title: Конспект урока "Площадь некоторых многоугольников. Теорема Пифагора. Решение задач" 8 класс

extracted_text:
 Тема: «Площадь некоторых многоугольников. Теорема Пифагора. Решение задач».

Учебно-методическое обеспечение: Атанасян Л.С. и др. Геометрия 7-9 класс;
Лысенко Ф.Ф. и др. Тренажер для подготовки к экзамену.

Оборудование и материалы для урока: компьютер, интерактивная доска,
презентация для сопровождения урока, раздаточный материал для учащихся,
электронное приложение к учебнику.

Тип урока: комбинированный

Методы обучения: контроль и самоконтроль; создание ситуации
занимательности; метод организации дискуссии.

Цель урока: углубление, обобщение, систематизация, закрепление полученных
знаний и их применение на практике

Задачи урока:

Обучающие:

             • формирование у школьников мотивации к изучению данной темы;

             • углубить знания учащихся о площади параллелограмма, трапеции,
               ромба, треугольника;

    • развить умение вычислять площади фигур, применяя изученные свойства и
      формулы;

    • показать применение теоремы Пифагора в ходе решения задач и на
      практике;

             • познакомить учащихся с различными практическими задачами;

Развивающие:

             • способствовать развитию пространственных представлений
               учащихся;

             • способствовать развитию познавательных навыков учащихся,
               умения самостоятельно применять свои знания в жизненных
               ситуациях, умения ориентироваться в информационном
               пространстве;

Воспитывающие:

             • способствовать формированию у учащихся опыта публичного
               выступления;

             • способствовать формированию опыта конструктивного анализа,
               самоанализа, оценки и самооценки результатов деятельности;

             • способствовать формированию информационно-коммуникативной
               культуры учащихся.

В ходе урока учащиеся приобретают:

    • умение пользоваться опорными знаниями, для систематизации полученных
      знаний;

    • умение выделять основное в теме и делать обобщения;

    • навыки творческого подхода к решению практических задач.

План урока:

   I. Организационный момент. Постановка цели и задач урока.

  II. Проверка домашнего задания. Повторение изученного ранее материала с
      целью подготовки учащихся к восприятию нового материала. Фронтальная
      работа с классом

            Вопросы для обсуждения:
           Параллелограмм, ромб, трапеция, треугольник. Элементы, свойства
           этих фигур;
           Основные формулы для нахождения площадей; Прямоугольный
           треугольник, теорема Пифагора.
 III. Применение знаний в стандартной ситуации и в жизненных условиях.
  IV. Самостоятельная работа.
   V. Подведение итога урока. Домашнее задание.
  VI. Литература и интернет ресурсы
Ход урока:

                 I этап – Вводная беседа. Оргмомент (2 мин)

|Содержание урока |Формы и методы работы |Приемы              |Виды деятельности   |
|                 |учителя               |личностно-ориентиров|учащихся            |
|                 |                      |анного              |                    |
|                 |                      | обучения           |                    |
|Мотивация        |Вводная беседа (1 мин)|мотивация к обучению|Слушают учителя     |

                   II этап – Актуализация знаний (10 мин)

                    (повторение теоретического материала)

|Содержание урока       |Формы и методы работы       |чередов|Виды деятельности     |
|                       |учителя                     |ание   |учащихся              |
|                       |                            |форм,  |                      |
|                       |                            |видов  |                      |
|                       |                            |деятель|                      |
|                       |                            |ности  |                      |
|                       |                            |индивид|                      |
|                       |                            |уальный|                      |
|                       |                            |подход |                      |
|1. Повторение:         |Работа по готовым слайдам   |       |Устные ответы на      |
|параллелограмм, ромб,  |(фронтальный опрос учащихся)|       |вопросы учителя       |
|трапеция, треугольник. |                            |       |                      |
|Элементы, свойства этих|                            |       |                      |
|фигур;                 |                            |       |                      |
|2.Повторение: теорема  |Систематизировать и вывести |       |Устные ответы на      |
|Пифагора.              |на интерактивную доску      |       |вопросы учителя;      |
|3. Обобщение теории:   |Работа по материалам        |       |вывод дополнительных  |
|основные формулы для   |электронного учебника       |       |формул, запись в      |
|нахождения площадей    |                            |       |тетрадь               |

III этап – Применение знаний в стандартной ситуации и в жизненных условиях.
(20 мин)

|Содержание   |Формы и методы работы                |интере|Виды деятельности      |
|урока        |учителя                              |сные  |учащихся               |
|             |                                     |задани|                       |
|             |                                     |я,    |                       |
|             |                                     |физкул|                       |
|             |                                     |ьтмину|                       |
|             |                                     |тка   |                       |
|Решение задач|Объяснение предстоящей работы. Работа|      |Изучение условия       |
|с построением|по материалам электронного учебника. |      |задачи, работа по      |
|чертежа и по |Совместное решение задач (подробное  |      |готовым чертежам, с    |
|готовым      |комментирование шагов решения и      |      |последующим разбором   |
|чертежам.    |записи оформления в рабочую тетрадь).|      |решения.               |
|Головоломка  |Объяснение предстоящей работы. Работа|      |Выполнение             |
|Пифагора.    |с раздаточным материалом.            |      |задания-составление    |
|             |                                     |      |фигуры из деталей      |
|             |                                     |      |(работа в группах)     |
|Решение      |Объяснение предстоящей работы.       |диффер|Изучение условия       |
|реальных     |Совместное решение задач (подробное  |енциац|задачи, с последующим  |
|задач        |комментирование шагов решения и      |ия    |разбором решения       |
|геометрии (по|записи оформления в рабочую тетрадь).|задани|(работа в парах)       |
|материалам   |                                     |й     |                       |
|ОГЭ)         |                                     |      |                       |

        IVэтап - Самостоятельная работа обучающего характера (10 мин)

|Содержание урока |Формы и методы работы            |диффере|Виды деятельности     |
|                 |учителя                          |нциация|учащихся              |
|                 |                                 |заданий|                      |
|                 |                                 |,      |                      |
|                 |                                 |группов|                      |
|                 |                                 |ая     |                      |
|                 |                                 |работа |                      |
|Самостоятельная  |Объяснение предстоящей работы.   |       |Выполнение            |
|работа обучающего|                                 |       |самостоятельной работы|
|характера (в     |Проверка выполнения задания.     |       |(по готовым текстам и |
|парах)           |                                 |       |чертежам).            |
|                 |                                 |       |Взаимопроверка по     |
|                 |                                 |       |готовым ответам       |
|                 |                                 |       |(слайдам).            |

                  V этап – подведение итогов урока (3 мин)

|Содержание урока      |Формы и методы работы       |индивид|Виды деятельности      |
|                      |учителя                     |уальный|учащихся               |
|                      |                            |подход |                       |
|1.Подведение итогов   |Беседа по итогам урока с    |       |Устные ответы на       |
|2. Домашнее задание:  |использованием слайдов      |       |вопросы учителя        |
|творческое,           |                            |       |Запись домашнего       |
|практическое          |                            |       |задания в дневники     |

ХОД УРОКА:

   I.Вступительная беседа.
Учитель:  Здравствуйте,  ребята!  Тема  нашего  урока   «Площадь   некоторых
многоугольников. Теорема Пифагора. Решение задач». На  уроке  мы  обобщим  и
систематизируем  пройденный  теоретический  материал,  и  применим   его   к
практическим задачам на  нахождение  площадей,  с  выходом  на  новый  более
сложный уровень трудности задач.
  Главная  цель  нашего  урока  в  углублении,  систематизации,  закреплении
полученных знаний и развитии их в перспективе. (слайд 1)
Стоит вспомнить слова великого Леонардо да Винчи :
"Те, кто влюбляются  в  практику  без  теории,  уподобляются  мореплавателю,
садящемуся на корабль без руля и компаса и потому никогда не знающему,  куда
он плывет". (слайд 2)

II. Актуализация знаний
 (повторение теоретического материала)
Учитель: Повторение теоретического материала поможет не только для решения
задач, но и для ответа на теоретическое задание № 13 на ОГЭ.

   1. Задание: определите верно ли утверждение. (слайд 2) Ответ давать
      сигнальной карточкой.

    • Все углы ромба равны.

    • В любом параллелограмме диагонали точкой пересечения делятся пополам.

    • Один из двух смежных углов острый, а другой тупой.

    •  Площадь трапеции равна произведению основания трапеции на высоту.

    • Диагонали ромба равны.

    •  Диагональ равнобедренной трапеции делит её на два равных
      треугольника.

    • Диагонали любого прямоугольника делят его на 4 равных треугольника.

    • Все квадраты имеют равные площади.

    • Основания равнобедренной трапеции равны.

    • Площадь ромба равна произведению его стороны на высоту, проведённую к
      этой стороне.

    • Площадь квадрата равна произведению двух его смежных сторон.

    • Диагонали параллелограмма равны.

    • Диагонали любого прямоугольника равны.

    •  Длина гипотенузы прямоугольного треугольника меньше суммы длин его
      катетов.

    • В тупоугольном треугольнике все углы тупые.

    • Диагонали ромба точкой пересечения делятся пополам.

    •  В параллелограмме есть два равных угла.

    • Площадь прямоугольника равна произведению длин всех его сторон.

   2. Откроем в электронном учебнике раздел «Избранное»:

      - Площадь треугольника: вспоминаем теорему, формулу. Задание: вывести
      формулу для нахождения высоты треугольника;

      - Площадь трапеции: вспоминаем теорему, формулу. Задание: вывести
      формулу для нахождения высоты трапеции;

      - Формула Геррона: вспоминаем формулу. Задание: вывести формулу для
      нахождения площади равностороннего треугольника с помощью формулы
      Геррона;

III этап – Применение знаний в стандартной ситуации и в жизненных условиях.

   1. Используя полученные знания, применим их к решению задач. Решение
      реальных задач геометрии (по материалам ОГЭ): откройте «Тренажер для
      подготовки к экзамену» стр.150.

      Совместно в группе надо наметить путь решения каждой задачи и выбрать
      кто какую задачу будет пояснять.

№ 21 Поверхность углового стола имеет форму прямоугольного треугольника,
две стороны которого равны по 120 см. Определите площадь поверхности стола.
Ответ укажите в кв см. (устно)

№ 22 Поверхность письменного стола имеет форму прямоугольной трапеции с
основанием 1,2м, 1,4м и высотой 0,5м. Определите площадь поверхности стола.
Ответ укажите в кв. метрах. Чертеж приведен, записываем формулу и
вычисления)

№ 25 Архитектор сконструировал новое здание, в котором окна имеют форму
ромба с диагоналями 1,2м и 2м. Определить площадь поверхности стекла,
которое необходимо вставить в три таких окна. Ответ дайте в кв. метрах.
(формула и вычисления)

№ 32 У стены под углом 60 гр. К горизонту стоит лестница длиной 2,8м. На
сколько метров отстоит от стены нижний конец лестницы? (устно: рисунок
приведен)

№ 33 Лестничный пролет между этажами состоит из 20 ступенек, высота каждой
из которых 20см, ширина- 21см. Определите длину поручня АВ (в см). (рисунок
приведен, записываем формулу и вычисления)

Физкультминутка (слайд 3)

       2.Откроем в электронном учебнике 1) раздел «Учебник»; 2) Глава 6; 3)
п.2    4) «Задачи» (№ 5, 1)

№ 5 В треугольнике со сторонами а= 24см, в= 26см и с= 39см высота,
проведенная к большей стороне равна 13см. Найти остальные высоты.

№ 1 Найти отношение площадей треугольников АВС и АВД, изображенных на
рисунке.

Откроем в электронном учебнике 1) раздел «Учебник»; 2) Глава 6; 3) п.3
4) «Задачи» (№ 8, 11; №7-задача повышенной сложности решает сильный ученик)

№ 8 Найти стороны параллелограмма, если его площадь равна 108 кв см, одна
из диагоналей является высотой и равна 9см.

№ 11 Найти расстояние от центра окружности до хорды длиной 10см, если
радиус окружности равен 13см.

№ 7 Сторона равностороннего треугольника равна а. Найти его высоту.

   3. Головоломка Пифагора: (работа в группах) Убедиться, что площадь
      квадрата, построенного на гипотенузе прямоугольного треугольника,
      равна сумме площадей квадратов, построенных на катетах данного
      треугольника.

IVэтап - Самостоятельная работа обучающего характера. (учащиеся разбирают
предложенные задачи в парах)

н/ч парты: п.2 №3, п.3 №5; ч парты п.2 №4, п.3 №10.

Выполнение самостоятельной работы (по готовым текстам и чертежам).

Взаимопроверка по готовым ответам.

V этап – подведение итогов урока

Домашнее задание: (слайд 4)

   1. творческое: Количество доказательств теоремы Пифагора столь велико,
      что она занесена в Книгу Рекордов Гиннеса. Предлагаю найти и доказать
      вам эту теорему еще одним способом.

   2. Решить задачи из открытого банка заданий: стр 1. №005Д56,  00F003 на
      «3»-«4»

           стр 2. №01А1СД,  01С52F на «5»

      Рефлексия: (слайд 5)

      - Комфортно ли вы себя чувствовали на уроке? (показать сигнальную
      карточку)

      - Какая из задач для вас была самой интересной?

      - Какая из задач для вас была самой сложной?

      - На какую из задач следует обратить свое внимание?

      V I Литература и интернет ресурсы

   1. Атанасян Л.С. и др. Геометрия 7-9. Учебное пособие.

   2. электронное приложение к учебнику Атанасяна Л.С., Бутузова В.Ф. и др.

   3. Интернет ресурсы http://mat.1september.ru

   4. Материалы по математике в Единой коллекции цифровых образовательных
      ресурсов http://school-collection.edu.ru/mathematic/

   5. Общероссийский математический портал подготовки к тестированию
      http://www.fipi.ru/content/otkrytyy-bank-zadaniy-oge,
      http://www.uztest.ru


Презентация "Дымковская глиняная игрушка"


Презентация "Что и как изучает история Средних веков" 6 класс


title: Презентация "Зачем компьютеру программное обеспечение" 7 класс

extracted_text:
Зачем компьютеру программное обеспечение.
О системном ПО и системах программирования
Составила: студентка  5 курса МордГПИ им.М.Е.Евсевьева физико-математического факультета  Косырева Татьяна

Компьютер =
 аппаратура + программное обеспечение
   (hardware)             (software)
Программное обеспечение
вся совокупность программ, хранящихся на всех устройствах долговременной памяти компьютера.
Структура программного обеспечения ЭВМ

Программное обеспечение ЭВМ
Системное ПО
Прикладное ПО
Системы программирования
Прикладное программное обеспечение
Программы, с помощью которых пользователь может решать свои информационные задачи, не прибегая к программированию, называются прикладными программами.

Прикладное программное обеспечение
Программы общего назначения:
текстовые и графические редакторы;
системы управления базами данных(СУБД)
табличные процессоры;
коммуникационные (сетевые) программы
Прикладное программное обеспечение
Специализированное прикладное ПО – это программы, используемые в профессиональной деятельности, в обучении.
Системное программное обеспечение
Главной частью системного ПО является операционная система.
Общение ОС с пользователем проходит в диалоговом режиме:
<приглашение> - <команда>
Работу пользователя с файлами поддерживает файловая система.
Системное программное обеспечение
Операционная система - это набор программ, управляющих оперативной памятью, процессором, внешними устройствами и файлами, ведущих диалог с пользователем.

Системное программное обеспечение
Основные функции ОС:
управление устройствами компьютера;
взаимодействие с пользователем;
работа с файлами.

Системы программирования
Система программирования – это инструмент для работы программиста.

БЕЙСИК
ФОРТРАН
ПАСКАЛЬ
АССЕМБЛЕР
СИ
Закрепление изученного материала
Единство каких составляющих представляет из себя компьютер?
Как вы понимаете, что такое программное обеспечение компьютера?
На какие составляющие можно разделить программное обеспечение?
Какие программы называют прикладными?
Что такое системное ПО?
Что вы понимаете под диалоговым режимом или интерактивным?
Что такое операционная система?
Какие ОС вы знаете?
Что еще кроме ОС относится к системному ПО?
Что такое система программирования?

Домашнее задание
§ 10, 11.  ответить на вопросы после параграфов.
Используемые источники
Методика преподавания информатики: учеб. пособие для студ. пед. вузов /  М.П. Лапчик, И.Г.Семакин, Е.К. Хеннер. 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 624с. ;
Информатика. Базовый курс. 7 – 9 классы.   Семакин И.Г. и др. – М.: Лаборатория  Базовых Знаний, 2001. — 384 с.;
Рисунок «Компьютер» - http://service-pro.nnov.ru/uploads/posts/2012-08/remont-komputera.jpg
Рисунок «Программное обеспечение» - http://www.streamclub.ru/Mindi/nerdec/1.aspx;
Рисунок «Домашнее задание» - http://myltik-fan.ru/uploads/posts/2012-04/1333731431_1325499857_vypolyanem-domashnee-zadanie.jpeg.


title: Открытый урок "Многообразие животных" 3 класс

extracted_text:
КГУ «Средняя школа №10 им. Н.К.Крупской»

Открытый урок по познанию мира в 3 классе на тему: «Многообразие  животных»

                                                 Учитель начальных классов :
                                                    Острецова Анастасия Сергеевна

г.Петропавловск
Открытый урок по познанию мира в 3 классе.
Тема урока: Многообразие животных.
Цели урока:
Систематизировать и расширить знания о группах животных (насекомые, земноводные, пресмыкающиеся, рыбы, птицы, млекопитающие) и о важнейших отличительных признаках указанных групп.
 Познакомить новыми группами животных( черви, паукообразные ,моллюски).
2. Развивать умение классифицировать животных по данному основанию, умение  наблюдать, сравнивать, обобщать, делать выводы; умение оценивать свою деятельность.
3. Воспитывать бережное отношение к природе, развивать интерес к её изучению.

Тип урока: изучение нового материала.

Методы: Частично-поисковые, перцептивные (объяснительно-иллюстративные).
Формы организации работы на уроке: индивидуальная, фронтальная, парная.
Оборудование:   электронная презентация, карточки для классификации (у каждой пары), энциклопедия.

Ход урока.
1.Орг момент.
- Сегодня на уроке понадобится ваше внимание и поддержка. Если мы закроем глаза, то ничего не увидим…. Ничего и раньше не было, кроме тьмы… и было так до тех пор, пока не появился большой сверкающий голубой шар. Слайд 1
Это Земля…. Жизнь начинается, мир ослепительно переливается. Слайд 2
 И так важно, чтобы это продолжалось вечно.
- и так, жизнь продолжается.
2.Определение темы и цели урока.
И мы продолжаем своё путешествие в царство природы. Слайд 3
На предыдущих уроках мы были в гостях у   царицы Биологии.
Определение темы, цели и задач урока
- Сегодня мы покидаем царство растений и переходим к изучению новой темы. А какой, вы узнаете, если отгадаете загадку. Слайд 4
 Они мычат, они рычат,
 Они кричат и лают.
 Всех нюхают, кусают, жалят
 И в общем все их знают.
 И вообще они нужны
 На нашем белом свете
 И точно так как у людей
 У них бывают дети.
Как вы думаете о чем пойдет речь на уроке?
- Тема нашего урока – «Многообразие животных». Слайд 5

Назовите  ассоциации к слову животные.
- Объясните схему. Слайд 6
- В чем их отличие?
- Что у них общего? Слайд7
-Кто из вас знает, как называется наука, которая изучает животных?( Зоология)
- Как называют ученых, которые занимаются изучением животных?(Зоологи)
3.Актуализация опорных знаний Слайд 8
Зоологам известно более двух миллионов видов животных. Они разделили животных на группы, по схожим признакам. С некоторыми из них вы уже знакомы.
Вспомните, какие группы животных вы  знаете?!(Птицы, земноводные, пресмыкающиеся, рыбы, насекомые, млекопитающие.
Сейчас мы проверим, знаете ли вы признаки той или иной группы.
Я прочитаю отрывки текста, а вы продолжите мое высказывание. Слайд9

1.Дикие звери, их тело покрыто шерстью. Родившихся детенышей вскармливают молоком,
Это … млекопитающие. Слайд 10
2.Узнали этих животных? Это… птицы. Какие признаки этой группы? Слайд 11
3.Их тело покрыто чешуёй. Дышат они жабрами, потому что живут в воде. Мечут икру, из которой появляется потомство. Это… рыбы. Слайд 12
4.Без ног. Всем телом ползают по земле. Потомство появляется из яиц это … пресмыкающиеся. Слайд 13
5.Могут жить в воде и на суше. Мечут икру, из которой появляются головастики Они вырастают в воде, а потом выходят на сушу. Это … земноводные .Слайд 14
6.К какой группе относятся эти животные? К насекомым. Какие у них признаки?
6 ног, есть крылья, могут летать.
- Молодцы, хорошо справились с заданием.
4.Изучение нового материала
- Посмотрите на слайд, Слайд 15) к каким группам можно отнести этих животных? (улитка,  кальмар, осьминог, мидия)
-Значит можно выделить еще одну группу? Слайд 16
- Сравните, что у них общего?
Эта группа животных называется моллюски. К ним относятся улитки, слизни, осьминоги, кальмары. У них мягкое тело, поэтому их называют мягкотелыми. Слайд  17
Тело моллюсков состоит из головы, туловища и одной ноги. У плавающих моллюсков нога преобразована в плавник. Моллюски обитают в морях и океанах, они хорошие пловцы . У некоторых из них есть раковина.
-Как вы считаете, для чего она им?( Защищает)
Отгадайте загадку Слайд 18
На узкой дорожке
Голова да ножки.
Кто так медленно ползет
На себе  свой дом несет?  (Улитка)

-Да,конечно, это улитка! Слайд 19

-Что мы знаем про улитку? Что улитка ползает очень медленно….А  еще? Всё. Ничего больше не знаем, значит нужно срочно всё узнать. ( Сообщение учаника)
Средняя продолжительность жизни улитки 15 лет. Слайд 20
За час улитка в среднем проползает 30 см. Однако садовые улитки могут развивать скорость до 55 метров в час.
Улитки могут нести вещи в 10 раз тяжелее собственного веса. Слайд 21
Видят они очень плохо, их маленькие глазки могут лишь отличить ночь от дня. Но при этом обоняние у них на высоте: к примеру, улитка без панциря может учуять запах пищи на расстоянии до двух метров. Слух у данных существ отсутствует полностью. Они не способны издавать звуки.
Австралийская морская улитка является самой большой из всех  Слайд 22 существующих видов. Она может вырасти до 30 см в длину и весить 40 кг
Сахар и соль являются ядом для любой улитки. Слайд 23
Ей не страшны острые предметы .Если её положить на остриё отточенной бритвы, она проползет по лезвию, не поранившись. От порезов улитку  защищает слизь, которую она выделяет. Слайд 24
На зыке улитки много зубоподобных наростов,покрытых роговым веществом. Расположены они в 200 рядов, в каждом из которых 128 зубов, а всего 25600. У ближайшего родственника улитки –голого слизняка имеется 30 тысяч зубов. Такого количества «зубов »нет ни у одного животного земного шара.
Много ли съест улитка? Миллионами они нападают на зелень. И порой улитки становятся настоящим бедствием для людей. Например, виноградные улитки могут загубить за несколько дней большой виноградник - так их много. На Гавайских островах однажды сняли с одного квадратного метра сада больше трех килограммов маленьких обжор.
Жизнеспособность улитки просто поражает, она может пережить понижения температуры до -120 градусов. Слайд 25
11.Во Франции живет бургундская улитка, которая зимой в мороз и летом в засуху спит, но, когда идет теплый тихий дождь, она начинает «петь» — издает такие звуки, которые напоминают мелодичное пение.
- Вот видите, оказывается ,сколько интересного таит в себе жизнь маленькой улитки. Слайд 26
- Скажите пожалуйста, что вы знаете об осьминоге? Сейчас  Ангелина поможет нам узнать интересные факты из жизни этого животного. Слайд 27

                                                          Осьминог
У осьминогов три сердца: одно (главное) гонит голубую кровь по всему телу, а два других — жаберных — проталкивают кровь через жабры.
У осьминогов голубая кровь
Осьминоги способны отбрасывать щупальце, ломая его самостоятельно в случае опасности, как ящерицы отбрасывают хвост.
У осьминогов прямоугольные зрачки.
Осьминоги являются полностью глухими. Слайд 28
Испуганный осьминог белеет, разозлённый краснеет.
Практически все осьминоги способны изменять окраску, маскируясь под окружающую среду. Слайд 29
Осьминоги — чистюли: своё жилище они «подметают» струей воды из воронки, а объедки складывают снаружи в мусорную кучу. Слайд 30
Осьминогов  считают самыми «умными» среди всех беспозвоночных по многим показателям: поддаются дрессировке, имеют хорошую память, различают геометрические фигуры.

- Вот мы и познакомились с группой моллюски. Какие животные относятся к этой группе? Слайд 31

Физминутка

Следующих животных часто называют насекомыми. Но это вовсе не так. Эти милые животные тоже образуют отдельную группу. Чтобы узнать о каких животных я говорю, отгадайте загадки: Слайд 32

В тёмном уголке живёт,
Шёлковую нить плетёт,
Он тайком сюда забрался,
Строить новый дом собрался. ( Паук)

Кругла круглышка,
Нет ни дна, ни крышки( Клещ)

Восемь ног и две клешни,
Да и хищники они,
Хвост и жало на конце,
Ядовиты они все!
Ответ: Скорпион Слайд 33

- Эта группа животных называется паукообразные. В чём убедились? В разнообразии паукообразных. А почему они в одной группе? Есть общие признаки:
4 пары ног,т.е. 8, а у насекомого сколько? ( 3 пары), так же у паукообразных нет усиков и крыльев, а вот глаз может быть от 2 до 12.
Все пауки ведут хищный образ жизни. Некоторые пауки плетут паутину и ловят в нее добычу. Скорпионы паутину не плетут. Они убивают добычу ядом, который находится в хвосте.
Яд большинства пауков практически безвреден для людей. Укус немногих вызывает заболевание. Слайд 37 И только укус каракурта смертельно опасен для человека.
Каракурт живет в степях, в заросших полынью пустынях, на полях, по берегам арыков и каналов. Питается различными насекомыми и пауками. Укус вызывает тяжелое заболевание и может привести к смерти, если срочно не обратиться к врачу. Слайд 37
Самый крупный паук на территории Казахстана-это тарантул. Тело имеет длину до 4 см.При укусе тарантула у человека опухает место укуса и возникает сильная боль. Через некоторое время отёк и боль проходят.  Известен случай когда один из торговцев золотыми изделиями, пытаясь защитить свой магазин от посягательств бандитов, в витрину поместил тарантулов. Говорят, бандиты были шокированы. Слайд 38
Весной опасен для человека лесной клещ.
- Что вы знаете о клещах?
  А вот уверенно, сдвигая всё на своём пути, движутся скорпионы, Слайд 39обычные жители тропиков и субтропиков, где достигают размеров с мужскую ладонь. Это самые древние животные, с иным образом жизни, с 12-ю глазами, задранным вверх брюшком, увенчанным жалом с ядом, против которого у самих выработан иммунитет. Слайд  40Маленькие скорпиончики рождаются сразу живыми, сразу после рождения забираются на мать и не слезают с нее около недели. У скорпионов рождается не очень много детей, они не могут себе это позволить,т.к. заботятся о своем потомстве.

ИГРА: « Интересное из жизни….»
Предлагаю вам узнать кое-что и интересное из жизни паука. Слайд 41
                                                                              Пауки.

1. Пауки, если заиграешь перед ним на скрипке, выползают из своих укрытий. Хотя, конечно, не для того, чтобы послушать музыку: паутина от звуков скрипки колеблется, и паук думает, что попалась добыча.Слайд 42

2. У каждого паука по 48 колен. Восемь ног по 6 суставов на каждой.
3. Паутина имеет огромный потенциал прочности.
3. Паутина толщиной в карандаш сможет остановить Боинг на полном ходу.
4. Продолжительность жизни пауков достигает 30 и более лет. Пауки почти не умирают от естественных причин.
5. Панцирь паука настолько прочный, что мог бы выдержать ядерный взрыв.
6. Не смотря на такое большое количество органов зрения паукообразные очень плохо видят. Настолько плохо, что это расстояние в среднем равно 30 см. Слайд 43
7. В 2001 году на борту шатла Атлантис в космос подняли группу из 300 пауков. Было установлено, что в условиях микрогравитации пауки плели трехмерный комплекс из шелковых туннелей вместо привычных плоских паутин. Слайд 44
-Существует еще одна группа животных. Слайд 45Это черви. Черви бывают разные : дождевые, пиявки, черви –паразиты, которые живут внутри живых организмов. Слайд 46 Они бывают разных размеров, формы и окраски. Они имеют удлинённую форму тела и при  движении изгибают его. Более подробно с этой группой вы познакомитесь самостоятельно дома. Это и будет ваше домашнее задание.
5. Закрепление пройденного материала. Слайд 47
Итак, ребята, скажите, с какими группами животных мы познакомились ? Слайд 48
- Ну а сейчас мы проверим, внимательными ли вы были на уроке и поиграем в игру «Найди лишнее». Вам нужно в  каждой строке найти и зачеркнуть лишнее животное.
1.Лисица, лось, крокодил, медведь, волк.
2. Комар, муха, стрекоза, муравей, каракурт.
3. Ящерица, змея, черепаха, варан, лягушка.
4. Осьминог, улитка, лягушка, слизень, каракатица.
5. Ворона, синица, воробей, скорпион, страус.
6. Карась, щука, окунь, кальмар, кит.
7. Каракурт, муравей, клещ, тарантул, скорпион.
8. Осьминог, улитка, пиявка, слизень, каракатица.
9. Кузнечик, муха, мошка, медуза, стрекоза.
6.Итог урока
Реализация воспитательного аспекта урока
- Человек изучает природу, использует ее, но надо стремиться к тому, чтобы не причинить природе вреда. Нельзя забывать, что в природе все взаимосвязано. Прекрасен мир живой природы, а люди – часть ее. – Что нам нужно делать, для того чтобы сохранить этот мир?
Домашнее задание стр. с .102-105 самостоятельно изучить


Презентация "Тест. Лесные пожары" 9-10 класс


title: Презентация "Знаки препинания при вводных словах и словосочетаниях" 11 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 11 классе
Знаки препинания                 при Вводных словах и словосочетаниях
Булатова Л.П., учитель русского языка и литературы МОУСОШ №1 станицы Динской Краснодарского края
 Задачи урока:
  1) обучающая -  повторение и систематизация материала о вводных конструкциях, отработка умения отличать вводные слова от членов предложения,  подготовка к ЕГЭ;
2) развивающая - развитие навыков пунктуационного анализа предложений с вводными конструкциями, развитие умений нахождения вводных слов и их использования при построении собственного высказывания;
3) воспитывающая – формирование языковой компетенции,  собственной нравственной позиции.

Проверка домашнего задания
2) Мрачная сталинская эпоха, о которой написаны сотни различных произведений, в творчестве В. Шаламова выглядит особенно страшной.
5) Олимпиада, которая начнется в 2014 году в Сочи, снова будет праздником силы, красоты, мужества.
6)Доверься врачу, который приготовит тебе это лекарство.

1. Устная орфоэпическая разминка (А1)
Поставьте ударение в словах
Диспансер
Договор
Донельзя
Доску
Исчерпать

Диспансер
Договор
Донельзя
Доску
Исчерпать

1. Орфоэпический словарь
5
сирОты, им.п.мн.ч., ударение во всех формах мн.ч.                        только на 2-ом слоге
срЕдства, им.п.мн.ч.
стАтуя
столЯр,
созЫв,
тамОжня
тОрты, тОртов

2. Орфографическая разминка
6
1) они просмотр..т, (не)дремл..щий щенок
2) бор..щиеся отряды, нас (не)догон..т
3) долго (не)та..щий снег, стел..щийся туман
4) они кол..т дрова, стро..щийся дом

3
А15. В каком ряду в обоих случаях пропущена буква Ю?

А15. В каком ряду на месте пропусков пишется одна и та же буква?
1) они кле..т, (не)мысл...мый поступок
2) (не)дума..щий ни о чём, они мес..т тесто
3) (не)навид..щий ложь, родители (не) колебл..тся
4) пряч..щий ключ,  (не)завис..щий от обстоятельств

1
8
Русский ученый - лингвист Пешковский А.М. считал,что вводные конструкции - это

«… инородные слова ,
внутренне чуждые
приютившему их предложению»
   В в о д н ы е  с л о в а — это слова или сочетания слов, при помощи которых говорящий выражает свое отношение к тому, о чем он сообщает.

Какие слова (конструкции) называются  вводными?
Вводные конструкции в заданиях ЕГЭ-2011
10

Умение
производить
пунктуацион-
ный анализ
простого
предложения

Умение
находить  и
использовать
в речи
языковые
средства

11
      Трудности выполнения                         задания А21
Обратите внимание!
якобы,
словно,
даже,
 едва ли,
вдруг,
 буквально,
 будто,
ведь,
вряд ли,
все-таки,

как раз,
 к тому же,
по решению,
 по представлению,
 поэтому,
 вдобавок,
 в конечном счете,
небось,
как будто

Не являются вводными и не выделяются запятыми слова и словосочетания:

Отличие вводных слов (конструкций) от других слов в предложении
   Члены предложения связаны между собой синтаксической связью, поэтому к каждому из них можно поставить вопрос от другого члена предложения.
              что делает?
     Она   кажется  утомленной.
     Вводные слова (конструкции) НЕ ЯВЛЯЮТСЯ членами предложения, поэтому к ним НЕЛЬЗЯ поставить вопрос, их можно опустить или перенести в другую часть предложения.

     Я, кажется, вас поняла.

13
++++++++++

Слово «ОДНАКО»
    В середине или в конце предложения является вводным и выделяется запятыми

 В начале предложения или второй части ССП
однако = но  и не является вводным
Долго, однако, нам пришлось тебя ждать. Ты опоздал, однако.
Однако (=но) письмо он так и не получил.

,
+++++++++++
+++++++++++
Слово «НАКОНЕЦ»
    указывает на связь мыслей и завершает собой перечисление НАКОНЕЦ  =                   «и ещё»

    НАКОНЕЦ = «под конец», «напоследок», «в результате всего». Можно прибавить частицу -то:
,
_ . _.  _ . _
++++++++
Слово «ВООБЩЕ»
Вообще, мне хотелось бы услышать эту историю из твоих уст.

Ты меня вообще не жди
   вообще = «вообще говоря»
    вообще =«в общем», «всегда», «совсем», «в целом», «ни при каких условиях», «во всех отношениях»
,
++++++++++
как?
_ . _.  _ . _._._
Слово «ЗНАЧИТ»
    Над уроками ты сидишь редко, значит, вряд ли следует ждать хороших результатов. Ты, значит, к поезду не успел?

   Твоё доброе отношение к моим детям значит для меня очень многое.

    Отвечать грубо — значит показывать свою невоспитанность.

   значит = «стало быть», «следовательно»
   значит = «означает»
   или стоит между подлежащим и сказуемым
,
+++++++
++++++++
    Слова «собственно», «точнее», «скорее», «вернее» являются вводными, если после них можно поставить слово «говоря»

Что, собственно, тебе от меня нужно?
Это, точнее, было в конце прошлого столетия.                         как?
Прошу тебя выражаться точнее.
	когда?
Скорее возвращайся домой!

++++++++++++++
+++++++++
_ . _.  _ .

_ . _.  _ .

Тестовый
тренинг
А21 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
   Когда (1) наконец (2) явилось солнце и разогрело землю, то деревья и травы обдались такой сильной росой, такими светящимися узорами глянули из темного леса ветки елей, что (3) казалось (4) на эту отделку не хватило бы алмазов всей нашей земли.
1) 1, 2
2) 3, 4
3) 1, 2, 3, 4
4) 2, 3, 4

2
А21 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Учитель (1) очевидно (2) был прекрасно образован и начитан. По мнению многих (3) его влияние на учеников было (4) очевидно.
1) 3, 4
2) 1, 2, 3
3) 1, 2, 3, 4
4) 1, 3, 4

2
А21 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
В VIII веке н.э. Римская империя (1) как известно (2) прекратила свое существование. Однако (3) это был лишь этап в истории Рима. Недаром (4) Рим называли не только Великим, но и Вечным.
1) 1, 2, 3, 4
2) 2, 3
3) 3, 4
4) 1, 2

4
А21В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
   Мне (1) к счастью (2) пришлось играть в пьесах Чехова одну роль по несколько сот раз, но я (3) вряд ли (4) вспомню спектакль, во время которого не вскрылись бы в моей душе новые ощущения, а в самом произведении — новые глубины или тонкости, которые (5) представьте себе (6) не были мною раньше замечены.
1) 1, 2, 3, 4, 5, 6
2) 1, 2, 3, 4
3) 1, 2, 5, 6
4) 3, 4, 5, 6

3
А21 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Есть люди, о которых говорят: «Это (1) несомненно (2) человек слова!» Значит (3) на такого человека можно положиться — он (4) как считают (5) выполнит свое обещание без напоминания.
1) 1, 2, 4,5
2) 1, 2, 3, 4, 5
3) 3, 4, 5
4) 1, 2, 3

2
А21 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
   Слушателей изумила (1) правда (2) об их прошлом, так неожиданно услышанная. Однако (3) рассказчик заметил, что некоторых она (4) конечно (5) очень смутила.
1) 1, 2
2) 4, 5
3) 3
4) 1, 2, 3, 4, 5

2
А21 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
  В такой тишине, когда без кузнечика в траве в своих собственных ушах (1) казалось (2) пели кузнечики (3) наверное (4) с березы, затертой высокими елями, слетел медленно вниз желтый листик.
1) 1, 2
2) 2, 3
3) 3, 4
4) 1, 2, 3, 4

4
А21 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
   За широким полем (1) вероятно (2) большое озеро. Оно (3) видно (4) издалека и (5) кажется (6) узкой синей полоской.
1) 1,2
2) 1,2,5,6
3) 1,2,3,4
4) 1,5

1
Прочитайте текст. Определите проблему, поднятую автором.
   (1)Зависть – это болезнь. (2)Сравнивая себя с другим человеком, мы заранее признаем свое поражение, ведь сильному человеку никогда не при	придет в голову сравнивать себя со слабым. (3)На мой взгляд, для того чтобы быть совершенным, человеку достаточно быть собой.(4)Идя своей дорогой, не оглядываясь на успехи других, не примеривая себе одежды с чужого плеча, сравнивая свои успехи сегодня с теми, что были вчера, человек оказывается неподвластным этому горькому чувству. (5)Но, с другой стороны, можно чувство зависти сделать источником для своего личностного роста. (6)Видя, как другие успешно применяют свои способности и имеющиеся возможности, напрячь все свои силы, помериться силами с судьбой и прыгнуть выше головы – разумное занятие для достойного человека.
                                                                     (Д. С. Лихачев)

Напишите фрагмент сочинения, используя вводные слова
29
Дмитрий Сергеевич Лихачёв (1906-1999) – знаменитый
русский  филолог, публицист, автор 500 научных и около  600
публицистических трудов, посвящённых нравственным,
политическим проблемам современности.
Домашнее задание
    Повторить: стр. 86-89 (сборник Н.А.   Сениной),
   Решить тестовые задания №345-357 (для всех)
   Составить 7-8 тестовых заданий  по типу А21 (индивидуально)

30


title: Лекция с элементами практикума "Единство нравственных заветов в учениях и религиях мира"

extracted_text:
                        Единство нравственных заветов
                          в учениях и религиях мира

                       лекция с элементами практикума

    Слайд 1.
    В разные исторические времена на земле  рождались  выдающиеся  личности.
Они  приходили  на  Землю  как  великие  учителя,  как  жрецы  и  цари,  как
основатели разных учений и религий. Они  приходили,  когда  было  необходимо
поднять сознание народов на новый уровень.  Они  оставляли  людям  Заповеди,
основы тех справедливых духовно-нравственных Законов,  на  которых  держится
порядок во всём мироздании.
    Наверняка вы знаете многих таких  великих  людей  и  можете  назвать  их
имена.
    (попросить назвать)
    Это Иисус и Моисей, Рама и Кришна, Будда и  Джина  Махавира,  Пифагор  и
Платон, король Артур и император Акбар Великий, Зороастр и Магомет  –  много
выдающихся имён можно перечислить.
    Все заповеди и постулаты истинных духовных учителей были  направлены  на
то, чтобы помочь людям победить низшее в них и дать  возможность  проявиться
высшему. Это лежит в основе всех религий.
    Однако люди в силу несовершенства своего сознания всегда искажали  смысл
принесённых на Землю знаний.
    Попробуем найти общее в нравственных заветах, оставленных нам  учителями
разных религий и учений.

    Слайд 2.
                      1. Золотое правило нравственности

    И первое, что присутствует в каждой религии, выраженное в той  или  иной
форме, – Золотое правило нравственности. Это фундаментальное правило  звучит
так:
    «(Не) поступай с другими так, как ты (не) хочешь, чтобы другие поступали
с тобой».
    Оно возникает в середине первого тысячелетия до  нашей  эры  и  наиболее
ярко воплощает  происшедший  в  то  время  гуманистический  переворот.  Своё
название золотого оно получило в XVIII веке  в  западноевропейской  духовной
традиции.
    Это правило появляется порой одновременно и независимо друг от  друга  в
различных культурах: в индуизме, буддизме, иудаизме,  христианстве,  исламе,
конфуцианстве, в высказываниях античных  философов  –  что  говорит  о  чём?
(вопрос ко всем)
    – О единстве источника.
    В разных формулировках Золотое правило  встречается  в  индийском  эпосе
«Махабхарата», а также в изречениях Будды.
    Конфуций на вопрос ученика, можно ли всю жизнь  руководствоваться  одним
словом, ответил: «Это слово – взаимность. Не  делай  другим  того,  чего  не
желаешь себе».
    Из древнегреческих источников следует  указать  на  «Одиссею»  Гомера  и
«Историю»  Геродота,  а  также  в  той  или  иной  форме   Золотое   правило
нравственности встречается у Фалеса Милетского, Гесиода,  Сократа,  Платона,
Аристотеля и Сенеки.
    В Библии оно упоминается дважды в Евангелиях от Матфея  и  от  Луки  при
изложении Нагорной проповеди Иисуса (Мф. 7:12; Лк. 3:31). Также это  правило
неоднократно повторяли апостолы (ученики) Иисуса Христа.
    В Коране Золотое правило не зафиксировано, но оно встречается в  «Сунне»
как одно из изречений Мухаммеда, который так  учил  высшему  принципу  веры:
«Делайте всем людям то, что вы желали  бы,  чтобы  вам  делали  люди,  и  не
делайте другим того, чего вы не желали бы себе».
    Евангельская  формулировка   Золотого   правила   нравственности   несёт
положительный, утверждающий добро принцип: «Итак, во всем как хотите,  чтобы
с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними» (Мф.  7:12).  Т.е.  несёт
позитивное «делай» в отличие от отрицающего «не делай».
    Раз возникнув, Золотое правило нравственности прочно вошло в культуру  и
массовое сознание, осело в виде пословиц.  Так,  русская  пословица  гласит:
«Чего в другом не любишь, того и сам не делай».
    Это правило чаще всего  осмысливалось  как  основополагающая,  важнейшая
моральная  истина,  средоточие  практической  мудрости  и  было   одним   из
постоянных предметов этических размышлений  как  мудрецов-философов,  так  и
обычных людей.

                      2. Единство нравственных Заветов

    Слайд 3.
     Законы Ману.
    В индуистских текстах Ману – это первопредок, прародитель  человеческого
рода. Таких Ману упоминается 14. Каждый Ману правит  в  течение  длительного
периода   времени,   называемого   манвантара.   Законы   Ману,    известные
современному  человечеству,  приписываются  Вайвасвате   Ману,   прародителю
пятого человечества, т.е. живущих ныне людей. Законы  эти  были  созданы  за
многие  тысячелетия  до   эры   христианства.   В   разных   источниках   их
насчитывается от  нескольких  сотен  до  нескольких  десятков.  Но  суть  их
сводится буквально к десяти правилам.
    Вот как они звучат в шестой книге «Законов Ману», в 92-й шлоке:
    «Смирение, воздаяние добром за  зло,  умеренность,  честность,  чистота,
обуздание чувств, знание Шастр  (священных  книг),  знание  верховной  души,
правдивость и воздержание от гнева – таковы десять добродетелей, из  которых
состоит долг... Те, кто усвоят эти десять заповедей  долга,  и,  усвоив  их,
будут их соблюдать в жизни, достигнут высочайшего состояния». (Законы  Ману.
Кн. VI, шл. 92).

    Слайд 4.
    Законы Моисея.
    Нравственные  законы,  которые  принёс  людям  еврейский  пророк  Моисей
(библеисты обычно датируют его жизнь 15-13 вв. до н. э.), изложены в  Ветхом
Завете, в двух книгах Пятикнижия Моисеева «Исход» и «Второзаконие».
    По преданию, Моисей,  духовный  вождь  евреев,  получил  на  горе  Синай
каменные скрижали с десятью Божьими Заповедями. Эти Заповеди чтят не  только
евреи, но и христиане всего мира. Приведём их в некотором сокращении.
    «1. Да не будет у тебя других богов (кроме Господа). 2.  Не  делай  себе
кумира. 3. Не произноси имени Господа, Бога твоего,  напрасно.  4.  Наблюдай
день субботний. 5. Почитай отца твоего и матерь твою, чтобы  продлились  дни
твои. 6. Не убивай. 7. Не прелюбодействуй. 8.  Не  кради.  9.  Не  произноси
ложного свидетельства на ближнего твоего. 10. Не желай жены ближнего  твоего
и не желай дома ближнего твоего, ни поля его, ни раба его, ни всякого  скота
его» (Исх. 20:2-17; Втор. 5:6-21).

    Слайд 5.
    Этические принципы Джины Махавиры.
    Джина Махавира (599 до н. э. – 527 до н. э.) – проповедник,  современник
Гаутамы Будды, основатель  джайнизма  –  древнеиндийской  религии.  Джайнизм
проповедует ненанесение вреда всем живым существам в этом мире. Философия  и
практика джайнизма основаны,  в  первую  очередь,  на  самосовершенствовании
души для достижения всеведения и вечного блаженства.
    Существует пять основных этических принципов –  обетов,  которые  должны
выполнять последователи этого учения:
    1. Не причинять вреда живому (ненасилие).
    2. Быть искренним и благочестивым (правдивость).
    3. Не красть.
    4. Не прелюбодействовать.
    5. Не стяжать (не проявлять корыстолюбия).
    Принцип «ненасилия» является основополагающим, его  несоблюдение  делает
бессмысленным выполнение других принципов.  Его  иногда  интерпретируют  как
«не убий», но  это  понятие  шире.  Оно  означает  не  причинять  вреда  или
оскорблений всему живому ни непосредственно, ни косвенно.  Нельзя  помыслить
о нанесении вреда кому бы то ни было, нельзя  произносить  речей,  способных
обидеть кого-либо. Также следует уважать взгляды других людей.

    Слайд 6.
    Заповеди Гаутамы Будды.
    Будда Шакьямуни, или Гаутама Будда (563 до н. э.  –  483  до  н.  э.)  –
духовный учитель, легендарный основатель буддизма.
    «Пратимокша Сутра» и  другие  религиозные  трактаты  буддистов  содержат
десять следующих заповедей, оставленных Буддой:
    «1. Ты не должен убивать никакого живого существа.
    2. Ты не должен красть.
    3. Ты не должен нарушать свой обет целомудрия.
    4. Ты не должен лгать.
    5. Ты не должен предавать секреты других.
    6. Ты не должен желать смерти своих врагов.
    7. Ты не должен желать богатства других.
    8. Ты не должен произносить оскорбительных и бранных слов.
    9. Ты не должен предаваться роскоши (спать на мягких постелях  или  быть
ленивым).
    10. Ты не должен принимать золото или серебро».

    Слайд 7.
    Заповеди Иисуса Христа.
    Основные Заповеди Иисуса Христа известны  всем.  Наибольшая  Заповедь  –
возлюбить Господа Бога всем  сердцем  и  всею  душою.  Вторая  –  возлюбить
ближнего как самого себя. Эти Заповеди Иисус дал как дополнение к Заповедям
Моисея.

    Слайд 8.
    А теперь давайте сравним некоторые из заповедей Христа и Будды:
    А) «Учитель благий! что сделать мне доброго, чтобы иметь жизнь  вечную?»
– спрашивает один человек Иисуса. – «Соблюди заповеди».  –  «Какие?»  –  «Не
убивай, не прелюбодействуй, не кради, не лжесвидетельствуй», – гласил  ответ
(Матфей, 19:16-18).
    Б) «Что должен я делать, чтобы получить обладание Бодхи? (знание  вечной
истины), – спрашивает ученик своего  буддистского  учителя.  –  Каков  путь,
чтобы стать упасака  [учеником  мудреца]?»  –  «Соблюдай  эти  заповеди».  –
«Каковы они?» – «Ты должен всю жизнь воздерживаться от убийства,  воровства,
прелюбодеяния и лжи», – отвечает учитель (Питтакатьяян, кн.  III,  палийская
версия).
    Идентичные  предписания,  не  правда  ли?  Их  тождество  очевидно.  Это
поистине божественные предписания; живя по ним,  человечество  очистилось  и
возвысилось бы.
    Как видим, основные, чистые пути всех религий по сути не имеют  различий
– только их формы отличаются друг от друга. Следовательно,  те,  кому  важна
форма, будут враждовать между собой, а те, кто постиг основы, –  объединятся
на них.

    Слайд 9.
    Таким образом, когда мы беспристрастно изучаем основы религий и  учений,
которые были даны в разное время (их разделяют не только столетия,  но  даже
тысячелетия),  то  убеждаемся   в   единстве   заповеданных   основ.   Вывод
однозначен: у всех религий единый Источник! Ведь заповеди  настолько  сходны
по своей сути, как будто их давал один и тот  же  человек,  точнее,  Высокий
Дух.
    Приверженцы формы и обрядности будут постоянно спорить между собой:  как
правильно креститься или как именно  поклоняться  Богу.  Но  если  мы  будем
понимать,  что  нравственная  основа  во  всех  религиях  одна,   мы   будем
уважительно относиться к любому проявлению веры в Бога.
    Вывод сегодняшней лекции такой:
    Истина – одна, Законы Мироздания – едины, и все  религии  –  это  разные
пути к Богу.

                             Практическая часть
                           (работа в микрогруппах)

    Слайд 10.
    А теперь давайте представим себя в роли божественных законодателей.  Вам
выпала  великая  честь  создать  пять  нравственных   заветов   современному
человечеству.  Какие  из  нравственных   правил   наиболее   актуальны   для
современных людей? Можете придумать свои собственные либо выбрать из  только
что перечисленных правил разных религий.

    Объединяемся вокруг ведущих группы. Оптимальное количество участников  в
группе – 6-8 человек. Время на работу – 10-15  минут  (чем  меньше  людей  в
группах, тем меньше нужно времени на обсуждение).

    Затем – группы поочерёдно являют результаты.

    В конце подвести краткий итог, подчеркнуть  совпадающие  правила-заветы.
Выделить главное.
    По-возможности лучше заранее  обговорить  с  преподавателем  кандидатуры
ведущих микрогрупп. Остальным ребятам предложить подойти  к  ведущим.  Тогда
процесс образования микрогрупп не займёт много времени.


title: Конспект урока "Байройтский театр Вагнера" 4 класс

extracted_text:
Разработка седьмого урока 3 четверти в 4 классе по теме:
«Байройтский театр Вагнера»
Учитель: Бурлакова Н.Я.
Место урока в системе уроков по теме: 1
Задачи урока:
Закрепить понимание, что главное в опере – это человеческие характеры, чувства и страсти, столкновения и конфликты, которые могут быть раскрыты музыкой.
Развивать способность размышлять о музыке и произведениях композиторов разных эпох.
 Пробудить у учащихся интерес к жанру - опера, желание слушать её не только на уроке, но и вне его.
Тип урока:
Совершенствование знаний и эстетических качеств, обучающихся средствами музыкального материала
Вид урока:
Урок - путешествие
Музыкальный материал:  Р.Вагнер отрывки из тетралогии  «Кольцо Нибелунгов»

Оборудование: 	Компьютер
			Проектор
			Фортепиано
Обоснование использования ИКТ: использовать ИКТ, как средство подачи иллюстративного материала с целью активизации учебно-творческой деятельности учащихся.
Виды деятельности:
рассказ учителя с использованием средств визуальной и слуховой наглядности
работа учащихся с наглядными пособиями
анализ музыкальных фрагментов, формулирование выводов в ходе беседы
вокальные упражнения
хоровое исполнение песен
тестирование знаний учащихся по теме урока


Презентация "Создание простейшего текстового редактора в Delphi" 11 класс


title: План-конспект внеурочного занятия "Аппликация «Зайчик»" 1 класс

extracted_text:
План- конспект внеурочного занятия в 1 «Б» классе

Учитель: Сорокина Ольга Александровна
Категория: высшая
Стаж работы: 20 лет
Дата проведения: 16 октября 2014 года

   Тема занятия: Аппликация «Зайчик».

  Тип занятия: получение новых знаний

 Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная; объяснительно- иллюстративный, игра, работа в группах.
 Цель: организовать деятельность детей по восприятию, осмыслению и первичному запоминанию одного из видов декоративно – прикладного искусства – аппликацией; учить приемам аппликации.

Задачи:
Развивающие: развивать моторику пальцев; навыки и умения ручного труда; умение   экономно пользоваться бумагой; мышление, фантазию.
Обучающие: закрепить умение располагать элементы аппликации на листе картона,  знания по технике безопасности при работе с ножницами и клеем.
Воспитывающие: воспитывать бережливость, уважительное отношение к окружающим,  умение работать в коллективе.

Планируемые результаты образования:
Предметные: умение располагать элементы аппликации на листе картона, оформлять   аппликацию, обыгрывать ее.
Метапредметные: ( УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные, личностные): освоение обучающимися на базе нескольких или всех учебных предметов обобщенные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.
Личностные: познавательный интерес к самостоятельному изготовлению аппликации.
Познавательные: умение самостоятельно определять расположение деталей аппликации; осознанно и произвольно выстраивать речевое высказывание в устной форме.
Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оценивать результат своих действий.
Коммуникативные: умение высказывать свою точку зрения.

Средства обучения: компьютерная презентация «Зайчик»,  мультимедийный проектор, демонстрационный компьютер.

Материал для выполнения работы: цветной картон, клей, ватные диски, фломастеры.

Используемые технологии:
o	личностно-ориентированная:
o	диалоговая;
o	игровая;

План  занятия:
Мотивация к деятельности ( 1мин)
Актуализация знаний (1 мин)
Постановка проблемы (1 мин)
Физкультминутка (1 мин)
Оборудование рабочего места(1 мин)
 Изучение нового материала (2 мин)
Физкультминутка для глаз.
Самостоятельная работа с фронтальным показом (12 мин)
Выставка работ (3 мин)
Рефлексия (1 мин)
Итог урока.

Ход  занятия:

1. Мотивация к деятельности:
                                 Мы – дружные ?
                                 Мы – умные ?
                                 Мы – внимательные ?
                	               Мы - старательные ?
                                 В первом классе учимся ?
                                 Всё у нас получится ?
2.Актуализация знаний:
- Мои друзья, вы любите путешествовать?
 - Сегодня мы с вами отправимся в  лес. Хотите?
 - Но сначала давайте вспомним лесные правила.

 Если в лес пришёл гулять,
 Свежим воздухом дышать,
 Бегай, прыгай и играй,
 Только чур не забывай,
 Что в лесу нельзя шуметь,
 Даже очень громко петь,
 Испугаются зверюшки,
 Убегут с лесной опушки.
 Ты в лесу всего лишь гость.
 Здесь хозяин – дуб и лось.
 Их покой побереги,
 Ведь они нам не враги!

- А сейчас возьмитесь за руки и закройте глаза:
 Поднялись, опустились
 В лесу очутились.

 - Посмотрите, как красиво в лесу, тихо и дышится легко. Воздух чистый. Вдохните аромат  леса.
 - Ой, посмотрите, что – то на пеньке лежит! (письмо, конверт)
 - Мои друзья, это письмо. Давайте его прочитаем:

      - Ребята,  отгадайте загадку:
                                       Меня не растили.            Глаза – угольки,
                                       Из снега слепили.           Руки – комочки.
                                       Вместо носа ловко         Холодный, большой,
                                       Вставили морковку.       Кто я такой?                 (Снеговик).
 - В гостях у нас Снеговик (Снеговик сделан из ватных дисков)
           а)  Работа со словом «Снеговик»:
                 - читают,
                 - делят на слоги,
                 - ставят ударение,
3. Постановка проблемы:
    - Что сегодня потребуется нам для работы?       (перечисляют)
    - Кто сформулирует тему нашего занятия?  (поделки из ватных дисков)
    - Какие поделки можно сделать из них?      (Смотрят на доску и перечисляют)
    - Снеговик предлагает выполнить задание, а какое отгадайте:
                                       По полю скачет -
                                       Ушки прячет.
                                       Встанет столбом –
                                       Ушки торчком.         (Заяц)   (показ образца)
           а) Сообщения детей о зайчиках (дети показывают презентацию)
- В лесу живет много животных, обо всех мы не сможем рассказать, а показать сможем.
б) Игра пантомима (изображают лесных зверей)
- Молодцы, ребята, всех зверей смогли показать.
4.  Оборудование рабочего места (проверка)

5. Изучение нового материала:
           б). Анализ технологии изготовления поделки:
             - Наметим план изготовления;
             - Что  сделаем сначала?
            -  Что потом?
            - Что возьмем за основу? (картон)
            - Почему картон?
                                                  План:
Разрезать два диска для ушек и ножек;
Распределить аппликацию на картоне без клея;
Аккуратно приклеить детали аппликации на картон;
Оформить черты лица зайчика.
6. Физкультминутка для глаз.

7. Самостоятельная работа с фронтальным показом (презентация)
    - Чтобы выполнить эту поделку, давайте вспомним правила безопасности при работе с  ножницами и клеем :
                              Правила безопасной работы с ножницами:
 1. Не держи ножницы концами вверх.
 2. Не оставляй ножницы в открытом виде.
 3. Передавай ножницы только в закрытом виде, кольцами в сторону товарища.
 4. При работе следи за пальцами руки.
 5. При вырезании окружности, поворачивай бумагу по ходу часовой стрелки.
                                 Правила безопасной работы с клеем:
 1. Не допускать попадания клея в глаза.
 2. Передавать клей-карандаш только в закрытом виде.
 3. После окончания работы клей закрыть и убрать в безопасное место.

8. Выставка работ  (самооценка работ детьми)
               Обыгрывание поделок – Игра «Угости зайчика морковкой»  (проведение устного счета ).

9. Рефлексия:
               - Ребята, нам пора возвращаться
Поднялись, опустились
 В классе очутились.

              - Что понравилось на занятии?
              - Что вызвало затруднение?  Почему?
              - Ребята, а кому можно подарить вашу поделку?
              - Какое у вас сейчас настроение?
10. Итог урока:


title: Тест "Геометрические места точек" 9 класс

extracted_text:
 Автор: учитель математики
высшей категории
Молодых Елена Николаевна
МКОУ «Хлопуновская СОШ
Шипуновский район
Алтайский край
 Тест № 7. Геометрия - 9
 ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ
МЕСТА  ТОЧЕК
Задание № 1
Вариант 1.
Вариант 2.

Задание № 2
Вариант 1.
Вариант 2.

Задание № 3
Вариант 1.
Вариант 2.

Задание № 4
Вариант 1.
Вариант 2.

Задание № 5
Вариант 1.
Вариант 2.

Задание № 6
Вариант 1.
Вариант 2.

Задание № 7
Вариант 1.
Вариант 2.

Задание № 8
Вариант 1.
Вариант 2.

Задание № 9
Вариант 1.
Вариант 2.

Задание № 10
Вариант 1.
Вариант 2.

 Ответы:
Вариант 1.

Вариант 2.

Автор шаблона: учитель русского языка и литературы Тихонова Надежда Андреевна, г. Костанай
Учебник Л. С. Атанасян и др. «Геометрия 7 – 9» - М. : «Просвещение»
Тесты по геометрии: 9 класс/  Звавич Л. И. – М. : Издательство « Экзамен», 2013

ИСТОЧНИКИ:


title: Конспект открытого урока ""Приключения на острове Чунга-Чанга" (Правописание слов со слияниями «ЧА» и «ЧУ»)"

extracted_text:
Конспект открытого урока по обучению грамоте «Приключения на острове Чунга-
Чанга»
                (Правописание слов со слияниями «ЧА» и «ЧУ»).

Цели  урока: знакомство с трудными сочетаниями; формирование четких
представлений о том, что звук [ч,] всегда мягкий и не требует обозначения
мягкости, формирование умения распознавать эти сочетания в словах,
развивать память, расширять представления о несоответствии написания и
произношения, формирование навыка письма, развитие культуры речи, развитие
навыка организации работы.
Оборудование: таблица, иллюстрация к уроку, презентация «Приключения на
острове Чунга-Чанга».

   1. Организационный момент – 2 мин.

   2. Подготовительный этап – 3 мин.
      Сегодня необычный урок. Мы отправляемся в увлекательное путешествие на
остров с необычным названием Чунга-Чанга (слайд № 1). Садимся на катерок и
отправляемся в путь (слайд № 2). Давайте поможем нашему катеру добраться
благополучно до берега, обойти все мели.
Чистописание: Ч  ч  Ч  ч  Ч  ч  Ч  ч  Ч  ч
А вот и замечательный остров Чунга-Чанга.

   3. Объяснение нового материала – 7 мин.
      Жители острова Чунга-Чанга любят и уважают букву «Ч» (слайд № 3).
      Но однажды буква Ч решила поиграть в прятки с буквами А, Я, У и Ю. Ей
и выпало водить, а остальные буквы побежали прятаться. Сидят буквы в
потайных местах, ждут, когда их искать будут. Буква Ч во все щели
заглянула, нашла буквы А и У, буквы Я и Ю не смогла найти (слайд № 4).
Искала-искала до самого вечера, устала и проголодалась. Решила вернуться
домой и видит в соседнем домике сидят гласные буквы Я и Ю, смеются,
телевизор смотрят, чай пьют со сладостями. Обиделась буква Ч и с тех пор не
дружит с буквами Я и Ю.
      Так бывает в сказке, а мы должны запомнить, что звук [ч,] – мягкий и
мечтает стать «потверже» и дружит с буквами А и У (слайд № 5).

      Дети читают  наизусть:
      Мы все пишем «ча-ча-ча»:
      Чаща, туча, саранча,
      Дача, куча и свеча,
      Чайник, чай и каланча.
      Мы запомним навсегда:
      Пишем только с буквой «а».

      Я грамотно писать хочу.
      Слова на «чу» учу, учу;
      Чулок, и чудо, и чугун,
      Чумазый, чучело, ворчун.
      Я не кричу и не ворчу.
      Всех их пишу я с буквой «у».

      Письмо  предложений (слайд № 6):
      Чунга-Чанга! Чудо-остров!
      Жить на нём легко и просто!

   4. Физкультминутка – 3 мин.

   5. Закрепление  пройденного материала – 15 мин.

      Слияния «ча» и «чу» - коварные, они будут ставить вам ловушки, но мы
их успешно преодолеем (слайд № 8).

         • Вставьте пропущенные буквы и запишите слова (слайд № 9):
       ЧУБ            ЧАС
       ЧУДО           ЧАЩА
      ЧУЛОК           ЧАШКА
      ЧУДАКИ          ЧАЙНИК

         • Впишите слова в кроссворд (слайд № 10):

               1[pic]           2[pic]                  3[pic]

                  4           [pic]            5     [pic]

|    |    |1   |Ч   |    |    |    |
|2   |Ч   |    |У   |    |3   |    |
|    |А   |    |Ч   |    |Ч   |    |
|4   |С   |В   |Е   |Ч   |А   |    |
|    |Ы   |    |Л   |    |Й   |    |
|    |    |    |О   |    |Н   |    |
|    |    |    |    |    |И   |    |
|    |5   |Ч   |А   |Ш   |К   |А   |

         • Задача – шутка: объяснить написание слов со слиянием «ча» (слайд
           № 11)
       Подогрела ч…йка ч…йник,
       Пригласила восемь ч…ек:
        – Приходите все на ч…й!
       Сколько ч…ек, отвеч…й?

   6. Подведение итогов урока.
         • Что понравилось?
         • Что запомнили?
         • Что получилось, а что – нет? (слайд № 12).


Презентация "Численность и естественный прирост населения России" 9 класс


title: Азбука Морзе

extracted_text:
[pic]             [pic]

[pic]             [pic]


Презентация "Правописание "не" с прилагательными" 6 класс


Презентация "Клуб весёлых и находчивых" 5-7 класс


Презентация "Тест. Бактериологическое оружие" 10 класс


title: Тест "Численность и естественный прирост населения России" 9 класс

extracted_text:
Тест по теме «Численность и естественный прирост населения России»

1.По общей численности населения Россия занимает в мире:
а) первое место;
б) третье место;
в) седьмое место.
2.Численность населения России в настоящее время (млн. чел.):
а) 30,2;
б) 125,2;
в) 141,7;
г) 292,5
3. Какое из двух утверждений верное?
А. Численность населения России больше, чем Индии.
Б.. Численность населения России больше, чем США.
а) 1 — неверно, 2 — верно;
б) 1 — верно, 2 — неверно;
в) оба верны;
г) оба неверны.
3. Верны ли следующие утверждения?
1. В последнее десятилетие рождаемость в России сокращается.
2. В последнее десятилетие смертность в России повышается.
а) 1 — неверно, 2 — верно;
б) 1 — верно, 2 — неверно;
в) оба верны;
г) оба неверны.
4. В настоящее время естественное движение населения характеризуется:
а) естественным приростом;
б) естественной убылью.
5. Для естественного движения населения России характерно:
а) превышение рождаемости над смертностью;
б) превышение смертности над рождаемостью


title: Конспект урока "7 мая - День защитников Отечества" 1 класс

extracted_text:
Цель:
Познакомить детей с государственным праздником 7 Мая - Днем защитника Отечества.
Задачи:
- Формировать представление детей о Казахстанской армии и воинах, которые охраняют нашу любимую Родину;
- Развивать память детей, артистичность;
- Воспитывать чувство коллективизма, стремление и желание принимать участие в праздничных выступлениях;
Атрибуты: собачка на веревочке, автомат, фуражка, ремень с пряжкой, ДМИ: треугольники, асатаяк, бубен, маракасы, колокольчики, два больших эмалированных таза, камчи, тоннели из ткани с обручами -2, разноцветные бумажные самолетики.
Репертуар:
Песни:
«День защитника»
«Папа»
«Достык»
Танцы:
«Танец с камчами»
 «Матросы»
Игры:
«Пограничники и нарушители»
«Плавание на шлюпках»
«Полоса препятствий»
«Самолет чударик»
«Пилоты»
Игра на ДМИ:
«Ата толғауы»
Ход праздника:
Две колонны детей входят в зал.
Ведущая: Добрый день наши нарядные девочки Здравствуйте, уважаемые и дорогие мальчики
главные герои нашего праздника! Сегодня мы собрались по особому поводу – отпраздновать
День защитника Отечества! Вы готовы? А сейчас мы проведем разминку.
            Разминка «Нашей Армии – салют!»
Наши воины идут-раз-два, раз-два, ( ходьба на месте)
В барабаны громко бьют: тра-та-та, тра-та-та (имитируют игру на барабане)
В море наши корабли: нынче здесь – завтра там! (руки в стороны, покачиваются с ноги на ногу)
Долго плавали в дали по морям, по волнам! (круговые движения руками)
Пограничник на посту: кто идёт? кто идёт? («держат автомат», поворачиваясь вправо-влево)
Едут танки по мосту: трр-вперёд, трр-вперёд! («моторчик»)
Над землёю самолёт: у-у, у-у! (руки в стороны)
Разрешён ракетам взлёт: у-у-у-ух, у-у-у-ух! (приседают, ладошки сложены перед грудью, встают-поднимают руки вверх)
Наши пушки точно бьют: бух, бах! («бокс», выбрасывают вперёд то правую, то левую руки)
Нашей армии – салют! (поднимают руки в стороны - вверх) Ура!
                                            Песня « День защитников отечества»
Ведущая: Отставить разговорчики! Сегодня мы будем знакомиться с военными
профессиями.Давайте мы перенесемся на границу нашей страны. А вот и боевой
дозор!
Выходят дети-пограничники с собакой на веревочке.
Ведущая: Бойцы расскажите о своей службе!
Мальчик 1 : Почетное   дело  - защитником  быть,
И лучше всего на границе служить!
Мальчик 2: Надел я папину фуражку (показывает фуражку)
И от  ремня  начистил пряжку. (трет рукой)
Возьму теперь и  автомат
Что  подарил  недавно брат. (показывает автомат)
Мальчик 3: На ветвях заснули  птицы,
Звезды в  небе  не горят
Притаился  у границы
Пограничников  отряд
Ұл 1 : Тыныштығын Отанның,
Күзететін адам кім?
Тыныштық күзетіп тұратын,
Шекарашы болып шығамын.
Ұл 2 :Шекарашы сарбаздар,
Шаршамаңдар, талмаңдар.
Жат көздер бар сақтанар,
Шекарашы, сарбаздар.
Ұл 3 :
Ведущая: Пограничники  не  дремлют
У родного   рубежа
Наше  море,   нашу  землю,
Наше   небо  сторожат.
Ведущая: Давайте поближе познакомимся с их службой, поиграем в игру.
	                         Игра «Пограничники и нарушители»
Мальчики встают вкруг, держась за руки. На команду граница открыта
Руки опустить, девочки маршируют под музыку в круг и из круга.
На команду « Дозор»,  взяться за руки, оставшиеся в круге считаются задержанными и садятся в центр круга.
Ведущая:  Ребята, давайте вместе с пограничниками поздравим наших дорогих пап и дедушек и прочитаем им стихи.
Ребенок 4: Наступит   праздник   всех  солдат,
Защитников, бойцов,
Поздравить будет  каждый  рад
И  дедов  и  отцов.
Ребенок 5: С мамой  мы  поздравим  вместе
Папу с днём  армейской  чести,
Ведь  защитник  он у  нас
Каждый  день  и каждый  час.
Ребенок 6: Ты   папа   лучший  на земле
Без  всякого   сомненья
Пусть   праздник   принесет   тебе
Удачу   и   везенье.
Ребенок 7: Не грусти,  почаще  улыбайся,
Пусть  твои  сбываются  мечты,
И по пустякам  не огорчайся,
Знай,  что лучший в  мире папа  – ты.
Ведущая:	 Наши ……..и ……… присоединяются к поздравлениям и дарят свою песню.
		            Песня «Про папу»
Ведущая: Папу поздравили, а какие добрые слова мы скажем дедушке?
Ребенок 8: Дедушка любимый, тебя я поздравляю
Счастья и здоровья на праздник твой желаю
Мне с тобой так хорошо: и уютно и тепло,
Будь всегда-всегда таким: сильным, добрым и родным!
Оркестр «Ата толғауы»
Ведущая: Ребята, что это? Вы слышите шум моря? К нам на праздник прибыли матросы.
Выходят мальчики-матросы.
Матросы: Наш сплоченный, дружный  флот, поздравления вам шлёт!
Ребенок 9: Здравствуй, праздник!
Здравствуй, праздник!
Праздник мальчиков и пап!
Всех военных поздравляет
Наш весёлый детский сад!
Ребенок 10: Сегодня в этот праздник
Приплыли поздравлять.
Хотим вам перед плаваньем
Танец станцевать.
Танец « Матросы»
Ведущая: Поиграйте с нами, матросы!
Эстафета «Плавание на шлюпках».
Каждый участник команды по очереди садится в тазик и, отталкиваясь с помощью рук и ног «плывёт» до границы. Затем бегом возвращается обратно.
Ведущая: Немало джигитов смелых и сильных сделали наш край непобедимым. Наши мальчики сейчас станцуют вам танец с камчами.
Танец с камчами
Ведущая: Внимание, внимание! Проведем соревнования.
«Полоса препятствий»
Соревнуются две команды. Дети перепрыгивают через препятствия, затем проползают в туннеле из обруча и ткани.
Ведущая: На праздники принято дарить подарки, а как вы думаете, ребята, что можно подарить папам?
Мальчик 14: Папе своему на праздник
Подарю автомобиль.
Будет он в красивой шляпе
Проезжать по много миль.
Папе нравится машина,
Он меня поцеловал.
А машина - на картине.
Я ее нарисовал.
Мальчик 15: Я нарисую пистолет
И всадника в седле
Я знаю, лучше папы нет
Героя на земле.
Мальчик 16: Я нарисую самолет
Где папа командир
И дни и ночи напролёт
Спасает папа мир.
Ведущая: А давайте поиграем в игру, которая называется «Самолет-чударик»
Ведущая: Давайте узнаем, кто у нас самый лучший пилот.
Игра «Пилоты» (детям предлагают запустить разноцветные бумажные самолетики. Лучшего пилота определяют по высоте и дальности полета)
Ведущая: Нашим девочки хотят поздравить мальчиков с праздником.
Девочка 11: Вас сегодня поздравляем
С Днем защитников страны,
От души мы вам желаем
Силы духа, пацаны!
Девочка 12: Мы не подарим вам цветов:
Мальчишкам их не дарят.
Девчонки много тёплых слов
У вас в сердцах оставят!
Девочка 13: Чтоб у вас мечты сбывались,
Чтобы все вокруг смеялись,
Чтобы чаще снились сны,
Чтобы не было войны.
Только  детская  игра!
(Девочки что-то дарят? подарки? медальки?)
Ведущая: Мы завершаем наш праздник, посвященный Дню защитника Отечества.
Мы убедились, что его участники — народ смелый и сильный.
Провели мы состязание и желаем на прощанье всем здоровье укреплять – мышцы крепче накачать.
Телевизор не смотреть – больше с гирями потеть, на диване не лежать – на скакалочке скакать.
Ну а папам мы желаем – не стареть и не болеть, больше спортом заниматься – чувство юмора иметь.
			                   Финальная песня « Достык»
Дети выходят из зала


title: Урок развития устной речи "Перелётные и зимующие птицы" 4 класс

extracted_text:
КОУ Омской области «Шербакульская школа-интернат».

Урок развития устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности в 4 классе коррекционной школы VIII вида «Перелётные и зимующие птицы».

Подготовила учитель начальных классов
                                    Сухина Лариса Анатольевна.
Урок развития устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности в 4 классе коррекционной школы VIII вида.
Тема: Перелётные и зимующие птицы.
Цель: дать представление о зимующих и перелетных птицах.
Задачи:
Учить дифференцировать представителей различных групп птиц; закрепить обобщающие понятия «перелётные» - «зимующие»; уточнить знания учащихся о многообразии птиц и их значении для природы;
Развивать произносительную сторону речи, слуховое восприятие;
Корректировать внимание, память, логическое мышление;
Воспитывать бережное отношение к птицам, прививать любовь ко всему живому.
Оборудование:
Компьютер, проектор, интерактивная доска.
Ход урока:
I.  Орг. момент.
Вот опять звенит звонок,
Начинается урок.
На уроках не хихикай,
Стул туда – сюда не двигай,
Педагога уважай
И соседу не мешай.
II. Изучение нового материала.
Дыхательная гимнастика (слайд 2-4)
Разгадывание загадок (слайд 5-10)
Окраской  - сероватая,
Повадкой – вороватая,
Крикунья хрипловатая –										 Известная персона. Это…
 Я весь день ловлю жуков,
 Ем букашек, червяков.
Зимовать не улетаю,
 Под карнизом обитаю.
 Прыг-скок! Не робей!
Я бывалый ….
Всех перелётных птиц черней,
 Враг личинок, друг полей,
 Взад-вперёд по пашне вскач.
 И зовётся птица …
На шесте -  дворец,
Во дворце – певец,
А зовут его…
Кар-кар-кар! Кар-кар-кар! –
Вот и весь репертуар.
Оглашает крону клёна
Своим пением …
Спинкою зеленовата,
Животиком желтовата,
Чёрненькая шапочка
И полоска шарфика.
Игра «Четвёртый лишний» (слайд 11-12)
-  На какие две группы вы можете разделить птиц? (перелётные, зимующие)- слайд 13
ПЕРЕЛЁТНЫЕ - улетают на зиму в тёплые края.
ЗИМУЮЩИЕ – постоянно живут рядом с нами
	                 не боятся морозов
		     еду ухитряются добывать даже в очень снежные зимы
Составь предложения, отобрав нужные слова: (слайд 14)
Снегирь – красногрудый красавец.
Грач – первая весенняя птица.
Воробей – серый комочек скачет.
Ласточки – собираются в стайки.
Скворец - летит к скворечнику.
ФИЗМИНУТКА (слайд 15)
«Назови ласково» (слайд 16)
Воробей – воробушек, воробьишка, воробьюшечка.
Грач – грачик, грачонок.
Скворец – скворушка, скворчонок.
Лебедь – лебёдушка, лебедёнок.
Снегирь – снегирчик, снегурчонок.
Синица – синичка.

Будьте внимательны! (слайд 17)
Внимательно прочитайте текст, стараясь запомнить.

 Игра «Прилетели птицы».
Я буду называть только птиц, но если вдруг я ошибусь, и вы услышите что-то другое, то можно похлопать и потопать.
Прилетели птицы: голуби, синицы, мухи и стрижи.
Прилетели птицы: голуби, синицы, аисты, вороны, галки, макароны.
Прилетели птицы: голуби, синицы, зайцы, воробьи.
Прилетели птицы: голуби, синицы, комары, кукушки.

Составление рассказа по сюжетным картинкам. (слайд 18)
Составить картинки так, чтобы получился рассказ.
III. Подведение итогов. (слайд 19)
- Как называются птицы, которые зимуют в наших краях?
- Птиц, улетающих в тёплые страны мы называем …
- Перечислите названия перелётных птиц.
- Перечислите названия зимующих птиц.
- Как вы думаете, почему некоторым птицам приходится зимой улетать?
- А как проводят зиму оставшиеся птицы?
Рефлексия.
-Что вам на уроке понравилось больше всего?
- Какое задание, по вашему мнению, было самым интересным?
- Что о птицах было известно ранее?
Думаю, каждый для себя сегодня открыл что-то новое. А главное то, что птицы- наши друзья, младшие братья, и мы их как старшие должны беречь и охранять их.
Спасибо за работу на уроке.


title: Конспект урока "Односоставные и неполные предложения. Повторение и обобщение" 8 класс

extracted_text:
          Муниципальное общеобразовательное учреждение Обшаровская
 общеобразовательная  средняя школа №2 Приволжского района Самарской области

                       Урок русского языка в 8 классе.

                                         Учитель русского языка и литературы
                                                              Молчанова
                              Анжела Михайловна

        Тема:           Односоставные и неполные предложения.
       Тип урока :   Повторение и обобщение .

       Цели:

       Образовательные:   повторение   и  обобщение  изученного   по   теме,
закрепление   навыка   употребления   односоставных   предложений,   умения
определять  их  вид,  отличать  односоставные  предложения   от   неполных;
повторение правил орфографии;
      Развивающие:  развитие логического  мышления,  образного  мышления  и
речи ;
      Воспитательные:  воспитание культуры речи,   любви  к  родному  языку.
(Слайд№2)

1. Организационный момент.
Приветствие.  Сообщение темы урока.

      Ход урока.
2. Проверка домашнего задания.
Написание приставок пре- ; при- ;  мягкий знак в разных частях речи.

 3. Актуализация опорных знаний.
 Блиц-опрос .
 Какие предложения называются односоставными, какие двусоставными?
 Назовите типы односоставных предложений.
  Чем односоставные предложения отличаются от неполных?  т.д.

       Закрепление  изученного.  Работа с текстом.  (слайд №3)
Задание 1.
  Списать  текст,  определить  структуру   предложений,   выяснить   функции
односоставных предложений в тексте, вставить  пропущенные  буквы,  составить
схемы. (слайд)
           Утро. Выглядываю в кусочек окна,  не  запушенный  морозом,  и  не
узнаю леса. Какое великолепие и спокойствие!
      Над глубокими снежными снегами    -   голубое  небо.  Такие  радостные
краски бывают у нас по утрам. И  особенно  хороши  они  сегодня  над  свежим
снегом и зелёным бором.
       (1пр.  односоставное,  назывное;  2пр.  односоставное,   определенно-
личное,  осложненное  обособленным   определением,   выраженным   причастным
оборотом и т.д.) Требуем от учащихся четких ответов с доказательством.
      Задание 2   . (слуховой диктант)
      Прослушайте предложения, в тетради запишите только его тип  (1 ученик
      работает у доски). После выполнения задания -   взаимопроверка.
       1. Двусоставное.
     2.  Односоставное:                     а)  назывное;   б)  определенно-
    личное;
       в)  неопределенно-личное;            г)  обобщенно-личное;         д)
безличное.
1 Не плачь ты попусту.                               5.Свет луны во все
концы.
2. Часам к двум началась гроза.                 6. Непогода и слякоть.
3. Хорошо в зимнем лесу.                            7. Хорошо бегать по
лесу.
4.  Газеты приносят утром.                     8.  Не грусти, мой друг.

4.         Физминутка
 (игра с мячом  «Назови части речи»)

      5. Редактирование текста.  (текст  проецируется на экран).  (слайд №5)
      Наступила зима. Мороз  сковал льдом реки и озера. Пушистый снег покрыл
все вокруг. Улица так и манит нас. Мы берем лыжи и санки и спешим в лес,  на
ледяные горки. Мы идем и не можем надышаться свежим морозным воздухом.
Задания:
 1) прочитайте текст;
2) охарактеризуйте предложения по наличию главных членов, назовите
грамматические основы;
3) вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы;
4) преобразуйте двусоставные предложения в односоставные;
5) запишите полученный текст;
      -Как изменился текст?
      -Какому стилю речи свойственны односоставные предложения?
      (Примерный текст : Зима.  Мороз.  Пушистый снег вокруг.  Улица манит…)
 (Учащиеся делают вывод: использование коротких простых предложений- это
особенность разговорной речи, неполные предложения делают речь экономнее
без ущерба для смысла, выразительнее. Неполные предложения, неполнота
грамматической структуры, неполнота состава, отсутствие одного или
нескольких членов.
1.контекстуально – неполные. Отсутствует член предложения, названный
прежде. Это в сложном предложении во 2 части
2 ситуативно-неполные: я буду в красном.(ясно, что платье)
3.диалогически неполные: реплики, может не быть вообще членов,
4.эллиптические: отсутствие глаголов движения является нормой. На дворе
дрова.)

  6. Дифференцированное домашнее задание. (слайд №6)
Выписать из книги, которую читаете,  4 предложения  (односоставные  в
      составе сложного).
1 уровень – определить тип  односоставных предложений .
2 уровень -  выделить грамматические основы.
3 уровень – выполнить полный синтаксический разбор.

7. Рефлексия.
Итог урока. Оценивается работа учащихся.


title: Конспект урока "Создание простейшего текстового редактора в Delphi" 11 класс

extracted_text:
Гаврилова Екатерина Федоровна
Преподаватель информатики
ГБОУ СПО «Сибайский педагогический колледж», г.Сибай
Группа: 5Б

Тема урока: Создание простейшего текстового редактора в Delphi

Тема: «Создание простейшего текстового редактора в Delphi»
Цель: научить составлять программу Текстовый редактор, используя компоненты
TMemo, и TMainMenu ;
Задачи:
- повторить компоненты TMemo и TMainMenu;
- прививать любознательность, интерес к программированию;
- развивать логическое мышление, память, речь, внимательность
Оборудование: компьютер, презентация, раздаточный материал;
План:
     I. Организационный момент;
    II. Проверка пройденного материала;
   III.  Практическая часть;
    IV. Закрепление изученного материала;
     V. Задание на дом
Тип урока: практический
                                 Ход  урока

I Орг.момент
-приветствие, проверка отсутствующих
II. Проверка пройденного материала
что такое компонент?
как выбрать и разместить компоненты на форме?
какие общие свойства компонентов вы знаете?
как можно поменять свойства компонента (например, поменять размер или цвет
компонента)?
   III. Практическая часть;
   Сегодня мы с вами создадим программу Текстовый редактор.( Слайд 1) (слайд
   2.)
Выложим на форму TMemo, и TMainMenu. Установим свойство Align в alClient
для того, чтобы компонент растянулся на все свободное пространство формы.
Установим свойство ScrollBars в ssBoth, а WordWrap в False. И уберем
введенный в Memo1 текст поумолчанию, удалив этот текст из свойства Lines. (
Слайд 3)

Щелкнем по MainMenu1 два раза - появится окно. Теперь создадим меню "Файл".
В нем элементы: "Создать", "Открыть", "Сохранить", "Сохранить как...",
разделительную полоску (символ "-") и "Выход"

Установим горячие клавиши как показанно на рис 1. Горячие клавиши
устанавливаются в свойстве ShortCut
                                    [pic]

                            Рис. 1 - Меню "Файл"

Самостоятельно. (Слайд 4)

Аналогично создаем меню "Правка":
                                    [pic]

                           Рис. 2 - Меню "Правка"

Аналогично создаем меню "Формат":
                                    [pic]

                           Рис. 3 - Меню "Формат"

Итак, начнем. Окошко редактора меню нам больше не нужно - его можно
закрыть. На нашей форме уже появилось меню. Оно выпадает при щелчке, в
общем практически рабочее. (Слайд 5)  Осталось только написать код, который
будет выполняться при выборе чего-либо из меню. Щелкнем по меню "Файл", а
там выберем "Выход".

                                    [pic]

                      Рис. 4 - Создание события onClick

После нажатия по меню "Выход" появляется окно редактора кода с уже готовой
процедурой. Пишем:
Close;

Обратите внимание, что Close и Form1.Close это одно и тоже. Т.к. форма
является родителем то имя родителя можно опускать.

Теперь после выбора меню "Выход" программа закроется. (Слайд 6)

Реализация переноса по словам

В меню "Формат" выберем "Перенос по словам":
procedure TForm1.N14Click(Sender: TObject);
begin
 If Memo1.WordWrap then
 begin
 Memo1.WordWrap:=false;
 Memo1.ScrollBars:=ssBoth;
 N14.Checked:=False;
 end
 else
 begin
 Memo1.WordWrap:=True;
 Memo1.ScrollBars:=ssVertical;
 N14.Checked:=True;
 end;
end;

Разберемся что мы делаем: если уже установлен режим переноса по словам то
мы убираем его и устанавливаем галочку на N14. И наоборот. (Слайд 7)
Реализация функции "Сохранить как..."

Нам понадобится диалоговое окно сохранения документа. Воспользуемся
компонентом TSaveDialog [pic]на вкладке Dialogs. Выложим его на форму.
Установим фильтр, т.е. те файлы которые будет этот диалог отображать. Нам
нужно *.txt, т.е. текстовые документы. Чтобы это сделать нужно найти
свойство Filter и нажать на кнопку [pic]. Появится окно. Заполните его как
показанно на рис. 5.

                                    [pic]

                          Рис. 5 - Редактор фильтра

Теперь измените свойство DefaultExt на *.txt. Это расширение которое будет
добавляться к файлу. (Слайд 8)

Создадим процедуру сохранения файла. Напишем этот код сразу после {$R
*.dfm}.
Procedure SaveAs;
begin
 If Form1.SaveDialog1.Execute then
 begin
 Form1.Memo1.Lines.SaveToFile(Form1.SaveDialog1.FileName);
 FileWork:=Form1.SaveDialog1.FileName;
 end;
end;

Далее выбераем в меню "Файл" —> "Сохранить как...". Там пишем:
SaveAs;

(Слайд 9)  Что же тут делается и как все работает? Очень просто! Когда
пользователь выберает пункт меню "Сохранить как..." то вызывается процедура
SaveAs, которую мы уже написали. Теперь разберем процедуру SaveAs. Когда
вызывается функция Execute у TSaveDialog то появляется диалог сохранения и
если пользователь нажмет кнопку сохранить, то функция Executeвозвратит True
иначе False. Если возвратится True то будет выполнена процедура SaveToFile,
т.е. сохранение файла. В SaveDialog1.FileName хранится путь к файлу в
который пользователь указывает в диалоге. (Слайд 10)

 Введем глобальную переменную FileWork. В ней будет храниться путь к файлу
с которым работает пользователь. Это нужно для реализации функции "Файл" —>
"Сохранить". Не забудьте ее объявить в разделе Var перед implementation.
Должно быть так:
var
 Form1: TForm1;
 FileWork: String;
Реализация функции "Сохранить"

Выбераем "Файл" —> "Сохранить". И пишем:
If FileWork='' then SaveAs else Memo1.Lines.SaveToFile(FileWork);

Если пользователь уже сохранял файл то в FileWork будет что-то храниться, в
любом случае не "пустота". Если хранится '', т.е. ничего не хранится то
вызываем SaveAs. Она как раз и покажет диалог сохранения. Если переменная
FileWork не пустая, то сохраняем файл по тому пути который указан в
FileWork.  (Слайд 11)
Реализация функции "Открыть"

Помимо TSaveDialog существует TOpenDialog [pic]. И если Вы хоть малость
знаете английский, то уже поняли бы, что этот компонент предназначен для
открытия файлов.

Выложите этот компонент на форму и свойство Filter измените так же как у
SaveDialog1.

Вообще компоненты TSaveDialog и TOpenDialog очень похожи. Диалог открытия
вызывается так же — функцией Execute, которая возвращает True если
пользователь желает открыть файл.

Жмем "Файл" —> "Открыть". Пишем:
if OpenDialog1.Execute then
begin
 Memo1.Lines.LoadFromFile(OpenDialog1.FileName);
 FileWork:=OpenDialog1.FileName;
end;

Запускаем программу F9 и пробуем. Если все делали правильно, то все должно
работать. (Слайд 12)
Реализация функции "Создать"

 "Файл" —> "Создать". Пишем:
FileWork:='';
Memo1.Clear;

первая строчка очищает FileWork, т.е. программа не будет знать о том что мы
с каким-то файлом работали. Вторая строчка очищает Memo1.
Реализация функций в меню "Правка"

По клику на меню "Вырезать":
Memo1.CutToClipboard;

По клику на меню "Копировать":
Memo1.CopyToClipboard;

По клику на меню "Вставить":
Memo1.PasteFromClipboard;
(Слайд 13)
Реализация функций в меню "Шрифт..."

Нам понадобится еще один компонент - TFontDialog [pic]. Функция для вызова
такая же как у TOpenDialog и TSaveDialog - Execute. Создаем событие по
клику по меню "Шрифт...".
if FontDialog1.Execute then Memo1.Font:=FontDialog1.Font;

Если пользователь применил изменения, то свойству Font у Memo1 присваиваем
выбранные пользователем настройки шрифта. Они хранятся в свойстве Font у
FontDialog1.
Завершаем...

Основная часть программы написана. Осталось совсем немного. Нам нужно
сделать активной форму, чтобы в инспекторе объектов появились ее свойства,
но из-за Memo1 который растянут на всю форму не получается это сделать.
Есть несколько вариантов. Можно просто выделить форму в Object TreeView. А
можно выделить Memo1, затем зажать клавишу Shift и щелкнуть по Memo1 еще
раз.

Итак, Вы активировали форму. Изменим заголовок окна: в свойстве Caption
напишите "Блокнот". Свойство Position измените на poScreenCenter для того,
чтобы форма появлялась по центру экрана.

Ну и напоследок добавим модуль XPMan в список модулей (секция uses). (Слайд
14)
uses
 Windows, Messages, SysUtils, Variants, Classes, Graphics, Controls, Forms,
 Dialogs, Menus, StdCtrls, XPMan;

Этот модуль подключает XMManifest к приложению, т.е. если у Вас
установленна XP, то все компоненты приобретают XP-шный вид, а если Vista -
то становятся стиля Висты, а не как в Win98 или Win2000. Можете
поэкспериментировать. (Слайд 15)
    IV. Закрепление изученного материала;
   - С какими компонентами вы сегодня работали?
   - На каких вкладках они находятся?
   - Как реализовать функции в меню "Правка"?
   - Как реализовать функции в меню "Шрифт ?
     V. Задание на дом

Записать основные команды создания программы в тетрадь

Приложение:

Текст программы:
Procedure SaveAs;
begin
 If Form1.SaveDialog1.Execute then
 begin
 Form1.Memo1.Lines.SaveToFile(Form1.SaveDialog1.FileName);
 FileWork:=Form1.SaveDialog1.FileName;
 end;
   end;
  Procedure TForm1.N5Click(Sender: TObject);
begin
SaveAs;
end;
procedure TForm1.N3Click(Sender: TObject);
begin
if OpenDialog1.Execute then
begin
 Memo1.Lines.LoadFromFile(OpenDialog1.FileName);
 FileWork:=OpenDialog1.FileName;
end;
end;
procedure TForm1.N7Click(Sender: TObject);
begin
Close;
end;
procedure TForm1.N13Click(Sender: TObject);
begin
If Memo1.WordWrap then
 begin
 Memo1.WordWrap:=false;
 Memo1.ScrollBars:=ssBoth;
 N14.Checked:=False;
 end
 else
 begin
 Memo1.WordWrap:=True;
 Memo1.ScrollBars:=ssVertical;
 N14.Checked:=True;
 end;
end;
   procedure TForm1.N2Click(Sender: TObject);
begin
 FileWork:='';
Memo1.Clear;
end;
procedure TForm1.N9Click(Sender: TObject);
begin
   Memo1.CutToClipboard;
end;

procedure TForm1.N10Click(Sender: TObject);
begin
   Memo1.CopyToClipboard;
end;

procedure TForm1.N11Click(Sender: TObject);
begin
  Memo1.PasteFromClipboard;
end;

procedure TForm1.N14Click(Sender: TObject);
begin
   if FontDialog1.Execute then Memo1.Font:=FontDialog1.Font;
end;

end.

Использованные источники:

   Валеева, Ю.А. Объектно-ориентированное программирование в среде Delphi
   [Текст] / Ю.А. Валеева. - Новокузнецк, 2003.

   Фаронов В.В. Delphi. Программирование на языке высокого уровня: учебник
   для вузов–СПб: Питер, 2006.–640с.


title: Конспект урока "Россия - страна лесов. Что лес даёт человеку?" 4 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира в 4 классе.
Учитель начальных классов Антюшина Людмила Анатольевна.	Россия-страна лесов. Что лес даёт человеку ?
Цели:
– закрепить понимание отличий тайги от смешанного и широколиственного лесов;
– познакомить со значением леса в природе и для человека;
– рассмотреть экологические проблемы в лесной полосе, возникающие по вине человека;
– развивать умение анализировать, делать выводы;
– воспитывать познавательный интерес к изучению природы.
Оборудование: карта «Природные зоны России»; фотографии и рисунки с изображением растительного и животного мира лесов; гербарий; схема «Значение лесов».
Ход урока.
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
 1. Сообщения учащихся о растениях и животных леса.
2. Несколько учащихся работают по индивидуальным карточкам.
Карточка 1. Напиши названия соответствующих природных зон.
а) Природная зона, расположенная к северу от зоны тундры, – __________ .
б) Природная зона, расположенная к северу от зоны лесов, – __________ .
в) Природная зона, расположенная к югу от зоны тундры, – __________ .
Карточка 2. Напиши, как связаны эти организмы.

Карточка 3. Соедини линиями животное с природной зоной, в которой оно обитает.

Карточка 4. Подпиши названия растений. Подчеркни, к какой из перечисленных групп они относятся.

а) деревья;
б) кустарники;
в) травянистые растения.
III. Сообщение темы урока.
– Сегодня на уроке мы отправимся в путешествие. А куда – отгадайте:
		Дом со всех сторон открыт,
		Он резною крышей крыт.
		Заходи в зеленый дом –
		Чудеса увидишь в нем.
					    (Лес.)
– На прошлом уроке мы уже изучали лес как природную зону. А сегодня будем изучать лес более детально, как бы рассматривая его под микроскопом. Так что же такое лес?
– Я хочу, чтобы вы познакомились с отрывком из рассказа Юрия Дмитриева о лесе.
Заранее подготовленный ученик читает текст.
Один художник решил нарисовать лес.
– Что такое лес? – размышлял он. – Конечно, деревья!
Нарисовал березы, ели, сосны и осины, дубы и липы. Да какими похожими на настоящие они получились – вот-вот ветки закачаются. А в углу, как и положено, нарисовал старичка-лесовичка. Повесил картину, а через некоторое время увидел на ней сухие стволы.
– Это не лес! – послышался голос старичка-лесовичка из угла картины. – Без цветов, без трав – не лес!
Нарисовал художник траву и цветы, но лес опять засох.
– А насекомых нарисовал? – опять послышался голос лесовичка. Нарисовал художник насекомых, но они облепили все деревья.
– Нужны птицы, а еще – кусты и ягоды, – не унимался старичок-лесовичок.
Дорисовал и их художник, но лес все равно чахнет.
– Нарисуй жабу и ящерицу.
Согласился художник и еще дорисовал много разных зверей.
Было темно, и художник решил зажечь свет, но вдруг послышались треск сучьев и чье-то фырканье.
– Вот это лес! – сказал старичок-лесовичок и исчез. А может, и не исчез, а притаился за кустом или деревом. Ведь прячутся же в нем тысячи жителей. И все вместе они и есть лес.
– Что же такое лес? (Лес – это целый мир.)
– В нем обитает множество растений и животных, жизнь которых тесно взаимосвязана. Многое мы видим, но еще больше скрыто от наших глаз.
IV. Повторение и систематизация знаний о растительном мире лесной полосы.
– В лесу много деревьев, вы все их знаете. Я предлагаю вам отгадать кроссворд «Растения леса» и указать, какой ярус занимает каждое растение.

Вопросы:
1.  Клейкие почки, зеленые листочки.
 С белой корой растут под горой.
						(Береза.)
2.  С моего цветка берет
 Пчелка самый вкусный мед.
 				(Липа.)
3.  Что за дерево стоит –
 Ветра нет, а лист дрожит?
				(Осина.)
4.  Летом с него снег –
 Просто смех!
 Снег по городу летает,
 Почему же он не тает?
		           (Тополь.)
5.  Зимой и летом одним цветом. (Ель.)
6.  У меня длинней иголки,
			чем у елки.
Очень прямо я расту
			в высоту.
				(Сосна.)
7.  Есть у родственницы елки
 Неколючие иголки,
 Но в отличие от елки
 Опадают те иголки.
			(Лиственница.)
8.  В сенокосе – горька,
 А в мороз – сладка.
 Что за ягодка?
		(Рябина.)
9.  Синенький звонок висит,
 Никогда он не звенит.
			(Колокольчик.)
10.  На припеке у пеньков
  Много тонких стебельков.
  Каждый тонкий стебелек
  Держит алый огонек.
                        (Земляника.)
11.  Я в красной шапочке расту
  Среди корней осиновых.
  Меня увидишь за версту,
  Зовусь я… (подосиновик).
12.  Беленькие горошки
  На зеленой ножке.
	                  (Ландыш.)
– Какая фраза получилась? (Лесные растения.)
– Какое слово в словах-отгадках лишнее? (Подосиновик.)
– Какую роль выполняют грибы в лесу?
– Расположите карточки со словами в порядке расположения ярусов в лесу.

– Назовите названия растений (из кроссворда), которые растут в тайге, смешанном и широколиственном лесах.
V. Зоовикторина «Живой мир лесов».
1. Какие два зверька самые мелкие в лесах? (Землеройка-крошка и мышь-малютка.)
2. Какие звери строят гнезда на деревьях, как птицы? (Мышь-малютка и белка.)
3. Каких летучих зверей вы знаете? (Летучие мыши и белки-летяги.)
4. У каких зверей самый ценный мех? (У соболя, бобра, куницы, выдры, норки.)
5. Какие водные звери вам известны? (Выдра, норка, бобр, ондатра, водяная полевка.)
6. Назовите белых зверей и белых птиц. (Белый медведь, песец, горностай, ласка, заяц-беляк, белая куропатка, полярная сова, лебедь, журавль-стерх, снежный подорожник.)
7. Какая птичка самая маленькая? (Желтоголовый королек.)
8. Какие птицы лучше всех охраняют лес от вредителей? (Синицы, дятлы, поползни, пищухи, корольки.)
9. Какие три птицы поют лучше всех? (Соловей, певчий дрозд, полевой жаворонок.)
10. Пользу или вред приносят совы? (Совы приносят пользу, так как питаются грызунами.)
11. Какая сова самая маленькая? (Сыч-воробей.)
12. Какие змеи ядовиты, а какие безопасны для человека? (Ядовиты гадюка черной и серой окраски, безопасны уж и медянка.)
13. Существуют ли безногие ящерицы? (Веретеница.)
14. Сколько видов тритонов можно найти весной? (Три вида: обыкновенный тритон, сибирский тритон-углозуб, гребенчатый тритон.)
15. Водятся ли в наших лесах носороги? (Водятся, это жуки-носороги.)
16. Назовите самую крупную ночную бабочку. (Бабочка большая сатурния, или большой ночной павлиний глаз.)
17. Каких бабочек больше – дневных или ночных? (Ночных бабочек больше – их несколько тысяч видов, дневных же около ста.)
18. Есть ли на болотах поющие лягушки? (Есть, жерлянки.)
19. Какой хищник бегает, как вол, лазает, как кошка, а с виду похож на медведя? (Росомаха.)
VI. Дискуссия  «Что  даёт лес  человеку ?».
Звучит стихотворение С. Никулиной «Русский лес».
– О каких отношениях говорится в этом стихотворении? (Отношениях между человеком и лесом.)
– Какую роль выполняет лес в жизни людей?
По ответам учащихся учитель записывает на доске схему «Значение леса».

– А всегда ли люди справедливы по отношению к лесу? Какие экологические проблемы возникают в лесу?
Учащиеся заполняют схему:

– Какие правила должен выполнять человек в лесу?
– Какие советы вы бы дали людям, чтобы сохранять леса?
– Заполните таблицу о занятиях людей в лесной зоне.

– Нарисуйте, что нельзя делать, бывая в лесу.
– Послушайте стихотворение о том, как вели себя люди около речки в лесу.
Прогулка
– Какие экологические правила были нарушены людьми?
– Как необходимо вести себя на речке, в лесу?
– Почему нельзя разводить костёр в лесу?
VII. Итог урока.
– Какое значение имеет лес для людей?
– Какие растения и животные леса занесены в Красную книгу?