title: Ондық бөлшектерді қосу

extracted_text:
Алматы облысы
Алакөл ауданы
Бибақан  негізгі орта мектебі
Математика пәнінің мұғалімі
Жетымбекова С.Е
Сабақтың тақырыбы: Ондық бөлшектерді қосу
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: Ондық бөлшектерді  қосу ережесін айта білу, біліктерін   логикалық оймен іске асыра білу
Тәрбиелік: Оқушының пәнге қызығушылығын арттыру, математикалық мәдениетке тәрбиелеу,     өз ойын дәл, тиянақты айта білуге үйрету, пәнге қызығушылығын арттыру.
Дамытушылық: Оқушыны ұқыпты тыңдауға, практикамен  ұштастыруға, тез шешім қабылдай білу мақсатында өз    білімін нақты көрсете алуға дағдыландыру
Көрнекіліктер: Үлестірмелер,  семантикалық карта, тестік тапсырмалар
Сабақтың түрі:  Ойын
Сабақтың әдісі:  Өзіндік, шығармашылық, сұрақ-жауап
Сабақтың типі: Аралас сабақ
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру
а) Оқушылармен амандасу, түгендеу
ә) Оқушылардың  зейінін сабаққа аудару
Сабақ қарақшылар  ойыны түрінде өтеді .
б) Шаттық шеңбері арқылы сабақты бастаймыз.
-Балалар, енді қолымызды ұстап алақан жылуы арқылы
 бір-біріңе жылы лебіздер айтып,сабағымызды бастайық.
     Қуанамын мен де, (өзімді көрсетемін)
     Қуанасын сен де, (жанындағы досымды көрсетемін)
     Қуанайық, достарым, (бір біріміздің қолымыздан ұстаймыз)
    Арайлап атқан күнге (қолдарымызды жоғары көтереміз)

ІІ.Үй жұмысын тексеру
Карточкалармен  жұмыс  /Үтір дұрыс қойылды ма?/
+   7,40               +   7,40
     3,25                     3,25
   10,65                   1,065

	ІІІ. Кеме сатып алу / Ауызша есептейік/
7,4+3,2=                          1,2+3,6=                          3,6+2,4=
25,5+15,5                     26,4+56,6=                          45,7+13,3=

ІV.Аңдар дан өту /тізбек бойынша берілген есептерді шешу/
 	+1,05	      +2,13	  +0,42

                                           + 3,21
                                          +2,14

V. Қыл көпірден өту
 /Оқулық бойынша жұмыс № 1021
Шығармашылық жұмыс /
VІ. Қазына үстіндегі тас / ойлан, тап/
+2,*5                  +*9,*
  *,2*                      *,*7
  2,90                    61,17

VІІ. Қазына құлпын ашу /Логикалық есеп/
Ұщып келе жатқан бір топ қазға жалғыз қаз жолығады, жалғыз қаз:
-Ассалаумағалейкум, жүз қаз,-депті.
- Уағалейкумассалам, жалғыз қаз! Бірақ біз жүз қаз емеспіз. Біз хүз қаз болу үшін, тағы біздей,
сонан кейін жартысындай , тағы ширегіміздей және мен келіп қосылсаң, жүз қаз боламыз;- депті.
Сонда қанша қаз ұшып келе жатқан?
VІІІ. Бекіту /Семантикалық картамен жұмыс/
ІХ. Қорытынды
Ондық бөлшектерді қалай қосамыз?
Ондық бөлшектерді қосуда қандай қасиеттер орындалады?
Бұрыс бөлшек дегеніміз не?
Ондық бөлшектің бүтін бөлігінен үтірмен ажыратуды ұсынған математик?

Х. Үйге тапсырма
ХІ.Бағалау

Бибақан  негізгі орта мектебі

Ондық бөлшектерді
қосу

Математика пәнінің мұғалімі
Жетымбекова С.Е


title: Презентация "Влияние наушников на здоровье человека"

extracted_text:
                       Учебно-исследовательская работа«Влияние наушников на                  здоровье человека»                     Работу выполнили: обучающиеся МОУ СОШ №35 Рассказова Полина,Салий Полина,Руководитель: учитель физкультуры :Жизневская Н.А.
Цель работы:
* Изучение проблемы шумового загрязнения, влияние шума и наушников на организм человека.
Задачи:
*провести анкетирование обучающихся, родителей;
*выполнить с учениками тест по определению остроты внимания ;
*провести исследования по влиянию звука на физиологическое состояние учеников ;
*проанализировать полученные данные ;
*дать представление о последствиях воздействия шума на организм человека с целью профилактики болезней, вызванных шумом;
*выяснить, как влияет шум на здоровье человека;
*что надо делать, чтобы сократить воздействие шума на здоровье людей;
*являются ли наушники источником воздействия шумового эффекта на человека?

Актуальность  Современные дети много времени уделяют играм на компьютере, разговорам по сотовому телефону, прослушиванию музыки через наушники, не понимая, какой вред всё это приносит здоровью.   О вреде этих современных «приспособлений» говорят и в школе учителя, и дома родители, пишут в средствах массовой информации, предупреждают с экранов телевизоров.    Хочется верить, что наша исследовательская работа ещё раз убедит наших мальчишек и девчонок, как негативно действует шум на здоровье человека.
Что такое здоровье?Здоровье человека – одно из основных ценностей в жизни человека. Не случайно в пожеланиях к празднику, ко дню рождения мы говорим именно о здоровье.Осознание важности здоровья присутствует не у всех людей. Как правило, пока не возникло проблем со здоровьем , человек о нём не вспоминает, воспринимает его как данность.  Более 10% всего населения земного шара страдает нарушениями слуха разной степени тяжести. Нарушение слуха – «незаметное» заболевание: люди, ими страдающие, двигаются полноценно, о вещи не спотыкаются, могут работать. Но при нарушениях слуха сильно страдает коммуникативная функция, круг возможных работ ограничивается , ухудшается качество жизни в целом. Особенно это касается полной глухоты.  Данная проблема встречается и у детей. Риском для них являются устранимые и неустранимые факторы.
Неустранимые факторы

возраст                        пол

          наследственность
      Устранимые факторы

неправильное         акустическая
     питание                     травма

                      артериальная
                        гипертензия

 Шум такой же медленный убийца , как и химическое отравление. Современный шумовой дискомфорт вызывает у живых организмов болезненные реакции.
Шум, в котором мы живём
Шумная музыка притупляет слух. Шум оказывает вредное влияние на зрительный и вестибулярный анализаторы, снижает устойчивость ясного видения и рефлекторной деятельности. Шум угнетающе действует на психику, способствует расходованию нервной энергии, вызывает душевное неудовольствие и протест.
Чрезмерная шумовая нагрузка резко снижает работоспособность, уменьшает эффективность отдыха, ведёт к хронической усталости, глухоте.
Шум убивает сенсорные волосковые клетки, которые после гибели не восстанавливаются.
Шум обладает способностью «накапливаться» в организме и вызывать различные заболевания и негативные отклонения в здоровье.
Природа предусмотрела механизм, защищающий механизм повреждения внутреннего уха. При воздействии громких и высокочастотных звуков две мышцы: стременная и напрягающая барабанную перепонку, сокращаются и при помощи слуховых косточек , перекрывают доступ опасных колебаний во внутреннее ухо. Если же громкие звуки длительное время не прекращаются, мышцы просто утомляются и перестают защищать внутреннее ухо, приводя к повреждению нервных волосковых клеток улитки, ответственной за передачу импульсов в мозг.                                                     Одной из распространённых реакций на длительное и сильное шумовое воздействие является субъективный тиннитус – звон или шум в ушах, который слышит только сам человек.                                                            Тиннитус – это очень опасный симптом, который может перерасти в прогрессирующее снижение слуха.

 По мнению врачей наиболее опасными наушниками являются ( одновременно и самыми популярными) наушники-вкладыши. Из-за того, что они находятся значительно ближе к барабанным перепонкам  нежели наушники обычные , вред слуху наносится более серьёзный. Но самой серьёзной угрозой для слуха являются вакуумные наушники, которые плотно прилегают к стенкам слухового прохода и направляют звук чётко на барабанную перепонку. При регулярном прослушивании музыки в такого рода наушников в течение 3-4 лет Вам грозит потеря слуха до 20%.
Результаты собственных исследований
Анкета.
В анкетировании принимали участие 18 обучающихся (5-9 классы)
После обработки результатов анкетирования получены следующие результаты:
94% обучающихся имеют наушники, не имеют – 6 %;
44% опрошенных детей используют их каждый день, 22% - 1-2 раза в неделю,
        34% - редко;
89% - используют наушники для прослушивания музыки, 11% - для разговора
         по телефону;
28% используют наушники в течение дня меньше 30 минут, 33 % - около часа,
         11% - 2 часа, 11% - 3 часа, 17% - более 3 часов;
78% - не могут обойтись без наушников;
На вопрос « Как вы считаете, наносят ли вред наушники здоровью человека?»
50% ответили «да», 39% - нет, 11% -не знаю.

Результаты анкетирования родителейПроанализировав ответы, можно сделать вывод, родители знают, что их дети используют наушники, приносить в школу они не разрешают, но не всегда могут проконтролировать этот процесс. Кроме того, родители знают, что опасность в применении наушников есть. Это глухота, снижение слуха.
Влияние музыки на остроту внимания и физиологические показатели                                             испытуемых
 Таблица Шульте.
Чтобы определить остроту внимания, надо выполнить тест: сначала в спокойном состоянии отыскать и назвать цифры по порядку от 1 до 25,   а затем после прослушать музыку в наушниках в течение 10 минут.
Задание.  Внимательно рассмотрите таблицу Шульте и постарайтесь как можно быстрее отыскать числа по порядку, произнося их вслух. А потом потренируйте свой внимание с помощью второй таблицы после прослушивания музыки.

Результаты исследования
Вывод: музыка значительно снижает остроту внимания
Влияние прослушивания музыки на физиологическое состояние
Замеряем пульс и давление в спокойном состоянии,  слушаем громкую музыку через наушники в течение 5 минут , а затем замеряем пульс и давление. Результаты фиксируем в таблице.
Результаты исследований
Выводы: громкая музыка влияет на физиологическое состояние  человека.
Если Вы не хотите к сорока годам сменить наушники   на слуховой аппарат, то  старайтесь придерживаться                               следующих советов:  1. Уровень громкости не должен быть больше 60% от максимально возможного.   2. Громкость нормальная, если Вы можете слышать, что говорят окружающие.  3. Люди вокруг не должны слышать Вашу музыку.  4. Если, общаясь с людьми, Вы переходите на крик, значит, громкость слишком     большая. 5. Большие наушники не способствуют никаким проблемам со слухом, если Вы не      будите включать звук на максимум.
Наушники нужны не только для развлечений. Многие слушают аудиокниги, совершая бытовые дела, при поездке в общественном транспорте, дети с удовольствием слушают сказки, а слабослышащим людям наушники просто помогают хорошо слышать окружающие нас звуки.
                          ЗаключениеИзученный материал показывает, что шум является одной из важных проблем современности. Борьба с шумом является комплексной и актуальной на сегодняшней день задачей человечества. Особенно это касается применения наушников человеком. Мы пришли к мнению, что слушание музыки в наушниках может оказать негативное влияние на здоровье человека. Но при соблюдении рекомендаций, вред для здоровья  можно свести к минимуму.
Список источников и литературы:
1.Гиммельфарб К.Ю., Гиммельфарб О.В. «Шумовое загрязнение», 7 класс//
       Биология. Всё для учителя.- 2012.-№ 4.
2. Богомолова Р.Т., Т.А. « Экология нашего быта», книга 1, Тверь,1997.
3. Журнал «Биология. Всё для учителя»,№12,2014.
4. Интернет-ресурсы: http://natural-medicine.ru/5516-kakie-nauschniki-samye.
                                      http://zdravo.ru

Спасибо за внимание!


title: Методический материал "Учебная проектная и исследовательская деятельность"

extracted_text:
Учебная проектная  и исследовательская деятельность.

«Расскажи мне - и я забуду,
 покажи мне - и я запомню,
сделай вместе со мной
- и я научусь».

    Учебная исследовательская деятельность - это специально организованная, познавательная творческая деятельность учащихся, которая по своей структуре соответствует научной деятельности.
Ей характерны: целенаправленность, активность, предметность.
 Её результатом является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, новых знаний для учащихся.
    В современных школьных программах детская исследовательская деятельность играет огромную роль, т.к. ставит ученика в позицию исследователя.
    Выполняя творческие проекты-исследования, школьники учатся  самостоятельно принимать решения, брать на себя ответственность за их реализацию. Проектное  обучение создает положительную мотивацию для самообразования. Это, пожалуй, его самая сильная сторона. В процессе такой деятельности у школьников  развиваются следующие способности: коммуникативные, личностные, социальные, математические, технологические.
    Мы, педагоги, стремимся строить работу так, чтобы непосредственная образовательная деятельность стала результатом совместного творчества учителя и обучающихся.
    Я считаю, и надеюсь со мной согласятся многие,  что самыми востребованными образовательными технологиями в свете ФГОС являются проектные технологии. Они позволяют:
развивать познавательные умения и навыки;
умения ориентироваться в информационном пространстве;
умения интегрировать знания из различных областей;
умения самостоятельно конструировать свои знания;
умение критически мыслить;
умение публично выступать, доказывать и отстаивать свои идеи и решения.
    Но ребёнок без поддержки взрослых не способен реализовать свои способности. На помощь детям приходит педагог, который:
помогает в поиске информации;
координирует весь процесс;
поддерживает и поощряет детей;
обеспечивает непрерывную связь.
И наши дети учатся:
Расширять кругозор в интересующих их областях знаний;
Находить источник информации;
Извлекать информацию, относящуюся к теме;
Планировать работу над проектами;
Сотрудничать друг с другом, с родителями, учителями предметниками;
Доводить начатое дело до конца.
    Сейчас,  при введении новых стандартов второго поколения, по разным программам обучения даётся разнообразная тематика проектов по учебным предметам. Когда учащиеся 1-го класса завершают изучать букварь, мы работаем над творческим проектом «Живая азбука». На уроках технологии детям нравится работать с пластилином. С удовольствием они выполняют проекты «Дикие животные», «Чайный сервиз». По математике искали интересные стихи про цифры, рисовали их, делали аппликации.  В итоге: мы очень плодотворно поработали над проектом «Математика вокруг нас».  А с каким желанием дети собирают материал к проектам по окружающему миру! И какими «классными» были детские выступления: «Моя малая родина», «Моя семья», «Мой класс, моя школа», «Мои домашние животные».
Безусловно, эти проекты – большая нагрузка на учителя.
    Но наши родители тоже являются активными помощниками своим детям и учителям при выполнении проектов. Своим вниманием, переживанием,  желанием поддержать и помочь , мамы и папы оказывают неоценимую услугу.
    Проектная деятельность позволяет обучать младших школьников так, чтобы через постановку проблемы учитель мог бы организовать мыслительную деятельность учащихся, развивать их коммуникативные способности и учить творчески подходить к результатам работы.
    Проектный метод – один из способов реализации детских знаний наглядным способом. Правильно организованная проектная деятельность приносит ребёнку радость, ни в чём несравнимое состояние успеха, в результате которого он смог проявить себя.


title: Всероссийская проверочная работа по математике 5 класс Вариант 1

extracted_text:
Диагностическая работа по МАТЕМАТИКЕ
5 класс

Вариант 1

Инструкция по выполнению работы

На выполнение диагностической работы по математике даѐтся 70 минут. Работа включает в себя 12 заданий и состоит из двух частей. На выполнение заданий части 1 отводится 35 минут, в конце этого времени бланк ответов на задания части 1 сдаѐтся. На выполнение заданий части 2 также отводится 35 минут. Между выполнением заданий частей 1 и 2 предусмотрен перерыв 10 минут.

Ответом в заданиях части 1 (1–7) является целое число или последовательность цифр. Запишите ответ в отведѐнном для него месте на листе с заданиями, а затем перенесите его в бланк ответов.

В заданиях части 2 (8–12) требуется записать решение и ответ в отведѐнном для этого поле.

При выполнении работы нельзя пользоваться учебниками, рабочими тетрадями, справочниками, калькулятором.

При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.

Выполнять задания можно в любом порядке, главное – правильно решить как можно больше заданий. Советуем Вам для экономии времени пропускать задание, которое не удаѐтся выполнить сразу, и переходить к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, можно будет вернуться к пропущенным заданиям.

Обязательно проверьте в конце работы, чтобы все ответы к заданиям части 1 были перенесены в бланк ответов!
Желаем успеха!

Часть 1

В заданиях 1–7 дайте ответ в виде целого числа или последовательности цифр. Запишите ответ в поле ответа в тексте работы, затем перенесите его в бланк ответов.

Вычислите: 7000 : 200 ⋅ 6. Ответ: _________________

Вычислите: 53 − 42: (2 + 4) + 5 ⋅ 6. Ответ: ________________

Если данное число увеличить в 2 раза, то получившееся число будет на 4 больше, чем 62. Найдите данное число.

Ответ: ________________

Несколько чисел записаны в ряд: 2153, 2314, 3004, 3427, 3316.

Выберите все верные утверждения об этих числах.

Все числа записаны в порядке возрастания.
В последнем числе в разряде тысяч стоит цифра 3.

Среди этих чисел есть ровно два чѐтных числа.
Среди этих чисел есть число, которое при делении на 100 даѐт остаток 4.

Ответ: __________________

Расположите величины в порядке возрастания.

1) 80 мин

2) 1 ч 30 мин
3) 3600 с

4) 1 ч 10 мин

Ответ:

В таблице приведены нормативы по прыжкам с места для учеников 11 класса.

Какую оценку получит девочка, прыгнувшая на 167 см?

1) «5»
2) «4»
3) «3»

4) «Неудовлетворительно»

Ответ: _______________________________

7. Маша часто смотрит мультфильмы. Иногда к ней в гости приходит еѐ подруга Света, и они вместе обязательно смотрят какие-нибудь интересные мультфильмы.

Выберите утверждения, которые следуют из данной информации.

1)Если Маша смотрит мультфильмы, значит, к ней в гости пришла еѐ подруга Света.
2)Если Света не пришла, то Маша мультфильмы не смотрит.

3)Если Маша вчера не смотрела мультфильмы, значит, Света к ней вчера не приходила.

4)Если в понедельник к Маше приходила Света, значит, они в этот день смотрели мультфильмы.

Ответ: _____________________________

Часть 2

В заданиях 8–12 запишите ответ в отведённом для этого поле. Для заданий 9 и 11 запишите полное решение.

8. На рисунке представлены стоящие рядом диван и шкаф. Высота шкафа, изображѐнного на рисунке, 110 см. Какова примерная высота дивана?

9. Дачный участок имеет форму прямоугольника со сторонами 25 метров и 30 метров. Хозяин планирует обнести его забором и разделить таким же забором на две части, одна из которых имеет форму квадрата. Найдите общую длину забора в метрах.

10. Группе болельщиков выдали билеты на стадион на следующие места.

Сектор А: ряд 1, место 3 Сектор А: ряд 4, место 5 Сектор В: ряд 2, место 2 Сектор С: ряд 5, место 6

Найдите на схеме места, указанные в билетах. Закрасьте соответствующие кружки.

11. Билет в Исторический музей стоит 350 руб. для взрослого и 80 руб. для школьника, а пенсионеры могут посещать музей бесплатно. Есть ещѐ «семейный билет» на двух взрослых и двух детей, который стоит 800 руб. Какую минимальную сумму в рублях должна заплатить за посещение музея семья, включающая папу, маму, бабушку-пенсионерку и четверых детей-

школьников?

12. Максим хочет сделать для младшего брата пазл в виде лебедя. Пазл должен складываться из разноцветных кусочков картона, причѐм каждый кусочек – в форме треугольника. Для изготовления пазла Максим сделал выкройку, как показано ниже. Изобразите на рисунке линии, по которым Максим может разрезать эту выкройку на кусочки в форме треугольников. Кусочков должно быть не менее 10 и не более 15.

Один из рисунков можно использовать как черновик.

Черновик	Ответ

Составила Носова О.М. Материалы взяты с сайта НИКО


title: План-конспект урока "Развивающая направленность подвижных игр на уроках баскетбола" 6 класс

extracted_text:
План-конспект урока в 6б классе.
Тема: «Развивающая направленность подвижных игр на уроках баскетбола».
Цель: формирование у школьников творческого подхода в решении игровых ситуаций, развития воображения, эмоционально игровой отзывчивости в процессе занятий.
Задачи:  1 учить техническим приёмам  игры в баскетбол;   2 развивать ловкость, координацию, используя упражнения в жонглировании мячом ;  3 воспитывать осмысленное отношение к выполнению   заданий.
Инвентарь: баскетбольные мячи по числу учащихся, два гимнастических обруча, свисток.
Место занятий: спортивный зал.
Используемые  технологии:  игровые, групповые,  личностно-ориентированное  развивающее  обучение.


title: План-конспект урока "Сбивание противника на живот или на четвереньки (греко-римская борьба)"

extracted_text:
           План-конспект учебного занятия по греко-римской борьбе
              с группой начальной подготовки (3-й год обучения)

Дата: 30.12.2013 г.
Место проведения: спортивный зал единоборств
Время проведения : 08 00мин. – 08 45 мин.
Тренер – преподаватель: Карпов П.Д.

Тема учебного    занятия:  Сбивание противника на живот или на четвереньки.
Задачи занятия:
   1. Ознакомиться с приемом сдергивания   рывком  из  исходной  одноименной
      взаимной стойки, сдергивания  нырком  под руку из исходной стойки.
   2.  Развивать  физические  качества:  ловкость,  выносливость,  гибкость,
      скоростные качества.
   3. Воспитывать организованность, дисциплину, чувство коллективизма.
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: ковер для занятий борьбой, турник, «шведская стенка».

|Часть занятия и|Содержание              |Дозировка   |Организационно-метод|
|время          |                        |            |ические указания    |
|Вводная – 5    |Построение группы,      |            |Проверить острижены |
|мин.           |расчет, рапорт дежурного|            |ли ногти. Визуально |
|               |преподавателю. Проверка |            |проверить кожные    |
|               |присутствующих. Проверка|            |покровы. Проверить  |
|               |гигиенического состояния|            |форму одежды.       |
|               |учащихся Объяснение     |            |                    |
|               |задач занятия.          |            |                    |
|Подготовительна|Ходьба: высоко поднимая |            |Обратить внимание на|
|я – 10 мин.    |колени, на внешней      |            |осанку. При движении|
|               |(внутренней) стороне    |            |правым боком, левая |
|               |стопы, спортивная       |            |нога попеременно    |
|               |ходьба. Бег: легкой     |            |ставится то спереди,|
|               |пробежкой, пятками      |            |то сзади правой     |
|               |доставая ягодицы, правым|            |ноги. Аналогично    |
|               |(левым) боком вперед,   |            |левым боком.        |
|               |скрещивая ноги, с       |            |                    |
|               |ускорением, с           |            |                    |
|               |постепенным переходом на|3 мин.      |Выполнять по        |
|               |ходьбу.                 |            |диагонали ковра в   |
|               |Ходьба на полусогнутых  |            |колонне по одному.  |
|               |ногах, обычная ходьба . |            |                    |
|               |Кувырки вперед, назад.  |            |                    |
|               |                        |            |Каждый рывок        |
|               |                        |            |выполнять с         |
|               |Построение группы в круг|8 раз       |максимальным усилием|
|               |и выполнение упражнений:|            |                    |
|               |1.И.п. – ноги на ширине |            |                    |
|               |плеч. Поочередно        |            |                    |
|               |поднимая  руки вверх,   |            |Голову вперед не    |
|               |следить за правильным   |8 раз       |наклонять           |
|               |выполнением.            |            |                    |
|               |2.И.п. – руки за голову,|            |                    |
|               |локти отведены назад. На|            |Ноги в коленях не   |
|               |1,2 – два наклона       |8 раз       |сгибать             |
|               |вправо, На 3,4 – то же  |            |                    |
|               |влево.                  |            |                    |
|               |3.И.п. – ноги на ширине |            |Локти вперед не     |
|               |плеч, На 1,2,3 – три    |8 раз       |сводить             |
|               |пружинистых наклона     |            |                    |
|               |вперед, На 4 – и.п.     |            |                    |
|               |4.И.п. – руки за        |            |                    |
|               |головой. На 1 – поворот |            |С места не сходить  |
|               |туловища налево, на 2 – |10 раза     |                    |
|               |и.п. На 3 –поворот      |            |                    |
|               |туловища направо, на 4 –|            |Туловище прямое     |
|               |и.п.                    |10 раз      |                    |
|               |5.И.п. – руки соединить |            |                    |
|               |в замок. Круговые       |            |И.п. принимать      |
|               |движение туловищем .    |5 раз       |только после команды|
|               |6.И.п. – упор лежа. На  |            |                    |
|               |1,2 – согнуть руки в    |            |                    |
|               |локтях. На 3-4          |            |                    |
|               |разогнуть.              |8 раза      |                    |
|               |7. И.п. – лежа на       |            |                    |
|               |животе, захватив руками |            |                    |
|               |голеностопные суставы.  |.           |                    |
|               |На 1 – прогнуться, на 2 |            |Вначале упражнение  |
|               |– и.п.                  |2 мин       |выполнять с помощью |
|               |8. И.П. – лежа на спине,|            |рук                 |
|               |руки вдоль туловища. На |            |                    |
|               |1,2  - коснуться ковра  |            |                    |
|               |за головой носками ног. |            |                    |
|               |На 3,4 – и.п.           |            |                    |
|               |9.Движения на мосту     |            |                    |
|               |вперед-назад, с         |            |                    |
|               |поворотом головы на     |            |                    |
|               |право, на лево.         |            |                    |
|Основная – 25  |1. Ознакомление с       |5 мин.      |Показать захваты    |
|мин.           |приемом перевести       |            |обратить внимание на|
|               |партнера из стойки в    |            |различия            |
|               |партер нырком под руку. |            |                    |
|               |                        |5 мин.      |Допускается         |
|               |2. Ознакомление с       |            |сопротивление не в  |
|               |переводом в партер      |            |полную силу         |
|               |рывком за руку.         |5 мин       |                    |
|               |3.Учебная схватка в     |            |                    |
|               |положении стоя по       |            |                    |
|               |формуле 2/2.            |5 мин.      |Смена после отдыха  |
|               |4.Вытолкнуть партнера за|            |по 1 минуте.        |
|               |предел опасной зоны, по |            |                    |
|               |очереди.                |5 мин.      |                    |
|               |5 Упражнения для        |            |Выполняется по      |
|               |укрепления моста        |            |команде.            |
|               |                        |            |                    |
|Заключительная | Построение. Подведение |            |Отметить успехи,    |
|– 5 мин.       |итогов занятия.         |            |обратить внимание на|
|               |                        |            |недостатки          |


title: Контрольный срез "Вид накрытия стола: банкет - коктейль" 7 класс

extracted_text:
                                                                       Приложение 2

Контрольный срез по технологии (кулинария)
7 класс
I вариант

1.Отметьте знаком «+» все правильные ответы:
ДЕСЕРТОМ считают:
А) чай;
Б) мусс;
В) пряники;
Г) ягодные соки;
Д) фруктово – ягодное желе;
Е) пирожные;
Ж) кексы;
З) шарлотка.

2. Отметьте цифрами последовательность приготовления песочного теста:
А) раскатать тесто тонким слоем;
Б) замесить тесто;
В) всыпать муку;
Г) размягчить масло;
Д) соединить яйца с сахаром и растереть;
Е) вырезать разные фигурки;
Ж)соединить масло с яйцами и сахаром.

3.Отметьте знаком «+» правильные ответы:
К натуральным напиткам относятся:
А) чай;
Б) квас;
Г) молоко;
Д) сыта медовая;
Е) кокосовое молоко;
Ж) вода;
З) кофе;
И) березовый сок.

4.Установите соответствие между термином и его определением. Напишите возле цифры из левого столбца соответствующую ей букву из правого:

ТЕРМИНЫ	    ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТЕРМИНА

1. Суфле                                                      а) горячее сладкое блюдо, состоящее из
                                                                       двух частей: фруктовой и хлебной;

2. Мусс                                                       б) «воздушный пирог»;

3. Шарлотка                                               в) взбитое желе в студенистую пену;

4. Пудинг                                                   г) горячее сладкое блюдо, основой которого может
                                                                     быть отварной рис, белый хлеб.

5. Как определить доброкачественность муки?
6. Что называется десертом?
7. Из каких продуктов приготавливают кремы?
8. Почему пищевая сода служит разрыхлителем теста?

ОТВЕТЫ:
  I вариант
1. Мусс, ягодные соки, фруктово – ягодное желе.
2. 1 – г; 2 – д; 3 – ж; 4 – в; 5 – б; 6 – а; 7 – е.
3. Молоко, сыта медовая, кокосовое молоко, вода, березовый сок.
4. 1 – б; 2 – в; 3 – а; 4 – г.
5. Мука должна быть сухой, не иметь привкуса и запаха, сжатая в горсти, она должна рассыпаться при разжимании ладони.
6. Десерт – это легкое, освежающее блюдо, которым обычно завершается прием пищи.
7. Для приготовления кремов используют сливки, сметану, молоко, яйца, сахар, желатин, плодово – ягодное пюре, ароматические вещества, шоколад, какао и другие продукты.
8. Пищевую соду как разрыхлитель всегда используют с уксусной кислотой. От взаимодействия соды и кислоты под влиянием тепла выделяется углекислый газ, который разрыхляет тесто.

Контрольный срез по технологии (кулинария)
7 класс
II вариант

1.Отметьте знаком «+» правильные ответы:
К русским национальным напиткам относятся:
А) морс;
Б) коктейль;
В) молоко;
Г) айран;
Д) чай;
Е) меды;
Ж) сбитень.

2.Установите соответствие между термином и его определением. Напишите возле цифры из левого столбца соответствующую ей букву из правого:

ТЕРМИНЫ                                                               ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТЕРМИНА

1.Сбитень                                                                  а) напиток из ягод клюквы;

2. Морс                                                                      б) напиток из смеси всевозможных соков,
                                                                                фруктов, сливок, меда;
3.Коктейль                                                               в) напиток, в который входят минеральная
                                                                                вода, газированная вода, ягодный сироп;
4. Крюшон                                                                г) мед, прокипяченный в воде с
                                                                                различными пряностями (корица,
                                                                                гвоздика, кардамон, лавровый лист).

3. Для придания ароматических свойств в тесто добавляются следующие пряности:
А) горчица;
Б) корица;
В) ваниль;
Г) лавровый лист;
Д) тмин;
Е) цедра.

4. К холодным сладким блюдам относятся:
А) кисель;
Б) компот;
В) мусс;
Г) мороженое;
Е) крем;
Ж) яблоки печеные.

5. Какие требования нужно выполнять при замесе песочного теста, чтобы готовые изделия получились рассыпчатыми?
6. Для чего и чем украшают торты, пирожные?
7. Что представляет собой желатин?
8. Какое тесто называют пресным?

ОТВЕТЫ:
  II вариант

1. Морс, меды, сбитень.
2.1 – г; 2 – а; 3 – б; 4 – в.
3. Корица, ваниль, цедра.
4. Мусс, мороженое, крем.
5. Муку смешивать с другими продуктами не дольше 2 – 3 минут, количество сахара и масла использовать по рецепту.
6. Торты и пирожные украшают кремом, взбитыми сливками, помадкой, чтобы украсить кондитерское изделие и придать ему приятный вкус.
7. Желатин – клейкое белковое вещество животного происхождения.
8. Пресным называют тесто, приготовленное без дрожжей.


title: Конспект урока "Построение ломаной линии и её длина" 5 класс

extracted_text:
             Урок изучения геометрического материала в 5 классе
                       коррекционной школы VIII вида.

Тип урока: комбинированный.

Главная  дидактическая  цель:   повторить  и  углубить  знания,  фиксировать
внимание учащихся на существенных признаках ломаных линий,  внутрипредметная
и межпредметная связь математики и уроков технологии.

Технология обучения: технология интегрированного обучения

Методы  обучения:  словесный,   наглядный,   практический,   репродуктивный,
объяснительно – иллюстративный, проблемный.

Время:1 урок - 40 мин.

Структура урока:

I. Организационный момент.
II. Всесторонняя проверка знаний, устный счёт.
III. Сообщение темы урока. Мотивация и целеполагание.
IV. Подготовка к обобщающей деятельности.
V. Обобщение знаний силами учащихся.
VI.  Использование  обобщённых  знаний  при  решении   жизненно-практических
задач, заданий в новых ситуациях.
VII. Рефлексия.
VIII. Итог урока.
IX. Домашнее задание.

Тема: Построение ломаной линии и её длина.

Цели:

1.Образовательная:  Создать  условия  для  совершенствования  вычислительных
умений и навыков по нахождению длины ломаных линий, повторить  виды  ломаных
линий и их признаки через различные формы, методы и приёмы работы.
2.Практическая:  Создать  условия  для  формирования  навыков  измерения   и
построения ломаных линий с помощью  чертёжно-измерительных  инструментов,  а
также развития умения решать жизненно-практические задачи.
3.Коррекционно-воспитательная:
   a)  Создать  условия  для  коррекции   пространственного   представления,
      воображения,  моторики  через  моделирование,   практические   работы;
      корригировать логическое мышление и связную математическую речь  через
      решение примеров и задач.
   b)  Создать   условия   для   удовлетворения   потребности   учащихся   в
      деятельности. Воспитывать трудолюбие, аккуратность,  самостоятельность
      и целенаправленность.

Средства  обучения:  таблицы:  «Ломаные  линии»,  карточки  с  примерами   и
словами, интерактивная доска, носовой платок, см  лента,  тесьма,  открытки,
ножницы, клей, счётные палочки, линейки, карандаши, ластики.

Учебник «Математика 5 класс», изд. Москва «Просвещение», 1997г., авт. М.  Н.
Перова и Г. М. Капустина.

«Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных  учреждений  VIII
вида 5-9 класс. Сборник 1.» Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС,  2000г.,
под редакцией В.В. Воронковой.

                                 Ход урока.

I. Организационный момент.
1.Проверка готовности кабинета и технического оборудования.
2.Психологический настрой.
Учащиеся: самоконтроль готовности к уроку.

II. Всесторонняя проверка знаний, устный счёт.
1.Решение примеров.
Примеры даны на карточках на доске.
Фронтальная работа.
Учитель называет задание.
- Назовите ответ второго примера из первого столбика
- Сосчитайте первый пример третьего столбика.
- Решите третий пример второго столбика и т. д.

Учащиеся дают полные ответы на вопросы учителя.
2.Беседа по данным примерам.
- Чем отличаются примеры первого столбика от второго?
- Чем отличаются примеры первого и второго столбика от третьего?
- В первом столбике исключите лишний пример?
- Почему вы так думаете?
- Объясните его решение.
- Во втором столбике исключите лишний пример?
- Почему?
- В третьем столбике исключите лишний пример?
- Почему?
=

- Какие меры длины в этом примере?
= ответ учащихся (мм)
- На каких уроках мы используем данные меры длины?
= ответы учащихся (уроки изучения геометрического материала)
-Что мы измеряем с помощью их?
= ответы учащихся (длину линий, отрезков и т. д.)
После беседы убирает карточки с примерами
Вывод учителя.
-Ваши вычислительные умения и навыки нам сегодня на уроке будут необходимы.
3.Работа по таблице «Линии».
[pic]
Учитель на интерактивной доске открывает таблицу «Линии»  и  задаёт  вопросы
учащимся.
-Назовите и покажите известные вам линии.
Работа по цепочке.
Учащиеся выходят к интерактивной доске показывают линии и называют их.
-Какие линии мы изучаем сейчас?
= ответы учащихся (ломаные линии: замкнутые и незамкнутые)

III. Сообщение темы урока. Мотивация и целеполагание.

   1. Чтение названия темы.

Учитель открывает на доске тему урока.
Учащиеся читают её название.

Оформляют работу в тетрадях.
   2. Беседа (формулировка целей).
-Зачем вам необходимо изучать эту тему?
-Что нужно знать для построения ломаных линий и нахождения их длины?
-На протяжении уже нескольких уроков, что вы учитесь строить?
-Что находите?
Учитель требует от учащихся полных ответов.

Вывод учителя.

-Сегодня на уроке вам необходимо показать ваши знания  и  умения  по  данной
теме, а также постараться применить их для выполнения различных заданий.

IV. Подготовка к обобщающей деятельности.
   1. Работа с геометрическими фигурами, которые изображены на таблицах.
Учитель вывешивает таблицу на доску.

[pic]

-Посмотрите внимательно на эту геометрическую фигуру.
-Назовите её.
-Покажите границы этого многоугольника.
Один учащийся выходит к доске и показывает границы многоугольника.
-Какую линию образуют границы пятиугольника?
-Из скольких отрезков состоит эта замкнутая ломаная линия?
-Уберём один отрезок этой ломаной линии.
-Какая геометрическая фигура получилась?
После ответов учащихся учитель убирает данную таблицу и вывешивает другую.

-Покажите её.
Учитель убирает таблицу и на доску вывешивает карточку:

-Каких видов бывают ломаные линии?
=ответы учащихся (замкнутые и незамкнутые)
К доске выходят учащиеся и ставят другие две карточки.

-Соотнесите таблицы с нужными названиями линий.
Учащиеся у доски выбирают нужную таблицу  с  изображением  ломаной  линии  и
ставят под её названием.

-Чем отличается замкнутая ломаная линия от незамкнутой ломаной линии?
После вывода учащихся полученная схема убирается.

   2. Моделирование ломаных линий с  помощью  счётных  палочек  или  палочек
      одинаковой длины.
В процессе моделирования учащиеся отвечают на вопросы учителя.
Индивидуальная работа.
Учитель называет задания, учащиеся на местах их выполняют.
-Смоделируйте квадрат со стороной в 2 отрезка (1отрезок – это 1 палочка).
-Какая ломаная линия получилась?
-Уменьшите квадрат в 2 раза.
-Какая ломаная линия получилась?
-Уберите одну палочку.
-Какая ломаная линия получилась?
-Составьте незамкнутую ломаную  линию,  состоящую  из  7  отрезков,  из  3-х
отрезков.
   3. Физкультминутка.
-На окружающих предметах класса покажите ломаные линии, называя их вид.
 Учащиеся по цепочке находят ломаные линии, показывают их и называют вид.
   4. Работа с носовым платком.
На  магнитную  доску  вывешивается  лист  бумаги,  на  котором   английскими
булавками наколот носовой платок. Носовой платок  имеет  форму  квадрата  со
стороной 20 см.

                                    [pic]

-Что находится на листе бумаги?
-Какую форму имеет носовой платок?
-Известна ли вам длина стороны этого носового платка?
-Какой длины нужна тесьма для отделки этого носового платка?
=ответы учащихся

Учащиеся объясняют, как найти длину тесьмы для отделки.
20 см +20 см + 20 см +20 см = 80 см
-Докажем, что тесьмы нужно 80 см.
-Что для этого нужно сделать?
=ответы учащихся
    o отмерить
    o отрезать
    o наложить

Параллельно ответам учащихся 1  учащийся  вместе  с  учителем,  у  доски,  с
помощью см ленты  отрезают нужную длину тесьмы количество см и по  периметру
путём наложения окантовывают носовой платок, используя  для  этого  в  углах
носового платка магниты для закрепления тесьмы
-Совпадает ли длина нашего отреза тесьмы  с  общей  длиной  сторон  носового
платка?
-На каком учебном предмете вы можете применить эти знания и умения?
-При окантовки носовой платок стал красивее или нет?
-Можно ли такой носовой платок подарить кому-либо  (другу,  маме,  сестре  и
т.д.)?
=ответы учащихся
Учитель требует полных ответов детей.

V. Обобщение знаний силами учащихся.

Работа по учебнику (в тетрадях и у доски).
   1) Стр.154 №970
Начертите  замкнутую  ломаную  линию  из  четырёх  отрезков.  Обозначьте  её
буквами и определите её длину.
   2) Самостоятельная работа.
      Стр.973 №973
Начертите незамкнутую ломаную линию из трёх отрезков длиной 4 см,  6  см,  3
см. Определите длину ломаной линии.
   3) Стр.155 №975
Салфетка имеет форму квадрата. Длина её стороны равна  30  см.  Какой  длины
нужна тесьма для отделки салфетки?
   4) Стр.155 №976
Шарф имеет форму прямоугольника с длиной сторон 60 си и 30  см.  Чему  будет
равна длина бахромы для отделки шарфа?
   5) Фронтальная работа (устно).
      Стр.155 № 978
      Учащиеся читают задания и дают полные ответы на вопросы.
Какую форму имеет обложка тетради? Проведите пальцем  по  контуру  (границе)
обложки тетради. Какую линию вы провели? Сколько отрезков она имеет?
      Стр.155 № 979
Возьмите учебник математики.  Какую  форму  имеет  обложка  этого  учебника?
Какую линию образуют  контуры  (границы)  этой  книги?  Найдите  длину  этой
линии.

VI.  Использование  обобщённых  знаний  при  решении   жизненно-практических
задач, заданий в новых ситуациях.

      Стр.155 № 980
Возьмите открытку. Её нужно окантовать полоской цветной бумаги. Какой  длины
полоска для этого необходима?
У каждого учащегося на столе лежит открытка, цветная бумага, ножницы,  клей,
необходимые чертёжно-измерительные инструменты, ластик.

Работа по номеру учебника будет проходить в 2 этапа.
   1) Работа в тетрадях.
      =учащиеся измеряют длины сторон открыток
      =вычисления записывают в тетрадь
   2) Практическая работа с  открытками  (дополнительное  задание  к  номеру
      учебника).
         o Повторение техники безопасности при работе с ножницами.
         o Вырезание из цветной бумаги полос нужной  длины   для  окантовки
           открытки.
         o Приклеивание их на открытку.
         o Вычисление этой длины окантовки.

VII. Рефлексия.

Выставка работ учащихся (выставка открыток).
Учащиеся ставят открытки рядом с носовым платком.
-Нравятся ли вам ваши работы.
-Что на уроке было трудным для вас?
-Что получилось отлично или хорошо?
Учитель оценивает работы учащихся.

VIII. Итог урока.

Беседа.
-Какую геометрическую фигуру образует окантовка открыток?
-Пригодятся ли вам полученные  знания  и  умения  с  уроков  математики  для
уроков трудового обучения?
= ответы учащихся

IX. Домашнее задание.

Стр.155 №981

Герасимова Светлана Александровна
Учитель математики
Высшая категория

Муниципальное специальное (коррекционное)  образовательное  учреждение   для
обучающихся,  воспитанников   с   отклонениями   в   развитии    специальная
(коррекционная)    общеобразовательная    школа-интернат   VIII   вида    п.
Светлополянск Верхнекамского района Кировской области.

Сценарии уроков.

612814, Кировская  область,  Верхнекамский  район,   п.  Светлополянск,  ул.
Школьная, д. 4, кв. 20.

Учебник «Математика 5 класс», изд. Москва «Просвещение», 1997г., авт. М.  Н.
Перова и Г. М. Капустина.

«Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных  учреждений  VIII
вида 5-9 класс. Сборник 1.» Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС,  2000г.,
под редакцией В.В. Воронковой.

-----------------------
420 + 13

110 . 7

93 : 3

22 мм + 15 мм + 20 мм

240 : 2

14 . 2

455 - 105

150 . 0

70 . 4

22 мм + 15 мм + 20 мм

Построение ломаных линий и их длина.

                      B

     A                               C

          K                    D

                      B

     A                               C

          K                    D

Ломаные линии

Ломаные линии

незамкнутые

замкнутые

Ломаные линии

незамкнутые

замкнутые

                      B

     A                               C

          K                    D

                      B

     A                               C

          K                    D

                                    20 см

                                   Тесьма


title: План-конспект урока "Захваты (греко-римская борьба)"

extracted_text:
           План-конспект учебного занятия по греко-римской борьбе
              с группой начальной подготовки (2-й год обучения)

Тема учебного занятия:  Захваты.
Задачи занятия:
   1. Изучить  захваты накрест.
   2. Изучить односторонние захваты.
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: ковер для занятий борьбой, турник, «шведская стенка», скакалки.

|Часть занятия и|Содержание              |Дозировка   |Организационно-мето|
|время          |                        |            |дические указания  |
|Вводная – 5 -7 |Построение группы,      |            |Проверить острижены|
|мин.           |расчет, рапорт дежурного|            |ли ногти. Визуально|
|               |преподавателю. Проверка |            |проверить кожные   |
|               |присутствующих. Проверка|            |покровы. Проверить |
|               |гигиенического состояния|            |форму одежды.      |
|               |учащихся Объяснение     |            |                   |
|               |задач занятия.          |            |                   |
|Подготовительна|Ходьба: высоко поднимая |Каждое      |Обратить внимание  |
|я – 25 мин.    |колени, на внешней      |упражнение  |на осанку. При     |
|               |(внутренней) стороне    |выполняется |движении правым    |
|               |стопы, спортивная       |на          |боком, левая нога  |
|               |ходьба. Бег: легкой     |протяжении  |попеременно        |
|               |пробежкой, с            |25м (5 мин.)|ставится то        |
|               |захлестыванием голени   |            |спереди, то сзади  |
|               |назад, Прыжки через     |            |правой ноги.       |
|               |партнера Ходьба в       |            |Аналогично левым   |
|               |полуприседе, обычная    |            |боком.             |
|               |ходьба.                 |3 мин.      |                   |
|               |Кувырки вперед, назад.  |            |                   |
|               |                        |            |Выполнять по       |
|               |                        |3 мин.      |диагонали ковра в  |
|               |Прыжки на скакалке      |            |колонне по одному. |
|               |                        |            |Расстояние между   |
|               |                        |            |учащимися не менее |
|               |Построение группы в круг|            |1 м.               |
|               |и выполнение упражнений:|6-8 раз в   |                   |
|               |1.И.п. – ноги на ширине |каждую      |                   |
|               |плеч. Выполнять круги   |сторону     |При выполнении     |
|               |руками вперед. Затем –  |            |кругов руками      |
|               |круги руками назад.     |            |подниматься на     |
|               |                        |            |носки. Амплитуда   |
|               |2.И.п. – руки за голову,|6 раз       |движения рук       |
|               |локти отведены назад. На|            |максимальная.      |
|               |1,2 – два наклона       |            |Голову вперед не   |
|               |вправо, На 3,4 – то же  |            |наклонять          |
|               |влево.                  |8 раз       |                   |
|               |3.И.п. – ноги на ширине |            |                   |
|               |плеч, На 1,2,3 – три    |            |Ноги в коленях не  |
|               |пружинистых наклона     |            |сгибать            |
|               |вперед, На 4 – и.п.     |8 раз       |                   |
|               |4.И.п. – руки за        |            |                   |
|               |головой. На 1 – поворот |            |Локти вперед не    |
|               |туловища налево, на 2 – |            |сводить            |
|               |и.п. На 3 –поворот      |            |                   |
|               |туловища направо, на 4 –|10-12 раз   |                   |
|               |и.п.                    |            |                   |
|               |5.И.п. – руки на поясе. |            |Выполнять в быстром|
|               |На 1-3 – приседание на  |5 раз       |темпе, пятки от    |
|               |полной ступне, руки     |            |пола не отрывать.  |
|               |вперед. На 4 – и.п.     |            |                   |
|               |6.И.п. – упор лежа. На  |5 раз       |                   |
|               |1,2 – согнуть руки в    |            |                   |
|               |локтях. На 3-4          |            |                   |
|               |разогнуть.              |            |Туловище прямое    |
|               |7. И.п. – лежа на       |4 раза      |                   |
|               |животе, зыхватив руками |            |                   |
|               |голеностопные суставы.  |            |И.п. принимать     |
|               |На 1 – прогнуться, на 2 |            |только после       |
|               |– и.п.                  |            |команды            |
|               |8. И.П. – лежа на спине,|4 раза по 30|                   |
|               |руки вдоль туловища. На |сек.        |                   |
|               |1,2  - коснуться ковра  |            |                   |
|               |за головой носками ног. |4 мин       |                   |
|               |На 3,4 – и.п.           |            |                   |
|               |9.Движения на мосту     |            |                   |
|               |вперед-назад, с         |            |                   |
|               |поворотом головы        |            |Вначале упражнение |
|               |направо-налево.         |            |выполнять с помощью|
|               |10.Борьба руками стоя   |            |рук                |
|               |(2/2)                   |            |Упражнение         |
|               |                        |            |выполнять левой и  |
|               |                        |            |правой рукой       |
|               |                        |            |попеременно        |
|Основная – 45  |1. Изучение движений рук|            |Допускается        |
|мин.           |в одностороннем захвате |            |сопротивление не в |
|               |на несопротивляющемся   |            |полную силу        |
|               |партнере.               |            |                   |
|               |1.2.изучение прямых     |            |                   |
|               |односторонних захватов. |7 мин.      |Атакующий при      |
|               |                        |            |правой стойке      |
|               |                        |            |захватывает правую |
|               |                        |            |сторону противника.|
|               |                        |            |                   |
|               |1.3 Изучение обратных   |            |                   |
|               |односторонних захватов. |7 мин.      |Атакующий при      |
|               |                        |            |правой стойке      |
|               |                        |            |захватывает левую  |
|               |2.Изучение захватов     |            |сторону противника.|
|               |накрест.                |7 мин.      |Показать отличия   |
|               |                        |            |верхнего и нижнего |
|               |3.Отработка захватов за |            |захвата накрест.   |
|               |туловище с рукой, за    |10мин.      |Обратить внимание  |
|               |туловище, за шею и плечо|            |на скручивание     |
|               |сверху, за шею и плечо  |            |партнера.          |
|               |снизу.                  |            |                   |
|               |4.Передвижения, захваты |            |                   |
|               |и борьба за захваты.    |14 мин      |                   |
|Заключительная |1.Упражнения на турнике |4 мин.      |Подтягивания,      |
|– 10 мин.      |2. Упражнения на        |            |свободный вис.     |
|               |растяжку мышц плечевого |4 мин.      |С помощью «шведской|
|               |пояса                   |            |стенки»            |
|               |3.Построение. Подведение|            |                   |
|               |итогов занятия.         |2 мин.      |                   |


title: Презентация "Когда появилась одежда?" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Презентация к уроку окружающего мира, 1 класс УМК «Школа России»
Автор: Никифорова Наталья Васильевна,
учитель начальных классов
МКОУ «Гремяченская СОШ»
Хохольского района, Воронежской области

«Когда появилась одежда?»

жми на вопрос

Первобытные люди делали
одежду из шкур животных, чтобы защитить себя от холода, жары и дождя. Сначала люди просто связывали и обматывали шкуры вокруг тела. Спустя какое-то время шкуры научились связывать и переплетать. Постепенно человек научился обрабатывать шкуры и выделывать
их. Одежда стала тоньше и могла закрыть всё тело.

Одежда первобытных людей

Шло время, и люди научились делать ткани. Ткань состоит из нитей. Посмотрим на ткани сквозь увеличительное стекло: всюду нити переплетены! А у некоторых тканей – у марли, например, или у мешковины – это и так видно.

жми на вопрос

Постепенно человек из шкур переоделся в ткань. Но это была ещё не та одежда, к которой мы привыкли. Такую одежду носили в Древней Греции.
	Её ещё не шили. Просто брали большой прямоугольный кусок ткани и оборачивали вокруг тела несколько раз. Концы закалывали булавкой. В тех странах, где всегда жарко, такая одежда удобна.

Одежда Древних греков

 Женщины носили рубаху, сарафан , передник, душегрею, на голову надевали кокошник, на ноги-лапти.

Одежда простых людей
 Мужчины носили рубахи-косоворотки, штаны, кушак(пояс), лапти с онучами и оборами.
 Женщины носили овчинные или беличьи шубы, платки-шали, валенки.

Одежда простых людей
Зимой верхней одеждой мужчин служил зипун или кафтан из домотканого сукна, овчинные нагольные шубы, сапоги.

жми на вопрос

домашняя
деловая
спортивная
рабочая
Одежда

Профессиональная одежда

Спасибо, дети,
за урок!

Учитель  одежда
Одежда первобытных людей: 1  2  3 4  5  6
Мешковина  Прялка  Станок прядильный Одежда греков  Французская одежда  2 мужской костюм
Одежда славян: мужская  женская
Одежда  одежда одежда дворян
Зимняя одежда  летняя одежда
Деловая   рабочая  спортивная  домашняя  клоун  доктор полицейский  повар  космонавт  пожарный
Рисунок  на слайде 3  сканирован с учебника А.А.Плешакова «Окружающий мир», 1 класс, часть 2
Отрисовки черепахи и муравья авторские

Интернет источники


title: Конспект урока "Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»" 1 класс

extracted_text:
Математика 1 класс.
Тема урока: Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».
Цели урока: уточнение и формирование отношений «длиннее», «короче»;
                      развитие мыслительных операций, творческих
способностей, речи учащихся.

1.Организационный момент.
2.Работа над новой темой.
     Слайд 1.                          Сказка. «Чей путь короче?»
     Слайд 2. У. –Рассмотрите слайд.
                         - Сколько видите котов?
                    Д.-Я вижу трёх котов.
                    У.- Сколько видите домов?
                    Д.- Я вижу три дома.
                    У.- Сколько видите мышат?
                    Д.- Я вижу трёх мышат.
                    У.- Сколько видите цветов на поляне?
                    Д.- Я вижу много цветов на поляне.
                    У.- Сколько видите заборов?
                    Д.- Я вижу один забор.
                   У.- Сколько видите калиток?
                  Д.- Я вижу одну калитку.
                У.- Чёрный мышонок живёт в самом маленьком домике. Сколько
в нём этажей?
                 Д.- В самом маленьком домике 1 этаж.
                 У.- Красный мышонок живёт в этом (показать курсором)
домике. Сколько в нём этажей?
                 Д.- В этом домике2 этажа.
                  У.- Белый мышонок живёт в самом высоком домике. Сколько в
нём этажей?
                  Д.- В самом высоком домике 3 этажа.
                  У.- Сравните количество этажей в самом высоком и самом
низком домике.
                   Д.- 3 этажа больше, чем 1 этаж.
                   У.- Сравните количество этажей в самом низком домике и в
среднем домике.
                    Д.- 1 этаж меньше, чем 2 этажа.
    Слайд 3. У.- Рассмотрите слайд. Читаем вместе со мной.
               ( Хоровое чтение.) У. и Д.-    Мышат увидели коты.
                    У.- Первый кот подумал: «У какого мышонка дорога до
дома короче?»
                        - А вы как думаете?
                     Д.- (Высказывают предположения).
    Слайд 4.   У.- Проверим!
                      Д. -  Самый короткий путь до дома у чёрного мышонка.
    Слайд 5. У.- Рассмотрите слайд.
                     У.- Второй кот подумал: «У какого мышонка дорога до
дома длиннее?»
                         - А вы как думаете?
                     Д.- (Высказывают предположения).
     Слайд 6.   У.- Проверим!
                      Д. -  Самый длинный путь до дома у красного мышонка.
      Слайд 7. У.- Рассмотрите слайд.
                     У.- третий кот подумал: «Есть ли мышиные дороги одной
длины?»
                         - А вы как думаете?
                     Д.- (Высказывают предположения).
      Слайд 8.У.- Проверим!
                     Д.- Одной длины мышиных дорог нет.

Физпауза
- Как живёшь
- Вот так! (Показывают большой палец.)
- Как идёшь?
- Вот так! (Прошагать двумя пальцами по ладони.)
- А бежишь?
- Вот так! (Согнуть руки в локтях и сделать движения при беге.)
- Ночью спишь?
- Вот так! (Руки под щёку, нагнуть голову.)
- Как берёшь?
- Вот так!
- А даёшь?
- Вот так!
- Как молчишь?
- Вот так! (Пальцем прикрыть рот.)
- А грозишь?
- Вот так! (Погрозить пальчиком.)

4. Практическая работа.
       Часть I.
       У.-Посмотрите на доску.  Вы видите три верёвочки. Придумайте способ,
как определить, которая из верёвочек длиннее?

        Д.-Нужно приложить одну верёвочку к другой.
             (Учитель прикладывает верёвочки. Дети определяют визуально,
какая верёвочка длиннее, какая короче и т. д.)
        У.- Этот способ сравнения длин верёвочек называется наложением.
       Часть II.
       У каждого ученика имеется на партах разные по длине и цвету бруски
(оранжевый, синий, сиреневый, чёрный).
       У.- Приложите один брусок к другому. Какой из брусков длиннее
остальных?
       Д.- Оранжевый.
       У.- Приложите один брусок к другому. Какой из брусков короче
остальных?
       Д.- Чёрный( или сиреневый).

       У.- Покажите брусок, который короче оранжевого, но длиннее чёрного .
       Д.- (Показывают) – Синий.
       У.- Покажите бруски одинаковые по длине.
       Д.- (Показывают) – Чёрный и фиолетовый.
       У.- Каким способом вы сравнивали длины брусков?
       Д.- Наложением.

Физпауза для глаз. (Презентация.)

5. Часть третья.
Работа в тетради. (В тетради- закладки.) Стр. 8.
       У.- Найдите отмеченное задание. Читаем вместе со мной.
           - Какая полоска короче?
        Д.- Вторая
        У.- Как узнали?
        Д.- Определили на глаз.
        У.- Это ещё один способ
        У.-  Раскрась её зелёным цветом.

6. Обобщение:

  У.- Какие способы сравнения длин отрезков вы узнали на уроке?
 1 способ сравнения длин предметов: «на глаз».
 2 способ сравнения длин предметов: наложение.


title: Конспект урока "Водоёмы нашего края"

extracted_text:
Тема: Водоёмы нашего края.

Цели:  расширить представления детей о водоёмах Краснодарского края;
познакомить с естественными и искусственными водоёмами, со значением водоёмов и их охраной.

Ход урока

I.   Организационный момент.
Аудиозапись «Шум моря»

II.  Актуализация знаний.
      Тест.

1) Мой край расположен на материке…

а) Африка
б) Австралия
в) Евразия
г) Северная Америка

2) Мой край находится в природной зоне…

а) лесов
б) степи
в) тундра
г)  пустыня

3) В моём крае растут …

а) кактусы, кипарисы
б) ель, берёза, осина
в) ягель, клюква, карликовая ива;
г)  полынь, ковыль, саксаул.

4) У нас обитают …

а) лоси, зайцы, кабаны
б) косули, волки
в) олени, песцы
г) медведи, слоны

III. Сообщение темы урока.

Читает стихотворение ученик.

Вы слыхали о воде?
Говорят она везде!
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране.
Как сосулька, замерзает,
В лес туманом заползает,
Ледником в горах зовётся,
Лентой серебристой вьётся.
Мы привыкли, что вода –
Наша спутница всегда!
Без неё нам не умыться,
Не наесться, не напиться.
Смею вам я доложить:
Без неё нам не прожить!

IҮ. Путешествие по водоемам нашего края.

1) Работа по карте. Моря Краснодарского края.
Сообщение ученика о Чёрном море.
Сообщение о Азовском море.

2) Реки Краснодарского края.
Презентация.
- А теперь давайте вспомним части реки.
- Как называется начало реки? (исток)

- Место, где река впадает в другую реку, в озеро или море, называют… (устьем).

Углубление, по которому течёт река, это …(русло).

   У реки есть правый и левый берега. Как же определить, где левый, а где правый берег? ( Надо встать лицом по течению реки, тогда справа будет правый берег и правые притоки, а слева – левый берег и левые притоки.) Значит притоки – это другие реки и ручьи, впадающие в реку.

3) Водопады.
Рассматривание иллюстраций в учебнике.

4) Озёра.
Текут по земле реки и ручейки, выбиваются из-под земли ключи и родники. Собирается их вода в какоё-нибудь впадине – и образуется озеро. Озеро - это замкнутый водоём с пресной водой, не имеющий берегов, истока и устья. Все озёра разные и нигде нет в мире двух одинаковых.

Наверное, все в нашей стране знают самое большое  и пресноводное озеро в крае Абрау. Оно находится около г.Новороссийска.

Ханское озеро у Азовского моря не только дарит людям радость своей красотой, но и лечит многие болезни, т.к. есть там целебные грязи.

5) Плавни.

При впадении в Азовское море степные реки образуют плавни. Плавни – это  заболоченные земли, зарастающие камышом и осокой и пересыхающие в летнюю жару. Только миллионы лягушек перед дождём или по вечерам нарушают тишину своим оглушительным концертом.

6) Лиманы.

Лиманы – это тоже мелкие водоёмы, но вода в них живая, то есть не стоячая. В них попадает вода рек, морей. Весной, когда реки полноводны, лиманы выглядят как озёра. Летом они мелеют и больше напоминают болота.

7) Искусственные водоемы.
Сообщение ученика о Краснодарском водохранилище.

Ү.  Физминутка

VI. Закрепление изученного.
     1. Загадки.

Посмотри: до горизонта
Всё вода, вода, вода.
Здесь гуляют на просторе
Корабли и катера.
Разгулялся ветер
На его просторе,
И поднялись волны,
И проснулось … (море)

            С гор бежала без оглядки,
            С ручейком играла в прятки,
            Широка и глубока –
            Это быстрая … (река)

 2. Значение и роль водоёмов.

- Как вы думаете, какую роль играют водоёмы в нашей жизни и окружающей природы?
- Нуждаются ли водоемы в охране?
- Каково значение экологически чистой воды для жизни всего живого?
- Какие правила поведения у водоемов предлагает нам соблюдать?

 VII. Итог урока.

- Какие виды водоёмов вы знаете?
- Что мы относим к естественным и искусственным водоёмам?
 - Какое значение в природе имеют водоёмы?


title: Конспект урока "Мелодия - душа музыки" 3 класс

extracted_text:
                       Открытый обобщающий урок музыки
                   по теме: «Мелодия -душа музыки» 3 класс

Цель :

                Помочь учащимся понять, каким целям  служат  звуки  мелодии;
чем  объясняется  воздействие  мелодии  на  самые  сокровенные  человеческие
чувства.

 Задачи:

             Формирование эмоционального отношения к  музыке  на  основе  ее
восприятия;
                Формирование  осознанного  отношения к музыке:
                Формирование деятельностного отношения к музыке  в  процессе
ее исполнения.

Дидактические принципы музыкального обучения:

                 Принцип единства воспитания, образования, развития.;
                 Принцип связи музыкального обучения  с жизнью;
                 Принцип интереса, увлеченности;
                 Принцип результативности.

  Тип урока:

                 Урок - обобщение темы.

   Оборудование урока:

                 Инструменты: фортепиано, баян, шумовые , свирели, гитара.
                  ИКТ:   мультемидийный   проектор,  компьютер,  музыкальный
центр.
                 Учебники, ауди  и  видео  диски,  учебные  плакаты,  тексты
песен, раздаточный материал.

                                  Ход урока

(Вход под песню «Прекрасное далеко»  муз. Е. Крылатова на сл. Ю. Энтина.
                                Приветствие.)

 Учитель    « Мелодия  всегда  будет самым  чистым  выражением  человеческой
души»
                                                                    Ш. Гуно.
       Музыка - это чудо, с которым, вряд ли,  может  сравниться  какое-либо
другое искусство. Только что звучала песня, которую мы очень  любим.  Почему
же  снова и снова она завораживает нас?. Что в  этой  песне  самое  главное?
Правильно, красивая мелодия, а мелодия всегда будет самым чистым  выражением
мысли. Эта песня о красоте нашей веры в добро, в светлое будущее. И  сегодня
мы посвящаем наш урок самому богатому средству  музыкальной  выразительности
- мелодии. Мелодия - это нечто не только осмысленное  и  законченное,  но  и
выразительное   ,   производящее   приятное   впечатление   и    обязательно
эмоционально воздействующее  на  людей.  Она  может  выражать  и  печаль,  и
радость,  и  страдание,  и  любовь,  может  заставить  задуматься  о   самом
сокровенном. Главное для мелодии -  возможность  спеть  ее  или  сыграть  на
инструменте. Мы с вами научились играть на свирелях, я  попрошу  вас  сейчас
исполнить  отрывок  из   произведения   итальянского   композитора    Томазо
Джованни   Альбинони  «Адажио».  Во  время  исполнения  прошу  вас  обратить
внимание, какие же чувства овладевают вами во время исполнения,  о  чем  вам
поведала музыка?
(Исполнение . Ответы детей)
Учитель    Да,  верно,  это  произведение  заставляет  сжиматься  сердце   и
навевает мысли о  вечном.  К  каким  средствам  музыкальной  выразительности
обратился  композитор, создавая  эту  гениальную  музыку?   Как  развивалась
мелодия?  Где была наивысшая кульминационная фраза?
(Ответы учащихся в форме диалога).
Учитель  Продолжая тему мелодии, я хочу обратиться к одной из  очень  важных
тем, воспевающихся  в музыке -  теме героизма человека,  его  способности  к
самопожертвованию ради спасения,  ради жизни  и  счастья  других  людей.  Об
этом вы много  читали,  смотрели  фильмы,  об  этом  вам  рассказывали  ваши
учителя. Но сегодня мы обратимся  в  связи  с  этой  темой  к  разным  видам
искусства. Не удивляйтесь, сейчас я вам покажу мультфильм, в  котором  будет
звучать музыка, только что исполненная вами на свирелях.  Перед  вами  будет
стоять очень серьезная  и  непростая  задача,  требующая  от  вас  предельно
вдумчивого внимания. Вам необходимо понять и ответить на вопрос, о  чем  это
произведение, какова его тема.  В  каком  литературном  произведении  звучит
близкая тема? Какую роль играет музыка, сопровождающая фильм?
(Просмотр  мультфильма «Адажио» Гари Потер. Обсуждение в форме диалога)
Учитель  Еще раз мы убедились в том,  что  музыка,  мелодия  в  сочетании  с
другими  видами  искусства  обладает  огромной  силой  воздействия  на  наши
чувства, заставляя нас грустить и сопереживать.
А теперь обратимся   еще   к  одному  виду  исполнения  мелодии  –  песне  и
продолжим  разговор о смелости и стойкости. Герой песни – маленький  трубач,
ваш сверстник.  Война, смерть,  кровь.  Как  он  повел  себя  в  труднейшей,
опаснейшей ситуации?  Исполняем песню «Маленький трубач» муз. С. Никитина
(Исполнение песни. Обсуждении, в форме размышления.)
Учитель   Спасибо. Да, это была  война,  и  вы  прекрасно  знаете,  что  без
подвига простого солдата - воина  мы  бы  никогда  не  одержали  победу  над
фашистской Германией. А как же в мирное время?  В  мирное  время  тоже  есть
место подвигу. Мы с вами живем на  территории  бывшей   военно  -  воздушной
академии им. Ю. Гагарина, где обучались лучшие  летчики-авиаторы.  И  сейчас
мы с вами увидим фрагмент из фильма о героизме летчиков в мирное время.
(Просмотр фильма, прослушивание песни «Огромное небо» - муз.  А  Фельцмана,.
сл. С Рождественского)
Учитель  В чем заключался  их  подвиг?  Чтобы  было  бы  ,  если  б  летчики
катапультировались, пролетая над городом?
(Ответы, размышления)
Учитель   Наш  народ  обладает,  наряду  с  великим  героизмом,  и   другими
бесценными качествами: никогда  не  теряет  силы  духа,  оптимизма,  чувства
юмора. И в подтверждение  прозвучит русская  народная  пляска  в  исполнении
всех присутствующих.
(Исполнение на шумовых инструментах. На экране видео - ролик с пляской),
Учитель.
     Стихия музыки - могучая стихия,
     Она чем непонятней, тем сильней.
     Глаза мои, бездонные, сухие,
     Слезами наполняются при ней,
     Она и не видна, и невесома,
     И мы ее в крови своей несем.
     Мелодия - всемирная истома -
     Как соль в воде, растворена во  всем…
                                                                          Е.
Винокуров

Спасибо,  ребята.   Спасибо,  гостям,.  До  свидания.     (Уход   под   муз.
«Волжская кадриль»)

                                   Выводы:
          Урок музыки - это, прежде всего, урок искусства. На  уроке  музыки
учитель  обращается  к  разным  видам   искусства,   используя   современные
технологии, в том числе, информационно  коммуникативные,  подчиненные  одной
заданной теме, в совокупности,  обладающие  огромной  силой  воздействия  на
чувства  ученика,  преобразуя  его  внутренний  мир,   делая   его   богаче,
содержательнее,  воспитывая  в  нем  необходимые  качества,   как  личности,
умеющей  вдумываться,  сопереживать,  размышлять о жизни.