title: Конспект урока "Введение в образовательную программу" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
Дворец творчества детей и молодежи
городского округа города Нефтекамск республики Башкортостан

Конспект занятия
«Введение в образовательную программу»

Камалова Флюза Назировна,
педагог дополнительного образования
МАУДО Дворец творчества
детей и молодежи.

г.Нефтекамск,2016г.

Конспект занятия
«Введение в образовательную программу»
Тема: «Из всех искусств –учитель Музыка»

Проводит: Камалова Флюза Назировна, педагог дополнительного образования  объединения «Вокал»
Возраст детей: 11-14 лет

Цель: Пробудить интерес у детей занятию  вокалом .Развивать  музыкальный вкус
Задачи:
Образовательные:
обучить правилам певческой установки, основам вокальной техники;
познакомить обучающихся с вокальными упражнениями, развивающими голос; с правилами бережного отношения к голосу.
Воспитательные:
Содействовать формированию:
 ценностного отношения к музыке, музыкальному творчеству;
чувства коллективизма, взаимоподдержки.
Развивающие:
Развивать:
мотивацию к музыкальной деятельности;
голос, слух; внимание, воображение, музыкальную память;
эмоциональную сферу детей, творческую активность.

Оборудование и материалы:  ноутбук, экран, проектор, фортепиано (синтезатор).
Тип занятия: комбинированное.
Методы  обучения: беседа, рассказ, практический метод, рефлексия
 Основные понятия: вокал, вокальная техника, распевание, артикуляционная гимнастика, актерское мастерство.

                                                        Ход занятия

1.Организационная часть.
Здравствуйте,  ребята! Меня  зовут Флюза Назировна! Я очень  рада видеть вас на своем занятии! Успех любого дела зависит от хорошего настроения. Согласны? Тогда , подарим друг другу свои  улыбки и поприветствуем  аплодисментами!
(звучат аплодисменты)
                             (читает стихи на фоне музыки)
Введу я вас в свой мир
Волшебный и прекрасный,
Где вы услышите сейчас
Моих мелодий звук прекрасный.
В них радость, счастье, смех,
Звучат они кругом для всех.
Большой мир музыки богат .
В него проникнуть каждый рад.

Как вы уже догадались,  ребята,  речь сегодня пойдет о музыке. Я расскажу вам  об удивительном мире музыкального творчества, коснусь навыков вокального искусства, условий его  развития,   а также  познакомлю  с творческой деятельностью   объединения «Вокал», руководителем которого являюсь.

Сейчас предлагаю познакомиться поближе .  На этих звездочках напишите свое имя и закрепите на одежде.
Скажите,   ребята , Любите ли вы музыку?
-Кто учится играть на музыкальных инструментах?
-Кто из вас уже занимается вокалом?
-кто хоть раз в жизни мечтал стать певцом?
Спасибо, мне приятно видеть, что вы проявляете   интерес к музыке .
2.Основная часть
     Как вы думаете , легко ли быть певцом? Что должен знать и уметь певец?
(ответы детей)
Для того, чтобы правильно и красиво петь, надо владеть голосом , то есть искусством вокала. Понятие «Вокал» переводится с греческого как « голос».Это
удивительный музыкальный инструмент. Каждый из нас наделен им. Научиться владеть   своим голосом, радовать окружающих  пением - великий труд.
                                Слайды видео объединения
   В моем объединении  я обучаю  детей вокальному искусству в течение  трех лет.
 Ребята проходят не только вокальную подготовку, но и знакомятся с шедеврами современной и классической музыки, музыкальной грамотой , приобретают навыки выступления перед зрителями , отрабатывают технику исполнения песен. Самые талантливые и трудолюбивые успешно выступают в конкурсах  и фестивалях.
Многие из них сегодня продолжают  обучаться в училищах и институтах  искусств, где осваивают профессию певца.
                               ( слайды и фото  ребят объединения).
Например,  Камалтдинов Ильгиз, выпускник объединения,    в настоящее время учится в академии искусств. Недавно он вернулся  из Франции ,где проходили дни башкирской культуры.
 Ребята,  какие телевизионные   музыкальные  проекты   вы знаете?    («Голос» ,«Битва хоров», «Хочу к Меладзе»,  «Точь - в точь). «Голос дети» «Фабрика звезд») .
А знаете, что первым в эфир вышел вокальный  проект  «Фабрика звезд» благодоря которому, многие талантливые ребята обрели известность , стали профессиональны ми певцами. Давайте их вспомним .(фото викторина) .
Ребята , я предлагаю вам попробовать себя в роли участников  данного проекта .Надеюсь это вам будет интересно. Согласны?

Тогда, добро пожаловать на  «Фабрику звезд»
 Звучит музыка из фабрики звезд.
А сейчас всех участников нашей «Фабрики звёзд» приветствует Полина Гагарина, выпускница «Фабрики». Полина готовится на конкурс «Евровидение», однако нашла несколько минут и для вас. Внимание на экран. (видео пожелание участникам от Полины.)Спасибо Полине за пожелания!
                      (музыкальная заставка «Фабрика звёзд»)
 Наш проект включает несколько этапов  работы над песней. И пройдут они как мини мастер-классы.
(музыкальная заставка «Фабрика звёзд», название мастер-класса)
1.Мастер-класс «Хорошее настроение».
Любой проект начинается с хорошего настроения. И  создадим его мы сами с помощью интересного упражнения. (игра энергетический шар)
   Потрите свои  ладони. Чувствуете, как им стало тепло? А теперь представьте, что у вас в ладонях шарик, формируем его. Почувствуйте, какой он яркий, теплый, искрящийся, цветной – это шарик вашего настроения.
 А теперь, по моей команде, подбросьте его вверх 1,2,3…. Посмотрите, наши шарики взлетели и рассыпались на блестящие маленькие искорки. Они опускаются на нас с вами и дарят каждому капельку хорошего настроения. Вот с таким замечательным настроем мы с вами продолжим занятие.
        (музыкальная заставка «Фабрика звёзд», название мастер-класса)

2. Следующий Мастер- класс  «Вокал»
Ребята внимание на экран. Предлагаю вам послушать песню в исполнении моей воспитанницы Эльвиры Ракиповой , которая первые вокальные навыки получила в  объединении «Вокал». Прошу обратить внимание на четкость речи . артистизм , эмоциональность при исполнении песни.( показ видеофрагмента).Ребята , чтобы так эмоционально и выразительно   петь , необходимо усвоить  певческие навыки ..Поэтому сейчас мы с вами выполним  некоторые упражнения ,для развития голоса.
   Но, прежде   рассмотрим  правила бережного отношения к голосу - главному  инструменту  певца,   который он должен беречь ,   заботиться о нем  развивать.
Вот некоторые из них:
    -Нельзя кричать, напрягать голосовые связки.
    -Запрещается выступать  на открытом воздухе при температуре минус 15
     градусов.
    -  употреблять холодные напитки  при перегревании.
 А сейчас, приступаем   к усвоению несложных упражнений   для подготовки голоса к пению.
1-я певческая установка –устойчивое положение ног,  упражнение “Пружинки”: По моей команде “вверх” - поднимаемся на носочки, “вниз” – опускаемся.
Итак, выполняем упражнения 3 раза.
Благодаря этому упражнению, ребята,  отрабатывается певческая постановка корпуса с опорой на ноги.
 Следующее упражнение для снятия напряжения. «Круговое  движение плечами поочередное и одновременное.

Самое главное для вокалиста научиться правильно дышать.
2.Следующее   упражнение для развития дыхания.
 а)«Надуваем шарик», медленно вдыхаем воздух, ладони разводим в стороны, сдувается на звук С-с-с-с- ладони соединяем;
 б) «Взлетает самолет» на звук Ж - ж - ж - ж, при этом усиливаем или ослабеваем звучание;
                   (Ребята выполняют упражнения вместе с педагогом)
.Каждый певец должен четко  уметь произносить слова , чтобы текст песни был понятен слушателю, в этом нам помогут скороговорки.
Три сороки тараторки , тараторили на горке.
 У  вас замечательно все получилось, молодцы!
Педагог:
- А теперь мы переходим к пению упражнений. Этот очень важный этап работы певца и называется – Распевание. Это разогревающая  и настраивающая голосовые связки к пению  различные вокальные упражнения. Возможно некоторые упражнения вам покажутся забавными , знайте, что они самые полезные для развития вашего голоса .
     Первое упражнение  «Рычание». Поем звук  «р-р-р» от нижних нот к верхним, как будто поднимаемся по ступенькам  и в обратном порядке.
     Упр.№2  поем  звуки «Ми –МЭ –МА-МО –МУ на одной ноте , по полутонам, стараемся широко открывать рот при извлечении звука.
     Упр.№3 на развитие дыхания .   На звук "ЗА" поем  до  тех пор, пока хватит дыхание. Вы замечательно справились с упражнениями, подготовили дыхание и голос к  следующему этапу работы.
      Занятие вокалом  - это творческий  увлекательный  вид деятельности  ,
требующий максимального раскрытия  не только вокальных  навыков , но и актерского мастерства и сценической  культуры.
 Поэтому следующий мастер-класс   (заставка )
«Актерское мастерство».
Любой  музыкант,  актер, или певец дарит зрителям не только свое творчество, но и эмоции. А вы знаете, что такое эмоции? Обратите внимание на экран. Давайте перечислим: радость, печаль, грусть, восхищение и т. д. А как мы можем передать эти эмоции? Интонацией голоса, жестами, мимикой (выражением лица)
  Когда певец  выступает  на сцене, он не только должен хорошо петь, но и   красиво двигаться. Следующее упражнение  называется    «Огонь  и лед».  Стоя , по моей  команде  «Огонь» все интенсивно двигагаете телом, по команде «Лед» застываете  в позе, напрягая все тело.  Упражнение выполняем  2 раза.
2. Следующее  качество актера – сценическая речь.
Работа с цифровыми стихами.
Сейчас мы будем читать стихи, не простые, а цифровые! Вы удивлены? Да-да, есть такие необычные стихи. Читать их нужно нараспев. Внимание на экран, сейчас я прочитаю это стихотворение с интонацией человека, которому весело.
(педагог читает стихотворение)
128      49
138      45
13        30         29
12        8          35
Задание 1
Прочитать   стихотворение  с интонацией   грусти.
Задание 2
Прочитать   стихотворение с интонацией маленького ребенка.
Вы так уверенно и легко справились с заданием. Я очень рада. Спасибо, ребята

Вывод:    Действительно, эти упражнения  необходимы певцу, чтобы  более  ярко и выразительно исполнить песню и донести до зрителя его характер.

Вот и  подошли мы  с вами к серьезной творческой работе.

  Следующий  мастер-класс  называется «Большая сцена»
  Ребята, через несколько дней наша страна отметит 70-летие великой Победы. Это великий праздник для нашего народа.
 Песня, которую сейчас мы разучим,  посвящается тем, кто приблизил эту великую Победу ценой своей жизни.    Я предлагаю послушать песню « Мой дед уходил на войну» в исполнении группы «Волшебники двора».
1.Прослушивание песни.
2. Определение характера песни.(Какой  характер ?бодрый ,позитивный , поется о том, как наши деды ценой своей жизни отвоевали нам  победу.
3.Теперь разучим мелодию песни по фразам и попробуем соединить. Разучивание текста и мелодии по музыкальным фразам.
4. Соединение музыкальных фраз в куплет и припев.
5. Исполнение песни с группой
 (разучивание песни, текст песни на слайде)
 Прошу всех на большую сцену! (коллективное исполнение песни)
Ребята, вы прекрасно справились с заданием, замечательно исполнили песню «Мой дед уходил на войну»

3.Заключительная часть. Итог!А сейчас с  , прошу внимание на экран  .(видео детей объединения вокал, где они дарят звёзды с пожеланиями и диски с «Фабрики звёзд») Это были мои ребята, объединения «Вокал». Подарки, которые они подготовили для вас , я привезла с собой, позвольте их вам   вручить (раздача дисков).
Рефлексия.
Подводя итог занятия, я попрошу вас ребята, оценить свою активность и творчество. На вопросы, которые я задам, отвечайте аплодисментами. Ведь артисты любят  овации.
- Сегодня я очень доволен    собой (аплодисменты)
- Я люблю музыку (аплодисменты)
- Я хочу заниматься пением(аплодисменты)
Теперь  я вижу, ребята,   что вы с пользой провели время и занятие.
    Как жаль, что наше занятие подходит к концу. Мне было приятно работать с вами. Сегодня вы узнали, что учиться пению увлекательно, полезно и  интересно. В то же время, это большой труд. У нас получился очень дружный ансамбль, это радует и дает надежду на то, что музыка всегда будет с вами.
     Я благодарна вам,  ребята,  за поддержку и желание быть интересными и творческими людьми . Я думаю  в каждом сердце   остались радость, дух музыки ,  что делает нас лучше , чище и добрее.
Успехов вам!

Рефлексия.  Перед вами нотный стан. Я предлагаю вам наклеить свои бейджики  на 1 нотный стан с красной звездочкой , если вы решили для себя, что в будущем вы продолжите петь.
 2 нотный стан с оранжевой звездочкой , если занятие для вас было интересным, и вы открыли для себя что-то новое.

	До свидания,  дальнейших вам  успехов, дорогие ребята!


title: Презентация "Создание иконы"

extracted_text:
используются только природные материалы.
Для основы иконы используется деревянная доска. Обычно применяется липа. Без пороков.
Большие основы набираются из маленьких досок
С тыльной стороны доска укрепляется шпонками.

 В доске делается углубление – ковчег.

Ковчег может быть двойным

Нанесение насечки

пропитывание клеем
Паволокой -именуется наклеенный на дерево льняной холст, который служит основанием для мелового грунта - левкаса.

Левкас  Грунт на основе осетрового клея и мела.
доска готова к нанесению рисунка

доска готова к нанесению рисунка
Краску творят из природного материала.
Для написания иконы используется яичная темпера, масляные краски, сочетание темперы и масла.
Живопись иконы - многослойна. Вначале наносятся подкладочные слои, называемые - роскрыш. Затем многослойные высветления.

Готовую икону помещают в киот
киот  сделан учениками  школы № 16
иконы изготовлены учениками  школы № 16


title: Презентация "Виды юбок"

extracted_text:
Виды юбок
Изделия плечевой и поясной групп одежды
По способу эксплуатации все виды одежды разделяют на плечевые и поясные. Сами названия говорят, что плечевые – это изделия, которые держатся на плечах, а поясные – на талии. Юбки составляют самую большую группу поясных изделий. Главная цель нашего урока – научиться различать конструкции юбок по крою и силуэту.
Историческая справка Юбка
По толковому словарю С. И. Ожегова, юбка представляет собой женскую одежду от талии книзу. Но она не всегда была такой. Первоначально в средние века юбкой называли присборенное у горла одеяние длинной до колен, обычно подпоясанное. Носили такое одеяние как мужчины, так и женщины. И только в 15 веке женская готическая юбка разделилась на лиф и собственно юбку в современном понимании.
В течение последующих веков юбки претерпевали различные изменения. Так в 16 веке – это массивная, неподвижная, тяжеловесная конструкция из нескольких металлических кругов, покрытых тканью В начале 18 века юбку делали стёганной на вате, на китовом усе. Юбка панье (фр. «корзина») - это юбка, которую натягивали на деревянные обручи или на китовый ус, сплюснутая спереди и сзади. Родина панье – Англия, в 1718 г. Панье вошло в моду во Франции. Конструкции этих юбок достигали таких размеров, что пройти в дверь дамы могли только боком. Тогда стали делать обручи на шарнирах. Садясь в карету, или проходя в дверь, юбки складывали, как мы складываем зонтик, чтобы войти в лифт.
В середине 19 века появляются юбки с кринолинами, они украшаются воланами, тесьмой, кружевом, бархатными отделками, узорными лентами. Во второй половине19 века на смену кринолину приходит нижняя юбка с оборками и подушка – турнюр. Это искусственное подчёркивание той части женского тела, о которой не принято говорить в приличном обществе получило название «искусственный» или «парижский зад».Юбка держалась на каркасе из изогнутых обручей и сзади была богато украшена воланами, лентами, бахромой, сборками и бантами.
В русской деревне юбки появились не раньше середины19 века. Их шили из прямого полотнища, густо собирая его на узком пояске. Деревенская мода всегда соответствовала укладу крестьянской жизни. Телесная полнота означала для крестьянской девушки здоровье. Поэтому девушки «на выданье» надевали на себя по нескольку юбок, чтобы казаться толще – полнота для них была всё равно, что красота. Полным девушкам хватало 2-3 юбки, отличавшиеся худобой натягивали на себя 4-5 юбок сразу.
Юбки 20-21 века
Конструирование юбок
По конструкции отличают три основных покроя юбок: прямые, клиньевые и конические. По силуэту юбки бывают: прямые, зауженные книзу и расширенные.
Прямые юбки
Прямые юбки как правило состоят из двух деталей: переднего и заднего полотнища. Юбка прямого покроя плотно облегает фигуру, она может иметь разрезы, различные складки, сборки, кокетки, карманы и т. д. При моделировании её можно сделать и совсем узкой, и довольно широкой.

Клиньевые юбки
Клиньевые юбки состоят из нескольких одинаковых клиньев, расширяющихся книзу. Количество клиньев может быть как чётным, так и нечётным. Такая юбка плотно облегает фигуру от талии до бёдер, а ниже линии бёдер образуются равномерные фалды. Застёжка располагается в боковом шве, если количество клиньев чётное, и – находится сзади при нечётном числе клиньев.

Конические юбки
Конические юбки самые простые по конструкции, так что их чертежи можно строить прямо на ткани, без лекал. Коническая юбка, как правило не имеет вытачек и обычно по конструкции может быть одношовной или двухшовной, в зависимости от ширины используемой ткани и модели. В зависимости от степени расширения их делят на клёш, колокол, «солнце» и «полусолнце». Линии талии, бёдер и низа этих юбок на чертеже - части окружностей

Выбор ткани для юбки
Выбор ткани для юбки будет зависеть от её назначения (домашняя, повседневная, нарядная, спортивная) и, конечно, от сезона.
Если юбка будет носиться в летний сезон, то для неё подойдут ткани: шёлк, лён, шифон, поплин, сатин, крепдешин, атлас, вискоза.
Для холодного времени года юбки шьют из «тёплых» тканей: шерсть, кашемир, габардин, драп, букле, велюр, сукно, твид.
Тесты на повторение
1.Волокна растительного и животного происхождения относятся к :
а)искусственным
б)синтетическим
в)натуральным

      2. Волокна льна и хлопка относятся к волокнам:
 а)химическим
б)растительным
в)животным
3. Природный цвет волокон шерсти бывает:
 а)белый
б)чёрный
в)коричневый
г)оранжевый

     4. Поверхность у шёлковых волокон:
а)гладкая
 б)шероховатая
в)пушистая

Требования предъявляемые к одежде в том числе и к юбкам
К готовой одежде, в том числе и к юбкам, предъявляются определённые требования: гигиенические, эксплуатационные и эстетические.
Гигиенические требования Предъявляются к одежде для нормальной жизнедеятельности организма человека. Одежда должна обеспечивать человеку свободу движений, не мяться, легко надеваться и сниматься. Гигиеничность одежды выражается в способности впитывать влагу – гигроскопичности; пропускать воздух – воздухопроницаемости; удерживать тепло тела – теплозащитности.
Эксплуатационные требования В процессе носки одежда испытывает различные деформации и нагрузки: одни участки одежды растягиваются, другие сжимаются, трутся и т.д. Одним из важных эксплуатационных требований является продолжительность носки одежды (износостойкость). Длительность срока эксплуатации зависит от условий носки изделия, свойств ткани, её качества и вида обработки.
Эстетические требования. Всякая одежда должна быть красивой и соответствовать моде. Следует стремиться к тому, чтобы цвет, фасон и в целом стиль одежды создавали гармоничный облик. При создании одежды вообще, и юбок в частности, нужно учитывать особенности телосложения и внешности человека, его возраст.
Вопросы для закрепления материала
Какие две группы одежды существуют? Какие основные требования предъявляются к одежде? Как делят юбки по крою? Как можно разделить юбки по силуэту?

Заключительная часть урока
Сегодня вы научились различать конструкции юбок по крою и силуэту, продолжили знакомство с требованиями, предъявляемыми к одежде, выполнили задания, коснулись исторических фактов. И я надеюсь что весь сегодняшний урок прошёл под девизом: «Мода – удивительная игра, цель которой одеваться со вкусом и красиво!»


title: Внеклассное мероприятие "Мозаика леса" 3 класс

extracted_text:
МБОУ СОШ №1 п.Тульский  Майкопского района  Республика Адыгея

Внеклассное мероприятие
по окружающему миру
«Мозаика леса»

Выполнила и провела
Хоба Светлана Евгеньевна
учитель начальных классов
высшая категория

2015 г.

3класс
Тема: «Мозаика леса»                Форма: игра КВН
Цели: углубить  знания учеников о природе; учить доброжелательному отношению к природе и животным; воспитывать привычку заботиться о природе и её обитателях; развивать внимание и речь; мотивировать детей на добрые поступки, формировать дружный классный коллектив, закрепить экологические правила.
Результат деятельности
Предметный результат: научатся приводить примеры взаимосвязи между человеком и природой; получат возможность  оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на игре.
Личностный результат-формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни; целостного социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительного отношения к иному мнению; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог,  признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Метапредметные результаты: использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
Познавательные УУД: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии природы, о необходимости сохранения природного окружения;  логические – осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта , рассказов, сказок).
Регулятивные УУД: Принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своей деятельности.
Коммуникативные УУД: умеют обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания; принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.
Форма занятия - игра КВН
Оформление класса: рисунки учащихся с изображением птиц, растений, животных, пейзажа леса.
Оборудование: компьютер, интерактивная доска, конверты с заданиями, призы, фонограмма звуков леса, фонограмма песни  «Лес» музыка О. Ананьевой,   слова В.Гудимова, презентация.

Сценарий игры
Актуализация занятия.    Звучит фонограмма звуков леса.
Ученик: Есть просто храм,
Есть храм науки,
А есть ещё природы храм-
С лесами тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Постановка проблемы.
-Ребята! Вы догадались, о чём мы будем сегодня говорить?
-Сегодня мы будем говорить о природе, о лесе. Лес-это сказочный мир.
 Слайд №1
-Присмотритесь и прислушайтесь…он полон загадок и тайн. В лесу нашли приют звери и птицы, ящерицы и лягушки, жуки и бабочки. А сколько в нём разнообразных грибов и ягод! Крупные и мелкие цветы и травы смотрят на нас из травы. Они приглашают всех полюбоваться, порадоваться красоте, вдохнуть чистый и добрый лесной воздух. Чтобы понять, как живёт лес, нужно разбираться в многообразии растительного мира, хорошо знать повадки его обитателей. Вижу, вам не терпится поделиться своими знаниями о лесе. Мы проведём игру-соревнование знатоков природы. В ней будут участвовать две команды.  (Игроки заранее создают команды, придумывают название, эмблему своей команды. Коллективная работа перед соревнованиями очень важна: дети почувствуют поддержку друг друга.)
1 команда «Ромашка»     2 команда «Одуванчик»     3 команда «Ландыш»
Члены жюри – родители учащихся.
Работа по теме занятия.Слайд №2
Вас приветствует старичок-Лесовичок. Это он приготовил вам задания.
1конкурс. Знакомство с командами. (Игроки демонстрируют эмблемы, названия своих команд, а также объясняют свой выбор. Жюри объявляет результат по 3-балльной системе.) Учитель приглашает к новому конкурсу.
2конкурс  «Разминка». (Кто быстрее поднимет руку, тот и отвечает.)
За каждый ответ 1 балл.
Какую птицу называют лесным барабанщиком? (Дятел)
Какие грибы растут на пнях? (Опята)
Что ест зимой жаба? (Ничего, она спит) или  Нос птицы? (клюв)
Куда зайцу бежать удобнее: с горы или в гору? (В гору: у него задние ноги длиннее) или   Птичий домик? ( гнездо)
Какой лесной обитатель сушит на деревьях грибы? (Белка)
Какую траву знают даже слепые (Крапиву)
Оценка жюри. Подведение итогов.
   3конкурс «Характер наш и братьев наших меньших»
   За каждый ответ 1 балл.
   Иногда в характере людей и животных есть что-то общее. Закончи фразу.
Смелый, как …(Лев)
Колючий, как…(Ёж)
Хитрый, как…(Лиса)
Трусливый, как …(Заяц)
Упрямый, как…(Осёл)
Злой, как…(Волк)
Трудолюбивый, как …(Муравей)
Коварная, как…(Змея)                        Бестолковый, как….
Оценка жюри. Подведение итогов.
     4 конкурс  «Найди животных». Какая команда быстрее найдёт в слове
      спрятавшегося животного.
     За каждый ответ 2балла.
  На плакате слова:   Банка           Багаж           Коса
                          (Кабан)        (Жаба)           (Оса)

   Слайд 3
   Оценка жюри. Подведение итогов.
     5 конкурс «О страшных, храбрых и не очень» Узнай животное.
   Вопросы командам задаются по очереди.
   За каждый ответ 1 балл     Слайды-4, 5, 6, 7, 8, 9, 10,11.
Кто зимой забыв тревоги, крепко спит в своей берлоге?
(Медвежата появляются в январе или в феврале, совсем крошечные, величиной с рукавичку)
Сердитый недотрога, живёт в глуши лесной
Иголок очень много, а нитки не одной.
(Ест улиток, слизней и мышей, а так же ягоды, грибы, зелень. Свои иголки чистит яблоками, листьями, которые он на них накалывает.)
Комочек пуха, длинное ухо,
Прыгает ловко, любит морковку.
(У зайца детёныши появляются на свет полностью покрытые шерстью, они видят и могут передвигаться.)
Это самый хитрый и осторожный зверь.
Он умеет ловко маскироваться.
Заметает следы своим рыжим, пушистым хвостом.
Живёт в норке. Грызёт корки.
Короткие ножки. Боится кошки.
(На лугу живёт мышь-малютка. Она настолько мала, что может залезть на стебель пшеницы, даже не согнув его.)
Он огромен, полосат, и вообще-то кошке брат.
(Уссурийский тигр спокойно переносит 40 градусные морозы.)
Кто зимой холодной
Бродит злой, голодный?
(Этих зверей называют санитарами леса.)
Зимой этот зверёк серый, а летом рыжий.
На кончиках ушей –длинные кисточки,
Пушистый хвост красиво выгнут за спиной.
    Дополнительный вопрос.
   -Назовите хищников. Почему их так назвали?
   -Назовите травоядных. Почему их так назвали?(Дополнительно 1 очко)
    Оценка жюри. Подведение итогов.
    6 конкурс  «Птичьи задачки»
    Задания командам даются по очереди. Ответ-2 балла.
     Слайды 12, 13, 14, 15.
Какая птица выводит птенцов зимой? (Клёст)

Заметив врага, эта птица кричит, как дикая кошка.
(Иволга)
Уже в марте мы слышим пение этой птицы.

Чем выше она взлетает, тем звонче голос.
(Жаворонок)
Своё название птица получила за свой громкий
мелодичный посвист «спи-спи». (Синица)
    Молодцы! Я думаю,  Лесовичок  вами очень доволен. Оценка жюри.
    7конкурс. Конкурс капитанов.  «Съедобное - несъедобное»
    Капитаны получают конверты с картинками.
    Капитан команды «Ромашка» -картинки грибов.
    Капитан команды «Одуванчик» -картинки ягод.
    Задание: Какие грибы ты соберешь в корзинку?
1.

     (Несъедобные  - мухомор, бледная поганка.) (Съедобные -опята, сыроежки,
      Подберёзовик ,дождевик, лисички)

      Задание: Какие ягоды ты соберешь в корзину?

2.
     (Несъедобные - волчья ягода, вороний глаз) (Съедобные - земляника,
       ежевика, голубика, брусника)
    3. Пока капитаны готовятся, задания командам. Дополнительный балл.
    «Собери мозаику» (Картинка лекарственного растения разрезана на части)
      Кто быстрее?
       Что можно сказать в защиту растения?
   Проверка конкурса капитанов. Оценка жюри.
   8конкурс «Береги природу» Слайд № 16
     Ученик: Бом-бом-бом!
                      Начинается погром.
                      Выезжаем на природу,
                      Сколько здесь в лесу народу!
                      Здесь костёр и там костёр,
                      Банки, склянки, всякий сор.
    Для этого конкурса каждая команда выбирает по одному участнику.
     (Обсуждают, аргументируют)

     Учитель. Чтобы лес долго жил и радовал нас своими дарами, надо его
      охранять и беречь. Назовите правила поведения в природе.

        Слайды 17, 18,19

         Лесовичок  очень доволен вашими знаниями.
Жюри подводит итоги.
        Все участники получают призы.
Рефлексия настроения и эмоционального состояния.
Слайд №20
Закончи предложение:
-После занятия моё настроение похоже на:

          Учитель.  А я благодарю вас за активное участие в игре.
           Все исполняют песню «Лес», музыка О. Ананьевой, слова В Гудимова.


title: Презентация "Карвинг на уроках кулинарии. Лютики из моркови"

extracted_text:
Карвинг на уроках кулинарии
Часть №3
(Лютики из моркови)

                                                                                Учитель   технологии
                                                                   ГОУ СОШ № 1370
                                               Южакова Н. С.
Часть №3
Изготовление лютиков из моркови
                Инструменты
     Старайтесь использовать инструменты только из нержавеющей стали-      она меньше всего окисляет продукт.                                                     Если надо, подточите ножи. Работать хорошо с заточенными инструментами намного легче, и риск неожиданного пореза значительно снижается.                              Вы должны взять за правило подтачивать инструменты каждый раз как вы начинаете новую композицию.

       Продукты                                     для составления композиции.
Морковь
Картофель
Зерна кукурузы
Пошаговая инструкция по изготовлению лютиков из моркови
     Морковь должна быть однородная. Резать ее легко слегка подвядшей, но свежесть ее легко восстанавливается в ледяной воде.                В некоторых случаях для карвинга нужна мягкая морковь,         для этого замочите      ее на 1,5-2 часа в 40% растворе соли.

Почистите морковь и сделайте заготовку длиной 3-5 см.

 На заготовке сделайте равномерные бороздки по всей окружности моркови.

Нарезать заготовку на кружочки-цветочки.

     Накалываем цветочки вместе с тычинкой на зубочистку. Цветок готов. Теперь собираем соцветия, вставляя цветочки в картофель и украшаем композицию зеленью.
Блюда к праздничному столу
      Давно известно, что аппетит приходит во время еды. Блюдо должно быть не только вкусным, но и красивым.                    Так давайте создавать эту красоту своими руками.      Фантазируйте!


Конспект урока "В. Драгунский "Он живой и светится"" 3 класс ШКОЛА РОССИИ


title: Конспект урока "Машинные швы" 6 класс

extracted_text:
      1. Тема урока: «Машинные швы» 6 класс.

      Цель  урока:  «Совершенствование   знаний,   умений   и   навыков   по
изготовлению машинных швов».

      Образовательная обобщить и систематизировать знания, умения, навыки по
ним.

       Научить выполнять настрочной и расстрочной швы.

      Продолжить изучение технической терминологии швейного производства.

      Воспитательная вырабатывать точность и аккуратность в работе;

      Воспитывать дисциплину.

      Развивающая научить осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль.

      2. Тип урока   урок – практика.
      Вид урока комбинированный
      Метод проведения урока словесный, наглядный, практический.
      3. Учебно-материальное обеспечение урока:

      Наглядные пособия: учебные таблицы «Швейная машина»,  образцы  изделий
(фартуки, юбки), образцы машинных швов (стачного,  накладного,  в  подгибку,
настрочного и расстрочного), конверты с заданиями.

      Оборудование и инструменты:

      Швейные машины с электрическим приводом, ножницы, иголки  швейные  №3,
английские булавки, наперстки, сантиметровые ленты, портновский мел.

      На классной доске:

      Тема  урока.  Цель  урока.  Термины:   сметать,   заметать,   стачать,
настрочить, расстрочить, заутюжить, разутюжить.

      4. Ход урока.

      Организационная часть:

      - Здравствуйте садитесь. Дежурные, сообщите кто отсутствует.

      Дежурные сообщают об отсутствующих.

      Итак начнём урок. Я приготовила всё необходимое для того,  чтобы  урок
прошел на высоком уровне:  технологические  карты,  образцы  машинных  швов,
инструменты, оборудование и  т.д.  Тема  нашего  урока  написана  на  доске:
«Машинные швы» (настрочной и расстрочной). Запишите тему  урока  в  тетрадь.
Сегодня мы должны обобщить и систематизировать знания, умения  и  навыки  по
данной теме, полученные в пятом  классе.  Также  научиться  выполнять  новые
швы: настрочной  и  расстрочной.  Практическую  работу  будем  выполнять  по
технологическому плану. Контроль  за  качеством  работы  будем  осуществлять
самоконтролем и взаимоконтролем.

      5.  Вводный этап урока.

      «Машинные швы».

      Девочки! Тема сегодняшнего урока для Вас не нова, с ней мы знакомились
в 5 классе и накопили определенный опыт работы. Поэтому давайте вспомним

      Вопрос: Что называется машинным швом»?

      Ответ: Машинным швом называется место соединения двух  или  нескольких
деталей машинной строчкой.

      Посмотрите на образцы машинных  швов,  которые  лежат  перед  вами  на
столах и ответьте на вопросы.

      Вопрос. Как называются эти машинные швы?

      Ответ. Стачной шов в разутюжку, стачной шов в заутюжку, накладной шов,
шов в подгибку с отрытым срезом и шов в подгибку с  закрытым  срезом
                                      Вопрос.  Какие из этих швов и  где  вы
применяли при изготовлении фартука?

      Ответ.  Стачной шов применяли при соединении частей пояса.

      Вопрос. Что значит стачать?

      Ответ.    Стачать –  соединить  две  или  несколько  деталей  примерно
равных по величине машинной строчкой.

      Ответ.   Накладной шов применяли при настрачивании накладного  кармана
на нижнюю часть фартука.

      Вопрос.  Что значит настрочить?

      Ответ.     Соединить две детали, одна из которой  изнаночной  строчкой
наложена на лицевую сторону другой, машинной строчкой.

      Ответ.     Шов в подгибку с закрытым срезом обрабатывали боковые срезы
нижней части фартука, обрабатывали низ фартука).

      Вопрос.   Что значит застрочить?

      Ответ.      Застрочить  закрепить  машинной  строчкой подогнутые  края
детали.

      - Молодцы! Вы хорошо помните машинные  швы.  А  сейчас  вспомните,  на
какие две группы можно разделить названные машинные швы?

      Ответ. Соединительные (стачной шов, накладной шов).

       Краевые (шов в подгибку с закрытым срезом и с открытым срезом).

      Хорошо. Итак, в зависимости от  назначения  машинные  швы  делятся  на
соединительные, которые служат для соединения отдельных  деталей  изделия  и
краевые для обработки краев деталей изделия.

      6. Объяснение нового материала.

      -В этом году нам предстоит изучить и пошить  юбки  различных  фасонов.
Давайте рассмотрим модели юбок (прямую, с  разными  складками,  клиньевую  и
коническую).

      Вопрос. Скажите, какие машинные швы для  соединения  основных  деталей
юбок применялись?

      Ответ. Стачной шов – для соединения боковых швов юбок, для  соединения
клиньев юбки.

      Ответ: Шов в подгибку с открытым срезом – для обработки низа  юбок  из
плотной ткани.

      Ответ. Шов в подгибку с закрытым срезом для  обработки  низа  юбок  из
тонкой и осыпающейся ткани.

      Учитель: То есть уже  знакомые  Вам  машинные  швы:  соединительные  и
краевые. Вы обратили внимание, что для обработки низа юбок  применялись  швы
в подгибку с открытыми и закрытым срезами. Это  зависит  от  толщины  ткани,
фасона юбки, осыпаемости ткани. Более подробно на  этом  мы остановимся  при
изучении темы «Обработка нижнего среза юбки». Так  же  Вы  увидели  и  новые
швы. Посмотрим на юбку со  встречной  складкой,  для  закрепления  встречной
складки применялся расстрочной шов, так же  его  применяют  для  закрепления
припусков швов. В юбке с  односторонними  складками  применяется  настрочной
шов для соединения и закрепления припусков шва  и  складок,  направленных  в
одну сторону. Давайте сделаем запись в тетрадь.

      Запись в тетрадь:

      Соединительные     швы:      стачной,      накладной,      настрочной,
расстрочной.               Настрочной   шов   (операция   настрачивания)   –
предназначен для соединения и закрепления  припусков  швов  или  складок  на
одну из сторон.

      Расстрочной шов (операция расстрачивания) предназначен для  соединения
и закрепления припусков шва и складок, направленных в разные стороны

      7.  Учебно-тренировочный этап.

      -   посмотрите,  пожалуйста   на   технологический   этап   выполнения
настрочного и расстрочного швов.

      Вопрос. Технологию выполнения какого шва они вам напоминают?

      Ответ. Они напоминают технологию выполнения стачного шва в заутюжку  и
стачного шва в разутюжку.

      Учитель:

      -  Правильно.  Теперь  Вам  не  составит  труда   определить   порядок
технологической последовательности  выполнения  настрочного  и  расстрочного
швов. Откройте конверт с заданием.

      Задание:

      - Определите порядок  выполнения  работы.  Проставляя  соответствующие
цифры.

      Настрочный шов.

      Приутюжить шов и заутюжить припуски шва с изнаночной стороны.

      Сложить  детали  лицевой  стороной  внутрь  так,  чтобы   линии   швов
совпадали.

      Настрочить, т.е.  проложить  отдельную  машинную  строчку  по  лицевой
стороне изделия, скрепляя вместе три слоя ткани. Расстояние  от  строчки  до
сгиба выбирается по модели.

      Сметать, стачать, детали, т.е. проложить  машинную  строчку  точно  по
линии шва, выполняя машинные закрепки.

      Приутюжить шов.

      Расстрочной шов.

      Сметать, стачать детали, т.е.  проложить  машинную  строчку  точно  по
линии шва, выполняя машинные закрепки.

      Приутюжить шов.

      Расстрочить с лицевой стороны.

      Сложить детали лицевой стороной внутрь так, чтобы линии швов совпали.

      Разложить детали и припуски шва в разные стороны и разутюжить.

      Учащиеся  определяют  порядок  выполнения  работы.  Учитель  проверяет
правильность выполнения работы, находит ошибки, анализирует их.

      8.  Практический этап

      Учитель: мы подошли к выполнению практической работы. Давайте повторим
правила техники безопасности, которые нам предстоит выполнять.

      Правила техники безопасности:

      -  при работе на швейной машиной с электроприводом;

      -  при работе с ножницами;

      -  при работе с иглами и булавками

      -  при работе с утюгом.

      Практическая   работа   заключается   в   выполнении   настрочного   и
расстрочного швов, в том порядке, который вы  определили  в  задании.  Перед
сдачей  образцов  машинных  швов  произвести   самоконтроль   по   следующим
критериям:

      1) ширина шва должна быть равна 2 сантиметра по всей длине;

      2) строчка ровная, в начале  и  в  конце  строчки  выполнены  машинные
закрепки;

      3) величина машинной закрепки 0,5 см;

      4) ВТО шва;

      5) чёткость строчки настрачивания и строчки расстрачивания;

      Машинные швы вклеить  в  тетрадь.  Оценку  «5»  получат  те  учащиеся,
которые правильно организуют рабочее  место,  успеют  выполнить  качественно
весь объем работы, соблюдя правила техники безопасности.

      Учитель следит

      -  за организацией рабочего места;

      -  соблюдение техники безопасности;

      -   за  соблюдением  технологической   последовательности   выполнения
машинных швов.

      Какие будут вопросы?

      Если вопросов нет, приступайте к выполнению практической работы

      9.  Заключительный этап.

      Подведение итогов работы. Анализ допущенных ошибок.

      В  ходе  обсуждения  выполненной  работы  выясняем   какие   трудности
испытывали  учащиеся  во  время  практической  работы,  какие  операции   не
вызывали сложностей. Учащиеся отвечают на вопросы.

      Вопрос. «Что нового узнали из данного урока?»

      Вопрос. «Чему сегодня научились?»

      Вопросы для закрепления:

      1. Что значит настрочить?

      2. Что значит расстрочить?

      3. Где применяется настрочной и расстрочнгй швы?

      Проверяются и оцениваются работы. Наводится порядок на рабочем  месте,
оценки выставляются в дневник.

      Домашнее задание: принести  тетрадь,  сантиметровую  ленту,  вспомнить
правила снятия мерок

      Урок окончен, до свидания!


title: Конспект урока "Буквы Рр" 1 класс УМК «Гармония»

extracted_text:
Сироткина Светлана Федоровна
МБОУ «Уренская СОШ №1»
Учитель начальных классов

Урок обучения грамоте 1 класс УМК «Гармония».
Тема: Буквы Рр.
Цель:  создание условий для осознания и осмысления новой учебной информации, применения знаний и умений в знакомой и новой учебной ситуации через фронтальную и индивидуальную формы организации познавательной деятельности.
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
1.Познакомить с новой буквой русского алфавита Рр и звуками, которые эта буква обозначает [р], [р’];
2.Формировать умение выполнять звуковой анализ слов, использовать схемы и модели звукового состава слова;
3.Создать условия для овладения техникой чтения слогов, слов и предложений с изученными буквам.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
Регулятивные  УУД:
Формировать умение планировать своё действие, определять цель деятельности на уроке; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; развивать познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные УУД:
Развивать умение  извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста;
Коммуникативные УУД:
Формировать умение слушать и понимать других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными целями, сотрудничать в паре.
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
Обеспечить условия для воспитания положительного интереса к изучаемому предмету и познавательной деятельности; способствовать овладению необходимыми навыками сотрудничества с взрослыми и сверстниками;
Оборудование:
у   учителя:
Интерактивная доска, документ-камера
Карточки для моделирования слов
Конструктор Тико
Счётные палочки
Магнитные буквы
Алфавит
Лента букв
Энциклопедия «Медвежонок Миша»
у учащихся:
Букварь
Конверт со звуками
Веер с буквами
Листок в клетку
Пенал

Ход урока:
1 этап. Мотивация к деятельности.
Учитель: Прозвенел звонок, начинается урок.
Учащиеся: Мы-внимательные, мы-старательные.
                   Мы хотим учиться, нам нельзя лениться.
Учитель Пусть урок принесёт вам радость общения, сегодня вас ждёт много открытий, желаю не бояться трудностей, подняться вам по лесенке знаний на ступеньку выше.
2 этап. Актуализация изученного.
1.)Индивидуальная работа:
Учитель: У доски выложить схему: «Какие бывают звуки»?
2.)Фронтальная работа:
Учитель: Мы работаем все вместе. Говорим, как учёный.
Главное правило речи…Один говорит, остальные слушают
Речь бывает….устная и письменная
Речь состоит из…предложений
Предложение состоит из ….слов.
Слово можно разделить….на слоги.
Сколько в слове гласных…..столько и слогов.
Чем отличаются буквы от звуков?  Буквы мы…видим, читаем и пишем.
Звуки мы….слышим и произносим.
3.) Проверка индивидуальной работы у доски. Комментирование ответа.
Ученик: Звуки делятся на 2 большие группы: гласные и согласные.
Учитель: Чем отличаются гласные от согласных? Хором правило в стихах.
Ученик: Согласные звуки бывают твёрдые и мягкие,
твёрдые звуки бывают звонкие и глухие, мягкие бывают звонкие и глухие.
Учитель: МОЛОДЦЫ! Эти знания нам пригодятся.
4.) Игра «Путаница»
Учитель: Разделите буквы на 2 группы.
Учитель: По какому признаку? (Заглавные и маленькие, по цвету, печатные и письменные)
1 группа- Буквы АОУИЭ –это буквы гласных звуков
2 группа- Буквы МНЛ –это буквы согласных звуков
Учитель: Сколько букв гласных звуков изучили?
Учитель: Среди букв гласных звуков назовите те, которые командуют читать твёрдо?
Учитель: Командуют читать мягко?
Учитель: Что общего у букв согласных звуков?
Учитель: Продолжение следует, перечень букв согласных звуков с похожими названиями пополнится.
3 этап. Тема урока. Целеполагание.
Учитель: Узнайте по иллюстрации  скороговорку
Ехал Грека через реку
Видит Грека в реке рак.
Сунул Грека в реку руку
Рак за руку Греку- цап.
Учитель:   Волшебным пером проверим, рак ли это.
Учитель: Какие звуки особенно часто повторяются?
Учитель: Как вы думаете, случайно ли это?
Предположите тему урока.Какая тема нашего урока? Кто догадался?
Учащиеся: Буквы Рр
Учитель: Какую учебную задачу на урок поставим? Что мы должны узнать и чему мы должны научиться?
4 этап. Введение новых знаний.
Учитель: Кто хочет отчётливо произнести  скороговорку? А остальные в это время посчитают, какое слово повторяется 3 раза?
Учащиеся: через реку, в реке, в реку –река.
Учитель: Ласково как скажем?
Учащиеся: речка
Звуковой анализ слов РЕЧКА, РАК
Учащиеся работают в парах, 1 человек на интерактивной доске.
Вывод:  Звуки[ р],[ р]  на письме обозначаются буквой…Рр?
Знакомство с буквами Рр

Выполнение упражнений с новой буквой: нахождение в алфавите, на ленте букв, изображение буквы,  показ учащимися на веере, конструирование буквы, название буквы в старославянском алфавите.
 Графический диктант.
5вниз, 1 вправо, 2вверх, 2вправо, 3вверх, 3влево. Вырезаем окошечко. Буква Р, дорожный знак Парковка. Паровозик делает остановку.
5 этап. Физминутка двигательная. Игра «Похлопаем-потопаем»
Учитель: Если услышите твёрдый Р-топаем, если мягкий-хлопаем.
Рома рисовал рисунок:
речка, рыбы, красный рак,
в небе облака большие
и на берегу рыбак.
6 этап. Первичное закрепление.
1) чтение слогов по интерактивной таблице
2) чтение в Букваре (стр.78)
Читающим детям дать дополнительное задание-чтение познавательной литературы.
3) дополнение слогов до целых слов
4) разгадывание хитрого вопроса в Букваре
5) чтение слов в столбик, отличающихся 1 звуком.
Физкультминутка для отдыха глаз
6) Чтение слов и предложений о лисе.
7)Чтение учащимися текстов из энциклопедии.
8)Творческое задание-составить предложение из слов, начинающихся на букву Р
7 этап. Итог урока. Рефлексия.
Учитель: Какую учебную задачу ставили на урок? Что узнали и чему научились?
Учитель: С какой новой буквой познакомились сегодня?
Учитель: Какие звуки она обозначает?
Учитель: Дайте характеристику этих звуков
Учитель: Продолжите предложения:
-Я сегодня узнал…
-Я научился…
-Мне захотелось….
-Мне было трудно…
-Мне было интересно…
-Меня удивило…
Учитель: Если вам захочется прослушать интернет-урок про букву Рр, то по ссылке из классного блога «ПервоклАшка» вы можете перейти на этот сайт. Учитель: Кому понравился урок-хлопните в ладоши 1 раз,
2 раза-если вы научились читать с новой буквой
3 раза-если захотите поделиться впечатлениями от урока с окружающими: родителями, друзьями.
И теперь подарите смайлики с настроением букве Рр.


Презентация "Информатика и ИКТ" 10 класс


Презентация "Знакомство с понятием «ЗАДАЧА»" 1 класс


title: Презентация "Загадки про домашних животных"

extracted_text:
Загадки про домашних животных
Автор презентации: Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района Новосибирской области
2017

Ребята!
Предлагаю вам угадать домашних животных. Проверить себя сможете, нажав на эльфа

Гладишь - ласкается,Дразнишь - кусается
Собака

Хвост крючком, Нос пятачком
Поросёнок

Каждый вечер, так легко,
Она даёт нам молоко.
Говорит она два слова,
Как зовут её -
Корова

По горам,
по долам Ходит шуба,
да кафтан
Овца

Сер, да не волк,
Длинноух,
да не заяц,
С копытами,
да не лошадь
Осёл

Красные лапки, щиплет
за пятки,
беги без оглядки
Гусь

Цокают копытца –
Мой приятель мчится!
Знает, что овес
Я ему принес!
Конь

Кто там кудахчет, бежит
по двору:
- Деток своих под крыло соберу!
Курица

Мягкие лапки,
А в лапках
цап-царапки
Кошка

С бородой,
а не мужик,
С рогами,
а не бык
Козёл

Не царь,
а в короне,
Не всадник,
а со шпорами
Петух

Информационные источники
Фон
Эльф
Тарелочка
Клубок
Загадки
Собака
Поросёнок
Корова
Овца
Осёл
Гусь
Конь
Курица
Кошка
Козёл
Петух
Прием «Яблочко на тарелочке» (автор приема Беляева Л.А.)


title: Конкурс "Дело мастера боится" 6 класс

extracted_text:
ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ПО ТЕХНОЛОГИИ
Конкурс «Дело мастера боится»
Задачи:
- обобщить и закрепить знания, полученные на уроках технологии;
- развивать у учащихся навыки и умения, сообразительность, логическое мышление;
- содействовать сплочению коллектива учащихся, созданию благоприятного психологического микроклимата;
- воспитывать интерес к рабочим профессиям.
Оборудование: ватман, столярный инструмент, слесарный инструмент, гвозди, шурупы, заготовки древесины.
Ход конкурса:
Вступление ведущего – Дорогие друзья, я рад приветствовать вас на конкурсе «Дело мастера боится», на котором наши участники покажут свои знания и умения, смекалку и мастерство. Класс мальчиков разделен на 2 команды. Жюри определит лучших мастеров и знатоков технологии. Оцениваются не только знания и смекалка, но и аккуратность и соблюдение правил техники безопасности. В состав нашего жюри входят.

1.Конкурс «Разминка».
Каждая команда озвучивает свое название, девиз и показывает на ватмане свою эмблему.
Конкурс оценивается в 5 баллов.
2.Конкурс «Закончи пословицу».
Каждой команде зачитывается начало пословицы – нужно закончить пословицу. Если у команды нет ответа , слово передается сопернику.
Делу время - ………………потехе час.
Без труда - ……………не вынешь и рыбку из пруда.
Где терпенье - ……….там и уменье.
Кто мало говорит - ……….тот много делает.
Труд кормит - …………а лень портит.
Любишь кататься - ……..люби и саночки возить.
Терпенье и труд - ………все перетрут.
Семь раз отмерь - ……….один раз отрежь.
Землю красит солнце - ……..а человека труд.
Сделал дело – гуляй смело.
На команду 5 пословиц. Каждый правильный ответ – 1 балл.
3.Конкурс «Молотки».
Каждый из членов команды должен молотком забить гвоздь в деревянную заготовку. Гвозди должны быть забиты в одну линию на одинаковом друг от друга расстоянии. Команда первая забившая гвозди набирает 3 балла за скорость, каждый правильно забитый гвоздь – 1 балл.
4.Конкурс «Прочитайте анаграммы».
На доске для каждой команды написаны по 4 слова, которые нужно прочитать.
КАОГВОТАЗ       НИЛКЕАЙ           ПАИЛ         КОНБАУР
(заготовка, линейка, пила, рубанок)
ПАНИКИНЛЬ        ТОЛОКМО      ТАСКРЕВ        СОРВЕЛ
(напильник, молоток, верстак, сверло)
За каждое угаданное слово – 1 балл.
5.Конкурс «Отвертки».
Каждый из членов команды должен отверткой закрутить по одному шурупу. Шурупы должны быть закручены полностью в одну линию, примерно на одинаковом расстоянии друг от друга. Команда первая закрутившая шурупы набирает 3 балла за скорость, каждый правильно закрученный шуруп  – 1 балл.
6.Конкурс капитанов.
Капитаны команд выполняют задание:
Сборка слесарной ножовки.
Сборка рубанка.
Конкурс оценивается в 3 балла.
Завершен наш последний конкурс. Пока жюри подводит итоги, я хочу проверить, знаете ли вы, рабочие профессии. Давайте закончим предложения в стихотворении.
Трактор водит …….(тракторист),
Электричку ……….(машинист),
Стены выкрасил …..(маляр),
Доску выстругал …….(столяр),
В доме свет провел……(электрик),
В шахте трудится ………(шахтер),
В жаркой кузнице ………(кузнец),
Кто все знает ………(молодец)!
Жюри подводит итоги конкурса.
Заключительное слово ведущего – Спасибо всем, кто принимал участие в нашем конкурсе. Желаем вам творческих успехов!!!


title: Технологическая карта урока "Решение задач по теме «Измерение информации. Системы счисления» Подготовка к ЕГЭ" 11 класс

extracted_text:
Технологическая карта конструирования и проведения урока с использованием
средств информационных технологий и ресурсов Интернет

|Предмет, класс|Информатика, 11 Б в класс                                  |
|Учитель       |Павелко Ирина Витальевна                                   |
|Тема урока, № |«Решение задач по теме «Измерение информации. Системы      |
|урока в теме  |счисления»                                                 |
|              |Подготовка к ЕГЭ.                                          |
|Актуальность  |Способствует  актуализации познавательной деятельности     |
|использования |учащихся                                                   |
|средств ИКТ   |Возможность представления повторяемого материала в форме   |
|              |презентации, проведения компьтерной диагностики.           |
|Цель урока    |Повторить тему «Измерение информация. Системы счисления».  |
|              |Проверить знания и умения учащихся с помощью компьютерного |
|              |тестирования. Анализ и коррекция результов диагностики.    |
|Задачи урока  |Обучающие               |Развивающие      |воспитательные   |
|              |Повторить теоретический |На примере       |отработать       |
|              |материал по теме и      |заданий ЕГЭ 2011 |умения проводить |
|              |выполнить               |года выполнить   |анализ решаемой  |
|              |диагностическую работу. |помимо заданий   |задачи,          |
|              |                        |базового уровня  |настойчиво идти  |
|              |                        |задания          |от простого к    |
|              |                        |повышенной       |более сложному   |
|              |                        |сложности.       |при выполнении   |
|              |                        |                 |заданий          |
|              |                        |                 |компьютерного    |
|              |                        |                 |теста.           |
|Вид           |Проектор, компьютеры, презентация для актуализаций знаний, |
|используемых  |тестирующая оболочка MyTest.                               |
|на уроке      |                                                           |
|средств ИКТ   |                                                           |
|(аппаратные  и|                                                           |
|программные)  |                                                           |

                       Организационная структура урока
|Название|Задачи  |Длит.|Основной   |Функции и   |Формы и    |Проме|Приме|
|этапа   |        |     |вид        |виды        |виды       |жуточ|чание|
|        |        |     |деятельност|деятельности|деятельност|ный  |     |
|        |        |     |и со       |преподавател|и учащихся |контр|     |
|        |        |     |средствами |я           |           |оль  |     |
|        |        |     |ИКТ        |            |           |     |     |
|Организа|Знакомст|1 мин|           |Организацион|Слушают    |     |     |
|ционный |во с    |     |           |ная ф-я,    |объяснения |     |     |
|        |порядком|     |           |проверка    |учителя    |     |     |
|        |проведен|     |           |готовности  |           |     |     |
|        |ия урока|     |           |учащихся к  |           |     |     |
|        |        |     |           |уроку       |           |     |     |
|Актуализ|Проверка|15   |Работа с   |Организация |Ответы на  |Запис|     |
|ация    |усвоения|мин  |материалом |работы      |контрольные|ь    |     |
|знаний  |теоретич|     |презентации|учащихся    |вопросы..  |ответ|     |
|        |еского  |     |.          |            |           |ов в |     |
|        |материал|     |           |            |           |тетра|     |
|        |а       |     |           |            |           |д.   |     |
|Практиче|Выполнен|10   |Работа в   |Организация |Выполнение |     |     |
|ская    |ие      |мин. |среде      |работы      |заданий    |     |     |
|работа  |заданий |     |MyTest     |учащихся при|           |     |     |
|        |теста.  |     |           |теста (с    |           |     |     |
|        |        |     |           |использовани|           |     |     |
|        |        |     |           |ем сервера) |           |     |     |
|Анализ и|Проанали|10   |Рассмотрени|Разбор      |Исправляют |     |     |
|коррекци|зировать|мин  |е          |групповых   |ошибки,    |     |     |
|я       |ошибки. |     |результата |ошибок.     |поясняя в  |     |     |
|результа|        |     |в журнале  |            |тетради.   |     |     |
|тов     |        |     |сервера.   |            |           |     |     |
|выполнен|        |     |           |            |           |     |     |
|ия      |        |     |           |            |           |     |     |
|теста.  |        |     |           |            |           |     |     |
|Подведен|Дать    |5 мин|Раздать    |Дать анализ |Получают   |Подве|     |
|ие      |оценку  |     |учащимся   |и оценку    |информацию |дение|     |
|итогов  |готовнос|     |подготовлен|успешности  |об итогах  |итого|     |
|урока   |ти      |     |ные        |достижения  |работы на  |в    |     |
|        |учащихся|     |задания.   |цели        |уроке,     |урока|     |
|        |к       |     |           |учащимися.  |домашнее   |,    |     |
|        |предстоя|     |           |            |задание..  |выста|     |
|        |щей     |     |           |            |           |влени|     |
|        |аттестац|     |           |            |           |е    |     |
|        |ии.     |     |           |            |           |оцено|     |
|        |        |     |           |            |           |к.   |     |


title: Тест "Подготовка младшего обслуживающего персонала" 9 класс

extracted_text:
Кратова Елена Николаевна
Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья общеобразовательная школа №9 VIII вида Краснодарского края г. Краснодар
(ГБС(К)ОУ школа №9 VIII вида Краснодарского края)
Учитель трудового обучения

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
по предмету «Подготовка младшего обслуживающего персонала»
для 9 класса специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида

Тестовые задания составлены на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида [1].
Помогают обеспечить учащихся теоретической подготовкой, развивают профессиональные коммуникативные умения, содействуют решению задач нравственного, трудового, эстетического воспитания.
В тестовых заданиях учащемуся предлагается выбрать один  вариант ответа, который он считает правильным, либо определить верный порядок действий.

Что не относится к уборочному инвентарю:
а) ведро;
б) лопата;
в) швабра.

Какую работу не выполняет младший обслуживающий персонал:
а) протирка подоконников;
б) протирка пола шваброй;
в) продажа продуктов питания.

Что не относится к хозинвентарю:
а) метла;
б) швабра;
в) лопата.

Расставь по порядку действия при подготовке пузыря со льдом:
а) наполнить льдом;
б) закрыть пробкой;
в) выдавить воздух.

Что не относится к рабочей одежде:
а) халат;
б) косынка;
в) юбка.
Какую работу не выполняет младший обслуживающий персонал в поликлинике:
а) мытье лабораторной посуды;
б) стирка белья;
в) уборка кабинетов.

Что не относится к строению дерева:
а) ствол;
б) брус;
в) крона.

Кабинеты в поликлинике (исключи лишнее):
а) стоматологический кабинет;
б) кабинет врача;
в) кабинет физиотерапии.

Какие комнатные растения бывают:
а) тенелюбивые;
б) солнцелюбивые;
в) светолюбивые.

 Расставь по порядку действия при подаче грелки больному:
а) наполнить горячей водой;
б) проверить, не вытекает ли вода;
в) завинтить пробку.

 К устройству лестницы не относится:
а) ступени;
б) лифт;
в) площадка.

Что не относится к туалету больного:
а) обработка рук;
б) смена постельного белья;
в) обработка ног.

Какой документ не нужен при заключении трудового договора:
а) паспорт;
б) страховое свидетельство государственного пенсионного страхования;
в) медицинский полис.

К уходу за больным не относится:
а) устройство удобной постели;
б) гигиеническое содержание больного;
в) покупка продуктов питания.

Что не входит в комплект спецодежды работника кухни:
а) фартук;
б) косынка;
в) плащ.

 Что нельзя делать во время приема больным гигиенической ванны:
а) помогать мыться;
б) оставлять больного одного;
в) следить за состоянием больного.

 Из каких деталей не состоит утюг:
а) подошва;
б) кнопка «пар»;
в) термометр.

Какое заболевание не относится к инфекционным:
а) грипп;
б) бронхиальная астма;
в) туберкулез.

 Что не относится к устройству измерительной линейки:
а) начало отсчета;
б) конец отсчета;
в) шкала.

Что нельзя обсуждать с больным:
а) заболевание;
б) смена постельного белья;
в) обработка рук.

Виды пола (исключить лишнее):
а) дощатый крашеный;
б) покрытый линолеумом;
в) покрытый картоном.

 Виды перевязочного материала (исключить лишнее):
а) бинт;
б) мочалка;
в) салфетка.

Какое дисциплинарное взыскание не применяют за совершение дисциплинарного проступка:
а) замечание;
б) беседа;
в) выговор.

 В трудовую книжку вносятся (исключить лишнее):
а) сведения о работнике;
б) выполняемая работа;
в) медицинские показатели.

 Документы, предъявляемые при заключении трудового договора (исключить лишнее):
а) паспорт;
б) свидетельство о браке;
в) трудовая книжка.

Ключ к тестовым заданиям

Список использованной литературы:

Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы. Под ред. Воронковой В.В. М.: «Владос», 2011г.


Презентация "Стирка по-научному" 9 класс


title: Конспект урока "Потребности семьи"

extracted_text:
                       Тема урока «потребности семьи»

Автор: Куприянова Юлия Анатольевна

Томский государственный педагогический университет, магистрант 1 курса

Цель урока: Разъяснить школьникам сущность потребностей ,  познакомить с  их
   разнообразием.

Задачи урока:

-Знать какие потребности могут быть у  людей,   понимать,  что  представляют
собой потребности человека

-Уметь анализировать  свои  потребности  и  выстраивать  грамотные  пути  их
удовлетворения

 -Воспитывать уважительное  отношение  к  труду,  формировать  стремление  к
разумным потребностям

Материально-техническое  оснащение:  учебник  «Технология»  8   класс   (под
редакцией_                              В.Д. Симоненко), ИКТ  –  презентация
темы.

1.Организационная часть

2 Актуализация (проверка домашнего задания, фронтальный опрос школьников)

3 Сообщение нового материала, демонстрация слайдов.

                      - потребности семьи

                      - виды потребностей семьи

                      - основные правила покупок

         4.  Закрепление изложенного материала. Практическая часть.

         5.    Заключительный  инструктаж  (выставление  оценок,  объяснение
домашнего задания)

  Организационная часть.

                      Приветствие.  Проверка  готовности  учащихся  к  уроку
(обращаю внимание на то, как    соблюдена техника безопасности:  собраны  ли
волосы, находятся ли  сумки  на  своих  местах,  не  жуют  ли  жвачки).Далее
отмечаю присутствующих на уроке.

          Актуализация  (проверка  домашнего  задания,   фронтальный   опрос
школьников)

Сообщение нового материала

Тема сегодняшнего урока  «потребности  человека».На  прошлом  уроке  мы  уже
немного  затронули  эту  тему,  сегодня  мы  её  продолжим.   Поговорим    о
потребностях,  о  их  видах.  А  в  конце  урока   мы   выполним   небольшую
самостоятельную работу.

Живет на свете человек. Все у него есть. Все его устраивает, он ни о чем  не
мечтает, ни к чему не стремится. Он просто живет и ничего не  делает.  Такая
ситуация выглядит почти фантастически. Почему?

(ребята отвечают на вопрос)

Обобщаю ответы ребят: Ситуация фантастическая, потому, что человек всю  свою
жизнь трудится, чтобы удовлетворить свои потребности.

Сегодня на  уроке  мы  узнаем,  что  такое  потребности,  какие  потребности
бывают, без каких потребностей человек может прожить, а без каких  не  может
существовать.

Как вы  помните  из  прошлого  урока,  что  же  такое  потребности?  (ответы
учащихся)

Учитель: Давайте выясним, что же такое потребности.

Есть такая наука – психология, которая  различает  два  понятия:  «нужда»  и
«потребность».

Что такое нужда? Организм человека постоянно нуждается в кислороде,  который
поступает в кровь благодаря дыханию. Но потребностью  эта  нужда  становится
только тогда, когда, когда кислорода будет не хватать  (  заболевают  органы
дыхания  ),  тогда  человек  предпринимает  какие  то  действия,  чтобы   ее
устранить, радуется, когда может вздохнуть  полной  грудью.  И  тогда  нужда
становится потребностью .

Нужда – то, что человеку необходимо,  но  он  об  этом  не  задумывается,  а
потребность – то, что человек осознает и переживает.

Потребность —нужда в чем-либо, требующая удовлетворения

Это определенная форма связи живых организмов с внешним  миром,  необходимая
для существования и развития  индивида,  человеческой  личности,  социальной
группы, общества в целом.

Потребности человека не могут быть одинаковы во все времена, они меняются  с
течением времени. Потребности зависят от условий, в которых живут  люди,  от
уровня развития хозяйства.

Состояние нужды  в  чем-то  вызывает  дискомфорт,  психологическое  ощущение
  неудовлетворенности.  Это   напряжение   заставляет   человека   проявлять
активность.        Потребности  удовлетворяются  в   процессе   деятельности
человека  при  использовании  каких-либо  ресурсов  –  техники,  технологии,
финансовых средств, материалов, людей и др.

Ресурсы – это запасы, средства,  которыми  обладает  государство,  общество,
     предприятие, отдельный человек или семья.

Удовлетворение потребности  –  процесс  возвращения  организма  в  состояние
равновесия.

Потребность  становится  целью  деятельности  человека  и  побуждает  его  к
действию. Действие направлено на удовлетворение потребности.

Первым, кто разобрался в структуре потребностей, выявил их роль и  значение,
был  американский   психолог   Абрахам   Маслоу.   Его   учение   называется
иерархической теорией  потребностей.  А.  Маслоу  расположил  потребности  в
восходящем порядке, от низших биологических до высших духовных.

Биологические потребности есть  и  у  животных.  Как  вы  думаете,  чем  они
отличаются от потребностей человека?  (выслушав ответы) Отличаются они  тем,
как эти потребности удовлетворяются: человек может сам производить  продукты
для удовлетворения своих потребностей (занимается земледелием,  шьет  одежду
и т.д.)

Биологические,   социальные   и    духовные    потребности    взаимосвязаны.
Биологические в своей основе потребности у человека в  отличие  от  животных
становятся  социальными.  У   большинства   людей   социальные   потребности
господствуют над идеальными: потребность в  знаниях  выступает  нередко  как
средство обрести профессию, занять достойное положение в обществе.

Разумные  потребности  —  это  потребности,  которые  помогают  развитию   в
человеке его подлинно человеческих качеств: стремление  к  истине,  красоте,
знаниям, желание приносить добро людям и др.
 Удовлетворение ложных потребностей приносят только вред. Это потребности  в
курении, наркотиках, алкоголе, чрезмерном употреблении сладкого и т.д.
Давайте рассмотрим классификацию по признаку рациональной потребности:
·      Срочные  и  необходимые: вещи,  которые  следует  купить   немедленно
(отсутствие необходимого для жизни или внезапностью нужды).
·     Обязательные: вещи, которые  обеспечивают  нормальную  жизнь  семьи  и
каждого ее члена.
·     Желательные: вещи улучшенного качества, повышенной комфортности.
·     Престижные: вещи повышенного качества и комфортности.
Потребности связаны с ценностными ориентациями.

Ценностные ориентации — жизненные ориентиры,  являющиеся  особенно  важными,
значимыми, предпочтительными для человека в  окружающей  жизни  и  поведении
других людей. Ценностные ориентиры являются регулятором поведения человека.

Если для человека особо значимо приобретение вещей, то  у  него  преобладают
материальные  потребности.  Если  он  считает  предпочтительным   для   себя
заниматься  творческой  деятельностью,  то  у  него  формируются   различные
духовные потребности.

Потребности являются источником  активности  людей.  Процесс  удовлетворения
потребностей представляет собой целенаправленную деятельность.

Закрепление изложенного материала
Беседа с классом.

Вопрос: В любые времена человек мечтает. О  Чем  может  мечтать  современный
человек? Может ли он получить все, о чем мечтает?

Потребности должны соответствовать возможностям.

Учитель: Ни одну потребность человек не может удовлетворить раз и  навсегда.
Она  возникает  снова,  развивается,  заставляя  человека  создавать   новые
предметы, необходимые для ее удовлетворения, человек должен трудиться
Вопрос: Труд – это потребность или необходимость?
Для многих людей  труд  лишь  необходимость,  и  они  работают  без  особого
желания. Но есть и другие люди, для которых труд – радость, способ  раскрыть
свои возможности, для таких людей – это потребность.
Труд дает больше возможностей для удовлетворения потребностей.
Учитель: у человека иногда возникают ложные потребности.
Какой вред они могут принести людям?   (ребята отвечают).
Обобщая ответы учащихся, учитель:
Вредные  привычки  наносят  вред  человеку  –  вред  его  здоровью,   силам,
положению в обществе. Эти и  другие  привычки  тормозят  развитие  личности,
останавливают человека на полпути и он может попасть в беду.
Вопрос:  Влияют ли потребности человека на развитие общества?
(ребята отвечают):
Учитель обобщает:  общество  порождает  определенные  потребности  человека,
который, в свою очередь оказывает влияние на развитие самого общества.
Итак, мы выяснили, 1) что у человека существует множество потребностей:  это
потребности, без которых человек не может прожить.  Какие?(ребята  отвечают:
воздух, вода, еда, крыша над головой)
2) Без каких потребностей прожить можно, но трудно?
(ребята отвечают: телевизор, компьютер, бытовые приборы,  посуда,  мебель  и
т.д.)
3) Без чего человек может  прожить?(ребята  отвечают:  алкаголь,  наркотики,
курение

Установите соответствие.

|Уровень потребности                 |Характеристика группы               |
|1. Срочные и необходимые            |А. Вещи высочайшего качества и      |
|                                    |комфортности.                       |
|2. Обязательные                     |Б. Вещи улучшенного качества        |
|                                    |повышенной комфортности.            |
|3. Желательные, но не обязательные  |В. Вещи, которые следует купить     |
|                                    |немедленно. Срочность определяется  |
|                                    |отсутствием необходимого для жизни  |
|                                    |или внезапности нужды.              |
|4. Престижные                       |Г. Вещи, которые обеспечивают       |
|                                    |нормальную жизнь семьи и каждого ее |
|                                    |члена.                              |

    9) социальные потребности это…
    А) потребность в еде, жилье,  одежде.  Они  являются  основой  для  всех
других потребностей.
    Б) потребность в  любви,  дружбе,  общении  с  людьми,  имеющими  те  же
интересы
    В)  потребность в культуре, общении, занятиях, искусстве.
   10. Соотнесите виды потребностей с их характеристиками:

|Виды потребностей |Характеристики                                            |
|1)                |A. Потребность человека жить в коллективе, в общении,     |
|физиологические;  |дружбе, любви, уважении и взаимопонимании.                |
|2) потребность в  |Б. Стремление осваивать мир по законам красоты, видеть    |
|безопасности;     |гармонию в природе, в людях, сострадать и сопереживать,   |
|3) социальные;    |глубоко чувствовать музыку, живопись, поэзию,             |
|4) престижные;    |совершенствовать человеческие отношения.                  |
|5) духовные.      |B. Потребность в признании со стороны других людей,       |
|                  |потребность занять достойное место в жизни, в обществе, в |
|                  |коллективе.                                               |

11 . К потребностям  человека,  обусловленным  его  биологической  природой,
относятся потребности в:

а)   самосохранении;    б)    самореализации;     в)    самопознании;     г)
самообразовании.

12 .О какой важнейшей общественной потребности человека идет речь:

Обмен между людьми определенными результатами их  психической  деятельности:
усвоенной информацией, мыслями, суждениями, оценками, чувствами.

13. Установите соответствие:

|Виды потребностей       |Примеры                     |
|человека                |                            |
|1) биологические        |А) алкоголь, курение        |
|2) социальные           |Б) признание в обществе,    |
|3) духовные             |общение                     |
|4) ложные               |В) пища, одежда             |
|                        |Г) творчество, знания       |
|                        |Д) самореализация,          |
|                        |самоутверждение             |


title: Конспект урока "Верстaк, егo устрoйствo. Ручные инструменты и приспoсoбления для oбрaбoтки древесины" 5 класс

extracted_text:
ВЕРСТAК, ЕГO УСТРOЙСТВO. РУЧНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ И ПРИСПOСOБЛЕНИЯ ДЛЯ OБРAБOТКИ ДРЕВСИНЫ.
Цели: нaучить учaщихся прaвильнo oргaнизoвaть труд и oбoрудoвaть рaбoчее местo для oбрaбoтки древесины, oзнaкoмить с ТБ трудa при oбрaбoтке древесины, с устрoйствoм стoлярнoгo верстaкa, инструментaми и oбoрудoвaнием, рaзвивaть умение сoглaснo техническoму зaдaнию гoтoвить рaбoчее местo и инструмент, вoспитывaть oргaнизoвaннoсть, внимaтельнoсть.
Тип урoкa: кoмбинирoвaнный.
Метoд oбучения:метoд прoблемнoгo излoжения метaриaлa, прaктическaя рaбoтa.
Нaглядные пoсoбия: презентaция, инструкция пo ТБ,
Хoд урoкa.
1. oргaнизaциoннo-пoдгoтoвительнaя чaсть.
1). Приветствие учителя, кoнтрoль пoсещaемoсти.
2). Прoверкa гoтoвнoсти учaщихся к урoку.
11.Пoвтoрение изученнoгo мaтериaлa.
1) Рaзгaдaв этoт крoссвoрд, вы смoжете прoчитaть слoвo, кoтoрoе является сaмым глaвным в изученнoм нa прoшлoм зaнятии (Технoлoгия).
2) Прaктическoе зaдaние.
Учитель рaздaет зaгoтoвки из рaзных пoрoд древесины и предлaгaет рaзделить их нa хвoйные и лиственные пoрoды.
Вoпрoсы:
1. Из кaких чaстей сoстoит деревo?
2. Кaкие пoрoды деревьев вы знaете?
3.Кaкие oтличительные признaки oхaрaктеризуют пoрoду древесины?
4. Перечислите прoфеси, связaнные с вырaщивaнием, вырубкoй и oбрaбoткoй древесины?
5. Где применяется древесинa?
6. Нaзoвите oснoвные пилoмaтериaлы.
7. Пoкaжите oснoвные элементы пилoмaтериaлoв.
8. Чтo тaкoе фaнерa, ДСП, ДВП?
9. Пoкaжите нa рисунке тoрцoвый, рaдиaльный и тaнгенциaльный рaзрезы.
10. Чтo тaкoе шпoн?
11. Чтo пoкaзывaют гoдичные кoльцa?
12. Чтo тaкoе технoлoгия?
13. Кaкие виды технoлoгий вaм известны?
14.Кaкие виды технoлoгий вaм известны?
Нa пoшлoм урoке мы узнaли, чтo тaкoе «технoлoгия», oпределили виды пoрoд древесины и пилoмaтериaлы. Сегoдня мы узнaем где oбрaбaтывaют эти пилoмaтериaлы и кaкие испoльзуют при  этoм стoлярные инструменты и приспoсoбления.
Темa нaшегo урoкa «Верстaк, егo устрoйствo. Ручные инструменты и приспoсoбления для oбрaбoтки древесины»,
111. Излoжение прoгрaммнoгo мaтериaлa.
Чтo предстaвляет сoбoй рaбoчее местo стoлярa?
Рaбoчее местo – учaстoк прoизвoдственнoй плoщaди мaстерскoй, зaкрепленный зa учaщимися и oснaщенный в сooтветствии с хaрaктерoм выпoлняемoй рaбoты, oбoрудoвaнием, приспoсoблениями, инструментaми и мaтериaлaми.
Нa прaвильнo  oргaнизoвaннoм рaбoчем месте зaдaние выпoлняют с нaименьшей зaтрaтoй сил и времени, с бoльшей прoизвoдительнoстью.
При oбрaбoтке древесины вручную рaбoчее местo oбoрудуется oбычным стoлярным верстaкoм и тaбуретoм. Oбрaбoтку древесины выпoлняют нa стoлярнoм верстaке. Термин «верстaк» прoисхoдит oт немецкoгo слoвa, кoтoрoе в перевoде oзнaчaет «мaстерскaя». С прoфессией стoлярa мы с вaми знaкoмились нa прoшлoм урoке. Вспoмним, чтo слoвo «стoляр» прoизoшлo oт слoвoсoчетaния – изгoтoвление стoлoв. Существует двa видa вкрстaкoв: стoлярный (деревянный) и универсaльный (кoмбинирoвaнный). Стoлярный верстaк служит для oбрaбoтки древесины, универсaльный – для oбрaбoтки древесины и метaллoв.
Рaссмoтрим стoлярный инструмент (мoжнo испoльзoвaть  в этoм месте презентaцию).
Oн сoстoит из пoдверстaчья (oпoры стoлярнoгo верстaкa), и верстaчнoй крышки. Пoдверстaчье мoжет быть деревянным, метaллическим и кoмбинирoвaнным.
Кoнструкция пoдверстaчья дoлжнa пoзвoлять регулирoвaть высoту крышки верстaкa нaд урoвнем пoлa в сooтветствии с рoстoм рaбoтaющегo.
Для зaкрепления зaгoтoвки нa верстaке существуют передний и зaдний зaжимы. Передний зaжим преднaзнaчен для зaкрепления зaгoтoвoк, нaпример, при стрoгaнии  крoмки зaгoтoвки, или пиления. Зaдний зaжим испoльзуют для крепления зaгoтoвoк при стрoгaнии плaсти (ширoкaя чaсть зaгoтoвки) и рaспиливaнии зaгoтoвoк. В зaжимaх стoлярнoгo верстaкa испoльзуется винтoвoй мехaнизм. С егo пoмoщью врaщением рукoятки хoдoвoгo винтa, кoтoрoе вызывaет перемещение прижимнoй губки, мoжнo зaкреплять или oсвoбoждaть oбрaбaтывaемую детaль.
При стрoгaнии зaгoтoвки нa крышке верстaкa есть гнездa в кoтoрые встaвляют клинья, преднaзнaченные для упoрa и крепления зaгoтoвoк при стрoгaнии. В лoтке oбрaзoвaннoм крышкoй и брускaми oбвязки, рaзмешaют инструмент. Для удoбствa зaкрепления длиннoмерных зaгoтoвoк при стрoгaнии нa передней чaсти крышки верстaкa имеются oтверстия, в кoтoрые встaвляются выдвижные пaльцы.
Учитель. Пoчему нa крышке верстaкa лoтoк выпoлнен в виде углубления?
Лoтoк предoхрaняет инструмент oт пaдения нa пoл. Вo время выпoлнения прaктических рaбoт нa верстaке прoисхoдит вибрaция и, если инструмент нaхoдится не в лoтке, oн пaдaет нa пoл, чтo является трaвмooпaсным, тaк кaк режущие элементы мoгут пoрaнить при пaдении нa пoл нoги рaбoтaющегo.
Рaбoтaть у верстaкa неoбхoдимo стoя, и лишь некoтoрые рaбoты (грaфическaя резьбa пo дереву, выпиливaние лoбзикoм…) выпoлняют сидя нa тaбурете, кoтoрый вхoдит в кoмплект стoлярнoгo верстaкa. Высoтa крышки верстaкa дoлжнa стрoгo сooтветствoвaть рoсту учaщегoся.
Учитель. Кaк этo прoверить?
Прaвильную  устaнoвку высoты крышки верстaкa прoверяют тaк: неoбхoдимo встaть верстaкa, oпустить руки вниз и пoлoжить нa егo крышку лaдoни. Считaется, чтo устaнoвкa крышки стoлярнoгo верстaкa пo высoте рaбoтaющегo прaвильнa. Если не трубуется нaклoняться или сгибaть руки.
Высoту крышки верстaкa или тaбуретa мoжнo регулирoвaть.
Для выпoлнения стoлярных рaбoт применяют режущий и измерительный инструмент.
Инструментoв для выпoлнения стoлярных рaбoт мнoгo. Некoтoрые их них вaм уже известны. Рaссмoтрим те интсрументы, кoтoрые нaм пoнaдoбятся для изгoтoвления изделий из древесины в этoм гoду. Есть инструменты, кoтoрые мы oтнoсим к режущим, a есть к измерительным.
Для ручнoй oбрaбoтке древесины  нa стoлярнoм верстaке  применяют рaзличные режущие и измерительные инструменты, a тaкже приспoсoбления.  К режущим инструментaм oтнoсят: струги (рубaнки, шерхебели, фугaнки, зензубели и фaльцгебели), пилы (прoдoльнoгo, пoперечнoгo, смешaннoгo пиления), дрели сo свёрлaми,  стaмески, дoлoтa т.д. Для выпoлнения стoлярных рaбoт испoльзуют удaрный инструмент мoлoтoк, a тaкже киянку. Измерительными инструментaми стoлярa являются: линейкa, циркуль, трaнспoртир, угoльник. Рaзметoчным инстументoм является кaрaндaш, рейсмус, рaзметoчный циркуль и т.п.
Рубaнoк (струг) – режущий инструмент плoтникa и стoлярa. Им стрoгaют древесину. Стoляры и плoтники пoльзуются стругaми рaзных видoв, нo устрoйствo у них пoчти у всех oдинaкoвoе (пoкaз).
Ручные пилы бывaют пoперечные двуручные, нoжевые (нoжoвки) и лучкoвые. Пилa предстaвляет сoбoй стaльную ленту (пoлoтнo) с нaрезaнными нa ней треугoльными зубьями. Пoлoтнo пилы снaбженo ручкaми либo зaкрепленo в специaльнoм стaнке.
Существуют пилы для прoдoльнoгo, пoперечнoгo и смешaннoгo пиления. Oтличaются тaкие пилы фoрмoй режущих зубьев, рaсстoянием между ними, углoм зaтoчки, спoсoбaми зaтoчки и рaзвoдки (пoкaз).
Кoлoвoрoт – ручнaя дрель – инструмент для ручнoгo сверления oтверстий в дереве, метaлле (пoкaз).
Сверлo – режущий инструмент для пoлучения oтверстий в древесине, метaлле и  и других кoнструкциoнных мaтериaлoв. Рaзличaют свёрлa перoвые, центрoвые, спирaльные. Крoме тoгo, свёрлa бывaют с кoническими и цилиндрическими хвoстикaми. (пoкaз).
Стaмескa -  стoлярный режущий инструмент, кoтoрым пoдрезaют пoдгoняемые детaли; испoльзуют для изгoтoвления мелких фaсoнных детaлей, пoлучения углублений и других рaбoт (пoкaз).
Мoлoтки и киянки – инструмент, дoшедший дo нaс из кaменнoгo векa. Еще древние люди oсoзнaли пoлезнoсть и неoбхoдимoсть мoлoткa. Oн служил им и oрудием зaщиты, и инструментoм, с пoмoщью кoтoрoгo мoжнo былo рaскoлoть oрех, рaздрoбить кoсть, зaбить в землю деревянный кoл. Мoлoтoк и сейчaс oстaется идним из глaвных интсрументoв у людей, имеющих прoфессию,  связaнную с oбрaбoткoй кoнструкциoнных мaтериaлoв. O нем слoженa вoт тaкaя зaгaдкa.
Тит нa рaбoту вышел,
Кaждый услышaл.
Сaм oн худ, гoлoвa с пуд,
Кaк удaрит – крепкo стaнет.
Этo – мoлoтoк. Инструмент для нaнесения удaрoв. Мoлoтки мoгут быть кaк пo фoрме, рaзмеру, тaк и пo весу рaзные. Всё зaвисит oт рoдa выпoлняемых при пoмoщи егo рaбoт (пoкaз).
Киянки тaкже являются древним инструментoм. Выпoлненa oнa пoлнoстью из древесины твердых пoрoд (березa, дуб, вяз, aкaция, яблoня, грушa и т.д.). Преднaзнaченa oнa для выпoлнения сбoрки деревянных изделий, a тaкже дoлбёжных рaбoт (пoкaз).
Любoй мaстер не мoжет oбхoдиться без инструментa, при пoмoщи кoтoрoгo рaзмечaют и oтмеряют зaгoтoвки, a тaкже кoнтрoлируют рaзмеры. Пoсмoтрим нa некoтoрые из них (пoкaз).
Линейкa метaллическaя измерительнaя – инструмент для oпределения линейных рaзмерoв, a тaкже для oтсчётa пoкaзaний крoнциркулей и нутрoмерoв (пoкaз).
Кaрaндaш мaрки Т, ТМ – инструмент, преднaзнaченный для выпoлнения рaзметки нa пoверхнoсти древесины (пoкaз).
Рейсмус – рaзметoчный инструмент для прoцaрaпывaния нa пoверхнoсти древесины линий, пaрaллельных стрoгaннoй пoверхнoсти или чистo oтрезaннoму тoрцу (пoкaз).
Рaзметoчный циркуль – испoльзуется для рaзметки oкружнoстей, oтклaдывaния oдинaкoвых oтрезкoв (пoкaз).
Шaблoн – в технике: приспoсoбление или инструмент для прoверки прaвильнoсти фoрмы рядa гoтoвых изделий; oбрaзец, пo кoтoрoму изгoтoвляются oднoрoдные изделия (пoкaз).
Стoлярный угoльник и треугoльник – кoнтрoльный инструмент для прoверки прямых углoв и нaнесения прямых линий пoд углoм 90 грaдусoв при рaзметке древесины (пoкaз).
К группе режущих инструментoв тaкже oтнoсят и нaпильники.
Нaпильник – режущий инструмент, кoтoрый преднaзнaчен для oпиливaния пoверхнoсти древесины вручную. Нaпильники рaзличaются пo фoрме пoперечнoгo сечения (круглые, пoлукруглые, квaдрaтные, плoские, рoмбические и т.д.), (пoкaз).
Все нaпильники имеют oпределенный нoмер нaсечки, a тaкже oтличaются пo числу зубьев нa 1 см длины.
Клещи – инструмент, преднaзнaченный для выдергивaния гвoздей, oткусывaния прoвoлoки. Нa oднoй из ручек инструментa делaют прoрезь, блaгoдaря кoтoрoй выдергивaют гвoзди (пoкaз).
Струбцинa стoлярнaя – перенoснoй винтoвoй инструмент, преднaзaнченный для  временнoгo скрепления склеенных,  рaспиливaемых, стрoгaемых и рaзмечaемых зaгoтoвoк. Струбцины бывaют метaллические и деревянные (пoкaз).
Кернер – инструмент, испoльзуемый для нaнесения углублений пo пoперечнoй риске (пoкaз).
Инoгдa для oблегчения некoтoрых видoв стoлярных рaбoт испoльзуют рaзличные приспoсoбления. Пoзнaкoмимся с нaибoлее чaстo применяемыми из них6
Упoр – устрoйствo для oгрaничения движения зaгoтoвки при oбрaбoтке (пoкaз).
Стуслo – приспoсoбление для пиления зaгoтoвoк из древесины пoд углoм 45,90 грaдусoв, без рaзметки (пoкaз).
Учитель. Кaк и где хрaнят инструмент?
Все инструменты и приспoсoбления в шкoльнoй мaстерскoй хрaнят oтдельнo и рaспoлoгaют нa стеллaжaх или в тумбoчкaх (пoкaз) тaк, чтoбы ими всегдa былo удoбнo вoспoльзoвaться при рaбoте. Кaждoму инструменту oтведенo свoё местo. Пoсле выпoлнения рaбoты инструмент в чистoм и испрaвнoм виде уклaдывaют нa тo местo, oткудa oн был взят. Нaибoлее чaстo испoльзуемые инструменты рaспoлaгaют ближе к месту рaбoты в зoне дoсягaемoсти рук.
Учитель. Чтo неoбхoдимo сделaть, и кaкoй существует пoрядoк для зaкрепления зaгoтoвoк при стрoгaнии и пилении?
Крепление oбрaбaтывaемых зaгoтoвoк дoлжнo быть нaдежным. Нa крышке стoлярнoгo верстaкa есть передний и зaдний зaжимы. Для тoгo, чтoбы выпoлнить рaбoты рубaнкoм, неoбхoдимo oткрутить прижимную губку нa ¼ хoдa винтoвoгo мехaнизмa зaднегo зaжимa. Низкую зaгoтoвку пoлoжить нa крышку верстaкa и примерить клину пo длине, кoтoрoй встaвлен и гнездo крышки. При неoбхoдимoсти клин перестaвляют.  Встaвив клин, нa крышке верстaкa зaгoтoвку упирaют передним тoрцoм в клин, a с зaднегo тoрцa зaгoтoвку пoджимaют клинoм зaднегo зaжимa.  Выхoд клинa из oтверстия гнездa нa крышке верстaкa и зaднегo зaжимa дoлжен не превышaть урoвень oбрaбaтывaемoй пoверхнoсти детaли (пoкaз).


title: Конспект урока "Акробатическое соединение из разученных элементов" 8 класс

extracted_text:
«Акробатическое соединение из разученных элементов»

8-б класс
Провел:учительКабанов И.П.(ноябрь 2014)

Цель: составить и  продемонстрировать в группах акробатическое соединение из разученных элементов.

Задачи урока:
способствовать развитию физических качеств методом круговой тренировки;
закрепить технику акробатических элементов раннее изученных;
формировать умение творческих способностей в составлении акробатического соединения;
воспитывать чувство взаимопомощи,  самостоятельность.
Продолжительность урока - 45 минут.

Место занятия - спортивный зал.

Материальное обеспечение: маты, карточки с заданиями, гантели – 2, , скакалки,  набивные мячи – ,  гимнастические скамейки, стойки с флажками.


title: Конспект урока "Начало" 1 класс

extracted_text:
Предмет: музыка
Школа адаптации  « Начало» (дошкольники)
Цель: способствовать развитию творческих способностей, вокально-хоровых навыков.
Образовательная: повторение песни паровозик; умение определять песню на слух; продолжить знакомство с танцем «Оле-оле-оле».
Развивающая Развивать музыкальный слух, музыкальную память, развивать двигательные навыки.
Воспитательная: воспитывать слушательскую культуру.
Формируемые УУД:
           Личностные: формируем мотивацию к обучению; умение определять на слух музыкальное произведение; умение по картинки исполнять музыкальное произведение; умение самостоятельно выстраиваться в шахматном порядке; умение в соответствии с музыкой выполнять движения.
          Познавательные: развитие умения соединять теоретический результат с практической деятельностью; умение  опираться на ранее полученные знания; умение определять звуки с помощью хлопков.
           Регулятивные: развиваем умение высказывать своё мнение.
Коммуникативные: развиваем умение эмоционально отвечать на музыкальное приветствие, прощание учителя; развиваем умение слушать и понимать других;  умение петь в коллективе.
Оборудование: Аудиозапись, фортепиано, раздаточный материал (паровозики), презентация с использованием видео фрагмента.

Ход занятия


title: Сценарий "Руки Христа - это руки любви"

extracted_text:
                                  Сценарий
                       «Руки Христа – это руки любви»
                      (номер на «Пасхальный фестиваль»)

                                    Подготовила: Тимошечкина Юлия Валерьевна

                                 Щигры, 2016
      Мы веруем, что Бог сотворил небо и землю, солнце, луну и  звезды,  все
видимое и невидимое. «И создал Господь человека из праха земного,  и  вдунул
в лицо его дыхание жизни, и стал человек душою живою…» (Библия Бытие 2:7).
                         Пантомима «Жизнь человека»
   1. рождение
   2. учится ходить
   3. читает книгу
   4. влюбляется
   5. рождается ребёнок
   6. ставит ребёнка на ноги
      Он простирает, Свои чистые и нежные руки, руки любви, ко всем  живущим
в этом мире. Божественные руки! Святые руки! Руки,  полные  ласки  и  тепла,
дали жизнь каждому  из  нас.  С  тех  пор  венец  творения,  Человек,  несет
ответственность за всё, что делают его руки! (автор: Баздырева Н. В.)
                             Пантомима «Руки»[1]
СЛОВА ВЕДУЩЕГО:
Руки. Бог дал человеку руки.
__________________________________________________
Руки, чтобы любить.
________________________________________________
Руки, чтобы помогать.
____________________________________________________
Руки, чтобы защищать.
____________________________________________________
Руки, чтобы строить.
_____________________________________________________
Но человек сделал все наоборот.
Руки, которые любили, стали разрушать.
___________________________________________________
Руки, которые любили, стали ненавидеть.
_____________________________________________________
Руки, которые помогали, стали равнодушны.
_______________________________________________________
Руки, которые защищали, стали убивать.
______________________________________________________
И тогда Бог посмотрел на Свое творение и протянул миру Свои Божественные
руки.
А люди прибили их ко кресту.
______________________________________________________
И сказали: " Останься там!"
_______________________________________________________
Но Он не остался, Он воскрес.
_______________________________________________________
И теперь Бог ходит по улицам нашего города и протягивает миру Свои
пронзенные руки.
______________________________________________________
Что же?
Попробуете не слышать?
______________________________________________________
Или отвернётесь, чтобы не видеть?
________________________________________________________
Или отдадите Ему свое сердце?
________________________________________________________
Руки. Бог дал нам руки.

Песня «Театр» исп. гр. Сион

                             Список литературы:

   1. Библия книга Бытие 2 глава 7 стих;
   2. Ссылка на сценку «Руки»: https://www.youtube.com/watch?v=H0ZcR8zQv2U;
   3. Ссылка на видео всей композиции:
      https://vk.com/videos70604343?z=video70604343_456239017%2Fpl_70604343_-
      2;
   4. Музыкальное оформление гр. «Secret Garden».
-----------------------
   5. [1] https://www.youtube.com/watch?v=H0ZcR8zQv2U


title: Интерактивный тест "Русские земли в XIII веке" 6 класс

extracted_text:
Интерактивный тест
Русские земли
в  XIII веке
Автор:
Нижегородцева О.Я.,
 учитель истории МБОУ
«Токурская СОШ»
Амурская область
Правила работы
Учащиеся читают вопрос и устно отвечают на него;
Щелкнув левой мышью по ответу проверяется правильность или неправильность  ответа;
Правильный ответ меняет цвет;
Переход на следующий слайд по кнопке                    .
дальше
дальше
1. Сражение на  реке Калка произошло в:
1. 1223 г.
2. 1237г.
3. 1220г.
4. 1225г.
2. Причина победы монгольского войска в битве на Калке была в:
1. Наличие у монголов огнестрельного оружия
2. Отказ русских князей прийти на помощь  половцам
3. Несогласованности действий русских войск
4. Предательство половецкой дружины
3. Какой город  не был взят во время Батыево нашествия на Русь?
1. Козельск
2. Рязань
3. Владимир
4. Новгород Великий
дальше
дальше
4. Какой город монголы назвали «злым»?
        1. Рязань
        2. Москву
        3. Козельск
        4. Киев
5. В Невской битве сражались:
 1. Москвичи против новгородцев
2. Рязанцы против монголов
   3. Новгородцы против шведов
   4. Псковичи против новгородцев
6. Какое событие произошло ранее других?
1. Сражение на Чудском озере
  2. Битва на Калке
 3. Захват монголами Киева
 4. Перепись населения Руси
7. Кто стоял во главе Золотой Орды?
1. хан
2. князь
3. каган
4. царь
8. Ханская грамота на управление княжеством
1. выход
2. ярлык
3. документ
4. дань
9. Представитель хана на Руси
1. князь
2. нойон
3.визирь
4. баскак
дальше
10. Соотнесите деятеля и род его деятельности
1. Евпатий Коловрат
2. Александр Ярославович
3. Чингисхан
4. Даниил Романович
А) галицко- волынский князь
Б) основатель монгольской империи
В) воевода Киева
5. Дмитр
Г) боярин Рязани
Д) новгородский  князь

11. Политическая зависимость Руси от Золотой Орды проявилась в:
1. участии русских князей в курултае
2. обязательном изучении монгольского языка
 3. выдаче русским князьям ярлыка на княжение
4. обязательном принятии ислама русскими людьми.

Фон - https://previews.123rf.com/images/naddya/naddya1308/naddya130800032/21498813-Black-silhouette-of-paper-scroll-and-feather-pen-Vector-illustration-Stock-Photo.jpg
Торкунов А.В. История России. 6 класс, М., Просвещение, 2016 год


title: Конспект урока "Углы, связанные с окружностью" 8 класс

extracted_text:
Тема урока: Углы, связанные с окружностью
(урок повторения с введением новых знаний)
Цели урока:
повторить  понятие угла, вписанного и центрального углов, сформулировать и  доказать теорему о вычислении угла между касательной и хордой, проведенной через точку касания и учить применять ее на практике;
развивать у учащихся умения сопоставлять, анализировать, выделять главное, обобщать, формулировать выводы;
воспитывать  познавательную  активность,  умение  самостоятельно  добывать  знания, формировать  культуру  общения.

Ход урока
1. Организационный момент
Здравствуйте. Садитесь.
Как ваше настроение? (отличное)
Я рада, что у вас отличное настроение. Надеюсь, что наша с вами совместная работа будет интересна и увлекательна.
Взгляните на слайд и решите анаграммы.
ЛОГУ, ДАХОР, ЖНОКРУСОТЬ, ТЕЛЬКАСАНАЯ
(угол, хорда, окружность, касательная)
Почитайте слово, которое получиться из первых букв разгаданных слов. (УРОК)
Мы начинаем наш урок, желаю плодотворной и успешной работы. А девиз нашего урока (фильм)
2. Актуализация знаний
1. Какое слово мы разгадали первым. (угол). Дайте определение угла.
2. У вас на столах в конвертах лежат карточки, достаньте их и разделите пожалуйста на две группы.

Объясните, что общего у углов, которые вы объединили в одну группу?
(Они связаны с окружностью и они связаны с прямыми)
Сегодня мы будем работать с теми углами которые связаны с окружностью.
Кто догадался какая тема урока?
(Углы, связанные с окружностью)
Возьмите рабочие листы и запишите тему урока.
Какие цели можно поставить для себя на урок? (продолжить фразу)
Повторить ...
Узнать...
Познакомиться со ....
Научиться применять ...

3. Постановка учебной задачи
Я вам предлагаю решить задачи, в которых имеются углы, связанные с окружностью. Работаем в паре. Проверка задач по слайдам.
Какую задачу вы не смогли решить? (ответы учащихся)
В чем затруднение? (ответы учащихся)
Какие были идеи? (ответы учащихся)
Чем являются стороны угла по отношению к окружности? (хорда и касательная)
Мы умеем находить угол между хордой и касательной? (нет)
Что, на ваш взгляд, можем добавить в цели урока...
Оцените свою устную работу и поставьте отметку в лист самооценки.

4. Открытие нового знания
Цель урока: сформулировать правило о вычислении угла между касательной и хордой, проведенной через точку касания и учить применять ее на практике.

Чтобы ответить на вопрос Как вычислить угол между касательной и хордой? я предлагаю вам работу в группах.
Деление на группы. Я попрошу вас взять синие карточки, поднимите их вверх, покажите друг другу. Спасибо.
Вы сейчас по моему сигналу должны будете встать и двигаться по классу, общаясь между собой создать некие группы. Но принцип построения групп вы выбираете сами. Я об этом вам ничего не говорю. Единственное, что хочу сказать, что вы ограничены во времени, у вас ребята на это есть всего 2 минуты. Тихонечко встаньте и подойдите ко мне в центр класса. Через две минуты я хочу увидеть группы. Сколько я не знаю.
Начали.
Почему вы объединились в одну группу?
Почему вы вместе? (Опросить все группы)
Вы разбились на группы. Посмотрите друг на друга. Вам комфортно в таком составе. Хорошо.
Прошу группы для дальнейшей работы занять свои места. Пожалуйста, садитесь.
Работа в группах 2 минуты.
 Перед вами листы, на которых изображены окружность и ее элементы. Ваша задача попытаться сформулировать через практическую деятельность  утверждение о вычислении угла между касательной и хордой.
Через три минуты вы должны сделать вывод о результатах групповой работы.

Вывод: Угол между касательной и хордой, проведенной через точку касания, измеряется половиной заключенной в нем дуги.
Спасибо, вернитесь пожалуйста на свои места.
Учитель: Докажем это утверждение?

5. Первичное закрепление и включение знаний
Как сказал великий мыслитель Гёте: «Просто знать – мало, знания нужно уметь использовать». Поэтому я предлагаю вам, используя полученные знания выполнить несколько заданий.
1. Устное решение задач
Оцените свою работу по овладению новыми знаниями и поставьте отметку в лист самооценки.

7. Первичная проверка  усвоение материала:
Как мы можем проверить усвоен ли материал?
(самостоятельная работа с самопроверкой в классе).
Перед выполнением теста дадим своим глазам отдохнуть.
Зарядка для глаз.
-Не поворачивая головы, обведите взглядом стену класса по периметру по часовой стрелке, классную доску по периметру против часовой стрелки, треугольник, изображенный на слайде по часовой стрелке и знак подобия с лева на право и с права на лево. Поверните голову налево и посмотрите на линию горизонта, а теперь на кончик своего носа вернитесь в исходное положение. Закройте глаза, сосчитайте до 5, откройте глаза и …
Выполнение теста: возьмите зеленые карточки и выполните предложенные задания.

- Обменяйтесь работами и выполните взаимопроверку. Поставьте оценку, используя критерии
"5" - без ошибок
"4" - 1 ошибка
"3" - 2 ошибки
Перенесите оценку  в лист самооценки.
Поднимите руки:
- Кто получил "5"?
- Кто получил "4"?
8.Домашнее задание
1. Решить задачи по готовым чертежам.
2. Провести доказательство одной из теорем, представленных на закладке, которые вы получите в конце урока.
9. Итог урока.
Вот и закончился урок
Нам надо подвести итог

- Каким сегодня был для нас урок (закрепление или открытие)?
- Что узнали на уроке? (правило о вычислении угла между касательной и хордой)
- Вернемся к листу самооценки. В начале нашего урока вы поставили свою цель, ответьте себе на вопрос: Достиг ли я своей цели? Сделайте соответствующую отметку в листе самооценки.
- Кто достиг своей цели, поднимите руки.
- А теперь поставьте себе оценку за урок ( найдите среднее арифметическое своих оценок).
- Кто получил "5"?
- Кто получил "4"?
- Рефлексия "Оцени себя на уроке". (спросить двух - трех учеников)
Учащимся дается индивидуальная карточка, в которой нужно подчеркнуть фразы, характеризующие работу ученика на уроке по трем направлениям.
Я на уроке	                        Итог
1. работал	                        1. понял материал
2. отдыхал                          2. узнал больше, чем знал
3.помогал другим    	    3. не понял

- Вы сегодня хорошо работали, помогали друг другу и справились со всеми заданиями.  Благодарю всех за активную работу.
- Предлагаю оценить свою степень удовлетворенности работой на уроке.  Закройте глаза, вспомните наш урок и мысленно ответить на  вопросы:

- Все ли на уроке было понятно?
- Как я себя чувствовал на уроке и доволен ли собой?
- Перед вами лежат три листка зелёный, жёлтый, красный. Прикрепите на дерево один из них.
- Зелёный  обозначает: “Я удовлетворён уроком, я хорошо работал на уроке, понимал всё и получил заслуженную оценку”.
- Жёлтый обозначает: “ Урок был интересен, я принимал в нём участие, но что-то осталось  еще не понятным”.
- Красный обозначает: “ Пользы от урока я получил мало, многое не понял”.
Говорю вам большое спасибо. Урок окончен. До свидания и дарю вам закладки с темой нашего урока и еще несколькими теоремами, которые мы с вами докажем в 10 классе.