title: Тренажер "Определение падежа имени существительного" 3 класс

extracted_text:
Зачётная работа № 6
выполнена в рамках МК «Интерактивные ЦОР в ПО MS Power Point»
 на сайте Салиш С.С.
Тренажер
«Определение падежа имени существительного»
Русский язык, 3 класс
Н. Н. Покровкова
г. Гагарин
2015 г.
Определи падеж существительного
 в словосочетаниипришёл с  товарищем
Ошибка!
Т.п.
В.п.
П.п.
Р.п.
И.п.
Д.п.

Правильно!
Определи падеж существительного
 в словосочетаниистреляет из ружья
Ошибка!
Т.п.
В.п.
П.п.
Р.п.
И.п.
Д.п.

Правильно!
Определи падеж существительного
 в словосочетаниивлетел в окно
Ошибка!
Т.п.
В.п.
П.п.
Р.п.
И.п.
Д.п.

Правильно!
Определи падеж существительного
 в словосочетанииволнуется за брата
Ошибка!
Т.п.
В.п.
П.п.
Р.п.
И.п.
Д.п.

Правильно!
Определи падеж существительного
 в словосочетанииговорил о дружбе
Ошибка!
Т.п.
В.п.
П.п.
Р.п.
И.п.
Д.п.

Правильно!
Определи падеж существительного
 в словосочетанииидёт за братом
Ошибка!
Т.п.
В.п.
П.п.
Р.п.
И.п.
Д.п.

Правильно!
Определи падеж существительного
 в словосочетаниишёл по дороге
Ошибка!
Т.п.
В.п.
П.п.
Р.п.
И.п.
Д.п.

Правильно!
Определи падеж существительного
 в словосочетаниистреляет из ружья
Ошибка!
Т.п.
В.п.
П.п.
Р.п.
И.п.
Д.п.

Правильно!
Определи падеж существительного
 в словосочетаниивложил в конверт
Ошибка!
Т.п.
В.п.
П.п.
Р.п.
И.п.
Д.п.

Правильно!
Определи падеж существительного
 в словосочетаниипришёл без шапки
Ошибка!
Т.п.
В.п.
П.п.
Р.п.
И.п.
Д.п.

Правильно!
Источники:
Фон
Незнайка
Карандаш


title: Презентация "Представление о формуле. Встроенные функции" 8 класс

extracted_text:
 «Представление о формуле. Встроенные функции»
Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия №1 г.Липецка
Попова Маргарита Юрьевна
8 класс
Липецк 2013
Решение теста
 «Представление о формуле. Встроенные функции»
Цель урока:
 познакомить с  основными встроенными функциями и научиться  применять их при решении задач

Формула - это некоторая последовательность постоянных значений, ссылок на ячейки, имен, функций или знаков операций, которая задает правило для вычисления нового значения по данным
=А1+В1
Встроенные функции MS Excel – это функции, вычисление которых выполняется по определенным алгоритмам, содержащимся в приложении MS Excel
Функции
В различных табличных процессорах наборы встроенных функций различаются
Excel содержит более 400-встроенных функций
Математические
Статистические
Дата и время
Решение задачи
Физкультминутка
Практическая работа
Подведение итогов
Основные достоинства электронной таблицы по сравнению с обычной таблицей состоят…
Где можем применять ЭТ?

Домашняя работа
Записи по тетради.
Придумайте и начертите в тетради структуру таблицы для решения задачи, применяя функцию СРЗНАЧ.

 «Представление о формуле. Встроенные функции»
Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия №1 г.Липецка
Попова Маргарита Юрьевна
8 класс
Липецк 2013
Список использованных источников
Изображение «Excel» http://www.google.ru/search?q=excel&newwindow=1&hl=ru&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=g195UaiyK8jPtAbJoIC4BQ&ved=0CEkQsAQ&biw=1440&bih=775#imgrc=zFlUI-3xJzFTuM%3A%3BxCeaOLERBSTrKM%3Bhttp%253A%252F%252Fsoftor.ru%252Fuploads%252Fposts%252F2012-09%252F1346586283_excel_logo.png%3Bhttp%253A%252F%252Fsoftor.ru%252Foffice%252F517-skachat-microsoft-excel-2007-besplatno.html%3B500%3B500


Презентация "Наша планета - Земля" 2 класс


title: Презентация "Искусство сервировки стола"

extracted_text:
ИСКУССТВО СЕРВИРОВКИ СТОЛАразработала  Смирнова  Т. А   преподаватель технологии высшей категории
КАК ЭТО БЫЛО в древнем мире
История культуры застолий . Культуры еды, питья и поведения за столом уходит в глубь тысячелетий . Наши предки сидели у огня, разделывали добычу примитивными орудиями и ели руками . Нет никаких упоминаний ни о самом столе , ни о правилах поведения.
Первые достоверные сведения о культуре застолий  получены из росписей на вазах и стенах храмов Древнего Египта: на праздничных застольях фараонов подавали множество блюд из различных сортов мяса и фрукты; музыканты развлекали пирующих гостей; использовалась красивая посуда и бокалы , сохранившиеся до нашего времени.
На праздничных застольях фараонов подавали множество блюд из различных сортов мяса и фрукты
В Древней Греции одним из важнейших предметов меблировки было трапезное ложе , возлежа на котором , греки вкушали пищу. Кушанья сервировались на маленьких столиках перед ложами. Миски и чаши для напитков были из глины и стекла. Ложки были редкостью, супы ели макая в него кусок хлеба, а остальную пищу брали руками. Основными продуктами питания были хлеб и выпечка , рыба и овощи .
Римляне вкушали пищу , как и греки  на трапезном ложе .Только простолюдины ели сидя. Гости объединялись в группы по девять человек. В центре стола стоял сервировочный стол. Во время еды гостям подавали в специальных сосудах воду для мытья рук, поскольку ели римляне руками.
Праздничное пиршество в античном Риме: женщин в те времена не допускали на общие трапезы.

В VI веке впервые появились свечи из пчелиного воска или сала.  В VIII веке еще  не использовались скатерти и тарелки: кушанья накладывали в углубления на дубовом столе .
Карл Великий , живший с 744 по 814 год возродил традиции греков и римлян и превратил застолье в пышный ритуал: зал украшали, еду подавали на золотых блюдах, мясо за столом ели с помощью маленьких ножей, поскольку ложек было мало.
С XI века столы стали украшать скатертью, важной принадлежностью стола была роскошно украшенная солонка , которая всегда была закрыта и охранялась ( т.к. боялись отравления, считалось , что в соли яд нельзя обнаружить).
В XII-XIII веках культура застолий играла все большую роль, столы украшались цветами ,сосуды на столах украшали венки из цветов , но количество ножей и ложек было ограничено, блюда подавались на серебряных и оловянных подносах. Богачи выставляли приборы на показ, разложив их на сервировочных столах, простые люди использовали посуду из дерева, глины.
В XIV-XV веках  используется посуда и столовые приборы  из золота и серебра . Правила поведения за столом становились все более утонченными.
В XVI веке в Европе стало обычным делом пользоваться ножами и ложками, скатерть и салфетки стали привычными предметами сервировки, появились специальные блюда для жаркого, супницы и тарелки из олова и серебра.
Столовые приборы
В XVII веке начал формироваться  современный вид столовых  приборов ( ножей, вилок , ложек).     Вилка получила всеобщее распространение и приобрела ту форму которую имеет и по сей день. Ложку стали делать плоской, а нож получил закругленный конец . Цветы в особых сосудах украшали стол. По стенам крепили   гирлянды из цветов и ветвей.

В Европе в XVIII веке стали производить фарфоровые сервизы, началось промышленное производство столовых приборов в Англии в 1781 году.

Культура застолий все более совершенствовалась в XIX  и в начале XХ века: Столовый сервиз состоял из множества предметов, предназначенных для отдельных блюд; для столовых приборов были открыты новые металлы и сплавы ( никель, мельхиор и др.) Особое значение имели искусно сложенные салфетки , которые дополняли сервировку стола.
Столовые приборы
СТОЛОВАЯ    ПОСУДА

Варианты сервировки стола
а- сервировка стола для завтрака; б- сервировка стола при подачи бульона с пирожком; в- сервировка стола при подаче рыбного горячего , мясного горячего блюд; г – сервировка стола при подаче чая с кондитерскими изделиями;  д  - сервировка стола при подаче кофе со сливками; е- сервировка стола при подаче десерта
Варианты расположения приборов при сервировке обеденного стола
Варианты сервировки стола
Варианты сервировки стола
Использование салфеток

Салфетки  изготавливают из различных  материалов: бумажные ,тканые , из флизелина. Салфетки могут быть различной величины, формы ,цветов и рисунков.
Изысканная сервировка стола требует тканых салфеток из различных материалов: льняные , хлопчатобумажные,
Салфетки размером 32х 32 см.и меньше используют для завтрака , из них можно сложить только простые фигуры.
Столовые салфетки размером от 40х40 см. до 60х60 см.  Подходят  и для сложных форм. Наиболее часто употребляют хлопчатобумажные салфетки размером 50х50см.  Из них можно сложить различные фигуры.
Варианты складывания салфеток


Презентация "Моделирование ночной сорочки" 7 класс


title: Конспект урока "Оказание первой помощи при наружном кровотечении" 7 класс

extracted_text:
Казенное общеобразовательное  учреждение
Ханты-Мансийского автономного округа – Югры
«Специальная учебно-воспитательная школа № 2»

Урок – проект
 ОБЖ по теме: « Оказание первой помощи при наружном кровотечении».

Выполнил: преподаватель ОБЖ
Граф Э.Е.

2015г.

Руководитель проекта: Граф Эрнст Евгеньевич преподаватель ОБЖ КОУ «Специальная учебно – воспитательная школа № 2» г. Сургута.
Учебный предмет, в рамках которого проводится работа: основы безопасности жизнедеятельности.
Учебные дисциплины, близкие к теме проекта: история, обществознание, биология, граждановедение.
Участники урока - проекта: 7 – й класс Специальной учебно – воспитательной школы № 2 города Сургута, сотрудник медицинской службы Ценева Анна Сергеевна.

Цели проекта:
Формирование нравственных позиций учащихся, в том числе позиции честного, грамотного гражданина своей страны;
Воспитание у подрастающего поколения чувства гордости и любви к Родине.
Подготовка молодежи к защите Отечества и службе в рядах Вооруженных Сил Российской Федерации.
Привитие навыков оказания первой помощи пострадавшим при наружном кровотечении.
Воспитание милосердия, взаимопомощи и бескорыстия.

Задачи проекта:

1. Личностные:
• Развить коммуникативные навыки;
• Создать условия на уроке для мотивации к достижению цели.

2. Метапредметные:
• Закрепить знания истории своей Родины;
• Узнать особенности анатомии человеческого тела;

3. Предметные:
• Углубить понимание необходимости оказания первой помощи пострадавшим;
• Обучить правилам остановки наружного кровотечения и накладывания повязок.

Вопросы проекта:
      -  Чем опасно кровотечение?
      -  Как правильно оценить ситуацию?
      -  Что обозначают понятия «совесть», «долг»?
      -  Как различит венозное и артериальное кровотечение?
      -  Как правильно принять решение?
      -  Как вывести пострадавшего из болевого шока?
-	Как правильно остановить кровотечение?
-	Что значит иммобилизация?
- 	Как правильно и на какой срок наложить кровоостанавливающий жгут?
-   Как эвакуировать пострадавшего?

Оборудование:
-	Носилки медицинские;
-	Бинт медицинский;
-	Жгут кровоостанавливающий;
-    Аптечка медицинская;
-	Ремень поясной;
-	Макеты автомата Калашникова;
-	Отрезок веревки;
-    Треугольная косынка;
-    Компьютер;
-    Телевизор;
-   Учебник ОБЖ: 7-й класс: учебник для ОУ/ А. Т.Смирнов   Б.О. Хренников ./под общей ред. А.Т. Смирнова  / М.: Просвещение, 2011г

Аннотация
  Урок – проект знакомит обучающихся с основными способами и методами оказания первой помощи при различных травмах и повреждениях. Наверное, к данному возрасту дети уже имеют представление о некоторых видах травм, но правильно оценить ситуацию, дать ей критическую оценку, и принять единственное правильное решение детям этого возраста еще сложно. Организация разнообразной деятельности учащихся с использованием метода проекта позволяет разрешить данную проблему, сделать уроки данного курса значимыми для становления личности ребенка, помогает освоить приемы первой помощи при наружном кровотечении.

Предполагаемый продукт проекта:
  Практическое руководство по оказанию первой помощи при кровотечении.

Предполагаемое ролевое обеспечение в проектной группе:
Группа разведчиков, командир разведгруппы, санинструктор, раненый разведчик.

Ход урока:
Организационный момент – 5 минут.
Изучение новой темы – 15 минут.
Практическое занятие – 15 минут.
Проверка усвоения материала – 5 минут.
Итого: 40 минут.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.
Урок начинается с имитации возвращения группы разведчиков (ученики 7 класса) с боевого задания в 1943г. Они вносят раненого товарища, которому необходима первая помощь. Командир группы передаёт добытые сведения и начинается осмотр раненого.

ИЗУЧЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ.
Наружное кровотечение возникает из-за повреждения кровеносных сосудов при наружном или внутреннем воздействии и проявляется выходом крови на поверхность кожного покрова.
Интенсивность кровотечения зависит от вида повреждения кровеносного сосуда. При мелких порезах возникает незначительное кровотечение. При повреждении крупных кровеносных сосудов (артерий или вен) кровь вытекает быстро, и кровотечение может представлять угрозу для жизни пострадавшего.
Кровотечение подразделяются на капиллярное, артериальное и венозное.
Капиллярное кровотечение не интенсивное, кровь сочится в малом количестве, в виде капель. Как правило, капиллярное кровотечение не представляет опасность для жизни пострадавшего.
Для артериального кровотечения характерно быстрое и обильное кровотечение, сильная боль в поврежденной части тела, ярко-красный цвет крови, кровь обычно бьёт из раны фонтаном. При обезболивании ( выведение из болевого шока) применяются специальные мед. средства. В качестве обезболивания можно дать пострадавшему 2 таблетки анальгина.
Для венозного кровотечение характерно более ровное вытекание крови из раны, кровь тёмно-красного или бордового цвета и льется непрерывно и равномерно.
Наиболее опасно артериальное кровотечение, при котором за короткий срок из организма может излиться значительное количество крови.
Прежде чем оказать первую помощь необходимо оценить ситуацию (характер кровотечения, состояние пострадавшего, наличие подручных средств).
А как правильно оказать первую помощь при кровотечении вам расскажет сотрудник медицинской службы Ценева Анна Сергеевна.

Первая помощь при незначительном кровотечении.
Обработать кожный покров вокруг раны антисептическим средством
(спиртовые растворы, перекись водорода).
Для очистки загрязнённых ран используется стерильный тампон или чиста тканевая салфетка. Очистку раны необходимо производить от середины к краям. Наложить небольшую повязку.
Первая помощь при сильном кровотечении.
В зависимости от характера кровотечения (венозного или артериального) применяются несколько методов временной остановки кровотечения.
Однако в любом случае на рану накладывается стерильный тампон или чистую ткань, сложенную в несколько раз и плотно прижимается к ране.
Приподнять повреждённую конечность выше уровня сердца. Наложить на рану давящую повязку. Поврежденное место забинтовывается полностью, бинт накладывается по спирали. После этого повязка фиксируется путем завязывания выше раны.
При наложении повязки на ногу или руку пальцы оставляем открытыми, чтобы по ним можно было определить, как туго наложена повязка. Если пальцы начинают холодеть или изменять цвет, следует слегка ослабить повязку для притока крови.
При артериальном кровотечении может применяться метод пальцевого или кулачного прижатия артерии. Этот метод применяется для временной остановки кровотечения на конечностях. Сдавливанием артерии удается временно остановить кровотечение. Артерию прижимают выше раны, там, где она проходит не очень глубоко и может быть придавлена к кости. Существует много точек прижатия артерий, нам нужно запомнить две основные: плечевую и бедренную.
Так же для остановки артериального кровотечения используется еще один способ – наложение жгута. В качестве жгута (кроме медицинского) можно использовать подручные средства: ремень, кусок веревки, шарф, галстук, полоска плотной ткани, головной платок и т.п.
Жгут накладывается примерно на 5-7 см. выше раны. Жгут нельзя накладывать непосредственно на кожный покров. На место, куда накладывается жгут, сначала накладывается тканевая повязка и после этого применяется жгут.
Последовательность действий такова. Наложенный жгут завязывают на один прямой узел совершенно свободно. Затем в петлю вставляют палочку или шомпол, или карандаш и закручивают повязку до необходимой степени, пока не остановится кровотечение. Предмет, которым закручивали повязку-жгут, закрепляют двойным узлом. Фиксируется время наложения жгута с записью на листочке бумаги который прикрепляется к повязке или жгуту. Это очень важный момент, так как нельзя оставлять наложенный жгут на конечности более 2-х часов (а в зимнее время не более 1 часа) – существует опасность омертвления ткани.
Чтобы этого не произошло, рекомендуется по истечении 1 часа плавно распустить жгут на 5 -7 минут, а затем снова затянуть его.
При венозном кровотечении чаще бывает достаточно поднять поврежденную конечность и наложить давящую повязку.
При кровотечении из крупных подкожных вен жгут может накладываться ниже места повреждения сосуда с силой, вызывающей сдавливание только поверхностных вен. Такой жгут может оставаться в течении 6 часов.
После остановки кровотечения необходимо провести иммобилизацию (обездвиживание путем фиксации) конечности и эвакуировать пострадавшего при необходимости. Эвакуация пострадавшего производится  по характеру повреждения. Если травма (ранение) нижней конечности то используются носилки, волокуши, одеяло и др. подручные средства. При ранении верхних конечностей  (если  пострадавший находится в сознании) эвакуация производится в пешем порядке с поддержкой эвакуируемого.
Во время изучения новой темы происходит показ презентации.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.
По окончанию изучения новой темы происходит переход к практической части урока.
Ученики под руководством сотрудника медицинской службы Ценевой Анны Сергеевны оказывают первую помощь условно раненому. Оценивают ситуацию, состояние травмированного бойца. Оказывают первую помощь при артериальном и венозном кровотечении. Обрабатывают раны, накладывают повязки и кровоостанавливающий жгут. Подготавливают раненого к эвакуации.
Один из учеников во время проведения практических занятий последовательно заполняет практическое руководство по оказанию первой помощи при наружном кровотечении.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ.
По окончании практической части урока выборочно задается несколько вопросов по пройденной теме:
Какие виды открытого кровотечения вам известны?
Чем грозит неостановленное вовремя кровотечение?
Отличительные признаки артериального и венозного кровотечения.
На какой срок можно накладывать кровоостанавливающий жгут?
И в заключении общий вопрос:
Понравился ли вам урок?
 Почему?
Спасибо!


title: Презентация "Макияж"

extracted_text:
макияж
 приспособления и косметические средства для макияжа
Приспособления
Кисти (для пудры, румян, теней, бровей, губ),
 аппликаторы,
Спонжи (латекс, поролон, натуральная губка),
ватные диски, палочки
Пинцет для оформления бровей
Щипцы для завивки ресниц
Косметические средства
тональные средства,
Пудра(компактная, рассыпчатая, крем-пудра),
 румяна,
 тушь (объемная, удлиняющая, водостойкая, гель),
 карандаши,подводки, (для губ, глаз, бровей)
Тени (прессованные, жидкие, жирные),
помада
1. Классика

Это такая универсальная схема нанесения теней, подходящая под любые глаза.
Тень-основа наносится на всё подвижное веко и тушуется чуть выше складки.
С внешней стороны века делается более темный акцент и растушевываются границы.
На зону перехода тени-акцента и тени-основы можно положить промежуточный и плавно растушевать.

2. Банан.

Кладется тень-основа.
Добавляем тень-акцент в область складки так, чтобы она получилась полулунной формы, сходящей «на нет».  Если есть нависание века, объемная подбровная область, то дальше. Если глаз классический, достаточно примерно до середины складки.
Тенью-акцентом соединяем внешний угол глаза и нижний ресничный край. растушевываем акцент по внешним его границам чистой кистью.
Добавляем промежуточный тон на переход между светом и тенью, растушевываем.
В данной растушевке темный тон не выходит далеко из складки, поэтому эта схема глаз скругляет (закрытая растушевка).
3. Листик

(или открытая растушевка банана+)) Она визуально развигает глаза.
Делается точно так же, только растушевка теней в длину.
Основные типы нанесения теней

4. Смоки-айз
На всё подвижное веко наносится промежуточный тон теней, оставляется небольшое окошко на внутреннем уголке глаза. Растушевывается.Внешний угол века затемняется тенью-акцентом. Форму акцента можно взять у классики или банана, как угодно. Границы растушевываются.На светлом окошке ставим светлый или цветной блик. Можно средним тоном проработать внутренний угол подбровного пространства (осторожней с этим приемом, если узко посаженные глаза)
Обычно с такой схемой делают полную обводку глаза.
5. Крыло
На всё подвижное веко наносится тень-основа.
При открытых глазах намечается контур складки тенью-акцентом.
Добавляеся акцент по складке так, чтобы он ближе к внутреннему углу глаза «сходил на нет», на внешнем уголке утолщался, но не соединялся с ресничным краем. Всё подвижное веко остается светлым. Тушуются границы акцента
Добавляется промежуточный тон на переход и границы тушуются наружу.
Можно добавить стрелку по ресничному краю аналогичной формы.
6.  При круглых или прямых бровях возможен такой вариант нанесения теней и их растушевки:
Классический макияж
Дымчатый макияж
Макияж в технике«банан»
Естественный макияж
Контур  глаз
Косметические карандаши представлены в широчайшем ассортименте: помимо всех цветов радуги (и не только), существуют карандаши матовые и перламутровые, а также – карандаши разной твёрдости.

Жидкие подводки обычно дают более насыщенные цвета и, как правило, они более стойки, чем карандаши (по крайней мере, водостойкая жидкая подводка более приятна, чем водостойкий карандаш, который ложится на веко подобно тоненькой полоске пластилина).

Гелевые подводки
Кремообразная подводка
Подводка-фломастер
Варианты подводки
«замкнутая»
«восток»
«параллельная»
«аида»
«голливуд»
«ласточкин хвост»
«по внутреннему веку»
Коррекция формы лица  при помощи макияжа
Треугольный тип лица
 При таком типе лица необходимо смягчить, то есть увести в тень сильно выступающие части, для этого на боковые поверхности лба наносится темный тон. Глаза красятся в вертикальном направлении, а румяна по нисходящей линии к щекам. Губы рисуются маленькими и круглыми.

Прямоугольный тип лица
Такая форма лица расширяется за счет горизонтальных линий в макияже. Тени и румяна наносятся по горизонтали по направлению к ушам. Губы необходимо зрительно увеличить, для этого можно воспользоваться жирной помадой или блеском.
Круглый тип лица
По всему овалу нано-сится темный тон, таким образом мы пытаемся вытянуть, удлинить лицо. Макияж должен быть в основ-ном сконцентрирован в центральной части. Тени и румяна наносят-ся в большей степени в вертикальном направ-лении,  все делается с целью удлинения. Губы должны рисоваться маленькими и круглыми.

   Квадратный тип лица
В этом случае, чтобы скулы выступали не так явно, на них наносится темная (желательно терракотового цвета и матовая) основа. Глаза красятся от внутреннего уголка к внешнему. Румяна наносятся от середины щек по направлению к вискам. Нижняя губа красится в виде треугольника.

Овальный тип лица
Его так же называют идеальным.  Макияж нужно наносить от центральной части лица по направлению к вискам и ушам - это делает лицо моложе и придает ему радостное счастливое выражение.
Базовый Макияж
Шаг 1  Наносим светлые тени во внутренний уголок глаза и под бровь
Шаг 2  Определяем границы внешнего уголка
Шаг 3  V-образно наносим тени по складке века
Шаг 4  Наносим тени золотистого оттенка на все подвижное веко и растушевываем
Шаг 5  Оформляем уголок глаза или темными тенями, или кайлом
Шаг 6  Линии должны быть четко прорисованы
Шаг 7 Тщательно растушевываем кистью верхнюю часть уголка
Шаг 9  Еще раз добавляем тени светлого оттенка
Шаг 10  Тщательно растушевываем
Шаг 11 Подводкой выделяем верхнее веко
Шаг 13  Кайлом прорисовываем слизистую нижнего века
Шаг 14  Аналогично прорисовываем слизистую верхнего века
Шаг 15  Прокрашиваем и завиваем реснички
Шаг 12 Линия подводки должна быть тонкой
Шаг 8  Тени на внешнем уголке глаза должны иметь более насыщенный цвет
Золотистый макияж
Золотистый макияж
Шаг 1 Готовим наше веко к нанесению светло-бежевых базовых теней (маскируем, если есть,  синячки под глазами)
Шаг 2 На верхнее веко наносим тени бежевого оттенка

Шаг 3 В уголок глаза наносим жирную полосочку самых темных теней (шоколадно-коричневый оттенок)
Шаг 4 Затем рядом с нанесенным темным оттенков на середину века накладываем более светлые тени ( золотистый оттенок)
Шаг 5 Потом ближе к перегородке носа накладываем самый светлый оттенок теней для век так, чтобы на веке получились три полосочки.
Шаг 6 После этого тщательно растушевываем границы, чтобы получился плавный постепенный переход от темного оттенка к более светлом
Шаг 7 Под веко наносим самые светлые тени, чтобы "распахнуть" взгляд.
Шаг 8 Обводим контур нижнего века до середины глаза самым темным оттенком теней, а далее по направлению к переносице - самым светлым.
Шаг 9 И затем очень обильно прокрашиваем реснички
Золотистый макияж готов!
До и после…
До и после…
Вывод

Всегда помните о том, что не следует слишком необдуманно следовать моде, критично подходить к своей внешности и скрывать малейшие отклонения.
Помни, ты - неповторима, очаровательна, индивидуальна!
Удачных тебе поисков и красивого макияжа!


title: Урок "О труде и деньгах"

extracted_text:
О труде и деньгах

Слайд 1.
Здравствуйте, дорогие друзья!
Сегодня мы с вами поговорим о труде и деньгах.
Деньгами мы пользуемся практически каждый день и трудимся точно также – ежедневно. Как труд, так и деньги сопровождают нас на протяжении всей жизни. И являются одним из самых важных вопросов современного мира.
Мы платим деньги другим людям за их труд, и, наоборот, – получаем деньги за свой труд.
Казалось бы, что нового можно узнать на эту тему?
Но давайте задумаемся, всё ли так просто на самом деле, как кажется на первый взгляд.
Слайд 2.
Наверно, на земле немало людей, которые бы хотели получать как можно больше денег, но при этом как можно меньше трудиться. Наверное, среди вас таких нет. Или есть? (наблюдаем за реакцией зала)
Представьте, что у вас появилось много денег. Куда бы вы их потратили?
(выслушать ответы)
Спасибо! Да, действительно, вариантов потратить деньги много.
Но все ли траты пойдут на пользу, во благо? А может, какие-то принесут вред?
Как видим (или: исходя из ваших ответов), можно потратить деньги на собственные потребности и удовольствия, а можно – во благо другим.
Слайд 3.
Давайте сначала определимся, что же такое деньги. Одни говорят, что деньги – добро, другие – что зло. Возьмём такой пример.
Представьте, купил отец сыну мотоцикл. Казалось бы, хорошее дело сделал. А тот в аварию на нём попал, стал инвалидом.
Слайд 4.
Получается, что в этой ситуации деньги явились злом.
Рассмотрим другой случай. Этот короткий рассказ был найден в одной из соцсетей.
Слайд 5.
«Иду утром домой. На одном из подъездов висит объявление, на пожелтевшей бумаге неровным почерком:
"Дорогие соседи! Сегодня, примерно в 9-20 у проходной двери были утеряны 120 руб. Если кто нашел, занесите, пожалуйста, в кв. 76, Антонине Петровне. Пенсия маленькая".
Ну, а что я? Откладываю 120р в карман, поднимаюсь, звоню. Открывает древняя бабушка-пенсионерка, прям такой божий одуванчик в фартуке. Только увидела меня, протягивающего деньги – сразу обниматься, причитать, и – в слезы счастья. Рассказала, как: "Пошла за мукой, вернувшись, вынимала ключи у подъезда - деньги-то наверно и проронила". НО! Деньги брать отказалась наотрез!!! Я – в замешательстве...
Оказалось, за несколько часов, я – уже шестой (!!!) "нашел" бабулины деньги! Люди, я вас люблю за то, что вы ТАКИЕ!!!
"Да нет, именно ЭТИ деньги – уж точно ваши!" – сказал я, положил 120р. на тумбочку в прихожей и собрался было уходить, как бабуля резво сгоняла на кухню и притащила поднос с пирогами: "Вот, к приезду родненьких моих уже наготовила!" Взял пару штук и ушел.
"Объявление-то сыми, сынок!" – прокричала бабуля из окна, когда я вышел из подъезда, жуя пирожок».

А давайте представим, какие чувства испытывал молодой человек, выходящий от бабули и жующий пирожок. Скажите, что он чувствовал?
(выслушать ответы, попытаться подвести к словам «радость», «счастье»)
Такие же чувства испытаем все мы, когда делаем доброе дело.
Вот и получается, что деньги могут приносить не только зло, но и добро.
Слайд 6.
А это значит, что деньги сами по себе не являются ни тем, ни другим.
Они нейтральны. Ни плохие, ни хорошие. Просто – деньги.
А вот злыми или добрыми их делает человек, в зависимости от того, куда потратит.
Поэтому мы всегда должны чётко следить за тем, как и куда мы тратим свои деньги.
И сейчас я хочу открыть вам очень большой секрет. Секрет, который издревле был известен великим мудрецам. А теперь и мы имеем возможность узнать о нём.
Слайд 7.
Результат, которого мы достигнем, тратя деньги, зависит от мотива, который мы имеем в начале.
Если коротко: Результат зависит от мотива.
Мотив – это то, что движет нами. В случае с деньгами – это то, ради чего мы собираемся потратить деньги. То есть цель, которую мы преследуем в начале.
И если мы преследуем как цель – желание кому-то навредить, отомстить и т.д., то такой мотив является неправильным и приведёт к плохому результату.
А, как вы считаете, получение удовольствий и наслаждений для себя лично – это правильный мотив?
(выслушать ответы)

Вернёмся к нашим примерам.
Скажите, какой мотив был у отца, купившего сыну мотоцикл?
(выслушать ответы, попытаться подвести к слову «удовольствие»)

А теперь скажите, какой мотив был у молодого человека, «нашедшего» бабулины деньги?
(выслушать ответы, попытаться подвести к слову «сострадание» и мотиву «желание помочь»)
Если же мотивом является желание помочь, поддержать, облегчить страдания и т.п., то такой мотив правильный, и он обязательно приведёт к хорошему результату.
Видя результат, можно с лёгкостью догадаться, какой у человека был мотив.

Вот и получается, что можно потратить деньги ради удовольствия, а можно принести людям радость.
Слайд 8.
И в этом суть настоящего Человека. Человека с большой буквы!
Дарить людям радость!
Ведь именно тогда, когда мы дарим радость другим людям, мы становимся по-настоящему счастливыми!
Вот, к слову сказать, и ещё один секрет. Секрет счастья!
Принося людям радость, мы сами обретаем счастье!

Давайте задумаемся, как часто мы приносим радость другим людям? Животным? Природе? Ведь очень многие нуждаются в нашей помощи.
На нашей планете катастрофически не хватает доброты, любви, радости, счастья.
Как часто мы это дарим другим?
А ведь очень много полезных дел можно делать.
Слайд 9.
Помогать бездомным животным.
Пожилые люди часто нуждаются в помощи. Можно им помогать.
Возле школы можно посадить деревья, клумбы.
Убрать мусор, например, на пляже или в зоне отдыха.
Ведь добро имеет способность возвращаться! Удесятерённым!
Недаром в народе существует пословица: «Что посеешь, то пожнёшь».

А теперь поговорим о труде.
Слайд 10.
Труд – это то, что человек делает. Это и работа по дому, и работа на приусадебном участке, и воспитание детей, и учёба, в том числе.
Музыканты сочиняют музыку, поэты стихи – это тоже труд.
Артисты играют роли в кинофильмах, спектаклях. Полиция ищет преступников…
Это всё труд.
Но в нашей жизни почему-то ценным считается только тот труд, который приносит доход или славу, почёт, положение в обществе. Словом, какую-то выгоду.
Остальной труд мало ценится.

А что даёт труд, который не преследует никакой выгоды?
Когда мы что-то делаем для родных или друзей, мы же не берём с них деньги.
В этом случае цель – не деньги.
Слайд 11.
Вот представьте себе самого близкого вам человека. И этот человек пришёл к вам за помощью.
И вы можете оказать ему такую помощь. У вас есть и возможность, и время потрудиться для него.
В этом случае вы работаете не ради денег. И даже если вам будут их предлагать, вы не возьмёте. Вы даже скажете, что не для денег трудились. А, возможно, даже и обидитесь, что ваш мотив был не понят.
Скажите, какой в этом случае был мотив?
Если вы работали не для денег, то тогда для чего?
(выслушать ответы)
Правильно, вы хотели помочь.
Вот он, мотив: желание помочь, желание трудиться во благо другого человека.
И обратите внимание на самое главное: вы испытывали радость от этого труда.
В данном случае ценностью были не деньги, а сам труд.

Теперь ещё одна короткая история.
Слайд 12.
Молодой человек, окончив школу, встал перед выбором – куда пойти учиться?
Его увлечением были автомобили. Родители как-то отдали ему свою старенькую машину, и он с великой любовью к технике заменил все изношенные детали, покрасил её, и она стала как новенькая.
Он мечтал быть конструктором и собирался в вуз по этому направлению.
Но родители настаивали, чтобы сын пошёл учиться в медицинскую академию, стал врачом, как его отец. Это сулило хорошие заработки.
После долгих размышлений и уговоров сын всё-таки согласился и пошёл учиться на врача. Его ждали большие заработки…
По вечерам, после учёбы, он всё также просиживал в гараже возле своего железного коня. Медицинская наука не очень лезла в голову…
Диплом врача молодой человек получил с помощью взятки, а не благодаря своим знаниям.
Он устроился работать в больницу хирургом.
Однажды в больницу на скорой была доставлена женщина в тяжёлом состоянии. И пока молодой человек решал, как провести операцию и от волнения ронял инструменты, драгоценные секунды уходили. Спасти жизнь женщины не удалось.
Когда молодой человек вышел к родственникам, чтобы сообщить им о смерти женщины, перед ним стояли дочь и муж умершей. В муже он узнал того экзаменатора, который за взятку принял экзамен.
Какой вывод из этой истории можно сделать?
За «длинным рублём» погонишься – многое потеряешь. Даже можно жизнь потерять.

Слайд 13.
У каждого человека от рождения есть какой-то талант.
И когда человек трудится там, где наилучшим образом проявляется этот талант, тогда он работает не для того, чтобы ему заплатили, а потому что ему это интересно и он хочет трудиться. Для такого человека деньги второстепенны.
Именно такие люди всегда достигали вершин успеха. Это и великие учёные, которые открывали новые законы, и великие музыканты, рождавшие на свет бессмертные произведения, и спортсмены, приносящие своей стране славу и награды.
И во всех областях человеческой жизни есть такие люди. Они трудятся с любовью и желанием. Они трудятся во благо других людей.
Это их трудом мы пользуемся, летая на самолётах, путешествуя на автомобилях, пользуясь любой техникой. Это они делают великие открытия, летают в космос, делают сложнейшие операции.
Они делают то, что любят, и, как результат, к ним приходят и деньги. Но деньги – не главный результат их труда.

Слайд 14.
Скажите, друзья, для чего человек трудится?
Выслушать ответы.

Слайд 15.
Надо сказать, что 99 процентов людей отвечают на этот вопрос так: «Для того чтобы заработать деньги, конечно». И только 1 процент, и даже меньше, говорят, что они выполняют свою работу для Общего Блага, для помощи людям или другим живым существам.
Слайд 16.
А зачем людям деньги?
(выслушать ответы)
Да, ответ прост: для того чтобы питаться, улучшать условия жизни, получать удовольствия. И чем больше становится доход, тем лучше хочется одеваться, иметь более престижную машину, более комфортное жильё в более престижном районе, ездить на отдых за границу и так далее до бесконечности. Потому что, какие бы удовольствия и блага человек ни получал, через какое-то время они надоедают ему, и он опять пускается в погоню за деньгами, чтобы купить на них новые блага и новые удовольствия.
Вспомним притчу о каменотёсе.
У каменотёса спросили:
– Что ты делаешь?
– Я ношу камни, – ответил каменотёс.
– А зачем ты носишь камни?
– Чтобы заработать деньги.
– А зачем тебе деньги?
– Чтобы покупать еду для восстановления сил.
– А для чего тебе силы?
– Чтобы носить камни.
Слайд 17.
Круг замкнулся. Это жизнь «белки в колесе», которая прилагает неимоверные усилия и весь день находится в движении, изнемогая от усталости, но всё же продолжает оставаться на месте, никуда не продвигаясь.
Жизнь многих людей на планете напоминает этот бег по кругу. До тех пор, пока мы трудимся для того, чтобы заработать деньги, мы никуда не движемся. Мы всё время привязываем наш труд к какому-либо ощутимому результату.
Однако труд сам по себе представляет великую ценность. Истинный труд является высшим благом для развития души: мы получаем навыки и бесценный опыт.
Задайте себе простой вопрос: доставляет ли вам труд радость? Получаете ли вы самое главное удовольствие жизни – удовлетворение от труда?
(выслушать ответы)
Слайд 18.
А ведь это ощущение – удовлетворение от труда – доступно любому ребёнку. Ребёнок трудится с утра до вечера, он постоянно чем-то занят. Нам кажется, что он просто играет. А на самом деле он творит! Ребёнок не привязан к результату труда, ему важен сам процесс, от которого он получает удовольствие.
Но проходит всего лишь несколько лет, и, соприкасаясь с системой взрослых ценностей, ребёнок теряет интерес к труду. Потому что труд сам по себе не ценится в обществе. В обществе ценится только способность зарабатывать деньги.

Затем молодой человек, вместо того чтобы трудиться и получать удовлетворение от собственного труда, вынужден просто зарабатывать деньги – бумажки, подменяющие настоящую радость, которую даёт истинный труд на Общее Благо. Отсюда и возникает неудовлетворённость жизнью и протест.
И что же делать? Ведь людям всё равно приходится зарабатывать деньги! Им ведь нужно кормить семью.
Мы никого и не призываем бросить работу. Мы говорим о правильном отношении к труду. Мы говорим о мотиве, который движет человеком в его трудах.
Слайд 19.
Перед тем как что-то начать делать, попробуем честно спросить себя, что нами действительно движет. Какие-то личные интересы: желание получить для себя побольше благ, доказать что-то другим, показать своё усердие, получить общее признание? Или нами движет Любовь к ближнему?
Если мы зарабатываем наши деньги, движимые чувством долга перед ближними, которые нуждаются в пище, одежде, жилище, то в этом случае наш труд будет иметь совершенно другой смысл и другую окраску, чем когда мы зарабатываем деньги для получения удовольствий от жизни.

Есть ещё один важный момент.
Важно состояние, в котором человек действует: наполнено ли оно его Любовью или лишено этого чувства. Важен тот импульс, который человек закладывает в любое начинание.
Если человек выполняет очень малое дело, но с великой Любовью, то этот его вклад способен изменить очень многое на нашей планете. Именно самые простые и, казалось бы, очень малые дела, сделанные с Любовью, способны преобразовать наш несовершенный мир.
Слайд 20.
И каждый раз, когда перед нами в жизни будет стоять выбор, как нам поступить, прежде всего нужно понять мотив, который нами движет при этом выборе. И даже если поначалу будет казаться, что этот выбор причинит нам ущерб и будет не выгоден по всем человеческим законам и с точки зрения элементарной человеческой логики, – не стоит отчаиваться.
В ответ на наши бескорыстные действия на Общее Благо Жизнь всегда преподносит нам неожиданные подарки. Тому есть множество примеров.
Приведу такой:
Путник ехал по горной дороге, он очень торопился добраться до нужного ему места. На обочине дороги он заметил человека, который нуждался в помощи. Старик безуспешно пытался развести костёр, да и дров у него было мало. Как быть: остановиться и помочь старику, но тогда упустишь время? Или оставить человека в беде, но прибыть вовремя? Путник принял решение помочь. Пока он искал дрова и готовил ужин, солнце село, и ему пришлось переночевать у костра.
Слайд 21.
Наутро путник отправился в путь по другой, более короткой дороге, которую указал ему старик, и он попал в нужное ему место гораздо раньше, чем было им запланировано.

Вот так же и мы, если не поддадимся чувству досады, то перед нами откроется новая дорога, о которой мы не подозревали раньше, и эта дорога намного ускорит наш путь.

Желаем Вам обрести истинную радость в жизни и научиться правильно относиться к деньгам и к труду!


title: Урок - игра "Путешествие в страну сорта" 5 класс

extracted_text:
Урока-игра по физической культуре в 5  классе.
Тема:   Путешествие в страну сорта.
Место проведения:  спортивный зал.
Цель: Развитие координационных способностей, через элементы  спортивных
игр.
Задачи:
 1.Ознакомить с историей возникновения видов спорта.
2. Способствовать развитию координационных способностей и общей
выносливости.
3. Развивать способности детей младшего школьного возраста к
самостоятельному выполнению физических упражнений согласно словесной
инструкции и умению детей действовать коллективно, строго соблюдая правила
игры.
Метод: Проектный, групповой
Инвентарь и оборудование:  мячи баскетбольные, стойки, баскетбольные мячи,
мешочки для метания, теннисные мячи, скакалки ,кегли,  иллюстрации и карта
мира.
                                  ХОД УРОКА
|Содержание урока         |Д     |Организационно методические указания      |
|Вводно-подготовительная  |      |Построение в правом верхнем углу. “В одну |
|часть:                   |30сек |шеренгу – становись!”                     |
|Построение, приветствие, |      |Обратить внимание на внешний вид учащихся |
|сообщение задач.         |      |и готовность к уроку. Спина прямая, руки  |
|                         |      |прижаты к бедрам.                         |
|                         |      |Здравствуйте ребята! Начался пятый урок и |
|                         |      |вы устали,  на всех урока и на перемене   |
|                         |      |вас просят не шуметь, не кричать, а иногда|
|                         |      |так хочется. Давайте проведем игру «Кто   |
|Строевые упражнения:     |      |громче». Я поднимаю руку вверх, вы        |
|-повороты направо,       |30сек |начинаете кричать, как можно громче, как  |
|налево, кругом.          |      |только руку опускаю, крик резко           |
|                         |      |прекращается. (повторяем 2-3р.)           |
|                         |      |Сегодня на уроке я приглашаю вас в        |
|Ходьба с заданием:       |      |спортивное путешествие по миру.  А как    |
|-на носках, руки вверх;  |      |будем  путешествовать, и чем будем        |
|-на пятках, руки за      | 1,5ми|заниматься в этом путешествии, мы         |
|голову;                  |н.    |поговорим после разминки.                 |
|-приставным шагом, руки  |      |                                          |
|на пояс.                 |1,5мин|                                          |
|Бег с заданием:          |      |                                          |
|-левым боком             |      |                                          |
|-правым боком            |      |«Бегом марш!» Соблюдать интервал движения,|
|-с высоко подниманием    |1мин. |из строя не выходить                      |
|колен                    |      |                                          |
|-с захлестыванием голени |      |                                          |
|Упражнение на            |      |                                          |
|восстановление дыхания:  |      |                                          |
|1-2 руки через стороны   |      |Восстанавливаем дыхание. Направляющий реже|
|дугами вверх, вдох.      |      |шаг.                                      |
|3-4 руки через стороны   |      |Вдох глубокий через нос.                  |
|дугами вниз, выдох.      |      |Выдох через рот.                          |
|Перестроение из колонны  |      |                                          |
|по одному, в колонну по  |      |                                          |
|пять  в движении.        |      |                                          |
|Размыкание.              |      |                                          |
|                         |      |                                          |
|                         |      |                                          |
|                         |      |«Налево, в колонну по пять  - марш!»      |
| Комплекс ОРУ            |6мин  |Давайте, ребята, выполним комплекс        |
|Упражнение на            |      |общеразвивающих упражнений                |
|восстановление дыхания.  |      |                                          |
|1-4 – ходьба на месте    |      |                                          |
|руки через стороны дугами|      |                                          |
|вверх, вдох.             |      |                                          |
|5-8 – ходьба на месте    |      |                                          |
|руки через стороны дугами|      |                                          |
|вниз, выдох.             |      |                                          |
|Смыкание и перестроение. |      |                                          |
|                         |      | Кто знает из вас,  где придумали         |
|Основная часть урока:    |2мин  |баскетбол?                                |
|                         |      |А хотели ли бы узнать?                    |
|                         |      |                                          |
|                         |      |Мы  сегодня познакомимся где, в какой     |
|                         |      |части света  изобрели тот или иной вид    |
|                         |      |спорта. Путь у нас не легкий, поэтому нам |
|                         |      |необходимо подготовиться к нему. Сегодня у|
|                         |      |нас пять станций, пять континентов,       |
|                         |      |которые вы, посетите. И мы с ребятами,    |
|                         |      |которые будут работать, на этих станциях  |
|                         |      |надеемся, что вы узнаете много            |
|                         |      |интересного. В конце путешествия  вы      |
|                         |      |поделитесь своими впечатлениями.          |
|                         |      |                                          |
|                         |      |                                          |
|                         |      |                                          |
|                         |      |                                          |
|                         |      |                                          |
|1.Станция «Силачи».      |      |1-группа.    Азия.                        |
|«Кто сильнее»            |4мин. |1 ведущий- рассказывает теоретическую     |
|(Сгибание и разгибание   |      |часть:                                    |
|рук в упоре лежа)        |      |В Японии, Китае и Тибете зародились боевые|
|                         |      |искусства, которые служили людям для      |
|                         |      |самообороны. Было создано много школ      |
|                         |      |борьбы: каратэ, сумо, дзюдо, ушу, и т.д.  |
|                         |      |Видов борьбы много, но объединяет их то,  |
|                         |      |что борец должен быть смелым, сильным,    |
|                         |      |быстрым и гибким. 2ведущий-показывает     |
|                         |      |практическую часть: [pic]                 |
|                         | 4мин.|2-группа.   Африка.                       |
|2. Станция «Прыгуны»     |      |1 ведущий- рассказывает теоретическую     |
|Прыжки через короткую и  |      |часть:                                    |
|длинную скакалку.        |      |В давние времена у народов, населявших эту|
|                         |      |часть света – спорт составлял важную часть|
|                         |      |их жизни. Одним из самых излюбленных видов|
|                         |      |состязаний были прыжки через быка, которые|
|                         |      |представляли собой поистине захватывающее |
|                         |      |зрелище и требовали от участников         |
|                         |      |незаурядного мастерства и мужества. В     |
|                         |      |следующей эстафете  мы предлагаю вам      |
|                         |      |испытать себя и продемонстрировать свою   |
|                         |      |ловкость. Какие прыжки мы изучаем  в      |
|                         |      |школе? (Элемент - прыжки через            |
|                         |      |гимнастического  козла, прыжки через      |
|                         |      |короткую и длинную скакалку, прыжки в     |
|                         |      |длину с места, с разбега, прыжки в высоту)|
|                         |      |Вопрос: как называется вид спорта, который|
|                         |      |включает в себя бег, прыжки, метания?     |
|                         |      |Ответ: легкая атлетика.                   |
|                         |      |2ведущий-показывает практическую часть:   |
|                         |      |                                          |
|                         |      |[pic]                                     |
|3. Станция «Метатели»    |4мин. |3-группа.    Австралия.                   |
|Метания мяча в цель.     |      |1 ведущий- рассказывает теоретическую     |
|Метание мешочка в цель.  |      |часть:                                    |
|                         |      |Среди морей и океанов находится самая     |
|                         |      |зеленая часть света – Австралия. Главным  |
|                         |      |занятием австралийцев являлась охота, в   |
|                         |      |которой были необходимы навыки стрельбы из|
|                         |      |лука. В настоящее время этот боевой вид   |
|                         |      |стал спортивным.  Задание на нашей станции|
|                         |      |выявит самых метких из нас.               |
|                         |      |2ведущий-показывает практическую часть:   |
|                         |      |                                          |
|                         |      |                                          |
|                         |      |[pic]                                     |
|4. Станция «Футболисты»  |4мин. |4-группа.   Европа.                       |
|Набивания ф/мяча, обвод  |      |1 ведущий- рассказывает теоретическую     |
|кегли ф/мячом.           |      |часть:                                    |
|                         |      |Многие виды спорта возникли в Европе.     |
|                         |      |Например, в Англии стали впервые играть в |
|                         |      |футбол. Игры с мячом – любимое спортивное |
|                         |      |развлечение англичан. Еще в 16 веке       |
|                         |      |англичане придумали игру, похожую на      |
|                         |      |современный настольный теннис (пинг-понг),|
|                         |      |но мяч в ней был с перьями. Позже его     |
|                         |      |заменили резиновым, а затем целлулоидным. |
|                         |      |Но самый любимый вид остается все- таки   |
|                         |      |футбол.  Давайте ребята, проверим, кто из |
|                         |      |нас самый  ловкий, умеет владеть          |
|                         |      |футбольным мячом.                         |
|                         |      |2ведущий-показывает практическую часть.   |
|5.  Станция              |4мин  |5-группа.   Америка.                      |
|«Баскетболисты»          |      |1 ведущий- рассказывает теоретическую     |
|Ведение баскетбольного   |      |часть:                                    |
|мяча, бросок в кольцо.   |      |А сейчас мы с вами попали на следующий    |
|                         |      |континент Америку. У индейцев, населявших |
|                         |      |центральную Америку, была любимая игра в  |
|                         |      |мяч, в которую играли группами. Называлась|
|                         |      |она “пок-тапок”. Бить по мячу разрешалось |
|                         |      |только локтями, бедрами и коленками.      |
|                         |      |Победа засчитывалась, если мяч пролетал   |
|                         |      |сквозь отверстие, высеченное в каменной   |
|                         |      |плите. А 100 лет назад американский       |
|                         |      |учитель физкультуры придумал игру, имеющую|
|                         |      |большое сходство с древнеиндейской игрой. |
|                         |      |Вместо отверстий, мяч нужно было забросить|
|                         |      |в корзину. Поэтому название этой игры,    |
|                         |      |баскетбол, переводится мяч в корзину.     |
|                         |      |2ведущий-показывает практическую часть.   |
|                         |3мин. |                                          |
|Игра “Кросс гусениц”     |      |                                          |
|Все играющие находятся на|      |                                          |
|расстоянии 2 метров от   |      |                                          |
|круга   в положении лежа |      |                                          |
|на животе, руки за спиной|      |                                          |
|соединены. Ноги связаны у|      |Тренирует координацию движений, развивает |
|щиколоток. По команде    |      |гибкость, укрепляет мышцы брюшного пресса.|
|“Марш!” все участники    |      |                                          |
|устремляются к центру    |      |                                          |
|круга, где находиться    |      |                                          |
|“приз”, кто первый       |      |                                          |
|доберется до “приза”, тот|      |                                          |
|побеждает.               |      |                                          |
|                         |      |                                          |
|Заключительная часть     |3мин. |                                          |
|урока :                  |      |                                          |
|                         |      |[pic]                                     |
|Перестроение в круг.     |      |Сидя в кругу.                             |
|                         |      |                                          |
|«Лотос» - упражнение на  |      |Вот и закончилось наше с вами путешествие.|
|гибкость и восстановления|      |Вам было интересно в этом путешествии?  Мы|
|организма после нагрузки.|      |побывали на пяти континентах, узнали много|
|                         |      |нового и интересного из истории           |
|Рефлексия (что нового    |      |возникновения видов спорта. Давайте еще   |
|узнали, что интересного  |      |раз повторим, о каких видах спорта мы     |
|узнали)                  |      |сегодня узнали?                           |
|                         |      |Дети: боевые искусства, легкая атлетика,  |
|                         |      |баскетбол, футбол. А как вы думаете, какое|
|                         |      |физическое качество мы развивали в        |
|                         |      |подвижной игре «Кросс гусениц»? Правильно |
|                         |      |–гибкость. А в каком виде спорта          |
|                         |      |развивается гибкость? Гимнастика.         |
|                         |      |Хотели бы вы узнать, где придумали  этот  |
|                         |      |вид спорта? Об этом мы узнаем на следующем|
|                         |      |уроке.                                    |
|                         |      |                                          |
|                         |      |                                          |
|                         |      |                                          |
|                         |      |Я благодарю вас всех за активное участие в|
|Подведение итогов.       |      |нашем путешествии..                       |
|Домашнее задание:  Где и |      |Отметить и оценить учащихся за работу на  |
|кто придумал гимнастику ?|      |уроке.                                    |
|И придумать упражнения на|      |                                          |
|гибкость.                |      |                                          |

Список литературы:
1. Бутин И.М. Физическая культура в начальных классах- ВЛАДОС ,2001.
2.Володин В.А. Энциклопедия для детей .-М.: - Аванта,2001.
3.Глазырина Л.Д. Методика преподавания  физической культуры 1-4 классы. -
ВЛАДОС ,2002.
4. Железняк Ю.Д.  Теория и методика обучения предмету Физическая  культура.
-М.: Академия, 2004.
5. Портных Ю.И. Спортивные и подвижные игры.-  М.: Физкультура и
спорт,1977.


title: Конспект урока "Первый властелин Великого Китая" 5 класс

extracted_text:
Урок по истории Древнего мира в 5 классе по теме: « Первый властелин
Великого Китая»
                            Автор: Антоненкова Анжелика Викторовна
                            Учитель истории МОУ Будинской ООШ
                            Тверская область Бельский район
Цели: - выяснить, как происходило объединение Китая
      -  какими были завоевательные войны
      -  выяснить, что представляла собой Великая Китайская стена и для
чего  она была построена;
      - как жилось китайскому народу и почему они поднимали восстание
      - развивать умение строить связанный рассказ, доказывать свою точку
зрения

Оборудование: компьютер, презентация, тесты

                 Ход урока.
1. Орг. начало урока.
2. Проверка домашнего задания: ( сл. 1-2)
      Тестирование по теме: « Чему учил китайский мудрец Конфуций»
1. Китай находился:
      А) в Восточной Азии
      Б) в Южной Азии
      В) в Европе
2. По территории Китая протекали две реки:
      А) Инд и Ганг
      Б) Евфрат и Тигр
      В) Янцзы и Хуанхэ
3. Об обычаях древних китайцев часто говорил:
      А) Пафнутий
      Б) Конфуций
      В) Будда
4. Высшей добродетелью, по мнению мудреца, было:
      А) уважение к старшим
      Б) поклонением императору
      В) почитание младших
5. Высшим существом для китайцев был(о):
      А) дракон
      Б) небо
      В) солнце
6. Чтобы приобщить китайцев к мудрости древних, мудрец:
      А) вёл с ними поучительные беседы
      Б) излагал содержание мудрых книг
      В) показывал фильмы об учтивых китайцах
7. Из какого материала в Китае делали дощечки для письма?
      А) из бука
      Б) из тростника
      В) из бамбука
8. Письмо древних китайцев называлось:
      А) иероглифами
      Б) клинописью
      В) криптограммами
9. Китайский мудрец считал, что учтивого китайца можно узнать по:
      А) речи
      Б) поведению
      В) одежде
10. Чего не разрешалось делать учтивому китайцу?
      А) снимать туфли перед входом в дом
      Б) носить волосы, собранные в пучок
      В) сидеть, свесив ноги и вытянув их вперёд.
11. Как, по мнению мудреца, правители должны относиться к своим подданным?
      А) держать их в «ежовых рукавицах»
      Б) как к своим детям
      В) не заботиться о них

            Критерии оценки:
                    Менее 5 -  «2»
            От 5 до 7 – « 3»
            От 8 до 10 – «4»
                 11 – « 5»

Ключ:
|1     |2     |3     |
|О     |Х     |О     |
|Х     |Х     |Х     |

1.Правитель китайского государства Цинь разбил поочерёдно своих соседей и
объединил Китай под своей властью.
2. столицей Китая стал город Сяньян.
3. Закончив внутренние войны, Цинь ШИхуан стал совершать походы против
соседей.
4. Чтобы защитить свои земли от нападений гуннов была создана Китайская
стена.
5. Великая Китайская стена была такой ширины, что на ней могли разъехаться
2 повозки.
6. Если воин замечал опасность, то он поджигал сигнальный костёр.
7. Китайский народ был недоволен постоянным повышением налогов.
8. За малейшую неповинность человека били палками или отрезали ему нос.
9. на подавление крестьянских восстаний была брошена армия, но многие воины
переходили на сторону восставших.

6. Домашнее задание:
Параграф13 – 23, подготовиться к зачёту, вопросы на стр. 110.


Презентация "Бытовая швейная машина"


title: Презентация "Пространственные фигуры" 10 класс

extracted_text:
Пространственные фигуры
Как и другие науки, математика возникла из практических нужд людей: из измерения площадей земельных участков и вместимости сосудов, из счисления времени и их механики. Ф. Энгельс
Простейшими основными фигурами в пространстве являются точки, прямые и плоскости. Наряду с этими фигурами рассматриваются следующие геометрические тела и их поверхности:
куб, призма, параллелепипед, конус, цилиндр, пирамида, шар и многие другие. Представление о геометрических телах дают окружающие нас предметы. Например, кристаллы имеют форму геометрических тел, поверхности которых составлены из многоугольников. Такие поверхности называются многогранниками.
Точка, прямая, плоскость
.
Различные многогранники
Призма
Призма - многогранник, две грани которого являются равными многоугольниками, лежащими в параллельных плоскостях, а остальные грани - параллелограммами, имеющими общие стороны с этими многоугольниками.
Прямая призма — призма, у которой все боковые ребра перпендикулярны основанию, в противном случае призма называется наклонной.
Правильная призма — прямая призма, основание которой является правильным многоугольником.
Объем и площадь поверхности призмы
Площадь боковой поверхности прямой призмы равна произведению периметра основания на высоту призмы.
Площадь полной поверхности призмы равна сумме площади ее боковой поверхности и удвоенной площади основания.
Объем призмы — это произведение площади ее основания на высоту.
Параллелепипед
Параллелепипед  - призма, основанием которой служит параллелограмм. Наклонный параллелепипед — это параллелепипед, у которого боковые грани расположены, по отношению к основаниям, под углом, не равным 90 градусов.

Прямоугольный параллелепипед
Прямоугольный параллелепипед – это такой прямой
параллелепипед, у которого все грани являются прямоугольниками.
Куб
Куб – правильный многогранник, каждая грань которого представляет собой квадрат. Все ребра куба равны.
Куб является частным случаем параллелепипеда и призмы.

Цилиндр

Цилиндр − это геометрическое тело, которое ограничено
цилиндрической поверхностью и двумя плоскостями,
которые параллельны и пересекают ее.
Объем и площадь поверхности цилиндра
Конус
Конус - геометрическое тело в евклидовом пространстве, которое можно получить путем объединения каждого луча, который исходит из одной точки (вершина конуса) и которые проходят через плоскую поверхность.
Круговой конус - это тело, состоящее из круга (основание конуса), точки, которая не лежит в плоскости этого круга (вершина конуса) и всех отрезков, которые соединяют вершину конуса с точками основания.
Отрезки, которые соединяют вершину конуса и точки окружности основания, называют образующими конуса. Поверхность конуса состоит из основания и боковой поверхности.

Объем и площадь поверхности конуса
Пирамида
Пирамида — многогранник, в основании которого лежит
многоугольник, а остальные грани являются треугольниками,
которые имеют общую вершину.
Прямоугольная пирамида - это пирамида,
в которой одно из боковых ребер
перпендикулярно основанию.
Пирамида называется правильной, если ее
 основание – правильный многоугольник,
а высота проходит через центр основания.
Элементы пирамиды
Сфера
Шар – это тело, состоящее из всех точек пространства, которые находятся на расстоянии, не большем данного от данной точки. Сфера - это геометрическое место точек в пространстве, равноудаленных от некоторой заданной точки (центра сферы). Сфера является поверхностью шара.


title: Методическая разработка урока "Знатоки автомата Калашникова"

extracted_text:
         Муниципальное бюджетное вечернее (сменное) общеобразовательное
                                 учреждение

                     «Центр образования №1» г. Чебоксары

   Методическая разработка урока по курсу «Основы военной службы» на тему:

                       «Знатоки автомата Калашникова»

                                 Разработал:

                       преподаватель- организатор ОБЖ

                      высшей квалификационной категории

                       Агафонов Владислав Анатольевич

                                  2014 год.

                                    ПЛАН

                  проведения урока с обучающимися Х класса.

Тема: «Знатоки автомата Калашникова»

Задачи: (учебные вопросы)

      Командная игра-конкурс «Знатоки автомата Калашникова»

Цели урока:

   1. Воспитательные – воспитание патриотизма и гордости за свою Родину,
      посредством ознакомления с ее достижениями в области создания оружия,
      воспитание чувства коллективизма, чувства товарищества.

   2. Образовательные – практическое повторение и закрепление пройденного
      материала по истории создания, по устройству АК.

Метод: урок- игра, урок- конкурс.

Время: 45 минут.

Материальное обеспечение: макет автомата Калашникова – 2 шт., рисуночные
тесты, словарные тесты, черный пакет (сумка), кроссворды, секундомер, листы
бумаги, ручки, карандаши.

                                 Ход урока:

   1. Организационная часть

         ➢ Построение класса, рапорт командира отделения.

         ➢ Объяснение темы, задач и целей урока.

   2. Начало урока-игры.

Обучащиеся занимают заранее подготовленные места.

1 этап – Приветствие команд (домашнее задание):

Выступление команд с заранее подготовленными рефератами по:

          ➢ истории создания автомата;

          ➢ боевым свойствам автомата.

      Кроссворды каждой из команд по тематике урока.

      2 этап – Конкурс капитанов.

         ➢ Капитаны задают друг – другу по 3 вопроса по тематике урока.

      3 этап – Конкурс «Секретная шифровка» (Слова – перевертыши).

         ➢ Составить слова имеющие отношение к теме урока. Время – 1
           минута. Капитан команды называет того, кто будет отвечать.

         ➢ Задание:  ТЛВСО, РИПЛЕЦ, ЛАДРИКП, ТВОРАЗ, ЕВЦЕЬ, ШАКУМ, РАПТНО,
           ЯУЛП, ЛОМПОШ, БКАУРТ.

      4 этап – Конкурс «Исчезнувшие слова». Время -  1 минута.

      Задание: дополнить фразу: 1.  «Автомат ____________________
      предназначен для

      ____________________________ живой силы ____________________________ .

      (Автомат Калашникова предназначен для уничтожения живой силы
      противника.)

      2. «В ______________________________________ бою к ___________________

      присоединяется _______________ - _______________ .

      (В рукопашном бою к автомату присоединяется штык-нож.)

      5 этап – Конкурс «Рисуночные тесты» ( а) по рисункам назвать детали
      автомата Калашникова, б) по рисункам  назвать операцию неполной
      разборки автомата). Время – каждый конкурс 1 минута.

а)  Внимательно посмотрите на рисунки. Из предложенных вариантов названий
основных частей и механизмов автомата выберите один, с вашей точки зрения,
правильный:
[pic]

а) ствол со ствольной коробкой, прицельным приспособлением и прикладом;

б) ствол с прицелом и ложем;

в) ствол с газовой камерой, прицельным приспособлением и прикладом.

[pic]а) крышка ствольной коробки;

                                                                    б)
ствольная коробка;

                                                                    в)
газовая трубка.

[pic]а) штык-нож;

                                     б) штык;

                                     в) штык-тесак.

[pic]а) возвратный механизм;

                                    б) возвратная пружина;

                                    в) механизм возврата.

[pic]

                                 а) затворная рама с газовым поршнем;

                                 б) газовый поршень;

                                 в) рама для запирания канала ствола.

[pic]

                                 а) газовая трубка со ствольной накладкой;

                                 б) ствольная накладка с газовой трубкой;

                                 в) газовая трубка.

[pic]а) затвор;

                         б) боек;

                         в) затворное устройство.

[pic]

                            а) шомпол;

                            б) ершик для чистки канала ствола;

                            в) выколотка.

[pic]а) цевье;

                                б) газовая трубка;

                                в) ствольная накладка.

[pic]а) магазин;

                           б) корпус магазина;

                           в) подаватель патронов.

.

[pic]а) пенал с принадлежностью;

                             б) затвор;

                             в) принадлежность.

б) Какая из предложенных операций неполной разборки автомата изображена на
рисунках в каждом варианте?
[pic]

а) отделение магазина;

б) присоединение магазина;

в) отделение цевья.

[pic]

а) отделение шомпола;

б) присоединение шомпола;

в) отделение газовой камеры.

[pic]

а) отделение крышки ствольной коробки;

б) отделение ствольной рамы;

в) отделение приклада

[pic]

а) отделение возвратного механизма;

б) отделение приклада;

в) отделение затворной рамы с затвором.

[pic]

а) отделение затворной рамы с затвором;

б) отделение затвора от затворной рамы;

в) отделение затвора.

[pic]

а) отделение затвора от затворной рамы;

б) отделение затворной рамы и затвора;

в) отделение затворной рамы от затвора.

      6 этап – Конкурс «Черный мешок». (В черный, плотный мешок укладываются
      детали автомата Калашникова. Участник должен, на ощупь, угадать
      название детали автомата.) Участвуют по 2 участника от команды.

      7 этап – Конкурс «Распредели по порядку» (Команды должны расставить в
      правильном порядке операции по разборке и сборке автомата.)

     1. Распределите операции в порядке их выполнения при неполной разборке
        автомата (ответ представьте последовательностью букв, например: в,
        а, ….):

        А) отделяют затворную раму с затвором;

        Б) отделяют шомпол;

        В) отделяют газовую трубку со ствольной накладкой;

        Г) отделяют магазин;

        Д) отделяют возвратный механизм;

        Е) отделяют затвор от затворной рамы;

        Ж) вынимают пенал с принадлежностью;

        З) отделяют крышку ствольной коробки.

        (Ответ: Г, Ж, Б, З, Д, А, Е, В)

        2. Распределите операции в порядке их выполнения при сборке
        автомата после неполной разборки (ответ представьте
        последовательностью букв, например: в, а, ….):

        А) присоединяют шомпол;

        Б) присоединяют  затворную раму с затвором к ствольной коробке;

        В) присоединяют крышку ствольной коробки;

        Г) присоединяют  магазин к автомату;

        Д) присоединяют затвор к затворной раме;

        Е) присоединяют возвратный механизм;

        Ж) присоединяют  газовую трубку со ствольной накладкой;

        З) вкладывают пенал с принадлежностью в гнездо приклада.

        (Ответ: Ж, Д, Б, Е, В, А, З, Г).

      8 этап – «Разборка и сборка автомата Калашникова».  (Практическая
      отработка навыков неполной разборки и сборки автомата. Участвуют по 3
      участника от каждой команды).

      9 этап – «Отгадай кроссворд и найди ключевое слово» (Учащиеся
      отгадывают кроссворды). Цель – подведение учащихся к теме следующего
      урока.

     1. ______________________ - служит для направления полета пули.

     2. ______________________ - служит для досылания патрона в патронник,
        закрывания канала ствола, разбивания капсюля и извлечения из
        патронника гильзы.

     3. Боевой _______________ состоит из пули, гильзы, порохового заряда и
        капсюля.

     4. ______________________ состоит из колодки прицела, пластинчатой
        пружины, прицельной планки и хомутика.

     5. _____________________ применяется для чистки и смазки канала
        ствола, каналов и полостей других частей автомата.

     6. ____________________ служит для удобства действий с автоматом и для
        предохранения рук от ожогов.

     7. Газовая _______________ со ствольной накладкой служит для
        направления движения газового поршня и предохранения рук от ожогов
        при стрельбе.

     8. _____________________ и пистолетная ручка обеспечивают удобство
        стрельбы из автомата, а также используется для поражения противника
        в ближнем бою.

        Ключевое слово: СТРЕЛЬБА (Тема следующего урока)

      |       |       |       |       |5   Ш  |       |8    П |       |

 Т |В |О |Л | |Е |К |Д | |В |О |Н | | | |А | | |О |Р | | | | | | | |Л | | |
| | | | | |

   3. Заключительная часть. Подведение итогов. Выставление оценок.


title: Технологическая карта "Серебряные лилии"

extracted_text: Технологическая карта  «Серебряные лилии»


title: Презентация "Изготовление Ковровской глиняной игрушки «Заяц»"

extracted_text:
ПОДГОТОВИЛ УЧИТЕЛь ТЕХНОЛОГИИ : Денисова Анастасия ВасильевнаМуниципальное бюджетное образовательное учреждение межшкольный учебный комбинат город ковров
«Изготовление Ковровской глиняной игрушки «Заяц»
Глиняные игрушки (керамические фигурки) - вылепленные руками, без каких-либо специальных приспособлений, древнейшие игрушки, их лепили еще до повсеместного изготовления глиняной посуды, до изобретения гончарного круга. Изготовляли их, чтобы задобрить духов-охранителей человека, спасти и приумножить его жилища, скот и посевы. В них ярко отразились древние верования, суеверия, в них непосредственно и ярко выражается душа, психология автора.
Заслуженной славой пользуются игрушки, сработанные в деревне Дымково (Кировская обл.), Филимоново (Тульская обл.), Хлуднево (Калужская обл.), Абашево (Пензенская обл.) и другие. Но проживая на территории Владимирской области, мы знаем свою Ковровскую глиняную игрушку, история которой ведет свой отчет с 1993 года. С давних пор здесь на
   берегах Клязьмы, богатых месторождениями уникального природного материала - красной и голубой глины - широко развивался "глиняный промысел". Об этом свидетельствуют результаты в 1925 году археологических исследований в Ковровском районе. При раскопках было обнаружено 135 черепков гончарной и лепной посуды XII - XVI столетий.
Во второй половине XIX века гончарный промысел на территории Ковровского уезда получил новое развитие. В этот период, как и в прежние времена, глиняная игрушка изготавлива- лась небольшими партиями и предназначалась для удовлетво- рения невзыскательных вкусов крестьян или городских мещан. Ныне, на рубеже XX-XXI веков, традиционное ремесло возроди- лось в новом качестве. Наличие сырья, исторически обусловлен- ная потребность в возвращении  к истокам родной культуры - таковы предпосылки этого явления.

Стилистические особенности изделий - яркая, сочная цветовая гамма, присущая традиционной палитре Владимирской школы живописи, сюжетное многооб -разие, тщательная проработка деталей, утонченная роспись.
Цель мастер - класса:
•	формирование творческих способностей  через практико-ориентированную деятельность по изготовлению Ковровской глиняной игрушки.
 Задачи:
помочь проявить индивидуальные способности, фантазию, наблюдательность и творчество;
развить жизненно необходимые навыки, требующиеся для социальной адаптации к условиям изменяющейся действительности;
развить образное и пространственное мышление, моторику рук;
воспитать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, развить художественный вкус, пробудить интерес к познанию;
научить работать с различными материалами и инструментами, помочь овладеть основами Ковровской глиняной игрушки
Инструменты и материалы
 глиняное тесто;
 шликер;
 подкладочный материал (тряпка х/б);
 поролоновая губка;
 кисть;
 стеки;

Изготовить, слепить глиняную игрушку своими руками, это значит вложить частичку души, вдохнуть жизнь в кусочек глины, и изделие будет украшать ваш дом,  приносить радость долгое время. Изучив основные приемы лепки глиняных игрушек, вы поймете, что самое сложное это придумать сюжет, а не слепить его.
Подготовка рабочего места
Смоченный подкладочный материал распределить на столе так, чтобы не было складок;
Рационально распределить необходимые инструменты на рабочем столе.
Основные приемы лепки
Скатывание ( шар)
Раскатывание (овоид)
Оттягивание
Вдавливание
Примазывание
Декоративный налеп
Приступаем к изготовлению игрушки «Заяц»
 1. Взяли кусок глины  и разделили его на три части
2. Из большого куска глины скатываем шар

3. Раскатываем овоид

4. Оттягиваем лапы и хвост

5. Оттягиваем голову
6. Разрезаем глину стекой, образуются уши
7. Малый кусок глины делим на две части и раскатываем 2 жгута (лапы)
8. Скрепляем лапы и туловище используя шликер и основной прием лепки примазывание.
9. Берем оставшийся кусок глины и скатываем шар-мяч. Соединяем с готовой фигуркой зайца используя шликер.
Творческих   успехов


title: Конспект урока "Подвижные игры" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока
Педагог:   Макас Наталья Николаевна
 Предмет: Физическая культура  5 Класс
Тема урока: Подвижные игры
Место проведения  спортивный зал МОУ гимназия № 7 Красноармейского района г.Волгограда .
Время проведения 40 мин.
Цель: « Создание условий для развития игровой деятельности на основе подвижных игр, эстафет».
Задачи: 1. Совершенствование  естественных движений (в ходьбе, беге, прыжках).
2.   Развитие скоростно-силовых способностей.
3. Воспитание любви к труду, уважению к людям различных профессий.
Инвентарь и оборудование : мячи, обручи, кубики, карточки с примерами, ложки, теннисные шарики, проектор, ноутбук, экран.


Презентация "От Австрийской империи к Австро-Венгрии" 8 класс