title: Проект урока окружающего мира в 3 классе "Свойства воды"

extracted_text:
государственное бюджетное  общеобразовательное учреждение Самарской области
средняя общеобразовательная школа с.Пестравка муниципального района
Пестравский  Самарской области

                  Проект урока окружающего мира в 3 классе

                           по теме «Свойства воды»

          с применением технологии учебно-группового сотрудничества

                                    [pic]

                                                              Черникова Н.А.

                                                   учитель начальных классов

                               Пестравка,2017
                 Паспорт урока окружающего  мира в 3 классе
|Целевой      |Тема урока:           |Свойства воды                                    |
|компонент    |                      |                                                 |
|             |Образовательная цель  |Формирование ценностного отношения к окружающему |
|             |                      |миру, развитие коммуникативных способностей      |
|             |                      |третьеклассников в процессе изучения свойств воды|
|             |                      |на основе практического исследования состава     |
|             |                      |воды.                                            |
|             |Планируемые           |По окончании изучения темы ученик:               |
|             |образовательные       |Личностные Результаты:                           |
|             |результаты            |ЛР-1 проявляет интерес к изучению окружающего    |
|             |                      |мира через практическую работу;                  |
|             |                      |ЛР-2 проявляет доброжелательность, готовность к  |
|             |                      |сотрудничеству с учителем и учащимися.           |
|             |                      |Метапредметные Результаты:                       |
|             |                      |МР-1 добывает новые знания через информацию,     |
|             |                      |представленную в разных формах;                  |
|             |                      |МР-2 наблюдает и делает самостоятельные выводы;  |
|             |                      |МР-3 анализирует и систематизирует полученные    |
|             |                      |знания;                                          |
|             |                      |МР-4 проявляет познавательный интерес к предмету |
|             |                      |через исследования.                              |
|             |                      |Познавательные Универсальные Действия:           |
|             |                      |ПУД-1 ставит простейшие опыты самостоятельно,    |
|             |                      |ПУД-2 исследуя свойства воды, называет основные, |
|             |                      |легко определяемые свойства воды.                |
|             |                      |ПУД-3 заполняет таблицу (выводы опыта)           |
|             |Программные требования|Ученик научиться:                                |
|             |к образовательным     |Самостоятельно формулировать тему урока, ставить |
|             |результатам раздела   |перед собой задачи для достижения целей.         |
|             |«Мир как дом»         |Проводить опыты, получать необходимую для        |
|             |                      |обучения информацию. Анализировать полученные    |
|             |                      |результаты и систематизировать в единую таблицу. |
|             |                      |Ученик получит возможность научиться: выполнять  |
|             |                      |работу в группе, согласовывать совместные        |
|             |                      |действия, делать выводы. Извлекать дополнительную|
|             |                      |информацию о воде, её свойствах и значении для   |
|             |                      |живых организмов.                                |
|Содержате    |Программное содержание|Изучение свойств воды.                           |
|льный        |                      |                                                 |
|компонент    |                      |                                                 |
|             |Мировоззренческая идея|Вода – источник жизни.                           |
|             |Ценностно-смысловые   |Бережное отношение к воде. Использование свойств |
|             |ориентиры             |воды в повседневной жизни.                       |
|             |План изучения учебного|Прозрачность, бесцветность, растворимость,       |
|             |материала             |текучесть, без вкуса и запаха                    |
|             |Основные понятия      |Прозрачность, бесцветность, растворимость,       |
|             |                      |текучесть, без вкуса и запаха                    |
|             |Основные законы,      |Выявляются свойства воды: без цвета, без запаха, |
|             |закономерности        |без вкуса, прозрачность, растворяет и не         |
|             |                      |растворяет некоторые вещества.                   |
|Деятель      |Тип урока             |Изучение нового материала                        |
|ностный      |                      |                                                 |
|компонент    |                      |                                                 |
|             |Форма урока           |Урок-исследование                                |
|             |Образовательная       |Технология учебно-группового сотрудничества      |
|             |технология            |                                                 |
|             |Оснащение урока       |Карточки-задания,  колбы с водой, цветные        |
|             |                      |полоски, ложка, соль, глина (земля), ватман и    |
|             |                      |фломастеры.                                      |
|             |Мизансцена урока      |Постановка столов с разделением на три группы    |
|             |Предварительная       |                                                 |
|             |подготовка к уроку    |                                                 |
|             |учащихся              |                                                 |
|             |Домашнее задание      |1 группа: У меня в руках книга «Удивительные     |
|             |                      |тайны воды», но она пуста. Найдите информацию о  |
|             |                      |волшебных свойствах воды, стихи, пословицы,      |
|             |                      |рецепты по очистке воды, интересные факты,       |
|             |                      |связанные с водой. И на следующем уроке мы       |
|             |                      |заполним страницы нашей книги.                   |
|             |                      |2 группа: Задание для Золушки: Мачеха приготовила|
|             |                      |смесь из песка и опилок. Как отделить их друг от |
|             |                      |друга при помощи воды?                           |
|             |                      |3 группа: Придумать и нарисовать плакат на тему: |
|             |                      |«Берегите воду!»                                 |
|             |                      |                                                 |

                         Технологическая карта урока
|Деятельность учителя                        |Деятельность     |ПОР урока       |
|                                            |уч-ся            |                |
|I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ (3 мин.)                                              |
|Приветствие. Проверка отсутствующих.        |Стоя             |                |
|Проверка готовности к уроку. Психологический|Дневники,        |                |
|настрой на урок.                            |тетради, пеналы  |                |
|                                            |(аплодисменты)   |                |
|                                            |                 |                |
|                                            |                 |                |
|II. ВВОДНЫЙ ЭТАП (7-10 мин.)                                                    |
|Ребята, о чём мы будем говорить на уроке, вы|                 |                |
|узнаете из загадки:                         |                 |                |
|Я и туча, и туман,                          |                 |                |
|И ручей, и океан,                           |                 |                |
|И летаю, и бегу,                            |                 |                |
|И стеклянной быть могу!                     |                 |ЛР-1            |
|(Вода.)                                     |                 |                |
|Вода – это уникальное вещество, которое     |                 |МР-4            |
|играет огромную роль в природе. Без неё нет |                 |                |
|жизни.                                      |                 |                |
|Как вы думаете, что определяет уникальность,|Определение темы |                |
|необычность этого вещества?                 |урока. Постановка|                |
|- Сформулируйте тему урока. Какие задачи мы |задач.           |                |
|перед собой поставим?                       |                 |                |
|Чтобы ответить на вопрос нашего урока,      |                 |                |
|давайте изучим свойства воды. Вам предстоит |Разделение класса|                |
|стать исследователями воды, провести опыты и|на три группы.   |                |
|узнать о свойствах воды. А изучать эти      |                 |                |
|свойства вы будете в своих лабораториях.    |                 |                |
|- Что будет предметом нашего исследования?  |                 |                |
|- Какую цель поставим перед собой?          |Распределяют     |                |
|Давайте вспомним правила работы в группах.  |обязанности в    |                |
|1.Работать сообща.                          |группе.          |                |
|2.Уметь выслушать друг друга.               |                 |                |
|3.Слушать других, не перебивая, внимательно.|                 |                |
|4.Уметь распределять обязанности между      |                 |                |
|собой, четко знать долю своей работы.       |                 |                |
|5.Уметь договариваться, помогать друг другу.|                 |                |
|                                            |                 |                |
|III. ОБУЧАЮЩИЙ (ОСНОВНОЙ) ЭТАП УРОКА (15 мин.)                                  |
|У каждой группы на столе лежат необходимые  |                 |                |
|инструменты для проведения опытов и         |                 |                |
|инструкции. Ознакомьтесь с ними.            |Вступают         |                |
|1) Практическая работа в группах            |непосредственно в|                |
|Работа 1 группы:                            |контакт с        |                |
|Задание на карточке                         |информацией      |                |
|Приложение 1                                |(читают, слушают,|                |
|Дети ставят опыты с водой,  записывают  и   |смотрят).        |                |
|зарисовывают получившиеся результаты.       |Планируют        |ПУД-1           |
|Работа 2  группы                            |последовательност|ПУД-2           |
|Задание на карточке                         |ь действий.      |                |
|Приложение 2                                |Проводят опыты в |МР- 2           |
|Дети ставят опыты с водой,  записывают  и   |соответствии с   |МР- 3           |
|зарисовывают получившиеся результаты.       |заданиями.       |МР-4            |
|Работа 3 группы                             |Формулируют      |                |
|Задание на карточке                         |результаты       |                |
|Приложение 3                                |опытов.          |                |
|Дети совместно обсуждают проблемы экологии и|                 |ЛР-2            |
|делают несколько рисунков или один большой  |                 |                |
|плакат  об охране водных ресурсов.          |                 |                |
|                                            |                 |                |
|2) Групповая дискуссия:                     |                 |                |
|обсуждение, выработка общего мнения или     |                 |                |
|выполнение общей работы, подготовка к       |                 |                |
|презентации итогов работы.                  |                 |                |
|IV. РЕФЛЕКСИЯ (15 мин.)                                                         |
|- Ну, теперь давайте подведем итог наших    |Представитель    |                |
|исследований.                               |каждой группы    |ПУД-3           |
|- Какое вещество было объектом нашего       |выходит к доске и|МР- 2           |
|исследования?                               |заполняет свое   |                |
|- Какими свойствами она обладает?           |поле сводной     |                |
|- Заполним таблицу на доске.                |таблицы.         |                |
|- Третья группа ознакомит  нас с плакатом о |                 |                |
|защите и охране воды.                       |                 |                |
|- Заполняют синквейн                        |                 |                |
|Существительное (1 слово)                   |Вода             |                |
|                                            |Чистая, святая   |                |
|                                            |Напоит, умоет,   |                |
|Прилагательное (2 слова)                    |исцелит          |                |
|                                            |Без воды нам не  |                |
|                                            |прожить          |                |
|Глагол (3 слова)                            |Спасительница    |                |
|                                            |                 |                |
|                                            |                 |                |
|Предложение (4 слова)                       |                 |                |
|                                            |                 |                |
|                                            |                 |                |
|Существительное (синоним)                   |                 |                |
|                                            |                 |                |
|                                            |                 |                |
|V. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА (3-5 мин.)                                           |
|– Как человек использует свойства воды?     |Выражают мысли   |                |
|– О каких удивительных свойствах воды вы    |своими словами,  |                |
|узнали?                                     |свободно         |МР-4            |
|Вода – жидкость: без цвета, без вкуса, без  |аргументируют,   |                |
|запаха, текучая, прозрачная, не имеет формы.|обмениваются     |                |
|Вода растворяет соль, но не растворяет глину|идеями, если     |                |
|(землю).                                    |таковые          |                |
|                                            |возникают.       |                |

                                                                Приложение 1
Карточка для группы 1

|Опыт 1.                                                                     |
|Возьмите стакан с водой и опустите туда ложку. Скажите видна ли она?  Как вы|
|думаете, о каком свойстве воды это говорит?                                 |
|Сделайте вывод:                                                             |
|                                                                            |
|Опыт 2.                                                                     |
|– Ребята, у вас на парте лежат цветные полоски. Поднесите полоски по очереди|
|к стакану с водой. Скажите, имеет ли вода цвет?                             |
|Сделайте вывод:                                                             |

                                                                Приложение 2
Карточка для группы 2

|Опыт 3.                                                                     |
|Возьмите стакан с водой попробуйте и понюхайте. Имеет ли вода вкус, запах?  |
|Сделайте вывод:                                                             |
|                                                                            |
|Опыт 4.                                                                     |
|–Насыпьте в один стакан с водой немного соли, а в другой столько же глины   |
|(земли). Аккуратно размешайте.  Скажите, что вы заметили?                   |
|Сделайте вывод:                                                             |

                                                                Приложение 3
Карточка для группы 3
|Нарисуйте плакат по охране воды                                             |
|«Чтобы сохранить ресурсы воды на планете нужно….»                           |
|                                                                            |
|                                                                            |
|                                                                            |

Таблица на доске. Свойства воды.

|Цвет                |нет цвета        |
|Прозрачность        |прозрачна        |
|Запах               |нет              |
|Вкус                |нет              |
|Способность         |растворитель     |
|растворять вещества |                 |

Синквейн

|Существительное (1 слово)   |                                                |
|Прилагательное (2 слова)    |                                                |
|Глагол (3 слова)            |                                                |
|Предложение (4 слова)       |                                                |
|Существительное (синоним)   |                                                |


title: Презентация "Отто фон Бисмарк"

extracted_text:
Отто фон Бисмарк
Подготовила: ученица 8 класса по истории
Маковская Алёна
Проверил учитель: Моисеев В.В.
900igr.net
Полное имя:  Отто Эдуард Леопольд фон Бисмарк-Шёнхаузен -  князь, политик, государственный деятель, первый канцлер( глава правительства) Германской империи , прозванный «железным канцлером». Имел почётный чин  прусского генерал-полковника в ранге генерал-фельдмаршала (20 марта 1890).
Биография
Отто Фон Бисмарк родился 1 апреля 1815 года в семье мелкопоместных дворян в Шёнхаузене, в бранденбургской провинции (ныне — земля Саксония-Анхальт).
 С 1822 по 1827 год Отто учился в школе Пламана . Главные интересы молодого Отто лежали в области политики прошлых лет, истории военного и мирного соперничества различных стран.
Политическая карьера
      Бисмарку впервые выпала возможность войти в политику в качестве депутата  прусского королевства. Он решил не терять этот шанс и 11 мая 1847 года занял своё депутатское место.
      После первой же своей речи  Бисмарк приобрёл скандальную известность. В своей речи он постарался опровергнуть утверждение депутата характера войны за освобождение 1813 года.
1848 год принёс целую волну революций — во Франции, Италии, Австрии. В Пруссии революция также вспыхнула под давлением  настроенных либералов, которые требовали объединения Германии и создания Конституции. Король был вынужден принять требования. Бисмарк поначалу испугался революции и даже собирался помогать вести армию на Берлин, но вскоре его пыл остыл, и осталось только уныние и разочарование в монархе, который пошёл на уступки.
С большими трудностями Бисмарку удалось пройти оба тура выборов. Своё место депутата он занял 26 февраля 1849 года. Прошло немного времени, и между Австрией и Пруссией возник серьёзный конфликт, который мог перерасти в войну. Оба государства считали себя лидерами германского мира и старались втянуть мелкие немецкие княжества. Бисмарк считал, что Пруссия не смогла бы выиграть в этой войне.
Создание Северогерманского союза
Война с Австрией сильно вымотала канцлера . Бисмарк взял отпуск. Но отдыхать ему пришлось недолго. С начала 1867 года Бисмарк упорно работал над созданием Конституции Северогерманской конфедерации. После некоторых уступок  Конституция была принята, и Северогерманский союз появился на свет. Две недели спустя Бисмарк стал канцлером. Подобное усиление Пруссии сильно взволновало правителей Франции и России. К тому же южногерманские земли находились под сильным влиянием Франции, что препятствовало столь желанному объединению Германии.
Но 7 октября 1879 г. Отто заключил с Австрией «Обоюдный Договор» , что толкнуло Россию на союз с Францией. Это было  ошибкой, разрушившей близкие отношения России и Германии. С этого времени Генеральные штабы обеих стран стали разрабатывать планы войны друг против друга. В 1879 году ухудшились франко-немецкие отношения и Россия  потребовала от Германии не начинать  войну. Бисмарк оказался в очень тяжёлой  ситуации. Он даже подал в отставку, но кайзер отказался принять её и отправил канцлера в бессрочный отпуск, продлившийся пять месяцев.
 13 марта 1871 года он подписал вместе с представителями России и других стран Лондонскую конвенцию, отменившую запрет России иметь военный флот в Чёрном море. В 1872 году Бисмарк с Горчаковым организовали в Берлине встречу трёх императоров — германского, австрийского и российского. Они пришли к соглашению совместно противостоять революционной опасности.
Последние годы жизни
 Стареющий Бисмарк подал в отставку, которая была утверждена кайзером 20 марта 1890. 75-летний Бисмарк получил почетный титул герцога и звание генерал-полковника кавалерии. Однако совсем от дел он не отошел. Его избрали депутатом рейхстага, вся Германия отпраздновала его 80-летие, и он принял участие в коронации Всероссийского Императора Николая II.
В 1898 г. здоровье канцлера резко ухудшилось, и 30 июля он скончался на 84-м году жизни.
Память
•Именем Бисмарка был назван линкор, флагман кригсмарине.

•В Германии находятся памятники Бисмарку, он стал почетным гражданином многих немецких городов, в том числе и Гамбурга.

• Его именем назван архипелаг в Тихом океане.
Памятник Бисмарку в Гамбурге.
Линкор «Бисмарк», 1940 год
Архипелаг Бисмарка


title: Конспект урока "Закрепление буквы Ш" 1 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА литературного чтения (обучение грамоте)
ТЕМА урока: «Закрепление буквы Ш»

Цели урока: закрепить знания о букве Ш; о согласном, твердом, глухом звуке [ш],
- отрабатывать умения и навыки произносить, находить  и читать слова, предложения с буквой Ш.
– формировать умение наблюдать над значением слова;
- развивать речь, память, мышление;
- воспитывать любовь к чтению, природе, уважение друг к другу;
- учить соблюдать правила поведения на перемене и во время новогоднего праздника, правила дорожного движения.

I. Оргмомент
Всем, всем добрый день!
Прочь с дороги, наша лень!
Не мешай трудиться,
Не мешай учиться!
II. Ход урока.
1. Актуализация знаний.
- Какое дерево является символом новогоднего праздника?
- Что растет на елке и  имеет форму овала?
- Какой еще геометрической фигурой украшают елку?
- С какого звука начинаются эти слова - шар, шишка?
- Какой буквой обозначают звук ш?
- Как вы думаете, над чем мы сегодня будем работать?
- Дайте характеристику  этому звуку?

2. Просмотр слайдов про букву Ш.
- Поставьте слово шары в единственное число.
 - Сделайте  это слово  маленьким.
- С помощью какой части слова шар превратился в шарик?
- Назовите слова, где встречается звук Ш.
- А вот и друг кота Леопольда. Кто это? (Пес Шарик)
- Как вы думаете, почему именно пес Шарик пришел первым к нам в гости?
 (Шарик начинается на букву Ш).

3. Самостоятельное чтение  «птичьим базаром».

- Расскажите, о чем вы успели прочитать ?
-Какие слова встретились при чтении с буквой Ш?

4. Второй друг кота Леопольда.
- Кто это? (Кошка)
- Какие гласные есть в слове кошка?
- Чтение  букв хором в букваре.
- Что у них общего? (гласные)
- Возьмут они за руку букву ш? Почему?
- Какой человечек-схема подходит  букве ш?

5. Чтение слов с буквой ш.
– Какое из этих слов ласковое? (Старушка.)
– Что помогает слову быть ласковым? (Суффикс -ушк-.)
- Когда котика называют лапушкой?
– Только ли кота можно назвать лапушкой?
– Почему мышка норушка?
- В какой сказке встречается мышка-норушка?

- А вот и мышка-норушка из этой сказки.

6. Выставка книг. Воспитательный момент.

7. Работа над многозначным словом шишка.

Если мы растем на ели, мы на месте, мы при деле.
А на лбах у ребятишек никому не нужно …шишек.
Воспитательный момент.

8. Физминутка для глаз.
9. Звуко - буквенный анализ  слова шишка самостоятельно.
Звуко- буквенный анализ слов груша, шарик, машина у доски.
Проверка.
Воспитательный момент о ПДД.
10. Чтение слов с буквой ш.  Разделение слов на слоги.
- Что общего у всех этих слов? (ши)
- Какое слово в 1 столбике лишнее? Почему?
- Чтение хором по рядам.

Встреча с зайцем.
- Измените слово заяц так, чтобы в нем появился звук Ш. (Зайчишка)

11. Выборочное чтение. Показ слайдов.
– Буря на море – это … (Шторм.)
–  Выдвигаемые колёса самолёта-  это  (Шасси.)
–  Блюдо из мяса. (Шашлык.)
– Спортивный снаряд. (Штанга.)
– Так мама ласково называет сына. (Сынишка.)
– Обувь для дождливой погоды (Калоши)
- Столовая для птиц (Кормушка)

Воспитательный момент.

12. Новогодняя физминутка.

13. Работа над стихотворением «Пугливые камыши»

- Ответы на вопросы.
- Чтение стихотворения.
- Словарная работа.
- Воспитательный момент.

Встреча с лягушкой.

Выставка книг. Воспитательный момент.

14. Обобщение.
- Перечислите всех друзей кота Леопольда.
 ( Шарик, кошка, мышка, Чебурашка, зайчишка, малыши, лягушка)

- Что общего есть в этих словах?
- Что интересного для нашего урока есть в слове лошадь?

15.Воспитательный момент о правилах поведения во время Новогоднего праздника.

III. Подведение итогов.

- Над какой буквой мы работали на уроке?

Продолжите предложение:
Я узнал …
Я запомнил …
Мне понравилось…

Воспитательный момент.
- Какая любимая фраза есть у кота Леопольда?
- Давайте и мы будем с вами жить дружно!

Развешивание шариков с  пожеланиями на елочку.
Просмотр Новогоднего клипа.


Презентация "Таблица сложения и вычитания с числом 7, 8 и 9" 1 класс


title: ВПР Русский язык 2 класс Вариант 5

extracted_text:
ВПР  Русский язык.  2 класс.  Вариант 5.   Фамилия _____________________
Внимательно прочитай и спиши текст.
         У Маши дома жил чижик. Он не пел. Маша выпустила птичку из клетки. Случилось чудо. На воле чиж запел. А затем улетел в рощу.

Расставь по алфавиту и запиши в алфавитном порядке данные слова.

Ответ:

Подчеркни слова, в которых первая буква обозначает звонкий согласный звук.
Подчеркни слова, в которых первая буква обозначает мягкий согласный звук.

Раздели слова на слоги. При делении слов на слоги используй  вертикальную линию.

Запиши только те слова, которые можно разделить для переноса. Обозначь место переноса черточкой (например, не-бо).

Ответ:

Составь предложение из данных слов. Запиши его правильно.

Ответ:

Количество баллов   ______ (мах 9)


title: Тест "Мировой океан" 6 класс

extracted_text:
Мировой океан
1 вариант
1. Шельфы – это...
	1) части материков, временно залитые морем
	2) океанические впадины
	3) горы средней высоты
	4) осадочные породы, слагающие дно океана
2. Приливы вызваны силами притяжения...
	1) Земли                                3) Луны
	2) Солнца                             4) Марса
3. Частью, какого океана является Средиземное море?
	1) Индийского                      3) Атлантического
	2) Тихого                              4) Северного Ледовитого
4. Нефть и газ чаще всего добывают...
	1) на дне Мирового океана       3) в горах
	2) в шельфовой зоне                  4) в соленых озерах
5. Цунами – это...
	1) волны, вызванные морскими приливами
	2) волны, образующиеся при извержении подводных вулканов и землетрясениях
	3) ветер в Крымских степях
	4) причудливые формы рельефа
6. Как изменяется температура поверхностных вод в океане?
	1) повышается от экватора к полюсам
	2) понижается от экватора к полюсам
	3) не изменяется
7. Волны на поверхности океанов образуются...
	1) из-за разницы температур
	2) под действием ветра
	3) из-за неровностей дна океана
	4) под действием океанических течений
8. Океан, пересекаемый всеми меридианами -
	1) Индийский                            3) Северный Ледовитый
	2) Атлантический                     4) Тихий
9. Соленость воды измеряется в...
	1) градусах                                3) промилле
	2) процентах                              4) граммах
10. Самая глубокая впадина Мирового океана -
	1) Перуанская                           3) Марианская
	2) Аргентинская                       4) Ангольская
11. Самым глубоким океаном является...
	1) Индийский		2) Атлантический
	3) Тихий		4) Северный Ледовитый

Мировой океан
2 вариант

1. В каком море больше воды: в Черном или Балтийском?
	1) в Черном                                            3) одинаково
	2) в Балтийском                                    4) трудно сказать
3. Средние уровни разных морей и океанов...
	1) совпадают
	2) не совпадают
5. Назовите материк, в котором есть внутренние моря...
	1) Австралия                                         3) Антарктида
	2) Северная Америка                          4) Евразия
7. Снимки из космоса показывают, что уже 1/3 поверхности Тихого океана покрыта нефтяной пленкой. Последствия этого -
	1) снижается испарение с поверхности океана
	2) страдает флора и фауна морей и океанов
	3) ограничивается взаимодействие океана с атмосферой
	4) все вышеперечисленные последствия
9. Соленость воды наиболее высокая...
	1) в Балтийском море                             3) в озере Байкал
	2) в Красном море                                  4) в Черном море
11. Средняя соленость Мирового океана составляет...
	1) 15%                       2) 25%              3) 35%                 4) 45%
13. Какую часть земной поверхности занимает Мировой океан?
	1) 1/2 земной поверхности                    3) 3/4 земной поверхности
	2) 2/5 земной поверхности                    4) 1/3
15. Наибольшая глубина Мирового океана составляет...
	1)             2)             3)             4)
17. Океаном с наименьшей глубиной является...
	1) Индийский
	2) Атлантический
	3) Северный Ледовитый
	4) Тихий
19. Постоянные ветры являются причиной...
	1) штормов
	2) океанических течений
	3) приливов и отливов
	4) все вместе
21. Океан, расположенный в Северном полушарии -
	1) Индийский		2) Тихий
	3) Атлантический	4) Северный Ледовитый


title: Тест "Литосфера. Полезные ископаемые" 6 класс

extracted_text:
Литосфера. Полезные ископаемые.

1. Уголь, нефть, поваренную соль добывают...
	1) в осадочных породах земной коры
	2) в магматических породах земной коры
	3) в верхних слоях мантии
	4) в центре земного ядра
2. Какие полезные ископаемые относятся к топливным?
	1) фосфориты, уголь
	2) нефть, газ, уголь, торф
	3) торф, поваренная соль
	4) все полезные ископаемые
3. Как используются в хозяйстве нерудные полезные ископаемые?
	1) для производства удобрений
	2) для выпуска черных металлов
	3) для выпуска цветных металлов
	4) в хозяйстве не используются
4. Какие металлы называются «цветными»?
	1) сталь, железо
	2) медь, алюминий, свинец, олово, цинк
	3) только золото и медь
	4) только олово и цинк
5. Где на Земле расположены основные месторождения нефти?
	1) в горах                                                        3) на шельфах
	2) на равнинах                                               4) в океанических впадинах
6. Как транспортируют нефть?
	1) по железной дороге                                  3) самолетами
	2) по нефтепроводам                                    4) все ответы правильные
7. К магматическим горным породам относится...
	1) каменный уголь                                        3) мрамор
	2) гранит                                                        4) песчаник
8. Неорганические осадочные горные породы могут быть...
	1) глубинными                                              3) излившимися
	2) обломочными
9. Что объединяет вулканы, горячие источники, гейзеры?
	1) горячая вода                                              3) образование горных пород
	2) излившаяся магма                                    4) вулканизм
10. К метаморфическим горным породам относится...
	1) торф                                                            3) базальт
	2) кварцит                                                      4) глина
11. Какая из горных пород широко применяется в строительстве?
	1) базальт                                                       3) каменный уголь
	2) кварцит                                                     4) гранит
12. Магматические горные породы могут быть...
	1) органическими и неорганическими
	2) глубинными и излившимися
	3) обломочными и химическими
	4) глубинными и обломочными


title: Методический материал "Забавные и остроумные задачи со спичками или счетными палочками, развивающие сообразительность и смышленость"

extracted_text:
      Забавные и остроумные задачи со спичками или счетными палочками,
                 развивающие сообразительность и смышленость

                                                       Учитель: Схаляхо С.А.
                                                              МБОУ Лицей №90

      Забавные и остроумные задачи со спичками или счетными палочками,
                развивающие сообразительность и смышленость.
  [pic]  [pic]  [pic]

[pic]    [pic]
[pic] [pic][pic]
               Составление геометрических фигур. Головоломки.

   1. Составить 2 равных треугольника из 5 палочек.
   [pic]
   2. Составить 2 равных квадрата из 7 палочек.

   3. Составить 3 равных треугольника из 7 палочек.

   4. Составить 4 равных треугольника из 9 палочек.

   5. Из 5 палочек составить квадрат и 2 равных треугольника.

   6. Составить 3 равных квадрата из 10 палочек.

   7. Из 9 палочек составить квадрат и 4 треугольника.

   8. Из 10 палочек составить 2 квадрата:  большой  и  маленький,  маленький
      квадрат составляется из 2 палочек внутри большого.

   9. Из 9 палочек составить 2  квадрата  и  4  равных  треугольника  (из  7
      палочек составляют 2 квадрата и делят на треугольники).

  10.  В фигуре, состоящей из 5 квадратов, убрать 4  палочки,  оставив  один
      прямоугольник.

  11.  Составить домик из 6 палочек, а затем переложить 2 палочки так, чтобы
      получился флажок.

              Любая  математическая  задача  на  смекалку,  для  какого   бы
возраста она  не  предназначалась,  несет  в  себе  определенную  умственную
нагрузку, которая чаще всего замаскирована занимательным  сюжетом,  внешними
данными, условием задачи и т.д.
            Умственная задача: составить фигуру или видоизменить  ее,  найти
путь решения,  отгадать  число  –  реализуется  средствами  игры  в  игровых
действиях.  Смекалка,  находчивость,  инициатива  проявляются   в   активной
умственной деятельности, основанной на непосредственном интересе.
             Занимательность  математическому  материалу   придают   игровые
элементы, содержащиеся в каждой задаче, логическом упражнении,  развлечении.
Например, необычность  постановки  вопроса:  «Как  с  помощью  двух  палочек
сложить на столе квадрат?» -  заставляет  ребенка  задуматься  и  в  поисках
ответа втянуться в игру воображения.
             Используется  занимательный  материал  (дидактические  игры)  с
целью формирования представления,  ознакомления  с  новыми  сведениями.  При
этом непременным условием является применение системы игр и упражнений.
             Дети  очень  активны  в  восприятии  задач-шуток,  головоломок,
логических упражнений. Они настойчиво ищут  ход  решения,  который  ведет  к
результату. В этом случае, когда занимательная задача  доступна  ребенку,  у
него  складывается  положительное  эмоциональное  отношение  к  ней,  что  и
стимулирует  мыслительную  активность.  Ребенку  интересна  конечная   цель:
сложить, найти нужную фигуру, преобразовать, - которая увлекает его.
               При  этом  дети  пользуются  двумя  видами  поисковых   проб:
практическими  (действия  в   перекладывании,   подборе)   и   мыслительными
(обдумывание хода, предугадывание результата, предположение решения).
              В процессе решения задач на смекалку обдумывание  детьми  хода
поиска результата предшествует практическим действиям.
В формировании у  детей  математических  представлений  широко  используются
занимательные по форме  и  содержанию  разнообразные  дидактические  игровые
упражнения.

                                     СТО
Приложить к четырем спичкам пять спичек так, чтобы получилось сто.

                                     ТРИ
Положено пять спичек. Прибавить к ним еще пять спичек так, чтобы  получилось
три.

                                     ДОМ
Из спичек построен дом. Переложить две  спички  так,  чтобы  дом  повернулся
другой стороной.

                                   ФЛЮГЕР

Флюгер составлен из десяти  спичек.  Переложить  четыре  спички  так,  чтобы
получился дом.

                                    ТОПОР

Переложив  четыре  спички,  требуется  топор   превратить   в   три   равных
треугольника.

                                    КЛЮЧ

Из десяти спичек сделан ключ. Переложить в  нем  четыре  спички  так,  чтобы
получилось три квадрата.

                               ПЯТЬ КВАДРАТОВ

Переложить две спички так, чтобы получилось пять равных квадратов.

      ТРИ КВАДРАТА

Построена фигура. Переложить в ней пять спичек  так,  чтобы  получилось  три
квадрата.

                                   СТРЕЛА

В фигуре, изображающей стрелу, переложить 4 палочки так, чтобы получилось  4
треугольника.

                                    ЛАМПА

В фигуре переложить 3 палочки так, чтобы получилось 4 равных треугольника.

                                   ФОНАРЬ

В фигуре, напоминающей фонарь, переложить 4  палочки  так,  чтобы  получился
четырехугольник, состоящий из 4 равных треугольников.


title: Тренажер "Словарные слова на букву Я" 5 класс

extracted_text:
Словарные слова
На букву Я

Автор работы:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2
г. Гагарина  Смоленской области
Наталья Николаевна Покровкова

Я

яблоко

ягода

язык

якорь

ямщик

ярмарка

яства

янтарь

Источники:

http://pngimg.com/upload/small/apple_PNG12455.png
http://ekladata.com/AHHttVR6QIijC2dip-7WTD3_7IY.png
http://www.playcast.ru/uploads/2016/07/14/19289507.png
http://images.qwrt.ru/images/2013/12/06/RStongue-766804.jpg
http://www.ugk.permraion.ru/sites/default/files/8029.jpg?1430300382
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/3/37/Stagecoach_%28PSF%29.png
http://boombob.ru/img/picture/Jun/21/23deedd8d02907868e499ba17531c1d3/5.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/6444/47407354.bb8/0_11d3a9_cbaa81b2_orig.png


title: Проект по окружающему миру "Города России" 2 класс

extracted_text:
ПроектПо Окружающему миру«Города России»

                                                        Ученика 2 «Б»класса
                                                                                Руднева Глеба
                                                                             МАОУ СОШ №96

г.Краснодар,2017
План
*Тема: г.Сочи.
*Цель: Рассказать о городе.
 *Задачи:
Рассказать о достопримечательностях города.
Показать фотографии города.
Поведать об истории города.
*Гипотеза:
Я предположил, что знакомясь с историей города, его красотой и достопримечательностями, люди учатся любить Сочи, гордится им и понимать то, что этот город-частица нашей большой России.

Немного о городе..
Со́чи — город-курорт в России, расположен на северо-восточном побережье Чёрного моря,в Краснодарском крае, на расстоянии 1700 км от Москвы.
Сочи является самым крупным курортным городом России, важным транспортным узлом, а также крупным экономическим и культурным центром черноморского побережья России. Самый теплый город Краснодарского края.
В 2007 году Сочи был избран столицей XXII зимних Олимпийских игр. 15 сентября 2009 года Сочи вступил во Всемирный союз олимпийских городов.

Достопримечательности: «Зимний театр»
Театр в Центральном районе города Сочи, Краснодарский край, Россия. Является памятником архитектуры федерального значения.
Курортный проспект
   Курортный проспект-главная и самая                 длинная улица в городе Сочи.

Достопримечательности:Сочинский океанариум«Sochi Discovery World Aquarium»
Океанариум с акриловым тоннелем длиной 44 метра. Расположен в Адлерском районе города Сочи, на территории Курортного городка.
Достопримечательности:«Художественный музей»
Со́чинский худо́жественный музе́й — культурно-просветительское учреждение в Центральном районе города Сочи.В музее собрано около 6000 экспонатов античного, русского, советского, зарубежного искусства по разделам: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественные промыслы.

Выводы
Сочи-это самый крупный и самый красивый город-курорт в Росиии.
Город имеет множество достопримечательностей.
Источники информации
  Сайт: «Википедия».
Энциклопедия «Вокруг света».
Фото  из интернета.


title: Конспект урока "Математика без скуки"

extracted_text:
Здравствуйте , дорогие ребята и гости нашего мероприятия.
Мы снова встретились с вами на нашем занятии, которое называется(Математика без границ). Как вы уже знаете, каждое наше занятие начинается с разминки.

Будь внимательней, дружок,
Начинаем мы урок.
Предстоит тебе опять
Решать, отгадывать, считать.
                                            Ход занятия
Разминка
 Читаем вопросы и отвечаем.
На сколько частей разделили отрезок , если на нем поставили три точки? (4)
Какими нотами можно измерить пространство? (ми-ля-ми)
Цапля стоящая на одной ноге, весит 10 кг. Сколько весит цапля стоящая на двух ногах? (10)
У меня шесть сыновей. У каждого сына есть родная сестра. Сколько у меня детей? (7)
Есть два числа, которые если их перемножить, дают результат, получающийся при их сложении. Какие это числа?(2 и 2)
Как правильнее сказать: «Дважды два суть пять» или «Дважды два есть пять».(2*2=4)
Летела стая птиц; сели по две на дерево – одно дерево осталось; сели по одной – одного недостало. Много ль птиц и деревьев?(3 дерева и 4 птицы)
Развиваем внимание воспользовавшись схемой внизу и следя только глазами, прочти высказывание писателя .Максима Горького? записать

Переходим к логически поисковым заданиям
(с помощью рук показать прямой, развёрнутый и тупой угол)
И прежде чем приступить к выполнению задания возьмите в руки циферблат с часами и попробуйте покрутить стрелочки у всех они движутся?
Пересчитайте сколько раз в течении суток минутная и часовая стрелки образуют прямой угол (44)

Разделите прямой линией циферблат часов на две части, так чтобы суммы чисел в этих частях были равными.
попробуйте двумя прямыми разделить циферблат часов на три части так, чтобы после сложения чисел в каждой части получились три равные суммы. (д/з)

4.Реши ребусы и узнай какие это страны.

1панама, 2 канада, 3 австрия,4 куба, 5 перу, 6 сомали, 7 иран, 8 бельгия,           9 япония, 10 ямайка, 11 монако, 12 польша.

Весёлая переменка  отвечать очень быстро
1.Весёлые вопросы:
2.Варит отлично твоя голова: пять плюс один получается… (не два, а шесть)
3.Вышел зайчик погулять, лап у зайца ровно… (не пять, а четыре)
4.Ходит в народе такая молва: шесть минус три получается… (не два, а три)
5.Говорил учитель Ире, что два больше, чем… (один, а не четыре)
6.Меньше в десять раз, чем метр, всем известно… (дециметр)
7.Ты на птичку посмотри: лап у птицы ровно … (две, а не три)
8.У меня собачка есть, у нее хвостов аж… (один, а не шесть)
9.У доски ты говори, что концов у палки… (два, а не три)
10.Отличник тетрадкой своею гордится: внизу, под диктантом, стоит… (не единица, а пять)
11.На уроках будешь спать, за ответ получишь… (два, а не пять)
12.Вот пять ягодок в траве. Съел одну, осталось -… (не две, а четыре)
13.Мышь считает дырки в сыре: три плюс две – всего… (пять, а не четыре).

Учусь решать, стараясь рассуждать:
1. Три метра ткани стоят 200 рублей. Сколько стоят 4,5 метра ткани?
2. Десяток яиц стоит 16 рублей 52 копейки. Сколько стоят 15 таких яиц?
3. Мама дала Сене 100 рублей. Он купил несколько порций мороженого по 17 рублей и принёс сдачу в виде нескольких 5- рублёвых монет. Определите число 5- рублёвых монет.

I Читаем вопросы и отвечаем.
На сколько частей разделили отрезок , если на нем поставили три точки?
Какими нотами можно измерить пространство?
Цапля стоящая на одной ноге, весит 10 кг. Сколько весит цапля стоящая на двух ногах?
У меня шесть сыновей. У каждого сына есть родная сестра. Сколько у меня детей?
Есть два числа, которые если их перемножить, дают результат, получающийся при их сложении. Какие это числа?
Как правильнее сказать: «Дважды два суть пять» или «Дважды два есть пять».
Летела стая птиц; сели по две на дерево – одно дерево осталось; сели по одной – одного недостало. Много ль птиц и деревьев?
II Развиваем внимание воспользовавшись схемой внизу и следя только глазами, прочти высказывание писателя .Максима Горького? записать

Разделите прямой линией циферблат часов на две части, так чтобы суммы чисел в этих частях были равными.

Сумейте двумя прямыми разделить циферблат часов на три части так, чтобы после сложения чисел в каждой части получились три равные суммы. (д/з)

4.Реши ребусы и узнай какие это страны.

5) Учусь решать, стараясь рассуждать:
1. Три метра ткани стоят 200 рублей. Сколько стоят 4,5 метра ткани?
2. Десяток яиц стоит 16 рублей 52 копейки. Сколько стоят 15 таких яиц?
3. Мама дала Сене 100 рублей. Он купил несколько порций мороженого по 17 рублей и принёс сдачу в виде нескольких 5- рублёвых монет. Определите число 5- рублёвых монет.


title: Тренажер "Словарные слова на букву Ю" 5 класс

extracted_text:
Словарные слова
На букву ю

Автор работы:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2
г. Гагарина  Смоленской области
Наталья Николаевна Покровкова

Ю

юбка

ювелир

юг

юла

юнга

юноша

юрист

Юпитер

Источники:

http://jaluzi-na-okna.ru/photos/narisovannaya-yubka-55275-large.jpg
http://ru.lideone.com/cache/images/g/c/cb0ee4391f515e98798661ea3b6a5c66.jpg
http://3.bp.blogspot.com/-uu6bDS39--g/VO1Uz4SCLJI/AAAAAAAAX2M/pHCMtMT7tDI/s1600/GAMBAR%2BARAH%2BMATA%2BANGIN-KOMPAS29.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/6114/47407354.687/0_e019c_5f5d111b_orig.png
http://school45.centerstart.ru/sites/default/files/u14/1_16.jpg
http://images.clipartlogo.com/files/images/48/482384/man-vector-58_t.jpg
http://www.playcast.ru/uploads/2014/02/01/7299258.png
http://real28.ru/vozrozhdeniye/images/planet-saturn.png


title: Конспект урока "Население Евразии" 7 класс

extracted_text:
МБОУ специализированная школа № 1 с углублённым изучением французского языка г. Феодосии

              МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА В 7 КЛАССЕ
                                     НА ТЕМУ:
                                НАСЕЛЕНИЕ ЕВРАЗИИ

                                                                              Выполнила: учитель географии
                                                       высшей категории
                                                                     Савчук Елена Геннадьевна

Цель урока:
1.Получить знания о жителях Евразии
2.Совершенствовать навыки работы по картам атласа и другим источникам  географической информации
3.Сформировать представление о политической карте Евразии
ХОД УРОКА:
1.Актализация опорных знаний
-что такое народ?
-чем народ отличается  от расы?
-много ли народов проживает в Евразии?
-назовите главные отличительные признаки народов
-назовите показатель, характеризующий размещение населения
2.Плотность населения
Рассказ учителя с элементами беседы
В Евразии выделяется два крупных региона: Европа и Азия. Посмотрите на карту (слайд 3) и назовите районы Европы с  наибольшей плотностью населения. Объясните причину. Теперь назовём районы Европы, имеющие небольшую плотность населения. Почему?
 А теперь рассмотрим размещение населения Азии. На карте (слайд 4) показана плотность населения Азии. Назовите районы Азии с  наибольшей плотностью населения. Объясните причину. Теперь назовём районы Азии, имеющие небольшую плотность населения. Почему?
3. Рассказ учителя
Неслучайно, в начале урока я просила Вас вспомнить, что такое раса. В Евразии проживают представители всех общемировых рас (слайд 5). Скажите, что на слайде я не показала? (потомков от смешанных браков, т.е. представителей смешанных рас). Назовите представителей смешанных рас. Кто из них проживает  на территории Евразии?
4.Рассказ учителя
На территории Евразии проживает более одной тысячи народов, принадлежащих к самым разнообразным языковым семьям и группам. Среди них есть очень крупные и очень малочисленные народы. На слайде 6 показана принадлежность народов Евразии к самым крупным языковым семьям мира.
5. Рассказ учащихся (опережающее задание)
Используя слайды № 8,9,10,  ребята рассказывают об особенностях различных народов Европы
6. Рассказ учащихся (опережающее задание)
Используя слайды № 12-19,  ребята рассказывают об особенностях различных народов Азии
7. Закрепление знаний
Мы сегодня познакомились с населением самого большого материка в мире. Что Вы можете сказать о плотности населения Евразии? Назовите  «+» и «-» в размещении населения по территории материка. К каким языковым семьям и группам относятся народы Евразии?
Д/з читать  стр. 193,219, обозначить на карте расселение народов Евразии по территории материка.


Презентация "Политическая карта Евразии" 7 класс


title: Конспект урока "Песенные жанры" 5 класс

extracted_text:
Тема урока: «Песенные жанры».
Цель урока: дать представление о жанрах: романсе, серенаде, баркароле;
           Развить вокально-хоровые навыки учащихся, их умение
           анализировать прослушанные произведения.

                                 Ход урока.
   1. Орг.момент.
-Сегодня на уроке мы познакомимся с песенными жанрами: романс, серенада,
баркарола.
      В течение всего урока в тетради на отдельном листе в столбик
выписываем новые слова, которые услышите на уроке. В конце урока проведем
словарную работу и объясним понятия.

Учитель читает стихотворение.
Слайд 1
В том саду, где мы с вами встретились
Ваш любимый куст хризантемы расцвел.
И в моей груди расцвело тогда
Чувство яркое нежной любви.
                 В.Д.Шумский.

-Какова главная мысль этого стихотворения? (Любовь)
-Каким настроением проникнуто стихотворение? (спокойное, мечтательное)
-Как вы думаете, какая музыка подошла бы к этим строкам?
Звучит две мелодии. 1.ритмичная мелодия.
                 2. мелодичная, спокойная мелодия.

-Почему?
II. Изучение нового материала.
-Сегодня познакомимся с жанром, который несет в себе и лирику, и любовь, и
романтику.
Слайд 2
Романс (испанское слово)-значит романский (раньше так называли испанский
язык).
      Появился этот жанр тогда, когда в Испании получили большое
распространение светские песни. В отличие от церковных песнопений, которые
в католической стране исполнялись всегда на латыни, светские же песни пели
на испанском языке.
      Романс-пьеса для голоса с инструментальным сопровождением: гитара,
рояль.
      Этот жанр распространился по всей Европе, затем пришел и в Россию, но
исполнялся на испанском языке.
      В романсе могут отражаться разные стороны жизни. В основном тема
романсов была о любви к другу, природе, к жизни.
III.Слушание – видео фрагмента романса «А на последок я скажу…», из
художественного фильма «Жестокий романс».
-Какой характер, настроение этого произведения?
-Какой лад использовал композитор?
-Как вы думаете, какая тема этого романса?
-А какой инструмент звучал в сопровождении?
-Часто ли вы слушаете или исполняете романсы?
-Почему? ( больше привлекает популярная музыка)
-Будут ли слушать музыку, которую вы слушаете сейчас лет через 10-15?
-А романс? Почему?
-Сегодня мы познакомимся с романсом и попробуем его исполнить.
Учитель знакомит с исполнением.

IV. Исполнение романса «Белеет парус одинокий», сл. М.Лермонтова.
На доске вопрос.

-Почему произведения этих жанров, написанные много лет назад звучат в наши
дни,  и будут исполняться еще долгое время?

-Мы на него не отвечаем, а думаем до конца урока.
-Следующий жанр, с которым мы познакомимся – баркарола.
Слайд 3
      Венеция, город в Италии, центр города расположен на 118 островах
Венецианской лагуны, разделен 150-ю каналами и протоками, через которые
переброшены около 400 мостов. Передвигаются по каналам на барках.
      Баркарола (итальянское слово). Барка-лодка.
Единственный лирический жанр целиком обязан появлению воде. Первоначальное
название-песня итальянских лодочников, главным образом венецианских.
Барками управляли лодочники, или как их называют - гондольеры. Перевозя
пассажиров с одного берега на другой, гондольеры исполняли песни, что бы
попутчикам не было скучно. Так и появилась песнь лодочника или баркарола.
-Послушайте внимательно, какую особенность услышите в этом произведении.
V. Слушание «Венецианская ночь», М.Глинка.
-Какое своеобразие в этой мелодии? (мягкое, качающиеся движение мелодии,
передаются движение волн)
-Как вы думаете в каком Российском городе впервые зазвучала баркарола?
Почему?
-Какой город расположен на нескольких островах и соединен между собой
мостами?
Слайд 4
-Петербургские реки и каналы полны лирической, прозрачной меланхолии,
особенно в безлунном блеске белых ночей.
-В Италии до сих пор существует этот жанр, а прижился ли он в России? (нет)
-Почему? (отражал специфику места государства где зародился. Основное
средство передвижение - барки)
-Следующий жанр Серенада.
Слайд 5
      Серенада (испанское слово). Испанский язык еще называли и
провансальский. Провансальские трубадуры изобрели Серенаду – это истинно
мужской жанр любовной песни. Перебирая струны лютни, мандолины или гитары,
музыкой признавались в любви.
Слайд 6
       Исполнители серенад появлялись вечерней порой  под балконом или окном
своей возлюбленной.
       И если дама отдавала предпочтение возлюбленному, она с балкона
бросала белый платок, давая свое согласие.
VI. Слушание фрагмент из мюзикла «Ромео и Джульетта».
-Можно встретить в наше время влюбленных, которые исполняют серенады? (нет)
-Почему? (Меняется время, правила общения, поведения. Таких кавалеров можно
увидеть в фильмах, которые рассказывают о той эпохе)
VII. Исполнение «Серенада Трубадура».
VIII. Итог урока.
-С какими музыкальными жанрами мы сегодня познакомились?
-На какие жанры делится музыкальное искусство?
Слайд 7
-К какому музыкальному жанру отнесем песенные жанры?
-Почему?
-В начале урока я вам задала вопрос. Почему произведения этого жанра,
написанные много лет назад звучат в наши дни и будут исполняться еще долгое
время? (Это классика, серьезная музыка)
Вывод урока: людям необходима самая разная музыка, отражающая в своем
многообразии нашу жизнь, но не менее важным для человека наличие
музыкальной культуры, умение отличать подделку от истинного шедевра как
серьезной, так и легкой музыки.


Презентация "Геофизические исследования скважин"


title: Конспект урока "Повторение. Виды сложных предложений. Знаки препинания в сложносочиненном предложении" 11 класс

extracted_text:
Конспект урока русского языка в 11 классе.
Составила: Климова Александра Владимировна.
Тема: Повторение. Виды сложных предложений. Знаки препинания в сложносочиненном предложении (ССП).
Тип урока: повторительно-обобщающий.
Цели:
- повторить ранее изученный материал по теме «Сложное предложение»;
- закреплять навыки правописания;
- развивать выразительную монологическую и диалогическую речь;
- воспитывать любовь и уважение к богатству и многообразию русского языка.
I. Орг. момент.
Приветствие учащихся.
Организация рабочей обстановки.
Психологический настрой.
Сообщение темы урока, учащиеся ставят перед собой цели и задачи, которые должны будут решить во время урока.
II. Актуализация знаний. Повторение изученного материала.
Осложненное списывание.
- Спишите сложные предложения, определите их вид. Расставьте знаки препинания, объясните графически пропущенные орфограммы.
1. Год за годом все меньше и меньше остает…ся возле с…лений густых черемуховых кустов а на их месте торчат (не)лепые искалече…ые сучья.(Г.Скребицкий)
2. Каждое лето за высоким к…рнизом дома в котором проходило мое де…ство бел…грудые веселые ласточк…ки  л…пили свои гнезда. (И.Соколов-Микитов)
3. Мы жили в деревне под окном у нас был луг весь золотой от множества цв…тущих одуван…чиков. (М.Пришвин)
Анализ предложений.
1 предложение – сложносочиненное (ССП);
2 предложение – сложноподчиненное (СПП);
3 предложение – бессоюзное сложное (БСП).
Беседа по вопросам:
- Почему вы решили, что первое предложение является ССП?
(Обе части этого предложения связаны при помощи интонации и сочинительных союзов.)
- Какие предложения являются СПП? Почему?
(Предложение 2 является СПП, так как части неравноправны, они соединены при помощи интонации и союзного слова.)
- Докажите, что предложение 3 является БСП.
(Это БСП, так как части соединены только интонацией.)
Обобщение материала и составление схемы:

Вывод.
Сложносочиненное предложение (ССП) – это предложение, состоящее из двух или более равноправных частей, связанных между собой интонационно и с помощью соединительных союзов. Сочинительный союз располагается между частями ССП и не входит ни в одну из них.
Сложноподчиненное предложение (СПП) состоит из главного предложения и одного или нескольких придаточных предложений.
Бессоюзное сложное предложение (БСП) – это предложение, части которого соединены с помощью интонации.
- Что вы можете рассказать о знаках препинания в ССП?
1. В ССП ставится запятая между простыми предложениями, связанными сочинительными союзами:
а) соединительными (и, да, ни-ни, тоже, также);
б) противительными (а, но, да, однако, зато же, а то, не то);
в) разделительными (или, либо, то-то, не то-не то).
Шумит на дворе непогода,
А в доме давно уже спят…
А.К.Толстой
2. Если части ССП значительно распространены или в них уже есть запятые, то между ними ставится точка с запятой:
У меня была только синяя краска; но, несмотря на это, я затеял нарисовать охоту. (Л.Толстой)
3. Если во второй части ССП содержится неожиданное присоединение или резкое противопоставление по отношению к первой части, то между ними вместо запятой ставится тире:
Я спешу туда ж – а там уже весь город. (А.Пушкин)
4. Запятая не ставится перед союзами и, да (= и), либо:
а) если части ССП имеют общее придаточное предложение:
Когда началась гроза, игра прекратилась и дети бросились домой.
б) между двумя назывными предложениями:
Прогулка в зимнем лесу и катание на санях.
в) если части ССП имеют один общий второстепенный член или общее вводное слово:
Кажется, лист не шелохнется и веточка не скрипнет.
 г) между двумя вопросительными предложениями:
Который теперь час и сколько времени нам осталось ждать?
д) между двумя безличными предложениями, имеющих в составе сказуемого синонимы:
Нужно переписать работу и следует объяснить допущенные в ней ошибки.
5. Запятая ставится в ССП, если обе части имеют общий второстепенный член или общее придаточное и соединены повторяющимся союзом:
По улицам двигались тяжелые грузовики, и мчались легковые машины, и торопливо шли пешеходы.
III. Практика. Проверка знаний. Отработка умений и навыков.
Карточка 1.
- Спишите предложения, вставьте пропущенные орфограммы и знаки препинания. Укажите, чем осложнены простые предложения в составе ССП.
1. Л…зурь  н…бесная см…ется ночной омытая гр…зой  и между гор р…систо вьется д…лина светлой пол…сой. (Ф.Тютчев) 2. По п…лям изв…ваясь  бл…стящей струей  льется речка студеной в…лною и б…седка одетая сочной л…ствою накл…нясь  над л…зурной ее глубиной отр…жается гладью р…чною. (С.Надсон) 3. Старый сад всю ночь гудел угрюмо дождь шумел и словно капли слез падал он в х…лодный снег на землю с голых сучьев стонущих берез. (И.Бунин) 4. Бл…снет весна иного года и может быть в желанный час Т…вриды пышная пр…рода в св…и  объятья примет нас. (В.Бенедиктов)

Карточка 2.
- Спишите предложения, вставьте пропущенные орфограммы и знаки препинания. Определите вид сочинительных союзов.
1. Она смеялась от всей души и смех пр…давал сверкающую силу ее …слепительной  красоте. (Н.Гоголь) 2. Ра…стались мы но твой портрет я на груди моей храню. (М.Лермонтов) 3. Остап редко пре…водительствовал другими в дерзких предприятиях зато он всегда был одним из первых пр…ходивших под знамена пре…приимчивого бурсака. (Н.Гоголь) 4. В это время в девичьей не только был известен пр…езд министра с сыном но и внешний вид их обоих был подробно  …писан. (Л.Толстой)

Двое учащихся работают у доски.
Синтаксический разбор предложения.
Он рассказывал прекрасную легенду слышанную им кажется от бабушки и всем было о чем подумать.
(Повествовательное, невосклицательное, ССП: 1) двусоставное, распространенное, полное, осложненное обособленным определением и вводным словом кажется; 2) односоставное, безличное, распространенное, полное, неосложненное.)
[ - = , ~, вв. сл., ~ ] , [ = ].
В данном предложении расставить знаки препинания. Выполнить фонетический разбор слова елкой.
(Не)ищи желуди под елкой а шишки под дубом.
Елкой [ j’о′ л – къи ] – 2 слога.
[  j ] – согласный, непарный мягкий, непарный звонкий;
[ о′] – гласный, ударный;
[ л ] – согласный, непарный звонкий, непарный твердый;
[ к ] – согласный, парный глухой, непарный твердый;
[ ъ ] – гласный, безударный;
[ и ] – согласный, непарный мягкий, непарный звонкий.
5 букв, 6 звуков, так как буква ё обозначает в начале слова два
звука [  j’о′ ].

Проверка работы учащихся. Оценивание. Объяснение допущенных ошибок.
Коллективная работа.

Объяснительный диктант.
Я вошел с Афанасием Ивановичем в комнаты. Казалось, все было в них по-прежнему, но я заметил во всем какой-то беспорядок, какое-то ощутительное отсутствие чего-то…  Я старался чем-нибудь занять хозяина и рассказывал ему разные новости. Он слушал с той же улыбкою, но по временам взгляд его был совершенно бесчувствен, и мысли в нем не бродили, но исчезали… Он сидел бесчувственно, бесчувственно держал ложку, и слезы, как ручей, как немолчно текущий фонтан, лились, лились ливмя на застилавшую его салфетку.
                                                                            (78 слов)
                                                                                (Н.Гоголь)
Самостоятельная работа (с взаимопроверкой).
Проверочный тест.
1.Отметьте предложения, в которых ставится запятая:
а) Кто это такие и что им надо?
б) В это время тягуче скрипнула дверь сеновала и наружу просунулась голова деда Щукаря.
в) В лесу еще лежит снег и деревья стоят в белом уборе.
г) Пропустить врага и дать огонь по команде!
д) Я не мог видеть ее глаз она не поднимала ресниц!
 2. Отметьте предложения, в которых не ставится запятая:
 а) Много веков сушили эту землю ветры – суховеи и калило солнце, пока она не стала такой крепкой, будто схвачена цементом.
б) Я вернулся домой но образ бедной Акулины долго не выходил из моей головы.
в) Старик сыграл «Зимнюю дорогу» Шуберта и собрался затем уходить на покой.
г) В Москве Левитан  всю зиму писал декорации для оперного театра и эта работа не прошла для него бесследно.
д) По берегам растет камыш и в нем сидят рыбаки.

Проверка. Оценивание результатов. Объяснение ошибок.

IV. Подведение итогов урока.
- Какие виды сложных предложений вы знаете?
- Какое предложение называется ССП?
- Какие союзы связывают простые предложения в составе ССП?
- В каком случае между простыми предложениями в составе  ССП ставится точка с запятой? Тире?
- Когда в ССП между простыми предложениями не ставится запятая?
V. Домашнее задание.
1. Выучить правило.
2. Выписать из художественной литературы 7 ССП , выполнить морфологический разбор 3 причастий.
VI. Рефлексия.
- Опишите в нескольких предложениях ваше впечатление от урока.
- А закончить наш урок мне хочется восточной притчей «Все в твоих руках».
Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окружённый учениками. Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать ответа?» Он пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил:

— Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?

Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради своей истины.

Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:

— Всё в твоих руках.


Презентация "Политическое развитие в 20-е годы XX века"


title: Конспект урока "Колобок удивляется"

extracted_text:
Конспект по экологии
                            в средней группе
                       «Колобок удивляется»

                                                                       Воспитатель:
                                                                                Стародубец Н.В
Цель : Уточнить знания детей о лесе и его обитателях, познакомить с жизнью лесных растений и животных зимой; развивать умение поддерживать игровую образную ситуацию; развивать речь. Воображение, эстетический вкус.
Материал: картинки «времена года», схемы, Колобок (игрушка).
Словарная работа: обитатели, растения, тайна, лад.
                                             Ход занятия
Воспитатель: Ребята к нам в гости прикатился колобок, вы помните сказку «Колобок».
В ней действия происходило летом. А теперь представьте себе, что баба испекла деду колобок в зимнее время года, давайте переделаем сказку на новый лад и расскажем колобку о жизни диких животных.
-Продолжим сказку с того момента, когда баба вынула его из печи и поставила остужать……
-Но ведь зимой окно не откроешь, чтобы остудить колобок….как, по-вашему,
куда баба могла поставить колобок, чтобы он остыл? (Предположения детей)
Надоело колобку на столе стоять, решил он поглядеть, куда это баба вышла. Спрыгнул колобок со стола на стул, со стула на пол и покатился по избе. Дверь баба плохо прикрыла. Вот колобок и прошмыгнул на улицу. Что же он увидел во дворе? (ответы детей)
Покатился колобок по расчищенной дедом тропинке снегом к калитке. Калитка не заперта, видно дед за водой или дровами отправился. Колобок покатился дальше, изба деда и бабы на самом краю деревни стояла. И как только выкатился колобок из калитки, так сразу он за селом оказался. Решил по дорожке к лесу отправится. Катится и песню напевает.
- Смотрит колобок на лес и не узнает его. Почему? (дети говорят об изменениях внешнего облика леса, об изменениях в неживой природе)
Задания по уровням:
1ур - сравни картинку зима-лето
2ур - что перепутал художник
3ур – расскажи об изменении в природе по схеме
- Да, все верно. Лес зимой стоит уже не в зеленом убранстве, а голый. Деревья, кустарники и земля – все покрыто снегом.
- Вспомните, дети, кого колобок в сказке повстречал? (Ответы детей)
- А кого из этих зверей он в нашей сказке ну никак не сможет встретить? (Медведя). Почему? (Спит медведь зимой в своей берлоге).
- Зато первой на лесной опушке колобку встретилась белочка. Опишите ее. Расскажите колобку о жилище белочки. О том, чем она питается зимой.
Алгоритмическая технология

- Колобок, колобок, а можно я тобой с сестрицами – белками полакомлюсь? – спрашивает белочка.
- Нет, -отвечает колобок и со своей любимой незамысловатой песенкой катится дальше. (дети поют песенку колобка)
- Катиться, катиться колобок дальше, а навстречу ему…..(заяц).
- Расскажите колобку о жилище зайца (рассказывают с опорой на схему).
- Колобок, колобок я тебя съем
- Нет, отвечает колобок и покатился со своей песенкой дальше
Физ.минутка
Зайцы бегали в лесу (бег на месте).
Повстречали там лису (повилять хвостиком).
Прыг – скок, прыг- скок (прыжки на месте).
Убежали под кусток (присесть).
-Катится, катится колобок дальше, а навстречу ему…..
Подскажите, с кем третьим встретился колобок? (с волком).
- Расскажите колобку о волке (рассказывают по схеме)
- Ребята, а волк съел колобка?
Покатился колобок дальше
- Катиться, катиться колобок дальше.
- А как вы думаете, зимой услышал колобок птичьи пения (ответы детей).
- С кем из лесных обитателей встретился колобок в последнюю очередь?
(с лисой)
- Как она зимой стала выглядеть?
- Чем лиса зимой занимается?
- Кто становится ее добычей?
- Голодно ли ей в это время, как и другим жителям?
- Что мы можем придумать, чтобы спасти колобка от лесы (ответы детей).
- Колобок спасен, и предлагает детям поиграть.
Технология проблемного обучения.
Игра «Запрограммированная ошибка»

Алгоритмическая технология

Заяц отправился на охоту за полевками.

Ёж бродит по зимнему лесу.

Медведь бродит по лесу, хочет найти малину или поохотиться на зайцев.
Почему этого быть не может?

Итог занятия: Что нового узнали на занятии?
- Чему мы научились?
- Какой новый зверь встретил колобка?
- А почему медведь не встретил?
- Понравилась сказка?
- Какую хотели бы переделать ещё?
Колобок благодарит и дарит на память маленьких колобков.


title: Тест "Сложение и вычитание в пределах 10" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Тест «Сложение и вычитание в пределах 10»
Начать тест
Исаева Анжелика Владимировна,
учитель начальных классов МБОУ «СОШ №2»
г. Сосногорска Республики Коми
2017
Математика, 1 класс (УМК «Школа России»)
Результат теста
Верно: 0
Ошибки: 0
Отметка: 0
Время: 0 мин. 25 сек.
ещё
исправить
Какая запись будет ответом на вопрос
«Было 4 белки. Потом 1 убежала. Сколько осталось белок?»
Каким способом НЕЛЬЗЯ получить число 4?
Выбери правильный ответ.
Из каких чисел НЕ состоит число 5?
В каком случае получится равенство?
Выбери нужный знак:
4 - 2 ? 3            2 + 2 ? 5              5 - 2 ? 4
В каком случае получится неравенство?
Как из числа 7 получить число 5?
Какое число нужно поставить вместо …?
5 - …= 2           4 + …= 7         4 - …= 1
2 и 4
3 и 3
5 и 1
1 и 2
3 и 2
7 и 1
исправить
ответ готов!
Как получить число 6?
2 и 4
3 и 3
5 и 1
7 и 2
3 и 6
8 и 1
исправить
ответ готов!
Какими способами НЕЛЬЗЯ получить число 9?
3 + 4
6 + 1
5 + 2
4 + 2
3 + 3
5 + 1
исправить
ответ готов!
Найди выражения с ответом 7.
8-1=7
2+3=5
4+2=6
8-2=5
6+2=7
7-1=8
исправить
ответ готов!
Найди верные равенства.
7
8
5
10
3
1
исправить
ответ готов!
Какие числа стоят в числовом ряду между числами 4 и 9?
2 < 4
0 < 2
5 > 1
1 > 2
3 < 2
7 < 1
исправить
ответ готов!
Найди верные неравенства.
7
10
8
5
4
9
исправить
ответ готов!
Какие числа идут при счёте за числом 6?


title: Тренажер "Словарные слова на букву Э" 5 класс

extracted_text:
Словарные слова
На букву Э

Автор работы:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2
г. Гагарина  Смоленской области
Наталья Николаевна Покровкова

Э

экскаватор

эллипс

эскалатор

эстакада

этажерка

эвкалипт

экипаж

эскимо

Источники:

https://thecliparts.com/wp-content/uploads/2016/07/excavator-clip-art.jpg
http://www.pngall.com/wp-content/uploads/2016/07/Oval-PNG.png
http://www.el-sa.com.tr/Dosyalar/Urun/y6a00d4144623da6a47011016652da2860d-500pi.gif
http://www.wood-ug.ru/sites/default/files/tovar/images/-%D1%8D%D1%82%D0%B0%D0%B6%D0%B5%D1%80%D0%BA%D0%B0-RS-1113.png?1329728843
http://wiki.fibis.org/images/1/16/Lansdowne_bridge_drawing.png
http://i-love-ocean.ru/files/products/shutterstock_218481022.800x600.jpg?3b37df11cd214980249a548702bbea79
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/5/5b/Brougham_%28PSF%29.jpg
http://images.clipartpanda.com/bitten-cookie-clipart-popsicle5.png


Презентация "Топографические карты"


title: Презентация "Путешествие по США"

extracted_text:
Путешествие
по США
Хуруджи Иван
     Группа 8.1
Содержание
 Интерактивная карта
 Маршрут
 Восточное побережье
 Бостон
 Ниагарский водопад
 Нью-Йорк
 Вашингтон
 Центр США
 Техас
 Колорадо
 Западное побережье
 Юта
 Аризона
 Невада
 Калифорния

Восточное побережье
Данная область, в особенности штат Вирджиния, являются колыбелью американской культуры в её современном англо-саксонском понимании. Северная половина этой области, где возникли первые 13 колоний, получивших независимость от Великобритании в 1783 г., чаще всего составляют собственно Восточное побережье. Южная половина этой области, заселённая и освоенная уже в наше время, может причислятся как к Югу США так и к Юго-востоку. За некоторое время до этого безуспешные попытки колонизовать данную территорию делали Испания и Франция.
Бостон
Бостон был основан 17 сентября 1630 года пуританскими колонистами
Массачусетской колонии. В 1770-х годах англичане попытались усилить контроль над 13-ю колониями, путем увеличения налогообложения, однако после событий, подобных «Бостонскому чаепитию», в стране началась война за независимость.

Ниагарский водопад
     Ниага́рский водопа́д — комплекс водопадов на реке Ниагара, отделяющей американский штат Нью-Йорк от канадской провинции Онтарио. Хотя перепад высот и не очень велик, водопады очень широки, и по объёму проходящей через него воды Ниагарский водопад — самый мощный в Северной Америке. Высота водопадов составляет 53 метра.
Нью-Йорк
     За долгое время до появления Европейцев, на территории Нью-Йорка жили индейцы Манахаттоу и Канарси. В 1626 году появились первые Европейские населения, которые основали первый город на окраине Манхэттена и назвали его Nieuw Amsterdam. В 1664 году город был захвачен англичанами и был переименован в честь организатора нашествия — герцога Йоркского.
Вашингтон
  Вашингтон был основан в 1790  и уже через 10 лет стал столицей США, забрав этот титул у Филадельфии. Назван он в честь первого президента страны Джорджа Вашингтона. Во время высадки англичан в 1814 году в ходе англо-американской войны, часть города и правительственных зданий были сожжены, а затем отстроены заново. Здесь находится резиденция главы государства — Белый Дом, здание главного военного ведомства — Пентагон, на Капитолийском холме в шикарном парке находится Капитолий, в котором проходят заседания американского конгресса.
Техас
      В 1786 году Техас, после войны с мексиканской армией стал независимым от Мексики государством. В 1845г. он заключил договор с США о вхождении на правах очередного штата в эту страну. Интересно, что уже в гражданской войне между северными и южными штатами 1861-1865 годах Техас участвовал на стороне южан, выступив против Вашингтона.
Колорадо
В начале XVI в. территорию будущего штата обследовали испанцы. С 1706 года территория Колорадо была объявлена колонией Испании. Своё название земля получила от реки Колорадо. Затем провинция перешла к Франции.

     Этот живописный изгиб реки Колорадо расположен на территории национальной зоны отдыха каньона Глен. И благодаря своей красоте, а также своей симметричности, это место ежегодно привлекает огромное количество туристов и фотографов, благодаря которым мы можем наслаждаться этими потрясающе красивыми снимками на Horseshoe Bend.

Юта
   	Первые люди жили в районе Большого Бассейна более 10 тыс. лет назад, занимались охотой и собирательством. Около 2 тыс. лет назад в районе плато Колорадо сложилась культура корзинщиков Анасази. Затем здесь обосновались племена пуэбло, многочисленные следы деятельности которых сохранились на юго-востоке штата. К моменту появления европейцев этот край населяли племена юта, пайюты, навахо и гошуты.
Аризона
	Значительная часть территории штата приходится на горы, плато и пустыни. На севере штата находится Большой каньон реки Колорадо. Юго-западную часть Аризоны занимает пустыня Сонора, в которой расположены такие города как Финикс, Тусон и Юма. Крупнейшая реки штата —Колорадо. Почти вся территория Аризоны за исключением некоторых южных и юго-восточных районов находится в бассейне реки Колорадо. На территории штата расположено три национальных парка.

Невада
Невада  — один из наиболее
засушливых штатов США,
расположенный
между Калифорнией и Ютой.
Невада вошла в
состав США во
время Гражданской
войны между южными и
северными штатами.
Калифорния
Калифорния — штат США, расположенный на западном побережье страны, на берегу Тихого Океана. Это самый сияющий штат Америки — солнце здесь светит рекордное количество дней в году, а количество особняков знаменитостей на квадратный метр земли зашкаливает. До прихода европейцев население Калифорнии было чрезвычайно разнообразным.
Йосемити
Парк Секвой
Лос-Анджелес
Лос-А́нджелес  — город в США на юге штата Калифорния, находящийся на берегу Тихого океана. Лос-Анджелес является одним из крупнейших мировых культурных, научных, образовательных центров. Также город — один из крупнейших мировых центров индустрии развлечений в сфере кино, музыки, телевидения.
Сан-Франциско
	В 1776 году испанцы обосновали небольшой городок на побережье полуострова, построив форт у пролива Золотые ворота. В 1848 году город начал бурно расти. В этом же году он был переименован в Сан-Франциско. После разрушительного землетрясения и пожара в 1906 году город был полностью перестроен. В конце 60-х годов Сан-Франциско стал эпицентром хипповой революции, музыки, творческой экспрессии и политики.
Список источников
1.  Достопримечательности США//Екзо-Мапия
http://www.exomapia.ru/places/2594

2.  Места Соединенных Штатов//Редиго
http://redigo.ru/geo/North_America/USA/places

3.  Соединенные Штаты Америки//Википедия
https://ru.wikipedia.org/wiki

4.  Список городов США с населением более 100 тысяч жителей//Википедия
https://ru.wikipedia.org/wiki


Презентация "Географическое положение и особенности природы северных материков" 7 класс


Презентация "Энергетическая и сырьевая проблема человечества"


title: Тренажер "Словарные слова на букву Щ" 5 класс

extracted_text:
Словарные слова
На букву Щ

Автор работы:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2
г. Гагарина  Смоленской области
Наталья Николаевна Покровкова

Щ

щавель

щенок

щетина

щука

щипцы

щепа

щупальце

щегол

Источники:

http://womanwiki.ru/s/images/a/a4/Sor.jpg
http://cliparting.com/wp-content/uploads/2016/07/Puppy-cute-puppies-dog-cartoon-images-clip-art.png
http://unpictures.ru/images/837126_schuka-png.jpg
http://fotohood.ru/images/954705_usy-png.jpg
http://images.clipshrine.com/download/downloadpnglarge/Pliers-Tool-7920-large.png
http://samogon78.ru/images/stories/virtuemart/product/c040936a4d63.jpg
http://podkat.ru/uploads/posts/2013-08/1375606976_0_d8d04_be6af572_orig.jpeg
http://www.10kor.ru/upload/medialibrary/953/953578dd34b669d68377d8dd799944d3.png


title: Технологическая карта урока "Родительный падеж множественного числа имен существительных" 6 класс

extracted_text:
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
               «Володарская средняя общеобразовательная школа»
                  Первомайского района Оренбургской области

             Технологическая карта урока русского языка по теме:
        «Родительный падеж множественного числа имен существительных»
                                   (ФГОС)
                                   6 класс
    («Русский язык. 6 класс» (авторы: Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Ю.Н.
                           Гостева, Е.С.Антонова)

                                     Составитель: Садчикова Юлия Николаевна,
                                         учитель русского языка и литературы
                                           первой квалификационной категории
                                                      МАОУ «Володарская СОШ»

Урок 38

                                            Дата 21.12.16

Тема урока: Родительный падеж множественного числа имен существительных §28
стр.180-183
Цели урока:
-     формирование     образовательных     компетенций      (информационных,
коммуникативных, рефлексивных) учащихся в предметной области «Русский  язык»
по теме;
- создание условий для осознания учащимися необходимости знать  и  соблюдать
нормы  литературного языка при употреблении  существительных  в  родительном
падеже;
- развитие чувства любви и уважения к родному языку, русской культуре.
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
- осваивать  роли  ученика; формировать  интерес (мотивации) к учению.
Метапредметные УУД:
-  развивать  умения   искать   и  выделять  информацию  в  соответствии   с
поставленной целью;
- способствовать обогащению словарного запаса учащихся;
Познавательные УУД:
- определять основную и дополнительную информацию
Коммуникативные УУД:
- описывать содержание совершаемых действий с целью ориетировки учебно-
практической деятельности
Регулятивные УУД:
- принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных
действий
Предметные УУД
- формировать интерес  к новому учебному материалу
Тип урока: Урок общеметодической направленности
Методы и приёмы: Учебное исследование, мозговой штурм.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, самостоятельная.
|№   |Этап урока        |Цель          |Деятельность учителя                      |Деятельность учащихся   |Результат          |
|п/п |                  |              |                                          |                        |                   |
|I   |Организационный   |включение     |Включение в деловой ритм. Устное сообщение|Подготовка класса к     |Л: самоопределение;|
|    |момент            |учащихся в    |учителя                                   |работе.                 |                   |
|    |                  |деятельность  |                                          |                        |Р:  целеполагание; |
|    |                  |              |                                          |                        |К: планирование    |
|    |                  |              |                                          |                        |учебного           |
|    |                  |              |                                          |                        |сотрудничества     |
|II  |Сообщение темы и  |повторение    |1. Самостоятельное выделение и            |Самостоятельное         |Л: формирование    |
|    |цели урока        |изученного    |формулирование познавательной цели        |выделение и             |познавательного    |
|    |                  |материала,    |2. Составление предложений:               |формулирование          |интереса           |
|    |                  |необходимого  |Я хочу..                                  |познавательной цели     |К: умение оформлять|
|    |                  |для «открытия |Мне надо научиться…                       |Составляют  предложения:|свои мысли в устной|
|    |                  |нового знания»|Сегодня на уроке я могу..                 |Я хочу..                |форме; умение      |
|    |                  |              |3. Составление плана и последовательности |Мне надо научиться…     |слушать и понимать |
|    |                  |              |действий.                                 |Сегодня на уроке я      |речь других        |
|    |                  |              |                                          |могу..                  |                   |
|III |Актуализация      |выявление     |Фронтальный опрос:                        |Отвечают на вопросы.    |К: планирование    |
|    |знаний и фиксация |затруднений в |- Расскажите об употреблении имен         |Формулируют развернутые |учебного           |
|    |затруднений в     |индивидуальной|существительных в речи.                   |ответы.                 |сотрудничества с   |
|    |деятельности      |деятельности  |- Приведите примеры.                      |Приводят примеры.       |учителем и         |
|    |                  |каждого       |2. Поставьте имена существительные в      |                        |сверстниками;      |
|    |                  |учащегося     |скобках в форму Р.п. мн. ч. и запишите    |Выполняют задание.      |П: логические –    |
|    |                  |              |предложения.                              |Объясняют свой выбор.   |анализ объектов с  |
|    |                  |              |1) Старый фруктовый сад занимал площадь   |                        |целью выделения    |
|    |                  |              |свыше трёх (гектар). 2) Десять (грамм)    |                        |признаков          |
|    |                  |              |соли — суточная норма для человека. 3)    |                        |                   |
|    |                  |              |Табор (цыган) расположился на опушке леса.|                        |                   |
|IV  |Проблемное        |обеспечение   |3. Обращение к теоретическому материалу   |Читают теоретический    |Р: целеполагание;  |
|    |объяснение нового |восприятия,   |III § 28                                  |материал.               |коммуникативные:   |
|    |знания            |осмысления и  |- Прочитайте теоретический материал.      |Отвечают на вопросы.    |постановка         |
|    |                  |первичного    |- Вспомните таблицу-памятку.              |                        |вопросов;          |
|    |                  |закрепления   |- Какие имена сущ. имеют окончания -ов, - |Работают в группах.     |П: самостоятельное |
|    |                  |учащимися     |ев?                                       |Наблюдают.              |выделение-         |
|    |                  |              |4. Формирование основ культуры речи.      |Делают выводы.          |формул-ние         |
|    |                  |              |Упр. 231 Р.п. мн. ч. имён существительных |                        |познавательной     |
|    |                  |              |ж.р . Упр. 232 Р.п. мн. ч. имён           |Составляют предложения. |цели;              |
|    |                  |              |существительных ср. р. Упр. 233 Р.п. имён |Рассказывают в парах    |                   |
|    |                  |              |существительных, имеющих форму только мн. |друг другу.             |Л: формулирование  |
|    |                  |              |ч.                                        |Читают рубрику.         |проблемы           |
|    |                  |              |5. Обращение к рубрике «Знаете ли вы,     |                        |                   |
|    |                  |              |что...» на с. 183.                        |                        |                   |
|V   |Первичное         |проговаривание|5. Упр. 234 Устная работа (1-2)           |Читают текст.           |Р: контроль,       |
|    |закрепление       |и закрепление |Морфологический разбор слова: к учителю   |Отвечают на вопрос.     |оценка, коррекция; |
|    |                  |нового знания |Морфемный разбор слов: французского,      |Производят разборы слов.|выделение и        |
|    |                  |              |посмешище.                                |                        |осознание того, что|
|    |                  |              |                                          |                        |уже усвоено и что  |
|    |                  |              |                                          |                        |еще подлежит       |
|    |                  |              |                                          |                        |усвоению, осознание|
|    |                  |              |                                          |                        |качества и уровня  |
|    |                  |              |                                          |                        |усвоения;          |
|    |                  |              |                                          |                        |П: умение          |
|    |                  |              |                                          |                        |структурировать    |
|    |                  |              |                                          |                        |знания             |
|VI  | Самостоятельная  | выявить      |6. Творческая работа.                     |Составляют предложения  |Р: контроль,       |
|    |работа с          |пробелы       |- Составьте 5 предложений с               |Записывают в тетради.   |коррекция,         |
|    |самопроверкой по  |первичного    |существительными в Р. п. мн. ч.           |Зачитывают предложения, |выделение и        |
|    |эталону           |осмысления    |Туфель много не бывает! Без свечей комната|комментируя выбор.      |осознание того, что|
|    |                  |изученного    |казалась неуютной.                        |                        |уже усвоено и что  |
|    |                  |материала,    |У бойца переломано несколько ребер.       |                        |еще подлежит       |
|    |                  |неверные      |Из-за заморозков цветы в оранжерее        |                        |усвоению,          |
|    |                  |представления |погибли.                                  |                        |Л: самоопределение |
|    |                  |учащихся;     |                                          |                        |Р: умение давать   |
|    |                  |              |                                          |                        |самооценку.        |
|    |                  |              |                                          |                        |Л: адекватная      |
|    |                  |              |                                          |                        |самооценка         |
|VII |Итог урока        | самооценка   |- Что нового открыли на уроке?            |Осуществляют самооценку.|К: умение с        |
|    |(рефлексия        |результатов   |- Какие трудности возникли?               |Расставляют себе баллы. |достаточной        |
|    |деятельности)     |деятельности  |- Что удалось легче всего?                |                        |полнотой и         |
|    |                  |              |- Чего добились?                          |                        |точностью выражать |
|    |                  |              |                                          |                        |свои мысли;        |
|    |                  |              |                                          |                        |П: рефлексия       |
|VIII|Домашнее задание  |Читать        |§ 28 (I—III). Подготовиться к словарному  |Рассматривают задание.  |                   |
|    |                  |теоретический |диктанту стр. 185                         |Задают вопросы по       |                   |
|    |                  |              |                                          |выполнению.             |                   |

1. Л.B. Бабкина Методическое пособие Тематическое и поурочное планирование
к учебнику под редакцией Е.А. Быстровой «Русский язык» для 6 класса
общеобразовательных организаций

2. Учебник «Русский язык» 6 класс под редакцией Е.А.Быстровой.


Презентация "Личные местоимения в произведениях А. С. Пушкина" 6 класс


title: Урок-практикум "Построение графиков суточного и годового хода температуры воздуха" 6 класс

extracted_text:
                                                               6       класс

                                                Урок- практикум.
Построение графиков суточного и годового хода
                                  температуры воздуха.
Учитель географии: Кузьмина Наталья Викторовна, МОУ «СОШ  №5»  имени  Воинов
100 и 101-й отдельных стрелковых бригад г. Ржева
    Цель урока:
   1.  Продолжить  формирование  представления  учащихся  о  годовом    ходе
      температур  воздуха,  о  годовой    амплитуде   температуры   воздуха.
      Формирование  географической   культуры   путем   внедрения   в   урок
      дополнительных материалов.

   2. Создание условий для развития  навыков работы с  цифровыми  данными  в
      различной  форме  (табличной,  графической),  составления  и   анализа
      графиков хода температуры.

    Задачи урока:
    Обучающая:
    1. Продолжить знакомство учащихся с особенностями температуры воздуха;

    2. Научить учащихся строить графики годового хода температур, вычислять
       среднемесячную   температуру   и   годовую    амплитуду    колебания
       температуры;

    Развивающая:
    1. формировать умения учащихся составлять и анализировать графики  хода
       температур;

        2.отработка умений и навыков по построению графиков.

    3.Развивать память, логическое  мышление,  математические  способности;
    воспитывать умение наблюдать за изменениями температуры воздуха.

    Воспитательная:
    1. Развивать интерес к родному краю,

    2. Продолжить формировать навыки  работы в коллективе.

    Тип урока: урок совершенствования знаний, умений и навыков.

    Вид урока: практическая работа.

    Методы и приемы работы: алгоритмический метод

    Оборудование: школьный атлас, карта полушарий,  проектор,  презентация,
календарь наблюдений за погодой.

    Ход урока:
    Ι. Организационный момент.

    ΙΙ. Проверка домашнего задания.

    Учитель. К изучению какой темы вы приступили на прошлом уроке?

    ( температура воздуха)

    - Что является источником света и тепла на Земле? ( Солнце)

    - Как нагревается воздух? ( Слайд 4 )

    По рис. 69 стр.109, определите, какая из площадок нагрета  больше,  чем
другие?

         - Какой прибор необходим для измерения температуры воздуха?

                       ( Слайд 5) Термометр.

       - Что такое суточная амплитуда температуры воздуха? ( Слайд 6)

       (Разница между самой высокой и низкой температурой воздуха)
    Суточная амплитуда  колебания  температуры  воздуха  рассчитывается  по
следующей формуле: A = max t0 – min t0.

    - Вспомните алгоритм определения средней суточной температуры воздуха.

    ( Слайд 7)

                                Суточный ход температуры воздуха

|Время           |1ч              |7ч              |13ч             |19ч             |
|t C             |-4              |-1              |+3              |+1              |

    1. Сумма положительных температур (3+1)=4

    2. Сумма отрицательных температур (4+1)=5

    3. Количество измерений – 4

    4. Средняя суточная температура –(5-4):4=0,25 С

       -  Вспомните  алгоритм   определения   среднемесячной    температуры
       воздуха.

       ( Слайд 8)

       1. Сумма всех средних суточных температур за месяц

       2. Сумму разделить на число дней в месяце.

        Годовой ход температуры воздуха:

       -Назовите самый теплый месяц в северном полушарии?

       -Назовите самый холодный месяц в северном полушарии?

        - Что такое годовая амплитуда температуры воздуха?

       -Вспомните  алгоритм  определения   средней   годовой    температуры
       воздуха.

       ( Слайд 9)

        Средние многолетние температуры за месяц в Ярославле

я |ф |м |а |м |а |м |и |и |А | |-12 |-10 |-5 |+5 |+11 |+16  |+16  |+17  |+10
|+4 | |

    Сумма положительных температур      5+11+16+16+17+10+4=79

    Сумма отрицательных температур     12+10+5+2+8=37

    Из большего вычитаем меньшее     79-37=42 (ставим знак большего)

    Количество измерений               12

    Средняя годовая температура        42:12=3,5

    Годовая амплитуда температур       17- (-12)=17+12=29

    III. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА.

    ЦЕЛЬ: формирование умений обрабатывать материалы  своих  наблюдений  за
температурой воздуха.

    Составлять и анализировать графики хода температуры воздуха.

    Работа в группах.

       1. Вычислите   среднюю  месячную  температуру  воздуха  за  один  из
       месяцев (ноябрь, январь и  март  2013  года),   используя  календарь
       погоды.

       2.Постройте  график месячного хода температур  на  примере  (ноября,
       января и марта), используя календарь погоды.

       3.Пользуясь данными таблицы, подсчитайте среднюю годовую температуру
       воздуха вашего населенного пункта.( Слайд 11)

        Определите годовую амплитуду температуры.

       Постройте график  «  Годовой  ход  температуры  воздуха»  по  данным
       таблицы.

       ( Слайд 12-17)

         IV. Итог урока.

    Чему научились на уроке?
    Пригодятся ли вам эти знания?
    Зачем людям необходимы знания о температуре воздуха?

    Сдача работ. Выставление оценок.

    Учитель.  Урок окончен.


title: Проект по окружающему миру "Старинные вещи моего дома" 3 класс

extracted_text:
Старинные вещи моего домаПроект учащихся 3 классаМБОУ «Лесная средняя (полная) общеобразовательная школа»Бурлинского районаАлтайского края2014 г, Лесное
Ebl7k73_
Цель проекта:
Найти и познакомить учащихся со старинными вещами;
 расширить кругозор одноклассников по данной теме
 развивать интерес к истории
Участники проекта:
Учащиеся 3 класса:

Кулманова Алина
Захарова Дарья
Чернова Елизавета
Сроки реализации проекта:
1 октября 2013 г – 1 ноября 2013 г
Кулманова Алина
Самой ценной старинной вещью в доме Алины является священная книга – Коран. Она хранится в специальной сумочке и передается из поколения в поколение. Ее читала еще прабабушка Алины. Домра – старинный музыкальный инструмент, его подарили семье Кулмановых в 1974 году.
Чернова Лиза
Гармонь – музыкальный инструмент, который принадлежал прадедушке Черновой Лизы. Он очень любил петь. Эта вещь хранится у бабушки Комаровой Натальи Юрьевны.
Захарова Даша
Помочь найти старинные вещи помогла Даше ее родная тетя. Такой лампой пользовалась ее бабушка, когда не было света. В чугуне варили вкусные блюда. А подкову прибили на счастье.
Источник шаблона: Павлова Анеля Васильевна, учитель истории МОУ СОШ № 12 г. Вышнего Волочка» «http://pedsovet.su/» использованы ресурсы:
http://rapidlinks.ru/link/?lnk=70872