title: Презентация "Мудрецы Древней Греции" 5 класс

extracted_text:
Урок 35  Тема: Мудрецы Древней Греции
Образовательная система «Школа 2100»                       5 класс
МОУ СОШ №3  Г.Лангепас ХМАО ,Урунова Н.М
Урунова Насфия Миндиураловна
учитель истории и обществознания
ЛГ МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №3»
Город Лангепас ХМАО
1 факт: Мудрецов знают и уважают.

2 факт: В Древней Греции мудрецов осуждали ( даже казнили, изгоняли, штрафовали).

МОУ СОШ №3  Г.Лангепас ХМАО ,Урунова Н.М
Почему народ часто не принимал своих мудрецов?

Проблема?
МОУ СОШ №3  Г.Лангепас ХМАО ,Урунова Н.М
Надо узнать:
1.Что такое философия, кого считать философами?
2. Личности философов, их  философские идеи.

МОУ СОШ №3  Г.Лангепас ХМАО ,Урунова Н.М
Что такое философия?
Кто такие «учителя мудрости»?
Согласны ли вы с их убеждением: правильно и справедливо то, что выгодно сильному, сильный имеет право на все?

МОУ СОШ №3  Г.Лангепас ХМАО ,Урунова Н.М
Платон  (427 до н. э. —  347 до н.э)
Родился в  аристократической семье.
Принимал участие в спортивных
состязаниях, знал древние книги, писал
стихи и картины. Путь к пониманию
мира и его законов Платон видел  в
познании мира.

Развитие добродетелей: мужества, мудрости, умеренности, справедливости — позволяет душе подниматься к миру идей, схватывая суть вещей.. Платон является основателем первой в мире академии, которую открыл на свои средства.
МОУ СОШ №3  Г.Лангепас ХМАО ,Урунова Н.М
впервые высказался об Атлантиде, которую и по сей день не могут отыскать;
является основателем первой в мире академии;
понятие «две половинки». Именно Платону принадлежит гипотеза о том, что каждый человек ищет свою «половинку», с которой будет жить счастливо на протяжении всей оставшейся жизни;

пытался  реализовать идею создания  идеального государства
всеобщего равенства. Для этого он устроился
советником тирана Сиракуз. Вся эта история с воплощением
идеи в жизнь закончилась продажей Платона в рабство, откуда
он был выкуплен.

Платон
МОУ СОШ №3  Г.Лангепас ХМАО ,Урунова Н.М
Аристотель  (384 - 322 г.г. до нашей эры)
«Мир вокруг нас
можно понять,
осмыслить их
причины.» Разделил
все накопленные
знания на
самостоятельные
науки: логику, физику,
ботанику, политику
МОУ СОШ №3  Г.Лангепас ХМАО ,Урунова Н.М
Афоризмы:
Великодушного человека отличает то, что он не ищет выгоды для себя, но с готовностью делает добро другим.
В чем смысл жизни? Служить другим и делать добро.
В большом теле заключена красота, а маленькие могут быть изящными и пропорционально сложенными, но не прекрасными.
 Для кого даже честь - пустяк, для того и все прочее ничтожно.
Сократ (ок. 469 г. до н. э.— 399 г. до н. э)
Сын каменотёса (скульптора).Получил
разностороннее образование.
Принимал активное участие в
общественной жизни Афин.
В 399 г.до н. э. ему было предъявлено обвинение
в том, что «он не чтит богов,…а вводит новые божества, и повинен в том, что развращает юношество».Как свободный афинский гражданин, не был подвергнут казни, а сам принял яд
Мы живём не для того, чтобы есть, а едим для того, чтобы жить.
 Богатство и известность не приносят никакого достоинства.
Здоровье — не всё, но всё без здоровья ничто.

Невозможно жить лучше, чем проводя жизнь в стремлении стать совершеннее. Природа наделила нас двумя ушами, двумя глазами, но лишь одним языком, дабы мы смотрели и слушали больше, чем говорили.
 Существует лишь одно добро - знание. Существует лишь одно зло - невежество.

Сократ:
МОУ СОШ №3  Г.Лангепас ХМАО ,Урунова Н.М
Гиппократ (около 460 – 377 годы до нашей эры. )
Древнегреческий врач.
Гиппократ был современником
Перикла, Сократа, Платона и
Демокрита. Гиппократ признан
«Отцом медицины», которая
выделилась в отдельную науку из
философии..
Студенты всего мира, становясь врачами и в настоящее время принимают медицинскую клятву Гиппократа.
МОУ СОШ №3  Г.Лангепас ХМАО ,Урунова Н.М
Пьянство - причина слабости и болезненности детей.
Как суконщики чистят сукна, выбивая их от пыли, так гимнастика очищает организм.
Гимнастика, физические упражнения, ходьба должны прочно войти в повседневный быт каждого, кто хочет сохранить работоспособность, здоровье, полноценную и радостную жизнь.
Гиппократ
Полезные советы и наблюдения:
МОУ СОШ №3  Г.Лангепас ХМАО ,Урунова Н.М
Геродот- «отец истории»(484 до н. э. — 425 до н. э.)
древнегреческий историк, автор первого полномасштабного исторического трактата — «Истории», — описывающего греко-персидские войны и обычаи многих современных ему народов. Труды Геродота имели огромное значение для античной культуры.
МОУ СОШ №3  Г.Лангепас ХМАО ,Урунова Н.М
Закончите фразы:
Платон считал, что мир- это…
Аристотель считал, что мир – это..

МОУ СОШ №3  Г.Лангепас ХМАО ,Урунова Н.М
Почему народ часто не принимал своих мудрецов?

Проблема?
МОУ СОШ №3  Г.Лангепас ХМАО ,Урунова Н.М
Народ часто не понимал своих мудрецов, так как им не понятны были их рассуждения о происходящем в мире. Философы опережали своих современников во взглядах на мир и все происходящее в нем.
Вывод:

МОУ СОШ №3  Г.Лангепас ХМАО ,Урунова Н.М

МОУ СОШ №3  Г.Лангепас ХМАО ,Урунова Н.М

повторить главу 5, вопросы на стр. 183

МОУ СОШ №3  Г.Лангепас ХМАО ,Урунова Н.М
Домашнее задание:


title: Конспект урока "История ручки" 10 класс

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
                    средняя общеобразовательная школа № 8

                                История ручки

                   Шуаева Анна МОУ «СОШ № 8» 10 «А» класс

                  Преподаватель по технологии Низамова Е.Г.

                              Нефтеюганск 2009
                                 Оглавление

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………3
Обоснование выбора темы проекта…………………………………….3
Цель……………………………………………………………………….3
Задачи……………………………………………………………………..3
Основная часть…………………………………………...4
Определение……………………………………………………..4
История…………………………………………………………..5
Типы ручек………………………………………………………6
Заключение……………………………………………….9
Список литературы………………………………………9
Приложения……………………………………………..10

                    Введение

                       Обоснование выбора темы проекта

Каждый из нас знает о назначении ручки, о ее использование в повседневной
жизни. Но кто-нибудь из нас когда-нибудь задумывался о ее происхождении и
истории. Именно поэтому я выбрала эту тему.

                                    Цель

Рассказать об истории ручки, ее изобретении, использовании.

                                    Задачи

   1) Дать определение ручке;

   2) Рассказать об истории ручки;

   3) Рассказать об изобретении ручки;

   4) Рассказать об эволюции ручки;

   5) Рассказать о типах ручек

                                     -3-
                               Основная часть

                Определение

Ручка – предмет письменной принадлежности в виде палочки, в которую
вставляется перо или стержень.

Ручка – письменная принадлежность, с помощью которой можно оставить
чернильный след на поверхности (обычно бумаги).

                История

Насчитывает немногим более 6000 лет, ознаменована вехами, приводящих к
изменению технологии и способов и в кратком изложении выглядит так:
Около 3000-4000 лет до н. э.

      Человек царапает влажную глиняную дощечку(прилож.1)
бронзовой(прилож.2) или костяной палочкой(прилож.3).
Около 3000 лет до н. э.

      Египтяне начинают использовать изображения в своих сочинениях.
Надписи на свиток папируса(прилож.4) наносятся тонкими тростниковыми
кисточками(пилож.5) или перьями
1300 лет до н. э.

      Римляне используют для письма тонкие листы воска, нанесённые на
деревянные плитки, и металлические перья(прилож.6). Стирается написанное
вторым концом пера.
Средние века

      Помимо пергамента англосаксы используют плитки, заполненные воском.
Они пишут металлическими или костяными перьями(прилож.7), у которых один
конец заточен, а второй используется для стирания.
    600—1800 гг нашей эры

                                     -4-
    История ручки начинается с историей человечества( прилож.8).
Первобытные люди рисовали на стенах пещер(прилож.9) заостренным
камнем(рилож.10). Еще до нашей эры вавилоняне камушком выдавливали
клинопись - первое письмо на сырой глине. В Древней Греции писали на
натертых воском табличках, используя стило - заостренную медную или
костяную палочку.

    Предшественницей всех типов ручки стала кисть. В Китае ее делали из
шерсти верблюда или крысы и макали в чернила. Древнейший рецепт чернил
содержал сажу сосновой смолы, ламповое масло и желатин из кожи осла.

    А в Европе придумали чернила, которые не выцветают веками. Их делали из
солей железа и чернильных орешков - болезненных наростов, которые
появляются на листьях деревьев из-за деятельности некоторых насекомых.

    Чернилами стали пользоваться еще в Древнем Риме. Первая ручка была из
бамбукового или тростникового стебля. Один его конец остро, под углом
срезали - и все! Ручку можно было обмакивать в чернила и писать.

    Только в 8 веке нашей эры люди додумались, что тростинку можно заменить
птичьим пером(прилож.11). Перо удобнее держать, и служит оно дольше.

     Но подготовить его для письма очень трудно. Весной у сильного молодого
гуся надо вырвать одно из пяти внешних перьев, причем обязательно из левого
крыла (если ты возьмешь перо из правого крыла, то будешь при письме
загораживать написанное). Потом перо надо обжечь в горячем песке, чтоб оно
стало сухим и жестким. Потом заострить кончик перочинным ножом.

     Перьев требовалось уйма! В 18 веке из России только в Англию
отправляли в год 27 миллионов перьев!

    Весь 19 век изобретатели конструировали ручку, которую не надо было бы
все время макать в чернильницу. В 1884 году появилась авторучка(прилож.12).
В футляре для держания находился резервуар с чернилами. Из него чернила по
трем желобкам стекали к наконечнику под пером. В стальном пере вырезали
круглое отверстие для воздуха, чтобы чернила затекали туда и ручка писала
без клякс.

                                     -5-
     10 июня 1943 года в США была запатентована шариковая ручка,
изобретенная венгерским журналистом Джозефом Биро(прилож.13). В этом году
посетители Лондонского музея дизайна признали шариковую ручку лучшим из
мировых изобретений, которое стоит дешево. Но состояние на этом
замечательном изобретении заработал совсем не его автор, а ловкий
коммерсант.

     Можно придумать изобретение на миллион, но как защитить его? Наверное,
венгерский журналист Джозеф Ласло Биро не особенно задумывался над этим,
когда в конце 1930-х придумал шариковую ручку. Вообще, он был не только
журналистом, но и изобретателем. А шариковую ручку он сконструировал именно
из-за того, что приходилось много писать обычным пером, которое требовало
чернильницы и оставляло кляксы.

    Изобретение казалось многообещающим в денежном плане. Почти сразу
патент на производство шариковых ручек выкупили ВВС Великобритании для
своих пилотов. Им было крайне неудобно возиться с перьевыми ручками в
воздухе. Биро мог бы продолжать свой бизнес на продаже патента, но тут его
забросило в Аргентину. Там Биро перерегистрировал свой патент и с большой
выгодой продал его за $1 млн компании Eversharp. Аргентинская компания
наладила первое в мире массовое производство шариковых ручек для всех.
Торговля внутри страны шла прекрасно: дешевизна и практичность нового
прибора пленили множество покупателей.
         Ручки с возможностью стирания собственных чернил обратным концом
стали «коньком» с начала 1980-х до начала 1990-х. Выпускались с синими,
чёрными и красными чернилами. Ручки почти исчезли из употребления из-за
низкого качества чернил, не гарантируемой «стираемости» и отсутствия
конкретной области применения.

                                 Типы ручек

Различают следующие типы ручек:
   шариковые ручки(прилож.14),
   авторучки(прилож.12),
   капиллярные ручки(прилож.15),
   маркеры(прилож.16),
   инженерные ручки(прилож.17),
   гелиевые ручки(прилож.18).

                                     -6-
Шариковые ручки, авторучки и гелиевые ручки иногда имеют «стираемые»
чернила.
Ручки с возможностью стирания собственных чернил(прилож.19) обратным концом
стали «коньком» с начала 1980-х до начала 1990-х. Выпускались с синими,
чёрными и красными чернилами. Ручки почти исчезли из употребления из-за
низкого качества чернил, не гарантируемой «стираемости» и отсутствия
конкретной области применения.

Компьютер с перьевым вводом данных(прилож.20). Специальный манипулятор,
внешне напоминающий ручку, позволяет вводить рукописные данные в компьютер.
Далее, введённые образы могут интерпретироваться системой оптического
распознавания символов.

Светово́е перо́(прилож.21) — один из инструментов ввода графических данных в
компьютер, разновидность манипуляторов.Внешне имеет вид шариковой ручки или
карандаша, соединённого проводом с одним из портов ввода-вывода компьютера.
Обычно на световом пере имеется одна или несколько кнопок, которые могут
нажиматься рукой, удерживающей перо. Ввод данных с помощью светового пера
заключается в прикосновениях или проведении линий пером по поверхности
экрана монитора. В наконечнике пера устанавливается фотоэлемент, который
регистрирует изменение яркости экрана в точке, с которой соприкасается
перо, за счёт чего соответствующее программное обеспечение вычисляет
позицию, «указываемую» пером на экране и может, в зависимости от
необходимости, интерпретировать её тем или иным образом, обычно как
указание на отображаемый на экране объект или как команду рисования.

Грифельный карандаш(прилож.22) изобретён независимо во Франции и Австралии.
1800—1850

Металлическая перьевая ручка была запатентована в 1803 году, но патент не
был использован в коммерческих целях. Стальные перья вошли в общественное
применение в 1830-х. В 19 веке металлические ручки полностью вытеснили
ручки из гусиных перьев. В 1850-х использование гусиных перьев заметно
снизилось, когда качество стальных ручек улучшили, начав изготавливать
наконечники из тяжелых сплавов с добавлением иридия, родия, осмия.
1844

                                     -7-
Льюис Эдсон Уотермен (Lewis Edson Waterman), страховой агент, изобрел
первую настоящую авторучку.
1888—1916

Изобретение принципа работы шариковой ручки официально датируется концом 19-
го века. В 1888 году патент получил Джон Лауд (John Loud), в 1916 — Ван
Вечтен Райзберг (Van Vechten Reisberg). В отличие от остальных патентов,
эти использовались в коммерческих целях.
1940-е

Изобретение современной шариковой ручки приписывается Йозефу (Ласло) и
Джоржду Биро (см. выше). Летом 1943 были изготовлены первые промышленные
экземпляры. Права на патент были куплены Британским Парламентом. Шариковая
ручка использовалась военными во время второй мировой войны, так как была
удобнее и прочнее перьевой.
1945

Шариковая ручка появилась на рынке товаров США. Ручка продавалась как
«первая ручка, которая пишет под водой». Успех оказался головокружительным.
Один от отделов крупного универмага в Нью-Йорке продал за время ланча 29
октября 1945 более 10,000 ручек.
1953

Первые недорогие шариковые ручки появились, когда французскому барону Бику
(Bich), BIC Co, занимающемуся производством шариковых ручек, удалось
заметно снизить затраты на производство путем усовершенствования
технологического процесса.
1960-е

В Японии был изобретён фломастер(прилож.23). В 1960-е фломастеры появляются
на американском рынке и захватывают его. Следуя успеху фломастеров,
производства ручек обрастают отделами по производству любых их модификаций,
включая маркеры.
1980—1990-е

Роллеры(прилож.24). Ручки-роллеры появились в начале 1980-х. В отличие от
густых чернил, используемых в обычной шариковой ручке, роллеры оснащены
подвижным шариком и жидкими чернилами, что позволяет получить на бумаге
более гладкую линию. Технологический прогресс конца 1980-х — начала 1990-х
годов значительно улучшил роллеры по всем показателям.
1990-е-…

                                     -8-
Общественное признание получают ручки с прорезиненными
поверхностями(прилож.25), которые уменьшают нажатие на ручку.
1997

В массовое производство запущены ручки RingPen(прилож.26) . Эти ручки
разработаны для письма без нажатия на ручку тремя пальцами.

                                 Заключение

Я начала свою работу для того, чтобы рассказать об истории возникновения
ручки, ее эволюции, разнообразных ее видов и различных ее применениях в
повседневной жизни. С поставленными задачами я, надеюсь, справилась и все
узнали о важной роли ручки.

                              Список литературы

Сайты в интернете:
1. http://www.po4emu.ru/drugoe/history/index/raznoe/stat_raznoe/172.htm
2. http://www.skrepki-da.ru/index.php?show_aux_page=12
3. http://www.lux-print.ru/67.html

                                     -9-
                                 Приложения

[pic]прилож.1
  [pic]прилож.2
[pic]прилож.3
[pic]прилож.4
[pic]прилож.5
[pic]прилож.6

                                    -10-
 [pic]   прилож.7
 [pic]прилож.8
[pic]прилож.9
 [pic]прилож.10
[pic]прилож.12
[pic]прилож.11
[pic]прилож.13

                                    -11-
[pic]прилож.14
 [pic]прилож.15
[pic]прилож.16
 [pic]прилож.17

 [pic]прилож.18
[pic]прилож.19
 [pic]прилож.20

                                    -12-
[pic]прилож.21
[pic]прилож.22
 [pic]прилож.23
[pic]прилож.24
 [pic]прилож.25
 [pic]прилож.26

                                    -13-


title: Тестовое задание "Создание презентаций в программе Microsoft Power Point" 11 класс

extracted_text:
Тестовое задание
           Создание презентаций в программе Microsoft Power Point

1. Выберите правильный ответ
При разработке презентации используется программа
1. Microsoft Power Point
2. Microsoft Word
3. Microsoft Excel
4. Microsoft Axcess

2. Установите последовательность запуска программы презентации
1. пункт меню Все программы
2. кнопка Пуск главного меню
3. пункт меню Microsoft Power Point
4. пункт меню Microsoft Office

3. Выберите правильный ответ
Выберите режимы работы со слайдами
1. обычный
2. структуры
3. вставки
4. слайдов

4. Выберите правильный ответ
Запишите алгоритм сохранения макета презентации
1.В появившемся диалоговом окне в строке Имя файла задайте имя
  презентации
2.Открыть пункт меню Файл-Сохранить
3.Нажмем кнопку сохранить
4.В строке папка  с помощью раскрывающегося списка (щелчок по галочке)
  выберите и откройте свою папку Проект N

5. Выберите правильный ответ
Оформление слайда начинается с меню
1. Формат-оформление слайда
2. Файл-создать
3. Файл-открыть
4. Правка

6. Выберите правильный ответ
Выберите команду для создания необходимого количества слайдов
1. Правка-создать
2. Файл-создать
3. Вставка-создать слайд

7. Выберите правильный ответ
Если на слайде не хватает текстового местозаполнителя, то его можно
добавить выполнив следующие действия:
1.Введите текст
2.В меню Вставка щелкните команду Надпись
3.Переместите указатель мыши в поле слайда и, удерживая нажатой левую
  кнопку мыши, нарисуйте текстовую рамку, отпустите кнопку мыши
8. Выберите правильный ответ
Перечислите элементы, которые можно ввести на слайд
1. текст
2. таблицы
3. диаграммы
4. рисунки
5. блок-схемы
6. звук
7. все перечисленное верно

9. Выберите правильный ответ
Вставка Рисунка осуществляется с помощью меню
1. Вставка
2. Правка
3. Файл
4. Показ слайдов
5. Вид

10. Выберите правильный ответ
Гиперссылка добавляется с помощью меню
1. Правка
2. Показ слайдов
3. Вид
4. Вставка

11. Выберите правильный ответ
Предварительный показ слайдов можно произвести с помощью меню
1. Вид
2. Файл
3. Правка
4. Показ слайдов
5. Справка

12. Выберите правильный ответ
Можно ли корректировать текст на слайде после его ввода
1. нет
2. да

13. Выберите правильный ответ
Можно ли менять Фон слайда
1. да
2. нет

14. Выберите правильный ответ
Можно ли менять порядок следования слайдов в презентации
1. да
2. нет


Презентация "Дом моей мечты"


title: Конспект урока "Знакомство с клавиатурой" 5 класс

extracted_text:
Тема урока:  «Знакомство с клавиатурой»
Цели урока:
Ознакомление учащихся с расположением клавиш на клавиатуре;
Закрепление полученных знаний;
Развитие внимания, памяти, речи;
Формирование навыков коллективного поведения;
Воспитание аккуратности.
Тип урока: комбинированный.
Класс-5
Оборудование: презентация, карточки с заданиями, цветные карандаши.
Ход урока:
Организационный момент (2 мин).
Класс делится на 4 группы.
Объяснение нового материала.
Учитель (для наглядности при объяснении материала лучше использовать презентацию). Клавиатура – устройство ввода информации в память компьютера. На ней очень много клавиш. Все они делятся на несколько групп:
Функциональные клавиши;
Символьные (алфавитно-цифровые) клавиши;
Клавиши управления курсором;
Специальные клавиши;
Дополнительная клавиатура.

Функциональные клавиши F1-F12 заранее запрограммированны на выполнение определенных действий. Например, F1 – это вызов справки.
На символьных клавишах нанесены цифры, специальные символы (! , ; ? * и другие) и буквы русского и  латинского алфавита. Чтобы переключиться  на нужный вам алфавит, необходимо одновременно нажать две клавиши: Alt+Shift или Ctrl+Shift. Буквы каждого алфавита могут быть прописными (большими) или строчными (маленькими). Чтобы переключиться на режим ввода прописных букв, надо нажать клавишу Caps Lock. Если вам надо набрать только одну большую букву, то удобней пользоваться комбинацией клавиш Shift+(буква).
Самая большая клавиша – Пробел. Она используется, чтобы отделять слова в предложении друг от друга.
Клавиши управления курсором нужны, чтобы перемещать курсор по тексту. Клавиши со стрелочками перемещают его на одну позицию вверх, вниз, вправо или влево. Клавиши Page  Up позволяют листать документ вверх, Page Down – вниз. Home – переводит курсор в начало строки, End – в конец строки.
Специальные клавиши:
Enter завершает или вызывает команду. При наборе текста служит для завершения абзаца, т. е. переводит курсор на следующую строку.
Esc служит для отказа от только что выполненного действия.
  Alt, Shift, Ctrl изменяют действия других команд. Backspace удаляет символ, стоящий слева от курсора.
Delete удаляет символ, стоящий справа от курсора.
Ins – автоматически удаляет символ справа от курсора при вводе другого символа с клавиатуры.
Дополнительная клавиатура  - удобная клавишная панель как на калькуляторе, при нажатой клавише Num Lock.
Закрепление нового материала (10 мин)
Задание 1. Каждой группе дается картинка с клавиатурой, учащиеся должны ее раскрасить: синим цветом функциональные клавиши, серым – символьные (алфавитно-цифровые) клавиши, зеленым – клавиши управления курсором, красным – специальные клавиши, желтым – дополнительную клавиатуру.
Задание 2. Кроссворд «Удивительные клавиши»
Каждая группа разгадывает кроссворд. Серые клеточки обозначают пробел между двумя словами.

Вопросы
По горизонтали 1. Клавиша, которая переводит курсор в конец строки. 3. Одна из клавиш, которые меняют действия других команд. 4. Клавиша перевода курсора в начало строки. 5. Одна из клавиш, которые меняют действия других команд. 7. Одна из клавиш, которые меняют действия других команд. 9. Клавиша, которая удаляет символ, стоящий слева от курсора. 11. Клавиша, которая служит для отказа от только что выполненного действия. 12. Клавиша, которая удаляет символ, стоящий справа от курсора. 13. Клавиша, которая при наборе текста служит для завершения абзаца.
По вертикали: 2. Клавиша включения дополнительной клавиатуры. 3. Клавиша переключения режима ввода букв. 6. Клавиша, которая автоматически удаляет символ справа от курсора при вводе другого символа с клавиатуры. 8. Клавиша, позволяющая листать документ вниз. 10. Клавиша, позволяющая листать документ вверх.
Ответы
По горизонтали: 1. End. 3. Ctrl. 4. Home. 5. Shift. 7. Alt. 9.Backspase. 11. Esc. 12. Delete. 13. Enter.
По вертикали: 2. Num Lock. 3. Caps Lock. 6. Ins. 8. Page Down. 10. Page Up.
Сообщение ученика (5 мин)

Учитель. На клавиатуре много клавиш, и такое их расположение не  случайно. Как вы думаете, почему клавиши расположены именно таким образом?
Ученики высказывают свои предположения.
Учитель. Теперь давайте послушаем сообщение вашего товарища о том, почему буквы на клавиатуре расположены именно таким образом.
Исследовательская работа (25 мин)
Учитель. Итак, из сообщения мы узнали, что буквы на клавиатуре расположены по принципу наибольшей повторяемости, т. е. буквы, встречающиеся наиболее часто, находятся в центральной зоне клавиатуры.
Для доказательства этой гипотезы каждая группа получит карточку с небольшим текстом (у каждой группы свой текст около 1000 символов) и таблицу 1 (каждый ученик группы считает большее количество букв или меньшее).
Каждый из вас выбирает по столбцу букв в таблице и считает, сколько раз в тексте эти буквы встречаются.
Фрагменты текста взяты из книги Л. Гераскиной «В стране невыученных уроков». Изд. «РИПОЛ-КЛАССИК», 1997.
Фрагмент текста для 1 группы.
За холмом мы увидели большой замок с высоченными воротами и каменным из огромных переплетающих букв. У моего папы есть серебряный портсигар. На нем вырезаны две переплетенные буквы – Д и П. Папа объяснил, что это называется вензелем. Так  вот этот забор и был сплошным вензелем. Мне даже кажется, что он не каменный, а из какого-то другого материала.
На воротах замка висел замок килограммов сорок весом. По обеим сторонам входа стояли два странных человека. Один согнулся так, что казалось,  будто он разглядывает свои колени, а другой был прям как палка. Согнутый  держал огромную ручку, а прямой – такой же карандаш. Они стояли неподвижно, словно неживые. Я подошел поближе и потрогал согнутого пальцем. Он не пошевелился. Кузя обнюхал их обоих и заявил, что, по его мнению, они все-таки живые, хотя человеком от них не пахнет. Мы с Кузей назвали их Крючок и Палка. Наш мяч рвался в ворота. Я подошел к  ним и хотел попробовать толкнуть замок. А вдруг он не заперт? Крючок и Палка скрестили ручку и карандаш и преградили мне дорогу.

Фрагмент текста для 2 группы.
Снова открыл задачник. Пять землекопов выкопали траншею в сто погонных метров за четыре дня. Что бы придумать для первого вопроса? Я уже опять начал соображать, но мне снова помешали. В окно заглянула Люська Карандашкина. Одна косичка была у нее была перевязана красной лентой, другая-  распущена. И это не только сегодня. У нее почти каждый день так. То правая косичка распущена, то левая. Лучше бы она больше внимания обращала на свою прическу, чем на чужие двойки, тем более  что у нее и своих хватает. Люся сказала, что задача о землекопах такая трудная, что даже ее бабушка не могла решить. Счастливая Люська! А у меня нет никакой бабушки.
 - Давай решать вместе! – предложила Люська и через окно влезла в мою комнату.
Я отказался. Ничего хорошего из этого не вышло бы. Лучше уж самому. Снова стал рассуждать. Пять землекопов вырыли траншею в сто погонных метров. Погонных? Почему метры называются погонными? Кто их погоняет?
Фрагмент  текста для 3 группы.
Мама открыла  дверь молча. Но это меня не порадовало. Я знал, что    сначала накормит меня, а потом…
Скрыть двойки было невозможно.  Мама давно сказала, что читает в моих глазах  все, что я хочу от нее скрыть, в том числе и то, что написано в моем  дневнике. Какой же смысл врать?
Я ел и старался не смотреть на маму. Думал, сможет ли она прочесть в моих глазах сразу про все пять двоек.
Кот Кузя спрыгнул с подоконника и завертелся у моих ног. Он очень меня любит и ласкается совсем не потому, что ждет от меня что-нибудь вкусное. Кузя знает, что я пришел из школы, а не из магазина, значит, ничего, кроме плохих отметок принести не мог.
Я старался есть как можно медленней, но это не получалось, оттого что я сильно проголодался. Мама сидела напротив, смотрела на меня и ужасно молчала. Вот сейчас, когда я съем последнюю ложку компота, и начнется…
Но раздался телефонный звонок. Ура! Звонила тетя Поля. Раньше чем через час она не отпустит маму от телефона?
Фрагмент текста для 4 группы.
Мы с Кузей быстро поднялись в воздух, а мяч летел перед нами. Вниз я не  смотрел. Боялся – голова закружится. Чтобы не было очень страшно, я не сводил глаз с мяча. Долго ли мы летели – не знаю. Не хочу врать. В небе светило солнце, а мы с Кузей неслись за мячом, как будто были привязаны к нему веревочкой и он тащил нас на буксире. Наконец мяч стал снижаться, и мы опустились на лесную дорогу. Мяч катился, перепрыгивая через пни и поваленные деревья. Он не давал нам никакой передышки. Опять не могу сказать, сколько мы шли. Солнце ни разу не закатывалось. Поэтому можно подумать, что мы шли всего один день. Но кто знает, закатывается ли вообще солнце в этой неизвестной стране?
Как хорошо, что Кузя увязался за мной! Как хорошо, что он стал разговаривать, как человек! Мы с ним болтали всю дорогу. Мне, правда, не очень нравилось, что он слишком много рассказывал о своих приключениях: он любил охотиться на мышей и ненавидел собак. Обожал сырое мясо и сырую рыбу. Поэтому больше всего болтал о собаках, мышах и еде.
Когда работа будет закончена, все полученные данные заносятся в таблицу. Затем выполняется подсчет средних значений. В результате этой работы устанавливаются буквы, которые чаще всего встречаются в текстах на  русском языке. Ученики ищут эти буквы  на клавиатуре и выясняют, что они действительно расположены в ее центральной части.
VI. Практическая работа (20 мин).
Ученики из предложенных рисунков выбирают один. С помощью символов, расположенных в верхней части цифровых клавиш, выполняют рисунок на компьютере в текстовом редакторе  MS Word.
)@*@(
)@*@*@*@(
)@*@*@*@*@*@(
)@*@*@*@* @*@*@*@*@*@*@*@(
)@*@*@*@*@*@*@*@*@*@(
)@*@*@*@* @*@*@*@*@*@*@*@*@*@*@*@(
)@*@*@* @*@*@*@*@*@*@*@*@*@*@(
)@*@*@*@* @*@*@*@*@*@*@*@*@*@*@*@(
)@*@* @*@*@*@*@*@*@*@*@*@*@(
)@*@*@* @*@*@*@*@*@*@*@*@*@*@(
)@* @*@*@*@*@*@*@*@*@*@(
)@*@* @*@*@*@*@*@*@*@*@*@*@(
)$?$(
)$?$$?$(
)$?$(
)$?$(
)$?$(
)$?$(
 )$?$(
)$?$(
#######################

____####_####____
@@@@_$$$_$$$_@@@@
_####_%%_%%_####_
__$$$$_%_%_$$$$__
___%%%%___%%%%___
______@______
___%%%%___%%%%___
__$$$$_%_%_$$$$__
_####_%%_%%_####_
@@@@_$$$_$$$_@@@@
____####_####____

#^^#^^#^^#^^#
#_@@@@@@_#
#_______________#
#________###_______#
#____*___________*____#
#_*_____#########_____*_#
#___*_________________*___#
#_____////////////\\\\\\\\\\\\_____#
#_#________$________$________#_#
##________$________$________##
#________$________$________#
###________###
##__#________#__##
######________######

#####________#####
###.....@###______###@.....###
##.....@....@## ____##@....@.....##
##.....@....*....@##_##@....*....@.....##
##.....@....*.......@#####@......*....@.....##
##.....@....*........@###@........*....@.....##
##.....@....*.......@#@.......*....@.....##
##.....@....*......@......*....@.....##
##.....@....*.........*....@.....##
##.....@....*....@.....##
##.....@*@.....##
##...@...##
##.##

!!!!___!!!!
!......!_!......!
!......!_!......!
!......!_!......!
§§§”””§§§
«__________»
«__»@_____»@__»
§§§___§§§
«______*______»
«____(::)____»
§§§___§§§
§___§_§___§
§§§___§§§
§§§§_____§§§§
§____§____§____§
§§§§_____§§§§

________**_&
______***_&&_@@@@
________**_&&&@@@@_*
________***_&_@@@@@@_*
_____****_&&_@@@@@@@@@@
____*****_&&&_@@@@@@@@@@@
___*****_&&&@@@@@@@@@@@_*
___*****_&&&@@@@@@@@@@@
__*****&&&@@@@@@@@@@@
____*****&&&@@@@@@@@@@
_____*****&&&@@@@@@@@
_______$__$$$$$$$$$$$$$
  ___$$____$$$_$$_$$
    ___$$___$$$__$$_$$
     __$_____$$___$_$
_______$$
___________:!:_______^
____^^______:!:______^^
_^^_______:!:_______^^^^
__^^^^^_____:!:_____^^^^^
____^^^^__:!:____^^^^^
____^^^^^__:!:__^^^^^
____^^^^^_:!:_^^^^
____^^^^_:!:_^^
_____________^^^^^
____________^^^

$$______________$$
$___$__________$___$
$______$$$$$$______$
$____////____////____$
$____@_____@_____$
$_________$$$_________$
$_________()________$
$$__________$$
$____$$$$$$____$
$___$________$___$
$____$__________$____$
$$$$____$__________$____$$$$
$_____$___$________$___$_____$
$_____$___$________$___$_____$
$_____$___$____$___$_____$
$_____$___$_$___$_____$
$___$___$_$___$___$
$______$_______$______$
$$$_$_____$_____$_$$$

###....................##...
##......##...............##.....###
..##....##...............#.....##.....##
….##....#...............#....##.....###...##
……##.....#.......#...##..........##...#
……..##..##....##..##............##
……..##.....##....##
……..#......................#
……#............................#
….#.......()…….….()……#
….#.............*…………#
….#........................#
……#......__......##
……..##.......##
……..#####

VII. Итог урока (3 мин).
Подводятся итоги урока, выставляются оценки.


title: Конспект урока "Мой друг – маленький Мук" 1 класс

extracted_text:
Разработка шестого урока 3 четверти в 1 классе по теме:
«Мой друг – маленький Мук»
Учитель: Бурлакова Н.Я.

Место урока в системе уроков по теме: 1
Задачи урока:
Расширить представление учащихся о самих себе, своих потенциальных способностях и возможностях их развития.
Формировать у учащихся этические представления, знания о категориях добра;
 Развивать умение сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; формировать умение совместно работать в группе;
Способствовать процессу самопознания через создание условий для самовыражения.
 Воспитывать доброе отношение к окружающим людям, культурное поведение во всех сферах жизни.
Тип урока:
Совершенствование знаний и эстетических качеств, обучающихся средствами музыкального материала
Вид урока:
Урок – размышление.
Музыкальный материал:
Оборудование: 	Компьютер
			Проектор
			Фортепиано
Обоснование использования ИКТ: использовать ИКТ, как средство подачи иллюстративного материала с целью активизации учебно-творческой деятельности учащихся.
Виды деятельности:
рассказ учителя с использованием средств визуальной и слуховой наглядности
анализ музыкальных фрагментов, формулирование выводов в ходе беседы
вокальные упражнения
хоровое исполнение песен

ТЕКСТ ПЕСНИ «ДОРОГА ДОБРА»
Спроси у жизни строгой, какой идти дорогой,
Куда по свету белому отправиться с утра?
Иди за солнцем следом, хоть этот путь неведом,
Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра! (2 раза)
Забудь свои заботы, падения и взлёты,
Не хнычь, когда судьба себя ведёт не как сестра,
Но если с другом худо - не уповай на чудо,
Спеши к нему, всегда иди дорогою добра! (2 раза)
Ах, сколько будет разных сомнений и соблазнов,
Не забывай, что эта жизнь - не детская игра!
Ты прочь гони соблазны, усвой закон негласный:
Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра! (2 раза)
Ты прочь гони соблазны, усвой закон негласный:
Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра! (2 раза)


title: Презентация "Углы, связанные с окружностью"

extracted_text:
Реши анаграмму
ЛОГУ
ДИРАСУ
ЖНОКРУСОТЬ
ТЕЛЬКАСАНАЯ
УГОЛ
РАДИУС
ОКРУЖНОСТЬ
КАСАТЕЛЬНАЯ
Углы, связанные с окружностью
70
40
?

80
39 
АВ = 130
Доказательство утверждения
Угол между касательной и хордой, проведенной через точку касания, измеряется половиной заключенной в нем дуги.

?
А
В
С
О
D
BAC = 1 ∕ 2 АВ
АВ = 130
65 
Реши устно

?
А
В
С
 АВ = 80.
Найдите ВАС.
40 
О
Реши устно
50 

?
K
M
О
L
KOM = 100.
Найдите MKL.
Реши устно

?
K
M
О
L
P
PMK = 46.
Найдите MKL.
44 
Реши устно
B
A
О
Q
P
Доказать:
 ABQ   ABP.
1 вариант
2 вариант
Проверка теста
   28
   78
   36
   64
   46
   40
   36
   78
   14
   32
Критерии оценок
«5»  - нет ошибок
«4» - одна ошибка
«3» -  две ошибки
Домашнее задание
1. Решить задачи по готовым чертежам.
2. Провести доказательство одной из теорем, представленных на закладке.
Оцени свою работу на уроке
Итог
1. понял материал
2. узнал больше, чем знал
3. не понял
 Я на уроке
1. работал
2. отдыхал
3.помогал другим
Я удовлетворён занятием, я хорошо работал, всё понимал
Занятие было интересным, я принимал в нём участие, но что-то осталось  еще не понятным
Пользы от занятия я получил мало, многое не понял
Спасибо
за работу


Презентация "В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»" 4 класс


title: Презентация "Какие бывают часы" 3 класс

extracted_text:
Какие бывают часы?Интегрированный урококружающий мир, чтение3 класс
Подготовила
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 64 г. Новосибирска
Гугнина Ю.С.
Солнечные часы
Солнечные часы в Новосибирске
Водяные часы
Песочные часы
Огненные часы
Механические часы
Электронные часы
Атомные часы
«Живые часы»
Цветочные часы
Цветочные часы у Мюзик-Холла в Питере.
Цветочные часы в Новосибирске
Интернет – ресурсы:
Ветлина В. Рассказы о цветах.
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D1%81%D0%BE%D0%BB%D0%BD%D0%B5%D1%87%D0%BD%D1%8B%D0%B5%20%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%8B&stype=image картинки  солнечные часы
http://nsc.1september.ru/2002/19/6.htm  Солнечные часы
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D1%8F%D0%BD%D1%8B%D0%B5%20%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%8B&stype=image
картинки водяные часы
http://chudo.nsk.ru/index.php/chudo/88  солнечные часы в Новосибирске
http://world-clock.narod.ru/voda.html водяные часы
http://chasy.dljatebja.ru/Vremja/Vodjanye_chasy.html водяные часы
http://gimn6.ru/hpages/134/water.html водяные
http://gimn6.ru/hpages/134/pesok.html песочные часы
http://images.yandex.ru/yandsearch?ed=1&rpt=simage&img_url=jdstoriesforboys.files.wordpress.com%2F2008%2F09%2Fhourglass.jpg&text=%D0%BF%D0%B5%D1%81%D0%BE%D1%87%D0%BD%D1%8B%D0%B5%20%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%8B&spsite=fake-020-6295074.ru&p=1 песочные часы, картинки
http://gimn6.ru/hpages/134/Fair.html огненные часы
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B5%20%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%8B&stype=image  картинки, огненные часы
http://gimn6.ru/hpages/134/mexan.html  механические часы
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BC%D0%B5%D1%85%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5%20%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%8B&stype=image  механические часы, картинка
http://gimn6.ru/hpages/134/electro.html электронные часы
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D1%86%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%BE%D1%87%D0%BD%D1%8B%D0%B5%20%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%8B&stype=image
цветочные часы, картинки

http://www.valleyflora.ru/15.html цветочные часы
http://herbalogya.ru/textbook/flower_clock.php цветочные часы
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BC%D0%BD%D1%8B%D0%B5+%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%8B&stype=image атомные часы
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D1%82%D0%BE%D0%BC%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%8B атомные часы
http://nsk.sibnovosti.ru/culture/110005-na-dnyah-u-doma-lenina-v-novosibirske-poyavyatsya-tsvetochnye-chasy   цветочные в Новосибирске


title: Презентация "Проектная деятельность учащихся в рамках ФГОС нового поколения"

extracted_text:
Проектная деятельность учащихся в рамках ФГОС нового поколения

 «Скажи – и я забуду. Покажи – и я запомню. Вовлеки – и я научусь».

                     (китайская пословица)

Девиз проектной деятельности
Проектная деятельность обучающихся
   это совместная учебно-познавательная, творческая, игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата.
  Основной целью проекта   является формирование  творческого мышления учащихся.

Проектная технология нацелена на развитие личности школьников, их самостоятельности, творчества. Она позволяет сочетать все режимы работы: индивидуальный, парный, групповой, коллективный

Стадии работы над проектом
-Проблема
-Проектирование (планирование)
-Поиск информации
-Продукт
-Презентация.

Проект-пять «П»
Правило 1. Тема должна быть интересна
Правило 2. Тема должна быть выполнима
Правило 3. Увлечь другого может лишь тот, кто увлечен сам
Правило 4. Тема должна быть оригинальной
  Правило 5. Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро.
Правило 6. Тема должна быть доступной.

Правила выбора темы проекта

Правило 7. Сочетание желаний и возможностей.
Структура деятельности учителя и школьника.
1. Поисковый – выдвижение проблемы и поиск информации.
2. Конструкторский – выбор лучшего варианта.
3. Технологический – составление плана работы, практическое выполнение проекта.
4. Заключительный – оформление и защита проекта.
Т. О. Чтобы выполнить и защитить проект, необходима большая подготовительная работа, как со стороны учителя, так и со стороны ученика.

При работе над проектом можно выделить основные 4 этапа.
"Звездочка обдумывания"
1 .Пояснительная записка (портфолио):
а) Эстетика и правильность оформления
б) Обоснование выбора темы проекта и формулировка цели и задач
в) Грамотность письменного изложения
г) Техническая грамотность

2.Представленное изделие (практическая работа):
а) Новизна идеи, оригинальность работы
б) Глубина исследования проблемы
в) Объем работы
г) Качество выполнения изделия

3. Защита проекта
а) Грамотность и четкость устного изложения
б) Оригинальность защиты
в) Умение правильно ответить на дополнительные вопросы по проекту

Критерии оценки проектной деятельностиПроект оценивается по трем направлениям:
Учащиеся видят перед собой конечный результат

Позволяет выявить и развить творческие возможности и способности учащихся, научить решать новые задачи, выявить деловые качества детей.

Помогает ученику профессионально самоопределиться

Учитываются  индивидуальные способности учащихся: сильным – сложное, слабым – по их реальным возможностям.

Проекты сплачивают детей, развивают коммуникабельность
В чём достоинства проектной деятельности?


title: Конспект урока "Геометрическая резьба по дереву"

extracted_text:
Тема урока: Геометрическая резьба по дереву.
Цели урока:

Обучающая цель:
1. познакомить учащихся с одним из видов  декоративно-прикладного искусства
– резьба по дереву;
2. научить учащихся работать ножом-косячком;
3. почувствовать материал;

Развивающая цель:
1. выработать боковой наклон;
2. овладеть приемами резьбы;

Воспитательная цель:
   1. воспитывать красоту творческого  труда;
   2. развивать созидательные и познавательные способности учащихся.

Оборудование:  заготовки  размером   200х100х20   мм,   линейка,   угольник,
карандаш,   циркуль,   резинка,   видеопроектор,   презентация    к    уроку
(Приложение).

                                  Ход урока
   1. Вступительное слово учителя (с показом презентации).
       Резьба по дереву  относится  к  старинным  русским  промыслам.  Слово
«промысел» произошло от глагола «промыслить», то есть  помыслить,  подумать,
каким образом можно заработать. Наши предки не ждали,  когда  им  кто-нибудь
даст хлеба, а искали любую  возможность  заработать  его,  чтобы  прокормить
себя и свою семью.
            Так возникли народные  промыслы.  Бурное  развитие  их  породило
множество направлений. Это резьба и роспись по дереву, чеканка  и  гончарное
дело, изготовление игрушек и др.
            Изделия из древесины со  слабовыраженной  текстурой  чаще  всего
расписывались или украшались резьбой.
          Геометрическая резьба – самый древний способ украшения изделий  из
древесины. Резьбой украшали деревянные суда, избы, мебель,  посуду,  ткацкие
станки  и  прялки.  Она  выполняется  в  виде  выемок:  двух  -,  трех  -  и
четырехгранных, сочетания  которых  дает  причудливый  узор  на  поверхности
древесины. (слайд 3,4)
           Данный вид  резьбы относительно простой в  освоение,  не  требует
применен6ие  сложного  и  разнообразного   инструмента.   Все   многообразие
элементов геометрического орнамента выполняется одним ножом, так  называемом
«ножом – косяком». (слайд 5)
Для изготовления данного инструмента  можно  использовать  легированную  или
быстрорежущую сталь. Первым  условием  получения  качественного  инструмента
является то, что он должен быть обязательно  кованным и наклепанным.  (слайд
6,7)
             Основным элементом геометрической резьбы является  треугольник,
грани которого образуют пирамиду, опрокинутую вершиной вниз.
            Треугольники могут иметь самые разнообразные  формы  и  размеры.
Стороны треугольники могут быть не  только  прямолинейными,  но  и  являться
частью дуги окружности. (слайд 8)
               Сочетание    различных    треугольников    образует    мотивы
геометрической резьбы (слайд 9)
            Рассмотрим каждую фигуру в отдельности:
Сколышки – слайд 10
Ромб и витейка – слайд 11
Пирамида – слайд 12
Звездочка и розетка – слайд 13
Сочетая различные фигуры можно  создавать  различные  композиции  (слайд  14
-15)

2. Практическая работа
А) Инструктаж по технике безопасности  (слайд 16)
Правила техники безопасности  при выполнении геометрической резьбы
   1. Надеть и привести в порядок спецодежду
   2. Привести в порядок рабочее место, разложить инструмент и заготовки.
   3. Осмотреть режущий инструмент и убедиться в его исправности.
   4. При выполнении резьбы заготовка должна занимать  устойчивое  положение
      на верстаке. Нельзя резать на весу, на коленях, упираясь заготовкой  в
      грудь.
   5. Во время резьбы левая рука должна находиться сзади или  в  стороне  от
      движения ножа.
   6. Передавать нож друг другу из рук в руки нельзя.
   7. Строго запрещается проверять остроту ножа пальцем.
   8. Запрещается класть нож в карман рабочей одежды.
   9. После окончания работы нож необходимо сдать учителю.
  10. Привести в порядок рабочее место и спецодежду.

Б) Каждому учащемуся раздается заготовка размерами  200х100х20  мм   и  нож-
косячок для выполнения практической работы.
Задание:
1. На данной заготовке нанести рисунок сколышка, пирамиды,  ромба,  витейки,
звездочки и розетки.
2. Для выполнения резьбы нож возьмите в правую руку, хватом  сверху;  четыре
пальца располагаются по одну сторону  ручки  ножа,  большой  палец  –  по  -
другую; нож держите легко и свободно.
3.  Прежде  всего,  необходимо  выполнить  наколку   треугольников.   Центры
треугольников определяются на  глаз,  без  разметки,  (слайд  17),  а  затем
подрезку, нож для этого нужно держать под углом  40 – 45°.

 Литература:
1.  Афанасьев А.Ф. резьба по дереву.- М.:Легпромбытиздат,1998
2. Буриков В.Г., Власов В.Н. Домовая резьба.- Смоленск,1993
3. Горбунов В.И.  Изготовление  декоративной  мебели.-  Тверь:  Издательство
«Приз», 1998
4. Дементьев С.В. Резьба по дереву. – М.: издательский дом МСП, 2000.
5. Ильяев М.М. Прикоснувшись к дереву резцом. – М.: Лукоморье, 2000.
6. Рыженко В.И. Работа по дереву. – М.: Рипол Классик, 2004.
7. Рыженко В.И., Юров В.И. Столярные и токарные работы. –М.: Рипол  Классик,
2003.
8. Семенцов А.Ю. Резьба по дереву. –Минск: Современное слово, 1998.
9.  Хворостов  А.С.  Чеканка.  Инкрустация.  Резьба   по   дереву.   –   М.:
Просвещение, 1985.
10. Хворостов А.С., Хворостов Д.А. Художественная работа по  дереву.  –  М.:
Владос, 2002.
11. Чупахин В.Н. 22  урока  геометрической  резьбы  по  дереву.  –  Санкт  –
Петербург: Литера, 2004


title: План - конспект урока "Волейбол. Передача мяча двумя руками сверху" 6 класс

extracted_text:
                             План-конспект урока

                           по физической культуре

                            для учащихся 6 класса

                «Волейбол. Передача мяча двумя руками сверху»

                                 Подготовил

        учитель физкультуры  КГУ «Глубоковская основная школа» Сахневич.Н.В.

                                  2017год.

План-конспект урока по физической культуре для учащихся  6 класса

« Волейбол. Передача мяча двумя руками сверху».

Задачи урока:

   1. Образовательные: учить передаче мяча  2-мя руками сверху, закрепить
      перемещения в стойке игрока;

   2. Воспитательные: способствовать развитию координационных и  скоростно-
      силовых способностей,  чувству коллективизма и товарищества;

   3. Оздоровительные: способствовать формированию правильной осанки,
      укреплению основных групп мышц  учеников.

Инвентарь: свисток, волейбольные мячи, баскетбольные мячи, скакалки,
обручи.

|№ части|Содержание                          |Дозиров|Организационно-методические |
|урока  |                                    |ка     |указания                    |
|       |Вводно-подготовительная часть.      |10 мин.|                            |
|       |Построение.  Задачи урока.          |       |Проверить готовность        |
|       |Здравствуйте, ребята! Я рада видеть |       |учащихся, напомнить правила |
|       |на своем уроке таких  подтянутых,   |       |ТБ.                         |
|       |спортивных, красивых учеников! Тема |       |                            |
|       |нашего урока зашифрована в загадке. |       |                            |
|       |Слушаем внимательно  и постараемся  |       |                            |
|       |отгадать загадку.                   |       |                            |
|       |В этом спорте игроки                |       |                            |
|       |Все ловки и высоки,                 |       |                            |
|       |Любят в мяч они играть              |       |                            |
|       |Через сетку подавать,               |.      |                            |
|       |Мячик резко режут  в пол!           |       |                            |
|       |Значит это… (Волейбол!)             |       |                            |
|       |И так, тема нашего урока: Волейбол. |       |                            |
|       |Сегодня мы с вами будем учиться     |       |                            |
|       |передаче мяча  2-мя руками сверху,  |       |                            |
|       |закрепим перемещения в стойке       |       |                            |
|       |игрока.                             |       |                            |
|       |А сейчас я попрошу вас построиться и|       |                            |
|       |мы начинаем.                        |       |                            |
|       |                                    |       |Плечи расправлены,          |
|       |2. Ходьба и упражнения на укрепление|       |подбородок слегка приподнят.|
|       |осанки:                             |       |Движение в колонну по       |
|       |- На носках руки в стороны, вверх,  |       |одному, дистанция 2-3 шага. |
|       |на поясе,                           |       |                            |
|       |- На пятках руки за головой, перед  |       |Равномерный бег по залу.    |
|       |собой,                              |       |Следить, чтобы перемещения  |
|       |- На внешней стороне стопы, руки на |       |ученики выполняли в стойке  |
|       |поясе                               |       |игрока.                     |
|       |- В полуприсяде , руки вперед       |       |Спину держать прямо,        |
|       |- В полном присяде, руки на колени  |       |смотреть вперед, голову вниз|
|       |                                    |       |не опускать, соблюдать      |
|       |3.Медленный бег (равномерный бег с  |       |равнение и дистанцию.       |
|       |чередованием перемещений в стойке   |       |                            |
|       |игрока правым,  левым боком, спиной |       |                            |
|       |вперед, с захлестом голени, с       |       |                            |
|       |высоким подниманием бедра, с        |       |                            |
|       |поворотом на 360 градусов).         |       |Следить за правильной       |
|       |                                    |       |постановкой рук,            |
|       |ОРУ на месте (на основные группы    |       |одновременным выпрямлением  |
|       |мышц).                              |       |вперед-вверх рук (в локтевых|
|       |1. И.П. круговые движения головой на|       |суставах) и ног (в          |
|       |4 счета влево                       |       |коленных). Дышать носом     |
|       |На 4 счета вправо                   |       |                            |
|       |                                    |       |Следить за осанкой.         |
|       |2. И.П. Правая рука вверху, левая   |       |                            |
|       |внизу. Рывки руками                 |       |                            |
|       |1-2 рывок левой  рукой              |       |                            |
|       |3-4 рывок правой рукой              |       |                            |
|       |                                    |       |                            |
|       |3. И.П. Упражнение на внимание на   |       |                            |
|       |счет 6.(с хлопком)                  |       |                            |
|       |                                    |       |                            |
|       |4. 1-поворот направо, правая рука в |       |                            |
|       |сторону;                            |       |                            |
|       |2. - И.П.                           |       |                            |
|       |3- поворот налево, левая рука в     |       |                            |
|       |сторону;                            |       |                            |
|       |4. И.П.                             |       |                            |
|       |                                    |       |                            |
|       |5.Наклоны в сторону                 |       |                            |
|       |И.П. ноги на ширине плеч, руки на   |       |                            |
|       |поясе                               |       |                            |
|       |1.-Наклон влево                     |       |                            |
|       |2  - И.П.                           |       |                            |
|       |3. Наклон вправо                    |       |                            |
|       |4 – И.П.                            |       |                            |
|       |6. Прыжки                           |       |                            |
|II.    |Основная часть.                     |15 мин.|                            |
|       |1.Деление класса на два отделения.  |15 мин.|                            |
|       |-А сейчас проверим на сколько вы    |       |Оба отделения располагаются |
|       |внимательны.                        |       |вдоль спортивного зала за   |
|       |                                    |       |боковыми линиями            |
|       |Перед каждым отделение стоят на     |       |волейбольной площадки.      |
|       |расстоянии 4 метра обручи с мячами  |       |Следить за работой ног.     |
|       |(разные)                            |       |Руки держать под углом к    |
|       |1 упр. – 1 номер бежит  до обруча,  |       |полу, не сгибать в локтях.  |
|       |берет баскетбольный  мяч и делает   |       |                            |
|       |упражнение «восьмерку», доходит до  |3 мин. |                            |
|       |своего товарища и отдает мяч  в руки|       |                            |
|       |2 номеру, сам становится сзади.2    |       |                            |
|       |номер делает тоже самое и отдает мяч|       |                            |
|       |следующему игроку.                  |       |                            |
|       |                                    |       |                            |
|       |2упр. -1 номер бежит  до обруча,    |       |                            |
|       |берет волейбольный  мяч и проносит  |       |                            |
|       |мяч вокруг себя доходит до своего   |2 мин. |                            |
|       |товарища и отдает мяч  в руки 2     |       |                            |
|       |номеру, сам становится сзади. 2     |       |                            |
|       |номер делает тоже самое и отдает мяч|       |                            |
|       |следующему игроку.                  |       |                            |
|       |                                    |       |                            |
|       |3упр. -1 номер идет до обруча, берет|       |                            |
|       |скакалку и делает прыжки через      |       |                            |
|       |скакалку доходит до своего товарища |       |                            |
|       |и отдает скакалку в руки 2 номеру,  |2 мин. |                            |
|       |сам становится сзади. 2 номер делает|       |                            |
|       |тоже самое и отдает скакалку        |       |                            |
|       |следующему игроку                   |       |                            |
|       |                                    |       |                            |
|       |                                    |       |                            |
|       |Работа в парах (расстояние между    |       |                            |
|       |учащимися 4 м).                     |       |Партнер старается поймать   |
|       |1 номера встают лицом  перед своими |       |мяч на уровне лба, находясь |
|       |игроками, держа в руке мяч в стойке |       |в стойке игрока, и выполняет|
|       |волейболиста (показ) Ручки с ножками|8 мин. |тоже задание.               |
|       |выравниваем,  плавно выпрямляемся и |       |                            |
|       |мяч подбрасываем своему игроку.     |       |                            |
|       |Ученик держит мяч в руках перед     |       |                            |
|       |лицом (кисти в «ковшик»). Сгибая    |       |Следить, чтобы ученики не   |
|       |ноги и, выпрямляя их, бросает мяч   |       |касались мяча ладонями и,   |
|       |партнеру.2-ой игрок  тоже стоит в   |       |выполняя передачу, не       |
|       |позе волейболиста, ловит и бросает  |       |заводили руки за голову.    |
|       |мяч обратно. После этого становится |       |Стараться вытолкнуть мяч    |
|       |в конец.                            |       |вперед-вверх, разгибая руки |
|       |                                    |       |и ноги. Пальцы должны быть  |
|       |Ученик подбрасывает мяч и выполняет |       |слегка разведены и согнуты. |
|       |передачу мяча 2-мя руками сверху    |       |Большие и указательные      |
|       |партнеру. Партнер ловит и делает    |       |пальцы образуют треугольник.|
|       |тоже задание.                       |       |                            |
|       |                                    |       |Один ученик все время       |
|       |1 номер выполняет броск мяча в пол, |       |набрасывает мяч, второй     |
|       |2 номер принимает от пола и посылает|       |выполняет передачу  2-мя    |
|       |точно в руки 1 номеру               |       |руками сверху. Затем, по    |
|       |                                    |       |команде происходит смена.   |
|       |                                    |       |Важно, чтобы ученики        |
|       |Ученик бросает мяч партнеру по      |       |набрасывали мяч  правильно. |
|       |средней траектории  в направлении   |       |Он должен лететь сверху на  |
|       |его головы. Партнер из стойки игрока|       |лоб партнеру.               |
|       |(кисти рук на уровне лба), разгибая |       |                            |
|       |ноги, туловище и руки, выполняет    |       |                            |
|       |передачу 2-мя руками сверху,        |       |Мяч подбрасывать на 0,5- 1  |
|       |возвращая мяч.                      |       |м. Следить за правильной    |
|       |                                    |       |работой рук и ног.          |
|       |Ученик выполняет 3- 5 передач сверху|       |                            |
|       |над собой.                          |       |                            |
|       |                                    |       |                            |
|       |2.                                  |       |                            |
|III.   |Заключительная часть.               |5 мин. |                            |
|       |1.Упражнения на дыхание             |       |                            |
|       |1. И.П. встаем на носочки   руки    |       |Дышать носом, соблюдать     |
|       |через стороны  вверх –вдох          |       |равновесие, следить за      |
|       |Руки опускаем – выдох               |       |дыханием.                   |
|       |                                    |       |                            |
|       |2. И.П. Руки на поясе, ноги скрестно|       |                            |
|       |поворот головы влево- вправо        |       |                            |
|       |3. И.П. Руки в замок сзади – наклон |       |Какая команда быстрее и     |
|       |вперед – руки тянем вверх           |       |красивее нарисует букву на  |
|       |                                    |       |полу.(СПОРТ)                |
|       |2. Игра «Нарисуй букву»             |       |Класс строится в одну       |
|       |3. Построение. Подведение итогов.   |       |шеренгу                     |
|       |                                    |       |Что понравилось вам сегодня |
|       |3. Д/З                              |       |на уроке                    |
|       |                                    |       |Каждому дается              |
|       |                                    |       |индивидуальное задание на   |
|       |                                    |       |карточках                   |


Презентация "Программное обеспечение" 11 класс


title: Конспект урока "Рим при императоре Нероне" 5 класс

extracted_text:
Урок по истории Древнего мира в 5 классе по теме: « Рим при императоре
Нероне».
                                       Материал разработан учителем истории
                                       МОУ Будинской ООШ
                                       Антоненковой А.В.
Цели: ( сл. 2) - познакомить учащихся с личностью Нерона;
      - выяснить, какими были годы его правления;
      - развивать умение работать с учебником, учиться излагать свои мысли;

Оборудование:

                       Ход урока.
1. Организационное начало урока.

2. Проверка домашнего задания:
             устный ответ

3. Сообщение темы и целей урока.
                 План ( сл.3)
   1. Императоры объявляют себя богами.
   2. Актёр на императорском троне.
   3. Казнь сотен рабов.
   4. Пожар в Риме.

( сл.4) Задание на урок.
Как вы считаете, почему у власти оказался такой страшный  человек как
Нерон?

4. Изучение нового материала.

                 1) рассказ учителя:
 - ( сл.5)  Правившие после Августа императоры всеми способами укрепляли
свою власть. Перестали созывать народное собрание, народ должен был
поклоняться им подобно богам. Новым богам возводили храмы и статуи.
( сл. 6)  - Самой зловещей фигурой среди императоров 1 в. н.э. был
император Нерон.
 ( сл. 7) Нерон считал себя великим актёром и поэтом. Он читал в театре
свои стихи,  выступал в ролях героев  греческих трагедий. Римляне обязаны
были посещать
эти выступления. Появление императора на театральной сцене было столь
необычным, что часть приводила к забавным происшествиям. Однажды, играя
Геракла, которого
заковали в цепь, новобранцы бросились его защищать. В театре во время
выступления Нерона находились преторианцы и десятки доносчиков, которые
следили за поведением зрителей и отмечали тех, кто не одобрял актёра –
императора. Тех, кто негативно отзывался об игре Нерона ждала казнь, а
ненависть императора настигала и знатных людей. Однажды крупный
военачальник уснул на представлении, в наказание он был сослан в дальний
городок, где прожил в безызвестности страхе.
( сл. 8)  Часто по ночам Нерон вместе со своими дружками выступал в роли
главаря банды, но уже на улицах города, Император и его спутники нападали
на возвращавшихся домой сенаторов, избивая, грабя их и отбирая
драгоценности. Эти нападения были не только грубой забавой, но и ещё одним
способом устрашения недовольных Нероном.

( сл. 9) От жестокости Нерона страдали все. Однажды богатый римлянин был
убит своим рабом. Согласно закону, наказать должны были только виновного.
Но Нерон приказал казнить всех рабов, находившихся в доме. Их было  400. В
день казни огромная толпа римлян требовала освободить ни в чём не повинных
людей, среди которых были старики, женщины и дети. Но Нерон был неумолим:
он приказал войскам оттеснить толпу, а по всему пути к месту казни
установить заслоны. Все рабы были казнены.

( сл. 10 - 13)  - Как вы думаете, почему Нерон был таким жестоким? Давайте
попытаемся найти ответ на этот вопрос в его биографии.

Неро́н Кла́вдий Це́зарь А́вгуст Герма́ник - имя при рождении — Луций Домиций
Агенобарб, с 50 по 54 год — Нерон Клавдий Цезарь Друз Герман, наиболее
известен под именем Нерон, — римский император c 13 октября 54 года,
последний из династии Юлиев-Клавдиев.
Полный титул к моменту смерти: Нерон Клавдий Цезарь Август Германик,
Великий понтифик, наделён властью трибуна 14 раз, властью императора 13
раз, пятикратный консул, Отец отечества).
Луций Домиций родился немногим более, чем через полгода после смерти
Тиберия. Римским императором был объявлен Калигула, родной брат матери
Луция, Юлии Агриппины, более известной как Агриппина Младшая. Большую часть
времени Агриппина проводила при дворе Калигулы, поскольку император был
очень близок со своими сестрами, особенно со старшей, Юлией Друзиллой.
Замужество Агриппины не являлось препятствием к той жизни, которую она
вела. В это время малолетний Нерон со своим отцом, который был, скорее
всего, почти на 30 лет старше Агриппины, жил на вилле
Участие Агриппины в этом заговоре ясно давало понять, что она рассматривает
Луция Домиция как вполне легитимного в будущем императора. Она была одной
из ключевых фигур заговора, и, в случае успеха, претендовала на место
супруги нового принцепса. В таком случае Луций Домиций становился
единственным наследником, поскольку своих детей у Лепида не было.
После короткого судебного процесса Марк Эмилий Лепид был приговорён к
смерти и казнен. Сёстры были высланы на Понтинские острова, находящиеся
в Тирренском море. Калигула присвоил и продал все их имущество. Было
запрещено оказывать им любую помощь. Чтобы прокормить себя, Агриппина
и Юлия Ливилла вынуждены были нырять за губками на морское дно в
окрестностях островов, а потом продавать собранное.
Гней Домиций Агенобарб вместе с сыном, несмотря на разоблаченный заговор, в
котором участвовала его супруга, продолжал находиться в Риме или на своих
загородных виллах. Однако в 40 году он умер от водянки . Всё его имущество
отошло к Калигуле. Маленький Нерон был отдан на воспитание тётке.
Через год, 24 января 41 года, Калигула был убит восставшими преторианцами.
К власти пришел его дядя, долгое время считавшийся умственно
неполноценным Клавдий. Новый император возвратил из ссылки своих
племянниц — Агриппину и Юлию Ливиллу. Однако все имущество Агриппины было
конфисковано, муж скончался и возвращаться ей было некуда. Тогда Клавдий
организует брак Агриппины с Гаем Саллюстием Пассиеном Криспом. Для этого
брака Гаю Саллюстию пришлось развестись ещё с одной теткой
Нерона — Домицией Лепидой Старшей, на которой до этого он был женат.
Гай Саллюстий — властный и уважаемый в Риме человек, дважды становился
консулом. Вместе с Агриппиной и Нероном они жили в Риме. И хотя поначалу
Агриппина полностью самоустранилась от политики, Мессалина — жена Клавдия —
уже тогда видела в ней серьезную соперницу, а в Нероне — соперника её
собственному сыну — Британнику. Мессалина подсылает в дом Пассиена Криспа
наемных убийц, которые должны были задушить мальчика во время сна. Однако,
по легенде, убийцы ретировались в ужасе, увидев, что сон Нерона у его
подушки охраняет змея. В 47 году Гай Саллюстий умер. По Риму тут же пополз
слух, что Агриппина отравила своего мужа, чтобы завладеть его богатством.
После смерти Криспа единственными наследниками его огромного состояния
оказываются Нерон и Агриппина. Агриппина была очень популярна в народе.
После смерти Саллюстия вокруг неё сформировался круг из людей, недовольных
Мессалиной. Одним из самых влиятельных из них был вольноотпущенник Марк
Антоний Паллас, казначей империи, ставший любовником Агриппины.
1 января49 года Клавдий и Агриппина поженились.
В 50 году Агриппина уговорила Клавдия усыновить Нерона, что и было сделано.
Луций Домиций Агенобарб стал именоваться Нерон Клавдий Цезарь Друз
Германик. Клавдий официально признал в нём своего наследника, а также
помолвил его со своей дочерью, Клавдией Октавией. Тогда же Агриппина
возвратила из ссылки стоика Сенеку, чтобы тот стал учителем молодого
наследника. Среди философов-наставников реже упоминается Александр из Эг.
 9 июня 53 года Нерон женился на Клавдии. Однако император начинает
разочаровываться в браке с Агриппиной. Он вновь приближает к себе
Британника и начинает готовить его к власти, все прохладнее относясь к
Нерону и Агриппине. Видя это, Агриппина поняла, что единственный шанс
Нерона получить власть — сделать это как можно быстрее. 13 октября 54
года Клавдий умер, съев тарелку поднесенных Агриппиной грибов. Впрочем,
некоторые античные историки считали, что Клавдий умер естественной смертью.
В день смерти Клавдия преторианцы признали Нерона императором. Под именем
Нерон Клавдий Цезарь Август Германик 16-летний новоявленный император
получил от своей матери практически неограниченную власть над империей.
В первые годы своего правления, будучи очень молодым, император полностью
находился под влиянием Агриппины, Сенеки и Бурра. Доходило до того, что
Агриппина выражала желание сидеть рядом с императором на официальных
церемониях (например, приём послов), и только вмешательство Сенеки спасало
Нерона от такого позора.
В 55 году молодой Нерон впервые выступил против воли Агриппины. Сенека и
Бурр были недовольны полным влиянием Агрипины на императора и между бывшими
союзниками произошел раскол. В то же время Нерон сблизился с
вольноотпущенницей Клавдией Актой.
Агриппина была против любовницы сына и прилюдно отчитывала Нерона за то,
что он связался с бывшей рабыней. Однако Нерон уже вышел из-под её
повиновения. Тогда Агриппина начала плести интриги, собираясь объявить
Британника законным императором. Но её план не удался. В феврале 55 года
Британник был отравлен по приказу Нерона.
После этого Нерон, слушая своих наставников, обвинил Агриппину в клевете на
него и Октавию и изгнал её из дворца, лишив всех почестей, а также
телохранителей. Когда Агриппина пыталась остановить его, он пригрозил, что
в случае её неповиновения отречется от власти и сам уедет на Родос. Следом
за Агриппиной потерял своё место при дворе и Паллас.
В 58 году Нерон сближается с Поппеей Сабиной, благородной, умной и красивой
представительницей римскогонобилитета. В то время она была замужем
за Отоном, приятелем Нерона и будущим императором. Агриппина видела в ней
опасную и расчетливую соперницу в борьбе за власть. Она всеми силами
пыталась вернуть Нерона к Клавдии Октавии, или, хотя бы, Акте. Но Нерон
добился развода Поппеи и Отона, и отослал последнего с глаз долой в
должности наместника Лузитании. Когда Поппея забеременела, в 62 году, Нерон
развелся с Октавией, обвинив её в бесплодии, и спустя двенадцать дней
женился на Поппее.
В конце 58 года поползли слухи, что Агриппина пытается отстранить сына от
власти и передать её Гаю Рубеллию Плавту, сыну Юлии Ливии, дочери Ливиллы.
По женской линии Рубеллий Плавт был прямым потомком Тиберия. Узнав об этом,
Нерон решает убить Агриппину.
Он пытался отравить её трижды, но оставил эти попытки, узнав, что она
принимает териак, подсылал вольноотпущенника заколоть её и даже пытался
обрушить потолок и стены её комнаты, пока она спала. Однако она счастливо
избегала смерти.
В марте 59 года, в Байях Нерон предложил ей совершить поездку на корабле,
который должен был разрушиться в пути. Однако Агриппине чуть ли не
единственной удалось спастись и вплавь достигнуть берега — сказалось её
прошлое ныряльщицы за губками. В гневе Нерон приказал уже открыто убить её.
Агриппина, увидев солдат, поняла свою участь и попросила заколоть её в
живот, туда, где находится чрево, тем самым давая понять, что раскаивается
в том, что родила на свет такого сына. Нерон сжег её тело той же ночью.
Сенату он направил сочиненное Сенекой послание, в котором говорилось, что
Агриппина неудачно пыталась убить Нерона и покончила с собой; Сенат
поздравил Нерона с избавлением и приказал совершать молебствия. Позже
император разрешил рабам похоронить её прах в скромной гробнице
в Мизене (теперь часть Неаполя).
Потом Нерон не раз признавался, что образ матери преследует его ночами. Для
того чтобы избавиться от её призрака, он даже нанял персидских магов.
Ходили легенды, что задолго до того, как Нерон стал императором, Агриппине
нагадали халдеи, что её сын станет императором, но, при этом, станет
причиной её смерти. Её ответ был таков: «Пусть умерщвляет, лишь бы
властвовал»
С 55 по 60 год Нерон четырежды становился консулом. По мнению большинства
римских историков в эти годы император показал себя прекрасным
администратором и расчетливым правителем, в отличие от второй половины его
правления. Практически все его действия в этот период были направлены на
облегчение жизни простых граждан и укрепления своей власти за счет
популярности среди народа.
В это время Сенат по настоянию Нерона принял ряд законов, ограничивающих
суммы залогов и штрафов, гонорары юристов. Также Нерон встал на сторону
вольноотпущенников, когда в Сенате шли слушания закона о том, чтобы
разрешить патронам вновь отбирать свободу у своих клиентов-
вольноотпущенников. Более того, Нерон зашел дальше и наложил ветона закон,
распространяющий вину одного раба на всех рабов, принадлежащих одному
хозяину.
В тот же период он пытался ограничить коррупцию, размах которой весьма
негативно сказывался на простых жителях государства. После многочисленных
жалоб на плохое отношение сборщиков налогов к низшим классам, функции
сборщиков налогов были переложены на выходцев из этих классов. Нерон
запретил публичные приемы любым магистратам и прокураторам, обосновывая это
тем, что такие проявления благосостояния озлобляют народ. Было проведено
большое количество арестов должностных лиц по обвинениям в коррупции и
вымогательствах.
Для дальнейшего повышения уровня жизни обывателей Нерон намеревался
отменить все непрямые налоги. Однако Сенату удалось убедить императора, что
такие действия приведут к банкротству государства. В качестве компромисса
налоги были уменьшены с 4,5 % до 2,5 %, а обо всех косвенных и скрытых
налогах было объявлено гражданам. Также были отменены таможенные пошлины
для купцов, ввозивших продовольствие морем.
Эти действия принесли Нерону большую популярность среди народа. Для
дальнейшей популяризации своей фигуры Нерон построил народные гимнасиии
несколько театров, в которых играли греческие труппы. В Риме стали часто
проводиться невиданные ранее по размаху гладиаторские бои. В 60 годувпервые
был проведен грандиозный фестиваль «Квинквиналия Нерония»
(лат. Quinquennialia Neronia), посвященный пятилетию правления Нерона.
Фестиваль длился несколько дней и состоял из трех частей — музыкально-
поэтической, когда соревновались чтецы, декламаторы, поэты и певцы;
спортивной, которая была аналогом греческих олимпиад; и конной —
соревнований всадников. Вторая «Квинквиналия Нерония» прошла через 5 лет —
в65 году, и была посвящена десятилетию правления императора.
Фестиваль планировалось проводить каждые пять лет — в переводе с
латинского Quinquennial — «Каждый пятый».
Поведение Нерона резко изменилось в начале 60-х годов. В 62 году умер
многолетний наставник Нерона — Бурр. Император фактически отстранился от
управления государством, начался период деспотии и произвола[14]. Повторное
обвинение в растрате было предъявлено Сенеке, и на этот раз он добровольно
отстранился от государственных дел. Была казнена бывшая жена Нерона —
Октавия. Начались процессы по оскорблению императорского величия, в
результате приняли смерть множество римлян. В том числе были казнены и
старые политические противники Нерона — Паллант, Рубеллий Плавт, Феликс
Сулла. Вообще, согласно Светонию Транквиллу, «он казнил уже без меры и
разбора кого угодно и за что угодно»[15].
В то же время в Риме начались гонения на последователей
новой религии — христианства. В основном адептами христианства в то время
были рабы и вольноотпущенники, а также представители низших слоев общества,
на защиту которых Нерон встал в первые годы своего правления. Хотя религия
и не была запрещена официально, поклонение новому богу практически лишало
всякой защиты государства.
Вместе с тем Нерон начал постепенно отходить от управления страной. Все
больше и больше его интересы сосредотачивались на искусстве.
Творчество Нерона
Нерон любил петь, сочинял пьесы и стихи, наслаждался участием в
соревнованиях поэтов, а также спортивных состязаниях на колесницах. Однако
Тацит отмечает, что похвальное слово, произнесённое Нероном на похоронах
Клавдия, было сочинено Сенекой. Светоний говорит, что в рукописях его поэм
было немало поправок, помарок и вставок. Долгое время император работал над
эпической поэмой о гибели Трои.
Сохранилось несколько фрагментов нероновских произведений], а также краткие
упоминания, строку «шейка блестит Киферейской голубки при каждом движеньи»
хвалил Сенека. В своей I сатире (92-95, 99-102) Персий цитировал
собственные стихи, которые его схолиасты приписывали Нерону, но это спорное
утверждение.
Поначалу император музицировал на пирах. Однако, при помощи придворных
подхалимов уверовав в свой талант, в 64 году Нерон впервые выступил
вНеаполе публично. С тех пор он участвовал практически во всех поэтических
и музыкальных конкурсах, где неизменно «одерживал победы». В 65 году
император выступал перед всем Римом во втором фестивале «Квинквиналия
Нерония».
В ночь на 19 июля 64 года произошёл один из самых крупных пожаров в истории
Рима. Огонь распространялся из лавок, расположенных с юго-восточной
стороны Большого цирка. К утру пламенем была охвачена бо́льшая часть города.
Нерон за несколько дней до начала пожара уехал из Рима в Анций.
Светоний говорит о том, что инициатором пожара был сам Нерон, и что во
дворах видели поджигателей с факелами]. Согласно легендам, когда императору
донесли о пожаре, он выехал в сторону Рима и наблюдал за огнём с
безопасного расстояния. При этом Нерон был одет в театральный костюм, играл
на лире и декламировал поэму о гибели Трои.
Однако современные историки более склонны полагаться на описание событий,
данное Тацитом[23], пережившим пожар, будучи ребёнком[24] По его словам,
Нерон, получив известие о пожаре, немедленно отправился в Рим и за свой
счёт организовал специальные команды для спасения города и его жителей.
Позже он разработал новый план городского строительства. В нём были
установлены минимальное расстояние между домами, минимальная ширина новых
улиц, требование строить в городе только каменные здания. Кроме того, все
новые дома должны были возводиться таким образом, чтобы главный выход был
обращён на улицу, а не во дворы и сады.
Пожар бушевал пять дней. После его окончания оказалось, что полностью
выгорело четыре из четырнадцати районов города, а ещё семь значительно
пострадали. Нерон открыл для оставшихся без крова людей свои дворцы, а
также предпринял всё необходимое, чтобы обеспечить снабжение города
продовольствием и избежать голодных смертей среди выживших.
Для того чтобы восстановить Рим, требовались огромные средства. Провинции
империи были обложены единовременной данью, что позволило в сравнительно
короткие сроки отстроить столицу заново. В память о пожаре Нерон заложил
новый дворец — «Золотой дворец Нерона». Дворец не был достроен, однако даже
то, что удалось возвести, впечатляло своими размерами: комплекс зданий, по
разным данным, располагался на площади от 40 до 120 гектаров, а центром
всего сооружения была 35-метровая статуя Нерона, получившая название
«Колосс Нерона». Этот дворцовый комплекс до сих пор является самой большой
из всех монарших резиденций, построенных на территории Европы, а в мире
уступает лишь «Запретному городу» — резиденции китайских императоров[26]
Скорее всего, Нерон не имел к пожару никакого отношения, но необходимо было
найти виноватых — ими стали христиане. Через несколько дней после пожара
христиан обвинили в поджоге города. По Риму прокатилась волна погромов и
казней.
В то же время началось противостояние Нерона и Сената. Сенаторы помнили,
что в 54 году, получив власть, Нерон обещал им почти такие же привилегии,
какие были у них во времена республики. Однако постепенно император
сосредотачивал все больше и больше власти в своих руках. К 65 году
оказалось, что Сенат вообще не имеет никакой реальной власти.
Это противостояние вылилось в заговор. Мотивы у всех заговорщиков были
различные — от простой смены монарха до реставрации республики. Основными
вдохновителями были Аспер и Пизон.
Всё было уже практически подготовлено, когда о происходящем стало известно
Нерону. Первая, из-за кого властям стало известно о готовящемся покушении,
была вольноотпущеница Эпихарида. Она была любовницей Юния Аннея Галлиона,
старшего брата Сенеки[27]. Полная решимости принести пользу заговорщикам, а
также недовольная той нерешительностью, с которой они действовали, она
решила привлечь на свою сторону наварха Волузия
Прокула, хилиарха (от греч. χιλίαρχος — «тысячник») размещенного
в Мизене флота. Она сошлась с Прокулом и выяснила, что он был недоволен
холодным отношением Нерона. Эпихарида открыла Прокулу замысел заговорщиков,
не называя, однако, имен[28].
Вместо того, чтобы присоединиться к заговору, Прокул донес на Эпихариду
Нерону. Однако Эпихарида даже перед лицом императора не выдала
заговорщиков, а Прокула обвинила в клевете. Тогда заговорщики,
встревоженные происходящим, определили дату покушения на Нерона — оно
должно было произойти в Риме, в день игр, посвященных Церере. Тогда же было
решено, что Пизон станет новым принцепсом, если его признают преторианцы,
и, в этом случае, он должен будет жениться на дочери Клавдия — Клавдии
Антонии, чтобы обеспечить преемственность власти[29].
Накануне установленного дня о заговоре стало известно вольноотпущеннику
одного из заговорщиков, Флавия Сцевина, Милху. Рано утром Милх донес Нерону
на своего патрона. В течение нескольких дней все участники заговора были
схвачены. Пизон покончил с собой.
В результате расследования было арестовано более 40 человек, из них 19
принадлежали к сенаторскому сословию. Не менее 20 человек было казнено или
принуждено к самоубийству, в том числе Сенека, Петроний, Фенний Руф.
Последние годы
Нерон вернулся в Рим, во дворец на Палатине. Охраны не было. Он провел во
дворце вечер, затем лег спать. Проснувшись около полуночи император
отправил приглашение во дворец всем, кто обычно участвовал с ним в оргиях,
но никто не откликнулся. Пройдя по комнатам, он увидел, что дворец пуст —
оставались только рабы, а Нерон искал солдата или гладиатора, чтобы тот мог
заколоть его мечом. Вскричав: «У меня нет ни друзей, ни врагов!», Нерон
бросился к Тибру, но у него не хватило силы воли покончить с собой[33].
Вернувшись во дворец, он нашел там своего вольноотпущенника, который
посоветовал императору отправиться на загородную виллу в 4 милях от города.
В сопровождении четверых преданных слуг Нерон добрался до виллы и приказал
слугам выкопать для него могилу. Вскоре прибыл курьер, сообщивший, что
Сенат объявил Нерона врагом народа и намеревается предать его публичной
казни. Нерон приготовился к самоубийству, но воли для этого вновь не
хватило. Повторяя раз за разом фразу: «Какой великий артист погибает!»
(лат. Qualis artifex pereo), он стал упрашивать одного из слуг заколоть его
кинжалом.
Вскоре император услышал стук копыт. Поняв, что едут его арестовывать,
Нерон собрался с силами, произнес строфу из «Илиады» «Коней, стремительно
скачущих, топот мне слух поражает»[34], и при помощи своего
секретаря Эпафродита перерезал себе горло. Всадники въехали на виллу и
увидели лежащего в крови императора, он был ещё жив. Один из прибывших
попытался остановить кровотечение, но Нерон умер. Его последними словами
были: «Вот она — верность».
Дозволение на погребение тела императора было дано Икелом,
вольноотпущенником и клиентом Гальбы. Никто не хотел заниматься похоронами
бывшего императора. Узнав об этом, его бывшая любовница Акта, а также
кормилицы Эклога и Александрия, завернули его останки в белые одежды и
предали огню. Прах его поместили в родовой усыпальнице Домициев на Садовом
холме] (совр. Пинций в Риме).

[pic]
Предполагаемая могила Нерона
Согласно Светонию и Диону Кассию, римляне приветствовали смерть Нерона.
Тацит утверждает, что Сенат и верхние классы общества были рады смерти
императора, а нижние классы наоборот были опечалены таким оборотом событий[
В 63 году у Нерона родилась дочь — Клавдия Августа. Император боготворил
её. Но через 4 месяца после рождения девочка умерла. После смерти она была
обожествлена, в её честь были построены храмы, в которых жрецы отправляли
культ божественной Клавдии Августы.
В 65 году Поппея вновь забеременела, но во время семейной ссоры пьяный
Нерон ударил жену ногой в живот, что привело к выкидышу и её смерти. Тело
Поппеи было забальзамировано и похоронено в мавзолее, она была
обожествлена[46]. В 66 году Нерон женился на Статилии Мессалине. Она стала
любовницей Нерона после смерти Поппеи, будучи замужем за Марком Юлием
Вестином Аттиком. Император вынудил Вестина Аттика совершить самоубийство и
женился на Статилии.
Источники упоминают и других многочисленных любовников и любовниц Нерона.
Хотя все императоры династии (кроме Клавдия) известныгомосексуальными
связями, Нерон был первым, кто праздновал свадьбы со своими любовниками,
создавая театрализованную имитацию римского ритуала. С евнухом Спором он
отметил свадьбу, после чего одевал его как императрицу. Светоний отмечает,
что «собственное тело он столько раз отдавал на разврат, что едва ли хоть
один его член остался неоскверненным». В свадьбе с вольноотпущенником
Пифагором (Светоний называет имя Дорифора) Нерон исполнял «роль» жены[

( сл. 14)  работа по учебнику
      Стр. 254 – в синей рамочке

5. Подведение итога урока.
( сл. 15)

                 Игра « Верно или неверно»
|Х    |Х    |Х    |
|Х    |О    |Х    |
|Х    |О    |Х    |

1. Последовавшие за Августом императоры всеми способами укрепляли свою
власть. (Х)
2. Самой зловещей фигурой среди императоров был Нерон. (Х)
3. Часто по ночам Нерон вместе со своими дружками нападал на
возвращавшихся домой сенаторов (Х)
4. От жестокости Нерона страдали все: от рабов до сената (Х).
5. Нерон отменил своё решение  казни рабов и наказал только раба,  убившего
своего хозяина. (О)
6. При Нероне в Риме разразился страшный пожар (Х).
7. Поджигателями была объявлена группа людей, называвших себя христианами.
(Х)
8. Христиан Нерон приказал посадить в тюрьму (О)
9. Нерон приказал своему рабу убить себя (Х)

                 Критерии оценки:
            Менее 4 – «2»
                От 4 до 5 – «3»
                 От 6 до 8 – «4»
                         9 – «5»
6. Домашнее задание:
      Параграф 55, вопросы, творческое задание: « Рассказ от лица человека,
   присутствующего на выступлении Нерона»


title: Итоговая контрольная работа за курс информатики 8 класс

extracted_text:
Итоговая контрольная работа
Вариант 1
1. Информацию, изложенную на доступном для приёмника языке, называют:
    А) полезной
    Б) понятной
    В) актуальной
    Г) достоверной
2. Какое из устройств не является устройством вывода информации?
    А) принтер
    Б) монитор
    В) сканер
    Г) звуковые колонки
3. Достоинство растрового изображения:
    А) чёткие и ясные контуры
    Б) возможность масштабирования без потери качества
    В) точность цветопередачи
4. Гипертекст – это:
    А) очень большой текст
    Б) текст,  в котором могут осуществляться переходы по ссылкам
    В) текст, набранный на компьютере
    Г) текст, в котором используется шрифт большого размера
5. В каком из перечисленных ниже предложений правильно расставлены пробелы между словами и знаками препинания?
    А) Пора, что железо:куй, поколе кипит!
    Б)  Пора, что железо: куй, поколе кипит!
    В) Пора, что железо: куй , поколе кипит!
    Г) Пора , что железо : куй , поколе кипит!

6.Установите соответствие между видами  информации и примерами.

7.В кодировке КОИ-8 каждый символ кодируется одним байтом. Определите количество символов в сообщении, если информационный объем сообщения в этой кодировке равен 160 бит.
Итоговая контрольная работа
Вариант 2
1. Перевод текста с одного языка на другой можно назвать:
    А) процесс хранения информации;
    Б) процесс получения информации;
    В) процесс обработки информации.
    Г) процесс передачи информации.
2.В какой строке текста единицы измерения информации представлены по возрастанию?
    А) гигабайт, терабайт, килобайт, мегабайт
    Б) бит, байт, мегабайт, килобайт, гигабайт
    В) байт, килобайт, мегабайт, гигабайт, терабайт
    Г) байт, бит, килобайт, мегабайт, гигабайт
3. К устройству вывода графической информации относится:
    А) монитор
    Б) сканер
    В) графический редактор
4.Программы, с помощью которых пользователь решает свои информационные задачи, не прибегая к программированию, называются:
   А) архиваторы
   Б) сервисными программами
   В) прикладными программами
   Г) системы программирования
5. В каком из перечисленных ниже предложений правильно расставлены пробелы между словами и знаками препинания?
    А) С родной земли- умри , не сходи.
    Б)  С родной земли -умри, не сходи.
    В)  С родной земли-умри, не сходи.
    Г)  С родной земли - умри, не сходи.
6. Установите соответствие между понятием и его определением

7. За сколько секунд можно передать текст объёмом 1800 байтов, если скорость канала связи равна 14400 бит/с?
Итоговая контрольная работа
Вариант 3
1. Наибольший объем информации человек получает при помощи:
    А) органов осязания;
    Б) органов слуха;
    В) органов обоняния;
    Г) органов зрения.
2.Совокупность всех программ, предназначенных для выполнения на компьютере, называют:
    А) системой программирования
    Б) программным обеспечением
    В) операционной системой
    Г) приложениями
3. Графическим объектом не является:
   А) рисунок
   Б) схема
   В) текст письма
4.Полный путь к файлу имеет вид A:\Windows\System\pole.exe. Выберите расширениие (формат) этого файла:
   А)Windows
   Б) pole
   В) exe
   Г) pole.exe
5. В каком из перечисленных ниже предложений неправильно расставлены пробелы между словами и знаками препинания?
    А) Речь вести – не лапти плести.
    Б)  Где родился, там и пригодился.
    В) С родной земли – умри , не сходи.
    Г) Говоришь – смешно, утаишь – смешно.
6.Установите соответствие между названиями программного обеспечения и их примерами.
7. Файл с монозвуком имеет глубину кодирования  16 бит и частоту дискретизации 16000. вычислите информационный объем файла в килобайтах, если продолжительность его звучания 30 с.
Итоговая контрольная работа
Вариант 4
1. Обмен информацией - это:
    А) просмотр телепередачи;
    Б) наблюдение за поведением собаки на улице;
    В) разговор по телефону;
    Г) написание письма другу.
2. Укажите устройство компьютера, выполняющее обработку информации:
    А) внешняя память
    Б) монитор
    В) процессор
    Г) клавиатура
3. Что понимают под пространственным разрешением монитора?
     А) основное устройство вывода видеоинформации
     Б) количество пикселей, из которых строится изображение
     В)точечный элемент экрана монитора
4. Совокупность средств и правил взаимодействия пользователя с компьютером называют:
    А) операционной системой
    Б) процессором
    В) объектом управления
    Г) графическим интерфейсом
5.В каком из перечисленных ниже предложений неправильно расставлены пробелы между словами и знаками препинания?
    А) Речь вести – не лапти плести.
    Б)  Где родился , там и пригодился.
    В) С родной земли – умри, не сходи.
    Г) Говоришь – смешно, утаишь – смешно.

6. Поставьте слова второго столбца в соответствии с определениями.

7. Для хранения растрового изображения размером 64×64 пикселя отвели 512 байт памяти. Каково максимальное возможное число цветов в палитре изображения?