title: Презентация "Отмена крепостного права - великая реформа" 8 класс

extracted_text:
Г.Лангепас. ХМАО .Урунова Н.М.

Образовательная система «Школа 2100»                       8 класс
Урок 46. Отмена крепостного права- «великая реформа»

Урунова Насфия Миндиураловна
учитель истории и обществознания
ЛГ МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №3 г.Лангепас ХМАО
 Справочные сведения:
После смерти Александра II в России появилось много памятников «Александру II - Освободителю», поставленных на деньги, собранные крестьянами.

Судя по этим сведениям, крестьянство было довольно тем, что царь отменил крепостное право?

Крестьянские волнения (неповиновение властям, бунты)
Как многие крестьяне отреагировали на отмену крепостного права.
Из прокламации (Барским крестьянам от их доброжелателей поклон»)
«Ждали вы, что даст вам царь волю, вот вам и вышла от царя
воля. Хороша ли та воля, какую дал вам царь, сами вы теперь
знаете .... В исправду-то воля бывает на свете: чтобы народ всему
голова был ... и чтобы суд был праведный ... и чтобы пачпортов
не было, и подушной подати не было, и чтобы рекрутчины не
было. А коли того нет, значит и воли нет, а одно обольщение на
словах. Ружьями запасайтесь, кто может, да всяким оружием ...
Надо мужикам всем промеж себя согласие иметь, чтобы заодно
быть, когда пора придет. А когда приготовленность будет ... Тогда
и пришлем такое объявление, что пора, люди русские, доброе
дело начинать ... »
• Судя по этому источнику, как представители разночинной интеллигенции оценивали отмену крепостного права?

Проблемный вопрос:
Г.Лангепас. ХМАО .Урунова Н.М.
Почему многие крестьяне и интеллигенция отрицательно восприняли реформу 1861 года?
Какую выгоду от отмены крепостного права получили:
Г.Лангепас. ХМАО .Урунова Н.М.
Какую выгоду от отмены крепостного права получили:
Г.Лангепас. ХМАО .Урунова Н.М.
Разночинная интеллигенция

Призыв к революции.
                          (Н.Г. Чернышевский)
Полнoе отрицание основ существующего строя – нигилисты
                                              (Писарев)
Крестьянские бунты, всенародный парламент. Реформы.
                                    («3емля и воля»)

Кто и почему был недоволен условиями отмены крепостного права?
Крестьяне - так как пришлось выплачивать выкупные платежи, нести временнообязанные отношения, потерять часть земли в виде отрезков.
Помещики – из-за потери контроля над крестьянами
Интеллигенция – ее не устраивали условия освобождения крестьян (понимали последствия)

Проблемный вопрос:
Г.Лангепас. ХМАО .Урунова Н.М.
Почему многие крестьяне и интеллигенция отрицательно восприняли реформу 1861 года?
Вывод по проблеме:
С одной стороны, отмена крепостного права устранила главное препятствие на пути модернизации России, но с другой – условия освобождения вызвали резкое недовольство крестьян и значительной части образованного общества России

Домашнее задание
§15,
ответить на вопросы перед §16.


title: Конспект урока "Зима - волшебница" 1 класс

extracted_text:
                                   1 класс

 Интегрированный урок (музыка, литературное чтение, окружающий мир, трудовое
                                  обучение)

                                             Разработали:     Глазкова Е. В.
                       (учитель музыки  МОУ СОШ № 10)

                   Жучкина  Е. Б. (учитель начальных классов МОУ СОШ № 10)

Тема: «Зима-волшебница»

Цель: с помощью путешествия в мир образа воспитывать у ребенка желание
познавать прекрасное; чувствовать красоту и по-новому открывать в себе
читателя, исполнителя, слушателя.
Задачи:

    • образовательная: провести наблюдения за зимними изменениями в природе,
      систематизировать и обогатить знания  детей  о  зимнем  времени  года,
      знакомство с  творчеством великого русского композитора;

    • развивающая: развитие психических функций ребенка (cоздать условия для
      развития   устойчивого   внимания;   умения   сравнивать,    обобщать;
      творческого  воображения  и  фантазии  при  выполнении  работ;  умения
      работать в группе)

    •  воспитывающая:  воспитывать  личность  ребёнка,  его   духовность   и
      нравственность на произведениях музыкального и литературного искусства

Тип урока: комбинированный

Ход урока:

1.Орг.момент.                             Слайд 1

 Учитель музыки:   Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас с вами необычный
урок. Ведут его сразу 2 учителя.

               Но для начала урока,  мы с вами проведем  мысленную зарядку,
настроимся на работу.

Закройте глаза, повторяйте шепотом за мной фразы:

Я пришел на урок.       У меня хорошее настроение.        Сейчас я начну
заниматься.    Я буду стараться,     и у меня все обязательно получится

2. Сообщение темы, цели и задач урока

Учитель нач. кл: Сегодня совершим увлекательное путешествие.  А куда,
узнаете, отгадав загадку:

Тройка, тройка прилетела
Скакуны в той тройке белы,
А в санях сидит царица
Белокоса, белолица,
Как махнула рукавом,
Все покрылось серебром.          ( дети: « Зима») .             Слайд 2

 Нам нужно сильно постараться, чтобы наконец-то зима пришла. .
               Слайд 3

 Мы совершим путешествие в мир красок и звуков зимы, будем слушать музыку
зимы,  петь песни о зиме, всматриваться в ее картины.

3. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному освоению
материала.

Учитель нач. кл:

               С приходом зимы природа преображается.  Какие приметы зимы,
ребята, можете назвать?         .

  (Снег, деревья в инее, на еловых лапах снег, снежные горки, холодно, лед,
заносы, звери впадают в спячку…)         Слайд 4-5

             В чем красота русской зимы? Как вы думаете, чем красив зимний
период года?  В чем красота  зимнего наряда?  Как падает снег?

Учитель нач. кл:

             Мы любим зиму. Нигде в мире нет такой зимы, как у нас, в
России. Многие художники, писатели, поэты тоже любили зиму и в своих
произведениях рассказывали о ней, часто называя  «волшебницей»,
«чародейкой»

             Послушайте стихи о зиме, которые подготовили ребята  ( дети
читают стихи) .        Слайд 6-8

4.Физминутка.    Слайд 9

Учитель нач. кл:

Ой, летят-летят снежинки  (качают руками)

Белоснежные пушинки,

Это зимушка-зима рукавами повела  (развести руки )

Все снежинки закружила                    ( Кружатся на месте)

И на землю опустила.                      ( присели)

5. Новый материал

Учитель музыки:

               А знаете ли вы, что у зимы есть свои звуки? Какие?  ( снег
хрустит, метель воет…).      Слайд 10

Слайд 11          Но самый характерный зимний звук на Руси – звон
колокольчиков. Их прикрепляли к дуге коней, которые перевозили из одного
пункта в другой людей, почту ( раньше не было машин), колокольчики весело
звенели, и люди их слышали издалека и спешили встретить. Ямщики ( те, кто
управлял тройкой) соревновались: у кого лучше и звонче колокольчики.

            Снег, иней, лед - красота! Русская зима  воспета в народных
песнях, в музыке русских композиторов. Слайд 12

            Русский композитор  П. И. Чайковский сочинил целый цикл
произведений, который называется  «Времена года».
                     Слайд 13

           Сегодня мы послушаем пьесу  « Ноябрь. На тройке». Хотя ноябрь
считают последним осенним месяцем, у нас , на Урале, это уже зима, выпадает
снег, замерзают реки и озера.

         Мы никогда не катались на тройке, на санях, в которые впряжены 3
лошади. А вот сегодня, слушая музыку П. И. Чайковского,  мы как будто
отправимся в зимнюю дорогу, в санях, закутанные в шубу, с бубенцами. Будем
еще раз вспоминать признаки зимы, любоваться бескрайними просторами, и
поднимем руку там, где услышим звон колокольчиков.       Слайд 14

6. Исполнение песенного материала

Учитель музыки:                Слайд 15

Покружилась в воздухе

 Звездочка немножко

Села и растаяла на моей ладошке (снежинка)                  Слайд 16

    Зачем я о снежинке вспомнила? Потому что  на прошлом уроке мы начали
разучивать песню « Снежинки» Слайд 17       Давайте вспомним 1 куплет
            ( потом исполняем стоя и имитируем падение снежинок.)

7. Изготовление аппликации « Снеговик»

Учитель нач. кл:

         Зимой у народа свои радости и потехи. Про какие такие забавы ,
потехи я говорю?( катание на санках, лыжах, коньках, горках, снежки, лепка
снежных баб)      Слайд 18-19

 За что мы любим любим зиму?              Что можно сделать из снега? (
снеговика)

Стихи о снеговике     Слайд 20

Мы будем лепить семейство снеговиков . Для этого мы рассаживаемся по
группам.

Слайд 21

 У каждой группы есть свой набор.  Снег пушистый и тает в тепле. А мы снег
заменим ватой.

Своего снеговика мы еще сделали вчера. А вы изготовите ему веселую семейку.
  Слайд 22-23

А поможет создать нужное настроение, и настроит вас на тв-во – музыка.

У вас все  хорошо получится!                      Слайд 24

 (учащиеся самостоятельно выполняют работу,  оформляем выставку работ)

8. Итог урока

 Учитель музыки:                   Слайд 25

Сегодня на уроке мы  вспомнили  признаки  зимы, читали стихи, слушали
музыку, пели, изготовили семейство снеговиков…

9. Рефлексия

Учитель нач. кл:

Сейчас вы посоветуетесь в своих группах, понравился или  нет вам этот урок.

 Если понравился-то снеговику мы подарим  яркую пуговицу. Если нет- пусть
останется без  подарка.

(1 чел.  из  группы  выходит и своим снеговикам дарит  пуговицу.)

                                                                      (Ито
г -  на  стенде)

                                        Слайд 26
   Спасибо. До свидания.


title: Конспект урока "Романс" 5 класс

extracted_text:
Урок в 5 классе
Тема: Романс
Цели: Показать возможности вокального жанра – романса на примере произведения М.И.Глинки «Жаворонок»; доказать, что в звучании композиторы используют «живописные» приемы, позволяющие более точно представить музыкальные образы; развивать вокальное мастерство учеников.
Музыкальный материал: М.Глинка, Н.Кукольник. Романс «Жаворонок»;
Я.Френкель, Р.Рождественский. Песня «Погоня» из к\ф «Приключения неуловимых мстителей».
Х о д у р о к а
Как щедро льются эти звуки
Из необъятной вышины,
Я к ним протягиваю руки –
Ладони музыкой полны.
Запрет на миг, и снова льется
Живая звонкая струя,

И солнце ласково смеется
И дышит ласково земля.
Завидуя самозабвенью
Неутомимого певца,
Я у него учусь уменью
И петь, и радовать сердца…
Н.Оленин
I. Введение.
Учитель читает эпиграф урока, а затем задает вопрос:
- О ком идет речь?
О птице, возвещающей о приходе весны, о жаворонке.
(Зачитать отрывок из повести А.Гайдара «Судьба барабанщика»:
«И я опять вспоминаю: отец и я. Он поет:
«Между небом и землей
Жаворонок вьется…»)
На уроке пойдет речь о романсе М.И.Глинки «Жаворонок», написанного на слова Н.Кукольника.
II. Работа над новой темой.
З а д а н и е.: прочитайте стихи Н.Кукольника.
Между небом и землей песня раздается,
Неисходною струей громче, громче льется.
Не видать певца полей, где поет так громко
Над подруженькой своей жаворонок звонкий.

Ветер песенку поет, а кому не знает.
Та, кому она поймет, от кого узнает.
Лейся песенка моя, песнь надежды сладкой.
Кто-то вспомнит про меня и вздохнет украдкой.
Определите настроение стихотворения. Если бы вы были композиторами, какие средства музыкальной выразительности использовали, чтобы подчеркнуть настроение?
Музыка была выразительной или изобразительной?
Изобразительность звучала бы у голоса или инструмента?
* Произведение для голоса с сопровождением, в котором огромное значение имеет текст, и сопровождение имеет определенную роль, называетсяромансом.
Это слово испанское. В средневековой Испании слово обозначало светскую песню на романском, то есть на испанском языке.
1. С л у ш а н и е и а н а л и з произведения М.Глинки «Жаворонок»
Сейчас я наиграю мелодию.
На какое произведение – народное или композиторское - оно больше похоже?
В каком ладу написана мелодия?
Как вы думаете, ее лучше исполнять со словами или без слов?
Послушайте романс М.Глинки «Жаворонок». Обратите внимание, какой живой и выразительной стала мелодия.
З в у ч и т «Жаворонок» М Глинки.
Вы заметили, как выразительно-изобразительные интонации мелодии и аккомпанемента помогают словам песни рисовать звуковую картину природы.
2. Р а з у ч и в а н и е «Жаворонка» М.Глинки
Учитель обращает внимание учащихся на фразировку, распевание слогов, динамические оттенки. Проходит вокально-певческая работа над произведением.
Вопрос: Можно ли сделать вывод, что без знаменитого романса Глинки повесть у писателя А.Гайдара не состоялась?
Повесть или вообще бы не была написана, или получилась бы с другим содержанием.
В нашей жизни мы часто встречаемся с киноискусством, которое, как и литература, не может подчас обойтись без музыки.
Не так давно мы разучили «Песню гардемаринов» В.Лебедева, а сегодня прозвучит песня Я.Френкеля «Погоня» из к\ф «Приключения неуловимых мстителей».
З в у ч и т песня «Погоня» Я.Френкеля.
3. Р а з у ч и в а н и е «Погони» Я.Френкеля
При разучивании следует обращать внимание на характер звуковедения, изобразительные моменты в аккомпанементе, на точно выдержанный темп.
Можно провести сравнительный анализ песен В.Лебедева и Я.Френкеля.
- Что у них общего и что их различает?
- Как используются «изобразительные эффекты» в аккомпанементе?
- Какие музыкальные образы рисуются в этих сочинениях?
(Желательно использование кинофрагментов для более яркой демонстрации музыкальных произведений).
III. Итог урока.
В ы в о д . Без музыки многие литературные произведения не родились на свет или обеднели, потеряли выразительность и оригинальность.
Домашнее задание:
Прочитать повесть А.Гайдара «Судьба барабанщика», выучить текст песни
Я.Френкеля «Погоня».


Презентация "Снятие мерок для построения основы платья с цельнокроенным рукавом" 7 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Составляем меню на день" 9 класс


title: План-конспект урока "Дом моей мечты"

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ занятия по портфолио (внеурочная деятельность)

ДОМ МОЕЙ МЕЧТЫ

Цель: воспитание ценностного отношения к семье; формирование позитивного опыта семейных отношений.

Задачи:
- воспитание у школьников ответственного отношения к созданию в будущем своей семьи;
- возрождение нравственно-этических норм и традиций семейного уклада;
- развитие у ребенка творческого восприятия семейных ценностей.

                                                          Надо мечтать, как можно больше,
                                                          как можно сильнее мечтать,
                                                          чтобы будущее обратить в настоящее.
                                                                                М.М. Пришвин.
-Поднимите руки, кто любит мечтать? ….
- Писатель Михаил Михайлович Пришвин сказал:  «Надо мечтать, как можно больше, как можно сильнее мечтать, чтобы будущее обратить в настоящее».        (слайд 1)

- Ребята, а вы в первую очередь с кем делитесь своей мечтой? …(высказывания детей)

- Как одним словом назвать всех этих людей? (Семья).                                (слайд 2)
Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом.
Здесь ждут тебя всегда с любовью
И провожают в путь с добром…

- Каждая счастливая семья создает уютный теплый дом.
-  Закройте глазки,…
представьте дом,  где  тебя любят и ждут,
понимают и принимают таким, какой ты есть,
где исчезают любые огорчения,
куда всегда хочется вернуться…

- Откройте глазки.
- Поднимите руки, кто хотел бы иметь такой дом, мечтает о таком доме?

- Кто догадался, над какой темой будем  работать? (Дом).

- А называется дом, если мы мечтаем о нем? -  «Дом моей … мечты»    (слайд 3)
- Открывается тема на доске «Дом моей мечты»
- Какую цель поставим перед собой? (Узнать, как построить и сохранить дом мечты, где все будут жить счастливо, в любви и согласии).
- На предыдущем занятии мы беседовали о семье.                            (слайд 4)
    В семейном кругу мы с вами растём!
Основа основ – родительский дом!
В семейном кругу все корни твои!
И в жизнь ты выходишь из семьи.

- Как вы понимаете слова «в семейном кругу все корни твои»?               ….
 (корни - наши предки, от которых пошел наш род)

- На Руси, вплоть до 40 годов прошлого столетия, считалось правилом хорошего тона знать свою родословную до 7 колена. Генеалогическое древо художественно оформлялось в красивой рамке и висело на самом видном месте дома, это являлось предметом особой гордости за свой род. (слайд 5)  Раньше незнание своих предков прежде приравнивалось к отсутствию образования. В современном мире всё упростилось до такой степени, что мы порой не знаем не только своих предков,  а даже двоюродных братьев и сестёр.  Но, к счастью, есть семьи, в которых знают свою родословную, вы это доказали (на доски на А-3 – генеалогические древа, девизы).
 (В переводе с греческого генеалогия  означает «родословная»).
- Кто желает рассказать о генеалогическом древе своей семьи?
- Спасибо. Остальные свою родословную расскажут в другой раз.
- А знаете ли вы, что в давние времена каждая знатная семья имела свой герб. Он передавался из поколения в поколение. Я обратились к вам  с просьбой представить герб своей семьи или девиз. Вы замечательно потрудились вместе с родителями.
                                                                                (слайд 6)
И, хотя эти гербы не получены от предков, но выполнены они с любовью. Мы сегодня можем положить начало новой традиции: возможно, вы пожелаете передать этот герб дальше из поколения в поколение.

- Кто готов представить герб своей семьи?

- А Саша Дудорова познакомит нас с девизом своей семьи.

- Спасибо. Говорят, что все семьи счастливы по - своему. Ничто так не сближает членов семьи, как любимое дело, семейные традиции, они объединяют и взрослых, и детей.                                                                                (слайд 7)

- А какие традиции есть ваших семьях?

- Сколько прекрасных традиций живёт в семьях!  Родной дом – это исток, начало начал. Каждый человек мечтает о своем доме.

- А какие бы традиции вы взяли в свою будущую семью, свой дом? П?

- Дом строят, когда создается семья. Испокон веков семья помогала человеку вырасти. Очень трудно одному человеку без семьи.
- Пройдет время, у вас появится своя семья, свой дом, ДОМ МЕЧТЫ, в котором вы сохраните лучшие традиции родительского дома.
Работа в группах . Мини-проект: «Дом моей мечты»
- Построить дом счастья может человек только с добрым сердцем. А в нашей большой школьной  семье у всех добрые сердца, значит, у нас все получится!
- Как вы думаете, с чего начинается строительство дома? …
- Сначала архитекторы создают проект дома на бумаге.  Мы будем работать в группах, как архитекторы.
- У вас изображен каркас (на А-3) дома. В его основание уже заложили четыре кирпичика.                                                                                (слайд 8)
- Какие? ……. Прочитай, ….: любовь, понимание, здоровье и забота.
- Как вы думаете, почему именно эти кирпичики составляют фундамент ДОМА МЕЧТЫ?
/Дети рассуждают, я поясняю/
- Любить - желать добра, переживать за родных и близких. Без любви  в доме не живут благополучие и счастье.
- Забота – то, что необходимо каждому человеку: внимание, уход. Именно в родительском доме мы познаем самую искреннюю заботу и получаем возможность подарить ее другим.
- Понимание - способность осмыслить чей-либо поступок. Не зря говорят: «Счастье – это когда тебя понимают». Есть в семье понимание – семья крепкая, дружная. Существует легенда, которая это подтверждает.
В давние времена жила одна семья, и в ней царили мир, любовь и согласие. Молва об этом долетела до правителя тех мест, и он спросил у главы семьи: «Как вам удается жить, никогда не ссорясь, не обижая друг друга?» Старец взял бумагу и написал на ней что-то. Правитель посмотрел и удивился: на листе было написано 100 раз одно и то же слово – «понимание».
 - Здоровье - это отсутствие заболеваний, интеллектуальная активность, душевное равновесие. На новоселье гости желают всего доброго, хорошего. И в первую очередь – здоровья на долгие годы.
 «В движении – жизнь, а значит, и здоровье». Поэтому мы сейчас проведём небольшую физкультминутку (вы – выполняете действия из текста):

Поднимаем руки выше,
Опускаем руки вниз.
Ты достань сначала крышу,
Пола ты потом коснись.
Выполняем 3 наклона (влево, вправо, вперед),
Наклоняемся до пола,
А потом прогнёмся сразу глубоко назад 3 раза.
Выполним рывки руками - раз-два- три- четыре-пять.
А теперь мы приседаем,
Чтоб сильней и крепче стать.
Вверх потянемся,
Потом - руки в стороны.
И тихонько все за стол.
- Отдохнули, пора за работу.

- Надежный фундамент заложен.
- Дальше, чтобы проект создать – надо выбрать кирпичики и крышу. У вас на столах лежат подписанные кирпичики  и разного цвета крыши – все это которые поможет вам спроектировать ДОМ МЕЧТЫ.
- Будьте внимательны, есть и ловушки – слова, которые разрушают любой дом, любую семью. Выберите кирпичи со словами, которые обозначают те качества человека и семейные ценности, которые обязательно будут в вашей семье.

- Вперед за работу, воздвигайте стены, ставьте крышу. Поможет в разработке проекта песня « Крыша дома твоего».
                             (Звучит фонограмма песни Ю.Антонова « Крыша дома твоего»)
……..

- Стены готовы, крышу установили (для неё выбрали цвет).

- Каждый цвет наполняет  ДОМ МЕЧТЫ не только красотой, но и гармонией.

*** Команда, которая выбрала зеленый цвет для крыши, поднимите руки  ….
- этот цвет принесет в ваш дом спокойствие и понимание.

- У кого голубой цвет?
– мир и дружба поселятся в вашем доме.

- У кого желтая крыша?
- этот цвет принесет в дом душевное тепло.

- Кто выбрал фиолетовый цвет?
– понимание и забота – надежные спутники вашего дома.

- У кого розовая крыша?
- счастье и любовь никогда не покинут ваш дом.

- Как вы думаете, если проект готов, можно строить дом? …….
- Нет, необходимо защитить свой проект: доказать:
ваш дом самый надежный, все в нем будут жить счастливо, в любви и согласии.
- Для этого опишите  ДОМ МЕЧТЫ, запишите слева от дома слова признаки (2-3 слова), которые бы помогли описать ваш дом. Какой он? (надежный, красивый, уютный, теплый).
……………. (записывают)
- Вы не раз слышали высказывание: “Мой дом – моя крепость?”.
Почему так говорят? (в доме ждут, защитят, поймут, примут)

-  Справа запишите слова действия(2-3 слова), которые помогут охарактеризовать ваш дом (защищает, оберегает, любит, заботится, охраняет).
……………. (записывают).
- ДАЙТЕ ИМЯ СВОЕМУ ДОМУ – вверху запишите.
- Вот теперь проекты готовы.  Договоритесь, кто будет защищать проект?

/- Какая команда желает первой защищать проект «ДОМ МЕЧТЫ»? (по желанию, если все желают – капитаны вытягивают жребий)

- Итак, у кого 1-ый номер? Вам слово, опишите свой дом, докажите, что он лучший.
………….. защищают /проект – на доску/…….
- Если у кого-нибудь появятся вопросы, задавайте.

-  А какие слова вы не взяли в проект? П? ……….
- Молодцы. Замечательные проекты получились! Все они имеют право на существование.

- Пусть вашу мечту  охраняет очаровательный домовенок (прикрепить на доску).
                                                                                (слайд 9)
- Вот теперь можно строить Дом мечты.

- Откройте свой портфолио по закладке на стр 12. У вас изображены каркас дома и фундамент – всё так, как и в проекте.
- Теперь вы знаете, какие семейные ценности помогут построить и сохранить ДОМ МЕЧТЫ.
- Опишите ДОМ своей мечты: слева запишите слова признаки, справа - слова действия (можно взять из проекта или свои подобрать), выберите цвет крыши. Дайте имя дому мечты. А дома вместе с родителями подпишите кирпичики.
Итог занятия.
- Наше занятие подходит к завершению.  Над какой темой мы работали сегодня?
- Какую цель ставили перед собой? (как построить и сохранить ДОМ МЕЧТЫ)
- Какими качествами должны обладать все  члены  семьи, чтобы построить ДОМ МЕЧТЫ? / Доброта, взаимопонимание, забота, любовь…/.

- А чтобы сохранить его? /  необходимо закрыть двери перед …..  ленью, злобой, скандалами./

 Л.Н.Толстой сказал: «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома».   (слайд 10)
- Будьте счастливы! Пусть в ваших домах сияет солнышко  любви, добра, согласия!
- Поднимите руки, кому понравилось, как он сегодня работал на уроке.
- А кто считает, что трудился не в полную силу?
- Старались все, давайте себе поаплодируем. СПАСИБО ЗА РАБОТУ.


Презентация "Четырехугольник и его элементы" 8 класс


Презентация "Слет юных Василис Премудрых" 7 класс


title: Проект "Разделочная доска с элементами контурной резьбы"

extracted_text:
КГУ «Средняя школа №2 города Тайынша»
Сержантов Сергей Александрович

Проект
«Разделочная доска с элементами контурной резьбы»

Проблема
Контурная резьба по технике ее исполнения является самой простой. Действительно, линейный, несколько углубленный рисунок из прямых, извилистых или ломаных линий в виде двухгранной или полукруглой выемки на ровной поверхности древесины, четко очерчивающий контур изображения, выглядит несколько резким и жестковатым. Техника эта широко применяется в русской народной резьбе: в ней выполнены различные орнаменты на деревянных резных элементах дома, в декоративных резных панно, при изготовлении мебели, посуды, сувениров. Отсутствие рельефа в контурной резьбе не снижает ее художественной выразительности. Контуром режут всевозможные элементы орнамента — прожилки, сетки, детали крупных элементов композиций, разные по глубине и ширине линии, выборка фона вокруг линейных, орнаментальных или фигурных композиций, а также сочетание с другими видами резьбы имеют очень большое распространение.

Цель.
Разделочная доска с орнаментом, выполненная в технике контурной резьбы. Поволжье, начало XX в.
Разделочная доска — предмет кухонной утвари, предназначенный для нарезания, реже разрубания продуктов питания.
1 Виды
 Формы
 Разделение по продуктам питания
 Материалы
 Ссылки
Круглая торцевая разделочная доска из акации
Разделочная доска в основном служит для нарезания продуктов питания в процессе их приготовления, или непосредственно перед подачей на стол. Также существуют доски, используемые исключительно для сервировки и подачи готовых блюд на стол. Подобные доски существуют в культуре японской кухни. Иногда разделочные доски используют как подставки под горячие сковороды, в которых подается блюдо. Отдельную группу составляют декоративные разделочные доски, украшенные орнаментальной резьбой, с нанесенными рисунками, как красками, так и методом выжигания. Использовать такие доски для нарезания продуктов питания не рекомендуется, так как в пищу могут попасть частицы краски, лакового покрытия. Разделочные доски, предназначенные для разрубания свежего мяса, птицы с помощью поварского секача, иногда называют колодами, хотя последние являются отдельным предметом утвари чаще используемым на предприятиях общественного питания, рынках, мясных магазинов или отделов и т. п.
Формы
Традиционная разделочная доска имеет прямоугольную форму. Размеры разделочных досок используемых в быту сильно разнятся, от 10 см на 15 см, до 30 см на 40 см и больше. Толщина разделочной доски, редко превышает 2-3 см. Разделочные доски из пластика как правило значительно тоньше, 5-10 мм. Так же встречаются круглые, овальные, в виде силуэта рыбы разделочные доски, доски сложной геометрической формы предназначенные, например, для использования в комплекте с раковиной. Часто доски имеют ручки для переноса и манипуляций при мойке, типы ручек различны, от выступов из материала доски, до металлически или пластиковых элементов, иногда встречаются доски с  углублениями в торце. Большинство досок имеет отверстия, за которые они могут быть повешены для хранения. На досках некоторые производители наносят канавки, шириной 4-7 мм, и глубиной в 2-4 мм, вдоль контура доски, это позволяет избежать стекания жидкости выделяющейся из продуктов питания при нарезке, на поверхность стола. Доска, предназначенная исключительно для нарезания хлеба, может иметь значительное количество канавок по всей поверхности, предотвращающих рассыпания хлебных крошек. Иногда в комплект с разделочной доской включается керамическая или стеклянная ёмкость ,устанавливаемая в специальное углубление на доске, и может использоваться как место временного размещения нарезанных продуктов, или отходов разделки продуктов.
Разделение по продуктам питания
Рекомендуется иметь несколько разделочных досок для разных продуктов питания, маркированных. Это позволяет минимизировать вероятность появления инфекционных заболеваний связанных с контактом сырых и готовых продуктов питания. Существуют санитарно-эпидемиологические требования к организациям общественного питания, изготовлению и оборото способности в них пищевых продуктов и продовольственного сырья от 6 ноября 2002 года, в которых установлены правила маркировки:
«В целях предупреждения инфекционных заболеваний разделочный инвентарь закрепляется за каждым цехом и имеет специальную маркировку. Разделочные доски и ножи маркируются в соответствии с обрабатываемым на них продуктом: „СМ“ — сырое мясо, „СР“ — сырая рыба, „СО“ — сырые овощи, „ВМ“ — варёное мясо, „ВР“ — варёная рыба, „ВО“ — вареные овощи,
„МГ“— мясная гастрономия, „Зелень“, „КО“ — квашеные овощи,
„Сельдь46, „Xй — хлеб, „РГ“ — рыбная гастрономия.» Кроме того ряд продуктов питания, например свежая рыба, имеет ярко выраженный запах, наличие которого на иных продуктах сильно снижает вкусовые характеристики приготовленного блюда. В Евросоюзе принята цветовая система разделения разделочных досок по продуктам питания. Стандарт описан в НАССР (от англ. Hazard Analysis and Critical Control Points — анализ опасностей и критические контрольные точки). Белый цвет разделочной доски — для молочных продуктов, зелёный — овощи, синий или голубой — морепродукты, жёлтый — сырая птица, красный — сырое мясо.
Для новой доски желательна сквозная пропитка натуральным воском ,растворённым в масле.
Материалы
К разделочным доскам предъявляются противоречивые требования, с одной стороны материал должен быть достаточно твердым, чтобы не оставалось следов реза, царапин, в которых могут оставаться частицы продуктов питания, с другой стороны разделочная доска должна быть достаточно мягкой, чтобы не затуплялась и не выщербливалась режущая кромка ножа. Так же разделочная доска не должна впитывать влагу, запахи. Наиболее приемлемым оказывается дерево твердых пород, таких как берёза, дуб, бук.
Часто используют древесину экзотических пород дерева, таких как гевея, акация. Гевея практически не впитывает влагу, достаточно тверда и имеет очень красивую структуру. Для изготовления декоративных разделочных досок кроме того используется кедр, осина, сосна. Деревянные доски могут быть сделаны из цельной доски, а могут набираться из отдельных досок, склеенных в единый пакет. Последний вариант обеспечивает экономный расход материала, а также частично предотвращает деформацию доски при намокании. Существуют доски, выполненные из спила дерева (англ. end grain), рез происходит на торце. Как правило, это наборные доски, из отдельных брусков, склеенных в единый пакет. Распространены доски выполненные из пластика, как правило, полипропилен. Они превосходят деревянные по гигиеническим требования, но значительно уступают в эстетическом плане. Так же пластиковые доски слишком скользкие, что усложняет обработку таких продуктов как рыба, сырое мясо и подобных. Доски, изготовленные из стекла, натурального камня, керамики могут быть использованы для подачи блюда на стол, но использовать их для разделки продуктов питания нецелесообразно, так как очень сильно страдает режущая кромка ножа, нож быстро тупится. Однако существуют некоторые виды операций, например, при обработке рыбы, когда рез происходит в горизонтальной плоскости, и режущая кромка ножа не касается доски, в этом случае использование подобных досок приемлемо.

mm ГПГПГ

Контурная резьба требует навыков свободного владения резчицким инструментом, аккуратности и внимания. Для выполнения контурного рисунка, в зависимости от его сложности, применяют ножи-косяки различных углов заточки, резаки, стамески-косячки, стамески-уголки, полукруглые стамески, клюкарза, отлогие стамески, а в отдельных операциях используют и прямые стамески.
Основной инструмент для контурной резьбы:
1,2- ножи-косяки; 3, 4 - ножи-резаки; 5, 6 - стамеска-косяк; 7, 8 - стамеска-уголок; 9, 10- полукруглая стамеска; 11 — отлогая стамеска; 12 - клюкарза-уголок; 13 - клюкарза полукруглая
Теперь рассмотрим последовательность, технику и приемы выполнения контурной резьбы. Сначала на заготовке делают разметку и наносят рисунок. Рисунок орнамента (а в технике контурной резьбы выполняются в основном орнаментальные композиции) наносят на поверхность древесины карандашом от руки или переводят с оригинала через копирку. Кстати, не берите, слишком свежую копирку, так как хотя она и дает четкий рисунок, но этот рисунок чрезвычайно легко пачкается — "сводится" рукой. И еще одно — предварительно линии контура рисунка необходимо подробно проработать на бумаге в 5 шаблоне. Правильно построенная и красиво (изящно)! нанесенная линия во многом определяет художественную ценность резного украшения. Рисунок можно наносить как на чистую, неотделанную поверхность, так и на лакированную. Чтобы рисунок, нанесенный на неотделанную поверхность, не стерся во время резьбы, линии его с помощью кисточки покрывают прозрачным лаком.

В начале освоения техники резьбы по дереву контурную резьбу лучше всего выполнять на древесине мягких пород — липе, осине, уж после, когда выработаются необходимые и уверенность, и навыки ведения работы, можно будет вести работу на древесине более твердых пород.

Резьба косячком:
1 - последовательность выполнения работ: а - надрезание; б - подрезание; 2 - работа одной рукой: а - на себя; б - от себя; 3 - работа двумя руками: а - на себя; б - от себя
Для получения закруглений разных радиусов нужно использовать косячки и резаки с малым углом заточки клинка. Ножом-косячком
Работу вести лучше стоя, так как это даст вам большую свободу движения. При работе — правой рукой держат резец за черенок (ручку), а левой придерживают и направляют лезвие. Рассмотрим приемы выполнения контурной резьбы различными инструментами. Резьба косячком выполняется в два приема — надрезание (иногда еще говорят "зарезание") и подрезание. При работе, держа нож-косяк лезвием на себя и несколько наклонно, плавно и уверенно, преодолевая сопротивление древесины, вводят в нее лезвие и с усилием ведут по линии рисунка, направляя движение лезвия большим пальцем левой руки, упираясь им о боковую плоскость резака, стараясь, чтобы глубина надреза была все время одинаковой. Надрезав линию с одной стороны рисунка, отступив от рисунка на 1-1,5 мм в противоположную сторону, приступают к подрезанию уже надрезанного контура, при котором положение ножа в руке остается неизменным, за исключением того, что наклоняется он в сторону отступа на такой же угол, как и при надрезании. В результате описанных действий из-под ножа выходит трехгранная древесная полоска — "соломка", а на заготовке вместо нее остается двугранная выемка.
можно резать как на себя, так и от себя, наклоняя его при этом во все стороны. При резьбе розеток или орнаментов с кривыми линиями ширину и глубину двухгранных выемок делают разными — это необходимо для большей выразительности рисунка и формы. Косячок в этом случае держат носком в глубине древесины для утончения линии, а выход к поверхности и заужение линии на нет, делают пяткой. Если вершины сторон розетки сходятся в центре, то начинают резать носком от края окружности, а к середине обязательно выводят пятку косячка, так как иначе возможны сколы древесины.
Резьба линий полукруглыми стамесками (стрелками показано направление движения инструмента, цифрами — порядок выполнения работы)
Резьба линий полукруглыми стамесками. Контурную линию с полукруглой выемкой режут крутыми, средними и отлогими стамесками. Рассмотрим приемы резьбы на примере небольшой розетки. Крутой стамеской надрезают лепесток в закруглении с малым радиусом. При этом лезвие вводят в древесину в начале линии и, вращая стамеску, совмещают лезвие с кривой, наклоняя ее к центру розетки. Затем участок с большим радиусом кривизны продолжают надрезать средней стамеской, а на участке, Приближающемся по начертанию к прямой с незначительной кривизной, надрез заканчивают отлогой стамеской. Таким образом, проходят все лепестки розетки. Центральную окружность, имеющую малый радиус кривизны, надрезают крутой стамеской. Подрезку контура по участкам с внешних сторон выполняют стамесками более пологими, чем надрезы по этим участкам.
Резьба линий крупных орнаментов полукруглыми стамесками и уголками. В домовой резьбе линии в технике контурной резьбы можно выполнять полукруглыми стамесками с высокими бортами и клюкарзами. Вырезанная этими инструментами линия представляет собой полукруглую выемку на плоскости древесины.
Двугранную выемку режут стамесками-уголками и клюкарзами- уголками. Кривые линии очень удобно резать клюкарзами, так как по причине их конструктивной особенности их довольно успешно можно поворачивать во время ведения линии и менять угол наклона, что значительно расширяет маневр движений резчика.
Резьба крупных орнаментов с более глубокими выемками с использованием киянок. Отметим, что в этом случае стамески должны быть особенно острыми. Также обратите внимание на строение слоев древесины, собираясь применить указанный способ. Не торопитесь одним ударом киянки пройти большое расстояние резцом.

Резьба линий крупных орнаментов с помощью: а - полукруглой стамески, б - стамески-уголка, в - киянки
Это приведет только к срыву инструмента и порче заготовки, иногда непоправимой. Ведите работу методично, ритмично, лучше всего, если при работе вы выберете удобный для вас ритм-ударов. Некоторые резчики не любят держать инструмент неподвижно, а предпочитают во время продвижения его под ударами киянки, слегка доворачивать его кистью вправо-влево, совсем незначительно, облегчая тем самым продвижение острия сквозь волокна древесины, как бы создавая для него предварительный зарез, своего рода плацдарм, но при этом избегая виляния инструмента по оси рисунка и возникновения волнистости выемки.
Подчистку стыков линий резьбы удобнее делать двумя руками, направляя лезвие стамески левой рукой, а правой делая нажим и надрез. Подправлять и подчищать двухгранную выемку при резьбе уголком хорошо ножами-косячками и резачками.
Чеканка фона вокруг контура рисунка нередко делается при использовании в композициях растительных и животных мотивов.
В этом случае фон вокруг контура рисунка режут полукруглыми стамесками или клюкарзами в виде неглубоких линий или хаотических выемок, напоминающих следы от ударов молотком или чем-либо еще, что придает резьбе весьма живописный вид, позволяет зрительно "поднять" изображение из плоскости фона, сделать его более значимым. Если орнамент имеет крупный и глубокий контур, то фон иногда делают в виде мелкой сетки из прорезок, что также лучше выявляет рисунок. Такой прием имеет смысл использовать только в том случае, когда в композиции имеются крупные замкнутые участки контурного рисунка. Линейный ажурный рисунок с незамкнутыми контурами не имеет смысла помещать на чеканенный фон — он просто исчезнет в хаосе насечек.
Контурная резьба с чеканкой фона:
а - выемка стамеской-уголком; б - мелкими порезками полукруглой стамеской; в - в виде сеток косячком; г - извилистыми линиями стамеской-уголком
Чтобы усилить выразительность контурной резьбы, изделия тонируют в темные, нередко черные тона, на которых контурные углубления смотрятся наиболее четко. Очень впечатляющими выглядят работы в технике контурной резьбы, выполненные "по черному лаку", в которых фон абсолютно черный с зеркальной поверхностью, а рисунок резьбы на нем — удивительно ярок. Хочется, однако, предостеречь начинающих резчиков, чтобы они не брали для своих работ живописных или каких-либо еще сюжетов. Поскольку контурная резьба предназначена для декорирования предметов обихода, лучше всего ограничиться чисто орнаментальными мотивами.
Орнамент в технике контурной резьбы режут косячком. Кривые линии резать нужно плавно, не отрываясь, сначала с внешней, а затем с внутренней стороны контура. При увеличении кривизны линии пятку косячка поднимают над материалом. Если правильно выявлены формы орнамента путем изменения глубины и ширины прорезаемых линий, контурная резьба может быть очень выразительной, несмотря на то, что она ограничена в своем художественном арсенале только выполнением разнообразных линий. Наиболее крупные формы, например, можно подчеркнуть более резкими (глубокими и широкими) линиями. Таким образом, можно достигнуть даже многопланового деления по глубине восприятия отдельных частей орнамента в зависимости от их места в иерархии значимости сложной композиции.

Варианты конструкции.

Современные художники-резчики пользуются наряду с классическими приемами резьбы также и собственными. Так, например, очень выразительным является прием, при котором внутренний надрез делают вертикально, а вот зато внешний — настолько полого, что порой линия рисунка возникает из одной только светотени от ступеньки, образованной этой необычной подрезкой. Таким образом, может быть создан эффект пространственного восприятия крупных, иллюзорных, размещенных в плоскости доски, масс. Этим, можно сказать, исчерпывается арсенал основных приемов выполнения контурной резьбы, освоив которые, вы сможете резать орнаменты любой сложности для украшения дома снаружи или в интерьере

Способы отделки.

Нам понравился вариант окрашивания изделия морилкой, вырезания резьбой, обжигания и лакирования
Фанера

Используемый материал.
многослойная
|
Доска не обрезная
Шалевка
1‘it

Наиболее доступным материалом для изготовления нашего изделия является доска обрезная липы, толщиной 20 мм. Древесина имеет белый цвет, хорошо обрабатывается и поддается художественной обработке.

Литература.

 Симоненко В.Д., Бронников Н.Л., Сомородский П.С., Синица Н.В. Технология: Учебное пособие для учащихся 8 кл./Под редакцией В.Д. Симоненко.-М; «Вентана - Графф»., 2001.*с.:ил.
 Тарасов Б.В. «Самоделки школьника»- М;ТТросвещение, 1977 г.
 Самородский П.С., Симоненко В.Д., Тищенко А.Т. «Технология». Уч. Пособие для учащихся 7 кл. М.: «Вентана - Графф», 2002 г.


title: Тест "Уставы ВС РФ" 11 класс

extracted_text:
УСТАВЫ   ВС  РФ

1.  Уставы Вооруженных Сил РФ подразделяются на:
     а.  Тактические, стрелковые и общевоинские;
     6.  Боевые и общевоинские;
     в.  Уставы родов войск и строевые.

2..   Боевые уставы ВС РФ содержат:
      а.  Теоретические положения и практические рекомендации на
использование войск в бою;
      б.  Организационные принципы жизни, быта и деятельности
военнослужащих;
      в.  Практические рекомендации родам войск об их деятельности в
военное время.

3.  Общевоинские уставы ВС РФ регламентируют:
     а.  Основы стратегии ведения боевых действий военнослужащих;
     б.  Тактические действия военнослужащих при ведении военных операций;
     в.  Жизнь, быт и деятельность военнослужащих нашей армии.

4.  К общевоинским уставам ВС РФ относятся:
     а.  Устав внутренней службы  ВС  РФ,  Устав  гарнизонной  и  караульной
    служб ВС РФ, Дисциплинарный          устав ВС РФ, Строевой устав ВС РФ;
     б. Устав внутренней и гарнизонной служб ВС РФ, Устав караульной  службы
    ВС РФ, Устав корабельной  службы, Строевой устав ВС РФ,  Дисциплинарный
    устав ВС РФ;
     в. Устав внутренней службы ВС  РФ,  Устав  гарнизонной  службы  ВС  РФ,
    Дисциплинарный устав ВС РФ, Строевой устав ВС РФ.

5.   Общие права и обязанности военнослужащих, взаимоотношения  между  ними,
   обязанности основных   должностных лиц полка и его подразделений, а также
   правила внутреннего распорядка определяет:
       а.  Устав внутренней службы ВС РФ;
       б.  Строевой устав ВС РФ;
       в.  Дисциплинарный устав ВС РФ.

6.   Какой устав определяет предназначение, порядок  организации  и  несения
   гарнизонной и караульной  служб,  права  и  обязанности  должностных  лиц
   гарнизона и военнослужащих, несущих эти службы,  а  также  регламентирует
   проведение гарнизонных мероприятий с участием войск?
       а.  Устав внутренней службы ВС РФ;
       б.  Строевой устав ВС РФ;
       в.  Устав гарнизонной и караульной служб ВС РФ.

7.  Какой  устав  определяет  сущность  воинской   дисциплины,   обязанности
   военнослужащих  по  ее  соблюдению,  виды  поощрений   и   дисциплинарных
   взысканий, права командиров  (начальников)  по  их  применению,  а  также
   порядок подачи и рассмотрения предложений, заявлений и жалоб?
     а.   Устав гарнизонной и караульной служб ВС РФ;
     б.   Дисциплинарный устав ВС РФ;
     в.  Устав внутренней службы ВС РФ.

8.  Какой устав определяет: строевые  приемы  и  движения  без  оружия  и  с
 оружием; строи подразделений и  воинских  частей  в  пешем  порядке  и  на
 машинах; порядок выполнения воинского  приветствия,  проведения  строевого
 смотра; положение Боевого Знамени в  строю  воинской  части,  порядок  его
 выноса; обязанности военнослужащих перед построением в строго и требования
 к их строевой подготовке, а также способы передвижения  военнослужащих  на
 поле боя и порядок действий при внезапном нападении противника?
    а.   Строевой устав ВС РФ;
    б.   Устав гарнизонной и караульной служб ВС РФ;
    в.   Дисциплинарный устав ВС РФ.

9.  В каком уставе приведен текст военной присяги и положение о Боевом
Знамени воинской части?
      а.   В Уставе внутренней службы ВС РФ;
      б.  В Уставе гарнизонной и караульной служб ВС РФ;
      в.  В Строевом уставе ВС РФ.

10.  Какую ответственность несут военнослужащие за проступки, связанные с
   нарушением воинской  дисциплины, норм  морали и воинской чести?
       а.  Дисциплинарную;
       б.  Уголовную;
       в.  Административную.

11. Какое из перечисленных ниже взысканий, налагаемых на военнослужащих,  не
   является дисциплинарным?
      а.  Административный арест;
      б.  Строгий выговор;
       в.  Назначение в наряд вне очереди;
      г.  Арест содержанием на гауптвахте до 10 суток;
      д.  Снижение в воинском звании на одну ступень.

12.  На военнослужащего, совершившего дисциплинарное правонарушение, могут
налагаться только те взыскания, которые определены:
      а.   В Дисциплинарном уставе ВС РФ;
      б.   В Уголовном кодексе РФ;
      в.   В Гражданском кодексе РФ.

13. Может ли быть наложено на военнослужащего, совершившего дисциплинарное
правонарушение, более одного взыскания?
     а.  Нет;
     б.  Да;
      в. В зависимости от решения командира.

14. Может ли быть наложено дисциплинарное взыскание на весь личный состав
подразделения вместо наказания непосредственных виновников?
      а.   Нет;
      б.   Да;
      в.   Решение принимает командир подразделения.


title: Конспект урока "Путешествие с принцессой Канди" 5 класс

extracted_text:
ПУТЕШЕСТВИЕ  С   ПРИНЦЕССОЙ   КАНДИ.

Урок –игра  5 класс.
Цель урока: активизировать познавательную активность учащихся при изучении
темы
«Бутерброды. Горячие напитки»,
Задачи урока.
Устранить пробелы в знаниях о способах изготовления бутербродов и горячих
напитков.
 Развивать  умения  познавательного  труда (наблюдать, запоминать,
планировать, осуществлять самоконтроль, работать в нужном темпе и др.)
  Воспитывать познавательную потребность, интерес и активность, творческое
начало личности.
Оборудование занятия: учебник, рабочая тетрадь, книги, энциклопедии,
журналы, инструкционные карты, краски, клей  ПВА , бумага, сухая заварка от
спитого чая , кипяток, лимон,  бокалы, картинки с различными растениями,
карточки задания, слайдовая презентация «Бутерброды», мини-энциклопедия о
чае.
Методы обучения: беседа, демонстрация, практическая работа, объяснительно-
иллюстративные, репродуктивные и др.
Тип урока: комбинированный

                                 Ход урока.
   1.Организационный момент.
   Дежурные докладывают об отсутствующих, готовности учащихся к уроку.
   2.Сообщение темы и целей урока.
   3.Актуализация знаний учащихся
    • Что такое бутерброд?
    • Какие виды бутербродов вам знакомы?
    • Что является основой бутерброда?
    • Какие продукты можно использовать для приготовления бутербродов?
           (Иллюстрация  слайдовой   презентацией  «Бутерброды».)
      4. Переход ко второй части темы.  Прошу всех девочек выйти к доске и
образовать круг;
 по кругу пускаю « черный ящик» ( непрозрачную баночку)  с неким сыпучим
 продуктом внутри;
 прошу по звуку определить, что находится в банке; девочки определяют (если
 затрудняются, помогаю наводящими подсказками);  в результате сыпучий
 продукт определен (это чай);
 после этого начинаем заполнять таблицу  на доске ( к доске выходит каждый)
|Что мы знаем о ….       |Что хотели бы узнать? |Где можно узнать ?        |
|                        |                      |                          |
|                        |                      |                          |
|                        |                      |                          |
|                        |                      |                          |

В класс входит девушка-старшеклассница в образе индианки ( на ней сари, на
лбу меж глаз нарисована точка, на ногах открытая обувь)
Принцесса
-Здравствуйте! Кажется, я пришла сюда не зря! Давайте знакомиться.  Я
принцесса Канди. Я вижу, что у вас много вопросов о чае и кто, если не я,
сможет вам на них ответить. Древняя восточная мудрость гласит: “Чай
усиливает дух, смягчает сердце, удаляет усталость, пробуждает мысль, не
дозволяет поселиться лености, облегчает и освежает тело”. А вы знаете, как
появился чай?
( сообщение  ученицы)
1. Легенда о рождении чайного куста.
Чай один из древних напитков, употребляемых человеком. В старинной
китайской легенде так рассказывается о рождении чайного растения.
Жил некогда в Китае мудрый монах Даррама. Однажды увидел он во сне бога
Будду и, потрясённый этим, дал обет молиться, не смыкая глаз дни и ночи.
Как-то раз Даррама не выдержал, веки его незаметно сомкнулись, и он крепко
уснул. Проснулся монах в ужасе – он нарушил обет, данный самому богу. И
Даррама отрезал свои веки и бросил их на землю. А весной на том месте, куда
упали веки мудреца, вырос зелёный куст, листья которого обладали чудесным
свойством – они прогоняли сон.
( сообщение  ученицы)
2. Как зародился обычай пить чай.  Однажды, 5 тысяч лет назад, китайский
император, отдыхая в лесу, приказал согреть воду для питья. Неожиданно
поднялся ветер, и в чашку попало несколько чайных листьев. Император выпил
напиток и почувствовал себя бодрее. Так зародился обычай пить чай.
Слагались и другие легенды о рождении чая, и каждая из них подтверждает,
что родина чая – Китай.
Принцесса.
-Совершенно верно. Чай – это листья вечно зелёного чайного куста,
подвергнутые специальной обработке.  Молодой листочек по-китайски
называется “тщайей”. Отсюда и произошло название “чай”. Определение
“байховый” тоже от китайского “бай-хоа”, что в переводе означает “белая
ресничка”. И действительно, одна сторона чайного листа покрыта тоненькими
серебристыми волосками, похожие на белые реснички.
Сначала Китай был единственным производителем чая, и секрет его тщательно
оберегался. Тем не менее, одному англичанину не только удалось похитить
семена чая, но и узнать тайну его сложной обработки. Благодаря этой почти
детективной истории, европейцы смогли разводить чай в своих колониях.
В Россию чай был впервые завезен в 1638 году для царя Михаила Фёдоровича.
Чай был подарком монгольского хана Кучкуна. Поначалу чай не очень
понравился, потом же его распробовали и были поражены благотворным влиянием
на организм. Чай стал популярен как лечебный напиток. До середины XIX века
чай мог позволить себе не каждый. Во время капитализма чай считался
напитком буржуев, чайком баловались русские купцы. К концу XIX века чай
могли себе позволить крестьяне и пролетариат. Чай в Россию доставлялся
сухопутно через Сибирь, доставка чая занимала много времени. Чай тщательно
упаковывали, его качество было высоко, но и цена была доступна не всем.
Только в России существует традиция заваривать чай крепче, чем его пьют
(это называется заварка), а затем разбавлять кипятком. ( информация взята с
сайта http://www.zeremonia.ru/history.html)
Принцесса.
- Я предлагаю вам совершить  познавательное путешествие по 6 станциям,
которое поможет вам ответить на ряд вопросов связанных с чаем. Мы будем не
просто путешествовать. На каждой станции вам необходимо будет выполнить
определенное задание. И одно очень важное условие на посещение станции вам
отводится всего 10 -15 минут. Если вы выполнили свое задание раньше, то
можете перейти на любую другую станцию и оказать помощь в выполнении
задания
 ( станции располагаются по периметру класса, они красочно подписаны)
    1. «Информационная»    ( на этой станции находятся книги, энциклопедии,
       журналы).
         задание : найти  интересные сведения о чае.
    2. «Художественная.» ( на этой станции находятся краски, клей  ПВА ,
       бумага, сухая заварка от спитого чая )
         задание: нарисовать что-либо, используя сухую заварку. ( имеется
    инструкционная
          карта)
    3. «Исследовательская.» ( на этой станции имеются разные цвета чая,
       кипяток, лимон,  бокалы)
       задание: исследовать, как ведут себя цвета заваренного чая при
       соединении с лимонным соком.
    4. «Ботаническая»  ( на  этой станции имеются  картинки с различными
       растениями)
       задание: определить, какие из имеющихся растений используют для
       приготовления ароматизированных  или лечебных чаев.
    5. «Поэтическая.» ( на этой станции  заготовлены  карточки с
       поэтическими  строчками)
       задание : нужно закончить  рифму например:  Уроки сделал, выпил чаю
       ……………………, Я друзей своих встречая ………………….. и т.д)
    6. «Словесная» : на станции находится лист  с набором слов например:
       чайник, встречай, отчаянный,  чайка,
       задание: определить  какой частью слова является –чай, -чая
     ( Можно придумать и другие станции и задания.  Главное привлечь
внимание и  развить интерес в получении знаний)
 Через 10 минут каждая из учащихся демонстрирует выполнение задания на
своей станции.
Принцесса задает вопросы.
- Какая из станций позволила вам  узнать что-то абсолютно новое о чае?
- Для кого выполнение задания оказалось затруднительным?
-  С какими школьными предметами взаимосвязаны задания на станциях?
- Какую станцию можно назвать творческой?
- Как вы считаете, можно  ли было организовать станцию «Музыкальную»?  И
какое задание можно было бы выполнить на ней?
- Какие пословицы или поговорки о чае вы знаете? (Чай не пьешь - откуда
силу возьмешь?
Выпей чайку - позабудешь тоску. За чаем скучаем - по три чашки выпиваем. С
чая лиха не бывает.
Пей чай, не вдавайся в печаль. Чай пить –не дрова рубить. )
(Принцесса благодарит всех за путешествие и ответы  и дарит в подарок пачку
чая «Принцесса Канди».)
Принцесса.
-Кстати, а вы знаете, как правильно заваривать чай? ( девочки отвечают)
Принцесса предлагает им выполнить задание ( она раздает всем карточки
–инструкции «Заваривание чая», в которых перепутана последовательность,
девочки должны поставить цифры по порядку выполнения операций. (Эти
карточки после уточнения правильности ответов остаются у учащихся.)

|Как заваривать чай?                            |
|Наименование операции                     |№   |
|                                          |п/п |
|Залить кипяток                            |    |
|Всыпать заварку                           |    |
|Настоять заваренный  чай 4-6 минут        |    |
|Размешать ложкой пену                     |    |
|Ополоснуть заварник кипятком              |    |
|Покрыть заварник   ( крышку и носик)      |    |
|салфеткой                                 |    |
|Приятного чаепития!                            |
|http://www.zeremonia.ru/history.html)          |

Принцесса.
-Большое спасибо вам за работу. Вы отлично справились. Я бы вам могла еще
многое рассказать о чае, но время урока истекло. Но могу дать вам один
совет, если у вас есть Интернет, то интересную информацию о чае вы можете
получить, посетив сайт, адрес которого указан у вас в карточке-задании.  А
если Интернета нет, то можете воспользоваться вот этой мини-энциклопедией о
чае взятой с этого сайта. Её для вас подготовили девушки старшеклассницы.
(принцесса дарит учителю мини-энциклопедию о чае)
5..Подведение итогов занятия.  Что нового узнали? Чему научились?
6. Задание на дом: подготовиться к практической работе «Бутерброды. Горячие
напитки.»


Презентация "Выполнение ручных стежков и строчек" 5 класс


title: Презентация "Моделирование равноускоренного движения в электронных таблицах" 9 класс

extracted_text:
Интегрированный урок в 9-ом классе по темам:
Физика – «Равноускоренное движение»
Информатика – «Построение модели в Excel»
Учитель – Богачёва Галина Владимировна, учитель информатики ГБОУ лицей №144 Санкт-Петербурга
Консультант – Саркисян А.В. (учитель физики)

Моделирование равноускоренного движения в электронных таблицах
Условие задачи
Уравнение координаты материальной точки имеет вид
x = 15 - 3t + 0,5 t²
а) опишите характер движения тела
б) найдите начальную координату, модуль и направление начальной скорости, модуль и направление вектора ускорения
в) напишите уравнение зависимости скорости от времени и постройте её график.
г) постройте графики координаты и ускорения от времени
 а) опишите характер движения тела
           движение равноускоренное, т.к. координата при равноускоренном движении изменяется по закону

x = 15 - 3t + 0,5 t²
б) найдите начальную координату, модуль и направление начальной скорости и ускорения
   Сравним два уравнения
      х = 15 - 3t + 0,5 t²    и      x = x0 + v0t + at²/2
       х0 = 15м, v0 = -3м/с (против оси ОХ, т.к. v0 < 0)
    а = 1 м/с² (вдоль оси ОХ,  т.к. а > 0)
Решение
в) напишите уравнение зависимости скорости от времени
      Уравнение скорости:   v = v0 + at
      Подставим: v0 = -3 м/с, a = 1 м/с²
 v = -3 + t
г) постройте графики координаты и пути от времени
x = 15 - 3t + 0,5 t²
S =  - 3t + 0,5 t²

Решение
Решение в электронных таблицах
Заполняем первую строку
Строим ось времени
Расчёт скорости

v = v0 + at
v = -3 + t
Расчёт пути

S = v0t + at²/2
S =  - 3t + 0,5 t²

Расчёт координаты

x = x0 + v0t + at²/2
x = 15 - 3t + 0,5 t²
Построение графиков
Копируем вторую строку, чтобы получить расчет на первые 15 секунд  движения.
Строим графики V(t), S(t) и X(t) отдельно и на одной координатной плоскости, при этом выбираем диаграмму – точечная.
Переименовываем листы – лист расчётов и график.

Исследование модели
С помощью графиков отвечаем на вопросы для этой конкретной задачи:

1) Найдите графически и аналитически скорость точки через 2 секунды и через 4 секунды после начала движения. Полученный результат объясните.
2) Найдите координату тела через 3 секунды после начала движения. Какое перемещение совершило тело за это время?
3) Найдите перемещение тела за 6 секунд.
4) Найдите путь, пройденный телом за 6 секунд.
Исследование модели
Исследуем равноускоренное движение, меняя исходные данные:

Изменяем направление (знак) ускорения.
Изменяем начальную скорость.
Изменяем направление вектора скорости.
Выводы
Повторили и закрепили знания из курса физики по теме «Равноускоренное движение»
Построили графическую модель в среде Excel для изучения равноускоренного движения.
Повторили и закрепили знания из курса информатики по теме «Абсолютные и относительные ссылки. Построение графиков в Excel»
Равноускоренное движение
В общем случае равноускоренным движением называют такое движение, при котором вектор ускорения остается неизменным по модулю и направлению.
Ускорение – характеристика неравномерного движения, показывает, насколько изменилась скорость за 1с.
 				v – конечная скорость
                                       	v0 – начальная скорость
                                        	а – ускорение (м/с²)
   а > 0 движение равноускоренное,  v↑
   a < 0 движение равнозамедленное, v↓

Формулы равноускоренного движения

назад
Источники:
Сборник задач по физике для 9-11 кл. Сост. Степанова Г.Н. (1997, 3-е изд., 256с.)
Кононов Геннадий  Григорьевич, презентация «Равноускоренное движение» (слайды 16-17),СОШ № 29,  Славянский район, Краснодарского  края
Евгеньев Александр Олегович, презентация «Движение в поле силы тяжести с учетом силы сопротивления воздуха», ГОУ №111, Санкт-Петербург


title: Конспект урока "Денім сау болсың десең" 5-7 класс

extracted_text:
Тақырыбы: «Денім сау болсың десең...» (эстафеталық ойын)
Мақсаты: «Бірінші байлық -денсаулық» деген ұғымды кеңінен түсіндіре отырып,салауатты өмір салтын насихаттау.
Қатысушылар: 5,6,7 сынып оқушылары
Жабдықтар: доп, скакалка, түрлі кедергілер
Барысы: І. Ұйымдастыру кезеңі
Топ басшылары бірінші команданы таныстырады: аты, ұраны және форма
Топтарға сұрақ:
Денені шынықтыру дегеніміз не?
Таңертеңгілік жаттығу жасау не үшін қажет?
Салқын суға шомылудың қандай пайдасы бар адам ағзасына?
Ұлттық ойындарға не жатады?
«Спорт – денсаулық кепілі» дегенді қалай түсінесіңдер?
Қазақстанның туын көкке көтеріп, намысымызды асқақтатып жүрген қандай спортшыларды білесіздер?
Өздеріңіз қандай спорт түрлерімен айналысасыздар?
Ендеше сайысымызды бастайық. Әділқазылар алқасымен таныс болыңыздар.
Бірініші эстафета: «Кім жылдам»
Шарты: Доппен секіріп, жылдам келу.
Екінші кезең: Секіртпе жіппен секіру.(скакалка)
Сөре сызығының бойында тұрған  команда ойыншылары белгіленген жалаушаға дейін секіртпе жіппен секіріп барып,секіріп қайтады. Келесі ойыншыға секіртпе жіпті жылдам тапсыруы керек. Ойын осылай жалғасады.Қай команда жылдам секіріп келсе,сол командаға(10ұпай), келесі командаға(5ұпай).
Үшінші кезең: Секір де, жүгіре жөнел.
         Командалар сап түзеп тұрады. Әр командадан екі ойыншы топ алдына секіртпе жіпті айналдырып тұрады. Берілген белгі бойынша ойыншылар кезекпен кезек тез-тез шығып,айналып тұрған секіртпені ілмей секіріп өтеді де,ары қарай жүгіре жөнеледі.
Төртінші кезең:  «Паровоз» ойыны.
 Ойын шарты: команда ойыншылары ретсіз орналасып, қолтықтасып тұрады, осы тізбекпен кедергілер арқылы өту.
Бесінші кезең:
«Қара жорға» биін нақышына келтіріп билеу.
Жар салып алты Алашқа,
Әрбір қазақ баласы
Қара жорға билесін, - дей отырып, соңғы бөлімді бастаймыз.
ІІІ. Қорытынды бөлім.
- Құрметті қауым! Сөз кезегі әділқазылар алқасында (әділқазылар сайыстың шарттары бойынша қорытынды шығарып, жеңімпаздарды жариялай отырып, марапаттайды).
- Өмірің болсын десең сенің сәнді
Ойланып, айналаңа қара мәнді.
Адам бол! Білімі тасқан, өнері асқан
Өзіңе сүйсіндірер басқа жанды.
Салауатты мақсатың – өмір сүру,
Өмірдің мағынасын керек білу.
Ішімдік нашақорлық сенің жауын,
Пайдасы сол – бұл жолдан аулақ жүру!


title: Презентация "Игра как одно из средств повышения эффективности уроков литературного чтения" 1 класс

extracted_text:
Игра
как одно из средств
повышения эффективности
уроков литературного чтения
Выполнила:
                  учитель начальных классов
                                        МБОУ СШ  №8
Баканова Л. В.
«Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности».
 (В.А.Сухомлинский)

игры отбираются и конструируются в соответствии с содержанием изучаемой темы, с целями и задачами уроков;
используются в сочетании с другими формами, методами и приёмами, эффективными при закреплении изученного материала;
чётко организуются;
соответствуют интересам и познавательным возможностям учащихся;
уровень познавательной деятельности учащихся достигает преобразующего (для игр с правилами) и творческо-поискового (для ролевых и комплексных игр).

Условия применения игровых технологий
Функции игры
Развлечение
Коммуникация
Коррекция
Познание
Диагностика
Терапия
Самореализация
Социализация
	По характеру педагогического процесса выделяются игры:
обучающие, тренинговые, контролирующие и обобщающие;
познавательные, воспитательные, развивающие;
репродуктивные, продуктивные, творческие;
коммуникативные.

Виды дидактических игр
Игровая деятельность используется в следующих случаях:
• в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;
• как элементы (иногда весьма существенные) более обширной технологии;
• в качестве урока или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);
• как технология внеклассной работы.

Применение игровых технологий
Педагогические цели
Цель:
создание условий для формирования и воспитания нравственных  качеств у учащихся  через совершенствование навыка  правильного, беглого, сознательного чтения при использовании игровых технологий.

Образовательные:
- обеспечивать развитие речи школьников; навыков правильного, сознательного чтения вслух и про «себя»;
-  совершенствовать умение пересказывать текст с опорой на план; сопоставлять и осмысливать поступки героев, их поведение.

Педагогические задачи
Развивающие:
-   развивать образное мышление, творческое и воссоздающее воображение, ассоциативное мышление учащихся;
-  развивать умение анализировать, делать выводы, обобщать;
- развивать память, произвольное внимание; навыки самостоятельной работы; коммуникативные   навыки через работу в группах, парах.

Воспитательные:
  -   воспитывать бережное отношение к природе;
 -  прививать любовь к животным, к братьям нашим меньшим;
 -  воспитывать культуру общения, интереса к уроку литературного чтения;

Организационный этап урока
Игровой приём «Сигнал - «Три!».
Суть приема в сосредоточении  и привлечении внимания детей, учащимся необходимо начать урок  и после приветствия учителя  занять место за партой по сигналу «Три!». Учитель называет числа по порядку, но с «ловушками». Например: «Один,  два, два!», «Один,  два, ноль!» и т.п. и в заключении называется верное условие.

Другой вариант данного игрового приема для  учащихся 1-2 класса: «Раз!» - правая рука ставится на парту, «Два!» - левая рука ставится на локоток  и  «три!» - хлопнули. Данный игровой прием способствует самоорганизации и саморегуляции детей и включению их слухового внимания, так как учитель может задать сигнал - «ловушку».
Игровой  приём «ДА, НЕТка».

Детям предлагаются варианты ответов, где ставится плюс или минус. Ответы могут быть заданы:
в письменном виде;
на карточках;
на доске;
на слайде;
учитель зачитывает вслух; и т. д.
Среди верных ответов могут быть  ответы - «ловушки», формулировки которых могут вызвать удивление или носить шуточный характер.

Игры на этапе оперативного контроля
Этап подготовки к восприятию произведения
Игра «Шифровка»
Расшифруйте  название  произведения.
Б1  А3  В3  Г4   Г2         А2   А4  Г2  В4  Г4
Ответ: «Живая шляпа»

Едва повеяло зимой - Они всегда со мной. Согреют две сестрички, Зовут их ...
Загадка – для ума зарядка
Игра «Шифровка»

Используя порядок букв в русском алфавите, расшифруйте запись и вы узнаете  автора произведения, с которым  познакомимся на уроке.
17, 18, 10, 26, 3, 10, 15.
Пришвин
Игра «Отгадай название»
	По опорным словам, отгадайте название рассказа.
    Дом, муравьи, крыша, хвоинки, палочки, чешуйки от шишек.
«Муравейник»
Расшифруй персонажей рассказа
ужк
вейлосо
кавочде
соловей
жук
девочка
Этапы обобщения, повторения, закрепления

Игра     «Литературное  лото»
(М. Пляцковский «Какая бывает зима»)
Кому из героев произведения принадлежат следующие слова…?
снегирь
олень
слон
мальчик
медведь
Игра «Кто лишний?»
олень
слон
снегирь
волк
собака
медведь
шофёр
куропатка
утята
цыплята
мама
Пудик
папа
кошка
кот
змея
кролик
крольчиха
лиса
Игра «Назови сказку»
1
2
3
4
Восстановите  пословицы
У, конца, нет, нашего , забавам, молодца.
В, узнают, в, игре, да, дороге, людей.
Соберите   поговорку
Делу время,			 коли делать нечего.
Скучен день до вечера, 			потехе час.

Буквенное табло

Закончи произведение
Задание:
1. Прочитайте часть произведения (без концовки).
2. Придумайте свою концовку.
3. Прочитайте  концовку, которую придумал писатель.
Игра «Найди меня»
В указанной части текста найдите:
а) имена существительные;
б) имена прилагательные;
в) глаголы;
г) местоимения;
д) имена собственные;
е) имена нарицательные;
Игра «Волшебные ларцы»
		Вот волшебные ларцы,
Здесь начала, там концы.
Середины нет, увы…
Ее придумаете вы.
 «Путаница»
 Расставь строки в стихотворении в нужном порядке
.
		Лёгкая позёмка.
		Воют в трубах громко.
		Дуют ветры в феврале,
		Змейкой вьётся по земле
 					С. Маршак
«Я - писатель»
 Представь, что на какое-то время ты можешь стать:
Домашним животным.
Кто твой хозяин и как  он к тебе относится? Где  ты спишь? Что ты ешь? Чем ты занимаешься днём? Какой  приятный сюрприз ты хотел бы получить от хозяина?

2)  Диким животным.
Где твой «дом»? Чем питаешься? Что помогает тебе спасаться от врагов? Как ты относишься к людям? Почему у тебя такое отношение к ним?

Составь рассказ (используя предложенные вопросы) от имени выбранного животного на тему: «Один день моей жизни»
«Смешная история»
Придумай сказку по вопросам:
– Кто?
– С кем?
– Где?
– Когда?
– Что делали?
– Кто пришёл?
– Что сказал?
Игра «Хороший-плохой" («Хлопай - топай»)

Когда называются положительные персонажи (герои)-
нужно хлопать,
когда отрицательные (злодеи)- топнуть.

Золушка, мачеха, крёстная, сёстры, принц …
Я беру тебя с собой
Универсальный приём ТРИЗ, направленный на актуализацию знаний учащихся, способствующий накоплению информации о признаках объектов.
У: Я собралась в путешествие. Я беру с собой объекты, которые чем-то похожи. Угадайте, по какому признаку я собираю объекты. Для этого предлагайте мне объекты, чем-то похожие на мой, а я буду говорить, могу ли я взять их с собой. Итак, я беру с собой вилку. А что у вас?
 Д: Я беру с собой тарелку.
У: Я не беру тебя с собой.
Д: Я беру кастрюлю.
У: Я не беру тебя с собой.
Д: Я беру варежки.
У: Я беру тебя с собой.
Д: А я беру с собой воду.
У: Я беру тебя с собой.
Д: Вы берёте все предметы, чье название начинается с буквы «В»?
У: Согласна. Имя признака здесь – первая буква слова, обозначающего наш предмет.
У: С этой буквы начинается название произведения, с которым мы сегодня познакомимся на уроке. Речь пойдёт о маленькой птичке. Как вы думаете о какой? (Воробьишко.)
«Задай вопрос соседу»
  «Матрёшка» (одно слово спрятано в другом).
Задание:
найти в домашнем тексте слова,
спрятанные в других словах.
Игры в домашнем задании
Александр Шибаев
Сказку вспомнить нужно
Не лежалось на окошке,
Покатился по дорожке…
Зачеркни в квадрате повторяющиеся буквы. Из оставшихся букв сложи слово и ты узнаешь как ты работал на уроке.
отлично
Этап подведения итогов
Чем больше
в обыденной педагогике умной игры, тем выше шансы воспитания умного человека.
                                                         М. Яснов
kid-book-museum.livejournal.com›638493.html
miloliza.com
Используемые источники информации:
Презентация. Земскова Ольга Владимировна. Учитель начальных классов   МБОУ СОШ  №26. Нижний Новгород.


title: Конспект урока "Однокоренные слова и формы одного и того же слова" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока в 5 классе по ФГОС

Тема:	«Однокоренные слова и формы одного и того же слова».
Тип урока. Урок открытия новых знаний.
Планируемые результаты обучения:
предметный: знают, чем отличаются формы слова от однокоренных слов; понимают, по каким признакам группировать однокоренные слова и формы слова (как изменяются и образуются слова); умеют находить в тексте однокоренные слова и формы слова, графически обозначая их опознавательные признаки.
метапредметный: овладевают   следующими  умениями:  планировать собственную деятельность  во время работы в парах  и в группе, работать  с разными источниками информации,  сотрудничать с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать оценку своей деятельности.
личностный: демонстрируют  достаточный объем словарного запаса в процессе общения с учителем и сверстниками, осознают значение того, что изучают на уроке.

Используемая литература
Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя/ А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И. А. Володарская и др.; под ред. А.Г. Асмолова. – М. Просвещение, 2010.
Русский язык. 5 класс. Поурочные планы по учебнику Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой, Л.Т. Григорян, И.И. Кулибабы, Н.В. Ладыженской. 2-е полугодие / авт.-сост. И.В. Карасева. – Волгоград: Учитель, 2009.
О.В. Беляева,   О.А. Даценко.  Универсальные поурочные разработки по русскому языку к учебникам М.Т. Баранова и др. (М.: Просвещение) и М.М. Разумовской и др. (М.: Дрофа): 5 класс. – М.: ВАКО,2009.
Шипицына Г.М.  Русский язык: Изложения и сочинения. 5 класс.  - М.: Дрофа, 2002.
Интернет-ресурсы: www. school 2100. ru


title: Конспект урока "Строчная и заглавная буква Ч, ч" 1 класс

extracted_text:
Урок обучение грамоте (обучение письму)
1 класс, система Л.В. Занкова
Пушкарева Ирина Сергеевна
учитель начальных классов
МОУ «Майская гимназия Белгородского
района Белгородской области»

 	 «Русский язык в умелых руках и в опытных устах - красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен».
      А. И. Куприн

Учебный предмет "Русский язык" развивает интеллектуальные и творческие способности ребенка, его абстрактное и логическое мышление, память, воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, способствует успешному и прочному усвоению знаний по другим учебным предметам.
Урок разработан на основе системы развивающего обучения  Л.В.Занкова
Тема: Строчная и заглавная буква Ч, ч
Цели:
Личностные:
-сохранять мотивацию к учёбе, ориентироваться на понимание причин успеха в учёбе;
 	-проявлять интерес к новому учебному материалу;
- развивать способность к самооценке, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Регулятивные:
-принимать учебную задачу урока;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия;
- адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.
Коммуникативные:
-участвовать в разных формах работы в классе (индивидуальной, фронтальной, в парах и группах);
- иметь представление о возможности существования различных точек зрения, о возможности договариваться, приходить к общему решению;
 	-использовать в общении правила вежливости;
	-формулировать собственное мнение и позицию;
 	-задавать вопросы;
-владеть монологической и диалогической формой речи; участвовать в учебном диалоге;
-использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.
Познавательные:
-выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения;
          -называть правильно элементы буквы Ч, ч. Обводить бордюрные рисунки безотрывно;
	-писать букву Ч, ч в соответствии с образцом;
	-анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма;
	-воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;
	соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона;
	сравнивать написанную букву  Ч, ч с образцом. Выполнять слого - звуковой анализ слов со звуком [ч’];
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования;
списывать слова и предложения с печатного шрифта. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания; писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования;
обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания;
толковать значение фольклорного жанра загадка.Оценивать свои достижения на уроке.
Ход урока
1.Организационный этап
Подготовка учащихся к работе на уроке:
-обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на учебном занятии;
 -психологически подготовить уч-ся к общению на учебном занятии.
-доброжелательный настрой учителя и уч-ся;
-кратковременность этапа;
-полная готовность класса к уроку;
-быстрое включение уч-ся в деловой ритм;
-формулирование целевых установок урока и плана работы.
Положительный настрой.
- Встали, ребята. Улыбнитесь друг  другу, пожмите руки  и пожелайте хорошего настроения.  Садитесь.
Я рада видеть каждого из вас!
И пусть зима морозом в окна дышит.
Нам будет здесь уютно, ведь наш класс
Друг друга любит, чувствует и слышит!
2. Подготовка учащихся к работе на основном этапе. Определение темы урока.
- формулирование темы учебного занятия вместе с учащимися;
-формулирование целей урока вместе с учащимися;
-показ социальной и практической значимости изучаемого материала;
- Ребята, чему вы уже научились на уроках письма?
-  Все ли буквы мы уже умеем писать? (нет)
Работа в группе.
- Какое сейчас время года? Что мы видим вокруг? (Снег, сугробы)
Я предлагаю выполнить задание  в группе.
Правила работы в группе. (На доске)
 	У каждого в группе на парте лежат  сугробы из снежинок, из которых надо собрать слово, которое  рассыпалось. Если вы, собрали слово правильно, то ответ – картинку вы найдёте у меня на столе.
(Картинку прикрепить на доску)
Руководители групп прочитайте ваши слова.
 На какие группы можно разбить эти слова?
(Чебурашка, Чипполино, чайник, чашка, чайка, черепаха)

че 		ре 		па		 ха

- Какие ассоциации вызывают у вас эти предметы, как вы их представляете?
– Что общего во всех этих словах? На какую букву начинаются все эти слова? (на букву ч)
- На основе выполненного задания сформулируйте тему урока. (Образец буквы на доске)
- Совершенно верно.
- Какие буквы мы видим? (печатные и прописные)
- Где мы можем видеть печатные буквы, а где прописные?
- Какова цель нашего урока? (Научиться писать заглавную и строчную букву Ч, ч)
- Что мы должны знать, уметь по теме?
Знать:
алгоритм написания буквы Ч, ч, её соединение с другими буквами.
деление слов на слоги;
правила переноса.
Уметь:
правильно писать заглавную и  строчную букву, соединения, слова;
правильно списывать слова и предложения, написанные печатным шрифтом.
3.Этап усвоения новых знаний и способов действий.
Повторить правила посадки при письме. Плакат.
Минутка чистописания.
- Открыли тетради на странице  20. Прочитайте задание.
- Допишите один элемент, чтобы получилась буква.
- Какие буквы у вас получились? (строчные а, у, и, л, м, ш) (заглавные Г, И, М)
4. Этап первичной проверки понимания изученного.
Самостоятельное исследование.
– Рассмотрите букву, разделите на знакомые элементы.
- Из каких элементов состоит строчная буква ч? Назовите их.
Строчная буква ч состоит из двух элементов: фигурной линии и наклонной линии с  закруглением внизу вправо. На верхней рабочей строке пишем фигурную линию, не отрывая руки, пишем вниз наклонную прямую, доводим до нижней рабочей строки и делаем закругление вправо.
Работа по образцу.
- Показ учителя на руке, показ в воздухе.
-  Рассмотрите образцы написания, обведите их и продолжите строчку. (Буквы, которые получились лучше, подчеркните)
- Сколько букв вы подчеркнули? Молодцы.
(учитель контролирует правила посадки за столом, положение тетради и ручки)
Написание соединений
 оч – верхнее, чо – нижнее, чк – верхнее
  Мини - исследование. Работа в парах.
- Ребята, а сейчас мы проведём мини – исследование  и поработаем в парах. Дайте характеристику звуку ч, опираясь на слоги.  (Ча, Чу, Че, Чи). Обсудив, сделайте вывод также с позиции твёрдости и мягкости согласного звука.
Согласный, мягкий, глухой, непарный.
Физминутка для глаз (по Базарнову)
5.Этап применения знаний и способов действий
-использование системы заданий, предусматривающих постепенное нарастание сложности упражнений самостоятельности учащихся в их выполнении;
-использование разнообразных методов и форм организации деятельности учащихся по применению знаний в разнообразных ситуациях;
-стимулирование учащихся к выполнению заданий на уроке без боязни ошибиться, получить неправильный ответ;
-поощрение стремления ученика предлагать свой способ работы (решения задачи);
Работа в тетради.
- А есть ли необходимость в написании заглавной буквы Ч?
Ведь имена Чебурашка и Чиполлино – это сказочные персонажи.
- Назовите имена девочек, а мальчиков. Назовите случаи написания заглавной буквы.
Букве поручено важное дело,
Ставится в слове
Не зря и не просто
Буква такого высокого роста.
Ставится буква в предложении в начале,
Чтобы начало все замечали.
Имя, фамилия пишутся с нею,
Чтобы заметней им быть и виднее.
Буква большая – совсем не пустяк;
В букве большой – уважения знак!
Аналогичная работа по написанию заглавной буквы Ч.
1) Самостоятельное исследование.
- Элементы, какой буквы присутствуют в написании заглавной буквы Ч?
- Рассмотрите букву, разделите на знакомые элементы.
- Из каких элементов состоит заглавная буква Ч?
- Назовите их.
Наклонная линия с закруглениями вверху и внизу, удлинённая прямая с закруглением внизу вправо. Письмо в воздухе.
Начинаем писать с середины межстрочного пространства, закругляем в право и пишем прямую вниз до верхней рабочей строки, здесь закругляем вправо поднимаемся до середины межстрочного пространства. Не отрывая руки, ведём наклонную удлинённую линию вниз до нижней рабочей строки, где закругляем вправо.
2) Рассмотрите образцы написания, обведите их и продолжите строчку. (Букву, которая похожа на образец подчеркните)
(учитель контролирует правила посадки за столом, положение тетради и ручки)
6) Физминутка
7.Этап обобщения и систематизации знаний
Развитие речи. Работа над малыми литературными жанрами.
- Давайте прочитаем текст. Читает сильный ученик.
Что это у Ванечки?
Ниточка на палочке,
Палочка в руке,
А ниточка в реке.
- Какой это жанр фольклора? (Загадка.) Докажите.
- Что такое загадка? (Короткое произведение устного народного творчества, в котором все предметы или явления называют его признаки или действия. По ним находим отгадку).
- Назови отгадку.
- Для чего нужна удочка? Напиши отгадку. (Удочка)
Выпиши слова, которые отвечают на вопрос что? (ниточка, палочка)
- Где спрятана знакомая нам буква? (В середине слова)
-  Какова особенность этого звука? (Он всегда мягкий).
-  Такие сочетания, как чк и чн – пишутся без мягкого знака.
Самостоятельная работа.
Звукобуквенный разбор слова палочка – 7б., 7зв.,3согл.,4гл., 2слога. Взаимопроверка. Работа в паре.
Работа по схеме предложения.
Выпиши из загадки предложение, которое соответствует схеме.

						?
Сколько слов в предложении? (4)
- Что обозначает прямая с вертикальной линией?
- Какое это предложение по цели высказывания? Прочитайте его.
(Что это у Ванечки?)
- Напиши полный ответ на вопрос. Комментированное письмо.
- У Ванечки удочка.
(Диктует ученик. Пишу первое слово в предложении с большой буквы…)
8. Этап подведения итогов занятия
- четкость и краткость этапа;
- Какую цель мы ставили на уроке? Чему мы должны были научиться?
- Кто из вас достиг цели?
9. Этап рефлексии
-открытость учащихся в осмыслении своих действий и самооценке;
-прогнозирование способов саморегуляции и сотрудничества.
Я узнал…
Знал, но повторил…
Мне было всё понятно…
Покажите своё настроение в конце урока. (Смайлик)


Тест "Конструирование и моделирование плечевых изделий" 7 класс


title: Технологическая карта "Многослойное торцевание. Цветок благородства и почёта «Пион». Огненные вспышки «Махровый тюльпана». Цветок радуги «Ирис»"

extracted_text:
Дата: 17(20).11.2015г.
Класс: 3
Тема занятия: Многослойное торцевание. Цветок благородства и почёта «Пион». Огненные вспышки «Махровый тюльпана». Цветок радуги «Ирис»( по выбору)
Цель: формирование художественной культуры, развитие художественно-творческой активности, овладение навыками торцевания.
Задачи:
Образовательные:
- познакомить учащихся с приемами торцевания;
- закрепление знаний техники безопасности на занятиях при работе с бумагой, клеем и ножницами, их практического применения.
Развивающие:
- развитие интереса к ручному труду;
- развитие творческого мышления;
Воспитательные:
- воспитывать у обучающихся качества аккуратности и собранности при выполнении приёмов труда, трудолюбие, умение слушать, коммуникабельность, аккуратность, активность, культуру труда, умение работать в коллективе, в группе;
Предметные:
- познакомить с принципами   торцевания;
- формировать практические приемы и умения работы с бумагой;
- анализировать способы создания плоскостной композиции, составлять самостоятельно план работы по изготовлению изделия, контролировать и корректировать работу;
-развивать мелкую моторику.
 Метапредметные
Познавательные:
- рассказать о пионе;
-осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные:
-принимать и сохранять учебную задачу;
-осуществлять контроль по результату;
-формировать положительное отношение к учению.
 Коммуникативные:
- развивать коммуникативные навыки;
-оказывать необходимую взаимопомощь;
-умение слушать и вступать в диалог.
Личностные:
- развивать эмоционально-эстетическое восприятие и художественно-творческие способности;
-способствовать развитию устойчивой учебно-познавательной мотивации;
-способствовать формированию дифференцированной самооценки;
-волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Методическое оснащение:
Образцы объектов труда
Фонограммы с записью музыки
Презентация Microsoft Office Power Point
Оборудование и инструменты: гофрированная бумага, ножницы, клей-карандаш (ПВА), цветная бумага, картон.
Используемые приемы, методы, технологии обучения:
Рассказ
Беседа
Демонстрация готовых работ
Беседа с объяснением нового материала
Самостоятельная работа
Методы обучения: беседа, показ образцов, обсуждение, диалог, просмотр слайдов.

Тип занятия: моделирование и преобразования модели

Форма занятия:творческая мастерская (фронтальная, индивидуальная, работа в малых группах)

Прогнозируемый результат: заинтересовать учащихся, желание делать добро, дарить радость.

Связь с другими областями (предметами): окружающий мир, музыка.

Технологическая карта


title: Методическая разработка урока "Построение треугольника по трем элементам" 7 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока по геометрии для 7 класса
Тема урока: «Построение треугольника по трем элементам»
Цель:
построение треугольника по трем элементам;
совершенствование навыков решения задач на построение;
Тип урока: усвоение новых знаний.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран.
Межпредметные связи: информатика, черчение.
Ход урока
I. Организационный момент. (Слайды 1–2)
Сообщить тему урока, сформулировать цели урока.
II. Актуализация знаний учащихся.
Вопросы для актуализации знаний учащихся по теме треугольник:
Какая фигура называется треугольником?
Какие виды треугольников вы знаете?
В чем заключается неравенство треугольника?
Известны стороны равнобедренного треугольника 6 см и 8 см. Чему равна третья сторона треугольника?
Существуют ли треугольники со сторонами 10 см; 15 см; 30 см?
Существуют ли треугольники со сторонами 11 см; 5 см; 6 см?
Перед рассмотрением новой темы повторить построения циркулем и линейкой (Слайды 4–6).
Задача 1: на данном луче от его начала отложить отрезок, равный данному.
Задача 2: отложить от данного луча угол, равный данному.
(Учитель комментирует слайды).
III. Изучение нового материала.
На уроке учитель знакомит учащихся с построением треугольников с помощью линейки и циркуля.
Объяснение темы (Слайды 7–17).
Ученики работают в тетрадях, учитель комментирует слайды и может работать на доске.
IV. Подведение итогов урока.
Необходимо особо обратить внимание на схему решения задач на построение
(Слайд 18).
Решить задачу из учебника (Слайды 19–22).
V. Домашнее задание.