title: План - конспект урока "Техника выполнения гимнастических упражнений. Спортивная аэробика" 5 класс

extracted_text:
                              Творческий проект

                          по физической культуре   ФГОС  второго поколения

                             план-конспект проведения урока  в 5  классе

                                                                     раздел
                                «Гимнастика»

     по теме: «Техника выполнения гимнастических упражнений.  Спортивная
                                 аэробика».

                         Учитель физической культуры

                           Левша Наталья Ивановна

                            2015 – 16 учебный год

                     План-конспект проведения урока   в 5

 классе                   в разделе Гимнастика  по теме: «Техника выполнения
   гимнастических упражнений.  Спортивная аэробика». Технологическая карта
                                    урока

|Учебный предмет                |Физическая культура                                                                    |
|Класс                          |5                                                                                |
|Тип урока                      |Комплексный                                                                            |
|Технология построения урока    |Фронтальная и поточная. Индивидуальная.                                                |
|Тема урока                     |Акробатика. Кувырок вперед,  стойка на лопатках. Ритмическая гимнастика.               |
|Цель урока                     |Мотивация учебной деятельности                                                         |
|Основные термины, понятия      |Группировка, перекат, кувырок вперед, стойка на лопатках                               |
|Планируемые результаты урока                                                                                |
|Предметные:              |(объем освоения и уровень владения компетенциями):                                           |
|                         |научатся: в доступной форме объяснять технику выполнения кувырков, анализировать и находить  |
|                         |ошибки; координировать и контролировать действия;                                            |
|Метапредметные:          |получат возможность научиться: оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам  |
|                         |при выполнении упражнений.                                                                   |
|Личностные:              |(компоненты культурно - компетентностного опыта/приобретенная компетентность):               |
|                         |познавательные – овладеют способностью оценивать свои результаты, указывать на свои ошибки и |
|                         |ошибки одноклассников, формирование представления о технике выполнения кувырка вперед, стойки|
|                         |на лопатках,  ритмической гимнастики,   работать с теоретическим материалом;                 |
|                         |коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог, адекватно оценивают|
|                         |собственное поведение и поведение окружающих;                                                |
|                         |регулятивные – умение технически правильно выполнять двигательные действия (кувырок вперед,  |
|                         |стока на лопатках, подъем туловища из положения лежа на время,).                             |
|                         |Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ     |
|                         |жизни, формирование навыка работать в группе, развивать внимание, ловкость, координацию;     |
|                         |умения соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время выполнения кувырка  |
|                         |вперед,  стойки на лопатках.                                                                 |
|Организация пространства                                                                                |
|Формы работы                                                 |Ресурсы                                                  |
|                                                             |Книгопечатная продукция: Физическая культура. Рабочие    |
|Фронтальная, поточная, индивидуальная, групповая.            |программы. Предметная линия учебников М.Я. Виленского,   |
|                                                             |В.И. Лях 5-9 классы. - М.:Просвещение,2012г.-104с.       |
|                                                             |Технические средства обучения: маты, музыкальное         |
|                                                             |сопровождение, подбор музыки.                            |
|                                                             |Экранно-звуковые пособия:  ноутбук                       |

|Этапы урока     |Деятельность учителя                       |Деятельность обучающихся         |Универсальные             |
|                |                                           |                                 |учебные действия          |
|I.              |Проверяет готовность обучающихся к уроку,  |Слушают                          |Личностные: формирование  |
|Организационный |озвучивает тему и цель урока; создает      |и обсуждают тему урока.          |потребности в занятиях    |
|момент          |эмоциональный настрой на изучение          |                                 |физической культурой,     |
|                |материала                                  |                                 |самостоятельность и личная|
|                |Построение,  приветствие. Настроить детей  |                                 |ответственность за свои   |
|                |на работу.                                 |                                 |поступки, установка на    |
|                |                                           |                                 |здоровый образ жизни.     |
|II. Актуализация|Вопрос.   Ребята, какие элементы           |Слушают наводящие вопросы        |Познавательные:           |
|знаний          |гимнастики и акробатики  Вы знаете?        |учителя,   отвечают на вопросы   |общеучебные – извлекают   |
|                |- Молодцы ребята.                          |учителя.                         |необходимую информацию из |
|                |-  Сегодня  мы будем  с вами  знакомимся с |                                 |рассказа учителя, из      |
|                |видами гимнастики, посмотрите презентацию  |Настрой на урок.                 |собственного опыта;       |
|                |на тему  «Гимнастика», ответите на вопросы |Самооценка готовности к уроку.   |логические – осуществляют |
|                |ТБ и поставите себе оценку по проделанной  |                                 |поиск необходимой         |
|                |работе.                                    |                                 |информации.               |
|                |-  Совершенствование кувырка вперед, стойки|                                 |Личностные: воспитание    |
|                |на лопатках.                               |Слушают наводящие вопросы        |дисциплинированности.     |
|                |-   Познакомимся с танцевальными движениями|учителя, выполняют задания       |Регулятивные: развитие    |
|                |«Флеш – моб»                               |учителя.                         |внимания, умеют оценивать |
|                |-  Оценим уровень физической подготовки.   |                                 |правильность выполнения   |
|                |Встаньте правильно, спинку выпрямите, плечи|                                 |действия; вносят          |
|                |на одном уровне, слегка отведите назад,    |                                 |необходимые коррективы в  |
|                |живот втянуть, грудь немного выдвинете     |                                 |действие после его        |
|                |вперёд.                                    |                                 |завершения на основе его  |
|                |«Становись», «Равняйся!», «Смирно!», -     |                                 |оценки                    |
|                |«Вольно!»                                  |                                 |и учета характера         |
|                |- Как вы думаете, ребята, почему я         |                                 |сделанных ошибок.         |
|                |попросила вас так встать, и о чём мы       |                                 |                          |
|                |сегодня будем с вами говорить, и над чем   |                                 |                          |
|                |работать? (осанка).                        |                                 |Личностные: Мотивировать  |
|                |Беседа по теме: « Правильная осанка».      |                                 |детей на безопасный,      |
|                |                                           |                                 |здоровый образ жизни.     |
|                |-Как вы думаете, приятно смотреть на       |                                 |                          |
|                |стройного человека?                        |                                 |                          |
|                |- Конечно, приятно. Стройные люди радуют   |                                 |                          |
|                |глаз. Но дело не                           |Выполняют упражнения.            |                          |
|                |                                           |Во время движения по кругу       |                          |
|                |только в красоте, у стройного, подтянутого |выполняют дыхательные упражнения.|                          |
|                |человека правильно формируется скелет. При |                                 |                          |
|                |правильной осанке легче работать сердцу и  |Во время движения учащихся по    |                          |
|                |другим важным органам.                     |кругу, учитель находится в кругу |                          |
|                |- Правильная осанка не даётся человеку от  |или движется чуть впереди        |Познавательные: Правильно |
|                |рождения, а приобретается им. Она          |колонны, показывая упражнения. Во|выполнять строевые        |
|                |вырабатывается в детстве и юности, а после |время вращения кистями, руки не  |упражнения                |
|                |восемнадцати лет исправить её недостатки   |опускать, кисть держать на уровне|Регулятивные: Осуществлять|
|                |очень трудно, потому что в детском возрасте|плеча.                           |сотрудничество с учителем |
|                |хрящевая ткань в позвонках ещё не          |Во время ходьбы и бега следить за|и сверстниками.           |
|                |заменилась костной. Поэтому вам взрослые   |осанкой, соблюдением дистанции,  |                          |
|                |всё время говорят: «Не горби спину. Сиди   |правильным дыханием, техничным   |Познавательные:           |
|                |прямо!».   Если в детстве приучиться       |выполнением упражнений в         |общеучебные – извлекают   |
|                |держаться прямо, тогда и в  старшем        |движении.                        |необходимую информацию из |
|                |возрасте не будут мучить боли в пояснице,  |Задание дать направляющему перед |рассказа учителя, из      |
|                |спине.       Правильная  осанка   имеет для|бегом: менять направление через  |собственного опыта;       |
|                |физической подготовки человека огромное    |три круга, обегать препятствия и |логические – осуществляют |
|                |значение. Предлагает творчески подходить к |перепрыгивать их, отталкиваясь   |поиск необходимой         |
|                |выполнению  гимнастических  упражнений.    |одной ногой. По сигналу учителя  |информации.               |
|                |Строевые упражнения:                       |выполнять                        |                          |
|                |- Класс «Равняйся!», «Смирно!»,            |                                 |Регулятивные: коррекция – |
|                |- Повороты налево, направо, кругом на      |смену способов передвижений.     |вносить дополнения и      |
|                |месте.                                     |                                 |изменения в план действия.|
|                |- «На 1,2    рассчитайсь!», «В две шеренги,|                                 |                          |
|                |становись»! ,                «В одну       |                                 |                          |
|                |шеренгу, становись».                       |                                 |                          |
|                |- Класс «Равняйся!», «Смирно!»,            |                                 |                          |
|                |- в обход налево по залу с дистанцией 2    |                                 |                          |
|                |шага,  шагом, Марш!»                       |                                 |                          |
|                |Подготовить  запястные, коленные и         |                                 |                          |
|                |голеностопные суставы к работе в основной  |                                 |                          |
|                |части урока:                               |                                 |                          |
|                |Ходьба:                                    |                                 |                          |
|                |- на носках, руки вверх;                   |                                 |                          |
|                |- на пятках, руки на пояс;                 |                                 |                          |
|                |- на внешней стороне стопы, руки в стороны,|                                 |                          |
|                |- вращение кистями вперёд;                 |                                 |                          |
|                |- на внутренней стороне стопы, вращение    |                                 |                          |
|                |кистями назад;                             |                                 |                          |
|                |Упражнения для профилактики плоскостопия   |                                 |                          |
|                |- Ходьба на внутренних сводах стопы руки на|                                 |                          |
|                |пояс.                                      |                                 |                          |
|                |- Ходьба на внешних сводах стопы руки за   |                                 |                          |
|                |голову.                     -  Перекатом с |                                 |                          |
|                |пятки на носок, руки расслаблены.          |                                 |                          |
|                |Бег:                                       |                                 |                          |
|                |- касанием пола,   зигзагом  в  колонне по |                                 |                          |
|                |одному с                                   |                                 |                          |
|                |изменением направления;                    |                                 |                          |
|                |-  приставным шагом, левым и правым боком; |                                 |                          |
|                |- в чередовании с ходьбой на носках и      |                                 |                          |
|                |пятках,                                    |                                 |                          |
|                |- ходьба  в полу и полном приседе   рук.   |                                 |                          |
|                |Прыжки:                                    |                                 |                          |
|                |- на правой и на левой ноге,               |                                 |                          |
|                |- «крабик»,                                |                                 |                          |
|                |- ходьба на руках «тачка»,                 |                                 |                          |
|                |- прыжки с полного приседа правым и левым  |                                 |                          |
|                |боком,                                     |                                 |                          |
|                |- прыжковые упражнения через препятствие   |                                 |                          |
|                |Дыхательное упражнение: вдох, руками       |                                 |                          |
|                |обхватить плечи, выдох, руки в стороны (1  |                                 |                          |
|                |мин.). Не задерживать дыхание.             |                                 |                          |
|                |                                           |                                 |                          |
|III. Применение |Учитель делит детей на группы,  назначает  |Образно воспринимать двигательное|Познавательные:           |
|теоретических   |командиров, объясняет суть работы на       |действие, выделяя более сложные  |общеучебные – извлекают   |
|положений в     |станциях,   разводит их по станциям:       |элементы   выполнения заданий на |необходимую информацию из |
|условиях        |                                           |станциях.                        |рассказа учителя, из      |
|выполнения      |                                           |                                 |собственного опыта;       |
|упражнений и    |                                           |                                 |логические – осуществляют |
|решение задач   |                                           |                                 |поиск необходимой         |
|                |                                           |                                 |информации.               |
|IV. Изучение    |I станция:   Я познаю.                     |Договариваться о распределении   |Регулятивные: адекватно   |
|нового          |Презентация по теме «Гимнастика»           |функций и ролей совместной       |воспринимают оценку       |
|материала,      |Задание:  Познакомиться с презентацией и   |деятельности.  Выполняют учебные |учителя; осуществляют     |
|закрепление,    |ответить на вопросы тестов.                |действия, используя речь для     |пошаговый контроль своих  |
|контроль за     |Вопросы по тесту:       ( приложение 1 ).  |регуляции своей деятельности.    |действий, ориентируясь на |
|физическим      |                                           |Смотрят презентацию и отвечают на|контрольный лист.         |
|развитием,      |II станция:   Мое физическое развитие.     |вопросы тестов, оценивают свои   |                          |
|самостоятельное |Контроль за физическим развитием.          |знания по таблице самооценке.    |Коммуникативные: умеют    |
|творческое      |Выполнение теста  «Подъем туловища за 30   |                                 |договариваться и приходить|
|использование   |сек»                                       |                                 |к общему решению в        |
|сформированных  |Задание:  И.п. лежа на мате, руки за       |Выбирать более эффективные       |совместной деятельности,  |
|УУД.            |головой, ноги согнуты в коленях, ступни    |способы решения задач.           |задавать вопросы;         |
|                |закреплены. Фиксируется количество         |Прогнозировать свою деятельность.|контролируют действия     |
|                |выполненных упражнений  в одной попытке за |                                 |                          |
|                |30 сек.                                    |                                 |                          |
|                |III станция:  Я танцую.     Ознакомление с |Слушают,  выполняют учебные      |                          |
|                |движениями                                 |действия,                        |Познавательные:           |
|                |                                           |                                 |восстановить навык в      |
|                |спортивного танца  «Флеш - моб».           |используя речь и движения  для   |выполнении плотной        |
|                |IV станция:  Я умею.                       |регуляции своей деятельности.    |группировки. Закрепление  |
|                |Проводит подготовительные упражнения:      |Выбирают более эффективные       |техники выполнения        |
|                |Кувырок вперед.                            |способы решения задач.           |кувырков вперед,  стойки  |
|                |• Группировка в упоре присев –  5  раз     |Прогнозируют свою деятельность.  |на лопатках.              |
|                |• «качалка» - перекат вперед – назад – 5   |Слушают,  выполняют учебные      |Коммуникативные: умеют    |
|                |раз                                        |действия, используя речь  учителя|договариваться и приходить|
|                |• перекат вперед – назад – упор присев    -|и движения  для регуляции своей  |к общему решению в        |
|                |5 раз                                      |деятельности. Ребята должны      |совместной деятельности,  |
|                |• упор присев – кувырок вперед – упор      |творчески подойти к заданию, и   |задавать вопросы;         |
|                |присев -                                   |выбрать сильнейшего для показа.  |контролируют действия     |
|                |кувырок вперед  - 5 раз                    |                                 |партнера                  |
|                |Стойка на лопатках перекатом назад из упора|                                 |                          |
|                |присев:                                    |                                 |                          |
|                |• Стойка с согнутыми ногами - 5 раз        |                                 |                          |
|                |• Стойка с прямыми ногами (со страховкой,  |                                 |                          |
|                |без страховки) -  раза.                    |                                 |                          |
|                |Формулирует задание, обеспечивает мотивацию|                                 |                          |
|                |выполнения, осуществляет индивидуальный    |                                 |                          |
|                |контроль.  Помогает учащимся корректировать|                                 |                          |
|                |и исправлять ошибки. Контролирует технику  |                                 |                          |
|                |безопасности, страховку, самостраховку.    |                                 |                          |
|                |Ориентировать учащихся на согласованность  |                                 |                          |
|                |действий при выполнении кувырка.           |                                 |                          |
|V. Первичное    |Проводит круговую тренировку. Поясняет     |Выполняют упражнения.  Выполняют |Регулятивные:; принимают  |
|осмысление и    |задание, контролирует его выполнение.      |дыхательные упражнения.          |инструкцию педагога и     |
|закрепление     |Объясняет правила выполнения               |                                 |четко ей следуют;         |
|                |диафрагмального дыхания. Проводит          |                                 |осуществляют итоговый и   |
|                |дыхательные упражнения                     |                                 |пошаговый контроль.       |
|VI. Рефлексия.  |Спортивный  танец  «Флеш - моб».           |Выполняют  танец.                |Познавательные :          |
|                |                                           |                                 |восстановить навык        |
|                |                                           |                                 |танцевальных движений.    |
|                |                                           |                                 |Закрепление  техники      |
|                |                                           |                                 |двигательных способностей |
|VII.  Итог      |Построение в одну шеренгу и подведение     |Оценить процесс и результаты     |Коммуникативные :  умеют  |
|урока.          |итогов урока Обобщить полученные на уроке  |своей деятельности.              |договариваться и приходить|
|                |сведения :                                 |Отвечают на вопросы.             |к общему решению.         |
|                |- Какие впечатления от урока?              |Определяют свое эмоциональное    |Регулятивные: адекватно   |
|                |- Какой участок пути был самым трудным?    |состояние на уроке.              |воспринимают оценку       |
|                |- Достаточна ли нагрузка?                  |Осуществлять контроль и          |учителя,                  |
|                |-                                          |самоконтроль, ставят             |                          |
|                |Ощущается ли усталость, тяжесть в мышцах?  |                                 |прогнозируют результаты   |
|                |-  Что узнали нового?                      |оценку.                          |уровня                    |
|                |- Пригодятся ли полученные на уроке умения |                                 |усвоения изучаемого       |
|                |и навыки в жизни?                          |                                 |материала.                |
|                |- Кто заметил в пути что-нибудь интересное,|                                 |Личностные:  анализ       |
|                |необычное?                                 |                                 |собственной деятельности  |
|                |- Молодцы!  Ребята  мне бы хотелось,  чтобы|                                 |на уроке,  понимают       |
|                |вы оценили  свою работу.  Кружок  -        |                                 |значение знаний для       |
|                |удалось все.  Треугольник  – не совсем     |                                 |человека и принимают его. |
|                |получилось,  полоска  – не удалось все.    |                                 |                          |
|                |Вы сегодня показали, что действительно     |                                 |                          |
|                |очень подготовленный класс. На уроке была  |                                 |                          |
|                |хорошая дисциплина.                        |                                 |                          |
|                |                                           |                                 |                          |


title: Конспект урока "Классификация клювов по их функции" 1 класс

extracted_text:
   Урок   по  окружающему  миру  в  1  классе.
Тема:  Классификация клювов по их функции. Исследовательская работа.
Знакомство с общей схемой исследования.

Цели:
1.   познакомить с общей схемой исследования;
2.  учить добывать информацию, обобщать ее, работать с художественным и
научным текстом;
3.   развивать логическое мышление, творческие способности, кругозор,
устную и письменную речь, коммуникативные умения;
4.   формировать наблюдательность, внимание;
5.   воспитывать познавательный интерес, бережное отношение к "    птицам,
любовь к природе.

1.   Оргмомент.
2.   Объявление темы и цели урока:
- выполнение работы, которую делают ученые: проведение самостоятельных
исследований учащимися с целью классификации клювов птиц по их функции;
-  выбор темы исследования самими учащимися с помощью карточек,
расположенных на столе (учащееся сидят вокруг стола).
3.  Практическая работа.
- предложение учителя добыть семечко из шелухи, орех из скорлупы, ягоду из
компота, семечко из шишки, не касаясь материала пуками;
-    обсуждение: чем это удобнее сделать? как   это сделает человек? как
это сделает птица? ( с помощью клюва).
3. Работа с картинами птиц, (учащиеся садятся за парты по двое) - узнавание
птиц по внешнему виду учащимися, ответы на вопрос: что   делает птица
клювом в плане добывания пищи? (составление схемы по мере ответов учащихся)
 а)хватать и разрывать;
б)расколупывать;
в)доставать пищу из труднодоступных мест;
 г)процеживать воду;
д)долбить;
 е)отрывать.
4.    Выдвижение предположения.
Предположение, которое надо доказать: будет ли зависеть форма клюва птицы
от вида работы, (способа добычи пиши)?
Всегда ли по внешнему виду клюва удается понять, как добывает птица пищу? (
Нет, не всегда, для этого надо узнать о птицах больше).

5. Индивидуальные задания   каждому ученику:
-   составить сообщения о пернатых и их клювах, зарисовать их (птица по
выбору учащихся), выпустить книгу « Птицы и их клювы» из цикла «Врата моей
 учености» (показ книги).
6.   Обдумывание источников получения информации:
Чтобы выпустить книгу, необходимо иметь информацию. Существует много
способов получения необходимых данных. Какие источники информации вы
знаете?   Что мы должны сделать перед тем, как начнем собирать информацию?
С чего начинает исследования ученый? (исследование начинается с обдумывания
какая информация нужна исследователю).
( выкладывается   карточка с символом «Подумай!») Где еще можно узнать о
птицах и их клювах? (по мере называния объектов информации выкладываются
карточки:
« Спроси у другого человека»
«Понаблюдай!»
«Проведи эксперимент»
«Прочитай    в книгах»
«Посмотри по телевизору»
«Получи информацию из сети «Интернет» Это и есть источники информации.
Собранные данные лучше сразу зафиксировать, чтобы они не были забыты (можно
схематически).
6.  Наблюдение за птицами из окна.
Какую работу мы можем выполнить сейчас на уроке? (понаблюдать)
7.   Составление плана исследования:
а) общие данные;
б) где обитает птица;
в) клюв ( форма, величина, окраска, особенности, способ питания);
г) вывод о зависимости формы клюва и способа питания;
д) источники информации.
Результаты будут включены в книгу «Птицы и их клювы». Для сбора информации
каждому ученику необходима папка исследователя (учитель раздает папки
учащимся). С помощью взрослых вы должны собрать материал, обобщить,
систематизировать, оформить его. Заключительным этапом является защита
своих работ.
8.   Итоги.
      Что делали на уроке? Какое предположение выдвигали?

 9.   Самоанализ учащимися своей работы на уроке.


title: Тест "Физиология питания с основами товароведные продовольственных товаров"

extracted_text:
                              ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ
   « Физиология питания с основами товароведные продовольственных товаров »
                                 I вариант:

|№  |Задание (вопрос)                                            |Эталон  |Рmax |
|п/п|                                                            |ответа  |     |
|                                                                                |
|1. |Содержание   витаминов в муке с понижение ее сорта:         |1       |     |
|   |Возрастает                                                  |        |     |
|   |Снижается                                                   |        |     |
|   |Не изменяется                                               |        |     |
|   |Зависит от качества зерна.                                  |        |     |
|2. |Какое сырье из перечисленных в хлебопекарном производстве   |        |     |
|   |относятся к основному?                                      |3       |     |
|   |Сахар                                                       |        |     |
|   |Патока                                                      |        |     |
|   |Соль                                                        |        |     |
|   |Маргарин                                                    |        |     |
|3. |Каков срок хранения мелкошуточных хлебных изделий массой    |3       |     |
|   |200г и менее?                                               |        |     |
|   |36 часов                                                    |        |     |
|   |24 часа                                                     |        |     |
|   |16 часов                                                    |        |     |
|   |12 часов                                                    |        |     |
|4. |Для чего производят расстойку теста?                        |        |     |
|   |Для разрыхления теста                                       |        |     |
|   |Для придания тесту аромат                                   |1       |     |
|   |Для снижения кислотности                                    |        |     |
|   |Для снижения влажности теста                                |        |     |
|5. |К трубчатым макаронным изделиям относятся:                  |        |     |
|   |Вермишель                                                   |3       |     |
|   |Лапша                                                       |        |     |
|   |Рожки                                                       |        |     |
|   |Ракушки                                                     |        |     |
|6. |К семечковым плодам относятся:                              |        |     |
|   |Кизил;                                                      |3       |     |
|   |Алыча;                                                      |        |     |
|   |Рябина;                                                     |        |     |
|   |Мандарины.                                                  |        |     |
|7. |Сушеный виноград, изготовленный из смеси разных сортов      |        |     |
|   |называется:                                                 |1       |     |
|   |Изюм авлон                                                  |        |     |
|   |Кишмиш бедона                                               |        |     |
|   |Кишмиш шигани                                               |        |     |
|   |Изюм чиляги.                                                |        |     |
|8. |К клубнеплодам относятся:                                   |3       |     |
|   |Пастернак                                                   |        |     |
|   |Кольраби                                                    |        |     |
|   |Топинамбур                                                  |        |     |
|   |Брокколи                                                    |        |     |
|9. |Маринованные овощи осуществляется с использование:          |        |     |
|   |Молочной кислоты                                            |2       |     |
|   |Уксусной кислоты                                            |        |     |
|   |Масляной кислоты                                            |        |     |
|   |Соляной кислоты                                             |        |     |
|10.|Сахар представляет собой:                                   |        |     |
|   |Чистую фруктозу                                             |4       |     |
|   |Истую глюкозу                                               |        |     |
|   |Смесь моносахаридов                                         |        |     |
|   |Чистую сахарозу.                                            |        |     |
|11.|Чай, при производстве которого чайный лист поджаривают      |        |     |
|   |называется:                                                 |2       |     |
|   |Черный                                                      |        |     |
|   |Красный                                                     |        |     |
|   |Зеленый                                                     |        |     |
|   |Желтый                                                      |        |     |
|12.|Алкогольный напиток, получаемый перегонкой сусла,           |        |     |
|   |приготовленного из зерновых культур, называется:            |2       |     |
|   |Ром                                                         |        |     |
|   |Виски                                                       |        |     |
|   |Джин                                                        |        |     |
|   |Коньяк                                                      |        |     |
|13.|Спред растительно-сливочный – это:                          |1       |     |
|   |Спред с массовой долей общего жира не менее 39%;            |        |     |
|   |Спред, жировая фаза которого состоит из натуральных         |        |     |
|   |растительных масел с добавлением молочного жира;            |        |     |
|   |Спред с массовой долей молочного жира от 15 до 50%;         |        |     |
|   |Смесь топленая с массовой долей жира не менее 99%.          |        |     |
|14.|Нерафинированное  растительное масло предпочтительно        |        |     |
|   |применять для:                                              |1       |     |
|   |Заправки холодных закусок                                   |        |     |
|   |Тепловой оброботки (жарения) продуктов                      |        |     |
|   |Приготовления хлебобулочных изделей                         |        |     |
|   |Промперерпботки.                                            |        |     |
|15.|Масло коровье «крестьянское» приобретает крошливую          |        |     |
|   |консистенцию при хранения его при температуре ниже:         |4       |     |
|   |-150С                                                       |        |     |
|   |-200С                                                       |        |     |
|   |-100С                                                       |        |     |
|   |-60С                                                        |        |     |
|16.|Масло коровье с содержание влаги не более 20% - это масло:  |        |     |
|   |Крестьянское                                                |2       |     |
|   |Любительское                                                |        |     |
|   |Бутербродное                                                |        |     |
|   |Славянское                                                  |        |     |
|17.|Срок хранения незамроженных твороженных изделий исчисляется |1       |     |
|   |с момента:                                                  |        |     |
|   |Отпуска их  с предприятия –изготовителя                     |        |     |
|   |Поступления их в предприятие общественного питания          |        |     |
|   |Указанного в сопроводительных документах                    |        |     |
|   |Оканчания технологического процесса                         |        |     |
|18.|Из ячменя производят крупу:                                 |        |     |
|   |Перловую                                                    |1       |     |
|   |Полтавскую                                                  |        |     |
|   |Артек                                                       |        |     |
|   |Ячменную                                                    |        |     |
|19.|                                                            |        |     |
|   |Сыры кисломолочных изготавливают:                           |3       |     |
|   |Путем коагуляции белков молока                              |        |     |
|   |При ферментативном кислотном свертывании молока             |        |     |
|   |Путем сквашивания молока молочной кислотой                  |        |     |
|   |Методом самопрессования                                     |        |     |
|20.|Мясо говядины по упитанности выделяют:                      |        |     |
|   |Говядина жирная                                             |4       |     |
|   |Говядина мясная                                             |        |     |
|   |Говядина беконная                                           |        |     |
|   |Говядина 1 категории                                        |        |     |
|21.|Туши свинины с толщиной шпика 4 см относят:                 |        |     |
|   |К 2 категории                                               |        |     |
|   |К 1 категории                                               |        |     |
|   |К 3 категории                                               |        |     |
|   |К 4 категории                                               |        |     |
|22.|Наибольшое количество полноценных белков содержится:        |        |     |
|   |В соеденительной ткани  мяса животного                      |        |     |
|   |В жировой ткани  мяса живтного                              |        |     |
|   |В мышечной ткани мяса животных                              |        |     |
|   |В костных ткани мяса животных.                              |        |     |
|23.|Из перечисленных субпродуктов наибольше калорийностью       |        |     |
|   |обладают:                                                   |        |     |
|   |Печень свиная                                               |        |     |
|   |Мозги говяжьи                                               |        |     |
|   |Почки говяжьи                                               |        |     |
|   |Языки свиные                                                |        |     |
|24.|Буженину готовят из:                                        |        |     |
|   |Задних окороков                                             |        |     |
|   |Передних окороков                                           |        |     |
|   |Филейной части туши                                         |        |     |
|   |Поясничной части туши.                                      |        |     |
|25.|Рыбу соленую с содержанием соли 10% относят:                |        |     |
|   |К рыбе пряного посола                                       |        |     |
|   |К рыбе крепкого посола                                      |        |     |
|   |К рыбе среднего посола                                      |        |     |
|   |К рыбе слабого посола                                       |        |     |
|26.|К семейству лососевых  рыб относятся:                       |        |     |
|   |Сайда                                                       |2       |     |
|   |Нерка                                                       |        |     |
|   |Судак                                                       |        |     |
|   |Тунец                                                       |        |     |
|27.|Для удержания фаршем влаги, в  вареные колбасы в вареные    |        |     |
|   |колбасы  добавляют:                                         |2       |     |
|   |Сухое молоко                                                |        |     |
|   |Крахмал                                                     |        |     |
|   |Яичный порошок                                              |        |     |
|   |Нитрат натрия.                                              |        |     |
|28.|Сырокпченые колбасы коптят:                                 |        |     |
|   |1 сутки                                                     |1       |     |
|   |5 суток                                                     |        |     |
|   |8 суток                                                     |        |     |
|   |36 суток                                                    |        |     |
|29.|Повторно замороженный яичный меланж можно определить по:    |1       |     |
|   |Отсутствию бугорка на поверхности                           |        |     |
|   |Потомневшые поверхности                                     |        |     |
|   |Отсутствию ямочки на поверхности                            |        |     |
|   |Наличию светлых пятен на поверхности.                       |        |     |
|30.|Масса яиц 1  категории должна быть не менее:                |1       |     |
|   |55г                                                         |        |     |
|   |65г                                                         |        |     |
|   |45г                                                         |        |     |
|   |40г.                                                        |        |     |
|   |                                                            |        |     |


Презентация "По следам уссурийского тигра" 1 класс


title: Конспект урока "Техника ведения мяча. Бросок мяча в корзину" 5 класс

extracted_text:
конспект урока по физической культуре
 5 класс
Дата проведения: октябрь 2011 г.
Раздел: «Баскетбол»
Вид урока: игровой
Тема урока: «Техника ведения мяча. Бросок мяча в корзину».
Цель урока: Формирование игровых навыков, ловкости, целеустремленности и потребности к систематическим занятиям физической культурой.
Задачи урока:
Ознакомление с  техникой владения мяча, техникой броска мяча двумя руками от груди.
Развитие силы, координации.
Воспитывать чувство ответственности за свое здоровье.
Метод проведения: фронтальный, поточный, групповой, индивидуальный, игровой.
Место проведения: спортивный зал
Инвентарь: баскетбольные мячи, баскетбольные щиты, свисток, секундомер.
                                                     Ход урока


title: Презентация "Чистое будущее - в чистом настоящем" 2 класс

extracted_text:
 Чистое будущее - в чистом настоящем
ГБОУ школа №676 Кронштадтский район Санкт-Петербурга

Руководители проекта:
Мережка Светлана Владимировна
учитель начальных классов,
Татарина Светлана Сергеевна
воспитатель ГПД
                                                       Участники: ученики 2 Б класса
                                                       Бодров Эмиль
                                                       Кувшинова Анастасия
                                                       Коробов Леонид
                                                       Маметов Велен
Виртуальный музей

.
Путеводитель по музею

Выбрать зал

Зал №1
Страничка истории музея

Зал №2
Необычные экспонаты

Зал №3
Детское творчество

.
Все мы привыкли видеть скульптуры, которые созданы из глины, камня металла. Но видели ли вы когда-нибудь красивые вещи из обломков деревянных досок, старых покрышек, ржавых труб? Мы вас приглашаем на КРОНФЕСТ.

«Кронфест»-проект, объединяющий искусство и экологию.
«Кронфест» проходит ежегодно в г. Кронштадте-городе, расположенном на острове Котлин в Финском заливе.
Год создания – 2008.
Организатор: СПб ГУ «Музей истории Кронштадта».

Участники и зрители: художники из Санкт –Петербурга, городов РФ, зарубежных стран, население города Кронштадта, гости города.
Зал №1
Страничка истории
Цель «Кронфеста» обратить внимание людей на окружающий их мир и негативное влияние людей на ухудшающуюся экологию. Проблема утилизации вещей, которые больше не нужны человеку, обстоит очень остро и представляет глобальную угрозу для всего живого. Скульптуры из мусора - это вторая жизнь отживающих своё вещей.
Иеспер Обиль (Дания)
Путеводитель по музею

Вернуться в начало
Все экспонаты этого зала сделаны из металлолома поднятого со дна Финского залива и собранного на прибрежной полосе о. Котлин.
«Комар»
автор А.Фалей (Беларусь)

«Дракон»
автор Лучиков
«Дерево желаний»
Зал №2
Необычные экспонаты
Экспонаты из металла
Экспонаты из металла
«Птица»
автор Н. Маврин (Ульяновск)
«Спасатель»
автор Иванов
Эврика
Работы выполнены из обломков железа собранного на фортах Кронштадта.

Экспонаты сделаны из мусора
 собранного на городском
 пляже.

Автор всех работ - Ю. Ступица
Экспонаты из дерева
Крокодил.
Экспонаты из дерева
Экспонаты сделаны из
старого бревна подобранного
 на пристани.
 Ангел.
След на земле.
Старец
«Обезьянка»,
«Прогулка по Кронштадту»,
«Мусорский-Арт»

Автор –
Московская группа «Комки и палки»

В качестве материала использованы
преимущественно фрагменты пластиковых
бутылок, пивных банок и лоскутков ткани.
Экспонаты из вторсырья
Экспонаты из вторсырья
«Рука»
автор Татьяна Премингер
(Израиль)
«Каменные часы»  (действующие)
автор Виктор Цахи
«Крепость»
автор Виктор Андреев
Часы

«Кронфест» делает огромную, нужную  людям работу. Но как грустно оттого, что наша прекрасная Земля всё больше покрывается слоем мусора… Давайте же все вместе беречь её.
Экспонаты из камня
Путеводитель по музею

Вернуться в начало
Зал №3
Зал детского творчества
Сами своими руками
Путеводитель по музею

Вернуться в начало
Мама, папа
помогают
Работы наших педагогов.
          Папье маше
Работа с использованием верёвки
Наши работы
Наши проекты
Наши работы
В работе использован
 речной песок.
Работа выполнена из фантиков
Работы выполнена из веток деревьев.
.
Храм природы.
.
Актуальность экологических проблем сейчас только растёт. Единственный шанс выжить человечество получит, если изменит  своё   отношение к  природе, окружающей среде. Поможет в этом ликвидация экологической безграмотности. Заботливое отношение к природе должно стать частью мировоззрения каждого жителя планеты.


title: Конспект урока "Усиление власти князей в Германии" 6 класс

extracted_text:
Урок по истории Средних веков в 6 классе по теме: « Усиление власти князей
в Германии»
                            Автор: Антоненкова Анжелика Викторовна
                            Учитель истории МОУ Будинской ООШ
                                     Тверской области
Цели: - выяснить, почему Германия не объединилась в единое государство;
      - какие территории были захвачены германцами;
      - что такое « золотая булла», когда она была создана и какие
положения содержала
      - выяснить, почему в 15 веке происходил упадок императорской власти

Оборудование:  компьютер, презентация, карточки для проверки домашнего
задания

                       Ход урока.
1. Орг. начало урока.
2. Проверка домашнего задания.
            * ответы на вопрос
3. Сообщение темы и целей урока.
( сл. 3)  План урока.
1. Почему Германия не объединилась в единое государство.
2. На арену выходят Лев и Медведь.
3. Князья становятся независимыми правителями.
4. Упадок власти императоров в 15 веке.

4. Изучение нового материала.
                 1) рассказ учителя.
          1. Почему Германия не объединилась в единое государство.
 ( сл. 4) Как и повсюду, в Германии с XI века начался подъем хозяйства.
Росли города, самые крупные из них притягивали к себе деревни и городки
целой округи. Но крупные города здесь больше торговали с другими странами,
чем между собой. Поэтому немецкие горожане не так сильно стремились к
созданию единого государства, как горожане в Англии или во Франции.
( сл. 5) Мелкие и средние дворяне, которые в других странах поддерживали
короля, в Германии были слишком слабы, чтобы стать опорой центральной
власти.

( сл. 6) Вместо единого централизованного государства в Германии возникло
множество небольших централизованных государств во главе с независимыми от
короля князьями и своими столицами.

                             2. На арену выходят Лев и Медведь.
( сл. 7) Ослаблению власти германских королей способствовали завоевания в
славянских землях. Первую попытку подчинить полабских и поморских славян
германские короли сделали еще в X веке. Но славяне восстали и, изгнав
рыцарское войско за Эльбу (Лабу), вернули свободу на полтора столетия. Лишь
в XII веке началось новое наступление на славян. Теперь походами руководили
не короли, а отдельные князья, желавшие расширить свои владения. Эти
завоевания усиливали власть князей.

( сл. 8) Походы против славян, обитавших в нижнем течении Эльбы, возглавил
герцог Саксонии и Баварии Генрих Лев из рода Вёльфов. После долгой войны он
присоединил земли славян у Балтийского побережья и основал город Любек.

( сл. 9) Другой князь — Альбрехт Медведь, неукротимый, воинственный и
предприимчивый, захватил славянские земли по среднему течению Эльбы. На
землях присоединенного славянского города Бранибур он основал княжество
Бранденбург. Позднее на его территории возник город Берлин.

( сл. 10) На земли, отвоеванные у славян, немецкие рыцари приглашали из
Германии крестьян-колонистов. Им давали двойные наделы, и в дальнейшем они
вносили точно установленный оброк. За Эльбой были основаны новые города.
Полабские и поморские славяне частично были оттеснены в глухие места,
частично смешались с немецкими переселенцами.

                     3. Князья становятся независимыми правителями.
( сл. 11) Чтобы развязать себе руки в Италии, императоры Священной Римской
империи делали большие уступки немецким князьям. Император не передавал
трон по наследству; чтобы короновать сына, он при жизни должен был получить
согласие князей. Князья в своих владениях чеканили монету, судили
население, собирали налоги и пошлины, основывали города. Они не допускали,
чтобы одна династия надолго укрепилась на императорском престоле.

( сл. 12) Императоры все больше превращались в обычных князей, озабоченных
расширением своих родовых владений. Карл I (1346—1378) из династии
Люксембургов (графство Люксембург — на границе с Францией) благодаря
удачной женитьбе стал королем Чехии. И он же был избран императором
Священной Римской империи под именем Карла IV.
            2) самостоятельная работа:
- Прочитать пункт на стр. 191.
( сл. 13) В 1356 году Карл IV издал «Золотую буллу»1.
      1) подтверждался сложившийся порядок избрания императора ( его
выбирали семь курфюрстов (в переводе — князья-избиратели): три церковных и
четыре светских.       2) Избрание проводилось большинством голосов и не
требовало согласия папы, но такое согласие было нужно при коронации.
      3) Булла разрешила князьям вести «законно объявленные частные войны»;
      4) городам запрещалось объединяться в союзы и бороться против
феодальных сеньоров.
            3) работа по учебнику:
            4. Упадок власти императоров в XV веке.
( сл. 14) Докажите примерами, что в XV веке в Германии отмечался упадок
власти императора.

В первой половине XV века императорский престол перешел к династии
Габсбургов, которые владели Австрией и соседними с ней славянскими землями;
он оставался в их руках до конца Священной Римской империи (в 1806 году).
Но наследование императорского престола было теперь князьям неопасно:
император располагал лишь своими владениями и собственными войсками. В
империи не было ни единого правительства, ни общей казны, ни единого
войска, ни единых законов.
      Империя стала терпеть неудачи в борьбе с соседними государствами.
Франция при Людовике XI присоединила Прованс, считавшийся владением
империи. Венгерский король даже на время отобрал у императора Австрию.
      Лишь распад Бургундского государства Карла Смелого и женитьба
наследного принца Габсбургов на его дочери Марии принесли империи
Нидерланды, а еще один удачный брак отдал в ее руки Испанию вместе с Южной
Италией. Так Габсбурги к началу XVI века получили самые обширные владения в
Европе.

5. Подведение итога урока.

6. Домашнее задание:
Параграф 23, вопросы, записи, рабочая тетрадь


title: Беседа "Правила здорового образа жизни"

extracted_text:
Правила здорового образа жизни.
(Беседа с родителями)

Уже в древности люди знали правила здорового образа жизни. Я хочу познакомить вас с тремя правилами, известными в восточных странах (Китае, Японии, Индии):
Правило № 1 – хорошее настроение.
     Проснувшись, сразу подумайте о чем-то хорошем, приятном. Скажите себе: «У меня будет удачный день. Я хорошо справлюсь с трудностями, спокойно и уверенно». Встав с кровати, потянитесь всем телом, посмотрите в зеркало и улыбнитесь себе. Приложите ладони к лицу и передайте ему тепло своих рук.
Правило № 2 – о воде.
     Закаливание водой приносит большую пользу. Если вы приучите себя принимать холодный душ, то забудете о насморке и простуде.
Правило 3 – учитесь расслабляться.
     Перед тем как заняться умственным трудом, подготовьте себя к работе. Сядьте в кресло или прилягте на диван. Включите тихую, приятную музыку. Закройте глаза и представьте, что Вы на берегу моря, волны ласкают Ваши ноги, Вам хорошо и приятно. Или представьте себя птицей, летящей высоко в небе. Вокруг простор и красота. Десять минут такого отдыха – и Вы готовы решать самые трудные задачи.
    - Физическое здоровье связано с телом, с физическим развитием, координацией движений, двигательной активностью, а так же физиологическими процессами, такими как дыхание, питание, сон и т.д.
     -  Психическое здоровье связано с состоянием нервной системы, с развитием психологических процессов, таких как память, внимание, воображение, речь, мышление и т.д.
     - Социальное здоровье связано с образом жизни. Это отношения с окружающими людьми, отношения в семье.
     - И стоит отдельно выделить духовно-нравственное благополучие, которое заключается в умении управлять своими мыслями и поступками. «Не делай зла».
      Я уверена, что эта мудрость поможет вам быть всегда спокойными, уравновешенными, находить общий язык со своими детьми, вместе с ними решать какие-либо проблемы, видеть, когда ребенок нуждается в вашем внимании и заботе.
Статистические данные по здоровью
- Я познакомлю вас с некоторыми цифрами из статистики:
Среди 197 стран мира Россия находится на 68 месте по уровню здоровья.
По продолжительности жизни мужчины России на 135 месте, а женщины – на 100-ом месте.
86% родов проходит с патологией.
В России только 5-6% здоровых детей (по данным профессора Кучмы, директора НИИ гигиены)
У 12-19% детей выраженная форма психических расстройств.
30-40% детей – группа риска по развитию психических заболеваний.
65% детей, у которых календарный возраст отстает от биологического.
     Итак, почему же мы бываем нездоровы? Как сохранить и укрепить здоровье наше и наших детей?
Проблемы нездоровья человека
Причинами нездоровья могут быть следующие:
физическое нездоровье:
- родовая травма;
- наследственность;
- невыполнение гигиенических правил;
- некачественное, неполноценное питание;
- низкий доход семьи и т.д.
психическое нездоровье:
- отрицательная роль СМИ;
- бытовые факторы (синтетика, аэрозоли, краски и т.д.)
- падение уровня жизни, вследствие чего возрастает нервное напряжение, раздражительность.
социальное нездоровье:
- разрушение семейных устоев и ослабление семьи;
- падение нравственности.

- Эти факторы создают экстремальные, дискомфортные условия проживания. В таких обстоятельствах наша задача – создать оптимальные условия для формирования и сохранения здоровья детей.
5.     Решение проблемы нездоровья
    - Как же бороться с этими негативом?
     В ходе последних научных исследований, выявлены четыре основных фактора, от которых зависит здоровье человека. Это:
Медицина – 10%
Экология – 20%
Наследственность – 20%
Образ жизни - 50%
- Что же делать? Как решить эту проблему, если так много зависит от нас самих?
Увеличить двигательную активность;
установить режим дня ребенка;
организовать полноценное питание;
создать условия для ребенка (своя комната или уголок);
ограничить  просмотр телевизора, игр на компьютере;
обеспечить семейный уют и дружеские отношения в семье;
прививать гигиенические навыки;
организовывать походы в лес,  экскурсии;
выезжать летом с детьми на отдых.

     Я уверена, такие мероприятия станут отличной профилактикой против заболеваний.

Практические рекомендации по укреплению
и сохранению здоровья детей
Прививайте детям навыки гигиенической культуры  (распорядок дня,
           личная гигиена).
Помните, что здоровый образ жизни, занятия спортом – залог не только
          физического, но и психического, и социального здоровья.
Не забывайте, что еда детей должна быть полноценной и насыщенной, с
           достаточным количеством белков. К сожалению, за пределами дома их
           ожидает множество соблазнов. Большинство современных детей едят
            «пустопорожнюю пищу» (чипсы, конфеты, кока-колу, сникерсы и др).
Отсутствие полноценного  домашнего завтрака приводит к снижению
           способности к обучению. Постарайтесь утром после вкусного завтрака
            давать своим детям необходимые витамины и микроэлементы: особенно
            важны витамины группы «В» - для укрепления нервной системы,
            комплекс микроэлементов, содержащих цинк, марганец, йод, а также
       кальций, чтобы поддержать быстрый рост.
Если ребенок возбужден, постарайтесь дать успокоительный травяной чай + ложку меда +  комплекс кальция, поскольку он лучше усваивается ночью. Для успокоения можно вместе послушать тихую музыку. А главное, радуйтесь каждому дню, проведенному вместе.
Проводите с ребенком больше времени на свежем воздухе как во время различной трудовой деятельности по домашнему хозяйству, так и во время специальных физкультурных занятий.
Помните: Ваше отношение к своему здоровью – образец для подражания!


title: Рабочая программа по баскетболу 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение города Кургана
 «Средняя общеобразовательная школа № 56»

Программа
принята  на заседании
педсовета __________
 от «____»  _________

ПРОГРАММА
по баскетболу

                                                                             2016 г

                                       Пояснительная записка
        Программа разработана на основе типовой программы для внешкольных учреждений и образовательных школ И.А. Водянниковой, под редакцией С.М.Зверева, 1986 год ,программы«Баскетбол»  спортивной подготовки для  детско-юношеских спортивных школ, 2004 год,программы курса баскетбол для детей 9-13 лет составлена на основе пособия Е.Р. Яхонтова «Юный баскетболист», Москва, «Физкультура и спорт», 1987 г.
      Программа рассчитана на три года на 102 учебных часа , количество занятий в неделю – одно, длительностью 1 учебных часа.
В ней прослеживается  углубленное изучение данного вида спорта с расширенным применением специальных упражнений на развитие координационных способностей, овладением техникой двигательных действий и тактическими приемами по данной специализации. Заниматься в секции могут школьницы, прошедшие медицинский осмотр и допущенные врачом к занятиям. Основная задача руководителя спортивной секции – всестороннее развитие учащихся в процессе овладения физической культурой. Она решается руководителем секции на основе изучения каждого занимающегося, прогнозирования его развития и комплексного воздействия на формирование личности в учебном коллективе. Руководителем секции систематически отслеживается реакция учащихся на предлагаемую нагрузку, проводится наблюдение за самочувствием и выявление признаков утомления и перенапряжения. В процессе обучения школьницам прививаются умения и навыки: гигиена спортивной одежды и обуви, гигиена питания, режима дня, техника безопасности и самоконтроль.
     Новизной решения данной программы является двигательная деятельность, которая своей направленностью и содержанием связана с совершенствованием физической природы человека. В процессе освоения данной программы учащийся формируются как целостная личность, в единстве многообразия своих физических, психических и нравственных качеств.
     Актуальность программы приобщении школьников к здоровому образу жизни, в профилактике асоциального поведения, втворческой самореализации личности ребенка, укреплении психического и физического здоровья учащихся, появилась потребностьу  школьниковв личном физическом совершенствовании своего мастерства через соревновательную деятельность в данном виде спорта.
     Обучающихся 5-11 классов необходимо учить и согласовывать индивидуальные и командные технико-тактические взаимодействия (с мячом и без мяча) в нападении и защите.
    Цель программы: создание условий для полноценного физического развития и укрепления здоровья школьников посредством приобщения к регулярным занятиям баскетболом, формирование навыков здорового образа жизни, развитие физических качеств,снабдить учащихся знаниями о специальных приемах и действиях, совершенствование двигательных умений и навыков в игре в баскетбол, воспитание спортсменов - патриотов своей школы, своего города, подготовка ребят для реализации своих достижений в соревновательной деятельности.
    Достижение этой цели обеспечивается решением следующих основныхзадач:
    -развитие специальных физических способностей, необходимых для совершенствования игрового навыка;
    -обучение основам техники и тактики игры;
    - приобретение навыка в организации и проведении учебно-тренировочных занятий и соревнований.
    -укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому развитию;
    -воспитание потребности и умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха, тренировки, повышения работоспособности и укрепления здоровья;
    - содействие воспитанию нравственных и волевых качеств;
    -освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии, роли в формировании здорового образа жизни.
     Отличительные особенности данной программы заключаются в том, что  она состоит из трех разделов: знания о спортивно-оздоровительной деятельности,  физическое совершенствование со спортивной  направленностью, способы спортивно-оздоровительной деятельности.
     В реализации данной программы участвуют обучающиеся 5-11 классов, набор в секцию данной направленности производится по следующим параметрам:базовых знаний и желание учащихся совершенствовать свои умения и навыки в игре баскетбол, наличие способностей
    Формы и методы, используемые для организации учебного процесса:
    - методы обучения: практический, словесный, наглядного восприятия;
    -способы выполнения упражнений: одновременный, поточный, поочередный;
    -формы организации занятий: фронтальный, групповой, индивидуальный.
    В программе предусмотрено регулярное отслеживание результатов воспитанников, участие в школьных и городских соревнованиях.       Запланированы воспитательные задачи: приучение к сознательной дисциплине, воспитывать такие качества, как самообладание, чувство товарищества, общительность, смелость, воля к победе.
    Учитель физической культуры, реализующий данную программу, ориентирует свою деятельность на такие важные компоненты как: воспитание моральных и волевых качеств; формирование гуманистических отношений; приобретение опыта общения; формирование потребности и мотивов к систематическим занятиям физическими упражнениями; воспитание целостной ориентации на физическое и духовное совершенствование личности
    Форма подведения итогов: начальная, промежуточная, итоговая.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

       В результате освоения учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг умений, навыков и способов деятельности.
Приоритетами являются:
- познавательная деятельность: определение существенных характеристик изучаемого объекта; самостоятельное создание алгоритмов деятельности; формулирование полученных результатов;
- информационно-коммуникативная деятельность: поиск нужной информации; умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства; владение основными видами выступлений, следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
- рефлексивная деятельность: понимание ценности образования как средства развития культуры личности; объективное оценивание своих достижений в спорте, поведения, черт своей личности; владение навыками организации и участия в коллективной деятельности.

                                    Познавательная деятельность

Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыти др.). Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей.
Определение адекватных способов решения тренировочных задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.
Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому.
Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Творческое решение практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения.

                       Информационно-коммуникативная деятельность

Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью тренировочного задания.
Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение результатов своей деятельности.
Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.

                                           Рефлексивная деятельность

Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.
Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).
Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и коллектива.

Основы физической культуры и здорового образа

    Роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни, профилактике вредных привычек. Оздоровительные системы физического воспитания и спортивная подготовка.
   Олимпийские игры древности и современности. Достижения
отечественных и зарубежных спортсменов на Олимпийских играх. Основные этапы развития физической культуры в России.Состояние и развитие баскетбола в России
   Двигательные действия, физические качества, физическая нагрузка. Контроль за индивидуальным физическим развитием и физической подготовленностью, техникой выполнения упражнений, соблюдением режимов физической нагрузки.
Правила поведения и техники безопасности при выполнении физических
упражнений.
   Нормы этического общения и коллективного взаимодействия в игровой и соревновательной деятельности.
Правила соревнований по баскетболу

Физкультурно – оздоровительная деятельность

    Комплексы разминочных упражнений, формирования телосложения, развития основных физических качеств, функциональных возможностей сердечно-сосудистой и дыхательной систем.
Способы закаливания организма, простейшие приемы самомассажа Современные оздоровительные системы физического воспитания, их роль в формировании здорового образа жизни, сохранении творческой активности и долголетия, предупреждении профессиональных заболеваний и вредных привычек, поддержании репродуктивной функции
Особенности соревновательной деятельности в массовых видах спорта; индивидуальная подготовка и требования безопасности.

Спортивно – оздоровительная деятельность

Особенности соревновательной деятельности в массовых видах спорта; индивидуальная подготовка и требования безопасности.
Подготовка к соревновательной деятельности; совершенствование техники упражнений, выполнение технических приемов и командно-тактических действий в игре баскетбол и др. спортивных видах спорта.

Требования к уровню подготовки
(Ожидаемые результаты освоения программы)
Ученик  будет:
Знать:
    работу сердечно-сосудистой и дыхательной  систем,  формировании телосложении человека.
линии на площадке, правила игры в баскетбол,жесты судей.
    гигиенические требования к одежде и обуви для занятий физическими упражнениями.
    способы подсчета пульса. Способы регулирования и контроля физических нагрузок во время занятий физическими упражнениями.
  Уметь:
    выполнять передачу мяча одной рукой снизу, передачу мяча одной рукой сбоку.
    выполнять приемы обыгрывания защитника: вышагивание, скрестный шаг, поворот, перевод мяча перед собой.
    броски одной и двумя руками в прыжке, броски мяча после двух шагов и в прыжке с близкого расстояния и среднего, броски мяча в корзину со средних и дальних дистанций одной и двумя руками от головы, штрафной бросок одной и двумя руками от головы.
    вырывание и выбивание, перехват, накрывание.
    применять в игре командное нападение, взаимодействовать с заслоном, а так же применять  индивидуальные, групповые  и командные действия в защите в игре баскетбол.
    Использовать приобретенные знания и умения в практической и игровой деятельности, в повседневной жизни для включения занятий  спортом в активный отдых и досуг.
Демонстрировать:
    броски по кольцу с расстояния 1 м.
    броски со средних и дальних дистанций
    броски по кольцу после ведения.
    ловля и передачи мяча в парах
    передачи мяча в движении
    ловля мяча в прыжке
    вырывание и выбивание, перехват, накрывание.

                                    Контрольные упражнения

                                          Учебно-тематический план

                                    Содержание программы

Раздел 1. Знания о спортивно-оздоровительной деятельности

 Тема1. Физическая культура и спорт в России. Понятие «физическая культура». Физическая культура как составная часть общей культуры. Роль физической культуры в воспитании молодежи.
Тема 2 Состояние и развитие баскетбола в России. История развития баскетбола в мире и в нашей стране. Достижения баскетболистов России на мировой арене. Количество занимающихся в России и в мире. Спортивные сооружения для занятий баскетболом и их состояние. Итоги и анализ выступлений сборных национальных, молодежных и юниорских команд баскетболистов на соревнованиях.
 Тема3Влияние физических упражнений на организм занимающихся. Работа сердечно-сосудистой системы. Понятие о телосложении человека.
Тема 4. Гигиена. Врачебный контроль и самоконтроль.
Гигиенические требования к одежде и обуви для занятий физическими упражнениями. Самоконтроль, из чего он состоит. Способы подсчета пульса. Способы регулирования и контроля физических нагрузок во время занятий физическими упражнениями.
Тема 5.  Правила соревнований, их организация и проведение.
Линии на площадке, правила игры в баскетбол.  Жесты судей.  Требования к технике безопасности на занятиях по баскетболу. Проведение соревнований по баскетболу.

Раздел 2. Физическое совершенствование со спортивной  направленностью

Общая и специальная физическая подготовка

        Общеразвивающие упражнения без предметов, упражнения с набивными мячами, упражнения на силу и гибкость, бег в медленном темпе до 10 минут. Прыжки со скакалкой.
        Комбинированные беговые и прыжковые упражнения: с перемещением из различных исходных положений, бег на месте в упоре стоя с максимальной частотой шагов, рывки вперед, челночный бег, эстафеты с быстрым изменением характера,прыжки на одной и обеих ногах через гимнастические скамейки, выпрыгивания, прыжки с доставанием предмета, прыжки с доставанием подвешенных предметов рукой, головой, прыжки вверх с подтягиванием коленей.
       Упражнения для развития скорости реакции по зрительным и звуковым сигналам, чувства мяча, жонглирование одним, двумя мячами. Подбрасывания и ловля на месте, в движении, бегом.

                       2. Основы техники и тактики игры

      Описание технических приемов в передачах мяча, ведении и бросках по кольцу. Описание тактических приемов, взаимодействий.
Остановки, передвижения, поворотов.
      Ловля мяча двумя руками на месте, в движении, в прыжке при встречном и параллельном движении.
     Передача одного или двух мячейдвумя от груди на месте, в движении, в стену, парами, при встречном и параллельном движении. одного или двух мячей.
    Ведение мяча правой и левой рукой на месте, в движении, с изменением направления, скорости, высоты отскока, переводы мяча вокруг туловища, с обеганием стоек, прыжками, подлезаниями.
    Броски и ловля мяча мяча в стену за 30 сек.. Броски мяча в щит после ведения, броски в кольцо после ведения. Броски в кольцо из различных точек, штрафной бросок. Ловля после отскока от щита.Бросок одной и двумя руками в прыжке.
    Тактические действия в защите: держание игрока с мячом, вырывание и выбивание мяча, держание игрока с мячом при передачах, при ведении мяча, при броске в корзину. Личная система защиты. Индивидуальные, групповые и командные действия в защите. Вырывание и выбивание. Перехват.   Накрывание.
    Тактические действия в нападении: приемы обыгрывания защитника: вышагивание, с крестный шаг, поворот, перевод мяча перед собой. Командное нападение.

 Раздел 3. Способы спортивно- тренировочной деятельности

1.Контрольные  игры и соревнования.
    Мини-баскетбол, баскетбол 3х3, 4х4. 5х5.
2. Соревновательная деятельность.
Судейская и инструкторская практика
   Товарищеские встречи команд  других школ, судейская и инструкторская практика, судейство соревнований.
  Участие в соревнованиях по баскетболу в зачет городской спартакиады школьников.

                             Учебно-методическое обеспечение.

1. Методы обучения
Практические:  разучивание по частям, в целом; игровой;соревновательный.
Методы использования слова: рассказ, описание, объяснение, бесед,  разбор, задание, указание, оценка, команда, подсчет.
Методы наглядного восприятия: показ, демонстрация (кинофильмов, рисунков, зарисовок, презентаций);звуковая и световая сигнализации.
2.Способы выполнения упражнений:одновременный, поточный, поочередный.
3. Методы организации занятий:фронтальный, групповой, индивидуальный.
4. Формы подведения итогов:текущий и итоговый в форме контрольных тестов и упражнений.

                       Обеспечение методической продукцией

1. Дидактические материалы:
- Картотека упражнений по баскетболу.
- Схемы и плакаты освоения технических приемов в баскетболе.
- Правила игры в баскетбол.
- Правила судейства в баскетболе.
- Регламент проведения баскетбольных турниров различных уровней.
- Положение о соревнованиях по баскетболу.
2. Методические рекомендации:
- Рекомендации по организации безопасного ведения двусторонней игры.
- Рекомендации по организации подвижных игр с баскетбольным мячом.
- Рекомендации по организации работы с картотекой упражнений по баскетболу.
- Инструкции по охране труда.

                          Материально-техническое обеспечение.

 Основной учебной базой для проведения занятий является спортивный зал ОУ с баскетбольной разметкой площадки, баскетбольнымищитами , а также наличие баскетбольных мячей для каждого ученика, набивных мячей, стоек для обводки, гимнастических матов, гимнастических скакалок, гантелей, футбольных, волейбольных мячей.
Журналы и справочники, а также фото и видеоаппаратура, электронные носители (кассеты, диски и дискеты).

Список литературы:

1.Баскетбол. Программа спортивной подготовки для ДЮСШ. М. Советский спорт, 2004г.
   2.Водянниковов И.А.«Типовые программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ» под редакцией С.М.Зверева, М., «Просвещение», 1986 год
 3.Гомельский А.Я. Баскетбол. Секреты мастерства. М. 1997г.
4.  Давыдов М.А Судейство в баскетболе, - Москва, «Физкультура и спорт», 1983 г.
5. Ильинича В.И. Физическая культура студента: учебник, - Москва, «Гардарики», 2003 год.
   6. Кузин В.В. Полиеский С.А. Баскетбол Начальный этап обучения – М., ФиС, 1999
  7.  Лях В.И., МейксонГ.Б.. Физическое воспитание учащихся 5-7 классов: пособия для учителя. - Москва, «Просвещение», 2002 г.
   8.  Матвеев А.П. Теория и методика физической культуры: учебник для институтов физ. культуры. – Москва, «Физкультура и спорт» 1991 год.                       9. Матвеев А.П., Т.В.Петрова, «Оценка качества подготовки выпускников основной школы по физической культуре», издательство  «Просвещение», 2000 г.
10.Нестеровский Д.И. Баскетбол. Теория и методика обучения. М. Академия. 2004г.
11.Официальные правила баскетбола. М. СпортАкадемПресс 2010г. 12.Приложение к газете «Первое сентября» - «Спорт в школе» №10, май
2003 г.
13. Приложение к газете «Первое сентября» - «Спорт в школе» №17, сентябрь 2003 г.
14. Приложение к газете «Первое сентября» - «Спорт в школе» №11, июнь 2003 г.
15.Чернова Е.А. Некоторые рекомендации по работе с детьми. Школа баскетбола. Самара. 2002г. Е.Р.
16. Яхонтова Е.Р. Юный баскетболист: пособие для тренеров. - Москва, «Физкультура и спорт», 1987 г.


Презентация "Компьютерная графика. «Знакомство графическим редактором KolourPaint»" 5 класс


title: Тест "Daily life" 3 класс

extracted_text:
Name __________________________________________
 Class ______
Test   ‘DAILY LIFE’
Guess the words and write them down. The Capital letter is the first one.

Fill in the missing letters.

E_e_ _ i _ _ , M _ r_ _ n _ , D_ n _ e _ , H_ m _ w _ _ k , T _ e_ h.

Write down 3 things you usually do
In the morning __________________________________________________
In the afternoon __________________________________________________
   In the evening ___________________________________________________

Choose the correct variant.

I usually (eat / have/ drink) breakfast at 7.
He usually (gets/ likes/ takes) a shower in the morning.
(At/ in/ on) the afternoon I usually do my homework.
Tom is (washing/ cleaning/ eating) his teeth now.
These (woman / women) are doctors.

Answer the questions.

   What time do you usually have breakfast? ____________________________
When do you usually clean your teeth? _______________________________
Are you playing chess now? What are you doing? ________________________
What time does your mum go to bed? _________________________________

Choose the correct variant.

He usually (do / does / is doing/ are doing) his homework at 5 o’clock.
She (have / has / having / is having) lunch now.
Look! They (take/ is taking/ are taking/ takes) a shower now.
Dad usually (get / gets/ getting/ is getting) up at 7 o’clock.
I usually (read/ reads/ are reading/ is reading) a book in the evening.

Complete.

I usually (get)___________ up at 7 o’clock. My mum (get) ____________ up at 6. She (make) _________________ breakfast. I usually (do) ___________ morning exercises and (clean) __________ my teeth in the morning.
Now it is 7 o’clock. Tom (take) __________ a shower now. He usually (take) ___________ a shower in the evening.
Look! The dog is in the water. It (swim) __________ now. Two boys are in the water, too. They (play) _____________ with a ball today. Mum (read) ____________ now.


title: Самостоятельная работа "Координаты на прямой" 6 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа.

Координаты на прямой.

Вариант 1
Начертите координатную прямую, приняв за единичный отрезок три клетки тетради. Отметьте на этой прямой точки А (3), В (-2), С (-4), D (-1,5), E (3,6), F (), G ().
Запишите координаты точек T, R, S и K, изображенных на рисунке.

Начертите горизонтальную прямую и отметьте на ней точку В. Левее точки В на расстоянии 2см отметьте точку С. Отметьте точку О – начало отсчета, если В (-3), а С (-5).

Вариант 2
Начертите координатную прямую, приняв за единичный отрезок пять клеток тетради. Отметьте на этой прямой точки А (2), В (-3), С (-0,2), D (-1,6), E (1,4), F (), G ().
Запишите координаты точек N, E, F и K, изображенных на рисунке.

Начертите вертикальную прямую и отметьте на ней точки X и Y так, чтобы точка Х была ниже точки Y и XY=5 см. Отметьте точку О – начало отсчета, если Х (-1), а Y (4).

Критерии оценивания самостоятельной работы

Оценка «5» - 10-12 баллов
Оценка «4» - 8-9 баллов
Оценка «3» - 6-7 баллов
Оценка «2» - 0-5 баллов


title: Презентация "Капитализм XVIII в. Промышленный переворот" 7 класс

extracted_text:
Капитализм  XVIII в.
Промышленный
переворот
ГБОУ 1828 «Сабурово» , учитель истории Эсманская А.Г., 7 класс
Пар-триумфатор, недолго уж ждать,
И сможешь ты Землю завоевать:
Двигать на море суда и повозки на суше,
Может быть, даже и в небо взмывать.

Как, по Вашему мнению, итоги революции могли сказаться на дальнейшем социально-экономическом развитии Англии? Сделайте вывод.
Английская революция расчистила дорогу
                          и  утвердила в стране
                                   .
капитализму
буржуазный строй
Индустриальная революция XVIII в. сделала Европу лидером в мировом экономическом развитии. Родиной промышленного переворота стала Англия, где ему предшествовал переворот аграрный.

1700
1730
1784
Начало промышленного переворота в Англии
Создание универсального парового двигателя Д. Уаттом
Что такое аграрный переворот?
Промышленный переворот часто называют промышленной революцией.
Что такое революция?
Зарождение индустриального общества. Промышленный переворот

Промышленный переворот (индустриальная революция)- скачок в развитии производства, заключающийся в переходе от мануфактуры к фабрике и машинному производству
переход
Какие виды предприятий существовали в Англии в XVI- XVII веках?

Зарождение индустриального общества. Промышленный переворот
Когда было положено начало капиталистических отношений в Английской деревне?
До аграрного
переворота

Зарождение индустриального общества. Промышленный переворот
Англия
После аграрного переворота
ЛЕНДЛОРДЫ
(крупные землевладельцы)
владеют землей, на которой ведут хозяйство
ЛЕНДЛОРДЫ
(крупные землевладельцы)
сдают землю в аренду
ЗЕМЛЯ
ЗЕМЛЯ
фермерам
Работают крестьяне, прикрепленные к земле
Трудятся
наемные работники
Для осуществления промышленного переворота были необходимы три главных условия. Предположите какие?

Зарождение индустриального общества. Промышленный переворот
Краса округи, милое селенье,
Исчезли все твои увеселенья,
Растоптаны пятой тирана, ныне
Луга твои лежат немой пустыней-
Землей один хозяин завладел,
Суров лугов распаханных удел.
Всё тихо! Всё мертво...
Но где твои сыны, о край утех, блуждают?
Увы, отчуждены от родины своей!
Далёко странствуют!
«Покинутая деревня»

Какое явление в Англии описывается в этом стихотворении?

Что стало с жителями деревни?

О. Голдсмит

Зарождение индустриального общества. Промышленный переворот
Промышленный переворот
огораживания
пиратство
работорговля
колонии

Зарождение индустриального общества. Промышленный переворот
мануфактура
фабрика
Среднее
 производство
Крупное
производство
Ручной труд
Машинное
производство
Разделение труда
Разделение труда

Зарождение индустриального общества. Промышленный переворот
Выгодное положение Англии на морских торговых путях в Атлантическом океане позволило стать ей европейской « вершиной треугольника» международной торговли.

Европа
Северная Америка
Африка

Заморская торговля и налоги с колониальных владений позволили Англии накопить огромные капиталы.
Англия

Зарождение индустриального общества. Промышленный переворот
Важнейшей частью промышленной революции являлись технический прогресс и использование его достижений в промышленности. Начался он с изобретения новых машин в самой старой отрасли- текстильной, а именно в хлобчатобумажном производстве.

Зарождение индустриального общества. Промышленный переворот

Зарождение индустриального общества. Промышленный переворот
В 1773 г. англичанин Джон Кей изобрел движущийся челнок для ткацкого станка. В результате выработка ткацкой машины выросла в 4 раза, а размер полотнищ увеличился.

Зарождение индустриального общества. Промышленный переворот
В 1765 г. другой англичанин- Джеймс Харгривс- изобрел первую механическую прядильную машину, которая увеличила производительность труда прядильщиц в 120 раз.

Зарождение индустриального общества. Промышленный переворот
Но в 1777-1784 гг. английским инженером Джеймсом Уаттом был изобретен универсальный паровой двигатель.

Зарождение индустриального общества. Промышленный переворот
Первая фабрика появилась в 1771 г. это была хлопкопрядильная фабрика английского изобретателя Аркрайта. На фабрике Аркрайта машины приводились в движение водяным колесом. В 1779 г. здесь работали уже 300 человек, а колесо приводилось в движение тысячу веретен.

Зарождение индустриального общества. Промышленный переворот
В 1785 г. священник Э. Картрайт изобрел новый ткацкий станок, увеличивший производительность труда в 40 раз.

Фабричное производство
Постепенно паровой двигатель заменил водяное колесо. Паровая машина стала использоваться везде: на ткацких и прядильных фабриках, в металлургической и горнодобывающей промышленности. Вслед за легкой промышленностью внедрение изобретений началось и в тяжелой.

Фабричное производство
Капитализм- это строй, при котором
Не владеет
собственностью
Продает свой
труд
Владеет
собственностью
Покупает труд
рабочего
В Англии в первой из стран мира, где начался промышленный переворот, утверждался такой тип хозяйства, при котором машины производились с помощью машин, а основой производства стала фабрика; формировались два новых класса населения- буржуазия и наемные рабочие.

Фабричное производство
Таким образом, Новое время для Европы- время вступления в эпоху капитализма, рыночных отношений.
ТРУД
ОРГАНИЗАТОР ТРУДА (ПОКУПАЕТ ТРУД)
ТРУДЯЩИЙСЯ
(ПРОДАЕТ СВОЙ ТРУД)

Фабричное производство
«Они задыхаются от вредоносных газов в шахтах и  рудниках или становятся жертвами ядовитых испарений во время обработки металлов, масел, порошков…и т.п. На фабриках они являют собой печальную галерею слепых, хромых, преждевременно одряхлевших, астматических и увечных инвалидов или полуинвалидов, в которых едва теплится жизнь…»
«…Бескровные и дряблые лица детей , ненормально маленький рост, раздутый живот…искривлённый позвоночник; конечности, изуродованные рахитом или искалеченные вследствие несчастных случаев при машинах».
Изучите документы и сделайте вывод о положении рабочих в конце XVIII - начале XIX вв.

Фабричное производство
Условия труда на фабриках были крайне тяжелыми.  Подростки из бедных семей и дети-сироты трудились по 14-15 часов в сутки. Их наказывали за малейшую провинность. Женщины и дети за свой труд получали намного меньше, чем мужчины.

Фабричное производство
Внедрение в производство машин принесло рабочим новые беды, ведь одна машина могла заменить десятки работников. Виновниками своих бед они считали не хозяев, а машины. В Англии, по имени рабочего Неда Лудда, первым сломавшего свой станок, их называли луддитами.

Фабричное производство
«Ткачи, негодяи, готовят восстанье:
О помощи просят. Пред каждым крыльцом
Повесить у фабрик их всем в назиданье!
Ошибку исправить - и дело с концом.
В нужде негодяи сидят без полушки.
И пес, голодая, на кражу пройдет.
Их вздернут за то, что сломали катушки.
Правительство деньги и хлеб сбережет…»
Как называлось движение рабочих в Англии, о котором идет речь в стихотворении?
Кого называли луддитами?
Дж.Гордон
Байрон

Адам Смит
Новое время поставило новые вопросы. Почему одни государства богатеют, растут, а другие- слабеют и гибнут?
Подумайте, как в Средние века ответили бы на эти вопросы.
На этот вопрос пытался ответить Адам Смитт- один из крупнейших мыслителей XVIII в. Он заложил основы экономической науки. А. Смит указал на три необходимых условия для существования богатого общества:
мир;
невмешательство государства в жизнь общества;
низкие налоги.

Адам Смит
«Мать богатства- природа, отец богатства- труд»
«Великие нации никогда не беднеют из-за расточительности и неблагоразумия частных лиц, но они нередко беднеют в результате расточительности и неблагоразумия государственной власти»

А) распространение феодальных порядков в сельском хозяйстве, прикрепление крестьян к земле
Б) утверждение капиталистических порядков в ходе революции, успешное накопление капиталов
В) получение доходов от колониальных владений, прежде всего от Индии, «жемчужины британской короны»
Г) развитие заморской торговли, в том числе работорговли, экспорт негров-рабов из Африки в Северную Америку
Д) препятствия, создаваемые королевской властью для деятельности предпринимателей и торговцев
Какие условия позволили Англии стать экономическим лидером в XVIII в. ?
БВГ

широкое внедрение машин в промышленное производство, замена ручного труда машинным
распространение сельской рассеянной мануфактуры вместо домашней городской
применение труда наемных работников вместо прикрепленных к земле крестьян
развитие торговых предприятий и образование компаний для торговли с колониальными странами
Сущностью промышленного переворота стало?
1)

В результате промышленного переворота изменилась социальная структура английского общества. Один из основных общественных классов-
купечество  2) пролетариат
3) крестьянство  4) батраки
2)
В результате промышленного переворота изменилась социальная структура английского общества. Один из основных общественных классов-
купечество  2) буржуазия
3) крестьянство  4) батраки
2)

Название предприятия
…………………………………………………….
Рассмотрите рисунок. На нем изображено промышленное предприятие нового типа, пришедшее на смену мануфактуре. Главной особенностью этого предприятия является широкое применение машин.
фабрика
http://starodubmaru.blogspot.com/2010/11/11.html
http://chpz.ru/?cat=35
http://www.booksite.ru/fulltext/nee/lov/tka/che/stvo/3.htm
http://knowhistory.ru/istoriyaxix-xx/
http://nplit.ru/books/item/f00/s00/z0000055/st055.shtml
http://www.critical.ru/calendar/1901watt.htm
http://www.krugosvet.ru/?q=enc/nauka_i_tehnika/tehnologiya_i_promyshlennost/ARKRAT_RICHARD.html
http://historic.ru/books/item/f00/s00/z0000036/st634.shtml
http://www.krugosvet.ru/?q=enc/nauka_i_tehnika/tehnologiya_i_promyshlennost/KARTRAT_EDMUND.html
http://www.historicus.ru/178/
http://old.nkj.ru/cgi/nauka46f8.html?02+0204+02204062+html
http://moikompas.ru/compas/socrabota
http://www.ahmadtea.ua/812/
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9B%D1%83%D0%B4%D0%B4%D0%B8%D1%82%D1%8B
http://900igr.net/kartinki/ekonomika/Ekonomika/014-CHerez-dve-tysjachi-let-posle-Ksenofonta-i-Aristotelja-vnov-voznikla.html
http://totalblog.ru/nevidimaya-ruka-adama-smita-upravlyayushhaya-runetom/
http://office.microsoft.com/ru-ru/images/??Origin=EC790014051049&CTT=6&ver=12&app=powerpnt.exe
Литература:
Е.Н. Захарова. Новое время. Мир в 15-18 вв. 7 класс Мнемоза, 2007 г.
Кишенкова О.В.  Сборник тематических тестов. История Нового времени 7 класс