title: Урок письма "Строчные согласные буквы Л, М" 1 класс

extracted_text:
                          Урок письма в 1 б классе

Тема: Строчные согласные буквы Л, М

Цель:  познакомить с написанием строчных букв Л и М, их соединением в
слогах и словах

|Этап урока             |Действия учителя и учащихся                    |Регулятивные УУД                           |
|Организация начала     |Мы буквы пишем каждый день,                    |Умение организовывать свое рабочее место   |
|урока                  |И выводить нам их не лень.                     |под руководством учителя                   |
|                       |А чудо-пропись помогает,                       |                                           |
|                       |Секрет письма нам открывает.                   |                                           |
|                       |                                               |                                           |
|                       |                                               |                                           |
|                       |-   Сегодня  нам  предстоит  разгадать  много  |                                           |
|                       |секретов.  А  удача  ждет  только  тех,  кто   |                                           |
|                       |будет терпелив, внимателен и добр.             |                                           |
|Актуализация знаний    |Сегодня на урок к нам пришли Белоснежка и Гном.|                                           |
|                       |                                               |                                           |
|                       |Вывешиваю картинки                             |                                           |
|                       |                                               |                                           |
|                       |Произнесем слова ГНОМ, БЕЛОСНЕЖКА              |                                           |
|                       |                                               |                                           |
|                       |Какие вы услышали звуки, с которыми мы         |                                           |
|                       |познакомились совсем недавно на уроке обучения |                                           |
|                       |грамоте?                                       |                                           |
|                       |                                               |                                           |
|                       |Звуки Л, М                                     |                                           |
|                       |                                               |                                           |
|                       |Дайте характеристику этим звукам, используя    |                                           |
|                       |Звуковичка.                                    |                                           |
|                       |                                               |                                           |
|                       |Какими буквами обозначаются эти звуки?         |                                           |
|                       |                                               |                                           |
|                       |Буквы Л и М                                    |                                           |
|                       |Креплю на доску печатные буквы Л и М.          |                                           |
|Введение в тему,       |Наш Гном, как и вы учится уже в 1 классе лесной|                                           |
|постановка проблемы    |школы. Учитель попросила Белоснежку, чтобы она |                                           |
|                       |написала письмо, где бы рассказала о Гноме.    |                                           |
|                       |Письмо Белоснежка положила в конверт,  и Гном  |                                           |
|                       |отправился в школу. Но вот беда, в пути его    |                                           |
|                       |застал дождь и письмо немного испортилось.     |                                           |
|                       |                                               |                                           |
|                       |Вот что получилось:                            |                                           |
|                       |На доске:                                      |                                           |
|                       |ГноМ МаЛ и МиЛ.                                |                                           |
|                       |                                               |                                           |
|                       |Что заметили?                                  |                                           |
|                       |Не все буквы прописные.                        |                                           |
|                       |                                               |                                           |
|                       |Очень жаль Гнома. Как же быть, ребята? Как же  |                                           |
|                       |помочь восстановить письмо Белоснежки, чтобы   |                                           |
|                       |Гном отнес его учителю?                        |                                           |
|Поиск решения проблемы,|Нужно научиться писать строчные буквы л и М.   |Целеполагание                              |
|формулирование темы    |Научиться соединять эти буквы с другими в      |                                           |
|урока, составление     |словах.                                        |                                           |
|плана работы           |                                               |                                           |
|                       |Так какие буквы будут у нас на уроке сегодня   |                                           |
|                       |хозяйками?                                     |                                           |
|                       |Открываю таблицу на доске.                     |                                           |
|                       |Давайте составим план помощи Гному.            |Планирование                               |
|                       |                                               |                                           |
|                       |Что будем делать сначала?                      |                                           |
|                       |Научимся писать строчные  буквы Л и М          |                                           |
|                       |Вывешиваю первый лист плана.                   |                                           |
|                       |                                               |                                           |
|                       |Что будем делать потом?                        |                                           |
|                       |Учиться соединять буквы Л и М с другими        |                                           |
|                       |буквами.                                       |Прогнозирование                            |
|                       |Вывешиваю второй лист плана.                   |                                           |
|                       |                                               |                                           |
|                       |И после этого что мы сможем сделать?           |                                           |
|                       |Мы сможем восстановить письмо Белоснежки.      |                                           |
|                       |Вывешиваю лист с письмом Белоснежки.           |                                           |
|Первичное восприятие и |Давайте не будем терять время и побыстрее      |Осуществление учебных действий             |
|усвоение нового        |начнем работу по осуществлению нашего плана    |                                           |
|материала              |помощи Гному.                                  |                                           |
|                       |                                               |                                           |
|                       |Нам в этом поможет пропись. Откройте ее на с.  |                                           |
|                       |10.                                            |                                           |
|                       |                                               |                                           |
|                       |Я тетрадочку открою и с наклоном положу.       |                                           |
|                       |Я от вас, друзья, не скрою, ручку я вот так    |                                           |
|                       |держу.                                         |                                           |
|                       |Сяду прямо, не согнусь,                        |                                           |
|                       |За работу я примусь.                           |                                           |
|                       |                                               |                                           |
|                       |Знакомство с написанием букв Л и М             |                                           |
|                       |Ребята, раз у нас сегодня две хозяйки на уроке,|                                           |
|                       |мы будем учиться писать сразу две буквы на с.10|                                           |
|                       |и с. 11.                                       |                                           |
|                       |                                               |                                           |
|                       |Рассмотрите табло на двух страницах. Как вы    |                                           |
|                       |думаете, чтобы помочь Гному нам понадобится    |                                           |
|                       |учиться писать заглавные буквы Л и М?          |                                           |
|                       |Нет, чтобы восстановить письмо Белоснежки, нам |                                           |
|                       |достаточно научиться писать строчные буквы, а  |                                           |
|                       |заглавные похожи на строчные, только пишутся   |                                           |
|                       |выше рабочей строки.                           |                                           |
|                       |                                               |                                           |
|                       |Давайте рассмотрим, из каких элементов состоит |                                           |
|                       |буква л.                                       |                                           |
|                       |Ответы детей.                                  |                                           |
|                       |                                               |                                           |
|                       |Показываю на доске  элементы (наклонная линия с|                                           |
|                       |закруглением внизу влево, наклонная линия с    |                                           |
|                       |закруглением внизу вправо).                    |                                           |
|                       |Дети обводят другим концом в прописи в табло.  |                                           |
|                       |У каких букв мы уже встречали такие элементы?  |                                           |
|                       |Ответы детей, показываю в алфавите.            |                                           |
|                       |                                               |                                           |
|                       |Посмотрите, как пишется буква Л.               |                                           |
|                       |Комментирую показ по интерактивному плакату.   |                                           |
|                       |И-раз-и два-и                                  |                                           |
|                       |Обведите в табло букву л.                      |                                           |
|                       |                                               |                                           |
|                       |А теперь рассмотрите табло на с. 11. Найдите   |                                           |
|                       |строчную букву М в табло. Что заметили?        |                                           |
|                       |Она похожа на букву Л.                         |                                           |
|                       |                                               |                                           |
|                       |А чем отличается буква Л от буквы М?           |                                           |
|                       |У нее есть третий элемент.                     |                                           |
|                       |Показываю на доске элементы( наклонная линия с |                                           |
|                       |закруглением внизу влево, соединительный       |                                           |
|                       |элемент, наклонная линия с закруглением внизу  |                                           |
|                       |вправо).                                       |                                           |
|                       |Дети обводят другим концом ручки.              |                                           |
|                       |                                               |                                           |
|                       |Посмотрите, как пишется буква М.               |                                           |
|                       |Комментирую показ по интерактивному плакату.   |                                           |
|                       |И- раз-и-два-и-три-и.                          |                                           |
|                       |Обведите в табло букву М.                      |                                           |
|                       |                                               |                                           |
|                       |Давайте потренируемся в написании букв Л и М,  |                                           |
|                       |чтобы в письме Белоснежки они смотрелись очень |                                           |
|                       |красиво.                                       |                                           |
|                       |Обведите 1-ю строчку на с. 10 и 1-ю строчку на |                                           |
|                       |с. 11. Пропишите буквы Л и М.                  |                                           |
|                       |                                               |                                           |
|                       |Будь первоклассником сознательным,             |                                           |
|                       |За партою не вешай носа.                       |                                           |
|                       |Сядь прямо знаком восклицательным,             |Самоконтроль                               |
|                       |Но не сиди, как знак вопроса.                  |                                           |
|                       |                                               |                                           |
|                       |Устройте для букв Л и М конкурс красоты.       |Самоконтроль                               |
|                       |Подчеркните красным самую красивую строчную    |                                           |
|                       |букву Л и строчную букву М.                    |                                           |
|                       |                                               |                                           |
|                       |Физминутка                                     |                                           |
|                       |                                               |                                           |
|                       |Ребята, вернемся к нашему плану. Чему мы уже   |                                           |
|                       |научились?                                     |Контроль и самоконтроль                    |
|                       |Писать буквы Л и М.                            |                                           |
|                       |                                               |                                           |
|                       |Значит уже можем восстановить письмо?          |                                           |
|                       |Нет, мы еще не научились соединять эти буквы с |                                           |
|                       |другими.                                       |                                           |
|                       |                                               |                                           |
|                       |Соединение букв Л и М с другими буквами.       |                                           |
|                       |Не теряем времени, переходим к выполнению      |                                           |
|                       |второго пункта плана.                          |                                           |
|                       |Поучимся соединять букву Л. Посмотрите на с. 10|                                           |
|                       |на 2-ю строчку. С какой буквой соединилась     |                                           |
|                       |буква Л? Это соединение можно назвать слогом?  |                                           |
|                       |Нет.                                           |                                           |
|                       |                                               |                                           |
|                       |Почему?                                        |                                           |
|                       |                                               |                                           |
|                       |В слоге обязательно есть гласная.              |                                           |
|                       |                                               |                                           |
|                       |Показываю способ соединения этих букв.         |                                           |
|                       |Дети прописывают в воздухе.                    |                                           |
|                       |                                               |                                           |
|                       |Обведите это соединение.                       |                                           |
|                       |                                               |                                           |
|                       |Прочитайте соединение на 3-ей строчке.         |                                           |
|                       |Какое соединение будем использовать: верхнее   |                                           |
|                       |или нижнее?                                    |                                           |
|                       |Нижнее, букву о тогда начнем писать снизу      |                                           |
|                       |слева.                                         |                                           |
|                       |                                               |                                           |
|                       |Показываю на доске.                            |                                           |
|                       |                                               |                                           |
|                       |Я буду называть слова, если в них вы услышите  |                                           |
|                       |соединение  Ол, то обводите его в прописи, если|                                           |
|                       |нет, то просто сидите.                         |                                           |
|                       |                                               |                                           |
|                       |Гол, Толя, колготки, море.                     |                                           |
|                       |                                               |                                           |
|                       |Сколько соединений обвели?                     |                                           |
|                       |3                                              |                                           |
|                       |                                               |                                           |
|                       |На следующей строчке простым карандашом        |                                           |
|                       |подчеркните букву л, а букву, с которой она    |                                           |
|                       |соединяется отметьте красной точкой.           |                                           |
|                       |                                               |                                           |
|                       |Прочитайте слова.                              |                                           |
|                       |                                               |                                           |
|                       |В этих словах обведите букву Л и букву, которая|                                           |
|                       |идет после нее. Всего две буквы.               |                                           |
|                       |                                               |                                           |
|                       |Какое соединение использовали?                 |                                           |
|                       |Верхнее.                                       |                                           |
|                       |                                               |                                           |
|                       |Кто может сделать вывод, когда буква Л         |                                           |
|                       |соединяется в слогах вверху, а когда – внизу?  |                                           |
|                       |Если буква Л пишется после какой-то буквы, то  |                                           |
|                       |соединение –нижнее, а если буква Л идет первой,|                                           |
|                       |то используем верхнее соединение.              |                                           |
|                       |                                               |                                           |
|                       |                                               |                                           |
|                       |Пальчиковая гимнастика.                        |                                           |
|                       |                                               |                                           |
|                       |Молодцы, научились писать букву  Л с другими.  |                                           |
|                       |Что будем делать дальше?                       |                                           |
|                       |Учиться писать соединения с буквой М.          |                                           |
|                       |                                               |Контроль и самоконтроль                    |
|                       |На с. 11 найдите соединение двух букв М. Какое |                                           |
|                       |соединение используется?                       |                                           |
|                       |Нижнее.                                        |                                           |
|                       |                                               |                                           |
|                       |Нам уже знаком такой способ соединения двух    |                                           |
|                       |букв?                                          |                                           |
|                       |Показываю на доске.                            |                                           |
|                       |                                               |                                           |
|                       |Пропишите самостоятельно эту строчку.          |                                           |
|                       |                                               |                                           |
|                       |На следующей строчке найдите соединение ОМ.    |                                           |
|                       |Обведите это соединение, вспоминая, как мы это |                                           |
|                       |делали со строчной буквой Л. Буква О пишется   |                                           |
|                       |снизу.                                         |                                           |
|                       |                                               |                                           |
|                       |Какое соединение написано рядом?               |                                           |
|                       |МО                                             |                                           |
|                       |                                               |                                           |
|                       |Каким способом будем соединять?                |                                           |
|                       |Верхним.                                       |                                           |
|                       |                                               |                                           |
|                       |Показываю на доске.                            |                                           |
|                       |Обведите соединение МО.                        |                                           |
|                       |                                               |                                           |
|                       |Кто может сделать вывод, когда буква М         |                                           |
|                       |соединяется вверху, а когда – внизу?           |                                           |
|                       |Если буква М пишется первой, то мы используем  |                                           |
|                       |верхнее соединение, а если строчная буква М    |                                           |
|                       |пишется после какой-то буквы, то соединение    |                                           |
|                       |будет нижним.                                  |                                           |
|                       |                                               |                                           |
|                       |Обменяйтесь тетрадями и найдите друг у друга   |                                           |
|                       |самое красивое и правильное соединение с буквой|                                           |
|                       |Л и с буквой М. Подчеркните красным по одному  |                                           |
|                       |лучшему соединению.                            |Взаимоконтроль, оценка, саморегуляция      |
|                       |                                               |                                           |
|                       |                                               |                                           |
|                       |                                               |                                           |
|                       |Ну, а теперь, ребята, мы уже можем восстановить|                                           |
|                       |письмо? Мы выполнили все пункты плана?         |                                           |
|                       |                                               |                                           |
|                       |                                               |                                           |
|                       |                                               |                                           |
|                       |                                               |                                           |
|                       |                                               |Оценка                                     |
|Рефлексия              |Посмотрите еще раз на доску и в своих листах   |Коррекция                                  |
|                       |вместо пропусков напишите там, где надо        |Оценка                                     |
|                       |строчную букву Л или строчную букву М, соединяя|                                           |
|                       |их с другими буквами или вверху или внизу.     |                                           |
|                       |А если вы уходите с урока с хорошим            |                                           |
|                       |настроением, то раскрасьте Гнома.              |                                           |


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Портфолио, как средство развития УУД младших школьников"


Презентация "Windows Vista" 8 класс


title: Конспект урока "Судьба и Родина - едины!"

extracted_text:
Тема: «Судьба и Родина - едины!»
Цель: предъявление результатов проектной деятельности класса.
Задачи:
осмысление неразрывной связи героических страниц истории России и Кубани с
сегодняшним днем, преемственности поколений;
развитие интереса и уважения к жизни замечательных людей, явивших примеры
гражданского служения, исполнения ими патриотического долга.

                                 Ход урока.

I. Организационный момент. Готовность детей к уроку (1 мин)
II. Сообщение темы урока (5 мин) (Тема записана на доске)
 Звучит песня «С чего начинается Родина?»
У: Ребята, сегодня у нас необычный урок. Послушайте стихотворение
Н.Поляковой
(Стихотворение читают 2 ученика)
                           Что значит: Родина моя?
                           Ты спросишь - я отвечу:
                           Сначала тропочкой земля
                            Бежит тебе навстречу.
                           Потом тебе помашет сад
                           Душистой веткой каждой,
                         Потом увидишь стройный ряд
                             Домов многоэтажных.

                            Потом пшеничные поля
                             От края и до края.
                           Всё это – Родина твоя,
                             Земля твоя родная.
                        Чем старше станешь и сильней,
                            Тем больше пред тобой
                            Она заманчивых путей
                             Доверчиво раскроет.

 - О чем пойдет сегодня разговор? (о Родине)

- Задумывались ли вы, ребята, на вопросом: что такое Родина?
(Дети отвечают, учитель выставляет слова на наборном полотне - РОССИЯ.
РУСЬ. ОТЕЧЕСТВО. ОТЧИЗНА. ГОСУДАРСТВО.)

 - Вы любите свою Родину?
-А за что вы её любите? (ответы детей)
- Да, мы здесь родились и выросли, говорим на родном русском языке,
любуемся красотой родного края в любое время года.

Учитель выставляет пейзажи русской природы и проводит краткую беседу по
ним.

- Родину называют матерью, потому что она кормит нас своим хлебом, поит нас
своими водами, защищает, как мать, от опасности. И народ сложил много
пословиц о Родине.
(Работа в парах. Собери пословицы)

-ЧЕЛОВЕК БЕЗ РОДИНЫ, ЧТО СОЛОВЕЙ БЕЗ ПЕСНИ.
-ОДНА У ЧЕЛОВЕКА МАТЬ, ОДНА У НЕГО И РОДИНА.
-ДЛЯ РОДИНЫ СВОЕЙ – НИ СИЛ, НИ ЖИЗНИ НЕ ЖАЛЕЙ.

                          Физкультминутка. (3 мин)

Я, ты, он, она-
Вместе- целая страна.
Вместе – дружная семья,
В слове «МЫ» – сто тысяч «Я».
Большеглазых, озорных,
Черных, рыжих и льняных,
Грустных и веселых
В городах и селах!
Над тобою солнце светит,
Родина моя,
Ты прекрасней всех на свете,
Родина моя!

-Необыкновенная страна Россия! Когда на Дальнем Востоке встаёт солнце и
начинается утро, в других областях страны – глубокая ночь. Если на севере
выпал снег, наступили холода, то на юге ещё плещутся люди в тёплом море,
цветут растения.
- Как называют жителей нашей страны?
РОССИЯНЕ ( ставит слово на наборном полотне). В России живут люди разных
национальностей – русские, чуваши, татары, украинцы и другие.
Мы с вами – россияне, ГРАЖДАНЕ России (выставляет слово на наб. полотне).

     Условно различают большую и малую Родину.

- Малая Родина – это место рождения и становления человека как личности.
Как называется наша малая Родина?

   (На доску прикрепляется слово  Кубань.)
 Послушайте стихотворения про Кубань, которую сочинили ученики 2 класса.
                  (Чтение стихотворений про Кубань детьми)

- Какую дату будут праздновать в сентябре 2012 года жители края?

-  В 2012 году Краснодарскому краю исполнится 75-летие со дня его
образования.

 Выступление казачат.

Ты, Кубань моя!
Земля родная!
Очень любим мы тебя!
Море, горы, даль степная-

Все: Это Родина моя!

Горжусь тобой и почитаю
Тебя, любимая страна!
Ведь ты взрастила маму с папой

Все: И вот теперь растишь меня!

- Мы живём и растём на замечательной кубанской земле!

Все: Казачьему роду – нет переводу!

-Мы любим Кубань, изучаем её традиции и культуру!

Все: Казак без веры - не казак!

-Мы гордимся подвигами прадедов!

Все: Казаки- защитники Отечества!

-Мы гордимся своей семьёй, своей фамилией!

Все: Честь для казака дороже жизни!

-Мы гордимся своей державой!

Все: Земля отцов – моя земля!

Кубанская природа
Родные нам места
Живёт здесь 100 народов,
А может, больше ста!

Кубанец я, ты тоже
Мы вместе, мы дружны!
Мы сделать всё, что можем
Для Родины должны!

Исполнение песни.

- Ребята, как вы понимаете значение выражения «Судьба и Родина - едины!»?

     Многое может родная земля! Может накормить тебя тёплым и вкусным
хлебом, напоить родниковой водой, восхитить своей красотой, но защитить
себя она не может. Поэтому защита Отечества, родной земли – долг тех, кто
ест хлеб, пьёт её воду, любуется её красотой. Люди в разное время совершали
и совершают подвиги во имя любви к своей Родине, во имя любви к своему
народу.

- Ребята, а что такое подвиг? (Дети отвечают.)

   Подвиг – это значит – в великом бескорыстном порыве души человек отдаёт
себя людям, во имя людей жертвует всем, даже собственной жизнью.

Ученик:

    Была война, прошла война,
    Над полем боя тишина.
    Но по стране, по тишине
    Идут легенды о войне.

    Во время войны весь народ встал на защиту своей Родины. Люди не
говорили громких слов о патриотическом воспитании и любви к Родине, они не
испугались и проявляли выдержку, совершали подвиги. Среди таких героев были
и наши земляки, о которых сейчас вам расскажут.

                 Отчёт по проекту «Судьба и Родина – едины!»

                          Я историю района изучал,
                         Многое про город наш узнал.
                      Расскажу вам, как герои- земляки
                       Городу родному славу принесли.

   Выступление учащихся класса
      Историю города создают его жители своими делами, подвигами. Память о
   наиболее достойных увековечивается в названиях улиц. Мы всем классом
   участвовали в данном проекте. Нас интересовали вопросы: почему городские
   улицы носят такие названия? Свои проекты вам представят учащиеся 2 «А»
   класса.
   (Ребята представляют свои проекты по изучению истории названия городских
   улиц: ул. Ленина, Мищенко, Заболотнева, Комарова, расскажут о подвигах
   своих прадедов.)

Народ совершал подвиги не только в военное время, но и в мирное.

     - Человек трудится, принося пользу своему народу, своей Родине.
Совершает трудовые подвиги.
   В. Пустовойт, П. Лукьяненко, В. Горбатко, С. Очаповский, Г.Булгаков …
       Этот перечень славных имён можно продолжать долго: ведь на Кубани
сотни людей, достойных вечной благодарности и памяти потомков.
       Они живут рядом с нами: строят новые дома, поднимают в небо
самолёты, выращивают хлеб... Они приносят нашему краю славу трудовыми
достижениями, научными открытиями, спортивными рекордами.
А когда мы подрастём, станем радетелями земли кубанской –  а для этого надо
трудиться  не покладая рук, чтобы процветал наш край, был ещё плодороднее и
краше.
Заключительная часть.
- Родина подобна огромному дереву. Всякое дерево имеет корни, связывающие
его с землёй. И у нашего дерева есть корни- это наша история, то, чем мы
жили вчера.
А листья дерева - это наши добрые дела. И все наши добрые дела добавляют
ему силы. И вот такое дерево мы с вами сделаем сегодня.
 У вас на парте лежат листочки, напишите одно доброе дело, которое наше
дерево- Родину сделает сильнее.

Выполнение работы.

Итог урока:
     Говоря о судьбе Родины и о людях, её прославивших,  помните о том, что
каждый своими поступками и своим трудом может и сегодня прославить родную
землю


title: Презентация "Иван Сергеевич Тургенев «Муму»" 5 класс

extracted_text:
Иван Сергеевич Тургенев.  «Муму»
Выполнила: Свирская Прасковья
Главный герой этого произведения -  Герасим - мужчина двенадцати вершков роста, сложенный богатырём, необычайной силы.
Барыня взяла его из деревни, где он жил один в небольшой избушке.
Несчастье его заключалось в том, что от рождения был  глухонемым.
Кроме того, Герасиму нравилась девушка по имени Татьяна, которая не отвечала взаимностью.
Герасим стал счастлив, лишь когда спас тонущего в реке щенка.
Он звал собаку характерным для немых мычанием а дворовые звали ее Муму. Герасим ухаживал за ней, любил её без памяти. Она приносила ему огромную радость.
Муму привязалась к своему хозяину, постоянно сопровождала его. Собака была умна, попросту не лаяла, отлично сторожила.
Шло время. Герасим очень был доволен своей судьбой, до тех пор пока не случились некоторые обстоятельства.
Однажды барыня, увидев Муму, приказала привести её. При знакомстве, собака оскалила зубы, после чего барыня велела убрать со двора животное.
Один из дворовых продал Муму на базаре за полтинник.
Автор описывает неравнодушие Герасима к Муму после ее исчезновения: повсюду бегал, искал,  кликал по-своему, имел истомленный вид, неверную походку, запыленную одежду, безжизненное и окаменелое лицо.
И вновь, его отношение к Муму после возвращения: крик радости, стиснул в объятьях, обласкал ее.
Герасим догадался, что собаку свели по приказанию барыни, поэтому он прятал ее в своей каморке. Но однажды на ночной прогулке Муму выдала себя громким лаем.
Барыня ради своего спокойствия велит избавиться от животного.
Герасим взял на себя ответственность уничтожить Муму. Он решил утопить любимое животное.
В трактире он накормил собачку, долго смотрел на нее, две слезы выкатились из его глаз.
Ему нелегко было выполнить данное обещание. В лодке на реке он приник головой к собаке. С болезненным и озлобленным лицом, закрытыми глазами Герасим утопил животное.
Сразу после этого он покинул усадьбу. В родную деревню он шел безостановочно, с отвагой и радостной решимостью.
Со слов сестры автора сюжет повести «Муму» -  не вымысел, а основан на реальных событиях. Под образом барыни явилась его мать Варвара, а персонажем Герасима был немой дворник Андрей, Муму - собака породы спаниель. Разница с повестью только в том, что Андрей остался служить барыне.
мать
Андрей


title: План-конспект урока "Правописание –ться и –тся в глаголах" 5 класс

extracted_text:
                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
                     Правописание – ться и –тся в глаголах
                                (Тема урока)

      |       |ФИО (полностью)    |Тощенко Татьяна Ивановна                      |
|       |Место работы       |МБОУ СОШ №6 ст. Кущёвская                     |
|       |Должность          |Учитель русского языка и литературы           |
|       |Предмет            |Русский язык                                  |
|       |Класс              |5                                             |
|       |Тема и номер урока |Правописание – ться и –тся в глаголах         |
|       |в теме             |                                              |
|       |Базовый учебник    |УМК под редакцией Т.А. Ладыженской: Русский   |
|       |                   |язык 5 класс Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т.   |
|       |                   |Баранов, Л.А. Тростенцова и др.               |

    1. Цель  урока: познакомить учащихся с алгоритмом действий  при  выборе
       правильного написания – ться и – тся в глаголах; употреблять в  речи
       глаголы данных форм.
    9. Задачи:
    - обучающие: 1)отработать способ действия при выборе написания  –  ться
    и  –  тся;   2)  ввести  новые  для  учащихся  понятия:возвратность   и
    невозвратность глаголов;
    -развивающие: 1)развивать умение высказываться на лингвистическую тему;
                              2)формировать орфографическую зоркость
                             3) развивать монологическую речь учащихся
    -воспитательные:   1)воспитывать   потребность   правильно    оценивать
    собственную деятельность; 2)  воспитывать культуру речи учащихся.
   10. Тип урока: урок первичного закрепления новых знаний
   11. Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная,  самостоятельная
       работа
   12.  Необходимое  техническое  оборудование:  мультимедийный   проектор,
       экран,   компьютер,   установленное   на   компьютере   пользователя
       специальное программное обеспечение  –  проигрыватель  ресурсов  для
       воспроизведение программного модуля

                                                                  Таблица 1.

                            СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
|№  |Этап урока       |Название       |Деятельность учителя  |Деятельность     |Врем|
|   |                 |используемых   |(с указанием действий |ученика          |я (в|
|   |                 |ЭОР            |с ЭОР, например,      |                 |мин.|
|   |                 |(с указанием   |демонстрация)         |                 |)   |
|   |                 |порядкового    |                      |                 |    |
|   |                 |номера из      |                      |                 |    |
|   |                 |Таблицы 2)     |                      |                 |    |
|1  |2                |3              |5                     |6                |7   |
|1  |Организационный  |               |Приветствие, проверка |Подготовка к     |1   |
|   |момент           |               |присутствующих.       |уроку.           |мин |
|   |                 |               |Объяснение хода урока,|Приветствуют     |    |
|   |                 |               |его цели и задач.     |учителя и слушают|    |
|   |                 |               |                      |информацию о том,|    |
|   |                 |               |                      |что будут делать |    |
|   |                 |               |                      |на уроке.        |    |
|2  |Актуализация     |               |Эвристическая беседа, |Запись темы урока|4   |
|   |материала        |               |сообщение.            |в тетради.       |мин |
|   |                 |               |Повторение изученного |                 |    |
|   |                 |               |материала.            |                 |    |
|   |                 |               |Перед тем, как изучить|                 |    |
|   |                 |               | новую тему, давайте  |                 |    |
|   |                 |               |повторим ранее        |                 |    |
|   |                 |               |изученный материал.   |                 |    |
|   |                 |               |Ответим на несколько  |                 |    |
|   |                 |               |вопросов. Внимательно |                 |    |
|   |                 |               |посмотрите на экран. А|                 |    |
|   |                 |               |пока остальные        |                 |    |
|   |                 |               |отвечают, два ученика |                 |    |
|   |                 |               |поработают            |                 |    |
|   |                 |               |индивидуально.(раздают|                 |    |
|   |                 |               |ся карточки) .        |                 |    |
|   |                 |               |Глагол- это…          |                 |    |
|   |                 |               |Глаголы изменяются    |                 |    |
|   |                 |               |по….                  |                 |    |
|   |                 |               | Инфинитив- это…      |                 |    |
|   |                 |               |Глаголы в инфинитиве  |                 |    |
|   |                 |               |отвечают на вопросы…  |                 |    |
|   |Мотивация        |               |На доске:             |                 |3   |
|   |познавательной   |               |Учится-учиться.       |                 |мин |
|   |депятельности    |               |Прочитайте слова,     |                 |    |
|   |Введение в тему. |               |записанные на доске.  |Отвечают на      |    |
|   |Постановка       |               |Что интересного       |вопросы учителя, |    |
|   |проблемной       |               |заметили?             |самостоятельно   |    |
|   |ситуации.        |               |Какие вопросы у вас   |делают вывод,    |    |
|   |                 |               |возникли?             |анализируя       |    |
|   |                 |               |Разные это слова или в|языковой         |    |
|   |                 |               |каком-то из них       |материал: «Выбор |    |
|   |                 |               |допущена ошибка?      |написания зависит|    |
|   |                 |               |В этом мы с вами      |от вопроса, на   |    |
|   |                 |               |должны разобраться в  |который отвечает |    |
|   |                 |               |течение урока.        |глагол».         |    |
|   |                 |               |Чтоб не думать, не    |                 |    |
|   |                 |               |гадать,               |                 |    |
|   |                 |               |Нужно ль мягкий знак  |                 |    |
|   |                 |               |писать,               |                 |    |
|   |                 |               |Надо помнить, что к   |                 |    |
|   |                 |               |глаголу               |                 |    |
|   |                 |               |Должен ты вопрос      |                 |    |
|   |                 |               |задать.               |                 |    |
|   |                 |               |Мягкий знак в вопросе |                 |    |
|   |                 |               |есть,                 |                 |    |
|   |                 |               |То хвала ему и честь –|                 |    |
|   |                 |               |Нужен тоже он в       |                 |    |
|   |                 |               |глаголе.              |                 |    |
|   |                 |               |Так всегда учили в    |                 |    |
|   |                 |               |школе!                |                 |    |
|3  |Сообщение нового |1. Таблица с   |-Откройте учебник §   |Работают с       |10  |
|   |материала        |интерактивными |111 на стр. 250 и     |таблицей и       |мин |
|   |                 |блоками.       |прочитайте            |самостоятельно   |    |
|   |                 |Правило        |орфографическое       |делают вывод о   |    |
|   |                 |"Правописание  |правило. Проверьте    |том, что выбор   |    |
|   |                 |-ться и -тся" к|правильность ваших    |написания -тся и |    |
|   |                 |теме "Глагол"  |выводов. Обратите     |-ться зависит от |    |
|   |                 |(N 139244) (№ 1|внимание на           |формы глагола.   |    |
|   |                 |п.1)           |обозначение орфограммы|                 |    |
|   |                 |2.  Электронный|                      |Открывают учебник|    |
|   |                 |учебный модуль |- Что мы должны       |читают правило,  |    |
|   |                 |информацион-   |написать на месте     |делают выводы:   |    |
|   |                 |ного типа по   |пропусков?            |«Выбор написания |    |
|   |                 |теме           |- От чего зависит     |зависит от формы |    |
|   |                 |"Правописание  |написание -тся и      |слова. Форму     |    |
|   |                 |возвратных     |-ться в глаголах?     |глагола          |    |
|   |                 |глаголов. ТСЯ и|Учитель:              |устанавливаем по |    |
|   |                 |ТЬСЯ" (№1 п.2) |-Существует еще один  |вопросу».Восприни|    |
|   |                 |               |способ действия при   |мают информацию, |    |
|   |                 |               |определении           |сообщаемую       |    |
|   |                 |               |правильного написания |учителем.        |    |
|   |                 |               |-тся и                |Делают записи в  |    |
|   |                 |               |-ться в глаголах.     |тетрадях,        |    |
|   |                 |               |-Посмотрите           |отвечают на      |    |
|   |                 |               |внимательно на        |вопросы учителя, |    |
|   |                 |               |таблицу. От чего в    |знакомятся с     |    |
|   |                 |               |данном случае зависит |новым материалом.|    |
|   |                 |               |написание ь?          |Выполняют задания|    |
|   |                 |               |Учитель:              |на компьютере    |    |
|   |                 |               |Представляет новый    |                 |    |
|   |                 |               |материал в виде       |                 |    |
|   |                 |               |таблицы с             |                 |    |
|   |                 |               |интерактивными        |                 |    |
|   |                 |               |блоками. Используя    |                 |    |
|   |                 |               |материалы ЭУМ,        |Дают определение |    |
|   |                 |               |предлагает детям      |глагола как части|    |
|   |                 |               |самостоятельно        |речи. Проверяют с|    |
|   |                 |               |объяснить изученную   |помощью ЭУМ      |    |
|   |                 |               |орфограмму.           |                 |    |
|   |                 |               |Беседа по таблице     |                 |    |
|   |                 |               |Учитель:              |Дают определение |    |
|   |                 |               |-Объясните,           |возвратности     |    |
|   |                 |               |пожалуйста, опираясь  |глагола.         |    |
|   |                 |               |на примеры в таблице, |Читают текст     |    |
|   |                 |               |когда надо писать     |(сцена 1) и      |    |
|   |                 |               |-ться и -тся в        |находят          |    |
|   |                 |               |глаголах?             |возвратные       |    |
|   |                 |               |Работа с ЭУМ          |глаголы, выделяя |    |
|   |                 |               |И-типа                |синим цветом     |    |
|   |                 |               |-Какие глаголы        |глагол, в котором|    |
|   |                 |               |называются            |перед -ся пишется|    |
|   |                 |               |возвратными? Вводится |Ь, а два других –|    |
|   |                 |               |понятие возвратности –|коричневым цветом|    |
|   |                 |               |невозвратности        |                 |    |
|   |                 |               |глагола.              |Слушают и        |    |
|   |                 |               |-Почему в одном       |воспринимают     |    |
|   |                 |               |глаголе перед -ся     |информацию (сцена|    |
|   |                 |               |пишется Ь, а в других |3, «Правило      |    |
|   |                 |               |нет?                  |Мойдодыра и      |    |
|   |                 |               |-Послушайте «Правило  |трубочиста»).    |    |
|   |                 |               |Мойдодыра и           |Выполняют задание|    |
|   |                 |               |трубочиста». Нажмите  |на компьютере    |    |
|   |                 |               |на воспроизведение    |(сцена 3,        |    |
|   |                 |               |звука.                |задание)         |    |
|   |                 |               |-Выполните задание:   |Выполняют задание|    |
|   |                 |               |вставьте пропущенный  |по таблице       |    |
|   |                 |               |Ь, если это нужно.    |(задают вопрос,  |    |
|   |                 |               |Проверьте себя! Работа|применяют        |    |
|   |                 |               |с таблицей.           |«Правило         |    |
|   |                 |               |Учитель:              |Мойдодыра и      |    |
|   |                 |               |-Как проверить        |трубочиста»).    |    |
|   |                 |               |правописание          |                 |    |
|   |                 |               |возвратных глаголов?  |                 |    |
|   |                 |               |Задайте вопрос к      |                 |    |
|   |                 |               |выделенным жирным     |                 |    |
|   |                 |               |шрифтом  глаголам.    |                 |    |
|4  |Физминутка       |               |Проводит физминутку   |Выполняют        |2   |
|   |                 |               |(гимнастику для глаз) |гимнастику для   |мин |
|   |                 |               |в целях снятия        |глаз под         |    |
|   |                 |               |напряжения и усталости|музыкальное      |    |
|   |                 |               |глаз на начальном     |сопровождение.   |    |
|   |                 |               |этапе утомления, что  |                 |    |
|   |                 |               |способствует          |                 |    |
|   |                 |               |положительному        |                 |    |
|   |                 |               |эмоциональному фону на|                 |    |
|   |                 |               |уроке.                |                 |    |
|5  |Закрепление      |Электронный    |Определяет ЭУМ        |Знакомятся с     |10  |
|   |изученного       |учебный модуль |П-типа (слайд 8).     |заданиями и      |мин |
|   |материала        |практического  |Контролирует, помогает|задают вопросы по|    |
|   |                 |типа (№ 2)     |учащимся при          |их условиям.     |    |
|   |                 |               |возникновении         |Выполняют задания|    |
|   |                 |               |затруднений.          |и получают       |    |
|   |                 |               |Подтвердите ответ.    |результаты.      |    |
|   |                 |               |-Прослушайте задание к|                 |    |
|   |                 |               |сцене 2 и выполните   |                 |    |
|   |                 |               |его (распределите     |                 |    |
|   |                 |               |примеры по таблице).  |                 |    |
|   |                 |               |Подтвердите ответ.    |                 |    |
|   |                 |               |-Всегда ли легко      |                 |    |
|   |                 |               |поставить вопрос к    |                 |    |
|   |                 |               |возвратному глаголу?  |                 |    |
|   |Развитие         |               |Попробуйте это        |                 |    |
|   |монологической   |               |сделать. Покажите, что|                 |    |
|   |речи учащихся    |               |у вас получилось с    |                 |    |
|   |                 |               |помощью стрелок (сцена|                 |    |
|   |                 |               |3). Подтвердите ответ.|                 |    |
|   |                 |               |-Прослушайте задание к|                 |    |
|   |                 |               |сцене 4 (выберите из  |                 |    |
|   |                 |               |списка объяснение     |                 |    |
|   |                 |               |вашим действиям) и    |                 |    |
|   |                 |               |выполните его.        |                 |    |
|   |                 |               |Выполнение упражнения |                 |    |
|   |                 |               |640 (составить 6      |                 |    |
|   |                 |               |распространённых      |                 |    |
|   |                 |               |предложений или       |                 |    |
|   |                 |               |связный текст на тему |                 |    |
|   |                 |               |«Если хочешь стать….» |                 |    |
|   |                 |               |Упр. 641              |                 |    |
|6  |Подведение итогов|Электронное    |Как же  нам быть с    |Самостоятельно   |6   |
|   |урока (рефлексия |задание "Мягкий|этим знаком?          |выполняют задания|мин |
|   |достижения цели).|знак перед -ся"|Ставить его или нет?  |на компьютерах   |    |
|   |                 |Варианты 1, 2, |Надо, чтобы вопросы к |(если есть на    |    |
|   |                 |3, 4 (№ 3)     |глаголам              |каждого          |    |
|   |                 |               |Правильный  дали      |учащегося) или   |    |
|   |                 |               |ответ.                |запись в тетрадь |    |
|   |                 |               |Определяет ЭУМ        |предложений с    |    |
|   |                 |               |К-типа  (слайд 9)     |выделением       |    |
|   |                 |               |индивидуально для     |орфограмм в      |    |
|   |                 |               |каждого учащегося (по |словах и получают|    |
|   |                 |               |вариантам).           |результаты.      |    |
|   |                 |               |Учитель:              |Обобщают и делают|    |
|   |                 |               |-Перед вами           |собственные      |    |
|   |                 |               |предложения из        |выводы.          |    |
|   |                 |               |произведений Д.Н.     |                 |    |
|   |                 |               |Мамина-Сибиряка, в    |                 |    |
|   |                 |               |которых вы найдете    |                 |    |
|   |                 |               |возвратные глаголы.   |                 |    |
|   |                 |               |Задание: там, где     |                 |    |
|   |                 |               |надо, впечатайте Ь    |                 |    |
|   |                 |               |вместо *, если в слове|                 |    |
|   |                 |               |Ь не нужен, то        |                 |    |
|   |                 |               |оставьте *.           |                 |    |
|7  |Информация о     |Правописание   |Информирует о         |Записывают       |2   |
|   |домашнем задании.|возвратных     |дифференцирован-      |домашнее задание |мин |
|   |                 |глаголов. ТСЯ и|ном домашнем задании  |в дневниках.     |    |
|   |                 |ТЬСЯ.          |комментирует, проводит|                 |    |
|   |                 |ЭУМ            |инструктаж по его     |                 |    |
|   |                 |контрольного   |выполнению, дает      |                 |    |
|   |                 |типа (№4)      |ссылку на ЭОР.        |                 |    |
|   |                 |               |Стр. 252 упр. 642     |                 |    |
|8  |Комментирован-   |[pic]          |Оценивает результаты  |Анализируют      |2   |
|   |ное выставление  |               |работы учащихся на    |результаты своей |мин |
|   |оценок           |               |уроке. Выставляет     |работы на уроке. |    |
|   |                 |               |оценки за урок.       |                 |    |
|   |                 |               |Учитель:              |                 |    |
|   |                 |               |-Спасибо за урок!     |                 |    |

                     Приложение к плану-конспекту урока
                              Правописание -тся и  -ться в глаголах.
                                                                  Таблица 2.
                  ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
|№ |Название ресурса  |Тип, вид |Форма предъявления  |Гиперссылка на ресурс,        |
|  |                  |ресурса  |информации          |обеспечивающий доступ к ЭОР   |
|  |                  |         |(иллюстрация,       |                              |
|  |                  |         |презентация,        |                              |
|  |                  |         |видеофрагменты,     |                              |
|  |                  |         |тест, модель и т.д.)|                              |
|1 |1. Правило        |Мульти-  |1. Таблица с        |http://files.school-collection|
|  |"Правописание     |медиа    |интерактивными      |.edu.ru/dlrstore/79cea2ea-0a01|
|  |-ться и -тся" к   |         |блоками             |-00ee-008b-e9ef499c32bf/%5BRUS|
|  |теме "Глагол" (N  |         |                    |5_006%5D_%5BIM_207%5D.swf     |
|  |139244)           |         |                    |                              |
|  |2. Правописание   |         |                    |http://fcior.edu.ru/card/23567|
|  |возвратных        |Интер-   |2. Электронный      |/pravopisanie-vozvratnyh-glago|
|  |глаголов. -Тся и  |активный |учебный модуль      |lov-tsya-i-tsya.html          |
|  |-ться.            |         |информационного типа|                              |
|  |                  |         |                    |                              |
|  |                  |         |                    |                              |
|  |                  |         |                    |                              |
|2 |Правописание      |Интер-   | Электронный учебный|http://fcior.edu.ru/card/23709|
|  |возвратных        |активный |модуль практического|/pravopisanie-vozvratnyh-glago|
|  |глаголов. -ТСЯ и  |         |типа (сцены 1,2,3,4)|lov-tsya-i-tsya.html          |
|  |-ТЬСЯ.            |         |                    |                              |
|  |                  |         |                    |                              |
|  |                  |         |                    |                              |
|  |                  |         |                    |                              |
|3 |Электронное       |Интер-   |Электронный тест    |http://files.school-collection|
|  |задание "Мягкий   |активный |                    |.edu.ru/dlrstore/79cf5d27-0a01|
|  |знак перед -ся".  |         |                    |-00ee-007f-56f89cafe475/%5BRUS|
|  |Вариант 1 (N      |         |                    |5_006%5D_%5BQS_213%5D.html    |
|  |139312)           |         |                    |                              |
|  |Электронное       |Интер-   |Электронный тест    |http://files.school-collection|
|  |задание "Мягкий   |активный |                    |.edu.ru/dlrstore/09c9deb8-c5d6|
|  |знак перед -ся".  |         |                    |-40cf-a4ad-1e6a17fb5a34/%5BRUS|
|  |Вариант 2 (N      |         |                    |5_006%5D_%5BQS_213-1%5D.html  |
|  |138957)           |         |                    |                              |
|  |Электронное       |Интер-   |Электронный тест    |http://files.school-collection|
|  |задание "Мягкий   |активный |                    |.edu.ru/dlrstore/79cf5d75-0a01|
|  |знак перед -ся".  |         |                    |-00ee-0138-38e4066a6812/%5BRUS|
|  |Вариант 3 (N      |         |                    |5_006%5D_%5BQS_214%5D.html    |
|  |139313)           |         |                    |                              |
|  |Электронное       |Интер-   |Электронный тест    |http://files.school-collection|
|  |задание "Мягкий   |активный |                    |.edu.ru/dlrstore/506cf04b-49a3|
|  |знак перед -ся".  |         |                    |-4ce5-a495-659c8d7890b2/%5BRUS|
|  |Вариант 4 (N      |         |                    |5_006%5D_%5BQS_214-1%5D.html  |
|  |139801)           |         |                    |                              |
|4 |Правописание      |Интер-   |Электронный учебный |http://fcior.edu.ru/card/28838|
|  |возвратных        |активный |модуль контрольного |/pravopisanie-vozvratnyh-glago|
|  |глаголов. ТСЯ и   |         |типа                |lov-tsya-i-tsya.html          |
|  |ТЬСЯ.             |         |                    |                              |
|  |                  |         |                    |                              |
|  |                  |         |                    |                              |
|  |                  |         |                    |                              |


Презентация "Пристосування тварин до життя в різих умовах"


title: Тест "Проверка знаний подрайонов Европейского Севера" 9 класс

extracted_text:
9 кл. текущий «Проверка знаний подрайонов Европейского Севера».

         Тест-альтернатива. Распределите данные характеристики по
подрайонам.

Кольско-Карельский подрайон –
Двино-Печорский подрайон –

   1. Восточной границей является Приполярный Урал.
   2. Главными породами лесопромышленного района являются сосна, ель,
      береза.
   3. Пробурена сверхглубокая скважина.
   4. Кристаллический фундамент перекрыт пластами осадочных пород.
   5. Район нефтегазоносный, основные месторождения – Штокмановское,
      Поморское, Усинское
   6. В районе преобладают хвойные породы: ель, сосна, лиственница, пихта,
      кедр.
   7. В 1719 году создан первый курорт России – Марциальные воды.
   8. Построена  первая приливная станция – Кислогубская.
   9. На климат района оказывает влияние Норвежское течение.
  10. Мраморы и граниты района используют в строительстве и отделке зданий.
  11. По территории протекают крупные реки – Мезень, Двина, Печора.
  12. Главное богатство района – апатито-нефелиновые руды.
  13. Озы – типичное явление для этого района.
  14. Среднемесячная температура января колеблется от -16˚˚С до – 24˚ С
  15. Господствуют морские воздушные массы арктических и умеренных широт.
  16. На территории находится республика.
  17. В основании района лежат древние кристаллические породы.
  18. Ледник создал многочисленные котловины озер.
  19. Крупные залежи железной руды ( Ковдорское, Костомукшское, Оленегорское
      месторождения).
  20. В районе с давних пор известны крупные запасы поваренной соли.


title: Презентация "Слово и его лексическое значение. Парадокс" 7 класс

extracted_text:
О, сколько нам открытий чудных                                                     Готовят просвещенья дух
И опыт, сын ошибок трудных,
И гений, парадоксов друг…
                                                                А. С. Пушкин
Урок русского языка             в 7 классе
Урок провела учитель русского языка и литературы МКОУ «Октябрьская СОШ»                                                                Уфимцева Людмила Михайловна.
Тема урока:   Слово и его лексическое значение.ПАРАДОКС.Из цикла «Энциклопедия одного слова».
Цель урока:
 создание образовательной среды для формирования умения грамотно работать с различными источниками информации.

Парадокс
Парадокс - 1) Своеобразное мнение, суждение резко расходящееся с обычным, общепринятым, противоречащее (иногда только на первый взгляд) здравому смыслу. 2) Неожиданное, невероятное явление, но соответствующее обычным представлениям.
Парадокс
Парадокс - (греч. paradoxos)  — в широком смысле: утверждение, резко расходящееся с общепринятыми, устоявшимися мнениями, отрицание того, что представляется «безусловно правильным»; в более узком смысле — два противоположных утверждения, для каждого из которых имеются убедительные аргументы. Парадоксальны в широком смысле афоризмы, подобные «Люди жестоки, но человек добр» -Словарь  логики.
Парадокс - м. греч. мнение странное, на первый взгляд дикое, озадачливое, противное общему – Словарь В. Даля

Что такое парадокс? Значение и толкование слова paradoks, определение термина
парадокс - ПАРАД'ОКС , парадокса, ·муж. (от ·греч. paradoxos - противоречащий общепринятому, странный) ( ·книж. ). Мнение, резко расходящееся с обычным, общепринятым, противоречащее (часто только с виду) здравому смыслу. "Поэзия Шекспира часто вернее действительности, - и это не парадокс, подхватил литератор." Григорович. Щеголять парадокс           Толковый словарь Ушакова
Словарь Ожегова
1) Парадокс - Мнение, противоречащее (иногда только на первый взгляд) здравому смыслу
2) Парадокс - Странное, расходящееся с общепринятым мнением, высказывание
3) Парадокс - Явление, кажущееся невероятным и неожиданным .

Парадокс 1 м. - 1. Мнение, положение, резко расходящиеся с общепринятым, противоречащие здравому смыслу. 2. разг. Нелепое стечение обстоятельств.
 Парадокс2 м. - 1. Противоречие, возникающее при сохранении логической правильности хода рассуждений (в формальной логике).
Парадокс 3 м. устар. - 1. Охотничье ружье со специальной сверловкой канала ствола. 2. Особый вид сверловки канала ружейного ствола.
Парадоксалист м. - 1. Тот, кто отличается парадоксальностью.
Парадоксально 2 предикатив - 1. Оценка какой-либо ситуации, чьих-либо действий как отличающихся парадоксальностью.
Парадоксальность ж. - 1. Отвлеч. сущ. по значению прил.: парадоксальный (2,4).
 Парадоксальный - прил. - 1. Соотносящийся по знач. с сущ.: парадокс (1*), связанный с ним.         2. Свойственный парадоксу (1*), характерный для него. // Нелепый, противоречащий здравому смыслу. 3. Содержащий парадокс (1*1). 4. Совершенно непонятный, невероятный, удивительный (обычно  о физиологических реакциях, состояниях).

Парадоксы Цветаевой — естественная реакция мысли, заинтригованной метаморфозами истины и лжи.

 Парадокс — это следующий виток мысли, аннулирующий противоречие.

 Парадокс отрицает очевидную оппозицию, опровергает безусловную антитезу, доказывает равнозначность антиподов.

Парадокс — это конкуренция двух сущностей, которая оборачивается то конфликтом, то компромиссом.

Модель парадокса — лента Мебиуса: встреча полярных смыслов и их логическое примирение. Парадоксы Цветаевой — иллюстрация трех видов игры со смыслом.

Приглашение на казнь
Красота – страшная сила
Вход там, где выход.
Залюбить до смерти.
Плакать от счастья.
Одна нога здесь, другая – там.
Уйти, чтобы вернуться.
Давай-айда-иди отсюда.
Я стоял, ни жив ни мёртв…
Убьёшься, домой не приходи!.
Почему мы так говорим?

Какую роль играют в нашей жизни  парадоксы?
Для чего они нужны человеку?

Когда люди  употребляют парадоксы в своей речи?

Домашнее задание:

Написать небольшое сочинение на тему парадоксальности некоторых жизненных ситуаций;
Сочинить стихотворение со словом ПАРАДОКС.
Придумать и записать 2-3 предложения со словом ПАРАДОКС
Нарисовать картинку на тему парадокса.
Спасибо
за
урок!!!
Использованные материалыТолковые словариСловарь Ефремовой                           Большой Энциклопедический словарь Словарь  ДаляСловарь Ожегова Словарь логикиСловарь ЕфремовойПсихологический словарьМ. Цветаева: проза, дневники, письмаhttp://afisha.gazeta.kz/rubric10/city2/2011-10-5/http://sschool8.narod.ru/Rukopis/index.htm


title: Тест "Население и хозяйство Европейского Севера" 9 класс

extracted_text:
9 кл. Проверочный тест «Население и хозяйство Европейского Севера». По
параграфам 22, 23.

На оценку «3»

1. Выберите верные утверждения:
    А) Заселение территории началось только с 18 века.
    Б) Климатические факторы оказали основное влияние на хозяйственное
освоение района.
    В) Европейский Север не знал крепостного права.
    Г) Хозяйство Европейского Севера пришло в упадок после строительства
Санкт-Петербурга.
    Д) Издавна здесь люди занимались добычей полезных ископаемых, охотой,
рыболовством.
    Е)  Средняя плотность современного населения достаточно высока.
   Ж)  Европейский Север служил местом ссылки в царское и советское время.
   З) Резкое сокращение промышленного производства в последние годы привело
к оттоку населения.
    И) Сельское население малочисленно и, в основном, сосредоточено по
речным долинам.
    К) Численность населения постоянно увеличивается.

2. Из приведенного ниже списка выберите отрасли, определяющие «лицо»
района:
    А) черная и цветная металлургия;
    Б) легкая промышленность;
    В)  химическая  промышленность;
    Г) лесная промышленность;
   Д) ТЭК
   Е) машиностроение.

На оценку «4».

3. Установите соответствия между отраслями промышленности и крупными
центрами:
                   Отрасль
                  Центр
     А) цветная металлургия                                         1.
Мурманск, Петрозаводск, Мезень;
     Б) деревообрабатывающая                                     2.
Мончегорск, Надвоицы, Кандалакша;
     В) черная металлургия                                           3.
Архангельск, Сыктывкар, Кондопога;
     Г) рыбная промышленность                                  4.
Череповец.

На оценку «5».

4. Установите соответствие между  народным промыслом и центром:
                            Центр:
Народный промысел:
      А) Вологда                                               1. резьба по
дереву, деревянное зодчество;
      Б)  Великий Устюг                                   2. ковка металла;
      В) Архангельск                                        3. шитье из
оленьих шкур;
      Г)  Карелия                                               4.
изготовление серебряных украшений;
      Д) побережье Баренцева моря                5. золотошвейное и
жемчужное шитье;
      Е) Череповец                                            6. плетение
кружев.


Презентация "Создание кроссворда в MS Word" 9 класс


Презентация "Решение задач на построение сечений тетраэдра" 10 класс


Презентация "Архитектура компьютера"


title: Исследовательская работа "Памятники Великой Отечественной войны на территории Салаватского района"

extracted_text:
Филиал ГБПОУ  Дуванский многопрофильный колледж с. Малояз

Зональная научно- практическая конференция
«Шаг в науку»

Исследовательская работа

Памятники Великой Отечественной войны на территории Салаватского района

Работу выполнила:
обучающаяся 15 группы Шарифьянова Зиля
Руководитель: Л.З. Шабакова  преподаватель истории

Малояз – 2017

Содержание
I. Введение…………………………………………………………………..… ….3
      Актуальность, цели и задачи…………………………………………..……..3
 Методы, объект и предмет исследования………..……………………..………4
     Практическая значимость………………….……………………….…..……..4
II. Основная часть……………………………………………………………..…..5
      Анкетирование обучающихся……………………………………..………....5
      Анализ материалов по памятникам героям ВОВ Салаватского района…...5
III.Практическая часть………………………………………………………….....9
      Создание буклета, альбома и презентации…………………………………..9
Заключение…………… .………………………………………………………….9
Список источников………………………………….……………………………11
Приложение…………………………………………….…………………………12
      Приложение 1. Результаты анкетирования обучающихся……..………......12	    Приложение 2. . Списки памятников ………..………………………..……..13
      Приложение 3. Фотографии памятников.……...…………………….………14

Гвоздики на холодном камне,
У обелиска тишина,
Здесь чей-то стон и звон медалей,
Здесь чей-то плач и ордена,
Здесь сердца стук, души уныние,
Цветок застыл в руках детей,
Здесь скорбь моей родной Отчизны,
Здесь жизни русских сыновей...
Введение
Всё дальше вглубь истории уходят грозные годы Великой Отечественной войны. Но время не властно придать забвению, вырвать из памяти народной те 1418 дней и ночей смертельной битвы с жестоким и коварным врагом. Я считаю, что каждый человек должен знать историю своей малой родины. Чем дальше уходят в историю годы Великой Отечественной войны, тем меньше становится людей, решавших в смертельной схватке судьбу Отечества или просто переживших эти страшные годы и видевших всё наяву. Уходят из жизни те, кто может рассказать нам о том, что происходило во время войны, в нашем районе, в нашем селе, с нашими земляками, с людьми, жившими и живущими на нашей малой родине. Особенно важным становится собирание по крупицам всего, что хранит о войне и о военном времени живая человеческая память.
Чтобы поколение 21 века не забывало историю нашей малой родины, я решила посвятить свою исследовательскую работу изучению памятников Великой Отечественной войны Салаватского района.
Актуальность:  В настоящее время находятся определённые силы, стремящиеся исказить историю, осквернить наши святыни! Но мы не вправе забывать об этом, и должны научить будущее поколение быть патриотами своей Родины всеми имеющимися у нас для этого средствами. Также физическое состояние более половины памятников, находящихся под охраной государства продолжает ухудшаться и характеризуется в наше время как неудовлетворительное.
Поэтому исследование истории  памятников моего района, его славной страницы в истории, сохранение  памяти , культуры  является  актуальной темой  для изучения.
Цель исследования: расширить и углубить знания о памятниках Великой Отечественной войны, изучить состояние памятников, расположенных на территории Салаватского района. Продолжить формирование патриотизма, гордости за страну и народ.
Задачи: познакомиться с историей памятников; изучить источники информации по данной теме; собрать материал о памятниках и проанализировать информационные ресурсы , сделать выводы; анкетирование обучающихся; создать буклет, схему – карту и виртуальную экскурсию.
Методы  исследования:  наблюдение, анкетирование, фотографирование, анализ архивных фондов музеев, библиотек  и  сельских советов.
Объект исследования: монументы, памятники-бюсты, мемориальные доски, обелиски.
Предмет  исследования:  физическое состояние памятников - бюстов, монументов, обелисков.
Теоретическая и практическая значимость: созданные материалы могут  быть использованы обучающимися на мероприятиях, тематика которых приурочена к событиям Великой Отечественной войны.  Данная работа поможет воспитанию патриотизма, чувства гордости за российский народ, формированию нравственных ценностей, любви к своей малой родине и её историческому наследию.
Ожидаемые результаты: получить новые знания, представить собранную информацию в виде   презентации, альбома и буклета, защита проекта, выложить свою работу на сайт нашего района.

II. Основная часть
На первом этапе своего исследования я провела анкетирование обучающихся колледжа и  задавала следующие вопросы:
1. Кого из героев ВОВ нашего района  вы знаете?
2.Как вы думаете, сколько памятников героям ВОВ есть в нашем районе?
3.Есть ли такой памятник в вашем селе?
Анализируя данные результаты, я выдвинула гипотезу, что опрошенные обучающиеся не в полной мере владеют подробной информацией о памятниках, расположенных на территории Салаватского района, которые посвящены Великой Отечественной войне. Большинство обучающихся не имеют точного представления о количестве памятников, расположенных в нашем районе, и, что совсем прискорбно, ни один  из опрошенных не назвал ни одного героя, чье имя увековечено в данном памятном месте.(табл.1 )
На втором этапе своего исследования я посетила школьные музеи Боевой Славы, музей С. Юлаева,  собрала информацию с сельских советов, обучающиеся принесли фотографии памятников, находящихся  в населённых пунктах района. Выяснилось, что в нашем районе всего по данным 38 памятников и обелисков, посвящённых  героям ВОВ. К сожалению не по всем памятникам удалось найти информацию. Хочу подчеркнуть новизну исследования, так как  нет никаких монографий и публикаций в периодической печати, посвящённых данной теме. Анализируя полученную информацию сделала вывод, что многие памятники находятся в неудовлетворительном состоянии.
 И  вот наши сведения о мемориальных комплексах, находящихся на территории нашего района, посвященных Великой Отечественной войне 1941-1945 годов.
с. Ишимбаево - время создания памятника 1983 год. Состояние: Требуется капитальный ремонт.
Прилагается фото-слайд 5.
д. Миндишево - время создания обелиска 1975 год. Состояние: требуется текущий  ремонт.
Прилагается фото-слайд 6.
д. Яхино – время создания 2010 год. Минарет с записями фамилий участников и погибших ВОВ.
Прилагается фото-слайд 7.
с. Алькино – данных нет.  Прилагается фото-слайд 8.
д. Идрисово – данных нет.  Прилагается фото-слайд 9.
д. Юлаево – данных нет.   Прилагается фото-слайд 9.
с. Мечетлино – год постройки 1990 год. На гранитной плите написаны имена погибших.
Прилагается фото-слайд 10.
д. Юнусово – год ввода 2015 год.  Прилагается фото-слайд 10.
        с. Малояз- данных нет.  Прилагается фото-слайд 11.
с.Турналы – время создания памятника 1974 год. Описание памятника: обелиск вертикально расположен, наверху голова воина в каске, надпись 1941-1945
внизу списки павших и не вернувшихся с войны. Со временем обелиски  рушатся, кусками штукатурка отваливается. Требуется покраска, замазка, штукатурка.
 Прилагается фото-слайд 12.
с. Мурсалимкино – время создания памятника  9 мая 1996 года. Описание памятника: обелиск состоит из трех частей. В центре находится голова солдата  в каске. По обе стороны от фигуры находятся две мемориальные доски с надписями: «Воины погибшие в ВОВ 1941-1945  гг.» с именами солдат не вернувшихся с фронта и «Они вернулись с Победой!» с именами солдат, вернувшихся с войны.  Исторические сведения (Автор проекта (скульптор, архитектор),  инициативная группа, документ-основание, исполнитель проекта): памятник выполнен физическим лицом Галимовым Ю.М., проживающим в с. Мурсалимкино .
Прилагается фото-слайд 13.
с. Аркаулово – время создания памятника 1989 год. Характер современного использования: патриотическое воспитание, культурно- просветительская деятельность.
Прилагается фото-слайд 14.
с. Ахуново – время создания 1994 год. Имеется надпись на лицевой части обелиска: в верхней части- изображение летящих журавлей; ниже справа - «1941-1945»; ниже по центру:
«Мне кажется порою, что солдаты
С кровавых не пришедшие полей,
Не в землю эту полегли когда-то,
А превратились в белых журавлей»
Ниже на мраморной доске- список погибших. Требуется ежегодный косметический ремонт.
Прилагается фото-слайд 15
д. Ташаулово – время создания памятника 1980 год. Описание памятника: памятник состоит из постамента на котором расположена плита белого цвета. На плите имеется надпись буквами красного цвета «Никто не забыт- ничто не забыто».
Прилагается фото-слайд 16.
с. Лагерево – год ввода 1990 .Описание:на памятнике изображены фигуры четырёх солдат с автоматами и ручным пулемётом на фоне знамени Победы. На 17 чугунных плитах отлиты имена павших солдат. С правой стороны 14 плит с именами вернувшихся с Победой. Проведен  текущий ремонт.
Прилагается фото-слайд 17.
с. Терменево – время создания обелиска 9  мая 1985 года. Общее состояние удовлетворительное. Но  требуется  замена   мемориальных досок, где  высечены имена  солдат, не вернувшихся с фронта.
Прилагается фото-слайд 18.
с. Татарский Малояз – время создания памятника 9 мая 2004 года. Описание памятника: стела состоит из двух частей: в первой части имеется надпись: «Вечная память погибшим односельчанам в 1941-1945г.г.», во второй части установлены шесть плит с именами солдат не вернувшихся с фронта. У основания стелы - пятиконечная звезда с Вечным огнем.
Прилагается фото-слайд 19.

д.Чебаркуль – год ввода 2015. Состояние:  отличное. Описание:  Мемориальный комплекс расположился на центральной улице на возвышении рядом с сельским клубом. На стеле из красного кирпича слева размещены мраморные плиты с именами павших земляков, плакат «Родина-мать зовёт!», изображение ордена Красной Звезды и золотые цифры «1941»; справа – список воинов, вернувшихся с Победой, фотография водружения Знамени Победы над рейхстагом, орден Отечественной войны и золотые цифры «1945». В центре вертикально расположена золотая звезда с вечным огнем, ниже по центру наклонная мраморная плита с надписью: «Победителям от благодарных потомков д. Чебаркуль». Все надписи и изображения сделаны на черных мраморных плитах на башкирском языке. Комплекс сверху закрывает крыша из красного сотового поликарбоната. Территория огорожена металлическим забором.
Прилагается фото-слайд 20.
д. Кусепеево – год постройки 1996 год. На гранитной плите написаны имена погибших.  Прилагается фото-слайд 21.
Все памятники являются своеобразным символом военно-патриотического воспитания. И по характеру современного использования: увековечение памяти павших воинов, участников ВОВ ;воспитание у молодого поколения чувства патриотизма и ответственности за сохранение исторического наследия.

III  Практическая часть
Выполнив основную часть, я приступила к практической части моей работы. Планировала создать буклет, где на карте Салаватского района (рис.1) будут отмечены памятники, посвященные  Великой Отечественной войне, а также списки памятников по населённым пунктам. Получился интересный буклет. Дальше была  подготовлена презентация и альбом, рассказывающие о данных памятниках. С этой работой я справилась.
 Заключение
         Моя гипотеза полностью подтвердилась. Было выяснено, что опрошенные обучающиеся нашего колледжа не в полной мере имеют представления о данных памятниках и героях ВОВ. Поэтому, собрав и систематизировав всю информацию о памятниках нашего района, была проведена заочная экскурсия с ознакомлением истории создания памятников. Я думаю, что подготовленный материал, будет полезен для дальнейшей просветительской работы среди обучающихся, воспитания у подрастающего поколения чувства патриотизма и гордости за нашу малую родину.  Созданные и оформленные презентация, буклеты и альбом будут способствовать  расширению  и углублению знаний о памятниках Великой Отечественной войны, а также помогут обратить внимание на состояние некоторых памятников, расположенных на территории нашего района. Результаты исследования дают возможность преподнести большой материал пропаганды бережного отношения к памятникам как культурного и архитектурного достояния района и республики. Охрана памятников и бережное отношение к ним – особо важная задача не только государственных органов, но и долг любого гражданина.
Данная работа имеет продолжение, то есть мы будем дальше исследовать памятники района. Нам, подрастающему поколению необходимо чтить память о погибших в годы Великой Отечественной войны, уважать тех, кто остался жив, трепетно относится к их воспоминаниям. Мы должны предвидеть, что через несколько лет не останется ни одного ветерана войны, а память о них должна передаваться из поколения в поколение.
Эту память они заслужили. Мне очень хотелось бы, чтобы каждый из нас мог сказать всем, кто воевал: «Мы – помним! Мы – гордимся! Поклон вам до земли!»

Список источников
1.Алещенко Н.М. Во имя победы. М., «Просвещение», 1985.
2.Данишевский И.М. Война. Народ. Победа. М., 1976.
3.Доризо Н. День нынешний и день вчерашний. М., Военное издательство.
4.Штыгашев В.Н, Закиров К.Р.. Материалы школьного музея.1983.
5.Материалы из газет «На Земле Салавата» от 19.02 .2016  №14-15
6.При подготовке использованы материалы:
Федеральная архивная служба России (Росархив):
        kinarh@online.ru: http://www.rusarchives.ru
7.Федеральный электронный ресурс «Подвиг народа»http://podvignaroda.mil.ru/
8.Архивные данные Салаватского района.

Приложение
                     Приложение 1.  Результаты анкетирования обучающихся колледжа
1. Кого из героев ВОВ нашего района  вы знаете?
2.Как вы думаете, сколько памятников героям ВОВ есть в нашем районе?
3.Есть ли такой памятник в вашем селе?
Обработав анкету, я получила следующие результаты:
(Таблица. 1)

Приложение 2.  Списки памятников

Приложение 3. Фотографии памятников

(слайд5 ) Ишимбаево. Год ввода 1983 г.

(слайд 6) Миндишево. Год ввода 1975 г.

(слайд 7) Яхино. Год ввода 2010 г.

(слайд 8) Алькино.

(слайд 9) Идрисово.

(слайд 9) Юлаево.

(слайд 10) Мечетлино.

(слайд 10) Юнусово.

         (слайд 11) Малояз.

(слайд 12) Турнали. Год ввода 1974 г.

(слайд 13) Мурсалимкино. Год ввода 1996 г.

          (слайд 14) Аркаул.

(слайд 15) Ахуново. Год ввода 1994 г.

(слайд 16) Ташаулово.

        (слайд 17) Лагерево. Год ввода 1990 г.

         (слайд 18) Терменево. Год ввода 1985 г.

(слайд 19) Татарский Малояз

(слайд 20) Чебаркуль. Год ввода 2015 г.

       (слайд 21) Кусепеево. Год ввода 1996 г.

(рис. 1) Расположение памятников на территории Салаватского района


title: Конспект совместной образовательной деятельности "Геометрические фигуры"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
«Центр дополнительного образования детей «Творчество»
Конспект
совместной образовательной деятельности
с детьми
Тема: « Геометрические фигуры»

 Программное содержание:
1.Совершенствовать навыки прямого и обратного счёта. Продолжать учить понимать отношения между числами в числовом ряду, соотносить цифру с количеством предметов.
2. Закреплять представления  о геометрических фигурах, умение сопоставлять и сравнивать две группы фигур, находить отличительные признаки, делить геометрические фигуры на 8 равных частей, сравнивать части, отражая результаты сравнения в речи.
3. Уточнять знания об объёмных геометрических телах, находить их  сходства и различия с плоскостными геометрическими фигурами.
4. Упражнять в ориентировке по карте-схеме.
5.  Продолжать формировать представление о понятиях тяжелее – легче на основе непосредственного сравнения предметов по массе.
6. Развивать речь детей, логическое мышление, внимание, коммуникативные качества.
7. Формировать потребность в здоровом образе жизни.
8. Воспитывать активную жизненную позицию по отношению к своему здоровью и здоровью близких людей.
Образовательные области: «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Здоровье», «Художественное творчество», «Безопасность».
Виды деятельности:  познавательно-исследовательская, коммуникативная, чтение, продуктивная, двигательная, игровая.
Предварительная работа:
чтение сказки В. Катаева «Цветик-семицветик», изготовление пособий для дидактических игр вместе с детьми, дидактические игры с математическим содержанием, составление и решение задач, разучивание физминуток, теневой театр геометрических фигур и объёмных тел.
Материал.
Демонстрационный: 4 ребристые доски,  цветик-семицветик с заданиями на обратной стороне каждого лепестка, магнитная доска, маркер, картинки берёзы и ели, таблицы с геометрическими фигурами, объёмные геометрические тела, набивной мяч, картинки с изображением различных продуктов, маркер, указка.
Раздаточный: геометрические фигуры из альбомного листа, лабиринты геометрических фигур и схемы к ним, карточки с цифрами до 10, вата, металлические предметы, геометрические фигуры к таблицам, простые карандаши, «фото» геометрических фигур, красные и синие цветы.

Ход занятия:
Педагог: Сегодня, ребята, нас ожидает очень интересное путешествие в мир сказок и чудес. Прежде, чем выйти на улицу и отправиться в путь, надо одеться по погоде. Что это значит? (Ответы)
Педагог:  Для чего это нужно?  (Ответы детей)
Педагог:  А чтобы защитить себя от простудных заболеваний, надо провести массаж волшебных точек наших ушей. (Проводится игровой массаж)
Игровой массаж по А.Уманской  и  К.Динейки
«Поиграем с ушками».
Подходи ко мне, дружок, становись скорей в кружок.
Ушки ты свои найди  и скорее покажи.
Ловко с ними мы играем,  вот так хлопаем ушами.
А сейчас все тянем вниз, ушко, ты не отвались.
А потом, а потом,  покрутили козелком.
Ушко, кажется, замёрзло, отогреть его так можно.
Раз, два, раз, два, вот и кончилась игра!
Педагог:  Девочка Женя, из сказки «Цветик-семицветик»,  просит вас помочь ей решить  задания, указанные на лепестках. Вы согласны ей помочь?   (Да)
Педагог:  Тогда отрываем первый лепесток. На нём задание: возьмите карточку с цифрой и найдите для неё пару так, чтобы в сумме они составляли число 10.  (Дети находят карточки)
Педагог:   Почему, Ваня, ты выбрал карточку Маши? (Ответ)
- Оставайтесь в парах и подойдите, пожалуйста, к дорожкам здоровья. Сейчас вы должны очень внимательно слушать друг друга и, если это нужно, помогать. Во время ходьбы по дорожкам здоровья вы будете считать: Маша и Арсений – парами, Настя и Миша – тройками, Вика и Женя – пятёрками, а Таня и Гриша – десятками. Девочки выполняют прямой счёт, мальчики, на обратном пути, – обратный. (Дети выполняют счёт в парах – прямой и обратный, при этом проходят по дорожкам здоровья).
Педагог:  Как вы оцениваете выполнение задания?    (Ответы)
Педагог:   Какие были трудности, ошибки?   (Ответы)
Педагог:  Молодцы! Посмотрим, что написано на втором лепестке. Представьте себе, что к Жене пришли гости. Баранок у неё не осталось, есть только торт. Помогите разделить его на 8 человек, поровну, так, чтобы никто не обиделся. Выбирайте торт любой формы.
Педагог: Как называется самая маленькая часть  торта? (Ответы)
Педагог: Что больше одна четвёртая или одна восьмая? (Ответы)
ни немного отдохнут.
Физкультминутка для глаз.
(Движения глаз дети сопровождают словами)
Представьте, мы пришли в волшебный лес,
Сколько здесь вокруг чудес!
Справа берёзка в шубке стоит,
Слева – ёлка на нас глядит.
Снежинки в небе кружатся,
На землю красиво ложатся.
Снежинки блестят и искрятся,
На ладошки к ребятам садятся.
Педагог:  Ребята, закройте глаза, я положу вам на ладошки сюрприз  (Раскладываю на детские ладони вату и металлические предметы).
Педагог:   Что лежит на левой руке, а на правой? (Ответы)
Педагог:  Что легче? Что тяжелее? Как вы это определили? (Ответы  детей)
Педагог:  Сделайте глубокий вдох и  подуйте сначала на вату. Что произошло?   (Ответы  детей)
Педагог: А теперь подуйте на металлические шарики? Легко ли с ними справиться?   Почему? (Ответы  детей)
Педагог:  Отдохнули глазки, теперь посмотрим, что хранит в себе третий лепесток. Помогите Жене заполнить пустые клетки. Будьте внимательны, обращайте внимание не только на форму, но и на цвет.
    Игра «Заполни пустые клетки»  (см. рис.1)
Педагог:  Покажите ту фигуру, которая должна быть во втором ряду?  В третьем ряду? Почему вы так считаете? (Ответы  детей)
Педагог:  Хотите узнать, какое задание притаилось под четвёртым   лепестком?  (Да)
Педагог:   Пользуясь схемой пути, найдите на карте ваш домик и напишите рядом с ним своё имя.
    Игра «Найди свой домик в лабиринте»  (см. рис.2)
    Педагог:  Молодцы, ребята, теперь Женя знает, где вы живёте.
Физкультминутка:
Мы ногами топ-топ!
Мы руками хлоп-хлоп!
Мы глазами миг-миг!
Мы плечами чик-чик!
Раз – сюда, два – туда,
 Повернись вокруг себя.
Раз – присели,
Два – привстали.
Руки кверху все подняли.
Раз – два, раз – два,
Заниматься нам пора.
Педагог:   Отрываем пятый лепесток. Помогите, пожалуйста, по «фотографии»  найти объёмные геометрические тела. (Дети берут карточки с изображением плоскостных геометрических фигур, и определяют какому объёмному телу они соответствуют)
Педагог:  Назовите, чьи фотографии у вас? (Шара, куба, цилиндра, призмы, пирамиды)
Педагог: Почему ты, Таня, выбрала именно эту объёмную фигуру?  (Ответы  детей)
Педагог:  На шестом лепестке написано: «Ребята, вы хорошо потрудились, пришла пора подкрепиться. Выберите на картинках те продукты, которые вы считаете полезными для здоровья».
Педагог:   Сколько полезных продуктов вы нашли? (Ответы  детей)
Педагог:  Запишите это число на доске.
Педагог:   Почему вы не выбрали другие? (Ответы  детей)
Педагог:  Сколько осталось таких  картинок?
Педагог:   Рядом запишите это число.
Педагог:  Какое число больше? Меньше? Поставьте между ними знак. Прочитайте запись.
Педагог:   Молодцы, ребята, вы справились со всеми заданиями. Остался последний лепесток. Вспомните, пожалуйста, как Женя его использовала?
Педагог: Да, она оторвала последний, седьмой, лепесток и загадала, чтобы мальчик Витя, который не мог ходить, стал здоров, потому что нельзя быть до конца счастливым, если кто-то рядом с тобой страдает. Давайте и мы оторвём последний лепесток и выскажем свои пожелания друг другу ( Дети становятся в круг, передают мяч друг другу и высказывают свои пожелания)
Пожелания детей:
– Будьте всегда  здоровыми.
– Занимайтесь спортом, делайте зарядку каждый день.
– Гуляйте на свежем воздухе, закаляйтесь.
– Чаще говорите вежливые слова.
– Ешьте полезные продукты, овощи и фрукты.
– Одевайтесь по погоде.
– Всегда будьте добрыми и весёлыми.
– Берегите природу, животных и птиц.
– Любите своих близких, заботьтесь о них.
Педагог:  Дети, я вам желаю чаще улыбаться,
по пустякам не огорчаться.
Всегда иметь весёлый вид,
вовек не знать, где что болит!
Педагог:   Ребята, наше занятие заканчивается, я очень рада, что вы помогли Жене выполнить такие сложные задания. Вам понравилось занятие?     (Да)
Педагог:  Если вы довольны своими успехами сегодня и оцениваете свою работу на «отлично» – возьмите в подарок за свою работу  красный цветок, а если вы считаете, что у вас что-то не получилось и вы могли бы заниматься лучше – возьмите синий цветок.  (Дети оценивают свою работу).