title: Конспект урока "Земля отцов - моя земля" 2 класс

extracted_text:
                               Конспект урока
                             во  2 «А»  классе.

                       Тема: «Земля отцов- моя земля».

                                                   Конькова Анна Викторовна,
                                                   учитель начальных классов
                                                                 МБОУ СОШ№19
                                                              ст. Марьянская
                                                       Красноармейский район
                                                          Краснодарский край

                    Урок гражданственности и патриотизма
                              в  2 «А»  классе.

Тема: «Земля отцов- моя земля».

Цели и задачи Урока:
- воспитание патриота, знающего и уважающего традиции своего народа,
труженика, любящего свою землю, гражданина, готового защитить своё
Отечество;
- формирование у молодёжи уважительного отношения к трудовым и ратным
подвигам старшего поколения;
- укрепление единства и дружбы народов, проживающих на территории
Краснодарского края;

Оборудование:
-карта Краснодарского края;
- презентация,
-карточки слов,
-хлеб, соль,
-зёрна пшеницы из цветной бумаги,
- подсолнухи-памятки о Кубани

                                 Ход урока:
1.Организационный момент.
Приветствие. Звучит гимн Краснодарского края.
       Сегодня   мы   совершим   путешествие   по   родному  краю.   Откроем
страницы  истории  Кубани. Пройдут  годы, вы  станете   взрослыми,  сделаете
первые шаги в самостоятельную жизнь. Но где бы вы ни были, в сердце  каждого
из вас будет жить край  вашего  детства, потому что земля отцов-   это  наша
с вами земля.
2.Активизация знаний детей.
Беседа.
  - Ребята, вы  уже знаете, что на земле существует много разных стран,
больших  и малых. Какие страны мира вы знаете?
-Как называется наша страна?
-А кто знает, какая страна в мире- наша  родина? (Россия). Мы должны с вами
гордиться тем, что живём в такой большой и прекрасной стране.
-А кто из вас, ребята, скажет, как называется наш край, в котором мы живём?

-Как называется наш район, станица?
-Как зовут губернатора Краснодарского края?
-А почему наш край называется Краснодарский?
-Что означает слово Краснодар?

3.Изучение нового материала.
Рассказ с элементами беседы.
-У нас очень большой и богатый край, в нём живут трудолюбивые и
гостеприимные люди. Я хочу познакомить вас со стихотворением В. Бакалдина
«Моя Кубань».

                                «Моя Кубань»
                              Ты был на Кубани?
                                А ты побывай!
                     Отличные люди, прославленный край.
                    Там вечер просторный и песня простая,
                      У клуба парнишек и девушек стая.
                    Там примут тебя, как хорошего друга,
                     Покажут как землю ворочают плугом,
                    Как хлеб убирают, как стол накрывают,
                     Как в горнице гостя у нас угощают.
                     Кубанцы на зависть умеют трудиться!
                   Там где-то саманный курень мой дымится.
                 Люблю тебя, край мой, простор Краснодарский
                     И труд хлебороба и песни, и пляски.
                      И пыль под копытами на ипподроме,
                     И яркую лампочку в маленьком доме.
                     Улыбку и радость на лицах казачьих,
                   Суровых и смуглых, простых, но горячих.
                              Ты был на Кубани?
                                А ты побывай:
                     Отличные люди, прославленный край!

     -  Краснодарский край называют житницей России,
-Кто знает, что означает «житница»?
Словарная работа.
Житница- богатая хлебородная область, снабжающая хлебом другие местности.
Образовалось оно от слова «жито», означавшее в старину немолотое зерно
пшеницы или ржи.
-Почему же Краснодарский край- житница России?
 Потому что на  плодородном Черноземье выращивают прекрасные урожаи
пшеницы.
-А как ещё называют наш край? Здравница России. Почему? Наш край дарит
здравие, здоровье людям , посещающим курорты Краснодарского края на
территории Чёрного и Азовского морей..
       А живут на нашей благодатной земле замечательные люди, которые
заселили эти земли очень давно
- Кто заселил наши земли? 218 лет прошло с тех пор, когда первые казаки
пришли на эту землю. Императрица Екатерина вторая подарила им эту землю. За
это казаки должны были ей служить и защищать землю от врагов.
        Очень давно, в 15 – 18 веках народы жившие на территории нынешней
Кубани были зависимы от Турции. Во второй половине 18 века Россия вела
войну с Турцией за выход к берегам Чёрного моря. В результате этих воин
южные границы России были расширены, и надо было позаботиться о заселении
новых земель.
         Царица Екатерина вспомнила о Запорожской Сечи, вольном казачьем
государстве. Она приняла решение переселить казаков с Украины на Кубань.
Казаки переселялись целыми куренями, казацкими селениями. Одни пришли на
Кубань по суше, другие по морю. На Кубани было образовано 38 куреней.
 -А, что значит название дома – курень!? Это значит круглый . Но круглый –
не значит, что само здание круглое. Просто по всему куреню можно пройти
кругом, от  печки, т.к из одной комнаты выходила дверь в другую комнату.
- Какой материал использовали казаки для строительства данного типа жилья?
Саман ( перемешанная глина с соломой) использовали для строительства стен,
из дерева делали рамы для окон, двери, крыльцо, в некоторых куренях полы.
Крышу крыли камышом, иногда соломой.
-А, как вы думаете, легко ли было строить?
     Поэтому, если в хуторе кто-то задумал построить курень, то на помощь
приходили все родственники и просто желающие помочь. Глину месили ногами, а
если замес был большой, то в него загоняли несколько лошадей и водили по
всему замесу т.е.месили глину.
                                Физминутка .
     Давайте станем в круг, представим, что нас пригласили на помощь
,месить глину.(Дети ходят друг за другом по кругу поднимая высоко колени,
руки на поясе.)  Ребята, казаки с ранних лет обучали верховой езде казачат.
И мы превращаемся в тех наездников, скачущих верхом на лошади.(Дети
имитируют верховую езду на лошади.) Настоящие казачата. Мы трудились –
месили глину, учились ездить на лошадях, а теперь время отдыха. Люди начали
обживаться на новом месте. Вокруг куреней насыпали валы, ставили сторожевые
вышки.
           Итак, в 1792 – 1793 годы, 218 лет назад, казаки переселились на
Кубань. Они славились отвагой, были хорошими воинами и на суше и на море.
           Казаки , ребята, у нас есть и сейчас. Организовываются казачьи
общества, где люди продолжают дела своих отцов и дедов.
           Посмотрите на карту. Здесь вы видите наш край. Но Краснодарским
краем он стал  74 года назад, 13 сентября 1937 года. С тех  пор границы
края уже менялись мало. Территория  Краснодарского края- это горы, степи и
поля.
          Послушайте стихотворение:
                          Путь его довольно долгий,
                         Вот он в булочной на полке,
                           Вот уже к тебе на стол
                            Он пожаловать пришёл.
                        В нём – здоровье наше, сила,
                           В нём – чудесное тепло.
                          Сколько рук его растило,
                             Охраняло, берегло!
                         В нём – Земли родимой соки,
                         Солнца свет весёлый в нём…
                            Уплетай за обе щёки!
                             Вырастай богатырём!
      -  О чём стихотворение, ребята? (О хлебе). Верно, хлеб – это
богатство нашей родины, Краснодарского края. Вы не раз ,наверное, слышали,
что нашу Кубань называют хлебосольной. Почему её так называют? На полях
Кубани выращивают много пшеницы. У нас на Кубани много хлеба. Мы рады
встречать гостей, угощать их, принимаем с радостью, поэтому Кубань и
называют- хлебосольной). В Краснодарском  крае выращивают богатый урожай
пшеницы, подсолнечника, ячменя, овса, свёклы, овощей и фруктов. –
-А как называют людей, которые выращивают хлеб?
  -А скажите, ребята, как хлебороб узнаёт, что  пора убирать хлеб? (Когда
поле станет жёлтым, колосья полны зёрен, они тугие и сухие).
        Представьте себе огромное поле спелой пшеницы. Какими бы словами вы
его описали, с чем сравнили? (Колышется, как море, желтые волны ходят по
полю. Поле бескрайнее, золотое, красивое).
                              Вырос в поле дом,
                              Полон дом зерном.
                              Стены позолочены,
                             Ставни заколочены.
                              Ходит он ходуном,
                             На столбе золотом.
         Что это?  (Колосок).
         А давайте попробуем убрать хлеб. Смолоть его.
                            Физминутка «Молотьба»

|Не гром грохочет, не пальба            |Перед собой круговые движения руками   |
|Гремит, грохочет молотьба.             |                                       |
|Гора зерна растёт до неба              |Потянуться вверх, встать на носочки    |
|Ты видишь сколько будет хлеба?         |Плавно опустить руки вниз              |
|Шумят, гремят грузовики,               |Руки на пояс, притопы ногами с         |
|Стучат на мельнице валки               |продвижением вперёд                    |
|Гора муки растёт до неба               |Руки вверх, встать на носочки, плавно  |
|Ты видишь сколько будет хлеба?         |опустить руки вниз                     |
|Мне говорят, что спать пора,           |Присесть, руки под голову, встать      |
|Но не усну я до утра:                  |                                       |
|Мне поглядеть бы хоть немножко         |Посмотреть из под руки                 |
|Как мама будет печь лепёшки.           |Имитация лепки лепёшек.                |

      - Видите, ребята, сколько труда нужно затратить, чтобы к нам на стол
пришёл хлеб. Поэтому нужно относиться к хлебу и людям, которые его
выращивают с большим уважением .
        Конечно,  в крае не только занимаются сельским хозяйством, у нас
очень много промышленных предприятий, фабрик, заводов.
4.Закрепление изученного материала.
 На нашей доске вырос колосок пшеницы. Давайте все вместе соберём урожай.
Для этого нам надо ответить на вопросик каждого зёрнышка.
-Почему Краснодарский край -житница, здравница России?
-Какая главная река протекает по территории края?
-В каком году образовался наш край?
-Для чего Екатерина отправила жить казаков в наш край?
-Что означает слово «курень»?
-Из чего строили курени?
-Что выращивают в нашем крае?
-Что означает выражение «Кубань хлебосольная»?
Вот какой у нас получился колосок.
5.Подведение итогов.
  А из него уже получается вот такой хлеб. Вкусный и ароматный. Хлеб –
всему голова!
Приятного аппетита! (все по кусочку отрывают хлеб, обмакивают в соль и
кушают)
Запомните вкус  хлеба, который вырос на кубанской земле, на земле наших
предков, наших отцов!
Будем учиться глубоко и преданно любить свою малую Родину.

                     Есть на свете зелёном разные края.
                   Только там, где отчий дом, Родина твоя.
                           Веселись, расти и пой.
                          Знай, что Родина с тобой,
                            Помни главные слова:
                            МАМА, РОДИНА, СЕМЬЯ!
                           Умный сильный наш народ
                            Далеко глядит вперёд.
                             Но преданья старины
                           Забывать мы не должны!
                           Слава русской старине!
                            Слава нашей стороне!
Оценивание работы детей
     Каждый из вас получает кусочек нашего гостеприимного кубанского солнца-
 подсолнух с замечательными словами о Краснодарском крае.


title: Презентация "Роль математики в химии"

extracted_text:
МАТЕМАТИЧЕСКИЕ МОДЕЛИ РЕАЛЬНЫХ
    ПРОЦЕССОВ В ПРИРОДЕ И ОБЩЕСТВЕ
МКОУ СОШ №32 г.Нальчика
учащиеся 11 РН класса
учитель математики
Оршокдугова Р.М
Цель работы: проследить тенденции интеграции  наук математики и химии на основе тесной взаимосвязи математического и химического знания.
Содержание проектной работы
Решение химических задач и проблем методами современной математики.
Какие ограничения накладывает химия на решение математических задач?
Симметрия в химии.
Дифференциальные уравнения в химии.
Графическое представление молекул и их свойств – теория графов в химии.
Математическая химия.
Пример математического моделирования.

РОЛЬ МАТЕМАТИКИ В ХИМИИ
Роль математики в химии

«Кто не понимает ничего, кроме химии, тот и ее понимает недостаточно».
 Г.К.Лихтенберг (1742-1799),
немецкий ученый и писатель.

«В любой науке столько истины, сколько в ней математики».
Иммануил Кант (1724-1804)

1. Запомни то, что Гаусс всем сказал: “Наука математика – царица всех наук”.Не зря поэтому он завещал,Творить в огне трудов и мук.
2. Пусть в памяти воскреснул Архимед,Сраженный за великие творенья.Пусть вспомнится известный всем Виет,Открывший формулу для уравненья.
3. Велик и ныне Чебышев – титан,А Софья Ковалевская – чудесная “русалка”.Талант могучий им был дан,Дана была им гениальная смекалка.

4. Гляжу в таблицу,Ряд, период и группы элементов в ней.И днём, и ночью цинк учёныйВсё ходит с кислотой кругом.Пойдёт направо, рядом – гелий,Налево – медь пред ним стоит.Там чудеса, там кремний бродит,И углерод над ним сидит.Там на неведомых оксидахСледы несбыточных вещей,И Менделеев над таблицейСидит, задумавшись над ней.
«Если ты не знаешь математику, то ты не знаешь ни одной науки»
Именно математика превратила  химию из  описательной науки в экспериментальную,  и именно математика сделала химию наукой.       Именно с помощью математики мы производим как простейшие расчёты по химическим формулам и уравнениях химических реакций, так и сложнейшие математические операции, моделирующие сложнейшие химические процессы как в живой, так и неживой природе. Без математики невозможно ни одно химическое производство. Если на мгновение представить, что было бы, если из химии исчезли числа и математические расчёты… Мир бы лишился пищи, лекарств, красок, фотоплёнок, минеральных удобрений, пластмасс, металлических сплавов и многих других полезных веществ и вещей.
Математика для химиков – это, в первую очередь, полезный инструмент решения многих химических задач.  Очень трудно найти какой-либо раздел математики, который совсем не используется в химии.  Функциональный анализ и теория групп широко применяются в квантовой химии, теория вероятностей составляет основу статистической термодинамики, теория графов используется в органической химии для предсказания свойств сложных органических молекул, дифференциальные уравнения –
основной инструмент химической кинетики, методы топологии и дифференциальной геометрии применяются в химической термодинамике.
Какие ограничения накладывает химия на решение математических задач?
	Как-то раз Гаусс спорил с Авогадро (1776-1856) о сущности научных законов. Гаусс утверждал, что законы существуют только в математике, а потому химия почитаться за науку не может. В ответ Авогадро сжег 2 л водорода в литре кислорода и, получив два литра водяного пара, торжествующе воскликнул: «Вот видите! Если химия захочет, то два плюс один окажутся равны двум. А что скажет на это ваша математика?»
	Математические уравнения и методы, используемые в химии, имеют дело не с абстрактными величинами, а с конкретными свойствами атомов и молекул, которые подчиняются естественным природным ограничениям.  Иногда эти ограничения бывают довольно жесткими и приводят к резкому сужению числа возможных решений математических уравнений. Математические уравнения, применяемые в химии, а также их решения должны иметь химический смысл.
Число атомов в молекулах должно быть положительным целым числом
      Рассмотрим уравнение 12x + y = 16. Для математика это уравнение описывает прямую линию на плоскости. Оно имеет бесконечно много решений, в том числе и целочисленных.  А для химика выражение
12x + y описывает молекулярную массу углеводорода CxHy
(12 – атомная масса углерода, 1 – водорода). Молекулярную массу 16 имеет единственный углеводород – метан CH4, поэтому только одно решение данного уравнения обладает химическим смыслом: x = 1, y = 4.
Какие ограничения накладывает химия на решение математических задач?
      Одно из ключевых понятий химии – валентность,  то есть число химических связей, которыми данный атом соединен с другими. Валентность почти всегда является положительным целым числом. Например, углерод в органических соединениях почти всегда четырехвалентен.  Это накладывает некоторые ограничения на химические формулы. Например, число атомов водорода во всех углеводородах четно.
Какие ограничения накладывает химия
на решение математических задач?
Найдем максимально возможное число атомов водорода в углеводороде, содержащем n атомов углерода, это число равно 2n + 2. Оно соответствует предельным углеводородам – алканам. Решим эту задачу с помощью математических рассуждений.
Общее число валентностей углерода в молекуле  CnHx равно  4n, так как каждый атом углерода четырехвалентен. Что входит в это число? Атомы углерода связаны друг с другом и с атомами водорода.  Минимально возможное число связей C–С равно  (n–1) – оно необходимо, чтобы углеродный скелет не имел разрывов. В каждой такой связи участвует два атома углерода,  поэтому число валентностей,  расходуемых на
связи C–С, равно 2(n–1). Остальные 4n – 2(n–1) = 2n + 2 валентностей расходуются на связи C–H.  Водород одновалентен,  поэтому число его атомов равно числу связей C–H:
x = 2n + 2. Доказательство закончено.
   Многие физические величины, используемые для описания химических веществ и реакций, могут принимать только неотрицательные значения:
масса, объем, концентрация, скорость реакции и др.
   Химикам часто приходится решать задачи
на расчет состава равновесной смеси.
В них возникают полиномиальные
уравнения относительно доли
превращения исходных веществ в
 продукты. Согласно основной теореме
алгебры полином n-ой степени имеет
ровно n корней,  среди которых могут
быть и комплексные.  Однако во всех
уравнениях, возникающих в химии,
только один корень имеет химический
 смысл.
Какие ограничения накладывает химия на решение математических задач?
     В химии нет иррациональных чисел. Иррациональное число содержит бесконечное число знаков в десятичной записи. Химия – наука экспериментальная, она оперирует с результатами измерений, которые выражаются или целыми числами, или дробными, но полученными с конечной точностью, как правило, не более 4 значащих цифр.  Например,  показатель преломления вещества может быть равен 1.414,  но не бывает равным √2.
    Поэтому числа π и e, часто возникающие в химических расчетах, обычно округляют до 3.14 и 2.72, соответственно.
Какие ограничения накладывает химия
на решение математических задач?
    В химии нет понятия  «бесконечность». Число атомов в наблюдаемой части
Вселенной очень велико, и, конечно, поэтому в природе нет бесконечно больших величин. Каковы же самые большие числа, используемые химиками? Число атомов во Вселенной оценивается как 1050, на Земле – 1080атомов, в человеческом организме их примерно 1027. В статистической термодинамике возникает число способов перестановки одинаковых молекул в порции жидкого вещества,  которое равно N!,  где N ~ 1023. Для оценки этого числа используем формулу Стирлинга:    ln(1023!) ≈ 1023ln(1023) − 1023 ≈ 5 ⋅ 1024
                                                                 1023!≈ exp (5 ⋅ 1024 ) ≈ 10

Какие ограничения накладывает химия
на решение математических задач?

2.1024
Симметрия в химии
       Симметрия – одно из основных понятий в современной науке. Она лежит в основе фундаментальных законов природы, таких как закон сохранения энергии. Симметрия – очень распространенное явление в химии: практически все известные молекулы либо сами обладают симметрией какого-либо рода, либо содержат симметричные фрагменты. В химии труднее обнаружить несимметричную молекулу, чем симметричную.
Дифференциальные уравнения в химии
      Химия изучает свойства веществ и их зависимость
от условий – температуры, давления,  концентрации.
Поэтому химикам часто приходится исследовать функции одной или нескольких переменных.  Как известно,  основной способ исследования функции – анализ ее производной. Некоторые законы химии имеют дело с производными и устанавливают правила, по которым можно рассчитать производные и найти искомые функции.
       В первую очередь это касается химической кинетики – науки о скоростях и механизмах химических реакций. Скорость химической реакции показывает, насколько быстро увеличивается количество продуктов реакции и уменьшается количество исходных веществ  (реагентов).  Она обычно определяется как производная от концентрации продуктов по времени. Например, для реакции изомеризации вида A → B скорость реакции r, по определению, равна:
 r(t) = СВ ′ (t)
Графическое представление молекул и их свойств – теория графов в химии
        Изучение связи свойств веществ с их строением –  одна
из основных задач химии. Большой вклад в ее решение внесла структурная теория органических соединений,  в число создателей которой входит великий российский химик Александр Михайлович Бутлеров (1828-1886). Именно он первым установил, что свойства вещества зависят не только от его состава  (молекулярной формулы), но и от того, в каком порядке связаны между собой атомы в молекуле.

Бутлеров А.М.
    Молекулярные графы, применяемые в стереохимии и структурной топологии, химии кластеров, полимеров и др., представляют собой неориентированные графы, отображающие строение молекул. Вершины и ребра этих графов отвечают соответственно  атомам и химическим  связям между ними.
 Молекулярные графы и деревья: а, б - мультиграфы соотв. этилена и формальдегида;
в – молекулы  изомеров пентана (деревья 4, 5 изоморфны дереву 2)
Теория графов в химии
« При каждом вдохе вы захватываете столько молекул, что если бы все они после выдоха равномерно распределились в атмосфере Земли, то каждый житель планеты при вдохе получил бы две-три молекулы, побывавшие в ваших легких»,
Для данного расчета не надо учитывать все население Земли, достаточно одного единственного человека.
Вы делаете обычный вдох – выдох, задержав дыхание дожидаетесь, когда порция выдохнутого воздуха перемещается со всей атмосферой планеты, и снова делаете вдох.
Проверим алгеброй дыхательную гармонию.
Вдох – выдох –вдох!
Пример математического моделирования
При каком объеме вдоха –выдоха выполняется «утверждение о двух молекулах»
Общее число молекул земной атмосферы N, а вдох и выдох содержат по *N молекул. После вдоха –выдоха доля меченных молекул в земной атмосфере*. Таким же должно быть отношение и во втором вдохе («вдохе каждого жителя планеты»), которое по условию равно2/*N. Отсюда следует:  *N/N = 2/*N или *N =             (нахождение среднего геометрического)
масса земной атмосферы = 5,2 . 1021г
молярная масса воздуха М = 29 г/моль
постоянная Авогадро NA = 6 . 1023моль-1
объем спокойного вдоха (выдоха) V = 400 – 600мл
молярный объем газа Vm = 24л/моль
 n – количество вещества атмосферы

Вдох – выдох –вдох!
Пример математического моделирования
Пересчитаем число молекул на соответствующий объем вдоха –выдоха . *V при обычных условиях(нормальное давление и комнатная температура)

Сравнивая значения  V и *V видим, что «утверждение о двух молекулах» справедливо для верхней границы спокойного дыхательного объёма. Однако для большей надежности лучше говорить не о двух –трех, а об одной возвратной молекуле воздуха.

Вдох – выдох –вдох!
Пример математического моделирования
   Рассмотрено всего несколько примеров, показывающих, как математика используется в химии. Они дают определенное, хотя, конечно, неполное представление о задачах, решаемых химиками с помощью математики, и ограничениях, которые химия накладывает на применяемую в ней математику.

         История науки говорит о том, что на границах различных областей знания могут происходить очень интересные события. И хотя химики и математики мыслят совсем по-разному,  те случаи,  когда им удается взаимодействовать,  приводят к появлению красивых и нетривиальных результатов и способствуют обогащению обеих наук.
Роль математики в химии
http://www.chem.msu.su/rus/books/2010
http://ru.wikipedia.org/
http://www.maratakm.ru/index_files/14.htm
http://www.o8ode.ru/article/learn/mathmodel.htm
http://him.1september.ru/view_article.php?id=201000710

Список использованных  информационных ресурсов


title: Презентация "Давайте нарисуем верблюда" 1 класс

extracted_text:
Подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
п. Ракитное
Белгородской обл.
Латышева Татьяна Анатольевна

Изобразительное искусство 1 класс
Давайте нарисуем верблюда
Он выпьет сразу литров пятьдесят,Потом не пьёт почти что две недели.Вынослив, величав, хоть и горбат,Он здесь – незаменимый в самом деле!О нём – корабль пустыни – говорят,И проходя десятки километров,Он возит грузы много дней подряд,Шагая по пескам навстречу ветру. Ф. Полак

Источники
http://prakti4no.ru/wp-content/uploads/2016/04/kak-risovat-jivotnih-2.jpg
http://kartik.ru/img/kartinki-dlya-detey/verblyud-kartinki-dlya-detey/verblyud-kartinki-dlya-detey-61368.jpg
http://www.litsovet.ru/images/galleries/4968/19534/043e6ba6.jpg
http://www.iphotoscrap.com/Image/291/1271387777-m.jpg
http://img.youtube.com/vi/3EHALHLFxZ4/0.jpg


title: Презентация "История развития наушников"

extracted_text:
История развития наушников

1910 — Натаниэль Болдуин создает наушники

1958 — John C. Koss и SP3 StereophonesПервые наушники,которые использовались не для радиосвязи

1979 — Sony и Walkman
1989 — Амар Бос (Bose) и первые наушники с шумоподавлением

2001 — iPod с EarPods, Apple

2008 — DrDre и Beat

2011 — Sennheiser и наушники Orpheus за $40,000

2012 — Apple и новые EarPod


title: Презентация "Первичная обработка рыбы"

extracted_text:
ПЕРВИЧНАЯ ОБРАБОТКА РЫБЫ
Презентация к уроку № 7  в разделе «Кулинария»

Учитель технологии
МБОУ «СОШ №59»
Екимова Инна Анатольевна
г.Барнаул, 2014 г.

Определение доброкачественности рыбы
Несвежая рыба часто бывает причиной пищевых отравлений, поэтому следует особенно тщательно проверять ее доброкачественность:

У свежей рыбы брюшко не вздутое.
Поверхностная слизь не имеет кислого или гнилостного запаха.
Жабры у свежей рыбы красные
Глаза прозрачные и выпуклые, чешуя плотная, отстает с трудом.
Свежая рыба тонет в воде.
Рыбу прежде всего оттаивают.
Непосредственно на судах в районе промысла перерабатывается и изготавливается 90% всей рыбной продукции. Ведь рыбу вылавливают порой очень далеко от родных берегов, и в пути она находится нередко до 50 суток. Поэтому рыбу морозят прямо на судах, и в таком виде, не теряя своих основных качеств, она поступает в продажу
Замороженную рыбу оттаивать надо так, чтобы не снизалась ее питательная ценность.
Обычно ее заливают холодной водой при соотношении массы рыбы и жидкости 1:2 мелкая рыба оттаивает через 1,5 – 2 часа, крупная – через 3 - 4 часа.
Чтобы уменьшить потерю питательных веществ, воду подсаливают: на 1 кг рыбы берут 2-3 л и 10-15 г соли.
Размороженную рыбу не рекомендуется вновь замораживать, так как при этом происходит потеря сока, к тому же резко снижаются ее вкусовые качества.
После оттаивания (лучше всего оттаивать не до конца – в полуоттаявшем виде рыбу легче подвергать обработке, кроме того, сохраняется сочность ее мяса) и промывания рыбу чистят
Первичная обработка рыбы
оттаивание мороженой рыбы,
освобождение ее от загрязнений и несъедобных частей,

очистка от чешуи,

отделение от рыбы частей, имеющих пониженную пищевую ценность (голова, плавники, хвост),
потрошение

после потрошения рыбу следует особенно тщательно промыть в холодной воде.

пластование или придание рыбе размеров и формы, соответствующих виду кулинарного изделия.

В некоторых случаях крупную рыбу можно и не пластовать. Обычно так поступают, когда рыба предназначена для украшения семейного стола в праздники, юбилеи, на свадьбе.
Речную рыбу лучше сразу подвергнуть обработке. Щуку, чтобы она не отдавала запахом болота, следует вымыть в холодной, хорошо просоленной воде. Если рыба пахнет тиной, ее также опускают в крепкий холодный раствор соли, и тогда неприятный запах исчезает. Особенно много хлопот доставляют такие рыбы, как налим, угорь, у которых на коже имеется слизь. Чтобы их кожа стала чистой и светлой, ее намазывают кашицей из соли и золы, смешанных в равных долях, и через 5-8 минут тщательно промывают в воде. И с других рыб слизь удаляется с помощью соли.
Разделанную рыбу долго не хранят. Поэтому разделывать и солить ее лучше перед самым приготовлением, тогда блюдо будет нежнее и вкуснее.


title: Тест по математике "Повторим математику 5 – 6 классы" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Смаглеевская средняя общеобразовательная школа
Кантемировского района Воронежской области

Тест по математике
6 класс
«Повторим математику 5 – 6 классы»

подготовила
учитель математики
Шестопалова Вера Федоровна

с. Смаглеевка
2017 г.

Пояснительная записка

Данный тест проводится в конце 6 класса или в начале 7 класса для проверки подготовки учащихся к изучению систематического курса алгебры.
Тест состоит из двух частей:
часть 1 направлена на проверку достижения базовой подготовки учащихся,
часть 2 нацелена на проверку более высокого уровня овладения материалом.

К каждому заданию предложена одна из форм ответа:
- выбор ответа из четырёх предложенных, среди которых только один ответ верный (надо обвести кружком букву, соответствующую верному ответу),
- краткий ответ (полученный ответ надо записать в отведённом для этой цели месте).

За каждое верное решение задания первой части – 1 балл, за верное решение задания второй части - 2 балла.

Вариант 1.

Часть1.
1. Какая цифра стоит в разряде тысяч в записи числа 1326547?
  А) 3              Б)  2               В) 5                 Г) 6
2. Определите координаты двух точек, которые удалены от точки С(14) на 6 единиц.
Ответ: _____и ____
3. Сравните величины: 240 минут и 3 ч 40 мин.
А) 240 мин  < 3ч 40 мин                В)  240 мин  > 3ч 40 мин
 Б)  240 мин  =  3ч 40 мин              Г) Нельзя сравнить
4.  Какой цифрой заканчивается результат вычисления произведения  32 · 14 · 26 · 48 · 24?
А)  8                Б) 6                        В) 4                  Г) 2
5. В одной коробке 48 карандашей, а в другой на 16 карандашей больше. Все карандаши надо разложить поровну в 8 одинаковых коробок. Сколько карандашей будет в каждой коробке?
А) 8                 Б)   10                      В) 12              Г) 14
6.  Сколько нулей имеет на конце результат вычисления суммы 102 + 104?
А)  4                Б) 6                          В) 8                 Г) 2
7. Вычислите: 24 · 3 ·53
А)  60 000            Б)  6000                       В)  30 000                Г) 3000
8. Сколько ещё маленьких квадратов надо заштриховать, чтобы всего было заштриховано  всех квадратов?
А)  4                  Б)   5                       В) 6                    Г) 7

9. Какая из дробей наименьшая?
А)                     Б)                           В)                    Г)
10. Сравните сумму  с единицей.
А)         Б)              В)            Г) Сравнить нельзя
11. Для ремонта школы купили 15 кг гвоздей, но всего использовали  этого количества. Сколько гвоздей осталось?
А)   14  кг             Б) 9 кг                     В) 10 кг                 Г) 6 кг
12. Найдите сумму длин 1,3 м; 45 см и 85 см.
А)  2,6 м                 Б)  14,3 м              В) 2,75 м                     Г)  2,5 м
13. Найдите 20% от 120 рублей.
А)  6 р.                   Б) 24 р.                   В)  60 р.                    Г) 100 р.
14.  В состав пряжи входят шерсть, акрил и хлопок, массы которых пропорциональны числам
3, 4 и 5. Сколько хлопка содержится в 180 г такой пряжи?
А) 36 г                  Б)   45 г                    В)  60 г                   Г) 75 г
15. Отрезок АВ, длина которого 18 см, разделен точками Л, М  и Р на 4 отрезка в отношении
3 : 5 : 6 : 1. На сколько сантиметров длина отрезка АР  больше длины отрезка КВ?
А) на 1,2 см            Б) на 2,4 см            В)  на 3,6 см                Г) на 4,8 см

Часть 2.
В1. Запишите все возможные десятичные дроби, которые можно составить из цифр 1, 2 и 3 при условии, что каждая из указанных цифр будет использована, причём только один раз. Сколько таких дробей?
А)   12                   Б)  10                       В) 8                    Г) 6
В2. Скорость велосипедиста 15 км/ч. Какую часть километра он преодолеет за 3 мин?
Ответ: __________км за 3 мин.
В3. На координатной прямой найдите координату середины отрезка, соединяющего точки
 А(-15) и В(7).
Ответ: ____________
В4. Вычислите:  -((-1)8 – (-1)3)3.
А) -8                              Б)   2                    В)   -2                Г) 0
В5. Известно, что 15х = 20у. найдите отношение х к у.
А)                           Б)                           В)  0,75                    Г) найти нельзя

Вариант 2.
Часть 1.
1. Сколько миллионов содержится в одном миллиарде?
А)  10 000                           Б)   1000                        В) 100                       Г) 10
2. Запишите наименьшее пятизначное число
Ответ: ____________
3. Сравните величины: 2ч 30 мин и 150 мин.
А) 2ч 30 мин < 150 мин.                           В) 2ч 30 мин > 150 мин
 Б)   2ч 30 мин  =  150 мин.                        Г) Нельзя сравнить
4. Найдите частное чисел 5024 и 16
А)  324                                 Б)    3104                            В)   304                   Г) 314
5. До обеда магазин продал хлеба в 2 раза больше, чем после обеда. Сколько хлеба продал магазин в этот день, если до обеда он продал 84 кг?
А)  126 кг                                 Б)  168 кг                          В)  252 кг            Г) 256 кг
6. Какой цифрой оканчивается куб числа 1264?
А) 6                                            Б)  4                                 В)  2                             Г) 8
7. Вычислите: 105 + 103 + 10
А) 10 101             Б) 101 010                   В) 100 110                Г) 1110
8. Сколько ещё маленьких квадратов надо заштриховать, чтобы всего было заштриховано  всех квадратов?
А)  4                        Б) 5                          В)  6                      Г) 7
9. Какая из дробей наибольшая?
А)                            Б)                        В)                            Г)
10. Сравните сумму  +  с единицей.
А)   +  < 1          Б)   +   >1             В)  +   = 1                  Г) Сравнить нельзя
11. Во время ремонта использовали  запаса краски. Сколько краски осталось, если в запасе было 18 кг краски?
А)   13  кг                   Б) 6 кг                      В) 4  кг                 Г) 6
12. Найдите сумму длин 56 см; 64 см и 2,6 м.
А)  3,6 м                       Б)  3,8 м                      В)  14,6 м           Г) 2,72 м
13. Найдите 20% от 140 рублей.
А)   7 р.                        Б) 14 р.                         В) 28 р.                Г) 120 р.
14. В состав пряжи входят шерсть, акрил и хлопок, массы которых пропорциональны числам
 3, 4 и 5. Сколько хлопка содержится в 240 г такой пряжи?
А)  720 г                      Б)  960 г                           В) 576 г            Г) 800 г
15. Отрезок ВС, длина которого 14 см, разделен точками L  и M на 3 отрезка в отношении 3 : 2 : 5. На сколько сантиметров длина отрезка LС  больше длины отрезка ВМ?
А)   на 4,2 см              Б)  на 2,8  см                   В)  на 1,4 см                Г) на 5,6 см

Часть 2.
В 1. Найдите все десятичные дроби, запись которых состоит только из одной пятёрки и двух семёрок. Сколько таких дробей?
А)   5                          Б)  6                                   В)   8                    Г) 9
В2. Скорость велосипедиста 12 км/ч. Какую часть километра он преодолеет за 4 мин.?
Ответ: __________км за 4 мин.
В3. На координатной прямой найдите координату середины отрезка, соединяющего точки
А(-25) и В(-5).
Ответ: ____________
В4. Вычислите: ((-1)7 – (-1)6)3.
А)  -8                            Б)  2                         В)  -2                        Г) 0
В5. Известно, что . Найдите отношение х к у.
А)                                 Б)                               В) 0,8                   Г) найти нельзя

Ответы

Список использованной литературы

1. Минаева С.С. 20 тестов по математике:  5- 6 классы. М. – Издательство «Экзамен», 2011


extracted_text:
Выпускникам начальной школы.
КЛЯТВА выпускника (выпускницы) начальной школы.
Я, выпускник (выпускница) начальной школы:     _____________________Ф.И.О._______________________
Берегу и высоко держу имя и  честь  Моген-Буренского сумона
                                                Монгун-Тайгинского кожууна  Республики Тыва.
Уважаю старших, присматриваю за младшими, всегда буду вежливым и  ответственным перед  своим  родителям  и родным.
Я буду ценить, и уважать полезные советы и предложения старших и друзей.
Ставлю перед собой цель: в  будущем обязательно стану образованным, старательно буду учиться  в следующих классах.
«В человека должно быть всё прекрасно: и лицо, и одежда, и души, и мысли» -
                                                                                (А.П.Чехов)
Бережно отношусь к имуществу класса, школы и своим учебным принадлежностям.
Чтобы, успешно закончить  начальную  школу, я буду усердно готовится к экзаменам и Всероссийским проверочным работам.
Буду любить свою малую Родину-Монгун-Тайгу и её окружающий мир.
Клянусь, что в средних и старших классах, держать имя и честь родной
Моген-Буренской школы и в учёбе, и в спорте, и в искусстве!
Руководствуясь  поговоркой: «Все за одного,  один за всех!» -
                                            буду всегда  дружить со сверстниками  и друзьями!

Буду искренним на обещанной клятве и поклянусь перед всеми:
КЛЯНУСЬ!                  КЛЯНУСЬ!                     КЛЯНУСЬ!

 Клятву разработала  учительница МБОУ
Моген-Буренской СОШ с. Кызыл-Хая
Байланмаа Будугуровна Кара-Сал.


title: Презентация "Работа с металлом. Холодная ковка" 7 класс

extracted_text:
Работа с металлом. Холодная ковка.(мастер-класс)
Автор: Дрокин Евгений Иванович. учитель технологии МБОУ СОШ №6
Ленинградский район,
Краснодарский край
2015 год
Эскиз и изготовление шаблона изделия «РОЗА»
Нанесение рисунка и рубка металла
Зачистка и обработка поверхности напильником
Изготовление деталей изделия «РОЗА»

Тернование по центру

Сверление отверстий диаметром 6 мм
Последовательная сборка деталей изделия
Холодная гибка металла
Пайка и окончательная сборка и гибка  деталей изделия
Декоративная обработка
Оценка качества готового изделия
Проектные работы учащихся в технике «холодная ковка»

СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!


title: Конспект урока "Текст. Ознакомление с текстом-описанием"

extracted_text:
Колегаева О.В. [229-274-391]
Конспект урока
Тема урока: «Текст. Ознакомление с текстом-описанием.»
Задачи урока: дальнейшее формирование умения отличать текст как тематическое и смысловое единство от набора предложений, записанных как текст; учить определять тему и главную мысль текста; повторить признаки текста; развивать умение определять и различать текст-описание; развивать внимание, память, речь; воспитание уважения, терпеливости при работе с одноклассниками в группе и в паре.
Оборудование: 1) раздаточный материал для работы в парах; 2) изображение кота (мозаика) для работы в группах; 3) надписи типов текста; 4) картинка сказочного героя (Чебурашка).


title: Презентация "Безличные глаголы"

extracted_text:
Безличные глаголы.
 РУССКИЙ ЯЗЫК  6 КЛАСС
Учитель русского языка и литературы: Муртазина Катира Багитовна

Вспоминаем то, что знаем
Прочитайте глаголы.
Светает, вечереет, знобит, тошнит.
Определите время глаголов.
Какие общие морфологические признаки у них есть?
Попробуйте изменить глаголы по лицам и числам.
Что вы заметили?
наст.вр., 3 л., ед.ч.
Определяем проблему урока
Как вы думаете, почему безличные глаголы получили такое название?
Светает, вечереет, знобит, тошнит.
В какие группы по значению можно объединить эти глаголы?
Проверьте себя
состояние природы:
светает
вечереет
состояние человека:
знобит
тошнит
Кто может производить эти действия?
Никто, нельзя поставить вопросы кто? что?
Прочитайте название темы.
Безличные глаголы.
 Открываем новые знания
Прочитайте текст в упр. 638 и представьте новую информацию в виде схемы.
Формы безличных глаголов
3 л. ед.ч.
наст. и буд.вр.
неопредел.
форма глагола
ср.р., ед.ч.
прош.вр. и
усл. накл.

Продолжите заполнение схемы.

состояние
природы
состояние
живых существ
другие
значения
(модальные*)

значение безличных глаголов
Безличные глаголы
Назовите безличные глаголы несов.вида, прош. вр.,
укажите их форму.
Почему отсутствуют безличные глаголы в столбике
«Совершенный вид»?
Рассмотрите таблицу.
Запишите предложения, найдите безличные глаголы.
1. Ему долго не спалось, и он вышел в сад.
2. Темнеет, и к ночи поднимается вьюга.
3. Рассветало, и с полей уже тянуло теплом.
4.  Свежеет, и блеск вечера меркнет.
Проверьте себя
1. Ему долго не спалось, и он вышел в сад.
2. Темнеет, и к ночи поднимается вьюга.
3. Рассветало, и с полей уже тянуло теплом.
4.  Свежеет, и блеск вечера меркнет.
 Проверяем понимание
Сравните предложения.
В каких из них личный глагол употреблен в безличном
значении?
Из окна дует.  - Дует северный ветер.
Пахнет черемуха. – Пахнет свежим сеном.
В ушах звенит. – По утрам звенит будильник.
Проверьте себя
Из окна дует.  - Дует северный ветер.
Пахнет черемуха. – Пахнет свежим сеном.
В ушах звенит. – По утрам звенит будильник.
Рефлексия
Найдите «лишнее» слово. Почему оно «лишнее»?
светает;
2)  похолодало;
3)  дружит;
4)  подморозило.
Проверьте себя
светает;
2)  похолодало;
3)  дружит;
4)  подморозило.


title: Презентация "И. А. Крылов "Слон и Моська"

extracted_text:
http://aida.ucoz.ru
Иван Андреевич        Крылов

 БАСНЯ  -
   короткий, нередко комический       рассказ в стихах или прозе, с прямым моральным выводом . Действующими лицами обычно выступают животные, растения, вещи.

Поучение, которое даётся в начале или в конце басни

Что такое мораль басни?

Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдёт
Ты всё пела? Это дело:
Так поди же, попляши!
Ворона и Лисица

Уж сколько раз твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна;
но только всё не впрок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.
ЭТАЛОН
1.Автор, название басни.
2. Герои басни.
3. Содержание.
4. Основная мысль басни (мораль).

ЗЕВАКИ -   люди которые слоняются по    улицам  без дела
НАПОКАЗ-   обращает внимание для          вида
  ЗАБИЯКА -  человек, который любит
                                       затевать ссоры.
  ОТКОЛЕ –     откуда
  ШАВКА –        непородистая собака
  ДИКОВИНКА – странная, удивительная   вещи или явление.

20.02.2012
12
………………………………не затевать…………………......соперник   силён…………………….. ...........смешон

- лесть
-ложь
-глупость
-лень
-безнравственность
-невежество
-хвастовство

Басни высмеивают:

-дружбе
-трудолюбию
-усердию
-честности
-доброте
-отзывчивости
-благородству
-благодарности
-добывать знания

Чему учат басни:

20.02.2012
21
       Памятник
   И.А. Крылову установлен
   в Летнем саду
в Санкт-Петербурге
        21 ноября 1844г.

      27 марта 1820г. Крылову вручен орден
   св. Владимира
   4-й степени.
     12 января 1823г. Российская академия вручила И.А. Крылову золотую медаль.
Кто не слыхал его живого слова?
Кто в жизни с ним не встретился своей?
Бессмертные творения Крылова
Мы с каждым годом любим всё сильней.
						М. Исаковский
Читаем  басни

20.02.2012
30
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
1. Выучить басню наизусть.
2. Написать мини-сочинение.
3. Нарисовать рисунок.
4. Сочинить басню.

                       МОЛОДЦЫ
20.02.2012
32


title: Презентация "Веласкес Диего. Картины и биография Диего Веласкеса"

extracted_text:
Картины и биографияДиего Веласкеса

Веласкес Диего
Веласкес Диего (1599–1660), великий испанский живописец. Собственно, Диего Родригес де Сильва Веласкес. . Веласкес родился 6 июня 1599 года в городе Севилья в Испании, в семье португальских евреев, принявших христианство.

Биография .

Учился в родном городе у живописцев Франсиско де Эрреры Старшего и Франсиско Пачеко (1610–1616), в 1617 получил звание мастера. До 1623 Веласкес работал в Севилье.

         Франсиско де Эррера Старший              Франсиско  Пачеко
Рано обратившись к кругу новых для испанской живописи тем и образов, в сценах из народной жизни “бодегонес” (от испанского bodegon – харчевня) создал галерею ярко характерных, полнокровных народных типов (“Завтрак”, около 1618, Эрмитаж, Санкт-Петербург; “Водонос”, около 1622, Музей Уэллингтона, Лондон )
Трое мужчин за столом, 1618Эрмитаж, Санкт-Петербург
Водонос, 1622Музей Уэллингтона, Лондон
В 1623 году Веласкес переехал в Мадрид и стал королевским живописцем. Знакомство с королевским собранием картин, встречи с Петером Паулем Рубенсом, посетившим Испанию в конце 1628 – начале 1629, и поездка в Италию (конец 1629 – начало 1631) содействовали совершенствованию его мастерства.

              Петер Пауль Рубенс .
В картинах “Вакх” (“Пьяницы”, до 1630) и “Кузница Вулкана” (1630; обе картины в музее Прадо, Мадрид) художник объединил мифологические образы богов с грубоватыми, нарочито приземленными образами людей, наделил их реальными психологическими характерами.
Триумф Вакха, 1629                                                            Кузница Вулкана, 1630
 Музей Прадо, Мадрид                                                       Музей Прадо, Мадрид
В портретах придворных, друзей, учеников Веласкес накапливал и синтезировал свои наблюдения, отбирал необходимые изобразительные средства. Найденные для каждого портрета неповторимые сочетания оттенков серебристо-серого, оливкового, серо-коричневого цветов при общей сдержанности гаммы создают индивидуальный строй образов (портреты: Хуана Матеоса, около 1632, Картинная галерея, Дрезден; графа-герцога Оливареса, около 1638, Эрмитаж, Санкт-Петербург; “Дама с веером”, около 1648, собрание Уоллес, Лондон; серия портретов инфант, Лувр, Прадо).

                                                        Портрет дамы с веером               Портрет  граф-герцога
                                                                         1640 год                                Оливерса , 1635
Инфанта Мария Анна, королева Венгерская

              Венера перед зеркалом  около 1650
Менины  1657
Пряхи 1656


title: Диагностика психологической готовности в школьному обучению первоклассников

extracted_text:
ДИАГНОСТИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ ПЕРВОКЛАССНИКОВ.

Мы, учителя  начальной школы должны быть психологами, т.к. через четыре года мы станем  учителями т.е.  (второй мамой)  новых  первоклашек.
Надо провести диагностику психологической готовности первоклассников.
Моя  вторая  специальность «Педагог - психолог», поэтому изучаю разные методики по педагогике и психологии,  тесты для  проведения диагностики и  использую их  в повседневной учительской работе.
И  поделюсь своим опытом с  моими коллегами со всех концов России.
Основной целью определения психологической готовности к школьному обучению является профилактика школьной дезадаптации.
Традиционно выделяются три аспекта школьной зрелости: интеллектуальный, эмоциональный и социальный (Гуткина, 2000).

Под интеллектуальной зрелостью понимают дифференцированное восприятие (перцептивная зрелость), включающее выделение фигуры из фона, концентрацию внимания, аналитическое мышление, выражающееся в способности постижения основных связей между явлениями, возможность логического запоминания, умение воспроизводить образец, а также развитие тонких движений руки и сенсомоторную координацию. Можно сказать, что понимаемая таким образом интеллектуальная зрелость в существенной мере отражает функциональное созревание структур головного мозга.
Характерной особенностью интеллектуальной готовности к школе, которая обеспечивает «высокий уровень обучаемости», является умение выделить учебную задачу и превратить ее в самостоятельную цель деятельности. Такая операция требует развитии способности удивляться, острой любознательности, постоянной потребности в новых впечатлениях. Логическая форма мышлений хотя и доступна шестилеткам, но еще не типична, не характерных для них. Тип их мышления специфичен: даже приобретая черты обобщенности, оно остается образным.
Эмоционально-волевая зрелость в основном понимается как уменьшение импульсивных реакций и возможность длительное время выполнять не очень привлекательное задание. Среди факторов, обеспечивающих развитие волевой регуляции поведения дошкольников, – воспитание мотивов достижения цели, овладение детьми содержанием требований взрослых посредством «словесных инструкций, знаковых средств» (Выготский). Управление синим поведением у шестилетнего ребенка, зависит в большой мере от степени его восприимчивости к требованиям взрослого как носителя социальных норм и правил поведения.
К социальной зрелости относятся потребность ребенка в общении со сверстниками и умение подчинять свое поведение законам детских групп, а также способность исполнять роль ученика в ситуации школьного обучения. Социально-психологическая готовность детей к школе включает сформированность таких качеств, которые помогли бы им общаться с одноклассниками, учителем, т.е. качеств, обеспечивающих адаптацию к новым социальным условием и освоение новой социальной позиции.
Формирование психологической готовности к школе связано с организацией в школе работы с детьми старшего дошкольного возраста, что предполагает воспитание положительного, эмоционального отношения к занятиям, сочетание игровой, продуктивной, учебной и других видов деятельности в освоении учебных умений, а также развитие способности к ролевому и личностному общению. Успех этой работы во многом зависит и от своевременной диагностики уровня психологической готовности ребенка к школе.
На основании выделенных выше компонентов готовности к школьному обучению создаются тесты определения школьной зрелости. Среди наиболее известных тестов готовности к школьному обучению, применяющихся в нашей стране, широкое применение получили «Ориентировочный тест школьной зрелости Керна-Йирасека» [Йирасек, 1978] и тест Г. Витцлака «Способность к обучению в школе» [Витцлак, 1986]. Описание этих тестов мы приводим в данной главе.
1. Ориентировочный тест школьной зрелости А. Керна–Я. Йирасека
Основная цель применения ориентировочного теста школьной зрелости – установить степень умственной зрелости ребенка для определения возможности поступления в школу.
Методика представляет собой модификацию теста школьной зрелости А. Керна, в первоначальном варианте состоявшего из шести заданий. Из теста Керна Я. Йирасек выбрал три задачи: рисунок мужской фигуры, подражание письменным буквам и срисовывание группы точек. Все три задания данного теста носят графический характер и направлены на определение развития тонкой моторики руки и зрительно-моторной координации. Включение в структуру теста рисунка мужской фигуры по памяти позволяет проводить ориентировочную оценку общего умственного развития ребенка, а также получить косвенную информацию о его личностных особенностях (в данном случае интерпретация основывается на тексте К. Маховера «Нарисуй человека») (Маховер, 1996).
Я. Йирасек провел исследование по установлению связи между успешностью выполнения теста школьной зрелости и успей, успешностью в дальнейшем обучении. Оказалось, что дети, хорошо справлявшиеся с тестом, как правило, хорошо учатся в школе. Однако было обнаружено, что часть детей (30%), плохо справившихся с тестом, при обучении в школе демонстрировали отличные и хорошие результаты. Поэтому Йирасек подчеркивает, что результаты тестового испытания является относительно надежным основанием для заключения о школьной зрелости и недостаточен для надежного оценивания незрелости (например, бывают случаи, когда и способные дети схематично рисуют человека, что существенно отражается на полученном ими суммарном балле). Автор теста отмечает также ограниченность методики в связи с не использованием вербальных субтестов, позволяющих сделать заключение о развитии логического мышления (тест школьной зрелости в основном позволяет судить о развитии сенсомоторики).
Задания теста выполняются испытуемыми по инструкции и образцу. Тест может применяться индивидуально и в группе.
Выполнение каждого задания оценивается по пятибальной системе (1 – высший балл, 5 – низший), а затем вычисляется суммарный итог по всем заданиям.
Процедура тестирования.
На каждого ребенка заполняется лист, который включает следующие данные:
Имя и фамилия ребенка...................................
Возраст.................... лет.................... мес.
Дата рождения.......................................
Дата исследования..................................
Адрес родителей................................................
Задача 1. Рисунок мужской фигуры.
Инструкция: «Здесь нарисуй какого-нибудь человека так, как ты это сумеешь».
Образец Выполнение ребенком

Задача 2. Подражание письменным буквам.
Инструкция: «Посмотри, здесь что-то написано. Ты еще не научился писать, но попробуй, может быть, ты тоже сумеешь. Хорошенько посмотри, как это написано, и рядом (справа) на пустом месте напиши так же».
Подражание письменным буквам
Образец

Задача 3. Срисовывание группы точек.
Инструкция: «Посмотри, здесь нарисованы точки. Попробуй и нарисуй рядом точно так же».
Образец Срисовывание группы точек

Обработка данных
Оценка выполнения теста (отметки от 1 до 5) идет по каждой задаче отдельно.
Задача 1. Рисунок мужской фигуры (ключ).
1 балл – нарисованная фигура должна иметь голову, туловище и конечности. Голова с туловищем соединена посредством шеи, и она не больше туловища. На голове имеются волосы (или их закончены рывает шапка или шляпа) и уши, на лице глаза, нос и рот. Руки окончены кистями, на каждой – пять пальцев. Ноги внизу загнуты. Одежда – мужская. Фигура нарисована с использованием так называемого синтетического метода.
2 балла – исполнение всех требований, как и в пункте 1, кроме синтетического способа изображения. Три отсутствующие части (шея, волосы, один палец руки, но не часть лица) могут быть выключены из требований, если это уравновешивается синтетическим способом изображения.
3 балла – рисунок должен иметь голову, туловище и конечности. Руки или ноги нарисованы двойной линией. Допускается отсутствие шеи, ушей, волос, одежды, пальцев и ступней.
4 балла – примитивный рисунок с туловищем. Конечности (достаточно одной пары) выражены всего лишь простыми линиями.
5 баллов – не хватает ясного изображения туловища («голово-ногое» изображение или преодоление «головоногого» изображения) или обеих конечностей.
Ниже приведены образцы для оценки выполнения теста.
Образец Оценка выполнения
Задача 2. Подражание письменным буквам (ключ).
1 балл – совершенно удовлетворительное (в смысле чтения) подражание написанному образцу. Начальная буква имеет заметную высоту большой буквы. Буквы хорошо соединены в два слова. Переписанное предложение не отклоняется от горизонтальной линии более чем на 30°.
2 балла – достаточно разборчивое подражание написанному предложению. Величина букв и соблюдение горизонтальности не учитываются.
3 балла – очевидно расчленение минимально на две части. Можно разобрать по крайней мере четыре буквы образца.
4 балла – на образец похожи по крайней мере две буквы. Целое еще образует строчку «писания».
5 баллов – черкание.
Ниже приведены образцы для оценки теста.
Задача 3. Срисовывание группы точек (ключ).
1 балл – почти совершенное подражание образцу. Мы допускаем только очень небольшое отклонение одной точки из ряда или столбца. Уменьшение рисунка недопустимо, увеличение не должно быть больше чем на половину. Рисунок должен быть параллелен образцом.
2 балла – количество и расположение точек должно отвечать образцу. Можно допустить отклонение даже трех точек на полови-промежутка между рядами или столбцами.
3 балла – целое по своему контуру похоже на образец. По высоте и ширине оно не превосходит его
больше чем в два раза. Точки не должны быть в правильном количестве, но их не должно быть больше двадцати или меньше семи. Допускается любой поворот – даже на 180°.
4 балла – рисунок по своему контуру уже не похож на образец, но он все еще состоит из точек. Величина рисунка и количество точек не имеют значения. Другие формы (линии) недопустимы.
5 баллов – черкание.
Задача 4 «Десять слов»
Психолог вслух говорит 10 простых, запоминающих  для ребёнка слов.
Например: Стол, хлеб, яблоко, заяц,  папа, попугай, учитель, книга, дом, сарай.
Задание: запоминать эти слова и через некоторое время называть все  эти слова.
Ребёнок вспомнил и говорил 10 слов, то у него внимание отличное, а если вспомнил из десяти 7 или 6 слов, то внимание не устойчивое, а если ребёнок вспомнил из десяти 3или 4 слова, то его внимание на низком уровне, необходимо их углубленно обследовать.  И  с такими детьми поработать, устно или письменно или в игровой форме,  сделать упражнения  для выработки устойчивого  внимания.  Ниже приведены образцы для оценки выполнения теста.
Подсчитывается общий результат теста – это сумма баллов по отдельным заданиям. Тест позволяет определить, следовательно, ориентировочную оценку общего умственного развития. Если тест проводят в группе (достаточно для двух детей одновременно), то проверяют также, способен ли ребенок подчиняться работе в коллективных условиях, как это требуется в школе.
Развитие детей, получивших в сумме по трем заданиям от 3 до 6 баллов, рассматривается как выше среднего, от 7 до 11 – как среднее, от 12 до 15 – ниже нормы. Детей, получивших 12-15 баллов, необходимо углубленно обследовать.


title: Конспект урока "Нұрдәулет Ақышев"

extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: Нұрдәулет Ақышев
Сабақтың мақсаты: 1) Нұрдәулет Ақышев жайында мәлімет беру,оқушыларды мәтінді мәнерлеп оқуға дағдыландыру.
2) Өз ойын еркін айтуға үйрету, өз бетінше жұмыс жасауға баулу.
3) Тиянақтылыққа, ұқыптылыққа, сүйіспеншілікке тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: жаңа сабақ
Оқыту әдісі: түсіндіру, талдау, сұрақ – жауап
Көрнекілік: кеспе қағаздары
Сабақтың барысы
І Ұйымдастыру кезеңі
Оқушылармен амандасу, оқу құралдарын түгендеп алу.
ІІ Жаңа сабақ
1. Ой қозғау. Балалар жазушылары кімдер айтыңдаршы?
2. Өтілетін сабақтың тақырыбын ашқан соң авторға қысқаша тоқталу.
    Нұрдәулет Ақышев 1950 жылы 15 маусымда Тарбағатай ауданына қарасты, Маңырақ селосында туған.Орта мектепті бітіргеннен кейін бір жыл өндірісте жұмыс істеді. Абай атындағы Қазақ педагогикалық институтын 1973 жылы бітірген. Совет Армиясы қатарында болып келген соң, халық ағарту, баспасөз салаларында қызмет етеді.
     Көп жылдар «Қазақ әдебиеті» газеті мен «Жұлдыз» журналы редакцияларында әдеби қызметкер болып істеген. Қазір республикамыздағы «Қазақстан хабаршысы» (бұрынғы «Халық Кеңесі») газетінде бөлім меңгерушісі болып қызмет істейді. Бүгінде Н. Ақышев алты кітаптың авторы. «Жұмбақ іздер» (1980), «Үндемейтін ұл» (1982), «Қиырдан келген көгершін» (1984), «Сынық домбыраның сазы» (1985), «Жатақхана қыздары» (1991)
Н. Ақышевтің шығармаларының қайсысын алсақ та, жастық махаббат, адалдықты ту ғып көтеріп, зұлымдық атаулыға үзілді-кесілді қарсы шығып, азаматтық борышты терең түсіне білуге шақырады. Уақыт талабы, сол уақыт талабынан туындайтын күнделікті өмірдегі ірілі-ұсақты айтыс, тартыстар, проблемалар - Н. Ақышев шығармаларының негізгі арқауы. Көптеген жазушылар сияқты аналар тақырыбы - Н. Ақышев шығармаларының негізгі өзегі. Оған «Соңғы сын», «Ақ жаулығы кайда екен» деген жинақтардағы әңгімелері, «Үндемейтін ұл» повесі мысал бола алады. Повесть - тіршіліктің көшінде тағдырдың талқысына ұшыраған ауру ана жайында. Ал ұлы Мәзім - сол ананың жолында өзінің жастығын құрбан еткен адал перзент. Ал оның жары Қалипаш - ақ махаббатын Мәзімге арнағанымен, оның анасына арнай алмаған, сол үшін отбасынан безген опасыз жан ретінде суреттеледі. Қайтадан бас құрап ешкімге де ауырған анасын масыл етпеген Мәзім оны ақырғы сапарға дейін шығарып салады. Біз бұдан ана алдында ақ сүтін ақтаған асыл азаматты көреміз. Жазушы замандастарымыздың жақсы қасиеттерін адамдық парасатын, психологиясын қарапайым тілмен жеткізе отырып, өмірдегі нағыз шындықтың бейнесін сомдаған.
2-тапсырма
«Сұрақ қою, қайта сұрақ қою » әдісі
Мәтінді толық оқып шығады.
Оқығандары бойынша бір – біріне сұрақ қояды және талқылайды.
Кестені толтыр
Деңгейлік тапсырмалар
ІІІ деңгей
Мәтін бойынша сұрақтар дайындау
Мәтіннен тұйық етістіктерді табу
ІІ деңгей
Мәтіннің мазмұнын айту
І деңгей
Бұл ертегінің ерекшелігі қандай деп ойлайсыз?
«Сәйкестендір» ойыны
Мұқан Иманжанов                   «Болатбек» пьесасы
Бердібек Соқпақбаев                «Әсем әлем»
Сұлтан Қалиев                          «Менің атым -Қожа» повесі
Ескен Елубаев                            «Кішкентай көрші»
Қастек Баянбаев                        «Сәлем саған, мектебім»
Сергіту сәті    Жылдар сөйлейді
1986     1991     16 желтоқсан    1992    2 наурыз  1993  15 қараша   1995   30  тамыз
1998      2030    жылдарға байланысты оқиғаларды атап өтеді
Қорытынды
Нұрдәулет Ақышев кім?
Шығармаларын атаңдаршы
Семантикалық карта
Шығармашылық жұмыс.
5 жолды өлең құрау
Үйге тапсырма  3-тапсырма Балалар елін бағындыру ертегісін жазбаша мазмұндау
Бағалау

1-қатар Т әрпінен басталатын жер-су аттарын тауып жаз.
2-қатар  Ә әрпінен басталатын адам аттарын тауып жазу
3-қатар  Қ әрпінен басталатын аң-құс аттарын тауып жазу


Презентация "Творчество  детского писателя  Сергея Владимировича Михалкова" 3 класс


title: Презентация "Математика в искусстве"

extracted_text:
Математика в искусстве

Вступление
Наука и искусство- два основных начала в человеческой культуре, две дополняющие друг друга формы высшей творческой деятельности человека: даже в самой сердцевине науки есть капля искусства, а каждое искусство несет в себе частицу научной мудрости.
Вступление
Исторически, математика играла важную роль в изобразительном искусстве, в частности при изображении перспективы.
Согласно современным взглядам, математика и искусство- весьма отдаленные друг от друга дисциплины, первая- аналитическа, вторая- эмоциональная. Математика не играет очевидной роли в работах современных художников, во многих отсутствует та же перспектива в принципе, но есть и такие художники, у которых математика находится в центре внимания.
Выдающиеся люди с истории математического изобразительного искусства

Платон
Одной из частых тем математического искусства является использование многогранников, которые были изучены достаточно давно.
Платон описал пять правильных многогранников, которые также иногда называются телами Платона. Однако открыты они были раньше Платона, и детали открытия правильных многогранников остаются загадкой. Платон соотносил эти тела с четырьмя элементами: огонь - тетраэдр, воздух - октаэдр, вода - икосаэдр, земля - куб. Далее, он писал, что существует пятая комбинация, которой Бог ограничил Мир, это додекаэдр.
Архимед
Архимед описал 13 полуправильных многогранников. Так же как правильные многогранники называют Платоновыми, полуправильные многогранники называют архимедовыми. Записи Архимеда об этих многогранниках были утеряны вместе с фигурами многогранников. Они были открыты вновь лишь в эпоху Ренессанса, и описание всех 13 многогранников было впервые опубликовано в книге Иоганна Кеплера "Harmonices Mundi" в 1619 году, почти через две тысячи лет после смерти Архимеда.
М. К. Эшер
В некотором роде этот голландский художник является отцом математического искусства. Математические идеи играют центральную роль в большинстве его картин за исключением лишь ранних работ. Большинство идей, часто используемых современными математическими художниками, были использованы Эшером, и его работы часто являются источником вдожновения для современных авторов.
Сальвадор Дали
Дали в некоторых своих произведениях тоже использовал математические идеи. В данной картине «Распятие», например, изображен гиперкуб. А на картине «La Visage  de la Guerre» последовательность уменьшающихся лиц.
Леонардо да Винчи
Известен своими достижениями в качестве изобретателя и художника. В его записных книгах содержатся первые из известных примеров анаморфного искусства, использующего искаженные сетки перспективы. Его наклонные анаморфные изображения представляют объекты, которые должны рассматриваться по углом, чтобы они выглядели неискаженными.
Пит Мондриан
Мондриан призывал к «денатурализации» искусства, к отказу от естественных форм и переходу к чистой абстракции. Начиная с 1913 года, картины Мондриана развивались в сторону абстрактных матриц, состоящих из чёрных горизонтальных и вертикальных линий. Постепенно расположение линий на холсте упорядочилось до такой степени, что они стали представлять собой правильные решётки с ячейками.
Ячейки закрашивались основными цветами, то есть красным, синим и жёлтым. Таким образом, структуру картины образовывали дихотомии цвет — не-цвет, вертикаль — горизонталь, большая поверхность — малая поверхность, единение которых должно было символизировать равновесие сил в гармонии мироздания. Несмотря на предельную ограниченность визуальных средств, творчество Мондриана оказало большое влияние на современников и породило новые направления в живописи и графике.
Общие темы в математическом искусстве
Многогранники
Тесселляции
Невозможные фигуры
Лента Мебиуса
Искаженные и необычные перспективы
Фракталы

1. Мауриц Эшер «Рептилии»(многогранники)2. Холлистер Дэвид «Семь птиц» (тесселяции)
1.Искаженные перспективы. 2.Фракталы
Дик термес «клетка для человека»
Кэри Митчелл «будда»
Лента Мебиуса
Мауриц Эшер «Всадники»
Невозможные фигуры
Иштван Орос «Перекрестки»
Золотые сечения

В искусстве это…
Под «правилом золотого сечения» в архитектуре и искусстве обычно понимаются асимметричные композиции, не обязательно содержащие золотое сечение математически.
Многие утверждают, что объекты, содержащие в себе «золотое сечение», воспринимаются людьми как наиболее гармоничные.

Значение золотого сечения
Есть основание считать, что значимость золотого сечения в искусстве преувеличена и основывается на ошибочных расчётах. Некоторые из таких утверждений:
Пропорции пирамиды Хеопса, храмов, барельефов, предметов быта и украшений из гробницы Тутанхамона якобы свидетельствуют, что египетские мастера пользовались соотношениями золотого сечения при их создании.
Согласно Ле Корбюзье, в рельефе из храма фараона Сети I в Абидосе и в рельефе, изображающем фараона Рамзеса, пропорции фигур соответствуют золотому сечению. В фасаде древнегреческого храма Парфенона также присутствуют золотые пропорции. В циркуле из древнеримского города Помпеи (музей в Неаполе) также заложены пропорции золотого деления, и т. д. и т. п.
Результаты исследования золотого сечения в музыке впервые изложены в докладе Эмилия Розенова (1903) и позднее развиты в его статье «Закон золотого сечения в поэзии и музыке» (1925). Розенов показал действие данной пропорции в музыкальных формах эпохи Барокко и классицизма на примере произведений Баха,Моцарта, Бетховена.

Архитектура

Вступление
Понятие “архитектура” имеет несколько смыслов. Архитектура – древнейшая сфера человеческой деятельности и ее результ Архитектура зарождается вместе с человечеством, сопровождает его в историческом развитии. В ней отражаются мировоззрение, ценности, знания людей, живших в различные исторические эпохи. Прежде всего, архитектурные сооружения возводились для удобства жизни и деятельности человека. Они должны были служить его пользе. Но человеку свойственно еще и стремление к красоте, поэтому все, что он делает, он старается сделать красивым.
Вступление
Тесная связь архитектуры и математики известна давно. В Древней Греции – геометрия считалась одним из разделов архитектуры. Современный архитектор должен быть знаком с различными соотношениями ритмических рядов, позволяющих сделать объект наиболее гармоничным и выразительным. Кроме того, он должен знать аналитическую геометрию и математический анализ, основы высшей алгебры и теории матриц, владеть методами математического моделирования и оптимизации. Не случайно при подготовке архитекторов за рубежом большое внимание уделяется математической подготовке и владению компьютером. Порой из-за недостаточного знания математики архитектору приходится делать немало лишней работы.
Как математика помогает добиться прочности сооружений.
Прочность сооружения обеспечивается не только материалом, из которого оно создано, но и конструкцией, которая используется в качестве основы при его проектировании и строительстве. Прочность сооружения напрямую связана с той геометрической формой, которая является для него базовой. Самым прочным архитектурным сооружением с давних времен считаются египетские пирамиды. Именно эта геометрическая форма обеспечивает наибольшую устойчивость за счет большой площади основания. С другой стороны, форма пирамиды обеспечивает уменьшение массы по мере увеличения высоты над землей. Именно эти два свойства делают пирамиду устойчивой, а значит и прочной в условиях земного тяготения.

На смену пирамидам пришла стоечно-балочная система. С точки зрения геометрии она представляет собой многогранник, который получится, если мысленно на два вертикально стоящих прямоугольных параллелепипеда поставить еще один прямоугольный параллелепипед.  Это одна из первых конструкций, которая стала использоваться при возведении зданий и представляет собой сооружения, которые состоят из вертикальных стоек и покрывающих их горизонтальных балок. Первым таким сооружением было культовое сооружение – дольмен. Оно состояло из двух вертикально поставленных камней, на которые был поставлен третий вертикальный камень. Кроме дольмена, до нас дошло еще одно сооружение, представляющее простейшую стоечно-балочную конструкцию – кромлех.  Нужно заметить, что до сих пор стоечно-балочная конструкция является наиболее распространенной в строительстве. Большинство современных жилых домов в своей основе имеют именно стоечно-балочную конструкцию.


Презентация "1 желтоқсан - "Қазақстанның тұңғыш президентінің күні""


title: Конспект урока "Ураганы и бури, причины их возникновения, возможные последствия" 7 класс

extracted_text:
Рекомендации по проведению урока по теме:
«Ураганы и бури,  причины их возникновения, возможные последствия».

Тема: Ураганы и бури,  причины их возникновения, возможные последствия.
Цель урока:
Познакомить учащихся с природными явлениями метеорологического происхождения, причинами их возникновения и возможными последствиями.
Научить определять скорость (силу) ветра по шкале Бофорта
Развивать  умение сравнивать, обобщать, анализировать, использовать дополнительные источники информации, способствовать развитию речи, памяти, внимания и наблюдательности.
Предметные результаты:
- понимать причины возникновения ветра, урагана, бури, циклона.
- уметь различать эти явления.
- приводить примеры опасных последствий ураганов и бурь.
- уметь определять скорость (силу) ветра по шкале Бофорта.
Метапредметные результаты:
- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
- уметь извлекать необходимую информацию при изучении иллюстраций учебника.
- отвечать на вопросы.
Личностные результаты:
- осознавать важность изучения данной темы.
Тип урока: изучение и первичное закрепление нового материала.
Оборудование урока: учебник, рабочая тетрадь, презентация.

Структура урока.
I. Организационный момент.
- приветствие
- фиксация отсутствующих
- проверка готовности учащихся к занятию
- организация внимания
- сообщение темы и плана урока.

II. Проверка выполнения д/з.
       - установить правильность, полноту и осознанность выполнения д/з
        - выявить пробелы в знаниях и определить причины их возникновения

  В целях экономии времени и опроса всех учащихся можно провести письменный опрос.         Вопросы раздать или показать в презентации.

1 вариант.
Закончите фразу: «Скользящее смещение пород вниз по склону под действием силы тяжести, называется _______________».
Назовите две причины природного характера, приводящие к возникновению обвала.
Назовите два примера мер, предотвращающих образование оползня.
2 вариант
Закончите фразу: «Отрыв и падение больших масс горных пород, называется _______________».
Назовите две причины природного характера, приводящие к возникновению оползней.
Назовите два примера мер, предотвращающих образование обвала.
 III. Усвоение новых знаний.
    - обеспечить восприятие, осмысление изучаемого материала.
                    План.
Совместно с учащимися дать определение понятию ветер и выявить его характеристики.
(записать в тетрадь)
С помощью презентации показать самые ветреные участки на нашей планете и у нас в стране.
Познакомить учащихся с видами ветров и записать их в тетрадь.
Познакомить ребят со шкалой Ф. Бофорта, её содержанием и порядком пользования ею.
(Это может быть рассказ учителя или заранее подготовленный доклад одного из учащихся)
Выяснить причины образования ураганов и бурь, а также циклонов.  Выделить виды циклонов по месту происхождения  и отметить, что циклон, сформированный в Атлантическом океане называют ураган, а циклон, сформированный в Тихом океане – тайфун.
Подчеркнуть, что ураганы и бури вызывают значительные разрушения, наносят большой материальный ущерб, приводят к человеческим жертвам.
(Изучение нового материала сопровождается показом презентации)
IV. Первичная проверка понимания изученного.
       - установить правильность и осознанность изученного материала
       - выявить пробелы
       - провести коррекцию
Задание: прочитать утверждение и написать «да» если с ним согласны, или «нет» если не согласны.
Циклон область повышенного давления
Для снежных бурь характерно отсутствие снега
Тропические циклоны являются наиболее разрушительными
Скорость ветра измеряется в км/с
Тайфуны зарождаются а Атлантическом океане.
V. Информация о д/з
       - обеспечить понимание цели, содержания и способов выполнения д/з.
      1)  читать параграф 3.1. и ответить на вопросы к параграфу.
      2) выполнить задание № 4 в рабочей тетради на стр. 27 (таблицу заполнять каждый день до следующего урока)
      3) творческое задание: подготовить сообщение о муссонах, пассатах.

VI. Подведение итогов урока
       - дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.
        - выставить отметки
VII. Рефлексия.
- обеспечить усвоение учащимися принципов саморегуляции и сотрудничества.


title: Кроссворд "Рассказы Николая Носова" 1-4 класс

extracted_text:
Кроссворд «Рассказы Николая Носова»
Работу выполнила
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Владимирской области
Курова  Татьяна Владимировна
Летний досуг в лагере
           Носов-детских книг творец.           Ну, какой он молодец           Сколько книг смешных, чудесных           Написать он нам успел.           Доброту, и смех, и юмор,           Показать всем нам хотел.

К

С
К
Я
Л
А

Герой этого рассказа Федя Рыбкин насмешил весь класс.

Кроссворд по рассказам Николая Носова

А
З

А

К
Т
А
Л
П

К

С
К
Я
Л
А

Герой этого рассказа Бобка из-за порванных штанов научился сам пришивать пуговицы.

Кроссворд по рассказам Николая Носова

Л

Ш
Я
П
А

А
З

А

К
Т
А
Л
П

К

С
К
Я
Л
А

Кроссворд по рассказам Николая Носова
«Живая  ...»

Л

Ш
Я
П
А

А
З

А

К
Т
А
Л
П
А
К

С
К
Я
Л
А
З

А
Ч
А
Д

Кроссворд по рассказам Николая Носова
«Федина  ...»

Л

Ф

Ш
Я
П
А
Н
А
Ы
Р
Ё
З
А
Т

А
З

А

К
Т
А
Л
П
А
К

С
К
Я
Л
А
З

А
Ч
А
Д

Кроссворд по рассказам Николая Носова
Как называется рассказ, герои которого соревновались «кто кого переврёт»?

Т
Е
Л
Е
Ф
О
Н
Ш
Я
П
А
Н
А
Ы
Р
Ё
З
А
Т

А
З

А

К
Т
А
Л
П
А
К

С
К
Я
Л
А
З

А
Ч
А
Д

Кроссворд по рассказам Николая Носова
Название этого рассказа произошло от названия предмета, который купили Мишка и его друг Коля.

Кроссворд по рассказам Николая Носова
Т
Е
Л
Е
Ф
О
Н
Ш
Я
П
А
Н
А
Ы
Р
Ё
З
А
Т
А
К
А
З
З
А
М
А
К
Т
А
Л
П
А
К

С
К
Я
Л
А
З

А
Ч
А
Д

Герои этого рассказа перепутали предмет, который они отковыряли от окон, с пряником, и из-за этого в кинотеатре на этот предмет сел незнакомый гражданин...

Кроссворд по рассказам Николая Носова
Т
Е
Л
Е
Ф
О
Н
Ш
Я
П
А
Н
А
Ы
Р
Ё
З
А
Т
А
К
А
З
З
А
М
А
К
Т
А
Л
П
А
К
Ш
С
К
Я
Л
А
З

А
Ч
А
Д

«Мишкина  ...»

Кроссворд по рассказам Николая Носова
Т
Е
Л
Е
Ф
О
Н
Ш
Я
П
А
Н
А
Ы
Р
Ё
З
А
Т
А
К
А
З
З
А
М
А
К
Т
А
Л
П
А
К
Ш
С
К
Я
Л
А
З
А
А
Ч
А
Д
Ш

Герой этого рассказа выстрелом из пистолета напугал старушку.

         Ребята! Читайте книги!
Книга – один из самых близких друзей. В книгах мы находим ответы на вопросы, книги дают пищу для размышлений, книги воспитывают в нас человека, книги предлагают лучший интеллектуальный отдых и полёт воображения, потому что в книгах, в отличие от фильмов, нет ограничений на спецэффекты.
 http://online-bibliograph.ru/images/1/8/182528_1.jpg - Саша
http://buch.ru/buch/pic/kljaksa.jpg - Клякса
http://cs2.petshop.ru/upload/files-new/d5/d0/77/326404_1600x1600.jpg - Заплатка
http://static.ozone.ru/multimedia/1008187426.jpg - Живая шляпа
https://ozon-st.cdn.ngenix.net/multimedia/books_covers/1005619205.jpg - Федина задача
http://www.lib-revda.ru/files/8716393.jpg - Фантазеры
http://intatto.ru/images/214/1072179.jpg - Телефон
http://fanread.ru/img/big/?src=6046832 – Замазка
http://www.bookin.org.ru/book/3261232.jpg - Мишкина каша
Ссылки на интернет-ресурсы
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/6/92/542/92542476_chouk77_element08.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/51236/200418627.183/0_17f9eb_155c0b40_orig.png
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/6/90/170/90170703_Krysty_PP_pp08.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/7/95/101/95101997_etdesigns_milkyway__8_.png
Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
 http://online-bibliograph.ru/images/1/8/182528_1.jpg - Саша
http://buch.ru/buch/pic/kljaksa.jpg - Клякса
http://cs2.petshop.ru/upload/files-new/d5/d0/77/326404_1600x1600.jpg - Заплатка
http://static.ozone.ru/multimedia/1008187426.jpg - Живая шляпа
https://ozon-st.cdn.ngenix.net/multimedia/books_covers/1005619205.jpg - Федина задача
http://www.lib-revda.ru/files/8716393.jpg - Фантазеры
http://intatto.ru/images/214/1072179.jpg - Телефон
http://fanread.ru/img/big/?src=6046832 – Замазка
http://www.bookin.org.ru/book/3261232.jpg - Мишкина каша
http://gigabaza.ru/images/23/44509/3a7f6637.png - портрет Н.Носова
Ссылки на интернет-ресурсы


Презентация "Симметрия. Виды симметрии"