title: Конспект занятия "Воздух-невидимка"

extracted_text:
Конспект занятия по ФЦКМ на тему: «Воздух-невидимка» (опытно-экспериментальная деятельность)
Цель: формирование у детей целостной картины мира, расширение кругозора, развитие познавательных способностей детей.

Задачи:
Образовательные:
Формирование навыков самостоятельной опытно-экспериментальной деятельности
способствовать формированию у детей познавательного интереса;
обобщить, уточнить ранее полученные знания о свойствах воздуха;
формировать умения работать в коллективе и индивидуально во время проведения опытов
Развивающие:
развивать любознательность, наблюдательность, мыслительную деятельность;
развивать мышление, память, речь, интерес к познавательной деятельности;
развивать зрительное и слуховое восприятие.
Воспитательные:
воспитывать интерес и желание расширять свой кругозор;
воспитывать любознательность, взаимопомощь, бережное отношение к окружающей среде,
воспитывать позитивное отношение к окружающему миру, желание исследовать его всеми доступными способами
Предварительная работа с детьми: чтение стихотворений, загадывание загадок, рассматривание иллюстраций с изображением ветряной погоды, ураганов, воздушных шаров, изготовление корабликов и самолетов из бумаги.
Оборудование:
полиэтиленовые мешочки (по количеству детей);
стаканчики с водой, коктейльные трубочки (по количеству детей);
мыльные пузыри
бумажные салфетки и веера
кораблики и самолеты из бумаги
бумажные салфетки
апельсиновая кожура, чеснок
воздушные шары
газированная вода, виноград
песочные часы
Раздаточный материал:
Веера из картона, самолеты и корабли из бумаги, полиэтиленовые пакеты,   мыльные пузыри, стаканы с водой, салфетки, воздушные шары.
Ход НОД
Организационный момент
Воспитатель: Ребята, внимательно послушайте и отгадайте загадку:
Есть у ребят зеленый друг,
Веселый друг, хороший.
Он им протянет сотни рук
И тысячи ладошек. (лес)
Ответы детей.
Воспитатель: Правильно, это лес. Представьте, мы оказались в лесу. Здесь мы подышим свежим и чистым воздухом.
-Ребята, а почему воздух в лесу чистый? Что ему помогает быть таким?
Ответы детей.
- Давайте подышим воздухом (вдох-выдох).
-Подышали? Молодцы! Представьте, что вы уже взрослые и работаете учеными. А где работают ученые?
Ответы детей
-Молодцы, правильно. Мы тоже будем работать в лаборатории и отгадайте, что мы будем изучать.
Он нам нужен, чтоб дышать,
Чтоб шарик надувать,
С нами рядом каждый час,
Но невидим он для нас. (воздух)
Ответы детей.
Воспитатель: Верно, это воздух. А теперь я вас приглашаю в нашу лабораторию, но сначала давайте вспомним о правилах поведения.
Ответы детей
( не толкаться, не шуметь, без разрешения ничего не трогать)
Воспитатель: Ребята, а кто из вас видел воздух?
(ответы детей)
Воспитатель: Если мы его не видим, то он какой?
(ответы детей)
Воспитатель: Я вам предлагаю его поймать, попробуем?
Актуализация темы
Опыт 1 С полиэтиленовым пакетом
Воспитатель: Возьмите полиэтиленовый пакет. Что в нём? " ,
Дети: Он пуст.
Воспитатель: Его можно сложить в несколько раз. Смотрите, какой он тоненький. Теперь мы набираем в пакет воздух и закручиваем его. Пакет полон воздуха, он похож на подушку. Воздух занял всё место в мешке. Теперь развяжем пакет и выпустим из него воздух. Пакет опять стал тоненьким. Почему?
Дети: В нём нет воздуха.
Вывод: воздух прозрачный, чтобы его увидеть, его надо поймать. И мы смогли это сделать! Теперь развяжем пакет и выпустим из него воздух, пакет опять стал тонким почему?
Ответы детей
Воспитатель: дети, работаем дальше, готовимся к следующему опыту.

Опыт 2 Подуть в трубочку, опущенную в стакан с водой.
Воспитатель: Возьмите трубочку, опустите ее в стакан с водой, подуйте. Что происходит?
Дети: Выходят пузырьки.
Воспитатель: Вот видите!  Значит, воздух есть внутри нас. Мы дуем в трубочку, и он выходит. Но чтобы подуть ещё, мы сначала вдыхаем новый воздух, а потом выдыхаем через трубочку и получаются пузырьки. Ребята, посмотрите эту иллюстрацию: мы вдыхаем воздух, он попадает в легкие, при выдохе он нас покидает. Ребята, а какие пузыри можно ещё пускать?
Дети: Мыльные.
Воспитатель: Дети, как ты думаете, что находится внутри мыльных пузырей?
(ответы детей)
Воспитатель:  Конечно же, в каждом пузыре внутри находится воздух. Это мыльная плёнка наполняется воздухом и отрывается от петельки. Лёгкие, наполненные воздухом пузыри, парят в воздухе.
Воспитатель: Давайте  мыльные пузыри попускаем и мы.(пускание пузырей)
Воспитатель : Ребята, я вам предлагаю провести еще опыт, чтобы увидеть воздух.
Опыт 3. С салфеткой.
Воспитатель:  Берем салфетку и подуем на нее. Что происходит с салфеткой?
(ответы детей)
Воспитатель: Дети, когда салфетка шевелится, что она нам напоминает?
(ответы детей)
Воспитатель: Ребята,  когда воздух двигается получается ветер. Давайте с вами устроим шторм. А что такое шторм?
(ответы детей)
Игра « Кораблики»
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, как еще можно получить ветер?
(Ответы детей)
Опыт 4. С веером
Воспитатель: Дети, давайте попробуем устроить ветер с помощью веера! Помашите веером сначала на себя, потом друг на друга. Что вы чувствуете?
(ответы детей)
Воспитатель:  Ребята, ветры бывают разные. Если ветер слабый- это ветерок, сильный- ветрище. Назовите, если ветер дует с моря, он какой?(ответы детей),если с гор, он какой(ответы детей),с юга, с севера?
Воспитатель: Воздух имеет запах?(ответы детей) Когда он движется, то доносит до нас запахи и сейчас мы это проверим.
Опыт 5. С чесноком и апельсином.
Воспитатель: Дети, давайте откроем банки и определим по запаху. Что в них было.
Воспитатель: Ребята, а мы можем прожить без воздуха? (ответы детей).
Давайте зажмем нос и попробуем не дышать.
Опыт 6. «Не дышу»
Воспитатель: Видите, мы без воздуха не можем прожить и минуты. Воздух очень важен для живых существ.
Воспитатель: Ребята, я для вас приготовила самый интересный опыт. Нальем в один стакан обычную воду, в другой газированную, опустим в каждый стакан виноград и наблюдаем, что происходит?
Восприятие и усвоение нового
Опыт7. Виноград в газировке.
(ответы детей)
Воспитатель: Почему не утонул виноград?
(ответы детей)
Подведение итогов
Воспитатель: Молодцы ребята, все сегодня постарались. Вам понравилось?
Какой опыт вам запомнился больше всего? В чем вы затруднялись? И в заключении для вас сюрприз. Нужно украсить наши шары и подарить друг другу.


title: Презентация "Выявление и поддержка одарённых и талантливых детей"

extracted_text:
«Свои способности человек может узнать только попытавшись их применить»
Справедливо утверждается, что у творчества два главных врага: страх и психологическая инерция (ригидность) мысли. Поэтому тот обязательный минимум усилий, который должен приложить учитель для интеллектуального воспитания учащихся в плане развития у них творческих качеств, - это сделать процесс обучения для каждого ребенка психологически комфортным, сменив знак эмоционального фона учебного интеллектуального труда детей с отрицательного на положительный, а также постараться избавить их от старых познавательных стереотипов и по возможности не формировать у них новых.

Талантливые дети - это стратегический  запас интеллектуальной силы, ее творческого потенциала. Поэтому проблему выявления и развития одаренной личности следует рассматривать именно как проблему будущего нашего государства.

Одаренность - это своеобразное сочетание способностей человека, развивающихся в соответствующей деятельности и позволяющих достичь высоких результатов в одной или нескольких сферах.
 Выявление одаренных детей:
знакомство педагогов с научными данными о психологических особенностях и методических приемах работы с одаренными детьми;
обучение через методическую учебу, педсоветы, самообразование;
накопление библиотечного фонда по данному вопросу;
знакомство педагогов с приемами целенаправленного педагогического наблюдения, диагностики;
проведение различных внеурочных конкурсов, интеллектуальных игр, олимпиад, позволяющих учащимся проявить свои способности.
Проблемные ситуации
У некоторых одаренных детей отмечается дисинхрония (неравномерность) психического развития, проявление особенностей развития эмоционально-волевой сферы и характера, учебные трудности, проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями,
Помощь одаренным учащимся в самореализации их творческой направленности
создание для ученика ситуации успеха и уверенности, через индивидуальное обучение и воспитание;
включение в учебный план школы факультативных курсов по углубленному изучению предметов школьной программы;
формирование и развитие сети дополнительного образования;

организация научно-исследовательской деятельности;
организация и участие в интеллектуальных играх, творческих конкурсах, предметных олимпиадах, научно-практических конференциях.
Работа с родителями одаренных детей
Психологическое сопровождение родителей одаренного ребенка;
Совместная практическая деятельность одаренного ребенка и родителей;
Поддержка и поощрение родителей одаренных детей на уровне муниципалитета.
Контроль за нервно-психической нагрузкой, выработка эффективного стиля общения
Обеспечение целостного развития личности (удовлетворение потребностей, интересов
Работа педагога
Создание оптимальных  условий для учебы
Дополнительные занятия по индивидуальной программе
Подготовка к олимпиадам, конкурсам, конференциям.

Помощь психолога
 Психологическая диагностика одаренности
Психогигиена общения
Наблюдение
Консультации для учащихся
 Составление психологических характеристик
 Тренинги личностного роста
Обучение социально-психологическим навыкам и умениям
Рекомендации по организации благоприятного микроклимата

Талантливых, одаренных детей можно выделить три категории:
1)Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях (чаще всего это дети младшего школьного возраста)
2) Дети с признаками специальной умственной одаренности – в определенной области науки (подростковый возраст)
3) Учащиеся, не достигшие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами (чаще встречаются в старшем школьном возрасте).

Стратегия работы с одаренными детьми
I этап – аналитический – выявление одаренных детей, активизация урочной и внеурочной деятельности как единого процесса, направленного на развитие познавательных способностей учащихся. II этап – диагностический (5-9 классы) – на этом этапе проводится индивидуальная оценка познавательных, творческих возможностей и способностей ребенка через различные виды деятельности: учебную и внеклассную. Содержание работы с одаренными учащимися определяется в рамках каждой из учебных дисциплин. Содержание учебного материала должно настраивать учащихся на непрерывное обучение, процесс познания должен быть для таких детей самоценным. III этап – этап формирования, углубления и развития способностей учащихся в старшей школе.

Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:
принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности; принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
принцип индивидуализации и дифференциации обучении;
принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;
принцип свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

Методы обучения одаренных учащихся
проблемные,
 исследовательские,
 поисковые,
 проективные методы
Формы работы с одаренными учащимися:
групповые занятия с одаренными учащимися;
факультативы;
предметные кружки;
кружки по интересам;
конкурсы;
курсы по выбору;
участие в олимпиадах;
работа по индивидуальным планам;
занятия в профильных классах
интеллектуальные марафоны
Поощрение детей

Одарённые
дети
Награждение
Благодарственным письмом и грамотой школы
Фотография на стенде школы
Обеспечение участия в различных олимпиадах и конкурсах
Информация о достижениях ребёнка по месту работы родителей
Ходатайство о награждении Губернатора, Главы администрации района
Информация о достижениях ребёнка в сми, на школьном сайте

Талант — как породистый конь, необходимо научиться управлять им, а если дергать повода во все стороны, конь превратится в клячу. Горький М.

Используемые ресурсы:
http://www.mouknosch3.narod.ru/Gifted/Doclad_gifted_2010.htm
http://ipklabdo.lanta-net.ru/children/forum/
http://www.eduvluki.ru/ch/upr/detail.php?publ_id=13249&publ_catid=200&sch_id=13
http://www.menobr.ru/materials/45/29555/
http://www.vashpsixolog.ru/documentation-school-psychologist/63-documentation-plans-reports-specifications/519-psychological-support-talented-gifted-students
http://www.wisdoms.ru/169.html

Используемые источники:
Картинка
http://antalpiti.ru/oformlenie/kartinki/snova-v-shkolu/


title: Конспект НОД "Секреты воздуха"

extracted_text:
Конспект НОД по ознакомлению с окружающим миром «Секреты воздуха»
Цель: развивать познавательные способности детей в процессе экспериментирования.
Задачи:
Развивающая: развивать наблюдательность, любознательность, мышление, память, познавательную активность.
Образовательная: учить объяснять простейшие опыты, вызывать у детей зрительные образы воздуха.
Воспитательная: воспитание нравственных чувств детей путем приобщения к окружающему миру.
Область «Познание»: расширять кругозор детей о воздухе и его свойствах, используя опыты и эксперименты.
Область «Социализация»: закрепить навыки взаимодействия в коллективе.
Область «Здоровье»: формировать знания о здоровом образе жизни; закреплять и конкретизировать что дыхание – основа жизни; способствовать освоению с детьми приемов дыхательной гимнастики и правил носового дыхания.
Предварительная работа:
Игровая деятельность «Поддувалочки», «Воздушные шары».
Чтение художественной литературы: «Ветрено, ветрено» И. Толкманова; «Ветер, ветерок, ветрище» Я. Аким.
Материал и оборудование: полиэтиленовые пакеты, стаканы, трубочки по количеству детей, горох, фрукты, воздушные шары по количеству детей, головной убор ученых.

Ход НОД
Организационный момент
Воспитатель: ребята, давайте друг-друга согреем своими улыбками. Для этого поставьте ручки на пояс и произнесите слова: «Влево, вправо повернись и друг другу улыбнись».
Воспитатель: ребята, а что еще нас согревает и улучшает наше настроение?
Дети: солнышко
Воспитатель: правильно, солнышко. Давайте представим, что наши руки это солнечные лучики, коснемся друг-друга и подарим тепло своим друзьям. ( Дети становятся в круг, вытягивают руки, вверх соприкасаясь друг, с другом произнося слова:
«Солнышко, солнышко
Мы твои лучи
Быть людьми хорошими ты нас научи»
В: Ой, ребята кто-то к нам стучится. ( Открываем дверь, влетает Винни-Пух с воздушным шариком)
В: (голосом Винни-Пуха)
Здравствуйте дети
Д: Здравствуйте.
В: Я летел на свое воздушном шарике к Мудрой сове и увидел, что у вас горит свет, вот и решил к вам залететь.
В: Мы очень рады встречи с тобой Винни-Пух. Правда, ребята?
Д: Да
В: Ребята, а на чем прилетел Винни - Пух? Ребята, а почему у Винни шарик называется воздушным?
Д: Потому что в нем воздух.
В: (голосом Винни-Пуха) А что такое воздух? И есть ли он вообще? Если он существует, то это надо доказать. Как вы думаете, как это сделать? (Ответы детей)
В: Дети вам интересно узнавать, что такое воздух и есть ли он?
Д: Да
В: Тогда я вас приглашаю совершить путешествие в лабораторию опытов и экспериментов, где мы с вами откроем секреты воздуха, поможем Винни-Пуху поверить в то, что воздух есть.
В: Винни, ты принимаешь наше приглашение? Сейчас я вас превращу в ученых (волшебные слова) «Крибли, крабли, бумс».
В: Но прежде чем войти в лабораторию нам нужно отгадать загадки.
1. Для дыхания он нужен
С ветром, с вьюгой очень дружен
Окружает нас с тобой
Не поймать его рукой.
2. Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь
Он невидимый, но все же
Без него мы жить не можем.
Д: Воздух.
В: Молодцы. Вот мы с вами и в лаборатории воздуха. А кто мне скажет, что это такое лаборатория?
Д: Ответы детей
В: Сегодня мы с вами тоже научимся проводить опыты и эксперименты.
В: Я хочу рассказать вам одну тайну. Как вы думаете у воздуха есть свои секреты?
Д: Да
В: Давайте, проверим, правда, это или нет.
В: А как вы думаете, что такое воздух?
Д: (ответы детей) это – то чем люди дышат.
В: А кто еще дышит воздухом?
Д: Растения, животные.
В: Давайте посмотрим вокруг, налево, направо, вверх, вниз. Вы видите воздух. (При этом Винни вместе с воспитателем делает то, что делают дети)
Д: Нет, он невидимый.
В: Давайте попробуем доказать, что воздух есть, но мы его не видим. А для этого мы поиграем.
Игра «Поймай воздух ладонями»
Д: Как это сделать? Он ведь невидим. Поймать его нельзя. (Пытаются поймать)
В: Я помогу вам поймать воздух. (Винни вместе с детьми подходит к столу)
Опыт с полиэтиленовыми пакетами
Дети подходят к столу с полиэтиленовыми пакетами.
Д: Он пуст.
В: Его можно сложить в несколько раз, смотрите какой он маленький. Теперь набираем в пакет воздух и закручиваем его, пакет полон воздуха. На что он похож? (на подушку)
В: Воздух занял место в мешке, но мы его не видим. Теперь выпустим воздух из пакета. Каким стал пакет?
Д: В нем нет воздуха, он маленький.
В: А теперь давайте с вами обнаружим воздух в помещении для этого возьмите веер и помашите им перед своим лицом, затем друг на друга.
В: Что вы чувствуете?
Д: Ветер дует в лицо.
В: Ветерок бывает слабый и сильный. А еще ветер это – давление воздуха.
В : Вот мы с вами и открыли первый секрет воздуха.
Воздух невидимый, прозрачный, его можно ощутить и с ним можно играть.
Игра «Парашютист»
У меня для вас приготовлен сюрприз. Посмотрите, какой большой у меня кусок полиэтиленовой пленки. Она какая (легкая, воздушная, воздуху послушная). Вы знаете кто такие парашютисты, что у них раскрывается над головой при прыжке с самолета? Давайте тоже сделаем парашют. А поможет нам в этом конечно воздух. Воспитатель предлагает всем детям встать вокруг и взяться за края пленки.
Дружно все мы стали в круг
Будем делать парашют
Друг за другом мы идем
Парашют в руках несем
Руку все мы поднимаем
Парашют наш надуваем.
Вот какой наш парашют,
Легким воздухом надут.
Здорово мы с вами поиграли с воздухом. Сегодня мы с вами узнали много интересного:
- вокруг нас везде есть воздух
- мы с вами дышим воздухом
- воздух невидим, но его можно найти разными способами
- с воздухом можно играть.
В: ребятки, подумайте для чего нам нужен воздух?
Д : воздух нужен нам чтобы дышать
В: Давайте закроем нос указательным и большим пальцами будто прищепками проверим сможем ли мы дышать
Д : Нет, мы задохнемся
В: Ребята, встаньте положите руку на грудь. Делаем глубокий вдох. Почувствовали как грудная клетка поднимается при вдохе и отпускается при выдохе (делаем несколько раз)
В: Это наш второй секрет воздуха. « Воздух необходим для дыхания». Но у этого секрета есть свои правила. Ребята, а вы умеете правильно дышать?
Д: Умеем
В: Покажите. Молодцы умеете, но чтобы лучше дышать нужно знать некоторые правила:
1. Дышите носом
2. Не поднимайте плечи при вдохе
3. В дыхании активно должен участвовать живот.
Чтобы закрепить эти правила, повторяйте вместе со мной
Дышим носиком , вдыхаем
Плечики не поднимаем
Чтоб животик наш дышал
Нам здоровье сберегал.
В : Ребята, а вот интересно, а внутри человека есть воздух? Как вы думаете? (высказывания детей)
В: Давайте пройдем за стол где для вас приготовлены стаканы с водой и с горошинами на дне и трубочки, мы с вами подуем в стакан с водой. Что происходит?
Д: Выходят пузырьки
В: А что произошло с горошинами
Д: Они начали двигаться
В: Кто же нам помог оживить горошины?
Д: Воздух.
В: Вот видите, воздух есть внутри нас. Мы дули в трубочки и он выходил из нас. Но чтобы подуть еще мы снова вдохнем воздуха а потом выдохнем через трубочки, получаются пузырьки.
В: Ребята, сделайте вдох и выдох. Вы почувствовали какой- нибудь запах?
Д: Нет (воздух не имеет запаха)
В: А как же получатся когда пекут пироги, то мы чувствуем запах. Оказывается воздух движется с доносит эти запахи до наших носов, хотя сам воздух не имеет запаха.
В: А сейчас мы с вами поиграем вы будете с закрытыми глазами угадывать предметы, которые имеют запахи. Я завяжу платком глаза, а вы определите какой предмет я поднесла.
В: Ребятки мы с вами поиграли и не заменили как наше время посещения лаборатории подошло к концу.
Давайте вспомним какие секреты воздуха мы сегодня с вами открыли.
1. Воздух необходим для дыхания
2. Воздух прозрачный, невидимый
3. Воздух есть внутри нас
4. Что ветер – это движение воздуха.
Вы очень многое узнали о воздухе, в следующий раз я расскажу вам о том, почему одни предметы тонут, а другие плавают на поверхности.
А сейчас Винни-Пух приготовил для вас подарки – воздушные шары и предлагает с ними потанцевать.
Муз. Шары (танец с Винни – Пухом).

«Что мы знаем о воздухе?»
Познавательно-исследовательская деятельность в подготовительной к школе группе
Цель:   развитие способности устанавливать причинно-следственные связи на основе элементарного эксперимента и делать выводы.
Задачи:
расширить представления детей о свойствах воздуха (имеет вес, при нагревании расширяется);
уточнить знание о воздухе как необходимом условии жизни на Земле;
 развивать навыки исследовательской деятельности;
воспитывать бережное отношение к природе.
Предварительная работа:
 -  беседы «Воздух на Земле».
-     дидактические игры: «Отвечай быстро», «Да - Нет».
   -  эксперименты  «Свойства воздуха».
  - консультация для родителей «Занимательные эксперименты».
 Оборудование: изображение Знайки , карточки с символами, обозначающими методы исследования; листочки в клеточку, ручки; шапка ученого; книги о нашей планете; сумка - холодильник; воздушные шарики; палка (60 см.) ; миска, пластиковая бутылка.
* * *
Дети играют, входят «гости», дети здороваются и приглашают всех присесть.
Воспитатель. Дети, я хочу вам предложить увлекательное путешествие в страну ДОКОРУПО. Вы о такой слыхали?
Даже сквозь самую сильную лупу
Глупо на карте искать ДОКОРУПО,
Поскольку великая эта страна
На карту не может быть нанесена.
В ту страну не идут поезда,
И самолёт не летает туда,
Но если всмотреться внимательным взглядом
Всё то, что с тобою находится рядом,
То не придётся дорогу искать
   В страну, ДО КОторой РУкою ПОдать.
-  Да, ДОКОРУПО - это страна, которая находится вокруг нас, и чтобы попасть в неё, достаточно закрыть глаза, а потом открыть и посмотреть на всё другими глазами - глазами исследователя, глазами экспериментатора. Ну что же, давайте закроем глаза, повернёмся вокруг себя и скажем:
«Раз, два, три - в ДОКОРУПО попади!»
- Посмотрите, кто нас здесь встречает: это же Знайка! И мы оказались в его научной лаборатории. Знайка нам предлагает научиться проводить исследования, как это делают настоящие ученые.     (Дети отвечают.)
 -Тогда мы вместе со Знайкой открываем заседание ученого совета.
- Вы символами будете  зарисовывать всю добытую нами информацию. Тему сегодняшнего исследования нам подскажет загадка. (У детей листы в клетку, карандаши.)
- Слушайте внимательно.
Через нос проходить в грудь
И обратный держит путь.
Он невидимый, но все же
Без него мы жить не можем. (Воздух)
- Исследователи, ваша задача - получить как можно больше новых сведений о воздухе, подготовить сообщение, т. е. небольшой доклад. Чтобы выполнить эту работу, надо собрать всю доступную информацию и изучить ее.
 На планшете выставлены методы исследования, изображенные символами:
подумать самому;
провести эксперимент;
взять информацию из компьютера;
посмотреть в книгах;
спросить у другого человека.
1. - Обратите внимание на эти методы. С чего мы начнем собирать материал?
Дети. Нужно вспомнить, что мы знаем о воздухе. Воздух не видим, не имеет цвета, вкуса, запаха. Без воздуха невозможна жизнь на Земле. (Символами фиксируют высказывания).
 2. - Следующий этап - эксперимент. Вы много вспомнили о воздухе, а хотите узнать, имеет ли воздух вес? Попробуем взвесить воздух? Давайте подойдем к столу.
Опыт 1. К палке длиной приблизительно 60 см с двух концов привязываются два надутых одинаковых воздушных шарика. На середине палки крепится веревочка. Палку подвешивают за веревочку в горизонтальном положении.
-Представьте, что это весы. Что вы заметили? Почему палка висит ровно?
Дети. Шары весят одинаково.
 - А что произойдет, если проткнуть один из шаров острым предметом?
Дети высказывают предложения.
 - Давайте проверим. (Протыкает один из шаров.)
- Воздух из шарика выходит, а конец палки, к которому он привязан, поднимается вверх.
 - Почему изменилось положение весов?
Дети. Шарик без воздуха стал более легким.
 - Что произойдет, когда мы проткнем и второй шарик?
Дети. Палка выровняется.
Воспитатель проверяет предположение детей на практике. Равновесие снова восстанавливается.  - Что же произошло?
Дети высказывают предположения.
 Вывод: воздух имеет вес, поэтому надутый шарик весит больше, чем не надутый. Когда из шарика выходит воздух, он становится легче.
Дети символами фиксируют полученную информацию.
 -  А вы знаете, какой воздух легче - теплый или холодный? Почему? Хотите узнать?
Опыт 2. На пустую, охлажденную пластиковую бутылку надевают воздушный шарик. Ставят бутылку в миску с горячей водой. Воздух нагревается, ему становится тесно и он устремляется вверх. Шарик надувается.
 Видите, значит, можно сделать вывод: теплый воздух легче, чем холодный.
 Дети символами фиксируют полученную информацию.
3. - Где еще мы можем найти информацию о воздухе?
Дети. В компьютере.
Дети подходят к ноутбуку и смотрят презентацию «Воздух можно услышать» в исполнении духовых инструментов - флейты, кларнета, трубы. Затем пробуют сами поиграть на дудочках.
Физкультминутка.
Руки подняли и покачали.	              Дети качают поднятыми вверх руками.
Это деревья в лесу.	                          Плавно опускают руки вниз.
Руки согнули, кисти встряхнули -	   Трясут кистями рук.
Ветер сбивает росу.	                           Машут руками перед собой.
В стороны руки, плавно помашем -   Руки разводят в стороны.
Это к нам птицы летят.                       Поворачивают туловище с раскинутыми в стороны руками.
Как они сядут, тоже покажем.	    Приседают.
Крылья сложили назад.	                 Встают, прячут руки за спину.
 4. - Также мы можем посмотреть то, что нас интересует, в книгах. (Зачитывает отрывок.)
«Когда встречаются теплый и холодный воздух, начинаются колебания. Так возникает ветер. Неправда, что от ветра одни только неприятности. Он уносит из города задымленный воздух, а на смену ему из полей и садов приходит чистый и свежий. Ветер переносит семена растений, разгоняет тучи и помогает летать воздушным змеям. У ветра такая сила, что он может делать самую разную работу. Например, крутить мельничные жернова и надувать паруса кораблей».
 5.  -   Куда сейчас мы отправимся за информацией? Правильно, пришла пора обратиться за помощью к другим людям. Много интересного знает Наталья Юрьевна. Может, спросим у нее?
Наталья Юрьевна: Не только человеку, но и всему живому на Земле нужен чистый воздух. Но дым заводских труб, выхлопной газ автомобилей, многочисленные пожары и даже извержения вулканов загрязняют его.
Особенно загрязнен воздух в городах. Поэтому люди создали общество охраны природы. В нем занимаются охраной воздуха, почвы, воды, восстановлением и охраной лесов от пожаров, а также охраной животных и растений. Здесь заботятся о здоровье человека.
 - Сейчас я попрошу вас занять свои места.  Давайте вспомним, что вы узнали, проведя исследование?
(Дети расшифровывают пиктограммы.)
-  Много интересного мы узнали о воздухе. А как вы думаете, что самое главное мы узнали?
Дети. Воздух надо беречь.
- Наступило время научного доклада.
Дети выбирают докладчика сами. Ребенок надевает мантию и головной убор ученого. Опираясь на символы, он рассказывает о воздухе все, что узнали во время исследования.
 - Какие вопросы вы хотели бы задать докладчику? Что бы хотели добавить? (Дети высказываются.)
- О чем или о ком еще вы хотели бы узнать на следующих занятиях? Знайка подготовит для нас лабораторию. (Дети отвечают.)
- А сейчас настало время прощаться со Знайкой и страной ДОКОРУПО и возвращаться в детский сад.
«Раз, два, три - в детский садик попади!»

Тема: "Свойства воздуха"
Область познание. Познавательно-исследовательская деятельность
Цель: Систематизировать знания детей о свойствах воздуха через организацию совместной деятельности.
Задачи:
1. Способствовать познавательно-исследовательской деятельности детей через элементарное экспериментирование: умение проводить опыты, высказывать свои предположения, демонстрировать результат при помощи действия и слова.
2. Создавать эмоциональный настрой в группе на совместную деятельность, формировать у детей доброжелательного отношения друг к другу.
3. Развитие целостного восприятия, умение воспроизводить целостный образ предмета, развивать коммуникативные навыки.
4. Обеспечить получение опыта взаимодействия в парах (группах, преодоление боязни тактильного контакта.
5. Упражнять в самоанализе и эмоциональном реагировании детьми всех этапов занятия, закреплять положительные эмоции.
Интеграция образовательных областей;
-социализация (совместная деятельность)
-коммуникация (продуктивный диалог)
-здоровье (физ. мин.)
-познание (ФЦКМ, конструирование)
-труд (уборка своего места)
-музыка
Предварительная работа:
наблюдения за температурой воздуха, экспериментирование по выявлению наличия и свойств воздуха, игры с ветром, беседа о роли воздуха в жизни растений, животных и человека
Оборудование:
оборудование для проведения опытов: стаканы с водой, трубочки, свистулька, полиэтиленовые пакеты, воздушные шары, мыльные пузыри по количеству детей, игрушка резиновая, корочки апельсина, листы бумаги по количеству детей
Организационный момент:
- Ребята, сегодня я предлагаю вам поиграть в игру, которая называется «Научная лаборатория». Вы знаете, что такое лаборатория? Правильно- это помещение, где проводят разные опыты и исследования. В лаборатории на столах находится оборудование, необходимое для проведения опытов.
Можно я на правах старшей по возрасту возьму на себя роль заведующей лабораторией?
(одевает халат, шапочку, очки). А вы будете научными работниками лаборатории. Все сотрудники нашей лаборатории должны соблюдать ряд правил.
Правило№1. На столах ничего не трогать без разрешения руководителя.
Правило№2. Соблюдать тишину, не мешать работать другим.
Правило№3. Содержимое сосудов не пробовать на вкус.
Правило№4. Бережно обращаться с оборудованием. Поработал- убери на место.
Правило№5. Помни - некоторые опыты можно проводить только в присутствии взрослых.
Что мы сегодня будем исследовать вы узнаете отгадав загадку.
Он нам нужен чтоб дышать,
Чтобы шарик надувать.
С нами рядом каждый час,
Но не видим он для нас.
Что это?
Правильно воздух. Сегодня я как руководитель научной лаборатории, предлагаю, чтобы сотрудники изучили свойства воздуха и сделали вывод, нужен ли воздух людям, животным. И если нужен, то какой.
Воспитатель предлагает детям предлагает детям пройти в лабораторию и занять свои рабочие места.
Посмотрите - я принесла вот такие шарики. Кто знает какого они цвета?
- Красный и синий
- А как называются эти шарики?
- Воздушные
- А вы знаете, почему они так называются?
- Потому что внутри шарика есть воздух
- А откуда воздух появился в шариках?
- Он там появился, когда шарик надували.
- Значит - в нас тоже есть воздух. Давайте это проверим
Перед каждым из вас на столе стоят стаканы и лежат трубочки. Давайте подуем в трубочку, опущенную в стакан с водой. И посмотрим, что произойдет с водой.
- Выходят пузырьки.
- Пузырьки? Как они там оказались? В стакане же только вода была
-Ответы
-Пузырьки - это воздух, который внутри нас. Мы дуем в трубочку, и он выходит в виде пузырьков. Но чтобы подуть еще, мы сначала вдыхаем новый воздух, а потом выдыхаем через трубочку и получаются пузырьки.
- Давайте продолжим исследовать воздух и перейдём к следующему опыту.
-Скажите, а можем ли мы с вами увидеть воздух.
-Нет (ответы)
- Да вы правы ребята, воздух прозрачный. В этой лаборатории благодаря одному опыту мы постараемся увидеть воздух. Возьмите полиэтиленовый пакет. Посмотрите. Что в нем? (пусто) .
- Да, он пустой, его можно сложить несколько раз. Теперь мы наберем в пакет воздух и закручиваем пакет. Что произошло с пакетом? Действительно пакет изменил форму, он полон воздуха. На что похож?
-Ответы
-Воздух занял все место в мешке. Теперь развяжем пакет и выпустим из него воздух. Что изменилось? Пакет опять стал пустым. Интересно, почему?
-Ответы.
Теперь мы с вами убедились, что воздух прозрачный, а чтобы его увидеть, его надо поймать. И мы смогли это сделать. Мы поймали воздух и заперли его в мешочке. А потом выпустили его. Значит, воздух есть вокруг нас. а как вы думаете мы сможем почувствовать воздух?
- Ответы.
-Для того, чтобы нам его почувствовать, нам нужно сделать веера. Берем лист бумаги и начинаем складывать гармошкой. Вот так.
А теперь помашем веером на себя. Что мы чувствуем?
-Ответы
Правильно, мы чувствуем ветерок. А как еще можно почувствовать воздух?
-Можно подуть себе на руку. .Опять дует ветерок
Физминутка
Дует ветер с высоты,
Гнутся травы и кусты (руки вверх, наклоны)
Вправо – влево, влево - вправо
Клонятся цветы и травы (руки на пояс, наклоны)
А теперь давайте вместе
Все попрыгаем на месте (прыжки)
Выше! Веселей! Вот так!
Переходим все на шаг (ходьба)
Вот закончилась игра,
Заниматься нам пора (садятся)
- А как вы думаете мы сможем ли мы услышать воздух?
-Ответы
-На самом деле звук возникает, когда происходит очень быстрое движение воздуха вперед, это называется колебание. Повторите как это называется (словарная работа) .
-Колебание
- Посмотрите, у меня есть свистулька, через нее можно пустить быструю струю воздуха?
-Да
-Благодаря свистульке мы смогли услышать воздух? Также мы можем другим способом услышать воздух. (воздух издаваемый из резиновой игрушки)
Скажите, а у воздуха есть запах?
- Нет
- Совершенно верно воздух не имеет запаха. Мы сейчас проведем еще одно исследование. Возьмите корку апельсина, помните её. Что вы чувствуете?
-Пахнет апельсином.
-Как вы думаете, это пахнет воздух или апельсиновая корка издаёт такой аромат?
-Это корка
-Значит, запах передается по воздуху и мы его чувствуем.
Подведение итогов:
-Ребята вам понравились опыты про воздух? А кому, какой опыт понравился больше всего?
-Сегодня мы узнали, что воздух можно почувствовать при помощи веера, увидеть поймав пакетик, услышать благодаря свистку. Но оказывается в воздух ещё можно и поиграть, а помогут в этом мыльные пузыри.
В этих баночках находится мыльная пена, когда мы дуем она наполняется воздухом и получаются мыльные пузыри.
Дети дуют мыльные пузыри, звучит музыка.

Конспект познавательно - исследовательской      деятельности    в старшей группе

Цели:
- закрепление понятия «воздух» -  как части неживой природы, его важного значения для человека, флоры и фауны, планеты в целом.
-  развитие  личного  познавательного опыта  детей.
- поддержание  у детей инициативы, пытливости, активности в познавательно-поисковой и других видах деятельности для развития физических, личностных и интеллектуальных качеств ребенка;
- воспитание интереса детей и бережного отношения к природе.

Оборудование и материалы:
- целлофановые пакеты, бумажные веры, воздушные шары, одноразовые стаканы с водой и трубочки, бумага белая, голубая гуашь, большой таз с водой и 2-3 бумажных кораблика.
- презентация «Воздух».

                                                  Ход занятия.
                                    (Показ слайдов по ходу занятия)
- Ребята, отгадайте загадку!
Через нос проходит в грудь,
А потом в обратный путь.
Он невидимый, но всё же
Без него мы жить не можем.

- Правильно, это воздух! Почему он невидимый? (Он прозрачный.) Как его за это качество называют? (Невидимка.) А где он находится? (Ответы детей.) Да, он везде: в нашей групповой комнате, между полом и потолком, между мебелью. Он на улице, в поле, в лесу и в нас самих. А зачем нам воздух? Правильно, воздухом дышат люди, животные, птицы, растения – всё живое на Земле. А чем вы вдыхаете воздух? (Носом.)

Опыт  «Почувствуем воздух»
- Вдохните воздух, а теперь поставьте ладошку перед носом и выдохните. Что вы почувствовали? (Воздух струёй выходит из носа, чувствуется ветерок.) А теперь вдохните и выдохните посильнее. Что вы слышите? (Звук.) Что можно теперь сказать про воздух? (Его можно почувствовать и услышать.)
Опыт   «Что в пакете?»
Воспитатель предлагает детям поймать воздух в пакет, потрогать его руками. Что чувствуют? (Как будто что-то есть в пакете, пакет проминается, когда на него надавливаешь пальцами, он опять принимает свою форму, когда опускаешь пальцы).
   - Воздух упругий и прозрачный. Что еще прозрачное?  (Оконное стекло, аквариум, очки, лампочка)
Опыт «Воздушные шары»
Воспитатель предлагает «закрыть»  воздух в шары, как в мяч, в воздушные игрушки ( баллоны для плавания, воздушные матрасы, батут для прыжков).
Надуть  воздушные шарики, поиграть с ними.
Вывод:  воздушные шарики легко летают – воздух лёгкий.

- Воздух – это удивительная оболочка вокруг нашей Земли. Если бы не было воздуха, всё живое погибло в палящих лучах Солнца днём, а ночью от холода. Ветер – это движение воздуха. Он перегоняет холодный воздух на юг, тёплый на север, разгоняет облака или собирает их в дождевые тучи. Без воздуха Земля была бы мёртвой пустыней. В космосе нет воздуха, поэтому космонавты запасаются воздухом с Земли. Воздух необходим всем существам на Земле для того, чтобы дышать и жить. Мы вдыхаем воздух чистым, а выдыхаем – плохой. А растения – наоборот, вдыхают листьями плохой, а выдыхают хороший. Они очищают воздух. Ветер помогает растениям: сдувает пыль с листьев, разносит семена растений по всей Земле. Воздух – это неживая природа, но он тесно связан с живой природой.
Опыт «Водные пузыри»
Детям предлагается опустить в стакан с водой соломинку и дуть в неё. Что получается? (Получается буря из пузырей с воздухом) .
 Вывод:   воздух есть внутри нас. Мы дуем в трубочку, и он выходит. Но чтобы подуть ещё, мы сначала вдыхаем новый воздух, а потом выдыхаем через трубочку и получаются пузырьки.
Физкультминутка «Поймаем воздушные мыльные  пузыри».
Опыт  «Воздух может двигаться»
 А вы знаете, что воздух может двигаться?
А теперь помашем веером перед лицом. Что мы чувствуем? Для чего люди изобрели веер? А чем заменили веер в нашей жизни? (Вентилятором, кондиционером).
Вывод: ветер – это движущийся воздух.
-  Где используется ветер человеком?( Парусные лодки, ветряные мельницы)
Опыт «Ветер для кораблей»
Дети дуют и машут веерами на бумажные кораблики, которые начинают двигаться, плыть.
Вывод: ветер важный и большой помощник в жизни человека.
 Опыт «Воздух- художник»
Воспитатель предлагает порисовать с помощью воздуха, подуть на каплю гуашевой краски, которая растекается в разные замысловатые узоры.
Рефлексия.

  - Ребята, так что же такое воздух?
  - Какими свойствами он обладает?
  - Как связан с живой природой?
  - Почему летают воздушные шарики и мыльные пузыри?
  - Как и почему надо беречь чистый воздух?

Конспект совместной исследовательской деятельности с детьми подготовительной к школе группы «Воздухневидимка» Светлана Хлыстунова  Конспект совместной исследовательской деятельности с детьми подготовительной к школе группы «Воздухневидимка» Конспект совместной исследовательской деятельности с детьми подготовительной к школе группы. Тема: «Воздух – невидимка» Цель: показать, что воздух, хотя и невидим, есть вокруг нас, продемонстрировать способы его обнаружения. Задачи: Образовательные: • познакомить детей со способами обнаружения воздуха; • дать представление о том, что ветер – это движение воздуха; • расширить представления детей о значимости воздуха в жизни человека. Развивающие: • развивать любознательность, наблюдательность, мыслительную деятельность, память, речь, интерес к познавательной деятельности; зрительное и слуховое восприятие. Воспитательные: • воспитывать бережное отношение к окружающей среде, позитивное отношение к окружающему миру, желание исследовать его всеми доступными способами. Предварительная работа: наблюдение за ветром, беседы о воздухе. Материалы и оборудование: Тазы с водой по количеству человек в подгруппе, салфетки, одноразовые стаканы, прозрачный таз для воспитателя, воронка, воздушный шарик. Ход непосредственно образовательной ситуации Воспитатель подходит к детям, играющим на ковре. Воспитатель: Ребята, я хочу вас кое с кем познакомить. Но беда в том, что он очень стеснительный и спрятался где то. Вот, послушайте стихотворение и попробуйте угадать, о ком я говорю. Прозрачный невидимка. Он  прозрачный невидимка, Лёгкий и бесцветный газ. Невесомою косынкой Он окутывает нас. Он в лесу – густой, душистый, Как целительный настой. Пахнет свежестью смолистой, Пахнет дубом и сосной. Летом он бывает тёплым, Веет холодом зимой. Когда иней лёг на стёкла, Пышной белой бахромой. Мы его не замечаем, Мы о нём не говорим. Просто мы его вдыхаем – Он ведь нам необходим! Воспитатель: Ребята, вы, конечно, догадались, о ком я говорю? Дети: Да

Воспитатель: Кто же это? Дети: Воздух. Воспитатель: Правильно, ребята. Это воздух, которым мы с вами дышим. А можем ли мы его увидеть? Дети: Нет Воспитатель: Почему? Дети: Потому, что он прозрачный  невидимый. Воспитатель: Верно! Он бесцветный, прозрачный, у него нет запаха. В его состав входят разные газы: азот, кислород, углекислый газ. При дыхании мы поглощаем кислород, а выделяем углекислый газ. Каждому человеку ежедневно необходимо для дыхания не менее 600 л кислорода! Представляете? Хотите узнать, как же можно обнаружить воздух? Дети: Да. Воспитатель: Тогда проходите, садитесь за столы. Дети садятся за столы Воспитатель: Куда бы мы не пошли, куда бы не поехали по морю или по земле – везде есть воздух. Посмотрите что у меня в руках? Берет в руки стакан. Дети: Стакан. Воспитатель: Скажите, есть ли чтонибудь в этом стакане? Дети: Ничего нет. Воспитатель: А мы сейчас проверим. Опыт № 1 Воспитатель: У меня в миске вода. Я переворачиваю стакан и опускаю его в воду. Вы делаете так же, как я. (Обратить внимание детей на то, что стакан нужно держать очень ровно.) Что происходит? Вода вошла в стакан? Дети: Нет. Воспитатель: А, что ей мешает? Как вы думаете? Дети: Воздух. Воспитатель: И так мы можем сделать вывод: в стакане воздух, он не пускает воду в стакан. Опыт № 2 Воспитатель: Снова опустите стакан воду, но теперь держите стакан не прямо, а немного наклонив. Что появляется в воде? Дети: Видны пузырьки воздуха. Воспитатель: Интересно, откуда они взялись? Дети: Воздух выходит из стакана, и его место занимает вода. Воспитатель: Что вы знаете о воздухе? Какой он? Охарактеризуйте его. Дети: Воздух – это невидимка. Он прозрачный, лёгкий, он находится везде. Воспитатель: Правильно, воздух – невидимка, без которого не было бы жизни на земле. Он необходим людям и животным для дыхания. Опыт № 3 Воспитатель: Положите ладонь на грудь и почувствуйте, как она поднимается и опускается. Почему так происходит, как вы думаете? Дети: Потому, что мы вдыхаем и выдыхаем воздух. Воспитатель: Верно. А теперь закройте нос и рот ладонью, чтобы не дышать. (Дети выполняют) Что вы почувствовали? Дети: Что не хватает воздуха, не чем дышать. Воспитатель: И так мы можем сделать вывод: воздух необходим для дыхания все людям, животным, птицам. Всем живым обитателям нашей планеты. Воспитатель: Ребята посмотрите, что у меня в руке? (Берёт в руки воздушный шарик) Дети: Воздушный шарик. Воспитатель: Правильно. А как мы обычно надуваем шарик? Дети: При помощи рта или насоса
Дети: При помощи рта или насоса. Воспитатель: Ребята, а давайте минутку превратимся в шарики, встаньте изза стола. Дыхательная гимнастика «Шарик» На вдохе дети соединяют руки, над головой образуя шар, на выдохе опускают резко вниз. Воспитатель: А, сейчас я покажу вам, как можно надуть шарик при помощи воздуха, находящегося в воронке. Опыт № 4 Воспитатель опускает воронку с надетым шаром в воду. По мере опускания шарик раздувается. Воспитатель: Как вы думаете, ребята, почему раздувается шарик? Дети: Воздух вышел из воронки в шарик. Воспитатель: Правильно, вода вытеснила воздух из воронки в шарик. София, подойди, пожалуйста. Попробуй утопить наш шарик в воде. (Девочка пытается утопить шарик в миске) Как вы думаете, почему он не тонет? (Воспитатель слушает предположения детей) И так мы обнаружили ещё одно свойство воздуха, он легче воды. Ребята, а где используют это свойство воздуха? (Надувной круг не даёт человеку утонуть.) Опыт № 5 Воспитатель: ребята наберите в рот воздух и подуйте им на поверхность воды. Что вы видите на поверхности воды? Дети: Появились круги на воде. Воспитатель: Как ещё можно сказать? Дети: Пошла по воде рябь. Воспитатель: Почему так произошло? Дети: Потому, что мы дули воздухом на воду. Воспитатель: Правильно, когда мы дуем  образуется ветер, ветер – это движение воздуха. Воспитатель: Давайте подведём итог, что же мы узнали о воздухе? Дети: Воздух невидимый, прозрачный, он легче воды, он необходим для дыхания. Воспитатель: Молодцы, а теперь я предлагаю взять наш шарик и пойти поиграть с ним на улице.

Цели:
• знакомить с качественными характеристиками воздуха (лёгкий, невидимый, движется, ощущаем);
• развивать умение детей решать проблемные задачи;
• воспитывать интерес к экспериментированию;
• знакомить с новыми словами, обозначающими признаки воздуха.
Словарная работа: бесцветный, невидимый, прозрачный.
Материалы: приглашение, воздушные шарики, для каждого ребёнка: стаканы с водой, коктейльные трубочки, полиэтиленовые пакеты, бумажные веера, маски лисы и зайцев (по количеству детей) для подвижной игры, схематические картинки с изображением свойств воздуха, магнитная доска (фланелеграф), магниты (крепления для фланелеграфа).
Интеграции: коммуникация, худ. литература, здоровье, познание, социализация, музыка.
Предварительная работа: коллективное оформление приглашения в детский сад для зайчика.
 Алгоритм НОД ( краткое содержание):
1. Сюрпризный момент. Побудительная беседа (коммуникация).
Заяц (переодетый взрослый):
— Здравствуйте, ребята! (дети здороваются). Лесной почтальон принёс мне красивое приглашение, это не вы его нарисовали? (ответы детей).  Я так рад что нашёл вас, я даже принёс вам подарок (дарит шары воспитателю).
Воспитатель:
— Ой, Ребята! А что это? Что нам подарил зайчик? (ответы детей). А сколько их? Давайте вместе посчитаем. Какого они цвета? Какой формы?
Заяц:
— Ой, что случилось с моим шариком? Почему он стал таким маленьким?
Воспитатель:
— Что же случилось, ребята, кто скажет? (ответы детей).
Воспитатель:
— Как вы думаете, чтобы шарик снова стал большим и красивым?
— Что будет внутри шарика, когда мы его надуем?
— Как он там оказался (появился)? (ответы детей).
2. Отгадывание загадки (худ. литература).
Воспитатель:
— Я вам сейчас загадаю загадку, а вы попробуйте её отгадать.
Через нос проходит в грудь (глубокий вдох носом)
И обратный держит путь (выдох ртом)
Он невидимый, но, всё же,
Без него мы жить не можем.
Дети отгадывают.
Заяц:
— А я умею делать дыхательную гимнастику! Хотите и вас научу?
 3. Дыхательная гимнастика (здоровье).
Глубокий вдох через нос, выдох через рот. Губы вытянуты. Дыхательную гимнастику комментирует Заяц.
4.  Экспериментирование (познание).
Воспитатель:
— Ребята, а как вы думаете, мы без воздуха можем жить?
— Для чего нам нужен воздух? (ответы детей).
Заяц:
— Ой! получается я тоже воздухом дышу?! Значит и я, и все животные не могут жить без воздуха?!
— А где же он есть? Мне его надо побольше набрать! Ребята, вы не знаете где можно взять побольше воздуха? (ответы детей)
Воспитатель:
— Давайте попробуем поймать воздух? (Воспитатель вместе с Зайцем и детьми пытаются поймать воздух ладонями.)
Заяц:
— А у меня ничего не получается! Может его и вовсе нет?
Воспитатель:
— Хотите я вас научу ловить воздух?
Опыт с полиэтиленовыми пакетами
Воспитатель раздаёт каждому ребёнку по одному полиэтиленовому пакету. Предлагает детям раскрыть его и взять двумя руками. Зачерпывающим движением дети, по примеру воспитателя, пытаются поймать воздух в пакет.
Воспитатель:
— Получилось?
(ответы детей. Подвести детей к выводу, что воздух можно поймать).
Демонстрация картинки «шарики».
— А какого он цвета? Мы его видим?
(Воспитатель подводит детей к выводу, что воздух невидимый).
Демонстрирует карточки «невидимый» и «бесцветный».
Заяц:
— Что-то этот воздух какой-то невидимый… И поймать его невозможно… А почувствовать-то его можно?
Воспитатель:
— А мы сейчас это узнаем. Возьмите ребята каждый по одному вееру и попробуйте помахать им на себя. Что вы ощущаете?
Опыт с веером
Воспитатель раздаёт каждому участнику НОД по одному вееру и, по своему примеру, предлагает помахать на себя веером
(ответы детей. Воспитатель с помощью вопросов подводит детей к выводу, что воздух можно почувствовать).
Демонстрирует карточку «движение воздуха (ветер)».
Воспитатель:
— А давайте мы с вами расскажем стишок про ветер и немного разомнёмся.
5. Физ.минутка:
Солнце, солнце высоко!                  руки вытянуты вверх, ладони раскрыты;
Нам от солнышка тепло!               ладонями гладим щёки;
Тает снег от лучей,                       садимся на корточки;
Звонку побежал ручей.                бежим по кругу друг за другом;
Вы за ручейком бегите,
Лужи все перешагните.              идём большими шагами;
Вот весёлый воробей                   руки за спину сгибаем в локтях;
В лужице купается,                     хлопаем сложенными «крылышками»;
Чистит свои пёрышки                 руки вытягиваем вперед и поглаживаем;
И отряхается.                               трясём руками;
А теперь полетели                       руки в стороны, бегаем в рассыпную;
И на место тихо сели.                 встаём в круг, на свои места;
садимся на корточки .
6. Экспериментирование (познание).
Воспитатель:
— Ребята, а я вам ещё кое-что хотела показать. Посмотрите на наши столики, давайте пройдём к ним. (Подводит детей к оборудованным столам. На столах салфетки, стаканы с водой и коктейльные трубочки для каждого ребёнка, воспитателя и Зайца)
— Что вы здесь видите?
— Как вы думаете, для чего нам это нужно? (ответы детей).
— Ребята, я хочу вам показать опыт!
Опыт с водой:
Выдувание воздуха через трубочку сначала в воду, потом на руки.
Заяц:
— Ой! А что это булькает?! (ответы детей).
Если дети затрудняются воспитатель подводит к тому, что это выходит воздух. Задаются наводящие вопросы:
— Откуда он появился?
— Почему он булькает? и т.п.
Вывод — воздух лёгкий, поэтому он поднимается вверх в виде пузырьков. Для закрепления этого вывода предложить детям сравнить по весу два воздушных шарика: один наполнен воздухом, другой — водой. Предложить детям подбросить эти шары и проследить какой из шаров взлетит, а какой нет.
7. Подвижная игра (социализация).
Заяц:
— Что-то я устал… Я-то думал, что детишки в детском саду всё время играют, а у вас тут одни сплошные опыты! Вы что даже не умеете играть? Хотите, я вас научу играть в любимую игру моих друзей, зайчишек-трусишек? (ответы детей)
Вот правила этой игры: воспитатель будет у нас пока Лисой рыжей красой, а мы все с вами будем зайчишками-трусишками. Мы с вами встанем в круг и споём любимую песенку зайчишек-трусишек, когда мы её допоём, воспитательница нас ловит , а мы стараемся прибежать на свои стульчики. Кого лиса поймала тот и будет вода. Сыграем?
8. Подведение итогов (коммуникация).
Заяц:
— Как много я с вами сегодня узнал про воздух! Как бы мне это всё не забыть.. Я же обещал своим друзьям зайчатам рассказать всё.
 Воспитатель:
— Ребята, давайте вспомним, что мы сегодня узнали о воздухе? Какой он? Где он есть?
Итоги:
• воздух невидимый, но мы можем его почувствовать;
• руками мы его поймать не можем, но он нас окружает везде
Заяц:
— Ну, теперь я всё запомнил! Спасибо. Мне пора домой, в сказочный лес. До свидания, ребята!
Дети прощаются.


title: Психопрофилактическое занятие "Все мы разные, но дружные"

extracted_text:
Психопрофилактическое занятие в подготовительной группе

Тема: «Все мы разные, но дружные»

Задачи:
Формировать позитивное отношение к своему «Я» и сверстникам;
Развивать умение открыто проявлять свои чувства и эмоции, высказывать их;
Формировать чувство принадлежности к группе.

Подготовила и провела:
педагог-психолог
МА ДОУ № 44
Яковчикова С.К

- 2010 г.-

Ход занятия

Приветствие.
Упражнение «Эстафета дружбы».
- Доброе утро! Я рада вас всех видеть. И сейчас мы все возьмёмся за руки и передадим, как эстафету, рукопожатие. Я передаю вам свою дружбу, и она идёт от меня к Насте, от Насти к Максиму и т.д., и, наконец, снова возвращается ко мне. Я чувствую, что дружбы стало больше, т.е. каждый из вас передал свою дружескую частичку. Пусть она вас не покидает и греет. Ещё раз возьмёмся за руки и скажем друг другу «Доброе утро!»

- Посмотрите друг на друга. Чем мы отличаемся? (Ответы детей). Да, мы все разные! У нас разные имена, и нам нравятся разные игрушки и игры. Назовите, пожалуйста, каждый своё имя и свою любимую игру по кругу. (дети называют свою любимую игру).

Игра со снежинкой.
- На улице в эти дни шёл снег, и несколько снежинок залетело к нам. (Раздаю детям снежинки). Посмотрите на них, какие они красивые. Какие они ещё, подберите сравнения. (Дети подбирают эпитеты для снежинок).
- Мы сейчас любовались снежинками, говорили им приятные слова. А теперь каждый по кругу расскажите, чем хороши вы.

- В свою очередь я вас хочу похвалить, какие вы дружные, как всё здорово у вас получается. И вы многое умеете делать.
* Поднимите руку, кто любит играть…
* Поднимите руку, кто любит бегать…
* Поднимите руку, кто любит рисовать…  Я вам сейчас предлагаю порисовать. Обведите свою ладошку и раскрасьте её вашими любимыми цветами. Здесь все необходимые материалы, выберите то, что вам нужно, и начинайте работать. (Дети рисуют, звучит спокойная музыка).

Этюд «Зеркало».
- Пока наши ладошки сохнут, мы с вами поиграем. Для этого дружненько разделимся на пары. (Дети разбиваются на пары, договариваются между собой, кто будет «зеркалом», а кто будет в это зеркало смотреться. Затем меняются).

Упражнение «Похвастайся соседом».

- Ребята, обычно вас хвалят взрослые. А сейчас вы попробуете похвалить друг друга. Похвастаетесь своим соседом за его хорошие качества.
(После игры обсуждение вопроса: трудно было хвалить своего товарища? Что легче: говорить хорошее о себе или о других?)

- Теперь давайте вернёмся к нашим ладошкам. Возьмите ножницы и аккуратно вырежьте свою ладошку. Кто справился с работой, подойдите к мольберту и на лист бумаги (ватман) наклейте свои разноцветные ладошки. Посмотрите, что у нас получилось. На что похож узор из ладошек? (Цветок, солнышко). Это ещё раз говорит о том, что вы все, как и эти красивые ладошки разные, но дружные. Молодцы! Будьте такими всегда. А наша встреча подошла к концу.


title: Тренажер "Словарные слова на букву Ж" 5 класс

extracted_text:
Словарные слова
На букву ж

Автор работы:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2
г. Гагарина  Смоленской области
Наталья Николаевна Покровкова

Ж

жираф

жаворонок

жилет

жетон

жонглёр

жёлтый

жюри

животное

Источники:

http://www.designtransfers.com/images/stickers/HOT/Birds/Birds%20logo%20T%20Shirt%20Iron%20on%20Transfers%20N2141.jpg
http://static2.keep4u.ru/2012/08/18/b9f9b6a40cbd93080f1cced8f454da1e.png
http://www.clker.com/cliparts/1/b/1/c/13430544791095876397life%20jacket-hi.png
http://www.finditinscotland.com/images/MPj04392600000[1].jpg
http://gifok.net/images/2015/10/25/Clown_1_201.md.png
http://logoped18.ru/production-sound/images/sound-zh-43.gif
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/11/114/924/114924607__5x__2_.png


title: Проектная работа "Листья школьного парка" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Максатихинская средняя общеобразовательная школа №1»
Тверской области

Проектная  работа
по  теме:
 «Листья школьного парка»

                                                                   Выполнили:
обучающиеся    1а  класса.
                                                                                Руководитель:
                                                                        Антонова Людмила Алексеевна,
                                                                                учитель начальных классов

2015 - 2016 уч. год
пгт. Максатиха Тверская обл.
Проект «Листья школьного парка».

Проект: среднесрочный, практико-ориентированный, метапредметный
(окружающий мир, технология, внеурочная деятельность).

Срок реализации проекта: сентябрь-октябрь, 2015-2016 уч. года.

Участники проекта: обучающиеся 1а класса, родители, учитель

Возраст детей: 7 лет.

Руководитель проекта:  Антонова Людмила Алексеевна

Актуализация темы:
Уметь определять по листьям породы деревьев и кустарников, находить их отличительные признаки. Узнать о различных областях применения листьев Дети к 1 классу уже имеют представления о некоторых видах деревьев и
кустарников родного посёлка, но знания эти поверхностны, большинство детей путают листья разных пород деревьев: таких как тополь и липа, берёза и осина.

Это первый проект в 1классе. Многие дети ещё не умеют читать. Поэтому основными методами и формами работы будут наблюдения, экскурсии, практическая деятельность. В работе над проектом детям будут помогать родители.

Гипотеза: в нашем посёлке растут различные породы деревьев и кустарников.

Основополагающий вопрос: Все ли породы деревьев нам известны?

Проблемные вопросы:
1) Какую окраску имеют листья различных деревьев?
2) Как люди используют листья?

Цель:
способствовать гармоничному развитию личности ребёнка, приобщение детей к изучению родной природы, учить работать в группе и делиться своим опытом.

Задачи:

1) Образовательные

Расширять и обогащать представления детей о различных породах деревьев и кустарников родного посёлка.

2)Развивающие:

-развивать познавательный и эстетический опыт
- развивать основы исследовательской деятельности, творческое воображение, внимание и речь

3) Воспитательные:

- воспитывать любовь к родной природе и умение наслаждаться
                        - воспитывать положительную мотивацию в обучении

Предполагаемый результат - дети владеют знаниями:

- о различных ранее неизвестных породах деревьев

- о правильном изготовлении гербария

- об использовании листьев

Методы:

- метод наблюдения

- поисковый

- опрос

-  аналитический

Содержание деятельности по реализации проекта.

Выполнение проекта.

СТАРТ:

-  Разработка плана проекта

-  Формирование команд

                        -  Задания для команд:

                        1 команда
                           – проследить у каких деревьев встречаются листья одинаковой окраски
2 команда
– рассказать о лечебных свойствах листьев
3 команда
 – изготовить поделки из листьев
4 команда
– использование листьев в хозяйственной деятельности
                        5 команда
                        – рассказать,  как правильно сушить листья

Реализация проекта.

Творческая мастерская
Изготовление гербариев всеми детьми.
Школьный конкурс поделок из природных материалов.
Некоторые ребята сделали букеты роз из листьев.

Исследовательская» работа
1) экскурсия

Перед экскурсией дети разбились на группы, командиры получили различные задания, дети договорились между собой, в какой  форме будут представлены результаты наблюдений.

Во время экскурсии дети рассматривали деревья в осеннем уборе, собирали красивые листья для гербариев и для работы по группам.

2) самостоятельная работа

Ребята сушили листья , под руководством родителей изготовили гербарии, готовились к защите проектов .

3) представление в классе результатов деятельности

На уроке окружающего мира дети представили гербарии. Были отмечены лучшие безошибочные работы.

Через 1 неделю состоялась защита проектов.

1команда
 Какого цвета бывают осенние листья (одинаковая окраска у различных пород деревьев и кустарников).
Ребята выбрали окраску 3-х цветов: красную, жёлтую, зелёную.

2 команда
Лечебные свойства листьев.
Ребята узнали, что в лечебных целях люди используют в бане веники различных пород деревьев и добавляют при заваривании чая.

3 команда
Ребята сделали аппликации из поделок

4 команда
Использование листьев в хозяйственных целях
- для перегноя,
-для задержания влаги,
-для окраски тканей.

5 команда
 Как засушить листья.

Дети сформулировали следующие правила:
-не рекомендуется сушить листья утюгом (листья становятся ломкими)
-нельзя сушить листья в книге (деформируются страницы)
-правильный способ: листья уложить в один слой между газетными листами, а сверху можно положить книгу или любой другой подобный предмет.

Вывод

С поставленными задачами справились:
-узнали о ранее неизвестных деревьях и кустарниках родного посёлка,
-узнали об использовании листьев в лечебных и хозяйственных целях.

Рефлексия деятельности

Оценивание степени достижения поставленных задач.

-представлены гербарии собранных листьев, сделаны выводы о проделанной работе
-подготовлены задания по командам
-выполнены творческие работы

Оценивание качества результатов

-обсуждение работы команд, выявление самых активных
участников, награждение участников грамотами.

Приобретённые умения и навыки

- научились делать гербарий из осенних листьев,
- узнали об использовании листьев, пользуясь различными источниками,
- сделали красивые поделки из листьев.

Используемые интернет источники:

Фото и картинки
https://yandex.ru


title: Конспект урока "Математика в углу (угол, виды углов)" 4 класс

extracted_text:
Открытый  урок.  Математика 4 класс

                Тема: "Математика в углу (угол, виды углов)"

       Задача учителя — научить  каждого  ребенка  самостоятельно  учиться,
формировать у него потребность активно относиться к учебному процессу.
       Надо, чтобы ребенок почувствовал, что ученье —  это  радость,  а  не
долг, учением можно заниматься с увлечением, а не  по  обязанности.  Учитель
должен сделать так, чтобы нелегкий учебный труд приносил школьнику  радость,
возбуждал желание вновь и вновь познавать новое.
       Решению этой важной задачи может помочь игра,  которая  способствует
развитию умственной  деятельности  учащихся,  повышает  их  интеллектуальный
уровень, развивает их воображение и логическое мышление,  память,  внимание,
наблюдательность, творческие способности.
       Включение  учебной  задачи  в  игровую   ситуацию   требует   особой
атмосферы, определенного настроя и тона учителя. Но самое  главное  —  уметь
найти органическую связь игры с задачами  данного  урока.  Так  как  главная
цель любой  игры  —  помочь  сделать  серьезный  труд  детей  занимательным,
интересным и продуктивным.
       Игра активизирует внимание детей к  изучаемому  материалу,  вызывает
желание не только  участвовать  в  игре,  но  и  побеждать,  а  это  вселяет
уверенность в свои силы. Именно игра позволяет каждому ребенку ощутить  себя
личностью, проявить и развить свою индивидуальность.

       Цель: ознакомить детей с понятиями “стороны угла”,  “вершина  угла”,
“острый угол”, “тупой угол”,  “прямой  угол”.  Учить  находить  прямой  угол
среди других углов. Закрепить знания о геометрических  фигурах.  Воспитывать
интерес к предмету.

       Оборудование: Линейка, угольник,  карандаш,  геометрические  фигуры,
куски газеты, таблички с названиями игр:  “Угадайка”,  “Шифровия”,  “Именя”,
“Строители”, “Помогайка”,  “Кто  лишний”,  лента,  ножницы,  кружок  желтого
цвета, кусок алюминиевого провода, ветка дерева.

                                  Ход урока

       I. Организация класса

       II. Вступительная беседа
       Ребята, сейчас у нас будет урок математики, но урок  не  обычный,  а
урок-игра. Вы любите играть? (Да!)
       В какие игры? (Жмурки, салки, догонялки, краски, казаки-разбойники и
т.д.)
       Но раз у нас урок необычный, то и игры у нас будут необычные.
       Первая игра поможет нам узнать тему нашего урока. А называется  она:
“Угадайка”. Я буду загадывать вам загадки о  геометрических  фигурах,  а  вы
должны их отгадывать.

У него угла четыре.
Все углы равны, прямые.
Ну а по две стороны
Противоположны и равны.
Это чудо наш угольник
Назовем (четырехугольник).
(В нем надпись: “Мате”.)
Он давно знакомый мой.
Он весь ровный и прямой.
Все четыре стороны
Одинаковой длины.
Вам его представить рад,
А зовут его (квадрат).
(В нем надпись: “тика”.)
Я похож, друг, на тарелку.
Колесо кручу, как белка.
Со стола скачусь я вдруг.
А зовусь я просто (круг).
(В нем надпись: “в”.)
Посчитай и посмотри:
У меня три стороны.
Три вершины, три угла
Как зовут меня друзья? (Треугольник)
(В нем надпись: “углу”.)

       Так как же называется наш урок-игра?
       (Вывешиваю все фигуры и читаем тему урока.)

       III. Сообщение темы урока
       Математика в углу. Ребята, а кто из вас стоял в  углу?  За  что  вас
туда ставили? (Говорят дети.)

       IV. Знакомство с народными традициями
       Но мы математику не будем наказывать, а наоборот, мы ее как дорогого
гостя усадим в угол. Да не в простой  угол,  а  в  “красный  угол”.  Издавна
дорогих гостей усаживали на лучшее место в доме. А это было в  святом  углу,
т.е. в углу, где висят иконы:  каждое  утро  и  каждый  вечер  хозяева  дома
обращались туда с молитвой.  Поэтому  этот  угол  всегда  украшали  вышитыми
рушниками и цветами. Ученые всего мира  называют  математику  Царицей  наук.
Поэтому мы ее и усадим в красный угол.
       Ребята, вот вы стояли в углу. А  кто  знает,  как  получается  угол?
(Говорят дети.)

       V. Сообщение целей урока
       Вот сегодня мы научимся строить углы, узнаем  их  имена  и  научимся
отличать их друг от друга. А поможет нам в  этом  игра,  которая  называется
“Шифровка”.

       V. Подготовительная работа к восприятию нового материала
       Расшифруйте слова:
       НЕЙЛИКА (линейка)
       ДАШРАНКА (карандаш)
       ТАГАЗЕ (газета)
       (Вывешиваю эти предметы.) Какой предмет лишний? Почему?  (Газета  не
относится к математике.)
       Все эти предметы помогут нам сегодня сделать  большое  открытие.  Но
каждое открытие надо записать в рабочий блокнот. Это наши тетради.

       VII. Работа в тетради
       Запишите  сегодняшнее  число,  классная  работа  (это  место  нашего
открытия).

       VIII. Повторение пройденного
       Начертите в тетради прямую линию. Теперь “отрежем” от прямой кусок 8
см и начертим его в тетради. Как этот кусок можно  назвать?  (Отрезок).  Чем
отличается прямая от отрезка или наоборот?
       Отрезок  имеет  начало  и  конец,  а  прямая   бесконечна   (учитель
проделывает всю работу с помощью ленты, ножниц  и  прикрепляет  все  это  на
доске).
       Теперь я разрежу прямую и к месту разреза прикреплю  желтый  кружок.
На что это похоже? На луч солнца.
       Правильно. Эта фигура и называется — луч. Можно ли продолжить луч со
стороны разреза? (Нет.) А с другой  стороны?  (Да,  до  бесконечности.)  Луч
имеет начало, но не имеет конца. А вот если к  солнышку  добавить  еще  один
луч, то как вы думаете, какая фигура получится?
       Угол.

       IX. Работа над новым материалом
       Так что же такое угол?
       Угол  —  это  геометрическая  фигура,  образованная  двумя   лучами,
выходящими из одной точки.
       Лучи — это стороны угла.
       Точка — это вершина угла.
       В жизни мы каждый день встречаемся с различными углами.
       Ведь угол — это перелом (ломаю веточку), изгиб, колено, локоть.  Где
еще встречаются углы? Парта, стол, стул, книга, доска, шкаф,  портфель,  дом
и т.д.
       Каждый угол имеет название. И сейчас мы поиграем в игру “Имена”.
       (На доске начерчены фигуры)
       [pic]

       X. Обобщение
       Углы  квадрата  называются  прямыми.  Угол,  который  шире  прямого,
называется тупой. Угол меньше прямого или уже его называется острый  (чертим
в тетрадях).

       XI. Закрепление пройденного
       А теперь поиграем в игру “Строители”. (Из  палочек  построим  прямой
угол: из 2-х палочек — один угол, из 3-х  палочек  —  два  угла,  из  4-х  —
четыре прямых угла. Постройте тупой и  острый  угол  из  палочек.)  Молодцы,
ребята!
       А сейчас поиграем в игру “Помогайка”.

       XII. Практическая работа по изготовлению прямого угла
       Наш друг карандаш построил себе домик, но что-то в нем не  так.  Как
вы думаете, ребята?
       (Не ровные углы).
       Правильно. Во всех домах углы должны быть прямые.  Даже  есть  такая
пословица: “Красна изба углами, а обед пирогами”.
       Давайте поможем Карандашу исправить эту ошибку. Но как? Ведь  у  нас
нет такого инструмента, которым бы можно  было  измерить  прямой  угол.  Для
этого нужен чертежный прямоугольный треугольник (показываю).
       Пока Линеечка сходит за своим другом  Треугольником,  пройдет  много
времени. А Карандашу срочно нужен  дом.  В  этом  нам  поможет  обыкновенная
газета.
       Загните любой угол газеты вот так (показываю). А теперь сложите  еще
раз так, чтобы части линии сгиба совместились. Вот и получится прямой угол.
       А вот и угольник пришел.  Давайте  проверим,  у  всех  ли  получился
прямой угол. (Накладываем свои углы на прямоугольный треугольник.)
       Исправляем углы дома.
       Проверяем их при помощи своих углов и треугольника.
       Дом улыбается.

       Карандаш всех благодарит и приглашает на новоселье.
       На новоселье принято веселиться. И  вот  Карандаш  предлагает  новую
игру “Кто лишний?”.
       [pic]
       У каждого индивидуальная карточка с  разными  углами  под  номерами.
Каждый ряд выполняет свое задание.
       1 ряд — Назвать номера прямых углов. (2, 4)
       2 ряд — Назвать номера тупых углов. (1)
       3 ряд — Назвать номера острых углов. (3, 5)
       Молодцы, ребята!  Вы  все  хорошо  справились  с  работой.  Ну,  как
говорится, всему свое время. Пора заканчивать игру.

       XIII. Итог урока
       С какой же новой геометрической фигурой мы сегодня играли? С  прямым
углом. А какие еще бывают углы? Острые, тупые.
       Закончить урок стихотворением:
Математику, друзья
Не любить никак нельзя:
Очень строгая наука,
Очень точная наука,
Интересная наука —
Это математика.


Презентация "Азбука родного края" 6 класс


title: Методический материал "Выявление и поддержка талантливых и одарённых детей на уроках технологии"

extracted_text:
       «Выявление и поддержка талантливых и одарённых  детей на уроках технологии»

« Свои способности человек может узнать, только попытавшись их применить» Сенека

 Таланты создают особое творческое напряжение в молодежной среде и в обществе в целом, стимулируя творческую активность своего ближайшего окружения. Поиск талантов, создание условий для их развития и последующего применения, а также готовность общества принимать таланты и признавать инновационных лидеров – это не просто дело престижа страны, но неотъемлемая часть культурно-образовательной политики, без планомерного осуществления которой не решить проблему создания инновационной экономики.
 Помощь одаренным учащимся в самореализации их творческой направленности:
создание для ученика ситуации успеха и уверенности, через индивидуальное обучение и воспитание;
                 работа с родителями одаренных детей
включение в учебный план школы факультативных курсов по углубленному изучению предметов школьной программы;
формирование и развитие сети дополнительного образования;
организация научно-исследовательской деятельности;
организация и участие в интеллектуальных играх, творческих конкурсах, предметных олимпиадах, научно-практических конференциях.

Стратегия работы с одаренными детьми
     I этап – аналитический – выявление одаренных детей, активизация урочной и внеурочной деятельности как единого процесса, направленного на развитие познавательных способностей учащихся.

II этап – диагностический (5-9 классы) – на этом этапе проводится индивидуальная оценка познавательных, творческих возможностей и способностей ребенка через различные виды деятельности: учебную и внеклассную..

III этап – этап формирования, углубления и развития способностей учащихся в старшей школе.
Методы обучения одаренных  обучающихся:
проблемные, исследовательские, поисковые, проектные методы.

Формы работы с одаренными учащимися:

групповые занятия с одаренными учащимися;
факультативы;
предметные кружки;
кружки по интересам;
конкурсы;
курсы по выбору;
участие в олимпиадах;
работа по индивидуальным планам;
занятия в профильных классах
интеллектуальные марафоны

Одарённые дети - наше достояние. Выявление способных детей и работа с ними является актуальной задачей современного образования. Одним из важнейших требований к современному процессу обучения является требование развития у школьников творческих подходов к деятельности
       Уроки технологии открывают широкие горизонты для выявления и развития одарённости, специальных умений, различных сфер психики личности,  учитывая принцип природосообразности детей данного возраста.
Целями и задачами моей работы с одарёнными детьми является их выявление и создание условий, способствующих их оптимальному развитию
Для развития одарённости подростков в своей работе использую как традиционные урочные, так и внеурочные формы и методы работы. В своей работе применяю различные инновационные педагогические технологии (развивающего обучения, уровневой дифференциации, компьютерные, проектные), которые стимулируют, направляют и ускоряют развитие личности, в том числе и одарённых детей.
Очень важен первый контакт учителя с детьми. Именно на первом уроке закладывается система отношений с педагогом, начинается формирование уровней познавательной активности учащихся, которая является одним из показателей одарённости. «Чтобы ребёнок чем-то занялся, он должен вначале удивиться!», вниманию детей представляю слайдовую презентацию о разделах технологии, об умениях, которые им предстоит приобрести, знакомлю с выставкой работ учащихся и достижениями профессионалов и народных умельцев. Предлагаю викторину и небольшую диагностическую анкету. Положительная  мотивация занятий побуждает к деятельности, ориентирует их на успех.
Чтобы систематизировать свои представления об «Интеллектуальном портрете» детей использую наблюдения других педагогов и родителей учеников
Одним из критериев одарённости является широта проявлений в различных видах деятельности: практическая, теоретическая, художественно-эстетическая, коммуникативная и духовно-ценностная. Все   эти виды деятельности на уроках технологии обеспечивают  возможность развития и проявления одарённых детей.
На уроках 5-8 классах по моделированию изделий, материаловедению, кулинарии, обработке материалов наряду с репродуктивными и частично-поисковыми задачами ставлю задачи творческие. Например: составить кроссворд, разрешить ситуацию, предложить модель, подобрать цвет и отделку, составить авторский рисунок узора, найти старинный рецепт приготовления напитка или блюда, изучить обряд, вспомнить сказки, легенды, поверья, связанные с темой занятия. Этот  приём способствует самостоятельности мышления, инициативности и творчеству, развиваются умения, оттачивается мастерство.
Во время работы над проектом  я  также как и на остальных уроках использую субъектно-позиционный подход, выделяю 4 уровня учащихся. В этом списке  одаренные дети относятся к активно-творческому или самостоятельному уровню. Проектная деятельность у детей этого уровня  носит инновационный характер, дети ,выполняют задания альтернативного типа: изготовление  изделия  по своим эскизам, следуя тенденциям современной моды. Направляю их исследовательскую работу  на получение информации из любых источников (Интернет, посещение выставок, музеев, библиотеки, социологические опросы населения по вопросам истории народного промысла),  для принятия решения проводятся несложные эксперименты с привлечением знаний из химии, физики, математики, изо, информатики, истории, литературы. Эти дети  сами определяют проблемы, пути их достижения, для них характерны эмоциональное напряжение и сопереживание.
 Решая проблему изготовления продукта проекта, развиваю исследовательские навыки детей: способность анализировать, делать выводы, проводить аналогии, способность к ассоциативному мышлению. Для этого предлагаю ряд упражнений: на ассоциации, «звёздочка обдумывания»- перечень критериев, анализ существующих идей, диаграмма «Паучок». Эти   упражнения реализуют потенциальную одарённость ребёнка,  обеспечивают определённое развивающее влияние на исходные психические возможности ребёнка, не исключают создание групп одарённых детей, помогают преодолевать психологические барьеры.
Проектная деятельность в 10-11классах кроме развития специальных умений развивает исследовательские и мыслительные умения и навыки, активно-творческие ученики выполняют познавательные задания различной сложности, в основе которых лежит сравнение, самостоятельно выдвигают гипотезы. Ученики активно-творческой группы исследуют различные технологии современных производств, проводят исследования о востребованности профессий на рынке труда.
Наряду с урочной деятельностью выявлению и развитию одарённых детей способствует внеурочная работа. Творческую одарённость ребёнка, высший уровень исполнения его деятельности, преобразовываю и развиваю участием этих детей в выставках народных умельцев, научно-практических конференциях в рамках секции этнографии, участием в проектах, элективных курсах («Имидж девушки», «Интерьер жилого дома»), кружках «Художественная вышивка», экскурсии на производство, Картинную Галерею, Краеведческий Музей.
 Свои исследования по темам бисероплетение, значение орнаментов в русской вышивке, народным костюмам Тамбовщины были представлены в виде презентаций и буклетов на школьной и районной научно-практической конференциях.

На занятиях кружка « Художественная вышивка»  за минимальное количество времени сообщаю информацию о создании схемы вышивки на компьютере, наиболее удобными являются графические редакторы Adobe Photoshop 5,0 и WIN Stitch 6,4. творческая группа детей, соединяя опыт работы с различными компьютерными программами и творческий опыт, самостоятельно решают новые задачи.
  Наша школа тесно сотрудничает с методическим кабинетом Управления культуры и архивного дела, которые оказывает поддержку в изучении и исследовании традиций народного костюма Тамбовщины и народных орнаментов Тамбовщины, приглашает участвовать в выставках в Картинной Галерее. Страстная увлечённость любимым делом, признание их мастерства создают положительную мотивацию для дальнейшего развития  способностей одарённых детей.
Всякий ребёнок нуждается в поощрении. Информация о достижениях ребёнка публикуется  в СМИ, на школьном сайте,, Dnevnik.ru, награждается благодарственным письмом и грамотой школы, информируются родители, обеспечивается участием в олимпиадах различного уровня.

Таланты рождаются не часто, а гениев вообще за всю историю человечества насчитывается не более 400. Одарённые дети обучаются в классах с другими детьми, с одной стороны они являются непременными помощниками учителя, но  с другой стороны создаются определённые трудности в их развитии.
«Талант — как породистый конь, необходимо научиться управлять им, а если дергать повода во все стороны, конь превратится в клячу». Горький М.

Используемые ресурсы:
http://www.mouknosch3.narod.ru/Gifted/Doclad_gifted_2010.htm
http://ipklabdo.lanta-net.ru/children/forum/
http://www.eduvluki.ru/ch/upr/detail.php?publ_id=13249&publ_catid=200&sch_id=13
http://www.menobr.ru/materials/45/29555/
http://www.vashpsixolog.ru/documentation-school-psychologist/63-documentation-plans-reports-specifications/519-psychological-support-talented-gifted-students
http://www.wisdoms.ru/169.html


title: Презентация "Р.Л. Стивенсон «Вересковый мед»" 5 класс

extracted_text:
    Роберт Льюис Стивенсон
«Вересковый мед»
Урок литературы в 5 классе                                                         Презентацию выполнила                                                                                Учитель русского языка и литературы                                                                   МКОУ СОШ №6 с.Дербетовка                                                                         Кудрявцева Людмила Викторовна
Роберт Льюис Стивенсон
 Баллада – лироэпическое произведение, стихотворение фантастического или героического характера, в котором явно слышится эмоциональный голос автора, оценивающего описываемые события.

Часто в балладе присутствуют пейзажный зачин и пейзажная концовка, диалог.

В англо-шотландской народной поэзии жанр баллады сложился в XIV-XVI в.в. Баллады эти были наполнены трагизмом, таинственностью, в них обязательно присутствовал драматический диалог.
Пикты — народ, который в первые столетия жил на территории Шотландии и оказывал отчаянное сопротивление завоевателям.
позиции
Старик – плохой человек, его поступок заслуживает осуждения.

Старик хороший, его поступок героический.
Я отношусь  к  старику  пикту
отрицательно,потому что …
- он не попросил  шотландского  короля   …- он  жестокий,  так  как…- старик думает только о том, чтобы…- это сумасшедший человек,  потому  что…- его  поступок …  нельзя  было…

 положительно ,                       потому что…
- он храбрый…                                                                                - старик был хитрый…                                                                                - пихт хотел достойно умереть, как…                                                             - король хотел…, а старик…                                                                        - пикт любил своего сына…                                                                      - старик перехитрил короля…

Король  истребил  всех  пиктов.
Гибель молодого медовара.
Рассказ о маленьком народе, о мёде, который они варили.
Король хотел узнать секрет медоваров, он взял в плен отца и сына.
Смерть  пикта,  который  ничего  не  сказал  королю.
Разговор старика и короля.

Восстановите последовательность
Экспозиция:   Рассказ о маленьком народе, о мёде, который они варили.

Завязка:    Король  истребил  всех  пиктов.

Развитие действия:   Король хотел узнать секрет медоваров, он взял в плен отца и сына. Разговор старика и короля. Гибель молодого медовара.

Кульминация:     Смерть  пикта,  который  ничего  не  сказал  королю.

Спасибо за урок!


Тренажёр "Склонения имён существительных" 3-4 класс


title: План-конспект урока "Виды древесных материалов" 6 класс

extracted_text:
                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
                            «ВИДЫ ПИЛОМАТЕРИАЛОВ»
ФИО: КУЗНЕЦОВ ГРИГОРИЙ АЛЕКСАНДРОВИЧ
   KUZNECOVGRIGORIY@GMAIL.COM
МЕСТО РАБОТЫ: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №46 ИМЕНИ ГЕРОЯ РОССИИ СЕРГЕЯ АМОСОВА
КАЛИНИНСКИЙ РАЙОН Г.НОВОСИБИРСК
ДОЛЖНОСТЬ: УЧИТЕЛЬ ТЕХНОЛОГИИ
ПРЕДМЕТ: ТЕХНОЛОГИЯ
КЛАСС: 6
ТЕМА  УРОКА: ВИДЫ ДРЕВЕСНЫХ МАТЕРИАЛОВ.

ЦЕЛЬ УРОКА: ЗАКРЕПИТЬ И ОТРАБОТАТЬ ОСНОВНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ ПО ТЕМЕ
ВИДЫ ДРЕВЕСНЫХ МАТЕРИАЛОВ. УКРЕПИТЬ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ ТЕХНОЛОГИИ И
ИНФОРМАТИКИ.
ЗАДАЧИ:
- ОБУЧАЮЩИЕ: ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ; АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ;
- РАЗВИВАЮЩИЕ: РАЗВИТИЕ ИНТЕРЕСА УЧАЩИХСЯ К ПРЕДМЕТУ, ПАМЯТИ И ВНИМАНИЯ ПРИ
ВЫПОЛНЕНИИ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ; РАЗВИТИЕ ВООБРАЖЕНИЯ ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ
КОНТРОЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ.
- ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ: ВОСПИТАНИЕ АККУРАТНОГО И БЕРЕЖНОГО ОТНОШЕНИЯ К ТЕХНИКЕ,
ОРГАНИЗОВАННОСТИ И ДИСЦИПЛИНИРОВАННОСТИ НА УРОКЕ; ВОСПИТАНИЕ ИНТЕРЕСА К
ТЕХНОЛОГИИ; ВОСПИТАНИЕ ГРАМОТНЫХ ПОЛЬЗОВАТЕЛЕЙ КОМПЬЮТЕРА.
ТИП УРОКА: УРОК РАЗВИТИЯ И ЗАКРЕПЛЕНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ ПО ТЕМЕ «ВИДЫ ДРЕВЕСНЫХ
МАТЕРИАЛОВ».
ФОРМЫ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ: РАБОТА У ДОСКИ, РАБОТА С КОМПЬЮТЕРОМ.
НЕОБХОДИМОЕ ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ: ИНТЕРАКТИВНАЯ ДОСКА, МУЛЬТИМЕДИЙНЫЙ
КОМПЬЮТЕР, ВЫХОД В ИНТЕРНЕТ, КОМПЬЮТЕРЫ ДЛЯ УЧЕНИКОВ.

                            СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
|№    |ЭТАП УРОКА     |НАЗВАНИЕ            |ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ                   |ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКА      |ВРЕМЯ |
|     |               |ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ЭОР    |(С УКАЗАНИЕМ ДЕЙСТВИЙ С ЭОР, НАПРИМЕР, |                          |(В    |
|     |               |(С УКАЗАНИЕМ        |ДЕМОНСТРАЦИЯ)                          |                          |МИН.) |
|     |               |ПОРЯДКОВОГО НОМЕРА  |                                       |                          |      |
|     |               |ИЗ ТАБЛИЦЫ 2)       |                                       |                          |      |
|1    |ОРГАНИЗАЦИОННО-|1                   |1. ПРИВЕТСТВУЕТ УЧАЩИХСЯ И ВЫСКАЗЫВАЕТ |1. СЛУШАЮТ И ОСМЫСЛЯЮТ    |2 МИН |
|     |МОТИВАЦИОННЫЙ  |                    |ПОЖЕЛАНИЯ ПЛОДОТВОРНОЙ РАБОТЫ          |ЦЕЛИ ПРЕДСТОЯЩЕГО ЗАНЯТИЯ |      |
|     |               |                    |2. ОБЪЯВЛЯЕТ ТЕМУ УРОКА И РАСКРЫВАЕТ   |2. ЗАПИСЫВАЮТ ТЕМУ, ДАТУ. |      |
|     |               |                    |ОБУЧАЮЩИЕ ЦЕЛИ.                        |                          |      |
|     |               |                    |3. ОБОБЩАЕТ ОПОРНЫЕ ЗНАНИЯ.            |                          |      |
|2    |АКТУАЛИЗАЦИЯ   |                    |1. ОБСУЖДАЕТ С УЧАЩИМИСЯ РАНЕЕ         |1. СЛУШАЮТ ПЕДАГОГА,      |3 МИН |
|     |ЗНАНИЙ,        |                    |ИЗУЧЕННОГО.                            |ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ       |      |
|     |ЗАКРЕПЛЕНИЕ    |                    |2. АКЦЕНТИРУЕТ ВНИМАНИЕ НА ОСНОВНЫХ    |                          |      |
|     |               |                    |МОМЕНТАХ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА.         |                          |      |
|     |               |                    |3. ОЦЕНИВАЕТ ОТВЕТ.                    |                          |      |
|3    |РАЗМИНКА       |1                   |1. ПОЯСНЯЕТ ИНФОРМАЦИЮ НА СЛАЙДЕ       |1. СЛУШАЮТ ПЕДАГОГА,      |5 МИН |
|     |               |                    |2. ПРЕДЛАГАЕТ ВЫПОЛНИТЬ ЗАДАНИЯ        |ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ,      |      |
|     |               |                    |                                       |ВЫПОЛНЯЮТ ЗАДАНИЯ.        |      |
|4    |РАБОТА ПО      |1,2                 |1. ПРЕДЛАГАЕТ УЧЕНИКАМ ВИЗУАЛЬНО       |1. РАБОТАЮТ С ТЕТРАДЬЮ,   |10 МИН|
|     |УСВОЕНИЮ НОВЫХ |                    |ПОЗНАКОМИТЬСЯ С ИНФОРМАЦИЕЙ В          |ЗАПИСЫВАЮТ НОВЫЕ ПОНЯТИЯ. |      |
|     |ЗНАНИЙ.        |                    |ПРЕЗЕНТАЦИИ, ОБЪЯСНЯЕТ НОВУЮ ТЕМУ,     |2. ЗАДАЮТ ВОПРОСЫ ПО      |      |
|     |               |                    |ЗАКРЕПЛЯЕТ НОВЫЙ МАТЕРИАЛ.             |ДОМАШНЕМУ ЗАДАНИЮ.        |      |
|     |               |                    |2. ПРЕДЛАГАЕТ ЗАПИСАТЬ ДОМАШНЕЕ        |3. ЗАПИСЫВАЮТ ДОМАШНЕЕ    |      |
|     |               |                    |ЗАДАНИЕ.                               |ЗАДАНИЕ.                  |      |
|     |               |                    |2. НАБЛЮДАЕТ ЗА РАБОТОЙ УЧАЩИХСЯ,      |                          |      |
|     |               |                    |СТИМУЛИРУЕТ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ УЧАЩИХСЯ. |                          |      |
|     |               |                    |3. ОТВЕЧАЕТ НА ВОПРОСЫ УЧАЩИХСЯ,       |                          |      |
|     |               |                    |ОБОБЩАЕТ ЭТАП УРОКА.                   |                          |      |
|4    |ФИЗКУЛЬТМИНУТКА|3                   |1. ДЕМОНСТРИРУЕТ УЧАСТОК ПРЕЗЕНТАЦИИ С |1. УЧАЩИЕСЯ ВЫПОЛНЯЮТ     |3 МИН |
|     |               |                    |ЗАРЯДКОЙ.                              |ФИЗИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ.    |      |
|6    |ВВОДНАЯ        |                    |1. НАПОМИНАЕТ ПРАВИЛА ТБ И             |1.СЛУШАЮТ ОСМЫСЛЯЮТ       |6 МИН |
|     |УСТАНОВКА НА   |                    |НЕОБХОДИМОСТЬ ОТВЕТСТВЕННОГО ПОВЕДЕНИЯ |ПРЕДСТОЯЩУЮ РАБОТУ.       |      |
|     |ПРОВЕДЕНИЕ     |                    |ВО ВРЕМЯ РАБОТЫ ЗА КОМПЬЮТЕРОМ.        |2. ЗАДАЮТ ВОПРОСЫ.        |      |
|     |КОНТРОЛЬНОЙ    |                    |                                       |3. ЗАПИСЫВАЮТ ТЕМУ        |      |
|     |РАБОТЫ         |                    |                                       |ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ.      |      |
|7    |ВЫПОЛНЕНИЕ     |2                   |1. НАБЛЮДАЕТ ЗА РАБОТОЙ УЧАЩИХСЯ.      |1.РАССАЖИВАЮТСЯ НА РАБОЧИЕ|12 МИН|
|     |ПРАКТИЧЕСКОЙ   |                    |2. ПОДХОДИТ ПО ОЧЕРЕДИ К КАЖДОМУ       |МЕСТА, НАЧИНАЮТ           |      |
|     |РАБОТЫ         |                    |РАБОЧЕМУ МЕСТУ, ПОБУЖДАЕТ ВЫПОЛНЯТЬ    |ПРАКТИЧЕСКУЮ РАБОТУ.      |      |
|     |               |                    |ЗАДАНИЕ ГРАМОТНО, ОТВЕЧАЕТ НА ВОПРОСЫ. |2. ЗАДАЮТ ВОПРОСЫ,        |      |
|     |               |                    |3. ПРЕДЛАГАЕТ НА ДОСКЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ  |ПОМОГАЮТ СОСЕДЯМ.         |      |
|     |               |                    |ЗАДАНИЕ.                               |                          |      |
|     |               |                    |4. ОТМЕЧАЕТ УЧЕНИКОВ ВЫПОЛНИВШИХ       |                          |      |
|     |               |                    |ОСНОВНУЮ ОБЯЗАТЕЛЬНУЮ ЧАСТЬ            |                          |      |
|     |               |                    |ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ.                   |                          |      |
|     |               |                    |5. ВЫСТАВЛЯЕТ ОЦЕНКИ УЧЕНИКАМ, КОТОРЫЕ |                          |      |
|     |               |                    |ВЫПОЛНИЛИ И ОБЯЗАТЕЛЬНУЮ И             |                          |      |
|     |               |                    |ДОПОЛНИТЕЛЬНУЮ ЧАСТИ ЗАДАНИЙ.          |                          |      |
|8    |РЕФЛЕКСИЯ      |                    |1. ОЦЕНИВАЕТ ОБЩУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ        |1. СЛУШАЮТ И ОСМЫСЛЯЮТ    |4 МИН |
|     |ДЕЯТЕЛЬНОСТИ   |                    |УЧАЩИХСЯ И ПОДВОДИТ ИТОГ УРОКА.        |ИТОГИ УРОКА.              |      |
|     |               |                    |2. НАПОМИНАЕТ ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.        |2. ВЫРАЖАЮТ ОТНОШЕНИЕ К   |      |
|     |               |                    |3. БЛАГОДАРИТ УЧАЩИХСЯ ЗА УРОК.        |УРОКУ.                    |      |

                     ПРИЛОЖЕНИЕ К ПЛАНУ-КОНСПЕКТУ УРОКА
                         «ВИДЫ ДРЕВЕСНЫХ МАТЕРИАЛОВ»
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА УРОКЕ ЭОР
|№|НАЗВАНИЕ|ТИП, ВИД       |ФОРМА          |ГИПЕРССЫЛКА НА РЕСУРС, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЙ ДОСТУП К ЭОР                               |
| |РЕСУРСА |РЕСУРСА        |ПРЕДЪЯВЛЕНИЯ   |                                                                                |
| |        |               |ИНФОРМАЦИИ     |                                                                                |
| |        |               |(ИЛЛЮСТРАЦИЯ,  |                                                                                |
| |        |               |ПРЕЗЕНТАЦИЯ,   |                                                                                |
| |        |               |ВИДЕОФРАГМЕНТЫ,|                                                                                |
| |        |               |ТЕСТ, МОДЕЛЬ И |                                                                                |
| |        |               |Т.Д.)          |                                                                                |
|1|ФЦИОР   |ОМС,           |ТЕКСТ,ИЛЛЮСТРАЦ|HTTP://FCIOR.EDU.RU/CARD/20966/VIDY-DREVESNYH-MATERIALOV-CHAST-1.HTML            |
| |        |               |ИИ             |                                                                                |
|2|ФЦИОР   |ОМС,           |ТЕКСТ,         |HTTP://FCIOR.EDU.RU/CARD/21185/VIDY-DREVESNYH-MATERIALOV-KONTROLNYE-ZADANIYA.HTML|
| |        |КОНТРОЛЬНЫЕ    |ИЛЛЮСТРАЦИЯ    |                                                                                |
|3|GOOGLE+ |ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ|ПРЕЗЕНТАЦИЯ    |HTTPS://DOCS.GOOGLE.COM/PRESENT/EDIT?ID=0AAZ7A8W0ZKP3ZGM2CDRXNDRFNJNJC2I3ENFKBQ  |
| |        |, ПРЕЗЕНТАЦИЯ  |               |                                                                                |
| |        |«ФИЗКУЛЬТМИНУТК|               |                                                                                |
| |        |А»             |               |                                                                                |


title: Конспект урока "Обобщение по теме: «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Культура речи»" 5 класс

extracted_text:
Тип урока: повторительно-обобщающий.
Тема:   «Обобщение  по теме: «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Культура речи».
Цель:       обобщить и систематизировать знания по теме: «Фонетика.
                   Орфоэпия. Графика. Культура  речи».
Задачи:   закреплять навыки фонетического и орфографического разборов;
                   формировать у учащихся коммуникативно-речевую компетентность
                    на основе анализа художественного текста;
                    развивать умения синтезировать, обобщать;
                    воспитывать интерес к предмету, любовь к родной природе.

Оборудование:   компьютер, мультимедийный проектор,
                                  проекционный экран,  карточки с текстом для лингвистического
                                  анализа, учебники.

Ход урока.


Презентация "Как христианство пришло на Русь"


title: Внеклассное мероприятие "Праздник труда"

extracted_text:
                    Внеклассное мероприятие по технологии

                              "Праздник труда"

Цели мероприятия:
    • расширить, систематизировать знания учащихся о профессиях;
    • обобщить знания о технологии (устройство инструментов, технологии
      изготовления изделий);
    • развивать понимание того, что знания, получаемые на уроках технологии,
      способствует приобретению важных жизненных умений и навыков;
    • прививать интерес к рабочим профессиям, труду.
Ход мероприятия
Команды болельщиков, гости, жюри занимают свои места.
Ведущий:
- Сегодня день у нас особый,
сегодня праздник у ребят.
- Ребята! Как вы думаете, какой сегодня праздник?
Дети: - Праздник труда.
Ведущий: - Дорогие наши гости и ребята, прежде чем начать наш праздник я
предлагаю на минутку задуматься, что жизнь человека без работы, без труда.
И дома, и на работе никто ничего не делает, все отдыхают на заводах и на
фабриках, в больнице, в магазине.
- Отдыхает электрик.
Дети: - Нет электричества, не работают стиральные машины, утюги,
телевизоры, компьютеры и т. д.
Ведущий: - Не вышла на работу портниха.
Дети: - Все люди останутся без одежды.
Ведущий: - Решил отдохнуть строитель.
Дети: - Не будет домов, и людям не где будет жить, а на улице они заболеют,
замерзнут.
Ведущий: - Не вышел на работу повар.
Дети: - Все будут без пищи, а без пищи человек долго не проживет, и жизнь
тогда прекратится.
Ведущий: - Правильно ребята. Жизнь не возможна без труда.
Хором: - “Жизнь – это труд”.
Ведущий: - Мы говорили о труде взрослых людей. А как мы можем трудиться?
Главный труд в школе – учеба, на уроках мы получаем знания, которые нам
пригодятся в будущем и помогут выбрать профессию. И сейчас мы можем уже
много делать своими руками. Вы это могли увидеть на выставке. Ни секрет,
что изделия сделанные своими руками доставляют больше удовольствия, чем
купленные. Они создают уют, делают не похожим на другие. Многие ребята
любят делать сами своими руками, как и сказочный персонаж Самоделкин. -
Сегодня он посмотрит, чему же научились мы.
Самоделкин: - Здравствуйте, ребята! Вы узнали меня? Как меня зовут?
Дети: - Самоделкин.
Самоделкин: - Мое имя состоит из двух слов: “Сам” и “Делаю”. Я дружу со
всеми, кому нравится все делать своими руками. Я вижу и вы умеете делать
многое, я это увидел на вашей выставке. Много разных и красивых работ, я
думаю, мы с вами подружимся. А эти работы вы сами делали? Давайте
посмотрим, что вы умеете делать.

Ход игры

Представление команд (в команду входят 2 мальчика и 2 девочки), жюри,
болельщиков.
Самоделкин: - Сегодня соревнуются две команды: “Веселые колобки” и “Умелые
руки”.

Конкурсы

I конкурс “Точный глаз”
Докажите, что у вас самый точный глаз:
а) девочки должны определить ширину и длину обтачки; определить на ощупь
вид ткани;
б) мальчики должны определить ширину и длину бруса; определить диаметр
скалки.
II конкурс “Кто быстрее”
За 1 минуту:
а) девочки должны связать цепочку крючком; заправить швейную машину;
б) мальчики должны выправить гвозди и собрать слесарную ножовку.
III конкурс “А знаете ли вы”
Покажите свои знания:
а) девочки должны написать название швов;
б) мальчики должны написать название столярных инструментов.
IV конкурс “Веселый”
За 1 минуту:
а) девочки должны забить гвозди в брусок;
б) мальчики должны пришить пуговицы.
V конкурс “Кулинарный”
Сделать бутерброды.
В набор продуктов может входить: яйцо, зеленый лук, перец, помидор, огурец,
майонез и т. д.
В конкурсе участвуют все учащиеся.
VI конкурс “Лучший орнамент”
Составить орнамент из готовых треугольников и квадратов разных цветов (из
цветной бумаги).
Игры со зрителями
I игра
Закончите пословицы.
Слово не воробей… вылетит, не поймаешь.
С кем поведешься … от того и наберешься.
Без труда … не вытащишь и рыбку из пруда.
Поспешишь, … людей насмешишь.
Любишь кататься … люби и саночки возить.
Один в поле … не воин.
Семь раз отмерь … один раз отрежь.
Не имей сто рублей, … а имей сто друзей.
II игра
Закончите предложения в стихотворении.
Трактор водит …(тракторист),
Электричку …(машинист),
Стены выкрасил …(маляр),
Доску выстругал …(столяр),
В доме свет провел …(электрик),
В шахте трудится …(шахтер),
В жаркой кузнице …(кузнец),
Кто все знает …(молодец)!
III игра
Отгадайте загадки.
Сам в комнате, а голова на улице. (Гвоздь.)
Тонка, одноуха, остра. (Игла.)
Древесину ест едок, сто зубов в один рядок. (Пила.)
Из этого ведерка нельзя воды напиться. (Наперсток.)
Сам худ, а голова с пуд. (Молоток.)
Остра, как игла, а шить не годится. (Шило.)
Где упрется хвостом, станет дырка потом. (Сверло.)
Стежок за стежком встали рядком.(Шов.)
Два конца, два кольца, посередине гвоздик. (Ножницы.)
Подведение итогов и награждение победителей.


Презентация "Развитие творческой направленности личности младших школьников в условиях коллективной деятельности"