title: Конспект урока "Работа с текстом. Б. Шергин. "Рифмы"" 2 класс

extracted_text:
Работа с текстом. Б.Шергин. "Рифмы". 2-й класс
Задачи:
    • образовательные: познакомить учащихся с творчеством Б. Шергина и его
      «Сказками о Шише». Дать понятие о рифме, развивать чувство ритма,
      интонации; закрепить знания о тексте и умение выполнять требования
      хорошего текста, редактировать текст, тренировать в нахождении и
      решении известных орфограмм.
    • развивающие: развивать наблюдательность, любознательность, оперативную
      память, творческие способности учащихся.
    • воспитательные: воспитывать интерес к слову, к родному языку,
      развивать коммуникативные качества.
Оборудование: портрет Б. Шергина, выставка книг,  выставка рисунки по
произведениям Б. Шергина.
                                  Ход урока
I . Организационный момент.
 II.   Проверка домашнего задания
Актуализация знаний. Литературное чтение.
– Какие бывают слова.
Есть сладкое слово – конфета.
Есть быстрое слово – ракета.
Есть кислое слово – лимон.
Есть слово с окошком – вагон.
Есть слово колючее – ёжик.
Есть слово промокшее – дождик.
Есть слово упрямое – цель.
Есть слово колючее – ель.
Есть книжное слово – страница.
Есть слово лесное – синица.
Есть слово пушистое – снег.
Есть слово весёлое – смех.
– Что помогло вам отгадать слова? (Рифма.)
III. Работа по теме урока.
– Что же такое рифма? (Рифма – созвучие концов стихотворных строк.)
– Рифмующиеся слова используют поэты при сочинении стихов.
– Какие вы молодцы. Поняли что такое рифма. Сочинять стихи не так уж и
просто.
    • Знакомство с творчеством писателя.
   1. – Сегодня  мы познакомимся с творчеством Бориса Викторовича  Шергина.
    Давайте  поговорим о его жизни и творчестве

          Сообщение учителем сведений из биографии писателя.  Выставка книг.
      Б. Шергин – художник, рассказчик былин, замечательный русский писатель
      – сказочник. Родился в северном городе Архангельске, вырос в семье
      потомственного морехода и корабельного мастера.
      Еще в школьные годы Борис Шергин стал записывать народные былины,
      сказки, которые позже стали основой его творчества.
      Шергин прожил  много лет, половину из которых провел в полной слепоте.
      Несмотря на это, он создал множество произведений, в которых отражена
      красота русского Севера и того народа, который жил там. Не напрасно
      многие писатели называют Шергина “Душой Севера”

        2.Много рассказов и сказок написал Шергин, в том числе веселые,
смешные.

               - Вы любите смеяться?  А шутить?
               - Сегодня мы продолжим знакомиться с  очень известным героем
 сказок Б.В.Шергина   Шишом. Он очень любил шутить как и мы.

               - Б.В.Шергин про Шиша говорит так:
    («Братья – мужики степенные, а он весь – как саврас без узды»)

                - Что же такое за «саврас»?  Саврасый – это лошадиная
масть, светло – коричневая. Раньше лошадей такой масти частенько называли
Савраска. А если нет у Савраски узды – значит он свободен, бегает, где
хочет. Вот таким и был Шиш.

               - А вот как описывает Шиша  Шергин
(Выступление ученика:  А вот портрет Шиша: «… на лбу хохол рыжий, глаза как
у кошки. Один глаз голубой, другой как смородина. Нос кверху».)

(Выступление ученика:  В словаре  Шиш это-
                                            Шиш – 1) бедняк, лентяй, голь
перекатная;
                                                          2) шатун,
бродяга, вор;
                                                          3) шалун, повеса,
плут.)
«Начнет говорить, как по дороге поедет: слово скажет – другое готово».

               - В самом имени Шиш – насмешка: шиш значит кукиш, ничего не
получишь. Где
Шиш, там жди потехи. Рано Шиш начал шуточки зашучивать. Везде поспевал.

      3.Подготовка к восприятию.

- Сказок, где главный герой Шиш, Б. Шергин написал несколько. Эти сказки он
слышал в Архангельске, а затем пересказал их. Они рассказаны языком не
совсем обычным. В них встречаются непривычные для нас слова, которые
употребляли давно. Но понять их не так уж трудно. Одна из этих сказок
называется  «Рифмы».  В ней герои тоже играли в рифму.

  |

Пояснение значения недостаточно понятных детям слов.)

  РИФМОПЛЁТ, –а, м. (разг. пренебр.). То же, что стихоплёт.

  СТИХОПЛЁТ, –а, м. (разг.). Плохой, бездарный сочинитель стихов,
  рифмоплёт.

  |   прил. стихоплётский,

    • Знакомство с текстом. (Чтение по ролям подготовленными детьми.)
Беседа по содержанию:

    ✓ Это произведение сказка или рассказ?
    ✓  Назовите главных персонажей рассказа?
    ✓ От чьего лица ведет рассказ писатель? ( От  своего лица или от лица
      персонажа?)
    ✓ Кто такой ШИШ ?
ШИШ – то же, что и домовой, только живет он не

    ✓ В какую игру Шиш предложил поиграть Дядьке?
    ✓ Что такое рифма?
    • Обсуждение прочитанного.
– Как Шиш оказался на телеге у незнакомого дядьки?
– Какую игру предложил Шиш?
– Какие рифмы у него получились?
– Понравились стихи дядьке? Докажите.
– Какие рифмы придумал дядька? Зачитайте.
– Для чего он это сделал?
– Прочитайте предложение, в котором выражена главная мысль.

- Вернемся к началу урока.
- Что же такое рифма?  Как  об этом сказано у Шергина?  Найдите и
зачитайте.
         («так говорить, чтоб складно было»)

- Найдите рифмы в стихах сказки «Рифмы». Где вы их будете искать?

- Играть в рифмы интересно. Давайте поиграем в рифмы, но только будем
сочинять такие, за которые нас бы не прогнали с телеги и не обиделись.

    • Творческая работа.
      - Давайте попробуем овладеть шуточным стихом, о котором рассказал
Шергин.

Игра «Допиши две строки».    – по рифмам:

…. грачи (врачи)                      …. Звонок(свисток)
….калачи (силачи)                     ….урок (восток)

Игра “Весёлые рифмы”    - Добавить слово в рифму.
По порядку счёт веди,
Рифмы парные найди:
Картинка – корзинка,
Петрушка –макушка
Катушка – девчушка
Крючок – смычок
Бутылка – копилка
Сестрички –лисички
IV. Физкультминутка.

V4.Работа в парах. Упражнение на развитие навыка осознанного чтения

 Восстанови пропущенные слова:

Шиш по своим делам в __________ пошёл. Дело было ________, жарко. Впереди
едет дядька на лошади. Шиш устал, ему хочется на лошадке подъехать. А Шиш
молча сидеть не может. Он только тогда молчит, когда _____________.

Он говорит:

— Дяденька, давайте играть в _______________.

— Это что такое — рифмы?

— А давайте так говорить, чтоб _________ было.

Шишу и пришлось слезть с ____________. Так ему и надо.

Если тебя _______________ человек везёт на лошадке, ты сиди

_____________, а не придумывай всяких ______________. ( 5 минут)

   6.Чтение по ролям

   Чтение подготовленными учащимися по ролям

      Представь себя на месте героев и старайся голосом передать их
характеры и отношения.

    ✓ Как ты думаешь, как относится к своему персонажу автор? Подтверди
      свое мнение словами из текста.
    ✓ Главные строки в этом рассказе? Чему они учат?
          В чем хочет убедить нас автор?

7.  Какая из пословиц взятых из словаря пословиц  В.И. Даля подходит к
персонажам рассказа?

    ➢ На помойную яму не напасешься хламу.
    ➢ Наладила песню, так хоть тресни.
    ➢ Уж он мне (у меня) в зубах навяз (надоел).
8. 9. Работа в тетради с. 63

Соедини слово и рисунок, подходящий для рифмы

10. Доскажи словечко.  Исправь ошибку.

Возле дома на дорожке                                     Муравей нашел
травинку

Воробьи клевали брошки.                                 И взвалил ее на
свинку.

                             Рифмованные задачи

1.Шли цепочкой пауки,                                       Рассказали
курам утки

На спине несли клубки.                                       По четыре
прибаутки.

Чтобы сети им вязать,                                          Сколько было
прибауток

Надо, дети, вам узнать,                                       У пяти
смышленых уток?

Сколько было пауков.

Сорок пять всего клубков,

Каждый нес клубков по пять...

Вы готовы отвечать?

         Мы в гостях у тети Светы                                     И по
пять конфет «Премьера».

         Ели вчетвером конфеты.                                        А
всего мы сколько съели,

         Съели по два «Гулливера»
Догадаться вы сумели?

 Поиграем в рифму

VII. Домашнее задание.
   1. Прочитать сказку «Рифмы». Выполнять задание в  «ПЧ»  по произведениям
      Б. Шерг.
VIII. Рефлексия.   Что нового узнали о словах?
– Кому было интересно? Что было самым трудным? С удовольствием ли будете
выполнять домашнее задание?


title: Проект по русскому языку "Сказочная страничка" 1 класс

extracted_text:
Предмет: Русский язык.
Тема: «Сказочная страничка».

Проблема: Какие сказки мы уже знаем?
Цель для учителя: Развивать речевую активность детей путем использования малых фольклорных форм, самостоятельность через проектную деятельность.
Задачи: 1Воспитывать уважительное отношение и аккуратность к книгам;
2. формировать у детей интерес к художественному творчеству, развивать познавательные способности, восприятие детей;
3. Формировать умение представлять собранную информацию;
4. Повышать речевую активность у детей;
5.Развивать интерес к проектно- исследовательской деятельности
6.Развивать интерес к чтению.

Планируемые результаты: Бережно относиться к книгам, знать несколько сказок, учиться пересказывать содержание сказки.

 Цель для учащихся: Уметь пересказать любимую сказку.
Задачи: 1.Внимательно слушать учителя и одноклассников;
2.Не бояться высказывать свои мысли;
3.Принимать участие в беседе;
4.Выполнять задания.

План работы над проектом
1. Выбрать поисковую систему (домашняя библиотека, интернет, школьная библиотека);
2.Найти и прочитать сказку;
3.Нарисовать рисунок по содержанию сказки на листе А4 и оформить;
5.Приготовить пересказ.

     Значение сказок в воспитании детей трудно переоценить. Накапливая в себе мудрость прежних поколений, они обретают воистину волшебную силу: обучающую, развивающую, исцеляющую. Стоит отметить, что сказки оказывают влияние на формирование мышления ребенка, на его поведение на протяжении всего детского возраста, начиная с пеленок. Сначала дети впитывают информацию о простейших ценностях и понятиях вместе с материнскими песнями, стишками, присказками. Чуть позже, после двух лет начинается настоящее воспитание сказкой. Существует несколько аспектов, раскрывающих развивающее влияние сказок....
       Сказка – инструмент ненавязчивого обучения Не секрет, что дети лучше всего воспринимают информацию, поданную в игровой форме. Пространные, серьезные нравоучения взрослых быстро утомляют детей, не достигая своей цели. В то же время с помощью сказки можно объяснить им все те же прописные истины, но сделать это в легкой, доступной для детского понимания форме. Сказки по праву считают мощнейшим инструментов обучения детей. Все дело в том, что они дают так называемые косвенные наставления. Дети мыслят образами, им гораздо проще представить себе ситуацию со стороны, где главными героями являются сказочные персонажи. Именно на примере героев сказок лучше всего усваивается важная жизненная информация. Яркими примерами ненавязчивых подсказок, моделирующих правильное поведение, являются такие сказки, как «Колобок», «Серенький козлик», «Теремок», «Волк и семеро козлят». Сказки воспитывают положительные качества Вовлекая детей в круг невероятных событий, захватывающих приключений сказки способствуют усвоению важнейших общечеловеческих и моральных ценностей. В них очень ярко даются разные противопоставления: храбрость и трусость, богатство и нищета, трудолюбие и лень, смекалка и глупость. Постепенно, без давления со стороны взрослых дети учатся отличать добро и зло, сопереживать положительным героям, мысленно проходить вместе с ними через разные трудности и испытания. Между прочим, тот факт, что в конце сказочных историй добро торжествует над злом, является важнейшим фактором в воспитании детей. Понимая эту простую, известную всем с детства истину, ребенок будет чувствовать себя увереннее и смелее, а жизненные невзгоды воспринимать как нечто естественное, лишь закаляющее его характер и силу духа...
      Сказки помогают вовремя увидеть психологические проблемы Воспитательное значение сказок проявляется также в том, что они способны оказывать влияние на формирование личностных качеств. В нежном детском возрасте психика еще нестабильна, граница между добром и злом слегка размыта. Поэтому родителям необходимо прислушиваться к своим детям и их сказочным предпочтениям. Возможно, что любимые и не любимые ребенком персонажи указывают на зарождающиеся эмоциональные проблемы малыша. В этом случае с помощью той же сказки вполне можно немного скорректировать развитие детской психики, направить ее в мирное русло. Очень важно совместно обсуждать прочитанное, обращать внимание ребенка на какие-то ключевые моменты, разъяснять непонятное. Помимо того, что сказка является эффективным средством воспитания ребенка, способным решать множество задач, она также объединяет родителей и их детей, дает возможность просто приятно провести время и отдохнуть от суеты реального мира...

План проекта

Что надо было сделать?
Получилось или нет?
Оцени свою работу.
Как оценишь своё выступление?

       Значение сказок в воспитании детей очень велико, поэтому использовать сказки в проектной деятельности необходимо. Всем детям очень нравятся сказки.


title: Тест "Литосфера - подвижная твердь"

extracted_text:
                     Тест «Литосфера- подвижная твердь»

      Вариант-I

1. В Северном полушарии расположены материки:
   А) Австралия и Сев. Америка Б) Австралия и Антарктида
                                     В) Евразия и Антарктида Г) Евразия и
   Сев. Америка

   2. Спокойные и стабильные участки земной коры называются…………..

   3. В эпоху герцинской складчатости сформировались горы:
   А) Анды Б) Уральские горы В) Гималаи  Г) Скандинавские горы

   4.Выберите слои  океанической  земной коры:
   осадочный, мраморный, гранитный, базальтовый, кварцитовый.

   5. Гипотезу дрейфа материков выдвинул:
   А) В.В. Докучаев  Б) А. Вегенер    В) Тур Хейердал  Г) В. Беринг

   6. Установите соответствие:
   Материк                                              Формы рельефа
   1. Евразия                                     А) Амазонская низменность
   2. Северная Америка                   Б) Альпы
   3. Южная  Америка                      В) Кордильеры

   7. Возраст Земли  примерно:
   А) 6-7 млрд. лет Б) 4,5-5 млрд. лет    В) 4,5-5 млн.лет  Г) 8 млрд. лет

   8. Тихий океан омывает побережье:
   А) Африка Б) Гренландии В) Евразии

   9. В пределах складчатых поясов формируются в основном:
   А)  равнины     Б) горы    В) низменности

   10. Дайте определение понятию «гора».

      Тест «Литосфера- подвижная твердь»

      Вариант-II

   1. В Южном полушарии расположены материки:
   А) Австралия и Сев. Америка Б) Австралия и Антарктида
                                     В) Евразия и Антарктида Г) Евразия и
   Сев. Америка

   2. Время, в течении которого формировалась природа Земли называется………….

   3. В эпоху альпийской складчатости сформировались горы:
    А) Алтай  Б) Уральские горы В) Гималаи  Г) Скандинавские горы

   4. Выберите слои  материковой земной коры:
   осадочный, мраморный, гранитный, базальтовый, кварцитовый

   5. Установите соответствие:
   Материк                                              Формы рельефа
   1. Евразия                                     А) Анды
   2. Африка                                      Б) Кавказские горы
   3. Южная  Америка                      В) влк. Килиманджаро

   6. О существовании древних материков- Лавразии и Гондваны в своей
   гипотезе говорил:
   А) В.В. Докучаев  Б) Тур Хейердал   В) А. Вегенер   Г) В. Беринг

   7. В пределах, какой территории мощность земной коры наибольшая:
   А) в пределах Амазонской низменности   Б) в пределах Гималаев
   В) в пределах уральских гор   Г) в пределах Кордильер

   8. Атлантический океан омывает побережье:
   А) Австралии  Б) Южной Америки В) полуострова Индостан

   9) С границами литосферных плит совпадают:
   А) Климатические пояса  Б) Сейсмические пояса  В) Пояса атмосферных
   давлений

   10. Дайте определение понятию «равнина».


Презентация "Томас Морган. Сцепление генов" 10 класс


title: Конспект игровой деятельности "Зимние месяца"

extracted_text:
Конспект игровой деятельности «Зимние месяца» в подготовительной группе с использованием ИКТ.

Цели: изучить характерные признаки зимы , зимние явления природы; познакомить со старинными названиями зимних месяцев; учить определять по признакам зимние месяцы.
Задачи:
1Познакомить детей с зимними пейзажами
2 Развивать у детей художественное восприятие, эстетические способности, умение эмоционально откликаться, чувствовать и понимать художественный образ произведения.
3 Активизировать использование слов и словосочетаний: зимний пейзаж, настроение картины, краски зимы;
4 Вызвать интерес на занятии и хорошее настроение.
Ход занятия:
Дети стоят в группе.
Воспитатель: «Ребята, сегодня мы с вами отправимся в удивительное путешествие в зимнее время года. Но с начала, чтобы не замерзнуть в пути, я предлагаю вам согреться. Давайте возьмемся за руки и образуем круг, посмотрев при этом, кто рядом с вами стоит, и улыбнемся соседям своей самой доброй улыбкой. А теперь закройте глаза, вытянете руки вперед и соедините их в центре нашего круга. Представьте себе, что каждый из вас теплый солнечный лучик. Вы чувствуете рядом с собой такие же теплые лучики. Откройте глаза. У нас накопилось много тепла, и мы готовы поделиться этим теплом со всем миром!  Теперь можно опустить руки и открыть глаза, но эта сила останется с вами до конца нашего путешествия.»
 «У нас есть волшебный экран, с его помощью можно попасть в любой зимний месяц.» .(Слайд 2)
  Какое время года изображено на экране?(зима)
Какая бывает зима?(снежная, холодная, морозная, суровая)
- Какими красками пользуется зима?( Серые, голубые, розовые, синие, желтые, белые вечер, тень - используются голубые и синие оттенки белого, ночь - фиолетовые, солнечный день - жёлтые, серые и т. д.)

- Как вы думаете, чем пахнет зима?(свежестью ,морозом , ёлками Новым годом ,холодом…)
- Когда она наступает?(в декабре)
-Какие признаки зимы вы знаете? (Идет снег, становится холодно, дует холодный ветер, день становится короче, и т.д.)
(Игровое упражнение «Угадай месяц»)
«Ребята я забыла как называются зимние месяца? Я буду называть месяцы всех времен года, а вы громко хлопните в ладоши, когда услышите зимний месяц.»
Воспитатель: «Спасибо, что вы мне помогли вспомнить названия зимних месяцев: декабрь, январь и февраль.
Ребята, какой из зимних  месяцев приходит к нам первым?(декабрь)
Назовите-ка, ребятки, месяц в этой вот загадке:
На поля и на луга  до весны легли снега.
Дни его – всех дней короче, всех ночей длиннее ночи.
Только месяц наш пройдет – Мы встречаем Новый Год.» (декабрь) (Слайд 3)
Как в народе называют декабрь? (студень, лютень, хмурый)
- Почему? (Утром и вечером морозы. Дни хмурые)
–Правильно, на Руси декабрь называли студень. Декабрь хвостик года .Почему так говорят?(конец года)
Давайте посмотрим на волшебный экран. Обратите внимание, какие деревья, что характерно для декабря?.(На деревьях иней ,снег серебриться , мороз сковал реки, приближается  Новый год)
А теперь послушайте ещё одну загадку
Щиплит уши, щиплит нос
Лезет в валенки мороз
Брызнет в воду, упадет.
Не вода уже, а лед. (Январь) ?(слайд4)

Второй месяц -январь
Январь, говорит народ, к весне поворот: году начало, зиме середина.Печему?(первый месяц года ,второй месяц зимы)Январь называли сечень, Почему?( рассекает зиму на две половины)
- А ещё как в народе называют январь? (лютый, лютовей)
- Почему? (В январе ударяют сильные морозы)
Снег мешками валит с неба
С дом стоят сугробы снега,
То бураны и метели
На деревню налетели
Про какой месяц говориться в этой загадке?(Февраль)
О каком месяце так говорят и почему:  зиму замыкает – новому сезону дорожку прокладывает.(последний месяц зимы,скоро весна)
(слайд 5) В старину февраль называли ветродуй, вьюговей, бокогрей. Такие непохожие названия. Что бы это значило? - Ветродуй – потому что в феврале дуют сильные ветры. Вьюговей – потому что в феврале часто бывают вьюги. А бокогрей – потому что уже близко весна и все теплее пригревает солнышко.

А вы любите играть зимой? Давайте с вами сейчас поиграем в игру «Что нам нравится зимой». (Слайд 6,7) Дети: Нам морозы - не беда Не страшны нам холода Ходим в шубах и ушанках, И катаемся на санках. Воспитатель: А как? Дети: А вот так. (Показывают) Воспитатель: А потом? Дети: А потом на лыжи встанем. И с горы кататься станем. Воспитатель: А как? Дети: А вот так. (Показывают) Воспитатель: А еще? Дети: А еще берем коньки И бежим мы на катки. Воспитатель: А как? Дети: А вот так. (Показывают) Воспитатель: Молодцы! А потом? Дети: А потом в снежки играем Очень метко попадаем. Воспитатель: А как? Дети: А вот так. (Показывают)
Ребята, понравилась игра? У вас сейчас какое настроение?(ответы детей)

 Сейчас мы с вами станем настоящими учеными – исследователями. Зима приглашает нас в свою лабораторию (Слайд 8), в которой она приготовила для нас опыты, которые помогут нам узнать больше о свойствах снега и льда.
ОПЫТ №1. Сравнение свойств снега и льда.Воспитатель. - А теперь проходите на свои места. Посмотрите в контейнеры перед вами, что в них находится? - Возьмите в одну ладошку немного снега, а в другую кусочек льда. Что вы чувствуете? Что у вас осталось на ладошке? Какой можно сделать вывод? Вывод: снег и лед холодные, состоят из воды

Опыт № 2. “Почему лед не тонет?” - А сейчас возьмите стакан с водой, положите туда кусочек льда. Посмотрите, что происходит со льдом? Если лед оставить в воде, что с ним произойдет?Вывод: что лед не тонет, потому что он легче воды, постепенно лед в воде растает

Воспитатель: я вам раздам цветные сигнальные карточки - смайлики, грустный поднимают при ответе (нет), улыбающийся при ответе (да)) - Снег при таянии превращается в воду? (да) - Если вода замерзает, она превращается в лед? (да) - Снег бесцветный? (нет) - Лед прозрачный? (да) - Лед рыхлый? (нет) - Снег белый? (да) - Лед тяжелее воды? (Нет). - Лед тает в воде? (Да) - Снежинки и соль - это кристаллы? (Да).

 Слайд(9)Игра «Ласковое слово»
( Образование слов с уменьшительным суффиксом.)
- Снежинка так долго летала ,что у нас стало холодно. Ребята, покажите как вам холодно.
(Дети изображают, как они  замерзли
-А теперь, давайте погреемся.
  (Дети ловят мяч , дают ответ воспитателю)
Снег…….снежок                                  ветер…………..ветерок
Звезда…..звездочка                              солнце………...солнышко
Облако….облачко                                снежинка………снежиночка
Зима…….зимушка                               елка…………….елочка.
-Как хорошо мы погрелись и слова новые  придумали.
А теперь вспомним как зимуют дикие животные?
(Некоторые животные мигрируют. Другие впадают в спячку. Но многие звери приспосабливаются к суровым условиям и ведут свою леснуюжизнь.
Задолго до наступления холодов животные отращивают более теплую и густую шерсть. Многие из них создают запасы еды и утепляют свое жилье.)
(слайд1-интерактивная игра)
Посмотрите на наш волшебный экран и ответьте на вопрос»Какие животные которые изображены на экране впадают в спячку?»
Молодцы ребята. А теперь скажите, чем мы сегодня с вами занимались? (ответы детей: играли, разгадывали загадки) Про какое время года говорили? Про какие месяца? Интересно было?


title: Сценарий открытого мероприятия "Широкая Масленица"

extracted_text:
     РГКУ «Государственный республиканский детский дом для детей-сирот и
                 детей, оставшихся без попечения родителей»

                            Открытое мероприятие

                            « Широкая Масленица»

                                                      Подготовила и провела:
                                                    Воспитатель- Дедова Н.В.

                              февраль 2017 год

      Цель. Возродить интерес детей к обрядовым русским праздникам.

      Задачи: способствовать пробуждению национального чувства; развивать
воображение, творческие способности детей; формировать у детей
положительное отношение детей к традициям своего народа; побуждать детей к
участию в праздниках, к изучению обычаев и традициям предков.

      Оборудование.
    • Интерактивная доска;
    • Атрибуты к играм;
    • Костюмы героев;
    • Чучело масленицы;
    • Блины.

      Ход мероприятия.
   1. Вступительное слово ведущих «Путешествие в гостях у Масленицы»;
   2. Сценка «Весну украли»;
   3. Весенняя песенка;
   4. Частушки;
   5. Русская народная игра «Косы»;
   6. Танец «Сапожки-русские»;
   7. Танец «Кадриль»;
   8. Загадки про масленицу;
   9. Русская народная игра «карусель»;
  10. Общий хоровод «прощай масленица»;
  11.  Раздача блинов.

   1. Ведущий 1.
      Из далеких языческих времен пришла к нам русская Масленица. У древних
славян этот праздник был посвящен проводам зимы. Народ любил этот праздник,
называл масленицу «честная»,  «сударыня», «веселая». Когда Русь приняла
христианство, народ не отказался от народного любимого праздника и сохранил
его до наших дней. Но значение праздника изменилось. Теперь Масленица- это
не только проводы зимы, но и подготовка к Великому посту.
      Ведущий 2.
      Великий пост перед Пасхой это время очень строгого воздержания в пищи,
зрелищах и развлечениях. На масленицу нужно было не только есть блины, но и
ходить в гости, веселиться, потому что впереди был долгий пост длиной в
семь недель- время строгого поведения. Недаром родилась пословица: «Не все
коту масленица, будет и Великий пост».
      Ведущий 1.
      Каждый день масленицы имел свое название.
      Первый день Масленицы: Понедельник - «встреча»
      Ой, да Масленица
      На двор въезжает!
      Широкая на двор въезжает!
      Ой, да Масленица,
      Широкая, погости недельку,
      Недельку!
      Вот такие песни распевали девушки, парни, брали соломенное чучело -
Масленицу - и ходили с ним по деревне. Степенный народ встречу Масленицы
начинал с посещения родных. К первому дню Масленицы сооружались
общественные горки, качели, балаганы для скоморохов, столы со сладкими
яствами.
      Дети устраивали снежные горки, катались до упаду, а еще ходили по
домам ватагою и кричали: «Подайте на Масленицу, на Великий пост!».
      Кричали до тех пор, пока хозяева не выносили им старое тряпье.
Насобирают ребята всякой всячины и вывозят все это на место высокое,
хворосту натаскают и костер зажигают. Такой костер называли «масленкой».
Дети вокруг костра пляшут и поют: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
      Мы тоже сделали масленицу, вот она какая у нас получилась.
      Восп-к 1 .
      -Здравствуй наша дорогая гостья Масленица
      -Дуня белая, Дуня румяная
      -Лента алая, двух-рублевая
      -платок беленький, новомодненький.
      Восп-к 2.
      -Бровки черные, наведенные
      -Шубка синяя, губки красные
      -Лапти частые, головастые.
      -Блузка белая, набеленная.
      Вед.2.
      Второй день Масленицы - «заигрыши»
      С утра приглашались девицы-молодицы покататься на санках на горах,
поесть блины, устраивались девичьи качели, поездки на лошадях, воздвигались
снежные городки.
      Самое любимое дело на Масленицу - кататься на корежках-досках, залитых
водой и замороженных на холоде. Корежки заменяли санки, салазки. Для
катания на корежках выстраивали на крутом берегу катушку из толстых бревен
и жердей. У такой катушки «бег» («разбег») был до трехсот метров, чтобы дух
при катании захватывало.
      Катались дети и взрослые на обычных санках, на чунках (саночки со
стульчиком), на козликах или коньках, или трублях (санки с перильцем и
рулем - конек на дощечке, чтобы управлять можно было). Малыши катались на
ледянках (ладейках) - это небольшая дощечка, впереди заостренная и
выдолбленная вроде корытца. Еще дети катались на снопах соломы и на старых
телячьих шкурах целыми экипажами, компаниями.
      В народе говаривали: кто дальше всех с горки скатится, у того в доме
лен будет длинный, и масло хорошо будет сбиваться. Вот ребята и старались.
      Вед.1.
      Третий день Масленицы - «лакомка»
      Тетушка Варвара,
      меня матушка послала:
      Дай сковороды да сковородничка,
      мучки да подмазочки.
      Вода в печи, хочет блины печи.
      Где блины, тут и мы.
      В этот день люди лакомились блинами и другими масленичными яствами.
Блины пеклись с бесконечным разнообразием: пшеничные, ячневые, овсяные,
гречневые, из пресного и кислого теста.
      Народ говаривал: «Блин не клин, брюха не распорет».
      На «лакомки» тещи приглашали своих зятьев к блинам, а для забавы
любимого зятя сзывали всех своих родных.
      Вед.2.
      Четвертый день Масленицы - «широкий четверг» - «разгул, перелом»
      На этот день приходилась середина масленой гульбы: позади - три дня,
впереди - три дня. В этот день гуляли с утра до вечера, плясали, водили
хороводы, пели частушки.
      Молодоженов сажали в сани и спускали с горы заставляли при всех
целоваться. Если уж кто отказывался - сталкивали в снег и засыпали их по
самую шею...
      Выходили в этот день и на «кулачки» - на кулачные бои. По правилам
нельзя было прятать в рукавицу что-то тяжелое, бить ниже пояса и по
затылку. Словом, в любой схватке русскому бойцу следовало помнить о чести,
не терять голову. Сходились на реке, бились «сам на сам» или «стенка на
стенку».
      Вед.1.
      Пятый день Масленицы - тещины вечерки - гостевой день
      Говаривали: «Хоть тещины блинки сладки, да тещ угощают на Масленую
зятьки».
      На тещины вечерки зятья угощают своих тещ блинами. Приглашения бывают
почетные, со всею роднёю к обеду, или запросто на один ужин. В старину зять
обязан был с вечера лично приглашать тещу, а потом утром присылал нарядных
зватых. Чем больше бывало зватых, тем теще более оказывалось почестей.
      Девушки в полдень выносили блины в миске на голове. Они шли к катливой
горке. Тот парень, которому девушка была люба, торопился отведать блинка,
спознать: добрая ли хозяйка из нее выйдет? Ведь она у печи этим утром
выстояла, блины творила.
      Вед.2.
      Шестой день Масленицы - золовкины посиделки
      Масленица уже постарела. Напоследок отмечались ее проводы. На
золовкины посиделки молодая невестка приглашала своих родных к себе. Если
золовки были еще в девушках, тогда невестка созывала старых своих подруг-
девиц, если они были выданы замуж, тогда она приглашала родню замужнюю и со
всем поездом развозила гостей по золовкам. Новобрачная невестка обязана
была одарить своих золовок подарками. Масленица была, как бы предлогом
сойтись, посудачить о том, о другом.
      Ввечеру сжигали Масленицу. Сначала чучело Масленицы окружали почетом,
а затем выносили за околицу и сжигали.
      Так исстари весело, карнавально, с выдумкой, с обильным угощением и
всепрощением провожал народ зиму, встречал весну, словно желал отгуляться и
отвеселиться на весь Великий пост.
      Вед.1.
      Седьмой день Масленицы - прощеное воскресенье - проводы, целовник
      С утра до обеда кумовья ходят, ездят друг к другу одаривать подарками.
В этот день на Руси все от мала до велика просили друг у друга прощения:
«Прости, сыми с меня вину!» или «Прости, если что неладного между нами
вышло», «Прости меня, грешного, на Великий пост!». За вины свои, за досады
друг у друга наши предки с открытой душой просили прощения и молили
позабыть обиды, утворить лад между собой и не держать на памяти зло. Дети
кланялись в ноги своим родителям и просили прощения за все огорчения, им
доставленные. Прощание заключалось поцелуем и низким поклоном.
      Восп-к читает стихотворение.
      Ты прощай -прощай наша Масленица
      Ты прощай- прощай наша Масленица-широкая
      Блины масляные медом намазанные
      Мы катилися с горы от зори и до зори
      А сегодня воскресенье наше кончилось веселье.
      Прощай-прощай наша Масленица!
   2. Выход скоморохов.
      Скоморох 1.
      -Здорово Никодим
      Скоморох 2.
      -Здорова Егор
      Ск.1. –Откуда идешь?
      Ск.2. – С Кудыкино гор
      Ск.1. – А как у вас Никодим поживают?
      Ск. 2. – На босу ноги топор одевают. В решете воду носят.  Сапогом
траву косят.
      Ск.1. –Хорош языком бренчать, пора гостей подчевать. Народ веселый
чествовать. Милости просим на праздник. Зиму лютую провожать, весну красную
встречать.
      3. Весенняя песенка.
      Ском.2. -Слышь, Егор, кто-то идет. Никак бабушки к нам пожаловали.
      Выход бабок.
      Матрена. –Всем респект,
      Ском.2. –Матрена! Ты че пришла без приглашения?
      Матрена.- А как же без меня на празднике то?
      Ском 2. –Уходи бабуля прочь, а то может и помочь! Знаем твои гадости,
пакости.
      Матрена.-А ну-ка стоп! Всем стоять не шевелясь! Здесь моя сегодня
власть. С места в жизни не сойдете вы пока не пропоете! Кто сегодня здесь в
почете? Скажите, пущу я вас развлекать сегодня нас. Ну-ка брысь от седа!
Нынче здесь моя победа!
      Свистит! Выходит Цветочек, тащит сундук.
      Матрена. –Здорова подруга! Откуда чалишь, идешь, еле дышишь?
      Цветочек. –Иду-иду.
      Матрена. –Чего это?
      Цветочек.-Ой, ой.
      Матрена. –Ведать совсем чердак поехал. Ты зачем такой огромный сундук
притащила?
      Цветочек. –Эх, Матрена! Голова 2 уха! Я того! Этого!
      Матрена.- Чего того?
      Цветочек. –Я весну украла, стырила!
      Матрена. –Ну ты даешь!
      Цветочек.-Здесь весна в сундуке сидит.
      Матрена. –А че мы с ней делать будем?
      Цветочек. –Еще не решила, может ты будешь теперь за место весны?
      Матрена. –Ну ты молодец! Триллер блин, цветочек-Потрошитель! Весны
похититель.
      Цветочек.- Ой! Тише Матрен! Народ услышит покажет! Они же весну ждут.
      Матрена.-Ладно. Пока мы не решим что с весной делать, давай гостей
отвлекать.
      Цветочек. –А сейчас други дорогие пропоют дети нам частушки.
      4. Дети поют частушки.
      Матрена.-Ну-ка покажи мне весну! Может обманываешь ты?
      Весна.-Отпустите меня. Меня народ ждет!
      Цветочек. –Матрена! Давай в игру поиграем, народ отвлечем.
      5. Проводится игра «Косы».
      Выходит мент.
      Мент.-В чем дело граждане? Кто нарушает наше веселье?
      Матрена.-А че это мы мешаем?
      Цветочек. –А коль пришел на праздник-пускайся в пляс проказник.
      Танец мента.
      Матрена.-Ну как вам наш праздник?
      Мент.-Ой хорошо у вас, весело.
      Ском.2. –Обратите внимание товарищ полицейский на этот сундук. Вы эту
парочку не слушайте!
      Цветочек.-Слушай Матрена, давай мы этого полицейского колданем! И
поставим его нам сундук охранять.
      Бабки колдуют.
      Весна.- помогите товарищ полицейский, выпустите меня! Меня бабки
украли, в сундук посадили.
      Матрена. –Цветочек! Отвлекать народ надо от этого сундука. Давай детей
позовем на танец.
      6. Танец «Сапожки-русские».
      Матрена. – ни как Зима пожаловала.
      Мент.- Какая женщина!
      Зима.-Здравствуйте люди добрые. Спасибо всем за встречу. Я за добро,
добром отвечу. Праздник закручу! Всех прокачу!
      Ском.2. –Разве ты не видишь Зима, что эти бабки весь праздник портят.
Они весну украли и в сундук затолкали.
      Матрена.- Какая я вам бабка? Я светская львица.
      Ском.2. –Поглядим какая ты львица. Предлагаю состязание! Перепляшешь
нас, твоя взяла. А нет, выпустишь весну.
      Танец Матрены.
      7. Танец «Кадриль».
      Матрена.-Годков 30 так не плясала.
      Ском.1. –Слышите! Прекратите! Слышите, Весна плачет!
      Весна.-Помогите! Выпустите меня!
      Ском.1. –Заморозь их Зима!
      Зима. -Могу конечно заморозить, но не хочется людям праздник портить.
      Матрена.- Фу-ты. Ну-ты. Ложки гнуты, я чуть в обморок не наложила.
Может загадочки?
      8. Цветочек загадывает загадки.
      Все.-Отпускай Весну!
      Цветочек.-Ладно, ладно! Отпускаю!
      Зима.-Здравствуй Весна! Как я рада, что ты с нами!
      Цветочек.-Матрена! Давай извинимся. Давай я стишок извинительный
расскажу:
                           У Зимы часы с секретом
                           Стрелок не было и нету
                            Чуть очухался от сна
                              Кукарекает весна.
      Весна.-Ладно, прощаю я вас!
                              Всем людям добрым
                           За встречу праздничную
                              В пояс кланяюсь!
                              Урожая богатого!
                   Изобилия, утех, добра, счастья на всех.
      9. Игра «Карусель».
      Зима. –Настало время передавать свои права.
                          Пора мне с вами прощаться
                          В путь дорогу собираться
                           До свиданья люди добрые
                             До свидания друзья
                         До свидания сестрица Весна!
      Ском.1. –Великий пост к нам идет по усам потечет, в рот не попадет!
      Масленица прощай, на будущий год приезжай. А мы всей гурьбой,
попрощаемся с тобой.
      10. Общий хоровод.
      Зима.-Идет Масленица по льду, несет блинов сковороду.
  11. Выход блинов.

Список использованной литературы.

  1. Капица Ф. С. Славянские традиционные верования, праздники  и  ритуалы:
Справочник. – 2-е изд. – м.: Флинта: Наука, 2001.
  2.  Снегирев И. Русские простонародные  праздники  праздики  и  суеверные
обряды. – М., 1838. – Вып. 1-4.
  3. Соколова В. Весеннее-летние календарные обряды  русских,  украинцев  и
белорусов. – М., 1957
  4. Харлицкий М., Хромов С Русские праздники, народные  обычаи,  традиции,
обряды: Книга для чтения. – М., 1996


Презентация "Вышивка крестом картины "Маки"" 7 класс


title: Презентация "Изложение. Котёнок"

extracted_text:
январь.
Изложение.
Котёнок.

Котенок

Котенок.
         Вася и Катя пошли играть за деревню. Они взяли с собой котенка. Стали дети рвать щавель и забыли про котенка.
   Тут ехал охотник. Впереди бежали две собаки. Собаки увидели котенка и хотели его схватить.
   Вася бросился к котенку. Он упал животом на котенка и закрыл его от собак.
   Охотник отозвал собак. Вася схватил котенка и понес его домой.

1. Куда и зачем отправились Вася  и Катя?2. Кого они взяли с собой?3. Как произошло, что дети забыли про котенка?

4. Какая опасность подстерегала котенка?5. Кто пришел на помощь котенку?6. Какие чувства вы испытываете, читая рассказ?

План
1. Дети отправились играть.
2. Забыли про котенка.
3. Появление собак.
4. Вася спаситель.

Проверь:

котенок, бежали, хотели, схватить, животом, домой.

Словарные слова:

деревня, собаки.

Будь внимателен при написании:

 впереди, увидели,
охотник, отозвал.

        Повторное чтение текста

Котенок.
        Вася и Катя пошли играть за деревню. Они взяли с собой котенка. Стали дети рвать щавель и забыли про котенка.
   Тут ехал охотник. Впереди бежали две собаки. Собаки увидели котенка и хотели его схватить.
   Вася бросился к котенку. Он упал животом на котенка и закрыл его от собак.
   Охотник отозвал собак. Вася схватил котенка и понес его домой.

Запись текста с использованием плана.

План
1. Дети отправились играть.
2. Забыли про котенка.
3. Появление собак.
4. Вася спаситель.

Учитель начальных классов Скрябина И.А.


title: Конспект НОД "Как мы с Листёнком приметы осени искали"

extracted_text:
Направление: логопедия
Раздел: развитие связной речи.
Вид занятия: составление описательного рассказа.
Тема: «Как мы с Листёнком приметы осени искали».
Возрастная группа: дети старшей группы с речевым диагнозом «ФФНР».
Подгрупповая НОД.
Автор: Дубровина Наталья Геннадьевна, учитель-логопед МБДОУ Д/с «Сказка».

Цель:
Повышение общей осведомлённости о времени года «Осень».
Задачи:
Коррекционная:
Совершенствовать  у детей умение согласовывать существительные с числительными (употребление правильных окончаний).
Совершенствовать у детей  умение образовывать прилагательные от существительных.
Образовывать уменьшительно – ласкательную форму существительных.
Образовательная:
Закреплять знания основных и промежуточных цветов.
Уточнить знания о разновидностях  деревьев и листьев.
Развивающая:
Развивать темпо–ритмические  процессы.
Развивать память и смысловую догадливость при отгадывании загадки.
Развивать длительный ротовой выдох.
Развивать мелкую мускулатуру рук.
Воспитательная:
Воспитывать культуру речевого общения, дружелюбие, любовь
к прекрасному.
Ожидаемые результаты:
Повышение мотивации к логопедической деятельности.
Повышение результативности коррекционно-развивающей работы.
Повышение работоспособности в НОД.
Разработка и создание необходимых наглядных и развивающих электронных пособий для проведения подгрупповой деятельности в игровой форме.
Закрепление воспитателем лексической темы «Осень» в образовательной области «Художественное творчество».
Словарь:
Журавлиный клин (стая), гербарий, слова – антонимы (длинный – короткий, длиннее - короче), зимующие, перелётные птицы, линяют.

Оборудование:
-компьютер;
-презентация «Приметы осени»»;
- маленький листик с магнитным креплением (Листёнок);
- фото картинок– примет;
- компьютерная игра “Учимся говорить правильно”;
- презентация «Листья деревьев»
- помпоны болельщика;
- счетные палочки для выкладывания;
- игра «Сосчитай» (овощи, фрукты) с трансляцией на экран;
-программа Paint.

НОД
1.Организационный момент.
Загадка:
Пустые поля, мокнет земля.
 День убывает. Когда это бывает?
(Объяснение смысла загадки)

 Закрепление противоположных понятий: длиннее – короче.
Я приглашаю вас сегодня поискать приметы осени.
 Для того чтобы их лучше увидеть, проведем гимнастику для глаз «Дождь».
2. Основная часть деятельности.
Пройдет на своё место тот, кто узнает примету осени.
На экран выводится по одной картинке с  приметами осени.
 Дети называют их. Каждый ребёнок  дополнительно находит и прикрепляет картинку – примету к магнитной доске.

Наступила осень.

2.Осенью солнышко светит меньше и совсем не греет.  День становится короче, а ночь длиннее.

3.Часто идут дожди.

4. На дорогах лужи.

5.Дует сильный, холодный ветер.

6. Листья желтеют, краснеют и опадают.

7. Начинается листопад.

8.С полей и огородов убирают урожай.

9.Животные готовятся к зиме.

10. Перелётные птицы улетают в тёплые края.

У ребят на магнитной доске получается картинная схема рассказа об осени.

В гости приходит маленький осенний листик – Листёнок
(по В. Гиляровскому) и предлагает ребятам поиграть.

 На какую картинку – примету он упадёт, в такую игру и будут играть ребята. Выбирает картинки – приметы сам Листёнок, а ребята ему помогают, прикрепляют его на нужную картинку – подсказку(первичный порядок не обязателен).

Осенью листья желтеют и опадают с деревьев.
Игра: “Какой лист?” (образование прилагательных от существительных) (Презентация «Листья деревьев»)
у клёна – кленовый
у липы – липовый т.д.

После игры логопед обращается к  ребятам с просьбой собрать сегодня, на прогулке, осенние листики для изготовления гербария (объясняет значение этого слова и наглядно демонстрирует).

2.Осенью часто идут дожди.
Компьютерная игра “Учимся говорить правильно”
Раздел: Неречевые звуки.
Игра: Дождик.
Режим: Задание.
Узнаём и прохлопываем ритмический рисунок дождевых капель.

3.Осенью солнце светит меньше и совсем не греет.

Логопед предлагает ребятам и маленькому Листёнку согреться. А для этого надо выполнить физкультминутку.

Листопад.
 Под ногами листопад, (ходьба)
 Листья желтые лежат,
 Листья желтые лежат, (наклоны в сторону)
 А под листьями шуршат
Шурш, Шуршиха и Шуршонок, (приседания)
 Папа, мама и листенок. (Имитация подбрасывания листьев вверх)
(В. Гиляровский)

4.С полей и огородов убран весь урожай.

Игра “Сосчитай” (согласование существительных с числительными) с трансляцией на экран.
Одна морковка, две морковки…, пять морковок.
(огурец, кабачок, яблоко, кочан, помидор, груша…)

Логопед  обращается к детям и хвалит их за большое количество запасов овощей и фруктов на зиму.
5.Дует сильный, холодный ветер.

Игра “Прогони тучку”.(Упражнение на дыхание- вырабатываем направленную воздушную струю)

6.Перелётные птицы улетают в тёплые края.
Игра “Выложи из палочек”.(Развитие мелкой моторики рук)
 Выкладывание по образцу: журавлиный клин, стая.

Пока ребята работают, логопед говорит о том, что только перелётные птицы улетают в тёплые края, а зимующие остаются. Напоминает о подготовке животных к зиме (линяют, а некоторые ложатся в спячку).
Закрепляет словосочетание – журавлиный клин (особый порядок, в который выстраивается журавлиная стая).
Логопед предлагает ребятам и маленькому Листёнку послушать рассказ об осени, который можно составить, опираясь на картинки – подсказки.
Наступила осень. Солнышко светит меньше и совсем не греет. Часто идут дожди, на дорогах лужи. Дует сильный, холодный ветер. Листья на деревьях желтеют, краснеют и опадают. Начинается листопад. С полей и огородов убирают весь урожай. Животные  готовятся к зиме. Перелётные птицы улетают в тёплые края.

Логопед: - Ребята, вам понравился рассказ, составленный мной?
 Попробуйте самостоятельно составить рассказы
 об осени, а помогут вам наши картинки – подсказки.

Использование программы Paint-рисование детьми журавлиной стаи.

3. Итог занятия.
 Логопед дарит каждому ребёнку осенний листик, предлагая вспомнить и назвать его правильное название (кленовый, берёзовый, …), напоминает, что мы будем изготавливать гербарий.
 Логопед предлагает ребятам перечислить игры, в которые они играли сегодня, оценивает работу каждого ребёнка, благодарит за то, что дети слушали, слышали, не перебивали друг друга, были внимательны и активны.
Логопед просит ребят поблагодарить друг друга за совместное творчество, но не словами, а поморгать глазками (в конце НОД гимнастика для глаз).

Закрепление воспитателем лексической темы «Осень» в образовательной области «Художественное творчество».


Презентация "Зависимость написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ-" 6 класс


Презентация "Знакомство с числительным"


title: Презентация "Влияние улыбки на жизнь и здоровье человека"

extracted_text:
Влияние улыбки на жизнь и здоровье человека.

Гипотеза исследования-
мы предполагаем, что улыбка является выражением здоровья человека, а также способна помочь человеку завести новых друзей и знакомых.

Цель исследования -  проследить и выявить, как улыбка влияет на жизнь и здоровье человека.
                                 Задачи:

1.	Рассмотреть историю возникновения и развития улыбки;
2.	Выяснить, как улыбка влияет на характер и здоровье человека;
3.	Проанализировать отношения к улыбке известных людей;
4.	Провести тестирование среди учеников 2в класса, старшеклассников и людей на улице;
5.       Составить рекомендации и советы, которые помогут развить у человека положительное отношение к себе и к окружающим.
Как появляется улыбка?
В середине 19 века такой ученый, как Чарльз Дарвин  первым заметил, что мимика человека является продолжением выражений, которые свойственны человекообразным обезьянам. : с помощью выражения лица обезьяны  передавали угрозу, беспокойство, испуг.
В ходе развития  человека выражение лица стало передавать информацию о внутреннем состоянии человека, о его стремлении к общению с другими людьми.
Человек с естественной приветливой улыбкой и сам обретает бодрость и жизнерадостность, он  повышает настроение у окружающих, так как действует принцип эмоционального заражения.

«Улыбайтесь, и вам подарят     улыбки в ответ…»
                                                    Поль Брэгг.
Цель первого теста: выявить, часто ли на лицах людей нашего города появляются улыбки.
Что вызывает у вас улыбку?

58 % - улыбаются, когда хорошее настроение;
20 % - улыбаются, когда смотрят кинокомедии и читают анекдот;
18 % - улыбаются, когда видят что-то смешное в окружающей жизни, в поступках людей;
3 % -  улыбаются, когда в жизни у них все получается;
1 % - улыбаются, когда получают хорошую оценку или подарок.
Цель второго теста: выяснить, влияет ли улыбка на состояние здоровья человека.
79% - ответили утвердительно;

13% - выразили   сомнение в этом;

8% -  уверены, что нет связи между   улыбкой и состоянием здоровья.
Цель третьего теста: выяснить, правда ли, что хмурый вид отталкивает людей, а улыбка заразительна.
Упражнения, которые помогут Вам повысить свою уверенность и не переживать по любому поводу.

старайтесь чаще быть на солнце, попробуйте пораньше вставать и раньше ложиться, чтобы за день подарить организму побольше солнышка;

начинайте день с улыбки перед зеркалом.

делайте физкультминутки под музыку.

больше читайте смешных, юмористических рассказов.

чаще вспоминайте забавные случаи из своей жизни, и хорошее настроение вернется к вам из прошлого


title: Классный час "Чтобы радость людям дарить, надо добрым и вежливым быть"

extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАС НА ТЕМУ: «ЧТОБЫ РАДОСТЬ ЛЮДЯМ ДАРИТЬ, НАДО ДОБРЫМ И ВЕЖЛИВЫМ БЫТЬ».

Цель занятия:

Ознакомить с этическими нормами поведения.
Дать представление о вежливом общении.
Формировать привычку употреблять слова вежливости.
Внушить необходимость уважительного отношения к окружающим, научить быть приветливым и внимательным.

Оборудование:

Песня «Улыбка», «Если добрый ты» (магнитофон, кассета)
Картинки к сказкам.
Советы – памятки для каждого ученика.
Таблички с «вежливыми словами».
Дерево вежливости и доброты (желтые и зеленые листочки).

ХОД ЗАНЯТИЯ

Организационный момент.

-Здравствуйте, ребята!

Вступительное слово.

- Сегодня мы с вами проведем классный час, а какой для этого вы должны разгадать ребус (на доске записано).
- Если вы уберете первую букву алфавита, то узнаете, о чем мы будем говорить

АВАЕАЖАЛАИАВАОАСАТАЬА
- Верно ВЕЖЛИВОСТЬ. Сегодня мыв будем говорить о ней и доброте. «Чтобы радость людям дарить, надо добрым и вежливым быть» так называется наш классный час.

Основная часть.

- Я сейчас вам включу песню, а вы отгадайте, что за песня и если вы ее знаете, то, конечно, подпевайте. (включается песня «Улыбка»).
- Как вы думаете, почему мы начали наше занятие с этой песни? (Выслушиваются высказывания детей).
- Конечно, она помогла нам поделиться улыбкой, а значит, проявить свое доброе отношение, расположение к другому человеку. Вежливость и доброта они дружат с улыбкой.
- А всегда ли мы помним, что к человеку надо относиться внимательно, сердечно, по-доброму? (не всегда)
- Как мы называем человека, который никогда об этом не забывает, и потому всякому с ним легко и приятно? (такого человека можно назвать воспитанным).
- Верно, вежливым, воспитанным.
- Кто знает, что означает слово «вежливость»? (выслушиваются ответы детей).

Вежливость в школе начинается,
Чтобы не кончаться никогда.
Она с годами закрепляется
И остается с человеком навсегда.
   До 16 века «вежа» означало «знаток», тот, кто знает правила приличия, общепринятые формы выражения доброго отношения к людям. Вежливость – это умение вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой.
Игра «Вежливо - невежливо»

Попробуем определить, какие вы знатоки правил вежливости. Для этого поиграем в игру «Вежливо - невежливо». Если вежливо – хлопайте 2 раза, невежливо 1 раз.

Поздороваться при встрече –
Толкнуть и не извиниться –
Помочь подняться, поднять упавшие вещи –
Не вставать, обращаюсь к учителю –
Не уступить место в транспорте –
Не заметить недовольство мамы –

- А вы всегда ли в общении с людьми пользуетесь «волшебными словами»? Что это за слова? (Дети по очереди называют, учитель вывешивает таблички с вежливыми словами).
- Это обычные, простые, умные, полезные и добрые слова, а «волшебными» они стали потому, что без них просто нельзя жить на свете! Эти слова надо не только хорошо знать, но и уметь их произносить «по-волшебному», а научиться такому волшебству нетрудно, стоит только захотеть. От таких слов другим людям становится теплее, радостнее, светлее.

- А теперь посмотрим, как вы запомнили?

Игра «Доскажи словечко»

Слова коротенькие эти
Повсюду слышатся с утра.
Они живут на белом свете,
Запомнить их давно пора.

Растет даже ледяная глыба
От слова теплого … (спасибо).

Зазеленеет старый пень,
Когда услышит … (добрый день).

Мальчик вежливый и развитый
Говорит, встречаясь …(здравствуйте).

И во Франции, и в Дании
На прощанье говорят … (до свидания).

Нужно знать как дважды два
Все волшебные слова,
В день, пожалуй, раз до ста
Говорю … (пожалуйста).

Волшебные слова, мы произносим вежливо с улыбкой. Давайте с вами, ребята, договоримся, что всегда всем окружающим, обращаясь к ним, будем дарить только добрые слова и улыбку. Тогда у каждого будет хорошее настроение.

Игра на внимание «Пожалуйста»

Вот условие игры: по моей просьбе вы исполняете определенные команды. Договоримся о важном условии: если я произнесу волшебное слово «пожалуйста» то вы выполняете мою команду, если не произнесу, то команду вы не выполняете. Давайте попробуем.
- поднимите правую ногу;
- поднимите, пожалуйста, левую руку;
- руки в стороны;
- хлопнете 2 раза, пожалуйста;
- повернитесь вокруг себя;
- сядьте, пожалуйста.

Вежливые слова – волшебные слова. Оказывается, в сказках сказочные герои тоже говорили волшебные слова, чтобы совершить то или другое волшебство. Пусть каждый из вас на время станет персонажем угаданной сказки и произнесет нужные слова (показ сказок).

Игра «Волшебные слова в сказках»

С помощью, каких слов можно было сварить в горшочке вкусную сладкую кашу? («Раз, два, три, горшочек, вари!»).
-Как вы думаете, какого «волшебного слова» не хватает? (пожалуйста)
2. Какие слова велела Емеле произносить щука, которую он отпустил    обратно в прорубь? («По щучьему веленью, по моему хотенью»).
3. Каким словам научили Буратино лиса Алиса и кот Базилио, утверждая, что они волшебные? («Крекс, фекс, пекс») .
4. С помощью, каких слов можно было вызвать Сивку-бурку? («Сивка-бурка, вещий каурка, встань передо мной, как лист перед травой!»)
5. В восточной сказке «Али-баба и сорок разбойников» были волшебные слова, которые могли открыть дверь в пещеру. («Сим-сим, открой дверь!»)

- Но не только «волшебные» слова должны быть добрыми, но и поступки людей. Такими, чтобы не приходилось за них краснеть, стыдиться. Надо стараться всегда и во всем быть полезным людям.
Конкурс «Самый вежливый»

Итак, задачи не на сложенье,
Задачи на правила уважения!

По улице шел старичок, опираясь на палку. От старости он совсем согнулся, поэтому шел, глядя себе под ноги. Навстречу ему, подняв голову, шел мальчик. Он натолкнулся на старичка и сильно толкнул его.
Старичок рассердился на мальчика. Но вот мальчик что-то сказал ему, и старичок сразу подобрел.
- Что же такое мог сказать мальчик? (Если ты задел, толкнув кого-то нечаянно, скажи: «Извините, пожалуйста!»).

2. Приходит утром Катя в школу. У дверей ее класса стоит учительница.
    Катя, увидев ее, обрадовалась, подошла и начала рассказывать, какую
    она вчера интересную книгу прочитала.
    - В чем ошибка Кати? (Не берите с такой девочки пример. Помните, что
   при входе в школу нужно культурно и вежливо пройти, здороваясь со
   старшими и со своими друзьями).

3. Два мальчика столкнулись в дверях. Никак не могут разойтись. Кто из
    них должен уступить дорогу, если одному 8 лет, а другому 11 лет?
    (Дорогу уступает тот, кто вежливее).

3. Заключительная часть.

- Ребята, спасибо вы справились все с моими заданиями.
- Чему вы научились и что вспомнили? (научились правильно вести, вспомнили «волшебные слова», поиграли в игры, на то, как и где нужно говорить волшебные слова).
Каждому из вас я сейчас раздам советы. Вы прочитаете их дома и постарайтесь запомнить, они вам пригодятся.
- И последняя просьба. Ребята, пожалуйста, те, кто согласен с тем, что чтобы радость людям дарить надо добрым и вежливым быть, прикрепите на дерево, которое нарисовано на плакате, зеленые листочки, а кто с этим не согласен – желтые. Выполнение задания. Включается музыка «Если добрый ты».
- Спасибо! (Сделать анализ дереву).
- Ребята, мне бы хотелось, чтобы атмосферу доброты и счастья вы сохранили и в себе, и в коллективе. Наш классный час окончен. Всего вам
доброго!

СОВЕТЫ НА ПАМЯТЬ ОТ ВОЛШЕБНОГО ЦВЕТИКА-СЕМИЦВЕТИКА

Для тебя, друг, я составил
Десять очень важных правил.
Эти правила просты,
Быстро их запомнишь ты.

Как проснулся – так вставай,
Волю лени не давай!

Лепесток роса умыла,
А тебя умоет мыло!

Понукания не жди,
В школу вовремя иди!

Прежде чем захлопнуть дверь,
Все ли взял с собой – проверь!

В школе, в классе не сори.
Сор увидишь – подбери!

Ты труд другого уважай.
Сам насорил – сам убирай!

Не таскай в кармане мела –
Это, милый мой, не дело!

Будь в одежде аккуратен:
Избегай и дыр, и пятен!

Дома близким не груби!
Малышей жалей, люби!
Знай, хорошие отметки,
Как плоды в саду на ветке;
Чтоб тобой могли гордиться,
Должен много ты трудиться!
Без вежливости человек,
Поверьте, очень мало стоит!
Будь доброжелательным,
Скромным и внимательным!


Презентация "Олений народ"


Тест "Литосфера" 5 класс


title: Конспект урока "Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек?" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока по программе «Школа России».

Предмет: Окружающий мир.1 класс.
Тема урока: Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек?
Задачи урока: Познакомить учащихся с цветами и бабочками луга, показать их
красоту.
                         Продолжить обучение распознаванию природных
объектов.
                         Обеспечить опыт анализа и оценки поведения людей в
природе и его
                          последствий.
                          Воспитывать духовно-нравственные качества: любовь
к природе, бережное
                           отношение к цветам, бабочкам.
Тип урока: комбинированный.
Основные дидактические методы:
                         объяснительно-иллюстративный, проблемный, частично-
поисковый.
Дидактические средства: презентация, журнал « Свечечка», загадки,
стихотворение
                            Т.Собакина, учебник А.А. Плешакова «Мир вокруг
нас», Рабочая тетрадь,
                             листочки для учащихся, фонограмма.
Оборудование: компьютер, проектор, магнитофон.
План урока:
         1. Организационный момент.
         2. Актуализация опорных знаний.
         3. Коррекция.
         4. Мотивация. Постановка проблемы.
         5. Совместное «открытие» новых знаний.
         6. Применение знаний. Рефлексия.
         7. Итог урока.

                                   Ход урока.
   1. Организационный момент.
                Мы пришли сюда учиться,
                 Не лениться, а трудиться.
                  Работаем старательно, слушаем внимательно.
   2. Актуализация опорных знаний. Мозговой штурм.
    - На прошлом уроке мы с вами познакомились с некоторыми представителями
   растительного и животного мира. Проведя исследовательскую работу, мы
   выяснили, почему их так назвали. Проверим, что нам удалось выяснить и что
   вам удалось
    запомнить?
   - Проведём Мозговой штурм, ваша задача: внимательно слушать вопрос и
   быстро выбирать правильный ответ. Помогать нам будут иллюстрации.( У
   учащихся на партах лежат листочки для записи ответов.)
        1 слайд.
    - Рассмотрите рисунки и запишите номер растения, листья которого
   напоминают след лошадиного копыта. (2)
        2 слайд.
    -В цветах этого растения много сладкого нектара, из которого пчёлы
   делают мёд. Под каким оно номером? (1)
        3слайд.
    - Об этом растении существует красивая старинная легенда, в которой
   рассказывается о превращении брата и сестры в красивый цветок. Под каким
   он номером? (1)
        4слайд.
    -Под каким номером изображён жук-олень? (3)
   3. Коррекция.
    - Обменяйтесь листочками и проверьте свои ответы. 5 слайд.
    - Поднимите руки, кто не сделал исправлений своему товарищу? Кто сделал
   исправление только один раз? Молодцы!
    4. Мотивация.
    - Чтобы узнать, о чём мы будем говорить на сегодняшнем уроке, послушайте
   легенду.
                           « Живые цветы»
   Когда Христу было шесть лет, он посадил на лугу, за домом, где жило
   Святое семейство, цветы. Луг его был таким красивым, что на него нельзя
   было не заглядеться. Малютка Христос ухаживал за своими цветами с большой
   любовью: он поливал их, берёг каждую былинку и часто засиживался там,
   вдыхая ароматный воздух. Иногда он приглашал на свой луг бедных уличных
   детей, и они играли, резвились, любовались цветами и от умиления целовали
   чашечки цветов.
   Как-то раз дети шумно играли на лугу, и вдруг один из мальчиков сказал:
   - Да, твой луг, конечно же хорош, но если я захочу, то устрою лучше. Вот
   вырву твои цветы и посажу у себя, и у меня будет то же самое.
   На глазах у  Малютки-Христа засверкали слёзы.
   - Нет, не трогай их, они такие нежные, что если их вырвать из земли, они
   погибнут,
   -взмолился Христос. - И не всё ли равно, чей это лужок: твой или мой?
   Ведь ты можешь приходить сюда когда захочешь!
   Но мальчик- забияка не унимался.
   - Ну уж нет, раз так, пусть этот луг не достанется никому!- крикнул он и
   бросился обрывать цветы и бросать их на землю.
   - Ах, не надо!- вскрикнул Малютка-Христос.- Они ведь живые и им больно!
   Христос бросился собирать цветы и, целуя их, шептал:
   - Улетайте… Улетайте отсюда! Спасайтесь!
   И о, чудо! Цветы внезапно шевельнули лепестками и улетели.

   - Понравилась вам легенда? Кто из героев понравился, а кто нет? Почему?
   Так о чём мы сегодня будем говорить на уроке?
   6слайд.
   Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек?

   5. Работа по теме.
   - Чтобы узнать какие цветы росли на лугу Малютки- Христа, нужно отгадать
   загадки.
   1 ученик:
                        Звать его нам нечего
                        Он и так придёт.
                        Расцветёт доверчиво
                        Прямо у ворот-
                        Солнцем налитой
                         …  ( лютик) золотой.
   7 слайд.
    Дети рассматривают слайд с изображением лютика и слушают сообщение
   учителя о лютике.
   Такой обычный, такой привычный - ни пышности, ни аромата. Названный от
   «лютый, ядовитый», и действительно содержит ядовитые вещества.
   Христианская легенда гласит, что среди лютиков пытался спрятаться от
   Архангела Михаила сатана, потому и стал цветок злым.

   2 ученик.
                        То фиолетовый, то голубой
                        Он нам на опушке встречался с тобой.
                         Названье ему очень звонкое дали,
                     Но только звенеть он сумеет едва ли.
                                            ( Колокольчик)
   8 слайд.

   Дети рассматривают слайд с изображением колокольчика и слушают сообщение
   учителя о колокольчике.
    Однажды летним вечером святой Павлин возвращался домой. Он был утомлен и
   печален.
   Заметив невысокий холм, поросший колокольчиками, епископ прилег на него
   отдохнуть. И вдруг заколыхались под легким ветром прелестные цветы. И
   видится епископу, как светлые ангелы сходят с облаков, собираются на
   склонах холма, раскачивают колокольчики за тонкие стебельки, и те издают
   нежные серебряные звуки, сладкие, как ангельское пение.
   Проснувшись, святой Павлин поспешил домой, немедля явился к соседу-
   меднику и заказал ему большую бронзовую копию полевого цветка. Через
   несколько дней заказ был выполнен. Довольный епископ схватил молоток и с
   размаху стукнул им о бок впервые отлитого колокола… Звон полнозвучный и
   приятный, как глас Божий, раздался окрест.

   3 ученик.
   Спроси телёнка и барашка –
   Цветка вкусней на свете нет.
   Ведь не случайно
   Красной кашкой
   Его зовут за вкус и цвет.
               ( Клевер)
   9 слайд.

   Дети рассматривают слайд с изображением клевера и слушают сообщение
   учителя о клевере луговом.

   Клевер луговой прекрасный корм для животных. Клевер прекрасный медонос,
   но пчелами очень плохо опыляется. Почему? Когда-то Бог запретил всем
   живым существам работать в субботу. Но пчелы и клевер не послушали его.
   Бог рассердился и наказал их, спрятав нектар далеко в глубину цветка. И
   теперь клевер опыляют только шмели.

   4 ученик.

   Мы весёлые сестрички.
   Жёлтенький глазок,
    Белые реснички.
                 ( Ромашки)

   10 слайд.

   Дети рассматривают слайд с изображением ромашки и слушают сообщение
   учителя о ромашке.

   Ромашка является символом праздника, названного Днем семьи, любви и
   верности, который отмечается 8 июля.
   11 слайд.

   Дети рассматривают изображение Святых Петра и Февронии.

   12 слайд.

   - Посмотрите, как выглядит цветущий луг. На наш луг пришли дети.

                           Дети на лугу гуляли.
                           Бегали, цветы срывали
                           Их в букеты собирали и венки плели.
                            Посмотри, что с лугом стало
                            Когда дети все ушли!

   13 слайд.

   - Как выглядит наш луг теперь? Почему он стал таким некрасивым?
   - Что бы вы сказали этим ребятам?
   - Какие правила поведения на лугу  составим?

     Дети предлагают свои варианты, учитель корректирует, обобщает.

   14 слайд.

   Правила поведения на лугу:

   -ходить по тропинкам
   - не рвать цветы
   - не мусорить.

   6. Физминутка.
   Спал цветок и вдруг проснулся.
   Больше спать не захотел.
   Улыбнулся, встрепенулся, взвился вверх и улетел.

   7.Работа по теме. Исследовательская работа.

     - О каком цветке идёт речь в нашей физминутке? Где можно увидеть
   бабочек?
    Бабочек часто сравнивают с цветами, потому что они такие же пёстрые и
   красивые.
   Мир бабочек разнообразен. Давайте познакомимся с некоторыми из них.

   15 слайд.

   - Посмотрите на этих бабочек. Прочитайте, как они называются? Подумайте,
   почему их так назвали? Да, действительно, многие бабочки получили своё
   название благодаря окраске. А вот про бабочку под названием Махаон есть
   легенда.

   Бабочка получила своё название в честь великого воина Махаона, который
   принимал участие в походе греков на Трою. В то время воины, отправляясь
   на битву, наносили на лицо боевую окраску. Из-за пёстрой окраски бабочка
   и получила своё название.

   - Как вы думаете, а что делают бабочки на лугу?
   Бабочки собирают нектар с цветов и питаются им. Кроме этого бабочки
   опыляют растения. Без этого у растений не будет плодов и семян. Некоторые
   люди, приходя на луг, ловят бабочек и делают из них коллекции. Правильно
   ли они поступают? Почему?
   - Вы должны помнить, что бабочки не могут жить без цветов, так же как и
   цветы не могут жить без бабочек. Не стоит ловить бабочек и даже
   прикасаться к их крылышкам, так как их крылышки покрыты пыльцой, от наших
   прикосновений пыльца сотрётся и бабочка может погибнуть.
   - Что ещё добавим в правила поведения на лугу?

   16 слайд.
   -ходить по тропинкам
   - не рвать цветы
   - не мусорить.
   - не ловить бабочек

      8.Рефлексия.

      Работа в рабочей тетради (с. 40-41).
- Рассмотрите рисунок. Найдите на рисунке клевер, раскрасьте его.
- Найдите на рисунке лютик, раскрасьте его.
- Найдите на рисунке ромашку, раскрасьте её.
- Найдите на рисунке колокольчик, раскрасьте его.
- Раскрасьте бабочек.
        Дети выполняют работу самостоятельно. Звучит музыка П. И.
Чайковского «Вальс цветов».

- Покажите, что у вас получилось? Каким пёстрым и нарядным стал наш луг!
- А знаете ли вы, какая музыка сейчас звучала?
- Вы прослушали фрагмент из произведения великого русского композитора П.И.
Чайковского «Вальс цветов»
         9. Итог урока.
- Что нового вы сегодня узнали для себя?
- Какие правила поведения на лугу запомнили?
- А закончить наш урок мне хотелось бы строками из стихотворения Т.
Собакина:
                            Если я сорву цветок,
                           Если ты сорвёшь цветок…
                            Если все: и я, и ты –
                            Если мы сорвём цветы,
                              То окажутся пусты
                             И деревья, и кусты
                             И не будет красоты
                             И не будет доброты.
                             Если только я и ты-
                            Если мы сорвём цветы.


title: Технологическая карта "Мой друг"

extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің   технологиялық картасы
Мезгіл/Дата: 16.09.16г.
Тәрбиеші /Воспитатели: Гапоненко Е.В., Амирова А.Т.
 Топ /Группа: вторая младшая № 12
Білім саласі/ Образовательные область: Познание
Бөлімі/ Разделы: Естествознание
Тақырыбы/ Тема: .« Мой друг»
Мақсаты∕ Цель: Познакомить детей с понятием слово « Друг»
Міндеттер/ Задачи:
Образовательная: Учить детей к стремлению понимания друг друга.
Развивающая: Развивать коммуникативные навыки.
Воспитательная: Воспитывать дружелюбие, умение помочь друг к другу, отзывчивость.
Көрнекілігі/Оборудование: мяч, демонстрационный материал «дружать люди всей планеты»- изображения людей, детей
Словарная работа: дружный
Билингвалдық компоненті: Дружба – Достық
Воспроизводит:  испытывают отзывчивость к друг другу.
Понимает: что нужно дружить всем и всегда.
Применяет: умение играть друг с другом.


title: Тесты по истории 9 класс

extracted_text:
Тесты по истории 9 класс.

1. Годы с  русско-японской войны:
   1900-1901гг;
   1904-1905гг;
   1905-1907гг;
2. Годы первой русской революции:
   1900-1903гг;
   1905-1907гг;
   1907-1910гг;
3. Первым руководителем Советского государства стал:
    В.И.Ленин;
    Я.М.Свердлов;
    И.В.Сталин;
4. Первым председателем ВЧК стал:
    М.И.Лацис;
    М.С.Урицкий;
    Ф.Э.Дзержинский.
5. Год начала  Гражданской  войны:
    1917г;
    1918г;
    1919г;
6. Первая конституция СССР была принята:
   30 декабря 1922г;
   25 апреля 1923г;
   31 января 1924г;
7. Когда произошло образование СССР?:
  в 1920г;
     1921г;
     1922г:
8. Начало великой Отечественной войны(ВОВ) :
     1 сентября 1939г;
     22 июня 1941г;
     12 марта 1940г;
9. Сколько дней длилась блокада Ленинграда?
  750дней;
   900 дней;
   1000 дней;
10. Капитуляция Германии произошла:
    9 мая 1945г;
    16 апреля 1945г;
    29 мая 1945г.

Тесты по истории 8 класс.

1. Кто написал икону  «Троица»? :
   Феофан Грек;
   Василий Васнецов;
   Андрей Рублёв;
2. При каком царе появилось книгопечатание?
    Иван 3;
    Иван 4;
    Василий 3;
3. Государство, которое поддержало Лжедмитрия 1:
    Франция;
     Германия;
     Польша;
4. Кто собрал и снарядил народное ополчение во времена захвата Российского государства   поляками?:
     Козьма Минин;
     Прокопий Ляпунов;
     Иван Болтиков;
5. Предводитель ополченцев:
     Василий  Шуйский;
     Иван  Болотников;
     Дмитрий  Пожарский;
6. Освобождение Москвы от поляков произошло:
     в 1612г;
     1613г;
      1611г;
7. Год основания Санкт- Петербурга:
     1703г;
     1709г;
     1700г;
8. Армия Наполеона отступала по …… дороге:
      Владимирской;
      Рязанской;
      Смоленской;
9. Освобождение России от Наполеона произошло:
     декабрь 1812г;
     август 1812г;
     июнь 1812г;
10. А.С. Пушкин  погиб:
     1837г;
     1836г;
     1835г;

Тесты по истории 7 класс.
1.Поставьте даты по порядку:
   1990г;
   1980г;
   1985г;
   1981г
2. Подчеркните 13 век:
    1221г;
    2000г;
    1905г;
    1981г;
3. Объединение людей, которые говорили на одном языке и жили на одной   территории,
    называлось:
    община;
    племя;
    стадо;
4. Самый старый, мудрый и уважаемый член общины:
    князь;
    предводитель;
    старейшина;
5. Как звали братьев Рюрика?
     Синеус;
     Олег;
     Трувор;
6. Когда произошло крещение Руси?
    899г;
    988г;
    989;
7. Кто обладал наибольшей властью в Новгороде?
    князь;
    посадник;
    купцы;
8. Закончите фразу:
    Киев- столица……..                                      Новгородской республики
   Новгород- столица………                             Киевского  княжества
   Владимир-столица………..                           Владимиро-Суздальской земли
9. Как назывались сторожевые отряды?
    дозор;
    караулы;
    вахтёр;
10. Соотнеси даты и события:
    1242г-                                                         Ледовое побоище
    1240г-                                                         Нашествие монголо-татар
    1237г-                                                         Невская битва


title: Конспект урока "Билгене белдергән сүзләр" 2 класс

extracted_text:
                              2 нче сыйныф өчен татар теле дәресенең план-
конспекты
        Тема. Билгене белдергән сүзләр.
        Максат: 1.Укучыларны билгене белдергән сүзләр белән таныштыру;
                        2. укучыларны билгене белдергән сүзләрне кулланып
сөйләргә өйрәтү, сөйләм                                 телен үстерү;
        3.Укучыларда игътибарлылык. күзәтүчәнлек, активлык сыйфатлары
тәрбияләү.
        Дәрес формасы. Дәрес-презентация.
        Җиһазлау: компьютер, мультимедиа проекторы, слайдлар,

                                                Дәрес барышы
        I . Оештыру.
        1.Исәнләшү, уңай хәләт тудыру

                                    Хәерле көн, алсу таңнарга!
                                    Хәерле көн, сайрар кошларга!
                                    Хәерле көн, зәңгәр күкләргә!
                                    Хәерле көн, якын дусларга!
                                    Хәерле көн, матур кызларга!
                                    Хәерле көн, батыр улларга!

        Менә  шундый  җылы  .  изге  теләкләр  белән  бүгенге   дәресебезне
башлыйбыз. Бик күп еллардан бирле авылыбызда  бер  патшалык  яшәп  килә.  Ул
патшалык Белем иле дип атала. Аның  2  нче  сыйныфында  бик  матур.  акыллы,
зифа, асыл, сылу, ягымлы, гүзәл,  чибәр,   уңган  кызлар   һәм  батыр,  кыю,
тырыш, зирәк, булдыклы ир  балалар  укыйлар.  Без  бүген  алар  белән  әкият
дөньясына сәяхәт  итәрбез  .   Безнең  дәресебезгә  кунакка  Кар  чәчәк  һәм
Гномнар килгән. Димәк, балалар, сезне кызыклы да, җитди  дә  эш  көтә.  Шуңа
күрә белемегезне эшкә җигәргә, дәрестә актив булырга тырышыгыз.
        2. Актуальләштерү.
        - Укучылар,тәрәзәгә күз салыйк әле һәм бүгенге көн турында  ,  һава
торышы турында сөйләп карыйк. (Бүген тышта салкын. )
        II. Уку максатын кую.
        - Балалар, кышкы табигать нәрсәгә төренгән? (карга төренгән.)
        -Ә карны нинди дип әйтеп була? (Кар ак, йомшак.)
        -Дөрес,балалар, менә бүген  без  дәрестә  предметларның  билгеләрен
белдерә торган сүзләр турында  өйрәнербез.  Шул  сүзләрне  сөйләмдә  куллана
белергә өйрәнү- безнең дәресебезнең максаты да.
        III. Матур язу. (числоны язу)
                                 Кк  ка ку  ки  кы
                                Кар яуган, яуган. Мамык кебек кар.

        IV.Тема өстендә эш.
         Беренче гномның исеме Дүшәмбе. Ул сезгә рәсемнәр алып  килгән  һәм
аларның билгеләрен әйтүегезне тели.
   1. Предмет рәсемнәрен карау һәм аларның билгеләрен әйтү. (Слайд та)
   2. Әңгәмә.
   -Предметның билгеләрен  без  кайсы  органнарыбыз  белән  тоябыз,  беләбез
   соң?(Күз, колак, борын, тел, кул, акыл белән).

   а) Күз белән күреп булган билгеләр:
   -предметның төсен, формасын, күләмен (ак, түгәрәк, зур)
   б) Колак беләнтавыш билгеләре (калын, нечкә)
   в)Борын белән иснәп белгән билгеләр ( тәмле, татлы)
   г) Кул белән тотып белгән билгеләр ( йомшак, каты, салкын)
   3.   Икенче Гном-Сишәмбе  безне  дәреслекнең  27  нче  битендәге  33  нче
   күнегүне эшләргә чакыра.
          Дәреслек белән эш. 33 нче күнегү.(телдән тикшерү һәм язып эшләү)
             Кызыл  җиләк,  зәңгәр  чәчәк,  яшел  яфрак,  чуар  тавык,  сары
   чеби,соры каз
   ---Балалар. Без бу предметларның билгеләрен әйтеп  кенә  калмадык,  тагын
   сүзтезмәләр дә төзергә өйрәндек (Слайдта билгеләмә)

   Бер-берсен ачыклап килүче ике сүз сүзтезмә дип атала.
   V. Физкультминутка.
                             Без әле бераз ардык
                             Ял итәргә уйладык.
                             Башны иябез алга.
                             ә аннары артка.
                             Уңга, сулга борабыз
                             Аннан карап торабыз,
                             Иң өсләрен сикертәбез,
                             Кулларны биетәбез.
                             Бер алга, бер артка сузып,
                             Күңелле ял итәбез.
                             Аннары без чүгәлибез,
                             Утырабыз, торабыз.
                             Менә ничек ял иттек,
                             Дәресне дәвам итик.
VI.Белемнәрне ныгыту
      Чәршәмбе исемле Гном сезгә табышмаклар алып килгән.әйдәгез без  аларны
укыйк һәм җавабын табыйк.
      1) Ак энҗеләр төсле мин.
         Исле гөлдән исле ул.
         Аңкып торам урманда,
         Дарулы да. агулы да
         Сак була күр җыйганда.
                                (энҗе чәчәк)
      2) Аллы-гөлле чәчәкләрне
         Кетер-кетер ашый ул.
         Шуннан ап-ак сөт ясап,
         Көн дә безгә ташый ул.
                                (сыер)


title: Презентация "Культурные и природные объекты России"

extracted_text:
Культурные и природные
объекты России
Выполнила: Васильева Лера
Ученица 10 класса
В списке Всемирного наследия ЮНЕСКО в Российской Федерации значится 26 наименований (на 2015 год), это составляет 2,4 % от общего числа (1079 на 2015 год). 16 объектов включены в список по культурным критериям, причём 6 из них признаны шедевром  человеческого гения , и 10 объектов включено по природным критериям, причём 4 из них признаны природными феноменами исключительной красоты и эстетической важности.
1.Название: Исторический центр Санкт-Петербурга и связанные с ним комплексы памятников.
Местоположение:
Город федерального значения: Санкт-Петербург и
Область: Ленинградская
Федеральный округ: Северо-Западный.
Время создания:
XVIII—XX века
Год внесения в список:
1990

2.Название:
Архитектурный ансамбль Кижского погоста.
Местоположение:
Ближайший город: Медвежьегорск
Республика: Карелия
Федеральный округ: Северо-Западный.
Время создания:
XVIII—XIX века
Год внесения в список:
1990
3.Название:
Московский Кремль и Красная площадь.
Местоположение:
Город федерального значения: Москва
Федеральный округ: Центральный.
Время создания:
XIII—XVII века
Год внесения в список:
1990
4.Название:
Исторические памятники Новгорода и окрестностей.
Местоположение:
Город: Новгород
Область: Новгородская
Федеральный округ: Северо-Западный.
Время создания:
XI—XVII века
Год внесения в список:
1992
5.Название:
Культурный и исторический ансамбль «Соловецкие острова».
Местоположение:
Ближайший город: Кемь
Область: Архангельская
Федеральный округ: Северо-Западный.
Время создания:
XVI—XVII века
Год внесения в список:
1992
6.Название:
Белокаменные памятники Владимира и Суздаля.
Местоположение:
Город: Владимир, Суздаль
Область: Владимирская
Федеральный округ: Центральный.
Время создания:
XII—XIII века
Год внесения в список:
1992
7.Название:
Церковь Вознесения в Коломенском.
Местоположение:
Город федерального значения: Москва
Федеральный округ: Центральный.
Время создания:
XVI век
Год внесения в список:
1994

8.Название:
Архитектурный ансамбль Троице-Сергиевой лавры.
Местоположение:
Город: Сергиев Посад
Область: Московская
Федеральный округ: Центральный.
Время создания:
XV—XVIII века
Год внесения в список:
1993

9.Название:
Девственные леса Коми.
Местоположение:
Республика: Коми
Федеральный округ: Северо-Западный.
Время создания:
-
Год внесения в список:
1995
10.Название:
Озеро Байкал.
Местоположение:
Республика: Бурятия
Область: Иркутская
Федеральный округ: Сибирский.
Время создания:
-
Год внесения в список:
1996

11.Название:
Вулканы Камчатки.
Местоположение:
Край: Камчатский
Федеральный округ: Дальневосточный.
Время создания:
-
Год внесения в список:
1996
12.Название:
Центральный Сихотэ-Алинь.
Местоположение:
Край: Приморский
Федеральный округ: Дальневосточный.
Время создания:
-
Год внесения в список:
2001
13.Название:
Золотые Алтайские горы.
Местоположение:
Республика: Алтай
Федеральный округ: Сибирский.
Время создания	:
-
Год внесения в список:
1998

14.Название:
Убсунурская котловина.
Местоположение:
Республика: Тыва
Федеральный округ: Сибирский
(Совместно с Монголией).
Время создания:
-
Год внесения в список:
2003

15.Название:
Западный Кавказ.
Местоположение:
Край: Краснодарский, республика: Адыгея
Федеральный округ: Южный.
Время создания:
-
Год внесения в список:
1999

16.Название:
Историко-архитектурный комплекс «Казанский кремль».
Местоположение:
Город: Казань
Республика: Татарстан
Федеральный округ: Приволжский.
Время создания:
XVI—XXI века
Год внесения в список:
2000
17.Название:Ансамбль Ферапонтова монастыря.
     Местоположение:
     Село: Ферапонтово
     Область: Вологодская
     Федеральный округ: Северо-Западный.
     Время создания: XV—XVII века
     Год внесения в список: 2000

18.Название:
Куршская коса.
Местоположение:
Ближайший город: Зеленоградск
Область: Калининградская
Федеральный округ: Северо-Западный
(Совместно с Литвой ).
Время создания:
-
Год внесения в список:
2003

19.Название:
Цитадель, старый город и крепостные сооружения Дербента.
Местоположение:
Республика: Дагестан
Федеральный округ: Северо-Кавказский.
Время создания:
VI—XIX века
Год внесения в список:
2003
20.Название: Остров Врангеля.
      Местоположение:
      Автономный округ: Чукотский
      Федеральный округ: Дальневосточный.
      Время создания: -
      Год внесения в список: 2004
21.Название:
Ансамбль Новодевичьего монастыря.
Местоположение:
Город федерального значения: Москва
Федеральный округ: Центральный.
Время создания:
XVI—XVII века
Год внесения в список:
2004
22.Название:
Исторический центр Ярославля.
Местоположение:
Город: Ярославль
Область: Ярославская
Федеральный округ: Центральный.
Время создания:
XVI—XX века
Год внесения в список:
2005

23.Название:
Геодезическая дуга Струве (2 пункта).
Местоположение:
Ближайший город: Кингисепп
Область: Ленинградская
Федеральный округ: Северо-Западный
(Совместно с Норвегией, Швецией, Финляндией, Эстонией, Латвией, Литвой, Белоруссией, Молдавией, Украиной).
Время создания:
XIX век
Год внесения в список:
2005

24.Название:
Плато Путорана.
Местоположение:
Край: Красноярский
Федеральный округ: Сибирский.
Время создания:
-
Год внесения в список:
2010
25.Название:
Ленские столбы.
Местоположение:
Ближайший город: Покровск
Республика: Саха
Федеральный округ: Дальневосточный.
Время создания:
-
Год внесения в список:
2012

26.Название:
Архитектурно-исторический комплекс Булгар.
Местоположение:
Ближайший город: Болгар
Республика: Татарстан
Федеральный округ: Приволжский.
Время создания:
X—XV века
Год внесения в список:
2014


title: Конспект урока "Величины. Закрепление" 4 класс

extracted_text:
 Тема «Величины. Закрепление»
Тип урока: обобщающий урок.
Вид урока: традиционный.
Цели урока:
Повторить, обобщить представления учащихся о единицах длины, площади, массы, времени.
Проверить знания учащихся и степень усвоения изученного материала.
Создать условия для формирования: коммуникативной и социальной компетентностей (умение организовывать и поддерживать диалог, сотрудничать, слушать друг друга.)
Задачи урока:
Развивающая – развитие логического мышления учащихся, познавательной активности и познавательного интереса.
Образовательная – закрепление знаний о величинах, умений заменять крупные единицы мелкими, мелкие – крупными; сравнивать величины.
Воспитательная – воспитывать толерантное отношение друг к другу, умение выслушивать собеседника и принимать его точку зрения.
Используемые учебники и учебные пособия:
               Математика. Учебник для  4 класса начальной школы по УМК «Планета Знаний» В 2ч./М.И.Башмаков, М.Г.Нефёдова и др. – М.: Просвещение, 2010.
Используемая методическая литература:
Н.В.Лободина Поурочные планы по учебнику М. И.Башмакова, М.Г. Нефёдовой  Волгоград:  «Учитель»,2012.
Л.В.Мищенкова «25 развивающих занятий» Волгоград:  «Учитель»,2010.
С.Н.Подгорная С.Н., Перекатьева О.В. Тематические  недели в начальной школе 3-4классы – Москва: ИКЦ «Март»,2004.
Используемое оборудование: мультимедийное оборудование
ХОД УРОКА
1. Орг. момент. Рефлексия
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Тут затеи и задачи,
Игры, шутки – всё для вас!
Пожелаю вам удачи –
За работу, в добрый час!
Открываем   тетради. В них уже записаны число и классная работа.
2.Сообщение темы и определение цели урока       слайд
-Посмотрите на экран, как вы думаете, какое задание я вам предлагаю?
-Расшифруйте слово в своих тетрадях и вы узнаете о чем мы будем говорить сегодня  на уроке.
 (300+20+8):8                  Н
    96-90:3                        Е
    29+60- 9х7                  Л
    51:17х 30: 3                И
      68+76+32                  Ч
    270:90+7                     Ы
    360: 6 + 87                   В
147   66   26   30   176   30   41   10
  В     е     л     и      ч     и      н    ы
-Как  вы  думаете,  какая цель нашего урока?
-Какие задачи ставите перед собой? Что бы вы хотели повторить?
-У нас уже были уроки по теме ВЕЛИЧИНЫ, а сегодня урок закрепления знаний.
3. Разминка  (устно). Задачи- шутки
- Девочка Элли и песик Тотошка летели на воздушном шаре одни сутки и еще 15 часов. Сколько часов они провели в полете?   39  слайд
- Кот Леопольд терпел обидные выходки мышат 2 недели и 3 дня. Через сколько дней его терпение кончилось?  17  слайд
-Незнайка сочинял стихи о своих друзьях 3 часа 17 минут. Сколько минут он занимался этой «трудной» работой?  197  слайд
-Ель растёт 120 лет, сосна 1/2 этого возраста. Сколько лет растёт сосна?  60  слайд
-Глухарь весной поёт  с 2 ч ночи до 11 ч утра. Сколько часов поёт глухарь?  9  слайд
4.  Работа по теме урока
1блок заданий
Задание 1. Запишите единицы измерения  первой строки в порядке возрастания: см, дм, мм, м, км (слайд)
 -Какую величину измеряют данными единицами измерения? (слайд)
Задание 2. Запишите единицы измерения второй строки  в порядке убывания: кг, г, т, ц,  (слайд)
- Что скажите про данные единицы измерения? (слайд)
Задание 3. А сейчас посмотрим на следующий слайд. Расположите единицы измерения в порядке возрастания: месяц, секунда, неделя, час, год, минута, век ,сутки. (слайд )
-Какие единицы мы назвали?
2 блок заданий
-Сейчас давайте применим полученные знания на практике
Задание 1
Сначала установим соответствие между данными единицами измерения.   (слайд)
1год =  … месяцев
1месяц =  … дней или … (в феврале … или … дней)
1 неделя = … дней
1 сутки = 24часа
1ч  = … минут
Задание 2
Используя  данные, о которых мы говорили до этого, выразите самостоятельно в тетрадях одни единицы времени другими. (слайд)
 Комментирование по цепочке!
в сутках: 48ч, 96ч;
в часах: 2 сут., 120 мин;
в месяцах: 3 года, 8 лет и 4 мес.
в годах: 60 мес., 84 мес.
в секундах: 5 мин, 16мин;
в минутах: 600с, 5ч.
Проверяем по экрану и подводим итог, используя знаки .
Сегодня мы с вами много говорили  о такой величине, как ВРЕМЯ. В нашей повседневной жизни мы встречаемся  с ней  постоянно. Проснувшись утром, мы сразу же задаем себе вопрос: «Который час?» — и смотрим на часы, чтобы решить, то ли еще поспать, то ли вставать. И в течение всего дня постоянно помним о времени. Взглянув на часы, мы понимаем, что пора, скажем, уходить или обедать, встречаться с другом или включать любимую телепередачу.
В самом деле, буквально вся наша жизнь организована по часам, и трудно вообразить, как можно было бы прожить день, не следя за временем. Оно помогает составить распорядок дня. По часам мы определяем, чем должны заняться или какое событие скоро наступит.
В современном мире очень важно знать что такое время, ведь отправление поездов, начало занятий в школе, спортивных соревнований, передач по телевидению - все это происходит в точно назначенный час.
Как вы считаете, как же мы должны относиться ко времени, нужно ли беречь и экономить время?
На слайде пословица «Цени минутку!» Как вы понимаете это выражение?
Давайте подведем итог:  как же мы должны относиться ко времени?  (ценить, беречь, экономить, использовать рационально)
- Давайте будем всегда помнить об этом.
- Не теряя ни минуты, давайте перейдем к следующему заданию.
3 блок заданий
Работа в парах.
Вам необходимо записать цифрами те числа, которые встретятся в тексте       (устно проговорить, единицы каких величин использованы) (слайд)
4 блок заданий   (задача)
Кроме железной дороги, до Санкт - Петербурга  еще можно доехать и по автодороге.
Давайте решим задачу.  ( слайд)
Автомобиль направляется из Липецка в Санкт – Петербург  по шоссе. Расстояние между городами 1175 км.
Ему осталось проехать 685 км до г. Санкт – Петербурга, когда он сделал остановку. На сколько километров меньше автомобиль проехал, чем ему осталось проехать?
– Что надо узнать в задаче?
-Можем сразу ответить на вопрос?
-Что узнаете сначала?
-Что узнаете потом?
Запись решения по действиям самостоятельно в тетради. Проверка по экрану
- Кто решил задачу так же?
Проверка по экрану (взаимопроверка и оценивание работ) (слайд)
Поднимите руки, у кого нет ошибок, одна, две… ошибки…
ФИЗМИНУТКА  ДЛЯ ГЛАЗ
- Предлагаю вам следующее задание, в создании которого участвовали вы сами. Вам надо было найти некоторые данные из интернет ресурсов или энциклопедий. Я их обобщила и вот что получилось,  давайте посмотрим…
- Вам надо устно заполнить пропуски, определив, какими единицами пользовались при измерении. (слайд)
Рост бурого медведя – 270…(см)
Масса северного оленя – 165…(кг)
Длина щуки – 33 …(м)
Рост человека – 171…(см)
Средняя продолжительность жизни человека – 65(л)…
Скорость полета воробья  – 39 .. (км/ч)
Размах крыльев полярной совы – 160 … (см)
Сравнить (учебник с. 106 № 11). Один у доски.
-Ну а теперь давайте решим задачи про нашу родную школу.
Задачи решаем по вариантам: (самостоятельно в тетради) (слайд)
Длина классной комнаты равна 60дм, а ее ширина-40дм. Вычислите площадь классной комнаты. Ответ вырази в более крупных единицах длины.
-По какой формуле находим площадь? В каких единицах ее измеряем?
Длина школьного коридора прямоугольной формы равна 120дм, а его ширина  в 3 раза меньше. Вычислите площадь коридора. Ответ вырази в более крупных единицах длины.
-Можем сразу ответить на вопрос? Чего не знаем? Что значит в 3 раза меньше?
-Взаимопроверка в парах, поставьте +, если вы считаете, что задача решена верно.
 Работа по учебнику ( дополнительно)
С. 106 №13(а) самостоятельно. Проверка на экране. Оценивание своей работы.
           Итог урока:
- Чем занимались на уроке? Что повторили? Какие задания выполняли? Что понравилось больше всего? Что нового узнали?
Выставление отметок за урок:
Рефлексия: (слайд)
На слайде  №    изображение лесенки со ступенями: (дети поднимают кружки соответствующего цвета)
Ничего не понятно на уроке – КРАСНЫЙ цвет
Все понятно на уроке, затруднений нет - ЖЕЛТЫЙ
Хочу знать больше – ЗЕЛЕНЫЙ
-Почему вы выбрали такой цвет?
Домашнее задание:с.106 № 13(б), №12.