title: Конспект урока "Разучивание техники верхней прямой подачи мяча" 8 класс

extracted_text:
   Муниципальное автономное образовательное  учреждение Белоярского района
        «Общеобразовательная средняя (полная) школа №3 г. Белоярский»

                План - конспект урока по физической культуре
                     Раздел: Спортивные игры. Волейбол.
                  Тема: «Разучивание техники верхней прямой
                                 подачи мяча»
                                   8 класс

                                                                 подготовила

                                                 учитель физической культуры

                                                Жижилева Людмила Альбертовна

                               Белоярский 2016

      Тема: Разучивание техники верхней прямой подачи мяча. 8 класс.
      Цель урока:
      - Научить техники верхней прямой подачи.
      -  Совершенствование техники верхней  и  нижней  передачи  мяча  путем
круговой тренировки.
      Задачи  урока:
      Образовательные:
        1. Разучивание техники верхней прямой подачи.
        2. Совершенствование техники верхней и нижней передачи мяча.
             Оздоровительные:
        1. Развивать силу, координацию, скоростно-силовые качества.
       Воспитательные:
        1. Воспитывать целеустремленность.
        2. Развивать умение сотрудничать с партнерами по команде.
      Оборудование  и  инвентарь:  ноутбук,  колонки,  интерактивная  доска,
волейбольные  мячи,  скакалки,  резиновый   эспандер,   кистевой   тренажер,
набивные мячи.
      Тип урока по дидактической цели: урок изучения нового материала.
      Методы  обучения:  словесный,   наглядный,   целостного   разучивания,
игровой.
      Организация учебной работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

      План урока:
     1. Вводно - подготовительная часть – 11 минут.
     2. Основная часть – 30 минут.
     3. Заключительная часть – 4 минуты.

|Часть  |Содержание урока            |Нагрузка |Организационно – методические      |
|урока  |                            |         |указания                           |
|Вводно |Построение. Сообщение  задач|1 мин.   |Обратить внимание на внешний вид   |
|–      |урока.                      |         |учащихся. Сообщить цели и  задачи в|
|подгото|                            |         |доступной для детей форме.         |
|вительн|                            |         |Настроить на конструктивную работу.|
|ая     |                            |         |                                   |
|часть  |                            |         |                                   |
|       |Строевые упражнения         |1 мин.   |Добиться четкого выполнения команд.|
|       |Разновидности ходьбы:       |2 мин.   |Следить за осанкой.                |
|       |- ходьба на носках, руки в  |         |Выше на носках, руки параллельно   |
|       |стороны;                    |         |плечам, подбородок вверх.          |
|       |- ходьба на носках, руки    |         |Выше на носках, руки ладонями      |
|       |вверх;                      |         |внутрь, сохранять равновесие.      |
|       |- ходьба на пятках, руки к  |         |Подбородок приподнят, прогнуться в |
|       |плечам;                     |         |пояснице, локоть служит            |
|       |- ходьба в «полуприсед»,    |         |продолжением плеча.                |
|       |руки вперёд;                |         |Спина выпрямлена, ладони вовнутрь. |
|       |- ходьба – полный присед,   |         |Спина выпрямлена, ступаем на всю   |
|       |руки на колени.             |         |стопу.                             |
|       |Бег и его разновидности:    |3 мин.   |При выполнении упражнений сохранять|
|       |- противоходом;             |         |дистанцию 2 шага.                  |
|       |- через середину;           |         |                                   |
|       |- парами, приставным лицом  |         |                                   |
|       |друг к другу;               |         |                                   |
|       |- парами, приставным  спиной|         |                                   |
|       |друг к другу;               |         |                                   |
|       |- с высоким поднимание      |         |                                   |
|       |бедра;                      |         |                                   |
|       |- с захлестыванием голени;  |         |                                   |
|       |- спиной вперед;            |         |                                   |
|       |- по диагонали с ускорением.|         |                                   |
|       |Упражнение на восстановление|1 мин.   |Руки через стороны вверх – на носки|
|       |дыхания                     |         |– вдох, вниз – наклон вперед  –    |
|       |                            |         |выдох.                             |
|       |ОРУ в движении:             |3 мин.   |При выполнении упражнения соблюдать|
|       |- руки на пояс, наклоны     |3-4 раза |дистанцию 2 – 3  шага.             |
|       |головы вперед, назад,       |         |                                   |
|       |вправо, влево;              |3-4 раза |Дать пояснение о пользе моторики   |
|       |- руки в стороны, сжимаем   |         |пальцев рук.                       |
|       |кисти в кулаки;             |3-4 раза |                                   |
|       |- руки в стороны, круговые  |         |                                   |
|       |движения в локтевом суставе;|3-4 раза |Синхронность выполнения упражнения.|
|       |-  руки перед грудью в      |         |                                   |
|       |замок, на 1 – руки вперед   |         |Упражнение выполнять под счет, руки|
|       |2 – и.п.                    |         |прямые.                            |
|       |3 – руки вверх.             |         |                                   |
|       |4 – и.п.                    |3-4 раза |Шаг короче, прогиб в спине.        |
|       |- руки вверх в замок, прогиб|         |                                   |
|       |туловищ назад на каждый шаг.|3-4 раза |Ноги в коленном суставе не сгибать.|
|       |- руки на пояс, наклоны     |         |                                   |
|       |туловища вперед. Правой     |         |                                   |
|       |рукой касаемся носка левой  |3-4 раза |Руки вниз не отпускать, ноги в     |
|       |ноги.                       |         |коленях прямые, сохранять          |
|       |- руки вперед, махи ногами. |3-4 раза |дистанцию.                         |
|       |                            |         |Шаг шире, руки в опоре на коленях. |
|       |- выпад вперед на каждый    |         |                                   |
|       |шаг.                        |         |                                   |
|Основна|Показ и рассказ техники     |7 мин.   |Показать видео фильм  «Разучивание |
|я часть|верхней прямой подачи.      |         |техники верхней прямой подачи»     |
|       |Работа по станциям:         |6 мин.   |Класс делиться на пять групп,      |
|       |1 станция – прыжки через    |         |каждая группа работает на станции  |
|       |скакалку;                   |         |(см. приложение 1) по времени      |
|       |2 станция –  передача       |         |отведенным учителем. По свистку    |
|       |набивного мяча в парах;     |         |переходит на другую станцию.       |
|       |3 станция –  передача мяча  |         |В каждой группе назначается        |
|       |сверху и снизу через        |         |групповод из числа наиболее        |
|       |подвешенные обручи;         |         |подготовленных учащихся.           |
|       |4 станция –  выполнение     |         |Своевременно производить смену     |
|       |упражнение  с кистевым      |         |станций, контролировать качество   |
|       |тренажером и резиновым      |         |выполнения заданий и упражнений.   |
|       |эспандером;                 |         |                                   |
|       |5 станция – верхняя передача|         |                                   |
|       |мяча в колонне у стены.     |         |                                   |
|       |Подводящие упражнения для   |7 мин.   |                                   |
|       |верхней прямой подачи:      |         |                                   |
|       |-  Подбрасывание мяча (у    |         |                                   |
|       |каждой подачи на            |         |                                   |
|       |определённую высоту);       |         |                                   |
|       |- Сочетание подбрасывания,  |         |Следить за правильностью выполнения|
|       |замаха, удара и ловли мяча; |         |упражнения. Ошибки исправлять      |
|       |- Подача  в стенку;         |         |индивидуально.                     |
|       |                            |         |Исправлять ошибки индивидуально.   |
|       |-  Подача в парах по ширине |         |                                   |
|       |зала;                       |         |Если у учеников получается подача с|
|       |- В парах. Подача мяча через|         |3 или 5 метров, то ставить дальше  |
|       |сетку с расстояния 3,5,7,9  |         |ученика.                           |
|       |метров;                     |         |                                   |
|       |- В парах. На одной стороне |         |                                   |
|       |игроки принимают мяч с      |         |                                   |
|       |подачи, на другой подают мяч|         |                                   |
|       |с места подачи.             |         |                                   |
|       |Учебно - тренировочная игра |10 мин.  |Класс делится на две команды. Игра |
|       |«Волейбол».                 |         |проходит с постоянной сменой       |
|       |                            |         |учащихся на площадке.              |
|Заключи|Подведение итогов урока.    |3 мин.   |Отметить тех, кто справился с      |
|тельная|                            |         |поставленной задачей урока, указать|
|часть  |                            |         |в тактичной форме на характерные и |
|       |                            |         |типичные ошибки и пути их          |
|       |                            |         |устранения. Учащиеся заполняют     |
|       |                            |         |инструкционную карту (см.Приложение|
|       |                            |         |2).                                |
|       |                            |         |Так же отметить, чья команда       |
|       |                            |         |выиграла в волейболе. Выставить    |
|       |                            |         |оценки.                            |
|       |Домашнее задание.           |1 мин.   |Сгибание и разгибание рук в упоре  |
|       |                            |         |лежа 2*20 (ю), 2*15 (д).           |
|       |                            |         |Презентация по теме: «Волейбол»,   |
|       |                            |         |используя ИКТ.                     |
|       |                            |         |Разгадать на карточках ребусы.     |
|       |                            |         |(см.Приложение 3).                 |

                                                               Приложение 1.

                                    [pic]

                                    [pic]

                                    [pic]

                                    [pic]

                                    [pic]

                                    [pic]

                                    [pic]

                                                                       [pic]

                                    [pic]

                                    [pic]

                                                               Приложение 2.

                       Инструкционная карта «Волейбол»

|№              |приемы                   |Не       |Редко    |Часто    |Не        |
|               |                         |допускаю |допускаю |допускаю |получается|
|               |                         |ошибок   |ошибки   |ошибки   |,         |
|               |                         |         |         |         |нужна     |
|               |                         |         |         |         |помощь    |
|Вводно –       |Ходьба и ее разновидности|+        |         |         |          |
|подготовительна|                         |         |         |         |          |
|я часть        |                         |         |         |         |          |
|               |Бег и его разновидности. |+        |         |         |          |
|               |ОРУ в движении           |+        |         |         |          |
|               |                         |         |         |         |          |
|               |II станция               |         |+        |         |          |
|               |III станция              |         |+        |         |          |
|               |IV станция               |+        |         |         |          |
|               |V станция                |         |+        |         |          |
|               |Выполнение подводящих    |+        |         |         |          |
|               |упражнений               |         |         |         |          |
|               |Выполнение верхней прямой|         |+        |         |          |
|               |подачи в игре            |         |         |         |          |
|               |Разгадывание ребусов     |5                                       |
|               |                         |                                        |
|               |                         |         |         |         |          |

     ФИО учащегося _Варнин Вади_________________класс ___8 «Б»__________

   1. « Не допускаю ошибок» - «отлично»
   2. «Редко» - «хорошо»
   3. «Часто - «удовлетворительно»
   4. Не получается – «неудовлетворительно»
   5. Учебно-тренировочная игра – выиграл «5», проиграл «4»
Производится подсчет, за урок выставляется средняя арифметическая оценка.
(например, из таблицы: 6х5=30   4х5=20  =50 + 5(выиграл)=55:12=4,5, т.е за
урок учащемуся Боязову  объективно ставится оценка 4.
                                                               Приложение 3.

[pic]

Ответ: физкультура

[pic]

Ответ: лыжи

[pic]

Ответ: прыжок

[pic]

Ответ: штанга

[pic]

Ответ: футбол

[pic] Ответ: каток

[pic]

Ответ: спорт

[pic]

Ответ: кросс

[pic]

Ответ: гантели

[pic]

Ответ: вратарь

[pic]

Ответ: волейбол

[pic]

Ответ: коньки

[pic]

Ответ: подтягивание

[pic]

Ответ: зарядка

[pic]

Ответ: финиш

[pic]

Ответ: эстафета

[pic]

Ответ: Динамо

[pic]

Ответ: медаль

[pic]

Ответ: ходьба

[pic]

Ответ: чемпионат

[pic]

Ответ: разминка

[pic]

Ответ: старт

[pic]

Ответ: Спартак

[pic]

Ответ: Локомотив

[pic]

Ответ: олимпиада

[pic]

Ответ: спорт


title: Конспект урока "Развитие основных двигательных качеств (координации, быстроты, силы, гибкости)" 4 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 688
Приморского района Санкт-Петербурга

КОНСПЕКТ УРОКА
ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
ПО ТЕМЕ:
«Развитие основных двигательных качеств (координации, быстроты, силы, гибкости)»

                                                                   Учитель:
Шевляков Алексей Юрьевич

Санкт-Петербург
2014

Класс:4.

Оздоровительные задачи:
1. Повышение физической подготовленности учащихся.

Воспитательные задачи:
1.Воспитание сознательного отношения к занятиям физической культуры.
2.Воспитание самостоятельности.
3.Воспитание активности.

Развивающие задачи:
1.Способствовать развитию физических качеств.

Место проведения: спортивный зал ГБОУ школа №688 Приморского района Санкт-Петербурга

Время проведения: 45 минут.

Инвентарь и оборудование: гимнастическое бревно, барьеры, гимнастические маты. Обручи, гимнастическая скамейка, шведская стенка, секундомер.


title: Конспект открытого занятия "Волшебница Весна"

extracted_text:
Конспект открытого занятия по рисованию                             в подготовительной к школе группе
ГДОУ Детский сад №24 компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников
Воспитатель: Бабаева Наталья Владимировна

 « Волшебница Весна»
Использование современных образовательных технологий:
1.Коррекционные технологии:                                                                                1.1     Сказка терапия                                                                                1.2.    Музыкального воздействия                                                                                2.Технология уровневой дифференциации                                                             3.Технология игры:                                                                                3.1.    Развитие образного мышления, воображения                                                              3.2.    Диалоговая технология                                                                                4.Технология личностно – ориентированного взаимодействия педагога с детьми 4.1.    Развитие коммуникативных навыков                                                                   4.2.    Развитие чувства товарищества, коллективизма
Цели и задачи:  	Формировать умения детей фантазировать и творчески воплощать в рисунке сказочные образы; составлять общую сюжетную композицию на ковралине.		                 					 Развивать умение детей выбирать необходимый  художественный	 материал (гуашь, акварельные краски, жировые мелки, пастель, фломастеры, цветные карандаши) для воплощения своей работы.                                    Продолжать развивать у детей эстетический вкус и творческие способности.              							            Вызвать у детей сочувствие и желание помочь сказочным персонажам.	 								            Формировать умения детей работать самостоятельно.
Предварительная работа:                                                                                Чтение сказок; рассматривание декоративных игрушек  городецкой,  хохломской, дымковской, ермиловской, филлимоновской росписи; рассматривание иллюстраций с изображением сказочных птиц; штриховка ёлочек, раскрашивание цветов и листочков; изготовление поделок из бумаги пластилина и природного материала.
Материалы:                                                                                Разнообразные трафареты птиц, мелки, фломастеры, акварельные краски, гуашь, предварительно заштрихованные детьми деревья  и раскрашенные цветы, письмо от ,, Весны,, .
Содержание организационной деятельности детей
Ход занятия:
Воспитатель показывает письмо, которое прислала им ,,Весна,, и предлагает прочитать его.
«Дорогие ребята!                                                                                В этом году Зима не хочет от нас уходить, а мне ,,Весне,,  уже пора наряжать наши поля, луга и леса в разноцветные краски     весны.                                                                                Помогите, пожалуйста, разбудить мне лес от зимней спячки ».
Воспитатель:					                                                                        Поможем Весне? 								                   Давайте подумаем, чем же мы можем помочь Весне, как нам это сделать? ( Ответы детей).    Да, надо нарядить деревья листочками, поля и луга цветами.	                                          Воспитатель:                                                                                Сейчас мы станем с вами волшебниками. Так пусть же тогда у нас будет и сказочный лес.  Мы с вами рисовали и раскрашивали деревья, ёлки и цветы. Вот они нам сегодня и пригодятся. ( дети выкладывают и располагают на ковралине нарисованные ими  листочки, деревья и елки). 				                    Лес получился замечательный. Но мне кого - то не хватает	в нашем лесу. Кто нас радует там? (Дети отвечают). Чьё пение мы слушаем в лесу? (Дети отвечают, что не хватает в лесу птиц и перечисляют их).  Конечно, не хватает птичек. А раз у нас сказочный лес, то и птицы должны быть сказочными.
 Чем отличаются сказочные птицы от настоящих – живых? (Ответы детей).      Сейчас сядьте на стульчики и представьте, что вы в сказочном лесу.                          Вокруг вас летают птички, они садятся на веточку и поют разными голосами свои песни, перелетая с веточки на веточку. Птички такие красивые; яркие, красивые, нарядные. ( Включается музыкальная запись произведения П.Мориа из передачи «В мире животных »).   Представьте, какие птицы могут жить в нашем сказочном лесу.										Воспитатель:
Теперь я предлагаю подойти к столам; подумать, чем же вы будете рисовать; кому нужна «помощь» трафарета; какой формат бумаги вам нужен для изображения вашей птицы. ( Детям предложены на выбор: фломастеры, карандаши, гуашь, краски, пастельные или жировые мелки. Дети садятся и начинают работать ).
К концу выполнения работ выключается музыкальная запись с пением птиц. Детям предлагается подумать и найти в сказочном лесу место для своей птички. (на обратной стороне рисунка клеится на двойной скотч липучка для ковралина).           											Воспитатель:
Ребята! Чудо свершилось. Наш лес проснулся от зимней спячки, птички запели, и мы смогли помочь Весне. Какой чудесный подарок у нас для Весны получился.  Наш лес волшебный: деревья проснулись, распустились листочки, птички запели.
Украсим теперь наш лес волшебными  цветами. ( Дети выкладывают цветы на ковролине, которые были ранее нарисованы детьми).

Заключение:
Что же вам понравилось в нашем лесу? (ответы детей).
Молодцы! Хорошо потрудились вы сегодня; смогли выручить Весну и сделали ей замечательный подарок. Весна рада и благодарит вас за помощь.


title: Презентация "Бизнес-план интернет-кафе"

extracted_text:
Бизнес-план интернет-кафе

Введение
Несмотря на распространенность безлимитного интернета среди домашних пользователей, все еще востребованными остаются услуги интернет-кафе. При грамотном подходе к организации этого бизнеса кафе с выходом в интернет может приносить неплохую прибыль.
Цели и задачи
Таким образом, главными задачами и задачами открытия интернет-кафе являются:
-предоставление своим клиентам прямого доступа к интернет-ресурсам по низким ценам
-получение прибыли
-предоставление возможности клиентам доступа к компьютерным онлайн-играм

Целевая аудитория
Основными посетителями кафе будут являться:
подростки
 студенты
люди, не имеющие возможности выхода в интернет
Производимые услуги
- Компьютерные игры по локальной сети и сети интернет
- Интернет без траффика
- Работа с прикладными программами типа Word , Exel и пр.
- Набор и редактирование текста
- Поиск любой информации по сети Интернет
- Использование прикладных программ

Финансирование и риски
В настоящее время существует несколько способов финансирования данного проекта:
- кредит
(+):  не требует собственных капиталовложений
(-):  предприниматель перед кредитором отвечает своим имуществом
- инвестиции
(+):  не требует вложения собственных средств, но дает возможность заработать
(-): не является полным собственником имущества, часть прибыли длжен отдавать инвестору

Управление и кадры
Затраты
Ежемесячные затраты
Примерные доходы
График работы: 23ч./сут. Пн-Сб.
Количество компьютеров: 30
Стоимость одного часа: 32р.
Итого максимальная доходность:
23*30(кол-во комп.)*32(стоимость 1 часа.)*26(кол-во рабочих дней)=574080р.
Вывод
Эффективность данного бизнеса в частности обуславливается его востребованностью. А спрос на услуги интернет-кафе очень большой. При грамотном подходе к организации этого бизнеса кафе с выходом в интернет может приносить неплохую прибыль.


Презентация "Подготовка к сочинению-описанию картины В. Серова. Девочка с персиками" 8 класс


Презентация "Системно - деятельностный подход в реализации ФГОС"


Презентация "Лыжные ходы"


title: План-конспект урока "Техника ведения баскетбольного мяча" 6 класс

extracted_text:
План – конспект
урока по физической культуре
в 6 «А» классе МКОУ «Саргатский лицей»
"Техника ведения баскетбольного мяча"
Задачи:
Продолжить учить технике ведения  мяча.
Продолжить учить технике броска в кольцо двумя руками от груди.
Развивать прыгучесть.
Место проведения: спортзал МКОУ «Саргатский лицей».
Время проведения: 40 минут.
Инвентарь: баскетбольные мячи, свисток, гимнастические скамейки, скакалки.
Учитель: Ефимов А.А. – учитель физической культуры.
Дата проведения: 21 декабря 2013 года.


Презентация "Художественная обработка металла. Ажурная скульптура" 7 класс


title: Конспект урока "Выполнение декоративной штукатурки"

extracted_text:
Автор: Панихина Елена Валерьевна,
мастер производственного обучения
по профессии «Мастер отделочных строительных работ»,
ГБОУ СПО «Чусовской индустриальный техникум», г.Чусовой
МДК «Технология штукатурных работ»
Урок практикум "Выполнение декоративной штукатурки"
Цель: Научить обучающихся приемам выполнения декоративной штукатурки.
Задачи:
Формировать и закрепить способы нанесения декоративной “каменной” штукатурки и штукатурки под “шубу”
Развивать навыки самостоятельности, выполняя декоративную штукатурку в соответствии с технологической последовательностью.
Воспитывать аккуратность, чувства бережливости, экономии материала, соблюдая правила ТБ.
Оборудование: штукатурная лопатка, сокол, кисть, раствор, декоративный валик, правило, шаблон для каменной штукатурки, скребок, терка, правило, презентация.
Ход урока
1. Организационный момент.
Приветствие, проверка готовности обучающихся к уроку (ручки, карандаши, тетради, линейки)
2. Настрой на урок: С древних времён человек старался огородить себя от холода и жары, снега и дождя. Надо было прятаться от нападающих животных. Сначала человек прятался в пещерах. Затем стал задумываться, как самому построить дом. А когда построил дом, решил его украсить. Для украшения человек использовал шкуры зверей, затем использовал натуральные красители из растений и извести. В настоящее время люди научились выполнять разные виды штукатурок, наладили производство готовой декоративной штукатурки, красок, камней…
Все дома и сооружения имеют свой неповторимый вид. А также нуждаются в уходе и отделке. В Советские времена дома возводили для того, чтобы быстро обеспечить людей жильем, в наше время люди часто возводят частные дома с красивой декоративной отделкой. Стараются придать дому красоту и индивидуальность. Поэтому, мастера умеющие выполнять декоративную отделку, очень востребованы и хорошо оплачиваются.
3. Работа в тетради: Записать в тетради. Число и тему урока.
Сообщение темы. (Слайд 1) Урок-практикум “Выполнение декоративной штукатурки”.
4. Мотивация к учебной деятельности на уроке.
В течение урока ваши знания и умения будут оцениваться. Оценку отлично вы получите, если грамотно и полно будете отвечать на вопросы, правильно выполните предложенные вам задания и качественно выполните практическую работу. В конце урока мы подведем итоги работы.
Всем вам желаю удачи!
5. Ключевые вопросы:
Виды декоративной штукатурки
Последовательность выполнения декоративной штукатурки
Соблюдение правил Т.Б при выполнении декоративной штукатурки.
6. Ребята, посмотрите на экран виды декоративной штукатурки.
Штукатурка под камень (Слайды 2)
Штукатурка под шубу (Слайды 3)
Известково- песчаная цветная штукатурка (слайд 4)
Терразитовая штукатурка (слайд 5)
7. Виды отделок домов и сооружений декоративной штукатуркой..
(Слайд 6, 7).
Посмотрите, ребята как красиво можно выполнить отделку дома.
А как появилась декоративная штукатурка. И где родина декоративной штукатурки нам расскажет обучающийся – Пиминов А.А.
История Декоративной штукатурки:
Декоративная штукатурка использовалась людьми с незапамятных времен. Первыми известными нам штукатурами были древние египтяне, которые еще 7000 лет назад использовали штукатурку, изготовленную из обожженного гипса и глины. Конечно, на тот момент не использовались такие излишества, как лак для декоративной штукатурки и воск для декоративной штукатурки, да и сама штукатурка не была декоративной, а выполняла вполне прозаическую функцию – выравнивала стены и скрывала их дефекты, в том числе трещинки. Самым простым способом украсить свое простое жилье на территории современной России, Украины, Беларуси, было обмазать стены глиняной или известковой смесью, добавив в нее для красоты толченый кирпич, слюду, другой природный материал. Рисунки на декоративной штукатурке такого рода могли присутствовать в виде растительного или геометрического орнамента, а могли и не использоваться. Вопрос о том, где купить декоративную штукатурку, не возникал, ведь изготовить ее по своему вкусу мог любой желающий.
Ребята мы узнали о видах штукатурок, историю, а что же такое штукатурка? Давайте повторим.
8. Вопросы для повторения:
Что такое штукатурка;
Какое назначение штукатурки? Почему выполняют …..
Какие требования предъявляют к поверхностям, предназначенные под оштукатуривание?
Какова цель штукатурных работ?
Какой раствор применяют для выполнения декоративной штукатурки?
9. Давайте посмотрим на экран (слайд 8)
1. Задание:
На экране три технологические карты: выполнение простой штукатурки, улучшенной и декоративной.
Вопрос: В какой последовательности выполняют оштукатуривание? Найдите по последовательности операций простую, улучшенную и декоративную штукатурки.
2. Проверить правильность составления на экране (Слайд 9)
Нет ли ошибки? Молодцы.
Убрать 2 технологические карты, оставить только технологическую карту выполнения декоративной штукатурки (слайд 10)
10. Рассмотреть технологическую карту выполнения декоративной штукатурки.
11. Правила безопасной работы: Ребята давайте повторим правила техники безопасности при выполнении штукатурных работ: учащиеся по одному объясняют правила Т.Б при выполнении штукатурки.
Ребята, технологию выполнения мы повторили, правила Т.Б. повторили теперь нужно выбрать инструменты для выполнения декоративной штукатурки:
12. Инструменты. Задание. Разложить инструменты для выполнения штукатурных и малярных работ. Ребята должны выбрать инструменты сами.
Практическое выполнение задания:
Штукатурку под Камень - 2 человека (Страуме Я, Пиминов А.)
Штукатурку под Шубу – 2 человека (Субботин Д, Ярошевич Д.)
Декоративную штукатурку при помощи Цикли – 2 человека. (Ветошкина Н, Бугрин П.)
Известково- песчаную цветную штукатурку за партой на щитке – 1 человек. (Базилев К.)
13. Практическая работа:
Повторение правил ТБ.
Приготовление инструмента, раствора.
Подготовка рабочего места.
Выполнение декоративной штукатурки.
Проверка качества работ. Оцените качество своей работы. Поверхность должна быть равномерно шероховатой с выраженным рисунком.
Расскажите, как вы выполняли декоративную штукатурку.
14. Анализ выполненных работ.
Оценка знаний.
Подведение итогов.
Рефлексия:
Какая работа была для тебя особенно интересной и почему?
Доволен ли ты своей работой?
Литература:
А.М. Шепелев “ Штукатурные работы”.
Л.Н. Мороз “Штукатур”


title: План-конспект урока "Спринтерский бег" 5 класс

extracted_text:
                    Конспект урока по методике Шадрикова

                   МБОУ СОШ №3 г. Кашина, Тверской области

            Учитель физической культуры Сивачев Сергей Федорович

                   Тема урока «Спринтерский бег» (5 класс)

|  |Этапы работы              | Содержание этапа                                                                    |
|  |                          |(заполняется педагогом)                                                              |
|1 |Организационный момент,   |Оргмомент. (3-5 мин)                                                                 |
|  |включающий:               |                                                                                |
|  |- постановку цели, которая|Построение.                                                                          |
|  |должна быть достигнута    |Сегодня на уроке мы приступаем к изучению спринтерского бега, вы уже знаете, что     |
|  |учащимися на данном этапе |такое гладкий бег, производящийся с равномерной скоростью. В отличие от него,        |
|  |урока (что должно быть    |спринтерский бег на короткие дистанции (30-400м) осуществляется с максимальной       |
|  |сделано учащимися, чтобы  |скоростью.                                                                           |
|  |их дальнейшая работа на   |Давайте попробуем ответить на вопрос, - нужно ли человеку уметь бегать на короткие   |
|  |уроке была эффективной);  |дистанции с максимальной скоростью и зачем? (Применение спринтерских навыков в спорте|
|  |- определение целей и     |и жизненных ситуациях – беседа, диалог, в зависимости от ответов учащихся).          |
|  |задач, которых учитель    |                                                                                |
|  |хочет достичь на данном   |Цель этапа: вовлечь обучающихся в учебную деятельность.                              |
|  |этапе урока;              |                                                                                |
|  |- описание методов        |Задачи:                                                                              |
|  |организации работы        |Усиление мотивации к изучению нового материала, к здоровому образу жизни;            |
|  |учащихся на начальном     |Развитие логики, навыков общения.                                                    |
|  |этапе урока, настроя      |Воспитание дисциплинированности, коммуникативности.                                  |
|  |учеников на учебную       |                                                                                |
|  |деятельность, предмет и   |Методы работы: фронтальный, групповой (диалог, беседа), создание проблемной ситуации |
|  |тему урока ( с учетом     |(вопрос о цели изучения материала).                                                  |
|  |реальных особенностей     |Настрой учащихся: позитивный (Особенность класса – желание заниматься и изучать      |
|  |класса, с которым работает|физическую культуру)                                                                 |
|  |педагог)                  |                                                                                |
|  |Опрос учащихся по         |   Разминка. ОРУ. (8 -10 мин)                                                        |
|2 |заданному на дом          |                                                                                |
|  |материалу, включающий:    |                                                                                |
|  |- определение цели,       |                                                                                |
|  |которые учитель ставит    |Ваше домашнее  задание состояло в разучивании разминочного комплекса перед беговыми  |
|  |перед учениками на данном |нагрузками. (Состав комплекса: ОРУ на основные группы мышц, бег с высоким подниманием|
|  |этапе урока (какой        |колена и стопы, выпады вперед . влево - вправо). Напомню, что большие нагрузки без   |
|  |результат должен быть     |предварительной подготовки, приводят к травмам и низкому тренировочному эффекту      |
|  |достигнут учащимися);     |занятий.                                                                             |
|  |- определение целей и     |Кто желает побывать в роли учителя и провести разминку? Остальные ученики класса в   |
|  |задач, которых учитель    |случае неправильности очередности или техники выполнения упражнения сделать          |
|  |хочет достичь на данном   |замечание. (Один из обучающихся проводит разогревающее-разминочный комплекс,         |
|  |этапе урока;              |обучающиеся, под руководством учителя, корректируют ход занятия.). Учитель следит за |
|  |- описание методов,       |правильностью выполнения упражнений всеми обучающимися. 5-8 мин.                     |
|  |способствующих решению    |                                                                                |
|  |поставленных целей и      |Цель: подготовить организм обучающихся к физическим нагрузкам.                       |
|  |задач;                    |Задачи:                                                                              |
|  |- описание критериев      |Проведение разогревающего комплекса.                                                 |
|  |достижения целей и задач  |Совершенствование навыков выполнения ОРУ.                                            |
|  |данного этапа урока;      |Воспитание навыков коллективной работы, сознательного отношения к вопросам           |
|  |- определение возможных   |индивидуального здоровья.                                                            |
|  |действий педагога в       |                                                                                |
|  |случае, если ему или      |Критерии достижения цели: упражнения проведены в должной последовательности и темпе. |
|  |учащимся не удается       |                                                                                |
|  |достичь поставленных      |                                                                                |
|  |целей;                    |                                                                                |
|  |- описание методов        |Возможные действия педагога (маловероятно в данном классе):                          |
|  |организации совместной    |К сожалению, желающих получить хорошую оценку не нашлось, поэтому повторим           |
|  |деятельности учащихся с   |разминочный комплекс упражнений перед бегом. Проведение разминки.                    |
|  |учетом особенностей       |                                                                                |
|  |класса, с которым работает|                                                                                |
|  |педагог;                  |                                                                                |
|  |- описание методов        |Методы:  групповой, фронтальный, игровой (роль преподавателя обучающимся).           |
|  |мотивирования             |                                                                                |
|  |(стимулирования) учебной  |                                                                                |
|  |активности учащихся в ходе|                                                                                |
|  |опроса;                   |                                                                                |
|  |- описание методов и      |                                                                                |
|  |критериев оценивания      |                                                                                |
|  |ответов учащихся в ходе   |                                                                                |
|  |опроса.                   |Мотивирование: роль педагога, на результат (получение оценки), оздоровление и        |
|  |                          |развитие организма.                                                                  |
|  |                          |                                                                                |
|  |                          |                                                                                |
|  |                          |                                                                                |
|  |                          |Критерии оценки за проведение разминки:                                              |
|  |                          |Всего упражнений комплекса – 10, 1 ошибка – отлично, 2-3 ошибки – хорошо, 3-5        |
|  |                          |удовлетворительно.                                                                   |
|3 |Изучение нового учебного  |Техника спринтерского бега. (12-15 мин.)                                             |
|  |материала.                |                                                                                |
|  |Данный этап предполагает: |Сегодня мы с вами изучаем технику спринтерского бега. Вы должны научиться стартовому |
|  |- постановку конкретной   |разгону, бегу на дистанции и финишу, а так же повторить технику высокого старта.     |
|  |учебной цели перед        |                                                                                |
|  |учащимися (какой результат|                                                                                |
|  |должен быть, достигнут    |Цель: научить технике спринтерского бега.                                            |
|  |учащимися на данном этапе |Задачи:                                                                              |
|  |урока);                   |Совершенствование техники высокого старта.                                           |
|  |- определение целей и     |Разучивание техники спринтерского бега (стартового разгона, бега на дистанции и      |
|  |задач, которые ставит     |финиша).                                                                             |
|  |перед собой учитель на    |Развитие скоростно-силовых, координационных способностей.                            |
|  |данном этапе урока;       |Воспитание желания заниматься физической культурой и спортом.                        |
|  |- изложение основных      |                                                                                |
|  |положений нового учебного |Объясняется техника спринтерского бега:                                              |
|  |материала, который должен |Внимание, важная информация, не знание которой приведет к низким результатам!!!      |
|  |быть освоен учащимися;    |Старт (действия пор командам «На старт», «Внимание», «Марш») – повторение техники    |
|  |- описание форм и методов |высокого старта.                                                                     |
|  |изложения (представления) |При первых шагах синхронная работа рук и ног – первые шаги быстрые короткие, мощные  |
|  |нового учебного материала;|пружинистые. Каждый очередной беговой шаг больше предыдущего. При стартовом разгоне  |
|  |- описание основных форм и|бегун в согнутом положении, с каждым новым шагом создается большая скорость движения |
|  |методов организации       |вперед и уменьшается наклон туловища.                                                |
|  |индивидуальной и групповой|Финиш (не замедлять скорость бега при приближении к финишу, избегать перепрыгивания  |
|  |деятельности учащихся с   |финишной линии).                                                                     |
|  |учетом особенностей       |                                                                                |
|  |класса, в котором работает|Практические действия:                                                               |
|  |педагог;                  |Обучающиеся разделяются на пары преподавателем (по уровню физического развития).     |
|  |- описание критериев      |Ученики в парах  поточным методом пробегает дистанцию  30м. Старт и производят       |
|  |определения уровня        |представители физкультурного актива класса, преподаватель сбоку беговой дорожки      |
|  |внимания и интереса       |корректирует технику бега.                                                           |
|  |учащихся к излагаемому    |                                                                                |
|  |педагогом учебному        |Формы представления нового материала: рассказ, практический работы, поточный метод,  |
|  |материалу;                |индивидуальной работы                                                                |
|  |- описание методов        |                                                                                |
|  |мотивирования             |                                                                                |
|  |(стимулирования) учебной  |Критерии уровня внимания: обучающиеся задают вопросы, по ходу объяснения и выполнения|
|  |активности учащихся в ходе|упражнения                                                                           |
|  |освоения нового учебного  |                                                                                |
|  |материала.                |                                                                                |
|  |                          |                                                                                |
|  |                          |Поощрение за правильность техники выполнения, при неправильной технике – объяснение  |
|  |                          |ошибок, а не осуждение за ошибки. Стимулирование желания исправить ошибки            |
|  |                          |(дополнительная попытка, по желанию). Не производится учет времени, обучающиеся      |
|  |                          |разделены по уровню физического развития, что исключает большую разницу в скорости   |
|  |                          |прохождения дистанции.                                                               |
|4 |Закрепление учебного      |Легкоатлетическая эстафета. (8-10мин)                                                |
|  |материала, предполагающее:|                                                                                |
|  |- постановку конкретной   |Теперь мы с вами знаем, как бегать на короткие дистанции. Пришло время попробовать   |
|  |учебной цели перед        |себя в роли спортсмена-спринтера, работающего в команде. Мы уже бегали в командных   |
|  |учащимися (какой результат|эстафетах, но теперь вы можете делать это правильно, зная технику бега на короткие   |
|  |должен быть достигнут     |дистанции. (Выбираются 2 капитана (по графику очередности), капитаны набирают себе   |
|  |учащимися на данном этапе |команды (поочередно, по одному) и распределяют по этапам. 4 этапа на 200 м круге.    |
|  |урока);                   |Учитель дает старт и находится во внутреннем радиусе круга, корректируя технику бега |
|  |- определение целей и     |обучающихся)                                                                         |
|  |задач, которые ставит     |                                                                                |
|  |перед собой учитель на    |Цель: совершенствовать технику бега на дистанции в спринтерском беге.                |
|  |данном этапе урока;       |Задачи:                                                                              |
|  |- описание форм и методов |1.Закрепление техники бега на короткие дистанции.                                    |
|  |достижения поставленных   |2. Развитие быстроты, ловкости, внимания, координации движений.                      |
|  |целей в ходе закрепления  |3. Воспитание чувства ответственности (работа в команде).                            |
|  |нового учебного материала |                                                                                |
|  |с учетом индивидуальных   |Соревновательный, групповой, индивидуальной работы, поточный                         |
|  |особенностей учащихся, с  |                                                                                |
|  |которыми работает педагог;|                                                                                |
|  |- описание критериев,     |                                                                                |
|  |позволяющих определить    |                                                                                |
|  |степень освоения учащимися|                                                                                |
|  |нового учебного материала;|                                                                                |
|  |- описание возможных путей|Правильная техника бега на дистанции (старт небольшими частыми шагами, постепенное   |
|  |и методов реагирования на |увеличение шага, сохранение скорости до финиша)                                      |
|  |ситуации, когда учитель   |                                                                                |
|  |определяет, что часть     |                                                                                |
|  |учащихся не освоила новый |                                                                                |
|  |учебный материал.         |При необходимости, отдельным учащимся выдаются шпаргалки по технике спринтерского    |
|  |                          |бега для выполнения домашнего задания                                                |
|  |                          |                                                                                |
|  |                          |                                                                                |
|  |                          |                                                                                |
|  |                          |                                                                                |
|  |                          |                                                                                |
|  |                          |                                                                                |
|  |                          |                                                                                |
|5 |Задание на дом,           |                                                                                |
|  |включающее:               |                                                                                |
|  |- постановку целей        |                                                                                |
|  |самостоятельной работы    |                                                                                |
|  |учащихся (что должны      |Разучивание комплекса упражнений утренней гимнастики. Бег с ускорениями 20-40 м. (2-3|
|  |сделать учащиеся в ходе   |мин)                                                                                |
|  |выполнения домашнего      |                                                                                |
|  |задания);                 |                                                                                |
|  |- определение целей,      |Построение. Обсуждение урока (беседа). Д.З.                                          |
|  |которые хочет достичь     |Для правильного физического развития не достаточно только занятий физической         |
|  |учитель, задавая задания  |культурой на уроках, чтобы стать сильным и физически развитым необходимы занятия     |
|  |на дом;                   |дома. Вам предлагается комплекс утренней гимнастики (объяснение незнакомых элементов |
|  |- определение и           |комплекса), для выполнения которого необходимо 3-5 минут. Вы изучаете его            |
|  |разъяснение               |самостоятельно. Его необходимо выполнять каждый день, при небольшой затрате времени  |
|  |                          |вы достигнете большего уровня физического развития, по отношению к детям которые его |
|  |                          |не выполняют, укрепите свое здоровье.                                                |
|  |                          |Следующий элемент Д.З. – бег (3-5минут) с ускорениями 20-40м, для развития ваших     |
|  |                          |скоростных качеств, которые необходимы каждому человеку, как мы выяснили сегодня.    |
|  |                          |                                                                                |
|  |                          |Цель: общефизическое развитие обучающихся, совершенствование навыков спринтерского   |
|  |                          |бега.                                                                                |
|  |                          |Задачи:                                                                              |
|  |                          |Систематизация занятий физической культурой.                                         |
|  |                          |Формирование привычек здорового образа жизни.                                        |
|  |                          |Воспитание потребности и умения применять физические упражнения для укрепления своего|
|  |                          |здоровья.                                                                            |


title: Презентация "Создание многоуровневого списка" 7 класс

extracted_text:
Создание многоуровневого списка
Учитель информатики
МАОУ "СОШ №55" г. Пермь
Бадьина Лариса Ивановна
Практическое задание для 7 класса
Задание 1. Представить перечень устройств компьютера в виде многоуровневого списка, имеющего четыре уровня вложенности.
Устройства современного компьютера
Процессор
Память
Оперативная память
Долговременная память
Жесткий магнитный диск
Дискета
Флэш-память
Оптические диски
CD
DVD
Устройства ввода
Клавиатура
Мышь
Сканер
Графический планшет
Цифровая камера
Микрофон
Джойстик
Устройства вывода
Монитор
Жидкокристаллический монитор
Монитор на электронно-лучевой трубке
Принтер
Матричный принтер
Струйный принтер
Лазерный принтер
Придать первой строке стиль форматирования Заголовок 1.
Устройства современного компьютера
Процессор
Память
Оперативная память
Долговременная память
Жесткий магнитный диск
Дискета
Флэш-память
Оптические диски
CD
DVD
Устройства ввода
Клавиатура
Мышь
Сканер
Графический планшет
Преобразовать оставшиеся строки в многоуровневый список. Для этого:
выделить все оставшиеся строки;
отдать команду Формат-Список. В диалоговом окне Список перейти на вкладку Многоуровневый и выбрать там список типа:
Устройства современного компьютера
Процессор
Память
Оперативная память
Долговременная память
Жесткий магнитный диск
Дискета
Флэш-память
Оптические диски
CD
DVD
Устройства ввода
Клавиатура
Мышь
Сканер
Графический планшет
Цифровая камера
Микрофон
Джойстик
Устройства вывода
Монитор
Жидкокристаллический монитор
Монитор на электронно-лучевой трубке
Принтер
Матричный принтер
25.Струйный принтер
26.Лазерный принтер
Список приобретет вид:
Выделить пункты 3 – 10 и понизить их уровень. Для этого воспользоваться кнопкой Увеличить отступ

	Устройства современного компьютера
Процессор
Память
Оперативная память
Долговременная память
Жесткий магнитный диск
Дискета
Флэш-память
Оптические диски
CD
DVD
Устройства ввода
Клавиатура
Мышь
Сканер
Графический планшет
Цифровая камера
Микрофон
Джойстик
Выделить пункты 3 – 10 и понизить их уровень. Для этого воспользоваться кнопкой Увеличить отступ

	Устройства современного компьютера
1.  Процессор
2.  Память
2.1.Оперативная память
2.2.Долговременная память
2.3.Жесткий магнитный диск
2.4.Дискета
2.5.Флэш-память
2.6.Оптические диски
2.7.CD
2.8.DVD
3.  Устройства ввода
4.  Клавиатура
5.  Мышь
6.  Сканер
7.  Графический планшет
8.  Цифровая камера
9.  Микрофон
10.Джойстик
Выделить пункты 2.3 – 2.8 и понизить их уровень. Для этого воспользоваться кнопкой Увеличить отступ

	Устройства современного компьютера
1.  Процессор
2.  Память
2.1.Оперативная память
2.2.Долговременная память
2.3.Жесткий магнитный диск
2.4.Дискета
2.5.Флэш-память
2.6.Оптические диски
2.7.CD
2.8.DVD
3.  Устройства ввода
4.  Клавиатура
5.  Мышь
6.  Сканер
7.  Графический планшет
8.  Цифровая камера
9.  Микрофон
10.Джойстик
Выделить пункты 2.3 – 2.8 и понизить их уровень. Для этого воспользоваться кнопкой Увеличить отступ

	Устройства современного компьютера
1.  Процессор
2.  Память
2.1.Оперативная память
2.2.Долговременная память
2.2.1.Жесткий магнитный диск
2.2.2.Дискета
2.2.3.Флэш-память
2.2.4.Оптические диски
2.2.5.CD
2.2.6.DVD
3.  Устройства ввода
4.  Клавиатура
5.  Мышь
6.  Сканер
7.  Графический планшет
8.  Цифровая камера
9.  Микрофон
10.Джойстик
Выделить пункты 2.2.5 – 2.2.6 и понизить их уровень. Для этого воспользоваться кнопкой Увеличить отступ

	Устройства современного компьютера
1.  Процессор
2.  Память
2.1.Оперативная память
2.2.Долговременная память
2.2.1.Жесткий магнитный диск
2.2.2.Дискета
2.2.3.Флэш-память
2.2.4.Оптические диски
2.2.4.1.CD
2.2.4.2.DVD
3.  Устройства ввода
4.  Клавиатура
5.  Мышь
6.  Сканер
7.  Графический планшет
8.  Цифровая камера
9.  Микрофон
10.Джойстик
Повторите аналогичные операции для других пунктов списка:

3.  Устройства ввода
3.1.Клавиатура
3.2.Мышь
3.3.Сканер
3.4.Графический планшет
3.5.Цифровая камера
3.6.Микрофон
3.7.Джойстик
4.  Устройства вывода
4.1.Монитор
4.1.1.Жидкокристаллический монитор
4.1.2.Монитор на электронно-лучевой трубке
4.2.Принтер
4.2.1.Матричный принтер
4.2.2.Струйный принтер
4.2.3.Лазерный принтер
Сохраните документ в своей папке.
Задание 2.
Открыть Файл «Природа России. Млекопитающие». Создать многоуровневый список, имеющий три уровня вложенности.
Природа России. Млекопитающие
Млекопитающие в природе России представлены отрядами хищных, парнокопытных и непарнокапытных.
Отряд хищных представлен следующими семействами: собачьи (волк, шакал, песец, обыкновенная лисица, корсак, красный волк, енотовидная собака), медвежьи (медведь бурый, медведь белый, медведь белогрудый или гималайский), енотовые (енот-полоскун), куньи (соболь, лесная куница, каменная куница, колонок, лесной или черный хорь, степной или светлый хорь, европейская норка, ласка, горностай, хорь-перевязка, росомаха, выдра, калан) и кошачьи (лесной кот, степной кот, камышовый кот или хаус, манул, амурский лесной кот, обыкновенная рысь, снежный барс или ирбис, барс или леопард, тигр).
Отряд парнокопытных представлен следующими семействами: свиные (кабан или дикая свинья), оленьи (кабарга, косуля, лось, северный олень, благородный олень, пятнистый олень), полорогие (дзерен, сайга, горал, серна, бородатый козел, сибирский козел, кавказский тур, архар, снежный баран, овцебык, зубр, тур).
Отряд непарнокапытных представлен семейством лошадиных (тарпан, кулан).
Домашнее задание.
Создать многоуровневый список, имеющий три уровня вложенности. В качестве материала использовать оглавление учебника.
Используемая литература.
Босова Л.Л. Информатика и ИКТ. Учебник для 7 класса.
Босова Л.Л. Поурочные разработки для 7 класса.
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/7kl_IIch-pourochn_Bosova.pdf
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/


title: Дидактическая игра "Удивительный мир цветов" 5-8 класс

extracted_text:
Удивительный мир цветов
Предмет: технология
Класс: 5-8 (ФГОС)
Ларькова Галина Владимировна
 учитель технологии МБОУ «Лицей № 48» г. Калуги
Дидактическая игра
Приглашаю вас отправиться в удивительный мир цветов.
Проверьте свои знания, определяя название цветка по его описанию.
Увидеть ответ вам поможет ромашка
Щёлкните по ней и появится картинка с названием.
Для перехода к следующему вопросу нажмите на божью коровку
Желаю удачи!

Дорогие ребята!
Это моя работа!
  Л.Г.В.
Этот цветок может ответить на вопрос «любит – не любит»
Определите название цветка по его описанию
Ромашка

В сказке «12 месяцев» главная героиня искала этот цветок в лесу
в канун Нового года
Определите название цветка по его описанию
Подснежник

Этот цветок служил эмблемой греческой богине любви Афродите
Определите название цветка по его описанию
Роза

В Древней Греции этот цветок символизировал самовлюблённого человека, а в Древнем Риме этими цветами встречали победителей битв
Определите название цветка по его описанию
Нарцисс

Всеми любимые конфетки – тёзки этого цветка, а название он  получил от греческого слова «радуга»
Определите название цветка по его описанию
Ирис

По легенде, богиня Флора сделала этот цветок символом памяти, дружбы и вечной любви
Определите название цветка по его описанию
Незабудка

Этот цветок назван по имени персонажа древнегреческих мифов, а ещё есть такой драгоценный камень
Определите название цветка по его описанию
Гиацинт

Название этого цветка произошло от персидского слова «тюрбан» из-за сходства бутона с восточным головным убором
Определите название цветка по его описанию
Тюльпан

Своим именем этот цветок обязан легендарному врачу, излечившему богов и людей от ран, полученных в сражениях
Определите название цветка по его описанию
Пион

Согласно легенде, этот цветок вырос из пылинки, упавшей со звезды, и переводится с греческого как «звезда».
Определите название цветка по его описанию
Астра

Авторский дизайн оформления слайдов: рисунок

Круглая рамка, бабочка, ромашка, божья коровка

Цветы: ромашка, подснежник, роза, нарцисс, ирис, незабудка, гиацинт, тюльпан, пион, астра, роза, букет

П.И. Чайковский «Вальс цветов»

Автор технологического приёма «Яблочко на тарелочке» Беляева Л.А.
Информационные источники
Ларькова Галина Владимировна
 Выпускница физико-математического факультета Калужского государственного педагогического института
им. К.Э. Циолковского

    Учитель технологии
  высшей квалификационной категории
МБОУ «Лицей № 48» г. Калуги

 Педагогический стаж – 34 года

 Почетный работник общего образования РФ – 2009

  Победитель конкурса «Лучшие учителя России» – 2007

Ветеран труда – 2008

Лауреат областного конкурса «Семья года – 2003»

Медаль «За любовь и верность» – 2008
Лицензионное соглашение
Автор дает согласие использовать данный ресурс только для ознакомления и проведения уроков.
Нельзя присваивать себе авторство данного ресурса, даже если будут внесены изменения.
Нельзя публиковать данный ресурс без согласия автора.
В случае частичного использования ресурса, ссылка на источник обязательна
gl-511150@mail.ru


title: Лабораторная работа "Виды простых предложений по цели высказывания" 5 класс

extracted_text:
                                   Автор   Нижниковская С.И.,
учитель русского языка и литературы Володарской гимназии «София» (Украина)

      На уроках русского языка  и  литературы  я  достаточно  часто  провожу
лабораторные работы, которые, на мой взгляд,   заключают   в   себе  большой
потенциал  развития исследовательских   навыков   учащихся.
      Данная  лабораторная  работа  была  проведена  в  5  классе  на  уроке
повторения  темы   «Виды   простых   предложений   по   цели   высказывания.
Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки  препинания  в  конце
предложения».
      Проведению лабораторной работы предшествовала  фронтальная  беседа  по
теме,   самостоятельное   чтение    теоретического    материала    учебника,
коллективное обсуждение целей и задач.
Листы с заданиями лабораторной работы  получает  каждый  ученик,  записывает
свою фамилию и имя, после  окончания  работы  происходит  обмен  работами  и
взаимооценивание.  Время на выполнение работы – от 15 до 20 мин.

            Лабораторная работа №2 (Ф.И.
ученика)____________________________

Тема.          Виды простых предложений по цели высказывания.

Цели и                   1)  повторить правила  постановки знаков
препинания в
задачи                        повествовательных, вопросительных и
побудительных
 урока:                        предложениях;

                              2)   научиться  конструировать  эти виды
предложений;
                              3)   работать над культурой речи.

                          Практическая часть лабораторной работы

Задание 1.    Заполните таблицу  «Виды предложений по цели
                       высказывания»

|Цель высказывания       |Вид предложения                   |Знак препинания    |
|Сообщить о чём – либо   |                                  |.                  |
|Спросить о чём – либо   |                                  |?                  |
|Побудить к чему – либо  |                                  |.   !              |
|(просьба, пожелание,    |                                  |                   |
|приказ)                 |                                  |                   |

Задание 2.  Укажите вид предложений по цели высказывания.

 1. Где вы отдыхали летом?
        а)    повествовательное;
        б)    вопросительное;
        в)    побудительное.
 2.  Немедленно прекратите спор!
         а)    повествовательное;
         б)    вопросительное;
         в)    побудительное.
3.  Оденьтесь, пожалуйста,
      потеплее.
         а)    повествовательное;
         б)    вопросительное;
            в)   побудительное.

4.  Туристы задержались в дороге.
          а)  повествовательное;
          б)  вопросительное;
          в)  побудительное.
5.   Включите свет в комнате.
          а) повествовательное;
          б)  вопросительное;
          в)  побудительное.
6.  Умеете ли вы работать на компьютере?
           а)  повествовательное;
           б)  вопросительное;
           в)  побудительное.

Задание 3.  Выразительно прочитайте загадку. Вместо (…) поставьте нужный
знак
                    препинания. Запишите отгадку
_____________________________
                                                  Не смотрел в окошко –
                                                  Был один Антошка(…)
                                                  Посмотрел в окошко –
                                                  Там второй Антошка(…)
                                                  Что это за окошко,
                                                  Куда смотрел Антошка(…)

Задание 4.  Из данных слов составьте разные по цели высказывания
предложения.
           В,  хвойный, лес, под, плотный, листочки, спрятаться, ягоды
           Ты, знать, их название
           Они, называться, голубика
           Мы, делать, вкусный, из, эти, ягоды, сок
           Собирай, эта, ягода, здоровье, для, она, полезная
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________

Взаимопроверка работы.
Обменяйтесь листами с выполненной лабораторной работой с вашим  товарищем.
Поставьте ему оценку за работу.

                                                   Ваша оценка
____________
                                                   Оценка учителя
____________


Презентация "Развитие познавательного интереса школьников через систему заданий исследовательского характера на уроках математики"


title: Конспект урока по волейболу 9 класс

extracted_text:
Конспект урока по волейболу для 9 класса
Задачи урока: обучение техники передачи с переменой мест в тройках, через
сетку со сменой мест
                      - прием мяча от сетки
                      -  нападающий удар
                     - прием мяча снизу после подачи
Тип урока: обучающий
Метод проведения: поточный, групповой, индивидуальный, игровой,
 соревновательный
Место проведения: спортивный зал
Оборудование и инвентарь: волейбольные мячи, волейбольная сетка
Время проведения: 11.40-12.20
|Часть  |Содержание урока           |Дозировк|                ОМУ                    |
|урока  |                           |а       |организационно-методические указания   |
|1      |2                          |3       |4                                      |
|1      |Вводная                    |5 минут |                                       |
|       |1, Построение, сообщение   |1 мин   |                                       |
|       |задач урока                |        |                                       |
|       |2. Бег по кругу            |        |Следить за постановкой стопы, соблюдать|
|       |                           |        |дистанцию                              |
|       |- бег приставными шагами   |2 мин   |Выпрыгиваем вверх, бег равномерный.    |
|       |правым и левым боком       |        |                                       |
|       |- бег спиной вперед        |        |                                       |
|       |- бег по сигналу (         |        |                                       |
|       |упражнение на              |        |1 свисток бег равномерный              |
|       |быстроту реакции)          |        |2 свистка бег с ускорением             |
|       |                           |        |3 свистка бег в противоположную        |
|       |                           |        |сторону. Внимательно слушать сигнал,   |
|       |                           |        |руки согнуть.                          |
|       |3. Направляющий, проводит  |2 мин   |                                       |
|       |разминку на руки           |        |                                       |
|       |- сцепить руки в замок     |10 раз  |Давим на пальчики                      |
|       |«волна»                    |        |                                       |
|       |                           |        |Вынести руки вперед, ладошками наружу  |
|       |- руки в замок перед грудью|10 раз  |,давим на пальчики                     |
|       |-  руки в замок над головой|10 раз  |Руки отвести назад до упора            |
|       |- руки согнуть в локтях    |10 раз  |                                       |
|       |- руки вытянуть вперед,    |10 раз  |Круговые вращения полные               |
|       |сжать в кулак              |        |Вращения по часовой стрелке и против   |
|       |- сжимание и разжимание    |по 4    |часовой стрелки.                       |
|       |пальцев                    |раза    |С разных исходных положений: руки      |
|       |                           |        |вперед, вверх, в стороны, вниз         |
|11     |Основная часть урока       |26 мин  |Перестроение из одной колонны в колонну|
|       |                           |        |по два. Дистанция 3 шага, интервал пять|
|       |                           |        |шагов                                  |
|       |1. Разминка в парах        |4 мин   |Обратить внимание на работу рук и ног  |
|       |                           |        |при передаче  и приеме мяча            |
|       |2. Передача над собой и    |3 мин   |Траектория полета мяча высокая,        |
|       |передача партнеру          |        |выходить вперед под мяч. Набрасывать   |
|       |                           |        |мяч отрывистым касанием кончиков       |
|       |                           |        |пальцев рук, мячу придается нужное     |
|       |                           |        |направление вверх, второе касание-     |
|       |                           |        |передача партнеру                      |
|       |3. Передача мяча с         |4 мин   |Перестроение в тройках. Передача мяча  |
|       |переменой мест             |        |выполняется в быстром темпе. Мяч       |
|       |                           |        |направлять вперед-вверх на впереди     |
|       |                           |        |стоящего ученика. Сделав передачу,     |
|       |                           |        |первый  игрок должен сделать прорыв на |
|       |                           |        |место второго ученика                  |
|       |4. Передача мяча через     |4 мин   |Перестроение в три встречные колонны,  |
|       |сетку с переменой мест     |        |разделенные волейбольной сеткой.       |
|       |                           |        |Внимание учеников сосредоточить на     |
|       |                           |        |правильности выполнения техники        |
|       |                           |        |передачи мяча. Набрасывать мяч на      |
|       |                           |        |игрока стоящего в противоположной      |
|       |                           |        |команде. Выполнив передачу, пробежать  |
|       |                           |        |под сеткой и встать в конец            |
|       |                           |        |противоположной колонны.               |
|       |5. Прием мяча от сетки     |3 мин   |Работа в парах. Первый игрок бросает   |
|       |                           |        |мяч в сетку, другой старается отбить   |
|       |                           |        |мяч от сетки, ,стойка игрока низкая.   |
|       |                           |        |Можно отбивать мяч на команду или через|
|       |                           |        |сетку                                  |
|       |6. Нападающий удар         |4 мин   |Работаем на двух площадках. Удар через |
|       |                           |        |сетку в прыжке с передачи партнера.    |
|       |7. Подача – прием подачи   |3 мин   |Работа в парах через сетку. Один ученик|
|       |                           |        |стоит за пределами площадки и точно    |
|       |                           |        |делает подачу в партнера, который стоит|
|       |                           |        |в площадке, он выходит                 |
|       |                           |        |вперед и делает нижнюю передачу над    |
|       |                           |        |собой или партнеру. Затем функции      |
|       |                           |        |меняются.                              |
|111    |Заключительная часть       |10 мин  |                                       |
|       |Учебная игра волейбол      |        |При игре в мини волейбол ,допустивший  |
|       |                           |        |ошибку мальчики отжимаются три раза,   |
|       |                           |        |девочки приседают три раза.            |
|       |Подведение итога урока     |        |Выставление оценок                     |

Автор составитель: учитель физической культуры Мельникова Т.А.
МОУ Суходольская СОШ № 1


Презентация "Лепим из солёного теста «Ветка рябины»"


title: Конспект урока "Парикмахерское искусство. Прически" 8 класс

extracted_text:
|МБОУ «Западнодвинская СОШ №2»                                             |
|План урока                                                                |
|Парикмахерское искусство. Прически.                                       |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |

|г Западная Двина, 2014 г.                                                 |

                      ВЫПОЛНИЛА Ищук Надежда Николаевна
                             учитель технологии.

                              Тверская область

                           Подготовительный этап.

|           Подготовка учителя        |Домашнее задание                    |
|Подготовить компьютеры для работы,   |1. Дополнить основной материал,     |
|проверить работу дисков.             |выданный учителем и подготовить     |
|Подготовить  основной материал об    |выступление.                        |
|истории парикмахерского искусства для|                                    |
|выступления учащихся.                |                                    |
|Распечатать учащимся бланки          |                                    |
|практической работы.                 |                                    |

Ход урока.

|Деятельность учителя                  |Деятельность обучающихся.            |
|Учитель рассказывает о роли прически в|Обучающиеся настраиваются на изучение|
|жизни человека, читает отрывки из     |новой темы.                          |
|литературных произведений.            |                                     |
|Учитель предлагает учащимся рассказать|                                     |
|об истории парикмахерского искусства. |Учащиеся выступают с сообщениями,    |
|                                      |знакомят класс с иллюстрациями       |
|                                      |старинных причесок из книги «История |
|                                      |костюма» (стр. 78, 154, 196, 228,    |
|Учитель предлагает  выполнить         |262)                                 |
|практическую работу.                  |Учащиеся выполняют  практическую     |
|                                      |работу вместе с учителем.            |
|                                      |                                     |
|Учитель предлагает заняться  подбором |Учащиеся знакомятся с этапами работы |
|причесок и учит их работать с данной  |и порядком представления результатов;|
|компьютерной программой.              |занимаются подбором причесок.        |
|                                      |                                     |
|                                      |                                     |
|Учитель организует выставку выбранных |Учащиеся обосновывают свой выбор.    |
|учащимися моделей.                    |                                     |
|                                      |                                     |
|                                      |Учащиеся  подводят итог работы на    |
|Учитель знакомит учащихся с целями    |уроке.                               |
|урока.                                |                                     |
|                                      |                                     |
|                                      |                                     |
|                                      |Учащиеся убирают рабочие места.      |
|Учитель выставляет оценки.            |Дежурные убирают кабинет.            |

Цели урока:

   1. Познакомить и исторически сложившимися формами прически.     Настроить
      на мысли о роли причесок в создании собственного имиджа.
   2. Развить умение правильного подбора прически к чертам лица, подчеркивая
      достоинства и скрывая недостатки.
   3. Профессиональная проба - рекомендации по выбору причесок.
         для определенной формы лица.
     4. Отработка навыков работы с электронными учебниками.

1.. Вводное слово учителя:

    Волосы не только естественная защита головы от воздействия внешней
среды, но и украшение человека.
    А.И. Куприн. «Суламифь».
    «Невыразимо прекрасно её смуглое  и яркое лицо. Тяжелые, густые  тёмно-
рыжие волосы, в  которые  она  воткнула  два  цветка  алого  мака,  упругими
бесчисленными  кудрями  покрывают  её  плечи,  и  разбегаются  по  спине,  и
пламенеют, пронзенные лучами солнца, как золотой пурпур».

    И.В. Тургенев. «Ася».
    «Ася сняла шляпу; её черные волосы, остриженные и  причесанные,  как  у
мальчика, падали крупными завитками на шею и уши».

    А.А. Фет.
    Свеж и душист твой роскошный венок,
    Всех в нем цветов благовония слышны,
    Кудри твои так обильны и пышны,
    Свеж и душист твой роскошный венок.

Роскошные волосы, без сомнения, мечта каждой женщины. Ведь именно в них
таится один из секретов женского очарования.
Быть красивой – врожденное  стремление  каждой  девочки,  девушки,  женщины.
Красивые и здоровые волосы, и конечно прическа, подобранная к типу  лица,  в
соответствии  с  возрастом,  существующей    модой  –  главная  составляющая
понятия красоты.

2. Доклады учащихся.

История возникновения причесок.
История возникновения прически насчитывает много веков. первые упоминания  о
прическах встречаются в Древнем Египте: все слои  населения  носили  парики.
Форма, размер и материал для парика  соответствовали  социальному  положению
их владельцев.
У  древних  греков  парикмахерское  искусство  было  развито  очень  высоко.
Греческие прически отличались простотой и изысканностью:  длинные  свободные
пряди волос завивались в  локоны  или  заплетались  в  косы  и  укладывались
красивыми пучками. Мужские греческие  прически  не  отличались  от  женских,
поскольку все мужчины хотели быть похожими на греческого бога Аполлона.
В прическах древних римлян очень долго  господствовал  греческий  стиль,  но
где-то за 300 лет  до  н.  э.  прически  изменились:  женщины  стали  носить
длинные, уложенные объемными пучками волосы, а мужчины – короткие стрижки  с
густой челкой. Именно в этот период женщины стали  перекрашивать  черные  от
природы волосы в  светлые  оттенки.  Средневековые  прически  заключались  в
украшении длинных волос обручами, лентами или в плетении волос в косы.
Прически эпохи Возрождения (Ренессанса) отличаются размеренностью  и  своего
рода спокойствием: мужчины носили длинные волосы, подстриженные  полукругом,
а женщины носили длинные волосы, на  которых  выполнялись  завитки,  локоны,
косички. Очень часто использовалось осветление волос.
Прически эпохи Барокко (17 – начало 18 века) разделяются на 2  категории.  В
первой половине эпохи модными были прически  с  нагроможденными  деталями  и
украшениями. Затем в моду  входят  пышные  локоны,  завитые  на  собственных
волосах или париках. Также встречаются и более простые прически.
Прически  эпохи  Рококо  (конец  18  века)  отличаются  особой  легкостью  и
изяществом, которые  постепенно  переходят  в  немыслимые  нагромождения  на
голове( 2-х метровые  женские  прически  украшались  корабликами,  фигурками
людей, цветами, перьями и т.д.
Эпоха Бидермейра (начало и середина 19 века) внесла в прически  сложность  и
прочность на внешний вид,  но  в  то  же  время  обладатели  таких  причесок
являлись воплощением молодости и красоты.
В начале 20 века преобладают короткие  стрижки.  В  этот  период  появляется
перманент и разнообразные красители для волос.
Современные прически включают в себя большое разнообразие не только за  счет
своих форм, но и  за  счет  длины  и  цвета  волос.  Кроме  того,  правильно
выбранная прическа создает неповторимый имидж и стиль.
«Диктаторами» современной  моды  на  прически  и  непосредственно  на  стиль
являются известные парикмахеры-модельеры,  которые  участвуют  на  различных
показах, фестивалях и конкурсах, а также демонстрируют свой  профессионализм
и вкус в  модных  журналах.  Модельеры,  стилисты,  колористы  демонстрируют
образ в целом, включая не только стрижку, но и рекомендуемый цвет волос.
История парикмахерского искусства.
Представления о красоте  меняются  постоянно,  и  наиболее  явно  это  можно
увидеть  на  примере  причесок.  Обратившись   к   истории   парикмахерского
искусства, узнаем, что, например, женщины Древней Греции завивали  волосы  и
укладывали их в пучок  или  узел.  В  Древнем  Риме  длинные  густые  волосы
ценились наравне  с  драгоценными  камнями  и  металлами.  В  Индии  женщины
укладывали волосы в виде змей, украшали  их  цветами,  гребнями  из  панциря
черепахи. Китаянки делали сложные прически, укладывая волосы в  многоярусные
валики. Для сохранения такой прически на ночь голову клали  на  скамеечку  с
углублением для шеи.
На Руси до замужества девушка могла носить длинные  распущенные  волосы  или
косу. Замужние женщины заплетали две косы  и  укладывали  их  вокруг  головы
короной. Верные обычаю, они скрывали  волосы,  надевая  повойник,  кокошник,
кичку,  платок.  Показаться   людям   с   непокрытыми   волосами   считалось
неприличным.    Отсюда    и    появилось    фигуральное    значение    слова
«опростоволоситься»: сделать грубый промах, оплошать. Обычай носить  длинные
волосы и накрывать  голову  платком  долго  существовал  на  Руси  в  семьях
крестьян.
В 19 веке в России нередко можно было встретить  бродячих  цирюльников.  Они
ходили по базарам и дворам, выискивая клиентов. На шее у  них  был  подвешен
стул, на который здесь же, на улице,  усаживали  клиентов.  Их  присказки  –
своеобразный перечень работ и услуг: «Бреем,  стрижем  бобриком-ежом,  лечим
паршивых, из  лысых  делаем  плешивых,  кудри  завиваем,  гофре  направляем,
локоны причесываем, парик промоем,  кровь  откроем,  мозоль  подрежем,  косу
купим и срежем, мушки клеим, стрижем да бреем».
В 20 веке в парикмахерском деле появился метод  горячей  завивки.  Изменения
коснулись и длины волос. Распространилась мода на короткие стрижки.  Коротко
стали стричься медсестры во время первой мировой  войны.  Почему?   Короткие
волосы удобнее закрыть косынкой, легче за ними ухаживать в условиях  фронта.
А до этого короткая стрижка считалась признаком дурного тона.
В 70-е годы 20  века  появились  формы  стрижек,  отличающихся  подвижностью
волос (Гаврош, Паж), а в дальнейшем –  стрижки  по  методу  Видаля  Сэссуна:
целиком   характерные   простым,   но   изысканным   движением   волос,    с
использованием фена для укладки.
О профессии парикмахера.
Профессия парикмахера ассоциируется с  понятием  «красота»,  «элегантность»,
«Хорошее настроение». Выбор прически – вопрос деликатный и  в  то  же  время
очень важный. От его решения зависит внешний облик человека. Поэтому  умение
найти общий язык с клиентом, понять его вкус, дать  нужный  совет  –  вопрос
первостепенной важности в работе парикмахера.
парикмахер  должен  «дружить»  с  химией,  т.к.  имеет  дело  с   множеством
химических составов –  от  шампуней  до  красителей  волос,  средствами  для
химической завивки волос. Он должен обладать  познаниями  в  области  кожных
заболеваний,  болезней  волос;  знать   правила   пользования   специальными
инструментами.  Парикмахерское   дело   –   искусство,   которое   постоянно
совершенствуется. Для того,  чтобы  добиться  успеха  необходимы  не  только
знания, но и талант.

3. Элементы прически.

Проборы.
Пробор – линия, разделяющая волосы человека на две части. Проборы не  только
помогают  отделять  пряди  волос  при  выполнении  той  или  иной   операции
(стрижка,  укладка,  окраска,  завивка,  начес,  тупировка),  но  и   служат
своеобразным украшением причесок.
Виды проборов:
– Прямой пробор – линия пробора располагается в центре лица.
– Косой пробор -  линия пробора располагается с любой стороны и может  быть
  удалена от центра лица на любое расстояние.
– Зигзаг -   соединенные  в  один  ряд  треугольники,  которые  могут  быть
  мелкими или крупными (декоративный пробор).
–  Перекидной  –  маленькие  косые  проборчики,  которые  располагаются   в
  шахматном порядке (декоративный пробор).

                            Практическое задание
                      «Определение элементов прически».
                                    [pic]

4. Работа на компьютере с программой «Куафюр».
      (индивидуальная или групповая работа учащихся).

Этапы работы и способы представления результатов:
   1. Попытайтесь подобрать  женские повседневные прически для лица овальной
      формы.
   2. Попытайтесь подобрать  женские  вечерние  прически  для  лица  круглой
      формы.
   3. Попытайтесь подобрать  молодежную мужскую прическу.
   4. Распечатайте по  одной   удачно  выбранной  на  ваш  взгляд  прическе.
      Обоснуйте свой выбор.

Рекомендации по работе с диском «Куафюр»:

    • открыть диск;

    • открыть программу

               [pic]

    • в открывшемся  окне  выбрать  папку  Coiffeur.exe   кнопкой  «на  один
      уровень вверх»;
    • выбрать макет лица;
      model_ov.bmp, model_cy.bmp , model_mn.bmp
    • курсором установить линии на центр зрачков;
    • клавишей «рабочий портрет» зафиксировать на экране выбранную модель;
    • клавишей  «отбор  причесок»  открыть   рабочее  окно  и  зафиксировать
      параметры отбора причесок;
    •  клавишей  «загрузить  прическу»  установить  на   экране   отобранные
      компьютером прически;
    • левой кнопкой мышки нажать на выбранную прическу и  она  появиться  на
      макете. (для смены прически достаточно нажать на следующую прическу из
      коллекции).

Печать  на принтере выбранной  прически  возможна   только  после  установки
программы на компьютере.

[pic]


Презентация "Урок – путешествие «Имена числительные вокруг нас»" 6 класс


Презентация "Судьба звёзд"


title: Проект "Изготовление модели самолета" 5 класс

extracted_text:
Василенко Виктор Артемович. Учитель гимназии №10 Кировского района Волгограда.
В данной статье показано, как изготовить  модель самолета из пиломатериала фанеры. Приводятся все необходимые для изготовления чертежи и описание процесса изготовления.

Изготовление модели самолета.
Представленная в данной статье работа может быть рекомендована для учащихся 5 - 6 классов.  Модель можно изготовить как на занятиях дополнительного образования, так и в рамках выполнения творческого проекта.
Основным конструкционным материалом для изготовления модели служит фанера толщиной 5 – 6мм.  Так же понадобится клей ПВА, шлифовальная шкурка и краски. Для покрытия модели можно использовать масляные краски, однако самыми удобными красками, для данной цели, следует признать акриловые.
В данной статье приводятся чертежи, необходимые для изготовления модели.
Сборочный чертёж модели в целом (см. рис1).
Два сборочных чертежа, входящих в чертеж №1 (см. рис.2 и рис. 3)
Рабочие чертежи деталей, входящих в изделие.
Перед тем, как приступить к изготовлению модели, необходимо приготовить заготовки для деталей. От стандартного листа фанеры необходимо отпилить достаточное количество полос, шириной 100мм, 160мм и 60мм. Это будет зависеть от количества изготавливаемых изделий.   Продольные волокна древесины должны располагаться вдоль короткой  стороны полосы.
Дальше следует нарезать заготовки с размерами:
50х100мм – 2шт.
60х100мм – 2шт.
25х100мм – 2шт.
40х100мм – 1шт.
50х160мм – 1шт.
60х60мм  - 1шт.
Для  выполнения этой операции лучше всего использовать пилу-торцовку.
Все парные заготовки необходимо проклеить с помощью малярной ленты в двойные пакеты (см. статья «Обработка плоских поверхностей на токарно-винторезном станке, рис.4)  Это необходимо для того, чтобы при изготовлении деталей самолета,  они  получились попарно одинаковые.
После  сушки в течение  нескольких часов, на заготовках необходимо начертить контуры будущих деталей. Пользоваться надо только карандашом. Шариковая ручка оставляет трудно выводимые линии.
Обрезаются заготовки по контуру деталей с помощью слесарной ножовки или ручным лобзиком. Окончательную форму деталям придают с помощью грубой шлифовальной шкурки, наклеенной на полосу толстой фанеры.
После того, как  попарно обработанные детали, будут готовы, их необходимо разделить на две одинаковые. Затем все  полученные детали зачистить шлифовальной шкуркой разной зернистости.  Переходя от более крупной к более мелкой. Чем лучше зачищена поверхность детали, тем более качественным будет покрытие и соответственно внешний вид детали.
Остается только склеить сборочные единицы согласно чертежам и изготовить кабину.
Кабину лучше всего сделать из плоских заготовок, обработанных на токарно-винторезном станке, из пиломатериала сосны или березы.
Заключительным этапом работы, будет покрытие  модели краской. Лучше всего применять акриловые краски. Они удобны в работе, дают хорошее качество поверхностей и не требуют для мытья кисти применение различных растворителей.


title: Проект по литературному чтению "О времени года. Праздник поэзии" 3 класс

extracted_text:
Проект по литературному чтению«О времени года. Праздник поэзии »
Подготовила:
Ученица 3 «В» класса
Форумян Дарья
Цель проекта: Познакомиться с произведениями литературы о временах года .  Задачи: -Учиться самостоятельно, находить материал в различных источниках, анализировать и систематизировать его. - По отобранным материалам создать презентацию «О временах года»
Стихотворения о весне
Ф.И. Тютчев
* * *
Зима недаром злится,
Прошла ее пора,-
Весна в окно стучится
И гонит со двора.
И все засуетилось,
Все гонит зиму вон –
И жаворонки в небе
Уж подняли трезвон.
Зима еще хлопочет
И на весну ворчит,

Та ей в глаза хохочет
И пуще лишь шумит…
Взбесилась ведьма злая
И, снегу захватя,
Пустила, убегая,
В прекрасное дитя…
Весне и горя мало:
Умылася в снегу
И лишь румяней стала
Наперекор врагу.
С.Д. Дрожжин
* * *
Пройдет зима холодная,
Настанут дни весенние,
Теплом растопит солнышко,
Как воск, снега пушистые.
Листами изумрудными
Леса зазеленеются,
И вместе с травкой бархатной
Взойдут цветы душистые.
И.С. Никитин
* * *
Полюбуйся, весна наступает,
Журавли караваном летят,
В ярком золоте день утопает,
И ручьи по оврагам шумят…
Скоро гости к тебе соберутся,
Сколько гнезд понавьют, посмотри!
Что за звуки, за песни польются
День-деньской от зари до зари!
С.Д. Дрожжин
ВЕСЕННЕЕ ЦАРСТВО
Вернулось царство вешних дней:
Звенит по камушкам ручей,
Река шумит,
И с криком стая журавлей
Уж к нам летит.
Смолою пахнет от лесов,
Краснея, почки лепестков
Вздохнули вдруг,
И миллионами цветов
Покрылся луг.

Стихотворения о лете
С.Д. Дрожжин
* * *
Все зазеленело…
Солнышко блестит,
Жаворонка песня
Льется и звенит.
Бродят дождевые
В небе облака,
И о берег тихо
Плещется река.

Весело с лошадкой
Пахарь молодой
Выезжает в поле,
Ходит с бороздой.
А над ним все выше
Солнышко встает,
Жаворонок песню
Веселей поет.

А.Н. Майков
ЛЕТНИЙ ДОЖДЬ
«Золото, золото падает с неба!» -
Дети кричат и бегут за дождем…
«Полноте, дети, его мы сберем,
 Только сберем золотистым зерном
В полных амбарах душистого хлеба!»
А.А. Фет
* * *
Я пришел к тебе с приветом,
Рассказать, что солнце встало,
Что оно горячим светом
По листам затрепетало;
Рассказать, что лес проснулся,
Весь проснулся, веткой каждой,
Каждой птицей встрепенулся
И весенней полон жаждой…
Н.А. Некрасов
КОНЕЦ ЛЕТА
Вся овощь огородная
Поспела: дети носятся
Кто с репой, кто с морковкою,
Подсолнечник лущат,
А бабы свёклу дергают,
Такая свёкла добрая!
Точь-в-точь сапожки красные
Лежат на полосе.
Стихотворения об осени
С.Д. Дрожжин
* * *
Миновало лето,
Солнце из-за туч
С ласковым приветом
Не бросает луч;
Листья облетели
Средь осенних вьюг,

Птички улетели
На далекий юг;
На дворе, и в поле,
И в глуши лесов
Не слыхать их боле
Звонких голосов.
И.А. Бунин
ЛИСТОПАД
Лес точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, елочки темнеют,

А между кленами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца.
Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца,
И Осень тихою вдовой
Вступает в пестрый терем свой…

И.А. Бунин
* * *
Осень. Чащи леса.
Мох сухих болот.
Озеро белесо.
Бледен небосвод.
Отцвели кувшинки,
И шафран отцвел.
Выбиты тропинки,
Лес и пуст, и гол.

Только ты красива,
Хоть давно суха,
В кочках у залива
Старая ольха.
Женственно глядишься
В воду в полусне –
И засеребришься
Прежде всех к весне.
С.Д. Дрожжин
* * *
Желтый лист за листом
Опадает с ветвей;
С неба солнце кругом
Стало греть холодней.
По раздольным полям
Буйный ветер шумит,
Осень темная к нам
Черной птицей летит.
Стихотворения о зиме
И.А. Бунин
ПЕРВЫЙ СНЕГ
Зимним холодом пахнуло
На поля и на леса.
Ярким пурпуром зажглися
Пред рассветом небеса.
Ночью буря бушевала,
А с рассветом на село,

На поля, на сад пустынный
Первым снегом понесло…
И сегодня над широкой
Белой скатертью полей
Мы простились с запоздалой
Вереницею гусей.
С.Д. Дрожжин
* * *
Снег летает и сверкает
В золотом сиянье дня,
Словно пухом устилает
Все долины и поля…
Все в природе замирает:
И поля, и темный лес.
Снег летает и сверкает,
Тихо падая с небес.

Н.А. Некрасов
МОРОЗ-ВОЕВОДА (отрывок)
Не ветер бушует над бором,
Не с гор побежали ручьи,
Мороз-воевода дозором
Обходит владенья свои,
Глядит, хорошо ли метели
Лесные тропы занесли,
И нет ли где трещины, щели,
И нет ли где голой земли?
Пушисты ли сосен вершины,
Красив ли узор на дубах?
И крепко ли скованы льдины
В великих и малых водах?...
А.С. Пушкин
(из романа «Евгений Онегин»)

Вот север, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл – и вот сама
Идет волшебница зима.
Пришла, рассыпалась; клоками
Повисла на суках дубов;
Легла волнистыми коврами
Среди полей, вокруг холмов;
Брега с недвижною рекою
Сровняла пухлой пеленою;
Блеснул мороз. И рады мы
Проказам матушки зимы.
Использованные источники инфомации:
«Дивная пора» Лучшие стихотворения русских поэтов о природе – сборник
Интернет – шаблон презентации


title: Презентация "Театры Санкт - Петербурга"

extracted_text:
Театры Санкт - Петербурга

Мариинский театр
Основан 12 июля 1783 года по приказу Екатерины Великой.
Архитектор – Альберто Кавос.
Назван в честь Марии Александровны – супруги Александра II.

Александринский театр
Основан 30 августа 1756 году по указу Елизаветы Петровны.
Архитектор Карл Иванович Росси.
Назван в честь супруги Николая I – Александры Фёдоровны

Вспомни основные правила поведения в театре

Театральная программка

Домашнее задание:
Доклад об одном детском театре. Указать: Название, где находится, кто основал. Что можно увидеть. Изображение (рисунок, фото, ксерокс). Подготовить рассказ.


Презентация "Тульский кремль" 1 класс