title: Конспект урока "Планеты Солнечной системы"

extracted_text:
муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1 имени В.М. Пучковой»
с.Хороль  Хорольского муниципального района Приморского края

Тема:
«Планеты Солнечной системы»

Выполнила:
учитель первой квалификационной категории
Коваленко Н.Г.

Цель урока:
- закрепить знания о  Солнечной системе, её составе, о месте Земли в Солнечной системе;
- развивать абстрактное мышление, умение выделять главное в научно-популярном тексте, аргументировать свою точку зрения;
- воспитывать эстетические чувства и интерес к исследовательской работе.
Тип урока: релаксация (закрепление изученного)
Форма урока: урок – путешествие
Методы и приемы: репродуктивные – узнавание, повторение; сравнение, обобщение, анализ, синтез; работа в группе, фронтальный опрос, проектная работа, взаимоконтроль.
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3.  Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре и в группах.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение и выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение .
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Ход урока
1.Организационный момент
- Ребята, посмотрите на тилурий  Солнечной системы, как вы думаете, о чем пойдет речь на нашем уроке?
- Вы знаете названия планет?
- Все ли планеты одинаковы?
- А что нам предстоит узнать?
- Да, ребята, сегодня мы уточним, что планеты можно разделить на группы.
- Я предлагаю вам совершить космическое путешествие.
- Перед стартом небольшая разминка – отгадайте кроссворд:
Повторение изученного: отгадать кроссворд.
Небесное тело, имеющее «хвост» и вращающееся вокруг солнца?
Как в древности называли астрономов?
Необъятное пространство со звездами, планетами и другими небесными телами.
Название нашей планеты.
Наука о небесных или космических телах.
Ближайшая к Земле Звезда, вокруг которой вращаются все небесные тела.

Ответы: 1. Комета   2.Звездочет.   3. Вселенная   4. Земля.
5. Астрономия.   6. Солнце.

Ключевое слово: КОСМОС!

- Пристегните ремни!
- Кто помнит какие слова сказал Ю.А.Гагарин отправляясь в путешествие вокруг Земли?  ПОЕХАЛИ!!!!
- У каждого экипажа будет свое задание. Успешный результат будет зависеть от работы каждого из вас.
- Посмотрите на устав группы и вспомните его (у каждой группы на парте)
УСТАВ ГРУППЫ
Уважай своего товарища.
Умей каждого выслушать.
Не согласен - предлагай!
- Каждый экипаж в течение недели собирал информацию о планетах, солнце, космических телах. Что интересного, необычного вы узнали по своей теме? Эти знания Вас сегодня пригодятся в нашем путешествии.

- К любому путешествию надо готовиться.
- Кто помнит и знает ответы на вопросы – говорит с места, а кто забыл, вспоминает.

Разминка
- Прибор для изучения Вселенной? (Телескоп)
- Что ближе к Земле: Солнце или Луна? ( Луна)
- Луна – это ….. (Спутник)
- Путь движения планеты вокруг Солнца? ( Орбита)
- Как называется самая яркая ночная звезда? (Сириус)
- По какой звезде можно ориентироваться ночью? (Полярная)
- Самые горячие звезды по цвету? (Белые)
- Какого цвета солнце? (Желтое)
- Одежда для космонавтов? ( Скафандр)
- Газовая оболочка, окружающая Землю? ( Атмосфера)

- Это был мозговой штурм, а сейчас физразминка

Не зевай по сторонам,
Ты сегодня космонавт!
Начинаем тренировку,
Чтобы сильным стать и ловким.
Руки в стороны поставим,
Правой левую достанем,
А потом наоборот –
Будет вправо поворот.
Раз – хлопок, два – хлопок,
Повернись ещё разок!
Раз, два, три, четыре,
Плечи выше, руки шире.
Опускаем руки вниз
И за парты вновь садись!

Ученик 1: Далёкие звёзды над нами горят,
Зовут они в гости ребят.
Собраться в дорогу нетрудно для нас,
И вот мы готовы к полёту сейчас.

Ученик 2: Ждёт нас быстрая ракета
Для полёта на планеты.
Отправляемся на Марс –
Звёзды, в гости ждите нас»

Ученик 3: Скомандует диктор: «Внимание! Взлёт!»
И наши ракеты уж мчатся вперёд.
Прощально мигнут и растают вдали
Огни золотые любимой Земли.

Основная часть урока
А теперь проложим маршрут нашего путешествия. (Названия планет на доске, на магнитах).  Вспомним запоминалку:

На луне жил звездочет,
Он планетам вел подсчет,
Меркурий – раз, Венера – два-с,
три - Земля, четыре – Марс,
 пять – Юпитер, шесть – Сатурн,
семь – Уран, восьмой – Нептун,
Кто не видит – выйдет вон?)

- Куда исчезла 9 планета, Плутон? Ведь в ваших учебниках она есть? Мы уже говорили с Вами об этом на уроках, вспомните, пожалуйста.
(На 26 Ассамблее Международного астрономического союза, завершившейся в Праге, ведущие ученые установили, что отныне Плутон больше не является планетой Солнечной системы. Плутон вошел в состав так называемых «карликовых планет»)

- А что еще входит в Солнечную систему? (Астероиды, кометы, метеориты)

Маршрут мы проложили, теперь мы не заблудимся в Солнечной системе.
К путешествию готовы?
Наступило время познакомить вас с заданиями.
Задание для групп очень похожи. Надо прочитать информацию по теме и выделить главное.  (занести в таблицу) После этого рассказать об этом  по плану остальным  космонавтам.
- Выберите командиров ваших экипажей.
Получите задание.
Вашу работу в группе мы будем оценивать по следующим критериям:
- взаимопомощь
- умение слышать
- умение тихо работать
- умение договариваться

На работу я даю _____
Желаю вам успехов!

6. Физ.мин.релаксация для глаз

7. Практическая работа
Какой экипаж хочет возглавить наш полет?
Выходите к доске.
Командир …….. группы прочитайте задание.
Расскажите по плану – таблице

- Кто из вас будет отвечать?
(2, 3, 4 группа)
Например:

- Каждый экипаж должен выбрать из всех планет вашу группу. Определить, как они называются и поставить их на свое место под записью на доске.

8. Подведение итога
Как вы оцениваете работу своего экипажа?
Что нового вы узнали о планетах Солнечной системы?
Что бы вы хотели повторить на следующим уроке?
Какие трудности были на уроке?
Я обязательно помогу справиться с вашими трудностями на следующих уроках.

1 группа
Планеты-гиганты
Задание. Прочитать описание всех планет Солнечной системы и выявить планеты непохожие на Землю

1. Самая близкая к Солнцу планета – Меркурий. По размерам он меньше Земли, у него твердая, каменная поверхность. На этой планете очень жарко днем, а ночью ужасный холод. На Меркурии слабая атмосфера. Спутников нет. Меркурий очень быстро движется вокруг Солнца в 3 раза быстрее,  чем Земля.

2. Пятая от Солнца планета – Юпитер. Самая большая планета. Это громадный шар, состоящий из жидкого водорода, самого легкого газа на свете, но его так много, что это самая тяжелая планета из всех.  Лишена твердых участков поверхности. Быстро вращается вокруг своей оси. Очень много спутников – 63. Юпитеру достается немного тепла от солнца, и поэтому там царит вечная зима.

3. Вторая от Солнца планета – Венера. Поверхность Венеры каменистая. У этой планеты есть плотная атмосфера, но она состоит из углекислого газа, которым ни люди, ни животные дышать не могут. На Венере невыносимая жара, приблизительно 500. Спутников нет. На небе эта планета видна как самая яркая звездочка голубоватого цвета. Очень красивая и привлекательная.

4. Уран расположен за Сатурном. Эта планета вращается лежа на боку. Поэтому к солнцу обращен то один его бок, то второй. Размер этой планеты гораздо больше Земли. И она тоже состоит из газов, как ближайшие ее соседи. Нет твердой поверхности.
Удаленность от Солнца не позволяет нагреть эту планету. Спутников – 27.

5. Марс – четвертая планета. Он вдвое меньше Земли. Год на Марсе длится в два раза дольше земного. У Марса есть атмосфера, но состоит она в основном из углекислого газа. Ученым удалось установить, что твердая поверхность Марса покрыта оранжево-красной пылью, которая позволяет увидеть планету как красноватую звезду. Солнце греет хуже. Лето холоднее, чем на Земле, а зима суровее. На полюсах ледяные шапки. Бывают дни и ночи. Два спутника у Марса: Фобос (Страх) и Деймос (Ужас)

6. Шестая планета – огромный Сатурн. Он расположен далеко от Солнца, поэтому температура его очень низкая. Сатурн тоже газовая планета. Эта планета желтоватого цвета, ее окружают удивительные кольца, состоящие из ледяных глыб и камней, их видно в телескоп или сильный бинокль. Много спутников – 60.

7. Нептун – восьмая от Солнца планета Она кажется темно-голубой, потому что тоже состоит из газа, газа метана, который горит в наших газовых плитах. В телескопы астрономы замечают на Нептуне клочковатые белые облака. Вечная зима там царит. Спутников –13.

8. Планета Земля – третья по счёту от Солнца планета Солнечной системы.
Земля – наша родная планета. Большая часть поверхности нашей планеты покрыта водой. Земля окружена газовой оболочкой – атмосферой. На Земле обитают живые существа. Уникальная черта Земли, отличающая ее от других планет, – это присутствие воды, в которой и зародилась жизнь. Пока это единственная известная нам планета, на которой есть жизнь. Луна - единственный естественный спутник Земли.
2группа
Планеты земной группы
Задание. Прочитать описание всех планет Солнечной системы и выявить планеты похожие на Землю

1. Самая близкая к Солнцу планета – Меркурий. По размерам он меньше Земли, у него твердая, каменная поверхность. На этой планете очень жарко днем, а ночью ужасный холод. На Меркурии слабая атмосфера. Спутников нет. Меркурий очень быстро движется вокруг Солнца в 3 раза быстрее,  чем Земля.

2. Пятая от Солнца планета – Юпитер. Самая большая планета. Это громадный шар, состоящий из жидкого водорода, самого легкого газа на свете, но его так много, что это самая тяжелая планета из всех.  Лишена твердых участков поверхности. Быстро вращается вокруг своей оси. Очень много спутников – 63. Юпитеру достается немного тепла от солнца, и поэтому там царит вечная зима.

3. Вторая от Солнца планета – Венера. Поверхность Венеры каменистая. У этой планеты есть плотная атмосфера, но она состоит из углекислого газа, которым ни люди, ни животные дышать не могут. На Венере невыносимая жара, приблизительно 500. Спутников нет. На небе эта планета видна как самая яркая звездочка голубоватого цвета. Очень красивая и привлекательная.

4. Уран расположен за Сатурном. Эта планета вращается лежа на боку. Поэтому к солнцу обращен то один его бок, то второй. Размер этой планеты гораздо больше Земли. И она тоже состоит из газов, как ближайшие ее соседи. Нет твердой поверхности.
Удаленность от Солнца не позволяет нагреть эту планету. Спутников – 27.

5. Марс – четвертая планета. Он вдвое меньше Земли. Год на Марсе длится в два раза дольше земного. У Марса есть атмосфера, но состоит она в основном из углекислого газа. Ученым удалось установить, что твердая поверхность Марса покрыта оранжево-красной пылью, которая позволяет увидеть планету как красноватую звезду. Солнце греет хуже. Лето холоднее, чем на Земле, а зима суровее. На полюсах ледяные шапки. Бывают дни и ночи. Два спутника у Марса: Фобос (Страх) и Деймос (Ужас)

6. Шестая планета – огромный Сатурн. Он расположен далеко от Солнца, поэтому температура его очень низкая. Сатурн тоже газовая планета. Эта планета желтоватого цвета, ее окружают удивительные кольца, состоящие из ледяных глыб и камней, их видно в телескоп или сильный бинокль. Много спутников – 60.

7. Нептун – восьмая от Солнца планета Она кажется темно-голубой, потому что тоже состоит из газа, газа метана, который горит в наших газовых плитах. В телескопы астрономы замечают на Нептуне клочковатые белые облака. Вечная зима там царит. Спутников –13.

8. Планета Земля – третья по счёту от Солнца планета Солнечной системы.
Земля – наша родная планета. Большая часть поверхности нашей планеты покрыта водой. Земля окружена газовой оболочкой – атмосферой. На Земле обитают живые существа. Уникальная черта Земли, отличающая ее от других планет, – это присутствие воды, в которой и зародилась жизнь. Пока это единственная известная нам планета, на которой есть жизнь. Луна - единственный естественный спутник Земли.

3 группа
Малые тела Солнечной системы
(космические крошки)

Задание. Прочитать описание небесных тел, найти иллюстрацию к каждому описанию и рассказать о них.

Тексты

1. Малые небесные тела. Представляют собой камни; другие состоят из сплава железа и никеля. В народе их называют «падающими звездами». С большой скоростью врезаются в земную атмосферу, разогреваются в ней и вспыхивают на высоте около .  Некоторые падают на Землю, оставляя кратеры на поверхности Земли.
2. Маленькие планеты, размером от нескольких метров до тысячи километров. Они похожи на большие глыбы. Движутся вокруг Солнышка по своим орбитам. Траектории их движения весьма разнообразны. Первоначально ученые считали, что большинство из них находятся между орбитами Марса и Юпитера, которые влияют на форму их траектории.

3.  Это малые небесные тела. Живут дальше самых далеких планет. У себя дома они бесхвостые. Это просто большущие глыбы из запыленного льда, снега, частичек камня и железа, смешанных с газом. А хвосты вырастают лишь у тех, которые, соскучившись по Солнышку, отправляются к нему в гости и прихорашиваются по дороге. Двигаются по эллиптическим орбитам.

4 группа
Солнышко и её сестрички

Задание. Прочитать описание солнца и звезд. Ответить на вопросы.

Звёзды – раскаленные газовые шары. Бывают разного цвета. Звезды отличаются размерами и температурами. Бывают легче и тяжелее. Солнышко считается спокойной звездой. Но есть звезды, которые из-за своего буйного характера опасны для окружающих. Их называют сверхновыми. Эти звезды, которые много лет живут так же, как и другие, а потом в один «прекрасный» момент взрываются.
Наиболее яркие звезды складываются в картинки, которые называют созвездиями. Самая яркая звезда – Полярная. Самое известное созвездие Большая Медведица.
Солнце – ближайшая к Земле звезда, все другие находятся от нас неизмеримо дальше.  Для Земли Солнце мощный источник космической энергии. Оно дает свет и тепло, необходимые для растительного и животного мира. Для нас, землян, важнейшая особенность Солнца в том, что около него возникла наша планета и на ней появилась жизнь.
Солнце является центром нашей планетной системы, в которую кроме него входят 9 больших планет, несколько десятков спутников планет, несколько тысяч астероидов (малых планет), кометы, метеорные тела, межпланетные пыль и газ.

Солнце не только очень большое и тяжелое, оно ещё и очень горячее. Внутри него сверхвысокая температура существует миллиарды лет и будет оставаться такой ещё миллиарды лет. Если бы температура внутри Солнца вдруг резко понизилась, то и для Солнца и для обогреваемой им Земли это стало бы ужасной катастрофой. На Солнце так жарко, что никакое вещество не может оставаться там ни твердым, ни жидким. Поэтому говорят, что Солнце – раскаленный газовый шар (состоящий из водорода и гелия)


title: Презентация по геометрии "Площадь трапеции" 8 класс

extracted_text:
Автор:
Сидорова А.В.
МБОУ СОШ № 31
г. Мурманска
Понятие площади
Геометрия 8
Устная работа
Через точку во внутренней области равностороннего треугольника проведены две прямые, параллельные сторонам треугольника. На какие фигуры разбивается этими прямыми  данный треугольник?

ABCD- параллелограмм, AD = 2AB, АМ- биссектриса угла ВАD. Докажите, что часть отрезка АМ, лежащая во внутренней области параллелограмма ABCD, равна части, лежащей во внешней области.
Устная работа

A
B
C
D

M

F
Понятие площади
Площадь — это некая величина, характеризующая геометрическую фигуру, расположенную на плоскости .
Площадь — это положительное число, которое ставится в соответствие ограниченной плоской фигуре.
 Обычно площадь обозначается буквой S.
Единичный квадрат
Сначала нужно выбрать единицу площади, т.е. указать единичный квадрат, т.е. квадрат, сторона которого служит единицей длины

Как измерить площадь фигуры?
При выбранной единице измерения площадей площадь каждого многоугольника показывает сколько раз единица измерения и ее части укладываются в данном многоугольнике.

Свойство 1
Равные фигуры имеют равные площади.
Свойство 2
Если многоугольник составлен из нескольких многоугольников, то его площадь равна сумме площадей этих многоугольников.
Свойство 3
Площадь квадрата со стороной, равной единице измерения, равна квадратной единице.

а
S = a2
Решите устно
Дано:
ABCD- параллелограмм
SABCD = 12
Найти:
SABD; SBCD

Решите устно
Дано:
ABCD- прямоугольник
CE = DE
SABCD = Q
Найти:
SABF

Решите устно
Дано:
AB = BC = 3
AF = 5
EF = 2
Найти:
SABCDEF
Найдите площадь фигуры
S = S1 + S2 + S3
S = 2 ∙ 4 + 5 ∙ 4 +
S = 34

Найдите площадь фигуры
S = 4 ∙ 4 = 16


title: Конспект урока "Решение задач по теме: Синус, косинус и тангенс угла" 9 класс

extracted_text:
Тема урока: Решение задач по теме: Синус, косинус и
тангенс угла. Основное тригонометрическое тождество.
(слайд 1)
Тип урока: Урок закрепления знаний, их систематизации и формирования умений.
Цели урока:
I Обучающие: повторить понятия - синус, косинус, тангенс, котангенс острого угла; научить применять полученные знания при решении задач, а также применять знания в несколько изменённой ситуации, осуществить контроль и систематизацию знаний по данной теме.
II Развивающие: сформировать умения наблюдать, обобщать, анализировать; развивать речь и мышление; развивать умение ориентироваться во времени, развивать исследовательскую и познавательную деятельность.
III Воспитательные: воспитывать самостоятельность, активность, упорство в достижении поставленной цели.
Частные задачи:
Проверить уровень сформированности умения применять формулы тригонометрических функций при решении задач.
Формировать умение применять формулы в несколько измененной ситуации.
Формировать знания, умения и навыки обучающихся.
Оборудование урока: мультимедийный проектор, документ-камера, компьютер, презентация, учебник геометрии для 7-9 классов, доска, мел.

Ход урока

(слайд 2)
Эпиграф к уроку: Не стыдно чего-нибудь не знать, но стыдно не хотеть учиться.
										(Сократ)

Организационный момент:
На предыдущих уроках мы познакомились с вами с понятиями: синус, косинус и тангенс. Основным  тригонометрическим  тождеством.
Тема нашего урока: Решение задач по теме синус, косинус, тангенс Но прежде чем приступить к решению задач нам необходимо ... Что?
- Правильно! Это и будет целью нашего урока.
- Открывайте тетради, запишите число и классная работа. Итак, тема нашего урока «Решение задач по теме: Синус, косинус и тангенс. Основное  тригонометрическое  тождество».

Повторение теории
(Слайды 3-10)
1)Какую окружность называют единичной?
2)Что называют синусом угла а?
3)Что называют косинусом угла а?
4)В каких пределах находится значение синуса, косинуса?
5)Каким числом, положительным или отрицательным, является синус острого угла, тупого угла?
    Косинус острого угла, тупого угла?
6) Какой формулой связаны синус и косинус одного и того же угла?
7)Что называют тангенсом угла а?
8)Какое общее название имеют функции f(a)=sin a, g(x)=cos a, h(a)=tq a?

 2 человека у доски; 1 человек – на месте.
1)

В треугольнике угол  равен , , . Найдите .

Найдем  по теореме Пифагора.

2)Восстановить таблицу значений тригонометрических функций углов:

3) Найти высоту дерева, изображенного на рисунке.

Исторический материал: (слайд 11)
2) Историческая справка
Интересна история возникновения термина «синус»: Древние индийцы изучали эти отношения, рассматривая рисунок, который очень был похож на изображение  половины лука. Слово это звучало как «ардхаджиба». Затем (здесь сыграло свою роль стремление математиков к краткости) это слово сократилось до короткого «джиба», которое не имеет самостоятельного смысла. Арабы это слово при переводе древнеиндийских рукописей не переводили, а записывали своими буквами, но тут вмешалась особенность арабской орфографии — в арабском языке многие гласные буквы не пишутся и слово «джиба» оказалось записанным лишь двумя буквами «джим» и «бо». Европейский переводчик решил, что здесь записано слово «джайб», означающее залив (впадина). По латыни (в XII веке) это записывалось sinus.  Ошибку же обнаружили лишь в XIX веке, менять что-либо было уже поздно, тем более что это никому не мешает.
\
Практическая работа: (слайд 12)
Начертите единичную полуокружность, взяв за единичный отрезок пять клеток тетради. Постройте угол, вершиной которого является начало координат, а одной из сторон- положительная полуось х:
     1)косинус которого равен ;
     2)синус которого равен 0,6;
     3) косинус которого равен -0,4;
     4) синус которого равен 1.

Решение задач по группам : (слайд 18)
Упражнения: Учебник: стр.255 I группа: № 1013 (а)
                                                                       II группа:  № 1014 (а)
 			                                        III группа:  № 1015 (а)

Физминутка

                   2) Слайд № 19
VII. (ГИА 2014)
В треугольнике АВС угол С равен 90°. ВС = 2

VIII. Тест

 Тест
II вариант
1)Синус угла равен 0,6, а его косинус равен  0,8. Определите вид угла:
          1 )Прямой
          2 )Тупой
          3) Острый
          4) Такой угол не существует.
2) Определите, сколько решений имеет следующая задача.
     Решать задачу не надо. «Найти  значение соs а,  синус которого равен  ».
Ответ:_______________________________
 3)Найти значение tq a, если sin a =.
Ответ:  _______________________
4)                                                                АВ=15, ВС=9.
                                                                     Cos А-?

Ответ:_________________________________________________

5)                                                                           КМ=13; КL=5
                                                                             Sin K - ?

Ответ: ___________________________________________________________

Домашнее задание: п.93, 94; Вопросы 1-4, с.271; №1012(М2 и М3), №1013(б,в), №1014(б).

    X.Синквейн (рефлексия).

Правила написания  синквейна:
1 строка - заключает в себе одно слово, обычно существительное или местоимение, которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь.
2 строка - два слова, чаще всего прилагательные или причастия. Они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.
3 строка - образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта.
4 строка - фраза из четырех слов, выражает личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.
5 строка - одно слово, характеризующее суть предмета или объекта.


title: Конспект урока "Рефлексия знаний о существительных, прилагательных, глаголах" 2 класс

extracted_text:
Урок русского языка
Тема: Рефлексия знаний о существительных, прилагательных, глаголах. слайд №1
Цель: обобщить и систематизировать знания о существительных,
           прилагательных, глаголах.
Задачи: слайд№2
закрепить умение распознавать части речи;
активизировать словарный запас учащихся;
развивать мыслительные навыки;
совершенствовать орфографическую зоркость и грамотность письма;
воспитывать чувство любви к сказкам, аккуратность, культуру поведения, чувство взаимовыручки.
Тип урока: закрепление и обобщение.
Ход урока:
Орг. момент:
- Давайте со всеми поздороваемся, подарим хорошее настроение.
- У нас все сегодня получится
- Придумано кем – то
  Просто и мудро
  При встрече, здороваться:
  Доброе утро! Слайд№3
  Доброе утро – солнцу и птицам!
  Доброе утро – улыбчивым лицам!
  И каждый становится добрым, доверчивым,
  Пусть доброе утро – длится до вечера.
Постановка целей и задач. Слайд№4
- Мы сегодня отправимся в путешествие на большом корабле, чтобы отправиться в путешествие нам нужно разделиться на команды
- Каждая команда заняла свое место на корабле.
- И так, в путь. (гимнастика для глаз) слайд №5-7
III. Каллиграфическая минутка.
      е     Ее   её
- Из каких букв состоят волны, по которым плывет наш корабль?
- Пропишите эти элементы букв и буквы Ее, соблюдая интервал.
- Какое время года сейчас? (весна)
- Какая безударная гласная в слове  весна.
- Как проверить безударную гласную? (Чтобы проверить безударную гласную в середине слова, надо подобрать проверочное слово так, чтобы безударная стала ударной)
- В этом слове встретилась буква е, которую мы прописывали.
IV. Грамматическая разминка.
- На столе у вас друзья моря – дельфины, слайд №8 они с заданиями.
- Найдите дельфина под №1.
- Составьте и запишите предложение из слов, подчеркните подлежащее и сказуемое. Слайд №9
Команда, прочитайте свои слова ( Весной, цветет, душистая, черемуха.)
Команда: ( Весной, дуют, теплые, ветра.)
Команда: ( Пришли, весенние, деньки.)
- Приступайте к работе…
- Команды, готовы? Проверяем.
- Капитаны команд доложите, кто будет читать предложение, и называть подлежащее и сказуемое.
- Справились с заданием.
- Молодцы!
V. Словарная работа.
- А вот, ребята, и остров! Слайд №10
- Чтобы выжить, нам нужна вода и еда.
- Для этого соберем кокосы.
- На кокосах буквы, которые вы должны вставить  слова.
- Найдите дельфина с №2 слайд №11(6слов) прочитайте, что это за слова? (Это слова с безударной гласной непроверяемой ударением)слайд №12-23
- Приступайте к работе.
- Капитаны команд, кто отвечает?
- Называю слово, показываю правильный ответ на мультимедиа.
(дети поднимают кокос)
- Кто допустил ошибку, исправьте и запомните эти слова.
- Какой частью речи относятся эти слова?(существительному)
- Докажите. (отвечают на вопрос кто, что и обозначают предмет)
VI. Физминутка.
Море бывает печальным,
Веселым и грустным.
Задумчивым, даже смешным,
Синим, оранжевым, красным,
Бордовым, бирюзовым и голубым.
В штиль – оно тихое – море,
В бурю бушует и даже рычит,
Бывает море холодное.
Оно в себе тайны хранит.
VII. Основная часть.
- Отдохнули?
- Давайте поиграем, но играть нужно думая, применяя знания по теме «Части речи».
- Найдите дельфина №3. Слайд №24
- Первая игра называется «Превращение»
- Слово превращаем в разные части речи. Запишите. Слайд №25
(Прилагательное       Существительное       Глагол)
     Игривый                   ……                            …..
     …..                            добро                          …..
     ….                             …..                              лечит
- Проверяем. слайд №26
- Капитаны выбирают, кто объясняет нам свой выбор.
- Молодцы.
- Еще одна игра «Третий лишний»
- Найдите дельфина  №4 слайд №27
- Запишите три слова и подчеркните одной чертой только лишнее и докажите. слайд №28
1 команда:  ( тетрадь,  ручка,  желтая  )
                      пушистый,  круглый,  мяч
2 команда: ( писать,  читать,  книга )
                    конфета,  девочка,  умный
3 команда: ( высокий,  красивый,  яблоко )
                      чинить, водить, мудрый
- Проверяем  слайд №29
 VIII. Закрепление.
- Пора подумать о возвращении домой.
- Вам надо собрать свой плот из бревен, они лежат на столе.
- На экране текст,
( Весна.  Чувствуется резкий ветерок. Моросят кратковременные дожди. Возвращаются перелетные птицы.) слайд №30 из которого:
1 команда выписывает только существительные.
2 команда, только прилагательные.
3 команда – глаголы.
- Отвечают капитаны.
- Почему выбрали эти слова?
IХ. Домашнее задание.
- На карточках каждый получает задание.
Вставьте имена прилагательные, сделав текст красивым

Х. Рефлексия.
- Понравилось вам наше путешествие? слайд № 31
- Справились со всеми заданиями?
- Какие были у вас трудности?
ХI. Спасибо за урок. Слайд №32


Презентация "Рефлексия о существительных, прилагательных, глаголах" 2 класс


title: Конспект урока "Русский Дом: жизнь и судьба сквозь годы испытаний" 11 класс

extracted_text:
Тема урока:     «Русский Дом: жизнь и судьба сквозь годы испытаний»
                 (мотив Дома и Бездомья в русской литературе).

Цель урока:     расширение и углубление материала, связанного с понятиями
                   «дом» и «бездомье»; ознакомление с новыми произведени-
                   ями за счет обращения к различным источникам.

Задачи урока:
   1) развивать у  учащихся  навыки  работы  с  дополнительной  литературой,
      прививать любознательность, оказывать взаимопомощь в группе;
   2) формировать у учащихся бережное  отношение  к  традициям  национальной
      культуры, понимание сакральной роли Дома в русской литературе;
   3) способствовать развитию умения сопоставлять факты, помочь  осмысливать
      практическую значимость сведений по теме урока.

 Тип урока:     урок – конференция
 Методы обучения:    интерактивная форма научной конференции (исследо-
                      вания по теме урока)

 Приемы обучения:   классификация данных, доказательства учебных гипо-
                      тез через рассуждение, активизация всех учащихся в
                      беседе, формулирование новых учебных выводов.

 Оборудование:    аудиоаппаратура, иллюстративный материал (стилизация угла
дома  Х1Х  века,  репродукции  картин  с  изображением  дома),  произведения
писателей, их портреты

Эпиграф к уроку:     Главный-то дом человек в душе у себя строит. И тот
                        дом ни в огне не горит, ни в воде не тонет

                                             Ф.Абрамов «Дом»

Учитель:  Дверь отперта. Переступи порог.
              Мой дом открыт навстречу всех дорог.
               Я принял жизнь и этот дом, как дар
               Нечаянный, мне вверенный судьбою,
               Как знак, что я усыновлен землею.
               И снова человеческий поток
               Сквозь дверь ее течет, не иссякая…

        Есть в русской литературе мотивы знаковые, ключевые. Одним из них в
литературе Х1Х и особенно ХХ века  является  мотив  Дома  и  бездомья.  Тема
нашего урока: «Русский дом:  жизнь  и  судьба  сквозь  годы  испытаний».  Мы
должны сегодня  вспомнить  ,как  раскрывается  образ  Дома  в  произведениях
русских  писателей;  осознать   глубинную   связь   человека   с   историей,
национальными  традициями;  научиться  любить  не  только  свой  Дом,  но  и
сопереживать нашему большому Дому – России.
        Каково определение слова «Дом»?
        Дом  –  это  прибежище,  местообитание;  это  быт  и  стиль  жизни,
привычный уклад и  порядок,  традиции,  вкусы,  культура  семьи.  А  в  наше
нелегкое время это то место, где ты можешь укрыться от жизненных  бурь,  где
рядом близкие, где тебя поймут и помогут.
        Но Дом должен стать еще и прибежищем души для каждого человека.
        Какова же сакральная роль Дома, его устройство в русской культурной
традиции? Каким видел и созидал народ свой Дом?
        (сообщение ученицы)
        В нашем языке  существует  множество  удивительных  образований  от
слова «дом». Вспомните, пожалуйста.
        (домовой, домострой, домовитый, домовничать, домашний,  домощенный,
обездометь,  обездомить,  домосед,   домотканый,   домочадцы,   домохозяйка,
домоводство)
        Мотив Дома и Бездомья в русской литературе  приобретает  обобщенный
смысл – это прежде всего раздумья о «нелегкой судьбе родной страны».
        В творчестве каких писателей и поэтов можно встретить образ родного
Дома?
        В раскрытии темы русского Дома  можно  наблюдать  динамику  чувств:
тревога за судьбу Дома как хранителя духовности в вихре событий  гражданской
войны в романе М.Булгакова «Белая гвардия»; неопределенность  и  бездомье  в
повести   А.Платонова   «Котлован»;   трагедия   разрушения   духовного    и
материального в произведениях А.И.Солженицына «Матренин двор»  и  Ф.Абрамова
«Дом»; наконец, эмоциональная кульминация рассказа В.Распутина «Изба».
        Дом  выполняет  свои  великие  функции  независимо  от   социальной
принадлежности: дворянский  –  Турбинных,  крестьянский  –  Пряслиных,  двор
Матрены, изба Агафьи. Они разные по величине, убранству,  достатку,  но  все
несут  печать  русской  духовности,  хранят  великие  традиции  национальной
культуры.
        Что  вкладывает  М.А.Булгаков  в  понятие  «дом»?  Что  значит  дом
Турбинных в хаосе трагических событий гражданской войны?
        (сообщение ученицы + инсценировка эпизода романа)
        Разрушить  дом  можно  очень  быстро,  построить  новый  –  гораздо
труднее.  Мотив  бездомья,  неопределенности,  неприкаянности,  а  порой   и
бесцельности жизни звучит в повести А.Платонова «Котлован».
        (сообщение ученицы)
        Образ Дома  у  А.И.Солженицына  символически  уподобляется  России.
Двор, дом Матрены – то пристанище,  которое  обретает,  наконец,  в  поисках
«нутряной России» рассказчик после долгих лет лагерей и бездомья.
        (сообщение ученицы)
        Можно  ли  возродить  порушенный  Дом?  Как-то  писатель  Ф.Абрамов
сказал:  «Россия  прощается  и  прощается  навсегда  со  своей  тысячелетней
избяной историей». Так ли это?
        Во  всех  перечисленных  произведениях  так  или  иначе  мы   видим
разрушение Дома, гибель семьи, либо  смерть  главного  героя.  Так  что  же,
неужели русская литература навсегда прощается со своим Домом?
        В 1999 году появляется рассказ В.Распутина «Изба».  Рассказ  далеко
не  мажорный,  наоборот,  повествование  сдержанное,  порой  –  суровое,  но
рассказ оказался воплощением тех глубинных чувств, которые жили  и  живут  в
каждом русском человеке – способность к возрождению.
        Можно ли сказать о рассказе, что он маленький?
        Предложите эпитет для характеристики его содержания,  проблематики.
(Глубинный, напряженный)
        Какой смысл вкладывает писатель в название рассказа?
        ▪ крестьянский дом
        ▪ внутреннее помещение
        ▪ «живое существо», умеющее чувствовать
        ▪ тесная связь с древностью, корнями
        ▪ способность к возрождению
        Можно  ли  считать,  что  в  образе   Агафьи   воплотился   русский
национальный характер? Какие черты составляют его основу?
        (исключительное   трудолюбие,   терпение,   выносливость,    умение
довольствоваться малым)
        Каковы Пространство и Время в рассказе?
        (леспромхоз -  Россия -  весь мир; и 250 лет назад, и  начало  70-х
годов, и конец ХХ века)
        Как помогают в этом особенности мифопоэтики, образы-символы?
        (сны Агафьи; сравнение с русалкой)
        Сравните «Избу» и «Прощание с Матерой»  (характер  героинь,  судьба
избы, финалы)?
        В одном интервью В.Распутин в  связи  с  этим  рассказом  употребил
слово «сдюжим». Что означает это слово? Соотнесите его с финалом рассказа.
        (рассказ – воплощение тех глубинных чувств, которые жили  в  каждом
русском сердце)
        (ученица читает стихотворение М.Цветаевой «Тоска по Родине…»
      В.Распутин  пишет  об  избе,  а  думает  о  России.  Попробуйте   дома
сформулировать проект национальной идеи.
        Итак, изба. Зайти, а может пройти мимо.
        Мимо чего можно пройти и не заметить?
        (мимо многовековых национальных традиций, мимо исторической памяти;
прийти  к  нравственному  бездомью,  к  неспособности  сопереживать   судьбе
России)
        Так поет ли В.Распутин реквием уходящей России?
        (Нет. Крепко вросшая в землю  изба  являет  пример  выносливости  и
упорства, а это и значит, по Распутину, «сдюжим»)
        Составляем синквейн, взяв за основу понятия дом – жилище – Россия –
мироздание.

        Вывод по уроку: Дом – это  незыблемые  нравственные  заповеди,  это
открытость  миру,  причастность  к  общей  жизни.  Утрата  дома  –  трагедия
национальная. Заглянем в свою душу, в свой родной дом, в наш общий дом.  Все
ли в порядке? Начнем с себя.


title: Конспект урока "Урок знаний" 1 класс

extracted_text:
                              Тема: Урок знаний

                         Заикина Татьяна Николаевна

                          Учитель начальных классов

                  Курская область, г.Курчатов МБОУ «СОШ №6»

                      Тема: Урок знаний в 1 «А» классе

          Класс: 1 «А»

          Форма занятия: комбинированное

      Цель урока:

    • вызвать у детей желание учиться;

    • настроить учащихся на дружбу, понимание;

    •  вызвать у детей положительные эмоции.

Оборудование:

блюдце, яблоко, деревце искусственное, замки,  конфеты,  волшебная  палочка,
шарик  воздушный,  ватман,  солнышки,  свидетельства  для   первоклассников,
ключи, набор букв.

                                 Ход урока.

І. Организация класса

Учитель:

   1. Вот и осень. Здравствуй, школа!

      Прозвенел звонок весёлый.

      И пошли вы в первый раз

      В светлый и просторный класс!

      Что здесь нужно? Не лениться,

      Чтоб про всё на свете знать

      И пятерки получать.

Учитель:

      Вот и  наступил  долгожданный  день  1  сентября.  Я  поздравляю  всех
присутствующих здесь с праздником, с этим знаменательным днём. Мои  мальчики
и девочки! Как вас много и вы все такие красивые! сегодня вы  все  в  1  раз
пришли в школу. Посмотрите вокруг - это  наш  класс,  в  котором  вы  будете
учиться 4 года. Он чистый, светлый, красивый, это наш дом  и  мы  будем  его
беречь, правда? Я смотрю, многие из вас улыбаются. Похлопайте в  ладоши  те,
у кого сегодня хорошее настроение. Давайте я угадаю, почему вы  сегодня  так
радуетесь! Если я угадаю, вы хлопайте в ладоши, договорились?

- Потому, что вы сегодня 1 раз пришли в школу.

-  Вы рады тому, что ваши родители купили много красивых школьных вещей.

- Вы рады, что скоро найдете себе много новых друзей.

Учитель:

      Молодцы! Вам наверное, очень хочется познакомиться  со  мной  поближе.
меня зовут Татьяна Николаевна. Я мечтала стать учителем с детства.  Я  очень
люблю детей. я буду вместе с вами 4 года. И всегда буду рада вам помочь.

                           Расскажу вам обо всём,

                            И про север и про юг,

                         И про то, что есть вокруг.

                             Про медведя и лису.

                             И про ягоды в лесу

                             Научу вас рисовать,

                          Строить, шить и вышивать.

Учитель:

      Ребята, сегодня очень необычный день, и происходят разные  чудеса.  По
дороге в школу я встретила Василису Премудрую. Дети, вы  читали  сказку  про
неё?

У.- А за что её прозвали Премудрой?

Д.- За ум, за умение всё делать.

У. – Верно, за ум, за смекалку, за находчивость. Все свои знания она  хотела
подарить вам. Но злой волшебник похитил её, решил, что без неё вы ничему  не
научитесь, но мы постараемся сами себе помочь.

У. - Известно, ребята, что за 7-ю морями, за 7-ю долами есть  волшебный  сад
и растёт  там  волшебное  дерево.  На  этом  дереве  раз  в  году  вырастают
волшебные конфеты. Называют их «конфеты знаний», потому что, как только  кто
съест ту конфету, сразу же у того появляется сильная жажда –  жажда  знаний.
Человек меняется на глазах. Вдруг начинает очень хорошо учиться,  становится
таким любознательным, таким внимательным, что не прочтёт в книге-  сразу  же
запоминает.

У. -А сегодня, ребята, как раз тот самый день,  когда  на  волшебном  дереве
поспели аппетитные, ароматные, сладкие конфеты знаний. Хотите отведать  этих
конфет?

Д.- (Да)

У.- Знаю, что дерево то  спрятано за семью замками. Путь очень  труден.  Кто
же нам поможет?

У. - А вот и волшебное яблочко кстати. (Яблоко катаю по блюдечку).

У.- Яблочко, яблочко, подскажи нам с ребятами, как добраться  до  волшебного
дерева, как конфеты добыть?

У.-Яблочко мне подсказывает, что нужно крепко-крепко  зажмурить  глаза  и  3
раза произнести:

У.- «Сад волшебный, появись» и потопать ножками.

- Открыли глазки, на пути у нас  замок  «Грамотеев».   В  этом  замке  живут
грамотеи. Они приготовили для вас испытание.

Д.- (К доске выходят дети и составляют из букв слова  школа,  мама,  Родина,
ученик)

У. -Молодцы! путь  открыт.  Дальше  новое  испытание.  В  этом  замке  живут
школьные принадлежности.

-Давайте произнесём волшебные слова: «Сад волшебный, появись» и потопаем
ножками.

         1. Для того чтобы начертить, меня нужно приложить (Линейка)

                    2. Портфель у меня не велик и не мал

                 Лежит  в нем задачник, букварь и … (Пенал)

                    3.Чёрный Ивашка, деревянная рубашка.

                  Где пробежит, там след лежит. (Карандаш)

                 4. Грамоты не знаю и весь век пишу. (Ручка)

                       5. То я в клетку, то в линейку.

                          Написать по ней сумей-ка.

                 можешь и нарисовать, что такое я? (Тетрадь)

              6. Совесть у меня чиста, помарку я сотру с листа.

                Мне это не в новинку, меня зовут … (Резинка)

        7. В школьной сумке я лежу, как ты учишься, скажу. (Дневник)

У.- Молодцы! Путь дальше открыт.

Дети говорят: «Сад волшебный появись»- 3 раза и топают ногами.

      На пути замок «Циферия». Цифры в ссоре. Как же их  соединить,  как  их
помирить? Восстановить мир и дружбу между жителями Циферии  может  тот,  кто
справится с игрой «Весёлый счёт».  Готовы  помочь?  Вам  нужно  будет  хором
закончить стихотворение и правильно назвать цифру. Итак, начали.

                      1. В задачнике жили один да один,

                     Пошли они драться один на ….(один)

                      2. А у нас огонь погас – это раз,

                     Грузовик привёз дрова – это ….(два)

                        3. Два пирожка тут, папа, да?

                              А хочешь на пари-

                           Я доказать могу всегда,

                          Что их не два, а ….(три)

                           4. Дали туфельки слону,

                            Взял он туфельку одну

                          И сказал: «Нужны пошире,

                         И не две, а все ….(четыре)

                        5. У меня опять 36 и …(пять)

                          6. Цветик радостную весть

                               Объявляет всем.

                            К одному прибавить 6-

                             Это будет …..(семь)

                          7. Вот поставленные в ряд

                           Сёстры- куколки стоят.

                                -Сколько вас?

                             У них ммы спросим,

                         И ответят куклы ….(восемь)

                     8. Круглый ноль такой хорошенький,

                         Но не значит ничегошеньки.

                          Если  ж слева рядом с ним

                             Единицу примостить

                          Потому что это ….(десять)

У. -Продолжаем путь!  Заклинание  «  Сад  волшебный,  появись»  Д.-  (Топают
ногами)  На пути замок, жители которого  потеряли  вторую  половинку  имени.
Поможем, ребята?

                                Баба – (Яга)

                            Кощей – (Бессмертный)

                              Муха – (Цокотуха)

                             Братец – (Иванушка)

                            Сестрица – (Аленушка)

                           Мальчик – (с- Пальчик)

                              Крокодил – (Гена)

                            Снежная – (Королева)

                            черепаха – (Тортила)

                              Змей – (Горыныч)

                             Конёк – (Горбунок)

У.- Молодцы! Жители благодарны вам  и разрешают  пройти  дальше.  Заклинание
«Сад волшебный, появись». В этом замке лежат вещи, которые  злодеи  когда-то
отобрали у сказочных героев. Нам нужно вернуть вещи их хозяевам.  (Показываю
вещи, а ребята называют хозяина)

          (Ключик, градусник, башмачок, сапог со шпорой, корзинка)

У. - Далее. Замок сказок

                              Станция «Сказок»

   1. Я желаю от души
Вам здоровья, малыши.
чтоб прививок не боялись,
Ежедневно закалялись.
Чтоб не мучил нас бронхит
Добрый доктор ….(Айболит)
   2. Я желаю вам в подарок получить
Огромный торт, шоколад и печенье,
Мармелад и варенье,
Становиться толще, выше
Жду от вас ответ на крыше. (Карлсон)
   3. Я хочу вам пожелать
Лишь пятерки получать
Книжки добрые любить
С математикой дружить.
От лица Пьеро, Мальвины
Ваш дружище! (Буратино)
   4. Пусть вам учебный год
Только гадости принесёт.
Получайте только двойки.
Очень редко можно- тройки
Бейте окна у витрины,
Не ходите в магазины.
проводите больше драк.
Привет, старуха (Шапокляк)
   5. Перед волком он дрожал,
От медведя убежал,
Но лисице на зубок всё ж попался (Колобок)

У.- Злодеев замок. В этом  замке  злодей  удерживает  солнышко.  А  детки  -
лучики все перессорились и исчезли в тучах.  Маме  солнышку  нужны  весёлые,
трудолюбивые, аккуратные детки, что бы хорошо учились, чтобы их  все  видели
и радовались, чтобы были дружные. Поможем солнышку?  Протянем  к  нему  свои
ладошки.

У. - На листе вы должны фломастером обвести  кисть  руки  (ладошку)  в  знак
дружбы.

У.- Молодцы! теперь и детки – лучики поняли, что надо  быть  дружными.  Мама
свободна. Теперь своим теплом  будет  согревать  всех  нас.  А  мы,  в  знак
благодарности солнышку подарим стихи.

                           1. Мы сегодня выступаем

                           Перед вами первый раз.

                          Мы сегодня представляем!

                           целиком наш 1-й класс!

                          2. Месяц – два тому назад

                          Мы ходили в детский сад.

                           Много пели, много ели,

                            Очень вырасти хотели.

                           3. Все домашние заданья

                            Буду чётко выполнять.

                            На урок без опозданья

                            Буду утром прибегать.

                            Дома ручку не забуду

                           И тетрадь, и карандаш.

                           А забыл – реветь я буду

                        На весь класс, на весь этаж.

                             4. На уроках обещаю

                           Не шуметь и не болтать.

                            Если и ответ не знаю,

                            Буду руку поднимать.

                           5. А во время перемены

                              Обещаю не шуметь,

                          Не сбивать людей и стены,

                         Не толкаться, как медведь.

                        6. Буду ловким, буду смелым,

                           Буду я в футбол играть.

                           Значит, буду то и дело

                           Мячик в окна забивать.

                          7. Буду умным и весёлым.

                             Делать добрые дела,

                           Чтоб меня родная школа

                            Как родного, приняла.

                          8. Я сегодня рано встала,

                         Поскорей портфель достала.

                           Должен с нынешнего дня

                            Быть порядок у меня.

                          9. Рано в школу мы идём.

                             На рассвете встали.

                          Сумки с книжками несём -

                             Школьниками стали.

      У. -  Спасибо.  Вы   честно  выполняли  все  задания  и  добрались  до
      волшебного сада, где  растут  конфеты  –  знания.  Василиса  Премудрая
      вручила мне волшебную палочку из сада. Как –только  я  коснусь  вашего
      плеча, вы из обычных девочек  и  мальчиков  превратитесь  в  учеников,
      получите удостоверения и конфеты - знаний.

      У.- А сейчас встаньте и примите клятву ученика. Повторяйте за мной:

      Д. - Мы первоклассники школы №6, перед  лицом  учителей,  родителей  и
      одноклассников торжественно клянёмся:

         • Никогда не ходить в школу с невыученными уроками. Клянёмся!

         • Никогда не заканчивать четверть с плохими оценками. Клянёмся!

         • Никогда не открывать учебники грязными руками. Клянёмся!

         • Никогда не опаздывать в школу. Клянёмся!

         • Никогда не показывать дневник родителям в праздничные дни.
           Клянёмся!

         • Стать гордостью родителей и учителей. Клянёмся! (3 раза)

У. -Ребята, вы теперь ученики 1 «А» класса, первоклассники.  Такие  умные  и
красивые. (Благодаря кому?). Волнения немного позади. А кто  вместе  с  вами
так сильно переживал, покупал вам учебные принадлежности? Конечно  родители.
Они очень вас любят, будут с вами  в  трудную   и  радостную  минуту  жизни.
Уважаемые родители! Послушайте напутствие.

      У.- Напутствие родителям.

   Трудно детей своих воспитывать. Много для этого нужно знать. Родителям
              я хочу вам пожелать: детям всегда во всём помогать

    В школу с утра ребёнка собрать, напутствие доброе дать вовремя дать,

       Умную книжку успеть прочитать, а в выходные не забыть погулять

                        Собрания также все посещать,

          Чтобы болезней всех избежать, надо ещё малышей закалять.

      А если Вам плакать от счастья придётся, пусть мой подарок тотчас
                                развернётся,

     Этот подарок смотрите с секретом: мои телефоны на платочке на этом,

       Номер любой поскорей набирайте, любые вопросы со мною решайте.
              (родителям дарю платочки с телефонными номерами)

                              Клятва родителей.

                   Клянусь ( будь я мать иль будь я отец)

                 Ребёнку всегда говорить «Молодец!» Клянусь!

                   Клянусь я в учёбе ребёнка «не строить»

                 А мысли учителя понять и освоить. Клянусь!

                      За двойки клянусь я его не ругать

                   И делать уроки ему не мешать. Клянусь!

                       Тогда настоящим родителем буду

                  И клятвы моей никогда не забуду. Клянусь!

                       Дорога большая вас ждёт впереди

                      Без помощи взрослых её не пройти!

      Ребята, закройте глазки и загадайте желание, чтобы оно исполнилось.

      В добрый путь, ребята!

      В вечный поиск

      Истины, добра и красоты,

      Чтобы явью стали в вашей жизни

      Самые заветные мечты!

                                 Литература

1. В.Лавров. Человек, Время, Литература.

2. З.Н.Люстрова, Л.И.Скворцов, В.Я.Дерягин. Друзьям русского языка.

3. Формирование интереса к учению у  школьников.  Под  ред.  А.К.  Марковой.
М.1986.

4. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. М.1982

5.  Щукина  Г.И.   Педагогические   проблемы   формирования   познавательных
интересов учащихся. М.1988

6. В.М. Огольцев. Устойчивые сравнения русского языка.

7. Н.Я. Чутко. История становления человека.

8. С.В. Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению.  К  учебнику
Л.Ф. Климановой.


title: Конспект урока "Разноликая Япония" 11 класс

extracted_text:
Разноликая Япония
(урок географии в 11 классе)
(имеется презентация  к уроку, раздаточные материалы, вопросы на работу по карте ,таблица на заполнение, вопросы на блиц опрос, кроссворд)

Разработала:
Габидуллина Гульназ Хадисовна
учитель географии
2014

Цели:
Образовательные:
Познакомиться с восточным соседом России –Японией.
Расширить представления о соседней державе, отметить самое интересное в этой стране.
Развивающие: Формировать нравственные ценности и эстетическое отношение к элементам живой и неживой природы как к источнику жизни, красоты, духовной культуры Японского народа.
Воспитательные: Умение составлять характеристику страны, используя различные источники географической информации, в том числе мультимедийные технологии.
Оборудование: Физическая и экономическая карты, бумажные журавлики, презентация «Япония», иллюстрации.
Вступительное слово учителя:
Сегодня у нас необычный урок. Мы совершим путешествие в страну, которую называют очень странно—«Страна наоборот». И для этого есть все основания. В этой удивительной стране пальто подаёт женщина, руль в машине с правой стороны, кошки бесхвостые, едят палочками, спят на полу, а белый цвет является траурным. О какой стране идет речь? (Япония)
Понять и узнать эту особенную страну нам помогут наши экскурсоводы.
Пока экскурсоводы будут делать сообщения , вы будете заполнять следующую таблицу:
Ребята выступают с сообщениями, которые подготовили дополнительно, получив опережающее задание. I. «Визитная карточка страны»слово гиду(см.презентацию «Визитная карточка»)
Учитель: Если раньше символами Японии обычно считались священная гора Фудзияма, сакура, гейши, самураи, то отныне ими стали так же самые крупные в западном мире АЭС, металлургические комбинаты, супертанкеры, мосты, туннели, скоростные железные дороги, самые совершенные автомобили «Тойота», «Хонда», «Нисан».
Но лучше нам об этом скажут специалисты по экономике.
II. «Хозяйство» – слово специалиста по экономике.
(см. презентацию «Хозяйство Японии»)

Учитель:
Да, страна бедна минеральными ресурсами, поэтому особое значение приобретают другие природные ресурсы.

III. «Сельское хозяйство» – слово специалисту по сельскому хозяйству. (см. презентацию «Сельское хозяйство Японии»)

Учитель:
Япония – страна высокой культуры и сплошной грамотности, где обучению и воспитанию детей уделяется большое внимание с раннего детства. Японцы свято почитают старинные обряды и традиции, к числу которых относят почитание старших, кимоно, особенности японской кухни, сервировка стола, чайная церемония, икебана, бонсай. О некоторых традициях мы сейчас услышим. Но начнем мы с японского танца, значение которому придают в любом доме.

IV. «Японский танец» (см. презентацию «Музыка»)

V. Традиции Японии (см. презентацию «Традиции Японии»)
Учитель:
Мы только слегка прикоснулись к этой необычной стране, поэтому наши экскурсоводы приглашают вас посетить уникальные места.
VI. Туризм – слово экскурсоводам. (см. презентацию «Традиции Японии»)

Учитель :
Надеюсь, что наш урок – это только начало изучения вами этого удивительного народа, чудесной страны. Готовясь к уроку, вы много прочитали о жизни японцев, их быте, традициях.

На начальном этапе развития экономики, чтобы не терять время на научно-исследовательские разработки и на внедрение новых открытий в производство, японские предприниматели сделали ставку на импорт зарубежной мысли. Японцы охотно покупали патенты и лицензии у других стран, но не пускали на свои предприятия иностранцев.
Японцы выпускают лишь ту продукцию, которая пользуется спросом на мировом рынке.
Вложение капиталов в наукоёмкое производство. В Японии создано 19 технополисов.
Ограничение военных расходов, т.к. после 1945 года Япония не может иметь армию.
Японская система образования. Учиться в Японии престижно. Учатся японцы с 5 лет. Важным считается поступление в престижный университет. Для этого учащиеся кроме общеобразовательных школ учатся и в школах «погружения». Они так устают от учёбы, что иногда спят на уроках. Если ребёнок не поступил в университет, он снова поступает в школу погружения и опять поступает в университет. В Японии всеобщее высшее образование. По уровню образования Япония занимает 1 место в мире.

Сравнительно дешевая рабочая сила в сочетании с высокими технологиями производства. Оплата труда зависит от качества выпускаемой продукции.
Традиционное трудолюбие японцев.  Японец выбирает фирму на всю жизнь. От стажа работы зависит заработная плата. Фирма обеспечивает служащих жильём, медицинским обслуживанием, пенсией. Люди гордятся своей работой и, как правило, искренне привязаны к компании, в которой работают. Чтобы не выглядеть бездельниками японцы не берут отпуска и хозяева вынуждены закрывать предприятия на время отпуска сотрудников.
– Давайте рассмотрим, какие же отрасли хозяйства развиты в Японии. Перед вами экономическая карта Японии. Как вы думаете, какие отрасли промышленности мы можем назвать отраслями специализации?
Учащиеся отвечают:
Машиностроение и металлообработка;
Электротехника;
Судостроение;
Автомобилестроение;
Черная металлургия;
Химическая промышленность;
Нефтепереработка;
Пищевая промышленность;
Лёгкая промышленность;
Лесная и деревообрабатывающая промышленность.

– Назовите центры промышленного производства страны?
Токио;
Осака;
Иокогама;
Нагасаки;
Нагоя,
Китакюсю;
Саппоро;
Фукуока.
– Посмотрите внимательно на карту. Какие особенности размещения крупных промышленных центров вы видите.
Ответ учащихся: Всю территорию Японии можно разделить на 2 части: южная, юго-восточная, которая носит название «лицевая часть», где и размещена большая часть производства. И северная, северо-западная – «тыльная часть», которая не имеет такой высокой концентрации производства и  является более экологически чистой территорией
Важной особенностью экономики являются  международные экономические связи, т.к.9/10 хозяйства ориентировано на импорт.
– Откройте в учебнике страницу 192, рисунок 69. Давайте рассмотрим схему экспорта и импорта. Какие товары ввозят в Японию, а какие товары Япония экспортирует?
Работа со схемой в учебнике
Японцы – загадка нашего века, это самый непостижимый, самый парадоксальный  из народов. Они не похожи не на какой другой народ мира. Это натуры самые чуткие, живые, артистичные и в тоже время самые невозмутимые, непрактичные, молчаливые люди.
Японская нация зародилась от пришедших сюда с Дальнего Востока – айнов. Япония много столетий была изолирована от остального мира и поэтому сохранила свою самобытность и своеобразие. Японцы свято почитают старинные обряды и традиции, к числу которых относятся почитание старших, кимоно, особенности японской кухни, сервировка стола, чайная церемония, икебана, бонсай, оригами и т. д.
На закрепление блиц – турнир
Вопросы 1 команде:
1. 99% населения Японии составляют… (Японцы)
2. Имя башни Солнца, родоначальницы японской нации. (Аматерасу)
3. Религия, проникшая в Японию из Индии. (Буддизм)
4. Название морального кодекса самураев. (Бусидо)
5. Какая религия в Японии с 1663 года была официально запрещена? (Христианство)
6. Обычай кровной мести. (Катакиути)
7. Любование луной. (Цукими)
8. Название циновок, покрывающих пол. (Татами)
9. Какую воду в банях предпочитают японцы: холодную, горячую или  теплую? (Горячую)
10. Чайные домики носят название. (Тясицу)
11. Сейчас в Японии новобрачные обмениваются кольцами по-европейски. Чем обменивались раньше японские новобрачные? (Троекратно чашечками сакэ)
12. Как японцы называют свою страну? (Ниппон или Нихон)
13. Тип воспроизводства населения. (Первый)
14. Выращивание карликовых деревьев. (Бонсай)
15. На каком острове расположен город Токио? (остров Хонсю)
16. Тип хозяйства Японии. (Постиндустриальный)
17. Название экспресса, соединяющего все острова Японии. (Хикари – свет)
18. Самый северный из четырех крупных островов Японии. (Хоккайдо)
19. Крупнейший город острова Хоккайдо. (Саппоро)
20. Пролив, отделяющий Хоккайдо от Курильских островов. (Кунаширский)
Вопросы 2 команде:
1. Основное направление хозяйства на японских островах в V веке стало… (Рисосеяние)
2. Японская система верований. (Синтоизм)
3. Имя императора Японии первого из династии японских императоров. (Дзиму-тэнно)
4. Сословие, признавшее (1192 – 1333 г.г.) “военную доблесть” основой общества. (Самураи)
5. Процедура убийства самураев. (Харакири)
6. Обычай, по которому вассал в случае смерти сюзерена – покровителя следовал за ним в могилу. (Дзюнси)
7. Любование цветами. (Ханами)
8. Любование снегом. (Юкими)
9. Название общественных бань. (Сэнто)
10. Священная книга японцев. (Кодзики)
11. Название палочек, которыми едят рис. (Хаси)
12. Строго расписанный ритуал чаепития. (Тяною)
13. Какой жест при встрече друзей отсутствует у японцев? (Рукопожатие)
14. Столица Японии. (Токио)
15. Красивое письмо тушью при помощи палочки. (Каллиграфия)
16. Южный остров из четырех крупнейших. (Кюсю)
17. Пролив, отделяющий остров Хоккайдо от острова Сахалин. (Пролив Лаперуза)
18. Как называют японских ныряльщиц за жемчугом? (Морские ама)
19. Денежная единица Японии. (Йена)
20. Как переводится слово каратэ? (Борьба без оружия)
Домашнее задание составить кроссворд по теме Япония


title: Открытый урок "«Нет милее дружка, чем родная матушка». «Подготовка и создание открытки для мамы в программе Перволого»" 1 класс

extracted_text:
Открытый урок технологии в 1 классе «В».
Дата проведения: 07.03.2013.
Учитель: Сапожникова Т.В.

Тема урока:
«Нет милее дружка, чем родная матушка».
«Подготовка и создание открытки для мамы в программе Перволого».

Цель: Научить учащихся выполнять открытки в программе Перволого.
Задачи:
обучающие:
формирование умения работать в программе Перволого;
формирование умения пользоваться инструментом Рисовалка;
формирование умения форматировать текст;
формирование умения редактировать изображение.
развивающие:
продолжить формирование операций мышления: сравнение и сопоставление;
продолжить формирование коммуникативных умений (умения работать в группе);
продолжить формирование умения работать по алгоритму;
продолжить формирование умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
развивать творческое начало, творческое мышление и воображение;
развивать речь, внимание, память детей.
воспитывающие:
воспитывать любовь и чувства благодарности к маме, уважение к женщине;
продолжить воспитание правильного восприятия произведений искусства;
продолжить формирование умения выслушать, принять или опровергнуть чужую точку зрения;
формирование учебной мотивации.

План урока (45 мин.)
Организационный момент. Проверка готовности к уроку. 3-5 мин.
Теоретическая часть. Вводная беседа. 10-15 мин.
Объяснение последовательности работы. Составление алгоритма. 5-7 мин.
Практическая часть. Самостоятельная работа учащихся. 12-17 мин.
Заключительная часть. Подведение итогов. 3-5 мин.

Конспект урока.

1.Организационный момент.

Установление психологического комфорта.

    Д.   Мы, приветствуем гостей,
      Мам, пап и учителей.
      Всех знакомых, незнакомых,
      И серьёзных, и весёлых,
      Первый класс, первый класс.
      Пригласил сегодня Вас.
У. Садитесь, ребята, начинаем наш урок.

Проверка посадки.
Руки?                   На месте.
Ноги?                   На месте.
Локти ?                У края.
Спина?                Прямая.

Милые мои друзья,
На вас всегда надеюсь я,
Мы хороший, дружный класс.
Всё получится у нас!

Чтобы хорошо работалось, повторим хором правила поведения на уроке:
			На уроке я сижу,
			Не стучу и не кричу.
			Руку тихо поднимаю,
			Если спросят -  отвечаю.
			Учитель спросит – надо встать,
			Когда позволит сесть, то сядь.
			Ответить хочешь -  не шуми,
			А только руку подними.

2.Теоретическая часть. Вводная беседа.
 -Ребята сегодня необычный урок, он проходит в предверии весеннего праздника –8 марта ,поэтому на уроке присутствуют ваши мамы. Сегодня мы будем говорить о матери.
Тема нашего урока записана на доске ,обратите внимания на эти строки

" Нет милее дружка, чем родная матушка"

 Мама! Мамочка! Мамуля! Сколько тепла, ласки и нежности таят в себе эти слова, которыми мы называем самого близкого, самого дорогого человека на земле! Каждый из нас от рождения и до конца своей жизни несет в своем сердце любовь к матери. Мама для любого из нас – это святыня, хранительница семейного очага. Именно поэтому во всех уголках мира 8 марта принято поздравлять своих мам и говорить им самые добрые, самые ласковые слова, дарить подарки.
Вот и мы сегодня на уроке, поговорим о мамах и должны будем понять, то высокое назначение женщины ,о котором во все века говорили поэты, писали художники, слагали музыку композиторы. Мы должны осмыслить роль мамы в судьбе каждого из нас и приготовить свой подарок.
А как вы думаете, какой подарок приятнее всего получить к празднику?         ( Тот, что сделан своими руками).
Сегодня мы сами сделаем для мамы поздравительную открытку, используя ИКТ.
А сейчас мы отправимся в путешествие по станциям, посвященное мамам и всем женщинам.

Слова мама, мать – одни из самых древних на земле и почти одинаково звучат на языках разных народов. Мама, мамочка! Сколько тепла таит магическое слово, которым называют самого близкого, дорогого, единственного человека. Мама следит за нашей жизненной дорогой. Материнская любовь греет нас до глубокой старости. Мама... Как емко, как прекрасно это слово! Не случайно народная мудрость слово мать поставила рядом с другим великим словом – Родина. «Родина-мать», – говорят люди и этим определяют самое священное, что есть на Земле. Все прекрасное в человеке – от лучей солнца и от сердца матери.

 Итак, станция  первая... «Душевная».

 Как вы дома обращаетесь к маме?
Дети отвечают.
– Спасибо, я рада за вас. Вы называли слова, какие вам подсказывало благодарное сердце.

А какие же качества души присущи каждой маме?

Это свойство души можно увидеть во взгляде мамы, услышать в ее голосе.(доброта)

Умение разумно решать разные сложные вопросы, давать мудрые советы.(мудрость)

А это качество проявляется, когда мама шутит, всех веселит.(юмор)

Вспомните: когда вы болели, вы всегда видели над собой озабоченное и ласковое лицо матери. ( переживание)

Мама каждое утро помогает вам собраться в школу, смотрит, чтобы вы ничего не забыли. Как это называется (забота).

 Давайте хором прочитаем эти слова.
 Кто пришел ко мне с утра? Дети (хором). Мамочка.
  Кто сказал: «Вставать пора!»? Дети. Мамочка.
 Кашу кто успел сварить? Дети. Мамочка.
  Чаю в чашку кто налил? Дети. Мамочка.
  Кто косички мне заплел? Дети. Мамочка.
  Целый дом один подмел? Дети. Мамочка.
  Кто ребячий любит смех? Дети. Мамочка.
 Кто на свете лучше всех? Дети. Мамочка!

Станция  «Литературная» .
В народе живет много хороших, ласковых слов о матери. Мы не знаем, кем они были сказаны впервые, но очень часто повторяем их в своей жизни, и так они переходят от поколения к поколению. Давайте вспомним и составим  пословицы, в которых говорится о маме.
При солнышке светло, при матери добро.
Птица рада весне, а младенец – матери.
Нет милее дружка, чем родная матушка.
Матушкин гнев – что весенний снег: много его выпадает, да скоро тает.
Одна у человека родная мать, одна у него и Родина.

Станция «Лирическая»
 Есть особые произведения в литературе, музыке, живописи, дорогие, близкие каждому человеку. Давайте посмотрим картины, посвященные мамам и послушаем стихотворение «Красивые мамы» в исполнении Медведевой Ани

3.Объяснение последовательности работы. Составление алгоритма.

Следующая станция «Творческая»
Мы подарок маме покупать не станем-
Приготовим сами, своими руками.
Можно вышить ей платок,
Можно вырастить цветок.
Можно дом нарисовать, речку голубую.
А еще расцеловать МАМУ ДОРОГУЮ!

Мы тоже сейчас создадим свой шедевр.
Как вы думаете, в какой программе мы будем выполнять нашу открытку? (Перволого)
Почему? ( В этой программе есть различные инструменты, с помощью которых можно сделать открытку).
Давайте составим план, по которому мы будем работать.
Залить фон.
Сделать рамку.
Напечатать текст.
Украсить открытку.
Сохранить.

4. Практическая часть. Самостоятельная работа учащихся.
Откройте макбуки.
1.Открыть заготовку.
2.Залить фон, используя инструмент «Заливка».
3.Закрыть Рисовалку.
4.Войти в Формы.
5.На Черепашку сажаем цветочек, который мы сами нарисовали на предыдущем уроке и положили в Формы.
Делаем рамку на открытке с двух сторон из этих цветочков.
6. Используя инструмент «Новый текст» (Буква А) в появившемся окне печатаем текст:
Маме в день 8 марта от (Имя)
7.Форматируем текст: изменяем размер и цвет шрифта.
8. Используем кнопку «Прозрачность».
Если в процессе работы над текстом исчезает клавиатура, «берем» ключик и нажимаем на область текста.
9.Украсить открытку. Используем картинки из форм.
Открытка готова.
10.Сохраняем изменения:
- закрываем документ (красный светофорчик);
-выпадает окно с вопросом: сохранить изменения в альбоме?
- отвечаем: да.
Дома вы отправите свою открытку мне в форум, а после этого можете распечатать ее и подарить мамочке.

5.Заключительная часть. Подведение итогов.

Станция «Заключительная».
 Итог урока:
Итак, что же мы с вами делали сегодня на уроке?

Наверное, за то, что они подарили нам жизнь, за то, что мы видим голубое небо и зеленую травку, слышим песню жаворонка и знаем вкус конфет и душистых пирогов, за ласковое слово, за теплые руки и за добрые песни, что пели они у наших кроваток.
Повторяя движения губ матери, ты произнес первое в своей жизни слово: «ма-ма». Пройдет десять лет, двадцать, пятьдесят... Сотрутся в твоей памяти многие события, люди и встречи. Но что бы ты ни пережил, воспоминания всегда будут возвращать тебя в светлый мир твоего детства, к образу матери, научившей тебя говорить и ходить.


Презентация "Употребление заглавной буквы в словах" 2 класс


title: Урок-консультация "География межотраслевых комплексов" 9 класс

extracted_text:
Урок-консультация по теме: «География межотраслевых комплексов»
Цели:
систематизировать знания учащихся по теме: повторить основные понятия, размещение основных месторождений топливной промышленности и баз отраслей промышленности, принципы размещения некоторых отраслей промышленности.
развивать навыки групповой работы, умение работать в коллективе, оценивать уровень своих знаний; развивать чувство ответственности, взаимопомощи.
Форма проведения: групповая работа, личностно-ориентированная технология.
Оборудование: «Физическая Карта России», атласы, карточки, тесты, ЛОСы, схемы.
Подготовительный этап:
Формируются группы по 5-6 человек.
Ход урока:
На доске этапы урока:
Знаешь ли ты?		Определения, отрасли
Умеешь ли ты?		Месторождения п.и., отраслевые базы
Объяснишь ли ты?		Принципы размещения производств, специализация центров.
Выполнишь ли ты?		Тест

Этап №1: «Знаешь ли ты?»
Терминологический диктант:
Индивидуальная работа с карточкой.
Самопроверка(понятие – бал, ключ на каждую группу в конце задания).
Самооценка: 10 – 9 понятий – «5»
		8 –7 понятий – «4»
		6 – 4 понятий – «3»
Найди соответствие между понятием и определением.
1. Совокупность предприятий, производящих однородную продукцию или оказывающих однородные услуги.
2. Выпуск предприятием однородной продукции.
3. Пункт, где сходятся несколько видов транспортных путей и осуществляется обмен грузами между ними.
4. Перевод военных предприятий на выпуск гражданской продукции.
5. Объединение специализированных предприятий для совместного изготовления готовой продукции.
6. Группы взаимосвязанных отраслей.
7. Труд, направленный на удовлетворение потребностей определенной личности.
8. Сосредоточение производства на крупных предприятиях.
9. Совокупность всех отраслей экономики.
10. Земли, используемые в сельскохозяйственном производстве.
A) Хозяйство. 			Б) Отрасль
B) Межотраслевой комплекс. 	Г) Специализация.
Д) Кооперирование.			Е) Концентрация.
Ж) Конверсия.			3) Транспортный узел.
И) Сельскохозяйственные угодья.	К) Услуга.

Определи понятие:
Групповая работа, устная проверка.
Соотнеси формы организации производства с примером этой формы:
A. Специализация производства, Б. Концентрация производства.
B. Кооперирование производства. Г. Комбинирование производства.
1) Автозавод им. Д. Лихачева получает узлы, детали и материалы от многочисленных предприятий-смежников;
2) производство грузовых автомобилей в СНГ сосредоточено на нескольких крупных заводах, таких, как ЗИЛ, ГАЗ, КамАЗ;
3) литейный цех на ЗИЛе производит заготовки для металлообрабатывающих цехов и
использует в качестве сырья их отходы;
4) основная продукция, выпускаемая на ЗИЛе, — грузовые автомобили средней
грузоподъемности.

Восстанови схему:
Групповая работа: Дописать недостающие отрасли в схеме. Озвучьте ее (отвечающему бал), схемы в приложении.
1 группа: транспортный комплекс;
2 группа: ТЭК;
3 группа: АПК;
4 группа: химическая промышленность;
5 группа: лесная промышленность.

Этап №2: «Умеешь ли ты?»
Работа с «Физической Картой России». Групповое задание.
По одному представителю от группы предлагается показать районы размещения п.и. и отраслевых баз(ответ – бал).
Показать на карте:
1 группа: нефтяные базы России;
2 группа: районы добычи газа;
3 группа: угольные месторождения;
4 группа: химико-лесные базы России;
5 группа: металлургические базы.

Этап №3: «Обьяснишь ли ты?»
Групповое задание по карточкам.
Объяснить принцип размещения предложенного предприятия и обьяснть ситуацию(правильный ответ – бал).
1-ая группа:
1. Для получения 1 т сахара требуется 7 т сахарной свеклы. Где выгодно производить сахар – в местах потребления или в районе свеклосеяния? Ответ объясните.
2. Этот город в центре РФ имеет «древесное» название. В нем находится крупнейший в Европе металлургический комбинат. Какой это город?
3. Череповец…
2-ая группа:
1. Почему производство трелевочных тракторов размещено в Петрозаводске?
2. В подмосковном городе Воскресенске есть хоккейный клуб «Химик». Почему он так называется?
3. Магнитогорск…
3-ая группа:
1. Почему производство зерноуборочных комбайнов размещено в Ростове-на-Дону?
2. Этот город на Каме имеет «древесное» название, он является крупнейшим в РФ центром химической промышленности. Какой это город?
3. Красноярск…
4-ая группа:
1. Грамотно ли будет переориентировать Байкальский ЦБК на выпуск мебели? Почему?
2. Семья переезжает на новую квартиру и нанимает грузчиков. Можно ли сказать, что грузчики представляют сферу услуг? Почему?
3. Норильск…
5-ая группа:
1. В пятидесятитонный вагон помещается 40 т готовых макарон или 60 т муки. Где выгоднее производить макароны – в местах потребления или в зерноводческих районах? Почему?
2. В городе Ярославле есть футбольный клуб «Шинник». Почему он так называется?
Определите лишнее слово в логической цепочке и объясните почему вы сделали свой выбор:
№1. Тольятти, Череповец, Москва, Нижний Новгород.
№2. Волгоград, Челябинск, Магнитогорск, Владимир.
№3. Череповец, Тула, Красноярск, Новокузнецк.
№4. Архангельск, Красноярск, Братск, Санкт-Петербург.
№5. Воскресенск, Березники, Мурманск, Брянск.

Этап №4: «Выполнишь ли ты?»
Индивидуальная работа с тестом. Самопроверка с использованием ключа:
16 –14 прав.ответов – «5»;
13 –11 прав.ответов – «4»;
10 – 6 прав.ответов – «3»;

ТЕСТ
1. Какую группу отраслей хозяйства Вы отнесете к производственной сфере:
а) наука, здравоохранение, образование, спорт.
б) промышленность, строительство, транспорт, сельское хозяйство.
2. Какая группа отраслей относится к металлоемкому машиностроению:
а) судостроение, горно-шахтное оборудование, энергетическое машиностроение.
б) часовая, электроника, робототехника, приборостроение.
3. Сырьем для черной металлургии является:
а) древесина; б) калийные соли; в) железная руда; г) бокситы.
4. Из перечня электростанций выбери атомную:
а) Сургутская; б) Курская; в) Красноярская; г) Волгоградская.
5. Крупнейший район добычи железной руды в России: а) Карелия; б) Урал; в) КМА; г) Хакасия.
6. Электрометаллургическое производство стали расположено в:
а) Старом Осколе; б) Ижевске; в) Санкт-Петербурге; г) Туле.
7. Главными районами выращивания озимой пшеницы, кукурузы на зерно и подсолнечника являются:
а) Урал; б) юг Западной Сибири; в) Северный Кавказ;
8. Выбери центры автомобилестроения:
а) Тольятти; б) Мурманск; в) Нижний Новгород; г) Москва; д) Псков.
9. Установи соответствие:
Отрасль промышленности			Фактор размещения
1) Хлебопекарная				А) Сырьевой
2) Мукомольная 				Б) Потребительский
3) Сахарная  					В) Сырьевой и потребительский
10. Выберите порты Черноморского бассейна:
а) Туапсе; б) Мурманск; в) Сочи; г) Новороссийск; д) Архангельск; е) Владивосток.

Рефлексия:
Какой этап урока у вас вызвал затруднения?
Что вам понравилось на уроке?
Что открыли для себя нового на уроке, хотя мы повторяем изученный материал?

Домашнее задание: повторить материал темы по тетрадям и учебнику.


title: Конспект урока "Употребление заглавной буквы в словах" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №30 им. А.И. Трофимова»
Г.Чебоксары Чувашской Республики

Конспект урока по русскому языку
во 2  классе

«Употребление заглавной буквы в словах»

подготовила
учитель начальных классов
Игнатьева Юлия Ювиналиевна

г. Чебоксары
2013
Тема: Употребление заглавной буквы
  Цель:
1. Закреплять знания учащихся об употреблении большой буквы в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, в названиях городов, улиц, рек, стран.
 2. Развивать мышление, память, внимание, речь учащихся.
 3. Воспитывать взаимоуважение, взаимовыручку, умение работать согласованно с одноклассниками.
  Оборудование: компьютерная презентация урока, компьютер, экран, мультимедийный проектор
Ход урока:
I. Организационный момент
 Ребята, сегодня к нам на урок пришли гости. Давайте покажем им, как мы умеем работать. Тихо сели.
II. Чистописание
У: – Ноги? – На месте! – Локти? – У края! – Спина? – Прямая!
-Запишем сегодняшнюю дату, классная работа.
-Вспоминаем правописание заглавной и строчной букв М
Мм
III. Словарная работа.
У: Сегодня на уроке мы повторим написание словарного слова. Отгадайте загадку :
Летом бродит без дороги
Между сосен и берез,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза пряча нос.  (Слайд 2)
У: Правильно. Это медведь! А кто такой медведь? Где он обитает?
Д: Дикое животное, обитает в лесу, у него огромная сила, зимой спит в берлоге.
У: Давайте запишем слово медведь. Чтобы не допустить ошибки  скажите, написание какой буквы мы должны запомнить? (безударной гласной Е в первом слоге)
- Ребята, сколько слогов в этом слове? (Мед-ведь)
- Куда падает ударение? (на 2 слог)
- Как можно перенести его с одной строки на другую?
- Какие опасные места в этом слове, где мы можем допустить ошибку? (Медведь)
- А теперь составьте предложение с этим словом. Запишем.   (Слайд 3)

Зимой медведь спит в берлоге.
У: В русском языке много фразеологических оборотов со словом медведь. О ком так говорят?
Медведь на ухо наступил - о том, кто лишен музыкального слуха.
Плачет Ёж. Какое горе!
Быть хотел солистом в хоре.
Но Ежу, сказала Муха,
Наступил медведь на ухо.
Наступил Медведь на ухо -
Нет теперь ни капли слуха.
-Еще один фразеологический оборот: Медвежья услуга. Какую услугу можно назвать медвежьей?
Д: Неумелая, приносящая вместо помощи вред, неприятность
У: Товарищ твой просит украдкой
     Ответы списать из тетрадки.
     Не надо! Ведь этим ты другу
    Окажешь … (медвежью услугу)  (Слайд 4,5)
У: А теперь давайте подберем однокоренные слова. Какие слова называются однокоренными?  (имеют общую часть и близкое значение)
если он медведь, то она … (медведица)
а их детеныша как будут называть? ….(медвежонок)
У: Запишем эти слова. Как пишутся корни в однокоренных словах?(Одинаково)
- С помощью чего образовались новые слова? (Суффиксов иц и онок). Молодцы.  (Слайд 6)
Физкультминутка
Топай Мишка, топай Мишка,
Приседай со мной братишка,
Наклоняйся вправо, влево,
Посмотри на потолок,
Сядь тихонечко за парту,
Мы продолжим наш урок. (Слайд 7)

IV. Повторение изученного материала.
У: Какие сказки о медведях вы знаете?
Д: Три медведя. Маша и медведь. Винни –Пух и все-все-все.
У: Как зовут медведей в русской народной сказке «Три медведя»? (Михайло Потапыч, Настасья Петровна, Мушутка) (Слайд 8)
- Посмотрите, как записаны их имена. (С большой  заглавной буквы). Почему? (Имена сказочных героев пишутся с заглавной буквы)
- Какие еще слова пишутся с заглавной буквы?
С заглавной буквы пишутся:
Имена, фамилии, отчества
Имена сказочных героев
Названия городов, деревень, рек, морей… т.е. географические названия
Клички животных (Слайд 9)
VII.  Объявление темы урока.
- Кто догадался, какой будет тема нашего урока сегодня?
-Тема нашего урока «Употребление заглавной буквы»
V. Актуализация знаний
Парная работа.
-У вас на партах лежат листочки. Используя правила правописания заглавной буквы, исправьте ошибки, если они есть в тексте.
Я живу в городе чебоксары. Он расположен на берегу реки волга. Я люблю читать сказки и рассказы. Буратино, карлсон и незнайка – мои любимые сказочные герои. Недавно я прочитал веселые рассказы Виктора драгунского про дениску. Еще я люблю гулять с шариком.
Проверка по образцу (Слайд 10)
VI. Создание проблемной ситуации
-Меня интересует последнее предложение. Кто-то оставил слово шарик со строчной буквой, а кто-то заменил ее на заглавную. И у тех и у других правильно, но написано по-разному. (Слайд 11)
VIII.  Закрепление
Сравнение предложений
- Давайте разберемся с последним предложением «Еще я люблю играть с шариком». Что имели в виду те, кто написал слово шарик с Заглавной буквы? (Кличку животного)
-А что имели в виду те, кто оставил строчную букву? (воздушный шарик)
- Чем отличаются наши два шарика друг от друга? (значением)
- Какой мы можем сделать вывод? В слове главное-это его значение. Иногда от значения слова зависит его написание.
-В данном предложении понятно значение слова? (нет). Поэтому вы и написали его по-разному.  Сделайте так, чтобы стало понятно, что слово надо писать с большой, заглавной буквы
Еще я люблю гулять со щенком Шариком.
-А теперь, чтобы всем стало понятно, что шарик пишется с маленькой строчной буквы.
Еще я люблю гулять с воздушным шариком.
-Молодцы! (Слайд 12,13,14)
Упр. 158, с. 97 (Слайд 15)
 Распределите слова на две группы:
Москва. Шар. Реки. Гагарин. Ольга Петровна. Город. Ракета. Дик. Собаки. Яна
- Запишите слова, которые всегда пишутся с большой буквы. (Москва, Гагарин, Ольга Петровна, Дик, Яна). (Слайд 16)
IХ.    Итог урока
- Что мы сегодня повторили на уроке? (Употребление заглавной буквы)
- А что нового узнали?
Послушайте стихотворение «Тётя Соня и дядя – соня»
У меня есть тётя Соня,
У меня есть дядя - соня.
Пять будильников трезвонят,
Полчаса в квартире звон,
Варит кашу тётя Соня,
Дядя – соня смотрит сон.
- Назовите слова, которые звучат одинаково? - Чем они отличаются? (Одни слова пишутся с заглавной буквы, другие – со строчной буквы.)
- Чем они еще отличаются? (Значением.) (Слайд 17)
- Почему одни и те же слова пишутся то с маленькой, то с большой буквы?
-  - Какие еще слова пишутся с заглавной буквы? (Слайд 18)
Х.Домашнее задание: Упр. 157


title: Тест "Австралия и Океания" 7класс

extracted_text:
                     Тест по теме: «Австралия и Океания»
                                   7класс
                                  1вариант
Часть А
 Выберите верный ответ
 1. Австралия омывается океанами
А. Тихим и Индийским
Б. Индийским и Атлантическим
В. Атлантическим и Тихим
Г.Тихим и Северным  Ледовитым
 2. Любая из точек Австралии имеет
А. северную широту и восточную долготу
Б. южную широту и восточную долготу
В. северную широту и западную долготу
Г. южную широту и западную долготу
3. Какая часть Австралии самая высокая
А. северная                Б. восточная                В. центральная
4. Большой Барьерный риф находится
А. у восточных берегов Австралии
Б.  у северных берегов Австралии
В.  у южных берегов Австралии
 5. На наветренных склонах Большого Водораздельного хребта осадки выпадают
 А. в основном зимой       Б. в основном летом  В.  равномерно в течение
всего года
6.  Север Австралии занимает климатический пояс
А. субэкваториальный
Б. тропический
В. арктический
Г. субтропический
7. Максимальные температуры воздуха на большей части материка Австралия
наблюдаются в
А. январе-декабре
Б. декабре-ноябре
В. марте-апреле
Г. июне-июле
8.  Преобладающим типом питания рек Австралии является
А. дождевое            Б. снеговое                    В. ледниковое
9. Река Муррей впадает
А.  в Большой Австралийский залив
Б.  в залив Карпентария
В.  в Бассов пролив
10. К сумчатым животным относятся
А. утконос и кенгуру           Б. кенгуру и коала                   В.коала
и ехидна
11.  Уникальность органического мира материка объясняется тем, что
Австралия
А. самый сухой материк
Б. давно отделилась от других материков и располагается изолированно
 В.  не имеет ледников и действующих вулканов
12.   К моменту прихода европейцев австралийские аборигены
А. занимались скотоводством и земледелием
Б. освоили скотоводство, но не знали земледелия
 В.  не освоили ни скотоводства, ни земледелия
13. Наибольшая плотность населения в настоящее время характерна
А.  для северо-востока материка
Б. для центра материка
 В. для юго-востока материка
14.  Австралия занимает одно из ведущих мест в мире по поголовью
 А. лошадей     Б.  коров        В. овец
15.  Большая часть островов Океании находится
А. в экваториальных и тропических широтах
Б. в тропических и умеренных широтах
В. в умеренных и арктических широтах
16. Вершинами огромных вулканических массивов, поднимающихся со дна океана,
являются
А. острова Новая Зеландия
 Б. остров Новая Гвинея
 В. Гавайские острова
Г. острова Новая Каледония

Часть В

1.    Восстановите цепочку причинно-следственных связей
А. На большей части материка расположены пустыни
Б. Горы задерживают влажные воздушные массы с океана
 В. Выпадает мало осадков
2.  Что такое крики?
3. О каком растении Австралии идёт речь?
У этого эндемика листья расположены ребром к солнечному свету, поэтому
крона не затеняет почву. Их называют «деревья-насосы».

Часть С.
1. Почему в Австралии нет действующих вулканов,  и не случаются
землетрясения?
2. Определите тип климата по климатограмме и дайте характеристику данному
климату

                     Тест по теме: «Австралия и Океания»
                                   7класс

  2вариант
Часть А
 Выберите верный ответ
 1.Территория Австралии находится:
  А. в одном полушарии         Б. в двух полушариях               В. в трех
полушариях
2. Практически посередине Австралия пересекается
А. экватором
Б. южным тропиком
В. южным полярным кругом
Г. нулевым меридианом
 3.Древней Австралийской платформе в рельефе соответствуют
А. Большой Водораздельный хребет и Центральная низменность
Б. Центральная  низменность и Западно-Австралийское плоскогорье
 В. Западно-Австралийское   плоскогорье   и   Большой Водораздельный хребет
4. Самая высокая вершина материка находится в
А. юго - западной       Б.  северной части    В.  юго -  восточной  части
материка
5. Большую часть Австралии занимает климатический пояс
А. субэкваториальный   Б. субтропический   В. тропический.
6. Климат Австралии по сравнению с климатом Африки
А. суше            Б. влажнее    В.  холоднее
7. По своим природным особенностям озеро Эйр более всего из африканских
озер напоминает
А. Викторию
Б. Танганьику
В. Чад
Г. Ньяса
8. Большая часть рек материка относится к бассейну океана
А. Индийского
Б. Атлантического
В. Тихого
9. Наиболее характерны для Австралии
А. млекопитающие и сумчатые животные
Б. сумчатые и яйцекладущие животные
10.  Какое животное не относится к сумчатым
А. коала
Б.  кенгуру
В.  ехидна
11. Большую часть Австралии занимают природные зоны
А. пустыни и влажные леса
Б. саванны и смешанные леса
В. саванны и пустыни
 12. Австралия была колонией
А. Англии   В.  Германии
Б. Голландии     Г. Франции
13.  Ведущее место в  сельском  хозяйстве Австралии занимает
А.  овцеводство
Б.  овощеводство
В.  разведение КРС
 14.Столица Австралийского Союза — город
А. Сидней
Б. Мельбурн
В. Канберра
15. Острова Океании расположены
А. в Северном Ледовитом океане
 Б. в Тихом океане
 В. в Индийском океане
Г. в Атлантическом океане
16. Климат большинства из островов Океании характеризуется
 А. низкой влажностью и температурой воздуха
Б.  низкой влажностью и высокой температурой воздуха
В.  высокой влажностью и низкой температурой воздуха
 Г.  высокими   влажностью   и   температурой   воздуха

  Часть в
1. Восстановите цепочку причинно-следственных связей.
   А. Горы задерживают влажные воздушные массы с океана.
 Б. На восточных склонах Большого Водораздельного хребта расположены леса.
 В. На наветренных склонах гор выпадает много осадков.
2. Что называется скрэбом?
3.  Укажите самую большую речную систему Австралии.
  Часть С.
1. Почему 75% видов растений и животных Австралии- эндемики?
 2. Определите тип климата по климатограмме и дайте характеристику данному
климату:

                   Правильные ответы и критерии оценивания
                                  1 вариант
  Часть А

1
 |
2 |
3 |
4
 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 | |
А
 |
Б |
Б |
А |
В |
А |
А |
А |
А |
Б |
Б |
В |
В |
В |
А |
В | |
  Часть В
  1. БВА
  2. Крики - временно пересыхающие реки
  3. Эвкалипт

  Часть С.
  1. Потому что в основании материка находится древняя Австралийская
  платформа  и области древней складчатости, нет стыков литосферных плит.
  2. Тропический пустынный. Средняя месячная летняя (январская)  температура
  составляет +24-+28 градусов. Количество осадков менее 250 мм  в год.
  Большие суточные и годовые колебания температур воздуха. Сезон дождей
  (лето) – октябрь- март, сухой сезон (зима) – апрель - сентябрь

                                  2 вариант
  Часть А

1
 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 | |
Б
 |
Б |
Б |
В |
В |
А |
В |
А |
Б |
В |
В |
А |
А |
В |
Б |
Г | |
  Часть В
  1.АВБ
  2. Скрэб – заросли кустарников и низкорослых деревьев с мелкими кожистыми
  листьями.
  3. Речная система Муррей с притоком Дарлинг

  Часть С
  1. Австралия давно отделилась от других материков и органический мир
  развивался изолированно и хорошо сохранился.
  2. Субтропический средиземноморский. Лето в основном жаркое и сухое,
  длится с декабря по март. Февраль — это самый жаркий месяц. В свою очередь
  зима — довольно влажная и прохладная.  Самое большое количество осадков
  выпадает между маем и сентябрём. Средняя температура января +24. Июля +16
  среднегодовое количество осадков – 600-800 мм.

  Ответы части А и В оцениваются в 1 балл, части С – в 2 балла
  Всего – 23 балла

  21-23 балла на «5»
  18-20 баллов на «4»
  12-17 баллов на «3
  Менее 12 баллов на «2»


title: Презентация "Моделирование. Составные задачи на нахождение цены, количества и стоимости"

extracted_text:
МБОУ « Гимназия № 1
им. К.И.Щёлкина» г. Белогорск  Республика Крым
 Касьяненко М.В.
Моделирование . Составные задачи на  нахождение цены, количества и  стоимости
Здравствуйте  !  Нас зовут  Миша и Катя. Сегодня мы   с  вами будем путешествовать по магазинам , составлять и  решать задачки!           УДАЧИ !

9
1
?руб.
50

360 руб.
30
?
  600руб.
10
?
1
50 руб.   9 = 450 ( руб.)- стоимость
30    Z = 360
S   10 = 600

По схемам составить задачи , выражение
и уравнения
1
У  меня 196   рублей. Я купила  альбом за 42 рубля и  9 марок. Сколько  стоит марка, если у  меня осталось 10 рублей ?

42
10

196 руб.
9
1
?
?

 Составьте блок – схему и решите      выражение.
?
10
196
9
?
42
?

:
Действие 1
Действие 2
Действие 3
(
)
(
)
Молодцы ! Отправляемся за цветами.
(196-(42 +10)): 9 =16( руб. ) - цена
Миша и Катя купили 12  тюльпаны по  одинаковой цене. Миша заплатил за цветы 189   рублей, а Катя 135 рублей. По  сколько тюльпанов купил каждый ?

12
?
?
1
135руб.
189руб.

1

?
?

Составьте  блок - схему.
 135
 ?
  ?
12

  ?
 189
 ?
(189 + 135)
+
:
:
12
:
:
=
12
27 ( руб.) - цена
=
189руб. : 27руб.=7 (т.)–М.
(
)
135руб. :27руб.=5(т.)- К.
Стоимость килограмма лимонов 125 руб. Сколько стоит 3 кг бананов, если 1 кг лимонов  на 46 руб. дороже, чем 1 кг бананов?

1
3
125
?
46
?
1
46
125
3
?
?
-

(125– 46)  3 =237(руб.)–3кг бананов

Для детского   сада  закупили 12 кукол по  150 рублей и столько же игрушечных  машин по 97 рублей. Какова стоимость       покупки?
12
12

150
97

?
?
?

1
1
125
12
12
97
?
?
?

125
12
12
97
?
?
?

Запишите два выражения - решения,
используя  распределительное
 свойство умножения.
125  12+97  12 =2664(руб.)-стоимость

(125+ 97) 12 = 2664(руб.)-стоимость

      Задание для
 умников и умниц !                 Будьте внимательны!
 Фонарик с батарейкой стоит 40 рублей.
Мальчик на все деньги, которые у него были,
 мог купить  1 фонарик или 4 батарейки.
 Сколько денег было у мальчика ?

4
1

40

?

4
1

40

?
40 : 5    4 =32 ( руб.) - было

Молодцы!
 Вы  справились !
1.На уроке я работал…                       активно/ не активно
2.Своей работой на уроке я…            доволен / не доволен
3.Урок для меня показался…            коротким / длинным
4.За урок я…                                           не устал / устал
5.Мое настроение стало…                  лучше / стало хуже
6.Материал урока мне был…            понятен / не понятен
Спасибо за урок!
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/4/79/777/79777655_Devochka_2.png  - девочка
http://www.szto.ru/upload/iblock/e02/e0288e699c4fa36beb3726a735329e9d.jpg - интерьер магазина
http://malahov-plus.com/uploads/posts/2010-04/1271476189_96a713595c66.png  бананы
http://s1.iconbird.com/ico/2013/11/491/w256h2561384698911lemon.png лимон
http://www.xn--80aaf4aqgqm9a.xn--j1amh/image/cache/data/dopomoga_u_vybori/plytky_v_kategorijach/calc-230x230.png  мелки
http://tsvetyzhizni.ru/shkatulka_sokrovisch/detskie-stixi/detskie-stixi-pro-igrushki-krossvord-i-podarok.html  кукла
http://www.design-project.pro/assets/galleries/134/ren_005_040006.jpg магазин игрушек
http://img-fotki.yandex.ru/get/9169/981986.63/0_8b594_5bc883cd_orig машинка
http://vosledoma.com/wp-content/uploads/2014/08/43.jpg - площадка
https://static-eu.insales.ru/files/1/4990/1749886/original/ekamkassa_4.png  кассовый аппарат
http://www.infolio-print.ru/images/contentimages/images/help/note.png  блокноты
http://proburo.ru/catalog/600x600/09/-41/09-4172.png фломстеры
http://static.wixstatic.com/media/2bddc5_69ad5c0e4f3a4cb091ef97e0be168a91.png_srz_978_734_85_22_0.50_1.20_0.00_png_srz  ножницы
http://furniturelab.ru/wp-content/uploads/2015/02/interer-cvetochnogo-magazina_12.jpeg  цветочный магазин
http://pngimg.com/uploads/tulip/tulip_PNG9020.png тюльпан
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2/68/796/68796021_1294230400_09.png - мальчик
http://sp.popmech.ru/spy2015/images/items/8.png  батарейка
http://pngimg.com/uploads/flashlight/flashlight_PNG11095.png   фонарик
http://2.bp.blogspot.com/-H7bW_KDtDVA/Vo7qEyKfE1I/AAAAAAAAFi0/WbdOpZtwde4/s1600/Untitled-6.png дети
http://s3.pic4you.ru/allimage/y2014/01-08/12216/4106161-thumb.png  дети
http://siqnalrp.ru/uploads/posts/2012-11/1353597683_1347522074_magazin-kanctovarov.jpg  итрерьер  магазина
http://www.kartinki24.ru/uploads/gallery/main/178/kartinki24_flowers_1166.jpg поле с од.
https://www.google.com/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&ved=0ahUKEwjrkejS_8nTAhVEWRQKHU6zABsQjBwIBA&url=http%3A%2F%2F9986634.p.fl2.fo.ru%2Fimage%2Fchunk2%2F134614%2F2046_shop%2F64600  стол
О.А.Узорова, Е. А. Нефедова   2 500 задач по  математике.


title: Контрольная работа "Мировое хозяйство" 10 класс

extracted_text:
Вариант 1
Часть 1

Часть 2