title: Конспект урока "Резной геометрический орнамент. Создание несложных изделий в технике трехгранно-выемчатой резьбы" 6 класс

extracted_text:
Урок инструктора по труду Государственного казенного образовательного
учреждения  Саратовской области для детей-сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей, «Школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся
без попечения родителей, г. Пугачева» Духовнова Сергея Александровича

Направление технологического образования:
Технология. «Резьба по дереву» 6 класс

Раздел 1. Художественная обработка древесины.  Знакомство  с  художественно-
техническими приемами геометрической резьбы
 Тема: Резной геометрический орнамент. Создание несложных изделий в  технике
трехгранно-выемчатой резьбы.
Номер занятия, проводимого по предмету в учебном году – 28
 номер занятия, проводимого по разделу 8
 номер занятия, проводимого по данной теме 8
Время работы: 90 минут
Цели урока:
Образовательные:
 1) ознакомить учащихся с одним из видов декоративно-прикладного искусства -
    резьбой по дереву и обучить  приемам выполнения  геометрической  резьбы,
    закрепить технику владения резцом.
 2)  ознакомить  учащихся  образной   и   смысловой   русской   национальной
    художественной   культуры   через   декоративно-прикладное    искусство;
    формировать знания учащихся о народном орнаменте; дать  представление  о
    видах орнамента, его  композиции,  построении,  символике;  приобретение
    учащимися навыков построения орнаментальной композиции, умения  выделить
    основные   ритмические   моменты   и   творчески   представить   их    в
    самостоятельной работе.

Развивающая: Развивать эстетический вкус и творческие способности  учащихся;
развивать   творческое   воображение   детей   средствами   изобразительного
искусства методом глубокого погружения в материал,  воспитывать   инициативу
и самостоятельность в трудовой деятельности.

Воспитательная:  содействовать  развитию   эстетических   и   художественных
способностей учащихся; формировать у детей  представление  о  том,  что  все
народы  на  нашей  планете  являются  носителями  своих   традиций,   своего
искусства – самобытного и неповторимого, а  так  же  формировать  осознанное
видение связи прошлого и настоящего времени.
Тип урока: комбинированный с использованием игровых моментов.
Основной метод проведения урока: словесный, наглядный, практический
Оборудование: тетрадь в клетку; кисти № 2; гуашь “гамма”; карандаш;  ластик,
циркуль, линейка, заготовка деталей размером 200х50х10,  рабочая  коробка  с
инструментами.
Дидактический материал  к  учебному  занятию:  стенд:  «Виды  художественной
резьбы по дереву», подборка иллюстраций  работ  народных  мастеров;  образцы
изделий, обработанные художественной  резьбой  по  дереву,  работы  учащихся
прошлых лет,  презентация «Резьба по дереву», видеоклип «Резьба по дереву».
Место проведения: учебная мастерская

                                                    ХОД УРОКА

                               Структура урока
|п/п №       |Виды работ           |Методы и            |Регламент        |
|            |                     |методические приемы |                 |
|            |                     |работы              |                 |
|1           |Организационный этап | Визуальная проверка|2 мин            |
|            |                     |готовности класса к |                 |
|            |                     |уроку, проверка     |                 |
|            |                     |посещаемости,       |                 |
|            |                     |назначение дежурных |                 |
|            |                     |по мастерской       |                 |
|2           |Сообщение темы и цели|Сообщение темы и    |1 мин.           |
|            |урока                |цели урока          |                 |
|3           |Опрос учащихся по    |Повторение          |15 мин           |
|            |изученному материалу |пройденного         |                 |
|            |                     |материала           |                 |
|4           | Изложение нового    |Игра  «Путешествие в|25 мин           |
|            |материала            |Саратовскую         |                 |
|            |                     |губернию»           |                 |
|5           |Вводный инструктаж   |Инструктаж          |7 мин            |
|            |                     |выполнения работы   |                 |
|            |                     |Инструктаж по       |                 |
|            |                     |технике безопасности|                 |
|6           |Вводное выполнение   |видеоклип «Резьба по|15 мин.          |
|            |приемов практической |дереву».            |                 |
|            |работы               |Выполнение приемов  |                 |
|            |                     |практической работы |                 |
|            |                     |с помощью учителя   |                 |
|7           |Самостоятельная      |Самостоятельная     |23 мин.          |
|            |практическая работа  |практическая работа |                 |
|            |учащихся             |учащихся            |                 |
|8           |Текущее              |Проверка            |5 мин            |
|            |инструктирование     |правильности        |                 |
|            |учителя              |выполнения этой     |                 |
|            |                     |операции.           |                 |
|9           |Подведение итогов    |Подведение итогов   |2 мин            |
|            |урока                |урока. Домашнее     |                 |
|            |                     |задание             |                 |

   1. Организационная часть
Визуальная проверка готовности класса к уроку, проверка посещаемости,
назначение дежурных по мастерской.

   2. Сообщение темы и цели урока
    - объяснение учащимся о том, что они должны усвоить и запомнить на
уроке, какие приобрести умения и навыки: разметка геометрического орнамента
резьбы, приемы работы резцами, научиться выполнять элементы геометрической
резьбы.

   3. Повторение пройденного материала.
    Подбор материала  является частью общей темы «Резьба по дереву».
Слайд 1, 3

Сообщения детей (домашнее задание)  «Виды резьбы» Слайд 4-15
Вопросы для повторения:
-назовите виды резьбы
- назовите древесные породы, которые наиболее подходят для обработки их
резьбой;
- каким образом, и в какой последовательности нужно подготовить материал
для обработки его резьбой?;
- назовите оборудование, инструменты и приспособления, применяемые для
изготовления художественной резьбы по дереву;
- назовите область применения изделий, обработанных художественной резьбой
по дереву.
   4. Объяснение нового материала.
      А теперь ребятушки, мои любезные,
      Пришло времечко мне  поведать вам
      Мне поведать вам сказ диковенный,
      Не во стольном было городе да во Киеве,
       Не в Москве то дальней Белокаменной,
      А в  губернии славной то в Cаратовской.
      У князей-бояр пировальнице шло,
      Пировальнице шло да великий пир
      Для   заморских купцов, да почётных людей
      Да для витязей русских, прославленных
      Среди люда того, особливо там
      Мастеров- рукодельников потчевали
      Наливали им мёда хмельного
      Да заздравные песни им складывали.
      И в ответ на хвальбу на высокую
      Явились им мысли заветные
      Захотелось им много мудрости:
      Щукой – рыбой ходить им в глубоких морях
      Птицей – соколом летать под  облаки
      Серым волком рыскать да по чистым полям!
      Уходили все рыбы во синие моря,
      Улетали все птицы за облаки,
      Убегали все звери во темные леса.
      А наши мастеровые подалися в учение
      Поступили они в дом мудрости
      В школу славную Пугачевскую.

      День за днем - будто дождь дождит,
      а неделя за неделей – как трава растет,
      А год за годом как река бежит…

      Набралися мастеровые уму – разуму,
      Как красиво резать по дереву науку освоили…
      Стали набирать себе дружину хоробрую,
      И учить их уму – разуму,
      Да всяким людским премудростям.
      Учат они детей играючи:
      То во поле чистое они гулять отправляются,
      То в моря, во глубокие погружаются,
      То в недра земные спускаются,
      То в облаках летают, то по лесам блуждают,
      То в горы поднимаются, то в болота забираются…
      Загадки гадают, стихи складывают.
          На дощечках резьбою показывают
      Красоту самобытную Руси-матушки.

       Подросли ребятушки, набралися мудрости
       И сейчас нам о ней поведают:

    Сообщения учащихся:
1) Украшение деревянных изделий треугольниками ,кругами, прямоугольниками и
т. п. в сочетании с разными кривыми называется резьбой по дереву .
2)  Резьба по дереву относится к старинным русским промыслам. Слово
«промысел» произошло от глагола «промыслить», то есть  помыслить, подумать,
каким образом можно заработать. Наши предки не ждали, когда им кто-нибудь
даст хлеба, а искали любую возможность заработать его, чтобы прокормить
себя и свою семью.  Слайд 2
 3) Так возникли народные промыслы. Бурное развитие их породило множество
направлений. Это резьба и роспись по дереву, чеканка и гончарное дело,
изготовление игрушек и др.
 4)   Изделия из древесины со слабовыраженной текстурой чаще всего
расписывались или украшались резьбой.
5)  Геометрическая резьба – самый древний способ украшения изделий из
древесины. Резьбой украшали деревянные суда, избы, мебель, посуду, ткацкие
станки и прялки. Она выполняется в виде выемок: двух -, трех - и
четырехгранных, сочетания которых дает причудливый узор на поверхности
древесины.

Объяснение учителя: Основные приемы геометрической резьбы очень просты и
сводятся к двум операциям : к прорезанию ножом поверхности дерева вдоль
слоя и поперек. Слайд 16
   Геометрическая резьба выгодно отличается от других видов резьбы большим
разнообразием приемов художественного оформления поверхности дерева. В то
же время она не требует специальных знаний теории рисунка, сложного набора
инструментов. Очевидным ее преимуществом является так же небольшая глубина
резания, не требующая больших усилий. Все это и делает ее доступной для
изучения в школе.
  (Далее рассказываю учащимся, на каких изделиях будет выполняться
геометрическая резьба по дереву. Демонстрирую ученикам изделие, которое они
впоследствии будут изготовлять:  доску разделочную. Слайд 17,18,19.)
  Показываю учащимся готовые изделия с различными конструкциями и
орнаментами.

   5. Инструктаж выполнения работы.  Инструктаж по технике безопасности
       Изучение чертежа геометрической резьбы. Последовательность работы.
         Сам орнамент геометрической резьбы может быть самым разнообразным
и зависит только от творческой инициативы резчика, от его фантазии. Слайд
20,21.
   Демонстрирую учащимся чертеж изделия, где изображена форма изделия, его
габаритные размеры, размеры отдельных элементов изделия. Слайд 33.

    В ходе беседы  с учениками определяем последовательность выполнения
технологических операций, инструменты и приспособления, применяемые для
каждого этапа выполнения работ, а также устанавливаем, сколько времени
потребуется на выполнение каждой из технологической операции:
 а) подготовку материала, подготовку заготовки под обработку ее резьбой;
Слайд 25.
б) разметку элементов поля резьбы; Слайд 27.
 в) накалывание косяком в дерево резцом; Слайд 28.
г) подрезание резцом, получение элемента геометрической резьбы;
Слайд 30, 31
д) окончательную отделку изделия. Слайд 20.

   Инструмент и приспособления, применяемые при изготовлении геометрической
резьбы.

   Объясняю ребятам устройство и технологические особенности инструмента,
из какого материала он изготовлен. Как нужно подготовить инструмент к
работе. Рассказываю детям об устройстве различных приспособлений,
применяемых в выполнение резьбы, о выборе и использование заточного
инструмента. В ходе беседы повторяем с учащимися технику безопасности во
время работы, при этом обращаем внимание  на  самоконтроль в процессе
выполнения работы: работать нужно хорошо заточенным инструментом, так как
плохо заточенный косяк мнет, а не режет древесину; при правильной работе,
при точной подрезке от дерева отделяется маленькая пирамидка, если этого не
происходит надо заново наколоть и подрезать элемент резьбы. Слайд 24,28.

                              Правила техники безопасности.
Слайды 22.

      1. Осмотреть нож и убедиться в его исправности.
      2. Работать следует только хорошо заточенным инструментом.
      3. Запрещается проверять остроту ножа пальцем.
      4. Не класть нож в карманы.
      5. При выполнении элементов резьбы нельзя держать руки перед
         инструментом.
      6. При выполнении элементов художественной резьбы нужно использовать
         различные зажимы и держаки.

   6. Вводное выполнение приемов практической работы

     Демонстрируется видеоклип «Резьба по дереву».

Далее показываю ребятам сам  приемы работы резцами. В начале в обычном,
рабочем режиме показываю им, как получаются элементы геометрической резьбы.
Затем в замедленном темпе, так чтобы каждое рабочее движение
зафиксировалось и запомнилось ученикам. После этого вновь в обычном режиме
демонстрирую процесс выполнения резьбы по дереву.

  Далее объясняю ребятам особенности выполнения каждого этапа работы:

 а)  предпочитаемые породы древесины для выполнения изделий, обработанных
геометрической резьбой: липа, осина, ольха, дуб, береза, клен, тополь, бук;

б) разметка элементов резьбы: треугольник, сколышки, витейка, ромбы,
розетки, звездочки.   Слайд 26,28,29,30,32.
 в)  накалывание косяка в древесину в намеченном элементе на глубину 2-3
мм.;
 г) подрезание граней элементов вдоль и поперек волокон древесины.
Слайд 31.
Таким образом, ребята хорошо усвоят правильность выполнения работы,
движение рук инструмента в целом. Слайд 30.

    Объясняю учащимся, какие возможные ошибки могут возникнуть в работе.

   1. Получение неровной грани при подрезке резцом.
   2. Получение неровной, вмятой грани на месте среза.
   3. Недостаточная глубина накалывания может привести к повторению
      выполнения резьбы.
   4. Различная глубина разных элементов резьбы при невнимательной,
      бесконтрольной работе.

   7. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА,

      А теперь мои молодцы к вам пришла пора ответственная,
      А возьмите-ка вы в свои  руки ловкие,
      Карандашики  волшебные, с грифелем заточенным,
      Нарисуйте ка узоры дивные, по всем правилам исполните.

    Каждому ученику раздаю  заготовку 200х50х10 и нож, который они проверяют
   к готовности. Приступая к работе, ребята на первом этапе подготавливают
   поверхность древесины к обработке ее резьбой. При этом слежу за
   правильностью и точностью выполнения учениками таких технологических
   операций, как опиливание,  строгание,  шлифование. После выполнения этих
   столярных работ ребята приступают к выполнению разметки элементов резьбы
   на начертанном поле заготовки.  При  выполнении ребятами этой работы
   нужно добиться того, чтобы четко и точно обозначились каждый из элементов
   геометрической резьбы. На заготовке наносим чертеж сколышек и
   треугольников. Слайд 33,34.

      А теперь возьмите-ка в свои руки умелые
      Инструменты  важные, инструменты нужные
      Да работайте аккуратненько, чтобы не пораниться.
      И движеньями легкими вырезайте узоры разные
        Вырезайте узоры круглые, треугольные и квадратные
        Чтобы пело древо, чтоб играло бы,
        Чтоб узором тем глаз  бы радовало.

      Нож берем в правую руку, хватом сверху. Выполняем наколку
   треугольников по чертежу, а затем подрезку, как и было показано мной и
   резчиком в видеоклипе.

   8. Текущее инструктирование учителя.  Проверяю правильность выполнения
      этой операции.

   9. Итог урока
      Молодцы вы мои ребятушки,
      Знатно, все вы, сегодня трудилися,
      И узоры диковинные у вас получилися.

     Оцениваю работы учащихся, обращаю внимание класса на ошибки в работе.
   Выделяю наиболее удавшиеся работы. Объясняю, как исправить ошибки, что
   нужно учесть, чтобы их не допускать. Выставляю оценки ребятам. Слайд 30.

   Домашнее задание.
   Составить орнамент из элементов геометрической резьбы «Витейка» в рабочей
   тетради  размером 100 на 100 мм.

Литература:

   1) Технология 6 класс П.С. Самородский; В.Д.Симоненко, А.Т.Тищенко Москва
      Издательский центр”Вентана-Граф”2008
   2) Симоненко, В. Д., Овечкин В. П. Основы технологии. - Брянск:
      Издательство БГПУ, 1999
   3) Сафроненко, В. М. Секреты древесины. - М., 2004
   4) Семенцов, А.Ю. Резьба по дереву. Минск, Современное слово, 19982
   5)  Чупахин В.Н. 22 урока геометрической резьбы по дереву.СПб,Литера 2004
   6)  Хворостов А С Художественная работа по дереву.Владос 2002
   7) Ильяев М. М. Прикоснувшись к дереву резцом. Рипол Классик 2004
   8)  Дементьев С.В. Резьба по дереву. М, изд. дом МСП,2000


title: План-конспект урока "Д - т  деп үннерге болгаш үжүктерге быжыглаашкын" 1 класс

extracted_text:
МБОУ СОШ  с.Нарын  Эрзинского  кожууна  Республики Тыва

План – конспект
 урока родного языка
по теме
 «Д-т  деп  үннерге  болгаш  үжүктерге  быжыглаашкын»
для 1 класса
 на тувинском языке.

Составила
учитель начальных классов
Биче-оол Сайхана Дапытовна

Нарын – 2014г.

Тема: Д-т  деп  үннерге  болгаш  үжүктерге  быжыглаашкын.
Сорулгалары:  1) Д-т деп үннерни болгаш үжүктерни шын ылгап билирин          быжыглап, кичээлдиӊ темазын шын тодарадып тыварынга
                                      чаӊчыктырып өөредир.

                                      2) Куштарга кышкы соок үеде сагыш човап, дуза чедирерин
                                      кезээде утпайн чоруурун болгаш оларны камнап, хайгаа-
                                        раарынга кижизидер.

                                        3) Уругларныӊ аас болгаш бижимел чугаазынга чогаадык-
                                           чы угаан-бодалын, медерелдиг номчуурун сайзырадыр,
                                        боттарыныӊ ажылынга шын үнелелди бээринге
                                        чаӊчыктырар.

Дерилгези: телевизор, ноутбук, үжүктер, «Үжүглел» ному, карточкалар.

Кичээлдиӊ чорудуу:

Организастыг кезээ.
Кичээлдиӊ темазынче угланыышкын:
- Бөгүн каштыӊ хүнүл?
- Неделяныӊ кандыг хүнүл?
- Чылдыӊ кайы үезил?
- Бо чүү-дүр? (Куш чемгерер бажыӊ). (Слайд 2)
- Чүге херек чүвел?
- Чүге куштарны чемгерер чүвел?
- Куштарга соок коргунчуг эвес, а аш коргунчуг болур.
- Бо үеде кандыг куштарны кудумчуга көөр-дүр силер?
- Оларны « кыштаар» куштар дээр. (Слайд 3)
- Кыжын куштарга  канчаар дузалажыр бис ? (Слайд 4)
- Ынчангаш бис бо кичээлде оларга куш чемгерер бажыӊны кылып бээр дээш база чиир чемин шын шилип бээр дээш, бо үлегер домакты
кичээливис девизинге ап алгаш, эки демниг ажылдаалыӊар, уруглар.

Демниг сааскан
                                          Теве тудуп чиир. (Слайд 5)

Билиг хыналдазы:
Сөстер номчулгазы:
торга
дыт
тараа
от
ыттар
Түӊнел: Туружунуӊ аайы-биле тыва сөстерге «т» деп үжүк  эгезинге, ортузунга, сөөлүнге турар.  (Слайд 6)

дааш
дидим
оолдар
малдар
дилги
Түӊнел: Туружунуӊ аайы-биле тыва сөстерге «д» деп үжүк  эгезинге, ортузунга турар, сөөлүнге кажан-даа турбас.  (Слайд 7)

Ниити түӊнел: Т-Д деп үжүктер ажык эвес үннүг, тыва сөске туружун катаптаптар, куш чемгерер бажыӊныӊ адакы кезээн тургузар.
(Слайд 8)

Кичээлдиӊ темазын тодарадыры:
- Номнуӊ арын 68-ти  кичээнгейлиг көргеш,  бердинген айтырыгныӊ дузазы-биле бөгүнгү кичээливис темазын тодарадып көрээлиӊер, уруглар.

-  Бо кичээлде д-т деп үннерге болгаш үжүктерге билиивисти быжыглап өөренир бис. (Слайд 9)

- Кандыг сорулга салып алыр бис?

- Д-т деп үннерни болгаш үжүктерни шын ылгап билирин чедип алыр бис. (Слайд 10)

Кичээлдиӊ темазы-биле ажыл:
Слогтар номчулгазы (ар.68).
                   - т-д кайызы дүлей? кайызы ыыткыр? (боостаа дузазы-биле).
                   - т-д кайызы күштүг? кайызы кошкак? (саазын дузазы-биле).

               Түӊнел:
«Д» – кошкак, ыыткыр.
«Т» - күштүг, дүлей.
Д-Т – эжеш ажык эвес үжүктер. (Слайд 11)

Сөстер номчулгазы – словарьлыг ажыл (чуруктар дузазы – биле тайылбырлаар). (ар.68).
Тус – тускай, аӊгы
Дус – ажыг амданныг, ак өӊнүг, чемге амдан киирер чүүл
Тос – сан, ыяш карты
Дос – бир-ле чүвени дозары
Далган – тараадан кылган продукт азы чем
Тараа – культурлуг үнүш
Дарга – албан-дужаалдыг кижи
Торга – арганыӊ «эмчизи» куш
                   Түӊнел:
«Д» – кошкак, ыыткыр.
«Т» - күштүг, дүлей. (Слайд 10)

Сөзүглел – биле  ажыл: (ар.68)
- Сөзүглелди номчааш,  чурукту топтап көрүӊер.
- Суурда шевер кым бар-дыр?
- Ону улус кым дээрил?
- Ынаар суур чону канчаар баар-дыр?
- Дарган чүнү кылыр-дыр?

Түӊнел: Сөзүглелде чүгле «д» деп үжүк кирген сөстер бар. Туружунуӊ аайы-биле тыва сөстерге «д» деп үжүк  эгезинге, ортузунга турар, сөөлүнге кажан-даа турбас.

Ниити түӊнел: Т-Д эжеш ажык эвес үжүктер, куш чемгерер бажыӊныӊ кыдыкы кезектерин тургузар.
(Слайд 11)

Сула шимчээшкин – куштуӊ шимчээшкиннерин өттүнүп кылыр.

Тема-биле ажылдыӊ уланчызы:
Чурук-биле ажыл (ар.68)
- Чурукта кымнар бар-дыр?
- Ол кандыг улус-тур?
- Чуруктуӊ адаанда домакты номчааш, утказын канчаар билип тур
силер, тайылбырлап көрүӊерем. Даалгазын күүседир.
Түӊнел: Домакта чүгле эгезинде «т» деп үжүк кирген сөстер бар. Туружунуӊ аайы-биле тыва сөстерге «т» деп үжүк  эгезинге, ортузунга, сөөлүнге турар.

Ном – биле ажыл (ар.69) – үжүктүг карточкалар- биле ажыл.

Карточка – биле ажыл – эштежип ажылдаары.
Түӊнели. (Слайд 13)
Ажылдыӊ үнелели.

Ниити түӊнел: Т-Д эжеш ажык эвес үжүктер, куш чемгерер бажыӊныӊ кырын дуглааш, тургузар.
(Слайд 14)

Тест – биле ажыл - бөлүктежип ажылдаары.
Түӊнели. (Слайд15)
Ажылдыӊ үнелели.

Ниити түӊнел: Куштарга дустуг чаг, апельсин, мандарин, хооруп каан тоорук бербес. (Слайд 16)

Кичээлдиӊ рефлексиязы. (Слайд 17)
- Бо дүрзүлерниӊ дузазы – биле кичээлде кандыг байдалдыг ажылдап турганыӊарны көргүзүп көрүӊерем.

Кичээлдиӊ түӊнели.
                   - Кичээлдиӊ темазын сактып көрээлиӊер.
                   - Чүү деп үжүктер болгаш үннер-биле ажылдап турдувус?
                    - Кичээлге «эки ажылдаан мен» деп санап турар кижи, холун көдүрер.
                   - Кым куштарга «эки дузалашкан мен» деп санап турарыл, холун
                    көдүрер.

Эштежип  ажылдаарынга карточка:

Бөлүк – биле ажылга карточка:


title: Открытый урок "Табличное умножение. Случаи деления вида а: а , а:1" 3 класс

extracted_text:
Открытый урок по математике в 3 классе МБОУ «Гимназия №4» города Бавлы.Учительница: Самигуллина Гульнур Сиреновна
Тема:  Табличное умножение. Случаи деления вида а: а , а:1.
Цели урока:
Ознакомить с приёмом числа на то же самое число и на 1.
Закреплять умения решать задачи, уравнения.
Оборудование: Разноуровневые карточки,  учебники.
Проект урока

1.Организационный момент.
2.Устный счёт.        (МИКС-ФРИЗ-ГРУП)
1.Вычисли:
18:9=                           4*2=                          36:6=                             2*3=
27:9=                           24:6=                          15:3=                            12:4=
2. Арифметический диктант:
- Какое число надо умножить на 7,чтобы получить 21?
- Назови число, которое меньше 24 в 6 раз.
- Из какого числа надо вычесть 3, чтобы получить 3?
- Во сколько раз 4 десятка больше 5?
- Найди произведение 1 и 3.
- Делимое 36,частное 6. Чему равен делитель?
- Увеличь 4 на 1 раз.
- На какое число надо разделить 28, чтобы получить 7?
3. Выбери «лишнее» число:
        6              8           66
        8              2            88
3. Повторение пройденного.
1.а) На столе 9 букетов, по 7 гвоздик  в каждом. Сколько всего гвоздик ?
б) В 4х подставках для дисков 36 дисков с татарской музыкой. Сколько дисков в каждой подставке?
в) У Айрата 30 досок. Сколько будок для собак он может сделать, если на одну будку идёт 5 досок?
2.Выполни вычисления:
0*9=             30*1=                 9*1=                   8*0=
1*20=           10*0=               1*10=                 40*0=
4.Работа над новой темой. ( ФИНК-РАЙД-РАУНД РОБИН)
- Как надо рассуждать, чтобы найти частное?
Рассуждение (ученики):
 (Используется связь делением и умножением).
Например: 45:9.
Нужно узнать, на какое число надо умножать 9, чтобы получить 45. Это число 5. Значит 45:9=5.
Рассуждая анологично решают: 3:3       7:7     9:9      19:19(ТАЙМД РАУНД РОБИН)
Вывод: частное равно единице.
Далее предложу примеры:
7:1          17:1        5:1        15:1
Вывод: частное равно делимому.
5.Работа по учебнику.
На доске закрепляются “карточки - помогайки”.

Читают по учебнику стр.84.
Вывод : при делении числа на то же самое получается единица, а при делении числа на единицу получается то же число, которое делили.
а) Выполняют №1 по книге на стр.84.
 б)Выполняют №5 по книге на стр.84.
6.Работа над закреплением нового материала.
1.На оценку «3».
 а) Сравни выражения и поставь знак >, <, = .
1 ∙ 18 + 18 □ 1 ∙ 18 - 18           72 ∙ 0 □ 72-0
0 ∙ 54 □ 54+0                         19 ∙ 1 + 19 □ 1 ∙ 19 - 19
б) Поставь знак >, < или =  так, чтобы записи стали верными.
0 : а □ а – а            в – в □ в∙0
0 ∙ с □ с ∙ 1           0 ∙ с □ с : с
2.На оценку «4». Тест.
Заполни пропуски верными числами, числовыми выражениями, словами.
1.При умножении любого числа на 0, получается
2.Площадь прямоугольника со сторонами 5см и 4 см можно вычислить так:

3.Если длины сторон прямоугольника  6см и 3 см, то его……………………………
можно вычислить так:  (6+3) ∙ 2 = 18 (см).
4.0 : 9 =                          0 : 8 =
5.20 : 20 =                     10 : 10 =
6.При умножении нуля на любое число получается

7. В выражениях первым действием надо выполнить:
3.На оценку «5».
7.Рефлексия.
-Значит, при делении числа на то же самое получается единица, а при делении числа на единицу получается то же число, которое делили.
8. Домашнее задание.
№6, стр.84 или  карточки.
1.Как представить в виде произведения двух множителей число 56?
а) 7*6  б) 7*7 в) 7*8
2.В книге 56 страниц. Коля читал каждый день по 8 страниц. За сколько дней он прочитал эту книгу?
3. Реши выражения.
12*1=     33:33=     46*0=   75:1=


title: Презентация "Упражнения для развития внимания и памяти у учащихся начальных классов"

extracted_text:
Упражнения для развития внимания и памятиу учащихся начальных классов
Учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №6 МО «Ахтубинский район»
Юдина Т.М.
№1
№1
№2
№2
№3
№3
№4
№4
№5
№5
№6
№6
№7
№7


title: Приемы стратегии смыслового чтения на уроках русского языка и литературы

extracted_text:
Рассмотрено
                   Согласовано
 Утверждено

Школьное методическое объединение
Заместитель директора по УВР               приказом №____ от
«___»______20__г.
учителей________________________
___________ .                                            Директор школы
протокол №______ от «___»_______20__г.
«____»_________ 20_______г.                  __________________

             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
        «Северо – Енисейская средняя общеобразовательная школа №1 им.
                               Е.С.Белинского»

                            Деловой русский язык
                   ( НОРМЫ  И  ПРАВИЛА  ДЕЛОВОГО  ОБЩЕНИЯ)
                          ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ  КУРС
                                  9  класс

Составитель программы: Жупеева Е.П.

                            2016-2017 учебный год

                           Пояснительная записка.
        Современная школа недостаточно  занимается  проблемами  социализации
личности. Выпускники школы крайне мало знают о нормах и  правилах  поведения
среди сверстников и преподавателей в учебном коллективе, об этике  служебных
отношений, о морально-психологическом климате трудового  коллектива.  Владея
навыками культуры служебных отношений, будущий студент  и  молодой  работник
не попадёт в трудное или неловкое положение, сможет  избежать  конфликта  на
рабочем месте. Это тем более важно, что современное  общество  нуждается  не
только в высококвалифицированных специалистах, но  и  в  работниках  высокой
культуры  труда.  Работодатель  требует  от  работника  умения  создать  или
поддерживать в  трудовом  коллективе  атмосферу  психологического  комфорта,
взаимного  уважения  и  сотрудничества,  что  положительно  сказывается   на
эффективности общего дела.
    Часто  учащиеся  не  способны  самостоятельно  написать   автобиографию,
заявление  в  приёмную  комиссию  учебного  заведения  или  в  отдел  кадров
предприятия.  Большие  трудности   вызывает   у   абитуриентов   составление
апелляции, а у поступающих на работу –  составление  резюме  или  заполнение
личного  листка  по   учёту   кадров.   Отсутствие   этих   навыков   делает
психологическое состояние потенциального студента или  работника  тревожным,
неуверенным, что  отрицательно  может  сказаться  на  достижении  его  цели.

   Предпрофильный курс «Деловой русский язык» составлен на основе  программы
и предназначен для учащихся 9 классов общеобразовательной школы.
Курс  рассчитан на  12 часов.
  1. Цель курса:
- познакомить учащихся с нормами и правилами делового общения;
- научить учащихся правильно составлять и оформлять деловые документы.
 2.  Данная цель предполагает решение следующих  задач:
      -  познакомить учащихся  с  понятиями  «этикет»,  «этика»,  «служебный
этикет», «служебная этика», с нормами  поведения в любом общественном  месте
и, в частности, в трудовом коллективе;
       - создать условия для формирования у  учащихся навыков устного и
письменного делового этикета;
       - познакомить учащихся с языковыми особенностями  официально-делового
стиля речи на лексическом, морфологическом и синтаксическом уровнях;
      - создать условия для формирования у учащихся  навыков  составления  и
оформления таких документов,  как  автобиография,  заявление,  доверенность,
резюме, апелляция.
 3. Перечисленным выше задачам  соответствуют  содержание  данного  курса  и
общая логика его изучения:
   Тема 1 – «Культура делового общения»
   Тема 2 – «Этикет деловой речи»
   Тема 3 – «Деловой стиль речи»
   Тема 4 – «Деловые бумаги»
   Предложенный курс в большей мере удовлетворяет потребности выпускников
 средней школы в умении свободно оперировать с деловыми бумагами, адекватно
        использовать языковые средства делового стиля, соблюдать нормы
                            литературного языка.
      4. Курс проводится в формах, расширяющих классно-урочную систему:
           практикумы, деловые, социально-ролевые игры, тренинги.

Данный  курс  соответствует   как   традиционным   дидактическим   принципам
(научность, доступность, системность, обеспечение  мотивации,  межпредметная
интеграция, актуальность,  практическая  направленность),  так  и  принципам
личностно-ориентированного обучения: учёт потребностей  учащихся,  опора  на
социальный опыт ребёнка, равноправное взаимодействие учителя и ученика.
   Содержание курса  предполагает  работу  учащихся  с  разными  источниками
информации:  учебная,  научно-популярная,  справочная  литература,  словари,
памятки.

                        5. Методические рекомендации.
    В содержании образования всё более важным  становится  не  знаниевый,  а
компетентностный  подход,   объединяющий   интеллектуальную,   навыковую   и
ценностную составляющие образования.  Поэтому  предложенный  курс  связывает
ожидаемый результат достижений учащихся с формами организации  деятельности,
в которую они будут погружаться:
         -   в   области   предметной   компетенции    учащиеся   овладевают
лингвистическими, этическими, психологическими понятиями, нормами   русского
литературного    языка,    нормами    официально-делового    стиля     речи;

       - в области  учебно-познавательной  компетенции  учащиеся  овладевают
навыками  работы  с  книгой,  со  справочными  материалами,  со   словарями,
способами  самостоятельной  познавательной  деятельности  (постановка  целей
деятельности, отбор и анализ, систематизация и обобщение  материала).  Этому
способствует проведение занятий в форме практикумов;
       -  в  области  коммуникативной  компетенции  учащиеся  получают  опыт
общения, овладевают формами проблемной коммуникации (умение  моделировать  и
понимать  в  реальной  коммуникации  позиции   участников   коммуникативного
взаимодействия;  воспринимать  точку  зрения,   отличную   от   собственной;
аргументированно излагать и отстаивать  заимствованную  и  свою  собственную
точку зрения; анализировать коммуникативно-речевую  ситуацию;  умение  вести
себя в конфликтной ситуации, не  допускать  конфликта).  Этому  способствует
проведение   на   занятиях   тренингов   по    общению,    тестирование    и
самотестирование;
       - в области социальной компетенции  учащиеся  получают  эмоциональный
опыт, опыт поведения в социальной группе, овладевают  основными нормами
социальных   взаимодействий,  учатся  действовать  в   обществе   с   учётом
интересов  других  людей,  соотносить  свои  цели  и  задачи  с   интересами
коллектива. Этому способствует  организация  на  занятиях  социально-ролевых
игр, индивидуальная и коллективная проектная деятельность.

  6. Критериями оценки деятельности  учащихся  при  освоении  данного  курса
служат:
   1) участие в практикумах;
   2) выполнение анализа этикетно-речевой ситуации ;
   3) контрольная работа по редактированию текста официально-делового стиля;

   4) создание проекта.
   Выполненные учащимся письменный анализ  ситуации,  контрольная  работа  и
созданный макет деловых бумаг или комплект памяток могут быть вложены в  его
школьный портфолио.
8. Большинство занятий каждой темы курса организуется в форме практикумов  и
включает в себя самостоятельную (индивидуальную и в  малых  группах)  работу
учащихся. Таким образом, создаётся ситуация, в которой каждый ученик мог  бы
выполнить индивидуальную работу и принять участие в работе группы. При  этом
за  учащимся  остаётся  право  выбора  формы  самостоятельной   деятельности
(индивидуально  или  в  группе),  источника  информации,  уровня   сложности
практических заданий. Практикум включает самостоятельное  освоение  учащимся
или группой теории вопроса,  памятки,  алгоритма  и  последующее  выполнение
практических заданий. Учитель исполняет роль консультанта и эксперта.
   Учащийся имеет право выбрать тему своей проектной  деятельности  и  форму
её выполнения (индивидуально или в паре).

                                      7. Содержание курса.
   Вводное занятие.
   Тема 1. Культура делового общения (3 ч)
   Этика и этикет.  Общие  правила  формального  этикета.  Основные  правила
поведения за столом, на улице, в общественном транспорте.
   Этикет телефонного разговора.
   Невербальные средства общения.
   Из истории русского этикета.  Этикетные  нормы  европейских  и  азиатских
народов.
   С о ц и а л ь н о – р о л е в ы е   и г р ы    «Я   з а   с т о л о м,  н
а   у л и ц е, в
т р а н с п о р т е»,  «У  м е н я  з а з в о н и л  т е л е ф о н»
   Т р е н и н г  «У ч и м с я  о б щ а т ь с я»
   Т е с т  «У м е е т е  л и  В ы  о б щ а т ь с я?»
   Служебная этика и служебный этикет.  Правила  поведения  на  работе.  Что
такое конфликт. Преодоление конфликтной ситуации  на работе.
   Из истории делового этикета.
   С о ц и а л ь н о – р о л е в а я  и г р а  «В  о ф и с е»
   Т е с т  ы  «В а ш  с т и л ь  о б щ е н и я», «У р о в е н ь  к о н ф  л
и к т н о с т и
л и ч н о с т и»
   С а м о т е с т   «О ц е н к а   с о б с т в е н н о г о  п о в е д  е  н
и я   в  к о н ф –
л и к т н о й  с и т у а ц и и»
   Т р е н и н г  «К а к  р а з р е ш и т ь  к о н ф л и к т»
   Тема 2. Этикет деловой речи(2 ч)
   Речевые формулы делового этикета. Просьба.  Согласие.  Отказ.  Извинение.
Завершение  официального  разговора.  Нормы  русского  литературного  языка.
Составление официального письма.
   Традиции в составлении официальных писем. Письмовники.
   С о ц и а л ь н о  - р о л е в а я  и г р а  «О ф и ц и а л ь н ы й  р  а
з г о в о р»
   Тема 3. Деловой стиль речи (4 ч)
   Нормы и особенности официально-делового стиля. Языковые средства
делового стиля.
    Лексические  средства  делового  стиля.  Лексические  ошибки  в  деловых
документах.
      Морфологические средства  делового  стиля.  Трудности  в  употреблении
кратких  форм  прилагательных,  местоимений,  числительных,  форм   глагола,
предлогов.
    Синтаксические  средства  делового  стиля.  Трудности   в   согласовании
сказуемого с подлежащим. Трудности в согласовании определений.  Трудности  в
употреблении   дополнений   и    обстоятельств.    Употребление    безличных
конструкций, действительных и страдательных оборотов.
   Тема 4. Деловые бумаги (3 ч)
    Различные  типы  документов.  Основные  требования  к  языку   служебных
документов.
   Автобиография.
   Заявление.
      Резюме.
   Доверенность.
   Апелляция.
   Д е л о в а я  и г р а  «Я   п о с т у п а ю  н а  р а б о т у»
      П р о е к т   «Р а з р а б о т к а   к о м п л е к т а   м а к е  т  о
в   д е л о в ы х
б у м а г»  и л и  «Р а з р а б о т к а   к о м п л е к т а   п а м я т о  к
  п о   с о с т а в –
л е н и ю   д е л о в ы х   б у м а г»

                          Учебно-тематический план

|№  |Тема                                             |Виды                | Кол-во       |Форма                 |
|   |                                                 |деятельности        |часов         |контроля              |
|   |                                                 |учащихся            |              |                      |
|1. |Вводное занятие.                                 |Установочная лекция |              |                      |
|   |Культура делового общения.                       |Вводная             |1             |                      |
|   |Как овладеть искусством вежливости.              |лекция-беседа       |              |                      |
|   |                                                 |Практикум           |              |                      |
|   |«Я за столом, на улице, в транспорте».           |                    |              |                      |
|2. |Как правильно говорить по телефону.              |                    |              |Анализ                |
|   |«У меня зазвонил телефон».                       |Социально-ролевая   |1             |этикетно-речевой      |
|   |                                                 |игра                |              |ситуации              |
|   |                                                 |                    |              |                      |
|   |«Учимся общаться».                               |Практикум           |              |                      |
|   |Как правильно вести себя на работе.              |                    |              |                      |
|   |«В офисе».                                       |Социально-ролевая   |              |Анализ                |
|3. |                                                 |игра                |              |этикетно-речевой      |
|   |                                                 |                    |1             |ситуации              |
|   |                                                 |                    |              |                      |
|   |                                                 |Психологический     |              |                      |
|   |                                                 |тренинг             |              |                      |
|   |                                                 |Практикум           |              |                      |
|   |                                                 |                    |              |Участие в практикумах |
|   |                                                 |Социально-ролевая   |              |                      |
|   |                                                 |игра                |              |                      |
|   |                                                 |                    |              |                      |
|   |                                                 |                    |              |                      |
|   |                                                 |                    |              |                      |
|   |                                                 |Психологический     |              |                      |
|   |                                                 |тренинг             |              |                      |
|4. |Этикет деловой речи.                             |Вводная             |      1       |                      |
|   |Как обратиться к официальному лицу.              |лекция-беседа       |              |Практикум             |
|   |Как выразить желание в получении информации.     |                    |              |                      |
|   |Как согласиться, отказать, извиниться.           |                    |              |                      |
|   |                                                 |Социально-ролевая   |              |                      |
|   |«Официальный разговор».                          |игра                |              |                      |
|   |Орфографические нормы русского языка.            |                    |              |                      |
|   |Грамматические нормы русского языка.             |                    |              |                      |
|   |Лексическая сочетаемость слов.                   |                    |1             |Участие в практикумах |
|5. |Как составить официальное письмо.                |                    |              |                      |
|   |                                                 |                    |              |                      |
|   |                                                 |                    |              |                      |
|   |                                                 |                    |              |                      |
|   |                                                 |                    |              |                      |
|   |                                                 |                    |              |                      |
|   |                                                 |                    |              |                      |
|   |                                                 |                    |              |                      |
|   |                                                 |                    |              |                      |
|6. |Деловой стиль речи.                              |Вводная             |      1       |                      |
|   |Языковые средства официально-делового стиля.     |лекция-беседа       |              |Практикум             |
|   |                                                 |                    |              |                      |
|   |Лексические средства делового стиля.             |                    |              |                      |
|7. |Лексические ошибки в деловых документах.         |                    |              |                      |
|   |                                                 |                    |1             |Практикум             |
|   |Морфологические средства делового стиля.         |                    |              |                      |
|   |Трудности в употреблении кратких форм            |                    |              |                      |
|   |прилагательных, местоимений, числительных, форм  |                    |              |                      |
|8. |глагола, предлогов.                              |                    |              |                      |
|   |Синтаксические средства делового стиля.          |                    |1             |                      |
|   |                                                 |                    |              |                      |
|   |Редактирование текстов официально-делового стиля.|                    |              |                      |
|   |                                                 |                    |              |                      |
|   |                                                 |                    |              |                      |
|   |                                                 |                    |              |                      |
|   |                                                 |                    |              |                      |
|   |                                                 |                    |              |                      |
|   |                                                 |                    |              |                      |
|9. |                                                 |                    |1             |Участие в практикумах |
|   |                                                 |                    |              |                      |
|   |                                                 |                    |              |                      |
|   |                                                 |                    |              |                      |
|   |                                                 |                    |              |                      |
|10 |Деловые бумаги. Основные требования к языку      |Вводная             |      1       |Практикум             |
|   |служебных документов.                            |лекция-беседа       |              |                      |
|   |Как написать автобиографию.                      |                    |              |                      |
|   |Как написать заявление.                          |                    |              |                      |
|   |                                                 |                    |              |                      |
|   |Как составить резюме.                            |                    |              |                      |
|   |«Я поступаю на работу».                          |                    |              |                      |
|11.|                                                 |                    |              |                      |
|   |Как написать доверенность.                       |                    |1             |Участие в практикумах |
|   |Как составить апелляцию.                         |Деловая игра        |              |Презентация проекта   |
|12.|                                                 |                    |              |                      |
|   |                                                 |                    |1             |                      |
|   |                                                 |                    |              |                      |
|   |                                                 |                    |              |                      |
|   |                                                 |Проект              |              |                      |

                      Список рекомендуемой литературы.
    1.Андреев В.И. Конфликтология: искусство спора, ведения переговоров,
                    разрешения конфликтов. – Казань,1993.
2.Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Секреты хорошей речи. – М., 1993.
3.Горелов И.Н. Умеете ли вы общаться? – М., 1991.
4.Знаете ли вы себя? (55 популярных тестов) – М., 1989.
5.Львова С.И. Речь в речевом общении. – М., 1992.
6.Кудрявцева Т.С., Шарапова О.Ю. Деловые бумаги. Деловые  качества.  Деловой
язык.

Словари:
1.Орфоэпический словарь русского языка. Под ред. Р.И.Аванесова.- М.:
Русский язык, после 1985г.
2.Орфоэпический словарь русского языка / Авт.- сост. Новинская Н.И. –
Ростов н/Дону: «Феникс», 2004.
3.Словарь антонимов русского языка. – Ростов н/Дону: «Феникс», 2005.
4.Словарь синонимов русского языка / Авт.-сост. Ситникова М.А. – Ростов
н/Дону: «Феникс», 2004.
5.Словарь трудностей русского языка. Сост. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А.-
М.: Русский язык, 1995.
6.Трудности русского языка. Словарь-справочник журналиста. Под ред.
Л.И.Рахмановой.- М., 1996.


Презентация "Подготовка к итоговой аттестации по русскому языку. Работа № 3" 4 класс


title: Презентация "Микроклимат классного помещения" 4 класс

extracted_text:
«Микроклимат классного помещения»

Учитель 4 А класса МОУ СОШ №4
Леонова Елена Александровна

Актуальность. Одной из основных задач обучения является сохранение и укрепление здоровья учащихся. Микроклимат классного помещения оказывает большое влияние на здоровье

  Цель работы: исследовать микроклимат классного помещения (кабинета №21 школы №4)

Задачи
	изучить основные факторы микроклимата класса.
	выяснить их соответствие общепринятым санитарно-гигиеническим нормам;
	разработать и осуществить меры по улучшению окружающей среды классного помещения;
	предложить администрации школы систему мер, направленных на создание благоприятных условий для здоровья и развития учащихся.

Температурный режим классного помещения

1-е изм.
(
2-е изм.
(
3-е изм.
(
Среднесуточная температура-
(
Определение степени проветриваемости
площадь пола –5100кв. дм

площадь форточки – 70 кв. дм Х 3= 210 кв.дм

соотношение площади форточки к площади пола – 1/30
Растения
Качество озеленения классного помещения В классе 28 комнатных растения 14 -ти различных видов.
.
Изучение условий, необходимых для успешного роста комнатных растений
Определение исторической родины растений
Определение влияния различных комнатных растений на окружающую среду и здоровье человека.
Выводы
Мы выяснили:
температура воздуха в классной комнате в среднем соответствует санитарно-гигиеническим нормам; но в некоторые дни превышает норму.

площадь приспособлений для проветривания в норме

комнатные растения в классе, различны по видовому и количественному составу;

растения класса являются представителями разных континентов;

в классном помещении есть комнатные растения-представители основных групп по способу влияния на окружающую среду и здоровье человека.
Мы рекомендуем:
с целью улучшения микроклимата в классном помещении обратиться к администрации школы с предложением рекомендовать управляющей компании соблюдать тепловой режим и отапливать помещение в соответствии с нормами
классному руководителю рекомендовать чаще проветривать помещение
внести изменения в видовой состав комнатных растений, разместить больше растений 1, 2 и 3 групп.
создать благоприятные условия для роста и развития растений 1, 2, 3 групп.
Спасибо за внимание


title: Проект "Через тернии к звёздам" 2 класс

extracted_text:
Открытый урок технологии  во 2 классе.

Тема : Проект «Через тернии к звёздам» .
Проектная деятельность на уроках технологии.
Цель: формирование познавательного интереса детей к истории космонавтики,
развитие творческих способностей учащихся.
Задачи: 1. Развивать умение планировать свои действия, достигать
определенную цель.
2. Расширять представление детей о космонавтике.
3. Способствовать развитию творческих способностей учащихся.
4. Создать условия для активного взаимодействия учащихся разных возрастов.
                                 Ход урока.
   1. Орг . момент (космическая музыка, презентация «Космос»)
                             К неведомым звёздам
                               Настанет черёд
                         Умчатся с Земли звездочёты.
                           Но, к цели пробившись,
                               Закончив полёт,
                            Вновь взгляд устремят
                              Космонавты вперёд
                              И спросят упрямо:
                                «А что там?»
      Человечество с давних времён мечтало о покорении космоса, и вот сейчас
   мечта стала реальностью. Загадочный мир звёзд и планет притягивал к себе
   внимание людей. Но ближе и доступнее он стал только с проникновением
   человека в космическое пространство.
   - А когда человек впервые полетел в космос? Кто это? (55 лет назад)
   - Но так ли много мы знаем о космосе?
   2. Тема урока. Задачи.
                         Светятся звёзды, светятся…
                           Даже порой не верится,
                          Что так велика Вселенная.
                          В небо смолисто – чёрное
                         Гляжу, всё забыв на свете…
                          А всё – таки это здорово,
                        Что ночью нам звёзды светят.
                                                                 В. Лошадкин
   3. Знакомство в группах с консультантами.
   4. Давайте повторим правила работы в группах:
   1.) Не кричать…
   2. ) Уметь договариваться…
   3. ) Делать всё сообща…
   4. ) Не стесняться предлагать новые идеи…
   5. ) Поднимать руку для вопроса…
   5. У каждой группы свой текст (5 групп)
* Солнечная система
* Животные - космонавты
* 1 полёт в космос
* 1 выход в открытый космос
* Полёт на Луну
- С чего начнём работу? (составление плана работы)
6. Примерный план работы:
1) Знакомство с текстом (презентацией)
2) Анализ текста
3) Составление эскиза презентации
4) Оформление презентации
5) Подготовка устной защиты
7. Работа в группах (Звучит космическая музыка)
8. Защита проектов (3 минуты устное выступление)
9. Рефлексия. Оценка работы в группе
- Оцените, какой вклад внёс каждый участник группы в вашу работу…
- Как работалось каждому?
- Что мешало?
- Что помогало?
10. Оцените работу всей группы?
11. Итог:
Закончить  урок я хочу словами Юрия Алексеевича Гагарина :
« Космос – это не только удел мужественных и смелых. Он для любознательных
и терпеливых, смекалистых и целеустремленных, ищущих и верящих в будущее
этого, пока ещё не познанного мира …»
Тексты к уроку
[pic][pic][pic][pic][pic]


title: Презентация "Формирование ИКТ-компетентностей учителя и учащихся в аспекте требований ФГОС начального общего образования"

extracted_text:
Формирование ИКТ-компетентностей учителя и учащихся в аспекте требований ФГОС начального общего образования.                         (обобщение опыта)
Сегодня перед современной школой стоит очень важная задача – подготовка подрастающего поколения к жизни в быстро меняющемся информационном обществе, в мире, в котором ускоряется процесс появления новых знаний, постоянно возникает потребность в новых профессиях, в непрерывном повышении образования. И ключевую роль в решении этих задач играет компетенция современного человека в ИКТ. Именно поэтому перед учителем начальных классов стоит важная задача – создание в школе развивающей образовательной среды, насыщение её, обогащение как информационное, так и интеллектуальное.
Именно поэтому для самообразования я выбрала тему: «Формирование ИКТ-компетентностей учителя и учащихся в аспекте требований ФГОС начального общего образования.» Данная тема стала очень актуальной в связи с введением ФГОС.
Опираясь на новый Федеральный образовательный стандарт начального общего образования, можно четко сформулировать, что цель современной школы - не в том, чтобы ученик знал больше, а в том, чтобы он умел самостоятельно узнавать, добывать нужные ему знания, умел применять их не только в учебной деятельности, но и в различных ситуациях, что позволит ему успешно адаптироваться в новых жизненных условиях.
Как же построить работу на уроке, чтобы доставить ребёнку эту радость успеха, чтобы ему интересно было учиться, как повысить мотивацию к учению?

Сегодняшнее поколение называют цифровым и, действительно, оно первое, которое будет жить в цифровой среде. Это заставляет нас, учителей начальной школы, задуматься о том, как учить и чему учить. Кроме того, сейчас акценты смещаются на слово «САМ». Не главное, что  ученик знает, важнее, что он умеет делать сам. Именно это, на мой взгляд, позволяет педагогу развивать личность, готовую к взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию и саморазвитию.
«Научить  человека  жить  в  информационном  мире –
важнейшая  задача  современной  школы»
                                                                 академик   А.П. Семенов
Система образования в нашей стране вступила в период фундаментальных перемен, характеризующийся новым пониманием целей и ценностей образования. В этот непростой период, когда осознается необходимость перехода к непрерывному образованию, использованию в обучении новых технологий обучения, методы и средства информатизации образования становятся все более актуальны. Проблема повышения мотивации обучающихся   в условиях развития современной школы и стремление педагогов удовлетворить все возрастающие потребности общества в образовании путём использования компьютерных технологий обучения приобретает огромное значение. Использование компьютерных технологий – это не влияние моды, а необходимость, диктуемая сегодняшним уровнем
развития образования.

Следовательно, учителю необходимо владеть современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться на одном языке с ребёнком. Сегодня в традиционную схему «учитель – ученик – учебник» вводится новое звено – компьютер, а в школьное сознание – компьютерное обучение. Однако забывать про обучающую роль учебника на уроке не следует. Надо стараться грамотно сочетать использование ИКТ и учебника, которые должны дополнять друг друга. Это способствует активизации познавательной деятельности обучающихся, стимулирует и развивает психические процессы, развитие мышления, восприятия, памяти. Использование ИКТ на различных уроках в начальной школе позволяет мне развивать умение ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладевать практическими способами работы с информацией, развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств: компьютеров, мобильной связью, Интернет и т. д.
Информационные технологии все глубже проникают в жизнь человека, а информационная компетентность все более определяет уровень его образованности.

Следовательно, необходимо искать  эффективные методики и технологии. Всё это входит в процесс радикальных изменений системы современного образования, которая переходит на новый уровень обучения – обучение с использованием информационных и коммуникационных технологий. При этом скорость подачи качественного материала в рамках одного урока увеличивается. Такие умения как умения вести поиск информации, систематизировать и анализировать её, могут помочь в дальнейшем ученикам школы самоутвердиться в жизни, т.е. повысить свой интеллектуальный уровень, самостоятельно добывая знания. Но считаю, что использование информационно - коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе должно быть неразрывно связано с сохранением здоровья детей, только в этом случае преимущества применения ИКТ будут реализованы в полной мере. Актуальность темы ещё и в том, что, повышая мотивацию обучающихся посредством приёмов использования компьютерных технологий в обучении, учитель создаёт психолого-педагогические условия  для самореализации, самосовершенствования  личности учащегося; создаёт ситуацию успеха, обеспечивает комфортное самочувствие, взаимопомощь учащихся.
Умелое использовании ИКТ помогают мне, как учителю разнообразить урок, сэкономить время на уроке, проводить уроки на высоком эмоциональном и эстетическом уровне. Ученику ИКТ помогают получить опыт самостоятельных действий, самоконтроля, повысить самооценку, мотивацию. Этот способ позволяет ребенку с интересом учиться, находить источники информации, воспитывает самостоятельность и ответственность при получении новых знаний, развивает дисциплину интеллектуальной деятельности.
Очень важно уже в начальной школе заложить мысль, что компьютер – это не игровой автомат и устройство для путешествия по виртуальным мирам, а инструмент для решения задач, нахождения нужной информации. Большое количество компьютерных программ для младших школьников ориентированы на развитие внимания, мышления, памяти младших школьников на основе заданий, явно выделяющих процессы обработки информации человеком, формирование осознанного и ценностного отношения к собственной деятельности по переработке.

 Применяя в педагогической деятельности информационно-коммуникационные технологии, на уроках я использую следующие формы подачи материала и оценивания знаний с помощью компьютера: презентация, информационно-обучающие программы и тренажёры, тесты, электронные энциклопедии, логические игры, демонстрация  видеоклипов, работа с электронными учебными пособиями. Но, работая с детьми младшего школьного возраста, мы должны помнить заповедь «НЕ НАВРЕДИ!». Помимо положительной стороны использования ИКТ, есть и отрицательные моменты - это проблемы осанки и опорно-двигательного аппарата; нарушение зрения,  компьютерная радиация,  компьютерная зависимость.И поэтому продолжительность применения ТСО на уроках должна соответствовать требованиям САНПИН.

А поурочный план включает в себя физические и динамические паузы, зарядку для глаз, использование элементов здоровьесберегающих технологий.
Использование компьютерных технологий осуществляю на следующих уроках: математика, русский язык, литературное чтение, окружающий мир, технология, изобразительное искусство, музыка, а так же во внеурочной деятельности. Презентация – неотъемлемая часть моих уроков.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ сочетает в себе много компонентов, необходимых для успешного обучения школьников. Это и телевизионное изображение, и анимация, и звук, и графика. Анализ таких занятий показал, что познавательная мотивация увеличивается, облегчается овладение сложным материалом.
Кроме того, фрагменты уроков, на которых использую презентации, отражают один из главных принципов создания современного урока – принцип фасциации (принцип привлекательности). Благодаря презентациям, дети, которые обычно не отличались высокой активностью на уроках, стали активно высказывать свое мнение, рассуждать.

Презентация (от лат. praesentatio) — представление чего-либо нового, недавно появившегося, созданного. Презентация представляет собой сочетание изображения, звука, музыки, графики и т.д., которые организованы в единую среду удобную для восприятия информации.
Использование презентации сопровождает и иллюстрирует объяснения учителя, обогащает рассказ учителя, делает его более доступным и запоминающимся. Это сопровождение позволяет воспринимать информацию не только на слух, но и визуально. Такое использование одновременно нескольких каналов восприятия информации усиливает обучающий эффект. Кроме обеспечения наглядности, презентация помогает упорядочить знания. К тому же я сама могу скомпоновать учебный материал, исходя из особенностей своего класса, предмета, темы урока.
 Структуру урока при использовании мультимедийных технологий принципиально не изменяю. В нем сохраняются все основные этапы, изменяются, иногда, только их временные характеристики.  В соответствии с поставленными целями и задачами я применяю информационно-коммуникационные технологии на любом этапе урока:

на этапе самоопределения к деятельности для создания мотивации и входа моих учеников в учебную деятельность;
на этапе актуализации для повторения знаний, необходимых и достаточных для построения нового способа, выполнения заданий, актуализирующих мыслительную деятельность, для создания затруднения в пробном действии;
на этапе построения проекта выхода из затруднения для выявления места и причины затруднения, уточнения темы урока, постановки цели, построения плана дальнейшей деятельности;
на этапе реализации построенного проекта для подведения итогов групповой работы, устранения затруднения в пробном действии, для использования программ, имитирующих опыты;
на этапе первичного закрепления для тренировки в выполнении заданий на применение нового способа;
на этапе самостоятельной работы для самопроверки выполненной работы по эталону;
на этапе включения в систему знаний и повторения для решения различных заданий, связывающих новый способ с изученными ранее, а также для проверки этих заданий по подробному образцу, для использования диагностических и контролирующих материалов;
на этапе рефлексии учебной деятельности для выявления соответствия поставленной цели урока и результата, для самооценки деятельности моих ребят на уроке и моей оценки нашей совместной работы, для организации обсуждения и записи домашнего задания.

Все мы прекрасно понимаем, что грамотное использование ИКТ в начальной школе будет способствовать:
* формированию учебной  мотивации;
* повышению качества знаний школьников, снижению дидактических затруднений;
* обеспечению дифференциации обучения;
* повышению объёма выполняемой на уроке работы;
* развитию навыков самообразования и самоконтроля у младших школьников;
* рационализации организации учебного процесса,
повышению эффективности урока;
* повышению уровня комфортности обучения, повышению активности и инициативности школьников на уроке;
формированию информационно-коммуникативной компетенции.

   Опытом проведения таких медиауроков я и хочу поделиться

Первые дни ребёнка в школе являются самыми трудными. Игра необходима для сохранения преемственности между детским садом и школой, и для снижения психических и физических перегрузок. С помощью презентаций открываются большие возможности для привлечения элементов игры и занимательности на уроках обучения грамоте.
Они кроются в картинности текстового и иллюстрированного материала и дают толчок детской фантазии, работе творческого воображения. Необходимо отметить, что огромная роль в презентации играет не просто демонстрация изображения, а анимация, т.е. движение картинки, буквы, слова.
                                    Рассмотрим некоторые этапы уроков:
                                           Урок  обучения грамоте в 1 классе.
Этап: Включение в систему знаний и повторение
Предлагаю детям ответить на вопрос:
- Какое слово задумано? Почему?
-Давайте проверим ваши предположения. (Слайд №2)

Наверное, многие согласятся, что многие дети считают уроки русского языка скучными и неинтересными. Психологами доказано, что знания, усвоенные без интереса, не окрашенные собственным положительным отношением, эмоциями, не становятся полезными – это мёртвый груз. Как же заставить учеников слушать на уроке, с помощью каких средств и методов зажечь в из глазах пытливый огонёк жажды знаний? Всегда можно отыскать что-то интересное, увлекательное и занимательное в русском языке (словообразование, правописание шипящих, лексика и т.д.).
Многие учителя, работающие в начальных классах, сталкиваются с проблемой запоминания слов с безударными гласными, непроверяемыми ударением. Я применяла разнообразные дидактические приёмы: интересные рисунки, грамматические сказки, но хотелось найти такие приёмы, чтобы самые слабые ученики испытывали удовольствие от работы с этими словами. И здесь мне опять пришла на помощь презентация.

На берегу речки стоит ива. Она спустила ветки в воду. Под ветками притаилась щука. Ива цветёт. Летит пчела за первым медком. Весело над ивой жужжит шмель. Летнее солнышко согревает
землю. Тёплый ветерок быстро
 бежит по веточкам ивы.
Ива

Помоги Буратино
?
В
грибов
лесу
много
тропинки
боровики
прячутся
У
В
растут
грузди
ельнике
душистые
!

Отгадай словарное слово

Слова - близнецы  (омонимы)

Антонимы
Урок русского языка в 3классе.
Тема: «Части речи (общее представление)»
Этап: Актуализация знаний
Предлагаю детям написать словарный диктант.
Очень удобно использовать презентации при работе над сочинением и изложением: план, вопросы, трудные слова, сама картина – всё это перед глазами детей. Да и не всегда в школе найдётся картина, которая необходима по программе, поэтому мультимедиа очень удобна.

Особенно интересными с помощью презентации можно сделать уроки литературного чтения. Портреты писателей, места, где они жили и творили, инсценировки отдельных эпизодов из произведений, составление плана, словарная работа, чистоговорки, скороговорки - всё становится интересным, если использовать эти современные методы.

Учебная звукозапись несет в себе большой воспитательный и развивающий потенциал. Именно в начальной школе часто применяется учебная звукозапись. Учащиеся слушают фрагменты литературных произведений, выразительное чтение стихотворений. Чтение стихов под удачно подобранную фонограмму вызывает в душах маленьких слушателей бурю эмоций, желание самим попробовать вызвать такие же чувства и у других.

Даже такую сложную для малышей науку как математика, можно сделать более понятной с помощью медиауроков. Я использую цепочки примеров для устного счёта, а также для наглядности при изучении новых тем.

Сообщество "ИКТ в начальной школе". 2007 год
Математический баскетбол

30 + 7
25 + 5
32 - 12
64 + 4
80 - 7
28 - 10
45 - 29
53 + 7
59 - 9
90 + 9

Сообщество "ИКТ в начальной школе". 2007 год
Собери букет
17 – 7 = 10

		12 + 4 = 16

28 – 7 = 21

		44 + 4 = 48			 19 – 5 = 14

35 + 6 = 41			15 + 3 = 18

Тема: «Таблица умножения. Закрепление пройденного»
Цель: закрепить табличные случаи умножения; отработать вычислительные навыки и  умение решать задачи.
Этап: Актуализация
Предлагаю начать путешествие в сказку, выбрав вид транспорта и завести моторы, выполнив задание на знание таблицы умножения и деления.)
 На этапе Локализации индивидуальных затруднений и Реализации построенного проекта выполняем задание, которое предлагают Баба-Яга и Водяной. Затем смотрим учебный фильм о лягушках.

 В начальной школе много времени отводится решению задач. Здесь особенно нужна наглядность на всем протяжении обучения, как важное средство развития более сложных форм конкретного мышления и формирования математических понятий. Начиная с первого класса, ребята должны научиться понимать задачу, поэтому учителю приходится рисовать иллюстрации, чертежи и рисунки к задаче, а это отнимает драгоценные учебные минуты, да и учителю приходится долго готовиться, чтобы сделать рисунок, а здесь достаточно щелчка мышки.

Урок окружающего мира. 3 класс.
Тема урока: «Охрана животных»
Этап: Включение в систему знаний и повторение
На этом  этапе проверяю уровень усвоения темы, причём на экране  показывается не только задание, но и ответ. (Слайд №9)

Окружающий мир.Вообще для этих уроков презентация просто находка. Картинки окружающей нас природы, животные, моря, океаны, природные зоны, круговорот воды, цепочки питания – всё можно отразить на слайдах. Во многих школах нет современных карт, да и купить их накладно. А здесь всё готовое.И проверить знания проще: тесты, кроссворды, ребусы, шарады – всё делает урок увлекательным, а, следовательно, запоминающимся. Приведу пример некоторых фрагментов слайдов, которые я готовила к урокам окружающего мира.

 Подходящим вариантом проверки усвоения знаний чаще всего выбираю разноуровневые задания  и тестирование. Тестирование – это один из видов контроля знаний, который в последнее время всё больше входит в жизнь современной школы. Высокая эффективность контролирующих программ определяется тем, что они укрепляют обратную связь в системе учитель – ученик. Тестовые программы позволяют быстро оценивать результат работы, точно определить темы, в которых имеются пробелы в знаниях.

         Список возможностей использования презентации для уроков еще далеко не полон, но я думаю, что возможности программы помогут нам сделать наши уроки более эффективными, интересными, яркими и тем самым повысить интерес обучающихся к учёбе.

Немаловажная роль учителей начальных классов заключается в том, чтобы развивать каллиграфические навыки на уроках русского языка. И тут не обходиться без помощи ИКТ. Я в своей работе использую программу онлайн генератор. Использую сайт: http://tobemum.ru/deti/kak-nauchit/generator-propisi/Закрепить навык письма, выработать автоматическое правильное и что самое главное понятное написание письменных букв помогают дополнительные занятия с прописями.На этой страничке вашему вниманию представлен онлайн-сервис по генерированию прописей, которые вы можете составить самостоятельно с учетом всех проблем и потребностей вашего ребенка.Генератор прописей преобразует введенный вами текст в рукописные прописи, применяя специально созданный каллиграфический шрифт с пунктирной и сплошной линией.
С помощью онлайн генератора прописей вы можете составить, скачать и распечатать задания для детей любой сложности.Вы можете создать прописи не только на кириллице. Используя латинскую раскладку клавиатуры, вы можете сгенерировать прописи по английскому и немецкому языку.

Вы так же можете с помощью генератора прописей составить грамматическое упражнение для ребенка.Напишите слова или текст с пропущенными буквами. Это могут быть словарные слова, слова с проверочными гласными, слова с приставками и т.п.
Не забудьте про цифры!
Используя страницу в клетку и пунктирный шрифт можно распечатать не только прописи с цифрами, но и прописи с математическими примерами, составив их самостоятельно.
Напомню, что если вам необходимы  задания с математическими примерами по математике воспользуйтесь Генератором примеров, который поможет вам создать и распечатать  математические примеры для детей  разного уровня подготовки.

Также использую тренажер по чистописанию.

УМК  «Школа России» по все предметам предлагает электронное приложение, которое включает в себя игры, анимации, упражнения, проверочные работы, задания на развитие речи.                                        Это мне помогает более эффективно организовать работу на уроке.  Разнообразные виды заданий, разные по степени сложности развивают  познавательные и творческие способности каждого обучаемого. Кроме уроков использую информационно-коммуникативные технологии во внеурочной деятельности. Программное обеспечение MS Power Point ещё позволяет к каждому слайду презентации добавлять звуковые файлы.

Приведу примеры  фрагментов некоторых мероприятий, которые я проводила в классе.
Классный час « В гости к зелёному другу»
Цели: Познакомить детей с ролью леса в жизни человека и природы; развивать интерес к природоохранной деятельности.  Воспитание внимательного, сознательного, бережливого отношения к растениям и окружающей природе. Воспитание любви, заботы, гордости к родному краю. Путешествуя по лесу, дети могут увидеть не только красоту и величие леса, но и послушать голоса птиц и журчание лесного ручья.

               Праздник в 1 классе «Мы школьниками стали»

Цели: 1. Оказание детям поддержки в успешной адаптации к своему новому
                статусу  ученика.
            2. Формирование  положительной мотивации к школьному обучению.
            3. Развитие  коммуникативных способностей обучающихся.
Участники праздника: первоклассники, родители.
2. Слайд №2.
Звучит стихотворный текст:
Все за лето повзрослели!
Только лишь за парты сели,
Вижу – выросли ребята,
А в глазах – ума палата!
Вы за лето не забыли
То, что с вами мы учили?    (звук включается автоматически)

3. Слайд №3.
Звучит мелодия (минусовка) песни «2х2», которая включается автоматически, затем появляется бочонок со знаниями, вслед за ним возникают гости: Литературия, Вычислитель и Руссолюбия.
- Посмотрите, к нам пришли сегодня гости. Кто же они такие (появляются сноски с именами гостей)?
- Как вы думаете, почему каждого гостя зовут именно так?
Интересно, что за бочонок они нам принесли? Давайте послушаем, они что-то говорят между собой!

     Родительское собрание совместное с учащимися:                                          «Сквернословие и здоровье»

На каждом уроке провожу минутки отдыха, направленные на снятие напряжения с различных групп мышц, в зависимости от того, какая работа проводилась моими учениками. Мои ученики активно участвуют в различных дистанционных олимпиадах. Вот некоторые сайты дистанционных олимпиад:Международные олимпиады «Инфоурок»Международные олимпиады «Видеоурок»Международные олимпиады «Новый урок»Дистанционный образовательный портал «Продленка»

В процессе применения ИКТ происходит развитие обучаемого, подготовка учащихся к свободной и комфортной жизни в условиях информационного общества, в том числе:- развитие наглядно-образного, наглядно-действенного, теоретического, интуитивного, творческого видов мышления; - эстетическое воспитание за счёт использования возможностей компьютерной графики, технологии мультимедиа; - развитие коммуникативных способностей; - формирование умений принимать оптимальное решение или предлагать варианты решений в сложной ситуации (использование ситуационных компьютерных игр, ориентированных на оптимизацию деятельности по принятию решения); -формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации. Применение новых информационных технологий раскрывает неограниченные возможности для повышения мотивации обучающихся, а значит и качества знаний, обеспечивая интеллектуальное развитие каждого ребенка.ИКТ позволяет показать любой процесс, происходящий в природе, в развитии, в действии; наглядно отобразить объекты, изучаемые на уроке, показать необходимые географические координаты на картах и многое другое. В рамках одного урока учитель имеет возможность использовать и видеофрагменты, и музыкальный ряд, иллюстрации и репродукции. Использование ИКТ на уроках помогает не только детям усвоить материал, но и учителю творчески развиваться.
Я уверена, что использование информационных технологий может преобразовать преподавание традиционных учебных предметов, рационализировав детский труд, оптимизировав процессы понимания и запоминания учебного материала, а главное, подняв на неизменно более высокий уровень интерес детей к учебе.
В заключение хочу сделать такой вывод: педагогу в настоящее время необходимо    научиться пользоваться компьютерной техникой, так же, как он использует сегодня авторучку, или мел для работы на уроке,  владеть информационными технологиями и умело применять полученные знания и навыки для совершенствования методики урока. Таким образом, использование информационно-коммуникационных технологий в начальной школе – это не просто новое веяние времени, необходимость.

Учитель. Он всегда должен идти в ногу со временем, не останавливаться на достигнутом, всегда быть в поиске.
 В мире, который становится всё более зависимым от информационных технологий, учитель должен быть ИКТ- компетентен во многих вопросах.
Но, а что даёт самому учителю применение ИКТ-технологий?

Учитель может вести блог, страничку зарегистрироваться на педагогических сайтах и получать методическую помощь от учителей всей страны, размещая материалы на сайтах вы имеете возможность получать сертификаты о публикации необходимые при прохождении аттестации, принимать участие во Всероссийских конкурсах.
Создавая блоги, учителя не всегда представляют, какие дополнительные возможности открываются как для них самих, так и для других участников и читателей их блога.
С ведением блога появляется возможность
обмениваться информацией,
осуществлять обратную связь с коллегами, родителями, учениками,
 анализировать и обобщать свой собственный опыт.
В последние годы интерес и потребность в Internet-блоге очень возросли. На мой взгляд, в школы приводят своих детей новое поколение родителей, обладающее высоким уровнем компьютерной грамотности. Учитель должен соответствовать требованиям и запросам времени.
 Первый сайт, где я зарегистрировалась был сайт ПроШколу.ру
Почему именно на этом сайте? Потому, что это
бесплатный школьный портал, на котором можно пообщаться с тысячами других школ, учителей и учеников,
разместить фото-, видеоинформацию,  документы, презентации,
получить компетентную помощь и поддержку миллионной аудитории учителей и т.д.
В процессе ведения блога можно:
получить навыки в работе с персональным компьютером, освоить новые компьютерные программы, непрерывно совершенствовать свои знания в области ИКТ и делиться ими с учениками;
расширить кругозор;
участвовать в диалоге с представителями учительских сообществ, получить нужную информацию, помощь или поддержку, а также, услышать компетентное мнение по интересующему  вопросу, комментировать достижения коллег из разных уголков России, а также делиться  с ними результатами своего труда;
систематизировать накопленный опыт, обобщить результаты самообразования, саморазвития.
Таким образом, у педагога, ведущего блог, формируются и развиваются профессиональные компетенции, растёт педагогическое мастерство и творчество.
***
Размещать свой методический материал можно и на известных педагогических сайтах, где кроме общения вы ещё получите и сертификат о публикациях.

           Имею публикации на интернет-ресурсах:
      Htth://videouroki.net/filecom.php?fileid=98702189
    - http://kopilkaurokov.ru/nachalniyeklassi/uroki/123091
    -    kopilkaurokov.ru - сайт для учителей
     -   http://multiurok.ru
      - http://infourok.ru

 Персональный сайт
Каждый учитель имеет огромный запас методических материалов. Всё это можно разместить создав свой персональный сайт. Так я и поступила. Создала свой сайт.  Адрес сайта  multiurok.ru/vera-pedagog
Становясь активным интернет-пользователем вы приобретаете возможность для самосовершенствования и развития. Интернет дает возможность пройти курсы повышения квалификации без отрыва от основной работы, принять участие в различных вебинарах, лекциях, конкурсах, олимпиадах. Вот некоторые мероприятия в которых я приняла участие:

Становясь активным интернет-пользователем вы приобретаете новых друзей, находите поддержку и помощь в решении проблем и сами можете оказать помощь другим педагогам.
Уважаемые коллеги, пробуйте, узнавайте новое, совершенствуйтесь. Желаю Вам успеха.
Дающий - приобретает!
Попробуйте, у Вас получится!

Для учителя компьютер -
 это уже не роскошь –
это
НЕОБХОДИМОСТЬ.


Презентация "Картофель" 2 класс


title: Конспект урока "Дефис между частями слова в наречиях"

extracted_text:
Тема  урока: дефис между частями слова в наречиях
Цели урока:
Закрепить знания о правописании дефиса в наречиях; активизировать мыслительную деятельность; учить отличать наречия с приставкой по- от прилагательных с предлогом по; воспитывать самостоятельность, творческое отношение к делу.

Оборудование: учебник, компьютер, экран; презентация к уроку.
Ход урока:
1.Организационный момент. Приветствие.
Давайте поприветствуем своих партнеров по плечу - столкнемся плечом, с партнерами по глазам - состыкуемся своими кулачками.
-	Добрый день, ученики!
Объявление темы и целей урока
2.Проверка дом. задания
3.Закрепление материала
1)AR Guide (Эй Ар Гайд) В столбике «До» поставьте «+», если вы согласны с утверждением, или «-«, если вы не согласны с утверждением. Чтобы принять решение, учитывайте свой личный опыт, знания и убеждения. Отложите, пожалуйста, карточки

2) Разбор предложений.
По прежнему пути идти было нельзя. По-прежнему было холодно. По дорожному костюму можно определить, куда направляется турист. Папа был одет по-дорожному.
– Объясните правописание выделенных слов.
- От каких слов они зависят и какими членами предложения являются?

3)Simaltaneous Round Table (Сималтиниус раунд тейбл)
4 участника в команде одновременно пишут наречия через дефис на отдельных листочках, по окончанию передают друг другу по кругу
1- Наречия, образованные от полных прилагательных и местоимений с приставкой по- и суффиксом -и-, -ому (-ему)

2- Наречия, образованные от числительных при помощи приставки во-(в-) и суффиксов -ых(-их)

3- Наречия с приставкой кое-; с суффиксами -то, -либо, -нибудь
4- Сложные наречия с повторением одного и того же слова или близких по значению слов.
4)Выполнение упражнения по учебнику.Упр.254. Списать, раскрывая скобки и обозначая условия выбора дефисных наречий.
Поступил не по-товарищески, поднять повыше, мало-помалу приближаемся, светло-серое небо, когда-нибудь приедет, иссиня-черное облако, отрезать поменьше, греет по-весеннему, случилось давным-давно, наточить остро-преостро, ступать по-медвежьи, сделаем по-вашему, одеться по-зимнему, говорил по-английски, идти куда-то, птиц видимо-невидимо, выполнить точь-в-точь, бок о бок.
5) Ребята, перед вами картина художника Роберта Данкана.
- Какие ощущения вызывает у вас эта картина? Опишите эту картину, используя наречия.
( Белым-бело, свежо, красиво, удивленно, весело, дружно, вдалеке, пушисто, высоко, довольны и др.)
Раунд тейбл. Каждая команда за одну минуту должна подобрать как можно больше наречий к этой картине. Запишите все эти наречия на одном листе. Передавайте листочек по кругу!
-Сколько слов получилось? (Зачитывают те, у кого больше всех слов.)
-Молодцы, ребята. А теперь пусть каждый составит в тетради небольшой текст  из 5-6 предложений, используя слова, которые вы назвали.
AR Guide (Эй Ар Гайд) Теперь, по завершению урока, еще раз прочтите все утверждения. В столбике «После» поставьте «+», если вы согласны с утверждением, или «-», если вы не согласны с утверждением. Сравните столбики «До» и «После». Изменились ли ваши убеждения - почему? Ответы учеников № 3.
Итоги урока. Выставление отметок.
Выполняется структура Take Off - Touch Down (Тенк Оф - Тач Даун) (Встать-сесть) (Дети встают с мест, если согласны с утверждением).
-	В начале урока мы с вами поставили цели. Как вы считаете, мы смогли их реализовать?
-Кто узнал сегодня много нового и интересного о наречии? -Кому урок понравился?
7.Домашнее задание. Написать 20 слов для словарного диктанта на тему «Дефис между частями слова в наречиях».
8. Рефлексия.
Сегодня на уроке вас оценивали ваши и одноклассники, и я, а сейчас оцените себя сами.
В зависимости от того, какое у вас настроение после урока, нарисуйте на листочках "рожицу".

Все понял(а), работал(а) активно, настроение отличное.
 Все понял(а), но активно не работал(а), настроение хорошее.
 Присутствовал(а) на уроке, настроение могло быть лучше.
11.Организационный конец урока.
-	Всем спасибо! До свидания!


title: Презентация "Дефис между частями слова в наречиях"

extracted_text:
Добрый
День!
Тема урока: Дефис между частями слова в наречиях
Цели урока:
Закрепить знания о правописании дефиса в наречиях; активизировать мыслительную деятельность
 учить отличать наречия с приставкой по- от прилагательных с предлогом по;
 воспитывать самостоятельность, творческое отношение к делу.

По прежнему пути идти было нельзя. По-прежнему было холодно.

По дорожному костюму можно определить, куда направляется турист. Папа был одет по-дорожному.
1- Наречия, образованные от полных прилагательных и местоимений с приставкой по- и суффиксом -и-, -ому (-ему)

2- Наречия, образованные от числительных при помощи приставки во-(в-) и суффиксов -ых(-их)

3- Наречия с приставкой кое-; с суффиксами -то, -либо, -нибудь

4- Сложные наречия с повторением одного и того же слова или близких по значению слов.

Спасибо за урок!


title: Конспект урока "Микроклимат классного помещения" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение-
средняя общеобразовательная школа №4 г. Асино Томской области
  Пояснительная записка
Урок – исследование: «Микроклимат классного помещения»
Учитель: Леонова Елена Александровна (МБОУ СОШ №4 г. Асино, первая квалификационная категория, стаж работы 29 лет)
 Данный урок рассчитан на обучающихся четвёртых классов  начальной школы  и имеет познавательное, развивающее значение в рамках подготовки к обучению в среднем звене, направлено на  развитие творческого мышления. Дети приняли активное  участие в подготовке к уроку, провели исследование, работали со справочной литературой, брали интервью у  руководителя кружка «Комнатные растения», проводили вычисления и сопоставляли с нормами. Этой работой мы хотели показать, что учебный  кабинет   является   основным   местом проведения учебно-воспитательной работы в школе. В  нём  школьники  проводят большую часть времени, поэтому к  гигиеническому  состоянию  этого  помещения предъявляются особо высокие требования. Такое же исследование можно провести учащимся в любом учебном кабинете, сделав свои замеры и вычисления.
                                                Методы исследования:
                 1. Анализ литературы по проблеме исследования, СМИ.
                 2.Поиск информации в Интернете.
                 3. Интервью.

Литература:
1.Санитарно-эпидемиологические правила СанПиН 2.4.2.1178-02 "Гигиенические    требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях"
2.Джейн Элиот. Большая детская энциклопедия. – «РОСМЭН» 2007.
3.Вахрушев А.А. «Окружающий мир» 4кл. – «Баласс» 2009
4.Маркин В. «Я познаю мир» - АСТ 2006
      5. «Общая гигиена» А.М. Большаков И.М. Новикова, Москва "Медицина" .
      6   «Экология и здоровье человека» А.Д. Димитриев , Чебоксары

УМК «Школа 2100»
Окружающий мир
А.А. Вахрушев.  4 класс
Тема:   «Микроклимат классного помещения» СЛАЙД №1
Цель урока: исследовать микроклимат классного помещения (кабинета №21 школы №4) СЛАЙД №2
Задачи :
изучить основные факторы микроклимата класса.
выяснить их соответствие общепринятым санитарно-гигиеническим нормам;
разработать и осуществить меры по улучшению окружающей среды классного помещения;
предложить администрации школы систему мер, направленных на создание благоприятных условий для здоровья и развития учащихся.
Практическая значимость: своей работой мы хотели бы привлечь внимание детей и взрослых к проблеме создание благоприятных условий для здоровья и развития учащихся. Результаты данного исследования могут быть использованы руководителями образовательного учреждения, педагогами, родителями. Такое же исследование можно провести в любом другом классном помещении
Форма проведения: урок-исследование  в 4 А классе МБОУ СОШ №4
Формы и методы работы: групповая, поисковая
Оборудование для учителя:  мультимедийная презентация
Оборудование для учащихся:  план - исследование.
Подготовительная работа началась за месяц до урока:
Класс предварительно разделили на три группы. Группы получили задания для исследования.
Первая группа должна в течение месяца три раза в день измерять температуру в классе.
Вторая группа должна измерить площадь классной комнаты и площадь форточек  для определения степени проветриваемости.
Третья группа определяет  качество озеленения классного помещения
Для данного урока заранее столы расставлены так, чтобы ребята сидели группами по 8 человек.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
Ученик:
- Внимание! Внимание! Говорит 4 “А” класс школы № 4 Сегодня мы проводим необычный урок. Приглашаем группы поделиться своими исследованиями.
Учитель:
- Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить на уроке?
Итак, каждая группа расскажет, какую работу она провела и какие выводы были сделаны.
АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ
Учитель:
Здоровье современных школьников - серьезная национальная проблема. Поэтому одной из основных задач обучения является сохранение и укрепление здоровья учащихся. Микроклимат классного помещения оказывает большое влияние на здоровье, значит и на качество наших знаний.
Ученик:
Учащиеся начальных классов нашей школы в классной комнате пребывают в основном с 8 часов утра до 13 часов, это 5часов, почти 1/5 часть суток, т.е. классная комната для них – часть окружающей среды. Плохое проветривание, температура и влажность воздуха в классе, несоответствующие санитарно-гигиеническим показателям, снижают работоспособность, способствуют возникновению простудных заболеваний, обострению хронических болезней. Учащиеся нашего класса считают, что могут внести посильный вклад в улучшение  микроклимата класса.
ОТЧЁТ ГРУПП
Первая группа:  С помощью комнатного термометра была изучена средняя температура воздуха в классе. Наблюдения проводились в течение трёх недель с 11 января по 4 февраля. Полученные данные заносились в таблицу и сравнивались с предусмотренными санитарно-гигиеническими нормами (Н (норма) - +18 - + 20 градусов выше нуля). Если показания соответствуют норме, то в нужной графе ставится “+”, если нет – “-”. СЛАЙД № 3

 Исследования показали, что температура воздуха в классной комнате в среднем  соответствует принятым санитарно-гигиеническим нормам, но в некоторые дни и превышает норму.
Вторая группа:  Исследования условий для проветривания классной комнаты проводились путем определения соответствия площади форточек к площади пола (1/50 – 1/30), т.е по норме на 50 кв.м пола потребуется 1 кв.м форточек.     СЛАЙД №4                                                                                Измерения показали:
площадь пола –5100кв. дм
площадь форточки – 70 кв. дм Х 3= 210 кв.дм
соотношение площади форточки к площади пола – 1/30
По результатам исследования условий для проветривания классной комнаты на 5100 кв.дм поверхности пола необходимо иметь 100 кв.дм форточки, а у нас  . Следовательно, площадь приспособлений для проветривания в норме.
Третья группа:   В классе 28 комнатных растения 14 -ти различных видов. СЛАЙД №5
 Определение исторической родины растений, их происхождения.
Африка – 6 (хлорофитум (2),  молочай (3) толстянка (1))   - 21% п от общего количества.
Южная Америка – 4 (хамедорея (2), сансивиерия (2))  14 % от общего количества.
 Северная Америка – 3 (юкка (1), бегония (2)) 11 %от общего количества.
Европа – 3 вид (плющ восковой, папаротник (2)) – 11% от общего количества.
Юго – Восточная Азия 10 ( фикус (2), аспидистра (3), сцендаптус (3), тетрастигма (2) ) 43 %от общего количества. . СЛАЙД №6, 7
 В результате проведенных исследований была составлена диаграмма. СЛАЙД№8

Определение влияния различных комнатных растений на окружающую среду и здоровье человека.  СЛАЙД№9
На основании научной информации о влиянии различных комнатных растений на окружающую среду и человека, мы, проанализировав состав комнатных растений класса, составили таблицу.
а) 1 группа – растения, летучие выделения которых обладают выраженной антибактериальной, антивирусной активностью в отношении воздушной микрофлоры.
б) 2 группа – растения, летучие выделения которых улучшают сердечную деятельность, повышают иммунитет, обладают успокаивающим, противовоспалительным и другими лечебными действиями.
в) 3 группа – растения-фитофильтры, поглощающие из воздуха вредные газы.
г) 4 группа – растения, выделения которых могут вызвать у людей аллергию.

ВЫВОДЫ ПО ИССЛЕДОВАНИЮ СЛАЙД№10
Подводя итог по исследованию, можно сказать, что:
Первая группа:  температура воздуха в классной комнате в среднем соответствует санитарно-гигиеническим нормам; но в некоторые дни превышает норму.
Вторая группа : площадь приспособлений для проветривания в норме
Третья группа: комнатные растения, растущие в классе, различны по видовому и количественному составу;
растения класса являются представителями разных континентов;
в классном помещении есть комнатные растения-представители основных групп по способу влияния на окружающую среду и здоровье человека.
РАЗРАБОТКА РЕКОМЕНДАЦИЙ ПО УЛУЧШЕНИЮ МИКРОКЛИМАТА В КЛАССНОМ ПОМЕЩЕНИИ  СЛАЙД№11
Учитель:
На основании проведенных анализов и полученных выводов разработайте рекомендации по улучшению микроклимата в классном помещении
Первая группа: с целью улучшения микроклимата в классном помещении обратиться к администрации школы с предложением рекомендовать управляющей компании соблюдать тепловой режим и отапливать помещение в соответствии с нормами
Вторая группа : классному руководителю рекомендовать чаще проветривать помещение
Третья группа:  учащимся класса внести изменения в видовой состав комнатных растений, разместить больше растений 1, 2 и 3 групп,  создать благоприятные условия для роста и развития растений 1, 2, 3 групп.
ИТОГ УРОКА:
- Для чего было проведено исследование?
- Где можно использовать данное исследование?
СЛАЙД№12
Домашнее задание:
Первая группа: Представить администрации школы свои предложения с рекомендациями управляющей компании по соблюдению температурного режима
Вторая группа: Следить за выполнением рекомендации по проветриванию помещения
Третья группа: Следить за видовым составом комнатных растений


Презентация "Производство текстильных материалов. Волокна растительного происхождения" 5 класс


title: Технологическая карта "Раскрой швейного изделия" 5 класс

extracted_text: Технологическая  карта  «Раскрой швейного изделия»