title: Конспект урока "Простые таблицы" 7 класс

extracted_text:
Тема «Простые таблицы»
                         7 класс (УМК Л.Л. Босовой)

Цели урока:

▪  систематизировать  и   обобщить   сведения,   полученные   учащимися   на
 предыдущем уроке;
▪  расширить    представления    учащихся    о    знаковых    информационных
 моделях;
▪  расширить   представления    учащихся    о    табличных    информационных
 моделях, закрепить навыки создания таблиц.

Задачи:

Образовательные:

▪  закрепить  представления  учащихся  о  моделях  и  моделировании,   видах
 информационных моделей, математических моделях,  табличных  информационных
 моделях;
▪ систематизация полученных знаний.

Развивающие:

▪   развитие   аналитико-синтезирующего   мышления,   формирование    умений
 наблюдать,  делать  выводы,  развитие  находчивости,  умения  преодолевать
 трудности для достижения намеченной цели.

Воспитательные:

▪  воспитание  положительного  отношения  к  знаниям,  привитие  интереса  к
 Информатике, формирование навыков самоорганизации и самоконтроля.

Вид урока: урок закрепления изучаемого материала  и  выработки  практических
умений и навыков.

Тип урока: комбинированный.

Формы работы на уроке: самостоятельная, индивидуальная работа.

Методы: словесный (рассказ), наглядно-иллюстративный, практический.

Оборудование:

▪ Ноутбуки;
▪ Комплекс мультимедиа (ПК, проектор, интерактивная доска);
▪ Презентация 7_2.5.2 «Простые таблицы».

Основные понятия:
▪ модель,
▪ информационная модель,
▪ знаковая информационная модель,
▪ табличная информационная модель,
▪ простая таблица.

                                  Ход урока

   1) Актуализация  и проверка усвоения изученного материала

1. Обсуждаются вопросы:
 • Какие  преимущества  обеспечивают  табличные  модели  по   сравнению   со
   словесным описанием?  (Представляемая  в  таблицах  информация  наглядна,
   компактна и легко обозрима).
 • Любое ли словесное описание можно заменить  таблицей?  (Нет.  Описываемые
   объекты должны обладать одинаковыми  наборами  свойств.  Нельзя  заменить
   словесное описание природного явления, например грозы, таблицей)
 •  Приведите  примеры  табличных  информационных  моделей,  с  которыми  вы
   сталкивались  на  уроках  в  школе.  (История:  хронологическая  таблица.
   Математика: таблица умножения).
 •  Приведите  примеры  табличных  информационных  моделей,  с  которыми  вы
   сталкивались в повседневной жизни.
 • Каких правил следует придерживаться при составлении таблиц?
 • Информация каких  видов  размещается  в  графах  таблицы?  Можно  ли  там
   размещать графические изображения? Приведите пример.

     2) Объяснение нового материала: Простые таблицы. § 2.5.2.
   (Сопровождается показом презентации 7_2.5.2_ «Простые таблицы»)
   Напомнить,  что  для  описания  ряда  объектов,  обладающих   одинаковыми
наборами  свойств,  наиболее  часто  используются  таблицы,   состоящие   из
столбцов и строк. Представленная в таблице информация наглядна, компактна  и
легко обозрима.
   Объект – это то, о чем идет речь.
   Класс объектов –  множество  объектов,  объединенных  какими-  то  общими
свойствами.
   Свойства – характеристики, признаки объекта.
   Отметить, что условно все множество таблиц можно разделить на  простые  и
   сложные. Простые таблицы в свою очередь можно разделить на два типа:

   [pic]

 Таблица ОС – это таблица, в которой рассматриваются объекты, принадлежащие
одному классу.

|Название класса      |Название свойств     |
|объектов             |                     |
|Названия объектов    |Значение свойств     |

   Порядок построения таблиц ОС:

   1. Выделить объекты и свойства.
   2. Назвать класс объектов.
   3. Вписать названия объектов и их свойств.
   4. Вписать значения свойств.
   Количество строк в таблице зависит от количества  имеющихся  объектов,  а
количество граф – от количества рассматриваемых свойств.

                Общий вид таблиц типа ОС (объекты-свойства):

|Имя класса объектов      |Имя свойства 1      |Имя свойства 2       |…      |
|Имя объекта 1            |                    |                     |       |
|Имя объекта 2            |Значение свойства   |                     |       |
|                         |объекта             |                     |       |

                       Таблица 1 «Домашняя библиотека»

|АВТОР         |НАЗВАНИЕ                 |ГОД ИЗДАНИЯ   |ЖАНР                 |
|А. Пушкин     |«Сказка о царе Салтане»  |1985          |Поэтическая сказка   |
|А. Беляев     |«Человек - амфибия»      |1990          |Фантастика           |
|Л. Толстой    |«Война и мир»            |1972          |Трагедия             |

   1. В таблице идет речь о классе объектов – о книгах домашней библиотеки
   2. Свойства – автор, название, год издания, жанр

                  Таблица 2. Города Золотого кольца России

|Город        |Год основания   |Основатель            |Достопримечательность  |
|Владимир     |1108            |Князь Владимир Мономах|Церковь Покрова на     |
|             |                |                      |Нерли                  |
|Суздаль      |1024            |?                     |Кремль                 |
|Кострома     |1152            |Князь Юрий Долгорукий |Ипатьев Троицкий       |
|             |                |                      |монастырь              |
|Переславль – |[pic]           |Князь Юрий Долгорукий |Плещеево озеро         |
|Залесский    |                |                      |                       |
|Гусь         |1756            |Орловский купец Аким  |Первая в России        |
|-Хрустальный |                |Мальцов               |хрустальная фабрика    |

   1. Объект – город
   2. Свойства – год основания, основатель, достопримечательность.

   Если в таблице  типа  ОС  свойств  больше,  чем  объектов,  то  ее  можно
«повернуть набок» - строки превратить в графы, а графы – в строки:

                  Таблица 3. Города Золотого кольца России
|Характеристика города |Название города                                          |
|                      |Владимир     |Кострома      |Переславль-За|Гусь-Хрусталь|
|                      |             |              |лесский      |ный          |
|Год основания         |1108         |1152          |1152         |1756         |
|Основатель            |Князь        |Князь Юрий    |Князь Юрий   |Орловский    |
|                      |Владимир     |Долгорукий    |Долгорукий   |купец Аким   |
|                      |Мономах      |              |             |Мальцов      |
|Достопримечательность |Церковь      |Ипатьев       |Горицкий     |Гусевский    |
|1                     |покрова на   |Троицкий      |монастырь    |хрустальный  |
|                      |Нерли        |Монастырь     |             |завод        |
|Достопримечательность |Дмитровский  |Торговые ряды |Плещеево     |Музей        |
|2                     |собор        |              |озеро        |хрусталя     |
|                      |             |              |             |имени        |
|                      |             |              |             |Мальцовых    |
|Достопримечательность |Золотые      |Памятник Ивану|Синий камень |Озеро на     |
|3                     |ворота       |Сусанину      |             |речке Гусь   |
|Расстояние от Москвы, |96           |326           |127          |251          |
|км                    |             |              |             |             |

                Таблицы типа ООО: «объекты – объекты - один»

  Таблица ООО – это таблица, которая описывает пары объектов и только одно
                                  свойство.

   |Название класса      |Название класса      |
|первых объектов      |вторых объектов      |
|                     |Название вторых      |
|                     |объектов             |
|Название первых      |Значение свойств     |
|объектов             |                     |

   Порядок построения таблиц ООО:
   1. Выделить объекты и свойства.
   2. Назвать класс первых и вторых объектов.
   3. Вписать названия первых и вторых объектов.
   4. Вписать значения свойств в ячейки.
   Таблица типа «объекты  –  объекты  –  один»  -  это  таблица,  содержащая
информацию  о  некотором   одном   свойстве   пар   объектов,   чаще   всего
принадлежащих разным классам.
   В этой таблице заголовок имеет сложную (двухъярусную) структуру.

            Общий вид таблиц типа ООО «объекты –объекты - один»:

   |                           |Имя второго класса объектов                          |
|                           |                                                     |
|Имя первого класса объектов|                                                     |
|                           |Имя 1-го объекта       |Имя 2-го объекта       | …   |
|                           |второго класса         |второго класса         |     |
|Имя 1-го объекта первого   |                       |                       |     |
|класса                     |                       |                       |     |
|Имя 2-го объекта первого   |Значение свойства пары |                       |     |
|класса                     |объектов               |                       |     |

                         Таблица 4 «Годовые оценки»

   |ФАМИЛИЯ     |ПРЕДМЕТ                                   |
|            |Русский язык   |Литература  |Математика   |
|Иванов Петя |4              |5           |4            |
|Петров      |4              |4           |3            |
|Андрей      |               |            |             |
|Сидоров Иван|5              |5           |4            |

   1. Класс первых объектов – ученики (фамилии).
   2. Класс вторых объектов – предмет.
   3. Первые объекты – Иванов Петя, Петров  Андрей,  Сидоров  Ваня,  Андреев
      Коля.
   4. Вторые объекты – русский язык, литература, математика.
   5. Свойства – оценки.

   Таблица типа ООО может быть «повернута на  бок»  -  строки  превращены  в
графы, а графы – в строки:

                         Таблица 5. «Годовые оценки»

|                       |ФАМИЛИЯ                                             |
|ПРЕДМЕТ                |                                                    |
|                       |Иванов Петя  |Петров Андрей       |Сидоров Иван     |
|Русский язык           |4            |4                   |5                |
|Литература             |5            |4                   |5                |
|Математика             |4            |3                   |4                |

   3) Физкультминутка.

  Известно, что дети быстро утомляются на уроках, поскольку длительное время
   находятся в статичном положении.

 ▪ Физкультминутки помогают предупреждению и снятию умственного утомления.
 ▪ Проводят физкультминутку на 12- 20 минуте от начала урока.
 ▪ Продолжительность 1-2 минуты.
   (Проводится электронная физкультминутка для глаз.)

   4) Практическая работа.

   В  практической  части  урока  ученики   закрепляют   навыки   построения
таблиц.  При выполнении   задания   №3.  Таблица  типа  ОС.  Золотое  кольцо
России  работы  №6   они   вынуждены   искать   необходимую   информацию   в
нескольких  имеющихся  таблицах.  При  наличии  времени  ученики   выполняют
задание №4. Таблица типа ООО. Прогноз успеваемости.

   5)  Домашнее задание

§ 2.5 (стр. 60 - 64); Ответы на вопросы №№ 7, 8, 9 (стр. 70)

   6) Рефлексия

У каждого ученика на столе карточки (зеленая, желтая, красная). Уходя из
класса, нужно оставить на столе учителя одну из них:
    • Зеленая - Я удовлетворен уроком, урок был полезен для меня, я много, с
      пользой работал на уроке получил заслуженную оценку, я понимал все,  о
      чем говорилось на уроке.
    • Желтая - Урок был интересен, я принимал в нем активное  участие,  урок
      был в определенной степени полезен для меня,  я  отвечал  с  места,  я
      сумел выполнить ряд заданий, мне было на уроке достаточно комфортно.
    • Красная - Пользы от урока я получил мало, я не очень  понимал,  о  чем
      идет речь, мне  это  не  очень  нужно,  домашнее  задание  я  не  буду
      выполнять, к ответам на уроке я не был готов.

                                 Литература

   1. Информатика и ИКТ : учебник для 7 класса/ Л. Л. Босова. –  М.:  БИНОМ.
      Лаборатория знаний,  2009. - 229 с.:ил.- ISBN : 978-5-9963-0092-1..
   2. Уроки информатики в 5-7 классах: Методическое пособие /  Л.Л.  Босова,
      А.Ю. Босова. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
      2005. - 320 с.: ил.
-----------------------
                                     ООО

                            объекты-объекты-один

                                     ОС

                              объекты-свойства

                               Простые таблицы


Презентация "Формирование здоровье сберегающей среды на уроке"


title: Конспект урока "Моделирование биологических процессов в электронных таблицах" 9 класс

extracted_text:
Наименование УО: МОУ гимназия №1 г.Липецка

Учитель: Скабёлкина Маргарита Юрьевна

Предмет: Информатика

Класс: 9 класс

Профиль: естественно- математический
Тип урока: Комбинированный - урок формирования и закрепления умений и
навыков практического использования MS Excel.

Учебные пособия:
        1. Учебник по информатике для 9 класса/ под ред. Макаровой Н.В. –
           СПб.: Питер, 2001г.
        2. Информатика. Типовые тестовые задания. Под редакцией П.А.
           Якушкин, В.Р.Лещинер, Д.П.Кириенко / «Экзамен», Москва 2010.
Тема урока: Моделирование биологических процессов в электронных таблицах
Цель урока: научиться моделировать биологические процессы в электронные
таблицы
Задачи урока
Образовательные:
    • повторить и закрепить знания и умения работы в MS Excel;
    • отработать основные приемы работы с электронными таблицами.
Воспитательные:
    • воспитывать общую и информационную культуру, трудолюбие, усидчивость,
      терпение, бережное отношение к школьной технике.
Развивающие:
    • Развивать логическое мышление, способность к анализу.

Оборудование урока:
         o приложение MS Windows – ЭТ MS Excel;
         o карточки – задания с вопросами для самостоятельной работы.
                                  Ход урока
I. Организационный момент: приветствие. (2 мин)
Проверка готовности учащихся к уроку, отметка отсутствующих, объявление
темы и цели урока.
При выполнении работы должны соблюдаться правила ТБ при работе за ПК и
правила поведения в компьютерном классе.
II. Постановка темы и целей урока. (2 мин) Слайд 1,2
III. Объяснение нового материала.  (16 мин)
Предлагается учащимся решить  следующую задачу «Моделирование биоритмов
человека». Слайд 3
                     I этап. Постановка задачи. Слайд 4
                      Моделирование биоритмов человека.
      Решение задач на компьютере обычно разделяют на несколько этапов.
А. Описание задачи: Слайд 5
Что представляют собой биологические ритмы?
Все мы живем по определенным законам. Существует теория, что жизнь человека
подчиняется трем циклическим процессам, называемым биоритмами. Говоря
строго научно, биоритмы – это периодически повторяющиеся изменения
характера и интенсивности биологических процессов и явлений в живом
организме. В последние годы широкую популярность приобрела теория "трех
ритмов". Пусковым механизмом этих исключительных ритмов является только
момент рождения человека. Родился человек, и возникли ритмы с периодом в
23, 28 и 33 суток, определяющие уровень его физической, эмоциональной и
интеллектуальной активности. Физический биоритм характеризует жизненные
силы человека, т.е. его физическое состояние. Эмоциональный биоритм
характеризует внутренний настрой человека, его возбудимость, способность
эмоционального восприятия окружающего. Третий биоритм характеризует
мыслительные способности, интеллектуальное состояние человека. Графическим
изображением этих ритмов является синусоида.
И все же гипотеза "трех биоритмов " пока не находит официального научного
подтверждения. Однако, ее появление и разработка имеют положительное
значение, так как привлекли внимание к актуальной проблеме – исследованию
многодневных биоритмов, отражающих влияние на живые организмы космических
факторов (Солнца, Луны, других планет) и играющих важную роль в жизни и
деятельности человека.
Проверить данную гипотезу на практике позволяет компьютерный эксперимент на
основе разработки модели биоритмов с помощью электронной таблицы MS Excel.
Сегодня вы научитесь составлять и исследовать модель расчета биоритмов
человека.
B. Цель моделирования: Слайд 6
Составить модель биоритмов для конкретного человека от указанной текущей
даты (дня отсчета) на месяц.
C. Анализ объекта: Слайд 7
Объектом моделирования в этой задаче может быть любой человек, для которого
известна дата его рождения, а также группа людей.
                     II этап. Разработка модели. Слайд 8
A. Информационная модель: (Составление модели по условию задачи). Слайд 9
|       |Параметры                                      |Действия          |
|Объект |                                               |                  |
|       |Неуправляемые               |Управляемые       |                  |
|       |(константы)                 |                  |                  |
|Человек|Период физического цикла: 23|Дата рождения.    |Расчет и анализ   |
|       |дня.                        |День отсчета.     |биоритмов         |
|       |Период эмоционального цикла:|Длительность      |                  |
|       |26 дней.                    |прогноза.         |                  |
|       |Период интеллектуального    |                  |                  |
|       |цикла: 33 дня.              |                  |                  |

B. Математическая модель: Слайд 10
Указанные циклы можно описать приведенными ниже выражениями, в которых
переменная х соответствует возрасту человека в днях:
Физический цикл Rф(х)=sin [pic]  (1)
Эмоциональный цикл Rэ(х)= sin [pic]   (2)
Интеллектуальный цикл Rи(х)= sin [pic]   (3)

V. Самостоятельная работа. (14 мин) Слайд 11
С помощью электронной таблицы учащимся предлагается построить компьютерную
модель.
Заполняют учащиеся по образцу расчетную таблицу (карточки)
С. Компьютерная модель: Для моделирования выберем среду электронной
таблицы. В этой среде информационная и математическая модели объединяются в
таблицу, которая содержит две области:
    • исходные данные – константы и управляемые параметры;
    • расчетные данные (результаты).
|   |А                      |B           |C                |D              |
|1  |Моделирование биоритмов человека                                      |
|2  |                       |            |                 |               |
|3  |Исходные данные                                                       |
|4  |Неуправляемые параметры             |Управляемые параметры             |
|   |(константы)                         |                                  |
|5  |Период физического     |23          |Дата рождения    |26.08.63       |
|   |цикла                  |            |человека         |               |
|6  |Период эмоционального  |28          |Дата отсчета     |01.10.04       |
|   |цикла                  |            |                 |               |
|7  |Период                 |33          |Длительность     |30             |
|   |интеллектуального цикла|            |прогноза         |               |
|8  |Результаты                                                            |
|9  |Порядковый день        |Физическое  |Эмоциональное    |Интеллектуально|
|   |                       |            |                 |е              |
|10 | Формула               | Формула    | Формула         | Формула       |
|11 |Заполнить ряд с шагом 1|Заполнить   |Заполнить вниз   |Заполнить вниз |
|   |на месяц               |вниз        |                 |               |
|12 |                       |            |                 |               |

Формулы сами учащиеся переводят из математических в компьютерный и заностят
в электронные таблицы.
   В ячейку В10 вводится формулу: =SIN(2*ПИ()*(A10-$D$5)/23)
   В ячейку С10 вводится формулу: = SIN(2*ПИ()*(A10-$D$5)/28)
   В ячейку D10 вводится формулу:= SIN(2*ПИ()*(A10-$D$5)/33)
VI. Подведение итогов. (3 мин) Слайд 12
Подведение итогов работы. Оценки за урок. Ответы на вопросы. Устное
анкетирование:
- Я считаю, что теория «трех биоритмов» существует (не существует).
- Мои достижения на уроке:
    • я научился…
    • я понял, как…
    • оформил результаты, используя…
    • другой вариант
VII. Домашняя работа. (3 мин) Слайд 13
Подготовить информационную модель для решения следующей задачи:
Самка кролика каждые два месяца приносит в среднем 10 крольчат. Провести
расчет пополнения кроличьей семьи молодняком в течение года.


title: Технологическая карта урока "4 саны мен цифры"

extracted_text:
Ұйымадастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы
Білім беру саласы:  Таным
Ұйымдастырылған оқу іс әрекеті: ҚМТҚ
Тақырыбы: «4 саны мен цифры»
Мақсаты:  балаларды 4 санымен және цифрымен таныстыру, заттардың екі жиынтығын салыстыру негізінде 4 санының құрылуымен таныстыру, 1-ден 3-ке дейінгі сандар мен цифрлар туралы білімдерін, байқағышты ғын, сөздік қорларын дамыту.
Көрнекіліктер: кірпі, саңырауқұлақ, 1-4 дейін сандар, мазмұнды суреттер.
Күтілетін нәтиже:
Білу керек:  сандар қатарын, сандарды білу
Білді: 4 санын жазуды білді
Біледі: 1-3ке дейінгі сандарды біледі


title: Конспект урока "Столетняя война. Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии" 6 класс

extracted_text:
Методическая разработка
учебного занятия
Учитель истории
МБОУ СШ г. Горбатов
Степанова М.А.
      Тема:Столетняя война. Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии
      Класс: 6
Цель: знакомство учащихся с причинами и поводом Столетней войны, с организацией феодальных армий Англии и Франции; охарактеризование основных этапов Столетней войны.
Задачи:
Образовательные:
- научиться объяснять причины войны;
-овладевать целостными представлениями об историческом пути народов; давать образную характеристику Жанны д'Арк;
-расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности и народов в истории;
 Развивающие:
-самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе;
-определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения;
-развивать умения у учащихся слушать и слышать друг друга;
-развивать умение учащихся выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
Личностные:
-осознавать важность изучения истории для самого себя и для общества;
-выражать свое отношение к роли истории в жизни общества;
-осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений.
Оборудование: таблица «Столетняя война»; карты «Англия и Франция во время Столетней войны», «Завершение объединения Франции к концу XV в.»; иллюстрации учебника; мультимедийная презентация, карточки с дополнительным материалом.
Учебник: Агибалова Е. В., Г.Н. Донской «История средних веков» 6 класс. М.: Просвещение, 2011г.
Тип урока: открытия нового знания.

               Ход урока
Организационный момент
Мотивационно-целевой этап
Всему миру известно имя Жанны д'Арк. Перелом в Столетней войне, наступивший с ее появлением во французском войске, современники считали чудом: французы приписывали победы вмешательству Бога, англичане — пособничеству дьявола. В чем состоял истинный смысл этого чуда, определим на нашем уроке.
Актуализация знаний
О каких странах периода Средневековья мы с вами говорили на предыдущих уроках?
Что объединяет два этих государства?
Сколько этапов можно выделить в процессе создания централизованного государства во Франции?

Чем прославился в истории Франции король Филипп IV Красивый?
Назовите реформы английского короля Генриха II. Какова была их цель?
Если сравнить деятельность Генеральных штатов во Франции и парламента в Англии, какое учреждение работало эффективно? Почему?
(Ученики выполняют задание.)
Итак, мы с вами выяснили, что история Англии и Франции тесно связана между собой, но обратите внимание на тему нашего сегодняшнего урока. Главными участниками Столетней войны являлись Англия и Франция.
Как иначе можно назвать наш урок? (Вековая война и т. д.)
Какие ассоциации связаны со словом «война»? Если война - это трагическая страница в истории любого государства, стоит ли нам об этом говорить, изучать историю войн?
(Ответы учеников.)
(Ученики формулируют цели урока.)
Объявление темы, учебных результатов и хода занятия (презентация).

Тема урока: «Столетняя война. Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии».
(Знакомство с планом урока.)
План урока
Причины войны и повод к ней.
Армии двух стран.
Ход войны.
Народная героиня Жанна д'Арк и ее гибель.
Завершение объединения Франции и Англии.
Формулирование проблемных вопросов урока. Почему после
Столетней войны королям обеих стран пришлось вновь бороться с непокорной знатью? Что необычного было в истории Орлеанской девы для средневекового человека?
IV. Работа по теме урока
1. Причины войны и повод к ней
Задание: познакомьтесь с историческими документами, текстом п. 1 § 20 и определите причины и повод Столетней войны. (Приложение 1).
 (Работа со словарем.)
Причина - основание, предлог для каких-нибудь действий.
Повод — случай, обстоятельство, которое дает непосредственный толчок к началу события.
 (Проверка выполнения задания и составление схемы.)

2. Армии двух стран
А теперь нам предстоит проверить готовность стран к войне, для этого сыграем в ролевую игру. Класс делится на три творческие группы.
Задание для первой группы: работая с текстом п. 2 § 20, от имени французского воина охарактеризуйте свое войско.
Задание для второй группы: работая с текстом п. 2 § 20, от имени английского воина характеризуйте свое войско.
Задание для третьей группы: выполните роль экспертов и определите, в чью пользу должны сложиться боевые действия.
(Проверка выполнения задания.)
3. Ход войны
Давайте проверим верность наших выводов относительно возможного варианта хода событий, составив хронологическую таблицу «Столетняя война», работая с текстом п. 3-5, 7 § 20.

(Проверка выполнения задания.)
4. Народная героиня Жанна д'Арк и ее гибель
Именно Жанна уговорила Карла на коронацию в Реймсе, воодушевила французское войско, укрепила волю народа к борьбе. С прибытием Жанны в Орлеан в 1492 г. связывают снятие осады города. Этот год стал переломным в ходе войны. Что же нам известно об этой девушке?
Задание: работая с текстом п. 6, 7 § 20, ответьте на вопросы.
Чем объясняются причины успехов Жанны д'Арк в борьбе с англичанами?
В чем смысл подвига Жанны д'Арк?
Что вам особенно нравится в характере, действиях и поведении народной героини?
Почему феодалы и король не пытались выручить ее из плена?
Перелом в войне, наступивший с появлением во французском войске Жанны д'Арк, современники считали чудом французы приписывали победы вмешательству Бога, англичане - вмешательству дьявола. Как вы считаете, в чем настоящий смысл этого чуда?
(Проверка выполнения задания.)
Почему Франция одержала победу в этой войне?
(Ответы учеников.)

5. Завершение объединения Франции и Англии
К началу XV в. стало возможным объединение Франции и Англии и новое усиление королевской власти. Как это происходило, определим, разделившись на две творческие группы.
Задание для первой группы: работая с текстом п. 1—3 § 21, исследуйте процесс завершения объединения Франции и ответьте на вопросы.
Почему после Столетней войны королям пришлось опять бороться за свою власть с непокорной знатью?
Какие цели были у Людовика XI и Карла Смелого? Какими средствами каждый из них добивался этих целей?
Оцените значение победы Людовика XI над Карлом Смелым.
Приведите доказательства того, что Франция становится централизованным государством.
Каковы последствия объединения Франции?
Задание для второй группы: работая с текстом п. 4, 5 § 21, исследуйте процесс завершения объединения Англии и ответьте на вопросы.
Почему Генрих VII поместил на герб Тюдоров алую и белую розы?
Дайте оценку деятельности Генриха VII.
(Проверка выполнения задания.)
V. Подведение итогов урока
Почему после Столетней войны королям обеих стран пришлось вновь бороться с непокорной знатью?
Что необычного было в истории Орлеанской девы для средневекового человека?
Чем можно объяснить сходство Войны Белой и Алой розы и борьбы французской знати с Людовиком XI, с одной стороны, и политики Людовика XI и Генриха VII — с другой?
— Людовика XI называли «всемирным пауком», а Карла Смелого — «последним рыцарем». За что они получили свои прозвища?
(Проверка выполнения задания и подведение итогов урока.)
VI. Рефлексия
(Прием «Древо мудрости».)
Каждая группа или учащийся записывает самый трудный вопрос темы урока и прикрепляет листочек с ним к дереву, изображенному на доске. Далее представители групп по очереди читают вопросы и дают полные ответы).
Домашнее задание (дифференцированное)
Для сильных учеников - § 20, 21, доказать, что в борьбе с феодальной знатью победа королевской власти в позднее Средневековье была неизбежной.
Для средних учеников — § 20, 21, подготовить презентацию на тему «Жанна д'Арк».
Для слабых учеников — § 20, 21, вопросы и задания к параграфу
Приложение 1
Исторические документы
«В достаточной мере всем ведомо и уже, как мы думаем, по всем странам мира распространилась об этом весть, как король Франции обманным и хитрым способом отстранил нас от нашей страны Гаскони. Ныне же, довольствуясь названным выше обманом и беззаконием, для завоевания королевства нашего огромный флот и громадное множество воинов собрав, с каковыми уже сделал враждебное нашествие на королевство наше и на жителей этого королевства, вознамерился совсем истребить с лица земли язык английский...» (из обращения Эдуарда 1к подданным).
«Вы слышали перед этим рассказ о том, как король Англии запер все морские проходы и не пропускал ничего во Фландрию, а особенно шерсть и овечьи шкуры. Этим все страны Фландрии были глубоко поражены, так как суконное производство — главный предмет, которым они живут, и было уже много разорившихся благородных людей и богатых купцов. Приходилось выбираться из земель Фландрии многим честным мужчинам и женщинам, которые перед этим были обеспечены трудом по производству сукон... из Франции к ним приходит много хлеба, но так как им не на что его покупать и нечем платить, все по недостатку заработка, то в этом-то и беда их, потому что мера хлеба стоит денье, а у кого нет его, тому нехорошо. Из Англии же к ним идет шерсть и с нею вместе большие выгоды, которые позволяют им поддерживать свое благосостояние и жить в довольстве...» (Фруассар «Хроники»).


title: Презентация "Леший" 6 класс

extracted_text:
Леший
Выполнила Екатерина Кустова, учащаяся 6 класса МБОУ СОШ № 18 города Воткинска Удмуртской Республики

Ле́ший — хозяин леса в мифологических представлениях славянских народов. Частый персонаж русских сказок. Другие названия: лесовик, лесник, лешак, лесной дядя, лисун (полисун), дикий мужичок и даже лес. Место жительства духа — глухая лесная чащоба, но иногда и пустырь.
Это главный хозяин леса, он следит, чтобы никто в его хозяйстве не навредил. К хорошим людям относится хорошо, помогает выйти из леса, к не слишком хорошим — плохо: путает, заставляет ходить кругами. Он поет голосом без слов, бьет в ладоши, свищет, аукает, хохочет, плачет.

Согласно старинным преданиям, леший умеет не только свирепствовать и делать пакости, но и быть приветливым и помнить добро. Если лешего угостить куском сахара или каким другим лакомством, то он не будет трогать путника, а заблудившегося может вывести из леса.Как правило, леший – одинокий дух. Если в лесу появляется два леших, то между ними начинается борьба за территорию. В некоторых регионах существуют сказания, что лешие живут семьями и имеют жен. Лешачих или лисунок представляют нечесаных неряшливых женщин с огромными закинутыми за спину грудями. Защититься от лешего поможет одежда, надетая на изнанку, перевернутые стельки в обуви, молитва. Лешие – лесные духи – присущи не только славянской мифологии, но в других традициях.

Леший в художественных произведениях:

Из поэмы "Руслан и Людмила" - А.С. ПушкинУ лукоморья дуб зелёный;Златая цепь на дубе том:И днём и ночью кот учёныйВсё ходит по цепи кругом;Идёт направо - песнь заводит,Налево - сказку говорит.Там чудеса: там леший бродит…
Басенка ХLIХ  ЛЕШИЙ И МУЖИК
      Из Леших некто чуть уж не замерз зимою,За лютостию стуж, да и за наготою.Увидевший Мужик его взял в домик свой,В избушку теплу ввел и ме́стичко дал в той;Сам руки приложив к устам своим, в них дует.Дивился Леший тот; и, мня, что он балует,Причины у него тому дутью спросил.Мужик ему на то как гостю доносил,Что руки он свои озяблые тем греет.Сказал, а сам на стол, в печи что ни имеет,То совокупно всё тогда вот начал несть,И Лешего с собой за стол зовет он есть.Сел Леший с ним тотчас. Мужик сперва из чашиНа ложку почерпнул себе горячей каши,А ко́ рту своему принесши, дуть же стал.Вот леший, пуще уж дивясь, еще спрошал:Чего б он ради дул, и так то жарко было?

Использованные ресурсы
http://www.google.ru/search?q=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8+%D0%BB%D0%B5%D1%88%D0%B5%D0%B3%D0%BE&hl=ru&newwindow=1&prmd=imvns&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=uVx6UJIbyqTiBOCKgaAO&sqi=2&ved=0CB8QsAQ&biw=1034&bih=843
http://pedsovet.su/forum/188-3197-1
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9B%D0%B5%D1%88%D0%B8%D0%B9
http://www.alienguest.ru/enc/mificheskie_sucshestva/leshij/
buzhdenie-leshego.htmhttp://rvb.ru/18vek/trediakovsky/01text/01versus/08sochineniya/110.htm
Выполнила Екатерина Кустова, учащаяся 6 класса МБОУ СОШ № 18 города Воткинска Удмуртской Республики


title: Открытый урок "Ромб. Квадрат" 8 класс

extracted_text:
Открытый урок в 8 классе
Тема « «Ромб. Квадрат»
Цель: Дать определение фигур, доказать особое свойство ромба. Развитие математической речи, умения анализировать, делать выводы, развитие памяти, внимания.
1. Повторение свойств параллелограмма, прямоугольника. Фронтальный опрос.
2. Цифровой диктант (если утверждение верно, то учащиеся пишут «1», если нет, то «0»)
1) Параллелограмм – это четырехугольник, у которого противоположные стороны попарно параллельны
2) Диагонали четырехугольника равны
3) В параллелограмме стороны и углы равны
4) Если диагонали четырехугольника пересекаются и точкой пересечения делятся пополам, то этот четырехугольник параллелограмм
5) В равнобедренном треугольнике медиана является биссектрисой высотой
6) Диагонали прямоугольника равны
7) Если в четырехугольнике две стороны равны, то этот четырехугольник параллелограмм.
Ответ: 1001010
Идет проверка диктанта в парах, выставляются оценки
3. Применение теории в решении задач на готовых чертежах
Чертежи выполнены разным цветом, что говорит о неодинаковом уровне сложности задач, например

1 							2.

АВСД – параллелограмм				МРКЕ - прямоугольник
Р АВСД = ?                                                             Р МРКЕ = ?
Учащиеся добровольно выбирают задачи
4. Определить вид четырехугольника по готовым чертежам. Проводится анализ, сравнение, дается определение ромба, квадрата
5. Учителем совместно с учащимися доказывается основное свойство ромба
§ 46, стр. 109. Геометрия 7-9 класс Л.С. Атанасян и др.
6. В форме беседы обобщение свойств квадрата
7. Учащиеся дают историческую справку о ромбе и квадрате, их применение в виде презентации
8. Домашнее задание: § 46, составить кроссворд по теме «Четырехугольники»


title: Презентация "Вязание спицами "Платье для манекена" 9 класс

extracted_text:
                  Декоративно-прикладное творчество

                           Вязание спицами
                   «Платье для манекена»

Ученица 9»А» класса МОУ «СОШ»
Пгт.Кожва. г.Печора

Муниципальное общеобразовательное учреждение
               «Средняя  общеобразовательная  школа  пгт.Кожва»
Эпиграф
К искусству нет готового пути.
    Будь небосвод, и море только сини,-
    Ты мог бы небо с морем в магазине,
    Где краски продают, приобрести.

                                       С.Я.Маршак

Основные этапы проекта
Постановка проблемы
Осознание проблемной области
Выявление основных параметров и ограничений
Выполнение теоретического  и практического исследования
Выполнение технологических операций
Экономическое и экологическое обоснование
Реклама
Оформление
Самооценка
 Поисковое – исследовательский раздел проблема
Ручное вязание является исконным  народным ремеслом. Ни один человек с самого раннего возраста не обходится в своём гардеробе без вязаных вещей. Трикотаж ручной работы не выходит из моды, меняется лишь виды вязок, элементы кроя, украшение изделий.
В кабине технологии  есть два манекена. Один манекен «одет», а второй пока стоит «без наряда».  Увидев в одном из журналов «одетый » манекен, я подумала, а почему и мне не создать наряд для манекена?

Платье для манекена
Цели:
Совершенствование своих возможностей в области технологии вязания спицами.
Совершенствование своих возможностей в области проектной деятельности.
Разработка и выполнение творческого проекта.
Оценка проделанной работы.
Задачи:

Познакомиться  с историей появления манекена
Познакомиться с историей появления вязания
Технология изготовления плечевого изделия
Эстетичность выполненного изделия
Безопасность труда
      Подобрать недорогой, лёгкий в обработке материал
             Изготовить изделие

Схема обдумывания
Вязаное платье для манекена:
Потребность
Технология  изготовления
	Актуальность
Историческая справка
Материалы
Инструменты, приспособления, оборудование
Техника  безопасности
Охрана  труда
Экономическое  обоснование
Экологическое обоснование
Выбор изделия
Лоскутная пластика
Вязание спицами
Изготовление швейных изделий
Выяснение  основных  параметров  и  ограничений
    Изделие  должно  отвечать  следующим  требованиям:

1. Выполнено  аккуратно
2.Соответствовать  выбранной модели
3.Быть  красивым
4.Изделие  должно  быть  удобным  в  использовании
5.Изделие  должно  быть  безопасным  в  использовании
Оценка  идеи

Теоретическое исследование
           История и современность

   Дата рождения вязания теряется в глубинах истории. Сейчас учёные стараются доказать, что ещё до начала нашей эры люди уже владели техникой вязания. И вязали сначала без каких-либо специальных приспособлений, а просто на пальцах.

Практическое исследование
Эскиз работы

Ассортимент пряжи

Инструменты для вязания спицами

Правильно подбери спицы и нитки
Плотное полотно
Рыхлое, ажурное полотно

Техника вязания на спицах

Рельефные узоры                   Ажурные узоры

 Жаккардовые узоры              Узоры с косами

Анализ техники вязания  платья  для манекена
Резинка 2х2
Косы
Чулочная вязка
Технологический раздел
             Дизайн - спецификация
.
Технология изготовления
Эколого – экономический раздел
Себестоимость изделия:
Стоимость пряжи – 200 руб.
Экология
Для  изготовления  данного  изделия  я  использовала экологически чистую пряжу, которая не испускает посторонних запахов, (да, в общем, и не пахнет совсем) и не представляет ни какой опасности для окружающей среды. Она легко утилизируется и безопасна в использовании.

Маркетинговое исследование
 Факторы успеха:
Адаптированность продукта к требованиям рынка
Соответствие продукта особым возможностям предприятия
Технологическое превосходство продукта
Поддержка новых продуктов руководством фирмы
Благоприятная конкурентная среда
Заключительный раздел
   Готовое  изделие  отвечает  следующим  требованиям:
1.Соответствует  выкройке,  размеру
2.Выполнено  аккуратно  и  выглядит  как  законченное изделие
3.Отсутствие  брака  (нет  торчащих  ниток)
     4.Отсутствие  неровных  швов и петель.
     5.В  целом  производит  благоприятное  впечатление
Реклама
Вы  хотите  преобразить  свой  гардероб  или  интерьер, а  также                                                приобрести  художественный  вкус  и  чувство         прекрасного?  Обращайтесь  к  мастеру  эксклюзива  по  телефону  95-3-36

          Спасибо за
     внимание


title: Занятие "Colored travelling"

extracted_text:
Занятие по английскому языку в старшей группе детского сада "Colored travelling"
Цели:
автоматизировать речевой навык в назывании слов по темам “Colors”, “Family”, “Fruits and vegetables”, “Seasons” закрепить умение использовать в речи речевые образцы «It is red», и «I like…»; повторить счёт и названия животных;
развивать умения и навыки монологической речи, способствовать развитию мыслительных способностей учащихся
воспитывать положительное отношение к изучению иностранного языка, способствовать формированию дальнейшего интереса к предмету
Оборудование: цветик-семицветик, лепестки которого выполнены из цветной бумаги; карточки, картинки, фрукты и овощи
Ход занятия.
Учитель: Hello, children!
Дети: Hello, hello, hello to you!
Hello, hello, we are glad to see you!
Учитель: I am glad to see you too! How are you today?
Дети: I am fine, thank you!
- Ребята, мир, в котором мы живём, полон красок. И чтобы убедиться в этом, мы с вами отправимся в разноцветное путешествие. Во время путешествия цвета, с которыми мы будем встречаться, мы будем называть по-английски.
Ребята, посмотрите, какой необычный цветок! Все лепестки у него разноцветные. А сколько их? Давайте посчитаем: “One, two, three, four, five, six, seven!”.Как же он называется? Правильно, это цветик-семицветик – flower-seven-colours-flower, волшебный цветок. Отрываешь лепесток, загадываешь желание, и оно исполняется. Мне кажется, что я знаю ваше желание – вы хотите поиграть и повеселиться. Итак, ваши глазки готовы?-Yes!  Ваши ушки готовы? -Yes!  Мы будем срывать лепестки и выполнять задания.
Ну что ж, начнём. Отрываю первый лепесток.
What colour is it?
It is blue.
А вот и первое задание – «Помоги рассказать стихотворение» Я вам буду читать стишки, а вы мне поможете их закончить.
1-й команде: Я по городу люблю бегать в джинсах цвета blue;
2-й команде: Нам давали на обед помидоры цвета red;
1-й команде: А лимон, когда он спелый, носит шкурку цвета yellow;
2-й команде: А у елки цвет один, по-английски просто - green;
1-й команде: Апельсин наш толстокожий носит шкурку цвета orange;
2-й команде: Поросенок с кличкой Линк носит шкурку цвета pink;
1-й команде: А медведь смешон, забавен, носит шубку цвета brown.
2-й команде: Мишка косолапый ходит еле-еле.
                       Мишка, медвежонок по-английски bear
1йкоманде:   Трудный вам задам вопрос:
                       Как назвали лошадь? …horse
2-й команде: Свинья есть хочет каждый миг!
Свинью мы называем … pig!
- Молодцы, ребята. Теперь отрываем следующий лепесток. - What colour is it?
- It is red.
- Посмотрите, кто у нас здесь? ( на обратной стороне лепестка картинка животных) -Дети: Animals
Yes, you are right. Let’s remember the animals
-Дети называют животных.
Very good! Let’s play the game “What is missing?” Close your eyes!...
-Well done. А теперь я загадаю вам загадки, а вы постараетесь их отгадать. Ок? – Yes Загадки про животных: It is brown and very big (a bear). It is brown. It can climb. (a monkey) It is green and it can swim ( a crocodile)  It is brown and it likes bananas (a monkey)
- Ну что, отрываем следующий лепесток? Ребята, наш волшебный цветок приготовил для вас следующее задание. What is it? – A family
-Look! This is a big house. Yes? Is it big? Дети: Yes
-Tell me, please, who lives in the house? (учитель открывает окошки домика)Who is it? –Дети: Mother, father…
-Ok. Good. And now let’s remember our poem “I have father, I have mother…” (дети рассказывают стих)
- Very good. Are you tired? Устали немного? Давайте разомнемся.
Физминука “ I see green, I see brown …”
- А теперь какой лепесток? Хорошо. Посмотрите, что здесь? –Fruits and vegetables. Let’s remember fruits and vegetables (выкладывает картинки)
-And now answer to my question, please. What do you like? (3 things) –Masha, what do you like? … (дети называют то, что они любят)
-Perfect! А теперь давайте вспомним, про какой фрукт мы учили стихотворение?  (стих Bananas)
Ребята, у нас есть еще задание. Look! We have 2 baskets. Нам нужно распределить fruits и vegetables по корзинкам. –This basket is for fruits and this one is for vegetables. Ok?
-Арина, come here. Take one fruit or vegetable. What is it? Show us. Куда складываем, fruits or vegetables? (следующий ребенок подходит)
-Все овощи и фрукты распределили. Well done.
- Ребята, отрываем следующий лепесток. Here is a song “Head and shoulders, knees and toes”. Let’s sing a song (дети поют песню)
- Какой сюрприз нам приготовил следующий лепесток? What is it? - Seasons. Children, what seasons do you know?
-What season is it? (показывает картинки времен года)
-What season is it now?
-What poem do you know about seasons? Какое стихотворение о временах года мы знаем? – Дети рассказывают стих «Spring is green»
Ребята прежде чем оторвать последний лепесток, давайте проведем физминутку. (“I can jump, I can run”)
Физкультминутка (закрепление глаголов to jump, to run, to swim и других)
И последнее задание. Посмотрите, какое дерево! Нам нужно украсить его вкусными и полезными фруктами. (дети по очереди выходят, выбирают фрукт, называют по-английски и вешают на дерево)
Ребят, у нас осталась серединка от цветочка. Посмотрим, что там? -Yes!  А здесь у нас сюрприз (Here is a surprise)! (вручаются небольшие призы)
- Ну, вот и закончилось наше разноцветное путешествие! Оно вам понравилось?
-Goodbye, kids!


Презентация "Движение" 9 класс


title: Конспект урока "Пришивание фурнитуры. Отделка изделия"

extracted_text:
Тема: «Пришивание фурнитуры. Отделка изделия»

Цели урока:
     Образовательные:  Способствовать  формированию  представления  о  видах
фурнитуры; Способствовать  формированию  и  развитию  умений  и  навыков  по
пришиванию фурнитуры разными способами и отделке изделия.
     Развивающие:  Способствовать  развитию  речи  учащихся;  Способствовать
овладению   основными   способами   мыслительной   деятельности    учащихся;
Способствовать  развитию  сенсорной  сферы  учащихся:  развитие   глазомера,
точности  различения  цвета,  формы;  Способствовать  развитию  двигательной
сферы  овладение  моторикой  рук;  Способствовать  формированию  и  развитию
познавательного  интереса  учащихся  к  предмету;  Способствовать  овладению
учащимися  всеми  видами  памяти;  Способствовать  формированию  и  развитию
самостоятельности учащихся. Способствовать развитию навыков  самоконтроля  и
взаимоконтроля
     Воспитательные: Способствовать формированию  и  развитию  нравственных,
трудовых,  эстетических,  экономических  качеств  личности;   Способствовать
воспитанию правильного отношения к общечеловеческим ценностям;
   Методическое оснащение урока:
   1.   Материально-техническая   база:   мастерская   трудового    обучения
мультимедийное  сопровождение  урока;    ножницы,  фурнитура:   пуговицы   и
кнопки; нитки,   рабочие коробки с инструментами и принадлежностями.
   2. Дидактическое обеспечение:
   -  наглядность:  2  -  3  образца  плоской  настенной  игрушки   «Клоун»,
самодельное пособие «Ручные стежки и строчки. Фурнитура»,   инструкционно  –
технологические карты.
   Методы   обучения:   Методы   формирования   познавательного    интереса;
Практические методы.
   Формы организации познавательной деятельности учащихся: Индивидуальная,
фронтальная.
   Словарная работа: Фурнитура
   Тип урока: Комбинированный
                                 План урока.
     1. Организационный момент.
     2. Актуализация знаний.
     3. Ознакомление учащихся с разными  видами  фурнитуры  и  со  способами
пришивания пуговиц и кнопок.
     4. Практическая работа « Подбор пуговиц в соответствии с назначением»
     5.  Инструктаж  по  технике   безопасности   при   работе   с   ручными
инструментами: иглами, булавками, ножницами.
     6. Практическая работа: «Пришивание фурнитуры»
     8. Итог урока. Рефлексия.
                                 Ход урока.
     1. Организационный момент.
         а) подготовка к занятию, контроль посещаемости;
         б) сообщение темы и целей.
     2. Актуализация знаний.
     - На прошлом уроке  вы   ознакомились  с  правилами  выполнения  ручных
стежков  и  справились  с  поставленной  перед  вами  задачей  –   выполнили
……..(опрос учащихся), а сегодня мы продолжим работу.
     3. –Посмотрите на стенд. Учащиеся должны самостоятельно определить тему
урока:
     - Что вы видите на стенде? (Образцы выполнения ручных стежков.  Образцы
пришивания фурнитуры или пуговиц)
     - Что вам знакомо?( Образцы выполнения ручных стежков.)
     - Как вы  думаете,  что  мы  на  уроке  будем  сегодня  делать?  (Будем
пришивать пуговицы).
     Слайд 1. Итак, как назовем тему нашего урока? «Пришивание  пуговиц  или
фурнитуры».
     Откройте тетрадь, запишите число, тему урока.
     Ознакомление  учащихся  с  разными  видами  фурнитуры  и  со  способами
пришивания пуговиц и кнопок.
     - Сегодня   мы  познакомимся  с  назначением  фурнитуры,  со  способами
пришивания  пуговиц  и  кнопок,   научимся   пришивать   фурнитуру   разными
способами.  А  также  посмотрим,  насколько   у   вас   развита   творческая
самостоятельность.
    - В процессе  работы вам предстоит научиться пришивать фурнитуру.
    Слайд 2. Для чего предназначена фурнитура? (для застегивания одежды).
    - Только ли для застегивания служит фурнитура? (для украшения, отделки)
    - Какие  изделия  из  ассортимента  фурнитуры  вам  знакомы?  (пуговицы,
кнопки, крючки, молния, пряжки, лента-липучка и т.д.)
    Запись в тетради понятие фурнитуры:
    Фурнитура – это вспомогательные изделия, которые  используют  в  швейном
производстве.
    Слайд 3. К одежной фурнитуре относятся пуговицы, крючки, петли,  кнопки,
пряжки,  застежки  «молния»,  липучка  (велкро)  (рассматривают  пособие   и
слайды).
    Слайд 4. У  пуговиц  своя  история,  которую  нам  расскажут    ученицы,
давайте послушаем. Приложение 1.
    Слайд  5.  Пуговицы  стали  использовать  и  для  декорирования   разных
предметов быта, аксессуаров, елочных украшений и т.п.
    Слайд  6.   Хотя  пуговицы  уже   давно   перестали   быть   диковинкой,
превратившись в рядовую деталь  одежды,  их  правильному  подбору  придается
важное значение. При подборе  фурнитуры  учитывают  свойства  ткани,  фасон,
покрой, вид одежды, направление моды.  Подбирают  ее  по  размеру,  форме  и
цвету. Функция у них также разная.
    - У  вас  в  рабочих  коробках  лежат  разные  пуговицы.  Посмотрите  на
разнообразие  форм  и   оформление   пуговиц.   Из   какого   материала   их
изготавливают?
      Пуговицы разделяют: по назначению, по форме и оформлению, по способу
      крепления к одежде.
      Слайд 7. Дополнение учителя:
    • по типу крепления — прокольные (с 2, 3, 4 отверстиями), на ножке и без
      ножки;
    •  по материалу – пластмассовые, стеклянные, металлические, деревянные,
      перламутровые, а также из кости, рога, натурального камня и пр. ;
    •  по размеру – большие, средние, маленькие;
    • по форме - круглые, овальные, квадратные, треугольные, прямоугольные,
      фигурные.
    •  по фактуре - гладкие непрозрачные, с эффектом «солнечного зайчика»,
      бывают с прозрачными вставками, через которые видно фактуру и цвет
      ткани.

    К каким видам одежды можно их пришить?
    Слайд 8. Кроме того, пуговицы подразделяются по назначению:
    Пальтовые, бельевые, для легкой одежды, для специальной одежды.
    Слайд 9. 4.Практическая работа №1. Для закрепления задание  –  подобрать
из предложенных вариантов пуговицы в соответствии с их назначением.
    Слайд 10. Пуговицы бывают с 2, 4 отверстиями и на стойке. Подбирают их в
цвет основного материала  или  отделки.  Пуговицы  с  отверстиями  пришивают
нитками в тон пуговиц, а на стойке – в тон ткани (запись в тетради).
    Слайд  11.  Пришить  пуговицы  можно  разными  способами.  Так,  с  2-мя
отверстиями пришивают  вплотную  и  на  ножке,  а  для  прочности  крепления
используются с изнаночной стороны подпуговицы, например,  в  верхней  одежде
(пальто, куртках, шубах).
    Пуговица является не только предметом скрепления деталей  одежды,  но  и
элементом ее украшения. Эти же  функции  выполняют  и  образующиеся  на  ней
узоры из ниток.
      Слайд 12. 5. Инструктаж по технике безопасности при работе  с  ручными
инструментами: иглами, булавками, ножницами.
     Слайд 13. 6. Практическая работа№ 2: «Пришивание фурнитуры»
    - Прежде чем приступить к пришиванию фурнитуры, давайте повторим правила
безопасности, которые необходимо соблюдать при ручных работах.
    Какое еще условие мы должны соблюдать,  чтобы  лишний  раз  не  нарушать
правила безопасности?
     -  На  партах  лежат  карты,  которые  помогут  вам  правильно  пришить
фурнитуру. Правильно закрепляйте нитку, узелок нужно прятать под  пуговицей.
На  изнаночной  стороне  изделия  стежки  должны  быть  выполнены   так   же
аккуратно, как и на  лицевой,  то  есть  прокол  в  прокол.  -  Какой  длины
отмеряем нитку? Помни пословицу «Длинная нитка  –  ленивая  швея».  Пуговицы
пришиваем в 2 нитки.
     - В своей работе вы можете опираться на представленные в кабинете и  на
слайдах  этапы  выполнения  изделия.  Не  забывайте   контролировать   себя,
проверьте, прочно ли пришита фурнитура,  правильно  ли  закреплена  нитка  в
начале и в конце работы.
     - Пришили фурнитуру, обменяйтесь  деталями  друг  с  другом,  проверьте
качество работы.(Заполнить «Лист контроля»).

       7. Итог урока. Рефлексия.
    Бригадирам выделить лучшие работы. Выставить на стенд лучшие работы. Как
приятно смотреть на изделие, выполненное своими руками.
    Закрепление: продолжите фразу:
    - сегодня я узнала…
    - теперь могу …
    - мне понравилось ….
    Выставление оценок.
    8. Домашнее задание.
    На следующем занятии мы будем выполнять панно-игрушку «Веселый клоун».
    Это панно можно использовать  в  качестве  сувенира,  подарка,  а  можно
использовать как игольницу, если она выполнена с прокладочным слоем.
     Для изготовления панно понадобится:
      1. Ткань трех видов
      2. Пуговицы
      3. Принадлежности для ручных работ

                                                                Приложение 1
                              История пуговиц.
     Первобытный  человек  в  качестве  застежки  использовал  рыбьи  кости,
палочки.  Затем появились предшественники пуговицы –  просверленные  кусочки
дерева, камушки, которые закрепляли в петлях.
     В  прошлом,  пуговица  была  одним  из  важных   магических   амулетов,
призванных отпугивать враждебные человеку силы. Именно на Руси  эта  функция
пуговицы долгое время оставалась основной.
     Изобретение пуговицы в комплекте  с  петелькой,  прорезанной  в  ткани,
приписывают датчанину Кноббе, жившему в  14  веке.  В  те  времена  пуговицы
служили не только застежкой, но и украшением  костюма.  А  до  этого  одежду
застегивали с помощью приспособлений,  напоминающих  современную  английскую
булавку.  В  Древней  Руси  такие  приспособления  называли  занозками.  Они
служили  украшением  одежды,  являлись  признаком  знатности  и   богатства.
Занозки делали из бронзы, золота, украшали драгоценными камнями.
     На Руси до 17 века для  богатых  людей  пуговицы  изготовляли  даже  из
жемчуга. Золотые, серебряные, плетеные, хрустальные – разные были  пуговицы.
О знатности и достатке людей судили и по количеству пуговиц.
     Бедняки носили оловянные пуговицы.
     Пуговицы и сейчас  очень  важны:  неверно  подобранная  пуговица  может
испортить впечатление даже от  прекрасно  сшитого  костюма.  Имеет  значение
размер, цвет пуговицы и даже нитки, которыми она  пришита.  В  1895  году  у
пуговицы появился серьёзный конкурент — застёжка «молния».  Но  и  у  молнии
возник достойный  соперник.  40  лет  назад  швейцарец  Джордж  де  Мостроль
заинтересовался необычайной цепкостью репейника. Лента-репейник с  фирменным
названием «велькро» вошла в обиход и широко используется до сих пор.

                                                                Приложение 2
                        Пришивание пуговиц на стойке
     1. Наметить место пришивания пуговицы. Отмерить нитку для работы.
Пришивать пуговицу ниткой в 2 сложения.
     2. Закрепить нитку в ткани петлей на лицевой стороне.
     3. Пропустить иглу через отверстие стойки, вывести иглу.
     4. Ввести иглу в ткань с лицевой стороны и вывести на изнаночную
сторону. Выполнить так 3-4 стежка. Закрепить нитку на изнаночной стороне
петлей.

                    Пришивание пуговиц с 4-мя отверстиями
     2. то же
     3. Пропустить иглу в отверстие пуговицы, вывести нитку.
     4. то же проделать с другими отверстиями.
     5. Пришить пуговицы 2-4 стежками в каждую пару отверстий.
     6. Закрепить нитку.

               Пришивание пуговиц с 2-мя отверстиями на ножке
     1-2 то же
     3. Пришить пуговицу 3-4 стежками, образуя при этом ножку.
     4. Для образования ножки подложить спичку или пасту от ручки  между
тканью и пуговицей.
     5. Убрать спичку.
     6. Ножку обвить 2-3 витками, закрепляя конец нитки на изнаночной
стороне.

     САМОКОНТРОЛЬ:
     1) нитка закреплена правильно в начале и в конце работы;
     2) пуговицы пришить прочно;
     3) пуговица не прилегает плотно к ткани;
     4) ножка из ниток упругая;
     5) на изнаночной стороне ткани стежки выполнены аккуратно, «прокол в
        прокол».

                                                                Приложение 3
                                Лист контроля

     |Проверяющая             |Ф.И.                    |Класс 5г                |
|Проверяемая             |Ф.И.                    |Оценка                  |
|Подбор ниток в тон ткани и пуговиц     |1балл    |                        |
|Качество стежков                       |2балла   |                        |
|Внешний вид готового изделия           |         |                        |
|                                       |1балл    |                        |
|Соблюдение правил т/б                  |1балл    |                        |
|                                       |         |                        |
|                                       |Итог:    |                        |

[pic]


Презентация "Второй признак равенства треугольников. Решение задач" 7 класс


title: Конспект урока "Как человек использует свойства воздуха" 4 класс

extracted_text:
Как человек использует свойства воздуха
Цель: формирование знаний  о воздухе как газе и его свойствах.
Задачи:
-расширить, уточнить и пополнить знания детей о воздухе, его свойствах;
-развивать умение работать с информацией, творческие способности, мышление, навыки общения, речь;
-воспитывать личную ответственность за выполнение коллективной работы, любовь и бережное отношение к родной природе.
О б о р у д о в а н и е: презентация с фото, иллюстрирующими способы использования свойств воздуха человеком; карточки на доску, шприц, воздушные шары

Ход урока
Орг. Момент
-Здравствуйте. Посмотрите, какой сегодня замечательный день. Давайте же и мы сейчас улыбнемся друг другу, чтобы на нашем уроке царили только доброта и хорошее настроение. И тогда у нас все получится.
-Давайте проверим вашу готовность к уроку. У вас на партах должно быть: учебник, дневник, рабочая тетрадь, пенал.
II. Проверка знаний.
- Как называется водная  оболочка земли?
- Какую роль играет вода в жизни живых организмов?
- Назовите основные свойства воды.
- Почему не тонет корабль, корпус которого сделан из железа?
- Какое свойство воды используется при стирке?
- Что произойдет с консервной банкой, если ее разогревать, не раскрыв?
- Почему надо беречь воду?
- Назовите три состояния воды. Приведите примеры их  в природе.
III. Постанова проблемы и актуализация знаний.
- Без чего еще не можем прожить?
- Сегодня мы с вами поговорим о воздухе и его свойствах.
- Ответьте на вопросы в начале учебника.
- Почему  без атмосферы не возможна жизнь на других планетах и на земле?
- Почему люди не могут полететь к другим планетам? (Лететь очень далеко, а как запасти воздух?)
- Что мы знаем о воздухе?
- Как доказать, что воздух  не  пустое место?
1. Помахать перед лицом веером. Что мы чувствуем? (прикосновение воздуха)
2. Перевернуть стакан вверх дном и медленно опускать его в банку с водой. Попадает ли вода в стакан? Почему? (нет выхода вдоху)
3. Опустить стакан в банку с водой, но теперь уже держать его, немного наклонив. Попадает ли вода в стакан? Почему?(есть выход воздуху)

Наблюдают и обсуждают увиденное.
– Как называется воздушная оболочка Земли? Населена ли она живыми организмами? Какими? (Атмосфера населена живыми организмами: птицами, насекомыми, бактериями.)
– Как используют воздух животные и растения? (Животные – дышат, растения – используют для питания: фотосинтез.)
– Как питаются растения? (Растения создают органические вещества из углекислого газа и воды.)
– Какой газ, входящий в состав воздуха, поддерживает температуру нашего тела и температуру в печи? Каким образом? (Этот газ – кислород. Без его участия невозможно горение и расщепление питательных веществ в организме. При этом образуется энергия и выделяется тепло. Принимая пищу или сжигая дрова, мы поддерживаем температуру тела или печи.)
– Почему без воздуха организмы не проживут и пяти минут? (Воздух нельзя запасти надолго.)
Физминутка
4. Совместное открытие знаний
Откройте учебник на стр. 89. Прочитаем текст.
- Что произойдет  с планетой Земля, если исчезнет атмосфера?
- Какую роль выполняет атмосфера?
Ответ: Воздух  образует воздушную оболочку, которая окружает земной шар и с помощью озонового слоя защищает поверхность Земли от губительного облучения.
– Что такое ветер? Как он возникает? Как человек использует ветер?
(Ветер – это перемещение воздуха.) ( иллюстрации на стр. 89 – 90)
– Отгадайте загадки. О каких свойствах воздуха в них говорится?
Гуляет в поле, да не конь,
Летает на воле, да не птица.
(Ветер)
Отгадывают загадки и обсуждают свойства воздуха.
Фырчит, рычит,
Ветки ломает,
Пыль поднимает,
Людей с ног сбивает.
Слышишь его,
Да не видишь его. (Ветер)
– Имеет ли воздух вес? (Можно показать опыт по взвешиванию воздушного шарика, наполненного воздухом и нет.) (Да.)
– Почему воздушный шарик, наполненный водородом, улетает в небо? (Водород легче воздуха.)
– Какая сила действует на шарик? (Выталкивающая сила.)
– Где используется это свойство воздуха? (См. рисунок на с. 89.)
Приводят примеры.

Записывает на доске цифры:
Плотность воды 1000 кг/м3.
Плотность воздуха 1,29 кг/м3.
– Что плотнее – воздух или вода? (Воздух менее плотный, чем вода.)
– Можно ли опереться на воду? (Да.)
– При каких условиях? (Если развить большую скорость.)
– А на воздух опереться можно? (да)
– При каких условиях? (если развить большую скорость)
– Где применяется это свойство воздуха? (При необходимости можно обратиться за помощью к учебнику.)

5. Самостоятельное применение знаний
Игра: «Что бы было на Земле, если бы воздух не имел …» (поочерёдно исключать свойства).
Работа в рабочей тетради.
Задания из рабочей тетради (одно-два на выбор).
 6. Дом. Задание.
Параграф 20, р.т. стр. 34 – 35 доделать
7.  Итог
Обмен мнениями по результатам выполнения заданий.
– Что нового вы узнали на уроке?
– Как человек использует свойства воздуха?
– Какую работу мы сейчас выполняли?
– Чему научились?
– Кто с ней справлялся легко?
– Кому пока было трудновато?
– Кто или что вам помогло справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Кто хотел бы что-нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать?
– Какую бы отметку вы себе поставили?


title: Презентация "Время Петра Великого" 3 класс

extracted_text:
ВРЕМЯ ПЕТРА  ВЕЛИКОГО
КРЕПОСТЬ ОРЕШЕК(НОТЕБУРГ)
КРЕПОСТЬ   ОРЕШЕК
17 ИЮНЯ 1632 ГОДКРЕПОСТЬ НИЕНШАНЦ

1701 ГОД ВЗЯТИЕ КРЕПОСТИ НОТЕБУРГ

ВЗЯТИЕ КРЕПОСТИ НИЕНШАНЦ 1 МАЯ 1703 ГОД

МЕДАЛЬ «НЕБЫВАЕМОЕ  БЫВАЕТ»
ОРДЕН  АНДРЕЯ ПЕРВОЗВАННОГО

ЗАЯЧИЙ  ОСТРОВ

27 МАЯ 1703 ГОДДЕНЬ РОЖДЕНИЯ ГОРОДА


title: Методический материал "Диктант"

extracted_text:
                                   Диктант
Диктант (от лат. dicto - повторяю, диктую),  тип  упражнений,  используемых,
как правило, для обучения учащихся письменной форме лит. языка.  Д.  состоит
в чтении вслух слов, словосочетаний, предложений или  текста  с  последующей
записью диктуемого учащимися. В роли диктующих могут выступать  и  учащиеся.
При  этом  выделяются  взаимодиктант  (поочерёдная  диктовка  учащихся  друг
другу, применяемая обычно на  внеурочных  занятиях)  и  самодиктант  (запись
учеником выученного наизусть).
По идентичности (неидентичности) записи  диктуемому  тексту  Д.  делятся  на
полный (без изменения диктуемого); формоизменительный - с  изменением  формы
отд. слов, конструкций предложений; выборочный -  запись  части  диктуемого;
творческий  -  расширение  диктуемого   за   счёт   введения   новых   слов,
словосочетаний, предложений; свободный Д. - запись учащимися в  произвольной
форме запоминаемого после однократного чтения текста по абзацам.
По форме записи различают словесные и  графич.  Д.  (записывается  структура
слова, словосочетания, предложения). При написании  творческих  и  свободных
Д, графич. запись не применяется. В полном, формоизменительном и  выборочном
Д.   запись   диктуемого    может    сопровождаться    группировкой    слов,
словосочетаний, предложений (Д. с группировкой).
По выполняемым функциям Д. делятся на обучающие и контрольные. Обучающий  Д.
может быть предупредительным - предупреждение  возможных  ошибок  до  записи
диктуемого;  комментированным  -  предупреждение  ошибок  во  время  записи;
объяснительным -  объяснение  выбора  правильного  написания,  нахождение  и
исправление допущенных ошибок.  В  обучающих  Д.  используются  как  связные
тексты, так и тексты, составленные из отд. предложений или  слов  (словарные
Д.). В целях предупреждения ошибок может проводиться  зрительная  подготовка
(чтение  записи  всего  диктуемого  или  его  части,  воспроизведённого   на
классной доске, плакате и  т.  д.)  -  зрительный  Д.  Любой  вид  Д.  может
сопровождаться фиксированием (напр., подчёркиванием)  трудных  для  учащихся
случаев правописания - Д. "проверяю себя".
При формировании орфографич. и пунктуац. умений и  навыков  применяются  все
виды Д.; для формирования речевых умений и навыков - творческий и  свободный
Д. Выбор лица Д. определяется особенностями изучаемого языкового и  речевого
материала. В качестве контрольных обычно проводят полные Д.
Специфич. формы Д. используются и в преподавании др. уч.  предметов  (напр.,
иностр. яз., математики, географии, истории, музыки на уроках  сольфеджио  в
муз. школе).
Лит.: Ушаков М. В., О видах диктанта в семилетней и ср. школе, Ми957; К  о-б
ы з с в А. И., Новый вид диктанта - "Проверяю себя", М.,  1962;  Ладыженская
Т. А., Творческие диктанты, М., 1963; её же, Немой "диктант", РЯШ,  1968,  №
2; Лидман-Орлова Г. К., К вопросу о классификации диктантов,  РЯШ,  1964,  №
5; Федоренко Л. П.,  Принципы  и  методы  обучения  рус.  языку,  М.,  1964;
Свободные диктанты, М., 1967; Григорян Л. Т., Графич. диктант при  первонач.
изучении синтаксиса и пунктуации, НШ, 1968, № 9; Морозова И. Д.,  Выборочный
диктант, РЯШ, 1971, № 1; Б ар ан о в М. Т., О видах диктанта по  рус.  языку
в 4-8 кл., РЯШ, 1975, № 2. М. Т. Баранов.


title: Конспект урока "Тюльпаны в технике батик" 5 класс

extracted_text:
Федюшина Лариса Васильевна
Железногорский район
МКОУ «Веретенинская основная
общеобразовательная школа
Железногорского района Курской
области»
т.8-920-26-53-720
эл. почта   Larisa17-69@mail.ru

Методический сценарий
проведения  2 уроков
 по
технологии
( раздел декоративно-прикладное творчество)

Тема
«Тюльпаны в технике батик»
5 класс


Презентация "Рефлексия на уроках в начальной школе"


title: Презентация "Правописание чередующихся гласных Е-И в корнях с чередованием" 5 класс

extracted_text:
 Урок русского языка в   5 классе  на тему
«Правописание чередующихся гласных Е-И в корнях с чередованием»
Подготовила :    Курсакова   Людмила  Ивановна ,
учитель  русского языка и литературы
 МБОУ  СОШ п. Бытошь
 Дятьковского  района  Брянской области.
Цели урока:
1.Познакомить учащихся  с условиями выбора букв  И  и  Е  в корнях с чередованием .
Знать  условия выбора букв  И  и Е   в корнях  с чередованием  ;
Уметь  распознавать слова с чередующимися  гласными  И - Е   и применять правило их написания на практике .

Лингвистическая сказкао чередующихся гласных е -и
         Два брата Е-И получили в наследство корни. Но так как братья не были дружными, они не могли решить, где какому жить. Тогда они обратились к мудрому судье - суффиксу -А-. Суффикс А- подумал и решил, что там, где он будет стоять позади корня, в корне  станет жить братец -И-, а в остальных словах сможет жить братец -Е-. С тех пор так и повелось: в корнях с чередующимися гласными  Е-И буква -И- пишется только тогда, когда после корня  следует  суффикс -А-:
         выбирать- выберу
         растирать - растереть.
                                        О. Варакса
Теоретический материал
Сформулируйте правило, которому подчиняется написание корней с чередующимися гласными (е//и).
В корнях с чередованием Е-И: -бир - бер-, тиp- тер,мир -мер-, -дир-  -дер-, -пир-  -пер-, стил- стел,жиг- жег-  - буква И пишется, если после корня следует суффикс А, в противном случае пишется Е.
Например: собирать - соберу, замирать - замер, замuрать – замер,задирать – задираю, стирать - стереть, выжигать - выжег.
Исключение:Сочетать,сочетание.

Практикум.  Устно объясните написание слов
Выберу - выбираю, вычесть - вычитаю, замереть замираю, застелю -застилаю, обжечь - обжигаю, отпереть - отпираю, стереть - стираю, сдеру-  сдираю, блестеть - блистать, соберу - собирать.
Е или  И
 Зап..раю, заст..лаю, выст..лю, забл..стеть, разд..ру, выт..реть, сж..гаю, проб..рается, заж..чь, выд..ру, ум..рают, поч..таю, уст..лаю, обж..гаю, проб..рались, разб..ру, доч..таю, обж..чь, зап..реть, изб..ру, уб..ру, подб..рались, зап..раю, зад..ру, наст..ленный, прот..раю, заб..ру.

Проверь себя.
 Запираю, застилаю, выстелю, заблестеть, раздеру, вытереть, сжигаю, пробирается, зажечь, выдеру, умирают, почитаю, устилаю, обжигаю, пробирались, разберу, дочитаю, обжечь, запереть, изберу, уберу, подбирались,  запираю, задеру, настеленный, протираю, заберу, заблестеть, убирались, настелю, наберу.
Устно подберите к каждому данному глаголу однокоренные глаголы с указанными в скобках приставками.
Уб .. рать (со-, вы-, nере-, от-, раз-).
Выт .. рать (на-, nод-, от-, рас-).
  Зап .. рать (от-, nод-, на-).
Уст .. лать (за-, nод-, на-, вы-). Заж..гать (nри-, вы-,с-).

Распределите слова в два столбика: а) с гласной е в корне; б) с гласной и в корне.
Уб..рать, уб..ру, выст..лать, выст..лю, сж..г, сж..гать, раст..раюсь, раст..реться, выб..ру, выб..рать, зам..реть, зам..рать, бл..стящий, бл..стать, выч..тать, выч..тание, выч..сть, подж..гать, разж.г, заб..рать, заб..ру, разж..гать, выж..г, оп..реться.
Проверь себя.
Убирать,  выстилать,
сжигать, растираюсь,  выбирать,  замирать,  блистать, вычитать, вычитание,
поджигать, забирать,  разжигать

Уберу, выстелю, сжег, растереться, выберу,
замереть, блестящий, вычесть, разжег, заберу, выжег, опереться.
И
Е
Разб .. раться, нат .. рать, соб .. рать,
изб .. ратель, раст .. рание, проб .. рёт, под
т .. реть , соб .. рание, выж..гает, за
м .. рать, разб .. рём, ст.. pеть, заж..гательный, соб .. ратель, за
м .. рли, соб .. ру, выт .. рание, на
т .. реть, зам .. рание, ум .. реть, раз
ж .. гание, прот .. реть, нат .. рание,
 изб .. рательный.

Устно объясните  написание  И –Е  в данных словах
и
и
и
и
и
е
е
и
и
и
е
е
и
и
е
е
и
е
и
е
и
е
и
и
Найдите в предложениях  слова с чередующимися гласными И-Е.
1. Сквозь волнистые туманы пробирается луна …(П.) 2. Ветерок ласково перебирает на ясенях листья. (В.Максимов.) 3. Вдали замирают крики охотников и лай собак ... (Бун.) 4. Еще шумел веселый день, толпами улица блистала. (Тютч.) 5. Робкий солнца луч блестит в лужах дороги. (Л. Т.) 6. Еще поворот и машина выберется на хорошую дорогу.

Подведём итог.
Что узнали  о правописании   гласных И-Е  в  корнях с чередованием?
ПИР    А -          ПЕР
ДИР     А -          ДЕР
ТИР     А -           ТЕР
МИР    А-           МЕР
БЛИСТ   А -       БЛЕСТ
СТИЛ     A-        СТЕЛ
ЖИГ       А -          ЖЕГ
ЧИТ       А -           ЧЕТ

В корнях с чередованием  И –Е пишется буква и, если после корня стоит суффикс -А. Буква И пишется, если после корня нет суффикса -А.
Домашнее задание
Параграф  112 .
Выполнить упражнение  654.
Спасибо  за  урок!


title: Технологическая карта "Что вокруг нас может быть опасным" 1 класс

extracted_text:
Предмет: Окружающий мир
УМК: Школа России
Класс: 1 класс
Тип урока: ОНЗ (технология деятельностного метода)

Технологическая карта изучения темы «Что вокруг нас может быть опасным»

Выступление группы «Скорая помощь»  ( лекарства и быт. химия.)
Инструкция для группы «Скорая помощь»
Рассмотрите предметы на подносе (жидкость для мытья посуды, таблетки, бинт, зелёнка, витамины, отбеливатель, т.д.)
Разделите их на 2 группы. Что это за группы?
Подумайте, что из этих предметов может быть опасным? Почему?
Из изображений людей разных профессий выберите того, к кому вы обратитесь за помощью.
Как это правильно сделать?              Слайд - вывод

Выступление группы «Весёлые поварята» (газ)
Инструкция для группы «Весёлые поварята»
Соберите картинку – паззл на магнитной доске.
Расскажите, что может случиться при неосторожном пользовании плитой?
Из картинок меньшего размера составьте порядок действий, если почувствовали запах газа.
К кому вы обратитесь за помощью? Как правильно нужно вызвать службу спасения? Слайд

Выступление группы «Весёлые ребята» (окно, балкон)
Инструкция для группы «Весёлые ребята»
Создайте диафильм для ребят дошкольной группы. Для этого:
Прочитайте стихотворение.
Стоял цветочек у окошка.
Сначала выглянул немножко,
Головку высунул, нагнулся,
Как вдруг случайно поскользнулся.
Сорвался вниз, летит стрелой,
Лежит разбитый, неживой.
Чтоб вниз случайно не сорваться,
Нельзя на окна опираться,
Без взрослых на балконе быть,
Пытаться форточку открыть.
Нельзя вставать на табуретку,
Чтоб помахать в окно соседке,
На подоконнике играть,
С перил балконных вниз свисать.

Определите части стихотворения.
На изображение дома приклейте цветок так, чтобы картинка соответствовала стихотворению.
Разрежьте стихотворение в соответствии с определёнными частями.
Приклейте текст под картинкой – слайдом.
Сделайте вывод.          Слайд – вывод.

Выступление группы «Электрики» (бытовые приборы)
Инструкция для группы «Электрики»
Рассмотрите иллюстрации. Что может быть причиной пожара?
Разложите картинки поменьше в 2 группы: что можно и что нельзя делать во время пожара.
К кому обратимся за помощью в случае пожара?
Как это правильно сделать?
Что нужно спасать во время пожара в первую очередь: деньги, документы или себя?  Два слайда

Выступление группы «Мамины помощники» (острые предметы)
Инструкция для группы «Мамины помощники»
Отгадайте загадки.
К каждой загадке подберите отгадку.
Сделайте игру – лото для ребят дошкольной группы.
Расскажите о правилах пользования острыми предметами.
К кому вы обратитесь за помощью, если поранитесь?
Как это правильно сделать?


title: Презентация "Редкие животные Алтайского края"

extracted_text:
Редкие животные  Алтайского края

– Лиса – хищное животное средних размеров с изящным туловищем на невысоких лапах, с узкой вытянутой мордой, острыми ушами и длинным пушистым хвостом. Зимний мех густой и пышный, а летний редкий и короткий. Основное питание-это грызуны. Особенно мыши-полёвки. Она даже под снегом находит мышей. Прислушивается к их писку и разгребает лапами снег (мышкует) .Чаще охотится на маленьких зайчат, ловит и птиц, иногда даже домашних. Питается и плодами, ягодами, фруктами. Живёт в норе, которую роет сама. Маленькие лисята похожи на волчат, только на хвосте белый кончик.
Лиса
– Волк – хищное животное. Является родственником домашней собаки. Довольно крупное животное. Представляет опасность для человека и домашнего скота. Ноги невысокие, сильные. Лапы крупнее, чем у собаки. Голова широколобая, морда широкая. Хвост длинный, толстый, опущен вниз. Мех у волка густой и довольно длинный. Питаются оленями, лосями, кабанами, косулями. Антилопами. Особенно в ночное время очень активны. Живут стаями. Жилище волка – логово. Детёныши – волчата. Волки хорошие родители.
Волк
Околы воды живут

Бобёр

Ондатра
В лесу живут лазающие животные Это …
Белка из всех грызунов, самый ловкий зверёк. В наших лесах живут рыже-коричневые и чёрные белки. У них весёлые тёмные кисточки на ушах. Белки большими прыжками перебираются с ветки на ветку и карабкаются по стволу вверх и вниз. У них острые коготки и пышный хвост, который помогает сохранить равновесие во время прыжков и служит одеялом во время сна. У белки большие глаза, которые видят всё вокруг. Зимой питаются семенами и орехами, а летом грибами и ягодами. Зимой впадают в спячку. Селятся в дуплах деревьев, где в своё гнездо кладут сухую траву и мох. Обязательно осенью делают себе запасы из орехов, грибов, шишек и сухих ягод. Изредка в солнечные зимние дни они просыпаются и достают из кладовой свои запасы. Весной у белки появляются бельчата.
Белка

Разнообразны крупные и мелкие хищники
Бурый медведь, рысь, росомаха, выдра, барсук, соболь
– Бурый медведь – хищное животное. Тело мощное, с высокой холкой. Голова массивная с небольшими ушами и глазами. Хвост очень короткий, лапы сильные, мощные, когти не втягиваются. Шерсть густая, окрашена равномерно. Держится обычно одиночно. Всеяден, ест растительную и животную пищу : ягоды, орехи, корни, клубни, стебли, а так же червей, ящериц, лягушек, грызунов, мышей, сусликов, бурундуков. Реже добывает оленей, косуль, ланей. Иногда даже нападает на домашний скот. Наиболее активен утром и вечером. К зиме накапливает подкожный жир и залегает в берлогу. Сон у него неглубокий, он легко может проснуться, таких называют (шатуны). Быстро бегает, хорошо плавает, лазает по деревьям. С января по март рождаются медвежата. Бурый медведь находится под охраной государства, занесен в красную книгу.
Бурый медведь
Рысь
Рысь крупная кошка. Хвост как бы обрублен, уши - с кисточками черных волос на концах.  Основной окрас рысей - от рыжеватого до серовато-желтого. У рыси плотное и сильное тело, она очень ловка, прекрасно лазает по деревьям и скалам, быстро бегает, делает большие до 4 метров прыжки, совершает длительные переходы, хорошо плавает. Но зверь настолько скрытен и осторожен, что увидеть его на воле редко кому удается. Живет рысь в лесах. Очень любит горные леса со скалистыми местами. Обитает там, где много корма. Питается зайцами, косулями, птицами ( рябчики и тетерева), грызунами, а также молодняком оленей, кабанов, лосей. Животное отличается хорошим слухом, обонянием и зрением. Вообще она очень осторожный лесной зверь. Логово рысь устраивает в буреломе, в густой лесной чаще, в низко расположенном дупле, под выворотом корней упавшего дерева, в скалах.  Рысь может прожить 20 лет.
Котёнок рыси
Великан наших лесов
Лось крупное животное. Тело взрослого самца может доходить до 3-х метров в
длину. У этого животного очень длинные ноги и массивная горбоносая голова.
Уши у лося большие и подвижные .Лосинные рога имеют короткий ствол и широкую,
немного вогнутую, лопату. Окрас тела лосей черно-бурый и  выполняет защитную
функцию. Лось – животное малоподвижное. Лоси поднимаются с лежки только для
 кормежки, а после этого снова укладываются до следующего приема пищи.

Лось

Представитель семейства оленевых - МАРАЛ
 Маралы кочуют из тайги в луга и обратно. Маралов разводят на мараловодческих фермах в горнолесных районах края.
Детёныш марала
В лесостепях живут:
Зайцы, лисицы, косули, хорек, горностаи, барсуки
– Зайцы – это беззащитные зверьки, которые являются добычей многих хищников. Но благодаря длинным ушам и прекрасному нюху, успевают вовремя учуять опасность. Задние ноги у них длиннее передних, они делают зайцев прекрасными бегунами. Передвигаются длинными прыжками. Большие глаза хорошо видят в сумерках и ночью. Часто предупреждают друг друга об опасности, барабаня по земле задними лапами. С наступлением холодов у них цвет шерсти меняется на белый, а весной линяют и мех становится серым. Корм ищут ночью: это различные травы, почки, молодые побеги, тонкие веточки, семена, ягоды. Зайчата рождаются весной.
Заяц
Барсук живет в лесах и обитает в норах, которые очень глубокие, а роет он их по склонам холмов и лесных оврагов.  Барсук - ночной житель, но иногда его можно увидеть и утром. Барсук ест лягушек, ящериц, мышевидных грызунов, а также насекомых,  дождевых червей, ягоды, грибы, орехи и траву. Когда охотится, барсук обходит очень большие территории, чтобы найти насекомых  и червей под корой деревьев и в пнях. Барсук может за одну охоту добыть более 50 лягушек, огромное количество насекомых и червей.  В октябре - ноябре барсук впадает в спячку и спит до марта-апреля. Барсук приносит пользу сельскому хозяйству, потому что поедает насекомых-вредителей.
Барсук
Пресмыкающие : ящерица
В крае обитают земноводные
Лягушки

Жабы

Водоемы  Алтайского края богаты рыбой. В предгорных реках водятся налим и таймень, хариус и ленок, чебак, ерш, пескарь, окунь. В главной реке Алтая Оби обитают стерлядь, лещ, судак и др. Озера равнин богаты карасём, линями, в их водах водятся окуни и щуки.


title: Конспект урока "Путешествие в историю родного края"

extracted_text:
            Государственное бюджетное образовательное учреждение
                         прогимназия «Радуга»  № 624
                   Адмиралтейского района Санкт-Петербурга

                          Открытое занятие по теме

                    «Путешествие в историю родного края»

 Образовательная деятельность с детьми с использованием игровых технологий.

                     Педагог: Балашова Нонна Анатольевна

Цель занятия: сформировать у учащихся понятие «народ» как основной части
нации.
Задачи занятия:
1. Формирование в словаре учащихся понятий «народ», «племя», «славяне»,
«варяги», «вождь», «родной край».
2. Учить определять по карте нахождение Санкт-Петербурга.
3. Формировать навыки выделять и описывать отдельные исторические понятия.
4. Учить находить информацию по теме игры и анализировать ее.
Методы и приемы: словесный, игровой, практический.
Интеграция областей: познавательное, социальное развитие.
Материал: Флаг России, картинки, ватман,  цветная бумага, клей.

На стене – флаг России.

Ход занятия:
Воспитатель: Приветствуем вас, дорогие гости. Наш город стоит на древней
земле. Наш город многонациональный и сейчас мы хотим совершить путешествие
в прошлое нашего края. До царя Петра здесь всегда в мире и дружбе жили
разные народы – финны, ижоры, вепсы, славяне. Мы предлагаем вам вместе с
нами отправиться в прошлое нашего края. Потому что и герб и флаг нашей
родины имеют свои исторические корни. В этом путешествии нас с вами будут
сопровождать две дружины – славянская и варяжская. Приглашаем наших
путешественников.
Играет музыка, входят команды слаявян и варяг.  Вождь варяг  –  с короной и
в синем плаще. Вождь славян – с короной и в красном плаще. Команды с
эмблемами.
Воспитатель: Давайте представимся нашим гостям.
Варяги (хором): Мы – варяги!
Славяне (хором): Мы – славяне!
Воспитатель: И славяне и варяги были хорошими охотниками, воинами,
земледельцами и мореходами. Дружины всегда возглавлялись князем. Вожди были
сильные, смелые, умные. Я вызываю князей на конкурс. Сейчас они друг другу
загадают загадки!
Князь варяг: (показывают картинку и задают вопрос) Какой главный бог был у
варяг?
Князь славян: Один – покровитель смелых и храбрых воинов. Варяги были
смелыми воинами и считали, что варяг должен умирать в бою и тогда он
попадет в царство Одина.
Князь славян: (показывают картинку и задают вопрос) На какой славянский
праздник мужчины и женщины надевали венки на голову? Какому богу был
посвящен этот праздник?
Князь варяг: Праздник Ивана Купалы, посвящен богу солнца Ярило.
Воспитатель: А какие реки текут по нашему краю? Вот вам указки, покажите их
на карте и назовите.
(Нева, Волхов, Паша, Сясь, Ижора)
(Князья берут указки и, называя реки, показывают их на карте.)
Воспитатель: Вот как наши князья показали ум и смекалку. А теперь проверим,
какие наши князья ловкие. (Проводится игра «Ловля рыбы». На полу
гофрированная синяя бумага – «река», на ней разложены «рыбы» из картона с
магнитами. У князей ведра и удочки с магнитами. Задача: наловить больше
рыб, чем соперник.)

Воспитатель: Россия имеет трехцветный флаг. Цвета в нем выбраны не
случайно. Белый цвет – цвет чистых помыслов.  Почему синий цвет
присутствует на флаге России?
Варяги: Синий – цвет свободы и равенства, неба. Варяжские воины всегда
носили синие плащи.
Воспитатель: А что означает красный цвет на нашем флаге?
Славяне: Красный – красивый, поэтому всегда была красна девица, красный
угол, поклонялись Красну Солнышку. Это цвет победы.
Воспитатель: Засиделись наши дружины, пора им браться за работу. У каждой
дружины свой флаг (стяг). Сейчас дружинники сделают флаги своей дружины и
покажут их гостям. (На столах ватман, клей и заготовленные элементы для
аппликаций из цветной бумаги. Дети делают флаги своих дружин.)
Выходят князья и объясняют символы на своих флагах.
Варяги: Викинги это воины, на их гербе военный щит, военные топоры и птица
Одина – орел.
Славяне: Бог у славян Ярило-солнце. Солнце дает жизнь земле, растениям,
животным, людям. Славяне начинали бой, поклонившись солнцу. Смерть воина на
восходе и закате была самая почетная, поэтому красное солнце и красный
плащ.
Воспитатель: Молодцы! Наши стяги готовы, теперь дружины подготовят свои
корабли, спустят их на воду . (Проводится динамическая пауза – игра
«Корабли на воду».)
Воспитатель: Теперь, когда корабли готовы, наши дружины отправятся на них в
свои земли. Они увезут с собой домашнее задание по истории костюмов
народов, которые жили в нашем крае. (раздает эскизы костюмов.)
Дети, кланяясь, прощаются с гостями и выходят из помещения.


title: Конспект урока "We love playing and speaking English" 6 класс

extracted_text:
Тақырыбы: Сan you say it English?

Мақсаты Сыни тұрғыдан ойлай отырып, Дұрыс және бұрыс етістіктер туралы
білімдері мен түсініктерін анықтау.Ауа-райы туралы сөйлеуге
үйрету.Зерттеушілік жұмыс жасауға дағдыландыру.

Күтілетін нәтиже Сыни тұрғыдан ойлай отырып, Дұрыс және бұрыс етістіктер
туралы білімдері мен түсініктерін қайталайды.Ауа-райы туралы сөйлеуге
үйренеді.Зерттеушілік жұмыс жасауға дағдыланады.

Түйінді идеялар (кілтті сөздер) Weather, sunny, cloudy, foggy,rainy.

Сабақ кезеңдері: Сабақ барысы Бағалау ресурстар

1. Кіріспе 1.Organization moment. Ұйымдастырукезеңі.
Тренинг. “I wish you…”
2.Checking the home task:
3. Dividing into groups:
Сөз құрастыру арқылы топтарға бөлу. (2 топ)
Sunny - 1 топ
Rainy – 2 топ

Ағылшын тілі, Интерактивті тақта, бағалау парақтары.

2. Тұсаукесер 1.Warm up.
2.Білу.Answer the questions.
1) In what country do you live?
2) Which season is it at the moment?
3) Is the weather hot and sunny today?
4) Is it windy today?
5) Do you live near any mountains?
6) Do you live near a river?
7) Is here any air pollution where you live?

3.Түсіну. ДЖИГСО әдісі .Ex.3.
Оқушылар мәтінді оқып, топта талқылайды. Сайланған спикерлер келесі топқа
мәтін мазмұнын түсіндіреді.

Топтар бірін-бір ібағалайды.

3. Негізгі бөлім 1.Қолдану

.Ex.4. Complete the chart about the weather in the places that Robert
visited.
Places Weather
Britain
France
Spain
Africa
Дұрыс және бұрыс етістіктер.Жұп болып бір-біріне түсіндіреді.
Сөйлем құрау.
2.Талдау.
Ex.5. Ask and answer the questions.
Ex.6. Look at the list below and put a tick or a cross.
3.Сергіту сәті. «What’s the weather like?» (song) Бармақпен ишара арқылы
бағалау.
4. Қорытынды 1. Жинақтау.
Берілген тақырыпқа байланысты диалог құру. Критерийарқылыжұптықбағалау
Қосымша оқу
Үйге тапсырма

“Climate of Kazakhstan” тақырыбында қосымша мәліметтер жазып келу.
Рефлексия «Стикерлер сөйлейді» стратегиясын пайдалана отырып бүгінгі сабақ
туралы өз ойларын жазу керек.


title: Конспект урока "Хват и передача баскетбольного мяча" 2 класс

extracted_text:
Отдел образования администрации Зерноградского района
 МБОУ СОШ УИОП г. Зернограда

Образовательная область:
 « Физическая культура»».
Предмет: « Физическая культура».
Урок по теме: «Хват и передача  баскетбольного мяча».

Текучёва Валентина Ивановна, учитель начальных классов,
высшая квалификационная категория

                                                      г. Зерноград
.
Тема урока: Хват и передача баскетбольного мяча.
Цель: Продолжить занятия с мячами, способствующими развитию силы, скоростно-силовых качеств, координационных способностей, быстроты простой и сложной двигательных реакций, требующих проявления находчивости, способности к концентрации и переключению внимания.
Задачи: 1.Обучить хватам и передаче мяча в паре; повторить понятие «эстафета», «соревнование»; совершенствовать навыки строевых упражнений.
                 2. Развивать координацию движений, прыгучесть, выносливость; формировать у детей правильную осанку, укреплять здоровье посредством игры «Цапля».
                 3. Воспитывать активность, морально-волевые качества, двигательные качества.
Форма проведения: урок-путешествие.
Оборудование: карта путешествия, глобус, стики с названиями упражнений;
            картинки с изображениями животных: страус, слон,
                            черепаха, гепард, орёл, обезьяна.
Книжная выставка: К.И. Чуковский «Доктор Айболит».
Инвентарь: 2 баскетбольных мяча.
Тип урока: комбинированный.
Структура урока:
1. Психологический настрой.
2.  Актуализация знаний и постановка задач урока.
3. Работа по  обучению новым  приёмам.
4. Игра.
4.. Итог урока.


title: Презентация "Покрытие для мебели"

extracted_text:
Покрытие для мебели (мягкое — ткань, кожа; корпусная, столы, стулья — полировка, пластик, дерево)
Учитель  технологии Домрачев И.В.
вопрос
   Назовите какие Вы знаете материалы,  используемые при изготовлении мебели

вопрос
   Назовите какие Вы знаете материалы,  используемые для отделки мебели
ПЛАСТИК
     Пластиковую мебель изготавливают из пластмассы.
     Из пластмассы изготавливают много разнообразных вещей.
     Пластик- термостоек и устойчив к истиранию, влагостоек. Он не ломается при хранении и транспортировке.

ПРЕИМУЩЕСТВА
     Превосходит дерево:Например, по светостойкости: дерево со временем выгорает, в то время как пластик не изменяет свой цвет.
Заменяет металл:Металл стоит дорого, да и не во всякой мебели уместен
Превосходит камень:Дорог и натуральный камень. К тому же, он хрупок.

ДЕРЕВО
      Мебель из натурального дерева сейчас очень популярна.
     Её изготавливают из благородных пород древесины: бук,
      дуб, ольха и
      других.
     Среди наиболее популярных при производстве мебели пород дерева выделяется своей надежностью и крепостью дуб.

ПРЕИМУЩЕСТВА ДЕРЕВА
     Дерево – это  натуральный, экологически чистый материал
      Древесина, как мебельный материал, хорошо поддается обработке.
      Древесина помогает поддерживать в помещении комфортный микроклимат.
      Деревянная мебель – красивая, крепкая, надежная.

ПОЛИРОВАННАЯ МЕБЕЛЬ
В каждом доме почти наверняка найдётся полированная тумба на ножках, сервант, шифоньер .
ПОЛИРОВКА-отполированная блестящая поверхность предмета
ПОКРЫТИЕ ДЛЯ МЯГКОЙ МЕБЕЛИ
Для изготовления мягкой мебели используют ткани: флок, хлопок, велюр, а также кожу и кожзаменитель.
Флоком   называют материал, представляющий собой мелко нарезанный ворс, наклеенный на тканевую основу. На ощупь он мягкий, но искусственный
Расскажите о мебели, которая стоит ввашем доме.

Из какого материала она изготовлена?
Делают множество мебели разной Из материалов разнообразных. Что из них выбрать — не сразу поймешь: Каждый по-своему будет хорош!


title: Презентация "Мир электричества" 5 класс

extracted_text:
 Мир электричества
Учитель технологии Домрачев И.В.

у

Бытовая электротехника
Электрический ток  - это направленное движение  электрически заряженных частиц
Источники тока.
Гальванический элемент – химический источник тока.

Напряжение – 1,5 вольта.

Обозначение на схемах:

Источники тока.Аккумулятор – химический источник тока многоразового действия.
Кислотный  аккумулятор - 2 вольта.
Щелочной аккумулятор – 1.25 вольта.

             Обозначение на
             схемах:

Источники тока.Батарея гальванических элементов или аккумуляторов

  Напряжение – от 2.5 вольта до нескольких десятков вольт.

  Обозначение на схемах:

Источники тока.Генератор – машина вырабатывающая электрическую энергию.
Напряжение – от нескольких вольт до нескольких тысяч вольт.

Обозначение на схемах:

Металлы
Проводники электрического тока.
Земля
Вода
Люди и животные
Обозначение на схемах:

Проводник –

Соединение проводников -
Устройства включения/выключения и защиты.
Выключатель кнопочный нажимной
Выключатель
Предохранитель плавкий.
Обозначение на схемах:
Изоляторы (диэлектрики)  - вещества которые не проводят электрический ток.
Пластмассы
Фарфор, стекло.
Резина
Фонарь электрический.
Составные части электрической схемы:
Гальванический элемент или батарея гальванических элементов.
Лампа накаливания.
Выключатель.
Правила составления электрических схем.
Составление схемы начинается с изображения источника питания.
Схема вычерчивается под прямыми углами.
В схеме обязательно должно быть устройство для включения/отключения потребителей.
Электрический ток должен выйти из источника тока, пройти через потребитель и возвратится к источнику тока.
3В

Основные правила  техники безопасности при электромонтажных работах:

Собирайте электрические схемы, производите в них переключения при отсутствии напряжения.
Схему собирайте так, чтобы провода не перекрещивались, не были натянуты и не скрещивались петельками.
Собранную схему включайте только после осмотра ее учителем.
Не проверяйте наличие напряжения пальцами.


title: Презентация "Ребусы по истории" 3 класс

extracted_text:
Выполнила учитель начальных классов ГБОУ Гимназии 1504 города Москвы Чубиркина Ирина Александрова   2015-2016 год.
Ребусы для начальной школы в рамках общешкольной недели                              ИСТОРИИ

Ход работы:
Рассмотрите картинки.
Угадайте правильно, что изображено на них.
Соберите части слова, опираясь на цифры-подсказки.
Обратите внимание на дополнительные буквы, они расположены между цифрами.
Составьте слово-отгадку. Это принесёт вам 1 балл.
! Максимальное количество баллов – 15.

1,2,3,4            1,2,3
1,2,3,4                2,3
1,2,Р,4     МИ       3,6
1,2,3,4        4,5,6,7,8
1,2                  2,3
1,2                    3,4
1,2           Й         4,5
                         1,2,3,4
1,2                       1,4,5
1,2,3       Е         1,2
1,2                      1,2,3
                             2,3
1,2,3                     2,3
1,2,3,4      Ш         4,5,6
        4,5,3         Е  3,4,5,6,7,8

Ответы к ребусам:
Ремесло
Фараон
Пирамида
Монастырь
Киев
Царь
Война
Летопись
Битва
Карета
Терем
Кремль
Перун
Кокошник
археология

                             Внимание!
Дополнительные баллы можно заработать при:
объяснении исторического термина с использованием интернет-ресурсов, энциклопедий, художественной литературы;
Иллюстрировании отгадки на листе А4.

                       Спасибо!


Презентация "Создание декоративных изделий из древесины"


title: Презентация "Восприятие, внимание, память и ее виды"

extracted_text:
Восприятие, внимание, память и ее виды.

Восприятие - субъективное (психическое) отражение предметов и явлений объективной действительности, как результат их непосредственного воздействия на органы чувств.
 Внимание-направленность и сосредоточенность психической деятельности человека.
Внимание несет регулирующую функцию.
Классификация:
непроизвольное,
произвольное,
послепроизвольное.
Основные характеристики внимания
Объем - количество объектов, которые могут быть отчетливо восприняты в относительно короткий период времени.
Избирательность - выбор из множества сигналов только некоторых.
Устойчивость - это способность субъекта не отклоняться от направленности психической активности и сохранять сосредоточенность на объекте внимания.

Концентрация - способность субъекта сохранять сосредоточенность на объекте внимания при наличии помех.
Распределение - возможность субъекта направлять и сосредотачивать внимание на нескольких независимых переменных одновременно.
Переключение - перемещение его направленности и сосредоточенности с одного объекта на другой или с одного вида деятельности на другую.

В зависимости от деятельности хранения материала выделяют :
Мгновенную (иконическая) - представляет собой непосредственное отражение образа информации, воспринятого органами чувств. Ее длительность от 0.1 до 0.5 с.
 Кратковременную - сохраняет в течение короткого промежутка времени (в среднем около 20 с.) обобщенный образ воспринятой информации, ее наиболее существенные элементы. Объем кратковременной памяти составляет 5 - 9 единиц информации и определяется по количеством информации, которую человек способен точно воспроизвести после однократного предъявления. Важнейшей особенностью кратковременной памяти является ее избирательность. Из мгновенной памяти в нее попадает только та информация, которая соответствует актуальным потребностям и интересам человека, привлекает к себе его повышенное внимание. " Мозг среднего человека, - говорил Эдисон, - не воспринимает и тысячной доли того, что видит глаз".
 оперативную -рассчитана на сохранение информации в течение определенного, заранее заданного срока, необходимого для выполнения некоторого действия или операции. Длительность оперативной памяти от нескольких секунд до нескольких дней.
 долговременную - способна хранить информацию в течение практически неограниченного срока, при этом существует (но не всегда) возможность ее многократного воспроизведения. На практике функционирование долговременной памяти обычно связано с мышлением и волевыми усилиями.
 генетическую память - обусловлена генотипом и передается из поколения в поколение.

В зависимости от преобладающего в процессе функционирования памяти анализатора выделяют :
Слуховая память - это хорошее запоминание и точное воспроизведение разнообразных звуков, например, музыкальных, речевых. Особую разновидность речевой памяти составляет словесно-логическая, которая тесным образом связана со словом, мыслью и логикой.

Двигательная память представляет собой запоминание и сохранение, а при необходимости и воспроизведение с достаточной точностью многообразных сложных движений. Она участвует в формировании двигательных умений и навыков. Ярким примером двигательной памяти является рукописное воспроизведение текста, подразумевающее, как правило, автоматическое написание когда-то изученных символов
Эмоциональная память - это память на переживания. Она участвует в работе всех видов памяти, но особенно проявляется в человеческих отношениях. На эмоциональной памяти основана прочность запоминания материала: то, что у человека вызывает эмоции, запоминается без особого труда и на более долгий срок.

За сохранение и воспроизведение зрительных образов отвечает зрительная память . Она напрямую связана с развитым воображением: то, что человек зрительно может себе представить, он, как правило, легче запоминает и воспроизводит.
По характеру участия воли в процессе запоминания и воспроизведения материала память делят :
Произвольная (перед человеком ставится специальная мнемоническая задача (на запоминание, узнавание, сохранение и воспроизведение) , осуществляемая благодаря волевым усилиям.)
Непроизвольная (функционирует автоматически, без особых на то усилий со стороны человека.)
Общение в жизни человека
Общение – сложный процесс взаимодействия между людьми, заключающийся в обмене информацией, а также в восприятии и понимании партнерами друг друга.
 Субъектами общения являются живые существа, люди.

Человек, передающий информацию, называется коммуникатором, получающий ее – реципиентом.
Общение основная функция между взрослым и ребенком.
Учитель- ребенок
Ребенок- ребенок
Учитель- родитель
Основной тезис работы учителя : «Не делай как Я» , «Не надо» «Не рядом , а вместе»