title: Конспект урока "Краски музыки" 1 класс

extracted_text:
Конспект интегрированного занятия «Краски музыки»
Цель: Обогащение чувственно – эмоциональной сферы детей.
Задачи:
Образовательные: Знакомить детей со средством музыкальной выразительности - тембром. Уточнить и закрепить восприятие таких средств музыкальной выразительности, как динамика, ритм, регистр, мажорный и минорный лад. Учить детей петь выразительно, передавая ладовые изменения в музыке, слышать темповые изменения в музыке, отражать их в движении.
Развивающие: Развивать воображение, творческую фантазию, самостоятельность при оркестровке произведений, в поиске песенной интонации на заданный текст и в выборе имитационных движений. Расширять словарный запас детей новыми понятиями: анданте, аллегро, мажор, минор, темп, тембр. Продолжать знакомить с творчеством Э. Грига.
Воспитательные: Воспитывать эмоционально- эстетическое отношение к музыке.
Музыкально- литературный материал.
Зимина А. Н. Образные упражнения и игры в музыкально- ритмическом развитии детей 4-8 лет. - м., 1998.
Дворжак А. Юмореска.
Шостакович «Полька»
Григ Э. В пещере горного короля (аудиозапись)
Королёва Е. А. Музыка в сказках, стихах и картинках. - М. : Просвещение, 1994.
Струве г., Соловьёва Н. Нотный бал.
Предварительная работа.
Разучивание движений танца «музыкальная планета», музыка и слова О. Юдахиной
Разучивание ритмической игры
Упражнение с кубиками, музыка С. Соснина// Музыка и движение/ Сост. С. И. Бекина и др. - Просвещение, 1983.
Музыкальная игра «Оркестр»
Разучивание песен: «Песня про ноты» муз. Еремеевой, «Отчего плачет осень» сл. и муз. Соколовой, «Мы с тобой друзья, музыка! »
Оборудование
Музыкальный центр, CD с фонограммой
Экран, видеопроектор
Цветные султанчики для обозначения динамических оттенков
Ленты для развития движений
Детские музыкально- шумовые инструменты
Кубики для упражнений, развивающих чувство ритма
Картины местных художников
Ход занятия
Дети заходят в зал под спокойную инструментальную музыку.
М. р. : Дети, вы любите наш родной город? (ответы детей) Я тоже его очень люблю. В нашем городе живёт много талантливых людей. Посмотрите. Какие красивые картины висят на стене. Их написали наши местные художники. (Дети рассматривают картины) Какие яркие краски использовали художники в своих работах? (Ответы детей) В музыке тоже нужны краски, чтобы она удивляла, радовала, заставляла прислушиваться.
Вместе с музыкой хорошей
К нам приходи волшебство
Осторожно, осторожно,
Не спугнуть бы нам его. (Р. Панков)
Сегодня на занятии я хочу выступить в роли Феи и рассказать вам о красках музыки. (М. Р. берёт «волшебную палочку» в форме скрипичного ключа, надевает корону с нотами.)
Фея: Музыка не всегда звучит одинаково, у неё тоже есть свои краски. Она может звучать высоко и низко, отрывисто и плавно, громко и тихо. Громко и тихо - это динамические краски или динамические оттенки. Вспомните, какими словами музыканты обозначают громкую и тихую музыку? (ответы детей). Правильно, «форте» и «пиано». Теперь самое время пригласить вас в сказку, и поможет это сделать моя «волшебная палочка». Видите, на ней главный музыкальный знак. Как он называется? (ответы детей). Правильно, это - скрипичный ключ.
Дети рассматривают слайд №1 (картинки сказочных гномов)
Фея: Во мгле поднялась средь деревьев гора
Пещерой под землю уходит она.
Горбатый король в той пещере живёт,
Со свитой своей сюда он идёт.
Вы догадались, о какой сказочной музыке идёт речь? Вспомните, кто её написал? (ответы детей). Правильно, её написал композитор Э. Григ.
Дети рассматривают слайд №2 (портрет Грига)
Фея: Сейчас вы будете слушать музыку, и выполнять задание. Вы должны обозначить цветом краски музыки - её динамические оттенки. Помогут вам в этом волшебные султанчики. Возьмите их в руки, присаживайтесь на ковре. Когда будет звучать тихая музыка - будут махать дети, у которых жёлтые султанчики, громкая музыка - будут махать дети, у которых синие султанчики, очень громкая музыка - будут махать дети, у которых красные султанчики. По взмаху «волшебной палочки» начинает звучать пьеса Э. Грига «В пещере горного короля»
Дети выполняют задание.
Фея: Дети, а это музыка инструментальная или вокальная? (ответы детей)
Каждый инструмент, да и голос человека имеет свою окраску- тембр. (Дети повторяют слово «Тембр») Угадайте по тембру, какой инструмент звучит? (звучат скрипка, флейта, барабан.
Дети рассматривают слайд №3 (музыкальные инструменты)
Проводится игра «Оркестр» муз. «Юмореска» Дворжак А.
Фея: Дети, а кто руководит оркестром? (ответы детей)
Дирижёр (ребёнок) : Я назначен дирижёром,
Весь оркестр в руках держу
За моей рукой следите,
Всё, что нужно покажу!
Без меня не начинайте,
Палочку возьму - вступайте!
Фея: А скажите, в музыке игры в «Оркестр» какая краска главная? (Ответы детей) Правильно, ритм. Если вы будете внимательно слушать музыку, то сможете прохлопать этот ритм.
Проводятся ритмические игры «Прохлопай своё имя», «Составь ритмический рисунок на картинке»
Фея: А как назовём краску, когда музыка звучит, то медленно, то быстро. (Ответы детей) Правильно, темп. Ну, а сейчас мы отправимся на нотный бал. В пути нас будет сопровождать танцевальная музыка. Будьте внимательны, слушайте, когда музыка звучит медленно, когда быстрее. Все изменения вы должны показать в своих движениях
Звучит «Полька» из «Танцев кукол» Д. Шостаковича. Дети импровизируют.
Фея: Молодцы! Вы услышали изменения темпа музыки. А сейчас я хочу, чтобы вы вспомнили, какими словами музыканты обозначают умеренный и быстрый темп. (Ответы детей) Правильно, анданте и аллегро. Дорогие мои друзья! Мы попали с вами на нотный бал! Кого можно встретить на таком балу? (ответы детей) Правильно, ноты.
Дети рассматривают слайд №4 (изображение нот на нотном стане, вспоминают ноты.
Фея: На нотном балу мы должны обязательно выступить, исполнить любимую песню.
Дети исполняют «Песенку про ноты» муз Ермолаевой.
Фея: Самые главные гости на нотном балу - мажор и минор! Вот сейчас мы распоёмся и споём одну песню для мажора, другую для минора.
Дети поют в мажорном ладу на мелодию восходящего и нисходящего звукоряда следующие строки:
Вот мы дружно встали в ряд,
Получили звукоряд,
Светлый и просторный-
Это лад мажорный.
Дети поют в минорном ладу на мелодию восходящего и нисходящего звукоряда следующие строки:
Мы - минорный звукоряд,
Грустных звуков длинный ряд,
Песню грустную поём,
Погрустим с тобой вдвоём.
Фея: Ну, а теперь можно и песню спеть.
Дети исполняют песню «Отчего плачет осень» (1 куплет - в миноре, 2 куплет - в мажоре)
Фея: А сейчас музыка приглашает на танцевать на нотном балу!
Дети ритмично танцуют под музыку О. Юдахиной «Моя планета».
Фея: Вот и подошло к концу наше сказочное путешествие, но знакомство с музыкальными красками мы будем продолжать при каждой встрече с музыкой.
Ребёнок: Есть у радости семь красок,
А у музыки семь нот.
На земле для нашей радости
Вечно музыка живёт!
Дети исполняют песню «Мы с тобой друзья, музыка! »


title: Конспект урока "Строгание. Рубанок" 8 класс

extracted_text:
Обухов Владимир Валерьевич
учитель трудового обучения высшей категории КГУ «Средняя школа №12»
ГУ «Отдел образования акимата Житикаринского района»

               Разработка урока по трудовому обучению на тему:
                             «Строгание. Рубанок»

                                    Для учащихся 8 вспомогательного класса

Цель: Дать общую характеристику операции строгание, инструментам,
применяемым при строгании, основным приёмам работы.

Задачи:
    • Познакомить с назначением строгания, дать основные понятия и
      определения по теме;
    • Развивать познавательную активность учащихся, мышление, воображение,
      память, моторику рук;
    • Формировать умения безопасной самостоятельной работы при помощи
      технологических карт;
    • Воспитывать валеологическую культуру;
    • Корректировать коммуникативные навыки, необходимые для социальной
      адаптации учащихся.

Оборудование: Презентация по теме, видеофрагменты, музыкальное
сопровождение, рубанок, бруски, технологические карты, линейка, карандаш,
напильник, шлифовальная шкурка.

Ход:
1.Орг момент: готовность к уроку, психологический настрой учащихся
(формирование положительной мотивации), формулирование цели и задач  урока,
план работы.

2.Мобилизация учащихся: клятва ученика «Я уверен! Я сумею! Я смогу!»

3.Повторение домашнего задания:
    • Фронтальный опрос по теме «Ножовка»;
    • Уровневые карточки.
Оценивание работы, комментирование.

4.Новая тема.
1)Разминка (словарная работа, развитие мелкой моторики пальцев рук):
Кроссворд на доске.
Задание: ответив на вопрос, запиши пропущенные буквы, угадай название темы
урока (работа по очереди у доски)

2)Выяснение уровня знаний по теме (беседа):
    • Где вы видели рубанок?
    • Как называется человек, выполняющий работы с рубанком?
    • Для чего нужен рубанок?

3)Объяснение учителя с демонстрацией инструментов,  приспособлений,
поделок.
Запись основных моментов темы в тетрадь при помощи учебника.

4)Закрепление изученного:
Работа с интерактивным оборудованием (программа Флип Чарт – кроссворд
«Строение рубанка»

Физминутка: пальчиковая, дыхательная, двигательная  гимнастика.

5)Правила безопасной работы с рубанком.
Выяснение уровня знаний – фронтальная беседа.
Объяснение учителя.
Запись правил в тетрадь
Практическое закрепление: работа с интерактивным оборудованием (программа
«Флип Чарт», «Повер Поинт» - решение тестовых заданий в игровой форме)

Практическая работа: «Изготовление указки».
Работа выполняется в бригадной форме.
Проводится предварительный инструктаж.
Технологические карты для выполнения работ имеет каждый ученик.
Музыкальное сопровождение позволяет снять нервное напряжение учащихся.
Итог работы. Самооценка. Взаимоконтроль. Работа над ошибками.

Итог урока:
    • Что повторили на уроке?
    • Что узнали нового?
    • Чему научились?

Рефлексия:   Выставка поделок, изготовленных на уроке. Обмен мнениями.
           Что понравилось на уроке, что не понравилось?

Домашнее задание: Знать определения по теме.      Подготовить материал для
выполнения практической работы на следующем уроке.

Благодарность за сотрудничество.


Презентация "Традиции, обряды, семейные праздники. Отделка изделий вышивкой, тесьмой" 6 класс


title: Сценарий "По следам уссурийского тигра" 1 класс

extracted_text:
                 Сценарий мероприятия для начальных классов
                       «По следам уссурийского тигра»

    Авторы: Малярук Н.В. – учитель химии, биологии, Голодная А.И. – учитель
начальных классов.
    Возраст участников – начальные классы.
    Продолжительность мероприятия – 30-40 минут (+  40  минут  на  просмотр
фильма «Амурский тигр в третьем тысячелетии» (по усмотрению учителя)).
    Цель  мероприятия:  в  игровой  форме  углубить  знания   учащихся   об
уссурийском тигре и среде его  обитания,  развить  коммуникативные  качества
учащихся.
    Оборудование  и  материалы:   ПК,   мультимедийный   проектор,   экран,
презентация «По следам уссурийского тигра», музыкальное сопровождение.
    Мероприятие  требует  предварительной  подготовки  (за  1-2  недели  до
конкурса каждый класс получил задание подготовить костюм тигра и его  защиту
в любой интересной форме, а также  для  оформления  зала  учащиеся  получили
задание - нарисовать тигра).

                                 (песня «Песенка про  тигра»)  +  слайдовая
презентация (слайды 1,2,3)

                       Вед.   Снег, на солнце прогреваясь,
                                  Тает раннею весной.
                                  Тигр, сквозь чащу пробираясь,
                                  По тропе идет лесной.
                                  Ручеек журчит забавный.
                                  На воде от лап круги,
                                  Он хозяин полноправный
                                  Вековой глухой тайги.
                                  Здесь места его родные:
                                  Реки, сопки и леса.
                                  Где просторы голубые
                                  Распростерли небеса.
                                  Край Амурский, край таежный,
                                  А для тигра — благодать.
                                  Лес густой, как щит надежный,
                                  До еды рукой подать!
                                  Дичи много погибает,
                                  Невозможно без потерь.
                                  Ведь ее подстерегает
                                  Полосатый, грозный зверь!

    - Добрый день, дорогие ребята и  уважаемые взрослые, сегодня мы с  вами
совершим виртуальное путешествие в дальневосточную  тайгу,  где  хозяйничает
дикая кошка.
                                  (слайд 4)
                            Как большая кошка он
                              Грациозен и умён.
                           Но не любит разных игр
                            Полосатый грозный...
    - Да, сегодня в школе мы отмечаем День тигра.

    Мы познакомимся с уссурийским тигром и узнаем о нем много  интересного.
    (слайд 5)
     Тигр принадлежит семейству  кошачьих.  Это  —  одно  из  самых  редких
животных земного шара.
    Тигр — один из самых крупных из наземных  хищников  нашей  планеты:  он
может весить около 300 килограммов (вес взрослого самца в  дикой  природе  в
среднем около 190 кг, самки — 130 кг), и длина его тела от носа  до  кончика
хвоста может достигать трех метров.
    Он очень ловок и строен, красив, но вместе с тем могуч и вынослив. Неся
в зубах свою добычу, тигр может перепрыгивать препятствие в  рост  человека.
При столь внушительных размерах движения тигра плавны, мягки, грациозны.  По
лесу тигр  передвигается  неслышно  и  незаметно,  легко  лазает  по  крутым
склонам гор и скалам, хорошо плавает.
    Царь  тайги,  недавно  бывший  на  грани  вымирания,  уважает  людей  и
воспринимает их как равных.
     (слайд 6)
    На гербе нашего города тоже изображен тигр,  это  говорит  о  богатстве
нашего района.

    А наша школа богата талантами, и сейчас мы увидим, каким же  видите  вы
нашего хозяина тайги. Не перед тем как начать конкурс, давайте  узнаем,  что
вам уже известно про тигра. А вы знаете, как он выглядит? А чем он похож  на
кошку? (Ответы детей.) А покажите, как он мягко ходит?  (Дети  демонстрируют
мягкую походку тигра.) А как моет свою шкуру?  (Дети  показывают,  как  тигр
языком  вылизывает  свою  шкурку.)  А  как   царапается?   (Дети   имитируют
царапающие движения лап тигра.) А если его  обижают,  как  он  рычит?  (Дети
издают рычащие звуки). Молодцы!  Оказывается  вы   знаете  очень  много  про
тигра, итак, пришла пора  начать  наш  конкурс,  оценивать  который  сегодня
будут
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___

    - И сейчас мы приглашаем на сцену тигрёнка из …класса

    (пример  защиты  костюма:  выступление  учеников   1   класса,   авторы
стихотворения - ученицы 11 класса – Филаткина Ирина, Филаткина Марина

    В нашем Приморье есть диковинный зверь,
    Кто он вы спросите, может олень?
    Вам мы ответим: «Нет!»- ,
    Кто же тогда, может волчица,
    Что по полям за добычею мчится,
    Или трусливый наш заяц-беляк?
    Нет, дорогие, всё это не так.

    Это красавица наша – тигрица!
    Вы полюбуйтесь, она, как царица!
    Одна белоснежной окраской блеснёт,
    А рядом пятнистая вдруг промелькнёт,
    У этой красотки на солнце сверкая,
    Шубка блестит, словно вся золотая.
    Глазки раскосые, ушки торчком,
    Спиночку выгнет, махнёт так хвостом,
    Щёлкнет зубами, в кустах притаится,
    Добычу увидит, вся затаится.
    Секунда, прыжок и вот, словно птица,
    Летит грациозно молодая тигрица.

    Такие у нашей тигрицы повадки,
    Они на добычу всегда очень падки,
    А тигру иначе никак не прожить,
    Уж так решено ему хищником быть.
    В природе закон – выживает сильнейший,
    Больным, слабым, хилым, увы, здесь нет места.

    Вот тигры живут, себе горя не зная,
    Свой род, не спеша, каждый год пополняя,
    Но ты, человек, нам ответь, почему,
    Решил истреблять ты их по одному,
    Себя возомнил ты хозяином мира,
    Решил, что тебе теперь всё допустимо.

    Хочу себе шубку, пойду и убью,
    Да всё потому, что я так захочу.
    Не надо, одумайся, тигру ты помоги,
    Последних тигрят от беды сбереги.
    О нас не узнаешь тогда только в книжке,
    Покажешь ты тигра своим ребятишкам.)

    - Дети в нашей школе могут не только хорошо  выступать  на  сцене,  они
пишут  замечательные  стихи.  Сейчас   вашему   вниманию   мы   представляем
стихотворение  выпускницы  нашей  школы  Лесковой  Маргариты,  которое   она
посвятила красавцу-тигру.
                                (слайды 7,8)

                                Тайга. Зима.
                                   Искрится снег на солнце.
                                   Тропинка меж деревьями бежит.
                                   А на снегу, раскинувшись вольготно,
                                   Красавец-тигр – царь зверей лежит.
                                   Глаза полузакрыты в дреме сладкой,
                                   На морде толь улыбка, толь оскал,
                                   Покрыты мышцы шубкой теплой, гладкой,
                                   Сверкает шерсть на солнце, как пожар.
                                   И все великолепно в звере гордом:
                                   Красив, силен, коварен и умен.
                                   Не зря в стране великой и огромной
                                   Природой-матерью назначен он царем.
                                   Глаза открыл, поднялся, потянулся
                                   И грозным рыком огласил простор.
                                   В прыжке замедленном, не оглянувшись,
                                   Как шаровая молния ушел.

    - А сейчас, пока жюри подводит итоги конкурса, мы проверим, как  громко
вы умеете кричать, и насколько вы внимательны.  Отвечайте  на  мои  вопросы,
они все про уссурийского тигра:

                                                 У него большие лапы?
                                                 Носит он пальто и шляпу?
                                                 У него огромный хвост?
                                                 А большой скажите рост?
                                                 Пьёт какао по утрам?
                                                 Ест мороженое без меры?
                                                 У него мясной обед?
                                                 Понимает вашу речь?
                                                 Вы должны его беречь?

      - А что же ест тигр на обед? Давайте сейчас и узнаем.

                                   Ест он мясо, как всегда
                                  Я права, ребята? (да)
                                  Рыбу ловит из реки,
                                  Чтоб сварить себе ухи? (нет)
                                  В свой любимый день рожденья
                                  Пьет чай с малиновым вареньем? (нет)
                                  Он берет с собою в школу
                                  Чипсы, фанту, кока-колу? (нет)
                                  Он поймает в два скачка
                                  И съест оленя, барсука? (да)
                                  Может тигр скушать даже лягушек? (да)
                                  А еще на полдник яблоки и груши? (нет)

    - А сейчас слово нашему уважаемому жюри (подведение итогов).

    (слайды 9,10)

    финал  Ходила по лесу красивая кошка,
                Ходила по лесу, виляя хвостом.
                Конечно, для кошки большая немножко,
                Но, в сущности, стих мой совсем не о том.
                Ходила красавица, горя не зная,
                Не ведала голода, смерти, беды.
                Всего, в чем нуждалась, ей было в избытке:
                Тепла и любви, и еды, и воды.
                Никто не тревожил размеренной жизни
                Прекрасного тигра, царя всей тайги.
                И кто б мог подумать, что дикая кошка
                Попросит ребенка: «Ты мне помоги!»
                Но вот наступил день ужасной расправы,
                На тигра охота открыта была.
                Забыты все кодексы, этика, нравы.
                Все жадность назад отмести помогла.
                Сейчас, когда кошек осталось так мало,
                Когда каждый тигр у нас на счету,
                Желание грабить у многих пропало,
                И стали носить извиненья коту.
                Давайте же вместе беречь этих кошек,
                Что много веков берегли этот лес.
                И пусть не мешает красавице – кошке
                Наш современный техничный прогресс.

    _  Спасибо  всем  за  внимание,  мы  очень  надеемся,  что  сегодняшнее
мероприятие запомнится вам надолго, вы будете не только любить  природу,  но
и беречь ее, договорились?

    (просмотр видеофильма «Амурский тигр в третьем тысячелетии»).

                            Фотогалерея конкурса:

[pic]                    [pic]

           Выступление 2 класса                   Выступление 3  класса

[pic]                    [pic]

    «Тиргята»                из                 1-4                 классов
Подведение итогов конкурса

[pic]                   [pic]

                                             «Мы обязаны их беречь!»

    Список литературы:

    1. www.fun4child.ru
    2. http://www.parldv.ru/index.php?mod=art_show&id_art=954
    3. http://window.edu.ru/window/library/pdf2txt?p_id=39908&p_page=15
    4. http://eco.ria.ru/documents/20100202/207306255.html
    5. http://svprim.ru/tiger/cats/tigr.shtml
    6. http://funcats.by/wildcats/tigr.html
         7.
http://www.megabook.ru/MObjects2/data/pict2006/new/06s0988.jpg
    8.   http://oopt.info/news/img/110607-tiger.jpg
    9.   http://www.gai.net.ru/forums/showthread.php?t=3879&page=2
    10. http://myfotoview.ru/main.php?g2_itemId=2416&g2_jsWarning=true
         11. http://kuraev.ru/smf/index.php?topic=499930.msg6668589
         12. www.muzico.ru


title: Презентация "История электроприборов"

extracted_text:
        История  электроприборов
             керосиновая  лампа
Л а м п о ч к и
           старинные утюги

     первые телевизоры
Французский телевизор 1929года
Телевизор Советского Союза
1968  год
 японский телевизор  1970 года
 первые стиральные машины
         1950  год
        первые холодильники
 современные холодильники
    микроволновые печи
http://thenews.kz/2009/06/08/?page=3
http://mobius-m.ru/tech/page/7/
http://kupidon-m.ucoz.ru/news/svechi/2010-10-12-22
http://tdyut.uaprom.net/p389317-la mpa-kerosinovaya.html
http://ingvar-anastas.livejournal.com/49352.html
http://21region.org/sections/book/51304-istoriya-utyuga.html
http://fort.do.am/publ/3-1-0-5
Презентация создана учителем  начальных классов
Тазитдиновой  Лилией        Миннулловной.

            Татарстан
   Азнакаевский район
   п.г.т. Актюбинский
        МОУ СОШ  №3


title: Конспект урока "Передача мяча в движении"

extracted_text:
Тема урока: «Передача мяча в движении».

Цели и задачи урока:
Обучить техники передачи мяча двумя руками в движении.
Закрепить технику ловли мяча на месте, в движении.
Развивать координацию движения, скорости.
Подвижная игра «Мяч капитану».
Ожидаемый результат:  учащиеся к концу урока  смогут выполнить технику передачи мяча двумя руками в движении; работать в парах, тройках, в команде.
Место проведения: спортивный зал. Метод: игровой. Тип урока: учебно-тренировочный. Технология: здоровьесберегающая. Инвентарь: 4 баскетбольных мяча, свисток, секундомер, 2 гимнастических скамейки, 1 корзина, стикиры 2 цвета, карточки с заданием.

1.Подготовительная часть: 15минут.
Под музыку заходит ученица читает стихотворение, в этот момент два отделения двигаются к своим местам. Сдача рапорта.

Вика: Заданье. Все мы будем выполнять.
Мы работать будем дружно:
Нам для школы это нужно!

Сергей: Вот – волшебная тропинка,
Рядышком стоит школьная корзинка.
Мы по ней сейчас пройдём.
И все ответы мы найдём.

Сдача рапорта:

Анна: Здоровье, знание очень нужно всем
Чтобы не было больших проблем
А поможет нам в этом спорт
Чтобы не было больших проблем
Хоккей, баскетбол и волейбол,
да теннисный корт.

Учитель: читает стихотворение «Разминка».
На зарядку выходи, на зарядку всех веди.
Все ребята говорят
Физзарядка друг ребят
Не во вред – на пользу нам.

Но прежде чем мы начнём урок, я прошу подойти и пожелать друг другу
удачной работы. Тренинг: «Я желаю».

Ходьба:
- спортивная 10м.;
- на носках руки вверх 10м.;
- на внутренней стороне стопы руки на пояс 10м.;
- на внешней стороне стопы руки в стороны  10м.;
- на пятках руки перед собой 10м.:
Бег:
- 4 круга;
- бег приставным шагом правым, левым боком руки на моя4
- с высоким подниманием бедра 10м.4
- сгибанием голени в право, в лево, назад 10м.;

ОРУ  в движении:
1. Наклоны головы влево, вправо; вперед, назад.
2. Поднимаем и опускаем плечи вверх, вниз.
3. Круговые движения в локтевых суставах внутрь, наружу.
4. Круговые движения в запястьях.
5.Круговые движения прямыми руками вперед, назад.
6.Правая рука вверх, левая вниз, отведение прямых рук назад, со сменой
положения рук.
7.Руки перед грудью, согнутые в локтевых суставах. 1-2- отведение
согнутых рук назад, 3-4- прямых.
8. Выпад  с поворотам туловища, шаг правой  ногой вперед,
поворот    вправо, шаг левой  ногой  вперед,  поворот влево.
9.Наклоны на каждый шаг

2.Основная часть: 25 минут.
Учитель: ребята, на каких уроках вы пишите диктанты?
(закрытый вопрос)
Как вы думаете, возможен ли диктант на уроке физической культуры?
(открытый вопрос)
Давайте попробуем с вами выполнить «Физический диктант»!
Правило выполнения:
Для этого нужно слушать внимательно, и если подготовили домашнее   задание для вас не составит особого труда выполнить наш диктант на «5».
Стойка баскетболиста – защитная (закрывает возможную передачу).

- два приставных шага в перёд, в право, в лево, назад.
       2. Стойка баскетболиста – защитная, закрывает нижнюю
            передачу; - два приставных шага вперёд, вправо, влево, назад.
2.Имитация защиты кольца.                             3.Обманное движение.

Учитель: Молодцы! (похвала)
     Мы с вами знакомы с самооцениванием, заполните карточки:
     *выполнение этой работы мне понравилось……………………
     *не понравилось потому, что…………………………………….
     *наиболее трудным мне  показалось…………………………….
     *я думаю, это потому, что………………………………………..
     *самым интересно было………………………………………….
     *если бы я ещё раз выполнял эту работу, то я бы сделал………

          Учитель: прежде чем мы приступим к новой теме урока,  мы подготовим  наши руки, выполняя подготовительные упражнения на месте и в движении.
1.Передача мяча над головой по кругу в право, в лево 1круг.

2.Передача мяча с последующим наклоном вправо, влево 1р.
3.Передача мяча в тройках через одного 3 раза.

4.Передача по полу вправо, влево 1 круг.

  Учитель: выполнили достаточно хорошо, молодцы!

Мы  приступим к новой теме: «Передача мяча в движении».
     Передача мяча всегда выполняется под ногу, а не после (пробежка)
Перестроение в 2 шеренги.
Закрепим материал, выполнив передачу мяча в движении.
- принять исходное положение;
- при передаче мяча и приёме сделать на встречу 1-2 приставных шага.

Внимание соблюдение ТБ
при передаче и приёме мяча, руки не опускаем.

Задание №1.Передача мяча 2 руками от груди в движении – 6-8 раз.

Задание №2.Ведение мяча правой и левой рукой с последующей передачей с отскоком об пол, по кругу выполняя приставной шаг в сторону передачи – 6-8 раз.

Учитель: ребята как вы думаете, всё ли у нас получилось?

Фаина: нет!
Ведение выполняется только правой или левой рукой.
При передаче обязательно нужно сделать на встречу выход, выполняя приставной шаг.

Учитель: для вас у меня сюрприз, чтобы закрепить весь наш урок мы проведём мини соревнования.
Деление на 2 команды по цвету футболок.

Мини соревнования:
1 этап: «Приветствие».

Приветствие команды: «Барбариски»!
Сладкие мы «Барбариски».
Имена: Аня, Вика, Настя,
Все пришли соревноваться
Победителем остаться.

Приветствие команды: «Совы»!
А девиз у нас таков!
Больше дела, меньше слов
Зря ушами ты не хлопай
А соперников всех слопай
Вас приветствует команда «Совы».

2 этап: «История возникновения баскетбола».

Учитель: История баскетбола уходит в далекий 1891 год, когда в США (штат Массачусетс преподаватель физического воспитания Спрингфилдской международной тренировочной школы Джеймс Нейсмит изобрел игру под названием “баскетбол” и опубликовал первые 13 правил игры. Тем не менее, историки утверждают, что еще до нашей эры в Мексике поселенцы играли в похожую на баскетбол игру, а в XVI веке племена ацтеков бросали мяч в кольца и получали за это призы. Итак, сегодня поговорим об истории развития баскетбола. Не волнуйтесь, серой сводки по датам здесь не будет – только самое интересное из истории баскетбола.

3 этап: «Знайка»
 - что обозначает слово баскетбол?
- сколько игроков могут находиться одновременно на площадке?
- можно ли толкать игрока?
- ставить подножку?
4 этап: ведение мяча вперёд правой рукой выполняя обводку препятствия, назад левой рукой не задевая рюкзак.

5 этап: выполнение броска мяча одной рукой от плеча – 5 бросков.
Учитель: подведём итог нашего мини соревнования!

Победила дружба!
   Учитель: возьмите свои карточки и заполните все отставшие задания.

Рефлексия: «Дерево успеха»
Учитель: возьмите стикер в виде яблока и напишите, что вам понравилось, получилось, что вы бы хотели выполнить или узнать на следующем уроке баскетбола.

3.Заключительная часть: 5 минут.
Построение. Оценка за урок. Домашнее задание: Передача мяча 2 руками в движении (2 руками от груди, с отскоком о пол).
Организованный уход в раздевалку.
Литература:
http://hoops.com.ua/useful/26-basketball-history.
https://yandex.kz/images/search?text=баскетбол%.
http://festival.1september.ru/articles/592207/.
http://bilim-pavlodar.gov.kz.


title: Контрольная работа "Повторение пройденного за год" 2 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
               школа №487 Выборгского района г. Санкт-Петербург

         Контрольная  работа  по русскому языку за 2014-2015 уч. год

                       «Повторение пройденного за год»

                      2 класс (8 вид) надомное обучение

                                                  Учитель надомного обучения
                                               Крестовникова Галина Егоровна

                                  Диктант.
                                   Утром.

     Клава встает рано. Она идет к крану.  На  полке  мыло.  Рядом  щетка  и
паста. Клава мыла руки и чистила зубы. (20 слов).

Задания:

1. В первом предложении подчеркни имя девочки.

2. Во втором и третьем предложении подчеркни предлоги.

3.Спиши слова и поставь к ним вопросы «кто?», «что?», «что делает?».

  Яблоко - …………; каркает - ………….; Миша - …………; береза -  ……. .

Источники:
1. «Диктанты по русскому языку для специальной  (коррекционной)  школы  VIII
вида». Пособие для учителя. Составитель Е.Я. Кудрявцева,  Москва,  «Владос»,
2010 г.
2. Э.В. Якубовская,  Н.В.  Павлова  «Русский  язык  2  класс».  Учебник  для
специальных    (коррекционных)    образовательных    учреждений,     Москва,
«Просвещение», 2011 год.


title: Методическая разработка урока "Курить - здоровью вредить!" 8 класс

extracted_text:
                  Методическая разработка урока в 8 классе

                     Тема : «Курить - здоровью вредить!»

Цель:

 • показать негативное влияние курения на человека,
 • подчеркнуть социальную и личную значимость здорового образа жизни.
Задачи:

 • раскрыть причины, ведущие к болезненной привязанности к курению;
 • показать последствия этой вредной привычки для человека;
 • формировать отрицательное эмоциональное отношение к курению;
 • подвести к осознанию преимущества здорового образа жизни.
Оборудование:

 • наглядное пособие "курящая бутылка".
 • Телевизор и DVD
Предварительная работа: подготовить сообщения

                                  Ход урока

Подготовительная часть

Организационный момент :  Общая организация детей.

Вводное слово.

- Здравствуйте, ребята! Мы говорим вам «здравствуйте», а это значит,  что
    вам желаем здоровья! Задумывались ли вы когда-нибудь  о  том,  почему  в
приветствии людей заложено пожелание друг другу здоровья? Наверное,  потому,
что здоровье для человека – самая главная  ценность.  Но,  к  сожалению,  мы
начинаем говорить о  здоровье  лишь  тогда,  когда  его  теряем.  Послушайте
пожалуйста анекдот.

Анекдот.

Продавец табака  расхваливает  на  ярмарке  свой  товар:  «Покупайте  табак,
прекрасный табак! Мой табак не  простой,  а  с  секретом.  От  моего  табака
стариком не будешь, собака не укусит, вор в дом не залезет».

Один парень купил немного табака и начал расспрашивать продавца:

- А почему стариком не буду?

- Потому что до старости не доживешь.

- А почему собака не укусит?

- Так ведь с палкой будешь ходить.

- А почему вор в дом не залезет?

- Потому что всю ночь будешь кашлять.

Учитель: Так, о чем мы сегодня будем говорить на занятии?
Учащиеся: о вреде курения.
Учитель: Да, именно об этой социальной весьма актуальной на сегодняшний
день проблеме мы и поговорим.

Основная часть
 Сегодня во всем мире, и в России в том числе, остро стоит проблема
сохранения здоровья. Некоторые болезни настигают человека независимо от его
образа жизни. Однако зачастую он сам наносит вред своему здоровью. Одна из
причин – курение.
        Ученые, долгое время изучавшие курящих и некурящих школьников,
пришли к выводу, что у курильщиков плохая память, слабое физическое
здоровье, неустойчивая психика, они медленно думают, плохо слышат. Даже
внешне курильщики отличаются от некурящих людей: у них быстрее вянет кожа,
сипнет голос, желтеют зубы.

         Европа и Америка отказываются от сигарет. Норвегия твердо решила
стать некурящей нацией. На Западе молодежь занимается спортом, ведет ЗОЖ.
Во многих странах приняты законы, запрещающие подросткам курить. День 31
мая объявлен как Всемирный день без табака.

 Как вы думаете, наша страна борется с курением?

Учащиеся высказывают предложения.

  Учитель:   Наша страна давно пытается бороться с курением. С курением
боролись еще в СССР: было много мультиков с антиникотиновой пропагандой.
(просмотр мультика Иван Царевич и табакерка)

Сейчас в России приняты законы против курения. Ведется активная борьба с
табаком.

В процессе урока я предлагаю всем записать рекомендации, которые войдут в
памятку, для тех, кто хочет отказаться от курения. Пока идёт наша беседа,
постарайтесь закончить предложения, которые лежат у вас на столах: "Если
человек откажется от курения хотя бы:"

 • на несколько часов, то организм его...
 • на один день, то вероятность приближения.........
 • только на два дня, то уже все системы организма .......
 • на три дня, то большая часть никотина.........
 • на один год, то значительно улучшится кровоснабжение.....
 • еще на два года, то риск возникновения инфаркта.......
 • на пятнадцать лет, то вероятность преждевременной смерти....
      Почему же люди начинают курить? (доску делим пополам «за» и «против»)

Основные причины  За: любопытство,

Подражание взрослым, курящим товарищам, звездам,

Влияние среды,

Влияние моды (чаще у девушек)

в жизни все надо попробовать

один раз не страшно

я сильный, захочу – брошу

от табака большой зависимости нет

а может быть он просто вообще не подумал

 (за компанию, из любопытства, по незнанию, упокоить нервы, казаться
взрослее и т. д.)

Против:

Отнимает жизнь

Добавляет болезни

Отравляет организм

Ухудшает внешность

Вянет кожа

Сипнет голос

Желтеют зубы

Отнимает деньги

Отравляет некурящих

Мешает работе и малому бизнесу

Причина пожаров

Это не модно

Запрещено законо

1.Из истории табака.

Сообщение Грачевой Анны

2.Что мы курим (просмотр фильма о составе сигарет)

У некурящих легочная ткань тонкая, эластичная, светлая. В легких происходит
насыщение кислородом крови, поэтому они являются одним из важнейших
органов. Что же происходит с легкими при курении? Для наглядной
демонстрации действия табачного дыма на легкие курильщика посмотрим опыт:

Эксперимент:
Необходимые материалы:

прозрачная пластиковая бутылка с колпачком,

                 шарики из ваты,

                 пластилин,

                 сигарета без фильтра,

                 спички.

      В крышке бутылки проделайте отверстие размером с диаметр сигареты.
Вставьте ватные шарики в бутылку, сигарету – в крышку с отверстием и
замажьте отверстие пластилином. Завинтите крышку. Сжав бутылку, выдавите из
нее воздух. Зажгите сигарету и начните медленно и равномерно ослаблять
давление на бутылку.

Составные части табачного дыма всасываются в кровь и через 2-3 минуты
достигают клеток головного мозга. Ненадолго эти вещества повышают
активность клеток мозга, это состояние воспринимается курильщиком как
освежающий приток сил или своеобразное чувство успокоения. Однако это
состояние скоро проходит, и, чтобы его снова ощутить, человек тянется за
новой сигаретой. Постепенно никотин встраивается в процесс обмена веществ,
и человеку его постоянно не хватает. Привыкание к табаку формируется от
нескольких недель до 10 лет в зависимости от особенностей организма и
интенсивности курения. Чаще всего табакозависимость устанавливается за год.
У человека, привыкшего к курению, в случае резкого прекращения курения
наблюдается абстинентный синдром (ломка), который выражается в головной
боли, колебании артериального давления, болях в области сердца, желудка,
могут наблюдаться кишечные расстройства, повышенная потливость, слабость,
вялость, нервозность, подавленность.

Давайте остановимся на вредных последствиях курения для организма человека:

Сообщение Чекалиной Даши

Кратковременные отрицательные последствия курения (проявляющиеся через
несколько минут после первой затяжки):

 • учащенное сердцебиение;
 • рост артериального давления;
 • раздражение слизистой оболочки горла;
 • проникновение в кровь угарного газа;
 • попадание в легкие канцерогенов;
 • отравление воздуха;
 • иногда раздражение слизистой оболочки глаз;
 • снижение температуры кожных покровов.

Отрицательные последствия длительного курения:

 • рак легких, полости рта, пищевода, гортани, поджелудочной железы и
   мочевого пузыря;
 • заболевания сердца;
 • язвы;
 • заболевания системы кровообращения, инсульты;
 • эмфизема легких;
 • хронический бронхит.
Прочие отрицательные последствия курения:

 • возможно повреждение слизистой оболочки губ, языка, неба, гортани, горла,
   что в свою очередь неблагоприятно сказывается на вкусовых ощущениях;
 • возможное появление сухого прерывистого кашля, неприятного запаха изо
   рта, инфекции полости рта;
 • возможно ухудшение обоняния;
 • возможно преждевременное образование морщин на лице;
 • пожелтение зубов; нарушение нормального дыхания и снижение выносливости;
 • снижение сопротивляемости организма к различным заболеваниям.
Остановимся на самых опасных компонентах табачного дыма.

Никотин - наркотическое вещество, сильный яд. Поражает нервную систему и
органы пищеварения.

Окись углерода, или угарный газ блокирует способность гемоглобина связывать
и отдавать кислород, то есть приводит к кислородному голоданию.

Аммиак разрушает слизистые оболочки дыхательных путей, приводит к
бронхитам, кашлю, одышке, в конечном итоге - к раку легких

Синильная кислота - коварный яд, свободно проникающий в кровь и в клетки,
вызывает кислородное голодание, в больших количествах - мгновенную гибель.

Канцерогенные вещества способствуют образованию рака. В состав табачного
дыма входят также мышьяк, цинк, свинец, радиоактивные вещества, вызывающие
облучение.

Сердце – сужает кровеносные сосуды, делая работу сердца по перекачиванию
крови более трудной.
Лёгкие – затрудняет нормальное дыхание, что снижает твои спортивные
результаты.
Уши – поражает нервы и сосуды уха, что может привести к снижению слуха.
Глаза – делает глаза красными и может служит причиной снижения зрения.
Рот – повреждает слизистые оболочки губ, языка, носоглотки; изменяет
вкусовую чувствительность; приводит к кашлю; приводит к неприятному запаху
при дыхании.
Кожа – температура кожи падает; морщины на лице появляются раньше.

Сообщение о вреде на женский организм Романова Настя

Учитель: Раньше по телевидению рекламировались различные табачные изделия и
человек подвергался этому воздействию.

Давайте на примере рекламы курения попробуем создать вариант "антирекламы".
Разделим доску на две части и запишем:

|Что мы всегда видим в рекламе     |Чего мы никогда не увидим в рекламе   |
|табачных изделий?                 |табачных изделий?                     |
|                                  |                                      |

Заполняем таблицу, выслушивая предложения детей, например

|Что мы всегда видим в рекламе       |Чего мы никогда не увидим в рекламе  |
|табачных изделий?                   |табачных изделий?                    |
|1 Красивую пачку, полную сигарет,   |1. Окурки в пепельницах, пустые      |
|которую герой рекламы только что    |смятые пачки в урнах.                |
|распечатал.                         |2. Больных, несчастных людей с       |
|2. Красивых, молодых, здоровых и    |дрожащими, пожелтевшими от табачного |
|преуспевающих людей.                |дыма пальцами.                       |
|3. Человек на рекламе всегда        |3. Человек на рекламе никогда не     |
|закуривает с удовольствием.         |закашляется и не щурится от табачного|
|4. Курение никогда не мешает        |дыма.                                |
|окружающим.                         |4. В рекламе никогда нет детей,      |
|5. Человек, который закурил в       |родственников и соседей курильщика,  |
|рекламном клипе, сделал какое-то    |которым мешает табачный дым.         |
|важное и нужное дело и сделал его   |5. Человек в рекламном ролике никогда|
|отлично.                            |не курит в безвыходной ситуации, при |
|6. Нет сомнений - курить или не     |ссоре, проигрыше, после скандала и   |
|курить, главное - выбрать правильный|т.д.                                 |
|сорт сигарет.                       |6. Никогда не показывают больных,    |
|                                    |жалеющих о том, что своевременно не  |
|                                    |прекратили курить.                   |

А сегодняшний день самая дешевая пачка сигарет в магазине стоит около 50
рублей. Давайте посчитаем сколько человек тратит в год на сигареты, если в
день он выкуривает по 1пачке?

        1. 30*50=1500                   2.12*1500=18000

Мифы и реальность о табаке:

   1. одна из главных причин, почему подростки курят, - это чтобы «быть  как
      все». (верно)
   2. некурящие вынуждены страдать  от  заболеваний  дыхательной  системы  в
      результате пассивного курения. (верно)
   3. курение помогает расслабиться, когда человек нервничает. (неверно)
   4. в легких человека, выкуривающего каждый день в течение года  по  пачке
      сигарет, оседает один литр табачной смолы. (верно)
   5. физические упражнения нейтрализуют вред, наносимый курением. (неверно)
   6. Курение придает особую взрослость. (неверно)
   7. Большинство курящих получают от курения удовольствие и  не  собираются
      бросать курить. (неверно)
   8. курение является одной из основных причин заболеваний сердца. (верно)
   9. существуют безвредные сигареты. (неверно)
  10. нет ничего страшного в том, что подростки «балуются» сигаретами,  если
      они оставят это занятие до того, как курение превратится  в  привычку.
      (неверно, т.к. грань между этим очень тонка

У вас на столах лежат так  называемые  «Подарки»  от  курения,  ваша  задача
разделить их таким образом, чтобы в одном столбике  оказались  «подарки»  от
курения, а в другом- «подарки» в результате отказа от курения.

«Подарки»  от  курения:  снижение  интеллектуальных  способностей   (память,
внимание и т.д.), умственной  и  физической  трудоспособности,  формирование
конфликтности характера, угроза возникновения заболевания сердца,  гастрита,
язвы желудка, хронического бронхита, эмфиземы легких,  раковых  заболеваний,
потеря привлекательности, преждевременное старение, сокращение жизни  на  10
– 15 лет.

В результате отказа от курения: укрепление здоровья, прекрасный сон,
возрастание умственных и физических способностей, спокойную нервную
систему, повышение устойчивости к стрессам, улучшение взаимоотношений с
родителями, высокую работоспособность, повышение интереса к жизни, к
творчеству, рост самоуважения.

Вы бросили курить:

- через 20 минут давление и пульс приходят в норму,

- через 8 часов уровень окиси углерода и никотина в крови уменьшается

      вдвое,

- через 24 часа организм полностью очищается от окиси углерода,

- через 48 часов никотин полностью выходит из организма, улучшается вкус

      и обоняние,

- через 72 часа дыхание становится ровным,

- через 2 – 12 недель улучшается кровообращение,

- через 3 – 9 месяцев проблемы с дыханием пропадают вообще,

- через 1 год уменьшается риск инсульта

- через 5 лет вероятность возникновения сердечного приступа меньше в 2

      раза, чем у курильщиков,

- через 10 лет вероятность возникновения рака легких меньше в 2 раза, чем у

      курильщиков.

Заключительная часть

Подведение итогов урока.

В начале урока я попросила вас предложить и записать рекомендации для тех,
кто хочет отказаться от курения. Давайте вернёмся к нашему заданию и
закончим предложения:

 • на несколько часов, то организм его....
 • на один день, то вероятность приближения.........
 • только на два дня, то уже все системы организма .......
 • на три дня, то большая часть никотина.........
 • на один год, то значительно улучшится кровоснабжение.....
 • еще на два года, то риск возникновения инфаркта.......
 • на пятнадцать лет, то вероятность преждевременной смерти....
Если человек откажется от курения хотя бы

А)  на  несколько  часов,  то   организм   получит   шанс   начать   процесс
выздоровление

Б) на один день , то вероятность приближения  сердечного  приступа  начинает
снижаться

В) только на два дня,  то  уже  системы  организма  освобождаются  от  окиси
углерода

Г) на три дня  ,  то  большая  часть  никотина  будет  выведена  из  системы
кровообращения

Д) на один год, то значительно улучшится кровоснабжение головного мозга

Е) еще на два года , то возникновение инфаркта не будет отличаться от  риска
никогда не курившего человека

Ж) на пятнадцать лет, то вероятность преждевременной смерти будет такая  же,
как у никогда не курившего.

В завершении нашего урока хотелось бы прочитать стихотворение о чувствах
человека, оставившего эту дурную привычку : стихотворение "Я счастлив!" В.
Маяковского

Граждане, у меня огромная радость.
Разулыбьте сочувственные лица.
Мне обязательно поделиться надо,
Cтихами хотя бы поделиться.
Я сегодня дышу как слон,
Походка моя легка, и ночь
Пронеслась, как чудесный сон,
Без единого кашля и плевка...
Я стал определенный
Весельчак и остряк -
Ну просто - душа общества-
Граждане, вы утомились от ожиданья,
Готовы корить и крыть.
Не волнуйтесь, сообщаю:
Граждане, я
Сегодня - бросил курить.

Урок окончен- будьте здоровы!

Литература:

   1. Александров, А.А. Профилактика курения у подростков / А.А. Александров
      [и др.] // Вопросы психологии. – 2008. - №2. – С. 55-61
   2. Аршинова В.В.  Классные  часы  и  беседы  для  старшеклассников.  –  М
      “Сфера”, 2004.
   3. Ахмерова С.Г., Мубинова З.Ф., Ижбулатова Э.А. Профилактика наркомании,
      алкоголизма и табакокурения  в  образовательных  учреждениях:  Учебно-
      методическое пособие для учителей. - Уфа: Ин-формреклама, 2005. -  144
      с.
   4.  Бенюмов В.М., Костенко О.Р., Флоренсова К.М. Вред алкоголя, никотина,
      наркотиков. – М.: Просвещение, 2003. – 123 с.
   5. Кулинич Г.Г. Вредные привычки: Профилактика зависимостей. 8-11 классы:
      Классные часы.  Родительские  собрания.  Викторины,  конкурсы.  Тесты,
      анкеты. Советы психолога и врача. – М.: ВАКО, 2008. – 272 с.
   6. Сизанов А.Н. Модульный курс профилактики курения – М. “ВАКО”, 2004.
   7. Суханов В.И., Макович В.А. Вредные привычки: причины и профилактика. -
      Челябинск, 2006. – 375 с.
   8.  Ягодинский  В.Н.  Школьнику  о  вреде  никотина  и  алкоголя.  -  М.:
      Просвещение, 2006. – 287 с.


title: Презентация "Методы нахождения расстояния между скрещивающимися прямыми" 11 класс

extracted_text:
Методы нахождения расстояний между скрещивающимися прямыми.
Автор : Сигодина Лариса Владимировна,
учитель математики
МБОУ «БСОШ №1 им. П. П. Корягина»
Благовещенского района Алтайского края
2016
Методы нахождения расстояний между скрещивающимися прямыми.
Определение 1: Расстоянием между скрещивающимися прямыми называется расстояние между ближайшими точками этих прямых.
Определение2: Расстояние между скрещивающимися прямыми называется длина их общего перпендикуляра.
Определение 3:  … называется расстояние между их проекциями на плоскость, перпендикулярную одной из этих прямых.
 Определение 4: …называется  расстояние от одной из скрещивающихся прямых до параллельной плоскости, проходящей через другую прямую.
Определение 5:… называется расстояние между параллельными плоскостями, в которых находятся скрещивающиеся прямые.

Опр2: Расстояние между скрещивающимися прямыми называется длина их общего перпендикуляра.
1.	 (BB1; DC1 )  BC  a
	2.
 ( AA1; DC)  AD  a
3.  (DC; A1K )  DD1	 a
К
Опр 3: Расстоянием между скрещивающимися прямыми называется расстояние между их проекциями на плоскость, перпендикулярную одной из этих прямых.

Построим плоскость,  перпендикулярную прямой a
Проекция прямой а на плоскость – точка А
Проекция прямой b на  эту плоскость – прямая b1
4.
 (a;b)   ( A;b1 )

Метод ортогонального  проектирования

Опр 3: Расстоянием между скрещивающимися прямыми называется расстояние между их проекциями на плоскость, перпендикулярную одной из этих прямых.
	  (B1D; AC)  OK

H
O
K
2) Проекция АС –  О
3) Проекция В1D – В1D
4) OK     B1D
4
     В правильной треугольной пирамиде сторона основания равна 4, а боковое ребро 3. Найдите расстояние от стороны основания до противоположного бокового ребра.

D
B

A
C

3
4
3

Построим плоскость, перпендикулярную прямой АС.
Спроектируем на плоскость BDN обе прямые.
Проекция АC – точка N,
а проекция BD - BD

NK – искомое расстояние.
Кстати в этой задаче получился именно общий перпендикуляр.
4

3

D
B

A
C

3
4
3
4

4

3
2

h
x
3-x
«–»
Подставим во второе уравнение

Опр 4: Расстоянием между скрещивающимися прямыми называется  расстояние от одной из скрещивающихся прямых до параллельной плоскости, проходящей через другую прямую.
 ( AK; BC)  CO 
К

О
Проведем плоскость ADB1, в которой лежит прямая AK

BC ║AD, BC║ADB1
Опр 4: Расстоянием между скрещивающимися прямыми называется  расстояние от одной из скрещивающихся прямых до параллельной плоскости, проходящей через другую прямую.
 (DD1 ; A K )  D1 O
К

О
H
Опр 5: Расстоянием между скрещивающимися прямыми называется расстояние между параллельными плоскостями, в которых находятся скрещивающиеся прямые.

O
1
1
O
H
Метод координат
Расстояние от точки                       до плоскости

Вычисляется по формуле:
Ввести «удобным» способом систему координат.
Найти координаты «нужных» точек.
Записать уравнение плоскости.
Вычислить расстояние по формуле.

O
x
z
y
Найдем расстояние от точки D до плоскости В1СD1

D(0,0,0);
C(0,1,0);
D1(0,0,1);
B1(1,1,1)
0+1b+0+d=0;
0+0+1c+d=0;
1a+1b+1c+d=0

d=1
b=-1;
c=-1;
a=1;

Уравнение плоскости В1СD1
x-y-z+1=0

A
B
C
A1
C1
B1

Правильная призма, все ребра равны 1.
М
К
О

A
B
C
A1
C1
B1

Правильная призма, все ребра равны 1.
М
y
z
x

A
B
S
D
O
C
Дана правильная пирамида АВ=5, SO=5.

х
у
z

Метод координат
Расстояние от точки                       до плоскости

Вычисляется по формуле:
Расстояние от точки до плоскости.
Расстояние между плоскостью и параллельной ей прямой.
Расстояние между параллельными плоскостями.
Расстояние между скрещивающимися прямыми.
http://www.myshared.ru/slide/478172/
http://nsportal.ru/shkola/geometriya/library/2012/11/26/master-klass-nakhozhdenie-rasstoyaniya-mezhdu
Интернет ресурсы:


title: Конспект урока "Византийская империя при Юстиниане. Борьба с внешними врагами" 6 класс

extracted_text:
Урок по истории Средних веков в 6 классе по теме: «Византийская империя при
Юстиниане. Борьба с внешними врагами.»
                                                              Автор
материала: Антоненкова Анжелика Викторовна

         учитель истории МОУ Будинской ООШ

         Бельского района Тверской области
Цели: - дать представление о своеобразии византийской цивилизации как
одного из духовных и культурных источников русской цивилизации;
      - выявить особенности феодализма в Византии;
          - развивать умение работать с исторической картой, исторический
словарный запас учащихся;
      - продолжить развивать умение раскрывать причинно – следственные
связи, сравнивать, анализировать исторические факты.
         - воспитывать самостоятельность, интерес к изучаемому предмету.

Оборудование: компьютер, презентация, материал для проверки домашнего
задания.

                            Ход урока
1. Организационное начало урока.
2. Проверка домашнего задания.
            1) устный ответ
            2) задания на листочках.
А) Представления средневекового человека о мире.
Б) « Семь свободных наук».
В) Как изготавливалась средневековая книга.
Г) Средневековая литература.

3. Сообщение темы и целей урока.( сл. 3)
   1. Особенности развития Византии.
   2. Власть императора.
   3. Юстиниан и его реформы.
   4. Войны Юстиниана.
   5. Вторжение славян и арабов.
   6. Борьба с внешними врагами.

4. Изучение новой темы.
                       1) рассказ учителя:
                          Особенности развития Византии.
  395 году император Феодосии разделил империю между сыновьями Аркадием и
Гонорием, он не мог знать, сколь разная судьба им уготована: быстрая и
бесславная гибель западной части и тысячелетняя жизнь восточной.
Но уже Феодосию было очевидно, что восточная половина богаче западной, и не
случайно старший сын получил именно ее. Даже после раздела империи каждая
из двух ее частей оставалась огромной и густонаселенной.
- По древнему названию столицы это государство стало позднее называть
Византийской империей или Византией.
( сл. 4)
-Обратите внимание на карту "Восточная Римская (Византийская) империя и
славяне в VI - XI в.в.". В состав Восточно-Римской империи входили
Балканский полуостров, Малая Азия, земли Кавказа, Сирия, Палестина, Египет
(идет работа с картой). Ее населяло множество народов: сирийцы, армяне,
евреи. Больше всего было греков, и со временем греческий сменил латынь в
качестве государственного языка империи. Не случайно в Западной Европе, а
позже и на Руси всех жителей империи называли греками. Но сами себя они
называли по-гречески ромеями - римлянами и в своем государстве видели
прямое продолжение Римской империи.
( сл. 5)  Особенности развития Византии:
- В отличие от Западной Римской империи Византия не только устояла от
натиска варваров, но и просуществовала более тысячи лет. С чем это связано?
Причины многолетнего существования Византии заключались в следующем:
1) В Восточной Римской империи рабство было  развито слабее, чем в Западной
2) Между городом и деревней сохранился торговый обмен
3) В городах существовали торговля и ремесло
4) Император имел возможность содержать армию и флот
5) Византия могла отбивать натиск внешних врагов

-  Датой возникновения Византии условно считается 395 год, когда разошлись
пути Восточной и Западной Римской империи. А завершился ее долгий
исторический путь в 1453 году, когда она была завоевана турками-османами.
Византийская империя  устояла, сохранила развитую экономику, традиции
римской государственности и греческой культуры. Ее торговые пути были по-
прежнему безопасны, а деньги - полновесны и надежны. ( сл. 6) В Византии
сохранились оживлённые, многолюдные города: Константинополь, Александрия,
Антиохия, Иерусалим, где развивалось ремесло и торговля. Византия
оставалась страной многолюдных и процветающих городов, среди которых
выделялся своим значением столичный Константинополь

( сл. 7) Константинополь стоял на пересечении двух важных путей:
сухопутного – из Европы в Азию и морского – из Средиземного моря в Чёрное.
Купцы богатели на торговле с Северным Причерноморьем, имели свои города –
колонии.

                 Власть императора.
(выписать полномочия императора)
- о главе Византийской державы стоял василевс (так по-гречески именовался
император). Считалось, что василевс стоит намного выше всех других
смертных, что он Божий избранник, милостью Господней получивший верховную
власть над всем христианским миром. Его власть  была не только светской, он
считался и покровителем церкви. Император управлял страной, назначал
чиновников, издавал законы и судил за их нарушение, командовал войском,
объявлял войну и заключал мир. В его руках была не только карьера, но и
жизнь любого поданного. Но обычно он был вынужден считаться с чиновниками и
армией, провинциальной знатью и буйной константинопольской толпой.
Как и в Древнем Риме, титул императора в Византии не был в полной мере
наследственным. Если сын все же наследовал отцу, а племянник - дяде, то
чаще всего потому, что старший родственник еще при жизни делал младшего
соправителем. Поэтому в Византии не сразу и не в полной мере сложились
династии правителей. Священным считался титул, положение же самого
императора могло оказаться крайне неустойчивым. Лесть, интриги и заговоры
были неотъемлемыми чертами константинопольского двора. Часто императоров
свергали, причем на вершине власти мог оказаться - выходец из любой
общественной группы. На трон поднимались бывшие солдаты и конюхи - какая
разница, кем был когда-то тот, кто сейчас - земной бог?
( сл. 8)  Император обладал огромной властью:
1. Мог казнить подданных
2. Конфисковать их имущество
3. Смещать и назначать на должность людей.
4. Издавал законы
5. Был высшим судьёй.
6. Руководил армией.
7. Определял внешнюю политику

- В отличие от стран Западной Европы, в Византии сохранилось единое
государство с деспотичной властью. Все должны были трепетать перед
императором, славить его в стихах.
( сл. 9) Двор императора поражал иноземцев своей утонченной роскошью. На
время парадных приемов василевс облачался в великолепные одежды, расшитые
золотом. Только император мог использовать в своем одеянии пурпурный (т.е.
темно - или ярко-красный) цвет. Торжественный церемониал поднимал
императора на недосягаемую высоту и над подданными, и над иноземными
гостями.

                      2) Работа с источником
                       с.58 учебника ПРИЕМ ИНОСТРАННЫХ ПОСЛОВ.
                       3) рассказ учителя:
( сл. 10) Своего наибольшего могущества Византия достигла в VI веке в
правление Юстиниана (527 - 565 г.г.). Это был незаурядный политик и
изворотливый дипломат.- Давайте о нём узнаем немного поподробнее.
Фла́вий Пётр Савва́тий Юстиниан, более известный как Юстиниа́н I или Юстиниан
Великий — византийский император с 1 августа 527 вплоть до своей смерти в
565 году. Сам Юстиниан в указах называл себя Цезарем Флавием Юстинианом
Аламанским, Готским, Франкским, Германским, Антским, Аланским, Вандальским,
Африканским[1].
Юстиниан, полководец и реформатор, — один из наиболее
выдающихся монархов поздней античности. Его правление знаменует собой
важный этап перехода от античности к Средневековью и, соответственно,
перехода от римских традиций к византийскому стилю правления. Юстиниан был
полон амбиций, однако ему не удалось совершить «реставрацию империи»
(лат. renovatio imperii). На Западе ему удалось завладеть большой частью
земель Западной Римской империи, распавшейся после Великого переселения
народов, в том числе Апеннинским полуостровом, юго-восточной частью
Пиренейского полуострова и частью Северной Африки. Ещё одним важным
событием является поручение Юстиниана о переработке римского права,
результатом которого стал новый свод законов — свод Юстиниана (лат. Corpus
iuris civilis). Указом императора, желавшего превзойти Соломона и
легендарный Иерусалимский храм, был полностью перестроен сгоревший собор
Святой Софии в Константинополе, поражающий своей красотой и великолепием и
остававшийся на протяжении тысячи лет самым грандиозным храмом
христианского мира.
В 529 году Юстиниан закрыл Платоновскую академию в Афинах,
в 542 году император упразднил должность консула, возможно, по финансовым
причинам. Всё большее поклонение правителю как святому окончательно
разрушило иллюзию принципата, что император — первый среди равных
(лат. primus inter pares). Во время правления Юстиниана произошли первая
пандемия чумы в Византии и крупнейший бунт в истории Византии
и Константинополя —восстание Ника, спровоцированное налоговым гнётом и
церковной политикой императора.
( сл. 11) Юстиниан получил власть в очень трудное время:
      1) от бывших владений осталась только восточная часть: на территории
      Западной Римской империей образовались варварские королевства
      2) в церкви начались разногласия относительно личности Иисуса Христа.
      Духовенство волновал вопрос: « Был ли Христос богочеловеком?»
      3) местная знать чинила произвол,
      4) крестьяне не обрабатывали землю и разбегались,
      5) в городах часто проходили бунты,
      6) наметился финансовый кризис.
- Что же нужно было в такой ситуации? Конечно же, провести реформы.
( сл. 12 – 13)
   1. « Единое государство, единый закон, единая религия».
   2. Желая запоручиться поддержкой церкви, жаловал им земли и ценные
      подарки.
   3. Строил храмы и монастыри.
   4. Гонения на язычников и иудеев, отступников от церкви.
   5. Закрыл школу в Афинах, которая считалась крупнейшим центром языческой
      культуры.
   6. Создал « Свод гражданского права»
- Чтобы свести единые для всей империи законы, император создал комиссию из
лучших юристов. В короткий срок она собрала законы римских императоров,
отрывки из сочинений выдающихся римских юристов  с объяснением этих
законов, новые законы, введённые самим Юстинианом, составила краткое
руководство к пользование законами.  Эти труды позднее были названы «
Сводом гражданского права.»
      7. Начало правления Юстиниана отмечено широкой  благотворительностью.
      8. Снизил налоги.
     9. Помогал пострадавшим от землятресения городам.
     10. Была создана система имперского гражданства. Было провозглашено
равенство все перед законом.
     11. Законы Юстиниана рассматривали раба как человека. Оно не
отменялось, но теперь раб мог освободиться, если:
      А) становился солдатом
      Б) уходил в монастырь
      В) становился епископом.
Его нельзя было убивать.
     12. Женщины были уравнены в правах с мужчинами, был запрещён развод.
    13. Смертная казнь отменена не была. Но оставались ещё пережитки
старого времени. Особенно жестоко карались простые  люди: их могли сжечь на
костре, распинали на кресте, избивали розгами до смерти и т.д. Знатных
людей чаще всего казнили через обезглавливание. Запрещалось и каралось
смертью оскорбление императора.

( сл. 14)  По словам историка Прокопия « Юстиниан мог   « тихим и ровным
голосом приказать перебить десятки ни в чём не повинных людей»
Самым тяжёлым испытанием для империи Юстиниана была эпидемия чумы ( 541 –
543 гг.) , которая унесла жизни более половины населения.
( сл. 15) Чума́ (лат. pestis — зараза) — острое природно-
очаговое инфекционное заболевание, протекающее с исключительно тяжёлым
общим состоянием, лихорадкой, поражением лимфоузлов, лёгких и других
внутренних органов, часто с развитием сепсиса. Заболевание характеризуется
высокой смертностью и крайне высокой заразностью. Инкубационный
период длится от нескольких часов до 3—6 дней. Наиболее распространённые
формы чумы —бубонная и лёгочная. Смертность при бубонной форме чумы
достигала 95 %, при лёгочной — 98-99 %. В настоящее время при правильном
лечении смертность составляет 5-10 % [1]

Известные эпидемии чумы, унёсшие миллионы жизней, оставили глубокий след в
истории человечества.

- Последние годы правления Юстиниана прошли достаточно спокойно. Постепенно
восстанавливалось финансовое положение страны.

( сл. 16) - Сделаем выводы о правлении Юстиниана:
      1) Проводил реформы  в духе евангельских заповедей ( восстанавливал
города, помогал бедным, облегчил положение рабов) и одновременно население
империи подвергалось тяжёлому налоговому гнёту.
      2) пытался восстановить авторитет закона, но так и не смог покончить
с злоупотреблениями чиновников.
      3) пытался примирить разногласия в христианской церкви

                 4) работа по учебнику
                               Стр. 57 – 59 – « войны Юстиниана»
                               Стр. 59 – 60 – « Вторжения славян и арабов

Вскоре после смерти Юстиниана Византия потеряла с таким трудом завоеванные
территории: вестготы вернули себе земли в Испании, а почти все итальянские
владения отняли вторгшиеся с севера лангобарды. Затем в течение многих
столетий империя уступала своим врагам все новые и новые земли.
Чтобы защитить свои богатства, Византия создала превосходную армию и флот.
Особенно грозным оружием был "греческий огонь" - зажигательная смесь,
которая под давлением выбрасывалась из особых сифонов на корабли
неприятеля. Проникнуть в секрет его изготовления враги империи так и не
смогли.

                       Борьба с внешними врагами:
- Чтобы успешно отбивать нападения врагов, в Византии был введён новый
порядок набора в армию: вместо наёмников в армию брали крестьян. Получавших
за службу земельные участки. В мирное время они обрабатывали свои участки,
а с наступлением войны отправлялись в поход со своим оружием и лошадьми.
В период правления Юстиниана в византийской армии были проведены реформы,
направленные на повышение её боеспособности. При общем размере армии
150,000 человек, полевая армия не превышала 25,000 солдат. Для
уничтожения королевства вандалов потребовалось всего 15 тысяч человек. При
нападении на государство остготов Велисарий имел 7,500 солдат и личную
гвардию, что составило в общей сложности не более 11 тыс. человек. Этого
оказалось достаточно для захвата Сицилию, Южной Италии, Неаполя, Рима.
Юстиниан посылал ему помощь дважды — первый раз 1600 и потом 4800
солдат. Наконец, сделав усилие, империя снаряжает Нарсеса с 7000 человек.
Таким образом, итальянская армия в общем числе насчитывала не более 30,000
человек и этого количества было достаточно для победы над остготами.
Армия подразделялась на полевую армию (состоявшую, главным образом,
из комитатов и федератов при поддержке союзников-варваров) и гарнизонные
части. Постепенно исчезали легионы и алы, которые сменялись более мелкими
пехотными и кавалерийскими отрядами-нумериями (тагмами). Византийские
войска были подразделены на отряды-нумерии  численностью 200—400 воинов под
командованием офицеров-трибунов. В каждом провинциальным городе
располагались 1-2 нумерия.
Наёмные кавалерийские войска подразделялись на лёгкую конницу федератов и
тяжёлую конницу катафрактариев, появившихся под влиянием Персии. Отряды
конных лучников-гиппотоксатов составляли воинскую элиту империи. Полевую
армию составляли так называемые комитаты. Зачастую они были ненадёжны, так
как были более преданны своим командирам-вербовщикам, которым приносили
клятву верности, чем императору. Таким образом, надёжность комитатов
зависела прежде всего от верности их командиров императору. Тем не
менее, комитаты были основой для формировании будущей постоянной армии.
Ядром комитатов были букелларии — личная гвардия императора и дружины
частных лиц. При Юстиниане престиж службы и привилегии военным возросли,
благодаря чему Византия в многочисленных войнах могла опереться и на
собственные контингенты. В отрядах федератов, помимо варваров, стали
служить и жители империи. Основными источниками рекрутов были Южная
Анатолия и Иллирия. Повысился процент добровольцев. Тем не менее,
германские наёмники продолжали составлять значительную часть армии. Лучшие
тяжеловооружённые кавалерийские части формировались из готов. В 575
году было сформировано элитное подразделение из готов, получившее название
«оптиматы». Оно было расквартировано в Вифинии в VI—VII вв. В армии было
много остготов, переселившихся в империю из Италии под
натиском лангобардов. Они служили преимущественно в коннице. Остальные
остготы служили лучниками в пехоте. Помимо готов, в византийской армии
служили выходцы из Судана, а также берберы, арабы и гунны.
Если вооружение армии было превосходным, то её организация и её дух
соответствовали армии наёмников. Храбрые в бою, воины наводили ужас в любой
местности где появлялись, безразлично — как друзья или как враги.
Постоянно, даже накануне битв они отправлялись на грабежи имародерства.
Полководцам приходилось прилагать максимум усилий для сдерживания солдат.
По свидетельство Прокопия, «забывая опасность битвы, солдаты думали только
о добыче. Без начальников, без всякого порядка, не соблюдая никаких рангов,
они шли вперед, не получив лозунга, который обыкновенно давался при таких
условиях и без соблюдения правильного строя Носильщики шли смешавшись со
солдатами увлекаемые приманкой богатств, которые должны были удовлетворить
их алчность». Основным недостатком византийской армии было абсолютное
отсутствие дисциплины. Жажда наживы, постоянное пьянство способствовали
разложению армии. «Своей храбростью и телесной силой, говорил Велисарий
своим солдатам, вы много выше ваших противников, но вы уступаете им только
в одном,— в том что вы не умеете повиноваться вашим начальникам.
- В 8 веке произошёл перелом в войнах Византии с арабами. Византийцы стали
сами вторгаться во владения арабов и отвоевали у них часть Малой Азии,
области Сирии и Закавказье, острова Крит и Кипр.
- Постепенно они начали строить там свои владения, создавали отряды из слуг
и зависимых людей. Нередко знать поднимала в провинциях мятежи и вела войны
против императора.

5. Закрепление изученного материала.
            Вопросы на стр. 60

6. Домашнее задание:
1. Параграф 6,рабочая тетрадь,  вопросы к нему.
2( по желанию для сильных учеников) Составить рассказ "Путешествие по
Византии VII века"


title: Конспект урока "Центральные и вписанные углы" 8 класс

extracted_text:
Автор Козлова Елена Юрьевна
Учитель математики
Тема урока «Центральные и вписанные углы». 8 класс.

Цели урока:
Обучающая:
выявить уровень овладения учащимися комплексом знаний и умений по теме;
Развивающая:
развивать умения анализировать, сравнивать и обобщать;
развивать элементы творческой деятельности учащихся и умений контролировать свои                     действия;
Воспитательная:
прививать интерес к геометрии.
Оборудование:
Мультимедийный проектор,
ноутбук,
презентация,
печатные бланки.
Тип урока:
урок комплексного применения знаний, умений и навыков.
Формы работы на уроке:
коллективная,
устная,
письменная
План урока:
Организационный момент.
Проверка домашнего задания. Устная работа.
Работа по готовым чертежам.
Проверочная работа.
Задание на дом.
Математическая переменка. Подведение итогов.
Ход урока
Организационный момент. (2 мин.)
Сообщение темы, цели задач урока и мотивация учебной деятельности.
II. Проверка домашнего задания (10 мин.)
1) Конкурс геометров

 Необходимо присмотреться к рисункам, чтобы вспомнить и доказать ту или иную теорему или дать определение какого – либо понятия.

 I   блок : определения, теорема о пересекающихся хордах.
II   блок: свойство касательной, свойства отрезков касательных.
III блок: теорема о вписанном угле и следствия.
2) Задание «Закончите предложение»
Сумма углов треугольника равна…
Внешний угол треугольника равен…
В прямоугольном треугольнике квадрат гипотенузы равен…
Высота, опущенная из вершины прямого угла, есть…
Прямоугольник, у которого все стороны равны называется…
Диаметр окружности всегда (больше, меньше) радиуса в … раз.
Центр окружности для диаметра является…
Диаметр, перпендикулярный к хорде,…
Равные хорды стягивают…
Дуги, заключенные между параллельными хордами,…
Если при пересечении двух прямых секущей, соответственные углы равны, то…
Угол, составленный касательной и хордой, измеряется…
Квадрат отрезка касательной равен…
Произведения отрезков секущих, проведенных из одной точки,…
Вписанные углы, опирающиеся на одну и ту же хорду, вершины которых лежат по разные стороны хорды, составляют

III. Работа по готовым чертежам (10мин.)
Устные задачи на готовых чертежах.

Физкультминутка. (2 мин) (Ученики повторяют движения за учителем)
Мы все вместе улыбнемся,
Подмигнем слегка друг другу,
Вправо, влево повернемся (повороты влево- вправо)
И кивнем затем по кругу. (наклоны влево-вправо)
Все идеи победили,
Вверх взметнулись наши руки. (поднимают руки вверх- вниз)
Груз забот с себя стряхнули
И продолжим путь науки. (встряхнули кистями рук)
IV. Проверочная работа. (10 мин.)
(Работа на печатных бланках)
Необходимо найти градусную меру углов, либо длину отрезка обозначенных знаком «?».
Ответы дублируются на второй банк. Первый бланк сдается учителю, второй остается на руках для самопроверки в классе.

V. Домашнее задание. (2 мин.)
Учебник  Л.С.Атанасян  «Геометрия 7-9»  №№  718, 719.
VI. Математическая переменка. Подведение итогов. (9 мин.)
1) Математическая переменка.
Исправьте ошибки, если нужно.
Радиус – это прямая, соединяющая центр окружности с любой точкой окружности.
Радиус является хордой.
Отрезок, соединяющий любые две точки, называется хордой.
Касательная к окружности перпендикулярна радиусу.
Угол с вершиной в центре окружности называется ее центральным углом.
Угол, вершина которого лежит на окружности, называется вписанным углом
2) Подведение итогов.
Заключительное слово учителя. Выставление оценок. Рефлексия.


title: Конспект урока "Старинные обычаи проводов зимы и встречи весны" 3 класс

extracted_text:
Урок по окружающему  миру  в 3 классе.
Учитель: Поляева  Людмила Михайловна
Тема. Старинные обычаи проводов зимы и встречи весны.
Цели:
Образовательные:    продолжить знакомство с праздниками  на Руси;  расширить представление учащихся об особенностях проводов зимы с опорой на фольклорный и художественный материал.
 Воспитательные: воспитывать любовь к родному краю и уважение  к традициям русского народа.
Развивающие:      продолжить обучение умению наблюдать, анализировать, логически верно излагать  свои мысли; формировать коммуникативные навыки, а также  навыки самоконтроля и самооценки.
                                           Планируемый результат.
Предметные умения: знать, понимать,  уметь различать и правильно употреблять термины и понятия по теме  «Старинные обычаи проводов зимы и встречи весны».
УУД
Личностные: формирование личного ( эмоционального) отношения к  традициям  русского  народа.
Регулятивные: выполнение задания в соответствии с поставленной  целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.
Познавательные: осмысление взаимосвязи человека и места, в котором он родился и живёт, соблюдение народных традиций.
Коммуникативные: совершенствование умений работать в группе, владение  добытой информацией,  формирование умения  презентовать себя и свою группу.
Оборудование:  презентация с использованием репродукций, наглядно иллюстрирующие праздник «Масленица»; выставка книг; пословицы и поговорки; праздничный стол с самоваром, блинами и пирогами и т.д.

Сценарий урока.
 Дежурные  класса:  Прозвенел и смолк звонок,
                           Начинаем наш урок!
Учитель: - У нас сегодня гости! Мы пригласили их  на празднование Масленицы! Как  бы приветствовали гостей люди, живущие в Древней Руси?
Дети: Милости просим, гости дорогие! (Кланяются)
Учитель:  Наш урок  разделён на две части - теоретическую  и практическую.
Представление групп и краткая характеристика их деятельности.
Все ребята были разбиты на группы. Каждая группа получила домашнее задание - собрать материал и подготовить сообщение по соответствующей теме.
«Синоптики»- сопоставили  личные  наблюдения  за природой с народными  приметами.
«Историки»-  расскажут нам об истории возникновения праздника «Масленица»,  времени  проведения и его  характеристики  по дням.
На слайде  основополагающие вопросы:
Что такое Масленица?
Сколько дней длится праздник?
Как характеризуется каждый день праздника?
Что является главным атрибутом праздника?
«Народная мудрость»- представят нашему вниманию  сборники  загадок,  пословиц и поговорок на тему «Масленица», которые они собрали из разных источников (книги, справочники, интернет).
На слайде задание:
Как вы понимаете поговорку «Не всё коту Масленица, будет и Великий пост»
Какие пословицы и поговорки о Масленице вы ещё знаете?
«Хозяюшки»- познакомят нас не только  с   рецептами  приготовления блинов, а ещё и расскажут, что обозначает выражение «Первый блин комом»
На слайде вопрос:
Откуда пришло выражение: «Первый блин комом»?
1.Слово предоставляется группе «Синоптики».
-Они предлагают нам своё моделирование прогноза погоды  исходя из народных примет и  личных наблюдений  за природой.
Февраль да март в России - месяцы переломные. На Руси март называют  капельником, потому что в марте всюду звенит капель, и  протальником, потому что появляются первые проталины. А ещё этот весенний месяц называют утром года!
4 февраля - Тимофей Полузимник.
 Начало метелей.  После них уже больших суровых морозов не бывает (в средней полосе России)
15 февраля – Сретенье. Этот день весну указывает:
Если  солнечно и капель, то в весну раннюю верь.
Если пасмурно, то жди поздних метелей.
14 марта - Евдокия. Какова Евдокия, таково и лето.
Если молодой месяц на небе, то быть лету  дождливому.
Если будет дуть северный ветер, то лето будет холодное.
Если будет идти снег, то будет хороший урожай.
17 марта – Герасим Грачевник грачей пригнал.
Если грачи летят сразу на гнездо, то весна будет дружная.
21 марта  - день весеннего равноденствия. В этот день в лесу празднуют Новый год – к весне поворот.
Учитель: Не пришла ли пора передавать власть от зимы Весне – красне?  Что нам об этом поведают «Историки»?
 «Историк-1» Настя Комарицких: История празднования масленицы на Руси уходит своими корнями в далёкое прошлое нашего народа, в те времена, когда люди не знали единого Бога, а поклонялись многим божествам. Среди них были: Бог земли, Бог воды, Бог леса и другие. Но самым главным, самым почитаемым был Бог солнца – Ярило. (прикрепить к доске весёлое солнышко) От света и тепла зависела жизнь людей на земле. Всю длинную, холодную зиму люди мечтали о тёплом летнем солнышке, зелёной травке, щебетании птиц. И вот к концу зимы они устраивали праздник в честь Бога солнца – Ярило, просили его поскорее растопить снег и лёд, согреть землю. Чтобы задобрить Ярило, в каждом доме пекли румяные блины, похожие на солнышко, ели их с маслом, угощали соседей и, обязательно, птиц. А обращались к богу солнца так:
«Свет и сила, Бог Ярило!
Красное Солнце наше!
Нет тебя в мире краше!
Даруй, Бог Света, теплое лето.
Красное Солнце наше!
Нет тебя в мире краше.
Краснопогодное, Лето плодородное.
Красное Солнце наше!
Нет тебя в мире краше!»
- Отсюда и пошёл праздник Масленица.
«Историк-2» Маша Новикова:  Масленицу праздновали на Руси,  целую неделю. В эти дни пекли блины, строили ледяные горы, с которых под весёлые звуки гармоний, балалаек, катались на санях и коньках. А ещё ходили в гости, угощались блинами да пирогами, пели песни, плясали, масленицу прославляли. Праздник был весёлым, радостным, поэтому и прозвали масленицу широкой.
«Историк-3» Саша Отюгова: Понедельник – встреча.  Наряжали чучело из соломы в девичий наряд , усаживали в сани и возили по улицам . В этот день ребятишки выбегали на улицу, лепили из последнего снега снежную бабу, строили снежную крепость и горки, устраивали битвы снежками. (Показ репродукции картины В. Сурикова «Взятие снежного городка»)
Встречают Масленицу испокон века сытостью и довольством.Этот праздник считают праздником хозяйственного изобилия.Чем богаче Масленицу отпразднуете – тем богаче год будет.
	«Историк-4» Лебедев Марк:  Вторник – «заигрыш». Дети и взрослые ходили от дома к дому, поздравляли с Масленицей и выпрашивали блины. В этот день начинались  игры и гуляния, катались на тройках, устраивались девичьи качели, катались с ледяных горок.
               «Историк-5»  Яшинский Марк: Среда – «лакомка». С этого дня пекли блины - жёлтые, круглые, горячие как солнце.
Учитель: Здесь, я думаю, надо предоставить слово нашей группе «Хозяюшки»
1 хозяюшка-Десинова Кристина: Что на сковороду наливают, да вчетверо сгибают?
Блины – обязательное угощение на Масленичной неделе. В народе говорили: «Масленица без блинов, что свадьба без невесты!» Блины пекли разные. Это были гречневые, постные. А ещё были  блины с яйцами, с мёдом, с маслом, с икрой,  с сёмгой, пшённые, манные, скороспелые.
2 хозяюшка- Фаер Настя :   Почему именно блины пекли на Масленицу?
Наши предки верили, что вместе с круглым, румяным блином, так похожим на солнце, они съедают частичку его тепла и могущества. Для выпечки блинов надо знать много секретов. Каждая хозяйка имела свой рецепт приготовления блинов и держала его в секрете от соседок. В старину тесто ставили на снеговой воде, на дворе, когда выходил месяц, да ещё приговаривали:
Месяц, месяц,
Выгляни в окошко!
Подуй на опару!
А когда пекли блины, то приговаривали:
На сковородку – ручейком,
Со сковородки – солнышком!
3 хозяюшка- Яна Воробьёва:  Почему в народе говорят: «Первый блин комом»
Первый блин, выпеченный на масленой неделе, отдавался нищим на помин усопших. А в некоторых деревнях он кладётся на слуховое окошко, при этом приговаривают «Честные родители наши, вот для  вашей души блинок», потому что предполагается, что души усопших родственников невидимо угощаются им. А ещё существует мнение, что первый блин отдавали КОМАМ («ком» в переводе с древнерусского «БЕРЛОГА», жилище  в которой жил медведь)
           «Историк-6» Иван Столяров: Четверг – широкий, разгуляй, четверток. В этот день было больше всего развлечений. Днём – на улице, а вечером устраивали вечеринки с песнями, плясками, частушками. Приходили ряженые.  Они веселили народ. Строили снежный городок и брали его боем. Катались на конях по деревне. Съезжали с гор на санях, лыжах. Все угощались блинами. Гуляли с утра до вечера, водили хороводы.
           «Историк-7»  Иван Петров : Пятница – «тёщины вечёрки». На «тёщины вечёрки» зятья угощали своих тёщ блинами. А девушки в полдень выносили блины в миске на голове и шли к горке. Тот парень, которому девушка понравилась, торопился отведать блинка, чтобы узнать, добрая ли хозяйка из неё выйдет.
           «Историк-8» Иван Богачёв: Суббота – «золовкины посиделки». В этот день молодожёны приглашали к себе в гости родных. Велись разговоры о житье-бытье, мирились, если до этого в ссоре находились .
          «Историк-9» Михайлов Артём: Воскресенье – «прощёный день». Это были проводы Масленицы. В поле раскладывали костёр из соломы и сжигали чучело с песнями. В прощёное воскресенье ходили друг к другу в гости мириться и просили прощения, если обидели раньше. Но даже если не было обид, всё равно говорили «Прости меня». Так заканчивалась Масленица.
Учитель:  На этом наша теоретическая часть заканчивается.
- Собирайся народ! Масленица Широкая идёт!
(практическая часть урока костюмированная. Девочки с большими цветными платками, мальчики в косоворотках, у скоморохов колпаки с бубенцами)

Скоморох 1.
Гости дорогие!  Жданные, званные, желанные!

Скоморох 2
Спешите! Спешите!
Проходите без стеснения!
Билетов не надо –
Предъявите хорошее настроение!

Скоморох 1
Полно зимушке зимовати.
Пора матушке – весне наступати!

Скоморох 2
 Масленицу широкую открываем, веселье начинаем!

Скоморох 1:
Собирайся, народ,
Неделя «сырная» идет!

( изготовление чучела масленицы)  под песню « Масленица»
Скоморох 2:
Наступает день второй,
Весь наполненный игрой!

Скоморох 1:
День потех и угощений,
Смеха, песен и веселья!

Скоморох 2:
Подходи, торопись,
Вместе с нами веселись!
 Скоморох 1.
– Был у меня петух. Бежал во весь дух, до масличной недели, чтоб не съели!
Скоморох 2.
– А у меня на улице с петухом дерутся две курицы.
– А две девицы – красавицы смотрят и смеются:
– Ха-ха-ха! Как нам жалко петуха!
Скоморох 1
– У нас сейчас петушиные бои!
Игра «Петушиные бои»
Скоморох 2
–А сейчас мы с вами поиграем в старинную русскую игру « Обмоталочка»
( Дети встали в круг)
Раз, два, три, четыре, пять!
Мы собрались поиграть.
К нам сорока прилетела
И тебе водить велела.
Скоморох 1:
Нынче Лакомка у нас!
Угощенье — это раз!
Объеденье — это два!
Пляски прямо у стола!
( хоровод с блинами)

Скоморох 2:
День четвертый будем вместе
Петь про Масленицу песни.
До поста же до посточка
Нам всего лишь три денечка.
(частушки в исполнении девочек)
Скоморох 1.
– А у Мишки на носу ели кошки колбасу!
Скоморох 2.
– И чего ты раскричался
Будто тебе мух попался?
Скоморох 1.
– Кто попался?
Скоморох 2.
– Мух!
Скоморох 1.
– Кто это мух?
Скоморох 2.
– Ребята, он не знает муха!
– Вот у воробьихи муж – воробей, у соловьихи муж – соловей.
– У курицы муж – петух, а у мухи муж будет мух!
– Ха-ха-ха!

Скоморох 1
– Хватит смеяться да играть! Пора пятницу объявлять!
Историк
Скоморох 2
– К тёще на блины идём
И друзей с собой ведём!
Развесёлая Масленица,
Мы тобою хвалимся!
Скоморох 1
– Как на маслену неделю
Блины по небу летели,
Их была большая стая,
Только мы их не достали!
Скоморох 2 .
– А в субботу не безделки – золовкины посиделки!
– Красны девицы, вставайте, дорогих гостей встречайте!

(конкурс танцевальный , ребята танцуют танец «Субботея»)

Скоморох 1.
– Вот и наступил последний день Масленицы – воскресенье!
– “Прощённый день”
 “Проводы Масленицы”

Скоморох 2.
– В воскресенье мы с Масленицей прощаемся,
В воскресенье слезами умываемся.
 Скоморох 1.
– Мы катались с горы от зари и до зари,
А сегодня в воскресенье наше кончилось веселье.

Заключительная песня.
Все: С Масленицей вас поздравляем!
Праздник наш завершаем!

Рефлексия: (за столом с самоваром, вареньем, конфетами, медом  и блинами).
 Хорошо мы  встретили  МАСЛЕНИЦУ!  Весело проводили её! А теперь давайте   отправим  ВЕСЕННЕМУ  СОЛНЫШКУ  свой привет.  Тот у кого праздник вызвал положительные  эмоции ,и радостное настроение может приклеить  НАШЕМУ СОЛНЫШКУ лучик.

 Используемая литература
1 Поурочные планы  «Окружающий мир» по учебнику О.Т. Поглазовой , Волгоград.
Автор - составитель В.П. Трушина,2007 год.
2. Учебник  для 3 класса «Окружающий мир», автор Поглазова О. Смоленск Ассоциация ХХI век, 2009год.
3. «800 загадок, 100 кроссвордов», автор И.Г. Сухин. Москва, Новая школа,  1997 год.
4. «Сборник пословиц и поговорок», автор ВолинаА.Н.
6. «Русская кухня. Книга вкусных рецептов», Москва, ЭКСМО, 2012 год.
7. «Секреты русского застолья»,  Москва, Белый город,2006 год.
8. Картинки для презентации  из интернета


title: Конспект урока "Праздничная «Дымка» (дымковская игрушка), (3 урок в разделе «Народные промыслы»)"

extracted_text:
Савинова ЕА
                                МАОУ «СОШ№17»

                          учитель начальных классов

Конспект урока изобразительного искусства
Тема урока: Праздничная «Дымка»( дымковская игрушка) (3 урок в разделе
«Народные промыслы».
Цели урока: 1. Познакомить детей с промыслом дымковской игрушки.
                      2. Научиться выделять характерные особенности росписи
                           дымковской игрушки (круги ,волнистые ,точки ,
горошины ,клетки)
                      3. Формировать у учащихся умение рисовать кистью
элементы узора.
                      4. Развивать творческие способности у учащихся.
                      5. Развивать гармоничное  цветовосприятие .
                      6. Воспитывать интерес и любовь к народным промыслам
своей страны.

Оборудование: 1.Лист белой бумаги.
                           2. Гуашь или акварельные краски.
                           3. Круглая кисть.
                           4. Баночка с водой.
                           5. Палитра.
                           6. Белые шаблоны дымковской игрушки.
                           7.  Мультимедиа проектор, экран.

                                                       Ход  урока:

1.Орг.момент:
Ребята, посмотрите, всё ли вы приготовили к уроку. Рассаживайтесь  все по
своим местам.
Будьте на уроке очень внимательны.
Сегодня мы с вами продолжим наше увлекательное путешествие по карте
народных промыслов.

2. Актуализация знаний.
 -Рассмотрите карточку, которую вы получили перед уроком.
- Заполните её.
Приложение№1

                                              Народные  промыслы.

|              Название промысла     |         Отличительные признаки     |
|                Гжель               |                                    |
|               Хохлома              |                                    |
|         Дымковская игрушка         |                                    |

- Проверьте ,правильно ли вы заполнили таблицу
- Какая строка осталась пустой?
- Сегодня мы совершим с вами увлекательное путешествие в далёкое прошлое  к
мастерам дымковской игрушки, узнаем её особенности, научимся её рисовать, и
в конце урока вернёмся к нашей таблице.
Итак, отправляемся в путешествие.

3. Знакомство с новым материалом  Наше путешествие начинается у реки Вятки.
Когда-то очень давно на поросшем лесом берегу реки Вятки появилось
поселение- слобода. По утрам хозяйки дружно топили печи, и кудрявые дымки
весело поднимались к небу. Наверное, потому и назвали слободу Дымковской.
Издавна в Дымковской слободе жили гончары. Лепили из местной красной глины
посуду, а ещё дудочки-свистульки. Слепят и в печь поставят, чтобы они стали
крепкими и долго всех  радовали. Потому и дымили очаги гончаров.

Чем знаменито Дымково?
Игрушкою своей!
В ней нету цвету дымного,
Что серости серей.
В ней что-то есть от радуги,
От капелек росы,
В ней что-то есть от радости,
Гремящей, как басы!
(В.Фофанов)
      Ласково и нежно называют в народе эту игрушку – дымка. Откуда же такое
удивительное название?
      Оказывается, глиняные игрушки делали зимой и ранней весной, когда  шла
длительная подготовка к весенней ярмарке «Свистунья». Чтобы обжечь  игрушки,
печи топили до поздней ночи, и вся слобода  была в дыму, в дымке.  От  этого
и возникло название Дымково, а игрушки стали называть дымковскими.

А  вот что я узнала (Фидиева М) свистульки в виде зверюшек и птичек делали
не просто для забавы детворы. В старину Вятичи весной встречали Ярилу- бога
солнца и плодородия- весёлым свистом глиняных дудочек.Тот весенний праздник
назывался в народе « Свистунья».
- А я расскажу вам об этом интересном названии праздника  Яструбенская К.

Почему «Свистунья»? А вот послушайте, что об этом рассказывает легенда.
Однажды город окружили враги. Много пришло их из чужой земли, сила
несметная…
Казалось, нет от них спасения.Но вятичи – люди  находчивые. Придумали
горожане «военную» хитрость. Все жители, и стар, и млад, взяли глиняные
свистульки и тёмной ночью незаметно подкрались к врагам. И такой свист
подняли! Заметались испуганные  враги , показалось им, что на выручку к
горожанам пришло огромное войско,и с страхе бежали прочь. С тех пор вятичи
отмечают свою победу весёлой «Свистуньей».

-А вот у меня другая версия этого праздника (Елисеева К)
Часть исследователей связывает изготовление этой игрушки с весенней
ярмаркой «свистуньей» или «свистопляской», некогда проходившей на горе
Раздерихе (близ Вятки). Пробуждение природы, прилет птиц, надежды на
будущий урожай  - все это витало в воздухе и рождало веселое настроение,
радостное ожидание, а вместе с тем и веселые игрушки, какой  была
дымковская игрушка. Первоначально дымковская игрушка была свистулькой, на
которой можно было воспроизвести несложную мелодию или наигрыш. Позже
свистульки постепенно уступили место простой, но очень яркой игрушке,
изготовляемой на продажу. И здесь происходит как бы изменение ее значения:
из обыкновенной игрушки-свистульки она превращается в произведение
искусства, дошедшее к нам из «старины глубокой».

4. Физминутка ( проводится под музыку «Барыня»)

(Слайды дымковской игрушки)
5. Продолжение изучения нового материала.
 -Не один праздник не обходится без ярких игрушек
 -  Как же они получаются такие красивые и нарядные?
Отправимся  вместе с Тамарой Сырый к мастерам в гости.
Итак, заглянем в мастерскую. Мы увидим с вами груды глины, мешки с мелом,
ящики с красками, коробки с яйцами, молоко. Сначала игрушку лепят из
гончарной глины с добавлением речного песка. Затем она сохнет. После  этого
игрушку обжигают в печке и она становится крепкой и звонкой. Затем мастера
разводят на молоке мел и белят игрушку. Затем игрушки расписывают,
используя от 4 до 10 цветов и украшают листочками сусального золота.

      – Дымковская барыня очень  нарядна.  На  голове  непременно  –  кудри,
шляпки, кокошники. На плечах – пелерина, пышные рукава.  По  низу  юбки  или
передника – оборки. В руках - сумочка, зонтик, собачка, коромысло  и  т.  д.
По белому фону мастерицы  щедро  «разбрасывали»  круги,  клетки,  крупные  и
мелкие горошины. (дети рассказывают стихи)

Посмотри, как хороша
Эта девица-душа
Щечки алые горят,
Удивительный наряд.
(Народное творчество)

- Дымковские кавалеры, генералы осанисты, с чувством собственного
достоинства. Чаще изображаются верхом или в паре с барыней.

С лентами да бантами,
Да под ручку с франтами
Мы гуляем парами,
Проплываем павами.
(П. Синявский)

– Особой выдумкой отличаются игрушки, изображающие животных и птиц.
Дымковские кони с пышной гривой и хвостом.

Кони глиняные мчатся
На подставках, что есть сил.
И за хвост не удержаться,
Если гриву упустил.
(Народное творчество)

      - Народная фантазия, любовь  к  красочности  проявляется  и  в  образе
обычного петушка.  Он  кажется  экзотическим,  со  своим  пышным  хвостом  и
красным гребнем, похожим на причудливый  цветок.  Дымковский  петушок  полон
достоинства и боевого  задора.  На  его  груди  всегда  сияет  круг  -символ
солнца.

Голосисты эти птицы
И нарядны, словно ситцы!
(Народное творчество)

-Лепят  дымковские мастера и животных: важных индюков, задиристых петухов,
уток с утятами, барашков с золотыми рогами. (дети рассказывают стихи о
дымковских игрушках)

Барашек-свисток
Утка-Марфутка
Левый рог-завиток
Бережком идёт,
Правый рог- завиток,
Уточек- Марфуточек
На груди- цветок.
Купаться ведёт.
Бока  крутые,
                                                    Рога золотые,
                                                    Копыта с оборкой
                                                   На спине Егорка.

- И по сей день дымковская игрушка продолжает радовать нас своей яркостью,
красочностью, праздничностью. Промысел дымковской игрушки сохраняется
благодаря дымковским мастерицам из города Кирова.

Мы игрушки знатные,
Складные да ладные,
Мы повсюду славимся,
Мы и вам понравимся! (П. Синявский)

Вопрос: Что общего у всех этих игрушек?
Ответ: Белый фон, яркие краски, геометрические узоры, наглядные детали,
обобщенная форма.
Вопрос: Как вы думаете, какой краской сначала покрывают игрушку?
Ответ: Белой.
Вопрос: А знаете ли вы, почему? Можно предположить, что белый фон взяли
мастера от заснеженных полей. Лепили игрушки чаще всего зимой, когда все
вокруг было белым-бело. В тех местах зима длинная, а снега много. Сидит
мастер у окна, видит вокруг все в снегу, и хочется ему сделать игрушку
такой же чистой и белой как снег. Но ведь игрушки делались к празднику,
поэтому раскрашивали их яркими красками, которые особенно хорошо выделяются
на белом фоне. В дымковской игрушке радует пышность форм, буйство цвета и
жизнерадостная фантазия.
Вопрос: Нравятся ли вам эти игрушки? Какая больше всего? Почему?
Вопрос: Где расположен узор на дымковской игрушке? Какие цвета использовали
мастера для росписи игрушек?
Ответ: Яркие нарядные: красный, синий, малиновый, желтый, оранжевый,
зеленый.
Вопрос: Какие узоры вы видите на игрушках?
Ответ: Клеточки, кружочки, точки, полоски, волны, ромбы  и др.

- Давайте и мы с вами представим себя мастерами по росписи дымковской
игрушки.
-  Потренируемся в рисовании элементов росписи, я показываю, а вы
повторяйте за мной.

.                    1 Берём на кисть красный цвет и, слегка нажимая на
кисть проводим
                       волнистую линию- змейку. Украсим её зелёными точками
в изгибах
                  снаружи и внутри.
                    2. Берём на кисть жёлтый цвет и рисуем кружок, а в
середине рисуем ещё
                        кружок, затем украсим их синими точками вокруг этих
кружков.
                     3. Берём на кисть синюю краску и рисуем кружок, а в
середине
                         перекрещивающиеся полоски розового цвета .
Дальше я нарисую ещё несколько элементов росписи, а вы у себя на листочках
повторите.

-  Ну, а теперь, используя  всё, что узнали и увидели о дымковской игрушке
попробуем сами создать такую игрушку.
-  Поработаем  группами. Каждая группа получит конверт, в котором находится
задание, которое вам надо выполнить.
- Итак, получаем задания и приступаем к работе.
(Учащиеся  получают в конвертах  задания разного уровня сложности.
1 группа- ( высокий уровень) дети ,изучающие данный предмет более
углубленно, посещающие художественную школу или кружок. Эти дети получают
задание : самим нарисовать и раскрасить дымковскую игрушку.
2 группы (средний уровень) получают задание: выбрать из предоставленных
узоров свою композицию.
 3 группа( низкий уровень) получает задание раскрасить готовую композицию
из дымковских игрушек.

6. Заключительный этап урока.
   - Вот и закончилось наше увлекательное путешествие. Посмотрите на
выставку ваших работ. Какие нарядные и весёлые получились у вас игрушки.
Давайте оценим ваши работы.
Работы оцениваются по следующим критериям:
1) правильность выбора цвета;
2) правильность рисования элементов;
3) композиция;
4) аккуратность выполнения
-  А теперь придвиньте к себе таблицу и заполните пустую графу. Проверьте.
-  Проверим себя.
 -  Молодцы!
-   Мы  не заканчиваем наше путешествие. На следующем уроке мы отправимся
дальше по карте народных промыслов.

                                 Народные  промыслы

|                  Название          |   Отличительные признаки           |
|                    Гжель           |             Синий и белый цвет     |
|                  Хохлома           |Золотой, красный , чёрный цвет      |
|          Дымковская  игрушка       |                                    |

                                Народные    промыслы

|                 Название           |   Отличительные признаки           |
|                 Гжель              |      Синий и белый цвет            |
|                  Хохлома           |Золотой, красный, чёрный цвет       |
|       Дымковская игрушка           |Белый фон, яркие краски:            |
|                                    |красный,синий,зелёный, жёлтый.      |