title: План - конспект открытого урока "Нижняя прямая подача мяча с расстояния 3-6 метров от сетки" 7 класс

extracted_text:
            План-конспект открытого урока по волейболу в 7 классе
                             учителя Яуфман Н.И.

Тема урока: Нижняя прямая подача мяча с расстояния 3-6 метров от сетки.

Основные задачи:
   1. Содействовать формированию умения в выполнении нижней прямой подачи
      мяча с расстояния 3-6 метров от сетки.
   2. Способствовать развитию ловкости, координации движений, вниманию,
      применительно к нижней прямой подачи с 3-6 метров от сетки.
   3. Способствовать развитию сознательной дисциплинированности,
      уверенности, формированию коллективизма, уважения к товарищам.
   4. Содействовать формированию знаний у учащихся о технике выполнения
      нижней прямой подачи мяча.

   Место проведения: спортивный зал

   Время проведения: 10 часов 55 минут – 11 часов 40 минут.

   Необходимое оборудование и инвентарь:
   - свисток
   - набивные мячи 6 шт.
   - волейбольные мячи 6 шт.
   - волейбольная сетка 1 шт.
   - контейнер для мячей 1

|Часть|Частные задачи к|Содержание учебного     |Дозир|Организационно-методическ|
|урока|конкретным видам|материала               |овка |ие указания              |
|     |упражнений      |                        |     |                         |
|Вводн|Обеспечить      |Построение учащихся в   |20-25|Сконцентрировать         |
|о-под|начальную       |одну шеренгу. Обмен     |сек  |внимание. Проверить      |
|готов|организацию и   |приветствиями.          |     |спортивную форму.        |
|и    |психологическую |                        |     |Требовать от учащихся    |
|тель |готовность      |                        |     |согласованности действий,|
|ная  |учащихся к      |                        |     |быстроты и четкости      |
|часть|уроку.          |                        |     |команд.                  |
|12-15|                |Сообщение задач урока.  |20-25|                         |
|мин  |Создать целевую |                        |сек  |Обеспечить предельную    |
|     |установку на    |                        |     |конкретность задач урока,|
|     |достижение      |                        |     |доступность понимания их |
|     |конкретных      |                        |     |формулировок.            |
|     |результатов     |                        |     |Провести инструктаж по   |
|     |предстоящей в   |                        |     |технике безопасности     |
|     |уроке           |                        |     |                         |
|     |деятельности.   |                        |     |                         |
|     |                |                        |     |                         |
|     |                |Ходьба в колонне по     |15-20|                         |
|     |Содействовать   |одному в обход по залу, |сек  |Следить за соблюдением   |
|     |активизации     |с размыканием на        |     |дистанции и строя.       |
|     |внимания и      |дистанцию в 2 шага.     |     |Обратить внимание на     |
|     |организованности|                        |     |сохранение правильной    |
|     |учащихся        |                        |     |осанки.                  |
|     |                |Упражнения в движении   |1 мин|                         |
|     |Содействовать   |шагом:                  |     |                         |
|     |общему          |Упр.1. Ходьба с         |8-12 |Обратить внимание        |
|     |разогреванию и  |перекатом с пятки на    |раз  |учащихся на постановку   |
|     |постепенному    |носок, руки на поясе.   |     |ноги на опору.           |
|     |втягиванию      |                        |     |                         |
|     |организма в     |                        |     |                         |
|     |работу (упр.    |                        |     |                         |
|     |4-7).           |Упр. 2. Ходьба перекатом|8-12 |                         |
|     |                |с пятки на носок с      |раз  |                         |
|     |Содействовать   |круговыми движениями    |     |                         |
|     |увеличению      |руками назад на каждый  |     |Акцентировать внимание на|
|     |подвижности в   |шаг.                    |     |сочетании движений руками|
|     |голеностопных   |                        |     |с ритмом шагов при       |
|     |суставах ног    |                        |     |выполнении упражнений.   |
|     |(упр. 1-2) и    |                        |     |                         |
|     |плечевых        |                        |     |                         |
|     |суставах рук    |Бег в колонне по одному,|30-45|                         |
|     |(упр.2.)        |в обход по залу в       |сек  |                         |
|     |                |умеренном равномерном   |     |                         |
|     |Активизировать  |темпе с сохранением     |     |Обратить внимание на     |
|     |работу          |дистанции в 2 шага.     |     |необходимость            |
|     |сердечно-сосудис|                        |     |самоконтроля за техникой |
|     |той и           |                        |     |бега и бегового шага.    |
|     |дыхательной     |                        |     |                         |
|     |систем          |                        |     |                         |
|     |организма.      |                        |     |                         |
|     |                |                        |     |                         |
|     |                |                        |     |                         |
|     |                |                        |     |                         |
|Вводн|                |Ходьба в заданном темпе,|10-15|                         |
|о-под|                |с последующим           |сек  |                         |
|готов|                |перестроением из колонны|     |                         |
|и    |                |по одному в колонну по  |     |Выполнять под счет и по  |
|тель |                |два через центр зала    |     |команде учителя. Контроль|
|ная  |Организовать    |поворотом в движении с  |     |учителя.                 |
|часть|учащихся для    |переходом в ходьбу на   |     |                         |
|12-15|выполнения      |месте, остановкой и     |     |                         |
|мин  |общеразвивающих |уточнением дистанции.   |     |                         |
|     |упражнений.     |Выполнить поворот       |     |                         |
|     |                |направо.                |     |                         |
|     |                |                        |     |                         |
|     |                |Общеразвивающие         |9 мин|                         |
|     |                |упражнения на месте.    |     |                         |
|     |                |                        |     |                         |
|     |                |                        |     |Метод показа и рассказа. |
|     |                |                        |     |                         |
|     |Содействовать   |                        |     |                         |
|     |увеличению      |                        |     |                         |
|     |эластичности    |                        |     |                         |
|     |мышечной ткани и|7.1.И.п. – О.с.         |4-6  |                         |
|     |подвижности в   |1- руки в стороны.      |р.   |                         |
|     |суставах рук,   |2 – стопа на носках,    |     |                         |
|     |ног и туловища. |руки вверх.             |     |Следить за правильным    |
|     |                |3 – 4 – опуститься, руки|     |положением тела, за      |
|     |Способствовать  |вниз.                   |     |исполнением под счет.    |
|     |формированию    |                        |     |                         |
|     |правильной      |                        |     |                         |
|     |осанки          |7.2.И.п. – стойка, руки |     |                         |
|     |                |к  плечам.              |4-6  |                         |
|     |                |1-2-3-4 – круговые      |р.   |                         |
|     |                |движения руками вперед. |     |Упражнение выполнять с   |
|     |                |5-6-7-8  – круговые     |     |большой амплитудой.      |
|     |Содействовать   |движения руками назад.  |     |Голову не опускать,      |
|     |увеличению      |                        |     |смотреть вперед.         |
|     |эластичности    |                        |     |                         |
|     |мышечной ткани и|7.3. И.П. – стойка руки |     |                         |
|     |подвижности в   |перед собой, пальцы     |     |                         |
|     |плечевых        |сцеплены в замок.       |     |                         |
|     |суставах.       |1-2-3-4- круговые       |     |                         |
|     |                |движения в лучезапястных|     |Обратить внимание        |
|     |Содействовать   |суставах в различных    |4-6  |учащихся на              |
|     |подготовке мышц |направлениях.           |р.   |непринужденность и       |
|     |кистей рук к    |                        |     |«мягкость» движений      |
|     |предстоящей     |7.4.И.п. – стойка, ноги |     |кистью.                  |
|     |работе.         |врозь, руки на поясе.   |     |                         |
|     |                |1-2-3 – три пружинистых |     |                         |
|     |                |наклона вниз.           |     |                         |
|     |Воздействовать  |4 – выпрямиться в и.п.  |4-6  |При выполнении упражнения|
|     |на увеличение   |                        |р.   |ноги не сгибать, руками  |
|     |эластичности    |                        |     |стараться достать пола.  |
|     |мышечной ткани  |                        |     |Принимать положение      |
|     |ног             |                        |     |правильной осанки в      |
|     |                |                        |     |исходном и конечном      |
|     |                |                        |     |положениях.              |
|     |                |                        |     |                         |
|Вводн|                |                        |     |                         |
|о-под|                |7.5.И.п. – тоже.        |     |                         |
|готов|                |1- наклон вправо, левая |     |                         |
|и    |                |рука вверх.             |     |                         |
|тель |                |2- выпрямиться в и.п.   |8 раз|                         |
|ная  |Способствовать  |3- наклон влево, правая |     |Наклон выполнять точно в |
|часть|подготовке мышц |рука вверх.             |     |сторону, ноги в коленных |
|12-15|туловища к пред.|4 – выпрямиться в и.п.  |     |суставах не сгибать.     |
|мин  |работе.         |                        |     |                         |
|     |                |                        |     |                         |
|     |                |7.6. И.п. – О.с.        |     |                         |
|     |                |1 – присед, руки вперед.|     |                         |
|     |                |2 – выпрямиться в и.п.  |     |                         |
|     |                |3 – присед, руки в      |8-10 |                         |
|     |Воздействовать  |стороны.                |раз  |Туловище держать прямо,  |
|     |на увеличение   |4 – выпрямиться в и.п.  |     |голову не опускать.      |
|     |эластичности    |                        |     |Следить за счетом.       |
|     |мышечной ткани  |7.7. И.п. – широкая     |     |                         |
|     |ног.            |стойка, ноги врозь, руки|     |                         |
|     |                |на поясе.               |6-8  |                         |
|     |Воздействовать  |1– полуприсед на правой.|раз  |Туловище держать прямо.  |
|     |на увеличение   |                        |     |Следить за выполнением   |
|     |эластичности    |2– разогнуть правую в   |     |полуприседа, отведенную  |
|     |мышечной ткани  |и.п.                    |     |ногу не сгибать.         |
|     |внутренней      |3– полуприсед на левой. |     |                         |
|     |поверхности     |4  - разогнуть левую в  |     |                         |
|     |бедра.          |и.п.                    |     |                         |
|     |                |                        |8-10 |                         |
|     |Способствовать  |                        |раз  |Выполнять с большой      |
|     |подготовке мышц |7.8 И.п. – стойка, ноги |     |амплитудой, ноги в       |
|     |туловища к пред.|врозь, наклон вперед,   |     |коленном суставе не      |
|     |работе.         |руки в стороны.         |     |сгибать.                 |
|     |                |1-2 – упражнение        |     |                         |
|     |                |«Мельница».             |8-10 |                         |
|     |Способствовать  |                        |раз  |                         |
|     |развитию        |7.9. И.п. – стойка, руки|     |Следить за счетом,       |
|     |прыгучести и    |на поясе.               |     |поворот выполнять через  |
|     |ловкости.       |1-2-3 – три прыжка на   |     |левое плечо.             |
|     |                |месте.                  |     |                         |
|     |                |4- прыжок с поворотом на|     |                         |
|     |                |180 в и.п.              |2    |                         |
|     |Содействовать   |                        |раза |                         |
|     |восстановлению  |7.10. И.п. – стойка,    |20   |                         |
|     |ритма дыхания до|руки на поясе.          |сек  |Акцентировать внимание на|
|     |равномерного.   |1-9 стопы на носках,    |     |ритме дыхания.           |
|     |                |держать равновесие.     |     |                         |
|     |                |10 – опуститься в и.п.  |     |                         |
|     |                |                        |     |                         |
|     |Способствовать  |                        |до 2 |                         |
|     |развитию        |Подвижная игра          |мин  |                         |
|     |внимания        |«Запретное слово».      |     |Обратить внимание на     |
|     |учащихся.       |Играющие, стоя в        |     |сохранение правильной    |
|     |                |шеренгах, повторяют за  |     |осанки. Контролировать   |
|     |                |учителем различные      |     |действия и не выполнять  |
|     |                |движения ног, рук,      |     |команды учителя, если    |
|     |                |туловища, но как только |     |произносится слово       |
|     |                |он скажет слово -       |     |«КЛАСС». Тот, кто        |
|     |                |«Класс» играющие должны |     |ошибается, становится на |
|     |                |прекратить движения,    |     |левый фланг.             |
|     |                |хотя учитель продолжает |     |                         |
|     |                |показывать упражнения.  |     |                         |
|     |                |                        |     |                         |
|     |Организовать    |                        |30   |                         |
|     |учащихся для    |                        |сек  |                         |
|     |выполнения      |9.Учащимся вернуться на |     |Ориентировать учащихся на|
|     |упражнений      |свои места.             |     |размыкание на дистанции и|
|Основ|основной части  |                        |     |интервалы в 3 шага.      |
|ная  |урока.          |                        |     |Следить за дисциплиной.  |
|часть|                |                        |     |                         |
|24-26|                |                        |     |                         |
|мин  |                |                        |     |                         |
|     |                |                        |     |                         |
|     |                |                        |     |                         |
|     |                |10.Упражнения на        |     |                         |
|     |                |формирование навыка в   |     |                         |
|     |                |разучивании компонентов |     |                         |
|     |                |техники нижней прямой   |     |                         |
|     |                |подачи.                 |     |                         |
|     |                |                        |     |                         |
|     |Создать         |Подготовительные        |     |                         |
|     |двигательное    |упражнения:             |5-6  |                         |
|     |представление о |10.1. Имитация «стойки  |раз  |Добиваться большей       |
|     |технике         |волейболиста» для       |     |сосредоточенности и      |
|     |выполнения      |выполнения нижней прямой|     |внимания при подготовке к|
|     |«стойки         |подачи мяча.            |     |подаче. Обратить на      |
|     |волейболиста»   |И.п. – стойка, левая    |     |положение ног – ноги     |
|     |для нижней      |впереди, руки внизу.    |     |ставить на ширине плеч.  |
|     |прямой подачи и |1 – согнуть ноги,       |     |Выполнять под счет       |
|     |содействовать   |перенести вес тела на   |     |учителя.                 |
|     |формированию    |сзади стоящую ногу,     |     |                         |
|     |навыка          |туловище слегка         |     |                         |
|     |выполнения      |наклонить вперед в      |     |                         |
|     |«стойки         |«стойку волейболиста»   |     |                         |
|     |волейболиста».  |для нижней подачи, левую|     |                         |
|     |                |руку вперед, ладонью    |     |                         |
|     |                |вверх, чуть согнуть в   |     |                         |
|     |Сформировать    |локтевом суставе, правая|     |                         |
|     |навык выполнения|рука опущена.           |5-6  |                         |
|     |броска мяча     |2-выпрямиться в и.п.    |раз  |                         |
|     |прямой рукой.   |                        |     |Мячи лежат на полу       |
|     |                |10.2. Взять набивные    |     |напротив каждой пары.    |
|     |                |мячи. И.П. – «стойка    |     |Напомнить о технике      |
|     |                |волейболиста» для       |     |безопасности при игре с  |
|     |                |выполнения нижней прямой|     |набивными мячами.        |
|     |                |подачи. Броски набивного|     |Внимание акцентируется на|
|     |                |мяча партнеру. Партнер  |     |движение прямой рукой.   |
|     |                |ловит мяч снизу двумя   |     |Броски выполнять с       |
|     |                |руками.                 |     |ограниченной амплитудой  |
|     |Способствовать  |                        |     |движений руки: не        |
|     |формированию    |                        |5-6  |поднимать ее выше уровня |
|     |навыка,         |                        |раз  |плеч после броска.       |
|     |выполнять толчки|                        |     |                         |
|Основ|мяча напряженной|10.3. И.п. то же, но    |     |Толчки выполняются одной |
|ная  |кистью прямой   |толчки набивного мяча.  |     |рукой без                |
|часть|руки.           |                        |     |предварительного замаха. |
|24-26|                |                        |     |                         |
|мин  |                |                        |     |                         |
|     |                |                        |     |                         |
|     |                |                        |15   |                         |
|     |                |                        |сек  |                         |
|     |                |                        |     |                         |
|     |                |Поменять набивные мячи  |     |Набивные мячи положить у |
|     |                |на волейбольные.        |     |контейнера для мячей, в  |
|     |Создать         |                        |     |контейнере взять         |
|     |двигательное    |                        |5-6  |волейбольные мячи.       |
|     |представление о |                        |раз  |                         |
|     |технике         |Подводящие упражнения:  |     |                         |
|     |выполнения      |10.4.   И.П. – стойка   |     |Акцентировать внимание   |
|     |нижней прямой   |левая впереди, руки     |     |учащихся на согласовании |
|     |подачи и        |опущены.                |     |движений рук, туловища и |
|     |содействовать   |1 - согнуть ноги,       |     |ног. Следить за          |
|     |формированию    |перенести вес тела на   |     |направлением замаха – он |
|     |навыка          |сзади стоящую ногу,     |     |должен быть строго назад,|
|     |выполнения      |туловище слегка         |     |высота подбрасывания не  |
|     |подачи.         |наклонить вперед в      |     |высокая (20-30 см.), рука|
|     |                |«стойку волейболиста»   |     |должна быть выпрямленной |
|     |                |для нижней подачи, левую|     |и в момент имитации      |
|     |                |руку вперед, ладонью    |     |подачи поднимается до    |
|     |                |вверх, чуть согнуть в   |     |уровня лица. Упражнение  |
|     |                |локтевом суставе, правая|     |выполнять под счет       |
|     |                |рука опущена.           |     |учителя.                 |
|     |                |2 – имитация подброса   |     |                         |
|     |                |мяча с одновременным    |     |                         |
|     |                |отведением правой руки  |     |                         |
|     |                |назад.                  |     |                         |
|     |Способствовать  |3 – имитация ударного   |     |                         |
|     |формированию    |движения по мячу с      |5-6  |                         |
|     |навыка подброса |переносом веса тела на  |раз  |                         |
|     |мяча для        |левую.                  |     |                         |
|     |выполнения      |4 – выпрямиться в И.п.  |     |                         |
|     |нижней прямой   |                        |     |Обратить внимание        |
|     |подачи.         |                        |     |учащихся на то, что      |
|     |                |10.5. И.П. – стойка     |     |высокое подбрасывание    |
|     |                |левая впереди, правая   |     |отрицательно влияет на   |
|     |                |сзади, туловище слегка  |     |точность подачи.         |
|     |                |наклонено вперед,  мяч  |     |                         |
|     |Содействовать   |удерживается левой рукой|     |                         |
|     |формированию    |на уровне пояса, правая |5-6  |                         |
|     |точного удара по|опущена. Подбрасывание  |раз  |                         |
|     |мячу.           |мяча вверх на высоту    |     |                         |
|     |                |20-30 см. с последующим |     |                         |
|     |                |ударом мяча об пол.     |     |                         |
|     |                |                        |     |Акцентировать внимание на|
|     |                |10.6. Упражнение в парах|     |технике безопасности.    |
|     |                |с мячом. И.п.: 1-е –    |     |Обратить внимание на     |
|     |                |стойка ноги врозь, мяч  |     |движение прямой рукой,   |
|     |                |вниз-вперед, 2-е – как в|     |удар наносить основанием |
|     |                |упр. 10.4.              |     |ладони в среднюю часть   |
|     |                |1-2: 1-е  удерживают мяч|     |мяча.                    |
|Основ|                |неподвижным, 2-е –      |     |                         |
|ная  |                |имитация удара по       |     |                         |
|часть|                |неподвижному мячу.      |     |                         |
|24-26|                |                        |     |                         |
|мин  |                |                        |     |                         |
|     |Создать         |                        |     |                         |
|     |двигательное    |                        |5-6  |                         |
|     |представление о |                        |раз  |                         |
|     |выполнении      |                        |     |                         |
|     |нижней прямой   |                        |     |                         |
|     |подаче с        |                        |     |                         |
|     |расстояния 3-5. |                        |     |                         |
|     |                |Специальные упражнения: |     |Оценивать силу удара и   |
|     |Содействовать   |10.7. Нижняя прямая     |     |направление полета мяча. |
|     |овладению навыка|подача с расстояния 3-5 |     |Подачи выполнять по      |
|     |выполнения      |метров партнеру. Партнер|     |свистку учителя.         |
|     |подачи с        |ловит мяч в руки.       |     |                         |
|     |расстояния 3-5  |                        |     |                         |
|     |метров.         |                        |     |                         |
|     |                |                        |     |                         |
|     |Содействовать   |                        |5-6  |                         |
|     |формированию    |                        |раз  |                         |
|     |умения выполнять|                        |     |                         |
|     |сопровождающее  |                        |     |                         |
|     |мяч движение    |                        |     |                         |
|     |вперед после    |                        |     |                         |
|     |удара.          |                        |     |Обратить внимание, на то,|
|     |                |10.8. Нижняя прямая     |     |что после удара рука     |
|     |Содействовать   |подача мяча через сетку |4-6  |выполняет сопровождающее |
|     |согласованности |с линии нападения. Двое |раз  |мяч движение вперед.     |
|     |действий при    |из освобожденных,       |     |Подачи выполнять по      |
|     |выполнении      |вешают сетку.           |     |свистку учителя.         |
|     |нижней прямой   |                        |     |                         |
|     |подачи и        |                        |     |                         |
|     |формированию    |                        |     |Сосредоточить внимание на|
|     |знаний учащихся |10.9. Нижняя прямая     |     |технике выполнения подачи|
|     |о технике       |подача мяча через сетку |     |в целом, на              |
|     |выполнения      |с расстояния 6-ти       |     |согласованности движений |
|     |нижней прямой   |метров.                 |     |ног, туловища и рук.     |
|     |подачи.         |                        |     |Подачи выполнять по      |
|     |                |                        |     |свистку учителя.         |
|     |Содействовать   |                        |до   |                         |
|     |овладению       |                        |1,5  |                         |
|     |выполнения      |                        |мин  |                         |
|     |подачи в игровых|                        |     |                         |
|     |условиях.       |                        |     |                         |
|     |                |                        |     |                         |
|     |                |                        |     |                         |
|     |                |                        |     |Если игрок подал  подачу |
|     |                |11.Подвижная игра       |     |не точно или заступил на |
|     |                |«Точная подача».        |     |линию, то подача не      |
|     |                |Учащиеся двух команд    |     |засчитывается. Учащийся, |
|     |                |располагаются по        |     |выполнивший правильную   |
|     |                |периметру штрафных      |     |подачу, получает одно    |
|     |                |кругов баскетбольной    |     |очко. Побеждает команда, |
|Зак  |                |площадки. У одной из    |     |набравшая большее        |
|лючит|                |команд 6 мячей. По      |     |количество очков.        |
|ель  |                |сигналу учителя игроки, |     |                         |
|ная  |                |имеющие по мячу,        |     |                         |
|часть|                |поочередно выполняют    |     |                         |
|3-4  |                |подачи, стремясь попасть|     |                         |
|мин  |Содействовать   |в штрафной круг площадки|до   |                         |
|     |восстановлению  |соперника. Команда,     |1,5  |                         |
|     |функционального |напротив, по очереди    |мин  |                         |
|     |состояния       |собирают мячи. Затем    |     |                         |
|     |организма       |команды меняются ролями.|     |                         |
|     |учащихся.       |                        |     |                         |
|     |                |                        |     |                         |
|     |                |                        |     |Акцентировать внимание   |
|     |                |                        |     |учащихся на ритме дыхания|
|     |Содействовать   |12. Ходьба, в обход зала|     |                         |
|     |осмыслению      |в колонне по одному с   |до   |                         |
|     |учащимися       |последующей остановкой  |1,5  |                         |
|     |результативности|на месте под счет       |мин  |                         |
|     |собственной     |учителя и построением в |     |                         |
|     |учебно-познавате|шеренгу.                |     |                         |
|     |льной           |                        |     |                         |
|     |деятельности.   |                        |     |Стимулировать учащихся к |
|     |                |                        |     |самоанализу и            |
|     |                |                        |     |результативности         |
|     |Способствовать  |13. Подведение итогов   |     |собственной деятельности |
|     |развитию        |урока: оценка степени   |     |на уроке.                |
|     |любознательности|решения задач, выявление|1 мин|                         |
|     |                |мнения учащихся о       |     |                         |
|     |                |результативности их     |     |                         |
|     |                |деятельности, обобщение |     |                         |
|     |                |высказываний учащихся,  |     |                         |
|     |                |выделение лучших и      |     |Подготовить устный       |
|     |                |выставление оценок за   |     |доклад.                  |
|     |                |урок.                   |     |                         |
|     |                |                        |     |                         |
|     |                |14. Домашнее задание.   |     |                         |
|     |                |Каждому из освобожденных|     |                         |
|     |                |учащихся подготовить    |     |                         |
|     |                |краткий рассказ об одном|     |                         |
|     |                |из известных советских  |     |                         |
|     |                |или российских          |     |                         |
|     |                |волейболистов           |     |                         |
|     |                |(волейболисток).        |     |                         |
|     |                |                        |     |                         |
|     |                |                        |     |                         |
|     |                |                        |     |                         |
|     |                |                        |     |                         |
|     |                |                        |     |                         |
|     |                |                        |     |                         |
|     |                |                        |     |                         |
|     |                |                        |     |                         |
|     |                |                        |     |                         |
|     |                |                        |     |                         |
|     |                |                        |     |                         |
|     |                |                        |     |                         |


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тест "Лес, тундра, пустыня" 4 класс

extracted_text:
Тест по теме «Лес, тундра, пустыня»   1 вариант ФИ ________________________
Где расположена природная зона пустынь?
 Обведи нужную букву.
а) севернее зоны степей
б) на юге Восточной Сибири
в)  около Каспийского моря и  на юге Восточной Сибири
2. Растения зоны лиственных лесов…
а) расположены по ярусам
б) низкорослые со стелющими корнями и мелкими листьями.
3. Какое лето в степи? Обведи нужную букву.
а) жаркое с большим количеством осадков;
б) жаркое, сухое, с ветрами суховеями;
в) холодное и сухое.
4. В пустыне почвы …
а) богатые перегноем плодородные
б) холодная и влажная
в) песчаная и глинистая
4. Какие птицы обитают в лесах? Обведи буквы правильных ответов.
а) дрофы;
б) зяблики;
в) мухоловки;
г) гагарки;
д) иволги
5) Занятия населения степи - это…
а) рыболовство и оленеводство;
б) рыболовство и животноводство;
в) растениеводство и животноводство.
Тест по теме «Лес, тундра, пустыня»   2 вариант  ФИ ______________________
1. Зона степей это -
а) покрытое льдами пространство
б) безлесное пространство с травянистой растительностью
в) пространство с лесами и травянистой растительностью
2. Какая зима в пустыне?
Обведи нужную букву.
а) длинная и холодная
б) короткая и теплая
в) короткая и холодная
3. Растения зоны лесов - тайги:
а) широколиственные деревья
б) хвойные деревья
в) широколиственные и хвойные деревья
4. Растения зоны пустынь:
Обведи буквы правильных ответов.
а) имеют стелющиеся корни
б) имеют мелкие листья или листья колючки
в) имеют длинные корни
г) имеют широкие листья для наибольшего испарения влаги
5. Какие животные в степи?
Обведи буквы правильных ответов.
а) антилопы
б) лемминги
в) верблюды
г) суслики
д) лисицы


title: Методическая разработка "Работа над проектом. Подготовка юбки к примерке" 7 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока с коррекционной направленностью

ФИО: Криницина Ольга Ивановна
Должность: Учитель
Образовательное учреждение: МБОУ «Специальная (коррекционная) школа №2»

Тема урока: Работа над проектом. Подготовка юбки к примерке.
Время проведения: 90 минут.
Пояснительная записка
Предлагаемый конспект урока направлен на решения следующих коррекционных целей: развивать внимание, наблюдательность через включение в урок заданий практического характера;  корригировать мышление учащихся, через включение в урок упражнений и заданий на сравнение, обобщение; развивать умение выполнять самоанализ своей деятельности, деятельности других учащихся группы; развивать речь учащихся и корригировать технику чтения, умение выделять из текста главное, основное.
Конспект разработан для обучающихся  с ограниченными возможностями здоровья (7 класс). В школе обучаются умственно отсталые дети. У большинства детей наблюдается задержка в формировании речевой функции, дефекты произношения. Патология психофизического статуса у этих детей связана с недоразвитием всей познавательной деятельности и особенно мышления. Выработанные условные связи у них непрочны и быстро угасают. Обычно детали, второстепенные признаки предметов и явлений плохо или совсем не фиксируются. Эти особенности памяти вызывают значительные трудности при изучении нового материала, необходимость многократного повторения пройденного материала. Всё это необходимо учитывать при подготовке и проведении уроков профессионально-трудового обучения, профиль «Швейное дело».
Тема урока: Работа над проектом. Подготовка юбки к примерке. Время проведения 90 минут. На уроке решаются следующие образовательные и воспитательные цели:
 образовательная цель:  закрепить знания учащихся по оформлению проектного листа; закрепить знания учащихся о различных фасонах юбок; научить выполнять первую примерку юбки; совершенствовать умения и знания учащихся по выполнению ручных швейных работ в процессе подготовки юбки к примерке;
воспитательная цель: воспитывать аккуратность при выполнении ручных работ; воспитывать умение правильно организовать свое рабочее место; учить взаимопомощи.

Ход урока.

Приложение
Карточка по правилам ТБ
Задание: выберите правила ТБ, которые необходимо соблюдать на этом уроке.


title: Тест "Организм человека" 4 класс

extracted_text:
                                          Тест по окружающему миру 4 класс «Организм человека».
Организм-это….
А)живая система, состоящая из органов и тканей;
Б) отдельные органы;
В) ткани организма;
2. Сколько систем в организме?
А)      6
Б)      7
В)     8
3. Выбери виды ткани организма:
А) льняная, хлопок
Б) нервная, носовая
В)шерсть, вискоза
4.Органами кровеносной системы являются:
А) вены, артерии
Б)белые кровяные клетки, красные кровяные клетки
В) сердце, кровеносные сосуды
5.Органами нервной системы являются:
А)нервы, спинной мозг
Б)головной мозг, спинной мозг, нервы
В)головной мозг, нервы
6.Что не относится к органам выделительной системы?
А)почки, мочевой пузырь
Б) почечная вена, мочевой пузырь
В) почки, почечная артерия
7. Выберите строение кожи.
А) эпидермис, дерма, подкожный слой
Б) волосы, пора, сосуды
В) солевая железа, потовая железа, нервы
8. К дыхательной системе относятся…
А) лёгкие, бронхи, трахея
Б)альвеолы, бронхи
В) диафрагма, лёгкие
9.  Отметьте значение кожи для организма.
А) защищает от ударов, от вирусов, через пот выделяет вредные вещества, сохраняет тепло
Б) поддерживает форму тела
В) осуществляет движение
10. К костям человека относятся…
А) мышца, таз, позвоночник
Б)череп, ребро, бедро, голень
В) костный мозг, мыщцы


title: Технологическая карта внеурочного занятия по информатики "Изображение медведя в программе Paint с помощью инструмента «Фигуры» 1 класс

extracted_text:
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области «Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
внеурочного занятия по информатики
проведенного 7.01.17. в  1 «Б» классе
МБОУ лицей г. Зернограда
студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»
Шугай Инной Александровной
Учитель: Моисеенко. В. В
Методист: Крикушенко М.Ю.

Зерноград
2017
Тема занятия: «Медведь»
Класс: 1 «Б»
Цель: Изобразить медведя в программе Paint с помощью инструмента «Фигуры»
Задачи:
Направленные на достижение личностных результатов:
Воспринимать важность учёбы, как интеллектуального труда; бережно относиться к компьютеру, как средству и инструменту обучения.
Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
формировать активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
использовать различных способов поиска сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
Направленные на достижение предметных результатов обучения:
приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности

Оснащение занятия:
Материалы для учащихся: персональный компьютер, программа Paint(панель инструментов).
Материалы для учителя: персональный компьютер, программа Paint (панель инструментов), проектор.
Технологическая карта занятия

Приложение 1.

1.) Радость делит он со мной,
За меня всегда горой.
Коль беда случится вдруг,
Мне поможет верный …
(Друг)
2.) За него в огонь и в воду.
С ним в разведку и в походы.(Друг)
3.) Друг без друга мы скучаем,
Вместе с радостью играем.
И нам ссориться не нужно.
Ведь всего сильнее ...
(Дружба)
4.)Говорят, что мы похожи.
Отвечаем: «Ну и что же?».
Говорят, что неразлучны.
Друг без друга вправду скучно.
Говорят, что мы болтушки...
Ну и что! Ведь мы... (подружки)
5.) Он за партою одной
Целый год сидит со мной.
Карандаш мне, ручку даст,
Никогда скучать не даст.
И его надежней нет,
Он по парте мой...(сосед)

Приложение 2

Открываем графический редактор Paint
Выбираем на панели инструментов фигуру овал, задаем цвет коричневый, рисуем на белом листе.
Далее выбираем еще два овала, это будут ушки медведя, подставляем к мордочке, задаем цвет – коричневый.
Берем еще один овал, вставляем в мордочку мишки, задаем цвет темно-коричневый.
Берем еще овал, рисуем глазки голубого цвета, носик, задаем цвет (носик черный) рисуем зрачки, задаем черный цвет.
Так же на панели фигур выбираем овал коричневого цвета, рисуем туловище, заливка.
Внутри туловища рисуем еще один овал, задаем черный цвет.
Рисуем лапки мишки, Овал коричневого цвета, заливка.

Самоанализ
САМОАНАЛИЗА ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ
Занятие внеурочной деятельности по теме « Медведь» было проведено 7 февраля 2017 года в 1 «Б» группе. В соответствии с темой занятия была сформулирована цель:
Цель: Изобразить медведя в программе Paint с помощью инструмента «Фигуры»
На протяжении всего занятия велась работа по формированию УУД:
Личностные УУД формировались на таких этапах, как мотивация к учебной деятельности, рефлексия, целеполагание, организация познавательной деятельности.
Регулятивные УУД формировались на таких этапах, как актуализация опорных знаний, целеполагание, открытие нового знания, рефлексия.
Познавательные УУД формировались на таких этапах, как  целеполагание, открытие нового знания, актуализация опорных знаний.
Коммуникативные УУД формировались на таких этапах, как мотивация к учебной деятельности,  актуализация опорных знаний, целеполагание, открытие нового знания, рефлексия.
Удалось включить детей в запланированную деятельность на всех этапах занятия.
Отражение в содержании занятия работы, направленной на формирование УУД:
 На этапе мотивации формировались познавательные УУД: уметь настроиться на рабочую волну, уметь оформить свои мысли в устной форме с помощью метода разъяснения.
На этапе актуализации знаний формировались познавательные УУД: уметь в правильной последовательности включить компьютер, выбрать необходимую для работы программу и коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме, определять цель на занятии с помощью учителя с помощью метода беседы.
На этапе организация познавательной деятельности. Познавательные УУД: уметь находить определённые признаки у предметов с одинаковыми элементами. (части здания), уметь ориентироваться в своей системе знаний, осуществлять анализ объектов, уметь обобщать полученную информацию, делать вывод с помощью таких методов как беседа, рассказ, самостоятельная работа, пример, практическая работа, демонстрация, упражнение, поощрение, порицание, пед.требование.
Я считаю, что занятие достигло поставленной цели. Критерием этой оценки является созданный детьми медведь.


title: Конспект урока "Christmas holidays in Forest school" 3 класс

extracted_text:
МБОУ гимназия № 1г. Липецка

Смирнова Светлана Николаевна

Английский язык

3 класс, базовый уровень

Программно-методическое обеспечение: М.З.Биболетова,О.А.  Денисенко  учебник
для 3 класса  «Английский с удовольствием»: Титул, 2011;

Тема: Christmas holidays in Forest school.

Цели урока:

   1. Образовательные: повторить  модальные  глаголы,  Настоящее  регулярное
      время, множественное число существительных.

   2. Воспитательные: научить  работать  в  группе,  слушать  собеседника  и
      анализировать его ответ, объективно  оценивать  свою  деятельность  на
      уроке.
   3. Развивающие: научить обучающихся связывать изученные понятия в  единую
      систему;  развивать  такие   виды   мыслительной   деятельности,   как
      сравнение, наблюдение, группирование, определение логических связей;
Оборудование: компьютер и проектор, презентация, раздаточный материал.

Тип урока: Урок построения системы знаний.

Ход урока

Организационный момент.

Teacher : Good afternoon, my dear friends!  What day is it today? What
month is it today? What number of the day? ( порядковые числительные ребята
еще не проходили)

   1) Мотивация к учебной деятельности.  Первым этапом моего урока было
      мотивировать учащихся к учебной деятельности через формирование
      следующих универсальных учебных действий – планирование учебного
      сотрудничества с учителем и сверстниками. Для этого в начале урока мы
      с ребятами наметили цели нашей деятельности и определили задания.

Учитель: Ребята, как вы думаете, чему сегодня будет посвящен наш урок?

Ученики: Рождеству.

Учитель: Как лесные ученики будут проводить рождественские каникулы?

   1) Приглашаем гостей. Мы будем слушать диалог между Джил и одним из её
      гостей.

   2) Проводим время на свежем воздухе. На доске схемы:

 Ребята должны определить какое будет высказывание монологическое или
диалог.

   3) Какая зима без снеговика? Ребята, у нас есть какая-нибудь информация о
      снежном человечке?  (Ученики: мы выучили 2 стихотворения)  Мы будем
      читать о нем.

   4) Рождество. Встреча с Сантой. Вы будете одним из учеников лесной школы
      и расскажите Санта Клаусу о себе и о своем желании.

   2)  Этап актуализации пробного действия.  На этапе актуализации пробного
      действия были использованы упражнения на развитие речевого слуха для
      того, чтобы снять затруднения перед аудированием. Какие же УУД мы
      здесь развивали: классификация звуков,  использование знаково-
      символических средств, анализ и синтез (разложите предложения на слова
      и повторите их).

Итак, ребята, разомнем наши ушки. Упражнение на развитие речевого слуха.

     a) Устно разделите услышанное слово  на звуки и назовите их
        (одновременно ребята вспоминают правило образование множественного
        числа существительных): would, jeans, shirts, horses, farmers.
        (затем учитель пишет транскрипцию на доске – ребята читают –
        вспоминают правило множественное число существительных)

     b) Прослушайте слова и назовите пары рифмующихся слов:  parrot, dog,
        star, carrot, frog, car.

     c) Определите количество слов в предложении:

      I see a fat tiger. (5); Is your friend healthy? (4); She has got an
      angry cat. (6); Tricky walks with his dogs in the park on Wednesday.
      (10)

   3) Этап введения в систему знаний. На этом этапе  при восприятии речи на
      слух у ребят  развиваются следующие УУД: поиск необходимой информации,
      сравнение, формирование и аргументация своего мнения.

Открываем рабочую тетрадь №1 стр 34  Прослушай диалог Джил и отгадай, с кем
она разговаривала.

      Teacher: Who thinks that Jill is talking to ….? (перебираем
      персонажей)  Raise your hand.

      The right answer is Nick, the cockerel. Why? Prove it.

      Pupils: The cockerel doesn’t like bananas, it likes corn.

   4) Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.  На этом этапе
      ученики работали в парах, составляя диалог из разрозненных кусочков.
      Для успешного выполнения этого задания им потребовались следующие УУД:
      формирование умения пользоваться знаково-символическими средствами,
      подведение под правило, выявление логических связей, соотнесение своих
      результатов с эталоном для самопроверки.

Ну, а теперь пошли на свежий воздух. Прежде чем приступить к работе, мы
вспомним, как у нас образуются вопросы в настоящем времени.

   a) Разбираем схемы на доске

   b) Слайды-картинки

   c) Грамматику немного повторили, а теперь работа в парах. Диалог между
      Джимом и обезьянкой Пэм разлетелся. Сложите его в нужном порядке.
      Заполните бланк.

|Pupil 1:                    |
|Pupil 2:                    |
|1                                                                         |
|t:  Yes, you may.                                                         |
|b:  Do you go to the park on   Sundays?                                   |
|c: No, I don’t I go there on Saturday. Where does your sister go on       |
|Friday?                                                                   |
|f: She goes to the forest.                                                |
|j: What does she do there?                                                |
|h: She skis with her friends. Let’s ski with them!                        |
|g: With pleasure.                                                         |

Затем чтение и разбор. Ребята считают, сколько ошибок они сделали и какие.
Читаем в парах.

   5) Этап обобщения затруднений. Для реализации этой цели я организовала
      обсуждение типовых затруднений.

      Для обучения чтению я предложила ребятам упражнении на нахождение
      соответствий.

      УУД –поиск необходимой информации, анализ-сравнение-синтез.

Наш любимый снеговик. Какие стихотворения мы знаем? (драматизация
стихотворений)

|A chubby little snowman             |I'm a little snowman round and    |
|had a carrot nose.                  |fat,                              |
|Along came a bunny,                 |Here are my mittens,              |
|and what do you suppose?            |Here is my hat.                   |
|That hungry little bunny,           |Add a little scarf and a carrot   |
|looking for some lunch,             |nose,                             |
|Grabbed that snowman's nose,        |I stand so tall when the cold wind|
|Nibble, nibble, crunch!             |blows.                            |

           Упражнение на самостоятельное чтение. Развивает умение находить
           соответствие.

|A            |B            |C            |D            |
|             |             |             |             |

            Key : A) 2 B) 4  C) 1 D) 3

Ребята сравнивают свои ответы с ключом и учитель на доске выписывает номер
ошибок, чтобы выявить самую распространенную. Затем ребята читают вслух
тексты- описания к соответствующим картинкам снеговиков.

|I am a kind snowman. I am short. I am not fat. I have got a blue hat,  |
|purple mittens and a purple scarf. I like when it is cold.             |
| I am a tall snowman. I am slim. I have pink mittens. I have no scarf. |
|I am merry. My friends are at school now.                              |
|I am a chubby snowman. My nose is a carrot. I am fat and short. I have |
|got a brown hat, brown mittens and a brown scarf. I don’t like when    |
|cold winds blow. I like merry boys and girls.                          |
|I am a funny snowman. I am not very tall. I have got a round face. My  |
|nose is a short carrot.  I have got a  black hat, a red scarf and red  |
|mittens. My friends are Mary and Tim. They a sister and a brother. They|
|love me very much. They do their homework and go to the park to play   |
|with me.                                                               |

           Зарядка.

           Для обучения говорению использовались ассоциативные картинки на
           слайдах – основа монологического высказывания.

           Teacher: Christmas. What things are associated with this
           holiday? 25, December, Santa Claus, chimney, presents, Christmas
           tree, bulbs, lights, bells, cookies, candies.

           Итак, вы Джэк, собачка из лесной школы. (слайд) Расскажите
           Санте о себе, что вы любите и умеете делать. Что бы вы хотели
           получить на рождество.

           Теперь вы Питэ, поросенок. (слайд 14) : My name is Peter. I am
           eight. I can draw, write and play badminton. I like to eat soup
           with bread. Santa, I would like to have a blue schoolbag.

           Теперь вы Джэк, собака. (слайд 15)

           Теперь вы Пэм, обезьянка. (слайд 16)

   1) Рефлексия в виде теста multiple choice. (слайды 17-18)

Самостоятельная работа. Заполните пропуски нужными словами.  Одно выражение
лишнее.

|1                                                                      |
|L) a lot of ,    G) is,    O) tigers,    I) eleven,    U) would like , |
|K) don’t like,   M) to sing,             X) play,    W) count,     Z)  |
|doesn’t like,   S) badminton.                                          |

           Key: 1G,2I,3W,4O,5M,6L,7X,8Z,9S,10U

           Итак, ребята, что мы сегодня с вами успели повторить? Ученики
           перечисляют.  Оцените вашу работу на уроке. Какие ошибки сделали
           и как исправить.

           Домашнее задание. Написать письмо Санте. Можете на покупной
           открытке или сделайте открытку сами. (раздать распечатку)

|[pic]                                            |                                |
|                                                 |                                |
|                                                 |                                |
|                                                 |                                |
|                                                 |                                |
|                                                 |Я надеюсь, что всё хорошо на    |
|                                                 |Северном Полюсе.  Как поживают  |
|                                                 |северные олени и эльфы? Уверен, |
|                                                 |что  Миссис Клаус занята тем,   |
|                                                 |что готовит Ваш костюм.         |
|                                                 |                                |
|                                                 |Я хочу, чтобы Вы знали, каким   |
|                                                 |хорошим я был в этом году.      |
|                                                 |Лучшее, что я сделал для своей  |
|                                                 |семьи это ………                   |
|                                                 |                                |
|                                                 |Санта, Вы смогли бы принести мне|
|                                                 |следующие подарки……             |


Презентация "Christmas holidays in Forest school" 3 класс


title: Конспект урока "Косточка Л.Н.Толстой" 2 класс

extracted_text:
Тема: Косточка. Л.Н.Толстой 2 класс
Цели:
                                 • Предметные: Познакомить с произведением
                                   Л.Н. Толстого “Косточка”, биографией
                                   писателя. Продолжить учить воспринимать
                                   на слух художественное произведение,
                                   прогнозировать содержание произведения по
                                   иллюстрации и заголовку, отвечать на
                                   вопросы по содержанию прочитанного,
                                   выразительно и внимательно читать,
                                   определять жанр, находить в тексте
                                   строки, которые могут стать подписью к
                                   иллюстрации, объяснить значение слова
                                   горница, задавать вопросы к произведению.
                                 • Метапредметные: Продолжить учить
                                   организовывать своё рабочее место,
                                   формулировать тему, цель урока,
                                   осуществлять самопроверку и
                                   взаимопроверку на уроке, работать в паре
                                   и группе. Формировать умения работать с
                                   текстом. Развивать речь, логическое
                                   мышление (внимание, память, анализ,
                                   синтез, воображение, творческие
                                   способности). Развивать навыки чтения
                                   (понимание, осмысление, правильность,
                                   выразительность).
                                 • Личностные: Формировать положительное
                                   отношение к урокам литературного чтения.
                                   Воспитывать честность, чувство
                                   сопереживания;
Тип урока: Урок рефлексии.
Методическое сопровождение:
                                 • Жёлтые листочки для рисования солнышка.
                                 • Мультимедиа, презентация.
                                 • Тексты, разрезанные на части для работы в
                                   группах.
                               Структура урока
I. Оргмомент.
Эмоциональный настрой:
Учитель: Скажите, пожалуйста, какой объект неживой природы поднимает нам
настроение? (Солнце)
Давайте нарисуем солнышко. Поднимите руки те, у кого хорошее настроение.
Итак, мы начинаем урок с хорошего настроения!
II. Актуализация знаний.
Презентация.
На экране: “Мир освещается солнцем, а человек знанием”. (Слайд 1)
Учитель: Как вы понимаете это высказывание?
Ученики: Человек, который много читает, получает много знаний. С этим
человеком интересно общаться.
Учитель: Сегодня на уроке литературного чтения мы познакомимся с
произведением Л.Н. Толстого.
III. Тема, цель урока.
На доске: Л.Н. Толстой ... (“Косточка”)
Учитель: Отгадайте ребус, и вы узнаете название произведения. (Слайд 2)
Ученики: Мы познакомимся с произведением Л. Н. Толстого “Косточка” (Слайд
3)
Учитель: Скажите, пожалуйста, чему мы учимся на уроке литературного чтения?

Ученики: Учимся работать с текстом.
Учитель: Какие умения мы приобретаем, работая с текстом?
Учитель с помощью учеников составляет на доске кластер:
                                    [pic]
Учитель: На предыдущих уроках мы учились пересказывать текст, составлять
план к произведению. Как вы думаете, чему мы будем учиться сегодня?
Ученики: Задавать вопросы к тексту.
Учитель: Какова цель урока?
Ученики: Продолжить учиться работать с текстом. Учиться задавать вопросы к
тексту.
IV. Работа по теме урока.
Знакомство с автором произведения.
Учитель: Некоторые люди помнят произведение, но не помнят автора. Как вы
думаете, обязательно ли знать автора?
Ученики: Это невежливо по отношению к автору, который учит нас чему-либо,
воспитывает и доставляет нам удовольствие.
Учитель: Давайте поближе познакомимся с писателем Л.Н. Толстым.
Выступления учеников. Портрет писателя (Слайд 4)
1 ученик: Лев Николаевич Толстой родился 28 августа 1828 года в имении
Ясная Поляна. В Ясной Поляне писатель провёл большую часть своей жизни.
2 ученик: По своему происхождению Лев Толстой принадлежал к дворянскому
роду.
В семье Льва Николаевича было 7 человек: мать – Мария Николаевна, отец –
Николай Ильич и три брата: Николай, Сергей, Дмитрий и сестра Мария.
3 ученик: Родители Льва Толстого рано умерли. Воспитывала детей дальняя
родственница Татьяна Александровна Ергольская.
4 ученик: Первым произведением Льва Толстого была повесть “Детство”, в
которой описывались события из его жизни.
В 1859 году он открыл в Ясной Поляне школу для крестьянских детей. Толстой
сам обучал ребят грамоте. В 1870-х годах он создал “Азбуку” и
первоначальные книги для чтения.
5 ученик: Произведения Льва Николаевича Толстого учат детей добрым и
честным поступкам. Учат уважать старших и помогать им, учат жить в
согласии. Учат быть дружными и не оставлять друга в беде. Учат оберегать
своих домашних питомцев.
Знакомство с произведением. Работа по учебнику.
Учитель: По заголовку и иллюстрации предположите, о чём этот текст?
Ученики: Текст о мальчике, который ел сливы. Возможно, он проглотил сливу с
косточкой.
Чтение текста учителем.
Учитель: Оправдались ли ваши предположения?
Ученики: Да.
Учитель: Как вы думаете, к какому жанру относится произведение?
Ученики: Быль.
Учитель: Некоторые из вас затрудняются задавать вопросы к тексту. Как вы
думаете, почему?
Ученики: Невнимательно читаем текст.
Самостоятельное чтение.
Учитель: Прочитайте текст внимательно. Подумайте, где в словах нужно
поставить ударение.
V. Физкультминутка.
Анализ текста.
Учитель: Толстой написал, что Ваня “не удержался, схватил одну сливу и
съел”. Почему писатель сказал “схватил”, а не взял”?
Ученики: Потому что он сделал это очень быстро. Ваня боялся, что его кто-
нибудь заметит.
Учитель: Отвечая на вопрос отца, кто съел сливу, Ваня покраснел, как рак, и
произнёс: “Нет, я не ел”. А когда мальчик узнал, что тот, кто проглотит
косточку, - умрёт, он побледнел. Почему в одном случае Ваня покраснел, а в
другом – побледнел?
Ученики: В первом случае ему стало стыдно. В другом случае – страшно.
Работа в паре (Слайд 5)
Учитель: Почему все засмеялись, а не рассердились? Обсудите с товарищем.
Ученики: Все засмеялись, потому что Ваня неожиданно признался. Им не жалко
было сливу. Они лишь хотели научить Ваню говорить правду и слушаться
взрослых.
Работа в группе. Самоконтроль.
Учитель: Из скольких частей состоит произведение?
Ученики: Из пяти, потому что в тексте пять красных строк.
Учитель: Ваша задача расположить все части по порядку. Проверьте себя по
учебнику.
Учитель: Какими строками из произведения можно подписать иллюстрацию?
Ученики: “Когда никого не было в горнице, он не удержался, схватил одну
сливу и съел”.
Развитие умения придумывать вопросы к тексту. Взаимоконтроль.
Учитель: Что значит читать выразительно?
Ученики: Соблюдать паузы после знаков препинания, выделять голосом слова,
менять интонацию, правильно ставить ударение в словах, читать громко.
Учитель: Что значит читать внимательно?
Ученики: Читать без ошибок, понимать текст.
Выразительное и внимательное чтение текста учениками.
Учитель: Давайте попробуем прочитать текст выразительно и внимательно.
Несколько учеников выразительно читают текст по частям, другие – оценивают
их выразительное и внимательное чтение. По ходу чтения ученики задают и
отвечают на вопросы к тексту.
Учитель: Какие вопросы можно задать к тексту?
Приблизительные вопросы:
- Кто купил сливы? (Мать)
- Когда мать хотела дать детям сливы? (После обеда)
- Как зовут мальчика? (Ваня)
- Что делал Ваня у стола? (Ходил мимо слив. Нюхал сливы)
- Почему мальчик нюхал сливы? (Он их никогда не ел. Ему хотелось узнать,
как они пахнут).
- Сколько слив съел Ваня? (Одну)
- Что значит слово: горница? (Комната)
- Что сделала мать перед обедом? (Сочла сливы)
- Что спросил отец за обедом? (“А что, дети, не съел ли кто-нибудь одну
сливу?”)
- Что ответил Ваня на вопрос отца? (“Нет, я не ел”)
- Как папа заставил мальчика признаться? (Он сказал, что, если кто не умеет
есть сливы и проглотит косточку, то через день умрёт)
- Почему Ваня заплакал? (Он испугался. Ещё ему было стыдно, что он сказал
неправду)
VI. Итог урока.
Учитель: С каким произведением мы познакомились? Чему учит Л. Толстой в
этом произведении? Какую цель мы поставили в начале урока? Как вы считаете,
добились ли мы поставленной цели? Поднимите руки те, кто считает, что он
умеет задавать вопросы к тексту.
VII. Дифференцированное домашнее задание.
Учитель: Поднимите руки те ученики, кто желает на следующем уроке
подготовить выразительное чтение этого произведения? А кто желает
приготовить пересказ этого произведения? Нарисовать иллюстрацию к тексту?
                                 • Пересказ
                                 • Выразительное чтение
                                 • Иллюстрация
VIII. Рефлексия.
Учитель: Мне бы очень хотелось узнать, какое у вас сейчас настроение.
Нарисуйте, пожалуйста, на солнышке глазки и улыбку, если у вас хорошее
настроение.
Солнышки вывешиваются на доску.
Учитель: Спасибо за урок! (Слайд 6). Предлагаю вам оценить свою работу на
уроке самостоятельно и поставить отметку в дневник.


Презентация "Множества точек на координатной прямой" 7 класс


title: Конспект урока "«Ум и дела твои бессмертны в памяти русской…» (Личность и судьба А.С. Грибоедова)" 9 класс

extracted_text:
МОУ «Заозерновская основная общеобразовательная школа»
Юргинский район
Кемеровская область

Урок литературы в 9 классе
«Ум и дела твои бессмертны в памяти русской…»
(Личность и судьба А.С.Грибоедова)

Автор:
учитель русского языка и литературы
Ширяева Ирина Григорьевна

Тема урока: «Ум и дела твои бессмертны в памяти русской…»
Личность и судьба А.С.Грибоедова

Цель урока: знакомство с жизнью и творчеством А.С.Грибоедова – человека громадного таланта и необыкновенной судьбы.
Задачи урока:
Показать талантливость, многогранность личности А.С.Грибоедова.
Развивать аналитические навыки, умение обобщать и делать выводы; развивать умение самостоятельно готовить публичные выступления и выступать перед аудиторией.
Воспитывать чувство патриотизма, нравственные качества.
Тип урока: урок изучения нового материала.

Оборудование:
Мультимедийная установка.
Презентация «А.С.Грибоедов», сделанная учителем совместно с учащимися.

Эпиграф:
Грибоедов принадлежит к самым могучим проявлениям русского духа.
В.Г.Белинский

Ход урока

Организационный момент.
Изучение нового материала. Просмотр презентации, сопровождаемый рассказом учителя и выступлениями учащихся.

Подведение итогов урока (см. выше – слайд № 32).
Объяснение домашнего задания.
Написать сочинение-миниатюру «Каким мне представляется А.С.Грибоедов?»

Список литературы

Биография А.С. Грибоедова [Электронный ресурс] // http://www.griboedov.net/
Википедия – свободная энциклопедия [Электронный ресурс] // http://ru.wikipedia.org
Всё о Грибоедове [Электронный ресурс] // http://griboedov.lit-info.ru/
Грибоедов – Два вальса [Электронный ресурс] // http://www.mp3-slovo.ru/mz/kl/Griboedov-DvaVal%27sa.htm
Жизнь и творчество А.С.Грибоедова: Материалы для выставки в школе и детской библиотеке [Текст] / сост. Е.Муза, С.Овчинникова. – М.: Детская литература. 1989. – 56 с.
Мещеряков, В.П. Жизнь и деяния Александра Грибоедова [Текст] / В.П.Мещеряков. – М.: Современник. 1989. – 478 с.
Спицына, Н.А. Грибоедов в школе: Пособие для учителя [Текст] / Н.А.Спицына. – М.: Просвещение. 1984. – 144 с.
Тынянов, Ю.Н. Смерть Вазир-Мухтара [Текст] / Ю.Н.Тынянов. – М.: Художественная литература. 1990. – 432 с.