title: Технологическая карта урока "Числа 1-6" 1 класс

extracted_text:
                 Технологическая карта урока по математике.

Предмет:  Математика

Класс: 1

Тема занятия: Числа 1-6
Цели урока: Научить применять свои знания, работая с числовым рядом  от 1
до 6
Образовательные ресурсы: Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П.,
Математика. Учебник для 1-го класса. Часть 1. Стр. 70-71; карточки с
картинками для рефлексии; рабочая тетрадь.
Задачи:
  • Систематизировать знания изученных случаев состава числа.
  • Закрепить навыки счета, сложения и вычитания в пределах шести,
    взаимосвязь между частью и целым.
  • Воспитывать аккуратность, самостоятельность; развивать внимание,
    память, речь,  мыслительные операции.
  • Познакомить учащихся с разными способами сложения и вычитания числа 3;

   |Этапы урока       |Деятельность учителя                  |Деятельность учеников       |Формируемые УУД             |
|Ι.Орг. момент.    |1 слайд                               |Дети готовятся к уроку.     |Регулятивные УУД: уметь     |
|                  |-Здравствуйте ребята.                 |                            |самостоятельно              |
|                  |-Давайте поприветствуем наших гостей, |                            |организовывать своё рабочее |
|                  |повернемся к ним, поздороваемся и     |                            |место.                      |
|                  |улыбнемся им.                         |                            |Личностные УУД: мотивировать|
|                  |-Проверьте  свое рабочее место, все ли|                            |образовательный процесс,    |
|                  |у вас есть на партах.                 |                            |осваивать личностный смысл  |
|                  |                                      |                            |учения, обеспечивать        |
|                  |                                      |                            |личностный моральный выбор. |
|II. Актуализация  |2 слайд                               |                            |Личностные УУД: формировать |
|знаний.           |-Сегодня наш урок пройдет на волшебной|                            |мотивацию к обучению и      |
|Устный счет       |полянке.                              |                            |целенаправленной            |
|                  |-Посмотрите, кто там живет?           |-Белоснежка и семь гномов.  |познавательной деятельности.|
|                  |-Эти герой, из какой сказки к нам     |                            |Коммуникативные УУД: строить|
|                  |пришли?                               |-7 гномов.                  |речевое высказывание в      |
|                  |-Вспомните сколько там гномов?        |-3 гнома.                   |соответствии с поставленными|
|                  |-А у нас на полянке сколько гномов?   |                            |задачами, оформлять свои    |
|                  |-Давайте поприветствуем их. Скажем, им|                            |мысли в устной форме.       |
|                  |здравствуйте.                         |Дают свой вариант ответа.   |                            |
|                  |-Ребята, посмотрите, почему то наши   |                            |                            |
|                  |гости грустные.                       |                            |                            |
|III.Изучение      |3слайд                                |                            |Регулятивные УУД: совместно |
|нового материала. |-Давайте вместе узнаем причину, а     |                            |с учителем обнаруживать и   |
|Постановка        |Белоснежка нам в этом поможет.        |                            |формулировать учебную задачу|
|учебной           |-Нам нужно устно решить эти примеры.  |                            |(проблему).                 |
|проблемы.         |1) 3-2= 1    2) 3+2=5                 |                            |                            |
|Проблемный диалог |3) 4-2=2     4) 2+1=3 (цветные круги) |                            |Познавательные УУД:         |
|                  |- Посмотрите, что стоит после каждого |                            |перерабатывать полученную   |
|                  |выражения.                            |                            |информацию: делать выводы на|
|                  |- Значит, чего у нас не хватает на    |                            |основе обобщения знаний.    |
|                  |полянке?                              |                            |                            |
|                  |4 слайд                               |-Не хватает цвета.          |Коммуникативные УУД: строить|
|                  |- А ведь действительно, в нашем лесу  |                            |речевое высказывание в      |
|                  |не хватает цвета. Злая колдунья       |                            |соответствии с поставленными|
|                  |заколдовала волшебную полянку, сделала|                            |задачами, оформлять свои    |
|                  |её мрачной, скучной. А расколдовать её|                            |мысли в устной форме.       |
|                  |можно, если выполнить ряд заданий, но |                            |                            |
|                  |наши герои не учились в школе, и      |                            |Познавательные УУД:         |
|                  |поэтому не могут их выполнить.        |                            |перерабатывать полученную   |
|                  |-Давайте поможем нашим друзьям. Что   |                            |информацию: делать выводы на|
|                  |для этого мы будем делать?            |Отвечают.                   |основе обобщения знаний.    |
|                  |-Какую цель поставим на уроке?        |                            |                            |
|                  |                                      |-Прибавлять и вычитать      |                            |
|                  |-Что мы будем делать на уроке?        |числа, считать.             |                            |
|                  |                                      |-Надо раскрасить полянку,   |                            |
|                  |5 слайд - Смотрите, у каждого гномика |сделать задания, помочь     |                            |
|                  |есть по одному цветному карандашу. Но |друзьям.                    |                            |
|                  |карандаши не смогут рисовать, пока их |                            |                            |
|                  |не расколдуешь. На каждом карандаше   |                            |                            |
|                  |есть задания, если их решить, то мы   |                            |                            |
|                  |снимем заклинание. Вы готовы?         |                            |                            |
|                  |6 слайд                               |                            |                            |
|                  |-Вот первые наши гномики.             |- Желтый и зеленый          |                            |
|                  |-Какого цвета они держат в руках      |                            |                            |
|IV. Практическое  |карандаши?                            |                            |                            |
|задание           |-Да.                                  |                            |                            |
|                  |7,8,9 слайд                           |                            |                            |
|                  |-Первое задание: Расположите рисунки  |- (устно, работают в        |                            |
|                  |по порядку. Расскажите, что было      |группе).                    |                            |
|                  |раньше, что позже?                    |                            |                            |
|                  |-Сейчас вы будете работать в группе.  |                            |                            |
|                  |-Расположите рисунки по порядку.      |                            |Познавательные УУД-         |
|                  |-Давайте дадим имя девочке.           |                            |Формируем умение находить   |
|                  |-Давайте по порядку.                  |                            |ответы на вопросы в         |
|                  |-Что было раньше?                     |-она спала                  |иллюстрации.                |
|                  |-Следующее, что … сделала?            |-собрала учебники           |Коммуникативные УУД-        |
|                  |-Следующее, что … сделала?            |-причесалась                |Формируем умение оформлять  |
|                  |-Следующее?                           |-взяла букет и пошла в школу|свои мысли в устной форме.  |
|                  |                                      |с мамой                     |                            |
|                  |Следующее?                            |-подарила букет учителю     |                            |
|                  |Позже всех, что …сделала?             |-села за парту              |                            |
|                  |А предыдущее, … сделала?              |-подарила букет учителю     |                            |
|                  |                                      |                            |                            |
|                  |10 слайд - Гномики с жёлтым и зеленым |                            |                            |
|                  |карандашом быстро влезли по лесенке и |                            |                            |
|                  |раскрасили яркое солнышко и землю. Но |                            |                            |
|V. Первичное      |этого оказалось мало, потому что      |                            |                            |
|закрепление       |колдунья заколдовала все карандаши. Вы|                            |                            |
|                  |готовы продолжить? Тогда мы           |                            |                            |
|                  |продолжаем.                           |-Голубого и коричневого.    |                            |
|                  |11 слайд - У третьего и четвертого    |                            |                            |
|                  |гномика, какого цвета карандаши?      |                            |                            |
|                  |-А остальные согласны?                |                            |                            |
|                  |-Да.                                  |- (работают устно с учителем|                            |
|                  |12 слайд                              |вместе)                     |                            |
|                  |И следующее задание: Гномики дали     |                            |                            |
|                  |задание воробью, зайчику, бабочке и   |                            |                            |
|                  |стрекозе выполнить сложение. Помогите |-шесть                      |                            |
|                  |им справиться с заданием.             |                            |                            |
|                  |-К трем прибавим три, равно сколько…  |                            |                            |
|                  |13 слайд - А теперь к трем три        |-четыре                     |                            |
|                  |прибавим другим способом.             |-пять                       |                            |
|                  |К трем прибавим один, равно...(четыре)|-шесть                      |                            |
|                  |Прибавим еще один,  будет             |                            |                            |
|                  |сколько..(пять) Еще прибавим один,    |                            |                            |
|                  |будет …(шесть). Т.е. три взяли по     |-пять                       |                            |
|                  |одному.                               |-шесть                      |                            |
|                  |14,15 слайд - Следующий способ.       |                            |                            |
|                  |-Сначала к трем прибавим два, будет   |-четыре                     |                            |
|                  |…(пять). Еще прибавим один, равно     |-шесть                      |                            |
|                  |…(шесть).                             |                            |                            |
|                  |-К трем прибавим один, равно…(четыре).|-Число три можно прибавить  |                            |
|                  |Прибавим еще два, равно…(шесть).      |разными способами. Можно    |                            |
|                  |                                      |взять три  раза по одному,  |                            |
|                  |16 слайд - Ребята как можно прибавить |можно взять один и два,     |                            |
|                  |число три?                            |можно взять два и один.     |                            |
|                  |                                      |                            |                            |
|                  |17 слайд - И вот уже голубой и        |                            |                            |
|                  |коричневый карандаши закончили        |                            |                            |
|                  |свою работу.                          |                            |                            |
|VI. Закрепление   |18 слайд - Следующий гномик, у него   |- Синего.                   |                            |
|изученного        |какой цвет?                           |                            |                            |
|материала.        |-Да, синего цвета.                    |                            |                            |
|Физкультминутка   |-У него необычное задание. Надо       |-Физкультминутка.           |                            |
|                  |выполнить физические упражнения.      |                            |                            |
|                  |Мы же с вами не боимся? Тогда вперёд! |                            |                            |
|                  |                                      |                            |                            |
|                  |-Вы, наверное, устали?                |                            |                            |
|                  |Ну, тогда все дружно встали.          |                            |                            |
|                  |Ножками потопали.                     |                            |                            |
|                  |Ручками похлопали.                    |                            |                            |
|                  |Покружились, повертелись.             |                            |                            |
|                  |И за парты все уселись.               |                            |                            |
|                  |Глазки крепко закрываем,              |                            |                            |
|                  |Дружно до шести считаем.              |                            |                            |
|                  |Открываем, поморгаем.                 |                            |                            |
|                  |И работать продолжаем.                |                            |                            |
|                  |19 слайд – Наша поляна начинает       |                            |                            |
|                  |оживать, а значит, мы с вами          |                            |                            |
|                  |справляемся отлично.                  |                            |                            |
|                  |20 слайд - Пришло время, каких гномов |-Оранжевого и черного.      |Регулятивные УУД -          |
|                  |с карандашами?                        |                            |формирование умения учиться |
|                  |-Да, оранжевого и черного.            |                            |высказывать своё            |
|                  |-Открываете учебники на стр.71 и      |-(работа в рабочих тетрадях |предположение на основе     |
|                  |рабочие тетради на стр. 33, №2.       |в парах).                   |работы с материалом         |
|                  |21,22 слайд                           |                            |учебника;                   |
|VII. Вторичное    |-Следующее задание: Надо списать с    |                            |сверять свои действия с     |
|закрепление:      |учебника выражения в рабочие тетради и|                            |учителем, исправлять ошибки.|
|работа с учебником|вычислить их.                         |-Во всех ответ один.        |Познавательные УУД-         |
|                  |-Давайте, теперь поработаем в парах.  |                            |Формируем умение на основе  |
|                  |-Взаимопроверка: Проверяете по слайду |                            |анализа объектов делать     |
|                  |свои ответы и если есть, ошибка       |                            |выводы.                     |
|                  |исправляете их.                       |                            |Коммуникативные УУД-        |
|                  |23 слайд - Ребята как можно вычесть   |- Число три можно вычесть   |Формируем умение слушать и  |
|                  |число три?                            |разными способами. Можно    |понимать других.            |
|                  |- Сначала из 4 сразу вычли 3,         |вычесть три  раза по одному,|                            |
|                  |получилось один, во 2 способе 3 взяли |можно сначала вычесть один, |                            |
|                  |по 1, в 3 способе взяли один и два, в |а потом  два, можно         |                            |
|                  |следующем способе просто поменяли     |наоборот, сначала можно     |                            |
|                  |местами, взяли два и один.            |вычесть два, а затем один.  |                            |
|VIII. Итог урока. |24 слайд - Что же нам помогло сделать |-Дружба, знание математики. |Личностные УУД- Формирование|
|Рефлексия.        |полянку такой красивой?               |                            |умения высказывать своё     |
|                  |-Посмотрите на наших друзей, какие они|                            |отношение к героям, выражать|
|                  |счастливые,                           |                            |свои эмоции.                |
|                  |-Каждый из вас ставил на урок цели,   |                            |Регулятивные УУД-           |
|                  |достигнуты ли они?                    |-Да.                        |Формирование умение         |
|                  |-Мы с вами выполнили задания гномиков?|                            |осуществлять познавательную |
|                  |-Раскрасили полянку?                  |                            |и личностную рефлексию.     |
|                  |-Мы с вами работали не покладая рук и |-...нужно быть дружными,    |Коммуникативные УУД-        |
|                  |что главное вы поняли – главное…      |уметь решать и считать.     |Формируем умение слушать и  |
|                  |-Что показалось самым трудным при     |-Варианты детей.            |понимать других.            |
|                  |выполнении заданий?                   |                            |                            |
|                  |-Что помогло вам выполнять задания    |                            |                            |
|                  |нашей колдуньи на уроке? (умение      |                            |                            |
|                  |решать примеры или выражения)         |                            |                            |
|                  |- Каждый из вас уходит с урока с      |                            |                            |
|                  |определённым настроением.             |                            |                            |
|                  |-Если сегодняшний урок вам понравился,|Выбирают гномиков.          |                            |
|                  |выберите веселого гномика, если нет,  |                            |                            |
|                  |то выберите грустного гномика.        |                            |                            |


title: Презентация "Красный угол" 3 класс

extracted_text:
Окружающий мир
3 класс
Красный угол
Подготовила: Храмова Е.Ю., учитель начальных классов.

Кра́сный у́гол (красивый, прекрасный) — часть жилого помещения, где установлена икона, либо домашний иконостас
Красный угол устраивали в дальнем углу избы, с восточной стороны, по диагонали от печи.
Иконы помещались в «красный» или «передний» угол комнаты с таким расчётом, чтобы икона была первым, на что обращал внимание человек, входящий в комнату.

Это всегда была самая освещённая часть дома: обе стены, образующие угол, имели окна.
Красный угол — самое важное и почётное место в доме. Согласно традиционному этикету, человек, пришедший в избу, мог пройти туда только по особому приглашению хозяев.

Традиционно считается, что икона не должна висеть, её нужно установить в отведённое ей место. Иконы размещаются на особой полочке или в закрытом киоте (иногда многоярусных) в определённом порядке.
Кио́т — особый украшенный шкафчик (часто створчатый) или застеклённая полка для икон.
Обязательными для домашнего иконостаса являются иконы Спасителя и Богородицы Состав остальных икон выбирает верующий. Обычно в красном углу размещают патрональные (так называемые «именные») иконы членов семьи


title: Презентация "Родной дом - уголок отчизны!" 3 класс

extracted_text:
Родной дом – уголок отчизны!
Подготовила: Храмова Е.Ю., учитель начальных классов
    С   чего
              начинается
                                  Родина …
Ты стоишь, Москва святая, на своих семи холмах.
Россия…Россия, раздолье, равнины.Берёзы босые, седые осины.
Челябинская область

Юрюзаньфото со спутника
Юрюзань расположена в 236 км от областного центра г.Челябинск, в 19 км к северо-востоку от районного центра г.Катав-Ивановска
Вид города сверху (район Финских домов, Медгородок)
Юрюзань находится на западном склоне Южного Урала на реке Юрюзань (бассейн Камы), что в переводе со старобашкирского  означает "быстрая река".
Город основан 06 ноября 1758 года как поселок  в связи со строительством сибирскими промышленниками И. Твердышевым и И. Мясниковым железоделательного завода (действовал до 1908 года) и получил названиеЮрюзань-Ивановский Завод.
С конца XIX века — Юрюзанский Завод. В 1829 году здесь произошло одно из крупнейших в 1-й половине XIX в. выступлений крепостных — восстание под руководством заводского служащего И. И. Тараканова. Город получил своё современное название 18 июня 1943 года, которое было дано по реке.
Вид города сверху (река Юрюзань, Лука, Маяк)
Одно из старейших зданий города, ранее принадлежавшее купеческому сословию
Железнодорожный вокзал г.Юрюзань
Юрюзанский механический завод им.С.М.Кирова
Сосновка
Курмыш, гора Шуйда
Река Юрюзань, лукинский мост
Полвека назад, в мае 1958 года, в Юрюзани началось строительство Дворца культуры.
Строительную площадку выбрали в центре города — между улицами Советской и Карла Маркса, на так называемом Пожарище. За пять лет до этого большой пожар уничтожил здесь семнадцать домов со всеми надворными постройками.


title: Конспект урока "Силикатная промышленность"

extracted_text:
             Конспект урока по теме «Силикатная промышленность»

Цель: Сформировать у учащихся представление о  силикатной  промышленности  и
ее продукции.
Задачи:
1.  Образовательные: познакомить   учащихся   с   основными   производствами
силикатной промышленности, её сырьем и химизмом      процессов  производства
продукции; ознакомить  учащихся  с  влиянием  силикатной  промышленности  на
окружающую среду; закрепить навыки решения химических превращений.
 2. Развивающие: продолжить формирование логического мышления.
 3. Воспитательные: формировать научное мировоззрение, культуру общения.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: тестовые  задания,  ноотбук   или   мультимедийный   проектор,
изделия из стекла, керамики.

Ход урока:

|№  |Деятельность учителя                            |Деятельность учащихся|
|1. | Организационный момент (2 мин)                 |Приветствуют учителя.|
|   | Приветствие учеников. Проверка готовности к    |                     |
|   |уроку.                                          |Настраиваются на     |
|   |                                                |работу.              |
|2. |Контроль подготовки домашнего задания (5-7 мин) |Выполняют  тестовую  |
|   |Тест по теме «Углерод и кремний»                |работу.              |
|   |1 вариант                                       |Проверяют работу     |
|   |Выберите один верный вариант ответа из          |другого варианта.    |
|   |предложенных.                                   |                     |
|   |1. В какой группе находится углерод?            |                     |
|   |а) 3       б) 4        в) 2           г) 5      |                     |
|   |2. По содержанию в земной коре кремний занимает:|                     |
|   |                                                |                     |
|   |а) 3 место; б) 2 место; в) 5 место, г) 10 место.|                     |
|   |3. Работа противогаза основана на явлении:      |                     |
|   |а)  флуоресценции;                              |                     |
|   |б)  каталитического окисления;                  |                     |
|   |в) адсорбции;                                   |                     |
|   |г) полимеризации.                               |                     |
|   |4. Угарный газ обладает свойствами:             |                     |
|   |а)  при растворении в щелочи образует формалин; |                     |
|   |б)  хорошо проводит электрический ток;          |                     |
|   |в)  ядовит;                                     |                     |
|   |г)  имеет зеленый цвет.                         |                     |
|   |5. Углерод НЕ может проявлять степень окисления |                     |
|   |А) +4                           Б) +2           |                     |
|   |В) +6                          Г) -4            |                     |
|   |2 вариант                                       |                     |
|   |Выберите один верный вариант ответа из          |                     |
|   |предложенных.                                   |                     |
|   |1. В каком периоде находится кремний?           |                     |
|   |а) 3      б) 4       в) 2             г) 5      |                     |
|   |2. Адсорбция представляет собой:                |                     |
|   |а)  обесцвечивание красителей;                  |                     |
|   |б)  взаимодействие угля с газами;               |                     |
|   |в)  поглощение жидкости поверхностью твердого   |                     |
|   |вещества;                                       |                     |
|   |г)  один из способов очистки веществ.           |                     |
|   |3.  Кремний в промышленности получают из:       |                     |
|   |а)  нефти,                      в) песка;       |                     |
|   |б)  глины,                      г) силицида     |                     |
|   |магния.                                         |                     |
|   |4.  Кремний  реагирует с:                       |                     |
|   |а) кислородом; б) фтором; в) серой; г) типичными|                     |
|   |кислотами                                       |                     |
|   |5. Оксид кремния (IV)                           |                     |
|   |А) основный                                     |                     |
|   |Б) кислотный                                    |                     |
|   |В) амфотерный                                   |                     |
|   |Г) несолеобразующий                             |                     |
|   |                                                |                     |
|3. |Изучение нового материала. (20 – 25 мин.)       |                     |
|   |Учитель: Мы изучили с вами тему: «Кремний и его |                     |
|   |соединения» и познакомились с природными        |                     |
|   |веществами, содержащими кремний. Это глина и    |                     |
|   |песок.                                          |                     |
|   | Их называют природными силикатами. Глина и     |                     |
|   |песок – самый доступный природный материал, т.к.|                     |
|   |встречается почти везде. Ещё в древние времена  |                     |
|   | человек оценил возможность этих материалов и   |                     |
|   |предметов быта.                                 |                     |
|   |   В ХХI веке мы не мыслим свою жизнь без       |                     |
|   |предметов, сделанных из глины и песка.          |                     |
|   |Что же изготавливают из этих веществ?           |                     |
|   | А как называется промышленность, которая       |                     |
|   |занимается производством материалов из природных|                     |
|   |силикатов?                                      |                     |
|   |Уч-ль: Мы подошли с Вами к теме нашего урока.   |Отвечают на вопросы, |
|   |Но,  вначале мы с вами обратим внимание на план |формулируют тему     |
|   |урока:                                          |урока.               |
|   |Определение «силикатной промышленности»         |                     |
|   |Производство керамики                           |                     |
|   |Производство стекла                             |                     |
|   |Производство строительных материалов, цемента   |                     |
|   |Закрепление знаний и умений.                    |                     |
|   |Уч-ль: Сформулируйте определение силикатной     |                     |
|   |промышленности.                                 |                     |
|   |Силикатная промышленность – это отрасль         |                     |
|   |промышленности занимающаяся переработкой        |                     |
|   |природных соединений кремния.                   |                     |
|   |Производство керамики из глины.                 |Формулируют          |
|   |Производство стекла. Видеофрагмент. Презентация.|определение и        |
|   |Химическое стекло. Если при производстве стекла |записывают в тетрадь.|
|   |соду заменить на поташ K2CO3 , то получаем более|                     |
|   |тугоплавкое стекло. Примерный состав стекла: К2O|Знакомятся с         |
|   |CaO  6SiO2. Используют для  изготовление        |содержанием          |
|   |химической посуды.                              |презентации.         |
|   |Хрустальное стекло. Сырье: К2СO3 ,РbO  и  SiO2 –|                     |
|   |то получают хрусталь. Хрусталь был открыт в     |                     |
|   |Англии в 17 веке и характеризуется высокой      |                     |
|   |прозрачностью,  хорошим блеском, характерным    |                     |
|   |звоном и большой плотностью. Изделия из хрусталя|                     |
|   | чувствуются в руке по массе. Хрусталь сильно   |                     |
|   |преломляет свет, поэтому используется в         |                     |
|   |приготовлении линз и призм.                     |                     |
|   |Цветное стекло. Если к обычному стеклу добавить |                     |
|   |оксиды металлов, то мы получим цветное стекло.  |                     |
|   |CoO –  синее стекло, Cr2O3  – зеленное стекло,  |                     |
|   | Fe2O3  -  желтое стекло, небольшое количество  |                     |
|   |раздробленного золота – рубиновое стекло. Из    |                     |
|   |такого стекла сделаны звезды московского кремля |                     |
|   |на Красной площади. Эти звезды были изготовлены |                     |
|   |на заводе «Красный май» Вышневолоцкого района.  |                     |
|   |Кварцевое стекло изготавливают из чистого       |                     |
|   |кварцевого песка.                               |                     |
|   |Уч-ль: Прочитайте текст на стр. 184 (Делятся на |                     |
|   |группы)                                         |                     |
|   |Уч-ль: Вашему вниманию предлагаются следующие   |                     |
|   |задания:                                        |                     |
|   |Что нужно добавить к стеклу, что получить       |                     |
|   |различные оттенки цветного стекла?              |                     |
|   |Из чего получают цемент?                        |                     |
|   |Что такое бетон и железобетон?                  |Разделившись на      |
|   |(Цемент – это вяжущие материалы, употребляемые в|группы, знакомятся с |
|   |строительстве для скреплении                    |материалом учебника  |
|   |между собой твердых материалов.                 |                     |
|   | Цементный клинкер –продукт обжига смеси глины с|                     |
|   |известняком.                                    |                     |
|   |Цемент – мелкоизмельченный клинкер  с           |                     |
|   |минеральными добавками, регулирующими его       |                     |
|   |свойства.)                                      |                     |
|   |                                                |                     |
|   |Красный глиняный кирпич – изготовлен из глины с |                     |
|   |водой, с последующей формовкой, сушкой  и       |                     |
|   |обжигом. Красную окраску кирпичу придает оксид  |                     |
|   |железа (3) – встречается  в глине в виде        |                     |
|   |примесей.                                       |                     |
|   |Силикатный кирпич имеет светло серый цвет,      |                     |
|   |меньшую влаго -  и морозоустойчивость, его      |                     |
|   |нельзя применять для кладки печей, т.к. он не   |                     |
|   |выдерживает высоких температур, и для кладки    |                     |
|   |фундамента – тянет влагу.  Сырье: известь и     |                     |
|   |кварцевый песок.                                |                     |
|   |Бетон – смесь шебня и цеска с цементом.         |                     |
|   |Железобетон – бетон и стальная арматура         |                     |
|   |(заводские корпуса, плотины).                   |                     |
|   |Учитель:                                        |                     |
|   |Как вы считаете производство цемента и кирпича  |                     |
|   |наносит вред окружающей среде и здоровью        |                     |
|   |человека?                                       |Отвечают на вопросы  |
|   |Как охраняют здоровье сотрудников этих          |                     |
|   |предприятий?                                    |                     |
|   |(Главные воздействия на окружающую среду при    |                     |
|   |производстве цемента связанны со следующими     |                     |
|   |факторами:                                      |                     |
|   |Пыль (выбросы из дымовых труб)                  |                     |
|   |Газообразные выбросы в атмосферу (NOx, SO2, CO2 |                     |
|   |и другие)                                       |                     |
|   |Другие выбросы (техническая вода, отходы        |                     |
|   |производства и т.д.)                            |                     |
|   |4.Рефлексия.                                    |                     |
|   |- Что нового сегодня узнали?                    |                     |
|   |- Какие открытия для себя сделали?              |                     |
|   |- Как полученные знания можно будет использовать|                     |
|   |в дальнейшей жизни?                             |                     |
|   |Вывод:                                          |Отвечают на вопросы  |
|   |Нетрудно понять, что в будущем применение       |                     |
|   |силикатов станет еще большим. Металлов в земной |                     |
|   |коре не так уж много. Углерод, который служит   |                     |
|   |основой органических полимеров и пластмасс,     |                     |
|   |составляет всего лишь 0,1% земной коры по массе.|                     |
|   |Производство древесины ограничено скоростью     |                     |
|   |прироста леса. А использование силикатов        |                     |
|   |практически не ограничено ничем.                |                     |
|   |Сосед углерода привык к работе,                 |                     |
|   |Замену ему нигде не найдете.                    |                     |
|   |Если бы этот пропал элемент,                    |                     |
|   |Где бы мы взяли кирпич и цемент,                |                     |
|   |Чем бы стеклили окно, и куда                    |                     |
|   |Делись бы кварц, и фарфор, и слюда?             |                     |
|   |Пляжи песчаные, толщи подземные –               |                     |
|   |Где бы все это было без кремния?                |                     |
|   |                                                |                     |
|   |5.Домашнее задание: §31, до конца , упр. 6(б)   |                     |
|   |стр. 178.                                       |                     |
|   |Оценки за работу на уроке.                      |                     |
|   |6. Закрепление изученного , подготовка к к/р.   |                     |
|   |а) упр. 6(б) стр. 178.                          |                     |
|   |б) упр. 4 стр. 115                              |                     |
|   |                                                |                     |
|   |                                                |                     |

Тест по теме «Углерод и кремний»
1 вариант
Выберите один верный вариант ответа из предложенных.
1. В какой группе находится углерод?
а) 3       б) 4        в) 2           г) 5
2. По содержанию в земной коре кремний занимает:
а) 3 место; б) 2 место; в) 5 место, г) 10 место.
3. Работа противогаза основана на явлении:
а)  флуоресценции;
б)  каталитического окисления;
в) адсорбции;
г) полимеризации.
4. Угарный газ обладает свойствами:
а)  при растворении в щелочи образует формалин;
б)  хорошо проводит электрический ток;
в)  ядовит;
г)  имеет зеленый цвет.
5. Углерод НЕ может проявлять степень окисления
      А) +4                           Б) +2
      В) +6                          Г) -4
2 вариант
Выберите один верный вариант ответа из предложенных.
1. В каком периоде находится кремний?
а) 3      б) 4       в) 2             г) 5
2. Адсорбция представляет собой:
а)  обесцвечивание красителей;
б)  взаимодействие угля с газами;
в)  поглощение жидкости поверхностью твердого вещества;
г)  один из способов очистки веществ.
3.  Кремний в промышленности получают из:
а)  нефти,                      в) песка;
б)  глины,                      г) силицида магния.
4.  Кремний  реагирует с:
а) кислородом; б) фтором; в) серой; г) типичными кислотами
5. Оксид кремния (IV)
      А) основный
      Б) кислотный
      В) амфотерный
         Г) несолеобразующий


title: Презентация "Сказки А.С. Пушкина" 1-4 класс

extracted_text:
Автор: Фокина Лидия Петровна, учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино» Искитимского района Новосибирской области
2014
Интерактивная игра
«Сказки А. С. Пушкина»
для учащихся 1-4 классов
Инструкция

На игровом поле дано 5 категорий с 5 вопросами. Каждый игрок выбирает категорию и вопрос с ценой ответа. Проверить себя можно, нажав на карточку с вопросом. Кто наберёт наибольшее количество баллов, тот будет победителем.

Вернуться на игровое поле можно при помощи

На сыгравшей цене вопроса при возврате появляется красная рамочка.

Завершить игру можно при помощи кнопки

ВЫХОД
Начать игру

10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50

ВЫХОД
10
Тридцать три года
Сколько лет рыбачил старик?

20
Неводом
Какой рыболовной снастью ловил рыбу старик?

30
Четыре
Сколько желаний старухи исполнила золотая рыбка?

40
Шесть
Сколько раз за всю сказку ходил старик на берег моря?

50
Две недели
Сколько времени старуха была царицей?

10
У семи
В тереме у скольких богатырей гостила царевна?

20
Ветер
Кто помог Елисею найти невесту?

30
К Солнцу, Месяцу, Ветру
К кому обращался королевич Елисей в поисках?

40
Соколко
У семи богатырей была собака. А какая у неё была кличка?

50
Сто сорок
Сколько теремов получил в приданое королевич Елисей?

10
Две
Сколько сестёр-завистниц было у жены царя Салтана?

20
Сестрой
Кем приходится ткачиха молодой жене царя Салтана?

30
Князь
Какой титул был у Гвидона?

40
Салтанович
Какое отчество у князя Гвидона?

50
В один аршин
Какого роста родился сын царя Салтана Гвидон?

10
Мудрец
Кто подарил царю Дадону золотого петушка?

20
На спицу
Куда было велено царю Дадону посадить золотого петушка?

30
Два
Сколько было сыновей у царя Дадона?

40
Семь дней
Сколько дней пировали Шамаханская царица и царь Дадон?

50
Одна
Сколько просьб было у мудреца-звездочёта к царю Дадону?

10
За три щелчка по лбу
За какую плату работал Балда у попа?

20
За четверых
За скольких человек ел Балда?

30
Полбу
Какую кашу любил Балда?

40
За семерых
За скольких человек работал Балда?

50
Трёх
Скольких работников Балда «сэкономил» попу?

Используемые источники:
Фон http://img-fotki.yandex.ru/get/9836/134091466.118/0_de01f_ff3757d5_S
Старик http://img-fotki.yandex.ru/get/9895/134091466.118/0_de077_3370c17b_S
Золотая рыбка http://img-fotki.yandex.ru/get/9808/134091466.118/0_de08a_21b72299_S
Елисей http://img-fotki.yandex.ru/get/9166/134091466.b9/0_c7c64_90f1f554_S
Ветер http://juul.borsatoweblog.nl/upload/291/291_vb3x4zsmgfz.gif
Гвидон http://img-fotki.yandex.ru/get/9349/134091466.b9/0_c7d6b_5aa14a30_S
Царевна-лебедь http://img-fotki.yandex.ru/get/9161/134091466.b9/0_c7d70_163118a4_S
Балда и Бесёнок http://img3.proshkolu.ru/content/media/pic/std/3000000/2346000/2345859-0ba478e115b911a5.png
Царь с царицей http://skyclipart.ru/uploads/posts/2011-03/1299900677_prevyu1.jpg
Портрет писателя http://stal-nevsky.ru/wp-content/uploads/2013/06/p1-235x300.jpg
Викторина «Сказки Пушкина» http://zanimatika.narod.ru/DetKniga9.htm
Как выполнить приём сорбонка?
http://didaktor.ru/kak-vypolnit-priyom-sorbonka/
Спасибо авторам  отрисовок Soloveika и Ёлочка


title: План-конспект урока "Загадки нашей планеты" 9 класс

extracted_text:
План-конспект урока английского языка

Тема: «Загадки нашей планеты»
Класс: 9б

                             Учитель:
                                                  			 Мыльникова Дарья Васильевна

	Москва 2013
Цели урока:
1)Введение новой страноведческой информации.
2)Знакомство с новыми географическими названиями.
3)Закрепление навыков чтения и аудирования.
4) Формирование навыков диалогической речи.
Задачи урока:
1)Активизировать новую лексику в диалогической речи.
2) Совершенствовать восприятие звуковой информации.
Оборудование:
Аудиозапись.
Ход урока:
1. Приветствие, организационный момент. (2 мин.)
2. Введение новой лексики. (5 мин.)
Учитель предлагает детям прослушать аудиозапись и повторить за диктором географические названия, пользуясь материалами упр. 7 на стр. 63.
3. Закрепление навыков чтения и восприятия содержания. (10 мин.)
Учащиеся читают упр.8 на стр.63 по очереди, затем учитель задаёт им вопросы по содержанию.
4. Активизация навыков аудирования.(10 мин.)
Ученики слушают аудиозапись. После каждого отрывка угадывают название страны.
5. Активизация навыков диалогической речи. (10 мин.)
Педагог беседует с учениками о загадочных местах планеты.
6. Подведение итогов урока, домашнее задание. (7 мин.)
Учитель спрашивает, какая информация запомнилась, заинтересовала учеников и благодарит их за работу.
Домашнее задание: упр. 3,4 стр.25(рабочая тетрадь).
Вывод:
     Структура урока соответствовала поставленным целям. Тема урока была раскрыта.
     Поскольку учителю удалось заинтересовать учащихся, активность класса была высокой. Особенно хочется отметить достаточно свободное общение учеников и учителя на английском языке.
     В течение урока отрабатывались навыки  аудирования, чтения, говорения и при этом временные рамки были соблюдены.


title: Конспект урока "Бумажная пластика – квиллинг. Цветов волшебная сила" 5 класс

extracted_text:
                                                             Разработка
урока по предмету технология

Раздел: Рукоделие

                                                Название: «Бумагопластика –
квилинг»

           Разработан: учителем технологии, высшей категории

                                МБОУ лицея № 58  г. Ростова-на-Дону

                                 Дерезко Ольгой Ивановной

Урок на тему «Бумажная пластика – квиллинг»  5 класс

Тема урока: "Цветов волшебная сила".
 Тип урока: урок изучения нового материала, урок-творчество

Цель урока: организация продуктивной деятельности школьников, направленной
на достижение ими результатов:
1. Предметных:
-  осмысление уже известных знаний по бумагопластике;
- ознакомление с одним из направлений современного прикладного творчества;
-  сформировать  новые  навыки  работы  с  бумагой   в   технике   квиллинг;
скручивание бумаги и возможность придать ей разнообразные формы;
-  использование  для   познания    окружающего   мира   различных   методов
(наблюдение,  сравнение,  опыта предыдущей работы);
- понимание ценности: «успех как самостоятельное преодоление затруднений»

2. Метапредметных:
    • в познавательной деятельности
- умение развивать фантазию, воображение, эстетический и художественный
вкус;
- возможность развивать у учащихся навыки и умения работы с бумагой,
глазомер, мелкую моторику рук
    •  в информационно-коммуникативной деятельности
- умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку
зрения собеседника, признавать право на иное мнение).
- развивать художественно-образное мышление на основе своей творческой
деятельности.
-  формирование  умений  выражать  свои  мысли  и  способности   выслушивать
собеседника, понимать его точку зрения;
- развитие монологической и диалогической речи при защите своей работы.
    • в  рефлексивной деятельности
- постановка целей, планирование, самоконтроль и  оценка  результатов  своей
деятельности;
- формирование умений работать в  группе,  представлять  и  отстаивать  свои
взгляды и убеждения, вести дискуссию;
- поиск и устранение причин возникших трудностей;
- владение умениями аккуратно, терпеливо довести намеченное дело  до  конца,
бережно  использовать  материал;  объективное  оценивание  своего  вклада  в
решение общих задач коллектива.

3. Личностных:
 1) Стимулировать способность иметь собственные мнения.
 2) Сделать учебу такой интересной, полезной и увлекательной, чтобы
хотелось продолжать учиться.
 3) Выработать уверенность во взаимоотношениях с товарищами и научиться
ничего не принимать на веру.
 4) Самостоятельно приобретать новые знания и практические умения.

Оборудование:
    • образцы работ в данной технике;
    • компьютерная презентация «Квиллинг»;
    • инструкционные карты;
    • цветная бумага, полоски разного цвета, карандаш, линейка, ножницы;
    • компьютер, проектор

Демонстрация:

|Демонстрации:                                              |Оборудование:                            |
|Демонстрация работ в стиле квиллинг                        |Инструменты, бумага                      |

Ход урока
|Этап  |Конспект урока                                                                                |Результаты        |
|урока |                                                                                |обучения          |
|I.    |I. Организационный  этап (Самоопределение к деятельности).                                     |                  |
|Органи|Цели этапа:                                                                                |                  |
|зацион|включить учащихся в учебную деятельность;                                                      |                  |
|ный   |определить содержательные рамки урока.                                                         |                  |
|этап. |                                                                                |                  |
|Мобили|                                                                                |                  |
|зация |Учитель: Здравствуйте ребята. Садитесь.                                                        |                  |
|и     |Я знаю, что вы можете внимательно слушать, активно работать, помогать друг другу, и уверена,   |                  |
|положи|что совместная работа даст нам возможность почувствовать себя Мастерами прикладного творчества,|                  |
|тельны|способными своими руками создавать красоту вокруг себя.                                        |                  |
|й     |                                                                                |                  |
|настро|                                                                                |                  |
|й     |                                                                                |                  |
|учащих|                                                                                |                  |
|ся в  |                                                                                |                  |
|начале|                                                                                |                  |
|урока.|                                                                                |                  |
|1 мин.|                                                                                |                  |
|II.   |II. Этап постановки  целей и задач урока  (проблема – формулировка задачи)                     |                  |
|Этап  |Цели этапа:                                                                                |Метапредметные:   |
|постан|согласовать цель и тему урока                                                                  |- умение вступать |
|овки  |                                                                                |в речевое общение,|
|целей |                                                                                |участвовать в     |
|и     |                                                                                |диалоге (понимать |
|задач |Учитель:                                                                                |точку зрения      |
|урока |И это декоративное искусство не только продолжает жить в современном мире, но и находит новые  |собеседника,      |
|5 мин.|средства выразительности. Современные художники смело экспериментируют с материалом, формой,   |- осознанное      |
|      |цветом, создавая всякий раз что-то совершенно новое.                                           |определение сферы |
|      |Сегодня мы тоже будем современными художниками и в нашей творческой мастерской своими руками   |своих интересов и |
|      |выполним открытки  в технике - квиллинг. Ведь настоящие живые цветы  быстро завянут, а мы      |возможностей      |
|      |хотим, чтобы  цветы приносили радость как можно дольше.                                        |                  |
|      |                                                                                |                  |
|      |Учитель: Поставьте для себя личностную цель (запишите   в тетради на полях)                    |                  |
|      |1) стимулировать способность иметь собственные мнения.                                         |Предметные:       |
|      |2) сделать учебу такой интересной, полезной и увлекательной, чтобы хотелось продолжать учиться.|- умение различать|
|      |3) самостоятельно приобретать новые знания и практические умения.                              |факт, мнение,     |
|      |Учитель: Итак, тема урока «Фантазия в стиле квиллинг», а девизом будут слова «Истина в том,    |доказательство,   |
|      |чтобы делать чудеса своими руками».                                                            |гипотезу.         |
|      |Что же это за странное слово – квиллинг?                                                       |                  |
|      |Квиллинг, бумагокручение, бумажная филигрань — искусство скручивать длинные и узкие полоски    |                  |
|      |бумаги в спиральки, видоизменять их форму и составлять из полученных деталей объемные или      |                  |
|      |плоскостные композиции.                                                                        |                  |
|      |При помощи этой техники можно оформить практически все, что подскажет вам ваша фантазия: рамки |                  |
|      |для фотографий, поздравительные открытки, различные предметы интерьера. Да мало ли что можно   |                  |
|      |сделать… Главное, что все изделия, созданные теплотой человеческих рук, получаются красивые,   |                  |
|      |необычные и передают настроение автора. Истоки этого рукоделия восходят к монастырям Европы XVI|                  |
|      |века. Итальянские и французские монахи и монахини украшали бумажной филигранью иконы, обложки  |                  |
|      |религиозных книг и предметы культа.                                                            |                  |
|      |А представительницы знати создавали орнаменты из кручёных бумажных полосок для украшения       |                  |
|      |коробочек, корзинок, чайников, родовых гербов.  длинные и узкие полоски бумаги в спиральки,    |                  |
|      |видоизменять их форму и составлять из полученных деталей объемные или плоскостные              |                  |
|      |композиции. При помощи этой техники можно оформить практически все, что подскажет вам ваша     |                  |
|      |фантазия: рамки для фотографий, поздравительные открытки, различные предметы интерьера. Да мало|                  |
|      |ли что можно сделать… Главное, что все изделия, созданные теплотой человеческих рук, получаются|                  |
|      |красивые, необычные и передают настроение автора.                                              |                  |
|      |III. Основной этап. Этап изучения новых знаний и способов деятельности.                        |                  |
|III.  |(“Открытие” детьми нового знания).                                                             |                  |
|Этап  |                                                                                |                  |
|изучен|Цели этапа:                                                                                |Метапредметные:   |
|ия    |организовать коммуникативное взаимодействие для построения нового  действия выполнения         |- исследовать     |
|новых |элементов,                                                                                |несложные         |
|знаний|зафиксировать новые способ выполнения элементов,  с помощью рассмотрения инструкционных карт.  |практические      |
|и     |                                                                                |навыки,           |
|способ|                                                                                |                  |
|ов    |                                                                                |                  |
|деятел|                                                                                |                  |
|ьности|Учитель: Чтобы стильно и современно украсить свой дом, школу, класс, сделать подарок своими    |Предметные:       |
|. 10  |руками, совсем не обязательно тратить большие деньги.                                          |- овладеть        |
|мин   |И сегодня мы в этом с вами убедимся еще раз. В нашей работе будем использовать самые простые и |приемами их       |
|      |доступные материалы, которые найдутся в каждом доме: цветная бумага, ножницы, клей ПВА и       |выполнения;       |
|      |специальный инструмент для квиллинга, который можно сделать своими руками.                     |- использование   |
|      |                                                                                |для познания      |
|      |Перед работой вспомним технику безопасности при работе с колющими инструментами:               |различные методы  |
|      |1.Обращайся с инструментами осторожно, не держи инструменты лезвиями вверх;                    |(наблюдение,      |
|      |2. Не оставляй ножницы с открытыми лезвиями;                                                   |опыт,  выполнение |
|      |3.Передавай ножницы кольцами вперед.                                                           |элементов).       |
|      |4.Клей – опасное химическое вещество. При работе с ним необходимо соблюдать осторожность.      |                  |
|      |5.Работать с клеем используя кисточку.                                                         |Метапредметные:   |
|      |6. При попадании клея на кожу или в глаза промойте их водой.                                   |- исследовать     |
|      |7. По окончанию работы вымойте руки с мылом.                                                   |несложные         |
|      |                                                                                |практические      |
|      |2) Работа в группах.                                                                           |работы,           |
|      |Учитель: Сейчас вы разделитесь на группы по 2 человека, и рассмотрите инструкционные карты.    |                  |
|      |Учащиеся: Мы можем сами выбрать себе карту?                                                    |                  |
|      |Учитель: Да.                                                                                |                  |
|      |                                                                                |                  |
|      |Задание.  Для  Групп                                                                           |                  |
|      |Рассматривая выбранный рисунок, по считать сколько необходимо различных элементов, записать в  |                  |
|      |тетрадь.                                                                                |                  |
|      |Зарисовать композицию: из карты, или выбранную самими.                                         |                  |
|      |Определить материал.                                                                           |                  |
|      |Выбрать фон открытки.                                                                          |                  |
|      |                                                                                |                  |
|      |                                                                                |                  |
|      |                                                                                |                  |
|      |                                                                                |                  |
|      |                                                                                |                  |
|      |                                                                                |                  |
|      |                                                                                |                  |
|      |                                                                                |                  |
|      |                                                                                |                  |
|      |                                                                                |                  |
|      |                                                                                |                  |
|      |                                                                                |                  |
|      |                                                                                |                  |
|      |                                                                                |                  |
|III.  |                                                                                |                  |
|Этап  |Упражнения:   Сейчас повторим  основные элементы техники квиллинг.                             |                  |
|изучен|1. Возьмите полоску нужного цвета, длины и ширины.                                             |                  |
|ия    |Скручиваем полоску в плотный рулончик – ролл.                                                  |Предметные:       |
|новых |Аккуратно  кладем, в окружность трафарета  любым диаметром Ролл распускается в спираль. Наносим|                  |
|знаний|немного клея на конец полоски и подклеиваем. Получаем замкнутую спираль.                       |- овладеть опытом |
|и     |2. Для того что бы получился элемент капля, пальцами сжимаем спираль с одной стороны.          |и навыками работы |
|способ|Получаем элемент капля.                                                                        |с бумагой.        |
|ов    |3. Изогнутая капля – острую часть капли закругляем с помощью обычной ручки.                    |- уметь работать в|
|деятел|4. Элемент глаз: Замкнутую спираль сжимаем пальцами с двух сторон.                             |группе,           |
|ьности|5. Элемент лист: Замкнутую спираль сжимаем пальцами с двух сторон, смещая одну руку вниз,      |представлять      |
|. 10  |другую – вверх.                                                                                |результаты своей  |
|мин.  |6.Элемент сердце: Замкнутую спираль слегка сжимаем пальцами с одной стороны, на противоположной|работы, объяснять |
|      |стороне делаем складку с помощью пинцета.                                                      |полученные        |
|      |7. Элемент стрела: Замкнутую спираль сильно сжимаем пальцами с одной стороны, на               |результаты и      |
|      |противоположной стороне делаем складку с помощью пинцета, пальцами формируем острые уголки.    |делать выводы.    |
|      |8.Элемент треугольник: Замкнутую спираль сжимаем пальцами с одной стороны,  с противоположной -|                  |
|      |сминаем пальцем и формируем уголки                                                             |                  |
|      |9. Элемент полумесяц: На замкнутой спирали делаем вмятину ручкой инструмента для квиллинга,    |                  |
|      |пальцами прижимая уголки полумесяца.                                                           |                  |
|      |10. Варианты свободных элементов – полоски скручиваем без склеивания, пальцами придаем нужную  |                  |
|      |форму.                                                                                |                  |
|      |                                                                                |                  |
|      |Отчет каждой группы.                                                                           |                  |
|      |Количество элементов и каких.                                                                  |                  |
|      |Композиция  работы.                                                                            |                  |
|      |                                                                                |                  |
|      |Учитель: Какой вывод был сделан каждой группой?                                                |                  |
|      |Результаты работы каждой группы записываются в тетрадь.                                        |                  |
|      |                                                                                |                  |
|      |                                                                                |                  |
|      |                                                                                |                  |
|      |                                                                                |                  |
|      |                                                                                |                  |
|      |Учитель: Подведем промежуточный итог:                                                          |                  |
|      |Мы научились выполнять основные элементы, кто забудет последовательность изготовления -        |                  |
|      |инструкция у вас на столе.                                                                     |                  |
|      |Учитель: Каковы наши дальнейшие действия?                                                      |                  |
|      |Учащиеся: Попробуе м  выполнить эти элементы для своей открытки                                |                  |
|      |[pic]  [pic] [pic]                   [pic] [pic] [pic]  [pic]   [pic]          [pic]           |                  |
|      |Ролл            капля      изогнутая капля    глаз        лист         сердце      стрела      |                  |
|      |треугольник  полумесяц                                                                         |                  |
|      |Учитель: А сейчас вам предстоит увлекательная работа.                                          |                  |
|      |Постарайтесь наделить работу хорошим настроением и удачи вам в творческом исполнении! - Не     |                  |
|      |забудьте, в конце работы на оборотную сторону приклеить зеленый кружок – если вам было легко   |                  |
|      |работать на уроке и оранжевый  – если трудно.                                                  |                  |
|      |А работать будем под музыку «Вальс цветов» из балета Чайковского «Щелкунчик», ведь слова музыка|                  |
|      |и муза имеют один корень, а муза - покровительница художников, которая посылает им творческий  |                  |
|      |дар вдохновения.                                                                               |                  |
|      | IV. Этап закрепления нового материала                                                         |Предметные:       |
|IV.   |Цель этапа:                                                                                |- уметь применять |
|Этап  |проверить своё умение применять новое учебное                                                  |теоретические     |
|закреп|содержание при выполнении  практического задания                                               |знания при        |
|ления |                                                                                |выполнении        |
|нового|                                                                                |практических работ|
|матери|Учитель: Переходим к следующему этапу нашего занятия – научимся применять полученные знания  и |Метапредметные:   |
|ала.  |умения для выполнения практической работы.                                                     |- поиск и         |
|      |Но перед этим проведем физкультминутку.                                                        |устранение причин |
|      |[pic]                                                                                |возникших         |
|      |                                                                                |трудностей.       |
|      |А теперь приступим к практической работе: по технологическим картам.                           |- осознанное      |
|      |                                                                                |определение сферы |
|      |                                                                                |своих интересов и |
|      |                                                                                |возможностей      |
|      |                                                                                |Метапредметные:   |
|      |                                                                                |- самоконтроль и  |
|      |                                                                                |оценка результатов|
|      |                                                                                |своей деятельности|
|      |VI.  Рефлексия.                                                                                |Метапредметные:   |
|V.    |Цели этапа:                                                                                |- самоконтроль и  |
|Рефлек|зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;                                            |оценка результатов|
|сия.  |оценить собственную деятельность на уроке;                                                     |своей             |
|      |поблагодарить одноклассников, которые помогли  получить результат урока;                       |деятельности;     |
|      |зафиксировать неразрешённые затруднения как направления будущей учебной деятельности;          |- объективное     |
|      |обсудить и записать домашнее задание.                                                          |оценивание своего |
|      |                                                                                |вклада в решение  |
|      |Учитель:  Что ж, наш урок подходит к завершению.                                               |общих задач       |
|      |Подведем итоги урока.                                                                          |коллектива        |
|      |Что нового вы узнали, поняли?                                                                  |                  |
|      |Что научились делать?                                                                          |                  |
|      |Оцените собственные достижения.                                                                |                  |
|      |А теперь давайте вместе оценим вашу работу на сегодняшнем уроке. Каждый из вас во время урока  |                  |
|      |находился в составе той или иной рабочей группы, и лучше вас никто не знает, какой вклад внес  |                  |
|      |каждый в общее дело. Поэтому, я предлагаю вам оценить работу своих товарищей по группе.        |                  |
|      |Что понравилось более всего на уроке? Что вызвало затруднение? И почему?                       |                  |
|      |Достигнута ли личная цель? (открываете набор целей)                                            |                  |
|      |Как изменилось Ваше настроение?                                                                |                  |
|      |А ещё Мы убедились, что «Истина в том, чтобы делать чудеса своими руками».                     |                  |
|VI.   |VII.  Заключительный этап.                                                                     |                  |
|Заключ|Учитель: Сегодня на уроке вы получили дополнительный жизненный опыт. Надеюсь, что знания и     |                  |
|ительн|умения, полученные на уроке, помогут вам лучше ориентироваться в окружающем мире.              |                  |
|ый    |А ещё Мы убедились, что «Истина в том, чтобы делать чудеса своими руками».                     |                  |
|этап. |                                                                                |                  |
|.     |Большое спасибо за урок! Мне очень понравилось с вами работать!                                |                  |
|      |                                                                                |                  |

[pic][pic]


title: Презентация "Словарная работа" 3 класс

extracted_text:
Словарная    работа
на уроках
русского языка
в 3 классе
Семенец Лариса Викторовна,
учитель начальных классов,
МБОУ «Тюлькинская ООШ»
Пермский край, Соликамский район,
п. Тюлькино

Алфавит
Горох
Земляника
Картофель
Коллекция
Лестница
Лягушка
Малина

Месяц
Морковь
Овощи
Огурец
Одуванчик
Пшеница
Родина

Снегирь
Урожай
Ученица
Фамилия
Щавель
Яблоня

3 класс

     Буквы – значки, как    бойцы на парад
     В строгом порядке построены в ряд.
    Каждый в условленном месте стоит и называется строй …
алф   вит

а
АЛФАВИТ

Принятый порядок расположения букв в Азбуке.
Этимология
   Древне-русское заимствовано из греческого. Первоначально употреблялось в форме ж.р. алфавита под влиянием древне-русского синонима азбука
 ал фа вит

[алфав’ит]
- 7 букв
- 7 звуков

Звуковой анализ
Однокоренные слова
Алфавитик
Алфавитный

                           Азбука

Синонимы
алф…вит

О
А
а
Молодец!

Раскололся тесный домик
   На две половинки,
   И посыпались в ладони
   Бусинки-дробинки.
 г   рох

о
Горох
Огородное полевое и бобовое растение
Этимология
   Слово «горох» было распространено в языке еще до возникновения письменности на Руси. Древнерусская форма горохъ восходит к общеславянской gorchъ. Общеславянское слово имеет индоевропейский корень (gorsъ), т.к. наблюдается родство существительного gorche древнеиндийскому глаголу gharsati, что значит «растирает, трет». Это подтверждается следующей аналогией: латинское pisum (горох) – образование
   от pisere (толочь). Поэтому буквальное
   значение слова «горох» – «тертый».
   Общеславянское. - тёртый
го рох

[гарох]
- 5 букв
- 5 звуков
Звуковой анализ
Однокоренные слова
Горох
Гороховый
Горошек
Горошина
Горошинка

Пословицы
Давно, когда царь Горох с грибами воевал.
Ему говорить — что в стену горох лепить.
Не смейся, горох, не лучше бобов: размокнешь, надуешься — лопнешь.
Карасева ушица да гороховая лапшица — гостиная еда.
Как об стенку горох.

Фразеологизмы
При царе горохе.          давным- давно

Горошком  мелким    заискивать перед
   рассыпаться                 кем-нибудь

Во дни царя горох в незапамятные
                                     времена
Скороговорки
В огороде рос горох,
   А за речкой -  гречка.
   Старый наш козел Тимоха
   В огороде рвал горох,
   Гречку рвал за речкой.

Стоит полколпака гороху.
   Кто этот колпак переколпакует,
   тот получит полколпака гороху.
,
+
ох
г  рох

о
′
Ребус
   г…рох

О
А
о
Молодец!

Растет трава Аленка
В красной рубашонке.
Кто ни пройдет,
Всяк поклон отдает.
  з   мл   ника

я
е
Земляника
Многолетнее травянистое растение семейства розоцветных дающее сладкие ягоды красного цвета, а также его ягоды
Этимология
   Собственно-русское . Растение, очевидно, названо так потому, что его ягоды нередко лежат прямо на земле.
зем ля ни ка

[з’имл’ан’ика]
- 9 букв
- 9 звуков

Звуковой анализ
Однокоренные слова
Земляничка
Земляничный
Пословицы
Земляника красна – сеять овёс напрасно.
Ради земляники, земле поклонишься не раз.
Родная земля земляника, чужая – черника.
з…мл…ника

я
е
е
Молодец!
я
и
и

Под землёй птица гнездо свила,
  яиц нанесла.
  к   тоф   ль

а
о
Картофель

Растение с растущими в земле
 и употребляемыми
 в пищу клубнями.
Этимология
    Заимствовано из немецкого языка, в который пришло из итальянского. Картофелем называют съедобный корнеплод, завезенный европейцами из Америки в XVIв. Свое название он получил из-за сходства с
   трюфелями.
кар то фель

[картоф’ил’]
- 9букв
- 8 звуков

Звуковой анализ
Однокоренные слова
Картофельный
Картофелина
Картофелинка
Пословицы
Мужик на авось репу сеял, а уродился картофель
Картофель хлебу подспорье.
Скороговорки
   Клава клевер косою косила,Катя картофель в корзине носила.
,,,,
а
=
о
к  ртоф  ль


а
е
Ребус
оф
,
к   ртоф   ль

′
а
е
Ребус
к…ртоф…ль

е
а
а
Молодец!
е
о
и
  ко    екция

ЛЛ
Покупая марки,
Не пошел на лекцию,
Потому что пополнял
Личную  ….
Коллекция

Систематизированное собрание каких-нибудь предметов.
Этимология
     Заимствовано из французского, где обозначало «собрание, объединение»
кол лек ция

[калл’экций’а]
- 9букв
- 10 звуков

Звуковой анализ

Однокоренные слова
Коллекционер
Коллекционный
Коллекционировать
ко … екция

л
лл
лл
Молодец!

Каждый ходит по мне летом и зимой, а ездить нельзя

  л    стница
е
Лестница
Сооружение ввиде ряда ступеней для подъема и спуска.

Этимология
     Возникло по модели звонница на основе общеславянского. Лестница буквально – «то, с помощью чего лезут».
лест ни ца

[л’эсн’ица]
-8 букв
- 7 звуков

Звуковой анализ
Однокоренные слова
Лесенка
Лестничка
Лестничный
Пословицы
По чужим словам, что по лестнице идет.
Не тот вор, кто крадет, а кто лестницу подставляет.
Нет такой лестницы, чтоб до неба достала.
Влез на дерево,
   а лестницу убрал.
Скороговорки
   Стелется лестница, ластится льстивая, к стопам ступеньки учтиво подставила.
и = е
н
,
,
лес   н   ца

?

т
и
Ребус
лестн… ца
е
и

и
Молодец!

Выпуча глаза сидит,
По-французки говорит,
По-блошьи прыгает,
По-человечьи плавает.
 л   гушка

я
Лягушка
Бесхвостое земноводное с длинными задними ногами, приспособленными для прыгания.
Этимология
    Слово «лягушка» появилось в русском языке в XVII в. Слово является производным от глагола «лягать». Животное было названо так потому, что передвигается посредством задних конечностей (скачками).

ля гуш ка

[л’игушка]
- 7 букв
- 7 звуков

Звуковой анализ
Однокоренные слова
Лягушонок
Лягушатник
Лягушечка
Лягушачий
Лягушиный
Пословицы
В своей водице и лягушка певица.
В своем болоте и лягушка поет.
Научился на берегу лягушек гонять.
Заяц от лисицы, лягушка от зайца бежит.
Как ни дуйся лягушка, а до вола далеко.
Не хотела цапля рыбок, а теперь ест лягушек.
Лягушка ногу протянула: и меня тоже подкуйте.
Повели верблюдов ковать, а лягушки вытянули лапки.
Пока вода вновь притечет, у лягушки
    глаза вылезут.
Пока вода прибудет в ручей, у лягушки
    глаза на лоб полезут.

   Слышен шорох в камышах,От него шумит в ушах,Сто бесстаршных лягушатЦаплю шепотом страшат.
Скороговорки
л…гушка
и
я

я
Молодец!

Бусы красные висят,
Из кустов на нас глядят.
Очень любят бусы эти
Дети, птицы и медведи.
  м   лина

а
Малина
Полукустарниковое растение семейства розоцветных со сладкими, обычно красными , ягодами, а также сами ягоды его.
Этимология
     В основу названия был положен признак плода ягоды, состоящего из малых частей. Слово малина образовано от слова малый – «маленький»
ма ли на

[мал’ина]
- 6букв
- 6 звуков

Звуковой анализ
Однокоренные слова
Малинка
Малиночка
Малиновый
Пословицы
С виду малина,
   а раскусишь  - мякина.
Не бывать калине малиною.
Чужбина – калина, родина – малина.
Упустя лето, да в лес по малину.
Дело не малина – в лето не опадает.
Дело не малина и в зиму не опадает.
Деньги не малина, и зимой растут.
Не малина — не опадет.

Фразеологизмы
 Люли-малина        очень хороший, прек-
                                расный, превосходный
Скороговорки
Вы малину мыли ли?
-  Мыли, но не мылили.

Звали по малину
   Марина Галину.
   Галина Марину
   Звала по калину.

Марина грибы мариновала,
   Марина малину перебирала.
м  лина


вы
,

,
на
а
Ребус
м   лина

а

Ребус
м…лина
о
а

а
Молодец!

Над бабушкиной избушкой
Висит хлеба  краюшка,
Собаки лают,  достать не могут
   мес  ц

я
Месяц
Единица времени по солнечному календарю (30 суток)
Диск луны или его часть

ме сяц

[м’эс’ац]
- 5 букв
- 5 звуков

Звуковой анализ
Однокоренные слова
Месячник
Месячный

                            Луна

Синонимы
Пословицы
Один, как месяц в небе.
Месяц светит, да не греет.
Милый дружок — на месяц, а муж — на всю жизнь.
Молод месяц не во всю ночь светит.
Не два месяца светят, не два солнышка греют.
Нет солнца — и месяц светел.
Как молодой месяц: покажется, да опять скроется.
Не спрашиваю о месяце, который
   мне не нужен.
Месяц до утра нужен, а разум всегда
   нужен.

мес…ц
и
я

я
Молодец!

Красна девица сидит в темнице, а коса на улице.
 м   рковь

о
Морковь
Огородное растение, корнеплод с оранжевым сладковатым утолщённым корнем.

мор ковь

[маркоф’]
- 7 букв
- 6 звуков

Звуковой анализ
Однокоренные слова
Морковка
Морковник
Морковный
Скороговорки
 Сладка морковь, да в соседнем огороде.
м…рковь
а
о

о
Молодец!

Они бывают разные:
Зеленые и красные,
И круглые, и гладкие,
И горькие, и сладкие.
На грядках, в огороде
Растут они все лето.
Без них не приготовишь
Ни щей, ни винегрета.
  ов   щи

о
  Овощи
Выращиваемые на грядах корнеплоды, луковичные, листовые и некоторые другие растения, а также сами их плоды
Этимология
     В русском языке слово «овощи» появилось и стало широко употребляться в конце XIV в.
     Происхождение слова связано с земледелием: им обозначали плоды растений, фруктов, а также сам процесс роста и созревания.
о во щи

[оващ’и]
- 5 букв
- 5 звуков

Звуковой анализ
Однокоренные слова
Овощной

Пословицы
Целый день с удочкой в руках, а на ужин одни овощи.
Каждому овощу своё время.
Обед без овощей, что праздник без музыки.
Не вырастишь овощей —
   не сваришь и щей.
Всякому овощу свое время.
Скороговорки
Стоящая вещь – овощ.
   Ешь пока есть ещё.

Тощий немощный Кощей
   Тащит ящик овощей.

Овощи тащи - будут щи.

О
,,,
о
ов  щи

о
′
Ребус
ов…щи
а
о

о
Молодец!

Телятки гладки
привязаны к грядке
   гурец

о
Огурец
Огородное растение семейства тыквенных с продолговатым зелёным плодом, идущее в пищу.
Этимология
    Слово «огурец» - «несозревший» было заимствовано из древнегреческого языка в середине XIII в. , хотя многим исследователям данная версия кажется сомнительной.
    Древние греки употребляли в пищу плоды огурца неспелыми, отсюда и его название. Когда огурцы были завезены на территорию современной России, за ними        сохранилось изначальное название                и способ употребления.
о гу рец

[агур’эц]
- 6 букв
- 6 звуков

Звуковой анализ
Однокоренные слова
Огуречик
Огуречный
Огурчик
Огуречник
Фразеологизмы
   Как огурчик     о человеке бодром,
                              имеющий свежий вид
Пословицы
Даровой огурец лучше купленной дыни.
Чем не молодец, когда нос с огурец.
В погребе огурец не портится, а на солнце живо сгниет.
Щука с огурцами —
   кушать с молодцами.

Скороговорки
Огурцы-молодцы зеленобелогубы.

Мы делили огурец:
   Мне - конец, тебе - конец,
   А тебе, Николка,
   Меж концами щелка.
…гурец
а
о

о
Молодец!
Из растений чей портрет выбит на монете?
   Чьих нужнее нет плодов на земной планете?
  пш   ница

е
Пшеница
Хлебный злак, а также зёрна его, из которых приготовляют белую муку.
пше ни ца

[пшин’ица]
- 7 букв
- 7 звуков

Звуковой анализ
Однокоренные слова
Пшеничка
Пшеничный
Пословицы
Слепой курице, всё пшеница.
Лучше своя сорная трава, чем привозная пшеница.
Сей рожь в золу, а пшеницу в пору.
Пшеница годом родится, а добро всегда пригодится
В поле пшеница годом родится, а добрый человек всегда пригодится.
Муж молоти пшеницу,
   а жена пеки паленицы.
Пшеница колосится —
   жизнь веселится.
пш…ница
и
е

е
Молодец!
    род   на

и
На краю деревни дом,
Под окном смородина.
Я родился в доме том –
Это моя …
Родина
Отечество, родная страна.
Место рождения, происхождения кого-нибудь, возникновение чего-нибудь.
Этимология
   Общеславянское. Исходное значение – «семья», далее – «место рождения» и «отчизна, отечество».
ро ди на

[род’ина]
- 6 букв
- 6 звуков

Звуковой анализ
Однокоренные слова
Родной
Родненький
Родимый

Пословицы
Кто Родине изменяет, того народ презирает.
 Любовь к Родине,  сильнее смерти.
Кто за Родину горой –   то истинный герой
Нет в мире краше  родины нашей.
На чужой сторонушке рад родной воронушке.
Родина краше солнца, дороже золота.
род…на
е
и

и
Молодец!

Зимой на ветках яблоки!
   Скорей их собери!
   И вдруг вспорхнули яблоки,
   Ведь это…
сн   гирь

е
Снегирь

Небольшая певчая птичка семейства вьюрковых, серая, с красной грудью

Этимология
    Древне-русское. Птица названа так потому, что прилетает к нам с первым снегом и заморозками. Слово снегирь образовано от слова снег.
сне гирь

[сн’иг’ир’]
- 7 букв
- 6 звуков

Звуковой анализ
Однокоренные слова
Снегирёк
Снегирёнок
сн…гирь
и
е

е
Молодец!

Нынче друг, не зевай
Собирай …
 ур   жай

о
Урожай
- то, что уродилось (выросло, созрело) на земле.
Этимология
    В русском языке употребляется в значении «количество уродившихся злаков, овощей, плодов, грибов», можно проследить родственные связи со словами «род», «родить».
   Образовано от праславянского корня urodjajъ, восходящего к rodъ
   (растет, множится). С XII в. слово употреблялось в значении
   «произведение, плод, рождение».
у ро жай

[уражай’]
- 6 букв
- 6 звуков

Звуковой анализ
Однокоренные слова
Урожайный
Урожайность
Пословицы
Не от росы урожай, а от поту.
Невспаханный пласт урожая не даст.
Не тот урожай, что в поле, а тот, что в амбаре.
Поле удобришь —
   урожай утроишь.
Семена съедим, так
   по урожаю тужить не
   станем
у
АЙ
урожай
′

,
Ребус
ур…жай
а
о

о
Молодец!
Вошла учительница в класс
Вставать или садиться?
Я на уроке в первый раз,
Теперь я ….
 уч   ница

е
Ученица
Человек, который учится чему-нибудь
у че ни ца

[уч’ин’ица]
- 7 букв
- 7 звуков

Звуковой анализ
Однокоренные слова
Ученик
Ученический
уч…ница
и
е

е
Молодец!

«Тебе дано,
а люди пользуются»
    ф   мил   я

а
и
Фамилия
Семейное, полученное от родителей наименование, которое прибавляется к личному имени.
Этимология
   Слово «фамилия» пришло в русский язык в начале XVIII в. из латинского посредством западноевропейских языков. Заимствовано из польского языка фамилия исходно «семья, род», затем «родовое, семейное имя»
фа ми лия

[фам’ил’ий’а]
- 7 букв
- 8 звуков

Звуковой анализ
Однокоренные слова
Фамильный
Фамильничать
ф…мил…я

и
а
а
Молодец!
и
о
е

Кислый стебель у меня,
И кисла моя листва.
Из меня все варят щи.
Ты в лесу меня найди.
щ   вель

а
Щавель
Травянистое многолетнее растение семейства гречишных.
Этимология
    Общеславянское. Растение названо по кислоте листьев и стебля, употребляемых в пищу.
       Листья щавеля, напоминающие наконечник копья, заключают щавелевую кислоту. За кислый привкус щавель в народе называют кислицей, кисличкой, кислушкой.
       Время появления слова
    не известно.
ща вель

[щ’ив’эл’]
- 6 букв
- 5 звуков

Звуковой анализ
Однокоренные слова
Щавелёк
Щавельный
Щавелевый
Скороговорки
Маша, ты нас не ищи,
   Щиплем щавель мы на щи.
Щенок за обе щеки уплетает щи из щавеля.
В роще травы шевеля, мы нащиплем щавеля.
   Ты, нас, мама, не ищи –
    щиплем мы щавель на щи.
щ…вель
и
а

а
Молодец!

Не маменька родима,
А гостинцем оделила.
  ябл   ня

о
Яблоня
Фруктовое дерево семейства розоцветных с шаровидными сладкими или кисло-сладкими плодами
яб ло ня

[й’аблан’а]
- 6 букв
- 7 звуков

Звуковой анализ
Однокоренные слова
Яблонька
Яблоневый

Пословицы
Яблочко (...яблоко) от яблоньки (...яблони) недалеко падает (...откатывается)
Не выросла та яблонька, чтоб ее черви не точили.
Не круглый год яблонька цветет.
Крива яблоня, да яблоки сладки.
И на здоровой яблоне гнилые
   яблоки бывают.
На ветвях яблони алыче
   не зреть.
Какова яблоня, таковы и
   яблоки.
Скороговорки
В улыбки влюблённая облеплена взглядами в голубом небе обильная яблоня.
ябл…ня
а
о

о
Молодец!


title: Презентация "Планы и разрезы зданий"

extracted_text:
Планы и разрезы зданий
Чертежи для строителей


title: Презентация "Значение, ударение, написание" 3 класс

extracted_text:
Значение, ударение, написание
Автор-составитель
Ждырёва Л.А.
учитель начальных классов
г. Новокуйбышевск
Самарская область

Выход

Источник:
http://diafilmy.su/1739-znachenie-udarenie-napisanie.html


title: Конспект урока "Наступила весна. - Суркунне ситре" 3 класс

extracted_text:
Урок чувашского языка в 3 классе.
Тема: Наступила весна. -  Суркунне ситре.
Цели - Теллевсем: 1) ачасене суркуннен чере тата чере маар сут санталак теп паллисене усса парасси;весем сынсен есе- хелепе сыханнине палартасси;  2) сут санталака юратма верентесси.
Кирле хатерсем: « телевизор», кайаксен укерчекекем, кенекесен выставки.
                                        Ход урока. -    Урок юхаме.
Учитель:  Сегодня в эфире – « Весенние вести».Паян эфирта – «Сурхи хыпарсем» телекаларам. Сегодня мы с вами познакомимся с весенними изменениями в живой и в неживой природе , а также изменениями труда людей весной и понаблюдаем за жизнью некоторых птиц. - Эпир сиренпе чере тата чере мар сут санталакра суркунне пулса иртекен улшанусемпе паллашатпар, сак улшанусем сынсен есе – хелепе сыханни тата хаш – пер кайаксен пурнасе синчен пелепер.
Учитель: Сначала послушайте о погоде. - Чи малтан эфирта  - санталак синчен пелтерни.  (Один ученик рассказывает о погоде.) – (Телевизор патне пер ача тухса калать)
1- меш ача. – 1- ученик: Наконец наступила весна. С собой весна привела яркое солнышко и растопила снег, голубое небо, ручьи с водами и веселые песни птиц. Но зима не хочет уступить свои права. Посылает снега и метели. Пугает птиц своим холодом.  -  Тинех чунтан кетне аша суркунне ситре. Хайпе перле вал юра ирелтерекен  йалтаркка хевел, сенкер тупе,  шанкар – шанкар шыв  юххи, кайаксен хавасла юррине илсе килче. Анчах хеле те паранасшан мар –ха. Сине – сине сивее ярать, сил – таман каларать. Кайаксене каялла хаваласа  ярассипе харатать.
Учитель:  У нас в гостях специальный корреспондент телепередачи « Весенние вести»  Жегалина Александра. Она будет задавать вам вопросы. - Пирен патра « Сурхи хыпарсем» телепередачан  ятарла  корреспонденче Саша Жегалина. Вал сире ыйтусем парасшан.
Корреспондент. Говорим: «Весна. Весна»  Что же такое весна? Как мы это понимаем? (Дети рассказывают о весне. Суркунне, суркунне тетпер. Мен – ши вал суркунне? Эпир анна менле анланатпар? ( Дети рассказывают о весне, читают стихи о весне из учебника «Чаваш смахе»). -  ( Ачасем суркунне синчен каласа парассе, «Чаваш самахе» кенекери савасене вулассе.
2 – меш ача. – 2 ученик:
Весна. Весна,                                                     Суркунне. Суркунне…
Как добралась ты до нас?                               Менле ситрен ку енне
- На крыльях птицы.                                      кайак сунатти синче
Долго я летела                                                Ларса пытам теменчен.
 В шуме тракторов                                          Тракторсен керлевенче.
 В течении ветров                                            Ваштар сил юхаменче
Я шагала каждый день.                                  Эп суререм кунсерен.
- Весна! Весна!                                                 Суркунне. Суркунне!
Спасибо тебе, что пришла.                            Ситнешен тавах сана.
Корреспондент. – Назовите весенние месяцы. -  Суркунне уйахесене каласа тухар – ха.
- Как изменилась температура воздуха с приходом весны. - Суркунне ситне май сывлаш температури менле улшанса пырать?
 -По сравнению с зимой изменился цвет снега? - Хеллехипе танлаштарсан юр саван пекех е улшанче?
- В каких местах снег тает быстрее?  А где попозже? - Хаш выранта юр хавартрах  ирелет? Юлашкинчен аста?
- Какие изменения произошли в водоемах? - Юхан шывсенче, певесем синче менле улшанусем асархатар?
- Эти изменения произошли в живой или неживой природе? -  Ку улшанусем чере е чере мар сут санталакра пулса иртессе?
Учитель: Я хочу познакомить вас календарями весны. Весну можно разделить на три этапа: 1) светло, 2)вода, 3) зелень. Весна начинается с увеличения дня. Затем тает снег, текут ручьи. На проталинах появляется трава. -   Эпе сире сурхи календарьсемпе паллаштарасшан. Суркунне 3 тапхара уйарма пулать: 1) сута,  2) шыв,   3)  симеслех. Суркунне вал кун варамланнинчен пусланать. Кайран шыв юхма пусланать. Юр кайса петсен  симес курак тапранать. Сулсасем тухма пуслассе.
Следующий календарь.- Тепер календарь.  Март:  при ярком солнце тает снег, голубые тени.- Пуш уйахе: юра ирелтерекен йалтарка хевел, сенкер мелкесем…
Апрель. - Ака уйахе:  Бегут ручьи,На дорогах лужи, первые подснежники. - Шанкар – шанкар шыв юхни, сарарах куленчексем, перремеш чечексем.
Май. - Су уйахе:Звонкая песня птиц, жужжание насекомых,зеленые листья. -  Кайаксен янаравла юрри, хурт  - капшанка серлени , ала сумне сыпсанакан перремеш ешел сулсасем.
 Сейчас в эфире – сообщение. - Хале эфирта – пелтеру.
 2 ученик – 2-меш ача: во время потепления в водоемах вода поднимается. Сначала лед темнеет, а затем появляются трещины. Вода выходит из  берегов и потопляет низинные места.  Деревья растущие на берегу оказываются в воде. Птицы и звери в это время нуждаются в помощи. Люди на лодках помогают им добраться до берега.-  Санталак ашатнипе  певесенчи юхан шывсенчи шыв тапранать. Малтан пар тексемленет, унтан суркаланать. Парпа юр ирелнипе юхан шыв тулсакаять. Сырантан тухать. Сывахри айламсем, сыран херринче усекен йывассем шыв айне пулассе. Шыв сарална вахатра тискер кайаксем  нумайаше инкеке лекессе. Весене сынсем пулашассе: кимесемпе. Суласемпе сыран херрине илсе тухассе.
Учитель. С приходом весны изменяется труд людей. По сравнению  с зимой начинаются различные  виды труда. -  Суркунне ситне май сынсен  есе – хеле те улшанать. Хеллехипе танлаштарсан пачах урах ессеем пусланассе. (  3 ученик –  расскзывает о посеве и посадке овощей и о подготовке семян к посадке. - 3- меш ача  пахча симессем  лартни , тирпей илем курни,  варлахсем хатерлени синчен каласа парать).
 Учитель. С приходом весны прилетают из теплых стран перелетные птицы. Первые вестники весны – грачи, а за ними и другие птицы. Предоставим им слово. (Дети читают стихи «Грачи», «Скворец»). -  Суркунне пирен пата  весен – кайаксем весе килессе. Чи малтан пирен пата  весе килекен кайак – курак. Ун хыссан ыттисем те килессе. Весене самах парар. ( Ачасем сава вулассе «Кураксем», Шанкарч» )
4 ученик: Сейчас мы познакомим вас с нашей маленькой библиотекой. Ребята! Если вы хотите больше узнать о жизни животных, о жизни леса вы можете прочитать книги Н.Сладкова «Лесная жизнь» и В.Бианки «Лесная газета».  Для вас дети интересные цифры: в нашей стране проживают 700 видов птиц. Скворцы за день приносят 300 насекомых для своих птенцов. Синица  - 6000 насекомых, ласточка в год поедает 1000000, грач в день- 8000. Прочитав эту книгу вы узнаете, как вы можете помочь птицам и животным зимой. В зимние холода животным очень трудно найти корм. Как им можно помочь? Крошки хлеба, сухари, жесткий хлеб, семена арбузов, тыквы, огурцов, семечки можно положить на кормушку. Готовить корм для пернатых друзей можно и  летом. Летом можно собрать и хорошо высушить семена акаций, сирени, березы, осины. Зимой птицы будут довольны, а летом птицы будут защищать ваши сады и огороды от вредных насекомых.  -4- меш ача: Хале пирен печек библиотекапа паллашар. Ачасем! Кайаксем, чер – чунсем, варман пурнасе синчен ытларах пелес тетер пулсан сак кенекесене вулама пултаратар: Н. Сладков «Варман пурнасе», В. Бианки « Лесная газета»; Ачасем валли каларна пер  интересла цифрасем.
     Пирен сершывра 700 яхан терле кайак пуранать. Юлашки  300 сул хушшинче 280 тесле.
Шанкарчсем кун касса  300 хутчен чепписем патне хурт-капшанка илсе пырса ситерссе.Касая хай йыва араше чухле симе пултарать,е  6000  хурт-капшанка.Чекес султалакра -1000000 таран,курак кунне 8000 хурт-капшанка таран пустарать  .
  Сак кенекене вуласа эсир чер чунсене ,весен кайаксене менле пулашмалли синчен те пелме пултаратар.Самахран,хеллехи сиве кунсенче кайаксене уйрамах йывар.Мен ситерме пулать-ха весене?Сакар  тепренчекесем  ,сухари,хытна  сакар,арбуз, каван, хаяр,хевел савранаш тешшисем .Сунатла туссем валли  апата маларах та хатерлеме пулать.Сулла хуран, каврас, акаци, сирень, верене  варрисене пустарар,весене лайах типетер.Хелле кайаксем весемпе хаваспах сайланес.Каярахпа вара сирен пахчари,садри сиенле хурт-капшанкасене петерсе тав тавес.
   5. Рефлексия. -  Урока веслени.
Учитель: Понравился ребята наш телеурок? Что нового и интересного вы узнали на уроке? Что вас заинтересовало? -  (петемлетет). Паянхи телеурок сире килешре-и? Мен сеннине пелтер? Мен интереслентерсе яче?
- Паян урокра эпир аван еслеремер. Тавтапус сире ачасем.  Сыва пулар!
               Прозвенел звонок                                        Шанкарав сас паче
              С урока                                                             Урокран ченсе.
              Весь класс притих                                          Петем класс шапланче,
.             Возле своих парт.                                           Парта хушшинче.

  Литература.
1.  З.С.Антонова «Вырас шкуленче чаваш челхи веренмелли методика катартавесем.»2 класс.Шупашкар чаваш кенеки  издательстви 1992г.
2    З.С.Антонова,Н.Н.Чернова «Чаваш самахе» 2 класс. Шупашкар чаваш кенеки  издательстви 1998г.
3  Программа «Чаваш челхи».Вырас  шкуленчи   пусламеш  классен  программи  1998г.