title: Методическая разработка урока "Как христианство пришло на Русь" 4 класс

extracted_text:
[pic]

Выполнила: учитель начальных классов
                        Шаронова Елена Николаевна
                            МБОУ Асерховская СОШ
                                  2013 год
Цель урока: формирование представления о значимости для нашего Отечества
                    Крещения, принятия православия, как этапа, с которого
началось
                    качественно иное развитие нашей государственности и
культуры.

Задачи:
    • познакомить с разными значениями понятия «Церковь»;
    • объяснить смысл Крещения;
    • рассказать, как христианство пришло на Русь, и какое значение это
      событие имело для нашего государства.

Формирование универсальных учебных действий:
    • Познавательные:
Поиск и выделение необходимой информации;
Построение речевого высказывания.
    • Коммуникативные
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
    • Личностные

Оборудование: мультимедийный проектор; карточки со словами и с
                          отрывками из летописи; листок «Рабочая тетрадь»,
листок для
                          отзывов родителей; учебник, репродукции картин с
                          изображением русской природы.

Тип урока: комбинированный с использованием ИКТ

Формы и виды деятельности: беседа, маркированное чтение, работа
                                                     презентацией,
самостоятельная работа с
                                                     источниками
информации, участие в учебном
                                                     диалоге.

Основные термины и понятия: Церковь, Крещение, Святая Русь.

|Деятельность учителя                 |Деятельность учащихся                |
|Вводный этап. Слайд 2                                                       |
|Задача: Эмоциональный настрой на урок.                                      |
|- Закройте глаза и представьте то, о |учащиеся слушают и представляют то, о|
|чем говориться в стихотворении.      |чем говорится в стихотворении.       |
|Учитель читает стихотворение:        |                                     |
|                                     |                                     |
|Здравствуй, Русь: седые дали,        |                                     |
|Плуг и меч, копье и серп.            |                                     |
|Край надежды и печали,               |                                     |
|Стон дубов и слезы верб…             |                                     |
|                                     |                                     |
|Все твои озера святы,                |                                     |
|Все ручьи твои чисты.                |                                     |
|Вкус полыни, запах мяты,             |                                     |
|И – кресты, кресты, кресты…          |                                     |
|Сколько бед прошло над Русью,        |                                     |
|Подсчитать и не берусь.              |                                     |
|Только низко поклонюсь я,            |                                     |
|И промолвлю: «Здравствуй, Русь!»     |                                     |
|Е. Санин                             |                                     |
|                                     |                                     |
|- О чем это стихотворение? (о Родине,|Учащиеся отвечают на вопросы учителя.|
|о русской земле)                     |                                     |
|- Когда нашу родину называли Русью?  |                                     |
|Целеполагание.                                                              |
|Задача: совместная формулировка цели.                                       |
|- Прочитайте тему нашего урока.      |Дети совместно заполняют первый      |
|- Что вам известно по этой теме?     |столбик таблицы «Знаю. Хочу узнать.  |
|                                     |Узнал». Можно использовать для этого |
|                                     |карточки приготовленные заранее.     |
|                                     |                                     |
|- На уроке поработаем с понятиями:   |                                     |
|крещение, церковь, Святая Русь. Слайд|                                     |
|3                                    |Ответы на вопросы.                   |
|- Где была первая столица Руси?      |                                     |
|- Киевский князь Владимир - Красное  |                                     |
|Солнышко первым принял крещение.     |                                     |
|- Знаете ли вы о том, как            |                                     |
|христианство пришло на Русь?         |                                     |
|Сегодня на уроке поговорим, как      |                                     |
|христианство пришло на Русь.         |Заполнение таблицы ЗХУ второго       |
|Что вы хотите узнать по этой теме?   |столбика                             |
|Работа с притчей                                                            |
|Задача:  продолжить работу над умением анализировать притчи. Слайд 4.       |
|- Откройте стр 58 учебника           |Чтение буксиром: учащиеся читают     |
|                                     |притчу совместно с учителем.         |
|- Какие главные слова сказаны для нас|                                     |
|в этой притче?                       |Ответы учащихся на вопросы учителя   |
|- Согласны ли вы со словами          |                                     |
|священника и почему? (люди передают  |                                     |
|опыт, знания из поколения в          |                                     |
|поколение)                           |                                     |
|- Как учение Христа распространялось |                                     |
|по земле?                            |                                     |
|Открытие новых знаний.                                                      |
|Задача: познакомить с новым понятием, его характеристиками                  |
|- Найдите и выпишите понятия, имеющие|Чтение материала «Крещение Руси» на  |
|отношения к теме нашего урока.       |стр 58 учебника, выписывание в       |
|На основании учебника дайте им       |рабочую тетрадь основных понятий:    |
|определения понятий: церковь,        |церковь, крещение.                   |
|крещение.                            |                                     |
|Слайд 5                              |                                     |
|Церковь – это объединение христиан в |Учащиеся дают новое определение      |
|общество.                            |понятия церковь.                     |
|Слайд 6                              |                                     |
|- Как вы понимаете высказывание: Храм|                                     |
|не в брёвнах, а в ребрах.            |Объяснение высказывания              |
|Физкультминутка                                                             |
|Задача: Снятие физического и эмоционального напряжения.                     |
|Исследовательская работа с текстом. Работа в группах                        |
|Задача:  Познакомить с историческим источником.                             |
|«Повесть временных лет» «Выбор веры» |                                     |
|                                     |учащиеся в группах находят ответ на  |
|В год 6495 (987). И созвал князь     |вопрос: Почему Русь крестилась в     |
|Владимир бояр своих и старцев и      |православие?                         |
|сказал им: вот пришли посланные нами |                                     |
|мужи, послушаем же все бывшее с      |                                     |
|ними». И обратился к послам:         |                                     |
|«говорите перед дружиною». Они же    |                                     |
|сказали: «Ходили де к болгарам,      |                                     |
|смотрели, как они молятся в храме… И |                                     |
|пришли мы к немцам, и видели в храмах|                                     |
|их различную службу, но красоты не   |                                     |
|видели никакой. И пришли мы в        |                                     |
|Греческую землю, и ввели нас туда,   |                                     |
|где служат они Богу своему, и не     |                                     |
|знали – на небе или на земле мы, ибо |                                     |
|нет на земле такого зрелища и красоты|                                     |
|и не знаем, как и рассказать об этом.|                                     |
|Знаем мы только, что пребывает там   |                                     |
|Бог с людьми, и служба их лучше, чем |                                     |
|во всех других странах. Не можем мы  |                                     |
|забыть красоты той…                  |                                     |
|- Почему Русь крестилась в           |                                     |
|православие?                         |                                     |
|Слайды 7 – 10                        |                                     |
|- 988 год – Крещение Руси            |                                     |
|- Что такое Крещение? Крещение - это |                                     |
|присоединение к церкви.              |                                     |
|- Как происходит обряд крещения?     |                                     |
|Слайд 11-12                          |                                     |
|Самостоятельная работа с текстом                                            |
|Задача: работа с информацией учебника                                       |
|                                     |Чтение текста «Святая Русь» стр 60 – |
|                                     |61 с пометками                       |
|                                     |«Маркировка текста»                  |
|                                     |+ -знаю                              |
|                                     |Н- новое                             |
|                                     |? не понял                           |
|                                     |--думал иначе.                       |
|- Какие изменения произошли на Руси  |Ответы на вопросы.                   |
|после принятия крещения? (открывались|                                     |
|школы для детей, началось            |                                     |
|строительство храмов, церквей и      |                                     |
|соборов)                             |                                     |
|Определение понятия Святая Русь – это|                                     |
|стремление людей на Руси к святости и|                                     |
|идеалам Евангельской правды.         |                                     |
|Слайд 13                             |                                     |
|- Конечно, кто-то оставался          |                                     |
|равнодушным. Но все равно человек,   |                                     |
|совершив грех, знал, что он грешит.  |                                     |
|Поэтому люди на Руси, стремились к   |                                     |
|святости и укоряли себя за то, что   |                                     |
|остаются от него далеко. И за это    |                                     |
|стремление людей, Русь стали называть|                                     |
|Святой Русью.                        |                                     |
|Слайд 14                             |                                     |
|Закрепление                                                                 |
|Задача: закрепить изученный на уроке материал.                              |
|- Что мы узнали сегодня на уроке     |Заполнение третьего столбика таблицы |
|- В наше время многие храмы оказались|«ЗХУ»                                |
|разрушенными. Но вера в Бога не      |                                     |
|позволила остаться равнодушными к    |                                     |
|православной культуре, поэтому люди  |                                     |
|стали вновь восстанавливать и        |                                     |
|возводить новые церкви, храмы,       |                                     |
|соборы, часовни.                     |                                     |
|Слайд 15 - 16                        |Работа в тетради.                    |
|                                     |выполнение заданий 2 – 3             |
|- Задание «Лови ошибку»              |                                     |
|Слайд 17 - 20                        |                                     |
|Крещение на Русь пришло в 988 г до   |Выполнение задания 4 в тетради.      |
|н.э. (988 г н.э.)                    |                                     |
|Принял первым крещение князь Дмитрий.|                                     |
|(Владимир)                           |                                     |
|С принятием крещения стали закрывать |                                     |
|школы и разрушать церкви. (наоборот) |                                     |
|Всяк входящий в храм снимает головной|                                     |
|убор. (мужчина – снимает, женщина –  |                                     |
|одевает)                             |                                     |
|Рефлексия                                                                   |
|Задача: обобщить изученное на уроке                                         |
|- Что показалось интересным на уроке?|ответы на вопросы                    |
|- Что нового открыли для себя?       |                                     |
|Вся Русь поныне чтит Владимира       |                                     |
|Святого,                             |                                     |
|При нем блеснул над нею Христианства |                                     |
|первый луч…                          |                                     |
|О Ты! страны родной, великий         |                                     |
|Просветитель,                        |                                     |
|Владимир-Солнышко! ее отцом ты был,  |                                     |
|Молись за нашу Русь, которой Сам     |                                     |
|Спаситель,                           |                                     |
|Крещением святым грехи ее омыл".     |                                     |
|Домашнее задание                                                            |
|1. Ответить на вопросы к параграфу   |                                     |
|учебника;                            |                                     |
|2. Рассказать членам семьи и друзьям |                                     |
|об особенностях православия в России;|                                     |
|3. Составить кроссворд по теме урока.|                                     |
|(по желанию ученика)                 |                                     |
|4. Задание 5 в рабочей тетради       |                                     |

Литература

Бородина А.В. История религиозной культуры: учебное пособие для основной и
старшей школы. – М.: Основы православной культуры,  2006.
Детская энциклопедия: Религии. – М.:Олимп; Издательство АСТ, 1998.
Михалков С.В. Моя Родина - Россия. – М.: ОЛМА Медиа Групп; ОЛМА – ПРЕСС,
2007.
Шевченко Л.Л. Православная культура. Экспериментальное учебное пособие для
начальных классов. Книга 1. – М.: Центр поддержки культурно – исторических
традиций Отечества, 2005.
Энциклопедия для детей. Россия: православие/ред.коллегия: Н. Ипатько,
.С.Шокарев – М.: Мир энциклопедий Аванта+, Астрель, 2009.
   [pic]


Презентация "Православный храм" 4 класс


title: Презентация "Кошка в нашем доме" 2 класс

extracted_text:
Предмет: «Окружающий мир»

Потапова Г.А.
МКОУ Павловская ООШ Рамонский р-н
Кошка в нашем доме
Отгадайте загадку и узнаете тему урока
     Мордочка усатая,
     Шубка полосатая,
     Часто умывается,
     А с водой не знается.
Кошка в нашем доме.

Породы кошек

Собери кошку из геометрических фигур

У пушистой кошки Мурки
Разноцветные фигурки.
Опечалилась она,
Всем названье дать должна.
для кошки
для собаки
Игрушки
Сиамская
Персидская
Сибирская
Русская голубая
Обычная домашняя
Придумай заголовок
Спасибо
за работу.


Презентация "Как содержать операционную систему в рабочем состоянии длительное время"


title: Конспект занятия "Вода"

extracted_text:
                    Конспект занятия
  по исследовательской деятельности
                             «Вода»

                               Подготовила: воспитатель Галиуллина Ф.М.

                            МБДОУ «Детский сад № 25»
                                       г. Нефтеюганск

                                        Тема: «Вода»
             (для старших и подготовительных групп)
Цель: Закреплять знания детей о том, зачем нужна вода; где её можно взять; зачем её кипятят; как бережёт и портит здоровье вода; что растворяется в воде, а что нет.
Предварительная работа: Познакомить детей с глобусом, дидактическая игра «Кому нужна вода?», чтение художественных произведений: К. И. Чуковский «Федорино горе», Б. В. Заходер «Кит и Кот», Е. Н. Успенский «Если был бы я девчонкой», выполнение опытов-экспериментов с водой, рассматривание круговорота воды в природе и т.д.
Материал: Бутылочки с изображёнными на этикетках рекой, минеральным источником, краном. Фильтр, марганцовка, вата, лист бумаги, активированный уголь. Для эксперимента (на каждого ребёнка) стаканчик с водой, таблетки, печенье, чай, кофе, сахар, соль, лимонная кислота, цветная гуашь и картинки с их изображением.
                                                  Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, сегодня я хочу с вами поговорить о … (Раздаётся стук в дверь). Сейчас я посмотрю, кто там? Встречайте ребята, это Глобус. Посмотрите, как он интересно выглядит: круглый, в галошах, со шляпой, с зонтом и что-то держит в руках.  Давайте-ка спросим, зачем он к нам пришёл?
Глобус: Здравствуйте ребята! Вы что-нибудь интересное знаете о воде? (Её можно пить, с её помощью можно мыть, чистить зубы или ванну, поливать растения и готовить пищу). А я знаю! И очень много интересного сегодня хочу вам рассказать. Вода – это жидкость без запаха, вкуса и цвета. Она при температуре 0 градусов – превращается в лёд, при 100 градусах – в пар. Посмотрите пожалуйста на меня, вода занимает 71% поверхности земли, а остальное – суша. Воде принадлежит важнейшая роль в природе и в жизни человека. Без воды невозможно существовать живым организмам (около 65% человеческого тела составляет вода). Чистая вода необходима в производстве продуктов питания и в медицине. К воде нужно относиться очень бережно. Как вы думаете, почему? (Она может исчезнуть, её могут не продавать в магазине, может закончиться запас воды).
Глобус: Ребята, послушайте стихотворения:
Родник иссяк, ручей ослаб,
А мы из крана – кап, кап, кап.
Мелеют реки и моря,
Не тратьте воду  люди – зря!
А то пройдёт немного лет
А у нас водички нет!
Глобус: Как вы думаете, зачем нужно экономить воду? (Чтобы меньше крутил счётчик, чтобы её не выливать просто так).
Ребята, а где можно взять воду? (Из реки, из колодца, из крана, купить в магазине). А вы знаете, где самая вкусная вода? (В роднике). А какую воду можно пить? (Купленную в магазине, родниковую, из крана, если её прокипятить, фильтрованную). Ребята, а пришёл я к вам не с пустыми руками, а с интересными вещами (достаёт из волшебного мешочка разные бутылочки, на которых наклейки-рисунки: минеральная вода, из крана, грязная вода с песком из реки.
Глобус: Посмотрите ребята, какую воду вы могли бы выпить сразу? (Минеральную). Почему? (Она вкусная, газированная, чистая). Сейчас я угощу вас этой водой. Понравилась?
Глобус: Ребята, а вы знаете как бережёт и портит здоровье вода? (Наше здоровье зависит от потребляемой воды). Как вы думаете, можно пить грязную воду? (Можно испортить своё здоровье). Зачем воду кипятят? (Для того, чтобы её можно было пить). Предлагаю вам провести эксперимент, давайте-те возьмём бутылку с водой из реки и профильтруем её, посмотрим что с ней произойдёт. Глобус проводит эксперимент, показывая детям  как можно очистить воду, а дети внимательно за ним наблюдают.
Глобус: Ребята, а как вы думаете, как ещё можно очистить воду (Купив и установив дома фильтр). А давай-те попробуем изготовить очистной фильтр сами: возьмём бумагу, вату, марганцовку или активированный уголь и попробуем очистить воду самостоятельно. Посмотрите ребята, теперь вода чистая. Ребята, а вам понравилось моё экспериментирование? А сейчас я хочу, чтобы и вы попробовали поэкспериментировать. Перед каждым ребёнком на столе стоит банка с водой, лежат: чай в пакетиках, уголь, марганцовка, печенье. На столе воспитателя лежат картинки, на которых нарисованы банка кофе, пачка чая и печенья. Дети стараются самостоятельно установить, что растворяется в воде, а что нет. Глобус спрашивает у каждого ребёнка, удался ли опыт или нет, и предлагает выбрать картинку с полученным результатом.
Глобус: Ребята, теперь вы знаете, для кого нужна вода и для чего? (Ответы детей). Послушайте пожалуйста мои пожелания ребята:
Прозрачная, чистая, струйкою льётся,
Плещется в море, мерцает в колодце.
Людей, зверей и растенья напоит,
И дождиком чистым всю землю умоет.
В реке, в океане прохладой ласкает,
Под душем и в ванной теплом согревает.
Нужна она всем на земле и всегда
Прозрачная, чистая  наша вода!
Глобус: Дорогие ребята! Я рад нашему знакомству, вы были замечательными слушателями, экспериментаторами! До свидания! Я к вам не раз ещё приду! До новых встреч!
Воспитатель: Ребята! Всё произошло так неожиданно! Огромное спасибо Глобусу за огромную, интересную инфрмацию! Рады ли вы знакомству с Глобусом, понравилось ли вам играть, экспериментировать с ним? Что именно вам понравилось? Что интересного вы сегодня узнали?  (Ответы детей).


Презентация "Сложение и вычитание трёхзначных чисел" 3 класс


title: Конспект урока "Тайны паутины" 4 класс

extracted_text:
Проект учащихся 4 «А» класса.

«Тайны паутины»

               Цель исследования: раскрыть тайны паутинного царства.

-Осенью мы  часто видели длинные шелковистые нити, летящие по ветру, оплетающие растения, серебряные на солнце.
-Сейчас мы с вами знаем, что это паутина. А ведь было время, когда люди не могли понять , что это за нити. Одни считали, что это шерстяный дождь. Другие уверяли, что это засохшая трава. Третьи, что это частичны опустившихся облаков.
               Наконец люди поняли, что это паутина. Но откуда она взялась в воздухе, почему летает? И опять люди стали фантазировать. Одни говорили, что паутину заставляет подниматься вверх солнце, другие утверждали, что поднимает ее испарение росы. Третьи утверждали, что пауки взлетают в воздух в погоне за мухами.
               Почему же осенью паутина летает? На ней путешествуют маленькие паучки. Осень- это весна для пауков. В эти дни тысячи сверкающих нитей поднимают в воздух крохотных паучат. Так паучки расселяются. Паутина в тысячу раз тоньше человеческого волоса.
Представьте себе , что мы опоясали нитью паука весь земной шар по экватору. И тогда вес этой нити длиной более 40 тысяч километров будет весить всего . Паутина невесома и воздушна. Если сделать стальную проволоку такой же толщины, как и паутина, то крепче окажется паутинная. Так как паутину плетут пауки, то познакомимся с ними поближе.
                Пауки населяют почти все уголки земного шара. У них нет усиков и челюстей. Тело состоит из головогруди и брюшка. У большинства пауков четыре пары глаз и четыре пары ног.
                Но есть еще одна пара - она поменьше. Это скорее руки. На них пауки не ходят, а ощупывают все вокруг или работают ими.
                Например, этими «руками» самка зашивает швы коконов с яйцами. Самки носят этот кокон с собой, пока паучата не начнут выбираться наружу.
                А вот благодаря своим ногам, пауки очень быстро бегают. Если бы человек мог бы бегать так быстро, как обыкновенный домовой паук, то он за одну секунду пробежал бы .
                Но среди пауков есть и прекрасные пауки – прыгуны, которые прыгают на 10см вверх при своем росте 1см. Если бы человек мог так прыгать – в 10 рз выше собственного роста, - он перескакивал пяти-шестиэтажные дома.
                Туловище пауков покрыто многочисленными осязательными волосками. С их помощью паук  ощущает даже самое незначительное дуновение воздуха, например от подлетающей мухи.
                Самцы пауков обычно мельче самок. Мелкие и слабые они нередко поедаются самкой, если не успевают спастись бегством.
                Образ жизни пауков разнообразен. Они делятся на бродячих, которые ловят добычу на земле или растениях,  подстерегая и бросаясь на нее, и на сидячих, растягивающих паутинные сети, в которых добыча запутывается сама.
                Водяной паук строит под водой паутинный колокол, прикрепляет его к подводным частям растений и наполняет воздухом.
                Пауки - бокоходы охотятся чаще всего на цветках. Двигаясь боком и переползая с цветка на цветок они соответственно перекрашиваются. Они часами поджидают добычу, укрывшись среди лепестков. А вот пауки волки рыщут в поисках жертв под камнями, на дорожках, в лесной подстилке.
               Пауки – кругопряды отличаются способностью плести большевидные сети. Это очень красивые пауки, имеют на брюшках своеобразный орнамент.
              В нашей фауне наиболее обычны пауки – крестовики. Это крупные кругопряды с особым узором на брюшке (в виде креста).
              Несомненно красивые пауки под названием датского зоолога Брюнниха. Брюшко раскрашено в желтую и черную полоски, за что этот вид еще называют пауком – осой. Логовище не строит, а сидит обычно в центре сети и поэтому хорошо заметна. Эти пауки типичные для наших южных районов, хотя могут встречаться под Тулой или Калугой.
              Конечно, всех интересует вопрос, из чего делается паутина. Многие видели, что материал для паутины – тоненькие паутинки – паук вытягивает из бршка. Похоже, что у паука в брюшке находится какая-то катушечка, на который намотана паутинка. И он ее разматывает, когда ему надо.
              Но это не так. Никакой катушечки в брюшке у паука нет. Зато есть паутинные бородавки и паутинные железки. Железки выделяют жидкость, которая через паутинные бородавки выходят наружу. Следовательно, выходит жидкость, а не паутина. Но жидкость эта не простая- попав в воздух, она застывает и  превращается в паутину.
             Нить паутины по крепости не уступает шелку, а красота этой пряжи намного превосходит известные ткани.
             Люди не любят пауков. Прикоснувшись к пауку, брезгливо отдергивают руку, презрительно морщатся. Почему? Привычка. Человек издавна считал паука страшноватым разбойником, хладнокровно плетущим смертоносные сети для своей добычи. Но они совсем не страшны и приносят большую пользу, уничтожая без меры расплодившихся насекомых, особенно мух. Именно паучий аппетит не дает всевозможным клещам и улиткам, тле и шелкопряду, расплодившись, опустошать поля, сады леса.
             Пауки – это звено огромного и сложного мира, часть которого являемся мы сами.


title: Конспект урока "Зимушка-зима" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока по развитию речи «Зимушка-зима».
Русский язык,  5 класс
Автор:Какарова Анна Петровна учитель русского языка МКОУ СОШ с.Тиинск Мелекесского района  Ульновской области
На уроке ребята будут анализировать текстовой материал, развивать речь, музыка и живопись помогут перенестись в зимний лес и увидеть чарующую красоту зимушки-зимы.
Цели:
- комплексное повторение изученного материала;
- развитие логического мышления, навыков связанной речи;
- воспитание любви к природе.
Оборудование:
- репродукции картин  с изображением  зимнего леса;
- музыкальное сопровождение;
Учитель:
Идет волшебница-зима,
Пришла, рассыпалась клоками
Повисла на суках дубов,
Среди полей вокруг холмов.
Брега с недвижною рекою
Сравняла пухлой пеленою;
Блеснул мороз, и рады мы
Проказам матушки-зимы. (А.С.Пушкин)
  Как вы думаете, ребята, над чем мы будем работать?Действительно, мы сегодня будем говорить о матушке-зиме. На  наших окнах мороз нарисовал причудливые узоры, а природа так красива в это волшебное время года!
1. Игра «Кто знает больше?»
- Вспомните пословицы о зиме.Как вы их понимаете?
Август собирает, а зима поедает.
Готовь летом сани, а зимой телегу.
Зимой солнце сквозь слезы смеётся.
Зима лодыря морозит.
Зимой морозы, а летом грозы.
Мороз и железо рвёт, и на лету птицу бьёт.
Мороз невелик, да стоять не велит.
 - Придумайте однокоренные слова к слову зима (зимушка, зимний, по-зимнему, предзимний, зимовка, зимовать ). Кому не понятны значения некоторых слов?Давайте обратимся к словарю.
2. "Отгадай загадку!»
Если снег лежит кругом,
Если речка подо льдом,
Значит, в гости к нам сама
Кто пришла, скажи? (Зима).
Если дым столбом стоит,
Под ногами снег скрипит,
Если мерзнут щеки, нос,
Что на улице?(Мороз).
Если елочки в домах
В ярких бусах и огнях,
Если водим хоровод,
Что встречаем?(Новый год).
- Молодцы, ребята.
3. Прослушивание записи «Зима. Времена года» Чайковского.
- Какие картины возникли в вашем воображении?
- Какие краски вы бы выбрали, если рисовали зимний лес? Объясните свой выбор.
4. Просмотр репродукции картины с изображением зимнего леса.
- Какое время года изображено? Что вдохновило художника?
- Каким вы видите зимний лес? Подберите художественные средства, чтобы ваш рассказ зазвучал яркими красками, чтобы мы почувствовали дыхание зимы.
6.  Анализ текста .
	(1)Хорошо в феврале в Подмосковье!(2)Кругом иней и снег.(3)В меру подбадривает морозец, без знойной колкости.
(4)Что может быть лучше лыжной прогулки по просеке в это время?(5)Хорошо на санях прокатиться по лесной дороге.
(6)Холодное пламя тихой зорьки рдеет на пышной шири сугробов.(7)На склоне оврага дремлет остров хвойного леса.(8)Глаз ласкает зеленой бархат хвои.(9)А вон на лапнике елки прыгает с ветки на ветку маленькая птичка.( По Д.Зуеву)
- Поработайте в парах: заполните таблицу и оцените свою работу и товарища.

Физкультминутка: -Давайте, ребята, немного отдохнем:
Раз, два, три, четыре, пять,
Вышли из-за парт.
Пять, четыре, три, два, один,
Встали и присели.
Семь, восемь,
Наклоны — вправо, влево.
Девять, десять,
Тихо сели.
-Ребята, с помощью чего писатель так красиво описывает зимнюю природу?
- Конечно, с помощью изобразительно-художественных средств. Найдите в тексте эпитеты, метафоры, олицетворения.
-Выполните синтаксический разбор 9 предложения(один ученик на доске).
Постройте схему предложения.
- Работаем по вариантам 1вариант —лыжной прогулки, 2 вариант-глаз ласкает. Разбор словосочетаний. Взаимопроверка.
- Найдите в тексте существительные 3-го склонения.
- Выполните фонетический разбор слова ЕЛКИ.
- Найдите в тексте глаголы 3 склонения.
-  Теперь поработаем в творческой лаборатории(группы): сконструируйте текст-описание зимнего леса.Что вы увидите,что услышите, «гуляя» по заснеженным тропинкам леса?Какие сюрпризы приготовила нам проказница матушка-зима?
Прослушивание текстов.
- Ребята, какая группа справилась с этим заданием лучше?Обоснуйте свой выбор.
Подведение итогов.
Рефлексия.
Домашнее задание: сочинение-миниатюра «Лесные вести».


title: Классный час посвящённый 9 мая во 2 классе "И помнит мир спасённый"

extracted_text:
Классный час, посвящённый 9 мая во 2 классе

Тема: « И помнит мир спасённый»

                  Учитель начальных классов
                Сушкова Надежда Николаевна

                              МАОУ СОШ №20 г. Липецк

Цели:
1.Расширить первичные представления учеников о Великой Отечественной войне, как тяжелейшего испытания, выпавшего на долю всех жителей нашей страны;
2. Показать образ народа, который сплотился ради спасения Отечества и спас не только свою Родину, но и весь мир от ужасов фашизма;
Задачи:
1. Воспитывать чувство личного сопереживания тем, кто отстоял Родину, чувство гордости за свою страну и жившие в ней поколения наших предков. воспитание гуманной, творческой личности, бережно, ответственно относящейся к истории своей страны;
2.воспитание чувства гордости за свою страну.

Учитель :
 Прошла война,
Прошла беда,
Но боль взывает к людям.
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем!
 Есть события, даты, имена людей, которые вошли в историю города, края, страны и даже в историю всей Земли. О них пишут книги, музыку. Главное же – о них помнят. И эта память передаётся из поколения в поколение и не даёт померкнуть далёким дням и событиям.
Одним из таких событий стала Великая Отечественная война нашего народа против фашистской Германии. Память о ней должен сохранить каждый россиянин.
1ученик.
 Как далеко от нас война.
О ней мы узнаём теперь из книжек.
Блестят у ветеранов ордена.
У прадедов сегодняшних мальчишек.
2ученик.
Мы узнаём их в скверах и садах
В дни памяти и праздничные даты
По блеску в нестареющих глазах.
Они по-прежнему - отважные солдаты.
3ученик.
Как дороги им встречи в дни побед.
Воспоминанья, крепкие объятья.
Пускай не виделись они помногу лет,
Ведь ветераны все – родные братья
4ученик.
Послушаем их тихий разговор,
Их песни, что они тогда певали,
О чём мечтали и как шли на бой,
Когда страну родную защищали.
( Звучит песня «Тёмная ночь»)
Учитель:
 22 июня 1941 года на нашу Родину напала немецко-фашистская Германия. В то время в Германии правили фашисты во главе с Гитлером – жестоким и беспощадным поработителем других народов. Вместе со своими генералами он составил план быстрого захвата Советского Союза .
Фашисты были уверены в своей непобедимости. И действительно. Они завоевали много других стран и имели очень хорошее вооружение, технику, поэтому могли атаковать нашу землю с моря. С воздуха и на суше. Они хотели разгромить наши армию и флот, уничтожить большие города вместе с их жителями. А тех, кто уцелеет, сделать своими послушными рабами.
Первыми приняли удар наши пограничные войска. Все они показали беспримерное мужество, сражаясь до последней капли крови. Особенно отличились защитники Брестской крепости.
В начале войны фашисты были сильнее. Поэтому они захватили большое пространство и подошли к сердцу нашей родины Москве. Враги окружили кольцом блокады прекрасный город на Неве Ленинград (Санкт- Петербург). Девятьсот дней и ночей в окружённом городе защищались ленинградцы, но врага в город не пустили.
За каждый клочок родной земли боролись наши войска на фронте. На занятой врагом земле воевали партизаны. А на Большой земле, там, куда враг не добрался, день и ночь работали советские люди: делали самолёты, танки, автоматы, снаряды и патроны. Повсюду можно было увидеть написанный крупными буквами лозунг: «Всё для фронта, всё для победы!» Весь народ яростно обрушился на врага.
Долгие 4 года до 9 мая 1945 года наши деды и прадеды боролись за освобождение родины от фашизма. Они делали это ради будущих поколений, ради нас.
В каждой семье живёт память о тех, кто воевал или трудился в годы Великой отечественной войны.
Не забывайте о ветеранах. Будьте к ним внимательны, говорите о них с любовью и благодарностью.

1 ученик .
Я хочу, чтоб все смеялись,
Чтоб мечты всегда сбывались,
Чтобы детям снились радостные сны,
Чтобы утро добрым было,
Чтобы мама не грустила,
Чтобы в мире больше не было войны!
2 ученик  Кретова  Полина
Пусть не будет войны никогда!
Пусть спокойные спят города.
Пусть сирены пронзительный вой
Не звучит над моей головой.
Ни один пусть не рвётся снаряд,
Ни один не строчит автомат.
Пусть оглашают наши леса
Только птиц и детей голоса.
И пусть мирно проходят года,
Пусть не будет войны никогда!

 (Звучит фонограмма песни «День Победы».)

Ученик.
 Прошла война, прошла страда,
 Но боль взывает к людям:
 Давайте, люди, никогда
 Об этом не забудем.
 Пусть память верную о ней
 Хранят, об этой муке,
 И дети нынешних детей
 И наших внуков внуки.
На сцену выходят мальчики в военной форме.
Солдат 1
 Перед нашей Родиной мы сочтемся славою,
Все, кто кровью собственной породнился с ней.
Шла война великая, шла война кровавая,
Тысяча четыреста восемнадцать дней.
На сцену выходят мальчики в военной форме
Солдат 2.
 Нас война отметила метиной особою –
В жизни нет и не было ничего трудней.
Метиной особою, самой высшей пробою –
Тысяча четыреста восемнадцать дней.
На сцену выходят мальчики в военной форме
Солдат 3.
 Наградила нас она фронтовым содружеством –
Не было содружества крепче и родней.
Под огнем, под пулями закаляла мужество –
Тысяча четыреста восемнадцать дней.
Учитель. Каждый день Великой Отечественной войны, прожитый на фронте и в тылу врага, – это подвиг беспредельного мужества и стойкости советских людей, верных Родине.
Минутой молчания почтим память тех, кто отдал свою жизнь в борьбе за мир и счастье на земле, за нашу с вами жизнь.
Прошу всех встать!
Ученик.
 Не плачьте!
В горле сдержите стоны,
Горькие стоны.
Памяти павших будьте достойны!
Вечно достойны!
Люди! Покуда сердца стучатся –
Помните!
Какой ценой завоевано счастье –
Пожалуйста, помните!
Ученик.
 Я родилась после войны,
Я выросла под мирным небом.
Каким живу духовным хлебом?
Чем дорожу я в эти дни?
Ученик.
 Мы не слышали взрывов бомб, сигналов воздушной тревоги.
Ученик.   Не стояли холодными ночами за хлебом... Мы не знали, что такое похоронки.
Ученик.    Но когда мы расспрашиваем взрослых о войне, мы узнаем, что почти в каждой семье кто-то погиб, пропал без вести, был ранен.
Учитель. Двадцать семь миллионов жизней унесла эта война. Помните о них!
Ученик.
 Скольким детям возвратили детство,
Подарили радость и весну
Рядовые Армии Советской,
Люди, победившие войну!
Ученик.
 И в Берлине в праздничную дату
Был воздвигнут, чтоб стоять в веках,
Памятник Советскому Солдату
С девочкой спасенной на руках.
Ученик.
 В девятый день ликующего мая,
Когда легла на землю тишина,
Промчалась весть от края и до края –
Мир победил! Окончилась война!
Ученик.
 Уже нигде не затемняли света
В продымленной Европе города.
Ценою крови куплена Победа –
Пусть это помнит шар земной всегда!
Учитель.
 Ради счастья и жизни на свете,
Ради воинов, павших тогда,
Да не будет войны на планете
Все (хором).
 Никогда! Никогда! Никогда!

Учитель.
 Пусть солнце утопит всю землю в лучах! Пусть!
Пусть мирные звезды сияют над ней! Пусть!
Пусть дышится глубже, спокойней, вольней!
Пусть! Пусть! Пусть!

Исполняется песня «Солнечный круг».
Список использованной литературы
Внеклассные мероприятия. 2 класс / авт.-сост. Яровая Л. Н., Жиренко О. Е., Барылкина Л. П. – М.: ВАКО, 2004. – 160
Мир вокруг нас. 2класс: поурочные планы по учебнику А. А. Плешакова. 2 полугодие / авт.-сост. Н. В. Лободина. – Волгоград: Учитель, 2006. – 239 с.
Начальная школа Белгородчины. Из опыта работы учителей начальных классов. Выпуск 1. – Белгород: Изд-во БелРИПКППС, 2010. – 240 с.
Окружающий мир. 2класс: поурочные планы по учебнику Н. Ф. Виноградовой, Г. С. Калиновой. Часть 2 / авт.-сост. Т. С. Гулуева. – Волгоград: Учитель, 2007 . – 238 с.: ил.


Презентация "Развитие орфографической зоркости"


title: Конспект урока "Православные храмы" 4 класс

extracted_text:
       Конспект урока по основам религиозных культур и светской этики
                            «Православные храмы».

       Автор: Шмелева Г.А                  Идентификатор: 220-367-646

                             Православные храмы.

Цель урока:

Знакомство  учащихся  с  внутренним  устройством   православного   храма   и
традициями поведения в нем.

Задачи урока:

  Обучающая:  узнать  о  назначении  и   устройстве   православного   храма,
познакомить с понятием «храм – дом Божий».

Развивающая: осознать, что в культуре имеются  запреты,  выполнение  которых
способствует развитию внутреннего мира человека; развивать  умения  работать
с текстом, иллюстративным материалом, умения выразительного чтения и речи.

Воспитывающая:  усвоить  уважительное  отношение  к   нормам,   правилам   и
запретам, хранящимся в  культуре;  научиться  правилам  поведения  в  храме,
воспитывать  ценностное отношение к духовному, историческому  и  культурному
наследию.

Виды деятельности:

Беседа,  комментированное  чтение,  устный  рассказ  на   тему,   работа   с
иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками  информации,
подготовка творческой беседы с членами семьи, участие в учебном диалоге.

Основные термины и понятия:

Храм. Икона.  Иконостас.  Царские  Врата.  Алтарь.  Богоматерь.  Колокольный
звон.

Оборудование  и   материалы   к   уроку:   интерактивная   доска,   ноутбук,
презентация.

|Этап         |Деятельность учителя                 |Деятельность ученика  |
|урока        |                                     |                      |
|1.           |Учитель здоровается.                 |Дети приветствуют     |
|Орг. момент. |- Проверим готовность к уроку.       |учителя. Готовятся.   |
|2.           |Сегодняшний урок я хочу начать со    |Дети слушают и        |
|Актуализация |стихов, но вы не просто должны       |обдумывают ответ на   |
|знаний.      |послушать стихи, вы должны узнать    |вопрос.               |
|             |ответ на вопрос: «Что автор          |                      |
|             |стихотворения призывает              |                      |
|             |восстановить?»                       |                      |
|             |Учитель читает стихи:                |                      |
|             |Восстановить в России надо храмы,    |                      |
|             |                                     |                      |
|             |Чтоб возродить святую прежде Русь,   |                      |
|             |                                     |                      |
|             |А раны нашей пережитой драмы,        |                      |
|             |                                     |                      |
|             |Все зарастут травой и былью пусть.   |                      |
|             |                                     |                      |
|             |Пусть над Россией чистым будет небо  |                      |
|             |                                     |                      |
|             |Твои глаза пусть смотрят к нам с     |                      |
|             |небес.                               |                      |
|             |                                     |                      |
|             |Пусть в каждом доме много будет      |                      |
|             |хлеба,                               |                      |
|             |                                     |                      |
|             |И чтобы нас не путал больше бес.     |                      |
|             |                                     |                      |
|             |И пусть звонят колокола России,      |                      |
|             |                                     |                      |
|             |Пусть все плохое сгинет в прах и пух,|                      |
|             |                                     |                      |
|             |                                     |- Храмы. Слайд №2.    |
|             |Чтоб дети нас за все, за все         |                      |
|3.           |простили,                            |Ответы детей.         |
|Постановка   |                                     |Куда ходят молиться,  |
|темы и целей.|А в нас живет пусть воскрешенья дух. |где звонят колокола,  |
|             |- Что же автор стихотворения         |где крестят детей, где|
|             |призывает возродить?                 |живет Бог и т.        |
|             |- А кто знает, что такое храмы?      |                      |
|             |                                     |Ответы детей.         |
|             |                                     |                      |
|             |                                     |                      |
|             |                                     |                      |
|             |                                     |                      |
|4.           |- Что бы вы хотели узнать о храмах?  |                      |
|Выявление    |- Обо всем об этом мы сегодня и      |- Мы в них живем.     |
|восприятия,  |поговорим.                           |                      |
|мотивации.   |                                     |- Есть. Храм.         |
|             |                                     |- Формой. Размером.   |
|             |                                     |- Ходить в гости к    |
|             |- Вокруг нас в нашем районе очень    |Богу. Молиться.       |
|             |много домов. Для чего они?           |Ответы детей.  (Давно,|
|             |- А все ли здания вокруг одинаковые? |недавно).             |
|             |Есть ли какие-нибудь необыкновенные  |                      |
|             |здания?                              |                      |
|             |- Чем же оно необыкновенно?          |- Ответы детей.       |
|             |- А зачем же нам такое необыкновенное|                      |
|             |здание?                              |                      |
|             |- А как вы думаете, этот храм давно  |                      |
|             |построили или он новый?              |- Ответы детей.       |
|5.           |-Раньше на месте нашего района       |                      |
|Изучение     |находилось село. И вот тогда         |                      |
|нового       |выстроили храм.                      |                      |
|материала.   |- Кто знает, чем отличается село от  |                      |
|             |деревни?                             |                      |
|             |- Если в населенном пункте есть храм,|                      |
|             |то это село, а если нет – то         |                      |
|             |деревня.                             |                      |
|             |- Кто из вас заходил в храм? С кем вы|- Здороваемся.        |
|             |ходили?                              |                      |
|             |- Давайте представим, что мы с вами  |                      |
|             |сегодня идем в храм.                 |                      |
|             |Мы идем в гости, чтобы не смутить и  |                      |
|             |не огорчать верующих, каждый из вас  |                      |
|             |перед входом в храм обязательно      |                      |
|             |должен познакомиться с правилами «как|                      |
|             |вести себя в храме».                 |                      |
|             |- Когда мы приходим в гости, заходим |Слайд № 3.            |
|             |в дом, что мы делаем?  Поэтому, входя|                      |
|             |в храм, христиане на мгновение       |                      |
|             |останавливаются, осеняют себя крестом|                      |
|             |и кланяются. Перекреститься, значит, |                      |
|             |осенить себя крестным знамением, т.е.|                      |
|             |изобразить на себе крест.            |                      |
|             |Заходить надо спокойно. В храме не   |                      |
|             |кричать, мобильные телефоны          |                      |
|             |отключить, ничего не жевать. Нельзя  |Слайд № 4.            |
|             |бегать и играть.                     |                      |
|             |Памятка мальчику:                    |                      |
|             |                                     |                      |
|             |       Прежде чем зайти в собор,     |                      |
|             |       Головной сними убор,          |                      |
|             |       Злые мысли отгони:            |                      |
|             |       Не нужны тебе они...          |                      |
|             |                                     |                      |
|             |                                     |                      |
|             |Памятка девочке:                     |                      |
|             |                                     |                      |
|             |Скромную надень одежду,              |                      |
|             |В брюках в храм идёт невежда,        |                      |
|             |Голову платком покрой                |Слайд № 5.            |
|             |И тихонько в храме стой.             |                      |
|             |                                     |                      |
|             |                                     |                      |
|             |Мы с вами поднимаемся на паперть.    |                      |
|             |Паперть – крыльцо храма, площадка    |                      |
|             |перед входными дверями храма, на     |                      |
|             |которую ведут несколько ступеней.    |                      |
|             |Паперть символизирует образ того     |Слайд № 6.            |
|             |духовного возвышения, на котором     |                      |
|             |находится Церковь среди окружающего  |                      |
|             |мира, как Царство не от мира сего.   |                      |
|             |Храм – дом Божий, место особого      |Свечей. Икон.         |
|             |пребывания Бога на земле, место      |Слайд № 7.            |
|             |молитвы и совершения богослужения.   |                      |
|             |Внутри православный храм разделяется |                      |
|             |на три части: алтарь, центральную    |                      |
|             |часть и притвор.                     |                      |
|             |Чего много в храме?                  |                      |
|             |Церковная свеча - символ молитвы     |                      |
|             |верующего человека. Своим горением   |                      |
|             |пред иконой свеча символизирует      |                      |
|             |любовь верующего ко Господу Иисусу   |                      |
|             |Христу, Божией Матери или святому,   |                      |
|             |выражает стремление человека к       |                      |
|             |духовному преображению, подобно как  |Слайд № 8.            |
|             |воск претворяется в огонь. Так как   |                      |
|             |свеча покупается, она является       |                      |
|             |добровольной жертвой человека Богу и |                      |
|             |Его храму за себя и за своих ближних.|                      |
|             |Свеча ставится около иконы.          |                      |
|             |Икона – священное изображение Иисуса |                      |
|             |Христа, Богородицы, какого либо      |                      |
|             |святого, евангельского или           |                      |
|             |церковно-исторического события.      |                      |
|             |Иконами обычно называются            |Слайд № 9.            |
|             |изображения, выполненные на твёрдой  |                      |
|             |поверхности (преимущественно         |                      |
|             |на липовой доске, покрытой  левкасом,|                      |
|             |то есть алебастром, разведенным с    |                      |
|             |жидким клеем).                       |                      |
|             |Наш взгляд упирается в иконостас.    |                      |
|             |Иконостас – перегородка, разделяющая |                      |
|             |алтарь и центральную часть храма.    |                      |
|             |Состоит из икон, расположенных рядами|                      |
|             |в определенном порядке. Число ярусов |                      |
|             |бывает от трех до пяти.  В середине  |                      |
|             |нижнего яруса находятся царские      |                      |
|             |врата, справа от врат расположены    |                      |
|             |икона Иисуса Христа и икона святого  |                      |
|             |или праздника, которым посвящен храм;|                      |
|             |слева от врат расположены икона      |                      |
|             |Богородицы и далее любая другая      |                      |
|             |икона. За иконами нижнего ряда с     |                      |
|             |обеих сторон  расположены дьяконские |                      |
|             |двери. Над царскими вратами          |                      |
|             |помещается икона Тайной Вечери.      |                      |
|             |Второй ярус снизу содержит иконы     |                      |
|             |двунадесятых праздников. Третий ярус |                      |
|             |содержит иконы деисусного чина.      |                      |
|             |Четвертый - икону Богородицы с       |                      |
|             |Младенцем Христом и  пророков.       |                      |
|             |Верхний, пятый ярус - икону Троицы и |- Храм (церковь).     |
|             |иконы  ветхозаветных праведников и   |- Колокола.           |
|             |праотцов. Завершается иконостас      |                      |
|             |распятием.                           |- Зовут в храм на     |
|             |                                     |молитву.              |
|             |Отгадайте загадку:                   |                      |
|             |Уточки крякнули,                     |Слайд № 10.           |
|             |Бережки звякнули:                    |                      |
|             |Собирайтесь, детушки,                |                      |
|             |К одной матушке.                     |                      |
|             |- Что это за матушка:                |                      |
|             |-Что это за "бережки", за "краешки", |                      |
|             |которые "звякнули"?                  |                      |
|             |- Зачем они звонят?                  |                      |
|             |                                     |                      |
|             |Звон колокольный – одна из           |                      |
|             |существенных принадлежностей         |                      |
|             |богослужения. Употребляется для      |                      |
|             |призыва христиан к богослужению, для |                      |
|             |оповещения тех, кто не присутствует в|                      |
|             |храме, о самых важных моментах       |                      |
|             |богослужения, а помимо богослужения –|                      |
|             |либо для выражения духовной радости в|                      |
|             |великие праздники, либо для выражения|                      |
|             |общей скорби при погребении усопших. |Ответы детей.         |
|             |Звон при богослужениях бывает        |- Нет. Слайд № 11.    |
|             |нескольких видов. Благовест – мерные |- Нет и да.           |
|             |удары в один колокол. Перезвон –     |                      |
|             |удары во все колокола поочередно,    |                      |
|             |начиная с большого и до самого       |                      |
|             |малого. Перебор – медленные          |                      |
|             |поочередные удары в каждый колокол по|                      |
|             |одному разу от самого маленького до  |                      |
|             |самого большого, а потом удар во все |                      |
|             |колокола и т. д.                     |                      |
|             |- А кто из вас видел другие храмы?   |                      |
|             |- Они все одинаковые?                |                      |
|             |- Давайте посмотрим друг на друга. Мы|                      |
|             |с вами все одинаковые?               |                      |
|             |Мы - люди - в чем-то одинаковые.     |                      |
|             |Посмотрите друг на друга. Внешнее    |                      |
|             |строение у нас одно и то же: голова, |                      |
|             |руки, ноги: У нас у всех есть душа,  |                      |
|             |которая любит, огорчается, тоскует,  |                      |
|             |обижается, радуется. Но всё же мы -  |                      |
|             |разные. У каждого свои особенности   |                      |
|             |внешности (цвет глаз, форма лица,    |                      |
|             |рост), свой характер, своя жизнь.    |                      |
|             |Вот также и храмы. Их  много. Все они|                      |
|             |очень похожи. И все - разные. И этим |                      |
|             |они  похожи на людей.                |                      |
|             |Человек когда-то рождается. И храм   |                      |
|             |когда-то рождается: закладывается    |                      |
|             |первый камень в его фундамент и      |                      |
|             |начинается строительство. Человек    |                      |
|             |получает имя. Христиане дают имя     |                      |
|             |ребенку в честь христианского        |                      |
|             |святого. И у храма есть имя - он     |                      |
|             |освящается в честь святого человека  |                      |
|             |или святого праздника, или святой    |                      |
|             |иконы.                               |                      |
|             |Храм – это не просто здание, это     |                      |
|             |живой организм.                      |                      |
|             |Поскольку храм на Руси занимал       |                      |
|             |исключительно важное место в жизни   |                      |
|             |православного человека, то созиданию |                      |
|             |и украшению храмов отдавалось все    |                      |
|             |самое лучшее: лучшие силы, лучшие    |                      |
|             |таланты и жертвовались наибольшие    |                      |
|             |средства. Храм обычно строился на    |                      |
|             |возвышенном, «красном» месте (т.е.   |                      |
|             |самом лучшем, красивом) и служил     |                      |
|             |основой всего градостроительного     |                      |
|             |плана. Если жителям какого-нибудь    |                      |
|             |города или селения приходилось менять|                      |
|             |место своего жительства, то первой   |                      |
|             |заботой их было сооружение храма, и  |                      |
|             |желательно такого, какой они имели на|                      |
|             |прежнем месте жительства.            |                      |
|             |Храм на Руси всегда служил самым     |                      |
|             |ярким свидетельством соборности      |                      |
|             |православной культуры. Он в          |                      |
|             |буквальном смысле собирал граждан и, |                      |
|             |благодаря единому церковному         |                      |
|             |календарю, упорядочивал всю          |                      |
|             |церковно-общественную жизнь. В храмах|                      |
|             |оглашались царские указы, совершалось|                      |
|             |избрание митрополитов, помазание     |                      |
|             |царей на царство. В храмах проходили |                      |
|             |церковные соборы, решения которых во |                      |
|             |многом определяли развитие           |                      |
|             |отечественной истории и культуры.    |                      |
|             |Наконец, храм на Руси в течение      |                      |
|             |многих веков являлся и первой школой.|                      |
|             |Здесь всегда были книги, так как     |                      |
|             |церковное богослужение не совершается|                      |
|             |без книг. При храме всегда были      |                      |
|             |грамотные люди, которые обучали      |                      |
|             |грамоте и различным церковным        |                      |
|             |искусствам взрослых и детей.         |                      |
|             |Храмы на Руси всегда были            |                      |
|             |сокровищницей святынь народа. Древняя|                      |
|             |Русь не знала музеев: все поистине   |                      |
|             |ценное и прекрасное хранилось в      |                      |
|             |храмах или монастырях — многочтимые  |                      |
|             |иконы, останки святых (мощи),        |                      |
|             |старинные рукописи, иногда древние   |                      |
|             |документы и различные реликвии. Таким|                      |
|             |образом, храм на Руси является       |                      |
|6.           |главным хранителем православной      |                      |
|Повторение   |культуры.                            |                      |
|изученного.  |Для православного человека храм —    |- Молиться.           |
|             |всегда особое, святое место. «В храме|                      |
|             |стояще славы Твоея, на небеси стояти |- В любом месте.      |
|             |мним», — говорится в одной церковной |                      |
|             |молитве (т.е., находясь в храме, мы  |- Это особое место,   |
|             |находимся как на небе). И            |где Бог особенно      |
|             |действительно, купола православных   |близок.               |
|             |храмов всегда устремлены к небу.     |                      |
|             |Все это свидетельствует о            |Читает хорошо читающий|
|             |непреходящем значении храма в        |ученик.               |
|             |православной культуре России.        |                      |
|             |                                     |                      |
|             |- Зачем же люди строят храмы и ходят |                      |
|             |в них?                               |                      |
|             |- Где можно молиться Богу? Только в  |                      |
|             |храме?                               |                      |
|             |- Тогда зачем же молиться в храме?   |                      |
|             |                                     |                      |
|             |- Прочитай стихотворение Ираклия     |                      |
|             |Абашидзе «Пчела»:                    |                      |
|             |Благословлённая Вечной природой,     |                      |
|             |Ставшая телом живым благодать,       |                      |
|             |Кружит пчела, чтобы воском и медом   |                      |
|             |За  сотворенье природе воздать.      |                      |
|             |Пусть мне простят – но ни много, ни  |Ответы детей.         |
|7.           |мало                                 |                      |
|Подведение   |Быть на пчелу я похожим хочу,        |                      |
|итогов.      |Чтоб и мое бытие даровало            |                      |
|             |Мёд - человеку, и Богу - свечу.      |                      |
|             |- В чем и почему автор хочет быть    |                      |
|             |похожим на пчелу?                    |                      |
|             |--  А теперь проверим, что вы        |- Колокол.            |
|             |запомнили. Отгадайте  загадки:       |                      |
|             |- Висит цветок, внутри его лепесток, |- Ангел.              |
|             |кто к нему прикасается – музыка      |                      |
|             |получается .                         |- Храм.               |
|             |-  Невидимый, но не воздух, с        |- Алтарь.             |
|             |крыльями, но не птица.               |                      |
|8.           |-  На горе стоит свеча, в ней молитва|- Подсвечник.         |
|Рефлексия.   |горяча.                              |                      |
|             |- Дверей много, а входят не все.     |Слайд № 12 с          |
|             |- Золотое поле, желтые колосья,      |предложениями.        |
|             |Огонек гуляет, колоски сжигает.      |На партах листочки с  |
|             |                                     |предложениями.        |
|             |- А теперь давайте воспользуемся     |По окончании работы   |
|             |методом незаконченного предложения и |листочки сдаются.     |
|             |поймем, что же мы с вами интересного |Некоторые варианты    |
|             |и нужного вынесли с урока. Вы должны |ответов               |
|             |закончить предложения.               |проговариваются вслух.|
|             |Я знаю ________________________      |Слайд № 13.           |
|9.           |Я узнал(а)______________________     |                      |
|Домашнее     |Я хочу узнать___________________     |                      |
|задание.     |Я был(а) удивлен тем, что________    |                      |
|             |Я хочу рассказать родителям______    |                      |
|             |Для меня храм-это______________      |                      |
|             |                                     |                      |
|             |Дома сделайте страницу из приложения |                      |
|             |в тетради.                           |                      |
|             |Те, кто хочет, может вылепить из     |                      |
|             |пластилина макет любого храма.       |                      |
|             |                                     |                      |
|             |                                     |                      |
|             |                                     |                      |
|             |                                     |                      |
|             |                                     |                      |
|             |                                     |                      |
|             |                                     |                      |
|             |                                     |                      |
|             |                                     |                      |
|             |                                     |                      |
|             |                                     |                      |
|             |                                     |                      |


title: Презентация "Юные герои забытой войны" 2 класс

extracted_text:
Юные герои забытой войны
Всероссийский конкурс,посвященный 100-летию начала Первой мировой войны«Забытая война»

Выполнила:
учитель начальных классов ЦДО детей Камчатского края
Голоденко Анна Анатольевна
Первая Мировая Война продолжалась больше четырех лет (с 1 августа 1914 по 11 ноября 1918). В ней участвовало 38 государств, на ее полях сражались более 70 миллионов человек, из них 10 миллионов погибли, а 20 миллионов получили ранения.
Началась война из-за того, что столкнулись интересы Великобритании и Германии. Германии нужны были земли, где она могла бы добывать сырье для своих заводов и фабрик. Весь мир в то время уже был поделен между крупнейшими государствами, поэтому Германия решила применить силу для достижения своих целей. Мир раскололся надвое: одни страны поддерживали Германию, другие, в том числе и Россия-Англию.
С первых дней Первой мировой войны из городов и деревень мальчишки бежали на фронт в армию. Они хотели  приключений и подвигов, быть разведчиками, артиллеристами и спасителями Отечества.
Война продолжалась с переменным успехом, но все больше и больше становилось в рядах русской армии юных героев. Они понимали, что, участвуя непосредственно в боевых действиях, защищают и свою малую родину.
Двенадцатилетний Вася Наумов добирался «в бойцы» из сибирского села Каретниково. Преодолев путь, он стал разведчиком, удостоился двух солдатских Георгиевских крестов и Георгиевской медали, был произведен в унтер-офицеры.

Васю Наумова превзошел по воинской доблести пятнадцатилетний казачок из станицы Усть-Медведицкой Иван Казаков. Он несколько раз отличился в боях с немцами: отбил пулемет, спас прапорщика Юницкого, ходил в разведку. В одной из вылазок обнаружил батарею противника, которая затем была захвачена нашим отрядом. Грудь юного героя украсили три Георгиевских креста и три Георгиевские медали, а плечи — погоны унтер-офицера

Ученица 6-го класса Кира Башкирова, за свои боевые подвиги была награждена Георгиевским крестом. Она под видом юноши вступила добровольцем в сибирский полк. Уже через неделю девушка отличилась в ночной разведке. Но когда тайну раскрыли, Киру отправили домой. Но вскоре девушка опять оказалась на фронте, но уже в другой части.
Антонина Пальшина задумала отправиться на фронт. Но так как женщин в армию не брали даже добровольцами, она решила проникнуть на фронт под видом мужчины. Облачившись в купленную на базаре поношенную солдатскую форму, Антонина пришла на призывной пункт, где записалась добровольцем Антоном Тихоновичем Пальшиным.
Полный список юных защитников Родины во времена Первой мировой, увы, пока еще не составлен, а описание их подвигов не исчерпано.
Я познаю мир: Дет.энцикл.: История/Сост. Н.В.Чудакова, А.В. Громов; Под общ. ред.О.Г.Хинн;-М.: ООО «Издательство АСТ», 2005.-512с.
Школьная энциклопедия «Руссика». История России. 20 век.-М.: ОЛМА-ПРЕСС Образование, 2003.-544с., ил.
http://russbalt.rod1.org/index.php?topic=3408.0
http://stjag.ru/index.php/2012-02-08-10-29-37/geroi/item/31246-%D1%8E%D0%BD%D1%8B%D0%B5-%D0%B3%D0%B5%D1%80%D0%BE%D0%B8-%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%BE%D0%B9-%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B9-%D0%B2%D0%BE%D0%B9%D0%BD%D1%8B.html
Источники


title: Контрольная работа "Словосочетание и предложение. Главные члены предложения" 5 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме: «Словосочетание и предложение. Главные члены предложения»
 5 класс

Храбрый цыплёнок.
     Купили в магазине цыплёнка, принесли  домой  и назвали Цыпом.*   Цып был слабый и клевал только мягкую кашу.
    В квартире жила большая собака Зета. Она учуяла птицу, потянулась в столовую и остановилась над бедным Цыпом.  Совсем близко  к цыплёнку придвинулась её умная и страшная  морда.  Цып  пискнул,  поднял розовый клювик.  Тут все увидели, что у Зеты на носу крупинка… каши. Цып тоже увидел крупинку. Он разбежался, подпрыгнул и клюнул Зету в нос. Крупинка пропала. Собака не испугалась, но удивилась и растерялась.
   Она оглянулась на нас и тихо вышла из комнаты.
*Написать на доске слово Цып.

Грамматическое задание
1 вариант.
1. Выписать два словосочетания, в которых главным словом является имя существительное. Обозначить главное и зависимое слово.
2. Выписать из текста предложение с однородными членами предложения. Подчеркнуть однородные члены предложения.
3. В четвёртом предложении подчеркнуть грамматическую основу.
2 вариант.
1. Выписать два словосочетания, в которых главным словом является глагол. Обозначить главное и зависимое слово.
2. Выписать из текста предложение с однородными членами предложения. Подчеркнуть однородные члены предложения.
3. В последнем предложении подчеркнуть грамматическую основу.


title: Тренажер "Словарные слова на букву Е" 5 класс

extracted_text:
Словарные слова
На букву Е

Автор работы:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2
г. Гагарина  Смоленской области
Наталья Николаевна Покровкова

Е

енот

единица

ежевика

есаул

ель

ёж

ёрш

Емеля

Источники:

https://avatanplus.com/files/resources/mid/571f758a799d015452e32502.png
http://www.clker.com/cliparts/e/a/V/X/k/H/number-1-pink-and-green-polkadot-r-hi.png
http://koffkindom.ru/wp-content/uploads/2016/02/2-3.png
http://2.bp.blogspot.com/-Y8P_1b5ylto/TyBLOQwF3xI/AAAAAAAABUw/ZwitpiiOA_4/s1600/%25D0%259A%25D0%25B0%25D0%25B7%25D0%25B0%25D0%25BA%25D0%25B8.jpg
https://cdn.avopix.com/photos/detail/d_28559_tree-nine.png
http://www.playcast.ru/uploads/2016/03/02/17607221.png
http://megabook.ru/stream/mediapreview?Key=%D0%90%D1%83%D1%85%D0%B0%20(%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%83%D0%BD%D0%BE%D0%BA)%20%5B%D0%B6%D0%B8%D0%B2%D0%BE%D1%82%D0%BD%D1%8B%D0%B5%5D&Width=654&Height=654
http://s-krasoty.ru/sites/default/files/Emelya.jpg


title: Презентация "Орловский спис" 8 класс

extracted_text:
   Орловский спис

Урок технологии
8 класс

  Полотняной загадкой называют эту удивительную вышивку, родившуюся на орловской земле почти два столетия назад.
Что же представляет собой "орловский спис"?
   Декор этой вышивки запоминается своими необычными, даже причудливыми очертаниями, чаще всего напоминающими "древо", "древо жизни", "древо познания добра и зла". Контуры композиции очерчены "тамбурным" или стебельчатым швом.
   В орнамент нередко вводятся изображения птиц, ромбов с продолжающимися краями, крестов и других знаков, которые в древности являлись языческими символами, обладающими магической силой. Внутри контура - узорные заполнения в технике "набор", напоминающей счетную "гладь".

    По технике шитья орловский спис относится к счетным швам, которые выполняют на тканях с полотняным переплетением по счету нитей ткани, и является разновидностью вышивки, издавна известной и на Руси, и в других странах под названием «набор».
   Рисунок этой вышивки весьма разнообразен, а техника шитья проста: швом «вперед иголку». В зависимости от выполнения набора его называют горизонтальным, вертикальным, двусторонним и сплошного заполнения, а набор, используемый для разделок отдельных элементов узора, обшитых по контуру стебельчатым швом или тамбуром, называют «бранки».
Примеры бранок
   1. Шахматка. 2. Белокос. 3. Кочерга. 4. Волна.
    Бранки подразделяются на простые, составняе и сложные. Простые бранки состоят из стежков и интервалов между ними, которые одинаковые по величине. Составняе бранки представляют собой чередование коротких и длинных стежков, интервалов, одинаково повторяющееся в каждом ряду ли через ряд. Сложные бранки - это сочетание стежков и интервалов различной длины, меняющееся из ряда в ряд, составляющее разный рисунок вышивки

Цвета, которые использовали мастерицы до начала 20 века были красный и тёмно-голубой, причём красный – это все его оттенки, вплоть до самого светлого, поэтому несмотря на ограниченность цветов вышивка создавала мерцающий, переливчатый эффект, а вкрапления голубого придавали ей особую сочность.

В начале 20 века мастерицы начинают использовать оттенки желтого, зеленого, синий меняют на черный. Опять же нам приходят на помощь специалисты, которые «точно знают» почему именно эти цвета и что они обозначают – красный – цвет жизни, синий цвет неба и воды, то есть основные цвета, которые отражают суть жизни.

Позднее, в начале XX века, цветовая гамма становится разнообразнее, вводятся желтый, зеленый, синий цвет заменяется на черный, цвет "земли-кормилицы".

набор использовали для заполнения в виде разделок отдельных деталей узора, который был довольно сложным и составлялся из женских фигур, изображений птиц, животных и различных символических знаков.

Техника народной вышивки – Орловский спис
   Материалы:Неотбеленная ткань полотняного переплетения разреженной структуры (например, двунитка), о,у м Мулине вишневого, красного, желтого, оранжевого, болотного и темно-коричневого цветаИнструменты:Пяльцы, калька
Пошаговое описание работы:
Переведите рисунок для вышивки на кальку.
Зажать  ткань в пяльцах.
Заполните каждую деталь орнамента разделками -бранками.
Обшейте контуры мотивов орловского списа стебельчатым швом, используя мулине в 4 сложения.

Вышивка «Орловский спис»


title: Контрольная работа "Обособленные определения и приложения" 8 класс

extracted_text:
                                       Контрольная работа
                   «Обособленные определения и приложения»

             1.Укажите предложения, в которых есть обособленные определения. Спишите,
 расставьте знаки   препинания.
1) Некоторе время в комнате царило молчание нарушаемое лишь мерным стуком    метронома.
2) Слепит глаза морозный жгучий день рассыпавший скрипучие сугробы.
3) Зловещий вой пронзительный и наглый разрезал небо надвое.
4) Когда грузчики бросив работать рассыпались по гавани появился Челкаш.
2.Укажите номер предложения, в котором определение не обособляется
 (знаки препинания не расставлены).
              1) Простор равнины вливался в обвешанное редкими облаками небо.
              2) Мать грустная и тревожная сидела на толстом узле и молчала.
              3) Убаюканный сладкими надеждами он крепко спал.
             4) Охваченный каким-то неясным предчувствием Корчагин быстро оделся и вышел из дому.
             5) Тополи покрытые росой наполняли воздух нежным ароматом.
3. Укажите номера предложений, в которых нет пунктуационных ошибок.
1) Насыщенные холодом тучи ползли над Царицыном.
2) Разморенные жарой, люди двигаются медленно, вяло.
3) Как бывший фронтовик Ковшов был назначен командиром взвода..
4) Полный раздумья шел я однажды по большой дороге.
4. Спишите предложения с обособленными приложениями, расставьте знаки препинания,
подчеркните обособленные приложения.
              1)Старик Зданевич бывший преподаватель гимназии занимался французским языком
 с несколькими     недорослями.
2) В квартире паровозного машиниста Гладышева было людно и шумно.
3) В этом городе (Тарусе) жил незадолго до смерти замечательный поэт Н.Заболоцкий.
4) Живет у нас корабельный врач быстрый и строгий старик большой знаток музыки обладатель
 большой исторической библиотеки.
5) Николай Николаевич больше всего любит щеглов разноцветных и нарядных птиц похожих издали
 на порхающие цветы.
5. Объясните, в каких предложениях приложение выделяется при помощи тире.
1) Этим летом поехал я в Тарусу – тихий городок на Оке.
2) Живет в нем слесарь Яков Степанович – изобретатель и поэт в душе.
3) Яков Степанович – человек до всего любопытный, вникающий в суть любого дела.
4) Есть столяр Николай Никитич – знаток птиц.
6. Укажите номера предложений, в которых пунктуационных ошибок?
1) В 1961 году первый человек летчик Гагарин облетел на космической ракете вокруг Земли.
2) Учитель и писатель Дмитрий Гулиа – просветитель Абхазии – создал абхазскую письменность и
открыл     первый передвижной театр на арбах.
3) Брат Кирилла Илья уже второй год жил в Париже и подружился там с Пикассо.
4) Старший из них, Миша, учился, с нами в одном классе.
5) Он медлит с ответом, мечтатель-хохол.
        7. Определите, в каких предложениях нужно обособить одиночное определение,
             спишите, расставьте знаки препинания.
          1) Облетевший тополь серебрист и светел.
          2) Незримый ты мне был уж мил.
           3) За синими морями забытый он угасал один.
          4)Ему ли карлику тягаться с исполином?
8. Укажите, в каких предложениях есть причастный оборот, стоящий после определяемого слова.      Спишите, расставьте знаки препинания.
1) Гляжу в задумчивом покое на куст склоненный над рекою.
2) Трава примятая ногой ласково шуршит.
3) Над головой видны осыпанные надувшимися смолистыми почками тонкие ветви берез.
4) По реке несло желтоватую пену похожую на сбитый белок.
9. Определите, в каких предложениях обособленное определение выражено  причастным оборотом, укажите номера предложений (знаки препинания не расставлены)
1)Братья потушили костёр улеглись на земле и молча не смыкая глаз стали дожидаться рассвета.
2) Море огромное лениво вздыхающее у берега уснуло и неподвижно в дали облитой голубым   сиянием луны.
3) Машина долго кружила по улицам похожим на сады.
4) Пустынный двор разрезанный оврагом зарос бурьяном из конца в конец.
5) Пахучая ветка по-тепличному безжизненная склонилась на край стакана.


title: Занятие - исследование "Все ли чувства хороши?"

extracted_text:
Занятие- исследование «Все ли чувства хороши?»
                             (седьмой год жизни)

    Цель: Сформировать представление детей о том, что отрицательные  эмоции
и чувства тоже нужны человеку, и они не навредят ему и окружающим, если  ими
управлять.
    Задачи:
    • Закрепить знания детей  о  разнообразии  мира  человеческих  эмоций  и
      чувств.
    • Развивать умения детей распознавать чувства других людей через мимику,
      жесты, выразительные движения, интонацию.
    • Упражнять  детей в умении  прислушиваться к себе, понимать собственное
      эмоциональное состояние и переживания, и выражать, объяснять  свои
      чувства словесно («Я рад», «Мне весело», «Я огорчен», «Мне страшно» и
      т.д.)
    • Воспитывать отзывчивость, чуткость, доброту по отношению к окружающим.

Оборудование, оформление:
Листы бумаги для трех плакатов, заранее заготовленные картинки- схемы для
плакатов.
Карточки, определяющие эмоциональное состояние, картинки с чувствами и
эмоциями (2 комплекта) для работы в группах, карточки со схематичным
изображением человека ( по которым можно определить его чувства, состояние)
для игры

Предварительная работа:
С детьми:
– знакомство с базовыми эмоциями (радость, грусть, брезгливость, страх,
злость, обида).
– проведение упражнений, способствующих осознанию собственного тела, снятию
мышечного напряжения

С родителями:
подбор фотографий из семейных альбомов с чувствами и эмоциями ,
изготовление странички для альбома/ газеты «Как мы выражаем чувства и
эмоции»

                                Ход занятия.

Воспитатель: Ребята, мне тут попалась одна фотография… Не пойму только, что
тут не так, чего не хватает? Настораживает меня что-то, а что не пойму, кто
мне поможет разобраться ? (показывает фото маски, не выражающую чувств)
(Если дети не смогут дать объяснение, предложить вторую картинку-
подсказку: фото маски с эмоциями (улыбается или грустит).А вот этих я не
боюсь. Мне спокойно. Почему?
ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ
Воспитатель: Да, точно, теперь  понимаю,  что  если  видишь  выражение  лица
человека, его глаза, мимику, то понимаешь, что от него можешь ожидать.

На плакате «Где живут чувства и эмоции»   отмечают  мимику…  (глаза,  брови,
улыбка, гримаса…)

  Воспитатель:  ФИЗМИНУТКА   «Колдовство»
  Начинаем мы играть
  Начинаем  колдовать…(выполняются  движения  руками,  как  будто   дети
колдуют)
  На всех нас без сомненья,
  Влияет настроение. (На каждое слово хлопок  руками)
  Кто веселится… (изображение мимикой радости)
  Кто грустит…  (изображение грусти)
  Кто испугался…
  Кто сердит…
     Мы стесняемся…
     Кричим…
     Обижаемся…
     Молчим…( приставляет палец к губам)

Воспитатель: Однажды мне пришлось спорить с человеком, который утверждал,
что чувства можно узнать только по мимике… Я не согласилась. А вы как
считаете, кто прав? Как еще можно узнать о том, что чувствует человек?

ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ: в позах, жестах…

Воспитатель: Если вы такие сообразительные, давайте попросим нам помочь… Но
задание будет трудным: вам придется не видя лица, а значит и мимики,
узнать, что чувствует человек. Готовы?
Помощник в маске демонстрирует  несколько эмоциональных состояний: страх,
обида, радость, стеснение, злость…
Воспитатель во время демонстрации помощником чувств спрашивает детей: Что
вам об этом подсказало? Как вы догадались? Какие движения подсказали вам
это?...
                         Значит, теперь на нашем плакате можно добавить еще
позы и жесты, верно?
(на плакате добавляет нужные картинки)
Воспитатель: Спасибо нашему помощнику за помощь..
( Помощник выходит и из-за двери раздается крик… ругань…)
Воспитатель :Что происходит за дверью? Как вы догадались?А что чувствует
тот человек, который кричит? А как вы догадались, ведь вы не видите его
сейчас (ни мимики, ни жестов…)

ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ : по голосу
Воспитатель:  Ага, так мимика , жесты и движения- это еще не всё. Вы правы,
именно интонация помогла вам узнать о чувствах
(на плакате отмечает голос)

Воспитатель: Ребята, а как вы считаете, все ли чувства и эмоции у человека
хорошие?
ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ
Воспитатель: Раз уж мнения разделились, давайте поговорим об этом.
Предлагаю разделиться на 2 команды. Как нам это лучше сделать?
ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ

Воспитатель: (делит детей на группы, предлагает по картинкам найти хорошие
и плохие чувства)

Работа детей по подгруппам
Воспитатель: А можно и мне с вами поработать? Мне тоже интересно узнать,
как вы будете это обсуждать …
ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ
 (работа в подгруппах, обсуждение результатов работы… Воспитатель
предлагает и на плакате отметить чувства, уточняет…)

Воспитатель: Интересно, а сможете ли вы определить чувства и эмоции у самих
себя? Объяснить их, рассказать о них? Предлагаю поиграть в игру…
 (дети садятся на ковер)
Воспитатель: Для этой игры нам понадобится 2 человека («Бой петухов»)
Воспитатель объясняет условия игры… дети играют, пока не выявится
победитель)
Воспитатель: Что чувствовал победитель? А проигравший? Ребята, а на чьем
месте хотели бы оказаться вы и почему?

Воспитатель: А теперь мне понадобятся настоящие артисты, которые должны
будут показать то, что изображено на картинках.. Кто смелый? Мне
понадобится… котенок… девочка…
(дети изображают картинку) Воспитатель после изображения детьми картинки,
показывает гостям изображение и предлагает сверить…
Воспитатель: Давайте спросим, что чувствует котенок? Почему? А девочка? А
теперь давайте оживим картинку?
(дети предлагают варианты ситуации: убежал, поцарапал…)Воспитатель
уточняет, что хотелось сделать каждому персонажу и почему? Что чувствовали
дети- зрители? Хотелось ли вам вмешаться, помочь?...

Воспитатель: Вот выговорили о том, что чувства бывают плохие и хорошие. А
зачем человеку тогда плохие? Зачем нужна злость, если она плохая? Предлагаю
снова разделиться на 2 команды и подискутировать об этом. Одна команда
говорит плюсы, а вторая минусы
Дискуссия «Нужны ли человеку плохие эмоции и чувства?»

|Воспитател| |
|ь:        | |

    Погодите, подождите, это что получается?  что  «чувства  разные  важны,
чувства  разные  нужны»?  Но  как  сделать  так,  чтобы  плохие  чувства  не
приносили вред тебе самому и окружающим?
    (Выводим правила: 1.  Узнавать  свои  чувства;  2.Говорить  о  них;  3.
Правильно их выражать (не держать их в себе,  но и  не  выплескивать  их  на
окружающих) А вы умеете это делать? Давайте этому мы  поучимся  в  следующий
раз.

    |Воспитател| |
|ь:        | |

Ну что, устали? Предлагаю  немного  поиграть  в  игру…  Хотите?  Внимательно
послушайте правила.  Я буду показывать вам карточки с изображением  человека
(схематичным), а вы должны будете повторить, изобразить его позу и  сказать,
что чувствует или испытывает человек. Готовы?
(играют вместе с воспитателем)
|Воспитател| |
|ь:        | |

 А теперь давайте возьмем стулья и сядем подвести итог на ковре в кружочек.
(Садятся по кругу в месте с воспитателем для рефлексации)
|Воспитател| |
|ь:        | |

    Ребята, вам понравилось наше занятие? Что вам больше всего понравилось?
Что оказалось для вас самым трудным? Все ли  было  понятно?  Что  нового  вы
сегодня узнали? А что еще хотели бы узнать?


title: Конспект ООД "Водный транспорт"

extracted_text:
КОНСПЕКТ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
для детей старшей группы

«ВОДНЫЙ ТРАНСПОРТ»

Образовательная область
«Художественно эстетическая»
(конструктивно-модельная деятельность)

Проект ЛЕГО
ОУ: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Начальная школа - детский сад № 1 компенсирующего вида» г. Сергиев Посад

Автор:  учитель дефектолог высшей категории Кулебякина Л.М.

Целевая аудитория: дети МБОУ (старшая группа), воспитатели ДОУ,  учителя-дефектологи.

Типология проекта:  социальный, творческий.

Интеграция образовательных областей:
 Художественно-эстетическое развитие
Социально-коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие

ЦЕЛЬ: Формирование понятие водный транспорт и развитие творческих, коммуникативных способностей, во время работы с  конструктором ЛЕГО.

  ЗАДАЧИ:
Образовательные задачи:
Учить строить сооружения из конструктора ЛЕГО на предложенную тему по условиям, которым должна удовлетворять постройка.
Развивать фантазию, конструктивное воображение и умение творчески использовать приобретённые ранее навыки и создавать привлекательную игровую ситуацию.
Развивать творческую активность и способность к самовыражению.
Развивать навыки межличностного общения, взаимоотношений с взрослыми и навыки коллективного творчества.
Развивать речь детей, расширять активный словарь детей.
Развивать коммуникативные способности.

Коррекционно-развивающие задачи:
Развивать психические процессы (внимание, мышление, память).
Развивать любознательность детей.
Развивать зрительное восприятие.
Добиваться активности всех функций глаза во время занятий.
Развивать мелкую моторику и координацию движений.
Воспитательные задачи:
Развивать умение согласовывать свои действия с действами других детей и взрослых.
Формировать интерес к обучению ориентированный на удовлетворение познавательного и творческого интереса.
Воспитывать умение слушать и слышать задание с первого раза.
Поддерживать интерес, внимание и хорошее настроение во время занятия.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА:
Беседа о конструкторе ЛЕГО, его истории и создании.
Рассматривание картинок.
Выполнение поделок по теме: деревья, здания, роботы, наземный и воздушный транспорт.
Консультация для родителей «Игра в ЛЕГО и развитие речи ребёнка»

 СЛОВАРНАЯ РАБОТА:
Расширять и активизировать словарный запас: порт, иллюминатор, двигатель, палуба, штурвал, капитанский мостик.

МАТЕРИАЛ:
Макет городских зон из ЛЕГО (автостоянка, аэропорт, порт, военная база);
Конструктор ЛЕГО;
Картинки и силуэты для коромысел;
Презентация;
Карточки образцы и схемы для построек;
Указки
ХОД ЗАНЯТИЯ:


Презентация "Портфолио ученика 11 класс"


title: Итоговый диктант за 6 класс

extracted_text:
Итоговый диктант
Итоговый диктант за 6 класс включает темы пройденные за весь курс.

В отсветах вечерней зари виднеется зубчатый частокол елей. Сгущаются сумерки, и все исчезает во мраке ночи.
Но вот выглядывает месяц и мягким светом загоняет потемки в лесную чащу, серебряным сиянием заливает небольшую поляну. Ничто не нарушает тишины.
Вдруг хрустнул снег под чьими-то тяжелыми ногами. Это вышагивает дымчато-серый лось. Преспокойно пробирается к осинке и белогубой пастью хватает пахучую хвою, отфыркивается.
Прискакал беляк, пристроился под невысокой, но ветвистой елкой. Осинка помешала лосю, он махнул головой, и с треском обломилась ветка. Зайчик оживился, грациозно приподнялся на задних лапках. Аппетитная веточка притягивает его. Зайцы всегда подбирают за лосями побеги осин.
Лось стоит среди блестящих от лунного света снегов, жует хвою, а рядом зайчонок грызет лосиный подарок. Горечь осинки косому слаще сахара.
(117 слов) (По Д. Зуеву.)
Задания
Озаглавьте текст.
Произведите фонетический анализ слов:
вариант – елей;
вариант – осинке.
Произведите морфологический анализ
вариант – любого существительного;
вариант – любого прилагательного.
Произведите синтаксический разбор
вариант – любого сложносочиненного предложения;
вариант – любого осложненного предложения.


title: План - конспект урока "Приемы овладения мячом. Вырывание и выбивание мяча"

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
Задачи учебного занятия
Методическое обеспечение учебного занятия: рабочая программа, конспект учебного занятия.
Инвентарь: Баскетбольные мячи, свисток, 16 фишек.

Структура и содержание учебного занятия


title: Конспект прогулки "Вниз головой висит сосулька"

extracted_text:
КОНСПЕКТ ПРОГУЛКИ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ С ЭКСПЕРИРМЕНТИРОВАНИЕМ
ТЕМА « ВНИЗ ГОЛОВОЙ ВИСЯТ СОСУЛЬКИ».
Подготовила и провела  воспитатель первой категории Селицкая Наталия Михайловна.
Январь 2017 года. МБДОУ №52 Г. ШАХТЫ Ростовской области.
Интеграция: познание, коммуникация, физическая культура.
Цель: развивать познавательный интерес.
Задачи: развивать наблюдательность, интерес к окружающему миру. Совершенствовать знания о свойствах воды и разнообразии её состояния. Способствовать развитию экологического мышления. Воспитывать доброжелательность, партнёрские отношения.
Предварительная работа: беседы о личной безопасности в зимнее время года, заучивание стихотворения «Сосулька», рисование сосулек.
Ход прогулки. 1. Загадка – «что растёт вершиной в низ?»
2.  Рассматривание сосулек. Цель:  обогащать знания о явлениях в неживой природы.
Предложить посмотреть вверх, на крышу. – Что вы на ней видите? Да, ребята, это сосульки
 и растут они всегда на солнечной стороне. Пройти на северную сторону и убедиться, что там    сосулек нет. Воспитатель рассказывает стих Ю. Клюшникова.
- Шаловливые сосульки сели на карниз.
   Шаловливые сосульки посмотрели в низ.
   Надоело им свисать, стали капельки бросать.
   Целый день идёт трезвон – кап – кап, дон – дон!
- О каком явлении в природе этот стих? О капели.  Послушайте, какие звуки издаёт капель. Капель -  это сосулькины слёзы. Что заставило сосульку плакать? Солнце и тепло. Подставьте ведёрки под капли.  Кто знает, что такое сосулька? Это ледышка, свисающая с крыши. Днём солнце пригревает, снег на крыше тает и стекает вниз. К ночи подмораживает,  стекающая вода замерзает и приобретает форму конуса – сосульки.
3. Дети, при помощи движений рассказывают стих «Про сосульку». Цель: Развивать память,    чувство ритма, наблюдательность.
- Вниз головой висит сосулька. (Руки внизу, пальцы вместе).
  От солнца насморк у неё. (Вытирать нос).
  То от тепла она заплачет, (вытирают глаза).
  И платьице ушьёт своё. (Руки вдоль туловища).
  Придёт мороз – заледенеет, (обхватить плечи руками).
  Немного за ночь подрастёт. (Поднять руки вверх.)
  Окрепнет телом, потолстеет, ( вертеть руками вокруг себя)
  Тяжёлой станет и упадёт. (Присесть).
4. Беседа о безопасности:  «Чем опасны сосульки». Цель: воспитывать чувство собственной безопасности.
- Посмотрите в ведёрки, что в них? Откуда она там взялась?  А вы знаете, чем опасны сосульки?
  Ходить под сосульками опасно, сорвавшись с крыши и падая вниз, они могут упасть на человека и поранить его, больно ударить по голове до крови. Некоторые люди попадают в больницу и даже погибают от удара сосулек. Что же делать, чтобы на нас с вами не упали сосульки? Нужно сосульки сбить или огородить опасное место специальной лентой.
5. Воспитатель, отправив детей подальше от крыши , сбивает сосульки. Затем разрешает детям подойти и взять сосульки в руки. Цель: Учить сравнивать сосульки, активизировать словарь.
 - Рассмотрите сосульки и скажите, какие они? Холодные, длинные, круглые, скользкие, хрупкие, как стекло. Почему они похожи на стекло? Потому  что состоят из прозрачной воды. Что происходит с сосулькой в руке? Она тает. Почему? Потому что руки тёплые. Во что превращается? В воду. Вывод: сосулька состоит из воды. Какими стали руки? Холодными. Почему? Вывод: сосулька холодная, остудила руки.
6. Подвижная игра «Попади в ворота». Цель:  развивать глазомер, меткость.
  Забить сосульку ногой в ворота.
7. Собрать сосульки в ведро. Цель: для наблюдений в группе.
8. Дидактическое упражнение «Сравни сосульку». Цель: упражнять в сравнении по длине и толщине.
9. Художественное творчество «Выложи узор из сосулек». Цель: развивать творческие способности.
10. Катание на санках. Цель:  воспитывать доброжелательные отношения.
11. Лепка снежных поделок. Цель: развивать интерес к совместным действиям, учить договариваться между собой.
12. Закрепление правил безопасности в зимнее время:
     * Опасно играть там, где свисают сосульки.
     *Подходить и трогать сосульки.
     * Не кидаться сосульками.
     * Будьте внимательны и наблюдательны.
     * Умейте заранее предвидеть опасность и избегайте её.
     * Позаботьтесь о безопасности других.
     * Нельзя сосать, и есть сосульки.
13. Все вместе рассказывают стих « Снег идёт, замёрзла речка». Цель: закрепить правила личной безопасности и гигиены.
     - Снег идёт, замёрзла речка, но не мёрзну я ни чуть.
      Мне сосульку у крылечка так и хочется лизнуть.
      Ах, сосулька, просто чудо!  Только мама говорит:
      «Заболеешь ты простудой, в рот сосульки не бери!»
      И сосульки не сосу я – мне не хочется болеть!
      Поскорее в дом несу их, у огня скорей согреть.
14. Занести сосульки в группу.  Цель: убедиться в том, что сосульки тают в тепле, что он состоят из воды, и что вода от сосулек грязная, с мусором.
Дети, убедитесь, вода в сосульках грязная, с мусором. В ней находятся микробы. Вывод: сосульки нельзя лизать и нельзя их есть.  В сосульках микробы и они холодные. Можно заболеть простудой или ангиной. Берегите себя, соблюдайте правила личной безопасности!


Презентация "Лето" для дошкольников