title: Конспект урока "История прически. Уход за волосами" 7 класс

extracted_text:
                             Презентация к уроку
                                   7 класс
Раздел:  Гигиена девушки

Тема: История прически. Уход за волосами.

Цель:     Ознакомить учащихся с типами волос, правилами мытья головы,
        инструментами для   ухода за волосами.
Задачи:   Воспитывать аккуратность, эстетический вкус.
                 Научить учащихся подбирать прически соответственно овалу
        лица.
Ход урока:
Общие сведения о волосах, уход за волосами.
Средства и инструменты для ухода за волосами.
Требования к прическе школьницы.  Подбор  прически  с  учетом  типа  лица  и
структуры волос. Коррекция типа лица с помощью прически.
Знакомство с профессией парикмахера.
Практическая работа:    Подбор средств по уходу за волосами разного типа.
Компьютерная игра «Салон красоты».

                                  Введение.
Слайд 1.
 В настоящее время, в образе каждого  человека  очень  важную  роль  играют
внешние данные. Психологами доказано, что первое, самое стойкое  впечатление
о человеке формируется нами на 45% из  оценки  внешности.  Одну  из  ведущих
ролей во внешности играет причёска. Прическа кардинально  влияет  на  стиль,
и, как следствие, на поведение человека, на его самооценку,  на  оценку  его
положения в обществе.
     Поскольку прическа –  доминирующий  фактор  нашего  внешнего  облика  и
через нее мы пытаемся донести до окружающих некий  эмоциональный  посыл,  то
мы всегда будем стараться придать прическе самый лучший вид.
Что такое прическа? Это, конечно же,  убранные  должным  образом  волосы  на
голове. За всю историю прически с  волосами  творили  невероятные  вещи:  их
стригли,  выщипывали,  выпрямляли,  завивали,  заплетали  в  косы,   красили
разными специальными растворами и просто украшали.  Все  это  делалось  ради
того, чтобы выглядеть модно и современно.
 Слайд 2.
 Вся история парикмахерского дела началась с того момента,  когда  человеку
захотелось  украсить  свой  облик,  чтобы  выделиться.  Первобытный  человек
посмотрел  в  реку,  увидел  свое  отражение  и  подумал,  что  его   космы,
перехваченные леопардовой шкуркой, будут выглядеть гораздо  интереснее,  чем
просто болтающиеся без ничего. А почему бы и нет? - подумал древний  человек
и начал воплощать на практике свой грандиозный замысел.
 Результат  превзошел  все  ожидания,  первая  прическа  отличалась   своей
изысканностью от общей массы голов соплеменников, а практичность  ее  просто
поражала воображение. Первое дефиле прошло на ура.  Изумленные  соплеменники
захотели себе такие же повязки... Вот так или  приблизительно  так  началось
рождение нового вида искусства - парикмахерского дела.
 Формирование   прически   проходило   под   влиянием   устоев    общества,
климатических условий и многих других факторов. Понятия красоты менялись  на
протяжении веков, и то, что  казалось  прекрасным  в  один  период,  позднее
выглядело уродливым и наоборот.  Но  одно  всегда  оставалось  неизменным  -
стремление человека выделиться, раскрыть свою индивидуальность.

 Слайд 3.

         ПАРИКМАХЕРСКОЕ ИСКУССТВО ДРЕВНЕГО ЕГИПТА И ДРЕВНЕГО ВОСТОКА

 Истоки парикмахерского дела уходят в  очень  далекие  времена.  Рассмотрим
парикмахерское искусство в Древнем мире.
 Египтяне в древности носили парики: тщательно заплетенные в косички  пряди
волос были подстрижены на одном уровне, ниже ушей (первое Каре),  челка  или
косички убирались  назад,  укреплялись  на  голове  с  помощью  обручей  или
диадем, применяли гребни, заколки. Парики из дорогостоящих  материалов  были
достоянием жрецов, а впоследствии, и представителей господствующих  классов.
Модный цвет - темно-коричневый или черный. Краситель применяли  растительный
- хну.

 Слайд 4.

 Конец XV-начало XIV веков до нашей эры. Эпоха Нефертити, что означает  по-
древнеегипетски   «красавица   грядет»...   И   сегодня   нас   завораживает
скульптурный лик древнеегипетской царицы.

 Слайд 5.

 Мужчины  в  Древнем  Египте  брили   бороду   каменными   или   бронзовыми
приспособлениями, но на приемах фараон надевал  парик  и  накладную  бороду,
простолюдины же носили просто свободные волосы.
 В книгах Ветхого Завета говорится о значении  наличия  длинных  волос  для
мужской красоты и силы. Мужчины носили длинные, зачесанные назад волосы.  На
лбу укладывали их в спиральные локоны, а возле ушей и шеи - в кольца.
 Секрет могущества Самсона заключался  в  его  волосах,  и,  лишившись  их,
Самсон лишился силы.

 Слайд 6.

                   ПАРИКМАХЕРСКОЕ ИСКУССТВО ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ

      Считается, что в Древней Греции парикмахерское искусство было наиболее
развитым. Слово косметика  греческого  происхождения  и  означает  искусство
украшать. Греки знали  много  секретов  целебных  косметических  средств,  в
стране господствовал культ человеческого тела, прически выполнялись  искусно
и с большой тщательностью: и женщинами  и  мужчинами  применялись  различные
методы  плетения  прядей  волос  и  завивок  на  железные  стержни,  которые
называли  каламисами,   а   выполнявших   эту   работу   мастеров   называли
каламистрами. Делались прически долго, поскольку были сложны  и  многодельны
в  исполнении,  при  этом  пользовались   растительными   ароматизированными
порошками с  оттеночными  эффектами.  Большинство  женщин  стремилось  иметь
пепельные или золотистые волосы. Тяжелые и густые  волосы  гречанок  искусно
убирались  с  большой  изобретательностью  в  узлы  на  затылке,  украшались
прически диадемами, бусами, обручами и лентами.
      Украшения одежд и стиль одежд и причесок соответствовали всему  укладу
жизни  эллинов.  Представление  о  прическах  гречанок  мы  можем  получить,
рассматривая произведения искусства древних греков: пышные  волосы,  завитые
в локоны, разделены на прямой пробор,  со  лба  и  боков  зачесаны  назад  и
убраны на затылке в узел.

 Слайд 7.

    Женщины, вошедшие в историю Древней  Греции,  как  они  выглядели?  Вот
Аспазия,  отличающаяся  утонченной  мягкостью   черт   лица,   -   одна   из
удивительнейших  женщин  Древнего  мира,  которая  умела  вести  философские
беседы  с  Софоклом,  Сократом,  отцом  истории  Геродотом...   Великолепная
прическа: волосы  фронтальной  зоны  разделены  на  мелкие  пряди  пробором,
проходящим от макушки ко лбу, пряди заплетены в косички и  аккуратно  убраны
на затылке.

      У  древних  греков,  например,  были  строгие  каноны   красоты.   Для
идеального мужчины были обязательны пропорциональное телосложение, легкая  и
решительная походка, быстрые ловкие движения.  Телесные  достоинства  должны
были   непременно   сочетаться   с    духовными    достоинствами,    которые
совершенствовались  оттачиванием  мышления,  занятиями  философией,   смелым
преодолением жизненных трудностей. Учитывая  их  взгляды,  мы  вполне  можем
предположить, что  грекам  не  понравился  бы  красавец  с  натренированными
мышцами, но без малейшего проблеска интеллекта.

 Слайд 8.

                   ПАРИКМАХЕРСКОЕ ИСКУССТВО В ДРЕВНЕМ РИМЕ

 В императорском Риме  очень  высоко  ценились  светлые  волосы  и  светлые
парики. Не исключено,  что  белокурые  красавицы  из  германских  племен  не
давали покоя римлянкам. Знатные римлянки уделяли  своей  внешности  огромное
значение: косметикой они пользовались  ежедневно,  парикмахерское  искусство
достигло виртуозности, женские прически были замысловатыми. О них  слагались
стихи и писались злые эпиграммы. В моде была крутая завивка,  которая  затем
еще  и  начесывалась.  Тех,  кто  не  мог  похвастать  роскошными  волосами,
выручали парики.
В римских  термах  рабы-косметы  делали  массаж  тела  патрициям,  виртуозы-
мастера,  выполняя  прически,  соревновались  в   изобретательности.   Легче
пересчитать желуди дуба, чем перечислить прически римлянок.
 Было изобретено средство  для  изменения  цвета  волос:  из  темного  -  в
светлый. Секрет изготовления не сохранился и не разгадан.

 Слайд 9.

  В те времена римляне  стали  стричь  волосы:  мужчины  носили  аккуратные
короткие стрижки, брили усы и бороду.  Со  временем  мастера  Древнего  Рима
определили свой стиль: прически, носившие прежде греческий  характер,  стали
отличаться большей лаконичностью, сжатостью форм,  разнообразием  (появилась
изобретательность в  плетении  волос,  укладке  валиками,  локонами,  волосы
осветлялись).  Богатые  римлянки   носили   ювелирные   украшения:   диадемы
обрамляли открытый лоб, серьги дополняли  туалет;  женщины  низших  сословий
укрывали волосы накидками.

 Слайд 10.

 ПАРИКМАХЕРСКОЕ ИСКУССТВО В ЭПОХУ ЕВРОПЕЙСКОГО
СРЕДНЕВЕКОВЬЯ (V-XIV вв.)

    В средние века зарождается культ Прекрасной Дамы,  рыцарского  служения
ей, процветает любовная лирика. Вспомним, к примеру, роман  об  удивительной
любви Тристана и Изольды, когда Тристан, увидев волос  Изольды,  принесенный
ласточкой, воспылал к ней пламенными чувствами.
    Благодаря поэтам, легко представить себе идеал  женщины  того  времени:
Прекрасная Дама была хрупкой и тонкой, с белой, как лилия, кожей и  большими
голубыми глазами. Длинные золотые локоны спадали до бедер.  Молодые  девушки
носили волосы распущенными. Замужние дамы должны  были  прятать  волосы  под
покрывалом, чтобы только муж-господин  и  повелитель  -  мог  любоваться  их
красотой. Непременным условием красоты были кудри.  Их  завивали  с  помощью
щипцов и специально  разогретых  палочек.  Хотя  блюстители  морали  считали
греховным естественное желание женщины выглядеть лучше, чем  она  есть.  Те,
кто делает себе волосы кудрявыми, должны идти в ад,  ибо  другого  пути  для
них нет, - реплика из средневековой пьесы.

 Слайд 11.

    Во времена позднего Средневековья женщины, согласно указанию  костелов,
должны были укрывать волосы чепцами, косынками, покрывалом,  вид  непокрытых
женских волос считался греховным.  Они  носили  длинные  волосы  с  пробором
посередине, заплетали их в  косы  и  убирали  на  затылке,  поверх  прически
надевалось убранство. Молодые девушки  волосы  также  собирали  аккуратно  в
косы, переплетали лентами и сверху укрывали накидками.

 Слайд 12.

    Мужской стиль - это гладко зачесанные назад и убранные в пучки  волосы,
свободно растущие  борода  и  усы.  Парикмахерское  искусство  в  это  время
развития не получило.
   Какой же образ мог стать идеалом мужской красоты  для  средневековья.  От
громыхающего своими доспехами идеального рыцаря требовалось  быть  томным  и
стройным, с нежными  голубыми  глазами,  носить  длинные  белокурые  волосы,
иметь  возвышенную  душу,  любить  поэзию  и  музыку,  боготворить   женщин,
особенно "даму своего сердца", ради которой  он  должен  был  быть  готов  в
любой  момент  отдать  свою   жизнь.   Конечно,   такие   мужчины   населяли
преимущественно рыцарские романы, а в жизни встречались самые разные, но  не
в этом суть. Главное, что в такое суровое время  каким  было  средневековье,
выработался идеал мужчины, мужественность которого  олицетворяла  не  грубая
физическая сила, а высокие нравственные качества.

 Слайд 13.

ПАРИКМАХЕРСКОЕ ИСКУССТВО В ЭПОХУ ВОЗРОЖДЕНИЯ
(XIV-XVI вв.)

 В эпоху Возрождения все стремились наслаждаться жизнью на земле, а  не  на
небе.
                 О! Как молодость прекрасна, но мгновенна!
                 Пой же, смейся, счастлив будь,
                 Кто счастья хочет, и на завтра не надейся, - писал в  своих
стихах Лоренцо Медичи, правитель Флоренции.
   Совершенно другая эпоха, изменившая все: жизнь,  философию  и  психологию
людей, искусство, стиль архитектуры...
Женщины юга по-прежнему стремились к  тому,  чтобы  стать  блондинками.  Они
часами сидели под  палящим  солнцем  в  лоджиях,  надев  шляпы  с  огромными
полями, предохранявшими их от загара (в  моде  была  белая  кожа);  на  поля
шляпы-солари выкладывались пряди волос.  В  прическе  обязательным  условием
был открытый высокий лоб, для большей выразительности  стремились  увеличить
высоту лба, сбривая часть волос над ним. Иногда сбривали и брови.
Парикмахерское искусство  получило  новое  развитие.  Происходит  возврат  к
наследию античности,  прически  вновь  становятся  сложными,  с  применением
дорогих украшений, перьев и диадем.

 Слайд 14.

   Судить об этом мы можем по картинам  Боттичелли,  ибо  модной  красавицей
была Симонетта Веспуччи, не раз вдохновлявшая Сандро  Боттичелли  (ее  черты
можно увидеть в знаменитой боттичеллиевской Венере).
   Мужской стиль - это волосы длиной до плеч, уложенные валиком, обрамляющим
лицо и шею, борода и усы сбриты.
   Ренессанс  —  эпоха,  полная  противоречий:  с   одной   стороны,   культ
чувственных наслаждений и радостей  жизни,  с  другой  —  проповедь  суровой
аскезы и "охота на ведьм"... В прическах эпохи Возрождения  нашло  отражение
и то, и другое.

 Слайд 15.

     ПАРИКМАХЕРСКОЕ ИСКУССТВО В ЭПОХУ СТИЛЯ БАРОККО (XVII-сер. XVIII вв)

             С середины XVII века зарождается новый художественный  стиль  -
Барокко,   основоположником   которого   стала   Испания.   Барокко   быстро
распространился по всей Европе. Франция, Англия и другие страны осваивали  и
развивали прически, стиль которых соответствовал одежде тех  времен:  модные
в то время высокие воротники жабо  (по  предположениям,  жена  Филиппа  III,
имевшая длинную шею, ввела  в  моду  высокие  стоячие  воротники)  требовали
причесок большого объема. Они украшались драгоценностями.

 Слайд 16.

   Вторая половина XVII века - это  время  Испании,  освободившейся  от  ига
мавров и  ставшей  могущественнейшим  государством.  Испанский  костюм  того
времени  сравнивают  с  сундуком,  набитым  золотом  и  драгоценностями:  он
ослепляет своей роскошью. В сложных прическах нередко блестят  и  золотые  и
серебряные (в буквальном смысле) локоны.
   Мужской  стиль  этого  времени  -   это   короткая   стрижка,   тщательно
подстриженная клинышком форма усов и бороды (испанская бородка).

   После 1638 года наступает эпоха Франции. Она становится законодательницей
мод. Расцвет французской моды стиля Барокко - середина XVII  века.  Это  век
парика,  который  стоит  целое  состояние.  В  женской  моде  царят  сложные
прически на каркасе из проволоки, входит в моду  прическа  а  ля  Фонтаж  из
лент и кружев, между которыми протягивались пряди волос. Название  появилось
от имени фаворитки короля Марии Анжелики де Фонтаж. Легенда повествует,  что
однажды на охоте у нее растрепались волосы,  и  она  перевязала  их  лентой.
Король пришел в восторг и попросил де Фонтаж носить такую прическу всегда.
       Сначала она была мягкой и низкой, потом материю стали  крахмалить  и
натягивать на проволочный каркас. Прически  превратились  в  высокую  башню.
Даже кареты делались с откидными крышками - иначе дама не смогла бы сесть  в
экипаж.

 Слайд 17.

      Женская прическа  в  течение  второй  половины    XVII  века  менялась
бессчетное количество раз. Из кратковременных мод можно  выделить  несколько
типов  причесок.   В   60-х   годах   прическа   еще   сохраняла   некоторую
естественность. Волосы расчесывали на прямой пробор  и  пышно  взбивали  над
висками, скрепляя сзади на шее, а завитые концы волос спускали в  виде  двух
длинных локонов на плечи. С 70-годов  прическа  стала  напоминать  по  форме
мужской парик. Локоны укладывали рядами  так  высоко,  что  иногда  прическа
возвышалась надо лбом  на  50-60  сантиметров.  Иногда  дамы  этого  времени
носили гладкую прическу с узлом, сколотым на затылке,  так  называемый  узел
смирения.
 У мужчин вошли в моду парики. Пышная прическа состояла из  массы  длинных,
завитых в локоны волос, причем модным цветом волос считался белокурый.  Этот
парик напоминал львиную гриву.

 Слайд 18.

    Законодательница мод,  Франция,  подарила  Европе  изящные,  утонченные
прически,  акцент  в  которых  делался  на  красоту  волос  дамы,  а  не  на
драгоценности.  Но  уже  к  концу  XVII  века  в   моду   входят   прически,
представляющие собой... военные эпизоды, скажем морское  сражение,  жанровые
сценки — пастораль, даже эпизоды из жизни  модницы!  Гонорары  парикмахеров-
кудесников баснословны.

 Слайд 19.

                          ПАРИКМАХЕРСКОЕ ИСКУССТВО
              в эпоху стиля РОКОКО (первая половина XVIII века)

 XVIII век

       Но все течет, все изменяется. Кто достиг вершины, тот идет вниз. Для
французской сословной монархии спуск вниз начался,  как  известно,  уже  при
жизни  Людовика  XIV  и  продолжался  вплоть  до  революции.  Король-солнце,
говоривший: Государство - это я,  все-таки  по-своему  заботился  о  величии
Франции. А Людовик XV думал только о своих наслаждениях. Ни о чем другом  не
думало и огромное большинство окружавшей его аристократической  челяди.  Его
время было временем ненасытной погони за удовольствиями,  временем  веселого
прожигания жизни. Но как ни  грязны  были  подчас  забавы  аристократических
бездельников, вкусы  тогдашнего  общества  все-таки  отличались  неоспоримым
изяществом,  красивой  утонченностью,  делавшими  Францию  законодательницей
мод. И эти изящные, утонченные вкусы нашли  свое  выражение  в  эстетических
понятиях того времени. Повсюду распространяются утонченность элегантности  и
тонкость чувственного наслаждения. В 1740 году поэт Нирон в одном  из  своих
стихотворений говорит от лица знаменитого живописца Буше любовнице  Людовика
XV, госпоже де Помпадур (портрет расположен в центре):
 Говоря откровенно, я ищу
 Лишь изящество, грацию, красоту,
 Мягкость, вежливость и веселость -
 Словом, все то, чем дышит
 Чувственность или игривость.
 На смену Барокко пришла эпоха раннего  Рококо.  Неестественно  выглядевшие
большие прически уступили место маленьким, изящным, с  трубчатыми  локонами.
Появилась пудреная прическа. Изящная и привлекательная маркиза де  Помпадур,
которая при дворе появлялась все с  новыми  и  новыми  прическами,  задавала
тон. Людовик XV с восхищением относился к  этой  Женщине  маленького  роста,
которая впервые ввела моду на  высокие  каблуки  и  высокие  прически  эпохи
Барокко уменьшила в соответствии со стилем маленькой женщины.
 Впоследствии (при Марии Антуанетте) парикмахерское искусство  стало  иметь
настолько  большое  значение,  что   для   обучения   мастерству   создавать
уникальные прически были основаны парикмахерские академии.

 Слайд 20.

 После 1770 года в период позднего Рококо наступил расцвет  парикмахерского
искусства. В это  время  на  дамских  головках  расцветают  райские  сады...
Уменьшившаяся  было  в  начале  Рококо  прическа  растет,  как  на  дрожжах.
Парикмахеры  ценятся  на  вес  золота.  Пудра,  которую  делали   из   муки,
используется килограммами.

 Прически делали следующим образом. Волосы расчесывали, на макушку  ставили
легкий каркас, на который поднимали и крепили  волосы,  далее  их  завивали,
пудрили и, наконец, приступали к украшению. Для  этого  использовали  ленты,
цветы, кружева. Иногда на голову водружалась целая  корзина  с  плодами  или
даже макет корабля со снастями и  парусами.  Иногда  на  голове  была  масса
драгоценностей, которые превосходили вес самой головы.

      Рококо декоративный  стиль,  носящий  черты  хрупкости,  утонченности,
некоторой манерности и чувственности. Эти черты присутствовали и  в  мужских
и в женских прическах.

 Мужские прически рококо были небольшими по  объему.  Волосы  завивались  в
локоны, а иногда гладко зачесывали назад. Сзади их завязывали черной  лентой
или прятали в черный мешочек. Обычно волосы пудрили.

 Слайд 21.

 ПАРИКМАХЕРСКОЕ ИСКУССТВО В ЭПОХУ
СТИЛЯ КЛАССИЦИЗМА (XVIII-нач.Х1Х вв.)

      Великая французская буржуазная революция  стала  концом  века  суетных
маркиз. Мария Антуанетта положила  на  плаху  свою  красивую  голову.  С  ее
смертью умерла целая эпоха. В моду проникает Классицизм,  культ  античности,
греческий  вкус  и  римский  дух.  Залы  обставляются  на  античный   манер;
разительные перемены в одежде и прическах: здесь тоже все стало а  ля  антик
-  женские  платья  уподобились  хитонам,  волосы  убраны  в  виде   изящной
диадемы... Модницы желали походить на  древнюю  статую.  Впервые  появляются
короткие стрижки у женщин. Прическа а  ля  Титус  с  коротко  стриженными  и
мелко завитыми на концах прядями возникла в память о тех, кто закончил  свои
дни на гильотине (перед казнью остригали волосы, обнажая шею).
 Со второй  половины  XVIII  века  прически  становятся  более  простыми  и
естественными, зачастую с использованием только одной шпильки,  а  иногда  и
просто завязывались узлом. Локоны были обязательны.

 Слайд 22.

 ПАРИКМАХЕРСКОЕ ИСКУССТВО В ЭПОХУ СТИЛЯ АМПИР

    С приходом к власти Наполеона 1 появился стиль Ампир (т.  е.  империи),
который  в  архитектуре  и  интерьерах  по  внешним   признакам   напоминает
классицизм, но теперь художников и архитекторов  вдохновляют  не  строгие  и
изящные линии греческих  храмов,  а  тяжеловесные  и  пышные  формы  римской
архитектуры.                           Волосы мужчин стригли  и  завивали  в
тугие локоны, а лицо брили, но на щеках от  виска  оставляли  узкие  полозки
волос, называемые « фаворитом», У  женщин  прически  менялись  очень  часто.
Носили и  греческий  узел,  и  прически  из  различных  комбинаций  локонов:
круглых, спиральных, плоских и т. д. Украшались локоны  перьями,  заколками,
обручами.

 Слайд 23.

 ПАРИКМАХЕРСКОЕ ИСКУССТВО В ЭПОХУ СТИЛЯ РОМАНТИЗМ

     После свержения Наполеона в искусстве 20-30  х  годов  рождается  новое
стилевое  направление   романтизм.   В   прическах   господствует   стилевое
направление, которое носит немецкое название «бидермайер». Этот  стиль  стал
синонимом бюргерского благополучия и уюта и был ведущим до 40-годов.
 Это был блеск расцвета парикмахерского искусства: пышные локоны  обрамляют
виски, объем волос  на  затылке  убран  в  разнообразный  рисунок.  Украшали
прическу лентами, вуалями,  цветами,  жемчугом,  носили  диадемы.  В  период
Бидермайера прически напоминают декоративную архитектуру. Предпочтение,  как
всегда, отдано блондинкам.
    Мужчины носили бакенбарды, локоны у основания лба,  высоко  оформленную
челку, не прикрывающую лоб. В 60-е годы в моду вошли  сравнительно  короткая
стрижка, бакенбарды и усы. К концу века волосы стали коротко стричь.

 Слайд 24.

 Неповторимый  стиль  этой  эпохи  возродил  искусство  выполнения  сложных
причесок  с  использованием  последних  для  того   времени   парикмахерских
приспособлений:  способов  окраски  волос  и  обесцвечивания  с  применением
перекиси  водорода,  щипцов  Для  горячей  завивки   и   др.   -   все   эти
приспособления (конечно,  усовершенствованные)  применяются  и  в  настоящее
время.

 Слайд 25.

      В конце 19 века в свои права вступают густые волосы рыжеватых оттенков
– излучающие  таинственность,  обладающие  силой  искушения.  Рыжий  цвет  –
огненный, сверкающий цвет страсти.
 Новым кумиром высшего света стала «светская львица»-  модница  с  волосами
рыжего цвета. В 50-е годы прическа состояла из  пышного  шиньона,  а  иногда
расчесанные на прямой пробор волосы укладывали сзади в специальную сетку.  В
60-е годы волосы поднимали надо лбом в виде  двух  валиков,  а  на  плечи  и
спину спускали длинные локоны. В 70-80-х годах прическа  почти  не  меняется
по форме.

 Слайд 26.

                 ПАРИКМАХЕРСКОЕ ИСКУССТВО В ПЕРИОД ЭКЛЕКТИКИ
                             (2-я пол. XIX века)

      Буржуазная  революция   1848   года   ознаменовала   начало   развития
капитализма.  Франция  вновь  обрела  влияние  в  области   моды.   Прически
становятся  проще,  хотя  сложные  прически  из  длинных  волос  по-прежнему
популярны до конца XIX-начала XX веков. Мужская  мода  конца  XIX-начала  XX
веков представляла собой короткий прямой пробор и тщательно  выбритую  форму
усов и бороды, зачастую раздвоенную книзу.
Конец XIX века характеризуется достижениями технической мысли: в  1881  году
француз Марсель изобрел щипцы для горячей завивки, в 1884-1885 годах  он  же
довел до совершенства изобретенный немцем  Фишером  метод  завивки  волос  с
применением химических средств.

 Слайд 27.

                     ПАРИКМАХЕРСКОЕ ИСКУССТВО В XX веке
        В 1904 году немец  по  происхождению  Шарль  Нестле  изобрел  метод
выполнения продолжительной завивки волос с помощью использования  химических
средств и обогрева.
    Первая мировая война заставила женщин заняться мужскими профессиями.  В
это время вошла в моду короткая, женская, геометрическая стрижка.
    Это была революция. Все более сильное влияние на моду  оказывает  кино,
тогда еще не умевшее говорить. Доживает свой век прежний идеал женщины.

 В начале века изобретен метод долговременной термозавивки  —  "перманент"!
Короткие, кудрявые волосы на пике моды.
 Развитие  кинематографа  рождает  повальное  увлечение   "геометрическими"
стрижками и "роковыми и страстными" блондинками и брюнетками.
 Появляется женщина-вамп. Двадцатые годы XX века - та редкая эпоха,  когда,
наконец-то, господство блондинок свергнуто.
 В 40-е годы стиль женской одежды был огрубленным, военизированным. Но, как
ни странно, в моде держались сложные прически с локонами до плеч  и  пышными
коками надо лбом. Они пережили войну.

 Послевоенная Европа переходит на прически с "валиками" — модницы терпеливо
учатся укладывать их самостоятельно.

   В конце 50-х годов после фильма Роже Вадима И бог создал женщину  кумиром
молодежи становится Бриджит Бардо. Она вводит в  моду  целый  ряд  причесок:
прямые и  длинные  распущенные  волосы,  Конский  хвост,  пышную  Бабетту  с
начесом.

"Бабетта" с начесом с легкой руки голливудских куаферов  становится  безумно
популярной в 60-е годы. Блондинки опять лидируют!

     В конце 60-х годов английский парикмахер Видаль  Сессун  создает  свою
знаменитую демократическую стрижку.  Спустя  25  лет  он  назвал  ее  личным
вкладом в женскую  эмансипацию.  Я  облегчил  женщинам  небольшую  часть  их
будничной жизни. Я нашел для них прическу, которую  легко  сохранить,  вымыв
волосы, высушив и просто встряхнув головой...
Короткие стрижки от  Видаля  Сессуна  —  визитная  карточка  парикмахерского
искусства эпохи семидесятых. Но уже наступает время экстрима...
    В эти годы снова увлекаются париками самых различных цветов,  вплоть  до
седого, лилового, огненно-рыжего.
70-е годы приносят миру  химическую  завивку.  По-прежнему  на  моду  влияют
молодежные движения. В конце этого десятилетия в Лондоне  появляются  панки,
шокирующие своим внешним видом. Прически  панков  походят  на  ощетинившихся
ежей и дикообразов: растрепанные, торчащие в разные стороны неровные  пряди,
выкрашенные в дикие цвета.
Мода не отвергла стиль панков, но облагородила его.  Девичьи  головки  стали
украшаться стрижками Каскад, вошли в моду и совсем короткие стрижки Ежики.
 На  головах  молодежи  обоего  пола  —  прически  в   стиле   "панк".   От
пятимиллиметрового "ежика" до ультраначеса — это восьмидесятые!

 Слайд 28.    Слайд 29.

      В середине 80-х годов маятник моды качнулся в  сторону  женственности.
Что придет на смену раскрашенным в разные  цвета  и  неряшливо  разбросанным
космам? Наконец-то возвращаются длинные  волосы,  бывшие  столь  любимыми  и
почитаемыми  в  прошлые  времена.  Наконец-то  женщины  станут  походить  на
женщин. Возвращаются локоны, букли, волны, плавно ниспадающие  на  плечи,  -
так восклицали мужчины в американском журнале в 1986 году.
Мягкость, женственность и естественность  -  три  кита  сегодняшней  моды  в
прическах. Звучат  и  ностальгические  нотки:  модельеры  любуются  красотой
женщины ушедших лет. Кроме стрижек  предлагаются  прически  в  стиле  Марины
Влади, Бриджит Бардо.
   Окраска волос достигла совершенства. Можно  красить  волосы  хоть  каждую
неделю, как это делает супермодель Линда Эвангелиста, но помнить, что  самый
модный цвет - это тот, что дала нам природа. Место  жестких  красителей  все
чаще  занимают  оттеночные  шампуни,  которые  обогащают  естественный  цвет
волос,  придают  им  пленительную  игру  оттенков.  Появляется  все   больше
поклонниц натуральных растительных красителей, с применением которых  волосы
оживают, блестят... Мода дает редкую возможность сохранить  индивидуальность
и оставаться такой, какая вы есть.
  И теперь на формирование человеческих  представлений  о  красоте  большое
влияние оказывает  общественно-политические  отношения.  Так,  после  второй
мировой воины людей всего мира  занимали  вопросы,  связанные  с  проблемами
разоружения. К этому времени  относится  огромная  популярность  английского
вокально-инструментального  ансамбля  "Битлз"   благодаря   гуманистическому
характеру его песен, которые к тому  же  были  очень  мелодичными.  Молодежь
стала подражать музыкантам и позаимствовала, прежде всего,  внешние  приметы
- длинные волосы.

   Установление прочного мира во  всем  мире  казалось  в  это  время  делом
ближайшего будущего. Много  говорилось  о  дружбе  народов.  Возник  интерес
людей к другим народам, к их национальным культурам, их истории.
 На улицах городов можно было повстречать молодых людей в самых неожиданных
одеяниях в куртке типа японского кимоно, в индийском кителе, в русской
косоворотке. Длинные волосы молодых людей были стянуты ремешками, шнурками,
обручами, на груди болтались различные бляхи и цепи, на руках перстни и
браслеты - все это должно была указывать национальную принадлежность
костюма, выявлять художественный образ.

Слайд 30.
 История прически уходит корнями в глубокую древность. Быть  может,  первая
прическа возникла так: первобытный человек во время разведения огня  откинул
назад мешавшие ему волосы и перевязал травяным стеблем.
С тех пор прошли века, менялись эпохи, а вместе с ними и люди – их одежда  и
прически. Так что же мы понимаем под словом прическа?
 Прическа – это уложенные в определенную форму волосы, как из завитых,  так
и из прямых волос, это стрижки, укладки.  Прическа  может  быть  сделана  из
естественных или искусственных волос. Главное требование к модным  причёскам
в настоящее время – шик и объем.  Ваши  волосы  должны  быть  естественны  и
слегка небрежны, как будто их потрепал тёплый летний ветер.
 Мода на прически стала интернациональной. Стилисты, парикмахеры  постоянно
придумывают новые формы причесок, но при этом уместно  вспомнить  пословицу:
"Новое – это хорошо забытое старое". Какая сейчас  прическа  модна,  сказать
трудно - модно все! Начался новый век!

 РАЗВИТИЕ ПАРИКМАХЕРСКОГО ИСКУССТВА В РОССИИ

 Изучая одежду, прически, манеру ношения усов и бороды по дошедшим  до  нас
изображениям великих князей, царей и  императоров  России,  можно  составить
картину смены стилей одежд и причесок в разные времена. Начиная  с  великого
князя Рюрика, имевшего власть в Новгороде с 826  года,  до  князя  Владимира
Святого, который в 988 году крестил Русь, князья носили окладистые бороды  и
волосы на римский манер до плеч. Во время царствования Ярослава Мудрого  (XI
век) волосы князей были  длиной  до  середины  уха  с  пробором,  окладистая
борода была аккуратно подстрижена. Во время царствования Владимира  Мономаха
(XII век)  волосы,  усы  и  борода  имели  максимально  возможную  длину.  В
дальнейшем прически князей приобретали  уменьшенные  объемы,  усы  и  борода
тщательно подстригались  -  внешность  великого  князя  Александра  Невского
(XIII век) дает представление о моде того времени.  Во  времена  последующих
правителей, в том числе Ивана Калиты (XIV век), Дмитрия Донского (конец  XIV
века), Ивана Грозного (XVI век), Бориса Годунова (конце XVI  -  начало  XVII
века), мода в ношении усов и бороды изменений не претерпевала: усы и  бороду
не брили. Волосы стригли под горшок.
    С воцарением Михаила Федоровича - первого царя из дома  Романовых  (XVII
век)  -  во  внешнем  облике  царствующих  князей  сохранялся  стиль  одежды
предыдущего правителя - Василия Шуйского: богато украшенные одежды  и  шапки
с  околышем;  бородки  небольшие,  аккуратно  подстриженные  волосы  средней
длины. Русские женщины, особенно жены и дочери бояр XVI и XVII  веков,  жили
затворницами. Они знали только терем да церковь.
Девушки должны были заплетать волосы в  косы,  замужние  женщины  -  убирать
волосы, не  показывать  их:  волосы  покрывали  платками,  любыми  головными
уборами в зависимости от  сословия.  Показаться  с  непокрытой  головой  для
женщины  считалось  позором.  (Опростоволоситься  -  значит  сделать  грубый
промах,  оплошать.)  Женщин,  заключенных  в  темницы,  с  целью   опозорить
подвергали острижению.
      Правительница  Софья  (конец  XVII  века)  изображена  на  портрете  с
короной. Длинные волнистые волосы распущены по плечам. С приходом  к  власти
Петра Великого (1682) изменились уклады, жизнь стала другой. Мужчины  сбрили
бороды, одежды и  прически  стали  носить  на  европейский  манер.  Женщины,
жившие до  этого  затворницами  в  теремах,  были  раскрепощены.  При  дворе
затевались балы, гуляния  и  маскарады,  главным  увеселением  стали  танцы.
Запад задавал тон в веяниях моды. В Россию приглашены  были  лучшие  мастера
различных профессий, приглашались и парикмахерских дел  мастера.  Крепостные
работали  подмастерьями.  Их  называли  тупейными  художниками.  Но  все  же
Россия, перенимая общее направление западной моды,  определила  свой  стиль,
менее вычурный, свойственный спокойно-величавому характеру русской  женщины.
Надо отметить, что русские женщины не применяли  химических  красителей  для
волос, но широко пользовались растительными.
 Императрицу Екатерину I украшала маленькая изящная  прическа  с  локонами,
унизанными жемчугом. Распущенные  по  плечами,  свободно  лежащие  волосы  -
прическа Анны Иоанновны.  (В  Европе  в  это  время  были  в  моде  пудреные
прически.) Маленькую прическу с распущенными  локонами  Елизаветы  Петровны,
украшенную диадемой, сменил скромный стиль  причесок  императрицы  Екатерины
Великой. На гравюре 1762  года  она  изображена  с  прической  из  тщательно
зачесанных назад волос, убранных в  локоны  и  скромно  украшенных  цветами.
Позднее прически императрицы были несколько пышнее (а  Европе  в  это  время
царствовало  Рококо).  С  приходом  на  трон  Николая  I  наступил   расцвет
театрального   искусства:   зарождалась   русская    опера,    был    открыт
Александрийский  театр.  Расцвет  русского  театрального  искусства   оживил
жизнь,  дамы  появлялись  в  обществе,  поражая  разнообразием  туалетов   и
причесок. Это было время расцвета стиля Бидермейер в России.
 Со времени царствования Александра I мужчины париков  не  носили,  в  моде
были бакенбарды, усы, со времени правления Александра III в моде вновь  усы,
борода, впоследствии разделенная книзу надвое.
 Итак, можно заключить, что парикмахерское искусство в России не выделялось
в отдельный вид искусства и, возможно, работа по убранству волос в  прическу
в допетровские времена считалась ремеслом.
 В связи с раскрепощением женщины Петром Великим,  как  уже  сказано  выше,
началось повсеместное увлечение западной  модой  на  одежду  и  прически,  в
которые, однако, были внесены  элементы  самобытности.  Но  самостоятельного
развития искусство создания причесок в России не получило.


title: Тест "Пищеварительная система"

extracted_text:
                                    Тест.
                          Пищеварительная система.

1.Для чего служит пищеварительная система?
а) для передачи сигналов от головного мозга ко всем органам тела
б) чтобы разносить питательные вещества по всему организму
в) для обеспечения опоры и движения организма
г) для измельчения и переваривания пищи

2.из  каких  органов  состоит  пищеварительная  система?  Найди  орган,   не
относящийся к ней:
а) желудок                                        д) печень
б) пищевод                                     е) спинной мозг
в) толстая кишка                        ж) ротовая полость
г) глотка                                      з) тонкая кишка

3.Расположи органы  пищеварительной  системы  в  той  последовательности,  в
какой через неё проходит съеденная пища:
а) желудок                                     г) глотка
б) пищевод                                     д) ротовая полость
в) толстая кишка                        е) тонкая кишка

4.Какую роль в пищеварении играет печень? Какую жидкость она выделяет?
а) слюну                                       в) желчь
б)      желудочный      сок                                   г)       кровь

                                                     д) слёзы

5.С помощью чего пища начинает перевариваться в ротовой полости?
а) желчи                    в) слюны
б) желудочного сока               г) крови

6.С помощью чего пища переваривается в желудке?
а) желчи                    в) слюны
б) желудочного сока               г) крови

7.С    помощью    чего    пища    переваривается     в     тонкой     кишке?

а) желчи                    в) слюны
б) желудочного сока               г) крови

8.Как питательные  вещества  из  переваренной  пищи  поступают  в  различные
органы?
а) по специальным каналам
б) их разносит кровь
в) передают друг другу по «эстафете»

9.Как питательные вещества из переваренной пищи попадают в кровь?
а) всасываются через стенки кишечника
б) толстый кишечник заканчивается кровеносными сосудами
в) кровь проходит сквозь кишечник и «забирает» с собой питательные вещества

10.Что происходит с непереваренными остатками пищи?
а) возвращаются для нового переваривания
б) удаляются из организма
в) их не бывает, вся пища переваривается до конца


title: Презентация "Оштукатуривание оконного проема"

extracted_text:
ГПОУ «Читинский техникум отраслевых технологий и бизнеса»Оштукатуривание оконного проема
Мастер п/о Красавина Т.В.
Применим способ "под правило".
Устанавливаем маяк в углу откоса. Набрасываем раствор и уровнем вдавливаем маяк на нужную глубину.

Теперь нам понадобится правило подходящей длины
Бурим отверстие, вставляем дюбель и саморезом притягиваем прижим с правилом к стене. Проверяем вертикальность уровнем.
Подождав пока раствор отдаст избыточную влагу, срезаем лишнее полутером или рейкой (можно растирать не срезая пока сырой).

Ждем пока подсохет, (обычно около 10минут )и аккуратно снимаем правило, не на себя, а сдвинув по стене в сторону, так угол будет целей.

Нужно подождать какое-то время чтобы край подсох , и затереть раствором оставшийся участок. Так же выполняем другие откосы.
Техника безопасности Оконные откосы оштукатуривают на высоте, поэтому особенно строго надо соблюдать установленные правила техники безопасности.Если в проемах не установлены переплеты, то проемы следует закрыть досками крест-накрест и хорошо прибить гвоздями к коробке. Лучше всего для этой цели устроить специальную раму в виде переплета, сбив ее гвоздями. Размеры рамы должны быть такими, чтобы она свободно входила в четверти коробки.Если оконные проемы невозможно оградить, то штукатур обязан работать в предохранительном поясе, привязанном к надежной конструкции здания.При оштукатуривании откосов используют стремянки или трапы в виде досок с поперечными планками сечением 4X6 или 5x6 см, которые располагают по всей длине стремянки на расстоянии 30—40 см друг от друга.


title: Презентация "Теорема синусов и косинусов" 9 класс

extracted_text: Теорема синусов и косинусов


title: Конспект занятия "Пожарные сильные и ловкие"

extracted_text:
Занятие по физкультуре в  "Пожарные сильные и ловкие"
 Задачи:
- Развивать выносливость, ловкость, силу.
- упражнять в ползании по скамейке, подтягиваясь руками, в прыжках из обруча в обруч, лазании по гимнастической лестнице.
- Закрепить представления о профессии пожарного.
- закрепить знания детей об опасных ситуациях, и правила поведения при пожаре;
 Форма организации – подгрупповая.
 Оборудование: обручи, гимнастическая скамейка, гимнастическая лестница.
Ход занятия
Инструктор:
Тили – бом, тили – бом.
Загорелся кошкин дом!
Ребята, что случилось у кошки?
Дети: Пожар.
Инструктор: А кого надо вызывать при пожаре?
Дети: Пожарных.
Инструктор: Все пожарные сильные, ловкие, смелые. Они много тренируются. Давайте и мы с вами потренируемся сегодня, как пожарные.
Раз, два, не ленись,
На разминку – становись (дети строятся в колонну по одному)
Все задания пожарные выполняют точно, правильно и быстро.
- Смирно! Направо.
- Ходьба в колонне по одному.
- Ходьба в приседе и полуприседе.
- Бег обычный (20 сек.)
-Ходьба в колонне по одному
ОРУ:
Построение в три колонны.
Упражнение «Пожарные сильные»
Исходное положение: основная стойка, руки к плечам, кисти сжаты в кулаки.
1— с силой поднять руки вверх, разжать кулаки, подняться на носки.
2— вернуться в исходную позицию.
3— с силой развести руки в стороны, разжать кулаки, подняться на носки.
4— вернуться в и.п.
Повторить 10 раз. Объяснение педагога. Показ ребенка.
Упражнение «Сматываем шланги, готовимся к выезду»
Исходное положение: стоя, ноги на ширине плеч, руки опущены.
1 — наклон вперед.
2—3 — вращательные движения обеими руками перед грудью.
4 — вернуться в и.п.
Повторить 8 раз. Темп умеренный. Показ педагога.
Указание детям: «При выполнении вращательных движений имитируйте сматывание шланга».
Упражнение «Вызов принят, поехали»
И.п.:
Упражнение «Качаем воду»
И.п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки у груди. «держим насос»
1—2 — присесть, руки вниз.
3—4 — вернуться в и.п.
Выполнить по 8 раз. Темп умеренный. Показ педагога.
Указание детям: «Удерживайте равновесие».
Упражнение «Тушим пожар»
И.п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки прямые вперед, кисти соединить.
1- поворот туловища вправо.
2 -  вернуться в и.п.
3 - поворот туловища влево.
4 -  вернуться в и.п.
Повторить 8 раз. Темп умеренный.
Упражнение «Задание выполнено»
И.п.: ноги скрестно, руки вниз.
12—16 подпрыгиваний, меняя положение ног врозь-скрестно, одновременно выполняя хлопки руками над головой.
Повторить 4 раза, чередуя с ходьбой.
Упражнение «Пожар потушен»
Исходная позиция: основная стойка.
1—2 — руки вверх, хорошо потянуться, подняться на носки — вдох.
3—4 — руки вниз, опуститься на всю ступню — выдох.
Повторить 10 раз. Темп медленный. Показ ребенка.
Указание детям: «Выдыхая, произносите: "у-х-х-х"».
Инструктор: Вы были точны, быстры и все упражнения выполнили красиво.
Инструктор:  А сейчас вам нужно будет преодолеть полосу препятствий, как настоящие пожарные.
- ползание на животе по  гимнастической скамейке, подтягиваясь руками.
- прыжки из обруча в обруч.
- подлезание под воротики.
Вернуться в колонну, передать эстафету.

Инструктор: молодцы, ребята, справились и с этим заданием! Вы как настоящие пожарные – ловкие, сильные, умелые!
Инструктор:                         Если ты один в квартире
Осторожен будь с огнем,
Спички лучше ты не трогай,
Не сгорит тогда твой дом.
Если вдруг пожар начался,
Покидай скорее дом.
Позвони ты 01
И  скорее выйди вон!
А сейчас поиграем в подвижную игру «Огоньки» (с красными и желтыми лентами).
Инструктор: Думаю, что все вы будете соблюдать правила пожарной безопасности. А сегодня я вас с уверенностью могу назвать настоящими юными пожарными.


title: Входной тест по геометрии 7 класс

extracted_text:
Вопрос № 1

Дан треугольник АВС. Сторона АВ равна 4 см 2 мм. Сторона ВС в 2 раза больше АВ, а сторона АС на 2 см 4 мм больше АВ. Найти периметр треугольника
 12 см 9 мм
 19 см 2 мм
 23 см 4 мм
 15 см
Вопрос № 2

Какое высказывание неверное?
 Если перемножить длину и ширину прямоугольника, то получим площадь прямоугольника
 Используя данную формулу P = 2 (a + b), можно найти периметр прямоугольника со сторонами a и b
 Периметр треугольника - это сумма длин его сторон
 Площадь квадрата со стороной 1 см равна 4 кв. см
Вопрос № 3

Лена от дома до школы едет на автобусе 1 км 750 м и идет пешком 150 м. Какое расстояние преодолевает девочка от дома до школы?
 1 км 900 м
 2 км
 1 км 600 м
 1 км 850 м
Вопрос № 4

Стороны прямоугольника равны 16 см и 4 см. Этот прямоугольник разделили на две равные части. Найти площадь каждой части
 16
 64
 32
 20
Вопрос № 5

На отрезке MN отметили точку О. Найдите неверную запись
 MO < MN
 ON > MO
 ON < MN
 MO + ON = MN
Вопрос № 6

Угол АВС равен 120 градусов. Внутри угла провели луч ВО. Найти угол СВО, если он составляет половину угла АВО
 40
 60
 30
 90
Вопрос № 7

Угол АВС равен 126 градусов. Внутри угла провели луч ВК. Найти угол КВС, если угол АВК равен 38 градусов
 164
 88
 25
 82
Вопрос № 8

Периметр прямоугольника равен 42 см. Одна сторона равна 8, 5 см. Найти другую сторону
 12,5 см
 33,5 см
 16,75 см
 16,5 см
Вопрос № 9

На отрезке АВ отметили точку D. Найти длину отрезка АВ, если АD = 5 см 8 мм, ВD = 4 см 5 мм
 9 см 3 мм
 10 см 3 мм
 130 мм
 13 см
Вопрос № 10

Площадь квадрата равна 36 кв. см. Найти периметр квадрата
 81 см
 36 см
 32 см
 24 см
Вопрос № 11

Стороны прямоугольника равны 4 см и 16 см. Найти периметр квадрата, площадь которого равна площади прямоугольника
 40
 32
 256
 100
Вопрос № 12

Найти периметр прямоугольника, если длина равна 2 дм, а ширина - 8 см
 10 см
 20 см
 28 см
 56 см
Вопрос № 13

Дан прямоугольный параллелепипед, у которого измерения равны 4 см, 8 см и 6 см. Найти объем
 116
 36
 256
 192


title: Конспект урока "Сложноподчинённые предложения. Типы придаточных" 9 класс

extracted_text:
              Сложноподчинённые предложения. Типы придаточных.

|Типы придаточных|Вопрос          |К чему относится|Средства связи  |Примеры                                             |
|1.              |                |К сущ. в главном|Союзные слова:  |Под вечер мы вышли на поляну, где рос огромный дуб. |
|Определительные |                |предложении     |который, что,   |Покажите мне те книги, которые лежат на верхней     |
|                |                |                |где, куда, где +|полке.                                              |
|                |Какой?          |                |                |                                                    |
|                |                |                |указат.слова    |                                                    |
|                |                |                |тот, та, те     |                                                    |
|Местоименно-опре|                |К местоимениям  |                |Каждый, кто был летом на Севере, навсегда запомнит  |
|делительные     |                |тот, каждый,    |                |белые ночи.                                         |
|                |                |весь            |                |                                                    |
|2.              |                |К словам в      |Союзы:          |Я сказал мальчикам, что заблудился.                 |
|Изъяснительные  |                |главном         |что, как, будто,|Дети чувствуют, кто их любит.                       |
|                |Падежные вопросы|предложении,    |чтобы           |Я не знаю, буду ли дома вечером.                    |
|                |                |имеющим значение|союзные слова:  |                                                    |
|                |                |речи, мысли,    |кто             |                                                    |
|                |                |чувства:        |частица:        |                                                    |
|                |                |глаголы (сказал,|ли, -употреб. в |                                                    |
|                |                |спросил,        |знач. союза     |                                                    |
|                |                |ответил, и др.),|                |                                                    |
|                |                |прилаг., нареч.,|                |                                                    |
|                |                |сущ.            |                |                                                    |
|                |                |(рад, ясно,     |                |                                                    |
|                |                |нужно, разговор |                |                                                    |
|                |                |и др.)          |                |                                                    |
|                                                                                |
|3. Обстоятельственные                                                                                |
|Образа действия |Как?            |К глаг. в       |Союзные слова:  |Ученик всё сделал так, как требовал мастер.         |
|и степени       |В какой степени?|главном         |как, сколько,   |(обр.действ.)                                       |
|                |                |предложении     |насколько, что, |Ученик всё сделал так хорошо, что мастер его        |
|                |                |                |чтобы, будто,   |похвалил. (степ.)                                   |
|                |                |                |как будто,      |                                                    |
|                |                |                |словно +        |                                                    |
|                |                |                |указат.слова    |                                                    |
|                |                |                |так, столько +  |                                                    |
|                |                |                |частица с       |                                                    |
|                |                |                |усилительным    |                                                    |
|                |                |                |значением       |                                                    |
|                |                |                |так             |                                                    |
|                |                |                |                |                                                    |
|Места           |Где?            |Ко всему        |Союзные слова:  |Алексей пополз туда, куда ушёл самолет.             |
|                |Куда?           |главному        |где, куда,      |                                                    |
|                |Откуда?         |предложению     |откуда +        |                                                    |
|                |                |                |указат.слова    |                                                    |
|                |                |                |туда, оттуда    |                                                    |
|Времени         |Когда?          |                |Союзы:          |Когда я выбрался из зарослей на луговую дорогу, то  |
|                |С каких пор?    |                |Когда (когда    |увидел далеко впереди трех девочек.                 |
|                |До каких пор?   |                |…то), пока,     |                                                    |
|                |                |                |едва, как       |                                                    |
|                |                |                |только, с тех   |                                                    |
|                |                |                |пор как ( с тех |                                                    |
|                |                |                |пор, как), до   |                                                    |
|                |                |                |тех пор пока (до|                                                    |
|                |                |                |тех пор, пока)  |                                                    |
|Условия         |При каком       |                |Союзы:          |Если исчезнет воображение, то человек перестанет    |
|                |условии?        |                |Если (если…то)  |быть человеком.                                     |
|                |                |                |когда, раз      |                                                    |
|Причины         |Почему?         |                |Союзы:          |Лес стоял тихий и молчаливый, потому что главнее    |
|                |                |                |Потому что,     |певцы улетели.                                      |
|                |                |                |оттого что,     |                                                    |
|                |                |                |благодаря тому  |                                                    |
|                |                |                |что,            |                                                    |
|                |                |                |так как,        |                                                    |
|                |                |                |ибо,            |                                                    |
|                |                |                |вследствие того |                                                    |
|                |                |                |что             |                                                    |
|                |                |                |                |                                                    |
|Цели            |С какой целью?  |                |Союзы:          |Все молчали, чтобы расслышать шорох цветов.         |
|                |Зачем?          |                |Чтобы,          |                                                    |
|                |                |                |для того чтобы  |                                                    |
|Сравнения       |Как?            |                |Союзы:          |Лес стоит молча, неподвижно, словно всматривается   |
|                |                |                |Как, чем,       |куда-то своими верхушками.                          |
|                |                |                |Чем - тем,      |                                                    |
|                |                |                |словно, будто,  |                                                    |
|                |                |                |точно           |                                                    |
|Уступки         |                |                |Союзы:          |Ночь была тиха и светла, хотя луны не было.         |
|                |                |                |Хотя,           |                                                    |
|                |                |                |несмотря на то  |                                                    |
|                |                |                |что,            |                                                    |
|                |                |                |пускай,         |                                                    |
|                |                |                |как ни          |                                                    |
|Следствия       |                |                |Союзы:          |Дождь лил как из ведра, так что на крыльцо нельзя   |
|                |                |                |так что         |было выйти.                                         |


title: Презентация "Натюрморт в живописи"

extracted_text:
Натюрморт в живописи
Презентация выполнена учителем начальных классов Погодиной Н.П.
Школа: ГБОУ  СОШ  с. Екатериновка, м.р. Красноярский, Самарская область.
Натюрморт в живописи

Что такое натюрморт?
Натюрморт (фр. nature  morte – мёртвая природа, натура) – жанр изобразительного искусства или произведение этого жанра. Он может состоять не только из неодушевлённых предметов, но и включать природные формы.
Искусство натюрморта как жанр появилось в Голландии в начале XVII в.
Художники изображали  обычные вещи, выбирали для своих натюрмортов самые разнообразные предметы, умели их прекрасно скомпоновать, выявить особенности каждого предмета и его внутреннюю жизнь, неразрывно связанную с жизнью человека, показывали их красоту и поэтичность.

Питер Клас (1597 – 1661г.)Натюрморт с тортом. 1627г.

Виллем Хеда (1594 – 1682г.) Завтрак с крабом. 1648г.
Абрахам ван Бейерен (1621 – 1690г.)
Натюрморт с омаром(1667г.)
Виллем Кальф (1619 – 1693г.)Натюрморт с чайником. 1653г.
Илья Иванович Машков (1881-1944г.)
Фрукты на блюде.          Ананасы и бананы (1938г.)
И.И.Машков.
Снедь московская. Хлебы.(1924г.)
Кузьма Сергеевич Петров-Водкин (1878 – 1939г.)
Натюрморт с черёмухой (1932г.)
Владимир Фёдорович Стожаров (1926 – 1973г.)
Чай с калачами (1972г.)
В.Ф.Стожаров.
Квас (1972г.)
Иван Фомич Хруцкий (1810 – 1885г.)
Цветы и плоды (1836г.)
Пётр Петрович Кончаловский (1876 – 1956г.)
Агава (1916г.)


title: Презентация "Значение первых блюд и их приготовление"

extracted_text:
Тема: «Значение первых блюд и их приготовление

Социально-бытовая ориентировка 9 класс.
Учитель – О.М.Крамаренко
МК ОУ «Итатская коррекционная школа-интернат»

Цель урока:
ознакомление учащихся с видами  первых блюд и технологией их приготовления;

Задачи :
Обучающая: познакомить обучающихся    со значением первых блюд и их  технологией приготовления.

Развивающая: корригировать и развивать мыслительную деятельность учащихся на основе упражнений анализа, синтеза, сравнения и обобщения, расширять представление обучающихся о   технологии приготовления первых блюд.

Воспитательная: воспитывать  добросовестное отношение к выполнению работы, повышать учебную мотивацию.

 .

      В качестве первых блюд в кухнях разных народов используют самые разные супы, борщи, рассольники и прочее. Считается, что для обеспечения нормального и полноценного питания, суп необходимо обязательно включать в рацион, поскольку первые блюда полезны для организма. Сложно представить себе полноценное питание, если в рационе первые блюда отсутствуют. В питании нашего народа они являются важной в пищевом отношении составной частью обеда.

Из истории приготовления первых блюд       Многие виды супов появились совершенно случайно, в силу сложившихся обстоятельств. Так, например, известный рыбный суп буйабес, который готовят из нескольких сортов рыбы (5 основных сортов и множество дополнительных сортов), возник тогда, когда французским рыбакам пришлось спасать собственный улов. В результате возник удивительный суп, который вскоре стал излюбленным лакомством аристократов. Даже королевским особам подчас приходилось несладко, особенно если вспомнить о том, как знаменитый король Людовик XV придумал оригинальный луковый суп после того как в его охотничьем домике, где он остался совершенно один, не нашлось ничего кроме лука, масла и шампанского.

.

Классификация первых блюд
горячие
холодные

Значение первых блюд в жизни человека.
.

    Если вы ждёте гостей, то всегда думаете о том, как бы приготовить что-нибудь повкуснее. Основой любого первого блюда является бульон.  Бульон – навар, образуемый в результате варки мяса, домашней птицы, рыбы и овощей. Бульоны обладают различной концентрацией, крепостью, что зависит от процентного соотношения количества варимого продукта и воды, а также от разного числа варок (можно в уже готовом бульоне вновь отваривать рыбу или овощи, многократно повышая тем самым концентрацию бульона). Бульоны употребляются как самостоятельные блюда (супы) и в этом случае либо процеживаются, либо осветляются специальными оттяжками, а также подкрашиваются естественными красителями. Поэтому в ресторанной практике различают бульоны белые (светлые) и красные (коричневые) - сваренные из предварительно обжаренных ингредиентов. В первом блюде обязательно присутствуют коренья (лук, морковь, сельдерей), овощи (картофель, томаты, свекла), а также крупы. В зависимости от наличия тех или иных дополнительных компонентов получаются самые разные супы, которые отличаются вкусовыми качествами и питательностью. Добавление молока или простокваши, плодов и зелени позволяет получить необычный аромат и обогатить вкус первых блюд, придав оригинальности. Кроме того, благодаря многообразию компонентов, супы можно смело назвать «мультивитаминным» блюдом.

 .

Классификация бульонов

 .

Ассортимент супов

Технологическая карта:
  «Солянка из птицы»

.
.

 .
 Технология приготовления
     Птицу отваривают т нарезают мелкими ломтиками. Соленые огурцы очищают от кожицы и семян, нарезают ломтиками или ромбиками. Огурцы с тонкой кожицей нарезают вместе с кожицей и семенами, при этом норма расхода огурцов  по брутто, приведенной в рецептуре, уменьшается. Приготовленные огурцы припускают, репчатый лук шинкуют и пассируют на сливочном масле. В конце пассирования добавляют томатное пюре. Оливки (или маслины) промывают. Лимон очищают от кожицы и нарезают на кружочки. В кипящий бульон закладывают пассированный лук, томатное пюре, припущенные огурцы, приготовленную птицу и варят 58-10 мин.

Требования к оформлению, подаче и реализации
     При отпуске в солянку кладут маслины, кружочек лимона, заправляют сметаною прокипяченной.

Органолептические показатели
Внешний вид: Кусочки мяса птицы сохранили форму
Цвет: красный
Консистенция
Вкус и запах: вкус в меру соленый, аромат продуктов, входящих в состав

Питание. Практическое занятие.

 .

                       Из истории приготовления первых блюд
      Многие виды супов появились совершенно случайно, в силу сложившихся обстоятельств. Так, например, известный рыбный суп буйабес, который готовят из нескольких сортов рыбы (5 основных сортов и множество дополнительных сортов), возник тогда, когда французским рыбакам пришлось спасать собственный улов. В результате возник удивительный суп, который вскоре стал излюбленным лакомством аристократов. Даже королевским особам подчас приходилось несладко, особенно если вспомнить о том, как знаменитый король Людовик XV придумал оригинальный луковый суп после того как в его охотничьем домике, где он остался совершенно один, не нашлось ничего кроме лука, масла и шампанского.

Питание. Практическое занятие.

Питание. Практическое занятие.

 ВЫВОД:
Если в квартире или в доме присутствует очаг,  то можно с уверенностью сказать, что в таком доме всегда рады гостям и заботятся о собственном комфорте. При этом вкусный и ароматный суп является обязательно составной частью вкусного обеда.

Питание. Практическое занятие.

ВЫВОД:
Если в квартире или в доме присутствует очаг,  то можно с уверенностью сказать, что
в таком доме всегда рады гостям и заботятся о собственном комфорте. При этом
вкусный и ароматный суп является обязательно составной частью вкусного обеда.

Контроль знаний.
Каково назначение первых блюд?
 Какие виды бульонов используют для приготовления первых блюд?

Словарная работа: бульон, пассировать
 Пассировать – значит в растительном масле или жире прогреть овощи. Это делается для
 максимального сохранения в овощах витамина С, который при пассировке растворяется в жире
 ли масле и остается в блюде.
Бульон – навар, образуемый в результате варки мяса, домашней птицы, рыбы и овощей.

Литература:

Сборник технологических нормативов, рецептур блюд и кулинарных изделий для школ, школ-интернатов, детских домов, оздоровительных учреждений… г. Пермь, 2013 г.

Интернет ресурсы : сайт «Кулинария», receptu-kulinaria.ru


title: Презентация "Имя прилагательное" 3 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 3 классе по теме:

«Имя прилагательное»

 МАОУ «Гимназия № 108»
 г. Саратов
   учитель высшей категории
       Позднякова Е.В.
Март- протальник, капельник, грачевник
М м м
Март    зиму   к . нчает, в . сну  начинает.

1.Списать пословицу, вставить пропущенные буквы, найти имена существительные, определить род, число. Составить предложение со словом весна.

У существительных подчас
Не жизнь, а просто мука!
Ни цвета нет у них без нас,
Ни запаха, ни звука!
Но если нас к ним приложить
Им веселее станет жить !
Вот громкий стук,
Вот злющий лук,
Вот легкий пар,
Вот летний жар,
Вот яркое солнце
Глядит нам в оконце.
        Тема урока: «Имя прилагательное»

     Задачи: учить правильному написанию имён прилагательных;
развивать умение распознавать имена прилагательные в тексте;
учить работать самостоятельно, в парах, в группах, воспитывать культуру труда.
Золотое кольцо
Золотое солнце
Золотые волосы
Золотая бабушка
Золотые руки
Яркое и сияющее
Умелые и работящие
Сделанное из золота
Светлые и блестящие
Дорогая и любимая
Золотой лучик
Блестящий и яркий
Вот уж снег последний в поле тает,
Тёплый пар восходит от земли,
 и кувшинчик чистый расцветает,
 И зовут друг друга журавли.
Юный лес, в зелёный дым одетый,
Тёплых гроз нетерпеливо ждёт…
снег последний ( м.р., ед.ч.),
тёплый пар ( м. р., ед. ч.),
кувшинчик чистый ( м.р., ед.ч.),
юный лес ( м. р., ед.ч.),
в зелёный дым ( м.р., ед.ч.),
 тёплых гроз ( мн.ч.)

……… узкая,    а дорога ………
малина ……..,   а клюква …….....
фея …………,     а колдунья………..
Пришла _______ весна. Ярко светит _____ солнце. Быстро тает ______________снег.
Журчат _______ручьи. Зеленеет ___травка на полях. Летят с юга ____________птицы.

перелётные, тёплая, рыхлый, весеннее, звонкие, свежая
Имена прилагательные отвечают на вопросы
 -   кто? что?
какой? какая? какое? какие?
что делать?
Имя прилагательное
 - часть слова
 - член предложения
 - часть речи
3. Имена  прилагательные обозначают
действие предмета
признак предмета
4. Имена прилагательные
изменяются по родам
не изменяются по родам

5.  Имена прилагательные бывают
-   только м.р. и ж.р.
6.  Имена прилагательные  являются
-   главными членами предложения
-   второстепенными членами предложения
7.  Имена прилагательные связаны в роде и  числе
-   с именем существительным
-   с глаголом

8.Имена прилагательные
-  изменяются по числам
-  не изменяются по числам
Я узнал…
Я понял…
Я научился…
Лучше всего у меня выходило…
Основные трудности у меня были…


title: Открытый урок "Подвижные игры на основе баскетбола" 1 класс

extracted_text:
Открытый урок по физической культуре
для учащихся 1-х классов

Тема урока:  Подвижные игры на основе баскетбола.
Цель урока: Создать условия для совершенствования техники баскетбола посредством игры.
Задачи урока:
Образовательные:
совершенствовать технику ведения баскетбольного мяча правой и левой рукой;
совершенствовать технику передачи баскетбольного мяча двумя руками от груди с отскоком об пол, двумя руками из-за головы, одной рукой от плеча без удара об пол;
совершенствовать технику перемещения приставным шагом в стойке баскетболиста;
совершенствовать технику бросков мяча в баскетбольное кольцо;
обучать  детей подбору и организации подвижных игр с элементами баскетбола.
    Физиологические:
содействовать развитию физических качеств (быстроты, выносливости, ловкости) и координационных способностей.
     Воспитательные:
воспитывать потребность к развитию физических качеств;
содействовать развитию нравственно-волевых качеств;
формировать сознательное отношение при выполнении упражнений;
 воспитывать взаимопомощь, самостоятельность.
формирование навыков самостоятельной организации простейших соревнований по баскетболу.

Предметные умения:
моделировать технику базовых способов передвижения с баскетбольным мячом;
осваивать универсальные умения контролировать скорость движения с мячом;
выявлять характерные ошибки в технике ведения, передачи и защиты мяча;
взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в  совершенствовании  техники баскетбола и играх с баскетбольным мячом;
принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности.

УУД:

Личностные универсальные учебные действия:

научить ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «настоящий друг»;
формирование положительного  отношения к занятиям двигательной деятельностью,  достижения личностно значимых результатов в физическом совершенстве;
оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Познавательные учебные действия:

уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе  подвижных игр;
 играть в подвижные игры на основе баскетбола;
объяснять  свой  двигательный опыт и технику  выполнения  разучиваемых  упражнений и заданий;
 осознавать  важность освоения универсальных умений , связанных с выполнением упражнений с баскетбольным мячом;
понимать важность  выполнения строевых упражнений разученных ранее;
учиться  игровым заданиям и играм на основе баскетбола;
 наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
Регулятивные учебные действия:
            1.    содействовать развитию быстроты реакции, координации движений, ловкости, силы;
2.    развивать творчество, инициативу в двигательных действиях;
3.    прививать интерес к здоровому образу жизни;
4.    способствовать повышению общего функционального состояния организма;
5.    способствовать формированию опорно-двигательного аппарата и правильной осанки

Коммуникативные учебные действия:
            1.     воспитывать доброжелательные отношения между детьми в совместной
        двигательной деятельности;
2.     прививать детям стойкий интерес к подвижным играм, поддерживать в них жизненный оптимизм и здоровый соревновательный дух, поощрять творчество и разнообразную двигательную деятельность;
3.     участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Тип урока: комбинированный
Методы проведения: поточный, фронтальный, групповой, индивидуальный, игровой.
Место проведения: спортивный зал  школы.
Инвентарь и оборудование: баскетбольные мячи.
Методическая карта урока:
1. Организация класса. Введение в ситуацию общения (подготовительная часть урока):
1.Сообщение цели и  задач урока, настроить учащихся на деятельность.
2.Подведение учащихся к определению темы урока
            3.Упражнять в выполнении строевых упражнений, изученных ранее
4.Совершенствование техники выполнения упражнений
5.Совершенствование техники выполнения ОРУ в движении.
2. Актуализация знаний и пробное учебное действие (основная часть урока):
1.Совершенствование  выполнения упражнений с баскетбольным мячом
2.Совершенствование техники передвижения с баскетбольным мячом
3.Закрепление и совершенствование навыков ведения, передачи, бросков и защиты  мяча в игре с элементами баскетбола
3. Рефлексия учебной деятельности на уроке (заключительная часть урока):
1.Учить игровым заданиям, игре на внимание.
2.Способствовать понижению нагрузки, проверка внимания.
3.Подведение итогов урока.

Технологическая карта


title: Технологическая карта урока "Наши руки не для скуки"

extracted_text:
Технологическая карта общешкольного мероприятия   «Наши руки не для скуки»
Форма проведения: конкурсная программа
Учитель швейного дела Лубочникова З. А.
Цель: Повышение мотивации к изучению предмета швейное дело, трудовой деятельности, профориетация.
Задачи:
обобщение знаний, умений и навыков, полученных на уроках швейного дела;
развитие и коррекция  познавательных процессов (зрительное и слуховое восприятие, его устойчивость и объём, память, операции логического мышления, воображение), моторику, связную речь;
развивать устойчивую мотивацию к деятельности через положительные эмоции и благоприятный психологический климат, достигаемый за счёт создания ситуации успеха;
воспитание эстетического вкуса, ответственности перед коллективом, умения держаться на публике, критического отношения к достигнутому результату.

Оборудование:  Компьютер, проектор, экран, изделия(фартуки, сарафаны)
Место проведения: компьютерный класс.

Ход занятия


title: Конспект урока "Решение задач на увеличение в несколько раз" 2 класс

extracted_text:
Урок математики
2 класс
УМК  «Начальная школа ХХI века»
Тема урока: «Решение задач на увеличение
в несколько раз»

Канавина С.А.
учитель начальных классов 1 категории
	МБОУ СОШ №6
г. Котово,  2015 год

Цель: создание условий, для формирования умения обучающихся работать с текстовой арифметической задачей.
Задачи:
содержательная:
с помощью практических заданий обеспечить понимание обучающимися,  форму задач на увеличение в несколько раз;
деятельностная (формирование умений новых способов деятельности):
- формировать у обучающихся умения отличать  формы задач на увеличение в несколько раз и увеличение на несколько единиц;
- формировать у обучающихся навыки решения задач указанного вида;
 -формировать потребность в ведении здорового образа жизни.
развивающая (формирование ключевых компетенций обучающихся):
- информационную (умение анализировать информацию и переводить ее из одной формы в другую);
-  проблемную и коммуникативную(воспитывать доброжелательность, умение работать в группе, самостоятельность).
Тип урока: открытие новых знаний
 Содержание учебного материала: задачи  на увеличение на несколько единиц и задачи на увеличение в несколько раз.
Единица содержания образования: моделирование задач указанного типа; практическая работа, направленная на формирование умения работать с текстовой задачей на увеличение в несколько раз.
Планируемые результаты:

Технологии обучения: технология деятельностного метода, технология проблемно-диалогического обучения,   технология оценки образовательных достижений.
Учебно-методическое обеспечение и ресурсы:
компьютер, проектор, мультимедийная презентация;
карточки-задания для самостоятельной работы, работы в парах.
    Список литературы:
В.Н. Рудницкая  Т. В. Юдачева  «Математика» учебник 2 класс, Москва, «Вентана-Граф», 2012г.
В. Н. Рудницкая, Т.В.Юдачёва «Математика. 2 класс» Методическое пособие.

Ход урока.


title: Урок-обобщения "Что узнали? Чему научились?" 2 класс

extracted_text:
                        Урок-обобщение по математике

                            для 2 класса по теме:

             «  Что узнали? Чему научились?». (Урок-путешествие)

                       Путешествие на остров сокровищ.

Цели:
   1. обобщить и закрепить навыки  вычислений в пределах 100, умение
      пользоваться математической терминологией, составлять и  решать
      задачи, выполнять элементарные задания с геометрическим материалом;
   2. развивать мышление, внимание, память, умения учащихся работать в парах
      и группах, выполнять задания творческого и поискового характера;
   3. воспитывать у учащихся познавательную  активность,  самостоятельность,
      субъектную  позицию учащихся, чувство  товарищества, взаимопомощи.
   1. Организационный момент.
- Начинаем урок математики. Он у  нас  сегодня  необычный,  в  классе  много
гостей. Давайте с ними поздороваемся.
   За 2-ой класс вы не только повзрослели, но и многое узнали, многому
научились.
Тема нашего урока так и звучит  « Что узнали? Чему научились?», и сегодня
мы будем закреплять полученные знания и умения.
  Давайте попробуем сформулировать  цели урока, что именно надо закрепить:
(закрепить умение решать задачи; знание таблицы умножения, навыки
вычислений в пределах 100,навыки работы с геометрическим материалом )
- Ребята, урок наш необычен еще и тем, что мы с вами отправляемся в морское
путешествие на Остров сокровищ. Путешествие далёкое и интересное. Наш путь
будет лежать через моря и океаны, мимо таинственных островов, где нас будут
ждать необыкновенные приключения. Вот в пути нам и пригодятся ваши знания,
умения и навыки, полученные на уроках математики.
И прежде чем отправляться в путешествие, необходимо настроиться, хорошо
подготовиться.
2. Минутка чистописания.
- Откройте тетради – минутка чистописания. Наш корабль будет проходить мимо
5 островов, поэтому на минутку чистописания мы возьмем цифру 5.
3. Математический диктант.
Теперь нужно определить маршрут нашего путешествия. Для этого необходимо
написать математический диктант.
1) Запишите число, следующее за числом 89 (90).
2) Первое слагаемое 32, второе 20. Найдите сумму? (52).
3) Найдите разность чисел 59 и 9 (50).
4) 8 увеличьте в 5 раз. (40).
5) Найдите частное чисел 32 и 4(8)
(группа ребят выполняет задание по карточкам по уровням)
4. Работа в парах. Взаимопроверка.
Поменяйтесь тетрадками друг с другом, возьмите простой карандаш и проверьте
работу.
(На доске ответы закрыты большим белым листом бумаги).
                             90, 52, 50, 40, 8.
Поставьте эти числа в порядке возрастания, и мы сможем определить маршрут
нашего путешествия
                              8, 40, 50, 52, 90.
(на доске карта путешествия)
5. Устный счёт. ( у детей карточки с цифрами)
- Молодцы ребята! Маршрут нами проложен. Ну, а теперь пора отправляться в
путь. Но для этого нужно посчитать, сколько взять с собой припасов. Ведь
путь у нас долгий и нелёгкий.
1) Пшеничной муки надо взять 7 мешков, а ржаной в 2 раза больше. Сколько
понадобиться  ржаной муки? (14)
2) Крупы пшенки необходимо взять 6 мешков, а гречки  на 2 мешка меньше.
Сколько мешков гречки ? (4)
3) 15 ящиков с рыбными консервами, а тушёнки в 3 раза меньше. Сколько
ящиков тушенки?(5)
4) 9 бочек апельсинового сока, а яблочного на 4 бочки больше. Сколько
яблочного? (13)
5) Ну, и конечно, сладости. 16  корзин конфет и  5 корзин печенья. Сколько
всего корзин сладостей надо взять с собой? (21)
                                  Молодцы!
- Провизией мы запаслись и можем смело отправляться в путешествие. Давайте
посмотрим на карту, чтобы проследить маршрут.
Итак,  у нас на горизонте виднеется
                             Остров попугаев (8)
Встречает попугай Кеша.
А кто еще здесь живет, мы сможем узнать, если выполним следующие задание.
Выполни действия( у доски и в тетрадях)
   1. (76-48):7
   2. 92-(32:8)
   3. (48:8):3
   4. 24: (40:5)
(появляются картинки разных зверей живущих на острове)
                                  Молодцы!

6. Работа над задачами.
- А теперь мы плывем дальше. И перед нами Остров слонов (40). А вот и
маленький слоненок. Он чем-то очень расстроен. Оказывается, он не может
решить задачу. Давайте ему поможем. Но сначала вспомним порядок работы с
задачей.
1) условие
2) вопрос
3) решение
4) ответ
На пальме висело 24 кокоса. До обеда упали 12 кокосов,  после обеда еще 4
кокоса.
Сколько кокосов осталось на пальме?(схемы)
- Что известно в задаче?
- Что нужно узнать?
- Это простая или составная задача?
- Можем ли сразу ответить на вопрос в задаче?
- Что для этого нужно сначала узнать?
- Выберите схему, соответствующую данной задаче.
1) выбор схемы  (1 уч-ся).
2) запись решения (1 уч-ся).
3) ответ (1 уч-ся).
(24-12)-4=8(к.)
24-(12+4)=8 (к.)
Ответ: 8кокосов осталось.
(Группа детей работают над задачей, пользуясь памяткой)
7.Работа в группах.
Перед нами Банановый остров (50). На нем растёт очень много бананов. А,
кроме того, и другие фрукты и ягоды. Здесь мы можем пополнить свои запасы.
Задание по группам.

 Даны именованные числа, а также фрукты. Подберите фрукт с тем ответом,
который соответствует выражению, и вы узнаете, какие растения есть на
острове.

3дм 4см =       см                                  34
  9                           16

7дм 5см =       см                                              75
                  3

7дм 9см =       см                            30
          10                        12

47см =      дм         см                                    79

100см =       дм
           40                 4

39см =      дм       см                                          7

Итак, мы пополнили свои запасы вкусными фруктами.

8.Работа в парах.
Вперед! Но что это? Впереди Пиратская пристань (52). Нам совсем туда не
нужно. Наверное, капитан допустил ошибки в расчетах. Нужно скорее выполнить
задание, пока пираты не захватили корабль.
Карточка с многоугольниками.
Сколько прямоугольников?
Сколько квадратов? (Назовите признаки прямоугольника, квадрата)
Проверка (на экран), (карточки для сильных уч-ся).
Задание выполнено. Корабль благополучно минует пиратскую пристань.

9. Эстафета.
Мы на Острове Сокровищ (90). Перед нами пещера, но чтобы туда попасть,
необходимо прочитать зашифрованные слова, а для этого необходимо решить
примеры.

1) 96 - 90 = 6         З
2) 36 + 10 = 46      Н
3) 56:8 = 7             А
4) 9*9 = 81            Н
5) 60 – 4 =56         И
6) 32 + 8 = 40        Я

1) 6* 3 = 18           Д
2) 26 + 50 = 76     О
3) 72 – 30 = 42      Р
4) 48 : 6 = 8           О
5) 50 *1 = 50         Ж
6) 42:7 = 6             Е

1) 56 -30 = 26        З
2) 64 + 4 = 68        О
3) 64:8 = 8             Л
4) 30 + 7 = 37        О
5) 18 :3 = 6             Т
6) 29 – 19 = 10       А     Клад найден!

10. Итог.
Так что необходимо иметь, чтобы добраться до цели? (Знания)
11. Рефлексия.
1. Я очень хорошо умею решать задачи и примеры.
2. Я научился решать задачи и примеры.
3. Мне нужна помощь в решении задач и примеров.
( Учащиеся приклеивают фишку на тот лист, где согласны с утверждением).


title: Урок-сказка "Кот, Ток или Кто" 1 класс

extracted_text:
|Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования детей      |
|Центр внешкольной работы «Радуга»                                         |
|Калининского района                                                       |
|ю/а: 454136, г. Челябинск,  ул. Молодогвардейцев,60а                      |
|Тел/факс 792-94-04                                                        |
|__________________________________________________________________________|
|___________                                                               |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Урок-сказка                                                               |
|«Кот, Ток или Кто»                                                        |
|                                                                          |
|            |                                                            |
|            |                                                            |
|            |                                                            |
|            |                                                            |
|            |                                                            |
|            |                                                            |
|            |                                                            |
|            |                                                            |
|            |Разработала: педагог дополнительного образования            |
|            |Кравченкова Ольга Николаевна                                |
|            |Творческое объединение «Эрудит»                             |
|            |                                                            |
|            |                                                            |
|            |                                                            |
|            |                                                            |
|            |                                                            |
|            |                                                            |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |

                                                      Челябинск 2012

                            Пояснительная записка

      Настоящая    методическая    разработка    предназначена     педагогам
дополнительного образования и учителям начальных классов для  организации  и
проведения занятия по пожарной и электробезопасности с  детьми  от  6  до  8
лет. Разработка содержит необходимый  методический  и  игровой  материал.  В
пособии есть описание  всех  этапов  работы.  Предполагается,  что  педагог,
ознакомившись с настоящим пособием, может тут  же  приступить  к  проведению
занятия. Наличие игрового материала даёт возможность  сделать  теоретический
материал занятия более доступным и понятным для  детей.  Включение  детей  в
игровую ситуацию позволяет добиться от детей живого эмоционального  отклика,
и, следовательно, обеспечивает более прочное усвоение знаний и  правил.  Это
даёт основание предполагать, что занятие объективно  достигнет  поставленных
в нём целей.

                                Цели и задачи

Цель:  Познакомить детей с правилами электробезопасности.

Задачи

Образовательные:

   1. Закрепить правила  пользования  источниками  электричества  в  бытовых
      условиях;

   2. Учить детей чувствовать и понимать характер образов  в  художественных
      произведениях и воспринимать их взаимосвязь с жизненными ситуациями.

Развивающие:

   1. Развивать  внимание, память, воображение детей.

Воспитывающие:

   1. Воспитывать  дисциплинированность, аккуратность,  эмпатийное отношение
      к чужой боли.

                                Ход занятия.

     1. Вводная беседа.

Здравствуйте,  ребята!  Вы  любите  сказки?  Почему?  Конечно,  сказки  учат
доброте, в них всегда добро побеждает зло.  Сегодня  мы  тоже  отправимся  в
гости к сказке. А вы её не только послушаете, но и  проиллюстрируете  своими
рисунками. А затем мы создадим  книгу,  в  которой  будет  сказка  с  вашими
рисунками. Итак, начнём.

   2. Знакомство с произведением.

                  «КОТ, ТОК или КТО?» (современная сказка)

      В самом обычном городе, на самой обычной улице, в самом  обычном  доме
жили-были два котёнка, два родных брата Кузя и Пуся. Конечно,  они  не  одни
жили в этой самой обычной квартире. У них была самая  обычная  семья:  самый
обычный папа, самая обычная мама и самая обычная  девочка  Катя,  которая  и
считалась их хозяйкой. Хоть котята и  были  братьями,  они  были  совсем  не
похожи: Кузя был чёрный  с  белыми  лапками,  а  Пуся  был  белый  с  чёрным
галстучком. И характер у них был разный. Кузя был очень любопытным  котёнком
и везде совал свой розовый носик. К  тому  же  он  был  очень  смелым,  даже
слишком смелым для такого маленького котёнка. А Пуся любил лежать на  диване
и мечтать, прикрыв глаза. Казалось бы, всё было как у всех.  Но  нет,  когда
котята оставались дома одни, начинались чудеса!

- Какие? - спросите вы.   Конечно  же,  вы  узнаете,  но  сначала  нам  надо
отправить папу на его самую обычную работу, маму в магазин за  покупками,  а
Катю в школу. Разошлись? Ура!

      И вот, когда котята убедились, что дома они одни и никто их не  видит,
Кузя и Пуся залезли на самый высокий шкаф, а затем друг за другом  спрыгнули
с него, перевернувшись в воздухе три раза и  мяукнув  волшебное  заклинание:
«Мяу-крекс,   мяу-пекс,   мяу-фекс»!   Приземлившись   на   ковёр,    котята
переглянулись, улыбнулись и засмеялись.  Да-да, именно засмеялись!

- Приветствую тебя, Брат! - сказал Кузя человеческим голосом.

- Доброе утро, Брат! Как хорошо,  что  наконец  можно  поговорить!  Я  устал
притворяться маленьким глупеньким котёнком! Вот у людей настоящая жизнь!   –
и Пуся раскрыл газету новостей, которую папа  читал за завтраком.

– Да, стабильности  в  мире  не  хватает!  –  важно  произнёс  Пуся.  –  Вот
послушай, что пишут, – он стал читать газету,  быстро  пробегая  колонку  за
колонкой.

      Тем временем Кузя принимался за приготовление  завтрака. Он жарил себе
и брату яичницу с беконом, украшал тарелки листом салата и  долькой  лимона.
«И почему люди думают, что котят  надо  кормить  молоком»?-  думал  Кузя,  а
вслух торжественно произносил:

- Кушать подано!

      И так происходило каждый день. Котята хозяйничали в доме, пока не было
хозяев. Как  только  они  слышали  приближение  шагов  к  двери,  они  снова
говорили волшебное заклинание и «забывали» всё до следующего  раза.  Но  вот
однажды…

Кузю привлекла маленькая коробочка  на  стене  с  двумя  маленькими  чёрными
глазками. Вы, конечно, догадались, что это была  электрическая  розетка.  Но
котята хотя и были необычными котятами, но знали они далеко не всё.

      «Кто там живёт? Я бы с удовольствием познакомился с  ним!»  -  подумал
Кузя. Кузя подошёл поближе и подул в коробочку.  Но  никто  не  откликнулся.
Тогда он крикнул «Ау!!!» Он знал, что люди так кричат,  когда  хотят,  чтобы
их услышали. И снова тишина. «Мяуу!!! Ауу!!! Алё!!! Гав!!!»  Что  только  не
пробовал Кузя, чтобы привлечь внимание  того,  кто  живёт  в  коробочке.  Но
глазки по-прежнему смотрели на котёнка, а никто так и не отзывался.

Тогда Кузя от досады царапнул коробочку и тут же кубарем отлетел от неё.

-Ой!!! Больно!!! – Кузя плакал и облизывал лапку.

Пуся прибежал на голос брата. Он никогда ещё  не  видел,  что  Кузя  плачет!
Никто не мог заставить его отважного брата заплакать хоть  чуть-чуть.  Когда
Пуся  понял,  что  обидчик  живёт  в  коробочке  на  стене,  он  решил   сам
разобраться с ним. Пуся решил пощекотать незнакомца своими  длинными  усами,
ведь даже папа боялся щекотки и убегал от него.  Вдруг  в  коробочке  что-то
затрещало  и из розетки выскочила красная искорка, которая  больно  щёлкнула
Пусю в нос.

- Ай!!! Ай!!! Ай!!! – закричал  Пуся  нечеловеческим  голосом  и  со  страху
уполз под диван.

Котята поняли, что тот, кто живёт в этой коробке – злой и страшный, и с  ним
не надо даже пытаться подружиться.

А тем временем Катя пришла  из  школы.  Странно,  никто  не  встретил  её  у
порога. Что-то случилось с котятами! Вошла Катя в  комнату  и  видит:  сидят
котята испуганные, глазки на мокром месте.

- Кто вас обидел? Кто напугал? Ну конечно, вы  не  расскажете  мне…  -  Катя
прижимала котят к себе и нежно гладила их.

Но котята забыли произнести волшебное заклинание «Мяу-крекс, мяу-пекс,  мяу-
фекс», и вместо привычного «Мяу-мур» Катя вдруг услышала:

- Мы боимся того, кто живёт в этой коробке! Он ударил нас!

      Девочка от неожиданности чуть не выронила Пусю из рук.

-Так ты умеешь разговаривать?!

- Да, мы не совсем обычные котята,  вернее  сказать,  совсем  необычные!  Мы
умеем разговаривать, читать, рисовать,  петь,  и  играть  на  фортепиано!  И
всему мы научились сами.

- Ну раз вы такие способные, я расскажу вам, кто  сидит  в  этой  коробочке.
Это электрический ТОК.

- Ой, ТОК – это  то же, что и КОТ, только задом наперёд!

- Да, в чём-то они  похожи:   кот  пушистый  и  ласковый,  но  иногда  может
укусить или поцарапать.  Ток  тоже  может  быть  ласковым:   согреет  плиту,
вскипятит чайник, поможет постирать и  погладить,  без  тока  не  посмотришь
интересное кино по телевизору, не послушаешь музыку. Но   иногда  ток  может
быть опасен, вы в этом убедились сами!

Чтобы ТОК был  пушистым  и  ласковым,  как  КОТ,  надо  соблюдать  несколько
правил:

   1. Не касаться розеток посторонними предметами.

   2. Не включать и не выключать электроприборы мокрыми руками.

   3. Уходя из дома, выключать из электросети все электроприборы.

Сказка ложь, да в ней намёк – всем котятам и ребятам урок!

   4. Проверка восприятия произведения.

-Понравилась сказка? Что запомнилось?

-Чем котята в сказке были необычными?

-Какие они были по характеру? Как Кузю подвело его любопытство?

-Что должен был знать Кузя, чтобы не пострадать от электрического тока?

   5. Практическая работа.

А теперь приступим к иллюстрированию сказки. Изобразите тот момент,  который
вам особенно понравился и запомнился.

   6. Итог занятия.

 Выставка детских работ.

                При разработке данного пособия использованы:

   1. Инструкция по охране труда по электробезопасности ИОТ – 001

   2. Инструкция по охране труда по пожарной безопасности  ИОТ – 002