title: Открытый урок "Двойная роль букв е, ё, ю, я" 5 класс

extracted_text:
    Тема урока: Двойная роль букв е, ё, ю, я.

    Цель: совершенствовать  знания  о  йотированных буквах,  обозначающих два звука

    Планируемые результаты:
1. Предметные – устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными.
2. Личностные – сохранять интерес к учебному материалу; участвовать в оценке работ, ответов одноклассников.
3. Познавательные – активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; активизировать словарь при общении; использование знако – символических средств (выполнение транскрипции).
4. Коммуникативные – договариваться и приходить к общему решению; допускать существование различных точек зрения и право каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
5. Регулятивные – давать адекватную самооценку; проговаривать вслух последовательность выполняемых действий; целеполагание как постановка на основе соотнесения того, что уже известно и усвоение того, что ещё не известно.

Ход урока
Организационный момент
- Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас. Обратите внимание на гостей, присутствующих сегодня на нашем уроке, улыбнитесь им и приступим к работе.
Нам радостно, нам весело!
Смеемся мы с утра.
Но вот пришло мгновенье,
Серьезным быть пора.
Глазки открыли, ручки сложили,
Головки подняли, ротик закрыли.
И затихли на минутку,
Чтоб не слышать даже шутку,
Чтоб не видеть никого,
А себя лишь одного!
За окном зима, а так хочется лета. Откройте тетради и возьмите бабочку, которая лежит у каждого в тетради, и посадите ее на свою ладонь. Пусть эти маленькие бабочки напоминают вам о лете, а я вам в это время расскажу одну легенду:
Жил мудрец на свете, который знал всё. Но один его ученик захотел доказать обратное. Что он сделал? Зажав в ладонях бабочку, он спросил: “Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мёртвая или живая?”
А сам думает: “Скажет живая – я ее умертвлю, скажет мёртвая – выпущу”.
Мудрец, подумав, ответил:
- Как вы считаете, что ответил мудрец?
“Всё в твоих руках”.
Действительно, ребята, все в наших руках. От того, как вы будете работать сегодня на уроке, насколько будете внимательны, зависят ваши знания.
Актуализация опорных знаний
- Какой раздел науки о языке мы изучаем?
- Что такое фонетика?
- На какие две группы в русском языке делятся все звуки?
- Сколько гласных букв в русском языке?
- А гласных звуков? Почему?
- какая позиция для гласных является сильной?
- Назовите буквы, не имеющие звуков.
- Чем отличаются друг от друга буквы и звуки?
- Какие буквы указывают на мягкость предшествующего согласного?
Проверка домашнего задания
1 группа
- Выписать слова, помещенные в орфографическом словаре учебника, в которых все согласные звуки мягкие.
                   2 группа
- Выписать слова, помещенные в орфоэпическом словаре учебника, в которых буква е не указывает на мягкость предшествующего согласного.
(Ателье, модель, партер, свитер, теннис, шоссе).
Объяснение нового материала
- На доске записаны два столбика слов. Подумайте и ответьте, по какому признаку слова разделены именно таким образом. (В первом столбике йотированные гласные обозначают один звук, во втором – два звука).
 лес                                ель
лямка                            объявление
рюкзак                          вьюга
мёд                                ёж
-   Как вы думаете, какая тема нашего урока?  (Двойная роль букв е, ё, ю, я).
- Чему на уроке мы должны будем научиться? (определять, когда                   гласные  е, ё, ю, я обозначают один звук, а когда – два).
- Запишите в тетради дату, классная работа, тема урока (на слайде).
- Запишите транскрипцию слов: тема, мята. (Двое учеников работают у доски, все остальные - в тетрадях).
- Где стоят гласные буквы е и я в этих словах? (После согласных)
- Сколько звуков они обозначают? (Один)
- А мы с вами уже сказали, когда формулировали тему урока, что буквы е, ё, ю, я могут обозначать два звука. Определите, в каких случаях это происходит на примере слов (слайд).
Ель, ясно, вьют, поем, дают, подъём.
- Сделайте вывод, когда  е, ё, ю, я обозначают два звука. (Буквы е, ё, ю, я обозначают    два звука, если стоят в начале слова,      после     гласной, после ъ или ь).
- Откройте учебники на стр.142 упр. 310. Читаем слова второго (третьего и четвертого) столбика и объясняем, сколько звуков и почему обозначают гласные е, ё, ю, я.

Закрепление материала.
- А теперь посмотрим, насколько внимательны вы были. Игра «1» или «2». С помощью сигнальных карточек вы будете показывать сколько звуков обозначают е, ё, ю, я в словах, представленных с помощью картинок (слайд)
Яблоки, обезьяна, лев, яхта, заяц, лягушка, свинья, юбка, объявление, тюльпаны (или цветы).
- Молодцы, с заданием справились. Немного отдохнем. Тихонько  встаньте.
По швам руки ОПУСКАЯ,
         Плечи вверх ПРИПОДНИМАЯ,
  Корпус влево НАКЛОНЯЯ,
Затем вправо ПРОГИБАЯ,
                                           Головою ПОМОТАВ,
      ПОКИВАВ и ПОВЗДЫХАВ...
      ОТДОХНУВ немного дружно,
     Скажем: "Поработать нужно!"

- А теперь поработаем в группах. Каждая группа получает карточку. Слова в карточках одинаковые, но задания у всех разные. Ваша задача быстро и внимательно выбрать слова согласно своему заданию (слайд)

Актёр, желание, баян, счастье, радость, акварель, подарок, ярмарка, праздник.

1 группа: Количество букв и звуков совпадает (актёр, подарок, счастье)
2 группа: Букв больше, чем звуков (радость, акварель, праздник)
3 группа: Звуков больше, чем букв (желание, баян, ярмарка).

- Проверяем. Представитель каждой группы читает те слова, которые они выписали. Молодцы, справились с заданием.
- Продолжаем работать. У вас на каждой парте лежит карточка. Переверните ее. Сейчас вы работаете в паре. Ваша задача найти  и записать в тетрадь те слова, в которых е, ё, ю, я обозначают    два звука (5 слов).

    Южный,     семь,  объединение,     профессия,     отмерь,  яркая,     прелестный,    тяжёлый, объезд.
- Хорошо, с заданием справились. Сейчас каждый работает самостоятельно. Перед вами четыре группы слов. Выпишите в тетрадь из каждой группы слово, которое является лишним.
Месяц, семья, перец, посёлок.
Тяжесть, ящерица, яблоко, ясень.
Юля, юрта, каюта, жюри.
Салют, брошюра, ягода, земля.

- По какому признаку вы определили лишнее слово в каждой группе?
Дополнительное задание:
- Составьте и запиши  простое предложение с любым из этих слов, подчеркните его грамматическую основу.  Устно дайте характеристику этому предложению.

Домашнее задание

- Домашнее задание  параграф 61, упр. 312  (по заданию).
Второе задание творческое: придумать сказку «В каких словах спрятался хитрый [й,]?» Возможное начало: «На планете Русский язык есть страна Фонетика, в которой живет очень хитрый звук  [й,]». (Каждый получает задание, написанное в карточке). Это заданию выполните  по желанию.

Рефлексия
- Оцените вашу работу. Продолжите фразы (на слайде):
Сегодня на уроке я узнал………
Я научился...
Было трудно…
- С помощью сигнальных карточек выбери ответ, который касается вашей работы на уроке. Если выбираете первый вариант ответа, показываете цифру 1, если второй  -  2.

- Молодцы, сегодня на уроке вы были активны, старались правильно отвечать, четко формулировать свои ответы.  Вы помните, что сказал мудрец в притче своему ученику, что все в его руках. И сегодня вы это доказали. (Выставление оценок)
- Урок окончен. Всем спасибо за работу.


title: Презентация "Тема свободы в романе М.Булгакова "Мастер и Маргарита"" 11 класс

extracted_text:
М.А.Булгаков
Тема свободы в романе «Мастер и Маргарита»

Очень многое в жизни человека зависит от того, насколько он свободен, и речь здесь идет не столько о внешней свободе, хотя и она тоже важна, сколько о внутренней: свободе выбора, независимости суждений, умении избегать связующей власти обстоятельств. Иешуа Га-Ноцри, даже изувеченный побоями и приговоренный к смерти, не изменяет себе, своим принципам, продолжает до последней минуты своей жизни (и даже после смерти) нести людям добро. Он остается свободным внутренне, несмотря на то, что у него нет никакой возможности вырваться из рук своих врагов. Его мысли, чувства, душа остаются свободными.

В романе появляется тема свободы от страха смерти, которая нашла свое отражение в сюжетной линии романа, связанной с одним из главных героев — Мастером.Мастер получает от Воланда свободу, причем не просто свободу передвижения, но и свободу выбора собственного пути. Она была дарована ему за тяготы и лишения, связанные с написанием романа, за талант, за душу, за любовь. И в ночь прощения он почувствовал, как его отпускают на свободу, как только что он отпустил им созданного героя. Мастер обретает вечный приют, соответствующий его таланту, приходящийся по душе и ему, и его спутнице Маргарите.

Один из слуг, составляющих свиту Воланда, также проходит через все три стадии на пути к свободе. В ночь прощания шутник, задира и балагур, неутомимый Коровьев-Фагот превращается в “темно-фиолетового рыцаря с мрачнейшим и никогда не улыбающимся лицом”. По словам Воланда, этот рыцарь когда-то допустил ошибку и неудачно пошутил, сочинив каламбур о свете и тьме. Теперь он свободен и может следовать туда, где он нужен, где его ждут.

Маргарита — женщина незаурядная, талантливая — способна понять и принять тонкую и чувствительную натуру Мастера, оценить его творения. Любовь заставляет ее искать свободы не только от своего законного мужа. Это не проблема, и она сама говорит, что для того, чтобы от него уйти, ей надо лишь объясниться, потому что так поступают интеллигентные люди. Маргарите не нужна свобода для нее одной, но она готова бороться с чем угодно ради свободы для двоих — себя и Мастера. Ее не страшит даже смерть, и она с легкостью ее принимает, потому что уверена, что с Мастером она не расстанется, зато полностью освободит себя и его от условностей и несправедливости.

На примере Понтия Пилата, обреченного на бессонницу и беспокойство долгими лунными ночами, можно проследить взаимосвязь: вина — искупление — свобода. Вина Пилата в том, что он обрек арестанта Иешуа Га-Ноцри на нечеловеческие муки, не смог найти в себе сил признать его правоту.За это он был обречен на двенадцать тысяч ночей раскаяния и одиночества, полных сожалений о прерванном тогда разговоре с Иешуа. Каждую ночь он ждет, что к нему придет арестант по имени Га-Ноцри и они вместе пойдут по лунной дороге. В конце произведения он получает от Мастера, как от творца романа, долгожданную свободу и возможность осуществить свою давнюю мечту, о которой он бредил долгие 2000 лет.

Иван Бездомный в начале романа - образец человека, несвободного от идеологии, от внушенных ему истин. Верить в ложь удобно, но это ведет к потере духовной свободы.  Встреча с Воландом заставляет Ивана начать сомневаться, а это начало поиска свободы. Из клиники профессора Стравинского Иван выходит другим человеком, другим настолько, что для него больше не имеет никакого значения прошлое. Он обрел свободу мысли, свободу выбора собственного пути в жизни. Конечно, огромное влияние оказала на него встреча с Мастером. Можно предположить, что когда-нибудь судьба снова сведет их.

 https://mtdata.ru/u26/photo07E6/20608044535-0/original.jpg
https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/236x/20/b1/d0/20b1d009447c0d00b5450fd63fa71060.jpg
 https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/236x/3a/ca/3a/3aca3af177a5b642135703957a9f07fa.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/11/117/510/117510741_Illyustraciya_k_romanu_Bulgakova_Master_i_Margarita.jpg
http://ic.pics.livejournal.com/books_vitanova/67883176/739914/739914_600.jpg
http://s3.gallery.aystatic.by/650/685/957/5013/5013957685_4.jpg
http://ic.pics.livejournal.com/books_vitanova/67883176/73865/73865_300.jpg
http://litvinovs.net/images/illustrations/master_and_margarita/traugot/traugot_woland-bulgakov.jpg
http://litvinovs.net/images/illustrations/master_and_margarita/traugot/traugot_master_i_margarita_2.jpg
https://artchive.ru/res/media/img/oy400/article/1e8/349214.jpg
http://litvinovs.net/illustrations/master_and_margarita/gagarinov
https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/236x/54/ee/43/54ee438cad2380d6a202c3de5a9db7b9.jpg
https://img-fotki.yandex.ru/get/4412/161887320.16/0_17f086_d17d7cbd_orig.jpg
https://artchive.ru/res/media/img/oy400/article/d31/349213.jpg
http://vitanova.ru/imgtmk2.php?pic=foto_5044.jpg&folder=photos
http://s3.gallery.aystatic.by/650/685/957/5013/5013957685_7.jpg
https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/236x/eb/a7/12/eba712740c4e18e1455af7d116c7faad.jpg
http://s3.gallery.aystatic.by/650/685/957/5013/5013957685_1.jpg
https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/236x/80/63/2b/80632b66b8af65e9b872b0c1172f364c.jpg
http://www.bookwing.ru/published/publicdata/BOOKWIN4WA/attachments/SC/products_pictures/krtsah00008_enl.gif
http://litvinovs.net/images/illustrations/master_and_margarita/traugot/traugot_thumb.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/4526/136191046.13/0_61001_ce14e90_L.jpg
http://s3.gallery.aystatic.by/650/685/957/5013/5013957685_3.jpg
https://i.ytimg.com/vi/yv8PSsfMjz4/maxresdefault.jpg
http://www.masterandmargarita.eu/images/05media/illustraties/traugot/24.jpg
Материалы журнала «Литература»
Составитель презентации учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №8 г.Моздок РСО-Алания Погребняк Н.М.

ИСТОЧНИКИ


Презентация "Краткие и полные прилагательные" 5 класс


title: Конспект урока "Склонение количественных числительных"

extracted_text:
Тема урока. Склонение количественных числительных
Цели урока:
создать условия для формирования навыка безошибочного склонения количественных, закрепления орфографических навыков правописания числительных; развития познавательных умений и мыслительных навыков, устной и письменной речи учащихся, орфографической зоркости через практическую деятельность.
Задачи:
1) закрепить представление учащихся об имени числительном и его особенностях в написании, склонении, употреблении в речи;
2) формировать умения заменять при прочтении записи текстов цифровое обозначение числительных словесным;
3) развивать умения анализировать языковой материал, проводить самоконтроль и самооценку, формулировать собственные выводы.
Тип учебного занятия: комбинированный урок.
Оборудование к уроку:
кабинет, оснащенный компьютерным оборудованием с выходом в локальную сеть Интернет, мультимедийный проектор, интерактивная доска,  презентация, карточки с заданиями.
Ход урока
1.Организационный момент
Добрый день! Желаю вам, ребята, успехов на уроке!
2.Определение темы и целей урока
Слайд 3
Попробуйте прочитать предложение. Какое слово вызвалло затруднение? Почему? (слово 175. Не знаем, как оно склоняется.)
Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке? Какова тема нашего сегодняшнего урока? (склонение количественных числительных)
Учитель: Грамотная речь должна звучать не только на уроках русского языка, но и на других, и в повседневной жизни в целом. Наблюдения над современной речевой практикой показывают, что немалое количество ошибок встречается при употреблении имен числительных, причем особую трудность представляют собою падежные формы, поэтому тема нашего урока: «Склонение имен числительных» (тема выводится на экран через проектор)
3. Объяснение новой темы.
Учитель: определите, какое это числительное: простое, солжное или составное?
Ответ: составное.
Учитель:  особенность склонения составных количественных числительных в том, что изменяются все их части.
Сначала мы познакомимся со склонением числителльных сорок, девяносто, сто.
Понаблюдайте за тем, как изменяются эти числительные. Сможете ли вы заметить особенность их склонения?
Слайд 4.читает один ученик.
Учитель: какую особенность склонения числительных  сорок, девяносто, сто вы заметили?
Ответ: числительные  сорок, девяносто, сто имеют две формы склонения.
Слайд 5.
Учитель: действительно, числительные  сорок, девяносто, сто имеют всего две формы склонения: форму им. и вин. падежей - сорок, девяносто, сто – и форму род., дат., твор.и предл. падежей  - сорока, девяноста, ста.
4. Закрепление. Практическая работа.
1) Слайд 6. Вставьте в предложения числительные в форме соответствующего падежа. Расположите предложения так, чтобы получился текст и чтобы числительные  склонялись по порядку, начиная с именительного.
Раздаточный материал. На месте пропусков вставьте числительное в нужной форме. Рядом спредложением поставьте номер его следования в тексте. Работать будете в парах.
(4) Но тут я услышал____________ грозных окриков.
(2) Я испугался их_____________ острых сабель.
(6) Долго я буду вспоминать о_____________ разбойниках.
(5) Они были изданы_______________ разбойниками.
(3) Я хотел вежливо поклониться____________________ разбойникам.
(1) Мне встретились _____________________ разбойников.
Проверка: прочитать получившийся текст.
Слайд 7.
2) Найдите в предложениях ошибки, исправьте их (по вариантам). Запишите предложения. Самопроверка .
5. Физминутка.
Учитель: А теперь немножко отдохнём, но отдыхать будем с пользой. Разгадайте ребусы, в состав которых входитчислительное.
Слайд 8.
Объяснение новой темы.
Учитель: а сейчас познакомимся со склонением числительных 50-80, 200-900.
Слайд 9. Рассмотрите таблицу склонения числительных 50-80, 200-900 в учебнике на странице 270. Один ученик читает вслух.
Какова особенность их склонения?
Ответ: изменяются обе части числительного.
Учитель: что вы можете сказать о правописании этих числительных в им., вин. и твор. падежах?
Ответ: в середине пишется ь.
Закрепление. Практическая работа.
Слайд 10.
Упражнение 594. Работа по рядам: 1ряд – 70; 2 ряд – 600; 3 ряд – 300. Проверка – змейкой.
Слайд 11. + раздаточный материал.
А теперь поиграем в игру «Собираем пазлы».
Допишите части слов числительного 576.

Слайд12. Найдите ошибку в употреблении числительного (устно).
Слайд13. Выбери правильный вариант ответа.
Работа с тестом.
Взаимопроверка Слайд 17.
«Словесная битва»  (соревнование между учащимися)
Задание: Грамотно прочитать:
Ответы:
Из девятисот восьмидесяти пяти  деталей восемьсот пятьдесят шесть отправили на завод. 2. С восемьюстами восьмьюдесятью восьмью рублями я отправился в магазин. 3. Из восьмисот девяноста трёх  человек на конкурс отобрали четыреста сорок три. 4. Из ста сорока девяти млн. кв. км земной суши хотя бы в какой-то степени заселено и освоено около ста тридцати трёх млн. кв. км. 5. В Европе проживает примерно семьсот двадцать восемь млн. человек, в Латинской Америке – более пятисот шестидесяти одного млн. (Тот, кто допускает ошибку, из игры выбывает!!!)
Домашнее задание Слайд 19
Просклоняйте числительное, составьте с ним предложение: 1 вариант – 179; 2 вариант – 345
РЕФЛЕКСИЯ. Слайд 20
Было ли тебе интересно на уроке?
Что тебе особенно понравилось на уроке?
Как ты считаешь, усвоил ли ты тему «Склонение числительных»?