title: План-конспект урока "Единицы времени. Обобщение" 4 класс

extracted_text:
|№ п/п  |                 Ход урока                        |Примечание        |
|I.     |Организационный момент.                           |                  |
|       |Итак, друзья, внимание – ведь прозвенел звонок.   |                  |
|       |Садитесь поудобнее – начнем скорей урок!          |                  |
|       |Наши ушки на макушке, глазки широко открыты,      |                  |
|       |Слушаем, запоминаем, ни минутки не теряем!        |                  |
|II.    |Введение в тему урока.                            |                  |
|       |- Ребята, отгадайте загадку:                      |                  |
|       |Что идет, не двигаясь с места?                    |                  |
|       |- Правильно, это время.                           |                  |
|       |(Раздается стук в дверь и появляется персонаж из  |                  |
|       |сказки Е. Шварца «Сказка о потерянном времени:)   |                  |
|       |- Кто к нам пожаловал на урок? Что-то я не узнаю. |                  |
|       |Кто вы?                                           |                  |
|       |- Это я – Петя Зубков. Вы, наверное, читали       |                  |
|       |«Сказку о потерянном времени?».                   |                  |
|       |-Ребята, поднимите руку, кто читал эту сказку? А  |                  |
|       |кто из вас помнит автора?                         |                  |
|       |-Расскажи нам Петя, что с тобой случилось?        |                  |
|       |-Я понапрасну тратил время, и злые волшебники     |                  |
|       |превратили меня в старика.                        |                  |
|       |-Что же теперь делать? Как нам тебе помочь?       |                  |
|       |-Я слышал, что злые волшебники говорили о «машине |                  |
|       |времени». В ней заложена программа, рассказывающая|                  |
|       |о времени и его значении. Еще я слышал, что       |                  |
|       |сегодня на уроке вы будите выполнять  эту         |                  |
|       |программу. Если вам удастся выполнить ее всю, то я|                  |
|       |опять стану девятилетним мальчиком.               |                  |
|       |-Ну что, ребята, постараемся помочь Пете? А ты,   |                  |
|       |Петя, проходи в наш класс и работай вместе с нами.|                  |
|       |Я, думаю, что все вместе  мы одолеем злых         |                  |
|       |волшебников и снимем с тебя заклятье.             |                  |
|III.   |Формирование умений и навыков.                    |                  |
|       |1. Временные понятия и их значения.               |                  |
|       |-Итак, достаем программу из «машины времени». Она |Прикрепить        |
|       |называется «Время и его значение».                |карточку на доску.|
|       |-Прочитайте названия, написанные на карточках.    |                  |
|       |(Век, месяц, неделя, секунда, тысячелетие, год,   |                  |
|       |сутки, минута, час.)                              |                  |
|       |-Что обозначают данные слова?  (Единица времени)  |                  |
|       |-Нужно расположить эти названия временных понятий |                  |
|       |в порядке убывания. (Тысячелетие, век, год, месяц,|Работа с          |
|       |неделя, сутки, час, минута, секунда.)             |карточками у      |
|       |-А теперь объясните эти понятия, как вы их        |доски.            |
|       |понимаете.                                        |                  |
|       |«Тысячелетие» - промежуток времени равный 1000    |Устно с дополне-  |
|       |годам.                                            |нием учителя.     |
|       |«Век» - промежуток времени, равный 100 календарным|                  |
|       |годам.                                            |                  |
|       |«Год» - промежуток времени, близкий к периоду     |                  |
|       |обращения Земли вокруг Солнца. В астрономии       |                  |
|       |различают звездный, солнечный, лунный, календарный|                  |
|       |год. В нем 365, 366 дней.                         |                  |
|       |«Месяц» - промежуток времени, близкий к периоду   |                  |
|       |обращения Луны вокруг  Земли. Время от одного     |                  |
|       |полнолуния до другого составляет 29 с половиной   |                  |
|       |недель.                                           |                  |
|       |«Неделя» - промежуток времени  равный 7 суткам.   |                  |
|       |Впервые введен на Древнем Востоке.                |                  |
|       |«Сутки» - единица времени, равная 24 часам.       |                  |
|       |«Час» - единица времени, равная 60  минут.        |                  |
|       |«Минута» - единица времени, равная 600, от        |                  |
|       |латинского маленький, мелкий.                     |                  |
|       |«Секунда» - единица времени,  от латинского       |                  |
|       |«второе деление».                                 |                  |
|       |-Итак, мы с вами дали естественно – научное       |                  |
|       |определение времени. Время – форма                |                  |
|       |последовательной сиены явления и состояний        |                  |
|       |материи. Универсальные средства времени –         |                  |
|       |длительность, неповторимость, необратимость.      |                  |
|       |2. Помощники определения времени.                 |                  |
|       |-Ребята, а как человек ориентируется во времени?  |                  |
|       |Что ему помогает? (часы, календари).              |                  |
|       |А) Календарь сообщение о том, что такое календарь |                  |
|       |и какие виды календарей существуют.               |                  |
|       |Календарь – перечень дней года, разбитый на недели|                  |
|       |и месяцы. В более общем смысле слова «календарь»  |                  |
|       |означает всю систему исчисления времени. По –     |                  |
|       |латыни, «календарь» - это первые дни месяцев,     |                  |
|       |которые в Древнем Риме публично объявляли         |Выступает ученик, |
|       |глашатаи. Постепенно календари стали неотъемлемой |выставка          |
|       |частью повседневной жизни. Наиболее  известны     |календарей на     |
|       |карманные, отрывные, настольные, настенные        |доске.            |
|       |календари; по роду материала, который в них       |                  |
|       |собран: музыкальный, спортивный, в мире искусств, |                  |
|       |медицинский, школьный, женский, домашний,         |                  |
|       |религиозный, звездный.                            |                  |
|       |Юлианский календарь назван в честь римского       |                  |
|       |императора Юлия Цезаря.                           |                  |
|       |Григорианский календарь- папа Григорий  XIII в XYI|                  |
|       |в придал календарю современный вид. В России      |                  |
|       |григорианский календарь был введен в 1918 году.   |                  |
|       |Разница между календарями составлял 13 дней.      |                  |
|       |Календарь удобен, чтобы вести счет времени –      |                  |
|       |годам, месяцам, неделям, дням.                    |                  |
|       |Д) Часы.                                          |                  |
|       |-А как же отсчитывать время в часах, минутах,     |                  |
|       |секундах? Что для этого необходимо?  (Часы)       |                  |
|       |-Ребята, что было бы, если б не было часов?       |                  |
|       |-Видите, как много значат в нашей жизни две       |                  |
|       |маленькие стрелки, которые бегают по кругу как    |                  |
|       |будто без всякого толку. А ведь когда-то часов  и |                  |
|       |в самом деле не было. И все-таки как-то обходились|                  |
|       |без них. Чем же измеряли время? Давайте обратимся |                  |
|       |к истории возникновения часов.                    |                  |
|       |Часы – книга. Блаженный монах Августин был        |                  |
|       |звонарем у себя в монастыре. Каждую ночь через 3  |                  |
|       |часа после полуночи он должен был ударами колокола|                  |
|       |будить братьев к заутрене. С вечера он начинал    |                  |
|       |читать свои псалмы, а как доходил до определенных |                  |
|       |слов, бежал на колокольню. Ясно, что эти книга –  |                  |
|       |часы были неточны.                                |Рассказы детей.   |
|       |Цветочные часы. Люди издавна наблюдали за цветами |                  |
|       |и заметили некоторые закономерности. Например,    |                  |
|       |бархатцы открываются в 9, 10 часов, мать - и -    |                  |
|       |мачеха цветы закрываются в 17 часов, а у водяной  |                  |
|       |лилии между 17 и 18 часами. Так что летом часы    |                  |
|       |могут заменить цветы, нужно быть только очень     |                  |
|       |внимательными.                                    |                  |
|       |Биологические часы. Оказывается, есть чудесные    |                  |
|       |часы, у которых нет ни стрелок, ни пружин, ни     |                  |
|       |маятника, ни цифр на циферблате. И самое          |                  |
|       |удивительное – их никто не видел. Но все живое    |                  |
|       |«носит в себе» эти часы; рыбы, птицы, животные, мы|                  |
|       |с вами. Эти часы называют биологическими. Первым  |                  |
|       |их заметил французский астроном, который проделал |                  |
|       |опыты с бобами, пересадил их с грядки в темный    |                  |
|       |подвал, где нет ни солнца, ни луны. Не различишь  |                  |
|       |когда день, когда ночь. Но бобы упрямо жили так,  |                  |
|       |как привыкли6 днем их листья распрямлялись, а     |Рисунки цветов –  |
|       |ночью опускались будто ложились спать. Так люди   |часов.            |
|       |узнали, что растения имеют внутренние часы. У     |                  |
|       |людей тоже есть биологические часы. Днем они      |                  |
|       |бодры, работоспособны, а ночью их клонит ко сну.  |                  |
|       |Водяные часы. Из одного сосуда в другой           |                  |
|       |переливалась вода, поплавок со стрелкой опускался |                  |
|       |или поднимался – и днем и ночью работали эти часы,|                  |
|       |не забывай только воду подливать. В XII веке в    |                  |
|       |Западной Европе вместо воды попробовали           |                  |
|       |использовать песок  и получились песочные часы.   |                  |
|       |Песочные часы. Песочные часы человек стал носить с|                  |
|       |собой, пристегнув их к ноге чуть пониже колена.   |                  |
|       |Солнечные часы. Люди давно подметили – солнце по  |                  |
|       |небу идет, тень от дерева словно за солнышком     |                  |
|       |тянется, по земле движется. Так солнце подсказало |                  |
|       |человеку, что можно сделать солнечные часы. Был у |                  |
|       |солнечных часов циферблат с числами от 1 до 12,   |                  |
|       |как в теперешних часах. Только вместо стрелки –   |                  |
|       |тень от колышка или треугольной дощечки. Идет     |                  |
|       |солнышко по небу, тень тоже движется по циферблату|                  |
|       |и указывает время. В греческом городе Афины, на   |                  |
|       |главной площади, стояли единственные в городе     |                  |
|       |большие солнечные часы. А по городу бегали люди – |                  |
|       |часы и сообщали каждому, кто спросит, который     |                  |
|       |сейчас час. Сбегает такой человек на площадь,     |                  |
|       |посмотрит на тень и вновь бежит  по городу, за    |                  |
|       |мелкую монету сообщая время.                      |                  |
|       |-Ребята, чем неудобны были солнечные часы?        |                  |
|       |Первые механические часы построил голландец Гюйген|                  |
|       |в 1657 году.                                      |                  |
|       |-Ребята, у каких часов нет ни стрелок, ни         |                  |
|       |пружинки, ни маятника?                            |                  |
|       |-Конечно, это электронные часы, кварцевые,        |Показ песочных    |
|       |квантовые или атомные.                            |часов.            |
|       |-Еще все часы подразделяются на бытовые и         |                  |
|       |специальные. К бытовым часам относятся наручные,  |                  |
|       |настенные, напольные (сейчас редкость, они служили|                  |
|       |украшением интерьера).                            |Устройство        |
|       |Специальные часы это секундомер, хронометр.       |солнечных часов на|
|       |Секундомер похож на часы, но его циферблат        |рисунке.          |
|       |рассчитан на 1 минуту, т.е. сколько секунд?       |                  |
|       |Секундную стрелку можно остановить.               |                  |
|       |3. Практическая работа по определению времени.    |                  |
|       |-Замечательно, естественно – научное понятие о    |                  |
|       |времени имеем, о часах много знаем. А умеем ли    |                  |
|       |сами пользоваться часами, определять время. Словом|                  |
|       |применять все знания на практике.                 |                  |
|       |Работа с моделями часов.                          |                  |
|       |-Покажите на часах и назовите время по другому: 7 |                  |
|       |часов 45 минут (без четверти восемь); 9 часов 15  |                  |
|       |минут (четверть десятого); 6 часов 10 минут (10   |                  |
|       |минут седьмого); 0 часов 15 минут (четверть       |                  |
|       |первого ночи); 12 часов 45 минут (без четверти    |Ответы детей.     |
|       |13).                                              |                  |
|       |Определение долготы месяцев по кулаку.            |                  |
|       |-Вы знаете, что обычно в месяце бывает 30 или 31  |                  |
|       |день. Правда есть исключение. Что это за месяц и  |                  |
|       |сколько в нем дней? (В феврале  28 дней, а один   |                  |
|       |раз в 4 года – 29 дней.) Такой год называется     |                  |
|       |високосным.2004 год был високосным. Какой год     |                  |
|       |будет следующим високосным?  У високосного года   |Выставка часов.   |
|       |есть одна особенность – это год летних Олимпийских|                  |
|       |игр. Первые Олимпийские игры были проведены более |                  |
|       |1000 лет назад.                                   |                  |
|       |-Кто из вас знает, как определить долготу месяцев,|                  |
|       |используя собственный кулак?                      |Показ.            |
|       |Косточка – длинный месяц, впадина между косточками|                  |
|       |– короткий. Давайте попробуем.                    |                  |
|       |4. Решение задач.                                 |                  |
|       |А) Самолет летит от Москвы до санкт – Петербурга 1|                  |
|       |час, а обратно из Санкт – Петербурга в Москву то  |                  |
|       |же  расстояние он пролетел за 60 минут. Почему    |У учащихся модель |
|       |такая разница? (1час  = 60 минут).                |часов. Один ученик|
|       |Б) Если в 11 часов ночи идет дождь, то возможна ли|работает у доски. |
|       |через 48 часов солнечная погода?  (нет, т.к. через|                  |
|       |48 часов вновь будет ночь).                       |                  |
|       |В) Самую долгую жизнь прожил Идзуми из Японии.    |                  |
|       |Сосчитайте, сколько месяцев в 10 годах, и вы      |                  |
|       |узнаете, сколько он прожил.   (12 х10 = 120 лет.) |                  |
|       |Г) Дольше всех в мире спала, не просыпаясь надежда|                  |
|       |Артемьевна Лебедина, которая заснула в 1954 году, |                  |
|       |а проснулась в 1974 году. Сколько времени она     |                  |
|       |спала?  (1974 – 1954 =20 лет).                    |                  |
|       |5. Века, годы, месяцы.                            |                  |
|       |-Итак, продолжаем выполнять программу «Машину     |                  |
|       |времени». В минутах, часах, днях вы ориентируетесь|Проверка по       |
|       |хорошо. А как обстоят дела с месяцами, годами,    |календарю         |
|       |веками? Давайте, по решаем задачи «Машины         |(2008 год)        |
|       |времени».                                         |                  |
|       |1) Сосчитайте, сколько дней.                      |                  |
|       |Мы только с парохода, мы только из похода –       |                  |
|       |Одиннадцать недель гостили на воде                |                  |
|       |А сколько это дней? Считай-ка   поверней!         |                  |
|       |2.) Первые механические часы построил голландец   |                  |
|       |Христиан Гюйгенс в 1657 году. Какой это век?      |                  |
|       |3) У кого день рождения 1 раз в 4 года?           |                  |
|       |4) Какое сейчас столетие?  Век?    (XXI век)      |                  |
|       |-«Машина времени» предусмотрела и трудные задания |Практическая      |
|       |– смекалки.                                       |работа.           |
|       |«Циферблат».                                      |                  |
|       |Известно, что сумма всех  чисел на циферблате     |                  |
|       |равна 78. Сумейте двумя прямыми линиями разделить |                  |
|       |циферблат часов на три равные части так, чтобы    |                  |
|       |после сложения чисел в каждой части были равные   |                  |
|       |суммы.      ( 11+12+1+2 = 26;    10+9+3+4 = 26  ; |                  |
|       |8+7+6+5 = 26)                                     |                  |
|       |«Потерянное время».                               |                  |
|       |-Рассмотрите цветы «распустившиеся» на доске, и   |                  |
|       |назовите «потерянное время»                       |                  |
|       |[pic] [pic] [pic]                                 |                  |
|       |(21 т.к. одно число в 2 раза больше, другое в 5   |                  |
|       |раз больше, следующее в 3 раза больше).           |                  |
|       |-Мы с вами так многогранно говорили о времени, как|                  |
|       |вы думаете почему? Для того, чтобы показать цену  |                  |
|       |времени. Людям свойственно многое видеть, ценить, |                  |
|       |спустя прожитые годы. Желая помочь другим людям   |                  |
|       |избежать ошибок, они слагали пословицы, загадки,  |                  |
|       |поговорки, стихи о времени и его значении.        |                  |
|       |-Вы должны, были подготовить пословицы и загадки. |                  |
|       |Давайте послушаем.                                |                  |
|       |Игра «Закончи пословицу».                         |                  |
|       |День и ночь  …….(сутки прочь)                     |                  |
|       |Минута час……(бережет)                             |                  |
|       |Делу время …….(потехе час)                        |                  |
|       |Поспешишь ……..(людей насмешишь)                   |                  |
|       |Одна нога тут ……..(другая – там).                 |                  |
|       |Тише едешь ………(дальше будешь)                     |                  |
|       |Не спеши языком …….(торопись делом)               |                  |
|       |                                                  |                  |
|       |-А теперь ваши загадки.                           |                  |
|       |Двенадцать братцев друг за другом бродят, друг    |                  |
|       |друга не обходят.   (Месяцы)                      |                  |
|       |К вечеру умирает, поутру оживает.  (День)         |                  |
|       |Вот по кругу друг за дружкой ходят дружно две     |                  |
|       |подружки; не толкаясь, не мешая, быстро движется  |                  |
|       |большая.  (Стрелки часов).                        |                  |
|       |Нет ног, а хожу, нет рта, а скажу, когда спать,   |Работа с моделью  |
|       |когда вставать, когда работу начинать. (Часы).    |часов             |
|       |Годовой кусочек каждый день роняет листочек год   |                  |
|       |пройдет – весь лист отпадет.    (Календарь)       |                  |
|       |Что возвратить нельзя?     (Время).               |                  |
|       |Стоит дуб: на дубу 12 ветвей, на каждой ветке по 4|                  |
|       |отростка, на каждом отростке по 7 прутьев. (Год,  |                  |
|       |месяц, неделя, дни)                               |                  |
|       |ИТОГ  УРОКА.                                      |                  |
|       |«Часы говорят о времени, остановить время нельзя, |Рисунки на доске. |
|       |как нельзя его убивать» - то есть проводить без   |                  |
|       |пользы.                                           |                  |
|       |«Машина времени» выдала нам интересную программу, |                  |
|       |мы ее выполнили успешно. Петя опять стал          |                  |
|       |девятилетним мальчиком и вернулся в класс.        |                  |
|       |                                                  |                  |
|       |                                                  |                  |
|       |                                                  |                  |
|       |                                                  |                  |
|       |                                                  |                  |
|       |                                                  |                  |
|       |                                                  |                  |
|       |                                                  |                  |
|       |                                                  |                  |
|       |                                                  |                  |
|       |                                                  |                  |
|       |                                                  |                  |
|       |                                                  |                  |
|       |                                                  |                  |
|       |                                                  |                  |
|       |                                                  |                  |
|       |                                                  |Ответы детей.     |
|       |                                                  |                  |
|       |                                                  |                  |
|       |                                                  |                  |
|       |                                                  |                  |
|       |                                                  |                  |
|       |                                                  |                  |
|       |                                                  |                  |
|       |                                                  |                  |
|       |                                                  |                  |
|       |                                                  |                  |
|       |                                                  |                  |
|       |                                                  |Загадки           |
|       |                                                  |подготовленные    |
|       |                                                  |дома детьми.      |

              Районный семинар учителей начальных классов.

Тема: Единицы  времени. Обобщение.

Цель:
      ← дать детям широкое представление о времени;
      ← познакомить с историей часов, календарей;
      ← показать практическое применение знаний о  времени;
      ← научить правильно, определять и ценить время.

                                            Учитель:
                                       Морозова Ольга Владимировна

                                     Киятская средняя школа
                                  2005 – 2006 уч. год.


title: Методическая разработка "Совершенствование навыков приема и передачи мяча в волейболе сверху и снизу двумя руками" 8-9 класс

extracted_text:
МБОУ «Гимназия №7»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ          8 – 9 КЛАССЫ.

Тема: Совершенствование навыков приема и передачи мяча в волейболе сверху и снизу двумя руками.

Заборова Татьяна Николаевна
учитель физической культуры

1
Пояснительная записка

          На уроке спортивных игр (волейбол) для более качественного освоения
учебного материала, увеличения плотности занятий, развития и совершенствования двигательных способностей эффективно использовать круговую работу по станциям. Каждый учащийся индивидуально в составе группы поочередно на всех станциях выполняет конкретные задания. Переход от станции к станции обуславливается заранее. В зависимости от задач урока применяются различные варианты и комбинации упражнений, которые отражены в карточках.
         Занятие, построенное по принципу круговой тренировки, характеризуется более точным режимом работы и отдыха. На занятии организуется десять станций, и соответственно группа разделяется на десять подгрупп.
         Круговую тренировку как форму урока рекомендовано вводить после проведения одного – двух занятий в начале раздела «Спортивные игры», когда учащиеся уже адаптировались к данному разделу программы и это позволяет лучше подготовиться к изучению и выполнению более сложных технических элементов и тактических действий.

Форма проведения урока: круговая тренировка

Задачи урока:
     1. Закрепить навык приема и передачи мяча сверху двумя руками.
     2. Закрепить навык приема и передачи мяча снизу двумя руками.
     3. Развивать физические качества - быстроту и ловкость.
Место проведения: спортивный зал.
Продолжительность: 45 минут
Структура занятия:
Подготовительная часть – 15 минут;
Основная часть – 25 минут: 15 минут круговая тренировка, 10 минут на упражнения с элементами игры или игра с заданием;
заключительная часть – 5 минут, упражнения на расслабление, снятие утомления, подведение итогов занятия.
Оборудование и инвентарь: Набивные мячи, судейский свисток, волейбольная сетка, волейбольные мячи, карточки с заданиями.

2

Все 10 карточек с заданиями используют при выполнении упражнений по методу круговой тренировки на 10 соответствующих станциях.
I. Подготовительная часть (15 минут)
   -   Построение, рапорт, сообщение задач урока. Техника безопасности при игре в волейбол: акцент – профилактика травм пальцами.
   - Ходьба с выполнением общеразвивающих упражнений (ОРУ) и изменением направления.
   -    Бег с выполнением ОРУ и изменением направления. Обратить Внимание на мягкую постановку ног.
УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ БЫСТРОТЫ И ЛОВКОСТИ
           Отметить учеников, быстро, ловко и безошибочно выполняющих задания. Выполняют упражнение все учащиеся  на двух площадках (половинах спортивного зала, поперек перегороженного сеткой).
      1. Бег с касанием линий (челночный бег), у сетки имитация выполнения блока. Выполнить 2-3 раза. Быть внимательным, касание линий обязательно  (рис. 1). Подвести итоги.

     2. Учащиеся по сигналу от лицевой линии выполняют бег по сетке, три прыжка, имитирующих постановку блока, а затем возвращение спиной вперед (рис  2). Особое внимание обратить на технику бега спиной вперед чаше шаг, смотреть через плечо. Данное упражнение выполняется сначала на одной половине площадки, затем на другой (для лучшего контроля). Подвести итоги, указать типичные ошибки и способы их исправления, отметить лучших.

Перестроение, упражнения на восстановление дыхания.

3

II. Основная часть (25 минут)
       Выполнение упражнений по методу круговой тренировки (см. соответствующую схему).
         Примерная схема расположения станций (метод круговой тренировки) приводится на рис. 3 (вариант 1). Соответствующие задания по станциям даны на карточках 1-10 (см. рис.4) (вариант 2).

1. Броски набивного мяча весом в 1 кг обеими прямыми руками снизу вперед-вверх в парах, сидя на гимнастической скамейке такие же броски мяча в стену.
4
2. 1 –броски мяча от груди в пол; 2 – прием мяча снизу после отскока от пола и передача мяча партнеру.
3. 1 – бросок мяча из-за головы через сетку; 2 – прием мяча снизу перед собой (можно с последующей передачей через сетку).
4. 1 – подбрасывание мяча над собой; 2 – передача мяча сверху двумя руками через сетку. Подбрасывание мяча выполнять одной рукой, при приеме мяча руки согнуты.
5. Встречная передача мяча сверху двумя руками через сетку. Мяч не терять, прием мяча осуществлять на подушечки пальцев.
6. Броски набивного мяча обеими руками в выпаде: 1 – вперед; 2 – вправо; 3 – влево в парах. Набивной мяч на пол не бросать.
7. Прием и передача мяча сверху в стену. Руки согнуты, мяч не терять.
8. Нападающий удар в пол с подбрасывания другой рукой. После удара рука остается вверху, мяч не терять.
9. 1 – набрасывание мяча снизу одной рукой (левой, правой); 2 – прием мяча снизу двумя руками, передача мяча партнеру. Мяч не терять, при приеме мяча ноги согнуты.
10. 1 – подбрасывание мяча одной рукой, передача мяча через сетку на точность ( в гимнастический мат); 2 – подбор мяча с пола и перекатывание его по полу. Задача попасть точно в мат.
        Упражнения в парах.
1. Прием и передача мяча сверху двумя руками через сетку в парах (рис. 5). При приеме мяча руки в локтях согнуты; при передаче мяча – выпрямляются. В процессе работы в парах не допускать потери мяча.

2. Прием мяча сверху над собой (1), передача мяча через сетку партнеру (2) (рис. 6). Мяч над собой подбрасывать вверх не менее чем на 1 метр. Передача мяча партнеру адресовать точно.
                  Рис. 6

5
3. Прием мяча снизу (рис.7): подбрасывание мяча одной рукой перед собой (1) – прием мяча снизу, передача через сетку (2); партнер ловит мяч  (3). При приеме мяча снизу ноги согнуты, руки не поднимать, а движение их к мячу осуществлять за счет разгибания ног.

Подвести итоги по результатам выполнения упражнений 1 – 3 из основной части урока. Указать на типичные ошибки, на способы их исправления.   4.Игра «Кто лучше». Учащиеся делятся на две команды и выполняют на своей половине площадке упражнения (рис.8); прием и передача мяча  сверху над собой; прием и передача мяча снизу; после отскока мяча от пола прием мяча снизу. Выявление лучших, выполнение ими приема и передачи мяча над собой, а также приема снизу после его отскока от пола. Внимание уделять отработке технических элементов.

5. Игра «Поймай и передай» (рис.9). Подбрасывание мяча одной рукой, передача мяча снизу двумя руками. Какая команда выполнит упражнение быстрее и с меньшим количеством ошибок (без ошибок), та и выигрывает. Игрок, выполнивший задание, становится в конец колонны.

6
Подвести краткие итоги игры 4 и 5, выставить оценки. Во всех упражнениях одно из основных условий – стремиться, не допускать потери мяча.
III. Заключительная часть (5 минут)
    Построение. Выполнение общеразвивающих упражнений (цель: расслабление, снятие усталости, напряжения).
    Подведение итогов занятия. Домашнее задание – прыжковые упражнения.

7


title: Конспект интегрированного занятия "Доброта живёт повсюду"

extracted_text:
КОНСПЕКТ ИНТЕГРИРОВАННОГО ЗАНЯТИЯ
с детьми старшего дошкольного возраста на тему
«Доброта живёт повсюду».

Цель: сохранение и укрепление психического здоровья детей, создание благоприятного эмоционального фона.

Задачи:
- развивать коммуникативные навыки, способствовать эмоциональному сближению детей;
- гармонизировать взаимоотношения ребенка и взрослого;
- способствовать обогащению словаря: перегрузка, невесомость;
- развивать навыки выбора подходящих форм, реакций и действий, адаптивного и неадаптивного поведения детей;
- формировать умение «читать» эмоциональное состояние по мимике;
- упражнять детей в решении задач с использованием элементов мнемотехники;
- формировать понимание того, что хорошо и что плохо; почему одни поступки скверные, а другие заслуживают одобрение;
- побуждать детей открыто выражать свои чувства с помощью эмоций;
- дать ребенку возможность испытать разнообразные мышечные нагрузки, научить различать и сравнивать их;
- воспитывать в детях умение чувствовать состояние других, сопереживать;
- поддерживать в детях интерес к русской народной культуре, ее традициям, воспитывать чувство патриотизма;

Предшествующая работа:
- знакомство с мнемотехникой (карта, пиктограммы);
- дидактическая игра «Азбука настроений» на выражение различных эмоций;
- разучивание песен, танцев, стихов;
- беседа на тему «Космос»;
- дидактическая игра «Что такое хорошо, что такое плохо»;
- сюжетно - ролевая игра « Космонавты ».

Методическое обеспечение:
1. Аудиомагнитофон; фонограммы: «Если добрый ты..» М. Пляцковского, «Облака» В.Шаинского, русские народные мелодии «Со вьюном я хожу», «Веселый перепляс» в исполнении оркестра народных инструментов, « Звуки леса».
2. Карта в стиле мнемотехники (см. в приложении).
3. Изображения планет (см. в приложении).
4. Плоскостные цветы из бумаги с липким слоем.
5. Костюм Космической Злодейки.
6. Модули для постройки космического корабля.
7. Лейка, мяч.
8. Атрибуты для оформления лесной поляны.

Ход занятия.

Дети вместе с воспитателем заходят в зал, который оформлен как цветущая лесная полянка.
Ребенок: Живет повсюду красота,
Живет в закатах и рассветах,
В лугах, туманами одетых,
В звезде, манящей как мечта.
Ребенок: Живет повсюду красота,
Сердца нам радуя и грея.
И всех нас делает добрее
Она, наверно, неспроста.

М. Пляцковский.
Песня «Если добрый ты».
Музыка М. Пляцковского, слова Б.Савельева.

Ведущая: Пусть будут счастливы все дети
На этой солнечной планете,
Не будет злости, драк и ссор,
Поглотит их большой костер.

Этюд «Костер» (коррекция негативного поведения).
Ведущий предлагает детям «собрать» все отрицательные эмоции (злость, зависть, грусть, уныние, страх) и бросить в воображаемый костер.

Игра «Сплетем венок».
Мы все хорошее возьмем,
В один букетик соберем:
Веселье, радость, доброту,
Сочувствие и теплоту.
Сплетем венок из тех цветов
И мир прекрасных чувств готов.
Берет зеленый ободок и разноцветные плоскостные цветы из бумаги с липким слоем.
Ведущая: Ребята, давайте наделим эти цветы только хорошими и светлыми чувствами и поступками, и вплетем их в этот венок. Чем больше слов назовете, тем ярче и красивее он станет.
По мере того, как дети произносят слова, означающие положительные чувства и эмоции человека, ведущая приклеивает цветы к основанию. Затем рассматривают получившийся венок.
Ведущая: Пусть он оберегает нас от злых мыслей и плохих поступков.
А мы в круг пойдем,
Хоровод заведем.
Хороводная игра с венком «Со вьюном я хожу»
По окончании игры венок вешают на деревце.
В зал забегает Космическая Злодейка, извивается под резкую музыку, падает.
Космическая Злодейка: Ох, устала злые дела творить. Все творю пакости, творю. На своей- то планете уже натворила, вот к вам явилась (чихает). Пока летела на своем Метлолете, простыла немного. Земляне, вы меня не знаете? Я – Космическая Злодейка Крысуля с планеты Зловрединус (обращает внимание на венок) Какой венок! (Нюхает) Фу! Да от него так и веет добром и лаской, не потерплю нежностей! Отвезу на свою планету и спрячу подальше. (Хватает венок и убегает, роняя карту с изображением планет).
Ведущая с детьми рассматривают карту (см. приложение№2), и она предлагает детям отправиться вслед за космической злодейкой на поиски венка.
Ведущая: Как вы думаете, на чем мы можем отправиться в космос? (ответы детей) Принимают решение полететь на ракете, строят ее из модулей.
Ведущая: Нам, как всем космонавтам, перед полетом нужно пройти серьезную физическую подготовку.

Физическая разминка «Тренировка перед полетом ».
Построение – Чтобы в космос отправляться,
Предлагаю вам размяться.
(Дети образуют круг)
Начинаем тренировку,
Чтобы сильным стать и ловким.
Повернулись в круг лицом,
Упражнения начнем.
Упражнение на дыхание – Раз, два – все вдыхаем,
Три, четыре – выдыхаем.
Носом вдох, а выдох ртом.
Шаг на месте мы начнем.
Ходьба – Упражненье начиная,
все на месте зашагаем.
Руки вверх поднимем выше, их опустим, глубже дышим!
Упражнение для рук – Любим все мы упражненье:
Руки к плечам, круговые вращенья.
Раз – вперед, два – назад,
Физкультуре каждый рад.
Наклоны – Гибкость всем нужна на свете
Наклоняться любят дети.
Раз – и вправо, два – и влево,
Пусть окрепнет наше тело.
Руки к бёдрам, ноги врозь –
Так давно уж повелось!
Три наклона делай вниз,
На четыре выпрямись!
Прыжки – В заключенье, в добрый час,
Мы попрыгаем сейчас.
Один, два, три, четыре –
Нет детей сильнее в мире.

Ведущая: Внимание! Даю предстартовые команды:
Приготовиться к старту! Включить контакт! Завести мотор! Пять, четыре, три, два, один – пуск! Есть приготовиться к старту! Есть контакт! Есть завести мотор!
Дети занимают места, берутся за руки, делают круговые движения руками.

Этюд «Перегрузка – невесомость»
(развитие саморегуляции).
Ведущая (под напряженную музыку): Корабль разгоняется, набирает скорость, начинается перегрузка. Ваше тело вдавливается в кресло, вы чувствуете тяжесть, напряжение, невозможно пошевелиться. И вот мы выходим в отрытый космос и попадаем в невесомость.(Музыка меняется на плавную, дети расслабляются) Руки и ноги плавно медленно двигаются, тело становится легким, как будто парит.

Ведущая: К нам приближается первая планета - Хвастинус (показывает изображение планеты, см. приложение №3).
Ребята, опишите эту планету. Какая она? (Высокомерная, надменная, заносчивая). Хорошо быть такой? (Ответы детей) Верно, хвастаться, т.е. хвалить только себя – нехорошо, нужно видеть хорошее в окружающих людях и уметь им об этом сказать.

Игра «Доброе слово».
I вариант (на сплочение).
Дети стоят в кругу. Каждый ребенок, передавая мяч своему соседу, говорит о нем что-то хорошее.
II вариант (работа с отверженными детьми).
Ведущая выбирает соответствующих детей и предлагает сказать остальным ребятам о них что- то хорошее.
Во время игры изображение планеты меняется. См. приложение №4.
По окончании игры ведущая обращает внимание на то, что планета изменилась в лучшую сторону: стала скромная, симпатичная.

Коммуникативный танец «Здравствуй».
М. Картушина. См. приложение №5.
Ведущая: Ребята, к сожалению, нашего веночка здесь нет, но посмотрите, к нам приближается вторая планета, судя по карте, она называется Грустиус. (Показывает изображение планеты, см. приложение №6). Опишите эту планету. Какая она? (Печальная, грустная, невеселая). Что же нам делать? (Развеселить ее, спеть для нее веселую песню).
Логоритмическое упражнение «Веселые мартышки».
Дети выполняют движения по тексту, весело, эмоционально реагируют на
содержание.
Мы - веселые мартышки,
Мы играем громко слишком.
Мы в ладоши хлопаем,
Мы ногами топаем. Надуваем щечки,
Скачем на носочках,
И друг другу даже
Язычки покажем.
Дружно прыгнем к потолку,
Пальчик поднесем к виску.
Оттопырим ушки,
Хвостик на макушке,
Шире рот откроем,
Гримасы всем состроим.
Как скажу я цифру три-
Все с гримасами замри.
Ведущая: Приглашаю я всех вас
На веселый перепляс.

Хоровод «Веселый перепляс» (см. приложение №7).
Музыка народная, слова О. Банщиковой.
Во время песни изображение планеты меняется. (См. приложение №8).
По окончании песни ведущая обращает внимание на то, что планета изменилась в лучшую сторону: стала веселая, радостная.
Ведущая: И здесь нет нашего веночка. Осталась последняя планета – Зловрединус. А вот и она. (Показывает изображение планеты, см. приложение №9).
Вам нравится планета эта?
Здесь нет цветов и мало света,
Не слышно птичьих голосов,
Закрыто счастье на засов.
Но мы не будем унывать –
Планету нужно оживлять.
Появляется Космическая Злодейка Крысуля.
Крысуля: Вы явились, погляжу.
Только вот, что я скажу.
Убирайтесь быстро вон.
Это мой зловредный дом!
Ведущая: Не может быть зловредным дом.
Ведь мрак и холод правят в нем.
Злость здесь хозяйкой неспроста.
Спасет планету доброта.
Крысуля: Доброта?
Это что за фрукт такой?
Видно шутите со мной?
Сколько лет я здесь живу,
Не встречала доброту.
Ведущая: А мы тебя с ней познакомим.
Ребенок: Я слабым помогать готов,
Попавшим вдруг в беду,
Всегда приветлив и здоров
И правду говорю.
Не жадничаю никогда.
Жалею я других.

Ошибки всем прощу всегда-
Забуду я о них.
С улыбкой я всегда дружу,
Всегда гостям я рад.
Я дружбой верной дорожу,
Люблю я всех ребят.
Ведущая: Ребята, давайте возьмем Крысулю в наш круг и пропустим через нее наши положительные заряды. Дети встают в хоровод вместе с Крысулей.

Психогимнастика.
Дружно за руки берись,
Друг за другом повернись,
Будем веселиться,
Прыгать и кружиться. Хлопают, прыгают, кружатся на месте.
Много радостных людей.
Добрых, верных нам друзей. Сжимают и разжимают кулачки.
Раз, два, три, четыре, пять Загибают пальцы рук.
Всех никак не сосчитать.
Хмуриться не будем, Последовательно выполняют мимические и
Про печаль забудем, артикуляционные упражнения «Хмурое лицо»,
Станем улыбаться, «Печальное лицо», «Улыбка», «Заборчик».
Весело смеяться.
Улетели все печали,
Лица радостными стали! Ходят по кругу.

Песня о Родине.
По выбору музыкального руководителя.
Крысуля: Вам хорошо добрыми и веселыми быть - вас много, все такие разные и интересные, и ваша родная планета полна чудес - ручейки, ромашки, птички. А на моей планете, кроме вашего венка, ничего живого нет.
Дети одевают ей венок, называют «Красотулей» и дарят лейку, с помощью которой она вырастит прекрасные цветы, и планета превратится в цветущий луг. (Красотуля благодарит детей, обещает стать доброй).
Ведущая обращает внимание на то, что планета изменилась в лучшую сторону: стала доброй, приветливой. См. приложение №10.
Дети предлагают ей в будущем навестить их и оставляют ей космический корабль.
Ведущая: А нам пора возвращаться на нашу планету. Только на чем мы туда отправимся? (Ответы детей). Отправимся назад на облаках.

Релаксационное упражнение «Облака»
Ложитесь на них. (Дети ложатся на ковер). Облака белые, пушистые и теплые, постарайтесь расслабиться и отдохнуть. Ваше тело невесомое и воздушное, как облако. Лучик солнца пригрел вас, как будто прикрыл теплым одеялом. Все мышцы расслаблены, хорошо, тепло, качаемся на пушистых облаках. (Звучит песня В. Шаинского «Облака»).

Ведущая: Вот мы и вернулись домой. Вам понравилось наше путешествие? (Ответы детей, обсуждение занятия).
Приложение №1.
Игра «Со вьюном я хожу».
Русская народная песня.
Дети стоят по кругу. Ведущий-ребенок, держа венок перед собой, ходит в кругу.
Со вьюном я хожу,
Со зеленым я хожу.
Я не знаю, куда вьюн положить.
Я не знаю, куда вьюн положить.
Ведущий обходит детей и на последние слова останавливается перед одним ребенком, кланяется ему, и этот ребенок идет за ним.
Положу я вьюн,
Положу я вьюн,
Положу я вьюн на правое плечо,
Положу я вьюн на правое плечо.
Ведущий снова кланяется одному из детей, и тот идет за ним.
А со правого,
А со правого,
А со правого на лево положу.
Кладут венок в центр, танцуют, останавливаются, кланяются. Побеждает ребенок, который с окончанием музыки первый возьмет и оденет себе на голову венок.

Приложение №2.
Космическая карта.
ЗЕМЛЯ
ЗЛОВРЕДИНУС ГРУСТИУС
ХВАСТИНУС
Приложение №3.
Планета Хвастинус.
Приложение №4.
Планета Хвастинус после изменения.
Приложение № 5
Коммуникативный танец «Здравствуй».
М. Картушина.
Дети двигаются в двух концентрических кругах.
1. Весело шагают  маршируют в противоположные стороны
Ножки по дорожке,
Приведут к дружочку
Маленькие ножки.
Припев: Здравствуй, здравствуй, поворачиваются друг к другу, образуя пары,
Друг хороший мой пожимают правую руку
На носочках покружимся с тобой. Движения по тексту
Крепко-крепко обнимемся сейчас.
И в дорогу отправимся тот час.
2. Мы галопом скачем двигаются прямым галопом по кругу
Прямо по дорожке.
Приведут к дружочку
Маленькие ножки. Останавливаются, образуя новую пару
Припев: тот же.
3. Побежали быстро легкий бег на носочках
Ножки по дорожке,
Приведут к дружочку
Маленькие ножки.
Припев: тот же
Приложение №6.
Планета Грустиус.
Приложение № 7.
Танец «Веселый перепляс».
под русскую народную музыку «Ах ты, береза».
Текст и движения: музыкальный руководитель О.А. Банщикова.
Дети становятся парами и двигаются по кругу.
1. Весело, весело
Солнечной порою.
На веселый перепляс
Выйдем мы с тобою.
Припев: Потанцуй-ка с нами, поворачиваются друг к другу
Постучи ногами, и притопывают ногами.
Праздник будет веселей, пары кружатся «лодочкой»
Покружись скорей.
2. Как наши девочки девочки выходят в центр круга, и идут
Весело шагают, друг за другом
Ручками машут, машут правой рукой
На танец приглашают. Возвращаются к своей паре
Припев тот же.
3. Как наши мальчики повторяются движения 2 куплета,
Весело шагают, только в круг выходят мальчики.
Ручками машут,
На танец приглашают.
Припев тот же.
Приложение №8.
Планета Грустиус после изменения.
Приложение №9.
Планета Зловрединус.


Презентация "А.П. Гайдар «Горячий камень»" 4 класс


Презентация "Сказка "Чей путь короче""


title: Проект "Одежда коренных жителей Кузбасса"

extracted_text:
                      Одежда коренных жителей Кузбасса

                                 Оглавление
Введение…………………………………………………………………………3
Глава I Одежда коренных жителей Кузбасса
      1. 1.  Телеутский национальный костюм..…………………………….5
      1. 2.   Шорский национальный костюм……………………………….8
Глава   II    Сравнительный   анализ   национальных   костюмов   шорцев    и
телеутов………………………………………………………………………..12
Заключение………………………………………………………………........14
Литература…………………………………………………………………….16
Приложения…………………………………………………………………….

                                  Введение

       В  2013 году Кузбассу исполнилось 70 лет с момента  образования.  Нам
много рассказывали о родном  крае,  о  людях  здесь  проживающих.  Но   меня
больше  заинтересовал  рассказ  о  коренных  жителях  Кемеровской   области.
Оказывается, они живут рядом с нами, а мы так  мало знаем  об  их  культуре,
творчестве.  Я долго думала над темой и  выбрала  «Одежда  коренных  жителей
Кузбасса». Мне интересна именно эта тема, потому  что  хочу  узнать  о  том,
каким был народный костюм у телеутов в древности,  сравнить  его  с  шорским
национальным  костюмом.  Возможно,  в  их  национальной  одежде  было  много
общего, а, возможно, что у каждого народа был свой неповторимый и  непохожий
ни на какой другой костюм.
      И тогда я решила выяснить, как выглядела одежда этих народов.
      Цель:
         Изучение национальной одежды коренных жителей Кузбасса.
      Задачи:
     1. Собрать информацию о народном костюме шорцев и телеутов.
     2. Выявить различия костюмов шорского и телеутского.
     3. Создать альбом «Одежда коренных жителей Кузбасса».

      В ходе работы были использованы следующие методы:
      - анализ источников информации;
      - сравнение;
      - обобщение полученных данных.

      Каждая национальная группа России, какой бы малочисленной она не была,
имеет право на существование и развитие своих традиций,  языка,  обрядности,
обычаев  и  других  элементов  культуры.  Духовная  культура   народа,   быт
способствуют сохранению его самобытности и уникальности.
      Национальная одежда - это своеобразная летопись исторического развития
и  художественного   творчества   народа.   Являясь   одним   из   элементов
материальной  культуры,   она   всегда   отражала   не   только   этническую
принадлежность  и  географическую  среду,  но   и   уровень   экономического
развития, социальное и имущественное положение, религиозную  принадлежность.

Глава 1. ОДЕЖДА КОРЕННЫХ ЖИТЕЛЕЙ КУЗБАССА
   1. Телеутский национальный костюм
      Телеуты – коренные жители нашего края – это прямые потомки  тюрков.  В
настоящее  время  телеуты  живут  в  Беловском   и   Новокузнецком   районах
Кемеровской области. Когда-то это был один из  самых  процветающих  тюркских
родов «теле». Их кочевья простирались от Алтая до  Барабинских  степей.  Они
первыми  из  коренных  народов  нашего  края  добровольно  приняли   русское
подданство. [2] [1]
      Одежда  телеутов  отличалась  своей  изысканностью.  Она  делилась  на
мужскую и женскую, хотя некоторые её виды использовались независимо от  пола
человека. Также одежда делилась  на  осенне  -  зимнюю  и  весенне  -летнюю,
повседневную  и  праздничную.  Одежда  телеуток  всегда  отличалась    своей
красотой.
      Основой  повседневной  и  праздничной  одежды  было   длинное   платье
туникообразного покроя со стоячим  расшитым  воротом  и  лёгкий  приталенный
халат с плетёным вручную поясом. Пояс изготавливался из разноцветных  ниток.
 Два раза обмотав кушаком вокруг тела, завязывают его слева двумя  узлами  и
переворачивают  их  вовнутрь.  Концы  пояса  висят  спереди,  один   длиннее
другого. На концах кушака красивые кисти. Женщины носили пояс  всегда,   так
как платья носили длинные и широкие. (Приложение 6)
      Платья шили с подкладкой на плечиках, которая сзади покрывала лопатки,
а спереди доходила  до  груди.  Под  мышками  вшивалась  ластовица  -  кусок
материала другого цвета, имеющая форму ромба.  Подол  с  внутренней  стороны
также подшивали материалом другого цвета шириной 4-5 см. Рукава от проймы  к
обшлагам сужались.  Обшлага  изнутри  подшивали,  обычно  таким  же,  что  и
ластовица материалом. (Приложение 1)
      Важным украшением женского платья являлся воротник, который имел форму
стоечки. Отложных воротников не было. Чтобы он стоял, вовнутрь вставляли  по
его размеру распаренную в горячей воде бересту. Она не гниёт, не рвётся  при
стирке  и  позволяет  поддерживать  форму.  Воротники  шились   вручную   из
однотонного сукна чаще красного, зелёного, или синего  цветов.  Ни  чёрного,
ни белого воротников не было. Вдоль воротника от каждого края по  центру  на
сукно пришиваются  из  бересты  квадратики.  На  праздничном  или  свадебном
платье эти квадратики обшиваются «золотыми» или  «серебряными»  нитками  или
мулине. Квадратики располагаются на воротнике углом вниз,  напоминают  ромб.
Их количество на воротнике нечётное число. (Приложение 5)
      Свадебное платье телеутской невесты  особенно  красиво.  Оно  украшено
тоштоком – манишкой из красного сукна. По обе стороны  разреза  сверху  вниз
расположены прямоугольники из бересты. Их число непарное 9 или 11. Как и  на
воротнике, они обшиваются «золотыми» или «серебряными» нитками.  Из  каждого
прямоугольника  правой  стороны  выходит  воздушная  петелька  из   шнурочка
черного цвета для застегивания.  На  левой  стороне  каждого  прямоугольника
пришивается пуговица. Чтобы манишка  не  мялась  и  постоянно  имела  форму,
вовнутрь вставляется по размеру проваренная береста.  Подкладка  пришивается
из цветного  ситца.  Тошток  хранили  отдельно  от  платья,  перед  тем  как
надевать  платье,  тошток  прикрепляли  к   вороту   несколькими   стежками.
Праздничные платья телеуток  шились из очень красивых ярких тканей:  атласа,
шерсти, парчи, трикотажа с люрексом, китайского шёлка.  Повседневные  платья
шили  чаще  всего  из  ситца,  бумазеи.  Все  виды  тканей,   использованные
телеутами во второй половине 19 в. - начале 20 в., были покупными.
          Поверх платья одевалась чиймек -   из  бархата  или  сукна  синего
цвета,   лёгкая  накидка  из  шёлка  или  переливающейся  красками  тафты  с
воротником  шалью,  отделанный  галуном  под  золото  или  серебро,  вышитым
золотой или серебряной нитью, с богатыми парчовыми  или  шёлковыми  кистями,
кроме белого и черного. В том месте, где они крепятся, чиймек  застегивается
на ажурную пуговицу. Воротник чиймека имел  яркую  расцветку.  Он  мог  быть
тканым, матерчатым с вышитым и  вытканным  орнаментом  в  виде  разноцветных
полосок, либо с нашитыми полосками парчи или золотой нити. Чтобы было  видно
подол платья, его, как и телен, делали на 30 см короче. (Приложение 2)
          Нижняя одежда состояла из рубахи и штанов, которые  одевались  под
платье. Рубаха имела свободный покрой, спереди  была  открыта,  а  по  краям
обсажена пуговицами и петлями. Штаны  -  чампар  шили  из  ситца  или  льна.
Покрой их был сходен с покроем мужских штанов.  Отличием  являлось  то,  что
штанины делались очень короткими, они не превышали в длину 40 см.
          Помимо этого в  телеутский  национальный  костюм  входит  телен  -
лёгкая  верхняя  одежда  телеуток,  представляет   собой  короткий   кафтан,
скроенный в талию, с невысоким воротником. Шьют  телен  из  шерстяной  ткани
или сатина чёрного, синего цветов, ещё используют бостон,  обшивается  телен
бархатом.
          Ещё один вид верхней одежды – очкор - шелковый халат с  подкладом.
Длина халата - до щиколоток,  застегивается  на  1  пуговицу.  Носили  халат
замужние женщины, поверх шубы.
          Тёплая верхняя одежда была  разнообразна.  В  1940-х  годах  очень
редко  встречается  теплая  стеганая  безрукавка  «купайка»,  к   настоящему
времени она почти повсеместно забыта. Её носили девушки и  молодые  женщины.
Шили купайку из красного ситца на  хлопчатобумажной  подкладке.  Носили  её,
запахивая левую полу, застёгивая по середине на 1 пуговицу.
          Так же у телеуток имеются очень красивые шубы -  тон.  Тон  -  это
зимняя одежда из  овчины,  соболя,  красной  лисы,  белки,  сверху  покрытая
бостоном и отделанная по подолу, рукавам, бортам  мехом  выдры.  У  телеутов
мех выдры считался ценным и самым носким мехом, застёгивался на 1  пуговицу.
(Приложение 4)
          В прохладную погоду женщины и мужчины носили сырмал.  Сырмал - это
демисезонное стеганое  пальто,  сверху  покрытое  шелком,  с  яркой  цветной
подкладкой, набитое ватой, отделанное по обшлагам рукавов, подолу  и  бортам
бархатом. По длине сырмал был короче рубахи.  Подпоясывают  сырмал  кушаком.
(Приложение 3)
          В связи с тем, что у телеутов  был  обычай,  запрещающий  замужней
женщине появляться с непокрытой головой перед свекром  и  старшими  братьями
мужа даже дома, головной убор в ее жизни играл важную роль.  Шапка  является
праздничным головным убором.  Шапку  кроили  из  четырех  клиньев,  украшали
золотым и серебряным галуном, который пришивали  на  швы,  спереди  и  сзади
пришивался галун в  виде  буквы  «П».  Нижний  край  шапки  обшивался  мехом
выдры, и даже соболя. (Приложение 8) Внутри шапка обшивается мехом  молодого
ягненка.   Верх  шапки  при  надевании  заламывали  направо.  Ещё  один  вид
праздничных шапок – тагайа - имела округлую форму, основа  была  матерчатой,
стеженой, расшивалась золотой нитью. Отворот обшивался бархатом. На  макушке
располагалась  кисть   красного  или  голубого  цветов.  Красный  обозначает
солнце, голубой - небо. Такой вид шапок относится к 19 веку.
          Платок  –  повседневный  и  праздничный  головной  убор  телеуток.
Особенно ценятся большие шерстяные  платки.  Повязывали  платок  по-разному.
Сначала его складывали пополам по диагонали, один угол запускали  на  спину,
два других завязывали узлом на затылке, либо перебрасывали на лоб и  свивали
жгутом. (Приложение 9)
          Из обуви телеутские модницы носили кожаную обувь (чарык) на мягкой
подошве, со стелькой, без каблуков. Обувь украшалась  вышивкой.  Верх  обуви
был тёмного цвета, подошва - светлого. (Приложение 7)
          Телеутские  женщины  любили  украшения.   Самым   распространённым
украшением были серьги и украшения для волос –  мелкие  косички,  украшенные
ракушками.  В косы вплетались ленты,  ракушки,  кольца,  монеты.  В  женском
костюме накосные  украшения – важный элемент.
         В течение двух столетий контактов  телеутов  с  русскими  произошли
большие изменения в их жилищах, одежде, быте.  Мужской  национальный  костюм
полностью вышел из применения. Мужчины – телеуты  стали  одеваться  так  же,
как и русские. Высокие сапоги, синие или белые, льняные штаны  на  шнурке  у
живота, белые или пестрые рубахи из домотканого полотна до  колен,  шубы  из
овчины или кафтаны русского покроя. Шапки носили островерхие. В  отличие  от
мужской одежды, традиционная женская одежда сохранилась у телеуток  среднего
и старшего возраста и как свадебная  одежда  у  молодежи.  Все  это  вселяет
надежду на то, что телеутская одежда не скоро исчезнет.

1. 2. Шорский национальный костюм
    Шорцы - это лесные оседлые племена, ранее жившие изолированно  друг  от
друга по долинам многочисленных горных рек и притоков. Они  умелые  охотники
и рыболовы. Русские называли их кузнецкими татарами – за их  умение  плавить
железо и изготавливать из него оружие, котлы, топоры и другие  предметы.  От
них и пошло название нашего края –  Кузнецкая  земля.[2]  Шорцы  в  основном
проживают в Таштагольском районе и Горной Шории.[1]
      Одежда шорцев  отличалась  меньшей  изысканностью,  чем  у   телеутов.
Служил материалом в основном  кендырный  холст,  который  женщины  ткали  из
конопляных волокон на самодельном ткацком  станке.   Одежда  изготавливалась
вручную  в  основном  из  покупных  материалов.   Женская   одежда   обильно
украшалась вышивкой. Особой  ритуальной  или  праздничной  одежды  не  было.
Традиционная  одежда  шорцев  состояла  из  рубахи-платья  (кунек),   штанов
(штан), фартука (шабур), головных уборов и обуви.
    Платье-рубаха могла  быть  различных  цветов,  чаще  всего  синего  или
чёрного.   Для   её   изготовления   использовали   ситец,   бязь,    сатин.
Подпоясывалось оно кушаком (кур) с подвязанными к нему ключами от амбаров  и
ящиков. В холодное время  этот  вид  одежды  одевался  под  халат,  а  летом
составлял единственную одежду. В конце XIX -  первой  половине  XX  века,  с
появлением покупного нижнего белья,  такая  рубаха  стала  служить  платьем.
Платье чаще всего было длинным, до пят и застёгивалось на  груди  на  мелкие
пуговицы. Полы платья были обшиты лентами из чёрной материи.  Платье  шилось
с использованием в крое клиньев. (Приложение  10)  Поверх  платья  надевался
фартук. У шорских платьев прослеживается пять типов,  выявленных  на  основе
музейных   коллекций   городов   Таштагола,   Томска,    Омска,    Кемерова,
Новокузнецка.
       1 тип. Традиционная шорская рубаха, длиною до пят, шилась,  с  косыми
боковыми клиньями от проймы рукава до подола.
       2 тип. К началу XX века, с проникновением  в  шорский  быт  городской
культуры  появляются  платья  приталенного  силуэта,   отложные   воротники,
оборки, рюши.
        3  тип.  Культура  телеутов  оказала  влияние  на   одежду   шорцев,
проживающих вблизи Кузнецка. Так, шорские женские рубахи из покупных  тканей
полностью повторяют покрой телеутских.
       4 тип. Этнокультурные контакты с  хакасами  способствовали  появлению
шорских мужских и женских рубах с наплечниками, хакасского покроя.
        5  тип.  Под  влиянием   русского   старожильческого   населения   и
переселенцев из северных губерний  России  в  рубахах  традиционного  покроя
появляются элементы, характерные для одежды  северорусского  типа.  Рукав  в
верхней части и у манжет собирается в  мелкие  складки.  Подол  над  широкой
оборкой украшается широкой лентой.
          Женские штаны практически ничем не  отличались  от  мужских,  они
были лишь немного короче. Их покрой  был  сходен  с  покроем  штанов  других
тюркских племён монгольских народов Сибири.
          Верхняя одежда шорцев ограничивалась коротким  холщовым  халатом.
Он являлся как праздничной, так и повседневной одеждой  шорцев.  Халат  имел
туникообразный покрой, в бока вшивались косые  клинья,  рукав  был  широкий,
зауженный к кистям  рук.  Женский  халат  иногда  оживлялся  вышивкой  более
обильно, чем мужской. Он обшивался по подолу и обшлагам  рукавов  простейшим
прямолинейным  или  криволинейным  орнаментом.  Халат  не   имел   подклада.
(Приложение 11) Он, как и платье имел кур. Запах халата  был  левосторонним.
Иногда на уровне груди к полкам пришивались  разноцветные  куски  материи  и
пуговицы. Женскую одежду  украшали  вышивками  из  узких  полосок  ткани  по
обшлагам, подолу и  левой  поле,  которая  при  надевании  халата  покрывала
правую. Нашивки делали  в  виде  прямых  и  зигзагообразных  полосок.  Ворот
иногда плотно обшивали рядами раковин  каури.  Платья  и  халаты  украшались
различными  воротниками,   некоторые   из   которых   напоминают   воротники
телеутских платьев. Воротник - мойдрак, чага или  чола  является  главным  и
единственным украшением шабыря. Он представляет собой полоску чёрного  сукна
или плиса, воротник стоячий,  спускается  на  грудь.  Воротники  расшивались
гарусом или шерстью двух-трёх  цветов  преимущественно  красного  и  жёлтого
цвета. Украшались они перламутровыми пуговицами или ромбами  из  бисера  или
бересты.
          Головные уборы шорцев, в основном, заимствованы  у  русских.  Они
были как покупными, так и самодельными — из домашнего холста,  из  кожи  или
бересты.   Головные  уборы  представлены  шапками  двух  видов,   шалями   и
платками. Сейчас известно два вида шапок. (Приложение  12,15)Первый  тип  из
чёрного  сатина  с  плоским   верхом.   Околыш   из   одного   куска   ткани
трапециевидной  формы,  расширенный  кверху,  а  передняя  часть   выдвинута
нависающе вперед. Низ и верх  околыша  украшены  полосками  цветного  ситца.
Сзади снизу околыша пришиты ситцевые  ленты  пуус.  Вторая  шапка  с  тульёй
округлой формы, меховая снаружи обшита  бархатом  зелёного  цвета.  По  краю
нашита полоска из домотканого холста.  В  начале  20  века  шорские  женщины
повязывали голову платком (плат), сложенный  пополам  на  угол,  с  концами,
завязанными на затылке. Платок был чаще красного и жёлтого цвета.
        Обувью  шорцев  служили  ботинки  или  тапочки  (чарык).   Так   же
использовались кожаные сапоги (одук, чарык) с длинными  голенищами,  которые
бедняки делали из кендыря. (Приложение 15) Вместо портянок  ноги  обёртывали
мягкой травой осокой. Вначале XX в.  шорские  модницы  перешли  на  покупную
обувь фабричного производства.
       Зимняя одежда шорок состоит из овчинных полушубков, кафтанов или шуб
(тон) или чынча. Женские пояса выглядели точно так же, как мужские.
       Женский костюм оживлялся самодельными или  покупными  украшениями  —
ушными,  накосными,  шейными,  налобными,  а  также  кольцами  и  перстнями.
Материалом служили бисер, раковины  каури,  медная  проволока,  шерстяные  и
шелковые нитки, пуговицы, серебряные монеты, конский волос и т.п.
        Ушные украшения. Среди них, в первую очередь, выделяются серьги,  с
подвесками из  нитей  бисера,  раковин  каури  и  серебряных.   Кроме  того,
встречались подвески из  сплетенных  в  тонкие  шнурки  шерстяных  нитей,  с
кисточками, бисером и пуговицами на концах.
        Шорские  женщины  заплетали  волосы  в  две  косы,  концы   которых
соединялись несколькими рядами бус, свободно свисавших цепочкой ниже  талии.
В косы также  вплетались  приплетки,  изготовленные  из  конского  волоса  и
унизанные раковинами каури, бусинами, маленькими медными колокольчиками.  На
шею надевали несколько нитей бус. (Приложение 17)
    Особенности традиционной одежды шорцев объясняются  их  образом  жизни,
связанным  с  охотой,  оседлым  скотоводством,  примитивным  земледелием   и
относительно низким уровнем социально-экономического развития.
    С XX века начался активный процесс  заимствования  от  русских  верхней
одежды, головных уборов и нижнего белья, которое стали носить  под  влиянием
городской культуры. (Приложение 16) Традиционный костюм  в  настоящее  время
практически нигде не сохранился. Только сапоги  одук   из  кожи  собственной
выделки  продолжают  носить  мужчины  –  охотники  в  таежных  поселках.   В
повседневном   же  быту  они  уступили  место  фабричной  обуви:   валенкам,
сапогам, ботинкам и др.

Глава 2. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ НАЦИОНАЛЬНЫХ КОСТЮМОВ ШОРЦЕВ И ТЕЛЕУТОВ
      Историческими предками и шорцев и телеутов являются тюрки. Эти  народы
на  протяжении  многих  веков  жили  в  тесном  общении,  поэтому  мы  видим
одинаковые элементы одежды, кроя, похожие платья и халаты.
      При тщательном анализе мы обнаружили сходство:
      - использование в крое платья клиньев;
      - туникообразный крой платья;
      - наличие воротников;
      - украшение платьев ромбами  из  бересты,  перламутровыми  пуговицами,
бисером.
      И те и другие носили платки и шапки,  которые  различались  только  по
цвету и по украшению. Оба народа  подпоясывались  кури,  зимой  носили  шубы
(тон). Очень сходными были украшения и обувь.
      Но в тоже время мы увидели и отличия: в  женской  национальной  одежде
телеуток нет ни фартука, ни головного убора - шали, и  шапки  отличались  от
шорских.
      Свои наблюдения мы оформили в виде таблицы.

                                                                   Таблица 1
                             Сравнение костюмов

      |Название одежды                                                           |
|у телеутов                          |у шорцев                             |
|Платье                              |Платье – рубаха (кунек)              |
|Манишка (тошток)                    |                                     |
|                                    |Фартук (шабур)                       |
|Накидка (чиймек)                    |                                     |
|Рубаха                              |                                     |
|Штаны (чампар)                      |Штаны (штан)                         |
|Кафтан (телен)                      |Кафтан                               |
|Шелковые халаты (очкор)             |Халат холщевый                       |
|Пальто (сырмал)                     |                                     |
|Шуба (тон)                          |Шуба (тон, чынча)                    |
|                                    |Полушубок                            |
|Шапка (тагайа)                      |Шапка                                |
|Платок                              |Платок, шаль                         |
|Сапоги (чарык)                      |Ботинки, сапоги (чарык)              |
|Кушак                               |Кушак (кур)                          |
|Украшения                           |Украшения                            |

                                 Заключение
      Целью моей работы было  изучение национальной одежды коренных  жителей
Кузбасса.
      Задачи:
     1. Собрать информацию о народном костюме шорцев и телеутов.
     2. Выявить различия костюмов шорского и телеутского.
     3. Создать альбом «Одежда коренных жителей Кузбасса».

      Передо мной возникло  много трудностей. И первая  заключалась  в  том,
что в городе или совсем отсутствует или очень мало литературы  для  изучения
народных костюмов телеутов и шорцев. Поэтому основной материал мы  брали  из
интернета. Однако и собранный материал позволяет сделать следующие выводы.
      Историческими предками и шорцев и телеутов являются тюрки. Эти  народы
на протяжении многих веков  жили  в  тесном  общении,  поэтому  естественным
является  заимствование  элементов  одежды,  кроя  и  т.д..  При  тщательном
анализе можно обнаружить сходство, например:  использование  в  крое  платья
клиньев, туникообразной  выкройки,  наличие  воротников,  украшение  платьев
ромбами из бересты,  перламутровыми  пуговицами,  бисером.  И  те  и  другие
носили платки и шапки, которые различались только по цвету и  по  украшению.
Оба народа подпоясывались кури,  зимой  носили  шубы.  Очень  сходными  были
украшения и обувь.
      Одежда телеутов, по сравнению с  одеждой  шорцев,  отличалась  большой
изысканностью. Она была и остается очень красивой и более разнообразной.  Но
также  мы увидели,  что  в  женской  национальной  одежде  телеуток  нет  ни
фартука, ни головного убора - шали, и шапки отличались от шорских.
      Мужской национальный костюм  шорцев  и  телеутов  полностью  вышел  из
применения. В то же время национальные особенности женской  одежды  телеуток
в значительной степени сохранились, потому  что  национальная  одежда  и  ее
элементы   -   это   своеобразная   летопись   исторического   развития    и
художественного творчества народа. Каждый из народов  сумел  сохранить  свою
индивидуальность и оригинальность.

                       Список используемых источников

   1. Кацюба Д.В. История Кузбасса. Учебное пособие. - Кемеровское кн. изд –
      во, 1983.- 9-16 с.
   2. Лаврина В. История Кузбасса в рассказах для детей.  -  Кемерово.:  ИПП
      Кузбасс, 2007.- 28-29с.
   3. http://www.ako.ru/Kuzbass/koren.asp. – Кузбасс. Коренное население.
   4. http://www.culturemap.ru/?region=152&subtopic=45&id=1403.  –  Культура
      регионов России. Одежда телеутов.
   5.  http://lik-kuzbassa.narod.ru/Shorcy-tradicii-obychai-obryady.htm.   –
      Литература История Культура Кузбасса. Шорцы.
   6. http://www.etnic.ru/etnic/narod/shorcy.html. – Коренные народы Севера.
      Шорцы.
   7. http://www.nsu.ru/education/etno/shortsy/odezhda.htm. – Одежда шорцев.


title: Конспект урока "Формирование двигательных умений и навыков в учебной игре пионербол" 6 класс

extracted_text:
План - конспект урока по физической культуре  (пионербол) 6 класс

Тема: Формирование двигательных умений и навыков в учебной игре пионербол.
Цель: Формирование двигательных умений и навыков в учебной игре пионербол.
Задачи:
I. Образовательные:
Учить играть в пионербол, соблюдая правила игры.
Совершенствовать технические приёмы игры: передача и ловля мяча, бросок мяча через сетку.
Закрепить выполнение ОРУ  в движении и в паре.
II. Оздоровительные:
Укреплять мышечный корсет.
Укреплять и развивать сердечно – сосудистую и дыхательную систему, опорно-двигательный аппарат.
III. Воспитательные:
Воспитывать дисциплинированность, умение управлять своими эмоциями, реагировать на действия партнёров, приспосабливаться к обстановке, настойчивость в преодолении трудностей, коллективизм.
IV. Коррекционные:
Развитие мелкой  моторики рук. Формировать правильную осанку.
Тип урока: комбинированный.
Методы ведения урока: поточный, фронтальный, групповой, игровой.
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: мяч волейбольный
Время проведения: 40 мин.
Учитель: Оксана Константиновна Толмачева ГОКУ СКШ № 11 г. Иркутск


Презентация "Основные понятия баз данных"


title: Конспект урока "Приёмы работы на швейной машине. Практическая работа «Выполнение машинной строчки»" 5 класс

extracted_text:
             Конспект урока ФГОС второго поколения. Технология.
                         Технологическая карта урока

       Данные об учителе: Малышко Юлия Михайловна.
      Предмет:  технология
      Класс:5
      Учебник (УМК): Н.В. Синица, В.Д. Симоненко
      Тема урока: «Приёмы работы на швейной машине». Практическая работа
«Выполнение машинной строчки»
      Тип урока: комбинированный
       Оборудование:  Швейная  машина,  нитки,  шаблоны  из  бумаги,  ткань,
ножницы, эталон машинных швов, утюг гладильная доска.
  Предметные  -  учащиеся  научатся  последовательности  выполнения   прямой
строчки.
Метапредметные (УУД): регулятивные - выполнение приёмов  работы  на  швейном
оборудовании. Анализ проделанной работы. Контроль в форме  сличения  способа
действия и его результата с заданным эталоном, целью.
коммуникативные - умение работать в группе при  выполнении  задания,  умение
вести сотрудничество с учителем и сверстниками,  познавательные  -  Освоение
правил безопасной  работы  на  швейном  оборудовании  и  при  ВТО;  освоение
практических навыков по подготовке швейной машины к работе.
      Предметные - учащиеся научатся работе на швейной машине,
последовательности выполнения прямой строчки.
        Личностные – установление обучающимися  связи  между  целью  учебной
деятельности и её мотивом. Умение организовывать рабочее место  и  соблюдать
правила  безопасности   труда,  провести  самоанализ   выполненной   работы.
Развитие  трудолюбия  и  ответственности  за  качество  своей  деятельности,
бережного отношение к имуществу. Знакомство  с миром профессий с  социальной
значимостью.

|№     |                   |                          |                       |                      |                    |
|этапа |Этап урока         |Цель                      |Деятельность учителя   |Деятельность ученика  |Формируемые УУД     |
|урока |                   |                          |                       |                      |                    |
|      |Мотивация          |Включение в учебную       |– Добрый день, ребята! |Обучающиеся проверяют | Л. Сформировать    |
|      |(самоопределение)  |деятельность на личностно |Сегодня на уроке мы    |готовность рабочего  и|наблюдательность и  |
|      |к учебной          |значимом уровне.          |продолжим раскрывать   |                      |фантазию.           |
|      |деятельности.      |1.Организовать            |секреты работы на      |высказывают свои      |Метапредметные      |
|      |                   |актуализацию требований к |швейной машине.        |предположения о       |(УУД):              |
|      |                   |ученику со стороны учебной|Проверьте, как         |необходимости         |Р. осуществлять     |
|      |                   |деятельности ( «надо» ) 2.|организовано ваше      |правильной организации|самоконтроль;       |
|      |                   |Организовать деятельность |«рабочее место», на    |своего «рабочего      |коммуникативные:    |
|      |                   |по установки тематических |парте должны лежать    |места».               |организации рабочего|
|      |                   |рамок ( «могу» )          |тетрадь, рабочая       |Воспринимают на слух, |места;              |
|      |                   |3. Создать условие для    |коробка, 2 лоскута     |визуально контролируют|П. Правильность     |
|      |                   |возникновения у ученика   |10:10 см.              |свою готовность к     |организации рабочего|
|      |                   |внутренней потребности    |                       |уроку.                |места.              |
|      |                   |включения в учебную       |– обсуждение.          |                      |                    |
|      |                   |деятельность ( «хочу» ).  |                       |                      |                    |
|      |                   |                          |                       |                      |                    |
|      |                   |                          |                       |                      |                    |
|      |Актуализация знаний|Целеполагание и постановка|Что необходимо         |Повторение техники    |Познавательные      |
|      |и  фиксирование    |задач. Систематизировать  |повторить прежде чем   |безопасности при      |-формулирование     |
|      |индивидуального    |имеющиеся у учащихся      |приступить к работе?   |работе на шв.м, с     |познавательной цели.|
|      |затруднения в      |знания.                   |Какие швейные машины вы|утюгом, с иглами,     |К.  выражение своих |
|      |пробном действии.  |Мотивировать к пробному   |знаете?                |булавками, ножницами. |мыслей с достаточной|
|      |                   |учебному действию (       |Как заправить швейную  |Повторение            |полнотой и          |
|      |                   |«надо», «могу», «хочу»).  |машину?                |санитарно-гигиенически|точностью, учет     |
|      |                   |Организовать              |О чем надо помнить при |х правил при работе на|разных мнений.      |
|      |                   |самостоятельное выполнение|работе на швейной      |шв.м.                 |Р. Фиксирование     |
|      |                   |пробного задания.         |машине?                |Рассматривают готовое |индивидуального     |
|      |                   |Выявить затруднения в     |Зачем нужна клавиша    |изделие               |затруднения в       |
|      |                   |организации работы.       |шитья назад?           |Пробное действие.     |ответах учащихся    |
|      |                   |                          |Что такое строчка?     |Чтобы понять, что я не|                    |
|      |                   |                          |Из чего состоит шов или|знаю и самому найти   |                    |
|      |                   |                          |строчка?               |способ решения…       |                    |
|      |                   |                          |Какие инструменты      |                      |                    |
|      |                   |                          |необходимы?            |ЗАТРУДНЕНИЕ!          |                    |
|      |                   |                          |Какая профессия        |                      |                    |
|      |                   |                          |соприкасается с данной |ОСТАНОВИТЬСЯ И        |                    |
|      |                   |                          |темой урока?           |ПОДУМАТЬ!             |                    |
|      |                   |                          |                       |                      |                    |
|      |                   |                          |                       |                      |                    |
|      |                   |                          |                       |                      |                    |
|      |                   |                          |                       |                      |                    |
|      |                   |                          |                       |                      |                    |
|      |                   |                          |                       |                      |                    |
|      |Изучение           |Постановка цели учебной   |Работа с учебником,    |Определяют насколько  |Р.  Определять      |
|      |теоретического     |деятельности, выбор       |просмотр слайдов,      |сложное задание,      |последовательность  |
|      |материала.         |способа и средств её      |разбор                 |сколько времени оно   |своей работы, находя|
|      |                   |реализации.               |инструкционно-технологи|займет .              |ответы в            |
|      |                   |1 Организовать            |ческих карт, эталон    |Ответы учащихся       |иллюстрациях        |
|      |                   |восстановление выполненных|машинных швов, схем.   |Аргументация и        |презентации;        |
|      |                   |операций.                 |УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ:       |устранение ошибок в   |К. Слушать и        |
|      |                   |2. Организовать фиксацию  |Требования,            |неправильных ответах. |понимать речь       |
|      |                   |места, где возникло       |предъявляемые к        |                      |других;             |
|      |                   |затруднение.              |выполнению машинных    |                      |П. Ориентироваться в|
|      |                   |3. Организовать           |работ.                 |                      |своей системе знаний|
|      |                   |соответствие своих        |Технология выполнения  |                      |(определять границы |
|      |                   |действий с используемым   |машинных строчек.      |                      |знания/незнания).   |
|      |                   |эталоном.                 |Условное обозначение   |                      |Предметные          |
|      |                   |                          |операций.              |                      |- понимание значения|
|      |                   |                          |Способы контроля       |                      |труда в жизни       |
|      |                   |                          |качества выполнения    |                      |человека.           |
|      |                   |                          |машинных строчек.      |                      |                    |
|      |                   |                          |                       |                      |                    |
|      |Построение проекта |Организовать построение   |Организовать построение|Какую цель ставите    |Ответы учащихся     |
|      |выхода из          |проекта выхода из         |проекта выхода из      |перед собой на уроке? |Комментарии         |
|      |затруднения.       |затруднения:              |затруднения:           |Что я буду делать?    |учащихся            |
|      |                   |1.Учащиеся ставят цель для|1.Учащиеся ставят цель |Как я буду выполнять  |Сравнивают свои     |
|      |                   |                          |для                    |работу?               |предположение с     |
|      |                   |выполнения практической   |выполнения практической|Какими способами?     |этапами             |
|      |                   |части работы, уточняют и  |части работы, уточняют |Что сделаю сначала,   |технологической     |
|      |                   |согласовывают тему урока, |и согласовывают тему   |что потом?            |карты.              |
|      |                   |определяют алгоритм,      |урока, определяют      |Для чего я буду делать|                    |
|      |                   |определяют средства       |алгоритм, определяют   |машинную строчку?     |                    |
|      |                   |моделирования выполнения  |средства моделирования |                      |                    |
|      |                   |швов, формируют шаги      |выполнение машинных    |                      |                    |
|      |                   |которые необходимо сделать|строчек, формируют шаги|                      |                    |
|      |                   |для реализации            |которые необходимо     |                      |                    |
|      |                   |поставленной цели.        |сделать для реализации |                      |                    |
|      |                   |                          |поставленной цели.     |                      |                    |
|      |Реализация         |Научиться стачивать       | Подготовка к          |Выполнение            |Р. Осуществлять     |
|      |построенного       |однородные срезы деталей, |практической работе:   |практической работы   |работу на основе    |
|      |проекта.           |выполнять краевой шов     |составление поэтапного |происходит в          |предоставленных     |
|      |                   |вподгибку.                |выполнения работы      |индивидуально-самостоя|технологических     |
|      |                   |Развивать умение выбирать |согласно плана.        |тельной форме.        |карт.               |
|      |                   |необходимые материалы и   |Выполнение работы по   |Корректировка своей   |П. разработка       |
|      |                   |инструменты для выполнения|технологическим картам.|деятельности по       |алгоритма в         |
|      |                   |швов.                     |Правила складывания    |представленной        |выполнении машинных |
|      |                   |Учить изготавливать       |сторон ткани при       |технологической карте.|швов.               |
|      |                   |машинные швы на основе    |выполнении швов.       |Ученики, соблюдая план|К. Осуществлять     |
|      |                   |слайдовых и текстовых     |Соблюдение правил т/б. |своих действий,       |взаимоконтроль и    |
|      |                   |планов.                   |                       |выполняют практическую|взаимопомощь        |
|      |                   |                          |Приблизительное время  |работу.               |                    |
|      |                   |                          |выполнения одного шва  |Выявление и устранение|                    |
|      |                   |                          |…5. минут. Какие       |типовых ошибок        |                    |
|      |                   |                          |возникли затруднения в |Индивидуальная помощь |                    |
|      |                   |                          |выполнении машинных    |                      |                    |
|      |                   |                          |швов?                  |                      |                    |
|      |                   |                          |Причины затруднений?   |                      |                    |
|      |                   |                          |Ваши действия при      |                      |                    |
|      |                   |                          |возникновении          |                      |                    |
|      |                   |                          |затруднения?           |                      |                    |
|      |                   |                          |Успешность выполнения  |                      |                    |
|      |                   |                          |задания.               |                      |                    |
|      |                   |                          |В каком месте испытали |                      |                    |
|      |                   |                          |затруднение? Почему?   |                      |                    |
|      |Первичное          |Установление правильности |Перечислите где        |Просмотр работ        |регулятивные:       |
|      |закрепление с      |и осознанности усвоения   |используются машинные  |выявление достоинств и|- определять и      |
|      |проговариванием во |учебного материала,       |строчки?               |недостатков           |формулировать       |
|      |внешней речи.      |выявление пробелов и      |                       |                      |деятельность на     |
|      |                   |неверных представлений    |Их применение в одежде?|Чем больше практики,  |уроке;              |
|      |                   |, их коррекция.           |                       |тем больше навык.     |- под руководством  |
|      |                   |                          |Этапы выполнения       |                      |учителя, планировать|
|      |                   |                          |Машиных строчек.       |Уточняем, правильно ли|свою деятельность на|
|      |                   |                          |                       |ученики поняли        |уроке и определять  |
|      |                   |                          |                       |задание, нет ли       |последовательность  |
|      |                   |                          |Роль и значение закрепа|вопросов по ходу      |своих действий;     |
|      |                   |                          |нити в начале и в конце|ведения работы.       |-проводить анализ   |
|      |                   |                          |строчке?               |                      |творческой          |
|      |                   |                          |                       |                      |деятельности ;      |
|      |                   |                          |                       |                      |- определять        |
|      |                   |                          |                       |                      |критерии  сравнения |
|      |                   |                          |                       |                      |изучаемого и        |
|      |                   |                          |                       |                      |усвоенного   в      |
|      |                   |                          |                       |                      |правильном          |
|      |                   |                          |                       |                      |восприятии          |
|      |                   |                          |                       |                      |материала( знаний)  |
|      |                   |                          |                       |                      |на уроке и проводить|
|      |                   |                          |                       |                      |его.                |
|      |Самостоятельная    |Закреплять навыки работы  |Самоконтроль           |Проверяют по следующим|П. Анализ, синтез,  |
|      |работа с           |на швейной машине помочь  |Давайте посмотрим  на  |критериям:            |обобщение,          |
|      |самопроверкой по   |учащимся усвоить навыки   |ваши работы и сравним  |аккуратность, точность|выполнение действий |
|      |эталону.           |работы на швейной машине. |их с                   |выполнения, качество  |по алгоритму,       |
|      |                   |                          |образцами-эталонами в  |машинной строчки,     |доказательство.     |
|      |                   |                          |технологических картах.|выполнение закрепки.  |Р. Контроль и       |
|      |                   |                          |Как вы думаете, что в  |                      |оценка, волевая     |
|      |                   |                          |них получилось. А что  |                      |саморегуляции.      |
|      |                   |                          |имеет недостатки?      |                      |К. Выражение своих  |
|      |                   |                          |Имеет ли значение навык|                      |мыслей с достаточной|
|      |                   |                          |работы на швейной      |                      |полнотой и          |
|      |                   |                          |машине при пошиве      |                      |точностью.          |
|      |                   |                          |одежды?                |                      |                    |
|      |                   |                          |Какие виды операции    |                      |                    |
|      |                   |                          |используются при       |                      |                    |
|      |                   |                          |выполнении машинных    |                      |                    |
|      |                   |                          |строчек?               |                      |                    |
|      |Включение в систему|Включение нового знания в |Карточки – опросники,  |Ответы учащихся:      |Личностные (УУД):   |
|      |знаний и           |систему знаний, повторение|кроссворды, загадки,   |Сравнивают работы,    |- умение            |
|      |повторение.        |и закрепление ранее       |ребусы.                |оценивают свою работу |анализировать       |
|      |                   |изученного.               |                       |и работы членов       |собственную         |
|      |                   |Организовать выявление    |                       |группы, отвечают  на  |художественную      |
|      |                   |типов заданий, где        |                       |вопросы учителя.      |деятельность        |
|      |                   |используется новый способ |                       |Делают вывод о        |Метапредметные      |
|      |                   |действия.                 |                       |значимости сложности и|(УУД):              |
|      |                   |Организовать повторение   |                       |трудоёмкости операции.|регулятивные:       |
|      |                   |учебного содержания,      |                       |                      |- определять и      |
|      |                   |необходимого для          |                       |                      |формулировать цель  |
|      |                   |обеспечения содержательной|                       |                      |деятельности на     |
|      |                   |непрерывности.            |                       |                      |уроке;              |
|      |                   |                          |                       |                      |- выделение и       |
|      |                   |                          |                       |                      |осознание учащимися,|
|      |                   |                          |                       |                      |что уже усвоено и   |
|      |                   |                          |                       |                      |что еще подлежит    |
|      |                   |                          |                       |                      |усвоению, осознание |
|      |                   |                          |                       |                      |качества и уровня   |
|      |                   |                          |                       |                      |усвоения;           |
|      |                   |                          |                       |                      |познавательные:     |
|      |                   |                          |                       |                      |- выбор критериев   |
|      |                   |                          |                       |                      |для сравнения.      |
|      |Рефлексия учебной  |Организовать оценивание   |Чему научились на      |Дети анализируют,     |Личностные (УУД):   |
|      |деятельности.      |учащимися собственной     |уроке?                 |сравнивают, отвечают  |- устанавливать     |
|      |                   |деятельности на уроке.    |С какими трудностями вы|на вопросы.           |связь между целью   |
|      |                   |Организовать обсуждение и |столкнулись на уроке?  |Ученики оценивают     |деятельности и ее   |
|      |                   |запись домашнего задания  |Что больше всего вам   |степень достижения    |результатом.        |
|      |                   |Организовать рефлексивный |понравилось?           |цели.                 |- умение обсуждать и|
|      |                   |анализ учебной            |Что бы хотелось        |Составляют план       |анализировать       |
|      |                   |деятельности с точки      |научиться делать?      |действий, направленный|собственную         |
|      |                   |зрения выполнения         |Выставка работ,        |на получение          |художественную      |
|      |                   |требований, учащимся      |демонстрация швов.     |недостающих знаний и  |деятельность и      |
|      |                   |                          |А нам с вами нужно это |умений.               |работу              |
|      |                   |                          |знать? Почему?         |                      |одноклассников с    |
|      |                   |                          |                       |                      |позиции творческих  |
|      |                   |                          |Спасибо за активную    |                      |задач данной темы.  |
|      |                   |                          |работу на уроке!       |                      |Метапредметные      |
|      |                   |                          |                       |                      |(УУД):              |
|      |                   |                          |                       |                      |регулятивные:       |
|      |                   |                          |                       |                      |- осуществлять      |
|      |                   |                          |                       |                      |самоконтроль;       |
|      |                   |                          |                       |                      |- давать оценку     |
|      |                   |                          |                       |                      |деятельности на     |
|      |                   |                          |                       |                      |уроке совместно с   |
|      |                   |                          |                       |                      |учителем и          |
|      |                   |                          |                       |                      |одноклассниками;    |
|      |                   |                          |                       |                      |коммуникативные:    |
|      |                   |                          |                       |                      |- уметь с           |
|      |                   |                          |                       |                      |достаточной полнотой|
|      |                   |                          |                       |                      |выражать свои мысли |
|      |                   |                          |                       |                      |познавательные:     |
|      |                   |                          |                       |                      |- построение        |
|      |                   |                          |                       |                      |логической цепи     |
|      |                   |                          |                       |                      |рассуждений         |