title: План-конспект урока "Блюда из сырых овощей" 5 класс

extracted_text:
План конспект урока по теме: « Блюда из сырых овощей ».

5 класс– 2 часа

Раздел: Кулинария.

Тема урока: Блюда из сырых овощей.

ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ УРОКА

Цели урока:
Предметные  цели:
          способствовать  формирование умений первичной обработки овощей,
           оформление блюд, приготовление салатов;
формировать знания об условиях, обеспечивающие максимальное сохранение витаминов и минеральных солей при обработке овощей.

     2. Личностные цели:
  Способствовать развитию речи  учащихся (обогащение и усложнение словарного запаса, ее выразительности и оттенков)
 Способствовать  развитию  сенсорной сферы учащихся (развитие глазомера, ориентировки в пространстве, точности и тонкости различения цвета, света формы) при первичной обработке овощей.
Способствовать формированию готовности к рациональному ведению домашнего хозяйства.

Метапредметные  цели:
Способствовать формированию  и развитию  трудовых, эстетических,  экономических  качеств личности.
Соблюдение норм и правил культуры труда

 Профориентационные  цели:
Способствовать формированию знаний и умений объективно осуществлять самоанализ уровня развития своих профессионально  важных качеств и соотносить их с требованиями профессий.
Воспитывать уважение к работающему человеку.
Сформировать представление о профессии повар.

Методическое оснащение урока:

Материально-техническая база:
кабинет  технологии;
компьютер, проектор, экран, презентация, видео.
инструменты, приспособления: ножи для фигурной нарезки овощей, разделочные доски для сырых овощей, дуршлаг для промывания сырых овощей, предметы для сервировки стола.
Дидактическое обеспечение:
учебник : Технология. Обслуживающий труд. 5 класс. О.А. Кожина., Е.Н. Кудакова., С.Е. Маркуцкая.
Справочный материал; книга «Вкусные блюда на каждый день», Москва –Эксмо-2006. стр.49.;
рабочая тетрадь «Технология. Обслуживающий труд. 5 класс»
учебно-техническая документация (УТД) :
технологическая  карта. Салат “ Здоровье” ( Приложение1)
инструкционно-технологическая карта. Формы нарезки овощей.                      ( Приложение 2 )
информационная карта ( Приложение ) :
Тип урока: комбинированный
Вид урока: урок-практикум
Методы обучения: репродуктивный, наглядный, частично-поисковый.
Форма организации учебной деятельности: групповая
План урока и ход урока:
1.организационный момент
а)заполнение  учителем классного журнала
проверка готовности учащихся к уроку
б)   -  Добрый день, девочки! Я очень рада всех вас сегодня видеть на нашем уроке. – ( мотивация на позитив)

 Нарисуйте на полях тетради символ вашего настроения на данный момент, с каким настроением вы пришли на урок?

- Сегодня мы  с вами  продолжаем  путешествие в страну кулинария. (Слайд)
 Но чтобы нам продолжить необходимо ответить на следующие вопросы.

2.     Повторение:
 2.1 Ответьте на вопросы.
Как называется помещение, где готовят пищу? ( кухня)
Какие питательные вещества необходимы для организма человека? (белки, жиры, углеводы, минеральные соли и витамины.)
В чем заключается роль витаминов для организма человека? (способствуют укреплению нервной системы, улучшают общее состояние человека, увеличивают сопротивляемость организма инфекционным заболеваниям.)
Какой витамин называют витамином роста? ( витамин А)
В каких продуктах содержатся много витамина С?
(капуста, лимон, черная смородина, шиповник, лук и чеснок).
А о чем мы сейчас говорили?  Правильно! Это овощи и фрукты, которые очень богаты витаминами и минеральными веществами.
Итак, так какая же тема нашего занятия? Запишем её в тетрадь “ Блюда из сырых овощей”
Ну а какое же блюдо, самое простое можно приготовить из сырых овощей? Чтобы ответить на этот вопрос, вы отгадаете кроссворд.
     2.2. Отгадай кроссворд:  ( Приложение 1)
- Отгадываем кроссворд, где зашифровано  кодовое слово. Для этого необходимо отгадать загадки.   (  свекла, капуста, лук, репа, тыква)
Перечислите овощи, которые вы часто употребляете в пищу.

3.Изучение нового материала:

3.1 Овощи, фрукты и ягоды содержат незначительное количество белков, являясь преимущественно носителями витаминов, минеральных веществ и растительных волокон.
Овощи обладают способностью стимулировать деятельность слюнных желез. Поэтому они широко используются для приготовления холодных закусок-салатов.
 Основное назначение салатов - улучшать аппетит, способствовать выделению желудочного сока и усвоению пищи. Вот почему салаты предваряют трапезу и являются весьма важными и необходимыми блюдами. При этом они должны быть не только вкусными, но и красиво оформленными, ибо всегда нужно помнить, что глаза помогают есть.
-Что называется салатом? ( учащиеся должны дать определение из рассказа учителя)
- А знаете ли вы историю возникновения салата в России?
 ( учащиеся знакомятся информационной картой)( Приложение 2)
Салаты из овощей – вкусные и питательные закуски, они уместны на любом столе. Их делают из сырых и вареных овощей.
 Современный словарь толкует слово «салат » как блюдо из мелко нарезанных овощей, мяса, рыбы, грибов, фруктов в холодном виде. Таким образом, подчеркивается две характерные особенности блюдо:
-мелко нарезанные блюда
-холодные блюда.
Считается, что повар может испортить кашу, но салат - никогда.
Народная итальянская мудрость гласит: салат должны готовить четыре повара. - повар-скупец приправит салат уксусом, повар-философ - добавит соль, повар-мот - масло, а повар-художник - оформит блюдо. Вот эти четыре шутливые заповеди желательно бы знать каждому, кто приступает к приготовлению салата, будь то для праздничного или для будничного стола.

Физкультминутка.

          3.3.Первичная обработка овощей.
Первичная обработка заключается в переборке, сортировке, мойке, очистке, промывании и нарезке.
 НАРЕЗКА: одинаково нарезанные по величине и форме овощи придают блюдам           красивый вид.
брусочки и кубики- для приготовления овощных супов, рагу из овощей;
кубики и ломтики- для приготовления сборного овощного салата, ломтиками овощи нарезают и для винегрета.
соломка, кружочки, кольца – для приготовления закусок, салатов. (Приложение 3)

3.4. Приспособления используемые для нарезки овощей.
Овощерезка
Яйцерезка
Ломтерезка терка.
3.5.Заправка салата.
Сметана
 растительное масло
 майонез
3.6. Оформление салата:
Оформляют салаты  сначала уложив в салатник, украшают зеленью или продуктами входящими в состав салата.
(Учащиеся  составляют свой вариант определения  термина «салат»
3.6 .Чтобы витамин С не разрушался, нужно
Очищать и нарезать овощи ножом из нержавеющей стали.
При очистке овощей снимать тонкий слой кожуры.
                   3.Очищенные овощи не держать долго в воде.
3.6.Правила составления салата.
1.Продукты, использованные в салатах, должны быть совместимы во вкусовом отношении.
2. Каждому салату соответствует своя заправка.
3 .Овощные салаты очень чувствительны к соли:
 От крепкого посола зелень быстро жухнет, она теряет не только свежий вид, но и вкус.
4.Салат должен быть сочным - это основное его достоинство.
3.7. Требования к качеству салатов.
Нарезка овощей должна быть одинаковой и соответствовать виду салата.
Зелень, используемая для салата, не должна быть вялой, пожелтевшей или потемневшей.
Вкус, запах и цвет овощей должны соответствовать овощам, входящих в состав салата.
Срок хранения незаправленных салатов в холодильнике не более 12 часов, заправленные- не более 6 часов.
3.8. Санитарно- гигиенические требования:
Необходимо готовить пищу в специальной одежде. Руки должны быть тщательно вымыты с мылом, ногти коротко острижены, волосы убраны под косынку.
Если овощи не подвергаются тепловой обработке, после мытья их ополаскивают кипяченой водой, чтобы на поверхности не осталось микробов.
Нарезку сырых и варенных овощей надо производить на разных разделочных досках.

II. Вводный инструктаж.
демонстрация положение рук и ножа при нарезки овощей .
использование приспособлений- овощерезки, яйцерезки, терки. Приемы безопасной работы с данными приспособлениями.
Организация рабочего места для нарезки овощей .

III. Практическая работа-
(слово  бригадирам: о готовности бригады и наличии продуктов для практической работы;
санитарам: о санитарном состоянии учащихся бригады и  их готовности   к кулинарным работам.)
1)) текущий инструктаж.
 Заострить внимание учащихся на охране труда (соблюдение правил техники безопасности, санитарии и гигиены труда при выполнении задания), организации рабочего места, мытье посуды
 2)приготовление салатов из овощей .( работа с помощью технологических карт в учебнике)
. а)-обратить внимание на оформление салата в каждой бригаде.
б)защита  блюд:  реклама, название.
3)Сервировка стола.
IV. Дегустация.
Вопрос классу:- Какие правила необходимо соблюдать  при приеме пищи?
- ( необходимо обратить внимание учащихся на правила столового этикета – умение держать себя за столом и правильно пользоваться приборами)

Уборка  рабочего места и кухни.

VI. Закрепление:
 «Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
 Через север, через юг,
Возвращайся сделав круг,
 Лишь коснешься ты земли-
 Дать ответ мне разреши!»

( ромашка – подходят срывают лепесточки ромашки- лепесточков столько, сколько учениц в классе. , читают вопрос и отвечают)
Вопросы:
Из каких продуктов готовят салаты?
Чем отличается салат от винегрета?
Почему при приготовления салата из сырых овощей их моют кипяченной водой?
Какие виды нарезок вы использовали при приготовления вашего салата?
Почему при очистке овощей снимают тонкий слой кожуры?
Почему нельзя держать овощи долго в воде?

2.  Задание: Определите последовательность механической обработки овощей, обозначая этапы работы.
Очистка- ____;  сортировка- _____;  нарезка- _____;  переборка- ______;
промывка - ____; мойка- _____;
Например: очистка-3   переборка-?...
VII.Домашнее задание:
6.1. Приготовить салат,  вымыть посуду (заполнить отзывы родных, высказанные относительно выполненных работ).
6.2. творческое задание – составить кроссворд или анаграмму по данной теме.
VIII. Итог урока.  Рефлекция
-Что вам понравилась сегодня на уроке?
-Что вы запомнили важного и главного для себя?
-Что вам могло бы пригодиться в жизни?
-Нарисуйте у себя в тетрадях символ вашего настроения в конце урока.

(Ответы учащихся должны строиться на основе слов:
 « Мне понравилось…
 Я научилась……
Мне запомнилось….
Мне пригодится……»)

                                                                                Приложение 1

Загадки:
1.Хотя я сахарной зовусь,
Но от дождя я не размокла,
Крупна, кругла, сладка на вкус.
Узнали вы? Я - … (свёкла).
2.Кругла да гладка,
Откусишь – сладка,
Засела крепко
На грядке - … (репка).
3.Заставит плакать всех вокруг,
Хоть он и не драчун, а … (лук).
Что за скрип? Что за хруст?
Это что ещё за куст?
Как же быть без хруста,
Если ты … (капуста).
4.И зелен, и густ
На грядке вырос куст.
Покопай немножко:
Под кустом … (картошка).

                Информационная карта
                                                                         Приложение 2
Салатная история или откуда появились салаты

На протяжении всей своей истории у человека формировались гастрономические привычки, в результате чего возникли национальные кухни, которые стали в последствии частью национальной культуры. У каждого народа сейчас своя кухня, которая включает в себя огромное количество блюд, в том числе и салатов.

Салаты готовили с древнейших времен, например в Древнем Риме еще 2500 лет назад. Однако особым разнообразием они не отличались. В то время салат был только один, и в его составе были петрушка, лук и эндивий (особый сорт салата), правда вся эта зелень заправлялась соусом из перца, соли, уксуса и меда. (Должно быть вкусно).
В XVI — XVII веках рецепт салата привезли во Францию.  В то время по традиции салат готовили только из растительных ингредиентов и обязательно сырых. Правда со временем рецептура приготовления изменилась, усовершенствовалась.  В современном мире есть даже такая профессия — салатье, то есть составитель салатов.
Сейчас существует множество видов салатов: мясные, рыбные, фруктовые, овощные, холодные, горячие и многие другие.
При приготовлении салата могут быть использованы разные продукты, однако все они должны сочетаться по вкусу между собой. Также сейчас множество рецептов заправок для салатов, правда если вы сомневаетесь в заправке, то лучше для начала заправить часть салата и если вкус не разочарует, то можно заправлять весь салат. Иногда для лучшего проявления вкуса того или иного салата ему следует дать настояться, это чаще всего относится к слоеным салатам.

                                                                                Приложение 3.
                                Технологическая карта

Механическая кулинарная обработка овощей.


title: Конспект урока "Именем святой Екатерины" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное  общеобразовательное  учреждение
«Средняя  общеобразовательная  школа  № 9
Белоглинского  района»
353000  Белоглинский  район,  с. Белая  Глина,
ул.  Красная,  132.   Тел. 8(861 54) 7-23-81.

Разработка    урока  по  истории
в  8  классе.
По  теме:
«Именем  святой  Екатерины».

Урок  разработала
 Цыбина  Светлана Васильевна
учитель  истории  и  обществознания
МОУ  «СОШ  № 9 Белоглинского  района»

2009 год

 «Именем святой Екатерины».
8 класс
Форма урока: комбинированный урок с элементами урока-дискуссии и ролевой игры.
Цель урока: Сформировать у школьников позитивное общественное мнение о роли личности Екатерины Великой в истории России и Кубани. Способствовать популяризации идеи возвращения столице Кубани исторического названия.
Задачи.
Образовательная. Ознакомить учащихся с личностью Екатерины. Определить ее роль в развитии России и Кубани.
Развивающая. Способствовать формированию предметных и общеучебных умений слушания, аргументации, обобщения. Развивать умение анализировать, выявлять причинно-следственные связи, вести дискуссию. Продолжить развитие творческих способностей учащихся посредством выполнения домашних творческих заданий.
Воспитательная. Прививать любовь к малой Родине и сопричастности к родной истории. Способствовать формированию убеждения о необходимости возвращения городу Краснодару его исторического названия.
Оборудование: интерактивная доска, мультимедийная презентация урока, видеоролик выступления А.Н. Ткачева в проекте «Имя Россия», портреты Екатерины II, репродукции фотографий вида г. Краснодара в начале ХХ века и ХХI в., выставка литературы по теме, дидактический материал, грамоты, разрезные буквы слова «КУБАНЬ» (15 комплектов), жетоны «Краснодар - Екатеринодар».
Предварительное задание.
Сообщения учащихся по темам:
Святая  Великомученица  Екатерина.
Екатерина II (1729-1762 гг.)
Екатерина II – императрица России.
Защита в отношении сохранения имени Екатерины городу.
Аргументы в пользу переименования города Екатеринодар в Краснодар.
Ход урока.
Организационный момент. (1-2 мин.)
На партах у ребят набор букв слова «КУБАНЬ».
- Здравствуйте!
- Что необычного вы увидели сегодня на уроке? Буквы на столах.
- Как вы думаете, для чего я их приготовила к уроку? Почему они присутствуют? Учащиеся складывают слово.
- Урок будет связан с Кубановедением. Я думаю, мы с вами будем активно и плодотворно работать на уроке. За активное участие вы будете получать жетоны.
Новый материал. (40 мин.)
Определение темы урока учениками (5 мин.).
О чем идет речь: - «Быть здесь городу! – властно сказал атаман, указывая простертой рукой на дикие заросли, цепкой сплошной колючкой покрывавшие землю к северу от Карасунского Кута».  (Об основании Екатеринодара). На интерактивной доске проецируется план города (слайд № 1).
О ком идет речь? «Дочь незначительного Ангальт-Цербстского принца, находившегося на прусской службе. Императрица Елизавета употребила все меры для скорейшего обрусения цесаревны; которая стремилась к тому же: основательно изучила русский язык, так что в разговоре кстати могла употреблять простонародные поговорки, и ознакомилась с народными обычаями и с историей России за предшествовавшие ей 100 лет. (Екатерина II). На интерактивной доске проецируется изображение Екатерины II. (слайд № 1).
Что связывает эти два сюжета? (Екатерина II даровала в 1792 г. черноморцам земли Прикубанья, на которых и был основан Екатеринодар, названный в ее честь). На интерактивной доске проецируется изображение «Прием у Екатерины II казачьей делегации в 1792 году». (слайд № 1).
Сегодня мы будем с вами говорить о прошлом столицы Кубани, о Великой императрице - Екатерине II. Попробуйте сформулировать тему урока.
Озвучивается тема урока. Проецируется на интерактивной доске. Цель урока: (1 мин.) Определить роль личности Екатерины Великой в истории России и Кубани. Обсудить вопрос о переименовании г. Краснодар – Екатеринодар.
- Как из отдельных букв мы с вами собрали слово КУБАНЬ, так из отдельных фактов попытаемся сформировать представление о роли Екатерины II в истории нашей Родины.
Проблемный вопрос классу:
Перед вами на доске запись «Екатеринодар – Краснодар - ?» (слайд      № 2). В конце урока вы должны будете ее расшифровать и объяснить.
Давайте сейчас ближе познакомимся с Екатериной II, условно разобьем ее годы жизни на 2 периода до вступления на престол и после.
Сообщения учащихся.  Работа с документами. (14 -15 мин.)
Сообщения учащихся Екатерина II (1729-1762 гг.). (2 мин.,  слайд № 3)
У учащихся на партах Цитаты Екатерины Великой (выборка). Познакомьтесь с ними и ответьте на вопрос: «Как они характеризуют автора?» (слайд № 4).
Задание  для  учащихся.  Прослушав  сообщение,  ответьте  на  вопрос:  «Почему  будущая  императрица  приняла  православие  с  именем  Екатерина?»
Сообщения учащихся.  Святая  Великомученица  Екатерина.  (слайд  № 5)
 Сообщения учащихся.  Екатерина II – императрица России. (3-4 мин)
У учащихся на партах текст  эпитафии,  составленный Екатериной Великой. Познакомьтесь с ним и ответьте на вопрос: «Совпали  ли  оценки  деятельности  Екатерины  историками  и  самой  Екатериной?»
Почему казаки назвали город Екатеринодаром? Выскажите свою точку зрения, приведите аргументы.
Привычную жизнь города изменили революция и гражданская война. Приближалось празднование очередной годовщины Октябрьской революции. Новое руководство города решило отметить его особым событием 7.11.1920 года. В празднично украшенном зале театра им. А.В. Луначарского торжественным заседанием отмечалась третья годовщина Октябрьской революции. Следствием этого заседания стала телеграмма. Текст, которой находится у вас на партах. Ознакомьтесь, пожалуйста, с документом. И ответьте на вопрос: «Как она повлияла на судьбу города?» (вопрос проецируется на интерактивной доске, слайд № 6).
Телеграмма.
«Москва. ВЦИК. Копия Наркомвнудел.
Горсовдеп совместно [c] облревкомом, РВС IХ, олпартком РКП, совпроф, облком РКСМ, Поарм [на] торжественном заседании  [в] ознаменование Октябрьской революции, считая название города Екатеринодар напоминающим рабские времена, совершенно бессмысленным [в] республике труда, навсегда освободившемся [от] потомков Екатерины [и] их приспешников, постановил просить ВЦИК именовать город Краснодаром. От имени помянутых организаций Кубчеррвком просит [об] утверждении этого постановления. 10 ноября. Предкубчероблревкома Ян Полуян».
Учащиеся. Город был переименован в Краснодар.
Ролевая игра (5 мин.).
Давайте перенесемся в 1920 г. Представим себе, что мы находимся на заседании комиссии по переименованию г. Екатеринодара и попробуем вынести решение о том, не была ли допущена историческая ошибка? Стоило ли переименовывать столицу края?
Предварительно учащиеся готовятся к дискуссии.
1 группа. «За сохранение за городом старого названия Екатеринодар».
Тезисы.
Заслуга Екатерины II – присоединение к России правобережной Кубани и основание казаками на ее территории города.
Это первое историческое название города.
Красивое, звучное название.
Переименовав г. Екатеринодар мы предаем своих предков, память о них.
Переименование города влечет большие затраты.
2 группа. «За переименование города в Краснодар».
Тезисы.
Краснодар ассоциируется с улицей Красной, т.е. «красивой».
Город назван в честь императрицы, необходимо уничтожать все названия, напоминающие о царских временах.
Уважаемые члены комиссии, мы выслушали обе стороны. Давайте проголосуем, будем ли мы переименовывать г. Екатеринодар в Краснодар.
Слова учителя. Подготовка к просмотру видеоролика. (2-3 мин.)
Таким образом, проанализировав ситуацию 1920 г., мы с вами пришли к выводу, что большевиками была совершена историческая ошибка при переименовании города.
Вспомним слова Ф.А. Щербины «Время не ждет, и история родины говорит своим детям: пощадите мои памятники, сберегите мои сокровища». (на  доске  проецируется  портрет  Ф. А  Щербины  и  цитата,  слайд № 7) В последнее время в нашем обществе прислушиваются к словам известного краеведа. Восстанавливаются памятники, возвращаются старые, исторические названия.
В 1999 г. в Краснодаре восстановлен памятник Кубанскому казачьему войску, в 2006 г. Екатерине II (слайд № 8-9).
Несомненно, в этом большая заслуга губернатора нашего края А.Н. Ткачева. Который, несмотря на свою занятость, уделяет внимание и проявляет интерес к истории малой Родины и страны. Вы знаете, что он является активным участником проекта «Имя Россия».
В чем суть данного проекта?
Кого в нем представляет А.Н. Ткачев?
Как вы думаете, выбор данного исторического деятеля случайность или закономерность?
Объясните свою точку зрения.
Задание  для  учащихся. Во время  просмотра  материалов  проекта  «Имя  Россия»  запишите  новые  для  вас  факты  в  тетрадь  по  кубановедению.  Эти  записи  помогут  вам  выполнить  творческое  домашнее  задание.
Просмотр отрывка видеоролика с выступлением А.Н. Ткачева в проекте «Имя Россия». (10 мин.)
Я надеюсь, вы тоже станете активными участниками данного проекта, оцените великий вклад Екатерины II в развитие нашей страны и не будете забывать, что присоединение земель Кубани к России это ее заслуга. Все это принимали во внимание черноморские казаки, когда называли город именем Екатерины, они хотели увековечить память о ней, донести до своих потомков ее роль в истории России, края.
Решение проблемного вопроса урока. (2 мин.)
Давайте вернемся к проблемному вопросу урока. Что означает запись «Екатеринодар – Краснодар - ?» (слайд № 2).
В 1793 г. был основан Екатеринодар, в 1920 г. его переименовали в Краснодар, и сейчас от жителей нашего края зависит, какое имя будет носить столица Кубани.
Заключительное слово учителя. (1 мин.)
За 126 лет (с 1794 по 1920 г.) в Екатеринодаре было переименовано 4 объекта. За 63 года истории Краснодара переименовано более 400 (т.е. почти 6 переименований в год). Изъять имя, данное предками – значит предать и предков и их память. Екатеринодару уже 215 лет. Надо возвратить имя нашему историческому центру. Если мы действительно уважаем прошлое своей земли и хотим сохранить ее неповторимость и лишь ей присущую красоту, то должны незамедлительно это сделать покаянным чувством, искупая вину своих дедов, вознамерившихся, разрушив все до основания, что-то построить свое, лучшее.
Домашнее задание. (1-2 мин.) (Распечатанное раздается учащимся).
Выполните любое творческое задание (можно индивидуально или группой).
Темы: «Краевому центру историческое название», «Екатерина II – Великая императрица России».
Написать мини-сочинение на одну из тем.
Нарисовать листовку, цель которой показать роль личности Екатерины II в истории Краснодарского края и России призвать жителей края принять активное участие в проекте «Имя Россия».
Подготовить статью в газету на любую из указанных тем.
Подготовить выступление агитбригады по теме урока.
Подведение итогов. (1 мин.)
Подсчет жетонов. Вручение грамот Знатоку истории Краснодарского края.
Рефлексия. (1 мин.)
Давайте, сейчас с вами проведем открытый референдум. Возьмите на парте стики и прикрепите их, пожалуйста, под тем названием города, которое будет, по вашему мнению, носить столица Кубани.

Список использованной литературы.
Балязин В.Н. Тайны дома Романовых. – М., 2006.
Зовут меня Кубань. Фотоальбом.
Ключевский В.О. О русской истории: [Сборник]. – М., 1993.
Краснодару – 200 лет. Тезисы краевой научно-практической конференции. – Краснодар, 1993.
Маслов А.В. Три века истории Кубани XVIII – ХХ. Вопросы, ответы, комментарии. – Краснодар, 2000.
Пузицкий В.А. Родная история. – Саратов, 1994.
Пушкарев С.Г. Обзор русской истории. – Ставрополь, 1993.
Родная Кубань. Страницы истории: Книга для чтения / Под ред. Проф. В.Н. Ратушняка. – Краснодар, 2003.
Трехсотлетие Дома Романовых. 1613-1913: Репринтное воспроизведение юбилейного издания 1913 года. – М., 1991.
Учебники дореволюционной России по истории /Сост. Т.В. Естеферова. – М., 1993. С 143-149, 345-360.


title: Конспект урока "Витражи из синтетических тканей"

extracted_text:
                                   Разработка урока

                     Раздел: Творческое проектирование.

                Тема урока: Витражи  из синтетических тканей.

Цель урока:  Знакомство с  техникой  «витраж».

Обучающая :  Знакомство с техникой «витраж»,  формирование  у  учащихся
трудовых    приёмов в  технике «Витраж».  Совершенствование  навыков
работы со сложными по структуре тканями.

Развивающая: Способствовать развитию познавательных интересов, творческой
                        активности, художественного мышления и воображения.

Воспитательная: Воспитывать у учащихся эстетический вкус, чувство
уверенности в
                         достижении поставленной цели.

Тип урока: комбинированный.

Метод ведения: информационный, поисковый, наглядный, практический,
проблемный,
                            поисковый.

Форма ведения: индивидуальная, групповая.

Оборудование и наглядные пособия: картины, рисунки с витражной росписью,
карта дефектов, инструкционные карты, образцы синтетических тканей,
маникюрные ножницы, клей ПВА, картон, чёрная тушь, кисточки, бесцветный
лак, декоративный гель.

Межпредметные связи: история, химия, рисование.

                                                     Ход урока
1.Организационный момент
-приветствие учащихся
-проверка списочного состава
-проверка готовности учащихся к уроку.

2.Вводный инструктаж
-сообщить тему и цель урока
-показать выставку последних работ, сделанных руками учащихся
-предложить вниманию учащихся новую технику выполнения  работ – картины –
витражи

3. Представление учащимися поискового материала из истории витражей.

      Остатки наиболее древних витражей археологи нашли в Африке – им около
5,5 тысячи лет. Древнейшим европейским  витражам, раскопанным в Риме,
больше 2 тысяч лет. Итальянцы закрывали окна сначала пластинками алебастра
и селенита. В этих пластинках на просвет был виден изысканный рисунок
прожилок. Уже тогда полупрозрачные окна, смягчая жар средиземноморского
солнца, дарили интерьеру цветной полумрак.
   Лучшими в мире считаются французские витражи эпохи готики. Своим
рождением они обязаны новой конструкции храмов, благодаря которой в стенах
появились огромные многометровые окна. Сначала окна лишь освещали интерьер,
а потом, с появлением в них витражей , стали украшать помещения.
   Французам полюбились  огромные  круглые окна – разноцветные «розы»,
высокие стрельчатые «ланцеты». Стекло научились более разнообразно
окрашивать, в том числе – с помощью серебра – в жёлтый цвет.
   Самым пышным цветом витраж расцвёл при трёх французских королевах,
правивших одна за другой с 1137 по 1252г. Это королева Элеонора, её дочь
королева Мари де Шампань и внучка Бланка Кастильская.
   Профессии витреариуса тогда ещё не существовало, и первые огромные
витражи создавали для своих королев дилетанты в этой области – французские
ювелиры. Они и подбирали  цветные стёкла друг к другу, как привыкли
подбирать камни в украшениях.

                               История витражей в России

На Руси стекло производят более 1000 лет.

 Уже в 11 – 13 веках витражи были в церквях Новгорода, Галича, Гродно.

  В 1634 году в Подмосковном  Духанино  возник  первый стекольный  завод, а
М. В.Ломоносов  содействовал открытию фабрики, производящей цветное стекло.

  Витражи в России были не так распространены, как в Европе, но всё же
достаточно широко. По крайней мере, в обеих столицах ещё в XIX в. можно
было встретить множество произведений витражного искусства. Они украшали
светские и церковные здания.

    Особенно славился витражами  Санкт – Петербург. Панно из разноцветного
стекла украшали интерьеры дворцов великих князей, Зимнего дворца, Пажеского
корпуса, окна гостиницы «Астория», присутствовали в самых разных знаменитых
местах – от аванзала Академии художеств до Великокняжеской усыпальницы в
Петропавловской крепости. Витражи радовали глаз в Гатчине, Петергофе,
Царском Селе, во многих доходных домах, лечебницах, гимназиях, особняках,
ресторанах.

   В 30-х годах прошлого столетия  в декоративном убранстве архитектурных
сооружений России вместо мозаичных наборов цветных стёкол всё чаще стали
появляться витражи, расписанные масляными и силикатными красками. В
Эрмитаже  Санкт – Петербурга, в Историческом музее и дворце – музее
«Кусково» в Москве хранится мебель с  расписными стеклянными вставками.

   На стёклах русские мастера изображали мифологические сцены,
геометрические и растительные орнаменты. Яркая  роспись по характеру была
близка к народной на стеклянной посуде. Роспись посуды  масляными красками
широко применялась украинскими мастерами ещё в 16 – 17вв. Под кистью
живописца на хрупкой поверхности стекла расцветали крупные, яркие цветы и
листья, написанные сочными мазками масляной краски.

Используя довольно ограниченную цветовую палитру, народные мастера
добивались замечательного декоративного эффекта – часть красок
просвечивала, а другая часть наглухо перекрывала поверхность стекла.

Слово «витраж» произошло от французского vitre (оконное стекло).
Настоящий витраж – это узор, собранный из кусочков цветного стекла,
спаянных вместе.

4.Инструктаж по технике безопасности.
*необходимо довести до сведения детей следующие инструкции

1.Работа с колющими и режущими инструментами.
2.Работа с химическими материалами: клей, лак.
3.Правила безопасной работы с электроутюгом.

Примечание: предусматривается неоднократный повторный инструктаж для
закрепления информации по безопасной работе.

5.Практическая работа.

Практическая деятельность состоит из нескольких этапов.

Первый этап.

Учащимся предложены специально подобранные рисунки. Все они имеют
аппликационный характер, то есть каждая деталь рисунка – локальна.
Необходимо трансформировать выбранный рисунок, придавая ему витражную
специфику или особенность . (рисунки).

Второй этап.

Выбранный рисунок переносим на предварительно склеенные (2 – 3слоя)листы
ватмана или картон. Карандашом или гелиевой ручкой чётко прорисовываем все
детали. Ширина линии границы не должна превышать 3 мм.

Третий этап.

С помощью маникюрных ножниц начинаем прорезать сквозные проёмы или оконца.
Здесь уместно будет вспомнить правила безопасной работы с режущими
инструментами.
Ножницы должны быть высокого качества и в двух вариантах: с прямыми и
закруглёнными концами. Эту работу можно выполнить при помощи резца, если
есть навык работы с этим инструментом. Чем толще картон или чем больше
количество склеенных листов ватмана, тем сложнее будет сделать сквозные
проёмы.

Четвёртый  этап.

Итак, оконца прорезаны. Покрываем лист ватмана или картона чёрной тушью с
двух сторон не менее 2-х раз. Можно использовать цветную тушь, но всё –
таки именно чёрный фон выигрышнее выделяет весь витраж.
Внимание! Тщательно прокрашиваем вырезанные белые срезы основы картона.

Пятый этап.

Подготовленную синтетическую ткань необходимо рассортировать по цветам, по
структуре, по качеству. Разложить ткань по коробкам или мешочкам и
поставить в удобном и доступном для всех месте.
Внимание! Необходимо акцентировать внимание учащихся не только на
технологические операции, но и на аккуратность при использовании тканей,
правильный раскрой и экономное использование ткани.
Приступаем к работе с любого участка. Начинаем заполнять проёмы тканью.

Для этого переворачиваем рисунок на обратную сторону, накладываем
подобранную ткань на оконце и обводим простым карандашом. Затем на ткани
делаем припуск по всему периметру нашего оконца. Величина припуска 0,3см.
Вырезаем деталь.  Аккуратно наносим клей по припуску на ткани и приклеиваем
на нужное оконце.
Внимание! Для усиления цветового эффекта ткань можно приклеивать в 2 или
даже в 3 слоя, причём ткань может быть различных оттенков. Используемый
клей ПВА или «Момент».

Шестой этап.
Наконец, все сквозные проёмы заполнены тканью. Теперь необходимо закрепить
тушь лаком. Делать это нужно очень аккуратно, чтобы не задеть ткань .
Подбираем кисточку мягкую и маленькую. Лак нужен бесцветный и лучше на
масляной основе. Свою работу можно покрыть 2 раза. А теперь приступаем к
обводке. В качестве контурной обводки можно использовать гелиевые
карандаши, гелиевые пасты, разновидности цветного клея на резиновой основе.

Седьмой этап.
Даём возможность просохнуть работе. На несколько часов помещаем её под
пресс.
Чтобы обратная сторона работы была аккуратной, можно приклеить кальку.
Наконец – то, работа почти закончена и мы можем насладиться радостью от
увиденной красоты.
Осталось сделать рамку.

В практической работе используется метод целевых обходов по проверке:
-соблюдение правил по технике безопасности
-правильность выполнения трудовых приёмов
-оказание помощи учащимся.

6.Подведение итогов работы учащихся:
-дать анализ работе каждого учащегося
-указать на типичные ошибки
-выставить оценки.

Домашнее задание: Отработка навыков работы со сложными тканями, закончить
работу.

                                                                 Приложения.

                       [pic]                    [pic]

                                    [pic]

                      [pic]                       [pic]

                                    [pic]

                                    [pic]

                                    [pic]

                                    [pic]

                                    [pic]

                                    [pic]

                                    [pic]


title: Конспект урока "Декорирование в стиле декупаж"

extracted_text:
                          Внеклассное мероприятие.

                    Тема: «Декорирование в стиле декупаж»

                                            Выполнила: Пильчук

                                          Татьяна Николаевна

                                           МОУ СОШ № 93

                                          города Волгограда

                               ВОЛГОГРАД 2009

                     Внеклассное меропритие разработано
                       учителем технологии Пильчук Т.Н.
                    Тема: Декорирование в стиле декупаж.

                  Цели: изучив данный материал, вы сможете:
    ✓ овладеть навыками работы в технике декупаж;
    ✓ научиться технологии декорирования стеклянного сосуда;
    ✓ развить познавательные интересы, творческие способности;
    ✓ воспитать трудолюбие , аккуратность;
    ✓ получить опыт для дальнейшей работы в комбинированных техниках;

                         Оборудование и инструменты:
    ✓ салфетки трёхслойные;
    ✓ заготовка;
    ✓ кисть плоская № 10;
    ✓ кисть круглая № 5;
    ✓ тканевая салфетка;
    ✓ ватные тампоны;
    ✓ ацетон или спирт;
    ✓ клей для декупажа или ПВА;
    ✓ лак для закрепления;

                         Организация рабочего места:
    ✓ на рабочем месте необходимо иметь дополнительное направленное
      освещение (настольная лампа);
    ✓ при проведении работ организовать периодическое проветривание;

                            Техника безопасности:
    ✓ соблюдение инструкций по использованию лаков и растворителей;

                                  Справка:
      Декупаж – старинная французская техника декорирования твёрдых
поверхностей путём пропитывания рисунка клеевыми и лаковыми составами

                Технология декорирования стеклянного сосуда.

|[pic] [pic]                          |Шаг 1: Подготовьте инструменты и   |
|[pic] [pic]                          |сырьё, разместите их удобно на     |
|                                     |рабочем столе.                     |
|[pic]                                |Шаг 2: Выберите понравившуюся      |
|                                     |трёхслойную салфетку.              |
|                                     |                                   |
|[pic]                                |Шаг 3: Стеклянный сосуд необходимо |
|                                     |вымыть и освободить от этикеток.   |
|[pic]                                |Шаг 4: Поверхность сосуда          |
|                                     |обезжирьте ацетоном, растворителем |
|                                     |или спиртом.                       |
|[pic]                                |Шаг 5: Сосуд загрунтуйте белой     |
|[pic]                                |краской в два слоя.                |
|                                     |Можно использовать                 |
|                                     |белую гуашь с добавлением клея ПВА |
|                                     |(чтобы гуашь не пачкалась) или     |
|                                     |белую акриловую краску.            |
|[pic]                                |Шаг 6: Высушите сосуд на воздухе   |
|[pic]                                |или феном.                         |
|[pic]                                |Шаг 7: Для декупажа используйте    |
|[pic]                                |специальный клей или приготовьте   |
|                                     |его сами, для этого смешайте равные|
|                                     |части воды и клея ПВА.             |
|                                     |                                   |
|[pic]                                |Шаг 8: Разделите салфетку послойно,|
|                                     |вам нужен только верхний красочный |
|                                     |слой.                              |
|[pic]                                |Шаг 9: Выбранный фрагмент лучше    |
|                                     |обрывать руками – на готовом       |
|                                     |изделии не будут видны границы.    |
|                                     |Сделайте самые крупные детали.     |
|                                     |                                   |
|[pic]                                |Шаг 10: Начните работу с крупных   |
|[pic]                                |деталей, расположите их на самых   |
|[pic]                                |видных местах. Плоской кистью      |
|                                     |наносите клей поверх рисунка,      |
|                                     |разглаживайте складки и воздушные  |
|                                     |пузыри кистью или резиновым        |
|                                     |валиком.                           |
|                                     |                                   |
|[pic]                                |Шаг 11: Повторяйте действия пока   |
|                                     |полностью не покроете сосуд, не    |
|                                     |бойтесь нахлёстов, рваные края     |
|                                     |фрагментов скроют соединения.      |
|                                     |                                   |
|[pic]                                |Шаг 12: Хорошо просушите изделие на|
|                                     |воздухе или феном.                 |
|                                     |                                   |
|[pic]                                |Шаг 13: Для закрепления и декора   |
|[pic]                                |покройте изделие лаком в 3 слоя.   |
|[pic]                                |Используйте:                       |
|                                     |Цапон – лак. Он моментально сохнет,|
|                                     |но имеет резкий запах.             |
|                                     |                                   |
|                                     |                                   |
|                                     |                                   |
|                                     |                                   |
|                                     |                                   |
|                                     |                                   |
|                                     |                                   |
|                                     |                                   |
|                                     |                                   |
|                                     |                                   |
|                                     |Специальный художественный лак для |
|                                     |декупажа (матовый, сатинированный  |
|                                     |или глянцевый).                    |
|                                     |                                   |
|                                     |                                   |
|                                     |                                   |
|                                     |                                   |
|                                     |                                   |
|                                     |                                   |
|                                     |                                   |
|                                     |                                   |
|                                     |                                   |
|                                     |Советую работать с акриловым лаком |
|                                     |для дерева – лак почти не пахнет,  |
|                                     |хорошо впитывается и сохнет.       |
|[pic]                                |Шаг 14: Финишный слой лака высушите|
|                                     |естественным путём (без фена).     |
|                                     |                                   |
|                                     |                                   |

                             Творческое задание:
      Заготовьте материалы,инструменты и обучите друзей технике
декупажа,используя полученные навыки .

                           Тест для самоконтроля:
1 Для начала работы необходимо:
   1. выбрать заготовку
   2. заготовку вымыть и обезжирить
   3. вымыть заготовку

2 В работе используют :
   1. 3 слоя салфетки
   2. 2 слоя
   3. 1 слой

3 Для работы берут :
   1. загрунтованную в 2 слоя заготовку
   2. загрунтованную в 1 слой заготовку
   3. прозрачную заготовку

4 Клей наносят
   1. на заготовку
   2. на выбранный мотив
   3. на заготовку и мотив

5 Лак наносят :
   1. после наклеивания
   2. перед наклеиванием
   3. после наклеивания и просушки

6 Складки на мотиве разглаживают:
   1. руками
   2. кистью
   3. тканевой салфеткой

7 Работа завершается:
   1. финишной просушкой
   2. наклеиванием
   3. грунтованием

                                Ключ к тесту:
                       1б   2в   3а   4б   5в   6б  7а

  Тест решили правильно? Хорошо усвоили навыки? Творческих вам успехов !!!


title: Конспект урока "Высококачественное оштукатуривание поверхностей"

extracted_text:
                                           Автор: Панихина Елена Валерьевна,
                                           мастер производственного обучения
                        по профессии «Мастер отделочных строительных работ»,
                     ГБОУ СПО «Чусовской индустриальный техникум», г.Чусовой

                                Открытый урок

                          «Игровой контроль знаний»

                 по предмету «Технология штукатурных работ».

           Тема «Высококачественное оштукатуривание поверхностей»

       Актуализация опорных знаний (текущий контроль) игровым методом.

   Образовательная цель: Контроль усвоения, закрепление знаний по технологии
оштукатуривания поверхностей.
   Воспитательная цель: вызвать  у  обучающихся  эмоционально  положительное
отношение к продуктивной работе, настроить на коллективную работу.
   Развивающая цель:  показать  обучающимся   логические  приемы  нахождения
новых знаний. Сформировать у обучающихся творческую активность,  инициативу,
познавательный интерес.

   Этапы реализации:

   Обучающиеся делятся на две бригады.
   Назначаются  руководители,  которые  получают  задания  на  всю  бригаду,
анализируют их и сами распределяют для каждого участника.

                Необходимо выполнить четыре игровых задания:

Отгадать технологический чайнворд по оштукатуриванию.
   Чайнворд  –  цепочка  слов,  в  которой  последняя  буква  каждого  слова
становится первой следующего слова.

                          Технологический чайнворд

   |1                                                                      |
|Надкалываем деревянную поверхность                                     |
|Натягиваем антисептированную мешковину для создания звуко –и           |
|теплоизоляции                                                          |
|Набиваем выходной ряд драниц                                           |

Ответ:  отсутствуют  операция  по  сортировке  драни;  по  набивке   первого
  простильного ряда драниц

Решить практическую задачу и построить чертеж помещения.
   Посчитать необходимое количество  раствора  для  оштукатуривания  комнаты
длиной 6м, шириной 4м, высотой 3м. В комнате имеется  две  двери  2х1м,  два
окна 1,5х2м. Оштукатуривание производиться улучшенной штукатуркой.
Ответ: ~0,8
                                    [pic]
Выполнение задания 5-10 мин.
Подведение итогов работы звеньев.

                               Критерии оценок

|Эталон                               |Оценки                                |
|1.Технологический чайнворд                                                  |
|отгадан полностью                    |     5                                |
|не отгаданы 2-3 слова                |     4                                |
|отгадано на половину                 |     3                                |
|2.Тенический словарь                                                        |
|максимальное кол-во терминов         |                                      |
|с их объяснением                     |5                                     |
|объяснены не все термины             |4                                     |
|без объяснения терминов              |3                                     |
|3. Анализ технологических операций                                          |
|полный анализ                        |       5                               |
|проанализировано не полностью        |      4                                |
|проанализировано без объяснения      |      3                                |
|4.Практическое задание                                                      |
|полный ответ                         |5                                     |
|ход решения верный, арифметические   |                                      |
|ошибки                               |4                                     |
|ход решения не верный, чертеж не     |       3                              |
|точный                               |                                      |

7 Рефлексия


Презентация "Правила для пешеходов" 5 класс


title: План-конспект урока "Применение интуитивных и алгоритмических методов при выполнении проектов"

extracted_text:
Белоусова Елена Евгеньевна
МОБУ СОШ№ 9 г. Лабинск
Учитель технологии.

План- конспект урока по теме: Применение интуитивных и алгоритмических методов при выполнении проектов.

Цели:
Образовательная: научиться составлять план решения задачи; ввести понятие алгоритма; рассмотреть способы записи алгоритмов, познакомиться со способами решения логических задач.
Воспитательная: Способствовать развитию познавательного  интереса, воспитание информационной культуры учащихся.
Развивающая: развитие логического мышления, памяти, расширение кругозора.

Ход урока:
 1. Организационный момент.
         2.Повторение пройденного.

-Назовите способы нестандартных методов решения алгоритмических задач
 (мозговой штурм, синектика, алгоритм решения изобретательских задач).

3. Изучение нового материала.
В 1942 году Ф.Цвикки, швейцарский астроном, опасаясь возможного захвата нейтральной страны фашистами, переехал в США и поступил на работу в фирму «Аэроджент инжиниринг корпорейшен». Хотя к тому времени Ф.Цвикки был уже известным астрономом, автором открытия нейтральных звёзд, фирма не возлагала особых надежд на его творческие идеи в создании ракет, разработкой которых она занималась. Каково же было общее удивление, когда в течение короткого времени Ф.Цвикки предложил большое количество оригинальных технических решений (баллистическое устройство, взрывчатые вещества, способ комбинированной фотографии и др.).
Сам Ф.Цвикки не дал развёрнутого определения понятию «морфологический анализ», указав лишь, что это метод нахождения всех вариантов решения проблемы.
Пользуясь этим методом, Ф.Цвикки в 1943 году составил небольшой «ящик», содержащий 576 вариантов двигателя, в числе которых оказались и секретные немецкие самолёт-снаряд «ФАУ-1» и ракета «ФАУ-2». А в 1951 году, пользуясь данным методом для прогнозирования только одного типа реактивного двигателя, он получил 36864 комбинации.
Алгоритм ММА
1. Формулируется цель, задача, даётся, возможно, более полное и точное определение исследуемого объекта.
2. Расчленяется объект (процесс, проблема) на важнейшие функциональные узлы (параметры), выявляется набор характеристик.
3. По каждой характеристике раскрываются возможные варианты использования.
4. Совокупность полученных вариантов сводится в морфологическую матрицу (таблицу).
5. Выбирается решение и определяется его функциональная ценность. При этом отбрасываются не новые, исключаются технически несовместимые.
Матрица морфологического анализа
Количество решений:
Предлагаемое решение:
обратить внимание!
Морфологический анализ часто применяют не для поиска какого-либо одного решения, а в тех случаях,  когда требуется исследовать область возможных решений.
1. Для исследования любой проблемы, но только на качественном уровне, в виде идеи решения (качественное решение задачи - это наиболее творческий и наиболее ценный результат, поскольку, если есть плодотворная идея решения, можно быть уверенным в конечном успехе).
2. Для системного проектирования предметной среды
3. Для прогнозирования развития, поиска перспективных классов решений, а не отдельных решений.

Недостаток метода: обилие вариантов. Из такого количества трудно выбрать лучший. Кроме того, нет возможности определить, все ли возможные параметры отображены.

Имя ученого аль-Хорезми превратилось в понятие algorithmi, первоначально обозначавшее десятичную систему исчисления и правила арифметических действий в этой системе. Отсюда и возник современный научный термин "алгоритм".
Каждый из нас ежедневно использует различные алгоритмы: инструкции, правила, рецепты и т.п. Обычно мы это делаем не задумываясь. Например, открывая дверь ключом, никто не размышляет над тем, в какой последовательности выполнять действия. Однако чтобы научить кого-нибудь открывать дверь, придется четко указать и сами действия, и порядок их выполнения. То же потребуется и при указании маршрута поездки.
Сравним эти алгоритмы. На первый взгляд, между ними нет ничего общего. Одно дело – открывать дверь, другое – ехать в гости. Но если приглядеться внимательно, можно заметить существенное сходство между ними. Прежде всего, это строгий порядок выполнения действий.
Демонстрация слайда 1. Мы можем теперь сказать, что алгоритм – это организованная последовательность действий. Данную формулировку, конечно, нельзя считать определением алгоритма. Например, мы не объяснили, что означают слова "организованная" и "действия". Скажем сразу: абсолютно строгого определения алгоритма не существует. Алгоритм – это одно из тех основных понятий (категорий) математики, которые не обладают формальным определением в терминах более простых понятий, а абстрагируются непосредственно из опыта.
Демонстрация слайда 2.
Сравните свой ответ с правильным.
Правильный алгоритм: Демонстрация слайда 3
Налить в чайник воду.
Зажечь спичку.
Открыть кран газовой горелки.
Поднести спичку к горелке.
Поставить чайник на плиту.
Ждать, пока вода закипит.
Выключить газ.
 	 Рассмотренные нами алгоритмы составлены для исполнения человеком. Но человек далеко не единственный возможный исполнитель алгоритмов. Все живые существа и даже отдельные клетки исполняют различные алгоритмы. Способны на это и созданные человеком устройства – роботы-манипуляторы и станки с программным управлением. Но прежде чем составлять алгоритм решения задачи, нужно узнать, какие действия предполагаемый исполнитель способен выполнить.

Закрепление темы:
Алгоритмические задачи
№1. Старик должен переправить на лодке через реку волка, козу и капусту. Лодка может выдержать только старика и одного “пассажира”. В каком порядке старик перевезет пассажиров? Не забудь, что волк может съесть козу, а коза – капусту. Найди 2 варианта решения.
Алгоритм решения задачи:
и т.д.
№2 Два мальчика и двое взрослых должны переправиться на другую сторону реки на плоту, который выдерживает либо двух мальчиков, либо одного мальчика и одного взрослого. Как осуществить переправу? Найди несколько способов решения этой задачи.
Алгоритм решения задачи:
Обозначения: 1м- один мальчик, 2м – два мальчика, 1в – один взрослый.
3. Проснувшись утром, школьник почувствовал недомогание. Находившийся рядом злоумышленник тут же составил для него следующий алгоритм:
Измерить температуру.
Если температура выше 370, то:
Вызвать врача.
Пойти в школу.
Несмотря на недомогание, школьник исправил этот алгоритм, добавив всего две строки. Какие строки добавил школьник?
Определи правильный порядок действий при переходе улицы на перекрестке со светофором и нарисуй блок-схему.

4. Шаги алгоритма (расставь в нужном порядке):
Горит зеленый свет?
Посмотреть на свет светофора
Перейти улицу
Подойти к перекрестку
Дождаться, когда зажжется зеленый свет.

Задумано число В. Если оно меньше 4, то умножь его на 3, в противном случае — вычти 3. Составь алгоритм решения данной задачи и нарисуй блок-схему.

Задание на дом. Выучить определения, привести примеры алгоритмов из жизненной практики.


title: Презентация "Поворот" 8 класс

extracted_text:
Тема: Поворот.

№1. Дана точка А(-5; 4).
а) постройте точку В симметричную относительно начала координат и запишите координаты точки В;
б) постройте точку С симметричную относительно оси х и запишите координаты точки С;
в) постройте точку К симметричную относительно оси у и запишите координаты точки К;
Точка О , около которой осуществляется поворот переходит сама в себя
Построить точку, в которую переходит  точка А
при повороте около точки О на 60° по часовой стрелке

Поворот

Поворот
Построить отрезок, в который переходит  отрезок АВ
при повороте около точки О на 105° против часовой стрелки
А
В
А1
В1

№2. Постройте фигуру, в которую переходит произвольный четырехугольник при повороте его около любой вершины на 45° против часовой стрелки
№3
Д/з
п. 82-85, повторить формулы координаты середины отрезка, расстояние между точками,  №26.


Презентация "Косинус угла" 8 класс


title: Тест "Первые уроки стереометрии" 10 класс

extracted_text:
 ТЕСТ. Первые уроки стереометрии.

1. Сколько прямых можно провести через одну точку пространства?
   1) Ни одной. 2) Одну.  3) Две . 4) Бесконечно много.

2. Сколько плоскостей можно провести через одну точку пространства?
   1) Ни одной.  2) Одну .  3) Две.  4) Бесконечно много.

3. Сколько прямых можно провести через две точки пространства?
    1) Ни одной. 2) Одну. 3) Две.  4) Бесконечно много.

4. Сколько плоскостей можно провести через две точки пространства?
     1) Ни одной.   2) Одну. 3) Две.  4) Бесконечно много.

5. Сколько прямых можно провести через различные пары из трех точек пространства, не принадлежащих одной прямой?
     1) Ни одной.    2) Три.  3) Шесть.   4) Бесконечно много.

6. Сколько плоскостей можно провести через три точки пространства, не принадлежащие одной прямой?
      1) Ни одной. 2) Одну. 3) Три.  4) Бесконечно много.

7. Сколько плоскостей можно провести через три точки пространства, принадлежащие одной прямой?
     1) Ни одной.  2) Одну.   3) Три.  4) Бесконечно много.

8. Сколько общих точек имеют две пересекающиеся плоскости?
       1) Одну.      2) Две.       3) Три.  4) Бесконечно много.

9. В каком случае центры трех шаров принадлежат одной плоскости?
          1) Радиусы шаров совпадают.
          2) Центры шаров принадлежат одной прямой.
          3) Всегда.
          4) Никогда.

10. Сколько плоскостей можно провести через три вершины куба?
          1) Одну. 2) Три.           3) Шесть. 4) Бесконечно много.

11. Какое наибольшее число прямых можно провести через различные пары   четырех точек пространства?
       1) Четыре.   2) Пять.      3) Шесть.  4) Восемь.

12. Какое наибольшее число прямых можно провести через различные пары из пяти точек пространства?
          1) 5.           2) 10.   3) 15.           4) 25.

13. Найдите число диагоналей прямоугольного параллелепипеда.
         1) 2.           2) 4.           3) 6.           4) 8.

14. Найдите число диагоналей 6-угольной призмы.
          1) 6.   2) 12 .         3) 9.           4) 18.
15. Какой многоугольник лежит в основании пирамиды, имеющей 12 ребер?
          1) Треугольник.
          2) Четырехугольник.
          3) Шестиугольник.
          4) Двенадцатиугольник.

16. Какой многоугольник лежит в основании призмы, имеющей 36 ребер?
          1) Шестиугольник.
          2) Девятиугольник.
          3) Двенадцатиугольник.
          4) Тридцатишестиугольник.

17. Призма имеет 18 вершин. Какой многоугольник лежит в ее основании?
          1) Треугольник.
          2) Шестиугольник.
          3) Девятиугольник.
          4) Восемнадцатиугольник.

18. Пирамида имеет 10 вершин. Какой многоугольник лежит в ее основании?
          1) Пятиугольник.
          2) Шестиугольник.
          3) Восьмиугольник.
          4) Девятиугольник.

19. Призма имеет 18 диагоналей. Определите ее вид.
          1) Треугольная.
          2) Шестиугольная.
          3) Девятиугольная.
          4) Восемнадцатиугольная.

20. Сколько диагоналей имеет 7-угольная пирамида?
          1) Ни одной.        2) 6.   3) 7.    4) 14.

Ответы


title: Контрольная работа "Осложнённое предложение" 8 класс

extracted_text:
       Контрольная работа в 8 классе по теме «Осложнённое предложение»
         Составила Носкова Т.Б., учитель русского языка и литературы

                                   Диктант

(1)Это было давно, лет, может, сорок назад. (2)Ранней осенью  я  возвращался
с рыбалки по скошенному лугу и возле небольшой, за лето  высохшей  бочажины,
поросшей тальником, увидел птицу.
(3)Она услышала меня, присела в  скошенной  щетинке  осоки,  притаилась,  но
глаз мой чувствовала,  пугалась  его  и  вдруг  бросилась  бежать,  неуклюже
завалилась на бок.
(4)От мальчишки,  как  от  гончей  собаки,  не  надо  убегать  -  непременно
бросится он в погоню, разожжется в нем дикий азарт. (5)Берегись тогда  живая
душа.
(6)Я догнал птицу  в  борозде  и,  слепой  от  погони,  охотничьей  страсти,
захлестал ее сырым удилищем.
(7)Я взял в руки птицу с завядшим, вроде бы бескостным тельцем. (8)Глаза  ее
были прищемлены мертвыми,  бесцветными  веками,  шейка,  будто  прихваченный
морозом лист, болталась. (9)Перо на птице было желтовато,  со  ржавинкой  по
бокам, а спина словно бы темноватыми гнилушками посыпана.
(10)Я узнал птицу  -  это  был  коростель.  (11)Дергач,  по-нашему.  (12)Все
другие его друзья-дергачи покинули наши места, отправились в теплые края   -
 зимовать. (13)А этот уйти не смог. (14)У него  не  было  одной  лапки  -  в
сенокос он попал под литовку. (14)Вот потому-то  он  и  бежал  от  меня  так
неуклюже, потому я и догнал его. (По В. Астафьеву)

                           Грамматическое задание

1. Выполните синтаксический разбор предложения:
                            1 вариант - №6,    2 вариант - №7
2. Найдите в 1-ом  и  последнем  абзацах  предложения  с  вводными  словами,
укажите их номера

3. Графически объясните постановку тире в 10 предложении
4. Укажите, в каком предложении последнего абзаца есть приложение
5. Найдите предложения с однородными членами, укажите их номера


title: Конспект урока "Баскетбол. Допты біріне - бірі беру, алып жүру" 7 класс

extracted_text:
Сабақ жоспары
Ашық сабақ тақырыбы: Баскетбол. Допты біріне-бірі беру, алып жүру.
Мақсаттары:
Ептілік, жылдамдықты дамыту.
Оқушыларды баскетбол ойынының элементтеріне үйрету.
Салауатты өмір-салтын насихаттау
Өткізуші: Даужигитов Т.Т.
Сыныбы: 7 «Б»
Ұйымдастыру бөлімі
Өткізілетін орын – спорт зал
Уақыты – 45 минут
Әдіс – түсіндіру, көрсету
Инвентарь – доптар, тор, ысқырық
Сабақ барысы


title: Конспект урока "Волшебная изонить" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа №7 г.Пензы"

Урок технологии «Волшебная изонить»
(номинация «ТЕХНОЛОГИЯ»)

Работу выполнила:
Благова Екатерина Сергеевна,
учитель начальных классов
МОУ "СОШ №7 г. Пензы"

Технология
(4 класс)
Тема урока:  Волшебная изонить

Цели урока:
образовательные
познакомить учащихся с историей происхождения вышивки изонить;
познакомить с основными приёмами этой вышивки (заполнение угла и окружности);
выяснить, где могут применяться изделия, выполненные в технике «изонить»;
выяснить, какие композиции можно создать, используя приёмы изонити;
провести работу над гармоничным выбором цвета фона и цвета нитей вышивки;
выполнить композиционную работу «Жар-птица» в технике «изонить»;
совершенствовать навык работы с иглой и нитями;
развивающие
развивать творческую активность, фантазию и воображение, память, внимание, мышление, наблюдательность.
воспитательные
воспитывать интерес к необычной вышивке по картону;
воспитывать художественно-эстетический вкус.
Оборудование:
для учителя: таблица по цветоведению,  образцы работ, вышитых в технике «изонить», образцы заполнения угла и окружности.
для учащихся: цветной картон, цветные нити (мулине), иглы (со средним ушком), ножницы, скотч, линейка, карандаш, циркуль.
Методы и приёмы обучения
 к методам организации и осуществления учебно-познавательной деятельности, используемые на данном уроке, относятся: словесные, наглядно-практические, индуктивные и дедуктивные, проблемно-поисковые.
методы стимулирования и мотивации учебной деятельности: создание эмоционально-нравственных ситуаций, учебная дискуссия.
методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности: фронтальный и индивидуальный опрос, индивидуальная помощь.


Презентация "Искусство вышивания" 5 класс


title: Конспект урока "Технологическая последовательность изготовления основных элементов коллекционной игрушки"

extracted_text:
План-конспект занятия
      Тема:   Технологическая   последовательность   изготовления   основных
элементов коллекционной игрушки.
      Цель: формирование знаний о последовательности изготовления головы
мишки Тедди.
      Задачи: Образовательная: ознакомление учащихся с правилами оформления
головы мишки Тедди; научить оформлять голову медведя: пришивать уши и
глаза, вышивать нос и рот.
      Развивающая: Развитие мелкой моторики рук; развитие внимательности;
формирование такие качества, как настойчивость, умение доводить начатое
дело до конца.
      Воспитательная: Воспитание аккуратности, усидчивость.
      Тип урока: Комбинированный, с закреплением.
      Методы обучения: Объяснение, показ наглядного материала.
      Материально-техническое оснащение:
|Инструменты и приспособления                |Материалы                         |
|Булавки, шило, иглы ручные, иглы для кукол, |Заготовка головы, кордовые нитки, |
|клей, маленькие остроконечные ножницы,      |нитки «Мулине», кусочек кожи.     |
|шаблон для выбора формы носа.               |                                  |

Дидактический материал: Таблица «Этапы оформления головы мишки Тедди»,
презентация «Оформление головы мишки Тедди», образцы мишек, шаблон для
выбора формы носа, плакаты по технике безопасности при работе с ручным
инструментом, карточки с этапами оформления головы мишки Тедди.

                                План занятия:

|Содержание занятия                      |Методы, используемая           |
|                                        |наглядность                    |
|1                                       |2                              |
|Организационный этап                    |                               |
|Проверка присутствующих и их готовности |                               |
|к занятию                               |                               |
|Подготовительный этап                   |                               |
|Сообщение темы занятия, цели и задач    |Беседа                         |
|Основной этап                           |Определение понятий на доске   |
|Объяснение нового материала             |                               |
|Оформление головы мишки                 |Рассказ, обращение к опыту     |
|Пришивание ушей                         |учащихся                       |
|Пришивание глаз                         |Таблица «Этапы оформления      |
|Выбор формы носа для мишки              |головы мишки Тедди» Презентация|
|Вышивание носа и рта                    |«Оформление головы мишки Тедди»|
|Первичное закрепление                   |                               |
|Задание: рассказать последовательность  |Карточки с этапами оформления  |
|оформления головы по карточкам          |головы мишки Тедди             |
|Практическая работа учащихся            |                               |
|Инструктаж по правилам техники          |                               |
|безопасности при работе иглами,         |Плакаты по ТБ при работе с     |
|ножницами, шилом                        |ручным инструментом            |
|Пришивание ушей                         |Оформление правил ТБ в тетради |
|Пришивание глаз                         |Фронтальный инструктаж         |
|Вышивание носа и рта                    |Упражнение                     |
|Итоговый этап                           |Индивидуальный инструктаж      |
|Оценка работ                            |Текущий контроль               |
|Оценивается качество оформленной головы |Образцы мишек                  |
|Итог занятия                            |                               |
|Рассказать о правилах оформления головы |                               |
|мишки Тедди.                            |                               |
|Рассказать о последовательности         |                               |
|оформления головы.                      |                               |
|Домашняя работа                         |Опрос                          |
|Уборка рабочих мест                     |                               |
|                                        |Карточки с этапами оформления  |
|                                        |головы мишки Тедди             |
|                                        |                               |

                                Ход занятия:
   1. Организационный этап (5 минут)
      Приветствие, проверка присутствующих. Проверка готовности учащихся к
занятию.
   2. Подготовительный этап (5 минут)
      Повторение пройденного материала.
   3. Основной этап (25 минут)
      Объяснение нового материала
      Сегодня мы  узнаем  о  том,  как  изготовить  голову  мишки  Тедди.  В
изготовлении головы входит:  пришивание  ушей,  пришивание  глаз,  вышивание
носа и рта.
      Для  начала  рассмотрим   инструменты   и   материалы,   которые   нам
понадобятся, чтобы оформить голову мишки.
      (Учащиеся рассматривают материалы и инструменты)
      Пришивание глаз Теперь в голову вставляют глаза. Отмечают  место  глаз
булавкой. Используя шило,  прокалывают  отверстие  такого  размера,  которое
подойдет для вставки стержня (позади глаза). Протянуть  через  глаз  прочную
нитку  и продеть оба её конца в длинную иглу для  шитья  кукол.  Протягивают
иглу с ниткой через отверстие для глаза, и выводят иглу у затылка  шеи,  как
можно ближе к краю диска. Сделать то же самое с другим глазом  и  закрепляют
их.
      Вытянуть каждый глаз на такое расстояние,  чтобы  можно  было  увидеть
петельку или стержень, и капнуть клеем в каждое отверстие.  Вставить  глаза
на место и, используя меньшую  иглу,  снова  продеть  иголку  с  ниткой  из
каждого  глаза  под  него  и  наружу  примерно  на  расстоянии  6   мм   от
первоначального места. Затем связать обе нитки вместе. Крепко  вдавить  оба
глаза в голову, и надежно затянуть узлы. По  отдельности  протянуть  каждую
нитку  под  голову,  где  её  можно  отрезать  близко  около  ткани.  Внизу
завязывают узелок.
      Нос Аккуратно подстригают мех в маленьком треугольнике вокруг  кончика
носа,  где  соединительные  швы  образуют  букву  Т.  Используют   маленькие
остроконечные ножницы.  Главное,   нужно  помнить,  —  что  стричь  нужно  в
правильном направлении меха для получения натурального эффекта.  Это  обычно
от кончика носа по направлению к голове. Всегда  стригут  кончиками  ножниц,
направленными к голове.
      Из  обрезков  фетра  и кожи вырезать  форму  носа.  Приклеить  нос  на
место.
      Выбирают цвет нитки для носа и используют достаточно длинную и  острую
иглу. Для более крупных медведей используется двойная нитка.  Для  небольших
моделей используется одинарная нитка.
      Несколько раз пропустить нитку  назад  и  вперед  позади  носа,  чтобы
закрепить его и затем аккуратно пришить его.
      Когда нос и рот готовы, протягивают  нитку  вниз  к  основанию  шеи  и
прячут узел.
      Уши  Продеть иглу с ниткой в ухо, подвернуть открытые края  и  подшить
их мелкими стежками. Расположить  уши  на  голове  и  прикрепить  булавками.
Пришивают их к голове, используя швы на голове в качестве ориентиров,  чтобы
уши получились симметричными.
      Уши выглядят лучше, если они имеют изгибы и похожи на  настоящие.  Для
того, чтобы расположить их так, сначала прикрепляют  булавками  нижний  край
уха где-то посередине шва головы, по направлению к  макушке  головы.  Второй
булавкой прикрепить ухо примерно на  третьей  части  расстояния  вдоль  уха,
также вдоль шва головы. Завернуть остальную часть уха вниз и  прикрепить  её
булавкой, слегка выдвинув вперед по отношению к центру нижнего края уха.
      Пришивают уши мелкими стежкам и близко к основанию, чтобы их  не  было
видно, когда работают по бокам.  Сделать  узелок  у  основания  уха,  затем
пропустить нитку под него и вытянуть иголку рядом с  узелком.  Потянуть  за
нитку, чтобы спрятать узелок, затем отрезать нитку близко к ткани.
      Теперь голова полностью готова, и мишку можно собирать,  до  того  как
набивать туловище.
       Первичное закрепление (5 минуты)
      1. Расскажите последовательность изготовления головы мишки.
      2. Расскажите об особенностях вышивания носа мишки.
      Практическая работа учащихся (35 минут)
      Вводный инструктаж
      Перед тем  как  начать  изготавливать  голову  мишки  нужно  запомнить
несколько правил техники безопасности, чтобы при изготовлении мягкого  друга
вы не поранились о ножницы или иголку и не поранили соседа.
      1. Ножницы класть следует сомкнутыми лезвиями от работающего.
      2. Передавая ножницы, держите их за сомкнутые лезвия.
      3. Храните ножницы в определенном месте - коробке либо подставке.
      4. Иглы и булавки храните в игольнице.
      5. Шейте с наперстком.
      6. Сломанную иглу не бросайте, а кладите в специально отведенную для
      этого коробку.
      Рассказать о критериях оценки готовых образцов.
      Текущий инструктаж
      Обратить внимание! При выполнении головы  учащиеся  нередко  допускают
   ошибки:
         • вдевают в ручную иглу очень длинную нитку;
         • забывают на рабочей нитке делать узелок;
         • путают количество вдеваемых в ручную иглу ниток (для  выполнения
           стежков временного назначения — одна нитка, а ручных  отделочных
           швов — в зависимости от назначения).
      Теперь вы знаете как изготовить голову для вашего мишки, на  следующем
занятии вы узнаете как крепить голову и конечности мишки, с  помощью  болтов
и дисков, к туловищу.
      Итоговый этап (15 минут)
      Заключительный инструктаж
      Оценка работ
      Проводится оценка выполненных образцов, внимание  уделяется   качеству
выполненных швов, установке глаз, вышивке носа, аккуратности их выполнения
      Итог занятия
              1. Рассказать о правилах оформления головы мишки Тедди.
              2. Рассказать о последовательности оформления головы.
   Домашнее задание: Принести иглу, нитки, детали медведя, наперсток,
   ножницы, комплект креплений.
   Уборка рабочих мест


title: Презентация "Параллельный перенос и его свойства" 8 класс

extracted_text:
Параллельный переноси его свойства

Параллельный перенос
Параллельным переносом называют преобразование, при котором точки смещаются  в одном и том же направлении   на одно и то же расстояние

Свойства параллельного переноса:

Параллельный перенос
Постройте точку С1, в которую переходит точка С  при
параллельном переносе, который переводит точку А
в точку В

Параллельный перенос
Постройте отрезок В1С1, в который переходит отрезок ВС
при параллельном переносе, который переводит точку А
в точку А1
Практическое задание

Постройте фигуру, в которую переходит произвольный треугольник при параллельном переносе, который переводит точку А в точку А1
Проверка


title: Презентация "Безопасное купание в открытых водоемах" 9 класс

extracted_text:
Безопасное купание в открытых водоемах
Подготовила Бондаренко А.С. 9 «Б»
Наступил долгожданный купальный сезон.

Сотни жителей города устремляются в выходные дни поближе к воде. Свежий воздух, солнце, купание не только доставляют удовольствие, но и служат хорошим средством закаливания организма.
 Вместе с этим вода регулярно уносит жизни...…

     Открытые водоемы, безусловно, источник опасности, и поэтому осторожность при купании и плавании вполне оправдана. Купание полезно только здоровым людям, поэтому проконсультируйтесь с врачом, можно ли вам купаться.
    Лучшее время суток для купания - 8-10 часов утра и 17-19 часов вечера. Не следует купаться раньше чем через час-полтора после приема пищи.

    Умение хорошо плавать - одна из важнейших гарантий безопасного отдыха на воде, но помните, что даже хороший пловец должен соблюдать постоянную осторожность, дисциплину и строго придерживаться правил поведения на воде.
Перед купанием следует отдохнуть. Не рекомендуется входить в воду разгоряченным.
Не отплывайте далеко от берега, не заплывайте за предупредительные знаки.
     Купайтесь в специально отведенных и оборудованных для этого местах. Перед купанием в незнакомых местах обследуйте дно. Входите в воду осторожно, медленно, когда вода дойдет вам до пояса, остановитесь и быстро окунитесь.
         Никогда не плавайте в одиночестве, особенно, если не уверены в своих силах. Не подавайте ложных сигналов бедствия.
      Не устраивайте в воде игр, связанных с захватами - в пылу азарта вы можете послужить причиной того, что партнер вместо воздуха вдохнет воду и потеряет сознание.
         Опасно прыгать (нырять) в воду в неизвестном месте - можно удариться головой о грунт, корягу, сваю и т.п., сломать шейные позвонки, потерять сознание и погибнуть.

    Помните: купание в нетрезвом виде может привести к трагическому исходу!

Правила безопасного поведения на воде:
 Купайся только в специально оборудованных местах.
     Не нырять в незнакомых местах.
     Не заплывать за буйки.
     Не хватать друг друга за руки и ноги во время игр на воде.
     Не умеющим плавать купаться только в специально оборудованных местах глубиной не более 1,2 метра.
Если тонет человек:
     Сразу громко зовите на помощь: «Человек тонет!»
    Попросите вызвать спасателей и «скорую помощь».
    Бросьте тонущему спасательный круг, длинную веревку с узлом на конце.
Если хорошо плаваете, снимите одежду и обувь и вплавь доберитесь до тонущего. Заговорите с ним.
Если услышите адекватный ответ, смело подставляйте ему плечо в качестве опоры и помогите доплыть до берега.
Если же утопающий находится в панике, схватил вас и тащит за собой в воду, применяйте силу.
Если освободиться от захвата вам не удается, сделайте глубокий вдох и нырните под воду, увлекая за собой спасаемого. Он обязательно отпустит вас.
Если утопающий находится без сознания, можно транспортировать его до берега, держа за волосы.
 Если тонешь сам:

     Не паникуйте.
     Снимите с себя лишнюю одежду, обувь, кричи, зови на помощь.
     Перевернитесь на спину, широко раскиньте руки, расслабьтесь, сделайте несколько глубоких вдохов.
Прежде, чем пойти купаться, не забудьте взять с собой английскую булавку. Она поможет вам, если в воде начнутся судороги. Если же у вас свело ногу, а булавки при себе нет, ущипните несколько раз икроножную мышцу. Если это не помогает, крепко возьмитесь за большой палец ноги и резко выпрямите его. Плывите к берегу.
Вы захлебнулись водой:
     Не паникуйте, постарайтесь развернуться спиной к волне.
     Прижмите согнутые в локтях руки к нижней части груди и сделайте несколько резких выдохов, помогая себе руками.
     Затем очистите от воды нос и сделайте несколько глотательных движений.
     Восстановив дыхание, ложитесь на живот и двигайтесь к берегу.
     При необходимости позовите людей на помощь.
Правила оказания помощи при утоплении:

Перевернуть пострадавшего лицом вниз, опустить голову ниже таза.
 Очистить ротовую полость.
3. Резко надавить на корень языка.
4. При появлении рвотного и кашлевого рефлексов - добиться полного удаления воды из дыхательных путей и желудка.
5. Если нет рвотных движений и пульса - положить на спину и приступить к реанимации (искусственное дыхание, непрямой массаж сердца). При появлении признаков жизни - перевернуть лицом вниз, удалить воду из легких и желудка.
6. Вызвать «Скорую помощь».
      Если человек уже погрузился в воду, не оставляйте попыток найти его на глубине, а затем вернуть к жизни. Это можно сделать, если утонувший находился в воде не более 6 минут.

НЕЛЬЗЯ ОСТАВЛЯТЬ ПОСТРАДАВШЕГО БЕЗ ВНИМАНИЯ (в любой момент может произойти остановка сердца), САМОСТОЯТЕЛЬНО ПЕРЕВОЗИТЬ ПОСТРАДАВШЕГО, ЕСЛИ ЕСТЬ ВОЗМОЖНОСТЬ ВЫЗВАТЬ СПАСАТЕЛЬНУЮ СЛУЖБУ.

     Помните! Только неукоснительное соблюдение мер безопасного поведения на воде может предупредить беду.


title: Конспект урока "Вязание крючком «забавные поделки»"

extracted_text:
Резниченко Зоя Георгиевна
Учитель технологии, 1 категория
Казахстан, город Кокшетау
Урок технологии. Тема : «Вязание крючком «забавные поделки»
Цель: приобщение учащихся  к художественному вязанию крючком
Задачи:
Образовательная:
- формирование знаний учащихся о технологии выполнения вязаных изделий крючком;
- ознакомить учащихся с историей вязания, видами материалов для вязания крючком;
- научить приемам работы крючком (подбор крючка, набор петель начального ряда (цепочка из воздушных петель), закрепление нити при окончании вязания, вязание полустолбиком, столбиком без накида).
Воспитательная:
- воспитание интереса к ручному труду, взаимопомощи.
Развивающая:
- развитие познавательных интересов к декоративно-прикладному искусству;
- развитие поисковой деятельности при работе с различными информационными источниками (компьютерный диск с обучающей программой «Вязание крючком», учебник);

План
1. Орг момент
- Приветствие
-Посещаемость
-готовность к уроку
2. Повторение :
-правила  техники безопасности при вязании крючком
- условные обозначения
-подбор крючков
Верблюжонок Жорик
Размер– 21 см. Пряжа акрил (100г/300м), крючок №1,25.
Условные обозначения:
ВП-воздушная петля
СС-соединительный столбик
СБН-столбик без накида
ПСН-полустолбик с накидом
УБ-(убавка) провязать 2 СБН вместе
ПР-(прибавка)-провязать 2 СБН в одну петлю.

3.
Голова
1р- жёлтой нитью набрать 2 вп и провязать 6 сбн по кругу (6);
2р– пр*6 (12);
3р- (сбн, пр)*6 (18);
4р- (2 сбн, пр)*6 (24);
5р- (3 сбн, пр)*6 (30);
6р- (4 сбн, пр)*6 (36);
7р- (5 сбн, пр)*6 (42);
8р- (6 сбн, пр)*6 (48);
9р- (7 сбн, пр)*6 (54);
10-11р– 54 сбн по кругу;
12р- (25 сбн, уб)*2 (52);
13р- (24 сбн, уб)*2 (50);
14р- (23 сбн, уб)*2 (48);
15р- 35 сбн, пр*2, 11 сбн (50);
16р– 22 сбн, уб, 24 сбн, уб (48);
17р– 35 сбн, пр*2, 11 сбн (50);
18р– 24 сбн, уб, 22 сбн, уб (48);
19р- (6 сбн, уб)*6 (42);
20р- (5 сбн, уб)*6 (36);
21р- (4 сбн, уб)*6 (30);
22р- (3 сбн, уб)*6 (24);
23р– пр*3, 12 сбн, пр*9 (36);
24-26р– 36 сбн по кругу;
27р- (5 сбн, пр)*6 (42);
28-30р– 42 сбн по кругу;
31р- (5 сбн, уб)*6 (36);
32р– 36 сбн по кругу;
33р- (4 сбн, уб)*6 (30);
34р- (3 сбн, уб)*6 (24);
35р- ( 2 сбн, уб)*6 (18) набить;
36р- (сбн, уб)*6 (12)
Уб до конца.

4.

5.
Глаза
Белки (2 шт)
1р– белой нитью набрать 2 вп и провязать 6 сбн по кругу(6);
2р– пр*6 (12);
3р- (3 сбн, пр)*3 (15.
4р– 15 сбн, сс.
Закончить, оставить нить для пришивания.
Зрачок (2 шт)
Чёрной нитью набрать 2 вп и провязать 6 сбн по кругу, СС. Закончить, оставить нить для пришивания.
Веки (2 шт)
1р– оранжевой нитью набрать 2 вп и провязать по кругу 6 сбн (6);
2р– пр*6 (12);
3р- (сбн, пр)*6 (18);
4р- (2 сбн, пр)* (24), СС.
Закончить, оставить нить для пришивания. Сложить пополам и провязать через оба полотна, захватывая только одну дужку петли, коричневой нитью 12 сбн. Пришить зрачок к белку, вышить блики, набить и пришить к голове. Веки пришить сверху глаз.
6.

7. Носик
1р– светло-персиковой нитью набрать 2 вп и провязать 6 сбн по кругу (6);
2р– пр*6 (12);
3р- (сбн, пр)*6 (18);
4-6р—18 сбн по кругу;
Набить
7р- (сбн, уб)*6 (12);
8р– уб*6 (6)
Уб до конца. Закончить, оставить нить для пришивания. Пришить нос и сделать утяжки.
8.    9.  10.
11.   Губа
Набрать 11 вп и вязать прямыми и обратными рядами;
1р-10 сбн, повернуть;
2р– вп, (сбн, пр)*5 (15), повернуть;
3р– вп, 15 сбн, повернуть;
4р– вп, (сбн, уб)*5 (10), повернуть;
5р– 3 СС, 4 псн, 3 СС.
Закончить, оставить нить для пришивания. Сложить пополам и сшить, немного набивая. Пришить к мордочке.
Сделать 2 стежка от носа до губы и немного затянуть.
12. 13.14.
15.  Уши
1р– оранжевой нитью набрать 2 вп и провязать 6 сбн по кругу (6);
2р– пр*6 (12);
3р– 12 сбн по кругу;
4р- (сбн, пр)*6 (18);
5-7р– 18 сбн по кругу;
8р- (4 сбн, уб)*3 (15);
9р- (3 сбн, уб)*3 (12);
10р- (2 сбн, уб)*3 (9);
11-12р– 9 сбн по кругу.
Закончить, оставить нить для пришивания.

16.
Чубчик
1р– коричневой нитью набрать 2 вп и провязать 6 сбн с длинными петлями (1,5 см);
2р– пр*6 (12);
3р- ( сбн, пр)*6 (18) длинными петлями;
4р- (2 сбн, пр)*6 (24);
5р- (3 сбн, пр)*6 (30) длинными петлями;
6р– 30 сбн длинными петлями.
Закончить. Оставить нить для пришивания. Пришить чубчик и уши.
17. 18.  Туловище
1р– оранжевой нитью набрать 2 вп и провязать 6 сбн по кругу (6);
2р– пр*6 (12);
3р- (сбн, пр)*6 (18);
4р- (2 сбн, пр)*6 (24);
5р- (3 сбн, пр)*6 (30);
6р- (4 сбн, пр)*6 (36);
7р- (5 сбн, пр)*6 (42);
8р- (6 сбн, пр)*6 (48);
9-33р– 48 сбн по кругу;
34р- (6 сбн, уб)*6 (42);
35р- (5 сбн, уб)*6 (36);
36р- (4 сбн, уб)*6 (30);
37р- (3 сбн, уб)*6 (24);
38р- (2 сбн, уб)*6 (18) набить;
39р- (сбн, уб)*6 (12);
40р– уб*6 (6);
Уб до конца.

20.   Шея
1р– оранжевой нитью набрать 2 вп и провязать 6 сбн по кругу (6);
2р– пр*6 (12);
3р- (сбн, пр)*6 (18);
4р- (2 сбн, пр)*6 (24);
5р– 24 сбн по кругу;
6р– 8 СС, 4 сбн, 8 псн, 4 сбн (24);
7р– 24 сбн по кругу;
8р- 8 СС, 4 сбн, 8 псн, 4 сбн (24);
9р– 24 сбн по кругу;
10р- 8 СС, 4 сбн, 8 псн, 4 сбн (24);
11р– 24 сбн по кругу;
12р- 8 СС, 4 сбн, 8 псн, 4 сбн (24);
13р– 24 сбн по кругу;
14р- 8 СС, 4 сбн, 8 псн, 4 сбн (24);
15р– 24 сбн по кругу;
16р- 8 СС, 4 сбн, 8 псн, 4 сбн (24);
17-18р– 24 сбн по кругу;
19р- (2 сбн, уб)*6 (18);
20р- (сбн, уб)* (12) набить;
21р– уб*: (6).
Закончить, оставить нить для пришивания. Пришить к голове.

21.   Шёрстка на шее
Набрать коричневой нитью 9 вп, продолжить вязание прямыми и обратными рядами.
1р– 8 сбн длинными петлями (1-1,5 см), повернуть;
2р– вп, 8 сбн.
Повторить 1 и 2 ряд ещё 7раз.
Закончить, оставить нить для пришивания. Пришить шёрстку к шее.
22. 23.24.
Горбик
1р– коричневой нитью набрать 2 вп и провязать 6 сбн длинными петлями по кругу (6);
2р- (1 сбн, пр)*3 (9);
3р– 9 сбн длинными петлями (9);
4р- (2 сбн, пр)*3 (12);
5р- (3 сбн, пр)*3длинными петлями (15);
6р- (4 сбн, пр)*3 (18);
7р- (5 сбн, пр)*3длинными петлями (21);
8р- (6 сбн, пр)*3 (24);
9р– 24 сбн длинными петлями;
10р– 24 сбн;
11р– 24 сбн длинными петлями;
12р– 24 сбн;
13р– 24 сбн длинными петлями;
14р– 24 сбн.
Закончить, оставить нить для пришивания. Набить и пришить.
25. 26.
  Ноги (4 шт)
1р– жёлтой нитью набрать 2 вп и провязать 6 сбн по кругу (6);
2р– пр*6 (12);
3р- (сбн, пр)*6 (18);
4р- (2 сбн, пр)*6 (24);
5р- (3 сбн, пр)*6 (30);
6р- (4 сбн, пр)*6 (36);
7р- (5 сбн, пр)*6 (42);
8р– 42 сбн за заднюю петлю;
9-10р– 42 сбн по кругу;
11р– 13 сбн, уб, 12 сбн, уб, 13 сбн (40);
12р– 12 сбн, уб, 12 сбн, уб, 12 сбн (38);
13р– 11 сбн, уб, 12 сбн, уб, 11 сбн (36);
14р– 10 сбн, уб, 12 сбн, уб, 10 сбн (34);
15р– 9 сбн, уб, 12 сбн, уб, 9 сбн (32);
16р– 8 сбн, уб, 12 сбн, уб, 8 сбн (30);
17р– (3 сбн, уб)*6 (24);
18р– сменить на коричневую нить и провязать 24 сбн за заднюю петлю (24);
19р– 24 сбн длинными петлями (1,5 см);
20р– 24 сбн по кругу;
21р- 24 сбн длинными петлями;
Сменить на оранжевую нить.
22-32р- 24 сбн по кругу;
33р- (6 сбн, уб)*3 (21);
34р- (5 сбн, уб)*3 (18);
35р- (4 сбн, уб)*3 (15);
36р- (3 сбн, уб)*3 (12), набить;
37р– уб*6 (6).
Закончить, оставить нить для пришивания.
Сделать стежок на копытце. Пришить ноги.
27. 28.     29.
Хвост
1р– оранжевой нитью набрать 2 вп и провязать по кругу 6 сбн (6);
2-11р– 6 сбн по кругу;
12р– сменить на коричневую нить и вязать длинными петлями (1,5 см) (сбн, пр)*3 (9);
13р– 9 сбн по кругу;
14р– 9 сбн длинными петлями;
15р– уб до конца.
Хвост не набивать, пришить.
  30.

4.Практическая работа.
-Индивидуальная работа учащихся по схемам
-Контроль со стороны учителя за соблюдением правил тб и качеством работы
5. Итоги урока, оценки
Дом зад- пряжа, схема, крючок, выкройка.
Рефлексия
Уборка рабочих мест


title: Технологическая карта урока "Спринтерский бег, эстафетный бег"

extracted_text:
Технологическая карта 1 урока

Технология проведения первого урока


Презентация "Фонетика. Повторение" 9 класс


title: Конспект урока "Сочинение по картине А.К. Саврасова «Грачи прилетели»" 3 класс

extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОГО ОКРУГА «УСИНСК»
«УСИНСК» КАР КЫТШЫН МУНИЦИПАЛЬНÖЙ ЮНКÖНЛÖН АДМИНИСТРАЦИЯСА
ЙÖЗÖС ВЕЛÖДÖМÖН ВЕСЬКÖДЛАНIН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2» Г. УСИНСКА
«2 №-А ШÖР ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНÖЙ ШКОЛА» МУНИЦИПАЛЬНÖЙ БЮДЖЕТНÖЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНÖЙ ВЕЛÖДАНIН УСИНСК КАР

Урок по развитию речи в 3 классе
Сочинение по картине
А.К.Саврасова
«Грачи прилетели»

Составитель:
учитель начальных классов
  Панюкова Наталья Ивановна

	Усинск, 2013г.

Цель: создать текст-описание
Задачи:
Продолжить работу над определением границ текста;
Продолжить работу над составлением плана;
Работать над формированием навыков выражения словами увиденное;
Формирование орфографического навыка;
Развивать эстетический вкус на основе работы с репродукцией картины.
Оформление доски:

Оборудование:
Иллюстрация «Грачи прилетели»
Раздаточный материал (лист подсказка, план анализа сочинения)

Ход урока

Приложение 1
Введение:
•Вы видели когда-нибудь картину ….
•Встречали ли вы когда-нибудь репродукцию….
•Я смотрю на …..
•Передо мной картина……
•Можете себе представить…..
Основная часть:
•На картине мы видим….
•На переднем плане показал…..
•Саврасов изобразил…..
•В центре мы наблюдаем….
•Героями картины…..
Концовка:
•Мне нравится…
•Я смотрю…
•Я любуюсь…
•Я стою перед картиной…

Приложение 2

	План анализа сочинения:
1.Сумел ли автор сочинения передать содержание картины?
2.За что похвалим?
3.Какие красивые слова использовал автор сочинения, чтобы передать красоту ранней весны?
4.Какие моменты не получились? Как их исправить?


Тренажёр "Готовимся к ЕГЭ по русскому языку. А24"


Презентация "Роль комнатных растений в жизни человека" 7 класс


title: Конспект урока "Линии в круге: диаметр" 5 класс

extracted_text:
ГБОУ СКШ №869

Конспект урока по геометрии на тему: Линии в круге: диаметр.

Учитель: Бурмистрова А.Н.

г. Москва, 2016 год.

Цель: Сформировать у учащихся понятие диаметра окружности. Воспитывать положительный интерес к работе, аккуратность в выполнении заданий.
Задачи:
Повторить ранее изученные понятия: радиус, окружность, центр окружности;
Ввести понятие диаметра;
Научить учащихся распознавать диаметр окружности на чертежах;
 Учить школьников проводить диаметр в окружности;
Научить учащихся выводить следствие из факта принадлежности отрезка к диаметру.
Содержание урока
Минутка доброты
Я желаю тебе добра
Ты желаешь мне добра
Мы желаем вам добра
Если тебе будет плохо, ты меня позови.
Ответ дежурного
Число, месяц, отсутствующие.
Актуализация имеющихся знаний
Вступление учителя
Какой урок мы проводим сегодня?
Учащиеся рассказывают, что это за наука геометрия и для чего необходимы геометрические знания. Когда все пришли в 5-ый класс, мы с вами стали проводить урок геометрии.
Что же это за наука геометрия?
Задание 1.
Уч. Мы с вами на уроках геометрии изучали круг, окружность, линию в круге: радиус. Повторим с вами прошедшие темы.
Определите, какие геометрические фигуры изображены на рисунке?
Покажите границы фигур 2 и 3.
У учащихся модели круга. Задание: покажите границу круга. Что является границей круга?
Задание 2.
Постройте окружность радиусом 2 см и 5 мм. Обозначьте центр окружности точкой О. проведите радиус.
Сколько радиусов можно провести в окружности?
Задание: опираясь на таблицу, дайте определение радиуса.
Введение нового понятия.
Учитель: Тема урока: «Линии в круге: диаметр». На уроке мы узнаем, что называется диаметр в окружности.
Ученикам предлагается модель круга с выделенным центром (у каждого на столе). Дается задание 1.
Покажите окружность и ее центр. Перегните модель круга пополам. Разверните и выделите линию сгиба карандашом. Проходит ли данный отрезок через центр окружности? Сколько точек окружности он соединяет?
Задание 2.
(Найдите) Начертите окружность радиусом 3 см. Обозначьте центр окружности. Проведите внутри окружности отрезок так, чтобы точки лежали на окружности, а сам отрезок проходил через центр окружности.
Задание 3 .
Определение диаметра (с помощью опорной таблицы).
Отрезок, соединяющий … окружности и проходящий через ее центр, называется диаметром. (одну точку, две точки, три точки). Диаметр обозначается точкой Д.
Закрепление нового материала.
Задание 1.
На рисунке изображено несколько окружностей. Выделите те окружности, в которых проведен диаметр. (Таблица на доске)
Объясните, почему в других окружностях отрезки не являются диаметром.
Задание 2.
Постройте окружность радиусом 3 см 5 мм. Проведите в ней несколько диаметров. Как вы думаете, сколько диаметров можно провести в окружности?
Задание 3.
Соедините стрелками фигуры, внутри которых находятся окружности с равными диаметрами. (таблица на доске)
Задание 4.
Сколько окружностей изображено на рисунке? Проведите отрезок так, чтобы он был диаметром для всех окружностей (таблица на доске, карточки у детей). Проводят цветными карандашами.
Задание 5.
Выделите цветным карандашом диаметром в окружности, изображенной на рисунке. (таблица на доске, карточки у детей)
Задание 6.
Постройте окружность радиусом 3 см 5мм. Отметьте центр окружности. Проведите диаметр. Измерьте длину диаметра и запишите результаты измерений.
Подведение итога урока.
Что мы изучали сегодня на уроке? Дайте определение диаметра.
Сколько диаметров можно провести в окружности?
Геометрический кроссворд. Разгадайте геометрический кроссворд.
Граница круга.
Отрезок, соединяющий точку окружности с ее центром.
Незамкнутая кривая линия, часть окружности.
Отрезок, соединяющий две точки окружности и проходящей через ее центр.
Задание на дом: стр.191, определение диаметра.
Оценки.


title: Конспект урока "Поход в лес" 4 класс

extracted_text:
                                МОУ СОШ № 31

                             Нестандартный урок
                             физической культуры
                                  в 4 классе
                                «Поход в лес»

                            Учитель Васильев А.Г.

                               п. Светлая Заря
                                    2008г
                                «Поход в лес»

Задачи:
    • Закрепить навык ходьбы и бега с высоким подниманием бедра.
    • Формировать навык бега по прямой.
    • Воспитывать выносливость, внимание, сообразительность.

Оборудование: обручи, мел, свисток, ведра с шишками.

                           Подготовительная  часть

      Построение, проверка спортивной формы, постановка задач урока.
Учитель: ребята, сейчас мы с вами отправимся на экскурсию в деревню. Наша
дорога лежит через лес, болото, и мимо озера.

                          Игра «Лес, болото, озеро»
      На одной стороне площадки начерчен большой круг, в котором
размещаются все играющие, на другой – три круга с надписью в каждом «лес»,
«болото», «озеро». Учитель называет, например, зверя, птицу, рыбу и считает
до пяти. В это время дети бегут к маленьким кружкам, и каждый становится в
тот, который, по его мнению, соответствует месту обитания названного
животного, птицы или рыбы.

Учитель. Ну, вот мы пришли в деревню. Зайдем в конюшню и посмотрим на
лошадей.

                         Игра «Коники - спортсмены»
      В центре зала чертится большой круг.  На одной из сторон зала
отмечаются стойла для лошадей. Их должно быть на 3-5 меньше, чем играющих.
Все играющие  - конники-спортсмены. Они становятся вокруг манежа (большого
круга). По команде учителя конники движутся вокруг манежа бегом, высоко
поднимая колени. По другому сигналу все меняют направление движения. По
свистку бегут к стойлам, занимая свободные. Кто остался без стойла, тот
проиграл.

                               Основная часть.
Учитель: ребята, мы покатились на лошадях, поиграли в игру, а теперь надо
помочь посадить картошку.

                           Игра «Посадка картошки»
      Играющие делятся на две команды и выстраиваются в колонны параллельно
друг другу. На расстоянии 10м от стартовой линии, напротив каждой команды в
ряд чертятся кружки соответственно количеству картошки в каждом мешке.
Кружки находятся примерно в 80 см друг от друга. Играющим, которые стоят
первыми, дают по мешку с картошкой. По сигналу учителя игроки с мешочками
бегут к кружкам и выкладывают картошку в каждый кружок, затем возвращаются
на место и передают мешочки следующим за ними игрокам. Те бегут к кружочкам
и собирают картошку. Возвращаясь назад, они передают мешочки следующим
игрокам и т.д. Выигрывает команда, игроки которой раньше справились с
заданием.

Учитель: Ребята, мы хорошо потрудились, а теперь давайте отдохнём на
лужайке. Посмотрите, вон дупло высокой ёлки, а в нём пчёлок рой. Поиграем с
пчёлками в игру.

                                Игра «Пчёлки»
      На противоположных сторонах площадки проводятся две линии на
расстоянии 15 – 20м. За одной линией размещаются все играющие, за другой 3
– 4 игрока – пчелки. Ребята, высоко поднимая колени, идут по направлению к
пчёлкам со словами.
      Мы к лесной поляне вышли,
      Поднимая ноги выше,
      Через кустики и кочки,
      Через ветки и пеньки.
      Кто высоко так шагал –
      Не столкнулся, не упал.
После этих слов ребята останавливаются вблизи пчелок.
      Глянь, в дупло высокой ёлки…
Показывают, поднимая руки вверх, вставая на носки.
      Вылетают злые пчелки!
Пчёлки начинают кружиться, изображая полет движениями рук, согнутых в
локтевых суставах. При этом произносят слова:
      Ж-ж-ж, хотим кусаться!
А ребята хором отвечают:
      Быстроногих не догнать!
      Нам не страшен пчёлок рой,
      Убежим скорей домой!

      После  этих слов ребята убегают за свою линию, а пчёлки их догоняют
(жалят). Выигрывает тот, кто ни разу не бал ужален пчелами.

                            Заключительная часть.
Учитель: Ребята, нам пора возвращаться домой. Но что это? Коршун ловит
цыплят. Давайте поможем наседке спрятать цыплят от коршуна.

                           Игра «Коршун и наседка»
      В игре участвуют 6-7 ребят. Один из играющих выбирается коршуном,
другой - наседкой. Все остальные  - цыплята. Они становятся за наседкой,
образуя колонну. Все держаться друг за друга, а стоящий впереди – за
наседку. Коршун становится в 3-4 шагах от колонны. По сигналу учителя он
старается схватить цыпленка, стоящего последним. Для этого ему надо
обогнуть колонну и схватить последнего игрока. Но сделать это нелегко, так
как наседка все время поворачивается лицом к нему и преграждает путь,
вытянув руки в стороны, а вся колонна отклоняется в противоположную от него
сторону.
      Игра продолжается 2 минуты. Если за это время коршуну не удалось
схватить цыплёнка, выбирают нового коршуна и игра повторяется.
       После игры ребята строятся в колонну по одному и, маршируя,
«возвращаются» после экскурсии из деревни назад в школу.
[pic]
-----------------------
лес

болото

озеро

манеж