title: Конспект музыкального тематического занятия – соревнования "Казахский народный праздник. Встреча двух аулов"

extracted_text:
Конспект
музыкального тематического занятия – соревнования.
  «Казахский народный праздник. Встреча двух аулов».

Цель:
Приобщение детей к праздничной культуре казахского народа, амплификация  представлений детей дошкольного возраста  о народных традициях проведения гуляний.
Задачи:
- воспитывать желание принимать участие в праздниках;
- развивать коммуникативные качества;
- воспитывать соревновательные,  дружеские взаимоотношения;
- способствовать развитию положительных эмоций;
- развивать певческие навыки, чувство ритма, музыкальный слух, умение согласовывать движения с музыкой,  выразительно исполнять характерные танцевальные движения казахских народных танцев;
- продолжить знакомство  с творчеством великого казахского композитора – кюйши Курмангазы.
Ход занятия.

Дети входят в музыкальный зал (казахская народная музыка «Камажай»)
 и встают в круг.
Я: здороваюсь, приветствие пением:  Саләметсіздерме,  балалар!
Здравствуйте, дети!
Дети (поют): Саләметсіз бе!   Здравствуйте!
Я:
Утро мне дарит (дети поют по очереди и своему выбору: - улыбку, радость, бодрость, солнышко, счастье, чудо, смех, нежность, работу, дела, здоровье, дружбу, тепло, любовь,  свет)
- Утро мне дарит праздник…. А я подарю его вам!   Доброе утро дети!
Мы живем в республике, которая называется…. (Казахстан).
А какие казахские народные праздники вы знаете?   (Наурыз,   КурбанАйт)
В честь каждого казахского праздника в казахских аулах проводят праздничный той, на котором собираются люди окрестных аулов.
А хотели бы  вы оказаться на настоящем казахском народном празднике? И стать участниками тоя? Тогда я предлагаю провести занятие – соревнование и стать жителями двух соседних аулов. Согласны?

Ребенок читает стихотворение:

Средь широких степей
Иль заснеженных гор
Два брата-аула ведут разговор:
- Чей праздник красивей?
Чей праздник дружней?
Какой из аулов поет веселей?
- Акыны какого аула умней?
Батыры какого аула сильней?
Где краше одежды красавиц степных?
Где больше джигитов живет удалых?
-Обильней, богаче  - чей  дастархан?
Где больше гостей и друзей из всех стран?

- Около ваших ног, ребята,  лежат фишки. Возьмите их в руки. Красная фишка обозначает то, что вы житель аула на верхнем джайляу, расположенном в горах. Желтая фишка – вы житель аула нижнего джайляу, расположенного в предгорьях. Споем распевку.
Пение распевки: «Вот иду я вверх – вот иду я вниз»;
                               «Побежали вверх – побежали вниз»
- А сейчас поем распевку по – другому: те ребята, кто пойдут на верхнее джайляу – будут петь с движением мелодии куда? Правильно, вверх. А те, кто пойдет на нижнее джайляу – будут петь с направлением движения мелодии – куда? – правильно, вниз.
Пение распевки:  «На джайляу вверх – на джайляу вниз» подгруппно.
К любому празднику люди готовятся долго и тщательно, обдумывая его детали. Вот и мы начнем готовиться к народному празднику. Скажите, что люди любят делать на празднике? (петь, танцевать, играть на музыкальных инструментах, играть в веселые игры, сидеть за праздничным столом и кушать вкусную пищу, разговаривать, общаться, шутить, смеяться).
Что надо сделать устроителям  праздника, чтобы праздник получился веселым, радостным, чтобы звучала музыка?  (надо приготовить музыкальные инструменты, праздничные костюмы для артистов, приготовить песни и танцы, праздничное угощение, подарки.)
А если у нас  казахский народный праздник, то какие инструменты мы  приготовим для того, чтобы взять их на той? (казахские народные инструменты).
Мы изучаем и уже знаем ряд казахских народных инструментов. Я предлагаю сегодня  прослушать их звучание и назвать инструменты. Кто назовет инструмент правильно – положит свою фишку в пиалу.
Показ (иллюстрации, слайды, презентация – на выбор музыкального руководителя)  казахских народных музыкальных инструментов, прослушивание звучания; ответы детей.
Если все инструменты будут играть вместе – что это будет? (оркестр) какой? (оркестр казахских народных инструментов).  Слушаем образец звучания оркестра казахских инструментов.
-  А сейчас, ребята, задание – игра. Наши музыкальные инструменты стали невидимками. Возьмите карточки. От инструментов остался только контур. Я включу звучание некоторых из них. Узнайте звучание инструментов, обведите контур красным цветом  и поднимите карточки - изображения тех инструментов, которые будут звучать.
Слушание фрагментов. Дети показывают карточки.
И в предгорьях, и высоко в горах живет веселое звонкое эхо. Поиграем с ним. Один аул поет – второй отзывается. Исполняется «ЭХО»  на русском языке.
А теперь – эхо запоет для нас на казахском языке. Поет один аул, а другой - откликается. Исполняется  попевка «Жаңғырық» на казахском языке.

Ребята, мы с вами говорили о казахских народных инструментах, которые мы взяли бы собой на праздничный той. Скажите, а если у нас есть инструменты и, естественно – музыканты, то что мы должны сделать для подготовки праздника? Да конечно же - разучить веселые песни! Сегодня мы продолжим разучивание песни, название которой вы мне скажете, когда прослушаете мое исполнение этой песни.
Слушание  песни «Домбыра»  в  исполнении музыкального руководителя.
Вопросы:
Как называется песня?   («Домбыра»)
Как звучала песня? (напевно, весело, нежно, игриво, задорно).
Закрепляем пение первого куплета песни:
пение без сопровождения пофразно.
пение всего куплета с сопровождением.
пение пофразно без сопровождения и с сопровождением.
Ребята, как вы оцените свое пение?  (оценка детей)
Ребята, вы уже хорошо разучили первый куплет и его можно спеть даже на праздничном тое. Назовите песни, которые вам захотелось бы спеть на праздничном тое (называют: о Казахстане, об Астане, о Риддере, о семье, о маме  и др.)
Пение:  каждый «аул» поет по своему выбору одну из названных песен.

На сегодняшнем занятии продолжаем говорить о казахской народной и композиторской музыке. Скажите, из чего состоит музыка?     -из звуков
Какими  бывают  звуки ?                     - музыкальные и немузыкальные
Приведите примеры немузыкальных звуков?  - скрежет, шорох, лязг, грохот, шипение, треск, стук, шелест, скрип и многие другие виды звуков.
Кто играет на музыкальных инструментах?        - музыканты
Музыка бывает композиторской и….                   -  народной
Мы с вами познакомились с некоторыми казахскими композиторами. Я покажу вам портреты – назовите их. (Даулеткерей Шигаев, Дина Нурпеисова, Курмангазы Сагырбайулы), сегодня продолжим знакомство с  творчеством великого композитора – кюйши, домбриста – виртуоза Курмангазы.
Скажите, кто такой кюйши?   - это композитор, который сочиняет кюи.
Расскажите – что такое кюй.    (Кюй – это инструментальная музыка).

СЛУШАНИЕ КЮЯ КУРМАНГАЗЫ «САРЫАРКА»

Определение характера звучания. Рассматривание иллюстраций.
- Скажите, ребята, вы хотели бы услышать  кюй «Сарыарка» на празднике? И вы правы -  ни один праздник в Казахстане не проходит без звучания великого кюя Курмангазы  «Сарыарка» - настолько любима эта мелодия в нашей стране людьми всех национальностей.
Как называется музыка, которая привела вас на музыкальное занятие?   - («Камажай» -   Казахская народная музыка.)
Как звучит эта мелодия?   (напевно, весело)
Скажите, под эту музыку можно танцевать?  (да)
- Скажите, ребята,  а кто должен танцевать под эту музыку?
(это движение – девичье. Мальчикам надо выполнять движения более мужественные, резкие, сильные.)
Сегодня под казахскую народную мелодию «Камажай»  девочки  исполнят танцевальные движения, которое выберут сами. А мальчики оценят исполнение.
Выполняется упражнение девочками.
Мальчики, что вы скажете об исполнении движений девочками?(оценивают).
Я кладу фишки, соответствующие оценкам мальчиков.
-  А какую казахскую народную музыку вы выбрали бы для мальчиков?

Дети: Казахскую народную мелодию «Кара  жорга».

- Предложим нашим мальчикам стать джигитами и оценим их исполнение.

Мальчики выполняют импровизацию  и красивую остановку в конце музыки под казахскую народную музыку «Кара  жорга».
Девочки оценивают исполнение.
Я кладу фишки в соответствии с оценкой девочек.

- Вот и подходит к концу наше занятие - соревнование, на котором вы  показали свои знания о казахской народной музыке. В конце любого праздника принято дарить подарки, вот и я приготовила подарок для вас. Это – диплом победителям, а сегодня ими стали  участники команды с (красными, желтыми) фишками,  и диплом участникам команды, которая в следующий раз обязательно станет победительницей – ведь так?
Вручение дипломов и/или призов.  Дети делятся впечатлениями, свободно прощаются и выходят из музыкального зала.


title: КИМы окружающий мир 3 класс "Школа России" ФГОС

extracted_text:
Контрольно-измерительные материалы
по предмету
«Окружающий мир»
 3  класс

МКОУ «Школа России»

Составитель:
Глухова  А.А.
учитель начальных классов
I квалификационной категории

                                     ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Одним из важных дидактических условий, обеспечивающих усвоение знаний, является их систематическая проверка и оценка.
Проверка обеспечивает мне возможность определить качество знаний учащихся, уровень владения формируемыми умениями. Это, в свою очередь, позволяет оценить готовность учащихся к изучению нового материала и эффективность применяемых методов и приёмов обучения.
Для учащихся проверка важна:
она служит своего рода подкреплением правильности формирующихся знаний или тормозом неверных связей;
сам факт проверки психологически настраивает на качественную работу, развивает самоконтроль.
В школьной практике проверка осуществляется в устной и письменной форме; применяются текущий тематический контроль и итоговый учёт знаний.
Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Целью составленных мной проверочных работ является проверка усвоения программного материала по изученным темам курса по учебнику А. А. Плешакова.
Время проведения проверочных работ – 10-15 минут. Но учитель может регулировать это время, исходя из возможностей своего класса, чтобы избежать нервозной обстановки. А для итоговой работы следует отвести целый урок, так как учащемуся нужно сосредоточиться, чтобы вспомнить всё, что он узнал в течение учебного года по русскому языку.

ТЕСТЫ
Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Оценки:
«5» - 97-100%
«4» - 77-96%
«3» - 50-76%
«2» - менее 50%

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 1 по теме
«Как устроен мир?»

Учащийся ………………………………………………………………………………………………

1.Подчеркни названия природных объектов:

Ромашка, линейка, плитка, машина, горы, шкаф, глина, птица, облака, тетрадь, дерево, дом.

2.К неживой природе относятся:

человек, животные, растения, грибы, микробы;
Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;
Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.

3.К живой природе относятся:

человек, животные, растения, грибы, микробы;
Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;
Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.

4.Живые существа отличаются от предметов неживой природы тем, что:

они дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают;
они разговаривают, бегают и прыгают, смеются и плачут, растут, умирают;
они передвигаются, растут, изменяют окружающую природу, умирают.

5.Животные – это:

звери, насекомые, змеи, растения, грибы, микробы;
птицы, звери, рыбы, ящерицы, черепахи, черви;
птицы, звери, человек, насекомые, растения, грибы.

6.Из-за чего на Земле становится меньше лесов?

из-за пожаров и стихийных бедствий;
из-за изменения климата на Земле;
из-за строительства городов, дорог, возделывания полей.

7.Какой воздух и какая вода необходимы для жизни растений, животных и человека?

прозрачные;
бесцветные;
чистые.

8.От чего загрязняется вода в реках и озёрах?

от использования воды в быту;
от использования воды в производстве;
от слива сточных вод заводов и фабрик, нечистот с ферм.

9.Что люди делают для спасения живой природы?

создают заповедники, ботанические сады;
создают бульвары и скверы;
создают фермы, пасеки и птицефермы.

10.Что такое заповедники?
заповедники – это участки земли, где вся природа находится под строгой охраной;
заповедники – это участки земли, где выращивают редкие растения со всего мира;
заповедники – это участки земли, где обитает большое разнообразие зверей, птиц и насекомых.

11.Подчеркни лишнее в каждом столбике:

дуб                              подосиновик                          комар
ёжик                           опята                                        крот
земляника                 олень                                        кит
берёза                        боровик                                   кедр

12.К внутреннему миру человека относятся:

мечты, рост, возраст, характер, вес;
знания, настроение, характер, мысли, мечты;
руки, глаза, причёска, возраст, настроение.

13.Соедини линиями понятия и соответствующие им определения:

способность думать                                                                       воображение
способность хранить информацию                                             мышление
способность представлять себе то, чего нет                             восприятие
способность получать информацию об окружающем            память

14.Любое государство имеет:

свою территорию, государственные границы, государственный язык, столицу;
свою территорию, совместное хозяйство, национальные традиции, государственный язык, свою территорию;
государственные границы, национальные традиции, государственный язык, свою территорию.

15.Подчеркни то, что составляет окружающую среду для сосны:

Воздух, цапля, солнце, почва, кенгуру, лесная мышь, рыбы, чайка, дятел., вода.

16.Соедини линиями действия людей и соответствующие им результаты:

17. Сведения о редких растениях и животных занесены:

в Почётную книгу;
в Красную книгу

ОТВЕТЫ
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 1 по теме
«Как устроен мир?»

1.Подчеркни названия природных объектов:

Ромашка, линейка, плитка, машина, горы, шкаф, глина, птица, облака, тетрадь, дерево, дом.

2.К неживой природе относятся:

человек, животные, растения, грибы, микробы;
Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;
Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.

3.К живой природе относятся:

человек, животные, растения, грибы, микробы;
Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;
Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.

4.Живые существа отличаются от предметов неживой природы тем, что:

они дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают;
они разговаривают, бегают и прыгают, смеются и плачут, растут, умирают;
они передвигаются, растут, изменяют окружающую природу, умирают.

5.Животные – это:

звери, насекомые, змеи, растения, грибы, микробы;
птицы, звери, рыбы, ящерицы, черепахи, черви;
птицы, звери, человек, насекомые, растения, грибы.

6.Из-за чего на Земле становится меньше лесов?

из-за пожаров и стихийных бедствий;
из-за изменения климата на Земле;
из-за строительства городов, дорог, возделывания полей.

7.Какой воздух и какая вода необходимы для жизни растений, животных и человека?

прозрачные;
бесцветные;
чистые.

8.От чего загрязняется вода в реках и озёрах?

от использования воды в быту;
от использования воды в производстве;
от слива сточных вод заводов и фабрик, нечистот с ферм.

9.Что люди делают для спасения живой природы?

создают заповедники, ботанические сады;
создают бульвары и скверы;
создают фермы, пасеки и птицефермы.

10.Что такое заповедники?

заповедники – это участки земли, где вся природа находится под строгой охраной;
заповедники – это участки земли, где выращивают редкие растения со всего мира;
заповедники – это участки земли, где обитает большое разнообразие зверей, птиц и насекомых.

11.Подчеркни лишнее в каждом столбике:

дуб                              подосиновик                          комар
ёжик                           опята                                        крот
земляника                 олень                                        кит
берёза                        боровик                                   кедр

12.К внутреннему миру человека относятся:

мечты, рост, возраст, характер, вес;
знания, настроение, характер, мысли, мечты;
руки, глаза, причёска, возраст, настроение.

13.Соедини линиями понятия и соответствующие им определения:

способность думать                                                                       воображение
способность хранить информацию                                             мышление
способность представлять себе то, чего нет                             восприятие
способность получать информацию об окружающем            память

14.Любое государство имеет:

свою территорию, государственные границы, государственный язык, столицу;
свою территорию, совместное хозяйство, национальные традиции, государственный язык, свою территорию;
государственные границы, национальные традиции, государственный язык, свою территорию.

15.Подчеркни то, что составляет окружающую среду для сосны:

Воздух, цапля, солнце, почва, кенгуру, лесная мышь, рыбы, чайка, дятел, вода.

16.Соедини линиями действия людей и соответствующие им результаты:

17. Сведения о редких растениях и животных занесены:

в Почётную книгу;
в Красную книгу
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 2 по теме
«Превращения и круговорот воды»

Учащийся ………………………………………………………………………………………………

1.Прочитайте предложения. Вместо точек впишите пропущенные слова:

Вода ………………………. при нагревании и ……………………… при охлаждении. В воде растворяются некоторые вещества, потому что вода – хороший ……………………… Воду можно очистить с помощью ……………………… .

2.Вода – растворитель. Как проявляется это свойство в природе? Приведите примеры. Ответ напишите.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3.Какие свойства имеют воздух и вода? Выберите эти свойства и запишите ответы соответствующими цифрами:

не имеет цвета.
Не имеет запаха.
Расширяется при нагревании.
Сжимается при охлаждении.
Растворитель.
Плохо проводит тепло.
Прозрачность.
Текучесть.

Воздух ……………………………………………………………………………………
Вода ……………………………………………………………………………………….

ОТВЕТЫ
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 2 по теме
«Превращения и круговорот воды»

1.Прочитайте предложения. Вместо точек впишите пропущенные слова:

Вода расширяется  при нагревании и сжимается при охлаждении. В воде растворяются некоторые вещества, потому что вода – хороший растворитель. Воду можно очистить с помощью фильтра .

2.Вода – растворитель. Как проявляется это свойство в природе? Приведите примеры. Ответ напишите.

Образуются пещеры. Вода разрушает горные породы, горы, которые сложены горными породами, изменяет поверхность Земли. В морях, океанах, некоторых озёрах вода солёная на вкус. Благодаря растворяющимся свойствам воды образуются минеральные источники.

3.Какие свойства имеют воздух и вода? Выберите эти свойства и запишите ответы соответствующими цифрами:

не имеет цвета.
Не имеет запаха.
Расширяется при нагревании.
Сжимается при охлаждении.
Растворитель.
Плохо проводит тепло.
Прозрачность.
Текучесть.

Воздух – 1, 2, 3, 4, 6, 7
Вода – 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 3 по теме
«Эта удивительная природа»

Учащийся ………………………………………………………………………………………………
1.Что называют телом?

всё то, что сделано руками человека;
любой предмет, любое живое существо;
любое растение, насекомое, птицу или животное.

2.В какой строчке указаны только тела?

кастрюля, сковорода, чайник, кран, вода;
парта, доска, стол, стул, лампа;
карандаш, ручка, чернила, пенал, сахар.

3.В какой строчке указаны только вещества?

алюминий, железо, медь;
алюминиевая кастрюля, железная кочерга, медный таз;
кусок сахара, капля росы, кристалл соли.

4.В какой строчке указаны только газообразные вещества?

вода, крахмал, соль, перец;
кефир, ряженка, хлор, фтор;
азот, кислород, углекислый газ.

5.В каких телах промежутки между частицами наибольшие?

в твёрдых;
в жидких;
в газообразных.

6.Какие вещества входят в состав воздуха?

водород, медь, цинк;
кислород, азот, углекислый газ;
хлор, фтор, йод.

7.Какой газ, входящий в состав воздуха, необходим для дыхания?

азот;
кислород;
углекислый газ.

8.Какими свойствами обладает воздух?

голубого цвета, проводит звуки, пропускает солнечные лучи, не имеет запаха;
прозрачен, бесцветен, без запаха, при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается, плохо проводит тепло;
с ветром по воздуху проносится пыль, запах зависит от окружающих предметов, при резком изменении границы тепла и холода образуются ветры.

9.В окнах для сохранения тепла устанавливают двойные рамы. Какое свойство воздуха используется?

при нагревании воздух расширяется;
при охлаждении воздух сжимается;
воздух плохо проводит тепло.

10.Как нужно охранять воздух от загрязнения?

остановить все фабрики и заводы, прекратить заготовку древесины, запретить пользоваться транспортом, превратить Землю в один огромный заповедник;
фабрики и заводы должны иметь уловители пыли и вредных веществ, транспорт необходимо сделать экологически безопасным, в городах и вокруг них создавать пояса садов, парков и лесов.

11.За счёт чего зимой могут лопаться водопроводные трубы?

вода, превращаясь в лёд, расширяется;
вода, превращаясь в лёд, сжимается;
повреждение водопроводных труб с наличием в них воды не связано.

12.Вы вымыли пол в классе. Почему через некоторое время он стал сухим?

вода с поверхности пола испарилась;
вода впиталась в поверхность пола;
вода осталась на подошвах обуви учеников, которые ходили по классу.

13.Проследите движение капельки воды, выпавшей из облаков. Как она вновь окажется в облаках? Какая из цепочек превращений верна?

облако       капелька воды      поверхность океанов, морей, рек и суши
испарение воды      водяной пар      облако;
облако       поверхность океанов, морей, рек и суши      капельки воды
водяной пар      облако;
облако       водяной пар       поверхность океанов, морей, рек и суши
капелька воды         облако.

14.За счёт чего в скалах и в камнях образуются трещины?

за счёт нагревания скал и камней в тёплые солнечные дни;
за счёт остывания скал и камней по ночам;
за счёт неравномерного расширения и сжатия скал, камней.

15.Какие представители живой природы ускоряют разрушение скал?

животные;
растения;
грибы и микробы.

16.Что образуется при разрушении скал и камней?

песок и глина;
мрамор и гранит;
вода и газ.
17.К какой природе можно отнести почву?

к живой;
к неживой;
неживая и живая природа в почве соединяются.

18.Из чего состоит почва?

из микробов,  корней растений, различных животных, обитающих в почве;
из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей;
из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей, а так же микробов, корней растений и различных животных, обитающих в почве.

19.Что растения получают из почвы?

перегной, песок, глину;
воздух, воду, соли;
остатки растений и животных.

20.Что влияет на плодородие почвы?

наличие в почве перегноя;
наличие в почве воды;
наличие в почве песка и глины.

21.Благодаря чему перегной превращается в соли, необходимые для питания растений?

благодаря животным, обитающим в почве;
благодаря воде и воздуху, содержащимся в почве;
благодаря микробам, живущим в почве.

22.Как называется наука о растениях?

ботаника;
зоология;
астрономия.

23.Подчеркните названия хвойных растений одной чертой, цветковых – двумя чертами:

Яблоня, ель, смородина, сосна, одуванчик, можжевельник.

24.Какие условия требуются растению, чтобы образовать сахар и крахмал?

наличие  воды и углекислого газа;
наличие почвы и воздуха;
наличие света, воды и углекислого газа.

25.Какое важное вещество образуется в листе вместе с питательными веществами?

азот;
углекислый газ;
кислород.

26.Как называется наука о животных?

ботаника;
зоология;
астрономия.

27.Какое из указанных животных относится к рыбам?

дельфин;
бегемот;
карп.

28.Какие из указанных животных относятся к растительноядным?

коровы, бегемоты, жирафы;
волки, лисы, кабаны;
лоси, тюлени, киты.

29.Какая из цепей питания указана правильно?

сосна       дятел       жук-короед;
слизень       капуста       жаба;
рожь        мышь       змея       орёл.

30.Кто рождает живых детёнышей и выкармливает их молоком?

звери;
птицы;
рыбы.

31.Какое слово пропущено: икринка - … - взрослая рыба?

личинка;
малёк;
головастик.

32.Какое слово пропущено: яйцо – личинка - … - бабочка?

куколка;
птенец;
икринка.

33.Кузнечик – насекомое. Проходит ли он в своём развитии стадию куколки?

у всех насекомых бывает куколки;
у кузнечиков нет стадии куколки;
из яйца у кузнечика вылупляется взрослое насекомое – большое и с крыльями.

34.В какое время года охота и рыбная ловля бывают запрещены?
весной;
осенью;
зимой.

35.Какие растения применяются в медицине?

красивые;
лекарственные;
высокие.

36.Редкие растения запрещено собирать. Под особой защитой они находятся:

в заповедниках;
на приусадебном участке;
на бульварах и в скверах.

37.Где выращивают редкие растения, привезённые со всего мира?

в парках;
в скверах;
в ботанических садах.

38.Какие животные занесены в Красную книгу?

тигр, морж, фламинго, орёл-беркут;
корова, лошадь, гусь, петух;
свинья, овца, утка, индюк.

39.Некоторые виды животных уже спасены. Назовите их.

белка, заяц, кабан;
бобр, соболь, куница;
лось, лиса, волк.

40.Дополни цепи питания:
осина       …………………        волк;
……………….       мышь        сова;
водоросли        рыба       ……………….

ОТВЕТЫ
  ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 3 по теме
«Эта удивительная природа»

1.Что называют телом?

всё то, что сделано руками человека;
любой предмет, любое живое существо;
любое растение, насекомое, птицу или животное.

2.В какой строчке указаны только тела?

кастрюля, сковорода, чайник, кран, вода;
парта, доска, стол, стул, лампа;
карандаш, ручка, чернила, пенал, сахар.

3.В какой строчке указаны только вещества?

алюминий, железо, медь;
алюминиевая кастрюля, железная кочерга, медный таз;
кусок сахара, капля росы, кристалл соли.

4.В какой строчке указаны только газообразные вещества?

вода, крахмал, соль, перец;
кефир, ряженка, хлор, фтор;
азот, кислород, углекислый газ.

5.В каких телах промежутки между частицами наибольшие?

в твёрдых;
в жидких;
в газообразных.

6.Какие вещества входят в состав воздуха?

водород, медь, цинк;
кислород, азот, углекислый газ;
хлор, фтор, йод.

7.Какой газ, входящий в состав воздуха, необходим для дыхания?

азот;
кислород;
углекислый газ.

8.Какими свойствами обладает воздух?

голубого цвета, проводит звуки, пропускает солнечные лучи, не имеет запаха;
прозрачен, бесцветен, без запаха, при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается, плохо проводит тепло;
с ветром по воздуху проносится пыль, запах зависит от окружающих предметов, при резком изменении границы тепла и холода образуются ветры.

9.В окнах для сохранения тепла устанавливают двойные рамы. Какое свойство воздуха используется?

при нагревании воздух расширяется;
при охлаждении воздух сжимается;
воздух плохо проводит тепло.

10.Как нужно охранять воздух от загрязнения?
остановить все фабрики и заводы, прекратить заготовку древесины, запретить пользоваться транспортом, превратить Землю в один огромный заповедник;
фабрики и заводы должны иметь уловители пыли и вредных веществ, транспорт необходимо сделать экологически безопасным, в городах и вокруг них создавать пояса садов, парков и лесов.

11.За счёт чего зимой могут лопаться водопроводные трубы?

вода, превращаясь в лёд, расширяется;
вода, превращаясь в лёд, сжимается;
повреждение водопроводных труб с наличием в них воды не связано.

12.Вы вымыли пол в классе. Почему через некоторое время он стал сухим?

вода с поверхности пола испарилась;
вода впиталась в поверхность пола;
вода осталась на подошвах обуви учеников, которые ходили по классу.

13.Проследите движение капельки воды, выпавшей из облаков. Как она вновь окажется в облаках? Какая из цепочек превращений верна?

облако       капелька воды      поверхность океанов, морей, рек и суши
испарение воды      водяной пар      облако;
облако       поверхность океанов, морей, рек и суши      капельки воды
водяной пар      облако;
облако       водяной пар       поверхность океанов, морей, рек и суши
капелька воды         облако.

14.За счёт чего в скалах и в камнях образуются трещины?

за счёт нагревания скал и камней в тёплые солнечные дни;
за счёт остывания скал и камней по ночам;
за счёт неравномерного расширения и сжатия скал, камней.

15.Какие представители живой природы ускоряют разрушение скал?

животные;
растения;
грибы и микробы.

16.Что образуется при разрушении скал и камней?

песок и глина;
мрамор и гранит;
вода и газ.
17.К какой природе можно отнести почву?

к живой;
к неживой;
неживая и живая природа в почве соединяются.

18.Из чего состоит почва?

из микробов,  корней растений, различных животных, обитающих в почве;
из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей;
из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей, а так же микробов, корней растений и различных животных, обитающих в почве.

19.Что растения получают из почвы?

перегной, песок, глину;
воздух, воду, соли;
остатки растений и животных.

20.Что влияет на плодородие почвы?

наличие в почве перегноя;
наличие в почве воды;
наличие в почве песка и глины.

21.Благодаря чему перегной превращается в соли, необходимые для питания растений?

благодаря животным, обитающим в почве;
благодаря воде и воздуху, содержащимся в почве;
благодаря микробам, живущим в почве.

22.Как называется наука о растениях?

ботаника;
зоология;
астрономия.

23.Подчеркните названия хвойных растений одной чертой, цветковых – двумя чертами:

Яблоня, ель, смородина, сосна, одуванчик, можжевельник.

24.Какие условия требуются растению, чтобы образовать сахар и крахмал?

наличие  воды и углекислого газа;
наличие почвы и воздуха;
наличие света, воды и углекислого газа.

25.Какое важное вещество образуется в листе вместе с питательными веществами?

азот;
углекислый газ;
кислород.

26.Как называется наука о животных?

ботаника;
зоология;
астрономия.

27.Какое из указанных животных относится к рыбам?

дельфин;
бегемот;
карп.

28.Какие из указанных животных относятся к растительноядным?

коровы, бегемоты, жирафы;
волки, лисы, кабаны;
лоси, тюлени, киты.

29.Какая из цепей питания указана правильно?

сосна       дятел       жук-короед;
слизень       капуста       жаба;
рожь        мышь       змея       орёл.

30.Кто рождает живых детёнышей и выкармливает их молоком?

звери;
птицы;
рыбы.

31.Какое слово пропущено: икринка - … - взрослая рыба?

личинка;
малёк;
головастик.

32.Какое слово пропущено: яйцо – личинка - … - бабочка?

куколка;
птенец;
икринка.

33.Кузнечик – насекомое. Проходит ли он в своём развитии стадию куколки?

у всех насекомых бывает куколки;
у кузнечиков нет стадии куколки;
из яйца у кузнечика вылупляется взрослое насекомое – большое и с крыльями.

34.В какое время года охота и рыбная ловля бывают запрещены?

весной;
осенью;
зимой.

35.Какие растения применяются в медицине?

красивые;
лекарственные;
высокие.

36.Редкие растения запрещено собирать. Под особой защитой они находятся:

в заповедниках;
на приусадебном участке;
на бульварах и в скверах.

37.Где выращивают редкие растения, привезённые со всего мира?

в парках;
в скверах;
в ботанических садах.

38.Какие животные занесены в Красную книгу?

тигр, морж, фламинго, орёл-беркут;
корова, лошадь, гусь, петух;
свинья, овца, утка, индюк.

39.Некоторые виды животных уже спасены. Назовите их.

белка, заяц, кабан;
бобр, соболь, куница;
лось, лиса, волк.

40.Дополни цепи питания:
осина       заяц, лось        волк;
рожь       мышь        сова;
водоросли        рыба       цапля

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 4 по теме
«Мы и наше здоровье»

Учащийся ………………………………………………………………………………………….

1.Зачем нужно знать свой организм?

Чтобы сохранять и укреплять здоровье;
Чтобы мыслить, говорить, трудиться;
Чтобы умело использовать свои возможности.

2.Как называется наука, изучающая строение тела человека?

Физиология;
Зоология;
Анатомия.

3.Организм человека состоит из органов. В какой строчке указаны только органы человека?

Глаза, лёгкие, желудок, кожа;
Сердце, головной мозг, почки;
Печень, селезёнка, уши, желчь.

4.Сколько органов чувств вы знаете?

7;
6;
5.

5.Без какого органа невозможно было бы видеть, слышать, ощущать запахи и вкус?

Без кишечника;
Без головного мозга;
Без селезёнки.

6.В какой строчке указаны слова, описывающие здорового человека?

Сутулый, крепкий, неуклюжий, высокий;
Горбатый, бледный, хилый, низкий;
Стройный, сильный, ловкий, статный.

7.Соедини линиями органы и их функции:

глаза                                                    орган осязания
уши                                                      орган вкуса
нос                                                       орган зрения
кожа                                                    орган обоняния
язык                                                     орган слуха

8.Какую роль играет жир, который выделяет кожа?

Делает кожу мягкой и упругой;
Делает кожу крепкой и сильной;
Делает кожу ловкой и стройной.

9.Какие предметы ухода за кожей указаны правильно?
Зубная щётка, зубная паста, жевательная резинка;
Мочалка, мыло, полотенце, крем;
Гуталин, обувная щётка, клей.

10.Какова роль скелета человека?

Защищает внутренние органы от повреждений;
Сокращаясь и расслабляясь, приводит в движение мышцы;
Является опорой тела.

11.Какой орган расположен внутри черепа?

Почки;
Головной мозг;
Селезёнка.

12.От чего зависит осанка человека?

От скелета и мышц;
От связок и сухожилий;
От хрящей и костей.

13.Для чего человеку нужна пища?

С пищей человек получает питательные вещества;
С пищей человек получает необходимый для жизни кислород;
С пищей человек получает воду и витамины.

14.Где начинается пищеварение?

Во рту;
В желудке;
В кишечнике.

15.Благодаря чему частицы питательных веществ разносятся по всему телу?
Благодаря крови;
Благодаря нервным волокнам;
Благодаря мышцам.

16.Какое вещество воздуха нужно органам тела для работы?

Кислород;
Углекислый газ;
Азот.

17. В каком органе происходит газообмен между воздухом и кровью?

В носу;
В бронхах;
В лёгких.

18.Через какие органы происходит удаление из организма углекислого газа и вредных веществ?

Через печень, кишечник, мочевой пузырь;
Через кожу, почки, лёгкие;
Через сердце, желудок, желчный пузырь.

19.Для образования почвы требуется:

Несколько дней;
Несколько лет;
Тысячи лет.

20.Подземная часть гриба называется:

Грибовница;
Грибница;
Грибок.

ОТВЕТЫ
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 4 по теме
«Мы и наше здоровье»

1.Зачем нужно знать свой организм?

Чтобы сохранять и укреплять здоровье;
Чтобы мыслить, говорить, трудиться;
Чтобы умело использовать свои возможности.

2.Как называется наука, изучающая строение тела человека?

Физиология;
Зоология;
Анатомия.

3.Организм человека состоит из органов. В какой строчке указаны только органы человека?

Глаза, лёгкие, желудок, кожа;
Сердце, головной мозг, почки;
Печень, селезёнка, уши, желчь.

4.Сколько органов чувств вы знаете?

7;
6;
5.

5.Без какого органа невозможно было бы видеть, слышать, ощущать запахи и вкус?

Без кишечника;
Без головного мозга;
Без селезёнки.

6.В какой строчке указаны слова, описывающие здорового человека?

Сутулый, крепкий, неуклюжий, высокий;
Горбатый, бледный, хилый, низкий;
Стройный, сильный, ловкий, статный.

7.Соедини линиями органы и их функции:

глаза                                                    орган осязания
уши                                                      орган вкуса
нос                                                       орган зрения
кожа                                                    орган обоняния
язык                                                     орган слуха

8.Какую роль играет жир, который выделяет кожа?

Делает кожу мягкой и упругой;
Делает кожу крепкой и сильной;
Делает кожу ловкой и стройной.

9.Какие предметы ухода за кожей указаны правильно?
Зубная щётка, зубная паста, жевательная резинка;
Мочалка, мыло, полотенце, крем;
Гуталин, обувная щётка, клей.

10.Какова роль скелета человека?

Защищает внутренние органы от повреждений;
Сокращаясь и расслабляясь, приводит в движение мышцы;
Является опорой тела.

11.Какой орган расположен внутри черепа?

Почки;
Головной мозг;
Селезёнка.
12.От чего зависит осанка человека?

От скелета и мышц;
От связок и сухожилий;
От хрящей и костей.

13.Для чего человеку нужна пища?

С пищей человек получает питательные вещества;
С пищей человек получает необходимый для жизни кислород;
С пищей человек получает воду и витамины.

14.Где начинается пищеварение?

Во рту;
В желудке;
В кишечнике.

15.Благодаря чему частицы питательных веществ разносятся по всему телу?
Благодаря крови;
Благодаря нервным волокнам;
Благодаря мышцам.

16.Какое вещество воздуха нужно органам тела для работы?

Кислород;
Углекислый газ;
Азот.

17. В каком органе происходит газообмен между воздухом и кровью?

В носу;
В бронхах;
В лёгких.

18.Через какие органы происходит удаление из организма углекислого газа и вредных веществ?

Через печень, кишечник, мочевой пузырь;
Через кожу, почки, лёгкие;
Через сердце, желудок, желчный пузырь.

19.Для образования почвы требуется:

Несколько дней;
Несколько лет;
Тысячи лет.

20.Подземная часть гриба называется:

Грибовница;
Грибница;
Грибок.

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 5 по теме
«Наша безопасность»

Учащийся ………………………………………………………………………………………..

1.Соедини стрелочками номера телефонов и названия срочных служб.

01                                         газовая служба
03                                         пожарная охрана
04                                         скорая помощь

2.Что необходимо сделать, прежде всего, если в доме неожиданно начался пожар, который вы не можете потушить самостоятельно?

Убежать;
Закричать, позвать на помощь;
Вызвать пожарников по телефону 01.

3.Если в подъезде дым, что нужно сделать?

Выйти и посмотреть, где и что горит;
Закрыть дверь и заткнуть щели мокрыми тряпками;
Не обращать внимания – ведь горит не в твоей квартире.

4.В квартире прорвало трубу. Что нужно сделать, прежде всего?

Оставить всё как есть до прихода родителей – это дело взрослых;
Завернуть специальный вентиль и позвонить родителям;
Выйти из квартиры.

5.Что нужно сразу сделать, если почувствуешь в квартире запах газа?

Открыть окно;
Сразу из квартиры позвонить в газовую службу по телефону 04;
Зажечь спичку.

6.Переходя улицу, необходимо быть:

Сильным, смелым, стройным;
Собранным, внимательным, осторожным;
Умным, красивым, радостным.

7.С какого возраста детям можно ездить на велосипеде по автомобильным дорогам?

С 14 лет;
С 10 лет;
С 18 лет.

8.Как выглядят запрещающие знаки?

Знак в виде красного треугольника;
Знак в виде красного круга;
Знак в виде синего круга.

9.Какое из утверждений верное?

Все дорожные знаки важны – без них невозможно безопасное движение на дорогах;
Самые важные знаки – знаки сервиса, ведь всегда необходимо знать, где находится автозаправочная станция или больница;
Самые важные дорожные знаки – предупреждающие, так как они всегда предупредят водителя о любой опасности.

10.Чтобы уберечься от дыма, нужно:

Дышать через мокрое полотенце;
Спрятаться в шкаф;
Спрятаться под кровать.

11.Какие правила должен соблюдать пешеход?

Ходить только по тротуарам, переходить дорогу в положенном месте;
Ходить по тротуарам и быстро перебегать дорогу;
Ждать транспорт на остановке близко от проезжей части.

12.Какие правила должен соблюдать пассажир?

Садиться в автомобиль со стороны проезжей части;
Разговаривать с водителем только во время движения;
Не высовывать в окно руку и тем более голову.

13.Если застрял в лифте, нужно:

Нажать кнопку «Вызов»;
Плакать и кричать;
Попытаться выбраться из кабины самостоятельно.

14.Небезопасно гулять в одиночку с наступлением темноты, потому что:

Будет скучно;
Не будет видно дороги;
Может подстерегать преступник.

15.Чтобы уберечься от ударов молний, нельзя:

Прятаться под высокие деревья, особенно отдельно стоящие;
Прятаться в зарослях кустарника;
Покидать открытое место.

16.Ядовитый гриб:

Белена;
Бледная поганка;
Дурман.

17.Чтобы защитить себя от загрязнённого воздуха:

Не стойте возле автомобиля с работающим двигателем;
Стойте возле людей, которые курят;
Ходите по главным улицам города с большим движением транспорта.

ОТВЕТЫ
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 5 по теме
«Наша безопасность»

1.Соедини стрелочками номера телефонов и названия срочных служб.

01                                         газовая служба
03                                         пожарная охрана
04                                         скорая помощь

2.Что необходимо сделать, прежде всего, если в доме неожиданно начался пожар, который вы не можете потушить самостоятельно?

Убежать;
Закричать, позвать на помощь;
Вызвать пожарников по телефону 01.

3.Если в подъезде дым, что нужно сделать?

Выйти и посмотреть, где и что горит;
Закрыть дверь и заткнуть щели мокрыми тряпками;
Не обращать внимания – ведь горит не в твоей квартире.

4.В квартире прорвало трубу. Что нужно сделать, прежде всего?

Оставить всё как есть до прихода родителей – это дело взрослых;
Завернуть специальный вентиль и позвонить родителям;
Выйти из квартиры.

5.Что нужно сразу сделать, если почувствуешь в квартире запах газа?

Открыть окно;
Сразу из квартиры позвонить в газовую службу по телефону 04;
Зажечь спичку.

6.Переходя улицу, необходимо быть:

Сильным, смелым, стройным;
Собранным, внимательным, осторожным;
Умным, красивым, радостным.

7.С какого возраста детям можно ездить на велосипеде по автомобильным дорогам?

С 14 лет;
С 10 лет;
С 18 лет.

8.Как выглядят запрещающие знаки?

Знак в виде красного треугольника;
Знак в виде красного круга;
Знак в виде синего круга.

9.Какое из утверждений верное?

Все дорожные знаки важны – без них невозможно безопасное движение на дорогах;
Самые важные знаки – знаки сервиса, ведь всегда необходимо знать, где находится автозаправочная станция или больница;
Самые важные дорожные знаки – предупреждающие, так как они всегда предупредят водителя о любой опасности.

10.Чтобы уберечься от дыма, нужно:

Дышать через мокрое полотенце;
Спрятаться в шкаф;
Спрятаться под кровать.

11.Какие правила должен соблюдать пешеход?

Ходить только по тротуарам, переходить дорогу в положенном месте;
Ходить по тротуарам и быстро перебегать дорогу;
Ждать транспорт на остановке близко от проезжей части.

12.Какие правила должен соблюдать пассажир?

Садиться в автомобиль со стороны проезжей части;
Разговаривать с водителем только во время движения;
Не высовывать в окно руку и тем более голову.

13.Если застрял в лифте, нужно:

Нажать кнопку «Вызов»;
Плакать и кричать;
Попытаться выбраться из кабины самостоятельно.

14.Небезопасно гулять в одиночку с наступлением темноты, потому что:

Будет скучно;
Не будет видно дороги;
Может подстерегать преступник.

15.Чтобы уберечься от ударов молний, нельзя:

Прятаться под высокие деревья, особенно отдельно стоящие;
Прятаться в зарослях кустарника;
Покидать открытое место.

16.Ядовитый гриб:

Белена;
Бледная поганка;
Дурман.

17.Чтобы защитить себя от загрязнённого воздуха:

Не стойте возле автомобиля с работающим двигателем;
Стойте возле людей, которые курят;
Ходите по главным улицам города с большим движением транспорта.

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 6 по теме
«Чему учит экономика?»

Учащийся ………………………………………………………………………………………….

1.Люди, какой профессии отыскивают месторождения полезных ископаемых в природе?

Врачи;
Геологи;
Строители.

2.Какие из полезных ископаемых используются в строительстве?

Песок, глина;
Гранит, торф;
Каменный уголь, поваренная соль.

3.Какие из полезных ископаемых служат топливом?

Оловянная и медные руды;
Каменный уголь, природный газ;
Графит, сера.

4.Какие полезные ископаемые добывают при помощи буровых установок?

Мрамор, гранит;
Природный газ, нефть;
Золото.

5.Зачем мы собираем металлолом?

Сохраняем запасы руды;
Очищаем территорию от мусора;
Участвуем в соревновании между классами.

6.Укажите строчку, в которой правильно указаны основные отрасли растениеводства:

Полеводство, овцеводство, кактусоводство;
Полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство;
Полеводство, овощеводство, оленеводство.

7.Укажите строчку, в которой правильно указаны главные зерновые культуры:

Картофель, подсолнечник, лён, земляника;
Кабачок, патиссон, огурец, капуста;
Овёс, рожь, ячмень, пшеница.

8.Укажи строчку, в которой правильно указаны плодовые культуры:

Капуста, картофель, лён, овёс;
Лук, чеснок, перец, апельсин;
Яблоня, груша, черешня, малина.

9.Какие вы знаете сельскохозяйственные профессии?

Ткач, газосварщик, геолог;
Комбайнёр, овощевод, хлопкороб;
Инженер, механик, докер.

10.Что даёт животноводство людям?

Мясо, шерсть, пух, кожу;
Фрукты, овощи, злаковые культуры;
Хлопок, лён, кормовые травы.

11.Домашние сельскохозяйственные животные – это:

Млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые;
Звери, птицы, земноводные, рыбы;
Птицы, пресмыкающиеся, земноводные, рыбы.

12.Домашние птицы – это:

Фазаны, куропатки, страусы;
Павлины, орлы, беркуты;
Индейки, куры, гуси.

13.Для корма домашним животным заготавливают:

Картофель, зерно, тимофеевку;
Арбузы, дыни, тыкву;
Василёк, подснежник, гиацинт.

14.Что такое бартер?

Процесс купли-продажи товара;
Прямой обмен одних товаров на другие;
Один из видов дохода.

15.Что использовалось раньше в качестве денег?

Телевизоры и чайники;
Морские раковины, шкурки пушных зверей;
Рисунки на бумаге.

16.Из чего складывается бюджет?

Из зарплаты и стипендии;
Из денег;
Из доходов и расходов.

17.Из чего складываются доходы государственного бюджета?

Из заработной платы граждан;
Из доходов предприятий и фирм;
Из налогов граждан и предприятий.

18.Что такое гонорар?

Бюджет;
Доход;
Расход.

19.Выигрыш по лотерейному билету – это:

Доход;
Расход;
Не доход и не расход, так как не может быть запланирован.

20.Вещи и предметы, с помощью которых люди удовлетворяют свои потребности, называются:

Услуги;
Товары;
Экономика.

21.Всё, что сделано руками человека, называется:

Труд;
Природные богатства;
Капитал.

22.Отрасль промышленности металлургия обеспечивает экономику:

Машинами и механизмами;
Электроэнергией;
Выплавкой стали.

23.Авторское вознаграждение – это:

Зарплата;
Налог;
Гонорар.

24.Наука экология помогает:

Делать экономику более безопасной для людей и природы;
Подсчитать экологический ущерб.

ОТВЕТЫ
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 6 по теме
«Чему учит экономика?»

1.Люди, какой профессии отыскивают месторождения полезных ископаемых в природе?

Врачи;
Геологи;
Строители.

2.Какие из полезных ископаемых используются в строительстве?

Песок, глина;
Гранит, торф;
Каменный уголь, поваренная соль.

3.Какие из полезных ископаемых служат топливом?

Оловянная и медные руды;
Каменный уголь, природный газ;
Графит, сера.

4.Какие полезные ископаемые добывают при помощи буровых установок?

Мрамор, гранит;
Природный газ, нефть;
Золото.

5.Зачем мы собираем металлолом?

Сохраняем запасы руды;
Очищаем территорию от мусора;
Участвуем в соревновании между классами.

6.Укажите строчку, в которой правильно указаны основные отрасли растениеводства:

Полеводство, овцеводство, кактусоводство;
Полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство;
Полеводство, овощеводство, оленеводство.

7.Укажите строчку, в которой правильно указаны главные зерновые культуры:

Картофель, подсолнечник, лён, земляника;
Кабачок, патиссон, огурец, капуста;
Овёс, рожь, ячмень, пшеница.

8.Укажи строчку, в которой правильно указаны плодовые культуры:

Капуста, картофель, лён, овёс;
Лук, чеснок, перец, апельсин;
Яблоня, груша, черешня, малина.

9.Какие вы знаете сельскохозяйственные профессии?

Ткач, газосварщик, геолог;
Комбайнёр, овощевод, хлопкороб;
Инженер, механик, докер.

10.Что даёт животноводство людям?

Мясо, шерсть, пух, кожу;
Фрукты, овощи, злаковые культуры;
Хлопок, лён, кормовые травы.

11.Домашние сельскохозяйственные животные – это:

Млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые;
Звери, птицы, земноводные, рыбы;
Птицы, пресмыкающиеся, земноводные, рыбы.

12.Домашние птицы – это:

Фазаны, куропатки, страусы;
Павлины, орлы, беркуты;
Индейки, куры, гуси.

13.Для корма домашним животным заготавливают:

Картофель, зерно, тимофеевку;
Арбузы, дыни, тыкву;
Василёк, подснежник, гиацинт.

14.Что такое бартер?

Процесс купли-продажи товара;
Прямой обмен одних товаров на другие;
Один из видов дохода.

15.Что использовалось раньше в качестве денег?

Телевизоры и чайники;
Морские раковины, шкурки пушных зверей;
Рисунки на бумаге.

16.Из чего складывается бюджет?

Из зарплаты и стипендии;
Из денег;
Из доходов и расходов.

17.Из чего складываются доходы государственного бюджета?

Из заработной платы граждан;
Из доходов предприятий и фирм;
Из налогов граждан и предприятий.

18.Что такое гонорар?

Бюджет;
Доход;
Расход.

19.Выигрыш по лотерейному билету – это:

Доход;
Расход;
Не доход и не расход, так как не может быть запланирован.

20.Вещи и предметы, с помощью которых люди удовлетворяют свои потребности, называются:

Услуги;
Товары;
Экономика.

21.Всё, что сделано руками человека, называется:

Труд;
Природные богатства;
Капитал.

22.Отрасль промышленности металлургия обеспечивает экономику:

Машинами и механизмами;
Электроэнергией;
Выплавкой стали.

23.Авторское вознаграждение – это:

Зарплата;
Налог;
Гонорар.

24.Наука экология помогает:

Делать экономику более безопасной для людей и природы;
Подсчитать экологический ущерб.

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 7 по теме
«Что мы узнали и чему научились за год?»

Учащийся …………………………………………………………………………………………………..

1.Если в квартире возник пожар, необходимо:

Звонить по телефону 01;
Звонить по телефону 04;
Ждать, когда он сам погаснет.

2.Дорожные знаки в виде круга с красной каймой:

Предупреждающие;
Предписывающие;
Запрещающие.

3.Какой газ необходим для дыхания?

Азот;
Кислород;
Углекислый газ.
4.Сведения о редких растениях и животных занесены:

В Почётную книгу;
В Красную книгу.

5.Какая из цепей питания указана правильно?

Дерево     дятел      жук-короед;
Гусеница      растение     птица;
Рожь      мышь     змея      орёл.

6.Шахты строят для добычи:

Каменного угля;
Нефти;
Глины.

7.Для разведения рыб служит:

Ферма;
Прудовое хозяйство;
Пасека.

8.Тепловая электростанция сокращённо называется:

АЭС;
ГЭС;
ТЭС.

9.Деньги, которые выплачивают рабочим на предприятиях, - это:

Стипендия;
Зарплата;
Пенсия.

10.Ярослав Мудрый основал город:
Ярославль;
Кострому;
Сергиев Посад.

11.Морскую границу с нашей страной имеют:

Норвегия и Исландия;
Монголия и Северная Корея;
США и Япония.

12.Эйфеливая башня, Версаль, собор Парижской Богоматери находятся:

В Италии;
Во Франции;
В Великобритании.

ОТВЕТЫ
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 7 по теме
«Что мы узнали и чему научились за год?»

1.Если в квартире возник пожар, необходимо:

Звонить по телефону 01;
Звонить по телефону 04;
Ждать, когда он сам погаснет.

2.Дорожные знаки в виде круга с красной каймой:

Предупреждающие;
Предписывающие;
Запрещающие.

3.Какой газ необходим для дыхания?

Азот;
Кислород;
Углекислый газ.
4.Сведения о редких растениях и животных занесены:

В Почётную книгу;
В Красную книгу.

5.Какая из цепей питания указана правильно?

Дерево     дятел      жук-короед;
Гусеница      растение     птица;
Рожь      мышь     змея      орёл.

6.Шахты строят для добычи:

Каменного угля;
Нефти;
Глины.

7.Для разведения рыб служит:

Ферма;
Прудовое хозяйство;
Пасека.

8.Тепловая электростанция сокращённо называется:

АЭС;
ГЭС;
ТЭС.

9.Деньги, которые выплачивают рабочим на предприятиях, - это:

Стипендия;
Зарплата;
Пенсия.

10.Ярослав Мудрый основал город:
Ярославль;
Кострому;
Сергиев Посад.

11.Морскую границу с нашей страной имеют:

Норвегия и Исландия;
Монголия и Северная Корея;
США и Япония.

12.Эйфеливая башня, Версаль, собор Парижской Богоматери находятся:

В Италии;
Во Франции;
В Великобритании.

Используемые источники

Дмитриева О. И., Максимова Т. В. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 3 класс. М.:ВАКО, 2010, 400 с. (В помощь школьному учителю)
Моисеев И. А. Контроль и оценка результатов обучения: 1-4 классы. М.: ВАКО, 2010, 128 с. (Педагогика. Психология. Управление.)
Никифорова В. В. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 3 класс. М.: ВАКО, 2010, 80 с. (Контрольно-измерительные материалы)
Плешаков А. А. Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2011, 159 с. (Школа России)

Плешаков А. А. Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2011, 157 с. (Школа России)


title: Конспект урока "Великие наши современники. Андрей Петров" 7 класс

extracted_text:
                Проект «Информатизация  системы образования»
             МОУ Полетаевская  средняя общеобразовательная школа

                         Конспект учебного  занятия
                             по музыке  7 класс.

                        «ВЕЛИКИЕ  НАШИ  СОВРЕМЕННИКИ»
                                Андрей Петров
            [pic]Разработала:
                                                       Ивасюк.Валентина
Васильевна
                                                       Учитель  музыки1
категории
                                                       МОУ Полетаевская СОШ
                                                       Адрес: Челябинская
область,
                                                       Сосновский р-н, п.
Полетаево,
                                                       ул. Лесная д.1
                               Конспект урока:
|1.     |Предмет:                   |МУЗЫКА                              |
|2.     |Место занятия в структуре  |Урок по учебному плану              |
|       |образовательного процесса: |                                    |
|3.     |Тема:                      |«Великие наши современники»         |
|       |                           |« Андрей Петров ».                  |
|4.     |Номер урока                |    2                               |
|5.     |Форма урока                |комбинированный                     |
|6.     |Цель:                      |познакомить учащихся с биографией и |
|       |                           |творчеством    композитора;         |
|       |                           |обогатить представления учащихся об |
|       |                           |опере  на примере «Опера  ПЕТР 1»;  |
|       |                           |расширить песенный репертуар        |
|7.     |Задачи:                    |развивать умение анализировать      |
|       |                           |музыкальное произведение; прививать |
|       |                           |любовь классическому произведению;  |
|       |                           |знать творчество Андрея Петрова     |
|8.     |Оборудование:              |Компьютер, экран, портреты и        |
|       |                           |информацию  о композиторе в         |
|       |                           |Интернете сайт                      |
|       |                           |http://wwwnewsru.com/               |
|       |                           |Аккордеон; магнитофон               |
|9.     |Ожидаемый результат:       |знание новых музыкальных            |
|       |                           |произведений; совершенствование     |
|       |                           |общеучебных  умений, навыковедение  |
|       |                           |беседы; умение управлять своим      |
|10.    |Подготовительная работа:   |голосом.                            |
|       |                           |Подготовил ученик сообщение о       |
|       |                           |композиторе, http:// www. news      |
|       |                           |ru.com/. используя Интернет – сайт  |
|       |                           |http: // plus-msk.ru/.              |
|11.    |Ф.И.О. Ивасюк Валентина Васильевна учитель музыки.              |
|       |Место работы: МОУПСОШ.  1 категория                             |

                                Этапы урока:

      1 Песенка «Здравствуйте» организационный момент
      2 Проверка домашнего задания
      3 Повторение

      4 Новый материал «Творчество  композитора и биография», слушание
произведений композитора.
      5 «Облака» - физминутка
      6 Исполнение песни «Я шагаю по Москве» Андрея Петрова; исполнение
песни «Давайте восклицать» Булата Окуджава
      7 Итог урока: домашнее задание, оценка за урок.

                                  Ход урока
      1) Организационный момент песенка «Здравствуйте» 1 минута (слайд 1)

      2) Проверка домашнего задания; термины
      а) письменный понятийный диктант - увертюра, вальс
      б) устно опрос – опера, сюита.

      3) Повторение: С каким композитором познакомились на прошлом уроке?
      Дети отвечают:  Родион Щедрин, его творчество. - 3 минуты

      4) Новый материал – учитель «Продолжаем говорить  о  современниках»
      показ слайда №2 (портрет композитора)
      5) Сообщение ученика: Андрей Павлович Петров родился 2  сентября  1930
года – советский  композитор;  музыкальный  общественный  деятель,  народный
артист СССР(1980г). Играл на рояле,  а  с  10  лет  на  скрипке.  Мама  была
художником,   и   он   любил   рисовать.   Учился   Петров    вЛенинградской
консерватории, благодаря  своему  преподавателю  Евлахову  пришло  увлечение
Шостаковичем, (трагического выражения), а потом Прокофьевым  (художественная
индивидуальность). Пленил своей музыкой  Чайковский.  Когда  был  студентом,
многие произведения его исполняли по  радио.  -  Поэма  «За  мир»  «Заветная
яблонька».  Балет  «Берег  Надежды»-1956г.  Ав1959  году  была  премьера   в
ленинградском театре им.  Кирова.1959  году  на  фестивале   в  Вене  Петров
получил премию – «серебряную медаль»-  за  вокальный  цикл  Простые  песни».
После этого он  пишет  музыку  к  нескольким  десяткам  фильмов:  «  Путь  к
причалу» «Берегись автомобиля» «Я  шагаю  по  Москве»  «Человек  –  амфибия»
«Укрощение огня». Позднее появились  фильмы  с  его  музыкой  «Синяя  птица»
-1975, «Служебный роман»  1977  «Осенний  марафон»  1979  «Жестокий  романс»
1984. В1963году режиссёр Георгий Данелия окончил  кинокартину  «Я  шагаю  по
Москве». К середине 60-х – композитор  снова  обратился  к  крупным  формам.
Создает  симфонический  цикл  «Песни  наших  дней».70-годы  новый   этап   в
творческой биографии Петрова. В центре балет «Пушкин» 1979. Опера  «Пётр  1»
1975.Вскоре композитор во власти ещё одного крупного  замысла  это  фантазия
«Мастер и Маргарита».90 –е годы. Наступили новые времена.  Сотрудничество  с
режиссёром Эльдаром Рязановым (показ слайда 3), Андрей Петров  пишет  музыку
к фильмам «Небеса обетованные» «Предсказание».

      6)  Обобщение  учителя:  Говорил   композитор:   «Секрет   творческого
долголетия  всё  же  в  семье-здесь  я  максимально  понимаем,   -   считает
композитор. - Вместе с  дочерью  выполнили  совместную  работу  над  фильмом
«Петербургские тайны». Просто нам  хорошо вместе. Мы  любим   свой  посёлок,
лес, это поле за дорогой. Совсем недавно Андрей  Павлович  Петров   ушёл   в
мир иной, а музыкальное творчество продолжают внук Петя  и   внучка  Манена,
беседа  – время -3 минуты»

      7) Мы слушаем фрагмент из  оперы «Пётр  1»  (слайд  №  4,  5)(время  5
минут).

      8) Беседа: После прослушивания  вопросы: - С помощью какого жанра
композитор передаёт дух времени? (опера)
      Противоборство, каких музыкальных образов в произведении вы слышали?
      Пользуясь какими средствами музыки композитор передаёт образ Петра  1?
–время (3 минуты - на вопросы и ответы)

      9) Слушание фрагмента произведения, Учитель: Внимание! Звучит фрагмент
из кинофильма «Укращение огня » - (время 3 минуты)    (слайд №6).
      10) Беседа вопросы по прослушиванию - Знакома ли вам музыка?  -  Каков
характер музыки?  Как бы вы назвали это  произведение?  Время  3  минуты  на
обсуждение.
      Мы с  вами  прослушали  музыкальные  фрагменты  из  творчества  Андрея
Петрова.

      11) «Облака»   - физминутка.  (Время 1 минута)
      Вокально-хоровые  упражнения    (время  6 минут)

      12) А с песней из кинофильма «Я шагаю по Москве» познакомимся вместе.
Знакомство с песней «Я шагаю по Москве» - Время -7 минут. Играю на
аккордеоне или слушаем фонограмму песни, читаем с листа.
      Затем предлагаю вспомнить песню Булата Окуджава «Давайте  восклицать»
      (время 3 минуты на исполнение песни).
      13) Итог урока:- Закрепление - Назовите Великого нашего композитора?
      Какие произведения прослушали? Название новой песни? (2 минуты)

      14) Домашнее задание: Выучить текст песни «Я шагаю по Москве».
      Термины повторить (время 5 минут).

      15) Оценка за урок


Презентация "Ягодные кустарники: черника, брусника. Особенности внешнего строения" 7 класс


title: Индивидуально-подгрупповое занятие "Звук Р. Поможем вернуть радугу. Животный мир морей и океанов"

extracted_text:
Индивидуально-подгрупповое занятие по звукопроизношению
Тема: «Звук Р. Поможем вернуть радугу. Животный мир морей и океанов»

Логопед: Шалгинбаева С.Р

2014 г
Индивидуально-подгрупповое занятие по звукопроизношению

Тема: «Звук [Р]. Поможем вернуть радугу.
Животный мир морей и океанов»

Цель: автоматизация звука [Р] в слогах, словах, предложениях. Актуализация словаря по теме «Рыбы».
Задачи:
- обучающие: уточнение семантики словаря со звуком [Р], расширение словарного запаса по теме «Животный мир морей и океанов». Автоматизация звука [Р] в слогах, словах, предложениях.
- коррекционно-развивающие: развитие памяти, внимания, мышления; фонематического и пространственного восприятия; совершенствование артикуляционной моторики; развитие длительного ротового выдоха, мелкой моторики рук, грамматического строя речи (предлоги, согласование существительных с прилагательными), связной речи.
- воспитательные: воспитание активности, сотрудничества в учебно-организованной деятельности, отзывчивости и доброты в поступках.
Оборудование: кукла Жан-звонарь; красивая коробочка с предметными картинками со звуком [Р]; на каждого ребенка: домик с тремя окошечками обозначающих позицию звука [Р], буквы Р, звуковые фишки для слова радуга; разрезные фрагменты картинки рыба с образцом; картина пейзаж моря; вырезные предметные картинки (пароход, чайка, рыбки, водолаз, спасательный круг); аудиозапись шум волн; таз с водой и легкие ракушки; листы с нецветной радугой с прорезями по краям для отдельных цветных полосок радуги.

I.Организационный момент (приветливая улыбка, установление контакта, прямой взгляд).
Логопед: - Ребята, у нас сегодня гости. А гостям мы всегда рады. Улыбнемся и поздороваемся с ними. (Дети здороваются)
                                        Заглянуло к нам в оконце
                                        Утром ласковое солнце
                                        Поприветствовало нас
                                        И сказало: «В Добрый час!»
II. Сообщение темы занятия (сюрпризный момент)
- Ребята, к нам пришел еще один гость .(Логопед показывает куклу.) Это- Жан- звонарь. Он рассказал мне свою печальную историю. В одной сказочной стране на радуге жили дети. Жили они очень весело. Каждый раз Жан звонил в колокола, чтобы дети со всех радужных полос собирались вместе и дружно играли. А Жан-звонарь радовался этому и говорил волшебные слова: «Свети везде, свети всегда разноцветная радуга моя». Но однажды случилась беда – радуга погасла. Дело в том, что Жан-звонарь решил, что на радуге не хватает розового цвета и смастерил высокий фонарь. Когда он полез на него, чтобы зажечь розовый цвет, то неосторожно упал: ударился головой, сломал фонарь и забыл волшебные слова. Мир стал серым, бесцветным и дети горько заплакали. Жан-звонарь узнал, что в нашем детском доме живут добрые, умные и умелые дети, и пришел к нам просить о помощи вернуть им радугу. Согласны ему помочь? (да). Для этого нужно старательно заниматься и хорошо выполнять задания (посадить куклу).
III. Артикуляционная гимнастика
Какой звук учимся произносить? (звук Р). Расскажите о нем. Как располагаются губы, зубы, язык. Какой он? (Дети называют артикуляционный уклад и фонетическую характеристику звука Р)
                    Для органов речи зарядка нужна,
                    Для них она очень и очень важна.
                    Приступаем!

Упражнение 1. «Сердитая собачка»
Скалим зубки – раз, два, три, четыре, пять – ротик можно закрывать.

Упражнение 2. «Лошадка»
Я лошадка – серый бок
По дорожке цок, цок, цок, цок, цок. Закончили упражнение.

Упражнение 3. «Гармошка»
Поиграем на гармошке
Отдохнут пусть наши ножки.
Раз, два, три, четыре, пять – мы закончили играть (с голосом, без голоса)

Упражнение 4. «Грибок»
В лес пошли мы за грибами,
Собираем их для мамы.
Раз грибок, два грибка, три грибка, четыре грибка, пять грибков
Положили в кузовок.

Упражнение 5. «Расческа»
Мы расческу взяли
И причесываться стали.
Раз, два, три, четыре, пять – надо нам заканчивать.

Упражнение 6. «Почистим верхние зубки»
Чистим зубки дважды в сутки,
Чистим долго – три минутки. Закончили упражнение.

Упражнение 7. «Кошка лакает молоко»
Как сметанку любит котик,
Оближи скорее ротик.
Раз, два, три, четыре, пять. Закончили упражнение.

Упражнение 8. «Чашечка»
Сделаем из языка чашечку, подняв бока
Раз, два, три, четыре, пять – чашку можно убирать.

Упражнение 9. «Заведем моторы»
Присосали язык к небу «грибком».
Воздуха много в себе наберем,
Выдохнем сильно, мотор заведем: р-р-р. Молодцы!

Спасибо зарядке, язык наш в порядке!

IV. Автоматизация звука Р в слогах, словах и предложениях: Дидактические игры «Волшебные превращения», «Повтори»
- Ребята, у меня есть чудесная коробочка. В ней лежат картинки. Я буду называть слова, а вы заменять в них звуки в начале, середине (внутри) и в конце на звук Р. Если у вас получится, то картинка обязательно превратится в другую. А потом поясните что это, или кто это? (проводится словарная работа).
А) в начале слова:
    Лак-рак. Рак – речной житель. Ра-ра-ра-раки-забияки
    Кот-рот. Рот – часть лица.
Задание: возьми столько бус, сколько звуков в слове.
    Забота-работа. Работа – это труд. Ра-ра-ра – работа не игра.
    Козы-розы. Розы – это цветы. Ру-ру-ру – розы на ветру.
    Макушки-ракушки. Ракушки – это домик моллюсков.
    Б) в середине (внутри слова):
    Банан-баран. Баран – это домашнее животное.
	Рана-рана-рана – рога у барана.
    Нога-нора. Нора – это жилище некоторых животных (лисья нора, мышиная нора)
    Года-гора. Гора – это возвышение земли.
	Ры-ры-ры – мы катаемся с горы.
    В) в конце слова:
     Шаг-шар. Шар – это воздушный предмет. Ар-ар-ар – мне купили шар.
     Топот-топор. Топор – это инструмент. Ор-ор-ор – папа принес топор.
     Двое-двор. Двор – это территория вокруг дома. Ор-ор-ор – у нас большой двор.
     Камаз-комар. Комар – это насекомое. Ар-ар-ар – летит, пищит комар.
Молодцы, вы хорошо выговаривали звук Р.
V. Дидактическая игра на пространственную  ориентацию
Положи…перед…, а … за (например, рака перед розой, а розу за раком)
Скажи, что ты сделал?
Положи справа от себя…, а слева…
Скажи, что ты сделал?

VI.Определение позиции звука Р в словах
Дидактическая игра «Найди окошко»
Это домики  для буквы Р.
- Я называю слова, а вы в них должны будете правильно определить звук Р. Передвигая букву Р либо в первый , если в начале; либо во второй если в середине; либо в третий домик, если в конце. Логопед произносит слова, закрывая нижнюю лицевую часть (рот) экраном.
     Жар, жарко, робот, друг, врач, караван, стол, торт, рысь, руки, повар.

VII. ФЗМ  подвижная игра «Краски»
Жан-звонарь хочет поиграть с вами в игру, которая называется «Краски».
Правило игры: один ребенок выбирает какой-нибудь цвет, подходит к логопеду и говорит ему на ухо (шепчет) название краски. Другие дети угадывают. Если не угадали, то «Скачите по дорожке, на одной ножке».

VIII. Развитие связной речи
Скажите, какие водоемы на земле вы знаете? (ответы детей)
Я приглашаю вас на море (вывешиваю картинку). Какая скучная картина! Давайте оживим картину. Что можно увидеть на море?
Загадки:
Паровоз без колес!
Вот так чудо-паровоз!
Не с ума ли он сошел —
Прямо по морю пошел! Что это? (Пароход)

Блещет в речке чистой
Спинкой серебристой. Кто это? (Рыбка)

«Море, покачай-ка!» - попросила…? (Чайка)

В синем море буква О
Не дает упасть на дно… (Круг, матрас)

В акваланге, в маске, в ластах
Тот, кто плавает прекрасно.
Он герой такой один
В тишине морских глубин. (Водолаз, подводник.)
Если ли среди них слова со звуком Р? Назовите их.

Дети составляют связный рассказ при помощи наводящих вопросов логопеда и вставляют предметные картинки -отгадки в нужное место в соответствии с предлогами: по, над, в, под, на.
Вопросы:
Куда поехали дети летом отдыхать?
Что интересного они увидели на море?
Где плыли пароходы?
Где летали чайки?
Где плавали рыбки?
Где плавал водолаз?
Где и на чем купаются дети?
Какое настроение у детей?
Объясните, как вы понимаете слова пароход, водолаз? Почему их так назвали?
(проводится словарная работа сложных слов). Водолаз, человек который выполняет работу под водой.

Дидактическая игра «Вставь слово»
- Ребята, есть такие слова, которые  обозначают признаки предметов. Они делают предметы более понятливыми:
            «Без меня вам скучно стало
              Впереди  предмета-слова
              Встану я. И все готово»
Догадайтесь к кому или к чему подходят слова: синее, большие, разноцветные, смелый, надувной, крикливые.

Образец готового рассказа: Летом дети поехали отдыхать на синее море. Они увидели много интересного. По морю плыли большие пароходы. Над морем летали крикливые чайки. В море плавали разноцветные рыбки. Глубоко под водой плавал смелый водолаз. Дети купались в море на надувном матрасе. Всем было весело.

IХ. Развитие слухового восприятия «Звук моря»
Поиграем с волнами.
               Накатилась волна – отбежали.
               Откатилась волна – прибежали (три раза)
Х. Задание на мышление
Где сухого камня не найдешь? (в воде)

ХI. Развитие воздушной струи «Ракушки»
Сейчас мы с вами будем бросать ракушки в море.
             Чудесные ракушки есть у нас,
             Поиграем с ними сейчас.
             Будем дружно их сдувать,
             Дно морское украшать.
(Дети сдувают со стола ракушки в таз с водой «море»)

Задание на зрительное восприятие «Найди фрагмент рыбки»
Смотрите, что я нашла на берегу моря. Найдите из этих частей подходящую часть рыбки.

ХII. Пальчиковое упражнение «Мои умелые ручки»
Расскажем Жану-звонарю руками о том, что мы видели на море.
Мои руки – это волны
Ветер гонит их вперед.
Мои руки – крылья чаек.
Небо их к себе зовет.
Мои руки – рыбки в море.
Плавают  туда-сюда.
Мои руки – это крабы.
Разбежались кто куда.

ХIII. Задание «Собери радугу»
-  Ребята, Жану-звонарю понравилось, как вы изображали море, но он очень просит поскорее вернуть радугу детям, в их страну. Приступаем к работе! У вас на столах лежат листочки с прорезями по краям для полос радуги. Вы должны будете эти цветные полоски просунуть по порядку в эти прорези. Вспоминайте, почему погасла радуга? (ответы детей).
Вот по этой причине, мы и запоминаем порядок цветов радуги сверху вниз. Какой первый звук в слове, такой идет цвет: «Как однажды Жан-звонарь головой сломал фонарь» (Дети выполняют и проверяют задание, закрепляя порядок цветов радуги).
                   Солнце светит, дождь идет,
                   В небе радуга цветет.
                   Над рекой она взошла
                   Радость детям принесла.
Ребята, напомните Жану-звонарю волшебные слова, чтобы радуга светила. Ведь он забыл их. Дети выполняют звуковой анализ слова радуга и выкладывают его фишками. Жан-звонарь благодарит вас и прощается с вами: «Большое спасибо, вам дети.  До свидания».
ХIV. Итог занятия
Вопросы:
Что мы делали на занятии? Кто приходил к нам в гости? Зачем? В начале занятия, какое было у вас настроение, когда погасла радуга? (грустное). Изобразите грустное настроение. А когда мы вернули радугу? (радостное). Вы молодцы! Пусть у вас всегда будет хорошее радостное настроение. Я желаю вам всегда помогать тем, кому это нужно и оставаться такими же добрыми и старательными, как сейчас.
Занятие окончено.


title: Конспект занятия "Каменный цветок"

extracted_text:
ГБОУ Школа  №1371
с углубленным изучением английского языка
СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ № 4
Департамента образования г. Москвы

Конспект занятия
по изобразительному искусству
«Каменный цветок»
для детей старшего дошкольного возраста

   Составила
педагог дополнительного образования
М.А.Гусева

Москва, 2015 г.

Тема занятия
«Каменный цветок».
   Цель и задачи:
на основе анализа предметов декоративно-прикладного искусства, книжных иллюстраций, фрагментов фильма-сказки А.Птушко создавать художественный образ «чудо - цветка»;
дать представление о традиционном искусстве уральских  камнерезов, поддерживать интерес к истории и культуре России;
совершенствовать навыки: работы сухой пастелью (торцом, плашмя, растирка); самостоятельного выбора формата листа в  зависимости от замысла (вертикальный – горизонтальный);
развивать фантазию, творческое  мышление;
побуждать детей высказывать свое мнение по поводу увиденного.
Зрительный ряд: презентация «Образ «Каменного цветка» в различных видах искусства»;  изделия декоративно-прикладного искусства;  коллекция поделочных камней и изделий из них; эскизы «Каменного цветка», сделанные на предыдущем занятии.
Литературный ряд: П.П. Бажов  «Уральские сказы».
Музыкальный ряд: русские  народные  песни, гусельные наигрыши.
Материалы: пастель, бумага для пастели формата А-4.
Предварительная работа:
- чтение художественной литературы: П.П.Бажов «Каменный цветок»,
- просмотр мультфильмов по сказам П.П.Бажова,
- беседа о минералах и рассматривание структуры камней,
- организация выставки изделий из камней.
- работа над эскизом цветка.

Ход работы.
После приветствия педагог начинает свой рассказ, активизирующий внимание детей на теме занятия.
Педагог: Сегодня, мы отправляемся в путешествие по России.  Среди просторов нашей страны есть чудесный край. Как называют его, узнаете, послушав стихотворение:
«Про него  говорят,
Что камнями - богат,
И умельцами тоже он славится.
Кто в краю побывал и Бажова читал,
Тот у нас непременно останется».
Педагог: Правильно – это Урал. Давным – давно, много лет назад, жили здесь мастеровые люди, которые познали красоту добываемых камней: малахита, яшмы, оникса, родонита, чароита, лазурита, агата и т.п. Обрабатывали эти красивые камни, мастера – камнерезы. Изделия из поделочных камней (красивые шкатулки с затейливым  узором, всевозможные вазы, чаши, броши), славились не только в России, но и за ее пределами.  Один из залов Зимнего дворца в Санкт-Петербурге, полностью отделан малахитом.  Об этих камнях, о богатстве Уральской земли слагали много легенд, сказов. Самым знаменитым уральским сказителем, был П.П.Бажов. Он очень любил свой край, его природу. Его интересовало всё, что связано с Уральскими горами, с их богатством. Он много общался с простым народом, собирал легенды, которые ему рассказывали рабочие горных заводов, а  потом эти легенды перелагал в сказы.
Педагог: А какие сказы вы знаете? (Ответы детей).
Педагог: Но я хочу открыть вам один секрет, не только дети любят сказы П.П.Бажова, но и взрослые тоже. А некоторые из них, воплощают образы сказов П.П.Бажова в своем творчестве.
(Показ слайдов об архитектуре, скульптуре, балете, декоративно-прикладном искусстве).
Педагог:  В Москве, на ВДНХ, находится  фонтан «Каменный цветок», авторы архитектор К.Т.Топуридзе и скульптор П.И.Добрынин. Однажды Добрынин, пролистывая книгу сказов Бажова, увидел перед собой прекрасное видение – каменный цветок, увитый струями воды, в блеске солнца и драгоценных камней. Скульптору  понравилась эта мысль, и вместе с архитектором К.Т.Топуридзе,  они приступили к работе. Полтора года потребовалось, чтобы соорудить в мастерских все детали цветка. Металлические конструкции украшались смальтой, которую варил еще итальянский химик Банифеди для украшения Исаакиевского собора.
Педагог: В репертуаре  Большого  театра есть балет «Каменный цветок»,  музыку к которому написал композитор Сергей Сергеевич Прокофьев. Однажды в руки Прокофьева попала книга сказов «Малахитовая шкатулка» П.П.Бажова. Под впечатлением от книги он принялся за сочинение музыки на её сюжет. В основу сюжета были положены сказы Бажова «Каменный цветок» и «Горный мастер», «Приказчиковы подошвы» и «Огневушка-поскакушка. Главные роли исполнили знаменитые русские балерины Г.С.Уланова и М.М.Плисецкая.
Педагог: Тема Бажовских сказов получила распространение  и в произведениях декоративно - прикладного искусства: лаковая миниатюра, роспись по металлу, гравюра, бисерный дизайн, батик, поделки и ювелирные  изделия из уральских самоцветов.  Не так давно,  новый сорт узамбарской фиалки, выведенный селекционером К.Моревым,  получил название  «Каменный цветок».
Педагог: Но самым загадочным в декоративно – прикладном искусстве,  остается образ каменного цветка.  А  какие еще сказки вы знаете, где цветок играет важную роль? (Ответы детей).
Педагог: Так какой же он -  «каменный цветок»? Почему возник этот образ в легендах и  сказах? Сказочный образ «каменного цветка» символизирует красоту самого материала, ту красоту, что заложена природой и в обломке камня, и в куске дерева – словом, в любом материале, какой требует усилия мастера, чтобы превратиться в произведение искусства. Кто видел «каменный цветок» - тот красоту понял, то есть понял душу материала.
Педагог:  Живые  цветы  нежные, ароматные; но в отличие от рукотворных произведений, жизнь живых цветов краткосрочна. Поэтому мастера «золотые руки»  всегда стремились  создать вечный цветок. Представьте, что каждый из вас сейчас мастер-камнерез и вам дали заказ создать  «Каменный цветок».
Далее дети приступают к работе, предварительно выбрав цвет и формат листа бумаги, пастель.
По окончании работы организуется выставка детских работ.


title: Конспект НОД "К нам пришла весна"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад комбинированного вида с группами
для детей с нарушениями речи №78
г. Нижнекамск Республика Татарстан.

Конспект  НОД
в подготовительной к школе группе для детей с ОНР
                   на тему «К нам пришла весна»

                                                                                подготовила:
                                                            Гилязева Илюзя  Хасановна,
                                       учитель – логопед

                                            Нижнекамск ,  2015г.

Цели:
коррекционно-образовательная:
-учить детей составлять  рассказ по опорным предметным картинкам;
коррекционно-развивающие:
-развивать у детей умение подбирать глаголы, существительные и прилагательные;
-развивать творческое воображение, логическое мышление и связную речь;
-активизировать и развивать словарь по теме;
-учить координировать речь с движениями;
-развивать общую и мелкую моторику;
-развивать фонематические процессы;
коррекционно-воспитательная:
-воспитывать у детей интерес к происходящим изменениям в природе.
Оборудование:
Весенние пейзажи, опорные картинки ( поле, река, лес ),картинки диких животных, запись произведения П .И. Чайковского «Времена года» ( «Март »), ноутбук, мультимедийное оборудование, мел, доска, наборное полотно, буквы, цифры, карандаши.
Предварительная работа: чтение и обсуждение художественных текстов Е. Серовой «Подснежник», А.Н. Плещеева «Весна», Ф.И. Тютчева «Весенние воды». Игры: «Подбери признаки», «Исправь ошибку», «Подбери слово», «Думай, отвечай».
Ход занятия
Организационный момент.
Тает снежок, ожил лужок.
День прибывает.
Когда это бывает? (Весной)
Звучит запись произведение П.И. Чайковского «Времена года» «Март».
-  Как вы думаете,  в какое время года можно услышать данную мелодию? (ответы детей)
2. Работа по развитию дыхания и голоса.
-«Весна». Какой запах весны на улице?  Давайте почувствуем эти запахи: вдох через нос – выдох через нос; вдох через нос – выдох через рот.
- Голосовые упражнения: спеть песенку со звуком А.
    3.  Развитие общей моторики.
Весна,  весна красная! (Дети идут по кругу, взявшись за руки.)
Приди, весна, с радостью,
С радостью, с радостью, (Идут по кругу в обратную сторону.)
С великою милостью:
Со льном высоким, (Останавливаются, поднимают руки вверх, встают на носочки.)
С корнем глубоким, (Приседают, опускают руки.)
С хлебами обильными. (Взявшись за руки, бегут по кругу.)
4.Лексико-грамматические игры и упражнения
Игра «Подбери слово». Подбор прилагательных к слову весна: ранняя, поздняя, дружная, красивая, долгожданная, дождливая, сухая, солнечная, шумная, весёлая, звонкая, цветущая, холодная, теплая. (опора на весенние  пейзажи)
Игра «Исправь ошибку». Употребление сложных предложений с союзом потому что
Тает снег, потому что текут ручьи.
Пришла весна, потому что прилетели грачи.
Засветило солнышко, потому что стало тепло.
- О каком времени года говорится в этих предложениях? Назовите весенние месяцы.
Игра «Думай, отвечай».
-Снег весной (что делает?)- чернеет, тает.
-Просыпаются весной (кто?) - медведи, ежи,  насекомые.
-Ежик и медведь весной (какие?) – сонные, взъерошенные, голодные.
-Набухают на деревьях (что?) – почки.
5.Физкультминутка-логоритмика.
Речевая подвижная игра « В гости к нам пришла весна». Импровизация движений в такт стихотворению.
В гости к нам пришла весна,
Деток радует она,
Солнце светит, солнце греет,
Всюду травка зеленеет.
     6. Развитие связной речи.
 Составление рассказа « Три весны»  по опорным предметным картинкам    (поле, река, лес-на мультимедийном оборудовании):

 «У природы три весны. Первая весна наступает в поле. Там быстро тает снег, потому что солнышку ничто не мешает. Вторая весна наступает на реке. Лед тает, трещит и раскалывается на части. Третья весна наступает в лесу. Там снег тает медленно, потому что солнышку мешают деревья. Когда снег растает, лес оденется листвою».
Логопед дает установку перед составлением рассказа  на то, что детям нужно составить пересказ рассказа.
При возникающих у детей затруднениях при пересказе логопед предлагает детям составить план рассказа с помощью опорных сигналов (картинок).
7. Пальчиковая гимнастика. «Весна».
Вот уже две недели (Опускаем по очереди руки вниз, пальцы вместе.)
Капают капели.
Снег на солнце тает (Руки ладонями вниз разведены в стороны.)
И ручьем стекает. (Обе руки ладонями вниз двигаются в одну сторону.)
8. Пересказ рассказа детьми (по опорным картинкам), затем без них.
9. Игра внимательные ушки.
Логопед называет слова, а дети определяют, сколько звуков  в слове и поднимают только цифры.
Снег, вода, туча, ручей.
10.Отгадывание слов  на доске по цифрам.
Для этого дети записывают на наборном полотне буквы в нужном порядке.
3 2 4 1 5        4 2 3 1      5 6 3 4 1 2        2 3 1
с е н в а        т а р м      л ь р е  а п        а й м
в е с н а        м а р т      а п р е л ь         м а й
Чтение детьми написанных слов вслух и деление их на слоги.
Итог занятия. Оценка работы детей.
-Назовите весенние месяцы. Почему весной тает снег? Назовите отличительные признаки весны.

Список используемой литературы
http://www.artlib.ru/index.php?id=11&idp=0&fp=2&uid=16082&iid=202676&idg=1&user_serie=0
http://www.photoforum.ru/photo/562475/index.ru.html
https://lori.ru/2004419
О.С. Гомзяк. Организация логопедической работы с детьми 5-7 лет с ОНР Ш уровня. - М.: Издательство ГНОМ, 2013.
Лопухина И.С. Логопедия, 550 занимательных упражнений для развития речи: пособие для логопедов и родителей.-М. : Аквариум, 1995
Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013
Смирнова Л.Н. Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 6-7 лет с общим недоразвитием речи: Пособие для логопедов , дефектологов и воспитателей.- М.: Мозаика-Синтез, 2009.


title: Технологическая карта урока "Регионы Северной Америки" 7 класс

extracted_text:
                         ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

 |ОБЩАЯ ЧАСТЬ                                                                  |
|Предмет  |география   |Класс  7|Учебник : Е.М. Домогацких и                 |
|         |            |        |Н.И. Алексеевский "География. Материки и    |
|         |            |        |океаны"                                     |
|Тема     |Регионы Северной Америки                                           |
|урока    |                                                                   |
|Планируемые образовательные результаты                                       |
|Предметные            |Метапредметные              |Личностные              |
|– дать понятие,       |- ставить учебную задачу под|– умение работать в     |
|определить положение  |руководством учителя;       |группе                  |
|регионов Северной     |-планировать свою           |– сформировать убеждения|
|Америки.              |деятельность под            |в необходимости охраны и|
|– сформулировать      |руководством учителя;       |бережного отношения к   |
|принципы выделения    |-выявлять                   |памятникам природы,     |
|регионов              |причинно-следственные связи;|архитектурного и        |
|– защитить            |-определять критерии для    |культурного наследия    |
|презентацию, составить|сравнения факторов, явлений;|– аргументировано       |
|характеристику        |-выслушивать и объективно   |оценивать свои и чужие  |
|регионов по           |оценивать другого;          |поступки                |
|предложенному плану   |-уметь вести диалог,        |– осознавать целостность|
|                      |вырабатывая общее решение   |мира и многообразие     |
|                      |                            |взглядов на него        |
|Решаемые учебные проблемы        |Деление Северной Америки на регионы.      |
|                                 |Физико-географические и экономические     |
|                                 |особенности регионов. Причины             |
|                                 |контрастности уровня развития и           |
|                                 |социального положения населения регионов. |
|                                 |Состояние памятников природы, архитектуры |
|                                 |и культурного наследия Северной Америки   |
|Основные понятия, изучаемые на   |Регионы Северной Америки: Англо-Америка,  |
|уроке                            |Мексика и Центральная Америка, страны     |
|                                 |Карибского бассейна; крупнейшие страны    |
|                                 |регионов, их столицы; промышленные центры |
|                                 |"банановые республики", "мировая          |
|                                 |сахарница"; объекты Всемирного,           |
|                                 |культурного и природного наследия.        |
|Вид используемых на уроке средств|Мультимедийный проектор, компьютер        |
|ИКТ                              |                                          |
|Образовательные интернет-ресурсы |http://interneturok.ru,                   |
|                                 |http://www.rgo.ru/ru, http://www.edu.ru,  |
|                                 |http://rui-tur.ru/index.php,              |
|                                 |http://geography7.wikidot.com/north-americ|
|                                 |a                                         |
|ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА                                              |
|1. ЭТАП 1 Актуализация знаний                                                |
|Деятельность учителя                     |Деятельность обучающихся          |
|1. Вспомните, изучением какого материала |1. Вспоминают знания, полученные  |
|мы занимались?                           |ранее в курсе и собственный опыт. |
|2. Предлагаю, используя знания, выполнить|2. Выполняют предложенный тест    |
|тест                                     |(см. приложение 1)                |
|2. ЭТАП  Создание проблемной ситуации                                        |
|Деятельность учителя                     |Деятельность обучающихся          |
|Предлагаю ответить на следующие вопросы: |Вступают в диалог с учителем,     |
|– Преобладающий тип рельефа Северной     |отвечают на предложенные вопросы и|
|Америки.                                 |выявляют противоречия:            |
|– В каком климатическом поясе расположена|                                  |
|большая часть материка? Его условия.     |                                  |
|– Численность населения Северное Америки.|                                  |
|– Где сконцентрирована основная часть    |                                  |
|населения Северной Америки? Почему?      |                                  |
|                                         |                                  |
|Какое вы заметили противоречие?          |                                  |
|                                         |                                  |
|                                         |                                  |
|                                         |1. Северная Америка – материк с   |
|                                         |самой высокой долей благоприятных |
|                                         |условий на Земле.                 |
|                                         |2. Население тем не менее материка|
|                                         |не велико и сконцентрировано в    |
|                                         |основном в центральной части      |
|                                         |материка.                         |
|3. ЭТАП целеполагания                                                        |
|Деятельность учителя                     |Деятельность обучающихся          |
|Подводим учащихся к мысли, что на уроке  |Проявляют познавательную          |
|они должны выяснить на какие регионы     |инициативу. Осознание цели        |
|делится Северная Америка. Их             |предстоящей деятельности.         |
|физико-географические и экономические    |Делают вывод о цели и задачах     |
|особенности. Особенности населения,      |урока, о том какими знаниями      |
|природного и культурного наследия.       |должны овладеть в процессе урока. |
|4. ЭТАП планирования.                                                        |
|Деятельность учителя                     |Деятельность обучающихся          |
|Наших знаний о материке Северная Америка |Самостоятельно знакомятся с       |
|недостаточно, чтобы сложилось полное     |рис.354 на с.135 и делают выводы, |
|представление о континенте. Предлагаю    |составляют ответы на вопросы.     |
|рассмотреть рис.354 на с.135 и ответить  |Отвечают вслух:                   |
|на вопросы:                              |Северная Америка делится на 2     |
|– На какие крупные регионы делится       |региона:                          |
|Северная Америка?                        |1. Англо-Америка, занимающая      |
|– Какие страны входят в каждый из этих   |центральную и северную часть      |
|регионов?                                |материка (США и Канада)           |
|                                         |2. Мексику и Центральную Америку, |
|                                         |куда входит самая узкая часть     |
|                                         |севера Американского континента,  |
|                                         |называемая Вест-Индией (страны    |
|                                         |Карибского моря: Гватемала,       |
|                                         |Сальвадор, Никарагуа, Панама,     |
|                                         |Куба, Гаити, Ямайка, Багамские    |
|                                         |острова)                          |
|5 ЭТАП "Открытие" нового знания.                                             |
|Деятельность учителя                     |Деятельность обучающихся          |
|На прошлом уроке учащиеся получили       |Представляют защиту своих         |
|творческое задание: приготовить          |мини-проектов туристических       |
|мини-проект на тему: "Приглашение в      |агентств "Приглашение в регионы   |
|регионы Северной Америки".               |Северной Америки" по плану:       |
|I вариант Англо-Америка                  |1. Название агентства             |
|II вариант Центральная Америка           |2. Девиз                          |
|                                         |3.Маршрутный лист                 |
|                                         |4. Описание маршрута:             |
|                                         |– страны и их столицы             |
|                                         |– географическое положение,       |
|                                         |справка                           |
|                                         |–рельеф, полезные ископаемые,     |
|                                         |климат                            |
|                                         |– промышленность                  |
|                                         |– население (численность, состав, |
|                                         |язык, религия, занятия)           |
|                                         |– памятники Всемирного,           |
|                                         |природного, культурного наследия. |
|                                         |Сопровождение презентацией        |
|6  ЭТАП Учебные действия по реализации плана. Выражение решения. Применение  |
|нового знания.                                                               |
|Деятельность учителя                     |Деятельность обучающихся          |
|Благодарит за подготовку. Подводит итог  |Используя атлас и §48 учебника,   |
|выступления туристических агентств.      |выполняют в тетради стр 49–52.    |
|Предлагается используя полученные знания,|                                  |
|§48 учебника, атлас, выполнить задания в |                                  |
|тетради стр. 49–52                       |                                  |
|7 ЭТАП Рефлексия (итог урока).                                               |
|Деятельность учителя                     |Деятельность обучающихся          |
|Предлагает оценить работу туристических  |Отмечают, какое агентство работало|
|агентств. Для этого опустить жетон в виде|лучше. Принимают решение, выбирают|
|флага государств в соответствующий       |понравившийся регион. Опускают    |
|конверт с названием агентства. Ребята,   |жетон (в виде флага) в            |
|представляющие агентство, набравшее      |туристическую копилку агентства   |
|большее количество жетонов – получат     |(конверт с названием агентства).  |
|оценку "5", второе агентство – "4".      |                                  |
|Составить синквейн по теме "Регионы      |Составляют синквейн.              |
|Северной Америки" (описание в приложении |Пример:                           |
|2).                                      |1. Мексика и Центральная Америка. |
|Подведение итогов занятия. Благодарность |2. Контрастная, интересная,       |
|и оценка обучающихся.                    |жгучая, богатая.                  |
|                                         |3. Выращивает, добывает.          |
|                                         |4. Очень хочется посетить этот    |
|                                         |регион.                           |
|                                         |5. Родина культурных растений.    |
|                                         |                                  |
|                                         |Подводят итоги урока, оценивают   |
|                                         |ответы. Выделяют лучших           |
|                                         |отвечающих.                       |
|8 ЭТАП Домашнее задание.                                                     |
|Подготовиться к зачету по теме: "Северная Америка", используя учебник, атлас,|
|сайт http://interneturok.ru                                                  |