extracted_text:
Примерный план работы воспитателя на день

8.30 - 8.45 – Прием детей.
8.45 – 9.00 – Зарядка.
9.00 – 9.15 – Линейка.
9.15 – 9.45. – Завтрак.
9.45 – 10.00 – Отрядное время (организационное: план работы отряда на день).
10.00 – 10.40 –  Внутриотрядное занятие (готовит воспитатель).
10.40 – 11.20 – Прогулка.
11.30 – 12.15 – Общелагерное мероприятие (актовый зал, спортивные соревнования и пр.).
12.15 – 13.00 – Отрядное время (оздоровительные процедуры, минутки здоровья, прогулки, рисунки, настольные игры и пр.).
13.0 – 13.30 – Обед.
13.30 – 14.15  – Свободное время.
14.15 – 14.30 – Линейка, уход домой.


title: Презентация выступления учащихся ко Дню Победы

extracted_text:
Участники – учащиеся 5-ых классов
Тексты сочинений учащихся 5-11 классов
Как надоели войны на свете…
Май 2015 года
МБОУ «СОШ №3» пос. Арамиль
	Война всё дальше уходит от нас в историю, но память о ней остаётся в нас навсегда. Память о тех великих ежедневных подвигах русских солдат, об их героизме, самопожертвовании, о которых мы узнаем из произведений военных лет.
Ш. Анна, 11 класс
Великая Отечественная война началась летом 1941 года. Никто не был к ней готов. Молодые юноши, девушки, старики, женщины и дети беззаботно гуляли, наслаждались тёплыми деньками июня. Никто из них и не подозревал, что завтра их настигнет смерть.
Г. Екатерина, 8-а класс

И. Карпов.
«Уходили мальчики»
Читает К. Настя
Война-это самое страшное бедствие, которое есть в мире. Это ужасные издевательства над людьми, голод, нищета, постоянный страх за свою жизнь и жизни своих близких. Страх матерей, которые каждый день и каждую ночь ждали домой своих сыновей.
К. Екатерина, 11 класс

Т. Черновская
«Стихи о почтальонке»
Читает С. Настя
Война-это смерть, голод, страх. Это миллионы убитых людей, которые были совершенно не причастны к войне. Их мучили, пытали, сжигали и закапывали живыми. Не жалели никого: ни детей, ни стариков. Если бы не советские солдаты, всё было бы разрушено.
Р. Илья, 6-а класс

С. Алексеев
«Дивизия»
Читает Х. Саша

Для меня война – это самое ужасное испытание в жизни. Потеря близких, потеря города, потеря своего народа. И стоит только представить, каково это, когда твоего мужа, отца или брата забирают на фронт. А тебе остается только молиться за него, за его жизнь. Но он не возвращается домой, к своей любимой семье. Да, он погиб! Но погиб не зря! Он защищал свою Родину, свою Отчизну и отдал за это жизнь.
Б. Рината, 9-б класс
С. Алексеев
«Горовец»
Читает Л. Аня
Война коснулась каждого человека, каждую семью.
Война – это ад. Множество людей погибло на полях сражений, погибло, защищая Родину. немногие остались в живых, но с трудом вспоминают войну.
Б. Анастасия, 7-б класс
Вс. Багрицкий
«Баллада о дружбе»
Читают П. Серёжа,
Ш. Лёня
Человеком, который сражался с проклятыми фашистами, стараясь сделать всё возможное, чтобы победить и защитить страну, стоит гордиться и помнить до самых последних дней своей жизни. Я искренно преклоняюсь перед теми людьми, которые старались защитить нас и нашу страну.
Б. Рината, 9-б класс

С.Алексеев
«Отдельный танковый
батальон»
Читает С. Вика
Наше поколение далеко от тех страшных событий, и мы не знаем, что такое голод, от которого умерло множество людей. Мы не знаем, как терять свой тёплый дом и своих близких. Мы не знаем, как тяжело было жить тогда. Но мы можем себе представить, и уже лишь от этого становится жутко и холодно на душе.
Война отбирала любимых сыновей у матерей, отбирала самое счастливое время у детей, не отдавая взамен ничего, кроме слёз и страха за родных. Но вопреки этому люди верили в добро, в нашу победу, в то, что этот ужас закончится.
Ш. Анна, 11 класс

С.Алексеев
«Тульский пряник»
Читает Д. Юля
У войны только одно назначение – она несёт смерть и разрушение. Война никому не нужна! Она меняет людей – они становятся жестокими. Война унесла миллионы жизней. Она сделала несчастным каждого второго человека на Земле.
К. Екатерина, 11 класс
С. Михалков
«Десятилетний человек»
Читает О. Таня
Война – это очень страшно.  От одного этого слова в груди появляется страх и ужас. Война уносит жизни многих, ни в чём не повинных людей. Это могут быть простые мирные жители, не причинившие никому зла, или те, которые огромной ценой добиваются победы, отдавая самое ценное, что есть у человека, - свою жизнь.
Мужественные бойцы сражались за жизни новых поколений, за их свободу. Столько крови они пролили, добиваясь успехов и стремясь к победе.
А маленькие дети… Враги безжалостно их расстреливали ради своего развлечения, удовольствия. Многие дети погибли от голода, в плену.  Страшно представить? И мне…
Е.Мария, 9-б класс

С.Михалков
«Детский ботинок»
Читает Ф. Аня
Я никогда не видела войну, не провожала на войну близких людей, но…
Я думаю, очень страшно провожать родных на войну. Каждый день ждать о них весточки, что с ними всё хорошо, каждый день ждать, что они придут домой. И каждый день испытывать страх за свой народ, за свою страну. И каждый день надеяться, что всё закончится, что всё будет хорошо.
З. Дарья, 7-б класс

Т. Шапиро
«Телогрейка»
Читает Д. Николета
Война… Что может быть хуже?
Началась Великая Отечественная война двадцать второго июня тысяча девятьсот сорок первого года в четыре утра. По радио объявили, что на Советский Союз напали фашистские войска. С этого дня до девятого мая тысяча девятьсот сорок пятого года люди не жили, а выживали, кто как мог, кто как умел. Это время было ужасным для всего мира. Читая книги о войне, узнавая всё больше на классных часах в школе, мы понимаем, как это страшно и горько. Сколько горя война принесла абсолютно невинным людям. Миллионы солдат погибли во время войны. Но люди умирали не только от пуль, но и от голода и холода, от пыток проклятых фашистов, которые не щадили ни детей, ни стариков. Когда закончилась война, это был великий праздник для всего мира. Это была великая победа над фашизмом.
Б. Ксения, 7-б класс
О. Маслова
«Пусть будет мир»
Читает М. Вика
Мне страшно, когда я представляю, что такое война.
Я рад, что в моей стране больше нет войны. Жаль только, что ветеранов, которые подарили нам этот мир, с каждым годом становится всё меньше и меньше.
Я знаю о войне только из книжек и фильмов, и я никогда бы не хотел, чтобы война повторилась снова.
Р. Илья, 6-а класс

В презентации представлены отрывки из сочинений учащихся 5-11 классов МБОУ «СОШ №3»:
Ринаты Б., ученицы 9-б класса,
Анастасии Б., ученицы 7-б класса,
Ксении Б., ученицы 7-б класса,
Екатерины Г., ученицы 8-а класса,
Марии Е., ученицы 9-б класса,
Дарьи З., ученицы 7-б класса,
Екатерины К., ученицы 11 класса,
Ильи Р., ученика 6-а класса,
Анны Ш., ученицы 11 класса.
Учителя –руководители: Егорова Элеонора Станиславовна,
Хроликова Инна Станиславовна
учителя русского языка и литературы МБОУ «СОШ№3»
Литературные произведения
С. Алексеев «Дивизия»
С. Алексеев «Тульский пряник»
С. Алексеев «Горовец»
С. Алексеев «Отдельный танковый батальон»
Вс. Багрицкий «Баллада о дружбе»
И. Карпов «Уходили мальчики…»
О. Маслова «Пусть будет мир»
С. Михалков «Десятилетний человек»
С. Михалков «Детский ботинок»
Т. Черновская «Стихи о почтальонке»
Т. Шапиро «Телогрейка»

Участники -чтецы
Юлия Д., ученица 5-б класса,
Николета Д., ученица 5-б класса,
Анастасия К., ученица 5-б класса,
Анна Л., ученица 5-б класса,
Виктория М., ученица 5-б класса,
Татьяна О., ученица 5-б класса,
Сергей П., ученик 5-б класса,
Виктория С., ученица 5-а класса,
Анастасия С., ученица 5-б класса,
Анна Ф., ученица 5-б класса,
Александра Х., ученица 5-б класса,
Леонид Ш., ученик 5-б класса.

Руководитель – Фатхулина Наталья Анатольевна,
учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ№3»
Интернет-ресурсы
http://playcast.ru/view/5684266/0a88116e49e9beaab9c0f0835851d9953e7568c6pl
http://nnm.me/blogs/6serj6/kollekciya_otkrytok_na_den_pobedy/
http://www.kalitva.ru/172942-georgievskaya-lentochka-vse-ne-tak-prosto.html
http://bestia-wm.ru/myisli-vsluh/georgievskaya-lenta.htm


Презентация "Художні напрями і стилі: ренесанс, бароко, класицизм, романтизм  "


title: ВПР 2017 г. Математика. 5 класс. Вариант 11

extracted_text:
Проверочная работа по МАТЕМАТИКЕ

5 КЛАСС

Вариант 11

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по математике даётся 60 минут. Работа содержит 14 заданий.

заданиях, после которых есть поле со словом «Ответ», запишите ответ в указанном
месте.
задании 12 (пункт 2) нужно сделать чертёж на рисунке, данном в условии.
заданиях, после которых есть поле со словами «Решение» и «Ответ», запишите решение и ответ в указанном месте.
Если Вы хотите изменить ответ, зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении работы нельзя пользоваться учебниками, рабочими тетрадями, справочниками, калькулятором.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться
оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Приведите пример какого-нибудь натурального числа, которое меньше 70 и при этом делится на 10 и на 6.

Ответ:

2	Представьте число 8 в виде дроби со знаменателем 3.

Ответ:

Ответ:

В матче баскетбольная команда набрала 112 очков. Лучший игрок этой команды заработал четверть всех очков. Сколько очков заработали все остальные игроки команды вместе?

Ответ:

5	Какое число надо вписать в окошко, чтобы равенство стало верным?

17 ⋅  = 272

Ответ:

2

Искусственный спутник Земли делает три оборота вокруг Земли за 600 минут. За сколько минут этот же искусственный спутник делает пять оборотов вокруг Земли?

Запишите решение и ответ.

Решение:

Ответ:

В пассажирском поезде 14 вагонов, не считая локомотива. Миша едет в восьмом вагоне, считая от головы состава. В каком вагоне он едет, если считать от хвоста состава?

Ответ:

8	В парке отдыха в течение недели брали напрокат роликовые  коньки  900  человек,

велосипеды за эту же неделю — на 20% меньше. На сколько меньше человек брало
аренду велосипеды, чем роликовые коньки?

Ответ:

Найдите значение выражения 301 260 :15 − 425 : (112 − 87 ) ⋅12. Запишите решение и ответ.

Решение:

Ответ:

3

В таблице показаны результаты работы четырёх принтеров. Сколько страниц в минуту печатает принтер с самой большой скоростью печати?

Запишите решение и ответ.

Решение:

1) Перечислите страны, команды которых побеждали в чемпионатах мира больше, чем в чемпионатах Европы.

Ответ:

2) Укажите страну, у команды которой число побед в чемпионатах Европы больше числа побед в чемпионатах мира в три раза.

Ответ:

4

Север

Запад  Восток

Юг

Дуб

Фонарь

1 км

1) Найдите длину пути Винни-Пуха от дуба до фонаря.

Ответ:

2) Винни-Пух от дуба прошёл 2 км на юг, затем 3 км на восток, 6 км на север и 1 км на запад. Изобразите на рисунке путь Винни-Пуха.

Север

Запад  Восток

Юг

Дуб

1 км

5

Найдите объём прямоугольного параллелепипеда по данным, указанным на рисунке. Ответ дайте в куб. см.

4 см

 4 см 2 см

Ответ:

У Серёжи и Маши семизначные номера телефонов, причём оба номера не начинаются с нуля. Серёжин номер отличается от Машиного только первой цифрой — у Маши она на 2 меньше. Известно, что номер телефона Маши даёт остаток 3 при делении на 8. Какой остаток даёт номер телефона Серёжи при делении на 8?

Запишите решение и ответ.

Решение:

Ответ:

6


title: Конспект урока "Развитие традиций оперного спектакля" 7 класс

extracted_text:
Музыка 7 класс
Тема Развитие традиций оперного спектакля. Опера Ж. Бизе «Кармен»
Цель: начать  знакомство с музыкальными образами героев из оперы «Кармен» ;
-развить умение выделять главное, сравнивать музыкальные номера, обобщать делать выводы.
-воспитать художественный вкус учащихся, расширить музыкальный кругозор.
Тип урока –  изучение нового материала.

ХОД УРОКА
1.Организационный момент. Приветствие.
2. Открытие темы. Постановка целей урока.
Мы сегодня поговорим об опере  одного  из интереснейших и знаменитых композиторов, представителе французского романтизма Жорже Бизе.
-Давайте вспомним, что такое опера (дети: жанр музыкально-драматического искусства, основой  которого является либретто, т е литературный сюжет)
 (Записать. Жорж Бизе (1838-1875) – французский композитор).
3. Работа над темой.
Учитель:
- Тема нашего урока «Опера «Кармен» .В конце нашего урока мы с вами постараемся ответить на вопрос: «Почему опера «Кармен» является вершиной мирового музыкального искусства и почему она современна до сих пор?»
Как вы уже догадались Кармен – женское имя испанской цыганки, в переводе означает «любящая песни». Кармен является главным персонажем оперы. Оперу «Кармен» написал знаменитый французский композитор XIX в. Жорж Бизе .
Ученик:  Жорж Бизе́ — французский композитор периода романтизма, автор оркестровых произведений, романсов, фортепианных пьес, а также опер, самой известной из которых стала «Кармен».
Жорж Бизе́ родился 25 октября 1838 г. в Париже в семье учителя пения. Заметив музыкальный талант сына, отец отдал его учиться в Парижскую консерваторию.
В 1875 г. была написана знаменитая «Кармен» по новелле Проспера Мериме.
 Произведение при первой постановке в Париже успеха не имело и вскоре было снято с репертуара. Провал любимого детища так подействовал на Бизе, с детства страдавшего пороком сердца, что привёл к трагическому концу — он скончался 3 июня 1875 г. в Париже.
Одним из первых, кто оценил музыку «Кармен» был П.И. Чайковский. «Опера Бизе, - писал он, - это шедевр целой музыкальной эпохи. Лет через десять «Кармен» будет самой популярной оперой в мире». Эти слова оказались пророческими. В наше время эта опера входит в репертуар всех оперных трупп и исполняется на всех языках мира.
Учитель:- Что звучит в начале оперы, чем она открывается?
Ученики:- Увертюрой.
Учитель:- Вспомните, что такое «увертюра»?
Ученики:- Увертюра – широко развернутое вступление к опере, балету или спектаклю.
Учитель : Увертюра звучит часто при закрытом занавесе. Она является началом оперы или вступлением, после которого начинается оперный спектакль. Ее можно назвать кратким содержанием музыкального спектакля, т.к. она знакомит нас с темами главных героев.
Учитель: Сегодня  мы с вами разделимся на команды. Каждой команде будут розданы карточки .  Нужно будет проанализировать свой отрывок из оперы «Кармен».
1 группа достаётся Увертюра к опере «Кармен».
1.Определить количество частей в увертюре,
2. Разложите геометрические фигуры по количеству частей увертюры.

3.Хакой характер у разных частей увертюры.
4. Как называется форма, состоящая из многократного повторения одной части?
4. Постройте из геометрических знаков  форму рондо.

Угадай мелодию (хор полвецкихдевушек)

Ученики:
1. 4
2.В начале она была радостной, ликующей, веселой, маршеобразной, искрящейся, затем стала мрачной и трагической.
3.Форма рондо.
4.ученики выкладывают форму круга из геометрических фигур.
Учитель: Увертюра предсказывает трагические события, заканчивается опера
трагедией.
Содержание: События оперы происходят в испанском городе Севильи. Главной героиней оперы является испанская цыганка Кармен. Она появляется в I действии в окружении солдат и молодых людей. Послушайте «Сегидилью»
2 группа: Послушайте Хабанеру «У любви, как у пташки, крылья» , которая насыщена ритмами народного танца  в исполнении лучшей Кармен XX века оперной солистки Елены Образцовой.
1.Определить характер и настроение «Хабанеры»?
2.Определить голос солиста и состав исполнителей?
3.Какие ритмы вы услышали в музыке?
4.Какие черты характера Кармен передают музыка и слова Хабанеры?

УГАДАЙ МЕЛОДИЮ (АРИЯ КНЯЗЯ Игоря)

Ученики:
1.Характер Хабанеры- танцевальный, ведь это испанский танец, чувственный, зажигательный, яркий. Настроение праздника и торжества любви.
2.Женский , высокий голос-меццо-сопрано и смешанный хор.
3.В музыке мы услышали танцевальные ритмы и экспрессию.
4.Гордая, смелая, красивая, вольнолюбивая, решительная.
Учитель: Хабанера близка к горделивым  испанским национальный песням-танцам. В конце исполнения Хабанеры Кармен бросает цветок Хозе - молодому солдату и признает его своим избранником. Хозе безответно влюблен в Кармен, ради нее готов на любые жертвы, даже на преступления. Кармен принимает его помощь, жалеет его, но считает его не решительным, слабохарактерным  и полюбить его не может, так как для нее свобода дороже всего.
Учитель: Больше всего в своей жизни Кармен ценит любовь и свободу. Ее жизненная позиция выражена в словах песни: «Любовь – дитя, дитя свободы, законов всех она сильней».
3 группа: проанализировать ариозо Хозе «Видишь, как свято сохраняют цветок, что ты мне подарила». Ариозо – это небольшая ария свободного построения. Отличается от арии размерами, обычно имеет лирический характер.
 1.Определить характер произведения?
2.Определить  голос солиста?
3. .Какие ритмы вы услышали в музыке?
4. Подумайте, почему Кармен так и не смогла ответить на чувства Хозе и полюбить его?

Угадай мелодию (хор славься)

1. Мелодия песенная, лирическая.
2. Ария Хозе полна  любви, страстности и нежности, мелодия очень выразительная и красивая
3.
4. У него слабый характер, он не решителен, подчиняется Кармен.

Учитель: Хозе не способен зажечь в сердце Кармен любовь и страсть, потому что они разные по характеру, как лед и пламень. Эту нерешимость и слабость характера Хозе передает сопровождение оркестра (деревянные духовые инструменты, арфа) неровный ритм. Лиризм его образа противопоставлен танцевальной стихии Кармен.
Содержание: Третий акт – переломный в действии оперы. Кармен гадает на картах, они предвещают ей смерть. «Уж если раз ответ зловещий карты дали, напрасно им мешать».
Развязка событий происходит в IV действии на фоне праздника корриды.

Что такое коррида? (Бой быков). Кто такой тореадор?
Тореадор – участник боя быков. Тореадор наносит последний, смертельный удар шпагой.
Теперь давайте познакомимся с музыкальной характеристикой тореадора Эскамильо – «Куплеты Тореадора». В опере тореадор – прославленный Эскамильо, всеобщий любимец. Мужественный тореадор зажег любовь в сердце испанской красавицы.
Учитель: 4 группе  нужно проанализировать Куплеты Тореадора.
1.Определить характер произведения?
2.Определить  голос солиста?
3.В каком фрагменте оперы   вы уже слышали эту музыку?
4.Кто такой Тореадор?
 Слушание: «Куплеты Тореадора»

Угадай мелодию  (Не о том грущу подруженьки)
Ученики:
1.Характер музыки энергичный, маршевый, мужественный.
2.Солист-средний мужской голос-баритон
3.Музыка встречалась в увертюре.
4.Тореадор-участник боя быков

Содержание:  Ребята, в начале урока, разбирая увертюру, мы пришли к выводу, что финал оперы будет трагичным. Действительно, последняя сцена Хозе и Кармен заканчивается ссорой. Хозе ревнует и молит ее о любви. Но Кармен непреклонна. Она стремится к Эскамильо и лишь смерть ее может удержать. Цыганка бросает Хозе подаренное им кольцо. В порыве гнева Хозе убивает Кармен в тот самый момент, когда толпа людей славит победителя – тореадора.
Учитель:
- Любовь – это великое и прекрасное чувство. Любовь приносит радость человеку, когда она взаимна, но может причинить человеку много боли и страданий, если она безответна.
 Бизе облагородил характер своей героини, подчеркнув в нем прямоту чувств и независимость поступков.
 Ребята, как вы думаете - данное произведение можно считать современным?
Ученики: Да.
 Учитель: Давайте докажем это через логическую цепочку. Например:
(на доске записывается)
Опера  - Кармен - любовь  - вечность - во все времена -  современность.
Таким образом, мы можем сделать вывод, что произведение Бизе
" Кармен" актуально и популярно  в наше время.
Учитель:  Скажите, музыка вам понравилась? Вы раньше её слышали?
Ученики: Музыка часто используется в рекламных роликах на телевидении.
Учитель: Ребята, с каким произведением мы познакомились на уроке?
Ученики: Оперой «Кармен». Композитор   Жорж Бизе.
Учитель: Какой музыкальный фрагмент  понравился вам?
Ученики: Все.
Учитель: Итак, ребята, давайте ответим на вопрос, поставленный в начале урока.
Ученики:
- Интересный сюжет оперы, великолепные запоминающиеся мелодии, красота вокальных и оркестровых партий привлекают внимание слушателей.
4.Итог урока. Оценивание детей. Рефлексия.
 -Ребята, с каким произведением мы познакомились на уроке? (Оперой «Кармен». Композитор Жорж Бизе).
-Расскажите основную идею оперы.
-Дайте определение слову увертюра.
-Какой музыкальный фрагмент вам понравился?
Итак, мы сегодня на уроке познакомились с трагической судьбой цыганки Кармен и полюбившего её солдата Хозе, которого Кармен покидает ради молодого Тореро. Взаимоотношения героев и гибель Кармен от руки Хозе предопределены Роком. Действие заканчивается на площадка Корриды.
Самые активные участники урока получат оценки.
Домашнее задание: знать сюжет оперы


Презентация "Қазақ халқының ұлттық ою - өрнектері"


title: Презентация "Обувь. Лексическая тема. Игры"

extracted_text:
Обувь. Лексическая тема. Игры.
 Автор :Мельникова А.В. , воспитатель ГБДОУ №37 Невского района г. С-Пб.
Цели:
Расширить знания детей и обогатить словарь по данной теме.Познакомить детей с понятием «пара», обобщающим понятием «обувь».Формировать устойчивые представления о цвете, величине, геометрических фигурах.Совершенствовать навыки рисования красками, наклеивания, лепки.Продолжать учить детей внимательно слушать стихотворение и понимать смысл услышанного.Развивать мышление, мелкую моторику, координацию движений.Воспитывать бережное отношение к обуви.
Дидактическая игра «Подбери пару»
Вот у вас в руках кукольная обувь. (По одному предмету из пары).
- Только кукла-растеряша раскидала всю обувь, вам нужно найти пару. Сосчитайте. Сколько у куклы ног? Две ноги. Значит и обувь должна быть по две. Вот у вас. Как и у куклы, тоже две ноги. А сколько на ваших ногах тапочек? Два тапочка. А пришли вы сюда в двух сапожках. Когда чего-то по два, то говорят - «пара».Запомните это слово и повторите вслух: «пара».А теперь отправляйтесь на поиски пары к той обуви, что у вас в руках.
Дидактическая игра «Разноцветный паровоз много обуви привез»
Подберите пару каждой обуви и разложите ее в цветные вагончики: желтую обувь — в желтый вагончик, красную обувь — в красный вагончик, зеленую обувь — в зеленый вагончик, а синюю обувь — в синий вагончик.

Дидактическая игра «Заплатки для сапожка»
- А вот этот сапожок с дырками. Подберите к каждой дырке подходящие по форме заплатки.
Игра с пуговицами «Укрась сапожок»
- А вот этот сапожок нужно украсить разноцветными пуговицами. Смотрите внимательно. Какого цвета и размера круг на сапожке, такую пуговицу к нему и прикладывайте. На большой синий круг приложите большую синюю пуговицу. А на маленький желтый круг положите сверху маленькую желтую пуговицу.
Дидактическая игра «Подбери ботинки для трех медведей»
А вот наши знакомые медведи. Покажите самого большого медведя, самого маленького, среднего медведя. Вы уже подбирали им бочки с медом, а сейчас нужно помочь медведям подобрать обувь по размеру и надеть им на лапы. Самые большие ботинки наденьте самому большому медведю, средние ботинки — среднему медведю, а самые маленькие ботиночки — самому маленькому медвежонку.

Дидактическая игра «Найди лишний предмет»
- Перед вами картинки. Что на них нарисовано, назовите. А что здесь не обувь, что не надевают на ноги? Варежки.

- Перед вами картинки. Что на них нарисовано, назовите. А что здесь не обувь, что не надевают на ноги? Варежки.


title: Конспект урока "Посещение современного оперного театра" 7 класс

extracted_text:
«Посещение современного оперного театра»
Предмет: музыка.
Базовый учебник: Т.И.Науменко, В.В.Алеев. Музыка 7 класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. Москва. Дрофа.2011 г.
Класс: 7.
Преподаватель: Дурахов А.Г.
Тема: Посещение современного оперного театра.
Цель: создать ситуацию для осознания своеобразия такого феномена, как синтез искусств (с помощью знакомства с современным оперным театром).
Задачи.
1. Определить своеобразие современного оперного театра в сравнении с классической оперным театром.
2. Продолжить формирование такого  универсального учебного действия, как действие смыслообразования  (понимания связи между содержанием учебной деятельности, её мотивом и результатом) и способности к этической и эстетической ориентации.
3. Организовать оценивание продукта интеллектуально-культурной деятельности для формирования эстетического вкуса и критического отношения к произведению искусства.
Результаты освоения урока:
- личностные  - сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных музыкально-творческих задач, а также совершенствование художественного вкуса.
- метапредметные – использование разных источников информации; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию;
 - предметные - умение находить взаимодействия между художественными образами музыки и других видов искусств.
Материалы и оборудование: телевизор, медиапроигрыватель, интерактивная доска, раздаточный материал, аудиосистема, фортепиано, медиатека СПКУ.
Методы:  проблемное обучение (проблемно-диалогическое).
Тип урока: урок сообщения новых знаний.
Форма урока: урок-экскурсия.
Ход урока.


title: Конспект урока "Подготовка к выполнению письменной аннотации на хоровое произведение" 7 класс

extracted_text:
ПЛАН УРОКА ПО «ХОРОВЕДЕНИЮ» ДЛЯ СТУДЕНТОВ МУЗЫКАЛЬНО – ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОЛЛЕДЖЕЙ
Тема урока: Подготовка к выполнению письменной аннотации на хоровое произведение.
Цель урока: Научить студентов формулировать свои выводы обо всех компонентах хоровой звучности, подготовить студентов к самостоятельной хормейстерской деятельности.
Задачи урока:
Уметь определять студентом все компоненты хоровой звучности.
Уметь анализировать компоненты хоровой звучности.
На основе анализа элементов хоровой звучности научить выбирать студентов практические приемы и методы работы над хоровым произведением.
Ход урока
План аннотации на хоровое произведение.
Историко – стилистический анализ
1. Творческий портрет композитора и его основные произведения
2. Краткая характеристика творчества поэта,
разбор поэтического текста
3. История создания произведения,
его основная идея и содержание
4.  Жанр произведения
Творческий портрет композитора и его основные произведения
Биография композитора излагается кратко, с опорой на наиболее значимые факты его жизни и творчества.
Характеристика творчества композитора –  идеи, темы, образы его произведений, их жанровая основа.
Хоровое творчество композитора.
Краткая характеристика творчества поэта, разбор поэтического текста
Краткая биография автора
Краткая характеристика творчества поэта
Разбор поэтического текста
История создания произведения,его основная идея и содержание
История создания, какие произведения сочинялись одновременно с этим хором, его место и роль в творчестве композитора
Основная идея и содержание литературного текста.
Если сочинение является составной частью крупного хорового цикла, хором из оперы,  то в характеристике творчества композитора должна быть освещена кратко опера или цикл.
Дополнительные сведения
Если музыкальное произведение является обработкой народной песни или переложением вокального произведения, то помимо данных о композиторе необходимо привести сведения об авторе обработки, жанре произведения, выявить особенности бытования произведения в традиционном виде.
Жанр произведения
В сочинениях для хора a cappella жанр может быть определен как хоровая миниатюра, мадригал, виланелла, обработка народной песни, баллада, хоровое скерцо, оперный хор и др.
Музыкально – теоретический анализ произведения
План раздела:
Форма произведения.
Характеристика мелодии.
Ладотональный план.
Метроритм.
Фактура произведения.
Форма произведения.
Определить форму произведения.
При наличие нескольких частей указать на сходство или контраст между частями, найти взаимосвязь с музыкальным образом.
Характеристика мелодии.
Определить, в каком голосе проводится основная мелодическая линия.
Виды мелодического рисунка:
повторность звука,
опевание звука,
 восходящее или нисходящее движение,
 поступенное или скачкообразное движение,
широкий или узкий диапазон,
 варьированное повторение отрезка мелодии,
 распевность или прерывистость мелодической линии,
задержания,
наличие полутоновых интонаций, увеличенных или уменьшенных интервалов.
Ритмическое оформление мелодии:
ровные длительности
пунктирный ритм
синкопы
триоли
мелкие длительности
выдержанные звуки
вступление из – за такта
совокупность движений мелодии вверх, вниз
Анализ ладовой стороны мелодии:
Определить настроение мелодии в мажорном  или в минорном ладу.
 На основе анализа выяснить выразительный характер мелодии, ее эмоциональный строй, характер интонации  (лирический, драматический, мужественный, элегический).
Ладотональный план.
Определить основную тональность, отклонения.
Как вывод – настроение музыкального образа.
 Колорит мажорного лада применяется в музыке, выражающей веселье, жизнерадостность. Средствами гармонического мажора произведению придаются оттенки скорби, повышенной эмоциональной напряженности. Минорный лад, как правило, используется в драматической музыке.
Метроритм.
Определить метр (двухдольный, трехдольный…) и размер.
Определить характерные ритмические фигуры (синкопы, триоли, пунктирный ритм, хоровая педаль, выдержанные звуки).
Определить преобладающее движение (мелкими, крупными длительностями, выдержанные звуки, вступление из – за такта).
Соотношение ритма между всеми голосами.
Наличие ферматы, её место и роль в раскрытии музыкального образа.
Фактура произведения.
Определить фактуру произведения:
одноголосию свойственен монодический склад,
полифонический склад образуется при одновременном звучании двух или более мелодических линий,
при гомофонно-гармоническом складе главным голосом может выступать любой из хоровых голосов.
Вокально- хоровой анализ
Тип и вид хора
   Тип хора:
однородный – (детский, женский, мужской),
 смешанный (полный, неполный)
   Вид хора:
 2х,3х, 4х ит.д. голосный хор
 (с divizi  в партии С, А, Т, Б).
Диапазон партий
Диапазон партии сопрано:
Диапазон партии альта:
Диапазон партии тенора:
Диапазон партии баса:
Диапазон всего хора:
Тесситура
(высокая, средняя, низкая),
(удобная, неудобная).
Ансамбль
Естественный
 Искусственный
Звуковедение
Legato
Non Legato
Staccato
Атака звука
мягкая,
твёрдая
Дыхание
общехоровое
цепное
по партиям
Характер звука
прикрытый, открытый, светлый, приглушенный, сочный, мощный………………)
ВОКАЛЬНО – ХОРОВЫЕ ТРУДНОСТИ
Интонационные трудности
Движение на одном звуке
Исполнение скачков (на какие интервалы и в каком голосе)
Исполнение полутоновых интонаций
Выдержанные звуки
Октавные унисоны
Неодновременное вступление партий
Вступление из-за такта
Сложные аккорды
Отклонения в другие тональности
Приёмы работы над интонацией
Интонирование с каждой партией сольфеджио и вне ритма
Для точного перехода из одной тональности в другую нужно выучить моменты перехода отдельно с гармонической поддержкой.
Выдержанные звуки необходимо петь с тенденцией к повышению.
Сложные аккорды необходимо интонировать сольфеджио в разных сочетаниях, исполнить аккорды мелодически и гармонически
Вступление из-за такта - впевать медленно, делая остановку на     затакте, используя приём «ферматного» выстраивания неточно звучащего аккорда.
      Пропевание произведения в других тональностях - приём транспонирования.
При разборе интонационных трудностей опираться на правила итонирования в мажоре и миноре.
Метроритмические трудности
Переменный размер, при котором нет равномерной пульсации сильных и слабых долей
Выдержанные звуки, при которых певцы теряют ощущение пульсации метра, что ведёт к нарушению темпа, ритма и ритмического ансамбля.
Синкопы
Пунктирный ритм
Триоли
Неодновременное вступление хоровых партий
Неодновременное снятие хоровых партий
Несовпадение ритмического рисунка между хоровыми партиями
Фермата (снимаемая или неснимаемая)
Приёмы работы над ритмом

прохлопывание ритмического рисунка
проговаривание теста песни со всем хором
проговаривание теста песни или интонирование с отдельными хоровыми группами
проговаривание текста или интонирование в различных темпах (от самого медленного до самого быстрого)
проговаривание текста песни или интонирование, строго исполняя дирижёрские указания, варьирующего трактовку исполнения
чёткость и активность дирижёрского жеста
непрерывное ощущение пульсации метрических долей, объединенных в группы. Начало каждой группы надо отмечать акцентом или «зажимом» в зависимости от характера произведения.
необходимо после «удара»  на начало доли сокращать силу звучности, а последующую шестнадцатую исполнять легко, коротко и остро, непосредственно перед следующим ударом, как бы «привязывая» её к началу новой доли.
Дикционные трудности
Разбор текста
Правила из текста с примерами слов
При исполнении быстрых произведений, слова следует произносить легко и очень активно, при минимальном движении артикуляционного аппарата. В произведениях драматического, торжественного характера слова произносятся "крупно", с хорошей артикуляцией. От характера произведения зависит и то, как будет произноситься текст: в распевных - мягко, в маршевых - скандированно.

Исполнительский анализ
Темп произведения
  Этот темп:
сохраняется на протяжении всего произведения
меняется
происходит (замедление или ускорение)
темпа.
Динамика
Динамические оттенки ( подвижные и постоянные)
Кульминация ( где находится, чем подчеркивается)
Список литературы


title: Презентация "Русские путешественники 19 века"

extracted_text:
Русские путешественники 19 века
В 1803-1806 годах была предпринята первая русская кругосветная экспедиция из Кронштадта до Аляски.  Возглавил её адмирал Иван Фёдорович Крузенштерн (1770-1846). Он командовал кораблём “Надежда”. Кораблём “Нева” командовал капитан Юрий Фёдорович Лисянский (1773-1837), его давний друг.
Во время экспедиции изучались острова Тихого океана, Китай, Япония, Сахалин  и Камчатка. Были составлены подробные карты исследованных мест. Лисянский, Самостоятельно проделав путь от Гавайских островов до Аляски, собрал богатый материал о народах Океании и Северной Америки.
В 1819 г. Россия снарядила в южные полярные моря экспедицию на двух шлюпах под руководством Фаддея Фаддеевича Беллинсгаузена (1778-1852). Он командовал шлюпом «Восток». Командиром шлюпа «Мирный» был Михаил Петрович Лазарев (1788-1851).
Беллинсгаузен был опытным исследователем: он участвовал в плавании Крузенштерна. Лазарев впоследствии прославился как боевой адмирал.
Беллинсгаузен
Лазарев
Экспедиция несколько раз пересекла Южный полярный круг, а в январе 1820 г. Впервые увидела ледяной берег. Приблизившись к нему почти вплотную (в районе современного шельфового ледника Беллинсгаузена), путешественники сделали вывод, что перед ними «материк льда». Затем были открыты остров Петра I и берег Александра I. В 1821 г. экспедиция  возвратилась на родину, совершив открытие Антарктиды и полное плавание вокруг нее на небольших парусных судах, мало приспособленных к полярным условиям.
В 1811 г. русские моряки во главе с капитаном Василием Михайловичем  Головниным (1776-1831) обследовали Курильские острова, где попали в японский плен. Записки Головнина о трехлетнем пребывании в Японии познакомили русское общество с жизнью этой загадочной страны. Ученик Головнина Федор Петрович Литке (1797-1882) исследовал Северный Ледовитый океан, берега Камчатки, Южной Америки. Он основал Русское географическое общество, которое сыграло большую роль в развитии географической науки.
Крупные географические открытия на русском Дальнем Востоке связаны с именем Геннадия Ивановича Невельского (1814-1876). На военном транспорте «Байкал» он совершил плавание вокруг мыса Горн на Камчатку, а затем возглавил Амурскую экспедицию. Он открыл устье Амура, пролив между Сахалином и материком и доказал, что Сахалин – остров, а не полуостров.
Экспедиции русских путешественников, помимо чисто научных результатов, имели большое значение в деле взаимного познания народов.
В далеких странах местные жители от русских путешественников нередко впервые узнавали о России. В свою очередь русские люди обогащались знаниями о других странах и народах.
Вопросы
3. Кто основал Русское географическое общество?
2. Кто попал в японский плен?
1. Кто командовал кораблями «Надежда» и « Нева»?
 Иван Фёдорович Крузенштерн, Юрий Фёдорович Лисятников
 Фёдор Петрович Литке
 Василий Михайлович Головнин


Презентация "Классицизм в живописи, скульптуре"


Презентация "Топология сетей"


title: Конспект урока "Равнобедренный треугольник" 2 класс

extracted_text:
Пояснительная записка

Технологическая карта урока математики во 2 «В» классе


title: Тематическая беседа "Правила безопасности школьников в сети интернет" 2-4 класс

extracted_text:
МКОУ «Веселовская СОШ»
Курской области Глушковского района»
Тематическая беседа для учащихся 2 – 4 классов.
 «Правила безопасности школьников в сети интернет».
Разработала;
учитель 1 кв.категории
Толмачева Жанна Ивановна

Цель: Познакомить учащихся с  опасностями, которые подстерегают их в сети Интернет и помочь избежать этих опасностей.

Ребята, какие вы знаете виды правил поведения человека?
- правила поведения в общественных местах
- правила поведения на водоёмах
- правила поведения на природе
- правила дорожного движения
- правила вежливого обращения друг с другом
- правила обращения с огнём
-  Организация класса.
Догадайтесь, о чем эта загадка?

Есть такая сеть на свете
Ею рыбу не поймать.
В неё входят даже дети,
Чтоб общаться иль играть.
Информацию черпают,
И чего здесь только нет!
Как же сеть ту называют?
Ну, конечно ж, (Интернет)
слайд
Ребята, вы много знаете правил, но важно знать и правила обращения с интернетом. Какие это правила, мы узнаем чуть позже.

А сейчас поиграем в игру «Угадай-ка»    слайды

Люди узнали об Интернете
и быстро попали в крепкие сети.
в сети попали - выхода нет,
помощник и друг нам теперь Интернет!
Всё, что сегодня хотите узнать,
письма в далёкие страны послать,
с миром связаться, от мира уйти -
Всё в Интернете можно найти!

 - Ещё несколько десятков лет назад компьютер был диковинкой, а сегодня он стал доступен обычной семье.
-Ребята у кого дома есть компьютер? Кто им пользуется?
-А как вы используете компьютер? (Слушаем музыку, играем, выполняем задания, готовим сообщения). слайды
- Сегодня мы поговорим об Интернете:  слайд выясним - что такое Интернет, назовем положительные и негативные его стороны, определим основные виды опасностей, подстерегающих детей в сети Интернет и  составим правила безопасного пользования Интернетом. слайды

Большинство ваших родителей зарегистрированы в контакте или одноклассниках, они общаются со своими друзьями не только СМС-сообщениями, но и письмами, которые часто приходят на адрес их электронной почты.

При использовании интернетом важно помнить правила: слайд

В  наше время вы пользуетесь Интернетом не только через компьютер, но и через планшеты и мобильные телефоны. Тем не менее опасность Интернета одинакова независимо от того, через какое устройство вы заходите в Сеть.

Давайте поговорим о компьютерных играх. слайд

За компьютером сижу,
На экран его гляжу.
Увлекла меня с утра
Интересная игра.
До чего люблю я, братцы,
С грозной нечестью сражаться:
Поражения не зная,
Злобных монстров побеждаю!

Но, чтоб я не расслаблялся,
Хитрый монстр теперь попался,
И на уровне на пятом
Он убил меня, ребята.
Я убит… Вот это да!
Это вам не ерунда!
Хорошо, что монстр злой-
Виртуальный не живой!

- Но не все игры построены на агрессии. Есть логические игры, слайд
 игры для изучения школьных предметов слайд
 Есть тренажеры, с помощью которых можно получить важные и полезные навыки. Есть игровые тесты, которые помогут проверить свои знания. слайд
Можно послушать хорошую музыку

- Чтобы не попасть в Интернет зависимость нужно поменьше играться, а заняться спортом, общаться с друзьями, читать книги и т. п.

Мультфильм

 Знайте, у интернета есть и недостатки, слайд

- Давайте попробуем сделать вывод о сегодняшнем занятии и составить памятку о правилах безопасности в сети Интернет. слайд

Каждому из вас на память Памятка по безопасному поведению в Интернете!!! До скорых встреч!  слайд

Памятка о правилах безопасности в сети Интернет.
• Никогда не сообщайте свои имя, номер телефона, адрес проживания или учебы, пароли или номера кредитных карт, любимые места отдыха или проведения досуга.
• Используйте нейтральное экранное имя.
• Если вас что-то пугает в работе компьютера, немедленно выключите его.   Расскажите об этом родителям или другим взрослым.
• Всегда сообщайте взрослым обо всех случаях в Интернете, которые вызвали у вас смущение или тревогу.
• Никогда не соглашайтесь на личную встречу с людьми, с которыми вы познакомились в Интернете. О подобных предложениях немедленно расскажите родителям
_________________________________________________________________

- http://razdeti.ru/semeinaja-biblioteka/detskie-zagadki/zagadki-pro-kompyuter.html
- http://vse-sekrety.ru/291-vred-i-polza-kompyuternyh-igr.html
- http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/zdorovyy-obraz-zhizni/2014/04/02/pamyatka-detyam-pravila-raboty-za-kompyuterom


title: ВПР 2017 г. Математика. 5 класс. Вариант 5

extracted_text:
Проверочная работа по МАТЕМАТИКЕ

5 КЛАСС

Вариант 5

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по математике даётся 60 минут. Работа содержит 14 заданий.
заданиях, после которых есть поле со словом «Ответ», запишите ответ в указанном
месте.
задании 12 (пункт 2) нужно сделать чертёж на рисунке, данном в условии.
заданиях, после которых есть поле со словами «Решение» и «Ответ», запишите решение и ответ в указанном месте.
Если Вы хотите изменить ответ, зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении работы нельзя пользоваться учебниками, рабочими тетрадями, справочниками, калькулятором.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться
оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Приведите пример какого-нибудь натурального числа, которое меньше 100 и при этом делится на 16 и на 6.

Ответ:

2	Представьте число 4 в виде дроби со знаменателем 6.

Ответ:

Ответ:

В конкурсе, состоящем из нескольких этапов, участвовало 63 певца. Девятая часть участников вышла в финал. Сколько певцов не вышло в финал конкурса?

Ответ:

5	Какое число надо вписать в окошко, чтобы равенство стало верным?

611−  = 136

Ответ:

2

Сканер сканирует 144 страницы за 6 минут. Сколько страниц отсканирует этот же сканер за 4 минуты?

Запишите решение и ответ.

Решение:

Ответ:

Вдоль дорожки ничего не росло, пока Мальвина не посадила вдоль неё тюльпаны в один ряд. Затем Буратино посадил между каждыми двумя соседними тюльпанами один нарцисс. Теперь вдоль дорожки растут 17 растений. Сколько среди них тюльпанов?

Ответ:

В мае за электроэнергию заплатили 1200 руб., а в июне – на 30% меньше. На сколько рублей меньше заплатили в июне, чем в мае?

Ответ:

Найдите значение выражения 252 ⋅ ( 69 + 136 ) − 6 588 : 27 ⋅ 36. Запишите решение и ответ.

Решение:

Ответ:

3

Книги с одинаковым названием сложили в стопки. Результаты измерений высоты каждой стопки показаны в таблице. Какова наименьшая толщина одной книги?

Запишите решение и ответ.

Решение:

Ответ:

На диаграмме показано содержание витамина C в некоторых фруктах и овощах (миллиграммов на 100 граммов продукта). Пользуясь этими данными, ответьте на вопросы.

Назовите фрукт или овощ с наименьшим содержанием витамина С.

Ответ:

Перечислите овощи и фрукты, в которых витамина C больше, чем в картофеле, но меньше, чем в грейпфруте.

Ответ:

4

Центральный вход

Фонтан

Фонарь

1) На плане показан маршрут от центрального входа до фонтана. Найдите длину этого маршрута.

Ответ:

2) Изобразите на рисунке маршрут, который начинается и заканчивается у фонаря и имеет длину не меньше 340 м и не больше 500 м (на рисунке маршрут, состоящий только из вертикальных и горизонтальных отрезков, должен проходить вдоль сторон прямоугольников, как в условии задачи).

Центральный вход

Фонарь

5

Ответ:

Саша, Дима и Борис пошли на рыбалку. Саша поймал больше всех — 13 рыб, а Борис поймал меньше всех – 9 рыб. Потом ребята решили разделить всю рыбу между собой поровну, и у них это получилось. Сколько рыб досталось каждому?

Запишите решение и ответ.

Решение:

Ответ:

6


title: Конспект урока "Обобщение знаний по Начальному курсу географии" 6 класс

extracted_text:
            Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
               «Брединская средняя общеобразовательная школа»
                   Брединского района Челябинской области

              Конспект урока по географии
                             в   6 классе
                    Обобщение знаний по  Начальному курсу
                                 географии.

                                                                 подготовила
                                                           учитель географии
                                           первой квалификационной категории
                                           Чепрасова Екатерина Александровна

                                  п. Бреды
                                    2012

 Географический турнир.
                              Участники: 6 класс.
                                       Игра.

Цели и задачи: закрепить знания, полученные в 6 классе, при изучении
Начального курса географии;
Воспитывать любовь к природе, развивать смекалку, чувство взаимопомощи.

1 этап: выбор команд(класс делится на две команды), названий, девизов.
Жюри.
Разминка:
Задания командам:
1-я команда:
1 Что такое Литосфера?
2 Что такое Атмосферное давление?
3 Что такое Бриз?
4 Назовите самые высокие горы на Земле7
5Что такое рельеф?
2-я команда:
1.Что такое Атмосфера?
2. Как называется внутренняя оболочка Земли, покрывающая ядро?
3.Назовите крупнейшую низменность на Земле?
4. Что такое Муссон?
5.Назовите самую высокую вершину России.

2 Этап.
Каждой команде дается задание придумать или вспомнить пословицу или
поговорку о ветре, осадках, погоде, временах года, изобразить явление на
листе бумаги.

3 этап
Письма географов.

Письмо первое:
Родная, (озеро в Африке)! Вчера я гулял (река в Италии) тайге. Неожиданно
из чащобы выскочил (река в Ираке). Зверь, (река в Италии и в России)
Человека, кинулся на меня, как (город в России) на зайца. Тут уже и моя (
город в центральной Америке) упала с головы. Но также неожиданно в этот миг
вдали затрубил (мыс в Южной Америке), и ( река в Ираке) скрылся в Тайге.

Письмо второе:
Привет, дорогая (река в Сибири)!
Рано утром я, мой брат (город в Ивановской области) и младшая сестра (озеро
в Африке) поехали отдыхать на (город в Ленинградской области). Когда мы
развели костер, мимо нас пролетел (город в России ) с  маленьким ягненком в
когтях.
Я взял ружье и выстрелил в (город в России).
Так мы спасли ягненка. Пообедав, мы еще погуляли (река в Италии) лесу и
двинулись домой.

4 этап Разгадывание кроссвордов :
1-я команда:

|1     |      |2     |      |      |      |3     |      |      |4     |
|      |      |      |      |      |      |      |      |      |      |
|      |      |      |      |      |      |      |      |      |      |
|3     |      |      |      |      |      |      |      |      |      |
|      |      |      |      |      |      |      |      |      |      |
|      |      |      |      |      |      |      |      |4     |      |
|      |      |      |      |      |      |      |      |      |      |
|      |      |      |      |      |      |      |      |      |      |
|5     |      |      |      |      |      |      |      |      |      |
|      |      |      |      |      |      |      |      |      |      |

По горизонтали:
   1. самый большой материк на планете? 3. Самая маленькая по площади часть
      света. 5. часть света, у которой нет постоянного населения.
По вертикали:
   2. Часть света, которая с востока омывается Атлантическим океаном, а с
      запада Тихим. 3. Часть света, которая пересекается экватором
      практически посередине. 4. Наибольший по площади  океан.

5 этап итог турнира, оценки.


title: Конспект урока "Махамбет Өтемісұлы" 6 класс

extracted_text:
«Достық орта мектебі мектеп жасына дейінгі шағын орталығы бар» коммуналдық мемлекеттік мекемесі
Музыка пәнінің I cанатты мұғалімі
Хабылхаг Сандыгаш Хабылхагқызы


Конспект урока "Движение воды в Мировом океане" 7 класс


title: Конспект урока "Атмосферное давление. Ветер" 6 класс

extracted_text:
Загария Ирина Владимировна
учитель географии
МБОУ «СОШ с. Беной-Ведено
Ножай-Юртовского района» ЧР
Класс: 6
                                                Тема: Атмосферное давление. Ветер.
Цель урока: создать условия для осознания и осмысления новой учебной информации средствами частично-поиского метода.
Задачи:
Образовательные: сформировать представление об атмосферном давлении и причинах его изменения с высотой; научить определять атмосферное давление с помощью барометра; дать информацию о ветре и причинах его образования, познакомить с типами ветров.
Развивающие: формировать познавательную активность, умения решать проблемные ситуации; развивать умение  у учащихся самостоятельно добывать знания и формировать  практические умения; продолжить формирование умения выявлять причинно-следственные связи в процессе самостоятельной и коллективной работы учащихся (их поисковая деятельность); развивать умение логически мыслить и делать выводы.
Воспитательные: способствовать формированию интереса к  предмету, коммуникативных умений учащихся.
Тип урока: открытия новых знаний
Форма урока: групповая, индивидуальная
Ресурсы: учебник, презентационный материал, мультимедийное оборудование, раздаточный материал
                                  Ход урока
Слайд 1
Организационный  момент.
Добрый день, уважаемые гости и ребята! Если день начинать с улыбки, то можно надеяться, что он пройдет удачно. Давайте сегодняшний урок проведем с улыбкой.
Перед началом урока у меня отличное настроение, я рада встрече с вами.
- А какое настроение у вас?
На партах лежат индикаторы настроения, выберите тот, который соответствует вашему настроению на начало урока.
 (Дети выбирают и демонстрируют тот индикатор настроения, который соответствует их эмоциональному состоянию на начало урока).
- Спасибо! Давайте настроимся на хорошую работу и начнем урок.

2. Мотивация.
В книге Вениамина Каверина «Два капитана» есть чудесные слова: «Бороться и искать, найти и не сдаваться». Пусть они станут девизом нашего урока.
- А как вы понимаете смысл этого девиза?
- Какое  слово вам здесь более понятно?
 Наверное, слово «искать».
- Что на уроках ищут учащиеся?              (знания)
- Как вы думаете, мы найдем сегодня какие-то новые знания?
- А слова «бороться и не сдаваться» применительно к знаниям что могут обозначать?
( Бороться с трудностями, которые встречаются на пути постижения знаний, не уйти с верного пути их постижения).
Актуализация знаний учащихся.
- Давайте вспомним, что вы узнали на последнем уроке.
- От чего зависит температура воздуха? (от широты местности, времени года и времени суток)
- Одинаково ли нагреваются суша и вода?
- Одинаково ли они остывают?
Молодцы, правильно  и я попрошу вас помнить об этом. Эти знания пригодятся нам в течение урока.

Определение темы урока и создание  проблемной ситуации, формулировка учащимися темы урока «Атмосферное давление. Ветер».
- А сейчас мы все вместе определим тему нашего урока и то, чем мы будем заниматься: наши цели и задачи.
- Скажите, вы все знаете о воздухе, его свойствах и характеристиках?

(подвожу к теме «Ветер»)

Давайте проведем маленький эксперимент. Опыт с веером

- Я вас обмахиваю, вам приятно?
-Есть ли разница между ощущениями от первого и второго движения веера?
- Какая? (при первом движении веера - слабый поток воздуха, при втором - сильный)
-А как мы называем это явление в нашей каждодневной жизни? (ветер)

Здесь заканчивается текст первого слайда
Слайд 2

Часть темы урока мы определили. Но у нас еще есть одна часть темы.
А теперь мы проведем исследование.

Здесь заканчивается текст второго слайда
Слайд 3

Берем два предмета (мячики).
- Чем они похожи? (форма, материал)
А теперь мне нужен помощник.
Давай положим мячики на твои ладони.
- Ты ощутил их вес?
- А почему ты это почувствовал?
 (потому, что шарик давит на твою ладонь).
-Как вы думаете, а на сам шарик что-то давит? (воздух)
-Значит, воздух имеет еще одну характеристику - давление.

Здесь заканчивается текст третьего слайда
Слайд 4

(появление второй темы на слайде)
Запись темы урока в тетрадь.

Объявление целей урока
То, что мы с вами делаем - это опыт из раздела физики, предмета, который вы начнете изучать в 7 классе. Но на сегодняшнем уроке нам без этих знаний не обойтись.
Сегодня мы с вами на уроке узнаем новую информацию о ветре и атмосферном давлении.

Знакомство с новыми сведениями.

Учитель приглашает к доске двух учащихся и предлагает провести наблюдение.
- Кто из учащихся сильнее давит на пол?
- Почему вы так считаете?
Значит, давление - это сила.  А с силой приходится считаться.
Таким образом,  делаем вывод, что воздух имеет вес, а значит, давит на земную поверхность и предметы, находящиеся на ней.
Сформулируем понятие
Здесь заканчивается текст четвертого слайда
Слайд 5
 Атмосферное давление – это сила, с которой воздух давит на земную поверхность и на все предметы, которые на ней находятся.
Работа с учебником
Наблюдая, как ходят, бегают, прыгают люди, никому не приходит в голову, что на каждого из них давит столб воздуха  массой около 15 т. Попробуйте представить себя, весело прыгающим  с таким грузом на плечах.
- Почему человек не ощущает на себе давление атмосферы?
Ответить на этот вопрос нам поможет текст в учебнике на  с.112

- Давление – это сила, а как нам ее  измерить?
6. Демонстрация с выполнением практического задания.
Сейчас мы выполним практическое задание
(приглашается ученик)
Учитель показывает и объясняет, что такое барометр.
Барометр – прибор для измерения атмосферного давления
Виды барометров (учащиеся записывают в тетрадь)
Дополнительные сведения об изобретателе ртутного барометра
(Торичелли, 1640 г.), ед. изм. - мм. рт. ст.
- Почему ртутный барометр мы рассматриваем на рисунке?
- Как вы думаете почему?
Он используется на метеостанциях, где ведут наблюдения за погодой.
- А в домашних условиях используется безопасный барометр – анероид (показать).
Он устроен очень просто: внутри металлическая коробочка, к которой присоединена стрелка.  По указанию стрелки на шкале можно узнать, чему равно АД в данный момент.
Практическое задание
Выполним практическое задание.
(учащийся определяет АД в кабинете)
Проблемный вопрос
С помощью учебника (с. 113 абзац 3) ответьте на вопрос:
Здесь заканчивается текст пятого слайда
Слайд 6
- Почему человек не ощущает на себе давление воздуха, а барометр такой чувствительный?
- Вам доводилось когда-нибудь подниматься в горы по  извилистой дороге, ведущей вверх?
- Что вы ощущали? (перемена АД через заложенность в ушах).
Работа с рисунком  73 учебника (с. 113)
Вывод: с высотой давление понижается, т. к. уменьшается воздушный столб и воздух становится легче.
Обратить внимание учащихся на показания барометра в точке 1-это нормальное давление.
Здесь заканчивается текст шестого слайда
Слайд 7
- А как вы думаете, существует ли какая-нибудь закономерность в изменении АД?
Ответ на этот вопрос найдите в тексте учебника (с. 114, 1 абзац)
Учащиеся выводят правило: АД с высотой понижается на каждые 10 м подъема на 1 мм рт. ст.
Итак, ребята, что мы узнали об атмосферном давлении:
- АД можно измерить (барометр)
-единица измерения АД ( мм рт ст)
-АД изменяется с изменением высоты
- нормальное АД
Обратимся еще раз к теме нашего урока.
- Мы рассмотрели всю тему?
- А почему возможно соединение этих тем на одном уроке? Сейчас мы с вами попробуем ответить на этот вопрос.
Подтема «Ветер»
- Кто видел ветер? Конечно, никто.
- А кто ощущал? Конечно, все мы.
- Почему мы его ощущаем?  (движение воздуха)
- А вы когда –нибудь задавали себе вопрос: почему дует ветер?
- Почему сегодня ветер очень сильный, завтра слабый, а послезавтра его нет совсем?
 Как мы с вами уже знаем, на земной поверхности есть участки с высоким АД и низким АД. Перед вами схема образования ветра.

Здесь заканчивается текст седьмого слайда
Слайд 8

- Где берет начало ветер, в зоне какого давления?
Сделаем вывод, что такое ветер
Ветер - движение воздуха из области высокого давления в область низкого.
(Запись схемы в тетрадь)
Здесь заканчивается текст восьмого слайда
Слайд 9

Динамическая пауза
Осторожно ветер
За калитку вышел,
(руки вверх и махи руками вправо-влево)
Постучал в окошко,
(постучать пальчиками по парте)
Пробежал по крыше,
(перебирать пальчиками по парте)
Покачал тихонько
Ветками черемух,
(руки поднять вверх, махи руками вправо-влево)
Пожурил за что-то
Воробьев знакомых.
(погрозить пальчиком)
И, расправив гордо
Молодые крылья,
Полетел куда-то
Вперемешку с пылью.
(махи руками)
С. Есенин

5.  Исследовательская деятельность
Очень скоро вам предстоит провести исследование,  но перед этим мы проведем наблюдения, которые помогут вам его выполнить.

Итак, начинаем наблюдение.
Давайте представим, что сейчас лето и мы находимся на берегу водоема.
Здесь заканчивается текст девятого слайда
Слайд 10
- Почему нам не так изнурительно жарко, когда мы сидим на берегу?
 ( От водоема в сторону суши дует несильный ветерок, очень приятный для всех в жаркий летний день).
 - Почему так происходит?
( Вода нагревается медленнее, чем суша).
- Если суша нагрелась быстрее, то,  что произошло с АД над ней?
- А в это время над водой?
- Так  почему утром возле водоема нам не так изнурительно жарко?
А вот наступила ночь.

Здесь заканчивается текст десятого слайда
 Слайд 11

- Как вы думаете, что произойдет с температурой над сушей и над водой?
- Если суша остыла, то,  как изменилось над ней АД?
- А изменится ли ночью направление ветра?
Итак, ребята, мы провели наблюдения и сделали вывод, а теперь приступите к исследованию.

Исследование
- Ребята, как называется ветер, который образуется вблизи водоема и меняет свое направление 2 раза в сутки?
Составление и объяснение схемы дневного и ночного бриза.

(во время выполнения работы в группах, дети должны определить, кто будет представлять результаты исследования у доски)

Защита исследований

Здесь заканчивается текст одиннадцатого слайда
Слайд 12

Ветер имеет основные характеристики: направление, сила, скорость.
Прибор для определения направления ветра называется флюгер.

10. Подведение итогов урока

Здесь заканчивается текст двенадцатого слайда
Слайд 13

11.  Рефлексия.
а) На уроке мне понравилось…
На этом уроке я узнал(а)…
Самым трудным для меня было…
б) смайлики-настроение

12. Самооценка и взаимооценка.
Ребята. Вы сегодня все молодцы, вы активно участвовали в работе, отвечали на вопросы.

Здесь заканчивается текст тринадцатого слайда
Слайд 14
12. Домашнее задание
Параграф 28 (с. 112-118)
Выполнить творческое задание по рядам:
1 ряд «Ветер - друг»
2 ряд «Ветер - враг»
Обратите внимание на странице 116-117. Здесь дана информация о розе ветров. Вы прочитаете о ней самостоятельно, а ваш учитель на специальном уроке практического занятия научит вас ее построению.


title: Конспект урока "Песня в творчестве бурятского композитора П. Турусовав" 7 класс

extracted_text:
Учитель музыки МБОУ Хадаханская СОШ Нукутский район Иркутская область Мокшонова О. Т.

Урок « Песня в творчестве бурятского композитора П. Турусова в 7 классе.
Цели и задачи:
Формирование нравственно-эстетических и эмоциональных переживаний учащихся на основе восприятия музыкальных образов, созданных П. Турусовым.
Воспитывать культуру слушания музыки, учить анализировать музыкальные произведения через эмоциональное восприятие.
Воспитывать у учащихся чувство любви к Родине, к родной природе, отечеству.
Развитие исполнительско- творческих навыков и умений.
Музыкальный материал:
Песня «Энэл» - фонограмма
«Игра на суре» - видеозапись
Песня «Отзвенело лето» - видеозапись
«Усть-Орда нютагни» - фонограмма
«Харалсаад,инаглаад» - фонограмма
«Округ мой» - фонограмма
Наглядность, оборудование:
Портрет П. Турусова.
Фонограммы
Музыкальный центр
Ноутбук
Памятки «Эмоциональные термины»
Презентация
Эпиграф к уроку:
«Звоном дышат стремян
Серебристые степи
Семена диких трав унесло далеко
Отчий край, запах въелся навеки
В душу, в сердце мое глубоко»
Е. Ханаххасаева.

Ход урока.
Вход под музыку песни «Харалсаад, инаглаад»
Музыкальное приветствие.
Изучение нового материала.
Вступительное слово учителя
Учитель. Ребята, вы узнали музыку, под которую вошли в класс?
Ученики. Да.
Учитель. А вы знаете, это песня композитора П. Турусова. И сегодня мы в нашем музыкальном салоне встретимся с замечательным бурятским композитором, песни которого поют во всех уголках нашего округа. Турусов. А еще Турусов пишет песни для Государственного ансамбля (слайд 1, слайд2) «Степные напевы», для других коллективов народного творчества. И сегодня вам представляется возможность поближе познакомиться с его творчеством.
2. Сообщения учащихся.
Слайд 3
1. ученик. В улусе Халта Аларского района в скромной крестьянской семье в 1940 году родился сын. Назвали его Петром.
В гостеприимном доме Турусовых частенько собирались родственники, друзья и долгими зимними вечерами пели старинные бурятские песни. А маленький Петя забивался в уголок и с замиранием сердца слушал эти песни, которые и стали основным источником творчества Турусова.
Слайд4
2 ученик. Первым музыкальным инструментом Пети была дудочка, которую подарил отец. Пете пришлось самостоятельно осваивать ее. Дудочка была сделана из сура. Сур- это пустотелое растение, которое растет в южных широтах-Монголии. В Средней Азии из него делали стрелы. Отсюда и название праздника – Сур_Харбан.
Видеофрагмент «Игра на суре» в исполнении П. Турусова.
Учитель Ребята, что вы представляли себе, слушая сур?
Ответы учащихся.
3 ученик.  Родители Петра хотели, чтобы сын получил хорошее, серьезное образование. Так он поступил в Иркутское строительное училище.  По окончании Петр работал каменщиком на стройках в г. Ангарске. Но эта работа не приносила морального удовлетворения и в 1961 году он поступил в Иркутское училище искусств.
Учитель. Как же сложилась дальнейшая жизнь? Об этом расскажет он сам.
Видеофрагмент «Рассказ Турусова»
Учитель. Более 30 песен написано П. Турусовым. Это очень скромный человек. Он говорил, что писать песни- это удел избранных, а к таковым он себя никогда не причислял. Поэтому и печатать песни, публиковать  он начал очень поздно, за 50 лет. Его песни отражают жизнь бурятского народа, события истории, быт и обычаи. Но главное в творчестве Петра Турусова-это воспевание красоты родного края, его людей, простых тружеников.
Учитель. К этому уроку девочки разучили песню «Энэл»
Вокальный ансамбль исполняет песню «Энэл»
Вопросы: 1. Каков размер этой песни?
                    2. Как можно рассказать о характере этой песни? (словарь «Эмоциональные термины»)
В исполнении самого автора прозвучит песня «Отзвенело лето» -  песня о родном крае. Учитель. Турусов работал со многими поэтами. Это прежде всего Вениамин Хензыхенов, старейший в округе специалист по родному языку, Гунга Чимитов, известный поэт Бурятии, Лариса Босхолова, популярная поэтесса, автор многих песен.
Слайд 5
Но жизнь песне, полет,дыхание дают такие исполнители, как Владимир и Дарижап Таршинаевы, Татьяна Галсанова и др.
Слушание песни в исполнении В Таршинаева «Усть-Орда нютагни»- лучшая песня к 65-летию округа.
Вокально- хоровая работа. Пение песни Округ мой»
Распевание
Пение песни
Итог урока. С каким композитором вы познакомились на уроке?
Выставление оценок
Выход с урока под песню Турусова ( по желанию детей)


title: Тест "Биология – наука о живом мире" 5 класс

extracted_text:
Биология 5 класс. Тест – контроль № 1.
Биология – наука о живом мире.
 Вариант № 1
 Часть А
 А1. Наука о живой природе носит название:
 1. Физика  2. Химия
 3. Биология  4. География
 А2. Какие признаки характерны для всех живых организмов:
 1. Активное передвижение
 2. Дыхание, питание, рост, размножение
 3. Поглощение из почвы растворённых в воде минеральных солей
 4. Образование органических веществ из неорганических
 А3. Часть клетки, где хранится наследственная информация:
 1. Цитоплазма
 2. Ядро
 3. Вакуоль
 4. Клеточная стенка
 А4. Молодая клетка отличается от старой тем, что …
 1. В ней несколько маленьких вакуолей, ядро прилегает к клеточной оболочке
 2. В ней одна большая вакуоль, ядро прилегает к клеточной оболочке
 3. В ней одна большая вакуоль, ядро располагается в центре
 4. В ней несколько маленьких вакуолей, ядро располагается в центре
 А5. Имя учёного, который первым обобщил биологические знания о животных, накопленные до него человечеством:
 1. Аристотель  2. Теофраст
 3. К.Линней  4. Ч.Дарвин
 Часть В
 В1. К органическим веществам клетки относят:
 А) минеральные соли
 Б) жиры
 В) белки
 Г) углеводы
 Д) воду
 Е) зола
 Часть С
 С1. Часть организма, которая выполняет особую функцию и обладает особым строением называют …….
 С2. Какие методы изучения живых организмов применяют в природе, а какие в лаборатории. Приведите примеры.

Вариант № 2
 Часть А
 А1. Наука о растениях носит название:
 1. Ботаника   2. Зоология
 3. Биология  4. Микология
 А2. Укажите метод, с помощью которого можно изучать продолжительность зимней спячки у бурого медведя:
 1. Наблюдение
 2. Эксперимент
 3. Сравнение
 4. Моделирование
 А3. Гемоглобин – это …
 1. Углевод
 2. Липиды
 3. Белок крови
 4. Жир
 А4. Название наследственного материала в ядре клетки:
 1. Хромосомы
 2. Хлоропласты
 3. Ядрышко
 4. Вакуоль
 А5. Имя учёного, который создал первую систему ботанических понятий:
 1. Аристотель
 2. Теофраст
 3. К.Линней
 4. Ч.Дарвин
 Часть В
 В1. Выберите признаки живых организмов:
 А) обмен веществ и энергии
 Б) раздражимость
 В) сократимость
 Г) размножение
 Д) поглощение световых лучей
 Часть С
 С1. Как определить увеличение микроскопа?
 С2. Зарисуйте клетку кожицы лука. Подпишите её части. Какую функцию выполняет клеточная мембрана?

Биология. 5 класс. Тест – контроль №1.
Биология – наука о живом мире.
 Вариант № 3
 Часть А
 А1. Наука о животных носит название:
 1. Ботаника   2. Зоология
3. Биология  4. Микология
 А2. В старой клетке хорошо заметны …
 1. Оболочка  2. Вакуоль
 3. Ядро  4. Хромосомы
 А3. Укажите, что доказывают результаты опыта. Немного муки размешали в воде, добавили две капли йода. Мучная смесь окрасилась в синий цвет.
 1. Наличие в муке белков
 2. Наличие в муке минеральных солей
 3. Наличие в муке углеводов – крахмала
 4. Наличие в муке жиров
 А4. Назовите главную часть микроскопа:
 1. Тубус
 2. Предметный столик
 3. Зеркало
 4. Штатив
 А5. Имя учёного, который создал классификацию организмов:
 1. Аристотель
 2. Теофраст
 3. К.Линней
 4. Ч.Дарвин
 Часть В
 В1. Найдите соответствие между названиями клеточных структур и соответствующими им признаками:
 1. Вакуоль
 2. Мембрана
 3. Ядро
 4. Клеточная стенка А. деление клетки
 Б. клеточный сок
 В. поступление веществ в клетку
 Г. обеспечение прочности
 Часть С
 С1. Группу клеток, сходных по строению, функциям и имеющих общее происхождение называют ……
 С2. Докажите, что растение – живой организм.

Вариант № 4
 Часть А
 А1. Наука о грибах носит название:
 1. Ботаника  2. Зоология
 3. Биология  4. Микология
 А2. Часть клетки, содержащая клеточный сок:
 1. Цитоплазма  2. Ядро
 3. Вакуоль  4. Клеточная стенка
 А3. Укажите, что доказывают результаты опыта. Промыли кусочек теста в сосуде с водой, в марле осталась клейкая тягучая масса – клейковина.
 1. Наличие в муке белков
 2. Наличие в муке минеральных солей
 3. Наличие в муке углеводов – крахмала
 4. Наличие в муке жиров
 А4. Каким образом можно рассмотреть клетки в кожице лука?
 1. Рассмотреть кожицу невооружённым глазом
 2. Рассмотреть кожицу с помощью лупы
 3. Сделать микропрепарат и рассмотреть его под микроскопом
 4. Сделать микропрепарат и рассмотреть его в лупу
 А5. Имя учёного, который объяснил причины многообразия живых организмов:
 1. Аристотель
 2. Теофраст
 3. К.Линней
 4. Ч.Дарвин
 Часть В
 В1. Перечислите растительные ткани:
 А) покровная
 Б) мышечная
 В) нервная
 Г) соединительная
 Д) проводящая
 Е) механическая
 Часть С
 С1. Метод изучения природы, при котором используют микроскоп, называется ……
 С2. Зарисуйте клетку кожицы лука. Подпишите её части. Какую функцию выполняет цитоплазма?

Биология. 5 класс. Тест – контроль №1.
Биология – наука о живом мире.
 Вариант № 5
 Часть А
 А1. Наука о бактериях носит название:
 1. Ботаника
 2. Зоология
 3. Биология
 4. Микробиология
 А2. Назовите части тубуса микроскопа:
 1. Штатив и винт
 2. Объектив и окуляр
 3. Предметный столик и зеркало
 4. Предметный столик и объектив
 А3. Укажите, что доказывают результаты опыта. Семена раздавили на листе бумаги, образовалось масляное пятно.
 1. Наличие в семенах белков
 2. Наличие в семенах минеральных солей
 3. Наличие в семенах углеводов – крахмала
 4. Наличие в семенах жиров
 А4. Орнитолог – это биолог, изучающий :
 1. Насекомых
 2. Червей
 3. Птиц
 4. Лягушек
 А5. Имя учёного, который создал учение о биосфере:
 1. Аристотель
 2. В.И.Вернадский
 3. Н.И.Вавилов
 4. Ч.Дарвин
 Часть В
 В1. Перечислите основные части клетки:
 А) ядро
 Б) хлоропласты
 В) вакуоль
 Г) цитоплазма
 Д) клеточная стенка
 Е) клеточная мембрана

 Часть С
 С1. Живое существо, которое обладает обменом веществ и энергии, ростом, развитием, размножением, называют - ……
 С2. Перечислите процессы жизнедеятельности клетки.

Вариант № 6
 Часть А
 А1. Наука о живой природе носит название:
 1. Ботаника
 2. Зоология
 3. Биология
 4. Микология
 А2. Клетка – живая, так как она:
 1. Покрыта оболочкой
 2. Видна только в световой микроскоп
 3. Дышит и питается
 4. Является единицей строения
 А3. Укажите, что доказывают результаты опыта. В пробирке сожгли семена, осталась зола.
 5. Наличие в семенах белков
 6. Наличие в семенах минеральных солей
 7. Наличие в семенах углеводов – крахмала
 8. Наличие в семенах жиров
 А4. Метод изучения природы, применяемый в лаборатории с использованием компьютера:
 1. Наблюдение
 2. Эксперимент
 3. Описание
 4. Моделирование
 А5. Имя учёного, который определил центры происхождения культурных растений:
 1. Аристотель
 2. В.И.Вернадский
 3. Н.И.Вавилов
 4. Ч.Дарвин
 Часть В:
В1. Перечислите животные ткани:
 А) покровная
 Б) мышечная
 В) нервная
 Г) соединительная
 Д) проводящая
 Е) механическая

 Часть С
 С1. Под оболочкой расположено жидкое вещество - ……..
 С2. Почему хозяйственная деятельность человека часто приводит к гибели живых организмов? (Приведите не менее 3х примеров).

ОТВЕТЫ
Ответы на контрольную работу №1.
 Биология. 5 класс.
 Биология – наука о живом мире.

Уровень А.
По вертикали: вариант,
 По горизонтали: номер вопроса.
 1 2 3 4 5
 1 3 2 2 4 1
 2 1 1 3 1 2
 3 2 2 3 1 3
 4 4 3 1 3 4
 5 4 2 4 3 2
 6 3 3 2 4 3
Уровень В и С
 1 вариант
 В - Б, В, Г
 С1 - Орган
 С2 - Методы в природе: наблюдение, описание, измерение.
 Методы в лаборатории: наблюдение, эксперимент, моделирование
2 вариант
 В - А, Б, Г
 С1 - Увеличение объектива умножить на увеличение окуляра
 С2 – Клетка состоит из мембраны, ядра и цитоплазмы. Основной функцией клеточной мембраны является поступление веществ в клетку.
3 вариант
 В - 1-Б , 2-В, 3-А, 4-Г
 С1 - Ткань
 С2 - Живой организм: обмен веществ и энергии, рост и развитие, размножение, раздражимость
4 вариант
 В - А, Д, Е
 С1 – Наблюдение
 С2 – клетка состоит из мембраны, ядра и цитоплазмы. Цитоплазма -это часть клетки, в которой расположены органоиды.

5 вариант
 В - А, Г, Е
 С1 - Организм
 С2 - Процессы жизнедеятельности клетки: обмен веществ и энергии (питание, дыхание, выделение), рост, размножение (деление)
6 вариант
 В - Б, В, Г
 С1 - Цитоплазма
 С2 - Примеры гибели живых организмов в результате деятельности человека:
 - распашка земель,
 - сведение лесов,
 - строительство городов,
 - браконьерство и т.д.

Система оценивания контрольной работы:
1-5 задание уровень А – 1 балл
 В1 уровень В – 2 балла
 С1 уровень С – 2 балла
 С2 уровень С – з балла

 12 – 10 баллов - оценка «5»
 9 – 8 баллов - оценка «4»
 7 – 5 баллов - оценка «3»
 Менее 5 баллов - оценка «2»


title: Конспект урока "Пассажир. Безопасность пассажира" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока

 по основам безопасности жизнедеятельности

тема: «Пассажир. Безопасность пассажира»

5класс

Артемова Ольга Александровна

учитель ОБЖ

ГОУ гимназия №42

Приморского района

г. Санкт-Петербурга

Тема урока: Пассажир. Безопасность пассажира.
Цель:
Актуализировать знания об опасных ситуациях, о собственной и общественной
безопасности в общественном транспорте.
Задачи:
1. Формирование знаний о последствиях опасных ситуаций в общественном транспорте.
2. Развивать умение правильно оценивать какую-либо ситуацию. Пробудить интерес к предмету ОБЖ и защите своей жизни.
3. Воспитывать осторожность, формировать чувство ответственности за свои поступки и за безопасность окружающих.
4. Пробудить интерес к правилам безопасности.
5. Формирование умения работать в группах.
6. Формирование умения обосновывать свое суждение.
Ход урока:
Организационное начало урока.
Проверка домашнего задания.
Какой человек считается пешеходом?
Как должны двигаться по дороге пешеходы?
Правила наиболее опасных участках дороги по пути в школу.

Объяснение нового материала.

Вводное слово учителя.
Человек для удобства передвижения создал транспортные средства. Сегодня мы даже представить себе не можем нашу жизнь в городе без автобусов, трамваев, троллейбусов, метро.
Мы привыкли пользоваться транспортом для поездок в школу, магазин, на стадион, в другой город или страну. Для этого существуют разные виды транспорта.

Какие виды транспорта вы знаете?
Транспорт

городской   водный   воздушный   железнодорожный

А кого называют пассажиром?
Значит, мы все с вами бываем пассажирами. И обязаны соблюдать правила поведения пассажира и меры безопасного поведения в транспорте.

Работа в группах.
а) Задание
Составьте правила безопасного поведения в транспорте.
1 группа «В автобусе»
2 группа «В троллейбусе»
3 группа «В трамвае»
4 группа «В метро»
5 группа « В грузовом транспорте»
6 группа «Опасные ситуации в транспорте»
б) Работа в группе
в) Выступление групп 1-5

- Какие правила поведения относятся ко всем видам транспорта?
- В чем особенность правил поведения в трамвае?
г) В транспорте могут возникнуть опасные ситуации. Что это за ситуации и как поступить об этом нам расскажет 6 группа.

Закрепление.
Ситуационные задачи:
Вы едете в автобусе. В салоне автобуса возник пожар. Ваши действия?
Вы спускаетесь в метро на эскалаторе. Неожиданно роняете пакет, и он скользит по ступенькам вниз. Ваши действия?
Релаксация
Закончите предложение
- Я хочу поблагодарить…
- Я доволен своей работой на уроке потому что…

Домашнее задание
Придумайте и запишите в тетрадь ситуационные задачи «В общественном транспорте»


title: Конспект урока "Личная безопасность при угрозе террористического акта" 8 класс

extracted_text:
План-конспект урока
по теме «Личная безопасность при угрозе террористического акта»

Категория обучающихся (класс, группа, др.) – 8 «а» класс
Количество –20 обучающихся
Раздел: «Терроризм- угроза обществу»
Тема: «Личная безопасность при угрозе террористического акта»
Цель урока: содействие в формировании познавательного интереса к проблемам безопасности при угрозе террористического акта, осознание важности этих проблем и  расширение кругозора учащихся через информационно-коммуникативные технологии и практическую деятельность

Задачи урока:
Обучающие – повторить  понятия «Терроризм»; проверить подготовку учащихся к действиям   в случае угрозы террористического акта (ситуационные задачи); совершенствовать умения учащихся по оказанию само - и взаимопомощи;
Развивающие – развивать умения обучающихся выделять главное; делать выводы, сравнивать.
Воспитывающие - воспитывать ответственность у обучающихся за свою жизнь и здоровье окружающих;
Тип урока: комбинированный
Оборудование: методические пособия для работы на уроке (правила поведения при угрозе террористического акта), материал для создания кластера, ноутбуки с электронной энциклопедией, проектор, воздушные шары, глобус (планета), материал для проведения практических занятий (имитированная одежда «спецназовца» и «террориста», бутылка с водой, 2 мата)
Обучающийся должен иметь представление: о правилах поведения при угрозе террористического акта в школе (незнакомый предмет без присмотра, подозрительный посторонний человек, захват в заложники, требования террористов, правила поведения при освобождении заложников)
Обучающийся должен знать: алгоритм действия при угрозе террористического акта
Обучающийся должен уметь: анализировать ситуации, уметь передать сообщение учителю (взрослому человеку), в полицию; правильно действовать при угрозе террористического акта.
Проект урока.

Ход урока

Список используемой литературы для учителя:
Федеральный закон Российской Федерации от 6 марта 2006 г. N 35 « О противодействии терроризму»
ФГОС нового поколения
Примерные рабочие программы по курсу ОБЖ 5-11 класс под редакцией А. Т. Смирнов, Б. О. Хренников
УМК «ОБЖ» А. Т. Смирнов, Б. О. Хренников
Тренировочные задания для учащихся по теме «Безопасность при терроризме»

Список используемой литературы для обучающихся:
1. Гончаров С. Актуальные проблемы борьбы с терроризмом. // Мировое сообщество против глобализации преступности и терроризма. М., Междунар. отношения, 2002.
2. Ольшанский Д.В. Психология терроризма. СПб., 2002.
3.     Петрищев В. Е. Заметки о терроризме. М., 2001. С. 64.
4. Терроризм: психологические корни и правовые оценки. «Круглый стол» журнала «Государство и право». // Государство и право. 1995. №4.
5.УМК «ОБЖ» А. Т. Смирнов, Б. О. Хренников
Тренировочные задания для учащихся по теме «Безопасность при терроризме»
Электронная энциклопедия «Безопасность при угрозе террористического акта»

Приложение 1

Ситуационные задачи с применением элементов ролевой игры

Эпизод первый.
В школе замечен посторонний человек, который ведет себя подозрительно. У него в руках объемный пакет, в котором угадывается коробка.
Задача: что надо делать ученику, если он заметил такого человека?
Назначаются следующие участники игры – «террорист», «дежурный учитель», «охранник», 3-4 «ученика».
Эпизод второй.
Обучающиеся находят на школьной территории подозрительную коробку, из которой торчит проволока, похожая на антенну.
Задача: что необходимо сделать учащимся, обнаружившим такой предмет?
Назначаются следующие участники игры – «дежурный учитель», «охранник», 3-4 «ученика».

Эпизод третий.
Обучающиеся захвачены террористами.
Задача: отработать навыки правильного поведения при захвате в качестве заложников.
Назначаются следующие участники игры – 2-3 «террориста», 2-3 спецназовца, 5-6 «заложников».
Эпизод четвёртый.
Обучающиеся захвачены террористами.
Задача: отработать навыки правильного поведения при захвате в качестве заложников.
Назначаются следующие участники игры – 2-3 «террориста», 2-3 спецназовца, 5-6 «заложников».
Эпизод пятый.
Обучающиеся захвачены террористами.
Задача: отработать навыки правильного поведения при захвате в качестве заложников.
Назначаются следующие участники игры – 2-3 «террориста», 2-3 спецназовца, 5-6 «заложников».
Выполнение эпизода:
В этой  ситуации «спецназовцы» имитируют штурм, а «террористы» – ответные действия. Для большей достоверности можно использовать муляжи и массогабаритные макеты стрелкового оружия, звуковые эффекты – звуки выстрелов и взрывов гранат, записанные заранее, созданные при помощи простейших звуковых имитирующих устройств.
При штурме «заложники» должны закрыть глаза, лечь на пол лицом вниз, закрыть голову руками, а перед этим защитить органы дыхания защитными повязками, изготовленными из подручных материалов – из шарфов, платков, как головных, так и носовых, элементов одежды.

Ситуационные задачи с применением элементов ролевой игры
(с ответами)

Эпизод первый.
В школе замечен посторонний человек, который ведет себя подозрительно. У него в руках объемный пакет, в котором угадывается коробка.
Задача: что надо делать ученику, если он заметил такого человека?
Назначаются следующие участники игры – «террорист», «дежурный учитель», «охранник», 3-4 «ученика».
Выполнение эпизода: «Террорист», которому вручается большой пакет с коробкой, начинает двигаться по классу, пытаясь куда-нибудь спрятать пакет. «Ученики» наблюдают за «террористом», не привлекая его внимания, и обязаны быстро сообщить об этом человеке «дежурному учителю» или «охраннику». «Дежурный учитель» должен сообщить об этом «охраннику» и позвонить в полицию. «Охранник» должен задержать «террориста» и удерживать его до прихода полиции.
Эпизод второй.
Обучающиеся находят на школьной территории подозрительную коробку, из которой торчит проволока, похожая на антенну.
Задача: что необходимо сделать учащимся, обнаружившим такой предмет?
Назначаются следующие участники игры – «дежурный учитель», «охранник», 3-4 «ученика».
Выполнение эпизода:  Ученики, обнаружившие коробку, обязаны сообщить об этом «дежурному учителю» или «охраннику». При этом им строго настрого запрещается открывать коробку, выдергивать антенну, менять положение коробки – наклонять ее, приподнимать, вообще прикасаться к ней, пользоваться вблизи коробки мобильным телефоном. После обнаружения коробки учащиеся должны запомнить место, где она находится, и быстро отойти от нее.
«Охранник», получив сообщение от учащихся, обязан «сообщить» об этом по телефону директору школы и действовать по его указанию.
«Дежурный учитель», кроме «звонка» директору, обязан сообщить об этом в полицию, объявить эвакуацию из здания школы.

Эпизод третий.
Обучающиеся захвачены террористами.
Задача: отработать навыки правильного поведения при захвате в качестве заложников.
Назначаются следующие участники игры – 2-3 «террориста», 2-3 спецназовца, 5-6 «заложников».
Выполнение эпизода:
«Террористы» должны угрожать заложникам расстрелом, говорить о том, что если они попытаются каким-либо образом связаться с внешним миром или нарушать (не выполнять) требования «террористов», то их свяжут или закуют в наручники, лишат пищи, воды и сна и т.д. «Заложники» должны сидеть тихо, опустив головы, не смотря на «террористов», проявлять сдержанность, ни в коем случае не протестовать и не плакать, не проявлять даже признаков паники.
Эпизод четвёртый.
Обучающиеся захвачены террористами.
Задача: отработать навыки правильного поведения при захвате в качестве заложников.
Назначаются следующие участники игры – 2-3 «террориста», 2-3 спецназовца, 5-6 «заложников».
Выполнение эпизода:
«Террористы» могут предлагать в качестве пищи заплесневелый хлеб, овощи, не прошедшие термической обработки, воду из-под крана и другую пищу, не привычную «заложникам». Им могут дать пищу и не дать приборов и посуды, либо дать приборы и посуду в ограниченном количестве так, что на всех ложек, вилок, посуды не хватит. Заложники должны всю пищу взять и съесть, т.к. другой пищи у них просто не будет. Отказ от пищи может разозлить «террористов», и те могут либо лишить заложников пищи и воды вообще, либо пойти на какие-то карательные меры.
Эпизод пятый.
Обучающиеся захвачены террористами.
Задача: отработать навыки правильного поведения при захвате в качестве заложников.
Назначаются следующие участники игры – 2-3 «террориста», 2-3 спецназовца, 5-6 «заложников».
Выполнение эпизода:
В этой  ситуации «спецназовцы» имитируют штурм, а «террористы» – ответные действия. Для большей достоверности можно использовать муляжи и массогабаритные макеты стрелкового оружия, звуковые эффекты – звуки выстрелов и взрывов гранат, записанные заранее, созданные при помощи простейших звуковых имитирующих устройств.
При штурме «заложники» должны закрыть глаза, лечь на пол лицом вниз, закрыть голову руками, а перед этим защитить органы дыхания защитными повязками, изготовленными из подручных материалов – из шарфов, платков, как головных, так и носовых, элементов одежды.

Мелкомукова Наталья Алексеевна
                                                               Учитель ОБЖ
                                                                    МАОУ «Чердынская СОШ им. А. И. Спирина»                                          natasha-melkomukova@mail.ru


title: Презентация "Растительный и животный мир России. Биологические ресурсы. Охрана растительного и животного мира"

extracted_text:
Растительный и животный мир России
Биологические ресурсы
Охрана растительного и животного мира
Левитан  Березовая роща

Растительность – важнейший компонент природы, именно по типу растительности мы определяем природную зону.

Климат (соотношение тепла и влаги, продолжительность теплого периода)
Уровень грунтовых вод
Почвы
Геологической истории развития и рельефа территории
 (высотная поясность)
Деятельность человека

Животный мир России
Животные – часть природного сообщества, в котором они связаны с растениями пищевыми цепями.
                               Схема природного сообщества

                        Состав и облик животного мира зависит от
Климата
Геологической истории развития и рельефа территории
Типа растительности
Прочитайте о соотношении численности видов растений и животных  в нашей стране ( учебник стр.106, 2 абзац)
растения
    растительноядные животные
      хищники

Дайте определение основным типам растительности России (учебник стр.107 ) и покажите связь растительности с животным миром (стр.109)
Работу оформите в виде схемы или таблицы.

Составьте схему
«Значение флоры и фауны в жизни Земли»,
используя  стр. 112-113 (параграф 21)
в виде схемы

Схема  «Значение растительности в жизни Земли»
Дает пищу и кров
животным и человеку

РАСТИТЕЛЬНОСТЬ
Изменяет состав атмосферы
Это фактор почвообразования- опад определяет плодородие почвы
Защищает почвы от эрозии
Поддерживает уровень грунтовых вод, влияет на полноводие рек и озер

Накапливается в виде полезных ископаемых

            Биологические ресурсы – это используемые человеком
                                         растения и животные
Биологические ресурсы
Растительные
Охотничье-промысловые
Плоды дикорастущих растений: ягоды, фрукты, орехи. Грибы
Лекарственные растения
Строительные и поделочные материалы
Химическое сырье
Топливо
Кормовые угодья: пастбища, сенокосы

Рыбный промысел
Промысел пернатой дичи
Промысел пушного зверя, а также другой охотничий промысел ради шкур, мяса, изготовления лекарств

Использование  хвойных пород деревьев

Лес до сих пор является топливом, смола сосны используется для изготовления скипидара

Какие  еще лекарственные растения вы знаете?

Промысловые животные
песец
бобр
выдра
соболь
На зверофермах разводят норку, ондатру…
Россия издавна славилась на мировых пушных рынках качественными мехами
Нерациональное использование биологических ресурсов приводит к возникновению проблем
Исчезающие виды растений и животных занесены
     в Красную книгу и охраняются государством
Для защиты растений и животных создаются особо охраняемые  территории
 (акватории), исключенные из любой хозяйственной деятельности.

В России 89 заповедников, из них 16 биосферные (созданные в рамках
программы ЮНЕСКО  « Человек и биосфера»). В биосферных заповедниках
 работает служба мониторинга, исследующая ход всех природных процессов.

Дайте определение понятиям:
Заповедник
Заказник
Национальный парк
В чем их отличия?  ( стр. 115 учебника)