title: Конспект “Parts of the body”

extracted_text:
Урок английского языка
Тема: “Parts of the body” (Части тела)
Учитель:  Лушникова  Крестина Сергеевна, учитель английского языка, Куртамышская кадетская школ-интернат, г. Куртамыш.
Цели урока:
Образовательные: развитие лексических навыков; речевых навыков; совершенствование навыков чтения; активизация ранее изученного лексического материала.
Развивающие: развитие памяти, мышления, развитие самостоятельности при выполнении заданий;
Воспитательные: содействовать активному взаимодействию детей друг с другом; приобщить к культуре изучаемого языка; воспитывать такие качества личности, как уважение друг к другу, ответственность, чувство долга и умение взаимодействовать для общей задачи.
Задачи урока: введение и первичная отработка новых лексических единиц по теме «Части тела»; развитие навыков чтения; формирование умения отвечать на вопросы; тренировка произносительных навыков.
УМК: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.
Время реализации урока: 40 минут.
Оборудование, дидактическое обеспечение урока: Компьютер, колонки, мультимедийный видеопроектор, экран, мультимедийная презентация.
Описание: урок является вводным по теме части тела, включающий в себя первичное изучение и закрепление лексики, отработку фонетических и грамматических навыков учащихся.
Ход урока.
I.   Начало урока. Приветствие.
T.: Good morning boys and girls!
Ps: Good morning, good morning
      Good morning to you
      Good morning, good morning
      We are glad to see you!

T.: I am glad to see you too! Sit down, please! How are you today? As for me I’m fine and what about you?
Ps: I’m fine, thanks (I’m very good. Etc.)

T: Who is absent?
Ps: Nobody is absent.
T: What day of the week is it today? What month is it now? What season is it now?  (Ученики отвечают на вопросы учителя).
T: Thank you very much. Ребята, сегодня мы поговорим о частях тела. Тема это очень интересная, слов в ней достаточно много, учить их нужно. Зачем? (Дети отвечают на вопрос.)
T. Правильно! Во-первых, знание частей тела может пригодиться для описания людей. Во-вторых, во время отдыха где-нибудь в иной стране вам может понадобиться обратиться к врачу. Или к аптекарю. И объяснить им, где и что именно болит. Вспомните наше стихотворение для физкультминутки про Вилли, который плачет, потому что у него, возможно, что-то болит.

II. Фонетическая зарядка.
T.: Listen to me and repeat after me.

Отработка звука [w]
Why do you cry, Willy?
Why do you cry?
Why, Willy? Why? Willy?
Why, Willy? Why?

Ученики хором и индивидуально отрабатывают стихотворение. В конце этого этапа учитель  организует выполнение упр. 1, стр. 96.

III. Основная часть. Ознакомление с новыми словами по теме «Части тела»

T.: Let’s learn some new words, please! (Работа с презентацией, слайды № 2-17) Look at this screen and repeat!

Учитель знакомит с новыми словами по теме «Части тела». Ученики повторят новые слова за диктором и читают их в парах по учебнику (упр. №1 стр. 96).

IV. Первичное закрепление введённой лексики. Разучивание новой песни-зарядки. Работа с игровым тестом презентации.

T.: Сегодня мы разучим еще одну замечательную песенку на английском языке. Это песенка-зарядка, песенка-игра. Песенка, помогающая запомнить некоторые части тела и лица. Listen to the song, please! Do you like it? Read the sentences after me! Now let’s sing it all together. (Слайд №18).

Head and shoulders
Knees and toes, knees and toes
Head and shoulders
Knees and toes, knees and toes
Eyes, and ears, and mouth, and nose,
Head and shoulders
Knees and toes, knees and toes.

Ученики прослушивают песню и переводят её. Затем учитель произносит предложения песни, а учащиеся повторяют их. Дети читают слова песни вместе с учителем, затем поют и делают небольшую зарядку, дотрагиваясь до тех частей тела, которые упоминаются в песне, т. е. показывает голову, плечи, колени, и так далее.

T.: Well done! Now let’s check your knowledge on the topic «Parts of body». Look at this screen! (В игре ученики должны выбрать ученика лесной школы с названием нужной части тела. Щелчок мыши на ученике даёт результат: если ответ верный – герой учебника окажется в домике. Если же ответ неверный – он исчезнет.) (Слайды №19-34.)

V. Тренировка навыков чтения.

T.: Open your books at page 97, exercise 3. Let’s read the following words after the speaker. Look at them, please. Let’s read them together.

Учитель организует выполнение упр. 3, стр. 97 из учебника. Дети повторят слова за диктором.

На этом этапе урока учащиеся устно выполняют упр. 4-5, стр. 97. (Закрепление лексики при помощи описания инопланетянина.)
P1: It has a big head, three eyes, a nose, a mouth, and four ears. It has long hair. It is green. …

VI. Активизация навыков диалогической речи и грамматики.

T.: It’s time to make up some questions. It’s exercise 6, page  your textbooks. (слайд №35). Put the words in the following sentences in the right order. Who is ready to start?
Can you answer these questions?

Учитель предлагает учащимся составить вопросы из предложенных слов, упр. 6, стр. 98 в учебнике. В течении 2 мин. дети самостоятельно составляют вопросы, затем озвучивают их и представляют свои ответы на них.

VII. Совершенствование навыков устной речи и чтения.

T.: Andrew has written a letter. (слайд № 36) But some words have missed. Can you help Andrew and complete his letter? Read the letter to yourself, please. Let’s read the letter all together. Will you answer Andrew’s questions?

Ученики читают письмо мальчика (упр. № 7, стр. 98, слайд № 36). Задание: вставить в текст пропущенные слова. Для этого самостоятельного выполнения отводится 2-3 мин. По истечении этого времени ученики по цепочке читают текст вслух и переводят. Учащиеся узнают, правильно ли они вставили слова. В конце урока учитель побуждает учащихся представить свои ответы на вопросы мальчика.

VIII. Подведение итогов урока. Выставление оценок.
T.: Well, children. We have done a lot today! Мы сегодня хорошо поработали. Do you like our lesson today? What do you like? What don’t you like? (Высказывания  учащихся о том, что нового, интересного, полезного узнали на уроке.) (Слайд № 37)
Now open your diaries and put down the home task, please: Рабочая тетрадь - № 1, 2, 3 на странице 63. (Слайд № 38) (Необходимо проверить правильность записи домашнего задания у каждого, несколько раз проговорить дату следующего урока.)
And now I am going to announce your marks. (Учитель объявляет отметки.)
Stand up, please. The lesson is over. Good bye, children!
Ps.: Good-bye!

Домашнее задание: Рабочая тетрадь - упражнения  № 1, 2, 3 на странице 63.

Ссылки на использованные интернет-ресурсы -
http://depositfiles.com/files/d79inggfa - домики
http://depositfiles.com/files/v8snyigax - фон
http://mypersonal-site.ucoz.ru/load/0-0-0-11-20  - песня “Head, Shoulders, Knees and Toes”
http://4theloveofmimi.files.wordpress.com/2010/07/tooth.gif - зуб
 http://www.dreamenglish.com/flashcards/bodyparts.pdf  - рисунки частей тела
http://s017.radikal.ru/i439/1112/67/e626ac07e5d7.png - голова
http://www.clker.com/cliparts/5/0/b/c/1195444795826861756Gerald_G_Man_Face_4_-_World_Label.svg.hi.png - лицо
http://s017.radikal.ru/i421/1112/3b/db4a7a05e0a9.jpg - кисть руки
http://s017.radikal.ru/i435/1112/5f/188ef5854fbb.jpg - рука
http://s60.radikal.ru/i168/1112/48/8868a9d0905e.jpg - стопа
http://s017.radikal.ru/i422/1112/6a/632c42d2a132.jpg - шея

Советы по логическому переходу от данного урока к последующим –
Повторение лексики по теме «Части тела», употребление данной лексики, используя фразы “ He/She/It is..”  “I have got…”, “She/He/It has got…”, “We have got…”, “His … are/is…” (описание внешности), совершенствование навыков аудирования на основе аудиотекста с. 100, упр. 5

Приложение
Упр. 3, с.97:
Составь как можно больше пар слов:
big, long, short, nice, white, black, kind, clean, red, beautiful, angry –
nose, ears, eyes, feet, head, hair, mouth, leg, hand, arm, teeth, face, fingers, toes.

Упр. 5, с. 97:
Рассмотри жителя далёкой планеты. Прочитай начало рассказа о нём. Продолжи его описание.
It is funny and nice. It has got four big ears.

Упр. 6, с. 97:
Инопланетянин Юфо хотел задать несколько вопросов жителю Земли. Но слова в его вопросах перепутались. Восстанови вопросы и ответь на них.
is, What, name, your?
are, How, old, you?
a, you, Are, student?
Do, What, like, you, do, to?
you, Can, fly?

Упр. 7, с. 98:
Прочитай письмо, которое Эндрю написал жителям далёкой планеты. Вставь слова, которые стёрлись: summer, my sister, smart, draw, student, write.
                                                                                10 April
Dear friends,
     My name is Andrew. I am a boy. I am eight. I am from Great Britain. I live with my mum, dad, and …Rose. I have got a dog Wolfie. Rose and I like to play with Wolfie. Wolfie is merry and …. Have you got dogs or cats, parrots or fish?
     I go to school and I am a …. I can read, write and count. I like to read fairy tales and … pictures. I also like to … letters to my friends. Do you go to school? Have you got post offices and postmen?
     I like … . I ride my bike and play football in summer. Can you play football? Have you got spring or winter? Have you got rivers and forests?
     Please write back.
     Andrew.


Презентация "Конституция - основной закон страны" 6 класс


Презентация "Составление программ в среде программирования ЛогоМиры" 6 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Давид Самойлов "Белые стихи"" 4 класс

extracted_text:
Давид Самойлов
Белые стихи
Учитель начальных классов
ГБОУ СОШ № 335
Г.Москвы
Фомичева Ирина Николаевна
…Здесь тепло, розовато, влажно,Город заспан, как детские щёки…
В это утро по главной дорожкеШёл весёлый и рыжий парень…
А за парнем
шагала лошадь.
Эта лошадь была прекрасна,Как бывает прекрасна лошадь – Лошадь розовая и голубая…Шея – словно рука балерины, Уши – словно чуткие листья, Ноздри – словно из серой замши,И глаза азиатской рабыни.
Парень шёл и у всех газировщицПокупал воду с сиропом,А его белоснежная лошадьНаблюдала, как на стакане оседает озон с сиропом…
Газированная вода
Но, наверное, ей надоелоНаблюдать за весёлым парнем, И она отошла к газонуИ, ступив копытом на клумбу, Стала кушать цветы и листья,Выбирая, какие получше…

- Кыш! - воскликнули пенсионеры,- Брысь! – вскричали злые старухи. - Что такое – шляется лошадь,  Нарушая общий порядок! -
Лошадь им ничего не сказала,
Поглядела долго и грустно
И последовала за парнем.
Это странное стихотворениеПосвящается нам с тобою.
Мы с тобой в чудеса не верим,От того их у нас не бывает.
К Счастливому миру ведут все дорожки. Живут в этом мире счастливые крошки, Там Вера с Добром поселились навеки Там ветер – из смеха, из радости - реки, Там рыжее солнце играет лучами, Там звонкие звёзды хохочут ночами И маленьким жителям этой страны Спускают на лучиках добрые сны. …К Счастливому миру по светлой дороге Лишь добрые люди идут без тревоги. Все добрые люди - счастливые люди Творят чудеса и мечтают о чуде.
Мы с вами в чудеса верим!

http://dancerussia.ru/img/pix/1215378972_br4.jpg
  http://www.inquisitr.com/wp-content/2012/03/rupert-grint.jpg
  http://ic.pics.livejournal.com/tanjand/44781189/4710740/4710740_original.jpg
http://nasati.ru/wp-content/uploads/2013/02/16%D0%B0-388x600.jpg
http://www.dezinfo.net/images2/image/12.2009/moprove/1014.jpg
 http://rudocs.exdat.com/pars_docs/tw_refs/555/554019/554019_html_20415619.jpg
http://horsesandpony.4bb.ru/uploads/0002/62/d8/104-2.jpg
http://www.primavista.ru/blog/wp-content/uploads/2012/05/David-Samoylov.jpg
http://www.proshkolu.ru/user/bikim56/blog/101640/
http://i013.radikal.ru/0804/91/7af0b55b91b6.png
 Лазарева В. А. Методические рекомендации к учебнику "Литературное чтение"
для 4-го класса. — М.: Институт инноваций  в образовании им. Л. В. Занкова:
 Издательский дом "ОНИКС 21 век", 2004.


title: Конспект урока "О, спорт, ты мир" 6 класс

extracted_text:
 План конспект урока

Тема урока : О, спорт, ты мир
             Тип урока – урок изучения и закрепления новых знаний.
             Цели урока:
Образовательная: формирование знаний у  учащихся о затратах, факторах производства
Развивающая: продолжить формирование умений устанавливать причинно-следственные связи между фактами, высказывать свое мнение и обосновывать его
Воспитательная: формировать  коммуникативные умения, гражданскую позицию.

Оборудование: компьютер, проектор, кейс, компьютерная презентация (Приложение 1).

Организационные формы и методы обучения:
вводная беседа, беседа при формировании понятий, беседа при подведении итогов урока, практическая работа в группах, проблемный вопрос

       План урока
организационный момент
история олимпийского движения и современность
олимпиада 2014 в Сочи и участие спортсменов нашего края в ней
 изучение нового материала
2.1 практическая работа: кейс с заданиями по рсчету стоимости изготовления золотой олимпийской медали, формулировки определения затрат и факторов производства задействованых при изготовлении медали ( приложение 1)
2.2 работа над проблемой, оправдано ли было проведение Олимпиады 2014 в России ?( комментарии на стене в вируальном интернете)
подведение итогов ( обсуждение собственных комментариев). Выводы
домашнее задание

Ход урока

   І. Организационный момент. Мотивация познавательной деятельности.
Дети разделены нам группы по 6-7 человек, каждая группа сидит  за своим столом.
Демонстрация слайда 1(видео клип об олимпиаде 2014, слайд 1
   Какое значимое мировое событие недавно прошло на территории нашей страны? (07.02.2014- 23.02.2014 олимпиада)
Какова история олимпийского движения? ( учащиеся отвечают самостоятельно так как эти знания получены на уроках истории. Обратить внимание на то, что во время проведения олимпийских игр наступало перемирие , прекращались все военные действия. Это праздник мира и спорта.
Каковы достижения нашей страны в этой олимпиаде? (Они велики наша страна завоевала в упорной борьбе первое место в медальном зачете 13 - золотых, 11- серебряных и 9 бронзовых медалей. Назовите спортсменов нашей страны которые стали героями олимпиады 2014.
Среди них есть и уроженцы Пермского края Гараничев Евгений ( биатлон), Траньков( парное фигурное катание), Демченко( бобслей), Иванова( сани), Смышляев(  фристайл) Слайд 2 ( видео клип победы наших спортсменов в командных соревнованиях- шор трек, биатлон)
   Как вы думаете почему они победили? (много тренировались, способности, а главное умение работать в команде, уважать мнение других, взаимопомощь, слаженная работа и др. варианты. Сегодня вы тоже будете работать в команде и только следуя этим принципам вы сможете достигнуть положительного результата.
  ІІ. Изучение нового материала.
 2.1Для того, чтобы провести эту олимпиаду небходимо было мнгое сделать. Что именно? (дороги, спортивные сооружения, место для проживания, аэропорт и многое другое) Слайд 3. Неотьемлемой частью любого соревнования являются награды победителям , медали разного достоинства ( слайд4)
Каждой группе выдается кейс с заданием ( приложение 1). Учащиеся знакомятся с заданием и формулируют самостоятельно цель. Во время выполнения работы в группе демонстрируется слайд 4 видеоклип с песней о олимпиаде Ж Фриске
1. Решите задачу:  рассчитать во сколько нашей стране обошлось изготовление одной золотой олимпийской  медали. На изготовление олипийской медали было затрачено: золота — 6 грамм, стоимость 1 грамма золота 1500 рублей, серебра — 400 грамм, стоимость 1 грамма серебра 30 рублей. Заработная плата токаря 300 рублей в час, использование станка 20 рублей в час. Время на изготовление одной медали 18 часов.
2. Сформулируйте определение затрат. Затраты …..................
3. Какие факторы производства были использованы при изготовлении медалей, распределите их
Выступления учащихся (обобщение результатов работы)  правильные ответы:
             1. стоимость одной медали 30000 рублей
             2. затраты это- суммарная стоимость факторов производства затраченных на     изготовление   медали
             3.факторы производства : труд -токарь, капитал — станок, земля — золото, серебро
2.2 Работа над проблемой, оправдано ли было проведение Олимпиады 2014 в России , ведь затраты на проведение очень велики? Слайд 5
Цель: определить свое отношение к проведению данного события в нашей стране
 учитель читает мнение жителей России по данному вопросу оставленные  в интернете. Мнение за и против.
учитель просит оставить свои комментарии на стене в вируальном интернете и обосновать их ( доска в классе). Во время работы над проблемой демонстрируется слайд 6 , закрытие Олимпийских игр
III. подведение итогов: мнение каждого ученика размещается на доске  ( обсуждение собственных комментариев). Вывод делают учащиеся.

         IV. Домашнее задание: подготовить доклады по темам (по желанию):
1. Олимпийцы уроженцы Пермского края
2. Победители и чемпионы Олимпийских игр.
3. Что такое физические совершенство?
4. Придумать задачу на определение затрат и решить ее.


title: Презентация "Загадки на букву Б" 1 класс

extracted_text:
Загадки
на букву
Работу выполнила:
Чеканова Нина Трофимовна
учитель начальных классов
МБОУ  Зареченская СОШ
Владимирской области
УМК любой
1 класс

Инструкция
 Чтобы прочитать загадку, щёлкните
  по листу
 Чтобы увидеть отгадку, снова щёлкните
  по листу
 Если хотите потренироваться в чтении,
   нажмите на картинку
 Переход на следующий слайд – с помощью
   управляющей кнопки

Кто на ветке шишки грыз
И бросал объедки вниз?

БЕЛКА
Белочка на ветку - скок,Держит беленький грибок,А за ним орех в дуплоТам уютно и тепло.Будут полны закромаНе страшна теперь зима.

Встал он прямо у дорожки:
Не идут со страха ножки.
И мычит бедняга: «Му!
Шаг я сделать не могу».

БЫК - БЫЧОК
Идёт бычок, качается,Вздыхает на ходу:- Ох, доска кончается,Сейчас я упаду!

Работящие зверьки
Строят дом среди реки.
Если в гости кто придёт,
Знайте, что из речки вход!

БОБЁР - БОБРЫ
На реке живут бобры.Завтраки их из коры,Молодых побеговЛомают для обедов.

Домик «хаткою» зовут.Там бобрята их живут,От чужих спасаясь глаз,И хранят еды запас.

Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел,
Он вспорхнул и улетел.

БАБОЧКА
На лесной полянке чудо-На цветочках бантики,Это бабочки расселись,Как цветные фантики.

Не заботясь о погоде,
В сарафане белом ходит,
А в один из тёплых дней
Май серёжки дарит ей.

БЕРЁЗА
У задумчивой берёзкиНа ветвях висят серёжки.Ты, берёзка, не грусти,Почки в листья распусти.

http://fifanfootball.com/images/55fc538940f1d.jpg   белочка
http://img-fotki.yandex.ru/get/6723/47407354.c67/0_12a840_2d3ddd8a_orig.png
Бычок
http://ekmosk.narod.ru/photo75.jpg   бобры
http://samogonlux.shopskz.ru/files/illustrations/21574_ybdH.jpg    бобер
http://img-fotki.yandex.ru/get/9895/235654262.88/0_dd1b5_b4381a3_XL.png бабочка
http://austindancersacademy.org/wp-content/uploads/2012/06/purple-butterfly.png   бабочка
http://3.bp.blogspot.com/-9uZHJ2d9IZE/Ti83mQippuI/AAAAAAAADDU/ZbxRr148ogM/s1600/0_4c135_d19e57d9_orig.jpg   бабочка
http://www.stihi.ru/pics/2013/02/13/3069.jpg  береза
http://i.artfile.ru/520x390_29380_[www.ArtFile.ru].jpg березка
https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/originals/95/a8/81/95a88105a7619fe470aaad580cde5d12.jpg  фон
http://allforchildren.ru/pictures/alphabets/alphabet03.jpg  цветочный алфавит
«Занимательное азбуковедение» В.Волина - загадки, стихи
ИСТОЧНИКИ   ИНФОРМАЦИИ:


title: Конспект урока "Вещества в природе. Чистые вещества и смеси" 8 класс

extracted_text:
Урок химии в 8 классе «Вещества в природе. Чистые вещества и смеси»
Содержание урока: Природные смеси веществ: природный газ,  нефть,  природные
воды,  минералы,  воздух.  Массовая  доля  компонента  в  смеси.  Физические
свойства веществ. Сохранение свойств веществ в смесях.  Лабораторная  работа
«Изучение физических свойств железа, серы и их смеси».
Цели урока: Организовать деятельность  учащихся  по  изучению  и  первичному
закреплению понятий  «чистое  вещество»,  «смесь  веществ»,  «массовая  доля
компонента в смеси».
Помочь осознать учащимся практическую значимость учебного  материала  данной
темы.
Обеспечить развитие у учащихся умений классифицировать смеси.
Содействовать развитию у школьников научных  методов  познания  (наблюдение,
эксперимент), химически правильной речи.
Требования к уровню подготовки учащихся:
Уметь:
* характеризовать состав смесей веществ;
* различать чистые вещества и смеси;
* обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием;
* вычислять массовую долю вещества в смеси.
* использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для: безопасного обращения с веществами и материалами.
Оборудование: прибор для опытов с электрическим током, 2 химических  стакана
на 150 мл,  2  химических  стакана  на  100  мл,  магнит,  воронка,  фильтр,
стеклянная палочка.
Реактивы и материалы: вода дистиллированная, раствор хлорида натрия,  железо
(опилки), сера (порошок),  загрязненная  соль,  гранит,  железный  колчедан,
геленит, сфалерит.
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
а) что изучает химия?
б) что называют веществом?
в) на какие группы по составу можно разделить все вещества?
г) какие вещества называют простыми?
д) приведите примеры простых веществ.
е) какие вещества называют сложными?
ж) приведите примеры сложных веществ?
3. Изучение нового материала.
Сегодня мы поговорим о так называемых чистых веществах и смесях веществ.
Мы живем в мире веществ. Этот мир также многообразен и уникален, как и мир
людей. В окружающем нас мире большинство материалов представляют собой
смеси различных веществ. Так, большинство горных пород и многие минералы
являются смесями.
Демонстрация 1. Образцы минералов (железный колчедан, гранит, галенит,
сфалерит). Фотография киновари.
Наша пища и живые организмы, использующие природу как арену для своей
деятельности (и часто сами являющиеся пищей для других живых организмов),
представляют собой чрезвычайно сложные смеси органических соединений. Вкус
апельсина, например, обусловлен присутствием сотен различных веществ.
Вода, железо, сахар представляют собой чистые вещества. Каждое из них
характеризуется определенными свойствами: температурой плавления,
плотностью, способностью вступать в определенные химические реакции.
Чистое вещество состоит из частиц одного вида и имеет постоянный состав,
который может быть выражен единственной химической формулой. Например, вода
в чистом виде состоит только из молекул Н2О, имеет определенные физические
свойства. Вода в природе никогда не бывает чистой. Вследствие растворения
различных веществ, природная вода всегда содержит примеси. Вспомните накипь
на чайнике, откуда она появилась? Вещества, содержащиеся в растворенном
виде в воде, при нагревании осаждаются на стенках посуды. Чтобы изучать
свойства воды необходимо использовать только специальным образом очищенную
воду. В лаборатории используют только так называемую дистиллированную воду,
которая была получена перегонкой природной воды.
Задание: опишите физические свойства воды по плану (агрегатное состояние,
цвет, запах, температура плавления, температура кипения, плотность,
электропроводность, теплопроводность).
Способна ли чистая вода проводить электрический ток?
Демонстрация 2. Электропроводность дистиллированной и минеральной воды.
Почему мы получили разный результат при проведении этого эксперимента?
Минеральная вода содержит растворенные вещества. Рассмотрите этикетки
бутилированых минеральных вод. На них всегда указывается общая
минерализация (масса растворенных веществ в 1 литре воды). Именно эти
вещества и вызывают свечение электрической лампы при пропускании тока через
минеральную воду.
[pic]Рассмотрим, к примеру две смеси: сахар – вода и мел — вода. Первая
смесь представляет прозрачную жидкость, внешне напоминающую воду. Данная
смесь является однородной (или гомогенной). Другая смесь (мел – вода) не
является однородной: она представляет собой крупинки мела, плавающие в
воде. В смеси можно выделить малый объем, содержащий только твердое
вещество или только жидкость, отличающиеся по свойствам. Если смесь
оставить на некоторое время в покое, то произойдет разделение компонентов:
мел выпадает в осадок, сверху будет слой чистой воды. Такие смеси называют
гетерогенными.
Состав смесей устанавливают с помощью химического анализа. При этом
определяются концентрации веществ, составляющих смесь, в процентах или
долях единицы. Для твердых и жидких смесей определяют, как правило,
массовые доли (w), а для газообразных — объемные доли (y) веществ:
Например, объемная доля кислорода в воздухе равна 21% или в долях единицы –
0,21.
Задание: вычислите массовую долю растворенных веществ в минеральной воде.
Массу одного литра воды примите равной 1 кг.
Сохраняют ли вещества в смесях свои свойства? Чтобы ответить на этот вопрос
выполним лабораторную работу.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА
Изучение свойств железа, серы и их смеси.
Цель: экспериментально выяснить изменяются ли свойства веществ после их
смешивания.
Задание. В вашем распоряжении имеются: вода, порошки железа и серы,
химический стакан, магнит, лист бумаги, шпатели.
С помощью шпателя поместите небольшие порции каждого вещества на лист
бумаги отдельными кучками. Опишите физические свойства железа и серы по
плану:
1. Агрегатное состояние.
2. Цвет.
3. Температура плавления (данные возьмите из справочника).
4. Температура кипения (данные возьмите из справочника).
5. Плотность (данные возьмите из справочника).
6. Особые свойства.
Смешайте стеклянной палочкой оба порошка на бумаге. Исследуйте отношение
смеси к воде и магниту.
Результат вашей работы оформите в виде сравнительной таблицы.
|                            |Железо    |Сера  |Смесь железа и серы       |
|Отношение к магниту         |          |      |                          |
|Отношение к воде            |          |      |                          |

Сделайте вывод по итогам работы: измелись  ли  свойства  веществ  (железа  и
серы) после их смешивания.
Домашнее задание. Прочитать материал учебника  §  23,  выполнить  упражнения
1–4.


title: Конспект урока "Заключительный этап творческого проекта" 5 класс

extracted_text:
                   Автор:   Мурнукова Светлана Анатольевна

        Место работы, должность:   МАОУ межшкольный учебный комбинат
            г.Калининграда, преподаватель технологии 1 категории

                          План  занятия № _________

Дата проведения__________

Тема: «Заключительный этап творческого проекта»              - Слайд 1

   1. Цели урока:                 - Слайд 2
      Образовательная: познакомить учащихся с понятиями: «Заключительный
      этап. Экономическое и экологическое обоснование»;
      Развивающая: привить навыки четкого и правильного выражения своих
      мыслей, уметь анализировать, выделять главное, сравнивать;
      способствовать запоминанию основной терминологии;
      Воспитательная: способствовать воспитанию бережного отношения к
      оборудованию, эстетических качеств личности.
   1. Методическое оснащение урока.
      Материально – техническая база:
         ❖ Персональный компьютер, мультимедийный проектор.
      Дидактическое обеспечение:
         ❖ Проекты учащихся.
   2. Метод обучения: рассказ.
   3. Тип урока: комбинированный.

                                 Ход урока.

1. Организационный момент.
             ❖ Приветствие.
             ❖ Проверка явки учащихся.
             ❖ Проверка готовности учащихся к уроку.
             ❖ Доведение до учащихся плана урока.
   2. Проверка выполнения учащимися домашнего задания.
     1) Фронтальный опрос учащихся                 - Слайд 3
            • Что включает в себя этап изготовления изделия?
            • Что означает понятие «организация рабочего места»?
            • Что входит в понятие «культура труда»?
            • Перечислите условия безопасного труда.

   3. Актуализация знаний учащихся.
    • Что значит «Заключительный этап проекта»?
      - Слайд 4
    •  Что он может в себя включать??
   4.   Изложение нового материала
      - Слайд 5 (Переход с этого слайда осуществляется по гиперссылкам)
      На заключительном этапе проводится экономическое и экологическое
обоснование, выполняется рекламный проспект изделия, делаются выводы по
итогам работы и осуществляется защита проекта.
      Экономическое и экологическое обоснование — это важная часть
заключительного этапа проектирования. Оно предусматривает расчет
себестоимости объекта проектирования, экономическую оценку изделия и
перспективы его производства.

Слайд 11  (переход по гиперссылке со слайда № 5)
      Себестоимость любого изготовленного изделия (С) определяется по сумме
затрат на материалы, электроэнергию и оплату труда. Определяя затраты на
материалы, следует учитывать, что при продаже они измеряются в различных
единицах. Это зависит как от самих материалов, так и от их количества.
Например, кафельная плитка может измеряться и поштучно, и квадратными
метрами. Сталь листовая и сортовой прокат обычно измеряются в тоннах,
древесина — в кубических метрах, фанера — в квадратных метрах, рейки — .в
погонных метрах или кубических метрах.
      Иногда бывает неудобно пользоваться такими единицами измерений,
поэтому их переводят в более привычные. Например, для заготовки
потребовалась листовая сталь толщиной 2 мм и размерами 200 х 300 мм. Чтобы
узнать, сколько стоит эта заготовка, надо сначала взвесить ее и сосчитать,
какую часть от 1 тонны составляет ее масса.
      Например, масса заготовки  1 кг, в 1 т 1000 кг, т. е. масса заготовки
в тысячу раз меньше массы 1 т металла.
      Условная цена 1 т листовой стали 5000 руб. Значит, цена заготовки
будет в тысячу раз меньше цены, т. е. составит 5 руб.
      Себестоимость изделия достаточно точно можно определить примерно по
цене подобного товара на рынке или в магазине. Для этого из указанной цены
товара надо вычесть величину, равную ее [pic]. Если цена товара 40 руб., то
себестоимость примерно будет равна 30 руб.
      Вы можете предложить, за счет чего можно достичь экономического
эффекта   при   изготовлении   изделия данного вида. Например, снижение
стоимости за счет использования более дешевых материалов. Определите
возможные пути реализации, например, через розничную сеть, через знакомых,
для себя, для школы и т. д.
(возврат по управляющим кнопкам на слайд № 5)

Слайды 12, 13  (переход по гиперссылке со слайда № 5)
      В современном мире важна не только экономическая, но и экологическая
оценка процесса производства изделия, т. е. оценка того, как мы влияем на
природу и окружающую нас среду.
      При производстве машин, материалов, продуктов питания и любых других
товаров заводы и фабрики используют природные ресурсы: руду, леса, уголь,
нефть, воду, воздух. При этом в атмосферу выбрасывается большое количество
тепла и вредных для человека веществ.
      Современное оборудование и технологические машины являются источниками
шума, вибраций, наведенных магнитных полей. Для частичного устранения этих
вредных вибраций станки и кузнечно-прессовые машины устанавливают на
специальные виброопоры, закрывают шумопоглощающими кабинами, используют
эффективные смазочные материалы, уменьшающие силу трения.
      В школьной мастерской соблюдение режима экологии начинается с
проведения регулярной влажной уборки. Кроме того, надо проветривать
помещения и включать вентиляцию во время рабочего процесса. Отходы следует
аккуратно складировать, помещая их в отдельные контейнеры.
(возврат по управляющим кнопкам на слайд № 5)

Слайды 14, 15, 16 (переход по гиперссылке со слайда № 5)
      Рекламный проспект изделия — важная часть любого проекта. Его главная
цель — привлечь внимание покупателя, вызвать интерес к рекламируемой
продукции. Рекламный проспект состоит из двух частей. Первая часть —
товарный знак, товарная марка производителя — это символ фирмы, ее лицо. По
нему можно легко узнать, кто произвел ту или иную вещь. Взгляните на
окружающие вас вещи, найдите на них торговые марки, попытайтесь понять их
смысл.
      Вы можете выполнить товарный знак в виде эмблемы, в которой могут быть
символы, буквы, рисунки или их комбинации. Можно включить в товарный знак
начальные буквы имени и фамилии исполнителя проекта. Как правило, рисунок
должен быть простым и отражать характер деятельности фирмы. Вторая часть —
это привлекающие внимание рекламные фразы. В них содержится основное
назначение изделия, его название, область применения.
(возврат по управляющим кнопкам на слайд № 5)

Слайд 17  (переход по гиперссылке со слайда № 5)
      Вами должны быть сделаны выводы по итогам работы, которые отражаются в
письменном отчете и докладе.
(возврат по управляющим кнопкам на слайд № 5)

Слайд 18  (переход по гиперссылке со слайда № 5)
      Список литературы обязательно прикладывается к описанию творческого
проекта. Он составляется в алфавитном порядке. Образец составления списка
литературы приведен ниже.
                                 Литература
      Бешенков А. К. Технический труд. Технические и проектные задания для
учащихся. 5—9 классы. М.: Дрофа, 2006.
      Иванов Б. С. Электронные самоделки. М.: Просвещение, 1985.
 (возврат по управляющим кнопкам на слайд № 5)

Слайды 19, 20  (переход по гиперссылке со слайда № 5)
Фотографии готового изделия
(возврат по управляющим кнопкам на слайд № 5)

Слайд 21 (переход по гиперссылке со слайда № 5)
Отзывы окружающих
      Чистый лист с заголовком, на котором оставляют свой отзыв об изделии
все желающие.
(возврат по управляющим кнопкам на слайд № 5)

Слайды 22, 23  (переход по гиперссылке со слайда № 5)
      Защита проекта — основная часть заключительного этапа. К защите должны
быть представлены:

      |1 этап  |оформленный титульный лист с указанием темы проекта и автора;         |
|        |оглавление с указанием страниц;                                       |
|        |пояснительная записка, в которой изложины выбор и обоснование проекта,|
|        |историческая и техническая справки, инструкции по эксплуатации;       |
|2 этап  |конструкторская  документация   (чертеж и, эскизы, модели, рисунки,   |
|        |схемы, шаблоны);                                                      |
|3 этап  |технологическая карта или план изготовления изделия;                  |
|        |изготовленные приспособления;                                         |
|4 этап  |готовое изделие;                                                      |
|5 этап  |экономическое и экологическое обоснование;                            |
|        |реклама;                                                              |
|        |выводы по итогам работы;                                              |
|        |лист оценки проекта;                                                  |
|        |список использованной литературы;                                     |
|        |чистый лист для заметок и рецензии.                                   |

      Защита проекта проводится по всем этапам проектирования. Чаще всего
она осуществляется в форме до клада перед всеми учащимися класса с
демонстрацией готового изделия. Во время доклада рекомендуется использовать
план защиты творческого проекта.
(возврат по управляющим кнопкам на слайд № 5)

Слайд 24  (переход по гиперссылке со слайда № 5)
                       План защиты творческого проекта
        1. Демонстрация изготовленного изделия.
        2. Сообщение темы творческого проекта и ее обоснование. Изложение
           целей и задач творческого проекта.
        3. Историческая и техническая справки (кратко).
        4. Демонстрация   технико-технологической   документации.
        5. Выводы по итогам работы:
а)    Какие трудности вы испытали при работе над проектом?
б)    Какие оригинальные, наиболее удачные решения вы воплотили в изделии?
в)    Что нового узнали вы во время работы?
г)    Что вы хотели бы изменить в случае, если работу надо будет повторить?
д)    Интересно ли вам было выполнять проектную работу? Если интересно, то
почему?
      Во время защиты могут быть заданы вопросы, касающиеся вашей работы над
проектом. Ответы на эти вопросы учитываются при выставлении оценки за
проект.
      В ходе выполнения проекта заполняется оценочный лист, в котором
указываются и оцениваются основные показатели и этапы работы и выставляется
итоговая оценка.
(возврат по управляющим кнопкам на слайд № 5)

 5. Закрепление нового материала.           - Слайд 6
1) Что включает в себя заключительный этап?
2) Из чего складывается себестоимость?
3) Какие единицы измерения для разных материалов вы знаете? Приведите
   примеры.
4) Что такое рекламный проспект изделия?
5) Для чего нужен товарный знак?
6) Что значит сделать вывод о проделанной работе?
7) Что должно быть представлено к защите проект»?
8) Для чего нужен оценочный лист?
9) Что входит в план защиты творческого проекта?
10) *Придумайте 2—3 рекламные фразы для своего изделия.
11) *Какой из этапов проектной деятельности был для вас наиболее трудным?
   Почему?
Повторение новых понятий          - Слайд 7
      • Экономическое и экологическое обоснование,
      • цена изделия,
      • экологическая оценка,
      • рекламный проспект изделия,
      • товарный знак,
      • рекламные фразы,
      • выводы по итогам работы,
      • защита проекта,
      • план защиты творческого проекта,
      • оценка проекта

   6. Практическая работа.                                         - Слайды
      8, 9
1 - «Выполнение экономического и экологического обоснования проекта»
2 - «Разработка рекламного проекта изделия. Защита проекта»
1) Вводный инструктаж
 ❖ Сообщение темы.
 ❖ Разъяснение задач практической работы.
 ❖ Показ образцов
 ❖ Инструктаж по ТБ и ОРМ.
2) Самостоятельная работа учащихся.
 ❖ Текущий инструктаж:
 ❖ Проверить организованность начала работы учащихся.
 ❖ Проверить соблюдение учащимися правил ТБ и ОРМ.
3) Целевые обходы
 ❖ Концентрация внимания учащихся.
 ❖ Оказание помощи слабо подготовленным учащимся в выполнении задания.
 ❖ Контроль за бережным отношением учащихся к средствам обучения.
4) Заключительный инструктаж
 ❖ Анализ выполнения самостоятельной работы учащимися.
 ❖ Разбор типичных ошибок.
 ❖ Вскрытие причин допущенных учащимися ошибок.

   7.   Подведение итогов.
 ❖ Сообщение о достижении целей урока.
 ❖ Оценка результатов труда учащихся.
 ❖ Задание на дом.

   8.   Уборка рабочих мест.

Ссылка на источник:
      Учебник по технологии: «Технология. Технический труд: 5 кл.:
Методическое пособие./ под ред. В.М.Казакевича, Г.А.Молевой.– М.: Дрофа,
2008.»
[pic]


title: Конспект урока "Память сильнее времени"

extracted_text:
        МБОУ ШКОЛА № 11 г. ФЕОДОСИИ   РЕСПУБЛИКА  КРЫМ

             Память сильнее времени

                     Урок посвященный годовщине Великой Победы.

	Кимирчук Елена Михайловна-
                                                                       учитель начальных классов,
                                                            высшая квалификационная категория,
                                                            старший учитель МБОУ школа №11
                                                            г.  Феодосии .

Цели:
Привитие любви к малой Родине, сопричастности к истории    родного края.
Воспитание гражданской позиции и патриотизма, чувства гордости за героев своей страны, своего края.
Расширение кругозора, пополнение словарного запаса.
Развитие познавательной активности.
Оборудование:  презентации, рисунки, музыка «Солнечный круг», «С чего начинается Родина?» (поэт М. Матусовский, композитор В.Баснер), тексты ««Ласточки» над фронтом».
Ход урока.
Мотивация учебной деятельности.
Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь. Возьмитесь за руки, повернитесь друг к  другу, улыбнитесь, пожелайте удачи на уроке  соседу по парте.
Звучит песня
«С чего начинается Родина?» (поэт М.Матусовский, композитор В.Баснер)
        Вопрос: Дети, так с чего же начинается Родина для каждого из нас? (свободное высказывание детей)
Учитель:  КРЫМ – это наша маленькая родина. Она начинается с родного города, станицы, посёлка, с улицы, на которой мы живём. С золотого моря пшеницы на бескрайних полях, залитых солнцем виноградников. С задорной украинской песни, с шумных русских застолий, плавных татарских танцев . С рассказов дедушки – ветерана Великой Отечественной войны
Ребята, расскажите, что нового произошло у вас в классе за последний месяц? Какая новость самая важная?  Вы не знаете? Думаю, вы хотели бы узнать об этом.. 9 мая
«События Великой Отечественной войны в  Крыму.
Защитники земли крымской.
Сформулируйте тему урока.
- Сегодня мы совершим путешествие по историческим страницам нашей малой родины – Крыму.  «И пусть поколения знают….».
Целеполагание и построение проекта урока.
             стих. В.Подкопаева.
Нас  память сквозь годы зовёт
Ученик:            Степное раздолье –
                                 родная земля!
         Всего ты дороже и краше!
         Зелёной листвою шумят тополя
         о славе и мужестве нашем.
Учитель:   Очень много тяжёлых испытаний пришлось  перенести России, крымчанам. Одно из них – Великая Отечественная война. Война не обошла стороной и нашу с вами малую родину – Крым.
Для кого мы готовили поздравления?
Кто такие ветераны?  (это очевидцы и участники войны)
А когда началась война? (1941 году 22 июня)
Вы знаете наших земляков – участников ВОВ?
        В суровые годы войны весь народ от мала до велика встал на защиту своей Родины. Рядом, плечом к плечу, сражались бойцы разных национальностей: русский и грузин, таджик и украинец. Отважные сыны Кубани  сражались и на родной земле, и вдали от любимых городов и станиц. Но, где бы ни воевали они, каждый знал, что он защищает и всю нашу необъятную страну, и отчий край. Много славных страниц вписали крымчане в историю Великой Отечественной войны.

Первая страница «Подвиг матери и сыновей»
Учитель: Много славных страниц вписали кубанцы в историю Великой Отечественной войны. Сегодня мы вспомним только одну кубанскую семью, семью кубанской русской женщины Епистинии Фёдоровны Степановой.
Имя Епистинии Фёдоровны Степановой известно во всём мире. Нет человека, который бы не преклонялся перед её материнским подвигом. Война забрала у неё самое дорогое – её сыновей: Александра–старшего и  Александра-младшего, Николая, Василия, Филиппа, Фёдора, Ивана, Илью, Павла… Девять раз приходил в её дом почтальон с похоронками.
        Девять сыновей вырастила Епистиния Фёдоровна. И все они героически погибли, защищая Родину.

Город Тимашевск теперь называют городом материнской славы. Здесь находится единственный мемориальный музей, рассказывающий о трагической судьбе матери Епистинии Фёдоровне Степановой. Здесь же, в Тимашевске, воздвигнут и памятник этой великой женщине.
        А в настоящее время возле памятника Матери растут 9 серебристых елей – девять жизней её сыновей.
Учитель: Памятник от слова память – чтобы помнили и никогда не забывали.
Вторая страница «Бессмертие»
        Учитель: Есть у Е.Ф. Степановой адыгейская «сестра» - Чебахан Умаровна Шхалахова  из аула Большое Псеушхо Туапсинского района. Она проводила на фронт 9 сыновей, троих внуков и невестку – 13 человек. Смертью храбрых пали девять из них. Семеро братьев Шхалаховых погибли в сражениях за Новороссийск, Армавир, Севастополь. Один из братьев, Джамбот Шхалахов, защищал Москву, другой – Хаджерет воевал на украинской земле. Внук Шхалаховых Аскербий участвовал в параде на Красной площади в ноябре 1941 года и прямо с парада вместе со своей ротой ушёл защищать Москву. После гибели Аскербия его жена Фаина отправилась на фронт добровольцем и погибла в боях за Севастополь.

Чтение учащимися стихотворения
Т.Ермолаевой «Славные сыны России».
Ученик 1:                Храбро на полях сражались
                        России славные сыны.
                        Жизнь свою они отдали,
                        Не вернулись из войны.
Ученик 2:                        День и ночь на смерть стояли
                                За страну любимую.
                                За жену. За мать родную.
                                За деревню милую.
Ученик 3:                И теперь там рожь повсюду,
                            Льётся золотой рекой.
                        А над братскою могилой
                        Поникла ива головой.
Ученик 4:                        И за все страданья павших
                                Пусть оплатится с лихвой.
                                Пусть на небе чистом, мирном
                                Обретут они покой.
        Учитель: Так «породнились» и вместе ушли в бессмертие, в память народную Степановы и Шхалаховы, русские и адыги, отдавшие свои жизни за свободу и счастье родной земли.
        Народ помнит и подвиги отважных бойцов, и подвиг солдатских матерей, мужественных женщин, воспитавших сильных и храбрых защитников Отечества.
«Цветик - семицветик» - что обозначает каждый цвет лепестка (например: красный – победа, белый - свобода, синий - храбрость и т.д…) – А какой цвет вы не использовали? (чёрный) Почему?
Чёрный цвет – цвет траура, одевали платок чёрного цвета, когда приходила похоронка и скорбели о погибших.
- Посмотрите, я на урок принесла вам фото  письма с фронта, написанное 70 лет назад. Солдат писал письмо домой. Родственники солдата хранят его до сих пор. – Что можно сказать об этом письме? (письмо - юбиляр)
Третья страница «В небе «ночные ведьмы».
В это пекло, был направлен 46-й гвардейский, единственный в мире целиком женский, авиационный полк. Все воины полка — от летчиков и штурманов до техников — были женщины. В советской армии это прекрасное формирование шутливо называли «Дунькин полк» — так как его неизменным командиром была Евдокия Бершанская. За войну полк лишился 32 летчиц. Часто они погибали за линией фронта, но ни одна из них не пропала без вести. После войны комиссар полка Рачкевич Евдокия Яковлевна на совместно собранные деньги, объехала места крушения самолетов не вернувшихся с заданий подруг, разыскала их могилы.
Хрупкие, юные вчерашние студентки, работницы заводов и фабрик, по зову сердца вставшие в солдатский строй, с достоинством прошли все дороги войны.
На счету Гвардейского Таманского полка почти три миллиона килограмм сброшенных бомб, двадцать шесть тысяч емкостей с горючей жидкостью, семнадцать подорванных переправ, девять уничтоженных железнодорожных эшелонов, сорок шесть складов с боеприпасами, две баржи, семьдесят шесть автомашин и другой техники. Во вражеском стане вызвано восемьсот одиннадцать пожаров, более тысячи взрывов. Для советских войск, находящихся в окружении, летчицы доставили сто пятьдесят пять мешков с боеприпасами и продовольствием.

Работа с текстом ««Ласточки» над фронтом».
Самостоятельное чтение текста (у каждого ученика карточка с текстом):
Анализ текста по вопросам.
«Ласточки» над фронтом.
Это была удивительная воинская часть: в ней служили только девушки-добровольцы.
Лётчицы умело управляли небольшими самолётами и точно сбрасывали бомбы на вражеские дороги, переправы, эшелоны.
Боевые вылеты совершали ночью: это был полк ночных бомбардировщиков. От заката до рассвета вновь и вновь         поднимались в чёрное небо под лучами вражеских прожекторов легкокрылые самолёты, неся грозный бомбовый груз. Каждая из девушек выполняла за одну ночь по 8 – 10  вылетов. Фашисты боялись и ненавидели лётчиц, прозвали их «ночными ведьмами». А наши бойцы называли девчат «сестрёнками» и «ласточками».
С февраля 1943 года лётчицы из женского авиаполка сражались с врагом в небе Крыма и Кубани. Более пяти тысяч боевых вылетов совершил полк при освобождении нашего края.
Вопросы по содержанию:
- О ком вы прочитали?
- Как называли девушек-лётчиц наши бойцы?
- А как их называли фашисты? Почему?
- Командиром полка была Евдокия Давыдовна Бершанская.
                           Четвёртая «Феодосия-город воинской славы».
        Учитель: Подвиг Феодосии  в годы Великой Отечественной войны известен всей стране.
 - Как вы думаете, за что присваивают звание Города воинской славы?  Здесь происходили самые ожесточённые бои. Почему именно Феодосия?  - портовый город (За мужество, стойкость и героизм, проявленные защитниками города в борьбе за свободу и независимость Отечества)
        В этом городе установлено много памятников защитникам родины.  Давайте вместе угадаем, что это за памятники и послушаем о них сообщение.
Выступление учащихся  группы:
- Феодосийцы сражались с врагом не жалея своей жизни. И вот, наконец, пришла  долгожданная победа.
Пятая страница  «Крым – многонациональный край».
        Учитель: За оказание помощи партизанам немцы закапывали и сжигали живыми не только взрослых, но даже детей. От рук фашистов пострадали люди разных национальностей. Они защищали свою Родину, свой дом, свою семью.
Сейчас в Крыму проживают представители более 100 национальностей (армяне, греки, украинцы, крымские татары, белорусы, чехи, и др.). Здесь живут люди разных вероисповеданий, взглядов, идей. Но все они едины в своём стремлении сделать свой общий дом процветающим и благополучным. Сегодня Крым демонстрирует силу единения народа. Все они живут в мире и согласии, трудятся на благо Крыма.
                             Обобщающая  страница
Тест (карточки). Работа в парах.
Выделить правильный ответ.
        а) Какие события обозначают даты 1941-1945гг?
                1. Гражданская война
                2. Великая Отечественная война
                3. Афганская война
        б) Назвать имя кубанской крестьянки, известной во всём мире своим материнским подвигом.
                1. Степанова
                2. Васильева
                3. Фёдорова
        в) Сколько сыновей вырастила и потеряла в годы войны эта мужественная женщина?
1. семь сыновей
2. восемь сыновей
3. девять сыновей
        г) Сколько времени длились военные действия в Крыму?
                1. один год
                2. два года
                3. три года

        д) Как называли фашисты девушек-лётчиц, которые ночью сбрасывали бомбы на вражеские дороги, переправы, эшелоны?
                1. ночные колдуньи
                2. ночные бомбардировщики
                3. ночные ведьмы
Проверка
2. Работа с пословицей:
        а) Продолжить пословицу: «Если народ един, - то …»   (свободное высказывание детей)
        б) Объяснить смысл пословицы: «Если народ един, - то он непобедим»
3. Проблемный вопрос:  Почему же наш народ одержал победу в этой жестокой войне?  (свободные высказывания детей)

4. Обобщение: Советский народ одержал победу потому что:
                а) весь народ от мала до велика встал на защиту своей Родины
                б) люди разных национальностей плечом к плечу, помогая друг
                   другу, боролись с общим врагом.
3.  Итог урока:
Наша страна, где мы живём – Россия. И наша малая Родина – Крым. Кто из вас хочет высказать свои пожелания крымской земле.
Ведь вы будущее нашей Родины. И от вас зависит, какой она будет.
Высказывания   детей
Рефлексия
-О чём, ребята, заставил вас задуматься сегодняшний урок?
Ответы детей
- Ребята, мне нравится песня из моего детства. Давайте завершим урок исполнением этой песни. Встаньте, возьмитесь за руки.
 солнечный круг
«Солнечный круг,
Небо вокруг,
Это рисунок мальчишки.
Нарисовал он на листе,
И подписал в уголке:
- Пусть всегда будет солнце
   Пусть всегда будет небо
   Пусть всегда будет мама
   Пусть всегда буду я.
- Путь к победе был неимоверно долог и труден. И чем дальше в историю уходит май  1945, тем с большей силой проявляется величие бессмертного подвига советского народа, наших земляков.
- Я желаю вам счастья и любви, чистого неба, мира, помнить о подвигах нашего великого народа, чтобы подобная трагедия никогда не повторилась.


title: Открытый урок "Кошка и рысь" 2 класс

extracted_text:
КОУ «Калачинская адаптивная школа-интернат»

Открытый урок по предмету
«Живой мир»

Разработал: учитель начальных классов
КОУ «Калачинская адаптивная
школа-интернат»
Воробьёва Галина Владимировна

2016г.

Тема: «Кошка и рысь».
Цель: познакомить со сходствами и различиями представителей семейства кошачьих – кошки и рыси.
Задачи:
Образовательная: расширить знания о домашних и диких животных, раскрыть их особенности, повадки.
Развивающая: развивать наблюдательность, познавательную и творческую активность.
Воспитывающая: воспитывать любовь и заботливое отношение к животным.
Корригирующая: корригировать речь, взаимоотношения между собой.

Ход урока.
I. Орг. момент.
Ребята, у нас сейчас с вами урок «живой мир». Сядьте правильно, выпрямите спину. Прошу вас быть внимательными, активными и помогайте друг другу. Если вы будете в течении всего урока хорошо работать, правильно и полно отвечать на вопросы, то получите за урок оценку «5»; если у вас будут незначительные ошибки и недочёты, то за урок вы получите «4»; если у вас будут неполные неточные ответы, то за урок вы получите «3». Но я думаю такой оценки ни у кого не будет, а будут только четвёрки и пятёрки.
II. Актуализация знаний.
1. Проверка дом. задания.
-А кто мне скажет, какую тему мы изучали на прошлом уроке? (животные)
-На какие 2 группы делятся животные?
-Каких животных мы называем домашними?
-Каких животных мы называем дикими?
-Каких домашних животных вы знаете? Какую пользу они приносят?
-А есть ли у вас дома домашнее животное? Какое это животное?
-Каких диких животных вы знаете? Может ли дикое животное жить в домашних условиях?
-Молодцы, ребята, вы хорошо справились с домашним заданием, старались правильно и полными ответами отвечать на вопросы.
2. Введение в тему.
Сейчас я загадаю вам загадки, отгадав их, вы узнаете, о каких животных пойдёт речь на сегодняшнем уроке.
       Мохнатенькая, усатенькая,
       Сядет – песенки поёт. (кошка)

       Эта кошка не проста,
       И почти что нет хвоста.
       Может прыгнуть и загрызть
       На ушах с кистями… (рысь)
-О ком мы с вами сегодня будем говорить на уроке?
-Давайте хором прочитаем тему нашего урока.
-А как одним словом можно назвать кошку и рысь?
-Правильно, ребята, сегодня на уроке мы продолжим разговор о диких и домашних животных и узнаем, какие же сходства и различия имеют кошка и рысь, узнаем более подробно о внешнем виде, образе жизни, повадках и приметах с которыми люди связывают этих животных.
III. Основной этап.
1. Сообщение учителя.
-А сейчас я вам расскажу, что представляют из себя кошки, а вы внимательно слушайте и запоминайте особые приметы кошек.
Кошки – представители семейства кошачьих, в которое входят и другие животные, такие как львы, тигры, ягуары, леопарды, рыси. У них втяжные острые когти, поэтому они ходят бесшумно, ступая мягкими подушечками. Кошки прекрасно лазают, имеют замечательные умственные способности и удивительную память. Например, при переезде в новый дом кошка может вернуться на старое место за много километров. У кошки очень острое зрение, она легко ориентируется в темноте. Кошка- верно определяет расстояние до предмета.
-А кто-нибудь наблюдал, как кошка готовится к прыжку? Она сначала определяет расстояние, а потом безошибочно прыгает туда, куда наметила.
Кошка – свободолюбивое животное. Давайте хором проговорим это сложное слово. (индивидуально) Её не стоит принуждать делать то, чего она не хочет.
-Какие особые приметы кошек вы запомнили из моего рассказа? А какая черта есть у кошек, мы её проговорили? И в подтверждение этому посмотрите сценку-диалог, которая так и называется «Кошка».
2. Сценка «Кошка».
-Ребята, смотрим внимательно и после сценки вы должны ответить на вопрос, как мальчик принуждал кошку сделать то, чего она не хочет.
Выходят мальчик и девочка.
Мальчик. Говорит мне тихо кошка:
Девочка. Пожалей меня немножко!
Мальчик. Не пойму я кошку эту:
Я ей тычу в рот конфету,
Я под самый кошкин нос,
Лучший свой значок поднёс.
Я обнял её за шею:
-Вот как я тебя жалею!
Ну чего ты хочешь, кошка?
Говорит она:
Девочка. Немножко, хоть немножко пожалей-
Отпусти меня скорей!
-Насильно ли давал мальчик ей конфетку? Принимала ли кошка подношения мальчика?
-Правильно, ребята! Кошка, если чего-то не хочет, насильно не заставишь. Это ещё раз подтверждает, что она свободолюбивое животное. Если кошка захочет, чтобы её погладили, приласкали, она придёт сама.
3. Стихи о кошках.
-Ребята, мы узнали о некоторых особенностях кошки, а об остальных узнаем, послушав стихотворения, которые приготовили наши ребята. Вы сейчас внимательно слушаете и после каждого стихотворения вы должны будете описать особенности кошки.
1уч. Вы со мной знакомы близко
Я – приветливая киска.
Чистоплотна, аккуратна,
Если гладят – мне приятно.
2уч. Ищет кошка дух мышиный,
В сумрак ввинчивает взгляд
Точно фары у машины,
У неё глаза горят.
3уч. Кошка первой входит в дом.
И живёт подолгу в нём,
То мяучит, то играет,
То куда-то исчезает.
Исчезает далеко, а когда придёт обратно,
То из блюдца аккуратно
Пьёт сырое молоко.
-Молодцы, ребята! У кошки действительно тонкий слух, острое зрение, она умеет ориентироваться в темноте, очень чистоплотна, аккуратна, умеет находить дорогу домой.
Физминутка
А сейчас давайте немного отдохнём, встанем и проведём физминутку.
Во дворе играл котёнок
Прыгал, бегал и считал:
«Раз-прыжок и три кивка,
Два-направо голова,
Три-налево поворот»-
И помчался до ворот.
А потом вздохнул и сел:
Он устал и присмирел.
4. Игра «Кот в мешке».
-Ребята, вы слышали выражение «купить кота в мешке?» Что означает?
А чтобы вы поняли это выражение , предлагаю поиграть в игру, которая так и называется «Кот в мешке».
Каждый из вас вытащит из мешочка своего «кота» и посмотрит, что же за кота он себе купил. (в мешке лежат карточки с вопросами)
1. Кого ловят кошки?
2. Где живёт кошка?
3. Какие когти у кошки?
4. Какой звук издаёт кошка?
5. Какую еду любят кошки?
6. Видит ли кошка ночью?
7. Сколько лап у кошек?
8. Как ходит кошка?
9. Какое животное запускают в дом первым?
10. Какое животное гуляет само по себе?

11. Умеет ли кошка лазать по деревьям?

- Молодцы, ребята! Понравилась вам игра?  Поняли, что значит купить кота в мешке? Мы покупаем то, не зная, что…

5. Рассказ о рыси.
Ребята, напомните о каком втором животном, мы должны говорить сегодня?
Послушайте рассказ о другом представители семейства кошачьих – рыси. Слушайте внимательно, а затем назовёте повадки рыси.
                                               Рысь.
Вечером после охоты вышла бесшумно осторожная рысь на лесную поляну. Несёт в зубах добычу. Тихо и мрачно вечером в глухом лесу. Стоят не шевелятся высокие тёмные ели. Легко и неслышно идёт под ними чуткая рысь. Слышит рысь, как падают с деревьев, кружась в воздухе сухие листья, как свистят в лесной чаще рябчик и попискивают шустрые синички. Всё видит, всё слышит рысь. И лето, и осень скитаются по лесу, ищут добычи рыси. То поймают неосторожного зайчишку, то схватят белку или подкрадутся к тетереву, на ходу проглотят лесную мышь. Трудно увидеть осторожную и чуткую рысь. Неслышно ходит и далеко слышит рысь. Умеет она забираться на высокие густые деревья, часами может сидеть в засаде, прекрасно видит в темноте.
- Итак, ребята, что вы узнали о повадках рыси? (осторожная, чуткая, всё слышит, хорошо лазает по деревьям, её трудно увидеть, охотятся на зайцев, белок, тетеревов, лесных мышей).
- С рысью и её внешним видом я хотела познакомить вас более подробно, так как если кошка домашнее животное и мы её встречаем каждый день, то рысь в наших местах не обитает и мало знакома. Сейчас внимание на экран.
1 слайд.
Рысь принадлежит к типичным обитателям тайги, отчасти смешанных и горных лесов.
2 слайд.
Это крупная и опасная лесная кошка.
3 слайд.
У рыси короткое тело, прямые длинные ноги с широкими мохнатыми лапами, маленький хвост, пятнистая шкура. Зимняя шерсть очень густая, мягкая, с изменяющейся окраской от дымчатой до красноватой с пятнами на спин, боках и ногах.
4 слайд.
На ушах у рыси кисточки, на щеках – бакенбарды.
- Ребята, а  кто знает, что такое бакенбарды?
Бакенбарды – это волосы от висков по щекам. Давайте хором прочитаем это слово. (индивидуально). А теперь обратите внимание на экран, где у рыси находятся бакенбарды.

IV. Закрепление.

1. Работа по учебнику.
- А сейчас откройте учебники на стр. 64, найдём тему нашего урока. По цепочке прочитаем, чем же похожи и чем отличаются кошка и рысь.
- Итак, ребята, где живёт кошка? Где живёт рысь? Какая окраска у рыси? Чем питается кошка? На кого охотится рысь? Что защищает рысь от мороза?
- Молодцы! А сейчас закройте учебники и уберите их в сторону.
2. А сейчас я предлагаю обобщить те знания, которые мы получили на уроке. На доске висят фразы. Давайте хором прочитаем.
Сходства                                                         Различия
Сейчас я буду называть фразы, а вы будете хором отвечать мне, сходство это или различие.

-лапы с когтями
-острые ушки
-семейство кошачьих
-размер
-окраска
-хвост
-место обитания
-пища
-нуждаются в воде
-нуждаются в воздухе
-лазают по деревьям
-неслышно передвигаются
-видят в темноте
-уши с кисточками

- Чего больше, сходств или различий? Почему больше?
Ребята, если кто-то из вас захочет подробней познакомиться с этими животными, то можно сходить в нашу библиотеку и взять книгу о диких и домашних животных.

V. Домаш. задание.
- Ребята, а дома вы должны подготовить рассказ о своей домашней кошке по следующему плану: кличка, уход, кормление, польза. А Надя, Настя, Саша и Лера приготовят рассказ на тему «Интересный случай из жизни моего животного».
- Вам задание понятно?

VI. Рефлексия. Итог урока.
- О каких животных мы с вами говорили в течение всего урока?
- Что вы запомнили для себя на этом уроке?
- С какими новыми словами мы познакомились?
- Что интересного было для вас на уроке?
Ребята, в начале урока я говорила про критерии, по которым вы должны себя оценить, обратите внимание на доску.
* Ваня,  как ты сегодня работал? Вы согласны с Ваниной оценкой? Оценивание учителем.
Ребята, а поднимите руку те, кто считает, что он работал на уроке активно, поднимал руку, давал полные ответы. Оценивание учителем. А теперь поднимите руки те, кто допускал незначительные ошибки. Оценивание.
- А кто – нибудь работал на оценку «3»?
Мне было приятно с вами работать. Вы были активными, внимательными. А на следующем уроке мы продолжим наш разговор о кошках и более подробно остановимся на том, какие породы кошек бывают и как это влияет на их характер. Спасибо за работу, наш урок окончен.


title: Открытый урок "Килограмм" 1 класс

extracted_text:
Ерофеева Эльвира Эдуардовна
учитель начальных классов
МБОУ Гимназия №5 г.Новосибирск

Открытый урок по математике

Тема урока: Килограмм
Цели урока: помочь учащимся усвоить представления о новой величине – массе и единице измерения массы – килограмме, освоение данных понятий с целью применения их в жизненных ситуациях.
Оцениваем себя: для оценивания в коробочке на каждой парте лежат гири, вырезанные из бумаги (оранжевые — 4 балла, всё сделано правильно, аккуратно
жёлтые — 3 балла, допущена 1 ошибка, написано неаккуратно
зелёная — 2 балла, 2-3 ошибки, грязно
фиолетовая — 1 балл, неправильно
Личностные результаты
1) формироватьспособностьоцениватьсобственныематематическиезнания и умения
2) формироватьспособностьустно  оцениватьработусвоиходноклассников в видесуждения и объяснения
3) использоватьполученныезнанияприрешениижизненныхситуаций
4) развиватькоммуникативныенавыкиприколлективномобсуждениивыступленийребят

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия:
формулировать цель, задачи учебной деятельности с помощью подводящего диалога учителя
осознавать и принимать  учебнуюзадачу
оцениватьрезультатсобственнойучебнойдеятельности с помощьюлистовсамоконтроля
совместно с учителемсоставлятьпланрешениязадачи.

Познавательные универсальные учебные действия:
1) учить формулировать учебную задачу, отвечая на проблемный вопрос
2) учитьработать с дополнительнымматериалом (Интернет, энциклопедии)
3) добыватьновыезнания: извлекатьинформацию, представленную в разныхформах (текст, таблица, схема, рисунок и др.)
4) перерабатыватьполученнуюинформацию, делатьвыводынаосновеобобщениязнанийобщечеловеческихзаконов.

Коммуникативные универсальные учебные действия:
1) доносить свою позицию до других людей: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций
2) слушать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть готовым изменить свою точку зрения.
3) вступать в учебноесотрудничество с учителем и одноклассниками
4) строитьосознанновысказывание в устнойформе

Предметные результаты
1) научить сравнивать одинаковые внешне предметы по массе
2) научитьвзвешиватьпредметыначашечныхвесах и записыватьихмассу
3) развиватьвычислительныенавыки и умениерешатьтекстовыезадачи
4) грамотноиспользовать в речиматематическиетермины и понятия

Ход урока
Скажите ребята :
- Что такое исследование? (Изучение какого-либо предмета или явления.)

- Кто такой исследователь?  (Человек, который занимается исследованием.)
- Сегодня, мы с вами – исследователи. Но для этого необходимо быть очень вдумчивыми, внимательными и наблюдательными.
А чтобы работа была успешной – улыбнитесь друг другу.
- Перед началом исследования проведём разминку.
Какой месяц? (Февраль)
Какое время года? (зима)
Какой день недели? ( среда)
Какое сегодня число?  ( 10).
Что вы знаете о числе 10? ( двузначное число, соседи чисел 9и11, состав чисел 5 и 5, )
- Угадайте о каком числе идет речь: оно больше 6 на 2, его соседями являются числа 7 и 9? (8)
- Что еще можете сказать о числе 8? (состав числа, предшествующее, последующее числа)
б) - Первое слагаемое 5, второе 4. Чему равно значение суммы? (9)
-Покажите  число, которое на 1 меньше 7. (6)
- Я задумала число, прибавила к нему 3 и получила 7. Какое число я задумала? (4)
- Уменьшаемое 9, вычитаемое 6. Чему равно значение разности? (3)
- На сколько 7 меньше 9? (на 2)
Оцениваем себя.
Проблемная  ситуация. Открытие нового материала.

- Рассмотрите внимательно эти две коробки и сравните их. Что можно сказать? (Цвет, форма и  размер одинаковые).

?! – Но я все-таки уверяю вас, что эти коробки разные. В чем же их отличия?

(Затруднение??? или предположения???)
Каким способом можно убедиться, что коробки разные? ( взять в руки)

- Что теперь можете сказать? (Одна легче, другая – тяжелее)

- А как же называется такое свойство предметов?
           На доске выставляется слово МАССА.

- Посмотрите на это слово. Что интересного заметили в написании?( Двойная буква с).
 Сколько здесь слогов? ( 2)
Оцениваем себя

Знакомство с весами.
- Ребята, возьмите в одну руку учебник, а в другую тетрадь. Что легче, а что тяжелее?(Учебник тяжелее тетради, тетрадь легче учебника.)
- Теперь возьмите в одну руку учебник, а в другую – ручку. Что легче, а что тяжелее?(Учебник тяжелее ручки, а ручка легче учебника).
- Ребята, а кто догадался, что мы сейчас сравниваем? (Массы предметов).
- Да, правильно, мы сравнивали массы предметов. И поэтому правильно будет говорить, что масса учебника больше массы     тетради, а масса тетради…(меньше массы учебника) (дети заканчивают предложение).
- Если масса ручки меньше массы учебника, то…(масса учебника больше массы ручки) (предложение заканчивают дети).
- А теперь возьмите в каждую руку по учебнику и сравните их массы. Что можно сказать о массах учебников? (Масса одного учебника равна массе другого учебника).
- Ребята, а каким прибором измеряют массу предметов? (Весами).
- Правильно, массу предметов измеряют весами.
(На доску вывешивается слово «весы» )
- Давайте прочитаем это слово по слогам.
 Сколько здесь слогов? (2)
Оцениваем себя
Где в жизни вы встречали весы?
- Люди каких профессий используют в своей деятельности весы?
У кого родители используют весы? Для чего?

Работа с ноутбуком. Рассматривание  слайдов.
Весы бывают разные: чашечные, электронные, аптечные, механические. (рассматривание слайдов).
Подойдите к столу и рассмотрите весы. Какие они: электронные или механические?
-Представьте,  что вы пришли в магазин и просите взвесить 2 ---сахарного песка. В чём измеряется масса?
-В килограммах.  (табличка на доске)
( На доске вывешивается слово «килограмм»).
Килограмм – это единица измерения массы
- Давайте прочитаем это слово по слогам.  Какие особенности в написании этого слова вы заметили?  Сколько здесь слогов? (3)
- Сокращенно это слово записывают « кг.».(На доске вывешивается КГ).

 - О какой величине будем говорить на уроке
- О массе, килограммах.

Физкультминутка
У. Встаньте из-за парт. Представьте себя чашечными весами: левая рука – левая чашка, правая рука – правая чашка. Изображайте работу весов по моим командам:
весы находятся в равновесии;
левая чаша весов опустилась;
правая чаша весов опустилась;
весы находятся в равновесии;
масса предмета на правой чаше тяжелее, чем на левой;
весы находятся в равновесии;
груз на левой чаше легче;
весы находятся в равновесии.

Закрепление изученного материала
Работа по учебнику.
№ 1 стр.36
Что видите на рисунке?     (Весы, гири.)
-Для чего нужны гири?
-Чтобы взвешивать массу на весах, где нет шкалы.

– Узнайте, что легче: арбуз или гиря?
– Узнай массу пакета с мукой.
Как можно с помощью гирь в 1кг, 2кг и 5кг взвесить 3кг? 7кг? 4кг?
Оцениваем себя.

Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.
 -   Давайте исследуем весовой товар.   Если товар весовой , выберите  и подчеркните товар.

      Ананас   3кг,  линейка15 см,  мука10кг,  1 пачка чая ,  2 коробки с машинками,  4 пакета сока, тыква 7кг,  арбуз 5 кг.

-Сделайте взаимопроверку. Кто правильно выбрал товар? Кто допустил ошибку?
-Кому нужна тренировка?(Дети осуществляют самопроверку по образцу
Оцениваем себя.

Физминутка музыкальная
В магазине много покупателей. Я пошла в магазин и   купила 3кг яблок и 1 кг апельсинов.
Решите задачу. Можем ли решить задачу? Нет. Почему? Потому  что нет вопроса. Молодцы.
А что вы хотите узнать? Сколько всего кг фруктов?.( 4 кг)
А какой вопрос еще можно поставить? На сколько яблок больше, чем апельсинов? (На 2 кг.)
На сколько меньше апельсинов, чем яблок?

Решают задачу под руководством учителя.

Оценим себя.
Что мы исследовали? ( массу предметов)
Назовите единицу массы?( килограмм)
Где вам пригодилась эта величина?
Что вы можете дома взвесить?

Задание:

5 кг + 3 кг = …кг
6 кг – 1 кг = … кг
3 кг – 2 кг = … кг
4 кг + 3 кг = … кг
2 кг + 2 кг = … кг
8 кг – 2 кг = … кг
5 кг – 3 кг = … кг
7 кг – 4 кг = … кг

Учитель создаёт проблемную ситуацию.
- Я утверждаю, что эти коробки разные. (Дети испытываю затруднение и должны высказать предположения)
- Каким способом можно убедиться, что коробки разные? (Взять их в руки)
Детям предлагается подержать коробки.
- Скажите, по какому признаку отличаются эти коробки? (Затруднение, не могут назвать признак и должны сказать, что с этим признаком не знакомы)
Учитель называет это признак, если никто из детей не сможет его назвать.
На доске открывается одно слово названия темы урока МАССА.
Хором: Коробки разные по массе.
Сегодня на уроке вы должны научиться сравнивать предметы по массе, находить неизвестную массу, учиться дружно работать с одноклассниками, грамотно формулировать свои ответы.
3. Знакомство с  килограммом
 Учитель предлагает вниманию детей  один пакет с мукой, другой с сахаром.
- Теперь я предлагаю вам сравнить массу муки и массу сахара. (Дети высказывают предположения о том,  масса чего  больше.)
Проблемная ситуация
- Запишите на доске неравенство. (Дети испытывают затруднение.Мы не можем записать неравенство, т. к не знаем массу  муки и массу сахара.)
- Как нам определить эти массы? (надо их измерить)
- Кто знает как измеряется масса? (весами)
- Сегодня вы познакомитесь с единицей, которой измеряется масса – это Килограмм.(записывают в тетрадь)
На доске открывается второе слово темы КИЛОГРАММ.
Учитель демонстрирует на экране фото эталона килограмма и говорит, что он хранится во Франции. (снимок №1)
Показывает предметы,  которые имеют массу ровно 1 кг. (снимок №2)
4. Формирование умения измерять и сравнивать
С помощью весов измеряют массу муки и сахара и записывают неравенство.
Запись на доске
2 кг >1кг
На экране учитель демонстрирует различные виды весов. (снимки № 3,4,5,…)


Презентация "Склонение имён существительных" 2 класс


title: Конспект урока "Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными в английском языке" 6 класс

extracted_text:
 Открытый урок  19.03.15
Тема. Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными в  английском языке.
Цель урока: провести исследование с целью сопоставления СПП с определительными придаточными в английском и русском языках в разных аспектах (структурно-семантическом, пунктуационном, коммуникативном);
Задачи:
1) формировать умение правильно употреблять в речи СПП с придаточными определительными, производить их синонимическую замену (если это возможно и необходимо),
2) выявить особенности функционирования союзного слова «который» в   английском языке, сопоставив с особенностями русского языка.
3) совершенствовать технику  перевода сложноподчиненных  предложений  с придаточными определительными с английского языка  на русский и с русского на английский.
4)  развивать коммуникативные навыки, мышление,  воображение;
5) воспитывать интерес к сравнительному  изучению языков, воспитывать взаимоуважение, стремление к сотрудничеству.
Тип урока: изучение нового материала  (урок с применением ИКТ).
Оборудование: мультимедийная презентация, карта урока на каждого учащегося.
План урока
Оргмомент.
Постановка цели через решение познавательной задачи.
Работа с текстом в парах. Актуализация опорных знаний
Изучение нового
Закрепление
Домашнее задание
Итог урока
Рефлексия
I Оргмомент. Приветствие. Создание позитивного настроя на работу.
 - О сколько нам открытий чудных готовит просвещенья дух!”,- таким словами хотелось бы сегодня открыть наш урок.
-    Мы надеемся , что после урока вы узнаете много   нового , неизвестного.
-   Всё познаётся в сравнении…  - эпиграф нашего урока.
Есть у нашего мышления такая базовая операция - сравнение. Сравнивать  можно  все, что угодно: с помощью сравнения можно постичь если не все, то многое. И здесь важно то, что можно существенно развить свой интеллект.    И сегодня мы отправляемся в лингвистическую лабораторию, где постараемся сравнить  два языка и выявить  особенности.  У каждого на парте лежит  лист  из дневника лаборанта.
II Подготовка к восприятию новой темы, решение познавательной задачи.
           Следовательно, тема урока  Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными в   английском языке.
Попробуйте самостоятельно сформулировать цель урока: сравнить придаточные определительные в русском и английском языках.
 - Как вы думаете, придаточные определительные в разных языках имеют больше сходств или различий?
Послушайте внимательно следующее стихотворение и на слух попробуйте определить, о чем оно? Алла Геннадьевна:
       This is the house that Jack built.
This is the malt that lay in the house that Jack built.
This is the rat that ate the malt
That lay in the house that Jack built.
This is the cat that killed the rat
That ate the malt that lay in the house that Jack built.
This is the dog that worried the cat
That killed the rat that ate the malt
That lay in the house that Jack built.
This is the cow with the crumpled horn
That tossed the dog that worried the cat
That killed the rat that ate the malt
That lay in the house that Jack built…
- Вы,  возможно,   узнали строки знаменитой английской народной сказки- песни о Джеке, которую перевел на русский язык известный детский советский поэт С. Я. Маршак.   В Великобритании эта песня, известная еще с 13 века, уже успела прочно закрепиться в английской культуре.  Давайте рассмотрим это стихотворение пока на русском языке  под лингвистическим микроскопом.
Для начала соберите рассыпавшиеся строчки стихотворения.

3. Работа в парах. (Учащиеся собирают «рассыпанный» текст).

                  Вот дом,
                  Который построил Джек.

                  А это пшеница,
                  Которая в темном чулане хранится
                  В доме,
                  Который построил Джек.

                  А это веселая птица-синица,
                  Которая часто ворует пшеницу,
                  Которая в темном чулане хранится
                  В доме,
                  Который построил Джек.

                  Вот кот,
                  Который пугает и ловит синицу,
                  Которая часто ворует пшеницу,
                  Которая в темном чулане хранится
                  В доме,
                  Который построил Джек…

IV. Изучение нового:
А. Г. :
  -  В английском языке есть свои премудрости связанные со словом «который».
На английский язык слово «который» можно перевести по-разному. От чего зависит перевод местоимения, вы узнаете на странице 197 учебника английского языка.

Open your books at page 197 and read the rule.

Который

                                                     Who                            Which                                     ?

                                 Для одушевленных                для неодушевленных

Упр. B/  стр. 201
  Запишите перевод предложения 1 (1 вариант) и предложения 4 (второй вариант).

Я знала  женщину (леди), которая играла в теннис каждый день.
Я знала женщину (леди), игравшую в теннис каждый день.

V. Закрепление.

А теперь попробуйте перевести с русского языка на английский следующие три предложения, помните о неправильных глаголах:

Посмотри на Джека, который построил дом.
Посмотри на собаку, которая сидит у стола.
Посмотри на кота, который лежит на окне.

Look at  Jack   who built the house.
Look at the dog   which sits at the table.
Look at  the cat   which lies on the window.

Сравните эти предложения на двух языках и выявите отличия,
Вернемся к нашему стихотворению и  посмотрим, какое слово соединяет части сложного предложения? В английском языке есть  еще одно местоимение, которое выполняет роль союзного слова:

that
это, этот (тот, то)
Который

VI.Итог урока:
- Итак, что вы узнали на уроке сегодня? Какие отличительные особенности имеют СПП с определительными придаточными в русском и английском языках? В своих маршрутных листах запишите, какие отличия у СПП  вы выявили сегодня.

	Таким образом, наша гипотеза подтвердилась! При сравнении языков  у придаточных определительных  выявилось больше различий, чем сходств.
VII.Чтобы знания о СПП придаточных определительных были крепче, дома выполните упражнения в рабочей тетради.
Workbook  p.17  B,C
 А в финале урока проведем рефлексию. Запишите ваши впечатления и вопросы, если они возникли в ходе урока. А уходя, закрепите стикер на цветных листочках, приклеенных на двери: если Вы уходите с хорошим настроением и новым знанием – на желтый лист, если Ваше настроение подавленное – на синий лист.
      Конспект урока составила Ткаченко А.Г.


title: Презентация "Учимся писать буквы согласных в корне слова" 2 класс

extracted_text:
2 класс
УМК Начальная школа XXI века
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №12 г. Белая Калитва Ростовской области
 Ильина Татьяна Анатольевна

   Заяц, мультфильм, телефон, коньки, ворона, медведь, собака.

Похо…, подно…, кор…, фло..., гру…, голу…ь,
   зву…, утю…, обу…ь

Карась – караси,
Арбуз – арбузы,
лось – лоси,
ландыш - ландыши,
                                  медведь –
 медведи,
                      морковь –
 моркови,
город - города,
лебедь – лебеди,
лев – львы,
морж – моржи.
кит – киты,
Абрикос – абрикосы.

п
ж
г
б

ж
з
з
д

С. 101

Устно вставить буквы, а записать вместе
 с проверочными словами глаголы.

Домашняя работа.
Упр 1 стр 101, словарь

источники
http://player.myshared.ru/91686/data/images/img13.jpg фон
http://s4.pic4you.ru/y2014/06-27/12216/4466434.png
http://thumbs.dreamstime.com/z/gelbe-blume-der-sonnenblume-23496411.jpg http://img4.hostingpics.net/pics/34925248gg.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/9068/47407354.c55/0_1293c9_c24322d2_orig.jpg


title: Презентация "Денежная история" 6 класс

extracted_text:
Архангельск

Санкт-Петербург
Москва
Хабаровск
Ярославль
Красноярск

Десять рублей
Коммунальный мост – железнодорожный мост, длина 2100 метров, ширина   25 метров. Мост получил золотую медаль в 1900 году, как уникальное техническое сооружение. В 1961 году мост вошёл в книгу ЮНЕСКО  «Лучшие мосты мира». Мост построен через реку Енисей.

Часовня – символ города. Построена на горе караульной (оттуда видна вся панорама города). Построена часовня на месте сторожевой вышки (казачий дозор). Чуть ниже часовни в память о казаках – основателях города расположили пушку, которая каждый день в 12 часов бьёт холостыми залпами.
 Праскеве Пятнице.
Это святая, которую на Руси почитали как покровительницу семьи и домашней живности

Вид на мост через Енисей и часовня Праскевы Пятницы.

Вид на плотину Красноярской ГЭС. Она расположена в 40 километрах от Красноярска, в месте пересечения рекой отрогов Восточного Саяна, у города Дивногорска.

ГЭС построена в 1972 году. Мощность 6 млн.квт. Плотина, высотой  124 метра, длиной 430 метров. Образовано Красноярское водохранилище: площадь – 2000 квадратных километров, длинна -  388 метров, ширина 12 километров, средняя глубина 36 метров, максимальная глубина у плотины 105 метров. Роль водохранилища – регулирование стока реки Енисея.

Вырабатывает большое количество электроэнергии для сибирских городов и предприятий.

Санкт-Петербу́рг[4] (основан 16 [27] мая 1703;  Главное командование Военно-морского флота Во время Великой Отечественной войны 1941—1945 годов город около 900 дней находился в блокаде, в результате которой более 600 000 человек умерли от голода. Санкт-Петербург носит звание Город-герой (с 1965 года). В его составе три «Города воинской славы»: Кронштадт, Колпино, Ломоносов.
Население — 5 028 313[6] (2013). В сентябре 2012 года вновь родился пятимиллионный житель города[7][8][9]. Санкт-Петербург — самый северный в мире город с населением более одного миллиона человек.
Санкт-Петербург — важный экономический, научный и культурный центр России, крупный транспортный узел. Исторический центр Санкт-Петербурга и связанные с ним комплексы памятников входят в список объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО[11]; это один из самых важных в стране центров туризма. Среди наиболее значимых культурно-туристических объектов — Эрмитаж, Мариинский театр, Российская национальная библиотека, Русский музей, Петропавловская крепость, Исаакиевский собор[12].

Васильевский остров начал застраиваться ещё в петровские времена. В 1716 году был утверждён проект архитектора Доменико Трезини, согласно которому здесь должна была появиться замкнутая трапецевидная площадь, окружённая по периметру жилыми домами. Однако вскоре Пётр I решил сделать стрелку культурным и деловым центром города. Под эти цели Трезини в 1719 — 1721 годы создал новый проект, предусматривающий постройку правительственных учреждений — здания двенадцати коллегий, а также биржи, гостиного двора и собора.
Петропа́вловский собо́р (официальное название — Собор во имя первоверховных апостолов Петра и Павла) — православный собор в Санкт-Петербурге в Петропавловской крепости, усыпальница русских императоров, памятник архитектуры петровского барокко. В данный момент собор, высота которого составляет 122,5 м., является самым высоким из построенных зданий Санкт-Петербурга[1]
Ростральные колонны были возведены в 1810 году по проекту французского архитектора Тома де Томона, который украсил их рострами кораблей. Это олицетворёно показывает мощь и величие морского флота государства, а также отсылает к древнеримскому обычаю украшать колонны рострами (лат. rostra, множественное число от лат. rostrum, нос корабля) поверженных вражеских кораблей. Открытие состоялось в 1815 г. Маяки зажигались ночью и в туман, и служили до 1885 года.
Южный маяк указывает путь в Большую Неву, а северный в Малую. У подножия колонн расположены две мужские и две женские фигуры, которые согласно распространенной гипотезе аллегорически представляют великие реки России: у северной колонны — Волга и Днепр, у южной — Нева и Волхов.
Внутри каждой колонный находится винтовая лестница, ведущая на верхнюю смотровую площадку с огромной чашей-светильником и металлической треногой, удерживающей её. В чашу заливали конопляное масло, дающее огромный огненный столб, указывающий путь кораблям во мраке ночи или пелене тумана. Так было до 1896 года, в котором к колоннам подвели электричество. В 1957 году маяки стали освещать с помощью газа из соображений экономии.
В наши дни маяки зажигают только по особым торжественным случаям.

Москва́ (произношение (инф.)) — столица Российской Федерации,
Историческая столица Великого княжества Московского, Русского царства
Расположена на реке Москве в центре Восточно-Европейской равнины, в междуречье Оки и Волги. Как субъект федерации Москва граничит с Московской и Калужской областями.
Москва — важный туристический центр России; Московский Кремль, Красная площадь, Новодевичий монастырь и Церковь Вознесения в Коломенском входят в список Всемирного наследия ЮНЕСКО[11]. Она является также важнейшим транспортным узлом. Город обслуживают 5 аэропортов, 9 железнодорожных вокзалов, 3 речных порта (имеется речное сообщение с морями бассейнов Атлантического и Северного Ледовитого океанов). С 1935 года в Москве работает метрополитен.

Историю театра принято вести с марта 1776 года, когда губернский прокурор князь Пётр Васильевич Урусов получил высочайшее соизволение императрицы Екатерины II «содержать… театральные всякого рода представления, а также концерты, воксалы и маскарады». Князь начал строительство театра, который — по месту расположения на улице Петровка (на правом берегу Неглинки) — был назван Петровским. Театр Урусова сгорел ещё до его открытия, и князь передал дела своему компаньону, английскому предпринимателю Майклу (Михаилу) Медоксу. Именно под руководством Медокса по проекту архитектора Христиана Розберга был построен Большой Петровский театр[1]:3.
Госуда́рственный два́жды о́рдена Ле́нина академи́ческий Большо́й теа́тр Росси́и (ГАБТ РФ), или просто Большо́й теа́тр — один из крупнейших в России и один из самых значительных в мире театров оперы и балета. Комплекс зданий театра расположен в центре Москвы, на Театральной площади.

Аполло́н (др.-греч. Ἀπόλλων), Феб (др.-греч. Φοῖβος, «лучезарный») — в греческой мифологии[1] златокудрый, сребролукий бог — охранитель стад, света (солнечный свет символизировался его золотыми стрелами), наук и искусств, бог-врачеватель, предводитель и покровитель муз (за что его называли Мусагет (Μουσηγέτης)), дорог, путников и мореходов, предсказатель будущего, также Аполлон очищал людей, совершавших убийство. Олицетворял Солнце (а его сестра-близнец Артемида — Лун

Арха́нгельск — город на севере европейской части России. Административный центр Архангельской области и Приморского муниципального района, образует муниципальное образование «Город Архангельск». Население — 355,8 тыс. чел.[4]
Расположен на обоих берегах Северной Двины и островах дельты в 30-35 км от места впадения реки в Белое море. Климат умеренный, морской.
Архангельск основан по указу Ивана Грозного в 1584 году вблизи Михаило-Архангельского монастыря (отсюда название города)[6]. Город воинской славы, прежде был награждён орденом Ленина.
Содержание

Памятник сооружён на инициативе архангельского губернатора Ивана Васильевича Сосновского и официально открыт в 1914 году в Петровском парке. . Является уменьшенной копией установленного в 1903 году памятника Петру I в городе Таганроге.
 На трёх гранях постамента выбиты годы посещения Петром I Архангельска (1693, 1694, 1702). Дата на лицевой стороне (1911) означает год создания памятника.
В 1920 году статуя была сброшена с постамента,. До 1933 года статуя лежала на берегу. В 1948 году памятник воссоздан на нынешнем месте — набережной Северной Двины — историческом месте основания Архангельска. Обелиск жертвам интервенции при этом остался на месте.

Солове́цкий монасты́рь — ставропигиальный мужской монастырь Русской православной церкви, расположенный на Соловецких островах в Белом море.
Возник в 1420—1430-е годы, отстроен в камне трудами св. Филиппа (Колычева),

В 1992 году комплекс памятников Соловецкого музея-заповедника был внесён в список Всемирного наследия ЮНЕСКО, в 1995 — в Государственный свод особо ценных объектов культурного наследия народов Российской Федерации.

Яросла́вль — город в России,  Население — 591 374 человек (оценка на 1 января 2011 года[1]). Транспортным узлом, из которого расходятся железнодорожные линии и автодороги в направлении Москвы, Вологды, Рыбинска, Костромы, Иванова и Кирова. В Ярославле действуют также речной порт и аэропорт.
Ярославль — один из старейших русских городов, основанный не позднее XI века и достигший своего расцвета в XVII веке; в 2010 году город отметил своё тысячелетие. День города в Ярославле обычно отмечается в последнюю субботу мая (в 2010 году в связи с тысячелетием города празднование проводилось с 10 по 12 сентября[5]). Ярославль традиционно считается одним из основных объектов Золотого кольца России.

Ярослав Мудрый держит в одной руке меч, в другой — макет будущего города. Данное решение показывает князя-созидателя, строителя, способного, если надо, защитить город. Опущенный меч символизирует миролюбивую политику князя. Создателями стали скульптор Олег Комов и архитекторы Н. И. Комова и А. Р. Бобович. Памятник был открыт 23 октября 1993 года с участием первого президента России Бориса Ельцина. Памятник и площадь Богоявления — место посещения свадебных кортежей.

Церковь Иоанна Предтечи в Толчкове — один из знаменитейших памятников ярославской архитектуры. Объект культурного наследия (памятник истории и культуры) федерального значения.
Строилась с 1671 по 1687 год
Изображена на оборотной стороне банкноты номиналом 1000 рублей Банка России образца 1997 года.

Хаба́ровск —
Население — 594 тыс. человек (на 1 января 2013 года). Площадь города — 386 км².
Расположен в центре пересечения международных транспортных путей[каких?] на правом берегу реки Амур на Среднеамурской низменности, вблизи границы с Китаем (от границы до черты города около 17 км).
Расстояние до Москвы по прямой (по воздуху) — приблизительно 6100 км, по железной дороге — 8533 км. В городе есть два аэропорта, четыре железнодорожных станции, узел автодорог, речной порт.
Основан в 1858 году как военный пост Хабаровка, назван в честь русского землепроходца XVII века Ерофея Хабарова, прошедшего на судах весь Амур. С 1880 года — город Хабаровка, административный центр Приморской области, с 1884 года — административный центр Приамурского генерал-губернаторства. В Хабаровск переименован в 1893 году. В ноябре 1922 в составе Дальневосточной республики вошёл в РСФСР. С 1926 года город являлся административным центром Дальневосточного края, с 1938 — Хабаровского края. В 2002 году город получил статус центра Дальневосточного федерального округа РФ, здесь также располагается федеральное министерство Министерство по развитию Дальнего Востока, штаб Восточного военного округа и около 200 региональных органов федеральной власти и управления, город называют столицей Дальнего Востока.
3 ноября 2012 года Хабаровску присвоено почётное звание Российской Федерации «Города воинской славы» (указ Президента Российской Федерации Владимира Путина от 3 ноября 2012 г. № 1468)[значимость факта?]

Граф Никола́й Никола́евич Муравьёв-Аму́рский (1809—1881) — российский государственный деятель, с 1847 по 1861 год служил генерал-губернатором Восточной Сибири. В истории расширения российских владений в Сибири Муравьёв-Амурский сыграл видную роль: ему принадлежит почин в возвращении Амура, уступленного Китаю в 1689 В 1891 году в городе Хабаровске, на берегу Амура, Муравьёву-Амурскому воздвигнут памятник работы скульптора А. М. Опекушина. В 1992 году памятник был восстановлен, а в 2006 году его изображение появилось на новой банкноте 5000 рублей. году.

Наименование реки произошло от общей для тунгусо-маньчжурских языков основы «амар», «дамур» — «большая река»[2]. Китайцы называли Амур «Хэйхэ» (кит. 黑河, «Чёрная река») — «чёрная река», затем «Хэйлунцзян» — (кит. 黑龙江, «Река чёрного дракона»). Согласно легенде, в давние времена чёрный дракон, обитавший в реке и олицетворявший добро, победил злого, белого, дракона, который топил лодки на реке, мешал людям рыбачить и вообще нападал на любое живое существо. Победитель остался жить на дне реки в районе Хинганских щёк, что на границе Амурской и Еврейской автономной областей. С тех пор эта река и называется рекой Чёрного Дракона.
«Хвост» Черного Дракона находится в степях Монголии и Даурии, «туловище» лежит в четырех российских регионах и в одной китайской провинции. Две левые «лапы» дотягиваются до самого Станового хребта, где берут начало притоки Амура — Зея и Бурея, а две правые «лапы» — притоки Сунгари и Уссури — в Китае и в Приморье. «Голова» Дракона упирается в Охотское море, и он «пьёт воду» Татарского пролива. Длина «тела» Черного Дракона от «хвоста» до «головы» — более 4500 км, а площадь его (бассейн Амура) достигает 1,8 млн кв. км.


title: Презентация "Непроизносимые согласные в корне слова" 3 класс

extracted_text:
урок русского языка в       классе по теме «Непроизносимые согласные в корне слова»УМК Школа 2100
Автор : учитель начальных классов
«МБОУ СОШ № 1 им. Б.Н.Куликова»
г.Семикаракорска
Шах Елена Петровна

На части не делится солнце лучистое
И вечную землю нельзя поделить,
Но искорку счастья луча золотистого
Ты сможешь, ты в силах друзьям подарить!

Минутка чистописания
Ооолоеооо
Осенняя пора – очей очарованье.

Он круглый и красный,
Как глаз светофора.
Среди овощей
Нет сочней …

Что за скрип, что за хруст?
Это что еще за куст?
Как же быть без хруста,
Если я ….

В темном тереме девица,
Наверху ее косица.
Дернешь за косу плутовку
И увидишь ты …

Длинный, зеленый,
Вкусен свежий и соленый.

В темноте живу все лето,
Как солдат, в мундир одета.
Меня- единственную в мире-
Не просто варят, а в мундире.

Круглое, румяное
С дерева достану я,
На тарелку положу,
«Кушай, мамочка!»- скажу.
Проверка
капуста ,
морковь ,
огурец ,
картофель ,
 яблоко .
Помидор ,
Без спорта нет силы ,без овощей и фруктов – здоровья.
Овощи и фрукты – полезные продукты.
Цель урока :
     Учимся грамотно писать слова

капуста

капустница

капустный
[ к а п у с т а]

[ к а п у с н и ц а ]

[ к а п у с н ы й ]
7 б.
10 б.
9 б.
7 зв.
9 зв.
8 зв.
Работа с учебником
Стр. 59.

Тема урока
Непроизносимые согласные
 в корне слова.

Д       Т      В      Л
    СТН        ЗДН           РДЦ
           ЛНЦ           ВСТВ
Отдохните, глазки!

Ребята, берегите зрение!

Найдите однокоренные слова и составьте пары.

звёздный
звезда
грустный
грусть
солнышко
 солнце
здравие
здравствуй
 сердечный
сердце

Иногда согласные
Играют с нами в прятки.
Они не произносятся,
И что писать , неясно нам…
Что же делать, как нам быть?
Как проблему – то решить?
Способ проверки
Чтобы знать , как написать ,
Надо слово изменять,
И за звуком непонятным
Быстро гласную искать.
Непроизносимые согласные
в корне проверяй так:

грустный  – грусть
звездный – звезда

Физминутка

Лист сорвался и летит,Тихо в воздухе кружит.Он всё ниже, ниже, ниже.Всё к земле он ближе, ближе.Только дунет ветерокЛист поднимется с дорог.Будет дуть осенний ветер,Будет лист кружить на свете.

Если
осень
стоит
ненастная
-
дождливая
весна
будет

Если
осень
стоит
ненастная
-
дождливая
весна
будет
гиган…ский
грус…ный
извес…ный
мес…ный
наез…ник
радос…ный
ярос…ный
чес…ный
т
т
т
т
т
т
д
т
Работа в парах
Вот веселая наука
Говорит теперь : «А ну-ка!
Если понял и запомнил
Пропуски смелей запомни»
Со…..е, ме.….ый,
се…..е, радо..…ый
лнц
стн
рдц
стн
Самостоятельная работа.
Выпишите только те слова, в которых есть непроизносимый согласный. Укажите количество букв и звуков.

Трубка, стена, вестник, косточка, лесник, тростник, участник,
зарядка, земля, зависть,
соседка, яростный, устный

Проверка
 Вестник , тростник , участник ,  яростный,                устный

7 б.,6 зв.
8 б., 7зв.
8 б., 7 зв.
8 б., 8 зв.
6 б., 5 зв.
Итог урока
Что нового узнали на уроке?
Какую задачу ставили?
Удалось ее решить?
Довольны вы тем, как сегодня работали на уроке?
Довольны ли вы тем, как работал ваш сосед?

Лист самооценки

Будьте ребята красивыми!
Будьте прелестными, милыми!
Между собою честными!
Будьте всегда счастливыми!
Молодцы !
Домашнее задание
Стр.59, выучить правило  упр. 79

Спасибо за урок!

1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Учебник «Русский язык», 3 класс. – М.: «Баласс», 2004.
2. Кучеренко С.В. Методические рекомендации к урокам. – Волгоград: Издательство «Волгоград», 2007.
3. Смирнова И.Г. Русский язык. 3-4 класс:  тренинговые упражнения/ И.Г. Смирнова, Т.В. Бондарева. =- Волгоград: «Учитель», 2009.
4. Шоган В.В. Технология личностно ориентированного урока. – Ростов н/Д: Изд-во «Учитель», 2003.
 5. Яблоко - http://diza-74.ucoz.ru/blog/2012-10-01
 6. Овощи  http://files.seclub.org/pic/e/1/3/e132d1c702a39bafc2cc3fd43329bf2f.jpg
 7.Помидор - http://dieta.bestiya.net/forum/viewtopic.php?f=12&t=161
8.Картофель - http://www.66.ru/user/115675/blog/131109/
9.Морковь - http://www.angara-ku.ru/Goods.aspx?CompaniesID=7&Categoryes=365
10.Огурец –  http://5sadov.ru/cucumber-522-magdalena.htm
11.Ребенок в капусте – http://alexeybogatkin.ru/?p=187

Презентация составлена по программе «Школа – 2100»
Русский язык – Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина – 3 класс.

Список используемых источников


Презентация "Объекты базы данных" 3 класс


title: Презентация "Орфографическая разминка" 3 класс

extracted_text:
Русский язык3 классОрфографическая разминка
МОУ СОШ №32
Г. Комсомольска-на-Амуре
Берлюта Ольга
Александровна
Вставь буквы, распредели слова на группы

Хле(б/п)
Л(е/и)жит
(на) ст(о/а)ле
(по/а,д/т)рос
Гла(с/з)ки
Ур(о/а)жай
Бума(ш/ж)ка
Оз(е/и)ро
(Про/а)шли
(на/о)площ__ь
(вы)л(е/и)тит
Д(о/а)жди
Найди в слове суффикс.
Впиши гласную
Кис_нька
Б_рёз_нька
Рыб_нька
о
о
о
Cорин_чка
пал_чка
Сказ_чка
о
о
о
Доч_нька
Мал_нький
Стар_нький
е
е
е
Бочон_к
мышон_к
Зайчон_к
о
о
о
Цвет_к
дом_к
Букет_к
и
и
и
грибоч_к
шажоч_к
денёч_к
е
е
е
http://office.microsoft.com/ru-ru/templates/
http://www.powerpointshablon.ru/powerpoint/


Презентация "Выпиливание ручным лобзиком" 5 класс


title: 429 Too Many Requests