title: Конспект урока "Профессор кислых щей" 9 класс

extracted_text:
Занятие для 9-11 классов. Можно проводить, как внеклассное или как занятие
элективного курса.

Тема:  « ПРОФЕССОР КИСЛЫХ ЩЕЙ »

Цель: Прослеживание меж предметных связей, расширение кругозора, умение
связать практику с научными законами, умение работать с литературой,
повышение интереса к знаниям.
Оборудование: Карточки - задания, различного цвета, оценочные листы,
карточки, поясняющие суть вопроса,
 Приготовить: яйца - вареное и сырое, соль, вода, банки, с завинчивающимися
крышками, кастрюля, сковорода, хлеб, нож,  коробок спичек.

                                 СОДЕРЖАНИЕ

                                     девиз урока: « ЧЕМ БОЛЬШЕ НАУКИ, ТЕМ
УМНЕЕ РУКИ »

   1.Организационный момент : Заранее дома, учащимся предлагается
   перелистать учебники по химии, физике, биологии, для того, чтобы освежить
   память о различных явлениях и законах, например - термодинамика,
   капиллярные явления, кинематика, свойства вещества (особенно соли хлорида
   натрия), теплоемкости, диффузии и т. п.    Если подбор учеников сильный,
   можно предложить подготовить каждому по 3 -5 вопросов, отвечая на
   которые, необходимо представить научные доказательства.

   2.Основная часть: участвуют 2 команды.
   Все располагаются вокруг одного стола, на котором  лежат вопросы,
   написанные на цветных карточках.    Например:
   вопросы по биологии - на зеленых,
       вопросы по химии -   на синих,
       по физике - на розовых,
       по математике - на желтых.
Карточки  команды берут по очереди, если ответ правильный - получают
красную фишку ( «5» ),    если ответ на 4 - получают зеленую фишку, за
отсутствие ответа – черную. Команда противника может дополнить  ответ и
получить желтую фишку. Каждой команде необходимо набрать как можно больше
красных и желтых фишек.

ХИМИЯ:
1. Как сварить лопнувшее яйцо?  Какое явление здесь используется?
(Добавить в воду соль, плотность воды повысится, и яйцо не вытечет).
2. Чтобы исправить пересоленный суп, необходимо добавить картофель или рис.
Какое явление здесь используется
 ( Диффузия)
3. Почему не следует заранее солить зелень, овощи, сырое мясо, печень?
(Натрий хлор вытягивает воду.)
4. Почему тесто, в которое добавили соду, погашенную уксусом, не следует
хранить долго?
  ( При соединении этих веществ, сразу же начинает выделяться углекислый
газ, который почти сразу улетучивается)
5. Какая вода закипит быстрее сырая или кипяченая, если перед нагреванием
их температура была одинаковая?
 ( сырая, т.к. в ней больше кислорода, который способствует быстрому
закипанию)
6. Почему, если мы хотим быстрее вскипятить воду, то не стоит ее солить?
( при добавлении соли в воду - температура воды понижается)

МАТЕМАТИКА:
1 . Как поджарить 3 кусочка хлеба для гренков за минимальный промежуток
времени,
если на сковороду входит только 2 кусочка? Время поджарки одной стороны - 1
мин.
(сначала поджариваем 1 и 2 куски с одной стороны - 1 мин. Затем один
переворачиваем, другой снимаем и кладем на сковороду 3й, через минуту
снимаем 1й  кусок, кладем второй, на не поджаренную сторону и третий
переворачиваем, через минуту  снимаем = 3 минуты)
2. Как набрать в кастрюлю воды ровно половину, не имея ни чего под рукой?
3. Полтора судака стоят полтора рубля. Сколько стоят 13 судаков?
  ( 13 руб.)
4. У вас на кухне газовая плита, посуда, столовые приборы и т. п.
Как измерить длину подоконника, не имея под рукой сантиметра
 (А спичечный коробок?   Его габариты – 5 x 3 x 1,5)

БИОЛОГИЯ
1. Как освежить завядшую зелень?
(Положите ее в воду.  Капиллярные явления)
2. Почему посуду из под молока и яиц не следует мыть в холодной воде?
(Белок, содержащийся в них, сворачивается при температуре 40 градусов)
3. Что поднимает дрожжевое тесто?
(углекислый газ - продукт жизнедеятельности бактерий)
4. Какова роль уксуса, сахара, соли, горячей воды в консервировании?

 (Приостановка жизнедеятельности гнилых бактерий)
5. Как в походе сохранить дольше рыбу и мясо. (Заверните в крапиву)

6. Почему рекомендуется добавлять в соленые и маринованные огурцы листья
дуба?
(дубильные вещества.)
7. Почему со старой картошки необходимо снимать кожуру по толще?
      (К весне в кожуре накапливается соланин)

ФИЗИКА
1. Какой из чайников закипит быстрее темный или светлый?
( Темный, а остывать он будет быстрее. Теплоемкость)
2. Как определить свежее яйцо или нет?
( Опустить в крепкий раствор соли.  Плотность)
3. Как определить яйцо сырое или вареное?
(Покрутите его на плоской поверхности, сырое хорошо крутиться не будет -
законы инерции)
4. Как открыть банку с герметично закрученной крышкой, без особых усилий?
(Опустите крышку в горячую воду.  Предметы  расширяются при нагревании.)
5.  Если мы хотим вскипятить много воды, почему не следует наливать ее в
чайник
или кастрюлю до самого края?                        (при нагревании
жидкости расширяются)
6.  В какой из чайников можно налить больше воды? (во второй, соединяющиеся
сосуды.)

7.  Почему нож режет?         (Площадь опоры очень маленькая, законы
давления )
8.  Почему в скороварке любое блюдо готовится быстрее, чем в обыкновенной
кастрюле?
     ( Законы термодинамики, зависимость давления, температуры)
9. Как быстрее остудить компот:  положив снег на крышку или поставить
кастрюлю на снег?
   (Снег на крышку.  Законы конвекции.)
10. Как охладить напиток в жару?  (заверните бутылку в мокрую тряпку и
поставьте на сквозняк.)
11. Как лучше загружать холодильник продуктами - набивать битком, или
продукты должны лежать свободно?
(Битком, благодаря большой теплоемкости находящихся в нем продуктов,
сохраняется более ровная температура)
12. Почему нельзя класть напитки в стеклянных бутылках в морозилку?
(При замерзании вода расширяется)

3. Итог урока:  Подсчет фишек. Вручение призов.

Математика
Ответ на вопрос №2.

Физика

Ответ на вопрос № 6


title: Практическая работа "Получение и свойства соединений металлов" 9 класс

extracted_text:
Практическая работа №2. Получение и свойства соединений металлов.
Помним о соблюдении правил ТБ! При попадании на кожу раствора кислоты или щелочи немедленно промыть большим количеством воды и сообщить учителю!
Задание 1.
Правило «от перемены мест слагаемых сумма не изменяется» в отношении химии несправедливо. Результат реакции часто определяется порядком сливания реагентов и их соотношением. Докажем это.
В пробирку с раствором сульфата алюминия добавим по каплям раствор щелочи:
Al2(SO4)3 +6 NaOH (недост.) = 3Na2SO4 + 2Al(OH)3↓
Напишите полное и сокращенное ионное уравнение.
 Наблюдаем образование белого осадка гидроксида алюминия.
В другую пробирку с раствором щелочи добавим раствор сульфата алюминия. В данном случае щелочь присутствует в избытке, поэтому Al(OH)3 вначале не образуется, идет образование алюмината натрия:
Al2(SO4)3 + 8NaOH(изб.) = 2NaAlO2 +3 Na2SO4 +4H2O
2Al3+ + 3SO42- + 8Na+ + 8OH- = 2Na+ +2 AlO2- + 6 Na+  + 3SO42- + 4H2O
2Al3+  + 8OH- = 2AlO2- +  4H2O
Только после добавления избытка Al2(SO4)3 выпадает осадок Al(OH)3.
Докажем амфотерный характер Al(OH)3. Для  этого полученный осадок Al(OH)3 разольем в две пробирки. В одну добавим раствор любой сильной кислоты, в другую – раствор щелочи (избыток). В обоих случаях наблюдаем растворение осадка гидроксида алюминия:
 Al(OH)3+ 3HCl = AlCl3 + 3H2O напишите полное и сокращенное ионное уравнение

Al(OH)3 +  NaOH = NaAlO2 + 2H2O  напишите полное и сокращенное ионное уравнение
Вывод: гидроксид алюминия растворяется как в кислотах, так и в щелочах – он амфотерный.
Задание 2. См. учебник стр. 85
Чтобы определить качественный состав  СaCl2, проведем реакции, характерные для катиона кальция и хлорид-аниона. Для этого раствор СaCl2 разольем в две пробирки.
В одну из них добавим раствор карбоната натрия:
Na2CO3 + СaCl2 = CaCO3↓ + 2NaCl
напишите полное и сокращенное ионное уравнение
Наблюдаем: выделение белого осадка карбоната кальция CaCO3
В другую пробирку прильем раствор нитрата серебра :
СaCl2 + 2AgNO3 = Ca(NO3)2 + 2 AgCl↓
напишите полное и сокращенное ионное уравнение
Наблюдаем выделение белого творожистого осадка.


title: Внеклассное мероприятие "Здравствуй, птичья страна!" 2 класс

extracted_text:
 Внеклассное мероприятие ко Дню  птиц «ЗДРАВСТВУЙ,ПТИЧЬЯ СТРАНА!» (2 класс)

                     Пересыпкина Т.Н., учитель начальных классов  МБОУ ДСШ№2

Цель: экологическое воспитание учащихся, расширение кругозора, проверка
знаний, эрудиции.
Оборудование: презентация , средства ИКТ, жетоны для команд,  грамоты для
награждения победителей, таблички с цифрами 1,2, детали для аппликации,
клей, ножницы, листы с пословицами, бочонки  с  цифрами 1-9
Ход мероприятия:
Звучит  песня «У дороги чибис», дети заходят в зал.
Ведущий: Весна – какое чудо!
1. Зима недаром злится –
Прошла её пора.
Весна в окно стучится
И гонит со двора.
И всё засуетилось,
Всё гонит зиму вон,
И жаворонки в небе
Уж подняли трезвон.
Зима ещё хлопочет
И на весну ворчит.
Та ей в глаза хохочет
И пуще лишь шумит…
Ведущий:
Весной всё вокруг оживает, возрождается. Солнце ярче и веселее светит,
нежно ласкает ветерок, изумрудом налилась молодая травка, набухли почки на
деревьях. Перелётные птицы возвращаются в родные края.
                                 МАРТ В ЛЕСУ
По-весеннему пахнет воздух. Отбрасывая на снег лиловые тени, недвижно стоят
в лесу деревья... Чуткое ухо ловит первые знакомые звуки весны. Вот почти
над самой головой послышалась звонкая барабанная трель... Это, выбрав сухое
звонкое дерево, по-весеннему барабанит лесной музыкант — пёстрый дятел.
Если прислушаться хорошенько, непременно услышишь: там и там в лесу, ближе
и дальше, как бы перекликаясь, торжественно звучат барабаны. Так
барабанщики-дятлы приветствуют приход весны. Вот, прогретая лучами
мартовского солнца, сама собой свалилась с макушки дерева, рассыпалась
снежною пылью тяжёлая белая шапка...
                                                        (И. Соколов-Микитов)
2  Полюбуйся: весна наступает,
Журавли караваном летят,
В ярком золоте день утопает,
И ручьи по оврагам шумят…
Скоро гости к тебе соберутся,
Сколько гнёзд понавьют – посмотри!
Что за звуки, за песни польются
День-деньской от зари до зари!
(И.С. Никитин)

Ведущий:
Уже почти век орнитологи всего мира традиционно отмечают 1 апреля
Международный день птиц. Начало этому положено в 1906 году, когда была
подписана Международная конвенция об охране птиц. В России День птиц
появился в 1920 году по инициативе юных натуралистов. В сороковые годы
традиция прервана, а в 1996 году возобновлена.
Я предлагаю провести праздник в честь Весны, праздник, посвященный Дню
птиц.

Жаворонок
На солнце тёмный лес зардел,
В долине пар белеет тонкий,
И песню раннюю запел
В лазури жаворонок звонкий.
Он голосисто с вышины
Поёт, на солнышке сверкая:
- Весна пришла к нам молодая,
Я здесь пою приход весны!                               (В.А. Жуковский)

Отшумели бураны, откружили метели,
Вновь грачи прилетели, вновь грачи прилетели.
Все макушки обсели, каждый сук облепили,
Все березы чернели, все березы чернели.
Над заречной дорогой, над прохладной низиной
Гомон, гомон грачиный.
И мальчишки с рассвета как всегда зашумели
Вон грачи прилетели, вон грачи прилетели.

 Даль ясна, и солнце светит,
Голубеет неба шелк
Птицы, птицы, мы вас встретим
Встретим очень хорошо.
Новым всходам – колоситься,
Будет славный урожай,
В этом нам помогут птицы,
Много – много птичьих стай.
И не зря порою вешней
Их и в парке, и в саду
С нетерпением скворечни
Замечательные ждут!

Сегодня мы выясним, что мы знаем о наших пернатых собратьях, выявим
знатоков птичьего мира.
Приглашаются команды по 8 человек от класса. Дети придумывают название
команды, соответствующее празднику (соловьи, воробышки, галчата и т.д.)
 Конкурс “Разминка” (загадки о птицах).
1) На шесте – дворец,
Во дворце – певец,
А зовут его…    (скворец)
2) Всё время стучит,
Деревья долбит,
Но их не калечит,
А лечит.      (дятел)
3) На одной ноге стоит,
В воду пристально глядит,
Тычет клювом наугад,
Ищет в речке лягушат.    (цапля)
4) Непоседа пёстрая
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая болтливая.        (сорока)
5) По лужку он важно бродит,
Из воды сухим выходит,
Носит красные ботинки,
Дарит мягкие перинки.      (гусь)
6) Всех перелётных птиц черней
Чистит пашню от червей,
Взад-вперёд по пашне вскачь,
А зовётся птица…   (грач)

7) Не король, а в короне,
Не гусар, а при шпорах,
На часы не взглядывает,
А время показывает.  (петух)

8) Спереди – шильце,
Сзади – вильце,
Сверху – синее суконце,
Снизу – белое полотенце. (ласточка)

9) Мать, отца не знаю,
но часто называю,
Детей знать не буду –
чужим сбуду. (кукушка)

10) Днём спит, ночью летает,
Прохожих пугает. (филин)

11) Это старый наш знакомый.
Он живёт на крыше дома –
Длинноногий, длиннохвостый,
Длинношеий, безголосый,
Он летает на охоту
За лягушками к болоту. (аист)

12)  Шапочка алая, жилеточка нетканая,
Кафтанчик рябенький. (курица)

Конкурс. «Заморочки из бочки»
Участники по очереди вынимают из бочки бочонки с номером вопроса. Слушают
вопрос и отвечают.
Вопросы:
1. Какая сова охотится днём? (полярная)
2. Какая птица дольше всех живёт? (ворон, около 800 лет)
3. Какая птица быстрее всех летает? (стриж)
4. Кого называют пернатой кошкой? (сову)
5. У каких птиц поют самки и самцы? (у снегиря)
6. Дышит ли цыплёнок в яйце? (да)
7. Кто кукует: самец кукушки или самка? (самец)
8.Как гуси защищают своих детей от непогоды? (прячут под своими  крыльями)

lll. Викторина (15сек.)
   1. Для чего дятел “барабанит”?
      А) клюв чистит;
      Б) кому-то что-то сообщает; (+)
      В) музыкой увлекается.
      (сигнал служит приглашением для самки)
   2. Зачем страус голову в песок прячет?
      А) от страха;
      Б) освобождается от паразитов; (+)
      В) разыскивает пищу.
      (Закрыв свои большие глаза и опустив голову в горячий песок, страус
      ждёт, пока погибнут с головы все паразиты. После этого он погружает в
      песок шею, грудь и принимает самые настоящие песочные ванны).
   3. Какая птица является чемпионом по нырянию?
      А) утка;
      Б) гагара;
      В) пингвин. (+)
      (гагара ныряет на глубину 80м, пингвин – 200м).
   4. Почему у журавля рождается только один птенец?
А) журавль откладывает только одно яйцо;
Б) сильный птенец убивает слабого; (+)
В) птенец, вылупившийся первым, выбрасывает остальные яйца из гнезда.
(Журавли откладывают по два яйца, но птенец у них остаётся один.
Вылупившиеся птенцы тут же начинают жестокую драку, пока один не убьёт
другого, а родители стоят рядом и спокойно наблюдают за этим действием).
Конкурс на лучшее знание пословиц.
Нужно соединить первую часть пословицы с другой.

    • НА ЧУЖОЙ СТОРОНУШКЕ… А МОРЯ НЕ ЗАЖГЛА.
    • ЛУЧШЕ СИНИЦА В РУКАХ… КОТОРОЙ СВОЁ ГНЕЗДО НЕ МИЛО.
    • У КАЖДОЙ ПТИЦЫ… РАД СВОЕЙ ВОРОНУШКЕ.
    • ЦЫПЛЯТ ПО ОСЕНИ… ВСЕЙ ПТИЧКЕ ПРОПАСТЬ.
    • СЛОВО НЕ ВОРОБЕЙ… ЧЕМ ЖУРАВЛЬ В НЕБЕ.
    • РАНО ПТАШЕЧКА ЗАПЕЛА… ДА НИЗКО СЕЛ.
    • СТАРОГО ВОРОБЬЯ… СВОЯ ПЕСНЯ.
    • ВСЯКИЙ КУЛИК… ВЕСНЫ НЕ ДЕЛАЕТ.
    • ГЛУПА ТА ПТИЦА… СЧИТАЮТ.
    • ОДНА ЛАСТОЧКА… СВОЁ БОЛОТО ХВАЛИТ.
    • НАДЕЛАЛА СИНИЦА СЛАВЫ… ВЫЛЕТИТ, _ НЕ ПОЙМАЕШЬ.
    • МОЛОДОЙ ЖУРАВЛЬ ВЫСОКО ВЗЛЕТЕЛ,… КАК БЫ КОШЕЧКА НЕ СЪЕЛА.
    • КОГОТОК УВЯЗ… НА МЯКИНЕ НЕ ПРОВЕДЁШЬ.

Ведущий:
Соревнование команд продолжается. Следующий конкурс – на лучшее знание
пословиц. (командам предлагаются карточки, в которых написаны названия
птиц). Вспомните пословицы, в которых упоминаются эти птицы.
   1. Воробей. Кулик. (Слово не воробей, вылетит – не поймаешь. Старого
      воробья на мякине не проведёшь. Всяк кулик своё болото хвалит.).
   2. Гусь. Синица. (Гусь свинье не товарищ. Лучше синица в руке, чем
      журавль в небе. Синичка невеличка, а птичка).
За каждую названную пословицу команда получает 1 балл.
Ведущий:
Тут прозвучали пословицы о птице, которая зимует с нами. Что это за птица?
 Загадка: «Маленький мальчишка в сером армячишке по дворам шныряет, крохи
собирает». Кто я?
Да,  воробей. Вы его все знаете, ребята, и все его обижаете. А он пользу
приносит. За лето у него два раза птенчики выводятся. Когда он их кормит,
он уничтожает много насекомых. А пока он радуется солнышку и танцуюет:
Чирик-чирик, я песенку пою.
Чирик-чирик, весеннюю мою.
Чирик-чирик, чирик-чирик,
Весеннюю мою.
Скоро у него будут птенчики, и я очень-очень прошу вас – не обижайте
воробья и  его деточек .
 Давайте послушаем «Воробьиную песню» в исполнении ребят 2-го класса.
Дети исполняют песню сл. П.Синявского, муз. З. Компанейца
Наша конкурсная программа продолжается.
И следующий конкурс   “Узнай птицу по портрету”.
Каждое существо имеет своё лицо, свой портрет. Лица эти по-своему
интересны, удивительны и даже красивы.
Сегодня по портрету будем узнавать птиц.
(на слайдах клёст, синица, кукушка, скворец, снегирь, дятел, поползень,
ласточка)

 Конкурс “Веришь – не веришь”.
    • Верите ли вы, что кукушка кукует, не открывая клюва? (да)
    • Верите ли вы, что яйцо аиста самое крупное? (нет)
    • Верите ли вы, что у птиц память отсутствует? (нет)
    • Верите ли вы, что птицы путешествуют по своим законам? (да)
Конкурс “Живые синонимы”.
Вспомнить, как и о ком у нас говорят в народе, используя названия птиц.
    • Могучий как … (орёл)
    • Вольный как птица … (птица)
    • Вороватый как … (сорока)
    • Важный как … (гусь)
    • Взгляд хищный как … (у ястреба)
    • Зоркий как … (сокол)
    • Болтать как … (сорока)
      Ведущий:

                          Птичье царство? И только?

                          Ну, дрозды, ну, синички…

                          Где запомнить все клички.

                         Просто птички – и только!.

   Конкурс «Назови птиц»

       (Дети по очереди называют птиц, не повторяя их названий.  Побеждает
   тот, кто последний назовёт птицу).

   Конкурс «Построй скворечник»

   Дети выполняют аппликацию на тему скворечник на дереве. Чья команда
   быстрее и аккуратнее выполнит работу.

   Ведущий во время этого конкурса проводит игру со зрителями.

Игра со зрителями.
Условия игры: называются птицы, когда называются не птицы, дети хлопают в
ладоши.

Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Аисты, вороны,
Галки, макароны.
(Дети хлопают в ладоши.)
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Мухи и стрижи...
(Дети хлопают в ладоши.)
Прилетели птицы:
Голуби, куницы...
(Дети хлопают в ладоши.)
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Чибисы, чижи,
Галки и стрижи,
Комары, кукушки.
(Дети хлопают в ладоши.)
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Галки и стрижи,
Чибисы, чижи,
Аисты, кукушки,
Даже совы-сплюшки,
Лебеди и утки -
Вот спасибо шутке!
Конкурс капитанов
Капитаны, выслушав вопрос, выбирают на карточке правильный ответ и
показывают «птицу» с цифрой.
Какая птица издаёт звуки, похожие на смех человека?
   1. Филин
   2. Выпь
У какой птицы звуки как рёв быка?
   1. Филин
   2. Выпь
Какая птица может лазить по стволу дерева вниз головой?
   1. Синица
   2. Поползень
Какая птица быстрее всех летает?
   1. Стриж
   2. Сорокопут
Какая птица большую часть пути с юга шагает пешком?
   1. Коростель
   2. Страус
У какой птицы гнездо похоже на варежку?
   1. Ремез
   2. Иволга
Конкурс “Актёрского мастерства”
1 апреля ещё и День смеха. Вот сейчас мы и посмеёмся.
Изобразить:
    • пение кукушки
    • крик петуха
Подведение итогов.
Пока жюри подводит итоги соревнований, я  хочу рассказать вам, ребята,
подробнее о Красной книге. Много самых разных зверей и птиц истребили люди.
На одних слишком много охотились, другим не оставили клочка леса или степи,
где они могли бы жить, третьих выловили хищники, привезённые людьми. Немало
исчезло и растений. В конце концов, люди поняли: если не помочь природе,
животные будут гибнуть всё больше. Чтобы этого не случилось, учёные
составили специальную книгу – Красную книгу.
Вот у меня в руках Красная книга. Писатель Николай Сладков, создавший
немало книг о животных, так рассказывает об этой удивительной книге:
«Красный цвет книги – запрещающий знак: стоп, остановись! Дальше так
нельзя. В Красную книгу мира уже записано 295 видов и подвидов зверей, 312
видов и подвидов птиц. Но записать животное или растение в Красную книгу –
ещё не значит их сохранить. Это пока только сигнал тревоги. Красная книга
сама по себе не охраняет, а только устанавливает, фиксирует, предупреждает.
Кому положено, тот разрабатывает охранные меры, а остальные должны знать об
этом, чтобы не навредить всему живому.
Вторая книга состоит из цветных страниц.
    • На черных страницах списки тех, кого мы уже никогда не увидим, кого
      уже нет, кто уже вымер. От них остались чучела, скелеты, а то и совсем
      ничего.
    • На красных страницах записаны особо редкие и исчезающие животные. Они
      ещё кое-где сохранились, их ещё можно встретить, но их уже так мало,
      что они могут исчезнуть совсем.
    • На желтых страницах те животные, количество которых быстро снижается.
    • На белых страницах те животные, численность которых всегда была
      невелика. Обитают они на небольших площадях, положение у них не
      устойчиво.
    • На серых страницах записаны те животные, которые до сих пор мало
      изучены, места их обитания труднодоступны, или точно не установлены.
    • На зелёных страницах – самые обнадёживающие – те животные, которых
      удалось сохранить, спасти от вымирания, падение численности которых
      приостановлено.
Главные наши заботы: чтобы ни одно живое существо больше не попало в чёрные
списки чёрных страниц. Идея Красной книги – спасти весь животный и
растительный мир. Красная книга запрещает наносить животным и растениям
какой-либо вред, а людей, которые это делают надо наказывать. Давайте же и
мы с вами будем беречь зверей и птиц, окружающих нас, чтобы, войдя в лес,
мы смогли услышать их голоса.

Весна идет с капелями, ручьи журчат,
Встречайте, прилетели мы, скворцы кричат.
Один присел на тополе, такой смешной.
В ладоши мы захлопали, а ну-ка, спой!
Он посмотрел обиженно: «У вас-то дом!
А мы себе и хижины здесь не найдем!»
Кричат ему уверенно: «Дружок, скворец,
Мы подарить намеренны тебе дворец!
Его вчера повесили мы в школьный сад,
Будь, скворушка, хозяином, твой дом неплох!
Гостей твоих встречаем мы всегда теплом»

Пусть птицы нам поют без нот, пускай поют без слов.
Я знаю все, о чем поет щегол иль реполов.
Поет на ветке соловей, малиновка и дрозд:
«Ты гнезда разорять не смей, не трогай птичьих гнезд!»
Ты в наши гнезда не смотри, не становись на пни,
Яичек птичьих не бери –  зачем тебе они!
Через неделю или две –  зайди послушать в сад -
Птенцы в молоденькой листве тихонько запищат.
Чтоб накормить своих птенцов, набить едою рот,
Найдут синицы червяков, ползущих в огород.
Повсюду птицы полетят они и там, и тут.
Всех гусениц, что портят сад, на яблонях найдут.

Пусть прилетят, чтоб торопливо
С утра до ночи хлопотать,
Я двум скворцам приют счастливый
Хочу до осени создать.
Быть может, или на чужбине
Мой домик средь ветвей густых.
Пусть доброе гостеприимство
В краю знакомом встретит их.
Пускай всегда такой обычай
В моей останется стране –
Встречай любовно стаи птичьи
Всем сердцем радуясь весне!
Песня: «Я хочу, чтоб птицы пели». Композитор В. Пьянков
Жюри объявляет победителей и награждает их грамотами.
[pic]
      Список использованной литературы:
      1.В. Жуковский «Жаворонок»
      2. И.С.Никитин «Полюбуйся, весна наступает…»
      3. И.Соколов-Микитов «Март в лесу»
      4. Ф. Тютчев «Зима недаром злится…»
      5. Красная книга России


Презентация "Подорожник" 2 класс


title: Конспект урока "Кухонная карусель. Обобщение" 5 класс

extracted_text:
5 класс
Тема урока: « КУХОННАЯ КАРУСЕЛЬ » (урок - обобщение)
Цель урока: Проверка знаний учащихся по темам:  Кухня и ее оборудование.
Бутерброды. Блюда из яиц. Приготовление горячих напитков. Сервировка стола.
Этикет.
Оборудование: Сервизы и столовые приборы, салфетки и скатерть, таблички
нумерации столов, карточки - задания на каждый стол, оценочные листы и
цветные фишки - значки для команд, английские булавки. Предварительная
подготовка:
Учитель расставляет парты в классе таким образом, чтобы 3-4 команды
свободно, не мешая друг другу, могли проходить к каждому из восьми столов,
на которых лежат задания, написанные на карточках и за ламинированные.
На доске расчерчивается общий оценочный лист, в который по ходу работы
будут вписываться баллы, заработанные командой (см. приложение)
                                                             СОДЕРЖАНИЕ
УРОКА
   I.  Организационный момент.
   При входе в класс, каждая девочка получает цветную фишку,  определенного
   цвета (сколько планируется команд - столько и цветов). Количество фишек
   должно соответствовать количеству девочек в классе.
   Приветственное слово учителя.
         Формирование команд. Учитель загадывает загадки на кулинарную
         тематику (сколько команд, столько и загадок) Ответ на загадку -
         название одной из команд.
   Например: Загадка. «Прежде чем мы его съели, все наплакаться успели.»
   (Лук).  Ученицы,  получившие фишки зеленого цвета,  составляют команду и
   могут придумать себе веселое, желательно « кулинарное » название
   (например - Чипполино),  и получают оценочный лист (см. приложение).
   Загадывается следующая загадка, новая команда получает свое название и
   оценочный лист и т. д.
   После того, как были сформированы команды, учитель объясняет, каким
   образом будет заполняться оценочный лист правильными ответами, что должно
   быть пройдено 8 этапов, каждый этап оценивается по разному
     (см. оценочный лист), каждый правильный ответ  на этапе - 1 балл.
      Практическая работа.
   Команды начинают « карусель » с любого этапа. Учитель по ходу работы
   вписывает в оценочный лист заработанные баллы и переносит их на общий
   оценочный лист, расположенный на доске.
                             Задания на этапах:
   1 СТОЛ - « СЛОВАРИК ».
   Необходимо вставить пропущенные гласные буквы в словах и записать их без
   ошибок в оценочный лист           под            1 этапом.
   Б - Т - РБР – Д             - МЛ – Т               М-Л-К-
          К-Л-Н-Р-Я
   СК - В - Р - Д -              М - СЛ -             С - НДВ – Ч
         К - Н - П -
   Т - РТ - НК -                - - ЧН - Ц -           К-Ф-
              Ч-Й
   С-РВ-Р-ВК-
   Наибольшее количество баллов, для этого задания -14.          Каждая
   ошибка - минус один балл.

   2 СТОЛ - « РАССТАВЬ ПО СВОИМ МЕСТАМ »
       Ученицам предлагается карточка - рисунок, где необходимо определить
    месторасположения предметов            и продуктов на кухне.
   а.) Что ты поставишь на полку в шкаф?
   б.) Что положишь в ящик кухонного стола?
   в.) Что спрячешь в холодильник?
   г .) Что повесишь на стену ?
   д.) Что выбросишь в мусорное ведро?
   1. Чайник        2. Банка с солью       3. Нож столовый       4. Тарелка
         5. Чайная пара                                           6. Сыр
   7. Половник    8. Яйцо        9. Бутылка молока   10. Консервная банка,
   пустая
    11. Колбаса                 12. Морковь
      13 Капуста
    14. Вилка                     15. Кастрюля
      16. Яблоко
       Вариант ответа      а)   1, 2,4, 5, 15    б)  3, 14  и т. д.

          Наибольшее количество баллов -16

   3 СТОЛ - « ЧАЙНЫЙ »
   Восстановите  технологическую карту - схему заваривания чая.
   Девочкам предлагаются полоски бумаги, на которых написан только один шаг
   инструкции, необходимо положить их в нужном порядке  записать
   получившийся набор цифр.
   1. Долить чай ни кипятком до верха.
   2. Всыпать чай в заварочный чайник и залить кипятком на 1/3 чайника.
   3. Сахарный песок добавлять по вкусу.
   4. Ополоснуть заварочный чайник.
   5. Вскипятить воду.
   6. Разлить заваренный чай по чашкам.
   7. Закрыть чайник салфеткой и дать постоять 5 -7 минут.
   Наибольшее количество баллов - 7

   4 СТОЛ - « БУТЕРБРОДЫ »
   Ответы на это задание записываются в графическом виде. Согласны ли вы с
   предложенным утверждением?
   Если ответ « да», то ставится знак   « * »      Если ответ « нет », то
   ставиться     « - »
   -На стол подаются только свежие бутерброды.
   -Хлеб нарезают толщиной 2 - 2,5 см.
   -Сыр и колбасу нарезают очень тонкими ломтиками .
   -Закрытый бутерброд - это тот, в котором используется несколько видов
   продуктов.
   -Закусочный бутерброд - это когда используется только один вид продукта.
   - Канапе - маленькие бутерброды (3x3 см.).
   -Гренки делают из черствого хлеба.
   -Горячие и большие бутерброды едят вилкой и ножом.
   -Бутерброды делают только прямоугольной формы.
   -Для бутербродов используется чуть зачерствевший хлеб.
   Наибольшее количество баллов - 10 .

   5 СТОЛ - « НАЙДИ ЛИШНЕЕ ».
   Определив общие признаки, необходимо найти слово, не подходящее под эти
   признаки                                     и записать эти лишние слова
   в оценочном листе.
   чайник - кастрюля - ложка - сковорода
   вилка - тарелка - ложка - миксер - нож
   шумовка - скалка - кастрюля - половник - дуршлаг
   чай - кофе - кисель - лимонад - какао
   жир - яйцо - молоко - сахар – соль
   хлеб - масло - чай - колбаса - сыр - майонез
   Наибольшее количество баллов – 6

   6 СТОЛ - « ЯИЧНЫЙ »
   Также как и за « чайным » столом, здесь необходимо восстановить порядок
                                          приготовления омлета с зеленью.
   1. Жарят до готовности
   2. Разогреть сковороду с маслом.
   3. Накройте сковороду крышкой
   4. Подать на стол.
   5. Проверить качество яиц и вымыть их.
   6. Приготовить яично-молочную смесь и вылить ее на разогретую сковороду.
   7. Положить готовый омлет на тарелку.
   8. Посыпать зеленью.
   Наибольшее количество баллов - 8 .

   7 СТОЛ -  « ЭТИКЕТ »  Каждый вопрос теста пишется на отдельной карточке.
   Здесь используется принцип тестирования - из предложенных ответов
   необходимо выбрать правильный
   1.ЧТО СЛЕДУЕТ ЕСТЬ НОЖОМ И ВИЛКОЙ?
   а). Макароны и спагетти.  б)Курицу. в)Овощи. г)Котлеты
   2.ГДЕ РАСПОЛАГАЕТСЯ САЛФЕТКА ПРИ СЕРВИРОВКЕ?
   а) На тарелке.  б) Справа от тарелки.  в) На стуле.
   3. КОГДА МОЖНО САДИТЬСЯ ЗА ПРАЗДНИЧНЫЙ СТОЛ?
   а) Как только поздоровался с хозяйкой.
   б) Когда пригласит самый старший гость.
   в) Когда пригласит хозяйка.
   4.ЧТО СЛЕДУЕТ ЕСТЬ РУКАМИ?
   а ) Хлеб.       б)Сосиски    в)Бутерброды
   5.ГДЕ МОЖНО ПОПРАВИТЬ СВОЮ ПРИЧЕСКУ?
   а)За столом                       б)Где угодно                 в) В
   ванной комнате          г) в прихожей
   6. КАКОЙ КУСОК ТОРТА СЛЕДУЕТ КЛАСТЬ СЕБЕ НА ТАРЕЛКУ?
   а) Самый большой.         б ) самый красивый      в)Самый маленький
       г) Тот, что ближе к вам.
   7. ЕСЛИ ЕДА ВРЕМЕННО ПРЕРЫВАЕТСЯ, ГДЕ ЛЕЖАТ ПРИБОРЫ?
   а) Рядом с тарелкой.       б) Их кладут на край тарелки.         в) Их
   кладут параллельно на тарелку
   8.  ЗА СТОЛОМ СЛЕДУЕТ СИДЕТЬ ...
   а) Наклоняясь близко к столу    б) Держась прямо, опираясь на спинку
   стула
   в ) Держась прямо, слегка наклоняясь в перед       г) Развалившись на
   стуле
      9 . ЕСЛИ КТО - ТО ПОПРОСИТ ПЕРОЕДАТЬ ПРИБОР, ТО ...
      а) Ложку  и  нож подают ручкой вперед. б) Нож подают острием вперед
  в) вилки подают за ручку
     10. ГОСТИ МОГУТ ПОДНЯТЬСЯ ИЗ- ЗА СТОЛА ТОЛЬКО ЕСЛИ
     а)  Когда это сделает кто - то из гостей     б) Когда это сделает
хозяйка          в) Все равно когда
     г ) Когда захочется встать
                                      Наибольшее количество баллов -10 .

   8 СТОЛ - « СЕРВИРОВКА СТОЛА К ЧАЮ ».
   Команде необходимо составить меню для чайного стола и сервировать стол
   на 2 - персоны.
   Все предметы, столовые приборы, посуда, салфетки, конфетницы, вазочки,
   розетки, и т. п.,  приготовлены на дополнительном столе.  Засервировав
   стол, ученицы, исходя из меню, объясняют учителю целесообразность
   сервировки.
   Наибольшее количество баллов - 5.

   Если команды не успевают ответить к концу занятия, можно не проводить
   задание №8

          Подведение итогов.
  Во время урока, учитель заносит количество заработанных баллов командами
  за каждый этап в таблицу, начерченную на доске, например:

  |                       |                                                  |      |
|                       |С Т О Л Ы.                                        |      |
|Название команд        |                                                  |Итого |
|                |№1                                                         |№2    |

 |№1 |№2 |№3 |№4 |№5 |№6 |№7 |№8 | | | |бутерброд   молоко   омлет
кулинария   сковорода масло   сандвич
канапе       тартинки    яичница    кофе
чай
какао сервировка     |а)  1, 2,4, 5, 15              б) 3, 14
  б) 3, 14
в)  6, 8, 9, 11, 12,13, 16        г) 7
г) 7          д) 10    16

  |5  4 2  7  1  6  3 |*-*--***-* |ложка, миксер, кастрюля, лимонад, сахар,
 чай |5(2)   2(5)   6   3  1  8   7   4 |1-6        2 - а      3 - в     4 -
а      5 - в
 6 -г       7-6        8-в       9-а       10-б |    Оценка сервировки стола
  | | |Максимальное
 количество баллов на каждом этапе
                                      |
                                    14 |
                                    16 |
                                     7 |
                                    10 |
                                     6 |
                                     8 |
                                    10 |
                                     5 |
76 | |


title: Конспект открытого урока "Разноцветные жуки «Божья коровка»" 1 класс

extracted_text:
                                  Конспект

                               открытого урока

                        по изобразительному искусству

                     Разноцветные жуки «Божья коровка».

               Тема урока: Разноцветные жуки  «Божья коровка».

Цель: научить учащихся выполнять рисунок божьей коровки.

Задачи:

         • Знакомство с особенностями внешнего вида божьей коровки,
           образа жизни насекомого.

         •  Изучение пошаговых этапов рисунка божьей коровки.

         • Выполнение этапов рисунка в карандаше.

         • Цветовое решение работы (гуашь).

         • Развитие интереса к изобразительному искусству.

         • Развитие наблюдательности, интереса к окружающему миру и
           живой природе.

         • Развитие умения работать по алгоритму.

         • Развитие творческих способностей учащихся.

 Материалы и оборудование:

         • Тематическая презентация.

         • Бумага для рисования, простой карандаш.

         • Гуашь, кисти.

                                 Ход урока:

Организационный момент.

     1. Вступительная тематическая беседа.

      ✓ Отгадывание загадки.

      Я – малюсенький жучок.

      Спинка – красный пиджачок

      В чёрные горошки.

      Дай свои ладошки

      Их чуть-чуть пощекочу

      И на небо полечу.  (Слайд №2)

      ✓ Рассматривание изображения божьей коровки. Выявление
        характерных внешних признаков этого насекомого.  Маленькая
        чёрная головка, 6 лапок, красные жёсткие крылья в чёрный
        горошек, под которыми скрывается ещё одна пара белых
        полупрозрачных крылышек. (Слайд №3)

Краткая история происхождения названия жука, его образа жизни. Божья
коровка – это на самом деле жук, просто вот с такой особенной раскраской
в крапинку. Самые известные божьи коровки – те, у которых 7 черных точек
на спинке. Так почему же коровка? Божья коровка – хищный жук, но при
этом и сама является добычей. Из суставов её лап выделяется ядовитая
резко пахнущая жёлтая непрозрачная жидкость, которая отпугивает главных
врагов – пауков, лягушек и некоторых насекомых, питающихся божьими
коровками. За эту жидкость её и прозвали коровкой.

     Название “божья коровка” появилось еще в Европе в средние века,
когда молившиеся о сохранении своих посевов фермеры получили спасение в
виде небольших красных или оранжевых жуков с жёсткими пятнистыми
крыльями.

Почему хищник?   Божья коровка разоряет яичные кладки колорадских жуков
и ест тлю, способствуя при этом защите урожая.

   Божья коровка – защитник садов и огородов.
Само имя этого жука говорит о том, что наши предки считали его
таинственным персонажем, даже божественным. Божья коровка борется с тлей
и клещами и это очень важно. К тому же у многих народов есть поверье,
что её нельзя ни в коем случае убивать, потому что это насекомое от
бога.

 (Слайды №№4,5,6)

Физкультминутка.

     2. Объявление темы урока. Сегодня мы с вами  будем рисовать «Божью
        коровку».

     3. Изучение и выполнение пошаговых этапов рисунка в карандаше.
        (Слайды №№7 – 11)

        Физкультминутка.

     4. Цветовое решение работы.  (Слайд №11)

     5. Подведение итогов работы. Разучивание считалочки.  (Слайд №12)

Небесная Коровка

Уселась на ладошку.

Её подброшу ловко

И крикну на дорожку:

Божья коровка,

Улети на небо,

Принеси мне хлеба

Чёрного и белого,

Только не горелого!

          Самоанализ урока по изобразительному искусству в 1 классе

                 По теме: Разноцветные жуки «Божья коровка»

                                     Учитель начальных классов Синицина А.В.

Данный урок по типу является уроком изучения новой темы.

Цель: научить учащихся выполнять рисунок божьей коровки.

Задачи:

         • Знакомство с особенностями внешнего вида божьей коровки,
           образа жизни насекомого.

         •  Изучение пошаговых этапов рисунка божьей коровки.

         • Выполнение этапов рисунка в карандаше.

         • Цветовое решение работы (гуашь).

         • Развитие интереса к изобразительному искусству.

         • Развитие наблюдательности, интереса к окружающему миру и
           живой природе.

         • Развитие умения работать по алгоритму.

         • Развитие творческих способностей учащихся.

 Материалы и оборудование:

         • Тематическая презентация.

         • Бумага для рисования, простой карандаш.

         • Гуашь, кисти.

Свой  урок  я  строила  в  соответствии  с  ФГОС,  используя  информационно-
коммуникативные технологии.
Данный урок представлен по ходу изучения  раздела  «Изображение,  Украшение,
Постройка всегда помогают друг другу ».
На уроке были учтены возрастные и психологические особенности  учащихся.  (в
классе обучается 9 учеников. В школу  ребята пришли  подготовленные,  но  по
знаниям и по способностям ребята отличаются.) В содержание урока я  включила
элементы обучения школьников универсальным  учебным  действиям:  цели  урока
определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации.
На данном  уроке  применялся  деятельностный  метод  обучения,  который  был
реализован   в   следующих   видах   деятельности:   учебной    и    учебно-
исследовательской.
Любой процесс познания  начинается  с  импульса,  побуждающего  к  действию.
Необходима мотивация,  побуждающая  ученика  к  вступлению  к  деятельности.
Помня об  этом,  я  тщательно  продумывала  каждый  этап  урока,  составляла
задания,  подбирала  вопросы,  использовала  различные  приёмы   активизации
учеников.
На всех этапах урока  ученики  были  вовлечены  в  активную  мыслительную  и
практическую деятельность,  детям  надо  было  не  только  использовать  уже
имеющиеся знания, но и найти  новый  способ  выполнения  уже  известного  им
действия.
Этапы урока были тесно взаимосвязаны  между  собой,  чередовались  различные
виды   деятельности.   Умственные   действия   опирались   и   подкреплялись
практическими.  Учебный  материал  на  протяжении  всего  урока  работал  на
организацию    посильного    поиска    и    исследования    первоклассников,
соответствовал их жизненному опыту.
Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что  также  способствовало
повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.
Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и  был
посилен для учеников первого класса. Учебная информация была  привлекательна
для детей. За счёт привлекательности содержания заданий  и  подачи  учебного
материала, повысились возможности учеников в достижении  поставленных  целей
на уроке.
Учебное время на  уроке  использовалось  эффективно,  запланированный  объём
урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом  физических  и
психологических особенностей первоклассников.
На уроке  наблюдалось  рациональное  использование  времени,  предупреждение
перегрузки детей обеспечивалось за счёт  быстрой  смены  видов  деятельности
(на уроке надо было уделить больше времени для закрепления новой  темы).  На
уроке  применялись  здоровье  сберегающие  технологии   (физминутка   общего
воздействия). Применялись  задания, направленные именно на  развитие  детей.
При  проведении  урока   были   использованы   различные   формы   обучения:
индивидуальная и  фронтальная  работа,   детям   оказывалась  индивидуальная
помощь.  При   проведении   урока   было   использована   презентация,   как
компьютерная поддержка. При подведении  итогов   и  рефлексии  был  применен
самоанализ деятельности  учеников.  Урок  был  очень  динамичный,  один  вид
деятельности быстро сменялся другим,  проведён  в  доброжелательной  рабочей
обстановке.
Урок  поставленной цели достиг.


title: Конспект урока "Освобождение от иррациональности в знаменателе дроби" 8 класс

extracted_text:
Урок алгебры по теме "Освобождение от иррациональности в знаменателе дроби"
Цели урока:
Повторить преобразование выражений, содержащих квадратный корень, с использованием формул сокращенного умножения.
Выработать алгоритм освобождения от иррациональности в знаменателе дроби.
Сформировать у учащихся навыки применения этого алгоритма при преобразовании выражений, содержащих иррациональность в знаменателе дроби.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Устная работа.
Задание 1. Объясните, почему верно равенство:

3. Закрепление
Задача. Преобразовать алгебраическое выражение к такому виду, чтобы знаменатель дроби не содержал знаков квадратных корней:

Если знаменатель алгебраической дроби содержит знак квадратного корня, то говорят, что в знаменателе содержится иррациональность. Преобразование выражения к такому виду, чтобы в знаменателе дроби не оказалось знаков квадратных корней, называют освобождением от иррациональности в знаменателе.
Алгоритм освобождения от иррациональности в знаменателе дроби:
Разложить знаменатель дроби на множители.
Если знаменатель имеет вид  или содержит множитель , то числитель и знаменатель следует умножить на . Если знаменатель имеет вид  или  или содержит множитель такого вида, то числитель и знаменатель дроби следует умножить соответственно на  или на.
Преобразовать числитель и знаменатель дроби , если возможно, то сократить полученную дробь.
Выражения вида  и  называются сопряженными.
Используя алгоритм освобождения от иррациональности в знаменателе дроби решить следующие задания.
Задание 1. Освободите выражение от иррациональности в знаменателе.

Умение освобождаться от иррациональности в знаменателе во многих случаях облегчает тождественные преобразования выражений.
Задание 3. Упростить выражение.

Решение.

Ответ:
№84,87,92
5. Итог урока.
Д /з. п. 4 тест стр 43


title: Сценарий "Мальчики и девочки"

extracted_text:
                             Мальчики и девочки.
    Цели и задачи:
      Воспитание  этических  норм  поведения,  правильного  отношения  между
девочками и мальчиками;
       формирование представления о различиях мальчиков и девочек;
      дополнить представления детей о  том,  какой  должна  быть  девочка  и
каким должен быть мальчик; воспитывать уважительное  отношение  мальчиков  и
девочек друг к другу.
                       Ход занятия:
I .Вступление:
Мы уже говорили о том, что люди бывают разными. Эта  разница  проявляется  в
поведении
и действиях.
-Каковы основные различия между мальчиками девочками? (Ответы детей)
Можно ли мальчику  дружить  с  девочкой?  Странно  и  обидно,  но  некоторым
ребятам всё ещё  приходится  сталкиваться  с  насмешками,  хихиканьем,  если
заметят, что мальчик несёт портфель девочки, заботливо провожает  по  тёмной
улице. Мальчики должны с малых лет привыкать помогать  девочкам,  заботиться
о них. Но и девочкам нужно вести себя так,  чтобы  ни  одному  мальчишке  не
пришло в голову быть с ней грубым  или  невежливым.  И  тогда  дружба  будет
настоящей, принесёт только радость.
Стихотворение С.Михалкова  «Мальчик с девочкой дружил.»
        Мальчик с девочкой дружил.
        Мальчик дружбой дорожил.
        Как товарищ, как знакомый,
        Как приятель, он не раз
        Провожал её до дома,
        До калитки в поздний час.
        Очень часто с нею вместе
        Он ходил на стадион,
        И о ней как о невесте
        Никогда не думал он.
        Но родители, мещане,
        Говорили так про них:
        «Поглядите! К нашей Тане
        Стал захаживать жених!»
         Стоит вместе появиться
       За спиной уже: «Хи-хи!»
       Иванов решил жениться,
       Записался в женихи!
       Чистой, честной и открытой
       Дружба мальчика была.
        А теперь она забыта.
       Что с ней стало? Умерла.
-Что прервало дружбу между мальчиком и девочкой?
-За что вы цените дружбу?
-Что значит хорошо дружить?
II .Игра «Примеры».
Вопросы девочкам:
-Кто, девочки, для вас является примером?
Что вам особенно нравится в этих женщинах?
Какой должна быть женщина?
2.Вопросы мальчикам:
-Мальчики, кто для вас является примером?
-Что вам особенно нравится в этих мужчинах?
-Каким должен быть настоящий мужчина?
III. Игра: «Во что мы одеваемся?»
-Что носят мальчики и девочки?
-Должна ли различаться одежда девочек и мальчиков?
-Был ли у вас случай, когда вас принимали за девочку или за мальчика?
-Как вы себя при этом чувствовали?
IV. Стихотворение «Про девчонок.»
         Со Светкой-соседкой
         Не буду водиться-
         Она то смеётся, то плачет,
         То злится.
                        Но мама сказала,
                        Что так не годится,
                        Что с девочкой нужно
                        Уметь подружиться.
         Что с папой они
         Ещё с детства дружили
         И вместе играли,
         И рыбу удили…
                        С такою девчонкой,
                        Как мама моя,
                        Конечно бы, мог
                        Подружиться и я!
-Почему герой этого стихотворения не хотел водиться со Светкой-соседкой?
-Мальчики, с какими девочками вы хотели бы дружить?
-А вам, девочки, какие по характеру нравятся мальчики?
V. Обобщение:
-На  вежливую,  аккуратную  девочку  и  посмотреть  приятно.  Такие  девочки
немножечко похожи на сказочных принцесс. Вежливые  девочки  очень  деликатно
разговаривают со всеми людьми. Они никогда не кричат,  не  спорят.  А  какие
ловкие, умелые эти девочки! Не хуже Золушки!  Если  такая  девочка  заметит,
что на куртке у друга оторвалась пуговица, она аккуратно  пришьёт  её.  Если
мама попросит такую девочку посидеть часок-другой с  младшим  братишкой  или
сестрёнкой, она охотно согласится это сделать.
Вежливая, добрая девочка –  настоящая  маленькая  хозяйка  в  доме.  Она  не
допустит, чтобы на книжных полках или на столе была пыль. Она охотно  вымоет
посуду,  подметёт  пол,   польёт  цветы.  Напоит  молоком  котёнка,  поможет
бабушке  почистить  картошку  и  даже  выстирает  свои  носовые  платки  или
носочки.
Такая девочка никогда не капризничает. Она приветлива,  весела  и  добра  со
своими друзьями.
И конечно, всякий по-настоящему добрый и хороший мальчик  с  радостью  готов
дружить с такой девочкой.
Мальчики и девочки должны быть хорошими и верными друзьями. А друзей  -  как
мы уже знаем, нужно беречь. Нужно вести себя с ними  воспитанно  и  вежливо.
Поэтому вежливый мальчик обязательно уступит в автобусе своё  место  женщине
или девочке. И  конечно  же,  хороший  мальчик  никогда  не  станет  обижать
девочек!
Игра «Соедини пару».
-Добрый, воспитанный мальчик похож на рыцаря. А в сказках  персонажи  дружат
друг с другом.  Я  для  вас,  ребята  ,  приготовила  ещё  одну  игру.  Надо
соединить в пары героев сказок.

             Трубадур                             Василиса - Премудрая
             Кай                                       Принцесса
             Принц                                   Герда
             Иван-царевич                      Людмила
              Руслан                                 Золушка
              Эльф                                   Дюймовочка
              Принц                                 Русалочка

VI. Итоги занятия:
-Для вас, ребята, составлены «Советы настоящих друзей»:
-Для того чтобы у тебя было всегда много  друзей,  советую  тебе,  дружок  ,
никогда не груби своим товарищам, не называй обидными словами, не  давай  им
прозвища.
-Не забывай здороваться со своими  друзьями.  Дружить  можно  и  нужно  и  с
малышами, и с большими ребятами, и с мальчиками, и с девочками.
-Если ты обиделся на своего друга, постарайся  поскорей  забыть  и  простить
ему свою обиду. Не злись!
-Если твой друг просит у тебя какую-нибудь игрушку или книгу,  не  отказывай
ему. Не жадничай!
-Если ты сам взял у товарища игрушку или книгу,  обращайся  с  этими  вещами
аккуратно и не забудь возвратить их вовремя.
-Всегда выполняй эти правила и сообщи их своим друзьям.
Литература:
1.Н Ф.Дик. Классные часы и нетрадиционные уроки в 1-3 классах. Ростов  –  на
- Дону. «Феникс». 2004 г.
2.Г.П.Звездина., Т.Н.Щербакова. Классные часы  в  начальной  школе.  Москва.
«ТЦ Сфера».2003г.
3.Е.П.Сгибнева.   Классные   часы   в   средней   школе.   Москва.    «Айрис
Пресс».2005г.


Презентация "Автотранспорт"


title: Презентация "Панно в технике аппликация" 7 класс

extracted_text:
Тема урока : «Панно в технике аппликация»
Николаева Анна Дмитриевна
учитель технологии
МОУ «СОШ п. Возрождение»
Хвалынского района
Саратовской области
Цель урока:
Изготовить панно в технике аппликация;
Задачи урока:
Закрепить умения в выполнении изделий в технике аппликация;
Развить самостоятельность при выполнении задания;
Развить эстетический вкус.
Найдите в таблице зашифрованные материалы и инструменты
Панно в технике аппликация
Требования к изделию
Работа должна быть аккуратной;
Красивой и оригинальной;
Изготовляется  из имеющихся материалов
Необходимые материалы и оборудование:
Соблюдение техники безопасности
Правила безопасной работы при выполнении ручных операций;
Правила безопасной работы на швейной машине;
Правила безопасной работы при выполнении ВТО.
Эскиз панно
Перевести рисунок и пронумеровать детали аппликации
Технологическая карта на изготовление панно
Подготовить шаблон для фона
Разрезать  шаблон на детали аппликации
Наложить детали кроя на флизелин ,приутюжить
Обратите внимание!

Если аппликация состоит из нескольких элементов и они перекрывают друг друга, то начать работу нужно с закрепления нижнего элемента.
Закрепить детали кроя аппликации швом «вперёд иголку»

Место стыков деталей закрепить на швейной машине зигзагообразной строчкой
Край изделия обработать бейкой
С изнаночной стороны панно пришить петельку

Заключительная часть урока
Что удалось в работе, а что не получилось?
Что вызвало наибольшее затруднение при выполнении работы?
Какую оценку Вы поставите себе?

Список источников информации и иллюстраций:

Литература:
Учебник « Технология.7 класс»(вариант для девочек) .Под редакцией В.Д.Симоненко-2е изд.-М. «Вентана – Граф» , 2007.
Технология. Поурочные планы по учебнику под ред  .В. Д. Симоненко. Авт.-составитель О.В. Павлова. Волгоград , изд. «Учитель» - 2007.
Технология обработки ткани 7 – 9 кл.-3е изд. – М. : Просвещение ,2000.
Журнал «Школа и производство» № 2 – 5, 2009 .
	Журнал « Лена. Рукоделие» № 7 – 9 /2009
Сайты в Интернете:
http://ru.wikipedia.org/w/index.
http://lubimoe-delo.ru/index.php/archives/277
http://www.mastera-rukodeliya.ru/sitemap.html

Иллюстрации:
фотографии из личного архива


title: Сценарий "Экологический суд богов Олимпа над человеком"

extracted_text:
                                    [pic]

                                    [pic]

                            Сценарий разработала:

                              Веденина Оксана Владимировна,
                                                           воспитатель ГПД,
                                                                 высшая
                                  категория
                                                                   МОУ Школа
                                  – сад №3
                                                       г. Волгоград

                       ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ СУД БОГОВ ОЛИМПА
                                НАД ЧЕЛОВЕКОМ
                      (театрализованное представление)
                              Действующие лица:
   Чтец.
   Человек.
   Богиня Земли Гея.
   Зевс-Громовержец.
   Посланник богов Гермес.
   Бог морей и океанов Посейдон.
   Бог войны Арес.
   Бог огня и покровитель кузнечного ремесла Гефест.
   Бог вина и веселья Дионис.
   Покровительница животных и охотников Артемида.
   Богиня плодородия Деметра.
   Пес
   Кот
   Хрюшка
   Барашек
   Ромашка
   Мать-и-мачеха
   Ландыш
   Заяц
   Вода
   Рыбка
   Олень
   Птица
   Воздух
   Почва

   Звучит музыка Э. Марикконэ.
   Чтец.    Красивый древний миф известен многим...
          Легенда разнесла во все концы,
          Что будто на Олимпе жили боги –
          Всего земного, сущего творцы.
          Богов Олимпа мудрость воспевали,
          Лишь им одним легенды доверяли
          В жизнь воплощать прекрасную мечту.
          Но, не учтя божественных учений,
          Мы посылаем в космос корабли,
          И сами изменяем рек теченье,
          И сами проникаем в глубь Земли.
          Но вот однажды сквозь гряду веков
          Такую быль увидеть мы смогли...

  Выходит человек, богиня Земли Гея кричит ему вслед.

  Гея. Остановись же, Человек! Побойся Бога!

   Человек. Да что мне боги...
           Сам себе я бог!
           Здесь я хозяин, и я - царь природы!
           А бог - лишь Землю для меня сберег...

   Чтец.    Услышала Земля такие речи
           И тут же поспешила на Олимп.
           И там, добившись с Зевсом встречи,
           Смогла ему печаль свою излить...

  Богиня Земли перед троном Зевса.

   Гея.     О, Зевс, великий громовержец!
           На человека у меня управы нет.
           Так пусть же кто-нибудь меня поддержит –
           Вели собрать богов совет!
           Все тело Человек мое изранил.
           Взрывал его, кромсал, рубил.
           Всю влагу, нужную мне, осушил.
           Еще чуть-чуть, и задохнусь, наверное,
           Тем мусором, что мое тело засорил...
           Вот, посмотри …

Ведущий:    Вот как-то раз в урочный час,
            В прекрасный солнечный денек
            Собрался дружный громкий класс
            У костерка на огонек.
            С собою взяли, кто что мог:
            Еды, питья, хоть завались.
            (Звенит звонок)
            А мне пора, звенит звонок.
            Себя узнаешь ты, всмотрись. (Ведущий уходит)

Пес: Р-р-р-аф, р-р-аф, я первый, никого.
       Принес тушенку я с собой.
      Вот банка, запах ничего.
      Желаешь, поделюсь с тобой.
      Хотя не дам, нас будет много,
      Сейчас сюда придут друзья.
      О! Кажется, ведет дорога
      Еще кого-то... Эй! Сюда.

Кот: Привет, браток, не опоздал я?
         Где остальные?

Пес: Щас придут.
         Чего принес?

Кот: Я? Одеяло, чтоб на земле создать уют.

Пес: А что поесть?

Кот: Мур, мур, дружочек,
      Пакетик, правда, небольшой,
      Селедку, хлебушка кусочек,
      Надеюсь, хватит нам с тобой. (Садится рядом)

Хрюшка:     А вот и я, «чистюля» знатный.
             В ведре помоев хватит всем.

Пес: Да, прямо скажем, небогато.
      Ну что ж, присаживайтесь, сэр.
      (За сценой раздается блеяние)

 Барашек:  А вот и я, вот пепси-кола.
                               Стаканчики с собою есть.
                       Мы рады вас увидеть снова.
                       А вы что принесли поесть?

Кот: Кефир и хлеб.

Пес: А вот - тушенка.

Хрюшка:     А вот помои,
             Хватит всем.

 (Садится со всеми. Животные разливают пепси-колу, пьют, стаканчики бросают
            на землю, бутылку тоже)

Барашек: Пусть поваляется, пустая,
                Она уж больше не нужна.
                Стаканы тоже побросаем.
                Ведь не квартира, а земля.
                (бросают стаканы под ноги)

Кот: Пакет пустой, его - туда же.
      Остатки рыбы пусть гниют.
       Мы никому про то не скажем.
      Не видно нас, не засекут.

Пес: Консервы съедены, ребята.
      Пустая банка - прочь ее.
      Немножко было маловато.

Хрюшка:     Питье закончилось мое.
             Ведро - пустое, бросим, братцы. (Бросают)
             Мы сыты и довольны все.

Кот: А не устроить ли нам танцы,
      Соскучился я по попсе.

 Включает магнитофон. Звучит музыка, все танцуют. В разгар пляски происходит
 резкая смена настроения. Звучит удар грома и шум дождя

Хрюшка:     Неужто дождик, было ясно.

Барашек:    Прогнозам никогда не верь.

Кот:  Щас громыхнет!

Пес:  Умолкни, зверь!

       Звучит Аде Maria. На сцену выходит Земля-матушка. На ней - зеле
      ная накидка с прикрепленным мусором: пачками сигарет, бутылками,
            стаканчиками. На голове капюшон, лица почти не видно

Пес:  Мадам, Вы кто? Мы Вас не звали!
            Как неопрятны Вы, грязны.

Хрюшка:     О, сколько грусти в Вас, печали.
            И чем же Вы огорчены?

Земля:      Узнать меня должно быть трудно
            Хоть я - родимая Земля.
             Такая - в праздники, такая - в будни.
             Да, вами я засорена.
             Услышьте Вы мою молитву.
             К Вам обращаю я ее.
             Еще немного, я погибну.
             Услышьте слово Вы мое.

                            Молитва Земли-матушки
               (Земля стоит на коленях, обращается к зрителям)

             Взгляните, люди, на меня:
             Пылаю я в дыму огня.
             Меня взрывают, роют, жгут.
               Меня совсем не берегут.
             Бутылки, банки, коробки.
             Погибну скоро я с тоски.

             Конфету съел - и что, малыш,
             Бросаешь фантик, не глядишь?
             Пуста бутылка, все испил?
             А унести не стало сил?

             Услышьте голос мой родной.
             Я плачу дождевой слезой.
             Я задыхаюсь, не молчу - Землетрясеньями кричу.
             Я   гневаюсь раскатом грома.
             Хочу быть чистой и здоровой.

   Зевс.    Какой ужас!
                   Гермес! Где ты, посланник мой крылатый?
            Кочующий по небу вечно странник...

   Гермес. Я здесь, мой повелитель, жду приказа...

   Зевс.    Я рад...
           Прошу тебя -
           Быстрей, как только сможешь,
            Богам всем сообщи,
           Что видеть их хочу.

   Гермес. Не беспокойся, Зевс! Уже лечу!

   Зевс.    Скажи - не терпит дело отлагательств...
           Не допустить бы новых посягательств
                    На жизнь Земли... Скорей лети!

Гермес. Я мчусь!
        И, верь мне, мигом обернусь!

Чтец. Прошло совсем немного времени, когда
         Собрались боги для суда.
        И Арес, бог воинственный, с небес сошел,
        И Человека на Верховный суд привел.

Человек. О боги! Для чего, скажите,
        Я здесь стою, а вы сидите?
        Как будто бы начался суд...
        Так объясните, для чего я тут?

Зевс. Как ты посмел, презренный,
        Просить у Зевса объяснений!
        Довольно натерпелась от тебя Земля,
        Поэтому-то и собрал суд я.
        Поступки дерзки, но и боги беспощадны,
        И грозный приговор по-божески суров:
        Ответь пред всеми мне богами –
        Ты за деяния свои ответ держать готов?

Человек. Мне нечего бояться - Не виновен я! Попробуйте же в чем-то,
         Боги, обвинить меня!

Зевс. А бережно ли ты относишься к природе?
        И к лесу, и к реке при засухе и непогоде?
        Пусть первой Гея говорит,
        Земля-богиня Человека обвинит...

Гея.  Все так изранено в лесу,
        Как после дней войны...
        Здесь уцелевшей не найти ни ели, ни сосны.
        Березу ножиком пырнул какой-то живоглот,
        Мне кажется, из-под коры моя слеза течет.
        Под искалеченным дубком
        Не ветер стонет - я.

Чтец.   За год человек вырубает 331,2 миллиона кубометров лесов.

Гея.  Вот муравейник подожжен кощунственной рукой.
         Мне кажется, горит не он, а дом пылает мой.
         Земля в ожогах и рубцах, как в дни большой беды.
         Ушли, обидев красоту, смутив лесной уют,
         Не услыхав, что за спиной деревья слезы льют...

   Ромашка. Посмотрите на меня. Вы знаете, кто я?
            Сердцевинка желтая у цветка того,
            Будто крошка солнышка забралась в него.
   Все прекрасно знают, что я могу  лечить  людей  при  простудах,  болезнях
желудка. Я рада служить людям. Но, оторвавшись  от  земли,  я  не  живу.  Не
рвите меня с корнем, пожалуйста. Кто будет вас лечить, если мы исчезнем?

    Мать-и-мачеха: И нас все меньше и меньше. Природой велено нам  зацветать
рано. И человек, соскучившись долгой зимой  по  цветам,  порой  срывает  нас
только для того, чтобы подержать в руках. Сорвет, помнет,  помнет  пальцами,
а потом забросит. Ведь мы  могли  бы  ему  помочь,  сорви  он  нас  по  всем
правилам и в определенное время. А,  кроме  того,  мы  очень  выручаем  пчел
весной, они с трудом разыскивают себе питание - ведь цветов мало. А к  нашим
цветкам пчелы летят охотно.

    Ландыш: А людям все равно. Они рвут меня не задумываясь.  Да,  но  порой
 так неумело. А ведь рвать меня можно только весной  и  очень  осторожно.  А
 ведь чтобы я зацвел, с того времени, как  упало  семечко  в  землю,  должно
 пройти 10 лет. Мальчик  и  девочка,  поступившие  в  первый  класс,  успеют
 закончить  школу.  А  ведь  когда-то  обо  мне  люди  складывали   легенды;
 устраивали праздники. Например, во Франции и у североамериканских  индейцев
 я был священным цветком.

Заяц: (с забинтованными лапами) А на меня устроили охоту огнем. Мы зайцы,
всего боимся: волков боимся, лис боимся, треснет в лесу сучок –мы уши
прижимаем и даем стрекоча. Наше спасение – в наших лапах. Бегаем мы быстро,
догнать нас непросто. Но вот приехали люди с какими-то большими трубами. Я
под кустом спрятался, думал, что меня не заметят. Вдруг страшный шум, запах
гари и море огня. И все это повалило на меня и прямо в лес. Я бежал, долго
бежал, земля горела под ногами, деревья со стоном падали. Но спастись мне
удалось только чудом. Впереди показался ручей, и я нырнул туда. Выжил, да
вот лапы и хвост обгорели, врачи еле выходили. А весь мой лес вместе со
зверями и птицами сгорел, все мое семейство погибло. На месте леса люди
построили завод, а в речушку, мою спасительницу, всякую грязь стали сливать
–она и вовсе пересохла.

  Человек.  Постой-постой, ведь то туристы, а не я...
             Так в чем же обвиняешь ты меня?

  Гея.     Но ведь турист - такой же человек, как ты,
      А значит, это и твои следы.

  Человек. А много бед, что принесла война?
            О ней ведь тоже говорит Земля.

   Арес.    Ну вот, свалил все на меня!
           Что Арес будто бы нанес столько вреда.
           Но войны сам ты затеваешь!

   Человек. Зачем?

   Арес.    Зачем?
           Ты даже сам не знаешь?
           Не знать и все же воевать?!
           Откуда ж мне об этом знать!

  Зевс.    Довольно! Мы здесь отвлеклись.
           Да, войны многие велись.
           И люди, воевав между собой,
           Забыли, что Земля - их дом родной!
           Вреда ей столько нанесли –
           Поля взорвали и леса пожгли!

   Чтец. Во время войны во Вьетнаме США применили тысячи
тонн высокотоксичных веществ для уничтожения растительности.
Лесные районы уже не восстановить в ближайшие 100-150 лет. По
свидетельству американских зоологов, многие виды животных погибли...

   Посейдон. Позвольте, братья, я вмешаюсь -
           Беспечности людей я удивляюсь!
           То осушают реки, то наоборот.
                  Где сухо было - Человек водой зальет.
            Не говоря уже о чистоте воды -
                 Воды хорошей уж исчезли и следы...

   Чтец. Ежегодно в Северное море сбрасывают 50 миллионов  тонн  химических
   отходов, а также  отходов  очистки  вод  и  ядовитых  шлаков.  Если  эту
   огромную массу ядов погрузить в вагоны, то такой поезд не поместился  бы
   даже на экваторе, длина которого 40 тысяч километров...

   Посейдон. То все отходы в реки ты сольешь,
               А то и нефть по морю разольешь...
              Уж сколько рыб, зверей морских погибло,
                     Бесчинству твоему конца не видно...

   Вода: Ученые подсчитали, что каждый год во всем мире в водоемы поступает
столько вредных веществ, что ими можно было бы заполнить 10  тысяч  товарных
поездов. Даже в чистых водах Арктики нашли стиральный порошок. В  результате
деятельности человека в реках  Сена,  Дунай,  Волга,  Рейн  купаться  вообще
нельзя. В сибирских  реках  из-за  затонувшего  леса  и  сброса  неочищенных
стоков, появились микроорганизмы, очень  вредные  для  здоровья  человека  и
животных.
   Байкал  из-за  закрытого  нынче  бумажно-целлюлозного  комбината  теряет
способность самоочищаться: омуль еле шевелится.  Весь  мир  облетели  снимки
плачущей нерпы. Байкал содержит 1/3 мировых запасов  пресной  воды.  В  реке
Амур столько минеральных  удобрений,  что  дети  после  купания  покрываются
сыпью.
    В  организмах  рыбы  происходит  мутация:  увеличивается  печень,   рыбы
рождаются  с  двумя  хвостами.  Ханкайская  низменность  -  вода  загрязнена
пестицидами на глубину 20 м, в почве -  2-3%  гумуса,  что  изменило  состав
воды; более 100 тысяч человек жили на привозной воде.
    Юг Приморья. В мае здесь сильно обрабатывают -лес пестицидами, которые
попадают в воду.
    Бухта Находка, Золотой Рог, Амурский  залив  потеряли  свое  промысловое
значение  из-за  загрязненности.  В   результате   медузы-крестовики   стали
агрессивными и нападают на человека.
    Золотой Рог, красивейшая бухта, мертва. На дне ее полуметровый слой
мазута. Нужны миллионы рублей для ее очистки.

   Р ы б к а. Трудно стало жить в реке: Каме, Волге и Оке.
             Ах, судьба моя жестока - негде спрятаться от стока.
             Каждый норовит завод сбросить мусор в бездну вод.
              Негде взять воды напиться. Лучше сразу утопиться!

   Чтец. В последнее время регулярно поступают сообщения о крупных авариях
  нефтяных танкеров в самых нефтяных частях света.

   Артемида. А коль затронули зверей -
               Позвольте мне сказать.

   Зевс.    Так говори же, Артемида, -
                  Тебе ведь лучше знать!

   Артемида. И не пыталась никогда скрывать я,
            Что охота - мое любимое занятье.
            И людям я в охоте помогаю,
            И иногда зверей к ним в руки загоняю...

  Человек. Да, я охотился не раз!
                  Мне, Артемида, не прожить без вас!

   Артемида. Но если б Человек лишь вел охоту,
                 То я бы стала на его защиту,
                 Но браконьерами полны леса и степи.
                 Так почему же, Человек, ты так жесток?
                Зверей убийство ты поставил на поток.

   Олень. Я жил в лесу и привык к свободе, никому не делал зла. Даже
  человека не боялся, потому что в моем представлении он был самым разумным
  существом: в зимние холода я спокойно подходил к его жилищу, и он выносил
  мне соли, еды. Но однажды что-то с ним случилось. Он пришел в лес  с
  оружием и стал охотится на нас. Убьет животного, снимет рога, разделает
  тушу и уедет. Сначала это был один человек, а потом их стало наезжать все
  больше и больше, а нас становилось все меньше и меньше. Иногда, убив
  оленя, люди отпиливали только лишь рога. Мы стали бояться людей,
  прятаться от них. И теперь нас совсем мало.

   Птица. И до меня добралась человеческая рука. Сначала  в лес пришли
  маленькие люди с рогатками и устроили соревнования на меткость. Я
  защищала свое гнездо и птенцов как могла. Но люди оказались сильнее: они
  разрушили гнездо, а птенцов расшвыряли по кустам. Они не выжили. Мы ушли
  из этого леса и свили себе гнездо подальше от человека. Но и здесь нам
  человек не дал жизни. Он пришел в лес с пилами и стал валить деревья.
  Если бы вы слышали, как плачут птицы и звери, может быть, тогда вы
  остановились бы, прекратили это преступленье. Но человек был глух, он
  уничтожил все живое, и мы погибаем.

   Человек. Нет, Артемида, извини,
               В Красную книгу ты загляни.
               Увидишь, редких птиц, зверей
               Я под охрану взял, поверь!

   Артемида. Да, в книге много их найдем!
               А в лес войдем, что мы увидим в нем?
              Хоть под охраною они твоей,
             Но разве жизнь их стала чуть вольней?

   Чтец. Помни, что занесенных в Красную книгу 459 видов и
подвидов животных запрещается добывать и уничтожать. За ущерб, причиненный
незаконным сбором растений, отловом или
убоем птиц, взимаются судебные штрафы.

   Артемида. Не спорю, что охрану ты ведешь,
               Что заповедники повсюду создаешь,
               Но сколько видов вымерло уже?

   Человек. И обвиненья только мне?
              Вы сами так устроили животный мир,
             Что кто сильней - тот жив, тот победил:
             А у меня бывает часто и уха...

   Деметра. Друзья!
            Мы здесь все о животных говорили,
           А про флору как-то позабыли.
           Ты, человек, не должен отрицать,
           Что мог бы бережнее стать.

   Чтец. За 6 тысяч лет человечество потеряло 20 миллионов квадратных
   километров земельных ресурсов.

   Деметра. Представьте все такую вот картину:
                  Гуляют в поле мама с сыном,
                  И сын, порадовать чтоб мать,
                  Решил букет цветов нарвать.
           Он подарил их маме в знак своей любви,
           Но часто не нужны бывают и цветы.
           Пока гуляли мать и сын,
           Цветы завяли один за другим.
           И по дороге к дому были брошены они...
            Я рассказать могу не только про цветы!

   Человек. Деметра, ты всегда была щедра,
                   Усыпана плодами вся наша Земля.
                   Теперь я начинаю понимать,
            Что многих бед я мог бы избежать...

   Гефест. С тобою, Человек, Гефест согласен
                 Во многом, но не во всем.
                 Ты оглянись, как стал вдруг тесен
                  Мир, где мы все живем.
                  Ты вынимал из недр Земли металл,
                  Руды, минералы, уголь...
                 Ты о развитье техники мечтал,
                И сам себя загнал ты в угол.

    Почва: Почва образуется очень медленно, нужны сотни и тысячи лет. А  вот
разрушить ее можно очень быстро. За последние 100  лет  на  Земле  разрушено
примерно 1/4 часть всех плодородных земель.  Освоение  целинных  и  залежных
земель велось безграмотно. Первые 5 лет мы давали хорошие урожаи.
    Но суховеи поднимали сотни тонн гумуса -«плодородного слоя» и уносили  к
подножию  Тянь-Шаня.  Человек  стал  вносить  горы  минеральных   удобрений.
Происходило засаливание земель, отравление почвы  и  людей.  Люди  испортили
почву Приханкайской низменности, где выращивали рис.

   Чтец. В последнее столетие человечество израсходовало
 количество ископаемого топлива, равное образовавшемуся в течение миллиона
 лет...

   Гефест. Твои заводы дышат смертью,
            Давно завис над городами смог!
                  Он покрывает Землю, словно сетью,
            А ты порвать ее пока не смог!

   Воздух: За год только  углекислого  газа  в  атмосферу  выбрасывается  5
миллиардов  тонн.  В  результате  истончается  озоновый   слой,   появляются
озоновые дыры: постоянная  -  над  Антарктидой,  временами  расширяющаяся  и
временами уменьшающаяся - над Арктикой,  над  районом  Европы.  В  эти  дыры
попадают  ультрафиолетовые  лучи,  которые  вызывают  раковые   заболевания,
уменьшается количество кислорода. А если сюда  добавить  выхлопные  газы  от
транспорта, котельных, заводов химической промышленности?

   Чтец. Только тепловые электростанции выбрасывают ежегодно 100-200
миллионов тонн золы. В крупных городах нашей страны с развитой
промышленностью на одного жителя приходится примерно 200-400 килограммов
промышленных отходов в год.

Дионис. Ты убиваешь и себя, и все вокруг,
        Послушай Диониса же, мой друг:
         На время ты оставь веселье,
         Подумай, что ждет впереди,
         Как будешь жить ты в следующем веке
          Без окружающей природы красоты?
         Что жизнь без неба, где родится зной,
         Без дальних гор, где снежные седины,
         И дерева, цветущего весной,
         Глядящего на белые вершины?

Посейдон. Без мотыльков, чей мимолетен век,
            Без воронов, живущих три столетья,
            Без иссякающих в пустыне рек
           И рек, которым нет преград на свете?

 Артемида. Что жизнь без добрых и без злых зверей,
               Без птиц лесных и песни их беспечной?

 Деметра. Жизнь не полна без широты полей,
        Жизнь без примера их свободы вечной.

 Арес: Мы выслушали свидетелей. После всего, что мы здесь узнали, что же
 нам делать с человеком?

 Гефест.  На всяком суде слово дается обвиняемому. Послушаем Человека.

 Человек: Я не буду оправдываться. Я хочу попросить у вас прощения, хотя от
    этого вам не будет легче.

Зевс. Решение: пусть Человек исправит то, что пока еще  можно  исправить.  А
если не исправит? Тогда его постигает участь многих растений и  зверей:  его
не станет. Ведь без всех нас и еще многих, без чистого Воздуха, чистой  Воды
и многого другого он не сможет выжить.
              Будь благодарен каждому клочку
              Земли, куда ступал ты на веку.
        Земля тебе дарует благодать,
        И хлеб сулит, а не пустые бредни,
        дает тебе все то, что может дать:
        Траву, и камень, и приют последний.

 Звучит песня «Раненая птица».

Литература:
   1. Грехова Л.И. В союзе с природой.Эколого – природоведческие игры и
      развлечения с детьми. – М.: Илекса, Ставрополь: Сервисшкола, 2000

      Норенко И.Г. Экологическое воспитание в школе. Вып. 1. Классные часы,
      игры, мероприятия. – Волгоград: Учитель, 2007 (В.Ф. Грдзелидзе
      «Экологический суд богов Олимпа над человеком»)


title: Конспект урока "Спортивные игры" 2 класс

extracted_text:
Урок английского языка во 2 классе
Тема «Спортивные игры».
Тип урока: повторение и обобщение пройденного материала.
Организационный момент. So, before we can start to work, I think, it will be better to say to each other “hello”, so, good morning, children! Sit down, girls, take your sits, boys.
Сообщение темы. Now listen to me very attentively, because I want to tell you, what we have to do at our lesson today. So, we’ll revise the names of the sports games, we’ll continue to use the word combinations in our speech, that’s why we’ll remember the constructions that help us to say in English what we can do, what we can not do and also how to ask the question  if you can do something. Also we’ll remember all the letters of the alphabet that we have learned at our previous lessons.
Фонетическая зарядка. But before we can start to do it, we have to train our tongues to say in English language without any difficulties. Look at my cards and repeat after me the sounds: [ r ], [ t ], [ p ], [ o ], [ ei ]. That’ll do. And now. please, look at my pictures and repeat after me the word combinations very carefully and then give me the translation: to play football, to play basketball, to play hockey, to play badminton, to play tennis, to play table tennis, to play chess, to ride a bike, to skip, to ski, to skate. Nice, friends!
Актуализация знаний. Now, children, let’s listen to the text and find out the information what Tom can do and what he can not do. When we will talk about it in English we’ll use the model from the blackboard. (условные обозначения к предложениям Tom can do smth. Tom can not do smth.). So, listen to the text for the first time. (Ученики внимательно слушают текст в первый раз). Now let’s listen to the text for the second time, translate each sentence and make up our own sentences with help of the model. (Ученики слушают текст во второй раз, переводят каждое предложение и с помощью модели составляют свои собственные предложения). Well done, my friends!
Повторение материала. So, we’ve revised the names of the sports games and now let’s use them in our speech. Tom had enchanted the forest and it has become a fairy sports forest. If you look through this picture you can see different subjects that symbolize different sports games. Let’s find them and pronounce them! (to play football, to play basketball, to play hockey, to play badminton, to play tennis, to play table tennis, to play chess, to skate).
Парная работа. Good! Now let’s ask each other about what we can do using these word combinations! Don’t forget that we have model on the blackboard that help us to ask the question. (На доске модель, соответствующая вопросу Can you do smth.? + модели возможных вариантов ответов:Yes, I can/ No, I can not. (ученики задают друг другу вопрос и отвечают на него).
Физминутка. Now let’s play some! Somebody will come to the blackboard and try to show the action from the sports game after that the others will try to guess what it is the game. (Ученики выходят по очереди к доске и пытаются в движении загадать какой-либо вид спорта, остальные ребята догадываются, что это за спортивная игра).
Повторение изученного алфавита. And now, children it’s time to revise the English alphabet, because it’s not possible to make the speech without the letters. That’s why, I suggest you to watch the video and remember the ABC. (На смарт-доске учащиеся смотрят видео с песенкой об алфавите, вспоминая образы букв и их произношение). So, you’ve remembered the alphabet, now let’s put the letters in correct order, because Tom has changed it! (Ученики выходят к доске и расставляют буквы в нужном порядке). Now let’s pronounce all the letters!
Подведение итогов. Tell me, please, what we have revised today? (Ученики вспоминают, что удалось вспомнить и повторить на уроке).
Now I will give you the marks for the work at the lesson.(Учитель выставляет оценки учащимся).
Домашнее задание. Open your diaries and write down the home task: ex. 1, 2, p. 24.


title: Конспект урока "Реклама"

extracted_text:
                            Тема урока «Реклама»

Цели:
   1. Научить девушек грамотно составлять рекламные проспекты своего изделия
      по проекту.
   2. Научить использовать информационные технологии для достижения своих
      целей.
   3. Способствовать формированию и развитию эстетических качеств,
      компетентности, предприимчивости, находчивости.
   4. Развивать навыки работы с компьютером.
   5. Формировать представление о рекламе.

Оборудование: компьютер на каждого ученика, презентации: «Рекламные
проспекты»

                                  ХОД УРОКА

   1. Орг.момент
   2. Хочу предложить вам посмотреть фрагмент мультфильма «Как старик корову
      продавал». Вы, конечно же, этот мультфильм уже видели в детстве и,
      наверное,  не один раз, но давайте еще разок посмотрим его.

   Просмотр фрагмента мультфильма «Как старик корову продавал».

   - Скажите, о чем же мы будем говорить на сегодняшнем уроке?

   - О рекламе.

   - А что такое реклама? (выслушиваются мнения обучающихся) Слайд 1.

   - В соответствии с Международным кодексом рекламной деятельности,
разработанным еще в 1937 году, реклама рассматривается как средство обмена
информацией между потребителем и продавцом. В 1995 году Международный
кодекс подписала наша страна.

   «Не похвалишь – не продашь» - гласит пословица. Слайд 2.

   - Убедительно ли рекламировал молодой человек корову на базаре? (ответы)

   О рекламной практике речь идет уже с самых первых документов письменной
истории. При раскопках на территории Средиземноморья археологи нашли
вывески, извещающие о различных событиях и предложениях. Римляне
расписывали стены объявлениями о гладиаторских боях. Все это
предшественники современной наружной рекламы. Раннюю разновидность рекламы
олицетворял собой городской глашатай.
   Слайд 3. Вот как звучала «рекламная песнь», предназначенная для древнего
жителя Афин: «Чтоб глаза сияли, чтоб алели щеки, чтоб надолго сохранилась
девичья краса, разумная женщина будет покупать косметику по разумным ценам
у Экслиптоса».
   Слайд 4-5. Еще одной разновидностью рекламы было клеймо, которое
ремесленники ставили на своих товарах, таких, как гончарные изделия. По
мере того, как молва разносила сведения о репутации ремесленника,
покупатели начинали искать товар с его клеймом. В наши дни для этих целей
пользуются товарными знаками и марочными названиями.
   С течением времени, совершенствуя способы и средства, реклама
превратилась в самостоятельную сферу бизнеса.

   А вот как вы думаете: пользу или вред приносит реклама? (выслушиваются
мнения учеников)
   1. Реклама вызывает раздражение, так как прерывает интересные фильмы,
      передачи;
   2. Телепередачи появляются только благодаря рекламе;
   3. Реклама несет информацию, необходимую потребителю, чтобы совершать
      покупки;
   4. Для производителей (продавцов) реклама является средством продвижения
      товара на рынке.

   Сегодня для успешного бизнеса мало создать хороший товар, назначить
привлекательную цену и  обеспечить его доступность для потенциальных
потребителей. Покупатель может просто-напросто не узнать о товаре, пусть он
даже и готов его приобрести.
   Именно поэтому для любой фирмы является необходимым поддерживать связи
со своими заказчиками, одним из наиболее эффективным способом является
реклама.

   Рекламе присущи следующие признаки (Слайд 6):
   1. Реклама является видом информации, распространяемой в любой форме и с
      помощью любых средств.
   2. Предметом рекламы является определенное юридическое или физическое
      лицо, товар, идея, начинание.

                           Виды рекламы (слайд 7).
    • Информационная реклама предпочтительна на стадии выведения товара на
      рынок, когда стоит задача создания первичного спроса;
    • Увещевательная реклама (сравнительная) преследует цель создать
      избирательный спрос на товар определенной марки, утвердить его
      преимущество за счет сравнения с такими же товарами другой марки;
    • Напоминающая реклама используется в основном, чтобы заставить
      потребителя постоянно помнить товар, потребительские качества
      которого ему хорошо известны.
Приведите примеры на каждый вид рекламы.

   Самыми эффективными способами рекламы являются средства массовой
информации – газеты, телевидение и радио. С их помощью реклама становится
доступной для огромного количества потребителей, быстро запоминается,
становится легко узнаваемой.

   Реклама должна отвечать следующим требованиям: (Слайд 8)
    • Не вызывать у людей отрицательных эмоций;
    • Быть правдивой;
    • Конкретной;
    • Сообщать потребителю то, что он желает увидеть или услышать;
    • Вызвать интерес у покупателя.

 (Слайд 9). Перед вами пример рекламного листка.
   Печатная реклама состоит из 4 частей:
   1. Слоган
   2. Заголовок
   3. Информационный блок
   4. Товарные и изобразительные знаки
   Не обязательно присутствие в каждом рекламном тексте всех  составляющих.
Пожалуй, это относится только  к  рекламному  заголовку.  Наличие  остальных
частей определяется  видом  товара/услуги  и  зависит  от  некоторых  других
характеристик.

   Слоган - не используется в каждой  рекламе.  Слоган  отражает  сущность,
философию фирмы, ее корпоративную  политику  в  различных  областях.  Данная
фирма или компания может производить десятки,  сотни  или  тысячи  различных
товаров.  Создавать  новый   слоган   для   каждого   нового   товара/услуги
неэффективно и неестественно, так как  рекламный  заголовок  может  отразить
специфику рекламы конкретного товара или услуги.
   Основные требования к слогану - быть кратким, запоминаемым,  постоянным,
содержать название торговой марки и легко переводиться на другие языки.

   Заголовок - самая важная часть рекламы. Обычно в нем выражаются основное
рекламное обращение и основной рекламный аргумент.  По  данным  исследований
около 80°/о читателей, прочитав  заголовок,  не  читают  основной  рекламный
текст. Наиболее важные функции заголовка:
   а) привлечь внимание;
   б) вызвать интерес;
   в) выявить покупателя/целевую группу;

   В информационной части  развивается  аргументация,  посредством  которой
доказывается  истинность  заголовка  и  целесообразность   его   применения.
Аргументация может быть представлена в нескольких вариантах - в  зависимости
от желания.

   Слайд 10.
   Рекламный проспект изделия, которое вы изготавливаете – это необходимая
часть проекта.
   Рекламный проспект изделия должен включать в себя:
    • Товарный знак фирмы (производителя);
    • Наименование изделия, его назначение;
    • Несколько рекламных фраз.

        Слайд 11.  Сегодня мы с вами будем заниматься разработкой рекламных
проспектов  изделия, которое вы выполняете по своему проекту. Вы должны
были дома приготовить текст рекламного листка. Предлагаю вам выполнить эти
листки на компьютере с помощью текстового редактора Microsoft Word. Для
создания рекламного  проспекта необходимо пользоваться панелью рисования и
Word Art текстового редактора. При выборе способа заливки необходимо
помнить о сочетании цветов. Эффекты должны помогать восприятию нужной
информации и акцентировать на нее внимание. Текст должен быть выгодно
расположен, хорошо читаться, второстепенная информация должна быть набрана
мелким шрифтом. Графические изображения, используемые в рекламе должны
соответствовать выбранной теме.

   3. Практическая работа.

   4. Просмотр и обсуждение работ. Предлагаю вам продемонстрировать свои
      рекламные проспекты и прокомментировать, а остальные могут
      высказаться по теме (идет демонстрация и обсуждение)

   5. Подведение итогов.
      Вы познакомились с рекламой, правилами составления рекламного листка,
      с технологией изготовления печатного варианта документа, что помогло
      вам составить сейчас рекламный проспект своего изделия. После
      просмотра и обсуждения рекламы своего изделия, каждый для себя решил,
      стоит ли что-нибудь менять или нет, что нужно подкорректировать. И
      после всех исправлений можно будет распечатать свою работу. Надеюсь,
      что все знания и умения по данному вопросу уложились в ваших головках
      и при необходимости вы теперь знаете, к какой полочке вашей памяти
      обратиться.
   Спасибо за урок.

   Дополнительный материал к уроку

   Упражнение «Узнай рекламу»
   Я буду говорить вам запоминающие фразы, а вы продолжайте.

   … вкус на зависть – качество на совесть (майонез Махеев)
   Танки грязи … (не боятся) (реклама КамАЗа)
   А ты налей … ( и отойди) (реклама сока «Моя семья»)
   Не дадут поесть… (по-человечески) (реклама сыра «Hohland»)
   Страна чудес… (молочных) (реклама йогурта «Чудо»)

                               Рекламовернисаж
      Впервые прозвучит для вас
      Рекламосмеховернисаж!
      Телереклама – это чудо,
      Которое народу любо:
      Мы смотрим ночь и смотрим день,
      Цитируем, когда не лень.
      И объявляем состязанье:
      Рекламы покажите знанье!

      Какой в эмали элемент
      Спасает паста «Блендамед»?
      Так наши зубы защити,
      Что стук по ним не повредит? (кальций)

      Сидит, бормочет старый дед,
      Рассказывает он рецепт.
      И тут по лысине – бах! – шишка.
      Упала с дерева оливка!
      Какой продукт, какой рецепт
      Хотел открыть нам этот дед? (Майонез «Кальве оливковый»)

      А вот французская собачка
      Над удочкою чуть не плачет:
      Так хочется кусочек мяса
      Хоть от лягушки откусить…
      Ну что ты, глупенький француз!
      Смертелен будет твой укус.
      Коль деньги есть, иди, бери
      Хрустящий шарик… («Педи гри»).

      А вот, девчата, велогонки.
      Блестят у гонщика коронки!
      Соперник это увидал,
      От зависти прям тут упал.
      Упал, коленку распорол,
      Всему виною стал… («Дирол»).

      Продукт рекламный – он для киски,
      И исчезает быстро с миски.
      Желе залит – не надо печь.
      Скажите мне, о чем тут речь? («Вискас»)

Вывод: главным преимуществом использования компьютера является наглядность.
Большая доля информации усваивается с помощью зрительной памяти и
воздействия на нее очень важно в обучении.
Создание рекламы с помощью компьютера позволяет легко варьировать
расположение и изменять размеры объектов на листке, добиваясь наиболее
рационального варианта. Имеется возможность получать многоцветное
изображение, использовать различные способы заливки и текстуру, а также
большую библиотеку автофигур. Ребенок, не имеющий ярко выраженных
художественных способностей, может оформить рекламу правильно, со вкусом,
что повышает его самооценку.


title: Презентация "Что мы знаем о чае?"

extracted_text:
Что мы знаем о чае?
Открытие чая приписывают мифическому  китайскому правителю древности по имени Шэнь Нун, жившему около 4800 лет тому назад.
Шэнь Нун смог распознать целебные свойства листа чая несмотря на его горький природный вкус и употреблял его  как противоядие

Чайный напиток упоминается в китайских рукописях, относящихся к 2700 г. до н. э.

Но культивировать чай начали только в IV в. н. э. Первые посадки чая были осуществлены монахами-буддистами

когда монгольский Алтын-хан прислал в подарок царю Михаилу Фёдоровичу 4 пуда чайного листа.

В России чайный напиток употребляется с 1638 г.,

В XVIII в. чаепитие становится неотъемлемым в домах зажиточных граждан (дворян, купцов).

Тогда же появляется и самовар.
и Цейлоне
В XIX в. чай начали разводить в английских колониях:
Индонезии,
    Индии
С 1885 г. он культивируется в Аджарии, а затем - в Краснодарском крае и Закавказье.
Таким образом, сформировались
три района разведения чая:

Дальний Восток,

Юго-Восточная Азия,

Северный Кавказ и Закавказье

и чашка его была украшением любой беседы, встречи.

Издавна на Руси
чай всегда
почитали,

Пили  чай с молоком, с лимоном, с вареньем, а главное - с удовольствием, причем любили чай крепкий, настоистый и горячий, чтоб губы жег.
В современном мире чаемания набирает новые обороты. Уже поступили в продажу чайная газированная вода , чайное мороженное и  даже чайный бараний суп.
А в Японии теперь чай предпочитают не пить, а есть!
Например, в Токио большой популярностью пользуется ресторан французской кухни, где обязательный компонент каждого блюда – сушеные чайные листья.

Ну давай же поскорейЧай гостям и мне налейСобери вокруг столаДля мира, радости, добра
    Спасибо за внимание


title: Открытый урок "Закрепление изученного. Табличные случаи умножения и деления" 4 класс

extracted_text:
Тема: «Закрепление изученного. Табличные случаи умножения и деления»
Цели: систематизировать знания учащихся табличных случаев умножения и
деления,
   повторить решение геометрических задач,
   закрепить вычислительные навыки при работе с именованными числами,
   расширить экономический словарный запас, развивать логическое мышление,
   формировать умение работать индивидуально,  коллективно.
Тип урока: повторение изученного .
Методы обучения:
словесные (беседа),
наглядные ,
практические (решение примеров и задач),
репродуктивные (на этапе обобщения),
проблемно-поисковые (обсуждение задания с элементами повышенной трудности).
игровой
Форма организации учебной деятельности: деловая игра
Технология: элементы проблемного обучения, ИКТ, уровневой дифференциации
Ход урока:
I. Оргмомент
II. Объявление темы и целей урока
– Сегодня мы играем в деловую игру. На уроках экономики мы с вами говорили
о налогах, кредитах, займах. А какое учреждение выделяет кредит?
Что такое банк?
Когда банк отказывает в кредите?
Когда банк выдаёт кредит?
Что такое, по-вашему, выгода и прибыль?
– Мы с вами сегодня будем группой независимых экспертов, которая работает в
банке (прикрепить на доску табличку “БАНК”).
Кто такой эксперт?
Можете ли вы быть экспертами?
Что должен уметь эксперт?
(Ответы детей)
Записываем число, классная работа.
- Что можете сказать о числе?
III. Устный счёт
1 – Эксперт должен уметь хорошо считать. Я как председатель правления банка
сейчас проверю, насколько хорошо вы это делаете.
Записываем ответы в строчку через клеточку.
Уменьшаемое 60, вычитаемое 32, чему равна разность?
Найдите сумму чисел 18 и 29.
Первое слагаемое 11, второе слагаемое 43, найдите сумму.
Найдите разность чисел 100 и 13.
Уменьшите число 78 на 29.
Увеличьте число 45 на 27.
Найдите разность чисел 32 и 28.
Найдите произведение чисел 30 и 10.
Первый множитель 4, второй множитель 3. Найдите произведение.
Найдите частное чисел 70 и 10.
2 –  Запишите цифрой сегодняшнее число. (28)
– В следующей клетке запишите цифру, показывающую порядковый номер текущего
дня. (5)
– Какое число у вас получилось? (285). Что вы о нем можете сказать?
(285 – 3-значное число, т.к. для его записи нужны 3 цифры;
в нем 2 сотни 8 десятка 5 единиц).
2) Сам-но: – Запишите другие 3-значные числа, используя эти цифры; цифры в
записи числа не должны повторяться.
Самопроверка: (на доске) 285  258  825  852   528   582
-Запишите,  какой сейчас год. Сколько цифр использовали для записи числа.
Разложите его на разрядные слагаемые.
3) 1) Задачи
        * У Маши 9 пар ботинок. Сколько у неё ботинок на правую ногу?
         *  Зимние каникулы длились 14 дней. Сколько это недель?
       *  Семена всходили 3 недели. Сколько это дней?
        *Моему брату 2 года. Сколько ему месяцев?
     * Дождь шёл двое суток. Сколько часов шёл дождь?
      *Фильм длился 120 минут. Сколько это часов?
      *Улитка проползла 70 см. Сколько это дм?
      *Карандаш имеет длину 1 дм и 30 мм. Сколько это мм?
    – Теперь каждый из вас инспектор.
IV. Тема урока
– В банк подали заявления о кредите три фирмы: “Баунти”, “Сникерс” и “Марс”
(прикрепить таблички с названием фирмы на доску).
Нам нужно собрать информацию, проверить, проанализировать их деятельность и
вынести решение о выдаче кредита. Результаты мы будем заносить в таблицу,
из которой будет ясно, какой фирме мы выдадим кредит.

Задание 1.

Посчитайте суммарную прибыль за три года и проанализируйте рост доходности
фирмы. Результаты подчеркните красной ручкой. Три ученика работают у доски,
остальные в тетради.
“Баунти”                                   “Сникерс”
               “Марс”
(70+90) : 8  + 90 * 6 – 8              (17+13) * 8 : 10 +40 : 8
      560: 7 + 49 – 30 : 10 +12

Результаты внести в таблицу.

Задание 2.
Фирмам выделили участки под строительство. За это время они успели
построить забор вокруг участка.
Фирма “Баунти” выбрала участок прямоугольной формы со сторонами 50 м и 70
м.
Фирма “ Сникерс ” участок квадратной формы со стороной 50 м.
Фирма “ Марс ” выбрала участок треугольной формы со сторонами 80, 40 и 70
м.

(Чертежи прикрепить на доску.)
Найдите длину забора.
Какая фирма сэкономила на заборе?
Какая форма участка более рациональна?

(Опросить учеников, результаты сравнить.)

V. Физминутка
Раз мобильник, два мобильник

VI. Продолжение работы

Задание 3.

А теперь проанализируйте, сколько времени тратит каждая фирма на оформление
документов.
4 ч. 32 мин. + 2 ч. 40 мин.
1 ч. 14 мин. + 3 ч. 56 мин.
6 ч. 23 мин. + 2 ч. 37 мин.

Работают самостоятельно, данные занести в таблицу.

Задание 4.
Наши клиенты подали к рассмотрению список сотрудников, работающих на данном
предприятии. Нам необходимо подсчитать, какое количество человек работает в
данной фирме и приносит ей доход. Сосчитайте и сравните.
1) На фирме «Баунти» работает 600 человек, а на фирме «Сникерс» в 2 раза
больше, чем на «Баунти», а на фирме «Марс» работает в 3 раза меньше, чем на
«Сникерсе». Сколько человек работает на Фирме «Сникерс» и «Баунти»?

Задание 5.

Нам бы очень хотелось встретиться с представителями каждой фирмы. Давайте
назначим им деловую встречу и посмотрим, какая фирма быстрее сумеет
добраться до банка.с163 № 5
7*Х = 49                                      А: 5 = 6
          100 : Х = 10
– Решите задачи, докажите выбор вашего решения.
Данные занести в таблицу, оценить работу эксперта от каждой группы.

Задание 6.

Информация о планах фирм – коммерческая тайна, поэтому фирмы предоставили
её в закодированном виде. Нам надо проанализировать правильность планов.

Правильно ли расставлен порядок действий?
   1       2        3
(х +х  * х) – х
     2    1     4    3
(у + у * у) – у : у
   1   2    3    4
(а+а *а) – а : а

Задание 7 ( резерв)
Внутренняя ревизия – это решение главными бухгалтерами банков карточек с
ошибками (плановая отчетность), поиск ошибок.
70*10 – 30*90 =  430                  (900-90) : 9  - 7 * 5  =55
     (180:18 + 590) : 6 * 5=  20
360 : 4 :10 *50 = 460  (89+51) : 7 * 9 -53 = 127                     6 * 10
: 6 + 80 * 5 =50

VII. Итог урока
– Давайте подведём итог нашей работе.
– Какой фирме выделяем кредит? Почему?
(Работа по таблице, сравнение результатов: прибыль, длина участка, время
выполнения работы, количество человек фирмы, кто быстрее приехал на
встречу, правильно закодировал информацию).
Ученики рассматривают таблицу и делают вывод.


title: Технологическая карта занятия "Название компонентов и результата деления" 2 класс

extracted_text:
Урок математики. 2 класс
Тема  «Название компонентов и результата деления».

2.Технологическая карта занятия

Приложение № 1

Приложение № 2
1 уровень                                          2 уровень                                            3 уровень                                             4 уровень

Приложение № 3