title: Конспект урока "Мастерская Деда Мороза. Игрушки из конусов" 2 класс

extracted_text:
Головлева Елена Алексеевна-учитель начальных классов «МОУ Романовская СОШ им . В.И. Серещенко»

Тема урока: Мастерская Деда Мороза. Игрушки из конусов.
Цель : Создать условия для овладения  приемами изготовления игрушек из конусов .
Задачи:
1. формируем умение изготавливать конус из круга, планируем и выполняем технологические операции.
2. воспитываем ответственность за результаты учебного труда ,формируем  умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляем взаимный контроль в совместной деятельности.
3. развиваем художественные и конструкторско-технологические способности,  навыки сотрудничества со  сверстниками.
Оборудование: учебник Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева «Технология» 2 класс, карточки для групп, циркуль, картон, цветная бумага ,белая бумага, кисточка, клей,  шаблоны для игрушек, ножницы, стразы, полбусины, конфетти, карандаш.
Тип урока: открытия нового  знания (урок – практикум)
Класс: 2


title: Презентация "Весенняя красавица"

extracted_text:
Конкурс
«Весенняя красавица»
            Конкурс
                _ _         /
«Самая сообразительная»
1. Из какой посуды нельзя ничего поесть?
(из пустой)
2. Может ли страус назвать себя птицей?
(нет, он не умеет говорить)
3. Что можно увидеть с закрытыми глазами?
(сон)
4. Что у коровы впереди, а у быка позади?
(буква «К»)
5. Что можно приготовить, но нельзя съесть?
(Уроки).
6. По чему птицы летают?
(По воздуху)
7. Ты, да я, да мы с тобой. Сколько людей?
(Двое)
8. Без чего человеку жить нельзя?
(Без имени)
Конкурс «Походка»
Конкурс «ДАМСКАЯ СУМОЧКА»
Конкурс «Фитнес-салон»
Конкурс «Песня»
Конкурс «Подари улыбку»
Конкурс «Танцевальный»
Конкурс «Модные штучки»


title: План-конспект урока "Правописание -тся и -ться в глаголах" 5 класс

extracted_text:
ПЛАН-конспект                            урока                           150

Русский   язык.      5   класс.                          Учитель:   Минакова
М.Н.

ТЕМА   урока:   «Правописание    -   тся    и    -   ться    в    глаголах.»

ЦЕЛИ урока: закрепление навыков правописания неопределённой  и  личных  форм
глаголов, показать условия выбора написания  –  тся   и  -ться  в  глаголах,
учить  находить  слово,  к  которому  относится   глагол,   учить   грамотно
произносить    и    писать    глаголы    на    –    тся    и     –     ться.

  ОБОРУДОВАНИЕ: таблица  « Что  мы  знаем  о  глаголе», учебники ,  тетради
,                 компьютер                  ,                  презентация.
МЕТОДИЧЕСКИЕ    приёмы:   сообщения,   объяснительный    диктант,    беседа,
комментарий    учителя,   выполнение    упражнений,    доклад     учащегося,
презентация.
                                Ход    урока
I.Организационный  момент.
II.Проверка  домашнего  задания.
     1.Сочинение – рассуждение   «Зачем   нужен   в   предложении   глагол.»
Читают 2 ученика. Комментарий  учащихся, учителя.
     2.Работа  по  таблице  Что  мы  знаем  о  глаголе,»: часть   речи,  что
обозначает , каким  членом   предложения   бывает  ,   как   пишется  не   с
глаголами, что  такое  неопределённая  форма  глагола.
     3.Синтаксический  разбор: Прогулки   на   свежем   воздухе   прибавляют
силы           для           учёбы           (на          доске           ).
III.Сообщение  темы  урока.
Формулировка цели урока  вместе.
На доске; Научиться писать в  глаголах  - тся  или  - ться.
IV.Работа  по  теме  урока.
     1.Чтение  правила на  с.106. 2.Составляем алгоритм (на  доске ):
а) найти  глагол,
б) определить  слово, к  которому  этот  глагол  относится,
в) поставить  вопрос  к  глаголу,
г) у н.ф.  пишется – ться,
д) у  глаголов  3 лица  (он, она, оно, они ) – тся.
V.Объяснительный   диктант   (на   доске  ):  Сегодня  всё   больше    людей
борются   за   здоровый   образ   жизни.  (Находим,  объясняем  и   отмечаем
орфограмму № 23 ).
     Беседа: Что  нам  мешает   вести   здоровый   образ   жизни?   Назовите
вредные   привычки.  Запишите    слово,   которым    вы    продолжите    моё
предложение: От вредных привычек   нужно  (что   сделать?)…………..(отказаться,
избавиться).
VI. Доклад “ О вреде  курения,, Во время  доклада  демонстрация   слайдов  (
2 минуты ).
VII.Запись  в  тетрадь  под  диктовку: Одним  из  условий  здоровья
является  правильное  питание. (Объяснить  орфограмму  №23).
VIII. Работа  с  карточками
                                          Карточка № 1:
Суп, фрукты, рыба, лимонад, каша, хот – дог, чупа – чупс, овощи, чипсы .

  Задание  :Вычеркните    названия    вредных    продуктов    и   составьте
предложение        :         Нужно         питаться         …………           .
IX.Самостоятельная  работа:
                                          Карточка  № 2.
Вставьте  подходящие  по  смыслу   глаголы,  объясните   орфограмму   №23  .

Многие …………есть  только  натуральные  продукты.
Нужно  не  ……….. по   пустякам.
Постарайтесь   обязательно………….  каким–нибудь   видом    спорта          Для
справок: старат ..ся , волноват  ..ся, занимат…ся.
X.Работа  парами  над  упр. 632 .
 Самостоятельно.
 Ученик   учится.
Любит  учиться.
Человек  получится.
Человек не ленится.
Учиться  не  желает.
На  авось  надеется.
  Учитель:    О     какой     вредной         привычке      идёт      речь?
XI.Тестирование.
                        а)Найди     строку с  -тся  :
1. не  надо  злит..ся , дай  напит…ся
2. он  торопит…ся , она  смеёт….ся
3. нельзя  торопит…ся ,буду умыват…ся
                     4. он  стыдит…ся, надо  занимат…ся
                         б)Найди  строку  с  -ться :
1. он  заботит…ся, буду     готовит….ся
2. она  боит…ся,имя  славит..ся
3. надо  учит..ся, хочу  старат..ся
     4. Он тренирует..ся, радоват..ся.
XII. Подведение итогов.
-Что  мы  изучили? – Справились  ли мы  с  заданиями?   Поставьте  себе
оценку.
  XIII.Домашнее  задание. Письменно  ответить  на  вопрос, Почему
нужно  заниматься  спортом, выучить  правило  на  с.106.
Резерв. Утро. Охарактеризуйте  его  глаголами   с  -ться: проснуться,
,потянуться, улыбнуться, умыться, заняться  гимнастикой, собраться,
пробежаться, встретиться, поздороваться).


title: Контрольная работа "Лексика и грамматика" 10 класс

extracted_text:
10 класс
Контрольная работа
Лексика и грамматика
Цель:
Контроль практического владения лексическими и грамматическими знаниями и навыками.
Формат теста

Продолжительность работы не более 45 минут.
Оценивание работы производится по ключам. За каждый правильный ответ учащийся получает 1 балл. Максимальное количество баллов – 30.
0 – 14   – «2»
15 – 19 – «3»
20 – 25 – «4»
26 – 30 – «5»
Final test. 10th form.

1.Where is Ann? She ……. the table over there.
a) sits in  b) sits  c) is sitting at  d) is sitting to

2. Don’t worry! When the phone ……., I’ll call you.
a) rings  b) ring  c) will ring  d) is going to ring

3. The neighbours ……. each other since 1992.
 a) know  b) knew  c) had known  d) have known

4. According to the rules of the library you ….. keep the books for a fortnight.
a) may  b) must  c) needn’t  d) need

5. Must we hurry? No, you …, we have so much time.
a) can’t  b) may not  c) needn’t  d) won’t

6. The French are famous for ….. food.
a) its  b) their  c) them  d) they

7. Sue took as ……. books as she could carry.
a) much  b) a lot of  c) many  d) few

8. Your house is more comfortable than …….
a) our  b) ours  c) we  d) us

9. …….. can help me! I’m totally lost.
a) anybody  b) nobody  c) somebody  d) everybody

10.  There is …… provocative in her behavior. She is very shy and modest.
a) something  b) anything  c) everything  d) nothing

11. Young people are fond …… sports.
a) at  b) by  c) of  d) in

12. I haven’t seen her ….. Friday.
a) from  b) with c) on  d) since

13. Are you coming to classes …… Monday?
a) in  b) on  c) at  d) by

14. My elder sister is always showing me …. In front of her friends. It’s terrible.
a) at  b) on  c) to  d) up

15. He phoned me in the evening ….. usual.
a) so  b) as  c) like  d) how

16. Would you like to go to ……. Kremlin?
a) a  b) an  c) the  d) –

17. I can’t find …… letter which I received this morning.
a) a  b) the  c) an  d) –

18. Your jeans …… torn. Is it fashionable?
a) is  b) has been  c) are  d) was

19. There are two mistakes in …… letter.
a) David’s King  b) David’s King’s  c) David King’s   d) David King

20. Is there …… life on Mars?
a) a  b) an  c) the  d) –

21. Pele is still perhaps ……. famous footballer in the world.
a) most  b) more  c) the most  d) the more

22. In the competition I was nervous and played ….. than usual.
a) worst  b) badly  c) worse  d) more bad

23. Your friend looked upset yesterday. I’m glad he looks ……. today.
a) happy  b) more happy  c) happier  d) happy as

24. My sister speaks English …….. than I do.
a) good  b) the best  c) gooder  d) better

25. Please be …… next time and don’t spill the milk again.
a) careful  b) the most careful  c) more careful  d) carefuller

26. Don’t …… me like a baby. I’m a grown-up.
a) treat  b) handle  c) act  d) deal

27. Probably, a ……. of three generations will be typical in Russia in the nearest future.
a) housing b)  housekeeper  c) housewife  d) household

28. I want to lose weight, so I ……. aerobics twice a week.
a) go  b) make  c) play  d) do

29. The main reason why he’s keen on sky diving is that he likes to …. to extremes.
a) go   b) do  c) fly  d) make

30. I feel that in my house there is a lack of ………, neither my brother nor I can be left alone as we share one room.
a) privacy  b) personal  c) private  d) priority

Student’s card.


title: Сценарий "Морской турнир"

extracted_text:
«Морской турнир»
Внеклассное мероприятие посвящённое 23 февраля в начальных классах
Якубова Светлана Анаольевна
учитель начальных классов
МАОУ СОШ с.Полозаозерье
Бердюжского района
Тюменской области
Сценка:
1девочка.       Вика, Олеся! Идите сюда!
                       Давайте с вами поговорим,
                       Пока все ушли на завтрак
                       Ведь 23 завтра!

2 девочка       Что? 23? Ну и что же?
                      Чем этот день уж так хорош?

3 девочка       Ну, как же, праздник у мужчин!
                      В году ведь только день такой один!
                     Поздравить надо всех защитников страны.
                     И мы поздравить наших мальчиков должны!

2 девочка      При чем тут наши ребята?
                      Они пока еще не солдаты.

1 девочка    Но вырастут и будут защищать!

2 девочка    Пока они умеют только обижать:
                    То за косу дернет, то толкнут,
                    То в дверь не пустят, то обзовут.

3 девочка    Тем более поздравить есть причина-__
                   Мы им напомним, что они мужчины.
                   Давайте  с праздником поздравим,
                   Какой-нибудь для них сюрприз устроим.

1 девочка    Придумала! Устроим им турнир!

2 девочка    А какие там будут задания?

1 девочка    На ловкость сделаем соревнования,
                    На ум, сообразительность и знания,
                    На быстроту, на уменье
                    В серьезном деле проявить терпенье

2 девочка    Ну  что ж, тогда начнем скорей.
                    И мы за них сегодня поболеем!
Вед. 1. - Добрый день, ребята! Наша встреча проходит накануне праздника – Дня Защитника Отечества, который отмечается 23 февраля. Наша игра посвящена этому празднику. Вы пока еще маленькие, но когда подрастете, пойдете служить в армию. И я надеюсь, вы с честью будете защищать нашу Родину.

Ведущий: - Сегодня мы с вами отправляемся в морское путешествие. Вы будете сегодня моряками. Отплываем мы на двух кораблях. Вам придется преодолевать препятствия. Кто успешно преодолеет все препятствия, тот и победит в игре. Судить будет у нас строгое жюри.
        Вы знаете, для того, чтобы выйти в море, экипажу нужен корабль.
        Первым делом мы должны увидеть, на каких кораблях вы поплывете. (Задание: сложить корабль из газеты).
/Номер художественной самодеятельности песня «Моряки»/
        Можно бы начать наше плавание, но любой корабль имеет название. Поэтому вы должны придумать название своему кораблю. Итак, теперь все готово, можно отчаливать.        Пришла очередь показать свое мастерство штурманам. В море встречается много рифов. Ваша задача: провести свои корабли между рифами.
Конкурс 1. Вы должны отгадать загадки, связанные с морем.
        Шириною широко,
        Глубиною глубоко,
        День и ночь
        О берег бьется.
        Из него вода не льется,
        Потому что не вкусна-
        И горька, и солона. (Море)

        К лежебоке у реки
        Притащил я две руки.
        По руке к бокам приладил
        И поплыл по водной глади. (Весла)

        На море, в реках и озерах
        Я плаваю, проворный, скорый.
        Среди военных кораблей
        Известен легкостью своей. (Катер)

        Качается стрелка
        Туда и сюда,
        Укажет нам север
        И юг без труда. (Компас)

        Если он на дне лежит,
        Судно в даль не побежит. (Якорь)

        Что за плуг,
        Что за плуг
        Бороздит
        Зеркальный луг?
        А за плугом борозда
        Исчезает без следа. (Лодка)

        Уступая ветру в споре,
        Увлекает судно за собою. (Парус)

        Великан стоит в порту,
        Освещая темноту,
        И сигналит кораблям:
        «Заходите в гости к нам!» (Маяк)

        Под водой железный кит,
        Днем и ночью кит не спит.
        Днем и ночью под водой
        Охраняет наш покой. (Подводная лодка)
(Подводятся итоги)

Девочка 1: Драчливой нашей половине
               Мы поздравленья шлем свои.
               Для поздравленья есть причины
               Ура! Защитники страны.
Девочка 2: Когда на ваши потасовки
               На переменах мы глядим,
               Мы верим: с вашей подготовкой
               Страну всегда мы защитим.
Девочка 3: Пускай под глазом зацветает
               Синяк пурпурно- голубой.
               В ученье тяжело бывает,
               Гораздо легче будет бой.
Девочка 4: Поэтому, друзья, давайте
               От всей души, без лишних слов,
               От всех невзгод нас защищайте,
               Но только, чур, без синяков!
Девочка 5: Знаем мы, что вы достойны
               Звания мужского – воины.
               Для мужчины – дело чести
               Защищать свое Отечество!
Хором:      Мы мальчишек поздравляем
              И здоровья им желаем.
              Чтоб росли большими
              И отличниками были.
Вед. Конкурс 2. Вот препятствие позади, а что же нас ждет впереди? Большой айсберг. Вы должны будете мячом сбить кегли, чья команда больше собьёт, та и побеждает в этом конкурсе.
 (Подводятся итоги)
/Номер художественной самодеятельности танец/

Конкурс 3. А теперь следующее задание. Препятствие, вот какое. На море часто бывают шторма, ураганы и, чтобы все это стойко перенести, вам надо быть очень ловкими ребятами. И сейчас мы это проверим.
Надо пронести на ладони лист бумаги, не уронив его.
Чья команда быстрее съест кусочки яблока.
 Кто быстрее сложит больше бумажных корабликов за три минуты.
 (Подводятся итоги)
Конкурс 4. Вы должны быть не только ловкими, смелыми, но и умелыми. А это мы сейчас проверим.
Чья команда быстрее поднимет теннисный мячик в стакане с помощью воды, воду носим в ложках.
 (Подводятся итоги)
/Номер художественной самодеятельности песня частушки

Конкурс 5. Вы отправились в далекое путешествие и поэтому вам без еды не обойтись. На корабле всегда есть повар, которого по морскому зовут «кок». У вас заболел повар. И поэтому каждый из вас должен уметь приготовить борщ, котлеты, салат и компот из продуктов, которые есть на корабле. И сейчас мы узнаем, как коки каждой команды справятся с этим заданием. Кок должен отобрать необходимый набор продуктов для борща.
(Подводятся итоги)
Конкурс 6. А следующее задание для капитанов. У меня на шарах написаны буквы. Составьте из букв самое длинное слово. (А, М, Л, Ы, П, С, Т, Р, Е, О, Н)
(Подводятся итоги)
Конкурс 7. И последнее задание. К вашим бортам прибило послание. Надо собрать разрезанную открытку и прочитать  текст («Молодцы! Так держать!»)
(Подводятся итоги)
/Номер художественной самодеятельности песня /

Вот и подошло к концу наше плавание. А какая команда у нас сильнее? Это мы сейчас выясним. Пора подвести итоги плавания. Мы поздравляем победителей, но и проигравшие пусть не вешают носа. У вас еще много времени, чтобы стать настоящими моряками. (Командам вручаются медали, подарки и поздравительные открытки от девочек.)


Презентация "Франция: революция 1848 года и Вторая империя" 8 класс


title: Конспект урока "Электронные таблицы MS Excel в профессиональной деятельности" 11 класс

extracted_text:
Тема урока: Электронные таблицы MS Excel в профессиональной деятельности
Повторение. Тема 6. Информационные технологии. Урок №35/УМК Угринович Н.Д/

      Цели урока:

    • расширить представления учащихся об использовании информационных
      технологий в профессиональной деятельности;
    • углубить сведения, полученные учащимися по работе с ЭТ MS Excel.

      Задачи:

      Обучающие:
    • познакомить учащихся с технологиями автоматизации работы с базами
      данных в электронных таблицах MS Excel для использования в
      профессиональной деятельности;
    • стимулировать интерес к применению компьютерных технологий;
    • активизировать мыслительную деятельность учащихся для усвоения знаний
      и совершенствования навыков использования электронных таблиц;
    • обобщить знание основных понятий по обработке данных средствами ЭТ.

      Развивающие:
    • развивать познавательный интерес к предмету;
    • развивать логическое и алгоритмическое мышление , анализ,
      интеллектуальные способности;
    • расширять кругозор, как в области информационных технологий, так и в
      смежных областях;
    • развивать творческий подход к любой деятельности.

      Воспитывающие:
    • воспитать умение самостоятельно мыслить,  принимать решения;
    • воспитать ответственность за выполняемую работу, аккуратности;
    • способствовать формированию у учащихся инициативы, потребности
      использовать информационные технологии в любой деятельности;
    • формировать навыки самообразования и самоорганизации.

      Тип урока: комбинированный

      Методы: словесный, наглядно-иллюстративный, интерактивный,
практический, компьютерное тестирование.

      Оборудование:
    • комплекс мультимедиа (ПК, интерактивная доска, проектор),
    • терминальный компьютерный класс,
    • дидактические материалы для работы на интерактивной доске.
План урока:

   1. Организационный момент (1 мин.)
   2. Беседа о выборе дальнейшего пути (5 мин.)
   3. Мотивация учащихся на учебную деятельность. Целеполагание  (2 мин.)
   4. Мастер-класс по применению ЭТ в профессиональной деятельности (30
      мин.)
   5. Компьютерный тест (5 мин.)
   6. Подведение итогов урока (2 мин.)

      Ход урока:
   1. Организационный момент(1 мин.)

   2. Беседа о выборе дальнейшего пути (5 мин.)
      Данный урок посвящен  роли информационных технологий в  дальнейшей
профессиональной деятельности и учебе, которая ожидает ребят за порогом
школы.
      Одиннадцатиклассники – это уже сложившиеся, очень интересные личности,
формирование которых мы наблюдали в течение нескольких лет. Очень интересно
провести с ними беседу о выборе жизненного пути, о качествах, необходимых
для достижения поставленных целей, и о самих целях. Важно понять, насколько
ребята готовы к дальнейшей самостоятельной жизни вне школы. Эта
непродолжительная беседа очень интересна и учителю и ученикам.

   3. Мотивация учащихся на учебную деятельность. Целеполагание (2 мин.)
      Изучение информатики начнется уже на первом курсе во всех
университетах и колледжах. Умелое владение информационными технологиями
поможет во всех сферах учебы и профессиональной деятельности, так как
информационные и коммуникационные технологии (ИКТ)  за короткое время стали
важнейшей составляющей жизни современного общества.
      Современный специалист должен обладать общими компетенциями,
включающими в себя способность:
         • организовывать собственную деятельность,
         • выбирать  методы и способы выполнения профессиональных задач,
         • оценивать их эффективность и качество;
         • осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
           эффективного выполнения профессиональных задач,
           профессионального и личностного развития,
         • владеть информационной культурой;
         • анализировать и оценивать информацию с использованием ИКТ;
         • ориентироваться в условиях частой смены технологий в
           профессиональной деятельности.
      В связи с этим актуально провести мастер-класс по использованию
электронных таблиц  MSExcel в профессиональной деятельности.
   4. Мастер-класс по применению ЭТ в профессиональной деятельности (30
      мин.) Слайд 1.
На уроке рассматривается применение двух инструментов  ЭТ MS Excel в
различной профессиональной деятельности для быстрой обработки информации
и принятия решения: консолидация и сводные таблицы. Работа проводится
непосредственно в среде MS Excel на интерактивной доске с заранее
подготовленными для примера таблицами (файл с заданиями и готовыми
результатами прилагается).
     1.  Консолидация данных. Слайд 2, слайд3.

[pic]

[pic]
После объяснения теоретического материала по теме «Консолидация»
приглашается ученик для интерактивного выполнения примера, связанного со
спортивными соревнованиями, под руководством учителя.  По ходу работы идет
комментирование, обсуждение, совместно с классом находятся и выбираются
пути для правильного решения. Одновременно повторяются технологии работы с
электронными таблицами, такие как замена символов, сортировка, вычисление
суммы, максимального и минимального значения.

     2. Сводные таблицы. Слайды 4-6

[pic]

[pic]
Учитель объясняет возможности и назначение сводных таблиц. Демонстрирует
правила создания и дальнейшей работы со сводными таблицами на примере
обработки анкет покупателей, а также быстрый способ визуализации полученных
результатов с помощью сводных диаграмм

[pic]

[pic]
Далее  приглашается ученик  для продолжения выполнения примера, связанного
с обработкой анкет под руководством учителя.  По ходу работы идет
комментирование, обсуждение лучших методов представления данных для
принятия решений, совместно со всеми находятся и выбираются пути для
правильного решения. Одновременно повторяются технологии работы с
электронными таблицами, такие как построение и форматирование диаграмм,
сортировка, вычисление среднего, округление. Слайды 7-9
[pic]

[pic]

   5. Компьютерный тест (5 мин.)
      Ученикам предлагается пройти небольшой заключительный тест по общим
вопросам информатики «Самый умный» с портала  «Образовательные тесты»
http://testedu.ru/test/informatika/9-klass/samyij-umnyij.html.
Рекомендуются другие образовательные интернет-порталы для подготовки к
сдаче ЕГЭ.
   6. Подведение итогов урока (2 мин.)
      На уроке были рассмотрены приемы и примеры применения электронных
таблиц MS Excel в дальнейшей профессиональной и учебной деятельности
выпускников школы. Проведен небольшой конкурс-тестирование на «самого
умного информатика». Оценена работа учеников на уроке.

                                 Литература

   1. Информатика и ИКТ . УМК Н.В.Угриновича  8-11 классы. – М.: БИНОМ.
      Лаборатория знаний.
   2. Справочные материалы по MS Excel  https://support.office.com/ru-ru

      -----------------------
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
             «Отрадненская средняя общеобразовательная школа №2»

                        Конспект урока для 11 класса

По теме: «Электронные таблицы MS Excel в
                   профессиональной деятельности»

Петрова Л.Б.
учитель информатики высшей категории

                                  Отрадное
                                   2015 г.


title: Конспект урока "Наши подземные богатства" 4 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира
по теме «Наши подземные богатства»
4 класс

НАШИ ПОДЗЕМНЫЕ БОГАТСТВА.

Цели урока: образовательная: сформировать представления учащихся о подземных богатствах, познакомит детей с полезными ископаемыми, их применением, свойствами, охраной  подземных богатств;
развивающая: развивать познавательную активность, умение работать с картой, коллекционным материалом, развивать речь детей, умение сравнивать, делать выводы, мыслить логически;
воспитательная: воспитывать  любовь к родному краю, гордость за свою родину.
Задачи формировать понятия «полезные ископаемые»;
давать характеристику полезным ископаемым;
учить работать с физической  картой нашего края.
Формировать УУД
Познавательные УУД: Учиться ориентироваться в своей системе знаний;  отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
Коммуникативные УУД: Формировать  умения  слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;  уметь работать в группе.
Личностные УУД: Учиться  выказывать своё мнение; оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией; проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД: Формировать умения  планировать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия; высказывать своё предположение;  осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
О б о р у д о в а н и е: компьютер, мультимедийный проектор, экран, коллекция полезных ископаемых, физическая карта России, «Атлас определитель», карточки.

Ход урока
I. Самоопределение к деятельности.
Учитель: Прозвенел звонок – начался урок.
Ученики: Нам природу надо знать, изучать и охранять.

II. Актуализация знаний и мотивация (4-5мин)
 Проверка домашнего задания.
- О каких природных богатствах мы говорили на прошлом уроке? (О водных богатствах)
-Что мы называем водоемами? (Водоемы - это хранилища воды, которые нужны всему живому.)
- Какие водоёмы знаете? (Естественные и  искусственные)
- Назовите только естественные водоёмы. (река, озеро, море, океан)
- Назовите только искусственные водоёмы. (водохранилище, пруд, канал)
-Чем они отличаются друг от друга?
Учитель: Хотелось бы послушать о водоёмах нашего края  ( Выступление учеников  1)река Волга, 2)Иваньковское водохранилище)

 III. Постановка учебной проблемы (2мин)
-На прошлом уроке мы говорили о водных богатствах нашего края.
А под землёй есть тоже богатства.
 - Мы отправимся с вами в подземное путешествие. Послушайте сказку:
«Под землей в темноте, где ничего не видно, попробуй, отличи полезное от бесполезного. А ведь каждому хочется быть полезным.
-Я - соль Земли,- говорит соль, - без меня каши не сваришь.
- А без меня сваришь? – спрашивает алюминиевая руда. -  Кастрюли- то делают из алюминия. Без кастрюли никак.
- А на чем варить будете? – интересуется уголь. - Без топлива в этом деле не обойтись.
- А, между прочим, обо мне тоже не следует забывать,- говорит железная руда, которая дает железо для лопат. – Прежде чем кашу варить, нужно вас всех из земли выкопать».

-Какие природные богатства спорили в этой сказке? ( Полезные ископаемые)
- Почему полезные ископаемые так называются?
(Полезные ископаемые – это минеральные образования земной коры, которые эффективно используются в жизнедеятельности людей.)

- Какова тема нашего сегодняшнего урока? (Полезные ископаемые)
-Чему мы сегодня будем учиться? (Познакомимся с полезными ископаемыми, их свойствами, рассмотрим коллекцию полезных ископаемых, сравним, сделаем выводы.)

IV. Открытие нового знания (5мин)

-Что это такое? (Знаки)
-К чему можно отнести эти знаки? (Условные обозначения.)
-Как вы думаете, что могут они означать? (железная руда, нефть, торф)
-А теперь давайте себя проверим. На самом деле, этих знаков больше.
1.Работа с картой

- Откроем физическую карту России на с.58-59 учебника.
Рассмотрим условные обозначения полезных ископаемых. ( Ученики работают в парах: читают название полезного ископаемого, находят соответствующей значок на карте.)
-Какие ещё знаки вы нашли?
- На какие три группы можно подразделить все полезные ископаемые? (слайд)
 (твердые, жидкие, газообразные)
-Как вы думаете, какие из этих природных ископаемых являются горючими? (слайд)
2.Самостоятельная работа с самопроверкой в классе. (10мин)
-Как называют людей, изучающих недра земли и отыскивающих полезные ископаемые? (Геологи)
- Сегодня вы сами будете геологами и проведёте очень серьёзную исследовательскую работу.
- Рассмотрите образцы полезных ископаемых, которые находятся у вас на столах.
 У каждой команды на парте находится по 2  вида полезных ископаемых. Ваша задача - определить  полезное ископаемое, заполнить таблицу. Если есть необходимость, пользуйтесь атласом-определителем, учебником, физической картой. На эту работу даётся 10 минут.
-  В итоге каждая группа представит результат исследовательской работы. Он должен быть чётким, интересным, кратким.

1 группа – известняк (стр.157)
2 группа – песок, глина (стр.156)
3 группа – торф, уголь (стр.152,153)
4 группа – нефть, природный газ (стр.150,151)
5 группа – железная руда, гранит (стр.154-155)

-Каждое полезное ископаемое изучается по определенному плану, который у вас указан в таблице.
Я предлагаю вам провести исследовательскую работу с помощью инструктивной карточки.

Давайте вспомним
Правила работы в группе.   (1ученик читает)
 Работать дружно.
 Уметь слушать мнение своего друга.
 Не выкрикивать.
 Работать тихо.
В рот веществ мы брать не будем,
Помнить надо – ядовит!
Избежать, чтоб отравленья
И здоровью не вредить!
Чтоб почуять запах резкий
Лишь ладонью помогай.
Воздух от сосуда к носу
Плавным взмахом направляй.
По ходу работы учащихся учитель смайликами оценивает их действия (подумай, отлично)

Выступление каждой группы ребят.
По ходу выступления идет просмотр слайдов о полезных ископаемых. (слайд)

Оценка выступления каждой группы:
Оцените работу 1 группы смайликами, 2 группы…

V Физкультминутка
Вы, наверное, устали?
Ну тогда все дружно встали,
Ножками потопали,
Ручками похлопали,
Покружились, повертелись,
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем -
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем.

VI. Включение в систему знаний и повторение (7-8мин)

1.Работа по учебнику.
-Давайте обобщим, что вы узнали?
-Сегодня мы узнали много нового о подземных богатствах и  об их использовании. Поработаем с текстом учебника.
Прочитайте текст на стр.158 и заполните таблицу о связи живой и неживой природы.

Связь живой и неживой природы.

- Проверьте работу соседа.
-Пока вы работаете с таблицей, 2 учащихся поработают с информацией на доске.
- Что  вы узнали о связи живой и неживой природы? (живая природа перешла в неживую)
-Что нам расскажут у доски.

2. Аналитическая беседа.
- Ребята, а какими ископаемыми богат наш край? (Торфом, гравием, песком, глиной)
- Давайте обратимся к карте Тверской области. Какие условные обозначения вы видите? Что они означают?
- А как же  добывают полезные ископаемые? Об этом нам расскажет Снежана
Рассказ ученика: Человек получил в дар полезные ископаемые, изучил их свойства, чтобы знать как их использовать и добывать. Ежегодно из недр земли извлекают свыше 10 млрд тонн различных минеральных богатств. Если месторождение залегает на глубине 20-, выгоднее снять верхний слой горной породы, дойти до пласта угля, железной руды и вести добычу открытым способом. С годами  многие поверхностные месторождения иссякли. Люди стали рыть шахты. Закрытый способ добычи обходится очень дорого.
Гранит залегает в основном глубоко в земле, но в некоторых местах на поверхность выдаются глыбы, скалы и даже целые горы. Здесь его и добывают. Торф образуется в болотах из отмерших остатков растений. Здесь его и добывают. Во многих местах слой торфа залегает толщиной в несколько метров, а образуется он очень медленно- за год всего  торфа..
Огромные запасы  разнообразных полезных ископаемых скрыты в недрах морского дна. Со дна морей добывают нефть и газ. Для добычи нефти и газа бурят скважины, по которым они поступают на поверхность, а затем по трубопроводам перекачиваются к местам переработки и потребления.
С каждым годом народному хозяйству требуется всё больше полезных ископаемых, а запасы полезных ископаемых в недрах земли небезграничны и их нельзя восстановить.
И поэтому человек должен охранять и бережно относится к ископаемым.

-Оцените сообщение смайликом.

- Человек в дар получил полезные ископаемые и использует их.
- Могут ли люди полностью опустошить все подземные кладовые? (Если относится не  по-хозяйски, то они могут совсем исчезнуть, расходовать их надо экономно)
- Как вы думаете, нуждаются ли полезные ископаемые в охране?
- Каким образом человек может охранять полезные ископаемые?
ответы учащихся:
1) Оберегать от пожаров торф и другие горючие ПИ.
2) Экономно расходовать ПИ.
3) Соблюдать правила перевозки ПИ.
4)Заменять по возможности более дешёвыми материалами.(искусственными)
5) Можно использовать вторсырьё, т.е. переработку старых бумажных изделий для      выпуска новых или сбор металлолома (1 т металлолома экономит 2 т руды)

- А как вы, ребята, можете помочь в охране подземных богатств?

Собирать металлолом. Не нужно жечь лишний свет, этим экономим каменный уголь. И когда вы вырастите вам предстоит решать проблемы связанные с охраной нашей природы и в частности полезных ископаемых

* Кроссворд

VII. Рефлексия деятельности. (2-3мин)
- Что же мы называем полезным ископаемыми? (Все природные богатства, которые добывают люди.)
- В каком состоянии находятся полезные ископаемые в природе? (В твердом – гранит, в жидком – нефть, в газообразном – природный газ.)

- Какова была цель урока? Удалось ли нам достигнуть поставленной цели?
-Оцените свою работу на уроке.

Домашнее задание.       С. 149–159. Выполнить задания 1, 3, 4, с. 170.


title: Конспект урока "Как рождается книга?" 2 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
    средняя общеобразовательная  школа с углубленным изучением отдельных
                           предметов №51 г. Кирова

                        Модель урока «Окружающий мир»

Тема урока: «Как рождается книга?».
Класс: 2 «в»
Учитель: Минина Ирина Валентиновна, высшая квалификационная категория.
Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления нового
учебного                        материала средствами технологии игры-
исследования (по А.И.Савенкову) с использованием ИКТ.
Цели по содержанию:
Образовательные:
- способствовать осознанию фактического материала о процессе создания
книги;
Развивающие:
- развивать умения  учащихся пользоваться  различными методами
исследования (технология игры-исследования);
-способствовать  развитию умения самостоятельно отбирать нужную информацию;
-способствовать  формированию умений выделять главное в содержании текста
учебной
  статьи, комментировать и анализировать учебную информацию;
-способствовать формированию адекватной оценки собственной деятельности и
деятельности учащихся класса.
Воспитательные:
- способствовать пониманию учащимися ценности владения различными методами
познания окружающего мира;
- способствовать воспитанию у учащихся потребности в  бережном отношении к
лесу, книге, труду людей.

Тип урока: урок изучения  нового  материала и первичного закрепления

Методы обучения: объяснительно - иллюстративный,
                                   частично-поисковый,
                                   исследовательский.
Формы организации учебной деятельности:
     - фронтальная;
     - групповая;
     - индивидуальная.
Средства обучения:
                   1.А.И.Савенков «Содержание и организация
          исследовательского обучения
                    школьников», библиотека журнала «Директор школы»,
          М.,Сентябрь,2003
                   2. Учебник А.А. Плешаков «Мир вокруг нас» в 2-х частях,
          часть 1, М.,       Просвещение, 2011, стр.110.
                   3. Дидактический материал:
                      - папка исследователя  у учителя;
                      -папка исследователя у учащихся;

                      - карточки с дополнительной информацией  по теме
исследования;
                   4. А.Барков «Откуда пришла книга», издательство
«Малыш»,1974.
                        В.Дацкевич «Как делают книги», М., «Детская
литература»,1987.

                    8. Мультимедийное сопровождение урока.
                    9.Ресурсы сети Интернет:
                         http://biblioteka510.ucoz.ru
                         http:// festival@1september.ru
                         http:// info@e-kniga.ru

                                  Ход урока

|Этапы          |Деятельность учителя         |Деятельность учащихся       |
|1. Оргмомент   |Учитель приветствует         |Приветствуют учителя,       |
|               |учащихся, проверяет          |проверяют готовность рабочих|
|               |готовность рабочих мест.     |мест.                       |
|               |Создает ситуацию успеха.     |                            |
|2.             |Предлагает учащимся          |Формулируют тему и цель     |
|Целеполагание  |определить тему урока «Как   |урока (с помощью учителя).  |
|               |рождается книга?». (Слайд 1).|                            |
|               |Предлагает учащимся          |                            |
|               |сформулировать цель урока    |                            |
|               |(помогает при необходимости).|                            |
|               |Вводит учащихся в игровой    |Осмысливают. Принимают      |
|               |сюжет урока, предлагает им   |условия игры-исследования   |
|               |стать юными исследователями. |«Юные исследователи».       |
|3. Актуализация|Учитель предлагает вспомнить,|Учащиеся вспоминают и       |
|знаний и       |что дает лес человеку.       |называют примеры лесных     |
|умений.        |(Слайды 2 - 4).              |даров.                      |
|               |Вспоминают методы            |                            |
|               |исследовательской работы,    |Учащиеся называют и         |
|               |обращает внимание учащихся на|комментируют методы         |
|               |папку  исследователя,        |исследования.               |
|               |имеющиеся у них.             |                            |
|               |Вывешивает на доску карточки |                            |
|               |с символическим изображением |«Подумать», «Посмотреть в   |
|               |методов исследования         |книгах», «Спросить у другого|
|               |(Приложение 1).Просит        |человека», «Понаблюдать»,   |
|               |прокомментировать каждый     |«Провести эксперимент»,     |
|               |метод.                       |«Позвонить специалисту,     |
|               |                             |родителям», «Посмотреть в   |
|               |                             |компьютере»,  «Задать       |
|               |                             |вопросы самому себе».       |
|4. Первичное   |Учитель организует работу    |Отгадывают загадки,         |
|усвоение       |групп. Предлагает  учащимся  |выстраивают цепочку создания|
|знаний.        |составить цепочку «рождения» |книги.                      |
|               |книги (просит отгадать       |                            |
|               |загадки).                    |                            |
|               |( Слайды 5-8)                |Осмысливают темы            |
|               |Учитель предлагает темы      |исследовательской работы.   |
|               |самостоятельной              |                            |
|               |исследовательской работы:    |                            |
|               |1 группа - «Не бывает леса   |                            |
|               |без деревьев»;               |                            |
|               |2 группа – «Как дерево стало |                            |
|               |бумагой?»;                   |                            |
|               |3 группа – «Как бумага стала |                            |
|               |книгой?»;                    |                            |
|               |4 группа – «Где живёт книга?»|                            |
|               |( Слайд 9).                  |Учащиеся осмысливают        |
|               |Учитель даёт учащимся задание|задание.                    |
|               |провести исследование по     |                            |
|               |выбранной тем .              |Выбирают методы             |
|               |Рекомендует выбрать          |исследования, обосновывают  |
|               |необходимые для исследования |выбор.                      |
|               |методы.                      |                            |
|               |Предлагает  продумать план   |Продумывают план            |
|               |исследования (выстроить      |исследования (выстраивают   |
|               |последовательность методов   |методы исследования в       |
|               |исследования), обращая       |определенной                |
|               |внимание на карточки с       |последовательности).        |
|               |изображением символических   |                            |
|               |методов исследования.        |                            |
|               |Учитель помогает сделать     |                            |
|               |правильный выбор (при        |                            |
|               |необходимости .  (слайд 10). |                            |
|5. Осознание и |Организует исследовательскую |Работают в группах.         |
|осмысление     |работу с использованием      |Самостоятельно собирают     |
|учебного       |выбранных методов и          |информацию, используя план  |
|материала.     |последовательности их        |исследования и              |
|               |использования.               |дифференцированный          |
|               |Предлагает учащимся          |дополнительный дидактический|
|               |дифференцированный           |материал.                   |
|               |дополнительный дидактический |                            |
|               |материал ( с использованием  |                            |
|               |материалов сайтов            |                            |
|               |http://                      |                            |
|               |festival@1september.ru       |                            |
|               |http:// info@e-kniga.ru ,    |                            |
|               |книги (Приложение 2).        |                            |
|               |Консультирует учащихся во    |                            |
|               |время работы.                |                            |
|6. Закрепление |Предлагает каждому ученику   |Учащиеся самостоятельно     |
|учебного       |самостоятельно продумать     |продумывают содержание      |
|материала.     |содержание своего выступления|выступления с демонстрацией |
|               |по теме исследования,        |материалов, наработанных    |
|               |используя при этом материалы,|разными методами.           |
|               |наработанные разными         |                            |
|               |методами.                    |                            |
|               |Предлагает учащимся сделать  |Делают сообщения по теме    |
|               |сообщения по темам           |исследования.               |
|               |исследования. Дополняет      |                            |
|               |сообщения учащихся, используя|                            |
|               |материалы сайта              |                            |
|               |http://biblioteka510.ucoz.ru.|                            |
|               |Помогает учащимся сделать    |                            |
|               |выводы.                      |                            |
|               |(Слайды 11-20)               |                            |
|7. Информация о|Предлагает учащимся          |Учащиеся осмысливают,       |
|домашнем       |дифференцированное домашнее  |выбирают вариант задания (1)|
|задании.       |задание:                     |или(1+2), записывают в      |
|               |1). Учебник стр. 110.        |дневник.                    |
|               |Составить по рисункам        |                            |
|               |рассказ о том, как делают    |                            |
|               |книгу (для всех).            |                            |
|               |2). Продолжить исследование  |                            |
|               |на выбранную тему дома,      |                            |
|               |включив неиспользованные     |                            |
|               |методы исследования, в т.ч.  |                            |
|               |ресурсы Интернет (для        |                            |
|               |желающих).                   |                            |
|               |(Слайд 21)                   |                            |
|8. Рефлексия.  |Учитель предлагает каждому   |Оценивают собственную работу|
|               |ученику оценить собственную  |с помощью цветных сигналов. |
|               |работу на уроке (с помощью   |                            |
|               |цветных сигналов).           |                            |
|               |Благодарит учащихся за       |                            |
|               |работу.                      |                            |

                                 Приложение 1

         Карточки с символическим изображением методов исследования

[pic]                                  [pic]
[pic]
    Подумать                                          Посмотреть в
                          Спросить у другого

книгах                                           человека

[pic]                                [pic]
[pic]
Понаблюдать                                         Провести
                             Задать вопросы

эксперимент                                       самому себе

 [pic]                                 [pic]
     Позвонить                                                Посмотреть
   специалисту,                                            в компьютере,
    родителям                                               по телевизору

                                Приложение 2

                                            Карточка  (жёлтого цвета)

                             Дифференцированная дополнительная информация
             по теме исследования «Не бывает леса без деревьев»

                                                      Вариант 1

      Лес – наш зелёный друг. Он очищает воздух от  пыли  и  даёт  кислород.
Лес украшает нашу землю. Лес – дом  для  зверей  и  птиц.  Лес  –  настоящая
кладовая для человека. Он даёт нам ягоды,  грибы,  лекарственные  травы.  Из
древесины  деревьев  делают  дома,  мебель,  бумагу   и   множество   других
предметов.
      Очень  много  древесины  уходит  на  изготовление  бумаги.  Для  этого
используют мягкие сорта  деревьев:  ель,  сосну,  берёзу.  Для  изготовления
только 1 тонны бумаги уходит 24 дерева. А из этой  бумаги  получится  только
около 5 тысяч книг.
     Лес надо беречь. Деревья растут очень медленно: ель –  120  лет,  сосне
требуется 100 лет, берёзе – 60 лет.
     В последнее время увеличилась незаконная вырубка  деревьев,  пожары  по
вине   человека,   а   это   значит,   что   лес   нуждается    в    защите.

                                                         Вариант 2

            Лес – наш зелёный  друг.  Он  очищает  воздух  от  пыли  и  даёт
кислород. Лес – дом для зверей  и  птиц.  Лес  –   даёт  нам  ягоды,  грибы,
лекарственные травы. Из древесины деревьев делают  дома,  мебель,  бумагу  и
другие предметы.
      Очень  много  древесины  уходит  на  изготовление  бумаги.  Для  этого
используют мягкие сорта  деревьев:  ель,  сосну,  берёзу.  Для  изготовления
только 1 тонны бумаги уходит 24 дерева. А из этой  бумаги  получится  только
около 5 тысяч книг.
     Лес надо беречь. Деревья растут очень медленно: ель –  120  лет,  сосне
требуется 100 лет, берёзе – 60 лет.
     В последнее время увеличилась незаконная вырубка  деревьев,  пожары  по
вине   человека,   а   это   значит,   что   лес   нуждается    в    защите.

                                               Карточка  (красного цвета)

                                                                 Инструкция
                     по проведению исследования по теме:
                        «Не бывает леса без деревьев»
                                  Вариант 1

        1.  - Подумай о том, что уже знаешь:  какое значение имеет лес в
   жизни человека.
             -Изобрази на рисунке.

           2.  - Понаблюдай:    какие предметы, сделанные из древесины,
важны и необходимы человеку.
          - Изобрази на рисунке.

         3.  -Во время чтения узнай:  какие деревья, в каком объёме
   заготавливают  для создания бумаги.
          - Используй  дополнительную информацию (на карточке жёлтого
      цвета).
           -Зафиксируй информацию.

   1.     – Спроси у товарища в группе, что он ещё знает об охране леса.
           - Поделись своей информацией с соседом.

   2.     – Задай себе вопрос: «Что ещё хотел узнать по данной теме?»

   6.        – Сделай вывод по теме исследования.

                                                             Инструкция
                     по проведению исследования по теме:
                        «Не бывает леса без деревьев»
                                  Вариант 2

        1.  - Подумай о том, что уже знаешь:  расскажи, что даёт лес
   человеку.
             -Изобрази на рисунке.

           2.  - Понаблюдай:    какие предметы сделаны из древесины, что
ещё делают из дерева.
          - Изобрази на рисунке.

         3.  -Во время чтения узнай:  какие деревья заготавливают  для
   создания бумаги.
          - Используй  дополнительную информацию (на карточке жёлтого
      цвета).
           -Зафиксируй информацию.

   3.     – Спроси у товарища в группе, что он ещё знает об охране леса.
           - Поделись своей информацией с соседом о правилах поведения в
      лесу.

   4.     – Задай себе вопрос: «Что ещё хотел узнать по данной теме?»

   6.        – Сделай вывод по теме исследования (значение леса в жизни
   человека).

                                               Карточка 2 (жёлтого цвета)

                         Дифференцированная дополнительная информация
              по теме исследования « Как дерево стало бумагой?»

                                                      Вариант 1

       В течение нескольких лет деревья растут, набирают силу. Затем
лесорубы, с помощью бензопилы, срубают эти деревья. И на специализированных
машинах отвозят на деревоперерабатывающий комбинат.  Нередко бревна могут
сплавлять вниз по реке. За этим следят специальные люди – сплавщики.
       Бумагу делают на деревоперерабатывающем  комбинате, где людям во
всём помогают машины. Там всегда кипит работа! В нем много цехов, которые
выполняют определенную работу. Быстрый станок распиливает брёвна, машина –
корообдирка сдирает с них кору, рубильная машина превращает дерево в щепки,
которые попадают   в котёл. В котле в специальном растворе варится
«деревянная» каша, которую разливают и раскатывают в длинные и широкие
полосы. А потом из полос получается бумага для книг, тетрадей, уроков
труда.
         Итак, чтобы получить бумагу требуется нелёгкий труд многих людей.

                                                Вариант 2

            В течение нескольких лет деревья растут, набирают силу.
 Затем лесорубы с помощью пил  срубают эти деревья. И на специальных
машинах отвозят на деревоперерабатывающий комбинат. Нередко бревна могут
сплавлять вниз по реке. За этим следят сплавщики.
           Бумагу делают на деревоперерабатывающем  комбинате.  В нем много
цехов, которые выполняют определенную работу:
 1. Сначала деревья распиливают и измельчают в мелкие опилки;
 2. Затем, из этих опилок, варят «деревянную» кашу.
 3. В другом цехе эту кашу раскатывают в большие пласты.
 4. Потом большие станки режут эти пласты и сматывают в рулоны.
              Так получается бумага для книг, газет, уроков труда (картон,
цветная бумага)
              Итак, чтобы получить бумагу требуется нелёгкий труд многих
людей.

                                              Карточка  (красного цвета)

                                                              Инструкция
                     по проведению исследования по теме:
                         «Как дерево стало бумагой?»
                                                              Вариант 1.
 1.  - Подумай о том, что уже знаешь:  как (где) используют бумагу,  из
чего её  делают, где изготавливают.
                 - Изобрази на рисунке.
 2.  - Понаблюдай:     какие виды бумаги бывают.
              - Изобрази на рисунке.
 3.  -Во время  чтения узнай:  какие машины помогают людям делать бумагу.
              - Используй  дополнительную информацию (на карточке жёлтого
      цвета), из книги «Откуда пришла книга».
              -Зафиксируй информацию.
 4.  - Спроси у товарища в группе, что он ещё знает об изготовлении бумаги.
              - Поделись своей информацией с соседом.
5.- Задай себе вопрос: «Что ещё хотел узнать по данной теме?»
6.  -Сделай вывод по теме исследования.

                                                              Инструкция
                     по проведению исследования по теме:
                         «Как дерево стало бумагой?»
                                                              Вариант 2

 1.  - Подумай о том, что уже знаешь: как (где) используют бумагу, из чего
её делают , где  изготавливают (твои предположения).
                 - Изобрази на рисунке.
 2.  - Понаблюдай:     какие виды бумаги бывают, рассмотри предметы из
бумаги, где ты   их используешь.
              - Изобрази на рисунке.
 3.  -Во время  чтения узнай:  последовательность  изготовления бумаги,
составь цепочку её производства.
              - Используй  дополнительную информацию (на карточке жёлтого
      цвета), из книги «Откуда пришла книга».
              -Зафиксируй информацию.

4.  - Спроси у товарища в группе, что он ещё знает об изготовлении бумаги.
              - Поделись своей информацией с соседом, расскажи из чего ещё
      можно делать бумагу.

5.- Задай себе вопрос: «Что ещё хотел узнать по данной теме?»

 6.  -Сделай вывод по теме исследования.

                        Дифференцированная дополнительная информация
               по теме исследования «Как бумага стала книгой?»

                                                                   Вариант 1

           Кто же помогает бумаге стать книгой? Книге появиться на свет
   помогают писатели и художники – иллюстраторы.
         Писатели пишут рассказы, стихи для детей и взрослых. А художники
   рисуют иллюстрации к текстам. Затем редакторы работают над размером
   книги, продумывают её переплёт, выбирают шрифт.
        Затем будущую книгу отправляют в типографию. Там печатная машина
   печатает текст и иллюстрации, другая машина складывает листы, третья –
   сшивает, ещё одна надевает переплёт.
             Вот теперь книга готова. Итак, чтобы бумаге  стать книгой
требуется нелёгкий труд многих людей.

Вариант 2

            Кто же помогает бумаге стать книгой? Книге появиться на свет
помогают писатели и художники – иллюстраторы.
         Писатели пишут рассказы, стихи для детей и взрослых. А художники
   рисуют иллюстрации к текстам. Затем  к работе подключаются редакторы,
   которые продумывают размер и обложку книги.
        Затем будущую книгу отправляют в типографию. Там печатная машина
   печатает текст и иллюстрации, другая машина складывает листы, третья –
   сшивает, ещё одна надевает переплёт.
             Вот теперь книга готова.   Итак, чтобы бумаге  стать книгой
требуется нелёгкий труд многих людей.

                                            Карточка  (красного цвета)

                                                               Инструкция
                     по проведению исследования по теме:
                         «Как бумага стала книгой?»
                                  Вариант 1

          1.  - Подумай о том, что уже знаешь:   кто создаёт книгу, где её
   печатают.
             -Изобрази на рисунке.

             2.  – Понаблюдай:  какие бывают книги, их назначение.
          - Изобрази на рисунке.

          3.  -Во время чтения узнай: профессии каких людей необходимы для
   создания книги.
          - Используй  дополнительную информацию (на карточке жёлтого
      цвета), из книги «Как делают книгу».
           -Зафиксируй информацию.

            4.    – Спроси у товарища в группе, что он ещё знает об
изготовлении книги.
           - Поделись своей информацией с соседом.

          5. – Задай себе вопрос: «Что ещё хотел узнать по данной теме?»

.            6. – Сделай вывод по теме исследования.

Инструкция
                     по проведению исследования по теме:
                         «Как бумага стала книгой?»
                                  Вариант 2

          1.  - Подумай о том, что уже знаешь:   кто создаёт книгу, где её
   печатают (твои предположения).
             -Изобрази на рисунке.

             2.  – Понаблюдай: рассмотри - какие бывают книги, когда и где
ты ими пользуешься.
          - Изобрази на рисунке.
            3.  -Во время чтения узнай: профессии каких людей необходимы
для создания книги, составь цепочку создания книги.
                 - Используй  учебник стр.110,  дополнительную информацию
(на карточке жёлтого цвета),  из книги «Как делают книгу».
                 -Зафиксируй информацию.

             4.    – Спроси у товарища в группе, что он ещё знает об
изготовлении книги.
           - Поделись своей информацией с соседом, расскажи, как ты сам
      изготовил     книгу.

            5. – Задай себе вопрос: «Что ещё хотел узнать по данной теме?»
            6. – Сделай вывод по теме исследования.

                           Дифференцированная дополнительная информация
                   по теме исследования «Где живёт книга?»
                                                       Вариант 1

           Готовые книги упаковывают в обёрточную бумагу, чтобы не
испачкать в пути. Теперь их везут в магазины и библиотеки, где их ждут
читатели.
         Не всегда мы можем найти нужную книгу в магазине. На помощь
приходит библиотека. Там мы можем найти художественную, научную литературу
(справочники, энциклопедии), необходимые для учёбы.
     Книги помогают лучше понять окружающую нас жизнь. В книге содержится
множество полезных знаний, она делится опытом, помогает понять себя и
открывает большой и прекрасный мир перед нами.
      Поэтому читать книгу  нужно внимательно, не спеша, не пропуская
страниц. Мы должны бережно относиться к ним. А чтобы книги жили дольше надо
соблюдать правила:
        Берите книгу чистыми руками.
         Не перегибайте страницы.
         Не перегибайте книгу.
         Не читайте книгу во время еды.
         Чтобы книга дольше служила, оберните её.
      Итак, пройдя сложный путь изготовления, книга попадает в магазины и
библиотеки, чтобы в любую минуту прийти нам на помощь.

                                                     Вариант 2

           Готовые книги упаковывают в обёрточную бумагу, чтобы не
испачкать в пути. Теперь их везут в магазины и библиотеки, где их ждут
читатели.
         Не всегда мы можем найти нужную книгу в магазине. На помощь
приходит библиотека. Там мы можем найти художественную, научную литературу
(справочники, энциклопедии), необходимые для учёбы.
     Книги помогают нам в учёбе, открывают новые знания, учат добру,
общению, она делится опытом.
      Поэтому читать книгу  нужно внимательно, не спеша, не пропуская
страниц. Мы должны бережно относиться к ним. А чтобы книги жили дольше надо
соблюдать правила:
        Берите книгу чистыми руками.
         Не перегибайте страницы.
         Не перегибайте книгу.
         Не читайте книгу во время еды.
         Чтобы книга дольше служила, оберните её.
      Итак, пройдя сложный путь изготовления, книга попадает в магазины и
библиотеки, чтобы в любую минуту прийти нам на помощь.

                                                    Карточка  (красного
цвета)

                                                                Инструкция
                     по проведению исследования по теме:
                             «Где живёт книга?»
                                  Вариант 1

            1.  - Подумай о том, что уже знаешь:  куда попадает книга после
   типографии, где можно найти нужную литературу.
                 -Изобрази на рисунке.

             2.  - Понаблюдай:  в каком состоянии книги, учебники твоих
   одноклассников, какая литература необходима школьнику.
              - Изобрази на рисунке.

            3.  -Во время чтения узнай: какое значение имеет книга в жизни
   человека, какие правила обращения с книгой должен знать и выполнять
   каждый ученик.
              - Используй  дополнительную информацию (на карточке жёлтого
      цвета), учебник стр.110.
              -Зафиксируй информацию.

           4.  - Спроси у товарища в группе, что он ещё знает о  книге.
              - Поделись своей информацией с соседом.

            5.- Задай себе вопрос: «Что ещё хотел узнать по данной теме?»

           6.  -Сделай вывод по теме исследования.

Инструкция
                     по проведению исследования по теме:
                             «Где живёт книга?»
                                  Вариант 2
                 1.  - Подумай о том, что уже знаешь:  куда попадает книга
после типографии, где            можно найти нужную книжку.
                 -Изобрази на рисунке.

             2.  - Понаблюдай:  в каком состоянии книги, учебники твоих
   одноклассников, какие книги помогают тебе в учёбе.
              - Изобрази на рисунке.

      3.  -Во время чтения узнай: какое значение имеет книга в жизни
      человека, какие правила обращения с книгой должен знать и выполнять
      каждый ученик.
              - Используй  дополнительную информацию (на карточке жёлтого
      цвета), учебник стр.110.
                      -Зафиксируй информацию.
              4.  - Спроси у товарища в группе, что он ещё знает о  книге
(пословицы, стихи).
              - Поделись своей информацией с соседом.
               5.- Задай себе  вопрос:  «Что  ещё  хотел  узнать  по  данной
теме?»
                6.  -Сделай вывод по теме исследования.
\


title: Конспект урока "Путешествие по морю Фонетики" 5 класс

extracted_text:
Автор: Загуменнова Ольга  Валерьевна

МОУ Варгатерская основная общеобразовательная школа

Русский язык

Тема:  Путешествие по морю Фонетики

Класс: 5 класс

Время реализации занятия : 45 минут

Цель:  Повторение, обобщение и углубление знаний учащихся по теме
        « Фонетика»

Задачи:

   1) Образовательная  - повторение, обобщение и систематизация знаний по
      теме « Фонетика»

   2) Развивающая – развитие речи учащихся

   3) Воспитывающая – воспитание любви к окружающему миру, к прекрасному,
      интереса к русскому языку

Тип урока: урок креативного типа

Форма проведения :  урок - путешествие

Оборудование:  дидактический раздаточный материал:

   1) Индивидуальные карточки  с заданиями

   2) Приложение 1 ( сведения о фонетике)

   3) Карточка - кроссворд по теме « Фонетика»

     медиаприложение  -  презентация, созданная в среде Microsoft PowerPoint
   2007

   План проведения урока:

   |Этапы урока                                         |Временная         |
|                                                    |реализация        |
|Вступление                                          |2 мин.            |
|Организационный момент                              |3 мин.            |
|Теоретическая разминка                              |5 мин.            |
|Повторение изученного о гласных звуках              |5 мин.            |
|Самонаблюдение. Сильная и слабая позиции.           |                  |
|Повторение изученного о согласных звуках.           |10 мин.           |
|Орфографическая разминка. Взаимопроверка.           |                  |
|Понятие о транскрипции. Фонетическая запись слов.   |3 мин.            |
|Подведение предварительных итогов. Работа с         |7 мин.            |
|лингвистическим текстом « Сведения о фонетике» (    |                  |
|знакомое – незнакомое)                              |                  |
|Фонетический разбор слов по вариантам.              |5 мин.            |
|Подведение итогов урока. Рефлексия.                 |3 мин             |
| Домашнее задание ( кроссворд по теме               |2 мин.            |
|« Фонетика» или фонетический разбор 5 слов)         |                  |

                                 Ход  урока:

   1. Вступительное слово учителя :

    Где-то во Вселенной Русского языка  существует море Фонетики – это
   особое море, его обитателями являются звуки речи.

                          Сколько на свете звуков?

                        Сколько в снегу  - снежинок,

                         Сколько в дожде – дождинок,

                        Сколько в песке  - песчинок.

                           Сколько звуков у речи?

                           Сколько струек у речки.

      На эти вопросы ответить, конечно же, нельзя. И звуков человеческой
      речи не пересчитаешь, так их много! С помощью точной аппаратуры
      установили, что даже у одного человека, когда он говорит, звуки
      бесконечно разные.

      Но мы с вами сегодня будем говорить не о всех звуках речи, а только о
      звуках - смыслоразличителях.  Давайте попробуем заменить в слове сом
      один звук. Какие слова у вас получились? Посмотрите: меняем один звук,
      а получаем совсем другое слово. И каждый из звуков помогает различать
      слова по смыслу. Замечательный ученый Бодуэн  де Куртенэ дал таким
      звукам красивое имя – фонема.

            Запишите это слово и проговорите его вслух, прислушайтесь, как
      оно звучит [фонэтика] Я думаю, путешествие по морю Фонетики поможет
      вам привести в систему все ваши знания о науке, которая изучает звуки.

   2. Организационный момент: Какое название мы дадим нашему уроку-
      путешествию? Правильно. Путешествие по морю Фонетики. Запишите в
      тетради число и тему урока.

      Отправляясь в путешествие по виртуальному морю, мы с вами берем с
      собой в плавание свои знания и умения, внимательность и находчивость,
      готовность прийти друг к другу на помощь.

   3. А сейчас, я думаю, самое время позаботиться о билетах на корабль.
      Стоимость билета – ответ на вопрос.

      Вопросы:

      Что изучает фонетика? ( звуки речи)

      Что мы называем фонемой? ( звуки-смыслоразличители)

      Кто дал звукам красивое имя фонема? (ученый Бодуэн  де Куртенэ)

      Какие звуки речи вы знаете?( гласные и согласные)

      Из чего состоят гласные звуки?( из голоса)

      Из чего состоят согласные звуки? ( звонкие – из голоса и шума, а
      глухие только из шума)

      Что мы называем транскрипцией? (запись произношения звука)

   Молодцы! Правильно ответили на все вопросы!  Приглашаю вас всех на наш
   корабль. Итак, мы отправляемся в путешествие. А зачем мы едем? Что мы
   хотим вспомнить, повторить и узнать? Верно, мы вспомним все об обитателях
   моря Фонетики, повторим порядок фонетического разбора  и  как правильно
   записывать звуковую оболочку слова- транскрипцию. В добрый  путь!

   4. Внимание по правому борту фонетический треугольник гласных звуков.

      Давайте вспомним: как связаны в русском языке гласные звуки и
      ударение? ( Гласные звуки бывают ударными и безударными) Как вы
      считаете, в сильной или в слабой позиции стоят ударные гласные и
      почему? ( Ударные гласные всегда находятся в сильной позиции, так как
      произносятся отчетливо и отсутствует вероятность допущения ошибки в
      этом месте)

      Проведем самонаблюдение:

       В словах  лес – леса , вол – волы  , ласка – поласкать подчеркните
      гласные звуки в сильной и слабой позиции. Всегда ли вам было ясно
      лексическое значение слов, в которых гласные находились в слабой
      позиции. Действительно в слабой позиции гласные звуки произносятся
      менее отчетливо и их легко спутать с другими похожими звуками:

      леса-лиса , волы- валы, поласкать – полоскать

      Таким образом, сделаем вывод:  Гласные звуки бывают ударные и
      безударные, сомнительные гласные – это безударные гласные, они требуют
      к себе особого внимания на письме и проверяются путем подбора
      однокоренного слова, в котором проверяемый гласный стоит под
      ударением.

   5. Продолжаем наше морское путешествие. Впереди скалистые острова
      согласных звуков. Согласные звуки подразделяются на глухие и звонкие,
      твердые и мягкие.

                                            Согласные звуки

                   звонкие
      глухие

            твердые          мягкие                  твердые         мягкие

Как вы думаете, почему в алфавите есть буквы, обозначающие глухие и звонкие
согласные? Конечно, потому,  что и те и другие являются
смыслоразличителями. Сравните: дом – том ; жар – шар ; бар – пар. Приведите
в тетради подобные примеры. Молодцы!  Но не всегда глухие и звонкие
согласные образуют пары. Присмотритесь : на двух маленьких островках живут
согласные одиночки – сонорные согласные, которые не имеют глухой пары: р,
л, м, н, й  и  глухие одиночки – х, ц, ч.

Очень важно уметь различать глухие и звонкие согласные.

      Выпишите из стихотворения слова, в которых есть только звонкие
      согласные.

Целый месяц
Под дождем
Мокнет
Крыша ,
Мокнет
Дом,
Мокнут листья
И цветы,
Мокнут лужи
И зонты,
Мокнут парки
И поля,
Мокнет
Мокрая
Земля,
И далеко от земли
Мокнут в море
Корабли.
( В.Левин)

      Очень часто звонкие согласные в слабой позиции становятся глухими,
      например если они стоят в конце слова – дуб  [дуп]; или глухие
      согласные озвончаются перед звонкими согласными – косьба – [каз,ба]

      Проведем орфографическую разминку. Подберите однокоренные слова  к
      данным  так, чтобы сомнительный согласный стоял в сильной позиции:
      вход, брод, плот, рыбак, друг, круг, рубка, лодка.

      Итак, каким правилом вы руководствовались, чтобы избежать ошибок? (
      Согласные звуки слышатся отчетливо, если они стоят перед гласным.)
      Взаимопроверка тетрадей.

       Послушайте , согласные звуки не только звонкие и глухие, но твердые и
      мягкие. Как вы думаете, каким образом мы обозначаем мягкость звуков на
      письме? ( При помощи  мягкого знака, и букв е,ё,и,ю,я)

   6. Запишите транскрипцию предложенных слов, сверьтесь с экраном.
                                        Боцман, каюта, палуба, вахта,
      матрос, яхта, якорь, штиль, краб, море.

   7. Предлагаю вашему вниманию сведения о фонетике, рассмотрите их
      внимательно и отметьте карандашом , что вам известно,  а что для вас
      новое. ( Приложение 1)

Особое  внимание, я думаю, вы обратили на двойную роль букв е, ё, ю, я

 Приведите примеры  слов , в которых эти буквы  стоят :

    • В начале слова
    • После согласного звука
Напишите транскрипцию этих слов.
   8.  Продолжаем наше путешествие  по морю Фонетики, оно приближается к
      завершению.
Перед нами  бухта фонетического разбора.
      Выполняем фонетический разбор слов по вариантам:
1 вариант –  юнга
2 вариант – якорь
3 вариант - парус
У доски трое учащихся выполняют фонетический разбор. Учащиеся проверяют
свои записи. В процессе  работы выясняется, какие затруднения возникают при
разборе слов.
   9. Итак,  мы с вами завершаем наше путешествие по морю Фонетики. Бросаем
      якорь, сходим на берег и еще раз оглянемся на море Фонетики.
      Фонетика – это наука, которая изучает звуки речи. Все звуки речи
      сводятся в определенную систему. О чем мы с вами говорили на
      протяжении всего урока?
      Кто из вас желает обобщить всё, о чем мы говорили? ( Выступление
      учащегося с приведением примеров).
      Все сегодня очень хорошо поработали, мне кажется , что и для вас все
      звуки речи теперь представляют стройную систему. Понимая особенности
      звукового строя нашего языка, вы будете писать грамотнее, меньше
      допускать ошибок. Вы согласны со мной? Понравилось вам наше
      путешествие? Я очень рада, мне также было приятно с вами
      путешествовать по морю Фонетики.
  10. В качестве домашнего задания я предлагаю на ваш выбор два задания:
      выполнить кроссворд по теме « Фонетика» или выполнить фонетический
      разбор слов морской тематики.

Список использованной литературы:
   1. Г.Г. Граник. « Секреты орфографии» М. « Просвещение» 1991 г.
   2. Кроссворды по русскому языку. М. « Просвещение» 2000 г.


Презентация по истории "Персидская держава «царя царей»" 5 класс


title: Исследовательский проект "Как растения пьют" 2 класс

extracted_text:
                          ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ  ПРОЕКТ
                             УЧАЩИХСЯ 2-А КЛАССА
                                 МОУ-СОШ №4
                        г. Маркса Саратовской области

                             КАК РАСТЕНИЯ ПЬЮТ?

                       РУКОВОДИТЕЛЬ  ПРОВОТОРОВА  О.А.

2012г.

Тема проекта: «Как растения пьют?»

Цель проекта: выяснить, как  растения  питаются.

Задачи:
      1. Изучить литературу и информацию из Интернета и понять,  как
питаются растения.
   2. Провести эксперимент  и проследить за питанием растений.
   3. Проанализировать полученные результаты.

Оборудование:
   1. Стебель сельдерея и листья белокачанной капусты
   2. Пищевые красители разных цветов
   3. Стаканчики
   4. Вода
   5. Сок свёклы
   6. Ножницы
   7. Лупа
   8. Цифровой микроскоп
   9. Компьютер
  10. Проектор

   В нашем классе много комнатных растений. Они украшают класс,  делают  его
   уютным, а  мы   ухаживаем за растениями.
       Но однажды, придя в класс после выходных дней,   мы   увидели    наши
   растения с поникшими листьями. Они  завяли  оттого,  что  им  не  хватало
   влаги. Мы полили их, и через некоторое время листочки  поднялись,  ожили.
   Растения опять стали  красивыми и весёлыми.  Мы знаем, что  без воды  они
   не могут  жить  долго.    Растению вода необходима для нормального  роста
   и развития. Но как   растения поглощают  воду, и   как  вода  попадает  в
   листья? Все ли растения пьют воду одинаково? Нам захотелось найти  ответы
   на эти вопросы.
         В детской энциклопедии мы прочитали, что растения добывают из почвы
   воду и питательные вещества с помощью трубочек –  сосудов,  идущих  вдоль
   стебля от корней  к  листьям.  Устройство  этой  системы  похоже  у  всех
   растений – от огромных деревьев до скромной петрушки.  Чтобы убедиться  в
   этом,  вместе  с  учителем  мы  решили  провести   опыт  с  сельдереем  и
   капустными листьями и посмотреть, как вода поднимается вверх по стеблю.
         Для эксперимента  стаканчики  на четверть наполнили водой. Так  как
   прозрачную воду в стаканах  не очень хорошо  видно,  мы  добавили  в  неё
   разные  пищевые  красители:   красный,   зелёный,   жёлтый,   фиолетовый,
   оранжевый.
   Капустные листья  поместили в стаканы с красным  и  зелёным  красителями,
   сельдерей – в стакан с оранжевым красителем.
          Ещё один стебель сельдерея разрезали ножницами вдоль на три полосы
   и поставили его в три стакана  с  красителями,  чтобы  посмотреть,   воду
   какого цвета оно будет пить.  В отдельный  стакан  с  водой  мы  добавили
   свежий свекольный сок и поставили в  него    лист  капусты  и  сельдерей,
   чтобы проследить, будет ли свекольный краситель подниматься по стеблям.
          Первый результат мы увидели уже  через  полтора  часа:  на  нижних
   частях  стеблей  сельдерея,  которые  находились  в  стаканах  с  пищевым
   красителем,   показались  прожилки    бледно-розового  и  бледно-зелёного
   цвета. Других изменений не наблюдалось.
      На следующий день   сельдерей и капустные листья   окрасились в светло-
           красный, светло-оранжевый и  светло-зелёный  цвет.  Значит,  вода
   движется по стеблю          снизу    вверх к листьям. Листья в свекольном
   красителе почти не изменили цвета. К сожалению, сельдерей, разрезанный на
   три части, быстро завял, и мы не смогли увидеть, какого цвета станут  его
   листочки.
      Затем  мы рассмотрели срезы стеблей через лупу и цифровой микроскоп  и
   заметили окрашенные в цвета красителей  тонкие  трубочки,  проходящие  по
   длине стебля.  Это  сосуды  растений  –  капилляры,  по  которым  вода  и
   поднимается вверх.
            В результате эксперимента мы пришли к  выводу,  что   окрашенная
   вода, благодаря капиллярному  эффекту  поднимается  вверх  по  стеблю  по
   трубочкам-сосудам.
   Мы узнали,  что  капиллярный  эффект  заключается  в  том,  что  жидкость
   способна подниматься вверх по тончайшим трубочкам. Это происходит потому,
   что давление воздуха на жидкость в стакане больше давления внутри стебля.
   Стебли большинства растений имеют капилляры, по которым вода  поднимается
   от корней вверх к листьям. Значит, пьют воду растения одинаково.
        Мы поняли, что повреждение сосудов может погубить растение.  Оно  не
   сможет получать  воду  и  питательные  вещества.  Именно  поэтому  нельзя
   портить кору деревьев, так как сосуды находятся близко  к  ней.  Берегите
   растения, не ломайте ветки, особенно весной, когда   под корой начинается
     сильное  сокодвижение от корней к веткам и почкам.

   [pic]  [pic]  [pic]

                                 Литература
   1. Глен Веччионе   «Сделай  сам!  Сто  самых  интересных  самостоятельных
      научных проектов»
   2. Детская энциклопедич «Хочу всё знать»
   3. Стивен У.Мойе  «Занимательная химия. Замечательные опыты с простыми
вещами»


title: План – конспект урока "Домашние животные. Что дают человеку?" 2 класс

extracted_text:
           План – конспект урока по окружающему миру во 2 классе.
Тема. Домашние животные. Что дают человеку? Практическое занятие.
Задачи. Познакомить учащихся с пользой, которую приносят  человеку  домашние
       животные  и  птицы.  Повторить  общие  знания  о  домашних  животных.
Развивать  мышление,   восприятие,  память,  наблюдательность.   Воспитывать
любовь к  животным.  Отрабатывать  произношение  сочетаний  предлога  из   с
существительными.
Оборудование. Детские рисунки,  на  которых  изображены  различные  домашние
животные и птицы, мультфильм  «Далеко-далеко…»,  некоторые  виды  продуктов;
шерстяные нитки; кусочки меха, кожи; презентация «Кто что дает?»,  бланки  с
тестами.

                                  Ход урока
I ОМ
-Прозвенел и смолк звонок.
 Начинается урок.
-Сегодня на уроке маленьким учителем будет … .
Маленький учитель:
[Какой урок по счету?
Какой сейчас урок?
Какое сейчас время года?
Какой сейчас месяц?
Какая сегодня погода? ]

- Ребята, откройте дневники наблюдений, отметьте погоду.
- Послушайте, что будем делать на уроке.
[Будем отвечать на вопросы. Будем  разгадывать  кроссворд.  Будем  выполнять
задания. Будем играть. Будем читать. Будем смотреть мультфильм. ]

II. Актуализация знаний учащихся
[Будем разгадывать кроссворд.]
Презентация.
- Какие это животные?
- Утка, курица, гусь – кто это?

III. Изучение нового материала.
- Сегодня на уроке мы узнаем, что дают домашние животные и птицы человеку.
[Сначала посмотрим мультфильм, а потом будем отвечать на вопросы.]
Презентация.
- Что дает нам корова?
Детям раздается молоко.
- Вы любите молоко?
- Мне поможет «маленький учитель».
- Ребята, подумайте, что делают из молока?
- …, спроси у Вики.
«Маленький учитель» показывает названный продукт.
Педагог показывает презентацию.

Фонетическая зарядка
молоко
из молока
Из молока делают сыр.

- Кто еще дает молоко? (коза)
- А что еще дают корова и коза? (учитель показывает мясо)
- Кто это? (свинья)
- Что дает свинья людям? (учитель показывает мясо, сало)
- Что делают из мяса?
- Что дает человеку овца? (шерсть, кожу)
- Что делают из шерсти и кожи? (демонстрация одежды)
- Что дает кролик? (мясо, мех)
- Что делает для человека лошадь? (перевозит разные грузы)
- Какую пользу приносит собака? (сторожит дом)
- А что дают человеку домашние птицы? (яйца, мясо, перо)
- Для чего используют перья? (для подушек)

IV. Физминутка
[Будем играть.]
- Подберите к своим рисункам подходящие картинки. (звучит музыка)
Проговаривание.

V. Закрепление изученного материала.
[Будем читать.]
- Откройте книги на с. 140.
[Будем читать по цепочке.]
- Прочитаем вывод: домашние животные и птицы дают человеку: мясо, молоко,
яйца, шерсть, кожу. (на доске)
- Как нужно относиться к животным?
- Нужно кормить животных и ухаживать за ними. (на доске)

VI. Самостоятельная работа.
[Будем выполнять задание.]
Ответьте на вопросы.
Взаимопроверка.
- Поставьте оценки друг другу.

VII. Итог, оценка
[О чем мы говорили на уроке?]
- Как нужно относиться к животным?
- Послушайте оценки.
VIII.  Д/з
Заполнить таблицу. (Таблица заготовлена заранее.)


title: Классный час "Личная гигиена школьника"

extracted_text:
Урок-рассказ: «Личная гигиена школьника»

      Цель:  формирование  верных  представлений  о   гигиене,   у   младших
школьников. Привитие навыков здорового образа жизни, развитие потребности  в
чистоте и правильном уходе за телом человека.

      Личная гигиена — совокупность гигиенических правил, выполнение которых
способствует сохранению  и  укреплению  здоровья  человека.  Личная  гигиена
включает общие гигиенические правила, одинаковые для людей любого  возраста:
правильное   чередование   умственного   и   физического   труда,    занятия
физкультурой,  регулярные  приемы  полноценной  пищи,  чередование  труда  и
активного отдыха, полноценный  сон.  К  личной  гигиене  в  узком  понимании
относятся гигиенические требования  к  содержанию  в  чистоте  тела,  белья,
одежды, жилища,  а  также  к  приготовлению  пищи.  Первоочередным  является
соблюдение чистоты тела. Подсчитано, что в  течение  недели  сальные  железы
выделяют на поверхность кожи человека от  100  до  300  г  кожного  сала,  а
потовые железы — от 3,5 до 7 л  пота.  Поэтому  кожу  нужно  своевременно  и
регулярно  мыть,  иначе  нарушаются  ее  защитные  свойства  и   соотношение
микроорганизмов, постоянно населяющих покровы тела, создаются  благоприятные
условия  для  размножения  гноеродных  микробов,  паразитических  грибков  и
других вредных микроорганизмов.
      Особенно легко загрязняются открытые части  тела.  Доказано,  что  при
нанесении  бактериальных  культур  на  кожу  чисто  вымытых  рук  количество
бактерий через 10 мин. уменьшается на 85%, а при нанесении на  кожу  немытых
рук — через 20 мин. лишь на 5%. Особенно много бактерий  обнаруживается  под
ногтями (примерно 95% микроорганизмов, находящихся  на  коже  рук),  поэтому
так важно систематически и  правильно  ухаживать  за  ногтями.  Чистота  рук
обязательна при приготовлении, употреблении пищи.  Не  случайно  дизентерию,
например, часто называют болезнью грязных рук. Навыки личной  гигиены  нужно
прививать детям с раннего возраста.
      Основные  средства  для  очищения  кожи  —  мыло  и  вода.  Для  мытья
пользуются туалетным мылом, предпочтительнее  мягкая  вода.  Каждый  человек
должен знать особенности своей кожи (сухая, жирная, нормальная) и  учитывать
это при уходе за ней. Душ желательно  принимать  ежедневно,  особенно  после
работы, связанной с загрязнением кожи  и  сильным  потоотделением,  а  также
людям, страдающим потливостью; температура  воды  не  выше  37—38°.  Если  в
квартире нет водоснабжения и душевых установок,  обмывают  открытые  участки
тела, подмышечные впадины,  кожу  под  молочными  железами  теплой  водой  с
мылом; при этом лучше сменить загрязненное нательное белье. Мыться  в  ванне
или бане с применением мыла и мочалки  необходимо  не  реже  одного  раза  в
неделю; после мытья обязательно меняют нательное белье. При мытье,  особенно
с применением мочалки, кожа массируется, что улучшает  ее  кровоснабжение  и
общее самочувствие человека. После  мытья  полезно  протирать  складки  кожи
туалетным уксусом или  лосьоном,  выпускаемым  парфюмерной  промышленностью.
Ноги  моют  с  мылом  на  ночь,  лучше  ежедневно,   особенно   летом.   При
возникновении  потертости,   опрелости   в   межпальцевых   складках   нужно
обратиться к врачу. Следует помнить, что  при  нарушении  целости  кожи  ног
легко  могут  возникнуть   грибковые   заболевания   кожи   и   гнойничковые
заболевания  кожи.  При  появлении  мозолей  их  необходимо  соответствующим
образом снимать.
      Волосы лучше мыть в мягкой воде;  если  же  вода  жесткая,  то  к  ней
добавляют буру или пищевую соду (1—2 чайн. л. на 5—6  л  воды).  Жирные  или
сухие волосы нуждаются в специальном уходе. Уход за  полостью  рта  помогает
сохранить зубы, предупредить многие заболевания внутренних  органов.  Чистят
зубы ежедневно утром, полощут  рот  после  еды;  при  появлении  неприятного
запаха изо рта необходимо обратиться за советом  к  врачу.  Для  обнаружения
начальной формы кариеса зубов, снятия зубного камня  и  других  мероприятий,
связанных с санацией полости рта, нужно не реже  двух  раз  в  год  посещать
стоматолога.
      Помимо общегигиенических мероприятий, личная гигиена включает уход  за
наружными  половыми  органами.  Эти  специальные  гигиенические  мероприятия
следует начинать не со времени наступления половой  зрелости,  а  с  момента
рождения ребенка и проводить постоянно.
      Важное место в личной гигиене занимают соблюдение  чистоты  нательного
белья, одежды, ежедневная смена  носков  (чулок),  особенно  при  повышенной
потливости. Чистота тела и одежды немыслима без соблюдения чистоты  в  жилых
комнатах, кухне, в производственных помещениях.
      Каждому члену семьи рекомендуется иметь отдельную  постель,  отдельные
полотенца  (личное  и  банное);  смену  постельного  белья  приурочивают   к
посещению бани. Рекомендуется также  перед  сном  менять  дневное  нательное
белье на ночную сорочку (пижаму).
      Все   эти   гигиенические   мероприятия,   необходимые    повседневно,
приобретают  особое  значение  в  тех  случаях,  когда  в  семье  кто-нибудь
заболевает, т. к. нарушение требований гигиены может отрицательно  сказаться
на здоровье и трудоспособности окружающих больного людей, особенно детей.
      При разработке правил личной  гигиены,  по  существу  общих  для  всех
людей, учитываются возрастные, а также  анатомо-физиологические  особенности
женского и мужского организма.
      Для правильного  развития  детей  исключительно  важно  влияние  таких
общеукрепляющих факторов, как воздух, солнце, водные  процедуры,  физические
упражнения и подвижные игры, полноценное питание.
      В школьном возрасте особенно важно, чтобы дети как можно больше бывали
на   свежем   воздухе,   находились   в   движении,   регулярно   занимались
физкультурой, правильно чередовали  учебные  занятия  с  отдыхом,  соблюдали
режим сна. Тяжелые  физические  нагрузки,  длительное  сидение  в  школе  за
партой  и  дома  за  уроками  могут  вызвать  искривление   позвоночника   и
деформацию костей таза. Как  учителя,  так  и  родители  должны  следить  за
правильной осанкой детей.  Необходимо,  чтобы  парта  и  стол  для  домашних
занятий соответствовали росту ребенка и правильно освещались;  надо  следить
за тем, чтобы у  детей  не  развивались  близорукость  и  дальнозоркость.  В
период полового созревания,  когда  перестраиваются  нервная  и  эндокринная
системы  и  напряжены  все  приспособительные  механизмы,   особенно   важны
регулярные  занятия  физкультурой,   закаливающие   процедуры,   благотворно
влияющие на нервную систему.