title: Технологическая карта урока "Презентация части речи «глагол»" 5 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока
Учебный  предмет:  русский  язык
Класс: 6
Автор  УМК: В.В. Бабайцева. Русский язык. 6 кл. : учеб.  для  общеобразоват.
учреждений : в 3 ч. – М.: Дрофа, 2012.
Тема урока: Презентация части речи «глагол»
Тип урока: урок повторения
    • Цели урока:
   Образовательная:   повторить  и  обобщить  знания  учащихся  о   глаголе,
   углубить понятия о роли глагола в  речи,  формировать  умение  определять
   орфограммы в глаголе, совершенствование умений верно  указывать  признаки
   глагола
Развивающая: формировать умение использовать полученные знания в
нестандартной ситуации: высказывать собственное суждение, делать выводы;
осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую
информацию; совершенствовать умение анализировать текст; развивать речевую
и мыслительную деятельность
Воспитательная: воспитывать любовь к родному языку и красоте родной природы
Деятельностные:   создание    условий    для    усвоения    темы,   развитие
готовности  мышления  к  усвоению  новых  способов   деятельности,  развитие
мыслительных  операций  школьников,
развитие  навыков  самоконтроля, схематичного  мышления,  развитие   навыков
адекватной  самооценки.
Содержательные: сформировать понятие о глаголе как самостоятельной части
речи, развивать информационную компетентность учащихся, умение извлекать
информацию и обрабатывать.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: знать общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксическую роль глагола; уметь обобщить и представить изученный
материал
Метапредметные: способность извлекать информацию из различных источников –
учебника, электронных ресурсов.
Личностные: понимание родного языка как одной из основных национально-
культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в
развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств
личности, его значения в процессе получения школьного образования
Познавательные УУД: анализировать учебный материал и выделять необходимую
информацию, выполнять учебно-познавательные действия, приобретать умения
использовать полученные знания в практической деятельности, самостоятельно
находить нужную информацию в материалах учебника и электронных ресурсах,
устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, представлять
полученную информацию
Регулятивные УУД: планировать необходимые действия, контролировать учебные
действия, замечать допущенные ошибки,  сопоставлять свою работу с
образцами, находить информацию, представленную в неявном виде, группировать
объекты по определенным признакам, осуществлять анализ объектов и выделять
их существенные характеристики, целеполагание, планирование, контроль и
оценка деятельности на учебном занятии.
Личностные УУД: формирование способности к эмоциональному восприятию
учебного материала, развитие адекватной самооценки, развитие познавательных
интересов, учебных мотивов, взаимопомощь, формировать умения ясно, точно,
грамотно  излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл
поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры,  анализ и
рефлексия, самооценка деятельности.
Коммуникативные УУД: формулирование и аргументация собственного мнения,
умение договариваться и приходить к общему решению, умение строить
монологическое высказывание, высказывание и обоснование собственной точки
зрения, умение выступать перед публикой

|Этап урока                  |Деятельность учителя              |Деятельность обучающихся  |УУД                     |
|1.Мотивация к деятельности  |Проверка готовности рабочих мест к|Проверяют готовность      |Личностные - настрой на |
|Цель этапа: включение       |началу урока.                     |рабочих мест. Подготовка  |позитивное начало урока |
|учащихся                    |Читаю стихотворение               |класса  к  работе.        |                        |
|в деятельность.             |Что без меня предметы? - Лишь     |                          |                        |
|                            |названья.                         |                          |                        |
|                            |Но я приду – все в действие       |                          |                        |
|                            |придет:                           |                          |                        |
|                            |Летит ракета, люди строят зданья, |                          |                        |
|                            |И рожь в полях растет.            |                          |                        |
|                            |                                  |                          |                        |
|                            |Какой части речи мы посвятим      |                          |                        |
|                            |сегодняшний урок?                 |                          |                        |
|2.Актуализация и пробное    |Мы закончили изучение этой части  |- наш урок будет посвящен |Регулятивные –          |
|учебное действие            |речи. И сегодня подведем итог.    |местоимению               |планирование урока      |
|Цель этапа: подготовка      |Тема урока будет звучать так:     |                          |                        |
|мышления учащихся и         |Презентация части речи «глагол».  |- работают в тетрадях,    |Познавательные – анализ |
|организация осознания ими   |Запись даты и темы урока.         |записывают дату и тему    |объектов с целью        |
|внутренней потребности к    |Вы знаете лексическое значение    |урока «Местоимение как    |выделения признаков     |
|построению нового способа   |слова «презентация»?              |часть речи»               |                        |
|действий.                   |Презентация - публичное           |                          |                        |
|                            |представление чего-нибудь (вновь  |                          |                        |
|                            |созданного фильма, печатного      |                          |                        |
|                            |издания, предприятия и т.п.).     |                          |                        |
|3.Постановка учебной задачи |Значит, в чем будет заключаться?  |Определяют цель и задачи  |Регулятивные -постановка|
|Цель этапа: постановка целей|Цель:  публично представить часть |урока                     |учебных задач в         |
|учебной деятельности и на   |речи «глагол»                     |                          |сотрудничестве с        |
|этой основе - выбора способа|                                  |- выявить общее           |учителем                |
|и средств их реализации     |Как вы думаете, по каким критериям|грамматическое значение,  |                        |
|                            |нам надо показать эту часть речи? |вопросы.                  |Коммуникативные –       |
|                            |Задачи:                           |- познакомиться с         |планирование учебного   |
|                            |1. представить общее              |морфологическими          |сотрудничества с        |
|                            |грамматическое значение глагола;  |признаками.               |учителем и сверстниками |
|                            |2. познакомить с морфологическими |- научиться определять    |                        |
|                            |признаками глагола;               |синтаксическую роль       |                        |
|                            |3.  показать роль  употребления   |- выяснить роль и         |                        |
|                            |глагола  в речи.                  |употребление глагола  в   |                        |
|                            |4. выделить орфограммы глагола    |речи.                     |                        |
|                            |                                  |                          |                        |
|                            |Вот эти критерии и будут задачами |                          |                        |
|                            |нашего  урока.                    |                          |                        |
|                            |                                  |                          |                        |
|                            |А теперь приступим к их           |                          |                        |
|                            |реализации.                       |                          |                        |
|                            |                                  |                          |                        |
|4.Выявление места и причины |Создаем  проблемную ситуацию      |Слушают текст.            |Познавательные – умение |
|затруднения                 |Проведем такой эксперимент, я вам |                          |сопоставлять, выявлять  |
|Цель этапа: обсуждение      |прочитаю небольшой текст, а вы    |                          |сходства и различия.    |
|затруднений (почему возникли|скажите, в чем его необычность?   |Отвечают на поставленные  |                        |
|затруднения, чего мы ещё не |Опаздываю. Звенит. Опоздал. Вхожу.|вопросы.                  |Коммуникативные – полно |
|знаем).                     |Смотрят, записывают. Пробираюсь,  |                          |и ясно выражать свои    |
|                            |сажусь, достаю, открываю.         |                          |мысли, комментировать и |
|                            |Вызывают. Иду, стою, молчу - не   |Смысл данного текста      |аргументировать свои    |
|                            |знаю; знал - забыл. Получил,      |понятен, необычность в    |наблюдения.             |
|                            |пошел, сел. Звенит! Бегут,        |том, что он состоит только|                        |
|                            |толкаются. Купил, откусил,        |из одних глаголов.        |Личностные – умение     |
|                            |проглотил. Звенит! Бежим,         |Делают вывод. Оценивают   |применять               |
|                            |рассаживаемся, достаем.           |свою работу.              |сопоставительный анализ |
|                            |Сосредоточиваюсь, решаю, не могу  |                          |при работе, оценивать   |
|                            |решить, сижу, заглядываю. "Дай    |                          |свои знания             |
|                            |списать". Списываю, ошибаюсь. Не  |                          |                        |
|                            |успел решить, не успел списать.   |                          |                        |
|                            |Звенит. Подписываю, сдаю.         |                          |                        |
|                            |Кончились! Бежим, кричим.         |                          |                        |
|                            |                                  |                          |                        |
|                            |Мы можем сказать, о чем говорится |                          |                        |
|                            |в данном тексте? Какая ситуация   |                          |                        |
|                            |описана с помощь глаголов?        |                          |                        |
|                            |А что еще не хватает, чтобы текст |                          |                        |
|                            |был более ярким, красочным?       |                          |                        |
|                            |Назовите глаголы, которые в вашей |                          |                        |
|                            |жизни являются самыми главными.   |                          |                        |
|                            |На самом деле глаголы имеют       |                          |                        |
|                            |колоссальное значение в русском   |                          |                        |
|                            |языке. На удивительную силу       |                          |                        |
|                            |русского глагола обращали внимание|                          |                        |
|                            |многие писатели. А.Н.Толстой      |                          |                        |
|                            |писал: "Движение и его выражение -|                          |                        |
|                            |глагол - являются основой языка.  |                          |                        |
|                            |Найти верный глагол для фразы -   |                          |                        |
|                            |это значит дать движение фразе."  |                          |                        |
|                            |Писатель считает: "По моему       |                          |                        |
|                            |глубокому убеждению, вся          |                          |                        |
|                            |разительность прозы - в глаголе,  |                          |                        |
|                            |ибо глагол - это действенность    |                          |                        |
|                            |характера".                       |                          |                        |
|5. Этап самостоятельной     |Итак, первый пункт-это            |Представление проекта.    |                        |
|работы                      |грамматическое значение части     |Класс слушает, дополняет, |Регулятивные – понимание|
|                            |речи. Что мы можем представить о  |оценивает.                |цели этого этапа работы.|
|                            |глаголе по данному пункту.        |                          |                        |
|                            |У нас есть проект «Грамматическое |                          |                        |
|                            |значение глагола»                 |Задают возникающие        |Коммуникативные – умение|
|                            |Проведем стилистический           |вопросы.                  |сотрудничать,           |
|                            |эксперимент.                      |                          |выражение своих мыслей с|
|                            |Попробуем и мы доказать эту мысль.|Оценивают выступление     |достаточной полнотой и  |
|                            |Вставим в текст глаголы движения, |Работа с текстом. Вывод.  |точностью, аргументация |
|                            |затем сравним с авторским         |                          |своего мнения и позиции |
|                            |вариантом                         |                          |в коммуникации          |
|                            |Из-под камня ___________ родник.  |                          |                        |
|                            |Он превращается в ручеек, который |                          |Познавательные – умение |
|                            |весело __________ на восток. Ручей|                          |понимать учебную задачу,|
|                            |радуется, звенит, журчит и потом  |                          |отвечать на поставленные|
|                            |____________ вниз. Несколько таких|                          |вопросы,                |
|                            |ручейков _______________ в один   |                          |умение анализировать    |
|                            |большой ручей, и он спокойно      |                          |информацию.             |
|                            |___________ по равнине.           |                          |                        |
|                            |(Из-под камня бежит родник. Он    |                          |                        |
|                            |превращается в ручеек, который    |                          |Личностные – умение     |
|                            |весело течет на восток. Ручей     |                          |полно и ясно выражать   |
|                            |радуется, звенит, журчит и потом  |                          |свои мысли, соотносить  |
|                            |скатывается вниз. Несколько таких |                          |их с мнениями других,   |
|                            |ручейков сливаются в один большой |                          |оценивать себя и своих  |
|                            |ручей, и он спокойно льется по    |                          |одноклассников.         |
|                            |равнине.                          |                          |                        |
|                            |Вариант М.М.Пришвина: бежит,      |                          |                        |
|                            |течет, скатывается, сливаются,    |                          |                        |
|                            |льется.)                          |                          |                        |
|                            |Вывод по заданиям. Подведем итог  |                          |                        |
|                            |самостоятельной работы. Как       |Представление проекта.    |                        |
|                            |оцениваете работу одноклассника?  |Класс слушает, дополняет, |                        |
|                            |Оцените себя.                     |оценивает.                |                        |
|                            |Следующий пункт у нас был –       |Самостоятельно разбирают  |                        |
|                            |морфологические признаки глагола. |глагол как часть речи.    |                        |
|                            |Мы попросим его представить в     |Выполняют творческую      |                        |
|                            |новом проекте «Морфологические    |работу.                   |                        |
|                            |признаки глагола».                |                          |                        |
|                            |Каждый произведет морфологический |                          |                        |
|                            |разбор глагола по плану,          |                          |                        |
|                            |представленному на слайде. Глагол |                          |                        |
|                            |взять из предыдущего задания.     |                          |                        |
|                            |А то, что знание морфологических  |                          |                        |
|                            |признаков глагола очень важно, нам|                          |                        |
|                            |продемонстрирует следующее        |                          |                        |
|                            |задание. Творческая работа.       |                          |                        |
|                            |Задание. Употребите каждый глагол |                          |                        |
|                            |в указанной форме                 |                          |                        |
|                            |От солнца лилия пугливо           |                          |                        |
|                            |Головкой (прятаться: изъяв. н.,   |                          |                        |
|                            |наст. вр.)                        |                          |                        |
|                            |Своей,                            |                          |                        |
|                            |Всё ночи (ждать: изъяв. н., наст. |                          |                        |
|                            |вр.), всё                         |                          |                        |
|                            |(ждать: изъяв. н., наст. вр.)     |                          |                        |
|                            |тоскливо,                         |                          |                        |
|                            |(Взойти: услов. н.) месяц         |                          |                        |
|                            |поскорей.                         |                          |                        |
|                            |Ах, этот месяц тихим светом       |                          |                        |
|                            |Её (пробудить: изъяв. н., буд.    |                          |                        |
|                            |вр.) ото сна,                     |                          |                        |
|                            |И всем дыханьем, полным цветом,   |                          |                        |
|                            |К нему (запроситься: изъяв. н.,   |                          |                        |
|                            |буд. вр.) она…                    |                          |                        |
|                            |(Глядеть: изъяв. н., наст. вр.),  |                          |                        |
|                            |(гореть: изъяв. н., наст. вр.),   |                          |                        |
|                            |(томиться: изъяв. н., наст. вр.), |                          |                        |
|                            |(блестеть: изъяв. н., наст. вр.)  |                          |                        |
|                            |И, все раскрывши лепестки,        |                          |                        |
|                            |(благоухать: изъяв. н., наст. вр.)|                          |                        |
|                            |и (трепетать: изъяв. н., наст.    |                          |                        |
|                            |вр.)                              |                          |                        |
|                            |                                  |                          |                        |
|                            |( От упоенья и тоски.             |                          |                        |
|                            |От солнца лилия пугливо           |                          |                        |
|                            |Головкой прячется своей,          |                          |                        |
|                            |Всё ночи ждет, всё                |                          |                        |
|                            |ждет тоскливо,                    |                          |                        |
|                            |взошел бы месяц поскорей.         |                          |                        |
|                            |Ах, этот месяц тихим светом       |                          |                        |
|                            |Её пробудит ото сна,              |                          |                        |
|                            |И всем дыханьем, полным цветом,   |                          |                        |
|                            |К нему запросится она…            |                          |                        |
|                            |глядит, горюет, томится, блестит  |                          |                        |
|                            |И, все раскрывши лепестки,        |                          |                        |
|                            |благоухает и трепещет             |                          |                        |
|6. Физкультминутка.         |                                  |                          |                        |
|Цель: снять эмоциональную   |                                  |                          |                        |
|усталость, предупредить     |                                  |                          |                        |
|утомление.                  |                                  |                          |                        |
|7.Этап самостоятельной      |3.У вас возникали вопросы при     |Представление проекта.    |Познавательные – умение |
|работы                      |написании глаголов в данном       |Класс слушает, дополняет, |анализировать           |
|Цель: развитие умения решать|тексте? Значит, чтобы глаголы     |оценивает.                |информацию.             |
|учебно-познавательные задачи|писать без ошибок, надо знать     |Объясняют правописание    |                        |
|                            |какие-то правила. Давайте с ними  |глаголов.                 |                        |
|                            |познакомимся. Представление       |                          |                        |
|                            |проекта «Орфограммы глагола»      |                          |Регулятивные – умение   |
|                            |Посмотрите внимательно на глаголы |                          |применять полученные    |
|                            |предыдущего задания и скажите есть|                          |знания на практике.     |
|                            |ли какие-нибудь из представленных |                          |                        |
|                            |орфограмм в них. (прячется,       |                          |                        |
|                            |пробудит, запросится, горюет,     |                          |                        |
|                            |благоухает, трепещет).            |                          |                        |
|                            |Докажите правилом, что мы их      |                          |                        |
|                            |записали правильно.               |                          |                        |
|                            |Оцени свою работу, проверив себя  |                          |                        |
|                            |по слайду.                        |                          |                        |
|10. Этап рефлексии учебной  |Продолжи предложения:             |Оценивают свою работу на  |Личностные; формирование|
|деятельности на уроке.      |- На сегодняшнем уроке я узнал(а),|уроке.                    |самооценки, включая     |
|Цель: сформировать личную   |что …                             |Оценивают работу класса   |осознание своих         |
|ответственность за          |- Что такое неопределенная форма  |                          |возможностей в учении;  |
|результаты деятельности     |глагола?                          |                          |адекватное понимание    |
|                            |- Личные окончания I и II         |                          |причин успеха/неуспеха в|
|                            |спряжений                         |                          |учебной деятельности    |
|                            |- Глагол, какого времени не имеет |                          |                        |
|                            |лица?                             |                          |                        |
|                            |- Назовите окончания инфинитива.  |                          |                        |
|                            |- Назовите суффикс прошедшего     |                          |                        |
|                            |времени                           |                          |                        |
|                            |- Назовите суффикс глагола в форме|                          |                        |
|                            |повелительного наклонения         |                          |                        |
|                            |Я доволен(а) своей работой на     |                          |                        |
|                            |уроке, потому что………              |                          |                        |
|                            |                                  |                          |                        |
|                            |Как вы оцениваете свою работу на  |                          |                        |
|                            |уроке и работу одноклассников?    |                          |                        |
|                            |Оцени работу всего класса.        |                          |                        |
|9. Итог урока. Домашнее зад.|Написать сказку  «Жил-был глагол…»|Записывают домашнее       |                        |
|                            |                                  |задание                   |                        |


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Разбор простого предложения" 5 класс

extracted_text:
Урок  русского языка в 5 классе

| Дата           |                                                                |
|Тема урока      |Разбор простого предложения.                                    |
|Цель            |Сформировать у учащихся понятия разбор по членам  предложения   |
|Задачи          |Организовать деятельность учащихся по усвоению нового материала;|
|                |Развитие умения выделять  главные и  второстепенные члены       |
|                |предложения;                                                    |
|                |Развитие диалогической речи, умение синтезировать, сопоставлять,|
|                |анализировать, самостоятельно делать выводы  .                  |
|Методы          |Мозговая атака,  заполнение таблицы и схем к предложениям,      |
|                |разбор предложений, логические задания.                         |
|Интегрирование  |КМ,  диалогическое обучение, управление  и  лидерство           |
|семи модулей    |в обучении, ОО, работа с одаренными учащимися.                  |
|Ожидаемый       |Учащиеся :                                                      |
|результат       |Умеют находить главные и второстепенные члены предложения,      |
|                |ставить к ним вопросы, графически выделять их на письме;        |
|                |-умеют составлять простые  предложения.                         |
|Оборудование,   |Маркеры, бумага формата А-4, стикеры, постер,разные канцелярские|
|наглядность     |товары необходимые для творческой работы учащихся.              |
| Ход урока      |Деятельность учителя              |      Деятельность учащихся   |
|Орг. момент.    |1.Приветствие                     |1.Приветствуют учителя        |
|                |2.Психологический настрой.        |2.Ходят по классу, здороваются|
|                |Треннинг : «Приветствие».         |друг с другом за руки:        |
|                |                                  |«Здравствуй», «Привет», «Как  |
|                |                                  |твои дела?» и т.д. Хвалят,    |
|                |                                  |говорят друг другу            |
|                |                                  |комплименты.                  |
|                |                                  |                              |
|Мозговая атака. |Сегодня, ребята, у нас необычный  |                              |
|                |день. Мы идем путешествовать в    |                              |
|                |страну  «Синтаксис». Чтобы начать |                              |
|Опрос д/з.      |наше путешествие мы должны        |                              |
|                |ответить на один вопрос:          |                              |
|                |Что такое синтаксис?              |                              |
|                |                                  |Синтаксис – это раздел науки о|
|                |Молодцы, теперь у нас открыта     |языке, который изучает        |
|                |дорога и мы можем начать наше     |словосочетания и предложения. |
|                |путешествие. Но перед тем, как    |                              |
|                |начать наше путешествие давайте   |По названиям фруктов делятся  |
|                |разделимся на группы.             |на группы. Затем сами рисуют  |
|                |                                  |эти фрукты.                   |
|                |Я раздам вам оценочные бланки,    |                              |
|                |куда вы будете выставлять себе    |                              |
|                |оценки за каждый этап урока.      |                              |
|І. Побуждение   |1 остановка. Ответы на вопросы.   |                              |
|Мотивация       |Назови главные члены предложения. |                              |
|                |Что такое подлежащее?             |Ответы учащихся.(кто первый   |
|                |Что такое сказуемое?              |поднимет руку)                |
|                |Назови второстепенные члены       |                              |
|                |предложения.                      |                              |
|                |Что такое дополнение?             |                              |
|                |Что такое определение?            |                              |
|                |Что такое обстоятельство?         |                              |
|                |2 остановка. Заполните  таблицу   |                              |
|                |3 остановка. Главные члены        |                              |
|                |предложения.                      |                              |
|Применение.     |Прочитайте предложения. Найдите   |Заполняют готовую таблицу.    |
|Выполнение      |главные члены предложения.        |                              |
|заданий.        |4 остановка. Второстепенные члены |                              |
|                |предложения.                      |                              |
|                |Прочитайте текст. Выпишите первое |1.Прозвенел звонок. 2.        |
|                |предложение. Подчеркните          |Школьники вошли. 3. Учитель   |
|                |второстепенные члены предложения. |поздоровался.(устно)          |
|                |Делают зарисовки к этому тексту.  |                              |
|                |5 остановка. Разминка.            |                              |
|                |Физкультминутка.                  |Выполняют все три группы.     |
|                |6 остановка. Разбор предложений.  |Весной школьники сажают       |
|                |Прочитайте предложения и сделайте |плодовые деревья.             |
|                |разбор по членам предложения.     |                              |
|Творческая      |                                  |                              |
|минутка.        |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |7 остановка. Заполните схемы.     |                              |
|                |Заполните схемы к предложениям из |                              |
|                |6 остановки.                      |Письменная работа.            |
|                |8 остановка. Пословица – народная |1группа: Наступила дружная    |
|                |мудрость.                         |весна.                        |
|                |Дополните пословицы.              |2группа:С юга подул тёплый    |
|                |                                  |ветер.                        |
|                |                                  |3группа: Весна окрасила       |
|                |9 остановка. Что знаем, повторяем.|деревья в зелёный цвет.       |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |Раздаются схемы предложений.  |
|                |10 остановка. Конечная.           |                              |
|                |Моё настроение .                  |Подбирают подходящие по смыслу|
|                |                                  |слова и говорят каким членом  |
|                |Ребята, о чем мы с вами говорили  |предложения они являются.     |
|                |на уроке? Понравился урок?        |Читают предложения и находят  |
|                |Напишите ваше мнение об уроке     |главные и второстепенные члены|
|                |(слайд 32).                       |предложения.                  |
|                |                                  |Выбирают «смайлик».           |
|                |По оценочным бланкам выставляются |                              |
|                |оценки.                           |                              |
|Рефлексия.      |                                  |Записывают на стикерах свои   |
|                |Написать небольшой рассказ о том, |впечатления.                  |
|                |как прошел урок.  Выписать одно   |                              |
|                |предложение и разобрать по членам |                              |
|                |предложения.                      |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|Оценивание      |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|Домашнее        |                                  |                              |
|задание.        |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |
|                |                                  |                              |


title: Исследовательская работа "История Успенского собора"

extracted_text:
История Успенского собора
                                                     Вяткина Любовь Павловна
                               Учитель высшей категории МОУ СОШ. №1 Г.Оханск
         У любого населённого  пункта  есть  своя  история,  и  ею  гордятся
жители. Есть она и у нашего города.
      Много зданий,  выстроенных  в  дореволюционный  период,  украшали  наш
город. Но, к сожалению, в первозданном виде большинство  из  них  мы  теперь
увидим, лишь на сохранившихся фотографиях.
       Наш  город  входит  в  список  исторических  городов   Прикамья.   На
территории Оханского района 28 памятников архитектуры. Один из них  -  собор
во имя Успения  Пресвятой  Богородицы,  мы  называем  его  просто  Успенским
собором.
       Первое  упоминание  об  Оханском  поселении   относится  к  17   веку
(1647г.).  Основание  селения,  предшествовавшего  г.  Оханску,  связано   с
колонизацией Среднего Прикамья  известными  на  всю  Россию  промышленниками
Строгановыми.
      В 1650 году  на  карте  владений  Строгановых  на  месте  будущего  г.
Оханска появилась надпись, отмеченная крестом, Оханская Соловецкая  пустынь,
получившая позднее название Оханский Богородицкой – Успенской  -  Введенской
пустыни. Здесь монахи из Соловецкого монастыря, пришедшие за 3 тысячи  вёрст
основали монастырь. Они ловили рыбу  сетями,  которые  называли  оханами,  и
селу было дано название Оханное. В17 – 18 веках Оханская пустынь была  одним
из главных центров по заготовке  рыбы  в  Строгановских  землях.  Место  для
монастыря было выбрано удачно: его ограждали  с  трёх  сторон  крутой  берег
Камы и два оврага. С 1650 по 1820-е годы чуть  ниже  собора  было  построено
две  деревянные  церкви  в  честь  Успения  Божьей  Матери   и   основателей
Соловецкого  монастыря   Зосима   и   Савватия,   покровителей   рыбаков   и
пчеловодов. Монахи вырыли на глубине 12 метров подземные ходы  к  Каме  и  к
оврагам, чтобы в случае опасности спастись от врага. А  врагов было  немало:
 сюда добирались воинственные башкиры,  коми, зыряне и манси.
      В 1764 году Екатерина  Вторая закрыла сотни монастырей. Эта же  участь
постигла и Оханскую Богородицкую пустынь.
       От монастыря  городу  осталась  деревянная  церковь  во  имя  Успения
Пресвятой Богородицы ,которая была центром города. Об  этой  церкви  в  1790
году ссыльный А.Н.Радищев, следуя по Казанскому тракту  в  якутскую  ссылку,
написал в дневнике: ,,Оханск имеет некоторые улицы прямые,  одну  деревянную
церковь, которая стоит у Камы.”
       Сейчас никто не знает, где находился монастырь.  Предположительно  он
размещался на берегу реки, вблизи  того  места,  где  позднее  был  выстроен
Успенский собор.
      После Отечественной войны 1812 года купцы и  мещане  решили  построить
каменную церковь на месте сгоревшей на берегу  Камы.  Заложена  была  она  в
1820 году, с двумя приделами: в летнем  основном  здании  –  придел  во  имя
Успения Пресвятой Богородицы     (освящён 22.11.1830г.) и в зимнем  храме  -
придел во имя преподобных отцов Зосимы и  Савватия,  Соловецких  чудотворцев
(освящён 28.09.1825г.). Строилась церковь 9 лет на средства прихожан и  была
закончена в 1829 году.
          Церковь была построена в результате труда мастеров, у  которых  не
было подъёмных кранов, всё они делали  вручную,  поднимая  кирпичи  и  балки
руками. А кирпичи эти делали тут же из местной глины,  в  раствор  добавляли
сотни сырых куриных яиц, раствор этот не крошится до сих  пор,  хотя  прошло
180 лет. Стены церкви толщиной доходили  до  2-х  метров.  Шпиль  колокольни
достигал высоты 47 метров, его купол было видно за 30 вёрст.
Церковь  завораживала своей красотой. Она стала визитной карточкой города.
            4 мая 1864 года в городе случился большой пожар. Во время пожара
выгорела значительная часть города,  серьёзно  пострадало  здание  Успенской
церкви: колокольня, кресты храма и кресты на алтарях  сгорели,  благовестный
большой колокол упал. Огонь  проник  и  в  сам  храм,  угрожая  истреблением
иконостасов, святых престолов и жертвенников. Сбежавшийся народ,  спасая  от
огня церковное имущество, вынес престол и жертвенники  на  более  безопасное
место. По этому ,,внезапному и горестному случаю” по всей  Пермской  епархии
был назначен сбор средств на  восстановление  Успенской  церкви  в  Оханске.
Вскоре она была восстановлена.  Голубые  купола  сливались  с  цветом  неба.
Стены белоснежные, как  невеста  (его  белили  2  раза  в  год).  Ограда  из
художественного литья, в чёрную окантовку вварены жёлтые и оранжевые  цветы.
Вход – с колоннами. Дальше - паперть. Иконостас  богато  украшен  золотом  и
серебром. Вверху красивые большие люстры - паникадила.
      Роспись храма  впечатляла  и  поражала  своей  красотой  и  искусством
исполнения.
      В 1904 году Оханская церковь во имя Успения Пресвятой Богородицы  была
переименована в градо – Оханский Успенский собор.
      Рядом с собором было кладбище. Хоронили там знаменитых людей города  и
священнослужителей. У могил день и ночь горели лампады.
       На  этом  кладбище  был  похоронен  В.П.Чайковский,  один  из  первых
оханских  градоначальников,  гуманный,  прогрессивный   деятель   19   века,
участник Отечественной войны 1812 года,  родной  дядя  русского  композитора
П.И.Чайковского. Чугунная плита с его надгробия в 30-е  годы  20  века  была
бесследно утеряна.
      В годы  Гражданской  войны  (1918  -  1919  г.)  Успенский  собор  был
свидетелем боёв Красной и Белой армиями. Оханск колчаковцы  не  могли  взять
2,5 месяца с конца декабря 1918 г. По начало марта 1919  г.  Город  выдержал
три штурма. 7 марта пали Оса и  Оханск,  в  наш  город  пришли  воины  армии
Колчака. Успенский собор встречал их  колокольным  звоном,  за  это  красные
потом расправились со священниками.
      Ниже храма на берегу Камы, красные расстреляли и  утопили  в  реке  50
человек.  Их  имена  установлены   и   увековечены   в   часовне   в   честь
Новомученников и Исповедников земли Российской  (построена  в  мае  2010г.).
Краеведы установили имена 31 солдата Белой армии, которые погибли в боях  за
Оханск и уезд. Их имена будут высечены в мраморе.
      В 1935 году собор был закрыт. Колокола сбросили  с  колокольни,  иконы
вытащили, часть их сожгли, иконостас выбросили  на  берег  Камы.  Безбожники
разгромили и кладбище возле собора: памятники из мрамора и  чугуна  разбили.
Часть из них сбросили в Каму и  в  лог,  остатки  из  металла  отправили  на
переплавку.
       В  1940  году  перед  войной,  в  соборе   открыли   предприятие   по
изготовлению  мебели,  которое  работало  до  1990  года.  В  годы   Великой
Отечественной войны  в храме делали финские лыжи,  приклады  к  автоматам  и
винтовкам. В послевоенный период предприятие выпускало  табуреты,  тумбочки,
диваны, шифоньеры.
      В начале августа 2007 года краевед А.В.Ширинкин по ТВ –  Оханск  и  со
страниц районной газеты «Оханская сторона»  обратился  к  жителям  города  и
района с призывом начать общими усилиями восстановление  Успенского  собора.
Была   создана   инициативная   группа,   начался   сбор   пожертвований   и
восстановление храма. И уже 14 октября  в день Покрова Пресвятой  Богородицы
был совершён крестный ход по улице Советской  (бывшая  Успенская).  В  храме
был  освящён  поклонный  православный  крест,   он   установлен   на   месте
захоронений священнослужителей возле алтаря. Священники отслужили молебен  в
честь этого праздника.
       Прошло  три  года.  Укрыты  от  дождя  и  снега  колокольня,  алтарь,
трапезная. Храм изнутри покрывается штукатуркой, сделаны красивые маковки  с
крестами «под золото» на алтаре и главном куполе. Отремонтировано  и  укрыто
от дождя помещение – пристрой к колокольне, здесь идут занятия  православной
школы.
      В храме проводятся службы. Воспитанники детских садов,  учащиеся  школ
города приходят сюда на экскурсии.  Ежегодно  в  феврале  месяце  проводится
благотворительная акция по сбору  средств  на  восстановление  храма  «Пусть
зазвучат колокола». Материальную поддержку в восстановлении храма  оказывает
краевое  правительство.  В  2007  году  режиссёром   А.Вилисовым   поставлен
документальный  фильм  об  инициаторе  восстановления    Успенского   собора
А.В.Ширинкине «Певец земли Оханской».
          Со стен храма звучит переливчатый колокольный звон.


title: Конспект урока "Из книжной сокровищницы Древней Руси" 4 класс

extracted_text:
Школа:

   Методист: Сачкова Т.А.
Класс: 4

    Студентка 45 группы
Кабинет:

   Залескис Любовь
Учитель:

                                                          Тема: «Из книжной
сокровищницы Древней Руси»
Тип урока: изучение нового материала.
Цель: формировать представления о возникновении славянской азбуки,
появления письменности на Руси.
Задачи:
- познакомиться с историей возникновения славянской азбуки и её
создателями;
- познакомиться с понятие «Летопись» и с известными летописями, первыми
книгами.
Планируемые результаты:
Личностные: сформировать положительное отношение к учебной деятельности,
воспитывать интерес к учёбе;
Предметные:  познакомятся с славянской азбукой, и  письменностью на Руси;
Метапредметные: научатся планировать свою деятельность, работать с
источником  информации,  делать выводы, обобщать;
Понятия: Летопись,
Оборудование: карточки, учебник «Мир вокруг нас 4 класс» А.
Плешаков,презентация «Из книжной сокровищницы Древней Руси».

|                         |                                                  |                        |

|Этап урока    |Время,  |Содержание                          |Деятельность учителя     |Деятельность     |УУД              |
|              |мин.    |                                    |                         |учащихся         |                 |
|1.Организация |2       |Здравствуйте, ребята! Меня зовут    |Словесный/Приветствует,  |Приветствовать,  |Р: принимают и   |
|начала урока  |        |Любовь Степановна, я проведу у вас  |рассказывает             |слушать учителя  |сохраняют учебную|
|              |        |урок истории.                       |стихотворение на         |                 |задачу.          |
|              |        |Вот опять звенит звонок-            |мотивацию.               |                 |                 |
|              |        |приглашает  на урок.                |                         |                 |                 |
|              |        |Начинаем мы опять                   |                         |                 |                 |
|              |        |По истории шагать.                  |                         |                 |                 |
|2. Повторение |4       |На прошлом уроке мы совершили       |Практический/            |Слушают,         |П: осуществляют  |
|ранее         |        |путешествие по городам Древней      |презентация, проверяет   |проверяют        |фиксацию ранее   |
|изученного.   |        |Руси. Перед нами  распахнулись      |домашнее задание         |домашнее задание,|полученной       |
|              |        |ворота Древнего Киева. Побывали на  |                         |оценивают        |информации       |
|              |        |бойком торжище в Древнем Новгороде. |                         |деятельность     |                 |
|              |        |Сегодня нам предстоит узнать ещё    |                         |                 |                 |
|              |        |больше нового. А что узнать нового  |                         |                 |                 |
|              |        |нам придётся сегодня, после того,   |                         |                 |                 |
|              |        |как повторим домашнее задание.      |                         |                 |                 |
|              |        |Блиц-опрос- Какими были первые      |                         |                 |                 |
|              |        |города? (Это были поселки-крепости, |                         |                 |                 |
|              |        |окруженные крепкими бревенчатыми    |                         |                 |                 |
|              |        |стенами и глубокими широкими рвами. |                         |                 |                 |
|              |        |Такие огороженные поселки были      |                         |                 |                 |
|              |        |надежными убежищами.)               |                         |                 |                 |
|              |        |- Как называли центр древнего       |                         |                 |                 |
|              |        |русского города? (Центр города был  |                         |                 |                 |
|              |        |обычно укреплен и назывался         |                         |                 |                 |
|              |        |кремлем.)                           |                         |                 |                 |
|              |        |- Что располагалось внутри кремля?  |                         |                 |                 |
|              |        |(Внутри кремля располагали княжеский|                         |                 |                 |
|              |        |дворец и дома знати, возвышалась    |                         |                 |                 |
|              |        |главная городская церковь.)         |                         |                 |                 |
|              |        |- Кто жил за пределами кремля? (За  |                         |                 |                 |
|              |        |пределами кремля жили ремесленники, |                         |                 |                 |
|              |        |торговцы и другой городской люд)    |                         |                 |                 |
|              |        |- Какой город расположился на       |                         |                 |                 |
|              |        |берегах реки Волхов у Ильмень       |                         |                 |                 |
|              |        |озера?(Великий Новгород.)           |                         |                 |                 |
|              |        |- Кто управлял городом? (Городом    |                         |                 |                 |
|              |        |управляли посадники, которых        |                         |                 |                 |
|              |        |выбирали из знатных бояр на вече.)  |                         |                 |                 |
|              |        |- Что нашли археологи? (Мостовые,   |                         |                 |                 |
|              |        |берестяные грамоты.)                |                         |                 |                 |
|3. Мотивацион |        |-Сегодня мы с вами начнём изучать   |Практический.            |Слушают учителя, |П: слушают и     |
|ный           |        |новую тему  и для того чтобы узнать |                         |отвечают на      |высказывают своё |
|              |        |её, нам поможет учебник. Открыли    |                         |вопросы. Делают  |мнение           |
|              |        |учебник мира вокруг нас на стр.55.  |                         |выводы,          |                 |
|              |        |Прочитайте название. Это и будет    |                         |формулируют цель |                 |
|              |        |темой нашего урока.(Из книжной      |                         |урока и задачи.  |                 |
|              |        |сокровищницы Древней Руси)          |                         |                 |                 |
|              |        |- Какую поставим цель урока? (Цель: |                         |                 |                 |
|              |        |формировать представления о         |                         |                 |                 |
|              |        |возникновении славянской азбуки,    |                         |                 |                 |
|              |        |появления письменности на Руси.)    |                         |                 |                 |
|              |        |- А задачи мы будем ставить в       |                         |                 |                 |
|              |        |течении урока.                      |                         |                 |                 |
|4. Решение    |        |-Однажды при раскопках был обнаружен|Рассказывает.            |Слушают.         |П: осмысленно    |
|частных задач |        |разбитый сосуд. Когда осколки сосуда|Даёт задание.            |Отвечают.        |слушают и        |
|              |        |склеили, то увидели надпись. Учёные |Словесный.               |                 |смотрят,         |
|              |        |смогли установить, что надпись      |                         |                 |анализируют      |
|              |        |сделана  буквами славянской азбуки. |                         |                 |                 |
|              |        |- Какая  будет первая задача?       |                         |                 |                 |
|              |        |(Познакомится с историей            |                         |                 |                 |
|              |        |возникновения славянской азбуки и её|                         |                 |                 |
|              |        |создателями)                        |                         |                 |                 |
|              |        |- Я вам раздам карточки, что        |                         |                 |                 |
|              |        |написано на карточках? (вопросы)    |                         |                 |                 |
|              |        |(Карточка. (Вопросы)                |                         |                 |                 |
|              |        |- Кто создал славянскую азбуку?     |                         |                 |                 |
|              |        |(Кирилл и Мефодий)                  |                         |                 |                 |
|              |        |-В каком веки жили создатели азбуки?|                         |                 |                 |
|              |        |(19 век)                            |                         |                 |                 |
|              |        |- Когда отмечается день  славянской |                         |                 |Р: принимать и   |
|              |        |письменности? (24 мая)              |                         |                 |сохранять учебную|
|              |        |-На какой язык переводили книги?    |                         |                 |задачу           |
|              |        |(славянский))                       |                         |                 |                 |
|              |        |- Что мы сможем узнать с помощью    |                         |                 |                 |
|              |        |этих вопросов? (Кто создатели       |                         |                 |                 |
|              |        |славянской азбуки, в каком веки жили|                         |                 |                 |
|              |        |создатели азбуки и т.д.)  А ответить|                         |                 |                 |
|              |        |на эти вопросы карточки, вам        |                         |                 |                 |
|              |        |поможет  фильм.                     |                         |                 |                 |
|              |        |                                    |                         |                 |                 |
|              |        |Видео. Славянская азбука. Кирилл и  |                         |                 |                 |
|              |        |Мефодий.                            |Наглядный метод.         |Практический,    |                 |
|              |        |-Теперь проверим, как внимательно вы|                         |работают по      |                 |
|              |        |смотрели видеозапись. (проверка,    |                         |карточкам        |                 |
|              |        |ответов на вопросы на карточке)     |                         |Анализируют      |                 |
|              |        |- В 863 году Кирилл с помощью брата |                         |                 |                 |
|              |        |и учеников                          |Словесный метод          |                 |                 |
|              |        |составил славянскую                 |                         |                 |                 |
|              |        |азбуку-кириллицу, перевел на        |                         |                 |                 |
|              |        |славянский язык Евангелие, Апостол, |                         |                 |                 |
|              |        |Псалтырь. До сих пор мы пользуемся  |                         |                 |                 |
|              |        |кириллицей.                         |                         |                 |                 |
|              |        |                                    |                         |                 |                 |
|              |        |- Книги – корабли мысли,            |                         |                 |Л:положительное  |
|              |        |странствующие по волнам времени.    |                         |                 |отношение к школе|
|              |        |- Как вы понимаете это высказывание?|                         |                 |и учебной        |
|              |        |                                    |                         |                 |деятельности.    |
|              |        |-  Человечество создало книги       |                         |                 |                 |
|              |        |давно. У разных народов они         |                         |                 |                 |
|              |        |изготовлялись из различных          |Рассказывает материал    |                 |                 |
|              |        |материалов и разнообразного вида.   |Словесный рассказ.       |                 |                 |
|              |        |- Так в Египте писали на папирусе, в|                         |                 |                 |
|              |        |Греции на пергаменте, в Древнем     |                         |                 |                 |
|              |        |Вавилоне на глиняных дощечках.      |                         |                 |                 |
|              |        |Но человек, который придумал книгу, |                         |                 |                 |
|              |        |сумел придумать и подходящий        |                         |                 |                 |
|              |        |материал для нее. Им стала бумага.  |                         |                 |                 |
|              |        |Родиной бумаги был Китай. Секрет    |                         |                 |                 |
|              |        |изготовления бумаги хранили почти 5 |                         |                 |                 |
|              |        |столетий. Лишь в 6 веке о нем узнали|                         |                 |                 |
|              |        |японцы. В 751 году близ Самарканда  |                         |                 |                 |
|              |        |арабам удалось взять в плен         |                         |                 |                 |
|              |        |нескольких китайских мастеров,      |                         |                 |                 |
|              |        |которые вынуждены были открыть      |                         |                 |                 |
|              |        |секрет изготовления бумаги. Именно  |                         |                 |                 |
|              |        |китайский способ ее изготовления    |                         |                 |                 |
|              |        |стал известен в Европе.(учеб. стр.  |                         |                 |                 |
|              |        |56)                                 |                         |                 |                 |
|              |        |-Прочитайте абзац.                  |                         |                 |                 |
|              |        |- Какую можем  вторую задачу?       |                         |                 |                 |
|              |        |(познакомиться с понятие «Летопись» |Практический метод       |Работают с       |                 |
|              |        |и с известными летописями, первыми  |                         |учебником        |                 |
|              |        |книгами.)                           |                         |                 |                 |
|              |        |-Что такое летопись? (Летопись – это|                         |                 |                 |
|              |        |первые исторические сочинения на    |                         |                 |                 |
|              |        |Руси.)                              |                         |                 |                 |
|              |        |- Как называется, самая известная   |                         |                 |                 |
|              |        |летопись? (Повесть временных лет)   |                         |                 |                 |
|Физ.минутка   |        |Мы город построить поможем,         |Показывает движения      |Повторяют        |                 |
|              |        |Стены зданий  по кирпичику сложим,  |                         |                 |                 |
|              |        |Лопатой клумбы  покопаем покопаем,  |                         |                 |                 |
|              |        |Цветов насажаем,                    |                         |                 |                 |
|              |        |Мост поднимем, фонари повесим,      |                         |                 |                 |
|              |        |А потом себе похлопаем:             |                         |                 |                 |
|              |        |МОЛОДЦЫ какие!                      |                         |                 |                 |
|              |        |- Самостоятельная работа с учебником|Даёт установку на чтение.|Работа с текстом |П: строят речевое|
|              |        |(стр. 56–57).                       |Словесно-практический    |учебника.        |высказывание     |
|              |        |– Сейчас вы сами прочитайте статью в|метод.                   |                 |П: осмысленно    |
|              |        |учебнике на стр. 56–57, потом       |                         |                 |читают           |
|              |        |ответите на вопросы по тексту.      |                         |                 |П: строят        |
|              |        |Кто трудился над созданием книги в  |                         |                 |рассуждения,     |
|              |        |Древней Руси? (Переписчики текста,  |                         |                 |высказывание в   |
|              |        |художники, украшающие книгу         |                         |                 |устной форме     |
|              |        |рисунками, переплетчики)            |                         |                 |                 |
|              |        |Какие чернила использовали для      |                         |                 |                 |
|              |        |письма? (Черные или коричневые)     |                         |                 |                 |
|              |        |Что такое киноварь? (Краска         |                         |                 |                 |
|              |        |оранжево-красного цвета)            |                         |                 |                 |
|              |        |Какого цвета краска охра? (Краска   |                         |                 |                 |
|              |        |желтого цвета)                      |                         |                 |                 |
|              |        |Какими были книги в Древней Руси?   |                         |                 |                 |
|5.Итог урока. |5       |Блиц – опрос (соревнование между    |Проводит беседу по       |Отвечают на      |П:строят         |
|Оценивание    |        |рядами).                            |вопросам                 |вопросы          |речев.высказ.    |
|работы        |        |(Проверка усвоения изученного       |Словесный метод.         |                 |П:строят         |
|учащегося     |        |материала)                          |                         |                 |рассуждения      |
|              |        |1.Кто создал славянскую             |                         |                 |П:осуществляют   |
|              |        |письменность? (Кирилл и Мефодий)    |                         |                 |синтез           |
|              |        |2.Как называлась первая славянская  |                         |Анализируют,     |Р:осуществляют   |
|              |        |азбука? (Глаголица)                 |                         |делают выводы    |итоговый контроль|
|              |        |3.Как называется азбука, которой мы |                         |                 |                 |
|              |        |пользуемся до сих пор? (Кириллица)  |                         |                 |                 |
|              |        |4.Что такое летопись? (Летопись –   |                         |                 |                 |
|              |        |писание событий по годам)           |                         |                 |                 |
|              |        |5.Как звали монаха, который написал |                         |                 |                 |
|              |        |«Повесть временных лет»? (Нестор)   |                         |                 |                 |
|              |        |6.На чем писали в Древней Руси? (На |                         |                 |                 |
|              |        |бересте и пергаменте)               |                         |                 |                 |
|              |        |7.Что такое пергамент? (Писчий      |                         |                 |                 |
|              |        |материал из телячьей кожи)          |                         |                 |                 |
|              |        |8.Какие чернила использовали для    |                         |                 |                 |
|              |        |письма? (Черные или коричневые)     |                         |                 |                 |
|              |        |9.Что такое киноварь? (Краска       |                         |                 |                 |
|              |        |оранжево-красного цвета)            |                         |                 |                 |
|              |        |Охра? (Краска желтого цвета)        |                         |                 |                 |
|              |        |-Что мы нового узнали на уроки?     |                         |                 |                 |
|              |        |-У кого были затруднения?           |                         |                 |                 |
|              |        |Домашнее задание:                   |                         |                 |                 |
|              |        |- В печатной тетради на стр.18-19,  |                         |                 |                 |
|              |        |задания 2 и 3.                      |                         |                 |                 |
|6.Рефлексия   |2       |У вас на партах лежат жёлтые, и     |Проводит рефлексию.      |Производят       |                 |
|              |        |красные кружочки. Если вам          |                         |рефлексию.       |                 |
|              |        |понравился сегодняшний урок         |                         |                 |                 |
|              |        |поднимите Жёлтый кружок, а если не  |                         |                 |                 |
|              |        |понравился, то красный. Мы с вами   |                         |                 |                 |
|              |        |молодцы! На этом наш урок окончен.  |                         |                 |                 |
|              |        |Спасибо. До свидания.               |                         |                 |                 |


title: Проект "Жизненная энергия растений" 3 класс

extracted_text:
                                      Бобылева Юлия, 3 класс «Б»

                                      Кулакова Марина Георгиевна,
преподаватель

                                      ГОУ СОШ “399”

                                Тема проекта:
                        «Жизненная энергия растений»

      Цель проекта:

      Изучение сущности процесса фотосинтеза и космической роли зеленых
растений.

      Задачи исследований:

      Научиться обрабатывать и обобщать полученную информацию в результате
проведенной работы.

      Научиться решать конкретные практические задачи в системе
естественнонаучного знания.

      Научиться применять компьютерные технологии.

      Приборы и оборудование, использованные в работе:

      Семена кресс-салата, две миски, темный шкаф, канцелярские
принадлежности.

      Вывод:

      В процессе подготовки проекта был изучен процесс фотосинтеза и процесс
дыхания растений. Опыты  с  растениями  доказали,  что  процесс  фотосинтеза
может протекать только на солнечном свету, так  как  растительные  клетки  –
хлорофилл – преобразовывают углекислый газ и  воду  в  кислород  только  при
участии солнечной энергии; а процесс дыхания протекает как на свету,  так  и
в темноте. Изучение  процесса  фотосинтеза  показало,   какую  большую  роль
играют зеленые растения в жизни всего  живого  на  Земле.  Зеленые  растения
основа жизни на планете.

      Источники информации:

      Интернет, книги по разделам проекта.


Инструкционная карта "Георгин из капроновой ленты"


title: Конспект урока "Моделирование нагрудной вытачки"

extracted_text:
Конспект занятия по теме:
«Моделирование нагрудной вытачки»

Автор:
Ворошилова Ольга Владимировна
педагог дополнительного образования

Образовательное учреждение:
МАОУ ДО «Дворец творчества»

Предмет:
«Технология»

Интерактивная доска:
SMART board

Пояснительная записка

Конспект урока по теме: «Моделирование нагрудной вытачки» разработан для подростков 13-14 лет, обучающихся по программе дополнительного образования «Конструирование, моделирование и пошив одежды» третий год. Тип занятия – вводное, первое в разделе «Моделирование плечевых изделий».
Цель занятия: создание условий для формирования представления о моделировании плечевых изделий через видоизменение нагрудной вытачки.
Задачи:
Совершенствовать умение понимать и формулировать определение понятия.
Формировать представление о моделировании плечевых изделий.
Формировать умение моделировать плечевое изделие в соответствии с выбранным фасоном.
Утверждение потребности в профессиональном совершенствовании.
Планируемый результат: формирования у обучающихся представления о моделировании плечевого изделия через видоизменение нагрудной вытачки.
Инструменты, приспособления, оборудование: линейка, ножницы, ручка, карандаш, резинка, тетрадь, шаблон выкройки из цветной бумаги, клей канцелярский, интерактивная доска SMARTboard, принтер.
Целесообразность использования интерактивной доски:  Использование в ходе занятия интерактивной доски  помогает педагогу доступным, наглядным способом объяснить обучающимся тему урока. Восприимчивость доски к внешним воздействиям позволяет перенести объект, вытащить новое задание, видоизменить выкройку. Минимизирует временной запас, за счёт возможности быстро достать, скрытый за полем доски наглядный материал, одним щелчком пальца удалить, или открыть информацию. На одном слайде продемонстрировать несколько эскизов, определений, составить классификацию. Возможность распечатки скрин-шотов позволяет сохранить результаты работы на занятии, раздать детям домашнее задание, дополнительную информацию.

Программа занятия:

Ход занятия:

Источники информации:
Автор- составитель Т.О.Бердник. Моделирование и художественное оформление одежды. Учебник для учащихся профессиональных лицеев, училищ и курсовых комбинатов. – Ростов н /Д.: изд-во «Феникс», 2001. - 352 с.
Лёгкая женская одежда. Конструирование и моделирование: Учебное пособие / Автор- составитель Сунцова Т.А. – Ростов н /Д.: изд-во «Феникс», 2001. - 320 с.
Волкова И.А. Интерактивные информационные средства в образовательном процессе / И.А. Волкова, Н.В. Шпарута // Гос. Бюджетное образоват. Учреждение доп. Проф. Образования Свердл. Обл. «Институт развития образования». – ИРО, 2011. – 122 с.
Умные уроки SMART. Сборник методических рекомендаций по работе со SMART – устройствами и программами. Изд-е 2-е, испр. И доп. – М.: «ИНЭК». 2008.-184 с.
Заир-Бек С. И. Развитие критического мышления на уроке: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2004. – 175 с.
Растянникова А.В. Рефлексивное развитие компетентности в совместном творчестве. – М.: ПЕРСЭ, 2002. 320 с.
Активные методы обучения! [Электронный курс]. - //Мой университет - Режим доступа: http://www.moi-universitet.ru/effective-school2/
Сетевое педагогическое сообщество «Используем интерактивную доску». [Элективный курс]. - //Портал «Открытый класс» - Режим доступа: http//www/openclass.ru/node/298/
Тренинг/ Руководство по работе с интерактивными досками SMART. [Элективный курс]. - //Интерактивные технологии. Официальный сайт компании SMART technologies Inc и Polymedia - Режим доступа: http//www.smartboard.ru/view. pl?mid=1126681386
 Электронные интерактивные доски и обучение: результаты практических испытаний. [Элективный курс]. - //Интерактивные технологии. Официальный сайт компании SMART technologies Inc и Polymedia - Режим доступа: http//www.smartboard.ru/view_s321_mid_r321_1126777100.htm
 Что такое интерактивная доска и как она работает? [Элективный курс]. - //Педсовет.org. - Режим доступа: http//pedsovet.org/mtree/task,viewlink/link_id,2769/Itemid,0/


Презентация "Иисус Христос и его крест" 4 класс


title: Конспект урока "Перелётные и зимующие птицы" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное казённое специальное /коррекционное/ общеобразовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Яйвинская специальная / коррекционная/ общеобразовательная школа- интернат VIIIвида».

Конспект урока по окружающему миру в 4 классе
на тему: «Перелётные и зимующие птицы».

           Подготовила учитель начальных классов
       						       Филиппова Людмила Геннадьевна.

пгт Яйва (март 2014 г.)

Цели:
1. Обобщить и систематизировать представления детей о перелетных и зимующих птицах.
2. Развивать у детей мыслительную активность, умение наблюдать, сравнивать, рассуждать, делать выводы.
3. Активизировать речь детей, обогащать их словарь.
4.Воспитывать гуманное отношение ко всему живому, чувство милосердия к «братьям нашим меньшим»
Здоровьесберегающие цели:
смена видов деятельности во время урока;
соблюдение правильности осанки во время урока.
Тип урока: комбинированный.
Методы обучения: словесный, наглядный, частично-проблемный.
Приемы обучения: беседа, рассказ, демонстрация, организация работы в группах, работа в парах, взаимоконтроль.

Ход урока.
Оргмомент. 2мин
-Встали прямо, подтянулись и друг другу улыбнулись.
У вас хорошее весеннее настроение.
Наш урок - урок секретов
Сто вопросов - сто ответов
Отвечай по одному и научишься всему.
Упражнение на коррекцию памяти (иллюстрации).5мин

1                         2                      1                      1                         2
-Назвать по порядку, что запомнили.
-Какие были по порядку цифры?
-Какая лишняя и почему, обоснуйте. Докажите.
-Глядя на картинки и цифры какое слово зашифровано? (птицы)
Доказать у доски.

СТИЦ.5мин
-На уроке мы с вами будем говорить о птицах, а о каких, вы узнаете чуть позже. 2человека у доски отгадывают зашифрованное слово.
Игра «Вертолинка».

В это время работа с классом. Проверка дом.зад.
- расскажите о индюке (альбом) интересное.
Проверка
-Назовите сами тему сегодняшнего урока.
Перелётные и зимующие птицы.
- Ваша задача на уроке внимательно слушать учителя и друг друга, атакже всё запоминать. Готовьте ушки на макушке.
III. ОНМ.5мин
-Давайте вместе разберёмся по каким признакам птиц делят на зимующих и перелётных.
На доске по 4 предложения. Дети сами выбирают нужные предложения к понятию. (Улетают на зиму в тёплые края. Не могут найти корм в холодное время года. Остаются зимовать. Могут найти корм в холодное время года.)
Так, значит,  все зависит от питания птиц. Продолжите мою мысль. Если корм есть они улетают или нет … и называют их…, а если корма нет они…, и их называют….
Приведём пример: Сова и ласточка.
IV.Физкультминутка. «Вороны».2мин
Как под елочкой зеленой,
Скачут, каркают вороны.
Целый день они кричали,
Детям спать не давали.
Тут собаки прибегали
И вороны улетали.
(Учитель-елочка, девочки-вороны, мальчики-собаки)
V.Закрепление.
Игра «Кубик». Работа в группах по 4 человека. 3команды.8мин
Каждая команда получает кубик. По очереди каждый бросает на данную цифру получает загадку отгадывает. Идёт находит картинку птицы и вывешивает к определению (зимующая или перелётная).
(Если попадает та же цифра, игрок перекидывает. По 6 птиц у каждой команды).
Подобрать к словам признаки (к зимующим) и действия (к перелётным) Работа по рядам. 2мин

Составление связного текста из деформированных предложений.
Работа в парах.
Я хотела вам поведать очень забавную историю об одной зимующей птичке. Поднимите руку кому интересно. Вам нужно составить предложения и мы о ней узнаем.
1.По, заяц, болоту, скакал.
2.Кочку, с, на, кочки, бух, снег, в, и
3.Косой, под, что, чувствует, ногами, что-то, шевелится
4.Куропатки, под снег , стали, из, вырываться.
5.Заяц, лес, перепуганный, кинулся, в
6.Стая, снегу,в,куропаток, жила.
( По В. Бианки)
Текст. Птицы под снегом.
Заяц скакал по болоту. С кочки на кочку, да и бух в снег. Косой чувствует, что под ногами что-то шевелится. Куропатки стали вырываться из-под снега. Перепуганный заяц кинулся в лес.
В снегу жила стая куропаток.
Они вылетают днем, ходят по болоту, выкапывают клюкву. Опять поклюют и в снег.
-Про какую птицу узнали? куропатку
Физкультминутка. Птицы. (перелётные – летят, зимующие –сидят)
Беседа о бережном отношении к птицам (нравственность).8мин
- Вы научились определять, где зимующие и перелётные птицы.Скажите, а кому из них легче живётся? Никому. Им всем живётся очень тяжело, их везде подстерегает опасность, а какая опасность? На уроке чтения вы прочитали   рассказ «Верность» Елизаветы Ауэрбах. Какая опасность подстерегала лебедей? Браконьерство. Была пролита невинная кровь.Вы узнали какая у птиц верность, преданность он прилетал каждый год на место гибели своей подруги.
Птицы испытывают те же чувства, что и люди: страдают, радуются, любят.Нелегко быть птицей. Нужно их беречь.
 А сейчас я раздам вам листочки. Посмотрите, что они напоминают? (капельки крови). Мне бы очень хотелось, чтоб из этих безвинно пролитых капелек крови вырос символ любви и вечной верности – сердце. Напишите, пожалуйста, на обратной стороне совет-пожелание людям, какими нужно быть, как нужно вести себя, чтобы никогда не повторилась трагедия и птицы радовали нас.
VI. Д/З.Прочитать книги о птицах. 1мин
VII. Итог урока.2мин
-Подведём итог урока.
Экспересс-вопрос.
Голубь – перелётная птица?
Птицы бывают пернатыми и зимующим?
Воробей – зимующая птица?
Сразу ли все птицы улетают?
Перелётные птицы остаются зимовать?
Надо ли беречь птиц?
Самооценка 2мин.
В заключении хочется напомнить слова Р.Рождественского:
Птицы, рыбы, звери
В души людям смотрят,
Вы их жалейте, люди,
Не обижайте зря.
Ведь небо без птиц не небо,
А море без рыб не море,
И Земля без зверей не Земля, не Земля…
Игра «Снежный ком» по рядам 1ряд – называют по очереди птицу, другой повторяет слова соседа и добавляет своё.2ряд – зимующие.
Игра "Прилетели птицы".
Я сейчас буду называть только птиц, но если вдруг ошибусь, и вы услышите, что - то другое, то нужно хлопать. Начнем:
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Мухи и стрижи: Что неправильно? Мухи-насекомые.
Прилетели птицы:
Голуби, синицы.
Аисты, вороны,
Галки, макароны!
Прилетели птицы:
Голуби, синицы.
Чибисы, чижи,
Галки и стрижи,
Комары, кукушки:
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Галки и стрижи,
Аисты, кукушки,
Даже совы - сплюшки,
Лебеди, скворцы:
Все вы молодцы!


title: Мастер-класс "Техника передачи и ловли мяча на уроках баскетбола"

extracted_text:
Мастер-класс по баскетболу.
Тема: Техника передачи и ловли мяча на уроках баскетбола.
Цель: Совершенствование владения мячом в баскетболе.
Задачи: 1. Развивающая - совершенствование физических качеств (быстроты, выносливости, ловкости).
2. Воспитательная - формирование психических процессов  (восприятие, память, внимание, мышление, воображение), воспитание нравственных и волевых качеств.
3. Образовательная – совершенствование владения баскетбольным мячом.
4. Оздоровительная – популяризация ЗОЖ и занятия спортивными играми.
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: баскетбольные мячи, волейбольные мячи, волейбольная сетка.
Структура урока.
      Урок состоит из 3-х частей.
      Вводная (8-10 мин.) – построение, приветствие, сообщение темы урока, разминка. В разминку входит ходьба с упражнениями на внимание, медленный разминочный бег для разогрева мышц, чтобы избежать травм. Бег может быть с изменением направления, что позволяет восстановить дыхание, и после чего даются ускорения для активизации мышечной деятельности, бег приставными правым (левым) плечом вперед. После бега дети переходят на ходьбу  и выполняют ОРУ в движении. Перестраиваются в колону по два через центр для проведения упражнений в парах.
 Основная (27-30 мин.)
Упражнения в парах:
1. Передачи двумя руками от груди.
2. Передачи двумя (одной) руками с отскоком от пола.
3. Передачи двумя руками сверху (над головой).
4. Передачи одной рукой (правой, левой) от плеча.
5. Передачи одной рукой (правой, левой) сверху.
6. Передачи крюком (правой, левой рукой).
7. Передачи снизу, сбоку двумя, одной (правой, левой) руками.
8. Передачи из-за спины (скрытая передача).
9. Передачи из под ноги (скрытая передача). Стоя друг к другу боком, шаг вперед, не поднимая ног выполняется передача.
10. Передачи в прыжке. Поймать мяч в прыжке, не приземляясь выполнить передачу.
11. Передачи со сменой положений:
опуститься на одно колено, на оба, сесть, лечь, затем проделать то же в обратном порядке.
12. Передачи в движении с перемещением вперед, назад, в стороны в радиусе
1-2шагов.
13. То же, но партнер указывает, куда нужно выполнить передачу.
14. Игрок зажимает мяч стопами. Подпрыгивая, подбрасывает мяч, ловит его
и, не приземляясь, посылает партнеру.
15. Передачи мяча в парах двумя мячами одновременно. Один передает сверху,  другой передачей  с отскоком.
16. Передачи мяча в парах с поворотом на 360 градусов.
17. Передачи мяча из рук в руки: партнеры стоят спиной друг к другу, у одного из них мяч, слегка поворачиваясь он передает из рук в руки своему партнеру, тот таким же движением делает передачу из рук в руки с другой стороны.
18. Передачи мяча из рук в руки: партнеры стоят спиной друг к другу, у одного из них мяч, подымая  мяч вверх, он делает передачу своему партнеру сверху над головой, тот  получив  мяч опуская руки вниз, делает передачу между ног своему партнеру, через определенное время  они меняются видами передач.
19. Упражнение «Звёздочка».
Пять  игроков располагаются по форме звезды и выполняют передачи по звездочке.
Подвижные игры.
«У кого меньше мячей».
Две команды располагаются на своих половинах площадки. У каждой равное количество мячей. По сигналу команды стараются перебросить все мячи на площадку соперника. Игра продолжается обусловленное время. Побеждает команда, на площадке которой в момент остановки игры окажется меньше мячей.

 «Баскетбол без ведения на половине площадки соперника».
Две команды играют по правилам баскетбола, исключая ведение мяча на половине площадки соперника (выполнять можно только передачи).

3.Игра «Десять передач».
Две команды.  Каждая команда, овладев мячом и убегая от противника, стремиться выполнить  10 непрерывных и не перехваченных передач подряд.

Несколько рекомендаций по технике ловли и передачи мяча:
1. Получая мяч, надо двигаться ему навстречу.
2. Мяч следует держать чуть выше пояса, стараясь послать его мимо защитника, а не над ним.
3. Активные движения запястья и пальцев рук придают необходимую в передачах хлесткость броска.
4. Укрывая мяч, не надо вытягивать руки с мячом.
5. Большинство передач следует направлять выше пояса – примерно на уровне груди. Такую передачу легче принять.
6. Прежде чем выполнить передачу, нужно делать обманное движение, чтобы на него отреагировал соперник, пытающийся перехватить мяч.
7. Пасующий должен высоко держать голову для увеличения поля периферийного зрения , что, в свою очередь, важно для успешной ловли и передачи мяча.
8. Ноги, всегда слегка согнутые в коленях, не должны быть напряжены, баскетболист не должен быть закрепощен.
9. Передачи должны быть быстрыми, точными, своевременными, но не слишком резкими.
10. Необходимо уметь получать и передавать мяч одним движением.
11. Следует избегать поперечных, навесных и мягких передач – их легко перехватывают соперники.
12. Передачу партнеру делают только в том случае, если он готов ее принять.
13. Принимая мяч, надо следить за его полетом; всегда ожидать пас и быть готовым к ловле мяча.
14. При передаче правой рукой левую ногу выдвигают вперед, и, наоборот – при передаче левой рукой вперед выносится правая нога.
15. Необходимо как можно реже отдавать мяч игроку, находящемуся в непосредственной близости к боковой линии, в углу площадки.
 Заключительная (7-8 мин.) – выполняем дыхательные упражнения, подводим итоги урока (здесь я отмечаю нарушения и отмечаю отличившихся учеников), задаю домашнее задание.
Заключительная (3-5 мин) – построение, упражнения на дыхание, внимание, подведение итогов.


Презентация "Жизненная энергия растений" 3 класс