title: Презентация "The Republic of Ireland"

extracted_text:
The Republic of Ireland
Автор: Васильченко Тамара
              Николаевна
              учитель английского языка
              МОУ-СОШ с. Приволжское
План занятия кружка
1.Символы Ирландии
2.Географическое положение страны
3.Климатические условия Ирландии
4.Экономика страны
5.Население Ирландии
6.Религиозные общины Ирландии
7. Национальный государственный язык
8.Дублин – столица Ирландии
9.Нравы и традиции народа Ирландии
IRISH  FLAG

The official Irish flag

The unofficial Irish flag
IRISH SYMBOLS
    The Shamrock.
The Harp.

         The Cladding Ring.
The  Coat of Arms of Ireland
Location
The Republic of Ireland takes up the larger part of the island of Ireland.  The island is bounded by the Atlantic Ocean in the south, west and north and is separated from Great Britain by the Irish Sea. Its total area is 84,000sq. km. One-sixth of its territory is a part of the UK called Northern Ireland.
Climate
The climate of Ireland is dominated by the moderating effects of the surrounding seas. Snow is rare in most winter. Average temperature in January and February is between 4’C and 7’C. In July and August average temperature is 14’C and 17’C. Annual rainfall makes Irishmen call their country the cleanest place in the world
Economic Development
The main industries of Ireland are food and tobacco manufacturing and brewing. Agriculture remains one of the most important part of the Irish economy. Cattle raising and dairy-farming are the major sectors.  The main crops are barley, wheat, sugar-beef, peas and potatoes. Industrial exports include chemicals, textiles, and machinery and transport equipment
population
The population of The Republic of Ireland on April 2nd 2014 is approximately 2,910,130. (Extrapolated from a population of 4,460,000 on September 22nd 2009 and a population of 4,109,086 on October 9th 2010.)

religion
About 94% of the people of Ireland are Roman Catholics, and less than 4% are Protestants. Protestant groups include the Church of Ireland (Anglican) and the Presbyterian and Methodist denominations. Freedom of worship is guaranteed by the constitution.

languages
Almost all the people speak English, and about one-fourth also speak Irish, a Gaelic language that is the traditional tongue of Ireland. Irish is spoken as the vernacular by a relatively small number of people, however, mostly in areas of the west. The constitution provides for both Irish and English as official languages.

Dublin is the capital of the country.
TraditionsSAIN’T PATRIcK’S  DAY PARADE

 This parade is held on the 17-th of March, the day of the main Irish saint. But it takes place not only in Ireland  now.
St. Patrick – Ireland’s  national      apostle
   According to legend he was abducted from his
   parents’ villa and taken to Ireland where he remained for some years as a slave, returning there subsequently as a missionary. He is said to have died in 461 AD.  A revival of devotion to and  interest in St. Patrick accompanied the growth of Irish nationalism in the 18th century.
Irish  DANCES
Sources:http://present5.com/prezentaciya-irlandiya/http://ppt4web.ru/geografija/respublika-irlandija.htmlhttp://fhsnha.mirtesen.ru/blog/43572076461/Prezentatsiya-irlandiyahttp://skachat-prezentaciju-besplatno.ru/prezentaciya-na-temu-irlandiya-ireland.htmlЖурнал «Иностранные языки в школе»    №3 1991 гГазета «Первое сентября»  №10 1994 г.


title: Сценарий "Овощи, ягоды и фрукты – самые витаминные продукты" 1 класс

extracted_text:
                     Сценарий внеклассного мероприятия,

                        проведенного  в  1 а  классе

             «Овощи, ягоды и фрукты – самые витаминные продукты»

    учитель начальных классов МОУ СОШ № 7  городского округа – город Камы
                          шин Волгоградской области

                         Спирина  Надежда  Евгеньевна

             Цели:

          ознакомить учащихся с понятиями: “правильное питание”, “полезные

          продукты”, “меню”;
          учить различать полезные и вкусные продукты;
          воспитывать культуру
          питания.
                  Оборудование:
          Выставка книг “О вкусной и здоровой пище”,
          Рисунки учащихся,

Учитель. Подготовиться к уроку нам помогут вопросы кроссворда. (плакат)
   ( Дети отгадывают загадки, вписывают отгадки в кроссворд, выходят дети с
«шапочкой-ответом» и пишут ответы.)
Учитель. Отгадайте загадки
На припёке у пеньков
Много тонких стебельков.
Каждый тонкий стебелёк
Держит алый огонёк.
Разгибаем стебельки
 Собираем огоньки.

                          ( Земляника.)
Учитель. Следующая загадка:
– Чёрных ягод пышный куст –
Хороши они на вкус!
                                 ( Чёрная смородина.)
Учитель. Следующая загадка:
– Круглое, румяное
С дерева достану я,
На тарелку положу:
“Кушай, мамочка”,
                                 ( Яблоко )
Учитель. Следующая загадка:
– Снаружи коричневый, ворсистый.
Внутри зелёный, сладко-кислый.                ( Киви.)

Учитель. Следующая загадка:
– Заморский гость сидит на кустике,
С зелёным чубчиком на голове.
Одет он в серую кольчугу –
Плотно колечки прижаты друг к другу.

                       (Ананас.)
Учитель. Следующая загадка:
– Плод, похожий на лампочку.
                                                                    (
Груша.)
Учитель. Следующая загадка:
– Красный нос в землю врос,
А зелёный хвост снаружи.
Нам зелёный хвост не нужен,
Нужен только красный нос.

                  ( Морковь.)
Учитель. Следующая загадка:
– Красная мышка с белым хвостом
В норке сидит под зелёным листом.
                                                 ( Редис.)
Учитель. Ребята, как бы вы предложили назвать кроссворд?
                             ( “Фрукты, овощи и ягоды”.)
Учитель. Какие фрукты вы любите? А овощи? Как вы думаете, овощи, фрукты и
ягоды – полезные продукты? Почему?

Учитель. Теперь послушайте мнение доктора Неболейки:
“От правильного питания человека зависят его нормальный рост, развитие и
здоровье. Организм лучше сопротивляется различным болезням, в том числе
инфекционным, если правильно питаться. Пища должна дать организму всё
необходимое для происходящего в нём усиленного роста и развития.
Необходимо, чтобы она содержала в себе все те вещества, из которых состоит
человеческий организм: белки, жиры, углеводы, витамины, минеральные
вещества и воду”.

                                      1

Учитель. Прочитайте пословицы:
                 Хорошего понемножку, сладкого – не досыта.

                    Сладок мёд, да не по две ложки в рот.

      Гречневая каша – матушка наша, а хлебец ржаной – отец наш родной.

                Если много съешь, то и мёд горьким покажется.

                     Наелся, как бык, не знаю, как быть.

                          Когда я ем, я глух и нем.
Учитель. Что объединяет все эти пословицы? Какова тема нашего занятия?
                 “Правильное питание”.

                                      2

Учитель. Правильно. Тема нашего занятия –
                      “Разговор о правильном питании”.

Учитель. Восстановите поговорку, объясните её смысл.
“Завтрак съешь сам, обед раздели с другом, ужин отдай врагу”.
                        (Дети восстанавливают поговорку, объясняют смысл)
Учитель. Спасибо за ваши высказывания. В поговорках заключена мудрость
народная. А сейчас давайте послушаем советы специалиста, доктора Неболейки:
 “Дорогие ребята, каждое время года определяет меню за завтраком, обедом и
ужином. Зимой вам необходимо употреблять как можно больше витаминов. Много
витаминов содержится в кислой капусте, в тёртой моркови, во фруктовых и
овощных соках. Очень хорошо зимой и весной детям пить настой шиповника.
Настой шиповника с сахаром очень вкусен и полезен. Если вас после завтрака
ожидает что-то интересное, вы начинаете плохо пережёвывать пищу, глотать её
кусками. Надо хорошо пережёвывать пищу. Часто бывает и наоборот: вы слишком
растягиваете завтрак. Это вызывает потерю нормального аппетита.

Учитель. Оздоровительная минутка.
Я с горы на санках еду,
Мишка кубарем летит.
Прибежали мы к обеду
И пришёл к нам Аппетит.
Вместе с ним за стол мы сели,
С Аппетитом всё мы съели.
Приходи к нам, Аппетит!
Наша мама говорит,
Что хороший Аппетит
Никому не повредит.
(Ученики под стихотворение “Аппетит”  выполняют двигательные упражнения).
Учитель. Что же такое аппетит?
             (Дети находят значение слова в “Толковом словаре”.)

                            3   Работа в группах

Учитель. Покажи на часах время твоего первого и второго завтраков, полдника
и ужина.

Учитель. Игра “Собери полезные продукты”. Рассмотрите таблицу “Самые
полезные продукты”, выберете названия тех продуктов, которые являются
самыми полезными.

                                   Выставка книг о вкусной и здоровой пище.
Ученики знакомятся с книгами и рецептами полезных блюд.

 Учитель. Опираясь на пословицы и поговорки, вспомните все известные вам
правила питания.
                      Составление коллективной памятки
                         “Золотые правила питания”:
– Перед едой мой руки с мылом.
– Фрукты и овощи надо хорошо мыть.
– Во время еды не разговаривай и не читай.
– Ешь небольшими кусочками, тщательно пережёвывай
                        с закрытым ртом, не спешите глотать.
– Не переедай! Ешь в меру.
– Ешьте в одно и то же время простую, свежеприготовленную пищу.

                                      4

Учитель.    Знаем, что такое правильное питание? Полезные продукты? Правила
питания? Какое задание на занятии  было самым интересным? Какое – самым
трудным?
  Самооценка  настроения.


title: Вопросы для повторения "Кулинария" 6 класс

extracted_text:
Вопросы для повторения по теме: « Кулинария»                                                       6 класс
На какие группы можно разделить рыбу в зависимости от места обитания?
Какие инструменты и приспособления применяют при обработке рыбы?
Что означает маркировка на консервных банках?
Перечислите название морепродуктов, которые вам известны?
Назовите виды мяса.
Что относят к субпродуктам?
Назовите признаки доброкачественности мяса.
Назовите требования качества готовых блюд из мяса.
Перечислить виды сельскохозяйственной птицы.
Что относится к полуфабрикатам?
Технология жарки птицы.
Как определить готовность блюда из птицы?
Что такое бульон?
Перечислите виды супов по способу их приготовления?
Опишите рецепт фирменного блюда вашей семьи.

Список учебной литературы:
Учебник для учащихся общеобразовательных организаций « Технология ведения дома», авторы: Н.В. Синица, В.Д. Симоненко, Москва. Издательский центр « Вентана-граф» 2014 год.
 Методическое пособие « Технология ведения дома» для 6 класса. Авторы: В.Н.Синица, Москва, Издательский центр « Вентана – Граф» 2014год.


title: Конспект урока "Вопросительное предложение" 3 класс

extracted_text:
            Бинарный урок русского и английского языка в 3 классе
Учителя: Коточигова Н. И. , учитель начальных классов,
                  Орзаева Р. Р., учитель английского языка
Тема: «Вопросительное предложение».
Тип урока: урок обобщения и систематизации изученного материала
Цель  урока:  формирование  целостного  представления   о   предложениях   в
вопросительной форме.
Задачи по формированию результатов обучения:
познавательные УУД : самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели, осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной форме, выбор наиболее эффективных способов решения
задач, структурирование знаний.
личностные УУД:  развитие мотива учебной деятельности, формирование
личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества;
регулятивные УУД: целеполагание, планирование, оценка результатов работы,
внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в
случае расхождения  эталона, реального действия и его результата.
коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и
обосновывать свою точку зрения.
метапредметные УУД: умение активно использовать речевые средства, овладение
навыком смыслового чтения, осознанное построение речевого высказывания в
устной и письменной речи, умение слушать собеседника и вести диалог, умение
определять в совместной деятельности цели и пути их достижения,
договариваться о распределении функций и ролей, умение осуществлять
взаимный контроль;
предметные УУД:
- в говорении:
   формирование умения вести и поддерживать диалог-расспрос;
   формирование умения кратко излагать основное содержание текста;
   развитие умения рассказывать о прочитанном.
- в аудировании:
   формулирование умения и навыка понимать на слух речь учителя по ведению
   урока, связанные высказывания учителя;
   понимать основную информацию услышанного текста;
- в чтении:
   осмысленное чтение и адекватное восприятие прочитанного;
   умение отвечать на вопросы по прочитанному тексту, вести диалог;
- в письме:
   формирование умения правильно списывать, выполнять лексико-грамматические
   задания.
Используемые технологии:
    ✓   проблемное обучение;
    ✓  информационно-коммуникационные технологии (учебная резентация);
    ✓ здоровьесберегающие.
Методические приемы: прием наглядности, прием создания реальных условий,
прием повторения и обобщения знаний.
Средства организации деятельности: словари иностранных слов, сравнительная
таблица (голубого цвета) с заданиями по отработке навыков по русскому языку
и английскому языку , лист (белого цвета) с заданиями по русскому языку ,
лист (зеленого цвета) с заданиями по английскому языку, карточки с №
ответов разной формы , презентация в PowerPoint.
Аппаратное обеспечение: компьютер, видеопроектор, интерактивная доска.
                                  Ход урока
I. Самоопределение и мотивация обучающихся к учебной деятельности.
Н. И.  сообщает о начале урока.
Входит Р. Р., приветствует детей: Good morning, children! Здравствуйте!
Н.И. -Извините, Р. Р., у меня урок русского языка.
Р.Р. -Извините, Н.И., но сейчас у меня урок английского языка.
Н. И. – Наверное, что-то в расписании перепутали.
Р.Р. –Может быть, Вы уступите, у меня важная тема.
Н.И. –Но у меня тоже важная тема.
Р.Р.– Что же делать?
Н.И. –Попробуем вместе? Ребята, для русского языка оставьте лист с
заданием,  словарь, пенал.
Р.Р.– (говорит на англ. языке) А для английского языка вам понадобятся
учебник, лист зеленого цвета с заданиями.
Н.И. –Р. Р., как я Вам завидую, Вы владеете не только русским, но и англ.
яз.
Р.Р.– А еще я говорю по-татарски,  понимаю по-казахски, по-азербайджански и
по-турецки.
Н.И. –Вы полиглот?!
- Ребята, вы знаете, кто такой «полиглот»? Найдите в «Словаре» это слово.
Каким словарем вы пользовались? Почему? (слово «заимствованное»)
      Согласно  академическому  словарю  иностранных  слов,   ПОЛИГЛОТ   (от
греческого  polyglottos  -  "многоязычный")  -  человек,  владеющий  многими
языками.

Р.Р.: В Великобритании непревзойдённым полиглотом можно  считать  журналиста
Гарольда  Уильямса,  который  знал  восемьдесят   языков.   Интересно,   что
греческий, латинский, иврит, французский,  немецкий  Гарольд  выучил,  когда
ему было всего 11 лет.
Н.И.: Наш современник Дмитрий  Петров,  известный  на  весь  мир  синхронный
переводчик, чье имя занесено в Книгу рекордов Гиннеса, свободно общается  на
тридцати языках, может работать на 50 языках.  Работает  он  преподавателем,
телеведущим реалити-шоу «Полиглот» на канале «Культура».
Р.Р.: Сергей  Анатольевич  Старостин  (1953-2005)  —  выдающийся  российский
лингвист, полиглот. Среди коллег этот  43-летний  профессор  имел  репутацию
"ходячей энциклопедии". Вообще он говорил, что знает  "только"  100  языков.
Для того чтобы выучить язык, ему требовалось всего три недели.
Н. И: Закономерно возникает вопрос: “Как такое возможно?”. Оказывается, по
мнению полиглотов, нужно не механически учить (зубрить) каждый отдельно
взятый язык сам по себе, а видеть сходства и различия языков. И тогда
каждый последующий язык будет даваться все легче.

Р. Р.: Послушайте отрывок из стихотворения Р. Киплинга и определите тему
урока.

      Есть у меня шестёрка слуг,
      Проворных, удалых,
      И всё, что вижу я вокруг, -
      Всё знаю я от них.
      Они по знаку моему
      Являются в нужде.
      Зовут их: Как и Почему,
      Кто, Что, Когда и Где.
Р. Р.: - Какова же тема урока? Как догадались? Переведите вопросы на
английский язык.

– А теперь давайте попробуем составить план урока, чем мы  будем  заниматься
в  течение  его,  ведь  мы  не  первый  урок  работаем   с   вопросительными
предложениями (определять члены предложения, задавать вопросы к этим  членам
предложения,  определять  тип   вопросительного   предложения,    определять
вспомогательный глагол в вопросительном предложении).
А в сравнительной таблице мы обобщим знания по теме в русском и английском
языках.

   II.Закрепление предметных знаний, формирование УУД.
   1Задание от Н. И. Выберите и запишите номера правильных высказываний.
   1. Первое слово в предложении всегда пишется с большой буквы.
   2. Предложение – это одно или несколько слов,  связанных по смыслу и
   выражающих законченную мысль.
   3. Предложение не может состоять из одного слова.
   4. Виды предложений по цели высказывания бывают  повествовательные,
   вопросительные и побудительные.
   5. В  конце предложения всегда ставится точка.
   6. Вопросительное предложение содержит вопросительную интонацию.
   - Выберите фигуру, на которой записаны номера правильных ответов.
   1246(прямоугольник)            246(круг)         2456(треугольник)
   - Молодцы!
   - Скажите, а эти выводы касаются русского языка или английского? Отметим
   их в таблице.
   -Прочитайте слово, которое написано на прямоугольнике (с обратной
   стороны) -    «Цель»
   - В народе говорят: «Говорить без цели - что рисовать на воде».
   - Как вы понимаете это высказывание? (Если рисовать на воде рисунка не
   получится, также и в речи: если говорить без цели, не добьёшься того,
   чего хотел.)
А с какой целью произносят вопросительные предложения? Впишите это в
таблицу.

 2 Задание от Р. Р. «Верные и неверные утверждения».
Р. Р.: Что вы знаете о вопросительных предложениях?
На доске написаны высказывания, относящиеся к  вопросительным  предложениям.
Среди них  есть  как  верные,  так  и  неверные  утверждения.  Ваша  задача:
прочитать высказывания и, если оно является  верным,  ставьте  знак  «+»,  а
если неверным, то знак «-».
           Утверждения:
1. На общий вопрос отвечаем «Да» или «Нет».
2. В английском языке строгий порядок слов.
3. Вопрос к подлежащему начинается с вопросительного слова When.
4. В конце вопросительного предложения ставим восклицательный знак.
5. Общий вопрос начинается со вспомогательного глагола.
Работа в четверках.
Теперь   поработайте   в   четверках,   и   сверьте,   свои   индивидуальные
предположения с предположениями других ребят.
Давайте  проверим,  что  у  вас  получилось.  Прочитайте  верные,  исправьте
неверные утверждения.
Поработайте в  сравнительной  таблице.
            Физкульминутка
3.Задание от Н.И. «Спроси правильно!». Работа в паре.
Очень важно правильно задать вопрос. Представь, что  ты  гуляешь  на  улице,
тебя просили вернуться через час, а часов у тебя  нет.  Выберите   правильно
составленные вопросы. Устно дополните их ответами.
1. Скажите, пожалуйста, сколько часов?
2. Скажите, пожалуйста, сколько сейчас времени?
3. Скажите, пожалуйста, который час?
4. Скажите, пожалуйста, сколько сейчас время?
Помните, как правильно спросить о времени!
4. Задание от Р. Р.
  Make up questions of these word combinations:
1. are How you
2. like you Do ice-cream
3. the rose red is
4. live Misha does Apatity in
5. from where you are
Поменяйтесь заданиями с соседом и проверьте работы, поставив оценки.
5. Задание от Н. И. Допиши диалог, вставив вопросительные предложения.
- __________________________________________________________________?

-Да, в прошлое воскресенье.

-__________________________________________________________________?

- Очень много неизвестных мне животных.

-_________________________________________________________________?

- Трудно выделить, но, наверное, бегемот.
Прочитайте получившиеся диалоги. Помните о вопросительной интонации.
6.Задание от Р. Р. Make up questions to the underlined words:
     1. Ben lives in London.
     2. The pen is on the table
     3. There are six pens on the desk.
     4. Kate plays tennis.
     5. They are hiding now.
Какие виды вопросов у вас получились?
Проверьте задания самостоятельно (на слайде).
Кто выполнил верно? Кто допустил 1 ошибку? Кому нужно еще поработать над
этой темой?
7. Творческие задания:
от Р.Р. – Make up the dialogues: at the shop; greeting your friend.
от Н.И. – Составьте синквейн по сегодняшней теме.
III. Рефлексия.
Н. И. Прочитайте пословицы.
Не тот грамотен, кто читать умеет, а тот, кто слушает и разумеет.
Хорошо того учить, кто хочет всё знать!
Почему именно этими пословицами заканчиваем наш урок?
Какая из пословиц относится к деятельности учителя на уроке, а какая к
вашей деятельности?
Какой деятельностью вы занимались? Расскажите, используя сравнительную
таблицу.
IV. Дом. з.  Р. Р. Используя материалы урока, оформите таблицу  «Сходства  и
различия вопросительных предложений в английском и русском языке».

                                 Приложение
 «Хитрые вопросы»
1. Какой самый популярный язык в мире? - Многие думают, что английский –
самый популярный язык в мире. Так вот: развеем этот миф в пух и прах! Самый
распространенный язык – всё же китайский (да-да, вы знали!). А второй по
распространенности… испанский (вот тебе и раз!). Английскому же достается
почетная бронза и около 400 миллионов носителей.
Зато изучают или используют его в качестве второго языка более 700
миллионов человек. И, кстати, в это число вы уже тоже включены.
2.Какой язык самый богатый в мире?-  Многие предполагают (жители России – в
первую очередь), что русский язык – самый богатый в мире. Если не хотите
разочаровываться, то переходите сразу к факту №3, потому что статистика
неумолима. Современные словари русского языка радуют нас цифрой в 130 000
слов, в то время как в современных словарях английского эта цифра
приближается к миллиону (обычно – 800 000). И даже если взять знаменитый
словарь Даля, то там нас ждут 200 000.
3. Произнесите самое короткое предложение в русском языке, состоящее из
двух букв. -  В русском языке самое короткое предложение может состоять из
2 букв (Да.), а в английском – как минимум из трех (I am/I do). Сестра
таланта оказалась русской.
.
4. Какая буква чаще всего используется в английском языке, а какая реже-
Чаще всего в английском языке используется буква E, а реже всего – Q.
Имеется в виду, конечно, то, как часто эта буква находится в разных словах.
Потому что если говорить о популярности Q в современной речи, то невольно
вспоминается про уровень IQ, который упоминается к месту и не к месту.
5. В каком языке самая сложная пунктуация? - Знаки препинания в английском
языке появились только в XV веке. Некоторые из вас сейчас, наверное,
вздохнули с грустью: не отчаивайтесь, в русском языке пунктуация – самая
сложная.

|                                                                             |

6. Чем похожи слова спасибо и goodbye? - Насчет слова goodbye: все знают,
как оно произошло? А история слова чем-то похожа на наше русское «спасибо»
(раньше было «спаси Боже», которое со временем сократилось к «спасибо»). То
же самое и с goodbye: когда-то прощание полностью звучало как «God be with
ye» (староанглийское «Да пребудет с тобой Господь»).
.
7. Попробуйте произнести очень быстро английскую пословицу - Если хочется
сломать язык, то можно рискнуть повторить самую сложную английскую
скороговорку: "The sixth sick sheik's sixth sheep's sick". Получилось? В
таком случае вы можете гордиться, потому что даже носители языка с трудом
справляются. Правда, при условии, что межзубные звуки произносят верно.

                        Правила составления синквейна
1 строка – одно слово, обычно существительное, отражающее главную идею;
2 строка – два слова, прилагательные, описывающие основную мысль;
3 строка – три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы;
4 строка - фраза из 4 слов, выражающая отношение к теме;
5 строка – одно слово (ассоциация, синоним к теме,  обычно  существительное,
допускается описательный оборот, эмоциональное отношение к теме).


title: Презентация "Ни один рот без капусты не живёт" 3 класс

extracted_text:
Ни один рот без капусты не живёт
Слово КАПУСТА произошло от древнеримского КАПРУТУМ, что в переводе означает – ГОЛОВА

Несмотря на разнообразие видов капусты, нашему населению в основном знакома только самая распространенная белокочанная капуста. В нашей стране, помимо классического белокочанного, выращивают шесть других видов этого растения:
цветная (кудрявая),
краснокочанная,
кольраби,
савойская,
Брюссельская,
 брокколи.

Все эти виды отличаются по форме и химическому составу, а также используются в разных кулинарных блюдах
Ценность белокочанной капусты в том, что аскорбиновая кислота содержится в растении на протяжении всего года. Сохранение витамина С хорошо происходит в квашеной или замороженной капусте. Также в капусте содержатся такие полезные витамины. Помимо этого белокочанная капуста обладает необходимыми организму минеральными веществами: калием, кальцием, фосфором, железом, йодом и прочее. Капуста способствует укреплению организма, повышению иммунитета, успокаивает нервную систему, снижает головные боли, справляется с бессонницей. Капуста и ее сок полезен для людей, страдающих заболеваниями сердца и почек.
 БЕЛОКОЧАННАЯ капуста и ее сок полезен для людей, страдающих заболеваниями сердца и почек.
Капуста краснокочанная.Краснокочанная капуста обладает более плотным кочаном и толстыми листьями, по сравнению с белокочанной. В ней содержится большее количество витаминов, органических кислот и минеральных удобрений, нежели в белокочанной. Краснокочанная имеет хорошие бактерицидные свойства.
Краснокочанная капуста используется в составе салатов и винегрета, ее маринуют, тушат, но ни в коем случае не варят.

Во время приготовления квашеной белокочанной капусты можно добавить краснокочанную, в итоге полученный продукт будет иметь повышенное содержание витамина С.
Капуста савойская .В отличие от белокочанной, савойская капуста имеет не такую плотную головку и морщинистые листья. Вкус ее схож с цветной капустой, она используется в салатах, подается в качестве гарнира к рыбным и мясным блюдам, прекрасно подходит для приготовления голубцов. Применяется в готовке первых и вторых блюд. Совершенно не пригодна для соления и консервирования.
Савойская капуста обладает оздоравливающими характеристиками, способствует успокоению нервной системы, уменьшению зависимости от метеофакторов, укреплению волос, зубов, ногтей, предотвращению анемии.
Цветная капуста содержит большое количество яблочной и лимонной кислоты. Также в составе растения имеется целлюлоза, которая благодаря нежной структуре делает капусту легкой для переваривания.В цветной капусте содержится витамин А, группа В, витамин С, витамин К, фолиевая кислота. Эта капуста обогащена такими минеральными веществами, как калий, натрий, железо, магний, фосфор, медь, хлор и сера.
Капуста брюссельскаяВ пищу идут маленькие кочанчики, которые формируются в виде обычного кочана капусты из маленьких нежных листиков. Они обладают прекрасным вкусом, и имеются в составе многих блюд. Брюссельская капуста является ценным источником витамина С, что делает ее полезным продуктом, способствующем профилактике простудных заболеваний и укреплению человеческого организма.Минеральных солей в брюссельской капусте в три раза больше, нежели в белокочанной.
Хранят кочаны брюссельской капусте обычно на общем стебле, что способствует более длительному сохранению продукта.
Капуста брокколи содержит очень много витаминов и кислот. При постоянном употреблении брокколи можно снизить шанс возникновения стресса. Эта капуста является витаминно-минеральной бомбой, благодаря обильному содержанию витаминов и минеральных веществ. Брокколи способствует укреплению иммунитета и замедлению процесса старения, используется в профилактике инфекций, анемии, опухолей, болезней печени.
Пекинская капуста очень популярна при приготовлении салатов. Вкус ее схож с белокочанной капустой. Отметим, что пекинская капуста обладает диетическими и лечебными свойствами, ее рекомендуют принимать при язве желудка и сердечно-сосудистых заболеваниях.Пекинская капуста способствует очищению крови от вредных вирусов и микробов, повышениет сопротивляемость организма к болезням.
Не удивительно, что за такие способности ее называют источником долголетия. Пекинская капуста отличается от прочих видов капусты и похожа на салаты тем, что не имеет кочана. Вкусовые характеристики капусты сохраняются даже в зимний период. Ещё пекинскую капусту иногда называют китайской, и часто путают с салатом.
Кольраби, или, как ее еще называют, репчатая, отличается тем, что у нее развивается не кочан, а утолщенный шаровидный стебель, на котором размещаются листья с длинными черешками. Этот шаровидный стебель и употребляется в пищу. По вкусу кольраби напоминает сердцевину капустной кочерыжки, но отличается большей сочностью, нежностью и ароматом. Молодые стебли кольраби весьма богаты белками и сахаром, а сок ее содержит много витаминов.
Блюда из капусты
Голубцы         Квашеная       Тушёная

                       Солянка
                          Борщ
                        Салаты
                     Запеканки
Ешьте капусту! Мой вам совет:Ешьте! В капусте чего только нет.В море, в ущелье, над бездноюЕшьте капусту полезную!
«СПАСИБО»  скажем смело мы
Тебе, капуста белая.
Ты дождями умывалася,
В триста платьев одевалася.
Будем кушать да хвалить,
Да «СПАСИБО» говорить!


title: Конспект урока "Рыбы. Внешний вид и среда обитания" 4 класс

extracted_text:
    Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное
   учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями
             здоровья общеобразовательная  школа VIII   вида №15
                 г.Славянска-на-Кубани  Краснодарского края

  Урок развития речи на основе знакомства с окружающим миром, проведённый в
                           4-а  классе  по  теме:
                             «Рыбы. Внешний вид и среда обитания»
  ( с использованием  педтехнологий коррекционно-развивающего,  личностно-
 ориентированного, здоровьесберегающего обучения, уровневой дифференциации с
            учётом потенциальных возможностей детей, игротерапии)

ЦЕЛИ:
   1. Уточнять  и  расширять  представления  учащихся  о  рыбах  как  водных
   животных, знакомить с их внешним  видом,  средой  обитания;  отрабатывать
   словообразовательные навыки и умения.
   2. Корректировать общеречевые  навыки,  словесно-логическое  и  наглядно-
   образное мышление, целостность восприятия, внимание, память. Обогащать  и
   уточнять  активный  и  пассивный  словарный  запас,  расширять  кругозор.
   Формировать   первоначальные   языковые   и   познавательные   отношения.
   Совершенствовать произносительную сторону речи.
   3. Привитие интереса к изучаемому предмету. Воспитание культуры  речевого
   общения,  взаимоуважения   и  навыков   сотрудничества,   способности   к
   рефлексии. Воспитание любви и бережного отношения к природе родного края.
ОБОРУДОВАНИЕ:
    • мультимедийная презентация, индивидуальный раздаточный материал
      «Собери животное из частей»;
    • рисунки рыб, схема строения рыбы;
    • карточки для закрепления; загадки, кроссворд, игровые задания;
    • Худенко Е.Д., Терехова И.А. Знакомство с окружающим миром: Учебник для
      специальных (коррекционных) школ VIII вида. 4 класс.- М.:АРКТИ, 2006.

                                                      Подготовила и провела:
                                             учитель высшей
квалификационной  категории
                                Гудзиева Светлана Анастасиевна

                                 ХОД УРОКА:
     I. Организационный момент.
    II. Психологическая настройка:
        Посмотри скорей, мой друг,  что находится вокруг?
        Небо светло- голубое,  солнце сияет с небес золотое,
                                        В небе высоком  плывут облака,
        лентою синей вьётся река,
        Ветер листочками нежно играет, дождик из лейки своей поливает,
        Птички щебечут, белеют ромашки,
                                                      в листьях зелёных
        резвятся букашки.
              Жаркий июль, злой февраль, непогода -
                                                  Вместе всё это – родная
        природа.
- Мы начинаем урок развития устной речи.
                               - Что мы изучаем на уроках развития устной
речи?                                                   - Чему учимся на
этих уроках?
        Эмоциональный настрой на урок:
                                                 - Скажите, вы любите
преодолевать трудности?
               - Поднимите руки, кто уверен, что справится со всеми
трудностями.
  - Трудность всегда преодолевается, если человек всё делает с хорошим
настроением, с добрыми мыслями.
                                             - А теперь давайте послушаем
сами себя, какое настроение у вас сейчас? Позволит ли ваше настроение
преодолеть все трудности, которые могут встретиться вам на уроке?

              - У вас на столе лежат солнышко и тучка. Посмотрите, какая из
карточек отражает ваше настроение. Выберите её, покажите. Я думаю, у кого
настроение не очень хорошее, мы постараемся все вместе его исправить.
 1) Ведение в тему урока (слайд №2):
                                                           – Послушайте
    внимательно стихотворение:
                                 В море, озере, реке, в быстром, шумном
    ручейке,                                                            В
    верхних водах, в глубине и почти на самом дне
                                             Обитателей не счесть! Кто же в
    водном царстве есть?                                               –
    Как вы думаете, о ком идёт речь в этом стихотворении?
                                                – Каких животных, живущих в
    воде, вы знаете?
                  - Готовясь к сегодняшнему уроку, вы учили стихотворения о
    морских обитателях, которые написала наша с вами землячка – жительница
    нашего любимого города Славянска-на-Кубани – Людмила Кимлач.
I группа – чтение стихотворений наизусть :
                           РАК
                                                        Пучеглазый рак
зелёный не живёт в воде солёной.
                Он речной, озёрный житель, здесь на дне его обитель.
                                                  Точно, как отец и деды
раки в панцири одеты.
Подрастут, начнут линять, тесный панцирь свой менять.
                                Вперёд хвостиком плывут. Как? Куда? Не все
поймут.                                             Защищаться могут сами,
больно щиплются клешнями.
-  В какой воде  обитают раки? Где они обычно живут?
                               – О какой особенности раков вы узнали из
стихотворения?                                                    – Как
передвигаются раки?
                                                – Как они защищаются от
врагов?
                                 МЕДУЗА
                                                                      По
виду медузы на зонтик похожи, рот снизу по центру зонта расположен,
      По краю зонта много крошечных глаз, есть длинные щупальца, жгущие
вас. Конечно, случайно. Такое бывает. Она не со зла, пищу тем добывает.
                             На солнце растает почти без следа, на камнях
останется только вода.
- Где у медузы расположен рот?
                                                – Сколько глаз у медузы?

                               – Для чего медузам нужны щупальца?

– Что происходит с медузами на солнце?
                  МОРСКОЙ   КОНЁК
                                            Перемещаясь в толще вод, вверх
головой конёк плывёт.
    Не плывёт, а как бы ходит, рядом стайку деток водит.
                                           Из икринок вышли сами, плывут к
папе, плывут к маме.                                                 Среди
зарослей зелёных в водах  царствуют солёных.
                    Необычны очень рыбки, как у змейки, хвосты гибки,
                                                       Верх – лошадка, низ
– дракон, познакомься сам с коньком.
- Как плавает морской конёк?
                                                    – Где живут морские
коньки?
                                     – Чем необычен их внешний вид?

               – Что ещё интересного вы узнали об этом животном?
III группа читает стихотворение по карточкам:
Яркие звёзды на небе сияют. В море на дне  звёзды тоже бывают.
                 Морские одеты в жёсткие кожи, на коже отростки с иглами
схожи.
 Глаза есть на кончиках гибких лучей, ресницы-иголки у этих очей.
          Хрупкие звёзды в беду попадут – выход простой моментально найдут.

Обломится лучик, словно печенье, не  доставляя звезде огорченья.
                           И, пока хищник добычу терзает, звезда с места
битвы вмиг уползает.
- О какой особенности внешнего вида животного вы узнали из стихотворения?
         – Где находятся глаза у морской звезды?
                                                              – Как
поступают морские звёзды, если им грозит опасность?
III. Сообщение темы и цели урока:
                                                  - Обитателей в водном
царстве очень много. Их мир очень удивителен и разнообразен, но сегодня мы
с вами  узнаем только об одном из жителей подводного мира.

                               - Отгадайте загадку: В воде она живёт, нет
клюва, а клюёт.                                     - Сегодня на уроке мы
познакомимся с рыбами,  узнаем много нового, интересного  полезного об их
внешнем виде и среде обитания.
IV. Работа над темой урока:
1) Актуализация  опорных знаний и представлений детей (слайд №3):
           - Соберите картинку. Рассмотрите, как выглядит рыба.
                                    (работа в парах с комплектом разрезных
картинок )
      а) Вводная беседа:
                                                             - Кто такие
рыбы? Где живут рыбы?
                                     - Чем отличаются рыбы от других
животных?                                                                 –
Чем покрыто тело рыбы?
                                            – При помощи чего рыбы
передвигаются в воде?
           – Чем питаются рыбы?  Какого размера бывают рыбы?

          – Как они плавают?
                                                         – Каких рыб вы
знаете?
                                     – Какие рыбы живут в реке?

               – Какие рыбы живут в море?
- Рыбы – водные жители, их тело покрыто скользкой чешуёй. Большинство рыб
имеют обтекаемую форму.  Дышат рыбы жабрами, передвигаются в воде с помощью
плавников. Питаются рыбы водорослями, другими растениями, мелкими водными
животными, хищные  рыбы  охотятся за более мелкими и слабыми рыбками.
Существуют морские и речные рыбы. Рыбы,  живущие в пресной воде и те, кто
любит солёную водичку. Есть рыбы, которых человек разводит специально  в
питомниках и прудах, есть рыбы, которые жить в неволе не  могут.
      б) Лексическое упражнение «Скажи, как называются» (слайд №3):
* Рыба, живущая в реке - …
* Рыба, живущая в озере - …
* Рыба, живущая в море - …
* Рыба, живущая в океане - …
* Рыба, живущая в аквариуме - …
      в) Узнавание и описание рыб (слайд №4):
- Угадайте, о ком говорится в загадках.
Хвостиком виляет, зубаста, а не лает. Опасней всех в реке она:
      Хитра, прожорлива, сильна!
                                          Стой плотва и караси и  пощады не
проси!
Такая рыба - злюка! Конечно, это – ЩУКА

            Он вихрастый и задирист, краснобокий рыцарь.
                                             Тихо в речке проплывает,
плавно хвостиком виляет. ОКУНЬ
 Широкий, важный он плывёт, как зеркало, сверкает.
         Хвостом вильнёт – и сотни брызг вверх из реки взлетают. КАРП
                     В речке проживает, глубоко ныряет,
                            Колючий, да не ёж и в руки не возьмёшь. ЁРШ
На дне, где тихо и темно, лежит усатое бревно. СОМ
                     -  Где живут все эти рыбы? Как их можно назвать?
                                       2. Изучение нового материала:

                                                  а) Дидактическая игра  на
развитие логического мышления (слайд № 5):
                      - Определите, какие рыбы плывут слева направо, а
какие – справа налево.                       б) Знакомство со строением
тела рыбы (слайд № 6):                                                -
Рассмотрите внимательно картинку, перечислите части тела, которые есть у
рыбы.
                                               СЛОВАРНАЯ РАБОТА:

ЖАБРЫ – орган дыхания рыбы, состоящий из тонких пластинок;
ЧЕШУЯ – полупрозрачные гладкие костные пластинки, налегающие одна на
другую;
                                    ПЛАВНИКИ – органы, состоящие из мелких
костей, с помощью которых рыбы передвигаются в воде.

                                Пальчиковая гимнастика
                                                                    Рыбки
плавали, плескались в чистой свеженькой воде,
                         То сомкнутся, разомкнутся, то зароются в песке.
                                          Хвостиком качают, плавниками
машут
   И, пуская пузырьки, рыбки тихо  пляшут.
в) Заполнение сравнительной таблицы «Что общего? Чем отличаются?»:
   -  Рассмотрите рисунки. Что общего у всех рыб? Чем они отличаются?
|Названи|Части тела рыбы                         |Форма |Цвет  |Размер |
|е рыбы |                                        |тела  |чешуи |рыбы   |
|   |го|ту|хв|пл|жа|
|   |ло|ло|ос|ав|бр|
|   |ва|ви|т |ни|ы |
|   |  |ще|  |ки|  |
|5  |6 |4 |2 |3 |1 |

в) Дидактическая игра «Кто в реке живёт?» (слайд №10):
                                                            - Наш с вами
край славится своими богатыми водными ресурсами. На Кубани есть моря и
реки, озёра и лиманы.
                                          - Какие моря омывают берега
нашего родного края?                                                     -
Какие реки, протекающие по территории нашего края,  вы знаете?
                - Реки и моря Кубани богаты рыбой.  Расставив числа в
порядке возрастания,  вы узнаете, какая  рыба водится  в реках
Краснодарского края::
|   |Ь  |О  |Н  |К  |
|У  |   |   |   |   |
|  3|4  |1  |4  |2  |
|И  |Ь  |Л  |Н  |
|2  |4  |1  |3  |

- Моря, реки, озера – дом, в котором живут рыбы. Но часто по вине человека
этот дом засоряется, и многие виды рыб находятся на грани исчезновения.
Поэтому наш с  вами гражданский долг – беречь и охранять чистоту наших рек
и морей, сохраняя для своих детей и внуков природные богатства любимой
Родины.
                                                 г) «Рыбкины загадки»

        - Разгадав кроссворд, вы узнаете, какое любимое занятие  у  многих
людей:
[pic]  V. Подведение итогов урока:
1) Рефлексия:
- Итак, ребята, подошёл к концу наш увлекательный урок.  Найдите  на  партах
солнышко и тучку – покажите, какое теперь у вас настроение.  Чем  понравился
вам урок? Что нового и интересного вы узнали на уроке?
-  Продолжите предложения, выбрав начало:
«Я узнал…»   «Я удивился…»     «Я запомнил…»
VI. Домашнее задание:
I  и II группа -  подобрать загадки о разных рыбах, нарисовать отгадки
III группа –  с. 119, зад.№1: зарисовать рыбу, подписать основные части
тела.
-----------------------
1.Чего боятся все рыбы?
2.Орган, помогающий рыбам дышать под водой.
3.Животные, не произносящие не звука.
4.Орган, помогающий рыбам передвигаться в воде.
5.Хищная рыба, живущая в море и океане.
6.Речная хищница.
7.Дом для всех рыб.


title: Праздник чествования победителей конкурсов, олимпиад, отличников "Минута славы"

extracted_text:
Праздник чествования победителей конкурсов, олимпиад, отличников «Минута славы»
Вступительное слово завуча начальной школы
Добрый день, дорогие друзья и гости нашего праздника! Сегодня у нас необычный день, сегодня праздник интеллекта, творчества и ума. Почему? Да без него нельзя стать профессионалом в любом деле, совершать открытия и созидать красоту. А в нашем учебном труде - добиться отличных результатов и побед!

1 ведущий
Школа, ты победами богата.
Школа - это вечной юности пора.
Твоя молодость - твои ребята,
Твои годы - это детвора.

Школа, твоя юность бесконечна,
Даже если будет сотня лет.
Школа будешь ты всегда и будешь вечно
 И великой тайны в этом нет.

Много тысяч лет существовала,
Будешь и ещё существовать.
Ты науки мира создавала
И тебе мир новый создавать.

Школа – как ступенька для полёта,
Так лети, лети всегда вперёд.
Впереди нелёгкая работа –
Поколенье новое зовёт!
На сцену приглашаются отличники.
2 ведущий
Вы – отличники в ученье,
Вы – пример для подражанья.
Мы желаем: без сомненья
Смелее принимать решенье!
Поздравляем учащихся с успешным окончанием учебного года. Наши поздравления вам начнём с выступления учащихся начальной школы.

Выступление музыкального коллектива 3-А класса:
Ремезов Тимофей – саксофон
Данильян Ая – фортепьяно
Матренок Семён – аккордион

Выступление танцевального коллектива 4-Г класса:
Имамутдинов Александр – электроданс
Тарусов Кирилл – электроданс

Выступление 2-Б гимнастический номер
Сурова Екатерина

3 ведущий
Традиций старых, не ломая-
Учиться, действовать, дерзать!
Мы дружно собрались сегодня,
 Чтобы «Спасибо» всем сказать,-

Тем, кто школу так прославил
В районе, в округе – везде,
Кто нас учил, спектакли ставил,
Кто проявил себя в труде!

Мы сделать многое успели,
И в школе некогда скучать.
И нет для нас важнее цели,
Чем все науки изучать.

Сказать сейчас « Спасибо» рады
Тем, кто в учёбу труд вложил,
Кто в конкурсах, олимпиадах
Себя достойно проявил.
Показ фильма про интеллектуалов.
Во время показа фильма победители олимпиад, конкурсов встают и выходят на сцену, чтобы все их видели, и в конце показа зрители им аплодируют.
«Русский медвежонок»
«Русский медвежонок» - игра международная.
Серёжа, Саша, Юля в ней удивили всех:
Дипломы разной степени – и слава всенародная!
Не раз в языкознании пусть к вам придёт успех.
«Инфознайка»
Одно известно. Информатику мы любим.
И программировать всё будем без проблем.
И побеждать мы так же в городе все будем,
И много мы изучим новых важных тем.
«Английский бульдог»
Интернет конкурсы
«Сократ»
«Естествознание»
Интернет - викторины, и здесь вы сильны!
Темы любые: финансы, биология.
Ребята, вы – супер! Надежда страны!
Учиться у вас могут многие.

Чтение стихотворений детьми.
Шишова Мария – « Белеет парус одинокий» - 3-В
Егорова Полина – «Песня в военной шинели» -4-А
Выступление юных гимнасток школы 962

Творческие конкурсы

4 ведущий
Чтоб в школе было детям интересно,
Танцы есть, кружки и пенье повсеместно.
Не всем учёными большими быть:
Нам важно в каждом что-нибудь открыть.
Талантливые дети надежды подают:
Участвуют в конкурсах, танцуют и поют.
И нет для них преград на творческом пути.
Ведь школа – это только старт, а жизнь вся впереди!

Показ танцев (учащиеся  3-х классов)

Показ фильма о танцевальных конкурсах

Выступление танцевальных пар
Байгаров Илья и Байгарова Юлия – вальс – 3-В и 2-В
Бородина Анастасия и Постнова Наталья – Хип-Хоп – 4-В

5 ведущий

Тех манит спорт, того – наука…
В чём есть успех, того держись.
Но есть ещё такая штука,
 Как творчество. И в этом жизнь!

Искать, придумывать проекты,
Газету делать, рисовать.
Какой бы ни был человек ты,
Ты – это можешь! Так держать!

У нас вся школа -  сплошь таланты!
Сказать о них давно пора:
Чтецы, артисты, музыканты,
Поэты, мастера пера…
6 ведущий
Взгляните на эти работы.
Здесь творчества нашего взлёт,
Рисуем и лепим, поём и танцуем
И искру каждый с собой возьмёт.

Показ фильма о юных художниках

Выступление юных дарований
Оганесян Анаит – фортепьяно 3-Б

Показ танцев (учащиеся 4 классов)

Победители спортивных мероприятий
7 ведущий
Вот вам славные спортсмены!
Любо посмотреть на них:
Разрядники и рекордсмены
Не выбрать лучшего из них.

Они не нежились в постели,
Их не прельщал перины пух,
А с ранних лет тренировались –
В здоровом теле – здоровый дух!
На сцену приглашаются наши будущие (может быть олимпийские) чемпионы. Посмотрите сколько у них наград. Мы вами гордимся!
Показ фильма о спортивных достижениях

Благодарность родителям
От всей души мы благодарны родителям, которые делают всё не только для своих собственных детей, но и для всех нас. А мы, учителя, без вас - как без рук. Вы – наши верные помощники. Только вместе мы достигнем у наших детей достойных результатов. Спасибо вам, родители!

8 ведущий
Родителям ведь не дано предугадать,
Что ждёт их детей на свете.
Но каждые отец и мать
Желают только счастья детям!

И вам родители, хвала и честь!
И не подумайте, что это наша лесть.
Геройски бились вы за нас и с нами
И мы гордимся очень вами!

Выступление юных музыкантов

Молев Архип – саксофон - 3-Г
Сычёва Анна – гитара -  3-Г

Показ фильма о юных музыкантах

Благодарность учителям
9 ведущий
Какие чудесные у нас учителя!
На них держится наша земля.
А нашей школе 962
Мы посвятим свои открытия!

Они не ожидают от нас
Непременной известности,
Но предпочитают известный запас
Порядочности и честности.

И пронесём мы все как эстафету,
Как память об учителе своём
Стремленье краше сделать землю эту,
 Планету, на которой мы живём!

Выступление завуча начальной школы
Благодарность учителям за их творчество, за их педагогическое мастерство, за сотрудничество с родителями…

Вот и закончился праздник торжества ума, творчества, стремления к победе. Через год мы снова соберёмся в этом зале, чтобы назвать имена тех ребят, которые являются гордостью своей семьи, своей школы. Мы всегда будем говорить им «Спасибо» за их стремление стать умнее, талантливее, способнее.

10 ведущий

Старанье, стремленье и вера в себя
 Побить вам помогут ваш личный рекорд
Запомните это! До встречи, друзья!
И знайте, что путь ваш -  только вперёд!

Кто вздумал отдохнуть, пройдя лишь полдороги,-
Ему ли одолеть подъём?
Жить – значит жечь себя огнём
Борьбы, исканий и тревоги.

Так поднимайся вверх! Ищи! Сражайся! Веруй!
Оставь всё то, чего достиг:
Ведь никогда застывший миг
Не станет будущего мерой.

За дум высокое стремленье
«Спасибо!» вам хотим сказать.
«Спасибо!» вам за вдохновенье,
Азарт и жажду созидать!


Презентация "Present Simple and Present Continuous"


title: Конспект урока "The unique and amazing Oceanarium"

extracted_text:
Тема «The unique and amazing Oceanarium»

Королевская И.В.,
учитель английского языка  МБОУ «СОШ №5
Надеждинского района»

                     The unique and amazing Oceanarium
 The subject of my discussion is «The unique and amazing Maritime Museum».  I’ve chosen this topic because it is cognitive and very interesting. Allow me to introduce myself. My name is Nastia. I’m glad to see you. Today I am your guide. All right, so we are on a visit to the astonishing   Oceanarium.
            It is one of the best sights of Vladivostok. The Oceanarium is a wonderful exhibition. It shows the beauty and mystery of our nature. The Maritime Museum was opened in 1991. It has two exposition halls which general area makes more than 1500 sq.m. They are the museum exhibits and alive exposition.
          The museum part includes the inhabitants of the seas and coasts of the Far East. The underwater animals live here: sharks and morays, triggerfishes and doctorfishes,  funny cowfishes and even allmouth. You can see corals, sea stars, turtles and many other inhabitants of the underwater kingdom.
           As for me, I fell in love with the funny octopus and coloured corals. How beautiful and charming they are! The guests of the Oceanarium will be able to get acquainted with the jelly-fishes, crabs and lobsters.
          But it isn’t all that the Oceanarium can boast of. In addition to the underwater life you can see birds, reptiles and stuffed animals: the walruses and seals.
It is necessary to say that the exposition is constantly updated. More than 60 aquariums are placed in the exposition and laboratories. The Oceanarium is a modern laboratory for scientific researches. This museum is visited with 200 thousand inhabitants and visitors of Vladivostok every year.
             The main idea of the Oceanarium is the desire to show visitors the whole community living under the same roof. You can see a crocodile, sharks, who reach 2 meters in nature, white frogs and other exotic inhabitants of the oceans and seas.
             If you want to receive positive emotions, visit the Oceanarium!
If you want to touch with beauty, visit it as quickly as possible. I have never seen the like of it before! I wish you a pleasant viewing!


title: Открытый урок "Разнообразие полезных ископаемых. Нефть и газ" 4 класс

extracted_text:
Тема : «Разнообразие полезных ископаемых. Нефть и газ»
Цель : продолжать формировать представление о подземных богатствах, познакомить учащихся с полезными ископаемыми (нефть и газ), их применением, свойствами, способами добычи, охраной  подземных богатств.
Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Пятиминутка. Пересказ прочитанного.
3. Актуализация знаний (слайд).
1. Что такое полезные ископаемые? Выбери верный ответ:
А) Полезные ископаемые – это все, что находится в земле.
Б) Полезные ископаемые – это природные богатства, которые люди добывают из глубин  и поверхности земли.
В) Полезные ископаемые – это все, что служит человеку.

2. Условное обозначение месторождения железной руды:
А)
Б)
В)
3. Назови  полезное ископаемое: «Он имеет темно – коричневый цвет, состоит из остатков растений. Рыхлый, непрочный, легче воды. Имеет важное свойство – горючесть»
4. Испаравь ошибку: «Уголь – горючее полезное ископаемое, при горении дает мало тепла»
5. Очень прочен и упруг,
Строителям надежный друг.
Дома, ступени, постаменты
Красивы станут и заметны.
Самопроверка по экрану, самооценка.
4. Самоопределение к деятельности:
Сегодня на уроке мы продолжим разговор о полезных ископаемых.
(На доске надпись «Полезные ископаемые»)
И поведем разговор о полезных ископаемых, без которых наша современная жизнь не была бы возможной. Без них мы бы не смогли ездить на автомобилях, и пользоваться газовой плитой, не получили бы легких, красивых, удобных пластмассовых изделий, не смогли бы отопить помещение. Я говорю о нефти и газе. Итак, тема урока: «Полезные ископаемые. Нефть и газ» (таблички на доске)
Перед вами «Лесенка успеха». Она из десяти ступенек. Поставьте крестик на какую – либо ступеньку. Которая соответствует вашим знаниям о нефти и газе.
Что нам нужно узнать об этих полезных ископаемых?
-Как выглядят?
- Какими свойствами обладают?
- Откуда произошли?
- Как их добывают?
- Где добывают?
- Как перевозят?
- Что из них получают?
(Вопросы – на доску)
А что нам может помочь ответить на вопросы, какие источники информации? (учебник, интернет, сравнительная таблица, физическая карта, иллюстрации, демонстрационные материалы)
5. Открытие нового знания.
Я предлагаю вам воспользоваться разными источниками информации. В каждом есть ответ или несколько ответов на поставленные нами вопросы. Мы поработаем в группах. Каждая группа будет работать со своим источником информации. Потом мы объединим все ваши ответы и получим полную картину по нефти и газу.
Первая группа работает с таблицей
Вторая группа работает с текстом учебника
Третья группа работает с физической картой
Четвертая группа работает с иллюстрациями
Пятая группа работает с образцом нефти.
6. Подведение итогов работы групп.
7. Рефлексия
Вернемся к нашей «Лесенке успеха». Поставьте крестик, на той ступеньке, которая соответствует вашим знаниям  о нефти и газе. Увеличились ваши знания?
А зачем нам нужно знать про нефть и газ, где нам  это пригодится в жизни?


title: Проверочная работа "Тепловые пояса Земли" 2 класс

extracted_text:
Проверочная работа по окружающему миру во 2 классе
                        по теме «Тепловые пояса Земли»

                    Выполнил(а) _________________________

   1. Подпиши на схеме названия всех линий и точек на глобусе.

   2. Раскрась тепловые пояса Земли на этой схеме:

             • красным цветом раскрась тропический пояс,
             • зелёным цветом – умеренные пояса,
             • синим цветом – полярные пояса.

[pic]


title: Открытый урок "Упражнения в разборе слов по составу" 3 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 3 класса по УМК "Школа 2100"
Учитель начальных классов ГБОУ лицея 144: Славинская Оксана Михайловна
Тема: Упражнения в разборе слов по составу.
Тип урока:  Урок применения знаний умений и навыков.
		Урок систематизации и обобщения знаний, умений и навыков учащихся.
Цель: Обобщить и систематизировать знания учащихся о частях слова.
	Отследить уровень освоения изученного материала по теме: Состав слова.
Задачи:
	Проверить сформированность понятий: состав слова, приставка, суффикс, корень, окончание, основа;
Отрабатывать умение разбора слова по составу;
	Развивать орфографическую зоркость; память; умение разбирать слова по составу;  умение образовывать новые слова;
	Учить детей сравнивать, наблюдать и делать выводы; развивать речь;
	Развивать чувство коллективизма и индивидуальности учащихся, взаимопомощи;
Учебник:
Оборудование и программное обеспечение:
проектор, экран;
карточки.

Методы: фронтальный, индивидуальный.

План урока.
Орг. Момент (самоопределение (мотивация) к учебной деятельности)
Минутка чистописания
Целеполагание
Кроссворд
Повторение изученных орфограмм (в морфемах)
Образование новых слов (фронтальный)
Физминутка
Повторение изученных орфограмм (в морфемах)
Образование новых слов (фронтальный) (продолжение)
Дифференцированная работа. Самостоятельная работа (карточки)
Графический диктант
Творческая работа (рефлексия)
1.шарада «Сочинение»
2.упр.204

Ход урока.
Орг. момент (самоопределение (мотивация) к учебной деятельности)
Здравствуйте, ребята! Давайте улыбнемся друг другу. Я рада видеть ваши улыбки, надеюсь, что и сегодняшний урок принесет вам радость.
(- Всё на свете из чего-нибудь состоит: облака – из множества водяных капелек, лес – из деревьев. Речь состоит из предложений, а предложения из слов. Слова сделаны из своего “строительного” материала.)

Минутка чистописания
С чего начинаем урок? Правильно, с минутки чистописания. Сядьте правильно, откройте тетради, Запишите число, «Классная работа». Какое сегодня число? Как пишется слово? (орфографическое комментирование учащимися) Как оно образовалось? (почему так пишется)

Морфема    морфемика морфемный
Как вы думаете, почему мы прописывает эти слова на минутке чистописания? Кто может сказать что такое морфема? ..морфемика?
Целеполагание
Ребята, попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока. Какие цели мы перед собой поставим?
На предыдущих уроках мы работали над составом слова. Что значит – разобрать слова по составу? (Находить части слов и выделять их) Вам понравилось разбирать слова по составу? Сегодня мы будем закреплять и обобщать знания о составе слов, учиться образовывать новые однокоренные слова. Но для этого нам придется потрудиться и активно поработать на уроке.
Урок сегодня будет необычным, мы с вами отправимся в путешествие. А для того, чтобы узнать, куда – посмотрите на слайд и картинку на доске, попробуйте отгадать. Кто догадался? (В космос)
 Кто знает значение этого слова? (Космос – “вселенная”, “мир”)
Попробуйте самостоятельно подобрать однокоренные слова к слову космос. Какие два признака однокоренных слов мы знаем?
Далекие звезды над нами горят,
Зовут они в гости хороших ребят.
Собраться в дорогу нетрудно для нас –
И вот мы к полету готовы сейчас.
Кроссворд
А чтобы узнать на какую планету наш корабль держит путь, необходимо разгадать кроссворд.
1. Изменяемая часть слова.
2. Часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.
3. Часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.
4. Общая часть однокоренных слов.
Планета, на которую мы прилетели, называется  Морфема. (Планета Морфема. Полезных ископаемых нет, воды нет, морфемный растительный мир, населена морфемянами. Жители планеты добрые, гостеприимные инопланетяне зеленого или фиолетового цвета, занимаются выращиванием и выведением морфемной растительности) А встречают нас жители этой планеты – морфемяне.
Запишите название планеты и жителей. Почему первое слово мы пишем с заглавной буквы? Посмотрите на эти слова. Они являются однокоренными? С помощью чего было образовано второе слово?
Морфемы – это части слов, которые мы сегодня будем выделять. А разбор слова по составу называется … (морфемным разбором)
…
Морфемяне помогут нам закрепить знания  о составе слова.

Повторение изученных орфограмм (в морфемах)
Образование новых слов (фронтальный)
Много-много лет тому назад на планету попало  одно семя необычного словарного дерева. Нашли его морфемяне и думают: “Что с ним делать?” А Семя это и говорит: “Посадите меня, и я разрастусь в большое красивое дерево”.
Посадили Морфемяне слово, и стало оно расти. Сначала один росток пустило, потом второй, третий. Много ростков появилось от этого слова. Все они на него похожи, но и своё в каждом есть…
Давайте мы сделаем подарок этой планете – посадим дерево. Но сначала вспомним, какие части есть у дерева. (корень, ствол, ветки, листья)
А дерево мы посадим необычное – словообразовательное. На нем будут вырастать новые слова. У нашего будущего дерева корень -уч- .Что бы оно выросло, надо ответить на вопросы:
- Как с помощью этого корня называют вас? (Ученики)
- Почему вас так называют? (Т.к. учимся)
- Как называют того человека, который учит? (Учитель)
- Над какой пословицей мы работали на прошлом уроке? (Ученье – свет, а неученье – тьма.)
Вот такое дерево выросло!
Запишите эти слова на вторую строку. Выделите корень.

 Какие это слова?(Однокоренные)
Почему их так называют?(У этих слов общий корень, они близкие (родственные) по значению)
Что такое корень?( Корень – это общая часть однокоренных слов)
Какие орфограммы в корне мы изучили с вами?

А цветы на планете тоже загадочные. Один из них очень похож на цветок, который растет в нашей местности. Какой? (Ромашка)
На этой планете такой цветок называется приставочным.
Как вы думаете, почему? (На лепестках – приставки)
Образуйте с помощью этих приставок и корня -уч- новые слова. Запишите их на третьей строке (записывать будем по одному слову с каждой приставкой) и выделите приставки.

Разучивание, выучить, обучение, доучить, проучить, изучать, поучать, научивший, подучивший.

 Что такое приставка? Для чего она служит?
Приставка – это значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов. Какие орфограммы в приставках мы изучили с вами?

Найдите слова, обозначающие действие предмета. Как называются такие части речи? (Гаголы) Давайте вспомним, как можно разобрать эти слова по составу. Какие одинаковые части слов вы увидели в глаголах. (Корень -уч-, суффикс -ть) Но есть учебники, в которых этот суффикс выделяют как окончание. Это не является ошибкой. Но вам я предлагаю в дальнейшем выделять -ть – как суффикс.

Физминутка.
Хоть планета и необычная, но на ней очень красиво. Воздух чистый. Вода Небо голубое. Много цветов. Пора отдохнуть.
Повторение изученных орфограмм (в морфемах)
Образование новых слов (фронтальный) (продолжение)
Двигаемся дальше по планете. Перед нами “Суффиксное поле”. Но на пути к нему сломался мостик через реку. На одном берегу остались слова, а на другом – суффиксы. Чтобы восстановить мостик, надо присоединить суффиксы к словам. Полученные слова запишите на четвертой строке.

Вот и мостик!
Выделите суффиксы. Что такое суффикс? Для чего он служит? Какие орфограммы в суффиксах мы изучили с вами?
Суффикс – это часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.
Составьте сами новые слова с этими суффиксами. Запишите эти слова и выделите суффиксы.
Посмотрите пронумерованные строки. Назовите по порядку части слов, которые вы выделяли.(Окончание, основу, корень, приставку, суффикс)
Как называется такой разбор?(Разбор слова по составу)
АЛГОРИТМ МОРФЕМНОГО РАЗБОРА

Дифференцированная работа. Самостоятельная работа (карточки)
У доски: солнечная (разбирают все, 1 у доски раб. по алгоритму)
солнышко           подсолнухи ( у доски раб 2 человека, пока остальные работают по карточке)
3 варианта корточек

Графический диктант
1.Укажи слово, которое не является однокоренным среди данной группы:
а) гром                                                    а) жалость
б) громадный                                        б) жалоба
в) громкий                                             в) жалкий
г) громкость                                           г) жалить

2. Закончи правило:
Корень – это…
Приставка – это…

1)часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов;
2)изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении;
3)часть слова, которая является общей для родственных слов;
4)часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.

3. Укажи слова, в которых частью корня является за :
1. затрубить
2. забота
3. задний
4. загадка

4. Выберите слова с приставками:
1.(по)горели
2. (по)горе
3. (за)болели
4. (от)боли
5. (за)грустил
6. (за)лесом

5. Укажите слова, строение которых соответствует схеме: корень, суффикс, окончание
1. книжка
2. полянка
3. дождик
4. палатка
5. заплатка
6. картинка
Ответы.
№ 1. 1в. 1.б 2.г

№ 2. 1в. 3,4

№ 3. 1в. 2,3

№ 4. 1в. 1,3

№ 5. 1в. 1,2,6

…

Морфемы – это части слов, которые мы сегодня выделяли. А разбор слова по составу называется морфемным разбором.
Возвращаться нам пора,
По местам мои друзья!
Из полета возвратились,
Мы на землю приземлились.

Творческая работа (рефлексия)
ШАРАДА «Сочинение»
…
	УПР. 204 «Оценка»
Вам понравилось путешествие? Какое настроение у вас после урока? Покажите цветные карточки, которые соответствуют вашему настроению.
У вас на столе лежат смайлики. Возьмите карандаши (красный, желтый или синий), раскрасьте, пожалуйста тот, который соответствует вашему настроению.
Веселый - Урок понравился: я справился со всеми заданиями. Я доволен собой.
Простой - Настроение хорошее, но задания были такими уж легкими. Мне было трудно, но я справился.
Грустный - Задания на уроке оказались слишком трудные. Мне нужна помощь!


title: Конспект урока "Написание слов с Ь знаком на конце слова" 2 класс

extracted_text:
Федулеева Галина Александровна
ГБОУ СО «Школа-интернат АОП г. Маркса»
Учитель начальных классов
Урок  русского языка во 2 классе.
Тема урока: Написание слов с Ь знаком на конце слова.

Цель: учить детей обозначать мягкость согласных на конце слова буквой Ь
знак.
Задачи: формировать умение различать на слух твёрдость и мягкость
согласных, обозначать  на письме мягкость согласных на конце слова буквой
мягкий (ь) знак; развитие зрительного и слухового восприятия, внимания;
 воспитание познавательной активности и интереса к учению.

Оборудование: предметные картинки, таблички со словарными словами,
сигнальные карточки, схемы слов
Тип урока: совершенствование знаний
Методы: словесный, наглядный, практический, частично поисковый

                                           Ход урока:

I Организационный момент.

Прозвенел звонок.
Начался урок.
Ну-ка подтянитесь.
И тихо все садитесь.

II Определение темы урока и постановка целей.

-Чтобы урок был интересны, мы возьмём с собой сказочных героев.
-За горами, за лесами,
За широкими морями,
В чудном домике своём
Живут гномы всемером.
А сними девочка одна,
Угадайте, кто она?
-Составьте слово по первой букве в словах (картинки):

-Кто же это? (Белоснежка)

-Белоснежка жила вместе с гномами. А кто запомнил сколько их?
-СЕМЬ - это магическое число. Оно часто упоминается в пословицах и
поговорках. (Семь пятниц на недели; семеро одного не ждут; у семи нянек
дитя без глаза.)
-А какие пословицы с этим числом вы знаете? ( Семь раз отмерь, один раз
отрежь, на седьмом небе от счастья)
-Сколько звуков, букв в слове СЕМЬ?
-Почему в слове звуков меньше, чем букв?
-Тема нашего урока: правописание Ь на конце слова. Будем учиться находить и
писать слова с Ь знаком на конце слова.

III Минутка чистописания

-Белоснежка предупреждает вас, ребята, что гномы большие шалунишки, и они
хотят с вами поиграть.
-Ребята, поиграем с гномами?
-Тогда отправляемся к первому гному. Его зовут - Пишичитай.
Он предлагает найди лишнюю букву. Объясни свой выбор. (ь- не обозначает
звука)

–Какое общее свойство  есть у всех остальных букв?

( обозначают мягкость согласных звуков)

-Напишите красиво букву – Ь, так чтобы она понравилась гномику.

_________________________________________
Ь Ь  Ь Ь Ь Ь Ь _____________________________
ЬЬ ЬЬ ЬЬ ЬЬ ЬЬ_____________________________________

IV Словарно- орфографическая работа

-Гномик-Док приготовил для вас интересное задание. Верните гласную букву в
слова.

В*КЗАЛ
УЧИТ*ЛЬ
П*НАЛ
П*РТФЕЛЬ
К*РТОФЕЛЬ
МЕБ*ЛЬ

-Но вот подул ветер и некоторые буквы улетели. Верните буквы на место.

ВОКЗА*
УЧИТЕ**
ПЕНА*
ПОРТФЕ**

КАРТОФЕ**
МЕБЕ**

-Доказать свой ответ. Записать в тетрадь.
-Почему в одних словах есть Ь, а в других нет?

V Работа по теме урока.

1)Фонетический анализ
-А вот и гномик Соня.
Все буквы он разбросал, перепутал.
Давайте все мы их возьмем.
Из букв мы слово соберём.

|л  о       |
|с  ь       |
|р  ы       |
|с  ь       |

-Если правильно сложите квадрат, то получится слово.
-Запишите слова. Расскажите о своём слове.
-Какая схема соответствует вашему слову?

                              Физминутка.
-Гномик Весельчак приглашает вас отдохнуть и укрепить здоровье.
Поднимают плечики
Прыгают кузнечики.
Выше, выше, высоко.
Ниже, ниже, низко.
Сели, посидели.
Травку покушали.
Тишину послушали.

2).Группировка слов по назначениям.
-Гномик Ворчун уверен, что вы с удовольствием выполните его задание
-Я гномик Ворчун.
Однажды на прогулке
Повстречал животных тьму.
Где здесь птицы, где здесь звери?
Ничего я не пойму.
-Ребята, расселим животных в домики.

-Найдите картинку к загадке, поселить животное в домик, записать слова в
два столбика.
а) Кто,  позабыв тревоги, спит
в своей берлоге?  (МЕДВЕДЬ)

б) У какой кисочки
на ушах кисточки?.. (РЫСЬ)

в) Угадайте, что за зверь я?
У меня на лбу деревья. (ЛОСЬ)

г) Стройный, быстрый.
Рога ветвисты.
Пасётся весь день,
Кто же это? (ОЛЕНЬ)

д) Сизый в луже сидит,
Глуп да сердит,
Житель городской
Пернатый да босой..
А белый его брат-
Миру в мире рад,
Символ чистоты,
Любви  и красоты. (ГОЛУБЬ)

е) Сквозь летние сумерки парка
По краю искусственных вод,
Красавица птица дикарка,
Как белое диво плывёт. (ЛЕБЕДЬ)

ж) От простуд он не страдает,
Не страшится злобных вьюг.
И к зиме не улетает
На далёкий знойный юг.
Пусть покроют снега груды
И пригорок, и пустырь-
Раскрасавиц красногрудый,
Житель севера….(СНЕГИРЬ)

-Что общего у всех слов?
-Какие птицы зимуют у нас?
-Как дети могут помочь птицам зимой? Чего боятся птицы зимой?
-Каково значение птиц?
-Сказочные гномы вам дают следующий наказ:
Не стреляйте воробьёв,
 Не стреляйте голубей,
Не стреляйте просто так
Из рогатки своей:
Эй, малыш, не стреляй,
И не хвастай другим
Как без промаха бьёшь
По мишеням живым.

3)Комментированное письмо.
-В уголочке кто сидит?
Ничего не говорит.
-Да, это же гномик Чихун. Он никак не может составить предложение из слов:

-Каким образом можно расположить слова в предложении?
-Что должны помнить при оформлении предложения?
-Как напишете слово «Белоснежка», если оно будет стоять в середине
предложения?
-Запишите тот вариант предложения, который вам больше понравился.
-Назовите слово с Ь.
-Как вы думаете, для чего люди стараются поддерживать чистоту и порядок в
помещении? (для здоровья)
--А теперь прочитайте и запишите пословицу о чистоте и здоровье.

ЧтИуСнТеО      ЖшИчТяЬ-
ЗоДкОмРцОуВёЫнМ       БоЫлТъЬ

-Какие правила  личной гигиены вы знаете?
-Назовите слова с Ь.

4).Кроссворд.
-Гномик Простак приготовил для вас кроссворд
-Давайте ответим на его вопросы.

|       |       |       |д      |

-Сколько хвостиков у 9 осликов?
-Сколько дней в неделе?
Сколько ушек у 2 подушек?
Сколько пальцев на одной руке?
-Сколько лапок у жука?
-Сколько Ваней в нашем классе?
-Остался один вопрос: сколько пуговиц в одном десятке? Ответ найдите в
кроссворде.
-Что общего у всех слов? (Ь)
-Запишите только те слова, где все согласные мягкие (5,7,9,10)

VI Итог.

-Вот и подошло к концу наше путешествие. Мне очень понравилось, как вы
работали, отвечали, писали. Вы справились со всеми заданиями, которые
предложили гномы.
-Чему учились на уроке?
-Что закрепляли?
-Как обозначить мягкость согласных звуков на письме?

VII Д.з.-Упр.4 стр.80

-----------------------
Ё

Ь

Ю

И

Е

Я

ЛЬ

ЛЬ

Л

ЛЬ

ЛЬ

Л

Птицы

Звери

Белоснежка

каждый

в

убирала

день

домике


title: Урок грамоты "Перенос слова"

extracted_text:
Урок Грамоты Перенос слова
Цель: познакомить учащихся с правилами переноса слов.
Оборудование:
телевизор,
macintosh,
учебник русского языка для 1 класса, авторы: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий,
методическая литература,
презентация урока,
индивидуальный раздаточный материал,
рабочие тетради учащихся.
Литература:
Учебник русского языка для 1 класса, авторы: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий,
Методические рекомендации к учебнику русского языка для 1 класса, авторы В.П. Канакина, В.Г. Горецкий,
Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.П. Канакиной, В.Г Горецкого, автор О.И. Дмитриева,
Новое справочное пособие по русскому языку 1 класс, авторы: О.В. Узорова, Е.А. Нефедова.
Тип урока: урок открытия нового знания (урок ОНЗ)
Задачи:
1. Формирование предметных умений:
– делить слова на слоги для переноса;
– правильно оформлять предложение на письме (большая буква в начале предложения, пробел, знак препинания в конце предложения);
– писать каллиграфически правильно;
– составлять предложения из слов;
– записывать правильно слова и предложения;
– проверять написанное, сравнивая с эталоном.
2. Формирование метапредметных умений:
личностные умения:
– ставить цели деятельности;
– устанавливать связь между целью деятельности и ее мотивом;
регулятивные умения:
– формулировать цель деятельности на уроке;
– комментировать последовательность действий на уроке;
– работать по плану;
– высказывать свое предположение на основе учебного материала;
– оценивать результаты выполненного задания по учебнику и электронному приложению;
– осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль;
– давать оценку деятельности на уроке;
познавательные умения:
– определять границы знания и незнания материала;
– совместно с учителем проводить анализ учебного материала;
– делать выводы в результате совместной работы в классе;
коммуникативные умения:
– формулировать собственные мысли в устной форме;
– слушать и слышать речь других;
– учиться работать в паре.
ХОД УРОКА
I. Организационный этап
Приложение 1. Слайд 2
Слышите: звенит звонок?
Начинается урок.
Книжки, ручки – все в порядке?
Ждет работа нас в тетрадке.
II. Актуализация знаний учащихся, мотивация
– Какие цели ставите на уроке русского языка?
= Красиво и грамотно писать слова.
= Писать слова с наклоном вправо.
= Не пропускать буквы в словах и не писать лишние.
Чистописание.
– Какой одинаковый звук в словах: дом, конь, бой
= Звук О
– Дайте характеристику звука О
= Гласный(ударный, без ударный).
– Сегодня мы будем работать над написание строчной буквой о и строчными буквами б, в.
– Какой одинаковый элемент есть в этих буквах?
= Одинаковый элемент – овал.
– Давайте вспомним как пишется строчная буква о и строчные буквы б и в.
(Учитель и дети пишут буквы в воздухе с подробным комментированием учителя).
– А теперь напишем буквосочетание с нижним соединением (ов, об).
(Учащиеся пишут, учитель проходит по классу и контролирует написание).
– Что мы написали?
= Слоги
– Что такое слог?
= Слог – это буквосочетание, в котором есть гласная буква. Слог может состоять и из одной гласной буквы. Например:олень.
Ш. Словарная работа
– Сейчас мы будем работать со словарными словами.
– Отгадайте загадки:
Прилетела на базар
Громко всем сказала: «Кар!»
Пусть я в школе не учена,
Но умна, ведь я – (Ворона).
– Возьмите сигнальные карточки, покажите гласную, которую нужно вставить вместо точки. Запишите слово в тетрадь со строчной буквы. Проверьте.
На коробку я похож,
Ручки ты в меня кладёшь
Школьник, ты меня узнал?
Ну, конечно, я – (Пенал).
С латинского языка ПЕННА – «перо» (гусиные перья). ПЕНАЛ – коробочка для хранения предметов для письма и рисования (толковый словарь стр. 138)
Эта птица – круглый год
Во дворе у нас живет
И чирикает она
Громко с самого утра:
– Просыпайтесь поскорей –
Всех торопит (Воробей).
– Что можно сделать с этими словами?
= Поставить ударение,
= Подчеркнуть безударные гласные,
= Разделить на слоги,
= Составить и записать предложение,
– Какое слово лишнее?
= Пенал.
– Почему?
= Он – учебная вещь, а остальные – названия птиц.
= В нем два слона, а в остальных три слога.
– Как определить количество слогов?
= Сколько в слоге гласных, столько и слогов…
– Вы мне сказали, что сколько в слове слогов знает каждый из учеников. Я хочу это проверить. Предлагаю поиграть в игру «Не ошибись». (На экране появляется слово.
Слайды №№ 3-13
Дети определяют количество слогов в слове и показывают нужную цифру на сигнальной карточке. Учитель показывает правильный ответ).
Слова: кот, лисица, ручьи, пенал, капель, весна, карандаш, Ира, подснежник, весело, облака.
Игра показала, что вы не ошибаетесь в определении количества слогов в словах. Значит вы это знаете очень хорошо.
– Какие вам встретились словарные слова?
= Лисица, пенал, весело, карандаш.
– Какие «весенние» слова встретились.
= Весна, подснежник, капель, облака.
– Какие бывают облака?
= Слоистые (картинку) – похожие на слой тумана или пелену,
= Перистые (картинку) – состоят из ледяных кристаллов, имеют вытянутую форму,
= Кучевые (картинку) – белые пушистые, огромные.
– А какие облака в небе весной?
= Кучевые(пушистые).
IV. Постановка учебной проблемы
– Составьте предложения со словами: по, пушистые, облака, весеннему, плывут, небу.
= По весеннему небу плывут пушистые облака – сейчас мы будем записывать предложение.
– Какие правила мы знаем для правильной записи предложения?
= Предложение начинаем записать с заглавной буквы, пробел, в конце предложения ставим точку или вопросительный знак или восклицательный знак (ученик записывает предложение на доске)
(Так как в предложении много слов, то у учащихся возникает затруднение, связанное с переносом слов).
– Какое возникло затруднение?
= Слово не помещается на строке,
= Слово надо перенести на другую строку, но нас приучили дописывать строчки до полей или до корешка тетради.
– Как вы думаете, переносить слово с одной строки на другу нужно по правилам, или перенести слово можно в любом месте?
Думаем, что слова надо переносить по правилам.
V. Формирование проблемы, планирование предстоящей работы
– Итак, что нам предстоит узнать?
= Правила переноса слов.
– Для чего нужно знать правила переноса слов?
= Если на строке не хватает места и тогда слово надо переносить, а переносить его нужно по правилам.
– Чему вы можете научиться сегодня?
= Научимся правильно переносить слова.
– Назовите тему урока.
= Перенос слов.
– По какому плану будем работать?
1. Узнаём правила переноса.
2. Будем учиться применять новое знание на письме.
(Фиксация плана на доске).
VI. «Открытие» нового знания
Выдвижение гипотезы.
– Что мы уже умеем делать очень хорошо?
= Мы умеем делить слова на слоги.
– Так как мы умеем делить слова на слоги, что можно предположить?
= Можно предположить, что слова надо переносить по слогам.
– Проверим наши предположения.
VII . Формулирование первого правила
Чтение правила по учебнику стр. 37 (запомни).
– Прочитайте правило и проговорите его в паре.
Дописываем предложение.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА «Денёк».
Пришел денёк,
Сел на пенёк.
День сидел,
День глядел.
На ель залез,
Совсем исчез.
– Как перенести слово денёк.
VIII. Формулирование второго правила
Проблемный вопрос
– Выскажите свое предположение, можно ли перенести с одной строки на другую слово ЛУЧ?
= Нет, в нем один слог.
– Можно ли перенести слово ИВА?
= Нельзя, так как одну букву нельзя оставлять на строке.
– Проверим свои предположения по правилу стр. 37 (обрати внимание).
– Прочитайте правило.
– Запомните и повторите (работа в паре).
IX. Применение новых знаний
Упражнение в делении слов для переноса. Работа с электронным приложением к урокам русского языка. Тема: Перенос слов. Упражнение «Помоги братьям лосям опуститься на землю» (работа в паре).
– Что нужно сделать?
= Распределить слова в две корзины:
Слова, которые нельзя перенести.
Слова, которые можно перенести с одной строки на другую.
– По какому плану будем выполнять задание?
1. Делю слово на слоги.
2. Делю слово для переноса.
Проверка по доске.
– Просигнальте, кто справился.
– Закрыли ПК.
Физкультминутка для глаз
Мы задание выполняли,
Глазки у ребят устали.
Посмотрите все в окно,
Ах, как солнце высоко.
Мы глаза сейчас закроем,
В классе радугу построим.
Вверх по радуге пойдем,
Вправо, влево повернем.
А потом галопом вниз,
Ты не жмурься, улыбнись.
X. Самостоятельная работа
Выполнение разноуровневых заданий на карточках.
Раздели слова для переноса: весна, окно, грачи, лейка.
Раздели слова для переноса, где это возможно: чайка, Ира, ледок, сосулька, лёд.
XI. Подведение итогов
– Какая была тема урока?
= Перенос слов.
– Объясните, для чего нужно знать правила переноса слов?
– По какому плану вы работали?
= Узнали правило переноса, учились применять новое знание на письме.
– Какие правила переноса слов запомнили?
= Слова переносим по слогам.
= Слог из одной буквы не оставляем и не переносим на другую строку.
– Какие цели ставили и каких достигли?
= Красиво и грамотно писать слова.
= Писать слова с наклоном вправо.
= Не пропускать буквы и не писать лишнее.
– Какую цель ставите на следующий урок русского языка?
= Научиться правильно переносить слова при записи предложений и текста.
XII. Рефлексия учебной деятельности
– Постарайтесь закончить предложение.
На уроке я учился …
Теперь я знаю, что слова переносятся …
Теперь я знаю, что при переносе одну букву …
Самостоятельно я выполню …
– Оцените свою работу.
Слайд № 15
Покажите символом – смайликом свое настроение.
 уметь делить слова на слоги;

- учить списывать, разделяя, где можно, слова для переноса;

- находить слова, которые переносить нельзя;

- применять усвоенный способ в разнообразных ситуациях (метапредметная);

- уметь обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами Е, Ё, Ю, Я, И, Ь.

^ 2. На минутке чистописания:

- умение сличать образец написания буквы и сочетания букв и свой вариант;

- умение контролировать написание букв в записи пословицы.

^ 3. На словарной работе:

- умение определять слабые позиции звуков в словах, которые можно проверять только по словарю;

- знание написания словарных слов наизусть.

^ 4. В рефлексивной части урока:

- знание основного закона русского языка;

- умение определять позиции звуков в словах.

Формирование УУД:

- Личностные:

Установление связи между учебной деятельностью и мотивом;

Формирование нравственно-эстетических ценностей.

- Регулятивные:

Находить наиболее рациональные способы выполнения задания;

Учить самооценке, самоконтролю выполняемой работы;

Учить работать по образцу;

Учить организации рабочего места, рациональному размещению учебных средств.

- Работа с текстом:

Уделять внимание процессу чтения;

Обучать продуктивным методам работы с учебником и другими источниками информации;

Учить ориентироваться в словарях и справочниках.

- Коммуникативные:

Развивать внимание учащихся;

Обучать умению слушать и записывать содержание и пояснения учителя или ответы одноклассников;

Развивать диалоговую и монологическую речь;

Учить правилам участия в коллективной деятельности;

Учить способам взаимодействия, учебного сотрудничества.

- Познавательные (логические):

Формирование логических умений: анализа и синтеза, сравнения, доказательства.

Учить формулировке проблемы.

^ Методы обучения:

- проблемный;

- диалоговый.

Формы организации деятельности:

- фронтальная,

- индивидуальная,

- парная,

- групповая.

Средства обучения:

- оценочные листы, рабочая тетрадь, цветные карандаши, простой карандаш, словари, учебник, задания на карточках.

^ ХОД УРОКА

Дополнительный материал к уроку:


title: Конспект урока "Творческие упражнения" 2 класс

extracted_text:
Суркова Людмила Николаевна,
учитель начальных классов
МБОУ «Черемшанская СОШ №1»
Черемшанского муниципального района
Республика Татарстан
Занятие по внеурочной деятельности научно-познавательного направления курса «Пишу без ошибок»
2 класс.
Тема: Творческие упражнения.
Цели занятия: 1. Развивать умение  видеть изученные правила.
2. Развивать мышление, внимание, память учащихся.
3. Воспитывать интерес к русскому языку, используя занимательные задания, обогащать словарный запас учащихся.
Ход занятия:
Организационный момент.
Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Тихо девочки за парту сели,
Тихо мальчики за парту сели,
На меня все посмотрели.
Начнем мы наше занятие с разминки «Да» или «Нет»
В алфавите 33 буквы;
Слово щука пишется через ю;
В неделе 8 дней;
В слове конь 3 буквы;
В радуге 7 цветов;
В слове цветы ударение падает на первый слог.
Словарно-орфографическая работа.
1. Непроверяемые безударные гласные.
- Какое сейчас время года?
- Осенью небо затянуто тучами, часто идут дожди. А у нас дождь необычный, а буквенный.
Игра «Буквенный дождь»
Капают капли дождя
В ладошку поймаю их я
Какие из них попросить
Помочь слова оживить.
К..рова,  м..шина, ..зык, д..журный.
2. На доске записаны слова: г..рох, м..рковь, ..гурец, ж..вет.
- Какое слова лишнее? Почему?
- Покажите букву, которая пропущена в этих словах?
- На что похожа буква о?
- А похожа она на горошину?
- А из моркови и огурца можно получить букву о?
- А как одним словом можно назвать все это?
- Овощи. В этом слове надо тоже запомнить о.
Правописание проверяемых безударных гласных.
1.На доске записано предложение. Осенью Саша шел по лесной тропинке.
- Назовите все правила, которые есть в этом предложении.
- Как вы думаете, какому  гласному звуку ударному или безударному живется лучше?
- Ударному. Все его отлично слышат и правильно пишут.
- А как быть безударной бедняжке?
- Если буква гласная
Вызвала сомнение.
Ты немедленно ее
Ставь под ударение.
2. Работа с сигнальными карточками. ( Учитель читает слова, дети поднимают соответствующую карточку, называют проверочное слово).
Тропа - …, трава-…, стена - …, холода - …, река - …, холмы -  …
3. Прочитайте предложение. Под н..гами тихо тр..щали опавшие листья.
- Объясните, какие буквы пропущены.
- Прочитайте внимательно предложение и подумайте, какое слово здесь употребили неправильно.
- Что может трещать? (сухие ветки, дрова в печке)
- А опавшие листья – шуршали.
4. Распределительный диктант. Записать слова в 4 столбика: с безударной гласной о, а, и, е. Скрипит, голодный, старик, веселье, варенье, добряк, слепой, зверюшка, кричит, стрела, тишина, соринка.
- Проводится взаимопроверка.
Физкультминутка «Хомка»
Правописание парных звонких – глухих согласных.
1.Вы готовы продолжить работу? Тогда  вас ждет следующее интересное задание.
- Расшифруйте слово р  б  з  а  у
- Какое «опасное» место в этом слове?
- А теперь продолжим искать «опасные» места. Как услышите: хлопните в ладоши. Зуб, дом, кот, кукла, море, мед, вышла, поход, компот.
Работа в группах. Каждая группа получает текст. Задание: вставить пропущенные буквы, озаглавить текст.
Варианты текстов.
№1. Тр-пинка в-дет в лес. На д-ревьях  др-жат солнечные зайчики. От ярких цв-тов р-бит в глазах. Звонко кр-чит иволга. М-л-дой зайчишка выб-жал на д-рогу. У н-ры играют л-сята. Чудесно пахнут душ-стые ландыши.
№2. В л-су мы слышим птичьи г-л-са. Но птички не только нап-лняют лес св-им пением. Они сп-сают его от вр-дителей. Поэтому в-сной друзья леса развешивают на д-ревьях скв-речники. С новосельем, л-сные ж-тели!
№3. Витя и Саша шли д-мой из школы. Они спустились к р-ке. Мальчики поб-жали по льду. Хру-кий лё- треснул. Витя очутился в х-лодной в-де. Он хв-тался за кромку льда. Саша помог другу: он выт-щил его на б-рег.
 - Группы оценивают свою работу на последнем этапе занятия.
Рефлексия.
Дополните предложения:
Сегодня я узнал…
Мне было интересно…
Мне было трудно…
Теперь я могу…
Я научился…
«Оцени свою работу»
- Ребята, если вам было на занятии интересно, то поднимите вверх зелёную звёздочку, если очень трудно и вы плохо справлялись с заданием, поднимите красную, если вам на уроке было неинтересно и скучно, поднимите жёлтую.


title: Интегрированный урок "Государственный строй современной России" 11 класс

extracted_text:
      Интегрированный урок «Государственный строй современной России».

                     Предметы: история, обществознание.

      Цель:  дать  учащимся  знания  о   политической   системе   Российской
Федерации, формировать у них ценностные ориентиры.

      Оборудование: учебник «Обществознание. Глобальный  мир  в  XXI  в.  11
класс»  под  ред.  Л.В.  Полякова.,  компьютер,   мультимедийный   проектор,
презентация (приложение I),  Конституция РФ.

       I. Организационный момент.

      II. Актуализация знаний по  теме  «Особенности  русской  политической
          культуры»
      Устный опрос (вопросы 1, 2 на стр. 220; письменное задание № 4 на стр.
222, взаимопроверка  выполнения письменного задания)

     III. Переход к новой теме.
      Каждая стана имеет свой особенный путь развития, что отражается на  ее
политической культуре и политической системе.  Но  в  процессе  глобализации
начинает  вырабатываться  общий   набор   элементов,   которые   влияют   на
политические  процессы  в  любой  стране.  При  этом   они   будут   немного
отличаться. Не является исключением  и  наша  страна,  которая  своеобразным
образом пришла к установлению основ демократии.
      Задача урока: выяснить  особенности государственного строя в России.

      IV. Изучение новой  темы.

      План урока:
     1. Особенности политической системы РФ.
     2. Основные полномочия Президента РФ.
     3. Российский парламент.

     1. Особенности политической системы РФ.
      Рассказ учителя об  элементах  составляющих  политическую  систему  (в
      рамках учебника на стр. 223)
      - Ознакомьтесь со ст. 1 Конституции РФ.
      - Какое территориальное устройство в нашем государстве? (федеративное)
Что это значит? (Россия состоит  из  автономных  субъектов,  власть  которых
избирается местным населением). Особенность Российской Федерации в том,  что
она, как государство была образована не  с  помощью  договора,  заключенного
между  ранее  существовавшими  государствами  (как  США),  а  в   результате
принятия   Основного   закона.   Поэтому    такая    федерация    называется
конституционной.
      -   Какой   государственный   строй   установлен   Конституцией    РФ?
(президентско-парламентская республика)

      Сегодня вы начнете заполнение схемы «Политическая система РФ», которую
закончим на следующем уроке:

      2. Основные полномочия президента.
      Президент  –  глава  государства,   «является   гарантом   Конституции
Российской  Федерации,  прав  и  свобод  человека  и  гражданина»  (ст.   80
Конституции  РФ).  Глава  государства  обладает  полномочиями,  позволяющими
обеспечивать единство в действиях трех ветвей власти.
      Учитель рассказывает  о  полномочиях  президента  в  рамках  учебника,
учащиеся заполняют схему.

      3. Российский парламент.
      Какая форма правления, согласно ст. 1 в нашей стране? (демократия)
      Форма демократического правления зародилась на Руси очень давно, еще в
X – XI вв. в Новгородской республике существовало народное собрание –  вече,
принимавшее  общим  голосование  важнейшие  дела,  назначавшее  и  смещавшее
князе. После объединения  Московского  государства  о  демократии  на  долго
забыли, и лишь к ХХ веку  будет  сделана  попытка  введения  Государственной
Думы, история которой очень интересна:

      Доклад   наиболее    подготовленного    учащегося,    сопровождающийся
презентацией (Приложение I).
      (слайд 2) 17 октября 1905 года император Николай II подписал Манифест,
в котором даровал населению гражданские  права  и  свободы,  а  также  Думу,
наделенную    законодательными    полномочиями.     По     новому     указу,
регламентирующему  выборы  в  Думу  все  население  страны  делилось  на   4
избирательные курии: земледельческую, городскую, крестьянскую и рабочую.  Не
участвовали в голосовании  женщины,  военнослужащие,  молодежь  до  25  лет,
рабочие   мелких   предприятий;    каждое   сословие   имело   свои    нормы
представительства. Выборы не были прямыми: для крестьян –  четырехстепенные,
для рабочих – трехстепенные, для  буржуазии  и  помещиков  –  двухстепенные.
Члены Государственной Думы избирались сроком на 5 лет.
      (слайд 3) Первое заседание I Думы было назначено  на  27  апреля  1906
года. В здании Зимнего дворца собрались  представители  различных  партий  и
беспартийные депутаты. «Никогда ещё дворец не видел столь различных одежд  в
своих  залах:  здесь  были  военные  мундиры,  сюртуки,  кафтаны  крестьян».
Депутаты, поддерживающие императора, заняли  места  справа  от  председателя
Думы, оппоненты расположились слева.  Отсюда  пошло  дальнейшее  название  –
правые и левые.
      В состав I Думы вошли различные партии: кадеты, октябристы, трудовики,
прогрессисты,  социал-демократы,  автономисты,  беспартийные.  Большевики  и
эсеры бойкотировали выборы, поэтому не были в ней представлены.
      Дума оказалась по своему составу совсем не той, которую ожидал увидеть
царь. По многим вопросам уже с первого заседания появились разногласия.  Она
просуществовала 72 дня и 8 июля 1906 года была распущена.  За  время  работы
император подписал около 300 новых законов и только 2 из них были  проведены
через Государственную Думу.
      (слайд 4) Возглавлял  I  Государственную  Думу  профессор  Московского
университета С.А.Муромцев. Народ прозвал ее «Дума народных надежд».
      (слайд 5) В начале  1907  года  были  проведены  выборы  во  II  Думу.
Заметный спад революционного движения  позволял  надеяться,  что  её  состав
окажется не таким радикальным. Но напрасно. Только 54  члена  (октябристы  и
черносотенцы) из 518 составили её правую фракцию.  Левые  партии  –  социал-
демократы, эсеры, трудовики увеличили свои ряды. Возглавил Думу Головин.
      Вскоре представился повод для ее разгона. Департамент полиции  получил
данные, что некоторые члены социал-демократической  фракции  сотрудничают  с
боевыми дружинами рабочих. Их тут же  обвинили  в  военном  заговоре  против
власти, и 2 июня 1907 года II  Дума  была  распущена.  В  момент  её  работы
Николай II принял около 250 законов и только 1 с  участием  думцев.    Народ
прозвал ее «Обреченная» Дума.
      (слайд 6)  Новая Дума начала работу 1 ноября  1907  года.  Состояла  в
основном из сторонников монархии и правительства.  Из  442  депутатов,  было
148 октябристов и 144 правых.  Вместе  эти  партии  составляли  большинство,
необходимое для принятия решения. Председателями III Думы  были  октябристы,
последовательно сменявшие друг  друга  на  этом  посту:  смоленский  помещик
Н.А.Хомяков,  лидер  октябристов   А.И.Гучков,   Екатеринославский   помещик
М.В.Родзянко. Состав Думы в целом устраивал правительство  и  получил  право
на существование полного срока - III Государственная  дума  проработала  все
отпущенные  ей  законом   пять   лет.   Однако   получила   прозвище   «Дума
недостаточной достаточности».
      (слайд 7) 15 ноября 1912 года начал свою работу  последний,  четвёртый
созыв Государственной думы. Во время Первой мировой войны она  стала  ареной
ожесточённой  борьбы  либералов  с  правыми.  Октябристы,  кадеты  и   часть
националистов  образовали  “Прогрессивный  блок”,   получивший   большинство
голосов. Февраль  1917  года  положил  конец  истории  Государственной  Думы
Российской империи, хотя некоторые депутаты продолжали собираться вплоть  до
6 октября 1917 года. Последнюю  Думу  возглавлял  М.В.Родзянко.  А  народная
молва прозвала ее «Парадокс истории».

      Вопрос учителя: Почему первые Думы получили такие названия? (слайд 8)
      В советский период развития страны главным законодательным органом был
съезд, в период между съездами руководили члены Политбюро.
      После принятия в  1993  году  новой  Конституции  РФ  в  стране  вновь
вернулись к парламентаризму, к Государственной Думе (слайд 9).
      Законодательная власть в России  представлена  Федеральным  Собранием.
Федеральное  Собрание  состоит   из   двух   палат:   Совета   Федераций   и
Государственной Думы (слайд 10).

      Откройте Конституцию РФ  прочитайте статью 103, п.  учебника  на  стр.
226 – 227 «Устройство российского парламента».  Заполните  в  схеме  колонку
«Законодательная власть».

       V. Закрепление пройденного материала.
      Почему  государственный  строй  в  Российской   Федерации   называется
«президентско-парламенсткая республика»?

      VI. Домашняя работа.
      Прочитать  текст учебника на стр. 223 – 227, ответить на вопросы  1  –
      3.

      Источники:
        1. Обществознание. Глобальный мир в XXI в. 11 класс» под ред.  Л.В.
           Полякова.. М.: Просвещение – 2007;
        2. Поляков Л.В., Иоффе А.Н. Обществознание: глобальный  мир  в  XXI
           веке. 11 класс: Методическое пособие. - М. : Просвещение, 2008;
        3. http://nsportal.ru/vuz/istoricheskie/razvitie-parlamentarizma-v-
           rossii;
        4.  http://nsportal.ru/shkola/obshchestvoznanie/library/razrabotka-
           uroka-po-teme-parlamentarizm-v-rossii-1;
        5. http://ru.wikipedia.org/wiki.
-----------------------
                              Глава государства

                                Органы власти

                                  Президент

                                  Функции:
1…..
2……

                               Законодательная

                                  Судебная

                               Исполнительная

                            Федеральное Собрание

                            Государственная Дума

                               Совет Федерации

                                    Суды:
                              Конституционный;
                              Общей юрисдикции;
                                Арбитражный.

                                Правительство

                                  Функции:
1…..
2……

                                  Функции:
1…..
2……

                                  Функции:
1…..
2……


Презентация "Религии" 4 класс