title: Тест "Здоровье" 8 класс

extracted_text:
                       Тест по теме «Здоровье»
Выберите правильный вариант ответа:
1.Боль в животе:
А) an earache        B) a stomachache     C) a toothache
2.Простуда:
A) a flu  B) a cold  C) a medicine
3. Принять лекaрство:
A)  to take medicine B)  to rest in bed  C) to have a medical check
4.Быть здоровым:
A)  to be healthy     B) to be self -confident  C)  to be good
5.Ходить пешком:
A)  to wаlk  B) to eat  C) to throw
Поставьте глагол в подходящую форму:
1 .I _________________________ (to visit)  the dentist today.
2. They ___________________________ (to have) medical  check this week.
3. I ________________________ (to wash) my hands this morning.
4. We______________________________ (to eat) healthy food this year.
5. He ______________________________ (to play) sports  this month.
Ответьте на вопросы:
1. Have you ever had backache?
2. Have your parents ever had heart trouble?
3. Have you ever cooked healthy breakfast?
4. Have you ever had toothache?
5. Have you ever had a medical check?
Ответьте на вопрос: What have you done to stay healthy?
                       Health
. Put the word-combinations into the columns:

Be healthy; smoke; wash hands; clean the house; eat too much; drink the alcohol; eat the snow; breathe in fresh air; go in for sport; eat fruit and vegetables; do morning exercises; eat too many sweets; go to bed late; keep our body clean; be sleepy; sleep eight hours; visit the doctor regularly; clean the teeth; feel fine; feel sick; have headache; have a bad cold; drink very cold water.
III.  Translate the sentences into English:
1. У меня болит живот.
2. Доктор сказал, что мне следует оставаться в постели.
3. У тебя простуда. Сходи к врачу и пройди медицинский осмотр.
4. Прими это лекарство от головной боли.
5. Тебе следует принимать витамины, чтобы быстрее встать на ноги.
6. У него высокая температура, должно быть он простудился.

Crossword

Across:
1. A place where we get medical help
4. A sheet of paper with the help of which we take medicine at the chemist's
6. The front of the neck
7. A feeling of being hurt
Down:
1. A state of being well
2. You take it to treat an illness
3.  ... is what one usually eats and drinks
4. A person who needs medical help
5. A person who gives us medical help
7. The number of movements that you can feel in a minute


title: Проект с детьми 2 младшей группы "За здоровьем в детский сад"

extracted_text:
Проект с детьми 2 младшей группы «За здоровьем в детский сад»(Проект эффективного взаимодействия воспитателей c родителями при осуществлении физкультурно-оздоровительной работы с детьми.)  подготовила:воспитатель МБДОУ д/с № 11Подгорная Н. С.
Самая большая ценность для человека – здоровье.

    В преамбуле Устава Всемирной организации здравоохранения  здоровье характеризуется как «состояние наибольшего физического психологического и социального благополучия, а не только отсутствие заболеваний и физических дефектов»
Актуальность проекта
в настоящее время идет постоянный поиск методов оздоровления детей в условиях детского сада. Основная цель – снижение заболеваемости детей;
от состояния здоровья в первую очередь зависит возможность овладения детьми всеми умениями и навыками, которые им прививаются в детском саду и которые им необходимы для эффективного обучения в дальнейшем. Для этого необходимо формировать у детей разносторонние знания и положительные черты характера, совершенствовать физическое развитие;
педагогам необходимо правильно организовать воспитательно-образовательную работу с детьми дошкольного возраста. Надо учитывать возрастные, психологические особенности детей, создавать благоприятные гигиенические условия, оптимальное сочетание разнообразных видов деятельности. Фундамент здоровья человека закладывается в раннем детстве;
необходимо так же вести постоянный поиск новых форм взаимодействия с семьей воспитанников.
Проблемный вопрос:
Как  и с помощью чего сохранить и укрепить здоровье детей дошкольного возраста?
Описание проекта
Тип проекта: информационно - практико-ориентированный.
Участники проекта: воспитатели группы, воспитанники и родители 2 младшей группы, педагоги дополнительного образования.
Сроки выполнения проекта:
 Начало: октябрь 2012 г.
 Окончание: май 2013 г.
 Продолжительность: долгосрочный, один учебный год.
 Объект исследования:
     процесс оздоровления детей 2 младшей группы МБДОУ д/с  № 11 г. Белгорода.
 Предмет исследования:
     традиционные и нетрадиционные виды оздоровительной работы как наиболее эффективные средства оздоровления детей младшего дошкольного возраста.

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:
Снижение заболеваемости, сохранение и укрепление здоровья детей младшего дошкольного возраста.
ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:
формировать понимание необходимости заботиться о своем здоровье, беречь его, учиться быть здоровыми и вести здоровый образ жизни;
прививать любовь к физическим упражнениям, закаливанию;
повышать грамотность родителей в вопросах воспитания и укрепления здоровья дошкольников.

Этапы реализации проекта:
Организационно-подготовительный
(сентябрь – октябрь)

2. Внедренческий
(октябрь – май)

3. Заключительный
(апрель – май)

Организационно-подготовительный этап
Накопление информации. Наблюдения за детьми. Анализ проблемы.
Изучение методической литературы по теме «Здоровье», «Традиционные и нетрадиционные средства оздоровления детей дошкольного возраста».
Работа с периодическими изданиями «Дошкольное воспитание», «Обруч», «Дошкольное образование», «Дошкольная педагогика».
Анкетирование родителей по теме проекта, обработка анкетных данных.
Разработка проекта по теме «За здоровьем в детский сад».
Экскурсии и целевые прогулки.
Изготовление нетрадиционного оборудования в соответствии с темой проекта.
Беседы.
Рассматривание иллюстраций, репродукций, картин и т. п.

Внедренческий этап
1. «Если хочешь быть здоров…» (психоэмоциональные игры; игры- упражнения для выработки правильной осанки; упражнения для коррекции плоскостопия; оздоровительные игры, игровая терапия; КГН, закаливание).
2. «Я такой» (НОД по развитию представлений о мире и о себе).
3. «Творческая мастерская» (совместная продуктивная деятельность детей и родителей).
4. «На книжной полке» (чтение детской литературы, заучивание стихотворений, потешек).
5. «Веселись, детвора!» (оздоровительные досуги, праздники, развлечения, дни здоровья, тематические прогулки, игровая деятельность).
6. «Для мам и пап» (информация, фотовыставки, опросы, анкетирование, родительские собрания, консультации.)
1.«Если хочешь быть здоров…»
ЗАДАЧА: Использование различных методов оздоровления детей в соответствии с возрастом, индивидуальными особенностями детей и пожеланиями родителей.
«Если хочешь быть здоров…»
1. Консультация для родителей «Закаливание детей в дошкольном  возрасте»
2. Традиционные методы закаливания
3. Опрос родителей «Методы закаливания»
4. Нетрадиционные средства оздоровления детей (оздоровительные игры, игры, которые лечат, игровая терапия, упражнения – игры при болезнях носа и горла, упражнения для профилактики и коррекции плоскостопия, «погодный массаж», гимнастика для пальцев ног, массаж стоп)
Традиционные методы закаливания во второй младшей группе:
1. Утренняя гимнастика.
2. Одежда в группе и на улице по погоде.
3. Прогулки каждый день с подвижными играми.
4. Сон без маек (с учетом температуры воздуха в группе и пожеланиями родителей).
5. Хождение босиком до и после сна.
6. Гимнастика и хождение по ребристым дорожкам.
7. Фитонциды – лук, чеснок.
8. Умывание холодной водой.
Традиционные методы закаливания во второй младшей группе:
Традиционные методы закаливания во второй младшей группе:
Нетрадиционные средства оздоровления детей Оздоровительные игры «Цапля», «Скачки»
Оздоровительные игры
«Уши»

«Кошка»
Игры, которые лечат
«Пастушок дудит в рожок»
  «Контроль ветров»
Игровая терапия
Упражнения на поверхности воды и песка, связанные с тактильно – кинестетической чувствительностью, снятием эмоционального напряжения
Упражнения для профилактики,  коррекции осанки и плоскостопия
Комплекс «В траве сидел кузнечик…»
 «Я такой» Планирование НОД по развитию представлений о мире и о себе.
Где живет витаминка?
Это я!
Органы чувств (глаза, уши, нос).
Для чего нужны глаза?
Орган слуха – уши.
Органы слуха, вкуса, обоняния (уши, рот – язык, нос).
Для чего нужны зубы?
Моя одежда (зима, весна, лето, осень).
Экскурсия в медицинский кабинет детского сада.
Как быть здоровым?
«Творческая мастерская»
ЗАДАЧА:  Проведение оздоровительной работы с детьми и обогащение развивающей среды в группе при взаимодействии воспитателей, детей и их родителей.

«Творческая мастерская»
1. Пополнение Центра Здоровья в группе.
2. Коллективные и индивидуальные работы детей по теме: «Здоровье и нездоровье»
3. Создание развивающей среды для развития мелкой моторики рук.
4. Изготовление информационного центра здоровья для родителей.
5.Планирование занятий по продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация).
«На книжной полке»
ЗАДАЧИ:
воспитывать бережное отношение к своему здоровью через чтение детской литературы;
использовать русские народные потешки, приговорки, пестушки при умывании, расчесывании и заплетании волос девочкам;
заучивать стихотворения о здоровье.
«Веселись детвора»
ЗАДАЧИ:
воспитывать бережное отношение к своему и чужому здоровью;
развивать двигательную активность детей;
создавать психологический и эмоциональный комфорт в группе.
«Веселись детвора»
1. Дни здоровья
2.Тематические прогулки
3. Игровая деятельность:
Дидактические игры
Сюжетно-ролевые
Подвижные
4.Оздоровительные минутки
Пальчиковые игры
Физминутки

«Для мам и пап»
ЗАДАЧИ:
знакомить родителей с методами оздоровления детей в детском саду и дома;
привлекать родителей к работе по оздоровлению детей в детском саду.

«Для мам и пап»
1. Консультация для родителей «Воспитание основ здорового образа жизни у детей дошкольного возраста».
2. Информация «Утренняя зарядка для детей», «Советы по укреплению здоровья детей», «Как приучить ребенка чистить зубы», «Полезные советы по питанию», «Здоровье и питание детей дошкольного возраста».
3. Родительские собрания.
4. Творческая деятельность родителей.
Заключительный  этап
мониторинг уровня заболеваемости;
показ непосредственно образовательной деятельности на родительском собрании (май);
фотоколлаж  «За здоровьем в детский сад» (май);
выставка детских рисунков;
книга совместного творчества воспитателей группы,  детей и их родителей "Здоровье - это просто".

Информационная база проекта:
Здоровьесберегающее пространство а ДОУ, Н.И. Крылова, издательство «Учитель», 2009г.
Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость. Е.Н.Крылова,М, «Просвещение», 1981г.
Играем с малышами. Григорьева Г.Г., М.,2003г.
Учимся быть здоровыми, Л.А.Теплякова, С.З.Шишова,М. 2001г.,
Занимательная физкультура в детском саду К.К. Утробина.- М.: ГНОМ и Д.,2005г.,
Оздоровительная гимнастика для детей(3-7лет), Л.И. Пензулаева.- М.: Владос,2002г.
Прогулки в детском саду. И.В. Кравченко,Т.Л. Долгова,М.,2011г.,
Технология проектирования в ДОУ. М.: Сфера, 2006г.,
http://festival.1septembr.ru
http://doshvozrast.ru/metodich/pedoput09.htm
Спасибо за внимание !


title: Тест по английскому языку 11 класс

extracted_text:
Complete the sentences (  the young, the disabled, the homeless, the rich , the blind , the poor, the injured, the sick, the unemployed , )
 Every English child knows the story of Robin Hood. It is said that  he robbed….. and gave the money to ……..
Sign language is usually taught to …… to enable them to communicate.
Many people were killed in the plane crash. The bodies of….. were taken away to hospital.
“ Social society”  meant provision of the minimum necessary level for …..
Widow’s pension is paid to ……
  Fill in(  income , insurance , allowance, welfare, security, benefit)
All donations are used for the….. of the disabled.
His father gave him an…. of 1000$ a year.
The company’s …..officer deals with employees’ personal problems.
Does your insurance provide enough……   against illness?
It’s reasonable that people on a high ……. should pay more tax.
Mothers under 16 ……  to a maternity grant of 25$ a week.


title: Презентация "Путешествие бутерброда"

extracted_text:
( ИСТОРИЯ, ОСНОВАННАЯ НА РЕАЛЬНЫХ СОБЫТИЯХ )
ПУТЕШЕСТВИЕ
БУТЕРБРОДА
ЧАСТЬ ПЕРВАЯ
ЦАРСТВО   БЕЛЫХ
   СТРАЖЕЙ
Привет, друзья! Меня зовут Бутер – Том. У меня есть Бутер-мама и Бутер-папа.Я расскажу Вам историю, которая со мной приключилась однажды утром.
Я лежал себе на тарелочке и грелся, как вдруг… Вдруг чьи-то руки схватили меня и отправили в удивительное место, которое называется ЦАРСТВО ПИЩЕВАРЕНИЯ.Так началось моё увлекательное путешествие, о котором я Вам и расскажу.
Место, куда я попал, называлось Царство белых стражей..Здесь было очень темно и сыро, но я не испугался ( ведь я очень смелый).
На входе в это царство стояла белая стража. Это были зубы. Командовал зубами ГЕНЕРАЛ ЯЗЫК.
Он был большой и красный. Язык приказал своей страже измельчить меня. Зубы кусали меня, а пожарные – Слюнные железы поливали меня из шланга.
Слюнные железы
 СТРАНИЧКА
 ДЛЯ
ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫХ
Зубы.
У ребёнка 24 «молочных» зуба. Человек растёт, а зубы – нет, и расстояние между зубами увеличивается. Поэтому когда рост челюстей заканчивается, «молочные» зубы заменяются на более крупные и прочные постоянные  зубы. У взрослого человека их 32: по 16 в верхней и нижней челюстях, по 8 с каждой стороны.
А вот, что рассказали мне белые стражи о том, как им сохраниться сильными и здоровыми
Надо чистить каждый зуб,
Верхний зуб и нижний зуб,
Даже самый дальний зуб,
Очень важный зуб.
Изнутри, снаружи три,
Три снаружи, изнутри…

КАК ПРАВИЛЬНО УХАЖИВАТЬ ЗА ЗУБАМИ
Очень важно чтобы, мама вынашивающая ребёнка полноценно питалась. . Для того чтобы зубы не портились за ними надо правильно ухаживать. С годовалого возраста ребёнка надо приучать чистить зубы 2 раза в день:  утром после приёма завтрака и перед сном. После приема пищи желательно прополоскать рот водой или  в течении 5минут пожевать «орбит» или «дирол». Для чистки зубов использовать жёсткую щётку и менять её каждые 3 месяца.

     Но самое главное - есть поменьше сладостей и сдобы, так как  углеводная пища разрушает структуру зубов и вызывает кариес.  Что бы не пропустить начальную стадию кариеса(разрушение зуба), надо  2 раза в год посещать стоматолога. .  Ещё стоматолог рекомендует принимать здоровую пищу – это еда свежеприготовленная ,насыщенная  витаминами и кальцием.

Вот здесь меня и разделили на
ма-а-аленькие кусочки…
ЧАСТЬ ВТОРАЯ
     ПИЩЕВОД
  И
   ЕГО  ЦАРСТВО
После того, как я побывал в Царстве белых стражей, меня отправили в пищевод… Туда я попал уже не целым бутербродом, а несколькими мелкими кусочками. ( помните, что произошло со мной в Царстве белых стражей)
В Царстве пищевода мне очень понравилось, потому что там меня прокатили на самом настоящем лифте-аттракционе.
Лифт ехал так быстро, что я не успел оглянуться, как оказался в каком-то тёмном месте…
Вот это и есть пищевод

 СТРАНИЧКА
 ДЛЯ
ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫХ
Пищевод- это живая проводящая трубка, соединяющая глотку с желудком. Длина её составляет около 25 сантиметров, а диаметр – 3 сантиметра.  При глотании пищевод сужается и расширяется, совершая движения, с помощью которых пища проталкивается в желудок.Чтобы пища не попала в дыхательные пути, пережёвывай пищу не торопясь и держи спину прямо.
             ЧАСТЬ ТРЕТЬЯ
УДИВИТЕЛЬНОЕ
ЦАРСТВО
   ЖЕЛУДКА
ТЁМНОЕ МЕСТО, В КОТОРОЕ Я СПУСТИЛСЯ НА ЛИФТЕ, ОКАЗАЛОСЬ   ЦАРСТВОМ   ЖЕЛУДКА.
В  ЭТОМ   ЦАРСТВЕ   ВСЁ   ВРЕМЯ   ИДУТ
КИСЛОТНЫЕ   ДОЖДИ. ДОЖДЬ ЛИЛ КАК ИЗ ВЕДРА, И Я  СРАЗУ ВЕСЬ ПРОМОК.
Я ПОЧУВСТВОВАЛ УДИВИТЕЛЬНОЕ ОЩУЩЕНИЕ: МНЕ БЫЛО ОЧЕНЬ ЩЕКОТНО. В РЕЗУЛЬТАТЕ РАСПАЛСЯ   НА   КРОШЕЧНЫЕ
КУСОЧКИ.
Потом  вдруг налетел ураган, меня закрутило, завертело. Я превратился в какую-то однородную массу.В царстве Желудка теперь меня все почему-то называли непонятным словом ХИМУС.

Желудочный сок доделывает ту работу, которую не доделали зубы – растворяет недожёванные кусочки еды и доводит до однородного состояния. А ферменты – самые главные участники химического процесса в пищеварении – разбирают пищу на детальки.
Чтобы пищевой комок полностью пропитался желудочным соком, стенки желудка сокращаются. При этом пищевой комок преобразуется в густую вязкую жидкость светлого цвета – пищевую кашицу, или химус. Химус медленно пробирается к выпускному клапану, чтобы через него попасть в тонкий кишечник.
ХИМУС

 СТРАНИЧКА
 ДЛЯ
ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫХ
Желудок размером с небольшой мяч. Его стенки состоят из мышц,
а внутренняя поверхность выстлана
клетками, выделяющими желудоч-
ный сок.
ЖЕЛУДОК
За 1-4 часа желудочный сок пере-
варивает  большую часть пищи, пре-
вращая её в раствор питательных
веществ. Из желудка пища поступает в кишечник.
           ЧАСТЬ ЧЕТВЁРТАЯ
ПРИКЛЮЧЕНИЯ  В  ЛАБИРИНТЕ
ТОНКОГО  КИШЕЧНИКА
Я так и не понял, зачем меня, сочного хрустящего Бутер- Тома превратили в какую-то светлую массу. Да ещё и назвали каким-то непонятным именем. Но, наверное, так в этой удивительной стране всё устроено!Покидая владения Желудка, меня на выходе остановил привратник. Он посмотрел на меня внимательно и сказал: « Поздравляю тебя, Бутер-Том! Ты прошёл все наши желудочные испытания, и теперь тебе пора  отправиться в путешествие по лабиринту тонкого кишечника».А на прощание я расскажу тебе стишок.
Все сказку про Красную шапочку знают,Но только вот здесь закавыка какая:Бабушка в волчьем желудке сидела!Скажу Вам, что это лишь милая шутка.Желудок размером не очень велик, И бабушек прятать он не привык.У человека, у зверя любогоСлужит желудок совсем для другого.Соком желудочным пищу польёт,Побудет чуть-чуть она здесь – и вперёд.Конфета, ватрушка или печенье Дальше отправятся без промедленья.
« Интересно…», - подумал я. «Как же я найду дорогу в лабиринте. Ведь мне даже и спросить не у кого…». Не успел я об этом подумать. Как на встречу мне уже неслись со всех сторон маленькие человечки. Они подбежали ко мне и сказали: « Добро пожаловать в наш лабиринт. Мы – ферменты поджелудочной железы. Мы поможем тебе стать ещё более светлым и расскажем, как ты можешь помочь живым клеткам…»

Из желудка пища поступает в кишечник. Вначале она попадает в длинную тонкую кишку, где окончательно переваривается с помощью кишечного сока и желчи, вырабатываемой печенью. Стенки кишечника всасывают раствор переваренной пищи в кровь. Кровь разносит питательные вещества по всему организму.

Итак, в лабиринте тонкого кишечника за меня принялись маленькие человечки. Они объяснили мне, что в Царство желудка не справляется полностью со своей работой ( с хлебом, например, там справились, а вот с маслом –нет). Поэтому меня и отправили в путешествие по лабиринту. А ещё мне рассказали, что рядом с лабиринтом располагаются владения королевы Печень

Печень устроилась, как королева, конечно же справа
А вовсе не слева.
Зачем нам она? Я отвечу: к примеру,
Является печень защитным барьером.
Первый удар на себя принимает, если попалась
Отрава какая.
Ну а ещё, словно тайный заводик, желчь постоянно
Она производит.
С этой работой своею незримой
Печень нам просто необходима.
ПЕЧЕНЬ

     ЧАСТЬ ПЯТАЯ
КОРОЛЕВСТВО    ТОЛСТОГО
  КИШЕЧНИКА
Мой поход по Царству пищеварения продолжался. Правда, вступая в королевство Толстого кишечника, я из вкусного хрустящего бутерброда превратился в хилус. Вы знаете, оказывается королевство Толстого кишечника состоит из трёх владений: слепая кишка с отростком аппендикс, ободочная кишка и прямая кишка. Сначала я чуть было не попал в аппендикс ( если бы я туда попал, то в Царстве случился бы переполох, потребовалось бы оперативное вмешательство). Очень хорошо, что я туда не попал!

В двенадцатиперстной кишке благодаря ферментам поджелудочной железы пища преобразуется в ещё более светлую, чем химус, массу – млечный сок, или хилус. В хилусе пища уже химически разложена до такого состояния, что может усваиваться организмом.Усвоение пищи происходит через миллиарды кишечных ворсинок, расположенных на стенках тонкого кишечника.Ворсинки имеют форму пальчиков и действуют по принципу промокашки – впитывают в себя только нужные питательные вещества.
ХИЛУС

В Королевстве Толстого кишечника началось моё превращение из хилуса в твёрдый комок. Да будет Вам известно, что толстая кишка 5 см в диаметре и до 2 м в длину. Толстая кишка опоясывает тонкую кишку подобно раме вокруг картины.
Так вот, проходя по Толстой кишке, я узнал, что выход в прямую кишку охраняют верные солдаты ворсинки и бактерии. Я подплыл к ним и спросил: « Можно мне пройти в прямую кишку?». Но стража ответила: « Сначала отдай нам все твои запасы воды.»

В толстом кишечнике в большом количестве обитают бактерии. Они разлагают непереваренные частицы пищи, в основном белки и растительную клетчатку. При этом образуются различные газы – водород, углекислый газ, метан и сероводород. Отхождение газов является естественным и нормальным явлением, которое свидетельствует о правильной работе кишечника.   Поступившие в толстую кишку остатки пищи содержат много воды из пищеварительных соков. Здесь они всасываются в кровь, а непереваренные остатки пищи сгущаются, образуя кал.

Итак, моё путешествие по Царству пищеварения подходило к концу. Я уже не был тем вкусным хрустящим Бутер-Томом, с каким Вы познакомились в самом начале моего рассказа. Теперь я был только твёрдым комочком, абсолютно несъедобным. Но жители Царства пищеварения объяснили мне, что таким образом заканчивается любое путешествие бутербродиков по этой необычной стране.А ещё мне сказали, что без нас, бутербродов, Царство жить не сможет, потому что мы являемся очень важным предметом для жизни всего живого. Вот так-то!
Пройдя через прямую кишку, я оказался  на улице. Теперь меня уже никто не хочет есть.Вот и вся моя история.
Дорогие ребята.Эту историю для Вас сочинили и создали учащиеся 4 класса ЧОУ СОШ «Личность» г. Новороссийска.Мы будем очень рады, если эта история поможет Вам при изучении пищеварительной системы


Презентация "Лекарственные растения Владимирской области" 2 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Праздник "Скакалка, обруч и я - дружная семья"

extracted_text:
СКАКАЛКА, ОБРУЧ И Я – ДРУЖНАЯ СЕМЬЯ

    Цель: организовать здоровый  отдых  детей;  развивать  силу,  ловкость,
выносливость, подвижность; воспитывать чувство взаимовыручки,  товарищества;
воспитывать любовь к занятиям физической культурой.
    Оборудование: скакалки, обручи, кубики.

                                Ход праздника

    Ведущий. Здравствуйте, ребята!
              Я вижу, что Вы сегодня бодрые и весёлые.
              Ребята, Вы любите сказку?
              А вы хотите попасть в неё?
              Тогда слушайте.
    Жили были брат с сестрой – скакалка и обруч (появляются перед детьми).

    Скакалка. Я – скакалка-погонялка,
               Все со мной играют,
               Даже всякий забияка
               И тот меня знает.

    Обруч. Я – обруч.
           Хоть и круглый я,
           И нет у меня начала, нет конца,
           Со всеми я вожусь,
           И весело кружусь.

    Ведущий.  Но однажды между ними произошёл спор.
    Скакалка. Я самая важная для всех детей.
    Обруч. Нет, я важнее,
    Скакалка. Со мной дети чаще играют.
    Обруч. И со мной тоже часто играют.
    Скакалка. Зато со мной  играют  в  такие  игры,  в  какие  с  тобой  не
поиграешь.
    Обруч. А со мной игры интереснее и труднее.
    Ведущий. Ребята, давайте поможем скакалке и обручу помириться  и  стать
дружной семьёй. А сделаем мы это с помощью наших эстафет.

                               Приседай и бери
    Дети в приседе лицом друг другу на расстоянии 2м. пара от пары, в руках
скакалки,  натянутые  на  уровне  колен.  По  сигналу,  первая  пара  кладёт
скакалку на пол и бежит вперёд,  перепрыгивая  через  скакалки,  затем  один
бежит влево, второй – вправо на свои места, берут скакалку и приседают.  Как
только они взяли скакалку в руки, начинают выполнять упражнение вторая  пара
и т.д.

                                   Змейка
    Помощники в середине  дистанции  удерживают  3  (три)  обруча,  образуя
«забор». Вся команда держится руками за скакалку по всей её  длине,  стоя  в
шахматном порядке. По команде «марш» вся  команда  бежит  к  обручам  и,  не
выпуская скакалки  из  рук,  последовательно  пролезают  в  обруч,  оббегают
ориентир и возвращаются на место старта.

                             Пробеги – не зацепи
    Учащиеся стоят в колонне по одному. На середине зала помощники  вращают
скакалку. По сигналу, первый бежит и  старается  пробежать  под  вращающуюся
скакалку, не задев её, оббегает  ориентир  и,  возвращаясь  назад,  касается
ладонью впереди стоящего и т.д.

                                  Переправа
    У первых на поясе обруч. По команде, первые бегут,  оббегают  ориентир,
возвращаются назад, берут в обруч второго и бегут к  ориентиру.  Там  первый
остаётся, а второй бежит за третьим и т.д., пока вся команда не перейдёт  на
противоположную сторону.

                               Поменяй снаряд
    По команде, первые бегут до ориентира,  вращая  скакалку,  у  ориентира
оставляют скакалку, берут обруч и катят его обратно и т.д.

                             Пробеги – не урони
    Команда строится по парам. Один катит обруч, второй старается пробежать
в катящийся обруч. Добежав до ориентира, оставляют обруч там и, взявшись  за
руки, бегут назад и передают эстафету следующей паре.

    Скакалка. Да, теперь понятно, что вместе мы очень дружная семья.
    Обруч. И это нам стало понятно только благодаря Вам и эстафетам.

    Подведение итогов. Награждение.


title: Тест "Synonyms. Match the words"

extracted_text:
Test: Synonyms. Match the words.

Test 13


title: Презентация "Речевое развитие детей с ТНР в играх"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение  Детский сад № 4 «Снегурочка»

Подготовила:
Кизыма Галина Васильевна,
воспитатель логопедической группы

г. Салехард
2017 г

Речевое развитие детей с ТНР
в играх.

  «Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития.
   Игра-это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий окружающего мира.
    Игра-это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности»
 В.А.Сухомлинский.
Игра - одно из замечательных явлений жизни, деятельность, как будто бесполезная и вместе с тем необходимая. Невольно чаруя и привлекая к себе как жизненное явление, игра оказалась весьма серьезной и трудной проблемой для научной мысли.

Актуальность темы

     Значительные трудности в овладении навыками грамотной, выразительной  и эмоциональной речи у детей с общим недоразвитием речи обусловлены недоразвитием основных компонентов языковой системы (фонетико-фонематического, лексического, грамматического) и недостаточно сформированной как звуковой, так и смысловой стороной речи, и проявляются как в диалогах, так и в монологах. Это подтверждает трудности в изложении развёрнутых высказываний и их языкового оформления.
      В результате целенаправленного  использования  игр на занятиях, а также во время свободной деятельности дети приобретут речевые навыки, на основе которых станет возможным построение связных высказываний, разовьётся мышление, память, воображение. Речь станет эмоциональнее, выразительнее и содержательнее.
Цель: формирование словарного запаса и грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ТНР посредством применения игр
Задачи:
•  Помочь детям расширять и обогащать речевой опыт.
• Учить правильному согласованию слов в предложении.
• Развивать связную речь.
•Воспитывать доброжелательное отношение со сверстниками в совместной деятельности, развивать стремление качественно выполнять задания.
•Воспитывать активность детей в игровой деятельности.
В своей работе я придерживаюсь следующих принципов:

-Соблюдение интересов ребёнка
-Системности
-Непрерывности
-Доступности
-Доброжелательности

Игра «Коврик знаний»

Цель игры - пройти по цветным дорожкам к финишу,  выполнив правильно все задания и преодолев различные препятствия. Препятствия – это различные задания, которые составил педагог по лексическим темам. Фишки устанавливаются в начале пути на квадрате с цифрой «1». Бросая  по очереди кубик, участники продвигаются вперед на столько квадратов, сколько очков покажет кубик.
«Назови  лишнее слово».
Цель: уточнять знания детей в классификации объектов по существенному признаку, активизировать в речи обобщающие понятия и упражнять в построении простого высказывания при объяснении своего выбора.
Описание:
Взрослый называет ряд слов и предлагает детям определить среди них лишнее слово, а затем объяснить, почему это слово лишнее.
а. Лишнее слово среди имен существительных:
Кукла, яблоко, пирамидка, юла, мяч.
Стол, шкаф, машина, кресло, диван.
б. Лишнее слово среди прилагательных:
желтый, красный, сильный, зеленый
«Назови ласково»
Цель: учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Описание: Взрослый называет ребенку любое слово по лексической теме, а ребенок должен сказать это слово ласково.


title: Тест "Личные местоимения" 2 класс

extracted_text:
2 класс
ПОДБЕРИ НУЖНОЕ МЕСТОИМЕНИЕ
1 Jenny                                                   a)   we
2 a dog                                                   b)   it
3 Mum and dad                                     c)   he
4 Ann and I                                             e)  she
5 Ben                                                        f)  they
6 three monkeys                                   g)  it
7 a boy                                                     h) they
 8 a yo-yo                                                 i)  he
1………     2……….   3………..   4……….   5………..   6……….   7……….   8……………
ЗАМЕНИ НА ПОДХОДЯЩЕЕ МЕСТОИМЕНИЕ
Ann is  a singer.  Tom is a pilot.   Ann and Bob are pupils.   Spot is a dog.    Bob and I are friends.  Tim and Ann are seven.  Dot and Spot are cats.

TO BE
I am =I’m                                                  we are= we’re
He is= he’s                                                they are= they’re
She is = she’s                                            you are= you’re
It is= it’s
ЗАПОЛНИ ПРОПУСКИ ПОЛНОЙ ФОРМОЙ ГЛАГОЛА  TO BE.
1)It  …………  a doll.  2) They   ………   dogs.    3) We ………. friends.    4) He …….. Jack.
5)I  ……… seven.    6)She  …….. eight.     7)We ………. from Russia.  8)I    …….     Liz.   9) I   ……. 7.   10) I …….  a pupil.    11) Kate   …… my mum.  12)She ………  a doctor.     13)Tom  ….. my dad.    14)He …….. a pilot.   15) Sam    …… my brother.   16)He …….. a pupil, too.   17)We …….. a happy family.
FILL IN WITH AM, IS,  ARE В КРАТКОЙ ФОРМЕ.
1 She ……….. a good pupil.
2 I ………… eight.
3 We………….. from Russia.
4 He ………… from Africa.
5 She ……….…. from America.
6  They …………  from Britain.
7 You …….…… a pilot.
8 It …………. my dog.
9 It ……..….. his bike.
10 You ……. from London.
11 We ……….……… friends.
СОСТАВЬ И ЗАПИШИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ В ПРАВИЛЬНОМ ПОРЯДКЕ.
He Tom  is.                                            6. are you from Moscow.
We friends are                                     7. Ben a pilot is.
They pupils are.                                   8. Ann are pupils and Kate.
He a doctor is.                                      9. Jim  a good  is boy.
It a puppy is.                                        10. am I  eight.
1_____________________________________
2_____________________________________
3_____________________________________
4_____________________________________
5_____________________________________
6_____________________________________
7_____________________________________
8_____________________________________
9_______________________________________
10______________________________________


title: Презентация "Буква П" 1 класс

extracted_text:
Буква П
П
П
П
П
П
Борушко Татьяна Викторовна,
учитель начальных классов МОАУ
прогимназии г. Благовещенска
Урок обучения грамоте
Пианино ПрошиноНовое хорошее.Пальчик клавишу нажмёт,Пианино запоёт:До-ре-ми! До-ре-ми!Лучше пой, а не шуми!Пляшут птички на тропе,Напиши им букву…

Отгадайте загадки. Назовите первый звук в отгадках.
Всех я вовремя бужу,Хоть часов не завожу.
Петух
Наткёт, наплетёт,Сядет и добычу ждёт.
Паук
Набита пухом,Лежит под ухом.
Подушка
Зубастый зверёкГрызёт со свистом дубок.
Пила
[П’]
[П]
[П’]
[П]

па – ап                    по – оп              пи – ип

пе – еп                    пю – юп             пя – яп

пэ – эп                     пы – ып             пу – уп

па-ра
шля-па
па-ром
ло-па-та
лу-па
ка-ра-пу-зы
ло-пу-хи
пу-ма
по-пу-гай
пу-ля
пи-ща
пи-рог
вос-пи-та-тель
пи-та-ние
пи-он

о-пе-ра
пе-ние
пе-нал
пе-сок
пе-на
пё-сик
пю-ре
ка-пю-шон
пя-тёрка
о-пя-та
по-вар
са-по-ги
по-ни
каш-по
Па-па-па — на столе крупа.
Пы-пы-пы — нет у нас крупы.
Оп-оп-оп — все в ладоши хлоп.
Уп-уп-уп — а мы ели суп.
Оп-оп-оп - вырос наш укроп.
По-по-по - рос цветок в кашпо.

Поля пошла полоть петрушку в поле.
Опять пять ребят нашли у пенька пять опят.
Перепел перепелку и перепелят в перелеске прятал от ребят.
Пара птиц порхала, порхала — да и выпорхнула.
Скороговорки

Составь слова из слогов
ла, пи -
вар, по -
па, ре -
нал, пе -
са, ги, по -
пила
повар
репа
пенал
сапоги

Источники
http://www.shmakoffea.narod.ru/azbuka.html  - песенка про букву П
https://img-fotki.yandex.ru/get/4134/23869276.e4/0_9bda5_68f67332_S - фон слайда
http://www.razvitierebenka.com/2010/12/blog-post.html#.VKs_9bqxbRg – загадка про букву П
http://zaiushka.ru/publ/kartinki/azbuka/bukva_p/27-1-0-259 - чистоговорки

Картинки:
http://readik.ru/bukvy/p3.jpg -  буква П
http://readik.ru/bukvy/pris1.jpg  - пила
http://lenagold.ru/fon/clipart/p/pila/pila02.jpg - пила
http://readik.ru/bukvy/pris3.jpg  - петух
http://lenagold.ru/fon/clipart/p/pauk/pauk02.jpg - паук
http://lenagold.ru/fon/clipart/p/pod/podush55.jpg - подушка
http://lenagold.ru/fon/clipart/p/povar/povar18.jpg -  повар
http://lenagold.ru/fon/clipart/k/korn/kornepl29.jpg - репа
http://lenagold.ru/fon/clipart/o/obuv/obuv181.jpg - сапоги
http://www.vkusnopedia.ru/static/pimages/productimage-picture-00090534-128316.jpg - пенал


title: Презентация "Центральная и осевая симметрия" 8 класс

extracted_text:
Центральная и осевая симметрия
Выполнила учитель математики
ГБОУ ЦО №633
Адушева Анна Николаевна

Цели:
.Образовательная: Создание условий для введения понятия симметрии и её применения на уроках математики, в жизни.
Воспитательная: Развитие творческой личности и создания условий для активизации познавательной деятельности
Развивающая: Способствовать развитию пространственного мышления.
.
Содержание
1 Из истории
2.Симметричность точки относительно прямой
3.Симметричность фигуры относительно прямой
4. Симметричность  точек относительно точек
5. Симметричность фигуры относительно точки
6.Симметрия в окружающем мире
7. Выводы
8 Задачи
Осевая и центральная симметрия
Осевая симметрия-это симметрия относительно прямой
Центральная симметрия-это симметрия относительно точки
Симметричность точки относительно прямой.
Две точки М и М1 называются симметричными относительно прямой а , если эта прямая проходит  через середину ММ1 и перпендикулярна к нему.

Каждая  точка прямой  а считается симметричной самой себе. Точка Р симметрична сама себе относительно прямой а. Прямая а-ось симметрии.
Симметрия фигуры относительно прямой.
Фигура называется симметричной относительно прямой а, если для каждой точки  фигуры симметричная ей точка относительно прямой а  также принадлежит этой фигуре.
Задание: Какие фигуры изображены на рисунке и  сколько осей  симметрии у каждой фигуры вы видите?

Симметричность точки относительно точки
Две точки А и В, С и D называются  симметричными относительно точки О, если О- середина отрезка АВ и отрезка СD. Точка О считается симметричной самой себе.
Симметричность фигуры относительно точки.
Фигура называется симметричной относительно точки О, если для каждой точки фигуры симметричная ей точка относительно точки О также принадлежит этой фигуре. Точка О называется центром симметрии фигуры.
Симметрия в природе

Заключение
Мы познакомились с двумя видами симметрии: осевой и центральной.
Симметрия, обнаруживаемая и в жизни, и в искусстве, и в архитектуре, и в природе является одним из принципов гармоничного построения мира. « Сфера влияния» симметрии поистине безгранична. Всюду она определяет гармонию природы, мудрость науки и красоту искусства.
Домашнее задание:
Определить, какие буквы русского алфавита имеют ось симметрии, центр симметрии.
Выписать и провести ось симметрии.


title: Конспект урока "Звуки [л], [л/] и буквы Л, л" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №6»
 г. Сасово  Рязанской области

Открытый урок
обучения грамоте в 1 А классе
по теме
«Звуки [л], [л/] и буквы Л, л»

Конспект составила:
учитель начальных классов
Чельманова Ирина Евгеньевна

г.Сасово, 2014 г
Тема: Звуки [л], [л/], буквы Л, л.

Цель: создать условия для формирования представления о звуках
[л], [л,] и букве, которая их обозначает; дать возможность научиться различать звуки [л],[л,], букву “л” в слогах, в словах в устной и письменной речи, давать характеристику новых звуков.
Учебная цель: получить знания о звуках  [л], [л,] и о букве, которая их обозначает; научиться различать эти звуки в словах устной и письменной речи,  писать буквы л, Л, давать характеристику новых звуков.
Тип урока: усвоения  новых знаний
Оборудование: учебник Л.Ф.Климановой «Азбука», пропись «Мой алфавит» 1 часть, карточки с обозначением звуков, карточки с буквами, сигнальные фонарики, интерактивная доска.

Ход урока

1.Организационный  момент. Психологический настрой учащихся
Прозвенел звонок для нас!
Все зашли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Мы легонечко вздохнем,
Урок чтения начнем.
-Пожелайте всем хорошего настроения.
(Хором: Всем, всем хорошего настроения).                            Слайд 1
2. Актуализация опорных знаний. Мотивация
- Прочитаем пословицу:
Мир освещается солнцем, а человек знанием.	                       Слайд 2
- Как вы понимаете эту пословицу?
- Давайте предположим, где пригодятся знания, полученные на уроке чтения и письма?
- С чего мы обычно начинаем урок? (С повторения)
- Внимание! Повторять мы сегодня будем только то, что нам пригодится на уроке. Итак, начинаем!
1) «Мозговая атака» (вопрос-ответ)
- Из чего состоит предложение? (Из слов)
- На какие части делим слова? (На слоги)
- На какие части делим слоги? (На звуки)
- Какие бывают звуки? (Гласные, согласные)
- Какой звук может образовать слог? (Гласный)
- Признаки гласных звуков? (Тянутся, поются, при произношении воздух не встречает преград)
- Назовите гласные звуки.
- Какие звуки произносятся с шумом? (Согласные)
- Назовите согласные, которые изучили?  Молодцы! А теперь задание!
2)Пробное действие.   - Возьмите листы с напечатанными буквами: а о у ы и; л н м с. Разделите буквы на две группы, обведя буквы одной  группы красным карандашом, а другой – синим.
Проверка на доске – буквы: 1) а о у  ы и;          2) с м н         л - ?
Проблема: В какую группу определить букву Л?
3. Определение темы. Целеполагание.
- Чтобы догадаться в какую группу надо определить букву Л, что надо знать? (Какой она обозначает звук: гласный или согласный)
- Как же узнать, какой она обозначает звук? (Надо произнести слова с этим звуком)
- Назовем  в словах звуки, которые обозначаются буквой Л: лиса,  лоси, лукошко, лимон, ёлка.
- Сделаем вывод: Какие же звуки обозначает буква Л? В какую группу определим букву Л? (Во вторую)
- Кто попробует сформулировать  тему сегодняшнего урока.           Слайд 3
- Отталкиваясь от темы, поставим цели нашего урока.                  Слайд 4
Дать характеристику … звукам, то есть рассказать, какие они.
Познакомиться … с новой буквой, которая обозначает эти звуки.
Учиться различать…мягкий и твердый звуки
Учиться читать… слоги и слова с этими буквами.
Научиться писать буквы Л, л.
4. Первичное усвоение новых знаний. Работа в парах
- Итак, будем следовать нашим целям.
1) Отгадайте загадку:
Ночью по небу гуляю,
Тускло землю освещаю.
Скучно очень мне одной,
А зовут меня ...   (ЛУНА).                                                            Слайд 5
- Составьте  звуковую схему слова «луна».  Для этого поработаем в парах.           Но сначала вспомним правила работы в парах. (Повторяем по эталону). Возьмите зеленые конверты и достаньте схематические обозначения звуков. Составьте схему.
 - Обозначим на доске. Докажите, что вы правы.
2) Отгадайте вторую загадку:
Хвост пушист, быстра сноровка,
Золотисто-рыжий мех.
Если голодно, плутовка
Кур считает лучше всех.  (Лиса).                                                Слайд 6
4) составление звуковой схемы слова «лиса». (Аналогично)
3) Сравните схемы. Чем отличаются? Почему?
Сделаем вывод. Какие же звуки обозначает буква Л?
5.Первичная проверка усвоения новых знаний.
 1) Упражнения в различении звуков [л], [л,].
- А сейчас поиграем. Игра «Мягкий-твёрдый». Достаньте из белого конверта кружочки синего и зеленого цвета. (Показывают зеленый или синий круг)
Липа, ландыш, тополь, голубика, лиственница, ель, волнушка.
2)Работа по учебнику стр.81
- Молодцы. Уберите  все в конверт. Поработаем по Азбуке. Откройте азбуку на стр. 81. Найдите в рамочке слоги. Прочитаем их. (По одному, хором по рядам).
6. Физкультминутка:  (Проводит ученица)
Буратино потянулся. Раз – нагнулся, два – нагнулся.
Руки в стороны развел – видно ключик не нашел.
Чтобы ключик нам достать, надо на носочки встать.
Встали пчелки в хоровод.
В барабан ударил кот.
Стали мыши танцевать –
Тра-ля-ля, тра-ля-ля!
Так, что начала дрожать
Вся земля, вся земля.
       Ветер дует нам в лицо.
       Зашумело деревцо.
       Ветер тише, тише, тише.
       Деревцо все выше, выше.
3) Знакомство с буквой Л л.
- Отложите Азбуку на край стола.
- Звуки [л], [л,] на письме обозначаются заглавной и строчной буквой
Л (эль). (Переворачиваю доску. На доске прикреплена карточка с буквами).
 - Что вы можете сказать о письменных буквах л? (Они одинаковые. Различаются только размером). Для чего нужна заглавная буква?
7. Работа в прописях «Мой алфавит».
- Откройте пропись «Мой алфавит»(с.26). Почему буква Л написана синим и зеленым цветом?
- Как вы считаете, что нужно для того, чтобы красиво писать?
Гигиенические правила письма
Посадка. Положение прописи, ручки
- Рассмотрите письменную строчную букву л в правом верхнем углу страницы. Из скольких элементов она состоит? Как вы думаете,  откуда начинают писать букву л? Показ на доске.
- Возьмите ручки. Напишем строчную букву л в воздухе, повторяя за рукой на экране.
- Кто попробует написать на доске?
- Найдите строчку  с буквой л. Обведите образец и допишите всю строчку до конца. Следите за посадкой. (Индивидуальная помощь учителя)
 -  Подчеркните карандашом самую красивую букву.
- Прочитайте слог на следующей строке – ло. Кто придумает слова с этим слогом? (Лоси, лошадь, ломает, ложка и др.) Обведите образец и напишите эту строку до конца.
8.Физминутка.
Рыбки весело плескались
В теплой, свеженькой водичке.
То сожмутся, разожмутся.
То зароются в песок.
- Аналогично строчку со слогами – лы, ли. Отложите прописи на край стола.
9.Осмысление и осознание полученных знаний. Работа с  ЭП
1) Составь звуковые схемы.
2)Игры (Почему вылетают флажки разного цвета?)
3) Графический диктант. (Работают в тетрадях для печатания)
- Первое слово в предложении пишется с большой буквы  +
- В слове может быть только 2 слога -
- Согласные поются  -
- Речь состоит из предложений +
- А, О, У, Э, И – гласные  +
Взаимопроверка.
- Поднимите руку, кто все сделал без ошибок?
10. Подведение итогов.
- Вы успешно справились со всеми заданиями, и наш урок подошёл к
концу. Вспомним цели, которые мы ставили в начале урока.      Слайд7
- Расскажите всё, что узнали о звуках [л], [л,]
(Звук [л] - согласный,  твёрдый. Звук [л,]- согласный, мягкий.)
- Какая буква обозначает звуки [л], [л,]? (Буква Л)
11.Рефлексия.
Оценим свою работу на уроке. Возьмите светофорчики.
Зеленый круг – тему понял хорошо, справился со всеми заданиями, активно участвовал в работе класса.
Желтый круг – на уроке возникали вопросы, не все задания было легко выполнить.
Красный круг – было сложно, тему не понял. Нужна помощь учителя.
- Объясните свой выбор.
- Сегодня на уроке очень хорошо работали…
- Лучше всех слушали учителя…
- Приятно удивили меня…
Урок окончен.

Если останется время

1.  Упражнения «Лиса», «Читаем сами» по ЭП.
2. Работа с текстом. Чтение текста по Азбуке с.81. (шёпотом)
- Что прочитали? Почему это предложения?
- Какие предложения по интонации?
- Из скольких слов состоит 1-е, 2-е, 3-е предложения?
Чтение предложений по порядку.
- Что составляют предложения? Почему это текст? Сколько предложений в тексте?


Презентация "Жигулёвский заповедник имени Ивана Ивановича Спрыгина"


title: Проект "Охота за мусором" 3 класс

extracted_text:
ТЕМА ПРОЕКТА

«ОХОТА ЗА МУСОРОМ»

Зареченская средняя общеобразовательная школа

                                  Коллективный проект
                                  Выполнен учащимися 3 класса
                                  МОУ Зареческая СОШ

                                  Руководитель проекта
                                  Чеканова Нина Трофимовна
                                  учитель начальных классов

                                Цель проекта

Воспитывать бережное отношение к окружающей природе

                               Задачи проекта
1.  Создать  ситуацию,  способствующую   самостоятельному   поиску   решения
проблемы;
2. Вовлечь каждого ребенка в активный познавательный процесс;
3. Формировать навыки диалогового общения и социального взаимодействия
4. Воспитывать  экологическую  культуру  школьников,  бережное  отношение  к
окружающей природе;
5.  Развивать  умения  совместно  принимать  решения,  выполнять  творческие
задания;
6. Развивать умения работать с информацией (сбор, систематизация,  хранение,
использование)

                          Этапы работы над проектом

1. Погружение в проект
2. Планирование работы
3. Исследование
4. Результаты и выводы
5. Презентация проекта

1. Погружение в проект
    ➢ Определение темы проекта
В  рамках  недели  экологии  решили  выполнить  проект  на  тему  «Охота  за
мусором».
    ➢ Определение целей и задач проекта
    ➢ Определение количества участников проекта

2. Планирование
    ➢ Формирование групп и распределение ролей в группах
Решили организовать 4 группы:
Группа  фотокорреспондентов,  группа  художников,   статистическая   группа,
группа топографов
Выбрали место для исследования – детская площадка №5

    ➢ Планирование работы каждой группы
Фотокорреспонденты – готовят репортаж загрязненных мест села Заречное
Статистическая группа  –  готовят  экологическую  анкету  и  проводят  опрос
учащихся Зареченской СОШ
Топографы – составляют план действий участников проекта
Художники – оформляют результаты работы

    ➢ Выбор формы презентации результатов
Решили представить  результаты  работы  в  форме  газеты,  в  которой  будут
странички от каждой группы

3. Исследование
1. Группа фотокорреспондентов отправилась «на  охоту»  по  селу  Заречное  с
целью зафиксировать самые загрязненные места.  Ребята  увидели  много  таких
мест. Решили сделать снимки,  чтобы  показать  и  рассказать  всем  учащимся
нашей школы об экологической проблеме нашего села.
Результаты  фотосъемок  дети  оформили   на   своей   страничке   «Страничка
фотокорреспондентов».
                                  (См.     приложение     №1      «Страничка
фотокорреспондентов»)

2. Группа топографов на местности осмотрела  расположение  детской  площадки
№5 и сделала наброски плана местности. Результаты своей работы члены  группы
представили на своей страничке.
                                  (См. приложение №2 «Страничка топографов»)

3.  Статистической  группой  была  подготовлена  экологическая  анкета   для
учащихся Зареченской школы.
Вопросы анкеты:
   1. Класс __________________________________

   2. Вы когда-нибудь бросали мусор на
   улице?_________________________________________________________

   3. Что нужно сделать, чтобы в нашем селе было
   чисто?_________________________________________________________

Количество опрошенных: 25 человек.
  5 класс – 10 человек

  6 класс – 6 человек

  7 класс – 6 человек

  9 класс – 1 человек

  10 класс – 2 человека

Результаты проведенного опроса учащиеся систематизировали и оформили в  виде
таблицы.                                                                (См.
приложение №3)

4. Следующий шаг  в  работе  над  проектом:  решено  было  отправиться  всем
классом на  изучаемую  площадку.                            (См.  приложение
№4)
Цель похода на площадку:
    ⇨ Собрать мусор
    ⇨ Указать происхождение мусора:
       (естественный
        (связан с деятельностью человека
    ⇨ Классифицировать мусор по материалу, из которого он состоит
    ⇨ Подвести итог: Каким образом каждый вид мусора попал туда?
                              Что чаще всего встречается?

                             Результаты и выводы

Группа     фотокорреспондентов     (См.     приложение     №1     «Страничка
фотокорреспондентов»)
Группа статистиков (См. приложение №3)
Группа  художников  систематизировала  полученные   результаты   «охоты   за
мусором» и оформила их в виде рисунка.               (См. приложение №5)

5. Презентация проекта


title: Классный час "Урок толерантности" 8 класс

extracted_text:
Классный час «Урок толерантности»
Цель урока:
- продолжить знакомство с понятием «толерантность»
- формирование качества толерантности
Задачи:
- развивать коммуникативные умения детей
- развивать устную речь учащихся, обогащать их словарный запас
- формировать культуру воспитанного человека, положительные качества личности
Оборудование:
- индивидуальный лист «Тест» (Приложение 1)
- история – притча (Приложение 2)
Ход занятия:
I. Организационный момент «Минутка радости»
Учитель. Создадим хорошее настроение. Найдите молча глазами соседа и улыбнитесь ему так, чтобы стало приятно и ему, и тебе. Спасибо за положительный настрой.
II. Сообщение темы
Учитель. Сегодня необычный урок. Это вы узнаете, разгадав загадку.
Утром на четырёх, днём на двух, вечером – на трёх. (Человек)
Дети. Делают предположения, с помощью учителя приходят к разгадке.
Учитель. Мы будем говорить о человеке и очень важном и нужном качестве его личности.
III. Вступительная беседа
Учитель. Любой человек – это личность. Учёные считают, что личность складывается из трёх составляющих: из твоего физического тела, из твоего образа (роли) и твоего характера(души).
Что такое душа сформулировать точно никто не может уже многие сотни лет. Говорят, что душа - это великая тайна. У русского народа существует пословица – «Чужая душа – потёмки». Нелегко познать чужую душу, чужую личность, но и, свою душу тоже нелегко познать.
Время то времени очень полезно вглядываться в себя: кто я? какой я? как я общаюсь с другими людьми?
Чтобы заглянуть в свою душу, мы познакомимся на уроке с новым словом.
Оно зашифровано цифрами (запись на доске). Чтобы его отгадать, вам нужно назвать положительные качества человека. Я буду помогать вам в толковании этих слов.
1 -   проявление заботы, внимания, уход за кем-то (заботливость)
2 –   легкое устанавливание контактов (общительность)
3 -    мироощущение, проникнутое бодростью, верой в успех (оптимизм)
4 -    радость от жизни, её проявлений (жизнерадостность)
5 -    устойчивое положительное отношение к жизни (позитивизм)
6 -    стремление сделать другому добро (доброта)
7 -    сострадание (милосердие)
8 -    почтительное отношение (уважение)
9 -    готовность понять другого, помочь ему (отзывчивость). ТОЛЕРАНТНОСТЬ
Дети с помощью учителя называют положительные качества и расшифровывают слово.
Учитель. Это слово обозначает вид поведения, общения человека. Толерантность основывается на всех качествах, которые мы назвали, Давайте посмотрим в «Словаре современных понятий» как растолковывается это слово.
Дети. Находят определение. Толерантность – терпимость, допущение.
Учитель. Таким образом, быть толерантным – уметь ладить с другими людьми, жить в обществе без конфликтов, проявлять терпимость к чужому мнению. Давайте проверим, толерантны ли вы?
IV. Тестирование (практическая работа)
Учитель.  Вам предложены 5 вопросов, на которые даны 3 варианта ответов. Вам нужно выбрать только один, совпадающий с вашим мнением. Затем мы подсчитаем количество баллов, полученных за ответы, и выясним уровень вашей толерантности.
Дети. Отвечают на вопросы теста на индивидуальных листах. (Приложение 1)
Учитель. Подсчитайте количество баллов и прочитайте вывод. Задумайтесь над ним.
V.  Физкультминутка.
Учитель. Быть терпимым, толерантным – значит обращать внимание не на то, что в нас разное, а на то, что нас сближает.
VI. Работа в группах.
Давайте поучимся проявлять толерантность в разных ситуациях.
Каждая группа получает задание с описанием ситуации. Вам нужно посоветоваться, постараться услышать каждого и высказать общее решение, как вести себя в различных случаях.
1 ситуация.  На перемене при игре тебя кто–то сильно толкнул. Как ты поступишь с обидчиком?
2 ситуация.   Ребята в классе показывали друг другу свои мобильные телефоны. У Паши телефона нет. Ребята стали над ним смеяться. Твои действия?
3 ситуация. Твой друг заглянул без разрешения в твой дневник и начал рассказывать ребятам, какие у тебя отметки. Как ты поступишь?
4 ситуация. У вас в классе странный мальчик. Он смешно говорит, совершает необычные поступки, но не делает никому зла. Ребята после уроков начали его дразнить. Твои действия?
Дети обсуждают в группах ситуации, выбирают представителя (с помощью   учителя) и высказывают общее решение группы.
VII. Итог. Пришло время заканчивать наш необычный урок – урок толерантности. Вы порадовали меня своей активностью, откровенностью и желанием стать лучше.
 Для семейного домашнего чтения я приготовила для вас историю – притчу. (Приложение 2)
Приложение 1
Тест

Приложение 2
Ворота сада (Притча)
Жил – был юноша с дурным характером. Отец дал ему полный мешок гвоздей и сказал: «Забивай один гвоздь в ворота сада каждый раз, когда потеряешь терпение или поругаешься с кем-либо».
В первый день он забил 37 гвоздей в ворота сада. В последующие дни он научился контролировать свой гнев, тем самым уменьшая количество забитых гвоздей. Он понял, что проще контролировать себя, чем забивать гвозди. Наконец, наступил день, когда юноша не забил ни одного гвоздя в ворота сада. Тогда он пришёл к отцу и сообщил ему эту новость.
Отец сказал юноше: «Вынимай из ворот один гвоздь каждый раз, когда не потеряешь терпения».
Наступил день, когда юноша смог сообщить отцу, что вытащил все гвозди.
Отец подвёл сына к садовым воротам: «Сын, ты прекрасно себя вёл, но посмотри, сколько дырок на воротах! Никогда они уже не будут таким как раньше. Когда ты с кем–то ругаешься и говоришь ему неприятные вещи, ты оставляешь ему раны, как те, что на воротах. Можешь вонзить в человека нож, а потом вытащить его, но всегда останется рана… И будет неважно, сколько раз ты попросишь прощения – рана всё равно останется. Рана, принесённая словами, причиняет ту же боль, что и физическая».


title: Грамматический тест "Subjunctive"

extracted_text:
                 Грамматический тест по теме «Subjunctive»-
                                  1 Вариант
  Open the brackets.
  1. If it hadn't rained, it (not to be) so slippery.

  2. If you don't manage to finish your report today, you (to stay) at home
     tomorrow.
3. You would not feel so bad if you (not to smoke) too much.
4. If he (to learn) the poem, he would not have got a bad mark.
5. If you gave me a dictionary for a couple of days, I (to translate) this
  text.
6. If I (to be) a musician, I would be very happy.
7. If you had not put the cup on the edge of the table, it (not to get)
  broken.
8. If it (to rain) we'll stay at home.
9. I wish I (to know) English better.
   10.  1 wish you (to go) with me to the movies yesterday.

Choose the correct alternative.
1.    If I ----  a lot of money, I would travel around the world
a) had      b) had had
   2. I'm sure Carol is at the office. I'd be very surprised if she ------
   already.
a) left     b) had left
   3. Jim says that if he ------  a well-paid job, he would save money to
   buy a car.
a) got      b) had got
   4. You would feel better if you  -------   .
a) didn't smoke  b) hadn't smoke
   5. Nick and Pat would be disappointed if we ------    for their wedding
   ceremony.
a) were late     b) had been late
   6. If the group ------    at the hotel yesterday, they wouldn't have got
   into trouble.
a) stayed   b) had stayed
   7. My father would be angry if he -----    that I failed my exam.
a) knew     b) had known
   8. What would your parents do if you  ------    them you are going to get
   married?
a) told     b) had told
   9. If I ------- my car serviced regularly, it wouldn't have broken down.
a) had      b) had had
   10.      If you -------  swimming regularly you would forget about you
   backache.
a) went     b) had gone

                 Грамматический тест по теме «Subjunctive»-
                                  2 Вариант
  Open the brackets.
       1. 1 would be delighted, if I (to have) such a beautiful fur-coat.
    2. If he (to work) hard, he would have achieved great progress.
    3. I (to write) the composition, if you had not disturbed me.
 4. If he (not to read) so much, he would not be so clever.
 5. If he were a famous poet, he (to be) very popular.
 6. If she (not to be) so absent-minded, she would be much a better student.
 7. If they (not to go) to Moscow, they would not have heard that famous
    pianist.
 8. If she (to ask) me, I would have told her everything.
 9. If you really loved music, you (to go) to die concert.
10. If you (not to miss ) the train, you would have arrived in time. 11.  I
    (not to do) it, if you didn't ask me.
    12.  If I (to have) that rare book, I would lend it to you.
    13.  I would call you, if I (to know) the result.
Choose the correct alternative.

1.    If I --------- _a lot of money, I would travel around the world
a) had      b) had had
   2. I'm sure Carol is at the office. I'd be very surprised if she ------
   already.
a) left     b) had left
   3. Jim says that if he -----   a well-paid job, he would save money to
   buy a car.
a) got      b) had got
   4. You would feel better if you  -------   .
a) didn't smoke  b) hadn't smoke
   5. Nick and Pat would be disappointed if we -------   for their wedding
   ceremony.
a) were late     b) had been late
   6. If the group -----     at the hotel yesterday, they wouldn't have got
   into trouble.
a) stayed   b) had stayed
   7. My father would be angry if he -----    that I failed my exam.
a) knew     b) had known
   8. What would your parents do if you  ------    them you are going to get
   married?
a) told     b) had told
   9. If I ------ my car serviced regularly, it wouldn't have broken down.
a) had      b) had had
   10.      If you -----     swimming regularly you would forget about you
   backache.
a) went     b) had gone


title: Конспект урока "Полезные ископаемые. Их добыча" 4 класс

extracted_text:
УМК «Гармония»

                      Урок по окружающему миру на тему:
                       Полезные ископаемые. Их добыча.

Цели: сформировать понятие «полезные ископаемые»;
           познакомить с разнообразием полезных ископаемых, со способами
           их добычи;
           познакомить с условными знаками полезных ископаемых;
           развивать  познавательную активность; умение характеризовать
          объекты окружающего мира; экологическое мышление;
           воспитывать позитивное эмоционально-ценностное отношение к
           окружающему миру

                                 Ход урока.
     1.Организационный момент.
        Психологический настрой:
      Сейчас я начну учиться.
      Я радуюсь этому,
      Внимание мое растет
      Память моя крепка
      Голова мыслит ясно
      Я хочу учиться,
      Я готов к работе
      Работаю …
   2. Введение в тему урока:
      - Из чего построена школа, в которой вы учитесь?
      - С помощью чего можно приготовить обед?
      - На каком топливе работает двигатель автомобиля?
      - Чем выложены дороги?
      - Из чего сделаны украшения?
      - Где человек взял необходимые ему в быту материалы?
      3. Сообщение темы, цели урока.     Слайд №1.
          - Что же называют полезными ископаемыми?
      Все природные богатства, которые люди добывают из глубины земли или с
ее поверхности, - это полезные ископаемые. Они встречаются во всех районах
нашей страны. Скопление полезных ископаемых называют месторождениями.
      Наша страна богата различными полезными ископаемыми. Многие
месторождения уже открыты, другие еще предстоит открыть.
      Полезные ископаемые человек использует в народном хозяйстве. Одни
необходимы в строительстве, другие служат топливом, а каменную соль,
например, человек использует для приготовления пищи.
    4.Работа по учебнику.
       - На какие группы могут делиться полезные ископаемые?
       - А чтобы точнее ответить на этот вопрос, давайте прочитаем статью в
    учебнике.
    Дети читают статью «Что называют полезными ископаемыми» на стр. 88-89
    учебника.
          - Так на  какие группы можно распределить полезные ископаемые?
      Слайд №2
      - какие полезные ископаемые относятся к твердым?
      Слайд №3
      - какие полезные ископаемые относятся к жидким?
      Слайд №4
      - какие полезные ископаемые относятся к газообразным?
      Слайд №5
    -Давайте рассмотрим рисунок ,(Слад №6 ) на котором изображены слои
полезных ископаемых.
       5. Физминутка.
       6. Как находят полезные ископаемые?
          - Ребята, скажите, а кто же ищет полезные ископаемые?
          Слад №7.
          - Прочитайте текст о работе геологов на стр. 89-90 учебника.
          - Так чем же занимаются геологи? ( разведкой полезных ископаемых)
        7. Условные знаки полезных ископаемых.
            - Сейчас вы тоже будете геологами, но у вас задача проще. Чтобы
«отыскать» богатые кладовые Земли, нужно знать условные знаки, которыми
обозначают на карте полезные ископаемые.
           Слайд №8.
           - Найдите на карте то место, где добывают каменный уголь (не
забывайте об условном знаке), золото, природный газ, железные руды, медные
руды, нефть.
         8. Как добывают полезные ископаемые.
           Слайд №9.
           -Какие полезные ископаемые добывают с помощью этих установок?
            ( песок, глину, нефть, природный газ)
        9.Рассказы детей о добыче полезных ископаемых.
            - О добыче полезных ископаемых нам расскажут девочки.
                     - уголь
Основные залежи угля находятся в Сибири. Добывают уголь двумя способами: в
карьерах и шахтах. Так как уголь в основном находится глубоко под землей,
второй способ более распространен. В старину уголь добывали киркой и
лопатой. Сейчас специальные отбойные молотки и комбайны дробят пласты угля.
                     - нефть
Для добычи нефти строят буровые вышки и бурят высокие скважины. По ним
нефть сначала сама поднимается из земли, а потом ей приходится «помогать».
Для этого ее выкачивают мощными насосами.
В разные районы страны нефть поступает по нефтепроводам. Это длинные
подземные магистрали из труб. Кроме того, нефть перевозят по железным
дорогам в цистернах и на особых морских судах - нефтеналивных танкерах.
                     - природный газ
Чтобы добыть природный газ из-под земли, бурят скважины. От месторождений
на тысячи километров проложены газопроводы, по которым газ поступает в
разные районы нашей страны и за границу.
         10. Работа в тетради стр. 35, задание №15.
            - А сейчас мы с вами вернем полезные ископаемые в шахту, карьер
и скважину. А в этом вам помогут ваши рабочие тетради.
            Слайд №10. (проверка)
        11.Экологические проблемы.     Слайд №11.
              - Ребята, человек добывает полезные ископаемые, использует
их, а какие  же экологические проблемы   возникают
- при разработке месторождений ( нарушаются места обитания растений и
животных);
- при добыче полезных ископаемых (засоряется земля, поверхностные и
грунтовые воды, воздух);
- при транспортировке ( разливается нефть, радиоактивные ископаемые
излучают губительное для всего живого излучение).
Все эти экологические проблемы решают экологи.

        12. Итог урока.
              - Что называют полезными ископаемыми?
              - На какие группы можно разделить полезные ископаемые?
- Найдите в классе условные знаки, которыми обозначают полезные ископаемые
и вставьте их в таблицу.
В классе висят условные знаки:
                                 - нефть
                                 - природный газ
                                 - каменный уголь
                                 - железные руды
                                 - золото
                                 - медные руды

              - Какие сооружения делают для добычи твердых полезных
ископаемых? жидких? (карьеры, скважины)
        13. Домашнее задание. Узнать, какие полезные ископаемые и как их
добывают в твоем крае. Страница 90 и 92 – ответить на вопросы. Задание
выполняем по выбору.
        14. Рефлексия.
- Ребята, перед вами «лестница успеха», а на столах лежат кружки трех
цветов. Сейчас мы увидим, на каком этапе этой лесенки вы себя ощущаете?

|                      |                        |Все замечательно,     |
|                      |                        |можно двигаться дальше|
|                      |Усвоил хорошо           |                      |
|Еще испытываю         |                        |                      |
|затруднения           |                        |                      |


Презентация "Минералы" 2 класс


title: Технологическая карта урока "Водные богатства" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Игжейская средняя общеобразовательная школа

Технологическая карта урока
по окружающему миру
во 2 классе
«Водные богатства»

Подготовила
учитель начальных классов
Селиванова Надежда Николаевна

2016-2017 уч. г

Технологическая карта урока
Водные богатства
Организационная структура урока

Использованная литература:
1.Методическое пособие по окружающему миру «Моё Отечество» Д.Д. Данилова и др. БАЛЛАС, 2010
2. А.А.Плешаков, «Окружающий мир»,  2-часть, Москва, «Просвещение» 2014г,учебник для 2класса
3. Брыкина, Н. Т. Нестандартные уроки по курсу «Окружающий мир» / Н. Т. М. : ВАКО, 2011.
4. Дмитриева, О. И. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 2класс / О. И. Дмитриева, О. А. Мокрушина. – М. : ВАКО, 2014.


title: Филворд "Растения и животные тундры" 4 класс

extracted_text:
ФилвордРастения и животные
тундрыОкружающий мир, 4 класс
Автор работы:
Кузьмина Ирина Александровна,
учитель начальных классов
МОУ «Жарковская СОШ № 1»
п. Жарковский Тверской области

Дорогие друзья!
Предлагаю вам разгадать филворд.
Слова в нём могут читаться вверх, вниз, вправо, влево и под углом, но не пересекаться.
Удачи!
К
А
Р
Л
И
К
О
В
А
Я
Б
Е
Р
Ё
З
А
С
Е
В
Е
Р
Н
Ы
Й
О
Л
Е
Н
Ь
Г
О
Л
У
Б
И
К
А
М
М
И
Н
Г
М
О
Р
О
Ш
К
А
Я
Г
Е
Л
Ь
С
Т
Е
Р
Х
К
Р
Е
Ч
Е
Т
П
Е
С
Е
Ц
К
У
Л
И
К
Б
Р
У
С
Н
И
К
А
П
О
Л
Я
Р
Н
А
Я
С
О
В
А
Л
Е
П
О
Л
Я
Р
Н
А
Я
И
В
А

МОЛОДЦЫ!

РЕСУРСЫ:
Карликовая берёза
Северный олень
Полярная сова
Голубика
Лемминг
Морошка
Полярная ива
Ягель
Стерх
Кречет
Песец
Кулик
Брусника
Оформление слайдов
Фон
Олень
Ягель
Сова


title: Родительское собрание "Первый раз - в первый класс. Трудности адаптации первоклассников к школе"

extracted_text:
РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ В 1 А КЛАССЕ «Первый раз - в первый класс. Трудности адаптации  первоклассников к школе».
«Лучший способ сделать детей хорошими — это сделать их счастливыми».   Оскар Уайльд
План организации собрания
 Вступительное слово учителя:
 Здравствуйте, уважаемые родители!  Я рада вас приветствовать на нашей встрече. Сегодня мы предлагаем вам вступить в диалог о проблемах младших школьников. Прошло совсем немного времени, и наши дошкольники превратились в настоящих школьников. Как проходит этот процесс, где возникают проблемы; как помочь детям учиться? На эти и другие вопросы  я попробую  ответить на сегодняшнем собрании.
Правила родительского собрания
Сейчас мне хотелось бы разредить обстановку и рассказать вам одну историю на школьную тему.
Муж вернулся домой злой и уставший и говорит:
- Это все ты виновата! Посылаешь меня на родительское собрание и не говоришь, в какой школе учится наш ребенок.
Так вот, уважаемые родители, все наши собрания будут проходить в нашем классном кабинете.
Собрания в первом классе будут проходить часто. Обращаю ваше внимание, присутствие одного из родителей обязательно. Отсутствием должны послужить лишь уважительные причины (болезнь).
Ход собрания  записывается в Протокол, к которому прикалывается лист с вашими подписями.
 Учитель: Каждый из нас, встречая на пути что-то новое, не всегда сразу справляются с возникающими трудностями.  Также и наши 1-классники.
Как только ваш ребенок переступил школьный порог, в вашей душе, в вашем сердце прочно поселились чувства и эмоции, которые заполнили все ваше существование (так же, как и у ребенка)
А сейчас посмотрите фотографии  о том, какие чувства переполняют  Ваших детей, когда они находятся  на уроке (показ фотографий)
Лекция «Психологические особенности детей младшего школьного возраста»
Поступление в школу – переломный момент в жизни каждого ребенка. Родители должны знать, что ребенок с поступлением в школу будет изменяться. К наступлению школьного возраста дети приходят с совершенно разным багажом опыта, с разными знаниями, умениями, навыками, привычками.
Многочисленные «можно», «нельзя», «надо», «так нужно» лавиной обрушивается на 1-классника. Эти правила связаны как с организацией самой школьной жизни, так и с включением ребенка в новую для него учебную деятельность.
Нормы и правила идут порой вразрез с  желаниями  ребенка. К этим нормам нужно адаптироваться.
Период адаптации у каждого школьника длится по-разному – у одних один месяц, у других – одну четверть, у третьих – растягивается на весь учебный год. Многое зависит от индивидуальных особенностей самого ребенка.
Начало школьного обучения для каждого ребенка является стрессом. Все дети, наряду с чувствами радости, восторга или удивления, испытывают тревогу, растерянность, напряжение. У 1-классника первые дни (недели) посещения школы снижается сопротивляемость организма, могут нарушаться сон, аппетит, повышаться температура, обостряться хронические заболевания. Дети, казалось бы, без повода капризничают, плачут.
Для успешной адаптации следует научить ребенка соблюдать режим дня.
Утро.Ребенку необходимо умыться, одеться, убрать самостоятельно свою постель. Необходимо обойтись без излишней спешки и нервозности, одергивания и покрикивания на детей.
Дорога в школу. Лучше использовать путь до школы для неторопливой прогулки перед уроками, поэтому из дома следует выходить заранее. (7.50.-звонок на зарядку, 7.59.-первый звонок, 8.00.-второй звонок)
Занятия в школе. Дорога домой из школы. Нужно сделать обязательным требование: после школы – сразу домой.
Переодевание после школы.
Обед. Свободное время. Возможно, его использовать на сон, выполнение посильной работы по дому, которая должна контролироваться взрослыми.
Здесь стоит прислушаться к советам врачей:
- не менее 3х часов должно отводиться на прогулку и подвижные игры,
- 30-40 мин. на посильную работу по дому,
- 1 час на самообслуживание,
- оставшееся время - на кружки, секции и другие учреждения дополнительного занятия.
Вечером. Следует отвести время на общение с ребенком, непродолжительному просмотру детских познавательных передач или работе на компьютере.
Подготовка ко сну. Ночной сон.
На привыкание к новому распорядку может уйти от двух недель до двух месяцев. Это будет зависеть и от ребенка и от самого умения родителя строго следовать своим требованиям. Желательно сделать табличку с таким режимом дня, и чтобы она висела над рабочим столом 1-классника.
Первый год обучения порой определяет всю последующую школьную жизнь ребенка. Многое на этом пути зависит от родителей.
Ребенок младшего школьного возраста должен всегда чувствовать в семье тыл:  какой бы он ни был, какую бы плохую отметку ни получил, в семье его будут по-прежнему любить. Ему смогут помочь, его пожалеют: ведь ему тоже не нравится быть плохим и получать двойки.
Как можно помочь ребенку?
Советы родителям:
 Поддержите в ребенке его стремление стать школьником. Будьте внимательны к ребенку, отмечайте изменения в его поведении, любые отклонения от нормы.
 Цените в своем ребенке индивидуальность, то, что он у вас необычный.
Отвечайте на все вопросы школьника. Ищите ответы вместе с ним. Ваш ребенок пришел в школу, чтобы учиться. Когда человек учится, у него может что-то не сразу получиться. Ребенок имеет право на ошибку.
Обращайте внимание на работоспособность ребенка.
Будьте объективны не только в оценке своего ребенка, но и в оценке сложившейся трудной ситуации.
Умейте просить прощение у ребенка, если вы неправы.
Не забывайте об играх! У малышей должно быть время для игровых занятий.
Помните: ребенок не состоит сплошь из недостатков, слабостей, неуспехов. Достоинства есть у ребенка сейчас, надо уметь их увидеть.

Взаимоотношения одноклассников.
Известный педагог и психолог С. Соловейчик, имя которого значимо для целого поколения учеников, родителей и учителей, опубликовал п р а в и л а, которые могут помочь родителям подготовить ребенка к общению с одноклассниками в школе. Родителям необходимо объяснить эти правила ребенку и с их помощью готовить ребенка к взрослой жизни.
Не отнимай чужого, но и свое не отдавай.
Попросили – дай, пытаются отнять – старайся защититься.
Не дерись без причины.
Зовут играть – иди, не зовут – спроси разрешения играть вместе, это не стыдно.
Играй честно, не подводи своих товарищей.
Не дразни никого, не канючь, не выпрашивай ничего. Два раза ни у кого ничего не проси.
Из-за отметок не плачь, будь гордым. С учителем из-за отметок не спорь и на учителя за отметки не обижайся. Старайся все делать вовремя и думай о хороших результатах, они обязательно у тебя будут.
Не ябедничай и не наговаривай ни на кого.
Старайся быть аккуратным.
Почаще говори: давай дружить, давай играть, давай вместе пойдем домой.
П о м н и: ты не лучше всех, ты не хуже всех! Ты – неповторимый для самого себя, родителей, учителей, друзей!
Очень хорошо, если родители поместят свод этих правил в комнате или в рабочем уголке своего ребенка на видном месте. Желательно в конце недели обратить внимание ребенка на то, какие правила ему удается выполнить, а какие – нет и почему. Можно попробовать придумать совместно с ребенком свои правила.
На этом встреча наша заканчивается. Я попрошу вас взять приготовленные для вас небольшие памятки.

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Условия успешности обучения в школе: здоровье, кругозор, психологическая готовность, адекватная самооценка, познавательный мотив, желание учиться.
Предпосылки сформированности учебной деятельности: ориентация на систему правил в работе, умение слушать, выполнять инструкцию взрослого, умение работать по образцу.
Положительную мотивацию вашему ребенку создадут:  ваше спокойное и радостное отношение к школе, отсутствие завышенных требований к успехам ребенка, оптимистичные рассказы о школе, отсутствие страха ребенка перед возможной ошибкой, развитый познавательный интерес к окружающему миру.
К окончанию начальной школы ребенок должен хотеть и уметь учиться.
Берегите своих детей, заботьтесь о них, учите их жить в этом сложном мире!
Желаю Вам всего доброго.


title: Презентация "Технология организации игр–путешествий"

extracted_text:
Технология организации игр–путешествий
Подготовила: Кизяковская О.В.
                            педагог-психолог
Одной из развивающих технологий в обучении и воспитании детей  является организация занятий в форме игры – путешествия
   Преимущество игры-путешествия в том, что она может быть адаптирована к любому содержанию (различные области знаний, школьные предметы, направления воспитания и т.д.), а также с успехом использована во взаимодействии педагога с любой возрастной группой учащихся (будь то учащиеся начальной школы, подростки, старшеклассники и т.д.).

   В основе технологии игры-путешествия лежит технология коллективной творческой деятельности.

Цели игры-путешествия
    прежде всего направлены на развитие мировоззрения, познавательных интересов и потребностей, ценностных ориентации, эмоциональной сферы участников педагогического процесса.
   Они способствуют систематизации знаний, смыслотворчеству, мыследеятельности, коммуникации детей и педагогов.

Участники игры-путешествия
В игре участвуют команды (экипажи) численностью 5-10 человек, которые создаются на базе одного класса. Игра-путешествие может быть проведена как в отдельном классе, так и в параллели классов.

 Порядок реализации технологии игры-путешествия.
Реализация технологии включает следующие этапы:
I этап - подготовка игры.
II этап - проведение игры.
III этап - подведение итогов.
I этап - подготовка игры.
проложить маршрут игры-путешествия;
разделить маршрут на этапы (станции);
составить содержание (комплекс вопросов, творческих заданий) каждого этапа игры;
определить судей-инструкторов для каждого этапа игры;
разработать критерии оценки выполнения участниками игры заданий;
подготовить для каждой команды  маршрутные листы, в которых указываются названия этапов(станций) и порядок их прохождения, судьи-инструкторы на этапах и оценки;
  оформить транспаранты, плакаты с названиями этапов (станций) игры-путешествия  и стрелки, указывающие направление маршрута.

  II этап - проведение игры
начинается с общего сбора (линейки) - участникам игры напоминают ее условия; знакомят с порядком проведения игры; называют этапы (станции) игры; представляют судей-инструкторов;
вручают маршрутные листы;
на маршрут игры команды (экипажи) выходят с временным промежутком в 5 минут, На каждом этапе (станции) команда находится так же не более 5 минут.
на каждом этапе судьи-инструкторы предлагают всем командам систему вопросов, творческих заданий, оценивают их выполнение, выставляют баллы.

III этап - подведение итогов.
   Проводится анализ игры каждым участником, фиксируется состояние развития (эмоций, чувств, сознания и т.д.), а также определяются причины этого состояния.
    Судьи-инструкторы по каждому маршрутному листу подсчитывают сумму баллов объявляются окончательные результаты игры, называются победители, вручаются призы.

Спасибо за внимание!


extracted_text:
Конспект НОД по формированию элементарных математических представлений у детей с ОНР в старшей группе.
Цель: Совершенствовать умения ориентировки в пространстве относительно себя и других предметов. Совершенствовать представлении о количественных отношения, развивать умение использовать цифры.
Задачи:
Формировать навык ориентировки на листе и в пространстве.
Создать условия для развития логического мышления, сообразительности, внимания. Развивать смекалку, воображение, способность к формированию мыслительных операций.
Активизировать речь детей, формировать умение строить доказательную речь.
Закреплять навык последовательности выкладывания числового ряда.
Учить понимать поставленную задачу и выполнять ее самостоятельно, закрепить умение решать арифметические задачи по рисунку, записывать решение задачи.
Развивать умение наблюдать, анализировать, обобщать.
Формировать навыки произвольного поведения, умения действовать по правилам.
Оборудование: Тетради, простой карандаш, карточки  с заданиями, модель для составления арифметических задач.
Методические приёмы:
Игровой .
Наглядный.
Словесный.
Поощрение, анализ.
Дети входят в группу и подходят к своим столам.
Воспитатель: Игра «Скажи наоборот»
Жесткий – мягкий
Храбрый – трусливый
Ловкий – неуклюжий
Здоровый – больной
Белый – черный
Быстрый – медленный
Высокий – низкий
Горький – сладкий
Острый – тупой
Горячий – холодный
Мокрый – сухой
Тонкий – толстый
Широкий – узкий
Новый – старый
Близкий – далекий
Большой – маленький
Зима – лето
Воспитатель:  Разложите перед собой цифры от 0 до 10. И поднимайте ту цифру, которая является ответом на мой вопрос.
Сколько солнышек на небе?
Сколько глаз у совы?
Сколько пальцев у перчатки?
Сколько огоньков у светофора?
Сколько колес у машины?
Воспитатель: Молодцы. Соберите числовые карточки.
Воспитатель:
Какие здесь фигуры?
Сколько их?
Какая фигура лишняя?
Их каких геометрических фигур построен домик?
Дети выкладывают машину на рабочем столе.
Физкультминутка под музыку Железновых « У жирафа пятна».
Воспитатель: задание «Реши задачу». Но перед тем, как решить задачу давайте с вами вспомним из каких частей состоит задача? (условие, вопрос, решение, ответ). Молодцы! А вот и задача: На стоянке стояло 6 машин. 4 машины уехало. Сколько машин осталось на стоянке?
• Повторите условие задачи
• Какой вопрос
• Было сколько машин?
• Уехало сколько?
• Сколько осталось?
Ответ: 2 машины.
Воспитатель: задание «Соедини точки по картинке»
 Вам необходимо соединить точки по цифрам от 1 до 10. Что у вас получилось? Дом. Молодцы!
Воспитатель: задание «Математический диктант»
1 клетка вправо 1 клетка вниз 1 клетка вправо 1 клетка вниз
1 клетка вверх 1 клетка влево 1 клетка вверх 4 клетки вправо
1 клетка влево 1 клетка вниз 3 клетки вправо
Воспитатель: Назовите соседей числа 8; 4; 6
• Какое число идет за числом 5; 1; 7
• Какое число стоит перед 8; 6; 4
• Сколько месяцев в году?
• Какое сейчас время года?
• Сколько весенних месяцев? Назовите их.
• Сколько дней недели?
• Какой день недели сегодня?
• Какой был вчера?
• Сколько выходных дней? Назовите их.
• Какой день недели будет завтра?
Итог занятия:
Молодцы вы сегодня продемонстрировали свои знания и умения.


title: 429 Too Many Requests


title: Сценарий проведения календарного русского праздника "Играем Масленицу"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

                              детский сад комбинированного вида № 84

    Сценарий проведения календарного русского праздника
                                     «Играем Масленицу»

         подготовили

  музыкальные руководители

  Курская Наталья Леонидовна

Ушакова Вера Леонидовна

                                   Белгород 2017

      Формирование у подрастающих поколений россиян любви к родному краю,  к
своему  Отечеству  –  один  из  самых   перспективных   путей   стабилизации
социокультурного развития нашей  страны.  Именно  поэтому  высокая  духовная
сущность  русского  народа,  использование  в  педагогических  целях   наших
традиций преданности Отечеству, в том числе и Малой родине –  родному  краю,
сегодня приобретают особое значение.
      Многолетний опыт показывает,  что  дети  не  имеют  даже  элементарных
знаний по истории русской культуры, а также своей Малой родины,
мало знают о русских  традициях,  праздниках,  практически  не  проявляют  в
повседневной жизни  интереса  к  ним.  Патриотически-ориентированные  сюжеты
отсутствуют в самостоятельных играх  детей,  всё  более  ориентирующихся  на
образцы  западной  мультипликации,  подчас  –  далеко  не  самого   высокого
качества,  с  сомнительным   познавательным,   а   иногда   и   нравственным
содержанием.
      Поэтому  необходимо  активизировать  деятельность  детского   сада   и
социального окружения (семьи, социокультурных учреждений) по формированию  у
детей среднего и старшего  дошкольного  возраста  патриотических  чувств  на
музыкальных занятиях.

                             «Играем Масленицу»
             Сценарий проведения календарного русского праздника

      Программное содержание:
    * формировать у детей интерес к традициям русского  народа,  календарно-
      обрядовому празднику «Масленица»;
    * обогатить детский словарный запас народных терминов; приобщить детей к
      народным играм, песням  и  хороводам;  развивать  ловкость,  быстроту,
      внимание и эмоциональную отзывчивость.
      Предварительная  работа:  Занятие-беседа  «Празднование  Масленицы  на
Белгородчине», Знакомство с обрядовыми песнями и  поговорками  о  Масленице.
Работа  с  родителями:  консультация,   беседа,   изготовление   праздничных
костюмов, приглашений на праздник.
      В празднике, помимо дошкольников  старших  и  подготовительных  групп,
участвуют  воспитатели,  гости,   родители.   Воспитатели   выполняют   роли
скоморохов, Бабы-Яги, Весны, а также организуют  музыкальное  сопровождение,
эстетическое  оформление  мероприятия,  обеспечение   реквизита.   Несколько
дошкольников из подготовительной группы помогают вести праздник.
      Для проведения праздника выбирается удобная открытая площадка большого
размера (на территории  детского  сада).  Вся  площадка  оформлена  цветными
шарами, флажками, декоративными цветами и т.п.
      Ход мероприятия:
1-й скоморох:
Все! Все! Все! Все на праздник!
Масленицу встречаем, зиму провожаем! Весну завлекаем!
2-й скоморох:
Спешите! Спешите!
Торопитесь занять лучшие места!
Приходите без стеснения!
Билетов не надо, предъявите хорошее настроение!

1-й скоморох: Гостей давно мы ждем-поджидаем, Масленицу без вас не
начинаем!
2-й скоморох: Удобно ли вам, гости дорогие? Всем ли видно, всем ли слышно?
Всем ли места хватило?
Скоморохи (вместе): Итак, Масленицу начинаем! Первый день - понедельник,
встреча Масленицы!
Девочка-ведущая: Звал-позывал честной Семик широкую Масленицу к себе в
гости во двор: «Душа ль ты, моя Масленица, перепелиные косточки! Приезжай к
нам в гости на широк двор на горках покататься, в блинах поваляться,
сердцем потешиться!»
(Дети инсценируют песню «Дорога на мельницу». В конце песни выезжает
Масленица).
Все дети: Приехала Масленица!
(Дети становятся в круг, в центре - чучело Масленицы. Каждый по очереди
расхваливает его.)
Дети:
Здравствуй, Масленица годовая,
Наша гостюшка дорогая!
Приезжай на конях вороных,
На саночках расписных;
Чтобы слуги были молодые,
Нам подарки везли дорогие:
И блины, и калачи,
К нам в окошко их мечи!

Скоморохи (вместе): Вторник - заигрыши!
1-й скоморох:
Масленица, Масленица,
Блинами попеканщица!
Пришла раненько,
Встретим мы тебя хорошенько,
Сыром, маслом и блином,
И румяным пирогом!

2-й скоморох:
Милости просим,
Будьте, как дома,
Вся территория вам знакома.
Матушку зиму отпраздновать нужно
И проводить, как положено, дружно!

Проводится русская игра «Заря-заряница».
1-й скоморох: Устал, заморился, да проголодался.
2-й скоморох: Давай скорее объявлять.
Скоморохи (вместе): Третий день - «Лакомка».
1-й ребенок: Нам везде надо успеть - и сплясать, и песню спеть!
2-й ребенок: Съесть корзину пирогов, да с три короба блинов!
3-й ребенок: Холод да метелицу прочь прогоним мы. Эй, встречай с весельицем
проводы зимы!
1-й скоморох: Я блинов бы съел с вершок!
2-й скоморох: Глянь, в углу стоит мешок!
1-й скоморох: А скажи-ка, скоморох, что в мешке - бобы, горох?
2-й скоморох: Я принёс в честь праздника угощенье разное: прянички,
конфеты, бублики для пригожей нашей публики.
1-й скоморох: Лучше нету радости для меня, чем сладости.
(Мешок шевелится, движется вперевалку).
1-й скоморох: Что за чудо-скок да скок!
2-й скоморох: Глянь-ка, тронулся мешок!
1-й скоморох: Эй, хватайте его, ловите!
2-й скоморох: Поскорей мешок держите! (Развязывают мешок, а там - Баба
Яга).
Баба Яга:
Поклон вам, люди добрые!
Привет вам от лешего.
Тьфу ты, от лета!
Встречалась я с ним на болоте.
Тьфу ты, в полёте!
Когда, стало быть, к вам сюда спешила!
Пора мне пришла обязанности свои справлять!
Ну-ка, кто силён мои загадки отгадать?
А кто не догадается,
Тому весну встречать не полагается!

Баба-Яга загадывает детям загадки о временах года и праздниках, каждому
верно ответившему вручает сувенир.
Скоморохи (вместе): Четвёртый день - «Широкая Масленица»!
1-й скоморох: Походил уж я по свету, лучше русской песни нету!
2-й скоморох: Где песня поётся, там легче живётся!
(Дети исполняют песню «Ярмарка»).
1-й скоморох: Хватит петь да плясать! Пора пятницу объявлять!
2-й скоморох: Пятница - «Тёщины вечёрки!»
(Взрослые исполняют русскую народную песню «Благослови, мати», выстраивая
детей в полукруг и ворота для последующего исполнения ими хоровода «Ходит
матушка-весна»).
1-й скоморох: Суббота - «Золовкины посиделки».
2-й скоморох:
Собирайся, народ,
Поглазеть у ворот,
Без толчеи, без спешки,
Вас сегодня ожидают...

Все вместе: Русские потешки!
Девочка-ведущая:
Продолжаем мы программу
Для гостей, друзей, для всех.
Начинаем панораму
Удивительных потех!

Проводится игра «Перетягивание каната». Реквизит: длинный толстый канат с
бантом посередине, свисток, призы.
1-й скоморох:
А теперь мы всех рябят
Вызываем на канат.
Десять слева, десять справа,
Только мускулы трещат!

Ведущий расставляет команды вдоль лежащего на снегу каната у красной линии.
Объясняет правила, дает команду свистком.
1-й скоморох: А что, гости дорогие, Наплясались, наелись?
2-й скоморох: Пора нам Масленицу со двора провожать, да с большим почётом.
Скоморохи (вместе): Воскресенье! Проводы Масленицы.
Все участники праздника собираются, чтобы сжечь чучело Масленицы и
встретить Весну.
Весна:
Дорогие друзья-земляки,
Честь и слава, и гордость России!
Вы в делах, вы в труде велики.
Дорогие друзья-земляки!
И поэтому с легкой руки
Закрываю заслуженный праздник.
Праздник мира и поля, и трав,
Праздник душ человечьих свободных,
Праздник масленичных забав,
Русских игр да игрищ народных.
Эта речь моя - не напрасленница,
Будет зиму провожать Масленица!

Участники праздника поют финальную песню:
Прошла, прошла Масленица!
Масленица догорела,
Всему миру надоела,
На земле, ветрам открытой,
Завершаем праздник мы
В честь румяной именитой
В звонкой песне не забытой
Нашей матушки-Зимы!

                           Используемая литература
    * Соколова Л.В.  Некрылова А.Ф. Воспитание ребенка в русских традициях.
      - М.: Айрис-Пресс, 2003. - 208 с.

    * Мехтиева Н. О приобщении дошкольников к истории России // Дошкольное
      воспитание. - 1999. - №2. - с. 38-44.

    * Герасимова З.. Козачек Н. Родной свой край люби и знай: Духовно-
      нравственное воспитание детей через приобщение их к истории родного
      края // Дошкольное воспитание. - 2001. - №12. - c. 47-52.


title: Проверочная работа по литературе по пьесе Островского "Гроза" 10 класс

extracted_text:
|Проверочная работа по пьесе А.Н.Островского  «Гроза»                              |
|   |Обозначьте верные утверждения знаком «+»                               |      |
|1  |Действие пьесы происходит в городе Калининграде.                       |      |
|2  |Эта фраза принадлежит Дикому: «Баклуши ты, что ль, бить суда приехал!  |      |
|   |Дармоед! Пропади ты пропадом!»                                         |      |
|3  |Речь Катерины поэтическая, она напоминает  заклинание, плач или песню, |      |
|   |наполнена народными элементами.                                        |      |
|4  |Кулигин сам себя называет самоучкой-механиком.                         |      |
|5  |В доме родителей Катерине жилось тоже трудно, плохо.                   |      |
|6  |Борис – это сын Дикого.                                                |      |
|7  |Глаша – это сестра Тихона.                                             |      |
|8  |Катерина очень любит своего мужа Тихона.                               |      |
|9  |Тихон – самостоятельный, волевой человек, с характером.                |      |
|10 |Феклуша помогает Катерине встретиться с Борисом.                       |      |
|11 |Тихон ездил по делам в Москву.                                         |      |
|12 |Борис соглашается взять Катерину с собой в Сибирь.                     |      |
|   |                                                                       |      |
|Проверочная работа по пьесе А.Н.Островского  «Гроза»                              |
|Обозначьте верные утверждения знаком «+»                                          |
|1  |Город Калинов, где разворачивается действие пьесы, расположен на берегу|      |
|   |реки Дон.                                                              |      |
|2  |Эта фраза принадлежит Кабановой: «Если ты хочешь мать послушать, так   |      |
|   |ты, как приедешь туда, сделай так, как я тебе приказывала».            |      |
|3  |Речь Дикого характеризует как человека образованного, он употребляет   |      |
|   |«научные» слова и поэтические фразы.                                   |      |
|4  |Тихон – это племянник Дикого.                                          |      |
|5  |Катерина сравнивает себя с птицей.                                     |      |
|6  |Катерина с почтением относится к Кабанихе, не грубит ей.               |      |
|7  |Катерина уезжает с Борисом в Сибирь.                                   |      |
|8  |Кудряш – самый образованный человек в городе.                          |      |
|9  |«Нищих оделяет, а домашних заела совсем»,  - эти слова сказаны о       |      |
|   |Феклуше                                                                |      |
|10 |Тихон – безвольный, бесхарактерный человек.                            |      |
|11 |Мёртвую Катерину находит Тихон.                                        |      |
|12 |В пьесе ни разу не упоминается ГРОЗА как явление природы.              |      |
|   |                                                                       |      |
|Проверочная работа по пьесе А.Н.Островского  «Гроза»                              |
|Обозначьте верные утверждения знаком «+»                                          |
|1  |Действие пьесы происходит в городе Калинове.                           |      |
|2  |Эта фраза принадлежит Варваре: «Для меня, маменька, всё одно, что      |      |
|   |родная мать, что ты, да и Тихон тоже тебя любит».                      |      |
|3  |Эта фраза принадлежит Борису: «Да как же я могу, маменька, вас         |      |
|   |ослушаться!»                                                           |      |
|4  |Речь Дикого изобилует грубыми словами и ругательствами.                |      |
|5  |Кудряш – это племянник Дикого.                                         |      |
|6  |«Нищих оделяет, а домашних заела совсем»,  - эти слова сказаны о       |      |
|   |Кабанихе.                                                              |      |
|7  |Катерина не любит Тихона, а жалеет.                                    |      |
|8  |Тихон ездил по делам в Саратов.                                        |      |
|9  |«Эх, Борис Григорьич, бросить надоть!» - советует Варвара Борису       |      |
|10 |Катерина встречалась с Борисом десять  дней.                           |      |
|11 |Мёртвую Катерину находит Кулигин.                                      |      |
|12 |В пьесе есть героиня Глаша.                                            |      |

                                           Автор-составитель: Захарьина Е.А.
                      Публикация на сайте  http://www.saharina.ru/metod/lit/


Презентация "Полезные ископаемые. Их добыча" 4 класс