title: Технологическая карта "Балет П. И. Чайковского «Спящая красавица»" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта
Автор: Касимова Т.Р., 3.341 группа, фак. ПиМНО, ФГБОУ ВПО «ГГПИ им. В.Г.
Короленко»
Класс: 3  класс Физико-математического лицея г. Глазова.
Урок музыки
УМК «Планета знаний»( Бакланова Т.И.)
Тема: «Балет П.И. Чайковского «Спящая красавица».

|Цель                   |Сформировать представление о взаимосвязи музыкального искусства и искусства танца                |
|Задачи                 |1) обучающие                                                                                |
|                       |-расширить представление о средствах музыкальной выразительности в процессе выполнения задания   |
|                       |«музыкантов»;                                                                                |
|                       |- сформировать представление о контрасте, как приёме художественного и музыкального развития на  |
|                       |примере музыкального фрагмента «Две волшебницы из балета «Спящая красавица»;                     |
|                       |- учить работать на уроке в групповой и в коллективной форме;                                    |
|                       |2) развивающие                                                                                |
|                       |-развитие творческого воображения, интонационно- образного мышления, эмоциональной памяти через  |
|                       |цветовосприятие, графическое моделирование, а также пластическое интонирование;                  |
|                       |3) воспитательные                                                                                |
|                       |- посредством музыки воспитывать такие качества человеческой личности как: доброта, сопереживание|
|                       |к чужому горю;                                                                                |
|                       |- воспитывать у младших школьников интерес к балетной классической музыке;                       |
|                       |-напомнить о книге, источнике мудрости, знаний и радости;                                        |
|Планируемые результаты |Предметные:                                                                                |
|                       |- расширить представление о средствах музыкальной выразительности в процессе выполнения задания  |
|                       |«музыкантов»;                                                                                |
|                       |- сформировать представление о контрасте, как приёме художественного и музыкального развития на  |
|                       |примере музыкального фрагмента «Две волшебницы из балета «Спящая красавица»;                     |
|                       |-развитие творческого воображения, интонационно- образного мышления, эмоциональной памяти через  |
|                       |цвето-восприятие, графическое моделирование, а также пластическое интонирование;                 |
|                       |- знакомство с новым видом сценического искусства – балетом.                                     |
|                       |Личностные:                                                                                |
|                       |- воспитание любовь к музыке.                                                                    |
|                       |- посредством музыки воспитывать такие качества человеческой личности как: доброта, сопереживание|
|                       |к чужому горю;                                                                                |
|                       |- воспитывать у младших школьников интерес к балетной классической музыке;                       |
|                       |- напомнить о книге, источнике мудрости, знаний и радости;                                       |
|                       |Метапредметные:                                                                                |
|                       |Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; понимать учебную задачу урока; |
|                       |высказывать своё предположение; контролировать свои действия в процессе выполнения задания и     |
|                       |исправлять ошибки, делать выводы, отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения;|
|                       |планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).              |
|                       |Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно             |
|                       |договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; уметь работать в группе    |
|                       |(Коммуникативные УУД).                                                                           |
|                       |Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;|
|                       |добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и      |
|                       |информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).                                            |
|Межпредметные связи    |ИЗО, чтение                                                                                |
|Основные понятия       |Балет, сказка, либретто, средства музыкальной выразительности: мелодия, ритм, темп, лад,         |
|                       |динамика, регистр, тембр.                                                                        |
|Ресурсы:               |Музыкальный материал:                                                                            |
|                       |музыкального фрагмента балета «Спящая красавица» «Две волшебницы».                               |
|                       |фрагмент вальса из второго действия балета «Спящая красавица».                                   |
|                       |Песня «Сказки гуляют по свету» (Автор музыки: Евгений Птичкин, Автор Текста: Михаил Пляцковский).|
|                       |Оборудование:                                                                                |
|                       |Учебник «Музыка» Т.И. Баклановой 3 класс (УМК «Планета знаний»).                                 |
|                       |Презентация: Слайд 1. Письмо от сказки; Слайд 2. Иллюстрации из балета; Слайд 3. Иллюстрации к   |
|                       |сказке «Спящая красавица»; Слайд 4. Отрывок из сказки «Спящая красавица» про злую и добрую фей;  |
|                       |Слайд 5. Кроссворд.                                                                              |
|                       |Видео фрагмент из балета «Спящая красавица «Две волшебницы».                                     |
|                       |Видео фрагмент из балета «Спящая красавица» «Вальс» (Из второго действия).                       |
|                       |Видеоклип к песне «Сказки гуляют по свету»                                                       |
|                       |Палитра со средствами музыкальной выразительности.                                               |
|                       |Кусочки цветной бумаги для задания «художников».                                                 |
|Организация            |Фронтальная работа, групповая работа, индивидуальная работа.                                     |
|пространства           |                                                                                |
|Оформление доски       |Презентация на интерактивной доске                                                               |
|                       |                                                                                |
|                       |                                                                                |
|                       |                                                                                |
|                       |                                                                                |
|                       |                                                                                |
|                       |                                                                                |
|                       |                                                                                |
|                       |                                                                                |
|                       |                                                                                |
|                       |                                                                                |
|                       |                                                                                |
|                       |                                                                                |
|                       |                                                                                |
|                       |                                                                                |
|                       |                                                                                |
|                       |                                                                                |
|                       |                                                                                |

|Этапы, время |Деятельность учителя                              |Деятельность|Планируемые результаты, УУД  |Методические |
|             |                                                  |учащихся    |                             |указания     |
|Мотивация    | - Дети входят в класс под музыку. Звучит вальс из|Готовятся к |Уметь оформлять свои мысли в |Фронтальная  |
|учебной      |балета П.Чайковского «Спящая красавица»           |уроку,      |устной форме; слушать и      |работа. Вход |
|деятельности |(фрагмент).                                       |настраиваютс|понимать речь других;        |под музыку.  |
|(2 мин)      |- Дети, под какую музыку вы вошли в класс? (Под   |я на работу.|совместно договариваться о   |Слайд 1.     |
|             |вальс).                                           |            |правилах поведения и общения |Письмо  от   |
|             |- Музыка приглашает нас с вами на встречу с       |            |в школе и следовать им;      |сказки.      |
|             |прекрасным миром сказки. Если бы, сказка, имела   |            |(Коммуникативные УУД).       |             |
|             |возможность сегодня обратиться к вам, мне кажется,|            |                             |             |
|             |что она сказала бы следующие слова:               |            |                             |             |
|             |Дорогие ребята!                                   |            |                             |             |
|             |Я очень скучаю без вас, мои юные друзья! Вы,      |            |                             |             |
|             |современные школьники, всё больше увлекаетесь     |            |                             |             |
|             |компьютерными играми и мобильными телефонами, и   |            |                             |             |
|             |совсем забыли обо мне. Вы перестаёте читать книги |            |                             |             |
|             |и забываете о любимых сказочных героях. Прошу вас,|            |                             |             |
|             |вспомните о нас!                                  |            |                             |             |
|             |Ваша Старая сказка.                               |            |                             |             |
|             |- Давайте не будем больше огорчать сказку и       |            |                             |             |
|             |сделаем всё, чтобы сказка больше не беспокоилась. |            |                             |             |
|             |- Как вы думаете, для чего мы говорим с вами о    |            |                             |             |
|             |сказке на уроке музыки? (Будем изучать музыкальную|            |                             |             |
|             |сказку).                                          |            |                             |             |
|Актуализация | - Как вы думаете, что мы будем изучать на уроке? | Слушают    |Предметные:                  |Фронтальная  |
|знаний       |(предположения детей).                            |учителя,    |- знакомство с новым видом   |работа.      |
|(5 мин)      |- Посмотрите на изображения (иллюстрации          |Отвечают на |сценического искусства –     |Слайд 2.     |
|             |фрагментов балета) и скажите, знакомо ли вам то,  |вопросы.    |балетом.                     |Иллюстрации  |
|             |что изображено на картинках? (Это балет).         |            |Личностные:                  |из балета.   |
|             |- (Иллюстрации к сказке «Спящая красавица»)       |            |- воспитание любовь к музыке.|             |
|             |Посмотрите на иллюстрацию. Это иллюстрации к чему?|            |                             |Слайд 3.     |
|             |(Это иллюстрации к сказке «Спящая красавица» Ш.   |            |- посредством музыки         |Иллюстрации к|
|             |Перро).                                           |            |воспитывать такие качества   |сказке       |
|             |- А чем могут быть связаны картинки?  (Мы сегодня |            |человеческой личности как:   |«Спящая      |
|             |будем изучать балет П.И.Чайковского «Спящая       |            |доброта, сопереживание к     |красавица».  |
|             |красавица»).                                      |            |чужому горю;                 |             |
|             |- Итак, тема сегодняшнего урока: Балет            |            |- воспитывать у младших      |             |
|             |П.И.Чайковского «Спящая красавица».               |Читают текст|школьников интерес к балетной|             |
|             |- Знаете ли вы, что такое балет?  (Ответы         |в учебнике. |классической музыке;         |             |
|             |учеников) .                                       |Отвечают на |- напомнить о книге,         |             |
|             |- Откройте учебник на странице 80.  Прочитаем     |вопросы     |источнике мудрости, знаний и |             |
|             |текст.                                            |учителя.    |радости;                     |             |
|             |- Какие виды искусств объединены в балетном       |            |                             |             |
|             |спектакле? ((Музыку инструментально-симфоническую |            |Метапредметные:              |             |
|             |– оркестр, хореографию – танец, литературу –      |            |Уметь определять и           |             |
|             |либретто, живопись – костюмы, декорации.)         |            |формулировать цель на уроке с|             |
|             |- А что такое либретто? Кто знает? (Либретто -    |            |помощью учителя; высказывать |             |
|             |словесный текст большого музыкально-вокального    |            |своё предположение;          |             |
|             |произведения (оперы, оперетты, оратории); сценарий|            |(Регулятивные УУД).          |             |
|             |балетного спектакля; краткое изложение содержания |            |Уметь оформлять свои мысли в |             |
|             |оперы, балета и т.д.                              |            |устной форме; слушать и      |             |
|             |- А кто-нибудь был когда-нибудь на балете? Какие  |            |понимать речь других;        |             |
|             |впечатления и эмоции у вас остались после этого?  |            |(Коммуникативные УУД).       |             |
|             |(Ответы детей).                                   |            |Уметь ориентироваться в своей|             |
|             |- Композитор П.И.Чайковский, сочинивший для нас   |            |системе знаний: отличать     |             |
|             |эту красивую музыку, выбрал для этой сказочной    |            |новое от уже известного с    |             |
|             |истории удивительный музыкальный жанр – балет.    |            |помощью учителя; добывать    |             |
|             |Удивительным, я назвала его потому, что в балете  |            |новые знания: находить ответы|             |
|             |соединяются сразу несколько видов искусства -     |            |на вопросы, используя        |             |
|             |музыка, живопись и танец.                         |            |учебник, свой жизненный опыт |             |
|             |Одному композитору, пусть даже самому             |            |и информацию, полученную на  |             |
|             |талантливому, не под силу создать балетный        |            |уроке (Познавательные УУД).  |             |
|             |спектакль. Для его музыки нужны исполнители –     |            |                             |             |
|             |танцоры и музыканты. А для артистов, нужны костюмы|            |                             |             |
|             |и декорации на сцене. Балет создаётся многими     |            |                             |             |
|             |людьми и это очень увлекательный и интересный     |            |                             |             |
|             |труд. А вы хотели бы сейчас, на нашем уроке,      |            |                             |             |
|             |ощутить себя в роли автора балета или одного из   |            |                             |             |
|             |его создателей? Почувствовать себя в роли танцора,|            |                             |             |
|             |художника или музыканта?                          |            |                             |             |
|             |(Ответы учеников)                                 |            |                             |             |
|Сюжетно–ролев| - Для этого, я предлагаю вам, немного            |Работа      |Предметные:                  |Фронтальная  |
|ая игра      |пофантазировать, и тогда наш класс, может         |группы      |- расширить представление о  |работа.      |
|«Творческая  |превратиться в «творческую мастерскую». А вы,     |«музыкантов»|средствах музыкальной        |Групповая    |
|мастерская». |ребята, станете на время нашего урока –           |.           |выразительности в процессе   |работа       |
|(7 мин)      |«мастерами».                                      |            |выполнения задания           |(группа из 7 |
|             |- Итак, первыми в нашей «мастерской» будут творить|            |«музыкантов»;                |человек). На |
|             |« музыканты». Ведь основа любого балета - это     |            |- знакомство с новым видом   |доске        |
|             |музыка. Каждый композитор должен в совершенстве   |            |сценического искусства –     |написаны     |
|             |владеть средствами музыкальной выразительности. Я,|            |балетом.                     |средства     |
|             |хочу попросить, выйти ко мне семерых «музыкантов».|            |Личностные:                  |музыкальной  |
|             |Они расскажут нам, что помогает композиторам      |            |- воспитание любви  к музыке.|выразительнос|
|             |сочинять музыку. А им в свою очередь, поможет вот |            |                             |ти и их      |
|             |эта музыкальная палитра.                          |            |- воспитывать у младших      |определения в|
|             |(палитра представляет собой красочное, плоскостное|            |школьников интерес к балетной|разброс.     |
|             |изображение палитры с семью основными красками. На|            |классической музыке;         |             |
|             |красках написаны основные музыкальные термины,    |            |- напомнить о книге,         |             |
|             |относящиеся к средствам музыкальной               |            |источнике мудрости, знаний и |             |
|             |выразительности. Это - мелодия, ритм, темп, лад,  |            |радости;                     |             |
|             |динамика, регистр, тембр. В центре палитры,       |            |                             |             |
|             |находится вращающаяся стрелка в виде скрипичного  |            |Метапредметные:              |             |
|             |ключа. Каждый музыкант вращает стрелку-ключ и     |            |Уметь высказывать своё       |             |
|             |рассказывает об одной из музыкальных красок.      |            |предположение; планировать   |             |
|             |(Мелодия последовательность музыкальных звуков,   |            |своё действие в соответствии |             |
|             |образующая музыкальное единство, напев.           |            |с поставленной задачей       |             |
|             |Ритм – равномерное чередование длительностей      |            |(Регулятивные УУД).          |             |
|             |звука.                                            |            |Уметь оформлять свои мысли в |             |
|             |Темп – скорость исполнения музыки.                |            |устной форме; слушать и      |             |
|             |Лад – объединение звуков разной высоты, которые   |            |понимать речь других; уметь  |             |
|             |хорошо «ладят» друг с другом. В музыке встречается|            |работать в группе            |             |
|             |несколько ладов. Например, мажорный лад, минорный |            |(Коммуникативные УУД).       |             |
|             |лад и др.                                         |            |Уметь ориентироваться в своей|             |
|             |Динамика – различной степени силы звучания,       |            |системе знаний: отличать     |             |
|             |громкости и их изменения.                         |            |новое от уже известного с    |             |
|             |Регистр – ряд занимающих определённое высотное    |            |помощью учителя; добывать    |             |
|             |положение звуков певческого голоса, извлекаемых   |            |новые знания: находить ответы|             |
|             |одним и тем же способом и поэтому обладающих      |            |на вопросы, используя        |             |
|             |единым тембром.                                   |            |учебник, свой жизненный опыт |             |
|             |Тембр – «окраска» звука. У разных музыкальных     |            |и информацию, полученную на  |             |
|             |инструментов и голосов она может быть различной:  |            |уроке (Познавательные УУД).  |             |
|             |яркой, блестящей, матовой, тёплой, холодной,      |            |                             |             |
|             |резкой, мягкой, насыщенной, прозрачной и т.д.).   |            |                             |             |
|             |(На доске приведены определения без терминов и    |            |                             |             |
|             |дети выбирают подходящее определение к своему     |            |                             |             |
|             |термину).                                         |            |                             |             |
|Слушание     |- «Музыканты» напомнили нам, какими выразительными|Слушание    |Предметные:                  |Фронтальная  |
|музыкально-го|средствами обладает музыка. Композитор            |музыкального|- сформировать представление |работа.      |
|фрагмента    |П.И.Чайковский был большим мастером своего дела. Я|фрагмента   |о контрасте, как приёме      |Слайд 4.     |
|балета «Две  |предлагаю нам вернуться к музыке его балета       |балета «Две |художественного и            |Отрывок из   |
|волшебницы». |«Спящая красавица» и прослушать вступление к нему.|волшебницы».|музыкального развития на     |сказки       |
|(5 мин)      |Если вы будете внимательными слушателями, то      |            |примере музыкального         |«Спящая      |
|             |сможете представить себе некоторых героев этой    |            |фрагмента «Две волшебницы из |красавица»   |
|             |сказки. Вы, готовы? Начинаем.                     |            |балета «Спящая красавица»;   |про злую и   |
|             |(На слайде текст из сказки – отрывок про злую и   |            |- знакомство с новым видом   |добрую фей.  |
|             |добрую Фей).                                      |            |сценического искусства –     |             |
|             |                                                  |            |балетом.                     |             |
|             |- Что, узнали кого-нибудь из героев сказки в этой |            |Личностные:                  |             |
|             |музыке?                                           |            |- воспитание любви к музыке. |             |
|             |Обратили внимание на то, как отличаются наши      |            |- посредством музыки         |             |
|             |персонажи, какая разная музыка их изображает!     |            |воспитывать такие качества   |             |
|             |(Ответы учеников)                                 |            |человеческой личности как:   |             |
|             |- Первой появляется фея Карабосс – злая колдунья. |            |доброта, сопереживание к     |             |
|             |Её переполняет злоба и ненависть, оттого, что её  |            |чужому горю;                 |             |
|             |не позвали на королевский бал. За ней появляется  |            |- воспитывать у младших      |             |
|             |фея Сирени – крёстная нашей принцессы. У каждой из|            |школьников интерес к балетной|             |
|             |волшебниц, на балу должен быть соответствующий её |            |классической музыке;         |             |
|             |образу наряд.                                     |            |- напомнить о книге,         |             |
|             |                                                  |            |источнике мудрости, знаний и |             |
|             |                                                  |            |радости;                     |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |Метапредметные:              |             |
|             |                                                  |            |Уметь высказывать своё       |             |
|             |                                                  |            |предположение; контролировать|             |
|             |                                                  |            |свои действия в процессе     |             |
|             |                                                  |            |выполнения задания и         |             |
|             |                                                  |            |исправлять ошибки, делать    |             |
|             |                                                  |            |выводы; планировать своё     |             |
|             |                                                  |            |действие в соответствии с    |             |
|             |                                                  |            |поставленной задачей         |             |
|             |                                                  |            |(Регулятивные УУД).          |             |
|             |                                                  |            |Уметь оформлять свои мысли в |             |
|             |                                                  |            |устной форме; слушать и      |             |
|             |                                                  |            |понимать речь других; уметь  |             |
|             |                                                  |            |работать в группе            |             |
|             |                                                  |            |(Коммуникативные УУД).       |             |
|             |                                                  |            |Уметь ориентироваться в своей|             |
|             |                                                  |            |системе знаний: отличать     |             |
|             |                                                  |            |новое от уже известного с    |             |
|             |                                                  |            |помощью учителя; добывать    |             |
|             |                                                  |            |новые знания: находить ответы|             |
|             |                                                  |            |на вопросы, используя        |             |
|             |                                                  |            |учебник, свой жизненный опыт |             |
|             |                                                  |            |и информацию, полученную на  |             |
|             |                                                  |            |уроке (Познавательные УУД).  |             |
|Повторное    | - Вы не забыли о нашей игре в «мастеров»? Сейчас |Повторное   |Предметные:                  |Фронтальная  |
|слушание     |нам нужны будут «художники», для того, чтобы      |слушание    |- сформировать представление |работа.      |
|музыкально-го|создать красочное полотно, из которого можно будет|музыкального|о контрасте, как приёме      |Групповая    |
|фрагмента    |сшить платья для наших волшебниц. Кто хочет       |фрагмента   |художественного и            |работа.      |
|«Две         |попробовать себя в роли «художников»? Смелее, не  |«Две        |музыкального развития на     |Видео        |
|волшебницы». |бойтесь! Вас ждёт очень интересная работа.        |волшебницы».|примере музыкального         |фрагмент     |
|(8 мин)      |(Для выполнения задания вызывается 6 человек.     |Работа      |фрагмента «Две волшебницы из |балета       |
|             |Дифференцированное задание на цветовосприятие     |группы      |балета «Спящая красавица»;   |«Спящая      |
|             |музыки.                                           |«художников»|-развитие творческого        |красавица»   |
|             |Примечание: при выполнении этого задания, учащиеся|. Остальные |воображения, интонационно-   |«Две         |
|             |должны разделиться на две группы. Первая создаёт  |работают    |образного мышления,          |волшебницы». |
|             |«красочное полотно» для феи Карабосс, вторая      |самостоятель|эмоциональной памяти через   |             |
|             |группа - для феи Сирени.. Каждой группе нужно     |но в        |цветовосприятие, графическое |             |
|             |выбрать нарезанные кусочки цветной бумаги,        |тетради,    |моделирование, а также       |             |
|             |приготовленные заранее учителем, и расположить их |рисуя       |пластическое интонирование;  |             |
|             |на палитре согласно цвету и звучащему в данный    |мелодические|- знакомство с новым видом   |             |
|             |момент музыкальному фрагменту. Следующая цветовая |линии       |сценического искусства –     |             |
|             |гамма: чёрный, серый, коричневый, сиреневый       |звучащего   |балетом.                     |             |
|             |светлый, сиреневый тёмный и цветочный рисунок в   |музыкального|Личностные:                  |             |
|             |бело - розово-сиреневой гамме.                    |фрагмента.  |- воспитание любви к музыке. |             |
|             |-  Мы с вами, не будем мешать нашей творческой    |            |- посредством музыки         |             |
|             |группе «художников», а попробуем нарисовать музыку|            |воспитывать такие качества   |             |
|             |сами. Возьмите листочки бумаги у вас на столе и   |            |человеческой личности как:   |             |
|             |карандаши. Когда зазвучит музыка, попробуйте      |            |доброта, сопереживание к     |             |
|             |нарисовать мелодические линии, звучащие в ней.    |            |чужому горю;                 |             |
|             |Нарисуйте то, как музыка движется, как меняется   |            |- воспитывать у младших      |             |
|             |характер её исполнения.                           |            |школьников интерес к балетной|             |
|             |                                                  |            |классической музыке;         |             |
|             |(Во время прослушивания музыки, задания           |            |                             |             |
|             |выполняются одновременно, как группой             |            |Метапредметные:              |             |
|             |«художников», так и всем классом).                |            |Уметь высказывать своё       |             |
|             |                                                  |            |предположение; контролировать|             |
|             |-  Итак, выполнять это задание вам помогала сама  |            |свои действия в процессе     |             |
|             |музыка. Давайте послушаем сначала наших           |            |выполнения задания и         |             |
|             |«художников», выбиравших цветовую гамму для       |            |исправлять ошибки, делать    |             |
|             |нарядов волшебниц. Что они выбрали и почему?      |            |выводы (Регулятивные УУД).   |             |
|             |(Ответы учеников работающих в группе : У феи      |            |Уметь оформлять свои мысли в |             |
|             |Карабосс преобладают тёмные цвета, потому что, она|            |устной форме; слушать и      |             |
|             |является олицетворением тёмных сил. Если вспомнить|            |понимать речь других; уметь  |             |
|             |сказку, то именно она, подстроила так, что        |            |работать в группе            |             |
|             |принцесса уколов свой палец заснула на долгие сто |            |(Коммуникативные УУД).       |             |
|             |лет. А вот фея Сирени, напротив, вся очень        |            |Уметь ориентироваться в своей|             |
|             |светлая, красивая и цветущая. Словно красивый     |            |системе знаний: отличать     |             |
|             |цветок).                                          |            |новое от уже известного с    |             |
|             |-  А теперь, покажите мне, какие линии вы         |            |помощью учителя; добывать    |             |
|             |нарисовали при прослушивании музыки о             |            |новые знания: находить ответы|             |
|             |волшебницах.                                      |            |на вопросы, используя        |             |
|             |(Ответы учеников класса:  У феи Карабосс - линии  |            |учебник, свой жизненный опыт |             |
|             |резкие, ломанные, а у феи Сирени, они плавные и   |            |и информацию, полученную на  |             |
|             |мягкие.                                           |            |уроке (Познавательные УУД).  |             |
|             |Такое сочетание делает музыку более яркой и       |            |                             |             |
|             |выразительной).                                   |            |                             |             |
|             |- Этот приём, называется - контрастом. Им         |            |                             |             |
|             |пользуются не только музыканты, но и художники по |            |                             |             |
|             |костюмам. Предлагаю вам посмотреть отрывок из     |            |                             |             |
|             |балета, в котором представлены наши феи. (Просмотр|            |                             |             |
|             |видеофрагмента из балета «Спящая красавица»).     |            |                             |             |
|Музыкальная  | - Мне кажется, что настало время очутиться на    |Отвечают на |Предметные:                  |Фронтальная  |
|физкульт-    |королевском балу. Как вы думаете, какое настроение|вопросы     |-развитие творческого        |работа.      |
|минутка      |царило на балу до прихода туда феи                |учителя.    |воображения, интонационно-   |             |
|(5 мин)      |Карабосс? (Ответы учеников класса:  Гости         |Слушают     |образного мышления,          |             |
|             |веселились и танцевали под прекрасную музыку. Эта |музыкальный |эмоциональной памяти через   |             |
|             |музыка уже звучала в начале нашего урока. Давайте |фрагмент из |цветовосприятие, графическое |             |
|             |вспомним её, и постараемся определить, что же это |балета      |моделирование, а также       |             |
|             |за танец.                                         |«Спящая     |пластическое интонирование;  |             |
|             |(Звучит фрагмент вальса из второго действия       |красавица»  |- знакомство с новым видом   |             |
|             |балета. Фонохрестоматия для 3-го класса по        |«Вальс».    |сценического искусства –     |             |
|             |программе Е.Критской).                            |Выполняют   |балетом.                     |             |
|             |                                                  |движения в  |Личностные:                  |             |
|             |-  Как же называется танец с такой плавной, словно|темпе вальса|- воспитание любви к музыке. |             |
|             |льющейся мелодией? Ну конечно, это вальс. Я       |во время    |- посредством музыки         |             |
|             |напоминаю вам, что балет, это спектакль,          |повторного  |воспитывать такие качества   |             |
|             |объединивший в себе сразу несколько видов         |слушания    |человеческой личности как:   |             |
|             |искусства. Это – музыка, живопись и танец. Вы, не |«Вальса».   |доброта, сопереживание к     |             |
|             |забыли о нашей «творческой мастерской»? В ролях   |            |чужому горю;                 |             |
|             |«музыкантов» и «художников» вы уже побывали.      |            |- воспитывать у младших      |             |
|             |Теперь настало время, попробовать себя в другой   |            |школьников интерес к балетной|             |
|             |роли и почувствовать себя «танцорами».            |            |классической музыке;         |             |
|             |Внимательно слушайте музыку, старайтесь уловить её|            |- напомнить о книге,         |             |
|             |движение и ритм.  «Пластическое интонирование».   |            |источнике мудрости, знаний и |             |
|             |Выражение музыки посредством движений всего тела. |            |радости;                     |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |(Повторное слушание музыкального фрагмента вальса.|            |Метапредметные:              |             |
|             |Во время звучания музыки, дети выполняют          |            |Уметь высказывать своё       |             |
|             |покачивания телом, взмахи руками, повороты головой|            |предположение; (Регулятивные |             |
|             |в характере музыки).                              |            |УУД).                        |             |
|             |-Вам понравилось двигаться под музыку?            |            |Уметь оформлять свои мысли в |             |
|             |Почувствовали её ритм, движение. Не устали? Ну и  |            |устной форме; слушать и      |             |
|             |замечательно!                                     |            |понимать речь других         |             |
|             |                                                  |            |(Коммуникативные УУД).       |             |
|Закрепление  | - Пришла пора закрывать нашу «творческую         |Разгадывают |Предметные:                  |Фронтальная  |
|темы урока   |мастерскую». В ней, вы смогли побывать в роли     |кроссворд.  |- знакомство с новым видом   |работа.      |
|(5 мин)      |«музыканта», почувствовать себя немного           |Отвечают на |сценического искусства –     |Слайд 5.     |
|             |«художником» и «танцором». Кто знает, может быть, |итоговые    |балетом.                     |Кроссворд.   |
|             |кто-то из вас в будущем, сможет по-настоящему     |вопросы     |Личностные:                  |             |
|             |сочинить свою музыку для балета, стать известным  |учителя.    |- воспитание любви к музыке. |             |
|             |художником или профессиональным танцором. Сегодня,|            |- посредством музыки         |             |
|             |мы с вами ещё не можем считать себя настоящими    |            |воспитывать такие качества   |             |
|             |мастерами. Вам ещё многому надо научиться. Но свои|            |человеческой личности как:   |             |
|             |музыкальные впечатления, полученные на этом уроке,|            |доброта, сопереживание к     |             |
|             |новые знания о балете, вы можете показать,        |            |чужому горю;                 |             |
|             |разгадав вот этот небольшой кроссворд.            |            |- воспитывать у младших      |             |
|             |                                                  |            |школьников интерес к балетной|             |
|             |Кроссворд                                         |            |классической музыке;         |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |Метапредметные:              |             |
|             |                                                  |            |Уметь высказывать своё       |             |
|             |                                                  |            |предположение; контролировать|             |
|             |                                                  |            |свои действия в процессе     |             |
|             |                                                  |            |выполнения задания и         |             |
|             |                                                  |            |исправлять ошибки, делать    |             |
|             |1                                                 |            |выводы, отвечать на итоговые |             |
|             |                                                  |            |вопросы урока и оценивать    |             |
|             |                                                  |            |свои достижения;             |             |
|             |                                                  |            |(Регулятивные УУД).          |             |
|             |                                                  |            |Уметь оформлять свои мысли в |             |
|             |                                                  |            |устной форме; слушать и      |             |
|             |                                                  |            |понимать речь других;        |             |
|             |                                                  |            |(Коммуникативные УУД).       |             |
|             |                                                  |            |Уметь ориентироваться в своей|             |
|             |                                                  |            |системе знаний: отличать     |             |
|             |                                                  |            |новое от уже известного с    |             |
|             |                                                  |            |помощью учителя; добывать    |             |
|             |                                                  |            |новые знания: находить ответы|             |
|             |                                                  |            |на вопросы, используя        |             |
|             |6                                                 |            |учебник, свой жизненный опыт |             |
|             |                                                  |            |и информацию, полученную на  |             |
|             |                                                  |            |уроке (Познавательные УУД).  |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |3                                                 |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |5                                                 |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |4                                                 |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |2                                                 |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |1. Как называется предмет на котором художник     |            |                             |             |
|             |смешивает краски? (палитра)                       |            |                             |             |
|             |2. Её сочиняют композиторы. (музыка)              |            |                             |             |
|             |3. Создание художественных образов с помощью      |            |                             |             |
|             |красок. (Живопись)                                |            |                             |             |
|             |4. Резкая противоположность. (Контраст)           |            |                             |             |
|             |5. Искусство пластических и ритмических движений  |            |                             |             |
|             |тела. (танец)                                     |            |                             |             |
|             |6. Музыкальный спектакль основанный на единстве   |            |                             |             |
|             |музыки, танца, живописи и литературы. (балет)     |            |                             |             |
|             |- Молодцы! Вы были внимательными и активными на   |            |                             |             |
|             |уроке, это помогло вам так хорошо справиться с    |            |                             |             |
|             |вопросами кроссворда. А как вы думаете, где могут |            |                             |             |
|             |вам пригодиться знания, полученные на этом уроке? |            |                             |             |
|             |Кому вы сможете рассказать о своих впечатлениях от|            |                             |             |
|             |услышанной музыки?                                |            |                             |             |
|             |Если вас пригласят на балет, с каким настроением  |            |                             |             |
|             |вы пойдёте на этот спектакль? (Ответы учеников    |            |                             |             |
|             |класса)                                           |            |                             |             |
|Разучивание и|- Прослушаем песенку «Сказки гуляют по свету» и   |Разучивают и|Личностные:                  |Фронтальная  |
|исполнение   |разучим ее, чтобы вместе исполнить ее. Окунемся   |исполняют   |- воспитание любви к музыке. |работа.      |
|песни        |еще раз в сказку, только в другую! (Видеоклип к   |песню       |- напомнить о книге,         |Текст песни  |
|(6 мин)      |песне «Сказки гуляют по свету»).                  |«Сказки     |источнике мудрости, знаний и |на экране.   |
|             |Сказки гуляют по свету,                           |гуляют по   |радости;                     |Видеоклип к  |
|             |Ночь запрягая в карету.                           |свету»      |                             |песне «Сказки|
|             |Сказки живут на полянах,                          |(Автор      |Метапредметные:              |гуляют по    |
|             |Бродят на зорьке в туманах.                       |Музыки:     |Уметь оформлять свои мысли в |свету».      |
|             |А принц Белоснежку полюбит.                       |Евгений     |устной форме; слушать и      |             |
|             |А жадность Кащея погубит...                       |Птичкин,    |понимать речь других;        |             |
|             |Пусть зло на проделки хитро,                      |Автор       |совместно договариваться о   |             |
|             |Но всё ж поьеждает Добро!                         |Текста:     |правилах поведения и общения |             |
|             |                                                  |Михаил      |в школе и следовать им;      |             |
|             |Мир озарив чудесами,                              |Пляцковский)|(Коммуникативные УУД).       |             |
|             |Сказки летят над лесами,                          |.           |                             |             |
|             |На подоконник садятся,                            |            |                             |             |
|             |В окна, как в речки, глядятся.                    |            |                             |             |
|             |А Золушку выручит фея,                            |            |                             |             |
|             |Не станет Горыныча-змея...                        |            |                             |             |
|             |Пусть Зло на проделки хитро,                      |            |                             |             |
|             |Но всё ж побеждает Добро!                         |            |                             |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |Сказки со мною повсюду,                           |            |                             |             |
|             |Их никогда не забуду.                             |            |                             |             |
|             |Стоит сомкнуть мне ресницы-                       |            |                             |             |
|             |Вмиг Сивка-Бурка приснится.                       |            |                             |             |
|             |А месяц засветится ясный                          |            |                             |             |
|             |В глазах Василисы Прекрасной...                   |            |                             |             |
|             |Пусть Зло на проделки хитро                       |            |                             |             |
|             |- Еще раз прослушаем и теперь подпевайте.         |            |                             |             |
|             |(Повторное слушание и подпевание).                |            |                             |             |
|Подведение   |-  Ребята, сегодня на уроке мы внимательно слушали|Подводят    |Предметные:                  |Фронтальная  |
|итогов,      |и исполняли музыку. Что еще мы делали и что нового|итоги урока,|- расширить представление о  |работа.      |
|рефлексия    |узнали? (смотрели фрагменты из балета, работали в |делают      |средствах музыкальной        |Диалог.      |
|(2 мин)      |роли композиторов, художников по костюмам,        |выводы.     |выразительности в процессе   |             |
|             |танцоров и т.д.).                                 |            |выполнения задания           |             |
|             |                                                  |            |«музыкантов»;                |             |
|             |                                                  |            |- сформировать представление |             |
|             |                                                  |            |о контрасте, как приёме      |             |
|             |                                                  |            |художественного и            |             |
|             |                                                  |            |музыкального развития на     |             |
|             |                                                  |            |примере музыкального         |             |
|             |                                                  |            |фрагмента «Две волшебницы из |             |
|             |                                                  |            |балета «Спящая красавица»;   |             |
|             |                                                  |            |-развитие творческого        |             |
|             |                                                  |            |воображения, интонационно-   |             |
|             |                                                  |            |образного мышления,          |             |
|             |                                                  |            |эмоциональной памяти через   |             |
|             |                                                  |            |цветовосприятие, графическое |             |
|             |                                                  |            |моделирование, а также       |             |
|             |                                                  |            |пластическое интонирование;  |             |
|             |                                                  |            |- знакомство с новым видом   |             |
|             |                                                  |            |сценического искусства –     |             |
|             |                                                  |            |балетом.                     |             |
|             |                                                  |            |Личностные:                  |             |
|             |                                                  |            |- воспитание любовь к музыке.|             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |- посредством музыки         |             |
|             |                                                  |            |воспитывать такие качества   |             |
|             |                                                  |            |человеческой личности как:   |             |
|             |                                                  |            |доброта, сопереживание к     |             |
|             |                                                  |            |чужому горю;                 |             |
|             |                                                  |            |- воспитывать у младших      |             |
|             |                                                  |            |школьников интерес к балетной|             |
|             |                                                  |            |классической музыке;         |             |
|             |                                                  |            |- напомнить о книге,         |             |
|             |                                                  |            |источнике мудрости, знаний и |             |
|             |                                                  |            |радости;                     |             |
|             |                                                  |            |                             |             |
|             |                                                  |            |Метапредметные:              |             |
|             |                                                  |            |Уметь делать выводы, отвечать|             |
|             |                                                  |            |на итоговые вопросы урока и  |             |
|             |                                                  |            |оценивать свои достижения;   |             |
|             |                                                  |            |(Регулятивные УУД).          |             |
|             |                                                  |            |Уметь оформлять свои мысли в |             |
|             |                                                  |            |устной форме; слушать и      |             |
|             |                                                  |            |понимать речь других;        |             |
|             |                                                  |            |(Коммуникативные УУД).       |             |
|             |                                                  |            |Уметь ориентироваться в своей|             |
|             |                                                  |            |системе знаний: отличать     |             |
|             |                                                  |            |новое от уже известного с    |             |
|             |                                                  |            |помощью учителя; добывать    |             |
|             |                                                  |            |новые знания: находить ответы|             |
|             |                                                  |            |на вопросы, используя        |             |
|             |                                                  |            |учебник, свой жизненный опыт |             |
|             |                                                  |            |и информацию, полученную на  |             |
|             |                                                  |            |уроке (Познавательные УУД).  |             |
|Домашнее     |Нарисовать в рабочих тетрадях иллюстрацию к одному|Записывают  |                             |Фронтальная  |
|задание      |из фрагментов балета «Спящая красавица            |д/з.        |                             |работа.      |
|(1 мин)      |                                                  |            |                             |             |

           Методист: д.п.н., проф. каф. ПиМНО Тутолмин А.В.
-----------------------
                                  7 марта.
                               Классная работа

|П.И. Чайковский     |                   |
|«Спящая красавица»  |Балет              |
|                    |                   |
|Либретто            |Музыка             |
|- словесный текст   |Хореография        |
|большого            |                   |
|музыкально-вокальног|Литература Живопись|
|о  произведения     |                   |
|(оперы, оперетты,   |                   |
|оратории).          |                   |
|- сценарий балетного|                   |
|спектакля           |                   |
|- краткое изложение |                   |
|содержания оперы,   |                   |
|балета и т.д.       |                   |

           «Сказка – ложь, да в ней намек – добрым молодцам урок»

|Мелодия  | - скорость исполнения музыки. |
|         |                               |
|Темп     |- последовательность           |
|         |музыкальных звуков, образующая |
|Лад      |музыкальное единство, напев.   |
|         |- равномерное чередование      |
|Регистр  |длительностей звука.           |
|         |- объединение звуков разной    |
|Тембр    |высоты, которые хорошо «ладят» |
|         |друг с другом.                 |
|Динамика |- различной степени силы       |
|         |звучания, громкости и их       |
|Ритм     |изменения.                     |
|         |- ряд занимающих определённое  |
|         |высотное положение звуков      |
|         |певческого голоса, извлекаемых |
|         |одним и тем же способом и      |
|         |поэтому обладающих единым      |
|         |тембром.                       |
|         |- «окраска» звука.             |


title: Конспект урока "Изготовление цветка ручной работы и использование его в комплексном декорировании" 6 класс

extracted_text:
Изготовление цветка ручной работы и использование его в комплексном декорировании

Хочу предложить вашему вниманию, декорирование лимонадной бутылки «Шампусёнок»,  крупным цветком ручной работы. Использовать данный цветок можно, как в данном случае, на бутылке, или для украшения коробки с конфетами, шкатулки и др. Я выполняю эту работу с учащимися 7 классов.
Шаг 1:
Материалы необходимые для декорирования:
- бутылка шампанского, или для школьных мастер-классов лимонад «Шампусёнок»
-гофрированная бумага

Далее:
-лента репсовая 3 метра
-декоративные фрукты
-бумага для пастели

-конфеты для украшения
-клеевой пистолет со стержням
-скотч узкий

Шаг 2:
Первый этап декорирования:
Обматываем гофрированной бумагой горлышко бутылки, фиксируем скотчем.
Большим куском бумаги обматываем всю бутылку, до горлышка, затем произвольно обвязываем репсовой лентой, края можно подклеить любым клеем (для удобства временно зафиксировать скотчем)
Шаг: 3
-с помощью фигурного дырокола ( можно заготовку цветка нарисовать самостоятельно, потом использовать как шаблон) делаем шесть цветочных заготовок (из бумаги для пастели), можно сделать трафарет своими руками, а потом обвести его

-у трёх заготовок отрезаем лепестки, отрезанные лепестки и целые слегка накручиваем на карандаш, придавая закруглённую форму лепесткам

-из одного целого лепестка формируем серединку, фиксируем термо-пистолетом, отрезаем снизу примерно третью часть, устанавливаем в центр, на другой трёхлистник

-затем в шахматном порядке, снизу приклеиваем ещё один трёхлистник

-собираем весь цветок, предварительно нужно примерить каждый лепесток, а затем с помощью термопистолета собрать все лепестки

Шаг 4:
Из ленты завязать бант, а на него приклеить цветок, всё фиксируем на
бутылке

Оформить работу по своему желанию, украшая различными элементами: конфетами, декоративными фруктами, цветочками, тесьмой и др.

Композиция завершена - радуйте прекрасным подарком своих близких!


title: Конспект урока "Христианское учение о спасении"

extracted_text:
Разработка   урока ОДНКНР (модуль Основы православной культуры) по теме:
« Христианское учение о спасении»
             Урок разработан учителем   православной культуры
 МОУ «СОШ№1» города Валуйки Белгородской области

Цель. Познакомить с заповедями Божьими. Дать представление о семье, как о базовой ценности общества и о святых образах семейного благочестия. Развивать умения сравнивать, анализировать текст, выделять  существенное, обобщать; способствовать развитию  коммуникативных качеств, умению работать в группе. Воспитывать чувство гордости за свою семью, уважение к семейным ценностям и традициям представителей разных культур.
Задачи:
	воспитывать у детей любовь к своей семье, к родным;
	учить детей дорожить своими  близкими: выражать им благодарность, относиться с уважением;
	подвести детей к пониманию значимости семьи для каждого человека;
	показать, что важнейшими ценностями семьи являются: забота, согласие, любовь, почитание старших, ответственность каждого за доброе имя семьи;
	развивать умение выражать свои чувства и мысли
	развивать интерес к истории своей семьи, формировать позитивный опыт семейных отношений

1.Организационный этап.
Эмоциональный настрой на урок.

Прозвенел звонок
Начинается урок,
Будем думать, рассуждать,
И друг другу помогать.

Проверка готовности к уроку
2.Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности.

Сегодня мы познакомимся
С христианским учением о спасении.
Узнаем, кто такие пророки, что такое заповеди, скрижали, с одной из заповедей познакомимся  более подробно,  и многое другое

3. Актуализация знаний учащихся.
 Выполняем тест «Да» - «Нет» на листочках, которые вы получили.
Обменялись работами, выполнили взаимопроверку, если ответ верный, поставьте зелёный кружочек, если ошибка - красный кружочек .А теперь проверим. Молодцы

4. Первичное усвоение новых знаний
 Начинаем свою работу с одного из источников знаний – учебника. Перед вами текст на  стр.22. Читаем в учебнике такое предложение «Читая Библию, христиане узнавали о том, как милостивый Бог спасал человека»
А от чего надо было спасать людей, от чего вера в Бога спасает людей?
( От  зла, которое царит в мире людей, от плохих поступков, от греха …)
Расскажите, как зло вошло в мир людей, как люди утратили радость общения с Богом?
 (1 ученик рассказывает о грехопадении)

О том, « Как же  Бог спасал людей», читаем основной текст учебника.
 Кто такие пророки? ( Люди, избранные Богом, для того, чтобы через них передавать людям свою волю)
Что такое заповедь?( правила Божьи)
Что такое скрижали?( каменные дощечки с заповедями)

Откройте тетради, запишите число, тему урока, и главные слова сегодняшнего урока.

Имена каких пророков встречались нам в Библейских рассказах? (Пророк Даниил, пророк Моисей, пророк Илия, пророк Иона)
Что нам с вами известно о пророке Моисее? ( 2 ученик рассказывает о Моисее)
 Какая воля  Божия была передана людям через пророка Моисея? (Заповеди, правила для жизни.)
О том, какие именно правила были даны на горе Синай,  что каждое из них означает, мы узнаем, обратившись к  человеку, который много знает о Боге, помогает людям разобраться в основах веры, совершает церковные таинства и обряды. Догадались,  о ком я говорю?    (Видео 10 заповедей. время 0.27 – 9.21)
 Ребята, вы видите, что каждая заповедь несёт в себе глубокий смысл, мы будем постепенно из урока в урок  рассматривать каждую из них.
5. Первичная проверка понимания изученного.
Скажите,  чему  учат первые четыре заповеди? ( Как люди должны относиться к Богу)
А  последующие  шесть? (Как люди должны относиться друг к другу)
 И среди заповедей, которые учат правильно относиться к людям, заповедь о почитании родителей стоит самой первой. Как вы думаете, почему? ( Если человек научится уважать и любить родителей,  то научится уважать и любить людей)
 Давайте посмотрим ещё один сюжет с толкованием пятой заповеди.
(Видео о почитании родителей, время с 2.36 – 4.55)

Как важна заповедь о почитании родителей, видно уже из того, что ни за одну заповедь не обещана награда или наказание здесь, на земле, только за исполнение пятой заповеди закона Божия, предписывающей детям почитать родителей, обещана  долголетняя жизнь и благоденствие, равно как жизнь краткая, полная бедствий назначена детям непочтительным.

Скажите, как одним словом назвать папу, маму, дедушку, бабушку, сестёр. братьев? ( Семья)

Послушайте историю о том, как появилась дружная семья.
Давным –давно жила семья, в которой было 100 человек, но не было между ними согласия. Устали они от ссор и раздоров. И вот решили члены семьи обратиться к мудрецу, чтобы он научил их жить дружно. Мудрец внимательно выслушал просителей и сказал: « Никто не научит вас жить счастливо, вы должны сами понять, что вам нужно для счастья, напишите, какой вы хотите видеть свою семью». Собралась эта огромная семья на семейный совет и решили они, чтобы семья была дружной, надо относиться друг к другу, придерживаясь этих качеств: (каких?) Понимание Любовь Уважение Доверие Доброта Забота Помощь Дружба.

Как вы считаете, семья играет важную или второстепенную роль в воспитании человека. Если важную,  я  хотела бы знать, как вы считаете, чему человека учит семья?  Какие качества и черты характера формирует семья?

Написать эти слова вы можете на лепестках этого цветка. Приступайте.

Знаете, почему я выбрала именно этот цветок? Ромашка является символом праздника, который официально утверждён в России 8 июля 2008 года и называется он «День семьи, любви и верности»     И вспоминают в этот день святых Петра и Февронию, считая их одним из образцов супружеской верности.

Ребята, если вам будет очень  трудно, вы можете обратиться за помощью к любому источнику информации: ко мне, и даже к нашим гостям.(зачитываем, собираем общую ромашку)

Теперь выполним ещё одно задание. На этой части листа написаны начала пословиц, а вот окончание каждой пословицы вы должны будете подобрать.
О чём эти пословицы? Чему они учат?

6. Первичное закрепление.
Скажите, что вы узнали сегодня на уроке? ( Кто такие пророки, как люди получили заповеди, какая из заповедей учит уважать родителей?

7 – 8. Информация о домашнем задании, рефлексия.
 И снова ромашки, теперь у каждого- своя.  Подпишите каждый свою ромашку  с обратной стороны.
На лепестках напишите, что вы можете сделать, чтобы ваша семья стала дружной, или оставалась дружной, чтобы в семье сохранялись любовь и спокойствие?
(Быть послушным , помогать маме и папе, заботиться о бабушке, сестре, брате, не грубить, не огорчать, помогать в делах)
Такое же задание я предлагаю выполнить и нашим гостям, ведь они тоже имеют свои семьи и заботятся  том, чтобы их семьи были дружными, чтобы царила любовь и понимание.

Дети, хорошенько запомните, что вы написали и постарайтесь выполнить это. Когда мы встретимся на следующем уроке, я раздам вам ваши ромашки, а вы закрасите те листочки, какие дела вам удалось выполнить.
А сейчас в сердцевине ромашки нарисуйте смайлика, который отразит ваше настроение в конце урока

Хочется закончить наш урок пожеланиями добра, любви и взаимопонимания в ваших семьях. Дарите тепло своим близким и учитесь прощать, тогда в ваших семьях будет лад. Хочу поблагодарить за работу на уроке всех ребят и родителей. А еще хочу, чтобы после нашего урока вы принесли домой частичку любви и добра.


Презентация "Стереометрия Расстояние между скрещивающимися прямыми" 11 класс


title: Конспект урока "Требования к легкому женскому платью" 7 класс

extracted_text:
      Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –  средняя
                 общеобразовательная школа №47 г. Белгорода

                              Разработка урока

     «Требование к легкому женскому платью. Снятие мерок для построения
                         чертежа плечевого изделия с
                        цельнокроеным рукавом, запись
                           результатов измерений».

                                                          Учитель технологии
                                                                Дубовая Т.А.

Тема  урока:  «Требования  к  легкому  женскому  платью.  Снятие  мерок  для
построения чертежа ночной сорочки».
Цель урока: - Воспроизвести знания о понятиях по конструированию и
                          требований предъявляемых к одежде.
                      -  Формировать умения и навыки по снятию мерок для
                          построения чертежа плечевого изделия.
                      -  Создать творческий микроклимат в классе.
                      -  Способствовать познавательному интересу учащихся
                      -   Воспитать творческую личность, владеющую логикой
                          мышления
Тип урока: изучение и закрепление новых знаний и способов действий;
          комплексное применение знаний и способов действий.
Технологии  урока: традиционное обучение с элементами проблемного обучения.
Оборудование: Проектор, сантиметровая лента, карандаш, манекен, шнуры,
инструкционные карты, лекало

                                 Ход урока:

I Организационный этап :

      Здравствуйте дорогие мои! Сегодня мы с Вами должны  творчески  развить
себя, а для этого нам необходимо хорошее настроение и  солнечные  улыбки.  Я
Вам подарю свою улыбку, а вы мне свои.

II Активизация познавательной деятельности.

      Давайте мы с вами немножко попутешествуем  и  вернемся  к  предыдущему
уроку. Мы много знаем об одежде, о силуэтах, и поэтому  вы  можете  сказать,
какие требования предъявляются к ней?

( Гигиенические требования заключается в том, что одежда  должна  обеспечить
нормальную  жизнедеятельность  организма  человека  предохранять   тело   от
внешних воздействий. Одежда должна обладать теплозащитными свойствами, газо-
  и  воздухопроницаемость,   гигроскопичностью.   Гигиенические   требования
зависят от формы и конструкции одежды.

( Эксплуатационные требования к одежде заключается в  том,  что  она  должна
быть устойчивой: размеры, расположение  отдельных  узлов  и  деталей  должны
соответствовать фигуре, не должна теряться форма при длительной носке.

( Эстетические требования к одежде заключается в том, что  она  должна  быть
красивой,  современной,   высокохудожественной,   соответствовать   хорошему
вкусу, а также должны учитываться возраст, особенности внешности.

                     (  Экономические  требования  заключаются  в  том,  что
одежда должна быть недорогой и доступной.

III Информация о домашнем задании.

   1. В рабочей тетради выполнить рисунок моделей одежды различных стилей.
   2. Выучить мерки для построения основы чертежа плечевого изделия.
   3. Линейка закройщика.

VI Изучение новых знаний и способов действий.

Вопрос:    Скажите,  без  чего  нельзя  изготовить  одежду?  (ткани,  мерок,
чертежа)
      А самое главное это мерки, так как наши  фигуры  разные,  у  всех  они
индивидуальные. И цель нашего урока – это научится правильно снимать  мерки,
что соответствует теме урока, давайте запишем ее.
Тема:  «Снятие  мерок   для   построения   чертежа   плечевого   изделия   с
цельнокроеным рукавом, запись результатов измерений».
      А вы знаете мерки мерками, а кто знает основные линии  фигуры?  (линии
фигуры)
Именно эти линии учитываются в следующих методах конструирования

     1.   Расчетно - пропорциональная.
       2.  Расчетно –  графическая  (на  основе  графического  построения  с
          использование геометрических фигур)
       3.  Муляжный метод конструирования (кино, театры)

       Научится  правильно  снимать  мерки  –  важное  условие  для  точного
   построения чертежа выкройки, а так же  для  правильного  подбора  готовых
   выкроек, их проверки и коррекции под свои размеры.
      От точности снятие мерок зависит правильность  построения  чертежа  и,
   как следствие, посадка  изделия  на  фигуре,  поэтому  при  снятие  мерок
   необходимо соблюдать определенные правила.

                            Правила снятия мерок

                     ( Сантиметровую ленту нельзя  ослаблять  или  чрезмерно
    натягивать.
                     (  Измеряемый  должен  стоять  прямо,  без  напряжения,
    сохраняя привычную осанку.
                       (  Линию  талии  фиксируют  тесьмой   или   резинкой.

                      ( Сначала снимают мерки со стороны  переда,  затем  со
    спины.
     (     Все величины записывают в сантиметрах.

Размерные признаки
О – обхват,
С – полуобхваты,
Ш – ширина,
В – высота,
Д – расстояние.

На манекене показ снятие мерок

V Применение знаний и способов действий учащимися.

      Вы попадаете в цех ателье.
      Каждый из вас должен зафиксировать полученные  результаты  на  лекалах
по линиям.
      Практическая работа проходит попарно, девочки снимают мерки друг друга
и записывают результаты в тетрадь, используя инструкционную карту.

VI Общения и систематизация знаний и способов действий учащимися.

Контрольные вопросы

( Какие изделия относятся к плечевой одежде и почему они так называются
( Каким требованиям должна отвечать одежда?
( Что значит цельнокроеное платье?
( Перечислите и дайте характеристику различным видам силуэтов.
( Чем отличается классический стиль одежды от спортивного?
( Перечислите экономические требования к одежде.

VII Контроль и самопроверка знаний и способов действий.

Учитель снимает мерки с каждой ученицы и сверяет их  с  мерками  в  таблице,
оценивает результаты.
Девочки я выборочно проведу контрольную  проверку,  то  есть  проверю  не  у
каждого, а выборочно.

VIII Подведение итогов занятия.

Анализ и оценка успешности достижения цели

X Рефлексия.

Девочки покажем нашим гостям, как вы чувствовали на уроке.

                            Инструкционная карта

            Мерки для построения основы чертежа плечевого изделия
                           с цельнокроеным рукавом

|Название мерки|Условные     |Правила снятия мерки        |Назначения   |
|              |Обозначения  |                            |мерки        |
|              |мерки        |                            |             |
|Полуобхват    |Сг2          |Сзади горизонтально по      |Определение  |
|груди         |             |лопатка, касаясь задних     |ширины       |
|              |             |углов подмышечных впадин,   |изделия      |
|              |             |спереди через выступающие   |             |
|              |             |точки грудных желез         |             |
|Длина спины до|Дст          |От шейной точки до линии    |Определение  |
|талии         |             |талии                       |положения    |
|              |             |                            |линии талии  |
|Обхват плеча  |Оп           |Перпендикулярно оси плеча на|Определения  |
|              |             |уровне подмышечной впадины  |ширины рукава|
|Полуобхват шеи|Сш           |По основанию шеи над седьмым|Определения  |
|              |             |шейным позвонком и над      |размера      |
|              |             |яремной вырезкой            |горловины    |
|Длина изделия |Ди           |От точки основания шеи до   |Определения  |
|              |             |желаемой длины изделия      |длины изделия|


Конспект урока "Совершенствование броска волейбольного мяча в цель" 2 класс


Презентация "Профессиональный стандарт педагога в соответствии с ФГОС ДО"


Презентация "Словесный калейдоскоп" 7 класс