title: Конспект урока "Я – деловой человек. (Употребление предлогов в деловой речи)" 7 класс

extracted_text:
Я – деловой человек
(игра по теме «Употребление предлогов
в деловой речи», 7 класс)
Цели:
– в непринужденной обстановке закрепить и обобщить знания об официально-деловом стиле речи;
– повторить необходимые для грамотного делового общения сведения по лексике и фразеологии, грамматике, орфографии и орфоэпии;
– более живо активизировать интерес школьников к учебному предмету, расширять их кругозор, воспитывать уважение к родному языку, его богатству, желание соблюдать его законы и правила.
Организация игры. Учащихся класса разделить на группы (количество групп соответствует количеству «станций»). Учащиеся должны пройти по всем составляющим игру «станциям», сменив различные «профессии». «Станциям» даны соответствующие названия.
Ход урока
Станция 1: «Служба безопасности».
1. «Коварные вопросы» для самых внимательных.
1) Какую гласную вы напишете в окончании существительного? Могут ли быть различные варианты? Почему? Составьте предложения. Объясните свое решение.

Ответ: а) благодаря фирме: Мы смогли получить кредит благодаря посреднической фирме.
б) благодаря фирму: Мы прощаемся, благодаря фирму за помощь в получении кредита.
2) Вы попросили своего заместителя пригласить на совещание бухгалтершу и инженершу по технике безопасности. Ваша просьба заставила его серьезно задуматься. О чем? Объясните свой ответ.
Ответ: Ваш заместитель понял, что вы не знаете норм русского литературного языка. Правильно: инженер, бухгалтер.
3) Какой вариант вам кажется предпочтительнее? Почему? Может быть, они абсолютно синонимичны?
Предоставить отпуск ввиду болезни.
Предоставить отпуск вследствие болезни.
Ответ: предлог ввиду предполагает что-то предстоящее, а предлог вследствие – что-то случившееся, поэтому правильным является второе предложение.
4) Можно ли на деловую встречу одеть смокинг? А одержать поражение в споре можно?
Ответ: Смокинг можно только надеть. Одержать победу, потерпеть поражение – устойчивые словосочетания. Одержать можно только победу, поражение же можно только потерпеть.
5) Поставьте ударение в выделенных словах.
Шофер, документы, премировать, ссуда взята, товары продали, узнайте цену изделия, вы правы.
2. «Осторожно! Штампы!»
1) Известно, что официально-деловой стиль предполагает использование устойчивых сочетаний – клише.
Представьте, что жена обратилась к мужу с такой речью:
«Я ускоренными темпами обеспечила восстановление порядка на жилой площади, а также в предназначенном для приготовления пищи подсобном помещении общего пользования. В последующий период времени мною было организовано посещение торговой точки с целью приобретения необходимых продовольственных товаров».
Найдите в «речи» жены устойчивые выражения. Уместно ли в данном случае их использование? Обоснуйте свой ответ.
2) Замените слова, которые вам кажутся неуместными в данной ситуации.
 В поезде молодая женщина расхваливает свой дом: «Чуть выйдешь за калитку, сейчас же зеленый массив».
 Незнакомец подходит к человеку, который ловит рыбу, и спрашивает: «Какие мероприятия предпринимаете для активизации клева?»
 Молодой человек увидел пятилетнюю девочку, которая стояла и плакала. Он ласково наклонился к ней и спросил: «Ты по какому вопросу плачешь?»
3) Представьте свой плакат «Осторожно! Штамп!».
Станция 2: «Референты».
Проверяется умение составлять такие документы, как доверенность, расписка, заявление, автобиография, деловое письмо. Учащимся предлагаются тексты, в которых необходимо устранить стилистические ошибки.
– Вспомните структуру доверенности, расписки, делового письма. Внимательно изучите образцы. Сохранив содержание, устраните стилистические ошибки.
Доверенность
Дорогой почтальон Печкин! Я жду посылку от моего дяди. Он у сторожа живет на гуталинном заводе. У него гуталина завались! Не знает, куда его девать! Вот и шлет всем.
Я должен в поле уйти. Корову доить. Мурку мою. Если меня дома не будет, отдайте, пожалуйста, посылку Шарику. Очень вас прошу.
Матроскин. Кот
Расписка
Спасибо вам, дорогие ученые!
Ура! Наконец-то получили мы от вас солнце домашнее. А то дядя Федор не велит природу на дрова пилить. Не понимает, что замерзнем мы все, если печь дровами не топить.
А зима пройдет, и солнце ваше мы вернем тут же. Тогда уж настоящее греть будет.
Только, пожалуйста, почтальону Печкину ничего не говорите. А то он с виду только добренький, а сам вредный и любопытный.
Кот Матроскин
Деловое письмо
Когда двое мальчишек в школе говорят между собой, никого не удивит реплика: «Ты опять «пару» хватанул? Эх ты! То «пара», то «кол»… «Срежешься» на экзаменах и выставят из школы». Но если вы увидите письмо директора школы к родителям ученика, в котором говорится: «Уважаемый Иван Петрович! Поскольку Ваш сын опять хватанул «пару», а в дневнике у него то «пара», то «кол», он, несомненно, «срежется» на экзамене, и я буду вынужден выставить его из школы…», – вы решите, что директор – странный человек.
Сохранив содержание, устраните стилистические ошибки. Напишите деловое письмо родителям ученика.
Образцы:

Деловое письмо
Речевые стандарты:
Сообщаем (Вам о том), что ______________________
Доводим до Вашего сведения, что ________________
Ставим Вас в известность (о том, что) _____________
Не забудьте использовать производные предлоги:
(в)следствии.., (в)виду, (в)течении.., (в)продолжении…

Станция 3: «Консультанты».
Консультанты разъясняют лексическое значение предложенных слов и определений и то, как правильно написать слово.
Объясните значения слов: авторитет, эталон, резолюция, компетентность, профессия, должность.
Докажите многозначность слова программа, составив с ним словосочетания или предложения.
Орфографическая страничка.
..дм..н..страц..я, з..веду..щий, с..кр..тарь, оф..ц..альный, в..(с, сс)т..н..вить, кв..л..ф..кац.я, р..з..люц..я, уч..реждение, о(ф, фф)ис, к..нкуренц..я, пр..зидент, м..н..стерство, орг..н..зац..я, а..т..б..графия, пр..зид..ум, пр..бле(м, мм)а, пр..гре(с, сс), пр..(ф, фф)е(с, сс)ия, р..путац..я, сп..ц..альность, ун..в..рсальный, труж..(н, нн)ик, ин..ц..ативный, пр..гра(м, мм)а, к..(л, лл)..кти.., иметь (в)виду следу..щее, впосле..стви.., (в)т..чени.., (в)пр..д..лжени.. месяца, (в)виду (не)д..статка мат..р..алов, (по)вид..м..му, пр..изво..ство, пр..мышл..(н, нн)ость, ра(?)ётл..вый, к..мп..тентный, д..кумент, (по)изучени.. вопроса, (по) полчени.. письма.
Станция 4: «Психологическая служба».
«Психологам» предлагается составить для своего «шефа» конспект главы из книги Д. Карнеги «Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей» (Проверяется умение составить конспект по опорной схеме). Также «психологи» должны, заметив в высказываниях «шефа» резкие слова, так или иначе смягчить их, употребив соответствующие слова и словосочетания.
1) Прочитайте отрывок книги Карнеги «Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей».
2) Составьте план-конспект по схеме:

3) Используя необходимые слова, снимите категоричность высказывания, создайте возможность тактичного речевого обращения в условиях обсуждения.
Например: Возможно, со временем вы измените свое мнение.
Станция 5: «Рекламное агентство».
Рекламные агенты должны проанализировать рекламу конкурентов и подготовить собственный вариант рекламы.
1) Объясните значение фразеологизмов.
Несколько оставшихся без работы инженеров решили открыть собственное дело. Не откладывая в долгий ящик, зарегистрировали фирму «Левша», намекая на то, что им по силам и блоху подковать. Были они не любители в мутной воде рыбу ловить. Создать хотели не фирму-однодневку, которая пустит пыль в глаза, заморочит людям голову, обберет как липку, оставит после себя филькины грамоты и под сурдинку канет в лету. С такими надо держать ухо востро, чтобы не попасть впросак.
Нет. Наши знакомые во главу угла поставили профессионализм и честность. И хотя не раз повисал над фирмой дамоклов меч, и казалось, что дело табак, работали ребята засучив рукава. Сейчас «Левша» в зените славы, заткнув за пояс конкурентов, пожинает заслуженные лавры, являясь первой величиной в отечественном приборостроении.
2) Используя полученную информацию, составьте характеристику данной фирмы. Покажите, чем занимается фирма «Левша».
Оценка работы учащихся. Обобщение учителя по игре.
Домашнее задание.
1) Придумать название команды, девиз, эмблему.
2) Создать рисунок-плакат «Осторожно! Штампы!»


title: Конспект урока "Официально - деловой стиль. Составление деловых бумаг" 9 класс

extracted_text:
      Урок развития речи в 9  классе

   Тема:

  «Официально- деловой стиль. Составление   деловых  бумаг»

      МБОУ  «СОШ  с.ВЕРХНЯЯ САНИБА»
      МО ПРИГОРОДНЫЙ   РАЙОН
      РСО-АЛАНИЯ
      ХУБАЕВА ОЛЬГА   МУХТАРОВНА,
      УЧИТЕЛЬ   РУССКОГО ЯЗЫКА И       ЛИТЕРАТУРЫ

Тип урока: комбинированный
Задачи:
      1. Образовательные:    Продолжить формирование общеучебных умений и
навыков (навыки планирования ответа, самоконтроля); закрепить изученный
материал ; формировать умение слушать и понимать текст; способствовать
развитию психических процессов (логическое мышление, внимание).
      2.Развивающие:       Развивать связную речь учащихся; формировать
      школьников умение логически мыслить, выделять главное, обобщать
      изученное ;развивать навыки работы учащихся в коллективе.
      3.Воспитательные:     Воспитывать навыки деловой литературной речи
      школьников; поддержать стремление учащихся высказывать свои мысли;
      воспитывать интерес к предмету.
                                  ХОД УРОКА

                                                   При официальных
                                                   отношениях людей нельзя
                                                   обойтись без официальных
                                                   выражений и слов.
                                                   К.И. Чуковский. Живой как
                                                   жизнь.
          I. Лингвистическая разминка.
       Задание. Определите, в каких стилях речи употребляются слова-
       синонимы.
            1. а) устранить возгорание (официально-деловой), б) потушить
               пожар (разговорный, нейтральный), в) победить в битве с
               огнем (художественный, публицистический);
            2. а) дрыхнуть (разговорный, просторечный), б) находиться в
               объятиях Морфея (художественный), в) находиться в состоянии
               сна (официально-деловой);
            3. а) встреча (художественный, разговорный, нейтральный), б)
               стрелка (разговорный, сленг), в) саммит (официально-деловой,
               публицистический).
       Объясните значение слова саммит. (Встреча глав государств,
       правительств)
         II. Повторение сведений об официально-деловом стиле.
           - Вспомните, что вам известно об официально-деловом стиле.
         (Официально-деловой стиль используется в официальной переписке
      граждан с учреждениями, а также учреждений друг с другом, для
      составления государственных документов (указов, законов) и деловых
      бумаг.
           - Назовите стилевые черты официально-делового стиля.
         (Точность изложения: полное наименование государственных
      учреждений, организаций, предприятий, конкретное обозначение дат,
      величин, количеств, размеров и т.п. Стандарт (шаблон) в оформлении
      деловых бумаг.
           - В чем особенность употребления языковых средств?
             (Лексика: слова только в прямом значении, специальные термины
      (дипломатические, юридические и др.). Морфология: отглагольные
      существительные, глаголы в н.ф. и повел. накл., предлоги: в деле, в
      целях, в связи, ввиду. Синтаксис: стандартные обороты речи.)
      Уточнение по словарю значения слов деловой, официальный.
           (Официальный – 1. Должностной, правительственный, установленный
      правительством, связанный с выполнением госуд. функций. 2. Исходящий
      от правительства, правительственного органа, должностного лица, вполне
      авторитетный. 3. Свойственный правительственным актам, деловым
      бумагам. Деловой – прил., по знач. связанное с служебной
      деятельностью, работой.)
III. Сообщение целей и задач урока.
- Не случайно мы остановились на определении официально делового стиля и
 его особенностях. Тема нашего урока «Деловые бумаги». Вы должны научиться
 составлять различные деловые документы, необходимые в повседневной жизни.
   IV. Составление официально-деловых документов.
    1. Слово учителя.
  - Итак, слово официальный значит «правительственный, должностной,
    служебный». «Язык законов требует прежде всего точности и невозможности
    каких-либо кривотолков», - говорил Л.В. Щерба. Поэтому в официальных
    документах неупотребительны слова с переносным значением, а также
    эмоционально окрашенная и разговорная лексика. Для официального стиля
    характерны как раз те специфические слова, устойчивые словосочетания и
    обороты, которые принято называть канцеляризмами. Например: во
    исполнение решения, во избежание несчастных случаев, к заявлению
    прилагаю, предъявить справку, место жительства, согласно распоряжению,
    констатировать, аннулировать, вносить предложение(я),отдавать
    предпочтение, по истечение срока договора, по  окончании школы и т.п.
2. Беседа с целью ознакомления учащихся с одним из видов официально-деловой
   речи – заявлением.
   -В повседневной жизни очень часто приходится сталкиваться с
необходимостью составления бумаг разного рода, писать объяснительные
записки, доверенности, расписки, различные заявления. Подобные документы
должны быть составлены грамотно, четко, коротко и ясно, с соблюдением
определенных стандартов.
      Когда вы поступали в школу, родители писали заявление о вашем приеме.
Заявление в 10 класс вы должны будете написать самостоятельно.
Работа с раздаточным материалом. Чтение заявлений.
           - Каковы компоненты или реквизиты (реквизиты – обязательные
             составные части делового письма или документа), составляющие
             заявление?
Запись компонентов в тетрадь.
   1. Кому заявление? (Название учреждения или должностного лица, к которому
      обращаются с заявлением, в Д.п.)
   2. От кого? (Фамилия, имя, отчество в Р.п.)
   3. Заголовок (заявление.)
   4. Текст заявления.
   5. Что прилагается?
   6. Дата и подпись.
   7. Адрес. (Дается  сверху после указания фамилии перед заголовком или
      после указания числа снизу).
Наименование адресата располагается в верхнем правом углу листа, затем тут
же приводятся фамилия и инициалы заявителя в род. падеже без предлога;
иногда прилагается адрес и паспортные данные заявителя. Слово заявление
пишется со строчной буквы и ставится в середине строки. Далее идет текст
заявления, краткий и четкий. Чуть ниже слева ставится дата, а справа –
подпись заявителя.
            3. Коллективное составление заявления о приеме в 10 класс.
   5. Знакомство с доверенностью.

                                Доверенность

      Я, Зайцев Николай Павлович, доверяю получить причитающуюся мне
зарплату за апрель 2005 г. Зайцеву Максиму Николаевичу.
      Мой паспорт: (данные).
      Паспортные данные Зайцева Максима Николаевича: (данные).
      29 апреля 2013 г.
              (подпись)
   4. Ознакомление с апелляцией.
      Апелляция в переводе с латинского apellatio – право, жалоба.
                                            Председателю апелляционной
                                            комиссии Нарофоминского района
                                            Сергееву В.В.
                                            ученика средней школы № 56
                                            Никулина И.Д.
                                 апелляция.

    Прошу пересмотреть мою оценку по русскому языку в связи с тем, что я

не согласен с засчитанными мне ошибками на 2-й и 3-й страницах сочинения.
20 июля  2013 г.
(подпись)
    5. Сообщение сведений об автобиографии с целью ознакомления учащихся с
       этим жанром делового стиля
Автобиография (греч. Autos – сам, bios – жизнь, grapho – пишу) – описание
своей жизни. Это слово закрепилось в русском языке, оно заменяет три слова.
 6. Чтение автобиографии с последующим анализом, при этом обращается
    внимание на обособленные приложения.

      Автобиография

           Я, Державин  Андрей Николаевич, родился 5 декабря 1989 года в
      Москве в семье служащего.
           Мой отец, Берестов Николай Владимирович, - инженер; мать,
      Державина Ирина Викторовна, - медсестра.
           В 1995 году поступил в школу, в которой учился в течение четырех
      лет. По окончании начальной школы переехал в г. Санкт-Петербург, в
      связи с переводом родителей. По приезде на новое место жительства был
      принят в Петербургскую среднюю школу № 507, где по согласовании с
      администрацией меня зачислили в 5 Б класс. Здесь в течение двух лет
      избирался физоргом класса. В 2000 году вследствие полученной травмы
      был освобожден от обязанностей физорга.
           В 2001 году за участие в математической олимпиаде я был
      награжден дипломом 1-й степени.
           В настоящее время учусь в 9-м классе, занимаюсь в школьном
      ансамбле.
           10.02.2002 г.
                   А. Державин
8. Закрепление знаний об автобиографии.
Составление автобиографии (устно).
  - Различают  2 вида  автобиографий: автобиография - официальный документ
    и автобиография - литературное произведение.
          V. Подведение итогов урока.
           - Чему научились на уроке? В чем еще затрудняетесь?
      VI. Задание на дом: написать автобиографию в форме официального
      документа.


title: Презентация "Красная книга Жарковского района"

extracted_text:
Руководители:
Учитель начальных классов
Гафурова Махбуба Хусаиновна
Красная книга Жарковского района
ВЫПОЛНИЛИ:

         Начевко Анастасия,
           ученица 2 класса
   МОУ «Жарковская СОШ №1»

  Боголюбова Елизавета,                              ученица 2 класса
МОУ «Жарковская СОШ №1»

   ОХРАНЯТЬ  ПРИРОДУ –
ЗНАЧИТ, ОХРАНЯТЬ  РОДИНУ!
                                      М.М. Пришвин
Для исследования мы узнали историю Красной книги:

В 1948 году была создана Красная книга фактов. Это и была первая Красная книга.

В 1966 году Международная красная книга была издана в необычном виде. Обложка у нее была красная , а страницы – разноцветные.

 А еще мы узнали , что в 2007 году Администрацией Тверской  области было принято решение о создании Красной книги Тверской  области
Нам стало интересно узнать:

Какие растения Псковской областинуждаются в охране?

Какие растения и животные нашего Жарковского района из Красной книги Тверской области нуждаются в охране?
   Нам стало интересно узнать:
     ИСКАЛИ  ИНФОРМАЦИЮ:
    библиотека
  (советовались с    библиотекарем)
          книги
     (советовались
       с учителем)

     Интернет
 ( самостоятельно   и с помощью родителей)

  Работали с группой растений,
нуждающихся в охране.
Мы их включили в Красную книгу Жарковского района.
ЧИЛИМ (Водяной орех)

Водное растение с длинным подводным стеблем. Листья плавающие , собраны в розетку. Цветки надводные, одиночные. Плод – плотносеменная костянка. Когда мясистый слой плода разрушается в воде, плод приобретает вид ореха. Местообитание чилима в нашем районе – долина р.Туросна. Это озера: Песотно, Боровно, Орехово, Островно, Амлышево.

КУБЫШКА  ЖЕЛТАЯ

Обычное водное растение. Его красивые желтые цветки чуть поднимается на поверхностью воды. Листья у этого растения крупные и плавают на поверхности воды. Цветок находится на длинной ножке, которая отрастает от корневища, лежащего на дне водоема. Она встречается в нашем районе в озерах со спокойным течением. Это озера Чистик и Емлень.
ЛАНДЫШ  МАЙСКИЙ
Многолетнее растение с  ползучим ветвистым корневищем. Цветки поникшие, белые в форме колокольчика. Растение ядовито. Охраняется! Плод – мясистая, округлая, красная ягода. Лекарственным сырьем являются листья и плод ландыша. Растет в лесах Жарковского района

Работали с группой птиц, нуждающихся в охране.
Мы их включили в Красную книгу Жарковского района.
ЧЕРНЫЙ  АИСТ

Немного напоминает белого аиста. Черная окраска оперенья, которая констатирует с белым брюхом, красными ногами, клювом и пятнами вокруг глаз. Кормится вблизи рек, озер, болот. На территории Жарковского района можно встретить Черного аиста на границе Кащенского и Жарковского лесничеств. Они гнездятся на болтных озерах: Белое и Черное, которые находятся на заказнике – Жарковско-Пелецкий мох.

ЗМЕЕЯД
      Крупный пернатый хищник. Масса тела около 2 кг. В питании змееяда доминируют змеи (гадюки, ужи).
Пойманных змей переносит наполовину заглотив, часть змеи свисает у него из клюва. Откладывает только одно яйцо и чисто белое. Это редкий исчезающий вид птицы. Обитает в нашем районе возле болот, в смешанных леса.

СКОПА

Редкий сокращающий в численности вид. Полет у скопы легкий. Плотное оперение. Лапы мощные, толстые. Голова белая с широкой темной полоской от глаза к затылку. Глаза желтые. Крылья длинные и узкие. Хвост короткий. Кормится рыбой.
В нашем районе известны случаи гнездования скопы в смешанных лесах, вдоль лесных ручейков и на реке Межа.
Результат нашей работы
Создание Красной книги;
Листовки для жителей посёлка;
Экологические знаки;


title: Тест "Основные свойства простейших геометрических фигур" 7 класс

extracted_text:
Вариант 1
1) Основными геометрическими фигурами на плоскости являются
                      а) треугольник и ромб;
                      б) точка и прямая;I
                      в) точка и квадрат.

2) Какова бы ни была прямая, существуют точки  . . .  ей, и  . . .  ей.

3) Сформулируйте свойство принадлежности точек и прямых,  поставив  слова  в
нужном порядке: ПРОВЕСТИ ТОЛЬКО ЧЕРЕЗ ПРЯМУЮ ДВЕ МОЖНО ОДНУ ТОЧКИ.

4) Из скольких точек  на  прямой  одна  и  только  одна  лежит  между  двумя
другими?
                      а) из шести
                      б) из пяти;
                      в) из трёх.

5)  Каждый отрезок имеет определенную длину
                      а) меньшую нуля;
                      б) большую нуля;
                      в) равную нулю.

6) Если концы отрезка принадлежат одной полуплоскости,  то  отрезок  .  .  .
прямую.

7) Дополнительные лучи лежат от начальной точки
                      а) в разные стороны;
                      б) в одну и туже сторону.

8)  Сформулируйте  свойство  расположения  точек  относительно   прямой   на
плоскости, поставив все слова  в  нужном  порядке:  РАЗБИВАЕТ  ПОЛУПЛОСКОСТИ
ПРЯМАЯ НА ПЛОСКОСТЬ ДВЕ.

9) Длина отрезка равна  . . .  длин частей, на которые он . .  .  любой  его
точкой.

10) Угол – это фигура, состоящая из точки – . . .   угла  и  двух  различных
полупрямых, исходящих из этой точки, – . . . угла.

11)  Каждый угол имеет определенную градусную меру
                      а) большую нуля;
                      б) меньшую нуля;
                      в) равную нулю.
12) Если концы отрезка принадлежат разным полуплоскостям, то отрезок .  .  .
прямую.

13)   . . .  или  . . .  называется часть прямой, которая  состоит  из  всех
точек этой прямой, лежащих по одну сторону от данной её точки.

14) Градусная мера угла равна  . . .  градусных мер  углов,  на  которые  он
разбивается любым лучом, проходящим  . . .  его сторонами.

15) Сколько отрезков заданной длины можно отложить на  любой  полупрямой  от
её начальной точки
                      а) два;
                      б) ни одного;
                      в) один.

16) Сформулируйте определение параллельных  прямых,  поставив  все  слова  в
нужном порядке: ПАРАЛЛЕЛЬНЫМИ ПЕРЕСЕКАЮТСЯ ДВЕ НАЗЫВАЮТСЯ  ПРЯНЫЕ  ОНИ  ЕСЛИ
НЕ.

17) Развернутый угол равен
                        а) 700;          6) 900;            в) 1800.
18) Прямая имеет длину
                       а) большую нуля;
                       б) бесконечную;
                       в) равную 15 м.

19) Через точку, не лежащую на данной прямой, можно  провести  на  плоскости
не более
 . . .  прямой  . . . данной.

20) От любой полупрямой в заданную  . . .  можно отложить  угол  с  заданной
градусной мерой, меньшей . . .  , и только один.

21)    [pic]MNK = [pic]CDF.
Установите соответствие в равенстве сторон этих треугольников.
                      1) МК                      a) CD;
                      2) MN                      б) DF;
                      3) NK                       в) CF.

22)  Углом [pic]MNC при вершине С называется угол, образованный полупрямыми
                     а)   СМ и MN;
                     б)   МС и MN;
                     в)   СМ и CN;
                     г)   NC и NM.

23)    . . .  называется фигура, которая состоит из  трех  точек,  .  .  .на
одной  прямой,  и  трех  отрезков,  попарно  соединяющих  эти  точки.  Точки
называются . . . треугольника, а отрезки – . . . треугольника.

24)    [pic]PSM = [pic]NAB.
Установите соответствие в равенстве углов этих треугольников.
                   1) [pic]PSM                  a) [pic]BNA;
                   2) [pic]SMP                 б) [pic]NAB;
                   3) [pic]MPS                 в) [pic]ABN.


title: Проект по окружающему миру "Экономика родного края Москва" 3 класс

extracted_text:
Проект :
« Экономика родного края »
Экономика города Москвы.
Выполнила : ШАБАРШИНА М.М.
Цель:
Изучить экономику Москвы .
Задачи:
Узнать как развита экономика и промышленность Москвы, какие отрасли промышленности самые главные.

План:
1.Город Москва среди российских городов.
2.Удобное экономическое и географическое положение Москвы.
3. Заводы Москвы, промышленные предприятия.
4.Вывод . Источники информации

Поместите здесь ваш текст

Москва — самый главный город нашей страны. Являясь столицей российской Федерации, Москва крупнейший город по численности населения. Расположен город на реке Москве.
Москва — крупнейший в общероссийском масштабе финансовый центр, международный деловой центр и центр управления большой частью экономики страны. Так, например, в Москве сосредоточено около половины банков из числа зарегистрированных в России.
Москва находилась на 15 месте среди крупнейших городов мира.
Наиболее крупные промышленные предприятия и заводы в Москве

• Московский НПЗ – Московский нефтеперерабатывающий завод
• Серп и молот, ММЗ, ОАО – Московский металлургический завод
• Электрозавод – производство электротрансформаторов и реакторов;
• Московский завод Электрощит – производство электрических распределительных устройств;
• Завод имени Лихачева (ЗИЛ) – производство грузовых автомобилей;
• Автофрамос – завод по сборке автомобилей Renault;
• Московский шинный завод - ведущий производитель шин в России;
• Концерн Алмаз-Антей, ОАО – разработка и выпуск вооружения;
• Салют, ФГУП – производство авиационных двигателей;
• Тушинский машиностроительный завод – предприятия авиастроительной промышленности.
Вывод:
     Из всего перечисленного видно, что Москва – промышленно - экономический город.
     Его экономика не стоит на месте, а развивается и движется вперед.
     Это мой город и я им очень горжусь!

Источники:
1. Интернет.


title: Конспект урока "Треугольные письма войны" 7 класс

extracted_text:
МКОУ «СОШ № 9 г. Михайловки»
 Волгоградской области учитель математики
Бортенко Елена Сергеевна.
Тема: «Треугольные письма войны.» 7 класс
Цели:
Обобщить и систематизировать знания по теме: «Треугольники»;
Задачи:
Обучающие:
Активизировать мыслительный процесс;
Способствовать развитию общеучебных умений и навыков.
Коррекционно-развивающие:
Продолжать развивать коммуникативную культуру;
Развивать креативное мышление;
Развивать умение ясно и точно излагать свои мысли.
Воспитательные:
Воспитывать умение слушать одноклассников;
Воспитывать уважение к мнению других людей
Воспитание патриотических чувств.
Основные технологии и методы: индивидуальная работа, работа в группе.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
Материалы к уроку: мультимедиа.
Ход урока:

Треугольные письма войны….
Вступление.
Письма, письма… Сколько таит в себе треугольник, сложенный солдатской рукой! Когда, где, при каких обстоятельствах попал он в почтовый ящик?
Они летели с запада на восток. И были как глоток свежего воздуха, как капля надежды, которая позволяла верить, что Победа над фашистом уже близко.
Сейчас это пожелтевшие от времени треугольные листочки бумаги, на которых аккуратным почерком выведены строчки-весточки. Бойцы пишут о своем быте, рассказывают об однополчанах, справляются о здоровье родных и близких и почти не пишут о том, как обстоят дела на фронте.
 Каждое письмо проверялось Военной Цензурой - лишнего не взболтнешь. Мы никогда не узнаем, что чувствовали они, люди, рисковавшие своими жизнями и судьбами ради спасения Родины на самом деле, когда писали родным и близким о том, что все у них хорошо... Мы можем лишь догадываться и говорить про себя «спасибо»...
Треугольные письма войны
Ильдус Сагитов
Треугольные письма войны,
Треугольники горя и счастья,
Писались они, нелегко,
И нелегко, читались…

Они писались, на фронте,
Под вой снарядов и пуль.
Иногда в минуты затишья,
Листок положив, на руль.

Были в них, слезы любимых,
И молитвы, всех матерей.
Были наказы родимых,
Самых близких солдату, людей.

Были строчки о счастье, о жизни,
И о том, что после войны,
Отцы, сыновья их вернутся,
И счастливы будут, они.

Треугольные письма войны,
Треугольники горя и счастья,
Писались они, нелегко,
И нелегко они также, читались…

Ребята сейчас мы чаще всего отправляем и получаем письма с помощью электронной почты, иногда в прямоугольном конверте с почтовой маркой.
А во время Великой Отечественной войны письма имели треугольную форму.
Солдатский треугольник – письмо без марки и конверта, отправленное солдатом с фронта.
У каждого письма своя непростая судьба. С одной стороны, это маленький, беззащитный лист бумаги, с другой – могущественный и непобедимый символ самоотверженности.
Треугольник – самый простой многоугольник, но простой не значит не интересный. Треугольник играет в геометрии особую роль. Вся геометрия Евклида стоит на 3 китах – трех признаках равенства треугольников.
Итак. Сегодня мы обобщим знания  о треугольнике.
Попробуйте поставить перед собой цели и задачи на наш урок.
Ход урока.
Проверка домашнего задания.
Дома вы решали задачи по группам, которые мы вывели на слайд. Отчитывается каждая группа.(по одному человеку к экрану)

Вопросы.

Консультанты проставляют баллы в рабочую карту урока.

Графический диктант.
Проверим знания теории.
˄ - верно
— неверно
Верно ли, что если треугольники равны, то каждый угол первого треугольника равен каждому углу другого треугольника?
Верно ли, что каждому углу первого треугольника можно найти угол, равный ему во втором равном треугольнике?
Верно ли, что если сторона и два прилежащих к ней угла одного треугольника равны стороне и двум прилежащим углам другого треугольника, то такие треугольники равны?
Верно ли, что если три угла одного треугольника, соответственно равны трем углам другого треугольника, то такие треугольники равны?
Верно ли, что сумма углов треугольника равна 90⁰?

Взаимопроверка.
— ˄ ˄— —
(проверяющий отмечает количество совпадений в рабочую карту)

Работа по карточкам.
На карточках изображения треугольников, на которых отмечены соответственно равные элементы.
Надо отыскать пары треугольников, о равенстве которых можно утверждать, опираясь на какой либо признак.
Ответы с обозначениями треугольников и номером признака вносим в лист фиксирования результатов.
Если равенство треугольников доказать невозможно, то трока остается пустой.

Самопроверка.
(баллы правильных ответов в рабочую карту)

Здоровьесберегающая пауза.

Работа в группах.
Каждой группе задача, которую ребята решают вместе, потом один из учащихся выходит рассказывать у доски.

Группа 1.
Два внешних угла треугольника равны 100° и 150°. Найдите третий внешний угол.
Группа 2.
Один из внешних углов равнобедренного треугольника  равен 70°.
Найдите углы треугольника.
Группа 3.
Найти углы треугольника, если они пропорциональны числам 5,6,7.
(консультанты проставят баллы)

Подведение итогов.

.Итоговый тест.
«3» 2 задания  зеленый
«4» 3 задания желтый
«5» 4 задания красный

Все задания вы получали в виде треугольного письма, у вас наверняка возникло желание научиться сворачивать это письмо. Сверните.  Подпишите ваши письма и сдайте. Каждое ваше письмо ожидает своя судьба.

Заключительное слово учителя:
Сегодня мы провели необычный урок геометрии: мы не только обобщили знания о треугольнике, но и прикоснулись к странице истории нашего государства
Ведь треугольные письма войны воссоздают страницы героического прошлого, ставшего историей. Историей, без знания которой, невозможно построить будущее.
Эти письма эпохи войны,
Что хранятся в семейных архивах,
- На бумаге полет желтизны,
И протерты до дыр на изгибах.
Эти письма эпохи войны
Необычного требуют чтенья:
Тем их краткие строки сильны,
 Что мы сами – их продолженье!
 Игорь Фролов

Стихотворение читают учащиеся.

Я не хочу, чтоб голос орудийной канонады
Услышал мой ребенок. Мой и твой.
Я не хочу, чтоб голос Ленинграда
Коснулся их блокадною рукой.
Я не хочу, чтоб доты обнажились,
Как раковая опухоль земли.
Я не хочу, чтоб вновь они ожили
И чью-то жизнь с собою унесли.
Пусть вскинут люди миллион ладоней
И защитят прекрасный солнца лик
От гари пепелищ и от Хатынской боли.
На вечно! Навсегда! А не на миг!
Пусть мир взорвется криком: «Нет! Не надо!
Мне нужен сын не мертвый, а живой!

(песня «Письмо, пришедшее с войны» исполняет ученица 9 класса)


title: Конспект урока "Подробный пересказ"

extracted_text:
Тема. Подробный пересказ.
Цель: Учить воссоздавать содержание исходного текста, не исключая важных для понимания содержания фактов и не добавляя того, чего в тексте нет.
Ход урока.
Организационное начало урока.
Речевая разминка.
- Сегодня нам с вами придется много говорить. А чтобы говорить ясно, четко, громко и внятно, нам нужно натренировать наш голос, темп речи и поработать над дыханием. Сначала мы поработаем со скороговоркой.
Ехал Грека через реку, видит Грека в реке рак.
Сунул Грека руку в реку, рак за руку Греку цап.
-Давайте прочитаем хором.
-Сейчас я буду задавать вам вопросы, а вы словами скороговорки отвечайте хором, дружно.
- Что делал Грека? (Ехал Грека через реку)
- Что видит Грека? (Видит Грека в реке рак)
- Что сделал Грека? (Сунул Грека руку в реку)
- Что сделал рак? (Рак за руку Греку цап)
-Молодцы ребята. А теперь проговорим эту скороговорку громко, четко, выделяя звук [р] в словах.
- А теперь поработаем над силой голоса. Представьте, что вам необходимо обратить на себя внимание, вас не слышно и для этого вам надо проговорить её громко. Первый ряд проговорит громко.
- Другому ряду нужно проговорить её очень тихо, почти шепотом. А  3-му ряду нужно проговорить нормальным голосом, так, как вы говорите обычно.
- А сейчас представьте себя в образе животных.
1 ряд представит себя медведями и проговорит ее громко и сердито.
2 ряд – лисичками, должны проговорить хитро.
3 ряд – мышками, проговорите скороговорку тихо, боязно,  как-будто испугались кошки.
- Теперь повторим это, переходя от ряда к ряду по моему сигналу, т.е.изобразим убегающую волну:
1 ряд  - громко, 2 ряд - средним голосом, 3 ряд – тихо.
- Хорошо, молодцы. Теперь подготовим наш дыхательный аппарат, чтобы произносить длинные фразы без ненужных остановок. Будем произносить только гласные звуки, которые подчеркнуты. Нужно произносить на одном дыхании, не добирая воздуха. Наберите полные лёгкие воздуха.
- Вы хорошо поработали и ваш речевой аппарат готов к работе.

3.  Открытие новых знаний.
- Ребята, кто из вас знает, что такое пересказ? (Пересказ – это текст «двойник», пересказ – когда человек читает, какой-нибудь текст и рассказывает его своими словами.)
- Пересказ- это текст очень похожий на текст автора, но он отличается от него. А чем,  как вы думаете? (Здесь используются другие слова, но смысл текста не меняется.)
- Нам часто приходится пересказывать различные тексты. При этом мы не стремимся воспроизвести их дословно, а пересказываем своими словами. Потому что мы не учим текст наизусть, как стихотворение. Следовательно, мы можем заменять одни слова и предложения другими, изменять порядок слов в предложении, но при этом смысл и содержание текста точно так, чтобы сохранить особенности языка автора. Но для этого нужно читать очень внимательно и понимать содержание текста.
	В этом вы сейчас убедитесь на конкретном примере, когда сравните исходный текст «Пузырь, Соломинка и Лапоть» и пересказ этой сказки. Будьте внимательны.
- Прочитай текст громко, выразительно, не спеша и с паузами.
- А теперь прочитайте пересказ также громко, четко, ясно и понятно.
- Ребята, вы заметили, что изменилось? (Содержание текста и пересказа одинаковые, но некоторые слова используются другие и предложения отличаются)
- Чем отличается пересказ от исходного текста? Найдите, что разного в этих текстах. Зачитайте вслух. (Пошли в лес за дровами – пошли в лес дрова рубить, дошли до реки и задумались – дошли до реки и не знают, перетянулась соломинка – соломинка перетянулась, упал лапоть – лапоть упал)
- Ребята, смысл  текста от этого изменился? (Нет)
- Значит какой вывод мы можем сделать?
- Правильно. При пересказе ничего не искажено, все факты и события переданы точно, сказочный язык этой истории сохранен.
- А теперь представьте себе, что в пересказе этой сказки не Пузырь предлагает Лаптю на нем перебраться через реку, а наоборот Лапоть Пузырю, что в лес они пошли не за дровами, а за грибами и ягодами, что Пузырь лопнул от того, что чихал, а не от того, что хохотал. Можно ли назвать такой пересказ хорошим? (Нет)
- Значит при пересказе нельзя допускать ошибок, искажений, неточностей. А для этого необходимо внимательно читать и слушать исходный текст, стремиться его хорошо понять. (На экране)
- Прочитайте это правило хором.
- Какое условие должно сохранятся в пересказе? (Не должно изменяться содержание исходного текста.)
- Что нужно сделать, чтобы правильно пересказать текст? (Нужно понять текст.)
- Прочитайте пересказ известной вам сказки «Курочка Ряба».
- Вы заметили в тексте что-нибудь странное и необычное? (Лишняя информация о мышах и кошке)
- Как вы думаете, можно ли при подробном пересказе текста придумывать то, чего в нем не было? (Нет)
 - Конечно нет, если перед вами не стоит такая задача. (Правило на экране)
- Прочитайте правило хором.
- Чего нельзя делать при подробном пересказе текста? (Придумывать то, чего в тексте не было.)
- Внимательно прочитайте следующий текст. О чем говориться в этом тексте? (О рыбах, которые умеют летать.)
- Какова основная мысль текста? (Удивительная эта рыбка – самолет.)
- Какие подробности особенно важны и интересны для раскрытия основной мысли текста? (Рыбы умеют летать, разгоняются над водой, расправляют плавники – крылья, спасаются от врагов, рулить не умеют.)
- Какие опорные слова и словосочетания вы можете назвать? (Умеют летать, плавники-крылья, летит самолетиком, рулить не умеет.)
-Как можно озаглавить данный текст? (Рыбка –самолет, Летающие рыбки, Вот так рыбы!)
- Теперь нам нужно пересказать этот текст так, чтобы все представили летящую над морем удивительную рыбку. Это непростая задача. Какие слова в тексте помогут нам представить это зрелище? (Опорные)
- Помните, что этот пересказ подробный, значит нужно пересказать его близко к авторскому тексту.
- Все ли в пересказе было хорошо? (Пропущена информация о том, что рыбка так спасается от врагов.)
-А можно ли об этом не говорить? (Нет, иначе не понятно, почему рыбка летает.)
- Значит при подробном пересказе нельзя упускать важные для понимания текста факты. (На экране)
- Прочитайте правило хором.
Чего нельзя делать при подробном пересказе текста? (Упускать важные для понимания текста факты.)
- Когда в следующий раз вам дадут задание подготовить подробный пересказ, вы можете выписать опорные слова на листок и пользоваться ими.
- Ребята, сегодня мы познакомились с пересказом сказки. Он называется свободным. Здесь мы можем заменять слова синонимами, менять предложения.
Познакомились с пересказом популярного текста. Этот пересказ называется подробным. Здесь уже нужно составлять пересказ близко к тексту и нельзя менять слова синонимами.
А еще есть дословный пересказ. Он используется при пересказе научного текста. Здесь нельзя менять ничего. Это , например, правила, которые  вы проходите на уроках русского языка. Их нужно учить наизусть.
4. Обобщение знаний. Итог урока.
- Что нового узнали на уроке?
- Что такое пересказ?
- С какими видами пересказа вы познакомились?
- Какие правила запомнили?
5. Организационное завершение урока.


title: Конспект урока "Л.Н. Толстой «Прыжок»" 2 класс

extracted_text:
Класс: 2 «а»               учитель:   Восковщук Светлана Юрьевна

Предмет: литературное чтение

Тип урока: Урок знакомства с новым материалом.

Тема: Л.Н.Толстой «Прыжок».

Дата: 13 ноября 2014 года

Цели урока:  Через события рассказа помочь учащимся понять и
почувствовать, что хотел сказать автор своим произведением.

Задачи:
              Образовательные.
Обсудить главную нравственную проблему этого рассказа – прыжок – это
поступок смелого человека.

Развивающие. Учить правильному, сознательному, выразительному чтению;
научить детей определять и выделять кульминацию; учить детей
ориентироваться в тексте, внимательно его просматривать и находить нужное,
расширять словарный запас.

Воспитательные. Воспитывать положительные качества личности учащихся,
воспитывать взаимопонимание,  культуру поведения на уроке, аккуратность,
навыки самооценки.

Оборудование: учебник  «Литературное чтение» 1 часть, компьютер, проектор,
презентация к уроку power point, карточки со словами,

Ход урока.

Организационный момент.

- Добрый день, ребята! Мне приятно вас всех видеть.
-Каким бы вы хотели видеть наш сегодняшний урок?
Эпилогом к уроку будут служить слова Пушкина
«Чтение – ничто:
осмысленное чтение – кое-что;
чтение осмысленное и прочувствованное – совершенство»

      А.С. Пушкин
К этим словам Пушкина мы вернемся в конце урока.

Актуализация знаний. Стадия вызова.

- Чтобы узнать автора  и название произведения, которое мы будем читать,
надо выполнить несколько заданий.

  Вы видите список рассказов. Рядом фамилии трёх писателей.
Найдите писателя, который является автором этих произведений
 А. С. Пушкин                       «Лев и собачка»
Л. Н. Толстой                                         «Филиппок»
РОЗОВАЯ
И. А. Крылов                                 «Акула»

Ученица 1 о  Толстом
Мы знаем, что детство будущий писатель провёл в Ясной Поляне. Мать его
умерла рано, когда Лёвушке было полтора года. Детей в семье было пятеро.
Николай, Сергей, Дмитрий, Лёвушка и младшая сестра Машенька. Самый старший
был Николенька. Воображение у него было такое, что он мог рассказывать
сказки и истории с привидениями и юмористические истории. Он говорил с
такой уверенностью, что забывалось что это выдумка.
- Чтобы узнать какое произведение автора мы будем читать, расшифруйте его
название.

  WZПYJNRPQSЫVNXЖLOISDK                           КРАСНАЯ

(Л.Толстой «Прыжок»)

-Ребята каждый писатель лишь тогда писатель, когда он донёс до читательских
сердец то, что его самого взволновало до глубины души.
Как вы думаете, о чём пойдёт речь?
- Прочитайте ещё раз название рассказа.
- Подберите родственные слова.
Прыжок
Прыгать
Прыгнуть
- В словаре словом "прыжок" называют быстрое перемещение тела,
отталкиванием от какой-либо точки опоры. Это просто действие.
Сегодня мы вместе с героями произведения отправляемся в путешествие.
      - Как вы думаете, на чём отправлялись в кругосветное путешествие?
Ученик2
Велика была морская держава. По всем морям и океанам плавали наши торговые
суда и корабли. Посмотрите на этот корабль. Это корабль-парусник. Палуба
такого корабля делалась из твёрдых, как камень, пород дерева; мачты
возвышались над палубой на 15-25 метров, т.е. были высотой с 3-5 этажный
дом. На мачтах - перекладины, на которых держатся паруса. От перекладины к
перекладине протянуто множество канатов, верёвочных лесенок. Скорость
парусного корабля была очень небольшой в сравнении с современными
кораблями, плавание продолжалось долго. И если случалось паруснику побывать
в жарких странах, команда нередко раздобывала себе обезьянку, весёлого и
шаловливого зверька, который потешал людей в свободную от нелёгкой морской
службы минуту. А бывало и так, что проказы зверя становились причиной
неприятных происшествий.

Сегодня мы будем работать над  былью.
Что такое быль?
«Дерево ожиданий» Предположите свои ожидания на урок. Перед вами тучки и
солнышки. Давайте над нашим кораблём их раз разместим и посмотрим какая
погода будет на нашем уроке.
В конце урока проверим сбылись ли ваши ожидания…
Давайте, обратим внимание на трудные слова

№3 Палуба  На многих кораблях имеются палубы, которые идут не по всей длине
корабля - они называются платформами.
Мачта— вертикально стоящая конструкция на судне (корабле), обычно
поддерживаемая растяжками, часть парусного вооружения на яхтах и
парусниках.
Аршин- старорусская единица измерения длины. 1 аршин = 1/3 сажени = 4
четверти = 16 вершков = 28 дюймов = 0,7112 м; устаревший инструмент для
измерения длины.
Каюта помещение на судне или корабле, оборудованное для проживания людей ,а
также различных служебных целей (буфет, кают-компания
 - Я предлагаю вам прослушать аудиозапись этого произведения и постараться
следить за чтецом.
- Какие эпизоды оказались наиболее напряженными?
Проблемный вопрос:
- Из-за чего мальчик совершил прыжок?
(В ходе предварительного обсуждения ребята высказывают свои предположения:
из-за обезьянки, из-за шляпы, из-за угрозы отца)

Неоднозначность мнений вызывает необходимость углубленно перечитать текст).

Чтение с остановками. Стадия осмысления.

1 часть (оканчивается словами …или плакать)

- Где происходило действие?
- Кто был на корабле?
- Как вела себя обезьяна? Найдите и прочитайте это строки.
- Что  произошло на корабле?
- Предположите, что будет дальше.

2 часть (оканчивается словами …ещё выше).

- Что делала обезьяна на перекладине?
- Как отреагировал мальчик на действия зверька?
- Если бы вы были на его месте, что бы вы сделали?
- Как будут развиваться события дальше?

3 часть (оканчивается словами …верёвку и мачту).

- Почему мальчик полез за животным?
- Подумал ли он о последствиях?
- Где оказались мальчик и обезьяна?
- Что сделала обезьяна?
- Что будет происходить дальше в рассказе?

4 часть (оканчивается словами …все замерли от страха).

- Каковы были ответные действия мальчика?
- Как отреагировали люди на палубе?
-Почему они замерли от страха?
-Что же будет дальше?

 5 часть (оканчивается словами … зашатался).

- Какая неожиданность произошла в самый непростой момент?
- Что произошло с мальчиком?
- Что же дальше?

6 часть (оканчивается словами …вниз и прыгнул).

- Кто и как спас его?
- Надо ли было целиться в мальчика и кричать «Застрелю!»?
Разве не достаточно было просто крикнуть «Прыгай в воду!»?
- Чем завершится наш рассказ?
- Кто вытащил мальчика из воды?
- Почему 40 секунд показались долгими?
- Почему капитан убежал в каюту?

Заключительная беседа.
-    Как вы думаете,  этой истории мог бы быть др. конец?
- Вспомните наши предположения, что из них совпало с происходящими
событиями.

Итак, абзац за абзацем мы проанализировали рассказ «Прыжок».

- Какой момент в рассказе вам показался наиболее напряженным?  (Найди и
зачитай эти строчки в тексте).

-Видно ли по поведению этого человека, что он капитан, а не матрос, не
пассажир?

- Понятно ли вам, почему капитан грозил застрелить сына? Было ли у него
время подумать, как иначе спасти сына? (Времени на раздумья совсем не было
– надо было быстро принимать решение.)

- Какими качествами должен обладать капитан? (Дети перечисляют: смелость,
отвага, решительность, непререкаемость в голосе, твердость )

-Каким воспитал капитан своего сына? Видно ли по поведению мальчика, что он
– сын капитана?

- Для  чего автор рассказал нам эту быль?

- Что он хотел сказать этим произведением?
Можно ли обезьянку назвать главным героем рассказа? Обезьянка – не главный
герой, она стала лишь поводом для начала основного конфликта,
развернувшегося между мальчиком и людьми на палубе, поэтому о ней в конце
рассказа ничего не говорится.

 Выберите подходящие высказывания.                                  ЖЁЛТАЯ

Страх преодолеть нелегко
От скорости принятия решения может зависеть чья-то жизнь
Все в жизни достаётся легко и просто
Совершить поступок может каждый
Нужно быть храбрым, решительным
Во всем виновата обезьяна
Поступки совершают смелые люди
Важные решения нужно принимать быстро

Вернемся к эпилогу (Работа с высказыванием А.С.Пушкина.)

- Прочитайте еще раз высказывание А.С.Пушкина.
 Согласны ли вы с мнением великого поэта?
Как вы думаете, почему мы обратились именно к этим словам Пушкина? (Дети
отвечают, что на уроке они не только прочитали рассказ Толстого «Прыжок»,
но и смогли осмыслить и прочувствовать то, что хотел сказать читателю
автор)
Если автор решил рассказать об этом нам, значит, он хочет, чтобы и мы
учились совершать поступки, принимать правильные решения в той или иной
ситуации, не трусили, когда нужно проявлять храбрость.

Работа в группах .  Составить синквейн
Подведение итогов. Рефлексия.
Вот и кончился урок,
И подводим мы итог.

Домашнее задание у вас будет подготовить выразительное чтение и составить
синквейн. С него мы продолжим работу над рассказом.
На следующем уроке мы попытаемся разобраться, а можно ли было предотвратить
эту ситуацию.
[pic]


title: Открытый урок "Запись цитаты в виде предложения с прямой речью" 4 класс

extracted_text:
МОУ «СОШ с. Тёпловка Новобурасского района Саратовской области»

Открытый урок по теме:
«Запись цитаты в виде предложения с прямой речью»

(  ОС «Школа 2100», учебник 4 класс, часть 1, Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина)

Провела: Абрамова М.П.
учитель начальных классов

                                                                                2014 г

РУССКИЙ ЯЗЫК.  ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРЯМОЙ РЕЧЬЮ. Урок 42 (46).  10.11.14 г
Тема: Запись цитаты в виде предложения с прямой речью
– Приобретать опыт нахождения цитаты в тексте, оформления её в виде предложения с прямой речью, включения цитаты в собственную речь.

Урок 47.
Тема: Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и предложении с прямой речью.

Урок повторения и обобщения, который включён в календарно-тематическое планирование при пяти уроках в неделю. Этот урок учитель планирует самостоятельно, подводя итоги по теме, отрабатывая умения и формируя навыки, исходя из особенностей классного коллектива.


Презентация "Юрий Маркович Нагибин «Зимний дуб»" 4 класс


title: Исследовательская работа "Лотос – каспийская роза" 1 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                    «средняя общеобразовательная школа № 8
                           МО « Ахтубинский район»

[pic]

Лотос – каспийская роза.
                                Исследовательская
                                                                      работа
                                                            ученицы 1 класса
                                                                 МОУ СОШ № 8
                                                             Кияшко Валерии.
                                                 Руководитель Загоруйко Е.А.

                        г. Ахтубинск
                       2013 г.

Оглавление:

1.Введение.
2.Основная часть:
      • история появления лотоса
      • легенды, баллады  и сказки
      • лотос в жизни человека
3.Заключение.
4.Выводы и предложения.
5.Список используемой литературы.
6.Приложение.

(1 слайд)
1 Введение.

                                                Над заводью головками качали
                                                    диковинные, нежные цветы
                                             подует ветер – и качнутся разом
                                                 и падают на воду лепестки.
                                                          Леонид Чашечников.

Лотос или Каспийская роза как его еще называют, является символом города
Астрахани. В дельте реки Волги произрастают лотосовые поля. Тысячи туристов
 ежегодно отправляются, что бы полюбоваться на это уникальное растение.  Во
время цветения, которое длиться всего 3 дня,  он меняет окраску от ярко-
розового до почти белого. История этого растения овеяна многочисленными
легендами.

Мне захотелось узнать, откуда появился этот  цветок? Какие легенды и  сказки
существуют о лотосе?   Какая его польза для человека?
(слайд 2)
Таким образом, предпосылками к написанию работы явился  мой личный  интерес,
к  флоре моей малой родины
(слайд 3)
Целью моего исследования стало:
    • найти и проанализировать   историю  появления  лотоса  в  Астраханской
      области.
    • Познакомиться с легендами, сказками и балладами о каспийской розе.
   (слайд 4)
   Объектом исследования  легенды, исторические данные о лотосе
    (слайд 5)
    Предметом исследования стал цветок лотоса

(слайд 6)
Практическую значимость работы я вижу в том, что
 • данную презентацию можно использовать на уроках истории и окружающего
   мира,
 • на занятиях краеведческого характера для тех, кто неравнодушен к флоре
   своей малой родины
  (слайд 7)
    Задачей моей было:
    •   изучить специальную литературу по теме
    •   узнать историю появления лотоса в дельте Волги
    • Значение лотоса в жизни человека

   (слайд 8)
     Гипотеза: если будем знать и изучать историю, легенды родного края
будем больше любить свою Родину, гордиться ею.
   (слайд 9)

       2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

 Обилие мифов и легенд, связанных с этим дивной красоты цветком, уводит
мысль в глубины тысячелетий, увлекает причудливостью символики. В основе
сказаний о лотосе лежат простейшие  представления человечества: творящая
сила, плодородие,  сама жизнь; долголетие, здоровье, полнота жизни, слава;
бессмертие и воскресение в вечной жизни, чистота, духовность...
    (слайд 10)
      В древних египетских изображениях новорожденное солнце восседает на
лотосе, из лотоса рождается бог Ра. Цветок лотоса носила царица Нефертити.
     В индийских сказаниях Лакшми богиня - счастья и красоты, на цветке
лотоса. На лотосе   восседает   Будда.
    (слайд 11)
Так же в Индии построен большой Храм Лотоса
    (слайд 12)
     В   Китае   лотос   почитался   как   священное  растение,   он
олицетворяет чистоту и целомудрие; духу лотоса жгут благовония, чтобы
изгнать силы зла...
       И вот, оказывается, легендарный, экзотический цветок произрастает в
прикаспийской части дельты. Местные жители называют редкостный этот цветок
«каспийской розой».
  Родиной лотоса считаются жаркие страны, окружающие Индийский океан —
Бенгалия, Шри-Ланка, острова Малайского архипелага. И севернее этих мест,
на границе Азии и Европы, лотос укоренился лишь в глухих уголках волжской
дельты. О его существовании там знал уже в середине 18  века известный
систематик растений и животных Карл Линней. Но только в 1849 году в
Прикаспии побывал и разыскивал растение ученый Семен Иванович
Гремяченский.«Астраханская водяная роза, или каспийская нимфа-нелюмба»—
таково ботаническое название лотоса.
     Ученые и сейчас не знают, является ли каспийский лотос издревле
местным видом, сохранившимся от третичного геологического периода.
Некоторые считают, что лотос занесен в дельту Волги птицами из южных стран.
Многие же полагают, что лотос доставлен сюда кочующими калмыками-
буддистами. Культ этого водного растения они сохранили, живя в засушливой
степи. В честь священного цветка давали детям имена, с ним связывали мечты
о счастье.
(слайд 13)
    Много легенд, баллад и сказок сложено о нем. Я  расскажу  вам  одну  из
них:
     «В Индии, у реки Ганг, жила прекрасная дева. Часто   любовалась она на
   свое отражение в реке. И не замечала, как рядом, сгорал от любви к ней
  соседский юноша. Ей он тоже нравился. Но гордая красавица делала вид, что
   юноша ей безразличен. И юноша с горя утопился в Ганге. Тогда Всевышний
  решил наказать гордую красавицу. Он послал Орла за сердцем девушки. Орел
    вырвал у девушки сердце, но по дороге уронил его в воды Ганга. И вмиг
   сердце девушки превратилось в дивный цветок. С тех пор орел с восходом
                   солнца летит искать оброненное сердце…»
                     Нередко над лотосом он пролетает,
                  И с трепетным чувством предсмертной тоски
                  При мысли, что сердце посланец узнает –
                     Головку прелестную лотос склоняет,
                      И в страхе бледнеют его лепестки!

    Никакими научными описаниями и  ботаническими  характеристиками  нельзя
передать  красоту  и  очарование  величественного  цветка,  легенда   скажет
больше.
             Каспийский лотос    постоянно волнует творческое воображение
     поэтов - астраханцев. Большим событием была поэма Бориса Филиппова
                             «Каспийская роза».
                         Когда восток просторный день
                         Над дельтой тихо поднимает,
                          Под крики черных лебедей
                      Здесь чудный лотос расцветает...
(слайд14)

             Для народов стран Центральной и Юго-Восточной Азии лотос был и
 остаётся священным растением. С древних времён  воспетый  в  многочисленных
 произведениях искусства - поэзии, живописи,  скульптуре,  резьбе,  вышивке,
 керамике – лотос и в наши дни не утратил своего  величественного  значения.
 Как и прежде, поэты  сочиняют  о  нём  стихи.  Лотос  часто  встречается  в
 картинах и скульптурных изображениях современников. Но лотос имеет  в  этих
 странах и чисто практическое применение. Прочность листьев лотоса позволяет
 делать из них даже посуду временного пользования.

             Издревле лотос использовали для приготовления вкусных и весьма
 разнообразных блюд.
 Корневища лотоса содержат много крахмала, а потому  их  можно  приготовить,
 подобно блюдам из картофеля.
 Семена–орешки лотоса, как и корневища, можно размолоть в муку и  испечь  из
 неё вкусный хлеб. Такой хлеб в  странах,  где  произрастает  это  растение,
 всегда считался деликатесом.
 Из корней лотоса также готовят сладости, подобные нашему мармеладу.
 Засахаренные семена лотоса являются излюбленным лакомством.
  (слайд15)

  Цветы и листья  лотоса  обладают  тонким  ароматом.  Поэтому  они  служат
 прекрасным дополнением для мясных и рыбных блюд, придавая им особый вкус.

    Издревле лотос известен  и  как  лекарственное  растение.  Традиционная
медицина народов Востока всегда использовала все части  этого  растения  для
приготовления лекарств широкого спектра действия. И  в  наши  дни  абсолютно
все  части   лотоса   применяются   в   фармацевтической   и   косметической
промышленности как ценное лекарственное сырьё
    (слайд16)

Заключение.

    Я мечтаю поехать на  экскурсию  и  посетить  прекрасные  и  неповторимые
уголки Волжской дельты, побыть наедине с природой, услышать плеск волн,  шум
тростника, увидеть хрупкий и драгоценный дар природы - «каспийскую розу».
       Я  хочу  пожелать  скорой  встречи  всем,  кто   этого   захочет,   с
удивительным цветком  –  лотосом,  священным  символом  высокой  духовности,
вечной  молодости  и  непревзойденной  красоты.   Цветком,   принесшим   эту
символику из далекого прошлого, но не утратившим своего высокого  назначения
и в нашем настоящем.

(слайд17)
Выводы:

    ← изучение легенд и мифов развивает кругозор
    ← знания о флоре свой родины нужны каждому человеку
    ←  исследование  истории  лотоса  способствует  повышению   интереса   к
      экологии прикаспийской дельты.

(слайд18)

5.Используемая литература:

    • Философская школа «новый Акрополь»

    • PIHTAHVOYA.RU - «Лотос - цветок самый древний на земле»

    • По материалам, предоставленным
    • музеем поселка Володарский -      Лотосы

    • ДДТ «Успех» Батаева Т.В - «У реки, у моря»


title: Презентация "История России в именах, прозвищах и названиях"

extracted_text:
История России в именах,
прозвищах и названиях
Содержание
Задание 5
Задание 6
Задание 7
Задание 8

Задание 1
Задание 2
Задание 3
Задание 4

Задание 1. Распредели на две группы данные 		 существительные и запиши их в два 		 столбика..
 Александр
 прозвище
 Романов
 имя
 название
 Москва,
 Долгорукий
 фамилия

Задание 1. Распредели на две группы данные 		 существительные и запиши их в два 		 столбика.
Александр

Романов

Москва

 Долгорукий

 имя

фамилия

 название

прозвище

Задание 2. Установи связь между словами в 		парах и на основании этого подбери 		недостающие слова.
Юрьев
Николаев
Ярославль
Владимир
Юрий

Николай
Ярослав

Владимир

Задание 3. Прочитай отрывки из рассказов о 		князьях и выбери каждому из них 		прозвище из следующего списка.
Невский
   Донской
	Калита (кошель)
		Мудрый
			Красное Солнышко
				Долгорукий

Князь Владимир
Красное   Солнышко
Мудрый
Князь Ярослав Владимирович
Долгорукий
Князь Юрий
Невский
Князь Александр
Калита (кошель)
Князь Иван Данилович
Донской
Князь Дмитрий

Задание 4. Восстанови деформированный текст,		поменяв местами два рядом 		стоящих предложения.

I.   Первым достоверным предком Романовых был Андрей,
     по прозвищу Кобыла.

Сын Андрея Кобылы имел прозвище Кошка.

III. Андрей Кобыла служил у одного из князей
     династии Рюриковичей.

IV. Роман был одним из потомков Кошкиных.
I.   Первым достоверным предком Романовых был Андрей,
     по прозвищу Кобыла.

II. Андрей Кобыла служил у одного из князей
     династии Рюриковичей.

III. Сын Андрея Кобылы имел прозвище Кошка.

IV. Роман был одним из потомков Кошкиных.
Задание 4. Восстанови деформированный текст,		поменяв местами два рядом 		стоящих предложения.

Задание 5. Проанализируй пары слов и запиши,              как на Руси образовывались фамилии.

Кошка - Кошкин
Роман - Романов

Кузнец — Кузнецов
Кошка
Роман
Кузнец
от   СЛОВА
от  СЛОВА
от  СЛОВА

Задание 6. Установи связь между словами в 		парах и на основании этого подбери 		недостающие слова.
Сидор
Владимир
столяр
рыбак

Сидоров
Владимиров
Столяров
Рыбаков

Задание 7. Установи связь между словами и                 составь пару по аналогии.
Горбунов

Молчунов
горбун
молчун

Задание 8. Восстанови последовательность царей	        из династии Романовых, приписав 	        каждому из них порядковый номер.
Петр Алексеевич
Елизавета Петровна
Михаил Федорович
Алексей Михайлович

Алексей Михайлович
Михаил Федорович
Петр Алексеевич
Елизавета Петровна
1.
2.
3.
4.


title: Конспект урока "Окружность, описанная около правильного многоугольника и вписанная в правильный многоугольник" 9 класс

extracted_text:
Тема урока: Окружность, описанная около  правильного многоугольника и вписанная в правильный многоугольник
Тип урока: Объяснение нового материала
Цели урока:
Освоение знаний: ввести понятие окружности, описанной около  правильного многоугольника и вписанной в правильный многоугольник.
Освоение умений: закрепить навыки и умения обучающихся пользоваться теоремами; продолжить работу по формированию навыков решения геометрических задач.
Воспитание: познавательного интереса к учебному предмету; прививать аккуратность и внимательность.
Развитие: умения лаконично излагать свои мысли, анализировать и делать выводы; вычислительных навыков, самостоятельности, ответственности.

Метод обучения: Обьяснительно-иллюстративный (рассказ, письменные упражнения на применения знаний).

Оборудование: Доска.
Литература: «Геометрия» учебник для 7-9 класса средней школы / Л. С. Атанасян и др. 2009 г.; «Поурочные разработки по геометрии» Н. Ф. Гаврилова для 9 класса 2007 г.

Структура урока:
Организационный момент, постановка цели.
Актуализация знаний.
Объяснение нового материала.
Первичное закрепление пройденного материала.
Постановка домашнего задания.
Подведение итогов.

Ход урока


title: Презентация "Кто придумал правила дорожного движения?" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение “Средняя общеобразовательная школа №26”Школьная научно-практическая конференция «ЭМУ» (Эрудит-марафон учащихся)
Кто придумал правила дорожного движения?Автор : ученик 1 класса
Павел Скирда

Дзержинск  2013-2014 учебный год
Все мы, конечно же, понимаем, что в наш век автомобилей без соблюдения правил движения на дорогах далеко не уедешь. А что же такое, в сущности, эти правила, и когда и кем они были придуманы?
Источники информации:
Интернет
Справочники

Самые первые правила движения на городских дорогах появились в Древнем Риме при Гае Юлие Цезаре.
По его указу было введено одностороннее движение для повозок и колесниц. Чтобы не возникало конфликтов между людьми, передвигающимися в повозках, и пешими, были выделены специальные люди, которые следили за порядком.

Проезд частных экипажей и повозок возбранялся в период от восхода солнца и до окончания рабочего дня. В это время граждане обязаны были передвигаться исключительно пешком либо же нанимать паланкин.
На Руси при Петре I был издан указ, в котором запрещалось ездить без возниц на незапряженных лошадях.
За несоблюдение указа было введено наказание – бить ослушников кнутом и ссылка на каторгу.
С появлением первых автомобилей стали возникать и первые аварии. Тогда и были придуманы правила поведения водителей и пешеходов. Некоторые правила были довольно странными. Например, перед самодвижущейся повозкой должен был бежать мальчик и оповещать всех о приближении «огненного чудовища».

При появлении большого количества автомобилей в Лондоне в 1868 г. появился первый светофор, которым управлял слуга в ливрее. Но со временем было принято решение создать автоматический светофор.
Первый светофор
Автоматический светофор
В России во времена конных экипажей кучер должен был сидеть верхом на лошади, чтобы лучше видеть дорогу.
Так же в 1812 г. было введено правостороннее движение, ограничение скорости, введены номерные знаки.
Движение пешеходов было не организовано.
В начале 20 века (в 1936 г.) была создана ГАИ – государственная автомобильная инспекция.
В современной России за соблюдением правил дорожного движения следит ГИБДД – государственная инспекция безопасности дорожного движения.

Памятник честному гаишнику в г. Белгороде

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Конспект урока "Морфемный и словообразовательный разбор слова" 6 класс

extracted_text:
                       Урок русского языка в 6 классе.

      Морфемный и           словообразовательный разбор слова.

                          МБОУ   «СОШ с.Верхняя Саниба»

                           МО   Пригородный район

           РСО-Алания

                        ХУБАЕВА  ОЛЬГА   МУХТАРОВНА

                        УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКЛИТЕРАТУРЫ

Цели.

 • Дать понятие о различении морфемного и словообразовательного разбора
   слова.
 • Способствовать формированию умения производить морфемный и
   словообразовательный разбор слова.
 • Способствовать воспитанию бережного отношения к природе, умения видеть и
   восхищаться её красотой.
Оборудование. Образцы письменного морфемного и словообразовательного
разбора слов, портрет И.С. Тургенева.

                                  Ход урока

I. Актуализация прежних знаний, умений, навыков.

1. Организационный момент (объявление темы урока, постановка его цели).

2. Работа с текстом.

Вечерняя з.ря дог.рала. Начал расст.латься туман.

Я решил вернуться домой. Быстрыми шагами прошёл я зар.сли кустов. У моих
ног тянулась равнина, а дальше стеной возвышался мрачный лес. Я осмотрел
окрестность и спустился с холма. Высокая трава на дне долины белела ровной
скатертью. Летучие мыши носились над моей головой. (По И.С. Тургеневу)

Вопросы к классу.

- Почему эти предложения, вместе взятые, можно назвать текстом? О чём он?
Определите тему этого текста. Озаглавьте так, чтобы в заголовке выражалась
тема этого текста. Найти предложения, связанные грамматически.

(Текст – это два и более предложений, связанных по смыслу и грамматически,
значит, его можно озаглавить: “Вечер”, “Возвращение домой”.)

- Найти эпитеты в этом тексте.

(Эпитет – художественное, образное определение: мрачный лес, быстрые шаги).

2) Грамматическая работа.

Синтаксический разбор предложений.

а) У моих ног тянулась равнина, а дальше стеной возвышался мрачный лес.

б) Я осмотрел окрестность и спустился с холма.

Задания. а) Сделать транскрипцию слов: я, стеной, скатертью, носились,
моей.

Найти слова, в которых количество буков и звуков не совпадает. Объяснить
почему.

б) Выписать из текста слова с чередующимися гласными в корне (заря,
догорала, расстилаться, заросли) и пять слов с проверяемыми гласными в
корне. Орфограммы обозначить.

в) Игра “Четвёртый лишний”.

1) задержать, обвинять, собирать, удивлять;

2) блестеть на солнце, замирать от страха, обижать друга, отпирать замок.

г) Произвести морфологический разбор слов: мыши, летучие, осмотрел.

д) Произвести морфемный разбор слова окрестность.

II. Формирование новых понятий, способов действия.

Произвести словообразовательный разбор слова окрестность.

Вопрос к классу.

- Чем отличается словообразовательный разбор слова от морфемного?

Работа с учебником.

Изучение теоретического материала § 35 “Морфемный и словообразовательный
разбор слова”, ознакомление с планами морфемного и словообразовательного
разбора слова.

III. Формирование новых знаний, умений, навыков.

1. Выполнение по заданию упражнения 178 стр. 78 учебника. (Слова с
суффиксами: свежесть, вестник, лесник, истинна, картофелина; слова без
суффиксов: доблесть, плотник, малина.)

2. Выполнение по заданию упражнения 179 стр. 79 (построение
словообразовательных цепочек).

IV. Итог.

Домашнее задание: параграф 35 (знать планы морфемного и
словообразовательного разбора слова), выполнить по заданию упражнение 180
стр. 79.


title: Презентация "Как отличить сосну от ели?" 1 класс

extracted_text:
«КАК ОТЛИЧИТЬ СОСНУ ОТ ЕЛИ?»

Долгополова Дарья
1 «в» класс
МОБУ СОШ № 18
г.Белорецка
Руководитель: Бабушкина Ольга Анатольевна

                      Цель:*научиться распознавать сосну от ели;*научиться бережно относиться к природе.

Гипотеза:
*сходить в лес, сравнить деревья, нового узнать на уроке окружающего мира, поискать информацию в интернете.

Вопрос, который у меня возник в начале моего исследования:
	Как можно отличить сосну от ели?
Этот вопрос я задала своим друзьям:
*8 человек ответили, что сами не знают ответ на этот вопрос.
*3 человека посоветовали сходить в лес и сравнить деревья;
*5 человек предложили найти ответ в интернете.
	В интернете я нашла информацию с которой я сейчас с вами поделюсь:
	Как известно, лес – это «лёгкие планеты». Они верные помощники человеку. Они дарят нам свою красоту, чистый воздух, даже лекарство.
	В нашем крае растёт в основном ель и сосна. С виду сосна и ель похожи друг на друга. И как же  мне их можно отличить? Этот вопрос я задала сама себе.

	Вместе с мамой мы пошли в лес, который находится неподалёку от нашей школы, в которой я учусь.	В лесу я обратила внимание на веточки, они действительно отличались друг от друга. Сначала я рассмотрела веточку сосны, на ней хвоинки были длинные, узкие и растут парами.

	Потом мне мама показала еловую веточку. У неё хвоинки намного короче, росли по одной, и веточка покрыта ими очень густо.
	Когда я рассмотрела веточки, то обратила внимание на то, что иголочки сосны светлые и мягкие, не кололи мне руки. А у ели, хвоинки темнее и колючее.

	Мама мне подсказала, чтоб я обратила внимание на шишки.
	Я нашла сосновую шишку и еловую. Положила их рядом и стала их рассматривать. И заметила, что шишки ели длиннее, а шишки сосны короче и шире.

Вывод:	Таким способом я нашла несколько отличий сосны от ели:
По хвоинкам:
*у ели хвоинки короткие, у сосны длинные;
* у ели хвоинки растут по одной, у сосны по две;
*еловая веточка покрыта хвоинками густо, сосновая - редко;
*еловые хвоинки темнее, чем сосновые;
*еловые хвоинки колючие, а сосновые мягкие.
По шишкам:
*еловые шишки длиннее сосновых;
*сосновые шишки шире, чем еловые.

Даже ёлки мы вначале   От сосны не отличали:     Раз торчат иголочки –        Значит, это ёлочки         А когда на ветку ели            Мы получше посмотрели,                Оказалось, что она                     Не такая, как сосна.                                              А. Барто
	Домой мы возвращались по другой дороге, и что я заметила, несколько хвойных деревьев погибло. Что же произошло? Отчего они погибли?                    	На следующий день я подошла к своей учительнице и рассказала об увиденном. Она улыбнулась, похлопала меня по плечу и сказала: «Не переживай Даша! Все эти деревья живые, просто у них к зиме хвоинки желтеют и осыпаются на землю. А весной вырастут новые. И эти деревья называются – лиственницей». И добавила: «Скоро у нас по окружающему миру будет урок на эту тему, я подробно всё вам расскажу».

	Я с нетерпеньем ждала этот урок. И на нём узнала много ещё чего нового. 	Оказывается, у сосны корни мощные, с большим стержнем, который уходит глу-боко в землю.	А корни ели глубоко не идут в землю. Они в основном расположены по поверх-ности земли.	Так же узнала, что шишками деревьев кормятся белка, дятел, клёст. Молодыми сосновыми побегами зимой любят питать-ся лоси и зайцы.

Что же это за девица?Не швея, не мастерица,Ничего сама не шьёт,А в иголках круглый год.			( ель )		Весной цвету,		Летом плот приношу,		Осенью не увядаю,		Зимой не умираю		Похожа я на ёлку,		Но длинней иголки.			( сосна )				Есть у родственницы ёлки				Неколючие иголки.				Но, в отличие от ёлки,				Опадают  те иголки.						( лиственница )

Сходство:	Итак,  вот сколько я нашла отли-чий сосны от ели, но мне бы хотелось назвать, чем же схожи они:*у ели есть ствол и у сосны есть ствол;*хвоинки сосны зелёного цвета и у ели зелёного;*у ели иголки и у сосны иголки;*на сосне растут шишки и на ели растут шишки;*эти деревья зелёные круглый год.

Итог:	Проведя своё исследование, я уверена, что никогда не перепутаю сосну от ели.	Я теперь знаю ответ на свой вопрос: «Как отличить сосну от ели?»*по длине хвоинкам*по их количеству*по их густоте*по цвету*по мягкости*по шишкам*по корням

Любите родную природу-  Озёра, леса и поля.    Ведь это же наша с тобою      Навеки родная земля.     На ней мы с тобой родились,    Живём мы с тобою на ней.   Так будем же, люди, все вместеМы к ней относиться добрей.

КОНЕЦ!

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА


title: Презентация "Баскетбол: совершенствовать технику бросков мяча по кольцу" 9 класс

extracted_text:
Баскетбол
Баскетбол: совершенствовать технику бросков мяча по кольцу.

Подготовительная часть
Построение
Строевые упражнения
Беговые упражнения
Бег в медленном темпе
Бег с высоким подниманием бедра
О.Р.У.
выпады.

рывки руками вверх и в стороны.

Основная часть.бросок двумя руками от груди с места с близкого расстояния
ведение мяча -  остановка – бросок одной или двумя руками в прыжке
ведение мяча
два шага – бросок в корзину ( до первого попадания)

Ведение мяча змейкой
– передача мяча партнеру – поймать мяч
Заключительная часть.ПостроениеПодведение итогов


title: КОНТРОЛЬНЫЕ НОРМАТИВЫ ПО ФИЗКУЛЬТУРЕ, 5 КЛАСС (БЕЗ ЛЫЖНОЙ ПОДГОТОВКЕ)

extracted_text: Учебные нормативы  5 класс


title: Урок на тему "Причастный оборот" 7 класс

extracted_text:
Ильметова Валентина Николаевна
учитель русского языка и литературы
ГБОУ ООШ №2 г.о. Отрадный
Самарской области
Урок на тему: Причастный оборот

Цели деятельности педагога:
образовательные: дать понятие о причастном обороте; рассмотреть условия обособления определений, выраженных причастными оборотами; показать роль причастного оборота в русской речи
Тип урока:  Урок объяснения нового материала
Планируемые образовательные результаты:
Предметные:
Знать определений причастного оборота, синтаксическую роль причастного оборота, видеть определяемое слово, устанавливать связь причастия с определяемыми и зависимыми словами;
 обучение выразительному чтению и конструированию предложений с причастными оборотами; предупреждение ошибок в определении причастных оборотов; наблюдение над стилистическими особенностями предложении с причастными оборотами;
метапредметные:
умение самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности
личностные:
эстетическое воспитание в описании картин Айвазовского; социализация личности учащегося, воспитание сотруднических отношений в работе групп.
Методы и формы обучения:
Наблюдения над языком; проблемный метод: индивидуальная, групповая, фронтальная
Наглядно-демонстрационный материал:
презентация с текстами и схемами для лингвистических наблюдений.

Ход урока

I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
Здравствуйте. Садитесь. Вижу, что каждый из вас подготовил свое рабочее место.
За окном пасмурно, а мы улыбнемся друг другу и начнем урок.
- Посмотрите, на ваших столах лежат цветные карточки: красная, зелёная, синяя.
Красная карточка означает, что вы полны энергии, готовы активно работать
Зеленая - вы спокойны.
Синяя - вы испытываетечувство тревоги, беспокойства.

II.Актуализация и проблемное учебное действие.
–Учитель: Какую большую тему мы с вами сейчас изучаем?
- Что мы знаем о причастии?
- Вы уже не первый урок работаете по теме «Причастие» (слайд ). И каждый урок вы делаете разные открытия. Сегодня вам вновь предстоит совершить открытия в этой области.
- Ребята, ваши рабочие тетради будут дневниками исследования. Давайте их откроем, запишем число, а для темы оставим пустую строку.
- Итак, вы готовы к работе? Приступаем!

Тестовая проверка знаний и умений по теме «Причастие»
– Восполните недостающие в определении причастия:
Причастие – это …, которая обозначает … и отвечает на вопросы…
Найти ошибку:
– Причастия бывают сов., несов., вида, настоящего, прошедшего и будущего времени
– Причастия изменяется по родам, падежам, лицам, числам…
Орфографическая пятиминутка
(Проводится фронтально, устно, текст на слайде)
Задание 1	.
1. Проанализируйте предложения с причастными оборотами.
2. Если есть ошибка в употреблении причастного оборота, найдите ее, исправьте и запишите это предложение в тетрадь.
3. Сформулируйте, какая ошибка в употреблении причастного оборота допущена и как действовать, чтобы ее в следующий раз не допускать.

1. Я жил в тихой, затерявшейся среди густого соснового леса деревушке.
2. Земля, размытыми недавними сильными ливнями, лопалась, чавкала, налипала комьями.
3. Свернутые паруса, расправляемые сильным ветром, ожили.
4. Молчаливо стоят березы и клены, одетыми разноцветной листвой.

Ш. Лингвистические наблюдения на основе фронтальной беседы-повторения как освоение новой темы.
Комплексная работа с текстом (слайд с текстом)

Задание1
Учитель:
– К какой части речи относятся слова с пропусками? Докажите, вспомнив определение причастия. Назовите его морфологические свойства, обратившись к примерам из текста.
– Может ли причастие быть зависимым словом? А иметь при себе зависимые слова? Приведите примеры из текста.
– Назовите синтаксическую функцию причастия?
– Какова роль определений в тексте?

Задание 2

Учитель:
– Перед вами тот же текст, но некоторые словосочетания в нём выделены. Это причастные обороты. Проанализируйте и сравните их строение и составьте самостоятельно определение понятия «причастный оборот». (Причастный оборот — причастие + зависимые слова.)
Слайд
Наступивш... незаметно летняя ночь окутала усталую землю темнотой и покоем. Мы сидели на крыльце дачного домика и искали на небе первую ярко засветивши.ся звезду. Запах белой сирени, пышно распустивш...ся в нашем саду, опьянял, а диск полной луны, показавш...ся из-за облачка, рождал мечты.

Задание 3
Слайд
Учитель:
– Перед вами тот же текст без причастных оборотов. Сравните его с первоначальным вариантом.

Летняя ночь окутала усталую землю темнотой и покоем. Мы сидели на крыльце дачного домика и искали на небе первую звезду. Запах белой сирени опьянял, диск полной луны рождал мечты

Какую роль играет в тексте причастный оборот как оборот речи? (Использование в тексте причастных оборотов придает ему динамику, образность, яркость описания.)

Задание 4

Учитель:
Попробуйте вставить (устно) в этот текст другие причастные обороты так, чтобы получилась несколько иная картина лунной ночи.

Летняя ночь, наступившая почти мгновенно, укутала усталую землю темнотой и безмятежно дышащим покоем. Мы сидели на покосившемся от старости крыльце дачного домика и искали уже засветившуюся первую звезду. Запах белой сирени, недавно распустившейся под
нашим окном, опьянял, а диск полной луны рождал объединявшие нас
мечты.

Задание 5

Учитель:
– Какая информация содержится в данном словосочетании?
(Какую?) ярко засветившуюся звезду.
Найдите в тексте слова, от которых к причастным оборотам ставится этот вопрос, и обозначьте их графически. (Это определяемые слова.)
Выделите графически определяемые слова и причастные обороты в списанном вами тексте.

IV. Физкульт. Минутка
А теперь, ребята, встать,
Руки медленно поднять,
Пальцы сжать, потом разжать,
Руки вниз и так стоять.
Наклонились вправо, влево
И беремся вновь за дело.

V.	Словарно-терминологическая работа

Учитель:
Обратите внимание на пунктуацию предложений с причастными оборотами. Некоторые из них выделены запятыми, т.е. являются обособленными определениями.
Что значит «обособить»? Составьте словарь корня. Подберите однокоренные слова.
(Обособить - выделить особо).
Обособленный, обособление, особенный, обособиться.

VI.	Сообщение сильного ученика (на основе опережающей
домашней работы со словарём  Ожегова)
Ученик:
– Обособить ~ выделить особо, ограничить.
Особенный - не такой, как все, исключительный. Обособленный - стоящий особняком, отдельный. Обособление - выделение, ограничение.
Обособиться - выделиться из общего, изолироваться, занять особое положение.

VII.	Поисковая работа учащихся
Учитель:
– Подумайте, от чего зависит обособленность причастного оборота? (Причастный оборот обособляется в том случае, если стоит после определяемого слова.)
1.	(Прич. оборот) опред. слово...
Наступившая незаметно ночь окутала усталую землю темнотой и покоем.
2.	Опред. слово, (прич. об.), ...
Ночь, наступившая незаметно, окутала усталую землю *тишиной и покоем.

VIII.	Работа в группах
Учитель.
– Правильно употреблять причастные обороты в своей речи должен уметь каждый, но это не всегда удаётся. Исправьте грамматические ошибки
Игра «Верни на место».
- Определите правильное местоположение причастного оборота.

IX.	Творческие задания (дифференцированные)

                                Сильные учащиеся
(Работа в группах, парах или индивидуально по желанию детей).

– Описать картину (по выбору), используя в речи причастные обороты. Обозначить их графически и, если это необходимо, пунктуационно.

                               Основной состав класса

– составьте 3-5 предложений, включив в них данные причастия и причастные обороты, обособленные и необособленные. Обозначьте их графически. Не забудьте о знаках препинания.

Об уходящем лете, законченную работу, много видевший, знавший ненависть и любовь, узнавший вкус, блистающая листва, блистающая золотом, в застывшем воздухе, обладающий всем, не подлежащим сомнению
– Выделите окончания причастий
– В каждом словосочетании выделите главное слово.
– Что называется главным словом? Какое слово мы называем зависимым?
голубым волна.

X. Рефлексия учебной деятельности (итоги урока).
– Что нового вы узнали на уроке?
(Мы узнали, что такое причастный оборот, научились различать определяемое слово и зависимые слова, научились определять границы причастного оборота и графически обозначать его.

–Какие трудности появлялись у вас в процессе урока? Как вы их преодолевали?

XI. Оценка деятельности класса.
– Оцените результаты своей работы на уроке по критериям:
(Критерии оценки.)
Задания были мне были понятны, я легко справился.
 Некоторая помощь товарищей мне бы не повредила.
 Я старался, но большинство заданий были для меня сложны.

XII. Домашнее задание

1.        Теория (параграф учебника).
2.	Практика (дифференцированные задания).

Для сильных учеников

Люди, ходящие по траве, вырастающей за отделяющей решёткой, ломающейся и вырывающейся граблями, а также толкающиеся и пристающие к гуляющим, бросающиеся в пользующихся произрастающими растениями, подставляющие ноги посещающим, плюющие на проходящих н сидящих, пугающие имеющихся детей, ездящие на велосипедах, заводящие животных, загрязняющих и кусающихся, вырывающие цветы, являются штрафующимися. (В. Ардов «Суконный язык»)

– Всегда ли уместно употребление причастий?Почему этот текст вызывает у вас улыбку?
– Попытайтесь его отредактировать, сохранив, где возможно, несколько причастных оборотов.     Не забудьте о знаках препинания.

Для основного состава класса
Определение и исправление ошибок в предложениях с причастиями оборотами.
1. Белочка, мелькающая среди деревьев, отыскивает орехи.
2. Ранние незабудки у ручья уже расцвели.
3. Ветер гнал по дорожкам сорванные листья с деревьев.
4. На пристани толпились ожидающие пассажиры посадки на катер.
4. Самостоятельная работа учащихся с опорой на памятку
 Для слабых учеников
Выполнить указанное учителем упражнение учебника.


Презентация "Движение вод в океане" 6 класс


title: Конспект урока "Длина окружности" 9 класс

extracted_text:
Тема урока: Длина окружности
Тип урока: Объяснение нового материала
Цели урока:
Освоение знаний: ввести формулу, для вычисления длины круга
Освоение умений: применять  формулу в процессе решения задач
Воспитание: познавательного интереса к учебному предмету
Развитие: умения лаконично излагать свои мысли, анализировать и делать выводы; вычислительных навыков, самостоятельности, ответственности.

Метод обучения: Обьяснительно-иллюстративный (рассказ, письменные упражнения на применения знаний).

Оборудование: Доска, линейка, циркуль, нитки и круги из картона.
Литература: «Геометрия» учебник для 7-9 класса средней школы / Л. С. Атанасян и др. 2009 г.; «Поурочные разработки по геометрии» Н. Ф. Гаврилова для 9 класса 2007 г.

Структура урока:
Организационный момент, постановка цели.
Актуализация знаний.
Объяснение нового материала.
Первичное закрепление пройденного материала.
Постановка домашнего задания.
Подведение итогов.

Ход урока


title: Конспект урока "Алфавит" 5 класс

extracted_text:
ТЕМА урока по русскому языку в 5 классе:  Алфавит.
Задачи урока:
1) вспомнить с учащимися алфавит русского языка;
2) понимание отличия буквы от звука.

ХОД УРОКА.
1. Оргмомент
2.Проверка д/з
3. Теоретический блок:
* что изучает фонетика?
*на какие 2 группы делятся звуки речи?
* как образуются согласные звуки?
4. Фонетический чайнворд:
1) название части слова, включающей в себя одну гласную;
2)звук, состоящий из голоса;
3)название дезинфицирующего средства, которым часто смазывают ранки;
4)слово, состоящее из 5 букв и 5 звуков, мамина девочка. В середине слова есть сочетание звуков, в котором  никогда не пишется мягкий знак.
5)принятый порядок расположения букв;
6)односложное слово, в котором из 3букв:  согласных звуков-один твёрдый, звонкий, непарный, а 2- твёрдых, глухих, парных. Обозначает бронированный автомобиль на гусеничном ходу.
7)односложное слово с удвоенным  согласным на  конце. Одно из значений- название классной комнаты.
5. Минутка шутке. Разгадай ребус.

НОВЫЙ  МАТЕРИАЛ.
1. Работа с учебником. Стр. 113, читать теорию.
Беседа с учащимися:
 -  Что такое алфавит? Сколько букв в алфавите? Какие 2 буквы не имеют звука?  Для чего используют буквы?
2. Упр. № 284 (устно), упр. № 285.
3. Расположить слова в алфавитном порядке: календарь, автомобиль, библиотека, хозяйка, горизонт, батарея, ученик, дивизия, инженер, вокзал,  шоссе, авиация, директор, земляника.
4. Закрепление. Упр. №  290 .
Д/З: п. 57  , упр. № 289.


Презентация "Комбинаторика и ее применение в реальной жизни" 9 класс


Презентация "Покупки в волшебном магазине "Аленький цветочек"" 7-8 класс