title: Конспект урока "Решение задач" 1 класс УМК «Начальная школа XXI века»

extracted_text:
Класс: 1 класс.
УМК: «Начальная школа XXI века».
Учебный предмет: Математика.
Авторы учебника, учебных пособий, тетрадей:  Рудницкая В. Н., Кочурова Е.
Э., Рыдзе О. А.
Тема урока: Решение задач.
Цель урока: Закрепить навыки решения задач в 1 действие на сложение и
вычитание.
Задачи урока.
               ▪ Обобщить полученные знания о задаче и закрепить навыки
                 решения задач в 1 действие.
    ▪ Закрепить изученные вычислительные приемы сложения и вычитания.
    ▪ Продолжать учить выделять главное, сопоставлять, сравнивать,
      включать в систему имеющихся знаний, осуществлять самоконтроль и
      взаимопроверку.
    ▪ Развивать речь, познавательную активность, совершенствовать
      мыслительные операции.
Тип урока: Урок обобщения и закрепление полученных знаний.
Оборудование урока: слайдовая презентация, раздаточный материал, карточки с
надписями, мячик.
Структура (план) урока:
    ▪ Орг. момент.
    ▪ Разработка структуры урока.
    ▪ Устный счёт. Задания на логику и смекалку.
    ▪ Повторение и закрепление ранее пройденного материала.
    ▪ Физкультминутка.
    ▪ Закрепление изученного материала
    ▪ Работа по учебнику.
    ▪ Работа в тетради.
 ▪ Систематизация знаний.
    ▪ Итог урока.

   |Этап урока                    |Деятельность учителя                    |Деятельность учащихся      |УУД                 |
|1.Орг. момент.                |- Прозвенел звонок, все встали.         |- Приветствие.             |                    |
|Цель: Подготовка учащихся к   |Повернитесь друг к другу, улыбнитесь.   |                           |                    |
|работе на уроке,              |- Сегодня урок математики мы проведем   |                           |                    |
|психологический настрой.      |необычно, потому что у нас в классе     |                           |                    |
|                              |присутствуют гости. Посмотрите на них и |                           |                    |
|                              |им подарите свою улыбку. Пусть хорошее  |                           |                    |
|                              |настроение поможет совершить вам        |                           |                    |
|                              |открытия на этом уроке. Садитесь.       |                           |                    |
|2. Сообщение темы и цели      |-   Прочитайте тему нашего урока.       |                           |Регулятивные        |
|урока.                        |- Как вы думаете, что будет целью нашего|Варианты ответов детей.    |(целеполагание)     |
|Цель: учить детей ставить цель|урока?                                  |                           |                    |
|урока.                        |                                        |                           |                    |
|                              |-  Вчера я получила письмо то тётушки   |                           |                    |
|                              |Совы. Вот, что она пишет: «Здравствуйте,|                           |                    |
|                              |ребята! Вы же знаете, что скоро Новый   |                           |                    |
|                              |год, и я Вас приглашаю к себе в гости,  |                           |                    |
|                              |посмотреть, как красиво у нас зимой в   |                           |                    |
|                              |лесу. Приходите, буду ждать. С уважением|                           |                    |
|                              |тётушка Сова».                          |                           |                    |
|                              |- Ребята, готовы ли вы отправиться в    |(отвечают хором)           |                    |
|                              |зимний лес в гости к тётушке Сове.      |- Готовы!                  |                    |
|3.Устный счёт.                |-Но прежде чем пойти в лес, надо        |                           |                    |
|Цель: Закреплять знания       |одеться, чтобы не замерзнуть. Выберите, |                           |Коммуникативные     |
|состава чисел, умение решать  |то, что мы должны одеть.                |                           |(умение             |
|примеры в пределах 10,        |- А теперь посмотрите на картинки, и    |                           |договариваться)     |
|развивать логику и смекалку.  |скажите, что на чём лежит? (шапка и     |Коллективная работа.       |                    |
|                              |варежки)                                |                           |                    |
|                              |- Какой красивый зимний лес! Посмотрите,|                           |                    |
|                              |наверное, это и есть домик тётушки Совы |                           |                    |
|                              |и к нему тропинка, но какие-то они      |                           |                    |
|                              |необычные. Кто догадался, что нужно     |                           |                    |
|                              |сделать?                                |                           |                    |
|                              |- Предлагаю поиграть в снежки, но они   |Учитель бросает «снежок» и |                    |
|                              |необычные, а математические.            |говорит пример. Ученик     |                    |
|                              |Игра   «Снежки».                        |возвращает «снежок» и при  |                    |
|                              |9-1             8+2        10-3         |этом называет ответ.       |                    |
|                              |2+3                                     |                           |                    |
|                              |3+3            5-3          9-5         |                           |                    |
|                              |8-4                                     |                           |                    |
|                              |7-4             6-3         4+2         |                           |                    |
|                              |3+1                                     |                           |                    |
|                              |5-5             0+7         5+1         |                           |                    |
|                              |3+6                                     |                           |                    |
|                              |10-2           0+1         2-2          |                           |                    |
|                              |6+2                                     |                           |                    |
|                              |                                        |Выполнение заданий.        |Познавательные      |
|                              |                                        |Отгадай ребусы.            |(анализ, синтез)    |
|                              |                                        |Найди 5 отличий.           |                    |
|4.Повторение и закрепление    |Слайд 8                                 |                           |Познавательные      |
|ранее изученного материала.   |- Тетушка Сова  рассказала вот такую    |                           |(осмысление текста, |
|Цель:                         |историю, которая приключилась с её      |                           |анализ, синтез)     |
|Обеспечить восприятие,        |подругой Сорокой.                       |                           |                    |
|осмысление и первичное        |Текст задачи:                           |                           |                    |
|запоминание учащимися         |Сороку попросили купить зубную пасту и  |                           |                    |
|изучаемого материала.         |мыло, но она не знала, зачем они нужны. |                           |                    |
|                              |Когда она пришла в магазин, продавец её |Фронтальная работа.        |                    |
|                              |объяснил. Сорока посмотрела на витрину и|Индивидуальная работа.     |                    |
|                              |увидела, что зубная паста стоит четыре  |Разбор задачи.             |                    |
|                              |рубля, а мыло – на 3 рубля больше.      |Работа по запоминанию и    |                    |
|                              |Сколько рублей заплатит Сорока за всю   |различению частей задачи.  |                    |
|                              |покупку?                                |Работа с цифрами.          |                    |
|                              |- Давайте повторим задачу:              |                           |                    |
|                              |-О чём говорится в задаче? (О Сороке,   |                           |                    |
|                              |она решила купить зубную пасту и мыло). |                           |                    |
|                              |-Как вы думаете, что объяснил продавец  |                           |                    |
|                              |Сороке о зубной пасте и мыле? (Зубная   |                           |                    |
|                              |паста нужна для того, чтобы зубы были   |                           |                    |
|                              |здоровыми и крепкими, а мыло, чтобы мыть|                           |                    |
|                              |руки перед едой)                        |                           |                    |
|                              |-Как можно помочь Сороке? (Решить       |                           |                    |
|                              |задачу)                                 |                           |                    |
|                              |- Что нужно знать, чтобы решить задачу? |                           |                    |
|                              |(Условие и вопрос).                     |                           |                    |
|                              |- Прочитайте условие задачи. (Зубная    |                           |                    |
|                              |паста стоит четыре рубля, а мыло – на 3 |Решение задач.             |                    |
|                              |рубля больше)                           |Разбирается задача,        |                    |
|                              |- Что же надо найти? (Сколько рублей    |выполняется схематический  |                    |
|                              |заплатит Сорока за всю покупку?)        |рисунок, записывается      |                    |
|                              |- В каждой задаче есть условие и вопрос |решение задачи и ответ.    |                    |
|                              |задачи.                                 |                           |                    |
|                              |-Чтобы ответить на вопрос задачи, надо  |                           |                    |
|                              |её решить. А что значит решить задачу?  |                           |                    |
|                              |- Решить задачу – это надо выбрать      |                           |                    |
|                              |соответствующее действие.               |                           |                    |
|                              |- Какое действие надо выполнить?        |                           |                    |
|                              |(Сложение. Надо к 4 прибавить 3)        |                           |                    |
|                              |-Почему нужно прибавлять?               |                           |                    |
|                              |-Составьте эту запись. Это решение      |                           |                    |
|                              |задачи.                                 |                           |                    |
|                              |- Кто же ответит на вопрос задачи? Это  |                           |                    |
|                              |ответ.                                  |                           |                    |
|5.Физкультминутка             |Чтобы выполнить задания,                |                           |                    |
|№1.                           |Чуть-чуть нам надо отдохнуть.           |                           |                    |
|Цель: Снять мышечное          |Ну, ребята, дружно встанем.             |                           |                    |
|напряжение, усталость.        |Надо ручками встряхнуть.                |                           |                    |
|                              |Руки вверх, назад прогнулись.           |                           |                    |
|                              |Сейчас сделаем наклоны.                 |                           |                    |
|                              |К упражнению готовы?                    |                           |                    |
|                              |Раз, два, три, четыре, пять.            |                           |                    |
|                              |Теперь спинки держим ровно.             |                           |                    |
|                              |На месте будем мы шагать.               |                           |                    |
|                              |Тихо все на месте сядем                 |                           |                    |
|                              |И закроем глазки.                       |                           |                    |
|                              |Вспомним всё, что проходили             |                           |                    |
|                              |Без моей подсказки.                     |                           |                    |
|6.Закрепление изученного      |- Когда вы приходите утром в школу, вы  |                           |                    |
|материала.                    |говорите, кто пришёл первый, кто второй |                           |                    |
|Цель: Закрепить порядок и     |и т.д.                                  |                           |                    |
|название составных частей     |- Послушайте внимательно задачу.        |                           |                    |
|задачи. Обеспечить развитие у |Текст задачи: Когда Миша вошёл в класс, |                           |                    |
|школьников способности к      |там было уже четверо ребят и            |                           |                    |
|оценочным действиям.          |учительница. Сколько теперь человек в   |                           |                    |
|                              |классе?                                 |                           |                    |
|                              |- Читаю ещё раз.                        |                           |                    |
|                              |- О чём говориться в задаче? (О детях)  |Фронтальная работа.        |                    |
|                              |- Что известно? (В классе было 4 ребят и|                           |                    |
|                              |учительница).                           |                           |                    |
|                              |- Что надо найти? (Сколько теперь       |                           |                    |
|                              |человек в классе).                      |                           |                    |
|                              |- Как бы решили эту задачу?             |(Ответы 2-3 учеников).     |                    |
|                              |                                        |                           |                    |
|                              |- Сова предлагает вам варианты ответов: |                           |                    |
|                              |1. 1;      2. 4;       3. 5;          4.|                           |                    |
|                              |6                                       |                           |                    |
|                              |- Какой будет ответ?                    |                           |                    |
|Физкультминутка №2            |Гимнастика для глаз. (Слайдовая         |                           |                    |
|                              |презентация).                           |                           |                    |
|Цель: Обеспечить закрепление в|- Давайте решим еще одну задачу.        |                           |                    |
|памяти учащихся знаний и      |Текст задачи: В кошельке лежат пять     |                           |                    |
|способов действий, которые им |монет: 10, 1, 1, 5, 2. Хватит ли этих   |                           |                    |
|необходимы для самостоятельной|денег, чтобы оплатить покупку стоимостью|                           |                    |
|работы.                       |12 рублей; 15 рублей; 20 рублей?        |                           |                    |
|                              |-   О чем говориться в задачи? (о       |                           |                    |
|                              |монетах).                               |Коллективная работа        |                    |
|                              |-   Найдите такие же числа на соей      |                           |                    |
|                              |парте. Положите их перед собой.         |                           |                    |
|                              |-   Что надо найти? (Узнать, хватит ли  |                           |                    |
|                              |монет, чтобы оплатить покупку стоимостью|                           |                    |
|                              |12 рублей, 15 рублей, 20 рублей).       |                           |                    |
|                              |-   Как ответить на вопрос?             |                           |                    |
|                              |-   Давайте проверим с помощью чисел.   |                           |                    |
|                              |-   Кто назовет ответ?                  |                           |                    |
|                              |                                        |                           |                    |
|                              | Решение задач.                         |Беседа о том, имеет ли     |                    |
|                              |Текст задачи: Бабушке 9 лет. Внуку – 5  |смысл задача.              |                    |
|                              |лет. На сколько лет внук младше бабушки?|                           |                    |
|                              |-   Прочитайте задачу  (дети читают     |                           |                    |
|                              |шепотом, затем один из учеников вслух). |                           |                    |
|                              |-   Назовите условие задачи. Что        |                           |                    |
|                              |известно?                               |                           |                    |
|                              |-   Назовите вопрос задачи. Что         |                           |                    |
|                              |неизвестно?                             |                           |                    |
|                              |-   Решите эту задачу и сформулируйте   |                           |                    |
|                              |ответ задачи.                           |                           |                    |
|                              | Текст задачи:  Аня взяла все круги, Ира|Работа в парах с           |Коммуникативные     |
|                              |все красные фигуры, Дима большой жёлтый |геометрическими фигурами.  |(умение работать в  |
|                              |квадрат. Остальные фигуры взял Петя.    |                           |паре,               |
|                              |Какие фигуры взял Петя? Кто взял две    |                           |договариваться)     |
|                              |фигуры? У кого фигур больше?            |                           |                    |
|                              |- Прочитайте задание. Скажите, что здесь|                           |                    |
|                              |написано?                               |                           |                    |
|                              |- Докажите, что это задача? (Есть       |                           |                    |
|                              |условие и вопрос)                       |                           |                    |
|7.Систематизация знаний,      |-Сова просит напомнить ей компоненты    |Далее к доске приглашаются |                    |
|полученных на уроке.          |задачи.                                 |4 ученика. Им раздаются    |                    |
|Цель: Выявление качества и    |                                        |карточки:                  |                    |
|уровня усвоения учащимися     |                                        |УСЛОВИЕ, ВОПРОС, РЕШЕНИЕ,  |                    |
|знаний и способов             |                                        |ОТВЕТ. Ученики еще раз     |                    |
|деятельности.                 |                                        |повторяют задачу. Ученик,  |                    |
|                              |                                        |который получил карточку   |                    |
|                              |                                        |УСЛОВИЕ, называет условие  |                    |
|                              |                                        |задачи, и т.д.             |                    |
|8.Подведение итогов занятия.  |Подведение итогов учебного занятия.     |                           |                    |
|Цель: Дать качественную оценку|                                        |                           |                    |
|работы класса и отдельных     |- Тетушка Сова прощается с нами и       |                           |                    |
|учащихся.                     |говорит: «До новых встреч!»             |                           |                    |
|Рефлексия.                    |                                        |                           |                    |
|                              |                                        |                           |                    |
|                              |                                        |                           |                    |
|                              |                                        |                           |                    |
|                              |                                        |                           |                    |


Презентация "Съедобное и несъедобное" 6 класс


title: Урок по литературному чтению "Е. Чарушин "Теремок"" 1 класс

extracted_text:
Урок по литературному чтению
Тема: Е. Чарушин "Теремок"
Цели:  - совершенствовать навыки выразительного чтения, чтения целыми словами;
- развивать речевые умения, творческие способности, память;
- упражняться в чтении по ролям;
Ход урока:
1. Оргмомент.
2.Проверка домашнего задания.
Выставка творческих страничек из книги "Русская азбука".
3. Постановка цели урока.
-По первым буквам названий картинок составьте слово (снежинка, кит, арбуз, зонт, крот, ананас).
-Какое слово получилось? (сказка)
-Любите ли вы читать сказки? Какие сказки вы знаете? Назовите любимые сказки.
-Сегодня на уроке мы начнем знакомство с произведениями нового раздела.
4. Изучение нового материала.
Речевая разминка
та-та-та - у нас дома чистота
ты-ты-ты - сметану съели все коты
ти-ти-ти - съели кашу все почти
тё-тё-тё - отложи ты шитьё
то-то-то - стали мы играть в лото
ать-ать-ать - мы идем гулять
ат-ат-ат - берем с собою самокат.
-Сегодня мы отправимся в сказку. Угадайте как она называется?
Мышка дом себе нашла,
Мышка добрая была:
В доме том в конце концов
Стало множество жильцов. (ТЕРЕМОК)
На доску выставляется рисунок теремка.
-Давайте вспомним названия животных-героев сказки "Теремок", соедините правильно названия:
мышка                  серый бочок
лягушка                побегайчик
зайчик                 косолапый
лисичка               норушка
волчок                 сестричка
медведь             попрыгушка
-В чем необычность имен героев сказки?
-На какие особенности героев указывают их миена?
- В каком порядке появлялись в сказке герои?
- Рассмотрите иллюстрации к русской народной сказке "Теремок". Расположите их по порядку изложения событий в сказке. Оказывается похожая сказка есть у замечательного русского писателя Евгения Ивановича Чарушина, которая так и называется "Теремок". Сегодня мы будем ее читать и сравнивать с русской народной сказкой.
-Прочитайте слова, записанные на доске (словарная работа)
ос-та-но-ви-лась
в те-ре-моч-ке
не-вы-со-ком
не от-ве-ча-ет
рас-пе-вать
у-вер-ты-ши (умеющий увертываться от опасности)
за-бра-лась
-Давайте прочитаем сказку, но при чтении обязательно интонацией выделяем слова и предложения. Обращаем внимания на знаки препинания. Постарайтесь голосом передать особенности поведения и характера действующих лиц сказки. (Перед началом работы сказку читает учитель, затем предлагает прочитать ребятам самостоятельно).
Анализ произведения.
-Понравилась ли вам сказка?
-Что больше всего понравилось?
-Какие герои сказки вам понравились и почему?
-Чем сказка Е.Чарушина "Теремок" похожа на русскую народную сказку?
- Чем отличается?
-Посмотрите на схему и расскажите какие мы сказки называем народные, а какие - авторские?
                                                  сказка

         народные                                                                         авторские

-Приведите примеры народных сказок.
- Какие авторские сказки вы знаете?
5. Физкультминутка.
6. Закрепление нового материала.
-Выразительное чтение сказки по ролям.
-Подготовка к пересказу сказки.
-Отгадайте загадки-имена героев сказки Е. Чарушина "Теремок".
Зимой белый, летом серый.   (заяц)
              Скачет зверушка,
             Не рот, а ловушка.
               Попадут в ловушку
               И комар, и мушка.        (лягушка)
Мала, а никому не мила.    (мышка)
                          Рыжая с пушистым хвостом,
                          Живет в лесу под кустом.   (лиса)
На овчарку он похож.
Что ни зуб - то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть.    (волк)
                              Хозяин лесной
                              Просыпается весной,
                              А зимой под вьюжный вой
                              Спит в избушке снеговой.   (медведь)
-Рассмотрите карточки с героями и расположите их в том порядке, в котором они появляются в сказке.
-Как ведут себя герои сказки?
-Чему учит эта сказка?
- Придумайте свой вариант окончания сказки.
- Посмотрите на пословицы, записанные на доске, объясните их смысл и скажите какая из них подойдет к нашей сказке:
*Знает сорока, где зиму зимовать.
*Согласие крепче каменных стен.
*В темноте да не в обиде.
Игра "Чье это прозвище?"
-кумушка, сестричка
-бирюк, хватыш, "зубами щелк"
-толстопятый, косолапый, "давай реветь"
-побегайчик, косой, длинноухий, хваста
7. Итог урока.
- С какой сказкой мы сегодня познакомились?
- Кто автор этой сказки? Что вы запомнили про жизнь и творчество писателя?
- Чему учит эта сказка?
8. Домашнее задание.
- Подготовить иллюстрацию к этой сказке
- Выразительно дома прочитать по ролям.


Презентация "Замечательный родничок"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Письма из прошлого – письма на фронт" 3 класс

extracted_text:
Геранина Эллада Николаевна
МБОУ СОШ № 3
Учитель начальных классов
Урок внеклассного чтения:
      «Письма из прошлого – письма на фронт»  70 лет Победы в Вов
Цели и задачи: Воспитание чувства патриотизма у подрастающего поколения. Масштабы трагедии Великой Отечественной войны и величие подвига народа.
Дать учащимся круг знаний по военно-патриотической тематике.
Показать значение писем с фронта и произведений о Великой Отечественной войне как исторической памяти народа
Необходимость донести мысль о преемственности поколений.
Раскрыть творческие способности учащихся.
Оборудование: компьютер, ИД, видео
                                            Ход урока
1. Есть события, даты, имена людей, которые вошли в историю города, края, страны и даже в историю всей Земли. О них пишут книги, рассказывают легенды, сочиняют стихи, музыку. Главное же – о них помнят. И эта память передаётся из поколения в поколение и не даёт померкнуть далёким дням и событиям. Одним из таких событий стала Великая Отечественная война нашего народа против фашистской Германии.
  Давайте вспомним, как всё начиналось…

Такою все дышало тишиной,
Что вся земля еще спала, казалось.
Кто знал, что между миром и войной
Всего каких-то пять минут осталось.                    Степан Щипачев.

- Клип «Начало войны»

-Долгих 4 года с 1941 по 1945  шли жестокие бои  за освобождение нашей Родины.  Война вошла в каждый дом. На фронт уходили отцы, деды, братья, сёстры и даже матери. А те, кто  остался в тылу, всеми силами приближали победу: строили оборонительные сооружения, работали на заводах, где выпускали военную технику и снаряды, растили хлеб. И всё отправляли на фронт.
А праздники, были ли праздники в эти трудные годы у нашего народа? Как вы думаете?  ( наверное, были: хорошие вести с фронтов, выездные концерты на фронт..)
- Сегодня я предлагаю вам познакомиться с рассказом С. Иванова  «Военный Дед Мороз»  Герой рассказа мальчик Володя.

  2.    Знакомство с произведением С. Иванова   «Военный  Дед  Мороз»
Чтение и анализ рассказа (у каждого ученика распечатка текста)
«В сорок втором мне   было лет пять или шесть…
      Грохотали   пушки  и  танки, лавируя  между  домами, и в упор расстреливали друг друга. А я   сидел  с  бабкой  в  подвале  и слушал, как  она  молилась, чтобы  в дом  не  попал снаряд.  Ведь  за  нашей  избёнкой  прятался  немецкий  танк.  Он  выкатывался  на  секунду, лупил  и  прятался  обратно. И ведь  можно  было сперва двумя  снарядами  расколотить дом, а потом снести башку этому немецкому ловкачу. Но  фашиста  подловили  как  раз  в тот  момент,  когда он выскочил из-за  угла… И  бой   сразу   кончился.
              Учитель: Почему снаряды наших бойцов не попадали в дом?
  Была зима, декабрь, трескучий мороз. Мы  с  бабкой  сразу  начали  залеплять  чем придётся полопавшиеся  от  боя  окна. И  вскоре  оказались  в  кромешной  тьме,  если  не считать  отблесков, прилетавших  из  щелястой и дымной  печки.
       Так  мы  с  бабкой  сидели и ждали,  когда  в  чайнике  закипит  вода,  чтобы  попить горячего.
Тут  раздался  решительный  стук.   Вошёл  солдат  в  полушубке:
   - Доброго здоровья, чего это вы в темноте сидите?
                       Учитель : Почему Володя  и бабушка сидели в темноте?
  - У вас дети есть?
   -стёкла войной выбиты . А  дети у нас есть.
   - Ну тогда приходите в школу. Через сорок минут. То есть ровно в тринадцать.
Тут-то бабка и поняла, что пришли наши.
      В школе на первом этаже толпились ребята, такие же – лет по пять, по восемь. Старших ребят не было, их угнали в Германию, и они больше не вернулись сюда.
     Посредине стояла ёлка. И все говорили: «Новый год!» Оказывается, было 1 января 1943 года.
                  Учитель: О чём хотел сказать нам автор, используя в речи Володи слово  ОКАЗЫВАЕТСЯ?
   И тут откуда-то  явился  человек в  белом  маскировочном  халате, с  настоящей  бородой, в танковом шлеме,  на  который  был  надет  медицинский  белый  колпак.  Он сказал:
   - Здравствуйте, дети!   Я дед Мороз. – Тут  он  замялся  и  добавил:
   - Правда,  Снегурочка  наша  в  медсанбате…  Работа… Но, зато  мы  с  товарищами подготовили вам номера.
            Учитель: Почему не было Снегурочки, о какой работе идёт речь?
   Дед Мороз заиграл на баяне, а солдаты запели «В лесу родилась ёлочка»  Ребята стояли растерянные и смотрели на солдат.
    - А теперь,- сказал Дед Мороз, - давайте водить хороводы и веселиться.
    Но ребята словно разучились водить хороводы, они только стояли и смотрели на военного Деда Мороза.
   -  Ну тогда… тогда  прошу  к  столу  на  угощение!
 Им  дали  по  кружке  чая, по  куску хлеба и  по  куску американской колбасы. И  когда  Дед Мороз увидел, что они берегут еду, он сказал:
    - Всем  приказываю  есть!  Мы  мамкам  тоже  дадим.
                    Учитель:  Почему дети не ели, берегли еду?
    А мамки и бабушки стояли по стеночке, смотрели  на своих ребят и плакали.
                       Учитель :Отчего плакали мамы и бабушки?  (солдаты устроили им праздник посреди дыма и пожарищ, они забыли хоть на какое-то время о войне,)

Потом  двое солдат принесли ящик танковых  гильз  и в  каждую  из  них  насыпали  сахарного  песку. Это  был  новогодний  подарок.  И никто  из  получивших  его  не  посмел  окунуть  в  сладкую  гильзу хотя  бы  кончик   языка, а  всё  отдали   бабушке  или  мамке.  Зато потом началась  веселье.         И сколько  ни  случалась  потом  в  моей  жизни  Новых годов, такого  весёлого  уже   не  было  и  не  будет!»
                Учитель:Почему  этот  новогодний  праздник  запомнился  на  всю  жизнь человеку, рассказавшему эту историю?

  - Ребята, так кто устроил ёлку для детей?
  -  Что происходило за час до ёлки? (шел жестокий бой)
  -  Можно ли это событие назвать подвигом?  Почему?
 - Каким был наш советский солдат?   (Рис. Л Мошновой)
3.Письма на фронт
-Этот случай, говорит нам о том, что наши солдаты были не только смелыми, отважными, но и сердечными, заботливыми людьми. Они достойны наших тёплых слов благодарности.
  -Сегодня  я предлагаю вам  написать письмо благодарности в прошлое, письмо советскому солдату.
 - Война всколыхнула всю страну, разлучила тысячи семей, и миллионы духовных ниточек протянулись между фронтом и тылом.

- Вся надежда была на почту, которая помогала найти близких. Ежедневно уходили на фронт тысячи писем, открыток, газет и журналов.
Не меньше шло писем с фронта  в разные города, посёлки и села, туда, где были оставлены родные люди. В каждом письме обязательно были строчки с просьбой беречь себя, детей. Солдаты обещали, что уничтожат врага и вернутся домой. В каждом письме в пропахших порохом строках - дыхание войны, грубость суровых окопных будней, нежность солдатского сердца, вера в Победу...
Письма не шли в конвертах, на них не было марок. Они были сложены вот так…
4.Песня –видео Олег Сидоров «Письма, пришедшие с войны»
- В наше время не издаются никакие рекомендации, правила, образцы для письменного общения. Но одно несомненно: сначала пишут о главном, обязательном, а далее о том, что кажется автору второстепенным.
-А нужна ли дата под письмом?
- Очень важно знать, когда оно написано. По дате можно многое представить себе.
- Указание даты принято считать знаком уважения к адресату. В жизни она может сыграть разные роли.
 -Перечислите структурные элементы письма
1. Приветствие или обращение
2. Вступление.
3. Основная часть.
4. Заключение.
5. Подпись.
6. Дата.
5. Клип «Письма из будущего. Письма на фронт».
6. Самостоятельная творческая работа.
7. Итог урока.
- Кто из вас хотел бы сейчас прочитать вслух свою работу?
-Спасибо за доверие.
 - Сейчас давайте сложим ваши письма в виде треугольников, я покажу вам, как это делали ваши деды и прадеды.  Подпишите конверты.
Свою работу каждый из вас может оформить.
                               «Получит ветеран твое письмо
                          И может вспомнит и свое,
                          Которое писал с войны
                          Домой любимым и родным.
                          Смахнет слезу, помянет друга,
                          Как  им бывало туго,
                          Как до победы долго шли,
                          Как верили в нее они.»       ( Луценко М.Е.)
Ребята, заслушав ваши письма, мы поняли, что вы знаете, что   нужно делать вам, подрастающему поколению, чтобы сохранить мир на Земле, чтобы ужасы страшной войны  не повторились.
Спасибо за работу!


title: Технологическая карта "Л. Н. Толстой. Куда девается вода из моря" 3 класс

extracted_text:
ФИО    Полинкевич Татьяна Егоровна
Место работы:   ГБОУ СОШ им. Е.М. Зеленова пгт Новосемейкино
Должность:   учитель начальных классов

                         Технологическая карта урока
Преподаватель: Полинкевич Татьяна Егоровна
Предмет: литературное чтение
Специальность: учитель начальных классов
Класс: 3
Тема урока: Л.Н.Толстой. Куда девается вода из моря.
Тип урока: комбинированный урок
Длительность: 40 минут

Цель: знакомство с рассказом Л.Н.Толстого  «Куда девается вода из моря»

Дидактические задачи:

обучающие
- учить внимательно читать и анализировать рассказ;
- познакомить с приемом РКМЧП «Инсерт»  и научить  им пользоваться на
примере текста «Куда девается вода из моря »;
 -учить взаимодействию в парах
развивающие
- развивать умения осуществлять анализ собственных знаний на основе
сопоставления своих первичных знаний и  информации из текста;
- содействовать развитию внимания, памяти, мышления;
- формировать критическое мышление через аналитическое чтение;
- развивать коммуникативные навыки
воспитательные

- воспитывать внимательное отношение к природе

Формирование УУД
Познавательные
   1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую
   2. Находить ответы на вопросы в тексте
   3. Делать выводы в результате совместной работы в паре, класса и учителя
Регулятивные
  1. Учиться работать по предложенному учителем плану
  2. Оценивать себя, границы своего знания и незнания
Коммуникативные
    1. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме
    2. Слушать собеседника и вести диалог

Оборудование: учебник Л.Ф.Климановой,  В.Г.Горецкого  и  др.  «Родная  речь»
3кл., ноутбук, интерактивная доска, маркировочные таблицы

                            Ход учебного занятия

|Этапы   |Содержание учебного материала         |Мето-ды|Сред-ст|Ориен-ти|
|учебно-г|                                      |обуче-н|ва     |ро-     |
|о       |                                      |ия     |обуче-н|вочная  |
|заня-тия|                                      |       |ия     |дозиро-в|
|        |                                      |       |       |ка      |
|        |                                      |       |       |време-ни|
|1.Органи|Сегодня у нас необычный урок          |       |       |4       |
|-зацион-|литературного чтения. Чтобы он прошёл |       |       |        |
|ный     |интересно, вы разделитесь на пары. У  |       |       |        |
|мо-мент |каждого в руках половина открытки.    |       |       |        |
|        |Найдите вторую половину  и сядьте за  |       |       |        |
|        |парту.                                |       |       |        |
|        |В мире много интересного,             |       |       |        |
|        |Нам порою неизвестного.               |       |       |        |
|        |Миру знаний нет предела,              |       |       |        |
|        |Так скорей друзья за дело!            |       |       |        |
|2. Вызов|1. Сообщение темы урока               |       |       |9       |
|        |На уроке мы познакомимся с            |       |       |        |
|        |научно-познавательным рассказом       |       |       |        |
|        |Л.Н.Толсто-го  с очень интересным     |       |       |        |
|        |названием «Куда девается вода из      |       |       |        |
|        |моря».                                |индиви-|       |        |
|        |2. Актуализация знаний                |дуаль-н|       |        |
|        |- Как бы вы ответили на этот вопрос?  |ый     |       |        |
|        |Запишите свой ответ.                  |мозго-в|       |        |
|        |Обсудите в парах сделанные записи,    |ой     |       |        |
|        |если возникнут разногласия, отметьте  |штурм  |       |        |
|        |их.                                   |парный |       |        |
|        |Поделитесь своими знаниями с классом. |мозго-в|       |        |
|        |Прочитайте свои рассказы.             |ой     |       |        |
|        |Вода из луж, рек, озёр в виде пара    |штурм  |       |        |
|        |поднимается вверх, охлаждается. Из    |       |       |        |
|        |пара образуются тучи. Ветер разносит  |       |       |        |
|        |их. Из туч вода падает опять на землю.|       |       |        |
|3.      |Массаж спины «Дождь»                  |       |       |1       |
|Физми-ну|(дети встают друг за другом           |       |       |        |
|тка     |«парово-зиком» и выполняют следующие  |       |       |        |
|        |дви-жения)                            |       |       |        |
|        |Дождь! Дождь! Надо нам расходиться по |       |       |        |
|        |домам (хлопки ладонями по спине)      |       |       |        |
|        |Гром! Гром! Как из пушек, нынче       |       |       |        |
|        |праздник у лягушек (поколачивание     |       |       |        |
|        |кулачками)                            |       |       |        |
|        |Град!  Град! Сыплет град, все под     |       |       |        |
|        |крышами сидят (постукивание           |       |       |        |
|        |пальчиками)                           |       |       |        |
|        |Только мой братишка в луже            |       |       |        |
|        |(поглаживание спины ладошками),       |       |       |        |
|        |ловит рыбу нам на  ужин (дети         |       |       |        |
|        |поворачиваются на 180 градусов и      |       |       |        |
|        |делают массаж снова)                  |       |       |        |
|4.      |1. Чтение рассказа Л.Н.Толстого «Куда |работа |Текст  |6       |
|Осмыс-ле|девается вода из моря» с пометками.   |с      |       |        |
|ние     |Читайте текст медленно, внимательно.  |учебни-|       |        |
|        |Во время чтения делайте пометки на    |ком    |       |        |
|        |полях. Пометки и их расшифровка даны  |       |       |        |
|        |на экране.                            |       |       |        |
|        |«V» - поставьте эту пометку на полях, |       |       |        |
|        |если    то, что вы читаете, знаете    |       |Интерак|        |
|        |«-» - поставьте эту пометку на полях, |       |-тивная|        |
|        |если    то, что вы читаете,           |       |доска  |        |
|        |противо-речит  тому, что  знаете      |       |       |        |
|        |«+» - поставьте эту пометку на полях, |       |       |        |
|        |если      то, что вы читаете, является|       |       |        |
|        |для вас новым                         |       |       |        |
|        |«?» - поставьте эту пометку на полях, |       |       |        |
|        |если      то, что вы читаете,         |       |       |        |
|        |непонятно или вы хотели об этом узнать|       |       |        |
|        |больше                                |       |       |        |
|        |Выполнили задание?                    |       |       |        |
|5.Рефлек|1. Заполните маркировочную  таблицу.  |       |       |8       |
|-сия    |V знаю                                |заполне|маркиро|        |
|        |                                      |-ние   |вочная |        |
|        |противо-речит тому, что знаю          |марки-р|таблица|        |
|        |+                                     |овоч-но|       |        |
|        |новое для меня                        |й      |       |        |
|        |?                                     |таб-лиц|       |        |
|        |хочу узнать                           |ы      |       |        |
|        |                                      |       |       |        |
|        |Таблицу заполняете короткими          |       |       |        |
|        |предложениями или словосочетани-ями.  |       |       |        |
|        |2. Вернитесь к своим первоначальным   |       |       |        |
|        |предположениям и ответьте на вопросы: |       |       |        |
|        |                                      |       |       |        |
|        |-    какие ваши знания подтвердились? |беседа |       |        |
|        |-    какие ваши знания не             |       |       |        |
|        |подтверди-лись?                       |       |       |        |
|        |3. Обсудите содержание заполненных    |       |       |        |
|        |таблиц  друг с другом в парах,  а     |       |       |        |
|        |проти-воречия и вопросы,              |       |       |        |
|        |сформулирован-ные в ваших таблицах    |работа |       |        |
|        |предложите все-му классу для          |в парах|       |        |
|        |обсуждения.                           |       |       |        |
|        |4. Составление общей таблицы.         |       |       |        |
|        |V                                     |       |       |        |
|        |                                      |       |       |        |
|        |+                                     |       |       |        |
|        |?                                     |       |       |        |
|        |                                      |       |       |        |
|        |Круговорот воды                       |Заполне|       |        |
|        |Вода поднимается тума-ном             |-ние   |       |        |
|        |Тучи гонит ветром и разно- сит по всей|общей  |       |        |
|        |земле                                 |марки-р|       |        |
|        |Почему вода не течёт через край моря? |овоч-но|       |        |
|        |                                      |й      |       |        |
|        |                                      |таблицы|       |        |
|6.      |К речке быстро мы спустились,         |       |       |1       |
|Физми-ну|Наклонились и умылись.                |       |       |        |
|тка     |1, 2, 3, 4 –                          |       |       |        |
|        |Вот как славно освежились.            |       |       |        |
|        |В речке караси живут,                 |       |       |        |
|        |Чтобы стаю нам догнать,               |       |       |        |
|        |Нужно хвостиком махать.               |       |       |        |
|        |А теперь поплыли дружно.              |       |       |        |
|        |Делать так руками нужно:              |       |       |        |
|        |Вместе – раз, это брасс,              |       |       |        |
|        |Одной, другой – это кроль.            |       |       |        |
|        |Все как один плывём как дельфин.      |       |       |        |
|        |Вышли на берег крутой                 |       |       |        |
|        |И отправились домой (выполнять        |       |       |        |
|        |движения по содержанию текста).       |       |       |        |
|        |4.Обсуждение возникших противоречий   | беседа|       |5       |
|        |- Назовите возникшие противоречия     |       |       |        |
|        |1). В рассказе вода из моря           |       |       |        |
|        |поднимается туманом, а на уроке       |       |       |        |
|        |«Окружающий мир» узнали, что вода в   |       |       |        |
|        |виде пара поднимается высоко вверх.   |       |       |        |
|        |Почему так?                           |       |       |        |
|        |- Ребята, что такое пар? Дайте своё   |       |       |        |
|        |толкование.                           |       |       |        |
|        |Откройте толковый словарь русского    |       |       |        |
|        |языка  С.И. Ожегова.                  |       |       |        |
|        |- Сравните своё толкование со         |       |       |        |
|        |словарной статьёй.                    |       |Словарь|        |
|        |Пар – это газ, образующийся из        |       |С.И.   |        |
|        |жидкости при её нагревании, испарении,|       |Ожегова|        |
|        |сильно нагретый влажный воздух.       |       |       |        |
|        |- Что такое туман?                    |       |       |        |
|        |Дайте своё толкование.                |       |       |        |
|        |Сравните со словарной статьёй.        |       |       |        |
|        |Туман – это непрозрачный воздух, на-  |       |       |        |
|        |сыщенный водяными парами, а также     |       |       |        |
|        |загрязнённый пылью.                   |       |       |        |
|        |- Из чего же состоит пар и туман?     |       |       |        |
|        |- Противоречие разрешено?             |       |       |        |
|        |2). Почему вода не течёт через край   |       |       |        |
|        |моря?                                 |       |       |        |
|        |-Для ответа на этот вопрос прочитайте |       |       |        |
|        |внимательно рассказ  вслух по цепочке |       |       |        |
|        |- дайте ответ на вопрос.              |       |       |        |
|        |5. Составление синквейна.             |практич|       |3       |
|        |- составьте синквейн со словом вода   |еские  |       |        |
|        |- прочитайте, что у вас получилось    |       |       |        |
|        |вода                                  |       |       |        |
|        |родниковая, морская                   |       |       |        |
|        |течёт, поднимается, падает            |       |       |        |
|        |Из моря поднимается в тучи и снова    |       |       |        |
|        |возвращается на землю.                |       |       |        |
|        |круговорот                            |       |       |        |
|7. Итог |- Чему новому научились на уроке?     |беседа |       |1       |
|урока   |                                      |       |       |        |
|8.      |Оцените свою работу по лесенке        |практич|       |1       |
|Само-оце|                                      |еские  |       |        |
|нка     |                                      |       |       |        |
|9.      |Составьте рассказ о причинах дождя    |       |       |1       |
|Домаш-не|                                      |       |       |        |
|е       |                                      |       |       |        |
|зада-ние|                                      |       |       |        |

                    Приложение к плану - конспекту урока.

                  Л.Н.Толстой.  Куда девается вода из моря.

              Из родников, ключей и болот вода течёт в ручьи, из ручьёв в
      реки, из речек в большие реки, а из больших рек течёт в моря. С других
      сторон в моря текут другие реки, и все реки текут в моря с тех пор,
      как мир сотворён. Куда девается вода из моря? Отчего она течёт через
      край?

              Вода из моря поднимается туманом, и из тумана делаются тучи.
      Тучи гонит ветер и разносит по земле. Из туч вода падает на землю. С
      земли стекает в болота и ручьи. Из ручьёв стекает в реки; из рек в
      море. Из моря опять вода поднимается в тучи, и тучи разносятся по
      земле…


Презентация "Рассказы о животных Г. Скребицкий «Пушок»" 1 класс


title: Конспект урока "Учимся помогать другим" 1 класс

extracted_text:
УРОК 22
УЧИМСЯ ПОМОГАТЬ ДРУГИМ

Доброе дело добром отзовется.
Русская народная пословица

Цель: учащиеся осознают значение  помощи для человека.
Критерии успеха: понимают значение  понятий «помощь», «взаимопомощь», «бескорыстие»;
–умеют оказывать по помощь людям, природе.
–сопереживают, чутко и доброжелательно относятся к окружающим.
-синтезируют свои знания в коллажах «Доброе дело добром отзовётся». «Они нуждаются в нашей помощи»
-умеют работать в группе
Ресурсы: аудиозапись песни из мультфильма «Автомобиль кота Леопольда», мяч, фломастеры, клей, карандаши, цветная бумага, лист ватмана, картинки, слайдовая презентация, картинки для коллажей

1. Круг радости. Чтение стихотворения. Платона Воронько. «Мальчик Помогай»
По земле из края в край
Ходит мальчик Помогай.
Где народ сажает сад,
Там и он сажает ряд.

Зачерпнул ведро воды,
Взял и полил две грады.
Землекопы роют пруд-
Он и с ними делит труд.

Возит вырытый песок-
Аж кряхтит его возок.
Всем и каждому помог
Помогай ,чем только мог:

Столяру и кузнецу,
Брату, матери, отцу.
Что за славный этот край,
Где растет наш Помогай!

-О ком говорится в стихотворении? Почему у него такое странное имя? Какие самые главные слова в стихотворении?
(Что за славный  этот край.
Где растет наш Помогай!) –Человек , оказывающий помощь, поддержку. Делает мир лучше и добрее.
2. Игра «Я умею помогать»
Учащиеся становятся в круг. Учитель бросает одному из учеников мяч и спрашивает, оказывает ли он конкретную помощь взрослым. Ученик начинает ответ со слов «Я помогаю…» (например: поливать цветы, подметать пол, мыть посуду). Если предложенное действие первокласснику выполнить не по силам, мяч возвращается учителю. Игра продолжается до тех пор, пока каждый ребенок не выскажется.
3.Деление на группы с помощью картинок.

4.Презентация детских работ «Как я помогаю дома» (из домашнего задания)
5. Рассказ учителя с использованием слайдовой презентации.
Изложение содержания рассказа Л.Каминского «Чья помощь лучше?».

Жил-был король. И было у него три дочери – Алина, Полина и Эвелина. Однажды король созвал дочерей и сказал:
– Сегодня я прошелся по нашему дворцу и просто пришел в ужас: полный беспорядок! Книжки валяются на полу, обувь на подоконниках, а одежда на кроватях! И повсюду – фантики от конфет! И вот я решил сегодня же заняться уборкой. А вас я хочу спросить: как вы мне будете помогать?
Старшая дочь Алина сказала:
– Я вот как помогу. Когда ты начнешь уборку, я включу проигрыватель и поставлю твою любимую пластинку «Все могут короли». С веселой песней ты моментально сделаешь уборку!
– А я лучше включу телевизор, – сказала средняя сестра Полина, – там будут показывать передачу «В гостях у сказки». Я буду внимательно ее смотреть и все тебе пересказывать. И ты сказочно быстро уберешь весь дворец!
– А ты что включишь? – спросил отец младшую дочь.
– Я включу пылесос, – ответила Эвелина, – нет, сначала я разложу все вещи по местам. Потом возьму веник и вымету весь мусор. Потом уже пылесосом уберу пыль. После этого, влажной тряпкой оботру подоконники и всю мебель. А когда везде станет чисто, мы все вместе сядем и будем смотреть телевизор.
– Ну что же, – сказал король, – теперь я знаю, что у меня есть только одна настоящая помощница.

Как вы думаете, кого из сестер можно назвать настоящей помощницей? Почему? (Ответы учащихся).

Упражнение «Кто быстрее»
Учащиеся делятся на тройки. Задача – два человека должны быстро и ловко одной рукой надеть на третьего костюм, застегнуть его на пуговицы. Важно, чтобы каждый учащийся действовал только одной рукой. Побеждает та тройка , которая действует быстрее всех.
Как вы думаете, какие качества характера необходимы для победы в этом упражнении?
(Ответы учащихся).
 Все названные учениками качества учитель записывает на доске
.
Творческая деятельность :создание коллажей на тему: «Доброе дело добром отзовётся», «Они нуждаются в нашей помощи .»
Учитель предлагает разложить на листе ватмана заранее приготовленные картинки с изображением детей выполняющих посильный труд: кормление домашних животных, ,посадка и поливка растений, уборка в библиотеке, игры с малышами. На другой ватман: картинки с изображением инвалидов, стариков, детей детских домов, больных, бездомных животных, голодных птиц (зимой),загрязненной природой.
Ребята работают в группах. Затем презентуют свои работы, рассказывая о каждой картинке. Каждая группа оценивает группу смайликами.
Обобщение
– Для того чтобы помогать другому человеку, нужно многое уметь делать самому. Поэтому помощь должна быть вам по силам. А самое главное, помогая другому человеку, старайтесь быть внимательным и дружелюбным.
Цитата урока– Народная пословица гласит: «Доброе дело добром отзовется».

Взаимная забота людей друг о друге помогает каждому человеку чувствовать себя нужным.
Споемте, друзья!
Учащиеся становятся в круг и поют песню из мультфильма «Автомобиль кота Леопольда»
слова А.Хайта, музыка Б.Савельева

Песенка Леопольда

Мне сегодня весело
С самого утра,
Напеваю песенку
Про свои дела.
А дела прекрасные,
Все мне по плечу.
И скажу не хвастая –
Горы сворочу.

Припев:
Никогда не теряй,
Не теряй своей мечты.
Твердо верь, твердо знай:
Все на свете можешь ты!

Если получается
Все наперекос –
Не впадай в отчаяние,
И не вешай нос.
В самом трудном случае
Хвост держи трубой.
И тогда получится
Все само собой!


Презентация "Компьютерная лексика в русском языке" 7 класс


title: Технологическая карта "И. Соколов - Микитов «Зима в лесу»" 2 класс

extracted_text:
Дата: 18.11.2015 г       ФИО учителя: Тарасенко Дарья Сергеевна

Класс: 2 «А»                 ФИО практикантки: Левина Елена Викторовна

Технологическая карта урока.

Предмет: Литературное  чтение.

                                                                  План урока.

1. Организация начала урока.1-3 мин.
            2. Актуализация знаний. 5-7 мин. Проверка домашнего задания.
            3. Сообщение темы урока. Постановка учебной задачи. 10-15 мин.
            4. Физминутка 3-4 мин
            5.«Открытие» новых знаний. 20 мин.
            Работа по учебнику.
            6. Итог урока. Рефлексия.3-5 мин.

                                                              Ход урока:


title: Конспект урока "Сравнительно – сопоставительный анализ сказок Андерсена «Девочка со спичками»" 3 класс

extracted_text:
               План  открытого урока по  чтению  в 3 А классе
 учителя начальных классов  МОБУ СОШ №16 г.Якутска Республики Саха (Якутии)
Тема урока: Сравнительно – сопоставительный анализ сказок Андерсена
«Девочка со спичками» и юкагирской сказки «Девочка и луна».
Тип урока: интегрированный урок чтения и  КН РС(Я) (ИЗО, математика,
русский
урок систематизации и обобщения  знаний по теме «Жизнь и творчество
Г.Х.Андерсена»
 Вид урока:  урок – исследование
Цели:
Образовательная  цель:
   1. Обобщить, систематизировать  и  расширить  знания  по  теме  «Жизнь  и
      творчество Г.Х.Андерсена
   2. Способствовать формированию личностных (умений выделять  нравственную
      ценность сказок) и познавательных универсальных учебных действий
      (умений выделять в литературном тексте информацию, умений
      устанавливать причинно-следственные связи,  анализировать информацию,
      делать выводы).
   3. Обогащать словарный запас учеников,
   4. Закрепить  специальных и общеучебных умений и навыков, познавательных
      способностей.
Развивающая цель:
1. Развивать логическое мышление учащихся, их аналитические способности:
сравнивать, сопоставлять, делать выводы по теме.
2. Обучать правильной монологической речи учащихся, приемам самоанализа
выполненных  работ.
3.Развивать творческие способности уч-ся;
Воспитывающая цель:
   1. Формировать у детей представление о добре, доброте, о хороших, добрых
      поступках; показывать их ценность
Технология:  проблемно-исследовательская на диалоговой основе, РКМЧПЧ

|Этапы урока   |слайд |Содержание                                   |        |
|1.Орг.момент  |2-3   |Отгадайте загадку                            |Загадка |
|.Мотивация    |      |Говорит она беззвучно,                       |о книге |
|              |      |А понятно и не скучно.                       |        |
|              |      |Ты беседуй чаще с ней -                      |        |
|              |      |Станешь вчетверо умней                       |        |
|              |      |Зачем читаем?                                |        |
|              |      |Если книгу прочитаешь,                       |        |
|              |      |Знаний множество получишь,                   |        |
|              |      |Лучше Родину узнаешь                         |        |
|              |      |И сильней её полюбишь                        |        |
|              |      |Нужен проект …? Какие успехи?                |        |
|              |4     |Синквейн про муравья                         |Маски   |
|              |      |Девиз урока :Муравьи сообща и льва           |муравьёв|
|              |      |одолевают. Как понимаете?                    |        |
|              |      |« Один за всех, все за одного»               |        |
|Повторение    |5-6   |Ганс Христиан Андерсен                       |ркмпч   |
|пройденного   |      |2.1А..О жизни Г.Х.А.«Да  или  нет?»(верные   |        |
|А.            |      |или неверные утверждения)                    |        |
|Фронт.работа  |      |                                             |        |
|Викторина по  |      |                                             |        |
|сказкам       |      |                                             |        |
|Х.К.Андерсена:|      |                                             |        |
|              |      |Б.Викторина по сказкам Х.К.Андерсена:        |        |
|              |7     |В.Угадай сказки                              |        |
|              |9-15  |.Вопросы Снежной королевы, Стойкого          |        |
|              |      |оловянного солдатика, Русалочки              |        |
|              |16    |.Вопросы о нарушениях прав человека в сказках|        |
|Индив. работа.|17-19 |Работа по карточкам « Соотнеси!»             |карточки|
|              |      |Вывод: В сказках Г.Х. Андерсена есть всё, что|        |
|              |      |должно всегда жить в человеке:               |        |
|              |      |уважение;                                    |        |
|              |      |доброта и сочувствие всем, кому плохо;       |        |
|              |      |любовь к людям                               |        |
|Новая тема    |20-21 |Чтобы узнать тему урока, вам надо            |Карточки|
|Фронт.работа  |      |расшифровать …                               |с       |
|              |      |1. Сколько дочерей было у царя морского в    |числами |
|              |      |сказке «Русалочка»?                          |и       |
|              |      |2. Во сколько лет русалочкам разрешалось     |буквами |
|              |      |всплывать на поверхность моря?               |        |
|              |      |4.В каком году родился Андерсен?             |        |
|              |      |5.День Всемирной детской книги.              |        |
|              |      |6.Сколько поцелуев принцессы просил свинопас |        |
|              |      |за трещотку?                                 |        |
|              |      |7.Рост Дюймовочки                            |        |
|              |      |8.Сколько братьев было у Элизы в сказке      |        |
|              |      |«Дикие лебеди»?                              |        |
|              |      |9.Сколько братьев было у оловянного солдатика|        |
|              |      |в сказке Г.К. Андерсена?                     |        |
|              |      |10.Сколько сказок написал?                   |        |
|              |      |                                             |        |
|              |      |6 (А)15 (Н) 1805 (Е) 2 (С) 100 (Н) 2,5 (Р) 11|        |
|              |      |(В) 24 (Е) 170 (И)                           |        |
|              |      |Расположите по мере возрастания чисел:       |        |
|              |      |6                                            |        |
|              |      |15                                           |        |
|              |      |1805                                         |        |
|              |      |2                                            |        |
|              |      |100                                          |        |
|              |      |2.5                                          |        |
|              |      |11                                           |схемы   |
|              |      |24                                           |        |
|              |      |170                                          |        |
|              |      |                                             |        |
|              |      |А                                            |        |
|              |      |Н                                            |        |
|              |      |Е                                            |        |
|              |      |С                                            |        |
|              |      |Н                                            |        |
|              |      |Р                                            |        |
|              |      |В                                            |        |
|              |      |Е                                            |        |
|              |      |И                                            |        |
|              |      |                                             |        |
|              |      |                                             |        |
|              |      |СРАВНЕНИЕ                                    |        |
|              |      |Тема «Сравнение» Как понимаете? Зачем? В     |        |
|              |      |жизни пригодится?                            |        |
|              |      |Какая сказка? По картинке  угадывают название|        |
|              |      |сказки                                       |        |
|Работа по     |23-26 |Расставьте части текста по порядку           |карточки|
|группам       |      |№ ___ Смерть девочки                         |        |
|              |      |№___Первое чудо- тёплая печка                |        |
|              |      |№___Одна на улице                            |        |
|              |      |№___Мечта – праздничный стол                 |        |
|              |      |№___Встреча с бабушкой                       |        |
|              |      |№ ___Страх  девочки                          |        |
|              |      |Подчеркните в тексте слова, указывающие на   |        |
|              |      |бедность девочки.                            |        |
|              |      | Подчеркните в тексте слова, указывающие на  |        |
|              |      |то, что  девочка была голодная.              |        |
|              |      |Подчеркните  слова и предложения, в которых  |        |
|              |      |говорится о том, что девочке было холодно.   |        |
|              |      |Найдите  предложения, в которых              |        |
|              |      |рассказываются о  страхе девочки.            |        |
|              |      |Подчеркните.                                 |        |
|              |      | Превращения  спички:                        |        |
|              |      |1_________2____________3_______ 4________    |        |
|              |      |Оценка                                       |        |
|Работа со     |27    |Что означают две половинки ? Почему          |схема   |
|схемой        |      |раскрашены разными цветами?                  |        |
|              |      |Что разделяет жизнь девочки?                 |        |
|              |      |Что хотел показать Х.К.Андерсен? (страд)     |        |
|              |      |Актуальна ли сейчас эта сказка?              |        |
|              |      |[pic]                                        |        |
|              |      |Вывод: Что хотел показать Х.К.Андерсен?      |        |
|              |      |Актуальна ли сейчас эта сказка?              |        |
|Стадия вызова.|28    |По рисункам угадывают название сказки.       |        |
|С какой       |      |                                             |        |
|сказкой будем |      |                                             |        |
|сравнивать?   |      |                                             |        |
|              |29    |Тема: Сравнение  сказок «Девочка со спичками»|        |
|              |      |и «Девочка и луна»                           |        |
|              |      |Цель?                                        |        |
|              |      |Проблема: Чем похожи  и чем отличаются эти   |        |
|              |      |сказки?                                      |        |
|Исследования. |      |1.Кто является героем сказки?                |таблицы |
|Работа  с     |      |                                             |        |
|таблицей  по  |      |2.Какие  настроения  передаются              |        |
|группам       |      |в  сказках? Докажите устно.                  |        |
|              |      |1.Родом из какой семьи?                      |РКМПЧ   |
|              |      |2.Составить  синквейн о девочке              |        |
|              |      |1.В какое время года  происходили  действия? |        |
|              |      |2.Почему оказались на улице?                 |        |
|              |      |1.Как люди относятся к девочкам?             |        |
|              |      |2.Мрачным картинам тёмных улиц и глуши что   |        |
|              |      |противопоставляются?                         |        |
|              |      |1.Найдите слова девочек, где просят забрать  |        |
|              |      |их из жестокого мира. Подчеркните.           |        |
|              |      |2.Девочки покидают мир. Куда?                |        |
|              |      |Бог и луна  что  означают??                  |        |
|              |      |1.Как выглядели девочки?                     |        |
|              |      |2.Составить  синквейн о девочке.             |        |
|              |      |1.Как выглядели девочки?                     |        |
|              |      |2.Составить  синквейн о девочке.             |        |
|Вывод         |      |Чем похожи  и чем отличаются эти сказки?     |карточки|
|.Обобщение.   |      |Время действия                               |        |
|Работа  по    |      |Авторы                                       |        |
|группам       |      |Холод                                        |        |
|по карточке   |      |Занятия девочек                              |        |
|«Соотнеси!»   |      |Голод                                        |        |
|              |      |Место действия                               |        |
|              |      |Страх                                        |        |
|              |      |Страдания                                    |        |
|              |      |Судьба                                       |        |
|              |      |Конец сказок                                 |        |
|              |      |Темы сказок                                  |        |
|              |      |Оценка                                       |        |
|              |33    |Вывод:1.Общая тема сказок                    |        |
|              |      |2.Почему  у девочек  нет  имени?             |        |
|Работа по     |      |3.Чему учат сказки?                          |        |
|группам       |      |Доброта- это отзывчивость;  - душевное       |карточки|
|Работа с      |      |расположение к людям; - стремление делать    |        |
|карточками    |      |добро другим                                 |        |
|«Образуйте    |      |Качества по Ожегову: Добродушный             |        |
|слова от слова|      |Доброжелательный                             |        |
|;добро…       |      |Добропорядочный                              |        |
|              |      |Добросердечный                               |        |
|              |      |Добросовестный                               |        |
|Индив.работа  |35    |Собери пословицы о доброте                   |карточки|
|              |      |Добрые слова – корни, мысли-цветы, дела –    |        |
|              |      |плоды, сердца-сады.                          |        |
|              |      |Сады чем сравнивают?                         |        |
|              |      |Давайте делать добрые дела!                  |        |
|              |      |Почему на зло нужно отвечать добром?         |        |
|              |      |Приведите примеры из своей жизни или жизни   |        |
|              |      |ваших друзей, в которых доброта помогала     |        |
|              |      |людям.                                       |        |
|              |36    |Какими качествами должны обладать мы?        |        |
|              |      |Быть заботливыми, чуткими, внимательными,    |        |
|              |      |заботливыми, добрыми, отзывчивыми.           |        |
|Итог урока    |      |Над чем вы задумались на сегодняшнем уроке?  |        |
|              |      |Какой урок жизни получили?                   |        |
|Рефлексия     |      |Сегодня я узнал …                            |        |
|              |      |Я удивился…                                  |        |
|              |      |Я запомнил…                                  |        |
|              |      |Было интересно …                             |        |
|              |      |Урок дал мне для жизни совет                 |        |
|Дом. Задание  |      |Сочинение. Придумать счастливый конец сказки.|        |
|              |      |Оценка групповой работы                      |        |


title: Презентация "Работа с базами данных. Технология ADO.NET"

extracted_text:
Работа с базами данных. Технология ADO.NET.

Технология ADO
- интерфейс программирования приложений для доступа к данным, разработанный компанией Microsoft (MS Access, MS SQL Server) и основанный на технологии компонентов ActiveX. ADO позволяет представлять данные из разнообразных источников (реляционных баз данных, текстовых файлов и т. д.) в объектно-ориентированном виде.
Проблемы ADO
Наиболее заметная из них — громоздкость (в плане физического размера) отключенного набора записей. Потребность в этом средстве возрастает по мере развития веб-ориентированных вычислений, поэтому в данном случае понадобился свежий подход.
ADO.NET
- технология, предоставляющая доступ к данным для приложений, основанных на Microsoft .NET. Является не развитием более ранней технологии ADO, а самостоятельной технологией, частью фреймворка .NET.
Три стороны ADO.NET
Библиотеки ADO.NET можно применять тремя концептуально различными способами:
в подключенном режиме,
в автономном режиме,
с помощью технологии Entity Framework.
Подключенный режим
На данном уровне работа базами данных ведётся через объекты подключения, объекты чтения данных и поставщика данных предназначенного для нужной СУБД. Для получения данных выполняются следующие шаги.
Создание, настройка и открытие объекта подключения.
Создание и настройка объекта команды, указывающего объект подключения в аргументе конструктора или через свойство Connection.
Вызов метода ExecuteReader () настроенного объекта команды.
Обработка каждой записи с помощью метода Read () объекта чтения данных.
Объекты чтения данных предоставляют поток данных, для чтения в прямом направлении. Чтение происходит каждый раз по одной записи. Следовательно объекты чтения обрабатывают только select запросы. Открытие и закрытие подключения к БД полностью возлагается на программиста.

Автономный уровень
Автономный уровень ADO.NET позволяет отображать реляционные данные с помощью модели объектов в память. Типы данных из System.Data воспроизводят не только отображение строк и столбцов, а также отношения между таблицами, первичные ключи и т. д. Так как отображение данных происходит в память, подключение не занимает времени СУБД, подключаясь и отключаясь автоматически, при чтении и обновлении данных, автономный уровень снимает с программиста лишнюю работу. Но у данного уровня есть недостаток, представьте что требуется считать из БД 20000 записей, и при использовании автономного уровня, все это ляжет в память приложения, не очень разумное использование, здесь на выручку приходит подключаемый уровень который считает все последовательно.
Entity Framework
Entity Framework выводит абстракцию на новый уровень - объектной модели. Теперь отображение происходит на бизнес-объекты приложения, что позволяет работать с данными как с обычными объектами языка. Сущности (еntities) — это концептуальная модель физической базы данных, которая отображается на предметную область. Формально говоря, эта модель называется моделью сущностных данных (Entity Data Model — EDM). Модель EDM представляет собой набор классов клиентской стороны, которые отображаются на физическую базу данных. Тем не менее, нужно понимать, что сущности вовсе не обязаны напрямую отображаться на схему базы данных, как может показаться, исходя из названия. Сущностные классы можно реструктурировать для соответствия существующим потребностям, и исполняющая среда EF отобразит эти уникальные имена на корректную схему базы данных.
Архитектура ADO.NET
В ADO.NET используется многоуровневая архитектура, которая обращается вокруг небольшого числа ключевых концепций, таких как объекты Connection, Command и DataSet. Однако архитектура ADO.NET серьезно отличается от классической архитекуры ADO.
Поставщики данных
Поставщик данных (data provider) — это набор классов ADO.NET, которые позволяют получать доступ к определенной базе данных, выполнять команды SQL и извлекать данные.
Однако независимо от используемого поставщика данных, каждый из них определяет набор классов, обеспечивающих основную функциональность.
Поставщики данных
ADO.NET поставляется с тремя пространствами имен клиента базы данных: одно для SQL Server, другое для источников данных Open Database Connectivity (ODBC) и третье для любой базы данных, доступной через OLE DB.
Название поставщиков
Конкретные имена этих основных классов различаются у различных поставщиков (например, SqlConnection, OracleConnection, OdbcConnection и MySqlConnection), но все эти объекты порождены от одного и того же базового класса (в случае объектов подключения это DbConnection), который реализует идентичные интерфейсы (вроде IDbConnection)
Общий принцип действия
Но даже несмотря на то, что разные поставщики данных .NET используют различные классы, все они некоторым образом стандартизированы.
Точнее говоря, каждый поставщик основан на одном и том же наборе интерфейсов и базовых классов. Так, например, объект Connection реализует интерфейс IDbConnection, который определяет такие ключевые методы, как Open() и Close(). Подобная стандартизация гарантирует, что каждый класс Connection будет работать одинаковым образом и предоставит один и тот же набор ключевых свойств и методов.

Достоинства ADO.NET
Поскольку каждый поставщик использует одни и те же интерфейсы и базовые классы, можно писать обобщенный код доступа к данным работая с интерфейсами.
Поскольку каждый поставщик реализован отдельно, он может использовать соответствующую оптимизацию.
Кроме того, специализированные поставщики могут добавлять нестандартные средства, которых не имеют другие поставщики (например, возможность SQL Sever выполнять XML-запросы).

Фундаментальные классы ADO.NET
System.Data
Содержит ключевые классы контейнеров данных, которые моделируют столбцы, отношения, таблицы, наборы данных, строки, представления и ограничения. Дополнительно содержит ключевые интерфейсы, которые реализованы объектами данных, основанными на соединениях
Фундаментальные классы ADO.NET
System.Data.SqlClient
Содержит классы, используемые для подключения к базе данных Microsoft SQL Server, в том числе SqlDbCommand, SqlDbConnection и SqlDbDataAdapter. Эти классы оптимизированы для использования интерфейса TDS к SQL Server
Фундаментальные классы ADO.NET
System.Data.OleDb
Содержит классы, используемые для подключения к поставщику OLE DB, включая OleDbCommand, OleDbConnection и OleDbDataAdapter. Эти классы поддерживают большинство поставщиков OLE DB, но не те, что требуют интерфейсов OLE DB версии 2.5
Фундаментальные классы ADO.NET
System.Data.OracleClient
Содержит классы, необходимые для подключения к базе данных Oracle (версии 8.1.7 и выше), в том числе OracleCommand, OracleConnection и OracleDataAdapter. Эти классы используют оптимизированный интерфейс OCI (Oracle Call Interface — Интерфейс вызовов Oracle)
Фундаментальные классы ADO.NET
System.Data.Odbc
Содержит классы, необходимые для подключения к большинству драйверов ODBC, такие как OdbcCommand, OdbcConnection, OdbcDataReader и OdbcDataAdapter. Драйверы ODBC поставляются для всех видов источников данных и конфигурируются через значок Data Sources (Источники данных) панели управления
Фундаментальные классы ADO.NET
System.Data.SqlTypes
Содержит структуры, соответствующие встроенным типам данных SQL Server. Эти классы не являются необходимыми, но предоставляют альтернативу применению стандартных типов данных .NET, требующих автоматического преобразования


title: Конспект урока "Таблица умножения и деления на 7" 2 класс

extracted_text:
                                                           математика, 2
класс
                 Таблица умножения и деления на 7.
                                   ( урок изучения нового материала)

 Задачи урока: - составить таблицу умножения и деления на 7 с опорой на
знания детей;
                          - формировать умения применять таблицу умножения
и деления на 7;
                          - закреплять умения выполнять вычисления по
алгоритмам, заданным
                             блок-схемами;
                          - закреплять умения в решении задач разными
способами и выборе рацио-
                             нального способа;
                          - развивать математическую речь уч-ся в ходе
комментирования, объяснений,
                             аргументаций;
                          - развивать память, внимание, воображение,
мыслительные операции
                            уч-ся;
                          - воспитывать чувство взаимопомощи при работе в
паре; формировать навыки
                            самооценки;
                          - развивать познавательную активность;

  Оборудование: Для детей: конверт с заданиями;
                                               сигнал; цифровой веер;

                                             Ход урока.

1.Оргмомент.
   Проверьте, все ли у вас на местах. Хозяин урока – учебник. Его  помощники
– рабочая тетрадь, ручка, карандаш. Для работы понадобится цифровой  веер  и
сигнал.
    Сегодня нам  предстоит  большая  и  интересная  работа.  Вам  пригодятся
математические знания, которые вы  имеете,  пытливый  ум,  наблюдательность;
настройте свою память на запоминание важной информации. Я уверяю. что  багаж
математических знаний к концу урока будет тяжелее.
    Улыбнитесь друг другу. Пусть  наша  совместная  работа  на  уроке  будет
успешной и порадует всех нас.

2. Актуализация знаний.
   Разминка.    (с закрытыми глазами)
    Счет через 4 в прямом порядке до 40.
    Счет через 3 в обратном порядке от 30.

   Индивидуальная работа.
   - Куда вы попали? ( на математическую поляну)
   - Какое число скрывают животные?
  (3 чел. получают карточки и работают на рабочем месте)

+ Замени грибочки числами.
( 1 чел. работает у доски)

Фронтальная работа.
+ Прочитайте слова, написанные на облаках.
+ Разделите термины на группы.
- По какому признаку разделили?
( компоненты действия умнож., комп. деления; компоненты, которые находят
умнож., делением)
Запомните 1-ый признак деления слов на группы.
Посмотрите, что скрывают облака на другой стороне.
- Что написано?
- Что объединяет числа? ( натуральные, двузначные )

+ Составьте задания по схемам.

   Назовите два числа, которые в сумме образуют двузначное круглое число.

   Назовите три числа, которые в сумме образуют двузначное круглое число.

   20 уменьшить в 20 раз; 15 разделить само на себя.

   Это неверная схема: на 0 делить нельзя!
   Измените схему.

   Назовите число, в котором цифра разряда десятков на 2 меньше цифры
разряда единиц. (35)

   Назовите число, которое кратно и 6, и 4. ( 12, 36 )

 +Придумайте интересные задания друг для друга.
( Найдите сумму чисел 1-ого облака. Как удобно посчитать?
  Найти разность самого большого и самого маленького числа)

+ Догадайтесь, по какому признаку числа расположились на облаках. ( кратны
2, 3, 4, 5, 6)
(учитель надписывает над облаками 2,3,4,5,6)
+ Покажите, какому числу кратны числа 14, 12, 16 и т.п.
(дети работают с цифровым веером)
+ Предположите, какое число появится над 6 облаком. Почему?
    Проверим ваши предположения.

Проверка индивидуальных заданий.
- Какое слово можно составить из букв? ( т а б л и ц а )
  Запомните это слово!

+ Прочитайте полученное равенство.
   - Какое число скрывает мышка? бабочка? ежик? ( 56, 49, 63 )
   - На сколько 49 меньше 56; 63 больше 56? ( на 7 )

3. Определение темы урока; постановка задач.
  + Откройте конверт, достаньте лист голубого цвета.
  + Прочитайте, что написано на листе.
  + Догадайтесь, какое слово пропущено. Впишите его.
   - Как называются эти краткие выражения, изречения с поучительным
содержанием?
  - Как вы понимаете смысл 1 пословицы, 2 пословицы?
    Эти пословицы станут девизом нашего урока. Поместите их в тетрадь под
обложку.
 Восстановите информацию, которую я просила вас запомнить. Опираясь на нее,
сформу-
лируйте тему урока.
(учитель вывешивает табличку с темой урока)
 - Какие задачи мы поставим перед собой на уроке?
(Открывается запись на доске.    1. Составить ...
      2. Закрепить ...
      3. Применить ... )
 Ваши предположения оправдались. Облако будет под номером 7.
(учитель надписывает над облаком цифру 7 )

Мозговая гимнастика. (настрой на работу)
* «Ленивые 8»   * «Качание головой»    * «Моргание»

4. Постановка проблемы.
 - Какие числа из облака под №2 вы могли бы поместить в чистое облако?
Почему?
( №3, №4, №5, №6)
( учитель убирает облако, результат открывает в таблице умножения на 7)
 Больше облаков-подсказок нет. Но таблица еще не составлена.
 - Как быть? Как получить следующий результат? Почему?

5. Составление таблицы умножения и деления.
    а) Заполните 1 столбик таблицы.
        - Чему равно произведение 7 и 7? 7 и 8? 7 и 9?
(рядом с новым результатом прикрепляется красный кружок)
     Это новые табличные случаи умножения, которые необходимо запомнить.
       - Где вы уже встречались с полученными числами? ( на математической
поляне)
    б) Проверю вашу память.
        - Какое число скрывал ёжик? мышонок? бабочка?
    в) Заполняем таблицу дальше. Работаем по строчкам с комментированием.
    г) – Почему в 1-ой строке один случай умножения и деления?
        - Какую закономерность можно проследить в 1-ом столбике?
      ( с увеличением 2 множителя увеличивается произведение)
        - Какую закономерность можно проследить в 3 столбике?
      ( с увеличением делимого увеличивается частное)
       - Какую задачу урока выполнили?

6. Закрепление таблицы умножения и деления на 7.
    - Что сейчас предстоит сделать?
    Работа с заданиями учебника.
   а) стр.38 № 2
      + Прочитайте задание.
      Поднимите руки, кто не понял задание. Кто понял задание?
      - Что значит, кратные 7?
  30 секунд на выполнение задания. Пользуйтесь таблицей умножения.
  Проверка: игра «Не собьюсь!»
   б) стр. 38 № 4
Крайние числа в обеих блок-схемах разобрать с комментированием.
Самостоятельная работа.
Взаимопроверка + взаимооценка.
 - Кто выполнил задание правильно?
 - Кому еще надо потренироваться в работе с блок-схемами?
 - Что вызвало затруднения?
 - Какую задачу урока выполнили?

 Музыкальная физминутка.

7. Использование знаний таблицы умножения.
   Есть такая поговорка «За семью печатями».
   - Что она обозначает? В какой ситуации используется?
  Нам предстоит в конце урока узнать тайну, которая скрывается в коробке.
Раскрыть
 ее непросто. Для этого необходимо выполнить 7 заданий – раскрыть 7
печатей.

    а) Игра «Магазин». ( Макет витрины магазина; товар- ручка по цене 5
рублей,
ручка по цене 7 рублей, открытка по цене 7 рублей, альбом по цене 22 рубля)
 У вас 50 рублей. Вам необходимо купить альбом и 5 ручек.
 Как поступите? Что выберите?
  - Сколько открыток по цене 7 рублей вы бы могли купить на 50 рублей?
( Учитель срывает 1-ую печать.)

   б) стр.39 № 7
  + Прочитайте задачу, представьте себе то, о чем в ней говорится.
  Откройте конверт, достаньте лист со схемами. Такие же схемы и на доске.
  + Найдите схемы, с помощью которых можно записать задачу кратко.
  - Какую схему исключим сразу? Почему?
  + Заполните оставшиеся схемы.
  - Что наблюдаем? Какой вывод можно сделать? (задачу можно решить 2-мя
способами)
    Решение задачи в тетради и на доске.
  - Какой способ вы считаете более удобным? Почему?
  (Учитель срывает 2-ую печать.)

    Динамическая пауза сидя; упражнение для глаз.

  в) Применим знания таблицы умножения при решении уравнений.
     стр. 39 № 10
 Самостоятельная работа по вариантам. Кому нужна помощь, поднимает красный
сигнал.
Проверка: нахождение ответов на печатях.
( Учитель срывает 3-ью, 4-ую, 5-ую, 6-ую печати.)

  г) Работа с числовыми выражениями.
  + Откройте конверт, достаньте ЛИСТ № 1.
  + Выберите задание, которое вы сможете выполнить за 2-3 минуты.
 Если вы сможете выполнить все задания, то начинайте с самого сложного.
 Проверка: ЛИСТ № 2. Самооценка.
 (Учитель срывает 7-ую печать.)
 - Какую задачу урока решили?

8. Познавательная беседа.
   Чтобы открыть крышку коробки, нужно произнести волшебные слова – новые
табличные случаи умножения числа 7.
Хором 7*7=49    7*8=56     7*9=63.

В коробке представлен материал по темам: «Загадка числа 7»,

«7 чудес света»,

«7 в пословицах и поговорках»
                                                                          «
7 в жизни»
                                                                         «
7 в сказках»
Презентация рисунков по двум последним темам.

9. Итог урока.
   - Все ли задачи урока решены?
   - За что вы можете себя похвалить? Что нового узнали?
   - Что вам сегодня не удалось?
   - Над чем будем продолжать работать?
Изобразите свое настроение на странице учебника.

10. Домашнее задание.
Открыть конверт, прочитать задание.

                                  Содержимое конверта.
Лист с пословицами:  ...... раз отмерь, один раз отрежь.
                                      ...... одного не ждут.

Лист со схемами .

                                                      ЛИСТ 1.
                                   Задания для самостоятельной работы.

Задание №1.  Вычисли:
9 х 7 + 3 х 5 =                          49 : 7 х 2 + (60 – 2) =
36 : (12 – 8) х 7 =                    7 х (16 – 8) : 56 + 0 : 6 =

Задание №2.  Сравни:
63 : 7 + 18 : 3 ... 14 : 7             7 х (20 – 16) : 28 ... 49 : 7
7 х 8 : 1 ... 56 : 7                      5 х 7 – 7 ... 28 х 0 : 49

Задание №3. Подбери пропущенные числа так, чтобы можно было найти значение
выражения.
                      Рассмотри всевозможные варианты.
   : 7 : 2                             (7 х    - 62) х     = 90

      ЛИСТ 2.
                                      Проверь себя!

Задание №1. 78          63                      Задание №2.
                       72           1

Задание №3.

14, 28, 42, 56                          9 и 90


title: Технологическая карта урока "Что такое тип речи" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка в 5 классе.
Составила: Климова Александра Владимировна.
Тема урока: Что такое тип речи.
Тип  урока: урок развития речи.
УМК: Русский язык. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013
Цели:
Обучающая цель:
1) знать понятия основных типов речи: повествования, описания, рассуждения;
2) сформировать умение различать типы речи;
3) расширить лексический запас учащихся.
2.Развивающая цель:
- развивать внимание, память, логическое мышление, умение сравнивать, классифицировать, обобщать.             3.Воспитывающая цель: вызвать интерес к урокам русского языка.
Оборудование:
- раздаточный материал
Универсальные учебные действия (УУД):
Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.
Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.
Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.
Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.