title: Сценарий "Один день армейской жизни" 4 класс

extracted_text:
                                              Конкурс для мальчиков 4 – х классов.
                                               Подготовила и провела Лузина Е.В.

ОДИН ДЕНЬ АРМЕЙСКОЙ ЖИЗНИ.

Представьте, что вы новобранцы, или как говорят «молодые солдаты». Мечтали  вы о воинской службе или встали в боевой строй только потому, что так велит закон, крепки вы телом и душой, или не очень, но вы – защитники Отечества.

1КОНКУРС.
Вообщем так, давайте братцы
На зарядку собираться,
Отожмётесь вы сейчас
И продолжим наш рассказ.
ОТЖИМАНИЕ. КТО БОЛЬШЕ?

2 КОНКУРС.
После зарядки обычно следует завтрак. Второй конкурс заключается в том, чтобы быстрее съесть солдатскую кашу.
После вкусной этой пищи
В голове всё ж ветер свищет
И поэтому для вас
Лекцию прочтут сейчас.

После завтрака проводятся политические занятия, на которых можно узнать много интересного и полезного. Сегодня вы узнаете, почему солдат носит форму? А пока идёт лекция жюри подведёт итоги.

В ГЛУБОКОЙ ДРЕВНОСТИ, ДО ВОЗНИКНОВЕНИЯ НАЁМНЫХ АРМИЙ, КАЖДЫЙ МУЖЧИНА, СПОСОБНЫЙ НОСИТЬ ОРУЖИЕ, БЫЛ ВОИНОМ. ОН ВЫХОДИЛ НА ПОЛЯ СРАЖЕНИЙ, НА БОЕВЫХ КОРАБЛЯХ В МОРЕ В ТОЙ ОДЕЖДЕ, КОТОРУЮ НОСИЛИ ПОСТОЯННО. ОДНАКО НЕОБХОДИМОСТЬ ДАЖЕ ИЗДАЛИ ОТЛИЧАТЬ СВОИ ВОЙСКА ОТ НЕПРИЯТЕЛЬСКИХ, УЖЕ ТОГДА ПРИВЕЛА К СТРЕМЛЕНИЮ ИМЕТЬ ОДЕЖДУ ОПРЕДЕЛЁННОГО ЦВЕТА.

         НАЧАЛО ВОЕННОЙ ФОРМЕ БЫЛО ПОЛОЖЕНО В ДРЕВНЕГРЕЧЕСКОМ ГОРОДЕ - ГОСУДАРСТВЕ СПАРТЕ. В КАЧЕСТВЕ ВОЕННОЙ ОДЕЖДЫ СПАРТАНЦЫ  НОСИЛИ ПЛАЩИ КРАСНОГО ЦВЕТА. КРАСНЫЙ ЦВЕТ БЫЛ ВЫБРАН НЕ СЛУЧАЙНО: ОРУЖИЕ ТОГО ВРЕМЕНИ  НАНОСИЛО ВОИНАМ МНОЖЕСТВО РАН, ИЗ КОТОРЫХ ОБИЛЬНО ТЕКЛА КРОВЬ. ДЛЯ ТОГО ЧТОБЫ КРОВЬ НЕ БЫЛА ТАК ЗАМЕТНА ВО ВРЕМЯ БИТВЫ И НЕ СМУЩАЛА ЛЮДЕЙ, ИСПОЛЬЗОВАЛИ КРАСНУЮ ТКАНЬ. ОБЫЧАЙ ИМЕТЬ В ВОЕННОЙ ФОРМЕ ДЕТАЛИ КРАСНОГО ЦВЕТА СОХРАНИЛСЯ И В БОЛЕЕ ПОЗДНИЕ ВРЕМЕНА.
          В РОССИИ ЕДИНАЯ ВОЕННАЯ ФОРМА ВПЕРВЫЕ ПОЯВИЛАСЬ У СТРЕЛЬЦОВ. В СЕРЕДИНЕ 16 НАЧАЛЕ 18 ВЕКОВ  СТРЕЛЬЦЫ ОДЕВАЛИСЬ В МЯГКИЕ СУКОННЫЕ ШАПКИ, ОТОРОЧЕННЫЕ МЕХОМ  ( в бою заменялись шлемами), ДЛИННОПОЛЫЕ КАФТАНЫ КРАСНОГО ЦВЕТА И ВЫСОКИЕ САПОГИ.

Слово жюри.

3 КОНКУРС.
А теперь пошли ученья…
А).ИГРА «НАЕЗДНИКИ».
Вся команда делится пополам (6 человек),один будет «лошадью», другой –« наездником». «Наездник» садится на «лошадь», чтобы ноги не волочились по земле.  «Лошадь» старается не уронить седока. Побеждает команда, чьи «лошади» более быстрые, а «наездники» более усидчивые.
Б) КОНКУРС ЭРУДИТОВ.
Что это? Кто это?
Штурвал, крылья, пропеллер?  (САМОЛЁТ)
Башня, ствол, гусеницы, бак?  (ТАНК)
Рядовой флота? (МАТРОС)
Специалист по вождению судов? (ШТУРМАН)
Человек, проводящий суда в опасных и трудных местах? (ЛОЦМАН)
Сигнал бедствия на кораблях? (СОС)
Как зовут повара на корабле? (КОК)
Лестница на судне? (ТРАП)
СЛОВО ЖЮРИ.

4 КОНКУРС.
После славных тех побед,
Вам пора и на обед.
Но сначала потрудитесь
И с картошкой разберитесь.
Я хочу вам предложить конкурс – кто быстро, и самое главное, качественно почистить картошку (КАРТОФЕЛЬ ОТВАРИТЬ).

5 КОНКУРС.
Будем считать, что обед прошёл.
С давних пор известно это,
После вкусного обеда
Полагается поспать
Или письма написать.
Составить короткое письмецо родителям или другу, предложения выбирать из газет.

СЛОВО ЖЮРИ. Пока жюри подводит итоги, девочки для каждой команды приготовили поздравления.

С 23 февраля,
Мальчишки дорогие!
Поздравляем от души,
Защитники земные!
Мы хотим, чтоб были вы
Сильными и смелыми,
Постоять за нас могли,
Во всём были умелыми!
Своих родных любите,
А нам цветы дарите
Не только в праздник иногда,
А просто так: везде, всегда!
Учитесь с детства
Добру, уму, как стать сильней,
Чтобы девчонок защитить смогли,
Слабым в жизни помогли!
Счастья вам, согласья,
Пусть минуют вас ненастья! С праздником вас поздравляем и удачи вам желаем!

      ЧАСТУШКИ.
Весело гармонь играет.
Эх, у нас и коллектив!
В нашем классе от мальчишек
Прямо глаз не отвести!

На уроках наши парни
 Абсолютно хороши!
А приходит перемена,
Нам пощады не найти.

Есть бездельники такие,
С ними всем одна беда,
Коли б знали, в одном классе
Не учились никогда.

Ой, подружка, не ругайся!
Ой, подружка, не греши!
Иной раз они бывают
Даже очень хороши!

Ох, уж, правда, это правда,
Мы не станем спорить тут,
Нам ведь с ними веселее,
Ладно, уж пускай живут!

Динозавров наши предки
Рисовали на скале.
А теперь Серёжка с Максом
Вырезают на столе.

Всё наш Женя забывает,
Даже туфли надевать.
Рот наш Женя открывает,
Забывает закрывать.

Хоть оценками не очень
Игорюшка знаменит,
Потому что, между прочим,
Он ушами шевелит.

Поленился утром Коля
Причесаться гребешком.
Подошла к нему корова –
Причесала языком.

Как слезинки, капли с крыши
В ясный день закапали,
Потому что Владик пишет на стене каракули.

Опозданию причину
Юра с Васей сочинят,
То попали в паутину,
То замёл их листопад.
Дорогие мальчики! Поздравляем вас с праздником. Желаем Вам крепкого здоровья, бодрого настроения, отличных отметок, крепкой дружбы на долгие годы, не ссорьтесь с девчонками никогда.

Драчливой нашей половине
Мы поздравленья шлём свои.
Для поздравленья есть причины
Ура! Защитники страны.

Когда на ваши потасовки
На переменах мы глядим,
Мы верим: с вашей подготовкой
Страну всегда мы защитим.

Пускай под глазом зацветает
Синяк пурпурно-голубой.
В ученье тяжело бывает,
Гораздо легче будет бой.

Врагам там будет не до смеха:
Так угостят их молодцы!
Что, побросав свои доспехи,
Побегут во все концы.

А мы под вашею защитой
Вполне спокойно можем жить,
Пока крéпки ваши мускулы,
Нам будет нечего тужить.

Поэтому, друзья, давайте
От всей души, без лишних слов,
От всех невзгод нас защищайте,
Но только, чур, без синяков!

Знаем мы, что вы достойны
Звания мужского – воины.
Для мужчины - дело чести
Защищать своё Отечество!

Мы мальчишек поздравляем
И здоровья им желаем.
Чтоб росли большими
И отличниками были.
СЛОВО ЖЮРИ.

6 КОНКУРС.
Игра «Перенеси раненого»
«Здоровые» игроки сплетают руки так, чтобы из них получилось удобное сиденье. «Раненый» садится в это сиденье и  удерживает равновесие, ухватившись за плечи или шеи друзей. «Раненый» к транспортировке готов. Чья тройка придёт быстрее, та и будет победителем.

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ. НАГРАЖДЕНИЕ.


Презентация "Учусь вести дискуссию"


title: Родительское собрание "Учим детей мыслить"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
               «Берёзовская средняя общеобразовательная школа»
           Азовского немецкого национального района Омской области

Родительское собрание на тему «Учим детей мыслить»

                                                                 подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                    Демидова Галина Леоновна

                                     г. Омск
                                     2017г.

Цель: оценить значимость развития мышления как механизма решения значимых
проблем;

Задачи:
- сформировать представление родителей о мышлении как искании и открытии
нового, решении проблем;
-уяснить возможные стратегии развития мышления младших школьников;

На доске:
 «Мы сильно заблуждаемся, если думаем, что жизнь ребёнка в школьном возрасте
 вся принадлежит школе: нет, школа имеет только весьма небольшую долю в том
 естественном развитии дитяти, на которое гораздо большее влияние оказывает
                      время, природа и семейная жизнь»
                               (К.Д. Ушинский)

      Сегодня мы поговорим о развитии мышления. Все  мы  хотим,  чтобы  наши
дети   были   смышлеными,   любознательными,    догадливыми,    остроумными,
сообразительными – короче говоря,  умными. Умён тот, кто умеет мыслить!  Что
значит «меть мыслить»? разве это умение не дано нам от рождения?
      Мы рождаемся с  разными  задатками,  в  том  числе  и  в  мыслительной
деятельности. Но если  не  брать  патологических  случаев,  то  умным  легче
вырасти тому человеку (ребёнку), которому  помогли  научиться  мыслить,  чем
тому, который организовал своё мышление сам.
      Но для этого нужны систематические родительские усилия,  а  не  только
школьные занятия.
      Итак,  целью  нашей  встречи  является  оценить  значимость   процесса
развития мышления ребёнка.
      На доске:
     1. Почему это важно?
     2. Мышление и «думание»?
     3. Стратегии взрослых.
     4. Как научить детей мыслить?
1.Почему это важно?
      Мы все хотим своему ребёнку только лучшего, поэтому в первую  очередь,
должны понять, почему мышление  –  это  важно.  Представьте  себе,  что  ваш
ребёнок вырос уже и в силу  обстоятельств  попал  в  неординарную  ситуацию,
например профессиональную. К ней  нет  готового  решения,  и  человек  имеет
несколько вариантов выбора. Нужно найти тот, который с наименьшими  потерями
ведёт к результату. Так чего же в этой деятельности больше - воспоминаний  о
результатах  «правильного»  обучения  или  анализа  ситуации?   (безусловно,
второе)
      Легче тем, кто на протяжении  учения  (в  школе,  дома)  и  наблюдения
явлений жизни постоянно попадал в  ситуации  выбора,  имел  опыт  разрешения
противоречий, «набивал шишки» и ошибался.
      Уметь мыслить – значит уметь разрешать проблемы пока учебные, а  затем
– жизненные и профессиональные, а для этого нужен  опыт.  Хочу  подчеркнуть,
что умение мыслить универсально. Если ребёнок овладел им, он будет  успешным
во  всех  предметах.  Переходя  к  следующей  части,  делаем  вывод:  хорошо
развитое мышление не  имеет  предметных  границ  и  помогает  человеку  и  в
освоении наук, и в жизни, и в профессии.
      И если вы хотите, чтобы ваш ребёнок был успешным, вам нужно включиться
в процесс развития его мышления.
      2. Мышление и думанье.
      Мы понимаем мышление  как  искание  и  открытие  нового,  как  решение
проблем. Мышление вообще – очень редкий  процесс.  Но  вы  можете  возразить
мне, утверждая, что мы почти никогда не можем  застать  себя  не  думающими.
Верно, но «думанье» и мышление – вещи разные.
      В  бытовое  слово  «думать»  входят  многие  процессы:   воспоминание,
представление, воображение. Они текут хаотично, неорганизованно  и  не  дают
продукта. Это как «мысли мои скакуны». Каждый, вероятно  бывал  в  ситуации,
когда задумавшись,  уходил  мыслью  так  далеко,  что  удивлялся  и  пытался
раскрутить ход мыслей обратно. Мышление же всегда имеет цель.
      Вопросы  «почему?»,  «как?»,  «зачем?»  носят  явно  исследовательский
характер. А вопросы «что?», «где?», «когда?» такого характера не имеют.
      Какие же вопросы чаще задаёт ваш ребёнок?
      3. Стратегии взрослых.
          На доске:
      Почему? Как?
      Зачем?             →  мышление  → имеет цель, открытие нового

      Что? Где?
      Когда?            →   думанье    →   хаотично,

воспроизведение уже  известного
Допустим,  ребёнок  обращается  к  взрослому  с  вопросом,  и  тут  взрослый
выбирает разные стратегии в отношении мышления ребёнка:
-«подрастёшь – узнаешь»
-«разжевать и положить в рот» или,  «а сам как думаешь?»
Эти стратегии определяют так:
        Стратегии взрослого в отношении мышления ребёнка
        1. Прерывание размышлений («подрастёшь – узнаешь»)
         2.  Воспитание  интеллектуального   иждивенчества   («разжевать   и
положить в рот»)
        3.Поддержка познавательного интереса («а сам как думаешь»?)
Что выбираем? Третье!
      Вывод: взрослый должен дать ребёнку не готовый результат, а способ,  с
помощью которого он достигается.
      (пример из  учебного  процесса  (определение  целей,  задач,  находить
новое)).
Развивать мышление – значит учить чему? (размышление родителей)
Развивать мышление – значит учить:
- выделять главное
- сравнивать
- ставить и разрешать проблемы
- обобщать и систематизировать
- доказывать и опровергать
      Вывод: мыслить детей мы учим  через  создание  проблемных  ситуаций  и
решение проблем, при этом проблемный  материал  должен  быть  разнообразным;
(можно использовать примеры стр.52 – 54)
      Проблемные ситуации можно создать и на «жизненном материале»
      Например: ты с бабушкой едешь в электричке. Она сошла на платформу,  а
ты не успел. Что будешь делать? Почему?

      Мышление  –  процесс  сложный.  Мыслить  нельзя  заставить.  Вспомните
нетерпеливых родителей, которые твердят: «Думай, думай!»
      Родители, поставив проблему, не будут торопиться  получить  ответ,  не
будут сами подсказывать решение, а наберутся терпения  и  мудрости  и  дадут
мышлению» разогнаться».

                      Список использованной литературы
     1.  «Родительские  собрания»  автор  Л.  И.   Саляхова,   издательство
        «Глобус», Москва 2007г.
     2. «Родительские собрания» автор О.П.Варенька, ОО Вако, 2008г.


title: Конспект урока "Звуки [ф], [ф’], буква ф" 1 класс

extracted_text:
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
              “Средняя общеобразовательная школа № 37” г. Перми

              Конспект урока по обучению грамоте в 1-ом классе

                      «Звуки [ ф ],  [ ф’ ],  буква ф.»

                                                                 Подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                                                Белева Е. В.

                                  г. Пермь

                                  2015 год

Тема урока: звуки [ф], [ф’],  букваф.

Цели: познакомить с согласными звуками [ф] и [ф’], буквой ф;
уметь находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с этими
звуками, читать слоги, слова с изученными буквами; развивать речь,
логическое мышление.

Предметные результаты:
Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми
согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова с
изученными буквами, текст, предложения с интонацией и паузами в
соответствии со знаками препинания.
УУД
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и
последовательность действий, формировать умение высказывать своё
предположение на основе работы с материалом учебника, формирование умения
контролировать, оценивать и корректировать свои действия.
Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах
(таблица, схема), использовать общие приемы решения задач, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности, формировать умение на основе
анализа объектов делать выводы,формировать умение извлекать информацию из
схем, иллюстраций, текстов.
Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера
высказывания, договариваться, приходить к общему решению, уметь оформлять
свои мысли в устной форме.
Личностные результаты:
формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности, уважительное отношение к иному мнению.
|Технологи|Деятель-|Деятель-|Задания для учащихся, выполнение|Планируемые        |
|я        |ность   |ность   |которых приведёт к достижению   |результаты         |
|проведени|учеников|учителя |запланированных результатов     |                   |
|я        |        |        |                                |                   |
|         |        |        |                                |Предметн|УУД       |
|         |        |        |                                |ые      |          |
|I.       |Проговар|Организу|Громко прозвенел звонок.        |        |Коммуникат|
|Мотивация|ивают   |ет      |Начинается урок.                |        |ивные УУД:|
|к учебной|стихотво|проговар|Наши ушки – на макушке,         |        |уметь     |
|деятельно|рение – |ивание  |Глазки широко открыты.          |        |оформлять |
|сти      |правила |правил  |Слушаем, запоминаем,            |        |свои мысли|
|Цели:    |поведени|поведени|Ни минуты не теряем.            |        |в устной  |
|-актуализ|я на    |я на    |                                |        |форме;    |
|ировать  |уроке,  |уроке.  |                                |        |договарива|
|требовани|объясняю|        |                                |        |ться с    |
|я к      |т, для  |        |                                |        |одноклассн|
|ученику  |чего    |        |                                |        |иками и   |
|со       |нужно   |        |                                |        |совместно |
|стороны  |выполнят|        |                                |        |с учителем|
|учебной  |ь эти   |        |                                |        |о правилах|
|деятельно|правила.|        |                                |        |поведения |
|сти;     |Проговар|Организу|Девиз урока: «Знаешь – говори,  |        |и общения,|
|-        |ивают   |ет      |не знаешь - слушай»             |        |и         |
|создание |девиз   |проговар|                                |        |следовать |
|условий  |урока,  |ивание  |                                |        |им.       |
|для      |определя|девиза  |                                |        |          |
|возникнов|ют тип  |урока.  |                                |        |          |
|ения у   |урока.  |Организу|- Значит, чему будет посвящён   |        |          |
|учеников |        |ет      |урок? (Изучению нового).        |        |          |
|внутренне|        |уточнени|                                |        |          |
|й        |        |е типа  |                                |        |          |
|потребнос|        |урока.  |                                |        |          |
|ти       |        |        |                                |        |          |
|включения|        |        |                                |        |          |
|в учебную|        |        |                                |        |          |
|деятельно|        |        |                                |        |          |
|сть;     |        |        |                                |        |          |
|-        |        |        |                                |        |          |
|уточнить |        |        |                                |        |          |
|тип      |        |        |                                |        |          |
|урока;   |        |        |                                |        |          |
|Актуализа|Фронталь|Организу|Игра «Буква заблудилась»        |        |Познавател|
|ция      |но      |ет игру |                                |        |ьные УУД: |
|знаний   |отвечают|«Буква  |                                |        |извлекать |
|Цель:    |на      |заблудил|                                |        |информацию|
|закреплен|вопросы,|ась»    |                                |        |,         |
|ие знаний|вспомина|        |[pic]                           |        |представле|
|о звуках |ют      |        |н с ы                           |        |нную в    |
|и буквах,|изученны|        |к   л м р т п г                 |        |разных    |
|подготовк|й       |        |                                |        |формах    |
|а к      |материал|        |                                |        |(таблица, |
|восприяти|,       |        |                                |        |схема)    |
|ю нового,|анализир|        |                                |        |          |
|обеспечен|уют,    |        |                                |        |          |
|ие       |делают  |        |                                |        |          |
|вовлеченн|выводы, |        |                                |        |Коммуникат|
|ости  в  |учатся  |        |                                |        |ивные УУД:|
|учебную  |излагать|        |а    о                          |        |высказыват|
|деятельно|мысли   |        |и   у                           |        |ь и       |
|сть.     |чётко и |        |                                |        |обосновыва|
|         |ясно.   |        |                                |        |ть свою   |
|         |-Дети   |        |                                |        |точку     |
|         |отвечают|        |                                |        |зрения.   |
|         |:       |        |- Какая буква заблудилась?      |        |          |
|         |заблудил|        |Почему?                         |        |          |
|         |ась     |        |- Назовите буквы, которые живут |        |          |
|         |буква ы,|        |в первом домике. Какие они?     |        |          |
|         |так как |        |- Какие буквы живут во втором   |        |          |
|         |она     |        |домике? Почему?                 |        |          |
|         |гласная |        |- Все ли буквы русского алфавита|        |          |
|         |буква.  |        |мы с вами знаем? (Нет).         |        |          |
|         |-Согласн|        |                                |        |          |
|         |ые, т.к.|        |                                |        |          |
|         |обознача|        |                                |        |          |
|         |ют      |        |                                |        |          |
|         |согласны|        |                                |        |          |
|         |е звуки.|        |                                |        |          |
|         |-       |        |                                |        |          |
|         |Гласные,|        |                                |        |          |
|         |потому  |        |                                |        |          |
|         |что     |        |                                |        |          |
|         |обознача|        |                                |        |          |
|         |ют      |        |                                |        |          |
|         |гласные |        |                                |        |          |
|         |звуки.  |        |                                |        |          |
|Постановк|Дети    |Организу|- Значит, наша цель сегодня на  |Знать   |Познавател|
|а темы и |формулир|ет      |уроке: познакомиться с новыми   |название|ьные УУД: |
|цели     |уют цели|постанов|звуками, а также узнать еще одну|и       |формируем |
|урока    |и задачи|ку цели,|букву алфавита.                 |начертан|умение на |
|Цель:    |урока,  |формулир|Определите тему урока. Назовите |ие      |основе    |
|прогнозир|определи|овку    |её.                             |строчной|анализа   |
|ование   |в       |темы    |– Давайте составим план урока.  |буквы ф |объектов  |
|темы и   |границы |урока   |Составление плана урока.        |. Уметь |делать    |
|цели     |знания и|учащимис|План (примерный)                |находить|выводы;   |
|урока,   |незнания|я.      |-Знакомство с новыми звуками и  |в словах|Регулятивн|
|формирова|.       |        |буквой.                         |строчную|ые УУД:   |
|ние      |- Мы    |Организу|-Звуко-буквенный анализ слов.   |букву ф.|формируем |
|познавате|познаком|ет      |-Чтение слогов и слов.          |        |умение    |
|льных    |имся с  |работу  |-Чтение предложений и текстов.  |        |осуществля|
|мотивов  |новыми  |по      |– Что нового мы узнаем сегодня? |        |ть        |
|учебной  |звуками |составле|– Что мы сейчас делали?         |        |познавател|
|деятельно|и       |нию     |                                |        |ьную и    |
|сти,     | буквой,|плана   |                                |        |личностную|
|стремлени|которая |урока.  |                                |        |рефлексию.|
|я открыть|их      |        |                                |        |Регулятивн|
|знания,  |обознача|        |                                |        |ые УУД:   |
|приобрест|ет.     |        |                                |        |формируем |
|и умения.|-Будем  |        |                                |        |умение    |
|         |выполнят|        |                                |        |прогнозиро|
|         |ь       |        |                                |        |вать      |
|         |звуко-бу|        |                                |        |предстоящу|
|         |квенный |        |                                |        |ю работу  |
|         |анализ  |        |                                |        |(составлят|
|         |слов.   |        |                                |        |ь план);  |
|         |-Будем  |        |                                |        |Личностные|
|         |учиться |        |                                |        |УУД:      |
|         |отличать|        |                                |        |формируем |
|         |звуки  и|        |                                |        |мотивации |
|         |букву   |        |                                |        |к обучению|
|         |от      |        |                                |        |и         |
|         |других  |        |                                |        |целенаправ|
|         |звуков и|        |                                |        |ленной    |
|         |букв.   |        |                                |        |познавател|
|         |-Будем  |        |                                |        |ьной      |
|         |учиться |        |                                |        |деятельнос|
|         |читать  |        |                                |        |ти;       |
|         |слоги,  |        |                                |        |          |
|         |слова,  |        |                                |        |          |
|         |предложе|        |                                |        |          |
|         |ния с   |        |                                |        |          |
|         |новой   |        |                                |        |          |
|         |буквой. |        |                                |        |          |
|         |-Планиро|        |                                |        |          |
|         |вать    |        |                                |        |          |
|         |свою    |        |                                |        |          |
|         |деятельн|        |                                |        |          |
|         |ость.   |        |                                |        |          |
|Постановк|Наблюдаю|Учитель |1.Работа в «Букваре» (с. 140).  |Уметь   |Познавател|
|а учебной|т за    |подводит|1) Выделение звуков [ф], [ф’] из|выполнят|ьные УУД: |
|проблемы.|звуками |учащихся|слов фонарь и фиалка.           |ь       |формируем |
|Открытие |и делают|к       |– Что нарисовано на кубиках?    |звукобук|умение    |
|нового   |вывод.  |осознани|(Фонарь, цветок фиалка.)        |венный  |извлекать |
|знания   |Вспомина|ю темы, |– Сколько слогов в слове фонарь?|анализ  |информацию|
|         |ют      |помогает|(Два.)                          |слов.   |из схем,  |
|Цель:    |алгоритм|,       |– Назовите первый слог.         |Знать   |иллюстраци|
|наблюдени|звуко-бу|советует|– Произнесите первый звук.      |название|й,        |
|е за     |квенного|.       |– Дайте характеристику этому    |и       |текстов;фо|
|звуками, |разбора |1.      |звуку. (Твёрдый глухой согласный|начертан|рмируем   |
|осознание|слов.   |Наблюден|[ф].)                           |ие      |умение    |
|темы     |Выкладыв|ие за   |2) Звуко-буквенный анализ слова |печатной|представля|
|урока.   |ают на  |звуками |фонарь выполняется коллективно, |буквы ф.|ть        |
|         |столе   |[ф],    |а затем дети самостоятельно     |Уметь   |информацию|
|         |схемы   |[ф’].   |выполняют звуко - буквенный     |слышать |в виде    |
|         |слова   |-       |анализ слова фиалка. Обращают   |звуки   |схемы;    |
|         |при     |Давайте |внимание на первый звук,        |[ф],    |формируем |
|         |помощи  |дадим   |сравнивают его со звуком [ф].   |[ф’] и  |умение    |
|         |кружков,|характер|Дают характеристику новому      |находить|обобщать и|
|         |проверяю|истику  |звуку. ([ф’] – согласный глухой,|в словах|классифици|
|         |т себя. |данным  |мягкий.)                        |букву ф.|ровать по |
|         |        |звукам. |3) Подберите слова, которые     |        |признакам;|
|         |        |2.Состав|начинаются с этих звуков.       |        |формируем |
|         |        |ление   |4) Найдите на ленте букв, какой |        |умение    |
|         |        |схем  к |буквой обозначаются новые звуки.|        |ориентиров|
|         |        |словам  |                                |        |аться на  |
|         |        |        |5) Наблюдение за графическим    |        |развороте |
|         |        |фонарь, |обликом буквы ф.                |        |учебника; |
|         |        |фиалка. |– На что похожа буква ф?        |        |          |
|         |        |3.Провер|Всем известно без подсказки:    |        |          |
|         |        |ка.     |Буква Ф –                       |        |          |
|         |        |Сравните|Как ключ от сказки.             |        |          |
|         |        |свою    |Никогда его у нас не отнимет    |        |          |
|         |        |схему со|Карабас.                        |        |          |
|         |        |схемой  |(В. Степанов)                   |        |          |
|         |        |на      |Показываем жестами:             |        |          |
|         |        |доске.  |Федя ходит руки в боки.         |        |          |
|         |        |        |Значит, выучил уроки.           |        |          |
|         |        |        |(Г. Виеру)                      |        |          |
|         |        |        |                                |        |          |
|         |        |        |Показываем иллюстрацию:         |        |          |
|         |        |        |Филин, в книжку залетев,        |        |          |
|         |        |        |Притворился буквой Ф.           |        |          |
|         |        |        |(А. Шибаев)                     |        |          |
|         |        |        |6) Завершение схемы -           |        |          |
|         |        |        |«человечка» буквы ф в «Букваре» |        |          |
|         |        |        |(с. 140).                       |        |          |
|         |        |        |2.Работа в тетради для печатания|        |          |
|         |        |        |(с. 45).                        |        |          |
|         |        |        |Печатание буквы ф.              |        |          |
|         |        |        |– Какую букву мы с вами         |        |          |
|         |        |        |печатали?                       |        |          |
|Применени|Дети    |Организу|Физкультминутка.                |Уметь   |Познавател|
|е нового |читают  |ет      |1.Работа в «Букваре» (с. 140).  |читать  |ьные УУД: |
|знания   |слоги,  |чтение  |Чтение слогов (с. 140).         |слоги,  |формируем |
|Цель:    |слова,  |слогов, |– Прочитайте слоги.             |слова и |умение    |
|развитие |предложе|слов,   |– Обозначьте мягкость [ф’] и    |предложе|обобщать и|
|навыков  |ния     |предложе|твёрдость [ф] цветным           |ния с   |классифици|
|чтения,  |(хором, |ний  с  |карандашом.                     |изученны|ровать по |
|умения   |по      |буквой  |– В каких словах встретятся эти |ми      |признакам;|
|выделять |цепочке,|ф.      |слоги?                          |буквами.|формируем |
|звуки и  |про     |        |– В чём различие слогов верхней |        |умение    |
|давать   |себя),  |        |и нижней строчки?               |Уметь   |ориентиров|
|характери|отвечают|        |– Какой согласный во всех слогах|отвечать|аться на  |
|стику им.|на      |        |второй строчки? Почему?         |на      |развороте |
|         |вопросы |        |– Что мы сейчас делали? (Читали |вопросы.|учебника; |
|         |учителя.|        |слова, развивали свою речь.)    |        |Коммуникат|
|         |        |        |– Какое умение формировали?     |        |ивные     |
|         |        |        |(Умение работать с информацией.)|        |УУД:формир|
|         |        |        |                                |        |уем умение|
|         |        |        |2.Работа в «Букваре».           |Уметь   |строить   |
|         |        |        |Чтение слов.                    |читать  |речевое   |
|         |        |        |– Просмотрите на слова на этой  |слоги,  |высказыван|
|         |        |        |странице.                       |слова и |ие в      |
|         |        |        |– Есть ли что-то общее у этих   |предложе|соответств|
|         |        |        |слов? (Во всех словах есть ф.)  |ния с   |ии с      |
|         |        |        |– Прочитайте слова про себя.    |изученны|поставленн|
|         |        |        |– Прочитайте вслух слово, где   |ми      |ыми       |
|         |        |        |звук [ф] повторяется 2 раза.    |буквами.|задачами; |
|         |        |        |(Фуфайка.)                      |        |Коммуникат|
|         |        |        |– Прочитайте слово, которое     |Уметь   |ивные УУД:|
|         |        |        |называет в шахматах короля,     |отвечать|формируем |
|         |        |        |ферзя, слона, пешку. (Фигура.)  |на      |умение    |
|         |        |        |– Где ещё это слово мы          |вопросы.|оформлять |
|         |        |        |употребляем? (В математике:     |        |свои мысли|
|         |        |        |плоские фигуры, в скульптурном  |        |в устной  |
|         |        |        |изображении.)                   |        |форме;    |
|         |        |        |– Прочитайте слово, которое     |        |Познавател|
|         |        |        |обозначает предмет для сушки    |        |ьные      |
|         |        |        |волос. (Фен.)                   |        |УУД:формир|
|         |        |        |– Прочитайте слово, которое     |        |уем умение|
|         |        |        |обозначает действие. (Фыркает.  |        |извлекать |
|         |        |        |Это слово имеет несколько       |        |информацию|
|         |        |        |значений. Фыркать – это значит: |        |из схем,  |
|         |        |        |1. С шумом выпускать воздух из  |        |иллюстраци|
|         |        |        |ноздрей. 2. Смеяться, производя |        |й,        |
|         |        |        |звук носом, губами. 3.          |        |текстов;  |
|         |        |        |Сердиться, выражать             |        |формируем |
|         |        |        |недовольство.)                  |        |умение    |
|         |        |        |– Прочитайте слово, которое     |        |находить  |
|         |        |        |называет животный мир на Земле. |        |ответы на |
|         |        |        |(Фауна.)                        |        |вопросы   |
|         |        |        |– Найдите слово, называющее     |        |в         |
|         |        |        |маленький фонарь.               |        |иллюстраци|
|         |        |        |– Как образовалось это слово? (С|        |и.        |
|         |        |        |помощью суффикса-ик-: фонарь +  |        |Регулятивн|
|         |        |        |-ик- = фонарик.                 |        |ые УУД:   |
|         |        |        |– Прочитайте название крупной   |        |формируем |
|         |        |        |хищной птицы. (Гриф.)           |        |умение    |
|         |        |        |– Какое соединение с буквой ф   |        |высказыват|
|         |        |        |встретилось? (иф.)              |        |ь своё    |
|         |        |        |– Какие ещё значения этого слова|        |предположе|
|         |        |        |вы знаете? (1. Длинная, узкая   |        |ние на    |
|         |        |        |часть музыкальных инструментов, |        |основе    |
|         |        |        |вдоль которой натянуты струны.  |        |работы с  |
|         |        |        |2. Печать и оттиск с            |        |материалом|
|         |        |        |изображением подписи. 3. В      |Знать   |учебника; |
|         |        |        |античной мифологии: крылатое    |правило |          |
|         |        |        |чудовище с головой орла и       |употребл|          |
|         |        |        |туловищем льва.)                |ения    |          |
|         |        |        |– Прочитайте слова, которые     |заглавно|          |
|         |        |        |написаны с заглавной буквы.     |й буквы |          |
|         |        |        |– Выделите заглавную букву в    |в       |          |
|         |        |        |этих словах. (Африка, Уфа.)     |словах. |          |
|         |        |        |– Почему эти слова написаны с   |        |          |
|         |        |        |заглавной буквы? (Африка – это  |        |          |
|         |        |        |название континента, а Уфа –    |        |          |
|         |        |        |название столицы Башкортостана.)|        |          |
|         |        |        |                                |        |          |
|         |        |        |– Составьте предложения с этими |        |          |
|         |        |        |словами.                        |        |          |
|         |        |        |– Прочитайте «военное» слово.   |        |          |
|         |        |        |(Офицер.)                       |        |          |
|         |        |        |– Прочитайте, как называется    |        |          |
|         |        |        |приспособление для передачи     |        |          |
|         |        |        |звуков по проводам. (Телефон.)  |        |          |
|         |        |        |– В словах первого и второго    |        |          |
|         |        |        |столбиков выделите              |        |          |
|         |        |        |соответствующими цветами звуки, |        |          |
|         |        |        |которые обозначает на письме    |        |          |
|         |        |        |буква ф.                        |        |          |
|         |        |        |Проверка с самооценкой.         |        |          |
|         |        |        |– Что тебе нужно было сделать?  |        |          |
|         |        |        |– Удалось тебе выполнить работу?|        |          |
|         |        |        |– Ты выполнил всё правильно или |        |          |
|         |        |        |были недочёты?                  |        |Регулятивн|
|         |        |        |– Ты составил всё сам или с     |        |ые УУД:   |
|         |        |        |чьей-то помощью?                |        |формируем |
|         |        |        |– Сейчас мы вместе с … (имя     |        |умение    |
|         |        |        |ученика) учились оценивать свою |        |высказыват|
|         |        |        |работу.                         |        |ь своё    |
|         |        |        |– Полностью или частично ты     |        |предположе|
|         |        |        |закрасишь свой кружок-отметку в |        |ние на    |
|         |        |        |дневнике? Почему?               |        |основе    |
|         |        |        |– Отметь в дневнике.            |        |работы с  |
|         |        |        |– Что мы сейчас делали? (Читали |Уметь   |материалом|
|         |        |        |слова и анализировали их.)      |читать  |учебника; |
|         |        |        |– Какие умения формировали?     |слоги,  |Коммуникат|
|         |        |        |(Умение работать с информацией и|слова и |ивные УУД:|
|         |        |        |умение владеть речью.)          |предложе|формируем |
|         |        |        |3.Работа в «Букваре».           |ния с   |умение    |
|         |        |        |Чтение слов (с. 140).           |изученны|оформлять |
|         |        |        |1) – Найдите столбик слов с     |ми      |свои мысли|
|         |        |        |одним гласным звуком.           |буквами.|в устной  |
|         |        |        |– Прочитайте его.               |        |форме;    |
|         |        |        |– Сколько слогов в этих словах? |Уметь   |Личностные|
|         |        |        |– Почему?                       |отвечать|УУД:      |
|         |        |        |– Как называется крупное        |на      |формируем |
|         |        |        |соединение военно-морских судов?|вопросы.|умение    |
|         |        |        |(Флот.)                         |        |выказывать|
|         |        |        |– Прочитайте слово, которое     |        |своё      |
|         |        |        |называет место военных действий.|        |отношение |
|         |        |        |(Фронт.)                        |        |к героям, |
|         |        |        |– Объясните слово фрак.         |        |выражать  |
|         |        |        |(Парадный пиджак с короткими    |        |свои      |
|         |        |        |передними полами.)              |        |эмоции;   |
|         |        |        |– Обозначьте цветным карандашом |        |Познавател|
|         |        |        |первый звук во всех словах.     |        |ьные УУД: |
|         |        |        |Работа в паре.                  |        |формируем |
|         |        |        |– Составьте и скажите друг другу|        |умение    |
|         |        |        |предложение с любым из этих     |        |находить  |
|         |        |        |слов.                           |        |ответы на |
|         |        |        |Несколько предложений           |        |вопросы   |
|         |        |        |озвучивается и анализируется.   |        |в         |
|         |        |        |2) – В следующем столбике       |        |иллюстраци|
|         |        |        |найдите лишнее слово. (Факел,   |        |и.        |
|         |        |        |так как в этом слове звук       |        |Коммуникат|
|         |        |        |[ф]твёрдый, а в остальных словах|        |ивные УУД:|
|         |        |        |мягкий.)                        |        |формируем |
|         |        |        |– Что указывает на мягкость     |        |умение    |
|         |        |        |предшествующего согласного?     |        |оформлять |
|         |        |        |– Прочитайте слова, которые     |        |свои мысли|
|         |        |        |называют цветы. (Фиалки, фикус.)|        |в устной  |
|         |        |        |– Как выглядят эти цветы?       |        |форме;    |
|         |        |        |– Когда мы говорим финиш?       |        |Регулятивн|
|         |        |        |(Конечный пункт спортивного     |        |ые УУД:   |
|         |        |        |состязания.)                    |        |формируем |
|         |        |        |– Прочитайте последнее слово.   |        |умение    |
|         |        |        |(Факел.)                        |        |высказыват|
|         |        |        |– Кто из вас видел факел? Как он|        |ь своё    |
|         |        |        |выглядит?                       |        |предположе|
|         |        |        |– Для чего и где используют     |        |ние на    |
|         |        |        |факел? (Светильник на рукоятке.)|        |основе    |
|         |        |        |3) – Прочитайте слова последнего|        |работы с  |
|         |        |        |столбика.                       |        |материалом|
|         |        |        |– Есть ли у этих слов что-то    |        |учебника; |
|         |        |        |общее?                          |        |Познавател|
|         |        |        |– Прочитайте «съедобные» слова. |        |ьные УУД: |
|         |        |        |(Кофе, конфеты.)                |        |формируем |
|         |        |        |– А когда люди используют       |        |умение    |
|         |        |        |конфетти? (Конфетти –           |        |находить  |
|         |        |        |разноцветные бумажные кружочки, |        |ответы на |
|         |        |        |которыми осыпают друг друга на  |        |вопросы   |
|         |        |        |праздниках.)                    |        |в         |
|         |        |        |– Что особенного в написании    |        |иллюстраци|
|         |        |        |этого слова? Подчеркните.       |        |и.        |
|         |        |        |– Какие соединения с буквой Ф   |        |          |
|         |        |        |встретились в словах этого      |Уметь   |          |
|         |        |        |столбика?                       |читать  |          |
|         |        |        |– Что интересного заметили? (Как|слоги,  |          |
|         |        |        |пишется?А как слышится?)        |слова и |          |
|         |        |        |– Что мы сейчас делали? (Читали |предложе|          |
|         |        |        |слова, развивали свою речь.)    |ния с   |          |
|         |        |        |– Какое умение формировали?     |изученны|          |
|         |        |        |(Умение работать с информацией.)|ми      |          |
|         |        |        |4.Работа в «Букваре».           |буквами.|          |
|         |        |        |Чтение слов и предложений.      |        |          |
|         |        |        |1) Чтение однокоренных слов с   |Уметь   |          |
|         |        |        |корнем -фото-, объяснение       |отвечать|          |
|         |        |        |лексического значения.          |на      |          |
|         |        |        |Фотография – 1. Изображение     |вопросы.|          |
|         |        |        |предметов на чувствительной     |        |          |
|         |        |        |пленке.                         |        |          |
|         |        |        |2. Снимок – изображение,        |        |          |
|         |        |        |полученное таким способом. 3.   |        |          |
|         |        |        |Учреждение, мастерская для      |        |          |
|         |        |        |съемок.                         |        |          |
|         |        |        |Фотоаппарат – аппарат для       |        |          |
|         |        |        |фотографии.                     |        |          |
|         |        |        |Фотограф, фотокорреспондент –   |        |          |
|         |        |        |специалист по фотографии.       |        |          |
|         |        |        |Фоторобот – составленное из     |        |          |
|         |        |        |деталей по словесному описанию  |        |          |
|         |        |        |изображение человека.           |        |          |
|         |        |        |– Что объединяет слова? (Они    |        |          |
|         |        |        |однокоренные.)                  |        |          |
|         |        |        |– Выделите корень.              |        |          |
|         |        |        |2) Однокоренные слова и формы   |        |          |
|         |        |        |слова с корнем -флаг-.          |        |          |
|         |        |        |– Объясните значение слова флаг.|        |          |
|         |        |        |(Прикреплённое к стержню        |        |          |
|         |        |        |полотнище.)                     |        |          |
|         |        |        |– Как из большого флага сделать |        |          |
|         |        |        |маленький? (С помощью суффикса  |        |          |
|         |        |        |-ок-. Флажок.)                  |        |          |
|         |        |        |– Что такое флагшток? (Шест для |        |          |
|         |        |        |флага.)                         |        |          |
|         |        |        |– Какое из слов является формой |        |          |
|         |        |        |слова флаг? (Флаги.)            |        |          |
|         |        |        |3) Чтение предложения.          |        |          |
|         |        |        |– Какое предложение записано над|        |          |
|         |        |        |картинками? Прочитайте.         |        |          |
|         |        |        |– Соответствует ли предложение  |        |          |
|         |        |        |картинкам?                      |        |          |
|         |        |        |– Сколько частей в предложении? |        |          |
|         |        |        |– Как догадались?               |        |          |
|         |        |        |– Какие слова записаны с большой|        |          |
|         |        |        |буквы?                          |        |          |
|         |        |        |– Почему?                       |        |          |
|         |        |        |– Выделите заглавные буквы.     |        |          |
|         |        |        |– Как можно поменять слова в    |        |          |
|         |        |        |предложении местами, чтобы смысл|        |          |
|         |        |        |предложения не изменился?       |        |          |
|         |        |        |(Поменять местами части.)       |        |          |
|         |        |        |– Что мы сейчас делали? (Читали |        |          |
|         |        |        |слова, развивали свою речь.)    |        |          |
|         |        |        |– Что нового для себя открыли?  |        |          |
|         |        |        |– Какое умение формировали?     |        |          |
|         |        |        |(Умение работать с информацией.)|        |          |
|Самостоят|1)Учащие|Организо|1) Работа на индивидуальных     |        |Коммуникат|
|ельная   |ся могут|вывает  |карточках по уровням            |        |ивные УУД:|
|работа с |выбирать|индивиду|- Сейчас я проверю, как вы      |        |Умение    |
|самопрове|задание |альную  |запомнили букву ф, найдите её на|        |работать в|
|ркой  по |из      |работу, |карточках.                      |        |парах,    |
|эталону в|предложе|самопров|- Выберите себе задание:        |        |договарива|
|классе   |нных    |ерку,   |1 группа.                       |        |ться.     |
|Цель:    |учителем|работу в|Найди и подчеркни буквы ф       |        |Умение    |
|формирова|с учётом|парах и |УвфрёЛфзДижпшЕхгфРыфмИоумНнфсялШ|        |учитывать |
|ние      |индивиду|проверку|фмфцКЖадфуген                   |        |позицию   |
|способнос|альных  |.       |                                |        |партнёра. |
|ти       |возможно|        |2 группа. Найди слова с буквой ф|        |          |
|выбрать  |стей.   |        |и подчеркни их карандашом.      |        |          |
|учебный  |2)      |        |Фасольфдролулицащгтыйхагшфокусжи|        |          |
|материал |Самопров|        |зньждплеажрл                    |        |          |
|для      |ерка.   |        |красныйплфутболжвфжпзнггидыФёкла|        |          |
|решения  |Учащиеся|        |жадпорс                         |        |          |
|поставлен|осуществ|        |2) Самопроверка.                |        |          |
|ной      |ляют    |        |– Поднимите руку, у  кого так же|        |          |
|задачи   |контроль|        |                                |        |          |
|         |(применя|        |3)   Работа в парах (составить  |        |          |
|         |ются    |        |слова из слогов, соединив их    |        |          |
|         |формы   |        |стрелочкой)                     |        |          |
|         |самоконт|        |фар              жок            |        |          |
|         |роля,   |        |фла              тук            |        |          |
|         |взаимоко|        |шар              кус            |        |          |
|         |нтроля) |        |фи                 ма           |        |          |
|         |1 группа|        |фла               кон           |        |          |
|         |называет|        |фор               фы            |        |          |
|         |количест|        |                                |        |          |
|         |во      |        |4)Проверка.                     |        |          |
|         |найденны|        |-Какие слова вы составили?      |        |          |
|         |х букв  |        |Прочитайте.                     |        |          |
|         |ф,      |        |                                |        |          |
|         |2 группа|        |                                |        |          |
|         |читает  |        |                                |        |          |
|         |найденны|        |                                |        |          |
|         |е слова,|        |                                |        |          |
|         |сверяя с|        |                                |        |          |
|         |образцом|        |                                |        |          |
|         |3)      |        |                                |        |          |
|         |Работа в|        |                                |        |          |
|         |парах.  |        |                                |        |          |
|         |Вспомина|        |                                |        |          |
|         |ют      |        |                                |        |          |
|         |правила |        |                                |        |          |
|         |работы в|        |                                |        |          |
|         |парах.  |        |                                |        |          |
|Рефлексия|Дети с  |Организу|- Наш урок подходит к концу.    |        |Регулятивн|
|деятельно|помощью |ет      |Давайте расскажем, что узнали на|        |ые УУД:   |
|сти      |слов –  |фиксиров|уроке сегодня, пользуясь словами|        |формирован|
|Цель:    |подсказо|ание    |- подсказками:                  |        |ие умения |
|соотнесен|к       |содержан|-  Оцените свою работу на уроке,|        |контролиро|
|ие цели  |подводят|ия.     |покажите кружок нужного цвета:  |        |вать,     |
|урока и  |итог    |        |                                |        |оценивать |
|его      |урока   |Организу|-С заданиями справился успешно, |        |и         |
|результат|Я –     |ет      |я доволен собой! (зелёный       |        |корректиро|
|ов,      |Вспомнил|рефлекси|сигнал)                         |        |вать свои |
|самооценк|изученны|ю.      |                                |        |действия. |
|а работы |е буквы.|        |-Мне было трудно, но я справился|        |Формирован|
|на уроке.|        |        |(синий)                         |        |ие умения |
|         |Узнал   |        |                                |        |принимать |
|         |новые   |        |-Задания оказались трудными, мне|        |ответствен|
|         |звуки[ф]|        |нужна помощь     (красный)      |        |ность за  |
|         |, [ф’] и|Организу|                                |        |результаты|
|         |букву ф.|ет      |- Спасибо за урок! Урок окончен!|        |своей     |
|         |Научился|самооцен|                                |        |деятельнос|
|         |читать  |ку      |                                |        |ти.       |
|         |слоги и |учебной |                                |        |Применение|
|         |слова с |деятельн|                                |        |методики  |
|         |новой   |ости.   |                                |        |безотметоч|
|         |буквой. |        |                                |        |ного      |
|         |        |        |                                |        |обучения  |
|         |Оцениваю|        |                                |        |(автор    |
|         |т       |        |                                |        |Г.А.Цукерм|
|         |работу, |        |                                |        |ан)       |
|         |высказыв|        |                                |        |Проведение|
|         |ают своё|        |                                |        |рефлексии |
|         |мнение  |        |                                |        |с         |
|         |        |        |                                |        |применение|
|         |        |        |                                |        |м:        |
|         |        |        |                                |        |вопросов, |
|         |        |        |                                |        |символов –|
|         |        |        |                                |        |кружков   |

                       Список используемой литературы

   1. Бунеева, Е. В. Уроки обучения грамоте по учебнику «Букварь» и прописям
«Мои волшебные пальчики»: методические рекомендации  для  учителя  /  Е.  В.
Бунеева [и др.] ; под науч. ред. Е. В. Бунеевой. – М. :Баласс, 1999.
   2 Бунеев Р.Н. Букварь: 1 кл. : учеб. по обучению грамоте и чтению /  Р.Н.
Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина.- 3-е изд., перераб. - М.: Баласс,  2011.
– (Образовательная система «Школа 2100», Серия «Свободный ум»),


Презентация "Изображение характера человека" 2 класс


title: Праздник "33 веселых буквы"

extracted_text:
Праздник «33 веселых буквы».
                      (Утренник-викторина об алфавите)

                                  Ход урока

Учитель:  Ребята! Вот мы с вами и закончили изучать буквы русского  алфавита
           или азбуки.

      Слова азбука и алфавит обозначают одно и тоже: так называли  буквы  по
порядку: А, Б, В, Г, Д, Е, Ж, З, К, Л и т.д. Слово азбука  русское,  алфавит
– греческое, но образованы они одинаково. Их составили  из  названий  первых
букв русского и греческого алфавитов. Раньше букву А называли «аз»,  а  Б  –
«буки». Эти устаревшие названия и сохранились в слове азбука («аз» +  «буки»
= азбука).
      В греческом языке первая буква алфавита называется «альфа», а вторая –
«вита», а буквы, расположенные в определенном порядке – алфавитом.

      - Сегодня мы совершим увлекательное путешествие  в  Страну  33  родных
сестриц. Что за сестры? Про кого это сказано?

                               33 родных сестрицы
                               Писаны красавицы,
                               На одной живут странице
                               И повсюду славятся. (Буквы)

      - В путешествии по этой стране нам предстоят  нелегкие  испытания.  Но
чтобы попасть в эту страну,  давайте  вспомним  еще  несколько  загадок  про
буквы.

      (Если ученики  не  могут  самостоятельно  вспомнить  загадки,  ведущий
называет их начало или ключевые слова.)

                               Крошки-птички сели в ряд
                               И словечки говорят.

Сели на странички

Веселые сестрички.
Сели, не молчат,
Нам загадки говорят.
Черные птички
На каждой страничке
Стоят, ожидают,
Когда их разгадают
С виду черные, кривые
От рождения немые,
А как только встанут в ряд,
Сразу все заговорят.
Человечки черные,
Умные ученые,
Друг за другом стали в ряд,
Молча с нами говорят.

Ведущий:  Итак, в путь. Начинаем  наше  путешествие  по  стране  33  веселых
           буквы. (Звучит веселая мелодия.)  Первая  страница  на  маршруте
           «Алфавитово». Сейчас мы узнаем, как же стоят буквы по алфавиту.

                       Сценка «Взбунтовалась буква Я»

      (Дети выходят и становятся по алфавиту, у каждого на  голове  бумажная
шапочка, на которой написана буква.)

Ведущий:                  Всем известно:
                    Буква Я
                    В азбуке
                    Последняя.
                    А известно ли кому
                    Отчего и почему?

Буква Ж:                  Жили в азбуке у нас
                    Буквы,
                    Жили, не тужили,
                    Потому что все дружили.
                    Где никто не ссорится,
                    Там и дело спорится.

Буква Т:                   Только раз все
                    Дело стало
                    Из-за странного скандала.
                    Взбунтовалась буква Я.

Буква Я:                    Я - Главная – Заглавная,
                    Я хочу
                    Чтобы повсюду
                    Впереди стояла Я,
                    Не хочу стоять в ряду.

      (Топает ногой и выходит из «алфавита».)

                    Быть желаю
                    На виду!

Буква В:                   Встань на место!

Буква Я:                   Не пойду.
                    Я ведь вам не просто буква.
                    Буква,
                    Слог
                    И слово!

Буква Ф:                  Фу-ты, ну-ты!

Буква С:                   Срам!

Буква В:                   Воображало!

Буква П:                   Попробуй, потолкуй с такой особой.

Буква Ш:                  Ти-и-ше, буквы,
                    Стыдно, знаки.
                    Не хватало только драки.

Буква Н:                   Надо раньше разобраться,
                    А потом уже и драться.

Буква М:                   Мы же грамотный народ.
                    Буква Я
                    Сама поймет.

Буква Р:                    Разве мыслимое дело
                    Всюду Я совать вперед?
                    Ведь никто в таком письме
                    Не поймет ни бе ни ме!

      (Буква Я стоит впереди всех букв с обиженным лицом.)

Буква Я:                    Не хочу водится с вами!
                    Буду делать все сама
                    Хватит у меня ума.

      (Буквы удивленно переглянулись)

Буква А:                    Хорошо!
                    Идем на спор.
                    Если сможешь
                    В одиночку
                    Написать
                    Хотя бы строчку,
                    Правда
                    Стало быть твоя!

Буква Я:                   Чтобы я
                    Да не сумела.
                    Я ж не кто-нибудь,
                    А Я.

      (Берет мел и пишет на доске: Я Я Я Я.)

Буква Х:                   Ха-ха-ха!

      (И все буквы держатся за животы и смеются. Буква Я опускает  голову  и
подходит к ребятам.)

Буква Я:                    Я, ребята, виновата
                    Признаю
                    Вину свою!
                    Я согласна встать,
                    Ребята,
                    Даже сзади буквы Ю.

Буква Ю:                  Что ж,
                    Если хочет, пусть стоит,
                    Дело ведь совсем не вместе.
                    Дело в том, что все мы – вместе.

Все буквы (хором):  Буква Я
                    Всегда была
                    Всем и каждому мила.
                    Но советуем, друзья,
                    Помнить место
                    Буквы Я!

      (Дети выстраиваются по алфавиту.)

Ведущий:                  Тридцать три родных сестрицы,
                    Писаных красавицы,
                    На одной живут странице,
                    И повсюду славятся!
                    К нам сейчас они спешат,
                    Славные сестрицы,-
                    Очень просим всех ребят
                    С ними подружится!
                    А, Б, В, Г,  Д, Е, Ж
                    Прикатили на еже!
                    З, И, К, Л, М, Н, О
                    Дружно вылезли в окно!
                    П, Р, С, Т, У, Ф, Х
                    Оседлали петуха,-
                    Ц, Ч, Ш, Щ, Э, Ю, Я –
                    Вот и все они, друзья!..
                    Познакомьтесь с ними дети!
                    Вот они – стоят рядком.
                    Очень плохо жить на свете
                    Тем, кто с ними не знаком!

                        Вторая станция «Стихотворная»

      (На этой станции ребята изобразят буквы. Звучит первый куплет песни А.
Островского «Азбука». Выбегают дети  и  при  помощи  рук  и  ног  изображают
буквы.)

1-й ученик:               Н – надела поясок.

2-й ученик:               И – надела поясок.

1-й ученик:               Буква Н надела ровно

2-й ученик:               Буква И – наискосок.

1-й ученик:               Ты ей шляпку подари,
                    Станет краткой буквой И.

3-й ученик:               Х все ходит, ходит, ходит,
                    Места что ли не находит?

4-й ученик:               И подобно кочерге,
                    Горбит спину буква Г.

5-й ученик:               Взялись за руки друзья,
                    И сказали: «Ты да я.
                    Это мы».

6-й ученик:               А между тем
                    Получилась буква М!

7-й ученик:               Л ногою мя поддела…

8-й ученик:               Ч поймать его хотела.
                    Ждет и ждет. Устала ждать,
                    А мяча все не видать.

Ведущий:  А  теперь   отгадайте,   о   каких   буквах   говорится   в   этих
стихотворениях.

(Дети отвечают хором.)

Эта буква широка
И похожа на жука. (Ж)

Чтобы О не укатилось,
Крепко к столбику прибью.
Ой, смотри-ка
Что случилось:
Получилась буква ... (Ю)

С это буквой на носу
Филин прячется в лесу. (Ф)

В этой букве нет угла,
До того она кругла,
До того она кругла,
Укатится бы могла. (О)

На эту букву посмотри,
Она совсем как цифра 3. (З)

Полумесяц в небе темном.
Свет волшебный с неба льет,
Сказку в гости к нам зовет. (С)

Удобная буква!
Удобно в ней то,
Что можно на букву
Повесить пальто. (У)

Эту букву каждый знает:
Звука не обозначает.
Может только показать,
Как согласные читать. (Ь)

Учитель: А вы знаете, ребята, что может случиться со словом, если буква
          займет в нем не свое место?

Неизвестно, как случилось,
Только буква заблудилась.
Заскочила в чей-то дом
И хозяйничает в нем.
Но едва туда вошла
Буква-озорница,
Очень странные дела
Начали твориться.

- А вот что стало твориться, мы сейчас и попробуем представить.

       (Звучит  в  записи  музыкальная  пьеса  «Полет  шмеля»  Н.  Римского-
Корсакова. Несколько детей с дисками,  на  которых  написаны  разные  буквы,
изображают хаотичное, растерянное движение букв.)

Учитель:  Ребята, внимательно  слушайте  все  слова  и  там,  где  прозвучат
           ошибки, хором произносите нужные слова.

Закричал охотник: «Ой!
Двери гонятся за мной!» (Звери)

На виду у детворы
Крысу красят маляры. (Крышу)

Посмотрите-ка ребятки:
Раки выросли на грядке. (Маки)

Куклу выронив из рук,
Маша мчится к маме:
- Там ползет зеленый лук
С длинными усами! (Жук)

Говорят, один рыбак
В речке выронил башмак,
Но зато ему потом
На крючок попался дом. (Сом)

Тает снег. Течет ручей.
На ветвях полно врачей. (Грачей)

Мы собирали васильки,
На головах у нас – щенки. (Венки)

Старый дедушка Пахом
На козе скакал верхом. (Коне)

Жучка будку не доела:
Неохота. Надоело. (Булку)

На пожелтевшую траву
Роняет лев свою листву. (Лес)

Маша с бочками пошла
По дороге вдоль села. (Дочками)

Синее море перед нами
Летают майки над волнами. (Чайки)

Ведущий:                  Всему название дано –
                    И зверю, и предмету.
                    Вещей вокруг полным-полно,
                    А безымянных - нету!
                    И все, что может видеть глаз
                    Над нами и под нами,-
                    И все, что в памяти у нас, -
                    Означено словами.
                    Они слышны и здесь, и там,
                    На улице и дома:
                    Одно – давно привычно нам,
                    Другое – незнакомо.
                    Язык и стар, и вечно нов!
                    И это так прекрасно –
                    В огромном море – море слов –
                    Купаться ежечасно.

                        Третья станция «Частушечная»

      (Дети, исполняющие частушки, встают  полукругом.  Перед  собой  кладут
карточки с определенными словами.)

1-й ученик:               К в карман к монтеру - прыг,
                    А в кармане ролики.
                    Из кармана в тот же миг
                    Выскочили… кролики.

       (На музыкальный проигрыш ребенок поднимает карточку с написанным

словом и показывает ее ребятам. Дети читают:  __Р О Л И К И

      Затем ученик прикладывает на свободное место карточку с буквой К.

      Дети читают: К Р О Л И К И.)

2-й ученик:               Вот такая смехота –
                    Р свалилась на кота.
                    Кот не кот теперь, а крот!

      (Ученик выполняет аналогичные действия с карточками.

      Дети читают:   К __ О Т        К Р О Т.)

3-й ученик:               Как-то вздумали газели
                    С буквой Т затеять игры
                    И за это чуть не съели
                    Их безжалостные …тигры!

      (Дети читают:    __ И Г Р Ы      Т И Г Р Ы.)

4-ученик:                  Букву  Д на дне пруда
                    Отыскали раки.
                    С той поры у них беда,
                    То и дело – драки!

      (Дети читают:    __ Р А К И      Д Р А К И.)

                      Четверная станция «Кроссвордная»

      (На  фланеграфе  –  кроссворд.  Рядом  на  столике  лежат  карточки  с
буквами.)

  |1 | | | | | | | | | | | | | | | |2 | | | | | | | | | | | | |3 | | | | | |
 | | | | | | | |4 | | | | | | | | | | | | | | | |5 | | | | | | | | | | | |6
| | | | | | | | | | | |7 | | | | | | | | | | | | | |
-     Ребята, я предлагаю вам разгадать кроссворд. Для этого  вы  вспомните,
что необходимо иметь школьнику. Послушайте загадки.

                    1.  То я в клетку, то в линейку.
                       Написать по ним сумей-ка!
                       Можешь и нарисовать…
                       Что такое я? (Тетрадь)

      (Вызванный ребенок выкладывает на фланеграфе слово тетрадь.)

                    2.  Стальной конек
                       По белому полю бегает,
                       За собой фиолетовые следы оставляет.
                                                        (Ручка)

      (Выкладывают слово ручка)

                    3.  Мы дни не спим,
                       И ночи мы не спим.
                       И дни, и ночи
                       Мы стучим, стучим, стучим. (Часы)

      (Выкладывают слово часы.)

                    4. Что быстрее всего на свете? (Мысли)

      (Выкладывают слово мысль.)

                    5. Если ты его отточишь,
                       Нарисуешь все, что хочешь!
                       Солнце, море, горы, пляж.
                       Что же это?  (Карандаш)

      (Выкладывают слово карандаш.)

                    6.  Не куст, а с листочками,
                       Не рубашка, а сшита,
                       Не человек, а рассказывает.  (Книга)

      (Выкладывают слово книга.)

                    7.  Я люблю прямоту,
                       Я сама прямая.
                       Сделать новую черту
                       Всем я помогаю.
                       Что-нибудь без меня
                       Начертить сумей-ка.
                       Угадайте-ка, друзья,
                       Кто же я?...  (Линейка)

      (Выкладывают слово линейка.)

-     Прочитайте,  какое  слово  получилось  у  нас  в  выделенных  клетках.
(Русский)

-     Слово «русский» тесно связано со словом «Русь», «Русская  земля»  -  и
ее населением – «русские люди». Наша Родина – Россия.

                        Я – русский человек,
                                    и русская природа
                        Любовна мне, и я ее пою.
                        Я – русский человек,
                                    сын своего народа,
                        Я с гордостью гляжу
                                      на родину свою.
                                                                          В.
Гусев

                          Пятая станция «Ребусная»

      (Ведущая предлагает детям отгадать забавные  ребусы,  нарисованные  на
отдельных листах и расставить картинки в алфавитном порядке.)

      [pic]

      (Ответы: 1- кот, 2 – дым, 3 – ворона, 4 – сон, 5 – ток, 6 – вода, 7  –
гроза,
 8 – вор, 9 – бочка, 10 – утки)

                         Шестая станция «Читайкина»

      (Ведущая раздает ребятам карточки с отрывками стихов, ученик читает  и
угадывает автора.)

Ведущая:                             Закончена Азбука,
                         Буквы мы знаем,
                         Стихи и рассказы
                         Свободно читаем.
                         Добру в ней
                         Учила нас
                         Русская речь
                         И мы ее будем
                         Любить и беречь!

(Ученики выходят по одному и читают отрывок.)

В третий раз закинул
Он невод –
Пришел невод
С одною рыбкой –
С непростою рыбкой –
                             золотою!
(«Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкин)
    Надо, надо умываться
    По утрам и вечерам,
    А нечистым
    Трубочистам-
    Стыд и срам!
    Стыд и срам!
                  («Мойдодыр» К.И. Чуковский)

Ладно, ладно! Побегу,
Вашим детям помогу.
Только где же вы живете?
На горе или в болоте?..
Мы живем на Занзибаре,
В Калахари и Сахаре,
На горе Фернандо-по,
Где гуляет Гиппо-По
По широкой Лимпопо.
                («Айболит» К. И. Чуковский)

Что случилось?
Что за крик?
- Это тонет ученик.
Он упал с обрыва в реку –
Помогите человеку! –
На глазах всего народа
Дядя Степа лезет в воду.
             («Дядя Степа» С. В. Михалков)

    Крошка сын
                          к отцу пришел,
    и спросила кроха:
    - Что такое
                      хорошо
    и что такое
                       плохо?
    - Если мальчик
                           любит труд,
     тычет
             в книжку
                          пальчик,
    про такого
                           пишут тут:
    он
               хороший мальчик.

(«Что такое хорошо и что такое плохо?»
                                           В.В. Маяковский)
Зайку бросила хозяйка,
Под дождем остался зайка.
Со скамейки слезть не мог,
Весь до ниточки промок.
                            («Зайка» А. Барто)

Что случилось нынче в школе?
Нет учительницы, что ли?
Расшумелся первый класс
И бушует целый час.
Поднял шум дежурный Миша.
Он сказал: - Ребята, тише!
- Тише! – крикнули в ответ
Юра, Шура и Ахмет…
                   («Угомон» С.Я. Маршак)

    Вы послушайте, ребята,
    Я хочу вам рассказать:
    Родились у нас котята –
    Их по счету ровно пять.
    Мы решали, мы гадали:
    Как же нам котят назвать?
    Наконец мы их назвали:
    Раз, Два, Три, Четыре, Пять…
                         («Котята» С.В. Михалков)

    У Танюши дел немало,
    У Танюши много дел –
    Утром брату помогала,
    Он с утра конфеты ел.
    Обещала вымыть ложки,
    Пролила столярный клей,
    Отворила двери кошке,
    Помогла мяукнуть ей…
                           («Помощница» А. Барто)
                   Седьмая станция «Пословицы и поговорки»

Ведущий:     Надо  вспомнить  пословицы,  какие  вы  знаете,  но  только   в
алфавитном  порядке.
(Ведущий показывает по очереди буквы.)

А – Аккуратность человека красит.
Б – Без труда не вынешь и рыбку из пруда.
В – Волков бояться, в лес не ходить.
Г – Горька работа, зато сладок хлеб.
Д – Друзья познаются в беде.
Е – Ешь пирог с грибами, да держи язык за зубами.
Ж – Жить – Родине служить.
З – За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.
И – играть играй, а дело знай.
К – Как аукнется, так и откликнется.
Л – Лето собирается, а зима поедает.
М – Меньше говори, да больше делай.
Н – На добрый привет добрый ответ.
О – Один в поле не воин.
П – Правда дороже золота.
Р – Рыба ищет, где глубже, а человек, где лучше.
С – Семь раз отмерь, один раз отрежь.
Т – Труд кормит, а лень портит.
У – У страха глаза велики.
Ф – Февраль силен метелью, а март капелью.
Х – Хлеб – батюшка, а водица – матушка.
Ч – Чужая сторона – дремучий лес.
Ш – Шутка минутка, а заряжает на час.
Я – Язык до Киева доведет.

Ведущий:        Вот и подошло к концу наше веселое путешествие.

(Все ребята выходят и становятся по алфавиту.)

1-й ученик:                 Ты эти буквы заучи,
                     Их три десятка с лишком,
                     А для тебя они – ключи
                     Ко всем хорошим книжкам.

2-й ученик:                  В дорогу взять не позабудь
                     Ключей волшебных связку.
                     В любой рассказ найдешь ты путь,
                     Войдешь в любую сказку.

3-й ученик:                 Прочтешь ты книги о зверях,
                     Растеньях и машинах.
                     Ты побываешь на морях
                     И на седых вершинах.

Все (хором):                Тебе чудесные края
                     Откроет путь от А до Я.
                                                                         (С.
Маршак)

Ведущий:                     Всем спасибо за вниманье,
                     За задор и звонкий смех,
                     Говорим мы: до свидания,
                     До счастливых новых встреч!


title: Разработка урока "Символы Ростовской области и Всевеликого войска Донского"

extracted_text:
Внедрение регионального компонента в начальных классах я осуществляю с помощью дополнительной литературы специально приобретённой для каждого ребёнка моего класса: хрестоматия для чтения младших школьников (на региональном материале) «Край родной», «Мой Дон (природа, история, хозяйство, города Ростовской области)».
В хрестоматии собраны пословицы и загадки, игры и сценки народного театра; былины и песни, сказки и предания, созданные коренными жителями Дона; стихи и рассказы наших наиболее талантливых писателей-земляков, а также всемирно известных русских писателей-классиков о Доне-батюшке, его неповторимой природе, героическом прошлом, увлекательном настоящем, о взрослых и детях, которые жили на этой территории или населяют сегодня её города, станицы и хутора.
Вторая книга знакомит маленьких читателей с древней историей Дона, историей и культурой донского казачества, природой, населением и хозяйством Ростовской области.

Свободное время мы проводим с увлечением. Зимние казачьи  игры и забавы по душе нашим детям.

Разработка урока чтения
с использованием регионального компонента.

Тема. Символы Ростовской области и Всевеликого войска Донского.
Цель. Знакомство  с символами Ростовской области, казачьими символами.
Задачи:
воспитывать бережное отношение к традициям казачества;
развивать умение сравнивать и анализировать;
формировать чувство гордости за великих наших земляков.
Ход урока.
Организационный момент.
Актуализация знаний.
 Символы государства, территории, поселения выражают определённые общественные отношения и несут на себе печать общества. В последние годы в России символы обрели чёткое триединство: герб, флаг и гимн.
В конце XX века в России практически во всех субъектах федерации появилась своя символика, официально закреплённая законодательной властью регионов. Имеется такая символика и в Ростовской области.
Открытие новых знаний.
(Использование презентации).
http://nsportal.ru/sites/default/files/1_prezentatsiya.pptx_avtosokhranennyy.pptx
Работа по содержанию.
- О каких символах Ростовской области вы узнали?
- Опишите их.
- Назовите символы Всевеликого войска Донского.
- Опишите их.
- Чем похожи флаги, гербы, гимны Ростовской области и Всевеликого войска Донского?
- В чём их отличия?
Гимн Всевеликого войска Донского.
Чтение текста гимна учителем.
Всколыхнулся, взволновался
Православный тихий Дон,
И послушно отозвался
На призыв свободы он.

Зеленеет степь родная,
Золотятся волны нив
И, с простора долетая,
Вольный слышится призыв.

Дон сынов своих сзывает
В Круг державный Войсковой,
Атамана выбирает
Всенародною душой.

В боевое грозно время,
В память дедов и отцов,
Вновь свободно стало племя
Возродившихся донцов.

Славься, Дон! И в наши годы,
В память вольной старины,
В час невзгоды честь свободы
Отстоят твои сыны!

-Какие чувства вызывают у вас слова гимна?
Словарная работа.
Всколыхнулся, взволновался
Православный тихий Дон (значение слов дети самостоятельно отыскивают в толковом словаре и зачитывают вслух).
Заучивание гимна наизусть со слов учителя.
Материал для любознательных.
Донская символика начиналась с печатей. Первая печать Войска Донского описывается А.И.Ригельманом в «Повествовании о Донских казаках»: «От Начала же оное Войско… имело и ныне ещё имеет небольшую печать с изображением еленя, поражённого стрелою, и надписью вокруг оного: «Печать Войсковая, елень поражён стрелою». Эта печать позднее стала основой герба Донской земли. Казаки имеют и другую большую печать.
Пётр I пожаловал донцам печать с изображением голого казака в папахе, с мушкетом и саблей, сидящего на бочке, рядом с которым лежала чарка. Композиция печати должна была выразить мысль, что казак, даже если он горький пьяница, не пропьёт папаху и оружие. 10 марта 1732 года донцам была дарована печать с изображением двух сабель и казачьего рога. С 30 мая 1775 года на печати войска стали изображать государственный герб.
Первым гербом на Дону стал герб Войска Донского и города Черкасска-на древке в виде хоругви, пожалованной 12 октября 1803 года.

Подведение итогов урока.
-Что нового узнали?
-Какие символы Ростовской области вы можете назвать?
Домашнее задание.
Выучить гимн наизусть.


Презентация "Условия формирования здоровьесберегающего пространства"


Технологическая карта урока "Учимся писать суффиксы -ик, -ек" 2 класс


title: План-конспект урока "Шахматная доска: диагонали, центр"

extracted_text:
Автономное учреждение дополнительного профессионального образования
Ханты-Мансийского автономного округа – Югры
«Институт развития образования»
(АУ «Институт развития образования»)

Тема зачётной работы:
«ШАХМАТНАЯ ДОСКА»

план – конспект  урока  №2
по программе И.Г. Сухина «Шахматы – школе»

Работа выполнена:
Потапова Ирина Геннадьевна
учитель начальных классов,
МБОУ «Лицей им.Г.Ф.Атякшева»

Заключение преподавателя курса
по итогам проверки работы:
______________________________
_________________/Акишина В.В.
Подпись

Тема: Шахматная доска: диагонали, центр.
Цель: познакомить детей с диагоналями (большая белая и большая чёрная); показать отличие диагонали от вертикали и горизонтали; познакомить с центром и формой центра, количеством полей в центре; развивать ориентирование на плоскости, память, воспитывать самостоятельность, внимательность, терпеливость
Методы: наглядный, эвристический, словесные.
Оборудование: шахматная демонстрационная доска с комплектом фигур, компьютер с колонками,  экран с проектором, комплект шахмат для каждого ученика, по одной книге на парту И.Г. Сухина «Шахматы 1 год обучения или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны», комплект вырезанных из картона элементов шахматной доски,  , простые и цветные карандаши и схемы шахматной доски для раскрашивания.
ХОД
Вступительная часть
- Добрый день!
-  Мы с вами  продолжаем путешествие в сказочную шахматную школу. Но сначала давайте вспомним, о чем мы говорили на прошлом уроке. Ответьте на следующие вопросы:
1. На каких полях ничего не растет? (На шахматных.)
2. Из каких досок не строят теремок? (Из шахматных.)
          3.Что делают партнеры, противники за шахматной доской? (Играют в шахматы.)
    Игра «Пазлы»
Перед вами фрагменты шахматной доски . Необходимо сложить фрагменты так, чтобы доска приняла первоначальный вид.

- Молодцы!
 -    А сейчас тихо  достаньте  положите перед собой шахматную доску.  Вспомните секрет шахматной доски: Доска должна лежать  так, чтобы правое  нижнее поле было белым. И еще посмотрите, чтобы возле этого поля  была цифра 1.
- Что обозначают черные и белые квадраты на шахматной доске?

2 . Основная часть.
1).На прошлом уроке мы узнали, что старый король разделил свое волшебное королевство на два одинаковых, но разных по цвету королевства. А жители волшебного шахматного королевства стали шахматные белые и черные фигуры. Продолжим наше путешествие по волшебному королевству.
(Просмотр шахматного мультфильма «Учимся, играя в шахматы», серия 6, где говориться о том, что в шахматном королевстве есть свои законы и никто их не может нарушать, прямые линии, идущие слева на права обозначают цифрами, их 8, и называются горизонталями)

Работа в парах.  (Дети у себя находят и показывают у себя на шахматном поле дорожки горизонтальные и вертикальные.)
         На каждой прямой линии от одного королевства до другого восемь чередующихся по цвету полей. Всего их оказалось 64 поля или шахматных клеток. Каждое поле имеет свой адрес: предположим, что вертикали – это улицы, а горизонтали – переулки, клеточки – дома, в которых живут наши фигурки.
       И снова к нам пришла сказка.
 (Просмотр шахматного мультфильма «Учимся, играя в шахматы», серия 7, где говориться о том, что прямые линии, обозначающие буквам, их тоже 8, и называются вертиалями)

        Чтобы хорошо запомнить названия вертикали, давайте повторим считалку, которую говорят ребята из мультфильма: «Артисту Биму циркуль дашь его фамилия Жэ Аш», горизонтальные же линии обозначаются цифрами.

Игра «Поиграем - угадаем» (называя букву или цифру ребенок должен отгадать горизонталь и вертикаль)

3) Но некоторым жителям надоело ходить по горизонтальным и вертикальным линиям и они  пошли еще по другим линиям, которые назвали ДИАГОНАЛЯМИ..
. - Теперь  давайте поговорим о ДИАГОНАЛЯХ шахматной доски. ДИАГОНАЛЬ - это любая  прямая цепочка клеток одинакового цвета, касающихся друг друга уголками.
бывают разной длины. В самых коротких - всего два поля. (показ на Диагонали демонстрационной доске)
     -   Есть на шахматной доске и самые длинные - БОЛЬШИЕ ДИАГОНАЛИ. В  каждой              из них по восемь полей.

- Вот ты и познакомился со всеми шахматными дорожками: горизонталями,
вертикалями и диагоналями.

3) Как в любом городе, так  в  нашем королевстве, есть центр.
 - Центр - это четыре поля в середине шахматной доски. В центре два белых поля и два черных. (показ на доске)

- Найдите центр на своих шахматных досках.

4).Физминутка.
Раз, два, три, четыре, пять!         (сжимаем – разжимаем кулаки)
Вышли пешки погулять!            (шагаем)
Король на месте, по привычке, (стойка смирно)
А куда ему спешить?                   (разводят руки, пожимают плечами)
Прыгнет конь! Подковы звяк!    (ладони вперёд и хлопок)
Необычен каждый шаг!               (шагаем)
А ладья упряма,                            (шаг вперед
Ходит только прямо!                     и назад)

3.Закрепление.
Тихо сели. Приготовьте цветные карандаши. Перед вами лист, на которых изображена схема шахматной доски.

Какая шахматная дорожка тянется слева направо?
Сколько горизонталей на шахматной доске? Как их обозначают?  Раскрасьте на схемах одну горизонталь зеленым цветом.
Какая шахматная дорожка тянется снизу вверх?
Сколько вертикалей на шахматной доске? Как их обозначают? Раскрасьте на схемах её синим цветом.
Раскрасьте на схемах красным цветом самую маленькую  диагональ. Сколько в ней полей?
Покажите друг другу большую белую диагональ. Сколько в ней полей?
Покажи большую черную диагональ. Сколько в ней полей?
Какая диагональ длинней: большая белая или большая черная?
Раскрасьте на схемах большую черную диагональ
Обведи  центр. Сколько в нём полей?
Какую форму имеет центр: круглую или квадратную?
Сколько белых полей в центре? А черных?
Есть ли в центре рядом два поля одинакового цвета?
Посмотрите друг у друга, правильно ли нарисован центр?

3.Итог урока.
- Молодцы ребята, хорошо поработали.
- А сейчас можно и поиграть.
Игра "Горизонталь". Проводится так же, как и на предыдущем уроке, но с добавлением термина "диагональ", т.е. вы загадываете одну из дорожек, а дети пробуют ее отгадать.
Игра "Диагональ". Проводится аналогично игре "Горизонталь", но ученики заполняют пешками не горизонталь, а любую диагональ.
Игра "Горизонтально-вертикальная". Передвигается пешка в заданном направлении.

Дополнительный материал.
1.Можно взять из рабочей тетради И.Г.Сухин «Шахматы 1 год обучения или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны», часть 1 со стр.5 и 6.
2. Мультфильмы по шахматам.
/http://fenix64.com/shaxmatnyj-multfilm-uchimsya-igraya-v-shaxmaty-dlya-pervogo-goda-obucheniya/

Литература
1.И.Г.Сухин «Программы курса «Шахматы – школе»: Для начальных классов общеобразовательных учреждений» (Обнинск: Духовное возрождение, 2010, 2011, 2013.)
2.Сухин И. Г. Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны: Учебник для 1 класса четырёхлетней и трёхлетней начальной школы. В 2-х частях. – Обнинск: Духовное возрождение, 2012.
3. Сухин  И.Г. Шахматы, первый год, или Учусь и учу: Пособие для учителя – Обнинск: Духовное возрождение, 2011.
   4. Сухин И. Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны.    Рабочая тетрадь   -  Обнинск: Духовное возрождение, 2012.


title: Открытый урок "Повторение «Род имен существительных»" 2 класс

extracted_text:
              Средняя школа имени Н.Г.Иванова.

 Открытый урок.

  Русский язык.

        2 класс.

Провела:Абен Айнагуль Жарасовна.

Подготовила  учитель начальных классов Абен Айнагуль Жарасовна.
УРОК-ЭКСКУРСИЯ.
Тема урока:Повторение «Род имен существительных»
Цель: закрепить умения учащихся определять род существительных в единственном числе;
Формировать умения договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности.
Воспитать любовь к родному краю.
Ход урока.
Организационный момент.
Ассоциации к слову «Родина»
По жетонам делимся на группы  (дом, речка, двор)
Здравствуйте, земляки!
Вы знаете ,почему я вас назвала земляками?
-Потому что мы с вами родились на одной земле. В селе Торгай.
Скажите  как  называется наша область?
А район?
Кто  аким нашего района?
Какие достопримечательности нашего села знаете?
Сегодня мы на уроке отправимся на экскурсию по музеям ,но мы должны узнать тему нашего урока ,а это узнаете поработав в группе.
Мозговая атака.
1-группа  Что такое имя существительное?
Определи род существительного.
2 группа- Как изменяются имена существительные?
Во множественном числе можно ли  определить род?
3 группа- Что вы знаете об именах существительных?
Как определить род существительного?
Кто хочет быть в роли информатора?( Приём «думающие шляпы»
Как вы думаете ,какая тема нашего урока?
Какая будет цель урока?
Сегодня на уроке мы будем упражняться в определении рода имён сеществительных.
А теперь  давайте ,выберем девиз экскурсии.
Какие вы знаете пословицы о Родине?
Родной край сердцу рай.
Береги Родину как зеницу ока.  И т.д.
С песней отправимся на экскурсию.
Вместе весело шагать по музеям , по музеям, по музеям
И конечно лучше ходить  вместе  с другом ,вместе с другом.
     Музей Ибрая Алтынсарина.
Что вы знаете о Ибрае Алтынсарине?
Кто он?
Где он родился?
Ибрай Алтынсарин –видный казахский педагог-просветитель, писатель,этнограф.
Родился и вырос в Костанайской области.
В 1964г в  Торгае  он открыл первую школу .
Написал учебнмк «Казак хрестоматиясы» дидактическое учебное пособие.
Имя Ибрая Алтынсарина  встречается во всех уголках Казахстана,его именем названы  районы,аулы,школы, улицы.
В этом году отмечают 150 летие  школы имени Алтынсарина.
   Словарный диктант.
Страна,Родина,флаг,Торгай ,земля, президент, столица, гимн, солнце, народ, территория.
Слова какой части речи вы написали?
Докажите.
-Определите род этих существительных.
-Может ли имя существительное изменяться по родам?
Вывод: Как определить род имён существительных?
Отправимся дальше.
2 слайд    Музей Алибия Жангелдина.
Что вы знаете о Алиби Жангелдине.
Кто он?
Где он родился?
Алиби Тогжанович Жангелдин-революционер, участник гражданской войны.
Родился в  Торгайской области.
Работа в группе.
Упр.456 Прочитай народные приметы .Выскажи свое отношение к ним. Определить род существительных.
А какие ещё знаете народные приметы?
Зима снежная , лето дождливое.
Лошадь ложится на снег , к теплу.
Кошка морду прячет- на холод. И т д

Игра « Кто больше» упр 457  работа в группе.
Женский род-  запомню  я
Искажу: она моя
И запомню род мужской
И опять скажу- он мой.
Средний род- оно,  моё
Это правило моё.
Рефлексия  уч-ся надевают  шляпу  «эмоций» и высказывают мнения о  уроке.
Оценивание. Лист оценивания  в  группе.
Дом  задание. Упр 459


Презентация "Смысл теории Раскольникова, или каков жанр романа «Преступление и наказание»" 10 класс


Презентация "Владимир Семёнович Маканин «Человек свиты». Языковая композиция" 11 класс


Презентация "У. Шекспир «Ромео и Джульетта». Основной конфликт трагедии. «Вечные» проблемы и их разрешение в произведении" 9 класс