title: Конспект урока "Строение сердца человека" 8 класс

extracted_text:
                                             Волощук Л.А., учитель биологии,
                                                     МОУ СОШ № 4, г.Тобольск
                              Конспект   урока
                        биологии в 8 классе  по теме
                         «Строение сердца человека»

Тип урока: урок изучения нового материала

Целевая аудитория:  учащиеся  8-го класса

Цель урока:
    Изучить особенности строения сердца человека.

Задачи урока:
   а) Образовательные:
     ➢ Сформировать знания учащихся об особенностях строения сердца
     ➢ Научить связывать особенности  строения  и  функционирования  сердца
       человека как органа кровеносной системы
     ➢ Показать эволюцию кровеносной системы  хордовых  животных,   начиная
       от рыб и заканчивая млекопитающими
   б) Развивающая:
     ➢ Развивать умение учащихся работать в  группах  и  по  индивидуальной
       траектории
     ➢ Прививать интерес к биологии через проведение практических  работ  и
       работе с дополнительным материалом
     ➢ Развивать творческие способности учащихся
   в) Воспитательная:
     ➢ Формирование бережного отношения к своему здоровью  через  осознание
       научно  обоснованного  отрицательного   влияния   вредных   привычек
       человека на строение и функционирование сердца
     ➢ Воспитание культуры общения при работе в группах
     ➢ Воспитание воли и настойчивости у учащихся для  достижения  конечных
       результатов

Продолжительность урока: 40 минут.

Методы:
     ➢ Словесный
     ➢ Наглядный
     ➢ Исследовательский
     ➢ Частично-поисковый
     ➢ Практические: учебно-трудовые, тренировочные

Формы организации деятельности на уроке:
     ➢ Фронтальная
     ➢ Индивидуальная
     ➢ Групповая

Оборудование:
   Техническое:
     • ПК на базе процессора не ниже Pentium II
     • Мультимедийный проектор
     • Принтер
      • Доска-экран
      • Модели сердца человека
      • Таблица «Строение сердца»
      • Таблица «Эволюция кровеносной системы хордовых»
   Программное:
      • Приложения Microsoft Office PowerPoint
      Учебный комплект:
     • Основной учебник Биология. Человек. 8  класс  Д.В.Колесов,  Р.Д.Маш,
       И.Н.Беляев. Дрофа  2007.
     • Дополнительный учебник: Биология. Биология. Человек. 8 класс.
          А.Г Драгомилов., Р.Д.Маш. Дрофа 2007
  Разное:
     • Раздаточный материал (опорные конспекты,  карточки – информаторы для
       выполнения практической работы на, тесты – практикумы   и  др.)

Подготовительная работа:
    • Создание компьютерной презентации к уроку
    • Подготовка раздаточного материала
    • Создание проверочного теста – практикума
    • Формирование групп
    • Подготовка  учеников  –  консультантов  (отбор  изучаемого  материала,
      составление карточек –  информаторов,  тестов  практикумов,  работа  с
      литературой)

Прогнозируемый  результат:  осознание  учащимися  значимости   приобретаемых
знаний; развитие и совершенствование навыков работы в группах;  мотивация  к
изучению  биологии,  мотивация  к   творчеству,   формирование   потребности
соблюдать и пропагандировать правила и нормы ЗОЖ.

План урока
1. Организационный момент. Подготовка учащихся к усвоению материала. 1 мин
      Цель: психологически  настроить  учащихся  к  общению  и  предстоящему
      занятию.
      Способ  достижения:  соблюдение  санитарно-гигиенических   требований,
      доброжелательная беседа.
2. Актуализация знаний учащихся. 5 мин
      Цель: организовать и направить познавательную деятельность учащихся.
      Способ достижения: фронтальный  опрос  –  терминологическая  разминка,
      проверочный   тест,   самопроверка,   исторический   материал,   показ
      презентации,  проблемная ситуация.
3. Изучение нового материала.  Работа в группах . 15 мин
      Цель: изучение нового  материала  по  теме,   знакомство  с  новыми  и
      отработка уже изученных понятий по теме «Кровеносная система»
      Способ  достижения:  презентация,  работа  с  раздаточным  материалом,
      работа у доски  с  таблицами   и   опорными   конспектами,  материалом
      учебника.
4. Динамическая пауза. 2 мин
      Цель: избежание перегрузки учащихся.
      Способ достижения: упражнения для  снятия  нагрузки  с  глаз  и  тела,
      выполнение упражнений на концентрацию внимания.
   5. Первичное закрепление знаний. 3 мин
      Цель: закрепление полученной информации.
      Способ достижения:  самопроверка  и  взаимопроверка  с  использованием
      опорного конспекта.

6. Закрепление и самопроверка знаний. 8 мин
      Цель: закрепление полученных на  уроке  знаний,  обобщение  изученного
   материала.
      Способ достижения: проверочный тест.

7. Подведение итогов урока. Рефлексия. 5 мин
      Цель: проверка степени и личной значимости  усвоения нового.
         Способ достижения: стратегия «Исследование вопроса».
8. Информация о домашнем задании. 1 мин
      Цель: закрепление полученных на уроке знаний, обобщение изученного.
      Способ  достижения:   самостоятельная   работа   и   с   литературными
      источниками

                               Эпиграф урока:

  Наше сердце – не камень. Камень и тот рано или поздно превратится в песок.
     А вот сердце нерушимо. Будь то добро или зло, мы можем до бесконечности
                             передавать друг другу эту нерушимую субстанцию.
                                                             Харука Мураками

                                  ХОД УРОКА

   1. Организационный момент. Подготовка учащихся к  усвоению  материала.  1
      мин
Проверяется подготовленность классного помещения и класса к уроку.
Слайд № 1
 Учитель:
 Здравствуйте, ребята!   Сегодня  мы  вновь  встретились  с  вами  на  уроке
биологии.     Урок   пройдёт  результативно  и  познавательно,  если   нашим
помощником будет хорошее настроение, и все мы  выполним  несколько  условий:
работайте  в  группах  совместно,  помогайте  и  будьте  внимательны     при
выполнении заданий. Договорились?

   2. Актуализация знаний учащихся. 5 мин
         ← Терминологическая разминка   (фронтальный опрос).
 Учитель:
Перед изучением нового материала нам необходимо повторить термины и  понятия
по теме «Кровеносная система человека». Для успешного  изучения  темы  урока
мы проведем терминологическую разминку, которая поможет нам успешно  усвоить
новый материал и поможет настроиться на хорошую работу.
Задание: На слайде  обозначены  биологические  термины  и  понятия,  которые
понадобятся  нам  на  сегодняшнем  уроке  при  изучении  новой  темы.  Дайте
объяснение первому термину  или  понятию  и  адресуйте  свой  вопрос  дальше
одноклассникам.
        * аорта  (самый  крупный  кровеносный  сосуд,  несущий  артериальную
      кровь, выходит из левого желудочка)
         *  венозная  кровь  (кровь  темно  –  вишневого  цвета,  содержащая
      углекислый газ)
         *  артериальная  кровь  (кровь  ярко-  красного  цвета,  содержащая
      кислород)
        * оксигемоглобин (соединение гемоглобина с кислородом в артериальной
      крови)
        * карбоксигемоглобин (соединение гемоглобина с  углекислым  газом  в
      венозной крови)
    Приложение № 1, слайд №2
 Учитель:
Молодцы ребята, вы на хорошем уровне справились  с заданием, особенно  важно
то, что многие дополняли ответы своих  одноклассников,  используя  при  этом
биологические термины и понятия.
   3. Изучение нового материала. 15 мин
* Введение в тему рока.
 Учитель:
 Строение и функционирование  кровеносной  системы  невозможно  изучать,  не
зная строение и функционирование самого главного органа кровеносной  системы
– сердца.  Итак, я приглашаю вас в удивительный мир под названием  “Строение
сердца человека»".
Слайд № 3
-  Как  важно  для  организма  человека  сердце.  Даже  личностные  качества
человека мы часто называем, связывая их с сердцем.
Устное задание на размышление: ребята, какие слова мы  говорим  о  качествах
человека, используя в выражениях слово сердце?
  Ответы учеников: сердечный друг,  золотое  сердце,  неравнодушное  сердце,
каменное сердце,  и др.
И это  не  случайно,  ведь  тем  самым  мы  подчеркиваем  его  значимость  и
уникальность.  И.П.Павлов сказал  так  о  сердце:  Сердце  было  и  остается
органом, который указывает на  все  состояние  человека.  Я  бы  назвал  его
органом чувств. Как не хотим мы скрыть свое волнение, чувство  или  тревогу,
оно тонко укажет на  наше субъективное состояние и всегда нас  изобличит.
* Практическая работа
 - На сегодняшнем уроке вы будете работать  в  группах,  за  каждой  группой
закреплен консультант. У ребят – консультантов сегодня  очень  ответственная
работа – они выступают в роли  учителя  и  помогут  вам  в  изучении  нового
материала.
Задание:   Используя   материал   учебника,    дополнительную    литературу,
раздаточный материал,  слайды  презентации,  таблицы  у  доски,  карточки  –
информаторы   изучите  особенности  строения  сердца   человека.   Отчет   о
проделанной работе оформите в тетради. Примечание:  В группе можно  работать
как коллективно, так и по индивидуальной траектории.    На работу в  группах
отводится 18 минут.
Желаю вам творчества и радости от работы. Приступайте.
Приложение № 2
- Слайды № 4.
   4. Динамическая пауза (проводится в середине урока)  2 мин
Слайд № 5
Используем фонограмму звуков природы.
- Давайте немного отдохнём. Ребята, встаньте из – за  парт.   Уряшев  Сергей
проведет динамическую  паузу,  сегодня  упражнения  разминки  направлены  на
формирование правильной  осанки  и  профилактике  переутомления.   Совместим
приятное с полезным. Улыбнитесь.
   5. Первичное закрепление знаний (проводится в группах) 3 мин
Задание: используя таблицы  на  доске,  слайды  презентации,  модели  сердца
отработайте навыки распознавания составных частей сердца.
Форма работы: самопроверка, взаимопроверка (по выбору учащихся).
Приложение № 4
   6. Закрепление и самопроверка знаний. 8 мин
            ← Проверочный тест
-  Ребята  мы  закончили  изучение  нового  материала,   теперь   необходимо
проверить уровень его усвоения.
Задание:  выполните задания теста – практикума,  отметьте  вопросы,  которые
вызвали у вас наибольшие трудности.
Форма работы: коллективная  или индивидуальная (по желанию учеников)
   Приложение № 3
    8 Подведение итогов урока. Рефлексия. 5 мин
- Ребята, настало время подвести итоги урока. Для начала я бы хотела,  чтобы
вы высказали свое мнение о работе на уроке, материале, который  мы  изучали.
Ответьте, пожалуйста,  на вопросы:
    • Скажите, что интересного   вы узнали на уроке?
    • Где в дальнейшем мы можем использовать знания, которые мы получили  на
      уроке?
    • Что из пройденного на уроке вам понравилось больше всего?
    • Продолжите начатые фразы:
        Я хочу узнать больше  о………………………….
        Меня удивило …………………………………….
        Я хорошо усвоил, что …………………………….
        Я понял, что ……………………………………….
Слайд № 6
- А сейчас подведём итоги  вашей  работы  в  группах.  Слово  консультантам,
поделитесь впечатлениями о работе в группе, есть ли ребята, которые  сегодня
наиболее активно работали на уроке и возможно  заслужили  поощрения  в  виде
дополнительной оценки.  Как вам понравилось работа на уроке в качестве  юных
педагогов? (Выступление консультантов).
-  Мы  с  вами  очень  плодотворно  поработали!  Молодцы!  Каждый   из   вас
заслуживает высокой оценки.
   7. Информация о домашнем задании. 1 мин
Задание:   используя   материал   учебника   и   дополнительную   литературу
подготовиться к проверочной  работе  и  найти  ответ  на  проблемный  вопрос
«Объясните, почему человек может задержать дыхание, воздержаться  от  приема
пищи, замереть и остаться без движения, но не может приказать нашему  сердцу
не биться, даже на несколько секунд».
Слайд № 7.
- Большое спасибо за творчество,  позитивное настроение.  Урок  окончен,  до
свидания!


title: План-конспект урока "Сила тяжести. Решение задач" 7 класс

extracted_text:
                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
                  Тема урока: Сила тяжести. Решение задач.

|1.        |Фамилия, имя,     |Буралкин Ярослав Александрович                 |
|          |отчество          |                                               |
|2.        |Школа             |МБОУ Учхозская СОШ                             |
|3.        |Должность         |учитель                                        |
|4.        |Предмет           |физика                                         |
|5.        |Класс             |   7                                           |
|6.        |Тема урока        |Сила тяжести. Решение задач.                   |
|          |                  |                                               |

Цель  урока:   сформировать  понятие  силы  тяжести,  объяснить  причины  ее
возникновения, показать зависимость силы тяжести от массы тела.
Задачи:
- обучающие: создание условий для усвоения учащимися понятия  силы  тяжести,
включение их в процесс поиска  формулировок  и  доказательств,  формирование
общеучебных и общекультурных  навыков  работы  с  информацией,  формирование
навыка применения формул на практике.
- развивающие: расширить естественнонаучную  систему взглядов  на  процессы,
происходящие в природе,  развитие  зрительной  памяти,  внимания,  смысловой
памяти,   умений   анализировать,   сравнивать,    обобщать,    формирование
представления о компьютере как о средстве обучения.
- воспитательные:  развитие  речи  учащихся,  наблюдательности,  зрительного
восприятия, самостоятельности   в  выдвижении  гипотезы   и   формулирования
выводов, воспитание коммуникативной культуры, умения оценивать.
Цель урока:  организация продуктивной деятельности для достижения  учащимися
следующих результатов:
Личностных:
Способствовать саморазвитию и самообразованию учащихся на  основе  мотивации
к обучению и познанию.
Формировать целостную картину мира.
Формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к  другому
человеку, его мнению.
Формировать  умение  контролировать  процесс   и   результат   деятельности.
Метапредметных:
Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность  с  учителем
и сверстниками.
Создавать, применять и преобразовывать  знаково-символические  средства  для
решения задач.
Самостоятельно  планировать  пути  достижения   целей,   осознано   выбирать
эффективные способы решения задач.
Формировать умение работать с  ЭОР.
 Предметных:
Понимать смысл понятия сила тяжести, физической величины  силы,   ее  единиц
измерения.
Уметь описывать и объяснять физические явления на основе силы тяжести.
Представлять результаты измерений силы тяжести с помощью таблиц и графиков.
Делать выводы на основе экспериментальных данных.
Приводить примеры практического применения и учета  силы  тяжести,  способов
ее уменьшения и увеличения.
Решать задачи на применение силы тяжести.
Использовать  приобретенные   знания   в   повседневной   деятельности   для
нахождения силы тяжести.
Тип урока: урок изучения нового материала  и  формирования  знаний,  умений,
навыков, возможности их применения на практике.
Формы работы учащихся: индивидуальная,  фронтальная, работа в паре.
Необходимое   техническое   оборудование:   мультимедиа   проектор;   экран;
компьютеры с выходом в Интернет.

 СТРУКТУРА И ХОД УРОКА                                               Таблица
                                                                           1

Приложение № 1
1. Сила – это причина изменения

а) скорости        б) массы       в) инертности
2. Единица измерения силы
а) секунда          б) метр          в) Ньютон
3. Сила, действующая на тележку, приложенная к точке А, равна:
[pic]
  а) 2Н                     б) 6 Н                     в) 8 Н
4. Даны две силы 4кН и 200Н. Во сколько раз одна сила больше другой?
  а) в 4 раза             б) в 20 раз              в) в 2 раза
5.Примером проявления действия силы является
  а) лодка плывет по реке  б) ногой ударили по футбольному мячу в) молекула
газа движется.

Приложение № 2
1 Что такое сила?
2. Единица измерения силы.
3. Что называют деформацией?
4. От чего зависит результат действия силы?
5. Нарисуй силу равную 5 ньютонам, приложенную к движущемуся бруску.

Видеосюжет, демонстрирующий силу тяжести.

[pic]
Приложение 3

                 ПЕРЕЧЕНЬ ЭОР, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ       Таблица 2.

|№   |Название   |Тип, вид ресурса |Форма           |Гиперссылка на ресурс,     |
|    |ресурса    |                 |предъявления    |обеспечивающий доступ к ЭОР|
|    |           |                 |информации      |                           |
|    |           |                 |(иллюстрация,   |                           |
|    |           |                 |презентация,    |                           |
|    |           |                 |видеофрагменты, |                           |
|    |           |                 |тест, модель))  |                           |
|1   |Сила       |ОМС, электронный |интерактивная   |http://www.fcior.edu.ru/car|
|    |тяжести    |учебный модуль   |анимация,       |d/4583/sila-tyazhesti.html |
|    |           |контрольного типа|интерактивная   |Информационный модуль      |
|    |           |ОМС, электронный |модель          |посвящен теме "Сила        |
|    |           |учебный модуль   |                |тяжести" основного общего  |
|    |           |информационного  |                |образования. Помимо        |
|    |           |типа             |                |иллюстрированных           |
|    |           |                 |                |гипертекстовых материалов в|
|    |           |                 |                |него входит интерактивная  |
|    |           |                 |                |анимация "Сила тяжести".   |
|2   |Решение    |Открытая         |интерактивная   |http://www.fcior.edu.ru/car|
|    |задач на   |образовательная  |анимация        |d/9168/zadachi-na-silu-tyaz|
|    |силу       |модульная        |                |hesti.html                 |
|    |тяжести    |мультимедийная   |                |Практический модуль        |
|    |           |система (ОМС),   |                |содержит примеры решения   |
|    |           |электронный      |                |расчетных задач 1 типа по  |
|    |           |учебный модуль   |                |теме «Сила тяжести» с      |
|    |           |практического    |                |возможностью их            |
|    |           |типа             |                |автоматизированной         |
|    |           |                 |                |проверки. Модуль относится |
|    |           |                 |                |к III уровню               |
|    |           |                 |                |интерактивности            |
|3   |Самоконтрол|Открытая         |Лабораторная    |http://www.fcior.edu.ru/car|
|    |ь знаний с |образовательная  |работа          |d/2195/issledovanie-zavisim|
|    |использова-|модульная        |                |osti-sily-tyazhesti-ot-mass|
|    |нием       |мультимедийная   |                |y-tela.html                |
|    |Интернет-ре|система (ОМС),   |                |Данный модуль предназначен |
|    |сурсов     |электронный      |                |для проведения             |
|    |           |учебный модуль   |                |экспериментов по           |
|    |           |контрольного типа|                |зависимости силы тяжести от|
|    |           |                 |                |массы тела.                |

Литература:
    • 1. Перышкин В.А. Физика. 7 кл.: Учебник для общеобразовательных
      учреждений. М.: Дрофа, 2004. - 192 с.: ил.
    • 2. Громов С.А., Родина Н.А. Физика. 7 кл.: Учебник для
      общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,
    • 2000. - 158 с.: ил.
    • 3. Н. К. Гладышева, И. И. Нурминский "Методика преподавания
      физики"2001 г.
    • 4. А. И. Сёмке. Занимательные материалы к урокам физики 7 класс.
      Москва «Издательство НЦ ЭНАС» 2006 год.
    • 5. Сборник задач и вопросов. 2005 г. В. И. Лукашик.
    • 6. Физика - 7 кл. А.Е. Гуревич 1996 г.
    • 7. Книга для чтения по физике 6 - 7 кл. 1978 г. И. Г. Кириллова.


title: Конспект урока "Действия 1 ступени с десятичными дробями" 7 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа(VIII вида) №46  Калининского административного района г. Санкт- Петербурга  «Центр Реабилитации и Милосердия».
Конспект урока по математике в 7-ом классе.
На тему:
« Действия 1 ступени с десятичными дробями»

Используемые технологии:
Информационно-коммуникационные.
Презентация.
Здоровьесберегающие.

                                Учитель математики: Муравьёва О.В.

                                                                     Санкт-Петербург
                                                      2016-2017уч. год

Урок математики в 7 кл.
Тема: «Действия 1 ступени с десятичными дробями»
Цель: Систематизировать знания о десятичных дробях при выполнении                       действий 1 ступени.
Задачи:
Образовательные:
 Закреплять и усовершенствовать навыки выполнения действий 1  ступени с десятичными дробями;
 Проверять степень усвоения материала путем проведения тестов с проверкой на уроке;
 Развивать грамотную, математическую речь;
.Формировать знания и умения по данной теме через различные формы работы.
   Коррекционно-развивающие:
 Развивать: логическое мышление, познавательный  интерес к предмету, любознательность, умения анализировать, наблюдать и делать выводы;
 Активизировать мыслительную деятельность учащихся посредством  участия каждого из них в процессе выполнения различных видов заданий.
Воспитательные:
 Повышать заинтересованность учащихся в изучении предмета математики;
Воспитывать самостоятельность, самооценку;
 Воспитывать культуру общения, умения работать в парах, самостоятельно, коллективно.
Тип урока: урок закрепления и совершенствования умений и навыков.
Формы организации деятельности учащихся: фронтальная,  индивидуальная.
Оборудование:
компьютер, мультимедийный проектор, презентация для сопровождения урока  медиа продукт Microsoft Office Power Point, раздаточные материалы: тесты по теме «Действия с  десятичными  дробями», индивидуальные карточки с заданиями для  учащихся.
Методы: проблемно-поисковый, словесный наглядный, практический.
Приложение: 	презентация урока.
Структура урока:
Организационный момент.
Сообщение темы урока/
Актуализация опорных знаний по преобразованию десятичных дробей.
Физкультминутка.
Актуализация опорных знаний по теме: « Сложение и вычитание десятичных дробей».
Актуализация опорных знаний при выполнении заданий занимательного содержания.
Актуализация опорных знаний при решении задачи.
Домашнее задание.
Подведение итогов урока.
Окончание урока.
Ход урока:
I.   Организационный момент.
Здравствуйте, ребята. Садитесь, пожалуйста. Сегодня у нас  урок по теме:
« Действия 1 ступени с десятичными дробями»
Слайд №2

2. Актуализация опорных знаний: по чтению, записи и преобразованию десятичных дробей.
 Начнем наш урок с повторения ранее изученного материала. Фронтальная работа. Устно.
Слайд № 3

Фронтальная работа у доски.
Выбрать среди дробей только десятичные,подчеркнуть:  7/10;  16/30; 3 4/11;  5 3/100;   4   127/1000;  24 19/101
 Новая запись десятичных дробей. Сл. № 4

 Работа с электронной таблицей десятичных дробей. Вставить в таблицу дроби с доски:
            7/10;        53/100;               4  127/1000.       Работает 3е учащихся.
 Сл. № 5 Фронтальная работа с таблицей записи десятичных дробей. Знакомсво с правилами  записи обыкновенных дробей в виде десятичных.

Индивидуальная работа с таблицами.   Самостоятелая запись в таблицу дробей со слайда № 6. Задания распределены по вариантам.
Сл. № 6

Фамилия:________________________

Работа с электронной таблицей десятичных дробей. Правила выражения дробей в одинаковых долях. Выразить дроби в одинаковых долях.
      Для выполнения, каких действий, нужно знать правила выражения       десятичных дробей в одинаковых долях?
Физкультминутка.
Сл. № 7 Правила сложения и вычитания десятичных дробей.

  Работа с электронной таблицей десятичных дробей. Выполнить действие сложения десятичных дробей, ранее записанных в таблицу.

   Сл. № 8.     Найти ошибку в записи действия сложения десятичных дробей.

11.Индивидуальные задания. Подсчитать стоимость продуктов.
1 вариант.    Фамилия:_______________
Подсчитать стоимость продуктов питания в магазине «Пятёрочка»

1 вариант.    Фамилия:_______________
Подсчитать стоимость продуктов питания в магазине «Дикси»

Вопрос-в каком из магазинов стоимость продуктов дороже? На сколько?
2 вариант.     Фамилия:_______________
Подсчитать стоимость продуктов питания в магазине «Пятёрочка»

Сколько стоит молоко и пшеничный хлеб в магазине Пятёрочка?
12. Решение задачи для сильных учащихся. Разбор на доске.   Решение на карточках.
                 Рассмотрим задачу, которая решается нахождением
                                среднего арифметического.
  Задача
У Игоря было с собой   45,5 рублей, у Андрея   28рублей, а у Дениса   19,5рублей.
На все свои деньги они купили 3 билета в кино. Сколько стоил один билет?
                                                       Решение:
 Сложим все деньги     45,5 + 28 + 19,5   =   93,0р =93р,
  а потом поделили их на 3       93 : 3   =   31 р.  30 —   это
                      среднее арифметическое от   45,5 ; 28;  и   19,5

                                 О т в е т :   цена билета равна 31 р.

13.   Сл.№10    Решение задач со слабыми учашимися.  Устно

   Сл. №11

14.    СЛ. №12 Подведение итогов урока. Оценки.
Сл. № 13


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Мы помним, мы гордимся…" 4 класс

extracted_text:
Тема: « Мы помним, мы гордимся…»
Цель:  формирование ценностного отношения к  родному краю, ее истории, праздникам, а также уважения к защитникам Родины.
Задачи:
Формирование предметных УУД:
а) исполнять музыкальные произведения, воспевающие мужество, стойкость и героизм башкирского народа  (пение, музыкально-пластическое движение);
б) соотносить выразительные и изобразительные интонации;
в) общаться и взаимодействовать в процессе коллективного (хорового) воплощения различных художественных образов;
г) воплощать художественно-образное содержание (в пении, слове, движении, играх, действах);
д) эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности.
Формирование познавательных УУД:
а) осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебного пособия, картины художника, интернет ресурсов: читать, осмысливать, использовать её;
б) строить сообщения в устной форме;
          в)уметь работать в группе, слушать собеседника, вести диалог в   режиме сотрудничества.
Формирование коммуникативных УУД:
а) воспринимать различные точки зрения;
б) строить монологическое высказывание;
в) владеть диалогической формой речи;
г) ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии
Формирование регулятивных УУД:
а) организовывать свои действия: ставить перед собой цель;
б) планировать работу в соответствии с поставленной задачей;
в) оценивать правильность выполненного действия.
Формирование личностных УУД:
а) ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
б) знать основные моральные нормы;
в) развивать  патриотические и эстетические чувства, чувство прекрасного;
г) формировать интерес к обучению.
Ход занятия:
Актуализация знаний.
Здравствуйте, ребята!
         Эпиграфом  нашего занятия будут стихи  Ш.Бабич.
                                                  Львы жаждут мщенья, если враг  (слайд 1)
                                                  Их землю топчет и тиранит,
                                                  Едва он к ним направит шаг, -
                                                  Пылая кровь башкира прянет,
                                                  И если смертный бой с врагом
                                                  Подобно грому грозно грянет, -
                                                  Под грязным вражьим сапогом
                                                  Башкира честь лежать не станет.
                                                  Ш.Бабич «Башкортостан»
Учитель: Ребята, какова тематика  этого стихотворения, о чем оно?
А какие вы знаете стихи о войне? ( читают фрагменты 2-3 уч.) А песни  военные? Можете назвать любимую? ( исполняют 2-3 песни  по куплету ). В этом юбилейном  году мы разучили  и прослушали много  музыкального материала  о войне, одну из них «Песню батыров»  мы с вами  сейчас исполним. Напомните мне, пожалуйста, авторов песни?  (слайд 2)
Исполнение «Песня батыров» З.Исмагилова на фоне проецируемого памятника «Родина-Мать» (слайд 3)
 Учитель:  Что за памятник и кому посвящен? (памятник Родина-Мать Альшеевский район, воинам-альшеевцам)

Формулирование проблемной ситуации
 -Как вы думаете, зачем авторы создавали военные песни, стихи, воздвигали памятники?
 -Что мы можем сделать для этого сегодня, все вместе?  Во время ответов на вопросы,   педагог  фиксирует их на доске.
    Здесь учитель подводит детей к мысли о созданной книги в классе, в рамках проекта «Память»,   которую ребята   пополнят  на занятии материалом о подвигах и жизни  воинов – альшеевцев.
  Память. Помним. Храним. Гордимся!
Учитель: Теперь нам с вами предстоит выбрать главные слова и озвучить тему и цель занятия. Чего мы хотим сегодня добиться.  Что это, как вы думаете?
Примерная цель: сохранение памяти об  альшеевцах  – героях Великой Отечественной войны.( мы живем в Альшеевском районе и  мы должны прежде всего чтить память наших земляков – альшеевцев.)
Основная часть:
 Учитель: В нашей школе  проходит акция «Шаги Победы». Ребята разных классов изучают Великую Отечественную Войну, узнают, как шаг за шагом наш район своими героическими подвигами приближал победу в этой войне.
 То есть делают свои маленькие шаги к знанию. Сделаем сегодня такой шаг и мы.  Продолжим работу  над   проектом  «Мы помним, мы гордимся…», тем самым пополним Вашу  книгу новыми именами башкирских конников 112 кавалерийской дивизии, в которой воевали и наши альшеевские джигиты,  а также   командире. Имя одного героя  ВОВ уже есть в книге – Булатов Худат Салимьянович. О нем нам расскажет правнук героя, ваш одноклассник - Булатов Урал. (портрет Героя ВОВ Булатова Х.С.) (слайд 4)

 Я  прошу вас разделиться на 4  группы - «Художники», «Информашка», «Журналисты», «Историки».
 Задание первой группе «Художники».
У вашей группы творческое задание:
проанализировать картину Григория Круглова «Последний бой генерала Шаймуратова» (слайд 5)
 Ответить на вопросы, (раздача карточки с вопросами) источник информации картина художника.( после презентации работы группы на доску прикрепляется картина Круглова)
Задание второй группе «Информашка»
  Предлагаю вам карточку с вопросами, на которые вы должны ответить. Источником информации будут интернет-ресурсы ( карточка с вопросами о Шаймуратове)  (портрет Шаймуратова).
Задание третьей группе « Журналисты».
 Вам предстоит ответить на вопросы.  Источником информации будут учебные пособия «Живые родники», «Родная Башкирия». (карточка с вопросами  о 112 кавалерийской дивизии.) ( фотография конной дивизии)
Задание четвертой группе «Историки».
 Начните выбирать имена альшеевских  конников  в алфавитном порядке на буквы «А» и «Б». Источником информации  будут  книга « Память» часть3    ( карточка с заданием).  По окончанию Вы должны кратко представить свою работу перед классом.
Педагог сопровождает выполнение работы в группах, организует пространство, следит за временем выполнения.
Учащиеся  выбирают самый главный материал,  отмечают его.
Презентуют сделанную работу.

Учитель:     Шаймуратов  горячо любил родину, был предан воинскому долгу до последнего .    Действительно, кто не знает песню "Шаймуратов-генерал"? Кто не поет эту песню, стихи в которой    сплетаются с музыкой замечательного башкирского  композитора  Загира  Исмагилова?! (слайд 6)
Ее поют в Башкирии. Ее поют, наверное, во всех уголках нашей   Родины. Песня "Шаймуратов- генерал" живет в сердцах людей. И она будет жить.
Исполнение песни «Шаймуратов генерал » Загира Исмагилова.
 Танцевальная минутка.
Учитель: Мы с вами плодотворно поработали, а теперь   немного отдохнем. Давайте представим, что мы конница. Как мы можем изобразить батыра на коне? Поднимаемся, и повторяем движения за мной.
  (Педагог показывает не сложные движения под музыку башкирского  танца «Наездники»)
 Дети повторяют их на местах, стоя.
 Учитель: Это лишь маленькая часть  нашего  проекта  « Мы помним, мы гордимся…» Нам еще неизвестна судьба  многих  героев, не все имена альшеевцев в Книгах памяти даются полностью.   Все это нам еще предстоит выяснить.
Предлагаю игру - «Продолжите  мою мысль»
Я хотела  бы, чтобы (на земле не переводились герои) и т д.
Учитель: Славная земля Башкортостана с честью выполнила свой долг. И мы с гордостью осознаем, что среди славных сынов и дочерей Башкирии, которые приближали, как могли, День Победы, были и наши земляки – альшеевцы
 На доску учитель  прикрепляет герб и флаг Альшеевского района
 Учитель: Благодаря этим героям мы отмечаем в этом году еще 2 юбилея. Какие?  (ответы детей  ) Все мы в неоплатном долгу перед поколением наших дедов и прадедов, подарившим нам мирное небо над головой, возможность учиться, становиться людьми в глубоком смысле этого слова. Их подвиг должен занять в нашей памяти подобающее место и служить примером для подражания .
Рефлексия
     -Мне сегодня очень понравилось, как вы работали в группах?
      А вам, что понравилось?
Учитель: Подойдите, пожалуйста, ребята к доске. Посмотрите на героев, я хочу, чтобы вы почувствовали единство с людьми, которые подарили Вам детство! Что мы можем прочитать в их глазах? Конечно, только мужество и благородство!
 Сейчас мы сделаем фотографию на память, это будет еще одна  страница  нашей  книги,  которую мы пополним материалом с сегодняшнего занятия.
(Знакомство с автором песни, исполнение песни).      Исполнение песни: « Дай мне доброй силы, Раевка!»          Выход из класса.


title: Конспект урока "Предложения с обращениями. Знаки препинания при обращениях" 5 класс

extracted_text:
                       Урок русского языка в 5 классе.
         Предложения с обращениями. Знаки препинания при обращениях.

    Цели  (педагогические).  Дать  понятие  «обращения»;  показать  значение
обращений в речи;  научить  отличать  обращение  от  подлежащего;  развивать
пунктуационные  навыки,  навык  совместной  работы  в  парах,  мотивацию   к
познавательной деятельности; формировать навыки учебного сотрудничества.

    Цели для учащихся.   Узнать  определение  понятия  «обращение»,  узнать,
какие знаки препинания ставятся при обращении.
Знать определение понятия «обращение».
Уметь находить обращение в предложении, уметь отличать его от других  членов
предложения.
Знать,  какие  знаки  препинания  ставятся  при  обращении.  Уметь  выделять
обращение в предложении.
                            Структура и ход урока

|                                                     |                      |
|Деятельность учителя                                 |Деятельность учащихся |
|1                                                    |2                     |
|-Здравствуйте, ребята. Сегодня на уроке у нас много  |                      |
|гостей, но мы будем заниматься как обычно. Напишем в |                      |
|тетради сегодняшнее число.                           |                      |
|Сегодня на уроке мы продолжаем изучать синтаксис. Мы |                      |
|знаем много синтаксических терминов, повторим.       |                      |
|Я называю родовидовые признаки понятия. А вы термин. |                      |
|Предложение, в котором нет второстепенных членов     |Нераспространенные    |
|Предложение, в котором есть одна грамматическая      |Простое               |
|основа                                               |Глагольное            |
|Словосочетание, в котором главное слово выражено     |Простое               |
|глаголом.                                            |                      |
|Предложение, в котором одна грамматическая основа.   |Ученик отвечает у     |
|                                                     |доски                 |
|А теперь я называю термин, а вы вспомните            |Дает определение,     |
|определение.                                         |делает разбор         |
|                                                     |словосочетания        |
|                                                     |ИНТЕРЕСНАЯ КНИГА.     |
|Являются ли эти слова словосочетаниями. Обоснуйте    |                      |
|свой ответ.                                          |                      |
|                                                     |                      |
|Продолжаем повторение.                               |                      |
|Запишите предложение:                                |Ученики дают          |
|Прохладное утро.                                     |определение           |
|Сегодня прохладное утро.                             |односоставных         |
|Найдите грамматическую основу. Как вы думаете. Какие |предложений,          |
|они по наличию главных членов.                       |определяют по         |
|Кто пойдет к доске и объяснит?                       |алгоритму, являются ли|
|                                                     |эти предложения       |
|                                                     |односоставными.       |
|                                                     |                      |
|Изученный материал знаем неплохо. А сегодня новая    |Читают формулировку   |
|тема.                                                |темы «Предложения с   |
|                                                     |обращениями. Знаки    |
|                                                     |препинания при        |
|                                                     |обращении».           |
|                                                     |                      |
|                                                     |Определяют цель.      |
|Какие цели вы можете поставить перед собой.          |Определение           |
|Что необходимо для достижения цели.                  |обращения, примеры,   |
|                                                     |алгоритм.             |
|                                                     |                      |
|Определения перед вами на цветном листке. Прочитайте |                      |
|про себя. Определите, есть ли непонятные слова.      |Звательная интонация. |
|Историческая справка о звательном падеже.            |                      |
|                                                     |                      |
|Вернемся к определению.                              |Работа по алгоритму   |
|                                                     |подведения под        |
|                                                     |понятие.              |
|Сколько видовых признаков есть в определении. В каких|                      |
|логических отношениях они находятся.                 |Конъюнкция            |
|Прочитайте пример. Является ли выделенное слово      |                      |
|обращением.                                          |Учащиеся работают с   |
|                                                     |понятием «обращения». |
|                                                     |Доказывают.           |
|                                                     |                      |
|                                                     |                      |
|                                                     |                      |
|                                                     |                      |
|                                                     |                      |
|Прочитаем предложение с правильной интонацией.       |Обоснование ответа.   |
|Является ли выделенное слово обращением.             |                      |
|                                                     |                      |
|А сейчас мы работаем со схемой.                      |Учащиеся работают с   |
|                                                     |упражнением 214 по    |
|Найдите соответствие между предложениями и схемой    |учебнику.             |
|знаков препинания.                                   |                      |
|Запишите пятое предложение и схему.                  |                      |
|                                                     |                      |
|А теперь мы проверим, как мы понимаем тему.          |Учащиеся определяют,  |
|                                                     |есть ли в предложениях|
|                                                     |определения.          |
|                                                     |Ребята читайте книги. |
|                                                     |Ребята читают книги.  |
|                                                     |Вы читаете книги?     |
|                                                     |                      |
|                                                     |                      |
|В каком предложении нужно поставить запятую? (анализ |                      |
|по алгоритму).                                       |Нет. Нужно выполнить  |
|Кому тема показалась трудной?                        |самостоятельную работу|
|Но можем ли мы сказать, что достигли цели?           |и проанализировать ее.|
|                                                     |                      |
|                                                     |                      |
|Перед вами самостоятельная работа.                   |Выполнение            |
|Задание 1. Найдите предложения с обращениями.        |самостоятельной       |
|Расставьте знаки препинания.                         |работы. Делают        |
|Задание 2. С помощью символов покажите ход ваших     |самоанализ с помощью  |
|рассуждений.                                         |эталона.              |
|                                                     |                      |
|Сравните вашу работу с эталоном.                     |                      |
|Кому удалось сделать работу без ошибок?              |                      |
|Я проверю все ваши работы.                           |Дети формулируют.     |
|Подведем итог. Что такое обращение? Какие знаки      |                      |
|препинания ставятся при обращении?                   |                      |


title: Конспект урока "Вычисление периметра многоугольника" 6 класс

extracted_text:
Урок геометрии в 6 классе, посвящённый знакомству с XXII Зимней Олимпиадой.
Тема: Вычисление периметра многоугольника.
Образовательные задачи: Формирование знаний вычисления периметра многоугольника; умения применять полученные знания для решения жизненно-практических задач. Познакомить учащихся с некоторыми видами спорта, с талисманами XXII Зимней Олимпиады.
Воспитательные задачи: способствовать воспитанию патриотизма , любви к Родине; умение ценить в людях такие качества как сила воли, стремление к победе; привитие положительного отношения к спорту, толерантного отношения к людям с ограниченными возможностями здоровья. Воспитание умения работать в коллективе.
Коррекционно-развивающие задачи: развитие внимания, мыслительных операций, речи, вычислительных навыков.
Ожидаемые результаты: 1.Научатся использовать математические знания для вычисления периметра в жизни (решение практических задач на определение периметра огорода, для замены заборной доски)
2.Расширение кругозора, разовьётся положительное отношение к спорту, уважительное, толерантное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровье, чувство гордости за нашу страну, желание болеть за наших спортсменов.
Оборудование и материалы: мультимедийный проектор, экран; раздаточный материал правильный пятиугольник, презентация со слайдами: виды спорта зимней олимпиады, паралимпийских игр, талисманы игр.
Ход урока:
I. Организационный  момент. Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой.
- Какой сегодня год?
 -Какой сегодня день недели?
-Какой сегодня месяц?
- Какое сегодня число?
-Какое сегодня важное для всего мира событие происходит в городе Сочи?
Наш урок мы посвятим знакомству с зимними олимпийскими играми.
II. Актуализация знаний:
1)Зимние Олимпийские игры - двадцать вторые.
-Как записать это число с помощью римской нумерации?
2)Устный счёт:
На доске записаны примеры:             30 : 2                     500 : 100
-Решите примеры. Частное первого примера покажет нам сколько зимних видов спорта будет в олимпиаде, частное второго примера покажет количество видов спорта в паралимпийских играх. Что такое паралимпийские игры? (Спортсмены с ограниченными возможностями)Это люди, которые обладают такими качествами как решимость, смелость, сила воли-  это каждодневное преодоление трудностей, включение в борьбу за высшие результаты. Это просто способность подняться над своими страхами ради общего блага. Такие люди вызывают всеобщее уважение.
Впервые в зимних олимпийских играх принимают участие из 88 стран мира. Так много участников не было на зимних олимпиадах.
3) Познакомимся с такими видами зимнего спорта, которые возможно вы не знаете: показ изображения, пояснения.
Фристайл, бобслей, скелетон, сноубординг, шорт-трек, кёрлинг, следж-хоккей.
4)Вспомним,
-Что такое периметр?
-Какой буквой обозначается?
-Что необходимо знать для вычисления периметра многоугольника?
 -Вспомним, как вычислить периметр?
III. Сообщение темы, целей урока.
Тема нашего урока Вычисление периметра многоугольника. Закрепим умение применять понятие «периметр многоугольника» при выполнение практических заданий.
IV. Работа по теме. Создание проблемной ситуации.
Какая фигура изображена на картинке? (Раздаточный материал-пятиугольник)
Почему она так называется?
Перед вами стоит задача вычислить периметр этой фигуры, что для этого нужно знать?
Какую работу мы будем делать? (измерять стороны пятиугольника)
6 см, все стороны по 6 см., какой это пятиугольник, если все стороны по 6 см.
 (правильный)
Какой талисман паралимпийских игр имеет пять лучей? (Снежинка)Показ изображения
Какой множество? (Лучик) Показ изображения
Какие талисманы XXII зимних олимпийских игр вы знаете?( Леопард, Белый мишка, Зайка) Показ изображения
Решение задачи ученик у доски Вычисление периметра Р= 6см+ 6см+6см+6см+6см=30см
Можно ли другим способом решить задачу, исходя из того, что сторон 5 и они одинаковые? ( заменить сложение умножением 6см*5)
Вывод
V. Физминутка
Представим , что мы лыжники взмахи РУКАМИ ,НОГАМИ. ПРЕДСТАВИМ , ЧТО МЫ прыгаем с трамплина  и глазами очерчиваем наш прыжок в воздухе.
VI. Закрепление
Задача. Вам нужно поменять забор на участке. Старый забор сгнил. Чтобы рассчитать сколько потребуется заборной доски, нужно вычислить периметр огорода. Огород имеет форму прямоугольника. Длина 8м , ширина 5м. Самостоятельная работа.
VII. Разбор домашнего задания Задача. Спортсмены шорт-трека соревнуются в хоккейной коробке размером: длина 61м, ширина 30м . Вычислите периметр хоккейной коробки.
VIII . Чем мы занимались на уроке? Как может пригодится знание вычисления периметра в жизни? Какое событие и когда начнётся в нашей стране? Какое чувство вызывает у вас это событие?
Урок геометрии в 6 классе, посвящённый знакомству с XXII Зимней Олимпиадой. Тема: Вычисление периметра многоугольника.
Чепсаракова  Людмила Вениаминовна, ГБОУ РХ "Аскизская специальная (коррекционная) школа-интернат"

Урок геометрии в 6 классе, посвящённый знакомству с XXII Зимней Олимпиадой.Тема: Вычисление периметра многоугольника.Образовательные задачи: Формирование знаний вычисления периметра многоугольника; умения применять полученные знания для решения жизненно-практических задач. Познакомить учащихся с некоторыми видами спорта, с талисманами XXII Зимней Олимпиады.
Воспитательные задачи: способствовать воспитанию патриотизма , любви к Родине; умение ценить в людях такие качества как сила воли, стремление к победе; привитие положительного отношения к спорту, толерантного отношения к людям с ограниченными возможностями здоровья. Воспитание умения работать в коллективе.
Коррекционно-развивающие задачи: развитие внимания, мыслительных операций, речи, вычислительных навыков.


Презентация "О чём рассказывает цвет?" 3 класс


Презентация "Умеют ли говорить иконы?" 3 класс


title: План-конспект урока "Совершенствование техники скоростного бега на короткой дистанции" 9 класс

extracted_text:
                                    Шатров А.В.
План –конспект урока для учащихся 9 класса по разделу «Лёгкая атлетика».
( «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11 классов» под
редакцией Ляха В.И.)

Тема урока : « Совершенствование техники скоростного бега на короткой
дистанции» .

                                                    Цель урока :  Создать
условия для развития физических способностей скоростно-силовых и
координационных.
                                                        Задачи урока :  1.
Совершенствование техники скоростного бега, эстафетного бега            2.
Развитие физических качеств: сила, быстрота, ловкость
                               3. Воспитание коммуникативных навыков,
активности, сознательности.
                                   Тип урока : совершенствования

              Место проведения : школьный стадион.

Оборудование : эстафетные палочки, секундомер.

|Части     |Содержание          |Дозировк|Организационно-методические |
|урока     |                    |а       |указания                    |
|Подготовит|Построение.         |1мин    |                            |
|ельная    |Приветствии,        |        |                            |
|12мин     |объяснение цели и   |        |Ходьба выполняется с        |
|          |задач урока         |3мин    |касанием ладонью колена.    |
|          |Ходьба с переходом  |6мин    |                            |
|          |на медленный бег    |10-15 м.|Соблюдать дистанцию и       |
|          |500м.               |3 раза  |интервал, держать равнение в|
|          |Специальные беговые |10-15 м.|шеренгах, следить за        |
|          |упражнения          |3 раза  |дыханием, при остановке     |
|          |1. 1.Бег высоко     |        |соблюдать дистанцию.        |
|          |поднимая бедро      |        |                            |
|          |                    |2 Х 15 р|Обратить внимание на        |
|          |2. Бег с            |        |положение туловища и        |
|          |захлёстыванием      |2Х10сек |постановку стопы            |
|          |голени              |        |                            |
|          |                    |2мин    |Упражнение для развития мышц|
|          |3.Выпрыгивание со   |        |и связок голеностопного     |
|          |сменой ног (на      |        |сустава развивает чувство   |
|          |колесе)             |        |ритма и двигательную память |
|          |                    |        |                            |
|          |4. Бег в «упоре»    |        |                            |
|          |5.Упражнение        |        |                            |
|          |«Барабан»           |        |                            |
|Основная  |I. Бег на короткие  |6мин    |С высокого старта , с       |
|25мин     |дистанции из        |        |низкого старта, с ходу      |
|          |различных стартовых |        |выполняется в парах         |
|          |положений.          |4мин    |                            |
|          |Челночный бег 3х10м |        |Передача из правой руки     |
|          |2.Передача          |        |бегущего в левую            |
|          |эстафетной палочки  |240 м   |принимающего, правильная    |
|          |на месте и в        |        |постановка кисти            |
|          |движении            |        |Класс делится на команды    |
|          |                    |        |(2-3 команды)    Круг       |
|          |3.Круговая эстафета |5-6 раз |делится на равные части в   |
|          |                    |        |зависимости от кол-ва       |
|          |                    |        |учащихся в команде          |
|          |                    |4мин    |                            |
|          |4.Восстанавливающие |        |Вдох и выдох через нос (    |
|          |дыхательные         |        |комплекс №1)                |
|          |упражнения          |        |Игра для развития           |
|          |5.Игра «Паровозик»  |        |коммуникативных навыков     |
|Заключите |Самомассаж          |        |Начинайте самомассаж со     |
|льная     |                    |        |стопы, затем массируйте     |
|3 мин     |                    |        |голень, бедро одной ноги,   |
|          |                    |        |потом другой. При           |
|          |                    |        |самомассаже старайтесь      |
|          |                    |        |принять наиболее удобную    |
|          |                    |        |позу, позволяющую расслабить|
|          |                    |        |мышцы. Все движения при     |
|          |                    |        |самомассаже следует         |
|          |                    |        |выполнять к центру (сердцу) |
|          |Подведение итогов   |        |и к ближайшим лимфатическим |
|          |урока               |        |узлам (по ходу лимфотока).  |
|          |Выставление оценок  |        |Каждый приём повторяется 3 –|
|          |                    |        |5 раз. Дышать при           |
|          |                    |        |самомассаже старайтесь      |
|          |                    |        |ровно, без задержек         |

Аргументация упражнений с точки зрения принципов сопряженного психического
и физического развития :

Упражнение «Барабан» - упражнение используется для развития мышц и связок
голеностопного сустава, наряду с этим оно развивает чувство ритма и
двигательную память.

Челночный бег -  способствует совершенствованию волевых качеств личности,
произвольной регуляции своего поведения, развивает быстроту реакции и
мышление

  Эстафета  - способствует формированию нравственности, воспитанию
коллективизма, этики взаимоотношений и других коммуникативных навыков;

Использование данных упражнений способствует развитию не только физических
качеств,  но и совершенствованию психических процессов у учащихся.


title: Конспект урока "Решение задач по теме «Площадь параллелограмма, треугольника, трапеции»" 8 клаасс

extracted_text:
Решение задач по теме «Площадь параллелограмма, треугольника, трапеции»

Тема урока: Решение задач по теме «Площадь параллелограмма, треугольника,
трапеции»
Цель урока: создать условия для развития умений вычислять площади фигур, применяя изученные свойства и формулы.
Задачи:
Обучающие:
-закрепить навыки вычисления площади фигур по формуле;
- способствовать формированию умения применять изученные свойства и формулы в типовой и нестандартной ситуации.
Развивающие:
- способствовать развитию мыслительной операции анализа, сравнения, обобщения;
- способствовать развитию коммуникативных качеств личности.
Воспитательные:
-способствовать воспитанию трудолюбия, настойчивости в достижении цели, аккуратности.
Тип урока: урок закрепления знаний, умений и отработка навыков.
Форма урока: урок – практикум
Формы работы: фронтальная, дифференцированная
Оборудование: мультимедийное оборудование, презентация, текстовые документы.
Ход урока:
Класс разбит на группы 1, 2, 3 (по повышению сложности)
Организационный момент: объявление темы урока, задач урока.
Повторение: а) повторить формулировки правил нахождения площадей и формулы (устно)
б)  по слайдам повторить формулы еще раз.  (слайд 1,2)
в) обратить внимание на отношение площадей треугольников, если равны высоты; углы  (слайды 3,4)
3.  Тест (отмечают прямо в тексте, в тетрадь записывают для проверки)
4. Проверить тест (слайд 5).
5. 2 и 3 группа решают задачи в тетрадях
    1 группа с учителем решает задачи по готовым чертежам (слайды 6 – 9)
6. 1 группа начинает решать задачи самостоятельно в тетради.
7. учитель проверяет решенные задачи  2 и 3 группы затем и 1 группы, подходя к ним по очереди.
2 группа: з-ча 1 проверить устно
                  З-ча 2 – по чертежу на слайде
                 З-ча 3 – по чертежу на слайде
3 группа: все задачи проверить по слайдам.
Возвращаясь к группам по очереди, решить задачи, оставшиеся задачи задать на дом.
Дома: задачи оставшиеся в каждой группе
               Формулы

                  1 группа.
В трапеции основания равны 6 и 10 см, а высота равна полусумме длин оснований. Найти площадь трапеции.
Стороны параллелограмма равны 6 и 8 см, а угол между ними равен 300. Найти площадь параллелограмма.
Диагонали ромба относятся как 2 : 3, а их сумма равна 25 см. найти площадь ромба.
В равнобедренной трапеции АВСМ большее основание АМ равно 20см, высота ВН отсекает от АМ отрезок АН, равный 6см. Угол ВАМ равен 450. Найти площадь трапеции.

             2 группа.
В равнобедренном треугольнике АВС высота ВН равна 12см, а основание АС в 3 раза больше высоты ВН. Найти площадь треугольника.
В параллелограмме АВСД стороны равны 14 и 8 см, высота, проведенная к большей стороне, равна 4см.  Найти площадь параллелограмма и вторую высоту.
Площадь трапеции равна 320см2, а высота трапеции равна 8см. Найти основания трапеции, если длина одного основания составляет 60% длины другого.
В треугольнике АВС стороны АВ и ВС равны соответственно 14 и 18см. Сторона АВ продолжена за точку А на отрезок АМ, равный АВ. Сторона ВС продолжена за точку С на отрезок КС, равный половине ВС. Найти площадь треугольника МВК, если площадь треугольника АВС равна 126см2.
В ромбе АВСК из вершин В и С опущены высоты ВМ и СН на прямую АК. Найти площадь четырехугольника МВСН, если площадь ромба равна 67см2.

   3 группа.
Площадь параллелограмма равна 48см2, а его периметр 40см. Найти стороны параллелограмма, если высота проведенная к одной из них, в 3 раза меньше этой стороны.
В ромбе АВСД диагонали равны 5 и 12см. На диагонали АС взята точка М так, что АМ : МС = 4 : 1. Найти площадь треугольника АМД.
В равнобедренной трапеции высота, проведенная из вершины тупого угла, делит большее основание на два отрезка, больший из которых равен 20см. Найти площадь трапеции, если ее высота равна 12см.
В треугольнике АВС угол В = 1300, АВ = а, ВС = в, а в параллелограмме МРКН МР=а, МН =в, угол М = 500. Найти отношение площади треугольника к площади параллелограмма.
В трапеции АВСД  ВС и АД – основания, ВС : АД = 3 : 4. Площадь трапеции равна 70см2. Найти площадь треугольника АВС.

         Тест. 1 вариант.
Выбрать верные утверждения:
а) площадь прямоугольника равна произведению двух его сторон;
б) площадь квадрата равна квадрату его стороны;
в) площадь прямоугольника равна удвоенному произведению двух его соседних сторон.
2.  Закончить фразу: Площадь ромба равна половине произведения…
      а) его сторон;
      б) его стороны и высоты, проведенной к этой стороне;
      в) его диагоналей.
3. По формуле  можно вычислить площадь:
     а)параллелограмма;
     б) треугольника;
     в) прямоугольника.
4. Площадь трапеции АВСД с основаниями АВ и СД и высотой ВН вычисляется по формуле:
      а)
      б)  S = (АВ + ВС) :2 ∙ ВН
      в) S = (АВ + СД) : 2 ∙ ВН
5. Выберите верное утверждение. Площадь прямоугольного треугольника равна:
     а) половине произведения его стороны на какую-либо высоту;
     б) половине произведения его катетов;
    в) произведению его стороны на проведенную к ней высоту.
6. В треугольниках АВС и МNК  угол В равен углу N. Отношение площадей треугольников АВС и МNК равно:
а)
7. В треугольниках МNК и РОS высоты NЕ и ОТ равны. Тогда                            а) МN : РО           б) МК : РS          в) NК : ОS
   Тест.  2 вариант.
Выберите верные утверждения:
а) площадь квадрата равна квадрату его стороны;
б) площадь прямоугольника равна произведению его противолежащих сторон;
в) площадь прямоугольника равна произведению двух его сторон.
     2. Закончите фразу: Площадь параллелограмма равна произведению…
         а) двух его соседних сторон;
         б) его стороны на высоту, проведенную к этой стороне;
         в) двух его сторон.
      3. По формуле  можно вычислить площадь:
         а) параллелограмма;
        б) треугольника;
        в) ромба.
     4. Площадь трапеции АВСД с основаниями ВС и АД и высотой СН вычисляется по формуле:
        а) S = СН∙(ВС + АД) : 2
        б) S = (АВ + СД) ∙ СН : 2
        в) S = (ВС + СД) ∙ СН : 2
    5. Выберите верное утверждение.  Площадь треугольника равна…
       а) половине произведения его сторон;
       б) половине произведения основания на высоту;
       в) произведению его стороны на высоту.
    6.  В треугольниках АВС и DEF  угол С равен углу F.
Отношение площадей этих треугольников равно:
а)
    7.  В треугольника DEF и TRQ высоты DA и TB  равны. Тогда
a) EF :RQ                  б) DE : TR                    в) EF : RT


title: Конспект урока "Я среди людей. Поступок"

extracted_text:
                                      Тема: Я среди людей. Поступок.

Цели:     1. Дать понятие, что в мире всё взаимосвязано.

               2.. Расширить представления детей о поступке.

                 3.  Показать  возможность  и  умение  контролировать   свои
поступки.

         1. Ход урока

    – - Я прошу улыбнуться тех, кто пришел на занятие с хорошим
      настроением;
    – -Я прошу поднять руку тех, кому нравиться общаться с одноклассниками;

    – -Хлопните в ладоши, если вы не любите конфликтовать и спорить;
    – -Думаю, что теперь можно начать работу
I. Актуализация знаний

   Во все времена человек стремился познать мир, наблюдал, думал,
рассуждал.. Сначала он учился у природы, потом стал создавать то, что в ней
никогда не было. Он создавал………(дополните культуру)

-Что такое культура?

- Какие две области выделяют в культуре? (материальную и духовную)

   Приведите примеры.

- Как связаны материальная и духовная культуры?

Рассмотрите на слайде  фотографии. Все они показывают достижения культуры.
Можно ли сказать какой материальной или духовной?

- Может ли один человек создать культуру.

- Как вы понимаете понятие: духовно-нравственная культура?

Какие слова вы запомнили как руководство к жизни.

II. Проверка домашнего задания

В древнегреческой мифологии «душа» изображалась в виде бабочки. Образ
невесомой души, яркой и беззащитной .

-Что такое душа?

•  В религиозных представлениях — нематериальное начало жизни, бесплотное
существо, остающееся после смерти человека
•  В психологии — совокупность психических явлений, переживаний, основа
психической жизни человека
•  Внутренний, психический мир человек

III. В мире всё взаимосвязано.

  Из космоса видно, что облака зарождаются над океаном, а дожди проливаются
за несколько километров от него. Видно как дым из заводских труб
переносится с одного конца Земли в другой. Людям не всегда были понятны
явления и их взаимосвязи. Чтобы сделать их более понятными учёные
воспользовались образом бабочки. Порхающая бабочка на одном конце Земли
взмахами крыльев создает движение воздуха, которое влечёт за собой череду
событий, заканчивающее где то ураганом. Это и назвали эффектом бабочки.

|ЭФФЕКТ БАБОЧКИ — термин,  отражающий возможность серьезных последствий           |
|незначительных и непредсказуемых событий.                                        |
|Конечно же, бабочка не порождает изменения в жизни. Учёные хотели обратить       |
|внимание людей на последствия, к которым могут привести их действия во все сферах|
|жизни.                                                                           |
|                                                                                |

Работа в группах

   Работа в группах

-Приведите пример события, который бы наглядно проиллюстрировал «Эффект
бабочки" (работа в группах)

Тема нашего урока «Я среди других».

 IV. Что значит быть человеком.

Вывод: Человек живёт среди людей.

 И как бы он ни жил, что бы ни делал, он влияет на людей. Наши слова,
взгляд, действия воздействуют на тех, кто рядом. Можно нести радость,
доброе отношение, а можно и наоборот, если вести себя иначе

1.Проблемный вопрос. Мозговой штурм.

-Подумайте, что значит быть человеком.

Вас нечаянно толкнули. Ваши действия…. –можно недовольно сказать;
«Осторожнее», а можно подумать «Ничего, он ведь не нарочно» Неважно
извинился  перед вами человек или нет, вы не ответили грубостью, не дали
ход плохому настроению. Ради кого? Ради тех, кто рядом или ради себя?

Мы поступаем так или иначе. Наши действия это поступки. Запишите в тетрадь
термин «поступок» Как понимаете?

Поступок -  Это действие, в котором человек проявляет себя в отношении к
другому человеку, себе самому, обществу, природе. Это всегда нравственный
выбор.

Мы всегда стоим перед выбором. Сделать уроки или пойти погулять, поиграть в
компьютер или помочь маме, навестит бабушку или сходить в гости к другу.

Нам часто приходиться выбирать между интересными делами и обязанностями. И
в одном случае облегчим жизнь наших близких, в другом порадуем себя.

- А влияет ли наш поступок на других людей?

Конечно, ведь мы связаны со всеми, подобно тому как»эффект
бабочки»связывает отдалённые места Земли.

2.Работа с текстом.

Чтение рассказа В.Сухомлинского «Трудно быть человеком»

Вопросы:

Согласишься ли ты, что человеком быть трудно? Приведи свои примеры.

V. Наши поступки.

 Чтение текста. Обсуждение.

Вопросы: Почему бездействие тоже поступок?

-Назовите причины по которым люди выбирают как им поступить. Ь(наказание,
поощрение, совесть)

-Что такое совесть? (Потребность человека нести ответственность за свои
действия)

У поступка есть причина и результат. По чему судят окружающие о вашем
поступке? (по результату)

Часто бывает мы хотели сделать одно , а получилось совсем по другому.

Обсудите ситуацию, которая произошла с ребятами? Почему ребятам не удалось
довести до конца хорошее дело, и их поступок стал плохим?

Прокомментируйте ситуацию на рисунках.

VI. Домашнее задание

Привести и записать в тетрадь примеры поступков с хорошими результатами и
плохими. Записать по две пословицы о поступках.

Пословицы и поговорки о поступках:

Заварила кашу — расхлебывай.

Огня без дыму, человека без ошибок не бывает

Назвался груздем, полезай в кузов.

На добрый привет и добрый ответ

Где бесчестный поступок, там и наказание.   Китайская
 Время проходит, но память о поступке человека сохраняется.   Болгарская
Все было бы очень хорошо, если бы каждый наш поступок мы могли совершать
дважды. Мордовская
 Как ты поступишь с другими, так поступят с тобой.      Русская
Добрый поступок никогда не пропадет.  Осетинская

За поступок человека отвечает голова.  Грузинская

Высказывания:

Человек отражается в своих поступках. Шиллер И.
Человек есть не что иное, как ряд его поступков. Гегель Г.
Человек — это процесс его поступков. Грамши А.
Надо быть ясным умственно, чистым нравственно и опрятным физически. Чехов
А. П.
В человеке должно быть все прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и
мысли.Чехов А. П.
Поведение — это зеркало, в котором каждый показывает свой облик.

Тысяча слов не оставят такого следа, какой оставит один поступок…

Посеешь поступок — пожнешь привычку, посеешь привычку — пожнешь характер,
посеешь характер — пожнешь судьбу.


title: Презентация "Механическая обработки древесины"

extracted_text:
Механическая обработка древесины

Токарный станок для обработки древесины СТД-120М

1.Основание
2.Электродвигатель
3.Станина
4.Ограждение ременной передачи
5.Магнитный пускатель
6.Светильник
7.Передняя бабка
8.Шпиндель
9.Подручник
10.Задняя бабка
11.Защитный экран

Токарный станок для обработки древесины СТД-120М
Техника безопасности при работе на станке СТД-120М

?

Спасибо!
Все молодцы!


title: Карточки-тренажёры "Правописание гласных после шипящих"

extracted_text: Карточки-тренажёры для самостоятельной и парной работы по теме «Правописание гласных после шипящих»


Презентация по русскому языку (подготовка к ОГЭ) "Задание №8. Основа предложения" 9 класс


title: Презентация "Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих" 3 класс

extracted_text:
Где есть желание – найдётся путь!

Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.
.
               Тема урока
          Работа в парах
Луч, богач, циркач, ложь, врач, силач, трубач, марш, горечь

рожь   печь      дочь
мышь  мяч        душ
тушь   помощь роскошь
плащ   лещ       вещь
ложь   мелочь    речь

     Проверь по образцу


title: Открытый урок "Парные звонкие и глухие согласные на конце слов" 3 класс

extracted_text:
       Открытый урок грамматики в 3 классе,
      посвященный 290-летию г. Нижний Тагил

Составила: учитель-дефектолог
ГКОУ СО «НСКОШИ № 16»
Лобастова Елена Борисовна
Тема: «Парные звонкие и глухие согласные на конце слов»
Цели: обобщение знаний о написании парные звонких и глухих согласных на
           конце слов;
           формирование умения проверять слова с парными согласными на
           конце слов;
           отработка навыка согласования слов в предложении; активизация
           словаря;
           воспитание мотивации к учению.
                                Ход урока.
Организация класса.
Вводная беседа.
- Скажите, где мы живем? Как называется наш город? Кто в нем живет? (народ) Чем занимается народ в нашем городе? Где работают ваши родители?
- Семен, расскажи, где работает твоя мама? Чем она занимается?
- Как называются люди, которые работают на заводе?
 - Какой наш город?    (красивый, большой)
- В этом году наш город празднует юбилей – 290 лет со дня его основания.
   3. Сообщение темы урока.
- Сегодня на уроке мы будем говорить о нашем городе и составим о нем рассказ.  Повторим правила написания парных звонких и глухих согласных на конце слов.
   4. Словарная работа.
- На доске словарные слова с пропущенными буквами. Прочитайте их.
Гор.д, н.род, з.вод, р.бочий, г.зета, род.на.
- Вставьте пропущенные буквы. В трех первых словах объясните написание согласных на конце слова. Какой звук слышим? Почему написана буква д?
5. Пальчиковая гимнастика.
Упражнения с ручкой.
«Я хочу построить дом»
Работа в тетради.
- Откройте тетради, запишем дату.
 - Спишите слова в тетрадь, вставьте пропущенные буквы, поставьте в словах ударение, подчеркните вставленную букву.
*** Физминутка ***
Раз, два, три, четыре, пять,
Начинаем отдыхать! (потянуться)
Спинку бодро разогнули,
Ручки кверху потянули!
Раз и два, присесть и встать,
Чтобы отдохнуть опять.
Раз и два вперед нагнуться,
Раз и два назад прогнуться. (движения стишка)
Вот и стали мы сильней, (показать «силу»)
Здоровей и веселей! (улыбнуться друг другу)

- Рассмотрите иллюстрации. Что на них изображено?
- Составим предложения с некоторыми словами, чтобы у нас получился рассказ.
                               Наш город.
Наш город называется Нижний Тагил. Он большой и красивый. В городе много заводов и фабрик. В центре города Театральная площадь. Я люблю свой город.

- Запишите рассказ в тетрадь. Подчеркните парный согласный на конце слова.
- Прочитайте полученный рассказ.

 7. Итог урока.
- О чем мы говорили на уроке? Чему учились?
   8. Оценивание учащихся.


Проект "Иллюстрирование произведений детских писателей и поэтов"


title: Технологическая карта урока "Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных  буквами е, ё, ю, я" 5 класс

extracted_text:
МБОУ «Погромская средняя общеобразовательная школа им.  А.Д. Бондаренко» Волоконовского района Белгородской области

Технологическая карта урока по русскому языку в 5 классе
«Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных
буквами е, ё, ю, я»

подготовила
учитель русского языка и литературы
Морозова Алла Станиславовна

с. Погромец

Организационная структура урока

Литература
Логвинова И.М., Копотева Г.Л. Конструирование технологической карты урока в соответствии с требованиями ФГОС // Управление начальной школой. 2011, № 12
Цветкова Г.В. Русский язык. 5 класс: технологические карты уроков по учебнику Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. – Волгоград: Учитель, 2014
http://www.zavuch.info http://festival.1 september.ru/subjects


title: Методическая разработка урока "Топографический план и карта" 6 класс

extracted_text:
Методическая разработка к уроку географии в 6 классе «Топографический план и карта»

Старунова Татьяна Александровна,
учитель географии,
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 28», г. Пермь
Starunova.tat@yandex.ru

Методическая разработка к уроку географии в 6 классе по теме «Топографический план»
Описание разработки: предложенная учебная ситуация может быть использована на уроке «Топографический план и топографическая карта» для основательного изучения данной темы по учебнику А.А. Летягина География. Начальный курс. Учебная ситуация представляет из себя текст-задание с разными источниками информации. На ее основе можно построить весь урок, либо какую-то часть урока, используя разные формы и методы работы с учащимися.
Краткие рекомендации к использованию:
Данную учебную ситуацию лучше всего использовать после изучения материала параграфа 9 «Топографический план и карта», чтобы у учащихся была определенная база знаний.
С помощью учебной ситуации возможен анализ как текстовых, так и картографических источников и на их основе формулирование осознанного речевого высказывания в устной форме.
Вы можете организовать разные виды работ как индивидуальную, так и групповую.
Учебный предмет: география, 6 класс.
Педагогическая задача дисциплины: пользуясь теоретическими знаниями, полученными на уроке проанализировать задание и сформулировать осознанное речевое высказывание в устной форме.
Тема урока: Топографический план и топографическая карта.
Тип урока: урок-закрепление пройденного материала.
Цель урока: формировать умения интерпретировать связанную с естественнонаучными понятиями информацию; переводить теоретические знания в практическую плоскость, анализируя информацию в разных ее видах. Умение использовать дополнительную информацию и ранее полученные знания. Учащиеся должны сформулировать осознанное речевое высказывание и давать развернутый устный ответ.
Задачи:
Организовать самостоятельную работу с планом Новгородского кремля для организации виртуальной экскурсии.
Предложить практическое задание по анализу плана, результатом которого станет осознанное речевое высказывание в устной форме.
Определить критерии самооценки выполнения заданий.
Планируемые результаты учебных достижений: у учащихся будут формироваться умения формулировать высказывание, которое должно быть в устном виде и содержать все основные компоненты УС. Учащиеся должны интерпретировать информацию и анализировать текст. В устном осознанном речевом высказывании должны прослеживаться причинно-следственные связи отдельных компонентов УС: одно вытекать из другого; имеются собственные комментарии и выводы.
Содержание урока: Организуйте виртуальную экскурсию для своих одноклассников по территории Новгородского кремля (город Великий Новгород).
Пользуясь планом Новгородского кремля (стр.53 рис.27) представьте ваш экскурсионный маршрут.
Расскажите о главных памятниках истории и архитектуры Новгородского кремля.
Обратите внимание на природное окружение достопримечательностей.
Источники информации: пар.9, интернет.
Методика и условия выполнения:
Деятельность учителя: учитель зачитывает и объясняет саму УС; комментирует отдельные ее части; поясняет суть задания; устанавливает условия выполнения работы; определяет источники информации и координирует действия учащихся.
Деятельность учащихся: погружение в УС с помощью учителя; осмысление и уточнение задания; работа над учебной ситуацией; формулирование письменного ответа; устные ответы и их комментарии; исправление недочетов.
Время работы: 25 минут.
Этапы работы: а) погружение и осмысление УС; б) работа над заданием; в) устные речевые высказывания учащихся; г) комментарии учителя и учеников, исправление недочетов; д) рефлексия проделанной работы.
Приборы и оборудование: задание должно быть выведено на экран или написано на доске. У учащихся должна быть возможность выхода в интернет прямо на уроке, с целью нахождения необходимой информации.
Формы работы: возможно индивидуальное выполнение задания; работа в парах и группах.
Критерии оценивания учебных достижений:
Низкий уровень: учащиеся дают односложные ответы, не всегда грамотные и связанные между собой.
Средний уровень: учащиеся дают грамотные, но краткие ответы; находят дополнительную информацию.
Высокий уровень: учащиеся дают развернутые и грамотные ответы в устной форме; демонстрируя понимание того, что такое экскурсия; формулируют выводы; интерпретируют информацию; устанавливают причинно-следственные связи.
Продвинутый уровень: учащиеся понимают широкий круг проблем, связанный с организацией экскурсионной деятельности; демонстрируют это понимание в своих осознанных речевых высказываниях; могут получить информацию из разных источников информации о туристических объектах. Учащиеся могут проинтерпретировать и представить данные, необходимые для аргументированного объяснения.
Оценка «5».
Высокий уровень – учащиеся в своих речевых высказываниях демонстрируют умения понимать и использовать информацию, чтобы сформулировать выводы; интерпретировать информацию, давать краткие объяснения и устанавливать причинно-следственные связи.
Оценка «4».
Средний уровень – учащиеся в своих высказываниях способны давать краткие ответы без установления причинно-следственных связей, извлекая информацию из одного или нескольких источников.
Оценка «3».
Низкий уровень – учащиеся в своих высказываниях представляют данные только по одному источнику информации.
Оценка «2».
Технологии обучения: применяется технология развивающего обучения с формированием метапредметной компетентности «Смысловое чтение».
Способы оценки результатов: представлены в разделе «Критерии оценивания учебных достижений».
Рефлексия: обязательно после окончания урока обсудить с учащимися, что удалось, а что нет. Рефлексия должна проходить в формате «живого общения». Высказаться должны все, кто этого пожелает.
Домашнее задание: найдите в интернете планы старинных городов России и сделайте по ним описание достопримечательностей. Достаточно одного города.
Оборудование: мультимедийное оборудование, экран, компьютер.
Структура урока:
Организационный этап.
Проверка домашнего задания.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Закрепление материала с помощью учебного задания в знакомой и измененной ситуации.
Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации.
Домашнее задание и инструктаж по его выполнению.
Рефлексия.
В процессе всей работы происходит активизация познавательной деятельности учащихся, направленная на поиск новой информации и формулирование устных высказываний.
Связь с жизнью самая тесная, так как туристические и экскурсионные маршруты очень востребованы на сегодняшний день. Во время урока прослеживаются меж предметные связи географии с историей, русской литературой и культурой.


title: 429 Too Many Requests


Презентация к уроку окружающего мира "После великой войны" 4 класс


title: Конспект урока "Диаграммы" 4 класс

extracted_text:
Урок математики в 4 классе по программе «Планета знаний»
Работа с данными
Тема: Диаграммы
Основные задачи:
Обобщение знаний учащихся о способах представления информации (таблица, диаграмма, схема);
Обобщение знаний учащихся о работе с информацией (чтение таблиц и диаграмм заполнение таблиц, интерпретация данных в таблице и на диаграмме);
Знакомство с понятием «алгоритм»;
Формирование представлений о планировании вычислительной деятельности, решения задачи и о способах проверки полученных результатов;
Цели:
Учить детей использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и т.д.).

Ход урока:
Орг. момент:
УЧИТЕЛЬ:
Начинается урок
Он пойдет ребятам впрок
Постараемся мы все понять -
Будем  правильно решать.
Устный счет. Актуализация знаний

Сосчитайте:
Задачи-шутки:
Ты да я, да мы с тобой. Сколько нас всего?  2
У трех сестер по одному брату. Сколько детей в семье? 4
В комнате 4 угла. В каждом углу сидит щенок. Напротив каждого щенка – три щенка? Сколько щенят в комнате? 4
У животного две правые ноги, две левые ноги, две ноги спереди, две ноги сзади. Сколько ног у животного? 4
Шли три котенка. Один впереди, один между двумя, и один позади двух. Сколько котят? 3

Работа в парах
Полученные результаты записать в таблицу и составить слово. какое слово получили?
Что такое диаграмма?
Это чертёж или схема, которая     показывает соотношения между        различными величинами.

Изучение нового материала
УЧИТЕЛЬ:
Сформулируйте тему нашего урока
Существуют разные виды диаграмм: Круговые, Линейные, Столбчатые
Давайте посмотрим на линейную диаграмму, которая представлена в учебнике на стр.84 №1.

«На линейной диаграмме представлено изменение массы младенца от его рождения через каждые 4 дня в течение одного месяца»
а) Насколько увеличилась масса младенца за 28 дней?
б) На какой день младенец стал весить столько же, сколько при рождении?
в) Какова была его наименьшая масса?
г) Когда младенец прибавлял в весе больше всего?
УЧИТЕЛЬ:
Ребята, как вы думаете, человек какой профессии занимается измерением осадков? (метеоролог)
Кто же такие метеорологи?
МЕТЕОРОЛОГ - занимается сбором и систематизацией сведений об атмосферных процессах.
Метеорологи в строго установленные часы и минуты ведут круглосуточные наблюдения на метеорологических станциях, расположенных по всей территории нашей страны. В дождь и стужу, днем и ночью снимаются показания приборов, ведутся визуальные наблюдения за облачностью, дальностью видимости, атмосферными явлениями и солнечным сиянием. Проводят технический и критический анализ результатов наблюдений, ведут их машинную обработку.  В прогностических центрах составляют сводные ежемесячные таблицы и прогноз погоды (общие и специальные).
Мы теперь узнали, чем занимаются метеорологи. Давайте сейчас посмотрим на диаграмму, которая нам дана на стр.84 №2

Стр. 84 №2
На круговой диаграмме представлено, какую долю занимают солнечные и пасмурные дни в году в некоторой местности.

а) Каких дней в году больше всего?
б) Какую долю от общего числа дней в году занимают солнечные дни? Облачные дни? Дни со снегом?
в) Сколько примерно дней в году стоит пасмурная погода?
г) Сравни количество дней в году с осадками (дождь, снег) и облачных дней без осадков.
УЧИТЕЛЬ:
Ребята, как вы думаете, зачем проводится перепись населения  в стране?
Главная задача  правительства любой страны - управление и планирование всей экономической жизни общества.
Для решения таких задач правительство должно знать, сколько граждан проживает на  территории страны. Перепись - это не просто подсчет жителей, но и изучение их образа жизни, своего рода моментальная фотография большой страны, на которой отражено, сколько нас и как мы живём.
При переписи населения граждан не просто считают по головам, но и выясняют множество разных сведений о всех сторонах  жизни людей. Это  позволяет не просто планировать, но и прогнозировать дальнейшее развитие общества. Например, сколько будет в будущем рабочих рук,  сколько будет пенсионеров – это можно узнать уже сегодня, изучив количество детей в семье и т.д.
Стр. 85 № 4
На столбчатой диаграмме представлена численность в некоторых регионах земного шара вместе с прогнозом к 2100 году (в миллионах человек)

а) В каком регионе численность населения в 2000 году была наибольшей, и какова она? (Китай, 1400 млн человек)
б) Каково будет население Китая по прогнозу к 2100 году? (1500 млн человек)
в) В каком регионе рост населения будет наибольшим? (в Африке)
г) Какова будет примерно общая численность населения в этих регионах по прогнозу в 2100 год?
УЧИТЕЛЬ:
Помимо диаграмм для работы с данными также используют графики. Давайте посмотрим на график, который дан на стр. 85 №5
Для сравнения значений величин используют также графики.
Если соединить концы отрезков на диаграмме к заданию 1, то получится ломаная (или кривая) линия, которая показывает изменение массы тела младенца.

Определи пот графику массу младенца на 10 день; на 26 день. В какие дни масса младенца была равна 4 кг?
Физ. минутка
Нам пора передохнуть
Нам пора передохнуть,
Потянуться и вздохнуть. (Глубокий вдох и выдох.)
Покрутили головой,
И усталость вся долой!
Раз-два-три-четыре-пять,
Шею надо разминать. (Вращения головой в одну и другую стороны.)
Встали ровно. Наклонились.
Раз - вперёд, а два — назад.
Потянулись. Распрямились.
Повторяем всё подряд. (Наклоны вперёд и назад.)
А потом мы приседаем.
Это важно, сами знаем.
Мы колени разминаем,
Наши ноги упражняем. (Приседания.)
Первичное закрепление.
Построение диаграммы (по соц. опросу)
                                                                              (по группам)
УЧИТЕЛЬ:
Вы провели социологический опрос по начальной школе. Каждый попробовал себя в роли социолога.
Кто такой социолог и чем он занимается?
СОЦИОЛОГ - составляет программы, проводит по ним исследования, анализирует их: обрабатывает информацию, обобщает данные, и (по заказу) может дать рекомендации.
У каждой группы было свое задание для исследования.
 группа - «Любимое время года»
 группа - «Любимые школьные предметы»
 группа - «Любимые телевизионные программы»
 группа - «Любимые напитки»
После сбора информации консультант каждой группы ее обработал.
Сейчас вам необходимо построить диаграмму исследования, (опираясь на алгоритм)
(маркеры, заготовки, полоски цветной бумаги, клей)
после чего консультант делает ее анализ.
Вопросы по анализу.
Тест по презентации:
,    2.  ,    3.

Домашнее задание на выбор: Составить диаграмму своего распорядка дня или любимых занятий.( на примере № 3 стр.84)
Итог.
С какой темой мы познакомились на уроке?
Какой вид диаграмм удобнее?
С какими профессиями познакомились на уроке?
Что интересного запомнилось?

Алгоритм построения диаграммы.

Нарисуем прямой угол.
На горизонтальной его стороне отметим на равном расстоянии друг от друга точки по числу величин.
  (названию напитков, времён года, любимых телевизионных передач, школьных предметов )
На вертикальной шкале число учащихся.
Изобразим наши диаграммы.
«Любимые телевизионные предметы»
«Любимые школьные предметы»
«Любимое время года»

«Любимые напитки»