title: Методическая разработка урока "Равносторонний треугольник" 2 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока по математике

на тему:

Равносторонний треугольник

                                                                                Подготовила и провела:
                                                                           Копыльцова Светлана  Ивановна

Класс: 2
Тема урока: Равносторонний треугольник
Тип урока:
 Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий.
Цель урока: организация совместной деятельности учащихся с целью знакомства с  равносторонним треугольником.
Задачи урока:
Предметные:
создать условия для  формирования  представлений детей о новом виде треугольника - равностороннем;
обеспечить усвоения учащимися умения  отличать равносторонний  треугольник от других видов треугольников, изученных ранее
помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость материала.
Метапредметные:
познавательные: развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; строить речевое высказывание в устной форме; выдвигать гипотезу; проводить сравнение и классификацию  треугольников; устанавливать причинно-следственные связи; искать и выделять необходимую информацию; делать обобщение;
коммуникативные: формировать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
регулятивные: учить ставить новую учебную задачу в сотрудничестве с учителем; принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять контроль по результату и способу действия.
Личностные:
формировать учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Планируемые  результаты:
Предметные:
-ученик получит  представление о равностороннем треугольнике;
-научится   отличать равносторонний треугольник от других  видов треугольников, ранее изученных
-получит возможность использовать и применять  математическую терминологию при выполнении математического диктанта
Личностные:
ученик получит возможность учиться оценивать свою деятельность на уроке и ответы своих одноклассников.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
-ученик получит возможность  определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение
Коммуникативные УУД:
-ученик научится договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
Познавательные УУД:
-ученик научится самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; строить речевое высказывание в устной форме; выдвигать гипотезу;
 - научится ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Оборудование:
Учебник математики, конвертики с  полосками из цветного картона разной длины (1 конверт – 3см, 8см, 4 см; 2 конверт – 5 см, 5 см, 9 см; 3 конверт – 4 см, 4 см, 4 см);  три конверта с карточками желтого, зеленого, красного цвета с заданиями, презентация.

Ход урока
I. Организационный момент
   Прозвенел звонок, начинаем наш урок. Я улыбнусь вам, и вы улыбнитесь друг другу и подумайте, как хорошо, что мы сегодня все вместе. Мы спокойны, добры,  приветливы, здоровы.
II. Мотивация к учебной деятельности. Повторение  ранее  изученных учебных  действий.
Математический диктант.
1)Запишите число, следующее за числом 19
2) Запишите число, предшествующее числу 70
3) Уменьшаемое 35, вычитаемое 20. Найти значение разности.
4)Увеличить 48 на 2.
5)1 слагаемое – 23, 2 слагаемое – такое же. Найти значение суммы.
6)На сколько 58 меньше, чем 68?
7) 3 дес. 6 ед. увеличить на 5 ед.
8)Найти значение разности  74 и 41
9) К какому числу надо прибавить 5, что бы получилось 14?
10)У Лены  8 кукол и 4 мягких игрушек. Сколько всего игрушек у Лены?
11) На детской площадке играли 12 детей. После того как некоторые  дети ушли, остались играть 7 детей. Сколько детей ушли с площадки?
Взаимопроверка по слайду.
III. Актуализация знаний и пробное учебное действие
1. (На слайде каждому полученному  числу в результате математического диктанта соответствует буква).

-Расположите числа в порядке возрастания,  и вы узнаете,  какая фигура будет хозяйкой нашего урока. (треугольник)
- Что вы  знаете  о треугольнике?
-Мы сегодня откроем новые знания об этой фигуре. Перед вами два пути: я  даю  вам эти знания или  вы сами    открываете новое. По какому пути пойдем?
2.Работа в паре
- Сейчас мы с вами будем конструкторами. Перед вами три конверта.
-Посмотрите, что находится в каждом? (по три полоски)
-Как вы думаете, что вы будете конструировать? (треугольники)
-Что вы можете сказать о треугольнике, который получился из  1 конверта?
(треугольник не получился т.к. не соблюдено правило: какие бы две полоски из трех мы ни взяли, они вместе должны быть длиннее третьей)
- Что вы можете сказать о треугольнике, который получился из  2 конверта?
(равнобедренный – две стороны равны)
Что вы можете сказать о треугольнике, который получился из  3 конверта?
(у него все стороны равны)
IV. Выявление места и причин затруднения
-Как же называется такой треугольник? (ученики высказывают предположения)
-У каждого из вас есть карточка, на которой написаны три названия, выберите подходящее по вашему мнению. Посоветуйтесь в парах.
(односторонний, равносторонний, трехсторонний)                              слайд
-Как вы думаете, какое название подходит?
V. Построение проекта выхода из затруднения
-Какая тема урока?                                                                                слайд
Определимся с целью урока. (Познакомимся с новым видом треугольника, дать ему определение, выявим признаки)
VI Физкультминутка
VII. Реализация построенного проекта
Давайте попробуем сами дать определение равностороннему треугольнику.
Где мы можем проверить правильность сделанного вывода? (в учебнике)
Чтение правила с. 90
№ 198
VIII. Первичное закрепление новых знаний и способов действия.
Работа в группах
№ 199
Проверка
IX.  Самостоятельная работа
В конвертах, которые прикреплены  в разных местах доски, находятся карточки желтого, красного, зеленого цвета.
-Для уч-ся 1 ряда задания в  конверте с изображением остроугольных треугольников, для уч-ся  2 ряда – в конверте с изображением тупоугольных треугольников, для уч-ся 3 ряда – в конверте с изображением  углов. Задания для 1 варианта на карточках желтого цвета , для 2 варианта – на карточках зеленого цвета, а на карточках красного цвета – задания повышенной трудности.

Уч-ся выходят к доске выбирают свою карточку, возвращаются на свое место и выполняют задания.
Проверка по слайду.
X. Информация о домашнем задании
Посмотрите на домашнее задание: № 200 с. 91
Задайте вопросы, если они возникли
XI.  Рефлексия  учебной деятельности на уроке
1.Подведем итог нашей с вами деятельности на уроке.
Мы с вами ставили в начале урока цель. Можете сказать, что мы ее достигли?
Продолжите фразы.
На уроке было интересно…
На уроке было легко …
На уроке было трудно …
Самооценка деятельности на уроке
Зажгите свою звезду.
    Если вы достаточно хорошо усвоили на данном этапе изучения этой темы, то звездочку прикрепите как можно повыше на ступеньку, если чувствуете, что надо доработать – то на ступеньку пониже.
Спасибо за урок.


Презентация "Здоровье как медицинская и социальная категория"


Презентация "Правописание личных окончаний глаголов" 6 класс


title: Презентация "Ошибка в домике" 5 класс

extracted_text:
Тест«Ошибка в домике»
По _русскому языку__для учащихся  _5_ класса
Столяров А.Н., учитель русского языка и литературы первой категории МБОУ «Саскалинская СОШ»
Уважаемые _ребята_!
Предлагаю Вам набор упражнений и заданий  по правописанию Н и НН в суффиксах прилагательных.
С их помощью Вы сможете самостоятельно проверить свои знания.
Каждый слайд сопровождается текстом, который поясняет правила выполнения задания.

НН пишутся:1) в прилагательных, образованных при помощи суффикса –Н- от существительных с основой на –Н;2)  в прилагательных, образованных от существительных при помощи суффиксов –ОНН, -ЕНН. Исключение: ветреный.Одна буква Н пишется:1) в суффиксе –ИН-;2) в суффиксе –АН- (-ЯН-) прилагательных, образованных от существительных.Исключения: оловянный, деревянный, стеклянный.В кратких прилагательных пишется столько же букв Н, сколько и в полных.
нн
Багря…ый
н
Укажи пропущенную букву
Укажи правильный ответ
Оловя…ый
нн
н
Деревя…ый
нн
н
Укажи пропущенную букву
Стекля…ый
нн
н
Укажи пропущенную букву
Нефтя…ой
н
нн
Укажи пропущенную букву
нн
Кожа…ый
н
Укажи пропущенную букву
нн
Звери…ый
н
Укажи пропущенную букву
н
Клюкве…ый
нн
Укажи пропущенную букву
н
Революцио…ый
нн
Укажи пропущенную букву
н
Чугу…ый
нн
Укажи пропущенную букву
н
Маши…ый
нн
Укажи пропущенную букву
нн
Бекаси…ый
н
Укажи пропущенную букву
нн
Глухари…ый
н
Укажи пропущенную букву
н
Карма…ый
нн
Укажи пропущенную букву


title: Конспект урока "Образ жизни как определяющий фактор целостного здоровья человека"

extracted_text:
ВВЕДЕНИЕ

Тема: образ жизни как определяющий фактор целостного здоровья человека.
Слагаемые здоровья.

Цель: сформировать целостное представление о здоровье, его качественной и
количественной характеристике, оценить значение разных факторов, влияющих
на здоровье. Показать диалектическую взаимосвязь здоровья и болезни.

                                 Ход урока.
              Здоровье как медицинская и социальная категория.
                       Определение понятия «ЗДОРОВЬЕ».
    • «Здоровье – это состояние полного физического, духовного и социального
      благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов»
      (ВОЗ)
    • «Способность поддерживать стабильность гомеостаза, также нервно-
      психическое состояние» (Р.И.Айзман)
    • «Состояние гармоничной саморегуляции и динамического равновесия со
      средой» (Г.И.Царегородцев)
    • «Способность к проявлению резервов организма» (Н.М.Амосов)
    • «Возможность организма человека адаптироваться к изменениям окружающей
      среды, взаимодействуя с ней свободно, на основе биологической,
      психической и социальной сущности человека» (Р.М.Баевский)
    • «Оптимальное соотношение взаимосвязанных эндогенных ритмов
      физиологических процессов и их соответствие внешним циклическим
      изменениям» (Н.А.Агаджанян)
                          Какова функция здоровья?
    • Обеспечение адаптации человека к изменениям окружающей среды;
    • Поддержка оптимального уровня жизнедеятельности человека -
      саморегуляция;
    • Поддержание гомеостаза  (благодаря адаптации и саморегуляции).
                            Компоненты  здоровья:
    • Физический – состояние всех органов и систем; уровень резервных
      возможностей и наличие (отсутствие) физических дефектов, хронических
      заболеваний и генетических болезней.
    • Психоэмоциональный – состояние психики человека, наличие или
      отсутствие нервно-психических отклонений, а также умение человека
      выражать и контролировать свои эмоции.
    • Интеллектуальный – способность усваивать и эффективно использовать
      нужную информацию.
    • Социальный – характеризует отношения человека как субъекта мужского
      или женского пола с социумом (способ общения с людьми).
    • Личностный – подразумевает осознание себя как личности, способы
      самореализации.
    • Духовный – формирование основных жизненных целей, мотивов и системы
      ценностей человека (целостность личности, ее развитие, ее жизнь в
      обществе.

                       Факторы, влияющие на здоровье.

|Факторы здоровья                    |Факторы риска                       |
|Отсутствие вредных привычек         |Вредные условия труда и обучения    |
|Рациональное питание                |Плохие материально-бытовые условия  |
|Адекватная физическая нагрузка      |Миграционные процессы               |
|Здоровый психологический климат     |Неблагоприятные климатические и     |
|Внимательное отношение к своему     |природные условия                   |
|здоровью                            |Загрязнение окружающей среды        |
|Отсутствие вредных факторов         |Отсутствие потребности в ЗОЖ        |
|производства                        |Нездоровый образ жизни (вредные     |
|Хорошие материально-бытовые условия |привычки, гиподинамия,              |
|Здоровая наследственность           |нерациональное питание)             |
|Высокий уровень медицинской помощи  |Неадекватные психоэмоциональные     |
|                                    |реакции                             |
|                                    |Снижение уровня социальной защиты   |
|                                    |Одиночество                         |

Вывод: анализ вышеприведенных факторов риска  существенно повышает
значимость для оздоровления человека его собственной стратегии и тактики.

«Здоровье – это не подарок, который человек получает один раз и на всю
жизнь, а результат сознательного поведения каждого человека и всех в
обществе.» (проф. П.Фосс, Германия)

                        Методы диагностики здоровья.
По Айзману:
    • Антропометрические показатели (уровень и гармоничность физического
      развития)
    • Состояние функциональных систем организма в покое и под влиянием
      нагрузочных проб, характеризующее резерв адаптации (ССС, ЖЕЛ);
    • Состояние психоэмоциональной и волевой сферы;
    • Оценка иммунитета;
    • Наличие или отсутствие признаков заболевания.
             Практическая работа  «Валеологический самоанализ».


title: Конспект урока "Что я знаю о количественных числительных"

extracted_text:
Тема урока:
«Что я знаю о количественных числительных»
(обобщение изученного по теме «Количественные числительные»)

Тип урока: урок обобщения полученных знаний.
 Цели урока:
 1.  Предметная: обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Количественные  числительные».
2. Деятельностно-коммуникативная: работать над совершенствованием следующих ключевых компетенций:
- с целью развития коммуникативной компетенции учить учащихся  принимать участие в диалоге, выступать перед аудиторией, уметь слушать и слышать учителя и одноклассников, учиться уместно употреблять изученные термины, работать в парах;
- с целью развития общекультурной компетенции и компетенции личного самосовершенствования вырабатывать у учащихся навыки соблюдения норм поведения в коллективе;
- с целью развития ценностно-смысловой компетенции развивать  умение ставить цели, оценивать результативность своей работы и работы других;
 - с целью развития учебно-познавательной компетенции продолжать учить учащихся сравнивать, анализировать,  делать выводы (из  предложенного языкового материала);
- с целью создания условий для формирования информационной компетенции средствами предмета учить ребят воспринимать и преобразовывать информацию по предмету (сообщения), табличную информацию переводить в словесную;
3. Ценностно- ориентированная: работать над развитием  у учащихся познавательного интереса, доброго отношения к окружающим, целеустремленности, умения преодолевать трудности, трудолюбия.

Формы организации познавательной деятельности:
а) индивидуальная
б) фронтальная
в) групповая (в  парах)
Оборудование урока:
Мультимедийный проектор, презентация к  уроку, дидактический материал.

Ход урока.

1. Организационный момент. (1 минута)
2. Этап эмоциональной подготовки к уроку.
Учитель:
-Просматривая пословицы и поговорки, которые вы несколько уроков назад подбирали, я встретила такую: «Один ум - хорошо, а два – лучше» (слайд1) . Я долго над ней думала и решила, что к сегодняшнему уроку она очень подойдет. Как вы думаете, почему ?
(Ответы учащихся) (С любой задачей легче справиться, если ее решает  не один человек)
- Оцените своё эмоциональное состояние: вы уверены в себе, немного волнуетесь или растерялись (учащиеся выбирают звёздочку). Давайте дадим установку на урок: у нас всё получится, мы справимся со всеми заданиями, потому что мы вместе.
3. Этап подготовки к активной учебной деятельности.
Учитель предлагает уч-ся открыть тетради, записать тему урока(слайд2)
Учитель:
- Исходя из темы урока,  попытайтесь определить цели нашего сегодняшнего занятия.
ОТВЕТЫ учащихся:
- Повторить все, что нам известно о количественных числительных, проверить наши знания с помощью различных практических заданий.
Учитель:
-Наша жизнь тесно связана с именами числительными, докажите это.
ОТВЕТЫ УЧЕНИКОВ
4. Фронтальный опрос.
Учитель:
-  Давайте дадим определение и охарактеризуем эту часть речи. Посмотрите на экран. Какие морфологические признаки имени числительного мы можем определить? (ответы учащихся с примерами)(слайд3)
5. Обобщение и систематизация изученного.
Учитель:
- А теперь пора перейти от слов к делу.
-Наша сегодняшняя работа будет состоять из нескольких блоков. И начинаем мы с блока №1 Цель задания этого блока проверить, можете ли вы вообще отличить числительное от других частей речи.
Работа с блоком «НАЙДИ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ»
- Мы все любим получать хорошие отметки. Какие? Являются ли эти слова числительными? Почему? Внимание на экран (слайд 4). Выпишите только имена числительные.
Один, одиночка, одиночество, однодневка;
Пять, пятерка, пятерня, пятилетка.
Четырехугольник, четыре, четверка, четвертак.
Троеборье, три, тройка, треугольник.
Оцените свою работу.
Учитель:
-Итак, оцените свою работу, трудно ли было отличить числительное от других частей речи?
Ответы учащихся.
Далее мы переходим на блок № 2 (слайд5)
Цель задания этого блока - проверить, как вы можете отличить составное числительное от простого.
Распределите числительные в две группы : простые (1 вариант) и составные (2 вариант).
Девятнадцать, сто один, шесть, семьдесят три, пять, шестьдесят, тридцать семь, пятнадцать, восемьсот два.
Учитель:
- Трудно ли было справиться с заданием? Проверим (слайд 6).  Оцените работу. У кого она вызвала затруднение, кто не допустил ошибок?
Ответы учащихся.
Учитель:
- Итак, блок №3 усложняет нашу работу (слайд 7). Этот блок позволит нам проверить, как мы умеем с вами правильно произносить и писать целые и дробные числительные.
Из  предложений выпишите только словосочетания с числительными в нужной форме. Выделите окончания.

  В нашем классе 27учеников. У 16 девочек складываются самые добрые отношения
  с 11 мальчиками. Средний рост ребят нашего класса составляет
1,51 метра. Средний вес – около 47,5 килограмма.
  Из 82 шестиклассников мы самые громкие.
Карточки для индивидуальной работы раздаются пяти ученикам: просклонять числительные 40, 90,100 и определить лишнее среди числительных.

Учитель:
- Проверим! (слайд 8). Скажите, что оказалось наиболее трудным в предложенных заданиях? С какими числительными труднее работать, с целыми или дробными?
Ответы учащихся.
Учитель:
-Давайте назовём ещё раз разряды количественных числительных. С какими из них мы сегодня ещё не работали? Собирательные числительные. Как вы думаете, почему их так называют?
Учитель:
- Цель заданий блока №4 -  проверить, как вы знаете особенности употребления собирательных числительных (слайд 9)
Учитель:
- Итак, что же необходимо знать, чтобы правильно употреблять в речи собирательные числительные?
Ответы учащихся.
Учитель:
- В предложенный текст вставьте, где возможно, словосочетания с собирательными числительными в нужном падеже (слайд 10)
Ребята нашего класса интересно проводят свободное время. 6(ученик)  посещают музыкальную школу,3(мальчики) и  3 (девочки) - танцевальный кружок. 4 (ребята) нравится лёгкая атлетика, ещё 4 увлекаются футболом и 2(мальчик) борьбой.
Учитель:
- Проверим! (слайд 11) Идёт взаимопроверка, потом самооценка.
Учитель:
-Ребята, задания блока№5 направлены на обогащение нашей речи (слайд 12).
Добавь подходящий по смыслу фразеологизм
  1. Мы знаем друг друга…
  2. В столовой съедаем завтрак…
  3. Выходим на уборку территории…
  4. Отстаиваем свою правоту…
  5. Домашнее задание выполняем …
  6. Мы не сидим …, а часто посещаем    интересные места.
  Все как один; в четырёх стенах; как свои пять пальцев; в два счёта; в один голос; за один присест.

Учитель:
- Какие ещё фразеологические обороты , в составе которых есть числительные, вы знаете?
О человеке, который часто меняет свои решения, говорят:   семь пятниц на неделе.
Провинившийся человек, совершая очередной проступок, думает : семь бед- один ответ.
Если в компании один человек задерживается и заставляет себя ждать, можно услышать: семеро одного не ждут.
Близко – в двух шагах
Оказаться между двумя спорящими – меж двух огней
Очень похожие – как две капли воды
Неудачное начало – первый блин комом.

Учитель:
- Итак, наш сегодняшний урок подходит к концу.
6. Домашнее задание: написать количественную характеристику класса.

Учитель:
-Вернёмся к пословице, с которой начался урок. (Слайд15). Верно ли данное утверждение?

7. Рефлексия.
Учитель:
- Скажите, пожалуйста, что показалось вам наиболее трудным в проверочной работе? Где вы допустили ошибки, почему?
- Оцените свою работу на уроке и работу товарищей, скажите, справились мы с поставленной в начале урока целью?
- Оцените своё эмоциональное состояние на уроке.
-А так как мы все очень любознательны, то завершим наш сегодняшний урок разгадыванием ребусов (слайд 14)
Спасибо за урок.


title: Конспект урока "Методы диагностики здоровья" 5 класс

extracted_text:
Тема: Методы диагностики здоровья

    Цель: Ознакомиться и овладеть наиболее доступными методами визуальной
                                 самооценки.

                          Основное содержание урока

             Каждый медик и любой обладающий медицинской культурой житель
цивилизованной страны знают, что более половины здоровья зависит от нашего
к нему отношения, от «поведения здоровья». Отсюда появилось выражение:
«Человек сам заводит часы своей жизни». Но чтобы регулярно «заводить» и
настраивать эти часы, нужно «знать время», т.е. правильно оценивать резервы
своего здоровья.
             Сегодня мы познакомимся с самыми простыми методами
самодиагностики.
"Ты плохо выглядишь. Наверное, захворал?" - говорим мы собеседнику,
взглянув на его лицо. И редко ошибаемся, хотя и не отдаем себе отчета,
благодаря каким признакам. А между тем на лице есть четкие подсказки о том
или ином недуге
                                     Глаза
Рассмотрите внимательно свои глаза. Обратите внимание на конъюнктиву.
Бледная конъюнктива указывает на анемию, желтая – слабость печени. Если
отмечается воспаление слизистых оболочек, окружающих глаз, которое
сопровождается сильным зудом, образованием гнойных выделений и небольших
отеком и покраснением век, то это свидетельствует о местной инфекции
слизистой – конъюнктивите.
    • Проступание ярко окрашенных сосудов на склерах (белковая оболочка
      глазных яблок), блеск склер, усиление слезотечения – признак
      воспалительного заболевания носоглотки.
    • Красные прожилки на белках говорят о вероятном начале  гипертонической
      болезни.
    • Красные белки указывают на токсическое поражение печени.
    • Голубые - свидетельствуют о недостатке кальция в организме. Этому, как
      правило,  сопутствуют  ломкость  ногтей,  выпадение  волос,  а   также
      повышенная восприимчивость к стрессовым ситуациям.
    • Желтые - сигнал неблагополучия в желчевыводящих путях.
    • Покраснение верхнего века - признак воспаления слизистой желудка.
    • Беловатый  налет  в  уголках  глаз  указывает  на  нарушение  обменных
      процессов в организме. Обратите внимание на ваш рацион, а если это  не
      помогло, поторопитесь к гастроэнтерологу.
    • Мешки под глазами и  темные  круги  вокруг  них  говорят  о  нарушении
      функции печени.
    • Тени под глазами - предупреждение о  возможном  цистите  и  воспалении
      мочеполовых органов.
    • Глаза навыкате -  симптом  серьезных  нарушений  в  работе  щитовидной
      железы.
Необходимо наблюдать за цветом, размером, формой радужной оболочки  глаза  и
зрачка.
    • В норме зрачки имеют одинаковый размер и форму.  Если  при  одинаковой
      освещенности глаз зрачок сужен с какой-либо  стороны,  то  это  прямое
      указание на изменения внутричерепного кровоснабжения с этой стороны.
                                    Губы
    • Синеватые свидетельствуют о поражении вен – геморрое и варикозе,
      причем явных проявлений может еще и не быть, но проблема уже есть.
    • Бледные обычно у тех, у кого снижена деятельность поджелудочной железы
      (возможен диабет) или возникли проблемы с сердцем.
    • Долго не заживающие "заеды" в сочетании с  сухостью  губ  -  косвенный
      признак диабета. Обязательно проверьте содержание сахара в крови.
    • Сухость губ говорит о дисбактериозе кишечника и о снижении иммунитета.
                                     Нос
    • Краснота на крыльях носа указывает на  воспаление  желудочно-кишечного
      тракта.
    • Родинка на крыльях носа -признак  хронических  заболеваний  желудочно-
      кишечного тракта.
    • Покраснение вокруг носа -обратите внимание на селезенку.
    • Бледность носогубного треугольника - свидетельствует  об  интоксикации
      организма,  в  результате  чего  нарушается  работа  -сосудистой-   *й
      дыхательной систем, снижаются их функции. Возможны воспаление  легких,
      начальная стадия стенокардии.  Красные  кончик  носа  и  подбородок  -
      симптом сосудистых нарушений на фоне эндокринных  неполадок.  Возможен
      сбой в работе поджелудочной железы и надпочечников.
                                           Особые метки
    • Прыщи - если они не инфекционного  характера,  появляются  обычно  при
      воспалительных  процессах  в  организме.   Так,   при   дисбактериозе,
      энтероколите, энтерите прыщи высыпают на щеках и на уровне носа.
    • Пигментные пятна -  своего  рода  подсказка,  что  пора  обратиться  к
      гастроэнтерологу  и  эндокринологу.  Большие  участки  пигментации   в
      височной области - признак плохой  работы  печени,  малые  -  желчного
      пузыря.
    • Светлые пятна, лишенные пигмента, так называемое вити-лиго, появляются
      при нарушении функции щитовидной железы.
    • Образование родинок указывает на возможный серьезный недуг: родинка на
      щеке на уровне носа - на полипоз желудка.
    • Выраженная капиллярная сетка на щеках говорит о сосудистых нарушениях,
      начальных признаках  гипертонии,  о  неполадках  в  печени  и  желчном
      пузыре. Чем больше площадь сетки, тем вероятнее проблемы с печенью.
    • ВНИМАНИЕ! Не стоит подобно герою Джерома К. Джерома примерять на  себя
      все перечисленные признаки, выискивая их там,  где  их  нет.  Все  они
      косвенные.   Однако   если   вас   что-то   насторожило,   внимательно
      присмотритесь к себе, сравните с тем, что было раньше,  и обратитесь к
      врачу.
Самостоятельная  работа:  практическая  работа  «Диагностика  по   языку   и
ногтевым пластинкам».
Результаты и выводы.


title: Конспект НОД "Как помочь Буратино?"

extracted_text:
Конспект открытой непосредственной образовательной деятельности по математическому развитию в подготовительной к школе группе «Как помочь Буратино?»
Программное содержание:
1. Закрепить знание детей о последовательности дней недели;
2. Продолжать учить выделять условие и вопрос задачи, упражнять в решении задач путём сложения и воспитания однозначных чисел;
3. Закрепить  знания детей о составе числа в пределах 10; прямой и обратный счёт; называть чётные и нечётные числа;
4. Формировать навыки ориентировки в окружающем пространстве и на листе бумаги в клетку;
5. Способствовать развитию логического мышления, внимания, внимательности;
6. Воспитывать усидчивость, умение слушать.
Методические приёмы:
1. Наглядные;
2. Словесные (напоминания, указания, вопросы);
3. Игровые (сюрпризный момент);
4. Поощрение, дифференцированный анализ занятия.
Раздаточный материал:                                                                                1.Карточки с картинками  в пределах 10.
2. Простые карандаши (по 1 на каждого ребёнка);
3. Листок бумаги в клетку (по одному на каждого ребёнка)
Структура занятия:
1. Сюрпризный момент – 3 мин.
2. Разминка «Не зевай, быстро на вопросы отвечай!»– 3 мин.
3. Решение арифметических  задач – 3 мин.
4.Дидактическа игра «Состав числа»– 2 мин.
5.Решение логических задач– 3 мин.
6.Физкультминутка «Буратино»– 1 мин.
7.Выполнения задания на мольберте на сравнение двух чисел – 3 мин.
8. Рисование «золотого» ключика (на листах в клетку)– 3 мин.
9. Итог НОД – 2 мин.
10. Заключительный сюрпризный момент – 2 мин.
Ход НОД:
Воспитатель:
- Ребята, сегодня, когда я пришла в детский сад, то увидела на столе вот эту коробку. Заглянула в неё и нашла письмо. Его написал нам Буратино. Вот оно. Хотите узнать, что в нём?
Дети:
Да!
Чтение письма
«Дорогие ребята! Пожалуйста, помогите мне! Злой кот Базилио и лиса Алиса закрыли меня в комнате и отдают мне мой золотой ключик, который я нёс папе Карло. Отпустят меня они только тогда, когда я помогу им ответить на их вопросы. Ребята, я не знаю ответы! Пожалуйста, помогите! Первый вопрос в конверте под номером 1.»                                                                                Ребята, чтобы выполнить все задания, нам отведено определённое время. Скажите, сколько сейчас время?
Дети: 9 часов.                                                                                Воспитатель: За 30 минут мы выполним с вами все задания.
- Ну, что, ребята? Поможем Буратино?
Дети:
Да!
Воспитатель:
- Саша, принеси, пожалуйста, конверт под номером 1. (ребёнок приносит конверт; воспитатель достаёт из конверта листок с заданием и читает его)
Задание №1
Оно называется «Не зевай, быстро на вопросы отвечай!»
1. Какой сегодня день недели?
2. Сколько всего дней в неделе?
3. Какой день идёт после четверга?
4. Какой день идёт перед средой?
5. Как называется пятый день недели?
6. Про какие дни недели мы говорим «рабочие дни»?
7. Как называются «выходные» дни недели?
Молодцы! Справились, а вот и подсказка: 2-ое задание ищите в конверте, где изображена геометрическая фигура похожая на героя сказки, который катился по дорожке. (Он от бабушки ушёл и от дедушки ушёл…).
Что же это за геометрическая фигура? Да, это круг. Давайте посмотрим, есть ли в конверте с геометрической фигурой – круг. Таня, принеси, пожалуйста, конверт с геометрической фигурой – круг. (ребёнок приносит конверт; воспитатель достаёт из конверта листок с заданием и читает его).
Задание № 2
Воспитатель: -Ответьте на вопрос и решите задачи.                                                         – Ребята, скажите, пожалуйста, сколько частей в задаче?                                 Дети: Две.                                                                                Воспитатель:                                                                                -Назовите их.                                                                                Дети:                                                                                1-условие 2-вопрос                                                                                Воспитатель: -Молодцы, ребята, внимательно слушайте задачи:                                                        1. На заборе рыжий кот                                                                                Греет лапки и живот.                                                                                Он позвал ещё кота                                                                                И теперь их стало (два)                                                                                2. Мышь несёт кусочек сыра,                                                                                К ней бегут ещё четыре.                                                                                Нам не трудно сосчитать,                                                                                Стало мышек ровно(пять)                                                                                3.У Танюшки три редиски,                                                                                Есть четыре у Лариски.                                                                                А теперь скажите всем-                                                                                У детей редисок (семь)                                                                                4. Три зелёные лягушки                                                                                Загорают кверху брюшком                                                                                Три решили муху съесть,                                                                                А всего лягушек (шесть)                                                                                5.Мы надули три шара                                                                                Улетело в небо два.                                                                                А теперь сидим,  грустим:                                                                                Ведь остался шар (один)                                                                                6. Пять качанчиков на грядке                                                                                С червячком играют в прятки.                                                                                Мы три взяли качана,                                                                                Их теперь осталось (два)                                                                                7. Восемь жёлтеньких цыплят                                                                                Червячка достать хотят.                                                                                Три пошли жучка искать                                                                                И цыплят осталось (пять)                                                                                8. Десять сереньких мышат                                                                                Корку поделить спешат.                                                                                Убежал один, что делать?                                                                                Всех мышат осталось (девять)                                                                                9. Пёсик ест одну сосиску,                                                                                Две лежат спокойно в миске.                                                                                И теперь дружок смотри,                                                                                Всех сосисок стало (три)                                                                                Подсказка: число, которое вы решили последним, это номер следующего задания. Задание в конверте с геометрической фигурой, у которой количество углов равно числу, которое было решено последним.                                       Воспитатель:
- Какое число было решено  последним?
Дети:
Число 3.
Воспитатель:
- Какая геометрическая фигура имеет 3 угла?
Дети:
3 угла у треугольника. (ребёнок приносит конверт; воспитатель достаёт из конверта листок с заданием и читает его.)
Задание № 3
Воспитатель: -Ребята, я принесла вам карточки, на которых изображены предметы от1 до 10. Кто хочет разложить их по порядку? Ульяна, назови мне чётные числа. Кирилл, мне порядковый счёт. Герман, назови мне обратный счёт.
Задание №4 будет в конверте с геометрической фигурой, имеющей 4 угла и равные, противоположные стороны.                                                                               Воспитатель: - Ребята, какая это фигура?
                                                                                Дети: прямоугольник (Илья приносит конверт с прямоугольником)
Задания на смекалку, сообразительность:                                                             1. Сколько лап у двух медвежат?(8)                                                                                2. Наступил январь. Сначала расцвели 3 яблони, а потом ещё одна яблоня. Сколько яблонь расцвело? (ни одной)                                            3. У кошки две лапы левые, две лапы правые, две лапы передние, две лапы задние. Сколько лап у кошки? (4)
4. Сколько ушей у двух ежей? (4)
5. Сколько хвостов у четырех котов? (4)
6. Сколько носов у трёх слонов? (3)                                                               7. Сколько орехов в пустом стакане? (ни одного)                                       8. Сколько ушей у двух ежей? (4)                                                                                Воспитатель:
- Вы запомнили ответ последней задачи?
Дети:
(4)
Воспитатель:
- Следующее задание нужно искать в конверте с геометрической фигурой, у которой все стороны равны. У какой геометрической фигуры равны все стороны?
Дети:
Это квадрат.
Воспитатель:
- Но прежде чем мы откроем конверт, на котором изображён квадрат, нам нужно укрепить свой организм. А что укрепляет организм?
Дети:
Гимнастика.
Воспитатель:
- Давайте проведём небольшую гимнастику и превратимся на время в Буратино.
Физкультминутка «Буратино»
Буратино потянулся,
(встать на носочки, поднять руки вверх-потянуться, вернуться в исходное положение)
Вот нагнулся, разогнулся,
(руки на поясе, ноги на ширине ступни, выполнить наклон вперёд. Выпрямиться)
Руки в стороны развёл,
(развести руки в стороны)
Ключик, видно, не нашёл,
(повороты головы: влево, прямо, вправо, прямо)
Чтобы ключик нам достать
(опустить руки вниз)
Надо на носочки встать
(встать на носочки, поднять руки на уровне груди, вытянуть руки перед собой)
И руками помахать.
(махи руками)
Воспитатель:
- А теперь откроем конверт, на котом изображён квадрат (воспитатель открывает конверт, достаёт задание).
Задание № 5
Воспитатель: -На мольберте написаны числа, которые нужно сравнить. Поставить знаки «больше», «меньше», «равно».
5    8                                                          7     1                                                                                3    5                                                          6      8                                                                                6    6                                                          2      5                                                                                7     4                                                         8      8                                                                               4     0                                                         6      7                                                                                1      9                                                         6      9                                                                        8      5                                                         6      0                                                                                Воспитатель:
- Ребята, спасибо. Вы молодцы, всё прекрасно выполнили.
(раздаётся стук в дверь, в группу вносится конверт)
Воспитатель:
- Это нам? Спасибо. А от кого оно? - Это письмо от лисы Алисы и кота Базилио. Нужно срочно его прочитать.
Чтение письма
«Мы устали ждать, поэтому решили вернуть вам Буратино вместе с золотым ключиком. Но у нас есть одно условие. Вот оно: нарисуйте нам подарки. Рисовать вы должны по клеточкам. Вот подсказка».
Воспитатель:
- Здесь есть план. Давайте не будем терять время. Подвиньте тетради, поставьте карандаш на красную точку. Начинаем. 4 клетки – вправо 2 клетки – вверх 4 клетки – вправо 5 клеток – вниз 4 клетки – влево 2 клетки – вверх 4 клетки – влево 1 клетка – вниз 1 клетка – влево 1 клетка – вниз 1 клетка – влево 3 клетки – вверх
Воспитатель:
- Что получилось?
Дети:
Ключик.
Воспитатель:
- Давайте оправим все ваши ключики лисе и коту. Пусть они помогут освободить Буратино. ( работы собираются и выносятся за пределы группы). Подводится итог НОД, во время которого «почтальон» (другой воспитатель) вносит в группу письмо – ответ.
«Ребята! Большое вам спасибо. Кот Базилио и лиса Алиса меня отпустили, вернули золотой ключик. Я обещаю вам, что буду выполнять всё, что скажет мне Мальвина. И постараюсь многому научиться, потому что я хочу быть похожим на вас: много знать и уметь. До свидания! Спешу на урок!»
Молодцы, ребята! Я рада, что всё у вас получилось. Наше занятие закончено.
Ребята, а мы успели выполнить задания? Сколько по времени мы занимались?
Дети: 30 минут.
Воспитатель подводит итог.
Дети, а что нового вы узнали сегодня? Какие задания были сложные для вас? Что вам понравилось и запомнилось? Спасибо большое! Вы все молодцы, хорошо справились с заданием.


title: Конспект занятия "Ранняя осень. Паучок"

extracted_text:
Конспект занятия в средней группе
«Ранняя осень. Паучок (нетрадиционное рисование)»
Интеграция  образовательных  областей :познавательное  развитие, художественно-эстетическое  развитие, физическое развитие.
Воспитательные задачи: воспитывать любовь к природе; чувство восхищения ее красотой.
Развивающие задачи: развивать творческое воображение, фантазию, умение логически мыслить, рассуждать, анализировать.
Образовательные задачи: Учить наблюдать за изменениями в природе, описывать осень по картинке, повторять названия осенних месяцев; соблюдать пропорции предметов при рисовании; формировать умение создавать сюжетные композиции.
.
Методы и приемы.
Методы: игровые, практические, словесные, наглядные, сюрпризный момент.
Приемы: вопросы, указания, дополнения, напоминания, художественное слово, поощряющая оценка.
Наглядные средства обучения.
Демонстрационный материал: сюжетные картинки « Ранняя осень; картинка с изображением паутинки, игрушечный паук, образцы рисунка.
Раздаточный материал: Альбомный лист нарисованной паутиной, гуашь черная, белая, кисточка, подставка, салфетки, по две крышки от минеральной воды.
Словарная работа:
Обогащение словаря: дождь-дождик; птица-птичка; цветок-цветочек, лист-листочек; сентябрь, октябрь, ноябрь.
Активизация словаря: паучок, паутинка.
Предварительная работа: Изучение педагогом методической литературы, подбор музыкальных произведений на тему: «Осень»; подготовка дидактического и раздаточного материала; рассматривание с детьми иллюстраций об осени в городе и лесу; наблюдение его паутинки; подробное рассматривание паука - игрушки.
Структура занятия.
Организационный момент, сюрпризный момент, отправление в путешествие.
Знакомство с приметами осени.
Игры «Найди ошибку», «Скажи ласково».
Описание картинок.
Прослушивание песни «Осень».
Рисование на тему «Паучок» (нетрадиционная техника рисования).
Итог. Высказывание детей.

Ход непосредственно образовательной деятельности
Воспитатель. Ребята, у нас сегодня необычно занятие, мы с вами сегодня будем путешествовать! Попробуй отгадать в какое время года мы будем путешествовать.
Дни стали короче,
Длинней стали ночи.
Кто скажет, кто знает-
Когда это бывает?
Дети. Осенью.
- О каком времени года стихотворение, которое я вам прочитала? - Как вы догадались, что это стихотворение об осени? - Посмотрите в окно и скажите, какое сейчас время года? - Сегодня мы поговорим с вами об осени.
- Молодцы, правильно. Мы отправляемся в сказочный осенний лес. А теперь вокруг себя повернулись, дружно за руки возьмитесь и друг другу улыбнитесь. Закройте глаза и представьте, что мы с вами оказались в осеннем лесу. ( Звучит спокойная мелодия, шум леса.)
- Мы уже знаем, что время года сейчас – осень. Осень длится три месяца. Сейчас сентябрь (показ иллюстрации), потом наступит октябрь (показ иллюстрации), и последний месяц осени – ноябрь (показ иллюстрации).
Давайте все вместе назовем осенние месяца
Молодцы! Сентябрь – это первый осенний месяц, ранняя осень. А вы любите играть? Сейчас я посмотрю кто из вас самый внимательный.
Игра «Исправь ошибки». Скажите, что я вам скажу об осени правильно, а что неправильно:
Ранней осенью тепло? - Правильно?
Люди загорают и купаются в сентябре? - Правильно?
Осенние месяцы - февраль, июнь и март. - Правильно?
Осенние месяцы - сентябрь, октябрь, ноябрь. - Правильно?
Осенью погода ясная, солнечная и теплая. - Правильно?
Скажите, какое из двух предложений правильное: Осенью дети надевают панамки, шорты и сандалии.
Осенью дети надевают плащи, куртки и сапоги. - Что было бы, если бы вы вышли на улицу осенью в панамках, шортах, футболках и сандалиях?
Молодцы ребята! Ранней осенью немного холодает, но еще тепло. Солнце ярко светит. Дожди идут редко. Листья на деревьях начинают менять окраску. Купаться уже нельзя, потому что вода уже холодная. Люди надевают плащи, куртки, сапоги. (Рассказ сопровождается показом иллюстрации.)
Молодцы ребята! Следующая игра называется «Скажи ласково».
Туча - (тучка), лист - (листочек), солнце - (солнышко) и т.д.
Молодцы ребята посмотрите я вам картинки про осень приготовила. Кто же расскажет нам, какая она, ранняя осень. (Дети рассказывают по иллюстрации.)
- Какая же красивая ранняя осень получилась у вас. Композиторы тоже восхищались этим временем года и сочинили музыку про осень. Давайте послушаем песню» Осень» и представим ее. (Прослушивание песни)
- Вам понравилась эта песня? Смогли представить раннюю осень? Молодцы. А еще только ранней осенью паучки плетут много- много паутинок. Сегодня мы нарисуем паучка, но только необычным способом. А вначале разогреем наши пальчики.
ПАУЧОК
Паучок ходил по ветке, Руки скрещены.
А за ним ходили детки. Пальцы каждой руки "бегут" по предплечью, а затем по плечу другой руки.
Дождик с неба вдруг полил, Кисти свободно опущены, выполняют стряхивающее движение (дождик).
Паучков на землю смыл. Хлопок ладонями по столу/коленям.
Солнце стало пригревать, Ладони боковыми сторонами прижаты друг к другу, пальцы растопырены, качают руками (солнышко светит)
Паучок ползёт опять, Действия аналогичны первоначальным
А за ним ползут все детки, Чтобы погулять на ветке. "Паучки" ползают на голове.
Ребята посмотрите, у вас нарисована паутинка, но чего-то не хватает. Правильно паучка. А паучка нарисуем крышкой от минеральной воды. Красим крышку черной гуашью и прикладываем к паутинке, точно по центру. Затем осторожно поднимаем остается черный круг. Крышкой чуть поменьше рисуем голову. Когда круги подсохнут, подрисовываем глаза белой гуашью, усики и 8 лап. Паучок готов. (Выполнение работ детьми)
- Сегодня все молодцы, какие интересные паучки у вас получились, как интересно вы описывали раннюю осень.


title: Конспект урока "Сочинение - ассоциация по слову" 6 класс

extracted_text:
           Урок развития речи в 6 классе по программе Разумовской
                    Тема: Сочинение – ассоциация по слову
Цели урока:

 • Показать возможности использования существительных в собственной речи;
 • С психологических позиций продемонстрировать учащимся, как по-разному
   воспринимается разными людьми одно и то же слово;
 • Развивать речь; обогащать словарный запас учащихся;
 • Научить собирать материал и писать мини-сочинения о своих впечатлениях от
   слова;
 • Воспитывать чувство патриотизма.
                                  ХОД УРОКА

1. Организационный момент

– Сегодня на уроке мы будем готовиться собирать материал для написания
сочинения по слову. Оформим записи в тетради: число, тема урока. (Слайд 1)

2. Работа с ассоциациями

– Иногда  то  или  иное  произнесённое,  прочитанное  или  написанное  слово
вызывает в нашей  душе  некоторые  воспоминания,  какие-то  впечатления  или
ассоциации. Что такое ассоциация? Это связи, возникающие  в  нашем  сознании
при восприятии слов. Наши впечатления, воспоминания – слуховые,  зрительные.
(Слайд 2) Запишите в тетрадь определение.
–  Проведём  ассоциативный  эксперимент.  Я  назову  слово,  а   вы   быстро
записываете то слово,  которое  пришло  на  ум  первым,  когда  вы  услышали
произнесённое слово. Это слово – «Россия».

   (Учащиеся быстро,  молча записывают слова-реакции, возникшие на слово-
                                  стимул).

– Зачитываем ассоциации к слову «Россия». Это – страна, государство…
Сравните и сделайте вывод о том, почему вы записали именно такие
ассоциации. С чем в вашем сознании связаны эти слова?
Слайд 3. Возможные ассоциации.
Слайд 4. Эпиграфом нашего урока я взяла слова поэта 20 века Вадима Шефнера.
                                            «Словом можно лечить,
                                              словом можно убить,
                                              словом можно полки за собой
повести…»
– Именно с ассоциацией мы сталкиваемся, когда читаем высказывание
С.Есенина, который говорил о своём восприятии слова  «Россия»:
«Россия! Какое хорошее слово… и «роса», и «сила», и «синее» что-то!»
Слайд 5.
– Как вы думаете, почему у Сергея Есенина возникли именно такие ассоциации?

3. Работа со словом (словарная работа).

– Читаем стихотворение Л.Татьяничевой «Я у старого дуба спросила…»:

(Слайды  6, 7)

                           Я у старого дуба спросила,
                           Долгожителя отчих полей:
                           – Кто распевное имя Россия
                           Дал Отчизне твоей и моей?
                           Дуб ответил, вершину склоняя:
                           –Это было ещё до меня…
                           Отыскала я древний курган:
                           – Хочешь, в ноги тебе поклонюсь.
                           Ты скажи мне, степной великан,
                           Кто придумал название Русь?
                           Услыхала я тихий ответ:
                           – Здесь стою с незапамятных лет.
                           Но не помню рожденья Руси,
                           Ты об этом у Волги спроси!
                           Я пришла предрассветной порой
                           На откос, где растёт краснотал:
                           – Волга-матушка, тайну открой!
                           Волга звёзды качает в горсти,
                           А в глазах – доброта,
                           Не упрёк:
                           Кто Россию Россией назвал?
                           – Дал могучее имя Руси
                           Тот, кто Волгою Волгу нарёк!

– Ответьте на вопрос, прозвучавший в стихотворении: так кто же дал имя
России? Почему именно так назвали: Россия, Русь?
– Приведите известные вам версии, как и откуда появилось это слово.

 Ребята зачитывают свои найденные версии. (Учитель –  есть версия, что слово
 произошло от названий древних племён, населявших когда-то территорию нашей
                                  страны).

– С каким цветом ассоциируется у вас это слово?  Объясните,  почему  вы  так
считаете.
–  У С.Есенина Русь чаще всего голубая: «…Я  покинул  родимый  дом,  голубую
оставил Русь».

                           «Гой ты, Русь моя родная,
                           Хаты – в ризах образа…
                           Не видать конца и края –
                           Только синь сосёт глаза».

Синь – это речные просторы, озера, голубое небо…

– А можно ли представить Русь коричневую, фиолетовую, чёрную? Какую
цветовую гамму используете вы при описании Руси?
– Какие однокоренные слова или синонимы можно подобрать к данному слову?
Синонимы: Россия, Русый, Росы, Отчизна, Родина, мать.
Однокоренные слова: Россия, россиянин.  Запишите их  в тетрадь.

– Проведём эксперимент:  как  вы  считаете,  можно  ли  сказать  «деревянная
Русь», «белокаменная Русь»? А «стальная»? Обоснуйте свою точку зрения.

Слайды  8-13.   Вашему   вниманию   я   представляю   несколько   фотографий
архитектурных сооружений, созданных в  прошлые века. Что  это?  Это  русские
храмы и соборы. Это мои ассоциации со словом Русь, такой я  её  представляю.
Какая Русь на них представлена?

4. Работа с текстом

– Прослушайте  текст.
– Какие ассоциации связаны у автора текста со словом «Россия»?
– Какое новое значение слова раскрыто в этом тексте? Выпишите для себя …

                                    Русь

    Короткое – в один слог всего! – а какое просторное  и загадочное слово!
  Оно пришло к нам из седой древности и навеки осталось с нами…
    Русь, Русские, Россия, Россияне.
      Может быть, слова эти родственны словам: русло, то есть ложе реки, по
  которому она течёт.
       Русалка – сказочная обитательница рек и озёр с прекрасным лицом и
  рыбьим хвостом.
        Роса и производное от него слово росяница – обильная роса, лежащая
  поутру на травах или деревьях.
       Иными словами, Русь – это страна, где много рек и озёр, а русский –
  это человек, живущий у воды.
      Есть у слова Русь и ещё значение, которое я не вычитал в книгах, а
  услышал из первых уст от живого человека.
      Моя хозяйка Анна Ивановна как-то внесла в избу горшок с красным
  цветком. Говорит, а у самой   голос подрагивает от радости:
  – Цветочек-то погибал. Я его вынесла на Русь – он и зацвёл!
  – На Русь? – ахнул я.
  – На Русь, – подтвердила хозяйка.
     Я молчу, боюсь, что слово забудется, упорхнёт, – и нет его, откажется
  от него хозяйка.
  Осторожней осторожного спрашиваю:
  – Что такое – Русь?
  – Русью светлое место зовём. Где солнышко. Да всё светлое, почитай, так
  зовём. Русый парень. Русая девушка. Русая рожь – спелая. Убирать пора. Не
  слыхал, что ли, никогда?
     Я слова вымолвить не могу.
     У меня слёзы из глаз от радости.
  Русь – светлое место!
  Русь – страна света.
     Милая светоносная моя Русь, Родина, Родительница моя! Мне всегда
  виделся неве-черний свет в имени твоём, коротком, как вдох счастья.

                                     (По С.Романовскому).

– Какие ассоциации связаны у автора текста со словом «Россия»?
– Какое новое значение слова раскрыто в этом тексте?
– Что вам понравилось в этом тексте, что поразило?

5. Написание сочинения-миниатюры о слове «Россия»

Существует  несколько видов мини-сочинений:

 • сочинение-миниатюра,
 • сочинение-размышление,
 • сочинение по впечатлениям,
 • сочинение-эссе.
Задание: выберите один из видов сочинения и изложите в нём все  свои  мысли,
впечатления от сегодняшнего урока на тему «Россия».

(Если не успевают на уроке, то это и есть домашнее задание).

 6. Домашнее задание: индивид. карточки


title: Конспект занятия "Развитие слухового внимания и слухового восприятия"

extracted_text:
Занятие 1.
Тема: развитие слухового внимания и слухового восприятия
Цель: развитие слухового внимания и слухового восприятия на материале
внеречевых звуков
Оборудование: ширма, бумага, ножницы, 2 стакана (1 с водой), молоток,
колокольчик, дудочка, бубен, картинки на каждого ребенка с изображением
колокольчика и дудочки, игрушки заяц и медведь.
                                         Ход занятия.
1.Дети стоят вокруг педагога.
   Педагог тихим голосом называет тех детей, которые могут сесть на свое
место.
   Тот, кого я назову, тихонько садится на свой стульчик (вполголоса: Саша,
сядь…)
2.Сегодня мы с вами будем слушать разные звуки. Закройте глаза. Раз, два,
три, четыре, пять – начинаем мы молчать и спокойно слушать.
   Игра «Молчанка».
   Что вы услышали? (шаги, вода из-под крана капает, хлопнула дверь…)
Вокруг вас много разных звуков. Предметы могут звучать по-разному.
Послушайте эти звуки.
   Игра «Что ты слышишь?»
   Педагог переливает воду, стучит молотком, звенит колокольчиком, играет
на дудочке, сминает бумагу, режет бумагу ножницами, озвучивая каждое свое
действие.
   А сейчас отгадайте эти предметы по звучанию.
  Педагог за ширмой выполняет действия, а дети называют, что звучало.
   Ребята, что вы сейчас слышали? Вы слышали разные звуки и по ним
узнавали, какой предмет звучал. А кто мне ответит, чем же мы слушаем?
(Ушами).
   3. Раздается стук. Ой, ребята, похоже, к нам кто-то пришел. Кто же
это? Из-за ширмы появляется заяц. Он плачет.
- Здравствуй, зайка. Почему ты плачешь, что случилось?
- У меня ушки заболели.
- А почему у тебя ушки заболели? Ты что, когда гулял, шапку забыл надеть,
простудился?
- Да нет. Это медведь так громко кричал, когда со мной разговаривал, вот
они и заболели.
   Появляется медведь.
- Здравствуй, Миша. Зачем же ты так громко кричал, у зайца даже ушки
разболелись от твоего крика.
- Я думал, он меня не слышит. Я так кричал, чтобы ему было все понятно. У
меня самого даже горло заболело от того, что я громко говорил.
- Ну вот, у одного уши разболелись от громких звуков, у другого горло.
Ребята, как вы думаете, каким голосом нужно разговаривать, громким или
спокойным? (Спокойным). Лучше будет понимать зайка, если мишка станет
кричать?(Нет).
   Ребята, а мы с вами будем беречь наши ушки?(Да). Станем мы кричать или
будем разговаривать спокойно?(Спокойно).
4.Динамическая пауза «Будь внимательным».
   Педагог предлагает детям при звоне бубна бежать на цыпочках, а при
звонких хлопках по нему – маршировать, высоко поднимая ноги.
5.Игра «Что звучало»?
   У каждого ребенка изображение дудочки и колокольчика. У педагога
музыкальные инструменты дудочка и колокольчик.
   Я спрячусь за ширму и буду по очереди играть на музыкальных
инструментах, а вы должны показать картинку с инструментом, на котором я
сейчас поиграю.
6.Итог. Оценка деятельности детей.
   Что мы сегодня с вами делали? (Слушали). Чем мы слушали? (Ушами). Что мы
слушали? (Звуки). Какие звуки вы слышали?(Как колокольчик звенел, как
дудочка играла, как бубен звенел…)
   Хорошо мы слушали? Все предметы отгадали? Не стучали, не кричали? Вам
понравилось? Молодцы!

Занятие 2.
Тема: развитие слухового внимания и слухового восприятия
Цель: развитие слухового внимания и слухового восприятия на материале
внеречевых звуков;
           развитие чувства ритма
Оборудование: ширма, игрушки петрушка, заяц и медведь (лиса, волк, ежик)
(или их костюмы), погремушка, барабан, колокольчик, дудочка, бубен,
картинки на каждого ребенка с изображением колокольчика, дудочки и бубна, 5
карточек с изображением цыплят от 1 до 5.
                                         Ход занятия.
1.Дети стоят вокруг педагога.
   Педагог тихим голосом называет тех детей, которые могут сесть на свое
место.
   Тот, кого я назову, тихонько садится на свой стульчик (вполголоса: Саша,
сядь, Маша, сядь; все девочки, сядьте; мальчики, сядьте)
2.Сегодня к нам в гости придут петрушка, зайка и мишка (это могут быть
игрушки, а могут быть дети, которые выбираются из группы и переодеваются за
ширмой. У петрушки - колпачок, у зайца – шапочка с ушками, у мишки –
шапочка медведя).
   Педагог предупреждает детей, что мишка придет с погремушкой, петрушка –
с барабаном, зайка – с дудочкой. Дети должны по звуку отгадать, какой гость
идет. Прежде чем выйти к детям, звери подают звуки за ширмой, каждый на
своем инструменте. Дети должны угадать, кто идет. Когда все гости в сборе,
выбираются новые гости, и игра повторяется. Можно дать другие звучащие
игрушки.
3.Игра «Что звучало»?
   У каждого ребенка изображение дудочки, колокольчика и бубна. У педагога
музыкальные инструменты дудочка, колокольчик и бубен.
   Я спрячусь за ширму и буду по очереди играть на музыкальных
инструментах, а вы должны показать картинку с инструментом, на котором я
сейчас поиграю.
4.Динамическая пауза «Солнце или дождик».
Сейчас мы с вами пойдем гулять. Дождя нет, светит солнышко, и
  можно собирать цветы. Вы гуляйте, а я буду медленно стучать в бубен. А
если начнется дождь, я буду стучать быстро, и вы прячетесь в свои
домики (дети садятся на корточки или на стульчики или бегут в общий домик).
5. Игра «Наседка и цыплята».
   За стол садится наседка (педагог), перед ней стоят цыплята (дети).
Наседка стучит по столу, а цыплята слушают. На столе лежат карточки с
нарисованными цыплятами от 1 до 5. Наседка просит одного из детей выбрать
нужную карточку и пропищать столько раз, сколько постучала наседка.
Например, наседка стучит 3 раза, ребенок выбирает карточку с 3 цыплятами,
показывает ее детям и пищит: «пи-пи-пи». И т.д. Потом ведущим становится
кто-нибудь из детей.
6.Итог. Оценка деятельности детей.
   Что мы сегодня с вами делали? (Слушали). Чем мы слушали? (Ушами). Что мы
слушали? (Звуки). Какие звуки вы слышали?(Как колокольчик звенел, как
дудочка играла, как наседка стучала…)
   Хорошо мы слушали? Все предметы отгадали? Не стучали, не кричали? Вам
понравилось? Молодцы!
Занятие 3.
Тема: развитие слухового внимания и слухового восприятия
Цель: развитие слухового внимания и слухового восприятия на материале
внеречевых звуков;
           развитие чувства ритма
Оборудование: ширма, звуковые коробочки, игрушка медведь, полоски с точками
от 1 до5 на каждого ребенка,  колокольчик, барабан, дудочка, картинки на
каждого ребенка с изображением колокольчика, барабана и дудочки.
                                         Ход занятия.
1.Дети стоят вокруг педагога.
   Педагог тихим голосом предлагает сесть тем детям, чье имя будет названо
ласково.
2.Игра «Коробочки гремят».
   На столе перед детьми стоят «звуковые коробочки».
    Сегодня к нам в гости пришел Мишка и принес вот такие «звуковые
коробочки». Все коробочки умеют издавать звуки; каждая коробочка гремит по-
своему. Давайте послушаем.
   Педагог показывает, как гремит каждая из них.
   А теперь Миша погремит за ширмой, а вы отгадаете, какой коробочкой он
гремел.
   Педагог закрывает коробочки ширмой, гремит, потом ширму открывает. Дети
угадывают, что гремело.
3. Игра «Капризный медвежонок».
   Дети сидят за столами. Перед каждым ребенком несколько полосок с разным
количеством точек.
   Наш Мишка еще маленький. Поэтому он часто капризничает и топает ногами.
Когда Мишка будет топать, посчитайте, сколько раз он топнул. Найдите на
полоске столько же точек, сколько раз Миша топнул, и покажите мне эту
полоску.
4.Динамическая пауза «Мишка косолапый».
Дети рассказывают стихотворение и вместе с педагогом выполняют
соответствующие движения:

Мишка косолапый по лесу идет
                   Шишки собирает, песенки поет.
Шишка отскочила, прямо мишке в лоб.
Мишка рассердился, и ногою – топ!
5.Игра «Поставь по порядку».

   У каждого ребенка изображение дудочки, колокольчика и барабана. У
педагога музыкальные инструменты дудочка, колокольчик и барабан.
  Я буду играть,а вы внимательно слушайте, какая музыкальная игрушка
звучит. Покажите мне картинку со звучащей музыкальной игрушкой. Положите
картинку перед собой на стол. Послушайте внимательно, какая игрушка звучит
после первой. Найдите и положите картинку с ее изображением. Определите,
какая игрушка звучит последней. Найдите, положите и назовите картинку с
музыкальным инструментом, который звучит последним.
   Потом педагог меняет последовательность звучания инструментов.
6.Итог. Оценка деятельности детей.
   Что мы сегодня с вами делали? (Слушали). Что мы слушали? (Звуки). Какие
звуки вы слышали?(Как колокольчик звенел, как дудочка играла, как топал
медвежонок…)
   В какую игру вам понравилось играть больше всего? Молодцы!
Занятие 4.
Тема: развитие слухового внимания и фонематического восприятия
Цель: развитие слухового внимания и фонематического восприятия на материале
внеречевых и речевых звуков;
Оборудование: магнитная доска; игрушки: медведь, волк, лиса, белочка;
картинки с изображениями собаки, коровы, мухи, машины, листьев, змеи,
комаров, петуха, курицы, лягушки, вороны, овечки, гуся; зеркала на каждого
ребенка.
                                         Ход занятия.
1.Дети стоят возле педагога.
   Педагог стоит рядом с магнитной доской, держит в руках картинки, читает
детям стихотворение и по ходу стихотворения выставляет картинки на
магнитную доску.
   Где-то собаки рычали: Ррр!
   В стойле коровы мычали: Мммуу!
   В комнате мухи жужжали: Жжж!
   Мимо машины бежали: Трр!
   Листья в лесу шумели: Ссс!
   Змеи в лесу шипели: Шшш!
   А комары все пели: Ззз!
   А сейчас сядет тот, кто вспомнит, как рычали собаки? Какие звуки
издавали коровы? Как жужжали мухи? Как шипели змеи? Какие звуки пели
комары? А листья в лесу как шумели?
2.Игра «Эхо».
   Поиграем в игру «Эхо», будто бы мы оказались с вами в лесу. Вы будете
произносить звуки сначала громко, а затем тихо. Как кричат в лесу дети?
Покричите громко: АУ! А теперь тихо: ау!
   Аналогично: как лает собака, мяукает кошка, мычит корова, поет петух,
кудахчет курица, квакает лягушка, каркает ворона, блеет овечка, гогочет
гусь.
4.Динамическая пауза «Прогулка в лес».
       Ходьба с высоким подниманием колен. Перешагиваем через высокую
   траву, перепрыгиваем через лужу (прыгаем на двух ногах).
   Посмотрите, какая красота! Выразим восхищение: о-о-о!
   Налетел ветерок: ф-ф-ф!
   Сели мы с вами на пенечки-стульчики и вдруг увидели…
5.Игра «На лесной полянке».
   …как на лесной полянке собрались лиса, волк, мишка и белочка. Решили они
показать друг другу, как хорошо они умеют петь.
Лисонька запела: а-а-а. Волк: у-у-у. Мишка: ы-ы-ы. Белочка: и-и-и.
   Запомнили, как пели звери? Какой звук пропела лиса? Какой звук пропел
волк? Какой звук пропел мишка? Какой звук пропела белочка?
   А какой звук скажете вы, когда придете к врачу, и он попросит показать
горло? (Ааа!) Как вы откроете ротик? (Широко). Чем мы произносим звуки?
(Ртом). Правильно, наш ротик – это домик для звуков. Посмотрите в зеркало:
  В домике этом красные двери (что это за красные двери? – правильно, это
губы).
   Рядом с дверями – белые звери (что за белые звери? – это зубы).
   Любят зверушки конфеты и плюшки ( А вы любите конфеты и булочки?)
А еще в нашем домике есть потолочек. Поднимите язычок вверх и потрогайте
потолочек язычком.
6.Итог. Оценка деятельности детей.
   Вспомните, какие звуки мы с вами сегодня произносили? Как рычали собаки?
А как шипели змеи? и т.д.
   Чем мы произносим все эти звуки?
   Вам понравилось произносить разные звуки? Молодцы!
Занятие 5.
Тема: развитие слухового внимания и фонематического восприятия
Цель: развитие слухового внимания и фонематического восприятия на материале
речевых звуков;
Оборудование: игрушки: паровоз, кукла, бычок, мышка; экран; ширма.

                                         Ход занятия.
1.Дети стоят вокруг педагога.
   Педагог тихим голосом предлагает сесть тем детям, чье имя будет названо
ласково.
2.Игра «Паровозики гудят».
   Сегодня к нам в гости приехал паровозик.
Педагог показывает детям игрушечный паровоз и читает рифмовку:
   Паровозик наш бежит
   И гудит, гудит, гудит –
   У-у-у!
Ребята, как гудит паровозик?
   Большой паровоз гудит громко: УУУ! Погудите, как большой паровоз.
А маленький паровозик гудит тихо: ууу! Как гудит маленький паровозик?
   Ребята, какой звук мы с вами произносили? (Звук у). Правильно, молодцы.
Чем мы его произносили? (Ротиком). Какие губки у нас с вами были? Губки
были вытянутые, как трубочка.
3.Игра «Повторяй-ка».
   Выбирается ребенок из группы. К нам в гости пришел мальчик Алеша.
Однажды он пришел к врачу. (Педагог может надеть шапочку врача). Врач
попросил Алешу открыть ротик, чтобы показать свое горло. Алеша открыл рот
широко-широко, и сказал: А-а-а. Как говорил Алеша? (А-а-а). Как он открывал
свой ротик? (Широко). Какой звук сказал Алеша? (звук а).
   А еще у Алеши была маленькая сестренка Анечка. Появляется кукла. Анечка
проснулась утром, увидела, что мамы нет рядом, и заплакала: а-а-а! Как
плакала Анечка? (а-а-а). Давайте ее успокоим. Не плачь, Анечка, пришла к
тебе мамочка и покачала: А-а-а… Ребята покачайте куклу по очереди. Дети
качают куклу и произносят звук а.
   Молодцы. Ребята, кто мне скажет, какой звук мы произносили? (Звук а).
Чем мы его говорили? (Ротиком). Как был ротик открыт? (Широко).
4.Динамическая пауза «Паровозик».
   Дети становятся друг за другом. Теперь вы стали паровозиком. Когда я
буду гудеть, как паровоз: ууу! – паровозик едет – вы бежите друг за другом.
А если я скажу звук А! – паровозик должен сразу же остановиться, и вы
останавливаетесь.
5.Игра «Положим малышей спать».
   Наши игрушки устали и захотели спать. Послушайте внимательно и
запомните, какие колыбельные песенки я для них спою.
    Кукла-куколка, бай-бай,
    Спи спокойно, засыпай:
    А-а, а-а, а-а.
    На кроватке спит бычок,
    Он улегся на бочок:
    У-у, у-у, у-у.
   Какую колыбельную песенку я пела для  куклы(а-а), бычка?
   А теперь отгадайте, для кого я спою песенку? (Педагог закрывает рот
экраном, медленно и четко произносит звуки: а, у).

   6.Итог. Оценка деятельности детей.
   Вспомните, какие звуки мы с вами сегодня произносили? Как гудел
паровозик? А как плакала Анечка? и т.д.
   Чем мы произносим все эти звуки?
   Вам понравилось произносить разные звуки? Молодцы!


title: Конспект занятия "Л. Кассиль «Твои защитники»"

extracted_text:
МКОД БГО Детский сад №7
Комбинированного  вида

Конспект интегрированного занятия в средней группе
по теме:  Л. Кассиль «Твои защитники»

Конспект образовательной деятельности по ознакомлению с художественной литературой Л. Кассиль «Твои защитники»
Задачи: Уточнить представления детей о нашей армии;
Познакомить с родами войск и военными профессиями.
Воспитывать уважение к защитникам Родины, к папам, братьям, дедушкам.
Материалы: картинки «Рода войск», иллюстрации, дидактическая игра.
Интеграция образовательных областей: познавательное, речевое, социально-коммуникативное, физическое развитие.
 Орг. мом. Введение в тему.
- Ребята, мы с вами живем в огромной стране, у которой есть имя. Как называют нашу страну?
Чтобы охранять такую страну, нужна армия.
Чтение стихотворения «Наша Армия».
- А кто же служит в армии? (солдаты, офицеры)
 Чтение рассказа Кассиля «Твои защитники».
... Хорошо тебе спалось ночью, а пограничники всю ночь стояли на страже, чтобы никто тайком не прополз на нашу землю, не пробрались к нам со злом. И дежурили всю ночь те, кто охраняет наше небо. А утром, когда все еще спали, поднялись в небо самолеты. Это бывалые командиры стали учить полету молодых летчиков. Наши корабли бороздили моря, защищая Родину от врагов. Ты еще спал, а танкисты уже заводили моторы своих боевых машин. И уже вышли в поле на учение с походной песней солдаты – пехотинцы. А высоко в небе повисли разноцветные парашюты. Это парашютисты совершают свои учебные прыжки с самолета… .
-Так кто же служит в Армии?
Дидактическая игра «Кто что делает? »
-Что делает военный летчик?
-Что делает танкист?
-Что делает парашютист?
- Что делает солдат пехотинец?
- Кто охраняет границу?
-А вы хотите стать солдатами?
Тогда, скорее в строй становитесь.
 Физкультминутка «Мы солдаты»
Как солдаты на параде,
Мы шагаем ряд за рядом.
Левой – раз, правой – два,
Посмотрите все на нас.
Мы захлопали в ладоши,
Дружно, веселее.
Застучали наши ножки
громче и быстрее.
По коленочкам ударим,
тише, тише, тише.
Ручки наши поднимаем,
Выше, выше, выше.
Завертелись наши ручки, опустились.
Мы на месте покружились и остановились.
Мы руками хлоп, хлоп.
Мы ногами топ, топ,
Мы глазами миг, миг,
Мы плечами чик, чик,
Раз – сюда, два – сюда,
Повернись вокруг себя.
Снова выстроились в ряд,
Словно вышли на парад.
Наша страна имеет огромную территорию. На суше, в небе, на море есть ее границы. Поэтому в нашей Армии разные роды войск. Это – пограничники,, ракетчики, пехотинцы, связисты. Они охраняют наземные границы. Каждый день несут боевое дежурство.
В особую группу выделены воздушно-десантные войска – ВДВ.
- Кто охраняет воздушные границы?
Военные самолеты маленькие и ими управляют 1-2 летчика. Они совершают полеты проводя разведку. Истребители, бомбардировщики – это большие самолеты вооруженные ракетами. Они уничтожают наземные и морские вражеские силы.
- А кто защищает морские границы?
Морские силы представляют корабли и подводные лодки. Они составляют морской флот страны. Военных на флоте называют – моряками. Большие военные корабли и подводные лодки следят за тем, чтобы враги не пересекали границу. Они оснащены боевыми ракетами и всегда готовы отразить нападение врага.
Военная служба и опасна и трудна. Военнослужащие часто рискуют жизнью и здоровьем, защищая мир и покой на земле.
 Пальчиковая гимнастика «Бойцы-молодцы»
Эти пальцы-все бойцы (показ всех пальцев)
Удалые молодцы.
Два больших и крепких малых (показ пальцев)
И солдат в боях бывалых!
Два гвардейца – храбреца,
Два – сметливых молодца.
Два – героя безымянных,
Но в работе очень рьяных.
Два мизинца – коротышки –
Очень славные мальчишки.
Раз, два, три, четыре, пять – будем
Молодцев считать.
Пальцы встали дружно в ряд –
Десять крепеньких солдат.
 Загадки.
-А теперь, ребята, отгадайте загадки.
Без разгона ввысь взлетаю,
Стрекозу напоминаю.
Отправляется в полет
Наш российский (вертолет)
Под водой железный кит
Днем и ночью кит не спит.
Днем и ночью под водой,
Охраняет мой покой. (подводная лодка)
Хожу в зеленом панцире,
Бронею весь обшит.
Стреляю я снарядами
И очень грозен с виду. (танк)
Он гудит и чертит мелом
Он рисует белым-белым.
На бумаге голубой
Над моею головой.
Сам рисует, сам поет
Что же это? (самолет)
Тучек нет на горизонте
Но раскрылся в небе зонтик. (парашют)
- О чем вы отгадывали загадки?
Итог: - А кто же служит в Армии?
- А зачем России Армия?


title: Технологическая карта урока "Обобщение и повторение по теме «Синонимы. Антонимы»" 5 класс

extracted_text:
                         Трифонова Елена Сергеевна,
                     учитель русского языка и литературы
                     ГБОУ СОШ № 511 г. Санкт-Петербурга

                         Технологическая карта урока

Предмет: русский язык
Класс: 5
Тема: Обобщение и повторение по теме «Синонимы. Антонимы»
Тип урока: повторение
Планируемые образовательные результаты:
предметные: систематизировать знания учащихся о синонимах и антонимах;
научить определять роль синонимов, антонимов
метапредметные: развивать творческое мышление, память, речь учащихся;
прививать интерес к изучению русского языка; обогащать словарный запас
учащихся, воспитывать культуру устной и письменной речи
личностные: воспитывать чувство сотрудничества, общительности,
коммуникативности; воспитывать нравственные чувства
форма работы: индивидуальная и в парная
Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация, карточки со словами,
тексты.

|Этапы урока           |Деятельность учителя          |Деятельность учащихся       |
|  1. Организационная  |Включение в деловой ритм.     |Готовятся к работе.         |
|часть                 |                              |                            |
| 2.Актуализация знаний|Создание проблемной ситуации. |Работают с заданием на      |
|                      |Ставит задачу определить тему |слайде.                     |
|                      |урока.                        |Делают вывод.               |
|                      |Записывает дату.              |Определяют тему и цели      |
|                      |Даёт задание на повторение    |урока.                      |
|                      |пройденного материала.        |Работают в тетрадях.        |
|                      |                              |Вспоминают и называют       |
|                      |                              |изученные понятия.          |
| 3. Беседа с классом. |Ставит задачу выполнения      |Работают со словами на      |
|                      |задания в парах (работа со    |карточках.                  |
|                      |словами).                     |Работают с пословицей,      |
|                      |Даёт инструкцию.              |отвечая на вопросы.         |
|                      |Дает задание поработать с     |Производят взаимопроверку в |
|                      |пословицей, ответить на       |парах.                      |
|                      |вопросы.                      |Работают в тетрадях.        |
|                      |Создаёт ситуацию успеха.      |                            |
|4. «Доскажи пословицу»|Дает задание «Доскажи         |Работают в тетрадях.        |
|                      |пословицу».                   |Записывают пословицы,       |
|                      |                              |правильно их заканчивая.    |
|                      |                              |Объясняют смысл пословиц.   |
|                      |                              |Делают вывод о роли         |
|                      |                              |антонимов в речи.           |
|5. Работа с текстом   |Даёт задание поработать с     |Работают с текстом, заменяя |
|                      |текстом.                      |слова, подходящие по смыслу,|
|                      |Формулирует задания: заменить |отвечают на вопросы.        |
|                      |подходящими по смыслу словами,|Делают вывод о роли         |
|                      |ответить на вопросы к тексту. |синонимов в речи.           |
| 6. Подборка синонимов|Даёт задание подобрать        |Работают самостоятельно в   |
|и антонимов           |синонимы и антонимы к         |тетрадях.                   |
|                      |словосочетаниям по вариантам. |Выполняют творческое задание|
|                      |                              |по составлению              |
|                      |                              |словосочетаний.             |
|7. Рефлексия          |Просит вспомнить, какие цели и|Используют клише для        |
|                      |задачи ставили перед собой в  |рефлексии.                  |
|                      |течение урока.                |Оценивают свою работу.      |
|                      |Организует рефлексию.         |                            |
|                      |Обобщает сказанное.           |                            |
|                      |Благодарит за работу.         |                            |
|                      |Оценивает ответы.             |                            |

                                  Ход урока
I. Организационная часть.
II. Актуализация знаний.
[pic]
   - Посмотрите на слайд. Что мы можем сказать об этих рисунках? Что они
   изображают? Сделайте вывод и определите, какова тема нашего урока?
   (определяют тему урока)
   - Молодцы, вы верно определили тему нашего сегодняшнего урока. Теперь
   скажите, как вы думаете, что мы будем делать на уроке? (определяют цели
   урока)
   - Итак, все верно. Приступаем к работе. Запишите дату и тему урока.
   - Давайте вспомним, что же такое синонимы и антонимы, какие слова
   называются синонимами, а какие антонимами. (Дети вспоминают определения
   синонимов и антонимов, приводят примеры)
   III. Беседа с классом.
   - У вас на партах карточки со словами. Посмотрите, обдумайте вместе с
   соседом по парте и попробуйте распределить их на 2-е группы. (Работают в
   парах)
   -Эти слова помогут нам раскрыть смысл следующей пословицы: «Кто один раз
   солжет, тому в другой раз не повезет».
   -  Как вы понимаете смысл пословицы?
   - Чему учит пословица?  (честности, правдивость, искренности)
   - Что осуждает пословица? (нечестность, лживость, неискренность)
   - Запишите новые слова в два столбика и сравните их по смыслу:
   [pic]
   - Сравните слова первого столбика между собой.  Найдите в них сходство и
   различие.
   - Сравните слова во втором столбике. Найдите в них сходство и различие.
   - Сравните слова первого и второго столбика.  Что можно сказать об их
   значениях?
   IV. «Доскажи пословицу».
   - Следующее задание называется «Доскажи пословицу».
   - Итак, дано начало пословицы, вам нужно закончить ее и записать.
   - Как вы думаете, чему учат нас эти пословицы?
   1) Корень учения горек, (а плод сладок)
   2) Ученье – свет, (а неученье – тьма)
   3) Маленькое дело лучше (большого безделья)
   4) Старый друг (лучше новых двух)
   - Вы обратили внимание на то, как построены эти пословицы?
   (противопоставление)
   -  Как называются слова, которые используются в них? (антонимы)
   - Итак, для чего мы используем антонимы в своей речи? (антонимы служат
   для противопоставления явлений или предметов, подчеркивают
   противоположные признаки предметов или явлений)
   V. Работа с текстом.
   - Теперь мы с вами поработаем с текстом.
   - Прочитайте текст Владимира Алексеевича Солоухина из книги «Камешки на
   ладони», запишите второе предложение, заменив синонимами повторяющиеся
   слова и восстановив текст, используя слова для справки.
      Если для всех людей сахар сладок, а соль солона, если для всех ландыши
пахнут ландышами, а навоз навозом, если для всех больно есть больно, а
сладострастно есть сладострастно, то не предположить ли, что и все иные
чувства людей, если не вполне одинаковы, то сходны.
          Чувство нежности, жалости и жалости, жадности и жадности, любви,
горя и горя, тоски, тоски, тоски, раскаяния и раскаяния, страха и страха,
гордости, возмездия – все эти чувства для всех людей «на вкус» одинаковы.
       Если бы было по-другому, искусство не могло бы существовать.
   Слова для справки: скуки, сочувствия, боязни, несчастья, скупости,
   грусти, сожаления
   - Давайте проверим, верно ли вы восстановили текст.
   [pic]
   - Вы молодцы, хорошо справились с этим заданием.
   - Итак, для чего в своей речи мы используем синонимы? (они помогают
   избежать повторов, более точно называть предметы, явления)
   - Обратимся снова к тексту. Какова тема этого текста?
   - Определите основную мысль (идею) данного текста.
   - Почему мы понимаем то, о чем пишет писатель или поэт, можем
   сопереживать героям?
   VI. Подборка синонимов и антонимов.
   - В следующем задании вам нужно подобрать к словосочетаниям синонимы,
   затем антонимы. Задание мы будем выполнять по рядам. Итак, первый ряд
   подбирает синонимы и антонимы к словосочетанию «сострадание (к людям)»,
   второй ряд – «сердечный (человек)», третий ряд – «преданность (родине)»
   (дети работают самостоятельно в тетрадях)
   - Давайте проверим, что у вас получилось. (проверка и комментирование)
   VII. Рефлексия.
   - Итак, давайте вспомним, какие цели мы ставили в начале урока. выполнили
   ли мы их?
   - Давайте еще раз повторим, что такое синонимы? Антонимы?
   - Какова роль синонимов и антонимов в речи?
   - Давайте оценим сегодняшний урок и свою работу на уроке
   [pic]
   - Вы сегодня отлично поработали. Спасибо за урок.


Презентация "«Возвратные глаголы» «ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах»" 5 класс


title: Конспект открытого занятия "Подводный мир"

extracted_text:
Конспект открытого занятия по рисованию в нетрадиционной технике граттаж на тему «Подводный мир».
Задачи: Закреплять у детей технические навыки рисования. Продолжать учить выстраивать композицию рисунка, отражать в рисунке свои впечатления, знания об окружающем мире. Развивать у детей воображение, творчество.
Методы и приёмы: игровой, словесный (беседа), наглядный, практический, нетрадиционного рисования.
Материалы и оборудование к занятию: листы плотной бумаги специально загрунтованной для выполнения рисунка в технике граттаж (сначала вся поверхность картона тщательно раскрашивается восковыми мелками разного цвета, затем картон покрывается слоем синей гуаши, после полного высыхания картон готов для выполнения рисунка), зубочистки, иллюстрации морских обитателей, пазлы (разрезанные фотографии морских животных и рыб формата А4), аудиозаписи: А. Каначян – «В синем море, в белой пене», шум прибоя. Принадлежности для ныряния: ласты, маски, очки, трубки, «ворота морского Царстава»: ширма с голубой драпировкой. Для уголка релаксации: ванночка с песком и спрятанными в нём камушками и ракушками.

Ход занятия
1. Вводная часть:
Беседа
Звучит песня А. Каначян «В синем море в белой пене…», дети входят в зал.
Музыка прерывается.
Воспитатель:
- Ребята, у нас сегодня необычный день, к нам пришли гости, давайте поздороваемся с ними (Здравствуйте!)
- А теперь пойдём дальше… Посмотрите-ка, что это тут лежит? Для чего это? (Дети рассматривают предметы на зелёном «островке» на полу, предлагают варианты ответов: маска и трубка для ныряния, ласты, надувной круг и т.д.).
- Где же используют это всё, на суше или в воде? (в воде)
- Значит, сегодня мы будем путешествовать где? (в море)
- Правильно, по морским глубинам. Мы уже с вами знакомились с некоторыми обитателями подводного мира. Давайте их вспомним (воспитатель подводит детей к стенду с изображениями рыб и морских животных).
Дети перечисляют, указывая на картинки тех рыб и животных, которых знают, вспоминают их повадки и особенности. Воспитатель обращает внимание на форму и окраску морских жителей, а так же на то, что в море есть растения – водоросли – и они тоже все разные по форме и цвету.
Воспитатель спрашивает про тех, кого не назвали:
- А как вы думаете, кто это? На кого похож? (Дети высказывают предположения, воспитатель поправляет, называя правильно)
2. Пазлы
Воспитатель поворачивается к центру зала, где на полу лежит «озеро» (голубая ткань в форме круга), обращает внимание детей на него и то, что в нём лежит:
- Ребята, а что же у нас тут? Похоже на водоём, а в нём морская почта, смотрите – конверты! Возьмите каждый по конвертику и давайте посмотрим, что там внутри?
- Ой, да тут чьи-то фотографии, но они не целые, а разделённые на части… Нужно составить из этих кусочков фотографии, тогда мы сможем узнать, чьи они.
Дети садятся/ложатся на «озеро», собирают пазлы, обсуждают, у кого чья фотография оказалась.
Воспитатель:
- Спасибо, ребята, теперь подводные жители с лёгкостью найдут свои фотографии.
3. Загадки
Воспитатель:
- А вы знаете, что у нас в Санкт-Петербурге есть океанариум? Кто-нибудь из вас был в нём? Если не были – очень советую посетить с родителями. Там так интересно! Можно встретить удивительных рыб и морских животных, рассмотреть морское дно и различные подводные растения. Отгадайте, кто там повстречался мне?

Эта рыба – хищник злой
Всех проглотит с головой
Зубы показав зевнула
И ушла на дно… (акула)

Груша с длинными ногами
Поселилась в океане
Целых восемь рук и ног
Это чудо - … (осьминог)

Для себя на дне морском
Он клешнями строит дом
Круглый панцирь, десять лап
Догадались? Это … (краб)

Что за шар плывёт с шипами,
Тихо машет плавниками?
Только в руки не возьмёшь
Этот шарик - … (рыба-ёж)

И на суше, и в воде
Носит дом с собой везде
Путешествует без страха
В этом доме … (черепаха)

Плавает прозрачный зонтик
«Обожгу! – грозит – Не троньте!»
Лапки у неё и пузо
Как зовут её? (медуза)

На лошадку так похожа
А живёт-то в море тоже
Вот так рыбка! Скок да скок -
Прыгает морской… (конёк)
4. Физкультминутка
Воспитатель: Что-то мы, ребята, засиделись. Давайте немножко разомнёмся.
Волны плещут в океане (поочерёдно махи правой и левой руками)
Что там чудится в тумане? (поднести ладонь ко лбу, «вглядываясь»)
Это мачты кораблей (прямые руки поднять вверх)
Пусть плывут сюда скорей! (от локтя качать руками влево, вправо)

Мы по берегу гуляем, (шаг на месте)
Мореходов поджидаем,
Ищем ракушки в песке (наклоны, руками достать до пола)
И сжимаем в кулаке (зажатые кулачки поднять)
Чтоб побольше их собрать (приседания)
Надо чаще приседать
5. Основная часть:
Воспитатель:
- Ребята, а вы бы хотели повстречаться с подводными обитателями и сделать их фоторисунок? А для этого нам что нужно сделать? (нырнуть под воду)
- Дети, а посмотрите-ка, что это тут в корзине? (маски для подводного плавания). А зачем они нужны, напомните? (чтобы видеть под водой)
- Вот они-то нам сейчас и пригодятся. Давайте наденем их и нырнём! Перед нырянием глубоко вдыхаем и немного задерживаем дыхание.
Дети надевают маски и «ныряют» в импровизированные ворота «Морского царства». Воспитатель приглашает их присесть на подготовленные рабочие места, снять маски.
Воспитатель:
- Ребята, мы сейчас нырнули в подводный мир. Давайте закроем глазки и представим морское дно и подводных жителей (включить аудиозапись «шум прибоя»). Рассмотрите их внимательно: кого вы увидели, какого размера, цвета, что их окружает, запомните их. Откройте глазки и давайте сделаем фоторисунок того, что вы сейчас увидели. Рассказывать мы пока не будем, кто нам повстречался, а когда вы нарисуете – тогда и попробуем отгадать.
А рисовать мы сегодня с вами будем в технике граттаж. Мы уже знакомы с этой техникой. Как её ещё можно назвать, каким способом наносим рисунок? (царапанье).
Подводный мир – это волшебный по красоте мир, он очень красочный. В нём всё таинственно переливается разными цветами, а некоторые животные даже умеют сами менять свой цвет (осьминог). Поэтому для сегодняшнего граттажа для каждого из вас я сделала вот такое маленькое море с цветной основой, вода в нём уже есть, вам нужно только заселить его обитателями и растениями. Выбирайте размер вашего будущего фоторисунка (дети выбирают формат заготовки).
- Давайте ещё раз вспомним, как рисовать в технике граттаж (процарапывать рисунок зубочисткойкой на заготовке). Зубочистка – это инструмент, будьте с ним очень осторожны и внимательны. А теперь представьте ещё раз что вы хотите нарисовать и приступайте. Если кому-то понадобится помощь, позовите меня тихонечко, чтобы не набрать в рот воды и не распугать рыбок.
Дети под контролем воспитателя рисуют композицию на морскую тему.
Ребёнок с готовой работой надевает маску и «выныривает», воспитатель направляет его в уголок релаксации (ванночка наполненная песком с «сюрпризами» - игра «найди морской сувенир»). По окончанию занятия детские работы подшиваются в общий «фотоальбом».
6. Заключительная часть:
Воспитатель:
- Ребята, наш альбом «фоторисунков» готов, давайте вместе посмотрим, полюбуемся и попробуем догадаться, кто же кому повстречался под водой.
Дети вместе с воспитателем рассматривают альбом, обсуждают работы, угадывают, что изображено.
-Вам понравилось сегодняшнее путешествие в Морское царство? Вы такие молодцы: рассказали про принадлежности для плавания, разгадали загадки, угадали обитателей по картинкам и сделали целый Морской альбом! Давайте мы его оставим посмотреть нашим гостям, а сами пойдём подкрепиться, нас ждёт второй завтрак.
Дети уходят из зала под продолжение песни А. Каначян «В синем море, в белой пене…».


title: Презентация "Обследование ЛВС малого предприятия и ее модернизация"

extracted_text:
Выпускная квалификационная работа на тему: «Обследование ЛВС малого предприятия и ее модернизация»
Специальность 09.02.04
Студент Сенин П.М.
Группа ИС-465
Руководитель ВКР
Постовой Н.Г.
			     2016 год.
Актуальность темы
Определяется тем, что рост масштабов производственной деятельности фирмы, увеличение объемов используемого оборудования, возросшие требования к трафику обмена информации вызывает необходимость модернизации локальной вычислительной сети.
2
	Цель исследования
Выявление особенностей обследования ЛВС малого предприятия и её модернизации.
	Объект исследования
Локальная вычислительная сеть малого предприятия.
	Предмет исследования
Обследование и модернизация локальной вычислительной сети малого предприятия.

3
Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих задач:
рассмотреть и дать обзор методов обследования локальных вычислительных сетей;
выполнить аудит действующей локальной вычислительной сети на предприятии;
осуществить модернизацию ЛВС за счет изменения топологии и оборудования сети;
сравнить эффективность предоставления IT-услуг до и после модернизации;
ограничения на использование внешних носителей информации и запреты на некоторые действия.
управление рабочими местами пользователей.
4
Гипотеза исследования
При условии модернизации ЛВС малого предприятия предполагается достижение следующих преимуществ:
увеличение  надежности инфраструктуры;
повышение  продуктивности  работы малого предприятия;
обеспечение  жизнеспособности информационных данных;
получение  дополнительных  сервисов;
контроль использования ресурсов сети за счет внедрения групповых политик;

5
Основным источником сведений  для проведения исследования явились труды ученого:
Колбина Р. В., «Глобальные и локальные сети. Создание, настройка и использование», Бином. Лаборатория знаний, Москва, 2012;
6
Цель теоретического исследования
Определить требования и особенности обследования и модернизации локальной вычислительной сети предприятия.
7
Методологический аппарат (источники)
Основной методологической базой были:
	Андерсон Криста, Минаси Марк, «Локальные сети», Энтроп, Век, Москва, 2013;
	Александр Поляк-Брагинский, «Локальные сети. Модернизация и поиск неисправностей», Корона-Принт, 2014;
8
Методы исследования
Сравнительный анализ- выявление зависимости качества IT – услуг от объемов и видов предоставляемых сервисов.
Полученные  результаты сравнительного анализа могут служить обоснованием для принятия решений о направлениях модернизации действующей модели оказания информационных услуг.
Моделирование- метод имитации нагрузки сети предприятия для оценки ее производительности.

9
Основные результаты по теоретической части
В первой  главе были рассмотрены теоретические основы построения локальной вычислительной сети, приведены сведения для построения локальной вычислительной сети, были изучены требования к системе энергоснабжения, подсистеме бесперебойного электроснабжения оборудования. Была рассмотрена локальная сеть по территориальной распространенности, по архитектуре, по типу сетевой топологии, по типу среды передачи, по функциональному назначению, по скорости передачи, по сетевым операционным системам, по необходимости поддержания постоянного соединения.
10
Глава 2 – цель практической части работы
Обследование и модернизация локальной вычислительной сети предприятия.
В ходе работы была дана характеристика предприятия , построена структурированная кабельная сеть, выполнена модернизация локальной вычислительной сети на основе теоретической части.
11
Результаты практической части работы
Администрирование ЛВС и рабочих станций стало полностью централизованным, что обеспечило контроль использования ресурсов сети за счет внедрения групповых политик. Ограничения на использование внешних носителей информации и запреты на некоторые действия с данными в Интернете уменьшает риск заражения компьютеров вирусами.

12
Запрет на установку программного обеспечения блокирует появления на рабочих местах нелицензионного программного обеспечения.
Также стало возможным выработка и использование единой политики безопасности на всем предприятии.

13
Заключение
В выпускной квалификационной работе рассмотрены вопросы обследования, модернизации и администрирования локальных вычислительных сетей. В процессе выполнения выпускной квалификационной работы была рассмотрена оценка состояния локальной вычислительной сети объекта исследования (компании «Мицар-Н»). На основе итогов, полученных в ходе анализа задач, решаемых на предприятии в сфере информационных технологий, было выполнено проектирование локальной вычислительной сети с подключением пользователей к сети Интернет.
Все цели и все поставленные задачи были выполнены.

14
Спасибо за внимание!

Сенин П.М.
15