title: Конспект урока "Заглавная буква И. Заглавные буквы в именах людей и географических названиях. Упражнения в чтении и письме. Написание заглавной буквы"

extracted_text:
                      Учитель: Панова Елена Викторовна

                               МБОУ СОШ с УИОП

                                 г. Салехард

Урок 28.

Тема: Заглавная буква И. Заглавные буквы в именах людей и географических
названиях. Упражнения в чтении и письме. Написание заглавной буквы И

Цели:

– формируем умение выделять звук в слове;
– формируем умение находить слова с заданным звуком;
– формируем умение различать звуки и буквы: буква как знак звука;
– формируем умение овладевать начертаниями письменных букв, слов;
– формируем умение писать предложения.

Оборудование: поезд, на вагонах которого нарисованы схемы-«человечки»;
рисунки ослика, Риги, тигров, гиппопотама, гуся, аиста; кружочки синего,
зелёного и красного цветов, обозначающие звуки.

|Этапы урока       |Ход урока                                                              |Формирование УУД            |
|                  |                                                                       |                            |
|Ι. Актуализация   |1. Характеристика изученных гласных и согласных звуков. 5              |Познавательные УУД:         |
|знаний            |– Давайте посмотрим на следующую страницу «Букваря».                   |1) формируем умение         |
|                  |– Почему на с. 48 только три схемы-«человечка»?                        |извлекать информацию из     |
|                  |– Какие звуки соответствуют 1-й схеме? ([п] [п’], [т] [т’].)           |схем, иллюстраций, текстов; |
|                  |– 2-й схеме?                                                           |2) формируем умение         |
|                  |– 3-й схеме?                                                           |представлять информацию в   |
|                  |                                                                       |виде схемы;                 |
|                  |2. Игра «Весёлый поезд». На каждом вагоне нарисованы схемы-«человечки».|3) формируем умение выявлять|
|                  |На доске – рисунки: ослик, Рига, тигры, гиппопотам, гусь, аист.        |сущность, особенности       |
|                  |– Определите по первому звуку, кто в каком вагоне едет. Для этого      |объектов;                   |
|                  |произнесите слово, назовите первый звук, а затем определите, кто в     |4) формируем умение на      |
|                  |каком вагоне едет.                                                     |основе анализа объектов     |
|                  |Два ученика работают на доске. Остальные учащиеся обозначают звуки     |делать выводы;              |
|                  |кружками из своих конвертов: ослик, Рига, тигры, гиппопотам, гусь,     |5) формируем умение обобщать|
|                  |аист.                                                                  |и классифицировать по       |
|                  |Проверка (самопроверка).                                               |признакам;                  |
|                  |Вопросы к одному из учеников (начало формирования алгоритма            |6) формируем умение         |
|                  |самооценки):                                                           |ориентироваться на развороте|
|                  |– Что тебе нужно было сделать?                                         |учебника;                   |
|                  |– Удалось тебе выполнить задание?                                      |7) формируем умение находить|
|                  |– Ты выполнил всё правильно или были недочёты?                         |ответы на вопросы в         |
|                  |– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?                           |иллюстрации.                |
|                  |– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.    |                            |
|                  |– Молодец!                                                             |                            |
|                  |– Назовите слово во множественном числе.                               |                            |
|                  |3. – Посмотрите на страницу учебника. Как вы думаете, что мы сегодня   |                            |
|                  |будем делать на уроке?                                                 |                            |
|                  |План (примерный) 3 2                                                   |                            |
|                  |Работа с рисунками.                                                    |                            |
|                  |Составление схем слов.                                                 |                            |
|                  |Выделение звуков в слове.                                              |                            |
|                  |Знакомство с новой буквой.                                             |                            |
|                  |Чтение слогов и слов.                                                  |                            |
|                  |Работа с предложением.                                                 |                            |
|                  |Письмо букв, слогов и слов.                                            |                            |
|                  |8.  Работа с текстом.                                                  |                            |
|ΙΙ. Постановка    |1. Работа в «Букваре» 1 1                                              |Коммуникативные УУД:        |
|учебной проблемы. |1) Знакомство с заглавной буквой И.                                    |1) формируем умение слушать |
|Открытие нового   |– Послушайте слова: Ира, Ириша, Ирочка.                                |и понимать других;          |
|знания            |– Это разные имена?                                                    |2) формируем умение строить |
|                  |– Чем отличаются значения слов?                                        |речевое высказывание в      |
|                  |– Что общего у этих слов?                                              |соответствии с поставленными|
|                  |– Запишем схемы этих слов.                                             |задачами;                   |
|                  |Один человек работает у доски, составляя и комментируя вслух одну      |3) формируем умение         |
|                  |схему.                                                                 |оформлять свои мысли в      |
|                  |Проверка.                                                              |устной форме;               |
|                  |– У всех так получилось?                                               |4) формируем умение работать|
|                  |Учащиеся соотносят свои записи с записью на доске.                     |в паре.                     |
|                  |– Почему для составления схем использовали линию с уголком? (Имена     |                            |
|                  |пишутся с заглавной буквы.)                                            |                            |
|                  |– А какая заглавная буква понадобилась?                                |                            |
|                  |                                                                       |                            |
|                  |2) Сравнение печатных и письменных букв. Обсуждение вариантов написания|                            |
|                  |заглавной буквы И.                                                     |                            |
|                  |– Найдите на доске печатную и письменную И.                            |                            |
|                  |– Посмотрите на письменную букву И. Чем отличается письменная от       |                            |
|                  |печатной буквы?                                                        |                            |
|                  |– Какие элементы письменной буквы И мы уже умеем писать?               |                            |
|                  |– Какой элемент будем учиться писать?                                  |                            |
|                  |– Давайте попробуем.                                                   |                            |
|                  |                                                                       |                            |
|                  |2. Работа в прописи                                                    |                            |
|                  |1) Тематическая беседа (по рисунку). 1                                 |                            |
|                  |– Вспомните сказку, в которой есть следующие строчки.                  |Регулятивные УУД:           |
|                  |                                                                       |1) формируем умение         |
|                  |Князь у синя моря ходит,                                               |высказывать своё            |
|                  |С синя моря глаз не сводит;                                            |предположение на основе     |
|                  |Глядь – поверх текучих вод                                             |работы с материалом         |
|                  |Лебедь белая плывет.                                                   |учебника;                   |
|                  |(А.С. Пушкин)                                                          |2) формируем умение         |
|                  |                                                                       |оценивать учебные действия в|
|                  |– Как называется сказка? Кто её написал?                               |соответствии с поставленной |
|                  |– В кого превратилась Царевна Лебедь?                                  |задачей;                    |
|                  |– Откройте прописи на с. 16.                                           |3) формируем умение         |
|                  |– Опишите лебедя, его шею, крылья, клюв.                               |прогнозировать предстоящую  |
|                  |– Как вы думаете, почему на этой страничке прописей художник нарисовал |работу (составлять план);   |
|                  |лебедя? (Если дети испытывают затруднение: Сравните лебедя и заглавную |4) формируем умение         |
|                  |букву И. Чем они похожи?)                                              |осуществлять познавательную |
|                  |2.) Знакомство с написанием заглавной буквы И. Посмотрите на с. 17.    |и личностную рефлексию.     |
|                  |а) Сравнение письменной и печатной буквы И. 5                          |                            |
|                  |б) Графический анализ буквы И: из каких элементов состоит, есть        |                            |
|                  |ли такие же элементы в других знакомых буквах.                         |                            |
|                  |в) Показ написания буквы И по элементам под счёт (и-раз-и-два-и)       |                            |
|                  |учителем с комментированием.                                           |                            |
|                  |г) Обведение элементов буквы И на табло разными цветами.               |                            |
|                  |д) Обведение буквы И на табло.                                         |                            |
|                  |е) Упражнение в написании заглавной буквы И. Письмо букв на второй     |                            |
|                  |строчке прописи, с. 17.                                                |                            |
|                  |– Чем поможет вспомогательная линия? (В выборе высоты букв.)           |                            |
|                  |– Обведём буквы зелёным цветом, если слово начинается с этой заглавной |Личностные УУД:             |
|                  |буквы.                                                                 |1) формируем умение         |
|                  |Иртыш, Иркутск, Иваново.                                               |выказывать своё отношение к |
|                  |– Сколько букв обвели? (3.)                                            |героям, выражать свои       |
|                  |                                                                       |эмоции;                     |
|                  |– Почему выбрали заглавную букву И? (Географические названия пишутся с |2) формируем мотивации к    |
|                  |заглавной буквы.)                                                      |обучению и целенаправленной |
|                  |– А какие это названия? (Реки и города.)                               |познавательной деятельности;|
|                  |– Поменяйте цвет ручки на синий.                                       |3) формируем умение         |
|                  |Иван, Игорь, ива, Иванов, иволга.                                      |оценивать поступки в        |
|                  |– Сколько букв обвели? (3.)                                            |соответствии с определённой |
|                  |– Почему же?                                                           |ситуацией.                  |
|                  |– Что обозначают слова?                                                |                            |
|                  |Индия, Италия, Израиль, Испания, Россия.                               |                            |
|                  |– Слов я продиктовала 5. Сколько букв обвели? (4.) Почему? Ведь все    |                            |
|                  |слова обозначают названия стран! (Нам необходимы названия только с     |                            |
|                  |заглавной буквой И.)                                                   |                            |
|                  |3) Закрепление написания изученных заглавных букв.                     |                            |
|                  |– Обведите на следующей строке заглавные буквы, соответствующие        |                            |
|                  |строчным буквам на карточке.                                           |                            |
|                  |Учитель показывает строчную, дети в прописи обводят соответствующую    |                            |
|                  |заглавную. Потом наоборот: по заглавной определяют строчную.           |                            |
|                  |                                                                       |ТООУ                        |
|                  |3. Запись соединений под диктовку на свободной строчке.                |                            |
|                  |– Запишите первые две буквы, с которых начинаются следующие слова:     |                            |
|                  |Игнат, Ирина, Иордания, Ипполит.                                       |                            |
|                  |– Какие соединения получились? (Иг, Ир, Ио, Ип.)                       |                            |
|                  |                                                                       |                            |
|                  |– Что у вас получилось лучше всего?                                    |                            |
|                  |– В чём испытали затруднения?                                          |                            |
|                  |                                                                       |                            |
|                  |Физкультминутка.                                                       |                            |
|ΙΙΙ. Применение   |1. Работа в «Букваре» 2 3 6                                            |Духовно-нравственное        |
|нового знания     |– Откройте «Буквари». Как вы думаете, что мы сейчас будем делать?      |развитие и воспитание:      |
|                  |1) Чтение слогов:                                                      |1) воспитание нравственного |
|                  |по строчкам; 2) по столбикам.                                          |чувства, этического сознания|
|                  |2) Игра «Лифт». (Столбики слогов под схемами-«человечками».)           |и готовности совершать      |
|                  |– Представьте, что наш дом состоит из слогов. Поместите все слоги в    |позитивные поступки, в том  |
|                  |прямоугольник (нарисуйте дом).                                         |числе речевые;              |
|                  |1-й столбик – 1-й подъезд;                                             |2) гражданско-патриотическое|
|                  |2-й столбик – 2-й подъезд;                                             |воспитание;                 |
|                  |3-й столбик – 3-й подъезд.                                             |3) воспитание трудолюбия,   |
|                  |– Поднимаемся на лифте в первом подъезде, остановились на втором этаже.|способности к познанию;     |
|                  |Прочитайте слог.                                                       |4) воспитание здорового     |
|                  |– Опускаемся на лифте во втором подъезде. Остановились на 3-м этаже.   |образа жизни;               |
|                  |Прочитайте слог.                                                       |5) экологическое воспитание;|
|                  |Чтение остальных слогов по аналогии.                                   |6) эстетическое воспитание. |
|                  |3) Чтение слов и предложений.                                          |                            |
|                  |а) – Найдите слова, которые написаны под столбиками. Прочитайте.       |                            |
|                  |– Почему эти слова написаны с большой буквы?                           |                            |
|                  |б) – Что записано ниже?                                                |                            |
|                  |– Прочитайте предложение. Что означает слово Поти?                     |                            |
|                  |– Что значит город-порт?                                               |                            |
|                  |в) – Найдите столбик ниже слева. Прочитайте.                           |                            |
|                  |– Что мы прочитали: слова или слоги?                                   |                            |
|                  |– Кто знает, что обозначают эти слова? Может быть, вам подскажут       |                            |
|                  |картинки на кубиках. (Если дети испытывают затруднение: Почему слова   |                            |
|                  |Ра, По, Пра, Тигр написаны с заглавной буквы?)                         |                            |
|                  |г) – Какие водоёмы есть в вашей местности?                             |                            |
|                  |– Запишите схему подобранного вами слова.                              |                            |
|                  |Проверка.                                                              |ТООУ                        |
|                  |– Что тебе нужно было сделать?                                         |                            |
|                  |– Удалось?                                                             |                            |
|                  |– Ты составил правильно или были недочёты?                             |                            |
|                  |– Ты составил всё сам или с помощью товарища?                          |                            |
|                  |– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.    |                            |
|                  |– Молодец! Ты не только правильно составил схему, но и объективно      |                            |
|                  |оценил свою работу.                                                    |                            |
|                  |                                                                       |                            |
|                  |– Сделайте вывод: зачем нужна заглавная буква? (Названия рек, морей    |                            |
|                  |пишутся с заглавной буквы.)                                            |                            |
|                  |д) – Послушайте стихотворение В. Агафонова и скажите, когда ещё пишется|                            |
|                  |заглавная буква.                                                       |                            |
|                  |                                                                       |                            |
|                  |Не оставьте без вниманья                                               |                            |
|                  |Ни единого названья                                                    |                            |
|                  |Рек, морей и городов,                                                  |                            |
|                  |Стран, озёр и островов.                                                |                            |
|                  |И названий звёзд, планет                                               |                            |
|                  |Без заглавной буквы нет!                                               |                            |
|                  |                                                                       |                            |
|                  |е) – Прочитайте первое предложение рядом со второй картинкой во втором |                            |
|                  |ряду.                                                                  |                            |
|                  |– Почему слово Тигр написано оба раза с заглавной буквы?               |                            |
|                  |– Составьте предложение по рисунку. (Тигр хочет напиться воды из реки  |                            |
|                  |Тигр.)                                                                 |                            |
|                  |ж) – Вам интересно, что означает слово Ра и почему оно написано с      |                            |
|                  |заглавной буквы?                                                       |                            |
|                  |– Кто-нибудь знает? (Ра – это бог Солнца у жителей Древнего Египта;    |                            |
|                  |рядом дано его изображение, сделанное египтянами.)                     |                            |
|                  |з) – Кто нарисован на двух нижних картинках?                           |                            |
|                  |– Прочитайте про себя предложения и скажите, как зовут ребят?          |                            |
|                  |– Покажите, что делает Ира. Сколько раз надо подпрыгнуть?              |                            |
|                  |– Покажите, что делает Отто. Сколько раз надо притопнуть?              |                            |
|                  |Сначала часть детей читают предложения, остальные выполняют, потом     |                            |
|                  |наоборот. Чтение предложений хором.                                    |                            |
|                  |– Какие имена в этих предложениях? Как они написаны? Выделите зелёным  |                            |
|                  |уголком заглавные буквы.                                               |                            |
|                  |                                                                       |                            |
|                  |Физкультминутка.                                                       |                            |
|                  |                                                                       |                            |
|                  |2. Работа в прописи 3 2                                                |                            |
|                  |– Трудно было читать слова и предложения?                              |                            |
|                  |– А как вы думаете, мы сможем написать слова с буквой И?               |                            |
|                  |1) Написание слов на с. 17.                                            |                            |
|                  |– Прочитайте слова в прописи. Что общего у этих слов?                  |                            |
|                  |(Почему написаны с заглавной буквы?)                                   |                            |
|                  |– Обведите заглавные буквы зелёным цветом в образце.                   |                            |
|                  |– Буквы, которые обвели, назовите. Подчеркните их карандашом.          |                            |
|                  |– Диктуя по слогам, обведите имена и проверьте то, что получилось.     |                            |
|                  |Подчеркните в своих словах заглавную букву в каждом имени. Прочитайте  |                            |
|                  |имена.                                                                 |                            |
|                  |2) Обучение и запись предложений.                                      |                            |
|                  |– Прочитайте первое предложение. (Тигр и Тигр.)                        |                            |
|                  |– О каких двух тиграх говорится в предложении? (Тигр – название реки и |                            |
|                  |тигр – название зверя.)                                                |                            |
|                  |– Что за цифры написал над словами художник?                           |                            |
|                  |– Какое первое слово в предложении? Второе? Третье?                    |                            |
|                  |– Что стоит в конце предложения?                                       |                            |
|                  |– Прочитайте, какое получится предложение. Что заметили?               |                            |
|                  |– Обведите это предложение. Какое предложение получится, если написать |                            |
|                  |так, как указал цифрами художник?                                      |                            |
|                  |– Прочитайте предложение про девочек.                                  |                            |
|                  |– Как зовут девочек?                                                   |                            |
|                  |– Подчеркните заглавные буквы, знак препинания в конце предложения.    |                            |
|                  |– Какое предложение получится, если поменять слова местами?            |                            |
|                  |– Какие заглавные буквы понадобятся, чтобы написать имена девочек?     |                            |
|                  |– Обведите по образцу. Запишите предложения под образцом сами.         |ТООУ                        |
|                  |Физкультминутка для пальчиков.                                         |                            |
|                  |Аналогично проводится работа с другими предложениями. Выбор предложений|                            |
|                  |– на усмотрение учителя.                                               |                            |
|                  |– В конце страницы справа нарисуйте кружок и обозначьте цветом, как, на|                            |
|                  |ваш взгляд, вы справились с заданием.                                  |                            |
|                  |– Как оценили свою работу? Почему?                                     |                            |
|                  |– Рассмотрите «человечков» на с. 16. Какие слоги можно составить?      |                            |
|                  |– Какие слова с этими слогами можете подобрать?                        |                            |
|                  |– Чему мы сейчас учились?                                              |                            |
|                  |– Зачем?                                                               |                            |
|                  |                                                                       |                            |
|                  |3. Работа в «Букваре»                                                  |                            |
|                  |Чтение текста «Названия русских рек» (с. 49). 5 2                      |                            |
|                  |1) Работа с текстом до чтения.                                         |                            |
|                  |– Прочитайте заглавие.                                                 |                            |
|                  |– Дети любят задавать разные вопросы: почему стул называется стулом?   |                            |
|                  |Почему зебра полосатая? Взрослые записывают ответы, вот и этот текст   |                            |
|                  |записали.                                                              |                            |
|                  |– О чём мы будем читать?                                               |                            |
|                  |– О названиях каких рек? Где эти реки текут?                           |                            |
|                  |– Указан ли автор?                                                     |                            |
|                  |– Как вы думаете, почему? (Все тексты, если не указан автор,           |                            |
|                  |принадлежат… посмотрите на обложку. (Авторам «Букваря».)               |                            |
|                  |– Рассмотрите иллюстрацию.                                             |                            |
|                  |– Большая это река? Почему вы так думаете?                             |                            |
|                  |2) Работа с текстом во время чтения. Текст читает учитель с            |                            |
|                  |комментарием.                                                          |                            |
|                  |– Как реки получили свои имена?.. А у рек есть имена? (Да, это их      |                            |
|                  |названия.)                                                             |                            |
|                  |– …Не всегда даже учёные могут ответить на этот вопрос. Почему?        |                            |
|                  |(Выслушиваем 2–3 ответа. Продолжаем чтение.) Дело в том, что многие    |                            |
|                  |крупные реки были названы очень давно. Учёные считают, что названия    |                            |
|                  |Волга, Ока, Кама, Обь, Енисей, Лена обозначают примерно одно и то же:  |                            |
|                  |«вода» или «река». (Получили ответ на вопрос?)                         |                            |
|                  |А вот названия маленьких рек объяснить чаще всего легко. (Почему?)     |                            |
|                  |Например, если в речке водились бобры, её называли Бобровка, Бобриха,  |                            |
|                  |Бобрянка или Бобруха. Если хорошо ловились ерши, речку называли        |                            |
|                  |Ершовка, караси – Карасёвка и так далее. Получили речки свои имена и по|                            |
|                  |названиям деревьев и кустарников, которые росли по берегам: Ольховка   |                            |
|                  |(что росло по берегам?), Калиновка, Калинка (а у этой реки?),          |                            |
|                  |Смородинка (догадались?).                                              |                            |
|                  |– А теперь попробуйте догадаться, почему речкам были даны такие имена: |                            |
|                  |Ракитовка (разновидность ивы), Голавлинка (от названия рыбы голавль,   |                            |
|                  |наверное, много рыбы в реке водилось), Камышовка (от названия птички   |                            |
|                  |или от слова камыш), Чёрная.                                           |                            |
|                  |Проверка первичного восприятия.                                        |                            |
|                  |– Удивил ли вас текст?                                                 |                            |
|                  |– А что удивило?                                                       |                            |
|                  |3) Работа с текстом после чтения.                                      |                            |
|                  |– Всегда ли можно объяснить происхождение названий рек?                |                            |
|                  |– Прочитайте названия крупных рек.                                     |                            |
|                  |– Прочитайте названия маленьких рек.                                   |                            |
|                  |– Прочитайте название, которое вам понравилось.                        |                            |
|                  |– Какие ещё названия рек вы можете объяснить?                          |                            |
|                  |– Сколько в нашем тексте частей? Как вы это поняли?                    |                            |
|                  |– Прочитайте первое предложение 1-й части; 2-й части; 3-й части.       |                            |
|                  |– Прочитайте, каким предложением заканчиваются 1-я, 2-я, 3-я части     |                            |
|                  |(абзацы).                                                              |                            |
|                  |– Какое правило нужно помнить, чтобы правильно писать названия рек?    |                            |
|ΙV. Домашнее      |– Найдите названия разных рек на карте; запомните названия, подумайте, |                            |
|задание (по       |почему эти реки так назвали.                                           |                            |
|желанию)          |                                                                       |                            |
|V. Итог           |– Когда пишутся заглавные буквы в словах? А в предложении? 4           |                            |
|                  |– Давайте откроем дневник на с. 118.                                   |ТООУ                        |
|                  |– Сейчас я (или читающий ученик) ещё раз прочитаем, чему мы должны     |                            |
|                  |научиться в первом классе.                                             |                            |
|                  |– Предложение под цифрой 1. «Я могу рассказать, что и зачем будем      |                            |
|                  |делать на уроке».                                                      |                            |
|                  |– Кто сможет сказать, учились мы этому на уроке? Когда? (При           |                            |
|                  |составлении плана урока.)                                              |                            |
|                  |– Предложение под цифрой 2. «Я могу рассказать, что нового я узнал на  |                            |
|                  |уроке». Кто сможет сказать?                                            |                            |
|                  |– Предложение под цифрой 3. «Я могу наблюдать и делать выводы». Были ли|                            |
|                  |у нас сегодня задания, когда мы наблюдали и делали выводы? Когда?      |                            |
|                  |(Сравнивали письменную и печатную буквы, наблюдали за использованием   |                            |
|                  |заглавных и строчных букв и т.д.).                                     |                            |
|                  |– Пригодятся ли нам эти умения на уроке, например, окружающего мира?   |                            |
|                  |– Молодцы! Отметьте своё настроение в дневнике.                        |                            |

Рекомендации по оцениванию достижений учащихся

Ι. Актуализация знаний
           * Отметить учеников, которые правильно называли звуки и давали
         им характеристику.
ΙΙ. Постановка учебной проблемы
      Работа в «Букваре»
           * Отметить учеников, которые правильно выделяли звуки и
         составляли схемы слов.
ΙII. Развитие умения применять новое знание

      1. Работа в прописи

           * Отметить учеников, которые аккуратно и красиво записывали
      слоги и буквы.
      2. Работа в «Букваре»
           * Отметить учеников, которые правильно читали слоги.
           * Отметить учеников, которые отвечали на вопросы по тексту.

Урок 29.

Тема: Согласные звуки [н], [н,], буква Н. Чтение слогов и слов с буквой Н.
Строчная буква Н, соединения с различными буквами, написание слов

Цели:
– формируем умение выделять звук в слове;
– формируем умение находить слова с заданным звуком;
– формируем умение различать звуки и буквы: буква как знак звука;
– закрепляем умение различать и использовать разные виды штриховки;
– формируем умение овладевать начертаниями письменных букв, слов.

Оборудование: карточки: и, г, Р, т, та, ро, пы, ги, тара, Рита, Ира, Отто;
картинки: медаль (всемирный чемпион), гиря, пони, борец, танцующие фигурки
львов и т.д., литавры, пингвин, фрак, еноты, ноты; разноцветные кружки,
обозначающие звуки.

|Этапы урока       |Ход урока                                                              |Формирование УУД            |
|Ι. Актуализация   |– Чем мы занимаемся на уроках обучения грамоте?                        |                            |
|знаний            |– Давайте сыграем в игру «Найди лишнее». 4                             |Познавательные УУД:         |
|                  |– Посмотрите на доску.                                                 |1) формируем умение         |
|                  |– Какая буква лишняя: и, г, Р, т?                                      |извлекать информацию из     |
|                  |– Какой слог лишний: та, ро, пы, ги? (Ги в этом слоге [г’] – мягкий.)  |схем, иллюстраций, текстов; |
|                  |– Какое слово лишнее: тара, Рита, Ира, Отто? (Тара – это не имя.)      |2) формируем умение         |
|                  |Работа в прописи                                                       |представлять информацию в   |
|                  |– Давайте посмотрим в прописи на с. 19.                                |виде схемы;                 |
|                  |– Прочитайте все изученные (только изученные) буквы в                  |3) формируем умение выявлять|
|                  |схемах«человечках». (Н не подходит, так как ещё не изучали.)           |сущность, особенности       |
|                  |– Назовите все буквы.                                                  |объектов;                   |
|                  |– Назовите все звуки.                                                  |4) формируем умение на      |
|                  |– Какие буквы записаны в схемах? (Печатные.)                           |основе анализа объектов     |
|                  |– Что означают стрелки?                                                |делать выводы;              |
|                  |– Какие слоги получились?                                              |5) формируем умение обобщать|
|                  |– Кто догадался, что нового будет сегодня на уроке?                    |и классифицировать по       |
|                  |– Вот видите, как много мы всего знаем. Давайте откроем учебники на    |признакам;                  |
|                  |с. 50 и запланируем, что нам предстоит сегодня сделать на уроке. 6 1   |6) формируем умение         |
|                  |План (примерный) 3 2                                                   |ориентироваться на развороте|
|                  |Работа с рисунками.                                                    |учебника;                   |
|                  |Составление схем слов.                                                 |7) формируем умение находить|
|                  |Выделение звуков в слове.                                              |ответы на вопросы в         |
|                  |Знакомство с новой буквой.                                             |иллюстрации.                |
|                  |Чтение слогов, слов и предложений.                                     |                            |
|                  |Письмо букв, слогов и слов.                                            |                            |
|                  |Чтение текста.                                                         |                            |
|                  |– Что мы сейчас составили?                                             |                            |
|                  |– Зачем?                                                               |                            |
|ΙΙ. Постановка    |1. Работа в «Букваре» 1 1                                              |                            |
|учебной проблемы. |– Я вам загадаю загадку, а отгадку вы найдёте на с. 50 «Букваря».      |                            |
|Открытие нового   |                                                                       |                            |
|знания            |На листочке, на страничке –                                            |                            |
|                  |То ли точки, то ли птички.                                             |                            |
|                  |Все сидят на лесенке                                                   |                            |
|                  |И щебечут песенки.                                                     |                            |
|                  |(Ноты)                                                                 |                            |
|                  |                                                                       |                            |
|                  |– Посмотрите, на картинке в «Букваре» много нот? (Одна.)               |                            |
|                  |– Составим схему этого слова.                                          |                            |
|                  |– Определим, сколько в слове гласных, сколько слогов.                  |Коммуникативные УУД:        |
|                  |– Произносим первый звук, с которого начинается это слово.             |1) формируем умение слушать |
|                  |– Что можно рассказать об этом звуке? Он гласный или согласный? Почему?|и понимать других;          |
|                  |                                                                       |2) формируем умение строить |
|                  |– Что можно определить у согласного звука? (Мягкий или твёрдый, звонкий|речевое высказывание в      |
|                  |или глухой.)                                                           |соответствии с поставленными|
|                  |– Проговорим ещё раз это слово.                                        |задачами;                   |
|                  |– Назовите первый звук. (Звук [н] – звонкий, твёрдый.)                 |3) формируем умение         |
|                  |– Какого цвета кружок нам понадобится для обозначения этого звука?     |оформлять свои мысли в      |
|                  |По ходу анализа заполняем схему, ставим синий кружок на первое место в |устной форме;               |
|                  |схеме, больше в схеме ничего не анализируем.                           |4) формируем умение работать|
|                  |– Отгадайте вторую загадку.                                            |в паре.                     |
|                  |                                                                       |                            |
|                  |Низкорослой он породы.                                                 |                            |
|                  |Не боится непогоды.                                                    |                            |
|                  |Высотою метр в холке.                                                  |                            |
|                  |Умный взгляд, крутая челка,                                            |                            |
|                  |Пышный хвост, густая грива…                                            |                            |
|                  |Мощный. Добрый и игривый.                                              |                            |
|                  |Одомашнен он. Послушен.                                                |                            |
|                  |К ребятне неравнодушен.                                                |                            |
|                  |Если он от чистокровной,                                               |                            |
|                  |Шаг его свободный, ровный.                                             |                            |
|                  |Резв, активен он в забеге -                                            |                            |
|                  |Под седлом или в телеге.                                               |                            |
|                  |Долькой яблока с ладони                                                |                            |
|                  |Угостите крошку …                                                      |                            |
|                  |(Пони.)                                                                |Регулятивные УУД:           |
|                  |Жанна Синючкова                                                        |1) формируем умение         |
|                  |                                                                       |высказывать своё            |
|                  |– Составим схему этого слова.                                          |предположение на основе     |
|                  |– Определим, сколько в слове гласных, сколько слогов? Какой ударный?   |работы с материалом         |
|                  |– Назовите первый слог: [по].                                          |учебника;                   |
|                  |– Назовите второй слог: [н’и]. Произнесите только согласный звук в этом|2) формируем умение         |
|                  |слове.                                                                 |оценивать учебные действия в|
|                  |– Что про него можно сказать? (Согласный, мягкий.)                     |соответствии с поставленной |
|                  |– Какого цвета кружок нам понадобится для обозначения этого звука?     |задачей;                    |
|                  |– Что нового мы сейчас для себя открыли?                               |3) формируем умение         |
|                  |– Поучимся различать эти звуки. Приготовьте два кружочка – синий и     |прогнозировать предстоящую  |
|                  |зелёный.                                                               |работу (составлять план);   |
|                  |– Я буду называть слова, а вы показываете кружочек, соответствующий    |4) формируем умение         |
|                  |звуку. 2 (Дети повторяют слово за учителем, форсируя первый звук.)     |осуществлять познавательную |
|                  |– Нитки, наряд, нация, нервы.                                          |и личностную рефлексию.     |
|                  |– Это легко, когда Н  в начале, а теперь в середине: полено, пряник,   |                            |
|                  |карандаш, карамель (ловушка)… (Дети повторяют слово за учителем,       |                            |
|                  |форсируя новый звук.)                                                  |                            |
|                  |– В другой части слова попробуем поискать новые звуки, в начале были, в|                            |
|                  |середине были. Где не были? Конь, день, звон… (Дети повторяют слово за |                            |
|                  |учителем, форсируя новый звук.)                                        |                            |
|                  |– Итак, согласные звуки [н] и [н’] – это звуки звонкие или глухие?     |                            |
|                  |([н’], [н] – звонкие.)                                                 |                            |
|                  |– Найдите на ленте букв, доске букву, которая обозначает новые звуки.  |                            |
|                  |– Посмотрите на букву. Какие звуки она обозначает?                     |                            |
|                  |Схема-«человечек»: дети дорисовывают колпачок-звоночек, раскрашивают   |Личностные УУД:             |
|                  |один ботиночек синим, другой – зелёным цветом.                         |1) формируем умение         |
|                  |– На какие уже изученные буквы она похожа? Чем?                        |выказывать своё отношение к |
|                  |– Сравните печатную и письменную буквы Н. Что напоминает буква Н?      |героям, выражать свои       |
|                  |(Висящий гамак между деревьями, сетку для игры в волейбол и т.д.)      |эмоции;                     |
|                  |                                                                       |2) формируем мотивации к    |
|                  |2. Работа в прописи 3 2                                                |обучению и целенаправленной |
|                  |– Попробуем написать букву Н в прописи на с. 18.                       |познавательной деятельности;|
|                  |1) Графический анализ буквы Н.                                         |3) формируем умение         |
|                  |– Посмотрите на табло. Из каких элементов состоит буква?               |оценивать поступки в        |
|                  |– В написании каких букв есть такие же элементы?                       |соответствии с определённой |
|                  |Образец учителя на доске с комментированием.                           |ситуацией.                  |
|                  |– Пишу наклонную линию сверху вниз, возвращаюсь по написанному до      |                            |
|                  |середины линии, выполняю маленький поворот и веду ручку вверх наискосок|                            |
|                  |вправо, пишу линию с закруглением внизу вправо. Соединительный элемент |                            |
|                  |слегка провисает, как верёвочка. Счёт: раз-и-два-и.)                   |                            |
|                  |                                                                       |                            |
|                  |а) Ученики обводят буквы в табло (можно с проговариванием).            |                            |
|                  |б) Письмо элементов на строке.                                         |                            |
|                  |                                                                       |                            |
|                  |– Обведите на следующей строке все элементы с петелькой зелёным цветом.|                            |
|                  |                                                                       |                            |
|                  |– Все наклонные линии с закруглением внизу вправо обведите синим       |                            |
|                  |цветом.                                                                |                            |
|                  |– Почему букву н написали на строчке вместе с наклонной линией? 4      |                            |
|                  |2) Как вы думаете, почему на строке написаны сразу три буквы? Что      |                            |
|                  |общего в них, чем похожи? 4                                            |                            |
|                  |– Обведите самостоятельно сначала букву П – синим цветом, а затем Ы –  |                            |
|                  |красным.                                                               |                            |
|                  |– Какая буква осталась? Обведём букву Н зелёным цветом.                |                            |
|                  |– Итак, что же узнали про эту букву? Дорисуем схему-«человечка».       |                            |
|ΙΙΙ. Применение   |1. Работа в «Букваре» 2 3                                              |Духовно-нравственное        |
|нового знания     |                                                                       |развитие и воспитание:      |
|                  |– Посмотрите на страницу «Букваря». Что мы сейчас будем делать?        |1) воспитание нравственного |
|                  |– Прочитайте слоги с глухими согласными звуками; со звонкими согласными|чувства, этического сознания|
|                  |звуками.                                                               |и готовности совершать      |
|                  |– Прочитайте только строчки. Сколько строчек, слогов?                  |позитивные поступки, в том  |
|                  |– Прочитайте только столбики.                                          |числе речевые;              |
|                  |– Есть ли столбик, где все согласные звуки мягкие? Отметьте их зелёными|2) гражданско-патриотическое|
|                  |точками.                                                               |воспитание;                 |
|                  |– В каких словах встретятся эти слоги?                                 |3) воспитание трудолюбия,   |
|                  |– Я буду произносить слова; если вы услышите в слове знакомый слог (из |способности к познанию;     |
|                  |второго столбика), то хлопните в ладоши. Будьте внимательны!           |4) воспитание здорового     |
|                  |– Никита, ротик, собака, Наташа, бараны, сосна, лупа, нота, радость,   |образа жизни;               |
|                  |дорога.                                                                |5) экологическое воспитание;|
|                  |                                                                       |6) эстетическое воспитание. |
|                  |2. Работа в прописи                                                    |                            |
|                  |                                                                       |                            |
|                  |Написание слогов.                                                      |                            |
|                  |– Хорошо у вас получилось прочитать, а теперь давайте напишем слоги.   |                            |
|                  |– Прочитайте слоги на следующей строчке. (Ни ин; но он.)               |                            |
|                  |– Что происходит со слогами? (В них буквы меняются местами.)           |                            |
|                  |1) Показ образца соединения учителем. Дети самостоятельно обводят      |                            |
|                  |образцы ручками разных цветов.                                         |                            |
|                  |2) Чтение: проверка того, что написали. Работа в парах: взаимопроверка.|                            |
|                  |                                                                       |                            |
|                  |– Найдите в прописи соседа самые красивые слоги. Похвалите его. 1 3    |                            |
|                  |                                                                       |                            |
|                  |Физкультминутка.                                                       |                            |
|                  |                                                                       |                            |
|                  |3. Работа в «Букваре»                                                  |                            |
|                  |Чтение слов.                                                           |                            |
|                  |1) Чтение слов правого столбика второго ряда. (Гони и т.д.)            |                            |
|                  |– Что обозначают эти слова? Когда так можно сказать?                   |                            |
|                  |– Составьте предложения с этими словами.                               |                            |
|                  |2) Дочитывание слов из левого столбика.                                |                            |
|                  |– Прочитайте первое слово. (Ран и т.д.)                                |                            |
|                  |– Какую из четырёх букв нужно добавить, чтобы получилось слово? (О или |                            |
|                  |А.)                                                                    |                            |
|                  |Ученики допечатывают букву, читают получившееся слово. Аналогично      |                            |
|                  |проводится работа с другими словами.                                   |                            |
|                  |                                                                       |                            |
|                  |4. Работа в прописи                                                    |                            |
|                  |Написание слов на с. 18.                                               |                            |
|                  |1) Написание слов.                                                     |                            |
|                  |– Прочитайте слова, в которых один слог. (Тын.) Что это?               |                            |
|                  |– Найдите и подчеркните цветными ручками одинаковые слоги. Сколько     |                            |
|                  |цветных ручек понадобилось? (2.)                                       |                            |
|                  |– Поставьте знак ударения в словах. Помните, как мы определяем ударный |                            |
|                  |звук?                                                                  |                            |
|                  |– Обведите эти слова.                                                  |                            |
|                  |                                                                       |                            |
|                  |2) Запись слов в единственном и во множественном числе.                |                            |
|                  |– Прочитайте слова на первой строчке. (Нора – норы.)                   |                            |
|                  |– Чем различаются эти слова по значению? А в написании?                |                            |
|                  |– Какая часть в этих словах одинаковая? Выделим её                     |                            |
|                  |[pic].                                                                 |                            |
|                  |(В порядке пропедевтики!)                                              |                            |
|                  |                                                                       |                            |
|                  |– Поставьте ударение. Какой слог ударный? Обведите 1-й слог в слове    |                            |
|                  |нора. Обведите 2-й слог в слове норы.                                  |                            |
|                  |Аналогичная работа с остальными словами. Все слова можно               |ТООУ                        |
|                  |не обводить, только отдельные важные слоги.                            |                            |
|                  |                                                                       |                            |
|                  |– Что у вас получилось лучше всего?                                    |                            |
|                  |– В чём испытали затруднения?                                          |                            |
|                  |– Обозначьте цветом, как, на ваш взгляд, у вас получилась работа.      |                            |
|                  |                                                                       |                            |
|                  |3) Списывание с печатного образца имён девочек (с. 19).                |                            |
|                  |– Прочитайте слова.                                                    |                            |
|                  |– Как зовут девочек? Что общего у всех имён этих девочек? (И.)         |                            |
|                  |Повторяем правило написания имён собственных. Запись слов с            |                            |
|                  |комментированием. Работа в парах: взаимопроверка.                      |                            |
|                  |– Найдите в прописи соседа красиво написанные слова. Похвалите его. 1 3|                            |
|                  |Проверка написанного в парах.                                          |                            |
|                  |4) Наблюдение над словарным словом тонна.                              |                            |
|                  |– Что означает это слово? (Это мера веса. Одна тонна равна 1000 кг.    |                            |
|                  |Лексическое значение – огромная масса, много килограммов, 1000 кг.     |                            |
|                  |Пачка сахара весит 1 кг, а если 1000 кг – сколько это пачек?)          |                            |
|                  |– Что интересного заметили в написании?                                |                            |
|                  |                                                                       |                            |
|                  |● Подбор однокоренных слов: многотонный, пятитонная (машина) – важно   |                            |
|                  |увидеть значение однокоренных слов.                                    |                            |
|                  |● Звуко-буквенный анализ слова. (Две буквы нн обозначают один звук     |                            |
|                  |[н].)                                                                  |                            |
|                  |● Обведение слова и подчёркивание удвоенной буквы согласного: тонна.   |                            |
|                  |● Составление предложения со словом (устно).                           |                            |
|                  |                                                                       |                            |
|                  |5. Работа в «Букваре» 2                                                |                            |
|                  |Чтение предложения.                                                    |                            |
|                  |Сначала читают про себя, затем вслух. Вопросы после чтения.            |                            |
|                  |– О ком это предложение?                                               |                            |
|                  |– Как зовут девочек?                                                   |                            |
|                  |– Какие одинаковые буквы есть в именах?                                |                            |
|                  |– Одинаковый ли звук обозначает буква Н в этих словах? Отметьте его.   |                            |
|                  |(Синяя точка.)                                                         |                            |
|                  |– Почему слова написаны с большой буквы?                               |                            |
|                  |– Как ласково можно назвать этих девочек?                              |                            |
|                  |– Обратите внимание на запятые. Имена девочек перечисляются, поэтому   |                            |
|                  |стоят запятые.                                                         |                            |
|                  |– Какой знак стоит в конце?                                            |                            |
|                  |– А ещё в этом предложении есть знак тире. Он показывает, что при      |                            |
|                  |чтении в этом месте надо сделать паузу.                                |                            |
|                  |– Прочитайте ещё раз предложение с интонацией перечисления и с паузой. |                            |
|                  |– Составим другие предложения про девочек.                             |                            |
|                  |Чтение отрывков из стихотворения С. Маршака «Цирк» (с. 51). 1 1 3      |                            |
|                  |                                                                       |                            |
|                  |1) Работа с текстом до чтения.                                         |                            |
|                  |– Вы читали произведения С.Я. Маршака?                                 |                            |
|                  |Замечательная сказка «12 месяцев», стихи «Детки в клетке» известны     |                            |
|                  |детям по программе детского сада.                                      |                            |
|                  |– Сегодня отправимся вместе с поэтом в цирк.                           |                            |
|                  |– А что написал Маршак – стихотворение или прозу?                      |                            |
|                  |– Прочитайте стихотворение и постарайтесь понять, кто больше всего     |                            |
|                  |поразил автора.                                                        |                            |
|                  |                                                                       |                            |
|                  |2) Работа с текстом во время чтения.                                   |                            |
|                  |Дети читают про себя.                                                  |                            |
|                  |– Кто больше всего поразил автора, кому он больше всего посвятил слов в|                            |
|                  |стихотворении?                                                         |                            |
|                  |                                                                       |                            |
|                  |а) Перечитывание с целью найти ответ на этот вопрос и уточнить всё об  |                            |
|                  |артистах цирка.                                                        |                            |
|                  |Чтение стихотворения учителем сопровождается показом картинок с героями|                            |
|                  |или ассоциативным рядом: медаль (всемирный чемпион), гиря, пони, борец,|                            |
|                  |танцующие фигурки львов и т.д. Литавры, пингвин, фрак, еноты, ноты –   |                            |
|                  |все картинки нужно выставлять по кругу, чтобы имитировать цирковую     |                            |
|                  |арену.                                                                 |                            |
|                  |Чтение вслух учителем с демонстрацией картинок.                        |                            |
|                  |– Так кто же поразил рассказчика в цирке, кому он посвятил больше всего|                            |
|                  |слов? (Пингвин. Он дирижирует, управляет таким огромным оркестром      |                            |
|                  |артистов, у него даже есть помощники. Кто догадался, почему?)          |                            |
|                  |– Всё это называется цирком!                                           |                            |
|                  |– Для кого выступают артисты цирка? Для школьников Москвы. Они весёлые,|                            |
|                  |счастливые (добавить лица улыбающихся ребят).                          |                            |
|                  |                                                                       |                            |
|                  |б) Перечитывание. Обучение выразительному чтению, которое              |                            |
|                  |сопровождается движениями.                                             |                            |
|                  |Дети читают по строчке. Можно инсценировать строчки про пингвина.      |                            |
|                  |– Итак, начинаем цирковое представление, у нас огромная труппа. У нас  |                            |
|                  |целая программа циркового представления.                               |                            |
|                  |Наша цель при чтении: читаем, воспроизводим, принимаем участие в       |                            |
|                  |коллективной работе, сопереживаем, подхватываем ритм, инсценируем.     |                            |
|                  |Повторное декламирование.                                              |                            |
|                  |                                                                       |                            |
|                  |3) После чтения.                                                       |                            |
|                  |– Кто из артистов больше понравился вам?                               |                            |
|                  |– А мне понравились самые скромные еноты, которые перелистывали ноты. У|                            |
|                  |них важная работа, оркестр не смог бы играть, если бы они не           |                            |
|                  |перелистывали ноты пингвину. А ещё понравились (форсируем звуки [н] и  |                            |
|                  |[н’] ) пингвин, жонглёры, канатоходец, кони, пони, Иван.               |                            |
|                  |– Догадайтесь, почему? (В этих словах есть звуки [н], [н’].)           |                            |
|ΙV. Домашнее      |– Кому захотелось выучить наизусть понравившиеся строфы стихотворения? |                            |
|задание (по       |– Выучите. На следующем уроке мы вас послушаем.                        |                            |
|желанию)          |                                                                       |                            |
|V. Итог           |– Кому захотелось побывать в цирке?                                    |                            |
|                  |– А кем из цирковых артистов хотели бы стать вы? 4                     |                            |
|                  |– Что нового для себя сегодня открыли?                                 |ТООУ [н] и [н’]             |
|                  |– Чему учились? (Вспомните и умения из дневника.)                      |                            |
|                  |– Что у вас получилось сегодня лучше всего?                            |                            |
|                  |– Как бы оценили своё настроение после урока?                          |                            |
|                  |– Давайте отметим ваше настроение в дневнике.                          |                            |
|                  |– Понравилось ли вам работать в паре? Почему?                          |                            |

Рекомендации по оцениванию достижений учащихся

Ι. Актуализация знаний
           * Отметить учеников, которые правильно отвечали на вопросы.
ΙΙ. Постановка учебной проблемы
      Работа в «Букваре»
           * Отметить учеников, которые правильно составляли схемы слов.
ΙII. Развитие умения применять новое знание

      1. Работа в «Букваре»

           * Отметить учеников, которые правильно читали слоги и слова.
           * Отметить учеников, которые отвечали на вопросы по тексту.
      2. Работа в прописи
           * Отметить учеников, которые сумели правильно написать слова.

[pic][pic]


Презентация "Гигиена сердечно - сосудистой системы" 8 класс


Презентация "Ткани животных" 7 класс