title: Конспект урока "Путь к парламентской республике" 7 класс

extracted_text:
Урок по Новой истории в  7 классе по теме: « Путь к парламентской
республике».

                            Материал разработан учителем истории
                            МОУ Будинской ООШ тверской области
                                       Антоненковой А.В.
Цели: - познакомить учащихся с путём, который вела Англии для установления
парламентской монархии;
       - познакомиться с историческими личностями Англии, выяснить, какую
роль они играли в жизни государства;
      - развивать умение работать с историческими источниками;

Оборудование: тесты для проверки домашнего задания, компьютер, презентация,
документ « Билль о правах» каждому учащемуся

                            Ход урока.
1. Организационное начало урока.
2. Проверка домашнего задания.
            Тест.
1. Чем отличалась Англия конца XVII века от других европейских стран.
            А) сохранялась монархия
            Б) установилась конституционная монархия»
            В) развитием военной промышленности.
2. Джентри – это..
            А) новые дворяне
            Б) люди, занимающиеся овцеводством
            В) низшие обедневшие слои населения
3. Последователей кальвинизма называли:
            А) еретиками
            Б) нигилистами
            В) пуританами
4. Какого требования не предъявляли представители кальвинизма?
            А) очищение англиканской церкви от пышных богослужений;
            Б) упразднение должности епископа
            В) выбирать церковнослужителей самостоятельно
5. Какой король стремился следовать формуле:» от Бога – король, от короля –
закон»?
            А) Карл I
            Б) Яков I
            В) Генрих VIII
6. Какая из ниже перечисленных причин не являлась причиной начала революции
в Англии?
            А) экономическая политика кроля
            Б) религиозная политика короля
            В) социальная политика короля
7. В каком году король Карл I вынужден был подписать « Петицию…»?
            А) 1628 г.
            Б) 1630 г.
            В) 1641 г.
8.  По какой причине парламент в Англии стал называться Долгим?
            А) так как не расходился в течение 12 лет
            Б) в нём заседало огромное количеств депутатов
            В) огромное количество времени уходило на принятие закона.
9. Какое событие считается началом революции в Англии?
            А) подписание королём « Петиции…»
            Б) созыв Долгого парламента
            В) арест руководителей мятежного парламента
10. В каком году началась гражданская война в Англии?
            А) 1640 г.
            Б) 1642 г.
            В) 1647 г.
11. Почему сторонники парламента презрительно называли своих противников
«круглоголовыми»?
            А) они имели круглый овал лица
            Б) носили одежду, создавая круглый силуэт
            В) имели короткую стрижку как у мальчика подмастерья.
12. Кто являлся создателем новой армии в Англии?
            А) Оливер Кромвель
            Б) Карл I
            В) Джерард Лильберн
13. Какую реформу не проводил английский парламент?
            А) освобождение дворян – земледельцев от феодальных платежей
            Б) наделение крестьян землёй в личное пользование
            В) конфискация земель короля и церкви
14. В каком городе потерпели поражение войска короля?
            А) Эринбург
            Б) Нейзби
            В) Дублин
15. В каком году состоялась казнь короля Карла I ?
            А) 1647 г.
            Б) 1648 г.
            В) 1649 г.
16. В каком году в Англии была провозглашена республика?
            А) 1648 г.
            Б) 1649 г.
            В) 1650 г.

                 Ответы:
1 – б, 2 – а,  3- в, 4 – в, 5 – б, 6 – в, 7 – а, 8 – а,  9 – б, 10 – б. 11
– в, 12 – а, 13 – б, 14 – б,                15 – в. 16 – б.

                 Критерии оценки:
            Менее 8 – «2»
            От 8 до 11 – «3»
            От 12 до 15 – «4»
                 16 – «5»

3. Сообщение темы и целей урока.

4. Изучение нового материала.
                 1) рассказ учителя:
 - (сл. 2)  Не все жители Англии одобряли реформы парламента. Возникали
движения протеста. Сегодня мы рассмотрим 2 движения: левеллеров ( от англ.
- уравнители) и диггеры ( от англ. – копатели)
 ( сл. 3)
- Левеллеры выражали недовольство армейских низов, состоявших
преимущественно из мелких собственников. Их лидером был Джон Лильбёрн.
Давайте с ним познакмимся.
Джон Лилбёрн (англ. John Lilburne; 1614 — 29 августа 1657) — активный
участник Английской буржуазной революции, воевал в первой гражданской войне
в чине подполковника на стороне парламента, в 1645 при формировании
О.Кромвелем и парламентом армии нового образца ушел с военной службы
(несмотря на то, что ему предлагали высокий командный пост) по политическим
и идеологическим соображениям (нежелание присягать Ковенанту),
первоначально поддерживал партию индепендентов, позже один из идеологов
радикально настроенной партии левеллеров (уравнителей).
Выходец из джентри. Будучи подростком, он был отдан в ученики торговцу
сукном. Постепенно Лильбёрн проникся идеями пуританизма. В 1630-х годах
Лильбёрн активно выступал против епископальной церкви. В последние годы
своего ученичества он совершал поездки в Голландию для переправки в Англию
печатавшейся за границей пуританской литературы. В 1637 году Лилььбёрн был
арестован по обвинению в распространении пуританской литературы и присужден
к крупному штрафу, публичному бичеванию, выставлению к позорному столбу и
заключению в тюрьму, и лишь в 13 ноября 1640 года был освобожден Долгим
парламентом по протекции Кромвеля.
С началом Гражданской войны стал капитаном круглоголовых, которыми
командовал граф Эссекса. Принимал участие в ряде крупных боёв, в том числе
в знаменитых сражениях при Эджхилле и Марстон-Муре. В ходе войны он сумел
отличиться: получил чин подполковника и возглавил драгунский полк. Однако в
1645 году Лильбёрн, будучи индепендентом, вышел в отставку, отказавшись
подписать Ковенант, устанавливающий в качестве обязательной религии в армии
пресвитерианство, что было одним из условий создания армии «нового
образца».
В 1646 году за свои решительные выступления Лильбёрн был приговорен палатой
лордов к тюремному заключению и огромному штрафу. Выпущен он был лишь в
1648 году. Составленное в 1647 им и его соратниками «Народное соглашение»
явилось программным документом партии левеллеров. В 1649 подверг критике
индепендентов и осудил казнь короля. Неоднократно заключался в тюрьму. В
1654 примкнул к квакерам.

 - ( сл. 4)  Программа левеллеров ( 1646 г.)
      1) Уничтожить власть короля и палаты лордов
      2) Передать верховную власть палате общин и их ответственность перед
народов
      3) Ежегодные выборы в парламент
      4) Всеобщее избирательное право
      5) Веротерпимость и признание равных прав всех членов общества

- ( сл. 5)  За свои убеждения они подвергались гонениям со стороны
парламента и Кромвеля, который лично возглавил разгром восстания
уравнителей в армии. Кромвель изгнал из армии инакомыслящих, за что
парламент объявил ему « сердечную благодарность», а богачи из Сити
преподнесли ему блюда и чаши из золота.
- По приказу Кромвеля войска подавили и движение диггеров, или истинных
левеллеров, возглавляемое Джерердом Уинстенли. Давайте с ним познакомимся
поближе.

( сл. 6)  Родился в городе Уиган в семье торговца шёлком и бархатом Эдуарда
Уинстенли. Джерард не получил систематического образования. С 1630 жил в
Лондоне. Был учеником, затем членом компании торговцев готовым платьем,
имел собственное предприятие в лондонском Сити. Когда вспыхнула война между
парламентом и Карлом I, его симпатии были всецело на стороне первого; он
щедро поддерживал парламентскую армию, пока тяжелые налоги не лишили его
состояния. Разорившись, около 1643 стал работать по найму в графстве
Суррей.
Осуществление аграрного переворота Уинстенли считал непременным условием
победы республики над монархией. В 1649 Уинстенли возглавил выступление
диггеров («истинных левеллеров», в отличие от последователей Лильбёрна),
крайне левого крыла революционной демократии в период Английской буржуазной
революции XVII века, которые выражали интересы городской и особенно
деревенской бедноты и выступали за совместную обработку общинных земель.
Выступление знаменовало кульминационный пункт развития революционно-
демократического движения в Англии в середине XVII века. Уинстенли стал
один из первых выразителей интересов экспроприированных народных масс.
Основал близ местечка Кобем колонию диггеров, ставшую первым в новой
истории коммунистическим экспериментом. После разгрома колонии (весна 1650)
Уинстенли написал своё идеологическое завещание — коммунистическую утопию
«Закон свободы» (1652), в которой впервые отчётливо связал социальные
идеалы коммунистического общества с чаяниями бедноты, а свободу гражданина
характеризовал прежде всего как свободу от нужды. Сочинение проникнуто
идеями «уравнительного коммунизма», который Уинстенли пытался претворить в
жизнь мирными методами. В предисловии, в форме обращения к Кромвелю, автор
дает резкую критику существующих порядков; в первых трех главах изложены
теоретические рассуждения о свободе и о монархическом и республиканском
образе правления; с четвертой главы начинается картина идеального
общественного устройства. Главные черты его таковы: земля общая; в
промышленности господствует домашнее производство; распределение происходит
при помощи общественных магазинов; обучение и труд всеобщи и обязательны;
центральная власть — в руках парламента, местная — в руках различных
должностных лиц; войско и духовенство имеются, но обязанность последнего
ограничивается просвещением народа, ибо религии, основанной на
сверхчувственном, не существует; брак свободен и совершается без всяких
формальностей; он обязателен в случае доказанной связи, приведшей к
рождению ребенка; наказания, вплоть до смертной казни, существуют; высшие
наказания постигают уличенных в купле и продаже; золото и серебро, как и у
Мора, идут только на утварь.
Остаток жизни Уинстенли провел среди квакеров и частью проникся их
воззрениями.

 - (сл. 7)  Уинстенли призывал народ захватывать пустующие земли и
вскапывать их, работать на себя, а не на земледельца. Они действовали не
оружием, а лопатой и плугом. Это мирное движение было подавлено; их
арестовывали и обвиняли
в нарушении чужих границ

                 2) самостоятельная работа учащихся
( сл. 8) Прочитайте первый абзац на стр. 153 и ответьте на вопрос:
« Какой была обстановка в Англии в XVII веке?»
( сл. 9 - 11)

                 3) рассказ учителя:
( сл. 12)  Внешняя политика Кромвеля увеличивала могущество Англии.
      1) ещё в 1649 году он возглавил военную экспедицию в Ирландию,
которые были католиками, и Кромвель видел в них врагов « истинной веры».
Война была очень жестокой. После победы в 1653 году победители отобрали у
населения 2/3 земли и поделили её между солдатами и офицерами армии
Кромвеля как плату за службу в армии. Солдаты часто продавали свои паи
офицерам, которые превращались в крупных землевладельцев.
      2) затем армия Кромвеля вторглась в Шотландию, где королём был
провозглашён сын Карла Первого  - Карл Второй. Кромвель в нескольких
сражениях разбил войска короля, а шотландскую корону протектор велел
отправить на виселицу.
      3) в эти же годы он вёл борьбу со своими конкурентами. В 1651 году
был издан                     « Навигационный акт» ( сл. 13)

 - Навигационный акт (закон, изданный Кромвелем 9 октября 1651; прекратил
свое действие в 1849 году) — cпособствовал развитию английской морской
торговли в ту эпоху, когда торговля и флот Англии находились в зачаточном
состоянии и требовали покровительственных мер. Привел к череде англо-
голландских войн XVII в.
Акт был издан, с одной стороны, в видах поощрения английского торгового
флота, с другой стороны — для уничтожения первенства Голландии на море.
Навигационный акт устанавливал, что товары из Азии, Африки и Америки могли
ввозиться в Великобританию только на судах, которые принадлежат подданным
Британии, а их экипаж должен состоять по крайней мере на 3/4 из британских
подданных; из Европы товары могли ввозиться на британских судах или на
судах той страны, в которой произведены товары или в гаванях которой они
впервые могли быть нагружены на корабль. Ввоз соленой рыбы в Англию и
колонии разрешался только в том случае, если она поймана на британских
судах. Наконец, каботажное плавание предоставлялось исключительно
английским судам.
Этот закон настолько подрывал голландскую посредническую морскую торговлю,
что привел к Первой Англо-Голландской Войне (1652—1654). Вскоре после
издания Навигационного акта действие его было приостановлено вследствие
войны с Испанией, но уже в 1660 году (при Карле II) он был возобновлен, с
существенными дополнениями, касавшимися, главным образом, торговли с
колониями. Было установлено, что все товары из колоний должны сначала идти
в английские гавани; в колонии товары могут быть перевозимы только на
британских судах; товары из России и особо поименованные товары из Европы
(enumerated articles), как дрова, соль, табак, поташ, оливковое масло, лен,
хлеб, сахар, вино, уксус и др., могут быть ввозимы только в Англию и только
на английских судах.
Оценка, которая давалась Навигационному акту экономистами, весьма различна.
Сторонники свободной торговли считали его тормозом экономического развития
Англии; другие признавали его не лишенным значения как в экономическом, так
и политическом отношении; протекционисты, впадая в противоположную
фритредерам крайность, приписывали все успехи английской морской торговли
Навигационному акту. А. Смит хотя и считал Навигационный акт
неблагоприятным для внешней торговли, однако называл его мудрейшим
правительственным актом, ввиду его политического значения. В конце концов
Навигационный акт несомненно способствовал развитию английской морской
торговли в ту эпоху, когда торговля и флот Англии находились в зачаточном
состоянии и требовали покровительственных мер. С достижением первенства в
торговле и промышленности, Англия перестала нуждаться в таких мерах.
Следить за соблюдением Навигационного акта полагалось командирам военных
судов, находящихся в портах или в море: они имели право досмотра всех
иностранных судов, вызывающих у них подозрения в ведении контрабандной
торговли. Текст Навигационного акта включался в Адмиралтейский статут и был
всегда под рукой у досматривающих подозреваемые суда капитанов
                 ( сл. 14 – 15)
                 3) работа по учебнику:
                 Стр. 156 – 157
( сл. 16)  – Карл II.  В 1660 году вновь избранный двухпалатный парламент
решил восстановить монархию и пригласили сына казнённого короля занять
отцовский трон.

( сл. 17)
Годы изгнания не образумили Стюарта, и  вскоре он нарушил свои обещания.
   1) Участников революции подверг гонениям.
   2) Отбирал земли и революционеров
   3) Возвратил епископов англиканской церкви
   4) Преследовал пуритан и запрещал им вести
богослужения
5) Всё чаще стал распускать парламент.
- (сл. 18)  Яков II Стюарт

|               |                                                                   |
|               |                                                                   |
|               |                                                                   |
|               |                                                                   |
|               |                                                                   |

Сменив на троне брата, Яков II хотел восстановить в Англии католицизм и
править как абсолютный монарх. Парламент принял решение лишить его
английской короны и передать её правителю Голландии Вильгельму Оранскому
( сл. 19)

( сл. 20)
Прочитайте пункт на стр. 157 и фрагмент документа на стр. 160 и ответьте на
вопрос:                « Какова роль данного документа для Англии?»

«Билль о правах»
13 февраля 1689 г.
Так как последний король Иаков II (Яков.— Авт.), при содействии различных
злоумышленных советников, судей и чиновников, состоявших у него на службе,
пытался ниспровергнуть и искоренить протестантскую веру и законы вольности
этого королевства... духовные и светские лорды и общины... собравшиеся ныне
в качестве полного и свободного представительства этого народа, по зрелом
обсуждении... заявляют для восстановления и подтверждения своих древних
прав и вольностей нижеследующее:
1. Что притязания на власть приостанавливать законы или исполнение законов
королевским повелением без согласия парламента незаконны...
4. Что взимание сборов в пользу и в распоряжение короны... без согласия
парламента... незаконно.
5. Что обращаться с ходатайством к королю составляет право подданных, и
всякое задержание и преследование за такие ходатайства незаконно.
6. Что набор или содержание постоянного войска в пределах королевства
в мирное время, иначе как с согласия парламента, противно закону...
8. Что выборы членов парламента должны быть свободны.
9. Что свобода слова, прений и всего того, что происходит в парламенте,
не может дать повода к преследованию или быть предметом рассмотрения
в каком-либо суде или месте кроме парламента...
11. Что присяжные должны быть вносимы в списки и призываемы к очереди
надлежащим порядком и присяжные, решающие судьбу человека в делах
об измене, должны быть свободными землевладельцами...
13. И что для пресечения всяких злоупотреблений и для улучшения, укрепления
и охраны законов парламент должен быть созываем достаточно часто. И они
признают за собой, требуют и настаивают на всех этих пунктах... как
на своих несомненных правах и вольностях...

 -( сл. 21) Анна Стюарт
8 марта 1702 года скончался Вильгельм III, и Анна вступила на престол. Её
царствование характеризуется ослаблением роли монарха и усилением
министров. Это было связано со слабым здоровьем и с зависимым характером
королевы, а также с общими тенденциями к ограничению королевской власти
после «Славной революции».
( сл. 22) Георг Первый
Король Великобритании с 1 августа 1714 года, первый представитель
Ганноверской династии на королевском троне Великобритании. В 1698 Георг
Людвиг унаследовал брауншвейгское курфюршество. При его дворе работали
такие светила культуры, как математик Готфрид фон Лейбниц и композитор
Георг Гендель.
( сл. 23)
Король Великобритании и Ирландии, курфюрст Ганновера и герцог Брауншвейг-
Люнебургский с 11 июня 1727 года, сын Георга I. Последний монарх Британии,
родившийся за её пределами.
 ( сл. 24)

|                        Тори        |                     Виги           |
|- Отстаивали нерушимость королевских|- защищали права парламента         |
|прав;                               |-  выступали за реформирование жизни|
|- сохранение старых традиций        |страны                              |
|- сохранение существующих порядков  |                                    |
|Крупные лендлорды и англиканское    |Богатейшие землевладельцы, новое    |
|духовенство                         |дворянство, самые крупные купцы и   |
|                                    |банкиры.                            |

 - По установленному порядку король назначал министров из партии,
получившей в парламенте большинство голосов,  а их лидер становился первым
министром, в руках которого была сосредоточена огромная власть.
Ответственность он нёс перед парламентом. Если партия теряла поддержку
среди населения, она лишалась права на власть, и правительство уходило в
отставку.

- При Георге Первом и Втором правящей партией являлись виги. Тори не
пользовались огромным влиянием в стране, так как симпатии многих были на
стороне Стюартов. Партия вигов была богаче и своё влияние и богатство она
использовала на парламентских выборах.

- Английский парламент в 18 веке стоял из двух палат: палаты лордов( места
переходили по наследству земельной аристократии) и палаты общин (
избранных).

            4) самостоятельная работа учащихся: ( сл. 25)
Прочитайте самостоятельно п. на стр. 159 и приведите доказательства
того, что Англия действительно  была « владычицей морей»

5. Подведение итога урока.
      ( сл. 26)
6. Домашнее задание:
      ( сл. 27)

Тест.
1. Чем отличалась Англия конца XVII века от других европейских стран.
            А) сохранялась монархия
            Б) установилась конституционная монархия»
            В) развитием военной промышленности.
2. Джентри – это..
            А) новые дворяне
            Б) люди, занимающиеся овцеводством
            В) низшие обедневшие слои населения
3. Последователей кальвинизма называли:
            А) еретиками
            Б) нигилистами
            В) пуританами
4. Какого требования не предъявляли представители кальвинизма?
            А) очищение англиканской церкви от пышных богослужений;
            Б) упразднение должности епископа
            В) выбирать церковнослужителей самостоятельно
5. Какой король стремился следовать формуле:» от Бога – король, от короля –
закон»?
            А) Карл I
            Б) Яков I
            В) Генрих VIII
6. Какая из ниже перечисленных причин не являлась причиной начала революции
в Англии?
            А) экономическая политика кроля
            Б) религиозная политика короля
            В) социальная политика короля
7. В каком году король Карл I вынужден был подписать « Петицию…»?
            А) 1628 г.
            Б) 1630 г.
            В) 1641 г.
8.  По какой причине парламент в Англии стал называться Долгим?
            А) так как не расходился в течение 12 лет
            Б) в нём заседало огромное количеств депутатов
            В) огромное количество времени уходило на принятие закона.
9. Какое событие считается началом революции в Англии?
            А) подписание королём « Петиции…»
            Б) созыв Долгого парламента
            В) арест руководителей мятежного парламента
10. В каком году началась гражданская война в Англии?
            А) 1640 г.
            Б) 1642 г.
            В) 1647 г.
11. Почему сторонники парламента презрительно называли своих противников
«круглоголовыми»?
            А) они имели круглый овал лица
            Б) носили одежду, создавая круглый силуэт
            В) имели короткую стрижку как у мальчика подмастерья.
12. Кто являлся создателем новой армии в Англии?
            А) Оливер Кромвель
            Б) Карл I
            В) Джерард Лильберн
13. Какую реформу не проводил английский парламент?
            А) освобождение дворян – земледельцев от феодальных платежей
            Б) наделение крестьян землёй в личное пользование
            В) конфискация земель короля и церкви
14. В каком городе потерпели поражение войска короля?
            А) Эринбург
            Б) Нейзби
            В) Дублин
15. В каком году состоялась казнь короля Карла I ?
            А) 1647 г.
            Б) 1648 г.
            В) 1649 г.
16. В каком году в Англии была провозглашена республика?
            А) 1648 г.
            Б) 1649 г.
            В) 1650 г.


title: Проект урока по окружающему миру "Вода - источник жизни на Земле" 2 класс

extracted_text:
Проект урока
по окружающему миру
для учащихся 2 класса
Учитель: Гудина Г.И.
МБОУ Вахтанская СОШВода – источник жизни на Земле

Отгадайте загадки

В морях и реках обитает,
Но часто по небу летает.
А как наскучит ей летать.
На землю просится опять.
Если руки наши в ваксе,
Если на нос сели кляксы,
Кто тогда нам первый друг,
Снимет грязь с лица и рук?
Без чего не сможет мама
Ни сготовить, ни помыть?
Без чего, мы спросим прямо,
Человеку не прожить?
Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы не было беды,
Жить нельзя нам без…

Найдите лишний предмет
Зачем нужна вода
(основополагающий вопрос)

  Для работы в проекте мы разделимся на группы:
1.Знайки
2.Почемучки
3.Исследователи

Знайки
Почему воду называют источником жизни?
Вопросы для знаек

1.Какое значение имеет вода для человека?
2.Для кого вода является природным домом?
3.Нужна ли вода растениям? Для чего?
4. Можно ли водой любоваться?
Почемучки
В чём уникальность воды?
Вопросы для почемучек

             1.Какими свойствами обладает вода?
2.Какие чудесные превращения происходят с водой?

Я и туча, и туман,
И ручей, и океан.
И летаю, и бегу,
И стеклянной быть могу.
Исследователи
Какие экологические
проблемы связаны с водой?
Вопросы для исследователей
1.Чего на земной поверхности больше: суши или воды?
2.Знаете ли вы, какую воду называют пресной?
3.Сколько воды расходует за сутки одна семья?
4.К чему может привести загрязнение водоёмов?
5.Как беречь воду?
Время выполнения работы: 4 урока

1 урок – получение темы, деление  на группы,распределение обязанностей,составление плана работы

2 урок – анализ и обсуждение собранной информации

3 урок – обсуждение проделанной работы, составление проекта

4 урок – защита проекта

За время выполнения проекта:

- узнаете много нового и интересного

- научитесь самостоятельно добывать необходимые знания

- проведёте эксперименты и исследования
Я приглашаю вас в мир удивительных открытий!
Литература
1.Детская энциклопедия «Я познаю мир» 2000 г.
2.Гальперштейн Л. Я. Моя первая энциклопедия. Изд. «Госмэн» 2005 г.
3.Океаны. Мир книги. Москва 2006 г.
4.Гумилевская М. «Почему так бывает»
Интернет ресурсы:
5.festival.1september.ru
6.images.yandex.ru
7.webstroika06.narod.ru›water.htm
8.miranimashek.com

Спасибо за внимание!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Древние германцы и Римская империя" 6 класс


title: Презентация "Изготовления флюгера"

extracted_text:
Изготовления флюгера
МБОУ «Чульская основная общеобразовательная школа»
Учитель: Демко В.А

Флюгер – это пластинка из металла, которая под воздействием ветра крутится вокруг своей оси, демонстрируя, таким образом, направление воздушных масс. Флюгеры несколько иной конструкции имеют возможность также измерять и силу ветра.
Назначение флюгеров
С помощью этого интересного прибора силу воздушно потока можно определить безошибочно. Для этого вертикально устанавливается пластина, которая свободно раскачивается в стороны
Типы флюгеров

Изготовление флюгера
Материалы • Зажим для ярлыков или манильская папка с файлами • булавка • ножницы • клей • карандаш с ластиком на конце • трубочка для напитков • пластилин • бумажная тарелка
Изготовление
1. Вырежем наконечник стрелы 5 см длины.

2. Вырежем хвост стрелы 7 см длины.

3. Сделаем по 1-сантиметровому разрезу на концах трубочки.

4. Вставьте наконечник и хвост в прорези трубочки.

5. Пришпильте булавкой трубочку (в середине) к ластику карандаша.

6. Закрепите острие карандаша в пластилин - это будет ваша основа.

7. Отметьте север, юг, восток и запад на бумажной тарелке.

8. Прикрепите пластилин на бумажную тарелку.

9. Проверьте работу вашего флюгера: подуйте на него и убедитесь, что он вращается.

Вместо стрелы можно сделать более красивый указатель из фанеры:
скопируйте на фанеру и вырежьте.

В наши дни флюгер обычно рассматривается исключительно как элемент декора, который иногда используется для определения скорости и направления ветра, но помимо этого он может служить для дымоотводной трубы защитной деталью, предотвращая задувание трубы. Установлен флюгер может быть как на вертикальной, так и на горизонтальной стойке, а механизм закрепления довольно прост. Флюгеры в последнее время вернули себе популярность и теперь их можно довольно часто встретить на многих домиках и коттеджах у нас в стране.

Спасибо за внимание!


title: Презентация "Развитие творческого воображения в процессе обучения младших школьников"

extracted_text:
Развитие творческого воображения в процессе обучения младших школьников.
МОУ СОШ № 51
Учитель начальных классов
Стрихарук Е.Л.
                                                                                Лукиан
«Нам кажется недостаточным оставить тело и душу в таком состоянии, в каком они даны от природы, мы заботимся об их воспитании и обучении , чтобы хорошее стало лучше , а плохое изменилось и стало хорошим».

Воображение- это любой процесс , протекающий в образах.
(С.Л. Рубинштейн)
Фантазия-выделение отдельных компонентов образа, соединение деталей разных образов, придумывание новых.

Психологические качества,лежащие в основе фантазирования.
-чёткое и ясное представление образа предмета;
-хорошая зрительная и слуховая память, позволяющаядлительное время удерживать в сознании образ представление;
-способность комбинировать части разных объектов и создавать объекты с новыми свойствами.
-способность мысленно сопоставлять два и более предмета и сравнивать их по цвету, форме, размеру и количеству деталей;
«Оживление»

«Бином-фантазия»

Сочинение сказок «наизнанку»

Сочинение сказок с заданными персонажами

Фантастические гипотезы

Удачи в новом учебном году!


title: Презентация "Дидактическая игра «Слова играют в прятки-2»" 1 класс

extracted_text:
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА
Обучение грамоте, 1 класс

Автор: Кулакова Наталья Ивановна,
учитель начальных классов
государственного учреждения образования
«Средняя школа № 26 г.Гродно»
2016 год
Дорогие ребята!
Внимательно посмотрите на звуковую схему и
помогите нам найти подходящие к ней слова,  которые спрятались в рядах букв.
Знайте, что слова могут ломаться в любом направлении (кроме диагонального), но не пересекаются. Каждая буква может быть использована только в одном слове.
Желаем удачи!

Т
Ы
К
В
А
Ы
Д
К
Х
Н
О
Т
Ч
Б
Ф
О
М
Я
Б
К
Л
У
Б
Ш
А
С
У
А
А
Л
А
К
Р
О
К
В
М
К
Н
А
К
С
Ю
А
П
А
К
З
А
Н
А
Ы
А
Щ
А
Э
С
Т
О
Л
М
Ф
Л
С
Ё
П
Л
У
Г
Щ
А
Л
У
Х
Г
Л
А
З
Г
О
К
П
К
Р
А
Б
И
Н
Р
Л
Ю
К
Р
А
Н
С
О
О
Т
Ю
К
Л
А
Д
Т
Г
Щ
Е
С
Т
У
Л
Тыква                        Стол               Клад
Марка                        Стул               Краб
Нотка                         Крот               Генератор надписей
Банка                         Глаз                Исследователи
Кошка                        Кран               Смайлик с лупой
Булка                         Слон
Сосна                        Плуг
Буква                         Плот
Лампа                        Флаг


title: Конспект урока "Повторение изученного о наречии" 7 класс

extracted_text:
                                    [pic]

Тема: Повторение изученного о наречии.
Цели: 1. Обобщить и расширить сведения о наречии как части речи; повторить
             орфограммы, связанные с изучением наречия; определить место
             наречий в языке.
           2. Развивать умение употреблять наречия в речи.
           3. Воспитывать чувство уважения к отваге и героизму советских
воинов.
Тип урока: обобщение изученного.
Форма урока: урок-соревнование.

                                 Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Объявление темы и целей.
- Сегодня наш урок будет необычным. Мы проведем соревнования, но не
спортивные. Предметом нашего соревнования будет наречие. И сегодня мы
узнаем, кто из вас знаток по этой теме. Вы будете работать в командах. Для
успешной работы вам понадобится взаимопомощь, ведь только в таких условиях
вы добьетесь большего успеха. В каждой команде выберите капитана. За каждый
правильный ответ команда получает жетон. Чем больше жетонов, тем выше балл
за вашу работу.
- Запишите в тетрадях день нашего состязания и тему.

III. Проверка домашнего задания (Разминка.)
- В качестве домашнего задания вы готовили вопросы о наречии соперникам.
Каждая команда по очереди задает вопрос друг другу. Максимальный балл -1.
(За каждый правильный ответ команда получает жетон.)
1 команда: Что обычно обозначают наречия? (Признак действия, но могут
обозначать признак предмета и признак признака.)
2 команда: Изменяются ли наречия? (Нет, но они могут иметь степени
сравнения.)
3 команда: Каким членом предложения чаще всего бывает наречие?
(Обстоятельством.)
                                          Что ж, разминка удалась.
                                          Вижу, что готовы к бою.
                                          Мы возьмем с собой багаж,
                                          Он поможет вам в работе.

IV. Синтаксический этап.
(От каждой команды по одному ученику выполняют разбор предложений у доски.
В это время остальные работают с деформированным текстом, где пропущены
наречия. Задание: Восстановите текст, добавив подходящие по смыслу наречия.
Кто быстрее.)
(Однажды) увидел я в лесу (необыкновенную) елку. Р..сла она (когда-то) в
тени, поэтому сучья у нее опущены (вниз). Теперь же, после выборочной
рубки, каждый сук ее стал р..сти (кверху).
- Как изменились тексты по отношению с первоначальным вариантам?
(Стал более выразительным.)
- Какую роль играют наречия в языке? (Роль наречий в языке очень велика.
Без них, как и без прилагательных, наша речь теряет конкретность,
образность.)
- Объясните правописание слов с пропусками.

У доски: 1. Издалека показался быстро приближающийся огонь.
                2. Лебеди долго и низко кружили над заливом.
                3. Бежит тропинка через луг, ныряет влев.., вправ...
= При проверке предложений вопрос разбирающему задается противоположной
командой: 1. В чем сходство наречия с деепричастием. (Наречие сходно с
деепричастием по смысловому вопросу (как?) и неизменяемости.) 2. Как
отличить на письме наречие от краткого прилагательного и краткого
причастия? (Чтобы отличить наречие от краткого прилагательного или краткого
причастия, необходимо задать вопрос. Наречия относятся к глаголу и в
предложении являются обстоятельством, а краткие прилагательные или
причастия относятся к существительным и в предложении являются сказуемым.)
 3. На какие группы по значению можно разделить наречия? (Образ действия,
время, место, причина, цель, мера.)

V. Орфографический этап.
(Каждая группа воспроизводит свою таблицу с примерами. По итогам повторения
орфографическая работа по карточкам.)

1. Буквы о и а на конце наречий с приставками из-, до-, с-

   |Из-                 если от бесприставочного        |
|До-                  прилагательного                |
|С-                      добела ← белый (без         |
|приставки)                                          |

|Из-                    если от прилагательного, в   |
|До-                    котором уже были приставки   |
|С-                     доверительно ← доверительный |

2. Дефис между частями слова в наречиях

|Приставки по-, в- (во-) + суффиксы –ому (-ему); -их (-ых); -и:            |
|по-звериному                                                              |
|Приставка кое-: кое-где                                                   |
|     3. Суффиксы –то, -либо, -нибудь: где-нибудь                          |
|     4. Сложные наречия: давным-давно                                     |

3. Не с наречиями на –о, –е.
|Слитно                                                                      |
|Если не употребляется без не-.                                              |
|Если может быть заменено синонимом без не- или близким по значению          |
|выражением.                                                                 |
|Нелепо (не употребл.). Говорил неискренне (фальшиво).                       |
|Раздельно                                                                   |
|Если в предложении есть противопоставление с союзом а.                      |
|Если к наречию относятся слова далеко не, вовсе не, совсем не, ничуть не,   |
|нисколько не, никогда не.                                                   |
|Не хорошо, а плохо. Вовсе не интересно. Не по-товарищески (не на –о (-е).   |

Задание в группах.
= упр. 244 (чья группа вперед выполнит, та у доски объясняет орфограммы
встретившиеся в упражнении.)
= в это же время капитаны каждой группы работают индивидуально у доски.

1. Пр..шить (не)крепко, а слабо; посмотреть (не)доверчиво, говорить совсем
   (не)весело, взлететь (не)высоко; произнести (не)громко, а тихо; ничуть
   (не) радостно, поступить (не)лепо, (не)(по)дружески.
2. Нак..рмить досыт(о,а), выр..стить занов(о,а), глядит испуганн(о,а),
   посм..треть искос(о,а), выт..реть насух(о,а), снов(о,а) начинать,
   взглянуть влев(о,а), изредк(о,а) прик..саться.
3.  Поступил не (по)товарищески, поднять (по)выше, мало(помалу), говорил
   (по)английски, идти куда(то), одеться (по)зимнему, сделаем (по)вашему,
   случилось давным(давно).

VI. Тайм-аут.
- После хорошей работы не лишним будет и отдохнуть. Заглянем в кабинет
школьного врача. Знакома ли вам ситуация?
                           Инсценировка «Рецепт».
Врач спрашивает пришедшего к нему на прием ученика:
- В каком классе ты учишься молодой человек?
- В шестом «Бы».
- «Бы»? Не знаю такого класса. А дружно вы живете в своем классе?
- Нормально. Жутко дружно, ужасно весело…
- Жутко дружно. Ужасно весело! А учитесь-то хорошо?
- Нормально! Особенно девчонки стараются. Их учительница в пух и прах
хвалит.
- Нормально… В пух и прах хвалит… Да, болезнь серьезная.  Тебя болит язык.
Тут врач не поможет. Вылечиться ты можешь только сам. Вот рецепт (Учебник
русского языка.)

- Какие случаи неправильного употребления наречий вы услышали? В чем здесь
ошибка?

- Что значит в пух и прах? (Фразеологизм. В пух (и прах) (разг.) —
совершенно, окончательно, до основания. Разбить в пух и прах. Разбранить в
пух и прах. Разругались в пух (и прах). Продулся в пух.)

                            Игра «Замени наречие»
- Замените наречие фразеологизмом. (Одна группа предлагает другой свои
примеры, за каждый правильный ответ группа получает балл.)
Сильно краснеть – до корней волос; крепко спит – как убитый; быстро скакать
– во весь опор; быстро бежать – во весь дух, во все лопатки, сломя голову;
громко кричать - во все горло, во всю Ивановскую; хорошо знать – как свои
пять пальцев; тесно – яблоку негде упасть; темно – хоть глаз выколи; мало –
кот наплакал, раз, два и – обчелся; медленно – черепашьими шагами; рано –
чуть свет, ни свет ни заря; близко – рукой подать; плохо – из рук вон
плохо, никуда не годится.
- Какую роль в речи играют фразеологизмы? (Они украшают нашу речь, делают
ее выразительной, образной.)

VII. Творческий этап.
      - 2 февраля 2008 года исполнилось 65 лет со дня окончания самого
великого сражения за всю Великую Отечественную войну – Сталинградской
битвы.
      Сталинград! Сталинградская битва!
      Эти слова осенью 1942 года не сходили с уст народов всей планеты.
Здесь, между Волгой и Днепром, 200 дней продолжалась оборона Сталинграда.
По продолжительности и ожесточенности боев, по количеству участвовавших
людей и боевой техники Сталинградская битва превзошла все предшествующие
сражения мировой истории.
      Победа на Волге  еще выше подняла моральный дух всех советских людей,
укрепила веру в окончательную победу страны.

          В  1963-1967 годах в центральной части Волгограда, на Мамаевом
кургане, где во время Сталинградской битвы происходили жестокие бои, был
возведен памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» (скульпторы Е. В.
Вучетич, В. Е. Матросов, А. С. Новиков, А. А. Тюренков; архитекторы Л. Б.
Белопольский, В. А. Демин).

(Работа над фрагментом панорамы «Сталинградская битва», 1981, Н.Я.Бут,
В.К.Дмитриевский и др.)
         - Какое впечатление производит картина?
         - Запишите как можно больше словосочетаний, используя наречия для
более точного и эмоционального описания изображенного на картине.
(Предложить свои сочетания после проверки учащихся: слева мы видим, справа
изображен, стойко сражаются, бьются насмерть, бесстрашно, самоотверженно,
идут в атаку плечом к плечу, решительно, стремительно бросаются на врага,
погибнет героически, с ненавистью смотрит на фашистов, с трудом
поднимаются, немало врагов, сражаются не щадя своей жизни и т.д.)
- Какую роль играют наречия в подобранных словосочетаниях?
- Какое место занимают наречия в языке?
IX. Домашнее задание.
Написать мини-сочинение по картине с использованием подобранных
словосочетаний.
VIII. Итог соревнования.
- Вот и подошло время подвести итог сегодняшнему соревнованию.
(Определяются знатоки по теме. Выставляются оценки.)


title: Методическая разработка урока "Основы языка разметки гипертекста HTML" 10 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока по информатике
                 для обучающихся 10 класса (базовый уровень)
               по теме «Основы языка разметки гипертекста HTML»

Тема урока: Основы языка разметки гипертекста HTML.
Цель: Изучение основ языка разметки гипертекста HTML и использование его
при Web-конструировании.
Задачи:
Образовательная: объяснить назначение языка разметки гипертекста HTML,
основных тегов и их атрибутов; научить обучающихся создавать Web-страницу.
Развивающая: способствовать развитию информационной культуры; развивать
эмоциональную сферу:  формировать положительные эмоции  к процессу
обучения.
Воспитательная: воспитывать уважение и  умение  сотрудничать  с  окружающими
людьми, трудолюбие  и добросовестность,  воспитывать   интерес   к  занятиям
информатикой  как возможной области будущей практической деятельности.

Тип урока: Урок усвоения новых знаний.
Оборудование: 1. Современные компьютеры.
                            2. Мультимедийный проектор.
Оснащение:       Презентация Power Point.
                             Раздаточный материал для обучающихся.
Программное обеспечение: ОС Windows, браузер.
Список использованной литературы:
1. Дробахина, АН. и др. Структурирование содержания профессиональной
подготовки учителя информатики средствами современного гипертекста / А.Н.
Дробахина, М.С. Можаров. - Новокузнецк, 2003.
2. Угринович, Н. Д. Информатика и ИКТ. Базовый уровень. Учебник 10
класса/Н. Д. Угинович. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008
Продолжительность проведения: два урока по 45 минут.
 Ход занятия
1.Организационный момент
Учитель: Здравствуйте, ребята! Мы живём в современном информационном мире,
в котором Интернет – это мир общения, познания, увлечения.  Тема нашего
урока связана с Интернетом: Основы языка разметки гипертекста HTML.
(Демонстрация презентации, 1 слайд).
2.Этап подготовки обучающихся к активному сознательному усвоению знаний.
Учитель: Предлагаю вспомнить некоторые понятия (беседа с обучающимися).
Web-страница (англ. Web page) — документ или информационный ресурс
Всемирной паутины, доступ к которому осуществляется с помощью веб-браузера
(Википедия).
Всеми́рная паути́на (англ. World Wide Web) — распределенная система,
предоставляющая доступ к связанным между собой документам, расположенным на
различных компьютерах, подключенных к Интернету (Википедия).
Веб-обозрева́тель, обозрева́тель, бра́узер— программное обеспечение для
просмотра веб-сайтов, то есть для запроса веб-страниц (Википедия).
3. Этап усвоения новых знаний.
Учитель: Что такое HTML? (рассказ учителя с элементами беседы)
Hyper Text Markup Language (HTML) – язык гипертекстовой разметки
документов.
Web-страницы можно создать с помощью языка HTML.
3.1. Понятие тега.
В обычный документ вставляются управляющие символы - HTML-теги,  которые
определяют вид Web-страницы при её просмотре в браузере.
        Теги заключаются в угловые скобки <> и могут быть одиночными или
парными.
        Парные теги содержат открывающий и закрывающий теги (контейнер).
Например, код Web-страницы помещается внутрь контейнера
…
 Теги могут записываться как прописными, так и строчными буквами.
(Демонстрация презентации, 2-3 слайды).
3.2. Понятие атрибута.
Некоторые теги имеют атрибуты, которые являются именами свойств и могут
принимать определённые значения и влияют на внешний вид Web-страницы.
Например,

 Моё имя – Марина

 (Демонстрация презентации,  4 слайд).
3.3. Структура Web-страницы.

<TITLE>
Название Web-страницы
</TITLE>

На этой странице можно разместить любую интересную информацию в Интернете.

(Демонстрация презентации,  5 слайд).
3.4. Создание Web-страницы.
   1. Создать личную папку.
   2. Создать в блокноте шаблон HTML-документа, набрав HTML-код страницы.
   3. Сохранить  файл под именем Шаблон.txt  в личной папке.
   4. Открыть файл Шаблон.txt  и внести необходимую информацию, используя
      теги и их атрибуты.
   5. Сохранить файл под именем index.htm в личной папке.
Для редактирования файла index.htm необходимо открыть его в Блокноте.
(Демонстрация презентации,  6-7 слайды).
3.5. Атрибуты фона Web-страницы.
    ← Атрибут цвета Web-страницы

    ← Атрибут вставки фонового рисунка Web-страницы

Оформление конспекта обучающимися.
(Демонстрация презентации,  8 слайд).
3.6. Теги и атрибуты форматирования текста на Web-странице.

…
 до
…</Y6>  тег размера шрифта заголовков
…    тег форматирования шрифта
     FACE=“Arial”    атрибут задания гарнитуры шрифта
     SIZE=4     атрибут задания размера шрифта
     COLOR=“Red”    атрибут задания цвета шрифта
     ALIGN=“left” атрибут задания выравнивания текста

 тег для создания горизонтальной линии

…
 контейнер для разделения текста на абзацы
Оформление конспекта обучающимися.
 (Демонстрация презентации,  9 слайд).
3.7. Тег и атрибут вставки изображений на Web-странице.

Оформление конспекта обучающимися.
 (Демонстрация презентации,  10 слайд).
3.8. Теги и атрибуты гиперссылки на Web-странице.
Указатель  тег с атрибутом для создания гиперссылки
<ADDRESS>…</ADDRESS> контейнер для создания гиперссылки на адрес
электронной почты
      Пояснение:
    ← Для связывания Web- страниц используют гиперссылки.
    ← Термин «гипертекст» был введён в обращение Тедом Нельсоном в 1965
      году для описания документов, которые выражают нелинейную структуру
      идей.
    ← Гипертекст - это способ организации текстовой информации, внутри
      которой установлены смысловые связи между её различными фрагментами.
      Такие связи называют гиперсвязями, а место в тексте, обеспечивающее
      гиперсвязь, гиперссылкой.
Оформление конспекта обучающимися.
(Демонстрация презентации,  11-12  слайды).
3.9. Теги и атрибуты для создания списков на Web-странице.

…
  контейнер для создания нумерованных списков

  тег элемента списка

…
  контейнер для создания маркированного списка

  тег элемента списка

…
 контейнер для создания списка терминов

 тег для создания термина

 тег для создания определения
(Демонстрация презентации,  13  слайд).
3.10. Теги и атрибуты для создания интерактивных форм на Web-странице.
<FORM>…</FORM> контейнер для создания формы
Тег <INPUT> со значением атрибута TYPE=“text” создают текстовое поле
Тег <INPUT> со значением атрибута TYPE=“radio” создают группу
переключателей
Тег <INPUT> со значением атрибута  TYPE=“checkbox” создают флажки
<SELECT> …</SELECT> контейнер для реализации раскрывающего списка
         <OPTION> тег элемента списка
Просмотр интерактивных форм на Web-странице.
(Демонстрация презентации,  14  слайд).
4.Этап закрепления знаний.
4.1. Индивидуальная работа на компьютере:
Практическая работа:
   1. Создание Web-страницы с использованием знаний  языка разметки
      гипертекста HTML.
      (Демонстрация презентации, 15 слайд)
Подведение итогов: учитель демонстрирует лучшие работы, обращает внимание
на ошибки, сообщает оценки за работу на ПК.
Информационная переменка (физминутка).
4.2. Индивидуальное выполнение теста и взаимопроверка с последующим
оглашением учителем правильных ответов.
   1. Выполнение теста по теме «Основы языка разметки гипертекста».
(Демонстрация презентации, 16 слайд).
Подведение итогов: обучающиеся выставляют сами себе оценки за выполнение
теста и сообщают учителю.
5.Этап информации о домашнем задании.
Учитель.  1. Учебник  10 класса Н. Д. Угринович (базовый уровень),  П.
2.13, стр. 201-205.
2. Творческое задание (по желанию) - создать минисайт с помощью HTML-языка
на свободную тему.
(Демонстрация презентации, 17 слайд).
Спасибо за урок! До свидания, ребята.


title: Конспект урока "Технология вязания крючком"

extracted_text:
                                          Технология вязания крючком.
 Цели урока:
1. Знокомства и обучение технологии выполнениея везании, соблюдение техника безопасности.
2.Развитие познавательных  способностей и логических мышления.
3.Формирование эстетического вкуса, усичивости.
Тип урока: изучения нового материала.
Методы работы:обьяснительно-иллюстративный,репродуктивный (самостоятельная работа)
Наглядности: открытки выполненние втехнике визания крючком,инструкционная карта№1,№2
Ход урока:
1.Организационный момент:приветствие , проверка по журналу, проверка готовности к уроку.
ІІ. Изложение нового материала.
Крючок испицы – неразлучные друзья, но они давние сопернмки,а почему.
Во-первых,вязать крючком в несколько раз быстрее, чем на спицах.
Во-первых, крючок удобен и прост в работе, не успееешь начать вязание, уже вещь готова.
Крючок.
Самый главный инструмент в вязании- крючком.Крючок могут быть короткими и длинными.
Они могут быть как толстыми, так и тонкими.Любой крючок состоит из трех частей: стержня, бородки и головки.
Костяной  крючок. Этот крючок по праву считается самым древним. Им вязали еще бедуны-кочевники.Он отличается глаткой поверхностью и легкостью.
Деревянный крючок.
Деревянный крючок  очень легкий и гибкий.Этот крючок используют достаточно редко.
Пластмассовый крючок.
Такой крючок отличается легкостью и гладкой  поверхностью.
Металлический крючок.
 Металлический крючок очень удобен, так как он обладает достаточной гибкосью, прочностью игладкой поверхностью. Самым лучшим счтается крючок,изготовленный из стали.Алюминиевый крючок менее удобен, так как оставляет на руках и нити темные следы.
Каждый крючок имеет свой номер. Он равен диаметру стержня крючка в поперечном сечении и
Обозначается как целыми, так и дробными числами от1 до 10.

 Техника безопасности при работе с крючком.
1. Крючок в рот не брать.
2.Передавая крючок не бросать, а отдавать в руки.
3.Крючком не размахивать.
Крючком можно вязать шарфики, салфетки, сувениры, игрушки и кофточки.
Для вязания даются условные обозночения,азбука вязания.Наиболее простые
-Воздушная петля O
-петля для подъема (кромочная)
-полу столбик
-столбик без  накида
-столбик І накидом
-столбик сІ воздушной петлей
-столбик сІІ накидами
-столбики с ІІ накидами из одной петли основания
-пышный столбик+
-пико из трех воздушных петель
-цепочка из 4 (5-более) воздушных петель
-вытянутые петли
Работая крючком можно многому научиться: читать схемы, подбирать цвета, фантазировать, аккуратности,усидчивости, терпеливости и т.д.
Самым распространенным узором для вязания является сеточный узор.
Пустая клетка состаит из столбика с накидом и двух воздушных петель .
В заплненной клетке вместо двух воздушных петель вяжут два столбика с накидом.Каждый ряд следует дополнительно  закончить столбиком с накидом. На схеме это изображают так:
■ †† † † -заполненная клетка.

 □† ○○†-пустая клетка

Количество петель для начальной цепочки из воздушных петель рассчитывают так:3 воздушные петли умножить на количевство клеток плюс 1 воздушная петеля плюс 3 воздушные петли подьема. Если первая клетка первого ряда пустая, то прибавляют еще 2 воздушные петли.
Иногда для вязания сетки используют болле мелкий сеточный узор. При диогональной прибавке пустой клетки в начале ряда вяжут 6 воздушных петель и вывязывают первый столбик на крайнем столбике пре○†дыдущего ряда. Схема столбик с одним накидом.
○††††††††††††††                     ††††††††††††††○                 †††○†††○†††○†††○
††††††††††††††○                      ○○○○○○○○○○○○○               ○†○†○†○†○†○†○†○†

 Заключение. Праверив выполнения работы и делатьанализ характерных ошибок и их причин.
Домашниее задание. Принести нитки ,крючки для вязание.


title: Тест "Learn and use: The phrasal verb to cut" 9 класс

extracted_text:
                             [pic]

   Phrasal verb TO CUT

1. to cut down sth/on sth = a) to reduce
e. g. You need to cut your essay down a little.
                                                         b) to make a tree
fall down
e. g. Huge areas of the rain forest are being cut down.
2. to cut in = to interrupt someone who is speaking by saying sth
e. g. During the conversation Mike cut in with an occasional remark.
3. to cut off = to remove sth by cutting
e. g. Why did you cut off all your hair?
4. to cut out = to remove sth from a larger piece by cutting
e. g. I`ll cut this article out of the magazine for you.
5. to cut up = to cut sth into several pieces
e. g. Cut up the food for the baby.

                         Complete the sentences, use down (on), in, off,
out, up.

1. The wood was cut … and taken away. 2. Why don`t you cut the photo … and
paste it in your album? 3. Try to cut … the article by about 100 words. 4.
“I`d like to know the truth,” Alex cut … . 5. Cut the tops … the carrots
before cooking them. 6. The doctor advised him to cut … his working hours.
7. When he talks he doesn`t allow anyone to cut … with a word. 8. The
little girl loves cutting flowers … of postcards. 9. I always cut …
grandfather`s meat for him. 10. He cut … a thick slice of bread and spread
it with butter.
11. My doctor says I should cut … salt. 12. After the rains several
villages were cut … by the flood. 13. They cut … the electricity last week
and the villagers could neither cook nor watch television. 14. Look, I`ve
cut this article … of a magazine for you. 15. The patient was so weak that
the nurse had to cut … his food for him and put the pieces into his mouth.
16. The big tree in front of the window had to be cut … for the sake of
safety.

-----------------------

I`m trying to cut down on sweets

It`s not me! It was cut down by itself


Презентация "Проектная деятельность учащихся как средство повышения качества образования"


title: План - конспект урока "От игры – к большому спорту!" 6 класс

extracted_text:
      ПЛАН – КОНСПЕКТ
Урока по физической культуре для учащихся 6  класса.

Тема урока: «От игры – к большому спорту!»
Совершенствование элементов баскетбола по типу круговой тренировки.

                   Т.Ц.У:
1. Повторение и совершенствование ранее изученных элементов баскетбола.
2.Развитие силы, ловкости, координации.
3.Воспитание самостоятельности, коллективизма,     активности. Расширить кругозор учащихся, подчеркнуть миротворческую роль Олимпийских игр;

Тип урока: урок совершенствования.

Методы:  словесно ,  наглядный ,  круговой, поточный ,    игровой .

Оборудование и инвентарь: мячи баскетбольные, фишки, гантели, скакалки, свисток, мел,

.


title: Исследовательская работа "Зачем ежу яблоки" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение -
               средняя общеобразовательная школа №35 г. Белгорода

                   НАЦИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
                «ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ТВОРЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ РОССИИ»
            Конкурс исследовательских работ «Юный исследователь»
                              Секция: БИОЛОГИЯ
                                    [pic]

                          Исследовательская работа
                             «Зачем ежу яблоки»

            Автор работы:

          Толстых Марина,

                            ученица 1 «А» класса
                                                                         МОУ
   – СОШ №35 г. Белгорода

        Научный руководитель:

     Синёва Мира Николаевна,

    учитель начальных классов

                         МОУ – СОШ №35 г. Белгорода

                                Белгород 2011
                                 Содержание

1. Введение ………………………………………………………………..............3
2. Общая характеристика ежа обыкновенного …………………………….....4-6
                    2.1. Научная классификация ……………………………………....4
                      2.2. Описание внешнего вида ……………………………………..4
                      2.3. Особенности жизнедеятельности ………………………….4-6
3. Социологическое исследование ………………………………………………7
4. Результаты социологического опроса ……………………………………...8-9
5. Заключение …………………………………………………………………....10
6. Литература ……………………………………………………………………11

   1. Введение
   Все дети «почемучки». На свете так много интересного, не понятного  и  не
известного! А так хочется больше узнать, понять, найти!
   В результате наших «ПОЧЕМУ» возникают различные  темы  для  исследования:
Почему собака воет на луну? Есть  ли  сумка  у  папы-кенгуру?  Как  работает
магнит? Бывают ли перелётные звери? Почему трава  зелёная,  а  вода  в  море
солёная? Зачем ежу яблоки?
   А ЗАЧЕМ ЕЖУ ЯБЛОКИ???
   На многих картинках в книгах, на открытках, в мультфильмах  ёж  изображён
тянущим на своей спине  яблоки.  В  сказочных  историях  говорится,  что  он
запасается на зиму  яблоками,  грибами,  жёлудями.  Значит,  ежи  всем  этим
питаются?!. Но ведь я знаю, что ежи впадаю в спячку зимой? А зачем же  тогда
им запасы?
   В результате возникла тема исследования «Зачем ежу яблоки?»
   Ёж – это объект нашего исследования.
   Предмет исследования - образ жизни ежа, его питание и привычки.
    Цель  работы  -  собрать  как  можно  больше  интересного  материала   и
рассказать ребятам нашей школы о жизни ежей.
   Для достижения цели предполагается решить следующие задачи:
- изучить литературу по теме исследования.
- выявить знания учащихся по данной проблеме.
- изучить образ жизни ежа, его питание, привычки и роль в жизни человека.
- выяснить связь  «ёж – яблоки».
   Для реализации поставленных задач мы выбрали следующие методы:
         ❖ Подумать самостоятельно
         ❖ Получить информацию из книг
         ❖ Посмотреть в Интернете
         ❖ Спросить у других людей
   Гипотеза исследования - ёж питается яблоками.
   Практическое применение данной работы возможно на уроках окружающий  мир,
в кружковой работе.

   2. Общая характеристика ежа обыкновенного
    Изучив  некоторую  энциклопедическую  литературу,  а  также  словари,  я
познакомилась  с  научной  классификацией,   описанием   внешнего   вида   и
особенностью жизнедеятельности ежей.
     2.1. Научная классификация
            Царство: Животные
            Тип: Хордовые
            Подтип: Позвоночные
            Класс: Млекопитающие
            Отряд: Насекомоядные
            Семейство: Ежовые
            Род: Лесные ежи
            Вид: Ёж обыкновенный или европейский -  млекопитающее  семейства
ежовых рода лесных ежей.
     2.2. Описание внешнего вида
   Ёж -  общеизвестный  по  внешности  зверёк,  покрытый  короткими  тёмными
иглами длиной до 3 см. У взрослых ежей их 5000 - 6000.
   Длина тела ежа достигает до 25 см, а хвост до 3 см. Весит в  среднем  700
- 800 г, но перед спячкой может отъедаться более 1 кг. Самцы крупнее  самок.
Мордочка  вытянутая,  подвижная,  нос  острый  и  постоянно  влажный.  Глаза
чёрные,  круглые.  Уши  короткие,  округлые,  почти   спрятаны.   Конечности
пятипалые, с довольно острыми когтями, задние ноги длиннее передних.  У  ежа
36 зубов.
   Иглы ежа полые, наполнены воздухом.  На  спине  у  ежа  находится  особая
мышца, которая при сокращении позволяет ему  сворачиваться  в  колючий  шар.
Каждая иголка растет 12 - 18  месяцев.  Линька  у  ежа  идёт  медленно  -  в
среднем за год меняется одна игла из трёх, в основном весной и осенью.
     2.3. Особенности жизнедеятельности
   Ёж распространён в Европе, на Кавказе, в Закавказье и  в  Малой  Азии.  В
России водится в средней полосе Европейской части, на  Среднем  Урале  и  на
юге Западной Сибири. А также  встречается  в  Новой  Зеландии.  В  древности
водился и в Северной Америке, что подтверждается раскопками.
   Ёж встречается в лесной, луговой и степной зоне: на опушках,  перелесках,
лесополосах, небольших полянах, в поймах рек. Кое-где встречается  в  горах,
а также в садах, парках, на приусадебных участках.
   Ёж ведёт одиночный образ жизни. Он устраивает до 10 гнёзд,  спрятанных  в
колючем кустарнике, под брёвнами, в  кучах  хвороста.  Гнездо  он  выстилает
сухими травами, листьями,  мхом,  древесной  трухой.  Ведёт  активный  образ
жизни преимущественно в сумеречное и ночное время. Спит  ёж,  свернувшись  в
неплотный клубок.
   С  наступлением  заморозков  (ниже  10°C),  накопив  жировые  запасы,  ёж
закупоривает вход в нору и впадает в спячку. В России  спячка  начинается  в
конце сентября - начале октября. Если ёж засыпает  без  достаточного  запаса
жира, он рискует во время спячки умереть от голода. Заканчивается  спячка  в
апреле, когда температура воздуха поднимается до 15°C.
   Питается ёж в основном насекомыми  (жуками)  и  их  личинками,  слизнями,
улитками, дождевыми червями. Из растительных кормов он предпочитает  жёлуди.
Может съесть и грибы, и ягоды и некоторые фрукты. Ёж очень прожорлив.
   Ежи, содержащиеся в неволе как домашнее животное, охотно едят мясо,  яйца
и хлеб, и даже некоторые сочные плоды растений. А вот  собачий  или  кошачий
корм не подходит для них.
   На ежей охотятся собаки, лисы, хорьки, барсуки и крупные совы.
   У ежей острое обоняние и слух, но слабое зрение. Они бегают со  скоростью
до 3 м/с, хорошо плавают и лазают. Бродя по лесу в поисках  пищи,  ёж  шумит
сухой прошлогодней листвой, и  по  этому  шуму  его  легко  обнаружить.  Ежи
издают разнообразные фыркающие и чихающие звуки, ворчат  и  клацают  зубами.
Детёныши, находясь в гнезде, издают свист и кряканье, похожее на птичье.
   Вскоре после выхода из спячки у ежей  начинается  брачная  пора,  которая
продолжается всё тёплое время года. Потомство появляется  в  мае—октябре.  У
одной самки рождается обычно 5 детёнышей. Ежата родятся слепыми,  голыми,  с
ярко-розовой кожей, но уже через несколько часов у них появляются  мягкие  и
белые иглы. К 18 дню жизни ежата уже  полностью  покрыты  колючками.  На  11
день они умеют сворачиваться в клубок, а на 14—16  день  у  них  открываются
глаза. Мать ухаживает за потомством всего 5 недель. Живут ежи в  природе  от
3 до 5 лет, в неволе до 8 - 10.
   Обыкновенный ёж полезен уничтожением вредных насекомых:  майских  хрущей,
волосатых жужелиц, гусеницы монашенки и непарного шелкопряда. В то же  время
ёж приносит и вред: уничтожает птенцов и яйца гнездящихся  на  земле  мелких
птиц.
   Ёж может быть переносчиком таких  заболеваний  как  дерматомикоз,  жёлтая
лихорадка, сальмонеллез, лептоспироз. У него на коже в  больших  количествах
водятся клещи и блохи. В лесных угодьях ежи собирают на себя клещей,  в  том
числе энцефалитных, больше, чем любые другие зверьки, поскольку его  колючий
покров,  как  щёткой,  счёсывает  голодных  клещей  с  травы.   От   клещей,
забравшихся   между   иглами,   ёж   не   способен   до   конца   избавиться
самостоятельно.
    Ёж   -   самый   обычный,   местами   многочисленный   вид.   Он   легко
приспосабливается к жизни рядом с людьми и  довольно  часто  содержится  как
домашнее животное. Известно, что ещё римляне выращивали  ежей  ради  мяса  -
его запекали вместе с иголками в глине.
   А совсем недавно,  31  декабря  2010  г.  по  1  каналу  ЦТ  в  программе
«Новости», был показан сюжет  ежах,  но  только  другого  вида:  африканский
миниатюрный ёж. В нём говорилось о том, что,  британцы  в  наступающем  году
белого кролика или кота дарят … ёжиков.
   «Кроликов и  котов  в  предпраздничные  дни  можно  увидеть  повсюду.  Но
англичан они не впечатляют. В Великобритании в этом году на  праздник  дарят
ёжиков. Самый любимый и загадочный зверь - это миниатюрный  африканский  ёж.
Почему англичане упрямо дарят друг другу  эти  ходячие  колючки?  Может,  на
елке сэкономить хотят?
   Англичане - нация  любителей  животных.  Африканский  миниатюрный  ёж,  в
отличие от европейского, существо дневное и очень темпераментное.  В  зимнюю
спячку не впадает. Это очень ручные, мягкие, как щётка для одежды  животные,
словно ангелы. С удовольствием питаются кормом для котов».

   3. Социологическое исследование
          Я решила узнать, какими сведениями о ежах обладают мои  сверстники
и  их  наставники.  Для  этого  я  провела   социологическое   исследование:
попросила ответить учащихся 1-х классов (86 чел.), а также  их  учителей  (4
чел.) на следующие вопросы:
       1. Кто такой ёж?
       2. Чем питаются ежи?
       3. Есть ли у ежей зубы?
       4. Ёж – хищник?
       5. Зачем ежу яблоки?

 4. Результаты социологического опроса
     1. Ёж – маленькое колючее животное – 68 чел.
         Ёж – дикий зверь – 10 чел.
         Ёж – лесной житель – 7 чел.
         Ёж – домашнее животное – 3 чел.
         Ёж – не знаю – 2 чел.
    2. Ежи питаются – яблоками и грибами – 55 чел.
        Ежи питаются – насекомыми, жуками, червями – 15 чел.
        Ежи питаются – молоком, хлебом – 8 чел.
        Ежи питаются – мышами –  5 чел.
        Ежи питаются – комарами – 5 чел.
        Ежи питаются – клубникой – 1 чел.
        Ежи питаются – не знаю – 1 чел.
    3. У ежей нет зубов – 59 чел.
        У ежей есть зубы – 20 чел.
        Не знаю – 11 чел.
    4. Ёж – хищник – 30 чел.
        Ёж – не хищник – 52 чел.
        Не знаю – 8 чел.
    5. Ёж яблоки ест – 47 чел.
        Ёж делает запасы на зиму из яблок, грибов и жёлудей – 23 чел.
        Ёж несёт яблоки своим ежатам – 9 чел.
        Ёж яблоками пугает блох и других насекомых – 6 чел.
        Не знаю – 5 чел.
   Проанализировав результаты опроса, я убедилась, что в среднем  около  50%
опрошенных имеют реальное представление о жизни ежей, мало кто точно  знает,
чем питается ёж, и так же, как и я, предполагают, что основная  пища  ежа  –
это яблоки.
    Для  подтверждения  или  опровержения  своего  предположения,  я   взяла
интервью у учителя биологии Натальи Михайловны Руденко.
   И вот, что выяснила:
1) ёж – животное,  млекопитающее,  насекомоядное.  Млекопитающее  –  значит,
кормит  своих  детёнышей   молоком.   Насекомоядное   –   значит,   питается
насекомыми. Растений практически не ест.
2) У ежа – 36 зубов: на верхней челюсти 20 мелких острых зубов, а на  нижней
– 16.
3) Ёж может съесть и мышей, и ужей, и змей. Но он не является  хищником.  Ёж
– насекомоядное животное.
    Иногда, ёжики забираются в курятник и разоряют гнёзда кур,  воруя  яйца,
а также могут похитить цыплят. Но, несмотря на это,  садоводы  всегда  рады,
когда на их плантациях поселяются ежи.
4) На зиму никакое пропитание ежу не требуется: он  спит,  как  медведь  или
барсук. Поэтому никаких запасов  яблок,  грибов,  ягод  и  желудей,  ежи  не
делают. Они хорошо отъедаются  по  осени,  запасая  под  кожей  жир.  Тем  и
питаются в спячке.
5) Но, не смотря ни на что, замечена определенная склонность ежей к  разного
рода кислым и едким продуктам  и  веществам.  Ежи  любят  натыкать  на  иглы
недокуренные сигареты, зёрна кофе.  Дым  табака,  запахи  духов  и  кофе  им
приятны.  Ежи  в  атмосфере  таких  запахов,  взъерошив   иглы,   будто   бы
дезинфицируют себя. В этом, возможно, и разгадка  тайны!  Кислый  сок  яблок
уничтожает насекомых-паразитов, которые кусают ежей!

5. Заключение
   Подводя итоги своей работы, могу сказать, что:  я  добилась  поставленной
цели,  узнала много нового и интересного о ежах, о роли и  значении  ежей  в
природе и в жизни человека. Но самое  главное,  я  теперь  знаю,  зачем  ежу
яблоки.
   Яблоки необходимы ежам исключительно в гигиенических  целях.  Путешествуя
по лесу и цепляясь иголками за траву и ветки, ежи собирают на себя  огромное
количество насекомых-паразитов, укусы которых вызывают у них  страшный  зуд.
А кислый сок яблок, из проколотого яблока стекая  по  иголкам  к  коже  ежа,
дезинфицирует её, уничтожает всяких паразитов типа вшей  и  клещей,  которые
водятся у него в иголках.
   Таким образом, моя гипотеза не верна: ёж не питается яблоками. Они  нужны
ему совершенно для других целей.
   В дальнейшем хотелось бы узнать: можно ли приручить ежа?

                                 Литература
1. Брагин А. Обо всем на свете. Серия: Большая детская энциклопедия.
Издательство: Аст, 2007.
2. Детская энциклопедия "Я ПОЗНАЮ МИР".
3. Джексон Том. Кто есть кто в мире животных. — Москва, 2006 — С. 181.
4. Интернет-ресурсы: http://ВикипедиЯ
                                      http://vocrugsveta.ru
                                      http://www.google.com
                                      http://zvercd.com
                                      http://Потому.ру
                                      http://1.ru
5. Ухарцева А.В. Что? Где? Почему? Издательство: Аст, 2008.
6. Хомич Е.О. Что? Зачем? Почему? Издательство: Аст, 2008.


title: Презентация "Какую роль сыграла Соня Мармеладова в судьбе Родиона Раскольникова?"

extracted_text:
Автор: Валюк Екатерина Николаевна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ №5 г. Вязьмы
ru/load/shablohttp:
Какую роль сыграла Соня Мармеладова в судьбе Родиона Раскольникова?
По роману Ф.М.Достоевского
«Преступление и наказание»
Обложка июньской книжки журнала «Русский вестник» за 1866 год с публикацией второй части романа
Ф. М. Достоевского
«Преступление и наказание».

   1.Соня Мармеладова-героиня романа
Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».
Автор отобразил в ней самые лучшие черты человека.
 Соня – нравственный     идеал
 Достоевского.
Соня Мармеладова.
Художник Д.Шмаринов

2. В судьбе главного героя Соня Мармеладова  сыграла очень большую роль. Какую?
2.1. Во-первых, Соня стала для Раскольникова человеком, которому он открыл свою ужасную тайну. Он смог облегчить свою душу, так как чувствовал, что, либо сойдет с ума, либо совершит самоубийство. Можно сказать, что Соня физически спасла Раскольникова.
.
   «Прошла еще ужасная минута. Оба все глядели друг на друга.
— Так не можешь угадать-то? — спросил он вдруг, с тем ощущением, как бы бросался вниз с колокольни.
 — Н-нет, — чуть слышно прошептала Соня.  — Погляди-ка хорошенько. ...  — Угадала? — прошептал он наконец.
 — Господи! — вырвался ужасный вопль из груди ее…»
«Пойди на городскую площадь, упади на колени, покайся перед людьми и Богом».
   2.2. Во-вторых, Соня спасла Раскольникова от духовной гибели - помогла ему признаться в преступлении.
Соня читает Раскольникову Евангелие.
Художник И. Глазунов.
Перед своим официальным признанием в совершенном преступлении Раскольников зашел к Соне, чтобы та дала ему свой крестик, как знак, что он «крест берет на себя».
Раскольников у Сони.
Художник
М.Добужинский.
Покаяние РаскольниковаХудожник Е.Марухина
А потом Раскольников совершил принародное покаяние.

 Он «встал на колени среди площади, поклонился до земли и поцеловал эту грязную землю, с наслаждением и счастьем».

Художник
Михаил Шемякин

Соня Мармеладова и Родион Раскольников в Сибири.Художник И.Глазунов.
2.3. В-третьих, Соня помогла Раскольникову обрести истинную веру и любовь. Об этом мы узнаем в эпилоге романа, когда заблудшая душа Раскольникова обретает спасение, воскрешение к новой жизни. Сердце Сони стало источником жизни для сердца Раскольникова.
   3.Вывод.Соня Мармеладова спасла главного героя от неминуемой смерти, она подарила ему жизнь, исцелила от душевных ран. Положительную роль этой девушки в судьбе Раскольникова трудно переоценит.
"Вера-отчаянье"
«Очищение
через страдание»
"Между крестом
 и топором"
Э. Неизвестный Иллюстрации к "Преступлению и наказанию"

Словарь литературных терминов
		 1. Автор – создатель литературного произведения (как и произведений других искусств).
	         2. Главный герой - главное или одно из главных действующих лиц в прозаическом или драматургическом произведении, художественный образ человека, являющийся одновременно субъектом действия и объектом авторского исследования.

3. Эпилог -  заключение, сделанное автором после изложения повествования и завершения его развязкой – для объяснения замысла сообщением о дальнейшей судьбе героев, утверждающей последствия описанного в произведении явления.
ru/load/shablohttp://easyen.ny_prezentacij/russkij_jazyk_literatura/shablony

Список используемых источников
http://bookz.ru/authors/igor_-arasov/fm-dos_951/i_003.png http://www.kostyor.ru/images0/biogr/dostoevskiy.jpg http://www.booktravels.narod.ru/Glavnoe_Menu/Russia/img/Book-razvorot.png

http://az.lib.ru/d/dostoewskij_f_m/text_0060.shtml http://www.liveinternet.ru/users/1150469/post364198707/ 4format.ru@gmail.com http://www.arteveryday.org/mixail-shemyakin-chast-1-illyustracii/ https://perova3.jimdo.com/иллюстраторы/э-неизвестный-иллюстрации-к-преступлению-на-наказанию/ https://slovar.cc/lit/term/2145096.html


title: Тест "Present Continuous"

extracted_text:
Present Continuous 1-1

|I         |am V-ing        |I am reading   |
|You       |are V-ing       |You are reading|
|We        |are V-ing       |We are reading |
|He, she,  |is V-ing        |He is reading  |
|it        |                |               |
|They      |are V-ing       |They are       |
|          |                |reading        |

Вставь пропущенный глагол to be (am, is, are).
1. I ____ writing.
2. The boys _____ singing.
3. Jack _____ swimming.
4. Jane _____ translating the text.
5. The cat ____ eating.

Исправь ошибки.
1. We is read the book now.
2. My friend are watching TV.
3. His mother am cooking dinner.
4. Jane’s parents are work at the moment.
5. I is going to school now.

                           Present Continuous 2-1
Поставь глагол в нужную форму Present Continuous.
Образец: They (to wait) for us near the door. – They are waiting for us
near the door. Harry (to watch) TV now? – Is Harry watching TV now? I (not
to read) the newspaper. – I am not reading the newspaper.
1. What they (to do) in the room now?
2. Ann (to speak) French.
3. I (to listen) to the radio.
4. They (to go) to the seaside at the moment.
5. Where he (to sit)?
6. He (not to have lunch) now.
7. They (to meet) at the square.
8. Whom she (to talk) to?

                           Present Continuous 1-2

|I         |am V-ing        |I am reading   |
|You       |are V-ing       |You are reading|
|We        |are V-ing       |We are reading |
|He, she,  |is V-ing        |He is reading  |
|it        |                |               |
|They      |are V-ing       |They are       |
|          |                |reading        |

Вставь пропущенный глагол to be (am, is, are).
1. He____ crying.
2. We _____ sitting.
3. Dad ____ washing the dishes.
4. My sisters ____ cleaning the flat.
5. I ____ learning the words.

Исправь ошибки.
1. The cockerel am singing.
2. Nick is have breakfast now.
3. The frogs is jumping in the sun.
4. The pupils is read the article at the moment.
5. I am look at the picture.

                           Present Continuous 2-2
Поставь глагол в нужную форму Present Continuous.
Образец: They (to wait) for us near the door. – They are waiting for us
near the door. Harry (to watch) TV now? – Is Harry watching TV now? I (not
to read) the newspaper. – I am not reading the newspaper.
1. Mum (to make) a cake.
2. I (to drive) the car now.
3. What language she (to speak) at the moment?
4. Why you (to sit) here alone?
5. He (not to work) in the garden.
6. We (to visit) our friends now.
7. Bob (to swim) in the pool at the moment.
8. What you (to do) here?

                    Present Simple-Present Continuous 3-1

1. Соотнеси перевод.
1 blows         a) дует сейчас
2 are blowing     б) дует регулярно
                           в) дуют сейчас
1 is sleeping       a) спят обычно
2 sleep                    б) спит сейчас
               в) спят сейчас

2. Вставь нужную форму глагола.
a) He (to read) books in the evening.
b) I (to write) a composition now.
c) Your father (to work) at this factory?
d) Listen! Who (to play) the piano in the next room?
e) My mother (not to work) at an office.
f) What you (to do) now?
g) You (to play) volley-ball well?

                    Present Simple-Present Continuous 3-2
1. Соотнеси перевод.
 1 draw                a) рисует постоянно
 2 is drawing      б) рисует сейчас
                           в) рисую регулярно
1 are climbing         a) взбираются каждый день
2 climbs                  б) взбирается каждый день
                               в) взбираются сейчас

2. Вставь нужную форму глагола.
a) I (not to read) book in the morning.
b) The little boy (to play) with his toys now.
c) Му cousin (not to live) in Moscow.
d) Look at the sky: the clouds (to move) slowly.
e) I (to have) no time now.
f) — You (to be) interested in sports?
— Yes, I (to be).
g) Your family (to leave) St. Petersburg in summer?
h) On Sunday we sometimes    (to go) to the cinema or to a disco club.
                    Present Simple-Present Continuous 4-1
Put Who/Where/When/What questions to the sentences below.
a) She leaves home at 8 o'clock.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________
b) They are joining us.
____________________________________________________________________________
______________________________________
c) I go to school in the afternoon.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________
d) The father is reading a newspaper now.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________
e) My friend is a student.
____________________________________________________________________________
______________________________________

                    Present Simple-Present Continuous 4-2
Put Who/Where/When/What questions to the sentences below.
a) He is teaching English now.
____________________________________________________________________________
______________________________________
_________________________________________________________
b) It often happens.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________
c) I usually sleep after dinner.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________
d) They are having a test now.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________
                 Present Simple and Present Progressive 5-1
Tell about your morning. Use the following:
wake up, get up, wash, take a shower, take a bath, have breakfast, eat, go
to school.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

                 Present Simple and Present Progressive 5-2
Look around. Tell what you (or your friends) are doing now. Use the
following:
sit, read, write, draw, sing, dance, speak.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

                 Present Simple and Present Progressive 4-4
Compose two sentences. Use Present Simple and Present Progressive with the
verb to learn.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________
_________________________________________________________

                 Present Simple and Present Progressive 5-3
Tell about your evening. Use the following:
come from, have supper, eat, read, watch TV, speak, have a shower, go to
bed.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

                 Present Simple and Present Progressive 5-4
Tell what you are wearing now. What is your friend wearing now? Use the
following:
a sweater, trainers, jeans, a school uniform, a nice dress.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

                 Present Simple and Present Progressive 4-3
Compose two sentences. Use Present Simple and Present Progressive with the
verb to sleep.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________
_________________________________________________________

                 Present Simple and Present Progressive 6-1

1. Choose the correct variant.
a) Take your umbrella. It ... cats and dogs.
    A rains     B is raining
b) It ... in this part of the country.
    A is often raining     B often rains
c) Dad is in the garden. He ... the flowers.
    A waters       B is watering
d) John ... in the garden.
    A is still working   B still works
e) Run downstairs. Your sister ... for you there.
    A waits  B is waiting
f) I don't know Spanish, but I ... it now.
    A am learning      B learn
g) Dad ... on Sundays.
    A is usually working     B usually works
h) Why ... you ... at my desk?
    A do you sit          B are you sitting
i) Usually I ... coffee in the morning, but now I ... tea.
  A am having      C drink      B have        D am drinking
j) We sometimes ... to the cinema.
   A are going           B go

2. Translate into English.
a) Сейчас мы живем в маленькой квартирке, но обычно мы живем в большом доме
в деревне.
____________________________________________________________________________
______________________________________
b) Какой шоколад ты любишь?
_________________________________________________________
с) Я думаю, магазин сейчас открыт.
_________________________________________________________
d) Чем ты сейчас занимаешься?
_________________________________________________________

                 Present Simple and Present Progressive 6-2

1. Choose the correct variant.
a) Tom is in his room. He ... the piano.
     A is playing      B plans
b) John is tired. He ... a short sleep.
     A has  B is having
c) I ... Мag comes out of hospital soon.
     A am hoping B hope
d) My parents never ... strong tea.
   A drink  B are drinking
e) What ... you ... of this novel?
  A are ... thinking        B do ... think
f) I ... big cities.
  A hate    B am hating
g) He ... ballroom dancing.
  A doesn't like B isn't liking
h) That man ... like Tom Garret.
  A is looking          B looks
i) I ... him through the window.
  A am not seeing      B don't see
j) Му father ... 20 cigarettes a day.
  A is smoking             B smokes

2. Translate into English.
a) Ты слышишь меня? Я говорю громко.
_________________________________________________________
b) — Что ты сейчас делаешь?
    — Я читаю.
_________________________________________________________
c) Она похожа на свою мать (она выглядит). Я не знаю ее имени.
_________________________________________________________
d) — Ты часто пользуешься телефоном?
    — Нет, я звоню родным по субботам.
____________________________________________________________________________
______________________________________

                 Present Simple and Present Progressive 6-3
1. Choose the correct variant.
A read                  C writes     E write
B reads     D are writing
a) Before you do your homework, first ... the task and then ... it.
b) Of course, first he ... the task and then ... the exercise.
A are C to sleep E is sleeping
B is  D sleaps
c) Where ... your sister? She ... in the next room.
d) She ... small and usually ... after diner.

2. Translate into English.
a) — Ты его не узнаёшь?
   — Это Джон — мой друг.
____________________________________________________________________________
______________________________________
6) Наташа поет наверху. Она поет хорошо.
____________________________________________________________________________
______________________________________
в) Я пишу правильно. Сейчас я пишу.
____________________________________________________________________________
______________________________________
г) — Где Том?
— Он принимает душ.
_________________________________________________________д) Он хочет хорошо
знать английский, но у него мало времени для этого сейчас.
_________________________________________________________

3. Put What/When/Where/Who questions to the sentences below.
a) It takes me twenty minutes to get to school.
_________________________________________________________
b) Jane and Kitty are playing hopscotch at the school sportsground now.
_________________________________________________________
c) Му aunt is a doctor at the hospital.
_________________________________________________________
d) I have breakfast at seven o’clock in the kitchen.
_________________________________________________________
                 Present Simple and Present Progressive 6-4
1. Choose the correct variant.
A take                  C to take E am taking
B takes                D is taking
a) Jane, it's time to have breakfast. Just a minute, I… a shower.
b) I usually ... a shower every morning.
A eat            C eats             E are eating
B is eating D to eat
c) My sister ... too many sweets every day.
d) And ... she ... sweets of chocolate now?
2. Translate into English.
a) Как ты себя чувствуешь сейчас?
_________________________________________________________
6) Том пересчитывает марки в своей коллекции сейчас. Он пересчитывает их
каждый месяц.
____________________________________________________________________________
______________________________________
в) Мы говорим на двух языках. Я говорю сейчас по телефону.
____________________________________________________________________________
______________________________________
г) — Твоя сестра учится в институте?
   —Нет, она учится в школе, ей 15 лет.
____________________________________________________________________________
______________________________________
д) — Что y тебя обычно на завтрак?
    —A что ты ешь сейчас?
____________________________________________________________________________
______________________________________
3. Put What/When/Where/Who questions to the sentences below.
a) Boris is at school now.
_________________________________________________________
b) In the evening I often go to see my friends.
_________________________________________________________
c) I am writing a letter to my grandmother who lives in Moscow.
_________________________________________________________
d) On Sunday my elder brother- sometimes goes to the cinema or to a disco
club.
____________________________________________________________________________
______________________________________


title: Презентация "Значение сибирского кедра в жизни человека" 3 класс

extracted_text:
Значение сибирского
Кедра в жизни человека.
Исследование провёл
Ученик 3 «а» класса
МОУ «Школа №62»
Крепких Александр.
Цель проекта:
доказать экологическую ценность кедра, его
значимость для человека.
Гипотеза  исследования:
  если правильно пользоваться дарами природы, можно сохранить редкие виды растений, в частности кедра сибирского.
«Славьтеся, места, любимые солнцем, гордитесь,  своими кедрами... но... в глазах моих тенистый кедр богатой Сибири не уступит вам в красотах своих и мне вас заменит. Какое величество в осанке сего дерева, какая священная тень в густоте лесов его!»
краевед и натуралист
 В. Дмитриев в 1818 г. в статье «Сибирский кедр» писал:
древесина кедра сибирского способна снимать множество недугов: нервное напряжение, головные боли, заболевания дыхательных путей. В домах, срубленных из кедра сибирского, воздух наполнен целебной силой, поэтому вирусы там просто не "живут".
О полезных свойствах кедра знали еще наши предки, поэтому в старину на Руси из кедра строили избы, делали сруб бани и огромное множество необходимых в быту изделий: кадушки, ушаты, ковши.
Древесина кедра широко используется  для изготовления бондарных изделий, используемых для оздоровления организма:
Кедровая бочка - фито бочка
Кедровая купель - купель для бани
Офуро, Фурако - японская баня
В медицине широко известны полезные свойства эфирного масла кедра сибирского. Его активно применяют для лечения кожных заболеваний.
 Ничто не сохраняет вкус и питательные свойства кедровых орехов лучше их «естественной упаковки» - кедровой шишки. Одна шишка содержит от 30 до 150 орешков.
ПЕРЕЧЕНЬ НЕКОТОРЫХ ОСНОВНЫХ КОМПОНЕНТОВ,
ВХОДЯЩИХ В СОСТАВ КЕДРОВОГО ОРЕХА
ВИТАМИН В1 (тиамин)
ВИТАМИН В2 (рибофлавин).
ВИТАМИН В3 (РР) (ниацин)
ВИТАМИН Е (токоферол).
МЕДЬ (до 4 мг%).
МАГНИЙ (до 551,6 мг%)
МАРГАНЕЦ (до 16 мг%)
СИЛИКОН (КРЕМНИЙ до 3,2 мг%).
ВАНАДИЙ (до 0,0037 мг%)
КАЛИЙ (до 650 мг%).
ФОСФОР (до 840 мг%).
КАЛЬЦИЙ (до 110 мг%)
МОЛИБДЕН  (до 0,2 мг%).
НИКЕЛЬ (до 0,0781 мг%).
ЙОД (до 0,5 мг%).
ОЛОВО (до 0,0029 мг%).
БОР (до 0,0002 мг%).
ЦИНК (до 13 мг%).
ЖЕЛЕЗО (до 19 мг%).
А ещё из кедровых ветвей в старину делали обереги, которые вешали перед входом в дом для изгнания разных болезней.
13 июня 2009 года в Кузбассе стартовала операция «Кедр»
Вывод:
 таким образом, кедр является одним из самых значимых хвойных растений для человека и его охрана необходима для сохранности природных ресурсов.
Используемые источники:
1) http://kedr.primorye.ru/biblio/farming/indexhtml/
2) http://kedrsib.ru/bondar/
3)http://www.dvarulona.ru/dreambook/different/cedar/
4) http://www.ac-studio.ru/e-shop/143/
5) Фотографии из личного архива.


Презентация "Представление числовой информации с помощью систем счисления"


title: Конспект урока "Изготовления флюгера"

extracted_text:
Урок технологии
МБОУ « Чульская основная общеобразовательная школа».
Учитель технологии  Демко В.А

Тема урока: Изготовления флюгера
Цели урока: технологическая последовательность изготовления флюгера

Ход урока
1. Организационный момент урока:
Проверка готовности учащихся к уроку.
Сообщение темы урока.
Объявление целей урока.
3. Изучение нового материала
Флюгер – это пластинка из металла, которая под воздействием ветра крутится вокруг своей оси, демонстрируя, таким образом, направление воздушных масс. Данное изобретение, непременно станет отличным украшением для любого дома, дачи. Для того чтобы изготовить и установить флюгер, то для начала необходимо определить форму будущего изделия. После выбора формы определите его размеры и материал, из которого украшение будет изготовлено.
Последовательность изготовления флюгера
Последовательность изготовления флюгера.
1. На жести толщиной 0,5 мм, начертите колесо.
2. При помощи ножниц для металла вырежьте колесо.
3. Прорежьте лопасти и отогните их.
4. В центре колеса для флюгера пробейте отверстие для крепления.
5 .Изготовьте деревянный брусок, на одном из торцов найдите центр и наколите его шилом, на втором сделайте вырез и начертите два отверстия для крепления пера флюгера, просверлите их.
6. На жести начертите перо и вырежьте его. Пробейте 2 отверстия, вырежьте кусок стальной проволоки Ø 2 мм., сделайте его конец острым.
7. За рисунком соберите модель.

4.Заключительная часть.
С помощью мерильных инструментов или шаблонов проверить качество изготовленного флюгера, указать на ошибки и недоделки.
Уборка рабочего места.