title: Рабочая программа по музыке 1 класс Е.Д. Критская

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –
средняя общеобразовательная школа №1
г. Завитинска Амурской области

Рабочая программа
учебного предмета «Музыка»
(под редакцией: Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой и Т.С. Шмагиной.)
УМК «Перспектива»
для 1 класса
(2015 – 2016 учебный год)

            Разработчик: Булах Ольга Владимировна,
            учитель начальных классов высшей квалификационной категории

	II. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Статус  документа

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:
Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утв. Приказом Минобрнауки России от 17.12.2010г. № 1897;
Сборник рабочих программ начального общего образования УМК «Перспектива» 1-4. М., «Просвещение», 2011год.
Авторской программы Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой и Т.С. Шмагиной по курсу «Музыка» утверждённой Министерством образования РФ;
Письмо МОРФ от 20.04. 2010г. № 408\13- 12 «Рекомендации первоклассников в адаптационный период»;
Учебного плана МБОУ СОШ№1 г. Завитинска на 2015-2016 учебный год.
Изучение музыки  в начальной школы направлено на  формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников.
Цели программы:

формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;
воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;
развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
обогащение знаний  о музыкальном искусстве;
овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

Задачи программы:

развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;
понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;
освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);
изучение особенностей музыкального языка;
формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.
Информация о внесенных изменениях в программу.
Рабочая  программа разработана на основе  авторской  без изменений, так как считаю, что она приемлема для учащихся 1 класса МБОУ СОШ  г.Завитинска Амурской области.

Общая характеристика учебного предмета.
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.
Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
Основными методическими принципами программы являются: увлечённость, триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру. Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру
младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.
Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят:
•	хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкальноритмические движения; игра на музыкальных инструментах;
•	инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных
•	пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др. В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в I классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте. Творческий подход учителя музыки к данной программе – залог успеха его музыкально-педагогической деятельности.

Место предмета в базисном учебном плане.
Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанным в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет «Музыка» изучается в I–IV классах в объеме не менее 135 часов (33 часа в I классе, по 34 часа – во II–IV классах).
На изучение музыки в 1 классе отводится 1 часа в неделю, 33 часа в год (33 учебные недели).

Роль учебного курса, предмета в достижении планируемых результатов.
Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь  образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества  предполагает:
формирование опыта эмоционально-образного восприятия;
начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;
приобретение знаний и умении;
овладение УУД
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно –эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями:
«Музыка в жизни человека»,
«Основные закономерности музыкального искусства»,
«Музыкальная картина мира».
Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл. Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки. Игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.). Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее  эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст). Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух и трехчастные, вариации, рондо и др.
Музыкальная картина мира.
Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD). Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

Учебно-тематический план

«Музыка вокруг нас». 15 ч.
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музыкальные инструменты.
2.  «Музыка и ты». 18 ч.
Музыка в жизни ребенка. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов.

Планируемые результаты.
В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определённые результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений
русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
– формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
– освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
– формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на
электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:
– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
– формирование общего представления о музыкальной картине мира;
– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
– умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

Формы организации учебного процесса:
 -  групповые, коллективные, индивидуальная;  классные и внеклассные.

Виды организации учебной деятельности:
 - экскурсия, путешествие, выставка.

Технологии обучения:
Личностно-ориентированные, информационные,  методы проектной деятельности.
коллективные способы обучения (КСО В. Дьяченко)
ИКТ
дифференцированное обучение
игровые технологии

Виды контроля:
 - вводный, текущий, итоговый
 - понятийный  диктант, фронтальный опрос, тест, срезовая работа, контрольная работа.

Формы (приёмы) контроля:
 - наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.
       Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями  к уровню подготовки учащихся 1 класса начальной школы в форме самостоятельных работ 2 раза в год: в конце первого полугодия и в конце второго полугодия.

УМК
«Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 1 класс», М., Просвещение, 2013г.
фонохрестоматия для 1 класса (3 кассеты) и СD (mp 3), М., Просвещение, 2013 г.
Учебник «Музыка 1 класс», М., Просвещение, 2011 г.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для учащихся 1 класса начальной школы», М., Просвещение, 2014.

V. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

В результате изучения музыки выпускник начальной школы научится:
- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
- демонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;
- демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
- высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;
- демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
- эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
- показывать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
- выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование);

Обучающиеся получат возможность научиться:
воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;
воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;
вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических задач;
понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.

VI.ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Учебно - методическое обеспечение

Для обучающихся:
1.Учебник : «Музыка» 1 класс Е.Д. Критская, Москва, «Просвещение», 2011 г
2.« Музыка. Рабочая тетрадь для 1 класса» Е.Д.Критская , М. : Просвещение,2014
Для учителя:
1. Поурочные планы «Музыка 1 класс» по программе Критской Е.Д.
              Максимова  Т.С., М.: Просвещение, 2014
2. Фонохрестоматия для 1 класса  2014г.
3. Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство».
4. Хрестоматии с нотным материалом.
5.Сборники песен и хоров.
6.Книги о музыке и музыкантах.
7.Научно-популярная литература по искусству.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства  «Кирилл и Мефодий».
Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо».
Мультимедийная программа «Музыка. Ключи».
Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.».
Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов».
Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164.
Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/.
Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/.
CD-ROM. «Мир музыки». Программно-методический комплекс».

Технические средства обучения
Компьютер.
Экран.
Проектор.

	Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке.
Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов.
Видеофильмы с записью фрагментов из оперных спектаклей.
Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей.
Видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов.
Видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов.
Нотный и поэтический текст песен.
Изображения музыкантов, играющих на различных инструментах.
Фотографии и репродукции картин крупнейших центров мировой музыкальной культуры
Список научно-методической литературы.
«Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
«Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
«Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.
Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.
Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.
Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.
Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.
«Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.
Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.
«Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.
Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.
Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.
Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.
Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.
Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.
Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.
Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.
Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.
Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.
Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г
Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г.
23.Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.
Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г.
Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г.
«Веселые уроки музыки» /составитель З.Н. Бугаева/, М., Аст, 2002г.
«Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.
«Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск №9,17.
«Музыка в школе» № №1-3, 2007г, №№1-6 – 2008г., №№1-5 – .
«Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.
«Пионерский музыкальный клуб» выпуск №№15,20-24.
Фрид Г. «Музыка! Музыка? Музыка…и молодежь», М., Советский композитор, 1991г.
Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.
Новодворская Н.В. «Поурочные планы. Музыка 4 класс»/2 части/, Волгоград, Корифей, 2006г.
Узорова О.В. ,Нефедова Е.А. «Физкультурные минутки», М., Астрель-Аст, 2005г.
Исаева С.А. «Физкультминутки в начальной школе», М., Айрис-Пресс, 2003г.
Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.
Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007.- 176с.
 Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением.  М.: Глобус, 2008.- 176с
Песенные сборники.
Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006.- 224с.

IV. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
Музыка 1класс – 33 часа


title: Конспект урока "Пернатые хищники Калмыкии" 3 класс

extracted_text:
          МБОУ «Комсомольская средняя общеобразовательная школа №1»

                                Тема проекта:
                         «Пернатые хищники Калмыкии»

                                       Учитель начальных классов
                                       Тюрбеева Наталья Авкановна
                                       Республика Калмыкия
                                       Черноземельский район
                                       п.Комсомольский, ул.Ленина,54
                                       МБОУ «Комсомольская СОШ №1»

                            п.Комсомольский, 2011
                                                       Пернатые хищники
                                  Калмыкии.

                                                                Я не хочу,
чтоб  погибали  птицы,
                                                             Едва коснувшись
   провода крылом.
                                                             Но хладнокровно
   ждут их ЛЭП убийцы,
                                                             Сверкая
   изоляторным стеклом.

                   А.Салтыков.
   Люди до сих пор не могут избавиться от деления всех животных на полезных
и вредных.
В нашей стране особенно не повезло хищникам. Долгое время они подвергались
прямому уничтожению из-за незнания их роли в природе. К сожалению, по сей
день некоторые виды,  преследуются охотниками.
Во многих районах, включая Калмыкию, начиная с 70-х годов прошлого века,
появились линии электропередачи (ЛЭП)- «убийцы птиц». Проектировщики,
разработавшие конструкцию железобетонной опоры с металлической траверсой,
заземлив ЛЭП, не предвидели, что тем самым сделали ее опасной для птиц. В
итоге миллионы птиц по стране и тысячи по Калмыкии ежегодно погибают на
этих «ЛЭП - убийцах». Вместе с тем, используя опыт защитников птиц за
рубежом и в России, можно существенно повлиять на ситуацию в лучшую
сторону.
 Отряд соколообразные.
     Птицы размером от средних до очень крупных, с загнутым вниз
крючковатым клювом и     острыми дугообразно изогнутыми когтями. Основание
клюва прикрыто голой кожицей (восковицей). Глаза расположены по бокам
головы и защищены сверху надглазничными дугами. Зрение очень острое. Самцы
несколько мельче самок. У соколообразных есть несколько промежуточных
возрастных нарядов (первый и второй пуховой, гнездовой, полувзрослый и
взрослый).
  Гнезда либо строят самостоятельно из веток и травы, либо занимают
пустующие гнезда других птиц. У крупных видов 1-3, у мелких – до 6 яиц
укорочено - яйцевидной или округлой формы. Насиживание начинается с
откладки первого яйца, в связи с чем, птенцы в выводках разновозрастные.
Тип развития птенцовый. Вылупляются птенцы зрячими, покрытые густым белым
пухом.
  Питаются животной пищей: насекомыми, рыбой, рептилиями, птицами и
млекопитающими или же падалью и отбросами.
                                               Семейство ястребиные.
     Представители семейства имеют широкие крылья, с расставленными в
полете первостепенными маховыми. Глаза, как правило, желтые, с темными,
контрастирующими с радужиной зрачками. Большинство использует восходящие
потоки воздуха для парения.
  Наиболее крупными представителями семейства являются падальщики, орланы и
настоящие орлы.
                                               Род Настоящие орлы.
    Крупные и очень крупные птицы с длинными широкими крыльями и слегка
закругленным хвостом. Клюв – массивный, темный, лапы оперены до пальцев. В
полете часто парят, причем первостепенные маховые широко растопырены (в
виде пальцев). Определять орлов в полевых условиях довольно сложно.
                                                Степной орел.
   Статус вида. Редкий вид, населяющий степную зону России (Красная книга
РФ, категория - 3). В Калмыкии обычный гнездящийся и пролетный вид.
    Внешний вид. Крупный орел с широкими и длинными крыльями и коротким
округлым       хвостом. Окраска однотонная, от темно-палевой, до темно-
бурой. На надхвостье белое пятно.
Полет медленный, с редкими взмахами крыльев. При парении крылья держит
прямо.
Вес самцов 2,2-4,5кг, самок-3-3,3кг, длина-65-87см, крыло самцов-51,9-
56,8см, самок-53,6-60,5см, размах-175-250см. Голос - хриплое тявканье «тьяв
– тьяв - тьяв»,грубый, быстрый.
Местообитания. Степной орел типичный обитатель степи. Гнездится как в
малоосвоенных. так и преобразованных человеком районах. Тяготеет к местам
плотного обитания малых сусликов.
Гнезда. В Калмыкии основная масса птиц устраивает гнезда на трансформаторах
и траверсах ЛЭП, стогах, развалинах строений, брошенной технике или же
прямо на земле, гнездятся на одиночных деревьях с плоской кроной или же
изогнутым стволом.
В гнездах степного орла всегда обильная выстилка из антропогенных
материалов (тряпки, бумага, веревки, ватин, куски шкур и шерсти).
В кладке-1-4 яйца, чаще всего 2 яйца. Окраска яиц белая, с охристыми и
светло-бурыми пятнами различной интенсивности и размера. Скорлупа толстая,
грубозернистая.
                                                                    Беркут.
     Статус вида. Редкий вид (Красная книга РФ). В Калмыкии редкий залетный
вид.
Внешний вид. Самый крупный (крупнее гуся)орел. Крылья широкие, хвост
широкий, длинный, в полете раскрыт веером. Окраска черно-бурая. На затылке
перья образуют «шапочку».Цевка оперена до пальцев. При парении беркут
держит крылья несколько вздернуто вверх (V- образно). Полет более легкий и
маневренный. взмахи крыльев менее глубокие.
Вес самцов- 2,8-4,5 кг, самок-3,8-6,7кг, длина 76-95 см, крыло самцов-56,5-
68,5см,самок-63,5-75,0см, размах-180-250см.
    Голос – звонкий клекот, отдаленно напоминающий лай, звучащий как
звонкое «къяк-къяк-  къяк» или «тъяв-тъяв-тъяв». В отличие от криков
степного орла в криках беркута нет каркающих нот. Местообитания. Может быть
встречен в любых типах местообитаний с августа по апрель.
Лимитирующие факторы. На территории республики возможна гибель на ЛЭП, от
отравления и в результате браконьерского отстрела. Может иметь гибель в
капканах на волка.
В Калмыкии эти птицы отмечаются в зоне основного обитания сайгака на
территории Яшкульского и Черноземельского районов. Кормятся в основном
сайгаками.
Нельзя беспокоить птиц на гнездах с кладками и птенцами в возрасте до 2-х
недель в очень холодную или очень жаркую погоду и, особенно, в дождь, это
может привести к гибели яиц или птенцов. Не следует сгонять птиц с кладок,
это может привести к гибели яиц.
Ни в коем случае не следует преследовать птицу, слетевшую с гнезда. Это
только увеличит дистанцию и время возврата птицы, что может привести к
гибели потомства.
 Максимально допустимое время для посещения гнезда с кладкой или пуховыми
птенцами в возрасте до 2-х недель-5 минут, с птенцами в возрасте 2-3 -20
минут, с птенцами в возрасте старше 3 недель – 30мин- 1час. Свыше часа на
гнезде находиться нельзя, так как взрослые птицы и птенцы подвергаются
сильному стрессу.
После визита к гнезду, расположенному доступно для 4-ногих хищников, надо
тщательно замаскировать следы. Покидать гнездо следует таким образом, чтобы
взрослые птицы могли вернуться как можно скорее. Нельзя менять привычную
обстановку гнезда или оставлять на гнезде посторонние предметы, это может
отпугнуть птиц и приведет к гибели потомства.
                                                           Охрана  птиц:
    Большинство факторов, лимитирующих численность и распределение птиц
связанны с      деятельностью человека. В Калмыкии основными лимитирующими
факторами для крупных хищных птиц является их массовая гибель на ЛЭП и
лимит мест для устройства гнезд.
                Основные меры по охране и поддержанию численности хищных
птиц:
1.Способы защиты птиц на ЛЭП. (Птицезащитные устройства, заградительные
элементы, отпугивающие средства, шумовые сигналы, отвлекающие приседы,
деревянные опоры).
2.Мероприятия по оптимизации условий гнездования. (Наличие мест, для
устройства гнезда, установка искусственных гнезд).
    Многие хищные птицы, кроме гнездящихся на земле, для устройства гнезд в
условиях отсутствия древесной растительности зачастую вынуждены выбирать
различные сооружения (опоры высоковольтных ЛЭП, геодезические вышки,
заброшенные постройки и их развалины). Однако, в большинстве случаев все
эти сооружения условно пригодны для гнездования. Нередко гнезда разрушаются
от сильного ветра, что ведет к гибели кладок и птенцов.
Для оптимизации отношений человека и животных, в том числе птиц,
разрабатывается новое научное направление - техническая экология,– которое
призвано найти способы управления поведением птиц. При этом изучаются самые
древние способы защиты урожая от птиц, а также привлекаются современные
электронные средства. Так, в штаты аэродромных служб и технического
персонала включают инженеров-орнитологов. На западе, где птицы разбиваются
о зеркальные стены небоскребов, стали применять специальную раскраску стен,
чтобы птицы могли вовремя заметить преграду.
Настоящим бедствием для птиц является нефтяные разливы, воспринимаемые
сверху как водоемы, а потому действующие как ловушки. Без заботы человека
птицам не обойтись.
                                     Но и человеку не обойтись без птиц.

Степной орел  (Aquila  rapax)  включен  в  списки  редких  видов  Российской
Федерации (Красная книга, 1983,1984,1997, 2000,  и  др.)  как  вид,  имеющий
малую численность и распространенный на ограниченной территории.
        Степной орел  является  исконным  обитателем  глинистых  полупустынь
Прикаспия,   широко   заселенных   малым   сусликом   (Citellus   pygmaeus),
обеспечивавшим здесь этому орлу основу кормовой базы.  Еще  совсем   недавно
он был обычным фоновым видом хищных птиц  Черных  земель.  Так,  в  середине
двадцатого столетия, на Черных землях численность степных орлов,  по  данным
М.П. Миронова (1946),составляла 200-300 птиц на  100  квадратных  км.  Столь
высокая численность степных орлов объяснялась,  вероятно,  тем,  что  здесь,
помимо гнездящихся птиц – 3-4 пары/ 100  кв.  км  (Петров,  Рожков  1965г.),
было очень много  молодых холостых особей, которые нередко собрались в  стаи
до 30-40 птиц (Линдеман, 1977).
Во второй  половине  прошлого  века  началась  многолетняя  широкомасштабная
кампания  по  оздоровлению  сусличьего  очага  чумы,   которая   привела   к
значительному снижению численности сусликов, а вслед за  ними  –  и  степных
орлов.  В  последние   годы   основным   фактором,   обусловившим   снижение
численности  степного  орла  на  Черных  землях,  стало  резкое   сокращение
поголовья домашнего скота и сайгаков, которое  вызвало  зарастание  целинных
пастбищ высокотравьем, непригодным для обитания малого суслика, и тем  самым
подорвало кормовую базу  степных  орлов(Белик,  2004).  По  учетным  данным,
полученными  сотрудниками  заповедника,   численность   степных   орлов   на
территории заповедника Черные  земли  заметно  снижается.  Так,  численность
степного орла по сравнению прошлыми годами снизилась с 12 пар  до  3  пар  в
2006г. Все это требует  всестороннего  анализа  реальных  причин  сокращения
численности степного орла и принятия, соответствующих мер по его охране.

Материал и методика
Материалом для данной работы послужили собственные наблюдения, полученные  в
ходе экспедиций в район исследования в весне-  летний  период  (с  марта  по
июнь) 2008-2010г.г. Основными  объектами  обследования  являлись  территория
заповедника «Черные земли», охранная зона заповедника и  прилегающие  к  ним
территории.
      Обследование  территории  проводилось  с  использованием   стандартных
орнитологических методик: пешие маршрутные  учеты,  автомобильные  учеты,  а
также обзор местности  с  преобладающих  высот  с  использованием  биноклей,
дающих увеличение 10х50 (Кронос) и 15х70 (Беркут) раз.
В  результате  выполнения  работ  были  собраны  сведения   по   гнездованию
численности и распределению  степных  орлов  заповедника  «Черные  земли»  и
прилегающих к нему территорий, а также  данные  по  экологии  и  реакции  на
изменение экосистем в результате сукцессионных процессов.
     Характеристика района исследования
Степной участок заповедника расположен на Прикаспийской  низменности,  между
низовьями р. Кума и р. Волга, на территории Яшкульского  и  Черноземельского
районов Республики Калмыкия. Почти  весь  он  находится  ниже  уровня  моря.
Площадь заповедника составляет 94300 га.
            Территория   заповедника   представляет   собой   слабоволнистую
низменную равнину, где распространены обширные  массивы  бугристо-  грядовых
песков.
   Климат территории  резко  континентальный:  лето  жаркое  и  сухое,  зима
малоснежная.  Максимальная   температура   июля   плюс   42°С,   минимальная
температура января – минус 34°С - 36°С, средняя температура января  –  минус
5°- 8°С, средняя температура июля – плюс 23°- 26°С. Осадков выпадает от  170
до 400 мм в год. Зимы  обычно  бывают  бесснежные.  Вегетационный  период  с
температурой выше 10° составляет от 180 до 213 дней.
      Почвенный  покров  заповедника  представлен   бурыми   полупустынными,
песчаными, супесчаными почвами в  сочетании  с  очагами  сильнодефлированных
песков.
    Результаты исследования
В весеннее – летний период 2010г.  было  осуществлено  четыре  экспедиции  в
район исследования. В ходе проведенных работ по исследованию местности  нами
было обнаружено и описано 19 гнезд степного орла, из которых:
- 10 гнезд на территории заповедника «Черные земли»;
- 5 гнезда на территории охранной зоны заповедника;
- 4 гнезда на прилегающих территориях.
На территории заповедника «Черные земли» и прилегающих территориях  основная
масса птиц устраивает гнезда  на  земле.  Реже  наблюдаются  гнездования  на
развалинах строений, под опорами ЛЭП  и  на  одиночных  деревьях  ,  либо  в
лесополосах, причем выбираются деревья с плоской  кроной  или  же  изогнутым
стволом, на которое гнездо кладется как  на  куст  так,  чтобы  к  нему  был
хороший подлет сверху.
     Постройки степных орлов,  расположенные  на  земле  или  на  развалинах
строений человека достаточно плоские, высотой – 9 -40 см и диаметром  55-220
см. Размер построек, расположенных на деревьях сильно варьирует.
              В  гнездах  степного   орла   всегда   обильна   выстилка   из
антропогенных материалов (тряпки, бумага,  веревки,  целлофан,  куски  шкур,
шерсти).
Здоровое состояние популяции степного орла определяет не только плотность  и
численность, но и такие показатели, как количество  яиц  в  кладке,  птенцов
выводке и успех размножения. Именно успех размножения может показать  первые
негативные признаки в популяции, так как состояние кормовой  базы,  погодные
условия или беспокойство в первую очередь  влияют  на  способность  взрослых
птиц выкормить потомство.
На исследуемых территориях количество яиц  в  кладке  составляет  1-3  яйца,
чаще всего 3. Окраска яиц  белая,  с  охристыми  или  светло-бурыми  пятнами
различной интенсивности и размера. Скорлупа толстая, грубозернистая.
На территории степного участка заповедника и  прилегающих  территориях  было
зафиксировано 45 яиц. Из  них  вылупилось  и  успешно  слетели  с  гнезд  31
птенец,  что  составляет  68,9%.Смерность  выводка  в  большинстве   случаях
обусловлена биотическими факторами: два гнезда было  разорено  (около  гнезд
обнаружены костно- перьевые останки птенцов), большинство птенцов погибло  в
результате конкурентной борьбы, зафиксированы факты выбрасывания  из  гнезда
слабых птенцов более сильными). Причины гибели  яиц  пока  не  известны,  но
есть предположение, что  они  гибнут  от  перегрева.  Так  во  всех  случаях
погибшие яйца имели  прямой  контакт  с  металлом(  моток  проволоки,  кусок
жести), который в жаркие солнечные дни нагревается более 70° С.
      Таким образом, мы  видим,  что  по  сравнению  с  2006г.  число  гнезд
степного орла на территории заповедника «Черные земли» значительно  выросло.
Это может быть связано с рядом причин, одна из которых степные пожары  2007-
2009г.г. в результате которых открылись большие площади,  благоприятные  для
малого суслика.

Литература
Белик В.П. 2004г. Динамика прикаспиской популяции  степного  орла  и  оценка
лимитирующих  факторов//Стрепет:  Фауна,  экология  и  охрана   птиц   Южной
Палеарктики, вып.1,т.2 С.116-133.
Карякин И.В., Меджидов Р.А., Пестов М.В., Салтыков  А.В.,  2004  Изучение  и
охрана пернатых хищников Калмыкии (методическое  пособие)  –  Элиста:  Центр
экологических проектов – 72с. (илл)
Линдеман  Г.В.1977  Степной  орел  в  Волжско-  Уральском  междуречье//  VII
Всесоюз. Орнитолог. Конф.. Тез докл.ч.2 Киев:Наук.думка. –С 226-228.
Миронов Н.П.  1946.  Некоторые  Вопросы  экологии  степных  орлов  Северо  –
западного Прикаспия в связи  с  отработкой  земель  от  сусликов//Тр.Ростов.
противочум. Института,т. 5. – С 82-91


title: Сценарий "Богатырские забавы вместе с папой"

extracted_text:
«Богатырские забавы вместе с папой».
Музыкально-спортивное развлечение, посвященное Дню Защитника Отечества для
учащихся начальной школы
Цель: воспитание чувства патриотизма, развитие чувства коллективизма,
ответственности, сплоченности. Формирование устойчивого интереса к русской
культуре.
Звучит музыка
 выход команд
Мальчики и папы торжественно входят в зал, строятся на свои места.
Равнение на флаг Российской Федерации! Флаг поднять!
Звучит Гимн. Поднятие флага
Слово для приветствия предоставляется……………
Ведущий: Сегодня в нашем зале праздник «Богатырские забавы вместе с папой».
И у нас в гостях четыре  дружины:
 первая дружина «Богатыри» -
вторая – «Добры молодцы» -
 третья –« Витязи» -
четвертая – «Лихие хлопцы» -
 Издревле на Руси богатыри мерились силушкой, да устраивали состязания на
ловкость и смелость. А вы готовы побороться в честном бою?
Тогда дадим клятву, что будем бороться честно.
Команды (вместе) . От имени дружины ратной заверяем, что бороться будем в
бою честном и земли родной не посрамим!
Дружины к бою готовы!
Судить богатырей будет наше независимое жюри: Кот ученый -  и Василиса
Премудрая -
----------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------
Клятва судей: Да победит сильнейший!
Ведущий: Наша конкурсная программа называется «Богатырские забавы», а кого
из богатырей вы знаете (ответы детей).
Богатыри много знали и умели, Например, отгадывать загадки. Сумеете ли вы
отгадать загадку?
Про меня говорят,
Будто пячусь я назад.
Не назад, а вперёд —
Только задом наперёд. (рак)
Итак, наше первое состязание так и называется «Раки-забияки»
Состязание «Раки-забияки».
Задание: Сесть на корточки, спиной к стене, лицом к команде, пройти на
четвереньках задом наперед, обратно – бегом на свою заставу. Чья дружина
быстрее?
Ведущая. Ну что же, испытания продолжаются.
Состязание 2. «Силушка богатырская».Каждому игроку выдаётся газета. Дети
берутся за один конец расправленной газеты. Кто быстрее соберёт газету в
кулак, при этом нельзя помогать другой рукой и прижимать газету к себе.
Вед.Каждый день богатыри тренировались, стреляли из лука, носили камни
тяжелые, помогали по хозяйству. А теперь и нам пора их испытать.

Состязание3 «Меткий стрелок». Задание ( обручи,теннисные мячи)

Состязание 4. «Уложи руку противника». Покажите-ка вашу силушку в честном
поединке «Один на один». Объявляем соревнование по армрестлингу. Слово
заграничное, а забава наша, богатырская.
Ведущий.  Продолжаем состязание. Каким видом транспорта управляли богатыри?
(Ответы детей) У каждого богатыря был свой конь. Они ухаживали за ним,
любили его, он был член их семьи.
Сейчас мы посмотрим, как наши молодцы умеют держаться в седле. Итак,
четвертая  забава богатырская «Конь мой боевой».

Состязание 4. «Конь мой боевой».
Задача богатырей – по сигналу сесть верхом на коня доскакать до границы, по
пути на полном скаку схватить булаву (кеглю), обогнуть границу и вернуться
на заставу.
Ведущай. В следующем бою дружины наши ратные выйдут померяться  силой
богатырской . А пока пусть отдохнут. Отведут коней в стойло.
А мы послушаем песню «Росиночка» в исполнении Вики Пичеевой 1 в кл.
Итак, Конкурс  5  - "Сильные богатыри". Говорят: "Сила есть - ума не  надо".
Но так ли это - мы сейчас проверим. Конкурс проводится по парам.  Из  каждой
команды один богатырь садится на плечи другого.  Задача  богатырей  -  сбить
шапку  вверху сидящего. Чья пара быстрее победит соперника?

Ведущая : Молодцы, продолжаем испытывать наших богатырей.  Издавна  на  Руси
самой распространенной забавой  было  перетягивание  каната.  Чтобы  нам  не
отступать от наших традиций, мы предлагаем нашим командам попробовать.

Конкурс  6 Перетяжки. Мужиков, парней, ребят вызываем на канат! Пять тут –
слева, Пять тут – справа, только мускулы трещат! Говаривали в старину один
в поле не воин. Пригласим поддержать наши команды молодцов-удальцов.
Группа поддержки по 3 человека от класса.

Ну, молодцы, богатыри. Показали свою богатырскую силу да молодецкую удаль.

Ведущий. Спасибо за поддержку. А теперь  наши  богатыри  пусть  отдохнут,  а
девицы – красавицы потешат.

( стихотворение «Дуют ветры в феврале»)

Конкурс   7.-  "Богатырское  толкалище".  Приглашаем   всех   богатырей   на
"толкучку". Толкучка - это не рынок, где покупают и продают  вещи,  а  самые
настоящие соревнования, на которых  силачи  толкают  друг  друга.  А  точнее
меряются силой, выталкивая друг друга из круга.

(На полу мелом начерчен круг диаметром 3 метра.

Задача богатырей - вытолкнуть соперника  из  круга.  На  "толкалище"  силачи
выходят попарно. А способы выталкивания различны для каждой пары:

упираясь ладонями в ладони соперника;
упираясь спиной в спину соперника;
      (обруч,мел)
Вед. Наш праздник к концу подходит.
Жюри наше итоги подводит,
Чтобы нам не горевать
Надо песню запевать.
(1 а класс Алейникова Дана «Папа»)
Ведущий. Слово молвит Елена Премудрая.
Слово предоставляется главному судье, он оглашает результаты состязаний и
вручает призы.
Ведущий. Мы вспомнили сегодня русских богатырей, от которых по преданию, и
пошла сила русских воинов, героев, которые защищали землю русскую. Спасибо,
дорогие гости, за то, что вы пришли на нашу встречу!


Презентация "Красота родной природы"


title: Технологическая карта урока "Потребности семьи" 8 класс

extracted_text:
                                   Технологическая карта урока технологии , 8 класс
Ф.И.О. учителя :
Нургалиева Зульфия  Норгаясовна

Класс:  8Д
Дата: 9 .10.13
Предмет: технология
Тема урока: «Потребности семьи».
Место и роль урока в изучаемой теме: урок открытия нового знания.
Цели урока:
образовательная: дать представление о потребностях, рассмотреть роль семьи и  ее функции;
развивающие:  закреплять знания об уровне благосостоянии семьи
воспитательные:  воспитывать бережное отношение к  семейному и личному бюджету;
деятельностная:  формирование у учащихся способностей к самостоятельному приобретению покупок  на основе метод  рефлексивной самоорганизации.
Характеристика этапов урока


Презентация "Слово - дело великое" 11 класс


title: Презентация "Правописание ться и тся в глаголах" 4 класс

extracted_text:
Двадцать второе ноября.Классная работа.

     В  нашей школе закончился чемпионат по хоккею.
закончиться [закон’ч’ица]закончится [закон’ч’ица]
Тема урока: Правописание ться и тся в глаголах.
Задачи:       1. научиться правильно обозначать   буквами звукосочетание [ца] на конце слов,
                        2. учиться различать случаи написания ТЬСЯ и ТСЯ в глаголах
Солнце садится, струится водица,Птица синица в воду глядится.Чистой водицы синица напьется – Славно сегодня звенится-поется.(М.Бородицкая)Меж грибами мухомор Красотой гордится.Нечего гордиться – Для супа не годится.

с.101 упр.2Сделай буквенную запись слов. Запиши слова в 3 группы:1. имена существительные2. глаголы в начальной форме3. глаголы в форме 3 лица
Задачи:  1. научиться правильно обозначать   буквами звукосочетание [ца] на конце слов,
                   2. научиться различать случаи написания ТЬСЯ и ТСЯ в глаголах

Домашнее задание:
С.102 упр. 4
С. 101 упр.3
С. 101 упр.1
Источники
http://17986.globalmarket.com.ua/data/530378_3.jpg
http://s4.live4fun.ru/pictures/s3img_7120701_21848_1.jpg


title: Конспект урока "Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»" 7 класс

extracted_text:
Огородникова О.А.
                                                                     учитель
русского языка и литературы
                                                                  МКОУ   СОШ
с. Накоряково

Нижнесергинского района

Свердловской области

  Тема урока: Сочинение по картине  К.Ф.Юона  «Конец зимы. Полдень».
Класс: 7

Цели:  подготовить  ребят  к  написанию  сочинения;  написать  сочинение  по
картине К.Ф.Юона; развивать речевую изобретательность,  обогащать  словарный
запас, учить свободно владеть речью; осваивать сложные конструкции.

                                      Ход урока.
Организационный момент.
Сообщение темы и цели урока.

Учитель: сегодня мы с  вами  должны  будем  написать  сочинение  по  картине
К.Ф.Юона «Конец зимы.  Полдень.»  Попробуем.  Мы  поговорим  о  суровом,  но
прекрасном времени года – зиме. Точнее обратимся к моменту в природе,  когда
зима граничит с весной. Об этом  времени  прекрасно  сказал  Федор  Иванович
Тютчев в своих бессмертных строках:
     Еще земли печален вид,
     А воздух уж весною дышит,
     И мертвый в поле стебль колышет,
     И елей ветви шевелит.
     Еще природа не проснулась,
     Но сквозь редеющего сна
     Весну послышала она,
     И ей невольно улыбнулась…
    Начиная разговор об этом времени года,  мне  хотелось  бы  обратиться  к
творчеству великого русского художника Константина Федоровича Юона.
   Ученик:  Константин Федорович  Юон  (1875  –  1958)  –  яркий  российский
художник, замечательный мастер пейзажа.  В  творчестве  Юона  прослеживаются
черты символизма и модерна, характерных для  России  начала  –  середины  20
столетия. Его пейзажи отличаются поэтичностью и  жизнерадостностью.  Любимой
темой художника была ранняя весна. Ей посвящены полотна «Весенний  солнечный
день», «Мартовское солнце» и другие.  Для  творчества  К.Ф.Юона  свойственны
сюжеты,   связанные   с   типическими   чертами   национального   ландшафта,
древностями.
 Но  при  этом  гораздо  более  характерны  для  художника  четкие  натурные
пейзажи, отличающиеся реалистичностью изображения  природы.  Для  творчества
К.Ф.Юона свойственны сюжеты, связанные с типическими  чертами  национального
ландшафта, древностями.
   Творческий успех к художнику пришел достаточно  рано.  Картины  его  были
замечены еще на ученических  выставках.  Художник  оставил  множество  работ
различных направлений. Он  работал  в  живописи,  графике,  был  театральным
художником.  Юон  писал  портреты,   тематические   картины,   но   истинным
призванием его стала пейзажная  живопись.  Именно  пейзажи  Юона  отличаются
неповторимой  красотой,  удивительным  мастерством.  В   работах   художника
отразился ряд принципов французских импрессионистов, но принципы  эти  легли
на русскую, национальную  почву.  Юон  любил  декоративность  и  красочность
русской старины, что можно заметить в его работах. С огромным  удовольствием
мастер изображал и красоту в жизни и природе, солнце и снег, яркие  народные
одежды.
   Художник много путешествовал по России, и эти путешествия легли в  основу
его  живописи.  Наблюдения  за  людьми,  природой  определили  любимый  жанр
живописца   –    лирический    пейзаж,    который    неизменно    отличается
жизнерадостностью. Одна из наиболее удачных  работ  –  пейзаж  «Конец  зимы.
Полдень» -  картина,  посвященная  времени,  когда  зима  заканчивает   свое
царствование.  На картине «Конец зимы. Полдень»  художник показал  радостное
пробуждение природы от зимнего сна.
  Разносторонняя деятельность К.Ф.Юона отмечена орденами Ленина и  Трудового
Красного Знамени.

    Учитель: Посмотрим на эту картину и побеседуем по ней.
 - Удалось ли автору нарисовать картину зимы и начала весны? Почему  вы  так
решили?  Что изобразил на картине художник?
( На картине  изображена  деревня,  сельская  местность.  На  первый  взгляд
кажется, что время года, написанное художником, - зима, но потом  появляется
ощущение близости весны. Зима еще в силе, но уже подходят последние ее  дни.
 Об этом свидетельствуют отдельные детали, тонко отмеченные художником.)
  - Какие детали привлекают ваше внимание?
( Снег, покрывающий двор, рыхлый и ноздреватый снежный наст испещрен  тенями
и кажется влажным. На поленнице дров уже нет снега – очевидно, он стаял  под
солнечным теплом. На скатах крыш снег все еще лежит, но уже начинает  таять.
Куры ходят по  заснеженному  двору,  пытаясь  добыть  что-то  из-под  наста.
Вдалеке темнеет лес, окутанный теплой, почти весенней дымкой.)
  - Какие чувства охватывают вас при взгляде на картину?
 (Картина передает спокойствие  и  умиротворение,  царящие  в  природе.  Она
будто застыла в ожидании бурных перемен, которые скоро  принесет  весна.  От
картины  исходит  устойчивое  ощущение  обжитости  земли.  Чувствуется,  что
художник любил деревню, знал ее. В своей работе он с удивительной  зоркостью
отмечает приметы близящейся весны, человеческой деятельности.
 - В каких тонах написана картина? Почему?
(Краски полотна нежные:  сиренево-розовые,  голубоватые,  светло-коричневые,
зеленоватые. Темными на полотне выглядят ели, человеческие фигуры и  куриное
семейство. Цвета плотны  и  насыщены,  но  при  этом  они  каким-то  образом
остаются прозрачными. Изображение насыщено солнечным светом.  Небо  ясное  и
прозрачное, контрастирует своей почти весенней голубизной  с  темным  лесом.
Длинные тени, лежащие на  снегу,  позволяют  предположить,  что  на  картине
изображена первая половина дня. И даже  если  бы  это  не  было  отражено  в
названии полотна, зритель мог бы догадаться,  какое  время  суток  стремился
изобразить художник. Полуденное солнце растапливает своими  лучами  снег.  И
хотя зима еще не завершилась, но  остро  ощущается  ожидание  весны.  Словно
ароматом весенним повеяло на морозной заснеженной природе.)
  - С чем ассоциируется у вас приход весны?
(Скоро закончится зимний сон  природы,  придет  тепло,  а  вместе  с  ним  –
пробуждение природы. )
 - Можно ли утверждать, что «весна – обновление жизни»?
 - Раскрыта ли автором тема картины?
( На картине Юона мы видим: зиму, в которой  уже  ощущается  влияние  весны.
Чувствуется,  что  совсем  скоро  «  возрожденья  весть   живая»   (А.Ф.Фет)
разнесется по окрестностям.)

  Вот этот небольшой  по  протяженности  отрезок  времени  и  стал  объектом
нашего с вами внимания. Я благодарю вас за  внимание.  Надеюсь,  что  вы  от
души насладились зимними днями и приготовились к встрече весны.

  - Представьте себе, что вы ведете на телевидении цикл передач   «  Времена
года». Чтобы начать передачу, вы решили использовать картину К.Ф.Юона.

  - Как вы думаете, нужно  ли  в  своем  рассказе  назвать  автора  картины,
указать ее название?

  - Как начать свое выступление, чтобы привлечь слушателей?
( С риторического вопроса)
  - Вспомните, что называется риторическим  вопросом,  где,  с  какой  целью
используется этот вопрос в тексте?

  - Составление 1 предложение и запишем его себе в тетрадь.
Знаете ли вы….
Слышали ли вы….

Продолжим беседу.
- Что вы знаете об описании? Для чего оно используется в тексте?
 - Тексты какого типа и стиля речи предполагает описания?
- Возможно ли сочетание разных типов речи? Каких?

Подготовка выступлений.
 - Чтобы составить свой рассказ. Вы должны подумать о  том,  что  вы  хотите
донести до зрителя, на что обратить их внимание.
 - Оформление таблицы.
|Что я хочу рассказать   |С чего начать?          |Что я выделю в своем    |
|зрителям?               |                        |высказывании? (самое    |
|                        |                        |главное)                |
|1                       |                        |                        |
|2                       |                        |                        |
|3                       |                        |                        |

 -Как вы можете завершить свое выступление?

Составим план и рабочие материалы, которые нам пригодятся.
|                    План            |           Рабочие материалы        |
|Что изображено на картине слева?    |Большой деревянный, старый          |
|Что можно сказать о доме, крыше,    |бревенчатый дом.                    |
|дровах?                             |Убывают дрова, лежащие около забора.|
|2.Что мы видим на картине справа    |Зеленеют ели. Белый снег. Два       |
|                                    |мальчика возвращаются с прогулки, а |
|                                    |два других направляются на лыжную   |
|                                    |прогулку.                           |
|3.Передний план картины             |Полдень. Солнце пригревает. Тихо.   |
|                                    |Повеселевшие куры и петух добывают  |
|                                    |себе корм.                          |
|4. Задний план картины.             |Ясное небо. Лесистые холмы.         |
|                                    |Небольшой дом с крышей, покрытый    |
|                                    |снегом.                             |

 Написание сочинения.


title: Сценарий "Весенние перевёртыши, или дочки-мамы"

extracted_text:
«Весенние перевёртыши, или дочки-мамы»
Игровая программа, посвященная празднованию 8 Марта
Цель:
* Укреплять связь семьи и школы, внутрисемейные отношения.
* Научить родителей организовывать досуг детей.

Место проведения: актовый зал
Вед. Еще кружится снег, еще не везде текут ручьи, но все равно идет Весна! И пусть сегодня она улыбается нашим мамам – самым красивым, самым нежным, самым добрым, и, конечно же, умницам-дочкам, которые так вас любят и так хотят быть на вас похожими. А сделать еще один шаг навстречу этой мечте поможет наша праздничная игровая программа, которая назвывается «Весенние перевертыши или дочки-мамы».
 Разрешите представить наших гостей:
Первый конкурс – Разрешите познакомиться. ( показ семейных визиток)
Второй конкурс «Будильник». Начало рабочего дня почти в каждой семье одинаково: мамы будят своих дочек в школу (а так хочется еще поспать, ну хотя бы минутку!). Давайте вспомним, как это бывает – в этом и будет заключаться второе конкурсное испытание.
Итак, настоящие мамы сладко «спят» - сидят на стульях с закрытыми глазами, «мамы» по очереди подбегают к своим «дочкам» и с помощью словесных обращений пытаются их разбудить. Делать это надо так, как обычно делает настоящая мама, но можно придумать что-нибудь свое. Например:
Хорошая дочка, открывай глазки, петушок уже пропел.
Повторяться в обращениях нельзя. (По тайной инструкции «дочкам» разрешено подавать первые признаки жизни только после 3-го «звонка будильника». Кто из «мам» дотянул до третьей попытки, чьи утренние  обращения были особенно настойчивы, оригинальны и доброжелательны, может рассчитывать на звание в номинации «Самый горластый петушок».
Третий конкурс Собери портфель.
Ведущий называет предметы, если этот предмет нужен в школе - дети хлопают в ладоши, если нет - топают ногами.

Учебники и книжки,
Игрушечная мышка,
Паровозик заводной,
Пластилин цветной,
Кисточки и краски,
Новогодние маски,
Ластик и закладки,
Степлер и тетрадки,
Расписание, дневник.
Собран в школу ученик!

Четвертый конкурс. Хозяюшка.
После интенсивной утренней пробежки хорошо бы позавтракать. В этом конкурсе вы должны будете вспомнить последовательность приготовления вкусной каши (написать на листе)
Пятый конкурс. Учим уроки.
     После завтрака «дочки» ушли в школу, а «мамы» - на работу, и встречаются они дома только вечером. К этому времени «дочки» уже выучили все уроки, только вот опыть непонятная задачка досталась, ну никак не решается.
Самые догадливые станут обладателями титула «Мисс Логика» или «Самая озадаченная девчонка».
Варианты задач
Мистер Xпопал под дождь. Он не взял с собой ни шлыпы, ни зонта; укрыться тоже было негде. Когда мистер Х вернулся домой, с него ручьями лилась вода, но ни один волос на голове не промок. Как ему это удалось?
Ответ: мистер Х был лысым.
В темной комнате стоит шкаф, в ящике которого лежат вперемешку 24 красных и 24 синих носка. Каково наименьшее число носков, которое следует взять из ящика, чтобы составить пару одного цвета?         Ответ: 3
Химик  обнаружил, что некая реакция протекает в течение 80 минут, если он в пиджаке. Если же он без пиджака, то та же самая реакция протекает за 1 час 20 минту. Как вы это объясните?                         Ответ: 80 минут = 1 часу 20 минутам.
Почему парикмахер в Женеве скорее предпочтет подстричь двух французов, чем одного немца?                                                            Ответ: любой парикмахер предпочтет иметь двух клиентов вместо одного.
Шестой конкурс. Кто я?
     Домашнее задание сделано, самое время немного отдохнуть, развлечься.
      Для этого предлагаем не только очень веселый вариант досуга, но и полезный.
Седьмой конкурс. «Салат» из сказок.
     Быстро пролетел день, пришло время сна. Но вот беда: так же сильно, как не хотелось утром вставать, совсем не хочется «дочкам» спать. Но мудрые «мамы» и здесь нашли выход: «Так и быть, расскажу тебе, дочка, сказку на ночь». Но «мамы» за этот долгий день столько дел переделали, так устали, что к вечеру все мысли в голове путаются, а сказки все так перемешались, что получился какой-то «салат» из сказок.
1. Жили-были три медведя. И была у них избушка лубяная, а еще была ледяная. Вот бежали мимо Мышка-норушка и Лягушка-квакушка, увидали избушки и говорят: "Избушка, избушка, повернись к лесу задом, а к нам передом!". Стоит избушка, не двигается. Решили они войти, подошли к двери, потянули за ручку. Тянут-потянут, а вытянуть не могут. Видно, лежит там Спящая красавица и ждет, когда Емеля ее поцелует.
 (7 сказок: "Три медведя", "Заюшкина избушка", "Теремок", "Баба Яга", "Репка", "Спящая красавица", "По щучьему веленью")
  2. В некотором царстве, в некотором государстве жила-была Царевна Лягушка. Вот как-то села она на серого волка и поехала искать перышко Финиста Ясна Сокола. Устал волк, хочет передохнуть, а она ему и говорит: "Не садись не пенек, не ешь пирожок!". А волк рассердился и говорит: "Как выскочу, как выпрыгну, полетят клочки по закоулочкам"! Испугалась Лягушка, ударилась оземь и в полночь превратилась в тыкву. Увидал ее Черномор и утащил к себе в замок.
 (7 сказок: "Царевна-Лягушка", "Финист Ясный Сокол", "Иван царевич и Серый волк", "Маша и медведь", "Заюшина избушка", "Золушка", "Руслан и Людмила")
3. Жил-был у бабы с дедом Колобок. Лежал он как-то раз на окошке. А тут Мышка бежала, хвостиком махнула. Колобок упал и разбился. Прибежали семеро козлят и всё съели, а крошки оставили. Побежали они домой, а крошки рассыпали по дорожке. Прилетели Гуси-лебеди, стали крошки клевать, да из лужи запивать. Тут Кот ученый им и говорит: "Не пейте, а то козлятами станете!"(7 сказок Колобок», «Курочка Ряба», «Волк и семеро козлят», «Гуси-лебеди», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»,Пушкин А.С. «Руслан и Людмила»,Братья Гримм «Сахарный домик» (Гретель и Гензель).
Вед.     День закончился, игровая программа тоже. Дочки и мамы меняются ролями. Настало время поздравлений и получать подарки.
Желаем вам навсегда сохранить в себе молодость, обаяние, красоту, крепкое здоровье, любовь близких)
Будьте счастливы, милые наши женщины! Всего вам доброго! До новых встреч!


title: Конспект урока "Звук [Ц], буква Ц" 1 класс

extracted_text:
                          Тема:  Звук [Ц], буква Ц.

                                                  Панина Ирина Александровна

Цели: ознакомить учащихся с буквой «Це», учить читать слоги и слова с

              новой буквой;

           - развивать фонематический слух, навыки звукового анализа,

               внимание;

          - воспитывать интерес к чтению, к окружающему миру.

Оборудование:  образец буквы Ц , мягкая игрушка - цыпленок, звуковые

            фишки, слоги, цветы на доске, плакат «Веселые друзья», карточки
для

            групповой работы,  карточки со словарными словами,  чудо-
цветок.

Тип урок : усвоение новых знаний.

                                              Ход урока

I.Организационный момент.

      В народе говорят: Добрый гость – дому радость. А сегодня у нас много
гостей и мы рады им. Давайте повернемся к гостям  и подарим  свои
очаровательные улыбки.

        А теперь  садитесь,  соберитесь и приступим к работе.

II.Активизация мыслительной деятельности

1.Разминка для язычка

  -«маятник» (движения вправо-влево), вверх-вниз;

  -«облизали варенье с губ»;

 -«скачет лошадка»

2.Работа над скороговоркой

    Лежебока рыжий кот, отлежал себе живот.

    Бегают  две  курицы  прямо на улице.

3. «Мозговой штурм».

    -Из чего состоит наша речь?

   -Из чего состоят предложения?

   -Из чего состоят слова?

   -Чем отличается звук от буквы?

  -На какие группы делятся звуки и буквы?

  -Чем отличается произношение гласных звуков  от согласных звуков?

  -Сколько гласных букв? Звуков?

  -На какие группы делятся согласные звуки?

III.Сообщение темы урока. Мотивация.

   -Сегодня на уроке мы познакомимся еще с одной буквой, будем  читать слоги
   и слова с ней. Особенность этой буквы важна для дальнейшей грамотности
   письма. Но  что же это за буква?

IV.Работа над новым материалом.

   1. (учащиеся рассказывают стихи)

           Букв немало мы узнали,

           Добрались до буквы «Це».

          Есть слова, где «це» в начале,

          В середине и в конце.

          Цепь,  цветок  и цифра – тут

         «Це» в  начале  все прочтут.

                                      А в словах отец, боец

                                     «Це» мы пишем под  конец.

                                     Вот какая буква «Це» (показывает)

                                     С  коготочком  на конце.

    Тук – тук – тук! Тук – тук – тук!

    Вдруг раздался тихий стук.

    Из яйца, как из пеленок,

    Вылез  желтенький…(цыпленок)

   -Дети,  давайте его позовем: цып – цып – цып!

     Какой первый звук мы произносим?

2.Характеристика звука:

   А) Звук [Ц] гласный или согласный?

   Б) Он звонкий или глухой?

   В) Твёрдый или мягкий?

3.Определение места буквы в домике

  Итог: ЖИ – ШИ – ЦИ - всегда тверды.

             Мы знаем правило:   жи и ши с буквой и всегда пиши.

Проблемный вопрос:  Относится ли это правило к нашему Цыпленку?

          Группа ребят получила домашнее задание выяснить это. Они искали в

          орфографическом  словаре, были в библиотеке и выяснили, что…

          (слово детям)     (карточки со словами вывесить на боковой доске)

4. Звуковой анализ слова  ЦЫПЛЕНОК

         (у доски - один ребенок, остальные -  на партах)

5.Чтение отрывка из рассказа «Цыпленок Цып»

         Цыпленок Цып вылупился из яйца самым первым и теперь  сидел  на

       крыльце  и ждал, когда же, наконец, остальные цыплята вылупятся.

      -Мама, ты неправильно сидишь! Видишь - никто не вылупляется  больше!

       Курица так удивилась, что только глазами захлопала.

       - Что  же  произошло  дальше? (высказывания детей)

       -Ну, ты посиди, - говорит Цып, а я пойду  прогуляюсь. И наш цыпленок-

        непоседа отправился в путь.

6.Чтение слогов «Бег по дорожке»

         ЦА – ЦО – ЦУ – ЦИ - ЦЕ – АЦ-ОЦ – УЦ-ЕЦ

      Дорожка привела его к речке.

7.Физкультминутка  «Поймай рыбку»

   Учитель держит одну ладошку горизонтально – это речная поверхность воды,
второй ладошкой имитирует плывущую рыбку. Когда «рыбка» выпрыгивает над
водой – дети должны хлопнуть в ладоши – поймать «рыбку». Учитель может
«поверхность воды», т.е. первую ладошку поднимать выше, опускать …

8.Чтение слов

      Вышел  Цып  на цветочную поляну.

     - Вы неправильно  растете, надо вниз цветком цвести, тогда  на ваши

     головки не будут садиться всякие жучки и бабочки. Прав ли цыпленок?

     Да и закорлючки   какие – то на ваших лепестках.

Циркач       цирковая         синица      единица           птенец
огурец

 Цирк                  цепочка     курица            овца         молодец
            конец

           цифра                                  улица
    удалец     боец

      -Где стоит буква Ц в этих словах?

9.Игра «Служба поиск»

    -Ребята, давайте покажем Цыпу какие мы внимательные и эрудированные.

    -Назовите слова, (см. выше) которые отвечают на вопрос что?

    -Какое слово обозначает профессию человека?

    -Какие слова обозначают названия животных? птиц?

    -Какой  вопрос мы ставим к этим словам?

    -Какое слово  отвечает  на  вопрос  какая?

Итог: - Молодцы! Вы быстро ориентируетесь в словах.

         Вдруг наш цыпленок увидел грузовик, в котором ехали звери. Малыш

         бросился за ними. Он  бежал вслед  за машиной. Хлопал крылышками.

         И, наконец – то, догнал. Сел рядышком и спросил: - Куда же вы

         торопитесь?

        -Как вы думаете, куда спешили звери? (В цирк)

10.Беседа

       -А кто – нибудь из вас бывал в цирке?

       -Что понравилось вам больше всего?

       -Какое настроение у вас возникает при воспоминании о цирке?

      Наш непоседа  выпрыгнул из машины раньше всех и помчался по длинному
коридору и попал в клетку к гиппопотаму.

11.Физкультминутка («Меня укусил гиппопотам»)

12. Лабиринт

         А вы знаете, что в цирке

сце         на        ва        ся        ре

       на        зы        ет          а          на

       -Какая по форме арена? (круглая)

       -Да и само слово цирк произошло от  латинского  circus , что значит
круг.

       -А вы хотите узнать, что в цирке  увидел наш цыпленок?

 13.Чтение рассказа «В цирке» на стр. 104

      А) первоначальное чтение хорошо читающими учениками

          -Так что же увидел Цып? (ответы детей)

      Б) жужжащее чтение

         -Внимательно прочтите текст самостоятельно, представьте, все то,
что

           увидел  цыпленок и запомните слова, в которых встретится буква
Ц.

      в) дети называют слова

      г) работа с иллюстрацией к тексту

         -Ребята, рассмотрите иллюстрацию и скажите, все ли верно нарисовал

          художник?

     Д) словарная работа

          -В тексте встретилось слово перрон. Что оно обозначает?

    Е) выборочное чтение

         -Что было на арене цирка?

         -Что делала слониха?

         -Кто продавал билеты?

         -Кто покупал билеты?

         -Кто спешит на поезд?

         -Кого вывели на арену?

         -Почему зайку вывели из поезда?

14. Работа в группах с деформированным предложением

        Цыпленок так увлекся происходящим на арене, что громко запищал и
вдруг…

        -Вы хотите узнать, что произошло? Выполните работу на карточках.

        (После  проверки  результатов  работы,  на  лепестках  чудо –

         цветка цепляю слова из предложения: Цыган  подошел на  цыпочках к

         цыпленку и цыкнул на него).

V.Итог урока

-Ребята, так с какой же буквой мы сегодня познакомились?

-Что вы узнали о звуке [Ц]?

-Какие слова – исключения мы узнали?

  А вы хотите узнать, чем закончилось путешествие нашего непоседы?

Вы сможете взять в библиотеке книгу К.И.Чуковского «Цыпленок» и
прочитать об этом сами.

                                        Литература:

   1. Учимся играя «Русский язык» В.Волина Екатеринбург, ТОО «Издательство
      АРГО», 1996г.

   2. К.И.Чуковский «Стихи и сказки», Ростов – на – Дону, «ПРОФ –ПРЕСС»,
      2004г.


title: Сценарий "«Мама» - звучит, как поэма, как песня!"

extracted_text:
«Мама» - звучит, как поэма, как песня!
(Сценарий праздника «День матери»)
Цель: формировать в детях чувство уважения к матери.
Задачи:
- вовлечь всех детей в проведение праздника, раскрыть (по возможности) способности каждого ребенка;
- развивать организационные способности в каждом;
- формировать уважительное отношение друг к другу;
- формировать правильную самооценку, умение рефлектировать.
Предварительная работа:
- оформить стенгазету с пожеланиями, которые написаны на ладошках детей;
- оформить выставку детских рисунков «Наши мамы – самые красивые»;
- оформить выставку сочинений «Моя мама»;
- подготовить подарки для мам (сувенир «Ягодка»), чтобы на празднике вручить их в знак благодарности и любви;
- подготовить пригласительные билеты;
- подготовить фонограммы веселых мелодий для сопровождения конкурсов;
-подготовить все необходимое для конкурсов; призы мамам;
- подготовить выступления ребят:
музыкальные;
танцевальные;
шуточный номер;
сценки;
стихотворения.
Продумать, какими должны быть костюмы.

Оборудование и реквизит: магнитофон, кассеты (диски), украшения для класса – стенгазета со словами поздравлениями, плакат со словами «Наши мамы – самые красивые»,  «портреты» мам; плакат «Моя мама», сочинения учащихся; бумажные цветочки для оформления ширмы и стен; бумага и ручки; кроссворды; картофелины и ножи; призы; подарки; цветы, черепашка (игрушка) в коробке; приемник, лист бумаги, ручка; костюмы и балалайки.
Ход мероприятия
Учащиеся исполняют вальс.
Чтец (на фоне музыки вальса).
                   На свете добрых слов живет немало,
                   Но всех добрее и нужней одно,
                   Из двух слогов – простое слово «Мама».
                   И нету слов роднее, чем оно!
Выходят ведущие.
Ведущая. Добрый вечер!
Ведущий. Здравствуйте, наши дорогие мамы!
Ведущая. А также мамы наших мам и пап – любимые бабушки!
Ведущий. Мы приветствуем наших вторых мам, наших педагогов.
Ведущая. В последнее воскресенье ноября в нашей стране отмечается День Матери.
Ведущий. Мама – единственная, чья жизнь от начала и до конца посвящена нам, детям.
Ведущая. И неважно, сколько нам лет, - матери интересен каждый наш шаг, важен каждый поступок.
Ведущий. Только материнское сердце переживает наши удачи и ошибки как свои собственные.
Ведущая. Пока мы любим и бережем своих матерей, все будет хорошо и дома, и в стране.
Ведущий. Нашу концертную программу мы назвали «Мама» - звучит, как поэма, как песня!
Ведущая. Мы посвящаем ее вам!
Вместе. С праздником вас, дорогие!
Ведущие уходят.
Исполняется песня «Мама» (приложение 1)
Чтец. Ни усталости не зная,
          Ни покоя – каждый час,
          День и ночь родная мама
          Все тревожится о нас.
          Нас баюкала, кормила,
          У кроватки пела нам,
          Первой нас она учила
          Добрым ласковым словам.
          Как кручинится, когда мы
          Опечалены подчас.
          Сколько радости у мамы,
          Если кто-то хвалит нас.
          Сколько мук ей было с нами,
          И наград не надо ей,
          Об одном мечтают мамы –
          О любви своих детей!
Исполняется сценка «Как Котенок искал маму» (приложение 6)
1 – й чтец. Люблю тебя, мама. За что, я не знаю.
                   Наверно за то, что дышу, и мечтаю,
                   И радуюсь солнцу и светлому дню –
                   За это тебя я, родная, люблю.
                   За небо, за ветер, за воздух вокруг …
                   Люблю тебя, мама. Ты лучший мой друг!
2 – й чтец. Маму милую, родную
                   Обниму и поцелую.
                   Я хочу ее поздравить
                   И здоровья пожелать,
                   Поведение исправить
                   Ей хочу пообещать.
                   Обещаю быть послушным
                   И поменьше огорчать,
                   Делать только то, что нужно,
                   И по дому помогать.
Исполняется песня «Мама – лучший друг» (приложение 3).
3 – й чтец. Дорогие наши мамы,
                   Мы и сами признаем,
                   Что, конечно, не всегда мы
                   Хорошо себя ведем.
4 – й чтец. Мы вас часто огорчаем,
                   Что порой не замечаем.
                   Мы вас очень-очень любим!
                   Будем добрыми расти,
                   И всегда стараться будем
                   Хорошо себя вести.
Все.            Много мам на белом свете.
                   Всей душой их любят дети!
Исполняется восточный танец.
Ведущий. А сейчас небольшая пауза в нашем концерте.
Ведущая. Мы проведем небольшой конкурс.
Ведущий. Для участия в нем нам нужны две мамы.
Мамы выходят. Ведущие представляют их зрителям.
Ведущая. Мы знаем, что мамы часто помогают своим детям при подготовке уроков.
Ведущий. Попробуйте доказать нам свою сообразительность. За одну минуту из слова «Телеграмма!» составьте как можно больше слов. Вот вам бумага и карандаш. Начали!
Звучит музыка. Мамы записывают новые слова. Музыка прекращается. Ведущие определяют победителя.
 Ведущая. Мы награждаем наших участниц призами. Это кухонный автомат «Самобранка».
Ведущий. Внести призы.
Мамам дарят по обыкновенной ложке.
Исполняется сценка «Черепашка» (приложение 5)
  5 – й чтец. Ладони у мамы теплы и нежны.
                    Они согревают, как солнце весны.
                    Когда ты печален иль болен порой,
                    Они прикоснутся – недуги долой!
                    Тучи нависнут, гром прогремит,
                    Но рядышком мама с тобою сидит.
                    Ладонью легонько по лбу проведет –
                    И солнышко снова лучами блеснет.
                    Не вянуть цветам и печали долой,
                    Когда твоя мама рядом с тобой.
Ведущая. А сейчас новый конкурс. Он называется «Марья-искуссница».
Ведущий. В этом конкурсе согласились принять участие несколько мам.
Ведущая. Они в совершенстве умеют шить и вязать.
Ведущий. Модели продемонстрируют их дети.
Звучит музыка. Начинается показ моделей одежды, которую изготовили мамы для своих детей.
 Ведущая. Всех без исключения мам мы награждаем призами.
Ведущий. Просим принять эти доспехи.
Ведущие вручают мамам наперстки.
Исполняется «Мама» (приложение 2).
6 – й чтец. Чтобы обеды были вкусны,
Все.            Мамы нужны!
                   Чтобы не были беды страшны,
Все.            Мамы нужны!
                   Чтобы светлыми были дни,
Все.            Мамы нужны!
                   Чтобы спокойными были сны,
Все.            Мамы нужны!
                   Мамы нужны нам!
                   Нужно им,
7 – й чтец. Чтобы мы ничего не боялись!
 Все.           Нужно им,
                   Чтобы радостно мы улыбались!
 Все.           Нужно им,
                   Чтобы мы засыпали спокойно!
 Все.           Нужно им,
                   Чтобы не грохотали войны!
8 – й чтец. Мир на земле, счастье детей –
Все. 	Самое главное для матерей!
Исполняется песня «Ты не бойся, мама» (приложение 8).
Ведущая. А сейчас вновь пауза. Игровая. (Зрителям.) Скажите, пожалуйста, вы любите готовить на кухне?
Ведущий. Поднимите, пожалуйста, руки.
Ведущая. Для участия в этом конкурсе нам нужны две мамы.
Ведущие представляют их зрителям.
Ведущий. Прошу угадать этот овощ по следующим подсказкам.
Ведущая. Он появился в России при Петре Первом.
Ведущий. Из него можно приготовить более 500 блюд.
Ведущая. О нем сложены песни.
Ведущий. Подсказываю: звали Антошку убирать это самое …
Мамы. Картошку.
Ведущая. Правильно! Может быть, вы поделитесь опытом применения картошки в ваших семьях?
Мамы называют несколько блюд, в состав которых входит картошка.
Ведущий. А теперь самое главное испытание – очистить картофелину. Кто быстрее?
Звучит музыка. Мамы очищают картофелины – каждая по одной.
Ведущая. Молодцы! Справились прекрасно, и в награду вам наши призы.
Ведущий. Чтобы вам было не страшно ходить по темным улицам нашего поселка, вручаем персональных напугай-грабителей.
Ведущие вручают мамам по воздушному шарику.
Ведущая. Спасибо нашим участницам. А мы продолжаем нашу программу.
Исполняется сценка «Праздничный торт» (приложение 4).
 9 – й чтец. Если я пою о маме,
                   Улыбается мне солнце.
                   Если я пою о маме,
                   Улыбаются цветы.
  10 – й чтец. Если я пою о маме,
                       Ветерок летит в оконце,
                       И веселые стрекозы
                       Мне стрекочут с высоты.
  11 – й чтец. И головками кивают
                       В палисаднике мне розы,
                       Песне птицы подпевают,
                       Кот поет ее со мной.
 12 – й чтец.  Если я пою о маме,
                       Все поет со мною тоже,
                       Даже небо голубое,
                       Даже шар мой голубой!
Исполняется песня «О маме»  (приложение 3).
Ведущий. А сейчас сделаем небольшую паузу в нашем концерте.
Ведущая. Не рекламную, а игровую.
Ведущий. Для проведения конкурса нам нужны две мамы.
Ведущая. Мы хотим предложить им очень легкий кроссворд.
Выходят две мамы. Ведущие представляют их зрителям. Затем раздают расчерченные кроссворды на листах бумаги, ручки.
Ведущий. А сейчас я начну зачитывать вопросы кроссворда, а наши уважаемые мамы должны будут вписать ответы в нужные строчки.
Ведущая. Наши мамы все умеют. Зрителей просим не подсказывать.
Ведущий. 1. Краска для губ. (Помада)
Ведущая. 2. Цветок-гадалка. (Ромашка)
Ведущий. 3. Радостное событие. (Праздник)
Ведущая. 4. Вещество, которое добавляют в студень. (Желатин)
Ведущий. 5. Одежда для кухни. (Фартук)
Ведущая. 6. Постоянное место набивания шишек. (Лоб)
Ведущий. 7. Прядь волос. (Локон)
Ведущая. Если вы правильно угадали и написали ответы по горизонтали, то по вертикали вы прочтете еще одно слово. Это …
Мамы (вместе). Подарок!
Ведущий. Правильно, подарок!
Ведущая. И сейчас мы вручим вам необычные подарки.
Ведущий (первой маме). Вас мы награждаем механическим ксероксом.
Ведущая (второй маме). А вас – цветным принтером. Внести подарки.
Мамам вручают: первой – шариковую ручку, второй – цветной карандаш.
Ведущий. Благодарим за участие в конкурсе.
Ведущая. А этот концертный номер для всех.
Песня «Ах, мамочка!»  в исполнении трех мальчиков, переодетых в девушек с балалайками (приложение 7).
13 – й чтец. Благодарим, родные, за заботу,
                    За каждый вздох ночной у изголовья,
                    За то, что наши души вы охотно
                    И свято наполняете любовью.
14 –й чтец. Простите нас за каждую морщинку.
                    Ведь из-за нас бывает вам несладко …
                    Простите нас за каждую слезинку,
                    С родной щеки утертую украдкой.
15 – й чтец. И как нам тяжко в жизни ни бывает,
                     Когда тоска пугает черной тенью,
                     От всяких бед нас свято охраняет
                     Любимых матерей благословенье.
16 – й чтец. Да не коснутся ваших дней напасти,
                    И дай вам Бог подольше жить на свете!
                    Сегодня вам любви, здоровья, счастья
                    От всей души желают ваши дети!
Исполняется «Наши мамы самые красивые» (приложение 2).
17 – й чтец. Пусть растают все напасти
                     И развеются невзгоды.
18 – й чтец. Мы желаем всем вам счастья –
                     И не старят пусть вас годы!
Ведущий. Будьте успешными!
Ведущая. Будьте красивыми!
Ведущий. Будьте здоровыми и терпеливыми!
Ведущая. Будьте всегда молодыми, счастливыми!
Все.          Мы вас очень любим!
Дети танцуют с мамами под песню «Мама» в исполнении группы «Белый день»
 (Е. Василек).   Дети вручают мамам подарки.

Приложение 1
 Мама
Мама – первое слово,
Главное слово в каждой судьбе.
Мама жизнь подарила,
Мир подарила мне и тебе.

Так бывает – ночью бессонною
Мама потихоньку всплакнет,
Как там дочка, как там сынок ее –
Лишь под утро мама уснет.

Мама – первое слово,
Главное слово в каждой судьбе.
Мама жизнь подарила,
Мир подарила мне и тебе.

Так бывает – если случится вдруг
В доме вашем горе-беда,
Мама – самый лучший, надежный друг –
Будет с вами рядом всегда.

Мама – первое слово,
Главное слово в каждой судьбе.
Мама жизнь подарила,
Мир подарила мне и тебе.

Так бывает – станешь взрослее ты
И, как птица, ввысь улетишь,
Кем бы ни был, знай, что для мамы ты –
Как и прежде, милый малыш.

Мама – первое слово,
Главное слово в каждой судьбе.
Мама жизнь подарила,
Мир подарила мне и тебе.

Приложение 2
Наши мамы самые красивые
 Песня улетает в небо синее
Из большого школьного окна.
Наши мамы самые, самые красивые,
Песню подарила им весна.

 Больше не белит зима порошею.
Солнце к нам заглядывает в класс.
Наши мамы самые, самые хорошие,
Кто об этом знает лучше нас?

 Белые, как перья лебединые,
Вдаль плывут пушинки облаков.
Наши мамы самые, самые любимые,
В мире полном звезд и васильков.

 Радуги играют переливами,
Светят над просторами Земли.
Наши мамы самые, самые счастливые,
Это мы в глазах у них прочли.

                               Мама
Кто заботится о нас? Мама, конечно!
Кто нас по головке гладит нежно, нежно?
Кто же ходит с нами в выходной гулять?
Ну, конечно, мама! Мамочка опять!
Кто нас лечит, если заболеем вдруг?
Это наша мама – самый близкий друг.
Кто готовит вкусный праздничный обед?
Это наша мама! Ее лучше нет!
Припев: Моя единственная мама,
               Мой самый яркий огонек.
               Моя единственная мама,
               Ты мой цветок, ты мой цветок, ты мой цветок.
Кто учиться учит нас? Мама родная!
Кто хороших сказок очень много знает?
Кто нас приголубит, если загрустим?
Всю любовь мы маме отдадим.
Кто дружить нас учит? Мама, конечно!
Кто нас сильно любит, нежно, нежно?
У кого улыбка очень светлая?
Наша мама самая чудесная!
Припев: тот же.

Приложение 3
                           О маме
1. Мамочка у каждого самая прекрасная,
 Нежная, любимая, словно солнце ясное.

Припев: Мама, мама, мамочка – яркий лепесток.
               Мама, мама, мамочка – утренний цветок.
               Мама, мама, мамочка – ясная заря.
               Мама, мама, мамочка – милая моя.

2. Мамочку любимую я не обижаю.
Мамочке всегда я дома помогаю.

Припев: Мама, мама, мамочка – яркий лепесток.
               Мама, мама, мамочка – утренний цветок.
               Мама, мама, мамочка – ясная заря.
               Мама, мама, мамочка, я люблю тебя.

3. Мамочка у каждого самая прекрасная,
Нежная, любимая, словно солнце ясное.

Припев: Мама, мама, мамочка – яркий лепесток.
               Мама, мама, мамочка – утренний цветок.
               Мама, мама, мамочка – ясная заря.
               Мама, мама, мамочка, я люблю тебя.

                    Мама – лучший друг
 Мамочка милая, мамочка добрая,
Я о тебе спою.
Мамочку добрую, мамочку славную
Очень я люблю.

Припев: Мама, мама – самый лучший друг.
               Понимает мама всех людей вокруг.
               Мама все простит, мама все поймет,
               И на помощь мама вовремя придет.

 Мамочка – ласточка, мамочка – ягодка,
Чудный подснежник мой.
Утро ты свежее, облако нежное,
Я, я всегда с тобой.
Припев: тот же.

Приложение 4
Сценка «Праздничный торт»

Действующие лица:
Мама
Вася
1 – й диктор (мужской голос)
2 – й диктор (женский голос)

Обыкновенная комната

Мама. Я ухожу. Не забудь включить приемник. По первой программе в 11 часов передадут рецепт праздничного торта. Запиши его, пожалуйста …

Вася читает книгу.

Вася. Хорошо, хорошо.
Мама. Приготовь заранее бумагу и карандаш … Я пошла.

Мама уходит.

Вася (продолжает читать, бормоча). Ха – ха! Ой, умора! «И он провалился прямо в огромный торт, который повара приготовили для трех толстяков …» Ой, мамочки, торт! Рецепт!...

Мечется по комнате, хватает бумагу, ищет карандаш, включает приемник, судорожно вращает ручку настройки. В эфире звучат одновременно два голоса – мужской и женский. Вася торопливо записывает.

1 – й диктор. Поднять руки вверх …
2 – й диктор. Насыпать два стакана …
1 – й диктор. … на плечи. Подтянуться на носках …
2 – й диктор. И всыпать сахар …
1 – й диктор. … на живот …
2 – й диктор. … по вкусу. Все хорошо перемешать со стаканом молока …
1– й диктор. Дыхание нормальное. Ноги на ширине плеч. Энергично наклониться вперед и …
2 – й диктор. … размешать тесто в посуде …

Звуки голосов становятся тише. Они почти неразборчивы. Вася строчит, еле успевая за дикторами.

Вася. Фу! Устал … Ну, посмотрю, что у меня получилось. (Читает про себя, лицо его вытягивается.) Ничего не понимаю …

Входит мама.

Мама. Ну, как дела?
Вася молча протягивает ей бумажку.

Мама (с интересом читает, сначала про себя, а потом вслух). Дыхание нормальное … Размешать тесто в посуде. Повторить шесть раз … Ложитесь на спину и взбивайте крем, пока не появится пена … Вася, что это такое?
Вася (пожимая плечами и разводя руки в стороны). Рецепт торта …
Мама (продолжает читать вслух). Осторожно смешайте все и выпекайте в духовке … Через 10 минут оботритесь мокрым полотенцем и легким бегом … К столу … Следите за дыханием. (Смеясь.) Какая великолепная чепуха! Ты ее сам придумал?
Вася. Я записал, как ты велела, в 11 часов.
Мама (подходит к приемнику). Так, все понятно. Он настроен сразу на две станции.

Голоса дикторов усиливаются.

2 – й диктор. Дорогие товарищи родители, вы должны …
1 – й диктор. Пробурив отверстие во льду, окунуть туда …
2 – й диктор. Своего ребенка …
1 – й диктор. Вместе с наживкой …
2 – й диктор. Затем тщательно …
1 – й диктор. Высушить его и развесить на веревке.

Мама выключает приемник, и они оба весело смеются.

Вася (в зал). А торт мама испекла все же по старому рецепту.

Приложение 5

Сценка «Черепашка»

Действующие лица:
Сережа, ученик 3-го класса
Маша, ученица 4-го класса
Мама

Маша. Покажи, что купил.
Сережа (пряча покупку за спину). Нет, сперва ты покажи.
Маша. Смотри, пожалуйста.
Сережа (разочарованно). Цветы!
Маша. Ну и что! А мама любит. Теперь ты покажи.
Сережа. Зажмурься. Раз, два, три … Открой глаза.
Маша. Что это?
Сережа. Черепашка.
Маша. Маме – черепашку? (Смеется.) Ты с ума сошел!
Сережа. Нет!
Маша. Как же нет? В такой день только сумасшедший может подарить маме черепашку.
Сережа. А я не маме.
Маша. Как не маме?
Сережа. Ну, сперва маме, а потом себе.
Маша. Как это так?
Сережа. Очень просто. Подарю черепашку маме, а мама отдаст мне. Зачем она ей?
Маша. Вот хитрый!
Сережа. Тише, мама идет.

Входит мама.

Маша. Доброе утро, мама!
Сережа. С праздником!
Маша. С Днем Матери! А еще это. (Протягивает маме букетик цветов).
Сережа. И это. (Протягивает маме коробочку с черепахой.)
Мама. Боже мой, здесь какой-то зверь …
Сережа. Черепашка. А если тебе не нужно …
Мама. Как не нужно, очень нужно. В детском саду, где я работаю, живой уголок открылся. Вот я и отнесу туда твою черепашку. Спасибо, сынок.

Приложение 6
Сценка «Как котенок маму искал»
Действующие лица:
Котенок
Зайчонок
Зайчиха
1 – я мышка
2 – я мышка
Медведь
Медвежонок
Лиса
Лисенок
Воробей

Входит Котенок, оглядывается.

Котенок. Здесь лес такой густой, густой,
                Я к мамочке хочу, домой (плачет).

Входят Зайчиха и Зайчонок.

Зайчонок. Мама, посмотри, зайчонок (разглядывает котенка).
Зайчиха. Не зайчонок, а котенок.

Обращается к Котенку, гладя его по головке.

                Что ты плачешь, дорогой?
Котенок. К маме я хочу, домой! (хнычет)
Зайчиха. Что ж, пойдем скорее с нами,
                Отведем тебя мы к маме.

Идут под музыку. Выскакивают мышата.

1 – я мышка. Будем мы сейчас считать:
                       Раз, два, три, четыре, пять.
2 – я мышка. Ты – мышонок, я – мышонок.
                       Зверя нет быстрей, чем мышь.
                       Догоняй, чего стоишь?!. (разбегаются)
1 – я мышка. Ой, смотрите, это – кот
                       По тропинке к нам идет (испуганно).
2 – я мышка. С ним зайчонок и зайчиха.
                       Разбегайтесь, мыши, лихо (убегают).
Зайчиха. Убежали. Плохо дело.
                Я спросить у них хотела,
                Как дорогу нам найти
                И не сбиться бы с пути.
Идут, встречаются с Медведем и Медвежонком.

Медведь. Низко кланяюсь соседке (восхищенно).
                 У тебя такие детки!
Зайчиха. Добрый день. Вас видеть рада.
                Но, признаюсь, мне награда
                Только этот вот зайчонок
        (Подталкивает его вперед, тот кланяется).
                А другой зверек – котенок.
                Мы его домой ведем,
                Да дороги не найдем.
                (Котенок заплакал).
Медвежонок (обращается к деду, рассматривая котенка).
                       Деда, видел я бельчат,
                       Но не видел я котят.
                       Он такой смешной, пушистый,
                       Мех на спинке серебристый.
                       Маленький, а с коготками …
                       Как же он ушел от мамы?
                       Я большой и лес я знаю,
                       Но один я не гуляю.
Медведь. В чаще мы живем, соседка,
                 И выходим очень редко.
                 Я б пришел вам на подмогу,
                 Но не знаю я дорогу.
                 Ты, Зайчиха, не серчай.
                 Нам идти пора, прощай (уходят).

Звери идут дальше.
Навстречу им выходят Лиса и Лисенок.

Зайчиха. Здравствуй, лисонька!
Лиса. Привет, мы не виделись сто лет!
Зайчиха. Все дела: хозяйство, дом.
                А сейчас искать идем,
                Где живет вот эта крошка.
Лиса. У него ведь мама – кошка?!
          (Обращается к Лисенку).
          Видишь, Рыжик, как бывает,
          Кто от дома убегает
          И не слушается мамы,
          Плохо быть таким упрямым.
Лисенок. Что ты, мама,
                 Я без спроса
                 Не показываю носа.
                 Слушаюсь тебя всегда
                 И из норки никуда.
Зайчиха. Где искать нам дом, скажи?
Лиса. На сосну ты путь держи
           (Указывает вдаль).
           Я сама бы отвела,
           Но, соседушка, дела.

Лиса и Лисенок уходят. Котенок снова начинает хныкать.

Зайчиха. Так скорей же в путь, ребята,
                Чтоб успеть нам до заката.
                (Идут под музыку).
                Вот сосна, конец пути,
                Дальше нам нельзя идти.

Невдалеке прыгает Воробей.

Зайчонок. Мама, видишь, Воробей.
                  Попроси его скорей,
                  Пусть на помощь нам придет
                  И котенка отведет.
Воробей. Вас приветствую, друзья,
                 Вы искали Воробья?
Зайчиха. Выручай нас, помоги,
                И котенка отведи.
                Мама-кошка его ждет.
                Здесь, в лесу, он пропадет.
Воробей. Я везде, друзья, летаю,
                 Где живет котенок, знаю.
                 Что ж, малыш, пойдем со мной,
                 Отведу тебя домой.
Котенок. Спасибо, тетушка Зайчиха,
                Даю вам слово – никогда
                От дома не уйду без спроса
                И буду слушаться всегда.

Уходят. Звери прощаются, машут вслед.

Приложение 7
          Ах, мамочка, на саночках …
1.Говорила мама мне про любовь обманную,
Да напрасно тратила слова.
Затыкала уши я, я ее не слушала.
Ах, мама, мама, как же ты была права.
Припев: Ах, мамочка, на саночках
               Каталась я весь день.
               Ах, зачем я в полюшке
               Повстречала Колюшку.
               Ах, мамочка, зачем?!

2.Сшила платье белое и завивку сделала,
От любви кружилась голова.
Но подружка Зиночка перешла тропиночку.
Ах, мама, мама, как же ты была права.
Припев: Ах, мамочка, на саночках
               Каталась я весь день.
               Ах, зачем на просеке
               Улыбнулась Костеньке.
               Ах, мамочка, зачем?!

3.Были ночи с ливнями, были ночи длинные,
А потом западала листва.
И осенним вечером городскую встретил он.
Ах, мама, мама, как же ты была права.
Припев: Ах, мамочка, на саночках
               Каталась я весь день.
               Ах, зачем с Сереженькой
               Села под березонькой.
               Ах, мамочка, зачем?!

Приложение 8
      Ты не бойся, мама
1 . У меня матроска, шашка у меня.
Мне купила мама быстрого коня.
Ты скажи, коняшка, шашка наголо.
Ты не бойся, мама, никого!

2.За моей кроваткой загудел мотор.
Покатил по полу бронетранспортер.
Падают снаряды, завязался бой.
Ты не бойся, мама, я с тобой!

3.На столе ракета, не пройти врагу.
Наши самолеты небо стерегут.
Не погаснет солнце, не погибнет сад.
Ты не бойся, мама, я солдат!

4.Вырасту, как папа, пролетят года.
И отменят войны люди навсегда.
Пусть не знает горя добрый шар земной.
Ты не бойся, мама, я с тобой!


Презентация "Светлый день – Пасха"


title: Презентация "Орфографическая минутка. Как определить гласные звуки?" 2 класс

extracted_text:
Орфографическаяминутка

К уроку №47
Тема урока: «Как определить гласные звуки?»
Автор: Печенкина Светлана Владимировна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ № 44»
 Миасский городской округ
 2014г.

2 класс
Школа России

Вставь пропущенные буквы. Запиши в алфавитном
 порядке:
Р е бята, б е рёза, ш и шки,
ч у па-ч у пс, дерев ь я,
ло б .
Проверим себя

Проверка:
Берёза, деревья, лоб, ребята,
чупа-чупс, шишки.

Найди ошибки в диктанте Незнайки:
Меня зовут незнайка. Я живу
в солнечном городе.
Проверим себя

Меня зовут Незнайка. Я живу
в Солнечном городе.
Проверка:
Интернет-источники:
http://www.segodnia.ru/sites/default/files/articles/nez12-01.jpg Незнайка
http://cs303500.vk.me/v303500966/30ba/K_lh4FIDplo.jpg смайлик в шляпе

В оформлении презентации использована авторская рамка
 Ранько Елены Алексеевны


title: Презентация "Орфографическая минутка. Как мы используем алфавит?" 2 класс

extracted_text:
Орфографическаяминутка

К уроку №45
Тема урока: «Как мы используем алфавит?»
Автор: Печенкина Светлана Владимировна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ № 44»
 Миасский городской округ
 2014г.

2 класс
Школа России

Запиши слова буквами:
[жыраф]
[йама]
[пращай]
[дуп]
[лук]
[сом]

Поставь ударение, подчеркни орфограммы:
[жыраф]

жираф
Поставь ударение, подчеркни орфограммы:
[йама]

яма
Поставь ударение, подчеркни орфограммы:
[пращай]

прощай
Поставь ударение, подчеркни орфограммы:
[дуп]

дуб
Поставь ударение, подчеркни орфограммы:
[лук]

лук
Поставь ударение, подчеркни орфограммы:
[сом]

сом
http://s39.radikal.ru/i086/1010/8a/9ff976467f53.png жираф
https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQ1ETy0l4L0fSMslmjZI7JFecl-SYPrcrrL2QH6Inl9PoJ6-464Tbw97sDJ яма
http://www.abc-color.com/image/coloring/trees/001/oak/oak-picture-color-2.png дуб
http://www.o-prirode.com/News/154/luk_repchatyj.jpg лук
http://www.artsides.ru/big/item_3474.jpg сом
В оформлении презентации использована авторская рамка
 Ранько Елены Алексеевны

Интернет-источники: