title: Конспект занятия "Эти удивительные животные" 2 класс

extracted_text:
                 Государственное образовательное учреждение
                          Центр образования № 1601
                      Северного административного округа
                                  г. Москвы

                                  Конспект
                              открытого занятия
                   объединения дополнительного образования
                           «Земля и небо» по теме:
                         «Эти удивительные животные»

                         Педагог дополнительного образования

                      Макарова Лариса Юрьевна

                                                                    2011 г.

Тема:  Эти удивительные животные.

ЦЕЛИ:
    • обобщить знания о животных, о тайнах природы;
    • расширить знания об окружающей природе и ее охране;
    • углублять понимания взаимосвязей;
    • развивать чуткость, доброту, логическое мышление, творческое
      воображение;
    • учить обобщать, сравнивать, наблюдать;
    • расширить представление о зверях;
    • воспитывать у детей потребность ответственного поведения в окружающей
      среде.
ОБОРУДОВАНИЕ:
    • карточки с цифрами 1, 2, 3;
    • конверты с буквами;
    • кроссворд;
    • иллюстрации с изображением животных;
    • мини – проекты.
                                 ХОД ЗАНЯТИЙ
     I. Организационная часть. Приветствие.
    II. Формулирование темы занятия.
   Учитель: «Начинаем наше очередное занятие, а чтобы определить тему, нужно
   отгадать загадки и заполнить кроссворд».
Он высокий и пятнистый,
с длинной-длинной шеей,
и питается он листьями,
листьями деревьев. (Жираф)
– Вот так лошадка!
воскликнул Андрейка, –
словно большая –
тетрадка в линейку! (Зебра)
Всю жизнь я ношу два горба,
Имею два желудка!
Но каждый горб – не горб,
амбар
Еды в них – на семь суток! (Верблюд)
Какой зверь опасный
Ходит в шубе красной,
Снег разгребает,
Мышек хватает? (Лиса)
На овчарку он похож
Что ни зуб – то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть. (Волк)

|[pic]                                                                              |
|Тема занятия: “Эти удивительные животные”.                                         |
|Сегодня поведем разговор о животных, их питании, поведении, какую роль они играют в|
|жизни человека. Узнаем о легендах и тайнах животного мира.                         |
|Игра «Кто это?» По словесному портрету определяем кто же это?                      |
|Учитель. Этого зверька можно встретить в наших лесах. Он дальний родственник белки.|
|Делает в своей норе специальную камеру – кладовую и всю осень таскает туда запасы  |
|на зиму. В своих защечных мешках он может наносить до 10 кг очищенных орехов.      |
|Большую часть времени бурундук проводит в спячке. На спине у него продольные       |
|полоски. (Бурундук).                                                               |
|Это интересно: Этот лесной зверек служит прекрасным барометром. За несколько часов |
|до дождя, сидя на задних лапках на пеньке, он издает особые звуки – грустно кричит.|
|Сообщения детей о животных.                                                        |
|Заслушиваются рассказы детей об удивительных животных:                             |
|Козловская Настя о красной панде, Гайнеева Даяна о летучей мыши, Петрунина Алина о |
|морском драконе.                                                                   |
|II. Маленькие тайны природы.                                                       |
|а) Учитель.                                                                        |
|О ком пойдет речь?                                                                 |
|Есть на речках лесорубы                                                            |
|В серебристо-бурых шубах.                                                          |
|Из деревьев, веток, глины                                                          |
|Строят прочные плотины. (Бобры)                                                    |
|У лесной глубокой речке,                                                           |
|Где осинки, словно свечки,                                                         |
|И крутой песчаный ров,                                                             |
|Здесь живет семья бобров.                                                          |
|Ученики.                                                                           |
|Но построив хатки ловко,                                                           |
|Спать бобры не улеглись;                                                           |
|Для запасов на зимовку                                                             |
|Склады делать принялись.                                                           |
|А потом, свалив осину                                                              |
|Строить начали плотину.                                                            |
|Всем известно: у бобров                                                            |
|Нет ни пил, ни топоров.                                                            |
|Речку быструю весною                                                               |
|Бобр умеет перекрыть                                                               |
|И в полметра толщиною                                                              |
|Может дерево свалить.                                                              |
|Учитель.                                                                           |
|Бобр каналы прорывает                                                              |
|К месту складов и плотин                                                           |
|И по ним стволы сплавляет                                                          |
|Ив, березок и осин.                                                                |
|Ученики.                                                                           |
|Любит рано бобр проснуться                                                         |
|С головою окунуться                                                                |
|Ледяной водою он                                                                   |
|Прогоняет лень и сон.                                                              |
|И поэтому бобры.                                                                   |
|И здоровы и бодры.                                                                 |
|Учитель.                                                                           |
|Только в домиках зверей                                                            |
|Нет ни окон, ни дверей.                                                            |
|Внимание, вопрос!     Как же в домик попали бобры?                                 |
|(Заслушиваются ответы детей и делается вывод:  прокопали норы под водой)           |
|Вывод.                                                                             |
|Если в гости кто придет,                                                           |
|Знайте, что из речки вход.                                                         |
|Учитель.                                                                           |
|Плавать их никто не учит,                                                          |
|Им купанье – не наскучит,                                                          |
|Ведь на лапках у бобренка                                                          |
|Между пальцев перепонка.                                                           |
|Ученик.                                                                            |
|Плавать может по-матроски                                                          |
|В речке даже новичок.                                                              |
|Хвост бобренка гладкий, плоский,                                                   |
|Как телячий язычок.                                                                |
|Помогает хвост рулить                                                              |
|И еще быстрее плыть.                                                               |
|Учитель.                                                                           |
|Шаловливому бобренку                                                               |
|От рождения три дня…                                                               |
|Переплыл малыш речонку,                                                            |
|Отдалился от бобрят.                                                               |
|Ученик.                                                                            |
|Вдруг осока зашумела…                                                              |
|Там быть может много дней                                                          |
|Щука страшная лежала,                                                              |
|Словно бревнышко на дне.                                                           |
|Учитель.                                                                           |
|Задрожал малыш от страха                                                           |
|Вдруг увидев щучью пасть,                                                          |
|И нырнул, как черепаха,                                                            |
|Лишь бы в зубы не попасть.                                                         |
|Внимание, вопрос!   Какие же враги есть у бобров.                                  |
|(Заслушиваются ответы детей:  волк, лиса, выдра, щука).\\                          |
|Вывод:                                                                             |
|У бобров врагов немало –                                                           |
|Щука, выдра, волк, лиса.                                                           |
|Учитель. Но кроме выше перечисленных у бобров еще есть враги – рысь, сом, человек. |
|Об этом мы можем узнать из книг, энциклопедий.Обращается внимание детей на выставку|
|книг  о бобрах.                                                                    |
|Звери всякие важны – звери всякие нужны.                                           |
|Итог занятия. Что мы знаем о животных?                                             |
|Обобщение знаний, полученных на предыдущих занятиях.                               |
|Работа в группах. 2 группы и  каждая группа отвечает  на вопросы.                  |
|Команда № 1                                                                        |
|Какое животное может обходиться без пищи несколько дней? (Верблюд)                 |
|Какой зверь самый чистоплотный? (Барсук)                                           |
|Кто собирает яблоки спиной? (Еж)                                                   |
|Какой зверь спит всю зиму вниз головой? (Летучая мышь)                             |
|У какого зверя осенью в листопад появляются детеныши? (Заяц)                       |
|Про какого животного европейцы говорили, что у него 2 хвоста? (Слон)               |
|Какой хищный зверь любит малину? (Медведь)                                         |
|Как называется процесс смены шерсти у животных? (Линька)                           |
|Как назвать гнездо белки? (Гийно)                                                  |
|Подземное животное? (Крот)                                                         |
|Этот зверь не стережет добычу в засаде, как кошка, а догоняет ее? (Волк)           |
|Поведение какого зверя предсказывает погоду? (Бурундук )                           |
|У медведя няньку называют пестуном, а у волков нянька? (Переярок)                  |
|Команда № 2                                                                        |
|У какого зверя няньку зовут пестуном? (Медведь)                                    |
|Чье жилище называют гайно? (Белка)                                                 |
|Какой лесной житель сушит грибы на дереве? (Белка)                                 |
|Какие звери летают? (Летучая мышь)                                                 |
|Како называют королем грызунов? (Бобр)                                             |
|Кто может смотреть в разные стороны? (Заяц)                                        |
|Кого называют шатуном? (Медведь)                                                   |
|У какого животного самая длинная шея? (Жираф)                                      |
|Какой зверь запутывает свои следы, что его не выследишь? (Заяц)                    |
|Кто носит ветвистые рога: самец или самка? (Самец)                                 |
|Когда родятся медвежата? (Зимой)                                                   |
|Кто самый крупный из сухопутных зверей? (Слон)                                     |
|Что делает еж зимой? (Спит).                                                       |
|Учитель. Сегодня мы лишь чуть-чуть приоткрыли двери в увлекательное царство        |
|животных. Зверей на земле много. Но самое главное помните о том, что птицы, звери и|
|рыбы – наши меньшие братья. Нужно любить их и охранять. Не пугай зверюшек, не губи |
|детенышей, а зимой – подкорми. Знаем, что рыбе – нужна чистая вода, зверю – леса,  |
|степи, горы, а птице – воздух. Давайте охранять водоемы, леса, степи, горы. Мы     |
|хозяева нашей природы и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни.  |

|                                                                                |


Презентация "Крестьянская реформа 1861 года" 8 класс


title: Конспект урока "Словари - наши друзья и помощники" 7 класс

extracted_text:
Учитель русского языка и литературы МБОУ «Осинцевская средняя общеобразовательная школа» Крохалева Ольга Александровна

Урок русского языка в 7 классе.
Тема: Словари – наши друзья и помощники.
Цель урока: расширить знания учащихся 7 класса о значении словарей в жизни человека.
Задачи:
Образовательная – расширить знания детей в области русского языка, в частности словарей русского языка, показать их назначение и область применения, формировать навыки работы со словарем; повторение и закрепление знаний учащихся по теме «Лексика», «Фразеология», «Орфоэпия», «Орфография».
Развивающая – развивать внимание, умение анализировать.
Воспитательная – воспитывать умение работать в группах, умение договориться, найти нужный ответ; воспитывать интерес к родному языку, словарям русского языка; воспитывать культуру речи.
Оборудование урока: Выставка различных видов словарей русского языка.
Тип урока: повторительно-обобщающий урок
Начало урока.
-Ребята, кого вы называете друзьями? Обычно друзьям рассказывают секреты, их посвящают в свои тайны, к друзьям обращаются в трудную минуту за помощью, за советом. Ну а словари? Можно ли их считать друзьями?
Один известный писатель сказал, что словари не только друзья, но и помощники. Какую же помощь оказывают словари? Сегодня мы попробуем доказать, что словари русского языка, действительно, необходимы в нашей жизни.
Какие словари русского языка вы знаете? (работа с выставкой словарей)
А сейчас вы разделитесь на 3 группы. Ваша задача: выполнить предложенное задание, используя в качестве помощника любой словарь русского языка.
1 задание(толковый словарь)
На доске написаны слова. Определите значение слов и разделите их на группы. (айва, анис, бекон, бефстроганов, брынза, валуй, вобла – еда;
бриджи – одежда; векша – животное; бердыш – оружие)
2 задание (орфографический словарь)
У Михаила Зощенко есть рассказ «Кочерга». В этом произведении герой просит директора обеспечить его необходимыми предметами. Чтобы его просьбу удовлетворили быстрее, герой решил просьбу оформить письменно. Пришел к секретарю и стал диктовать: «Прошу выдать мне 6 (кочерга) а сказать никак не может – кочерёжек, кочергов. Ваша задача помочь этому герою составить письменную просьбу.
Шесть (кочерга)
Шесть (полотенце)
Шесть (простыня).
3 задание (фразеологический словарь)
Ребёнок, у которого умерли родители, всегда вызывает сочувствие. Его называют сиротой. В нашем государстве заботу  о детях-сиротах взяло на себя государство. Но о казанской сироте, точно никто заботиться не будет. Почему?
Давайте вспомним сказку А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Главных героев – старика и старуху. В сказке есть такой эпизод, когда старуха говорит такие слова: «Не хочу быть столбовою дворянкой. А хочу быть вольною царице». А старик ей отвечает: « Что ты, баба, белены объелась?» Почему именно белены, а не пирогов, грибов или еще чего? Что такое белена и когда так говорят белены объелась.
Птица сокол – вольная гордая красивая птица. Имеет темное оперенье. Тогда почему в народе говорят: гол как сокол.
Вчера одна девочка стала невольным свидетелем такой сцены. Мама получила письмо от родных. Сидела, читала, как вдруг письмо выпало у нее из рук. Папа спросил: «Что бабушка умерла?» А мама сказала: «Типун тебе на язык». Девочка долго думала: хорошее или плохое пожелала мама папе. Что такое типун , и причем здесь папа.
4 задание (орфоэпический словарь)
Как часто в наше время можно увидеть людей, которые предлагают купить какую-нибудь продукцию. Вот какой случай произошел с одним продавцом. Как всегда радостный молодой человек зашел в учительскую и начал расхваливать товар. Чего он только не предлагал. Только учительница русского языка становилась все грустнее и грустнее по мере того, как все больше говорил продавец. Вдруг она встала и говорит: «Уважаемый молодой человек, вы, наверное,  в школе- то плохо очень плохо учились. А товар ваш фальшивый, как вы сами». Ничего не купили учителя. Как вы думаете, по какому признаку учительница русского определила, что молодой человек плохо учился в школе. Ведь он же ничего не писал?
Чтобы не попасть в такую неприятную ситуацию, попробуйте исправить положение.
Товар предлагаемый: каталог, торты, творог, арахис, банты, жалюзи, кухонный нож, щавель, договор.
5 задание (словообразовательный словарь)
Все мы любим мороженое. А как появилось это слово – мороженое?
Итог урока. Сегодня мы с вами работали с таким высказыванием: «Словари  - наши друзья и помощники». Приведите свои аргументы, подтверждающие это высказывание.


title: Исследовательская работа "Изучение гнездовой жизни садовой камышевки" 4 класс

extracted_text:
Краевой конкурс исследовательских и краеведческих работ «Мое Красноярье»

                          «Изучение гнездовой жизни
                             садовой камышевки»

                                    Ф.И.автора:Якименко Николай Вячеславович

                                    Руководитель: Якименко Наталья Ивановна,
                                                   учитель начальных классов
                                                       МОУ Дивненской СОШ №2

                                  Аннотация
Якименко Николай Вячеславович
п.Дивный, Новоселовского района,МОУ№2,
«Изучение гнездовой жизни садовой камышевки»
Руководитель: Якименко Наталья Ивановна, учитель начальных классов
Цель работы: понаблюдать за особенностями гнездования садовой камышевки
(малиновки)
Методы работы: Эмпирический метод (наблюдение  и сравнение), теоретический
метод (синтез и анализ)

Основные результаты работы: в результате исследования были выявлены
особенности гнездования садовой камышевки, собран фото материал.

                                  Введение
                                Актуальность
      Птицы везде – над нами, вокруг нас, рядом, вдали. Встретить их можно в
лесу, в поле, на реке, в горах. Птиц в природе очень много. Только в России
их насчитывается более 760 видов. Чтобы только посмотреть на птиц целой
жизни не хватит. Но тех, которые живут неподалеку от нас, мы должны знать.

        Каждому человеку необходимо постичь искусство общения с природой.
Первые шаги мы делаем в школе за партой, но так невозможно по - настоящему
полюбить природу, ведь недаром говорят «чтобы любить природу – нужно ее
знать». Мне выдалась возможность понаблюдать за гнездованием садовой
камышевки не по картинкам в учебнике, а по-настоящему, в природных
условиях. В августе месяце 2010 года мною было найдено гнездо садовой
камышевки, в котором находились маленькие, только что вылупившиеся птенцы.
Так родилась идея заняться исследованием.
Гипотеза:

   1. Гнездо, которое я обнаружил, принадлежит воробьям;

   2. Самка и самец выполняют одинаковую функцию в выкармливании птенцов;

   3. Птенцы покинут гнездо через 2,3 недели

Противоречие : из источников информации мною было выявлено, что птенцы
покидают гнезда в первой половине июля, около двух недель их докармливают
взрослые птицы, а по моим наблюдениям я установил, что птенцы покинули
гнездо в конце августа.
САДОВАЯ КАМЫШЕВКА (камышовка) (Acrocephalus dumetorum), птица семейства
славковых.
     Маленькая, скромно окрашенная подвижная птица размером заметно меньше
воробья (масса 9-14 г). Верхняя сторона тела оливково-бурая. Крылья и хвост
бурые. Горло светлое. Брюшная сторона беловатая с глинисто-охристой
окраской по краям. Над глазом неясная светлая «бровь». Хвост закругленный.
Распространена она по всей лесной зоне России от западных границ до
Забайкалья на востоке. Обитательница речных зарослей, кустарников и
высокотравья в балках, лощинах, оврагах, лесных полян, зарастающих
вырубках, садов и парков. Находит себе прибежище в зарослях смородины,
малины, а то и просто в бурьяне и крапиве. Как и все камышевки, ловко лазит
по веткам и стебелькам, давая о себе знать либо тревожным «чеканьем», либо
пением, которое до середины лета звучит круглые сутки, буквально день и
ночь. Перелетная птица. Питается мелкими насекомыми. [3]
       В районы гнездования прилетают в середине мая. Гнездовые участки
занимают в начале июня. В это время можно видеть их токовые полеты и
слышать пение. Песня — красивая, длинная, неторопливая трель, состоящая из
чистых свистовых собственных фраз и слогов, заимствованных у других птиц.
Обычно эти фразы и слоги повторяются подряд несколько раз, после чего
произносится двойное или тройное «чек-чек» или «чек-чек-чек». Позыв «чек-
чек». В брачный период самец поет и днем и ночью, хотя дневная песня более
тороплива и неразборчива.
      Строит гнездо одна самка между стеблями высоких трав. В конце мая —
первой половине июня самка откладывает 5-6 яиц разной окраски: розовато-
белых с глубокими серо-фиолетовыми пятнами и красно-бурыми поверхностными
крапинками или матово-молочно-белых с густым коричневым крапом. Насиживает
кладку в основном самка 13-14 суток. Птенцы вылупляются в конце июня.
Выкармливают их оба родителя 11-13 дней. Слетки покидают гнезда в первой
половине июля, около двух недель их докармливают взрослые птицы. В первых
числах августа выводки распадаются, птицы кочуют в районах гнездования. В
августе и сентябре камышевки отлетают на зимовку в Индостан и Шри-Ланку.
[2]

                             Основное содержание
Цель: понаблюдать за особенностями гнездования садовой камышевки
(малиновки)
Задачи:
    • Организовать наблюдения за птицей в естественных условиях;

    • Проанализировать научную литературу;

    • Исследовать степень участия самца и самки в выкармливании птенцов;
    • Понаблюдать : сколько времени птенцы будут находиться в гнезде, и
      через какое время они покинут его;
    • Собрать фотографический материал.

Методы работы.

В процессе работы над проектом мною использовались следующие методы
исследования:
    • Эмпирический метод (наблюдение  и сравнение)

    • Теоретический метод (синтез и анализ)

Результаты исследований
Наблюдение август 2010г.
        Исследования по изучению особенностей гнездования птицы мною было
начато в августе 2010г. Собирая в саду малину, я заметил пару птиц, которые
вели себя очень беспокойно. Я сначала не придал этому никакого значения. Но
вдруг я обнаружил гнездо, которое имело форму конуса и было сделано из
травинок. Крепилось гнездо за две рядом стоящие ветки малины. В гнезде
находились 4 птенца. Они были совсем маленькие- голые, с желтыми ротиками.
Это говорило о том, что птенцы недавно появились на свет. Я был очень
удивлен. Ведь на дворе уже был август, а как известно, в это время птицы не
 выводят птенцов. Я знал только о том, что воробьи могут откладывать яйца
два раза в год, но что  воробьи вьют такие гнезда – я не знал. Так родилась
идея заняться исследовательской работой.
      Первое, что мне предстояло выяснить – это то, что же это за птица. Я
пришел на другой день к месту исследования с фотоаппаратом, чтобы
сфотографировать птиц и птенцов и определить их название.
Мне пришлось просмотреть несколько энциклопедий, но ответ не был найден.
      Ответ я нашел в определителе птиц. Это  была садовая камышевка или ее
еще называют малиновка. Так гипотеза, которую я выдвигал, не подтвердилась.
      В ходе исследовательской работы у меня возникали все новые и новые
вопросы: КАК долго птенцы будут  находиться в гнезде? Кто кормит птиц:
самка или самец? Чем они кормят маленьких птенцов.?
Наблюдение _10_августа
      Второе свое наблюдение я начал с того, чтобы получше изучить гнездо
малиновки.
      Гнездо было свито в пышно разросшихся кустах малины. Свито из сухих,
стеблей и листьев, более толстых снаружи и тонких изнутри. В строительном
материале присутствует пакля, паутина, растительный пух. В подстилке
присутствуют усы травянистых растений.  Гнездо имело форму обращенного вниз
вершиной конуса.
Сделав соответствующие измерения, я установил, что
Диаметр гнезда 9см,
Высота гнезда 19см
Высота гнезда от земли 90см
      Во время того, как я проводил измерение, птицы вели себя беспокойно:
при каждом приближении - птенцы открывали клювики, они наверное думали, что
это мама-птица прилетела. А одна птица (как я выяснил позже) –самец,
набросился на меня и клюнула.
Наблюдение 11, 12 августа
      Третий и четвертый день я провел у гнезда с целью выяснить, активность
самца и самки во время кормления в течении дня. Было интересно, одинаковое
ли количество прилетов  к гнезду совершают птицы в течении дня. .Весь
период наблюдений я разделил на временные отрезки и понаблюдал за
количеством прилетов птиц к гнезду. Результат наблюдения оформил в
таблицу[приложение 1].Проанализировав таблицу кормлений птенцов, я пришел к
выводу, что количество прилетов к гнезду разное в течении дня. Так
активность кормления выше с 9-30 до 13-30, это, я думаю,  происходит из-за
того, что в это время суток легче отыскать корм, и что птенцам требуется
больше пищи после ночи. С 14-30 до 16-30 наблюдается спад активности
кормления птенцов. Это, я предполагаю, происходит из-за того, что птенцы
уже насытились, да и родителям тоже необходимо время отдохнуть. С 16-30 и
до 20-30  опять наблюдается  повышение активности кормления. Если
посмотреть на диаграмму, то можно заметить, что наблюдается некая
цикличность: повышение активности, понижение активности и опять повышение
активности.
                           Так же я проанализировал количество кормлений
самкой и самцом в отдельности.[приложение 2]
      Графическое отображение результатов позволяет нам увидеть, что в
разные периоды суток активность самцов и самок различна. Наблюдая за
прилетом птиц, я сделал вывод, что самка и самец прилетают к гнезду разное
количество раз. Чаще прилетает самка, самец – реже. Самка прилетала к
гнезду, кормила птенцов и улетала вновь на поиски пищи. Самец же –
прилетал, прежде чем подлететь к гнезду – очень осторожничал, после того,
как отдавал пищу птенцу, он сразу не улетал, а долгое время находился около
гнезда и наблюдал за мной, издавая при этом грозные звуки. Таким образом,
гипотеза, что самка и самец выполняют одинаковые роли в выкармливании
птенцов, мною была опровергнута, т.к самец кроме того, что занимался
кормлением, еще и занимался охраной.
      Наблюдая за кормлением, я сделал вывод, что пища садовых камышевок
очень разнообразна, так как они поедают всех мелких насекомых и паучков,
замеченных в кустах и траве, и отлично умеют разыскивать их, заглядывая под
нижнюю поверхность листьев. Здесь они склевывают яички паучков, жуков и
бабочек, лакомятся тлями и мелкими улитками, стрекозами, муравьями и
ягодами малины. Еще я отметил, что пищу,  птицы отыскивают недалеко от
гнезда.
            Мне удалось понаблюдать за тем, как птицы очищают гнездо от
птичьего помета. Отдавая корм птенцам, птица забирала помет. Около гнезда
она его не бросала, а уносила за забор.
Наблюдение с13-по 18 августа
      Следующие дни я проводил меньше времени за наблюдениями. Мне осталось
выяснить, сколько дней птенцы будут находиться в гнезде, и что будут делать
после того, как покинут его. Так как птенцы, которых я обнаружил, были
совсем голые, я предположил, что находиться в гнезде они должны не менее 2-
х недель.
      Наблюдая за птенцами, я замечал, что каждый день менялся их внешний
вид. Они покрывались перьями, росли.
Наблюдения 19 августа
      Подойдя к гнезду, я увидел птенцов, но их было не 4, а 3. я испугался:
наверное, выпал из гнезда. Но когда стал обследовать кусты малины, заметил
на веточке птенчика, который еще не летал, а передвигался по стеблям
малины. Я предположил, что возможно этот птенец первым вылупился из яйца.
Три других птенца еще находились в гнезде. Было интересно и то, что
родители-птицы продолжали кормить оставшихся птиц в гнезде.
Наблюдение 20августа.
      Придя на следующий день, я увидел, что гнездо было пустое. Это был 10
день моего наблюдения. Значит, птенцы покидают гнезда через 10 дней. Но
когда я обнаружил гнездо, птенцы там уже были и на мой взгляд им было 3-4
дня. Поэтому, гипотеза, которую я выдвигал в начале исследования, что
птенцы покидают гнездо через 2,3 недели – подтвердилась.
Наблюдение21августа
      Гнездо было пустое. Птенцов поблизости  не было видно.  Но я заметил,
что несколько птиц сидели на сливе. Значит, тот факт, о котором я прочитал,
что после  отлета из гнезда, птицы находятся некоторое время около него,
подтвердился.

                                 Заключение
      Подводя итоги исследовательской работы, можем сделать вывод, что цель,
которую я ставил – достиг. Я изучил особенности гнездования садовой
камышевки.  Гипотезы, которые я выдвигал в начале исследования, не
подтвердились.
      Мне удалось выяснить, что садовая камышевка селится в разросшихся
кустах малины. Гнездо свито из сухих,   стеблей и листьев, более толстых
снаружи и тонких изнутри. В строительном материале нередко присутствует
пакля, паутина, растительный пух. Гнездо имеет форму обращенного вниз
вершиной конуса. Наблюдая за прилетом птиц к гнезду, я сделал вывод, что
самка и самец прилетают к гнезду разное количество раз. Чаще прилетает
самка, самец – реже. Самка прилетала к гнезду, кормила птенцов и улетала
вновь на поиски пищи. Самец же – прилетал, прежде чем подлететь к гнезду –
очень осторожничал, после того, как отдавал насекомое птенцу, он сразу не
улетал, а долгое время находился около гнезда и наблюдал за мной, издавая
при этом грозные звуки. Количество прилетов родителей к гнезду в разное
время суток тоже разное: наблюдается уменьшение и увеличение количества
прилетов. Я предположил, что это возможно зависит от насыщения птенцов.
Пища садовых камышевок очень разнообразна: от личинок до крупных насекомых.
Птенцы находятся в гнезде 10- 11 дней. После чего, они покидают гнездо, но
далеко от него не улетают.
      Кроме этого, я собрал фото и видео материал, который может быть
использован на уроках биологии при знакомстве с классом птиц.
      На следующее лето я обязательно проверю, прилетят ли птицы на свое
старое место гнездования.

                              Список литературы
   1. Мультимедийный справочник определитель. «Животный мир России»
   2. Интернет сайт: www.ekosystema.ru
   3. Интернет сайт: www.nature-archive.ru
   4. Интернет сайт:ru.wikipedia.org

                                                               Приложение №1
Таблица  прилетов птиц к гнезду

|п\п|время   |насекомое  |Кто кормил|п\п   |время   |насекомое  |Кто кормил|
|   |9-30-10-|           |          |10-30 |        |           |          |
|   |30      |           |          |11-30 |        |           |          |
|1  |9-35    |Муха       |Самка     |1     |10-31   |Муравей    |Самка     |
|2  |9-38    |Стрекоза   |Самка     |2     |10-33   |Личинка    |Самка     |
|3  |9-42    |Муравей    |Самка     |3     |10-36   |Муха       |Самка     |
|4  |9-48    |Личинка    |Самец     |4     |10-40   |Пчела      |Самка     |
|5  |9-50    |Муравей    |Самка     |5     |10-41   |Муравей    |Самец     |
|8  |9-56    |Пчела      |Самка     |8     |10-49   |Стрекоза   |Самка     |
|9  |9-58    |Муха       |Самка     |9     |10-52   |Муравей    |Самец     |
|10 |10-00   |Муравей    |Самка     |10    |10-54   |Муха       |Самка     |
|11 |10-02   |Личинка    |Самка     |11    |10-57   |Личинка    |Самка     |
|12 |10-05   |Жук        |Самец     |12    |11-02   |Жук        |Самка     |
|13 |10-09   |Муха       |Самка     |13    |11-08   |Муравей    |Самка     |
|14 |10-15   |Муравей    |Самка     |14    |11-11   |Муха       |Самка     |
|15 |10-18   |Стрекоза   |Самка     |15    |11-14   |Личинка    |Самка     |
|16 |10-23   |Личинка    |Самка     |16    |11-18   |Мотылек    |Самка     |
|17 |10-25   |Муха       |Самец     |17    |11-21   |Червь      |Самец     |
|18 |10-29   |Пчела      |Самка     |18    |11-24   |Муха       |Самка     |
|19 |10-31   |Муха       |Самка     |19    |11-27   |Личинка    |Самка     |
|   |        |           |          |20    |11-30   |Муравей    |Самка     |
|   |11-30-12|           |          |      |12-30   |           |          |
|   |-30     |           |          |      |13-30   |           |          |
|1  |11-29   |Муха       |Самка     |1     |12-30   |Червь      |Самка     |
|2  |11-32   |Личинка    |Самка     |2     |12-34   |Муха       |Самка     |
|3  |11-34   |Личинка    |Самка     |3     |12-36   |Муха       |Самка     |
|4  |11-37   |Муравей    |Самка     |4     |12-40   |Личинка    |Самка     |
|5  |11-39   |Личинка    |Самка     |5     |12-43   |Пчела      |Самка     |
|6  |11-42   |Муха       |Самец     |6     |12-46   |Стрекоза   |Самка     |
|7  |11-45   |Пчела      |Самка     |7     |12-47   |Кузнечик   |Самец     |
|8  |11-48   |Личинка    |Самка     |8     |12-50   |Муравей    |Самка     |
|9  |11-51   |Стрекоза   |Самец     |9     |12-54   |Личинка    |Самка     |
|10 |11-54   |Муха       |Самка     |10    |12-55   |Червь      |Самец     |
|11 |11-58   |Червь      |Самец     |11    |12-57   |Муха       |Самка     |
|12 |12-05   |Муха       |Самка     |12    |13-00   |Личинка    |Самка     |
|13 |12-08   |Муравей    |Самка     |13    |13-05   |Мотылек    |Самец     |
|14 |12-12   |Личинка    |Самка     |14    |13-13   |Муравей    |Самка     |
|15 |12-15   |Стрекоза   |Самец     |15    |13-18   |Пчела      |Самка     |
|16 |12-18   |Жук        |Самка     |16    |13-23   |Муха       |Самец     |
|17 |12-22   |Личинка    |Самка     |17    |13-28   |Личинка    |Самка     |
|18 |12-26   |Муха       |Самец     |      |        |           |          |
|19 |12-31   |Муравей    |Самка     |      |        |           |          |
|   |13-30-14|           |          |      |14-30   |           |          |
|   |-30     |           |          |      |15-30   |           |          |
|1  |13-32   |Муравей    |Самец     |1     |14-33   |Жук        |Самец     |
|2  |13-38   |Муха       |Самка     |2     |14-35   |Муха       |Самка     |
|3  |13-41   |Личинка    |Самка     |3     |14-42   |Личинка    |Самка     |
|4  |13-47   |Мотылек    |Самка     |4     |14-50   |Муха       |Самка     |
|5  |13-55   |Муха       |Самка     |5     |15-03   |Пчела      |Самец     |
|6  |14-00   |Пчела      |Самка     |6     |15-16   |Стрекоза   |Самка     |
|7  |14-07   |Муравей    |Самка     |7     |15-21   |Муравей    |Самка     |
|8  |14-12   |Муравей    |Самка     |8     |15-30   |Муха       |Самка     |
|9  |14-21   |Жук        |Самка     |      |        |           |Самка     |
|10 |14-22   |Муха       |Самец     |      |        |           |Самка     |
|11 |14-28   |Личинка    |Самка     |      |        |           |Самка     |
|12 |14-32   |Муравей    |Самка     |      |        |           |Самка     |
|   |15-30-16|           |          |      |16-30   |           |          |
|   |-30     |           |          |      |17-30   |           |          |
|1  |15-31   |Муха       |Самец     |1     |16-35   |Кузнечик   |Самка     |
|2  |15-38   |Червь      |Самка     |2     |16-38   |Муравей    |самец     |
|3  |15-45   |Стрекоза   |Самка     |3     |16-40   |Личинка    |Самка     |
|4  |15-51   |Личинка    |Самка     |4     |16-41   |Муха       |самец     |
|5  |16-02   |Пчела      |Самка     |5     |16-44   |Жук        |Самка     |
|6  |16-12   |Муха       |Самец     |6     |16-47   |Пчела      |Самка     |
|7  |16-17   |Кузнечик   |Самка     |7     |16-51   |Муравей    |          |
|8  |16-24   |Мотылек    |Самка     |8     |16-56   |Личинка    |Самка     |
|9  |16-32   |Личинка    |Самка     |9     |16-58   |Червь      |самец     |
|   |        |           |          |10    |17-05   |Муравей    |Самка     |
|   |        |           |          |11    |17-11   |Кузнечик   |Самка     |
|   |        |           |          |12    |17-16   |Муха       |самец     |
|   |        |           |          |13    |17-22   |Мотылек    |Самка     |
|   |        |           |          |14    |17-25   |Личинка    |Самка     |
|   |        |           |          |15    |17-28   |Пчела      |Самка     |
|   |17-30-18|           |          |      |18-30   |           |          |
|   |-30     |           |          |      |19-30   |           |          |
|1  |17-30   |Личинка    |Самка     |1     |18-31   |Стрекоза   |Самка     |
|2  |17-32   |Муха       |Самка     |2     |18-33   |Личинка    |Самка     |
|3  |17-35   |Мотылек    |Самка     |3     |18-36   |Мотылек    |Самка     |
|4  |17-37   |Муравей    |Самка     |4     |18-37   |Муравей    |самец     |
|5  |17-38   |Личинка    |самец     |5     |18-39   |Жук        |Самка     |
|6  |17-41   |Муха       |Самка     |6     |18-41   |Муравей    |Самка     |
|7  |17-43   |Пчела      |Самка     |7     |18-44   |Муха       |Самка     |
|8  |17-46   |Личинка    |Самка     |8     |18-47   |Личинка    |Самка     |
|9  |17-49   |Стрекоза   |Самка     |9     |18-50   |Муравей    |самец     |
|10 |17-52   |Жук        |Самка     |10    |18-55   |Мотылек    |Самка     |
|11 |17-56   |Муха       |Самка     |11    |18-57   |Муравей    |Самка     |
|12 |17-57   |Муравей    |Самец     |12    |19-01   |Пчела      |самец     |
|13 |18-03   |Личинка    |Самка     |13    |19-07   |Личинка    |Самка     |
|14 |18-10   |Мотылек    |Самка     |14    |19-10   |Мотылек    |Самка     |
|15 |18-14   |Муравей    |Самец     |15    |19-13   |Муха       |Самка     |
|16 |18-17   |Личинка    |Самка     |16    |19-16   |Жук        |Самка     |
|17 |18-22   |Муха       |Самка     |17    |19-18   |Муравей    |Самка     |
|18 |18-26   |Жук        |Самка     |18    |19-22   |Личинка    |самец     |
|19 |18-29   |Личинка    |самец     |19    |19-26   |Мотылек    |Самка     |
|   |        |           |          |20    |19-29   |Стрекоза   |самец     |
|   |19-30-20|           |          |      |        |           |          |
|   |-30     |           |          |      |        |           |          |
|1  |19-31   |Жук        |Самец     |14    |20-09   |Личинка    |Самец     |
|2  |19-33   |Гусеница   |Самка     |15    |20-10   |Муха       |Самка     |
|3  |19-37   |Муравей    |Самец     |16    |20-14   |Гусеница   |Самка     |
|4  |19-38   |Муха       |Самка     |17    |20-17   |Муравей    |Самец     |
|5  |19-41   |Личинка    |Самка     |18    |20-19   |Личинка    |Самка     |
|6  |19-43   |Пчела      |Самка     |19    |20-23   |Муха       |Самка     |
|7  |19-46   |Муха       |Самка     |20    |20-25   |Гусеница   |Самка     |
|8  |19-48   |Гусеница   |Самка     |21    |20-28   |Пчела      |Самка     |
|9  |19-51   |Гусеница   |Самка     |      |        |           |          |
|10 |19-55   |Стрекоза   |Самец     |      |        |           |          |
|11 |19-58   |Личинка    |Самка     |      |        |           |          |
|12 |20-02   |Муха       |Самка     |      |        |           |          |
|13 |20-05   |Гусеница   |Самка     |      |        |           |          |

[pic]
                                                               Приложение №2
                          Активность самки и самца
|Время прилета     |Кол-во прилетов   |Прилет самки      |Прилет самца      |
|9-30-10-30        |19                |15                |4                 |
|10-30-11-30       |20                |17                |3                 |
|11-30-12-30       |19                |14                |5                 |
|12-30-13-30       |17                |13                |4                 |
|13-30-14-30       |12                |10                |2                 |
|14-30-15-30       |8                 |6                 |2                 |
|15-30-16-30       |9                 |7                 |2                 |
|16-30-17-30       |15                |11                |4                 |
|17-30-18-30       |19                |15                |4                 |
|18-30-19-30       |20                |15                |5                 |
|19-30-20-30       |21                |16                |5                 |
|                  |                  |                  |                  |

                          Активность самца и самки
[pic]


title: Презентация "Кроссворд к произведения Е.И. Чарушена"

extracted_text:
по произведениям Евгения ИвановичаЧарушина
кроссворд
Рассохина А.В.
Учитель начальных классов
ГБОУ ООШ с.Заплавное
Цель:
Вызвать интерес учащихся к литературе, развивать познавательный интерес к чтению, прививать стойкий интерес к книгам.
Формировать общекультурную литературную компетентность через восприятие литературы как неотъемлемой части национальной культуры, формировать коммуникативную компетенцию учащихся.
Задачи:
Образовательная: расширить представление о книгах, углубить знания учащихся;
Развивающая: развивать индивидуальные творческие способности учащихся, образное и логическое мышление, воображение, умение мыслить нестандартно;
Воспитательная: прививать интерес к творчеству Е.И.Чарушина.
Произведения, по которым составлен кроссворд:
«Томка»
«Томка и корова»
«Рябчонок»
«Томкины сны»
«Как Томка не показался глупым»
«Как Томка научился плавать»
«Как Никита играл в доктора»
Вопросы:
По горизонтали:
2.  В каком городе родился Е.И. Чарушин?
4.  Какие грибы собирали Чарушин и его сын?
6 . Как звали отца  Е.И.Чарушина?
9.  Кто чаще бывает героем рассказов Е.И.Чарушина?
10. Кто такой Томка?
11. Как  называется рассказ , в котором Е.И.Чарушин и его сын собирали грибы?
 По вертикали:
1. какая любимая игрушка была у Томки?
3. Кто по профессии отец Е.И.Чарушина?
5. Кто лечил Томку?
7. Какой предмет использовал Никита для измерения температуры у Томки?
8. Кто забрался Томке на спину и поехал на нем?

МОЛОДЦЫ!


title: Методическая разработка урока "Отрицательные местоимения" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Новотроицкая средняя  общеобразовательная школа

Методическая разработка
урока русского языка
по теме
«Отрицательные местоимения»

Составитель:
учитель русского языка и литературы
МКОУ Новотоицкой СОШ

Новотроицкое -2015

Сопроводительная информация
Учитель: Шулекина  Елена Павловнавна
 Адрес: МКОУ Нвотроицкая СОШ
С. Новотроицкое, Петрпавловский район, Воронежская область
Должность: учитель русского языка и литературы
Стаж работы по специальности: 20 лет
УМК: Т.А. Ладыженская
e-mail : lena.shulekina15@yandex.ru

Пояснительная  записка
Урок по теме  « Отрицательные местоимения» разработан в соответствии с программой  по русскому языку  Т.А. Ладыженской
Класс: 6 .
Цели урока:
Деятельностные: создание  условий  для  усвоения  темы, развитие  готовности  мышления  к  усвоению  новых  способов  деятельности, развитие  мыслительных  операций  школьников,
развитие  навыков  самоконтроля, схематичного  мышления, развитие  навыков  адекватной  самооценки.
Содержательные: дать понятие отрицательных местоимений, выделить их лексико-грамматические признаки;
формировать умение слитного и раздельного написания НЕ и НИ в отрицательных местоимениях;
развивать информационную компетентность учащихся, умение извлекать информацию и обрабатывать.
Тип урока: Урок «открытия» нового знания.
Используется технология критического мышления.
 Длительность урока 45 минут
Метод: частично – поисковый
Формы работы: фронтальная ,индивидуальная,  групповая,  в парах, игровая.
Условия реализации:  Учебник Т.А. Ладыженская  Русский язык 6 класс
Предполагаемый результат: учащиеся должны научиться отличать отрицательные местоимения от местоимений других разрядов, распознавать приставки не- и ни  - в отрицательных местоимениях.

Конспект  урока русского языка
по теме «Отрицательные  местоимения»
Учитель Шулекина Е.П.
6 класс
Цели урока:
Деятельностные: создание  условий  для  усвоения  темы, развитие  готовности  мышления  к  усвоению  новых  способов  деятельности, развитие  мыслительных  операций  школьников,
развитие  навыков  самоконтроля, схематичного  мышления, развитие  навыков  адекватной  самооценки.
Содержательные: дать понятие отрицательных местоимений, выделить их лексико-грамматические признаки;
формировать умение слитного и раздельного написания НЕ и НИ в отрицательных местоимениях;
развивать информационную компетентность учащихся, умение извлекать информацию и обрабатывать.
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Используется технология критического мышления.
 Длительность урока 45 минут
Метод: частично – поисковый

Формы работы: фронтальная ,индивидуальная,  групповая,  в парах, игровая.

Ход урока.
1.Мотивация к деятельности
Цель этапа: включение учащихся в деятельность.
Здравствуйте ребята!
Хорошо проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадки?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно Глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь отметку … (дети хором) «пять».
2.Актуализация знаний.
Цель этапа:
Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося, подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.
-Ребята, у вас на столах лежат оценочные листы, так как  в ходе урока вы самостоятельно будете оценивать свои знания и по завершении урока выставите себе оценку. Кроме этого  у вас на партах лежат рабочие листы и раздаточный материал, которые также будут использованы в ходе урока.
Задание : «Верное или неверное утверждение»
Цель: проверить уровень осознанности знаний определений и правил
1.Местоимение обозначает предмет, признак, количество
2.Местоимения его, меня, их  личные
3.Возвратное местоимение себя не имеет формы именительного падежа.
4.В предложении «Я знаю, кто об этом сообщил» местоимение  кто  вопросительное.
5.Местоимения  некто, кое-кто, некоторый, несколько,- неопределенные
6. Относительные местоимения служат для связи простых предложений в составе сложного.
7.В предложении местоимения  бывают только подлежащими и определениями.
Самопроверка по ключам:
Ключи: 1-нет,2-да,3-да,4-нет,5-да,6- да,7- нет.
Оценка: 0 ош.-5, 1- 2 ош- 4, 3- ош -3.

Работа с текстом
Текст
Многие драгоцен..ые камни излучают таинствен..ый блеск. Конечно, (н..)чего сверх..естествен..ого в их блескенет но все же он вызыва..т ощущение какой(то) таинствен..ости. Это относится ко многим камням, даже к таким огромным, как аквамарин. Их цвет (н..)кто не может точно определить.
Придумайте задания к тексту. (предполагаемые задания: доказать, что это текст; определить тему текста, стиль, тип речи; вставить пропущенные буквы; найти местоимения и определить их разряд, найти эпитеты и тд.)
Индивидуальное задание: найти в толковом словаре значение слова «аквамарин»
- Давайте выполним эти задания.
3.Постановка учебной задачи
Цель этапа: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем)
Возникновение проблемной ситуации.
-Какие  задания вызвали у вас затруднения? (Затрудняются вставить пропущенные буквы в словах : (н..)чего, (н..)кто. Не знают разряд этих местоимений.)
-Почему возникли затруднения?
Вот именно с этими местоимениями  мы сегодня с вами и познакомимся и узнаем, как они пишутся .
Как вы думаете, что они  выражают?
Что в них содержится?
Как будут называться такие местоимения?
- Какой теме будет посвящен наш урок? Сформулируйте тему.
-Ребята, на какие вопросы  для себя мы должны ответить в ходе изучения этой темы.
4.»Открытие нового знания» (построения проекта выхода из затруднения).
Цель: решение УЗ и обсуждение проекта ее решения
Самостоятельная работа в группах
Задание для  1 группы: Прочитай предложения.

Мне нечего было делать, некого винить. Нет ничего прекраснее русской природы. Никто не забыт и ничто не забыто. Никакие развлечения и никакая страсть не могли меня отвлечь от шахмат. Я ни на что и ни на кого не обижаюсь. Я ни о чём ещё не сожалел. Нам не о чем больше спорить.

Найдите в предложениях местоимения со значением отсутствия предмета, признака, количества.
Выпишите эти местоимения, распределяя их в два столбика (слитно \ раздельно).
Выделите в местоимениях приставки, расставьте ударения.
Сделайте вывод о значении, образовании и правописании отрицательных местоимений, письменно ответив на вопросы:
Что обозначают отрицательные местоимения ?
Как они образуются?
В каком случае в отрицательных местоимениях пишется не, а в каком – ни ?
В каком случае отрицательные местоимения пишутся в три слова?
6. Проверьте себя, прочитав карточку - информатор на листе с ответами.
Оцените свою работу.
Задание для 2 группы:
Выпишите из предложений выделенные местоимения.

Никогда не беспокой другого тем, что ты можешь сделать сам. (Л.Толстой). 2. Человеку, который сам ничего не знает, не о чем и рассказывать людям. (Б.Горбатов). 3. Никакое дело нельзя хорошо сделать, если неизвестно, чего хотят достигнуть. (А.Макаренко).

1. К какому разряду относятся выделенные местоимения?
2.Выпишите эти местоимения и укажите, как они образованы.
3.Сделайте вывод, как образуются отрицательные местоимения.
4.Проверьте себя, прочитав карточку- информатор на листе с ответами.
5.Оцените свою работу.
Физкультминутка.
Цель:снять эмоциональную усталость, предупредить утомление.
5.Этап первичного закрепления
Цель: развитие умения решать учебно-познавательные задачи
Игра «Верю – не верю». ( Устная отработка правила).

Правила игры: несколько участников становятся в одну шеренгу. На слух ученики должны определить правильность утверждения и сказать «Верю» или «Не верю», если утверждение неверно. При правильном ответе ученики делают шаг вперед. Выигрывает тот, кто дошел до определенной черты.

Проведение игры
Отрицательные местоимения образуются от относительных местоимений прибавлением частиц «не» или «ни», которые превращаются в приставки.
Отрицательное местоимение «некого» указывает на предмет.
В отрицательном местоимении «никакого» пишу «ни», т.к. без ударения.
В относительном местоимении «некого» пишу «не», т.к. приставка под ударением.
Местоимение «ни с чем» пишу в три слова, т.к. есть предлог.
В местоимении «ни о чем» пишу приставку «ни».
В местоимении «ничем» пишу приставку «не».
Местоимение «ни у кого» пишу в три слова, т.к. есть предлог.
В местоимении «не с кем» пишу «не», т.к. приставка ударная.
В местоимении «ни в чем» пишу частицу «ни», т.к. она ударная.

6. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
Цель: развитие умения решать учебно-познавательные задачи

Прочитайте словосочетания:
Н.. чего тревожиться, н..чего не обнаружить, н..кому предложить, н.. к кому обратиться, н..кому не сообщить, н.. к кому не обращаться, н.. чем исправить, , н.. чем не восполнить, н.. о чем волноваться, нет н..каких известий, как н… в чём ни бывало, не отвергай н.. чьих советов.
Выпишите в тетрадь отрицательные местоимения, раскрывая скобки и расставляя ударения.
Графически обозначьте условия выбора слитного и раздельного написания приставок не и ни.
Проверьте себя по листу с ответами.
Исправьте ошибки, если они есть.
Поставьте себе оценку за работу в оценочный лист.
7. Этап включения в систему знаний и повторения.
Цель: закрепить  полученные знания
- Ребята, давайте выполним упражнение 429  в ученике к п. 75.
Работа в парах.
- После выполнения упражнения поменяйтесь тетрадями и проверьте работу у соседа по парте по эталону.

8. Рефлексия деятельности
- А теперь подсчитайте количество набранных баллов за урок  и поставьте себе оценку.
Критерии выставления оценки:
25-23 б   -«5»
22-20б  - «4»
19-15 б – «3.»

-О каких местоимениях мы сегодня говорили на уроке?
 Какие задачи, поставленные в начале урока нам удалось решить?
- Довольны ли вы своей работой на уроке?
(На доске изображена лестница. Ученики оценивают выполнение заданий своими магнитиками, располагая их на лестнице.)
-Выберите свое положение на «Лестнице успеха», которое выражает ваше мнение об уроке:
Понятно и интересно.
Мне все понятно, но материал не всегда интересен.
Я не все понял, но мне было интересно
Я ничего не понял на уроке и скучал.
  Информация по домашнему заданию, инструктаж по его выполнению.


Презентация "Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях" 7 класс


title: Презентация "Thanksgiving day" 5 класс

extracted_text:
1
THANKSGIVING DAY
Преподаватель английского языка
МсСВУ г. Москва
Ярославцева Евгения Владимировна
LET'S TALK ABOUT CELEBRATIONS

2
dress up
set off fireworks
light bonfires
have street parades
Thanksgiving is a national holiday in the USA and Canada.
3
Americans celebrate it on the fourth Thursday  in November .
VOCABULARY
Pilgrims  |ˈpɪlɡrɪmz| - первые поселенцы, колонисты
pray  |preɪ| - молиться
grow  |ɡrəʊ| - выращивать
sick  |sɪk| - больной
Native Americans  |ˈneɪtɪv  əˈmerɪk(ə)nz| - коренные жители Америки
harvest  |ˈhɑːvɪst| - урожай
variety  |vəˈraɪəti| - разнообразие, множество
exchange gifts  |ɪksˈtʃeɪndʒ ɡɪfts|- обмениваться подарками
4
THE HISTORY OF THANKSGIVING
In 1620 the Pilgrims left for America. Their ship was the Mayflower. The trip took 66 days. The weather was rainy and cold. The Pilgrims landed in November.
5
A long time ago, the Pilgrims lived in England.
THE HISTORY OF THANKSGIVING
6
Native Americans lived in forests near Plymouth. They came and helped the Pilgrims.
The Pilgrims worked hard. They planted seeds to grow food. They built houses and a church.
THE HISTORY OF THANKSGIVING DAY
By November 1621 the Pilgrims had a lot of food. They were very happy and decided to have a Thanksgiving party. They invited the Native Americans.
7
Today Thanksgiving is a big festival in the USA and Canada to celebrate the harvest.
THE HISTORY OF THANKSGIVING
8
Thanksgiving Day is a time for many people to give thanks for what they have.
MACY’S  THANKSGIVING DAY  PARADE
9
THANKSGIVING
DECORATIONS
10
THANKSGIVING CARDS
11
THANKSGIVING DINNER
12
PUMPKIN PIE
13
14
CHOOSE THE CORRECT ANSWER
Where did the Pilgrims first live?

	A. Holland		B. England		C. America

2.  What was the name of the Pilgrims’ ship?

	A. Niña		B. Pinta 		C. Mayflower

3.  Why did the Pilgrims come to America?

	A. to become farmers		B. to have freedom of religion
				C. to meet Native Americans

4.  What town in America did the Pilgrims start?

	A. Plymouth	B. Boston		C. Massachusetts
15
CHOOSE THE CORRECT ANSWER
Where did the Pilgrims first live?

	A. Holland		B. England		C. America

2.  What was the name of the Pilgrims’ ship?

	A. Niña		B. Pinta 		C. Mayflower

3.  Why did the Pilgrims come to America?

	A. to become farmers		B. to have freedom of religion
				C. to meet Native Americans

4.  What town in America did the Pilgrims start?

	A. Plymouth	B. Boston		C. Massachusetts
16
CHOOSE THE CORRECT ANSWER
Where did the Pilgrims first live?

	A. Holland		B. England		C. America

2.  What was the name of the Pilgrims’ ship?

	A. Niña		B. Pinta 		C. Mayflower

3.  Why did the Pilgrims come to America?

	A. to become farmers		B. to have freedom of religion
				C. to meet Native Americans

4.  What town in America did the Pilgrims start?

	A. Plymouth	B. Boston		C. Massachusetts
17
CHOOSE THE CORRECT ANSWER
Where did the Pilgrims first live?

	A. Holland		B. England		C. America

2.  What was the name of the Pilgrims’ ship?

	A. Niña		B. Pinta 		C. Mayflower

3.  Why did the Pilgrims come to America?

	A. to become farmers		B. to have freedom of religion
				C. to meet Native Americans

4.  What town in America did the Pilgrims start?

	A. Plymouth	B. Boston		C. Massachusetts
18
CHOOSE THE CORRECT ANSWER
Where did the Pilgrims first live?

	A. Holland		B. England		C. America

2.  What was the name of the Pilgrims’ ship?

	A. Niña		B. Pinta 		C. Mayflower

3.  Why did the Pilgrims come to America?

	A. to become farmers		B. to have freedom of religion
				C. to meet Native Americans

4.  What town in America did the Pilgrims start?

	A. Plymouth	B. Boston		C. Massachusetts
Match each cause on the left with an effect on the right: I was hungry, so I ate some soup.
The Pilgrims didn’t want to pray in the Church of England, so…
The Pilgrims had little food for their first winter, so…
The Pilgrims had a lot of food for their second winter, so…
Thanksgiving is a big festival, so…

many Pilgrims died.

they had a  Thanksgiving party to thank God and the Native Americans.

they went to America.

all American families celebrate it and cook special dishes.
19
Match each cause on the left with an effect on the right: I was hungry, so I ate some soup.
The Pilgrims didn’t want to pray in the Church of England, so…
The Pilgrims had little food for their first winter, so…
The Pilgrims had a lot of food for their second winter, so…
Thanksgiving is a big festival, so…

many Pilgrims died.

they had a  Thanksgiving party to thank God and the Native Americans.

they went to America.

all American families celebrate it and cook special dishes.
20
Match each cause on the left with an effect on the right: I was hungry, so I ate some soup.
The Pilgrims didn’t want to pray in the Church of England, so…
The Pilgrims had little food for their first winter, so…
The Pilgrims had a lot of food for their second winter, so…
Thanksgiving is a big festival, so…

many Pilgrims died.

they had a  Thanksgiving party to thank God and the Native Americans.

they went to America.

all American families celebrate it and cook special dishes.
21
Match each cause on the left with an effect on the right: I was hungry, so I ate some soup.
The Pilgrims didn’t want to pray in the Church of England, so…
The Pilgrims had little food for their first winter, so…
The Pilgrims had a lot of food for their second winter, so…
Thanksgiving is a big festival, so…

many Pilgrims died.

they had a  Thanksgiving party to thank God and the Native Americans.

they went to America.

all American families celebrate it and cook special dishes.
22
Match each cause on the left with an effect on the right: I was hungry, so I ate some soup.
The Pilgrims didn’t want to pray in the Church of England, so…
The Pilgrims had little food for their first winter, so…
The Pilgrims had a lot of food for their second winter, so…
Thanksgiving is a big festival, so…

many Pilgrims died.

they had a  Thanksgiving party to thank God and the Native Americans.

they went to America.

all American families celebrate it and cook special dishes.
23
MARK THE SENTENCES AS
TRUE OR FALSE
A long time ago, the Pilgrims lived in Russia.   ___
The Pilgrims landed in November. The weather was hot and sunny. ___
Native Americans came and helped the Pilgrims. ___
Today Thanksgiving is a big festival in the USA and Canada to celebrate the beginning of the school year. ___
Turkey, yams (sweet potatoes), cranberry sauce and a sweet pumpkin pie are special dishes. ___
24
MARK THE SENTENCES AS
TRUE OR FALSE
A long time ago, the Pilgrims lived in Russia.   __F_
The Pilgrims landed in November. The weather was hot and sunny. ___
Native Americans came and helped the Pilgrims. ___
Today Thanksgiving is a big festival in the USA and Canada to celebrate the beginning of the school year. ___
Turkey, yams (sweet potatoes), cranberry sauce and a sweet pumpkin pie are special dishes. ___
25
MARK THE SENTENCES AS
TRUE OR FALSE
A long time ago, the Pilgrims lived in Russia.   __F_
The Pilgrims landed in November. The weather was hot and sunny. __F_
Native Americans came and helped the Pilgrims. ___
Today Thanksgiving is a big festival in the USA and Canada to celebrate the beginning of the school year. ___
Turkey, yams (sweet potatoes), cranberry sauce and a sweet pumpkin pie are special dishes. ___
26
MARK THE SENTENCES AS
TRUE OR FALSE
A long time ago, the Pilgrims lived in Russia.   __F_
The Pilgrims landed in November. The weather was hot and sunny. __F_
Native Americans came and helped the Pilgrims. __T_
Today Thanksgiving is a big festival in the USA and Canada to celebrate the beginning of the school year. ___
Turkey, yams (sweet potatoes), cranberry sauce and a sweet pumpkin pie are special dishes. ___
27
MARK THE SENTENCES AS
TRUE OR FALSE
A long time ago, the Pilgrims lived in Russia.   __F_
The Pilgrims landed in November. The weather was hot and sunny. __F_
Native Americans came and helped the Pilgrims. __T_
Today Thanksgiving is a big festival in the USA and Canada to celebrate the beginning of the school year. __F_
Turkey, yams (sweet potatoes), cranberry sauce and a sweet pumpkin pie are special dishes. ___
28
MARK THE SENTENCES AS
TRUE OR FALSE
A long time ago, the Pilgrims lived in Russia.   __F_
The Pilgrims landed in November. The weather was hot and sunny. __F_
Native Americans came and helped the Pilgrims. __T_
Today Thanksgiving is a big festival in the USA and Canada to celebrate the beginning of the school year. __F_
Turkey, yams (sweet potatoes), cranberry sauce and a sweet pumpkin pie are special dishes. __T_
29
|əˈmerɪkə| -	__________________
|ˈweðə | -		__________________
|taʊn | -		__________________
|fuːd | -		__________________
|ˈhæpi | -		__________________
|ˈpɑːti | -		__________________
FIND THE WORDS ACCORDING TO
THEIR TRANSCRIPTION
30
|əˈmerɪkə| -	America
|ˈweðə | -		weather
|taʊn | -		town
|fuːd | -		food
|ˈhæpi | -		happy
|ˈpɑːti | -		party
FIND THE WORDS ACCORDING TO
THEIR TRANSCRIPTION
31
MATCH THE WORDS TO COMPLETE THE WORD COMBINATIONS
32
MATCH THE WORDS TO COMPLETE THE WORD COMBINATIONS
33
ANSWER THE FOLLOWING QUESTIONS
What is Thanksgiving today?
What decorations do people use?
What gifts do people exchange?
What special dishes do people cook?
34
POSSIBLE ANSWERS
Thanksgiving today is a big festival in the USA and Canada.
35
POSSIBLE ANSWERS
Thanksgiving today is a big festival in the USA and Canada.
People use candles, apples, leaves, corn and pumpkins to decorate their houses.
36
POSSIBLE ANSWERS
Thanksgiving today is a big festival in the USA and Canada.
People use candles, apples, leaves, corn and pumpkins to decorate their houses.
People exchange Thanksgiving cards, flowers, cookies and chocolates.
37
POSSIBLE ANSWERS
Thanksgiving today is a big festival in the USA and Canada.
People use candles, apples, leaves, corn and pumpkins to decorate their houses.
People exchange Thanksgiving cards, flowers, cookies and chocolates.
People cook turkey, yams and pumpkin pies.
38

a pumpkin
an egg
a pie
an apple
milk
butter
chocolate
juice
There is a pie.
There is some milk.
Countable  / Uncountable  Nouns
39

There is a cake.
There is some rice.
There are some cakes.

Countable  / Uncountable  Nouns
40
There is some cranberry
sauce.
41
TO SUM UP
I  know… (about Thanksgiving)
Now I can… (talk about celebrations)
It was interesting to… (read about the Pilgrims)
It was difficult to… (learn new words)
I was good at… (doing exercises)

THANK YOU FOR YOUR ATTENTION!
42

Слайд3 http://azbukadr.ru/wp-content/uploads/2016/08/thanksgiving.jpg
Слайд 2 DRESS  UP  http://www.irishwolfhound.ru/07StPatrik3.jpg
Слайд 2 FIREWORKS http://www.photographytips.net/wp-content/uploads/2012/01/fireworks2.jpg
Слайд 2 BONFIRE http://www.greatbritishbbq.co.uk/library/1/images/features/bonfire-night.png
В) Слайд 1 http://azbukadr.ru/wp-content/uploads/2016/08/thanksgiving1.jpg
Слайд 5 http://ows.edb.utexas.edu/sites/default/files/users/lac2557/the-landing-of-the-pilgrims-at-plymouth-currier-and-ives.jpg
Слайд 6 http://3.bp.blogspot.com/_rNvTbp1hhWo/Sw1Y3dLW1EI/AAAAAAAAAcE/qUmMO1Sbt8U/s1600/pilgrim+fathers+5.gif
Слайд 6 http://www.sawyoo.com/postpic/2011/05/native-american-indians-and-pilgrims_503424.jpg
Слайд 7 http://fierceandnerdy.com/wp-content/uploads/2012/11/first-thanksgiving.jpg
Слайд 8 http://www.singingwiththespirit.com/wp-content/uploads/2013/11/Thanksgiving-Give-Thanks.jpg
Слайд 9 SPIDERMAN https://images.bwwstatic.com/upload7/310222/tn-1000_(40).jpg
Слайд 9 PIKACHU http://old.jfdaily.com/gb/node2/node9140/node43355/node44012/node44775/images/00070961.jpg
Слайд 9 PANDA http://freshdailynewsonline.com/news-images/20161124/1479955941-36.jpg
Слайд 9 KITTY http://cdn.inquisitr.com/wp-content/uploads/2016/11/macys2.jpg
Слайд 10 WREATH http://www.helpuscreateahome.com/wp-content/uploads/2015/06/Stunning-Fall-table-decorations.jpg
А) Vivien Bernstein. America’s Story. Steck-Vaughn Company. 1995

Использованные источники:
Слайд 2 PARADE http://1.bp.blogspot.com/-8dWu4TqLdwA/UVuwzTjfgOI/AAAAAAAAABo/JxCI_IJeyD0/s1600/b-368024.jpg
43

Слайд 10 BOWL http://decor.immocercle.com/wp-content/uploads/2015/03/Thanksgiving-Table-Decorations-With-Pumpkins.jpg
Слайд 11 http://www.imagesbuddy.com/images/18/2013/03/happy-thanksgiving-party.gif
Слайд 12 https://static.parade.com/wp-content/uploads/2013/11/thanksgiving-dinner-value-ftr.jpg
Слайд 13 http://www.loveandoliveoil.com/wp-content/uploads/2010/12/pumpkinpie1.png
Слайд 39 PUMPKIN http://kirstinscounter.com/classes/timthumb.php?src=%2Fimages%2Fingredients%2FPumpkin.jpg&w=600&zc=1&q=100
Слайд 39 EGG http://www.bigtomatocompany.com/pictures/large/eggcup_customisedetail.jpg
Слайд 39 MILK http://shp-avrora.ru/images/milk.jpg
Слайд 39 BUTTER http://thumbs.ifood.tv/files/images/editor/images/butter,,.jpg
Слайд 39 PIE http://kul63.ru/wp-content/uploads/pirog-3.jpg
Слайд 39 APPLE http://pic13.nipic.com/20110426/2457331_003528340000_2.jpg
Слайд 39 CHOCOLATE http://nevseoboi.com.ua/uploads/posts/2011-03/1299955535_chocolate-29_www.nevseoboi.com.ua.jpg
Слайд 39 JUICE https://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=85fb6adf59a5e88c42a08de3a4b2fe93&n=33&h=215&w=218
Слайд 40 CAKE http://www.cultin.ru/game-images/172502_1420144242_0.jpg
Слайд 40 CAKES http://saturesep.com/wp-content/uploads/2016/01/Resep-Cup-Cake-Cantik.jpg
Слайд 40 RICE http://alatafoods.com/wp-content/uploads/2016/03/Bowl-of-rice.jpg
Слайд 40 SAUCE http://www.ezrapoundcake.com/wp-content/uploads/2012/11/cranberry-sauce-1-570x388.jpg
44
Слайд 10 ROSES http://threepalmswine.com/wp-content/uploads/2015/11/thanksgiving-table-decor-idea-the-glamorous-housewife-captivating-thanksgiving-table-decorations-pictures-decoration-inspirations-thanksgiving-table-decorations-2015-thanksgiving-table.jpg


title: Контрольная работа "Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа №2
8 класс Босова
I вариант
1. Какое устройство предназначено для хранения информации?
  А) внешняя память
  Б) монитор
  В) процессор
  Г) клавиатура
2. Чтобы процессор мог работать с программами, хранящимися на жестком диске, необходимо:
   А) загрузить их в оперативную память
   Б) вывести их на экран монитора
   В) загрузить их в процессор
   Г) открыть доступ
3.	Клавиатура — это:
    A) устройство вывода информации
   Б) устройство ввода символьной информации
    B) устройство ввода манипуляторного типа
   Г) устройство хранения информации
4. Акустические колонки — это:
 устройство обработки звуковой информации
Б) устройство вывода звуковой информации
устройство хранения звуковой информации
Г) устройство ввода звуковой информации
5. Процессор обрабатывает информацию:
 А) в десятичной системе счисления
 Б) в двоичном коде
 В) на языке Бейсик
 Г) в текстовом виде
6. Совокупность всех программ, предназначенных для выполнения на компьютере, называют:
    А) системой программирования
    Б) программным обеспечением
    В) операционной системой
    Г) приложениями
7. Пропускная способность некоторого канала связи равна 128000 бит/с. Сколько времени займет передача файла объемом 500Кбайт по этому каналу?
    А) 4 мин
    Б) 30 с
   В) 240 с
   Г) 32 с
8. Тип  файла можно определить, зная его:
А) размер
Б) дату создания
В) расширение
Г) размещение

Контрольная работа №2
8 класс Босова
I I вариант
1. В минимальный комплект  персонального компьютера  входит:
    А) системный блок
    Б) наушники
    В) сканер
    Г) динамик
2. Укажите устройство, не являющиеся устройствами ввода информации:
    А) клавиатура
   Б) мышь
   В) монитор
   Г) сканер
3.	При выключении компьютера вся информация стирается:
    А) на гибком диске
 Б) на CD-ROM диске
 В) на жестком диске
 Г) в оперативной памяти
4. Производительность работы компьютера (быстрота выполнения операций) зависит от:
 A) размера экрана монитора
 Б) тактовой частоты процессора
 B) напряжения сети
 Г) быстроты нажатия клавиш
5. Основное назначение жесткого диска:
 А) переносить информацию
 Б) хранить данные, не находящиеся в оперативной памяти
 В) обрабатывать информацию
 Г) вводить информацию
6. Программы, с помощью которых пользователь решает свои информационные задачи, не прибегая к программированию, называются:
А) архиваторы
Б) сервисными программами
В) прикладными программами
Г) системы программирования
7. При Интернет-соединениии с максимальной скоростью передачи данных 192 Кбит/с аудиофайл размером 3600 Кбайт будет в лучшем случае передаваться:
А) больше 15 мин
Б) 10 мин
В) 2,5 мин
Г) 5 мин.
8. Полный путь к файлу имеет вид A:\Windows\System\pole.exe. Выберите расширениие (формат) этого файла:
А)Windows
Б) pole
В) exe
Г) pole.exe

Контрольная работа №2
8 класс Босова
I I I вариант
1.	Укажите устройство компьютера, выполняющее обработку информации:
    А) внешняя память
    Б) монитор
    В) процессор
    Г) клавиатура
2. Укажите устройство, не являющееся устройством вывода информации:
 А) монитор
 Б) клавиатура
 В) принтер
 Г) звуковые колонки
3. Во время исполнения программа находится:
А) в буфере обмена
Б) на клавиатуре
В) в оперативной памяти
Г) на жестком диске
4. Сканер — это:
устройство обработки информации
Б) устройство хранения информации
устройство ввода информации с бумаги
Г) устройство вывода информации на бумагу
5. Характерным свойством оперативной памяти является:
 энергозависимость;
Б) энергонезависимость;
обработка информации в двоичном коде;
Г) долговременное хранение информации.
6. . Какие из перечисленных функций отображены кнопками управления состоянием окна?
     А) свернуть, копировать, закрыть
     Б) вырезать, копировать, вставить
     В) свернуть, развернуть, восстановить, закрыть
     Г) вырезать, копировать, вставить, закрыть
7. За сколько секунд можно передать текст объёмом 1800 байтов, если скорость канала связи равна 14400 бит/с?
     А) 10 с
     Б)  1 с
     В)  10 мин
     Г)  2 мин
8. Укажите, какое из указанных ниже имен файлов удовлетворяет маске «?ese*ie.?t*»
А) seseeie.ttx
Б) esenie.ttx
В)  eseie.xt
Г)  sesenie.txt

Контрольная работа №2
8 класс Босова
IV вариант
1. К дополнительным устройствам ПК не относится:
А) системный блок;
Б) монитор
В) мышь
Г) клавиатура
2. Мышь — это:
 A)	устройство вывода информации
 Б) устройство ввода символьной информации
 B) устройство ввода манипуляторного типа
 Г) устройство хранения информации
3. Для переноса информации используют:
А) дискету
Б) оперативную память
В) дисковод
Г) процессор
4.  Комплекс программ, обеспечивающих совместное функционирование всех утройств компьютера и предоставляющих пользователю доступ к его ресурсам, - зто:
       А) файловая система
       Б) прикладные программы
       В) операционная система
       Г) сервисные программы
5. Компьютер является универсальным средством для работы с …
      А) знаками
      Б) знаниями
      В) сообщениями
      Г) информацией
6. Совокупность средств и правил взаимодействия пользователя с компьютером называют:
А) операционной системой
Б) процессором
В) объектом управления
Г) графическим интерфейсом
7. Скорость передачи данных по некоторому каналу равна 64000 бит/с. Передача файла по этому каналу связи заняла 16 с. Определите размер файла в килобайтах.
А) 125
Б)  16
В)  126
Г)   256
8. Полный путь к файлу имеет вид A:\Windows\System\pole.exe. Выберите путь к этому файлу:
А) A:\Windows\System\pole.exe
Б) A:\Windows\System
В) System\pole.exe
Д) pole.exe


title: Тест "Как не стать жертвой преступления" 8 класс

extracted_text:
ТЕСТ: Как не стать жертвой преступления.
Как необходимо поступить человеку, находящемуся одному в квартире, если он услышал, что кто-то пытается открыть замок входной двери?
а)	не следует подавать вида, что в квартире кто-то есть;
б)	следует открыть дверь и залаять по-собачьи;
в)	следует спрятаться в квартире;
г)	следует через закрытую дверь спросить: «Кто там?».
Как необходимо поступить человеку, который находится один дома, если ему позвонил в дверь незнакомый гражданин?
а)	не следует подавать виду, что в квартире, кто-то есть;
б)	следует спросить через закрытую дверь: «Кто там?»;
в)	следует открыть дверь;
г)	следует не открывать дверь незнакомцу.

3. Как необходимо поступить человеку, если в дверь позвонили и на вопрос: «Кто там?» - последовал ответ: «Откройте, милиция!»?
а)	следует перезвонить в отделение милиции и узнать посылали ли милиционера по этому адресу;
б)	не следует открывать дверь;
в)	следует позвонить соседям или друзьям по блоку проживания;
г)	следует открыть дверь.
4. Как необходимо поступить человеку, который находится один дома, если ему позвонили (постучали) в дверь, а ответа на вопрос: «Кто там?» не последовало и через некоторое время всё повторилось?
а)	следует позвонить соседям по лестничной площадке;
б)	следует еще раз спросить: «Кто там?»;
в)	следует открыть дверь и посмотреть, кто пришёл;
г)	не следует открывать дверь.
5. Как необходимо поступить человеку, возвращающемуся вечером с тяжелой сумкой, которого догнала машина и шофёр предложил подвезти?
а)	не следует рисковать;
б)	следует воспользоваться удачным предложением;
в)	следует поступить в зависимости от настроения;
г)	следует поблагодарить водителя и отказаться.
6. Как необходимо поступить подростку, стоящему в тамбуре электрички, если к нему подошли трое подростков и один из них тихо сказал: «Давай деньги»?
а) следует запомнить юных грабителей и заявить в милицию;
б)	не следует отдавать деньги;
в)	следует отдать деньги;
г)	следует пожаловаться взрослым, едущим в ближайшем вагоне.
7. В каком вагоне пригородного поезда лучше ехать человеку с позиций личной безопасности?
а)	в последнем вагоне поезда;
б)	в середине поезда;
в)	в любом вагоне поезда, где есть свободные места для сидения;
г)	в первом вагоне поезда, где можно обратиться за помощью к машинисту.
8. Где лучше садиться человеку в городском транспорте в позднее время?
а)	на любое место в салоне городского транспорта;
б)	на своё излюбленное место;
в)	ближе к водителю;
г)	на место кондуктора.
9. Куда не рекомендуется садиться пассажирам в целях безопасности?
а)	в прицепной вагон трамвая;
б)	в вагоны метро, если в них нет пассажиров;
в)	в автобус;
г)	в последний вагон метро в позднее время.
10. Где безопаснее находиться людям в зале кинотеатра, если в нём мало зрителей?
а)	там, где хорошо видно экран;
б)	там, где удобно;
в)	там, где меньше всего других зрителей;
г)	неподалеку от других зрителей.
11. Что необходимо предпринять человеку, если ему кажется, что кто-то заглядывает в окно?
а)	следует открыть окно и посмотреть;
б)	не следует выходить из квартиры;
в)	следует позвонить соседям, друзьям,
г)	следует позвонить в милицию.
12. Что необходимо предпринять человеку, если в его квартире внезапно погас свет?
а)	следует выйти из квартиры и проверить исправность в электрощите;
б)	не следует выходить из квартиры;
в)	следует изучить ситуацию через дверной телескопический глазок;
г)	следует помнить, что, возможно, таким образом человека хотят выманить из квартиры.
13. Что необходимо предпринять человеку в случае реальных угроз и попыток завладеть его вещами?
а)	не следует ничего отдавать;
б)	не следует отдавать свои вещи грабителю без боя;
в)	следует кричать и звать на помощь;
г)	следует отдать вещи грабителю и заявить об этом в милицию.
14. Что необходимо запомнить человеку, ограбленному злоумышленником?
а)	всё;
б)	особые приметы лица и тела грабителя;
 в)	одежду и обувь грабителя;
 г)	особенности речи и манеру держаться.
15. Как необходимо себя вести человеку с противником?
а)	не следует провоцировать противника на обострение конфликта;
б)	не следует отвечать грубостью на грубость, оскорблением на оскорбление;
в)	следует вести себя вызывающе, показывая своё явное превосходство перед противником;
г)	следует вести себя «тише воды, ниже травы», авось пронесёт.
16. С какой целью в современных условиях осуществляется захват заложников (в том числе детей и подростков)?
а)	с целью заявить о себе;
б)	по мотивам национальной вражды;
в)	с целью доказать, кто на самом деле круче;
г)	с целью получения выкупа.
17. Чем сопровождаются преступления, а именно захват заложников?
а)	изменением настроения;
б)	оскорблением чести и достоинства захваченных лиц;
в)	причинением заложникам моральных и физических страданий;
г)	телесными повреждениями и даже смертью.
18. Зачем человеку часто менять время и маршрут своего передвижения, даже если приходиться ходить (ездить) в одно и то же место?
а) чтобы разнообразить свою жизнь;
     б)	в связи с правом на свободу передвижения;
     в)	чтобы у возможного преступника не было точных сведений о времени и маршруте передвижения интересующего человека;
     г)	в связи с правом на личную безопасность и неприкосновенность.
Как необходимо поступить человеку, если ему кажется, что кто-то его преследует?
а)	не следует ничего бояться;
б)	следует изменить маршрут движения и темп ходьбы;
в)	следует сначала спрятаться, а затем неожиданно для преследователя выйти ему навстречу и рассмотреть его с головы до ног;
г)	следует спросить преследующего, что ему надо.
Как необходимо поступить человеку, если он подвергся нападению с целью похищения?
а)	не следует проявлять трусость;
б)	следует оказать достойное сопротивление противнику;
в)	следует смириться с произошедшим;
г)	следует создать как можно больше шума, отбиваясь от нападающих.
Как необходимо вести себя человеку, если преступники захватили его в заложники?
а)	не следует вступать в конфликт с похитителями;
б)	следует вести себя вызывающе и агрессивно;
в)	следует попробовать бороться с преступниками;
г)	следует быть покладистым, спокойным и по возможности миролюбивым.
Как необходимо себя вести человеку, захваченному преступниками, которые находятся в состоянии алкогольного или наркотического опьянения?
а)	не следует конфликтовать с преступниками;
б)	следует просить о пощаде и плакать;
в)	следует вести себя агрессивно, вплоть до драки;
г)	следует постараться ограничить с ними всякие контакты, так как их действия могут быть непредсказуемыми.
Как необходимо себя вести человеку, если он длительное время пребывает вместе с преступниками?
а)	не следует унывать;
б)	следует соблюдать гигиену и по возможности заниматься спортом;
в)	следует постараться установить с ними контакт, завести разговор, не наводя их на мысль, что заложник хочет что-то узнать;
г)	следует стать их другом.
Как необходимо поступить заложнику, если представляется возможность сообщить о своём местонахождении родным или в милицию?
      а)   не следует рисковать;
      б)	следует рискнуть и сообщить о своём месте нахождения;
      в)	следует посоветоваться с друзьями по несчастью;
       г)	следует при первой возможности дать информацию о своём местонахождении.
Что помогает заложнику и служит эффективной защитой от апатии и депрессии в условиях длительного пребывания в неволе у преступников?
а)	надежда на спасение;
б)	чтение и выполнение различных упражнений для ума и тела;
в)	вспоминания о хорошей жизни и планы на будущее;
г)	соблюдение личной гигиены и чистоты.
Как необходимо себя вести заложнику, если представилась возможность побега из неволи?
а)	не следует рисковать;
б)	следует посоветоваться с большинством заложников;
в)	следует использовать шанс;
г)	следует дождаться освобождения.
Зачем необходимо следить заложнику?
а)	за погодой;
б)	за поведением преступников и их намерениями;
в)	за социальной средой;
г)	за окружающей средой.

28. Как необходимо поступить заложнику, находящемуся в транспортном средстве, захваченном преступниками?
а)	не следует смотреть в глаза террористам;
б)	следует задавать вопросы террористам;
          в)	следует оставаться на своём месте и не привлекать внимания террористов;
г)	следует заняться чтением, тихим разговором с соседями.
29. Как необходимо себя вести заложнику, находящемуся в захваченном транспортном средстве, если ему необходимо пересесть на другое место?
а)	следует пересесть на другое место пока террористы отвернулись;
б)	следует просто пересесть на другое место;
в)	следует посоветоваться с другими заложниками;
г)	следует спросить разрешения у террористов.
30. Как необходимо себя вести заложнику, если автобус штурмуют с целью освобождения?
а)	следует кричать и звать на помощь;
б)	следует остаться на своём месте и советами помогать группе захвата;
в)   следует вести себя независимо ни от чего;
г)   следует лечь на пол и оставаться там до конца операции, не мешая её проведению.

31. Как необходимо себя вести заложнику, если при штурме транспортного средства группа захвата применила слезоточивый газ?
а)	следует закрыть глаза рукой;
б)	следует тереть глаза;
в)	следует дышать через мокрый платок;
г)	следует быстро и часто моргать, вызывая слёзы.
32. Когда заложникам можно покидать автобус после освобождения?
а)	сразу же и быстро;
       б)	только после медицинского осмотра бывших заложников;
       в)	только по команде врачей;
       г)	только по команде спецназа.
33. Как необходимо себя вести заложникам при выходе из транспортного средства?
а)	следует покинуть транспортное средство последними;
б)	следует выбегать как можно быстрее;
в)	следует выходить как можно скорее и без вещей;
г)	следует выходить как можно скорее со всеми вещами.
34. Как необходимо себя вести заложникам, выйдя наружу из транспортного средства?
а)	следует стоять и ждать остальных;
      б)	следует бежать подальше от этого транспортного средства;
      в)   следует в случае перестрелки лечь на землю;
      г)   следует выполнять команды группы захвата.

ОТВЕТЫ К ТЕСТУ

Оценка за тест: Как не стать жертвой преступления.
«3» - 30 – 40
«4» - 41 – 50
«5» - 51 – 68


Презентация "Как правильно вести себя и действовать при пожаре"


title: Конспект урока "Лирика А.С.Пушкина в творчестве русских композиторов" 1 класс

extracted_text:
         Муниципальное образовательное учреждение дополнительного
образования детей
            «Краснопоймовская сельская детская музыкальная школа»

           «Лирика А.С.Пушкина в творчестве русских композиторов»

                                 Преподаватель класса «Академический вокал»:
                                                 Быкова Екатерина Михайловна

                                  2012 год
         Вокальное произведение для  одного  голоса  с  сопровождением  чаще
всего  называют   не   песней,   а   романсом.   Слово   романс   испанского
происхождения. Первоначально оно обозначало светскую песню на романском,  то
есть на испанском, языке, в отличие от  песнопений  на  латинском  языке.  В
Россию этот термин пришел из Франции и первоначально обозначал  произведения
именно на французский текст.
         В начале 19 века романс появляется в России,  и  сразу  завоевывает
крепкие позиции. Почти все известные композиторы того  времени  отдают  дань
этому жанру, возможно потому,  что  в  романсе  сливаются  музыка  поэзии  и
поэзия музыки. Легкая,  приятная  мелодия,  простые,  хорошо  запоминающиеся
слова делают романс самым популярным явлением музыкальной жизни середины  19
века.
         Начало расцвета романса в России,  это  первая  половина  19  века,
период,  для  которого  вообще  характерен  особый  интерес  к   лирическому
искусству, выражающему внутренний мир человеческой  личности.  В  это  время
создавали свои произведения: Глинка,  Даргомыжский,  Алябьев,  Варламов.  Во
второй половине 19 столетия и в начале 20 к именам первых классиков  романса
прибавились имена Чайковского, Мусоргского,  Бородина,  Римского  Корсакова,
Рахманинова. Созданные ими романсы и сейчас постоянно  звучат  в  концертных
программах, пользуясь неослабевающей любовью слушателей.

         Романс, как и песня, по своей природе  связан  с  поэзией.  Хорошие
стихи как будто сами “просятся на музыку”. В русском романсе,  по  существу,
отражена  вся  история  русской  поэзии,  от   Пушкина   и   даже   от   его
предшественников до наших дней.
         Сегодня мы поговорим  о  романсах,  написанных  на  стихи  великого
русского поэта  Александра  Сергеевича  Пушкина.  И  проследим,  как  лирика
Пушкина отражалась в творчестве русских композиторов.
         При жизни Пушкина было создано около восьмидесяти романсов.

         В создании романсов и песен на слова Пушкина  участвовало  тридцать
его современников.  Среди  них  профессиональные  композиторы:  Верстовский,
Алябьев, Глинка, Каждый воспринимал и толковал одно и то же произведение  по
своему.  Предназначались  эти  романсы   главным   образом   для   домашнего
музицирования. В концертах романсы в то время почти не  исполнялись.  Отсюда
простая  музыкальная  фактура  их,  доступная  любителям   вокальная   часть
небольшой диапазон (полторы октавы, а иногда и того меньше).

         Если мы послушаем романсы, на  стихи   А.С.  Пушкина,  композиторов
того времени, то услышим проникновенные слова о любви, дружбе, в  них  часто
звучит тоска по минувшему, грусть от неразделенной любви.
         Есть имена в русской культуре, которые больше, чем имена,  без  них
просто невозможно представить русскую историю. К ним, несомненно,  относится
и современник  А.С. Пушкин  - М.И. Глинка.
         Русский критик В. Стасов писал: "...Глинка имеет в  русской  музыке
такое же значение как Пушкин в русской поэзии. Оба - великие таланты, оба  -
родоначальники нового русского художественного  творчества,  оба  -  глубоко
национальные и черпавшие свои  великие  силы  прямо  из  коренных  элементов
своего народа, оба создали новый русский язык -  один  в  поэзии,  другой  в
музыке".
         Самый известный и поистине правдивый романс М.И. Глинки   «Я  помню
чудное мгновенье…», на  стихи  А.С.  Пушкина.  Является  образцом  вокальной
лирики.   Стихотворение  было  посвящено  Анне  Петровне  Керн,  девушке,  с
которой Пушкин не соединил жизнь: жена так и  не  дала  развода,  а  разлука
остудила чувства.

        Исполняется романс М.И. Глинки "Я помню чудное мгновенье...".
                    Они уносят дух - властительные звуки!
                     В них упоение мучительных страстей,
                        В них голос плачущей разлуки
                         В них радость юности моей!
                    Взволнованное сердце замирает, но я,
                          тоски не властен утолить:
                      Душа безумная томится и желает -
                        и петь, и плакать, и любить.
                                                                        В.И.
                               Красов «Звуки»
         Знакомство Пушкина и Глинки  продолжалось  около  20  лет.  За  это
время Глинка создал 10 романсов на стихи поэта. В своих  звуках  он  раскрыл
эмоциональное богатство пушкинских стихов,  наполнил  их  высшей  простотой,
позволил слушателям разделить свои думы, чувства, переживания, как  например
романс «________________________________»
      Исполняется романс М.И. Глинки "_______________________________»
         Многие романсы Глинки вызывались к  жизни  сильными  впечатлениями.
Будучи натурой страстной, легко увлекающейся как, кстати, и А.С. Пушкин,  он
часто испытывал чувства восхищения,  радости  и  это  воплощалось  иногда  в
прекрасных творениях его музы. Так родился  еще  один  замечательный   роман
Глинки «___________________________________»
      Исполняется романс М.И. Глинки "________________________________»
Александр Сергеевич Даргомыжский, современник Пушкина и друг Глинки, также
испытал могучее воздействие своего великого тезки. Вслед за Михаилом
Ивановичем он пишет романсы. Однако Даргомыжский не остается подражателем,
а вносит яркий и оригинальный вклад в музыкальное истолкование пушкинской
лирики. Романсовая пушкиниана композитора наполняется новыми мотивами и
интонациями.

                    Исполняется романс А.С.Даргомыжского "Юноша и дева"

         Стихотворению "Не пой, красавица, при мне..." свою музыкальную
трактовку дали многие композиторы (Михаил Глинка, Сергей Рахманинов), среди
них и Николай Римский-Корсаков.
   Исполняется романс Н.А.  Римский-Корсаков. "Не пой красавица при мне…"

         Другое произведение поэта, которое также привлекло его внимание,  -
"На холмах Грузии...".
   Исполняется романс Н.А.  Римский-Корсаков. "На холмах Грузии печальной…
         Женская красота, обаяние, грация не раз вдохновляли  Музу  Пушкина.
А  его  божественный  дар,  пленительные  стихи  стали  источником  создания
образцов вокальной лирики.
    Исполняется романс «________________________________________________»
         Так счастливо соединилось прекрасное в жизни, в  поэзии  и  музыке.
Закончить встречу можно романсом замечательного композитора XX века  Г.  Ал.
Струве  «Храни меня мой талисман»
          Исполняется романс Г.А. Струве "Храни меня мой талисман»


Презентация "Конкурс «Пешеходы»" 6 класс


Презентация "Будущему воину России посвящается"