title: План - конспект урока "Виды сложноподчинённых предложений. (Подготовка к ЕГЭ)" 11 класс

extracted_text:
                    План-конспект урока по русскому языку
                        с применением ИКТ в 11 классе

                                 Тема урока:

           «Виды сложноподчинённых предложений. (Подготовка к ЕГЭ)

                                         Урок разработала:
                                                        Ардуханян Марета
                                Владимировна
                                                           учитель русского
                             языка и литературы
                       МБОУ ВСШ МО Выселковский район

    План - конспект урока по русскому языку с применением ИКТ (11 класс)

              Тема урока: «Виды сложноподчиненных предложений»

                            Пояснительная записка
Урок русского языка в 11 классе по теме «Виды сложноподчиненных  предложений
(подготовка к ЕГЭ)» рассчитан на проведение с использованием средств ИКТ.

Тип урока: урок закрепления и развития знаний, умений и навыков.

Форма  урока:  исследование  языкового  материала   с   применением   смарт-
технологии.

Цель: достичь образовательных результатов:
    ✓ Предметный результат: совершенствовать знания учащихся о типах  СПП  и
      умения  определять виды придаточных предложений
    ✓  Метапредметный  результат:  учить  умению  анализировать  информацию,
      самостоятельно формулировать и решать познавательные задачи на  основе
      полученной  информации,  устанавливать  логические   связи,   обобщать
      способы действия.
    ✓  Личностный  результат:  создание  ценностных  ориентиров  и   смыслов
      учебной деятельности.

Задачи урока через планируемые результаты:
    ✓ Познавательные: осознавать познавательную задачу,  слушать,  извлекать
      необходимую информацию, понимать и интегрировать её в имеющийся  запас
      знаний, преобразовывать, структурировать и применять с учётом решаемых
      задач,  учиться  анализировать,  обобщать,  делать  выводы  и  строить
      речевые высказывания.
    ✓ Регулятивные: формировать  умение  самостоятельно  формулировать  цели
      урока,  умение  принимать  и  сохранять  учебную  задачу,  планировать
      действия,   осуществлять   пошаговый   контроль   способов    решения,
      корректировать результаты.
    ✓ Коммуникативные и  личностные:  сохранять  и  развивать  умение  вести
      учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в  паре  и
      коллективе, участвовать в  общей  беседе,  соблюдая  правила  речевого
      поведения,  формулировать,  высказывать  и  обосновывать  свою   точку
      зрения; создание условий для развития уважительного отношения учеников
      друг  к  другу,  формирование  сознательного   отношения   к   учебной
      деятельности.

Методы:
по характеру познавательной деятельности учащихся: репродуктивный, частично-
поисковый;
по степени активности учащихся: продуктивные, творческие;
по  источнику  знаний:  словесные,  практические,  наглядные,  использование
электронного носителя;
стимулирования и мотивации: познавательные, социальные, эмоциональные;
интеллектуальные:   индуктивные,   дедуктивные,   сравнения,   классификации
материала;
контроля и самоконтроля: устный, письменный, программированный контроль;
по организации деятельности: индивидуальные, групповые, фронтальные.

Оборудование:
         ❖  АРМ учителя
         ❖  проекционный аппарат
         ❖   smart-доска
Программное обеспечение:
         ❖ Windows XP
         ❖ Microsoft Office XP
         ❖  Power Point
         ❖ Notebook 11.0

|Этапы урока      |Ход урока                           |Примечание                 |
|I.               |Приветствие и проверка готовности к |Регулятивные УУД:          |
|Организационный  |уроку. Положительный настрой на     |самоконтроль.              |
|момент           |урок.                               |Коммуникативные УУД:       |
|Цель: включение  |                                    |планирование учебного      |
|учащихся в       |                                    |сотрудничества с учителем и|
|деятельность на  |                                    |сверстниками               |
|личностно-значимо|                                    |                           |
|м уровне         |                                    |                           |
|II. Постановка   |- Сегодня мы продолжаем подготовку к|Слайд №1                   |
|темы и целей     |ЕГЭ. Нам предстоит вспомнить        |[pic]                      |
|урока.           |сложноподчиненные предложения и их  |Регулятивные УУД           |
|Цель: мотивация  |типы. Запишите тему урока. Исходя из|целеполагания.             |
|учащихся.        |темы урока, сформулируйте цель      |КоммуникативныеУУД: умение |
|                 |нашего занятия (ответы учащихся).   |выражать мысли             |
|                 |Следовательно, какими знаниями и    |                           |
|                 |умениями вы сегодня должны овладеть?|                           |
|                 |(знать виды СПП и виды придаточных  |                           |
|                 |предложений; усвоить алгоритм       |                           |
|                 |определения вида придаточного       |                           |
|                 |предложения; различать              |                           |
|                 |подчинительные союзы и союзные      |                           |
|                 |слова, указательные слова)          |                           |
|III. ЕГЭ-разминка|1.Расставить ударение в словах:     |Слайд №2                   |
|Цель: подготовка |Лгала, клала, пролила, порвала, на  |[pic]                      |
|к ЕГЭ            |торте, премировать, сверлишь,       |Один ученик работает у     |
|                 |намерение, принявший, звонишь,      |доски, остальные записывают|
|                 |поняв, начала, включим, принялась,  |слова в тетрадях           |
|                 |черпать, заняла.                    |                           |
|                 |                                    |Слайд №3                   |
|                 |                                    |[pic]                      |
|                 |                                    |Один ученик выбирает       |
|                 |                                    |правильный ответ с помощью |
|                 |                                    |передвигающейся звёздочки  |
|                 |                                    |                           |
|                 |                                    |Слайд №4                   |
|                 |                                    |[pic]                      |
|                 |                                    |                           |
|                 |                                    |                           |
|                 |                                    |Слайд №5                   |
|                 |                                    |1 ученик у доски           |
|                 |2. Укажите пример с ошибкой в       |передвигает нужные буквы в |
|                 |образовании формы слова:            |суффиксы или окончания     |
|                 |1) с пятидесятью рублями            |частей речи                |
|                 |2) оденьтесь теплее                 |[pic]                      |
|                 |3) высохла                          |                           |
|                 |4) спелых абрикосов                 |                           |
|                 |                                    |                           |
|                 |                                    |                           |
|                 |                                    |Слайд №6                   |
|                 |                                    |[pic]                      |
|                 |                                    |Личностные УУД: желание    |
|                 |                                    |совершенствовать имеющиеся |
|                 |Выберите грамматически правильное   |знания и умения.           |
|                 |продолжение предложения:            |Регулятивные УУД:          |
|                 |Потребляя небольшое количество      |самоконтроль, коррекция    |
|                 |топлива,                            |Познавательные: осознание  |
|                 |1) сберегаются энергоресурсы.       |познавательной задачи,     |
|                 |2)машина может развивать высокую    |осуществление анализа,     |
|                 |скорость.                           |обобщения.                 |
|                 |3) решается задача энергосбережения.|Коммуникативные УУД:       |
|                 |4) одно из достоинств машины –      |участие в общей беседе,    |
|                 |экономичность.                      |умение строить небольшое   |
|                 |                                    |монологическое             |
|                 |                                    |высказывание.              |
|                 |Повторим орфографию.                |                           |
|                 |- От чего зависит выбор безударной  |                           |
|                 |гласной в личных окончаниях         |                           |
|                 |глаголов? (от спряжения);           |                           |
|                 |- От чего зависит выбор гласной в   |                           |
|                 |суффиксах причастий? (от спряжения  |                           |
|                 |или инфинитива глаголов).           |                           |
|                 |деревья руш..тся                    |                           |
|                 |(А)                                 |                           |
|                 |движ..щаяся артиллерия              |                           |
|                 |(У)                                 |                           |
|                 |звуки слыш..тся                     |                           |
|                 |(А)                                 |                           |
|                 |щекоч..щий лицо ветер               |                           |
|                 |(У)                                 |                           |
|                 |молнии блещ..т                      |                           |
|                 |(У)                                 |                           |
|                 |колыш..щиеся ветки                  |                           |
|                 |(У)                                 |                           |
|                 |листья держ..тся                    |                           |
|                 |(А)                                 |                           |
|                 |трепещ..щие от восторга             |                           |
|                 |(У)                                 |                           |
|                 |                                    |                           |
|                 |                                    |                           |
|                 |                                    |                           |
|                 |                                    |                           |
|                 |                                    |                           |
|                 |Перепишите предложение и расставьте |                           |
|                 |знаки препинания, устно             |                           |
|                 |охарактеризуйте предложение:        |                           |
|                 |Пригреваемый весенним солнцем (1),  |                           |
|                 |князь Андрей сидел в коляске (2),   |                           |
|                 |поглядывая на первую траву (3),     |                           |
|                 |первые листья берёзы (4) и первые   |                           |
|                 |клубы белых (5) весенних облаков(6),|                           |
|                 |разбегавшихся по яркой синеве неба. |                           |
|                 |                                    |                           |
|                 |Проверка: сдвинуть смайлики         |                           |
|IV.Повторение    |- Приступим к повторению            |Ответы появляются с        |
|теоретического   |теоретического материала о СПП. С   |обратной стороны.          |
|материала        |помощью информационных кнопок       |Слайд №7                   |
|Цель: проверить  |отвечаем на вопросы. У вас есть     |[pic]                      |
|имеющиеся знания |распечатанные таблицы, которые      |                           |
|учащихся         |помогут вам в течение урока.        |Слайд №8                   |
|                 |                                    |[pic]                      |
|                 |Что такое СПП?                      |                           |
|                 |Из чего состоит СПП?                |                           |
|                 |На какие три группы делятся все     |                           |
|                 |придаточные?                        |                           |
|                 |Назовите обстоятельственные         |                           |
|                 |придаточные.                        |Слайд №9                   |
|                 |С помощью каких средств связи       |[pic]                      |
|                 |соединяются придаточные предложения |Познавательные УУД: умение |
|                 |с главным?                          |слушать, понимать,         |
|                 |- Вспомним, как отличить союзные    |выполнять                  |
|                 |слова от союзов. (таблица)          |учебно-познавательные      |
|                 |Союзы:                              |действия.                  |
|                 |не являются членами предложения;    |Коммуникативные УУД: умение|
|                 |можно заменить другим союзом;       |вести учебный диалог с     |
|                 |можно опустить                      |учителем,  отвечать на     |
|                 |Союзные слова:                      |вопросы, формулировать,    |
|                 |являются членами предложения;       |высказывать и обосновывать |
|                 |возможна замена знаменательной      |свою точку зрения          |
|                 |частью речи;                        |Личностные УУД: желание    |
|                 |нельзя убрать                       |совершенствовать имеющиеся |
|                 |                                    |знания и умения            |
|                 |- Кроме союзных слов и союзов есть  |                           |
|                 |ещё и указательные слова, которые   |                           |
|                 |тоже являются средством             |                           |
|                 |синтаксической связи в СПП.         |                           |
|                 |Расскажите о них.                   |                           |
|                 |(В главном предложении употребляются|                           |
|                 |указательные слова, а в придаточном |                           |
|                 |– союзы и союзные слова)            |                           |
|                 |                                    |                           |
|                 |Используется инструмент «Штора»     |                           |
|                 |                                    |                           |
|                 |                                    |                           |
|                 |                                    |                           |
|                 |                                    |                           |
|V.Актуализация   |1.Заполните «слепую» таблицу        |Раздаточный материал       |
|опорных знаний   |Определитель-                       |Познавательные УУД:        |
|Цель: повторение |ные                                 |постановка и решение       |
|изученного       |?                                   |проблемы, понимание        |
|материала и      |Обстоятель-                         |информации, представленной |
|выявление        |ственные                            |в «слепой» таблице, анализ,|
|затруднений в    |                                    |структурирование           |
|индивидуальной   |?                                   |информации, самостоятельное|
|деятельности     |Падежные вопросы                    |создание способов решения  |
|каждого учащегося|?                                   |проблемы.                  |
|                 |                                    |Регулятивные УУД:          |
|                 |                                    |самостоятельное            |
|                 |2.Тест «Подчинительные союзы и      |планирование действия,     |
|                 |союзные слова» (раздаточный         |осознание возникновения    |
|                 |материал)                           |трудностей и путей их      |
|                 |Проверяется с помощью смарт-доски   |преодоления                |
|                 |                                    |                           |
|                 |Выберите правильный ответ (можно    |Слайд №10                  |
|                 |пользоваться таблицей):             |[pic]                      |
|                 |1. Подчинительные союзы бывают:     |Используется инструмент    |
|                 |изъяснительные                      |«Лягушка»                  |
|                 |определительные                     |                           |
|                 |обстоятельственные места            |                           |
|                 |2. Всегда присоединяются союзными   |                           |
|                 |словами придаточные предложения:    |Слайд №11                  |
|                 |1) изъяснительные                   |[pic]                      |
|                 |2) определительные                  |Регулятивные УУД:          |
|                 |3) обстоятельственные               |составление плана действий.|
|                 |3. Укажите союз, не употребляющийся |Познавательные УУД:        |
|                 |в придаточных уступительных         |обобщение, анализ с целью  |
|                 |1) пусть, пускай                    |выделения признаков,       |
|                 |2) хотя                             |применение алгоритма.      |
|                 |3) несмотря на то что               |Коммуникативные УУД: умение|
|                 |4) с тем чтобы                      |выражать мысли             |
|                 |4. Укажите союзы, употребляющиеся в |                           |
|                 |придаточных условия:                |                           |
|                 |1) В то время как                   |                           |
|                 |2) Потому что, ввиду того что       |                           |
|                 |3) Если, раз, если-то               |                           |
|                 |4) Чем-тем                          |                           |
|                 |5. Укажите союзы, употребляющиеся в |                           |
|                 |придаточных причины:                |                           |
|                 |1) так что                          |                           |
|                 |2) для того чтобы, чтобы            |                           |
|                 |3) вследствие того что, потому что, |                           |
|                 |так как                             |                           |
|                 |4) пока, с тех пор как              |                           |
|                 |- А теперь составьте алгоритм       |                           |
|                 |рассуждения при определении вида    |                           |
|                 |придаточного предложения:           |                           |
|                 |1) найти грамматические основы;     |                           |
|                 |2) установить смысловые отношения   |                           |
|                 |между частями сложного предложения, |                           |
|                 |определить главное и придаточное    |                           |
|                 |предложения;                        |                           |
|                 |3) поставить вопрос от главного к   |                           |
|                 |придаточному;                       |                           |
|                 |4) найти союз или союзное слово в   |                           |
|                 |придаточном предложении;            |                           |
|                 |5) по вопросу определить вид        |                           |
|                 |придаточного.                       |                           |
|VI. Закрепление материала. Цель: закрепление и        |Познавательные УУД:        |
|коррекция полученных знаний.                          |осознавать познавательную  |
|Тренировочные упражнения                              |задачу, понимать, выполнять|
|                                                      |учебно-познавательные      |
|1.Синтаксический разбор предложения:                  |действия, устанавливать    |
|Он не слыхал, как подымался жадный вал, ему подошвы   |причинно-следственные      |
|подмывая, как дождь ему в лицо хлестал, как ветер,    |связи.                     |
|буйно завывая, с него и шляпу вдруг сорвал.           |Коммуникативные УУД: умение|
|                                                      |выражать мысли.            |
|2.Определить правильную характеристику СПП (провести  |Регулятивные УУД:          |
|соответствие):  (работа в парах)                      |осуществлять взаимный      |
|1. Первая прибежала трясогузка, чтобы только на нас   |контроль и оказывать в     |
|посмотреть                                            |сотрудничестве необходимую |
|1. обстоятельств. сравнения                           |взаимопомощь (работа в     |
|                                                      |парах), контроль,          |
|2. Все трясогузки помчались за ним, как комары несутся|коррекция.                 |
|к добыче.                                             |Слайд №12                  |
|2.обстоятельств. уступки                              |[pic]                      |
|                                                      |Ключ: 1-3, 2-1, 3-4, 4-6,  |
|3.Дятел сел на берёзу, где у него была мастерская для |5-5, 6-2                   |
|шелушения шишек.                                      |                           |
|3.обстоятельств. цели                                 |                           |
|                                                      |                           |
|4.С тех пор одуванчик стал для нас одним из самых     |                           |
|интересных цветов, потому что спать одуванчики        |                           |
|ложились вместе с нами и вставали вместе с нами.      |                           |
|4.определительное                                     |                           |
|                                                      |                           |
|5.Утром, когда солнце взошло, я увидел одуванчики,    |                           |
|раскрывшие свои «ладошки».                            |                           |
|5.обстоятельств. времени                              |                           |
|                                                      |                           |
|6.Сколько я ни ходил, встретить медведя мне в этот раз|                           |
|так и не удалось.                                     |                           |
|6. обстоятельств. причины                             |                           |
|                                                      |                           |
|                                                      |Слайд №13                  |
|3.Найти соответствия (перетаскивание)                 |[pic]                      |
|                                                      |Ключ: 1- обстоятельственное|
|1. Сегодня в муравейнике была объявлена всеобщая      |следствия,                 |
|мобилизация, так что весь муравейник вылез наверх.    |2-обстоятельственное места,|
|Образ действия и степени                              |3- образа действия и       |
|                                                      |степени, 4-изъяснительное  |
|2. Вдруг там, где прибой швыряет свои белые фонтаны,  |                           |
|стараясь как будто попасть ими в недоступные ему      |                           |
|темно-зелёные сосны, поднялся орёл, взвился высоко,   |                           |
|выглядел оленёнка и бросился.                         |                           |
|Обстоятельственное места                              |                           |
|                                                      |                           |
|3.Работа шла так бойко, что дятлы на моих глазах всё  |                           |
|глубже и глубже уходили в дерево.                     |                           |
|Изъяснительное                                        |                           |
|                                                      |                           |
|4.Многие думают, будто встретить медведя легко        |                           |
|Обстоятельственное следствия                          |                           |
|                                                      |                           |
|                |4. Тестовое задание.                 |Ученики (по одному на      |
|                |1. Укажите номер СПП с придаточным   |каждое задание) находят    |
|                |изъяснительным.                      |нужное предложение и       |
|                |1)  Воздух так чист, что видна каждая|выписывают его на доске    |
|                |ветка.                               |(остальные - в тетрадях),  |
|                |2) Вы знаете, что облака – точные    |составляют схему           |
|                |предсказатели погоды.                |предложения                |
|                |3) Я давно уже оставил тот край, где |                           |
|                |цветут луга и чащи.                  |                           |
|                |2. Укажите номер СПП с придаточным   |                           |
|                |определительным.                     |                           |
|                |1)  Воздух так чист, что видна каждая|                           |
|                |ветка.                               |                           |
|                |2)  Я давно уж оставил тот край, где |                           |
|                |цветут луга и чащи.                  |                           |
|                |3) Когда я впервые увидел море, оно  |                           |
|                |взволновало и поразило меня.         |                           |
|                |                                     |                           |
|                |3. Укажите номер СПП с придаточным   |                           |
|                |обстоятельственным.                  |                           |
|                |1) Письмо, что ты мне написала, меня |                           |
|                |обрадовало.                          |                           |
|                |2) Нет истины, где нет любви.        |                           |
|                |3) Недаром говорится, что дело       |                           |
|                |мастера боится.                      |                           |
|                |4. Укажите СПП с указательным словом.|                           |
|                |1) Когда я первый раз увидел море,   |                           |
|                |оно взволновало и поразило его.      |                           |
|                |2) Вы знаете, что облака – точные    |                           |
|                |предсказатели погоды.                |                           |
|                |3) Я давно уже оставил тот край, где |                           |
|                |цветут луга и чащи.                  |                           |
|                |5.Укажите номер СПП с союзным словом.|                           |
|                |1) Воздух так чист, что видна каждая |                           |
|                |ветка.                               |                           |
|                |2) Вы знаете, что облака – точные    |                           |
|                |предсказатели погоды.                |                           |
|                |3) Дом украшала веранда, которая     |Раздаточный материал       |
|                |тянулась вдоль всего первого этажа.  |                           |
|                |                                     |                           |
|                |5. Самостоятельная работа            |Познавательные УУД:        |
|                |Вариант 1.                           |анализировать,             |
|                |1. В каком варианте ответа выделенное|контролировать и оценивать |
|                |слово употреблено неверно?           |результат                  |
|                |1) Кошки чрезвычайно терпеливы и     |Коммуникативные УУД:       |
|                |могут часами ВЫЖИДАТЬ, когда мышь    |рефлексия своих действия.  |
|                |покинет своё жилище.                 |Регулятивные УУД:          |
|                |2) Никакая работа не ПРЕДСТАВЛЯЛА для|осуществлять пошаговый     |
|                |этого блестяще образованного и       |контроль по результату,    |
|                |высокоорганизованного человека       |оценивание результатов     |
|                |больших затруднений.                 |деятельности товарищей     |
|                |3) Система контроля в дальнейшем     |                           |
|                |может ПЕРЕТЕРПЕТЬ значительные       |                           |
|                |изменения.                           |                           |
|                |4) Потенциальные инвесторы продолжают|                           |
|                |ВЫЖИДАТЬ подходящего момента для     |                           |
|                |вложений денежных средств, оценивая  |                           |
|                |наиболее перспективные направления   |                           |
|                |инвестиций.                          |                           |
|                |2. Укажите номер СПП в1-м задании,   |                           |
|                |выпишите его и определите тип        |                           |
|                |придаточного.                        |                           |
|                |1)     2)   3)    4)                 |                           |
|                |_____________________________________|                           |
|                |_                                    |                           |
|                |                                     |                           |
|                |3. В каком варианте ответа выделенное|                           |
|                |слово употреблено неверно?           |                           |
|                |1) Абитуриенты  до назначенного дня  |                           |
|                |должны ПРЕДСТАВИТЬ все необходимые   |                           |
|                |для приёма в выбранное учебное       |                           |
|                |учреждение документы.                |                           |
|                |                                     |                           |
|                |2) Анастасия распахнула окно, и      |                           |
|                |комната наполнилась ЖИВУЧИМ дыханием |                           |
|                |соснового бора.                      |                           |
|                |3) АДРЕСАТ должен сам прийти на почту|                           |
|                |за письмом.                          |                           |
|                |4) Опытные садоводы считают, что     |                           |
|                |правильно выращенная ЖИВАЯ изгородь  |                           |
|                |намного долговечнее и надёжнее самых |                           |
|                |крепких заборов.                     |                           |
|                |4. Укажите номер СПП в 3-м задании,  |                           |
|                |выпишите его и определите вид        |                           |
|                |придаточного.                        |                           |
|                |1)      2)     3)     4)             |                           |
|                |_____________________________________|                           |
|                |_                                    |                           |
|                |                                     |                           |
|                |Ключ: 1-3; 2-1, изъяснительное; 3-2; |                           |
|                |4-4, изъяснительное.                 |                           |
|                |                                     |                           |
|                |Вариант 2                            |                           |
|                |1. В каком варианте ответа выделенное|                           |
|                |слово употреблено неверно?           |                           |
|                |1) Работодатель обязан ПРЕДСТАВИТЬ   |                           |
|                |оплачиваемый учебный отпуск          |                           |
|                |работнику, который учится в          |                           |
|                |аспирантуре заочно.                  |                           |
|                |2)  Защита ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО достоинства |                           |
|                |– одна из самых характерных черт     |                           |
|                |этого публициста.                    |                           |
|                |3) На полотнах ЗАЧИНАТЕЛЯ            |                           |
|                |крестьянского бытового жанра в       |                           |
|                |русском искусстве М.Шибанова         |                           |
|                |академическая условность композиции и|                           |
|                |сдержанность характеристик персонажей|                           |
|                |сочетаются с любовной обрисовкой     |                           |
|                |крестьянского быта.                  |                           |
|                |4) Посещение дельфинария помогает    |                           |
|                |получить ЖИВИТЕЛЬНЫЙ заряд           |                           |
|                |положительной энергии.               |                           |
|                |2. Укажите номер СПП в 1-м задании,  |                           |
|                |выпишите его и укажите вид           |                           |
|                |придаточного предложения.            |                           |
|                |1)      2)     3)     4)             |                           |
|                |_____________________________________|                           |
|                |_                                    |                           |
|                |                                     |                           |
|                |3. В каком варианте ответа выделенное|                           |
|                |слово употреблено неверно?           |Слайд № 14                 |
|                |1) К ИГРОВОМУ кино относятся         |[pic]                      |
|                |практически все произведения         |                           |
|                |кинематографа, за исключением части  |                           |
|                |документального кино.                |                           |
|                |2) При раскатывании теста необходимо |                           |
|                |СТРЯХИВАТЬ лишнюю муку со скалки.    |                           |
|                |3) Главной, ЕДИНИЧНОЙ его страстью   |                           |
|                |была любовь к наукам.                |                           |
|                |4) После того как отправленное       |                           |
|                |АДРЕСАНТОМ заказное письмо достигнет |                           |
|                |адресата, отправитель получит        |                           |
|                |уведомление о его вручении.          |                           |
|                |4.  Укажите номер СПП в 3-м задании, |                           |
|                |выпишите его и определите вид        |                           |
|                |придаточного.                        |                           |
|                |1)      2)      3)      4)           |                           |
|                |_____________________________________|                           |
|                |_                                    |                           |
|                |                                     |                           |
|                |Ключ: 1-1; 2-1, определительное; 3-3;|                           |
|                |4-4, времени                         |                           |
|                |Поменяйтесь тетрадями, оцените работы|                           |
|                |друг друга:                          |                           |
|                |4 правильных ответа –«5»             |                           |
|                |3 правильных ответа – «4»            |                           |
|                |2 правильных ответа – «3»            |                           |
|VII.Рефлексия   |Чем помог урок? Какую работу         |Личностные УУД:            |
|Цель: осознание |проводили? Есть ли трудности, на     |самоопределение, мотивация |
|учащимися своей |которые ещё надо обратить внимание?  |учения, смыслообразования. |
|учебной         |Что считаете наиболее важным для себя|Коммуникативные УУД: умение|
|деятельности,   |на прошедшем уроке?                  |слушать, принятие решения и|
|самооценка      |Оцените свою работу на уроке.        |его реализация.            |
|результатов     |                                     |Регулятивные УУД: оценка   |
|деятельности    |                                     |результатов своей работы.  |
|своей и всего   |                                     |                           |
|коллектива      |                                     |                           |
|VIII.Домашнее   |Повторить теоретический материал (для|                           |
|задание (выбрать|всех)                                |                           |
|любой вариант)  |- выполнить упражнение 451.          |                           |
|                |- выписать из художественного текста |                           |
|                |не менее 9 сложноподчиненных         |                           |
|                |предложений, определить вид          |                           |
|                |придаточного и составить схемы.      |                           |

                             СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

  1. Асмолов А.Г., Бурменская  Г.В.,  Володарская  И.А.,  Карабанова  O.A.,
     Салмина  Н.Г.  Разработка  модели  Программы  развития   универсальных
     учебных действий. http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=243
  2. Н.Г.Гольцова «Русский язык. 10-11 классы».- М., 2011
  3.  ЕГЭ-2012.Русский   язык:   типовые   экзаменационные   варианты:   30
     вариантов/под ред. И.П.Цыбулько.- М., 2014
  4. С.В.Драбкина, Д.И.Субботин. Оптимальный банк  заданий  для  подготовки
     учащихся..ЕГЭ 2013. Русский язык. Учебное пособие. – М., 2013
  5. Т.Ю.Угроватова. ЕГЭ по русскому языке.  Учебно-тренировочные  тесты  и
     другие материалы для 9 класса.- М., 2008
  6. www.festival. 1 september.ru


title: Презентация "Нижегородцы в Отечественной войне 1812 года" 2 класс

extracted_text:
Нижегородцы в войне 1812 года.

Нижний Новгород - один из крупнейших центров формирования всенародного ополчения в 1812 году.
Нижний Новгород  принял активное участие в войне, стал многолюдным средоточием московских беженцев. В это неспокойное время немало нижегородских дворян поспешили вернуться или записаться на военную службу. Мощный патриотический подъем, охвативший нижегородцев, был напрямую связан с высочайшим манифестом императора Александра I, призвавшего 6 июля 1812 года  встать на защиту Отечества в ряды всенародного ополчения.

Защитники Отечества.
Нижний Новгород стал центром третьего округа, куда вошли ополченцы Вятской, Казанской, Костромской, Нижегородской, Пензенской и Симбирской губерний. Защищать Отечество устремились, прежде всего, дворяне. Много было среди ратников и мещан, чиновников, семинаристов, ремесленников. Среди добровольцев были представители самых разных конфессий – православные, в том числе новообращенные, старообрядцы, мусульмане.
Изображение ополченских знамен.
На нижегородских ополченских знаменах были изображены красного цвета олень, крест и корона, императорский вензель, вышиты надписи «За Веру и Царя», буквы «Н» и «О». Каждый полк имел собственную икону своего небесного покровителя. После возвращения ополчения из заграничного похода в 1815 году иконы были переданы в нижегородские храмы.
Комитет пожертвований.
Нижегородское купечество собрало в первые дни более 30 тысяч рублей, мещанское общество 2,5 тысячи рублей, ремесленники около 50 тысяч рублей, епархиальное духовенство почти 27 тысяч рублей. Нижегородское дворянство также собрало значительную сумму денег.
Путь и остановки нижегородского ополчения.
Нижегородское ополчение начало свой путь, проследовав через Муром, Рязань, Орел в Волынскую губернию и сделало остановку для отдыха в Житомире.
В августе нижегородское ополчение после маршевого перехода через Овручь, Мозырь, Кротошин и Одаленов было временно размещено в Польше под местечком Дубин. Только в начале сентября 1813 года в составе Польской армии ополчение приняло участие в военных действиях в Силезии.
Во второй половине октября 1813 года нижегородское ополчение участвовало в кровопролитном многодневном сражении за Дрезден.
Отважные и мужественные командиры, показавшие свои талант и умение в боях.
В те суровые дни в боях особенно  отличились отвагой и мужеством командир конного полка действительный статский советник П.Ф. Козлов, подполковник Н.Я. Стрелков и майор В.И. Мельников, тяжело ранены во время атак были подпоручик В.Я. Зубов и прапорщик Н.А. Алексеевцев.

                                                                                Н.А.Алексеевцев
      В.И.Мельников.
                                                                           Н.Я.Стрелков.
Известные братья Шереметевы.
Они являлись сыновьями крупного нижегородского помещика генерал-майора в отставке Василия Сергеевича Шереметева.
Старший Сергей за храбрость и мужество, проявленные во время войны 1812 г., был награждён золотым оружием, орденами святой Анны 3-ей степени, 2-ой спенени и др. Вторую половину жизни С.В. Шереметев провёл в Нижегородской губернии, где у него были обширные имения. Главной вотчиной его было село Богородское Горбатовского уезда.
Бородинское сражение стало для эстандарт -
юнкера Василия Шереметева боевым крещением. За отличие в бою  был награжден знаком отличия Военного ордена. Еще одной его наградой за Бородино стало производство 21 октября 1812 года в корнеты – первый офицерский чин.

Герои-нижегородцы.
С самого начала военных действий храбро сражался с неприятелем поручик лейб-гвардии Кавалергардского полка Борис Иванович Белавин, участник боев под Бородино, Малоярославцем, Березиной, Кульмом, Дрезденом, Парижем, впоследствии гвардейским полковником в отставке вернувшийся в Нижний Новгород город и поселившийся на улице Большой Покровской. Орден святого Владимира 4-ой степени с бантом за отвагу украсил мундир поручика лейб-гвардии Измайловского полка Николая Михайловича Приклонского. На знаменитых Багратионовых флешах на Бородинском поле бился с неприятелем нижегородец Василий Кузьмич Истомин, ставший кавалером двух орденов.

Оценка боевых подвигов.
Император Александр I высоко оценил боевые подвиги ополченцев: многие офицеры-дворяне были награждены орденами либо повышены в воинском чине. Командир нижегородского ополчения Н.С. Муромцев был представлен к производству в генерал-лейтенанты и к награждению орденом святого Владимира 4-ой степени. Раненые в боях майоры Ф.М. Стремоухов и Ф.А. Токарев удостоены орденами святой Анны 2-ой степени. Адъютант командира нижегородского ополчения корнет А.А. Крюков был удостоен ордена святой Анны 3-ей степени. Унтер-офицер 2-го пехотного полка Антон Добролюбов был удостоен знака военного ордена святого Георгия 4-ой степени и произведен в фельдфебели.

Памятник подвигу нижегородцев.

В начале XIX в. рядом с Михайло-Архангельским собором Нижегородского Кремля возвели Военный Успенский собор. Инициатива строительства принадлежала нижегородской помещице М. А. Мертваго, которая желала увековечить память мужа, участника войны. Надзор за работами осуществлял архитектор И. Е. Ефимов. Кирпич поставляла нижегородская купчиха Н. Г. Кокорева, кладку вел со своей артелью крестьянин Балахнинского уезда П. Г. Снегирев. В1831 г. собор был отделан и освящен, после чего стал выполнять функцию гарнизонного храма. Военный Успенский собор уничтожили после революции .
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Технологическая карта урока "Хлор  және оның қосылыстары" 8 класс

extracted_text:
Қосымша.
Сематикалық карта

Өзін-өзі бағалау анкетасы

Оқушының аты жөні ______________________________________________

Топ басшысының бағалауы

«Крестиктер – нөлдіктер» сұрақтары:

1 сұрақ. Мирабилит минералы Қазақстанның қай жерінде кездеседі? (Алматы, Қызылорда)
2 сұрақ. Натрий хлоридіндегі натрийдің массалық үлесі неше? (39%)
3 сұрақ. Натрий карбонаты Қазақстанның қай жерлерінде кездеседі? (Іле ойпаты, Балқаш көлі)
4 сұрақ. Құрамында массалық үлестері 32,43% натрий, 22,55 % күкірт, 45,02% оттегі бар қосылыстың формуласын қандай? ().
5 сұрақ. Шыны, сода өндіруге жұмсалады. Бұл натрийдің қай қосылысы? (Na2SO4)
6 сұрақ. Азот тыңайтқышы ретінде қолданылатын натрийдің қосылысы. (NaNO3).
7 сұрақ. Натрий иондары жалынды қандай түске бояйды? (сары)
8 сұрақ. Натрий судан- (жеңіл)
9 сұрақ. Сілтілік металдар керосин астында сақталады неліктен? (ауада бірден оксидттердің татымен қаптала бастайды).

«Крестиктер – нөлдіктер» парақшасы


title: Презентация "Тренажёр "Кого сфотографировал Шарик?"" 1 класс

extracted_text:
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области
Тренажёр «Кого сфотографировал Шарик?»
Автор:
Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов
2014

Дорогой друг!
Шарик очень любит фотографировать. Хочешь узнать кого он сфотографировал?
Для этого ответь на вопрос и
выбери правильный ответ.
Если ты ответишь правильно,
то перейдёшь к следующему заданию.
Желаю удачи!

11
14
17
12
13
15
16
18
19
Какое число состоит из 1 дес. 6 ед.?

11
14
17
12
13
15
18
19
Какое число  стоит между числами 10 и 12?

14
17
12
13
15
18
19
Какое число идёт после числа 16?

14
12
13
15
18
19
Какое число стоит перед числом14?

14
12
15
18
19
Какое число больше 17 на 2?

14
12
15
18
Найди разность чисел 16 и 2.

12
15
18
Первое слагаемое 10, второе 8. Найди сумму.

12
15
Найди разность чисел 20 и 8.

15
Сколько нужно прибавить к 5, чтобы получить 20?

МОЛОДЕЦ!
ВЫХОД
Используемые источники:
Шарик http://img-fotki.yandex.ru/get/9502/16969765.1b3/0_879f8_50c92a17_M.png
Капитошка http://yka.kz/_dr/3/89037322.png
Комар http://kira-scrap.ru/KATALOG/MULTY_NASCHI/1/0_8c146_8397ea83_M.png
Колобок http://img-fotki.yandex.ru/get/9164/16969765.1b5/0_87ae7_ac6993f4_M.png
Лягушонок http://img-fotki.yandex.ru/get/9171/16969765.1bd/0_880e1_5726f50e_M.png
Золотая рыбка http://img-fotki.yandex.ru/get/6410/16969765.50/0_69197_fe386da9_M.png


title: Конспект урока "Кто живёт на ферме у бабушки?" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока по английскому языку, 2 класс.

Тема урока: Кто живёт на ферме у бабушки?
(первый урок в разделе «Бабушкина ферма», где изучаются домашние животные, живущие на ферме)

Цель: формирование словарного запаса по теме домашние животные.

Задачи:
- обучающие: познакомить учащихся с новой лексикой по теме домашние животные
- развивающие: продолжить развитие у учащихся наглядной памяти
- воспитательные: привить учащимся интерес к изучению английского языка через разнообразные
мотивирующие упражнения.

Методическая цель: показать коллегам, как применение интерактивной наглядности активизирует познавательную деятельность учащихся.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Основные термины и понятия: a duck(утка), a chick(цыплёнок), a pig(поросёнок), a cow(корова), a horse(лошадь), a farm(ферма).

Межпредметные связи: окружающий мир

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, доска, учебник.

Ход урока
Организационный этап (3 мин.).
-Приветствие.
-Проверка отсутствующих.
-Организация внимания, создание доброжелательной обстановки на уроке.

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся (4 мин.)
-Open your pupil’s books at page 102-103 (Откройте учебники на с. 102-103). Ученики открывают учебник и рассматривают страницы данного урока.
-Ребята посмотрите на эти страницы, которые относятся к сегодняшнему уроку. Всё ли вы можете здесь понять?
-Что вам мешает понять материал? Ученики формулируют собственные затруднения и устанавливают их причины через описание недостающих знаний, перечисляют, каких знаний им не хватает для решения практической задачи, с помощью учителя определяют, что еще необходимо узнать по данной теме.

Актуализация знаний (5 мин.)
-Ребята, посмотрите ещё раз на картинку и скажите, что вам уже знакомо? Ученики вспоминают, что им известно по изучаемому вопросу: granny (бабушка), grandpa (дедушка), house (дом), kitchen (кухня), bathroom (ванная), bedroom (спальня), hall (прихожая).
-А что не знакомо? (учитель просит учащихся перечислить возникающие затруднения)
Ученики формулируют собственные затруднения: им не известны домашние животные.
-Верно. Ещё раз посмотрите на картинку и скажите, что объединяет все эти слова? Все они относятся к теме «Ферма».
-Правильно. Итак, сегодня мы с вами начинаем изучать тему «Бабушкина ферма». На этом уроке мы узнаем, кто живёт на ферме у бабушки.

Первичное усвоение новых знаний (5 мин.)
Лексика, которую необходимо выучить: a duck(утка), a chick(цыплёнок), a pig(поросёнок), a cow(корова), a horse(лошадь), a farm(ферма).
Вся новая лексика (6 слов) предъявляется в презентации: анимационные картинки со звуковым сопровождением (например: плавающая утка и кряканье) и слово, обозначающее эту картинку.
-Repeat after me: a duck…, a chick…, a pig…, a cow…, a horse…, a farm…. (Повторите за мной: утка, цыплёнок, поросёнок, корова, лошадь, ферма.)

Второй раз предъявляется только картинка со звуковым сопровождением (без слова).
-What’s this? (Что это?)
Ученики, глядя на картинку, сами называют животных.
Третий раз предъявляется только звуковое сопровождение.
-What’s this? (Что это?)
Ученики, слушая, сами называют животных.
-Now let’s play the game “What’s missing” (Игра «Что исчезло?»)
На доске прикрепляются картинки, обозначающие новые слова.
-Close your eyes…(Закройте глаза)
-Open your eyes. What’s missing? (Открывайте глаза. Что исчезло?)
Ученики рассматривают картинки и определяют какая картинка исчезла, называя по-английски.

Физ. минутка (2 мин.)
-Stand up, please. (Встаньте, пожалуйста)
- Не забудьте, что англичане – очень вежливые люди и они всегда говорят “please” – пожалуйста, когда просят о чём-либо. Поэтому выполняйте команды только в том случае, если я буду просить вежливо (употребляются только уже знакомые учащимся команды к действию, типа идите, плывите, летите и т.д.). Ученики выполняют команды, следуя инструкции.

Первичная проверка понимания (4 мин.)
-Now open your pupil’s books at page 102. Look at the picture. What can you see? (Теперь откройте учебники на стр. 102. Посмотрите на картинку. Что вы видите?) Животных на ферме. У них на шеях висят буквы.
-Right you are. (Правильно) Сейчас вы будете слушать разговор Виктора с мамой и записывать эти буквы в том порядке, в котором будут упоминаться эти животные. Если вы всё запишите верно, то у вас получится слово. Итак, слушаем. Ученики записывают буквы в следующем порядке - M, i, l, k, y.
-Какое слово у вас получилось? - Milky.
-Right you are. (Правильно) А теперь посмотрите на ворота этой фермы. Один куст закрывает первое слово из названия бабушкиной фермы. Это слово вы только-что узнали и теперь можете прочитать полное название фермы. Как она называется? -Milky Way Farm.
-Right you are. (Правильно)
-Close your books. (Закройте учебники)

Первичное закрепление (10 мин.).
-Now listen to the song and say where the animals are (books closed) (Теперь послушайте песню и скажите, где находятся животные, упомянутые в песне. Учебники закрыты.)
-The ducks are in the kitchen (Утки на кухне).
-The chicks are in the cupboard (Цыплята в шкафу).
-The pigs are in the bathroom (Поросята в ванной).
-The cows are in the bathroom (Коровы в спальне).
-Open your books at page 103, look at the picture and say where the horses are. (Откройте учебники на стр. 103, посмотрите на картинку и скажите, где находятся лошади.) -The horses are in the hall (Лошади в прихожей).
-Right you are. (Правильно)
-Теперь слушайте песню и следите за словами по тексту. Ученики слушают песню и следят за текстом.
-Послушайте ещё раз и подпевайте. Ученики слушают и подпевают.

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению (4 мин.)
-Open your school diaries and write down your home task: AB p. 58 ex 2,3 (Откройте дневники и запишите домашнее задание: РТ с.58 упр. 2,3)
-Во 2-м упражнении в каждой строчке нужно вычеркнуть одно лишнее слово, которое не подходит по смыслу.
-В 3-м упражнении нужно по тени определить, какое это животное и написать.
Ученики слушают объяснения учителя и записывают домашнее задание в дневники.

Рефлексия (подведение итогов занятия) (3 мин.)
Метод «Солнце и туча»
-Ребята, на доске перед вами вы видите солнышко и тучу. Сейчас вы по одному подходите к доске, берёте цветной стикер и приклеиваете его либо на солнышко (если вам урок понравился, всё было понятно и несложно для понимания), либо на тучу (если вам урок не понравился или оказалось, что- то непонятным и сложным).
Свой выбор, пожалуйста, объясняйте. Ученики выходят к доске и выполняют данное задание, объясняя свой выбор.
-Thank you for you work today. (Спасибо за работу сегодня)
Выставление отметок.
-The lesson is over, you may be free. (Урок окончен, можете быть свободны)
Goodbye! (До свидания!)


Презентация "Брошка из атласных лент" 5 класс


title: Технологическая карта урока "Дорожная азбука. Road ABC" 7 класс

extracted_text:
 | |
|                                                                                |
|Интегрированный урок английского языка и ОБЖ                                                             |
|по теме "Дорожная азбука" ("Road ABC")                                                                   |
|Предмет-английский          |                          |Класс 7 А         |                               |
|Тема урока :Дорожная азбука                                                                              |
|Планируемые образовательные результаты                                                                   |
|Предметные:                       |               Метапредметные   |Личностные                           |
|активизировать знания, умения и   |Познавательные:                 |формировать осознанное, уважительное |
|навыки употребления модальных     |уметь произвольно строить       |и доброжелательное отношение к       |
|глаголов в английском языке;      |речевое высказывание в устной  и|другому человеку, его мнению,        |
|обобщить лексический материал по  |письменной форме; уметь         |культуре, языку; формирование        |
|теме "Правила дорожного движения";|анализировать его, передавать   |общекультурной и этнической          |
|;                                 |содержание в  выборочном  виде; |идентичности как составляющих        |
|                                  |Регулятивные:                   |гражданской идентичности личности;   |
|                                  |уметь действовать по            |готовности и способности вести диалог|
|                                  |предложенному                   |с другими людьми и достигать в нём   |
|                                  |плану/правилу/образцу;          |взаимопонимания;                     |
|                                  |организовывать  учебное         |                                     |
|                                  |сотрудничество и совместную     |                                     |
|                                  |деятельность с учителем и       |                                     |
|                                  |сверстниками, работать          |                                     |
|                                  |индивидуально и в группе;       |                                     |
|                                  |Коммуникативные:                |                                     |
|                                  |уметь слушать и вступать в      |                                     |
|                                  |диалог; точно выражать свои     |                                     |
|                                  |мысли в соответствии с задачами |                                     |
|                                  |и условиями общения;            |                                     |
|Решаемые учебные проблемы:  совершенствование коммуникативных навыков по теме посредством интеграции     |
|учебной и внеучебной деятельности, межпредметных связей (английский язык и ОБЖ) по теме "Правила         |
|дорожного движения";                                                                                |
|активизация речемыслительной деятельности учащихся; развитие навыков монологической и диалогической речи |
|учащихся на английском языке;                                                                            |
|Основные понятия, изучаемые на уроке: виды транспорта, слова и выражения на тему «Правила дорожного      |
|движения», дорожные знаки, модальные глаголы should, must                                                |
|Педагогическая технология: коллективная учебная деятельность в малых группах.                            |
|Ресурсы: дорожные знаки, раздаточный материал, мультимедийная презентация с вопросами; карта Лондона,    |
|видеосюжеты, буклеты с правилами дорожного движения на английском языке, жетоны.                         |
|Организационная структура урока.                                                                         |
|1. ЭТАП 1 Актуализация знаний                                                                            |
|Деятельность учителя                                   |Деятельность учащихся                             |
|(Приветствие.                                          |Приветствие учителя                               |
|Сообщение о теме и характере работы на уроке. Teacher: |Good morning, teacher!                            |
|Good morning, dear students and our guests! Take your  |                                                  |
|seats, please, and the Road ABC lesson is beginning.   |                                                  |
|T-Where do we live?                                    |P- We  live in a big city.                        |
|                                                       |                                                  |
|T-Can we  say  that we live in a big and dangerous     |P- We can say that  we live in a big and dangerous|
|transport world?                                       |transport world where we play different parts.    |
|                                                       |                                                  |
|.                                                      |P- We play different parts: we are mostly         |
|T- What kind of parts do we play?                      |pedestrians, bikers, passengers/                  |
|                                                       |                                                  |
|                                                       |(The students choose the name for their teams and |
|At this lesson I want you to look at the traffic rules |the teacher announces them)                       |
|from different points of you and take part in a traffic|TEAM 1 - pedestrians                              |
|quiz. We are going to have 3 teams:                    |TEAM 2 - bikers                                   |
|(the students choose the name for their teams and the  |TEAM 3 - passengers                               |
|teacher announces them) Распределение учащихся по 3    |                                                  |
|командам (Пешеходы, пассажиры и велосипедисты)).       |                                                  |
|                                                       |                                                  |
|TEAM 1 - pedestrians                                   |                                                  |
|TEAM 2 - bikers                                        |                                                  |
|TEAM 3 - passengers                                    |                                                  |
|2. ЭТАП  Создание проблемной ситуации. Целеполагание                                                     |
|Деятельность учителя                                   |Деятельность учащихся                             |
|Today we are going to speak about traffic rules which  |                                                  |
|we all should obey and follow. We all live in a big    |                                                  |
|city and so we can say we live in a big and dangerous  |                                                  |
|transport world where we play different parts: we are  |                                                  |
|mostly pedestrians, bikers, passengers, and your       |                                                  |
|parents  and you can soon also be drivers, motor bikers|                                                  |
|or traffic controllers.                                |                                                  |
|                                                       |                                                  |
|T-What shall we speak about today?                     |                                                  |
|P-That’s all right, today we are going to speak about  |                                                  |
|Road Safety, but first of all let’s do our phonetic    |                                                  |
|exercises and remember our poem .                      |P- Today we are going to speak about Road Safety  |
|                                                       |Обучающиеся декламируют стихотворение             |
|                                                       |Twinkle, twinkle, traffic light                   |
|                                                       |Standing on the corner bright                     |
|                                                       |Green means go, we all know                       |
|                                                       |Yellow means wait, even if you're late            |
|                                                       |Red means stop                                    |
|                                                       |Twinkle, twinkle, traffic light                   |
|                                                       |Standing on the corner bright.                    |
|3 ЭТАП "Открытие" нового знании.                                                                         |
|Деятельность учителя                                   |Деятельность учащихся                             |
|TASK 1                                                 |Обучающиеся находят в таблице названия различных  |
|                                                       |видов транспорта и называют их.                   |
|T-In the magic square there are 10 kinds of transport. |(bus, taxi, trolleybus, car, motorbike, bicycle,  |
|Find these words and circle them:                      |ambulance, lorry, car, tram)                      |
|                                                       |                                                  |
|                                                       |                                                  |
|                                                       |                                                  |
|TASK 2                                                 |PEDESTRIANS:                                      |
|                                                       |1. cross                                          |
|Please, match the words from the left and right columns|2. go                                             |
|to make pairs and to see what we can do in the street: |3. break                                          |
|PEDESTRIANS:                                           |4. check up                                       |
|                                                       |5. look                                           |
|                                                       |6. turn                                           |
|                                                       |7. keep                                           |
|                                                       |8. call                                           |
|                                                       |9. ask                                            |
|                                                       |10.walk                                           |
|PASSENGERS:                                            |                                                  |
|                                                       |safe                                              |
|                                                       |the light                                         |
|                                                       |to the left                                       |
|                                                       |the police                                        |
|                                                       |safe                                              |
|                                                       |a stranger                                        |
|                                                       |along the pavement                                |
|                                                       |the traffic rules                                 |
|                                                       |straight on                                       |
|BIKERS                                                 |the road                                          |
|                                                       |                                                  |
|                                                       |                                                  |
|                                                       |                                                  |
|                                                       |PASSENGERS:                                       |
|                                                       |                                                  |
|                                                       |1. get off                                        |
|                                                       |2. buy.                                           |
|                                                       |3. give up                                        |
|                                                       |4. obstruct                                       |
|                                                       |5. look                                           |
|                                                       |6. follow                                         |
|                                                       |7. ask                                            |
|                                                       |8. take                                           |
|                                                       |9. put on                                         |
|                                                       |10. watch                                         |
|                                                       |                                                  |
|                                                       |seats to old people                               |
|                                                       |a conductor                                       |
|                                                       |the driver's directions                           |
|                                                       |your step                                         |
|                                                       |out of the window                                 |
|TASK 3 : Our transport world is full of different      |a tram                                            |
|signs. They are called ROAD SIGNS. They tell us what we|the door                                          |
|can do, what we should do and what we mustn't do in the|a taxi                                            |
|street.                                                |a seat belt                                       |
|                                                       |a bus pass / ticket                               |
|Now each team will see 3 road signs and you will tell  |                                                  |
|us what they mean for us:                              |                                                  |
|                                                       |                                                  |
|(Teacher shows 3 different signs for each team and the |BIKERS                                            |
|students tell what they can, should or mustn't do when |1. use                                            |
|they see them)                                         |                                                  |
|                                                       |2. ride                                           |
|                                                       |3. show                                           |
|                                                       |4. break                                          |
|                                                       |5. turn on                                        |
|                                                       |6. go                                             |
|                                                       |7. wear                                           |
|                                                       |8. watch                                          |
|                                                       |9. turn                                           |
|                                                       |10.fix the rules                                  |
|                                                       |                                                  |
|                                                       |the light                                         |
|                                                       |the traffic lights                                |
|                                                       |a helmet                                          |
|                                                       |a bike                                            |
|                                                       |right                                             |
|                                                       |signals                                           |
|                                                       |both hands                                        |
|                                                       |the brakes                                        |
|                                                       |along the road                                    |
|                                                       |                                                  |
|                                                       |                                                  |
|                                                       |                                                  |
|                                                       |                                                  |
|                                                       |                                                  |
|                                                       |                                                  |
|                                                       |The students tell what they can, should or mustn't|
|                                                       |do when they see different signs )                |
|                                                       |                                                  |
|5  ЭТАП Применение нового знания.                                                                        |
|Деятельность учителя                                   |Деятельность учителя                              |
|TASK 4 : Imagine we are in London. As you know there   |(Students name these differences.)                |
|are some differences in the traffic rules in England   |                                                  |
|and in Russia. Can you name them?                      |                                                  |
|                                                       |                                                  |
|TASK 5 : You are a British traffic officer and meet a  |                                                  |
|stranger who wants to get from one place to another.   |                                                  |
|Can you help him/her to get to the place wanted? Give  |                                                  |
|instructions using a map.                              |(Students from each team make up dialogues "Asking|
|                                                       |the way" using the map of London:                 |
|Team1. " Bank - School"                                |Team1. " Bank - School"                           |
|                                                       |                                                  |
|Team 2. "Cinema - Cafe"                                |Team 2. "Cinema - Cafe"                           |
|                                                       |                                                  |
|Team 3. "Gas station - Supermarket")                   |Team 3. "Gas station - Supermarket")              |
|                                                       |                                                  |
|                                                       |                                                  |
|                                                       |(Students watch video clips and give the right    |
|TASK 6: You are going to watch some video clips where  |directions and recommendations )                  |
|you will see some mistakes the characters do. Tell them|                                                  |
|what they should do and what they mustn't do not to    |                                                  |
|break the traffic rules and keep safe in the street    |                                                  |
|Task 7                                                 |1.This house on wheels                            |
|Teacher: Maria has prepared some riddles for you .     |Is running a race                                 |
|Please, try to guess.                                  |Taking people                                     |
|                                                       |From place to place. (bus)                        |
|                                                       |                                                  |
|                                                       |2.I am on the one side of the river               |
|                                                       |I am on another side of the river                 |
|                                                       |People, cars, buses run on me all time. (bridge)  |
|                                                       |                                                  |
|                                                       |3.I have three eyes and one leg.                  |
|                                                       |I help people and cars. (traffic light)           |
|                                                       |                                                  |
|                                                       |4.Four brothers run always together. (wheels)     |
|                                                       |5.What animal does help us to cross the road?     |
|                                                       |(zebra)                                           |
|                                                       |                                                  |
|                                                       |6.I walk along the street                         |
|                                                       |I walk around the town                            |
|                                                       |I know all the rules                              |
|                                                       |I don`t get into trouble. (pedestrian)            |
|                                                       |                                                  |
|                                                       |7.This is the horse but he doesn`t eat grass      |
|                                                       |This horse is steel, it has two wheels. (bike)    |
|                                                       |                                                  |
|                                                       |8.It is black and white stripes.                  |
|                                                       |It is like a magic stick that fairy has. (baton)  |
|                                                       |                                                  |
|                                                       |9.It is not for buses                             |
|                                                       |It is not for cars                                |
|                                                       |                                                  |
|                                                       |It`s only for us. (pavement)                      |
|                                                       |                                                  |
|                                                       |10.It is not alive but walk                       |
|                                                       |It is not movie but led us. (road)                |
|                                                                                |
|6 ЭТАП Контроль и коррекция результатов (итог урока).                                                    |
|Деятельность учителя                                   |Деятельность учащихся                             |
|3. Заключительный этап урока. Подведение итогов.       |                                                  |
|Teacher: OK. Now let's see which team has more points. |                                                  |
|(counting points)                                      |                                                  |
|The winners today is TEAM: They will all have excellent|                                                  |
|marks.                                                 |                                                  |
|                                                       |                                                  |
|But I think you've all done a great job today.         |                                                  |
|.                                                      |We've revised the traffic rules and remembered the|
|                                                       |road signs. We've helped the strangers to get to  |
|                                                       |the right place and found the reasons for the road|
|                                                       |accidents.                                        |
|                                                       |                                                  |
|I hope you will always keep safe in our transport world|                                                  |
|and never get into trouble there.                      |                                                  |
|We all together work hard to design a special leaflet  |                                                  |
|where you can find the road signs and traffic rules for|                                                  |
|everyone not to forget them. (Giving prizes)           |                                                  |
|6 ЭТАП Рефлексия                                                                                |
|Деятельность учителя                                  |Деятельность учащихся                             |
|Our students know some poems about traffic rules      |The poem                                          |
|                                                      |P1: Look right, look left                         |
|                                                      |The green says “go”                               |
|                                                      |Now go slow                                       |
|                                                      |The red says ”stop”                               |
|                                                      |Now do so.                                        |
|                                                      |                                                  |
|                                                      |P2: My street is very wide                        |
|                                                      |My street is straight                             |
|                                                      |I never cross the street                          |
|                                                      |When the light is red.                            |
|                                                      |                                                  |
|                                                      |P3: Buses and cars in our town                    |
|                                                      |Run up and down                                   |
|                                                      |Run up and down                                   |
|                                                      |Stop! look at the light                           |
|                                                      |First look to the right                           |
|                                                      |Second look to the left.                          |
|                                                      |                                                  |
|                                                      |                                                  |
|                                                      |P4: In the streets the buses run                  |
|                                                      |Two by two, or one by one                         |
|                                                      |                                                  |
|                                                      |Children: Be very very careful                    |
|                                                      |When you cross the street                         |
|                                                      |Use your eyes and use your ears                   |
|                                                      |And then use your feet.                           |
|                                                      |In Russia look to the left first                  |
|                                                      |In England look to the right                      |
|                                                      |Then look up and check the light.                 |
|                                                      |When all the cars have stopped                    |
|                                                      |It`s time for you to go.                          |
|                                                      |Walk between the lines                            |
|                                                      |That`s the safest way I know.                     |
|8 ЭТАП Домашнее задание.                                                                                |
|Teacher: Now our lesson  is going to the end. It was very interesting and useful to know information     |
|about the main traffic rules in England and Russia. I want to say thank for all participants. All of you |
|have some sings. Please, choose the sing what do you think about our meeting.                            |
|The lesson is over. Thank you and goodbye.                                                               |
|                                                                                |
|(все участники выбирают значок, соответствующий настроению встречи)                                      |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |


title: Конспект занятия "Фразеология"

extracted_text:
Областное государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
«Рязанский технологический колледж»
Конспект занятия
по русскому языку
на тему:
«Фразеология».

Подготовила
Завьялова Светлана Владимировна, преподаватель русского языка
 и литературы
Рязань, 2013
Тип занятия: комбинированный, с элементами развивающего обучения.
Методы обучения: репродуктивно-развивающий, объяснительноиллюстративный.
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, парная.
Демонстрационный материал: презентация «Фразеологизмы в русском языке».
Цели:
напомнить, что такое «фразеологизмы», познакомить с видами фразеологизмов, тренировать способности студентов к рефлексии учебной деятельности;
развивать логическое мышление, умения обобщать и систематизировать знания, совершенствовать коммуникативные умения, умения работать со словарями,
воспитывать интерес к русскому языку, его истории.
Ход урока.
Организационный момент.
/Приветствие, проверка наличия студентов./
Постановка целей урока, мотивация учебной деятельности.
Уважаемые студенты, я знаю, что многие из вас увлечены компьютерными играми, основной формой общения для вас, к сожалению, становится общение в сети. На смену письмам пришли сообщения в формате «sms». Они, конечно, обедняют нашу речь в силу своей краткости, которая не всегда является «сестрой таланта». А ведь в нашем богатом языке существует великое множество средств для придания яркости и выразительности нашей речи. К ним относятся, например, выражения типа: «бить баклуши», «валять дурака», «плевать в потолок».
Как можно назвать эти выражения одним словом?
(фразеологизмы)
Сегодня мы вспомним, что такое фразеологизмы, узнаем, каких видов они бывают, поговорим об их происхождении и употреблении, поработаем с фразеологическими словарями. Пожалуйста, давайте сегодня хорошо и плодотворно позанимаемся, чтобы при ответе на вопрос: «Чем занимались студенты на Вашем занятии?» я не смогла употребить ни одного из сказанных мною ранее фразеологизмов.
Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.
Прежде чем перейти непосредственно к теме нашего занятия, давайте освежим в памяти основные лексические группы слов, виды лексических ошибок.
Тест /читает преподаватель/
В каком предложении есть синонимы?
Голос звучал робко, несмело.
Было темно, стало светло.
Книга учит различать добро и зло.
Он не идёт, а бежит.
Недруг поддакивает, а друг спорит.
Днём и ночью шёл дождь и дул ветер.
В каком предложении нет антонимов?
Эскалаторы движутся вверх и вниз.
Отец много работал и мало отдыхал.
Корень учения горек, да плод его сладок.
Чемодан нетяжёлый, лёгкий.
Вертолёт летел то низко, то высоко.
С друзьями хорошо — без друзей плохо.
Какое из перечисленных слов имеет значение «тождественный, вполне соответствующий»?
вариативный 3) ассоциативный
адекватный 4) тотальный
Укажите предложение с нарушением лексических норм.
Родителям предоставили очередной отпуск в июле.
Благодаря сильному шторму суда не могли выйти в море.
Большую роль в том, что мы сдали экзамены хорошо, сыграла наша учительница.
На выпускной вечер все девочки готовятся надеть что-нибудь сногсшибательное.
Укажите предложение без нарушения лексических норм.
Сегодня сильный мороз, одень что-нибудь тёплое.
Ветреная оспа — опасная болезнь.
Если бы ты прочитал бы параграф, то знал бы ответ.
Ты думаешь, основное значение на экзамене играет везение?
На экзамене нежелательно писать синими чернилами.
Ключ: 1 - 1), 2 - 4), 3 - 2), 4 - 2), 5 - 5) /преподаватель записывает на доске ключ и просит студентов передать свои тетради соседу по парте для проверки. Система оценки: 5 правильных ответов - «5», 4 правильных ответа - «4» и т.д./
Восприятие и усвоение теоретического учебного материала.
Предлагаю вам самостоятельно изучить параграф учебника «Происхождение фразеологизмов. Классификация фразеологизмов по степени спаянности слов» и составить схему, таблицу или интеллект-карту (по выбору) «Классификация фразеологизмов».
(примерный вариант)

/вниманию студентов после выполнения задания предлагается компьютерная презентация, преподаватель комментирует/
Применение теоретических положений.
Распределите фразеологизмы по трём группам:
состоящие из слов активного запаса;
включающие устаревшие и диалектные слова;
включающие слова, употребляемые лишь в составе фразеологизмов.
Дать стрекача, тоска зелёная, ветер в голове, в мгновение ока, вверх тормашками, за тридевять земель, благим матом, взять за горло, без сучка без задоринки, из огня да в полымя, холод собачий.
Найдите фразеологизмы в словарях: делать себе имя, власть имущие, искать вчерашнего дня, заронить искру, делать большие глаза, впасть в немилость, крылья выросли.
Как вы будете их искать? (по ключевым словам, имя, имущий, вчерашний, искра, большой, немилость, крыло.)
Самостоятельное творческое использование сформированных знаний, умений
/Студентам предлагается заполнить таблицу, не используя словари. После самостоятельного выполнения задания находят значения данных фразеологизмов в словаре - проверяют себя, исправляют ошибки./

Выполните упражнения учебника...
Контроль над процессом и результатом учебной деятельности учащихся.
/Проверка упражнений, выставление оценок за тест и работу на уроке, сопоставление целей и результатов занятия/
Домашнее задание
Используя толковые и фразеологические словари, Интернет-ресурсы, напишите, пожалуйста, небольшую работу-исследование на тему: «История одного фразеологизма». Вам необходимо самостоятельно выбрать фразеологизм и найти историю его происхождения или появления в русском языке.
Рефлексия учебной деятельности
-Пожалуйста, с помощью фразеологизмов ответьте на мой вопрос: как вы работали сегодня на занятии?
(не покладая рук, засучив рукава, до седьмого пота и т.д.)
Продолжите фразы:
«На этом уроке я вспомнил...» (что такое фразеологизмы).
«Сегодня я узнал...» (каких видов бывают фразеологизмы).
«Я удивился...» (когда узнал значение некоторых фразеологизмов, как много фразеологизмов в русском языке).
«Теперь я умею...» (работать с фразеологическим словарём).


Презентация "Повторительно - обобщающий урок "Морфемика"" 6 класс


title: Презентация "Present Simple vs Present Continuous" 5 класс

extracted_text:
Present Simple
vs
Present Continuous
I usually go by bus.
I`m going by bus now.
Poem
I often work hard but today I am lazy.
I`m getting a card and feel myself crazy
Cause nothing`s familiar to me in the test,
And no cafeteria or having a rest.
I`m sitting and thinking of what I can do…
Употребление
The Present Simple
The Present Continuous
Природные и физические
явления.
Действия, происходящий в момент речи
Water boils at 100
 degrees.
The water is boiling now,
so you can make tea.
The Present Simple
The Present Continuous
Постоянная ситуация,
действие, длящееся всю жизнь
Ситуация, которая постепенно
 меняется
I speak English.
I`m getting better and better at
speaking English.
The Present Simple
The Present Continuous
Привычки и действия,
которые мы выполняем регулярно
Временная ситуация, привычка
I drink tea
every morning.
I`m drinking too much coffee now because
I sleep very little.
The Present Simple
The Present Continuous
Действия в будущем, согласно
расписанию
Планы на будущее
My bus leaves today
at 6 p.m.
I`m leaving to London
tomorrow at 6 p.m.
The Present Simple
The Present Continuous
Действия,
происходящие
в фильмах, книгах
и т.д.
Действия
на картинках
At the end of the book they find the treasure.
In this photo I`m
running with my dog.
am
is
are
Ving
The Present Simple
The Present Continuous
V
s(es)
he, she, it
Teachers
always explain
new rules.
The teacher
is explaining
the rule now.
I, you,
we, they
Формулы времен
The Present Simple
The Present Continuous
He doesn`t walk to school.
He goes there by bus.
He isn`t walking to school
now. He is going by bus.
do/does
V
am/is/are
Ving
not
not
Отрицательные предложения
The Present Simple
The Present Continuous
How does he get
to school?
How is he getting to
school at the moment?
do/does
V
am/is/are
Ving
Wh
word
subj.
Wh
word
subj.
Вопросы
The Present Simple
The Present Continuous
every day
every month
every year
often
usually
always
seldom
sometimes
now
at the moment
Look!
Listen!
at these days
Сигнальные слова

Use the Correct Tense
My dad always       (to play) with me
at the weekend.
(to play)

Use the Correct Tense
The girls     (not/to
at the moment.
They     (to jum.
(not to run)
(to jump)
Keys to the task 1
1 – c, 2- a, 3-b, 4-d, 5-e
At the end of this lesson

I know…
I can …
I`ve learnt …