title: Сценарий "Праздник весны и труда" в старшей и подготовительной группе детского сада

extracted_text:
1 мая в ДОУ. Сценарий для старшей и подготовительной группы
Сценарий для дошкольников «Мы в мире, дружбе  будем жить». Старшая и подготовительная группа.
Сценарий проходит в форме путешествия по разным странам.
Дети входят в зал с цветами, зелеными ветками.
Идет перекличка детей.
Праздник идет, праздник идет,
Все оживает, поет и цветет.
Снова весна, снова весна,
В свежую зелень одета она.

Всюду радость и веселье,
Чист и ясен небосвод,
Всюду птичье новоселье,
Суета и перезвон.

В яркой зелени поля,
Обновляется земля.
И березки все в сережках,
В клейких почках тополя.

С песнями, с цветами,
В ногу шагая,
Мы встречаем праздник –
1 Мая!

Голубое нынче небо,
Все бульвары зелены,
Мы встречаем праздник Мая,
Праздник дружбы и весны.

Кто живет на свете,
Мира желая,
Вместе с нами встретит
1 Мая.

Наш детский сад веселый
Встречает Первомай,
И песенку весеннюю
Скорее запевай!
Исполняется песня «Это май» (с движениями), муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой.
Дети.
Песней звонкою открыли
Праздник мы веселый свой,
Пусть летит она на крыльях,
Облетит весь шар земной.

Пусть повсюду встретит песня
Замечательных ребят,
Пусть для мира и для счастья
Смех и шутки зазвенят.

Детство только раз бывает
У ребят любой страны.
Пусть никто из них не знает
Горя, голода, войны.

Пусть мир торжествует на свете
И дружат народы земли,
Пусть радуются все дети,
Пусть в счастье живут они.

Нет для дружбы расстояний,
Для сердец преграды нет,
Мы сегодня в майский праздник
Детям мира шлем привет!
Исполняется песня «Сколько нас», муз. О. Хромушина.
Дети проходят под марш на места, собирают атрибуты, садятся.
Ведущая. Дорогие ребята! Сегодняшний праздник поможет нам побывать в разных странах. Но как нам успеть побывать сразу в разных концах Земли? Что же делать? Давайте вспомним, на чем совершали путешествия герои разных сказок: Иван-царевич (на сером волке), Старик-Хоттабыч (на ковре-самолете), лягушка-путешественница (на прутике с утками), Иван- крестьянский сын (на летучем корабле). Можно путешествовать на коне, на орле, на волке, на ковре-самолете и в сапогах-скороходах, а мы с вами полетим на ракете. Хотите?
Ну, в ракету, все за мной,
Облетим весь шар земной.
3,2, 1 - пуск!
Соединили ладони вверх «У-у-у». Звучит музыка ансамбля «Зодиак» (фонограмма).
Ведущая. Летим!!!
Посмотрели все в окошки-иллюминаторы. Что мы видим, над какой страной пролетаем?
1-й ребенок.
Это Япония - страна восходящего солнца.
Мы приветствуем японцев.
Ведущая.
А вот и девочка из Японии, зовут ее Сакура.
Она не поднимает взора,
Вся хрупкая, как из фарфора,
В волосах у японки –
Черепаховые гребенки,
А в руке веерок
Дует, словно ветерок.
Исполняется танец японки.
Японка. У наших японских детей есть любимые игрушки, называются кокесси.
Эти японские куклешки
Похожи на русские матрешки,
Только матрешки курносые,
А кокесси - раскосые.
Ведущая. Давайте, ребята, с ними поиграем.
Проводится игра «Кто скорее» (4 игрушки - 5 детей, по кругу).
Ведущая.
А теперь мы сядем на пароход,
Дорожка морская в Америку ведет.
2-й ребенок.
Вот и Америка - страна,
Богатая во все времена.
Хеллоу, друзья! (2 раза)
Пойте песню, ты и я!
Исполняется песня на английском языке. Звучит музыка «Ламбады».
Ведущая.
Как называется этот танец?
Он пришел к нам из Америки.
1-й ребенок.
Пусть дети Америки будут рады,
Станцуем для них «Ламбаду».
Исполняется танец «Ламбада».
Ведущая.
Приглашает нас в полет
Легкокрылый самолет.
Пролетим над океаном,
Там, где Африка нас ждет.
2-й ребенок.
В Африке реки - вот такой ширины,
В Африке горы - вот такой вышины,
Есть там крокодилы, бегемоты,
Обезьяны, слоны, кашалоты,
А еще есть попугаи –
Вот она Африка какая!
Исполняется танец «Чунга-Чанга». Выбегает ребенок-«негритенок».
Негритенок.
Я просто черный, черный негритенок,
Из Африки далекой маленький ребенок.
Я под пальмами живу,
И танцую, и пою.
Исполняется танец «Папуасы».
Ведущая
А теперь снова на пароход,
Нас Греция ждет, полный вперед.
Выходит четверо детей в греческих костюмах.
Гречанка.
Греция свободная,
Юная и вечная,
Греческие дети,
«Сиртаки» спляшем вместе.
Исполняется танец «Сиртаки».
Ведущая.
А теперь, детвора,
Поиграть пришла пора.
Проводится игра «Колечко».
Раздается свист паровоза.
Ведущая.
Слышим сигнала свист,
Эй, торопись, машинист,
По рельсам поезд идет,
Железная дорога в Италию ведет.
Итальянка.
Чао, друзья!
Славя дружбу, мир и труд,
У нас самые красивые песни поют.
Я со всей Италией вместе
Спою для вас, синьоры,
Задушевную песню.
Звучит песня «Санта Лючия» (фонограмма).
Ведущая.
Вот сколько у нас друзей,
И с друзьями всегда веселей.
Во Францию, за границу
Снова наш поезд мчится.
Выходят дети в костюмах мушкетеров.
1-й мушкетер.
Франция отважных героев ждет,
Эй, мушкетеры, вперед!
2-й мушкетер.
Дружба и братство -
Главное богатство!
3-й мушкетер. Один за всех и все за одного!
Поют песню мушкетеров из к/ф «Д'Артаньян и три мушкетера».
Ведущая. Ребята, а кто знает, на чем ездили мушкетеры?
Дети. На конях.
Ведущая. Сейчас мы поиграем. Вот француженка в белом платье и в шляпе. Кстати, Франция - законодательница моды. Надо выбрать двух всадников. У француженки белый платок. Надо на конях доскакать до девочки и взять платок. Змейкой обойти кегли-«препятствия». Кто быстрее?
Проводится игра.
1-й ребенок.
Надо, чтоб дети всей Земли
В счастье, радости росли.
Дружба-фройндшафт!
А теперь, поглядите вперед,
Нас Германия ждет!
Ведущая.
Заводит машины мотор
Веселый немецкий шофер.
Поехали!
2-й ребенок.
Связаны мы дружбой крепкой
С детворой страны немецкой,
Мы исполним для ребят
Игру немецких дошколят.
Проводится игра-хоровод «Динь-динь-динь, письмо тебе».
1-й ребенок.
Солнце фей - (2 раза)
Не жалей своих лучей,
Пусть теплей и сильней
Будет дружба всех детей!
Ведущая.
Снова сядем мы в ракету,
Облетели мы полсвета.
3, 2, 1 - пуск!
Выходит девочка в костюме индианки.
В Индии я вас встречаю,
С 1 Мая поздравляю!
Своим нарядом всех очарую
И индийский танец для вас станцую.
Исполняется «Индийский танец».
Ведущая.
Снова шофер заводит мотор.
Мы в автобусе сидим,
Друг на друга мы глядим.
Он теперь зовет ребят
Домой, в Россию, в детский сад.
Выходит ребенок в русском костюме.
2-й ребенок.
Вот родные леса и поля,
Вот родная наша земля!
Исполняется русский народный танец «Сударушка».
1-й ребенок.
Сколько веселых и радостных лиц.
Знайте, у дружбы нигде нет границ,
Знают дети на планете,
Что дружба и мир дороже всех на свете.
2-й ребенок.
Ты мой друг, и он, и я.
Все мы верные друзья.
Мы ребята, мы ребята,
Мы ребята-дошколята.
Значит, жить нам нужно
Весело и дружно.
Исполняется танец «Коло» (украинская народная мелодия).
Ведущая.
Чтобы взрослые и дети
Жили счастливо на свете, что нужно?
Все. Мир и дружба!
Ведущая.
Пусть летят улыбки над землей,
Поздравляем с Маем и весной.
Весна идет и Май идет,
Поет веселый хоровод.
Звучит «Веснянка» (украинская народная песня).
Ведущая. 1 Мая - хороший, теплый день. Пусть ласково светит солнце, пусть распускаются цветы, пусть улыбаются гости, мамы и все наши друзья. Пусть всегда будет так!
1-й ребенок.
За руки возьмемся, встанем в круг.
Каждый человек человеку друг,
За руки возьмемся, пусть пойдет
По земле огромный хоровод!
Все вместе поют песню «Большой хоровод», муз. Б. Савельева, сл. А. Жигалкиной, А. Хайта.


Презентация "Җөмләләрне тиңдәш ияләр белән тулыландырып яз" 4 класс


title: Конспект урока "Осевая симметрия" 9 класс

extracted_text:
Компьютерный урок по геометрии в 9-м классе по теме:

                              "Осевая симметрия"

               Учитель: Беккалиева Рабига Хаиржановна. 2006 г.

Урок проводится в компьютерном классе (в случае занятия по подгруппам –
один человек за компьютером, если всем классом – по два человека), так как
основным дидактическим обеспечением урока является презентация, специально
разработанная для этого урока.
Цели: познакомить учащихся с осевой симметрией, рассмотреть ее, как
свойство некоторых геометрических фигур; научить строить точки и простейшие
геометрические фигуры, симметричные относительно оси; распознавать фигуры,
обладающие осевой симметрией; систематизировать знания о видах симметрии;
показать применение симметрии в других науках, в окружающей
действительности; развивать критическое мышление, также развивать
самостоятельность, творчество.

Оборудование: Использование компьютерной программы Microsoft Рaint, Power
Point, видео и компьютерная техника.

Ход урока:
Слова В.А.Сухомлинского:
«Сегодня мы учимся вместе – Я, ваш учитель, и вы, мои ученики. Но в будущем
ученик должен превзойти учителя, иначе в науке не будет прогресса».
Организационный момент: вступительное слово учителя о типе и целях урока.

План урока:
     1. Активизация познавательной деятельности учащихся.
     2. Изучение нового материала.
     3. Первичное применение приобретенных знаний.
     4. Применение учащимися знаний в стандартных условиях.
     5. Творческий перенос знаний и навыков в новые условия.
     6. Релаксация.
     7. Подведение итогов работы на уроке.
     8. Задание на дом.
Комментарии к использованию презентации.
 Использование предлагаемой презентации на уроке позволяет сократить время
на усвоение нового материала за счет большей наглядности и активизации
зрительной памяти. Компьютер позволяет вносить элемент новизны при решении
задач, делает процесс работы наглядным, помогает учителю сконцентрировать
внимание на основных моментах. Работа по решению каждой задачи строится как
своеобразный диалог между учителем и учениками, в котором компьютер служит
демонстратором решения задач. Презентация содержит 30 слайдов и имеет
простой интерфейс; навигация по слайдам осуществляется с помощью
управляющих кнопок. Информация в каждом слайде разделена на фрагменты.
Возникновение нового фрагмента происходит при нажатии кнопок или
автоматически. Время появления каждого слайда регулируется пользователем.
    • Активизация познавательной деятельности учащихся. Учитель:  Симметрия
      - это удивительное математическое явление в природе. В древности слово
      "симметрия" употреблялось в значении "гармония", "красота". В переводе
      с греческого это слово означает "одинаковость в расположении частей,
      пропорциональность". На сегодняшнем уроке мы познакомимся с осевой
      симметрией - это симметрия относительно прямой. Сегодня мы рассмотрим
      следующие вопросы  (слайд 1):
    • Симметрия
    • Осевая симметрия
    • Задачи
    • Симметрия в геометрии, архитектуре, поэзии.
    • Заключение.
2.Изучение нового материала - демонстрация слайдов: (Приложение)\осевая
симметрия2.ppt
3.Первичное применение приобретенных знаний.
Учитель предлагает рассмотреть следующие задачи:
    • Построение точки, симметричной данной
    • Построение отрезка, симметричного данному
    • Построение треугольника, симметричного данному.
Учащиеся на компьютерах выполняют построения:

4.Применение учащимися знаний в стандартных условиях.
Учащимся предлагаются задачи устного и письменного характера:
Задачи:
1. Отрезок АВ, перпендикулярный прямой с, пересекает ее в точке О так, что
АО≠ОВ. Симметричны ли точки А и В относительно прямой с?
2. Прямая а пересекает отрезок МК в его середине под углом, отличным от
прямого. Симметричны ли точки М и К относительно прямой а?
3. Точки А и В расположены в различных полуплоскостях с границей р так, что
отрезок АВ перпендикулярен прямой р и делится ею пополам. Симметричны ли
точки А и В относительно прямой р?
Задачи:
1. Отрезок АВ, перпендикулярный прямой с, пересекает ее в точке О так, что
АО≠ОВ. Симметричны ли точки А и В относительно прямой с?
Ответ: нет
2. Прямая а пересекает отрезок МК в его середине под углом, отличным от
прямого. Симметричны ли точки М и К относительно прямой а?
Ответ: нет
3. Точки А и В расположены в различных полуплоскостях с границей р так, что
отрезок АВ перпендикулярен прямой р и делится ею пополам. Симметричны ли
точки А и В относительно прямой р?
  Ответ: да
4. Изобразите точку А, лежащую в I четверти
координатной плоскости.
    ➢ Точка В симметрична точке А относительно оси y.
    ➢ Точка С симметрична точке В относительно оси х.
    ➢ Точка D симметрична точке С относительно оси у.
Что вы можете сказать:
   a. о  точках  A и D
   b. о фигуре ABCD
   c. при каком условии ABCD будет квадратом
5. Относительно какой  из координатных  осей симметричны точки М(7;2) и
 К(-7;2)?
6. Точки А(5;…) и В(…;2) симметричны относительно оси Ох. Запишите их
пропущенные координаты.
7. Точка А(-2;3), В - симметричная ей точка относительно оси Ох, точка С –
симметричная точке В относительно оси Оу. Найдите координаты точки С.
8. Точка А(3;1), В – симметричная ей точка относительно прямой у = х.
Найдите координаты точки В.
5. Творческий перенос знаний и навыков в новые условия.
На рабочем столе компьютера в папках размещены задания:
     9. Постройте треугольники, симметричные данным, относительно прямой с.
    10. Прямые k и р – оси симметрии.  Докажите,  что ABCD - прямоугольник.
6.Релаксация. Демонстрация слайдов проводиться под спокойную музыку.
\осевая симметрия2.ppt
7.Подведение итогов работы на уроке.
8.Задание на дом. [pic]


title: Конспект урока "Работа над текстом «Белая акация». Упражнение в скороговорке. М. Бородицкая «Синичья скороговорка»" 1 класс

extracted_text:
Поурочное планирование
Литературное чтение
    1 класс

Тема: Работа над текстом «Белая акация». Упражнение в скороговорке.  М. Бородицкая «Синичья скороговорка». Заучивание скороговорки  напамять .

Подготовила учитель начальных классов: Лозовская Е. А.

25.02.2016 г.
Учебник «Азбука», 1 класс. Автор: Н. Г. Агаркова, Ю. А. Агарков
Тип урока: повторение
Тема: Работа над текстом «Белая акация». Упражнение в скороговорке.   М. Бородицкая «Синичья скороговорка». Заучивание скороговорки  напамять .      ст.  118-119.
     Цели деятельности педагога: создать условия для знакомства с произведениями о русской природе; формировать умение определять основную мысль, жанр и тему произведения, учить краткому и подробному пересказу; учить детей проникать в глубину произведения, определять идею произведения, чувствовать юмор стихотворения; учить выражать свою точку зрения о прослушанном произведении; работать над выразительностью речи детей, интонацией; развивать внимание, память, воображение, фонематический слух и культуру звукопроизношения; воспитывать чувство любви, добра, радости общения друг с другом.
     Планируемые результаты:
     Личностные УУД: устойчивая   учебно – познавательная мотивация учения.
     Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действия с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
     Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя.
     Познавательные УУД: умение работать с учебной книгой – рассмотреть обложку, титульный лист и содержание; прочитать название учебника (фамилию автор и заглавие); познакомиться с аппаратом ориентировки; определять учебную задачу изучения данного раздела; осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять на практику методы информационного поиска.
    Предметные УУД: различать устную и письменную речь, а также основные языковые средства( слова, предложения, текст); интонировать различные по эмоциональной окрашенности предложения; читать печатный и письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; пересказывать отдельные части текста (2-3 предложения); озоглавливать прослушанный текст.
Учебно-методическое обеспечение:  учебник «Азбука 1 класс», индивидуальные наборы  звуковых фишек, карточки со звуковыми моделями слов, схемы предложений, цветные карандаши. Презентация.

Ход урока
1.Определение целей урока.
 Откройте ст. 118. Рассмотрите иллюстрацию. Прочитайте название произведения.
Что будем сегодня делать? Какие цели определим?
Работать с текстом под  названием «Белая акация». Читать. Отвечать на вопросы. Пересказывать.
Новые буквы учить будем? Нет. Будем повторять изученные буквы и звуки.
2.Работа с текстом.
1. Прочтение текста учителем. Упражнение «Буксир».
2. Вопросы
- Что ранним утром заметила девочка?
- Кому по душе пришлась белая красавица?
- Кто прилетел на чудесные цветки акации?
- Чем отплатили людям пчёлы?
- Ребята, а вы видели как цветёт белая акация?
- Давайте ещё раз с вами полюбуемся этой красавицей.

 3.Работа с трудными словами.
   Обозначение слова «ПЕРНАТЫЕ» - произошло от слова «перо»- покрытый перьями, растущими на теле.
- О каких именно пернатых идёт речь в нашем произведении?
    СКВОРЦЫ            СИНИЦЫ

4.Упражнение «Финиш». Чтение текста до слов «вкусный мёд» (самостоятельное прочтение)

5. Чтение способом «обман».Учитель заменяет во время чтения какое либо слово другим (близким по значению). Дети замечают искажение - поправляют.
- В какое время года происходили события ? Весной.
- Как  вы определили, что это весна?
6. Пересказ ( по желанию) 1-2 человека.

3.Выделение из текста схемы предложения.  РАБОТА В ПАРЕ!

 - Что вы можете сказать о данной схеме?
 - Это схема предложения.
  - Что вы можете сказать о этом предложении?
  - Оно состоит из 8 слов, 2 – слова помощника.
  - В 1 абзаце найдите предложение, которое соответствует данной  схеме,                                                        подчеркните его.
  - Модель слова «акация» - закрасьте нужным цветом.
  - Сделайте то – же со словом «белая» (1 ученик у доски).

4.Звуковой разбор слов по рядам.  РАБОТА В ПАРЕ!
(Использование индивидуальных наборов звуковых фишек)
1 ряд     белая
2 ряд     певцы
3 ряд     крыльцо
Ученик у доски.

5. Прочтение двухуровневых схем. РАБОТА В ГРУППЕ!
Перейти в группу. Выбрать одну  из  двухуровневых схем , сделать её анализ. Выбрать отвечающего. Ответить.

[с] [ к] [  в] [  а] [  р] [  ц] [  ы ]   7 букв, 7 звуков, 2 слога ( 2 гласных звука в
с      к      в     о     р       ц     ы           слове), последний слог под ударением.

[с ’] [ и] [  н ’]  [и ] [ц ] [ ы ]   6 букв, 6 звуков, 3 слога ( 3 гласных звука в
  с    и      н     и         ц     ы       слове), второй слог под ударением.

[а] [  к] [  а] [ ц ] [ ы] [  й ’] [  а]   6 букв, 7 звуков, 4 слога ( 4 гласных звука в
  а     к      а    ц     и           я            слове), второй слог под ударением.

6. М Бородницкая «Синичья скороговорка»
Чтение скороговорки и ответ на вопрос, что общего в текстах, которые они прочитали сегодня: «Белая акация» и «Синичья скороговорка»?
7. Итог урока
- Посмотрите пожалуйста в учебник, на доску – чем занимались с вами на уроке?
Обозначьте цветом светофора  вашу работу на уроке.
   Всё удавалось.            Было трудно, но интересно.  ?   Многое не удавалось.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Электронное пособие о языковых средствах выразительности «Изобразительно - выразительные средства языка»"

extracted_text:
Электронное пособие о языковых средствах выразительности «Изобразительно-выразительные средства языка»
Разработала Понакшина Татьяна Николаевна, учитель русского языка и литературы ГБОУ СОШ с.Черный Ключ

Языковые средства выразительности
Тропы - это слова или выражения в переносном значении, используемые для характеристики какого-либо явления.

Фигуры - это слова или выражения в переносном значении, используемые для характеристики какого-либо явления.

тропы
Эпитет
Сравнение

Аллегория
Олицетворени
Метафора
Метонимия
Синекдоха
Гипербола
Литота

фигуры
Инверсия
Повтор
Антитеза
Параллелизм
Оксюморон
Риторический вопрос и риторическое восклицание

сравнение
– это изображение одного предмета (предмета сравнения ) путём сопоставления его с другим (образом сравнения). В отличие от метафоры есть объект сравнения.
Пример:
Нашу речку, словно в сказке, за ночь вымостил мороз(С.Маршак)
Лежал закат костром багровым (М.Шолохов)
Роль в языке: придает тексту образность, эмоциональность, выразительность, формирует новое осмысление, помогает живо, образно  представить предмет.

эпитет
-это художественное определение предмета или явления, ярко и образно рисующее наиболее существенный признак предмета или явления.
Пример:
 Подруга дней моих суровых,
    Голубка дряхлая моя!
    Одна в глуши лесов сосновых
    Давно, давно ты ждёшь меня
.
Роль в языке: дают образную характеристику предмета.

аллегория
- это иносказательное изображение явления.
Близок локоть, да не укусишь.
Отколе, умная, бредёшь ты, голова?.
Соловья баснями не кормят.

олицетворение
это изображение неодушевлённых предметов и животных в виде живых существ, способных действовать, чувствовать, мыслить.
Пример:
 Море дышит полной грудью.
Лес настороженно молчит.
метафора
-это употребление слова в переносном значении на основе сходства между явлениями.
Пример:
 Вьюга злится, вьюга плачет
Свирепеет мороз ненавистный.
   На каждом дереве горит
   Румяный, пышный плод.
Роль в языке: придает речи особую выразительность,эмоциональность.
Используется для выражения личностной оценки автора, его  неповторимой индивидуальности.

метонимия
это употребление слова в переносном значении на основе связи, существующей между явлениями (скрытое сравнение).
Пример:
 Не то на серебре – на золоте едал. (Грибоедов).
Читал охотно Апулея, а Цицерона не читал. (А.С.Пушкин)
Я три тарелки съел.
Его перо любовью дышит.
Роль в языке: позволяет кратко выразить мысль,служит источником образности
синекдоха
это употребление слова в переносном значении на основе количественной связи между явлениями(единственное-множественное, часть-целое, определённое-неопределённое количество.
Пример:
И слышно было до рассвета,
   Как ликовал француз.

гипербола
-это художественное преувеличение.
Пример:
 Дай мне только волю – горы сворочу.
Море по колено.

литота
- Определение предмета путем отрицания противоположного.
Пример:
Мальчик с пальчик.
Мужичок с ноготок.
Избушка на курьих ножках.
Ниже тоненькой былиночки надо голову клонить.

инверсия
-это необычный порядок слов в предложении.
Пример:

Степью лазурною, цепью жемчужною мчитесь вы, будто как я же, изгнанники с милого севера в сторону южную.

повтор
в художественном произведении помогают изобразить явление и придать тексту эмоциональную окраску.
Пример:
«Моем, моем трубочиста чисто, чисто, чисто, чисто!»
	И сейчас же щётки, щётки затрещали, как трещотки…

антитеза
это изобразительное средство языка: резкое противопоставление слов, предложений, героев, картин, эпизодов.
Пример:
Вблизи- вдали, вверху- внизу, белое- чёрное, толстый- тонкий.

параллелизм
-это одинаковое синтаксическое построение соседних предложений или отрезков речи.
Пример:
Молодым везде у нас дорога,
	Старикам везде у нас почет.

В синем море волны хлещут,
	В синем небе звезды блещут
оксюморон
-это одинаковое синтаксическое построение соседних предложений или отрезков речи.
Пример:
Молодым везде у нас дорога,
	Старикам везде у нас почет.
В синем море волны хлещут,
	В синем небе звезды блещут
Риторический вопрос, риторическое восклицание
изобразительные средства языка, которое служат для выражения сильного чувства.
Пример:
Знаете ли вы украинскую ночь?
   О, вы не знаете украинской ночи!

Русская речь делает нашу жизнь прекрасной


Презентация "Организация материально-технического обеспечения бригады в бою"


title: Конспект НОД "Знакомство со временем"

extracted_text:
Конспект
            Непосредственной образовательной деятельности по РЭМП
    На тему: «Знакомство со временем» для детей подготовительной группы.

Цель:

Развитие временных отношений у  детей  подготовительной  к  школе  группы  с
целью использования времени рационально и точно.

Задачи:

• Познакомить детей с  историей  возникновения  часов,  их  разновидностями,
деталями часов (корпус, циферблат, стрелки, механизм)

• Учить определять время по часам с точностью до 1 часа

• Поощрять стремление ребенка выражать свои мысли и суждения

• Воспитывать способность и умение беречь время.

                              Ход мероприятия:

Воспитатель: - Ребята, я с утра на своем столе нашла конверт с изображением
вот таких непонятных человечков. Вы не подскажите, кто это? (Фиксики).

-А кто такие, Фиксики? (Фиксики - это маленькие человечки, которые
прекрасно разбираются в технике и знают как устроены различные приборы и
поддерживают их в рабочем состоянии незаметно для людей).

-Ну, хорошо, давайте откроем конверт и посмотрим, что передали для нас
Фиксики. (Разрезные картинки и флешка).

Дети собирают разрезные картинки. Получились часы.

Часы- это прибор для определения времени.

Воспитатель:  -Для  чего  нужны  часы?  По  часам  люди  определяют,   когда
вставать, когда идти на работу, в школу, детский сад, когда  обедать,  когда
ложиться спать, по времени мы выполняем определенные дела.

Воспитатель: -Вероятно на флешке записана ценная, познавательная информация
о часах.

Просмотр фрагмента из мультфильма «Фиксики» (история возникновения часов).

  Воспитатель: - Да, прежде чем появились такие часы, которые сейчас есть  в
каждом доме, они прошли долгий путь изобретения.

Сюрпризный момент: вносится посылка от  Фиксиков  (внутри:  настенные  часы,
наручные,  песочные,  электронные,  часы  с   кукушкой).   Дети   вместе   с
воспитателем рассматривают часы.

Часы  бывают разные, но все они показывают время.

Воспитатель: - Ребят, давайте посмотрим как устроены часы? (Часы имеют
корпус, циферблат, часовой механизм, стрелки:)
 -Что вы можете рассказать про стрелки на часах? (Стрелки разные: одна
длиннее, другая короче. Длинная (большая) стрелка показывает
минуты(минутная стрелка).  Короткая (маленькая)   показывает часы (часовая
стрелка). Маленькая стрелка двигается медленно, а большая стрелка бежит
гораздо быстрее.
 При определении времени с точностью до часа минутная стрелка проходит
целый круг (т. е. она проходит через все числа), а часовая стрелка
передвигается к следующему числу и покажет, что прошел один час.
-  Часовая (маленькая)стрелка показывает целый час тогда, кода минутная
(большая) стрелка стоит на двенадцати (минутная стрелка закреплена на
циферблате на числе 12).
-Ребята обратите внимание, что на циферблате расположены цифры от 1-12.
Зрительная гимнастика.
Детям предлагается вспомнить порядковый счет от 1-12 .
Дети выполняют задание: «Найди пропущенное число».
[pic]

Динамическая пауза:  “Ходят стрелочки по кругу”

(На полу разложены карточки с цифрами от 1 до  12,  по  кругу.  Дети  встают
около карточек. Педагог встает в центре и произносит с детьми слова) .

Мы – часы, наш точен ход,

Водят стрелки хоровод.

Ходят стрелочки по кругу

И хотят догнать друг друга.

(Дети ходят по кругу, взявшись за руки.)

Стрелки, стрелки, не спешите,

Вы нам время подскажите!

(Дети садятся на корточки рядом с ближайшей карточкой.)

Воспитатель.

Часы пробили ровно пять часов! (Встают дети,
сидящие с цифрой 5 и 12.)
(Игра повторяется) .

Дети проходят на свои места .

Дети выполняют задание на закрепление, полученных знаний:

Интерактивная игра «Часики»

Ребенок:
    Ведут часы секундам счёт,
     Ведут минутам счёт.
     Часы того не подведут,
     Кто время бережёт.
     Кто жить умеет по часам
     И ценит каждый час,
     Того не надо по утрам
     Будить по десять раз.
     И он не станет говорить,
     Что лень ему вставать,
     Зарядку делать, руки мыть
     И застилать кровать.
     Умеет он одеться в срок,
     Умыться и поесть.
     С часами дружба хороша!
     Работай, отдыхай,
     Уроки делай не спеша
     И книг не забывай!
     Чтоб вечером, ложась в кровать,
     Когда наступит срок,
     Ты мог уверенно сказать:
     - Хороший был денёк!

    Воспитатель: -Я желаю,  вам  ребята,  чтобы  вы  могли  всегда  уверенно
сказать: «День у меня сегодня был хороший!»

      Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
                  Центр развития ребенка - детский сад №377
                                 г.о. Самара

                                  Конспект
            Непосредственной образовательной деятельности по РЭМП
    На тему: «Знакомство со временем» для детей подготовительной группы.

                                                   Выполнила:

                                                   воспитатель группы № 18

                                                   Креккер С.В.

                                                 Самара, 2014г.


title: Интегрированное занятие "Заюшкин огород"

extracted_text:
Интегрированное  занятие во второй младшей группе.
Тема : «Заюшкин огород»
Задачи:
Обучающие:
 Учить различать и правильно называть овощи в натуральном виде, на картинках (формировать способность к обобщению);
определять предмет по форме (на ощупь);
соединять вершки и корешки;
 Учить создавать образ репки в технике обрывной аппликации.
Развивающие:
упражнять детей в согласовании слов в предложении.
Воспитывающие:
Вызвать желание работать группой.
                                                                     Ход занятия.
В – ль: Ребята, посмотрите, кто к нам прилетел! (показывает игрушку вороны с письмом в клюве) Она принесла нам письмо:
« Ребята, мне очень нужна ваша помощь. Сильный ураган налетел на мой огород и перемешал между собой все овощи, помогите мне их разобрать. Ваш друг Зайчик.»
В – ль: Ребята, что будем делать?
Дети предлагают помочь зайчику.
В – ль: Я согласна с вами , но прежде чем мы отправимся на помощь зайчику, давайте вспомним, какие овощи мы знаем.
Воспитатель показывает на телеэкране слайды с изображением овощей ( обязательно с листьями)
Дети называют их, говорят где они растут ( в земле или над землей)
В ль: Молодцы, вы все правильно ответили. Теперь мы обязательно поможем зайчику.
Воспитатель проводит детей в другую комнату, ковер которой оформлен под огород: нарисованы грядки с листвой моркови, свеклы, огурцов, картошки, помидоров.
Рядом с грядками стоит мешочек с овощами и игрушка зайчика.
 Дети здороваются с зайчиком, и он через воспитателя объясняет, что овощи все собраны в мешок и просит их посадить обратно на грядки.
Воспитатель дает каждому ребенку возможность на ощупь определить, какой овощ находится в мешочке.
Если ребенок ошибся, овощ возвращают в мешок.
 Если ребенок правильно называет, он берет его и « сажает» на грядку , подбирая нужную листву. Каждому ребенку дается возможность 3-4 раза выбрать овощ.
 Во время работы воспитатель задает уточняющие вопросы: « Где же вырос этот овощ?» Заслушивает ответы детей, помогает им высказать мысль, повторить правильно построенное предложение.
Применяется прием шутки:
 « Морковка оттого такая красная, что ее солнышко любит. Она ведь вот так,  острым концом вверх растет, не так ли?
 А огурец такой большой вырос потому, что он в земле, как картошка, прячется, люди его не видят, пока не выкопают, да ?
 Свекла растет на кусте, как помидоры?»
Выслушав возражения детей,  воспитатель дает им возможность самостоятельно выбрать место на огороде для овоща.
В – ль: Ребята, Зайчик говорит, что нет еще одного овоща , который рос  на его огороде. А какого, вы узнаете, если отгадаете загадку.
Дед её тащил из грядки,
Но один не смог достать
Все тянули по порядку
Раз, два, три, четыре, пять
Но она сидела крепко
Кто она ? Конечно … (репка)
А вот и репка! (Воспитатель показывает детям силуэт репки  светло – желтого  цвета.)
Только вот репка не совсем спелая, бледная.
А какого цвета спелая репка?
 Да, она ярко – желтая, с оранжевым бочком, и мы с вами поможем сейчас репке поспеть.
Но  я вижу  вы  немного устали, давайте проведем физкультминутку:

Вот мы репку посадили( наклониться)
И водой её полили (имитируют  движения)
А теперь её потянем ( имитируют движения)
И из репы кашу сварим (имитируют движения)
И будем от репки здоровые и крепкие ( показать силу).

Молодцы! А теперь я покажу вам, как сделать репку спелой – преспелой.
Нужно взять полоски бумаги ярко – желтого и оранжевого цвета, разорвать их на кусочки и приклеить их.
А какого цвета листочки у репки? Да, зеленого. Какую бумагу нужно взять, чтобы сделать листочки?
Дети показывают.
 После пояснения дети приступают к коллективной работе.
( Во время работы воспитатель направляет действия детей, напоминает правила пользования кистью, клеем, салфетками.)
Закончив  работу, дети дарят репку зайчику.
Зайчик: Спасибо вам ребята, мне очень понравилась ваша репка, и я тоже хочу сделать вам подарок – вот эту корзинку со сладкой и вкусной морковкой.
Дети благодарят Зайчика, прощаются и идут в группу угощаться морковкой.


title: Презентация "Практическая работа по геометрии: "Измерение высоты дерева способом «двух товарищей»"" 8 класс

extracted_text:
Практическая работа по геометрии: «Измерение высоты дерева способом «двух товарищей»
Выполнили ученики  8 “А” класса
Ситник Даниил
Глоба Никита
Сидоренко Никита
Учитель: Арефьева Елена Николаевна
МБОУ лицей «Технико – экономический»
г. Новороссийск
Цель работы:
Измерить высоту дерева методом подобия, применив способ «двух товарищей».

План работы :
Выбрать объект для измерений.
Выполнить необходимые измерения.
Смоделировать ситуацию «подобия треугольников».
Сделать чертеж и решить задачу, используя подобие треугольников.
Шаг первый. Покорение горы
Спуск в ущелье
Мы искали подходящее дерево везде…
И вот мы нашли …
дерево
Шаг второй. Измерения.
Используемые измерительные инструменты: рулетка
Рост Даниила 1,72 метра
Рост Никиты 1,58 метра

А
D
N
B
C
AN=1, 58 м
DN=1,72 м
Шаг третий.
Моделирование ситуации
Измерение расстояния от дерева до макушки лежащего товарища.
5, 6 м
Возвращение домой
Шаг четвертый. Решение задачи.
Дано:  DN =1, 72 м
AN = 1, 58 м
AC = 5, 6 м
    Найти: ВС
              Решение:
Вывод
В ходе практической работы мы  измерили высоту дерева, используя способ «двух товарищей». Решили поставленную задачу, применяя подобие треугольников.


title: НОД "Знакомство с профессией художника"

extracted_text:
            Конспект непосредственно образовательной деятельности
                  Тема: «Знакомство с профессией художника»
     Задачи:
    - познакомить детей с профессией художника, дать детям представления о
художнике-пейзажисте, портретисте, иллюстраторе;
    - закрепить знания о профессиях;
    - совершенствовать разговорную речь,
    - упражнять в умении называть слова по обобщающему слову.
    - воспитывать уважение к людям разных профессий.
    Оборудование:
    - репродукции картин И.Левитана «Золотая осень», И.Хруцкого «Цветы и
плоды», И.Глазунова «Ваня. Портрет сына»,книги сказок с иллюстрациями.
    - мольберты;
    - картинки   профессии.
    Ход занятия:
    Воспитатель: Ребята, давайте встанем в круг друзей и поздороваемся друг
с другом.
    Собрались все дети в круг,
    Я – твой друг и ты –мой друг.
    Вместе за руки возьмёмся
    И друг другу улыбнёмся!
    Здравствуйте.
    Воспитатель: Я очень рада видеть вас.
    Ребята, мы с вами живём в замечательной, красивой стране. Как она
называется? (Россия)
    А кто же делает нашу страну красивой, могущественной, известной? (Люди)
    Во всех городах и сёлах страны трудятся люди. От их труда людей разных
профессий зависит, будет ли наша страна сильной, красивой и богатой.
    Мы с вами знаем много профессий, давайте их вспомним (картинки с
профессиями)
    А сегодня я познакомлю вас ещё с одной профессией, которая доставляет
всем нам удовольствие, учит видеть красоту, создает настроение, помогает
узнать об истории страны и мира.
    Отгадайте, о какой профессии пойдёт речь:
    У него есть карандаш, разноцветная гуашь,
    Акварель, палитра, кисть и бумаги плотный лист,
    А ещё мольберт-треножник,
    Потому что он… (художник).
    Воспитатель: Молодцы! Что вы знаете о труде художника?
    - Что должен  уметь художник? (Хорошо рисовать)
    - Что он создаёт? (Картины)
    - Что может изображать художник на своих картинах? (Природу, человека,
его черты лица, настроение, животных, героев сказок.)
    - Какие материалы нужны художнику для работы? (Краски, кисти, пастель,
карандаши, сангина, уголь, палитра, бумага, холсты, мольберты.)
    - Чтобы увидеть вокруг себя интересное, необычное, каким должен быть
художник? (Наблюдательным, внимательным, трудолюбивым, обладать хорошей
памятью)
    Воспитатель: Стать настоящим художником совсем непросто. Для этого
нужно долго и упорно трудиться, развивать память, воображение,
наблюдательность, изучать творчество великих художников. А ещё у художника
должен быть талант.

    Воспитатель: сейчас я приглашаю вас в музей живописи. В музее люди
всегда спокойны и внимательны, умеют слушать собеседника.
    Когда войдём в музей искусства,
    Откроем тайну красоты.
    Слилось в нём всё: и мысль, и чувство,
    Талант, художник, чудо, ты.
    Проходите, пожалуйста, к первой картине.
    - Что вы видите на картине? (Ответы детей)
    - А как это всё назвать, одним словом? (Природа)
    Если на картине изображена природа, то такой жанр живописи называется
пейзаж, а художник, который рисует пейзажи – называется пейзажист. Давайте
повторим – пейзажист.
    Ребята, как вы думаете, какая погода изображена на пейзаже?
    А какое настроение у вас вызывает дождливая погода?
    - Почему хорошо, что идёт дождь? (Смывается пыль, растения получают
влагу и не погибают, реки наполняются водой, землю насыщается влагой для
того, чтобы всё хорошо росло)
    - Почему плохо, когда идёт дождь? (Нельзя гулять, можно простудиться,
может быть наводнение)
    Воспитатель: Умницы! Я приглашаю вас пройти к следующей картине. Что
изображено на этой картине? Если на картине изображены неживые предметы:
цветы, фрукты, овощи, посуда – это натюрморт. Чтобы лучше запомнить, что
художник изображает, когда создаёт натюрморт, мы поиграем в игру «Назови
слово». Я назову обобщающее слово, а вы то, что к нему относится.
    Игра «Назови слово» (с мячом)
    - фрукты,
    - овощи,
    - цветы,
    - посуда.
    Воспитатель: Здорово. А сейчас мы переходим к следующей картине. Может
быть кто-то знает, к какому жанру относится эта картина. Правильно, это
портрет. Если пейзажист рисует пейзажи, то как называется художник,
рисующий портрет? Портретист. Он рисует лицо человека, передаёт черты лица,
его характер, настроение. Художники-портретисты очень внимательны и очень
хорошо понимают и чувствуют людей.
    Как вы думаете, у людей всегда одинаковое настроение?
    Воспитатель: Я прошу вас подойти к следующим экспонатам. Здесь книги
(закрытые). А как вы думаете, художники участвуют в создании книг? (Да)
    Правильно, они рисуют картинки к произведениям, или правильнее сказать
– иллюстрации. И художник, оформляющий книги, называется художник –
иллюстратор.
    С какой профессией мы сегодня познакомились? (Художник)
    Давайте ещё раз скажем:
    Художник, рисующий пейзаж – это пейзажист, портрет – портретист,
иллюстрации к книгам – иллюстратор.
    Наша экскурсия в музей закончилось.


Презентация "Наступальний бій взводу (відділення, екіпажу танка)"


title: Внеклассное мероприятие "Путешествие в мир многогранников" 7-9 класс

extracted_text:
                           Внеклассное мероприятие
                                по математике

                      Путешествие в мир многогранников

                                 7-9 классах

Цель:
1.Обобщение знаний о правильных многогранниках;
2.Расширение представлений учащихся о  видах
   многогранников.

 Сообщение учителя о цели данного занятия (слайд №1).

(Выступления учащихся)
 Симметрия
   Прошли тысячелетия, прежде чем человечество  в  ходе  своей  общественно-
производственной   деятельности   осознало   необходимость    выразить     в
определенных  понятиях  установленные  им  прежде  всего   в   природе   две
тенденции:
Наличие  строгой упорядоченности,соразмерности, равновесия и их нарушения.
  Люди  давно  обратили  внимание   на   правильность   формы   кристаллов,
геометрическую  строгость   строения   пчелиных   сот,    последовательность
и
повторяемость расположения ветвей и листьев на деревьях, лепестков,  цветов,
семян  растений  и  отобразили  эту  упорядоченность  в  своей  практической
деятельности, мышлении и искусстве.
  Понятие  «симметрия»  употреблялось  в  двух  значениях.  В  одном  смысле
симметричное означало нечто  пропорциональное;  симметрия  показывает
тот способ согласования многих частей, с помощью которого  они  объединяются
в целое. Второй смысл этого слова — равновесие.
     Слово "симметрия" ("symmetria") имеет греческое происхождение и
означает "соразмерность". В повседневном языке под симметрией понимают чаще
всего упорядоченность, гармонию, соразмерность. Гармоничная согласованность
частей и целого является главным источником эстетической ценности симметрии
(слайд №2).

Правильные многогранники

    С древнейших времен наши представления о красоте связаны  с  симметрией.
Наверное, этим объясняется интерес человека к многогранникам –  удивительным
символам  симметрии,  привлекшим  внимание  выдающихся   мыслителей.   Самым
известным является класс правильных  многогранников,  у  которых  все  грани
являются правильными равными многоугольниками и все многогранные углы  равны
(слайд № 3). Первые упоминания о правильных многогранниках известны  еще  за
три  тысячи  лет  до  нашей  эры  в  Египте  и  Вавилоне.   Первым   ученым,
обнаружившим, что существует  только  пять  правильных  многогранников,  был
древнегреческий философ – идеалист Платон (Слайд №4).
С тех пор  они  стали  называться  Платоновыми  телами.     С  каждым  типом
многогранника   другой   древнегреческий   философ   –    естествоиспытатель
Аристотель связал пять стихий:
      1. Тетраэдр – Огонь;
      2. Октаэдр – Воздух;
      3. Икосаэдр – Вода;
      4. Гексаэдр (куб) – Земля;
      5. Додекаэдр – Космос (слайд №5).
       Первые  четыре  стихии  в  современном  естествознании  соответствуют
основным формам материи. Пятая стихия – не материальная, космос  в  переводе
с древнегреческого  означает  мировой  порядок,  мироздание,  по  Платону  –
мировая идея. Если внимательно посмотреть на  модель  додекаэдра,  то  можно
увидеть нечто похожее на черепную коробку. В  этом заложен глубокий смысл  –
эволюция жизни на земле носила не случайный характер, а задавалась извне.

                             Тетраэдр (слайд №6)

Тетраэдр составлен из четырех равносторонних треугольников. Каждая его
вершина является вершиной трех треугольников. Сумма плоских углов при
каждой вершине равна 180 градусов. Таким образом, тетраэдр имеет 4 грани, 4
вершины и 6 ребер.
Элементы симметрии:
Тетраэдр не имеет центра симметрии, но имеет 3 оси симметрии и 6 плоскостей
симметрии.
Радиус описанной сферы:
                                    [pic]
Радиус вписанной сферы:
                                    [pic]
Площадь поверхности:
                                    [pic]
Объем тетраэдра:
                                    [pic]

                           Гексаэдр (Куб)(слайд№7)

Куб составлен из шести квадратов. Каждая его вершина является вершиной трех
квадратов. Сумма плоских углов при каждой вершине равна 270 градусов. Таким
образом, куб имеет 6 граней, 8 вершин и 12 ребер.
Элементы симметрии:
Куб имеет центр симметрии - центр куба, 9 осей симметрии и 9 плоскостей
симметрии.
Радиус описанной сферы:
                                    [pic]
Радиус вписанной сферы:
                                    [pic]
Площадь поверхности куба:
                                    S=a2
Объем куба:
                                    V=a3

Октаэдр (слайд№8)

Октаэдр составлен из восьми равносторонних треугольников. Каждая его
вершина является вершиной четырех треугольников. Сумма плоских углов при
каждой вершине равна 240 градусов. Таким образом, октаэдр имеет 8 граней, 6
вершин и 12 ребер.
Элементы симметрии:
Октаэдр имеет центр симметрии - центр октаэдра, 9 осей симметрии и 9
плоскостей симметрии.
Радиус описанной сферы:
                                    [pic]
Радиус вписанной сферы:
                                    [pic]
Площадь поверхности:
                                    [pic]
Объем октаэдра:
                                    [pic]

                             Икосаэдр (слайд№9)

Икосаэдр составлен из двадцати равносторонних треугольников. Каждая его
вершина является вершиной пяти треугольников. Сумма плоских углов при
каждой вершине равна 300 градусов. Таким образом икосаэдр имеет 20 граней,
12 вершин и 30 ребер.
Элементы симметрии:
Икосаэдр имеет центр симметрии - центр икосаэдра, 15 осей симметрии и 15
плоскостей симметрии.
Радиус описанной сферы:
                                    [pic]
Радиус вписанной сферы:
                                    [pic]
Площадь поверхности:
                                    [pic]
Объем икосаэдра:
                                    [pic]

                            Додекаэдр (слайд№10)

Додекаэдр составлен из двенадцати равносторонних пятиугольников. Каждая его
вершина является вершиной трех пятиугольников. Сумма плоских углов при
каждой вершине равна 324 градусов. Таким образом, додекаэдр имеет 12
граней, 20 вершин и 30 ребер.
Элементы симметрии: Додекаэдр имеет центр симметрии - центр додекаэдра, 15
осей симметрии и 15 плоскостей симметрии.
Радиус описанной сферы:
                                    [pic]
Радиус вписанной сферы:
                                    [pic]
Площадь поверхности:
                                    [pic]
Объем додекаэдра:

                                    [pic]

Полуправильные многогранники (слайд№11)

     Следующий класс полуправильных многогранников этого тела, грани
которых являются правильными многоугольниками разных типов, на все
многогранные углы по прежнему равны. Этот класс связывают с именем другого
великого ученого древности Архимеда, который его впервые подробно описал.
Архимед обнаружил 13 отдельных многогранников и две бесконечные серии призм
и антипризм, основания которых являются правильными многоугольниками.
                                                       Многогранник
называется равноугольно-полуправильным или архимедовым, если все его
многогранные углы равны между собой (нo не обязательно правильные), а все
его грани — правильные многоугольники (но не все равны между собой).
Простейшим примером архимедова многогранника может служить архимедова
призма, т. е. правильная n-угольная призма с квадратными боковыми гранями.
[pic][pic]
Другой пример — так называемая п-угольная архимедова антипризма. Она может
быть получена, если одно из оснований правильной n-угольной призмы (n>4)
повернуть вокруг оси призмы на угол —— и затем соединить отрезками каждую
вершину этого основания с ближайшими вершинами другого основания; при этом
высота призмы должна быть подобрана так, чтобы эти отрезки оказались
равными стороне основания (иначе говоря, боковые грани антипризмы должны
быть правильными треугольниками). Меняя n, мы получим две бесконечные серии
архимедовых многогранников — призм и антипризм
     Интересно отметить, что все полуправильные многогранники можно
получить из правильных путем процедуры усечения вершин или разбиения граней
на части. Например, Усеченные тетраэдр, куб, октаэдр, икосаэдр и додекаэдр
получены путем срезания углов граней на расстояние 1/3 ребра вершины по
середине ребер граней, то из куба и октаэдра можно получить кубооктаэдр, а
из икосаэдра и додекаэдра – икосододекаэдр.

Звездчатые тела (слайд №12)
      Следующим классом многогранников  являются  звёздчатые  тела,  которые
получаются из исходных многогранников путем продолжения их граней.
  Звездчатые многогранники очень декоративны, что позволяет широко
применять их в ювелирной промышленности при изготовлении всевозможных
украшений. Применяются они и в архитектуре. Многие формы звездчатых
многогранников подсказывает сама природа. Снежинки - это звездчатые
многогранники. С древности люди пытались описать все возможные типы
снежинок, составляли специальные атласы. Сейчас известно несколько тысяч
различных типов снежинок.
    Среди звездчатых форм икосаэдра встречаются некоторые соединения
платоновых тел. Среди них: соединения пяти октаэдров, энантиоморфные формы
соединения пяти тетраэдров и соединения десяти тетраэдров. Если бы Платон
смог видеть эти формы, они привели бы его в восхищение. После того как были
открыты эти и ряд других многогранников, ученые, естественно, задумались
над вопросом: сколько существует звездчатых форм икосаэдра? В 1900 году
Брюкнер опубликовал классическую работу о многогранниках, озаглавленную
"Vielecke und Vielflache", в которой были представлены некоторые новые
звездчатые формы икосаэдра.

Обобщение и итог занятия.
 Тест
   1. Платоновы тела иначе называются
      [pic]Архимедовыми телами
      [pic]Правильными многогранниками
      [pic]Кеплеровыми телами
      [pic]Древними телами

2.Каждая грань правильного многогранника должна быть ...
[pic]Равнобедренным треугольником
[pic]Многоугольником, в который можно вписать окружность
[pic]Правильным многоугольником
[pic]Произвольным многоугольником
3.Количество Платоновых тел с точностью до подобия ...
[pic]5
[pic]13
[pic]3
[pic]Бесконечное множество
4.Обозначение {3,5} используется для обозначения ...
[pic]Тетраэдра
[pic]Октаэдра
[pic]Икосаэдра
[pic]Додекаэдра
5.Среди перечисленных правильными многогранниками являются
[pic]Икосаэдр
[pic]Кубооктаэдр
[pic]Ромбоусеченный куб
[pic]Правильный тетраэдр
[pic]Усеченный тетраэдр
[pic]Шестиугольная призма
[pic]Пентаграмма
[pic]Псевдоромбокубооктадр
[pic]Додекаэдр
[pic]Ромбоикосододекаэдр


title: Презентация "Преобразование фигур в пространстве" 10 класс

extracted_text:
Преобразование фигур в пространстве
Подготовил
учитель ЛСОШ №2
 Бесшабашнова Л.ф
Тема: «Преобразование
симметрии
 в пространстве.
Симметрия в природе и
на практике .
Движение в пространстве.
Параллельный перенос в пространстве.
 Подобие пространственных фигур»

Задание 1.
Из предложенных точек выберите те, которые  принадлежат:
А( 1; 1; 0)
В (2; -2; 4)
С (0; -2; 4)
D (2; 0; 4)
Найдите расстояние между точками, если А(1; 2; 3), В(2; 4; 6)
Задание 2:

С (6; 0; -3)
D (0; -2; 1)
5
Задание 3: Найдите координаты середины отрезка:

М(-3;6;8)
К (7;-4;9)
В (5;2;-10)

Задание 4.В системе координат построить точки

x

y
z
0
1
1
A

1

a
b
c
Пусть A(a; b; c)
−a
−b
−c
A0

Построим точку A0, симметричную данной точке относительно точки O.
         Координаты точки A0(−a; −b;−c).

Центральная симметрия

x

y
z
0
1
1
A

1

a
b
c
Пусть A(a; b; c)

−c
−b

A1
Построим точку A1, симметричную данной точке относительно оси Ox.
             Координаты точки A1(a; −b; −c).

Осевая симметрия

x

y
z
0
1
1
A

1

a
b
c
Пусть A(a; b; c)

−c
−a

A2
Построим точку A2, симметричную данной точке относительно оси Oy.
              Координаты точки A2(−a; b; −c).

Осевая симметрия

x

y
z
0
1
1
A

1

a
b
c
Пусть A(a; b; c)

−a
−b

A3
Построим точку A3, симметричную данной точке относительно оси Oz.
         Координаты точки A3(−a; −b; c).

Осевая симметрия

x

y
z
0
1
1
A

1

a
b
c
Пусть A(a; b; c)

−c

A4
Построим точку A4, симметричную данной точке относительно плоскости  Oxy.
              Координаты точки A4(a; b; −c).

Зеркальная симметрия

x

y
z
0
1
1
A

1

a
b
c
Пусть A(a; b; c)

−b

A5
Построим точку A5, симметричную данной точке относительно плоскости Oxz.
          Координаты точки A5(a; −b; c)

Зеркальная симметрия

x

y
z
0
1
1
A

1

a
b
c
Пусть A(a; b; c)

A6
          Координаты точки A6(−a; b; c).

Зеркальная симметрия

Построим точку A6, симметричную данной точке относительно плоскости Oyz.

−a
Отражение в воде – хороший пример зеркальной симметрии  играет ро оОтражение в воде – хороший пример зеркальной симметрии в природе.
Мы любуемся пейзажами художников, удачными снимками. Горы красиво отражаются на поверхности озера, придавая снимку законченность. Поверхность озера играет роль зеркала, и воспроизводит отражение с геометрической точностью. Поверхность воды есть плоскость симметрии...
 с геометрической точностью. Поверхность
снимку законченность. Поверхность озера
Примерами зеркальных отражений одна другой могут служить рука человека.
Движением называется преобразование, при котором сохраняются расстояния между точками.
Движение в пространстве
Прямые переходят в прямые
Полупрямые переходят в полупрямые
Отрезки переходят в отрезки
Сохраняются углы между полупрямыми
Движение переводит плоскости в плоскости (новое свойство)
Основные свойства движения в пространстве
          Две фигуры называются равными , если они совмещаются движением
Параллельным переносом в пространстве называется такое преобразование, при котором произвольная точка (x; y; z) фигуры переходит в точку (x + a; y + b; z + c), где числа a, b, с одни и те же для всех точек (x; y; z).

Параллельный перенос в пространстве обладает следующими свойствами:
1. Параллельный перенос есть движение.
2. При параллельном переносе точки смещаются по параллельным прямым на одно и то же расстояние.
3. При параллельном переносе каждая прямая переходит в параллельную ей прямую или в себя.
4. Каковы бы ни были точки A и A', существует единственный параллельный перенос, при котором точка A переходит в точку A'.
5. При параллельном переносе в пространстве каждая плоскость переходит либо в себя, либо в параллельную ей плоскость.

Параллельный перенос в пространстве
Подобие пространственных фигур
Преобразование фигуры F называется преобразованием подобия , Если при этом преобразовании расстояние между точками изменяется в одно  и то же число раз .  т. е. для любых двух точек X и У фигуры F и точек X', У фигуры F', в которые они переходят, X'Y' = k*XY.
Две фигуры называются подобными, если они переводятся одна в другую преобразованием подобия.

           Определение
Простейшим преобразованием подобия в пространстве является
       Спасибо за урок!


title: Технологическая карта ОУД "Познакомить со способами сравнения по величине: «больше», «меньше»"

extracted_text:
Технологическая карта
организованной учебной деятельности № 14
Провела: Леднева Е.В.
Дата проведения: 03.03.15
Возрастная группа: вторая младшая №6.
Образовательная область: «Познание»
Раздел: формирование элементарных математических представлений.
Тема: Познакомить со способами сравнения по величине: «больше», «меньше».
Цель: закрепить умение различать контрастные по величине предметы, используя слова «большой», «маленький»; -продолжать учить сравнивать две группы предметов способом наложения и приложения, обозначать результаты словами, каких предметов больше, меньше, каких поровну. Развивать логику, мышление. Воспитывать умение ориентироваться в пространстве.
Демонстрационный материал: Куклы разного размера. Мячик, тарелочки разного размера, разрезанные тарелочки, круг, квадрат и треугольник, бантики разных размеров.
Словарная работа: больше, меньше, поровну.
Билпнгвальный компонент: игрушки - ойыншыктар


title: Презентация "Организация связи и скрытого управления войсками"

extracted_text:
2
            Учебный военный центр при ОмГТУ

              Дисциплина – ТАКТИКА
              Раздел  -  ПОДГОТОВКА ПО СВЯЗИ

Тема № 19:
 «Организация связи и скрытого управления войсками»

ЗАНЯТИЕ №1:

«Общие сведения о  связи. Основные понятия и определения. Средства связи тактического звена управления (ТЗУ). Перспективы развития связи в ТЗУ ».

 Лекция. 2 часа.

3

Учебные цели:

Изучить со студентами основные положения о связи, основные понятия и определения.

Ознакомить   студентов  с  основными средствами связи, используемых в мотострелковом (танковом) батальонах.

Ознакомить студентов с перспективными средствами связи, их устройством и возможностями.

Воспитывать у студентов чувство ответственности за организацию качественной  и своевременной  связи в подразделении в различных видах боя.

Учебные вопросы:

1. Общие сведения о  связи. Основные понятия и определения.

 2. Средства связи применяемые в мотострелковом (танковом) батальоне. Основные ТТХ.

3. Перспективы развития связи в ТЗУ.

4
5
       Связь - основное средство управления войсками. В современном динамичном бою управление войсками и оружием может осуществляться только с помощью технических средств. Это управление  движущимися объектами на поле боя, в воздухе и на море, десантами, частями (подразделениями), действующими на значительном удалении от ПУ. Поэтому в современном бою потребностям и условиям управления в большей степени отвечают технические средства связи, а эффективность боевого применения частей и подразделений непосредственно зависит от состояния связи.

6
                    Автоматизация процессов управления войсками значительно увеличивает потоки передаваемой информации, повышает требования к своевременности и достоверности связи, а следовательно, к техническому уровню средств связи и подготовке командиров, штабов и подразделений связи в вопросах организации и обеспечения связи. Только высокий уровень теоретических знаний и умение организовать правильное и эффективное использование средств связи и автоматизации позволит командирам эффективно управлять современным боем.

Немного истории  развития средств радиосвязи:
7
8
9
Радиостанция типа 9-РС -коротковолновая, приемно-передающая, симплексная, телефонная, но позволяет принимать телеграфные немодулированные сигналы. Устанавливалась на танках Т-34 и САУ СУ-100. Схема радиостанции позволяет совмещать градуировки. Работает на штыревую антенну высотой от 1 до 4 м и обеспечивает следующую дальность:
при антенне 3 м на ходу до 12 км, на стоянке до 15 км;
при антенне 4 м на ходу до 18 км, на стоянке до 25 км;

10
В  1942 году была разработана первая переносная отечественная УКВ радиостанция А-7 с частотной  модуляцией
  для  стрелковых и артиллерийских полков, которая получила очень высокую оценку в войсках.
11
Радиостация Р113 – устанавливалась на бронеобъекты, КВ радиостанция диапазона  20000 – 22375 кГц. Радиостанция работает в симплексном режиме, используется  частотная модуляция.
12
Учебный вопрос № 1.

Общие сведения о  связи. Основные понятия и определения.
13
      Передача информации  из одного пункта в другой - основная задача  связи.
       Рассмотрим  обобщенную структурную схему линии связи, представленную на рисунке.

Источник сообщений (ИС) формирует предназначенные для передачи сообщения С(t). В качестве источника сообщений могут выступать человек, тексты, компьютер и т.д.
14
В радиолинии среда представляет область пространства, в которой распространяются электромагнитные волны. Для осуществления связи по радиолинии в состав передающего и приемного устройств входят антенны А1 и А2. Передающая антенна осуществляет преобразование энергии токов высокой частоты в энергию электромагнитных волн, а приемная антенна осуществляет обратное преобразование.

       В реальной системе связи происходи искажение переданного сигнала под воздействием помех.
15
16
         Для дальнейшего изучения  основ науки о связи, целесообразно изучить ряд понятий и определений из области связи. Они вполне доступны в понимании и опираются на знания физики и математики, полученные в школе и в университете.

Электрический сигнал – это изменяющаяся во времени физическая величина (ток, напряжение и т.д.), в законе изменения которой содержится сообщение или информация. В процессе преобразования сообщения в электрический сигнал имеет место модуляция, т.е. управление параметрами некоторой электрической величины. В результате модуляции соответствующий параметр становится функцией времени, а несущая функция превращается в сигнал.

Радиово́лны — электромагнитное излучение в диапазоне частот от 3 кГц до 300 ГГц. Распространяются со скоростью света. Радиоволны используются для радиосвязи, навигации, мобильной связи, беспроводного доступа в сетях передачи данных и других видов связи.
Изучаемые нами радиостанции работают в диапазоне от 1,5 до 108МГц.

17
Радиопередающее устройство (радиопередатчик, РПерУ) - это совокупность электрических цепей, функциональных узлов и блоков, предназначенных для формирования электрических колебаний несущей (рабочей) частоты, модуляции их по закону передаваемого сообщения и излучения полученного радиосигнала через антенну в пространство, используя энергию источников электропитания.

Радиоприемное устройство (радиоприемник, РПрУ) — это совокупность электрических цепей, функциональных узлов и блоков, предназначенных для улавливания распространяющихся в открытом пространстве электромагнитных колебаний рабочей частоты, излучаемых передающим устройством  и преобразования их к виду, обеспечивающему использование содержащейся в них информации.

Радиостанция (РС) – комплексное устройство, содержащее в своем составе радиопередатчик, радиоприемник, антенно-фидерное устройство   и вспомогательное оборудование, необходимое для обеспечения радиосвязи.
Радиостанции малой мощности как правило состоят из приемопередатчика, построенного  по трансиверной схеме,  где одни и те же функциональные блоки используются как для радиопередатчика, так и для радиоприемника. Радиостанции подразделяются на стационарные, носимые и возимые.
18
Диапазо́н рабочих часто́т (диапазон) — полоса частот в пределах которой радиопередающее устройство способно излучать модулированные  сигналом  радиоволны на рабочих частотах, а радиоприемное устройство улавливать их и преобразовывать в сигнал с заданными характеристиками.

Плавная перестройка частоты – конструктивная возможность настроить рабочую частоту радиостанции на любое значение частоты в пределах диапазона (в современных радиостанциях не применяется).

 Фиксированные частоты – возможность настроить радиостанцию только на конкретные, предусмотренные конструктивно, рабочие частоты в пределах диапазона.

Заранее подготовленные частоты (ЗПЧ)- конструктивная возможность радиостанции (радиоприемника) заранее настроить определенное количество назначенных частот для их дальнейшего использования  при ведении связи, при этом время перестройки на ЗПЧ значительно меньше времени обычной перестройки на другую частоту.
19
Мощность передатчика (Рпер) - максимальная мощность высокочастотных колебаний, поступающая в антенну при отсутствии модуляции и при непрерывном излучении.
Мощность радиопередатчика - энергетическая характеристика. Военные радиостанции по мощности подразделяются: на маломощные (до 100 Вт), средней мощности (до 1 кВт), мощные (до 100 кВт).

Чувствительность радиоприемного устройства  - это минимальная мощность принимаемого сигнала  в антенне,  при  которой получается заданная мощность сигнала на выходе радиоприемника с требуемым качеством.

    Под требуемым качеством  понимается либо получение заданного уровня сигнала на выходе, обеспечивающего нормальное функционирование оконечного устройства при определенном отношении мощности сигнала к мощности шумов, либо реализация одного из вероятностных критериев принятого сигнала, например заданной битовой вероятностью ошибки (BER).

20
Дальность связи - максимальное расстояние, на котором обеспечивается обмен информацией между приемником и передатчиком с заданным качеством. Дальность связи зависит от  свойств  среды распространения (например от затухания вносимого линией  связи) и от возможностей передающего и приемного устройства.
Дальность радиосвязи зависит:
- от мощности передатчика и чувствительности приемника;
- стабильности частоты синтезаторов (возбудителя, гетеродина);
- от частоты радиосигнала, так как с изменением частоты меняются условия распространения радиосигнала;
- от высоты размещения антенн приемника и передатчика над уровнем земли, так как от высоты антенн зависит поглощение радиосигнала подстилающей поверхностью и  возможность радиовидимости между антеннами;
- от направленности антенн.

Потребляемая мощность - общая мощность, получаемая устройством или совокупностью устройств (радиостанцией, радиоприемником и др.) от источника электропитания  для обеспечения работы устройства в заданных режимах. Иногда, при известном напряжении источника питания, указывается сила потребляемого тока.
21
Учебный вопрос № 2.

 Средства связи,  применяемые в мотострелковом (танковом) батальоне. Основные ТТХ.
22
Для обеспечения управления подразделениями в танковом (мотострелковом) батальоне применяются следующие рода военной связи:

      - радиосвязь,
      - проводная связь,
      - связь подвижными средствами;
      - сигнальная  связь.

Для обеспечения каждого рода связи используются соответствующие средства связи. Рассмотрим краткую  характеристику средств связи, применяемых в тб (мсб).
23
К средствам радиосвязи  относятся маломощные носимые и возимые радиостанции. Носимые имеют мощность до 10 Вт и предназначены для обеспечения радиосвязи между отдельными должностными лицами или ПУ. Дальность связи не превышает 20 км.
      Основные требованиями к ним: минимальные габариты и вес,  простота управления, высокая надежность и большая емкость питающих батарей.
         Конструктивно  радиостанции представляют единую упаковку, в которой размещены приемопередатчик и источник питания. Органы управления радиостанцией размещены на передней панели. Комплект используемых антенн позволяют вести радиосвязь на месте и в движении. Носимые радиостанции могут также устанавливаться на различных подвижных объектах. Источником питания переносных радиостанций являются  аккумуляторы или сухие батареи, а в некоторых случаях – бортсеть подвижного объекта.
24
     Возимые радиостанции ТЗУ имеют мощность передатчика более 10 Вт. Дальность связи  в УКВ диапазоне  20-40 км, а в КВ диапазоне 100 и более км.
      Радиостанции широкодиапазонные,  выполнены по трансиверной схеме, как правило симплексные. Наличие подавителя шумов (ПШ) позволяет уменьшить низкочастотные шумы. Включение ПШ позволяет в режиме «ДЕЖУРЫЙ ПРИЕМ» меньше утомляться радисту.

        В каждой радиостанции имеется САУ (согласующее антенное устройство), которое выполняет функции антенного контура, т.е. обеспечивает: эффективную передачу энергии от антенны в приемник или от передатчика в антенну,   сопряжение несимметричного выхода УМ с симметричной антенной, фильтрацию гармоник (помех). Настройка САУ в современных радиостанциях выполняется автоматически, а в некоторых носимых, используемых в ТЗУ, выполняется нажатием кнопки «Настройка».
25
26
27
К средствам проводной связи относятся:
- телефонные аппараты ТА-57 и ТА-88;
- полевые телефонные коммутаторы П-193М и П193М2;
- полевой телефонный кабель П-274М.

         Телефонные аппараты ТА-57 и ТА-88 полевые переносные, местной батареи, универсального типа с индукторным вызовом предназначены для обеспечения телефонной связи в полевых условиях.  Дальность связи  по кабельным линиям связи П-274М -35-40 км, по постоянной воздушной линии (ПВЛС, стальной провод d= 3мм) -150-170 км. Электропитание ТА-57 - батарея типа ГБ -10 - У - 1.3 напряжением 9 В.  ТА-88 - батарея, состоящая из 6 элементов А-316, а также от встроенного генератора, приводимого в движение усилием руки оператора.

28
               Полевой бесшнуровой двухпроводный телефонный коммутатор П-193М2 емкостью 10 номеров системы МБ (местная батарея) предназначен для организации внутренней телефонной связи между абонентами, а также соединения абонентов АТС с внутренними абонентами.
29
Коммутатор П-193М- шнуровой, на 10 абонентов. Абоненты соединяются при помощи шнуров абонентских комплектов. Схема коммутатора позволяет осуществить циркулярное соединение абонентов и  дистанционное управление радиостанциями.

        Дальность приема сигналов вызова по абонентским линиям составляет для кабеля П-274 - 20-25 км. Оба коммутатора питаются от батареи напряжением 9В типа ГБ-10-У-1,3. Кроме того П-193М2 от сети 27 вольт. Оба коммутатора обеспечивают спаренную работу, что увеличивает емкость телефонной станции до 20 абонентов.

30
           К средствам подвижной связи относятся:
пешие посыльные, автомобили, мотоциклы и другая техника.
В высших звеньях управления – фельдъегерско-почтовая связь (ФПС) имеющие специальные подвижные средства.

           К средствам сигнальной связи относятся:
средства зрительных, звуковых и световых сигналов оповещения, управления и взаимодействия, такие как: опознавательные полотнища, флажки, указки, сигнальные ракеты, дымовые и трассирующие боеприпасы, фонари, прожекторы, сирены, сигнальные свистки, трубы, удары в гильзу, гудки машины и другое.
31
         Для защиты информации, передаваемой по каналам связи, используется засекречивающая аппаратура связи (ЗАС), которая предназначена для автоматического засекречивания и рассекречивания сообщений, передаваемых и принимаемых по каналам и линиям связи.

        Применение аппаратуры ЗАС на каналах и линиях  связи обеспечивает сохранение содержания передаваемых  сообщений в тайне, от посторонних лиц  и от разведки противника.

        В звене  взвод-рота-батальон используется   комплекс аппаратуры засекреченной телефонной связи Т-240 "Историк". Аппаратура Т-240С предназначена для засекречивания информации при симплексной работе по радиоканалам КВ/УКВ диапазона, а также по проводным каналам с использованием специального устройства УСК-1.
32
       Кроме того для закрытия каналов и линий связи применяются устройства технического маскирования речи (УТМР). Эти устройства не относятся к классу аппаратуры засекречивания, хотя выполняют аналогичные функции.

        Применение УТМР на каналах и линиях связи обеспечивает маскированную связь. Для носимых радиосредств применяется УТМР Р-168МА(5)Е, а для возимых   Р-168 МВЕ. Их характеристики практически одинаковы. УТМР предназначены для обеспечения технического маскирования речевой информации, передаваемой по аналоговым и цифровым каналам симплексных радиостанций.
33
      Высокий уровень шума в подвижных бронеобъектах, а также расположение членов экипажа или перевозимого личного состава в различных отсеках или снаружи (десанта) не позволяет управлять голосом. Для внутренней связи членов экипажа и командиром перевозимого личного состава предназначены танковые переговорные устройства (ТПУ)  Р-124 (при использовании радиостанции Р-123МТ) и  аппаратура внутренней связи и коммутации (АВСК) Р-174  (радиостанции Р-173М, Р-163-50У и другие более современные).

АВСК (ТПУ) обеспечивает:

- внутреннюю телефонную связь между членами экипажа и десанта;
- подключение к любой из двух радиостанций объекта или радиоприемнику любого члена экипажа для внешней связи;
- внешнюю двустороннюю телефонную связь по двухпроводной линии связи;-предоставление внешнему абоненту, работающему по проводной линии связи, выхода на радиосвязь через любую из двух радиостанций объекта;
- принудительное переключение на внутреннюю связь любого члена экипажа, работающего на радиостанции;
- прослушивание сигнала аппаратуры ГО-27 абонентами, работающими по сети внутренней связи;
- возможность подключения выносного громкоговорителя.
34
         В интересах обеспечения связи для управления войсками, расположенными на месте и в ходе различных видов боевых действий, используются исправные сооружения связи гражданского назначения, такие как кабельные линии, каналы радио и радиорелейной связи, в том числе действующие сети мобильной связи.
35
Учебный вопрос № 3.

Перспективы развития средств связи в мсб (тб).

36
       Динамика современного боя возрастает. Это определяется возможностями применяемого вооружения. Автоматизация различных процессов вооруженной борьбы  значительной повышает требования к качеству связи. В тактическом звене управления появляется новая задача связи – управление оружием. Радиосвязь остается основным видом связи на поле боя.

       В условиях  возрастающих  возможностей радиоразведки и РЭБ вероятного противника, к техническим возможностям современных радиосредств предъявляется требование  обеспечение устойчивой помехозащищенной и разведзащищенной радиосвязи в сложных условиях эксплуатации во всех подразделениях и частях от солдата до командира соединения. Поступающие в войска  радиосредства комплексов «Акведук», «Арбалет», «Гранит» и др., соответствуют современным требованиям.
37
Радиостанции этих комплексов обеспечивают следующие режимы работы:

- симплексный, двухчастотный симплексный и дуплексный режимы работы;
- программная перестройка рабочей частоты;
- адаптивная автоматизированная связь;
- техническое маскирование речевой и цифровой информации;
- криптографическая защита передаваемой по радио информации;
- сканирующий прием по заранее подготовленным частотам (до 64);
- автоматизированная избирательная и циркулярная связь;
- ручной и автоматический ввод данных;
ретрансляция информации;
совместная работа со старым парком радиостанций;
38
Основные особенности современных радиосредств:

- экономичный прием для портативных и носимых радиостанций в целях экономии потребляемой энергии;
- программная перестройка рабочей частоты (ППРЧ) для обеспечения связи в условиях воздействия автоматизированных средств противодействия противника;
- высокая скорость перестройки рабочей частоты УКВ и КВ радиосредств по заданному алгоритму во всем рабочем диапазоне;
- адаптивная автоматизированная адресная связь для обеспечения устойчивой работы в условиях воздействия помех. Радиостанции автоматизировано анализируют помеховую обстановку на выделенных для работы частотах и в случае необходимости переходят на частоты с минимальным уровнем помех;
- автоматическое криптографическое засекречивание и техническое маскирование исключает несанкционированное прослушивание переговоров по радиоканалу;
39

- сопряжение с ЭВМ по стыку RS–232C и С1-ФЛ;
- установка в одну радиостанцию двух комплектов приемо-передающей аппаратуры, что позволяет создавать два канала для обмена информацией;
голосовая информация действий оператора;
диалоговый режим для пользователей ЭВМ;
-   автоматизированный контроль работоспособности;
- простота в эксплуатации обеспечивается за счет возможности автоматизированного выбора и ввода в радиосредство ключей частот и других радиоданных;
-   функционально-модульный принцип построения радиосредств позволяет в условиях полевых мастерских проводить ремонт методом замены модулей;

40

Расширился диапазон рабочих частот современных радиостанций. В УКВ диапазоне радиостанции работают в полосе  60-108 МГц. А абонентские многоканальные радиостанции  Р-168МРАЕ и Р-168МРДЕ, работают в СВЧ-диапазоне 1500-1750 МГц. Радиостанции устанавливаются в объекты на колесном и гусеничном ходу и обеспечивают работу  на стоянке и в движении.

     Многие радиостанции комплекса «Акведук» имеют встроенные маскираторы речи. Это портативные радиостанции Р-168-0,5 У(М)Е, Р-168-0,5У(Д)Е, Р-168-0,5УСЕ и др.
41
                  Значительно возросло количество радиостанций КВ диапазона. От портативной Р-168-1КЕ с мощностью передатчика 4 Вт и дальностью связи 20-40 км в движении, до возимых – Р-168-100 КАЕ с мощностью передатчика 100 Вт и гарантированной дальностью связи 350 Км. Эти радиостанции позволяют обеспечивать связь с разведгруппами и другими подразделениями, действующими на значительном удалении от ПУ.

          Развивающиеся телекоммуникационные технологии  позволяют развиваться и средствам связи военного назначения. Повышается уровень автоматизации управления не только оружием, но и военнослужащими на поле боя. Развивающиеся средства связи позволяют создавать на поле боя сети связи, действующие по принципу коммутации пакетов, использующие беспроводный доступ. Это позволяет использовать для управления подразделениями и отдельными военнослужащими различные терминалы, передающие командирам (солдатам) голос, тексты и графическую информацию, успешно управлять огнем и маневром, использовать высокоточные навигационные приборы.
42
         Поскольку мы рассматриваем перспективные средства связи, применяемые в бронеобъектах, нам интересно, как планируется развивать связь в танке и других бронеобъектах. Для бронеобъектов разработана новая  аппаратура внутренней связи и коммутации (АВСК), Рассмотрим один из вариантов АВСК, который предназначен для обеспечения внутренней связи в подвижных объектах технических средств связи между членами экипажа и коммутации каналов аппаратуры передачи данных на различные каналообразующие средства объекта.

         Комплекс АВСК предоставляет возможность каждому члену экипажа (должностному лицу) со своего рабочего места выходить на внешнюю связь через радиосредства объекта, включая каналы многоканальных радиостанций и станций спутниковой радиосвязи. АВСК обеспечивает работу ПЭВМ объекта в ЛВС по интерфейсу Ethernet IEEE 802.3. АВСК реализована в виде программно-аппаратного комплекса.
43
44
Функциональные возможности:

-Ведение внутренней, циркулярной, избирательной телефонной связи с прослушиванием собственной речи между членами экипажа бронеобъекта, включая десант (всего до 10 абонентов).
-Коммутация каналов внешней связи, включая каналы многоканальных радиостанций и станций спутниковой связи, для организации открытой, криптозащищенной или засекреченной телефонной связи и передачи данных.
-Ведение телефонной связи и передачи данных.
-Обеспечение посылки и приема сигналов вызова по сети внутренней связи, радио, ПЛС.
-
45
Обеспечение работы ПЭВМ в локальной вычислительной сети по интерфейсу Ethernet IEEE 802.3.
-Управление коммутацией с пульта управления АВСК.
-Отображение поступающей информации о состоянии каналов связи, органов управления и режимов работы АВСК на пульте управления или ПЭВМ.
-Прослушивание открытой телефонной информации через внешний громкоговоритель.
-Модульное наращивание блоков АВСК в зависимости от состава технических средств объекта.

46
47
48
Задание на самостоятельную подготовку.

Повторить:

 - общие сведения о  связи. Основные понятия и определения;

основные ТТХ средства связи применяемые в мотострелковом (танковом) батальоне;

 основные особенности перспективных средств связи ТЗУ.

49

Литература:

1. Учебное пособие «Подготовка по связи». Омск, издательство ОмГТУ, 2011 год, стр. 5-21.

50
Тема и место следующего занятия.

 Тема 18. Занятие 2. «Основы организации связи в мсб (тб). Штат и структура подразделения связи. Планирование связи.  Основы скрытого управления войсками (СУВ)».

Согласно расписания занятий.


title: Конспект урока "Виды треугольников. Гофрировка бумаги. Бабочка" 3 класс

extracted_text:
МОУ «Детский дом-школа»

                            Интегрированный урок
                                   в 3 классе

                          (математика и технология)

                                  по темам:

                             Виды треугольников.
                         Гофрировка бумаги. Бабочка.

                                    [pic]

                             26 апреля 2007года
                                    [pic]

                                  ХОД УРОКА

   1. Орг. момент.

   Загадка:
   Шевелились у цветка
   Все четыре лепестка.
   Я сорвать его хотел,
   Он вспорхнул и улетел.
                                  (бабочка)

   2. Беседа.

   - Каких бабочек вы знаете? (показать книгу о бабочках, предложить детям
   почитать её,)
   - К какой группе животных относятся бабочки?(насекомые)
   - Какой отличительный признак у насекомых? (6 ног)
   - К какой большой группе животных относятся  все насекомые?
   (беспозвоночные).

   3. Устный счёт.

    На доске карточки с числами: 630, 200, 250, 540.

   Задания:
   - Уменьши 600 на 350
   (ученик переворачивает карточку с ответом 250, на ней написано КУКОЛКА
   (льн);

   -Найди произведение чисел 70 и 9
   (карточка с ответом 630, на ней- ГУСЕНИЦА (уго);

   -Найди разность чисел 600 и 60
   ( карточка с ответом 540, на ней- ЛИЧИНКА (тре)

   - Увеличь 40 в 5 раз
   (карточка с ответом 200, на ней- БАБОЧКА (ики)

   4. Новая тема.

   - Если вы расставите карточки в порядке развития бабочки, то прочитаете
   ещё одно слово и узнаете, о чём мы будем говорить на уроке.
                                ТРЕУГОЛЬНИКИ
   -Что вы знаете о треугольниках?

   - Сегодня мы также сделаем бабочку из гофрированного треугольника. такой
   бабочкой можно украсить дом к празднику, например, повесить на шторы и у
   всех будет весеннее настроение или повесить на люстру и будет казаться,
   что вокруг летают бабочки.

   - Посмотрите на цветную бумагу, что лежит у вас на столе. На ней
   изображены различные треугольники. Мы будем делать бабочку из
   равностороннего треугольника. можете ли вы среди этих треугольников найти
   равносторонний? ( дети делают предположения). Давайте проверим правильно
   ли вы предположили?
   Работа с учебником ( стр 65)

   - Какого цвета бумага на которой начерчен равносторонний треугольник?
   - Почему вы решили, что этот треугольник равносторонний? ( у него все
   стороны равны-22см)
   - Как называется треугольник на синей бумаге? ( равнобедренный) Почему?.
   -Как называется треугольник на зелёной бумаге? (разносторонний) Почему?

   5. Гофрирование бумажного треугольника.

   Инструктаж при работе с ножницами.
   - Кладите ножницы справа от себя, с сомкнутыми лезвиями, направленными
   вверх.
   -Передавайте ножницы колечками вперед, с сомкнутыми лезвиями.
   - Следите, чтобы ножницы не оказались под бумагой.

   -Вырежи равносторонний треугольник.
   -Перегните плоскость треугольника приёмом вперёд-назад (гофрировка).

   6. Минута отдыха

   - Послушайте две мелодии.
   - Как вы думаете , какая больше подходит к бабочке . Почему?
   П.И. Чайковский «Вальс цветов» из балета « Щелкунчик»
   Н. Римский-Корсаков «Полёт шмеля» из оперы «Сказка о царе Салтане…»

   7. Сравнение величин.

   - Чтобы сделать голову бабочки, нам надо построить на чёрной бумаге
   прямоугольник.
   Чтобы узнать его стороны, мы должны выполнить задание из учебника.

   Стр 65 № 4

   - Длина прямоугольника равна самой маленькой величине из этого номера
   (55мм)
   - Ширина прямоугольника на 35 мм меньше его длины. Чему равна ширина?
   (20мм)
   - Начертите этот прямоугольник.
   - Вырежьте его
   - Склеим этот прямоугольник в окружность.

   8.Изготовление частей бабочки: усов, пояса и хвостика. Склеивание всех
   деталей бабочки.

   - Из чёрной полосочки(шириной 1см)  отрезать два отрезка, длиной по 8см.
   Закрутить концы при помощи ножниц. Приклеить к голове бабочки. Это усы.

   - От красной полосочки ( шириной 1см) отрезать отрезок, длиной 7см.
   Сделать из него поясок бабочке.

   - Отрезать от красной полоски два отрезка по 10см и один отрезок, длиной
   5см. Сделать из них петли. Склеить их друг с другом (маленькую между
   большими). Это хвостик.

   - Приклеить голову и хвостик к пояску.

   10. Итог урока.

   - Из какой основной геометрической фигуры была сделаны бабочка?
   - Какие виды треугольников вы теперь знаете?
   -Какие треугольники называются равносторонним?
   -Какие треугольники называются разносторонними?
   -Какие треугольники называются равнобедренными?
   -Нравятся ли вам живые бабочки?
   -Нужно ли ловить бабочек?

   11. Домашнее задание. Стр 65 № 1.


Презентация "Измерение по топографической карте"


Презентация "А. Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»" 5 класс


Презентация "Животные и растения в Красной книге Нижегородской области"


title: Конспект ООД "Знакомство с транспортом"

extracted_text:
                       МБДОУ № 79 «Мальчиш-Кибальчиш»

                      Конспект ООД во 2 младшей группе
                          «Знакомство с транспортом»

                                                      Подготовил воспитатель
                                                        Чирова П. С.

                              Северодвинск 2016
   Цель: продолжать формирование знаний детей о транспорте
   Задачи:
      -   Уточнить и  закрепить  знания  детей  о  разных  видах  транспорта
(наземный, воздушный, водный);
   - формировать умение дифференцировать транспорт по назначению: грузовой,
пассажирский;
   - обогащение словаря словами «наземный», «водный», «воздушный»;
   - воспитывать активность, самостоятельность.

   Материалы и оборудование: мольберт, картинки с изображением разных видов
транспорта, заяц.

Ход занятия

1. Организационный момент.
   Дети встречают гостя – зайку.
   - Здравствуйте, ребята! Вы любите отгадывать загадки? (Ответы детей.) Я
приготовил для вас много загадок.

2. Отгадывание загадок.
   Воспитатель. Наш зайка любит загадывать загадки. Попробуйте отгадать их.

          Не летит, не жужжит,    Что за чудо - синий дом,
          Жук по улице бежит.     Ребятишек много в нем.
          И горят в глазах жука   Носит обувь из резины
          Два блестящих огонька.  И питается бензином.
                   (Автомобиль.)
                          (Автобус.)
          Смело в небе проплывает,     Братцы в гости снарядились,
          Обгоняя птиц полет.     Друг за другом уцепились,
          Человек им управляет.   И помчались в путь далек,
          Что же это?  Лишь оставили дымок.
                       (Самолет.)
                            (Поезд.)

   После каждой загадки воспитатель предлагает детям найти отгадку среди
предметных картинок и поднять нужное изображение. Дети находят и
прикрепляют картинку на мольберт.

3. Рассказы воспитателя и детей о транспорте.
Воспитатель.
 Как можно назвать одним словом машину, автобус, самолет? (Транспорт)
  Как называют транспорт, передвигающийся по земле? (Наземный)
Давайте все вместе повторим «наземный транспорт» (индивидуальные  повторы)
  Назовите наземный транспорт. (машина, поезд, велосипед)
Предлагается  выбрать  и  расставить  на  доске  картинки   с   изображением
наземного транспорта.
   Как называют транспорт, передвигающийся по воздуху? (Воздушный)
Давайте повторим «воздушный транспорт» (индивидуальные  повторы)
   Найдите картинки  с  изображением  воздушного  транспорта,  назовите  их.
(Ответы детей.)
   Как называют транспорт, передвигающийся по воде? (Водный)
Давайте повторим «водный транспорт» (индивидуальные  повторы)
   Найдите картинки с изображением водного транспорта, назовите их.  (Ответы
детей.)
-Транспорт бывает  грузовой  (перевозит  грузы)  и  пассажирский  (перевозит
баржа,  товарный  поезд),  пассажирского  транспорта  (легковой  автомобиль,
автобус, пассажирский поезд, самолет, троллейбус)
- Как называют транспорт, который перевозит грузы? (Грузовой)
- Назовите машины, которые перевозят грузы? (Грузовик, самосвал, лесовоз.)
- Как называют транспорт, на котором ездят люди? (Пассажирский)
 - Назовите транспорт, который перевозит  людей? (автобус,  поезд,  пароход,
самолет)

А теперь давайте прокатимся на автобусе

Физ.минутка «Автобус»
                           Вот мы в автобусе сидим
                              И сидим, и сидим
                            И из окошечка глядим
                                 Всё глядим!
                         Глядим назад, глядим вперёд
                          Вот так вот, вот так вот
                          Ну что ж автобус не везёт
                                  Не везёт?
                             Колёса закружились
                          Вот так вот, вот так вот
                            Вперёд мы покатились
                                Вот так вот!
                          А щётки по стеклу шуршат
                       Вжик-вжик-вжик, вжик-вжик-вжик
                          Все капельки смести хотят
                               Вжик-вжик-вжик!
                          И мы не просто так сидим
                          Бип-бип-бип, Бип-бип-бип,
                         Мы громко-громко все гудим
                                Бип-бип-бип!
                          Пускай автобус нас трясёт
                          Вот так вот, вот так вот
                           Мы едем-едем всё вперёд
                                Вот так вот!

- Игра «Транспорт специального назначения»
Выставляются картинки: пожарная машина, полиция, скорая помощь.
Ребята, давайте расскажем назначение этих машин.  Давайте  повторим  «машины
специального назначения»
    Всеми видами транспорта управляет человек.
Детям раздаются картинки с  изображением  автобуса,  мотоцикла,  велосипеда,
поезда, парохода.
 Назовите, какой у вас транспорт и назовите людей, управляющих этими  видами
транспорта? (Водитель, велосипедист, мотоциклист, машинист.)
 * Ребята, о чем мы говорили?
 * -Теперь вы знаете, что транспорт бывает разный. Каким он бывает? (ответы)
 * Молодцы, вы сегодня все хорошо занимались


title: Презентация "Біосферв. Вчення В.І.Вернадського про біосферу"

extracted_text:
Біосфера. Вчення В.І.Вернадського про біосферу

     Біосфера (від грец. “bios” – життя, “sphasra” куля) – оболонка Землі, в межах якої існує життя (сфера життя).
Біосфера. Визначення
Вчення про біосферу науково обґрунтував видатний вітчизняний вчений, перший президент Академії наук України В.І. Вернадський (“Біосфера”, 1926 р.).
“Якби на Землі не було життя, обличчя її було б таким же незмінним і хімічно інертним, як нерухоме обличчя Місяця, як інертні уламки небесних світил”.
В.І. Вернадський визначив структуру природного середовища, яка складається з шести типів речовини:
Ознаки біосфери
В.І. Вернадський відкрив основний закон біосфери: “Кількість живої речовини є планетною константою з часів архейської ери, тобто за весь геологічний час”
Вчений передбачав перехід біосфери в новий стан, так звану сферу розуму – ноосферу (“noos” – давньогрецька назва людського розуму), в якій людина стане основною геологічною силою.
 В.І. Вернадський визначив кілька загальних умов, які необхідні для створення ноосфери:

Процес ноогенезу (становлення ноосфери) передбачає поступовий перехід за такими етапами:
Таку цілісну й завершену систему уявлень про «космізм життя» В. І. Вернадський сформулював у своїх творах вперше в історії людства, хоча зародки теорії біосфери і усвідомлення взаємозв’язку багатьох процесів у зовнішніх оболонках Землі були вже в роботах попередників.


title: Конспект урока "Знакомство с попугаем"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Чодураа» с. Чаатинский.

Ознакомление с окружающим миром.

Тема: Знакомство с попугаем.

Проводила: Даспаанчык А. Р.

2011- 2012 учебный год.

Тема: Знакомство с попугаем.
Цель: Дать представления о птицах, попугае. Учить узнавать пернатых по внешнему виду. Закреплять представления о том, чем живые птицы отличаются от игрушечных. Формировать эмоциональную отзывчивость. Любить, охранять и заботиться о живой природе.
Материал и оборудование: картинка попугаев, игрушечный говорящий попугай.
Ход урока
Организационный момент.
В группу к ребятам воспитатель принесла игрушечный попугай и здоровается с ними.
Воспитатель. Здравствуйте дети, сегодня на занятии ребёнок окружающий мир я привезла интересного, говорящего попугая. Хочу познакомить вас с этим удивительным птицам.
Рассказ о попугае.
Воспитатель. Дети сейчас я вам расскажу про попугаев, а вы внимательно слушайте. Посмотрите на картинку и внешний вид попугаев. Как и все птицы есть голова, туловище, два крыла, хвост и две лапы. Отличительным признакам попугаев является согнутый, толстый, крепкий клюв. Крылья большие и заострённые. Хвосты бывают разными: у одних они короткие и закругленные, у других – длинные. Ноги с толстыми пальцами расположены попарно, причём два пальца, обращённые вперёд, обычно срастаются. Окраска оперения обычно яркая и пёстрая, преобладающий цвет - травянисто- зелёный. Встречаются виды, окрашенные и в другие цвета: красный, белый, голубой и т.д. Живут они в основном тёплых станах. Самая богатая попугаями стана – Австралия. Попугаи в основном живут в лесах. Питаются попугаи тоже разнообразно. Любят они зёрна злаков, фрукты, овощи, некоторые цветы и травы. Устали сидеть, давайте сделаем физкультминутку.
Физкультминутка
Мы топаем ногами,              топают ногами.
Мы хлопаем руками,          хлопают руками.
Качаем головой,          качают головой.
Качаем головой.
Мы руки поднимаем,         поднимаем руки.
Мы руки опускаем,          опускают руки.
Мы ручки подаём          берутся за руки,
И бегаем кругом.            Бегут по кругу.

Малоподвижная игра «Давай познакомимся».
Воспитатель. Дети попугаи умеют говорить как люди, как мы, повторяют слова за нами. Давайте поиграем в игру «Давай познакомимся». Подходите ближе к попугаю и познакомимся с нашим гостем. ( Каждый ребёнок подходит и называет своё имя, попугай повторяет за ребёнком).
Игра продолжается до последнего ребёнка.
Рефлексия.
Воспитатель. Дети, а теперь послушайте наш гость попугай хочет услышать как много узнали про попугаев.
Вопросы: - Сегодня на занятии с каким птицам познакомились? (Ответы детей)
               - А кто мне расскажет про внешний вид попугаев? (Ответы детей)
               - Чем отличается от других птиц попугаи? (Ответы детей)
               - Где живут попугаи? (Ответы детей)
              - Еще чем питаются попугаи? (Ответы детей)
             - Вам понравилось занятие? (Ответы детей)
Воспитатель. Молодцы дети, все занимались хорошо, на занятии мы познакомились с удивительно интересным, говорящим попугаем. Занятие ознакомление с окружающим миром окончено.

МБДОУ детский сад «Чодураа» с. Чаатинский.

Самоанализ занятия
по ребёнок и окружающий мир
воспитателя
Даспаанчык А. Р.

2011- 2012 учебный год.

Тема: Знакомство с попугаем.

Цели: Дать представления о птицах, попугае. Учить узнавать пернатых по внешнему виду. Закреплять представления о том, чем живые птицы отличаются от игрушечных. Формировать эмоциональную отзывчивость. Любить, охранять и заботиться о живой природе.

          На занятии ребёнок и окружающий мир я взяла воспитывающие, развивающие, обучающие цели. Мною были учтены возрастные особенности. В свои занятия я стараюсь вести разнообразно, умело применять весь арсенал: мультимедийные  средства, (ДВД плеере, информации из интернета и т.д.) наглядные пособии, дидактические и раздаточные материалы, бросовые и природные материалы, разнообразные игрушки и т.д. На занятия ребёнок и окружающий мир использовала много разных методов: Беседу, игру, обучающие, развивающие, воспитывающие работы с детьми, физкультминутку. Предпочитаю всегда личностно- ориентированный подход.

                                                   Подготовила: Даспаанчык А. Р.


title: Презентация "Як з’являються перлини?" 8 класс

extracted_text:
Як з’являються перлини?
Підготувала
Учениця 8-В класу
Миколаївської гімназії №4
Пожар Дарина
   Що таке перлина?
Пе́рли — тверде округле утворення арагоніту біогенного походження, яке виникає всередині мушлі (черепашки).
Арагоні́т - поширений мінерал екзогенних утворень і низькотемпературних гідротермальних жил.

Перли народжується, коли всередині мушлі вмирає маленький паразит, що пробрався туди крізь стулки, щоб поїсти м'яса мідії. Ізолюючи загрозу, мідія починає покривати його шарами перламутру, і так до кінця життя.

Якщо відкрити раковину і спробувати її на смак, то виявиться, що вона - слабосоленая: молюск фільтрує її і трохи опріснювати.
Найчастіше в раковині знаходиться лише від однієї до трьох перлин, але відомі рідкісні випадки, коли перлин в одній раковині виростало безліч. Одного разу біля узбережжя Індії нирці витягли велику раковину.
Коли її розкрили, то в ній виявили відразу 87 перлин.

Цікавий факт
Раковину прісноводної унії виловлювали, злегка відкривали її стулки і вводили за допомогою бамбукової палички в простір між мантією і раковиною будь-який сторонній предмет (частіше це був глиняну кульку, шматочок дерева, кістки або металу). Після цього раковину повертали у водойму і починали чекати: від декількох місяців до декількох років.

За цей час поміщений всередину раковини предмет обростав перламутром, утворюючи перлину. Іноді в раковину поміщалося дуже маленьке олов'яне або свинцеве зображення Будди.


title: Конспект НОД "Знакомство с музыкальными инструментами"

extracted_text:
	Конспект непосредственной образовательной деятельности
для первой младшей группы
образовательная область «Художественное эстетическое развитие»
 «Знакомство с музыкальными инструментами»
Образовательная область Художественно - эстетическое развитие
Вид деятельности игровая, коммуникативная
Возрастная группа младшая группа 2-3 года
Концептуальные основы занятия
Цель: познакомить детей с различными музыкальными инструментами и их звучаниями.
-Образовательная: речь. Формировать представление о детских музыкальных инструментах и знакомить с приемами игры на них.
-Развивающая: Продолжить активное пополнение словарного запаса детей (название музыкальных инструментов), развивать слух, фантазию, мышление и воображение.
     -Воспитательная: Воспитывать эмоциональное реагирование на музыкальное и художественное произведение. Развивать способности к подражанию, умение ритмично двигаться. Воспитывать у детей радостное настроение, чувство отзывчивости, желание помочь.
Материалы и оборудование: барабан, ложки, колокольчик, треугольник, бубин, игрушка «Зайка», иллюстрации музыкальных инструментов.