title: Игра-соревнование "А ну-ка, девочки"

extracted_text:
Внеклассная работа. Игра-соревнование "А ну-ка, девочки"
                                                    Юнусова Розалия Ганиевна
           Учитель начальных классов, гимназия №4 Кировского района г.Казани
[pic]
Цель: Создание условий для развития здоровой личности.
Задачи:
    • Формирование и развитие коммуникативных навыков.
    • Развитие словесно-логического мышления.
    • Развитие слухового восприятия.
Оборудование:
    • Карточки-задания.
    • Спортивный инвентарь.
    • Костюмы детей.
Приветствие. Ведущий.
- Здравствуйте, ребята! Мальчишки и девчата! Приветствую вас от души ,
дорогие малыши! Товарищи взрослые, и вам привет!
А больше приветов у меня нет.
Впрочем, почему же нет?
Я ещё раз всем, всем, всем говорю: “Здравствуйте”.
- Что же так не дружно?
Давайте поздороваемся не совсем обычно. Когда я скажу: “Здравствуйте” - все
мальчишки крикнут “Салют” и помашут мне рукой.
Девчонкам предлагаю поздороваться, как французы - “Бонжур”, и послать мне
воздушный поцелуй.
Всем взрослым - по-восточному: “Салам алейкум!”
- Теперь здороваемся все вместе, но каждый по своему.
Поздоровались прекрасно,
Развлечемся теперь классно,
Будем петь, шутить играть,
Бегать, прыгать, приседать.
Сегодня мы проводим игру-соревнование “А ну – ка, девочки!”, посвященную
празднику весны 8 Марта. Участниками этой игры будут наши самые прекрасные,
милые, весёлые, задорные девочки.
В самом начале нашей встречи девочки получили цветы, разные по цвету. Таким
образом, у нас получились две команды.
1 задание
Придумать название командам, выбрать капитана.
2 задание Конкурс “Золушкины туфельки”.
Участницы каждой команды надевают туфельки-калоши. Добегают до кегли,
снимают туфельки, бегут обратно, передавая туфельки другой участнице своей
команды. Побеждает та команда, которая быстрее справится с этим заданием.
3 задание. Конкурс “Солнечные зайчики”
Для этого конкурса необходимы обручи. Обручи – это зеркало.
Участницы – это солнечные зайчики.
Чем больше солнечных зайчиков поместится в зеркале, та команда и будет
победителем.
Конкурс капитанов. “Физ. минутка”.
- Что-то наши болельщики, гости и родители совсем засиделись. Этот конкурс
для капитанов команд и для всех вас.
Сейчас мы проверим у капитанов организаторские способности. Необходимо
провести физ. минутку со всеми, кто пришёл сегодня поболеть за команды.
Чем больше болельщиков примет участие в проведенных капитанами физ.
минутках, та команда победит.
4 задание. Конкурс со стульями.
Этот конкурс на ловкость, сообразительность, хитрость и быстроту реакции.
В этом конкурсе участвуют по 3 человека от команды.
По середине зала стоят 5 стульев. Пока играет музыка, участницы ходят,
бегают, играют вокруг стульев. Как только музыка прекращает звучать,
участники должны быстро занять место. Кто остался без места – выбывает из
игры. Побеждает та команда, участница которой, займёт последний стул.
5 задание. “Быстрые, ловкие, прыгучие”.
Участницы команд, сидя на спортивном мяче, допрыгивают до кегли,
возвращаются обратно, и передают мяч другому участнику команды. Чья команда
быстрее справится с заданием, та и победит.
6 задание. “Музыкальный конкурс”.
- Сегодня на улице я встретила воробья. Он так мне обрадовался, что запел:
“Мяу-мяу!”
- Что? Что-то не так?
- А как поёт воробей? Правильно! Он чирикает.
Участницы команд слушают известные детские песни, но исполнить их должны на
языке животных. Капитаны вытягивают карточки (прохрюкать, прокаркать). Чья
команда громче, веселее, выразительнее исполнит песню, та и одержит победу.
Жюри подводит итоги.
Игра с залом.
Ведущий.
Сначала я задам вопрос,
А вы над ним затем всерьёз
Подумайте. Одно из двух –
“Да” или “Нет” - ответьте вслух.
Коль вы находчивы, сполна
Поможет рифма, но она
Настолько хитрая у нас
Что может с толку сбить подчас.
Скажи: приветствуя рассвет
Поёт ли сом усатый?
Дети: Нет
А, рассекая гладь пруда
Умеют гуси плавать?
Дети: Да!
А если солнцем снег согрет,
Он станет льдом холодным?
Дети: Да!
Ответь, а может яблоня цвести в саду зимою?
Дети: Нет!
А крокодил собрать букет из белых лилий?
Дети: Нет.
Верблюд способен, дай ответ,
Идти три дня без пищи7
Дети: Да!
Тех, кто трудится всегда,
В народе уважают?
Дети: Да!
В конце спросить пришла пора,
Вам понравилась игра?
Жюри объявляет итоги всей игры.


title: Урок-путешествие "Задания и задачи на усвоение таблицы умножения" 3 класс

extracted_text:
1. МАТЕМАТИКА Урок-путешествие в 3 классе
«Задания и задачи на усвоение таблицы умножения и деления»
                             МАТЕМАТИКА(3класс)

Тема урока: Задания и задачи на усвоение таблицы
умножения.

Цель урока: Закрепить  знания     таблицы    умножения  и
деления; формировать умение выполнять задания на применение таблицы
умножения и деления; развивать логическое мышление; воспитать интерес к
уроку, уважение и любовь к старшим, аккуратность, желание учиться.

Тип урока: нестандартный (урок-путешествие)

Оборудование: сказочные герои, таблица, зонтик, предметные картинки.

                                  ХОД УРОКА
   I. Организация класса

Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно.
Нас оно торопит в класс
Математика у нас.

II. Контроль, коррекция и закрепление знаний.
1. Вступительное слово учителя - Сегодня у нас необычный урок, а урок-
путешествие. С одним из героев мы отправимся туда. Но оно будет не простое,
при этом мы будем решать примеры, задачи, уравнения. С каким из героев
сказок мы будем путешествовать, узнаем, отгадав загадку:
Бабушка девочку очень любила,
Шапочку красную ей подарила.
 Девочка имя забыла своё
Ну, отгадайте, как звали её?
(Красная Шапочка)

Правильно! Путешествовать мы будем с героем сказки Шарля Перро «Красная
Шапочка». Это умная, добрая, способная, любознательная и внимательная
девочка. Сейчас мы вместе с ней отправимся навестить бабушку, которая живёт
на опушке леса.

Красная Шапочка: Здравствуйте дорогие ребята! Я очень рада вас видеть. Я
иду к бабушке, которая живёт в лесу. А дорогу к ней мне помогут указать
зверята, но мне нужна и ваша помощь, ребята. А дойти до неё - путь далёкий
и сложный, На пути могут быть всякие препятствия, а зверята и конечно вы,
ребята, поможете их преодолеть.

Учитель:
По сказке с Красной Шапочкой
Мы в дальний путь пойдем
И с дружными зверятами
Препятствия пройдём.
(ВЕШАЮ ПЛАКАТ)

Красная  Шапочка:  Ой-ой-ой!  Я  только  начала  свой  путь  и  уже   первая
неприятность, первое серьёзное препятствие - в лесу пошел сильный  проливной
дождь. А я зонтик забыла, ноги могу промочить.

Ёжик: Не переживай Красная Шапочка. Я принёс тебе зонтик.

Красная шапочка : Почему же он не открывается? Как же я пойду???

Ежик: Этот зонтик волшебный и ключ к его открытию - в этих грибах.

Учитель: А ну-ка, ребята, посмотрим сможет ли Красная Шапочка продолжить
свой путь?

1. УСТНЫЙ СЧЁТ
Назвать компоненты при умножении?
Назвать компоненты при делении?
Как найти I множитель?
Как найти II множитель?
Увеличить 6 в 7т раз (42)
Уменьшить 30 в 5 раз (6)
Назвать соседей числа 63.
Как найти Р треугольника?
Сколько см в 1м, дм в 1м?
Во сколько раз 49 больше 7? (в 7р)
На сколько 49 больше 7? (на 42)
Учитель:    Дети вы молодцы! Посчитали хорошо. А-ну,
Красная Шапочка,попробуй открыть зонтик. Вот видите, всё получилось. Первое
препятствие мы преодолели с помощью Ёжика, волшебного зонтика и ваших
знаний.

Красная  Шапочка:  Ребята,  мой  путь  продолжается.  Ой,   опять   неудача.
Посмотрите сильныи дождь сломал старое дерево, которое лежит на  моём  пути.
Мне очень нужна помощь.

Белочка: Я - Белочка. Пришла помочь тебе, Красная Шапочка ,и с собой
прихватила волшебные орешки. Ребята, вы не забывайте , мы же в сказке и
если мы выполним, что написано на орешках, мы и это препятствие преодолеем.

                             2. РЕШЕНИЕ ПРИМЕРОВ
3*6+20=38                           90–25/5=85
34–4*6=10                           38+22–55=5
5*9+6*6=81                         6*8+50=98
14/2+67=74                          32/4*6=48

Учитель:И тут вы показали себя молодцами.  А  у  Красной  Шапочки  путь  ещё
длинный.
Красная Шапочка: Ребята, а в этот раз у меня на пути ручеек. Как  же  я  его
перепрыгну?
Зайчик: Не переживай . Я тебе помогу.

Нам с тобою по пути.
Впереди удача
Перепрыгнем ручеек
И решим задачу
А задача эта на моей морковке!

                              3. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ
Мама спекла для Красной Шапочки 6 пирожков с вишнями.  А  с  клубникой  в  4
раза больше. На сколько меньше  мама  испекла  пирожков  с  вишнями,  чем  с
клубникой?
Учитель: Молодцы, ребята! Путь продолжается!
Красная Шапочка: Ребята, я очень устала. Давайте отдохнём.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

(под музыку «Песня о Красной Шапочке»)
Учитель: Долгий  путь прошла Красная Шапочка. Вот-вот сумерки опустятся  над
лесом. А кто это летит навстречу нашей героине?
Сова: Красная Шапочка! Красная Шапочка!
Впереди беда! Впереди беда!
Лес горит, ты не пройдёшь!
Красная Шапочка: Помоги мне, Сова. Ведь избушка бабушки совсем недалеко.
Сова:  У  меня  трудная  задача  -  мне  нужно  оповестить  всех  зверей   о
надвигающейся опасности. Но ты, Красная Шапочка, и вы  -  ребята,  можете  в
считанные минуты отвести беду,  решив  это  задание,  которое  находиться  в
конверте.
                            4. РЕШЕНИЕ УРАВНЕНИЙ
х*7=42                      6*а=48
Учитель: Ребята вы всё сделали правильно. Путь - свободен. Вам благодарны
все лесные жители. Сказка уже завершается, а с нами нет волка. И Красная
Шапочка переживает о встрече с ним.
Не переживай , Красная Шапочка, Волк в нашей сказке очень добрый,
внимательный и тоже хочет тебе помочь.
Волк. Красная Шапочка , я помогу тебе. Я уже видел твою бабушку, она ждёт
тебя. И когда я шел от неё , то на пути встретил огромный страшный капкан.
Нам нужно быть осторожными, я проведу тебя безопасным путём. Но нам нужно
помочь другим зверятам. Нам нужно ответить на несколько вопросов. А вопросы
на моём волшебном цветке.
                     5. СРАВНИТЬ И ПОСТАВИТЬ НУЖНЫЙ ЗНАК
18 см ... 1дм 8 см             56 см ... 6 дм 5 см               48 см ...
8 дм 4 см
4 дм ... 45 см
Учитель:
Мы    славно поработали
Урок к концу идёт
Вот на крылечке, видите.
Бабуля внучку ждёт
Бабушка: Спасибо тебе, внученька, за то, что беспокоилась за меня и
принесла гостинцев. А вас, ребята и зверята я благодарю за то ,что помогли
моей внучке преодолеть трудности, которые встретились ей на пути.
Учитель: Ребята, я знаю , что у многих из вас есть бабушки. Берегите их,
помогайте им. Они вас любят больше всех на свете.

III. Подведение итогов урока.
Учитель:    Окончен    урок,      и
выполнен    план.
Спасибо, ребята, огромное вам ,
 за то, что упорно и дружно трудились,
Что Шапочке Красной вы так пригодились.

IV. Домашнее задание:
- помогать бабушкам;
- повторить таблицу умножения и деления.


title: Презентация "Обозначение мягкости согласного звука на конце и в середине слова буквой мягкий знак. Перенос слов с мягким знаком" 1 класс

extracted_text:
Обозначение мягкости согласного звука на конце и в середине слова буквой мягкий знак. Перенос слов с мягким знаком.
Юскина Лидия Николаевна
МОУ Остроленская СОШ
Нагайбакский район, Челябинская область
Урок русского языка в 1классе
УМК «Школа России»
Прочитай. Какое слово «спряталось» в каждом из слов?
олень
огоньки
деньги

коньки
дружить
восемь

Проверка
лень
огонь
день
конь
жить
семь
Что объединяет все эти слова?
Расшифруйте слова
куньо –
леньо –
раська –
ньли –
дьдож –

окунь
олень
карась
линь
дождь
Что общего у всех этих слов?
Скороговорка
Вёз корабль карамель,
Наскочил корабль на мель.
И матросы три недели
Карамель на мели ели.
Работа по учебнику (с.89, упр.5)
Проверка
дверь              двор
тень              сон
гусь               нос

Можно ли разделить данные слова черточками для переноса? Почему?
Работа по учебнику (С.89, упр.7)
крыль-цо
огонь-ки
гирь-ка
коль-цо
конь-ки
паль-цы
Как нужно переносить слова с мягким знаком в середине слова?
Правило!
При переносе слова букву «мягкий знак» нельзя отделять от предыдущего слога.
Работа по учебнику (с.89, упр.6)
Встань поутру, не ленись!
Мылом вымойся, утрись.
Кто растрёпан, не умыт,
Тот собой людей смешит.
                           В.Одоевский

Запиши по памяти первое предложение.
Работа в тетради (с.47,упр4)
Мягкие

тень
лень
пень
Твёрдые

сон
дом
угол

Прочитайте предложения
Лодка села на мел.
Мы мылись в банке.
Угол сложили в угол.
Догадайтесь, какие слова нарушают смысловое значение предложений.
Спишите, исправляя ошибки.
Какая буква помогла восстановить слова с новым значением?
Проверка
Лодка села на мель.
Мы мылись в баньке.
Уголь сложили в угол.

Самостоятельная работа ( в тетради (с.46,упр.4))
Добавь слог, чтобы получилось слово с мягким знаком.
Домашнее задание ( в тетради (с.47,упр.6))
Итог урока
Назовите, какими буквами обозначается мягкость согласного на письме.
Запишите в тетради по памяти эти буквы.
Рефлексия
- Закончите предложения.
Сегодня я узнал…
Я учился переносить слова…
Я выполнял задания…
Самое интересное задание было…
Я понял, что…
Полученные знания мне пригодятся…
Теперь я знаю, как пишутся…
На уроке я работал…
Источники и литература
Азбука для девочек – буква мягкий знак - картинка
http://mama-papa.net/paint3/paint4099.html
Умный филин –картинка  http://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=e7b824fc3ca8abb013fabad3617f035f-28-144&n=21
Смайлики – анимация http://s54.radikal.ru/i143/0910/a1/f0263f5d53d7.gif
Кот - анимация http://www.proshkolu.ru/content/media/pic/std/4000000/3135000/3134774-f45dda1a6e98cf8d.gif
Книги – анимация http://klub-drug.ru/wp-content/uploads/2011/04/96419766.gif
Девочка за партой http://www.papadahoro.com/images/1159420380/read.gif
Мальчик –анимация http://www.whiteplainspublicschools.org/cms/lib5/NY01000029/Centricity/Domain/360/researchboy.gif
Мягкий знак – картинка http://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=cbb522971d117d3942a6f7d7cec733f7-75-144&n=21
Мягкий знак – картинка http://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=d77f2fb32f4df61796ce3b79e69babda-31-144&n=21
Банки http://www.probiysk.ru/images/insertions/4240b.jpg
Мел http://content.foto.mail.ru/mail/jeko.n/_forums/i-309.jpg
Угол http://www.briefblog.com.mx/imagenes/73/159164306_2b473f9342.jpg
Лодка http://img.nicewall.ru/preview/wallpaper_16550_1920x1200.jpeg
Банька http://www.atputasbazes.lv/images/articles/large/1403_pirts_veca_lv.jpg
Уголь  http://cosmetologist12.ru/wp-content/uploads/2014/03/361730.jpg
Русский язык. 1 класс. Учебник  авт. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий
Поурочные разработки по русскому языку. 1 класс. Авт. О.Н.Крылова


Презентация "Повторение и закрепление изученного материала по теме «Лексика и фразеология»"


title: Конспект урока "Композиция костюма. Часть 2" 7 класс

extracted_text:
                                      Учитель Столярчук Наталья Владимировна
                                                МБСКОУ СКОШ №36 III-IV видов
                                                  г. Озерск Челябинской обл.
                       …………………………………………………………………………………
                        Предмет «Технология» 7 класс
 Раздел программы «Создание изделий из текстильных и поделочных материалов»

                  Тема урока  «Композиция костюма» (1 час)
                        Часть 2. Средства композиции.

      Цель урока —  познакомить  учащихся  с  основами  композиции  одежды;
показать способы коррекции фигуры с помощью различных средств композиции.

      Задачи:
    • активизировать познавательную деятельность учащихся;
    • развивать творческие способности, эстетический вкус, чувство стиля;
    • развивать навыки работы с компьютером;
    •  воспитывать  умение  работать  самостоятельно,  используя  имеющийся
      арсенал средств;
    • корректировать зрительное, слуховое и сенсомоторное восприятие.

      Оснащение урока: компьютер,  проектор,  экран,  графический  планшет,
презентация «Композиция костюма. Средства композиции», фотографии учащихся
в электронном виде, рабочие тетради.

      Тип урока — урок-усвоение  новых  знаний  (восприятие   и   первичное
осмысление нового материала информационного характера).

      Методы обучения:
      -   по   источникам    информации:    словесные,    демонстрационные,
практические, программированные;
      - по  видам  деятельности   учащихся:   объяснительно-иллюстративные,
частично-поисковые.

      Практическая работа:
Эскизная разработка модели плечевого изделия с  цельнокроеным  рукавом  (с
использованием графического планшета).

(Презентация. Часть 2)

                                  Ход урока

Слайд 1
   I. Организационный момент

Слайд 2   Сообщение темы и цели урока

  II. Изложение нового материала

                                 Забота о красоте одежды — большая глупость,
                                 и вместе с тем не меньшая глупость не уметь
                                                           хорошо одеваться.
                                                              Ф. Честерфилд,
                                               англ. писатель и гос. деятель

       Создавая одежду, важно наделить ее не только  функциональным,  но  и
эстетическим содержанием — красотой и гармонией. Красивый костюм  обладает
характерной  для  него  композицией,   т.е.   правильно   сгармонированным
соотношением  его  элементов,  частей  и  деталей.  Этого  можно   достичь
благодаря применению определенных средств композиции.

………………………………………………………………………………………………...

Слайд 3   Схема «Средства композиции»

Слайд 4
Пропорции — отношение частей целого друг  к  другу  и  к  целому.  Простой
пример: если при одной и той же длине платья перемещать линию талии  вверх
и вниз, то можно заметить, как изменяется зрительно  восприятие  одного  и
того же платья.

Слайд 5
Симметрия и асимметрия
Симметричная композиция статична, устойчива.
Асимметрия в костюме — это отсутствие симметрии  или  отклонение  от  нее.
Асимметрия динамична, обладает скрытой способностью к движению.

Слайд 6
Контраст и нюанс
Контраст — это  резко  выраженная  противоположность,  противопоставление,
которое может быть в цвете, форме, объеме, фактуре материала.
Нюанс — малозаметное изменение в форме элементов  костюма,  их  фактуре  и
цветовой гамме.

Слайд 7
Ритм — повторение  элементов  и  интервалов  между   ними.   Ритм   всегда
подразумевает движение.

Слайд 8
Цветовые иллюзии
Иллюзия — это  нечто  кажущееся,  обман   чувств,   ошибочное   восприятие
предметов, явлений.
теплых и холодных цветов (например, зеленый цвет может  быть  и  теплым  и
холодным);
выступающих и отступающих цветов (светлые, яркие, теплые  цвета  выступают
вперед, кажутся ближе, чем теплые и холодные);
легкости и тяжести цветов (светлые и насыщенные цвета легче, чем темные  и
ненасыщенные).     Самый     легкий      цвет — лимонно-желтый,      самый
тяжелый —фиолетовый.

Слайд 9,10
Зрительные иллюзии
переоценки   вертикали    (вертикальное    расстояние    кажется    больше
горизонтального, равного ему по величине)
В одежде яркая вертикальная полоса удлиняет фигуру,  делает  ее  стройнее.
Яркий исторический пример — русский сарафан,  делающий  фигуру  статной  и
величавой.
заполненного промежутка (заполненное пространство всегда  кажется  больше,
чем равное ему незаполненное)
В одежде она сводится к использованию однотонных и набивных тканей.  Лучше
избегать  нагромождения  деталей  в  той  части  фигуры,  размеры  которой
увеличивать нежелательно.
подравнивания (линия, на  концах  которой  есть  обращенные  внутрь  углы,
кажется намного короче, чем равная ей линия,  у  которой  углы  на  концах
обращены наружу)
В одежде она проявляется, например, в том, что оборки по горловине  платья
создают впечатление более широких плеч.
контраста (соседние детали одежды резко отличаются друг от друга)
Например, талия при широкой юбке кажется тоньше, чем при узкой юбке.

Слайд 11  Закрепление (схема «Средства композиции»)

……………………………………………………………………………………………….
Упражнения на снятие зрительного и мышечного напряжения
………………………………………………………………………………………………..
 III. Практическая работа с графическим планшетом
      Эскизная разработка модели плечевого изделия с цельнокроеным рукавом

       Над каждым  из  эскизов  работают  3-4  учащихся,  разделяя  функции
художника-модельера, технолога, менеджера. Таким образом, каждый  учащийся
побывает в разных ролях, закрепит  полученные  знания,  приобретет  навыки
проектирования костюма на этапе творчества.
       художник-модельер – зарисовка эскиза;
       технолог – технология обработки ткани;
       менеджер – представление материала в виде рекламы.

………………………………………………………………………………………………...

  IV. Подведение итогов
Слайд 12,13  Эскизы учащихся

Домашнее задание:
принести свои фотографии с определенным стилем одежды;
ответить на вопрос: существуют ли еще в одежде какие-нибудь стили?

………………………………………………………………………………………………...

Список литературы
Бердник Т.О. Основы  художественного  проектирования  костюма  и  эскизной
графики. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2001.
Рачицкая Е.И., Сидоренко В.И. Моделирование  и  художественное  оформление
одежды. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2002.
Ресурсы Интернет-сети

-----------------------
                        Часть 2. Средства композиции.


title: Сценарий спектакля "О. Уайльд «Мальчик звезда»"

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

   « Средняя общеобразовательная школа с. Чёрный Яр» Астраханской области

                             Сценарий спектакля
                       для учеников начальных классов
                               по произведению
                         О.Уайльда «Мальчик звезда»

                                                        Автор: Смирнова Е.В.

                                                   учитель начальных классов

                                                     МБОУ «СОШ с. Чёрный Яр»

                                                        Астраханской области

Цель: привлечь внимание зрителей и участников спектакля к проблеме
взаимоотношений людей.
Задачи:
    • развитие творческих способностей учащихся;
    • формирование чувства ответственности за свои поступки;
    • воспитание толерантности, уважительного отношения друг к другу, умение
      общаться в коллективе.
Действующие лица.
    - Королева дня,
    - Королева ночи,
    - птички,
    - два дровосека,
    - жена и дети дровосека,
    - мальчик Звезда,
    - соседские ребята,
    - нищенка,
    - белочка,
    - мышка,
    - ласточка,
    - зайчик,
    - богатый человек,
    - нищий.
Декорации:
    - деревья,  покрытые снегом,
    - деревья цветущие,
    - кукла, завёрнутая в золотой плащ,
    - три большие монеты белого, красного, жёлтого цвета,
    - цветы.

                               Ход мероприятия

/На сцену выходят две королевы с закрытыми лицами. Звучит музыка, королевы
медленно открывают лицо и начинают спектакль/
К.д.   – Я, королева дня.
К.н.   – Я, королева ночи.
К.д.   – Я расскажу вам сказку о добре и зле.
К.н.   – Я расскажу о любви и ненависти. Пусть каждый увидит то, что он
хочет увидеть.
К.д.   – Пусть каждый услышит то, что он хочет услышать.
К.н.   – Сказка начинается.
К.д.    – Смотри, слушай и делай для себя выводы.
/Звучит музыка. Открывается занавесь. На сцене стоят три птички. Королевы
дня и ночи волшебными палочками дотрагиваются до птичек. Птички  начинают
двигаться по сцене./
Птички   - Холодно, холодно, холодно.
П.1.   – У меня замёрзли лапочки.
П.2.   – А у меня очень замёрзли крылышки.
П.3.   – А я скоро превращусь в ледышку. Мороз, морозище.
 П.1.  –Наверно земля умерла.
П.2.   –Земля надела белый саван.
/Птичка 3 отталкивает своих подружек, начинает кружиться. Звучит красивая
музыка./
П.3.   – Земля выходит замуж. Все вокруг готовы её поздравлять.
/Птички кружатся под музыку. Разлетаются по сцене./
П.1.   – Мы маленькие птички замёрзнуть не хотим.
П.2.   – Мы крылышками машем.
П.3.   – Летим, летим, летим.
/Птички улетают на край сцены, где стоит дерево  в снегу. На сцене
появляются два дровосека. Они в тёплых шапках, валенках за спиной висят
вязанки дров. Дровосеки идут и разговаривают о погоде и о тяжёлой жизни./
Д.1.   – Морозная и снежная зима в этом году. Надо напилить много дров,
чтобы мои дети не замёрзли.
Д.2.   –Да,  у тебя семья большая. Тебе надо много трудиться для того чтобы
их накормить и обогреть. Мне прожить легче. Я живу один. Мне тепло и
весело.
Д.1.   – Одному человеку жить нельзя. Человек должен о ком-то заботиться, у
человека должен быть дом и горящий очаг. Посмотри даже птички сидят
стайками. Вместе и мороз легче переносится. Ну,  летите, грейтесь!
/Дровосек взмахивает руками в сторону дерева, где сидят птички. Они
кружатся по сцене и улетают./
Д.1.   – Эх, найти бы мне сундук с золотом.
Д.2.   – А чтобы ты с этим сундуком делал?
Д.1.   – Я накормил бы всех голодных хлебом, а крошки со стола отдал бы
птичкам. Летите, угощайтесь.
/На сцену вылетают птички и кружатся вокруг дровосеков./
Д.1.   –Ну, хватит разговаривать, пора домой путь прокладывать.
/Дровосеки закидывают вязанки дров за спину и отправляются в дорогу. Они
уходят вглубь сцены. На край сцены падает сверток. Дровосеки от
неожиданности падают. Дрова улетают в сторону./
Д.1.   – Ты видел?
Д.2.   – Видел. А ты знаешь, что это было?
Д.1.   – Не знаю.  Пойдем,  посмотрим.
Д.2.   – Пойдём.
/Они поднимаются на четвереньки и подползают к свёртку. Разворачивают./
Д.1.   – Ребёнок.
Д.2.   – Живой. Брось его.
Д.1.   – Не брошу, он же живой, он замёрзнет или его съедят волки.
Д.2.   – Да пусть с ним случится то, что с ним должно случиться, но не бери
его. Тебе самому кормить детей нечем, а ты хочешь ещё один рот принести в
дом.
Д.1.   – Как ты можешь так говорить?
Д.2.   – Ладно, бери, но тогда отдай мне этот плащ ведь мы нашли этого
ребёнка вместе.
Д.1.   – Нет. Этот плащ принадлежит малышу. Хватит разговаривать, бери
дрова и пошли домой.
/Дровосеки медленно уходят. На сцене появляются дети и их мать./
Дев.1.   – Мама, когда мы будем кушать.
Дев.2.   – Я тоже очень хочу кушать. Когда мы затомим печь в доме так
холодно.
М.   – Девочки мои милые, девочки мои красивые давайте подождём отца. Он
должен скоро вернуться из леса.
/Слышится топот. Входит дровосек, в руках у него ребёнок, завёрнутый в
золотой плащ./
Д.1.   – Жена, смотри, кого я принёс.
М.   – Ты нашёл золото?/ Заглядывает в свёрток и отступает в сторону.
Хватает дочерей за руки и оттаскивает их от отца./ Ты зачем его принёс? Нам
своих детей кормить нечем. Ты хочешь уморить нас голодом? Уходи и закрой
дверь поплотней в доме и так холодно.
Д.1.   – Я уйду, но знай в доме, в котором живут люди с каменным сердцем,
никогда не будет тепла.
/Дровосек  медленными шагами уходит со сцены, к нему подбегают дочери и с
любопытством заглядывают на малыша./
Дев.   – Мама, ну посмотри какой он хорошенький.
/Мать подходит, смотрит на малыша, берёт  его на руки и вместе с дочерьми
уходит со сцены./
/На сцену выходят две королевы дня и ночи.
К.д.   – Ну и дела.
К.н.   – Ты хочешь узнать, что было дальше?
К.д.    – Конечно, ну расскажи быстрее, что было дальше.
К.н.   – Смотри и слушай. Прошло много лет. Мальчик вырос в любви и ласки.
Он стал красив и умён, но сердце его было каменным.
/На  сцене появляется красивый мальчик. Он опрятно одет, но одежда ему явно
маловата./
Мал. Зв.   – Как  же мне надоела эта ужасная жизнь. Бесконечное принеси-то,
принеси это, пойди туда.
/Выбегают сёстры и дёргают мальчика./
Дев.1.   – Братик, поиграй с нами. Почему ты такой грустный?
Дев.2.   – Братик, догони меня. Ну почему ты опять такой хмурый?
/Мальчик берётся за голову и начинает кричать./
Мал. Зв.   – Как мне надоели эти  дуры!  Не трогайте меня, не прикасайтесь
ко мне, вы бедные, голодные, грязные дети, а я мальчик Звезда, я посланник
неба, я сын Звезды.
Дев.1.   – Но почему, почему ты такой грубый, злой мальчик?
Дев.2.   – Ты живёшь вместе с нами, но нас ты не видишь, нас ты не слышишь.
 Мы сами не хотим с тобой играть. /Уходят./
Мал. Зв.   – Вот и идите противные нищенки. Идите к своим таким же нищим и
голодным друзьям. А я буду лучше один./Уходит./
/На сцену выходят два мальчика. Они бедно одеты./
Мал.1.   – Смотри,  какая у меня сабля!
Мал.2.   – И это ты называешь саблей? /Выхватывает саблю, ломает. Дети
начинают драться, в это время выходят другие мальчишки./
Мал.3.   – Смотри,  какой у меня пистолет. Я сам его сделал.
Мал.4.   – Ха-ха, пистолет, посмотрите, какой пикль-шмикль он
сварганил./Выхватывает и бросает пистолет на землю. Потом хватает обидчика
за грудки, и они тоже начинают драться. Тут выбегают девчонки и, не замечая
 дерущихся мальчишек, начинают разговаривать. Потом оглядываются.
Разбегаются и начинают разнимать драчунов./
Дев.1.   – Перестаньте драться!
Дев.2.   – Посмотрите, какие вы все грязные!
Дев.3.   – На вас смотреть противно.
/Выходит мальчик Звезда и подходит к ребятам./
Мал. Зв.   – А на  них всегда смотреть противно.
Все дети.   – Почему? /Все дети подходят к мальчику Звезде./
Мал. Зв.   – А потому, что все вы голодные и нищие дети. А я сын Звезды, я
посланник неба. Ну, что вы стоите,  давайте играть. Я ваш господин, а вы
мои слуги. Стройтесь!
/Дети строятся за мальчиком и маршируют за ним. На сцену выходит нищенка.
Она держится за  большую палку. Видно, что она голодна и  изнемогает от
усталости./
Нищ.   – Дайте, люди добрые, хоть кусочек хлебушка.
Мал. Зв.   – Ха – ха – ха. Посмотрите, посмотрите на это безобразие. Что
это такое? Откуда она взялась? /Мальчик кружится вокруг нищенки и
издевается над ней. В это время дети с ужасом смотрят на происходящее./
Смейтесь над ней. Почему вы молчите? Я приказываю вам смеяться.
Дети   - Ха-ха-ха./Лица детей мрачные. Они подбегают к нищенке, которая
падает. Дают ей воды и хлеба./
Мал. Зв.   – Что вы делаете? Отойдите от неё, она такая грязная, она такая
противная.
Мать   - Сынок, так нельзя.
Мал. Зв.   – Не трогай меня, я не твой сын. Я сын неба, я сын Звезды.
Нищенка.   – Сын Звезды? Ты сын Звезды? Сынок я нашла тебя, я так долго
тебя искала. /Она протягивает руки и хочет обнять сына./
Мал. Зв.   -  Не трогай меня гадкая женщина. Как ты можешь называть меня
своим сыном? /Он отталкивает женщину так сильно,  что она падает, а сам
отворачивается. Ребята поднимают женщину и отводят её в  сторону./ Как вы
мне все противны. /Уходит. В это время, за кулисами, он  перевоплощается из
красивого мальчика в уродца. Выходит на сцену./ Ну, что вы стоите, давайте
играть.
/Дети в это время шепчутся и показывают на мальчика Звезду пальцем./
Дети   - Мы не хотим с тобой играть, ни какой ты не король. Ты посмотри на
себя, ты похож на жабу, ты похож на червя,  которого объела рыба.
 Мальчик Звезда начинает ощупывать своё лицо и в ужасе приседает на
корточки, прячась от взглядов. Дети убегают./
Мал. Зв.   – Как же мне дальше жить? О звёзды, ну почему вы не научили меня
быть добрым?/ Уходит./
/На сцену выходят королевы ночи и дня./
К.д.   – Некрасивым стал мальчик. Все над ним стали смеяться, показывать
пальцем как когда-то он смеялся и издевался над всем живым.
К.н.   – Все звери и птицы бежали от него, улетали, завидя его, прятались
по норам и гнёздам, услышав его./Уходят. На сцену выходит мальчик Звезда,
плачет. Выбегает белочка, собирает грибы./
Мал. Зв.   – Белочка, белочка не бойся меня, ты  скачешь по высоким
деревьям, не видела ли ты мою матушку?
Белочка   - А, это ты гадкий мальчишка, ты просишь меня помочь тебе.
А когда ты убил мою мать, а мы были маленькими бельчатами, ты не думал о
нас. Нет,  я не буду тебе помогать. /Убегает./
Мал. Зв.   – О звёзды, какой же я был злой. /Плачет. Падает на пол.
Выбегает мышка./ Мышка, мышка ты не бойся меня, я тебя не обижу. Мышка, ты
быстро бегаешь своими маленькими лапками по лесам и  полям, не встречала ли
ты мою матушку? Я ищу её, хочу попросить у неё прощения.
Мышка   - Тебе я помогать не буду. Ты растоптал нашу норку, выгнал нас на
улицу, я  всем расскажу о тебе. /Убегает./
Мал. Зв.   – Я всех обижал, я мог даже убить, я обидел всех на
земле./Плачет. На сцену вылетает ласточка./
Ласточка   - Здравствуй солнышко, здравствуй  ветер это я твоя ласточка.
Мал. Зв.   – Ласточка, ласточка не улетай. Ты летаешь высоко в небе, ты
разговариваешь с солнцем и ветром, не встречала ли ты мою матушку.
Ласточка   - Ты страшный человек и помогать я тебе не буду. Ты  оторвал
крылья моей матушке, ты выколол глаза маме бельчат, ты растоптал норку, где
жила мышка с мышатами, я тебе помогать не буду./Убегает. Мал. Зв. плачет.
На сцену выходит богатый человек. Он трогает тростью лежащего мальчика./
Б.ч.   – Кто ты? Почему ты здесь валяешься? Фу, какой ты страшный. Ха-ха-ха
ты похож на чудовище. Ты наверно голоден, но так просто я не раздаю хлеб,
ты должен на меня поработать. Ты согласен? /Мальчик Звезда поднимается и с
надеждой смотрит на мужчину./ Ты должен пойти в лес,  найти монету из
белого золота и принести её мне. Если ты этого не сделаешь, я найду тебя и
сильно накажу.
Мальчик Звезда   – Но где же я  в лесу найду монету из белого золота. Лес
так велик, что мне и за год не обойти его. /Опускается на пенёк, плачет.
Вдруг слышит чей-то плач. Видит зайчика запутавшегося в сетях.
Зайчик   - Мальчик, помоги мне.
 Мал. Зв.   – Я помогу тебе. Пусть моя жизнь закончилась, а ты скачи по
дорожке к своей матушке. /Освобождает зайчика от сетей и отходит в
сторону./
Зайчик   - Почему ты грустишь? Что у тебя случилось?
Мал. Зв.   – Я ужасный человек, я принёс всему живому на земле много
страданий и горя, а главное я обидел свою матушку.  Но вот настал и мой
 последний час. Я должен найти в лесу монету из белого золота, но как же
мне это сделать.
Заяц   - Не печалься, я помогу тебе. /Убегает и приносит монету./Спасибо
тебе, мальчик, что ты спас меня. Будь счастлив./Убегает./
Мал. Зв.   – Ах, вот ты какая монета. /Появляется нищий. Он просит, отдать
монету ему иначе он умрёт с голоду./ Я не могу отдать тебе эту монету. Если
я её не принесу - то хозяин сильно накажет меня. /Отходит в сторону и
рассуждает, прижимая монету к груди./Если я не отдам монету- то этот
человек умрёт, а меня всего лишь накажут. Возьми и живи долго.
Бог. ч.    – Ты принёс мне мою  монету?
Мал. Зв.   – Хозяин, я нашёл её, но отдал голодному человеку.
Бог. ч.   – Ты отдал мою монету какому-то человеку, так получай./ Бьёт./
Но ты можешь искупить свою вину. Ты пойдёшь в лес и найдёшь мне монету из
красного золота. А если не принесёшь, я сильно побью тебя. Иди и помни мои
слова.
Мал. Зв.   – Ну как же я найду эту монету. В лесу так много тропинок и
каждая идёт в разные стороны./ Плачет. Выбегает зайчик./
Заяц   - Здравствуй, мальчик! Почему ты снова плачешь?
Мал. Зв.   – Мой хозяин очень рассердился  и велел мне найти монету  из
красного золота. Но как же мне найти её?
Заяц   - Я помогу тебе, мальчик./ Убегает. Возвращается с монетой./Вот бери
и будь счастлив.
Мал. Зв.   – Спасибо тебе, маленький друг./Идёт по дорожке, на встречу
выходит нищий./
Нищий   - Мальчик, спаси меня от смерти. Я не ел уже несколько дней.
Мал. Зв.   – Я не могу дать тебе эту монету, хозяин сказал, что сильно
побьёт меня. Но  если я не отдам тебе монету-то, ты можешь умереть. Возьми
и будь счастлив. /Нищий уходит. На сцене появляется богач./
Бог. ч.   – Ты принёс мою монету, отвечай?
Мал. Зв.   – Хозяин, я нашёл её. Но мне повстречался очень голодный
человек. Он мог погибнуть от голода, и я отдал вашу монету господин.
Бог. ч.   – Ты снова ослушался меня, негодный мальчишка, так получай
же./Бьёт мальчика./ Но я могу дать тебе последнюю возможность искупить свою
вину. Ты пойдешь в лес и принесёшь монету из желтого золота. Если ты снова
ослушаешься меня, я найду и убью тебя.
Мал. Зв.   – Я постараюсь, хозяин, но где же мне найти её./Плачет. Выбегает
зайчик и снова помогает ему. По дороге снова встречается нищий, просит
монету и получает её.
Бог. ч.   – Где моя монета? Что, ты опять её отдал какому-то человеку мои
деньги? Тогда я убью тебя! /Замахивается. Но тут выбегает тот самый нищий и
хватает богача  за руку. Он оттаскивает его в сторону.  На сцене появляется
нищенка./
Нищ.   – Сыночек, мой! Ты жив? /Она протягивает руки и движется к лежавшему
на земле мальчику./
Мал. Зв.   – Я слышу голос моей матушки. /Поднимается, смотрит по сторонам
и подбегает к женщине и падает перед ней на колени./ Матушка я нашёл тебя,
прости меня за причинённую тебе боль.
Нищ.   – Сын мой, как я счастлива, что нашла тебя. /Мал. Звезда обнимается
с матерью. Со всех концов сцены летят цветы./


title: Презентация "Интерактивная игра «Части речи»" 3 класс

extracted_text:
3 класс
Интерактивная игра
Части речи
©pechenkinasv
Автор: Печенкина Светлана Владимировна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ № 44»

Миасский городской округ
 2014г.
играть
фиалка
существительное
прилагательное
глагол
числительное
местоимение
далее
цвели
глагол
прилагательное
существительное
числительное
местоимение
далее
первый
числительное
прилагательное
существительное
местоимение
глагол
далее
желтизна
существительное
прилагательное
глагол
числительное
местоимение
далее
летает
глагол
прилагательное
существительное
числительное
местоимение
далее
красота
существительное
прилагательное
глагол
числительное
местоимение
далее
желтеет
глагол
прилагательное
существительное
числительное
местоимение
далее
пчёлка
существительное
прилагательное
глагол
числительное
местоимение
далее
жёлтый
прилагательное
числительное
существительное
местоимение
глагол
далее
любуюсь
глагол
прилагательное
существительное
числительное
местоимение
далее
настроение
существительное
прилагательное
глагол
числительное
местоимение
далее
она
местоимение
прилагательное
существительное
числительное
глагол
далее
аромат
существительное
прилагательное
глагол
числительное
местоимение
далее
собирает
глагол
прилагательное
существительное
числительное
местоимение
далее
мы
местоимение
прилагательное
существительное
числительное
глагол
далее
ароматные
прилагательное
числительное
существительное
местоимение
глагол
далее
я
местоимение
прилагательное
существительное
числительное
глагол
далее
три
числительное
прилагательное
существительное
местоимение
глагол
далее
трудолюбивая
прилагательное
числительное
существительное
местоимение
глагол
далее
вырастила
глагол
прилагательное
существительное
числительное
местоимение
далее
Умничка!

http://allday2.com/index.php?newsid=597117 фон презентации
http://www.liveinternet.ru/users/verashow/post214335222/ клипарт цветы
http://nifiga-sebe.ru/index.php?newsid=3679 пчела
Интернет-источники


title: Презентация "Поздравительная открытка к празднику Великой Победы" 2 класс

extracted_text:
Автор: Кошелева Ю. В.
Учитель начальных классов
МОУ Средняя школа № 8
г. Саранск
День Победы 9 Мая –
Праздник Мира в стране и весны.
В этот день мы солдат вспоминаем,
Не вернувшихся в семьи с войны.
В этот праздник мы чествуем дедов,
Защитивших родную страну,
Подарившим народу Победу
И вернувшим нам Мир и весну!
(Н. Томилина)

Символ Победы
Георгиевская лента – символ дня Победы, двуцвет оранжевого и чёрного цветов. Чёрный цвет означает дым, а оранжевый – пламя. Её можно встреть на лентах моряков, на многих наградах (орденах, медалях). Эта лента стала символом военной доблести и славы.
Символ Памяти
Красная гвоздика – символ Памяти и благодарности. Красная гвоздика является символом пролитой крови, олицетворение мужества, храбрости, побед и преодоление трудностей.

Поздравительная открытка
 к празднику Великой Победы

6
1
2
3
4
5
7

Вот и наша открытка готова!

6
1
2
3
4
5
7

С 70-летием Великой Победы!


title: Открытый урок "Предложный падеж имен существительных" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 82    г. о. Тольятти

Открытый урок
 по русскому языку
в 4 «Д» классе.

Тема урока: Предложный падеж имен существительных.

Дата проведения: 25.11.2015г.
Учитель Корнилова Марина Викторовна

На уроке присутствовали:
Руководитель МО____________________/Р.И.Касымова/
Заместитель директора по УВР__________________/Е.А.Никитина /

г.о.Тольятти
2015

Тема урока:  Предложный падеж имён существительных.
Тип урока: Урок первичного предъявления  новых знаний.
Цель урока: формирование представлений о предложном падеже через выяснение особенностей данного падежа (вопросы, предлоги, роль в предложении); познакомить с окончаниями имен существительных в предложном падеже, развивать умение правильно писать безударные падежные окончания имен существительных.
Формируемые УУД:
Предметные результаты:
1.Узнать особенности предложного падежа
2.Рассмотреть окончания имен существительных в предложном падеже
5.Формировать умение правильно употреблять имена существительные в предложном падеже в речи.
6.Развивать память, внимание, орфографическую зоркость, мышление, устную и письменную речь.
7.Развивать умение работать в парах.
8.Воспитывать навык самостоятельности.
9.Воспитывать потребность пользоваться всем языковым богатством: совершенствовать устную и письменную речь, делать ее более точной и богатой.
Метапредметные результаты:
Личностные результаты:
- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Регулятивные результаты:
- самостоятельно определять учебную задачу
- планировать свою деятельность по решению учебной задачи
- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном
- адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение по ходу его реализации и в конце действия
- оценивать качество и уровень усвоения материала
Познавательные результаты:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
- смысловое чтение
- анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам
- построение логической цепи рассуждений
- осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме
Коммуникативные результаты:
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
- применять правила делового сотрудничества
- участвовать в продуктивном  диалоге.

Педагогические технологии: метод проблемного обучения, технология игровых методов, обучения в сотрудничестве.
Оборудование: мультимедийное оборудование, карточки с заданиями портрет М. В. Ломоносова, маршрутный лист, портрет девочки с карточками, интерактивная доска, презентация
Ход урока.
Организационный момент
Записать число, классная работа.

Мотивация к учебной деятельности.
Эпиграф урока.     Слайд 2
Учите, дети, русский к ряду.
Учите с душой, с усердием, трудом.
Вас ждёт великая награда
И та награда в нём самом…
(М. В. Ломоносов)
- С какой просьбой обращается Ломоносов к детям?
- Как вы понимаете значение слова «награда»?
- Обратимся к Словарю Ожегова. (Награда – новые открытия, знания о языке.)             Слайд 3
Вот мы сегодня и отправимся с вами за новыми открытиями и знаниями.

III. Чистописание    Слайд 4
Несколько учеников получают карточки с заданием.
Карточка № 1
Просклонять слово погода
Карточка № 2
Просклонять слово осень

- Наш урок начинается с минутки чистописания.
Пп
Пушкин погода осень
Пушкин писал много стихов об осени.
- С какой буквой мы будем работать?
- Что вы о ней знаете?

- Что написано на другой строчке? (слова)
- Сколько слогов в каждом слове?
- В каком слове букв больше, чем звуков? Докажите?
- Почему первое слово с большой буквы? (имя собственное)
- Какой частью речи являются эти слова?
- Как изменяются имена существительные? (род, число, падеж)
- Определите склонение имен существительных.

- Посмотрите на третью строчку. Прочитайте её.
- Назовите грамматическую основу.
- Дайте характеристику предложения.

IV. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
- Вот уже несколько уроков подряд мы с вами изучаем падежи. Посмотрите на экран.  Слайд 5-11
Что вы заметили? (вопросы и вспомогательные слова отсутствуют)
- Нужно навести порядок. Давайте заполним таблицу.
- Вы наверное заметили, что какого-то падежа нет. (Предложный падеж)
- Какова тема нашего урока? ( предложный падеж имен сущ.)
- Что мы знаем о П.п? (вопросы)
V. Формулирование цели и задач урока.  Слайд 12
- Определите задачи урока. (узнать о предложном падеже вспомогательное слово,  с какими предлогами употребляется, чем является в предложении, научиться распознавать П.п.)

VI. Построение проекта выхода из затруднения.
- Составим маршрут нашего движения к новым знаниям.
Маршрут движения.  Слайд 13
Название падежа.
Вспомогательное слово.
Вопросы падежа.
Предлоги падежа.
Член предложения.
Заполним пункты №1 и №3

VII. Реализация построенного проекта.
- Итак, ребята, начинается самое трудное на нашем уроке – исследование предложного падежа.
1. – Вспомогательные слова. Работаем по 2 пункту маршрутного листа. Слайд 14
- Я не случайно взяла эпиграфом к уроку слова М. В. Ломоносова. Именно М. В. Ломоносов дал название шестому падежу русского языка.
-Кто такой М.Ломоносов нам коротко расскажет …

В древнеславянском языке этот падеж называли воспитательным, потому что он призывал заботиться, думать о ком-то, предлагать помощь. Затем его назвали местным, так как предложный падеж указывал на место действия.

- Почему Ломоносов назвал этот падеж предложным?
- Какое вспомогательное слово помогает отличить этот падеж от других? (думать, заботиться)
(заполнение маршрутного листа по ходу выполнений заданий) пункт №2

2.  Роль в предложении   Слайд 15
- Составьте два предложения.
- Найдите основу предложения.
- Задайте вопрос и определите падеж имён существительных.
Дедушка, в воздухе, рассказывал, листочки, о внуке, кружились.

- Разбор 1 предложения по членам предложения.
Дедушка рассказывал о внуке.
- Разбор 2 предложения по членам предложения.
В воздухе кружились листочки.
- Сделайте вывод. (Им. сущ. в П.п. отвечает на вопросы о ком?, о чём?  В предложении являются второстепенным членом предложения.)

3.Предлоги   Слайд 16
Предложный падеж так называют, потому что он употребляется только с предлогами.
- Проведём следующее исследование, и выясним, с какими предлогами употребляется существительные в предложном падеже? Перед вами листочки, на них записано задание. Вставьте подходящее по смыслу слова в стихотворение, обведите в кружок  предлоги с этими словами. (выполняют на листочках)
Я скучаю
Что ж, я лучше помечтаю
Очень я люблю мечтать!
Вот бы мне царевной стать!
Я мечтаю о ……               корона
Буду с ней сидеть на …..   трон
Я мечтаю о ……    слон
Чтоб кататься при ….    луна
Я мечтаю о …   серёжки
Я мечтаю о …  сапожки
Вечерами в ….    полумгле
Я мечтаю об ….   орёл
Буду с ним летать на ….   воля
Буду я учиться в ….    школа
Ой, мечтаю я уже
О ……падеже      предложный

- Назовите слова с предлогом.
- Назовите предлоги, с которыми употребляются существительные в предложном падеже.
- Сделайте вывод о предлогах О, ОБ.
- Заполните маршрутный лист. Пункт №4

Выделите окончания им.сущ в ед.ч. в П.п и определите склонение. Сделайте вывод.
Приведите примеры им.сущ. 3 скл. в П.п.

Стихотворение о П.п.   Слайд 17

Разминка для глаз.  Слайд 18-19

Закрепление изученного.
- Откройте учебник на стр.121  Упр 227.
Проверьте по таблице наши выводы в маршрутном листе.
- Назовите окончания имен существительных в предложном падеже.
- Приведите примеры 1скл, 2 скл, 3скл.
- Как проверить написание безударного окончания имени существительного в предложном падеже?
- Какие слова можно подставить?
-Им сущ. какого склонения имеют в П.п. одинаковые окончания?

Упр. 228
- Прочитайте.
- О чём это стихотворение?
- Выпишите из стихотворения имена существительные в предложном падеже вместе с предлогом. Укажите склонение и выделите падежные окончания.
Морфологический разбор В серебре.

Физкультминутка
Мы листочки осенние,
На ветках мы сидим.
Дунул ветер – полетели.
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.
Закружились, полетели
И на землю тихо сели.
Закрепление изученного.   Слайд 20-26
- В каких окошках зажгутся огни? Найдите в стихах существительные в П.п. с предлогом.(Проверка на слайде)

- Молодцы, мне бы хотелось, чтобы вы показали, как запомнили падежи.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Групповая работа. Работа по карточкам. Слайд 27-28
- Подчеркнуть имена существительные, стоящие в предложном падеже. Указать падеж.
I вариант
Блестела на траве, проехать по улице, выбрались из чащи, построил дачу, работал на почте.
II вариант
Рассказ о книге, запахло сыростью, идём по дороге, видел белку, читал о космосе.

- Проверьте работу своего товарища. Если задание выполнено правильно, поставьте рядом со словосочетанием «+», если не согласны – «-».

Итог урока Слайд 29
- Что нового узнали?
- Давайте вспомним цели урока. Можем ли мы теперь ответить на все вопросы?
XIII. Рефлексия.  Слайд 30
- Какие учебные задачи стояли на уроке?
- Можете ответить на поставленные вопросы?
- Оцените свои успехи в оценочных листах.

Оценочный лист
    Мне понравилось работать на уроке.
    Мне было трудно.
    У меня остались пробелы в знаниях.

Домашнее задание № 230  Слайд 31


title: Сценарий "А ну-ка мальчики и девочки!"

extracted_text:
«А ну-ка мальчики и девочки!»

Сегодня мы отмечаем сразу два замечательных  праздника –– День Защитников Отечества ( то есть и наших будущих защитников- наших мальчиков)  и 8 марта – Международный женский день (праздник наших дорогих мам, бабушек, а также и наших девочек). Поэтому мы решили провести конкурс  «А ну-ка, девочки и мальчики!». В нем будет много интересных конкурсов как для мальчиков, так и  для девочек.
Итак:
  23 февраля вся наша страна торжественно отмечает День Защитника Отечества. Быть защитником своих близких, своей Родины – это святая честь любого человека. Так было и так будет. Защитники нашей Родины – это Российская армия и Военно-Морской Флот, это наши лётчики, солдаты, моряки и пограничники.( выходят мальчики читают стихи)

1   Дуют ветры в феврале, воют в трубах громко,
Змейкой мчится по земле легкая поземка.
2   Улетая, мчатся вдаль самолетов звенья,
Это празднует февраль армии рожденье
3    Пограничник на границе нашу землю стережет,
Чтоб работать и учиться, мог российский наш народ.
4     Охраняет наше море славный, доблестный моряк,
Гордо реет на линкоре наш родной российский флаг.
5    Наши летчики-герои небо зорко стерегут,
Наши летчики-герои охраняют мирный труд.

8 марта называют международным женским днем, мы в этот день поздравляем всех женщин с праздником, а наших девочек мы поздравляем особо, так как они будущие женщины, ваши, мальчики, помощницы и спутницы. ( девочки читают стихи)
1   День весенний,
Не морозный,
День веселый
И мимозный -
Это мамин день! ( хором)
2   День безоблачный,
Не снежный,
День взволнованный
И нежный -
Это мамин день! ( хором)
3   День просторный,
Не капризный,
День подарочный,
Сюрпризный -
Это мамин день! (хором)

Итак, сегодня мы поиграем  в весёлую игру, посостязаемся  в силе, ловкости,  смекалке, находчивости. Игра будет проходить между  2 командами.- командой девочек и командой мальчиков.  Посмотрим,   чья команда выиграет, т. е правильно и быстро выполнит все задания, проявит находчивость и смекалку. Команда, набравшая большее количество очков и будет победительницей
И конечно никакой конкурс не может пройти без жюри, сегодня встречу будут оценивать:
__________
А перед игрой команды скажут друг другу слова приветствия:
Слово девочкам:

Драчливой нашей половине
 Мы поздравленья шлем свои.
 Для поздравленья есть причина:
 Ура защитникам страны!

 Когда на ваши потасовки
 На перемене мы глядим,
 То верим: с вашей подготовкой
 Страну всегда мы защитим.

 Поэтому, друзья, давайте
 От всей души без лишних слов,
 От всех невзгод нас защищайте,
 Но только, чур, без синяков.

Вы пока что маловаты,
 Но вы в будущем солдаты,
 И сегодня мы проверим,
 Кому Родину доверим.

Слово мальчикам:

1: Праздник сегодняшний мы продолжаем,
Девочек наших мы поздравляем!

2: Мы бы отдельно спели для каждой,
Только поем мы, скажем, неважно!

3: Если дразнил вас когда-то обидно,
Честное слово, очень мне стыдно.

4: И не от злости я, по привычке
Дергал частенько вас за косички!

5: Все мы задиры, ведь знаете сами,
Но обижать вас мы больше не станем!

6: Очень вас просим, вы нас простите
И поздравления эти примите!

Итак, начинаем игру.

1.Конкурс-ловушка.
Конкурс проводится без объявления сразу после выхода команд. Перед командами проходит ведущая и как бы случайно роняет платок (примерно посередине между командами). Выигрывает та команда, которая догадается поднять платок и вежливо вернуть. После этого объявляется, что это и был первый конкурс.

2.Конкурс «Повара»
Без какого специалиста не обходится ни одна армия? Конечно, без повара. И наш
следующий конкурс – конкурс поваров. Вызываются по 2 человека от каждой команды.
Каждая команда получает тарелку и набор карточек с названиями продуктов: мясо,
картошка, капуста, фасоль, свёкла, морковь, лук, соль, сахар, уксус, перец, вермишель. ( и др)
Ваша задача – сварить флотский борщ. Выберите, что из предложенных продуктов, вы используете при приготовлении борща.

Музыкальная пауза – частушки мальчиков.

3. Конкурс «Минёры.»
Вызываются по одному участнику и кто быстрее лопнет воздушный шарик без помощи рук . Проводится 2-3 раза.

4. конкурс – «Самые лучшие хозяюшки»
Как известно, все девочки должны быть хорошими хозяйками и помогать мамам на кухне.( и не только девочки должны помогать, но и мальчики)  Выберите от каждой команды по одному участнику, который хорошо знает разные крупы.
 Ваша задача – с завязанными глазами, на ощупь определить, какая крупа насыпана в блюдцах: греча, рис, манка, пшено, перловка, ячневая, овсяные хлопья и т.д.

Музыкальная пауза- частушки девочек.

5. Конкурс « Нарисуй карту»
Каждая команда выделяет по участнику, которому выдаются лист в клетку и ручка.
 Ведущий начинает диктовать:
1 клетка вправо, 1 клетка вниз, 1 клетка вправо, 3 клетки вверх, 1 клетка вправо, 3 клетки вниз, 2 клетки вправо, 1 клетка вниз, 2 клетки влево, 3 клетки вниз, 1 клетка влево, 3 клетки вверх, 1 клетка влево, 1 клетка вниз, 1 клетка влево, 3 клетки вверх.
Когда ведущий заканчивает диктовку, летчики отдают лист полетов в жюри. В  результате графического диктанта должно получиться изображение, похожее на самолет.
 Побеждает та команда, которая успешно справилась с заданием

6.  конкурс «Стрельбище»
Данный конкурс проводится на основе игры "Дартс". Каждый участник команды бросает один дротик в мишень. Побеждает та команда, которая выбьет большее количество очков. ( либо броски мяча в корзину, либо мешочка с песком)

Пауза – сценка – «Три мамы»

7. Собери цветок для мамы.
Заранее готовят два больших картонных цветка, мак и василек, с одинаковым количеством лепестков. Цветы разрезают на лепестки и сердцевины. Раскладывают на столе или на полу в беспорядке. Двое игроков по сигналу собирают цветок, каждый свой. Выигрывает тот, кто быстрее справился с заданием. ( проводим 2-3 раза)

8.  конкурс: Морской узел.
Игрокам предлагается на толстой веревочке завязать по пять узлов как можно туже. Когда задание выполнено, предлагается развязать узлы. Кому это удалось сделать быстрее, тот и получает призовое очко.

Музыкальная пауза- поют мальчики. ( песня «будущий солдат»)

9.  конкурс: Шоферы
Известно, что любой мужчина хотел бы водить машину. В армии тоже есть особая категория – военные шоферы. Поглядим, есть ли у вас водительские способности. От каждой команды приглашаются по одному (два) участнику. На полу ставятся две (четыре) одинаковые игрушечные машинки, к которым привязаны веревки с палочками на конце. По звуковому сигналу участники начинают наматывать веревку на палочку. Выигрывает тот, чья машинка первой приедет к финишу.

10. . Собери слово
 У учителя два конверта, в них буквы. Участники  команд подходят и берут конверты. По хлопку вынимают из конверта буквы и составляют слово, лишних букв нет. Побеждает тот участник, который быстрее справится с заданием. В первом конверте буквы т, о, л, д, с, а, во втором – е, л, г, р, а, н, е. (Получаются слова: «солдат», «генерал»). Ребята, а вы знаете пословицу, в которой встречаются эти слова? (Плох тот солдат, который не мечтает стать генералом). ( конкурс требует подготовки при проведении с младшими школьниками)

Музыкальная пауза- поют девочки. ( песня «кап-кап»)- 2 куплета.
(в это время жюри подсчитывает очки)
После песни жюри объявляют результат и вручаются подарки мальчикам и девочкам.
Общий танец. ( «смуглянка» или «морячка»)


Игра "Сыщик" 2 класс


title: Конспект урока "Органы чувств" 2 класс УМК «Л.В. Занкова»

extracted_text:
Тема:  Органы чувств.
Раздел : Как изучают окружающий мир.
Класс:  2
УМК «Л. В. Занкова»
Тип: урок открытия нового знания.
Вид: урок-исследование
Форма работы: фронтальная, групповая.
Цель урока: знакомство с органами чувств  человека, и  информацией,  которую
человек получает об окружающем мире с их помощью.
Задачи:
   1. Познакомить с органами чувств человека.
   2. Развивать навыки исследовательской деятельности.
   3. Воспитывать бережное отношение к органам чувств, к своему здоровью.

Планируемые результаты
  Предметные умения:
  - иметь представление об органах чувств, об их необходимости человеку для
его полноценной жизни;
  - исследовать признаки предметов с помощью органов чувств;
  - узнать роль и специфику разных органов чувств;
  Личностные УУД:
  - устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
  - определять общие для всех правила поведения;
  - определять правила работы в группе;
  Регулятивные УУД:
  - определять и формулировать цель деятельности на уроке;
  - формулировать учебные задачи;
  - работать по предложенному плану, инструкции;
  - высказывать свое предположение на основе учебного материала;
  - осуществлять самоконтроль;
  - совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности
на уроке.
  Познавательные УУД:
  -  ориентироваться   в   своей   системе   знаний   (определять   границы
знания/незнания);
  - находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт;
  - уметь определять уровень усвоения учебного материала.
  Коммуникативные УУД:
  - слушать и понимать речь других;
  - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
  - владеть  диалогической формой речи.
  В основу урока положен деятельностный подход,  формирующий  универсальные
учебные  действия.  Данный  урок   способствует   развитию   у   обучающихся
первоначальных навыков исследовательской работы, стимулирует  познавательный
интерес с помощью разнообразных  заданий.   Работа  в  группах  формирует  у
учеников разнообразные  компетенции,  направленные  на  развитие  творческой
личности.

                         Технологическая карта урока

|№  |Этап урока          |Деятельность учителя              |Деятельность учащихся |Формируемые УУД         |Форма           |
|   |(количество минут)  |                                  |                      |                        |деятельности    |
|1  |Самоопределение     |- Мы начинаем урок окружающего    |Оценивают свое        |Личностные:             |фронтальная     |
|   |к          деятельно|мира. С каким настроением вы      |настроение, отвечают  |готовность и способность|                |
|   |сти. Эмоциональный  |пришли на урок?                   |на вопросы            |к саморазвитию и        |                |
|   |настрой             |- Сядьте те, у кого хорошее и     |                      |мотивация к познанию    |                |
|   |(3 минуты)          |отличное настроение.              |                      |нового.                 |                |
|   |                    |- Почему у тебя плохое настроение?|                      |                        |                |
|   |                    |(спрашиваю у тех детей, которые   |                      |                        |                |
|   |                    |остались стоять). В конце урока   |                      |                        |                |
|   |                    |мне бы хотелось, чтобы твое       |                      |                        |                |
|   |                    |настроение улучшилось.            |                      |                        |                |
|2  |Актуализация знаний |- Сегодня у нас необычный урок    |Рассматривают         |Познавательные:         |Фронтальная     |
|   |(2 минуты)          |окружающего мира. Мы  с вами будем|изображение человека и|умение извлекать        |                |
|   |                    |исследователями.                  |приходят к выводу, что|информацию из  рисунка. |                |
|   |                    |- Кто такие исследователи?        |у человечка нет лица, |Коммуникативные:  умение|                |
|   |                    |- Но прежде я хотела бы           |нет ушей, нет глаз,   |оформлять свои мысли в  |                |
|   |                    |познакомить вас с одним интересным|носа, рта, рук.       |устной форме.           |                |
|   |                    |человечком                        |                      |                        |                |
|   |                    |- Чем он интересен? Что же в нем  |                      |                        |                |
|   |                    |странного?                        |                      |                        |                |
|3  |Постановка проблемы |- А как вы думаете,  нужны они    |Формулируют проблему. |Познавательные:         |Фронтальная     |
|   |( 2 минуты)         |ему?                              |                      |способность правильно   |                |
|   |                    |- Как, одним словом можем назвать |                      |сформулировать проблему.|                |
|   |                    |эти органы?                       |                      |.                       |                |
|   |                    |-Так кто же они, наши помощники,  |                      |                        |                |
|   |                    |без которых нам не обойтись в     |                      |                        |                |
|   |                    |окружающем мире?                  |                      |                        |                |
|4  |Постановка цели     |- Как вы думаете, какая у нас     |Формулируют при помощи|Регулятивные:           |Фронтальная     |
|   |урока               |будет тема урока?                 |учителя цель урока и  |определение цели и      |                |
|   |(4 минуты)          |- Давайте вместе сформулируем цель|тему                  |составление плана       |                |
|   |                    |сегодняшнего урока:               |                      |действий                |                |
|   |                    |Познакомиться с ……(органами       |                      |                        |                |
|   |                    |чувств)                           |                      |                        |                |
|   |                    |Узнать…. (для чего они нужны)     |                      |                        |                |
|   |Физминутка          |                                  |                      |                        |                |
|   |(2 минуты)          |                                  |                      |                        |                |
|5  |Открытие нового     |- Я предлагаю сегодня работать в  |Работают в парах,     |Познавательные:         |Групповая       |
|   |знания              |группах.                          |каждая группа         |умение вычленять нужную |                |
|   |( 20 минут)         |- По ходу работы поможем нашему   |исследует свой орган  |информацию  из общей    |                |
|   |                    |герою приобрести  органы чувств.  |чувств, готовят       |информации, выявлять    |                |
|   |                    |- Чтобы исследование прошло       |выступление и затем   |особенности разных      |                |
|   |                    |успешно, нужно соблюдать правила  |рассказывают о своем  |органов чувств в        |                |
|   |                    |работы в группе.                  |органе всему классу.  |процессе их             |                |
|   |                    |- Давайте мы эти правила вспомним.|                      |рассматривания, делать  |                |
|   |                    |(Работаем тихо, дружно;           |                      |выводы.                 |                |
|   |                    |Говорим по очереди, не перебивая  |                      |Коммуникативные:        |                |
|   |                    |друг друга;                       |                      |умение контролировать   |                |
|   |                    |Четко высказываем свое мнение,    |                      |свои действия,          |                |
|   |                    |уважаем мнение собеседника)       |                      |высказывать свое мнение,|                |
|   |                    |-У каждой группы будет свое       |                      |выслушивать мнение      |                |
|   |                    |задание.                          |                      |других.                 |                |
|   |                    |- Каждая группа должна выбрать    |                      |Личностные:             |                |
|   |                    |капитана, который будет           |                      |умение сотрудничать.    |                |
|   |                    |руководить   исследовательской    |                      |                        |                |
|   |                    |работой.                          |                      |                        |                |
|   |                    |- А я буду вашим помощником.      |                      |                        |                |
|   |                    |- Капитаны подойдите ко мне за    |                      |                        |                |
|   |                    |заданиями.                        |                      |                        |                |
|   |                    |- Внимательно прочитайте задание и|                      |                        |                |
|   |                    |подготовьтесь для всего класса    |                      |                        |                |
|   |                    |рассказать о своем исследовании.  |                      |                        |                |
|   |                    |(Дети работают в группах, учитель |                      |                        |                |
|   |                    |координирует их работу)           |                      |                        |                |
|   |                    |Затем проходит выступление групп, |                      |                        |                |
|   |                    |по мере выступления у человечка на|                      |                        |                |
|   |                    |доске появляются органы чувств.   |                      |                        |                |
|6  |Первичное           |- А теперь, давайте проверим, как |Выполняют задания  на |Познавательные:         |Работа в парах  |
|   |закрепление         |вы слушали своих одноклассников. У|карточках, работая с  |Умение извлекать        |                |
|   |( 6 минут)          |вас на партах лежат карточки с    |рисунками как с       |информацию и делать     |                |
|   |                    |заданием для работы в парах.      |источниками           |логические выводы.      |                |
|   |                    |Соедини стрелочкой картинки       |информации.           |Умение ориентироваться в|                |
|   |                    |предметов  и органы чувств,       |                      |полученных знаниях,     |                |
|   |                    |которые помогут их распознать.    |                      |использовать их в жизни.|                |
|7  |Рефлексия           |- Вот и закончилось наше          |Ответы  детей.        |Познавательные:         |Фронтальная     |
|   |(5 минут)           |исследование. Посмотрите на       |Органы чувств нужны,  |умение делать выводы.   |                |
|   |                    |рисунок девочки. Зачем нужны все  |чтобы познавать       |                        |                |
|   |                    |органы чувств человеку?   Какая   |окружающий мир.       |Регулятивные:           |                |
|   |                    |была цель урока? Достигли ли мы   |                      |умение оценивать        |                |
|   |                    |её?                               |                      |результат.              |                |
|   |                    |- Встаньте те, у кого хорошее     |                      |                        |                |
|   |                    |настроение.                       |                      |                        |                |
|   |                    |- Оцените свою работу на уроке при|                      |                        |                |
|   |                    |помощи «Дерева успеха».           |                      |                        |                |
|   |                    |                                  |                      |                        |                |
|8  |Домашнее задание на |- Для работы дома  вы можете      |Слушают учителя,      |                        |Фронтальная     |
|   |выбор               |выбрать задание:                  |выбирают задание      |                        |                |
|   |( 1 минута)         |1. Нарисовать рисунок на тему:    |                      |                        |                |
|   |                    |«Берегите органы чувств!»         |                      |                        |                |
|   |                    |2. Подготовить сообщение о любом  |                      |                        |                |
|   |                    |органе чувств.                    |                      |                        |                |


Презентация "Азбука Айболита" 1 класс


Презентация "Marry Teddy Bear"


title: Презентация "Правило проверки безударной гласной в корне" 2 класс

extracted_text:
УРОК
 русского языка
 во 2 КЛАССЕ
с использованием здоровьесберегающих технологий

                                    Подготовила учитель
                                           начальных классов :
                                           Кириченко Н.В.       МБОУСОШ №27

Тема:
 Правило проверки безударной гласной в корне.
Цель:
1) Развивать умение находить в слове безударный гласный.
2) Тренировать способность к  быстрому обнаружению слов с безударным гласным в тексте и умению быстро подбирать проверочные слова.
3) Развивать мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение.

С детства фрукты ешь всегда,
Занимайся спортом.
Будешь ты не по годам
Молодым и бодрым!

 Я тетрадочку открою
И наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою:
Ручку вот как я держу!
Сяду прямо, не согнусь!
За работу я возьмусь!

Карандаши
Кисточка                 Носовой платок
Зубная щетка          Книга
Зубная паста           Ключи
Расческа                  Игрушки

1. Соблюдай личную  гигиену.

2. Закаляйся

3. Больше двигайся

Вывод: проверять нужно гласные буквы а, о, и, е, я в безударных слогах, а гласные буквы у, ы, ю проверять ударением не нужно.

Витамин А – витамин роста, помогает нашим гл_зам сохранить зрение. Витамин В делает человека бодрым, сильным, укр_пляет сердце и нервную систему. Витамин Д делает наши ноги и руки крепкими, сохраняет наши зубы. Витамин С помогает бороться с б_лезнями.

4. Правильно питайся.

1вариант
М...рской к...нек, з...леная травка.
2 вариант
Л...тают стр...жи, к...менистое дно.

Курить – здоровью вр_дить.

5. Не заводи вредных привычек.

«Здоров будешь – все добудешь!».
Так будьте все здоровы!


title: Конспект урока "Права человека для детей"

extracted_text:
Права человека для детей.

Цель:
Ввести учащихся в мир понимания прав ребенка. Помочь осознать учащимся,  что
соблюдение прав ребенка является  основой  для  дальнейшего  благополучия  и
процветания общества и государства.

Задачи:
-Дать понятия терминов «ребенок», «несовершеннолетний».
-Раскрыть  тенденцию  идеи  развития  соблюдения  прав  ребенка  в   истории
мирового законодательства.
-Познакомить с основными международными  документами по правам ребенка.
-Формирование правовой культуры.

Понятия:
 Ребенок,  несовершеннолетний,  Эпоха  Просвещения,  Лига  Наций,  Женевская
декларация о правах детей 1924  г.,  Всеобщая  декларация    прав  человека,
ООН, Декларация о правах ребенка 1958 г., Конвенция о правах ребенка.

Умения:
Участвовать в обсуждении вопросов предложенных  учителем,  вести  дискуссию,
приводить примеры, называть основные документы по правам ребенка.

Тип урока: -урок изучения нового материала.

   Материалы к уроку:  рабочий  лист,  образцы  международных  и  российских
   документов по правам ребенка, таблички с определениями понятий, рисунки с
   образом ребенка.

   На доске: дата, название темы, справочный материал.

   Оформление класса: выставка документов и литература  по  правам  ребенка,
   правовой уголок.

   ТСО: компьютер, проектор.

   Опережающее задание: сообщение на тему «Международные документы по правам
   ребенка  20 века»

   План урока:
   1 Приветствие. Мотивация.
   2 Разминка.
   3 Введение в новую тему.
   4 Новая тема.
   А) лекция
   Б) сообщение учащегося
   В) дискуссия
   5 Закрепление.
   6 Заключительное слово учителя.
   7 Рефлексия.
   8  Домашнее задание.

   План темы:
   1 Кто такой ребенок?
   2 Взгляд в историю (к вопросу о правах ребенка).
   3 Международные документы в области защиты прав ребенка.

   Приемы организации деятельности:
      • Актуализация имеющихся знаний;
      • Составление индивидуального и коллективного кластера;
      • Заполнение таблицы по сообщению;
      • Дискуссия
      • Групповая и индивидуальная работа
      • Рефлексия.

                                Ход занятия:

   Класс делится на 4 группы.
   Приветствие учащихся.

1. Подготовка к активной практической деятельности на основном этапе  урока,
формирование познавательной мотивации.

   Урок начинается со стихотворения о детстве.

МИРОК
                                                                  М.Цветаева
   Дети — это взгляды глазок боязливых,
   Ножек шаловливых по паркету стук,
   Дети — это солнце в пасмурных мотивах,
   Целый мир гипотез радостных наук.

   Вечный беспорядок в золоте колечек,
   Ласковых словечек шепот в полусне,
   Мирные картинки птичек и овечек,
   Что в уютной детской дремлют на стене.

   Дети — это вечер, вечер на диване,
   Сквозь окно, в тумане, блестки фонарей,
   Мерный голос сказки о царе Салтане,
   О русалках-сестрах сказочных морей.

   Дети — это отдых, миг покоя краткий,
   Богу у кроватки трепетный обет,
   Дети — это мира нежные загадки,
   И в самих загадках кроется ответ!

Я, думаю, вы догадались, о чем пойдет речь на уроке?

2 Разминка.
      Задания по группам:
1 группа. Подумайте и запишите, какие ассоциации  (представления)  возникают
у вас при слове «ребенок».
2 группа. Придумайте и запишите, на что похожи дети (образ)
3 группа. Творческое задание. Скульптура о детстве.
4 группа. Подумайте и запишите, чем дети отличаются от взрослых.

Ответы выслушиваются и вывешиваются на доске.
 Опрос.

3 Введение в новую тему.
Слово учителя:
      Таджикский поэт 13 века Саади говорил:
      «Хоть, превратившись в удальца,
      Ты валишь всех шутя,
      Для матери и для отца
      Ты все еще дитя».
      В словаре Ожегова встречается следующее определение
      слова  «ребенок»  «Мальчик  или  девочка   в   раннем   возрасте,   до
      отрочества»      Так  как  же  долго  длится  детство,  и  каковы  они
      временные рамки детского возраста? Давайте попробуем определить.
           Далее работа строится над формулированием  понятия  «ребенок»  и
      определением  возрастных  границ  детского  возраста.  Каждая   группа
      предлагает свое определение.
      Учащиеся  определяют временные рамки детства – от рождения до 18 лет.
      Записывается определение
      «Ребенок - человеческое существо до 18 лет».
      Какие синонимы есть у слова ребенок?
      (несовершеннолетний, дитя, подросток, отрок.)

      Беседа с учащимися.
      -Что необходимо ребенку?
      Работа обсуждается в группах, по ответам учащихся составляется кластер
      на доске.
      -Итак, вам, как и взрослым, необходимо  жить,  развиваться,  быть  под
      защитой. А чтобы иметь  все,  что  вы  назвали  важно  иметь  права  и
      свободы. Вспомним что это такое.
      Учащиеся дают определения и сравнивают с тем, что записано  на  доске.
      (учитель вывешивает ответы на доске)

      - Основной закон нашего  государства  –  Конституция  определяет,  что
      каждый человек имеет права и свободы,   и  никто  не  может  быть   их
      лишить.
      -А есть ли права у ребенка? Какие права вы знаете?
      -А для чего нужны  ребенку права?
      -Кому важнее знать права ребенка: ему самому или взрослому человеку?

      (Дети обладают всеми правами  и  свободами  человека,  однако  требуют
      особой защиты в силу  своего  возраста,  положения,  и  имеют  меньшие
      возможности для защиты своих прав, чем взрослые люди).

      -А всегда ли существовали права  у ребенка?
      -Приведите факты из истории, подтверждающие ваше мнение.

       Учитель называет тему занятия, определяет цель и задачи.
-Сегодня на нашем занятии вы должны узнать о том,  как  развивалась  история
идеи о правах ребенка. Познакомимся с основными международными   документами
по правам ребенка, принятыми в разные годы 20-го века. А также  поговорим  о
том, как в современном мире обстоит проблема с соблюдением прав ребенка.
 Записать тему урока.
А)
Лекция об  истории развития идеи о правах ребенка.

-Итак, давайте обратимся к истории. Еще в древней Спарте ребенок,  рожденный
калекой, слабым, хилым был приговорен к  смерти,  их  сбрасывали  с  высокой
скалы. В других государствах детей  считали  маленькими  взрослыми,  которые
ничего не умели и ничего не могли. Детей  при  переписи  населения  даже  не
учитывали , так как у них было мало шансов выжить. История  свидетельствует,
что до  4  в  нашей  эры  новорожденных  топили,  выбрасывали  в  расщелины,
приносили в жертву богам во время религиозных церемоний. Вплоть до  19  века
жестокие  методы  выхаживания   младенцев,   болезни,   антисанитария   были
причинами  высокой  смертности  у  детей.  В  17-19  веках  дети  становятся
объектом эксплуатации (см на доску) . Их заставляли  трудиться  на  фабриках
наравне со взрослыми. Дети выполняли  работу  по  10-14  часов  в  день,  но
оплачивался их труд в несколько раз ниже.
Эпоха Просвещения  (смотреть  на  доске)  изменила  отношение  не  только  к
человеку, но и к ребенку. Именно тогда Ж  Ж  Руссо-  знаменитый  французский
мыслитель, произнес «Ребенок  должен  быть  ребенком»,  отстаивая  право  на
детство, идею о том, что отношение к ребенку должно  быть  как  к  человеку,
который только учится жить, думать, познавать мир. Но лишь в начале 20  века
идея о правах ребенка нашла свое отражение в умах лучших людей планеты.
Вопросы  к учащимся.
-Как вы понимаете фразу «Ребенок должен быть ребенком?».
-Что могут, должны сделать взрослые, чтобы дети себя чувствовали детьми?

       Выполнение задания.
      -На ваших столах  лежат  рабочие  листы,  давайте  прочитаем  текст  и
      выполним задание №1.
      Из выступления Эллы Памфиловой, уполномоченный по правам человека,  на
      встрече с президентом России В В Путиным (2005, июль).
      «Ежегодно численность детей в общей доле населения сокращается больше,
      чем на миллион, и сейчас детей до  14  лет  в  2,5  раза  меньше,  чем
      пенсионеров. В течении десятилетия на 40% выросла смертность среди 15-
      19-летних и младенческая смертность в 1,5-2 раза выше, чем в  развитых
      странах. Несокращающиеся масштабы детской безнадзорности,  социального
      сиротства (дети – чьи родители лишены родительских прав, находящиеся в
      детских домах) и правонарушения несовершеннолетних, уровень  произвола
      и семейного насилия, преобладание бедных семей с детьми.»

      Какие проблемы названы в тексте?
      Попытайтесь в группе определить причины этих проблем?
|проблема                  |Причина проблемы         |
|                          |                         |

      Сделайте вывод по вашей работе.

 Учащиеся называют причины этих явлений, называя экономические причины,
социальные проблемы, кризис семейных отношений, рост преступности  и делают
вывод, что для разрешения этих проблем о необходимо, чтобы государство,
мировое сообщество принимали законы, защищающие детей, их права.

   Б) Сообщение учащегося.
    20 век подарил человечеству множество важных и  нужных  законов,  в  том
   числе тех, что касаются прав человека и ребенка. Давайте  познакомимся  с
   сообщением вашего одноклассника, который расскажет  вам  о  некоторых  из
   этих документах.
    Сообщение учащегося на тему «Международные документы по  правам  ребенка
   20 века».  По ходу сообщения вам необходимо заполнять таблицу из  задания
   №2.

      Учащиеся слушают сообщение одноклассника и в рабочем листе   выполняют
задание.
      Задание №2.

      Задание. Заполните таблицу « Законодательные акты ХХ века о
юридических гарантиях прав ребёнка».
|дата                                   |Название правовых документов по защите  |
|                                       |прав ребенка                            |
|                                       |                                        |

      В результате работы они самостоятельно делают вывод о наиболее  важных
международных юридических документах ХХ века, защищающих права ребёнка.

      ОПРОС.

      В) Дискуссия
      Задание в рабочем листе№3.
      Древний мудрец Ювенал говорил: «Детству следует  оказывать  величайшее
уважение». Именно уважением к детям проникнута Конвенция о  правах  ребенка.
Другой «мудрец», но юный, сумел познакомиться с Конвенцией и понял  ее  так:
я – ребенок, мне все можно. Чуть что -  сразу  в крик: « Не имеете права!».
      Каково ваше отношение к тем, кто хорошо усвоил свои права и ничего  не
знает о своих обязанностях? Что подразумевал мудрец Ювенал  под  детством  и
уважением к нему?
       Направляющие вопросы:
      Что будет, если у людей будут только права?
      Что важнее права или обязанности?
      Почему необходимо проявлять уважение к детям?
Именно в детстве закладывается все то, что в дальнейшем  определяет  будущее
человека: его способности, привычки,  представления  о  людях  и  окружающем
мире, правилах по которым живет общество. Поэтому  задача  взрослых  сделать
все, чтобы ребенок  жил и развивался и в будущем  был  хорошим  человеком  и
гражданином.
Принцип единства прав и обязанностей является  важнейшим.  Права  и  свободы
человека  и  гражданина  возможны  только  при  осуществлении  каждым  своих
обязанностей.
В  нашей  школе   ежегодно   проводится   научно-практическая   конференция,
участниками которой стали ваши одноклассники. Тема их выступления «  В  мире
прав ребенка». Ребята решили выяснить, а что знают наши гимназисты  о  своих
правах и обязанностях и пришли к очень  интересным выводам.  Давайте  вместе
посмотрим  презентацию,  а  по  окончанию  вы  можете  задавать  вопросы   и
прокомментировать результаты мини-исследования.

Просмотр и обсуждение.

      5 Закрепление.

      Выполните задание  №4 в группе. Какое из высказываний вы  бы  взяли  в
качестве эпиграфа урока? Почему?

      Годы детства – это прежде всего воспитание сердца.
                                                           В А Сухомлинский.

      Детство есть та  великая  пора  жизни,  когда  кладется  основа  всему
будущему нравственному человеку.
                                                               Н В Шелгунов.

      Детству следует оказывать глубочайшее уважение.
                                                                     Ювенал.

   6. Заключительное слово учителя.
         Каждый год 20 ноября во всех странах мира проводятся мероприятия  в
рамках Дня ребёнка. В ХХ  веке  всё  громче  и  громче  слышен  зов  мировой
общественности   о   защите   детства.   Проблема   обеспечения   достойного
существования детей является в настоящее  время  глобальной.  Разумеется,  в
разных  государствах,  в  разных   социальных   условиях   положение   детей
неодинаково. В экономически развитых  странах  на  первый  план  выдвигаются
вопросы  о  полноценном  развитии  ребёнка  как  члена   общества,   о   его
взаимоотношениях с миром взрослых, о  создании  условий  для  самореализации
детей. Детская наркомания, жестокое  обращение  с  младшими  членами  семьи,
беспризорность- эти и другие негативные явления распространены и  сейчас,  в
XXI веке. Для их искоренения и недопущения повторения,  необходимо  повышать
правовую культуру не только взрослых, но и детей.  Знающие  свои  права,  не
допустят  их  нарушения,  человек,   наделенный   правами,   осознающий   их
значимость  для  себя,  обязательно  берет  на   себя   ответственность   за
соблюдение прав других людей. А значит, зла в нашем обществе станет  меньше,
и реже мы будем видеть слезы  и  боль  в  глазах   детей,  а  будущее  будет
безоблачным.

7 Рефлексия.
Составьте коллективное обращение
1,2  группы к детям
3,4  группы к взрослым о правах ребенка.

Мы обращаемся ко всем взрослым (детям) планеты

-уважайте…
-не допускайте…
-не забывайте…
-не нарушайте…
-от нас (вас) зависит…
      Домашнее задание.

      Любое творческое задание (составление  листовок,  написание  статьи  в
      газету, придумать сказку, пьесу и т.д.)

Литература для учителя:
         • Конституция РФ
         • Конвенция о правах ребенка
         • Информационно-просветительская газета «Точка опоры» Ижевск.
         • Интернет-ресурсы

[pic]
                                                               Н В Шелгунов.

      Молодой – это, тот, кто еще не солгал.
                                                                    Ж Ренар.

      Детству следует оказывать глубочайшее уважение.
                                                                     Ювенал.

Задание №5.
 Составьте обращение к определенной группе людей (взрослые, дети, учащиеся
гимназии, представителям власти и т. д.)

Мы обращаемся ко всем взрослым (детям) планеты:
-уважайте…
-не допускайте…
-не забывайте…
-не нарушайте…
-от нас (вас) зависит…

-----------------------
[pic]


title: Внеклассное мероприятие "В мире сказок" 3 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие «В мире сказок».

Цель: проверить знания ребят о сказках и их героях, вырабатывать
                потребность в приобретении знаний, регулярном чтении,
                заинтересовать чтением других сказок;
                развивать мышление, творческие и художественные способности;
                расширять кругозор детей, воспитывать любовь к чтению;
                повышать статус книги.

Участники: ученики 3 «А» класса СОШ № 4 г. Тимашевска

Оборудование: выставка книг с различными сказками, выставка рисунков к сказкам, слайд-шоу  со сказочными персонажами и сказочными  предметами.

Ход проведения.
(1 слайд)
Звучит песня «Маленькая страна».

Выходит сказочница.

      Сказочница
Спешу приветствовать вас я,
Мои весёлые друзья!
Мы собрались сегодня в зале!
Верней, не в зале, а в лесу.
Случайно волка не видали?
А может, встретили лису?
Всё это присказка, не сказка,
Ведь сказка будет впереди…
Но мало времени осталось.
Готовы вы со мной идти?

       Ученики.
Да.
       Сказочница
Раскроем занавес-вуаль,
И перед нами на мгновенье
Раздвинул ветви чудный лес.
Мы, задержав слегка волненье,
Войдём в мир сказок и чудес.
В этом зале ожидают нас сегодня чудеса.
Слышите? Здесь оживают добрых сказок голоса.

Выходит Сказочник, в руках у него ларец.

        Сказочник
Добрый день и добрый вечер!
Я весёлый сказочник.
Я из сказок к вам пришёл,
Я дорогу сам нашёл!
А о том, что будет дальше,
Я и сам не знаю даже.
Знаю только: каждый лес
Полон сказочных чудес.
В кабинетах в вашей школе
Чудес будет и поболе!

       Сказочница
А что у тебя в руках, Сказочник?

       Сказочник
Ларец волшебный. Только открыть его никак не могу. Подожди, подожди, что это тут за письмо? (Открывает и читает).
…Ларец откроешь ты тогда,
когда прибудут все.
А кто они? Позвать сюда
Помогут нам твои друзья.
В литературную игру
Сыграем вместе с вами:
Загадки я сейчас прочту -
А вы ответьте сами.

     Сказочница
Немало на свете прекрасных сказок, но среди них есть самые любимые и дорогие. Мы будем читать загадки – куплеты, а вы на каждый вопрос подскажите ответ.

1. Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
И однажды бегемота
Вытащил он из болота.

Он известен, знаменит,
Это доктор… (Айболит). (слайд 2)

2. Многим долго неизвестный,
Стал он каждому дружком.
Всем по сказке интересной
Мальчик – луковка знаком.

Очень просто и недлинно
Он зовётся… (Чиполлино). (слайд 3)

3. Уймись, уймись, колдунья злая,
Себя надеждами не тешь-ка,
В лесу семь гномов повстречала –
Спасётся наша… (Белоснежка). (слайд 4)

4. И на мачеху стирала,
И горох перебирала
По ночам при свечке.
А спала у печки.
Хороша, как солнышко.
Кто же это? (Золушка) (слайд 5)

5. Работать умела красиво и ловко,
В деле любом проявляла сноровку.
Лебедью белой в танце плыла…
Кто мастерица эта была? (Василиса Премудрая) (слайд 6)

6. Вот что вам скажу, друзья!
Я лягушкою была.
Если б не Иван-дурак,
Быть бы мне лягушкою, вот так! (Царевна-лягушка) (слайд 7)

7. Всех он любит неизменно,
Кто б к нему не приходил.
Догадались? Это Гена,
Это Гена… (Крокодил) (слайд 8)

8. Он дружок не только детям,
Он живое существо,
Но таких на белом свете
Больше нет ни одного.
Потому что он не птица,
Не тигрёнок, не синица,
Не котёнок, не щенок,
Не волчонок, не сурок.
Но заснята для кино
И известна всем давно
Это милая мордашка,
А зовётся… (Чебурашка). (слайд 9)

9. Он и весел и не злобен
Этот милый чудачок.
С ним хозяин, мальчик Робин,
И приятель Пятачок.

Для него прогулка – праздник,
И на мёд особый нюх.
Этот плюшевый проказник
Медвежонок… (Вини Пух) (слайд 10)

10. У отца был мальчик странный,
Необычный, деревянный,
Но любил папаша сына,
Шалунишку…(Буратино). (слайд 11)

       Сказочница.
Молодцы, ребята!
(Открывает ларец. Достаёт послание и читает).

Будем дружно веселиться,
Будем петь и танцевать,
Чтобы в сказке очутиться,
Надо вам меня позвать!
Ребята, вы догадались, о ком это идёт речь?
Конечно же, это Фея.
Давайте её позовём.

(слайд 12)

(Звучит музыка и влетает на метле Баба Яга)

      Баба Яга
Берегись! Разойдись!
Везделёт, остановись!
Что за сборище у вас
В неурочный зимний час?
Где же видно, чтобы я
Здесь веселье завела?
Хватит, крышка вам, друзья,
Эй, нечистая, сюда!

(Исполняется танец «нечистой силы»)

           Сказочница
Баба Яга, зачем ты хочешь праздник прекратить? Наши дети желают веселиться!

          Баба Яга
А мне – то что? Что хочу, то и ворочу! Вот сейчас возьму и исполню частушки! А ну-ка, «нечистая», подпевай!

(Исполнение частушек)

Припев:
Растяни меха, гармошка,
Эй, играй, наяривай!
Пой частушки, бабка-ёжка,
Пой, не разговаривай!

1.
Я деньжонок собрала,
«Денди» я приобрела.
Мой компьютер милый
Свёл меня в могилу!

2.
Жвачку я себе куплю
И немного пожую.
Напускаю пузырей,
Чтобы было веселей.

3.
Ступу старую свою
Я на «Вольво» заменю.
С ветерком поеду
К лешему – соседу.

4.
Я накрашусь, причешусь
И в купальник наряжусь.
Постою под елью
Я фотомоделью.

5.
Подвернулась, как дуга,
Костяная вдруг нога.
Надо спонсора искать,
Чтоб в ремонт её отдать.
Припев:
Растяни меха, гармошка,
Эй, играй, наяривай!
Пой частушки, бабка-ёжка,
Пой, не разговаривай!

          Сказочница
Мы с ребятами Фею звали. Куда ты её подевала?
Нам путешествовать по сказкам без неё никак нельзя.

          Баба Яга
А вы ответьте на мои вопросы, тогда я вам и скажу, где ваша Фея. Из каких сказок взяты эти отрывки? (слайд 13)
Приготовились?

«А были у её хозяйки три дочери. Старшая звалась Одноглазка, средняя – Двуглазка, а меньшая – Триглазка». («Крошечка-Хаврошечка»). (слайд 14)
«Девочка легла на самую большую кровать, но на ней было твёрдо и неудобно». («Три медведя»). (слайд 15)
«Жил старик со старухой у самого синего моря. Они жили в ветхой землянке ровно тридцать лет и три года». («Сказка о рыбаке и рыбке»).
     (слайд 16)
«Шёл, шёл Иван-царевич, дошёл до болота, видит – сидит лягушка, подхватила его стрелу». («Царевна-лягушка»). (слайд 17)
«Мороз пришёл совсем не по душу, он принёс красной девице сундук высокий да тяжёлый, полный всякого приданого». («Морозко»).
(слайд 18)
«Тут в избе углы затрещали, крыша зашаталась, стена вылетела, и печь сама пошла по улице, прямо к царю». («По щучьему веленью»).
(слайд 19)
«А Баба-Яга кликнула гусей и послала их за девочкой в погоню». («Гуси-лебеди»). (слайд 20)
«Долго, долго крокодил море синее тушил пирогами и блинами, и сушёными грибами». («Путаница»). (слайд 21)

Всё-то вы знаете!

Вашу фею я видала
У Кощея во дворце.
Заменить её смогу вам –
Преображусь сейчас в лице.
(Достаёт пудру и пудрится)
Сказочный я элемент,
У меня есть документ.
На метле своей летаю
И детишек я пугаю.

         Сказочница
Что ты, Бабушка Яга,
Ребятам страшное нельзя!
Надо фею выручать.
Может, нам тебя послать?

         Баба Яга
Даже не подумаю.
Дайте мне метлу мою.
Хотя… вам в беде помочь я рада,
Но я жду от вас награды.

        Сказочник
Бабка, время не тяни
И за Феей ты лети!

        Баба Яга
Вот бесстыжий, вот нахал!
Где ты бабку увидал?
Я моложе всех вас вместе.
Мне к обеду будет двести.
Забодай тебя лишай,
Отойди и не мешай.

(Баба Яга садится на метлу и улетает за Феей)

        Сказочница
Зло не убьёшь, но с ним надо бороться,
Зло – это леность души.
Пусть утром каждый,
Как только проснётся,
Сделать добро поспешит.

       Сказочник
Пока Баба Яга совершает доброе дело и ищет Фею, я вам предлагаю вспомнить прочитанные сказки. Перед вами на экране будут появляться предметы. Попробуйте угадать, из каких они сказок.

ТЕЛЕФОН (К. Чуковский «Телефон») (слайд 22)
ВЁДРА (Сказка «По щучьему веленью») (слайд 23)
КУВШИН И ТАРЕЛКА (Сказка «Лиса и Журавль») (слайд 24)
ЯБЛОКО (Сказки «Наливное яблочко, золотое блюдечко», «Гуси-лебеди»)
(слайд 25)
ЦВЕТОК (С. Аксаков «Аленький цветочек») (слайд 26)
ТЫКВА (Сказка «Золушка») (слайд 27)
САПОГИ (Ш. Перро «Кот в сапогах») (слайд 28)
МЕЧ (Сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо») (слайд 29)
КОРАБЛЬ (Сказка «Летучий корабль») (слайд 30)
САМОВАР (К. Чуковский «Муха-Цокотуха») (слайд 31)

(Входит Баба Яга и Фея)

        Баба Яга
За жару, за пургу
Все бранят меня, каргу,
А во мне вреда не больше,
Чем ромашек на лугу.
Что, заждалась, детвора?
Забирайте. Вот она!

        Фея
Ах, как много ребятишек –
И девчонок и мальчишек!
Злой Кощей меня унёс –
Испугалась я до слёз.
Бал хотел устроить вроде…
Но теперь я на свободе!
В одиночестве, покое
Дремлют все наши герои
На страницах книг своих.
Позовём скорее их!
Что им маяться от скуки!
Все герои любят труд!
Вам, друзья, и карты в руки…
Пусть герои оживут!

        Сказочник
Ребята, вы сегодня прекрасно отвечали на все вопросы, вы хорошо знакомы со сказочными персонажами и с волшебными предметами. А теперь пришла пора сказочку послушать и посмотреть.

(Инсценирование сказки «Про репку»)

(слайд 32)

      Ведущий
Дедка репку посадил…
Дедка репке говорил:

      Дед
Ты расти, расти большая.
Стань богатым урожаем,
Чтоб тобой я мог гордиться.
Принесу тебе водицы,
Удобрений вёдер пять…
Ох, устал, пора поспать.

(Ложится недалеко от репки и засыпает)

      Ведущий
Спит дедулька без забот.
Репка между тем растёт,
Да воюет с сорняками:
Их ногами, и руками…
Вот уж осень на дворе.
Зябким утром в сентябре
Дед проснулся, испугался.

(Дед просыпается и прыгает от холода, стуча зубами)

      Дед
Ах, я старый разоспался.
Репку уж пора тянуть.
Подросла, гляжу чуть-чуть.
Ай, да репка уродилась!
Мне такая и не снилась.

(Хватает репку и тянет)

     Ведущий
Хвать, но репка возмутилась.

     Морковка
Экий дедка ты неловкий!
Я – не репка, я – морковка.
Не умыл ты видно глаз.
Репки я стройней в сто раз.
И оранжевей к тому же.
Коль салат корейский нужен,
Без меня ты пропадёшь…
Сок морковный не попьёшь,
В супе мне замены нет…
И ещё один секрет.
Я богата витамином
Всем полезным каротином.
Я – отличный урожай!

     Дед
Что ж, в корзинку полезай.
Что такое, что за чудо,
Может, выспался я худо?
Репку сеял я весной.
Ладно, батенька, постой,
Репку вытяну другую.

     Картошка
Ой, ой, ой!
Я протестую!
Я – не репка, я – картошка!
Это знает даже кошка.
Всем плодам я голова
Ясно ведь как дважды два:
Если в супе нет картошки,
Ни к чему брать в руки ложку.
Я для чипсов слышишь,  дед,
Самый главный компонент.
В жарком масле, вот смотри
Стать могу картошкой фри.
Я – твой главный урожай!

     Дед
Что ж, в корзинку полезай.
Я ж опять пойду по репку.
Как сидит в землице крепко!
Ай да репка, вот те на!

     Капуста
Право, я возмущена!
Дед, ты сникерсов объелся,
Сериалов насмотрелся.
Может с печки ты упал?
Раз капусту не узнал.
Я на репку не похожа
У неё одна одёжа.
У меня ж их целых сто!
Все без пуговок…
А то…
Я – хрустящая капуста!
Без меня в салате пусто,
А со мной любой обед
Голубец иль винегрет…
Станет в 10 раз полезней!
И потом меня, любезный,
Можно квасить и солить…
И до лета аж хранить.
Можно есть меня всю зиму!

     Дед
Милости прошу… в корзину.
Это что за чудеса?
Вот уж битых два часа
Я провёл на огороде.
Где же репка! Эта вроде…

     Свёкла
Снова дед не угадал.
Знать очки ты потерял.
Или бес тебя попутал?
Свёклу с репой перепутал.
Я в сто раз её красней,
И полезней и вкусней!
Свёклы нет и нет борща,
В винегрете и во щах…
Я одна – источник цвета!
А свекольная котлета –
Это просто объеденье!
Сто процентов – похуденье.
Я – отличный урожай!

     Дед
Что ж, в корзинку полезай.
И тебе найдётся место.
Только всё же интересно
Где же репка? Может эта?

     Лук
Я почти того же цвета,
Но не репка, старичок,
Я – твой репчатый лучок!
Пусть немного и коварен,
Но в народе популярен.
Самый вкусный шашлычок
Тот, в котором есть лучок.
Все меня хозяйки знают
В суп и в кашу добавляют,
В пирожки, в грибы, в отвар…
Я для вирусов – кошмар!
Даже грипп меня боится…
Хоть сейчас готов сразиться.
Я – отличный урожай!

     Дед
Что ж, в корзинку полезай.
Вечер уж к концу подходит.
Месяц на небо выходит.
Да и мне домой пора.
Завтра с самого утра
Стану репку вновь искать,
А теперь охота спать.
Ух, тяжёлая корзина,
Пригодилась бы машина…
Знатный вырос урожай!
Бабка, занавес давай,
Сказочке пришёл конец.
Тот, кто слушал, молодец.
Ждём от вас аплодисментов,
Ну и прочих комплиментов…
Ведь артисты-то старались.
Пусть слегка и растерялись.

(слайд 33)

     Фея
Ребята, а ведь сказочные герои ждут встречи с вами. Давайте их позовём. Раз, два, три – герои выходи!
(слайд 34)

(Взмахивает волшебной палочкой и выходят сказочные герои)

     Баба Яга
Как у Бабы, у Яги
Нет совсем одной ноги,
Зато есть замечательный
Аппарат летательный

     Колобок
На сметане я мешён,
На окошке я стужён.
Круглый бок, румяный бок –
Покатился колобок.

     Лиса
Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Хвост пушистый – краса.
А зовут меня Лиса.

     Заяц
Длинноухий озорник
В огород ходить привык.
Я по грядкам прыгать стал –
Всю капусту потоптал.

     Медведь
Возле леса на опушку
Трое нас живёт в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кровати, три подушки.

     Волк
Я зубастый серый волк,
Я клыками щёлк да щёлк.
Зимой голодный я совсем.
Но не бойтесь, вас не съем.

     Шапокляк
Я старуха хоть куда:
И умна, и молода.
Со мной моя крыска
По имени Лариска!

     Емеля
Щуку я в пруду поймал
И желанье загадал.
Вот поэтому я  с вами, друзья!

     Буратино
Я весёлый Буратино,
Нос мой острый,
Нос мой длинный,
И сегодня в этот час
Спою песню для вас.

(Звучит песня «Буратино»)

     Сказочница
В мире много сказок
Грустных и смешных.
И прожить на свете
Нам нельзя без них.

     Сказочник
Мой юный друг!
Бери с собой в дорогу
Своих любимых сказочных друзей.
В заветный час они тебе помогут
Найти мечту и сделать жизнь светлей.

     Сказочница
Вот момент настал прощанья.
Будет краткой моя речь:
Говорю вам: «До свиданья!
До счастливых новых встреч!»