title: Подготовка учащихся 9 класса к написанию сочинения-рассуждения 15.3.

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
           «Татаробашмаковская средняя общеобразовательная школа»
                  Приволжского района Астраханской области

                        «Подготовка учащихся 9 класса

                 к написанию сочинения – рассуждения 15.3.»

                          (выступление на районном
                  МО учителей русского языка и литературы)

                                                                 подготовила
                                         учитель русского языка и литературы
                                              Идрисова  Гульшира  Камильевна

                           с. Татарская Башмаковка
                                     2016
    Вопросы подготовки к итоговой аттестации в форме ОГЭ по русскому языку
волнуют каждого учителя, работающего в девятом классе. За несколько лет мы
так или иначе привыкли к написанию сжатого изложения, пробуем писать его с
пятого класса, выполняем тестовые работы не только в качестве текущего, но
и  итогового контроля. У каждого учителя по этим двум частям
экзаменационной работы накоплен достаточный материал и опыт.
    А вот третья часть работы меняется и заставляет нас снова и снова
ломать голову: как подготовить детей к сочинению.
     До 2015 года учащиеся 9-х классов в части 3 писали сочинение на
лингвистическую тему.  В каждом варианте КИМа была своя (отличающаяся от
других) тема сочинения - цитата учёного-языковеда, писателя или философа.
Выпускники с опорой на курс лингвистики должны были раскрыть смысл
высказывания, доказать его; должны были оперировать лингвистическими
понятиями, а также конкретизировать свои суждения с помощью аргументов из
исходного текста. Конечно же, написать такое сочинение было очень сложно.
На высокий балл при написании этого сочинения могли  претендовать только
учащиеся, которые имели хорошие знания по основным разделам языкознания -
лексике и грамматике.
    В 2015 году к сочинению-рассуждению на лингвистическую тему были
добавлены еще 2 задания: сочинения на морально-этическую тему, направленные
на содержательный анализ текста. Это дало выпускникам возможность выбора
одного из трех вариантов.   Теперь же, если ученик осознает, что не может
написать сочинение на лингвистическую тему, он может выбирать из заданий
15.2 и 15.3.Это, как правило, сочинения на морально-этическую тему по
анализу прочитанного текста. Для того чтобы определиться с выбором темы
написания сочинения, выпускник должен внимательно прочитать оба задания и
проанализировать их: как сформулирован вопрос к заданию, какое слово
ключевое? Надо сравнить вопросы, продумать ответы и определить, какой ответ
получается более полным, развёрнутым и аргументированным. И только после
всего этого можно начинать работу над выбранным заданием.
Для успешного написания одного из этих сочинений учащиеся должны:
    - понимать основную мысль прочитанного текста;
    - уметь создавать собственное письменное высказывание на основе
прочитанного по заданным параметрам;
    - устанавливать авторскую позицию в тексте;
    - выражать свое отношение к теме текста и формировать свою позицию по
данной теме;
    - логически последовательно излагать свою точку зрения.
        Очень важно, чтобы учащиеся хорошо знали, что от них требуется при
выполнении задания 15.3. Для этого в самом начале подготовительной работы к
ОГЭ мы с ними изучаем и анализируем критерии оценивания, в дальнейшей
работе при написании сочинения мы учимся анализировать написанные сочинения
в соответствии с критериями. Анализ сочинения в соответствии с критериями
весьма важен, потому что потом учащиеся сами могут определять, насколько их
сочинение соответствует требованиям.
           К 9 классу учащиеся уже умеют писать сочинения-рассуждения, надо
только ещё раз напомнить структуру (алгоритм) написания:
   1. Вступление - тезис.
   2. Основная часть - доказательства (аргументы).
   3. Заключение – вывод.
Задание 15.3 предполагает написание сочинения-рассуждения на морально-
этическую  тему,  с  опорой  на  предложенный  во  второй  части  заданий
текст  и собственный жизненный опыт. Объем сочинения не должен быть менее
70 слов.
За основу будущего сочинения берется собственное определение, которое
ученик  должен дать  тому  или  иному качеству или  жизненному  явлению,
связанному  со смыслом  текста,  использованного  для  выполнения  основных
 заданий  во  второй  части. Поскольку написать необходимо именно
рассуждение, его основу должны составить размышления, анализ, а не пересказ
представленного ранее текст
     Начиная работу по подготовке к написанию сочинения-рассуждения из
задания 15.3, мы  внимательно прочитали само задание, определили задачи:
сформулировать и прокомментировать значение данного слова, затем написать
сочинение-рассуждение, взяв в качестве тезиса данное нами определение.
     Опять повторили  алгоритм  написания  сочинения-рассуждения.  Обратили
внимание, что задание 15.3 отличается  от  заданий  15.1  и  15.2:  учащиеся
должны  привести  один  аргумент  из  жизненного  опыта.  После   этого   мы
приступили  к работе над каждым элементом нашего алгоритма.
       При  написании   вступления   надо   дать   определение   какого-либо
нравственного понятия. Для этого учащиеся должны ответить на вопрос:  как  я
это понимаю? Определение надо постараться дать одним-двумя предложениями,  а
затем,  по возможности используя конструкции: «на мой  взгляд»,  «исходя  из
этого», «по моему мнению» и подобные им, его  прокомментировать.  Выделяется
несколько основных способов  толкования  лексического  значения:  понятийный
синонимический, описательный, комбинированный и другие.
    1.Понятийный способ.
         Дружба – это бескорыстные  личные  взаимоотношения  между  людьми,
основанные  на  любви,  доверии,  искренности,  взаимных  симпатиях,   общих
интересах и увлечениях.
    2. Синонимический способ  заключается  в  подборе  синонимов,  наиболее
полно раскрывающих ЛЗ слова: например, дискуссия - спор, обсуждение  какого-
либо вопроса; Человечность –  это  гуманность,  человеколюбие.  Существенным
достоинством синонимических определений является их предельная краткость.
3. Описательный способ. Вся необходимая информация  выражается  описательной
частью, которая вводится в определение указательными словами.
    Источник – то, из чего берется, черпается что-либо; то, что дает начало
чему-либо, служит основой чего–либо.
         Добро все положительное, хорошее, полезное.
4.Комбинированный – соединяющий в себе несколько способов толкования.
            Сострадание – это жалость, сочувствие, вызываемые несчастьем
или бедой другого человека или животного.
        Дать толкование  слову  оказалось  для  учащихся  довольно  сложной
задачей: кажется, что все понимают, а сформулировать и записать  определение
не получается. Чтобы решить эту  проблему,  мы   стали  выполнять  словарную
работу:  пробовали  различными  способами  определить  лексическое  значение
понятий «дружба», «верность», «храбрость», «честность», «самооценка»  и  др.
Затем  внимательно  перечитывали  и  анализировали  записанные  определения.
Можно также подобрать антонимы и вспомнить высказывания,  афоризмы,  цитаты,
слова стихотворений и песен  с  анализируемыми  словами.  После  проделанной
работы учащиеся формулировали свое определение  понятия  и  записывали  его.
Эта работа приносит свои результаты: через некоторое  время  ребята  гораздо
быстрее и легче могли давать определения и записывать их. При  необходимости
сверяли   свои  понятия  по  толковому  словарю,  те  же  учащиеся,  которые
продолжали испытывать затруднения (слабоуспевающие), выписывали  определения
из словаря в свои тетради.
       Дав определение, необходимо его прокомментировать, т. е. дать
объяснение, пояснительные замечания.  Смысл комментария заключается в том,
чтобы показать важность, актуальность, жизненность, нравственную
состоятельность этического понятия.
    Для оформления вступления учащиеся могут использовать речевые клише:
    - Попробуем разобраться в смысле этого понятия.
    -  Как можно понять это определение?
    -  Попробуем объяснить данное определение.
     Затем мы приступаем к написанию  основной  части.  Основная  часть  по
объёму должна быть больше, чем  вступление  и  выводы.  При  написании  этой
части  нужно   избегать   простого   пересказа   содержания   и    включения
информации, не относящейся  к  делу,  «воды»,  т.е.   аргументы  надо  уметь
представить  логично  и   грамотно.  Для  этого  нужно  заранее   определить
фрагменты текста, которые хорошо иллюстрируют мысль, вынесенную  в  качестве
тезиса, сформулировать их содержание кратко и своими словами.
     Надо помнить, что:
    - аргументов должно быть два;
    -  они  должны  иллюстрироваться  разными  примерами  —  из  текста   и
собственного опыта;
    - пример должен соответствовать аргументу.
При использовании примера из текста, можно:
    - передавать его смысл собственными словами;
    - использовать полное или частичное цитирование;
    - просто обозначить номер конкретного предложения.
          Аргумент из текста учащимся обычно найти несложно, потому что  мы
регулярно на уроках анализировали тексты, выделяли основную мысль. А  вот  с
аргументами из жизненного опыта было гораздо  сложнее:  опыта  у  ребят  ещё
слишком мало. Поэтому можно обратиться    к  художественной  литературе,   к
историческим примерам,  к кинофильмам, к СМИ.  К  выполнению  этого  задания
можно подключить и  уроки литературы. Изучая  произведения,  анализируя  их,
учащиеся получали задания, которые могли  помочь  им  в  выполнении  задания
15.3. Так, изучая роман А.С.Пушкина  «Евгений  Онегин»,  характеризуя  образ
Татьяны,  они  получали   домашнее   задание:   объяснить   значение   слова
«одиночество»; письменно ответить  на  вопрос  «Почему  Татьяна  чувствовала
себя одинокой?». Или  объяснить  значение  слова  «любовь»   и  ответить  на
вопрос «По-настоящему ли любит Онегина Татьяна  Ларина?».  Объясняя  понятие
слова «жизненные ценности»,  обратились к комедии  А.С.Грибоедова  «Горе  от
ума», чтобы  выполнить задание: «Сопоставьте жизненные  ценности  Чацкого  и
Молчалина». Для подбора аргумента из  литературного  произведения  мы  очень
часто обращались  к роману А.С.Пушкина «Капитанская дочка»   (доказательство
понятий:  счастье,  нравственный  выбор,  любовь,   сила   духа,   жизненные
ценности, неуверенность)
         Для включения в сочинение примеров-аргументов  можно  использовать
следующие речевые клише:
- Чтобы подтвердить сказанное, обратимся тексту (автор).
- Проиллюстрировать это понятие можно на примере текста (автор).
- Предложение … подтверждает мысль о том, что … .
- Примеры (понятие) можно встретить в жизни.
-Это определение можно доказать на таком примере.
- В подтверждение приведу также пример из жизни
  И в заключении мы опять возвращаемся к определению, чтобы обобщить
вышесказанное. Заключение так же, как и вступление, не должно превышать по
объёму основную часть сочинения. Задача заключения — подвести итог,
обобщить сказанное. Вывод должен быть логически связан с предыдущим
изложением и  не должен противоречить по смыслу тезису и аргументам.
Начать заключение можно вводными словами: значит, итак, следовательно,
таким образом
или речевым клише: мы пришли к выводу, подводя итог, делая выводы из
вышеизложенного  и т.д.
    В соответствии с выделением трех структурных частей, в сочинении должно
быть как  минимум  три  абзаца.  Основная  часть  может  быть  дополнительно
разделена на два абзаца согласно числу аргументов.
    Кроме  требований  к  объему  и  структуре,  сочинение   должно   также
соответствовать ряду критериев:
    - цельность текста, последовательность, связность;
    - соблюдение орфографических правил;
    - соответствие пунктуационным нормам;
    - отсутствие речевых и грамматических ошибок;
     - фактическая точность написанного текста.
      Следуя  этой  структуре,  мы  в  течение  года   написали   сочинения-
рассуждения  ко всем понятиям  из  списка  ФИПИ,(  писали  и  на  уроках,  и
задавала на  дом).  Если  сильные  учащиеся  писали  самостоятельно,  то  со
слабыми приходилось заниматься отдельно,  проводить  с  ними  индивидуальные
собеседования  по  конкретным  замечаниям  к  сочинению.  Наиболее   удачные
сочинения или фрагменты  сочинений  зачитывались  на  уроке,  проверялись  с
опорой на критерии оценивания, проводили анализ ошибок. На пути к  успешному
написанию  сочинения  15.3.  у  ребят  было  немало  трудностей:   невысокий
уровень интеллектуального, речевого   развития,  узкий  кругозор,  небольшой
жизненный опыт. Эти факторы, конечно  же,   влияют  на  качество  выполнения
работы. Немаловажное значение имело и  несоответствие  содержания  программы
по развитию речи в 9 классе   заданиям 1, 3 экзаменационной  работы.  Первое
задание экзаменационной работы предусматривает написание сжатого  изложения,
а в течение года мы, следуя программе, должны писать  сочинение-описание  по
картине, сочинение-рассуждение о природе родного края,  о  родине,  описание
по воображению, сочинение-отзыв.  Некоторые  виды  работ  по  развитию  речи
пришлось менять на написание сжатого изложения  и  сочинения-рассуждения  по
определению понятия.
       Успешная  сдача  ОГЭ,  по  моему  мнению,  зависит   не   только   от
теоретической и практической подготовки учащихся, но  и  психологического  и
морального настроя.

         Учащиеся должны быть уверены, что они все успешно  сдадут  экзамен
при регулярной подготовке, они не должны испытывать страха перед ОГЭ.

                         Использованная литература:

    1. Н.А. Сенина, А.Г. Нарушевич .Русский язык.9 класс. Сочинение на ОГЭ:
курс  интенсивной  подготовки:  учебно-методическое   пособие.-Ростов   н/Д:
Легион,2015.

    2.    Презентация   А.Г.    Нарушевича    ""Подготовка    учащихся    к
написанию сочинения на ОГЭ по русскому языку в 2015 году"

    3. Г.Егораева: как подготовить школьников к написанию сочинения на  ОГЭ
и ЕГЭ по русскому языку. Презентация. 2015 г.


Презентация "Решение текстовых задач на смеси, сплавы, растворы"


title: Конспект урока "Приготовление десертных блюд. Обобщение" 7 класс

extracted_text:
План – конспект урока по технологии
                  учителя технологии МБУ школы № 90 Алексеевой О.Ю.

Дата: 19.02.2013 г.
Класс: 7 «А»
Тема: Обобщающий урок «Приготовление десертных блюд».
Цель урока:
. образовательная: обобщить изученный материал по разделу «Кулинария»,
актуализировать знания и совершенствовать практические навыки и  умения по
приготовлению десертных блюд,
. развивающая: развивать интерес к предмету, фантазию, творческое
воображение, внимание, глазомер у учащихся, умение планировать свою работу
и применять знания на практике.
. воспитательная: воспитывать самостоятельность, чувство ответственности за
порученную работу, умение работать в команде, культуру общения,
аккуратность и культуру труда,  творческое отношение к выполняемой работе,
художественный вкус.
Оборудование и наглядные пособия: кухонный инвентарь, посуда для
сервировки, инструкционные карты,  плакаты по правилам сервировки стола и
технике безопасности, рабочие тетради.
Методы обучения: рассказ, фронтальная беседа, практическая работа.
Тип урока: комбинированный.
Практическая работа: приготовление кондитерских изделий без тепловой
обработки: торт «Ёжик» и конфеты.

                                 Ход урока.

     I. Организационный момент
   Приветствие, проверка готовности учащихся к уроку.

    II. Актуализация знаний.
      Прежде чем мы с вами приступим к выполнению нашей запланированной
   практической работы, мы вспомним то, с чем познакомились ранее. На
   предыдущих уроках мы изучили с вами, различные виды теста, какие продукты
   используются для приготовления теста,  что такое десерт и какие виды
   десерта бывают. Давайте вспомним.

   1. Какие виды теста вы знаете? (дрожжевое и бездрожжевое тесто)
   2. Назовите виды бездрожжевого теста (бисквитное, слоеное, заварное,
      песочное, блинное, пельменное)
   3. Какой продукт является основным для приготовления теста? (Мука)
   4. Какие разрыхлители теста вы знаете? (Биохимические – дрожжи,
      химические – пищевая сода, механические – многократное раскатывание,
      взбивание)
   5. Что такое десерт? (сладкие блюда, которые подают в конце приема пищи)
   6. Какие виды десертов вы знаете? (холодные: компоты, желе, муссы.
      Горячие: пудинги, запеканки, шарлотки).

   III. Практическая работа (приготовление кондитерских изделий без
        тепловой обработки: торт «Ёжик» и конфеты).

    Слово учителя:
   Кулинария – одно из самых распространенных увлечений человечества с
   древнейших времен до наших дней. Испокон веков повелось, что в семейной
   жизни приготовление пищи – это та сфера, где полновластной хозяйкой
   является женщина. Если для мужчин кулинария – это, чаще всего, хобби, то
   для женщин – ежедневная обязанность. Каждый день необходимо приготовить
   обед для всей семьи. Каждой из нас хочется, чтобы он был вкусным,
   питательным, аппетитно выглядел. Очень часто  обед завершают сладкие
   блюда. Такие блюда пополняют наш организм сахаром, отличаются приятным
   вкусом, а многие из них богаты витаминами.
     В русской кухне сладкие блюда, их еще  называли заедками, подаются в
   конце еды.
     Исконно русские сладкие блюда: кисели, компоты, сладкие пироги,
   пряники, печеные яблоки и груши, варенья.  Но присутствуют на наших
   столах и более изысканные десерты.  К ним, конечно, относятся торты и
   пирожные, разнообразные конфеты. Сегодня мы с вами приготовим сразу два
   сладких блюда. Причем, это будут блюда без применения тепловой обработки,
   т. к. для их приготовления используются только готовые к употреблению
   продукты. Но от этого наши блюда становятся только еще более вкусными и
   желанными.
    Но прежде, чем мы приступим к приготовлению, вспомним санитарные
   требования и правила ТБ.

   Повторение санитарных требований и техники безопасности:
   (ученицам предлагается ответить на вопросы:
   -что нужно сделать?
   - Перед работой вымыть руки с мылом
   - Надеть рабочую спецодежду (фартук, косынку)
   - Проверить свежесть используемых продуктов
   - При работе с мясорубкой соблюдать осторожность.
    - Следить за правильным положением пальцев во время нарезки продуктов.
   - Содержать рабочее место в чистоте

   - чего делать нельзя?
   - Нельзя использовать посуду с поврежденной эмалью и отбитыми краями.
   - При работе с ножом нельзя поднимать его высоко над разделочной доской,
   соблюдать осторожность и внимательность

   Подготовка рабочего места и кухонного инвентаря.
   Изучение технологической карты

                            Технологическая карта

                                 Торт «Ёжик»

Продукты:
- печенье (несоленый крекер)______________________________ 1 кг
- масло сливочное (размягченное)__________________________100-150 г.
- сгущенное молоко (можно вареное)_______________________ 1 банка
- сметана ______________________________________________ 250 грамм
- сахарная пудра ________________________________________ 150 грамм
- какао – порошок _______________________________________ 3 ст. ложки
- мак     ________________________________________________ 2-3 ст. ложки
- семечки подсолнуха (очищенные) ________________________1 пакетик
- арахис в шоколаде _____________________________________ 3 штуки

Посуда и инвентарь:
- миска эмалированная, ложки столовые, нож, большая разделочная доска,
мясорубка, большая тарелка.

                            Способ приготовления.

Печенье измельчить скалкой или пропустить через мясорубку, высыпать в
глубокую миску. Добавить сахарную пудру, какао, сметану, сливочное масло,
сгущенное молоко. Все перемешать до однородной массы. Аккуратно сформовать
ёжика. На плоскую тарелку или разделочную доску насыпать мак, осторожно
обвалять в нем ёжика, сделать из арахиса глазки и носик, воткнуть иголки-
семечки. Хорошо, если есть возможность немного остудить в холодильнике.

                            Технологическая карта

                                  «Конфеты»

Продукты:
- орехи грецкие (очищенные)_____________________ 200 грамм
- сахарная пудра _______________________________ 150 грамм
- какао – порошок ______________________________1 ст. ложки
- желтки вареных яиц     _________________________ 4 штуки
- лимон _______________________________________1 штука
- шоколад _____________________________________1 маленькая шоколадка
- кокосовая стружка ____________________________ 1 пакетик

Посуда и инвентарь:
- миска эмалированная, ложки столовые, нож, разделочная доска, терка,
вилка, 2 плоских тарелки, сервировочное блюдо.

                            Способ приготовления.

Орехи прожарить и размолоть.
Яйца почистить, отделить желтки от  белков. Желтки растереть вилкой.
Лимон помыть, снять цедру, мякоть измельчить.
В миске смешать желтки, сахарную пудру, какао, цедру лимона, мякоть лимона,
орехи.
На одну тарелку натереть шоколад  на мелкой терке.
На другую тарелку насыпать кокосовую стружку.
Из полученной массы сформовать конфеты величиной с орех, обвалять их в
шоколаде или кокосовой стружке, уложить на сервировочное блюдо и подать к
столу.
Приятного аппетита!

   Изготовление торта и конфет
   Оформление готовых блюд
   Дегустация приготовленного десерта
   Уборка рабочего места

Во время выполнения практической работы учитель проверяет соблюдение
санитарных требований и правил техники безопасности, обращает внимание
учащихся на безопасные приемы работы, технологию приготовления блюд,
питательную ценность входящих в них ингредиентов.
 После окончания приготовления блюда размещают на сервированном столе,
одновременно повторяя правила сервировки стола, использования столовых
приборов, салфеток.

   IY.     Итог урока.
   Самоанализ деятельности учащихся.
   Учащиеся анализируют свою деятельность на уроке, отвечая на вопросы:
        1. Чему вы научились сегодня на уроке?
        2. Оцените качество и вкус приготовленных блюд.
        3. Оцените оригинальность оформления блюд.
        4. Были ли у вас трудности при приготовлении блюд?

Выставление оценок, их аргументация.
Домашнее задание: принести тетрадь

            Санитарные правила и требования техники безопасности.
   1. Перед работой вымыть руки с мылом
   2. Надеть рабочую спецодежду (фартук, косынку)
   3. Рабочее место и посуда должны быть чистыми
   4. Не использовать посуду с поврежденной эмалью и отбитыми краями.
   5. Проверить свежесть используемых продуктов
   6. При работе с мясорубкой соблюдать осторожность.
   7. При работе с ножом не поднимать его высоко над разделочной доской,
      соблюдать осторожность и внимательность. Следить за правильным
      положением пальцев во время нарезки продуктов.

                          Правила сервировки стола

      Сервировка стола означает подготовку стола к приему пищи, то есть
   правильное размещение в определенном порядке всех необходимых для этой
   цели предметов сервировки (посуды, столового белья, приборов и др.)
        Сервировка стола должна отвечать следующим требованиям:
   - соответствовать виду застолья – завтрак, обед, ужин;
   - соответствовать меню подаваемых блюд, закусок и напитков;
   -  быть эстетичной – сочетаться с формой стола, цветом скатерти и
   салфеток;
    Все предметы сервировки располагаются в соответствии с принятыми
   правилами:
   1. Накрыть стол скатертью
   2. Расставить тарелки
   3. Разложить приборы
   4. Расставить стеклянную посуду
   5. Разложить салфетки
   6. Расставить предметы общего пользования (приборы для специй, соусники,
      хлебницы и т. д.) в соответствии с видом застолья.

    Тарелка ставится в 2-х см от края стола. Справа от тарелки
   раскладываются ножи (лезвием к тарелке) и ложки (выпуклой стороной на
   стол).
     Слева от тарелки раскладываются вилки зубцами вверх.
     Десертные приборы раскладываются перед тарелкой (от тарелки к центру
   стола) – нож, вилка, ложка. Ложка и нож – ручкой вправо, вилка – ручкой
   влево.

                            Технологическая карта

                                 Торт «Ёжик»

Продукты:
- печенье (несоленый крекер)______________________________ 1 кг
- масло сливочное (размягченное)__________________________100-150 г.
- сгущенное молоко (можно вареное)_______________________ 1 банка
- сметана ______________________________________________ 250 грамм
- сахарная пудра ________________________________________ 150 грамм
- какао – порошок _______________________________________ 3 ст. ложки
- мак     ________________________________________________ 2-3 ст. ложки
- семечки подсолнуха (очищенные) ________________________1 пакетик
- арахис в шоколаде _____________________________________ 3 штуки

Посуда и инвентарь:

- миска эмалированная, ложки столовые, нож, большая разделочная доска,
мясорубка, большая тарелка, блюдо для торта.

                            Способ приготовления.

Печенье измельчить скалкой или пропустить через мясорубку, высыпать в
глубокую миску. Добавить сахарную пудру, какао, сметану, сливочное масло,
сгущенное молоко. Все перемешать до однородной массы. Аккуратно сформовать
ёжика. На плоскую тарелку или разделочную доску насыпать мак, осторожно
обвалять в нем ёжика, разместить на блюде, сделать из арахиса глазки и
носик, воткнуть иголки-семечки. Хорошо, если есть возможность немного
остудить в холодильнике. Подать к столу и съесть с удовольствием!

                            Технологическая карта

                                  «Конфеты»

Продукты:
- орехи грецкие (очищенные)_____________________ 200 грамм
- сахарная пудра _______________________________ 150 грамм
- какао – порошок ______________________________1 ст. ложки
- желтки вареных яиц     _________________________ 4 штуки
- лимон _______________________________________1 штука
- шоколад _____________________________________1 маленькая шоколадка
- кокосовая стружка ____________________________ 1 пакетик

Посуда и инвентарь:

- миска эмалированная, ложки столовые, нож, разделочная доска, терка,
вилка, 2 плоских тарелки, сервировочное блюдо.

                            Способ приготовления.

Орехи прожарить и размолоть.
Яйца почистить, отделить желтки от  белков. Желтки растереть вилкой.
Лимон помыть, снять цедру, мякоть измельчить.
В миске смешать желтки, сахарную пудру, какао, цедру лимона, мякоть лимона,
орехи.
На одну тарелку натереть шоколад  на мелкой терке.
На другую тарелку насыпать кокосовую стружку.
Из полученной массы сформовать конфеты величиной с орех, обвалять их в
шоколаде или кокосовой стружке, уложить на сервировочное блюдо и подать к
столу.
Приятного аппетита!


title: План-конспект урока "Начнем мастерить из древесины"

extracted_text:
План-конспект  открытого урока.

Разработал: учитель технологии Белокуров А.В.

Тема: НАЧИНАЕМ МАСТЕРИТЬ ИЗ ДРЕВЕСИНЫ.

      Цель: изучить  элементы и последовательность конструирования и моделирования изделий из древесины..
      Задачи урока: усвоение новых знаний и развитие познавательных способностей, овладение соответствующими умениями и навыками, развитие творческого мышления.
      Рекомендации по применению: урок проводится  совместно с презентацией, а также с демонстрацией различных моделей.

 План-конспект открытого урока

Тема: Начнем мастерить из древесины.

      Цель: изучить  элементы и последовательность конструирования и моделирования изделий.
      Задачи урока: усвоение новых знаний и развитие познавательных способностей, овладение соответствующими умениями и навыками, развитие творческого мышления.
      Оборудование в учебном классе: образцы изделий из древесины, таблицы с графическими изображениями изделий, наборы для конструирования и моделирования, компьютер, проектор, экран.
      Оборудование в учебной мастерской:  измерительные линейки, угольники, штангенциркули,руныелобзики,лобзиковыйстанок,рейсмус,сверлильныйстанок,ножовки,дрель, плашки,наждачнаябумага,клеящийпистолет,заготовкиподелки»Ромашка».
      Продолжительность занятия: 40 минут.

Структурные этапы урока:

I. Вводная часть.
      1. Беседа по вопросам:
       «Что необходимо знать о детали для её изготовления? Какие виды графических изображений вы помните? Какое графическое изображение называют техническим рисунком? чертежом? эскизом? Чем они отличаются друг от друга?  Выслушав ответы учитель уточняет, дополняет  их.
2. Дидактическое упражнение «Читаем и обсуждаем мудрые мысли».
      Описание. На доске записаны высказывания о труде выдающихся личностей.
      Учитель выразительно читает их, затем предлагает слушателям самостоятельно поразмыслить над ними и высказать свое мнение, отношение к их содержанию, вложенному смыслу.

На доске:
• Лучше в совершенстве выполнить небольшую часть дела, чем
сделать плохо в десять раз более.
Аристотель
• Кто работает с любовью, тот вносит поэзию во всякую работу.
Н. Г. Чернышевский
• Истинное сокровище для людей — умение трудиться.
Эзоп
• Только труд дает право на наслаждение жизнью.
Н. А. Добролюбов

3. Сообщение темы и цели урока.

       Изложение программного материала
      Иллюстративный рассказ.
      Учитель. В технологии очень важно, если не главное, - разработать совершенную техническую конструкцию. Конструктивное решение вещи выполняет инженерное проектирование.
      •  Конструирование - это разработка конструкции изделия. Конструирование — это сложный и многооперационный технологический процесс, который включает в себя:
•  зрительное представление изделия;
•  составление эскизов, технических рисунков, чертежей;
•  подбор необходимого материала;
•  изготовление опытного образца;
•  испытание на прочность и работоспособность;
•  устранение недостатков.
      Чтобы получить красивое изделие, вместе с тем простое и безопасное в эксплуатации, а также модное, конструктору приходится рассматривать множество вариантов изделий, учитывать комплекс функциональных условий и требований (удобство пользования, максимальное соответствие условиям эксплуатации, создание гармоничной целостной формы, высоких эстетических качеств).
      4.Практическая работа (20 мин)

      Выполнение заданий:
1) Из предложенных учителем наборов для конструирования слшателям необходимо сконструировать модель (выбор моделей произвольный), (5 мин)
2)  Из примеров,  представленных учителем выберите наилучший, на ваш взгляд образец поделки для подарка на 8 Марта.
3) Предложите другие варианты изделий.
      Учитель перед началом выполнения практического задания напоминает о правилах безопасности при работе.
1.     Осторожно обращаться с режущими инструментами.
2.     Перед включением станка убедиться, что он исправен и имеется защитный кожух.
3.     Заготовка должна быть выбрана без трещин и сучков .
4.     Работать надо в защитных очках, в рабочей одежде и застёгнутыми рукавами, в головном уборе.
5.     Во время работы станка запрещается измерять заготовку и чистить станок.

      Учитель сообщает о содержании данного занятия: слушатели должны ознакомиться с основными инструментами, применяющимися в процессе изготовления изделия освоить приёмы работы ими. Излагая технические сведения, учитель отмечает, что разметка — ответственная операция, от её точности зависит качество получаемого изделия, а также количество расходуемого материала.
      Затем слушатели размечают заготовки для своих деталей. На этом этапе урока учитель должен обратить особое внимание на организацию рабочего места, правильность выполнения приёмов работы, соблюдение правил безопасности труда. В случае выявления однотипных ошибок следует остановить работу и провести текущий инструктаж. В ходе его слушатели сообщают, какие виды брака могут встречаться при разметке заготовки из-за неправильного выполнения тех или иных приёмов, объясняют причины возникновения брака и пути его предупреждения. Особо надо отметить, что некачественная разметка может сделать невозможной сборку изделия из-за несоответствия размеров стыкуемых деталей.  В  конечном итоге это приводит к большим потерям материалов и рабочего времени, снижению производительности труда,
      После того как учитель убедился, что слушатели правильно выполнили разметку, он дает им разрешение на включение лобзикового станка.
      Затем слушатели приступают к практической работе.

     5.Объяснение последовательности выполнения операций.

                               ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ    КАРТА.

      Убедившись, что слушатели усвоили правила безопасности труда, учитель разрешает им приступить к выполнению задания: по предварительно выполненной разметке произвести пиление заготовок (сверление).
      Во время работы учитель обходит рабочие места, следит за правильностью выполнения рабочих приёмов, соблюдением правил безопасности труда и т. д. При необходимости оказывает помощь отдельным слушателям. В случае выявления ошибок или затруднений, останавливает работу и проводит текущий инструктаж.
     .
      Распилив заготовки по контуру, слушатели согласно технологическим картам выполняют их обработку и разметку под заданный размер. Однако, прежде чем приступить к последней операции, они должны проверить правильность разметки.

     При работе по чертежам деталей учитель проверяет умения слушателей читать чертежи и анализировать элементы конструкции изделий. Например, чтение чертежей  должны выполнять в такой последовательности: определение надписей чертежа, общей формы детали, её элементов и размеров.
        В конце занятия учитель вместе с несколькими слушателями (они выполняют функции контролёров) проверяет точность и качество обработки поверхностей и подводит итоги. Он отмечает слушателей, успешно выполнивших задание, показывает наиболее удачные изделия, а также изделия с отдельными недостатками, объясняет причины их появления.

  6. Итог урока.
·        Оценить  работу слушателей .Выяснить ,с каким настроением и багажом знаний они уходят с урока.
·


title: Конспект урока "Оборудование рабочего места (верстака)"

extracted_text:
 Тема: Оборудование рабочего места(верстака).

Цель: раскрыть содержание и задачи раздела "Технология обработки
конструкционных материалов и элементы машиноведения", научить правильно
организовать труд и оборудовать рабочее место для обработки древесины,
ознакомить с техникой безопасности труда
[pic][pic][pic][pic][pic][pic]
[pic][pic][pic][pic][pic]
Инструменты и оборудование: столярный верстак с комплектом инструментов,
таблица по технике безопасности в школьных мастерских, выставка работ
учащихся 5 классов.
Ход урока:
I. Вводная часть
1. Ознакомление учащихся с правилами поведения в школьных мастерских, а
также с требованиями, предъявляемыми к ученикам.
2. Ознакомление с учебными мастерскими и режимом работы в них.
3. Распределение обязанностей между учащимися
II Изложение нового программного материала
Для повышения у учащихся интереса к данной дисциплине необходимо
продемонстрировать работы учащихся предыдущих лет и сообщить им, что все
это они научатся делать в процессе обучения - Итак, приступим к изучению
новой учебной дисциплины -технология.
o Что же это за термин ?
Слово "технология" происходит от древнегреческого techne -"искусство,
мастерство, умение" и латинского logos - "учение, наука".
Под технологией понимают совокупность приемов и способов получения,
обработки или переработки сырья, материалов, полуфабрикатов или изделий,
осуществляемых в процессе производства продукции.
Технологией называют также определенную последовательность действий,
обеспечивающих изготовление какой-либо продукции заданного качества. Точное
вы-полнение всех операций и соблюдение их последовательности - гарантия
выпуска качественной продукции.
Технология же как наука занимается выявлением физических, химических,
биологических закономерностей с целью разработки и использования наиболее
эффективных и экономных производственных процессов. Это основные
определения.
Технологий много. Каждая сфера деятельности человека имеет свои
специфические технологии. Но есть такие технологии, которыми должен владеть
каждый человек.
o Как вы думаете, что это за технологии?
Это технология общения, технология ухода за жильем и др.
Существует также ряд очень распространенных технологий, которые входят в
содержание труда людей, - это технологии обработки древесины и металла,
технологии ремонтно-строительных работ в доме и др.
Древесина - один из самых распространенных материалов, который человек
научился обрабатывать в глубокой древности. С помощью топора, ножа и других
инструментов люди изготавливали дома, мосты, крепости, мельницы, орудия
труда, посуду и многое другое
o Какие изделия из древесины, окружающие нас, вы знаете?
Мебель, музыкальные инструменты, детские игрушки и др.
Изучив основы технологии обработки древесины, вы сможете самостоятельно
сделать простейшие изделия для школы.
Занятия по технологии проходят в учебных школьных мастерских, где для
каждого из вас выделено постоянное рабочее место. Для удобства работы с
древесиной рабочее ме-сто оборудуется столярным верстаком (рис. 1), стулом,
стеллажами, ящиками, полками и тумбочками для хранения инструментов,
приспособлений и заготовок.
Слово "верстак" в переводе с немецкого означает "мастерская". Верстак, как
вы уже поняли, - это рабочий стол.
o Как называется профессия рабочего, занятого ручной обработкой древесины?
Столяр (от словосочетания - изготовление столов). Существует два вида
верстака: столярный (деревянный) и универсальный (комбинированный).
Столярный - для обра-ботки древесины, а универсальный - для обработки
древесины и металлов.
Столярный верстак (рис. 1) состоит из подверстачья (1), крышки (2) с
отверстия-ми (3), в которые вставляются клинья, лотка (4), переднего зажима
(5), заднего зажима (6), выдвижных и поворотных пальцев (7).
Передний зажим служит для закрепления заготовок. Отверстия (3) с клиньями -
для упора и крепления заготовок при строгании. В лотке (4) размещают
инструмент. Задний зажим - для крепления заготовок при строгании и
распиливании. Выдвижные и поворотные пальцы - для опоры длинномерных
заготовок при их строгании. Подверстачье является основанием верстака. В
нем также размещают и хранят инструменты и приспособления.
[pic]
o Какие инструменты относятся к режущим?
Ножовки, пилы, рубанки, дрели и другие.
o Какие инструменты относятся к измерительным?
Линейки, угольники, циркули, транспортиры. Все инструменты хранят отдельно
и располагают вокруг верстака на стеллажах или в тумбочках так, чтобы их
легко можно бы-ло взять и положить обратно. Наиболее часто применяемые
инструменты располагают ближе к месту работы в зоне досягаемости рук.
Работать у верстака следует стоя, и лишь некоторые виды работ можно
выполнять, сидя возле него на стуле. Высота верстака должна соответствовать
росту ученика.
[pic][pic][pic][pic][pic][pic]
[pic][pic]
o Как это проверить?
Нужно встать около верстака, опустить руки вниз и положить на него крышку
ладони. Если при этом не требуется наклоняться или сгибать руки, значит,
высота верстака соответствует росту.
Крепление обрабатываемых заготовок на верстаке должно быть надежным.
o Что для этого нужно делать?
Заготовки зажимают винтовыми зажимами. Для крепления длинных заготовок
применяют снизу подпоры в виде выдвижных или поворотных пальцев. Низкие
заготовки при их строгании на крышке верстака упирают передним торцом в
клин, а с заднего торца заготовку поджимают клином заднего зажима (рис. 2).
Работу в мастерской выполняют в специальной одежде.
[pic]
Рис. 2.
o В какой?
Халат, комбинезон или фартук, берет (желательно темного цвета)
Давайте вместе обсудим технику безопасности при работе на верстаке.
o Оберегать крышку верстака от повреждений режущими инструментами,
o Не закручивать сильно передний и задний зажимы верстака
o Не ударять молотком по крышке верстака.
o Клинья в отверстия верстака забивать только киянкой.
o По окончании работы очищать верстак от стружки щеткой.
III. Практическая часть.
Ознакомиться с устройством столярного верстака Назвать его основные части.
Проверить соответствие верстака росту учащихся. Потренироваться в
закреплении заготовки в зажимах и между клиньями.
IV. Текущий инструктаж.
Проверить правильность закрепления заготовок. Клин должен выступать над
крышкой стола на высоту, меньшую, чем высота заготовки.
V. Заключительная часть.
[pic][pic][pic][pic][pic][pic]
[pic]


title: Конспект урока "Действия с обыкновенными дробями" 5 класс

extracted_text:
Ревяко Людмила Владимировна
Учитель математики
МБОУ Ельнинской СШ №3
Класс: 5

Тема урок: Действия с обыкновенными дробями.

Цель урока:
1. Усвоить правило деления смешанных дробей.
2. Развивать у учащихся память, логическое мышление и  умение работать самостоятельно.
3. Воспитывать внимание, интерес к математике.

Тип урока:  Урок «открытия» нового знания.

Деятелъностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.
Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

Оборудование. Интерактивная доска, учебник  Математика 5 класс,  карточки с самостоятельной работой, карточки - домино.
Ход урока:
1.Самоопределение к деятельности.

Приветствие: Здравствуйте, ребята! Садитесь! Прозвенел звонок, урок начинается. Я улыбнусь вам и вы улыбнитесь друг другу. Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу!
И начнем сегодня урок со старой притчи: голодный и оборванный человек подошёл к рыбаку и попросил его накормить. Рыбак посмотрел на него и сказал: “Вот там лежит невод, возьми его и отнеси к морю”. Человек огляделся, вздохнул, нашёл невод и, недоумевая, понёс к морю. Рыбак пошёл следом за ним. Они сели в лодку и вышли в море. Человек грёб сначала неумело, а затем лучше и лучше и, наконец, сам привёл лодку к месту, где ему предложили остановиться. Затем они забросили невод и поймали рыбу. На берегу рыбак попросил человека набрать сухих веток, и они вместе разожгли костёр. Когда рыба была готова, они наелись, отогрелись, отдохнули. И тогда человек спросил рыбака: “Почему ты не дал мне хлеба, который был у тебя в хижине, а заставил проделать всё это?” Рыбак немного помолчал, а потом ответил: “В этом случае я бы утолил твой голод, но только один раз, а так я научил тебя быть сытым всю жизнь”.

- В чём смысл этой притчи? Какое отношение она может иметь к нашему уроку? (обсуждение с учащимися)

- Вот и мы с вами будем добывать знания сами, чтобы они были не результатом памяти, а результатом мыслительной деятельности.
Откройте тетради,    возьмите в руки карандаши и проверьте свои ответы в  домашнем задании № 851

А)         Б)          В)        г)       Д)

№852
А)         Б)          В)        г)       Д)

А еще вы дома должны были найти, какие значения имеет слово «дробь»
2.Актуализация знаний, умений, навыков и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности.

- Значит слово дробь  многозначное.
- А  с каким  значением дроби будем работать мы с Вами? (Математическим)
- Откройте тетради, запишите число, классная работа. И попробуем с вами вокруг слова «дробь» написать все действия, которые можно выполнять с ними.  (Выполняют работу в тетради и параллельно на слайде1составляется кластер)

- Вспомним правила действий с обыкновенными дробями. У вас на партах лежат карточки-домино вам нужно в парах собрать правильное определение. (затем проверяется правильность правил на слайде2)

- Убедимся в том, что эти правила вы не только знаете, но и умеете применять при  решении заданий. ( на слайде 3 устный счет)

- А теперь каждый выполнит самостоятельную работу по карточкам. (на партах карточки за самостоятельной работой (разноуровневые))
- Вы хорошо поработали, а теперь пора  и отдохнуть.

2. Физминутка
 Проведём её в виде игры “Истинно-ложно”. Если высказывание, которое я вам предложу будет ложным, вы руками отрицаете, если истинным – машите перед собой руками. Слушайте и смотрите внимательно
Дробь одна седьмая – неправильная
Дробь пять четвертых – правильная
Дробь две пятых и пять вторых – взаимно обратные дроби
Чтобы перейти от смешанной дроби к неправильной дроби:  надо целое умножить на знаменатель и прибавить числитель, полученное число записать в числитель, а знаменатель оставить прежним
Произведение взаимно обратных дробей равно одному
- С новыми силами продолжаем урок.
-Ребята, а где мы применяем  знания действия с дробями? (при решении задач)

-Сегодня у нас в стране отмечается день космонавтики. И я вам предлагаю решить следующую задачу. (слайд 4)
Задача
Первый полет  в космос длился  ___   часа, который совершил наш земляк Ю.А. Гагарин, 12 апреля 1961года, а второй полет длился   ____      часа, совершенный Г. Титовым 6 августа 1961 года. Во сколько раз время нахождения в космосе Г. Титова было больше, чем Ю. Гагарина?

- Умеем ли мы выполнять деление смешанных дробей? (нет)
3.Выявление причин затруднения и постановка цели деятельности.
Какой существует выход из данной ситуации? Дети ставят цель урока: Научиться делить смешанные дроби.

Значит, что  вы хотите знать?   правило деления смешанных дробей
А что,  вы хотите уметь?  применять правило при решении задач.
А что, вы хотите понимать: необходимость применение правила деления смешанных дробей в математике.

4.Построение проекта выхода из затруднения.

- Составим алгоритм решения, прочитав правило в учебнике на стр.213. И разберем примеры 3 и 4 п 9.5
- А теперь вернемся к условию нашей задачи и решим ее (один ученик решает у доски с пояснением)
- И еще одна «космическая» задача (слайд 5) (один ученик решает у доски с пояснением)

5.Первичное закрепление в громкой речи.
-Для закрепления выполните задания из учебника стр 214 № 854 (проговаривают решение по цепочке)

6.Домашнее задание п.9.5 (с213, №862(а,б),855 и для любознательных карточка с задачей.
7. Итог
-Вы, ребята, сегодня молодцы, все активно работали на уроке. оценки за самостоятельные работы вы узнаете завтра, а сегодня своим ответом меня порадовали:_________
- С какой проблемой мы столкнулись в начале урока?
-Как мы выходили из затруднительной ситуации?
8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
– Как оцениваете свою работу?
– Что, по-вашему, является наиболее важным?
- Расскажите о своих достижениях на уроке.
Всем спасибо за работу на уроке! Я рада, что мы достигли цели, надеюсь на
положительные результаты. До свидания!

(или) 8. Рефлексия.
Притча. Шел мудрец, а навстречу ему три человека, которые везли под горячим солнцем тележки с камнями для строительства. Мудрец остановился и задал каждому по вопросу. У первого спросил: «Что ты делал целый день?» И тот с ухмылкой ответил, что целый день возил проклятые камни. У второго мудрец спросил: «А что ты делал целый день?» и тот ответил: «А я добросовестно выполнял свою работу». А третий улыбнулся, его лицо засветилось радостью и удовольствием: «А я принимал участие в строительстве храма!»
Ребята, оцените свою работу за урок. Каждый из вас при выходе с урока положит на стол мне смайлик, а вот какой, это вы уже выберите сами.
Кто работал так, как первый человек?
Кто работал так, как второй, т.е. добросовестно?
Кто работал так, как третий, т.е. принимал участие в строительстве храма?


title: Конспект урока "Растение – живой организм"

extracted_text:
              К.Г.У. «Средняя общеобразовательная школа №9»

             Тема урока: «Растение – живой организм».

Задачи урока:
обобщить и систематизировать знания учащихся о разнообразии растений;
дать представление о растении как живом организме;
развивать умение выделять существенные признаки, устанавливать причины и следствия природных явлений,
развивать представления учащихся, наблюдать за жизнью растений и проводить экспериментальные исследования.
воспитывать бережное отношение к растениям, интерес к исследовательской работе, желание самому выращивать  растения и наблюдать за ходом их развития.
  	План урока
I. Организационный момент
а) проверка готовности класса к уроку.
б) приветствие детей.
    II. Основная часть.
         а) беседа
         б) знакомство с новой темой «Растение  - живой организм».
         в) понятие гербарий
  III. Итог урока.

Ход урока
                                                                             Нет ничего прекраснее цветов,
                                                                                Пришедших в палисады и жилища.
                                                                                Они пришли из глубины веков,
                                                                                Чтоб сделать жизнь возвышенной и чище.
 Здравствуйте ребята. Сегодня на уроке мы узнаем много интересного и для вас полезного. А что у нас будет за тема вы должны отгадать.
II.
1.     Не огонь, а жжется.  (Крапива.)
 2.     Падают с ветки
        Золотые монетки.       (листья)

3.     Что за дерево стоит -
        Ветра нет, а лист дрожит.  (Осина.)

4.    Зелёненький, полосатенький,
       А в серединке сладенький.         (арбуз)

5.    Клейкие почки, зеленые листочки.
    С белой корой, растёт под горой.  (Береза.)

6. Ветка в грозди разодета
    Фиалкового цвета.
    Это в летний жаркий день,
    Расцвела в саду …….. (сирень.)

7. С моего цветка берет
    Пчелка самый вкусный мед. (Липа.)

8. Летом – в огороде,
    Свежие, зелёные,
    А зимою – в бочке,
   Крепкие, солёные.    (огурцы)

 9. Стоят в поле сестрички –
     Жёлтый глазок,
     желтые реснички.        (ромашки)

10.  Уродилась я на славу,
       Голова бела, кудрява.
       Кто любит щи,
       Меня в них ищи.       (капуста)

     Ребята, как одним словом назвать все отгадки?
-Что это такое огурцы, крапива, берёза, сирень, капуста?        ( Растения)

- Сегодня на уроке мы будем разговаривать о части живой природы – о растениях.
Не спеша растут деревья
Целый век стоят на месте,
Уходя корнями в землю,
Простирая руки к солнцу.
Ничего они не ищут,
Ни о чем они не просят –
Им ведь нужно так немного –
Свет, Земля,
Вода и ветер –
То, чего искать не надо,
То, что всем дается даром.
А еще деревьям нужно,
Чтоб земля была прекрасна,
И живут они, деревья,
Украшая нашу землю:
Красотою тонких веток,
Красотой стволов могучих,
Несказанной красотою
Доброты своей извечной.
                      Б. Заходер.
Актуализация опорных знаний. Введение в тему.
- Что такое растение?
Растение – это тела живой природы. На Земле встречаются самые различные растения по виду, высоте, возрасту.
Назовите известные вам группы растений, приведите примеры.

                                                          растения

           деревья
                                                      кустарники                           травы

  - Какое значение имеют растения в жизни человека?
   - Какие деревья, кустарники, травы растут в нашем краю?
(дети рассказывают о деревьях, травах, кустарниках)
- Где произрастают дикорастущие растения? ( В лесу, в горах, на  водоемах, лугах.)
- Какие растения называют культурными?
- Где растут культурные растения? ( сад, огород.)
- Приведите примеры дикорастущих и культурных растений.
          Работа в тетрадях.
Растение:  питается,  дышит,  размножается ,  растёт, умирает.
Условия для жизни растений:
1.Питание
2.Воздух
3.Тепло
4.Воздух
5.Свет

                                                 Растения
                  Деревья               кустарники                  травы
                  Дуб                        шиповник                    ковыль
                Сосна                    смородина               одуванчик
             Берёза     	       сирень	                     крапива

Изменения в жизни растений происходят постепенно:
Семена – всходы-побеги и листья – цветки – плоды.

Опыт положить фасоль в воду, а наблюдать через, сколько дней появится росточек, затем посадить и наблюдать когда появится первый листик.

Гербарий – это коллекция специально собранных и засушенных растений для учебных целей. Растения для гербария монтируют на листах плотной бумаги, с указанием вида, места и даты сбора.
                                                     Тест

1.Какое из этих растений выращивают в садах?
а) пшеница,
б) слива,
в) помидор.

2. Какое из этих культурных растений люди выращивают на огородах?
а) рожь,
б) ель,
в) огурцы.

3. Какое из этих культурных растений люди выращивают на полях?
а) дыня,
б) овес,
в) яблоня.

4. Какое из этих культурных растений люди выращивают на бахче?
а) свекла,
б) арбузы,
в) картофель.

5. Как одним словом можно назвать плоды садовых деревьев?
а) овощи,
б) фрукты,
в) корнеплоды.

III. Почему растения считают живыми организмами?
- Что нужно растению для роста и развития?
- Чем важно для человека озеленение города?
    - Что полезного для себя вы получили сегодня на уроке?
    -  Пригодятся ли эти знания вам в жизни?
    - Пополнили ли вы свой багаж знаний?
    - Получили удовольствие от урока?

Рассмотри и запомни эти цветы,
В них столько тепла и земной красоты!
Все, человек, что тебя окружает,
Любит и лечит тебя, охраняет.

Листок подорожника ты не топчи,
Ссадину, рану ты им залечи.

Ты заболел, а аптека закрыта.
Банка с малиной мамой открыта.
Это варенье, оно же лекарство,
Быстро уходит болезни коварство.

Мята поможет в зимние дни,
Летом ее насуши, сохрани.
В зимнюю стужу чай завари,
Выпей его и спи до зари.

Вот зверобой и ромашка с ним рядом.
Смотрят цветы на тебя нежным взглядом.
Ты, человек, их понимай,
Пользуйся ими, не обижай.

                                                     Тест

Ученик ____________________________________________

1.Какое из этих растений выращивают в садах?
а) пшеница,
б) слива,
в) помидор.
2. Какое из этих культурных растений люди выращивают на огородах?
а) рожь,
б) ель,
в) огурцы.
3. Какое из этих культурных растений люди выращивают на полях?
а) дыня,
б) овес,
в) яблоня.
4. Какое из этих культурных растений люди выращивают на бахче?
а) свекла,
б) арбузы,
в) картофель.
5. Как одним словом можно назвать плоды садовых деревьев?
а) овощи,
б) фрукты,
в) корнеплоды.
                                                     Тест

Ученик ____________________________________________

1.Какое из этих растений выращивают в садах?
а) пшеница,
б) слива,
в) помидор.
2. Какое из этих культурных растений люди выращивают на огородах?
а) рожь,
б) ель,
в) огурцы.
3. Какое из этих культурных растений люди выращивают на полях?
а) дыня,
б) овес,
в) яблоня.
4. Какое из этих культурных растений люди выращивают на бахче?
а) свекла,
б) арбузы,
в) картофель.
5. Как одним словом можно назвать плоды садовых деревьев?
а) овощи,
б) фрукты,
в) корнеплоды.

Не спеша растут деревья
Целый век стоят на месте,
Уходя корнями в землю,
Простирая руки к солнцу.
Ничего они не ищут,
Ни о чем они не просят –
Им ведь нужно так немного –
Свет, Земля,
Вода и ветер –
То, чего искать не надо,
То, что всем дается даром.
А еще деревьям нужно,
Чтоб земля была прекрасна,
И живут они, деревья,
Украшая нашу землю:
Красотою тонких веток,
Красотой стволов могучих,
Несказанной красотою
Доброты своей извечной.


title: Презентация "Picture Description"

extracted_text:
Picture Description

Plan and some functional vocabulary
Name the theme of the picture.
This picture is on the subject / topic / issue of........ (entertainment; sport; hobbies; environment; shopping etc.).
Say where it was taken.
 It was (probably) taken inside / outside.
Say where the action is happening.
In this picture the action is taking place in. (the house; the living room; the gym; the swimming pool; the theme park etc.).
Describe the background.
In the background of this picture there is / are; I can see /  make out ........ (some pieces of furniture; sports equipment; some people doing shopping etc.).

Describe the foreground.
In the foreground I can see........ (some children; a family; a shop assistant etc.).
Describe what the people are doing.
Looking at these people I get the impression that they are ........(having dinner; watching a film; having a break; doing their homework etc.)
What the people look like.
(Age / height / build / hair / eyes / nose / mouth / special features / general impression)
What the people are wearing.
(Casually / formally-dressed; the description of pieces of clothes)

How the people are feeling.

(Bored / annoyed / upset / sad / miserable / lonely / unhappy / depressed / confused / furious / angry / relaxed / concentrated / worried / happy / tired / interested / puzzled / confident / interested / excited / calm / pleased / thrilled / relieved / amazed)

Describe the season / weather.

I think / suppose / guess it's summer spring /   winter /  autumn since .........

Talk about the atmosphere.
The atmosphere in the picture is ........ (friendly, peaceful, relaxing, tense, busy, warm, cosy, happy etc.).
Talk about your personal attitude to the picture. How the picture makes you feel.
Personally I, / As for me, / Frankly speaking, I like this picture as it is bright and colourful, full of positive emotions, etc.).
Generally speaking, this picture doesn't appeal to me because ........ (this activity is not my cup of tea /  I hate doing........).
This picture is on the subject of studying. It was taken outside. In this picture the action is taking place somewhere in the park. In the background of this picture I can make out some greenery, some bushes and trees. In the foreground I can see a girl who is sitting on the green grass under a tall tree and reading a book. Looking at the girl I get the impression that she is preparing for her English class as next to her on the grass there are some books and one of them is an English dictionary. I suppose the girl is 14 years old, she is of medium height and slim with long, straight, dark hair and big eyes. She is wearing a pony tail. This girl has a small nose, a pretty mouth with full lips and dimples. I think she is attractive. The girl is casually-dressed. She is wearing a short-sleeved, checked, colorful shirt, a pair of white baggy trousers and a pair of sandals. It seems to me that the girl is interested in what she is doing. She is taking pleasure in learning the language because she is smiling. Also, she is feeling relaxed and happy. I believe it's summer or early autumn and the weather is glamorous. The sun is shining, the grass is green and it's very warm as the girl is wearing light clothes. The atmosphere in the picture is relaxing, peaceful and friendly. Generally speaking, this picture appeals to me since it is full of positive emotions and I am keen on learning foreign languages.


Презентация "ХАРАКТЕРИСТИКА ЛЕГКОВЫХ АВТОМОБИЛЕЙ" 10 класс


title: Конспект урока "Имя существительное. Имена существительные собственные и нарицательные" 5 класс

extracted_text:
 Тема:   Конспект   урока   5   класс   Урок-исследование   «Имя
       существительное.  Имена  существительные  собственные   и
       нарицательные .
 Цель  урока:  формирование  умения  распознавать  и  употреблять  в   речи
       категории собственных и нарицательных  существительных  по  признакам
       значения и написания.
 Задачи:
 личностные: формирование устойчивой  мотивации  к  обучению,  к  поэтапному
       самосовершенствованию; воспитание  чувства доброты и милосердия.
 метапредметные: извлечение  фактуальной  информации из текстов,  содержащих
       теоретические  сведения,  и  текстов  упражнений;  владеть  диалогом;
       владеть речевым этикетом в заданной ситуации.
 регулятивные: осознавать самого себя как  движущую  силу  своего  научения,
       свою способность к преодолению препятствий и самокоррекциии.
   познавательные: знать основание деления существительных на собственные  и
       нарицательные,  правило   употребления   большой   буквы   в   именах
       собственных, правило выделения кавычками заглавий книг, газет и т.п.;
       распознавать имена собственные и нарицательные; графически обозначать
       условия выбора верных написаний;
    коммуникативные:  определять  цели   и   функции   участников,   способы
       взаимодействия;  планировать  общие  способы   работы;   обмениваться
       знаниями между членами группы  для  принятия  эффективных  совместных
       решений;
 Предполагаемый результат:
 Научиться определять принадлежность имени существительного к той  или  иной
       категории (собственное или нарицательное), развивать  орфографическую
       зоркость и навыки пунктуационного оформления записи имен  собственных
       (использование кавычек), активно включать  данные  категории  слов  в
       устную и письменную речь.
Оборудование:   мультимедиапроектор,    экран,    компьютер,    презентация,
сигнальные карточки.

 Ход урока:
 Организационно-мотивационный этап. Психологический настрой учащихся :
 - Здравствуйте, ребята! Я рада всех вас видеть! Давайте  подарим  друг
       другу хорошее настроение. Я улыбаюсь  вам,  вы  улыбнитесь  мне.
       Садитесь.
  -Доброе утро!

 Сегодня встретились мы не в первый раз,

 И от меня вы можете не прятать

 Сиянье ваших умных глаз

 Пусть будут поиски, сомненья,

 И как ни краток встречи срок,

 Быть может, мы сойдемся в мненьях

 И вместе проведем урок.

 На доске: эпиграф урока.
            Знания должны увеличиваться с добротой
 Фазиль Искандер

 Учитель:  Представьте, что мы лучики солнышка. Вот они  пытаются  пробиться
       сквозь тучи,  постепенно  опускаются  на  землю.  Сначала  опускаются
       маленькие, хрупкие (сели девочки), затем побольше. Все  оказались  на
       земле. Тихо кругом. Наступает звёздная ночь.  Но  с  восходом  солнца
       начали  просыпаться.  Они  обрадовались  утру,  улыбнулись  солнцу  и
       сказали: «С добрым утром!» Я рада вновь видеть ваши лица,  улыбки,  и
       думаю, что сегодня день нам принесёт  всем  радость  общения  друг  с
       другом.
  Работа с орфографическим листом.
 Теоретическая разминка (термины).

 Обратите  внимание  на  эпиграф  урока.  Прочитайте  его:  «Знания   должны
       увеличиваться с добротой» ( Фазиль Искандер).
 -- Какие ключевые слова можете выделить?
 -- Словами какой части речи они являются? (Именами сущ.)
 Ребята,
  Объявление темы урока, определение его целей.
 О чем мы  будем  говорить  на  уроке?  Какие  цели  мы  можем  перед  собой
       поставить?
 ( Совместное определение целей)
 Итак, мы  подошли  к  нашей  теме:  «Имена  существительные  собственные  и
       нарицательные» Мы много знаем об этой  части  речи,  поэтому  сегодня
       наша задача – повторить изученное в 5-ом классе по этой  теме,  а  на
       следующих уроках мы будем узнавать новое о существительном. Мы  будем
       повторять,
 А теперь запишите тему нашего урока. Обратите внимание  на  эпиграф  урока.
       Прочитайте его: «Знания должны увеличиваться  с  добротой»  (  Фазиль
       Искандер). Как вы понимаете эти слова? (На уроках вы должны не только
       пополнять свои знания,  но  и  с  каждым  уроком  должны  становиться
       добрее, душевнее, человечнее, учиться понимать людей, любить  их).  Я
       думаю, что каждому из нас  нужно  очень  старательно  учиться,  чтобы
       получить знания. Без знаний ни шофёру, н и  лётчику  невозможно  быть
       хорошим работником. Хороший человек –  всегда  добрый.  Добросовестно
       относиться к учёбе это тоже доброе дело. Мы постоянно, из года в  год
       получаем знания. И когда мы учимся в школе,  когда  растём  нам  надо
       работать  над  собой  каждый  день:  укреплять  здоровье,  заниматься
       спортом, помогать старшим. Я  думаю,  если  ты  можешь  работать  над
       собой,  постоянно  совершать  добрые  дела,  ты  обязательно  станешь
       хорошим, добрым. На уроках вы должны не только пополнять свои знания,
       но и с каждым уроком должны становиться добрее, душевнее, человечнее,
       учиться понимать людей, любить их. Я думаю, когда все ребята в классе
       дружные, заботятся друг о друге. Это  тоже  доброта.  Доброта  –  это
       самое нужное, самое нравственное качество человека.
 Учитель: Работа с толковым  словарём  С.И.Ожегова.  Найдём  значение  этого
       слова в толковом словаре. (Доброта  -  это  отзывчивость  ,  душевное
       расположение к людям, стремление делать добро другим.)
 Найдите имена существительные в данном предложении.
 Работа по теме урока.
  Найдите имена существительные в данном предложении. Что  же  мы  знаем  об
       имени существительном?
   1. Составление кластера
   2.    Используя   кластер,   составьте   связный   рассказ    об    имени
      существительном.
 2. Повторение морфологического разбора имени существительного.
 3. Морфологический разбор слова «с добротой»,
 4. Подберите однокоренные слова с корнем добр- (устно).
 ( ДОБРОСОВЕСТНЫЙ, ДОБРОДУШНЫЙ, ДОБРО, ДОБРОТА, ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНЫЙ, ДОБРЫЙ)

 5. Найдите слова приветствия со словом ДОБРЫЙ
      (доброе утро, Добрый день, добрый вечер, мы часто говорим Доброго

 здоровья вам)
               Видеофильм «Имена собственные и нарицательные».
      http://znaika.ru/catalog/5-klass/russian/Imena-suschestvitelnye-
                         naritsatelnye-i-sobstvennye

                       Ах, как нам добрые слова нужны!
                      Не раз мы в этом убедились сами.
                       А может не слова – дела важны?
                      Дела – делами, а слова – словами.
                         Они живут у каждого из нас
                      На дне души, до времени хранимы.
                     Чтоб их произнести в тот самый час,
                        Когда они другим необходимы.
                               Марк Лисянский
 Задание на дом:
 Рефлексия. Ребята, на столе перед вами лежат смайлики, выберите себе тот,
       который соответствует вашему настроению.
 Спасибо за урок!
 Если счастье в твоей поселилось семье,
       ты не думай, что счастливы все на земле,
       а старайся почувствовать горе других.
       Ну а если в душе твоей радости нет,
       и тогда не спеши проклинать белый свет,
       постарайся почувствовать радость других. (А.Саакян)

   Этап информации учащимся о домашнем задании.

        Вариант 1. Провести исследование происхождения своей фамилии.

 Вариант2. Составьте рассказ о своем городе. В случае затруднения
       используйте следующие наводящие вопросы:

    1. В каком городе ты живешь?
    2.  Какая реке есть в  твоём  городе?
    3. Как называются самые большие, красивые улицы города?
    4. Какие кинотеатры, театры, музеи есть в твоем городе?
    5. Как ты относишься к своему городу?
    6. Как называется место, где человек родился и провел свои детские годы?
 Подчеркните изученную орфограмму.

  Вариант 3.   Написать 10-15 имен собственных, являющихся названием улиц,
                магазинов и  других учреждений нашего  города

 Литература.

    1. Бакулина Г. А. Конспекты уроков для учителя русского языка: 4(5) кл.:
       интеллектуальное развитие школьников. – М.: Гуманит. изд. центр
       ВЛАДОС, 2004.
    2. Русский язык: Учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений/Т.А.
       Ладыженска, М.Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. – М.: Просвещение,
       2002.
    3. Остер Г.Б. Котенок по имени Гаф. АСТ, 2005. – (Сказки-мультфильмы).
    4. Успенский Л. В. Слово о словах. Ленинград: Детская литература, 1971.

                                   творить
                       Ах, как нам добрые слова нужны!
                      Не раз мы в этом убедились сами.
                       А может не слова – дела важны?
                      Дела – делами, а слова – словами.
                         Они живут у каждого из нас
                      На дне души, до времени хранимы.
                     Чтоб их произнести в тот самый час,
                        Когда они другим необходимы.
                               Марк Лисянский
 Задание на дом:
 Рефлексия. Ребята, на столе перед вами лежат смайлики, выберите себе тот,
       который соответствует вашему настроению.
 Спасибо за урок!
 Если счастье в твоей поселилось семье,
       ты не думай, что счастливы все на земле,
       а старайся почувствовать горе других.
       Ну а если в душе твоей радости нет,
       и тогда не спеши проклинать белый свет,
       постарайся почувствовать радость других. (А.Саакян)

   Этап информации учащимся о домашнем задании.

        Вариант 1. Провести исследование происхождения своей фамилии.

 Вариант2. Составьте рассказ о своем городе. В случае затруднения
       используйте следующие наводящие вопросы:

    7. В каком городе ты живешь?
    8.  Какая реке есть в  твоём  городе?
    9. Как называются самые большие, красивые улицы города?
   10. Какие кинотеатры, театры, музеи есть в твоем городе?
   11. Как ты относишься к своему городу?
   12. Как называется место, где человек родился и провел свои детские годы?
 Подчеркните изученную орфограмму.

  Вариант 3.   Написать 10-15 имен собственных, являющихся названием улиц,
                магазинов и  других учреждений нашего  города

 Литература.

    5. Бакулина Г. А. Конспекты уроков для учителя русского языка: 4(5) кл.:
       интеллектуальное развитие школьников. – М.: Гуманит. изд. центр
       ВЛАДОС, 2004.
    6. Русский язык: Учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений/Т.А.
       Ладыженска, М.Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. – М.: Просвещение,
       2002.
    7. Остер Г.Б. Котенок по имени Гаф. АСТ, 2005. – (Сказки-мультфильмы).
    8. Успенский Л. В. Слово о словах. Ленинград: Детская литература, 1971.

 Исследование: исследование перехода собственных имён  существительных   в
       нарицательные в   кулинарии, школьных предметах, одежде.
  Используемые методы:

 1.Опрос «Как я понимаю значение слова?»
  2. Наши версии о происхождении слова.

 3. Изучение  теоретических материалов.

 4. Выводы :  (Почему имена собственные стали нарицательными?)

 1Кулинария: Английский лорд Сэндвич так увлекался  азартными  играми,
       что не хотел даже уходить поесть.  Он  велел  подавать  ломтики
       хлеба с холодным мясом, за которым так и  закрепилось  название
       по фамилии графа. Так в 1762 году появился сэндвич,  означающий
       два сложенных вместе  ломтика  хлеба  с  какой-нибудь  закуской
       между ними. Немцы придумали ему новое  название  такой  слоёной
       закуске – «бутерброд» (масло + хлеб) и на масло  кладут  разные
       колбасы. А французы добавили в качестве начинки ещё  паштеты  с
       соусами и изобрели горячие бутерброды. Так «сэндвич»,  как  его
       до сих пор называют англичане, стал самой массовой и популярной
       едой.

 Пирожное наполеон  названо так по имени императора Наполеона, который любил
       этот вид пирожного;  пломбир  (мороженое  с  различными  добавками  —
       шоколадом, орехами,  ягодами),   назван  так  по  городу  Пломбир  во
       Франции. Монпансье и ландрин - два сорта леденцов. Первый  назван  по
       имени французских графов Монпансье, а второй  —  по  имени  владельца
       конфетной фабрики Ландрина.

 Знаменитый салат Оливье был придуман французским поваром в России во второй
       половине 19 века. Люсьен Оливье –  основатель  знаменитого  ресторана
       Эрмитаж, а также автор великолепного и живущего до  сих  пор  салата.
       Элитный ресторан Эрмитаж был построен Люсьеном  Оливье  после  долгих
       лет жизни в Москве, когда он понял, чего  же  не  хватает  в  русской
       столице. Не хватало французского шика. Однажды Люсьен Оливье заметил,
       что некоторые русские, заказывавшие  это  блюдо,  сразу  ломали  весь
       замысел, перемешивая ложкой всю конструкцию, и  с  большим  аппетитом
       поглощали эту вкусную массу. На другой  день  предприимчивый  француз
       смешал все компоненты и густо полил соусом.  Так  произошло  рождение
       знаменитого салата, переродившегося  из  изысканного,  но  неудобного
       «майонеза из дичи» в не менее изысканный, но  более  близкий  русской
       душе «салат Оливье».

 Перенося качество Геркулеса на людей, подобных ему, геркулесом (Геркулесом)
       мы назовём человека атлетического телосложения; геркулесом называем и
       расплющенную овсяную крупу.  Когда  крупе  давалось  такое  название,
       имелось в виду, что дети, которые ею будут питаться, станут такими же
       сильными, как и Геркулес. Крупного жука  длиной  до  15  сантиметров,
       обитающего в Южной Америке, называют геркулесом (по имени мифического
       Геркулеса, сильнейшего из греческих героев).

 Всем  известны маленькие рыбки —  сардины).  Своим  названием  они  обязаны
       острову Сардиния в Средиземном море.

 Некоторые растения получают свои имена от названия того  места,  откуда  их
       вывезли.  Апельсин  был  вывезен  из  Китая  (голландское   appelsien
       означает «китайское яблоко»), кофе — из страны Каффа, находившейся  в
       Африке; персики — из Персии.

 2.Школьные принадлежности: Слова преобразуются, переходя из    собственного
       имени в нарицательное. Вот,  например,  слово  хулиган.  Им  называют
       человека, который нарушает  порядок. Мало кто знеет,  что  это  слово
       произошло от имени собственного. Оно  пришло  к  нам  Лондона,  около
       которого  в  XVIII  веке  находился  постоялый  двор,  принадлежавший
       ирландцу Хулигэну -  скандальному человеку, причинявшему неприятности
        своим соседям. По его имени  хулиганами  стали  называть  озорников,
       нарушающих нормы поведения Вот ватманская бумага. Иначе  она  зовется
       ватманом. Её используют для черчения и рисования. Своё  название  она
       получила от имени  владельца  английской  бумажной  фабрики   Джеймса
       Ватмана.

  в Вот ватманская бумага. Иначе она зовется  ватманом.  Её  используют  для
       черчения и рисования. Своё название она получила от  имени  владельца
       английской бумажной фабрики  Джеймса Ватмана.

  названия из области спорта  -  спортивные  дисциплины:  марафон;  названия
       соревнований: спартакиа

 3. Одежда:

 Многим известны слова  френч,  галифе,  макинтоши.  Шотландец  Д.  Макинтош
       прославил своё  имя  тем,  что  был  первым  человеком,  изготовившим
       непромокаемый плащ. Это было спасением от постоянных  дождей  и  даже
       туманов для Шотландии и Англии. И  хотя  большинство  людей,  носящих
       макинтоши по всему миру, не знают, что это фамилия изобретателя,  они
       все равно ему благодарны.

  В их названиях сохранились имена людей, которые первыми стали  носить  эту
       одежду. Френч — это военная  куртка  в  талию,  с  четырьмя  большими
       накладными карманами и хлястиком сзади. Такую куртку носил английский
       фельдмаршал Джон Френч. А брюки галифе, широкие на бедрах и обтянутые
       у колен, носил французский генерал Гастон Галифе.
  Физминутка.
 А теперь немножко отдохнём

  Парная работа: Распределите слова по этим группам.

 У каждого карточка  определенного  цвета.  У  кого  розовая  карточка,  тот
       выписывает в тетрадь
 имена, фамилии, отчества; у кого желтая, имена  сказочных  героев;  у  кого
       оранжевая, географические названия; у  кого  белая  –  все  остальные
       слова.

|1.                   |2.                  |3.                  |4.      |
|Имена, фамилии,      |Имена сказочных     |Географические      |        |
|отчества             |героев              |названия            |        |
|                     |                    |                    |        |
|                     |                    |                    |        |
|                     |                    |                    |        |

  Слова для справок: Россия, Пушкин Александр Сергеевич, Корней

 Иванович Чуковский, Буратино, Незнайка, Иванов Михаил, Москва, Золушка,

 берёза, сирень, дуб, река, Петрова Мария, Санкт-Петербург, Благовещенск.

 Интерактивный  тренажёр:  см. слайды

 УЧИТЕЛЬ:Вернёмся к началу нашего урока, вспомним, какую цель вы сегодня для
       себя  ставили?  Достигли  ли  вы  намеченной  цели?  А  наказ  Фазиля
       Искандера мы с вами выполнили? Будете ли вы после сегодняшнего  урока
       чуть-чуть внимательнее друг к другу,  к  людям,  к  животным?  Добрым
       человек не рождается, а им становится. Каждый  должен  воспитывать  в
       себе такое нравственное качество как доброта. Доброта-это божий  дар.
       Каждому, кто появляется на свет, дан  этот  божий  дар.  Каждому!  Но
       почему же тогда есть злые и жестокие люди? Да  потому,  что  потеряли
       они этот божий дар, как мы теряем сумку, деньги, потеряли потому, что
       никто не помог им  его  сохранить  и  сам  он  не  старался.  Ребята!
       Начинайте себя и помните:  добрые  поступки  легко  совершать,  когда
       привычка  добро  войдёт  в  каждый  день  жизни.  А   закончить   наш
       сегодняшний   разговор   о   доброте   мне   хотелось   бы    хорошим
       стихотворением:

 творить
 Ах, как нам добрые слова нужны!
 Не раз мы в этом убедились сами.
 А может не слова – дела важны?
 Дела – делами, а слова – словами.
 Они живут у каждого из нас
 На дне души, до времени хранимы.
 Чтоб их произнести в тот самый час,
 Когда они другим необходимы.

 Марк Лисянский

 Рефлексия. Ребята, на столе перед вами лежат смайлики, выберите  себе  тот,
       который соответствует вашему настроению.
 Спасибо за урок!

 Если счастье в твоей поселилось семье,
       ты не думай, что счастливы все на земле,
       а старайся почувствовать горе других.
       Ну а если в душе твоей радости нет,
       и тогда не спеши проклинать белый свет,
       постарайся почувствовать радость других. (А.Саакян)

   Этап информации учащимся о домашнем задании.

 Вариант 1. Провести исследование происхождения своей фамилии.

 Вариант2.  Составьте  рассказ  о  своем  городе.   В   случае   затруднения
       используйте следующие наводящие вопросы:

    1. В каком городе ты живешь?
    2.  Какая реке есть в  твоём  городе?
    3. Как называются самые большие, красивые улицы города?
    4. Какие кинотеатры, театры, музеи есть в твоем городе?
    5. Как ты относишься к своему городу?
    6. Как называется место, где человек родился и провел свои детские годы?
 Подчеркните изученную орфограмму.

 Вариант 3.   Написать 10-15 имен собственных,  являющихся  названием  улиц,
       магазинов и  других учреждений нашего  города

 Литература.

    1. Бакулина Г. А. Конспекты уроков для учителя русского языка: 4(5) кл.:
       интеллектуальное развитие  школьников.  –  М.:  Гуманит.  изд.  центр
       ВЛАДОС, 2004.
    2.  Русский  язык:  Учеб.  для  5  кл.  общеобразоват.   учреждений/Т.А.
       Ладыженска, М.Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. – М.:  Просвещение,
       2002.
    3. Остер Г.Б. Котенок по имени Гаф. АСТ, 2005. – (Сказки-мультфильмы).
    4. Успенский Л. В. Слово о словах. Ленинград: Детская литература, 1971.

[pic]


Презентация "Ёлочные игрушки  в технике «Артишок»"


title: Технологическая карта урока "Историческая основа и патриотический пафос стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино»" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет : литература
Класс: 5
Тип урока урок «открытия» нового знания, анализ лирического произведения
Тема: Историческая основа и патриотический пафос стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино»
Планируемые результаты
          Личностные :осознание себя гражданином своего Отечества, проявление интереса и уважения к другим народам, признание общепринятых морально-этических норм.
            Метапредметные :познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения,, выводы;
                                             коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, слушает и отвечает на вопросы, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач;
                                            регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану;
                                         личностные: осознаёт свои трудности и стремится  их преодолевать,  имеет способность к самооценке своих действий, поступков.
          Предметные: знание содержания изучаемого произведения, умение воспринимать и анализировать текст, умение определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, умение давать характеристику героям.
Основные понятия: лирика ,лирическое произведение, ритм, звукопись, эпитет, метафора, заимствованные и устаревшие слова
Межпредметные связи: музыка, изобразительное искусство, русский язык.
 Ресурсы: программа по литературе под редакцией В.Я.Коровиной; УМК: Литература 5 класс. Учебник для общеобразовательных  организаций с приложением на электронном носителе в 2 ч./ В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. 3-е изд. М: Просвещение,2014г.,  фонохрестоматия, раздаточные материалы на печатной основе, различные словари

Ход урока

  …Могучее, лихое племя…
Высказывает ли этим бывший воин недоверие к следующему поколению? Почему? …

Приложение 3
Рефлексия
Выберите фразеологизм, который характеризует вашу работу сегодня на уроке:
- Шевелить мозгами
- Краем  уха
- Хлопать  ушами.


title: Конспект урока "The Theme :Travelling. Cities of Europe"

extracted_text:
СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА І-ІІІ СТУПЕНЕЙ № 3
ДЗЕРЖИНСКОГО ГОРОДСКОГО СОВЕТА ДОНЕЦКОЙ ОБЛАСТИ

THE THEME :
TRAVELLING.
CITIES OF EUROPE.

									Подготовила:
									учитель английского языка
									Попова Е.Н.

г. Дзержинск
2014 учебный год

The Theme :Travelling. Cities of Europe.

Основные задачи:
практиковать навык учащихся в аудировании связного текста
практиковать навыки устной речи учащихся
активизация лексики по теме «Лондон», «Город»
Сопутствующие задачи:
практиковать навык  отбора необходимой информации
расширение словарного запаса

Воспитательно-развивающие задачи:
развивать интерес к изучению иностранного языка
развивать способности к догадке
увеличить поле зрительного восприятия и объёма оперативной памяти.
развивать внимание и воображение
воспитывать культуру общения и поведения.
развивать активность учащихся.
Лингвострановедческие задачи:
Формировать у учащихся интерес к культуре и народу страны изучаемого языка.
Познакомить учащихся с достопримечательностями столицы Великобритании.
Приобщать учащихся к культурному и историческому наследию народа страны изучаемого языка.

Форма: Визуальная экскурсия по Лондону.
Оборудование :
Компьютер
Microsoft  Power Point  презентации
Видеофильм
Карта города Лондона
Сувениры

Lesson  Procedure.

I) WARMING -UP
T. Good morning, girls and boys!
    How are you?
P. I am fine, thank you.
T. It’s a nice day today, isn’t it?
P. Yes it is.
T. Let’s travel and go somewhere.
P. With great pleasure.
T. What are you doing this weekend?
P. I am going away.
T.  Where are you going?
P. I am going to London.
T. How long?
P. Just for two days.
T. Have a nice weekend!
P. Thanks to you.
T. Do you like to travel?
P. Yes, I do.
T. What does travelling mean?
P1. Travelling means to visit new cities.
P2. Travelling means to meet new people.
P3.Travelling means to learn something new.
P4. Travelling means to get new impressions.
P5. Travelling means to have a rest.

II.   The main part

 T. Today we are going to speak about travelling and visiting cities and their places of interests. We’ll repeat the words, use the active vocabulary in dialogues and monologue speech, we’ll train the skills of listening, reading and get the information from the texts, revise grammar material and use speech patterns in your speech.I invite you to make a short trip as there is so much to see in the world and I believe you’ll get new impressions.

We’ ll get on  “A FLYING CARPET”, which take us to new lands.
	Repeat after me. Phonetic Drills

If I had a flying carpet
Carrying me through the air
I would make a lovely trip
Getting everywhere
What countries would I visit?
What cities would I see?
To learn new things in other lands
How exciting that would be!

T. I hope that you’ll have a chance to do it.Every city is a lovely place, there are a lot of attractions and what to see.
Vocabulary Practice:
What places can we visit? Let’s repeat the words which you’ll use in your speech.
1. T.  Repeat all together.
Airport, bridge, bookshop, castle, museum, restaurant, post office, theatre, university, hotel, tower, square, harbour, restaurant, shopping centre
2. T. Complete the puzzle and find the missing word
3. T. Guess what is it the place? Read the statement and call the place.
- You go there after you leave school. You can learn about something that interests you. You read, study there. _____________(university)
- You go there to buy stamps and send letters. You can buy newspapers and envelopes there ______________ (post office)
- You go here to watch actors, actresses, musicians and dancers perform in plays, shows and concerts. __________________ (theatre)
- You stay here when you are on holiday. This place has many rooms for guests to sleep in. _________________ (hotel)
- This is an old building that was a home for kings and queens in the past. Lots of tourists visit them. ___________ (castle)
- This is a place where you can buy books and brochures, where people can read. _____________ (bookshop)
4. T.Every city is really cool if you want to know it, come to the city and enjoy it.
Let’s sing the song.
 My town is a lovely place, my town is really cool.
There is a big hospital and there is a modern school
If you want to see my town, let’s meet up in the square
I can show you the market and the fun fair.
Towns have cinemas, towns have theatres.
Towns have swimming pools and sport centers.
Towns have pet shops and some towns have a zoo.
 Visit my town and see that it’s true.
My town is a lovely place, my town is really cool.
There is a bus station opposite the school
 If you want to see my town let’s meet up in the park
I can show you the lake near the car park
Towns have cinemas, towns have theatres.
Towns have swimming pools and sport centers.
Towns have pet shops and some towns have a zoo.
 Visit my town and see that it’s true.
5. Discussion
T. What city would you like to visit?
P1. I would like to visit Berlin.
T. What city would you like to visit?
P2. I would like to visit Paris.
T. Why do you want to see Paris?
P2. (Presentation)
P3. I would like to visit London.
T. What do you know about London?
P1 (Monologue) Presentation
T. London is really a great city. There are a lot of thing to see and to do.
If you want to go somewhere and it is difficult for you to choose the place and the  transport you can go to the travel agency. The travel agent will help you.
Imagine that you are at the travel agency make up the dialogue.
Customer:  Good morning. I’d like to go to London, please.
Travel Agent: OK. When would you like to go?
Customer: At the weekend, on Saturday.
Travel Agent: What time do you want to leave?
Customer: At about ten o’clock. What times are the trains?
Travel Agent:There’s one at half past ten. And there’s one at ten thirty.
Customer: Right. And what about the flights?
Travel Agent: There are two flights. There’s one at quarter to nine and one at    quarter to twelve
Customer: Mmm, OK. And how much are the tickets?
Travel Agent: A single is seventy five pounds and a return is ninety pounds.
Customer: Can you give me a return ticket for the quarter to nine flight, please.
Travel Agent: Certainly.
Customer: Thank you.
6. T. Let’s sing a song about your travel to London.
We are flying in the air and across the sea
We are going to a really nice place to have a cup of tea
When we see the flag in the air
Then we know where we are
Oh, boy, We can get there
People are so very nice and full of cheer
Oh, boy. The Queen we can meet there.
And we’ll have so much fun
When we are in London.
Double Decker then the Queen When we in London
A taxi cabsy, Ringle star When we in London
Buckingham Palace is great, it’s worth to visit
Oh, boy, I’m sure it’s amazing.
The Tower of London is big,you can’t miss it
Oh, boy. It’s bigger than an elephant.
We will have, we will have
So much fun
When we are, when we are in London
Double Decker and the Queen When we in London
A taxi and a Ringle star When we in London
7. Listening Comprehension:
7. T. So, let’s take a double – decker bus and make a tour around London.
Listen to the speaker very attentively and number the famous places in London in the correct order
1. The Tower of London
2. Tate Modern Gallery
3. The London Eye
4. Big Ben, The houses of Parliament
5. St. Paul’s Cathedral
8. T. Now we’ll read the text and draw the line of the route of the trip
P1, P2 Read the text
I went on a sightseeing tour around London on a double – decker bus when I was in England. It was great. We started at the Tower of London and we went across Southwark Bridge. We went along SouthwarkStreet , past Tate Modern. That is an art gallery.
Then we went along Stamford Street, past Waterloo Bridge and stopped at the London Eye. That is a Big Wheel and we went on it. You could see all of London from the top. Then we went across Westminster Bridge. I could see Big Ben and the Houses of Parliament. We went along Whitehall, the Strand, Aldwych and Fleet Street and past St. Paul’s Cathedral. Then we went along Cannon Street and we finished the tour at the Tower of London again.
T. Describe your trip around the city.
P. Retells the text.
T. Read the statements and say if they are true or false.
1.The tour was by double – decker bus. (True)
2. The tour started and finished at the same place. (True)
3. He walked around the art gallery. (False)
4. He went across Waterloo Bridge. (False)
5. He went on the London Eye. (True)
T.There are many other places of interest in London. What are they?
Read and choose the best title for each paragraph.
Centuries of Learning, A World of Art, Over a Hundred Years of History, The rock of Kings and Queens.
It took eight years to build Tower Bridge in London. It was finished in 1894. Tower Bridge was built because lots of people lived in the East End of London and there was no bridge in the east of the city at that time for them to use. Today, visitors to London can learn all about the history of the bridge at the Tower Bridge Exhibition.

The Museum of Modern Art opened in 1929. It has a collection of over 150,000 works of art. These include paintings, photographs and drawings. The museum also has a very big collection of books and films. The museum has some very famous paintings by Vincent Van Gogh, Pablo Picasso and Claude Monet.

 University of London is in the north of London. It is one of the oldest universities in the world. The university was founded in 1088! The famous people studied there.
Edinburgh is in the south of Scotland. The city’s famous castle sits on an extinct volcano called Castle Rock. Archeologists believe that people were living on the rock as long as 900 BC. In the Middle Ages, Edinburgh Castle was home to the Scottish kings and queens. The castle has been an army base for hundreds of years and is a very popular attraction for visitors to Scotland’s capital city.
T. Answer the questions.
    1. How many years did it take to built Tower Bridge in London?
    2. When was Tower Bridge finished?
    3. Where is the Museum of Modern Art?
    4. How many works of art does the Museum of Modern Art have?
    5. Who lived in Edinburgh Castle in the Middle Ages?
T. How did you spend your holidays in London Discuss your impressions with your friend. Make up the dialogue.
 Beth: Hi Ann!
Ann: Hi Beth. Are you having a good time?
Beth: Yes, thanks. This holiday isn’t long enough!
Ann: What did you do yesterday?
Beth: We were in London. I saw the river Thames and I went to a souvenir shop. I wanted to buy a bag, but it was too expensive!
Ann: Did you visit any famous places?
Beth: Yes, we visited the Natural History Museum. It’s the best museum in London!
Ann: What did you see?
Beth: A diplodocus. It was the tallest dinosaur in the world – it was bigger than the buses!
Ann: Did you have fun?
Beth: Yes, I did and Ben did too!
T. You are on holiday, you are writing a letter to your friend. You see the words  and ask the questions to get the information:
Dear friend,
I am on holiday. I am having a good time. How are you?
________________________? To Britain.
________________________? By plane.
________________________? For one week.
________________________? Yes he did. Very much.
________________________? The Tower of London.
________________________? Yes he did. Lots.
________________________? Nice presents.
T. Your friend answers your letter. What does your friend write to you.
P. Last year I went to Venice. I travelled by plane. I stayed in Venice for one week. I liked it very much. I saw the carnival.  I took lots of photographs and I bought nice presents for my friends.
T.  I see the holiday souvenirs. Where are they from?  Ask your friends where they went, when and what they bought. Make up dialogues.
P1. Where did you go?
P2. I went to London.
P1. When did you go there?
P2. I went there last year.
P1. What did you see there?
P2. I saw there The Tower of London, Big Ben.
 P1. What did you buy there?
P2. I bought there the Teddy bear, the Double Decker.
(Souvenirs: Mask is from Venice, Cup is from Budapest, Plate is from Prague)
T. I want you to play the game “Witty answers”. You will answer the questions and earn the points for the correct answers.
Home task. Write the answers to the questions.
Results of the lesson.  Marks.