title: Тест "Лесная промышленность России"

extracted_text:
 ЛП
                           ФИ: ______________________ / 9 _ кл.
 1. Назовите отрасль ЛП, осуществляющую механическую  и  химико-механическую
    обработку и переработку древесины и использующая в  качестве  сырья  для
    своего производства различные пиломатериалы:
        а) лесохимия       б) лесозаготовка     в) деревообработка
 2. Основным  источником  производства  древесины  явл.  леса:   а)  хвойные
    б) смешанные        в) широколиственные
 3. Основные факторы размещения производства целлюлозы:  а)  близость  сырья

       б) близость сырья и источников дешевой энергии                     в)
 близость сырья, источников дешевой энергии и воды
 4. Крупные лесопромышленные комплексы находятся в:
            а) Петрозаводске, Перми, Екатеринбурге          б) Архангельске,
 Братске, Комсомольске-на- Амуре
             в)  Красноярске,  Иркутске,  Хабаровске                 г)  С.-
 Петербурге, Н.Новгороде, Перми
 5. Найдите ошибку в перечне лесоизбыточных регионов России:
           а)  респ.  Карелия          б)  респ.  Коми             в)  респ.
 Калмыкия             в) респ Саха (Якутия)
 6. Укажите крупные центры лесопиления, расположенные в устьях рек:
              а)  С.-Петербург            б)   Архангельск                в)
 Мурманск                г) Тикси
 7.  Лесоэкспортным  портом  явл.:   а)  Мурманск      б)  Астрахань      в)
    Калининград     г) Архангельск

 ЛП
                           ФИ: ______________________ / 9 _ кл.
 1. Укажите основной фактор, влияющий на  размещение  предприятий  мебельной
    промышленности:
    а)  сырьевой            б)  трудовой        в)   транспортный         г)
    потребительский
 2. Процесс  заготовки  древесины,  включающий  основные  и  вспомогательные
    операции  по  валке  деревьев,  вывозке  их   с  лесосек   и   частичной
    переработке:     а)    лесохимия         б)    лесозаготовка          в)
    деревообработка
 3. Выделите город, в котором находится крупный  лесопромышленный комплекс:
             а)  Сыктывкар              б)  Петрозаводск                  в)
 Пермь                    г) Владивосток
 4. Найдите ошибку в перечне рек и озер, к которым привязаны центры ЦБП:
                     а) Байкал              б) Енисей                в) Лена
                г) Амур
 5. В настоящее время наибольшие объемы заготовки древесины характерны для:
    а) Европейского Севера          б)  Восточной  Сибири                 в)
    Дальнего Востока
 6.  Выделите  группу  факторов,    являющиеся  ведущими  для    целлюлозно-
    бумажной промышленности …
    а)   сырьевой,  водоёмкость       б)   потребитель,  энергия          в)
    трудовой,  сырьевой.
 7. Целлюлозно-бумажные  комбинаты  отсутствуют:   а)  в  Карелии      б)  в
    Черноземье      в) в Сибири        г) на Урале

 ЛП
                           ФИ: ______________________ / 9 _ кл.
 1. Промышленные рубки леса производятся в лесах:
            а)  эксплуатационных             б)  водоохранных             в)
 заповедных             г) защитных
 2. Более глубокая переработка древесины обеспечивается на:
                а)   одиночных   предприятиях                             б)
 лесопромышленных комплексах
 3. Из отраслей ЛП на  потребителя  ориентировано  пр-во:  а)  фанеры     б)
    картоны     в) мебели     г) спичек
 4. Крупные ЦБК размещены в:
    а) Архангельске, Братске        б) Курске, Серпухове         в)  Казани,
    Уфе        г) Перми, Челябинске
 5. ЦБП загрязняет в  основном:  а)  атмосферу       б)  поверхностные  воды
    в) почвы       г) Мировой океан
 6. Расставьте отрасли  ЛП  в  порядке  следования  производимой  продукции:

    мебельная промышленность __  /  лесопиление  ___  /  лесозаготовка   ___
    (1,2,3)
 7. Наибольшие объемы заготовки древесины приходятся на зону:
    а) смешанных лесов          б)  тайги               в)  широколиственных
    лесов

 ЛП
                           ФИ: ______________________ / 9 _ кл.
 1.   Какой   фактор   размещения,   является   ведущим    для     мебельной
    промышленности.
    а)  у источников сырья     б)  энергия  и  вода        в)   транспортные
    пути        г) потребитель
 2. Что является основным продуктом экспорта предприятий ЛП: а)  картон   б)
    бумага  в) круглый лес  г) пиломатериалы
 3.  Назовите  факторы,  определяющие  размещение  предприятий   целлюлозно-
    бумажной промышленности:
    а)  экологический      б)  сырьевой       в)  водный        г)   научный
    д) энергетический
 4. Назовите центры целлюлозно-бумажной промышленности: а) Братск    б)  С.-
    Петербург     в) Байкальск   г) Москва
 5. Где предпочтительнее  располагать  центры  лесопиления?    а)  в  местах
    пересечения сплавных рек и Ж/Д
          б)   в   крупных   городах               в)   в   морских   портах
    г) в местах избытка электроэнергии
 6. Какой лесной порт расположен в устье реки Оби?  а) Архангельск        б)
    Нарьян-Мар       в) Дудинка     г) Салехард
 7. Укажите лесоизбыточный регион России:
    а) Ростовская обл.     б) Оренбургская обл.      в) Пермский край     г)
    Чукотский а.о.


title: Конспект урока "Что нельзя увидеть глазами, а только сердцем"

extracted_text:
Творческая лаборатория
Что нельзя увидеть глазами,
а только сердцем.
Цели:                                                                                создать целостное эмоциональное впечатление об осени                                                          на примере поэтических произведений А.Пушкина,                                                           К. Бальмонта, хокку Сико.

Орг.момент
На уроке тишина
Нам особенно нужна.
Уходите разговоры
В вестибюли, в коридоры.
Не мешайте нам читать-
Слушать, думать и мечтать.

2.Подготовка к восприятию.
1) Звучит аудиозапись П.И.Чайковского « Времена года»-  Октябрь».

- Какие картины вы себе представили?

2 ) Словесное рисование картин.

-Прочитайте слова, записанные на доске. Выберите, какие слова и выражения подойдут для устного рисования картины « Осень».

1 слайд.
Золотая листва                                                                                почерневшие голые ветви                                                                                осеннее убранство                                                                                надоевшая слякоть                                                                                озорной луч                                                                                тихий шелест под ногами                                                                                грязные ботинки                                                                                рябиновые бусы                                                                                прощальный крик журавлей,                                                                        печальный лес                                                                                волшебная красота                                                                                унылая сырость.

-А теперь попробуйте нарисовать картину осени такой,                                                        какой сейчас себе представили, используя эти выражения.

3) Знакомство с произведением.

- А сейчас вернёмся к той картине,                                                                    которую нарисовал А.С.Пушкин в стихотворении  (с.64)

- Прочитайте ( жужжащее чтение) и выберите непонятные слова.

2слайд

Пора –период времени, срок.
Очей – очи- глаза.
Очарование – чарующая сила ,прелесть чего – нибудь.
Увяданье – вянуть.
Багрец –красный цвет густого тёмного оттенка.
Сень – лиственный покров.
Мгла – темнота.

Очень много встретилось старинных слов.

Когда выяснили смысл слов, всё ли стало понятно?

Старинные слова помешали вникнуть в стихотворение?

-Нравится ли поэту осень?

- Почему вам так кажется?                                                                                (Очей очарованье ,                                                                                приятна мне твоя прощальная краса,                                                                люблю я пышное природы увяданье).

- Подтвердите словами из текста.

- Какие основные приметы осени интересны автору?                                       (Пышное природы увяданье)

- Как вы думаете, поэт любуется осенью?

- Как надо прочитать стихотворение – грустно или весело
-быстро или медленно, громко или тихо?

( расстановка пауз, интонация ,выразительное чтение)

3.Стихотворение К Бальмонта «Осень»

( чтение учителем)

- Нравится ли поэту осень? Почему?

-Какое настроение вызвало у вас  это стихотворение?                                       ( Грустное, потому что улетают птицы,                                                                 солнце реже смеётся)

- Как вы думаете,  автор грустит в связи с приходом осени или восторгается осенью как Пушкин?                                                                       ( Грустит)

-Найдите строчки,  подтверждающие ваш ответ.                                                     ( в сердце только грустное)

- Какие явления природы  « очеловечил» поэт?                                              ( Солнце, Осень)

- Найдите и зачитайте эти строки.
Автор даже пишет эти слова с большой буквы.

Осень реже смеётся.
Осень проснётся и заплачет спросонья.

Как вы понимаете последнюю строку?

Каждому поэту осень открывает свои секреты по – особому.                          Каждый поэт замечает в этом времени года что –то своё.                         Видит и чувствует её по – своему.

К этому уроку я подбирала картины известных художников.                                       Как вы считаете, какая из них больше всего подходит к стихотворению К .Бальмонта?  Обоснуйте.

3 слайд КАРТИНЫ

С каким настроением надо прочитать стихотворение К. Бальмонта         « Осень»?                                                                                ( грустно)

Выразительное чтение.

          4 слайд КАРТА

4.Знакомство с поэтическим текстом – хокку.
( Путешествие  в страну  восходящего  солнца.                                                                         К  карте  прикреплён  флаг  Японии)

-Кто – нибудь  догадался , что это за страна?                                                     Посмотрите на флаг Японии, на что похоже?
( На Солнце)

Это страна глубоких древних традиций,                                                                                так как японцы ограничены территорией,                                                                 живут на островах ,                                                                                численность населения большая, всё, что их окружает , маленькое:

5 Слайды

Бонсай – Маленькое дерево
Сад камней
Небольшой дом из бамбука

- И произведение, с которым мы сегодня познакомимся , тоже необычное.

Его название хокку или хайку.

И написание необычное.

- Прочитайте и найдите , что необычного.                                                                          ( трехстишье, не рифмованное)

 - Я буду читать, а вы закройте глаза представьте , что вы в японском саду.
- Что вы представили?

Это произведение написал древний японский поэт Сико.

-Важно ли, что листья кленовые?                                                                                ( Да ,похожи на языки пламени)

- Как могут «обжигать» листья ?                                                                                ( листья цветом похожи на огонь, а кленовые листья похожи по форме на языки пламени)

-Прочитайте вторую строчку.                                                                                Как понимаете её смысл?                                                                                (Обжигаете – это боль,                                                                                боль осеннего прощания,                                                                                щемящая красота осени,                                                                                прощальная красота,                                                                                горький запах костра,                                                                                в котором жгут листья)

- Что поэт увидел глазами , а что мог увидеть только сердцем?
Поэт особенно остро переживает за всё происходящее вокруг, помогает увидеть то , что нельзя увидеть глазами , только можно почувствовать, т.е. увидеть сердцем.

- Это стихотворение? А это поэзия?                                                                                ( Да , воздействует на чувства)

Поэзия – это мир чувств.

Стихотворение – это картина души поэта ,                                                                    его чувств, переживаний.

- Понравилась ли вам осень, созданная поэтами в своих произведениях?

- Какое произведение понравилось больше?                                                                  Почему?                                                                                Подготовьтесь выразительно прочитать.


title: Презентация "Светлый праздник Пасха" 7 класс

extracted_text:
Интегрированный Урок
Английский язык + ИЗО
7 класс

Сыромятова Е.Ю. и Соболь В. В.
Пасха – это главный праздник христианского мира. Это победа жизни над смертью! По великой любви к нам, людям, Господь сошёл на землю в образе человека, принял за нас страдание и смерть на кресте. На третий день после погребения свершилось чудо – Господь воскрес из мёртвых!
Яйцо – символ Пасхи
Праздник Пасхи в Англии
Английский пасхальный заяц
Пасхальная английская открытка
В Европе и Америке существует обычай утром Пасхи прятать пасхальные яйца. Дети по пробуждении тут же бросаются обыскивать весь дом. Так как яйца берутся не неизвестно откуда, то в итоге малыши обнаруживают «гнездо» пасхального кролика с множеством разноцветных яиц.
Как праздновали на Руси Пасху?
По всем городам и деревням,  ставят несколько тысяч бочек и котлов с вареными яйцами, окрашенными в разные  цвета. Некоторые из них позолоченные и посеребренные. Прохожие покупают их. При встрече  здороваются и говорят: «Христос Воскресе!», дают друг другу яйца, целуются.
Празднование Пасхи на Руси
Мастер-класс по росписи пасхальных яиц
Писанки
Техника «декупаж»
Техника «квиллинг»
Конец


title: Технологическая карта урока "Средняя линия треугольника и ее свойства" 8 класс

extracted_text:
        Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение средняя
                          общеобразовательная школа
  с углублённым изучением отдельных предметов №2 им. А. Жаркова г. Яранска
                              Кировской области

                         Технологическая карта урока

                                                               Ушакова Л.В.,
                                                          учитель математики

Класс: 8г
Тема урока: Средняя линия треугольника и ее свойства
Дидактическая  цель:  создание   условия   для   развития   интеллектуальных
способностей через самостоятельную деятельность и уровневую дифференциацию
Цели по содержанию:
1.Общеобразовательные:
1) показатель применения подобия треугольников  при  доказательстве  теоремы
средней линии треугольника
2) определить понятие средней линии треугольника, знать ее свойства и  уметь
применять их в знакомой и ново ситуациях – к решению задач и теорем.
2.Развивающие: Развивать устную и  письменную  речь:  умение  анализировать,
сравнивать, обобщать
3.  Воспитательные:  способствовать   осознанию   и   осмыслению   учениками
собственных познавательных возможностей, формирование у  них  положительного
отношения к учению; воспитание силы  воли  и  настойчивости  для  достижения
конечных результатов.
 Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления
Методы урока: репродуктивный, частично-поисковый
Формы организации познавательной деятельности:  фронтальная  работа,  парная
работа, индивидуальная работа
Средства обучения:
   1. Учебник Л. Атанасян. Геометрия 7-9 класс
   2. Дополнительные главы к учебнику геометрии 8 класса
   3. Газете «Математика» - тесты для проверки усвоения теории.
   4.   Карточки   для   самостоятельной   работы   по   готовым    чертежам
      дифференцированного характера
   5. Справочник по геометрии

                                Модель урока.
|Этапы урока   |Деятельность учителя            |Деятельность ученика   |
|1. Оргмомент  |Учитель определяет насколько    |Учащиеся готовятся к   |
|              |комфортно чувствуют себя ученики|уроку                  |
|              |и проверяют готовность к уроку  |                       |
|2. Мотивация и|Учитель: 1) предлагает выяснить |Учащиеся высказывают   |
|целеполагание |значимость изучения темы 2)     |свое мнение о          |
|              |обсуждается учащимися важность  |необходимости изучения |
|              |изучения раздела: «применение к |темы, определяют цели  |
|              |решению задач» (в том числе для |задачи урока           |
|              |решения задач ЕГЭ) и            |                       |
|              |доказательству теорем (в        |                       |
|              |частности для доказательства на |                       |
|              |следующем уроке – о             |                       |
|              |замечательной точке пересечения |                       |
|              |медианы треугольника)           |                       |
|3.            |Учитель подводит учащихся к     |Учащиеся самостоятельно|
|Актуализация  |самостоятельному доказательству |доказывают теорему;    |
|знаний и      |теоремы по предложенному        |предлагают  разные     |
|умений        |чертежу, опираясь на ранее      |способы доказательства |
|              |изученный материал              |теоремы о средней линии|
|              |                                |треугольника;          |
|              |                                |определяют свойства    |
|              |                                |средней линии          |
|              |                                |треугольника по готовым|
|              |                                |чертежам               |
|4. Этап       |Учитель предлагает задания на   |Учащиеся доказывают    |
|формирования  |готовых чертежах с целью        |теорему о средней линии|
|представления |выяснения осознанности усвоения |трапеции и теорему     |
|и первичного  |нового материала; выявление     |Вариньона, где         |
|усвоения      |пробелов неверных представлений |выполняется            |
|знаний        |и их коррекции. Приложение 1.   |исследовательская      |
|              |                                |работа.                |
|5. Закрепление|Учитель проверяет с помощью     |Учащиеся выполняют на  |
|знаний и      |теста степень усвоения теорий.  |листочке тест на       |
|способов      |Приложение 2.                   |проверку усвоения      |
|действий      |                                |теории по вариантам 1и |
|              |                                |2. В конце задания     |
|              |                                |ответы проверяют с     |
|              |                                |помощью доски          |
|Применение    |1.В знакомой ситуации           |Учащиеся работают по   |
|знаний        |Учитель проводит уровневую      |карточкам – задания на |
|              |работу с опорой на субъектный   |готовых чертежах,      |
|              |опыт                            |проверяют решение и    |
|              |                                |ответ друг у друга по  |
|              |                                |парте (№1,№2)          |
|              |2. В измененной ситуации        |Учащиеся выполняют     |
|              |Учащимся предлагаются задания   |задания на             |
|              |доказательство – установить вид |доказательство №4,5    |
|              |четырехугольника. Приложение 3  |Устно рассказывают ход |
|              |                                |доказательства в конце |
|              |                                |самостоятельной работы |
|              |                                |Учащиеся, решая эту    |
|              |                                |задачу, выясняют       |
|              |3. В новой ситуации учитель     |практическую значимость|
|              |предлагает задачу практического |темы.                  |
|              |характера. Приложение 4         |                       |
|Домашнее      |1. обязательная часть №565,569  |Учащиеся записывают    |
|задание       |2. Дополнительная часть.        |домашнее задание в     |
|              |Приложение 5                    |дневник, а             |
|              |                                |дополнительное здание в|
|              |                                |тетради. Обсуждают,    |
|              |                                |какие теоретические    |
|              |                                |знания нужны для их    |
|              |                                |решения                |
|Рефлексия     |Учитель предлагает   каждому    |Учащиеся оценивают свою|
|              |ученику оценить уровень своих   |деятельность с         |
|              |достижений                      |поднятием руки         |

                                                               Приложение 1.
                         Средняя линия треугольника
1. Дано:
    ∆АВС
АК=КВ                  В
КZ॥ AC,                               Z
ZM॥ AB               К
P∆KZM= 15 см
Найти:
P∆ABC=?                  А         М         С

2.Дано:
  А           N              В
АВСD - параллелограмм,
AB=BC=CD                                                                   О
                    М
M, N, O, P – середины сторон
Укажите вид
четырехугольника                                                           D
            С
MNOP
       P
3. Дано:                                           В
∆АВС,
МА=МВ=МН=                                   М                              Н

=НС=МН=8 см
Найти:
а) стороны ∆АВС             А                      С
б) углы ∆АВС
                                                                           В
     Н       С
4. Дано:АВСД – квадрат,
М,Н,      П,                                                               М
         П
К – середины сторон
Укажите вид четырехугольника                 А                   Д
МНПК                                                                     К

                Н
5.Дано:
 В                    С
АВСД –параллелограмм,
   М,   Н,   П   К    –    середины    сторон,                             М
   П
АС=10 см , ВД= 6 см
Укажите вид МНПК.
    Найти    PМНПК                                                         А
К        Д

                                 Приложение2
                         Средняя линия треугольника
                                  Вариант 1
   1. Средней линией треугольника называется…
   2. Средняя линия треугольника параллельна…
   3. В равностороннем треугольнике со стороной а, средние линии равны…
   4. Средние линии треугольника делят его на …
   5. Середины сторон прямоугольника являются вершинами…
                                  Вариант2
   1. В треугольнике …средних линий.
   2. Средняя линия треугольника равна…
   3. Периметр треугольника,  образованного  средними  линиями  треугольник,
      имеющего периметр P, равен…
   4. Чтобы из треугольника составить параллелограмм,  нудно  разрезать  его
      по…
   5. Середины сторон ромба являются вершинами …

                                Приложение 3.
                         Средняя линия треугольника.
   1. Дано: ((ав)
   МК॥ М 1 К 1 ॥ М 2 К 2॥ М 3 К 3 ॥ М 4 К 4
   ЕМ= ММ 1=М 1 М 2 = М 2 К 3 =М 3 М 4
   КК4-К 1К 2= 14 см
   Найти:                                                                ЕК4
                   М3
   а) 27,5 см                                              М2
   б)        21        2/3см                                              М1

   в) 18,5 см                                 М
   г) 23 1/3 см                        Е
                                                           К              К1

   К2       К3

2. Средняя линия треугольника  на  5,4  см  меньше  основания  треугольника.
Найдите сумму средней линии треугольника и основания.
а) 13,5 см      б) 16,2 см            в) 10,8 см        г) 21, 6 см
3. В параллелограмме АВСД периметр равен  36  см,  (А=  120º,АС=  СД.  Найти
периметр треугольника КВМ, где К – середина АВ, М – середина ВС.
   а) 12 см          б) 21 см                в)  15  см                   г)
   13,5 см
4. В равнобедренной трапеции АВСД (А= 135º, ВС= 21 см , АД=  9  см  .  Найти
высоту трапеции ДК.
а) 8 см             б) 15 см               в)  6  см                    г)12
см
5. СДЕК – трапеция, МН – средняя линия, СК= 26 см , ДЕ=  19  см   Найти  ОА.
см

                                              С
                           К
а) 4 см
б) 7см
в) 3,5 см                                     М
             Н
г) 3 см
                                                         Д
            Е
6. В трапеции АВСД (АД॥ ВС) АД=29 см, ВС=17 см. Параллельно основаниям
проведены отрезки ЕК и МН, причем точки Е и М принадлежат стороне АВ, а К и
Н – стороне СД. Найти ЕК, если  ВЕ=ЕМ= =МА.
а) 20 см         б) 21см          в) 24 см            г) 25 см
7. В равнобедренной трапеции один из углов равен 120º , а меньшее основание
равно 8 см. Найти периметр трапеции, если боковая сторона равна меньшему
основанию.
а) 40 см             б) 36 см                 в) 48 см
г) 32 см

                                Приложение 4.
                            Практическая задача.
На половине  длины  стропильных  ног,  концы  которых  раздвинуты  на  5  м,
устроена затяжка (ригель). Определить ее длину.

                                Приложение 5
                       Дополнительное домашнее задание
Середины сторон АВ и СД, ВС и ЕД  выпуклого  пятиугольника  АВСДЕ  соединены
отрезками. Точки Н и К соответственно середины этих отрезков. Доказать,  что
отрезок НК параллелен стороне АЕ и равен ¼ этой стороны.

-----------------------
     О                 А


title: Презентация "Твардовский «Рассказ танкиста»"

extracted_text:
Твардовский А.Т.
Орден Ленина
Сталинская премия
Ленинская премия

«Война – жесточе нету слова.
Война – печальней нету слова.
Война – святее нету слова
В тоске и славе этих лет.
И на устах у нас иного
Ещё не может быть и нет.»
РаРр
«Рассказ танкиста»

                           Был трудный бой…

                 Из тысяч лиц узнал бы я мальчонку,
                  А как зовут, забыл его спросить.

Мы прорывались
к площади вперёд…

И вдруг к машине  подбежал парнишка

Стоит парнишка, мимо пули свищут, -
И только рубашонка пузырём.

                    И эту пушку, заодно с расчётом,
                    Мы вмяли в рыхлый, жирный чернозём
                                                 - Спасибо, хлопец

Был трудный бой…

«Я знаю, никакой моей вины
В том, что другие не пришли с войны,
В том, что они, кто старше, кто моложе
Остались там
Но не о том же речь,
Что я их мог, но не сумел сберечь.
Речь не о том,
но всё же, всё же, всё же…»

Давайте, люди, никогда об этом не забудем!


title: Конспект урока "Путешествие в страну Имя Прилагательное" 5 класс

extracted_text:
   1. Губкина Ирина Михайловна
   2.  МБОУ «СОШ № 4»   Менделеевского муниципального района Республики
      Татарстан
   3. Учитель русского языка и литературы
Урок русского языка в 5 классе "Путешествие в страну Имя  Прилагательное"
Цель урока: повторить и систематизировать изученный материал  по  теме  «Имя
прилагательное».
Задачи:
1.Развивающие:  создание  положительной  мотивации  на  уроке,   обеспечение
творческого развития и заинтересованности учащихся  в  приобретении  знаний,
вовлечение класса в активный процесс познания, развитие воображения.
2.Обучающая: закрепление знаний об  имени  существительном  (морфологических
признаков и синтаксической роли) посредством игры.
3. Воспитательная: воспитание интереса к русскому языку.
Тип урока: обобщение знаний

1. Организационный момент
Самооценка настроения в начале работы.
2. Сообщение темы урока
– Ребята, сегодня на уроке  мы  отправимся  путешествовать  по  удивительной
стране, которой не найдёшь на карте. Название её вы легко  узнаете,  отгадав
загадку:
 С существительным дружу
 И нисколько не тужу
Моя основная примета:
Обозначаю признак предмета.
Лед какой? Холодный,гладкий.
Чай какой? Горячий,сладкий.
 Изменяюсь по родам,
Числам и падежам.
Люблю детей внимательных. Кто я?...(прилагательное).
– О какой части речи идёт речь? Молодцы, сегодня мы побываем  в  стране  Имя
прилагательное.
Записываем  дату   и   тему   урока:   «Повторение   изученного   об   имени
прилагательном»
3. Актуализация знаний
Итак, отправляемся в наше путешествие. Первая наша станция  «Теоретическая».
Вам необходимо ответить на вопросы, чтобы мы смогли отправиться дальше.
Фронтальный опрос:
1)Какая часть речи называется именем прилагательным?
2) Какой род могут иметь прилагательные?
3) Какие  окончания  имеют  прилагательные  мужского,  женского  и  среднего
родов?
4) Чем отличаются полные и краткие прилагательные?
5) Как изменяются прилагательные?
6) Какова синтаксическая роль имени прилагательного в предложении?
 4. Работа по теме урока.
Следующая станция «Волшебные превращения»
Ребята, вам необходим  от  данных  существительных  образовать   и  записать
прилагательные, 1 вариант – в полной форме, 2 вариант – в краткой.
|существительно|Прилагательное в полной   |Прилагательное в краткой   |
|е             |форме                     |форме                      |
|ум            |умный                     |умен                       |
|добро         |добрый                    |добр                       |
|веселье       |веселый                   |весел                      |
|богатство     |богатый                   |богат                      |

Станция  "Угадай  слово»  Один  ученик   садится   на   стул,   на   котором
прикрепляется слово (существительное), ребёнок это слово  не  видит.  Задача
детей при помощи прилагательных    подсказывать,  пока  ученик,  сидящий  на
стуле, не отгадает слово.
Небо (Голубое, безоблачное, высокое, бесконечное, чистое, светлое)
Лиса (Хитрая, рыжая, пушистая).
Дом  (Деревянный,  кирпичный,  каменный,  многоэтажный,   уютный,   светлый,
просторный)
Яблоко (Спелое, круглое, сочное)
Станция «Физкультурная»
 - Встаньте, пожалуйста. Сейчас я буду  диктовать  прилагательные  мужского,
женского и среднего рода. Если  вы  услышите  слово  мужского  рода,  то  вы
должны хлопнуть в ладоши, женского рода - присесть, положив  руки  на  пояс,
среднего рода - топните ногой негромко.
Добрый, веселое,  зеленая,  солнечное,  длинная,  кислый,  красивая,  белый,
долгое, мудрая.
Станция "Исправь ошибки".
Нам оставили послание, где допущено много ошибок. Исправьте их.
 Чудесный весна пришла в наш маленькие городок.  В  голубой  небе  засветило
яркий солнышко. На тёплый земле показалась зелёный  травка.  Лёгкие  ветерок
заиграл ветками высокие деревьев.
Станция «Творческая»
В данный текст необходимо вставить на месте пропусков прилагательные.
Было …………. утро. В ……………  овраге журчал … …………. ручей.  В  кустах  заливался
………………   соловей.  В  поле  чуть-чуть  колыхалась  ……………  рожь.  В   воздухе
слышалась ………………  песенка жаворонка. ……………….. . солнышко  всё  выше  и  выше
поднималось по ……………..  небу.
5. Подведение итогов.
Вот  и  закончилось  наше  путешествие.  Молодцы,  вы  справились  со  всеми
заданиями!
6. Домашнее задание
Придумать сказку об имени прилагательном.


Презентация "Отряды птиц: Воробьинообразные, Голенастые" 7 класс


title: Проверочная работа "Северная Америка" 7класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме: Северная Америка. 7класс
1 вариант.
Северная Америка-это
А) материк северного полушария,
Б) материк южного полушария,
В) материк северного и южного полушария.
 2.  Установите соответствие крайних точек и их названий.
А. крайняя северная точка                      а) м. Барроу
Б. крайняя южная точка                          б) м. Сент-Чарльз
В. крайняя западная точка                      в) м. Марьято
Г. крайняя восточная точка                     г) м. Принца Уэльского
3. Площадь материка равна
А) 24,4 млн. км2
Б) 20, 4 млн. км2
В) 21,4 млн. км2
4. Установите соответствие форм рельефа и их месторасположения
А. запад                                                     а)г. Кордильеры
Б. север                                                      б)Великие равнины
В. юг                                                          в)Центральные равнины
Г. восток                                                   г)Миссисипская низменность
                                                                  д)Г. Аппалачи
5. Самая высокая точка материка
А. г. Мак-Кинли
Б. г. Митчелл
В. г. Маккензи
6. Северная Америка богата какими видами полезных ископаемых
А. осадочными и магматическими,
Б. магматическими и метаморфическими,
В. осадочными и метаморфическими.
7. Установите соответствие климатических поясов и их характеристик

8. Допишите отсутствующие, и установите соответствие рек и озер:
1. Реки                        А.  Рио-Гранде
2. Озера                      Б. Миссисипи
                                    В. _______________
                                    Г.  Гурон
                                    Д.  ______________
                                    Е.  Большое Медвежье
                                    Ж. _____________
                                    З.  Маккензи
                                    И. _____________
                                    К. Эри
                                    Л. ______________
                                    М. Ниагара
                                    Н. ____________
                                    О. Виннипег
9. Исключить лишние животные или растения в каждой природной зоне:
1. Арктические пустыни- мхи, овцебык, моржи, лоси, бобр.
2. Тундра – олени карибу, скунс, дикобраз, моржи, тюлени.
3. Тайга – белая ель, типчак, койоты, росомаха, красная белка.
4. Смешанные леса – лоси, бобры, овцебык, тополь, вяз, желтая береза.
5. Широколиственные леса – каштан, дуб, бук, медведи Гризли, красная белка, дикобраз, олени вапити.
6. Степи – типчак, кактус, бородач, бизоны, рысь, песец.
10. Установить соответствие стран и их столиц.
1. Канада                                                  1)Вашингтон
2. США                                                     2)Санто-Доминго
3. Мексика                                                3)Оттава
4. Гватемала                                             4)Мехико
5. Белиз                                                     5) Гватемала
6. Гондурас                                               6)Бельмопан
7. Никарагуа                                             7)Тегусигальпа
8. Сальвадор                                             8)Панама
9. Коста-Рика                                            9) Манагуа
10. Гаити                                                   10)  Сан-Хосе
11. Доминиканская республика              11)  Нассау
12. Куба                                                     12)  Кингстон
13. Багамские острова                              13) Порт-О-Пренс
14. Ямайка                                                 14) Гавана
15. Панама                                                 15) Сан-Сальвадор

Проверочная работа по теме: Северная Америка. 7класс
2 вариант.
Материки Северного полушария-
А) Антарктида, Австралия,
Б) Евразия, Северная Америка,
В) Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка.
 2.  Дописать предложения
А. крайняя северная точка -_______________________
Б. крайняя южная точка -_________________________
В. крайняя западная точка -_______________________
Г. крайняя восточная точка -______________________
3. Выбрать правильное утверждение:
А) Площадь материка оставляет -22,4 млн. км2
Б) Северная Америка имеет площадь равную 24, 4 млн. км2
В) 21,4 млн. км2 – составляет площадь Северной Америки.
4. Установите соответствие форм рельефа и их месторасположения
А. запад                                                     а)г. Кордильеры
Б. север                                                      б)Великие равнины
В. юг                                                          в)Центральные равнины
Г. восток                                                   г)Миссисипская низменность
                                                                  д)Г. Аппалачи
5. Самая высокая точка Кордильер:
А. г. Мак-Кинли
Б. г. Митчелл
В. г. Маккензи
6. Выбрать правильное утверждение:
А.  Северная Америка богата осадочными и магматическими полезными ископаемыми,
Б. Северная Америка богата магматическими и метаморфическими полезными ископаемыми,
В. Северная Америка богата осадочными и метаморфическими полезными ископаемыми.
7. Установите соответствие климатических поясов и их характеристик
8. Установите соответствие рек и озер:
1. Реки                        А.  Рио-Гранде
2. Озера                      Б. Миссисипи
                                    В. Верхнее
                                    Г.  Гурон
                                    Д.  Мичиган
                                    Е.  Большое Медвежье
                                    Ж.  Большое Невольничье
                                    З.  Маккензи
                                    И. Юкон
                                    К. Эри
                                    Л. Онтарио
                                    М. Ниагара
                                    Н. Колорадо
                                    О. Виннипег
9. Исключить лишние животные или растения в каждой природной зоне:
1. Арктические пустыни- мхи, овцебык, моржи, лоси, бобр.
2. Тундра – олени карибу, скунс, дикобраз, моржи, тюлени.
3. Тайга – белая ель, типчак, койоты, росомаха, красная белка.
4. Смешанные леса – лоси, бобры, овцебык, тополь, вяз, желтая береза.
5. Широколиственные леса – каштан, дуб, бук, медведи Гризли, красная белка, дикобраз, олени вапити.
6. Степи – типчак, кактус, бородач, бизоны, рысь, песец.
10. Дописать предложения.
1. Канада -___________
2. ________- Вашингтон
3. ________- Мехико
4. Гватемала -__________
5.__________ - Бельмопан
6. Гондурас -___________
7. Никарагуа-___________
8. ____________– Сан-Сальвадор
9. Коста-Рика – ____________
10. ____________– Порт – О-Пренс
11.__________________– Санто-Доминго
12. Куба -______________
13. _____________- Нассау
14. Ямайка -______________
15. Панама -______________

Ответы.
1 вариант.
1-а
2-Аа, Бв, Вг, Гб
3-а
4-Аа, Аб, Вг, Гв,Гд
5-а
6-а
7-А1, Б2, В3
8-Верхнее,
   Мичиган,
   Большое Невольничье,
   Юкон
   Онтарио
   Колорадо
1-А            2- В
   Б                  Г
   З                  Д
   И                 Е
  М                 Ж
  Н                  К
                      Л
                      О
9 – 1. Лоси, бобр
Скунс, дикобраз
Типчак, красная белка
Овцебык
Дикобраз
Рысь, песец.
10- 1-3
2-1
3-4
4-5
5-6
6-7
7-9
8-15
9-10
10-13
11-2
12-14
13-11
14-12
15-8
2 вариант.
Б
Сев.- М. Барроу,
Ю.-м. Марьято
З.- м. Принца Уэльского
В.- м. Сент-Чарльз
3- Б
4-Аа, Аб, Вг, Гв,Гд
5-а
6-а
7-А1, Б2, В3.
8-1-А            2- В
       Б                  Г
       З                  Д
       И                 Е
       М                 Ж
       Н                  К
                           Л
                           О
9-1.  Лоси, бобр
Скунс, дикобраз
Типчак, красная белка
Овцебык
Дикобраз
Рысь, песец.
10- 1 - Оттава
США
Мексика
Гватемала
Белиз
Тегусигальпа
Манагуа
Сальвадор
Сан-Хосе
– Гаити
– Доминиканская республика
– Гавана
– Бермудские острова
– Кингстон
- Панама


title: Конспект урока "Отряды птиц: Воробьинообразные, Голенастые" 7 класс

extracted_text:
                              Биология 7 класс
                   Программа  под редакцией В.В. Пасечника

          Тема урока: «Отряды птиц: Воробьинообразные, Голенастые»

  Задачи: расширить представление  учащихся  о  многообразии  птиц:  отряды
воробьиных, голенастых; показать их приспособленность к  среде  обитания  и
образу жизни, их значение; обосновать необходимость охраны.

  Оборудование: презентация

  Х о д  у р о к а

  1. Актуализация знаний
Фронтальный  опрос  -   письменная   работа   по   тестовому   заданию.   Из
перечисленных признаков выбрать те, которые характерны  для  куринообразных:
(слайд 1)
1) птицы сравнительно крупные;
2) птицы мелкие;
3) крылья широкие, закругленные;
оперение черное, с белыми полосами, подхвостье ярко-красное;
ноги четырехпалые, с большими когтями, густо оперены;
6) ноги короткие, с загнутыми острыми ногтями;
клюв относительно большой, вершина надклювья  заострена  и  немного  загнута
книзу;
8) клюв долотообразный, крепкий, заостренный;
взлет от земли с шумом, полет невысокий, тяжелый;
10) летают сравнительно медленно;
11) на зиму не улетают;
12) гнездятся на земле;
13) в кладке много яиц;
14) разыскивают  пищу  на  земле,  срывают  зеленые  части  растений,  ловят
насекомых;
15) питаются взрослыми насекомыми и их личинками, живущими  под  корой  и  в
древесине.
Индивидуальный опрос.
  Вопросы на «4» и «5»
    1) Как доказать, что строение и образ жизни дневных и ночных хищных птиц
       оправдывает их название?
    2) В чем отличие дневных хищников от ночных?

2. Изучение нового материала
1.  Характеристика   отряда   воробьинообразных.   (Самостоятельная   работа
учащихся со статьей «Отряд Воробьинообразные»   по заданиям) (слайды 4-8)
- назвать признаки строения, характерные для воробьинообразных;
-    перечислить    особенности    поведения    отдельных    представителей
воробьинообразных в брачный период;
- рассказать о гнездостроительстве воробьинообразных;
- обосновать значение в природе различий построек птичьих гнезд;
- назвать тип птенцов воробьинообразных;
- установить связь  между  питанием  воробьинообразных  и  их  значением  в
природе и для человека.
Итоговая беседа (слайд 9)

2. Характеристика отряда  голенастых,  или  аистообразных.  (Самостоятельная
работа учащихся со статьей учебника «Отряд Голенастые» по вопросам) (слайды
10-13)
- Где обитают аистообразные и как это связано с их образом жизни?
- Какие  особенности  внешнего  строения  позволили  освоить  аистообразным
побережья водоемов и болота?
- В чем особенность гнездования аистообразных?
- В чем отличие аиста от цапли?
Итоговая беседа (слайд 14)

3. Закрепление

                    Характеристика основных отрядов птиц
|Отряды птиц  |Места гнездования |Особенности    |Представители   |
|             |птиц              |строения       |отрядов         |
|             |                  |               |                |

   4. Задание на дом
      Изучить  §  30,  повторить  содержание  §27—29;  закончить  заполнение
      таблицы «Характеристики основных отрядов птиц».

   5.


title: Конспект урока "Декоративное оформление древесного спила" 6 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 14
с.Кривенковское

План-конспект урока трудового обучения в 6 классе
Тема: : «Декоративное оформление древесного спила».

Учитель трудового обучения
МБОУ СОШ № 14
Лавриков Владимир  Николаевич

Цель: Знакомство детей с техникой оформления зимнего пейзажа на древесных спилах.

Задачи:

• Образовательная: Способствовать овладению технологией изготовления зимнего пейзажа на древесных спилах.

•  Развивающая: Осуществлять коррекцию эмоциональных состояний, гармонизацию чувствительной сферы через методы арттерапии. .

•  Воспитательная цель: Воспитание потребности у учащихся создавать уют и красоту в своей жизни. Прогнозируемый результат:

• Творческие работы учащихся;

• Положительная динамика в развитии эмоционально- волевой сферы, нравственных и эстетических качеств;

• Положительное отношение учащихся к результатам своей деятельности;

• Развитие трудовых навыков детей; Технологии, методы и приемы: Методы арт- терапии, рефлексивные технологии, личностно- ориентированный подход в обучении.

Оборудование: Мультимедиа, сердечки из цветной бумаги, спилы, смесь из цветных мелков и манки, клей, кисточки, волшебные палочки, деодема, салфетки.

Список использованной литературы и интернет-ресурсов:

1. Авдейчук Н. А. О формах и методах коррекционно-развивающей работы /Н.А. Авдейчук //Коррекционно-развивающее образование. – 2008. № 2. – с.42-43

. 2. Бгажнокова И.М. Об изучении, воспитании и обучении детей тяжёлыми формами физического и психического недоразвития /И.М. Бгажнокова //Специальная психология. – 2007. № 1. – с. 16-22.

3 Боровик О.В. Формирование воображения умственно отсталых учащихся младших классов: Автореф. дис. .канд.пед.наук. М., 1999. - 16 с.

4. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжёлыми и множественными нарушениями развития /И.М. Бгажнокова, М.Б. Ульянцева, С.В. Комарова и др.; под ред. И.М. Бгажноковой. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2007. – 239 с.: ил.

5. Забрамная С.Д. Изучаем обучая. Методические рекомендации по изучению детей с тяжёлой и умеренной умственной отсталостью /С.Д. Забрамная, Т.Н. Исаева. – М.: В. Секачёв, ТЦ «Сфера», 2007. – 64 с., 32 ил.

6. Забрамная С.Д. Некоторые психолого-педагогические показатели разграничения степеней умственной отсталости у детей на начальном этапе школьного обучения /С.Д. Забрамная, Т.Н. Исаева //Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2008. № 1. – С. 5-13.

7. Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков. Руководство /Д.Н. Исаев. – СПб.: ООО Издательство «Речь», 2007. – 391 с., илл.

8. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1- 4 классы. / Под ред. И.М. Бгажноковой. – М. Просвещение, 2008.

9. Стребелева Е.А Коррекционно-развивающее обучение детей в процессе дидактических игр: пособие для учителя-дефектолога /Е.А. Стребелева. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2008. – 256с.: ил. – (Коррекционная педагогика).

1.Введение.
 Наступила волшебница зима. Одела в сказочное убранство леса. Посеребрила инеем деревья. Нахлобучила на ёлки белые, пушистые шапки. Заковала льдом реки. Укрыла белой пеленой поля. Животных нарядила в тёплые пушистые шубы. Все рады зиме. Дети лепят снеговиков. Люди готовятся к встрече нового года.

2. Подготовка к восприятию.
Но что случилось? Краски вдруг померкли, картинки стали тусклыми и безжизненными. Это пришёл злой волшебник и украл у природы краски. Что же делать? Как вернуть природе былую красоту? В этом нам может помочь только фея красоты. И для того чтобы она появилась, нужно закрыть глаза и представить, что мы находимся в зимнем лесу. Постарайтесь увидеть и почувствовать волшебную красоту зимы. Услышать чудесные звуки зимних пейзажей. Ощутить волшебные краски зимнего леса.

3. Сообщение темы и цели.
 А сейчас, как только фея коснётся вас волшебной палочкой, вы откроете глаза. -Я, фея красоты. Вы звали меня и вот я перед вами. Чтобы вернуть краски природе мы совершим волшебство. Создадим красоту зимних пейзажей своими руками на спилах, которые появились перед вами.

4. Пальчиковая гимнастика. А чтобы руки стали волшебными, мы сделаем специальное волшебное упражнение для рук.

1,2,3,4,5 мы пошли во двор гулять.

Бабу снежную слепили,

Птичек крошками кормили,

С горки мы потом катались,

А потом в снегу валялись.

Все в снегу домой пришли

. Сели. Суп поели. Спать легли

. 5. Ощущения цвета. Чтобы увидеть красоту природы, почувствовать её, мы возьмём специальные зимние краски из моей волшебной радуги. (фея взмахивает волшебной палочкой и появляются краски) Посмотрите на предметы белого цвета. Нравится ли вам белый цвет? Что вы чувствуете, глядя на этот цвет? Он тёплый или холодный, радостный или грустный, активный или спокойный. Так же синий, жёлтый. А сейчас закройте глаза и представьте свой любимый цвет. Постарайтесь почувствовать, какой он? Что вы чувствуете, глядя на этот цвет? Откройте глаза.

6. Технология изготовления. А сейчас обратимся к нашим спилам. Для работы нам потребуется: кисточка, клей, цветные мелки, манка, фломастеры.

Порядок выполнения работы:

-обработка спилов наждачной бумагой, чтобы не было шероховатостей и неровностей

-нанесение эскиза.(простым карандашом)

-работа в цвете. (Гуашь)

-нанесение клея.

-нанесение окрашенной крупы. (смесь манки с измельчёнными цветными мелками) С помощью данного приёма можем показать различные эффекты: снежные сугробы, бархатистость, заснеженные деревья. Сегодня поскольку время ограничено мы будем работать только с двумя последними пунктами. При выполнении работы мы должны помнить о технике безопасности при работе с клеем. Стараться, чтобы клей не попал в глаза. При работе с сыпучими материалами избегать попадания в глаза. Чтобы пальчики были чистыми, будем пользоваться салфетками.

7.Эмоциональный настрой. А теперь самое главное, чтобы создать красоту, мы должны вложить частичку души в свои работы. Возьмём сердечки, а с обратной стороны продолжим фразу: «Прекрасная душа, она какая?» приклейте, пожалуйста, сердечки с обратной стороны ваших будущих шедевров. И когда вы будете выполнять работу, эти сердечки помогут вам почувствовать красоту, прислушаться к своей душе. Звучит волшебная музыка, и мы приступаем к работе.

8.Самостоятельная работа. Комментарии: прислушайтесь к своей душе при выборе цвета. Что подсказывает вам ваше сердце? Не забывайте поддерживать порядок на своём рабочем месте. Соблюдайте технику безопасности.

9. Анализ работ. Вот стихла музыка, и мы заканчиваем работу. Я приглашаю вас выйти сюда со своими шедеврами. Посмотрите, какие замечательные зимние пейзажи у вас получились. Красота вашей души отразилась в ваших работах. и они получились такие же неповторимые, как ваша душа. Помогая фее красоты, сегодня каждый из вас стал чуточку волшебником. И поэтому я каждому из вас дарю волшебную палочку. Будьте и вы феями красоты и продолжайте творить красоту вокруг себя. А эти замечательные пейзажи ва возьмёте себе в подарок как память о нашем сегодняшнем волшебстве.. Посмотрите, произошло самое главное чудо. Краски вернулись природе, и природа снова ожила.

Всё в тающей дымке

Холмы, перелески

Здесь краски не ярки

И звуки не резки.

Здесь медленны реки, туманы, озёра.

И всё ускользает от беглого взора.

Здесь мало увидеть

Здесь нужно всмотреться

Чтоб ясной любовью наполнилось сердце

Здесь мало услышать

Здесь вслушаться нужно

Чтоб в душу созвучья нахлынули дружно

Чтоб вдруг отразили прозрачные воды

всю прелесть застенчивость русской природы.

10. Рефлексия. А сейчас я предлагаю сесть в круг. Возьмите снежинку любого цвета и расскажите о своём настроении, о впечатлениях от урока.

Метки: разработка, урок


title: Конспект урока "Транспорт России" 9 класс

extracted_text:
Тема урока

«Транспорт России»

Тип урока: изучение нового материала.

Цель урока:

   1) образовательные – изучить значение, состав, географию размещения
      транспорта. Дать знания о транспортной системе, о грузообороте,
      транспортном узле, магистрали.

   2) Развивающая – развивать навыки обобщения полученной информации.
      Совершенствовать навыки аналитической работы со статистическими
      материалами.

   3) Воспитательная – воспитывать адекватную оценку работы транспорта своей
      страны, видеть проблему, искать пути их решения.

   Оборудование: электронная карта транспорта России, атласы, тетрадь,
   раздаточный материал, слайды с информацией.

   Основные понятия и термины: транспортная система, магистрали,
   грузооборот, пассажирооборот, грузоподъёмность, себестоимость перевозок,
   транспортные узлы, виды транспорта.

   План урока:

   1) Место, значение транспорта в экономике страны.

   2) Виды транспорта.

   3) География размещения.

   4) Проблемы и перспективы.

   К уроку учащиеся готовят сообщение на тему «Автомобильный транспорт»,
   «Воздушный транспорт», «Водный транспорт».

   Ход урока.

   Вступительное слово учителя.

   Транспорт – это отрасль экономики которая входит в состав
   инфраструктурного комплекса, т. е. не производит никакой продукции, а
   активно участвует в ее создании. Основная задача транспорта – обеспечить
   надежную связь между отраслями хозяйства и районами страны, а так же
   обеспечить связь России с другими государствами.

   Презентация к уроку:

   Комментарии к слайду №1.

   Транспорт – «кровеносная система хозяйства» для выполнения этой задачи
   все виды транспорта должны быть взаимосвязаны, дополняя друг друга.

   Комментарии к слайду №2.

   Выполняя свою задачу, все виды транспорта образуют транспортную систему
   России. Транспортная система состоит из всех видов транспорта,
   объединенных между собой, транспортными узлами.

   Комментарии к слайду №3. 4. 5.

   Железнодорожный транспорт, автомобильный, водный, воздушный,
   трубопроводный.

   Комментарии к слайду №6.

   Транспортный узел – это пункт, в котором сходятся несколько видов
   транспорта, и осуществляется обмен грузов между ними. Например: Москва,
   Санкт – Петербург, Магадан и т.п.

   Характеристики работы транспорта:

   1) Грузооборот – это произведение количества перевезенного груза (тонны)
      на расстояние его перевозки (км), измеряется в т/км.

   2) Пассажирооборот – количество пассажиров, перевезенных на определенное
      расстояние (в пассажирокилометрах).

   Виды транспорта отличаются по следующим показателям:

   1) себестоимость перевозки

   2) скоростью перевозки

   3) надежности

   4) влияние природных условий

   Комментарии к слайду №7.

   Используя таблицы определить рейтинг видов транспорта по грузообороту и
   пассажирообороту

   Комментарии к слайду №8.

   Транспорт оказывает огромное влияние на географию населения и хозяйства.
   Решающее влияние транспорта на размещение черной и цветной металлургии.
   Существенная на молочную и мясную промышленность. Незначительное на
   легкую промышленность и точное машиностроение. Населенные пункты тяготеют
   к транспортным путям под действием закона экономии времени.

   Комментарии к слайду №9.

   Высокоскоростная железнодорожная магистраль первая в России построена
   между Москвой и Санкт – Петербургом. Поезда могут двигаться по ней со
   скоростью 300 – 350 км/ч. Затраты времени в пути составляют 2,5 – 3 ч.
   Рассматривается вопрос о продлении этой магистрали от Москвы к Бресту и
   присоединении её к системе европейских скоростных железнодорожных линий,
   однако строительство этих магистралей вызывает беспокойство у экологов.
   При прокладке магистралей от магистрали отводится полоса земли шириной 30
   – 45 м, в которой ведутся разнообразные работы. Следовательно, на каждую
   1000 км железных дорог уничтожается до 45 км2 естественного растительного
   покрова. Насыпь нарушает водный режим территории. Чаще всего для укладки
   пути используют деревянные шпалы на один км двухпутной дороги нужно 3000
   – 3200 шпал. Для их изготовления необходимо спилить 1500 – 1600 сосен,
   возрастом 80 – 100 лет.

   Комментарии к слайду №10.

   Поезда на магнитной подушке появились впервые в Германии в 1980 – х годах
   и прочно вошли в современный мир. Мы надеемся, что скоро они появятся и у
   нас в России.

   География размещения различных видов транспорта:

   Слово учителя:

   По протяженности железных дорог (86000 км) Россия уступает только США и
   Канаде, а по протяженности электрифицированных железных дорог (38,5 тыс.
   км) занимает первое место в мире.

   Работа с картой.

   1) Определить конфигурацию железнодорожной сети. Где наибольшая
      концентрация железных дорог? (В европейской части России наибольшая
      концентрация транспортной сети, конфигурация напоминает колесо. Центр
      – Москва, от которой во все стороны расходятся 11 железных дорог.
      Дороги радиальные пересекаются с кольцевыми. На восток протянулись
      широтные магистрали. На востоке железных дорог мало).

   2) Крупные железнодорожные магистрали:

     1) Москва – Санкт – Петербург

     2) Москва – Мурманск  (незамерзающий порт)

     3) Коноша – Котлас – Воркута (Печорская магистраль)

     4) Самая длинная в мире дорога (7000 км) – Транссибирская магистраль
        (Челябинск – Новосибирск – Иркутск - Владивосток)

     5) Байкало – Амурская магистраль (Усть – Кут – Тында – Комсомольск –
        на Амуре)

     6) Строится Амуро – Якутская магистраль (Беркатит – Томлюш - Якутск)

      Сообщение учащегося: «Автомобильный транспорт».

      Автомобильный транспорт по себестоимости перевозок – один из самых
      дорогих. Его преимущества в скорости перевозок, большой маневренности
      и доставке груза непосредственно потребителю от ворот до ворот,
      средние расстояние перевозок 40 км. Недостатки и проблемы:

     1) Плохие дороги

     2) Плохое качество отечественных автомобилей

Протяженность автодорог 580 тыс. км 34% сельских населенных пунктов не
имеют выходов к дорогам с твердым покрытием.

География автодорог повторяет географию железных дорог. От Москвы
расходятся 12 автомагистралей по всем направлениям. В Сибири и на Дальнем
Востоке резко снижается число автодорог.

Автомобильный транспорт оказывает сильное загрязнение атмосферы выбросами
выхлопных газов. Каждый автомобиль на каждые 100 литров топлива выбрасывает
200 кг окиси углерода, 20 кг окисла азота, 25 кг углеводородов, 1 кг сажи.

Вдоль автомагистрали нельзя вести сбор грибов и ягод, вести выпас скота,
заготовлять сено. На расстоянии 500м от дороги – повышенное содержание
свинца.

      Сообщение учащегося: «Морской транспорт»

Морской транспорт дешевый так как морские суда имеют большую
грузоподъёмность, прямые бесплатные морские пути, однако он зависит от
погодных условий (штормы, большая часть морей России замерзают). По числу
торговых судов флот России входит в первую пятерку стран мира. Но более 60
% судов имеют возраст эксплуатации более 15 лет, и не могут заходить в
иностранные порты. К крупным портам России можно отнести: Санкт –
Петербург, Новороссийск, Мурманск, Архангельск, Владивосток.

Роль бассейнов в морском транспорте не одинакова. Самый большой грузооборот
имеют порты Тихого океана (восточный – Владивосток, Находка), но они
удалены от развитых регионов России. Второе место принадлежит портам
Балтийского бассейна. Они имеют выгодное географической положение (развитые
территории страны близко расположены, второй по значению город России –
Санкт – Петербург является крупнейшим портом Балтики).

Через порты Черного моря (Новороссийск, Туапсе) идет экспорт нефти из
России. Планируется реконструкция портов Туапсе, Сочи, Анапы. Но побережье
Черного моря является важным рекреационным районом России, поэтому
сохранить экологически чистым море просто необходимо.

По морям Северного Ледовитого океана проходит Северный морской путь –
кратчайшая дорога между Европой и Азией. Мурманск – Диксон – Тикси – бухта
Певек – Берингов пролив – Петропавловск - Камчатский, Владивосток – это
единственная дорога для снабжения населения крайнего севера продовольствие,
топливом, стройматериалами.

      Сообщение учащегося: «Речной транспорт»

Речной транспорт –  это дешёвый вид водного транспорта обеспечивающий в
основном внутренние перевозки. Судоходные веки России – Волга с Камой,
Печора, Северная Двина, Обь, Енисей, Лена, Амур. На севере России реки
часто являются единственной возможностью отправить грузы (лес, руды).

Основной водный путь – Волго – Камский из Волги система каналов дает выход
в Балтийское, Черное, Белое, Азовское моря. Проблема речного транспорта –
обмеление рек, большой срок эксплуатации шлюзов, каналов, плотин.

      Сообщение учащегося: «Авиационный транспорт.

Авиационный транспорт – один из самых дорогих видов транспорта, на
самолетах и вертолетах можно доставить груз в любую точку России. Воздушным
транспортом перевозят грузы в труднодоступные районы страны,
скоропортящееся и срочные грузы. Авиация специализируется на перевозке
пассажиров на большие расстояния.

В России действует около 800 аэропортов, 50 из которых – международные.
Главной проблемой авиатранспорта является большой возраст эксплуатации
самолетов, необходимо обновление парка воздушных судов.

Авиатранспорт оказывает сильное загрязняющее воздействие на атмосферу. За
один час полет самолет сжигает 15 тонн топлива, на сгорание которого
расходуется 625 тонн воздуха, при этом выбросы продуктов горения составляют
66 тонн, в районе аэропорта жители страдают от шумового загрязнения.

Вывод:

Огромная территория России может быть связанна воедино только при надежной
и четкой работе транспорта. Работа современного транспорта не успевает за
темпами развития хозяйства, интенсивные контакты между людьми, жителями
разных районов и поселений, возможность товарообмена между ними –
необходимое развития общества.

Практическая работа (раздаточный материал).

Домашнее задание: параграф 14, задание по контурной карте

Используемая литература и источники:

   1. «География России -9» учебник под редакцией А.И. Алексеева,
      2006.Дрофа, Москва

   2. Универсальные поурочные разработки по географии  Е.А. Жижина «Вако»,
      Москва 2006

   3. Интерактивная пособие по географии «Транспорт России»

   4. Интернет-источники: Фото

        a. http://www.skyscrapercity.com/showthread.php?t=450334&page=14

        b. http://inukr.net/foreign/27583-britanskim-zheleznodorozhnikam-
           zapretili-provodit.html

        c. http://www.restin.crimea.ua/article.php?id=80816

        d. http://www.trendeom.lt/Ru/index.html

Приложение 1


Презентация "Спутниковая cвязь. Основные системы спутниковой связи"


title: Конспект урока "Многоугольники. Периметр прямоугольника"

extracted_text:
Тема: Интегрированный урок «Многоугольники. Периметр прямоугольника»
Подготовил: учитель математики, робототехники Литвинова Н.В., учитель начальной школы Кононова И.Н.
Целевая аудитория: 3 класс
Предварительная работа: на столах разложены картинки с аквариумами и рыбками, конверты с заданиями, детали ЛЕГО-конструктора, маршрутные листы.
План урока (Дети сидят по группам)
Организация урока.
Представьте, что вы поймали золотую рыбку,  и она исполнит все ваши желания. Чтобы вы хотели пожелать себе на этот урок. Напишите на обратной стороне рыбке и отпустите   рыбку в аквариум.

- Отметь, с каким настроением ты начинаешь урок!
Предмет нашего разговора на уроке достаточное знакомое и в то же время незнакомое понятие. С помощью него можно сравнивать измерять развивать свою логику и пространственное воображение. Заинтригованы?

Поигрем в игру: «Верите ли вы?»

Верите ли Вы, что любой четырехугольник может быть прямоугольником.
Верите ли вы, что периметр фигур может быть равным
Верите ли вы, что сегодня вы вам предстоит из прямоугольников смастерить   автомобиль ?
   На все эти вопросы мы ответим чуть позже.
- Верите ли Вы, что письмо может иметь прямоугольную и треугольную форму?
- Каким образом люди направляли письма, когда не было поездов, самолётов, интернета и других средств связи? (с помощью голубей)
- Как называли таких голубей? Почему именно эта птица служила  средством передачи писем? -
         - В чём отправляются письма?
- Какую геометрическую фигуру он Вам напомнил?
- Может кто-нибудь догадался, какая фигура будет предметом нашего разговора
Оглядитесь и назовите предметы, напоминающие эту фигуру.
- Что вы можете сказать о форме этих писем?  (показ писем треугольных)
- Кто знает, в какое время писали такие письма? (ответы.. во время войны).
Учитель: да, такие письма писали на фронт...

Посмотрите, у вас на партах лежат конверты..

- Рассмотрите фигуры у Вас в конверте.
- Как одним словом их можно назвать?
- Почему их так называют?
         - На какие группы вы разбили бы эти фигуры
      - Сравните фигуры и занесите данные в таблицу.
РАБОТА В ПАРАХ.

Электронная физминутка (Какие геометрические фигуры Вы запомнили? Кто-нибудь посчитал, сколько было прямоугольников?)

Работа с лего ( в парах)
Составьте из 4-х предложенных пластин фигуру. Какая фигура получилась?

А теперь посмотрите на свои четырехугольники и данный прямоугольник и скажите, любой ли четырехугольник может быть прямоугольником?

АМО «Письмо по кругу»
РАБОТА в ГРУППЕ
 Прием “Письмо по кругу” предполагает групповую форму работы. У каждого обучающегося должен быть лист бумаги. Нужно не только поразмышлять на заданную тему, но и согласовывать свое мнение с членами группы. Каждый член группы записывает несколько предложений на заданную тему, затем передает свой листок соседу. Получив листок, сосед продолжает его размышления. Листочки двигаются до тех пор, пока к каждому не вернется листок, в котором были написаны его первые предложения.

- Обобщите, что же такое прямоугольник?
Связав   эти слова между собой,   определите тему урока: прямоугольник, длина, сторона, сумма.

Проведем физкультминутку.
Прошу всех встать. Повторяем за мной движенья.
1. Нарисуем прямоугольник
- головой,
- правой рукой по часовой стрелке,
-левой рукой против часовой стрелки.
2. Двигаемся по углам прямоугольника. Шаг вправо, вперед, влево, назад.

РАБОТА С ТЕКСТОМ

Периметр – это слово имеет две части: «пире» и «метрос».«Пире» - египетское слово, которое обозначает «выходить», «ходить»,«обходить».«Метрос» - имеет греческое происхождение и означает «мерить», «проводить измерения». Таким образом, слово «периметр», скорее всего, означает  «измерение ходьбой», т.е. измерять длину границы участка. Стороны многоугольника надо измерить, а затем сложить.

- Какое определение периметра нам  дано в учебнике.

- понаблюдайте за движением квадракоптора  на потолке
- Какую фигруру напоминает вам изображение?
Сравните фигуру у Вас на пластине и фигуру на потолке
Чем отличаются эти фигуры? (длиной и ширирой сторон)

Конкретизируйте  цель урока:    решать задачи на нахождение периметра.

Прочитайте последнее предложение и составьте алгоритм нахождения периметра.
Измерить длину
Измерить ширину
Сложить стороны

РАБОТА С ЛЕГО в парах. (ДОЛЖНЫ БЫТЬ ОБЯЗАТЕЛЬНО ЭТИ ЗАДАЧИ)
- Возьмите  пластину. С помощью алгоритма вычислите её периметр?

- Найдите среди деталей еще такие же, равные по периметру?
- Как Вы узнали? (стороны  одинаковые)
- А попробуйте начертить прямоугольник, периметр которого равен периметру нашей пластине, а стороны разные……
………………………………………………………..

Сравнить пластины:     Составьте задачу, используя слово периметр.
Составим алгоритм решения данной задачи:
Найти периметр первой фигуры;
Найти периметр второй фигуры;
Сравнить.
…………………………………………………..
- Какой вид транспорта у вас получился?
- Без чего машина не может двигаться?
- Определить вид транспорта? (наземный)
Поработайте в группах, составьте памятку о соблюдении правил безопасности на дорогах (кластер)
ВОЗВРАЩАЕМСЯ К ВЕРИТЕ ЛИ ВЫ?
Отметь какое настроение у тебя сейчас?
РЕФЛЕКСИЯ.
Подготовьте отчет о результатах учебной деятельности на уроке.
Можете воспользоваться памяткой «Отчет о результатах учебной деятельности на уроке».
Отчет о результатах учебной деятельности на уроке
-  В начале урока я сомневался...
- . Я достиг(ла) следующих результатов:
-  На следующих уроках я смогу применить знания о...
У меня... настроение, я доволен (льна) своими достижениями. Сегодня я порадую своих родителей.

Приложение
Маршрутный лист  Ф.И.____________________________________________________________

 ИГРА: «ВЕРЮ-НЕ ВЕРЮ»
А) Верите ли Вы, что любой четырехугольник может быть прямоугольником?
Б) Верите ли вы, что периметр фигур может быть равным?
В) Верите ли вы,  что сегодня  вам предстоит из прямоугольников смастерить   автомобиль ?

СРАВНИ.

Прочитайте текст и заполните таблицу.
Периметр – это слово имеет две части: «пире» и «метрос».«Пире» - египетское слово, которое обозначает «выходить», «ходить»,«обходить».«Метрос» - имеет греческое происхождение и означает «мерить», «проводить измерения». Таким образом, слово «периметр», скорее всего, означает  «измерение ходьбой», т.е. измерять длину границы участка. Стороны многоугольника надо измерить, а затем сложить.

РЕШИ ЗАДАЧУ:

Решение:___________________________________________

Ответ:_____________________________________________

  Начерти прямоугольник с равным периметром, но разными сторонами.

Реши задачу.
1).
2).

3). _________________________________________________________________

Ответ: __________________________________________________________________

8.

9.        Отчет о результатах учебной деятельности на уроке.
-  В начале урока я сомневался... _____________________________________________________
__________________________________________________________________________________
- . Я достиг (ла) следующих результатов: ________________________________________________
_______________________________________________________________________
У меня..._______________________ настроение, я доволен (льна) своими достижениями.


title: Проверочная работа "Почвы России" 8 класс

extracted_text:
8 класс Проверочная работа по теме «Почвы России».
Почва –
Главное свойство почвы -
Перечислите условия почвообразования.
Почвенный профиль-
Тест в 8 классе по теме «Почвенные ресурсы России»
 1. Почва отличается от горной породы: А) плодородием; Б) увлажнением;    В) твердостью.
     2. Горизонт вымывания  имеют почвы: А) черноземы; Б) подзолистые; В) тундрово-глеевые.
       3. Материнская порода – это горизонт: А) А1;        Б) А2;          В) В;        Г) С.
4. Поставщиком основной массы органического вещества в почву служат:
А) растения;       Б) насекомые;        В) млекопитающие.
5. Плодородие почвы зависит от наличия в почве:
А) влаги  Б) минеральных солей;  В) воздуха;  Г) гумуса.
6. Лучшей структурой почвы является:  А) комковая;   Б) зернистая;   В) пылевая.
7. Основатель науки о почвах: А) М.В. Ломоносов;   Б) В.В. Докучаев;   В) В.А. Обручев.
8. Чернозем – самая плодородная почва, так как:
А) в ней содержится больше гумуса;   Б) почва хорошо увлажнена;  В) она дает высокие урожаи.
9. Найдите соответствие типа почв природной зоне:
Природная зона	                 Типы почв
   тундра 	                             подзолистые
   тайга	                             каштановые
   степь	                             тундрово-глеевые
                                               черноземы
       10.  Почему в России распространении почв подчиняется закону широтной зональности:
А) Россия имеет равнинный рельеф;  Б) На территории преобладает горный рельеф;
 В) Россия вытянута с севера на юг.
Мелиорация-
Перечислите основные виды сельскохозяйственных мелиораций.
Как сохранить и защитить почвенные ресурсы? Приведите примеры комплексных мер по защите почв.
……………………………………………………………………………………………
класс Проверочная работа по теме «Почвы России».
Почва –
Главное свойство почвы -
Перечислите условия почвообразования.
Почвенный профиль-
Тест в 8 классе по теме «Почвенные ресурсы России»
   1. Почва отличается от горной породы: А) плодородием; Б) увлажнением;    В) твердостью.
       2. Горизонт вымывания  имеют почвы: А) черноземы; Б) подзолистые; В) тундрово-глеевые.
         3. Материнская порода – это горизонт: А) А1;        Б) А2;          В) В;        Г) С.
   4. Поставщиком основной массы органического вещества в почву служат:
А) растения;       Б) насекомые;        В) млекопитающие.
   5. Плодородие почвы зависит от наличия в почве:
А) влаги  Б) минеральных солей;  В) воздуха;  Г) гумуса.
   6. Лучшей структурой почвы является:  А) комковая;   Б) зернистая;   В) пылевая.
   7. Основатель науки о почвах: А) М.В. Ломоносов;   Б) В.В. Докучаев;   В) В.А. Обручев.
   8. Чернозем – самая плодородная почва, так как:
А) в ней содержится больше гумуса;   Б) почва хорошо увлажнена;  В) она дает высокие урожаи.
   9. Найдите соответствие типа почв природной зоне:
Природная зона	                 Типы почв
   тундра 	                             подзолистые
   тайга	                             каштановые
   степь	                             тундрово-глеевые
                                               черноземы
           10.  Почему в России распространении почв подчиняется закону широтной зональности:
  А) Россия имеет равнинный рельеф;  Б) На территории преобладает горный рельеф;
 В) Россия вытянута с севера на юг.
Мелиорация-
Перечислите основные виды сельскохозяйственных мелиораций.
Как сохранить и защитить почвенные ресурсы? Приведите примеры комплексных мер по защите почв.
……………………………………………………………………………………………

класс Проверочная работа по теме «Почвы России».
Почва – рыхлый поверхностный слой суши.
Главное свойство почвы – плодородие.
Перечислите условия почвообразования: деятельность человека, время, растения, климат, материнская порода, животные, рельеф.
Почвенный профиль- вертикальный разрез почвы от поверхности до материнской породы.
Тест в 8 классе по теме «Почвенные ресурсы России»
 1. Почва отличается от горной породы: А) плодородием; Б) увлажнением;    В) твердостью.
     2. Горизонт вымывания  имеют почвы: А) черноземы; Б) подзолистые; В) тундрово-глеевые.
       3. Материнская порода – это горизонт: А) А1;        Б) А2;          В) В;        Г) С.
4. Поставщиком основной массы органического вещества в почву служат:
А) растения;       Б) насекомые;        В) млекопитающие.
5. Плодородие почвы зависит от наличия в почве:
А) влаги  Б) минеральных солей;  В) воздуха;  Г) гумуса.
6. Лучшей структурой почвы является:  А) комковая;   Б) зернистая;   В) пылевая.
7. Основатель науки о почвах: А) М.В. Ломоносов;   Б) В.В. Докучаев;   В) В.А. Обручев.
8. Чернозем – самая плодородная почва, так как:
А) в ней содержится больше гумуса;   Б) почва хорошо увлажнена;  В) она дает высокие урожаи.
9. Найдите соответствие типа почв природной зоне:
Природная зона	                 Типы почв
  1 тундра 	                 а. подзолистые      1-в, 2- а,  3- б,г
  2 тайга	                             б. каштановые
  3 степь	                             в. тундрово-глеевые
                                               г. черноземы
       10.  Почему в России распространении почв подчиняется закону широтной зональности:
А) Россия имеет равнинный рельеф;  Б) На территории преобладает горный рельеф;
 В) Россия вытянута с севера на юг.
Мелиорация- комплексные мероприятия по улучшению плодородности почвы.
Перечислите основные виды сельскохозяйственных мелиораций: орошение, осушение, борьба с эрозией, химическая мелиорация.
Как сохранить и защитить почвенные ресурсы? Приведите примеры комплексных мер по защите почв.
……………………………………………………………………………………………


title: Презентация "Кембрийский период"

extracted_text:
Кембрийский период

Кембрийский период-
 это геологический период, с которого началась палеозойская эра, как и весь фанерозойский эон. Начался 541,0 ± 1,0 млн лет назад, закончился 485,4 ± 1,9 млн лет назад.
Климат
В Кембрии климат на Земле был теплее, чем в наши дни. Тропические побережья материков окаймляли гигантские рифы из строматолитов, во многом напоминавшие коралловые рифы современных тропических вод. По рифы эти понемногу уменьшались в размерах, поскольку бурно развивавшиеся многоклеточные животные активно их поедали. На суше в те времена не было ни растительности, ни почвенного слоя, поэтому вода и ветер разрушали ее гораздо быстрее, чем ныне. В результате в море смывалось большое количество осадков.
Рельеф
Рельеф Земли в кембрийском периоде существено менялся. Байкальская складчатость консолидирует отдельные структуры. Соединяются два крупных материка: один, состоящий из Южной Америки, Африки, Аравии и Индо-стана, другой – из Австралии и Антарктиды в единый материк южного полушария Гондвану. Северное полушарие напоминало современное Тихоокеанское. Предполагают, что в его пределах развивались две чисто океанические литосферные плиты, названные Прото-Кула и Прото-Фараллон. В северном полушарии в тропических широтах существует несколько небольших материков. Байкальский орогенез формирует южную часть Китайского праматерика.

Животные
Начало этому периоду положил поразительной силы эволюционный взрыв, в ходе которого на Земле впервые появились представители большинства основных групп животных, известных современной науке. Хотя животные кембрийского периода жили в море, некоторые из них были существами, приспособленными для жизни в открытых океанских водах. Тем не менее, животный мир был сконцентрирован на морском дне. Черви зарывались в донные осадки, моллюски ползали по поверхности этих осадков, питаясь разлагающимися останками организмов. Трилобиты также перемещались по тому же поверхностному слою. Толщу  воды освоили живые существа, способные быстро плавать в море кембрийского периода. К таким существам относился, например, аномалокарис, а также (как недавно открыли ученые) некоторые из самых ранних позвоночных животных.
Растительный  мир
Растительный мир был представлен сине-зелёными и красными водорослями и примитивными высшими растениями.


Презентация "Транспорт" 9 класс


title: Методическая разработка урока "Что вокруг нас может быть опасным. (Безопасное поведение дома и на улице.)" 1 класс

extracted_text:
Тема: Что вокруг нас может быть опасным. (Безопасное поведение дома и на улице.)
Тип: изучение нового материала
Цель: учить выявлять опасные предметы домашнего обихода и соблюдать осторожность при обращении с ними
Задачи: показать необходимость соблюдать правила безопасного обращения с окружающими предметами;
Планируемые результаты:
Предметные (далее П):
- понимать потенциальную опасность при обращении с предметами домашнего обихода;
-знать правила обращения с бытовыми приборами;
- знать правила безопасного поведения на улице
Метапредметные (далее М):
- понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить и оценивать свои достижения на уроке;
- вступать в диалог при работе в паре, осуществлять самопроверку достигнутых результатов;
- прогнозировать возможные последствия своих действий;
- моделировать устройство светофора
Личностные(далее Л):
- определять личностный смысл изучения темы;
- понимать ответственность за свой выбор;
- проявлять целостное восприятие окружающего   мира
Межпредметные связи: Технология «Работа с бумагой»
Ресурсы урока: Плешаков А.А. Учебник, с.46,47; рабочая тетрадь, с.32, 33; контрольно-измерительные материалы, с.27, электронное приложение, фотографии и рисунки предметов домашнего обихода; детская игрушка в упаковке, упаковка из-под лекарств, коробка от электроприбора
Ход урока
1.Мотивация познавательной деятельности
2.Актуализация необходимых знаний
3.Организация познавательной деятельности
4.Подведение итогов.
Дополнительный материал: Коробки, упаковки
Диагностика достижения планируемых результатов: Плешаков А.А. и др. Указ. соч.
Рассказать о правилах безопасного обращения с окружающими предметами;
Рассказать о правилах перехода через проезжую часть улицы .
Домашнее задание: придумать сказку по иллюстрации в учебнике (с.47).


title: Конспект урока "Рисование с натуры двухцветного мяча" 3 класс

extracted_text:
Шаповалова Елена Ивановна
Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья общеобразовательная школа - интернат VIII вида станицы Бесскорбной Краснодарского края
Учитель начальных классов

Урок изобразительного искусства в 3 классе

Тема: «Рисование с натуры двухцветного мяча».
Задачи:- формировать умение рисования предметов шаровидной формы;
               -формировать умение обследовать предметы по форме, цвету, величине, определять их место в пространстве
              -развитие интеллектуальных операций (анализ, синтез, сравнение, планирование);
              -воспитание положительных качеств личности: самостоятельности, умения доводить
               начатую работу до конца, умений правильно оценивать полученный результат.
              -использование динамических пауз, физминуток .

                                                 Ход урока.
1.Подготовительная часть:
-общая организация детей;
-подготовка необходимых учебных принадлежностей;
-мобилизация внимания, создание эмоциональной заинтересованности
2.Организационный момент.
а) У каждого из вас на парте лежат конверты, достаньте содержимое.
б) Что видите перед собой? (треугольник, квадрат, овал, круг).
-Как можно назвать все эти предметы? (геометрические фигуры).
-Выберите фигуру, у которой 4угла, 4вершины, 4равные стороны.
-Как называется эта фигура? ( Ученики дают ответ-квадрат).
-А теперь выберите такую геометрическую фигуру, у которой нет ни углов, ни сторон, ни
вершин? Как называется такая фигура? (Это круг).
-Какие геометрические фигуры остались лежать перед вами? (Треугольник, овал).
в) Уберите эти фигуры в конверт, оставьте на парте круг и квадрат.
3.Основная часть.
1). Послушайте внимательно загадку, отгадайте о чем она?
            Стукнешь о стенку-
            А я отскочу.
            Бросишь на землю-
            А я подскочу.
            Я из ладоней в ладони лечу.
            Смирно лежать не хочу.
-Что это? Как догадались? ( Отгадав загадку, ребята объясняют свой выбор).
2) Сообщение темы, задач урока.
-Сегодня на уроке мы будем рисовать с натуры мяч.
-А как понимаете «рисование с натуры»? (Выслушиваются все ответы детей, дается точное определение).
3). Анализ предмета. (Детям демонстрируется мяч)
-Скажите, что вы видите перед собой? (Мяч).
-Проводится словарная работа, направленная на обогащение активного словаря. Дети подбирают слова, обозначающие несколько предметов, называют мяч ласково. Уточняют, что можно делать с мячом (бросать, ловить, кидать, передавать). Подбор слов сопровождается показом движений.
-Из какого материала изготовлен мяч? (из резины).
-Значит он какой? (резиновый)
-Из какого материала еще может быть изготовлен мяч? (из кожи)
-Как назовем такой мяч? (кожаным)
-Какую форму имеет мяч? На что он похож? (имеет форму шара, похож на круг).
-В какие цвета раскрашен мяч? (Мяч двухцветный, закрашен в красный и синий цвета).
-Для чего можно использовать мяч? (для игры, для занятий спортом).
-Так что же мы будем рисовать? (двухцветный резиновый мяч, круглой формы).
4.Физминутка.
(Ученики становятся около своих парт и выполняют упражнения  рукой в соответствии с текстом стихотворения).
Мячик я рукой катаю, по столу его гоняю. Им поглажу по ладошке.
Будто бы сметаю крошки.
Я сожму его слегка. Тренируется рука.
Каждым пальцем мяч давлю, затем руку заменю.
Мяч летает между рук. Это был последний трюк.
4)Объяснение учителя.
а) Возьмите квадрат, наложите на него круг.
-Что заметили? (размеры фигур почти совпали)
-Поэтому, чтобы нарисовать круг, сначала надо нарисовать квадрат.)
б) Для того чтобы нарисовать квадрат, проведем две вспомогательные линии ровно в середине листа. Такие же линии проведем на мяче.
в) Затем с помощью карандаша отметим высоту мяча.
г) Проведем еще две горизонтальные вспомогательные линии.
д) Затем перенесем размеры мяча вправо и влево на верхнюю, среднюю и нижнюю вспомогательные линии; линии соединим.
е) Какая фигура получилась? (квадрат)
е) А теперь прорисуем внутри квадрата круг. Получился мяч, осталось провести на нем полоски.
ж) Сотрем вспомогательные линии.
5. Повторение детьми последовательности выполнения рисунка. Объяснение выполнения закраски (круговыми мазками).
6.Динамическая пауза.
(В тарелку насыпан горох.  Дети перебирают горох руками и при этом рассказывают стихотворение).
В ведро насыпали горох и пальцы окунули.
Устроили переполох, чтоб пальцы отдохнули.
(После этого пальцем правой руки ребята рисуют мяч на поверхности гороха).
(Данная динамическая пауза направлена на развитие мелкой моторики руки).
7.Работа детей ( выполняют по группам).
1 группа детей выполняет рисунок самостоятельно;
2 группа рисуют с оказанием индивидуальной помощи;
3 группа получают шаблоны квадрата, обводят его, затем рисуют мяч;
4 группа обводят шаблоны круга.
8.Закраска мяча.
-Какими движениями кисти закрашиваем полученный рисунок? (Закраску рисунка выполняем круговыми движениями кисти, не выходя за контур рисунка).
9.Заключительная часть.
-Подведение итогов работы. Рисунки детей помещаются на доску. После рассматривания задаются  вопросы.
-Что рисовали на уроке? Из какого материала был изготовлен? В какие цвета закрашивали мяч?
-Дается  развернутый анализ рисунков, отмечаются лучшие стороны в работе, указывается на недостатки.
-После проведения анализа и оценивания рисунков детям дарятся резиновые мячи красного и синего цветов. Предлагается сделать сначала столько подбрасываний мячом вверх, сколько роздано красных мячей; затем ударить мячом об пол столько раз, сколько синих мячиков.


title: Конспект развлечения ко Дню защиты детей для II младшей группы "Здравствуй лето"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
"ДЕТСКИЙ САД  №17 "СКАЗКА""
ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРОД ШАРЬЯ КОСТРОМСКОЙ ОБЛАСТИ

Конспект развлечения ко Дню защиты детей для II младшей группы
«Здравствуй лето»

подготовила
воспитатель II младшей группы
 Яблочкова Ирина  Николаевна

г. Шарья
2017
Цель: создание благоприятной праздничной атмосферы, положительного эмоционального фона общения детей со сверстниками, условий для развития двигательной активности детей.

Задачи:
 1. продолжать знакомство детей с признаками времени года «Лето»,
формирование здорового образа жизни;
2. развивать речь, внимание, слух, двигательную активность,
закрепить умение действовать по сигналу и воспроизводить
движения за персонажем;
3. воспитывать взаимоуважение к сверстникам в совместной
деятельности.

Методы: диалог, песня,  подвижные игры: «Солнышко и дождик» и «Жуки».
Ведущая:
-Здравствуй, первый летний день!
Рано встать совсем не лень.
Ведь сегодня в мире праздник:
Самый-самый Детский День.
День Защиты нас, детей,
Чтоб жилось нам веселей.
Чтобы дети всей Земли
Быть счастливыми могли.
Ребята, сегодня 1 июня. Первый день, самого теплого, яркого, красочного времени года - лета. И этот день объявлен во всем мире – Днем защиты детей. Это большой, очень радостный и в то же время, серьезный праздник.
Много разных умных законов, ребята, защищают вашу жизнь, и дают вам право на счастливое и радостное детство. День защиты детей напоминает всем людям, во всем мире, что надо помнить о правах каждого ребенка и, конечно, их не нарушать.
- Ребята сегодня к нам пришел гость. Давайте отгадаем кто это может быть :
Ночью спрячется оно –
Станет во дворе темно.
Утром снова к нам в оконце
Бьётся радостное … (солнце)!
Выходит солнышко.
- Здравствуйте мальчишки и девчонки, как я радо, что попала к вам сегодня. А скажите мне какой сегодня праздник?
(Дети отвечают  - день защиты детей).
- Молодцы ребята! И не только День защиты детей, но и первый день солнечного, теплого лета. Может быть вы знаете какие - нибудь песни про лето и  про меня ( солнышко).
Дети поют песню «Я на солнышке лежу»
Ведущая :
- молодцы ребята! Порадовали нашего гостя!
Солнышко:
- ребята, а давайте поиграем в игру «Солнышко и дождик»
Когда звучит танцевальная музыка ребята бегают, танцуют, а когда играет музыка плавная, грустная , значит пошел дождь и ребята приседают и делают руки домиком над головой.(3-4 раза)
Неожиданный стук. Входит персонаж в костюме зеленой Травки.
Травка:
-Здравствуйте ребята! Как у вас весело! Я зеленая Травка и пришла к вам с солнышком и  первым днем лета.
Дети приветствуют травку.
Ведущая:
 - Здравствуй травка, мы  с ребятами очень рады тебя видеть.
Травка:
- Ребята, а что можно делать на травке?
Ответы детей (играть, лежать, прыгать)
- Давайте поиграем  с вами в игру «Жуки прилетели»
Расстилается зеленый ковер или ткань под цвет зеленой травы)
-когда играет музыка вы веселитесь, летаете, а когда музыка затихнет, вы должны упасть на травку на спинку и барахтать ручками и ножками. (4-5 раз).
Травка :
- Молодцы ребята, вы отличные жуки! Весело с вами поиграли, повеселились, но нам с солнышком пора идти, нас ждут другие ребята, такие же как вы, веселые, озорные и умные!
Ведущая:
- и нам с ребятами было очень весело с вами, приходите к нам по чаще в гости! До новых встреч!
Дети прощаются с героями.
- А наш  праздник продолжится чаепитием.

Список использованной литературы

1. Э.Я. Степаненкова Сборник подвижных игр. Пособие для педагогов дошкольных учреждений.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1«Песенка львенка и черепахи»
из мультфильма «Как львенок и черепаха пели песню»
Музыка Г. Гладкова. Слова С. Козлова.


title: Презентация "Задача № 106" 7 класс

extracted_text:
Задача № 106
стр 36

С
А
В
Медиана AD треугольника АВС…

А
В
С
D
Медиана AD … продолжена за сторону ВС…
… продолжена за сторону ВС на отрезок DE, равный AD
E
… и точка Е соединена с точкой С
найдите LACЕ, если LACD = 56°, LAВD = 40°
найдите LACЕ, если LACD = 56°, LAВD = 40°

40°


title: Презентация "Развитие социальной работы в Италии"

extracted_text:
Развитие социальной работы в италии
Выполнила: студентка 1 курса, 7 группы, Самофалова С. И.
Общие сведения об Италии
Столица: Рим
Государственный язык: итальянский.
Государственный строй: парламентская республика, главой которой является президент.
Законодательный орган: двухпалатный парламент (палата депутатов и сенат).
Экономика: На севере страны больше развита промышленность, а на юге — сельское хозяйство.

Население Италии
Население республики Италия в 2014 году приблизилось к отметке в 62 миллиона человек. По общей численности населения страна в настоящее время фактически делит третье место в Европе (после РФ и ФРГ) вместе с Францией и Великобританией.
92% населения - итальянцы, 4% - выходцы из других стран Европы (австрийцы, швейцарцы, румыны, словенцы, поляки и другие), 1,5% - выходцы из арабских стран, 2,5% - азиаты (в основном китайцы, шри-ланкийцы, индийцы) и выходцы из Южной Америки (аргентинцы, колумбийцы, бразильцы).
Древний Рим
Социальная работа начала зарождаться еще в Древнем Риме.
Существовали учреждения оказания помощи нуждающимся (по большей мере частные), где ухаживали за инвалидами, престарелыми,  предоставляли ночлег для странствующих, а также занимались распределением пищи для нищих.
Средневековая Италия
Период средневековья характерен возникновением коммун (общин), повлекших за собой создание сети учреждений оказания помощи больным, инвалидам, вдовам, а особенно сиротам.
 В основе помощи лежали различные формы солидарности, базирующейся на таком понятии как «ближний» («vicino»).
Так, среди учреждений средневековья можно выделить:
- больницы для немощных;
- учреждения для инвалидов;
- приюты для детей;
- учреждения для престарелых;
- места пребывания для странствующих;

XV век
Значительный рост воспитательных учреждений, школ, церковных и светских.

XVI век
Наблюдается появление различного рода новых социально-воспитательных институтов:

учреждения для мальчиков,    воскресные школы,      воспитательные учреждение,  школы милосердия, а также разного рода колледжи. (школы Орсолине (для девочек), основанные Святой Анжелой Меричи и школы для мальчиков, основанные в Милане Святым Антонио Захарией, а так же воскресные школы, созданные Святым Карло Борромео.

Во второй половине XVI наблюдается кризис системы бескорыстной помощи.
Период зарождения капитализма в Италии сопровождается неумолимым сокращением ресурсов и демографическим ростом, что привело к экономическому кризису.
Эпоха Просвещения(XVII-XVIIIвв.)
Государство берет на себя все большие полномочия оказания социальной помощи, наряду с церковью, которая продолжает свою деятельность в данном направлении.
Закон 17 июля 1890, «Закон Криспи»: «Нормы относительно общественных благотворительных институтов»).
XX век
История социальной помощи Италии в этот период является, безусловно, революционным с точки зрения мер социальной поддержки. Его условно можно поделить на четыре этапа.
1. довоенный период (первые десятилетия XX века);2. режим фашизма;3. послевоенный период;4. современный период.

Законодательная база
1923 г. - Национальным декретом № 2841 было принято новое название структуры учреждений: «Общественный институт помощи и благотворительности» (ОИПБ),
1925 г. –  программа «Национальная  защита материнства и детства»
1929г. – программа «Национальное содействие детям сиротам, потерявшим родителей во время войны»
1933г. – учреждение «Национальный институт социального страхования»
1934г. – учреждение «Суд по делам о несовершеннолетних» (закон № 1404 от 20.07.34);
1937г. – «Учреждения  оказания помощи на уровне коммун»
1943г. – учреждение «Национальный институт медицинского страхования»
Современная национальная структура интегрированной социальной помощи
Социально-бытовые
услуги, материальная
и натуральная помощь.

Социально-педагогические
услуги.

Поддержка бедных
Поддержка семьи
Поддержке материнства
Содействию в трудоустройстве
Поддержка иммигрантов;
И др.
Социальная анимация
Образовательная работа с родителями
Консультативная и информативная  помощь отдельным индивидам, семьям
И др.
Структура современных учреждений социальной поддержки ориентирована на следующие основные категории лиц, оказавшихся в сложной ситуации:
дети (включая категорию группы риска);
молодежь(включая категорию группы риска);
пожилые люди;
семья;
лица с физическими и психическими нарушениями (нарушениями слуха и зрения);
инвалиды различных групп и категорий.
В настоящее время в Италии преобладает структура Локальной Социальной Службы (ЛСС),  на уровне коммун, которая  максимально приближена к населению.
Коммуна – минимальное сообщество, «автономное образование в рамках принципов, закрепленных общим законом Республики.

(На этой карте обозначены границы административных единиц Италии. Чёрные границы — регионы, серые — провинции, белые — коммуны)
Социальная политика Италии
Социальная политика является «результатом исторически сложившейся попытки со стороны конкретного государства решить социальные проблемы, базируясь на культурных и национальных особенностях, а также направить все усилия на помощь членам конкретного общества для достижения ими благополучия»
Welfare State (В итальянском контексте этот термин интерпретируется как «Государство помощи» - “Stato assistenzionale”)
В Италии, как и в других европейских странах, в течение многих лет внедрялась модель государства всеобщего благосостояния.

Итальянская модель WS представляет собой некий синтез различных теорий. Ее становление произошло в послевоенный период и включает пять исторических фаз:
      • модель остаточного социального страхования (1946 – 1960 гг.);• институциональная модель, начальный этап (1960-1970 гг.);• модель полной реализации институциональной модели (1960-1970 гг.);• тотальная модель (1970-1975 гг.);• новая институциональная модель (1975 – 1980 гг.)
Модель остаточного социального страхования (1946 – 1960 гг.)
Основная цель: создание государства  «остаточного» типа (основные усилия по оказанию социальной помощи исходят от частных лиц и лишь некоторая часть забот («остатки») приходит на долю государства).

 Институциональная модель, начальный этап (1960-1970 гг.);
Развитие социальной политики
Переход к местному самоуправлению и контролю за социальными службами, создание новых  законов о социальных правах.

 Модель полной реализации институциональной модели  (1960-1970 гг.);
Преобразование институтов  государственного уровня в локальные (территориальные) учреждения, целью которых является децентрализованный подход к  управлению и реализация более эффективной помощи  путем предоставления веера услуг, ориентированных на ликвидацию нужд, а также на соучастие граждан конкретного региона, области, коммуны.

Тотальная модель (1970-1975 гг.);
Преобразование  служб здравоохранения, социальных служб, а также благотворительных учреждений  в структуры государственного типа: учреждение Национальной медицинской службы, создание  О.И.П.Б. – Общественного института помощи и благотворительности (Закон № 833/1978 ).
Попытка подчинить всю структуру помощи центральному регулированию

Новая институциональная модель (1975 – 1980 гг.)
Развитие форм кооперации  (закон №381/1991), частной социальной и добровольческой деятельности (закон №.266/1991);
Интеграция  форм деятельности частного и государственного уровня.
Итальянская Республика гарантирует отдельным индивидам и семьям, оказавшимся в ситуации  нужды, систему интегрированной  помощи и социальных услуг.
Программа социальных услуг является компетенцией местных учреждений, регионов и государства и осуществляется согласно принципам субсидиарности , сотрудничества, эффективности, качества и экономичности, административной ответственности, автономности организации и управления местными учреждениями.

Система финансирования современных учреждений социальной поддержки
Источники:1) государство 2) рынок (бизнес-сектор) 3) третий сектор – автономные организации, не приносящие доход (non-profit), источник финансирования – пожертвования, специальные фонды и др.
Наиболее актуальные проблемы социальной защиты в Италии
Различие в доходах населения в северных и южных регионах, что отражается в статистике по безработице;
 Асимметричная структура социальных расходов (проблема значительной доли пенсионеров в общей структуре населения);
Неблагоприятное демографическое положение (средний показатель рождаемости составляет 1,26 ребёнка на семью - один из самых низких в Европе)

Пенсионное страхование
На сегодняшний день в Италии существуют несколько видов пенсии:
1) Пенсия по старости (гражданам, достигшим 66 лет, размер минимальной пенсии 700 евро);
2) Пенсия по инвалидности;
3) Пенсия по потере кормильца;
4) Пенсии для иностранных граждан

Список литературы
Лесникова Н.П., Розальба Армандо. «Социальная служба в России и Италии: диалог культур».
В. В. АНТРОПОВ, «СИСТЕМА СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ В ИТАЛИИ»
http://revolution.allbest.ru/sociology/00338022_0.html


title: Проверочная работа "Россия в мире" 8 класс

extracted_text:
При составлении работы использованы задания открытого банка ГИА и ЕГЭ по географии, материал учебника  «География» 8 класс серии «Полярная звезда» издательства «Просвещение».
Задания №1 - №8 оцениваются по 1 баллу, задание №9 оценивается в 2 балла. Итого 10 баллов.
Оценки:   «5» - 10 – 9 баллов
                              «4» -   8 – 7 баллов
                              «3» -   6 – 5 баллов
                              «2» -   4 и менее баллов