title: Контрольная работа "Правильные и неправильные глаголы" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное  образовательное учреждение «Гимназия №2»

Повторение  грамматического материала в 8 класс (начало года)

                                                               Составила:
Вульфсон Евгения Евгеньевна,
                                                                   учитель
английского языка

                                Воронеж 2011

                            GRAMMAR REVISION CARD
     Вульфсон Евгения Евгеньевна, учитель английского языка Гимназии №2

Ex. 1 Present Simple – Present Continuous.
A Put the verbs in brackets into Present simple or Present Continuous.
Caller: Good morning, ...1 (be) Mr. Green there?
  Man: No, he ... 2 (not be) there. He ... 3 (work) at the moment. He
usually ... 4 (work) at 4 p.m.
Caller: What about Mrs. Green? Where ... 5 (be) she?
  Man: She ... 6 (do) the shopping. She always ... 7 (do) the shopping on
Thursdays afternoon.
Caller: Where ... 8 (be) the children?
  Man: They ...9 (play) football. They always ... 10 (play) football after
school.
Caller: How ... 11 (you / know) all this? Who are you?
  Man: I ... 12 (be) the burglar!

B Choose the correct item.
1 Look at him! He … a boat.  A) rows   B) rowing   C) is rowing
2 He usually … tennis in the afternoon.  A) plays   B) play   C) is playing
3 What … in the kitchen, Mum?  A) do you   B) are you doing   C) you do?
4 She … dinner now.  A) is having   B) have   C) has
5 He … a comic every day.   A) read   B) is reading   C) reads
6 Be quiet! The baby … .   A) Sleep   B) sleeps   C) is sleeping
7 I … a letter now.   A) write   B) am writing   C) writes
8 Look! The dog … with his ball.   A) play   B) is playing   C) are playing

C* Find the mistakes, then underline and correct them.
      Today is Saturday and we is at the shopping centre. Every Saturday
my mother is taking me shopping with her. She is wanting to buy a new
skirt but she not like the one that the lady showing her. I am hating
shopping with my mother. She never knows what to buy. I look at some
lovely trousers now and I want to buy them but I am not having enough
money.

Ex. 2 Past Simple.   A Transfer to the past:
e.g. I usually get up at 7 o'clock - I got up at 7 o'clock yesterday.
1 My mother usually comes home at 6 o'clock.
2 Kate gets birthday presents on holidays.
3 I often see this girl with her friend.
4 My Grandpa goes for a walk in the afternoon.
5 Ann usually helps her brother with his homework.

      On Tuesday I get up at half past six. Then I go to the kitchen and
cook breakfast for my family. At half past seven my son gets up and has
breakfast. I have breakfast with my son. After breakfast my son leaves
home for school. I don't work in the morning on Tuesday, I work in the
afternoon. In the evening we have rest.
      On Monday we have five lessons. The first lesson is Russian. At
this lesson we write a dictation and do some exercises. Nick goes to the
blackboard. He answers well and gets a "five". Pete doesn't get a "five"
because he doesn't know his lesson. After school I don't go home at once.
I go to the library and take a book. Then I go home.

B  Put in the correct form of the verbs and find the answer:
e.g. Yesterday the Blackwells went (to go) to London. - Yes, I know. But
Pat didn't go with them.
   1. Yesterday the children … chess. (to play) Yes, I know. But Jane … …
      with them.
   2. On Sunday the Martins … to the Zoo. (to go) Yes, I know. But they … …
      to the shop.
   3. On Friday Granny … in the garden. (to work) Yes, I know. But on Monday
      she … … in it.
   4. Last week Ann … a bike. (to ride) Yes, I know. But she … … a
      skateboard.
   5. Yesterday Kurt … trees in the garden. (to plant) Yes, I know. But
      Sharon … … trees with him.
   6. On Sunday we … till 10 o'clock. (to sleep) Yes, I know. But I … … so
      late.
   7. On Friday he … a letter to his Granny. (to write) Yes, I know. But his
      sister … … a letter.
   8. Last week Mum … a new dress for Ann. (to buy) Yes, I know. But she … …
      a new jacket for me!
      Ex. 3 Fill in: will or be going to.
      Julie is planning her summer holiday.
      I 1) … spend my holiday in Crete because there is a lot to see. I
2) … travel there by ferry because I enjoy boat trips. I'm not going on
my own; my best friend 3) … come with me and I think my cousin 4) … come
too if I ask her. We 5) … stay in Hernia for two weeks, and then we 6) …
go somewhere else. I hope we 7) … find a hotel easily but if there's any
problem, we 8) … stay at a campsite. We 9) … swim every day so I 10) …
take a lot of suntan oil with me - I think we 11) … need it. I am looking
forward to this holiday. I'm sure it 12) … be the best holiday ever.

Ex. 4 Comparisons.  A Fill in the blanks as in the example:
      I went on holiday last year but it was a disaster! My hotel room
was 1) … (small) the one in the photograph in the brochure. I think it
was 2) … (small) room the hotel. The weather was terrible too. It was
3) … (cold) in England. The beach near the hotel was very dirty - it
was 4) … (dirty) all the beaches on the island. The food was 5) …
(expensive) I expected and I didn't have enough money. One day I went
shopping in a big department store and I broke a vase. It was 6)…
(Expensive) vase the whole shop. But 7) … (bad) thing all was that I
lost my passport and I couldn't go back home. It was 8) …(horrible)
holiday my life.
      B
M: I'm happy I'm not a woman!
W: Why?
M: Men are 1) … (good) women.
W: But you are 2) … (stupid) person I know!
M: Don't be horrible. Men are 3) … (intelligent) women. They are 4) …
(logical) and 5) …
      (good) cooks women are!
W: Your ideas are 6) … (old-fashioned) mine. I think women are 7) …
(clever).
      They are 8)… (sensible)  and 9) … (practical) men are - and men are
10) … (bad) drivers
      than women because women are 11) … (patient).
M: But men are 12) …(athletic).
W: Oh, please. Let's  talk about something else. This is 13) … (ridiculous)
conversation I have
      ever had!

C Read and learn
The more we learn, the more we know.
The more we know, the more we forget.
The more we forget, the more we learn.
The more we learn …

Ex 5 Ask questions, begin with the words given in the brackets.
   1. Without working nothing will grow in the garden. (Where)
   2. Ann's friend invites her to go to the theatre with her. (Where)
   3. Last year we had a lot of fun at summer camp. (Why)
   4. My brother is watching a football match with his friend now. (Who)
   5. There were many toys in the shop. (How many)
   6. My friend is playing badminton in the yard. (Who)
   7. She could write the test very well. (How)
   8. They were glad to see you yesterday. (When)
   9. Tomorrow I shall give you an interesting book. (Whom)
  10. Mary usually does her homework in the evening. (What)
  11. They are sitting in the living room now. (Where)
  12. She got many postcards on her birthday. (What)
  13. Last year the winter was cold and snowy. (When)
  14. He swam very well the day before yesterday. (How)
  15. I did my homework with my friend yesterday. (When)

                                  TO SUM UP
Ex. 6 Choose the correct form of the word.
1. This man is ... than that one. (Tall - taller - the tallest)
2. This garden is ... in our town. (Beautiful - more beautiful - the most
        beautiful)
3. Chinese is ... than English. (Difficult - more difficult - the most
        difficult)
4. The Alps are … than the Urals. (High - higher - the highest)
5. She is not so … as I am. (Busy - busier - the busiest
6. My sister speaks English ... than I do. (Bad - worse - the worst)
7. It is as ... today as it was yesterday. (Cold - colder - the coldest)

Ex. 7. Use the right form of the verb. (Present Simple, Present Continuous,
      Past Simple, Future Simple)
1. He ... (to go) to the country last summer.
2. Kate … (not to cook) dinner yesterday.
3. You … (to do) morning exercises every day?
4. Look! Pete ... (to read) a book in the lesson.
5. Jane … (to come) to her friend's birthday party tomorrow.
6. She … (to play) with her dolls every evening.
7. They … (to write) a test now?

Ex 8 Put the verbs in brackets into Present S., Present Cont. or the Future
tense.
John: Hello, Gary. Where 1) are you going (you/go)?
Gary: To the sports centre. I've got a football training session. Our team
2) … (go) to France next week.
          We 3) … (leave) on Wednesday.
John: Oh, that 4) … (be) great! How 5) … (you/get) there?
Gary: We 6) … (travel) on the ferry. It 7) … (leave) at 5 o'clock in the
morning.
John: How long 8) … (you/stay) in France?
Gary: About a week. We 9) ... (play) four matches. The first one 10)
(start) at 3 o'clock on Wednesday
          afternoon, and the last one 11) … (finish) at 5 o'clock on the
following Tuesday.
John: Do you think you 12) … (win)?
Gary: Yes, but I have to go now. The coach 13) … (shout) at me if I'm late
for training. I 14) … you all
          about it when I 15) … (tell) (get) back.

Ex. 9  Fill in Present S., Present Cont., Past S., or will.
Peter 1) … (be) one of my best friends. At the moment he 2) … (stay) with
my family in London. I have known him since I 3)… (be) a little girl when
we 4) … (play) together after school. Now Peter 5) … (look) for a job in
London. He has just passed his exams and 6) … (want) to be a journalist.
Tomorrow he 7) … (have) an interview. I hope he 8) … (get) the job!

Ex. 10 Fill in Present S., Present Cont., Past S., will or be going to.
My cousin's name 1) … (be) Sylvie DuPont. She 2) … (live) in Paris and
3) … (work) in a cafe in the centre of the city. She has worked there
for three years. At the moment her best friend from England 4) … (stay)
with her. She 5) … (enjoy) her holiday very much. They have already
visited many museums together and they have been to the theatre three
times. Next week they 6) ... (see) a film and then they 7) … (have)
dinner at an expensive restaurant. Last Tuesday they 8) … (go) to a
disco with some friends of theirs. They 9) … (not/come) home until very
late. Sylvie 10) … (be) so tired at work the following day that she 11)
… (spill) coffee all over a customer. She doesn't think she 12) … (see)
him at the cafe again! In future she 13) … (not/stay) out so late and
she 14) … (be) more careful while she is serving customers.

                                    Keys
      Ex 1 A  1 is    2 is not   3 is working   4 works   5 is   6 is
doing   7 does   8 are   9 are playing   10 play   11 do you know   12 am
      Ex. 1 B  1 с   2 a  3 b  4 a   5 с   6 с   7 b   8 b
      Ex. 1 C  Today is Saturday and we are at the shopping centre. Every
Saturday my mother is taking me shopping with her. She wants to buy a new
skirt but she does not like the one that the lady is showing her. I hate
shopping with my mother. She never knows what to buy. I am looking at
some lovely trousers now and I want to buy them but I do not have enough
money.

Ex. 2 A        1 My mother came home at 6 o'clock.
      2 Kate got birthday presents on holidays.
      3 I often saw this girl with her friend.
      4 My Grandpa went for a walk in the afternoon.
      5 Ann  helped her brother with his homework.

       On Tuesday I got up at half past six. Then I went to the kitchen
and cooked breakfast for my family. At half past seven my son got up and
had breakfast. I had breakfast with my son. After breakfast my son left
home for school. I didn't work in the morning on Tuesday, I worked in the
afternoon. In the evening we had rest.

      On Monday we had five lessons. The first lesson was Russian. At
this lesson we wrote a dictation and did some exercises. Nick went to the
blackboard. He answered well and got a "five". Pete didn't get a "five"
because he didn't know his lesson. After school I didn't go home at once.
I went to the library and took a book. Then I went home.
      B
1. Yesterday the children played chess. (to play) Yes, I know. But Jane
   didn’t play with them.
2. On Sunday the Martins went to the Zoo. (to go) Yes, I know. But they
   didn’t go to the shop.
3. On Friday Granny worked in the garden. (to work) Yes, I know. But on
   Monday she didn’t work in it.
4. Last week Ann rode a bike. (to ride) Yes, I know. But she didn’t ride
   a skateboard.
5. Yesterday Kurt planted trees in the garden. (to plant) Yes, I know.
   But Sharon didn’t plant trees with him.
6. On Sunday we slept till 10 o'clock. (to sleep) Yes, I know. But I
   didn’t sleep so late.
7. On Friday he wrote a letter to his Granny. (to write) Yes, I know. But
   his sister didn’t write a letter.
8. Last week Mum bought a new dress for Ann. (to buy) Yes, I know. But
   she didn’t buy a new jacket for me!

Ex. 3: 1 am going to  2 am going to   3 is going to   4 will   5 are
going to   6 are going to   7 will   8 will   9 are going to   10 am
going to   11 will   12 will
Ex. 4 A  1 smaller than   2 the smallest   3 colder than   4dirtier than
 5 more expensive than   6 the most expensive   7 the worst thing of all
 8 the most horrible
Ex. 4 B  1 better than  2 the most stupid   3 more intelligent than   4
more logical   5 better … than   6 more old-fashioned than    7 cleverer
/ more clever   8 more sensible   9 more practical than   10 worse   11
more patient   12 more athletic   13 the most ridiculous
Ex. 5
Where will nothing grow?
Where does Ann’s friend invite her?
Why did we have a lot of fun?
Who is watching a football match?
How many toys were there in the shop?
Who is playing badminton?
How could she write the test?
When were they glad to see you?
Whom shall I give an interesting book?
What does Mary usually do in the evening?
Where are they sitting now?
What did she get on her birthday?
When was the winter cold and snowy?
How did he swim the day before yesterday?
When did I do my homework with my friend?

      Ex. 6 1 taller   2 the most beautiful   3 more difficult   4 higher
  5 busy   6 worse   7 cold
      Ex. 7 1 went   2 did not cook   3 do you do   4 is reading   5 will
come   6 plays   7 are they writing
      Ex. 8 2 is going   3 are leaving   4 is   5 are you getting   6 are
travelling   7 leaves   8 will you stay / are you going to stay   9 are
playing   10 starts   11 finishes   12 will win   13 will shout   14 will
tell   15 get
      Ex.9 1 is   2 is staying   3 was   5 played   5 is looking   6
wants   7 is having / will have   8 will get
      Ex. 10 1 is   2 lives   3 works   4 is staying   5 is enjoying   6
are going to see   7 are going to have   8 went   9 didn’t come   10 was
 11 spilt   12 will see   13 will not stay   14 will be

                           REVISION TEST Variant 1

  Ex. 1 Choose the correct item.
1. What are you cooking? It smells (B) very nice! A) is smelling B) smells
  C) smelt
2. John … very hard at the moment. A) worked B) has worked C) is working
3. I … help you carry those bags." "Yes, please." A) Are B) Will C) Do
4. I … Elvis Presley in 1965. A) have seen B) saw C) am seeing
5. We always … fish on Fridays. A) eat B) eats C) are going to eat
6. The bigger the car, the … it is.  A) fast B) fastest C) faster

  Ex. 2 Put the verb in the right form.
       1. Last summer we … (to live) in the country. When the weather … (to
  be) fine, we … (to go) to the lake.
       2. What … my family … (to have) next year?
       3. The lesson … (to be) over in two minutes.
       4. Pupils … (to learn) a lot of new words in the lesson.

  Ex.3 Ask questions.
     1. He had a lot of mistakes in his test. (What)
     2. We'll spend our holidays in Great Britain. (Where)
     3. I saw an interesting film yesterday. (Who)

  Ex. 4 *** Find the mistake and correct it.
  1. We often are going swimming on Saturdays.
  2. My bag is heaviest than yours.
  3. She writes a letter last Monday.
  4. Look at they car!

                           REVISION TEST Variant 2
  Ex. 1 Choose the correct item.
1. What are you cooking? It smells (B) very nice! A) is smelling B) smells
  C) smelt
2. It … now. A) snows B) snowed C) is snowing
3. “Why have you got those flowers?" "Because I … my aunt in hospital." A)
  will visit B) am going to visit C) visit
4. She … to school yesterday. A) is going B) goes C) went
5. Do you like spaghetti? Yes, we usually … spaghetti on Mondays. A) are
  going to have B) have C) has
6. The older pencil, the … it is. A) shorter B) shortest  C) short

  Ex. 2 Put the verb in the right form.
     1. When I … (to be) at my Granny last summer, I … (to go) fishing there
        and …(to help) about the house.
     2. We … (to read) this text next week.
     3. The pupils of this class … (to know) English quite well.
     4. Where … they often ... (to spend) their holidays?

  Ex.3 Ask questions.
     1. My Mother usually comes home late. (When)
     2. She will go to the country next summer. (Where)
     3. I slept all the day long yesterday. (Who)

  Ex. 4 *** Find the mistake and correct it.
  1. We usually drove slowly through the heavy traffic.
  2. Her kitten is youngest than mine.
  3. Moira come to school yesterday.
  4. Can you give my this new book?

                           REVISION TEST Variant 3
  Ex. 1 Choose the correct item.
   1. What are you cooking? It smells (B) very nice! A) is smelling B)
      smells C) smelt
   2. Look at him! He … . A) is swimming B) swam C) swims
   3. I … a new bike next week. A) bought B) have bought C) will buy
   4. We … abroad last summer. A) travel B) travels C) travelled
   5. The children often … in the garden. A) are going to play B) play C)
      plays
   6. The bigger bag, the … it is. A) heavy  B) heaviest  C) heavier

  Ex. 2 Put the verb in the right form.
     1. Last Sunday we … (to have) a good time in the park. We … (to eat)
        ice-cream and … (to play) football with friends.
     2. We … (to visit) our Granny next month.
     3. My aunt usually … (to bring) me a lot of presents.
     4. What … you usually … (to do) after school?

  Ex.3 Ask questions.
     1. Our family likes to spend our week-end at our Granny. (What)
     2. They met their new friends at the cinema yesterday. (When)
     3. Robert sends a lot of post cards before the New Year day. (Who)

  Ex. 4 *** Find the mistake and correct it.
   1. Paula always sing in the bath.
   2. This book is thickest than that one.
   3. She goes to the beach three days ago.
   4. We can not find us keys!

                                    KEYS
                                  Variant 1
         Ex. 1  2 с   3 b   4 b   5 a   6 c
         Ex. 2  1 lived, was, went   2 will … have   3 will be   4 learn
         Ex. 3  1 What did he have in his test?
                   2 Where will we spend our holidays?
                    3 Who saw an interesting book yesterday?
         Ex. 4  1 We often go swimming on Saturdays.
                    2 My bag is heavier than yours.
                    3 She wrote a letter last Monday.
                    4 Look at their car!

                                  Variant 2
         Ex. 1  2 с   3 b   4 с   5 b   6 a
         Ex. 2  1 was,   went,   helped   2 will read   3 know   4 do they
         spend
         Ex. 3  1 When does my Mother come home?
                    2 Where will she go next summer?
                    3 Who slept all the day long yesterday?
         Ex. 4   1 We usually drive slowly through the heavy traffic.
                     2 Her kitten is younger than mine.
                     3 Moira came to school yesterday.
                     4 Can you give me this new book?

                                  Variant 3
         Ex. 1   2 a   3 с   4 с   5 b   6 с
         Ex. 2   1 had, ate, played   2 will visit   3 brings   4 do you do
         Ex. 3  1 What does our family like to spend at our Granny?
                     2 When did they meet their new friends at the cinema?
                     3 Who sends a lot of post cards before the New Year
         day?
         Ex. 4   1 Paula always sings in the bath.
                     2 This book is thicker than that one.
                     3 She went to the beach three days ago.
                     4 We can not find our keys!

                            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

      Данный грамматический материал предназначен для повторения  грамматики
в начале года с учениками 8  класса.  Работа  включает  в  себя  задания  по
повторению некоторых тем, изученных  ранее,  и  самостоятельную  проверочную
работу по данным темам.
      Все задания разделены на две основных части: тренировочные  упражнения
и непосредственно проверочная работа.
      Тренировочные  задания  включают  в  себя  повторение  следующих  тем:
Present Simple Tense, Present Continuous Tense, Past  Simple  Tense,  Future
simple Tense, выражение to be going to do something, Comparisons,  структура
вопросительного предложения.  Все  упражнения  выстроены  последовательно  в
соответствии с  вышеуказанным  списком,  состоят  из  одной  или  нескольких
частей. Учитель может использовать как все задания, так  и  отдельные  части
упражнений в зависимости  от  уровня  подготовки  учащихся  и  необходимости
повторения именно данной темы. Заключительная часть задания включает в  себя
упражнения на все повторенные  темы  и  может  использоваться  для  классной
работы,  в  качестве  домашнего  задания,  как  индивидуальное  задание  для
отдельных учащихся или как пробное проверочное задание.
      Самостоятельная работа охватывает все названные темы  и  содержит  три
идентичных  варианта.  В  каждом  варианте  есть  три  обязательных  и  одно
дополнительное  задание.  Первое  обязательное  задание  предполагает  выбор
правильного ответа их трех данных, второе контролирует  усвоение  глагольных
форм,  третье  предусматривает  составление  вопросительных  предложений   с
учетом всех повторенных тем.  Дополнительное  задание  на  коррекцию  ошибок
можно сделать обязательным  или  предложить  тем  ученикам,  которые  быстро
справятся с основными заданиями.
      Материал подготовлен для учеников 8 класса, занимающихся  по  учебнику
О. В.  Афанасьевой  ,И.  В.  Михеевой  «Новый  курс  английского  языка  для
российских школ». Однако в заданиях  нет  жесткой  привязки  к  лексическому
материалу именно этого учебника и  все  упражнения  частично  или  полностью
можно давать в  любом  классе,  где  данные  темы  требуют  повторения.  При
разработке задания использовались как собственные материалы учителя,  так  и
учебник Round  Up  (Round  Up  3,  4,  автор  Virginia  Evans,  издательство
Longman).
      Надеюсь, что моя работа будет полезной коллегам.

      Используемая литература:

          И.М. Гиндина Правила и упражнения по английскому языку:  7-8  годы
обучения « Феникс» 2011

      В.М. Павлоцкий  Контрольные работы по английскому языку

                                Воронеж 2011


title: Конспект урока "Поиск и замена данных. Сортировка, фильтрация данных. Отчеты" 9 класс

extracted_text:
Дата: 21.02.12
Класс: 9
Учебное заведение: средняя школа №1 имени М. Горького, г. Балхаш
Учитель: Клементьева Олеся Сергеевна
Предмет: информатика
Тема: Поиск и замена данных. Сортировка, фильтрация данных. Отчеты
Ключевые слова: информатика, открытый, урок, приложение, презентация
Цель:  Создание условий для работы в программе Access и закрепление
пройденного материала на основе практикума.

  Задачи:

   1) Способствовать формированию навыков работы с таблицами, учить
      осуществлять поиск и замену данных в реквизите,  знать элементы
      сортировки и фильтрации данных, уметь применять информационные
      технологии на практике, выявить пробелы в знаниях и способствовать их
      устранению.
   2) Способствовать развитию аналитико – синтезирующего мышления, памяти,
      логики, внимания, навыков самостоятельной работы,
   3) Воспитывать личную ответственность за выполнение своей работы,
      предупреждать утомляемость через смену видов деятельности,
      дисциплинированность

Тип урока: урок новых знаний с элементами практикума.
Оборудование: презентация «Поиск и замена данных. Сортировка, фильтрация
данных. Отчеты», проектор, интерактивная доска, ПК, ПО MS Access, словесная
наглядность

План урока:
I. Организационный момент+целеполагание
II. Проверка ранее усвоенных знаний
А) тестирование
Б) компьютерный практикум
III Глазная гимнастика
IV Актуализация новых знаний
- объяснение материала + запись теории в тетради
V Компьютерный практикум
VI Глазная гимнастика
VII. Итог урока

  I. Организационный момент+ целеполагание
      Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с Вами продолжим работу в Access,
      выполним ряд практических заданий, научимся создавать отчеты и получим
      положительные оценки за свой труд.
II. Проверка домашнего задания.
А) тестирование (смотреть приложение)
      Вашей задачей в данной работе является нахождение правильного ответа
      на поставленные вопросы. Итак, внимание…
     1. В какой вкладке находится «Конструктор таблиц»?
        А) Создание   +
        Б) Режим таблицы
        С) Главная
      2. В какой вкладке находится «Режим»?
           А) Работа с базами данных
           Б) Внешние данные
           С) Главная       +
      3. В какой вкладке находится схема данных?
           А)  Внешние данные
           Б) Режим таблицы +
           С) Работа с базами данных
4. В какой вкладке находится иконка «Другие формы»?
           А)  Создание                  +
           Б) Режим таблицы
           С) Работа с базами данных
5. В какой вкладке находятся элементы начертания?
           А)  Создание
           Б) Режим таблицы
           С) Главная                    +
Б) компьютерный практикум
      - А сейчас переходим к работе за компьютером.
      - Откройте MS Access
      - Напомните, как открыть данное программное обеспечение… Готовы?
      - Создайте таблицу (код, название вируса,  размер, группа)
|код              |название вируса   |размер            |группа               |
|                 |Червь             |5 кб              |сетевой              |
|                 |Троянский конь    |102 кб            |Файловый вирус       |
|                 |Win 32            |65 кб             |Загрузочный вирус    |

      - Выделите записи. Скопируйте  и вставьте копированные фрагменты.
      - Переместите записи по образцу.
      - Отсортируйте записи по возрастанию
      - Отсортируйте записи по убыванию
      - Добавьте столбец под именем «Степень воздействия»
      - Удалите столбец «Размер»
      - Удалите повторяющиеся записи
      - Сохраните реквизит под именем «Вирусы»
      - Закройте офисную программу
- Молодцы (выделяю учащихся, отлично справившимися с работой)
II Глазная гимнастика.
    ▪ Откиньтесь на спинку стула. Посмотрите влево, вправо, вниз, вверх.
    ▪ Выполните пальцами легкие круговые поглаживающие движения в области
      висков.
III Актуализация новых знаний
- Откройте тетради и запишите сегодняшнее число.
-  Тема урока: Поиск и замена данных. Сортировка, фильтрация данных.
Отчеты.
- Как Вы думаете, что такое поиск? Каково его назначение?
Поиск – представляет собой задание условия (выражения поиска) и оператора
сравнения (например, «равно» или «содержит»)
- Как Вы понимаете понятие «сортировка»?
Сортировка данных используется для удобства нахождения нужной информации

                         По возрастанию            По убыванию

Фильтрация - используется для задания поднабора записей, отображаемых при
применении фильтра к форме, отчету, запросу или таблице.

Возвращается доступное для чтения и записи значение типа Строка.
- Что такое отчет?
 Отчет – это особая форма представления данных, предназначенная для вывода
на печать
 Отчет позволяет:
- Представить данные в удобной для чтения и анализа форме;
- Сгруппировать записи с вычислением итоговых и средних значений;
- Включить в отчет и напечатать графические объекты.
- В программе MS Access отчеты можно создавать с помощью нескольких
способов:
 ▪ Конструктор
 ▪ Мастер отчетов
 ▪ Автоотчет: в столбец
 ▪ Автоотчет: ленточный
 ▪ Мастер диаграмм
 ▪ Почтовые наклейки
IV  Глазная гимнастика.
    ▪ Откиньтесь на спинку стула. Посмотрите влево, вправо, вниз, вверх.
    ▪ Выполните пальцами легкие круговые поглаживающие движения в области
      висков.
V Компьютерный практикум

   1. Откройте ранее сохраненную таблицу

   2. Добавьте 3 записи по реквизиту

   3. С помощью команды Найти осуществите поиск записи «Черви»

   4. С помощью команды Найти осуществите поиск записи «Троянский конь»

   5. Замените запись «Троянский конь» на запись « Троян »

   6. Замените запись «Червь» на запись «Сетевой вирус»

   7. Отфильтруйте записи от А до Я

   8. Отфильтруйте записи от Я до А

   9. Снимите флажок любой записи. Что получилось?

  10.  Создайте отчет полученного реквизита по ленточному типу

VI.  Итог урока.
    - С чем мы сегодня познакомились?
    - Что для Вас было наиболее сложным?
    - Какая работа не было для Вас затруднительной?

Домашнее задание.
Проблемный вопрос: Кто автор создания данной офисной программы?

                         Использованная литература:

   1. Н. Караев, Н. Стифутина «Информатика», 8 класс, Алматы, «Жазушы», 2002
      год

   2. http://office.microsoft.com/ru-ru/access-help/HA010115326.aspx

   3. http://www.lessons-tva.info/edu/e-inf2/m2t4_6.html

   4. http://www.taurion.ru/access/2/29

   5.
      http://www.google.kz/imgres?q=%D1%84%D0%BE%D0%BD&hl=ru&client=firefox&hs
      =yHf&sa=X&rls=org.mozilla:ru:official&biw=1024&bih=552&tbm=isch&prmd=im
      vns&tbnid=_FbfxTacDh4aEM:&imgrefurl=http://libfoto.ru/fons/romantic/153
      -romanticheskij-
      fon.html&docid=Vv8sePBHcBf71M&imgurl=http://libfoto.ru/uploads/posts/20
      09-04/1239737948_psd_romantic-background-
      col.jpg&w=3600&h=2800&ei=3phdT5uTNsKVOuD4zIsN&zoom=1


Презентация "Знакомство с творчеством Даниила Хармса" 2 класс


title: Презентация "История наводнений и пожаров в Петербурге" 3 класс

extracted_text:
Из истории наводнений в Петербурге.
Урок:
«История и культура Санкт-Петербурга».
17.04.2012
2
Санкт-Петербург, расположенный в дельте Невы, за триста лет своего существования пережил 323 наводнения (подъем воды на 1,6 м выше ординара). Могучая водная стихия влияла на формирование облика города, судьбы монархов и простых горожан. Наводнения становились темой городских преданий и отразились в художественных произведениях.
17.04.2012
3
На Неве никогда не бывало высоких сезонных паводков. Причиной подъема воды становились атлантические циклоны: юго-западные ветры вызывали нагонную волну из Финского залива, и она препятствовала свободному течению реки. Чаще всего наводнения наблюдались осенью — в сентябре и ноябре, крупнейшие из них случились в 1777, 1824 и 1924 годах.
17.04.2012
4
Чаще всего наводнения происходят в сентябре-декабре.
Наиболее крупными были наводнения в 1824 (7 (19) ноября, 421  см выше ординара), 1924 (23 сентября, 380  см), 1777 (10 (21) сентября) 321  см), 1955 (15 октября, 293  см), 1975 (29 сентября, 281  см) годах. За 3 века с 1703 года зафиксировано более 300 наводнений (подъем воды более 160  см), из них 210 с подъемом более 210  см. В некоторые годы случались по несколько наводнений (в 1752 — пять), были периоды затишья (1729—1732 и 1744—1752).
История наводнений в Петербурге.
	До основания Петербурга, самое крупное наводнение произошло в 1691 году. В шведских летописях сказано, что водой была скрыта вся местность центральной части будущего города на двадцать пять футов высоты (7,62 метра). Поэтому шведы заложили крепость Ниеншанц и город Ниен выше по течению Невы — в месте впадения в Неву Охты.
17.04.2012
5
17.04.2012
6
Уже спустя 3 месяца после основания Петербурга, в ночь с 19 на 20 августа 1703 года, произошло наводнение. Тогда вода поднялась более чем на 2  метра. А спустя три года, в 1706 году, жители города стали свидетелями грозного стихийного бедствия, о котором в своём письме к Александру Меншикову Пётр I сообщал: «Третьего дни ветром вест-зюйд-вест такую воду нагнало, какой, сказывают, не бывало. У меня в хоромах было сверху пола 21  дюйм, а по городу и на другой стороне по улице свободно ездили на лодках. Однако же недолго держалась, менее трех часов. И зело было утешно смотреть, что люди по кровлям и по деревьям, будто во время потопа, сидели… Вода хотя и зело велика была, беды большой не сделала»
17.04.2012
7
В 1715 году в Петропавловской крепости была установлена водомерная рейка-футшток для измерения уровня воды в устье реки при штормовых нагонах. С его помощью академик И. Г. Лейтман в 1726 году определил ординар Невы — нормальный уровень воды при безветренной погоде. Первые научные исследования невских наводнений, опубликованные в конце XVIII века, основывались на показаниях этого футштока у Невских ворот Петропавловской крепости. Летопись самых катастрофических наводнений, когда вода поднималась более чем на 3 м, запечатлена на памятных досках, укрепленных под аркой ворот.
17.04.2012
8
В 1720 году на Петербургский остров явился некий предсказатель, который пророчил: «Быть Питербурху пусту», на остров хлынет вода и затопит весь город до метки на верхушке высокого дерева, росшего на берегу. Многие горожане стали спешно переселяться из низин на более высокие места. Петр I, узнав об этом, велел срубить дерево, а «пророка» наказать кнутом. С 1721 по 1724 год действительно случилось три крупных наводнения. В эти годы Петр I издал несколько указов о защите от «прибылой воды»: жители прибрежных территорий были обязаны подсыпать и укреплять берега, повышать фундаменты строившихся зданий. В конце 1724 года во время наводнения государь, спасая утопающих рыбаков, сильно простудился, от чего скоро умер.
17.04.2012
9
Васильевский остров — одно из самых низменных мест города — по замыслу Петра I должен был стать центром столицы. В 1716-1717 годах был разработан проект его застройки. Чтобы предотвратить частые затопления острова, архитектор Д. Трезини предлагал поднять уровень почвы на 3 м, выкопать прямоугольную сеть каналов по образцу голландских и соорудить дамбы вдоль береговой линии. Проект был осуществлен частично. Каналы, прорытые вдоль линий Васильевского острова, оказались слишком узкими, и их вскоре засыпали.
17.04.2012
10
Очередное бедствие чуть навсегда не решило судьбу Петербурга: после наводнения 13 октября 1729 года император Петр II перенес столицу в Москву. Императрица Анна Иоанновна вернула С.-Петербургу его столичный статус в 1732 году.
17.04.2012
11
Особенно бедственным было для столицы наводнение 1777 года: погибло около тысячи жителей, были разрушены многие деревянные дома и лавки, повреждена строившаяся гранитная Дворцовая набережная, уничтожены фонтаны Летнего сада. 10 сентября вода поднялась на 3,21 м и залила город. Императрица Екатерина II наблюдала разгул стихии из окон Зимнего дворца и так описала наводнение: «Порыв ветра разбудил меня в пять часов. Я позвонила, и мне доложили, что вода у моего крыльца и готова залить его. Я сказала: если так, отпустите часовых с внутренних дворов, а то пожалуй они вздумают бороться с напором воды и погубят себя... Желая узнать поближе в чем дело, я пошла в Эрмитаж. Нева представляла зрелище разрушения Иерусалима. По набережной, которая еще не окончена, громоздились трехмачтовые купеческие корабли. Я сказала: Боже мой! Биржа переменила место, графу Миниху придется устроить таможню там, где был Эрмитажный театр».
17.04.2012
12
Самое опустошительное наводнение, 79-е по счету, произошло 7 ноября 1824 года. Вода поднялась на 4,1 м выше ординара. Больше всего пострадали Галерная гавань, Васильевский остров и Петербургская сторона. На Невском проспекте вода доходила до Троицкого переулка (ныне улица Рубинштейна). Были залиты водой селения вокруг Екатерингофа и казенный чугунный завод. Погибло несколько сотен людей и тысячи голов домашнего скота, разрушены почти все деревянные строения на затопленной территории.
17.04.2012
13
В год 200-летия С.-Петербурга произошло крупное наводнение. 12 ноября 1903 года уровень воды достиг 2,58 м выше ординара. Впоследствии это стихийное бедствие рассматривали как «предупреждение свыше» о начале неблагополучного для России периода войн и революций. Разрушения запечатлели петербургские фотографы. Впервые в истории города событие удалось снять на кинопленку. В память о наводнении были выпущены открытки с видами районов города, пострадавших от потопа.
17.04.2012
14
Последнее катастрофическое наводнение произошло в Ленинграде 23 сентября 1924 года. Около полудня подул порывистый ветер, и начался быстрый подъем воды. В 13.20 из Петропавловской крепости раздались первые пять предупредительных выстрелов. Вода поднялась на 1,52 м, а к 15.00 начала заливать город. Ураганный ветер с корнями вырывал деревья, срывал крыши, валил телеграфные столбы, выбрасывал на берег баржи. Над городом пронеслось несколько смерчей — явление необычайно редкое для северных широт. С 16.30 ветер начал ослабевать, но подъем воды продолжался и достиг уровня 3,8 м выше ординара. Погас электрический свет, прервалась телеграфная и телефонная связь, остановилась работа городского водопровода. К 21.00 Нева вновь вошла в берега.
17.04.2012
15
Памятные доски с отметками о наводнениях в Петропавловской крепости


title: План-конспект открытого урока "Совершенствование приема и передаче двумя руками сверху" 8 класс

extracted_text:
                       План-конспект открытого урока.

Аттестуемый педагог (ФИО)__Горбунова Анна Владимировна_
Предмет___Физическая культура__________Класс____8 «А»_____________
Тема  урока:  Совершенствование   приема  и  передаче  двумя  руками  сверху
_______
Задачи урока:
Образовательная:
1.Совершенствовать технику нижней и верхней передачи и приема мяча.
2. Совершенствовать командные действия.
 Оздоровительная:
Развитие двигательных качеств у учащихся:  координации, ловкости, силовых
качеств.
Воспитательная:
Способствовать развитию  умения работать в паре и
воспитывать у учащихся навыки коллективных действий в игре волейбол.
Тип урока: комбинированный
 Метод проведения: индивидуальный, игровой
Место проведения: Спортивный зал школы.
Инвентарь: Волейбольные мячи.

|Части |Содержание урока                      |Время     |ОМУ                 |
|урока |                                      |выполнения|                    |
|      |                                      |/         |                    |
|      |                                      |расстояние|                    |
|Подгот|1. Построение                         |30 сек.   | Класс, «Становись!»|
|овител|                                      |          |Класс, «Равняйсь!»  |
|ьная  |                                      |          |«Смирно!», «Вольно!»|
|часть |                                      |          |Добиться            |
|(12   |                                      |          |дисциплинированности|
|мин.) |                                      |          |и внимания. Обратить|
|      |                                      |          |внимание на внешний |
|      |                                      |          |вид учащихся. Задачи|
|      |                                      |          |урока довести в     |
|      |                                      |          |доступной форме.    |
|      |                                      |          |Напомнить о         |
|      |                                      |          |соблюдении техники  |
|      |                                      |          |безопасности.       |
|      |2. Сообщение задач урока              |30 сек.   |                    |
|      |3. Ходьба:                            |1 мин     | «Напра-во!» ,      |
|      |                                      |          |«Налево в обход,    |
|      |                                      |          |шагом, марш!».      |
|      |                                      |          |Темп выполнения     |
|      |                                      |          |средний. Следить за |
|      |                                      |          |осанкой.            |
|      |Кисти рук в «замок». Кистевое вращение|18 м      |От лицевой линии до |
|      |в сочетании с ходьбой перекатом с     |          |средней линии и     |
|      |пятки на носок                        |          |обратно             |
|      |Вращение рук вперед и назад в         |18 м      |От лицевой линии до |
|      |сочетании с перекатом с пятки на носок|          |средней линии       |
|      |                                      |          |вращение рук вперед,|
|      |                                      |          |обратно – назад     |
|      |Наклоны на каждый шаг                 |18 м      |Перемещение от      |
|      |                                      |          |лицевой линии до    |
|      |                                      |          |средней линии –     |
|      |                                      |          |лицом вперед,       |
|      |                                      |          |обратно – спиной    |
|      |                                      |          |вперед              |
|      |Выпады на каждый шаг                  |18 м      |Перемещение от      |
|      |                                      |          |лицевой линии до    |
|      |                                      |          |средней линии –     |
|      |                                      |          |лицом вперед,       |
|      |                                      |          |обратно – спиной    |
|      |                                      |          |вперед. Выпад       |
|      |                                      |          |больше. Колено сзади|
|      |                                      |          |идущей ноги должно  |
|      |                                      |          |касаться пола       |
|      |4.Бег:                                |3 мин     |Темп средний.       |
|      |-обычный;                             |          |Соблюдать дистанцию |
|      |                                      |          |1,5-2 м.            |
|      |-Подскоки на правой и левой ноге с    |18 м      | Руки прямые        |
|      |вращением рук в плечевом суставе      |          |                    |
|      |вперед и назад;                       |          |                    |
|      |-Бег правым и левым боком скрестным   |18 м      |  Руки в стороны    |
|      |шагом;                                |          |прямые              |
|      |-Бег правым и левым боком приставным  |18 м      | Ноги согнуты в     |
|      |шагом в средней стойке                |          |коленях             |
|      |-Челночный бег из различных и.п.      |24 м      |Старт из положения, |
|      |                                      |          |сидя на лицевой     |
|      |-Ходьба. Восстановление дыхания       |30 сек    |линии лицом к сетке |
|      |                                      |          |и спиной к сетке    |
|      |                                      |          |Восстановить        |
|      |                                      |          |дыхание, дышать     |
|      |                                      |          |равномерно, дыхание |
|      |                                      |          |не задерживать.     |
|      |                                      |          |Глубокий вдох.      |
|      |                                      |          |Выдох.              |
|      |5. Перестроение из одной колонны в две|30 сек    |Через центр зала.   |
|      |                                      |          |«Налево по два-     |
|      |                                      |          |МАРШ!»              |
|      |6.ОРУ                                 |4 мин     |Упражнения          |
|      |1. И.п. – ст. ноги врозь, руки к      |          |выполняются под     |
|      |плечам. 1-4 – круговые движения рук   |8 раз     |музыку              |
|      |вперед; 5-8 – тоже назад.             |          |Амплитуда больше    |
|      |2. И.п. – ст. ноги врозь, руки перед  |8 раз     |                    |
|      |грудью. 1-2 – рывки руками согнутыми; |          |Повороты туловища   |
|      |3-4 – тоже прямыми с поворотом        |          |выполнять поочередно|
|      |туловища                              |8 раз     |вправо и влево.     |
|      |3. И.п. – ст. ноги врозь, правая рука |          |Руки не сгибать.    |
|      |вверху. 1-2 – рывки руками правая     |          |                    |
|      |вверху; 3-4 – тоже, но левая вверх.   |          |Амплитуда больше,   |
|      |4. И.п. – ст. ноги врозь. 1-4 –       |8 раз     |руки не сгибать.    |
|      |круговые движения руками вперед; 5-8 –|          |Наклон больше, рука |
|      |тоже назад.                           |8 раз     |прямая.             |
|      |5. И.п. – ст. ноги врозь, руки на     |          |                    |
|      |пояс. 1-3 –наклон туловища вправо,    |          |Больше отводить руку|
|      |правая рука вверх; 4 – и.п.; 5-7 –    |8 раз     |назад.              |
|      |тоже влево; 8 – и.п.                  |          |                    |
|      |6. И.п. – ст. ноги врозь, наклон      |8 раз     |Наклон больше,      |
|      |вперед, руки в стороны. 1-4           |          |колени не сгибать.  |
|      |–“мельница”.                          |8 раз     |Колени не сгибать,  |
|      |7. И.п. – ст. ноги врозь, руки на     |          |мах выше.           |
|      |пояс. 1-3 – наклон; 4 – и.п.          |8 раз     |Выпад глубже, спина |
|      |8. И.п. – ст. ноги врозь, руки вперед.|          |прямая.             |
|      |1 – мах левой к правой руке; 2 – и.п.;|          |                    |
|      |3-4 – тоже с правой.                  |25 раз    |                    |
|      |9. И.п. – широкая ст. ноги врозь руки |          |                    |
|      |на бедрах. 1 – выпад правой в право; 2|          |                    |
|      |– и.п.; 3-4 – тоже в лево.            |          |                    |
|      |10. И.п. – упор лежа. Отжимания.      |          |                    |
|      |                                      |          |                    |
|      |                                      |          |                    |
|      |                                      |          |Построить учащихся  |
|      |                                      |          |на углу волейбольной|
|      |                                      |          |площадки в колонну  |
|      |                                      |2 мин     |по одному для       |
|      |                                      |          |проведения встречной|
|      |                                      |          |эстафеты. После     |
|      |                                      |          |выполнения задания  |
|      |7.Эстафеты:                           |          |учащийся остаётся в |
|      |-Встречная эстафета                   |          |конце               |
|      |-переноска двух волейбольных мячей    |          |противоположной     |
|      |                                      |          |колонны и происходит|
|      |                                      |          |смена мест.         |
|      |                                      |          |Передать эстафету,  |
|      |                                      |          |хлопком ладони      |
|      |                                      |          |Если уронили мяч, то|
|      |                                      |          |необходимо вернуться|
|      |                                      |          |и начать бег с того |
|      |                                      |          |же места            |
|Основн|Упражнения с мячом в парах            |2 мин.   |Прогнуться в спине,  |
|ая    |- бросок мяча из-за головы;           |         |выполнять кистевой   |
|часть |- бросок правой рукой;                |         |бросок с высокой     |
|(30   |- перестроение в пары                 |         |амплитудой           |
|мин.) |                                      |         |Выполнение упражнения|
|      |                                      |         |до свистка           |
|      |Передача мяча сверху в парах          |2 мин.   |Расстояние между     |
|      |                                      |         |партнерами 2-3 м.    |
|      |                                      |         |Добиться точности    |
|      |                                      |         |передачи. Выполнение |
|      |                                      |         |упражнения до свистка|
|      |                                      |         |                     |
|      |Передача мяча снизу в парах           |2 мин    |Расстояние между     |
|      |                                      |         |партнерами 2-3 м.    |
|      |                                      |         |Добиться точности    |
|      |                                      |         |передачи, руки в     |
|      |                                      |         |локтях не сгибать.   |
|      |                                      |         |Выполнение упражнения|
|      |                                      |         |до свистка           |
|      |Передачи мяча:                        |2 мин    |Добиться точности    |
|      |1 шеренга – верхний приём и передача; |         |передачи, правильно  |
|      |2 шеренга – нижний приём и передача;  |         |выполнять выход на   |
|      |                                      |         |мяч. Выполнение      |
|      |                                      |         |упражнения до свистка|
|      |Передачи мяча: то же                  |2 мин    |Добиться точности    |
|      |1 шеренга – нижний приём и передача;  |         |указанной передачи.  |
|      |2 шеренга – верхний приём и передача; |         |Выполнение упражнения|
|      |                                      |         |до свистка           |
|      |Верхняя и нижняя передача.            |2 мин    |Работать в полной    |
|      |                                      |         |координации          |
|      |                                      |         |Выполнение упражнения|
|      |                                      |         |до свистка           |
|      | Игра «Четыре мяча»                   |8 мин     |Следить за          |
|      |                                      |          |правильностью       |
|      |                                      |          |бросков мяча. Очко  |
|      |                                      |          |засчитывается той   |
|      |                                      |          |команде , которая   |
|      |                                      |          |забросила 4 мяча на |
|      |                                      |          |сторону соперника   |
|      |Учебная игра «Волейбол»               |10 мин    |Следить за          |
|      |                                      |          |правильностью       |
|      |                                      |          |выполнения приема   |
|      |                                      |          |мяча                |
|Заключ|                                      |1.5 мин  |  1.Класс, «        |
|ительн|Построение                            |         |Становись!»«        |
|ая    |                                      |         |Равняйсь, смирно!», |
|часть |                                      |         |«Вольно».           |
|(3    |                                      |         |                    |
|мин.) |                                      |         |                    |
|      |Подведение итогов                     |1,5 мин. |Отметить лучших,    |
|      |                                      |         |выставить оценки.   |


title: Тест "What do you know about the USA?"

extracted_text:
                       What do you know about the USA?

                                   Part I

                         History and Geography of the USA

   1. Who discovered America?

    • a. John Kennedy
    • b. Christopher Columbus

    • c. Jimmy Carter

2. Who was the first president of the USA?

    • a. Franklin Roosevelt
    • b. Abraham Lincoln
    • c. John Washington

3. What is the federal capital of the USA?

    • a. New York
    • b. Chicago
    • c. Washington (DC)

4. What river is the capital of the USA situated on?

    • a. the Potomac
    •
    • b. the Hudson
    • c. the Mississippi

5. How many stars and stripes are there on the US flag?

    • a.  45 and 12
    • b. 50 and 13
    • c. 55 and 15

6. Where do American Presidents live?

    • a. the Capital
    • b. the Lincoln Memorial
    • c. the White House

7. What is America’s symbol of freedom?

    • a. the Empire State Building
    • b. the Bald Eagle
    • c. the Statue of Liberty

8. What part of the North American continent is the USA situated in?

    • a. northern
    • b. central
    • c. southern

9. What is the largest American state?

    • a. Alaska
    • b. Texas
    • c. Florida

10. What is the largest city in the USA?

    • a. Boston
    • b. New York
    • c. Chicago

                                   Part II

                      Culture and Literature of the USA

   1. Who created ‘’The Adventures of Tom Sawyer’’?

    • a. Alexander Bell
    • b. Walt Disney
    • c. Mark Twain

   2. Whose portraits are printed on American dollars?

    • a. American Presidents
    • b. American actors
    • c. American pop stars

   3. Who built the first car?

    • a. Arnold Schwarzenegger
    • b. Bill Clinton
    • c. Henry Ford

   4. Who wrote the story “The Old Man and the Sea”?

    • a. Charlie Chaplin
    • b. Ernest Hemingway

    • c. O’Henry

   5. What food is popular among Americans?

    • a. pizza
    • b. fast food
    • c. porridge

    6. What place is the centre of the American film industry?

    • a. Yellow Stone Park
    • b. Las Vegas
    • c. Hollywood

   7. What prize are the best musicians and composers awarded every year in
      the USA?

    • a. the Grammy
    • b. the Oscars
    • c. the Gramophone

   8. What is the name of the awards given to the best movie actors and
      actresses each year in the USA?

    • a. the Nike
    • b. the Oscars
    • c. the Santa Maria

      9. What monument in Washington D.C. is nicknamed “The pencil”?

    • a. Washington Monument
    • b. the White House
    • c. the Capitol

  10.  “Columbia Pictures”, “20’Th Century Fox”, “Warner Brothers” are

    • a. the major US sport companies
    • b. the major US film companies
    • c. the major US music companies

                                  Part III

                            Government of the USA

   1. What kind of state is the USA?

    • a. federal republic
    • b. a monarchy
    • c. a parliamentary monarchy

   2. Who is the head of the government in the USA?

    • a. the Prime Minister
    • b. the President
    • c. the State Secretary

   3. What is the nickname of the US government?

    • a. Uncle Sam
    • b. Sister Mary
    • c. Brother John

4. What is the flag of the USA called?

    • a. “Stars and stripes”
    • b. “Stars and rings”
    • c. “Stars and squares”

5. What is the tallest building in Washington DC?

    • the Pentagon
    • the White House
    • the Capitol

 6.What is Congress?

    • a. the American Party
    • b. the American Parliament
    • c. the American Court

  7. What currency is used in the USA?

    • a. pounds
    • b. franks
    • c. American dollars

   8. What are two main political parties in the USA?

    • a. the Democratic Party and the  Republican Party
    • b. the Labor Party and the Communist Party
    • c. the Social Party and the Conservative Party

   9. How long is the US President term?

    • a. 2 years
    • b. 4 years
    • c. 6 years

     10. What was Abraham Lincoln?

    • a. the Prime Minister
    • b. the President
    • c. a doctor

                                   Part IV

                             Sport and holidays

   1. What holiday in the USA is celebrated on July, 4?

    • a. Easter
    • b. Independence Day
    • c. New Year’s Day

   2. What is the event in the USA in the month of November, on the first
      Tuesday after the first Monday?

    • a. Halloween
    • b. Christmas
    • c. Election Day

   3. What is the national sport in the USA?

    • a. baseball
    • b. golf
    • c. tennis

   4. What food is traditionally connected with Thanksgiving Day?

    • a. chocolate eggs
    • b. roast turkey and pumpkin pie
    • c. fish and chips

   5. On what day will you see many jacks-o’- lanterns?

    • a.  Halloween
    • b. Memorial Day
    • c. Easter

   6. Which of the US presidents was a Hollywood actor?

    • a. Ronald Regan
    • b. Bill Clinton
    • c. George Bush

   7. Are there any differences between American football and soccer?

    • a. No, there aren’t
    • b. They are the same
    • c. Yes, there are

   8. Christmas is an important time for:

    • a. giving presents
    • b. watching TV
    • c. playing baseball

   9. What is the most common leisure activity among American families?

    • a. car travel
    • b. bus travel
    • c. bicycle travel

  10. Where do the New – Yorkers usually meet New Years Day?

    • a. on Time Square
    • b. on Broadway
    • c. on the 5th Avenue

                           Keys to the questions:

|Part I      |Part II     |Part III    |Part IV     |
|1b          |1c          |1a          |1b          |
|2c          |2a          |2b          |2c          |
|3c          |3c          |3a          |3a          |
|4a          |4b          |4a          |4b          |
|5b          |5b          |5c          |5a          |
|6c          |6c          |6b          |6a          |
|7c          |7a          |7c          |7c          |
|8b          |8b          |8a          |8a          |
|9a          |9a          |9b          |9a          |
|10b         |10b         |10b         |10a         |

                             Список литературы:

1. Ощепкова В.В., Булкин А.П. США: страна, люди, традиции. Книга для чтения
   по страноведению. – М.: РТ-Пресс, 2001

2. Родин И.О., Пименова Т.М. Устные темы и задания по развитию речи
   (английский язык) 9-10 года обучения: Учебное пособие. - М.:
   «Издательство Астрель», «Издательство АСТ», 2001

3. Шалаева Г.П., Хаскин В.П. Английский язык. Справочник школьника. – М.:
   Филологическое  общество «Слово», 2002

4. Интернет http://festival.1september.ru/


title: Конспект урока по истории "Реформаторская деятельность М. М. Сперанского" 8 класс

extracted_text:
       Эсманская Алла Георгиевна, учитель истории ЦО №1828 «Сабурово».

         Тема урока: «Реформаторская деятельность М.М. Сперанского»

Цели урока:

    • показать основные направления деятельности М.М.Сперанского, их
      прогрессивный  и в тоже время  половинчатый характер;
    • выяснить причины неприятия  реформ  М.М.Сперанского дворянством и
      причины его  ссылки;
    • совершенствование умения работать с историческим документом и делать
      самостоятельные выводы;
    • осознание прогрессивности  конституционных идей М.М.Сперанского.
                                 План урока.

   1. Начало деятельности М.М. Сперанского.

   2. Проект политических реформ: замыслы и результаты.

   3. Отставка М.М. Сперанского.

                                 Ход урока.

      (слайд 1) Тема урока: «Реформаторская деятельность М.М. Сперанского».

      (слайд 2) План урока

      (слайд 3) Первый этап реформ Александра I окончился в 1803 г., когда
      стало ясно, что нужно искать новые пути и формы их осуществления.
      Императору понадобились и новые люди, не так тесно связанные с
      верхушкой аристократии и безраздельно преданные лишь ему лично.

      (слайд 4) Выбор царя остановился на А.А. Аракчееве , сыне небогатого и
      незнатного помещика, в прошлом любимце Павла I, известном своей
      преданностью «без лести», что значилось на его гербе.

      Для разработки планов новых реформ нужен был иной человек и выбор пал
      на М.М. Сперанского.

      (слайд 5) В 1834 г. А.С. Пушкин записал в своем дневнике:

      «В прошлое воскресенье обедал у Сперанского. Я говорил ему о
      прекрасном начале царствования Александра: Вы и Аракчеев, вы стоите в
      дверях противоположных этого царствования, как гений Зла и Блага».

      Взгляд Пушкина отражал общее мнение того времени.

      (слайд 6) М.М. Сперанский родился в семье священника. С семи лет
      обучался во Владимирской семинарии, а с 1790 г. - в главной семинарии
      при Александро-Невском монастыре в Петербурге. По окончании –
      преподаватель семинарии, затем секретарь князя А.Б. Куракина. В 1797
      г. – в канцелярии генерал-прокурора Сената, титулярный советник (9-й
      ранг). В 1801 г. – действительный статский советник (4-й ранг). С 1803
      г. – директор департамента МВД. С 1807 г. – фактически личный
      секретарь императора.

       (слайд 7) Сложно найти в историческом сознании последующих поколений
      личность, которой давались бы столь противоречивые оценки: "попович",
      "семинарист", "служака", "предатель", "отец русской бюрократии",
      "реформатор" и т. п.

      (слайд 8, 9) Работа с документами.

      «Вольтер в православно-богословской оболочке»

      «Со времен Ордина-Нащокина у русского престола не становился другой
      такой сильный ум; после Сперанского, не знаю, появится ли третий».

                                          В.О. Ключевский

      «…видел в нем разумного, строго мыслящего, огромного ума человека,
      энергией и упорством достигшего власти и употребляющего ее только для
      блага России».

                                        Л.Н. Толстой

      «Какого человека вы имеете при себе! Я отдал бы за него любое
      королевство!»

                                        Наполеон

      «Обладая очень счастливыми дарованиями, привлекательною наружностью и
      при том в высшей степени искусством, лестью, уступчивостью соглашаться
      со всеми мнениями лиц высших..»

                                     Из «Записок» барона Г.А. Розенкампфа

      «Странная личность, которая иногда возвышает нас, а подчас  даёт  нам
      чувствовать нашу зависимость... Сперанский имеет громадную власть; он
      удивительно умен и хитер, но так же самолюбив, как и невежествен.. Он
      боится быть понятым и потому надевает на себя тысячу масок: иногда он
      гражданин и хороший подданный, иногда ярый фрондер...»

                                                                  Барон
      Густав Армфельд

      Задание к документам. Какие качества Сперанского выделяют авторы
      высказываний?

      (слайд 10) Первый проект политических преобразований Сперанский
      предложил царю еще в 1803 г. в «Записке об устройстве судебных и
      правительственных учреждений в России». Однако только после
      Тильзитского мира царь поручил ему составить проект всеобъемлющей
      реформы государственного управления

      (слайд 11) « В конце 1808 г. Ваше величество начали занимать меня
      постояннее предметами высшего управления, теснее знакомить с образом
      Ваших мыслей… Изо всех сих упражнений, из стократных, может быть,
      разговоров и рассуждений Вашего величества надлежало, наконец,
      составить одно целое. Отсюда произошел план всеобщего государственного
      образования».

                                         Из письма М.М. Сперанского
      Александру I

      Вопрос. На какие мысли вас наводит выдержка из письма М.М. Сперанского
      Александру I?

      (слайд 12) Таким образом, план реформ, составленный М.М. Сперанским
      был изложением мыслей и идей самого императора?

      «…самостоятельно, без санкции царя и его одобрения, Сперанский никогда
      не решился бы на предложение мер, чрезвычайно радикальных в условиях
      тогдашней России». С.В. Мироненко «Самодержавие и реформы:
      Политическая борьба в России в начале 19 в.»

      Что же это были за меры?

      ( слайд 13) Управление государством должно осуществляться на основе
      разделения властей: законодательная власть принадлежит новому
      выборному учреждению- Государственной думе; исполнительную власть
      осуществляют министерства; судебная власть принадлежит Сенату.

      Вопросы. Какой принцип был положен в основу предложенного М.М.
      Сперанским проекта структуры государственных органов?

      Кем впервые был предложен этот принцип?

      В какой стране этот принцип был впервые реализован на практике?

      (слайд 14) Еще один новый орган- Государственный совет- должен был
      стать совещательным органом при императоре и рассматривать все проекты
      законов до их поступления в думу.

      (слайд 15) Устанавливались три основных сословия российского общества:
      1) дворянство, 2) «среднее состояние» (купцы, мещане, государственные
      крестьяне), 3) «народ рабочий» (крепостные крестьяне, домашние слуги,
      рабочие). Они наделялись гражданскими правами.

      Вопрос. Какие права называются гражданскими?

      Неприкосновенность личности, презумпция невиновности,
      равенство перед законом, судебная  защита,
      право на жилище, владение и распоряжение
      имуществом,  заключение сделок.

      (слайд 16) Политические права должны были принадлежать представителям
      «свободных» первых двух сословий.

      Вопрос. Какие права называются политическими?

      Избирательное право получали лишь лица, обладающие движимым и
      недвижимым имуществом.

      (слайд 17) Выборы в Государственную думу  предполагались
      четырехступенчатыми ( вначале проходили выборы в волосные думы, затем
      депутаты этих органов избирали членов окружных дум, те, в свою
      очередь,- депутатов губернских дум. И лишь губернские думы выбирали
      депутатов Государственной думы) . Руководить работой думы должен был
      назначаемый царем канцлер.

      (слайд 18) Осуществление проекта Сперанского должно было стать важным
      шагом на пути реформ. Конечную цель реформатор видел в ограничении
      самодержавия и ликвидации крепостного права. Александр в целом одобрил
      проект. Однако его следовало претворять в жизнь постепенно, не вызывая
      потрясений в обществе.

      (слайд 19) 1 января 1810 г. Был обнародован манифест о создании
      Государственного совета.

      “В порядке государственных установлении Совет представляет орган в
      коем все действия частей законодательной, судной и исполнительной в
      главных их отношениях соединяются и

      через него восходят к державной власти и от нее изливаются. Посему все
      законы, уставы и учреждения в первых их начертаниях

      предлагаются и рассматриваются в Государственном Совете и потом

      действием державной власти поступают к предназначенному им

      совершению в порядке законодательном, судебном и исполнительном”. М.М.
      Сперанский

      Вопрос. Каковы задачи Государственного совета?

                       а) оценивал    содержание    законов    и    саму
      необходимость
                            реформирования;
                       б) разъяснял смысл законов;
                       в) принимал меры к их исполнению.

             (слайд 20) По подсчетам П.Н. Даневского, из 242 дел, по
которым в 1810-1825 гг. в Государственном совете произошли разногласия,
Александр I в 159 случаях утвердил мнение большинства, в 83 случаях мнение
меньшинства ( причем в четырех случаях согласился с мнение одного члена
Совета.
Вопрос. О чем, на ваш взгляд, свидетельствуют цифры, приведенные в
документе?
( слайд 21) Проведенные в 1810-1811 гг. преобразования, а также стремление
              предоставить крепостным гражданские права вызвали такую бурю
негодования среди высших чиновников и большинства дворян, что Александр был
вынужден прекратить осуществление реформ6 слишком свежа была в памяти
судьба отца.
(слайд 22) Ненастной мартовской ночью 1812 г. из Петербурга в юго-восточном
направлении выехала почтовая кибитка. В ней находились два пассажира:
тайный советник Михаил Михайлович Сперанский и частный пристав Шипулинский.
Только в придворных кругах знали, что единомышленник императора Александра
I в реформаторской деятельности и его ближайший советник по вопросам
возможного переустройства России, секретарь Государственного совета
высочайшим повелением отправляется в ссылку.
(слайд 23) Вопрос. В чем же причины отставки М.М. Сперанского?
 М.М. Сперанский по поручению императора разрабатывал и проекты
экономических реформ. Они предусматривали ограничение расходов государства
и некоторое увеличение налогов, которое затрагивало дворянство.
(слайд 24) Работа с документом.
Великий день отечества и нас всех – 17 марта 1812 г. Бог ознаменовал
милость Свою на нас .. И враги наши пали. Открыто преступление в России
необычайное – измена и предательство… Должно просто полагать, что
Сперанский намерен был продать отечество и государя врагу нашему. Уверяют,
что в тоже время он хотел возжечь бунт…, дав вольности крестьянам…
                                   Записки В.И. Бакуниной.
Вопрос. 1. Как вы думаете, почему для столичного дворянства опала М.М.
Сперанского стала «великим днем»?
2. В чем дворянство обвиняло М.М. Сперанского? Насколько, на ваш взгляд,
эти обвинения были справедливы?
(слайд 25) Работа с документом.
«Сперанский испугал Александра, показав ему в конкретно воплощенном виде
его смутную и бесформенную мечту. И сочиненные Сперанским параграфы встали
перед умственным взором Александра как живой укор его мечтательной
пассивности, как предъявленный к уплате точно подведенный счет. … Но между
ними никогда не могло установиться настоящей… душевной близости, как
никогда не могут сравниться мечтатель и реализатор».
                   Кизеветтер А.А. Исторические хроники
Вопрос. 1. В чем историк видит причины охлаждения императора к М.М.
Сперанскому?
2. Чем М.М. Сперанский «испугал Александра I ?
Александр прекрасно понимал, что резкая критика Сперанского по существу,
направлена в его собственный адрес. Царь более не мог сдерживать волну
критики и принял решение об отставки Сперанского.
(слайд26) Против   реформ   выступили   консерваторы   во   главе   с
Н.М. Карамзиным и великой княгиней Екатериной Павловной.
Императорское окружение презрительно относилось к выскочке, сыну поповича.
Дворяне  выступали  против  финансовой реформы  и  наделения крепостных
крестьян гражданскими правами.
Обвинения Сперанского в шпионаже и тайных связях с Францией и Наполеоном.
(слайд 27) Работа с документом.
«В историю России Сперанский вошел в качестве неудачника. И в самом деле,
ни один из его реформаторских замыслов не был осуществлен в сколько-нибудь
полной мере- большей части созданных им проектов государственных
преобразований суждено было остаться на бумаге, их даже не пытались
реализовать на практике. Но можно ли сказать, что он жил бесплодно? Что
напрасно бросил свою душу и талант в политику?»

                                Томсинов В.А.
Вопрос. Ответьте на вопрос, заданный историком.
                  Почему вы так считаете?
(слайд 28) Вопрос. 1. Считаете ли вы, что реформы Сперанского
могли бы принципиально изменить Россию, направить ее по более
благоприятному историческому пути?
2. Почему нереализованные проекты реформ заслужили столь высокую оценку?
3. Отвечали ли предложенные реформы потребностям и состоянию тогдашней
России?

В конце урока учитель подчеркивает, что Сперанский опередил свое время,
многие идеи реформатора были реализованы только в начале XX века.
                                 Литература:
   1. ДаниловА.А., Косулина Л.Г. История России 19 век.
   2. Е.В. Анисимов, А.Б. Каменский Россия в 18- первой половине 19 в.
   3. Е.В. Колганова, Н.В. Сумакова Поурочные разработки по истории России
      19 век.
   4. История России 19 век. Хрестоматия. 8 класс.


title: Технологическая карта урока "Систематизация и обобщение изученного материала по теме «Односоставные предложения»" 8 класс

extracted_text:
                                  ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА урока

|Предмет          |Русский язык                |Класс            |8            |
|Тема урока       |Систематизация и обобщение изученного материала             |
|                 |по теме «Односоставные предложения».                        |
|Тип урока        |обобщение и систематизация изученного материала             |
|Цель урока       |обобщение и систематизация изученного материала;            |
|                 |усвоение классификации односоставных предложений;           |
|                 |отработка умений находить односоставные предложения в тексте|
|                 |и определять их вид;                                        |
|                 |умение пользоваться ранее приобретённым багажом знаний.     |
|                 |предметные          |метапредметные     |личностные         |
|Планируемые      |                    |                   |                   |
|результаты       |                    |                   |                   |
|                 |Знание особенностей |Умение опознавать  |Применение         |
|                 |односоставных       |односоставные      |полученных знаний, |
|                 |предложений,        |предложения,       |умение             |
|                 |отличительных       |определять их виды |анализировать      |
|                 |признаков;          |по способу         |текст, правильно   |
|                 |роль и значение их. |выражения главного |выражать свои мысли|
|                 |                    |члена предложения  |                   |
|Решаемые учебные |В чем необычность односоставных  предложений?  Что вызывает |
|проблемы         |затруднение?  Как различать односоставные и двусоставные    |
|                 |предложения?                                                |
|Основные понятия |Синтаксис, типы предложений,   предложения  односоставные:  |
|на уроке         |определённо- личные, неопределённо - личные, безличные,     |
|                 |назывные;   опознавательные признаки,  грамматическая       |
|                 |основа,                                                     |
|Средства (учебное|                                                            |
|лабораторное     |                                                            |
|оборудование,    |                                                            |
|ИКТ-средства,    |ИКТ-презентация, раздаточный материал.                      |
|демонстрационные |                                                            |
|материалы и      |                                                            |
|т.д.),           |                                                            |
|используемые на  |                                                            |
|уроке            |                                                            |
|МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП                                |Длительность этапа:        |
|Основной вид     |Тема сегодняшнего урока – «Синтаксис». А что обозначает это |
|учебной          |слово?                                                      |
|деятельности,    |Из какого языка пришло к нам это слово? (от греч. syntaxis –|
|приемы мотивации |построение, составление, сочетание, порядок)                |
|                 |Закончите определение:  Синтаксис  – раздел грамматики,     |
|                 |изучающий…                                                  |
|                 |Отсюда следует то, чем мы будем заниматься…                 |
|                 |Вы, конечно, понимаете, что по служебному долгу вам нужно   |
|                 |быть очень внимательными, мобилизовать  все имеющиеся       |
|                 |лингвистические знания, умения и навыки, а ещё…             |
|                 |(Использование притчи…( Как вы понимаете основную мысль     |
|                 |притчи?   Как она нам поможет на уроке?)                    |
|                 |                                                            |
|                 |(3 мин.)                                                    |
|Форма организации|                                                            |
|деятельности     |Коллективная                                                |
|учащихся         |                                                            |
|Средства (учебное|                                                            |
|лабораторное     |                                                            |
|оборудование,    |                                                            |
|ИКТ-средства,    |                                                            |
|демонстрационные |Рисунок                                                     |
|материалы и      |                                                            |
|т.д.),           |                                                            |
|используемые на  |                                                            |
|данном этапе     |                                                            |
|ОРИЕНТИРОВОЧНЫЙ ЭТАП                              |Длительность этапа:        |
|Основной вид     |                                                            |
|учебной          |Решение учебно-познавательной задачи («Тонкие вопросы» (ДА  |
|деятельности,    |или НЕТ) Повторение   известного  о предложениях.)          |
|используемые     |( 3 мин.)                                                   |
|методы и приемы  |                                                            |
|Форма организации|                                                            |
|деятельности     |Фронтальная и индивидуальная                                |
|учащихся         |                                                            |
|Средства (учебное|                                                            |
|лабораторное     |                                                            |
|оборудование,    |                                                            |
|ИКТ-средства,    |Демонстрационный материал (один слайд - презентации)        |
|демонстрационные |                                                            |
|материалы и      |                                                            |
|т.д.),           |                                                            |
|используемые на  |                                                            |
|данном этапе     |                                                            |
|ИСПОЛНИТЕЛЬСКИЙ ЭТАП                              |Длительность этапа:        |
|Основные виды    |1. Нужно различать виды  односоставных                      |
|учебной          |предложений    (определить вид  односоставных               |
|деятельности,    |предложений).                                               |
|используемые     |2.Работа с таблицей по указанному тексту                    |
|методы и приемы  |(указать № предложения  по…), по выбранному  упражнению     |
|                 |(245, 246,247)                                              |
|                 |(30мин.)                                                    |
|Формы организации|                                                            |
|деятельности     |Индивидуальная, коллективная, самостоятельная.              |
|учащихся         |                                                            |
|Приемы рефлексии |     Закончить предложение:                                 |
|                 |Было трудно…                                                |
|                 |Теперь я могу…                                              |
|Методы и приемы  |                                                            |
|оценивания,      |Предлагать свой ответ                                       |
|самооценивания   |                                                            |
|Средства (учебное|                                                            |
|лабораторное     |                                                            |
|оборудование,    |                                                            |
|ИКТ-средства,    |Раздаточный и демонстрационный материал; упражнения из      |
|демонстрационные |учебника.                                                   |
|материалы и      |                                                            |
|т.д.),           |                                                            |
|используемые на  |                                                            |
|данном этапе     |                                                            |
|КОНТРОЛЬНЫЙ                                       |Длительность этапа:        |
|Методы контроля  |      Тестирование.                                         |
|                 |(4мин)                                                      |
|Форма организации|                                                            |
|контроля         |Тест.                                                       |
|Методы оценивания|      Взаимопроверка  теста (в парах).                      |
|Средства (учебное|                                                            |
|лабораторное     |                                                            |
|оборудование,    |                                                            |
|ИКТ-средства,    |Раздаточный материал.                                       |
|демонстрационные |                                                            |
|материалы и      |                                                            |
|т.д.),           |                                                            |
|используемые на  |                                                            |
|данном этапе     |                                                            |
|РЕФЛЕКСИВНЫЙ                                      |Длительность этапа:        |
|Используемые     |      1.По количеству главных членов предложения бывают…    |
|приемы рефлексии |2. Односоставные предложения – это…                         |
|                 |3.Умение родит хотение (пословица) Какое хотение у вас…     |
|                 |(чемодан, мясорубка, корзина)                               |
|                 |                                                            |
|                 |                                                            |
|                 |(2мин.)                                                     |

Конспект урока по обобщению полученных знаний по теме: «Односоставные
предложения».
Школа: МБОУ «Большеусинская средняя общеобразовательная»
Учитель: Балабанова Е.И.
Предмет: русский язык.
Класс: 8б
Учебник: Русский язык. 8 класс; С.Г. Бархударов, С.Е. Крючков, Л.Ю.
Максимов и др.
 М. Просвещение, 2008.
                                                       План – конспект
проведения урока.

 Цель:
    ✓ обобщение и систематизация изученного материала;
    ✓ усвоение классификации односоставных предложений;
    ✓ отработка умений находить односоставные предложения в тексте и
      определять их вид;
    ✓ умение пользоваться ранее приобретённым багажом знаний.

               1. Мотивация к учебной деятельности:
Здравствуйте, все! Здравствуйте кто, может быть, не выспался. Здравствуйте
те, у кого плохое настроение. Здравствуйте те, кто с нетерпением ждет
каникул. Здравствуйте те, кто сегодня будет хорошо, активно работать на
уроке. Желаю успехов! Улыбнитесь друг другу и сегодняшнему дню!
                                  ( Плакат-картинка на доске)
Тема сегодняшнего урока – «Синтаксис». А что обозначает это слово?
  Из какого языка пришло к нам это слово? (от греч. syntaxis – построение,
составление, сочетание, порядок)
 Закончите определение:  Синтаксис  – раздел грамматики, изучающий…
 Слово ПРЕДЛОЖЕНИЕ тоже нерусское слово и имеет несколько значений: 1) в XI
веке – жертва, 2) поручение, 3) вступление, начало, 4) требование, нужда.
По-видимому, слово это появилось в нашей грамматике поздно и под влиянием
латинской грамматики…
Отсюда следует то, чем мы будем  заниматься… и… чему будет посвящен  наш
сегодняшний урок…
 Вы, конечно, понимаете, что по служебному долгу вам нужно быть очень
внимательными, мобилизовать  все имеющиеся  лингвистические знания, умения
и навыки, а ещё…

(Однажды  султан решил подвергнуть испытанию своих визирей. ”О, мои
подданные!” - обратился он к ним, - у меня есть для вас трудная задача. Я
хотел бы знать, кто решит ее. Повел он их в сад, в углу была ржавая дверь с
огромным замком. ”Тот, кто откроет дверь, станет первым визирем”. Одни
придворные только качали головами, другие стали замок разглядывать, третьи
начали неуверенно толкать дверь, но они были убеждены, что не смогут
открыть ее. Один за другим отходили. Но один визирь внимательно осмотрел и
навалился плечом на дверь. Он толкнул ее и - о, чудо! - она стала
поддаваться, появилась сначала узкая щель, а потом дверь стала двигаться
все быстрее и раскрылась. Тогда султан сказал: «Ты станешь первым визирем,
потому что полагаешься не только на то, что видишь и слышишь, но и веришь в
свои силы».)
- Как вы понимаете основную мысль притчи?
- Как она нам поможет на уроке?

 (верить в себя и свои силы…)

2.(Ориентировочный) Актуализация знаний: начинаем с повторения (небольшая
фронтальная проверка: да или нет):

1.Определенно- личные предложения - это односоставные предложения.
2. Это предложения с одним главным членом, совпадающим по выражению со
сказуемым.
3.Можно ли в неопределённо- личном предложении восстановить подлежащее?
4. Могут ли быть в них подлежащими местоимения 1, 2 лица?
5.Изменяются ли безличные глаголы по лицам и числам?
6.Связаны ли понятия: безличные глаголы и безличные предложения?
7. Можно ли восстановить подлежащее в безличном предложении?
8. Согласен ли ты, что назывные предложения имеют только один главный член
предложения, по форме напоминающий подлежащее?
9. Может ли назывное предложение быть распространенным?
10. Назывные - двусоставные предложения?

    (Самопроверка по представленным ответам)

 3.(Исполнительский) Теория без практики мертва. Проверка знаний
             по теме: « Отличительные особенности односоставных
предложений»

 А.Определить вид односоставных предложений и графически доказать:
        1) Едем бором, чёрными лесами.
         2) Вот гора, песчаный спуск в долину.
         3) Вечереет.
         4) На горе над нами лес щетинит новую вершину.
         5) И темным-темно в той новой чаще,
             где опять скрывается дорога.
         6) И враждебен мой ямщик молчащий.
         7) И надежда в сердце лишь на бога.

   (И.А. Бунин).

(Самопроверка по ответам на доске)

   Б. Работа с текстом: выбрать номера односоставных  предложений и
распределить их по колонкам в таблице, указать и остальные. Какова роль
односоставных предложений в тексте?

|Определенно-личные                    |                                     |
|Неопределенно-личные                  |                                     |
|Обобщенно-личные                      |                                     |
|Безличные                             |                                     |
|Назывные                              |                                     |
|Двусоставные                          |                                     |
|Другие                                |                                     |

  1.Зимняя ночь. 2.Она длинна, особенно в деревне, где ложатся  рано.
3.Бока пролежишь, дожидаясь белого дня.  4.Просыпаюсь часа за два до
зари.5. Больше я не могу уснуть. 6.Воздух мягок. 7.Несмотря на
двадцатиградусный мороз, мне  тепло. 8. Как хорошо, как сладко на душе!
9.Спокойно, тихо и светло!
                                                                          (
Фронтальная проверка.
                                                                    Эти
предложения являются средством создания
                                    текста (рисования картин, которые видит
человек или представляет…)

В. Самостоятельная работа с упражнениями:245,246,247 (выбрать упражнение
индивидуально) и указать номера  предложений со сказуемым…, одно
двусоставное преобразовать  в  односоставное…

(проверяет учитель)

***Какие были затруднения? Закончите  предложение:

              Было трудно…

              Теперь я могу…

4.(Контрольный)  Какова  цель нашего урока… Тест на знание односоставных
предложений:

А 1.  Найдите среди предложений односоставное.
1. Не плачь ты попусту.
2. Часам к двум пополудни началась гроза.
3. Уж не будут листвою крылатой надо мною звенеть тополя.
4. Тротуары заливают асфальтом.
А 2.  Определите тип предложения:  Тропинки в лесу замело снегом.
1. Двусоставное.
2. Определенно-личное.
3. Безличное.
4. Неопределенно-личное.
А 3.  Найдите безличное предложение.
1. Еще не успевшая остыть земля излучала тепло.
2. Газеты приносят утром.
3. Ему подвели белого коня, украшенного богатой сбруей.
4. Похолодало.
А 4. Найдите неопределенно-личное предложение.
1. Меня снова привели к самозванцу и поставили перед ним на колени.
2. В классе тепло.
3. Дарую тебе волю.
4. Распахни мне объятья свои, густолистый развесистый лес.
А 5. Найдите определенно-личное предложение.
1. Веет с поля ночная прохлада.
2. Уже смеркалось и в комнате  стало темно.
3. Дарую тебе волю.
4. Хорошо в зимнем лесу!

                 (обмен   тетрадями,

                     взаимопроверка,
                                                                    ответы
на доске: А1-4;  А2-3;  А3-4;  А4-1;  А5-3.)

5.Рефлексия учебной деятельности:
   ***Никакое дело нельзя хорошо сделать, если неизвестно, чего хотят
достигнуть…(плакат на доске)…, а вы верили в себя и свои силы… и достигли
большего, и можете это подтвердить…
(ответить на 1-2 вопрос устно…)
1.По количеству главных членов предложения бывают…
2. Односоставные предложения – это…
3.Умение родит хотение (пословица)   ( на доске…)   Какое хотение у вас…
(чемодан, мясорубка, корзина)
   (каждый отметит в тетради, для чего нужны ему полученные знания).

[pic]Чемодан – всё, что пригодится в дальнейшем.
[pic]Мясорубка – информацию переработаю.
[pic]Корзина – всё выброшу.

6. Домашнее задание. 5 вариантов:
                          (2мин)
 - выписать пословицы с односоставными  предложениями,
 - выписать односоставные  предл-я из книги,  которую читаешь сейчас или из
газеты,
 - составить тест для друга по данной теме (от 3-х  до 5-ти заданий),
 -  составить словарный тематический диктант,
 - рассказ о зиме односоставными   предл-ми.

7. Подведение итогов. Выставление оценок. Вопросы учителю (устные и
письменные). Тетради сдают на проверку.
                                               (1мин)
                                                         [pic]

Приложение №1

                                     [pic]

Приложение №2

Притча:
Однажды  султан решил подвергнуть испытанию своих визирей. ”О, мои
подданные!” - обратился он к ним, - у меня есть для вас трудная задача. Я
хотел бы знать, кто решит ее. Повел он их в сад, в углу была ржавая дверь с
огромным замком. ”Тот, кто откроет дверь, станет первым визирем”. Одни
придворные только качали головами, другие стали замок разглядывать, третьи
начали неуверенно толкать дверь, но они были убеждены, что не смогут
открыть ее. Один за другим отходили. Но один визирь внимательно осмотрел и
навалился плечом на дверь. Он толкнул ее и - о, чудо! - она стала
поддаваться, появилась сначала узкая щель, а потом дверь стала двигаться
все быстрее и раскрылась. Тогда султан сказал: «Ты станешь первым визирем,
потому что полагаешься не только на то, что видишь и слышишь, но и веришь в
свои силы».

Приложение №3 (текст печатается для каждого ученика)

 Т.1.   1) Едем бором, чёрными лесами.
         2) Вот гора, песчаный спуск в долину.
         3) Вечереет.
         4) На горе над нами лес щетинит новую вершину.
         5) И темным-темно в той новой чаще,
             где опять скрывается дорога.
         6) И враждебен мой ямщик молчащий.
         7) И надежда в сердце лишь на бога.

   (И.А. Бунин).

Т.2.  1.Зимняя ночь. 2.Она длинна, особенно в деревне, где ложатся  рано.
3.Бока пролежишь, дожидаясь белого дня.  4.Просыпаюсь часа за два до
зари.5. Больше я не могу уснуть. 6.Воздух мягок. 7.Несмотря на
двадцатиградусный мороз, мне  тепло. 8. Как хорошо, как сладко на душе!
9.Спокойно, тихо и светло!

Приложение №4
                           Контрольный тест:
А 1.  Найдите среди предложений односоставное.
1. Не плачь ты попусту.
2. Часам к двум пополудни началась гроза.
3. Уж не будут листвою крылатой надо мною звенеть тополя.
4. Тротуары заливают асфальтом.
А 2.  Определите тип предложения:  Тропинки в лесу замело снегом.
1. Двусоставное.
2. Определенно-личное.
3. Безличное.
4. Неопределенно-личное.
А 3.  Найдите безличное предложение.
1. Еще не успевшая остыть земля излучала тепло.
2. Газеты приносят утром.
3. Ему подвели белого коня, украшенного богатой сбруей.
4. Похолодало.
А 4. Найдите неопределенно-личное предложение.
1. Меня снова привели к самозванцу и поставили перед ним на колени.
2. В классе тепло.
3. Дарую тебе волю.
4. Распахни мне объятья свои, густолистый развесистый лес.
А 5. Найдите определенно-личное предложение.
1. Веет с поля ночная прохлада.
2. Уже смеркалось и в комнате  стало темно.
3. Дарую тебе волю.
4. Хорошо в зимнем лесу!

Приложение №5

Отдельный плакат:
 Никакое дело нельзя хорошо сделать, если неизвестно, чего хотят достигнуть
(пословица)
Умение родит хотение (пословица)

Приложение №6
[pic]     Чемодан – всё, что пригодится в дальнейшем.

[pic]           Мясорубка – информацию переработаю

[pic]                 Корзина – всё выброшу.