title: Конспект урока "Плюс 2. Минус 2" 1 класс

extracted_text:
ОТКРЫТЫЙ УРОК    ПО МАТЕМАТИКЕ
                                 В 1 КЛАССЕ

ТЕМА:       Плюс 2. Минус 2.

ЦЕЛИ:       1.  Способствовать  формированию  умения  выполнять  сложение  с
числом 2 и вычитание числа  2  разными  способами.  Продолжить  формирование
навыков счета.
             2.  Создать  условия   для   развития   умения   анализировать,
сравнивать, аргументировать и доказывать, слышать, для развития устной  речи
и теоретического мышления.
            3. Содействовать формированию элементарных умений  строить  свои
межличностные отношения.

ПЛАН УРОКА:

   I. Организационный момент. Настрой на работу.
  II. Устный счет.
 III. Актуализация знаний.
  IV. Открытие нового знания.
   V. Первичное закрепление.
  VI. Итог. Рефлексия деятельности.
                                  ХОД УРОКА
I. Организационный момент.
II. Устный счет.
1. Работа с числовым рядом.
На доске:
   0. 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10
- Назовите числа от 0 до 10  через одно в прямом порядке,  начиная  с  нуля.
Назовите числа от 0 до  10   через  одно  в  обратном  порядке,   начиная  с
девяти.
- Назовите соседей числа 1,6.
- Назовите число, которое при счете следует за числом 2, 5, 8.
-  Назовите  число,  которое  при  счете  стоит  перед  числом  3,  7,   10.

III. Актуализация знаний.
1. Работа с таблицей сложения.
- Увеличьте числа из верхней строки на 1.
На доске:

 |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 | |+1 | | | | | | | | | | |
IV. Открытие нового знания.

1. Работа с предметами на наглядной основе.
- Сколько яблок у меня в корзине? (2)
- Что  нужно  сделать, чтобы у меня в корзине  стало  3  яблока?   (Добавить
еще 1 яблоко)
- Число яблок  в  корзине  увеличилось  или  уменьшилось?  (Увеличилось)  На
сколько? (На 1).
- Как получили 3? (2+1=3). Запишем пример в тетради (с. 57 №2).
- Что нужно сделать, чтобы в корзине осталось 2 яблока? (Убрать 1 яблоко).
-  Теперь  число  яблок  увеличилось  или  уменьшилось?  (Уменьшилось).   На
сколько? (На 1).
- Как получили 2? (3-1=2). Запишем пример в тетради.

- Я приглашаю  к доске Павла. У Павла в корзине  2  яблока.  Он   положил  в
корзину еще 2 яблока. Как он это сделал? (Он положил  сначала  1  яблоко,  а
потом еще 1).
- Число яблок в корзине увеличилось? На сколько?
- Как получили 4? (2+1+1=4). Запишем в тетради.
- Как по – другому можно положить 2 яблока  в  корзину?  (Положить  сразу  2
яблока).
- Число яблок в корзине увеличилось? На сколько? Как  получили  4?  (2+2=4).
Запишем в  тетради.
- Приглашаю  к доске Настю.
- Ребята, сколько яблок в корзине? (4). Настя, убери 2  яблока.  Как  будешь
убирать? (Сначала уберу 1 яблоко, потом еще 1).
- Число яблок в  корзине  увеличилось  или  уменьшилось?  (Уменьшилось).  На
сколько? (На 2).
- Как получили 2? (4-1-1=2). Запишем пример в тетради.
- Каким еще способом можно забрать яблоки  из  корзины?  (Можно  забрать  из
корзины сразу два яблока).
- Число яблок в  корзине  увеличилось  или  уменьшилось?  (Уменьшилось).  На
сколько? (На 2).
- Как получили 2? (4-2=2). Запишем пример в тетради.

2. Работа с числовым лучом.
- Откройте учебник на с. 100, задание № 3.
- Робот шагает по неизвестной планете.
- Посмотрите на 1 и 2 рисунок. Чем они  похожи?  (Робот  двигается  в  одном
направлении – к стрелке).
_ Чем отличаются? (На 1-м рисунке робот двигается из  4  точки  и  переходит
сначала к одному числу, а потом к другому. На 2-м  рисунке  робот  двигается
из 5 точки перешагивая через одно число)
- Чтобы  прибавить 1, переходим к следующему числу.
- Чтобы  прибавить 2, мы двигаемся вправо, перешагивая через одно число.

- Посмотрите на 3 и 4  рисунок. Чем они похожи?  (Робот  двигается  в  одном
направлении – к стрелке).
_ Чем отличаются? (На 3-м рисунке робот двигается из  7  точки  и  переходит
сначала к одному числу, а потом к другому. На 4-м  рисунке  робот  двигается
из 6 точки перешагивая через одно число)
- Чтобы вычесть 1, переходим к предыдущему числу.
- Чтобы вычесть 2, двигаемся влево, перешагивая через одно число.

Вывод:  Когда мы увеличиваем числа, то мы идем по направлению  к стрелке,  а
когда уменьшаем – идем по направлению к нулю.

3. Работа с числовым рядом.
Увеличение и уменьшение числа на 2 с опорой на числовой ряд ведется
аналогично работе с числовым лучом.
Вывод:
Чтобы прибавить 2, переходим  к следующему четному (или нечетному) числу.
Чтобы вычесть 2, переходим к предыдущему четному (или нечетному) числу.

Физкультминутка.
               Буратино потянулся,
               Раз нагнулся, два нагнулся.
               Руки в стороны развел,
               Ключик, видно, не нашел.
               Чтобы ключик нам достать
               Надо на носочки встать.

V. Первичное закрепление.

4. Практическое знакомство  с таблицей сложения.
- В начале урока на доске вы числа из верхней строки увеличивали  на 1.
- Сейчас вам нужно выполнить  такую  же  работу  самостоятельно  в  тетради.
Только теперь числа из  верхней  строки  нужно  увеличить  на  2.  Потом  мы
проверим это задание.
Проверка – дети  работают  по  цепочке  у  доски,  остальные  самостоятельно
проверяют в тетради.

На доске:

  |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 | |+1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 | |+2 | | | |
| | | | | |
5. Применение изученного приема.
Задание № 6 с. 101.
Составление схемы и запись равенства в тетради.

VI. Итог.
- Кому было интересно на уроке?
- Чьи ответы ребят вам понравились?


title: Рабочий лист по обществознанию "Главные вопросы экономики" 8 класс

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 690
НЕВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

Рабочий лист по обществознанию
«Главные вопросы экономики»
8 класс

Автор:
Вагу Мария Викторовна,
учитель истории и обществознания

Санкт-Петербург
2017

Задания по теме «Главные вопросы экономики»

ЗАДАНИЕ 1.
В хлебопекарне работают 20 человек. Каждый из них отрабатывает 8 часов ежедневно. За рабочий день выпекается 4800 буханок хлеба. Чему равна производительность труда в этой хлебопекарне?
Ответ:

ЗАДАНИЕ 2.
Иванов на имеющиеся у него деньги купил два модных галстука и костюм, несмотря на то, что он не заплатил за коммунальные услуги за два месяца. И денег на оплату этих услуг у него нет. Какой экономический принцип не понимает Иванов?
А) человек имеет неограниченные желания, а возможности его ограничены
Б) человек может свободно тратить деньги для удовлетворения своих желаний
В) покупка товаров зависит от изменения цен
Ответ:  ______________________

ЗАДАНИЕ 3. Какие слова пропущены в схеме?

ФАКТОРЫ ПРОИЗВОДСТВА И ФАКТОРНЫЕ ДОХОДЫ

Ответ:

Источники:
http://fb.ru/misc/i/gallery/31681/717461.jpg
Буйволова И.Ю., Кашлева Н.В., Черноиванова Н.Н. Электронное пособие «Обществознание. 10-11 классы. Рабочие программы и системы уроков по учебникам под редакцией Л. Н. Боголюбова» серии «ФГОС. Планирование учебной деятельности». Издательство «Учитель»


title: Карточки по ОГЭ русский язык

extracted_text:
Замените словосочетание, построенное на основе СОГЛАСОВАНИЯ, синонимичным словосочетанием со связью управление:
Соловьиного пения –
Горной тайги –
В каракулевой шляпке –
В шёлковом платье –
Стрелковая дивизия –
На волчье расписание –
Солдатские разговоры –
Бумажные змеи –
Соседские куры –
Хаотический мир –
При лунном свете –
В космические дали –
С кожаным верхом –
Замените словосочетание, построенное на основе СОГЛАСОВАНИЯ, синонимичным словосочетанием со связью управление:
Берёзовая роща –
На лесной поляне –
Медвежья шкура –
Комариный звон –
Душевный лад –
Птичьи стаи –
Сосновые шишки –
Солнечные лучи –
Школьный двор –
Северная природа –
На волчье расписание –
Солдатские разговоры –
Бумажные змеи –

Замените словосочетание, построенное на основе УПРАВЛЕНИЯ, синонимичным словосочетанием со связью согласование:
Запах моря –
Домик бабушки –
Кусты смородины –
Море травы –
Чащу леса –
Мир улиц –
На улицах Москвы –
К замыслу автора –
Поле ржи –
Существования человека –
Работе писателя –
Выражение суровости –

Замените словосочетание, построенное на основе УПРАВЛЕНИЯ, синонимичным словосочетанием со связью согласование:
Дали космоса –
Гладь воды –
Косяки журавлей –
Слова Чехова –
Семейство сорок –
Перья страусов –
По мостовым Петербурга –
Пятна солнца –
Гул пчёл –
Крик лебедей –
Просторы Земли –
В кустах ольхи –
К замыслу автора -

Выделите грамматическую основу предложения.
На реке было ещё прохладно и тихо.
Многое можно услышать в весеннем лесу.
Он сел на мельничный жернов и стал терпеливо ждать, не спуская глаз с калитки.
Дарья вскочила и всё ещё взволнованная своим рассказом принялась накрывать на стол.
Тёмная вода, громады утёсов на берегу и молчаливый лес так гармонировали друг с другом и создавали картину, полную величественной красоты.
Счастье – это быть с природой, видеть её, говорить с ней.
Жить на белом свете  - значит бороться и побеждать.
Сонливый да ленивый – два родных брата.
Из множества звуков земли: пения птиц, трепетания листьев на деревьях, треска кузнечиков, журчания лесного ручья – самый весёлый и радостный звук – песня полевых и луговых жаворонков.
С косогора была далеко видна молчаливо утонувшая в сумраке окрестность.
Тёмный профиль Захарова, склонившегося над картой, чётко выделялся на бумаге.
Зимой он стал появляться у нас чуть ли не каждый день.
В мелких ловах и большое дело утопить можно.

Выделите грамматическую основу предложения.
Поздним вечером поставили диагноз.
Величайший патриотизм – страстное, беспредельное желание блага Родине.
Сокрытое неприступными берегами, горное озеро на первый взгляд казалось изумрудным.
Кузьмин был застенчив, мягок с окружающими.
Всё вокруг чернеет, исчезает, раздавленное тьмой ночи, - точно пугаясь маленькой фигурки, прячась от неё и играя с нею.
Хозяин, волнуясь и потирая руки, стал раздеваться.
Настроение нашего экипажа сверх обыкновения было приподнято.
Я быстро отдёрнул занесённую ногу и, сквозь едва прозрачный сумрак ночи, увидел далеко под собой огромную равнину.
По тракту лениво прозвонил колокольчик и смолк.
На корабле отбили две склянки.
Меня потянуло в тёмную чащу лип.
Ветер гудит между стволами вековых сосен, наклоняет стройные ели, качая их острыми верхушками и осыпая пушистый снег с печально поникших зелёных ветвей.
День за днём Стенька шёл на север, то запевая песню, то молча шагая по берегу Дона.

Укажите количество грамматических основ в предложении.
Лес замолк, и в зареве пылающего костра он кажется призрачным, будящим уснувшие мечты о чём-то далёком.
Не успел дед рта раскрыть, как сазан, очутившийся на воздухе и замерший от изумления, вдруг рванул изо всех сил, выскользнул, плюхнулся в воду, блеснул хвостом и был таков.
Накрапывал дождь, ветер стал сильнее, море рокотало глухо и сердито.
Вначале стояли тёплые дни и морозные ночи, зима не уступала, но один тёплый денёк пересилил наконец – и потекли ручьи, запели птицы.
Вдруг Печорин стал замечать, что его конь дышит всё тяжелее, он раза два уже споткнулся на ровном месте.
Я решил подойти к огонькам и в обществе тех людей, которых принял за гуртовщиков, дождаться зари.
Чудилось, неслышно веет тихий ветер, и звучит смутный, едва уловимый звон, и лёгкий туман колеблется над морем.

 Укажите количество грамматических основ в предложении.
Когда, поднявши стул, взобрался он на постель, она опустилась под ним почти до самого пола, и перья, вытесненные им из пределов, разлетелись во все углы комнаты.
Берёза, вся усеянная зелёными клейкими листьями, не шевелилась, и из-под прошлогодних листьев, поднимая их, вылезала зелёная первая трава и лиловые цветы.
Двери со звоном отворялись и ,как рты, глотали людей, которые сновали у подъезда.
Небо покрыто облаками, звёзд не видно, теней нет; поздний вечер печален и тих, только медленные и лёгкие шаги мальчика слышны в сумрачном, утомлённом молчании засыпающих полей.
Трудно было решить с первого раза, к какому сословию принадлежал этот геркулес.
Хозяйством нельзя сказать, чтобы он занимался, он даже никогда не ездил на поля, хлзяйство шло как-то само собой.
Давно не чувствовал он такой бодрости, такой силы, которая, казалось, вся поднялась со дна души, готовая на подвиг.


title: Тест "Водоросли" 6 класс

extracted_text:
МКОУ Васильевская ООШ Смоленской обл.
Ф. И. О.:  Беркунова Елена Анатольевна
Предмет: биологии
Класс: 6
Тест «Водоросли»
Задания части А
                                                             Выберите один правильный ответ.
1.Хлорофилл  в клетках водорослей находится в
1) хлоропластах                                                     2) хромопластах
3) хроматофорах                                                   4) лейкопластах
2.Какие самые древние растения на нашей планете?
1) мхи                                                                       2) папоротники
3)водоросли                                                           4) цветы
3. Какие водоросли осуществляют фотосинтез?
1) зелёные                                                              2) красные
3) бурые                                                                  4)все водоросли
4. У каких водорослей наблюдается конъюгация?
1) хламидомонада                                              2) спирогира
3) ламинария                                                        4) порфира
5. Как водоросли поглощают вещества из окружающей среды?
1) корневыми волосками                                  2) устьицами
3) микропиле                                                        4) всей поверхностью тела
6. Чем представлено тело водорослей?
1) ксилемой                                                           2) талломом
3) корнем, стеблем, листьями                         4) корнем, стеблем, листьями, цветками
7. Какие водоросли являются активными санитарами?
1) зелёные                                                             2) бурые
3) красные                                                             4) золотистые
8. Какие водоросли самые глубоководные?
1) багрянки                                                            2) бурые
3) зелёные                                                             4) золотистые
9.Тело водоросли называется:
1)орган                                                                   2) хламидомонада
3)органоид                                                            4) слоевище
10. В почве, на коре деревьев обитает одноклеточная зелёная водоросль:
1) порфира                                                            2) спирогира
3) хлорелла                                                           4) ламинария
11. Хламидомонада, в отличие от хлореллы, имеет:
1) ядро                                                                    2) жгутики
3) хлорофилл                                                        4) цитоплазму
12. Красная водоросль, используемая в пищевой промышленности:
1) спирогира      2) порфира         3) хламидомонада                     4) хлорелла
Задания части В                                               Выберите три правильных ответа.
1.Тело водорослей может быть представлено:
1) мицелием                                                                2) одной клеткой
3) плодовым телом                                                    4) корнем и побегами
5) группой (колонией) клеток                                 6) многоклеточным слоевищем
2. По содержанию пигментов водоросли подразделяют на:
1) бурые                                                                        2) синие
3) зелёные                                                                    4) красные
5) фиолетовые                                                             6) одноклеточные
3. К зелёным водорослям относятся:
1) порфира                                                                     2) хлорелла
3) цистозейра                                                                4) ламинария
5) спирогира                                                                  6) хламидомонада
4. Значение водорослей:
1) являются сырьём для получения агар – агар
2) разрушают горные породы
3) применяют при биологической очистке сточных вод т
4) водоросли отмирают и образуют торф
5) получают искусственные волокна
6) активно участвуют в почвообразовании.

Задания части С          Рассмотрите картинки. Подпишите названия изображённых растений.
  1      2

  3      4

    5


title: Конспект урока "Введение в проектную деятельность. Использование возможностей интернета" 5 класс

extracted_text:
  Разработала Хатипова Лариса Камильевна, учитель технологии МАОУ «СОШ № 9»
         города Мегиона Ханты-Мансийского автономного округа — Югры.

                                 План урока
  «Введение в проектную деятельность. Использование возможностей интернета»
Цель урока:   Выбор темы для творческого проекта;
            Переосмысление роли интернета посредством выбора темы для
проектной   деятельности.

Оснащение урока:
Оборудование: компьютер, проектор,
Материалы и инструменты: креповая бумага, клей — карандаш, декоративный
картон, ножницы, бамбуковые палочки.
Наглядность: открытки, топиарий, гиацинт, сердечко, выполненные в технике
торцевания.

| Ход урока             |Учитель                                 |Ученики   |
|Организационный момент |Ребята, здравствуйте.                   |Слушают   |
|Подготовка к уроку     |Сообщите, кого нет в классе.            |          |
|Сведения об            |                                        |          |
|отсутствующих          |Начинаем наш урок. Тема урока «Введение |          |
|Назначение дежурных    |в проектную деятельность».              |          |
|Сообщение темы урока   |                                        |          |
|Мотивация              |По программе курса «Технология» ученики,|Отвечают  |
|                       |начиная с 5 класса должны выполнить в   |          |
|                       |течение года творческий проект. А что же|          |
|                       |такое проект?                           |          |
|                       |                                        |          |
|                       |На самом деле проект — это              |          |
|                       |самостоятельная, творческая,            |          |
|                       |спланированная работа ученика под       |          |
|                       |руководством учителя, которая может быть|          |
|                       |выполнена индивидуально или в группе.   |          |
|                       |                                        |          |
|                       |Но как выбрать тему для проекта? Это не |Слушают   |
|                       |так легко, как кажется на первый взгляд.|          |
|                       |Любой проект начинается с проблемы. Да, |          |
|                       |действительно, разве не проблема, что   |          |
|                       |подарить близким на день рождения,  как |          |
|                       |украсить интерьер детской комнаты, что  |          |
|                       |делать с джинсами, которые стали малы?  |          |
|                       |Проблема может подсказать тему для      |          |
|                       |вашего проекта.                         |          |
|Целеполагание          |На данном уроке мы узнаем, как нам в    |Слушают   |
|                       |выборе темы и освоении новых видов      |          |
|                       |рукоделий может помочь интернет.        |          |
|Изложение нового       |Ребята, вы скорее всего удивитесь,      |Смотрят   |
|материала              |сколько разных видов рукоделий          |          |
|                       |существует. А каким видом рукоделия     |Отвечают  |
|                       |владеете вы?                            |          |
|                       |А кто вас научил этому?                 |          |
|Демонстрация           |                                        |Смотрят   |
|содержимого папок с    |Посмотрите, в этих папках картинки и из |          |
|картинками             |интернета, детские поделки, картинки из |          |
|                       |книг.                                   |          |
|                       |Вы видите, сколько всего интересного вы |          |
|                       |ещё не умеете делать. Конечно, на уроке |          |
|                       |технологии всё освоить мы не сможем,    |          |
|                       |поэтому вы сегодня научитесь, как можно |          |
|                       |научиться чему — то новому              |          |
|                       |самостоятельно.                         |          |
|Демонстрация           |                                        |          |
|видеоролика            |Сейчас вы посмотрите видеоролик из      |          |
|                       |интернета, это  мастер — класс по       |          |
|                       |изготовлению изделий в технике          |          |
|                       |торцевания из бумаги и выполните        |          |
|                       |подобную работу самостоятельно.         |          |
|Практическая работа    |Итак, не забывайте соблюдать технику    |Выпол     |
|Техника безопасной     |безопасности при работе с ножницами и   |няют      |
|работы                 |острыми предметами.                     |практичес |
|Вводный инструктаж     |Работа будет осуществляться в группах. У|кую работу|
|                       |вас на столе декоративная бумага,       |          |
|                       |креповая бумага, нарезанная на          |          |
|                       |квадратики 1*1см, клей -  карандаш,     |          |
|                       |образцы рисунков, ножницы, бамбуковые   |          |
|                       |палочки. Ваша задача — за 30 мин.       |          |
|                       |изготовить изделие. Приступайте к       |          |
|                       |работе.                                 |          |
|Рефлексия              |Ребята, давайте посмотрим, что у вас    |          |
|Беседа с учащимся      |получилось.                             |          |
|                       |Итак, вы освоили технику торцевания из  |Отвечают  |
|                       |бумаги. Как вы думаете, какие ещё       |          |
|                       |изделия можно выполнить в данной        |          |
|                       |технике?                                |          |
|                       |                                        |          |
|                       |Посмотрите, ещё несколько наглядных     |          |
|                       |пособий, выполненных в технике плоского,|          |
|                       |объёмного и многослойного торцевания.   |          |
|Демонстрация начала    |                                        |          |
|ролика                 |Давайте вернёмся к видеоролику с мастер |          |
|                       |— классом.                              |          |
|Рефлексия              |                                        |          |
|                       |Чем же отличается обычное использование |          |
|                       |интернета от того, что мы видели на     |          |
|                       |сегодняшнем уроке? Вот видите, при      |          |
|                       |желании через интернет можно многому    |          |
|                       |научиться и с пользой провести время.   |          |
|                       |Как вы думаете, какие были мотивы у     |          |
|                       |авторов видеороликов? И вы можете       |          |
|                       |так-же, как и авторы роликов, если вы   |          |
|                       |умеете делать что-то интересное,        |          |
|                       |поделиться своим опытом через интернет. |          |
|                       |                                        |          |
|                       |                                        |          |
|                       |                                        |          |
|Итог урока             |Анализ деятельности учащихся на уроке.  |          |
|                       |Проверка качества выполнения  работы.   |          |
|                       |                                        |          |
|                       |Выставление оценок, их аргументация.    |          |
|                       |Д/з.: Выбрать тему для проектной        |          |
|                       |деятельности.                           |          |


title: Конспект урока "Оо дыбысы мен әрпі"

extracted_text:
Білім беру саласы: «Коммуникация»
Ұйымдастырылған оқу іс-әрекет түрі: Сауат ашу және жазу негіздері
Тақырыбы:  «Оо дыбысы мен  әрпі»
Уақыты: 23.10.13
Мақсаты:  О дыбысы және оның әріп таңбасымен таныстыру. Сөз ойлап
табу, сөйлем құрап айтуға үйрету. Балалардың сөздік қорларын молайту, ойлау қабілетін, дүниетанымын   кеңейту, тілін  дамыту.Ұқыптылыққа, отансүйгіштікке  тәрбиелеу.
Билингвальді компонент:  Қоян-зайц, қасқыр-волк, аю-медвед, түлкі-леса
Күтілетін нәтиже:
Нені білу керек: /о/ дыбысының дауысты дыбыс екенін.
Нені игереді: жақсы өмірге еңбек арқылы жетуге болатынын.
Нені біледі: о әрпін танып, көрсете білуді.

Айтиев бастауыш мектебі

Ұйымдастырылған ашық оқу іс-әрекеті
Даярлық тобы

Тақырыбы: «О дыбысы мен әрпі»
(Сауат ашу және жазу негіздері)

Тәрбиеші: Бақтиярова Б.Б

2013-2014 оқу жылы


title: Презентация "Правила по охране труда при работе на высоте. Основные изменения и нововведения"

extracted_text:
Правила по охране труда при работе на высоте

Основные изменения и нововведения

Новые
Приказ
05.09.2014г. Министерством
Юстиции РФ
Зарегистрирован Приказ
Министерства труда и социальной защиты
РФ от 28.03.2014г. №155 н, утверждающий
«Правила по охране труда при работе на высоте»

Утверждаемые «Правила по охране труда при работе на высоте» вводятся взамен
«Межотраслевых правил по охране труда при работе на высоте» утвержденных
Постановлением Министерства труда и социального развития Российской Федерации
от 4 октября 2000 г. № 68
Вступление в законную силу
Падение с высоты
Удерживающие привязи предназначены для рабочего позиционирования (ГОСТ Р ЕН 358-2008)

 Огромная нагрузка на  позвоночник / грудину

 Высокий риск паралича нижних                   конечностей
 Высокий риск выпадения из пояса вследствие переворачивания в воздухе.
Удерживающие привязи НЕЛЬЗЯ использовать для защиты от падения!
N=kg.m/s2
Немного физики:
AFAF  mgh
AFAF = Средняя сила остановки падения
m = Масса тела пользователя
g = Ускорение свободного падения
h = Высота падения
g=9.806650m/s2
F=ma
Расчет основных сил воздействия

Нагрузка, кгс
Высота свободного падения
Запись, сделанная при высоте падения 4м с использованием 2м стропа с амортизатором.
g=9.806650m/s2
N=kg.m/s2
Сила воздействия
Амортизатор должен быть включен в Вашу систему индивидуальной защиты в случае работ со страховкой

В этом случае сила воздействия не превышает 6kN.

Промышленные Европейские испытания по защите от падения проводятся с использованием манекена массой 100кг. Хотя манекен не реагирует как тело человека, испытания показывают, что такие факторы как оборудование (инструменты) и СИЗ прибавляются к массе человека.
Масса 100кг падает с 2м стропом без амортизатора при факторе падения 2 (т.е. Высота падения 4м).
Определение высоты
Старые Правила
Работы, при выполнении которых работник находится на расстоянии менее 2 м от неогражденных перепадов по высоте 1,3 м и более.
Новые Правила
Работы производятся на площадках ближе 2 м от неогражденных перепадов по высоте более 1,8 м.

Удерживающие и страховочные системы
Старые Правила
Предохранительные пояса допускаются в качестве средства остановки падения.
Новые Правила
В качестве привязи в страховочных системах используется только страховочная привязь. Использование предохранительных поясов недопустимо ввиду риска травмирования или смерти вследствие ударного воздействия при останове падения, выпадения из предохранительного пояса или эффекта длительного статичного подвешивания в предохранительном поясе.

Периодические проверки
Старые Правила
Предохранительные пояса перед выдачей в эксплуатацию, а также через каждые 6 месяцев должны подвергаться испытанию статической нагрузкой по методике, приведенной в стандартах или технических условиях на пояса конкретных конструкций. После испытания под нагрузкой проводится тщательный осмотр пояса и при отсутствии видимых повреждений он допускается в эксплуатацию.
Новые Правила
Динамические и статические испытания СИЗ не проводятся.Периодический осмотр проводится работниками 3 группы.

Медицинские осмотры
Старые Правила
Обязанность работников, занятых на работах на высоте, проходить лишь предварительные медицинские осмотры.
Новые Правила
Обязанность работников, занятых на работах на высоте, проходить предварительные и периодические медицинские осмотры

Допуск к работам на высоте
Старые Правила
Работа на высоте (<5 м) +Верхолазные работы (>5 м)
Новые Правила
Введены 3 группы компетенции работников.
Четко регламентирована процедура допуска работников к работе на высоте, прописан перечень процедур, в частности обучения и проверки знаний, их периодичность

Специальные определения
Старые Правила
Отсутствие ряда специальной терминологии и определений.
Новые Правила
Вводятся понятия: - фактор падения,- эффект маятника,- запас высотыОбязательным к разработке и утвеждению является план по эвакуации и спасению работников с мест высотных работ.

Фактор падения
Запас высоты
Работа на малой высоте

Маятниковый эффект


title: Конспект урока "Гласные перед Н в кратких и полных страдательных причастиях"

extracted_text:
                   Тема урока:   Гласные перед Н в кратких и полных страдательных причастиях
               Цели:   Образовательные:
                                  1) формировать умение  видеть условия выбора гласной перед Н в полных и кратких  страдательных причастиях;
                                  2) формировать умение грамотно объяснять и графически обозначать орфограмму;
                                  3)Формировать умения выбирать и анализировать информацию, представленную в различных видах.
               Задачи урока.
                                  1) Познакомить с новой орфограммой, связанной с правописанием причастий;
                                  2) Познакомить с условиями выбора гласной перед Н в кратких и полных страдательных причастиях;
                                  3) составлять текст на заданную тематику;

             Планируемый результат:
                                             предметные
Грамотно применять правило на практике, грамотно писать гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях, графически верно объяснять орфограмму.
Личностные:
Проводить самооценку на основе критериев учебной деятельности ( рабочая карточка)
Метапредметные:
Планировать свою учебную деятельность в соответствие с поставленной задачей;
Развивать умение слушать.

Оборудование:
Учебник « Русский язык» 7 класс под редакцией Шанского Н.М., конверты с заданиями на карточках, сигнальные карточки, рабочие листы для оценивания, мультимедийное оборудование.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Этимология - душа слова" 6 класс

extracted_text:
Цели и задачи урока
Цель:  формирование   и развитие  уважительного отношения к СЛОВУ, ИСТОРИИ и КУЛЬТУРЕ российского народа.
Задачи: ознакомление с творческим наследием выдающегося русского учёного О.Н.Трубачёва; формирование отношения к русскому языку как источнику духовного и нравственного совершенствования человека; сохранение уникального культурного наследия как гарантия сохранения единства страны и её  культуры  в будущем.
1.оргмомент
2.слово учителя:  Именно сегодня мне очень хочется рассказать вам об одном удивительном человеке – Трубачеве Олеге Николаевиче. И знаете почему? Родился О.Н. 23 октября 1930 года в Сталинграде в семье врача. Будучи совсем мальчиком, пережил ужасы Сталинградской битвы, позже об этом напишет  в  «Дневнике сталинградца». Годы шли, и О.Н. заканчивает филологический факультет Днепропетровского университета. После чего, ровно 50 лет живет и работает этот талантливый лингвист в Москве. (Кто такой лингвист?) Главный труд ученого 32-томный  «Этимологический словарь славянских языков»
3.работа с учебником Что такое этимология? Стр.60
Итак, пришло время записать тему сегодняшнего урока. Откройте тетради, запишите  число, классная работа и тему урока: «Этимология - душа слова»
Запись в тетради: Этимология—раздел науки о языке, изучающий происхождение слов.
Сообщение целей урока: На уроке мы разберемся, так ли необходима этимология для учащихся 6  класса,  и почему О.Н. стал лексикографом именно этимологического словаря.4 Поразмышляйте вслух, кого называют лексикографами? назовите известных вам лексикографов. Любовь к книге, к слову у О.Н. зародилась еще в детстве, когда он зачитывался произведениями А.С. Пушкина. Из какого произведения Пушкина этот отрывок?
--Здравствуй, Володька! - сказал он слабым голосом, и Владимир с жаром обнял отца своего.
5.Запись в тетради: (сообщение ученика) Здравствуй—здравствовать, «приветствую, желаю здоровья»
--Благодарю вас ,- сказал он ей тихим и печальным голосом,- что вы не отказали мне в моей просьбе. (Подберите синоним к слову «благо»)
Запись в тетради: (сообщение ученика) Благодарю – дарю благо, «желаю добра»
--Спасибо, кормилец,-- отвечали бабы и тотчас отправились домой (Василиса и Лукерья)
Запись в тетради: (сообщение ученика) Спасибо—спаси Бог (сращение словосочетания с утратой -г).
6.Как вы думаете, зачем создаются этимологические словари? Когда мы с вами говорили о морфемике, то замечали , что она неразрывно связана с орфографией. Подумайте, поможет ли нам в правописании этимология? Как? Итак, я предлагаю вам древнерусский корень – коло-(круг), а вы подбираете слова, которые произошли от этого корня.
                                                     -коло-
коляска            колея                 около                 околыш                 околоток
колесо              кольцо              околица             окольный             колобок
Мы с вами сами сформировали этимологическое гнездо, подчеркните в них сочетания древнерусского корня –коло-. Когда-то они были однокоренными, но все изменяется – не остается в стороне и язык. Соединив их вновь вместе, мы с вами, надеюсь, уже никогда не ошибемся в правописании этих слов, помня, что они произошли от одного корня –коло-. Вот вам и связь этимологии и орфографии.
7.Уважаемые, лексикографы! Попробуйте определить первородство слов
1ряд – извини                         2ряд – обереги                                 3ряд – защити
Вот как говорит о первородстве этих слов Сергей Островской
К словам привыкаешь день ото дня,
А они первородного смысла полны…
И когда я слышу:
--Извини меня! --
Это значит:
--Исключи меня из вины!
У слова цвет своего огня,
У слова есть корни. И есть родня.
Свое первородство. Свои рубежи.
И когда я слышу:
--Обереги меня!
Это значит:
--Берегами меня окружи!
У слова есть корни. И есть родня.
Оно не подкидыш под сирым кустом.
И когда я слышу:
--Защити меня!
Это значит:
--Спрячь меня за щитом!
Вслушайся, вникни, не позабудь.
У слова есть норов, свое нутро.
И если в эту проникнешь суть—
Слово тебе сотворит добро.
Итог урока:  Давайте возвратимся к теме сегодняшнего урока. Что же такое этимология?  Согласны ли вы, что «этимология-душа слова»? Почему? Почему О.Н. Трубачева называли человеком-словарем? Возникло ли желание полистать этимологический словарь?
Тогда  получайте  домашнее задание:
 а) упр.131
б) Для тех, кто заинтересовался этимологией задание следующее: составьте этимологическое гнездо слов, как мы это делали на уроке.


title: Конспект урока "Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых" 2 класс

extracted_text:
Анафина Рахима Хасеновна, учитель начальных классов
МБОУ «Берёзовская СОШ», Азовского района, Омской области
Урок математики во 2 классе
Тип урока:  ОНЗ
Тема: Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых (с. 15)
Цель: формирование и развитие учебно-познавательного интереса обучающихся к возможности научиться представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых и умению применять эти знания на практике в совместной учебно-познавательной деятельности.
Задачи
	1.Научить представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых.
2.Создать условия обучающимся для умения применять ЗУН на практике в совместной учебно-познавательной деятельности.
3.Развивать навыки счёта, умение рассуждать при решении задач и выражений изученных видов.
Планируемые предметные результаты
	Научатся представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; решать задачи и математические числовые выражения изученных видов.
Планируемые личностные и метапредметные результаты
Л	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
	Способность к самооценке учебной деятельности на основе критерия успешности.
Р	Принимать и сохранять учебную задачу.
	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве.
	Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
П	Формулировать познавательную цель.
	Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, анализировать, сравнивать, создавать алгоритм деятельности.
	Устанавливать причинно-следственные связи.
К	Формулировать собственное мнение и позицию.
	Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
	Строить понятные для партнёра высказывания.
Технологии и формы организации учебной деятельности:  технология проблемного обучения, личностно-ориентированного, развивающего обучения, учебного сотрудничества, здоровьесберегающие и игровые технологии; индивидуальная, фронтальная, в паре.
Методы: проблемно-поисковый, игровой, словесный, учебный диалог, репродуктивный.
Оборудование: учебник (М. И. Моро, М. А. Бантова и др.), тетрадь, рабочая тетрадь на печатной основе (М. И. Моро, С. И. Волкова), карточки, ИКТ, доска, сигнальные карточки светофора.

ЭТАПЫ УРОКА
1.Включение в учебную деятельность
Громко прозвенел звонок –
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки хорошо открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минутки не теряем.
-Готовы начать урок?		(Да)
-Я предлагаю начать урок с загадки.
Наткёт, наплетёт,
Сядет и добычи ждет.		(Паук)
-Верно, это паук.
-Сегодня паук (без паутины) у нас в гостях. Пауки всегда стремятся достигнуть своей цели. Для этого они кропотливо трудятся, плетут паутины.
-Гость-паук приготовил интересные задания и вопросы. Он будет плести свою паутину и наблюдать за нашей работой на уроке.
На уроке будь старательным!
Будь спокойным и внимательным!
Всё пиши, не отставая,
Слушай, не перебивая!
Говорите чётко, внятно,
Чтобы было всё понятно!
2.Каллиграфическая минутка
-Первое задание – это минутка чистописания.
-Догадайтесь, о какой цифре идёт речь.
			Если навесной замок
			Вверх поднимет хоботок,
То тогда увидим здесь
			Не замок, а цифру …      (шесть)
-Какую цифру будем писать?			(6)
-Посмотрите, я напомню, как правильно писать цифру 6.
-Сейчас вы откроете тетради, запишите дату 14 сентября, классная работа и пропишите цифру 6 по образцу 3 раза.
-Что вы знаете интересного об этой цифре? 	(цифра-акробатка)
-Верно.           	Эта цифра акробатка,
				То шестёрка, то …     	(девятка)
-Посмотрите, я напомню, как правильно писать цифру 9.
-По образцу напишите цифру 9 тоже 3 раза.
-Закончили работать. Молодцы!

-Сегодня свою деятельность на уроке я предлагаю оценивать с помощью светофора.
-На листах самооценки оцените минутку чистописания, закрасив глазок светофора, соответствующим цветом.
-А теперь покажите мне при помощи сигнальной карточки.
-Молодцы! Я очень довольна.

3.Актуализация знаний. Устный счёт
-На следующем этапе урока, паучок предлагает посчитать устно и повторить некоторые темы, которые окажут помощь на уроке.
  					а).
-Ещё раз вернёмся к цифрам 6 и 9.
-Если о них будем говорить как о числах, то они относятся к какой группе чисел?		(к однозначным)
-Какие ещё бывают числа?		(двузначные)
-Образуйте всевозможные двузначные числа из цифр 6 и 9.
(Открываю запись 69, 96)
-Что можете сказать о числе 69, сколько в нём десятков и единиц?
(В нём 6 дес. и 9 ед.)
-Назовите предшествующее ему число?		(68)
-Назовите следующее за ним число?			(70)
-Увеличьте его на 1 десяток				(79)
-Уменьшите на 1 десяток					(59)

-Сколько десятков и единиц в числе 96?		(В нём 9 дес. и 6 ед.)
-Назовите предшествующее ему число?		(95)
-Назовите следующее за ним число?			(97)
-Уменьшите на 1 десяток					(87)
-Увеличьте на 0						(96)
б).

-Запишите числа, в которых: 1 дес. и 7 ед.;   7 дес. и 2 ед.
-Назовите числа, которые записали			(Открываю запись)
-На каком месте справа находятся единицы?
(На первом месте справа расположен разряд единиц)
-На каком месте справа стоят десятки?
(На втором месте справа расположен разряд десятков)
-Молодцы! Справились и с этим заданием паучка.
-На листах самооценки оцените свою деятельность.
-А теперь покажите мне при помощи сигнальной карточки.

Физкультминутка
			Спал цветок и вдруг проснулся.
			Больше спать не захотел.
			Шевельнулся, потянулся,
			Взвился вверх и полетел.
			Солнце утром лишь проснётся,
			Бабочка кружит и вьётся.

4.Самоопределение к деятельности. Постановка темы и цели урока
-Послушайте следующее задание паучка.
-Запишите числа:   82, 19, 53.
-Обведите овалом разряд единиц зелёным цветом, а разряд десятков – синим.
-Проверьте, правильно ли выполнили задание.
82,  19,  53	 (Открываю запись)
-Оцените свою деятельность на листах самооценки и покажите мне соответствующим сигналом.

-Ребята, вы хорошо научились определять единицы каждого разряда? (Да)
-Молодцы!

-Внимательно рассмотрите эту запись:  82 = 80 + 2		(На доске)
-Могу ли я утверждать, что здесь я записала сумму разряда десятков и единиц?  			(Да)
-А давайте попробуем доказать. Рассуждаем все вместе: в числе 82 8 дес.-это число80 и 2 ед.-это число2.	(В то же время показываю в сумме эти числа)

-А вы знаете, как правильно в математике прочитать такую запись? (Не знаем)
-Я правильно вас поняла, что вы не знаете, как читаются такие равенства?
-А хотите узнать?			(Да)
-Тогда, какая цель нашего урока?
(Узнать, как правильно читать такие равенства)

-Тема нашего урока «Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых»
 (Всё, что буду говорить, буду показывать на самом примере)
-Так чему должны научиться на уроке по этой теме?
(Помогаю, показом на примере)
-Верно. Мы должны научиться представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых.

5.Решение учебной задачи. Работа по теме урока
-Давайте вернёмся к данным числам.
-С числом 82 мы уже работали.
-Прочитайте следующее число. Запишите   (19)
-Поставьте знак = и давайте вместе попробуем представить в виде суммы разрядных слагаемых
(Я пишу на доске и вместе все проговариваем наши действия)
-Следующее число запишите    (53)
-Работаем вместе, комментируя.
-Запишите ещё одно число	    (64)
-Может быть кто-то желает сам объяснить?
-Молодцы!

6.Первичное закрепление нового знания.
-Паучок предлагает открыть учебники на с. 15.
-Найдите в верхней части страницы равенства.
-Рассмотрите внимательно запись 1 столбика.
-Что вы можете сказать об этих равенствах?
(Числа представлены в виде …)
-Сейчас поработаете в паре устно.
-Друг другу прочитаете эти равенства с комментированием.
-Молодцы!
-Также поработайте со вторым столбиком.
-Молодцы!
-Продолжаем работать в паре.
-С числами 3 столбика поработаете в тетрадях с комментированием.
-Проверяем.     (Дети читают)
Взаимооценка
-Оцените своего друга.
-Смог ли ваш товарищ объяснить, как представить двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых?!
-Обменяйтесь листами самооценки и оцените.
-Верните листы самооценки друг другу.
-Посмотрите, на каком уровне оценили вашу деятельность.
-Покажите мне сигнальной карточкой.
-Молодцы!

	Физкультминутка
		У дороги яблоня стоит.
		На ветке яблочко висит.
		Сильно ветку я потряс-
		Вот и яблочко у нас.
		Вкусно в яблочко вопьюсь.
		Ой, какой приятный вкус!

7.Рефлексия «Проверь себя»
-Ребята, покажите сигналом светофора, понятно ли вам как представлять двузначное число в виде разрядных слагаемых.
-Замечательно! Молодцы!

-Паучок решил проверить, умеете ли вы самостоятельно применять полученные знания на практике.
-Для этого у вас есть карточка. Представьте данные двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых. 			(28 =      , 31 =       )

Взаимопроверка. Взаимооценка.

-Взаимопроверка. Обменяйтесь тетрадями. Проверьте по эталону.
-Оцените.
-Покажите мне сигналом оценку вашей деятельности.
-Молодцы, справились!
-Паучок тоже доволен, что вы успешно справились.

8.Закрепление пройденного материала
			а).
-На следующем этапе урока паучок предлагает выполнить №3.
-Прочитаем.
-Что вы сейчас прочитали?		(Задачу)
-Обоснуйте свой ответ.			(Есть условие и вопрос)
-Умеем решать задачи?		(Да)
-Ещё раз прочитаем задачу. Постарайтесь представить то, о чём читаем.
-Можем сразу ответить на вопрос задачи?		(Нет)
-Почему?
-А можем узнать, какой длины стал шланг после того, как присоединили 3м?
-Как?			(5+3)
-А теперь сможем узнать длину всего шланга?		(Да)
-Как?		(+ ещё 2)
-Какое выражение получилось?	(5+3+2)
-Запишите в тетрадях.

б).
	Игра «Составим поезд»	(В учебнике)
			Нам считать пришла пора.
			В поезд сядет детвора.
			Чтоб отправиться нам в путь,
			Чтобы лёгким был маршрут,
			Надо поезд нам составить:
			Все вагончики расставить, - по порядку …
-На листах самооценки оцените свои вычислительные навыки и умение решать задачи.
-Покажите мне сигнальным значком.      Молодцы!

9.Рефлексия учебной деятельности
-Пора заканчивать урок.
-Чему научил вас сегодняшний урок?
-Я хочу сказать вам, что умение представлять двузначные числа в виде суммы однозначных чисел мы будем использовать в дальнейшем на уроках математики.
-Понравился урок?
-Что больше всего понравилось?
-Какую работу вам бы хотелось ещё выполнить?
-Кто доволен своей деятельностью на уроке?

10.Самооценка учебной деятельности
-Посмотрите на листы самооценки.
-Сделайте вывод: на каком уровне вы поработали на уроке.
(Дети оценивают свою работу, комментируя. Я соглашаюсь (не соглашаюсь)

11.Д/З    с.15, №5
12.   Спасибо за урок!

(Паучок на паутине)
-Посмотрите, наш паучок всё это время тоже трудился.
-Какая красивая паутина у него получилась!

Библиография

Учебник по математике для общеобразовательных учреждений для 2 класса. М. И. Моро, М. А. Бантова и др. Москва «Просвещение», 2016 г.
Рабочая тетрадь по математике для 2 класса. М. И. Моро, С. И. Волкова. «Просвещение», 2016 г.
Поурочные разработки по математике. С. В. Савинова. Волгоград «Учитель», 2016 г.
Планируемые результаты начального общего образования. Г. С. Ковалёва, О. Б. Логинова. Москва «Просвещение», 2016 г.
Критериальное оценивание в начальной школе. Е. И. Матвеева, О. Б. Панкова. Москва. ВИТА, 2015 г.


Презентация "Театрализованная игровая программа "Правила дорожного движения""


title: Конспект урока "Изображение Земли на глобусе и картах" 5 класс

extracted_text:
Урок № 9
Тема: Изображение Земли на глобусе и картах
 Цель:
- Знать отличия в изображении поверхности Земли на плане, карте, глобусе.
 Тип: изучение нового материала
Метод: словесный, практический
Оборудование: карточки с заданиями
Ход урока:
. Орг. момент
. Постановка цели
. Проверка домашнего задания
. Изучение нового материала
Вопрос учащимся: Как называется уменьшенная модель Земли?
Глобус – уменьшенная модель Земли
Географическая карта – это уменьшенная изображение земной поверхности, на плоскости
На карте:
вверху – север
внизу – юг
слева – запад
справа – восток

Автором первой карты с использованием масштаба считается древнегреческий ученый Анаксимандр
Масштаб -  это дробное число, показывающее, во сколько раз расстояние на местности уменьшено при изображении на карте
Масштаб - численный – обозначается цифрами (1:10000, 1:50000)
Карты бывают:
крупномасштабные
среднемасштабные
мелкомасштабные
Задание
Найдите на линии экватора и меридианов
Покажите полюсы Земли
Покажите на карте Северное и Южное полушарие
Обозначьте на карте экватор, полюсы и полушария

V. Рефлексия
Закончите предложения
Модель Земли называют ______________. А условное изображение поверхности Земли на плоскости называют _________________________________. На физической карте синим цветом обозначена _________________________ коричневым ________________ , зеленым цветом __________________________. Каждая карта имеет свой _____________.

VI. Оценивание

VII. Домашнее задание
§13 прочитать


Презентация "Жизнь и деятельность Франциска Скорины"


title: Театрализованная игровая программа "Правила дорожного движения"

extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
Дом детского творчества «Городской» им. С.А. Шмакова г. Липецка

Театрализованная игровая программа

 «Правила дорожного движения»
для детей младшего школьного возраста

Автор: Вострикова Елена Васильевна,
педагог-организатор МАУ ДО ДДТ «Городской»
          им. С.А. Шмакова г. Липецка

г. Липецк, 2016
Театрализованная игровая программа
«Правила дорожного движения»
для детей младшего школьного возраста
Действующие лица: Светофорчик, ведущий, лейтенант Дорожная, Зеленый, Красный, Желтый, бабушка

Цель:
- повторить и закрепить знания правил дорожного движения,
- проанализировать причину дорожно-транспортных происшествий,
- сформировать представления школьников о безопасности дорожного движения при передвижении по городу,
- привить ученикам навыки соблюдения ПДД для снижения детского травматизма на дорогах.
Задачи :
Информационные
- разъяснение важнейших источников опасности и правил безопасного поведения на улице
- закрепление техники безопасности поведения пешехода в различных ситуациях
Воспитательные:
- воспитание чувства ответственности
- повышение самооценки, уверенности в себе
Психолого-педагогическое обоснование:
- использование игровой мотивации, что способствует повышению эффективности обучения
- яркая образная форма реализации программы активизирует внимание, восприятие, память и мышление детей, выступает как своеобразный тренинг общих способностей ребенка
- активизация и вовлечение детей в художественно-массовое действие становится средством развития социально ориентированных качеств личности.

Звучит песня «Зеленый свет» (слова П.Зиновьева, муз. Р.Паулса) в исполнении В.Леонтьева (слайд1)
Ведущий1: Добрый день,  дорогие ребята! Рада видеть вас в этом зале. У меня сегодня отличное настроениЕ! А вы с каким настроением пришли? Давайте так: если у вас хорошее настроение, то вы громко аплодируете, если среднее, то хлопаете по коленкам, если плохое, то топаете. На «раз-два-три»!
•	Проводит игру
Ведущий1: Я смотрю, у многих настроение хорошее! Можно продолжать…

Звучит сигнал сирены, выбегает 2-я ведущая, смотрит на ребят в бинокль.
Ведущий2: Всем стоять! Я ищу злостных нарушителей правил дорожного движения! (Указывая на детей) Может, это ты…или ты…Я найду вас!
Ведущий 1:Стойте, стойте! Что происходит? Что за допрос?
Ведущий2: Катастрофическая ситуация на дорогах города! Одни нарушения, аварии! В связи со сложившейся ситуацией перед нами была поставлена задача – найти тех ребят, которые не знают правил дорожного движения.
Ведущий 1: А вы вообще кто?
Ведущий 2: Разрешите представиться: лейтенант Дорожная!
Ведущий1: Я думаю, вы не туда попали. Здесь нет таких нарушителей. Правда, ребята?
Ведущий2:Сколько уверенности.  Стоит проверить, грамотные ли они пешеходы. Предлагаю провести испытания!
Ведущий 1:Я уверена, что ребята справятся! Предлагаю занять место в зрительном зале, чтобы посмотреть и  оценить знания наших пешеходов.
 И первое испытание: разгадать загадки.

Ведущий 1 загадывает загадки:

Он имеет по три глаза,
по три с каждой стороны
И хотя еще ни разу
не смотрел он всеми сразу,
все глаза ему нужны.
Он висит здесь с давних пор
и глядит  на всех в упор,
что же это?»  (светофор)  (ответы детей).(слайд2)

 Удивительный вагон!
Посудите сами:
Рельсы в воздухе, а он
Держит их руками    (Троллейбус)(слайд3)

    Пьет бензин, как молоко,
Может бегать далеко,
Возит грузы и людей.
Ты знаком, конечно, с ней?     (Автомашина)(слайд 4)

    Этот конь не ест овса,
Вместо ног – два колеса.
Сядь верхом и мчись на нем,
Только лучше правь рулем     (Велосипед)(слайд5)

    Что за чудо – красный дом,
Пассажиров много в нем.
Обувь носит из резины,
А питается бензином      (Автобус)(слайд6)

    Что за “зебра” на дороге?
    Все стоят, разинув рот.
    Ждут, когда мигнет зеленый,
    Значит это - ….             (Переход)(слайд7)

На самом перекрестке
Висит колдун трехглазый,
Но никогда не смотрит
Тремя глазами сразу.        (Светофор)(слайд8)

Стук в дверь.  Вбегает светофорчик.(слайд9)
Ведущий1: Ребята, вы узнали, кто это?(ответы детей)
Светофор: Здравствуйте, мои друзья. Знаю многих я! Высоко  стою и на Машу, и на Петю, и на всех вас внимательно гляжу.
Знаешь правила движенья?
Значит, ты друг мой верный!
У меня девиз такой:
Различать ты должен ясно
цвет зеленый, желтый, красный.

Звучат позывные. Под музыку входят Зелёный, Желтый, Красный.

Желтый. Здравствуйте!
Зелёный. Привет!
Красный. Хеллоу!
Вместе. Вам покажем своё шоу!
Зелёный. Поспеши, места займи.
Желтый. В оба пристально смотри!
Красный. Точно так, как дважды два, знаем мы наверняка: долгожданны для ребёнка:
Желтый. Желтый (музыкальный сигнал).
Красный. Красный (музыкальный сигнал).
Зелёный. И Зелёный (музыкальный сигнал)
Желтый. Вам без нас никак нельзя!
Зелёный. С вами будем мы всегда.
Игра «Светофорные огни» на мелодию песни из кинофильма «Золушка» «Встаньте, дети, встаньте в круг».
Красный: Ребята, необходимо запомнить и четко выполнить задания. На красный свет – хлопки, на желтый – приседания, на зеленый – все шагают.

Клоуны  (поют и выстраивают детей в круг):
                             Встаньте, дети, встаньте в круг,
                                       Ты мой друг и я твой друг,
                                      Старый, добрый друг.
Зеленый (поднимает вверх зеленую шляпу):
Свет зеленый на пути – значит, можем мы идти!
Свет зеленый – каждый знает – нам дорогу открывает!
(На проигрыш дети шагают.)
Желтый(поднимает вверх желтую шляпу):
Желтый свет предупредит: скоро будет путь закрыт!
Или так: готовься в путь и внимательнее будь!
(На проигрыш дети приседают и встают)
Красный (поднимает вверх красную шляпу):
Светофор укажет строго, переход сейчас закрыт.
Не беги через дорогу, если красный свет горит!
(На проигрыш дети хлопают в ладоши)

Красный: Подмигнул вам красный свет – на дороге хода нет!
Желтый: Я предупреждаю всех, что дорога вам не смех! Прежде чем по ней идти – приготовься, посмотри!
Зелёный: Зелёный, если замигал: «Путь свободен», - он сказал! Запомните, друзья, лучший свет, конечно, я!
Желтый. Ой, братцы! Зачем это мы всё говорим? Ведь ребята давно это уже знают. Правда? (ответы детей)
Красный:  Тогда мы поспешим к другим ребятам.
 Светофорчик: А наш праздник продолжается. Ребята, сейчас я проверю, какие вы внимательные пешеходы:

Повторяем движения зеленого огонька( демонстрирует ) Что делаем? Правильно, шагаем.
Повторяем движения желтого огонька. Что делаем ? Правильно, ждем и приседаем( демонстрирует)
Повторяем движения красного огонька. Что делаем? Правильно, стоим и хлопаем в ладоши( демонстрирует)
Ведущий 1:А теперь, будьте внимательны, выполняйте указания сигналов светофора самостоятельно.
Горит зеленый огонек! (поднимает вверх зеленый круг)
Загорелся желтый огонек! (поднимает вверх желтый круг)
Горит красный огонек! (поднимает вверх красный круг)
Игра проходит с убыстрением темпа.

Светофорчик: Отлично! А вот еще одна задача:
Предлагаю подобрать рифму к моим стихам.
Словесная игра «Разрешается-запрещается»
Вы, ребята, в произнесенную мною фразу подставляете по смыслу либо – «разрешается», либо - «запрещается». Всем понятно? Итак:
1. Идти толпой по тротуару…
Все вместе: Раз-ре-ша-ет-ся!
2. Играть возле проезжей части…
Все вместе: За-пре-ща-ет-ся!
3. Быть примерным пешеходом:.
Все вместе: Раз-ре-ша-ет-ся!
4. Ехать "зайцем", как известно:
Все вместе: За-пре-ща-ет-ся!
5. Уступить старушке место:
Все вместе: Раз-ре-ша-ет-ся
6. Переход при красном свете
Все вместе: За-пре-ща-ет-ся!
7. При зеленом даже детям:
Все вместе: Раз-ре-ша-ет-ся!
8.  Уважать правила дорожного движения…
Все вместе: Раз-ре-ша-ет-ся!
Светофорчик:  Молодцы, ребята, вы отлично справились с заданием.
Ведущий1 : Ребята, а есть ли среди вас смелые, отважные, согласные на встречу с преградами и трудностями? (ответы детей)
Светофорчик: Нам нужно создать 3 команды с равным количеством человек.
Проводится игра «Поезд» (слайд 10)
Дети становятся вагончиками, положив руки на плечи  впереди стоящего. Все, кроме первого, закрывают глаза. Этому поезду нужно объехать  3-4 препятствия (ребят, которые при опасно близком расстоянии издают предостерегающие звуки (шипят, мяукают…)).
Светофорчик: Молодцы, ребята, это препятствие вы преодолели блестяще.
Ведущий 1: Ой, смотрите! По дорожке идет бабушка с лукошком.
Ой! Куда ж она пошла? Перехода не нашла? (слайд 11)
Звук скрипа колес, бабушка роняет из рук лукошко с продуктами
Светофорчик: Ну-ка, бабушке поможем,
                    Все продукты в сумку сложим!
Игра «Авоська».
Ребята собирают  продукты в сумки – авоськи

Бабушка: Как же я теперь пойду? На дороге пропаду!
Ведущий1: Конечно, бабушка,  мы тебе поможем!
 Светофорчик:   Ребята,  подскажите,  где нужно переходить дорогу?
     -Когда переходите проезжую часть, сначала нужно посмотреть … ? Затем нужно посмотреть…?
     -Как нужно обходить трамвай… троллейбус и автобус…?
     -А на какой сигнал светофора необходимо переходить дорогу?
Ведущий 1: Есть еще подсказчики надежные,
                     Которые нам помогают:
                     Это знаки дорожные,
                     Они нас в пути направляют!
-Внимание на экран!
Видео « Два похожих знака» (знак «Осторожно, дети») (слайд 12)

Светофорчик: А теперь я предлагаю поиграть в игру «К своему знаку беги»
Подвижная игра «К своему знаку беги»
Дети делятся на команды по 5-7 человек, один ребёнок берёт знак в руки и становится в обруч, остальные дети из команды образуют вокруг него круг. Пока звучит музыка,  дети ходят по площадке (залу), когда музыка останавливается, дети бегут к своему знаку,  образуя круг. Дети со знаками меняют своё место,  перебегая в другой обруч.
Ведущий2:
Подвижная игра с родителями. «Стоп» (слайд13)
На одном конце зала (площадки) проводится исходная линия. Около нее выстраиваются играющие дети. На другом конце зала (площадки) встает водящий (воспитатель). Водящий поднимает зеленый флажок и говорит:
- Быстро шагай, смотри, не зевай!
Играющие идут по направлению к водящему, но при этом следят, все ли еще поднят зеленый флажок. Если водящий поднимает красный флажок и говорит «Стоп!», играющие останавливаются и замирают на месте. Если поднимается желтый флажок, можно двигаться, но при этом оставаться на месте. Когда поднимается снова зеленый флажок, играющие продвигаются вперед.
Тот, кто вовремя не остановился или начал движение вперед по желтому сигналу флажка, возвращается к исходной линии.
Побеждает тот, кто первым без ошибок пройдет весь путь.
Ведущий2: Молодцы! Все трудности преодолели! На этом наше путешествие по стране правил дорожного движения подошло к концу. Теперь вас по праву можно считать «Знатоками правил дорожного движения» (ведущий 2вручает каждому ребенку жетон «Знаток правил дорожного движения»). (слайд 14)
Ведущий1 : Выучите срочно
                     Правила движенья,
                     Чтоб не волновались
                      Каждый день родители,
                      Чтоб спокойно мчались
                      Улицей водители!
                       (Ю. Яковлев)
Светофорчик:  Будьте внимательны на дорогах!  До свидания! До новых встреч!

Литература

1. Я. Ю. Внеклассные мероприятия в начальной школе, выпуск 1 и Волгоград: «Учитель», 2007.
2.Мельченко И. Развитие творческого мышления. М., 2002.
3.Коган М. С., Игровая кладовая, Новосибирск, Сибирское университетское издательство, 2008.
4.Хайчин Ю. Д. Твоя игра. М.: Издательство торговый дом «Гранд», 2000.


Презентация "Изготовление декоративной плитки"


title: Конспект урока "Озера Крыма" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное  общеобразовательное учреждение
«Кондратьевская школа»
Джанкойского района Республики Крым

Конспект урока

на тему:

Озера Крыма

5 класс

Учитель: Романова М.А.

с. Кондратьево, 2016 год

Тема урока: Озера Крыма.
Цели:
Сформировать представление об озерах Крыма с использованием новых информационно-коммуникационных технологий.
Расширить и углубить знания об озерах.
Продолжить формирование умения работать в группе, в паре и самостоятельно; умения провести самооценку; умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни; безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
Задачи:
Обучающие:
формирование знаний об озерах;
формирование знаний о возможностях использования; формирование умения работать с картой;
формирование умения составлять описание географического объекта;
формирование навыков по поиску информации, обработке ее, сравнению и описанию по теме «Озера Крыма».
Развивающие:
развитие навыков работы с информационным материалом.
развитие навыков использования, обработки информационных ресурсов.
формирование критического мышления.
Воспитательные:
способствование осознанию красоты окружающего мира, необходимости бережного отношения к природе. Формирование чувства любви к родной природе.
Предполагаемые результаты обучения:
Личностные: повышение мотивации к обучению, саморазвитие, самоконтроль.
Метапредметные: при помощи информационных технологий формирование умения искать, анализировать и отбирать необходимую информацию; с помощью данных ресурсов формирование умения чтения информации на снимках; формирование навыков самоконтроля и самопроверки полученных знаний, анализ качества усвоенного материала.
Предметные:  уметь находить и показывать озера на карте Крыма.
Тип урока: изучение нового материала.
Формы работы учащихся: индивидуальная, в парах, группах.
Необходимое техническое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор.
Ресурсы:
Основные: Рабочая тетрадь «Крымоведение Супычев А.В. 5-6класс», атлас и контурнае карта, карта полушарий, физическая карта Крым
Дополнительные: энциклопедии, справочники по географии,

ХОД УРОКА
– Здравствуйте! слово, какое чудесное, красивое, доброе, чуточку нежное.
– Здравствуйте! Скажем мы новому дню!
– Здравствуйте, скажем, мы нашим гостям!
– Закройте глаза, положите свою ладонь на ладонь соседа и пожелайте друг другу хорошего настроения, удачи, отличных оценок!
Все готовы – все готовы
Все в порядке – все в порядке
И учебники – и учебники
И тетрадки – и тетрадки
С добрым утром начат день,
Первым делом гоним лень.
На уроке не зевать,
А работать и искать
Мобилизующий этап (проверка домашнего задания)
Входной тест:(2 мин.)
1. Назовите моря в порядке уменьшения их площади которые омывают наш полуостров.
2. Назвать все заливы которые омывают полуостров.
3. Пролив который соединяет два моря.
4. В  каком состоянии бывает вода.
Установка познавательной задачи (2 мин.)
Медитация
Звуки в природе. Ручей в лесу
Продолжаем изучать водную оболочку Земли – а символом этой оболочки является – вода. Вода – одно из начал существования всего живого на Земле. «Вода! У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя не опишешь, тобой наслаждаешься, непонимая, что ты такое», – писал Антуан де Сент-Экзюпери, известный французский писатель. Предлагаю отгадать загадки:

Посреди поля лежит зеркало,
Стекло голубое, оправа зеленая.

     2.  Стоит корыто,
Полно воды налито.

3.  Глядятся в него
Молодые рябинки.
Цветные свои
Примеряют косынки.
Глядятся в него
Молодые березки,
Свои перед ним
Поправляют причёски.
И месяц и звезды -
Все в нем отражается.
Как зеркало это
У нас называется?

Целеполагание (2 мин.)
Сообщаю тему урока: Вы уже поняли, что тема урока … (озеро)
Запишите в тетрадь. Обратите внимание на карту. Вы увидите пятна голубого цвета. Все это озера.
Тиха и спокойна
Зеркальная гладь,
Лишь ветер-шалун
Хочет с ней поиграть.
Подует легонько,
Нарушив покой,
Пройдется, лаская,
В обнимку с волной.
Умчится, играя,
Бродить по полям,
Красива озерная
Гладь по утрам.

Предлагаю определить значимые цели урока по теме урока:
Познакомиться с озерами Крыма,
Научиться показывать озера на карте.
Изучение нового материала (10 мин.)
– Ребята, а какие ассоциации у вас возникают со словом озеро?
– Много великих и прекрасных художников изображали в своих картинах озера. Но не только художники, но и писатели посвящали свои произведения озерам:

На руинах закатного солнца
Камыши и рогозы шумят,
Мягкий свет водной глади коснётся
Золотой чешуёю наяд!

В этот ласковый сказочный вечер
Небо красками выльет простор,
И поёт соловей - вольный ветер
Зачарованным гладям озёр!
Вода в Сиваше очень соленая, и это объединяет его с крымскими озерами - лиманами. Крымские озера тоже некогда были мелководными морскими заливами. Затем они отмежевались от моря песчаными пересыпями, и южное солнце превратило морскую воду лиманов в насыщенный сероводородом и солями раствор, называемый рапой. В донных отложениях озер происходят сложные биохимические и геохимические процессы, создающие целебный ил - знаменитые лечебные грязи Крыма.

Кроме того в Крыму более 50 соляных озер, группирующихся вдоль берегов Черного и Азовского морей. По происхождению и строению котловин озера делятся морские и континентальные. По расположению на местности соляные озера Крыма можно  подразделить на пять групп:   Евпаторийскую, Тарханкутскую, Перекопскую, Чонгаро-Арабатскую и Керченскую. Среди озер евпаторийской группы самые знаменитые Сасык-Сивашское, Сакское и Мойнакское. В Тарханкутской группе озер наиболее знаменит Донузлав. Перекопские озера вытянуты цепочкой вдоль морского побережья, самое крупное озеро этой группы Тузла имеет водное зеркало площадью 1145 га.

Озера Чонгаро-Арабатской группы расположены вдоль Арабатской стрелки. Наконец последнюю, пятую группу составляют крупные (от 2 до более чем 4 тыс. га) озера Керченского полуострова, среди которых Акташское и Чокракское примыкают к Азовскому морю, а Тобечикское, Опук и Узунларское - к Черному.

Самое большое озеро Крыма - Сасык-Сивашское, расположенное между Саками и Евпаторией. Площадь озерной котловины равна 7530 га. Самое соленое озеро - Чокрак, концентрация минеральных веществ в его рапе чуть меньше 28 промилле.

Самое глубокое озеро — Донузлав, глубина его достигает 27 метров. Это озеро вытянуто в северо-восточном направлении на 30 км, скалистые берега его весьма извилисты. Почти по всей акватории концентрация соли в воде превышает 10 промилле, но в верховьях она значительно опресняется родниковой водой, и здесь обнаруживается изобилие необычной для равнинного Крыма водной растительности. Северо-восточная окраина озера объявлена государственным заказником.

Работа в группах
Дети находят и показывают в атласах, а затем на карте у доски.Обозначить на к/карте
–Разные чувства реки вызывали у поэтов, писателей, художников, а мы попробуем в прозе сказать, что такое озеро. Постарайтесь ответить на этот вопрос самостоятельно (Дети дают определения).
– А теперь давайте сравним наши определения с научным и запишем его в тетрадь (работа с раб.тетрадью).
Работа в парах с картами атласа и настенной физической картой Крыма: найдите на карте озера (Донузлав, Сасык-Сиваш,Сакское, Тобечикское,акташское).

Работа в группах: выполнить задание № 2 в рабочей тетради (5 мин.)

Физкультминутка (2 мин.)
Тихо плещется вода,
Мы плывём по тёплой речке. (Плавательные движения руками.)
В небе тучки, как овечки,
Разбежались, кто куда. (Потягивания — руки вверх и в стороны.)
Мы из речки вылезаем,
Чтоб обсохнуть, погуляем. (Ходьба на месте.)
А теперь глубокий вдох.
И садимся на песок. (Дети садятся.)
 Работа с тетрадью
По итогам выполнения задания проводится взаимоконтроль учащихся.

Давайте вспомним о роли  озер в нашей жизни: орошение, водоснабжение, рыболовство, зона отдыха и т.д.
 Задание
Учитель «Внутренние воды» – это благо или беда?
Для рассмотрения вопроса о значении внутренних вод учитель организует дискуссию. Для этого знакомит учащихся с памяткой: «Как вести дискуссию»:
- В споре не допускай тона превосходства, уважай мнение товарищей.
- Вступая в дискуссию, представляй предмет спора.
- Не повторяй то, что уже было сказано.
- Внимательно слушай товарищей, имеющих противоположные точки зрения, найди в них сильные и слабые стороны.
- Опровергни их доводы.
(один из учеников читает памятку вслух, у каждой команды есть своя памятка)
Какое значение имеют «Внутренние воды» в жизни человека?
Три группы выделяют положительную роль внутренних вод в жизни и хозяйственной деятельности человека, а две группы – отрицательную.
Итоги дискуссии.
Учитель обращается к школьникам, рассмотревшим первую часть вопроса, с просьбой высказать их точку зрения. Учащиеся перечисляют следующие позиции: значение внутренних вод для жизни человека очень велико:
1) внутренние воды – источник питьевой воды;
2) реки, озера, каналы и водохранилища являются широкой и удобной дорогой (транспортное значение);
3) на многих реках строятся ГЭС, которые дают электроэнергию;
4) реки, озера, пруды, водохранилища имеют огромное промысловое значение;
5) подземные воды, содержащие минеральные вещества, являются лечебными и широко применяются в медицине;
6) пресная вода внутренних вод необходима для многих промышленных производств (пр-ва бумаги, тканей, металла, химических продуктов и т.д.);
7) Реки, образуя наносы, создают участки с плодородными землями и сочными травами для выпаса скота;
8) Побережья рек, озер, водохранилищ – прекрасные места для отдыха людей.
Учитель обращается к участникам с вопросом: «Согласны ли вы с этой точкой зрения или думаете иначе?»
Учащиеся высказывают свою точку зрения с позиции отрицательного воздействия внутренних вод на жизнь и хозяйственную деятельность человека.
Внутренние воды могут причинять и вред:
1) разливы на реках и озерах приводят к сильным наводнениям, т.е. к стихийным бедствиям, в результате которых гибнут люди, разрушаются хозяйственные объекты;
2) подземные воды, размывая горные породы, образуют пустоты, это препятствует строительству;
3) малые реки, ручьи способствуют образованию оврагов, что мешает распашки земель;
4) большое кол-во болот препятствует развитию сельского хозяйства.
Учитель, подводя итог дискуссии, предлагает учащимся сделать вывод о значении внутренних вод. Ребята делают вывод о том, что больше положительного в значении внутренних вод для жизни человека. Учитель подводит к тому, что человек обязан очень бережно относиться к этому компоненту природы, который является частью водной оболочки Земли. Гидросфера находится в тесном взаимодействии с другими оболочками Земли, образует единый комплекс, частью которого и является человек.
Критерии за работу в дискуссии.
1 балл – я знал вопрос, но не выступил.
2 балла – я участвовал в сборе информации и анализе.
3 балла – я знал ответ и поделился информацией с другими.
4 балла – я внес и сумел доказать свое конструктивное предложение, сделал вывод.

Д/з зад 4,6 в тетради и подготовить сообшение об озере на выбор
Самооценка (2 мин.)
1. Сегодня я узнал …
2. Было интересно …
3. Было нелегко …
4. Я понял, что …
5. Мне понравились задания …
6. Я научился …
7. Меня удивило …

В завершение урока:
Спокойно озеро, широко,
Как чаша полная водой,
Зарёй подернуто с востока,
Хранит пленительный покой.

Одета дымкой розоватой,
Не шелохнётся осока́,
Туманом скрыта, словно ватой,
Вдаль убежавшая река.


title: Презентация "Два Мороза" 2 класс

extracted_text:
Урок по литературному чтению во 2 классе на тему: «Два Мороза»
Филипьева Наталья Васильевна

Должность: учитель начальных классов
Место работы: МБОУ СОШ № 72 г.о.Тольятти
Цели
познакомить со сказкой
развивать умения работать с текстом, делить его на части
формировать умение анализировать поступки героев
совершенствовать умения и навыки правильного, беглого чтения
развивать логическое мышление
воспитывать трудолюбие

СЛОВАРНАЯ РАБОТА
Колокольчик, бубенчик – металлический шарик с кусочком металла внутри, позванивающий при встряхивании.
СЛОВАРНАЯ РАБОТА
Крестьянин - живёт в деревне, занимается обработкой земли, беден.
СЛОВАРНАЯ РАБОТА
Барин – богатый человек, владелец лавки или магазина.
СЛОВАРНАЯ РАБОТА
Дровосек - человек, рубящий дрова.
ОБОРУДОВАНИЕ
Игрушка Дед Мороз
Колпаки морозов (синий и красный)
АУДИОЗАПИСЬ СКАЗКИ “ДВА МОРОЗА”
КОМПЬЮТЕР
МУЛЬТИМЕДИЙНЫЙ ЭКРАН
ОБОРУДОВАНИЕ
Ребус
Пословицы на карточках
ОБОРУДОВАНИЕ
ОФОРМЛЕНИЕ ДОСКИ
 картинки к сказке
схема для анализа произведения
1. НАСТРОЙ И ТРЕНИНГ
Учитель: «Прозвенел звонок на наш урок. Доброе утро дети! Мне приятно вас видеть. Пусть это утро несёт нам радость общения, наполнит наши сердца благородными чувствами. Итак, мы готовы к уроку чтения. Начинаем наш урок»
2. РЕЧЕВАЯ РАЗМИНКА
«Сейчас мы с вами поиграем, разогреем наши голосовые связки»
НАЧНЁМ С ДЫХАТЕЛЬНОЙ ГИМНАСТИКИ
Задуйте свечу.Задуйте 4 свечи.Задуйте свечи на вашем праздничном торте.
«А теперь мы едем в лифте и объявляем этажи, чем выше этаж, тем выше голос»
УПРАЖНЕНИЕ НА РАЗВИТИЕ РИТМА
«Ехал Грека через реку
Ехал Грека через (хлопок)
Ехал Грека (хлопок) (хлопок)
Ехал (хлопок) (хлопок) (хлопок)
 (хлопок) (хлопок) (хлопок) (хлопок)»
3. Первичный синтез
«Лесом частымПолем вьюжнымЗимний праздник к вам идёт. Что за праздник?Скажем дружно:Это праздник - Новый год!А какой Новый год без сказки? Угадайте, как называется наша сказка?»
3. ПЕРВИЧНЫЙ СИНТЕЗ
1. На экране открыта зашифрованная тема урока и подсказка, затем открываем правильно
2. Прослушивание записи сказки “Два Мороза”
3. Обсуждение прослушанного

Понравилась ли сказка? - Назовите героев.
- Какой момент сказки самый интересный?
- Кто из героев больше понравился? Почему?
- Почему сказка названа “Два Мороза”?
- Почему это сказка, а не рассказ?
4. АНАЛИЗ РАЗВИТИЯ ДЕЙСТВИЯ
1. Работа над сюжетом и его элементами (по мере анализа заполняется таблица на экране)

Какую забаву придумали Морозы? Найдём и прочитаем эти строки.
- Что делали Морозы?
- Что решили ?
Игра “Два Мороза”
Водящие — Морозы. Они обращаются к ребятам со словами:— Мы два брата молодые. Два мороза удалые. — Я — Мороз-красный нос. — Я — Мороз - синий нос. Кто из вас решитсяВ путь-дороженьку пуститься?Все отвечают:— Не боимся мы угроз, и не страшен нам мороз!Дети перекидываются снежками.
Прочитаем, что произошло дальше? - Что они услышали ?
- О чём договорились ?
Два Мороза сделали выбор: старший решил заморозить купца, младший – дровосека, потому что на нём полушубок рваный, шапка худая, рукавицы дырявые.

ФИЗМИНУТКА
Белый дедушка МорозЧто ни день-то рос, да рос. И теперь старик жестокийЩиплет уши, щиплет щёки,И ворча, смеясь в усы, Красит школьникам носы.
2. От поступка к характеру

А теперь узнаем, кто и почему выиграл спор? Прочитаем в тексте. - Как вёл себя Багровый нос при встрече с Синим носом?  - А как вёл себя Синий нос при встрече?
Как понимаете слово “ёжится”?ЁЖИТЬСЯ – сутулясь, сжиматься всем телом при ощущении холода.
- Заморозил ли барина Багровый нос? Прочитаем в тексте.
- Почему он его заморозил, ведь у барина шуба медвежья, шапка лисья, сапоги волчьи?
- Заморозил ли дровосека Синий нос? Почему? Прочитаем в тексте.
КАК ДРОВОСЕК СПАСАЛСЯ ОТ ХОЛОДА?
- Кто больше сделал, дровосек или барин ? (сравнение глаголов-действий).
5. Вторичный синтез
1. Обобщение существенных черт действующих лиц
- Какой был барин, и какой был дровосек?
2. Выяснение идейной направленности
- Прочитаем хором последнюю строку сказки. - Как вы понимаете слова “Топор лучше шубы греет”?- Чему нас учит сказка?
3. Работа с пословицами
МОРVОЗ НЕ ВЕWЛИК, ДА СТОRЯТЬ НЕ ВЕLЛИТ.
***
ГДGЕ ТЕПFЛО, ТУLТ И ДОБWРО.
***
ХОЧDЕШЬ ЕСJТЬ КАЛYАЧИ, ТАWК НЕ СИSДИ НА ПЕUЧИ.
***
У РАБОТWАЮЩЕГО В РУDКАХ ДЕGЛО ОГНZЁМ ГОРRИТ.
***
БЕРFЕГИ НОGС В БОЛЬRШОЙ МОWРОЗ.
«Прочитать пословицу. Читать только русские буквы. Соотнесите пословицы со сказкой».
4. Работа с иллюстрациями к сказке
5. ОТРАБОТКА НАВЫКА ЧТЕНИЯ. “ЖУЖЖАЩЕЕ” ЧТЕНИЕ.
6. ИТОГ УРОКА
Оценка ответов учащихся.
Задание на дом.
Читать сказку по ролям.


title: Презентация "Биотические взаимоотношения популяций в экосистемах"

extracted_text:
Американский эколог  Ю. Одум предложил классифицировать биотические взаимоотношения по характеру их влияния на взаимодействующие популяции (виды).
Классификация биотических взаимоотношений
Для регуляции численности  популяций в экосистеме наибольшее значение имеют такие взаимоотношения, как конкуренция и хищничество.
Конкуренция – взаимовыгодный тип взаимоотношений между видами со сходными потребностями.  Выделяют прямую и косвенную конкуренцию.
В результате прямой конкуренции особи уничтожают друг друга путем прямого нападения.
В случае косвенной конкуренции численность популяций обоих видов снижается вследствие гибели особей из-за недостатка общего ресурса. Например, конкуренция между растениями за свет, воду и минеральные вещества.
Хищничество  – тип взаимоотношений видов разных трофических уровней, когда один вид (хищник) живет за счет другого (жертвы) в результате его умерщвления и поедания.
Паразитизм – тип взаимоотношений популяций разных видов, из которых одна (паразит) использует другую (хозяина) в качестве среды обитания и источника пищи. Паразитизм возник на основе трофических и топических связей.
Комменсализм – тип взаимоотношений, при котором популяция одного вида извлекает пользу, не принося ни вреда, ни пользы популяции другого вида.

Если взаимоотношения  возникают на основе трофических связей, то такая форма комменсализма называется нахлебничеством.
Если же популяции взаимодействуют на основе топических связей, то это проявление комменсализма называется квартирантством.
Вид комменсализма, при котором  несколько видов могут использовать  один и тот же пищевой ресурс – сотрапезничество.
Мутуализм –взаимовыгодный и обязательный для жизни хотя бы одной из популяций тип взаимоотношений. При нарушении этих взаимоотношений жизнь одной или обеих популяций становится невозможной.
Аменсализм
НЕЙТРАЛИЗМ
ПРОТОКООПЕРАЦИЯ
Спасибо за внимание!!!


title: Конспект урока "Рыба. Нерыбные продукты моря" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №28»

Разработка урока
Предмет: Технология
Раздел: Кулинария
Тема урока: Рыба. Нерыбные продукты моря.
Класс: 6

                          составлена
                                          учителем технологии:
                                                               Сафроновой Натальей Павловной

Балаково
2011

Тема: «Рыба. Нерыбные продукты моря»

Цели урока:
Дать знания о составе, пищевой ценности рыбы и нерыбных продуктов моря; ознакомить учащихся с признаками доброкачественности рыбы.
Формировать знания и умения первичной обработки рыбы, технологии приготовления блюд из рыбы и определения качества готового блюда.
Воспитывать эстетический вкус, внимательность; прививать навыки культуры труда и аккуратности.
Развивать познавательный интерес, исполнительские умения  и творческие способности.

Технические сведения.

Организация рабочего места.
Санитарно-гигиенические требования и правила техники безопасности труда.
Роль рыбы и морепродуктов в питании человека. Классификация признаков рыбы.
Блюда из рыбы и нерыбных продуктов моря. Технология приготовления сельди «под шубой».
Требования к качеству и виды оформления готового блюда.
Порядок сервировки стола к ужину.

Средства обучения, наглядные пособия и оборудование.
Таблицы:
пищевая ценность рыбы
классификация признаков рыбы
сроки хранения рыбных продуктов.
Схемы:
первичная обработка рыбы
сервировка стола к ужину.
Плакаты по ТБ
Инструкционная карта технологии приготовления салата.
Карточка учёта выполняемой работы.
Карточка учёта посуды и инвентаря.
Образцы оформления готового блюда.
Образцы различных способов складывания салфеток.
Кроссворд «Рыба. Морепродукты».
Кухонный инвентарь, посуда.
Продукты.
Практическая работа.
Приготовление салата «Сельдь под шубой».
Оформление готового блюда.
Сервировка стола к ужину.
Подача готового блюда и определение качества.
Анализ допущенных отклонений.

Содержание и структура урока.

Организация урока.

Проверка готовности учащихся к уроку и выполнение санитарно-гигиенических требований (спецодежда, продукты).
Сообщение темы урока и его целей.

Проверка домашнего задания.

На прошлой практической работе мы с вами пекли оладьи с начинкой (яблоками, бананами) и я дала вам домашнее задание: лучше в выходной день, чтобы вся семья была в сборе, встать пораньше, испечь оладьи, сервировать стол и накормить всю семью оладушками. Затем попросить родителей написать отзыв о вашей работе.
Зачитаем несколько отзывов.

Изучение нового материала.

Я надеюсь, что и сегодняшняя тема урока вызовет у вас такой же интерес, и после изучения технологии приготовления салата «сельдь под шубой» вы приготовите его дома с ещё большим успехом.

     Изучение материала проходит одновременно с выполнением практической
работы.

Восточная мудрость гласит: «Если человеку подарить рыбу, он будет сыт один день; если подарить две рыбы, он будет сыт два дня; но если человека научить ловить рыбу, он будет сыт всю жизнь». Не случайно рыболовство - один из древнейших промыслов, который освоил человек. В реке, озере, море видели люди неиссякаемый и надёжный источник пополнения своих продовольственных запасов, поэтому и селились они у водоёмов.
Высокая пищевая ценность и вкусовые особенности рыбы определили её большое значение в нашем питании.

Рассмотрим таблицу №1 «Пищевая ценность рыбы».

Рыба имеет нежную мякоть, поэтому её можно быстро приготовить, и она легко усваивается организмом. Поэтому рыбные блюда нашли широкое применение в детском и диетическом питании.
В кулинарной практике рыбу делят по нескольким признакам.

Таблица №2 «Классификация признаков рыбы».

Полезными продуктами питания являются также морские беспозвоночные (кальмары, крабы) и водоросли.
Из рыбы и морепродуктов готовят I и II блюда, закуски и салаты.
Сегодня мы немного изменим обычный ход  урока и практическую работу выполним в начале занятия, с тем, чтобы дать салату настояться.

Подготовительный этап.
Вводный инструктаж по правилам ТБ и санитарии.

Весь класс разделён на две бригады.

На каждую бригаду выдаются:
Инструкционная карта технологии приготовления салата
Схема первичной обработки рыбы
Карточка учёта выполняемой работы
Карточка учёта посуды и инвентаря

Вводный инструктаж по правилам ТБ:
- при работе с ножом
- при работе с тёркой.
При первичной обработке рыбы соблюдаются санитарные требования (см. инструкционную карту).
Выдаётся инвентарь и посуда. Распределяются обязанности и вид работы.

Практическая работа.
					Блещет в речке чистой
Спинкой серебристой.
(рыбка)
		Перед началом практической работы необходимо проверить качество исходного сырья. Мы можем определить пригодность продуктов:
по маркировке на упаковке (т.е. срок годности, реализации). Напоминаю сроки хранения рыбных продуктов. Таблица №3.
оценить качество органолептически (т.е. органами чувств – цвет, запах, вкус)

Какие признаки доброкачественности рыбы вы знаете?
жабры ярко-красного цвета, жаберные крышки плотно прилегают
глаза прозрачные
плотно прилегающая чешуя
упругая консистенция (не дряблая и рыхлая)
специфический, приятный рыбный запах.
По этим признакам определяем доброкачественность сельди.
Для приготовления салата мы будем использовать овощи. Они должны быть свежеотваренными, не разваренными.
Доброкачественность продуктов проверили, можем приступать к работе с ними.
По инструкционной карте обсуждаю последовательность приготовления салата и знакомлю с требованиями, предъявляемыми к качеству готового блюда:
сельдь должна быть порезана примерно на одинаковые кусочки, без костей, полита заправкой.
овощи мягкие, не переваренные.
В соответствии со схемой показываю, как разделывать рыбу, сначала всему классу, а затем контролирую по бригадам.

	Обязанности распределены, и каждая ученица начинает заниматься своим видом работы, при этом ей необходимо правильно организовать своё рабочее место для чёткой и правильной работы.

Во время первичной обработки слежу, чтобы учащиеся не поранили руки ножами и плавниками, а также тёрками при обработке овощей.

	Сельдь разделана, овощи подготовлены – приступаем к оформлению готового блюда.  Для украшения готового блюда используем майонез, фигурно нарезанные отварные овощи, зелень.

А теперь салат должен, как говорят кулинары «отдохнуть», т.е. все составляющие должны пропитаться соком друг друга и салат приобретёт свой неповторимый вкус и аромат.

Выполняя санитарно - гигиенические требования, со столов убираем мусор, лишнюю посуду, моем её и ставим на полку, для просушивания. Выполняем сервировку стола и готовимся к дегустации. Схема сервировки стола - на  доске.

	Пока салат настаивается, вернёмся к теме нашего урока и поговорим о рыбе и морепродуктах.
При подготовке к изучению этой темы вы все написали сообщения не только о пищевой ценности и видах промысловых рыб, но и
- о рыбном столе древней Руси,
- советы Авиценны о выборе рыбы,
- как рыба плавает, как дышит,
-  а также об экзотических рыбах и др.
	Большинство ваших сообщений меня порадовало. Видно, что ходили в библиотеки и прочитали много дополнительной литературы. Очень много интересного узнали о рыбе. Молодцы!
Кое-что учащиеся расскажут сейчас.
Когда на Земле появилась рыба
Золотая рыбка – сельдь!
Ямной посол
Фирменные блюда из рыбы в разных странах
Всё об анчоусах
Четверг – рыбный день
Загадки и поговорки о рыбе.

Для подведения итогов изучения теоретических сведений по теме «Рыба. Морепродукты», учащимся предлагается отгадать кроссворд.
Молодцы! С теоретической частью нашего урока вы справились очень хорошо. А теперь завершаем практическую работу сервировкой стола и дегустацией. (Учащимися использованы разные способы складывания салфеток рассмотренных ранее на уроках по сервировке стола и этикету).
Вот на ваших глазах родилось кулинарное произведение! Приступайте к дегустации. Приятного аппетита!

Во время дегустации обращаю внимание на культуру поведения: грязные приборы не кладут на скатерть, рот во время еды должен быть чистым, есть надо аккуратно, не роняя крошек на скатерть и платье; также обращаю внимание на соблюдение требований к качеству готового блюда, анализирую отклонения.

Посуда вымыта, сдана по карточкам учёта. Рабочее место убрано.

Анализ и оценка урока.

Анализирую урок, допущенные ошибки. В карточках учёта выполняемой работы выставляю оценки, учитывая степень самостоятельности, умение использовать технологическую документацию, инструменты и приспособления, правильные приёмы работы, соблюдение правил безопасности труда, санитарии и гигиены. Уделяю внимание творческому подходу учащихся к выполнению, оформлению и подачи блюда.
Домашнее задание.

Порадовать семью приготовлением салата «сельдь под шубой» и родителям написать отзыв о проделанной вами работе.


title: Конспект открытого занятия "Моя Родина-Россия" (для старшего дошкольного возраста)

extracted_text:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида № 23 Невского района

Конспект открытого занятия
«Моя Родина-Россия»
(для старшего дошкольного возраста)

Составила воспитатель
гр. № 9
Быстрова Т.В.

Санкт-Петербург
2017 г.

Цель: закрепить и обобщить знания детей о государственных символах России: флаг, герб, гимн. Формировать элементарные представления о функциональном назначении гимна, герба и флага. Познакомить детей с Гимном РФ.
Задачи: познакомить дошкольников с главными сведениями о нашей Родине, дать им те знания, которые необходимы будущим первоклассникам. воспитывать нравственно-патриотические качества. Развивать чувство ответственности и гордость за свою страну.
Предварительная работа: изучение государственных символов России. Беседы о стране. Чтение художественной литературы. Речевое развитие и обогащение словаря: символ, герб, гимн, столица, президент.
Материалы к занятию: карта Российской Федерации, иллюстрации с изображением государственных символов: герб, флаг; изображение президента России; презентация.
Цветы для коллективной аппликации: белые синие красные.

Ход занятия:
-Что такое Родина? (там где родился и живет человек) Родина - это и дом, в котором мы живём, наши родные мамы, папы, бабушки и дедушки, подарившие нам жизнь. И город, со своими улицами и парками.
-Мы живём в стране, у которой удивительное красивое имя – Россия.
Россия - любимая наша страна.
Подумаем вместе, какая она.
Якут, что на Севере Крайнем живет,
Нам скажет: "В ней снег очень часто идет,
Лохматых оленей гуляют стада
И много повсюду блестящего льда!"
А мальчик из Сочи задорно хохочет:
"Да что вы, ребята! Какие морозы?
Здесь пальмы растут и душистые розы!"
И кто из них прав? Правы оба, понятно:
Россия огромна, сильна, необъятна!
Давайте посмотрим на карту ребята.
- Вот как много места занимает Россия. Когда на одном конце нашей страны люди ложатся спать, на другом начинается утро. На одном конце нашей страны может идти снег, а на другом припекать солнышко. Чтобы добраться с одного конца на другой надо ехать 7 дней - неделю, а на самолёте лететь почти сутки.

Давайте поиграем в игру «Кто в какой стране живет?»
Наша страна Россия, а мы живущие в России- россияне.
В Италии живут –
В Англии –
В Испании –
В Америке –
Во Франции –
В Японии –
В Китае –
В Грузии –
Молодцы, как много стран и их жителей мы назвали.

- В каждой стране есть свой самый главный человек, который руководит ею. В одних странах - это король, в других - королева, а в третьих - к примеру, султан.
Но в большинстве стран сегодня главным человеком является президент. Вот и у нас в России есть свой Президент.
-Кто мне скажет, как его зовут? (В.В. Путин)
-В каждой стране есть главный город, который называют столицей. В столице живет Президент. Столица России - город Москва. Главная площадь Москвы - Красная площадь. По большим праздникам здесь проходят военные парады. Красная площадь очень древняя и красивая.
Здесь твоё сердце, Русская земля,
У древних стен великого Кремля
Всем городам российским ты глава
Столица наша, славная Москва

Физкультминутка:
Руки подняли и покачали –
Это деревья в лесу
Руки нагнули, кисти встряхнули –
Ветер сбивает росу.
В сторону руки, плавно помашем –
Это к нам птицы летят.
Как они сядут, тоже покажем –
Крылья сложили назад.

-Какие 3 отличительных символа есть у любой страны, в том числе и у России?  (герб, флаг, гимн).

-Герб.  Обычно на гербах изображают красивых и гордых зверей и птиц, например льва или орла. Иногда это могут быть сказочные животные, например дракон или единорог - белый конь с золотым рогом на голове. Однажды (это было давно) на большой поляне собрались звери и птицы, которые живут в российских лесах. стали думать и решать, кому из них быть на гербе России. Первой выскочила попрыгунья белка: "Посмотрите, какой у меня красивый и пушистый хвост. Мы, белки, живем почти во всех лесах этой страны. Мне и быть на гербе!" Звери и птицы засмеялись: "Да что ты, белочка! Вон ты какая маленькая, а Россия такая большая. Куда уж тебе!"
Тут вперед вышел огромный бурый медведь: "Ну мне-то вы не скажете, что я ростом не велик. Я сильный и могучий, как сама Россия. Мне и быть на гербе!" Звери уже готовы были согласиться с медведем, но вдруг заговорила мудрая сова: "Вы, медведи, на земле живете и ничего, кроме своего леса, не видите. А мы, птицы, высоко в небе летаем, с высоты всю страну видим: и леса, и моря, и степи. Есть у нас король птиц - орел с двумя головами. Он самый умный, самый сильный, летает выше облаков и может смотреть сразу в две стороны: направо и налево. Он всегда знает, что в разных концах страны делается. Вот кому надо быть на гербе!" Все звери и птицы согласились с мудрой совой. И сразу же в лучах яркого света с неба спустился прекрасный двуглавый орел, а его изображение появилось на гербе.
Кроме двуглавого орла, на нем изображен воин на белом коне и страшный дракон, которого воин поражает своим копьем. Этого воина зовут Георгий Победоносец. - Почему Георгий Победоносец изображен на гербе России? Потому, что он защищает от всякого зла, и Россия всегда побеждает всех врагов. Вся эта картина символизирует победу добра над злом.
У России величавой
На гербе орел двуглавый,
Чтоб на запад и восток
Он смотреть бы сразу мог.
Сильный, мудрый он и гордый.
Он – России дух свободный.
                                (В.Степанов)
-А сейчас мы познакомимся с еще одним главным символом страны.
(показывается изображение флага)
- Необъятные просторы нашей Родины зимой покрыты сверкающим снегом. "Я дам российскому флагу свой чистый белый цвет", сказал Снег. И на флаге появилась белоснежная полоска. В России много морей, озер и рек. Все вместе они решили дать флагу свой глубокий синий цвет. Так на флаге появилась синяя полоска.
По утрам над страной встает солнце. "Я хочу подарить российскому флагу свой самый яркий красный цвет", сказало Солнышко. И третья полоска на флаге стала красной.
Каждый цвет имеет своё значение.
Белый цвет – березка,
Синий – неба цвет,
Красная полоска –
Солнечный рассвет.
***
Бело-сине-красный- цвет страны прекрасной!

- Что такое гимн? Это самая главная, самая торжественная песня страны. Гимны появились намного раньше, чем флаги и гербы. Гимн исполняется в особо важных случаях, например тогда, когда героям вручают награды, когда спортсмены получают золотые медали на соревнованиях. Знаменитый поэт Сергей Михалков, который сочинил много сказок и стихов для детей, написал слова для нашего гимна.
Послушать отрывок из гимна.
- Ребята, вот и заканчивается наше с вами маленькое путешествие по большой стране. теперь вы знаете, какая Россия огромная, красивая, могучая. В ней живут люди разных профессий: ученые, рабочие, строители, врачи, учителя, художники. Все вместе трудятся для того, чтобы наша Родина стала еще прекраснее.
- А сейчас я вам раздам цветочки из которых мы с вами сложим флаг России.


Презентация "Роль атмосферы и бактерий в жизни планеты" 8 класс