title: Классный час "Я и мои права" 1-4 класс

extracted_text:
Содержательная часть.

I. Организационный момент.  Вступительное слово учителя.
-  Всех приветствую я вас!
Начинаем классный час!
Приглашаю в гости в замок
В распрекрасный город Прав!
Кто хозяйка в этом замке
Отгадайте-ка сейчас!

Слайд 1.

- Вы знаете девушку эту,
Она в старой сказке воспета.
Работала, скромно жила,
Не видела ясного солнышка,
Вокруг – только грязь и зола.
А звали красавицу….

(Золушка).

Слайд 2.

- Золушка – главная героиня сказки… («Золушка»), которую написал…
(Шарль Перро).
- Послушайте фрагмент из этой сказки:
«…Мачеха невзлюбила падчерицу и взвалила на нее самую грязную работу. После
работы бедная девушка садилась в уголок возле камина прямо на золу. Вот и
прозвали ее сестры в насмешку Золушкой.
Сами они жили в неге и довольстве.
Однажды в королевском дворце решили устроить бал. Приглашены на него были
все знатные и богатые люди. Приглашение получили и золушкины сестры.
Они бросились примерять нарядные бальные платья, а Золушка должна была их
одевать и причесывать, да еще терпеть нескончаемые капризы.
В конце концов приготовления закончились и сестры с матерью отправились на
бал.
Золушка же осталась дома и плакала в уголке. Очень уж ей хотелось тоже
поехать на бал, да куда там – в таком рваном, испачканном золой платье…»

- Как мачеха и ее дочери обращались к Золушке? (Выслушиваются ответы
детей).
- С детьми порой тоже обращаются несправедливо, иногда даже жестоко. Чтобы
прекратить это, взрослые всего мира решили собраться и подумать, что можно
сделать, чтобы у детей было счастливое детство.

    II. Обзорное  знакомство с «Конвецией о правах ребенка».

Слайд 3.

20 ноября 1989 года правительства 170 стран подписали специальный документ,
который назвали «Конвенция о правах ребенка». Конвенция – это договор,
который должен неукоснительное исполняться теми, кто его подписал.
Теперь эти страны должны помогать детям и спасать их от жестокости, обязаны
думать о наилучшем соблюдении прав всех детей мира.  Специальная
международная организация ЮНИСЕФ – Детский фонд Организации Объединенных
наций, помогает детям во всем мире и следит, чтобы их права соблюдались. А
20 ноября ежегодно празднуется как «Всемирный день ребенка».
- Ребята, прочитайте на слайде тему классного часа.

Слайд 4.

(«Я и мои права»).

III. Знакомство с правами детей.

   - В Конвенции 54 статьи. Давайте познакомимся с некоторыми из них.

   Слайд 5.

- Право на жизнь.
- Право на имя при рождении.
- Право на медицинскую помощь.
- Право на образование.
- Право на отдых и досуг.
- Право иметь имущество (полученное в дар или по наследству, а также
приобретенное на средства ребенка).
- Право свободно выражать свои взгляды.
- Право на свободное перемещение.
- Право на заботу и воспитание родителями.
- Право на всестороннее развитие и уважение человеческого достоинства (ни
один ребенок не должен подвергаться жестокому обращению, насилию и
оскорблениям).
- Право на защиту своих прав и законных интересов родителями.
 - Право на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища, тайну
переписки.

 - Скажите, какие из этих прав были нарушены в сказке «Золушка»?
- А вот жители города Прав и Золушка с великим уважением относятся друг к
другу, добры, трудолюбивы, готовы помочь всем в трудную минуту и очень
любят песенку Смешариков «Я имею право». Давайте и мы послушаем эту песню и
ответим на вопрос: «О каких правах поется в песне?»

(Просмотр видеоклипа с песней «Я имею право»)
- О каких правах вы услышали в песенке Смешариков?
( О праве на имя, на развитие, на равенство, на заботу, на любовь).

- Ребята, а кто еще проявляет беспокойство о вас, пытается уберечь от
неприятностей, создать все необходимые для вашего развития условия,
защитить ваши интересы и права? Только ли государство?

Слайд 6.

- Конечно, это ваши родители. Семья – важная часть общества.  Семья для
каждого из нас  - самое главное, самое нужное в жизни. И если в семье царят
взаимопонимание, доверие и тепло – это настоящее счастье.

(3 подготовленных ученика читают стихотворение):

Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом,
Здесь ждут тебя всегда с любовью,
И провожают в путь с добром!
Отец и мать, и дети дружно
Сидят за праздничным столом,
И вместе им совсем не скучно,
А интересно впятером.
Малыш для старших как любимец,
Родители - во всем мудрей,
Любимый папа - друг, кормилец,
А мама ближе всех, родней.
Любите! И цените счастье!
Оно рождается в семье,
Что может быть ее дороже
На этой сказочной земле.

- Вот какие замечательные стихи о семье. Берегите ваших родителей, любите
свою семью!

IV. Конкурсная программа “Права и мы»
- Ребята, слышите звуковые сигналы? Это жители города Прав собираются в
замке Золушки на конкурсную программу «Права и мы» и нас тоже туда
пригласили.

1 конкурс «Они нарушили права»
- Разгадав ребусы, вы прочитаете имена сказочных героев, которые нарушали
права.

Слайд 7.

[pic]
[pic]

[pic]

2 конкурс «Определи, кто из героев сказки лишен следующих прав» .
- Выберите одного героя из трех, остальных зачеркните.

Слайд 8.

|                                |Золушка                   |
|Право на жизнь                  |Колобок                   |
|                                |Кот в сапогах             |
|                                |Сестрица Алёнушка         |
|Право на неприкосновенность     |Три поросёнка             |
|жилища                          |Колобок                   |
|                                |Золушка                   |
|Право на свободный труд         |Красная Шапочка           |
|                                |Балда                     |
|                                |Золушка                   |
|Право на свободу вступления в   |Дюймовочка                |
|брак                            |Алёнушка                  |
|                                |Красная Шапочка           |
|Право на владение личным        |Буратино                  |
|имуществом                      |Баба Яга                  |

3 конкурс «Анаграммы»

Слайд 9.

Н О К Е В Н И Ц Я
Р Д О Т И Е И Л , Г О У С А Р Д Т С О В
И Ж З Н Ь , Р Б О А З О А В И Н Е.

4 конкурс «Разрешается – запрещается»

Куда пойдем мы в воскресенье:
На каток или в кино.
Вот семья вопрос решает
Выбрать мнение одно.
Взрослые на деток смотрят, смотрят- удивляются.
Слушать мнение ребенка конечно(разрешается).
Вот в углу стоит мальчонка,
Плачет, надрывается.
Бить, наказывать ребенка
Строго (запрещается)
С мамой дети должны жить,
Не грустить и не тужить –
Это (разрешается).
Дитя незаконно похищают,
Мать с ребенком разлучают.
Это (запрещается).
Рисовать и петь учиться,
Если заболел – лечиться,
Это – (разрешается).
Много трудится ребенок,
Мало у него силенок,
Ноги подгибаются.
В детстве тяжкая работа
Конечно (запрещается).
Вместе дружно в мире жить,
с разными детьми дружить –
Это (разрешается).
Когда слабый горбит спину,
Перед сильным преклоняется.
Быть рабом у господина
Строго (запрещается).

5 конкурс «Песня о правах»
- Сейчас для вас прозвучат отрывки из любимых детских песен, а вы должны
будете сказать, о каких правах в ней идет речь.

«Песня бременских музыкантов» (музыка Г.Гладкова, слова Ю.Энтина) – «Ничего
на свете лучше нету…» (Право на свободу передвижения. Право на свободу
мирных собраний.) :
«Чему учат в школе» (музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского). (Право на
образование.)
«Песенка мамонтенка» (музыка В. Шаинского, слова д. Непомнящей).(Право на
то, чтобы ребенок не разлучался со своими родителями вопреки их желанию)
«Чунга-Чанга» (музыка В. Шаинского, слова Ю.Энтина) .
(Право пользоваться благами, право на отдых ) .

V. Подведение итогов.

-  Молодцы, ребята! Вы отлично справились со всеми заданиями. Пришла пора
попрощаться с Золушкой и жителями замечательного  города Прав.
- Ребята, что нового для себя вы узнали на классном часе?
- О каких  правах узнали?
 - А почему вы должны знать свои права?
 - Кто помогает в соблюдении ваших прав?
- Как  вы должны относиться к товарищам, чтобы не нарушать их права?

Слайд 10.

- Древний мудрец Ювенал говорил: «Детству следует оказывать величайшее
уважение». Именно уважением к детям проникнута Конвенция о правах ребенка

Как хорошо, что есть права!
Конвенция нас строго защищает.
И в ней важны нам все права,
Они великой силой обладают.


title: Тест "Однородные члены предложения" 5 класс

extracted_text:
                   Тестовый опрос на уроках русского языка
                    Тема: «Однородные члены предложения»
          Автор — Носкова Т.Б., учитель русского языка и литературы

Повторять большие темы на одном уроке всегда сложно. Чтобы облегчить в  этом
плане  работу,  сделать  её  более  эффективной  и  целенаправленной,   надо
попробовать провести тестовый опрос. Данный тестовый  опрос  подготовлен  по
теме «Однородные члены предложения в 5 классе»,  но  возможно  применение  и
для школьников среднего и старшего звена.  Карточки  с  тестовыми  заданиями
можно использовать как  разминку  в  начале  урока,  так  и  самостоятельную
работу или работу в парах. Задания различной степени сложности.

                                 Карточка №1
Укажите, какими членами предложения являются однородные члены.
Мы несём гордо и важно российский флаг.
По улицам города идут ребятами парами, кучками, гурьбой.
В нашем городе строятся новые школы, стадионы, библиотеки.
Мы с вами дружная и заботливая семья.
                               а) подлежащее,
                                б) сказуемое,
                               в) определение,
                               г) дополнение,
                              д) обстоятельство
Ответ: 1д, 2д, 3г, 4в.

                                 Карточка №2
 Расставьте недостающие знаки препинания и объясните условия их постановки.
1. Перелётные птицы летят клином перекликаются.
2. Наша республика край лесов и гор.
3. Советский народ строит весёлую счастливую светлую жизнь.
4. Наша задача отлично учиться и помогать взрослым.
                      а) запятая при однородных членах,
                          б) запятая при обращении,
                    в) тире между подлежащим и сказуемым,
                          г) несколько пунктограмм
Ответ: 1а, 2в, 3а, 4г.

                                 Карточка №3
          Найдите предложения, которые соответствуют данным схемам.
Старанье и труд рядом идут.
Мал золотник, но дорог.
Дети долго играли, шумели.
Туча приближалась, и скоро грянул гром.

а)                   , но

б)                     ,

в)                    , а

г)                     и

Ответ: 2а, 3б.

                                 Карточка №4
                         Правильно ли сделан разбор?
Растворились в мраке поля, леса, тропинки. (однородные подлежащие)
Лучи солнца озарили тропинки, сад, беседку. (однородные подлежащие)
Задорно, звонко журчит ручеёк. (однородные обстоятельства)
На мёрзлую землю падали нежные, лёгкие снежинки. (однородные определения)
Ответ: 1- да, 2 — нет, 3 — да, 4 — да.
                                 Карточка №5
                    Вставьте подходящие однородные члены
Ребята на пруду …
В походе всем было …
… шары поднимались высоко к небу.
В популярном детском журнале мы прочитали …
                             а) плавали, играли.
                            б) гремело, сверкало.
                            в) пихтовые, еловые.
                            г) стихи и рассказы.
                             д) тихо, медленно.
                          е) красные, синие, белые.
                            ж) весело и забавно.
                             з) газеты, статьи.
Ответы: 1а, 2ж, 3е, 4г.

                                 Карточка №6
     Укажите, какими частями речи выражены однородные члены предложения.
Весна, мир, цветы — символы счастья.
Все школьники нашей страны имеют возможность учиться, заниматься любимым
делом, трудиться.
Молодежь всегда весёлая, трудолюбивая, оптимистичная.
Тихо и беззвучно падают снежинки.

                             а) существительное
                                  б) глагол
                              в) прилагательное
                                 г) наречие
                               д) местоимение
Ответы: 1а, 2б, 3в, 4г.

                                 Карточка №7
             Каким членом предложения является обобщающее слово?
В класс дружно вбежали ребята: Саша, Ваня, игорь, Алёша.
Люди заготавливаю на зиму калину, малину, бруснику — разные ягоды.
Для школьников работа найдётся всегда: зимой, весной, летом, осенью.
Для праздника мы купили разноцветные шары: белые, жёлтые, красные.

                                а) подлежащие
                                б) сказуемые
                               в) определения
                                г) дополнения
                              д) обстоятельства

Ответы: 1а, 2г, 3д, 4в.
-----------------------
                                      =

                                      =

                                      =

                                      =

                                      =

                                      =

                                      =

                                      =


title: Конспект урока "«Весёлое лукавство ума» (урок-обобщение по творчеству И.А. Крылова)" 6 класс

extracted_text:
                                                                     6 класс

Урок №____                  Дата проведения_________

Тема. «Весёлое лукавство ума»
           (урок-обобщение по творчеству И.А. Крылова)

Цель. Проверка знания учащимися басен И.А.Крылова.

Задачи:
   1. Повторить жанровые особенности басен.
   2. Развивать умение понимать иносказательный смысл басен и их мораль,
   различать человеческие достоинства и недостатки.
   3. Развивать творческие способности учащихся.

         Забавой он людей исправил,

         Сметая с них пороков пыль

                              П.А. Вяземский
                                  ХОД УРОКА

I. Мотивация учебной деятельности учащихся
      1. Слово учителя
       Здравствуйте,  ребята,  уважаемые   гости!  Посмотрите  на  доску   и
скажите,  о чём пойдёт речь на нашем уроке?
      Сегодня у нас с вами  необычный  урок.  Урок-презентация  ваших  мини-
проектов.
      Тема нашего урока «Весёлое лукавство  ума»,  т.  е  урок-обобщение  по
творчеству И.А. Крылова.
      На  нашем  уроке  мы  с  вами  повторим  жанровые  особенности  басен,
поговорим об иносказательном  смысле  басен  и  их  морали,  о  человеческих
достоинствах и недостатках.
II. Работа над темой урока
      1. Чтение стихотворения М. Исаковского
            Начать наш заключительный урок по творчеству И.А. Крылова я бы
хотела со стихотворения М. Исаковского, которое прочитает нам
           Кто не слыхал его живого слова?
           Кто в жизни сам не встретился своей?
           Бессмертные творения Крылова
           Мы с каждым годом любим все сильней.
           Со школьной парты с ними мы сживались,
           В те дни букварь постигшие едва.
           И в памяти навеки оставались
           Крылатые крыловские слова.
                            М.Исаковский

      2. Защита презентаций
       Основоположником  жанра   басни   был   легендарный   древнегреческий
баснописец Эзоп. Об этом нам расскажет с помощью подготовленной  презентации
_______________ (выступление ученика

 Примерное выступление: О жизни Эзопа известно немного: ведь он  был  рабом.
Даже век, когда он жил определяется приблизительно (6 век до нашей эры). По-
видимому, служил он у хозяина во Фригии (Малая Азия), затем был  отпущен  на
свободу.  Позже  Эзоп  попал  в  Дельфины,  где  был   обвинён   жрецами   в
святотатстве и брошен со скалы. Так или иначе, Эзоп не только сочинял, но  и
собирал народные поучительные и остроумные  истории  –  басни.  Первым,  кто
стал использовать приём иносказание, а  иносказание-  это  когда  изображают
животных, а имеют в виду людей - был Эзоп. Эзоп был рабом и не  мог  открыто
смеяться над людьми, обладающими властью, он  рассказывал  истории,  которые
якобы случались с животными. И хотя все понимали, что  речь  идет  о  людях,
никто не  мог  обвинить  Эзопа  в  том,  что,  он  выслеживает  неприглядные
поступки определённого человека. До сих пор, иносказательную  речь  называют
Эзоповым языком. Читая басни, мы будем учиться понимать Эзопов язык.  Многие
басни Эзопа стали известны  читателям благодаря  Крылову.

       ________________  (выступление  ученика)  подготовила  презентацию  о
великом русском баснописце И.А. Крылове.

Примерное выступление:  В  богатейшей  галерее  русских  писателей-классиков
образ писателя-басенника Крылова является  одним  из  самых  своеобразных  и
красочных. Иван Андреевич Крылов родился 13 февраля 1769  года  в  Москве  в
семье отставного офицера. Иван Андреевич прошёл суровую  школу  жизни,  смог
отразить  свой  опыт  в  прекрасных  баснях,  ставших   неотъемлемой   часть
классической русской литературы. Потеряв отца и кормильца в девять  лет,  он
рано  вступает  в  самостоятельную  жизнь,  служит   писцом   в   канцелярии
захолустной  Твери,  а  переехав  в  Петербург,   начинает   писать   пьесы,
комические оперы, водевили и трагедии, издаёт журнал «Почта Духов».
      В своих произведения Иван Андреевич резко критикует  крепостное  право
и помещиков, рисует разложение нравов дворянского общества.
      Его  пьесы  не  нравятся  театральному  начальству  своим  критическим
содержанием, но автор не сдаётся.
        Всё   творчество   Крылова-баснописца    органически    связано    с
художественным миром русских  пословиц,  сказок  и  поговорок;  оно  и  само
внесло в сокровищницу национального языка немало крылатых выражений.
      Язык басен Крылова стал примером для  Пушкина,  Грибоедова,  Гоголя  и
многих других писателей.
      Его басни переведены более, чем на 50 языков мира.
      9 ноября 1844 года в возрасте 75 лет  Крылов  скончался.  Похоронен  в
Петербурге.
      12 мая 1855 года в летнем саду Петербурга был открыт памятник  Крылову
работы Клодта, который стал первым памятником писателю в столице

      К жанру басни обращались многие русские и зарубежные  писатели,  такие
как Лафонтен, французский писатель 17 века; Л.Н. Толстой,  русский  писатель
19 века; С. Михалков, русский писатель 20 века

      3. Игра- путешествие.
      Ну а сейчас настало время показать, насколько хорошо вы знаете басни
И.А. Крылова.
      Задание 1. Знание теории
1 группа. Дать определение басни
2 группа. Назвать жанровые особенности басни
3 группа. Что же высмеивают басни?
4 группа. Чему учат басни?

      Задание 2. Словарная работа. Подберите антонимы к следующим словам:
1 группа:   глупость, ограниченность – ум
           беззащитность – наглость
2 группа:    хитрость – простодушие , наивность
           жестокость – доброта
3 группа:    скромность – развязность
           вежливость – грубость
4 группа:    невежество – образованность
           благородство – низость

      Задание 3. Угадай басню: из каких басен эти строчки
1 группа:  1. «Послушай-ка, дружище! Ты, сказывают, петь великий масте-
                      рище. Хотел бы очень  сам  я  посудить,  твоё  услышав
пение, ве-
                      лико ль подлинно твоё умение?»

             2. «Очков с полдюжины она себе достала; вертит очками так и
                 сяк…”

2 группа:  1. «Нет уж дней тех светлых боле, как под каждым ей листком был
                    готов и стол, и дом”.

             2. «А ты, красавица, божусь, лишь только замолчишь, то  жду  я,
      не
                дождусь, чтоб начала ты снова…»

3 группа: 1. «Как смеешь ты, наглец, нечистым рылом здесь чистое мутить
                    питье моё с песком и илом?»

           «Что это там за рожа? Какие у неё ужимки и прыжки!»

4 группа: 1. «Ведь это дереву вредит,- …,- коль корни обнажишь, оно засо-
                     хнуть может»

             2. «Чтоб музыкантом быть, так надобно умение и уши ваших по-
                 нежней….»

      Задание 4. Продолжите крылатые слова.
1 группа:   1. «Ты всё пела? Это дело…»  Так пойди же попляши
                2. «А вы, друзья, как  не  садитесь…»  Всё  в  музыканты  не
      годитесь
2 группа:     1. «Кукушка хвалит петуха …» За то что хвалит он кукушку
            2. «А ларчик просто…» Открывался
3 группа:     1. «У сильного всегда…» Бессильный виноват
            2. «Слона - то я и не ….» Заметил
4 группа      1.  «А Васька слушает да …» да ест
            2.  «Когда в товарищах согласья нет…» На лад их дело не пойдёт

      Задание 5. Соотнеси русские народные пословицы с баснями Крылова
      Не плюй в колодец – пригодится воды напиться.  Свинья под дубом
      Не место красит человека, а человек место. Квартет
      Собака лает – ветер носит. Слон и Моська
      Лишнее говорить – себе вредить. Ворона и лисица

      Для справок:
      «Слон и Моська», « Свинья под дубом»,   «Ворона и лисица», «Квартет»

      Задание 6. Разгадай кроссворд (по группам).  Приложение №1

      4. Инсценировка
      5. Рефлексия
            Сегодня на уроке вы показали, что знаете жанровые особенности
басен,  понимаете  иносказательный смысл басен и их мораль, различаете
человеческие достоинства и недостатки,  умете составлять презентации и
кроссворды. И закончить наш урок я бы хотела словами Павла Вяземского,
которые стали эпиграфом нашего урока
           Забавой он людей исправил,
           Сметая с них пороков пыль;
           Он баснями себя прославил,
           И слава эта - наша быль.
           И не забудут, этой были,
           Пока по-русски говорят,
           Ее давно мы затвердили,
           Ее и внуки затвердят.
                             П.А.Вяземский.
           6. Домашнее задание.
           Написать сочинение
      Мы с вами знаем, что басни были написаны более 150 лет назад. Зачем же
нам детям 21 века, в век мобильной связи, компьютеризации изучать
творчество Крылова, его басни?


title: Конспект урока "Естественное движение населения Земли" 10 класс

extracted_text:
                        Карабашский городской округ.

                Муниципальное Общеобразовательное Учреждение

                  « Средняя общеобразовательная школа № 6»

                 Разработки уроков по теме « Население мира»

        К курсу « Экономическая и социальная география мира 10 класс»

                                                     Автор учитель географии

                                              высшей категории Петухова Г.В.

                                  2010 год

                                   Урок №1

Тема: Естественное движение населения Земли.

Задачи:

   1. Дать знания о численности населения земного шара, естественном
      движении, демографической политике.
   2. Ввести понятия «воспроизводства населения», демографический «взрыв».
   3. Показать особенности воспроизводства населения в разных странах.
   4. Совершенствовать умение работы с ЛОК, со статистическими и
      картографическими материалами.
   5. Развивать эмоциональную сферу личности и познавательные интересы
      учащихся через изложение дополнительного материала и работу с
      электронным учебником.
Средства обучения: Политическая карта мира, кодокарточки «гипотеза
Мальтуса», «демографический переход», «типы воспроизводства населения»,
электронный учебник «Экономическая и социальная география мира»
2004г.,презентация « Естественное движение населения»

Этапы урока:

   1. Организационно–мотивационный этап.
   2. Операционно-исполнительский этап.
   3. Этап рефлексии.
Организационно–мотивационный этап.

Используя презентацию «Естественное движение населения», ввести учащихся в
тему население мира. Рассказать о гипотезе Томаса Мальтуса, задать
проблемный вопрос (согласны ли учащиеся с мнением английского экономиста).
Показать кодокарточку «гипотеза Мальтуса».

Операционно-исполнительский этап.

Продолжить работу с презентацией «Естественное движение населения»,
составляя одновременно ЛОК . При составлении ЛОК «Численность и
воспроизводство населения», учащиеся пользуются текстовым учебным
материалом электронного учебника (В.П.Максаковский и др.) и раздаточным
материалом , предоставленным учителем и самостоятельно подготовленным
учащимися в ходе подготовки опережающего домашнего задания.

Этап рефлексии.

Рассказать о личностной значимости изучаемого материала. Попросить учащихся
высказать свое мнение о гипотезе Мальтуса с аргументацией ответа.

Инструктаж по домашнему заданию: Параграф №10, страница 49, вопрос 4 и 5
(устно).

  Урок №2

Тема: Национальный состав населения мира.

Задачи:

   1. Сформировать у учащихся на основании имеющихся знаний представление об
      этносах.
   2. Дать знания о теории Л.Н.Гумилева (Теория этногенеза).
   3. Развивать мышление, привлекая учащихся к обобщению материала и
      формулированию самостоятельных выводов.
   4. Воспитывать толерантное отношение к другим национальностям и расам.
Средства обучения: Карта «Национальный состав населения мира»,
кодокарточки, термины для магнитной доски, дидактические карточки,
электронный учебник «Экономическая и социальная география мира» 2006.

Этапы урока:

   1. Проверка домашнего задания.
   2. Изучение нового материала (закрепление по ходу урока).
   3. Инструктаж по выполнению домашнего задания.
Проверка домашнего задания:

А) Работа с дидактическими карточками (3-5 учащихся)

Б) Обсуждение вопросов домашнего задания:

- Каковы различия в направленности демографической политики в таких
странах, как КНР, Франция и Индия?

- На сколько правомерно проведение демографической политики? Не ущемляет ли
она, по вашему мнению, права личности?

В) Группа учащихся выполняет тест по теме «Население мира», при
необходимости обращаться в Интернет (www.edu.skool.ru)

Изучение нового материала.

Прокомментируйте высказывание Э.Реклю «География по отношению к человеку
,не что иное, как история в пространстве, точно так же как история является
географией во времени».

Для того чтобы относиться с уважением к разным народам, нужно знать об
общих принципах их возникновения и развития.

Этнография – наука о сходстве и различиях народов.

Этногеография – наука о закономерностях размещения народов.

Этнос – ETHNOS – что означает племя, народ. В современном толковании
определение звучит так «этносы – устойчивые, сложившиеся коллективы людей,
противопоставляющие себя всем прочим аналогичным коллективам» (например
эллины – варвары). Этническая общность характеризуется ряда признаков:

                               Признаки этноса

Но! Лишь единая историческая судьба является мерилом этноса. Современная
наука выделяет по разным оценкам от 3000 до 4500 народов. Естественно, что
каждый этнос не может иметь свое государство, а значит существуют:

- Однонациональные государства (Дания, Швеция, Япония).

- Многонациональные государства (Россия, США, КНР).

Задание: Приведите примеры таких государств, пользуясь картами атласа.

Каждый этнос, возникнув один раз, проходит ряд закономерных фаз или стадий
развития. Процесс становления этноса от момента возникновения до
исчезновения называется – этногенез. Теорию этногенеза, созданную
Л.Н.Гумилевым мы сегодня затронем на уроке.

Стадии этногенеза:

   1. Стадия подъема (подчинение этносу территориально близких народов)
   2. Стадия акматическая  (условия для суперэтнических преобразований)
   3. Стадия надлома (расцвет культуры и искусства)
   4. Инерционная стадия (образование больших государств)
   5. Мемориальная стадия (память о традициях, наступает равновесие между
      человеком и природой)
Весь путь развития этноса протекает примерно 1500 лет. Определите по
косвенным признакам, на какой стадии развития находится Россия, Англия,
США.

Задание: На контурной карте отметьте и подпишите основные ареалы
компактного проживания следующих национальностей – русские, шведы, японцы,
китайцы (поясните, возникли ли у вас затруднения)

Каждый этнос, последовательно переходя из стадии в стадию, вершит не только
свою историю, но и историю мирового равновесия. Значит география - история
в пространстве, история – география во времени.

Домашнее задание: Параграф 11, вопрос 4 (источники СМИ и масс.медиа)

                                   Урок №3

Тема: Миграции населения.

Задачи:

   1. Ввести понятия миграции, эмиграции, иммиграции.
   2. Показать причины миграций, их формы, виды.
   3. Формировать общенаучные умения, выделять главное решать проблемы,
      составлять графический конспект.
   4. Развивать познавательный интерес, через привлечение СМИ и других
      источников информации.
Средства обучения: картодиаграмма «Миграции населения», электронное пособие
«Экономическая и социальная география мира».

Этапы урока:

   1. Организационно-мотивационный этап.
   2. Операционно-исполнительский этап.
   3. Этап рефлексии.
Организационно-мотивационный этап.

 Проверка домашнего задания: Обсуждение по материалам СМИ и другим
источникам информации современных национальных конфликтов.

Роль миграций не возможно переоценить, так как они происходили всегда.
Особо массовый характер они приняли на рубеже 18-19 веков. История миграций
во многом объясняет современную структуру населения таких стран, как США,
Бразилия, Аргентина.

Операционно-исполнительский этап.

Миграция – переселение людей либо из страны в страну (внешние миграции),
либо внутри страны (внутренние миграции).

Эмиграция – выезд людей из своей страны на постоянное место жительства
(эмигранты).

Иммиграция – въезд людей в другую страну (иммигранты).

Однако не всякое переселение может считаться миграцией, а лишь то, при
котором человек пересекает какие либо административные или государственные
границы. Для характеристики миграций населения используют целый ряд
критериев. Большинство людей покидают свою родину в поисках нового места
приложения труда и лучшей жизни. Такие миграции получили название -
трудовых. В настоящее время за пределами своих стран трудится более 50
миллионов человек, большая их часть сосредоточена в Западной Европе,
Северной Америке и странах Персидского Залива. Наряду с трудовыми, к
внешним миграциям относятся миграции по политическим, этническим,
религиозным, экологическим мотивам. С ними, в первую очередь, связано такое
явление, как формирование потоков беженцев, общее число которых в мире
превысило 20 миллионов человек. Люди бегут, прежде всего, из районов
политических и военных конфликтов.
Внутренняя миграция по объему значительно превышает внешнюю. Ее главное
направление – из села в город, поэтому такая миграция способствует процессу
урбанизации. Самые крупные миграционные потоки подобного типа существуют в
Китае и Индии (использование электронного учебника).

       Графический план – конспект характеристики миграции населения.

Межконтинентальные          Внутреконтинентальные       Село - город

            Внешние (международные)                Межрайонные
Внутрирайонные

                                                  Внутренние

Масштабы

Организованные                               Постоянные (безвозвратные)

Способы организации         Миграция              Время

                            населения

Неорганизованные                  Вахтовые        Временные (возвратные)

                       Формы

                                  Маятниковые     Сезонные

Добровольные

Принудительные              Мотивы           Экономические

Природные
          Политические

                       Семейно – бытовые     Религиозные

Для выполнения графического конспекта использовать параграф 14, электронный
учебник географии «Экономическая география мира» тема «Население»,
библиотека электронных наглядных пособий раздел «Карты».

Этап рефлексии.

Личностная значимость миграций для вашей семьи? Учитывая специфику военного
городка, расскажите о тех миграциях, которые удалось пережить вам?

Миграции оказывают сильное влияние на структуру населения. Характер и
направление внешних миграций менялись в разные исторические эпохи. Учет
миграционных процессов важен для социально-экономического роста любой
страны.

Инструктаж по домашнему заданию: Параграф14, электронный учебник географии,
при помощи графического конспекта составьте характеристику следующих видов
миграции:

А) Переселение африканцев-рабов в США;

Б) Освоение целины в Казахстане с помощью комсомольцев из России и Украины;

В) Переселение беженцев из Средней Азии в Россию в 90-х годах 20-ого века.

                                   Урок №4

Тема: Трудовые ресурсы.

Задачи:

   1. Сформировать, на основе имеющихся знаний, представление о трудовых
      ресурсах населения.
   2. Раскрыть значение и место экономически активного населения и
      демографической нагрузки.
   3. Ввести понятие половой состав населения и возрастной состав населения.
   4. Развивать понятийно-терминологический аппарат учащихся, через
      личностную значимость темы.
   5. Путем привлечения интересных фактов развивать эмоциональную сферу
      личности учащихся.
Средства обучения: ЦОР «Социальная и экономическая география мира», таблица
   «Половозрастной состав населения мира», справочник страны мира под
редакцией д.г.н. Д.И.Люри. 2007г., научно популярная литература по теме.

Этапы урока:

   1. Организационно-мотивационный этап
   2. Операционно-исполнительский этап.
   3. Этап рефлексии.

Организационно-мотивационный этап.

Проверка домашнего задания: обсуждение составленной характеристики видов
миграций.

- Объясните вспышку внешних миграций на рубеже 19-20 веков?

- Какие проблемы возникают в странах в результате миграций населения?

- Что представляет собой кочевничество?

- Куда устремляются потоки внутренних миграций?

Различия между странами во многом отражают половозрастной состав населения,
характер его занятости и удельный вес экономически активного населения.

Операционно-исполнительский этап.

Половой состав населения – это соотношение численности мужского и женского
населения. В целом в мире на 100 женщин приходится 101 мужчина. Мужчин в
мире на 20 миллионов больше. Они преобладают в Китае, Индии и большинстве
исламских государств. В Африке, южнее Сахары, Латинской Америке, Австралии
и Океании численность мужчин и женщин примерно одинакова. В остальных
странах больше женщин.
В зависимости от типа воспроизводства населения находится его возрастная
структура. Обычно выделяют три группы: дети (до 15 лет), люди
работоспособного возраста (15-60 лет), люди старшего возраста. В странах
первого типа воспроизводства повышена доля пожилых людей, а в странах
второго типа высока доля детей.
Возраст является главным критерием при определении основной
производительной части населения – трудовых ресурсов, к которым относятся
люди в возрасте от 15 до 60 лет. Доля трудовых ресурсов в общей численности
населения мира составляет около 50%. Доля трудовых ресурсов наиболее высока
для стран первого типа воспроизводства. О степени вовлечения населения в
производство свидетельствует показатель экономически активного населения. В
среднем по миру к экономически активному населению можно отнести 45% всего
населения или около 28 млрд. человек. Повышенная доля экономически
активного населения характерна для России, Европы, Северной Америки (50-
60% и более). Для стран Азии, Африки и Латинской Америки он, наоборот, ниже
среднемирового (40-45%). Особенности возрастного и полового состава
населения наглядно иллюстрируют возрастно-половые пирамиды. На пирамиде
обязательно указывают год, на который приведены данные.
Задание: На странице 52, рис. 24, приведены возрастные пирамиды.
Проанализируйте данные, используя учебник.
Трудовые ресурсы – производительная часть населения страны.
Экономически активное население – часть населения, реально участвующих в
материальном производстве.
Демографическая нагрузка – соотношение между трудоспособной частью
населения и не работающей.
Задание: Используя параграф 12 и дополнительные материалы, сравните
занятость населения разных стран и установите преобладающие сферы
занятости.

Этап рефлексии.

Разные типы воспроизводства населения влияют на его возрастной и половой
состав, от которого зависит обеспеченность страны трудовыми ресурсами.
К какому населению относятся члены вашей семьи? Попробуйте представить ее
демографическую нагрузку.
Домашнее задание: Параграф 12, составьте план характеристики трудовых
ресурсов. По данному плану составьте характеристику трудовых ресурсов
населения любой страны по вашему выбору.

                                  Урок № 5.
Тема: Урбанизация.
Задачи:
   1. Дать знания о размещении населения, ввести понятия городское и
      сельское население.
   2. Рассмотреть понятие «урбанизация», его формы, уровни, темпы.
   3. Совершенствовать умения работать с картографическими и справочными
      материалами.
   4. Формировать общеучебные умения: выделять главное, составлять
      графический конспект и делать выводы.
Средства обучения: Таблицы «Темпы урбанизации», «Формы урбанизации», научно
популярная литература, атласы и контурные карты по географии 10-ого класса.
Этапы урока:
   1. Организационно-мотивационный этап

   2. Операционно-исполнительский этап.

   3. Этап рефлексии.

Организационно-мотивационный этап.
Проверка домашнего задания: В конце урока план характеристики трудовых
ресурсов сдать учителю для проверки.
Бурный рост городов и резкое расширение их влияния на все стороны жизни
общества считают феноменальным, одним из самых значительных явлений 20-ого
века.
Операционно-исполнительский этап.
Урбанизацией называется рост городов, повышение удельного веса городского
населения в стране, регионе, мире, возникновение и развитие все более
сложных сетей и систем городов. На современном этапе развития урбанизации
характерен рост не только городов, но и их пригородных зон. Этот процесс
получил название субурбанизации. Субурбанизация ведет к формированию
городских агломераций, т.е. системы тесно связанных друг с другом городских
поселений. Процесс роста и развития агломераций часто приводит к их
сращиванию и образованию гигантских городов – мегалополисов. По уровню
урбанизации все страны мира можно разделить на 3 большие группы:
высокоурбанизированные страны (доля городского населения свыше 50%),
среднеурбанизированные страны (20-50%), слабоурбанизированные страны (менее
20%). Среднемировой показатель урбанизации – 47%, в развитых странах он
составляет около 75%, а в развивающихся – 41%. В настоящее время в
развивающихся странах, где уровень урбанизации значительно более низкий,
она продолжает расти, и городское население продолжает расти. Ныне на долю
развивающихся стран приходится более 80% всего ежегодного прироста
городских жителей. Абсолютная численность горожан уже намного превысила их
численность в развитых странах. Это явление получило в демографии
наименование «городского взрыва».
                    Особенности городского образа жизни:

Коммунально-                Количественные        Экономические
бытовые

Культурные                     Городской                Архитектурные
                                    образ жизни

Политико-                    Социально-                 Демографические
правовые                         психологические

                              Этапы урбанизации

|                       |Аспекты развития урбанизации                      |
|Названия               |                                                  |
|этапов                 |                                                  |
|                       |Количественные  |                |                |
|                       |(доля городского|Качественные    |Территориальные |
|                       |населения)      |                |                |
|3. Зрелая              |¾ и более       |7. –            |Система         |
|урбанизация            |                |современная,    |городских       |
|                       |                |6. –            |поселений       |
|                       |                |рурбанизация,   |                |
|                       |                |5.              |                |
|                       |                |–субурбанизация |                |
|2. Развитая            |½ - ¾           |4. –агломерации |Сеть городских  |
|урбанизация            |                |и               |поселений.      |
|                       |                |мегалополисы,   |                |
|                       |                |3. – города мил-|                |
|                       |                |лионеры         |                |
|Формирующаяся          |До ½            |2. - крупные    |                |
|урбанизация            |                |города          |Отдельные города|
|                       |                |1.-             |                |
|                       |                |возникновение   |                |
|                       |                |городов         |                |

Контрастность в размещении населения – главная особенность заселения
территории Земли. Она определяется целым рядом факторов: природных,
исторических, социально – экономических. Управление урбанизационным
процессом – одна из важнейших проблем современности.
Этап рефлексии.
Оцените необходимость полученных на уроке знаний. Попробуйте дать
характеристику областному центру, исходя из полученных знаний.
Инструктаж по домашнему заданию: параграф 13, на контурной карте отметить и
подписать мегалополисы: Босваш, Чипитс, Сан – Сан, Токайдо и крупнейшие
городские агломерации.

                                   Урок №6
Тема: Крупнейшие города мира.
Задачи:
   1. Обобщить знания учащихся о географии населения. Проверить
      сформированность знаний о численности и  воспроизводстве населения,
      национальном составе, миграциях населения, урбанизации.
   2. Способствовать формированию убежденности в необходимости знания
      географии населения мира, показывая значения в образовательном плане,
      в развитии личности учащегося.
   3. Развивать мышление через выполнение тестовых и практических работ.
   4. Расширять кругозор учащихся, привлекая различные способы передачи
      информации (ЦОР и возможности Интернета).
Средства обучения: ЦОР «Экономическая география мира», презентация
«Крупнейшие города мира»,
Этапы урока:
   1. Организационно-мотивационный этап

   2. Операционно-исполнительский этап.

   3. Этап рефлексии.

   Организационно-мотивационный этап.

   Анализ проверки тетрадей учащихся. Обобщение правильности выполнения
   плана характеристики трудовых ресурсов, сравнение с типовым планом.

   Обобщение и проверка знаний по теме «Население мира», с использованием
   ЦОР  «Экономическая и социальная география мира». Выполнение учащимися
   тестовых и практических работ, индивидуально по заданию учителя.

   Операционно-исполнительский этап.

   Выполнение работы и выставление оценок по теме « Население мира».

   Работа с презентацией « крупнейшие города мира».

   Этап рефлексии.

   Обсуждение личностной значимости темы для каждого ученика. Творческое
   задание: Создать презентацию, реферат, газету о том городе, в котором вы
   хотели бы побывать.

                                  Урок № 7

   Тема: Религии мира.

   Задачи:

   1. Сформировать представление о развитии и размещении мировых религий.
   2. Дать знания о различных видах религиозных верований, их размещении.
   3. Продолжить работу над формированием понятийно – терминологического
      аппарата: Вера, религия, формы религий, размещение религий.
   4. Воспитание терпимого отношения к различным религиозным проявлениям.
Средства обучения: Карта «Религии мира», таблица «Основные религии мира»,
ЦОР «Экономическая и социальная география мира», атласы для учащихся 10-ого
класса, термины для магнитной доски.
Этапы урока:
   1. Организационно-мотивационный этап

   2. Операционно-исполнительский этап.

   3. Этап рефлексии.

Организационно-мотивационный этап.
Ознакомление с планом учебной лекции:
   1. Что такое религия?
   2. Первоначальные формы религий.
   3. Религии современности.
   4. Размещение мировых религий.
Операционно-исполнительский этап.
      Религия – это одна из форм культуры, особое мировоззрение, основанное
на поклонении высшим силам. Религия пронизывает все стороны жизни человека,
формирует его отношение к жизни, освящает нравы и обычаи, работу и отдых.
Именно религия является субстратом для формирования цивилизации. В
зависимости от своего распространения и роли в жизни народов мира все
религии делятся на мировые (христианство, ислам, буддизм) и национальные
(индуизм, иудаизм, конфуцианство, даосизм и др.).Трансформация ранних
религий происходила в след за эволюцией общества. Соединение различных
племен (этносов) сопровождалось возникновением культа человека – вождя,
который со временем принимал формы возвышения и создание абстрактного
образа человека – бога.
Первоначальные формы религий.

      Анимизм (вера в бессмертие души, возможности реинкарнации).

                   Тотемизм (вера в происхождение человека от животных).

                        Фетишизм (вера в неодушевленные предметы).

                     Шаманизм (вера в способность людей общаться с духами).

                                               Религии современности.

   Монотеистические                                     Политеистические

        Иудаизм                                                 Индуизм

        Христианство                                            Буддизм

      монофизиатская церковь                               Даосизм

      Православная церковь                                 Синтоизм

      Униатская церковь

                 Католики

                 Протестанты

         Мусульманство

                  Суннизм

                    Шиизм

         Конфуцианство

География религий отражает процессы освоения планеты, развития мировой
цивилизации в целом, а так же духовной культуры отдельных стран и народов.

Инструктаж по домашнему заданию: параграф 16, пользуясь материалами
периодической печати, заполните таблицу:

                    Влияние религий на жизнь человечества

|Мировые       |Влияние религий на:                                        |
|религии       |                                                           |
|              |Экономику     |Культуру      |Политику      |Этнические    |
|              |              |              |              |процессы      |

Аннотация к урокам « Население мира»

Материал подготовлен учителем географии высшей категории Петуховой Г.В.,
стаж работы 15 лет,  в 1993 году окончила Челябинский Ордена « Знак Почета»
Педагогический университет, по специальности учитель географии-биологии. В
данный момент место работы Челябинская область г.Карабаш военный городок 1.

Класс 10, курс «Экономическая и социальная география мира».

Конспекты уроков и презентаций были составлены и опробованы с учебником
В.П.Максаковского к курсу « Экономическая и социальная география мира». В
текущем учебном году опробированы с учебником Ю.Н.Гладкий и С.Б.Лаврова,что
позволяет судить об универсальности конспектов. С курсом предлагаются
готовые презентации, которые могут быть использованы как вспомогательный
материал к уроку, так и как основной. К урокам предлагается и учащимся
подготовить собственные презентации.

Тема «Население мира» является основополагающей темой курса, в ней
рассматриваются не только вопросы демографии, соотношения полов населения и
естественные процессы движения населения мира, но и затрагиваются
философские вопросы: теория Т. Мальтуса о народонаселении, теория
демографического перехода, теория этногенеза Л.Гумилева. Я предлагаю на
уроках учащимся более полный вариант теории этногенеза, с рассмотрением
стадий этногенеза и оценкой местоположения разных стран в этих стадиях, с
обязательным разбором места России.  Боле подробно на уроках о населении
рассматривается и тема религии, тесно переплетенная с курсом
обществознания, что позволяет воспользоваться знаниями, полученными
учащимися ранее.

-----------------------
Язык

Территория

Особенности быта

Особенности культуры (традиции)

Этническое самосознание (менталитет)


title: Конспект урока "Степ-аэробика" 7 класс

extracted_text:
Автор: Шеина Ольга Ивановна
Место работы; должность: Учитель физической культуры
					МБОУ лицей №1
Степ-аэробика
Регион: ХМАО - Югра
Классы: 7в
Предмет: Физическая культура
Тип урока Нетрадиционный
Вид урока: Комбинированный
Время урока: 40минут
Цель урока: Формирование гармонически развитой личности и здорового образа жизни.
Задачи урока:
Оздоровительные:
Закрепление навыков правильной осанки (ритм, равновесие) и кондиционных способностей (силы, выносливости, гибкости).

Образовательные:
Знакомство с нетрадиционными видами гимнастики
Закрепление основных исходных позиций на степ-платформе.
Разучивание основных шагов степ-аэробики.
загрузить
Воспитательные:
Воспитание двигательной памяти, внимательности, трудолюбия, коллективизма.


Презентация "Использование игровых форм на уроках технологии"


title: Проект "Тайны мастерства" 5-8 класс

extracted_text:
Муниципальное Образовательное Учреждение Лицей №165 имени 65-летия «ГАЗ»

                        XV Ассамблея Наук и Искусств

                        «Изменяйтесь — изменяйте мир»
                                                   (Сократ)

                                           Девиз:
                                           «Высшая радость — радость
                                           открывать и творить»
                                                          (Ф. Жолио-Кюри)

                                   ПРОЕКТ
                             «Тайны мастерства»
  Защита творческих работ по разделу: «Декоративно-прикладное творчество».

                                          Авторы проекта: учителя
                                          технологии МОУ Лицей№165
                                           М.А.Кочкина, Н.П.Егорочкина

                                          Участники: учащиеся 5-8 классов

                               Нижний Новгород
                                   2011г.

                     Педагогическое обоснование проекта

       Умение  делать  вещи  своими  руками  —  совершенно  особая   область
творчества. В этой работе все доставляет радость: выбор материалов,  моделей
и создание уникального изделия,  по  собственному  вкусу.  Познакомившись  с
миром домашнего рукоделия, вы иначе будете  вглядываться  в  окружающий  вас
мир. Живая природа вокруг вас — листья, цветы, деревья —  станет  источником
вдохновения.
      Уроки технологии по  рукоделию  помогают  не  только  освоить  технику
вышивания, вязания и др., но и дадут  новый  импульс  развитию  воображения;
помогут измениться самим и изменить окружающий нас быт.

Задачи:

Обучающие:
    – учить умению применять теоретические знания по технологии для
      выполнения практической работы;
    – ознакомить учащихся с приемами защиты творческих работ;
    – познакомить с историей, национальными традициями и особенностями
      культуры и быта народов России.

Воспитывающие:
    – воспитывать эстетический вкус, аккуратность, трудолюбие,
      предприимчивость, ответственность за результаты своей деятельности.

Развивающие:
   создать условия для развития
    – познавательного интереса;
    – навыков планирования практической работы  работы;
    – пространственного воображения, интеллектуальных и творческих
      способностей.

                                  Сценарий

                                   «Работа хороша, если в ней польза и душа»
                                                         (народная мудрость)

Вступительное слово учителя:
Ребята! Сегодня у нас праздник: Ассамблея Наук и Искусств, которая проходит
в стенах нашего лицея вот уже 15 раз — юбилейная. Она является Лауреатом
премии Нижнего Новгорода. Традиции Ассамблеи пришли к нам из глубокого
прошлого.
Что же такое ассамблея? Ассамблеи были введены в 1718  году  Петром  1.  Они
были местом непринужденных встреч, где  избранное  общество  собиралось  для
своего увеселения или для рассуждения и разговоров дружеских.  Хозяин  дома,
где  происходила  ассамблея,  должен  был  подготовить  помещение,  напитки,
сладости, а также столы для игры в шахматы и  шашки.  На  ассамблеях  должна
была царить непринужденная  обстановка,  что,  однако,  было  достигнуто  не
сразу.  Дамы  сидели  отдельно  от   мужчин,   танцевали   по   принуждению,
простенькие вопросы сопровождались  односложными  ответами.  Многие  боялись
вызвать гнев царя. Но через некоторое время скованность пропала. Женщины  не
уступали в светскости и утонченности немкам и француженкам. Ассамблеи  стали
предшественниками пышных балов, которыми так славилась российская столица  в
XVIII-XIX веках.

В лицее №165 ассамблеи проводятся с  1998  года.  Темы  их  разнообразны:  о
России и ее великих гениях, о науке и педагогике, о нашем  родном  городе  –
Нижнем Новгороде и достижениях человечества…

Конечно, лицейские ассамблеи отличаются от ассамблей петровской эпохи. Если
тогда это были пышные балы для людей знатного происхождения, то в лицее они
стали больше научным, чем развлекательным мероприятием. Форма их проведения
в каждом классе различна.

     Тема нашей  Ассамблеи  Наук  и  Искусств  «Тайны  мастерства»,  которая
пройдет в форме защиты творческих работ.
      Народное  искусство  веками  складывалось  усилиями  мастеров   многих
поколений.
      Умение  делать  вещи  своими  руками  —  совершенно   особая   область
творчества. Секреты мастерства передавались от отца к сыну,  с  помощью  так
называемых архаичных технологий, которые в  отличие  от  современных  машин,
практически не меняются в течение веков.  В   такой  работе  все  доставляет
радость: выбор  материалов,  моделей  и  создание  уникального  изделия,  по
собственному вкусу.

Часть 1. Технический труд (мальчики)
Вступительное слово учителя.
 1.    Произведения декоративно-прикладного  искусства  отвечают  нескольким
требованиям: обладают эстетическим качеством; рассчитаны  на  художественный
эффект; служат для оформления  интерьера.  Такими  произведениями  являются:
одежда, мебель, художественное стекло, фарфор,  фаянс,  ювелирные  и  другие
художественные  изделия.   Со   второй   половины   XIX   века   утвердилась
классификация  отраслей  декоративно-прикладного  искусства:  по   материалу
(металл,  керамика,  текстиль,  дерево),  по  технике  выполнения   (резьба,
роспись, вышивка, литьё, чеканка, и т. д.)  и  по  функциональным  признакам
использования  предмета  (мебель,  посуда,   игрушки).   Эта   классификация
обусловлена   важной   ролью   конструктивно-технологического    начала    в
декоративно-прикладном   искусстве   и   его   непосредственной   связью   с
производством.

Художественная обработка дерева была известна еще в IX -  X  вв.  В  России,
богатой лесами, дерево всегда любили и применяли многие  поколения  мастеров
народных промыслов. Выявлять красоту дерева, использовать  его  пластические
свойства.

Представляю вашему вниманию работу, выполненную в технике токарных работ:
Серов Никита, 8В класс, – «Подставка под зубочистки»

   2. Выпиливание из дерева -  первоначально  из  фанеры,  затем  из  хорошо
      обработанной древесины - известно в нашей  стране  с  древних  времён.
      Пропильная резьба украшала наличники  окон,  карнизы,  фризы,  ворота,
      мебель и посуду русских людей в незапамятные времена.  Она  пользуется
      уважением в народе и в наши дни.  Вещи, изготовленные  из  фанеры  как
      самого  распространенного   и   общедоступного   материала,   обладают
      достаточной прочностью и могут  служить  длительное  время,  не  теряя
      своего внешнего вида, тем более, если была  произведена  тщательная  и
      полная отделка изделия.

 Занятие выпиливанием  хорошо  помогает  воспитанию  художественного  вкуса,
глазомера,    точности    руки,    настойчивости,    терпения,     развивает
требовательность к себе, аккуратность  в  работе,  трудолюбие,  усидчивость,
изобретательность и  в  то  же  время  прививает  трудовые  навыки  владения
многими инструментами.. Кроме того, это  занятие  очень  увлекательное:  кто
попробовал подержать в  руках  лобзик  да  сделать  хотя  бы  небольшую,  но
самостоятельно выпиленную по собственному рисунку  вещь,  тот  хочет  делать
ещё и ещё, тот стремится выпилить всё более  тонкую,  изящную,  удивительную
по мастерству и замысловатости вещь
   Художественное выпиливание лобзиком художественные узоры в  изготовляемых
предметах могут отражать художественный  вкус,  национальную  особенность  и
тематическую направленность. В работах, выпиливаемых лобзиком, всегда  нужно
стремиться к тому, чтобы назначение изготовляемой вещи и ее орнамент  (узор)
были согласованы и составляли как бы одно целое с содержанием.

   Научиться выпиливать из дерева не представляет особой  сложности.  каждый
выпиливающий,   изготовив   ту   или   иную   вещь,   получает    внутреннее
удовлетворение. Выпиливанием можно изготовить самые разнообразные ажурные  и
полезные  вещи:  шкатулки,  полочки,  ларцы,  рамочки,  чернильные  приборы,
абажуры, карандашницы вазочки и т. п. Выпиленными  деталями  можно  украшать
домашнюю мебель  в  виде  накладок,  филенчатых  вставок  в  дверцы  шкафов,
буфетов, тумбочек и других предметов.

Представляю вашему вниманию работу, выполненную в технике «выпиливание
лобзиком»:
Гусев Юрий, 8В класс, –«Светильник - выпиливание лобзиком».

   3. На наших уроках мы не только занимаемся обработкой  древесины,  но  и
      совершенствуем навыки  создания  макетов  и  игрушек,  основанных  на
      электрических схемах.
Представляю следующих участников нашей ассамблеи:
Геворгян Артем, 8Б класс, -  «Макет светофора» - электротехническая игрушка
Бураков Даниил ,8В класс, – «Модель  «Автомобиль»

Часть 2. Обслуживающий труд (девочки).
Вступительное слово учителя.

1. Представляю вашему вниманию работы  по  обслуживающему  труду  (девочек),
выполненные в технике вышивки гладью, лоскутной пластике, вязания на  спицах
и крючком, мягкая игрушка. Каждая работа  индивидуальна,  хранит  тепло  рук
мастера и передает его настроение.
      Выполняя  проектную  работу,  девочки  провели   исследовательскую   и
практическую  работу на основе архаичных  технологий,  а  познакомят  нас  с
современными изделиями.

 Представляю слово исполнителям проекта:
     Луковникова Вероника, ученица 8В кл.- «Кошелек», вязание крючком.
     Вахромеева Анастасия, ученица 7А кл.- «Сумка», вязание на спицах.
     Кашина Карина, ученица 8Б кл.- «Подвеска», вязание крючком.

   2. Человек издавна стремился украсить  свое  жилище  и  все,  с  чем  ему
      приходилось сталкиваться в быту. При изготовлении любой вещи  народный
      мастер не только думал о ее практическом назначении, но и не забывал о
      красоте.
 Красота и польза в его творчестве всегда была неотделимы. Из самых  простых
материалов — ткани, дерева, камня, металла, глины  —  создавал  он  истинные
произведения декоративно-прикладного искусства, отражающие представления  об
окружающем мире.
Слово предоставляется:
 Кузнецовой Валерии, ученице 6Б кл.- «Прихватка», лоскутная пластика.
 Крайновой Анне, ученице 7А кл.- «Подвеска», вышивка гладью.

     3.  Прикладное  искусство  многообразно.  В  его  различных   отраслях
        работают и художники и мастера народного творчества. Ручной труд  в
        производстве  предметов  быта  нередко  восполняет  то,  что  не  в
        состоянии  дать  сложное  машинное  производство.  Народный  мастер
        совмещает в себе создателя образца и мастера-исполнителя
      В роли создателя и мастера исполнителя представляю вашему вниманию —
Молотильникову Марию, ученицу 9А класса, работающую в новой технике
«Декупаж».
     4. В прикладном искусстве проявляются черты национального своеобразия.
        Когда мы обращаемся к предметам домашнего  обихода  и  костюма,  то
        именно здесь находим национальные  особенности,  черты,  отражающие
        уклад,   говорящие   об   исторических   судьбах,   культурных    и
        экономических связях того или иного народа.
Национальные традиции проявляются во всем, будь то детские игрушки,  вышивка
или кулинарные работы.

О русских традициях нам расскажут:
Дроздова Александра, ученица 6А кл.- «Мишка», мягкая игрушка.
Волкова Виктория, ученица 6А кл.- «Ветка рябины», вышивка гладью.
Краюхина Дарья, ученица 6В кл.- «Чайные церемонии», прихватка.
Крылова Ирина, ученица 6В кл.- «Печенье», кулинарная  выпечка.

Итогом  нашей образовательной деятельности  является   признание  творческой
деятельности учащихся  на выставках технического творчества, призовые  места
  на НОУ и олимпиадах.
Подведем итог нашей Асамблеи;
    –  вы  познакомились  с  творческими  работами  выполненныи   в   разных
      техниках, разной степени сложности; повели исследования и узнали много
      нового; освоили новые техники  рукоделия.  Надеюсь  в  будущем  вы  не
      остановитесь на достигнутом. Желаем вам творческих успехов!

А сейчас ребята 5 «В» класса прочитают свои стихи и  сочинения,  посвященные
15-летию лицейской Ассамблеи.
Шагарова Наталья - стихи
Киселев Денис — сочинение
Гейер Дарья — сочинение
Мазурин Вениамин — сочинение
Чемерицкая Анастасия — стихи
Хламов Илья - стихи

       Вопросы к проектным работам.

        1. С какими предметами, кроме предмета «технология», вы встретились
           при выполнении проекта?
        2. Почему вышивка всегда популярна и современна?
        3.  Чем  являлась  кукла  в  традициях  русского   народа?   Почему
           изготавливали куклы-обереги без лица?
        4.  Помогали  ли  взрослые  при  изготовлении  практической   части
           проекта?
        5. Какие способы перевода рисунка на ткань знаете?
        6.  Как  можно  увеличить  (уменьшить)  понравившийся  рисунок  для
           дальнейшей вышивки?
        7. Где на современных изделиях встречала вышивку?
        8. Как называется ткань для вышивки крестиком?
        9. Какое обязательное условие нужно соблюдать при выборе ткани  для
           вышивки?
       10. Назови известные тебе «теплые» и «холодные» цвета?
       11. Чем помогают тебе исследования в проекте?
       12. Назови достоинства и недостатки в твоей работе?
       13. Что бы ты изменила в своей  работе,  если  начала  бы  работу  с
           начала?
       14. Почему в современные мягкие игрушки вставляют во внутрь  шарики-
           крупинки?
       15. Как подбирала № спиц к толщине пряжи?
       16. Как подобрать толщину пряжи к диаметру крючка?
       17. Что такое архаичные технологии?
       18. Можно ли использовать нитки после  того  как  распустишь  старое
           изделие?
       19. Как правильно заварить чай?
       20. Какое тесто использовала для выпечки?


title: Конспект урока "Кастинг телеведущих (Имя числительное)" 6 класс

extracted_text:
Кастинг телеведущих
(обобщающий урок по теме «Имя числительное», 6 класс)
Цели:
– систематизировать знания учащихся по теме «Имя числительное»;
– развивать умение грамотно использовать числительные в речи, согласовывать их с другими частями речи;
– воспитывать бережное отношение к русскому языку и уважение к его нормам.
Форма урока: ролевая игра.
Ход урока
I. Организационный момент.
Учитель. Дорогие друзья! Сегодня сюда пришли те, кто хочет изменить свою судьбу и потому решил принять участие в проекте «Стань телеведущим на ОРТ»! Сообщаю вам о том, что кастинг (то есть отбор)  начался и сегодня он прибыл в наш город!
Представляю вам членов авторитетного жюри, задача которых состоит в том, чтобы среди присутствующих найти тех, кто обладает грамотной речью, знает нормы написания и произношения, существующие в русском языке.
Представление жюри, состоящего из учащихся этого же класса, которые предварительно успешно сдали учителю зачет по теме «Имя числительное».
Учитель. Надо сказать, что члены жюри очень обрадовались, узнав, что вы только-только закончили изучать имя числительное. Ни для кого не секрет, сколько разных неприятностей доставляет числительное людям, которые не в ладах с правилами русского языка. Даже те, кто грамотно пишет и говорит, нет-нет, да и ошибается при склонении коварных и неповоротливых числительных.
Однако, я надеюсь, что ваши знания об этой уже изученной части речи прочны, вы сможете справиться с предложенными заданиями и успешно пройдете в следующий круг испытаний.
Члены жюри предлагают участникам урока-игры задания и внимательно слушают ответы. Учитель следит за ответами и тем, как они оценены членами жюри для того, чтобы в конце урока оценить каждого ученика.
II. Задания для участников отборочного конкурса.
Задание 1.
– Тот, кто работает на телевидении, должен уметь в самых разных условиях концентрироваться, чтобы не допустить какой-либо оплошности и неточности в эфире. Обладаете ли вы этой способностью? Поскольку речь сегодня пойдет о числительных, обратите внимание на слова этой части речи. Прочитайте внимательно предложения. Постарайтесь их запомнить.
В оркестре было три музыканта.
По реке плыли два парусника и три лодочки.
В вазе стояли три розы.
В углу стояла корзина с пятью котятами.
В аквариуме плавали три разные рыбки.
– А теперь закройте их листом бумаги и запишите ответы на вопросы:
 Сколько музыкантов было в оркестре?
 Сколько лодок было с парусом и без него?
 Сколько роз было в вазе?
 Были ли другие цветы в вазе, кроме роз?
 Сколько котят было в корзине?
 Где стояла корзинка?
 Сколько рыбок плавало в аквариуме?
 Были ли в аквариуме одинаковые рыбки?
Задание 2.
– Телеведущий кроме потрясающей работоспособности и умения концентрироваться в самых неблагополучных для этого обстоятельствах должен обладать широким кругозором, быть начитанным и интересным человеком. Представьте ситуацию: вашим собеседником является человек, занимающийся изучением пословиц. Он очень неохотно идет на контакт и исключение делает только тем, кому удается продемонстрировать знания в интересующей его области.
Сможете ли вы вспомнить пословицы, в которых употреблены числительные пять, шесть, семь? Вам придется постараться, иначе заветному интервью не бывать.
Материал для учителя.
а) Пословицы с числительным пять.
У каждого человека есть хорошая мысль; пять человек – пять хороших мыслей (дунганская).
Какая душа в пять лет, такая она и в сто лет (японская). Пять пальцев не похожи друг на друга – будут ли похожи братья? (Гагаузская).
У саранчи пять способностей, но ни одного таланта (японская). (Пояснение: Саранча бегает, но небыстро; летает, но невысоко; ползает, но только по земле; плавает, но недолго; копает (роет), но неглубоко.)
Приходи в пять, а я уйду в четыре (молдавская).
Любовь выворачивает наизнанку пять чувств (немецкая).
Если я дал тебе копейку, чтобы ты говорил, то дам пять, чтобы ты замолчал (греческая).
Пять пальцев – братья, да все разные (персидская).
б) Пословицы с числительным шесть.
Три волосинки в шесть рядов уложены (русская).
Было у меня шесть, осталось семь (шутливо говорят тому, кто ошибся при счете) (цыганская).
Давать, брать, делиться тайной, расспрашивать, угощать, принимать угощение – вот шесть признаков дружбы (древнеиндийская).
Когда шесть женщин идут на оплакивание, то каждая плачет о своем (киргизская).
У него шесть хитростей и пять обманов (тувинская).
в) Пословицы с числительным семь.
Он семь лет все на одной дудке играет (русская).
Лук семь недугов лечит (русская).
Прежде чем сказать, поверни язык семь раз (вьетнамская).
Хорошо ружье бьет: с печки упало – семь горшков разбило (русская).
Семь собак не могли одну лису поймать (армянская).
Семь раз подумай, один раз скажи (монгольская).
У ленивого семь праздников в неделю (армянская).
Пичужка знала семь языков, но когда ястреб нагнал ее – забыла и свой (осетинская).
Разлучившийся с другом плачет семь лет, расставшийся с родиной плачет всю жизнь (татарская).
Семь раз проверь, прежде чем усомниться в человеке (японская).
Задание 3.
– Слово телеведущего слышат миллионы телезрителей. Вот почему на плечах человека, сидящего перед камерой, такая большая ответственность. Он ошибется, а сотни людей, услышавших предложение, содержащее неверную информацию, поверят ей... Поэтому будьте очень внимательны при выполнении следующих заданий.
а) Прочитайте таблицу и используйте ее при списывании пословиц; в скобках вместо точек словами напишите нужные количества.
дюйм = 2,54 см
фут = 304,8 мм
аршин = 0,711 м
вершок = 1/16 аршина
пядь = 1/4 аршина = 18 см
сажень = 3 аршина, 2 м 13 см
верста = 500 сажень
пуд = 16 кг
фунт = 0,454 кг
золотник = 4,26 г
центнер = 100 кг
тонна = 1000 кг
карат = 1/160 унции = 0,2 г
1. Фунт (...) пуду (...) уступает (русская). 2. Что вытягивается на дюйм (...), вытянется и на фут (...) (японская). 3. Чужой вершок (...) видит, а свой аршин (...) не замечает (японская). 4. Дела на вершок (...), болтовни – на сажень (...) (индонезийская). 5. Ты от правды на пядь (...), а уж она от тебя на сажень (...) (русская). 6. Болезнь приходит пудами (...), а уходит по золотнику (...) (башкирская). 7. И у насекомого с вершок (...) полвершка (...) душа занимает (японская).
б) Прочитайте пословицы, выпишите выделенные слова в начальной форме и рядом с каждым из них словами напишите их количественное значение. Укажите пословицы, в которых говорится о каком-либо типе людей.
1. Невежа оставляет дверь открытой на один дюйм, лентяй – на три, а дурак – настежь (японская). 2. Он еще сверх плута на три фута (русская). 3. Радостный день короток – меньше вершка (вьетнамская). 4. Семи пядей во лбу (русская). 5. За семь верст комара искали, а он на носу сидел (русская). 6. Человека узнаешь, когда с ним пуд соли съешь (русская). 7. Мал золотник, да дорог (русская). 8. Один грамм хвастливости портит центнер достоинства (французская). 9. Здоровье приходит каратами, а уходит килограммами (арабская). 10. Грамм любви перевешивает тонну законов (английская).
в) Запишите словами цифровые значения следующих мер длины и веса разных стран, прочитайте пословицы и прокомментируйте их.
ри – 3,9 км
ли – 0,5 км
сун – 3,03 см
лот – 16  2/3 г
1. Влюбленному дорога и в тысячу ри короткой кажется (японская). 2. И путь в тысячу ли начинается с первого шага (китайская). 3. Кто подслушивает, под тем земля на десять сун оседает (японская). 4. В беде сотня друзей весит очень мало: один лот (немецкая).
Задание 4.
– Телеведущий должен быть не только коммуникабельным, эрудированным, собранным. Одним из его необходимых профессиональных его качеств является умение выразительно читать. Вообразите, что перед вами стихотворение, и прочитайте его с «поэтической» интонацией. Запишите его в тетрадь, заменив цифры словами.
714, 15, 3247,
16, 318, 140, 327.
3, 28, 220, 126, 145,
615, 18, 2225.
713, 116, 512, 43,
2000000, 320, 17, 333.
Задание 5.
– Какими бы достоинствами ни обладал телеведущий, если он не соблюдает в своей речи нормы языка, то с карьерой телезвезды не стоит связывать никаких надежд. Попробуйте озвучить тексты, которые вам могли бы предложить прочитать в студиях некоторых программ.
а) Передача «Впрок».
Сегодня к нам в редакцию пришло более 1580 писем, причем в 815 из них зрители просят повторить сведения, приведенные нами в 391-м выпуске передачи «Впрок» и касающиеся батареек разных типов. Мы с радостью удовлетворяем эту просьбу.
Итак, батарейка «Варта», вставленная в плейер, продержалась менее 6332 минут (вместо обещанных в инструкции 7411). Повторив опыт с 320 батарейками и не добившись обещанного результата, мы поняли, что взяли инструкцию от батарейки «Дюрасел», которая, кстати, именно столько и продержалась. Батарейки «Энерджайзер» продолжали работать в течение 5783 минут (ощутите разницу между 7411 и 5783 минутами!). А вот батарейки «Sony» утащил для своего фотоаппарата финансовый директор программы, поэтому время их работы вы узнаете в 440-м выпуске передачи «Впрок».
б) Программа «Криминальные новости».
2007-й год был рекордным по количеству угнанных автомобилей. Всего зарегистрировано около 999 540 угонов. Причем что характерно: у 6384 водителей угнали «Мерседесы», а у 43 082 водителей – «Запорожцы». К тому же, о 1527 угнанных «Мерседесах» у работников милиции есть точные сведения, а вот про «Запорожцы» ничего не слышно. Влиятельный чиновник из МВД, пожелавший остаться неназванным, предположил, что около 33 700 машин отечественного производства уже перепродано за границу, а за остальными 9382 машинами «покупатели» явятся в Одессу, где и будут пойманы с поличным.
Не хотелось бы кончать на грустной ноте, поэтому позволим себе порадоваться за то, что наши российские автомобили наконец-то стали цениться на Западе выше, чем «Мерседесы»!
в) Программа «Очевидное-невероятное».
 При короновании царя Павла I извещение о моменте начала церемонии коронации в Москве было передано в Санкт-Петербург в течение всего 3 часов. Вдоль всего пути между 2 городами были расставлены солдаты в 200 метрах один от другого. При первом ударе колокола ближайший солдат выстрелил в воздух, его ближайший сосед, услышав выстрел, также разрядил ружье и так далее. Спустя 3 часа после первого удара московского колокола уже грохотали пушки Петропавловской крепости на расстоянии 650 километров от Москвы.
 Китайский зубной врач Юн Кван довольно наглядно напомнил о необходимости ежедневного ухода за зубами. С тех пор его пациенты всегда вовремя приходили на профилактический осмотр. Он построил перед своей клиникой башню высотой 2,5 метра, сложенную из 27 999 больных удаленных зубов. Говорят, его пациенты пришли в восторг от необычного памятника.
г) Метеовыпуск.
Завтра в Москве осадки. Синоптики ожидают, что выпадет 21 745 892 капли дождя. Над территорией Ясенева уже скопилось не менее 10 896 345 капель, причем к этим 10 896 345 прибавится еще около 15 750 капель, которые пока зависли над Южным Бутовом, но к 13 апреля северный ветер донесет их до Ясенева. Более 3 600 255 капель упадет на 1108 школу, так что 750 ученикам этой школа придется взять с собой зонты.
Прогноз погоды составлен Московским метеобюро. Хорошей вам погоды, дорогие москвичи!
III. Заключительная часть урока. Подведение итогов.
Учитель. Пришло время услышать результаты сегодняшнего отборочного тура. Уважаемые члены жюри, кто же допущен к следующему туру вашего конкурса?
Жюри подводит итоги.
Учитель. Пока наши участники игры мечтают о будущем, мне хочется напомнить вам о том, что непростую ступеньку под названием «Имя числительное как часть речи» преодолели все, а значит, будьте готовы к знакомству с новой частью речи.
Спасибо за работу!


title: Презентация "Развитие творческих способностей обучающихся на уроках математики через технологию развития критического мышления"

extracted_text:
Развитие творческих способностей обучающихся на уроках математики через технологию развития критического мышления
Выполнила: Валиева Ф.Г.
учитель математики
ГБОУ СОШ с.Исаклы
Актуальность
	обществу нужны творчески работающие кадры, способные самостоятельно находить способы решения возникающих задач, правильно ориентироваться в различных источниках информации.
Противоречие между потребностью в методике целенаправленного формирования и развития творческой математической деятельности учащихся на уроках математики и фактическим состоянием практики формирования этой деятельности.
Цель
	развитие творческих способностей обучающихся на уроках математики

Задачи
развивать и укреплять интерес к математике;
повышать эффективность восприятия информации учащимися;
научить ответственно относиться к собственному образованию;
прививать умение работать в сотрудничестве с другими;
развивать способность адаптироваться к непрерывно изменяющемуся информационному пространству.
	Прогнозируемые результаты
повышение учебной мотивации школьников;
способность обучающихся к самостоятельным оценочным суждениям;
умение ставить вопросы, выделять главное, делать сравнение, устанавливать причинно – следственные связи и делать умозаключения;
умение видеть смысл в информации, понимать проблему в целом;
способность к исследовательской деятельности, поиску, анализу, к творческой переработке информации.

Технология критического мышления
Оценка результатов
целенаправленное длительное наблюдение за учащимися
сравнительный анализ обучаемости по следующим параметрам:
способность к логическим действиям,
умение находить логические отношения,
способность классифицировать,
способность к фантазии и воображению,
пространственное воображение,
понимание и концептуализация информации,
владение математическим языком.
сбор статистики по срезовым контрольным работам
фиксация личных достижений на олимпиадах и научно-практических конференциях
анкетирование и опросы

Условия реализации технологии
	Для реализации данной технологии необходимо наличие следующих ресурсов:
кадровый – учитель должен владеть этой технологией;
методический – научная, педагогическая литература, дидактические материалы, мультимедийные пособия;
психологическое сопровождение – организация индивидуального наблюдения, обработка результатов опросов и анкетирования;
материально-техническая база.

Заключение
«Сведений науки не следует сообщать учащимся готовыми, но его надо привести к тому, чтобы он сам их находил, сам ими овладевал. Такой метод обучения наилучший, самый трудный, самый редкий…»
А. Дистервег
(1790-1866, немецкий педагог демократ, разработал идею развивающего обучения)


title: Рабочий лист по обществознанию "Избирательные системы" 11 класс

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 690
НЕВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

Рабочий лист по обществознанию
«Избирательные системы»
11 класс

Автор:
Вагу Мария Викторовна,
учитель истории и обществознания

Санкт-Петербург
2017

Задания по теме «Избирательная система»

ЗАДАНИЕ 1.
В Австралии выборы  в парламент осуществляются по избирательным округам. Победившим считается кандидат, набравший 50% плюс один голос.
К какому типу относится избирательная система Австралии.
Тип избирательной системы ________________________________________________________
Свой ответ поясните:

ЗАДАНИЕ 2.
Конгрессмены США избираются по одномандатным округам, насчитывающим равное количество жителей.
Какой тип избирательной системы иллюстрирует приведённый факт?
_____________________________________________________________________________
Свой ответ поясните:

ЗАДАНИЕ 3.
В одной из демократических стран выборы в высший исполнительный орган осуществляется по единому избирательному округу за списки  кандидатов от политических партий. После очередных выборов обнаружилось, что первая партия получила 60% голосов избирателей, вторая – 30%, а третья – 10%.
3.1.К какому типу относится избирательная система данной страны?
_____________________________________________________________________________
3.2.Ответ обоснуйте:

3.3.Сколько мест получит каждая из партий в парламенте, если  в его составе 120 человек?

Источник:
http://rigaportal.lv/_nw/13/48534837.jpg
Буйволова И.Ю., Кашлева Н.В., Черноиванова Н.Н. Электронное пособие «Обществознание. 10-11 классы. Рабочие программы и системы уроков по учебникам под редакцией Л. Н. Боголюбова» серии «ФГОС. Планирование учебной деятельности». Издательство «Учитель»


Проект "Каша-здоровье наше" 2 класс


title: Конспект урока "Гласные звуки и буквы" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
МКОУ  «СОШ ст.Приближной»

Урок русского языка в 1 классе
Тема: «Гласные звуки и буквы»
УМК «Школа России»
Составила и подготовила
Учитель 1 класса
Перова любовь Михайловна

	13 апреля 2016г.

Тема: Гласные звуки и буквы.
Цели: формировать умение определять гласные звуки;
             Формировать каллиграфические навыки;
             Пополнять словарный запас, развивать речь, мышление.
Планируемые результаты: учащиеся научатся распознавать гласные звуки и буквы, обозначающие их.
УУД:
-регулятивные: формировать умение определять гласные звуки и буквы; закреплять знания о главных признаках гласных звуков
-познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка
-коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.

                     Ход  урока.
Организационный момент.
- Посмотрите. Какая прекрасная погода на улице за окошком. Давайте все улыбнемся друг другу и в хорошем настроении проведем наше необычное путешествие.
11.Мотивация обучения.
- Сегодня на уроке русского языка мы с вами отправимся в путешествие. Нам придется спасать город букв от пиратов . Которые  захватили город. Чтобы отправиться в путешествие , нам нужен корабль.И чтобы на него попасть, мы должны выполнить некоторые задания , которые нам прислали пираты. Они прислали нам их в конвертах. (учитель открывает первый конверт) .(слайд 1)
111.Актуализация знаний.
1.-Первое задание : вы должны красиво прописать букву , с которой начинается слово пират. Какая это буква?
Дети: - Это буква Пп.
- Охарактеризуйте мне эту букву. Какой она дает нам звук?
Уч-ся:- Это согласный, глухой, парный.
-Открыли тетради и прописали букву. Посмотрите на образец написания этой буквы на интердоске. ( слайд 2). После того как пропишите запишите число и классная работа.
2. Работа в группах.( один ученик работает у доски, делит слова на слоги: парта ,ученик, карандаш, малина, пираты, стол, корабль.)(второй конверт)
- Следующее  задание : работа по карточкам, и мы должны показать пиратам, какие мы дружные и активные. У каждой группы свое задание.
1 группа: Определить сколько букв и звуков в словах:
Уголь-
Яблоко-
Маяк-
Сапоги-
2 группа: допиши согласную букву, чтобы получилось слово:
 Ко…, до…, со…, лу…, ра…,…квер, …лава,…раски.
3группа: раздели слова на слоги и поставь ударение:
Кофейник, лужайка, улей, мороз, очки, девочка, птица.
4 группа: составить из слов  предложения.
Под , ёжик. Ёлкой, жил. Грызёт, Шарик, пёс, кость. Наша, сено, жуёт, Бурёнка.
5 группа: поставьте. Где нужно точку.
Наступила зима выпал пушистый снег на реке лёд зимой птицам голодно накорми их.( проверка по ходу выполнения заданий)
1V. Самоопределение к деятельности.
- Открываем третий конверт. Пираты все хитрее и хитрее, но мы справимся и с этим заданием. Они прислали нам шифрованные слова.
(слайд 3) на интердоске  слова с пропущенными гласными: дктр, мм, пп, Вр, Лбвь Мхйлвн.
-Прочитайте слова.
-Не можете? Почему это нельзя назвать словами?
-Потому что нет гласных.
-А какие гласные звуки вы знаете?
(дети называют)
- Давайте дополним эти слова гласными и посмотрим. Что у нас получилось.:
Дктр- доктор
Мм-мама
Пп-папа
Вр-Вера
Лбвь Мхйлвн- Любовь Михайловна ( слова появляются после того как дети их назовут).
-А почему я некоторые слова написала с большой буквы?
 - Это имена собственные.
Напишите их в алфавитном порядке.
- Ну вот мы заработали корабль. Посмотрите на каком корабле мы поплывем в город букв спасать его от пиратов.( слайд 4)
V.Физминутка. ( слайд 5 веселая картинка с изображением весны)
- Давайте покажем пиратам. что мы еще и ловкие и сильные. Сделаем веселую физминутку.
Весна – красна
Весна-красна, ты с чем пришла? (Руки в стороны, поклониться.)
С цветами, с травой, с лошадкой вороной. (Руками указать на траву, цветы, взять поводья.)
Мы на ней поскачем по траве луговой, (Подскоки на месте.)
К воде ключевой. (Наклониться, зачерпнуть воображаемую воду.)
Солнышку улыбнёмся, (Соответственно.)
Домой к мамочке вернёмся. (Сесть на свои места.)
V!.Первичное усвоение новой темы.
- Скажите , ребята, какая у нас тема урока.
- Гласные звуки. ( слайд 6 написана тема урока)
- Назовите какие гласные буквы вы знаете.
Дети называют и после этого на 6 слайде появляются гласные буквы.
- Открываем четвертый конверт. В нем задание. Связанные с учебником.
1. Работа  с учебником.
-Открыли стр.58 упражнение 1.- коллективный разбор заданий, письменно списать только песню птицы.
2. Упр. 2 стр.58- фронтально.
3. Чтение правила.
- Давайте прочитаем правило. Которое нам принесла в помощь добрая и мудрая сова.( читают дети. Потом учитель).
V!!. Первичное закрепление.
- Продолжим  выполнять задания. Мы уже почти у цели.
1. Мы сейчас устно выполним упр. 3 на стр.59. Но нам понадобится простой карандаш. Нужно соединить стрелочкой звук с лицом, которое его произносит.
2.Работа в рабочей тетради на стр.30.
V111 . Рефлексия.
- Ну вот мы и выполнили все задания. Посмотрите пираты освободили город букв и теперь видны все его улицы и названия.( слайд 7)
-Скажите , что вам было трудно  выполнять ? Какие вы испытали трудности?
1Х. Подведение итогов.
- Кто работал на уроке активно?
- Что мы делали на уроке?


Презентация "Правописание корней с чередованием" 5 класс


title: Проект "Любимый писатель-сказочник Корней Чуковский" 2 класс

extracted_text:
 Любимый
 писатель-сказочник
Чуковский Корней Иванович родился 31 марта 1882 г. в городе Санкт-Петербурге .

Его настоящее имя и фамилия Николай Васильевич Корнейчуков.
Корней Иванович Чуковский—один из самых любимых детских писателей. В 1916 году Чуковский составил сборник «Ёлка» и написал свою первую сказку «Крокодил». В 1923 году вышли его знаменитые сказки «Мойдодыр» и «Тараканище», а в 1929 году он пишет сказку про доктора Айболита. В жизни Чуковского было ещё одно увлечение — изучение психики детей и того, как они овладевают речью. Он записал свои наблюдения за детьми, за их словесным творчеством в книге «От двух до пяти»
Список сказок:

«Федорино горе»
«Муха-цокотуха»
«Телефон»
«Краденое солнце»
«Айболит»
«Мойдодыр»
«Путоница»
«Приключение Бибигона»
«Крокодил»
«Бармалей»
«Чудо дерево»
«Тараканище»
 и др.
Федорино горе
Эта сказка про бабушку Федору,
которая была очень неряшливая,
и поэтому от неё убежала вся посуда.
Но потом бабушка исправилась,
навела в доме порядок и посуда
вновь вернулась к ней.
Эта сказка учит тому, что очень
стыдно быть грязнулей и неряхой.
Приключения Бибигона
Эта сказка про маленького лилипута Бибигона, который прилетел с Луны
и поселился на даче у одной семьи.
У него было очень много друзей.
Ещё у него был враг-злой волшебник Брундуляк.
Бибигон был очень храбрый и отважный, не смотря на свой маленький рост.

Викторина

1. Назовите сказки К.И. Чуковского
2. Какие сказки Чуковского учат быть аккуратным и чистоплотным?
3. В какой сказке ботинки росли на дереве?
4. Кто вылечил всех больных зверей?
5. Кто своими усами напугал всех зверей?
6. В какой сказке медведь победил крокодила?
7. Кто стал добрей, побывав в животе у крокодила?
8. Кто победил таракана?
9. В каких сказках присутствует крокодил?
10. Кто спас муху-цокотуху?
Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Имя числительное. Простые, сложные и составные числительные"

extracted_text:
Урок. Тема: «Имя числительное. Простые, сложные и составные числительные».

Цели:   познакомить с признаками  числительного  как  части  речи;  показать
отличие числительных от других  частей  речи  с  числовым  значением;  учить
находить числительные в тексте.

                                                      Отгадайте-ка, ребятки:
                                                     Что за цифра-акробатка?
                                                     Если на голову встанет,
                                                 Ровно на три меньше станет?
                                                           (Ответ: цифра 9).

                                 Ход  урока.
   1. Организационный момент.
   2. Повторение знаний и умений.
   (К доске выходят 3 человека. Каждый из учеников отвечает на три вопроса).

   А) Дайте определение имени прилагательного.
   Б)  Приведите примеры качественных, относительных и притяжательных
   прилагательных.
   В)  На какие две группы делятся степени сравнения прилагательных? Как
   образуются степени сравнения?
   Г)  Каким правилом надо пользоваться, чтобы не ошибаться в написании
   кратких прилагательных с шипящими на конце?
   Д)  Когда в суффиксах прилагательных пишутся одна и две буквы   -н- ?
   Е)  Как различить на письме суффиксы  -к-   и   -ск-  в прилагательных?
   Ж) Как определить, когда нужно писать о, а когда – е после шипящих в
   окончаниях и в суффиксах прилагательных?
   З)   Как отличить прилагательные от с приставкой не-   от прилагательных
   с отрицательной части  не ?
   И)  Какие сложные прилагательные пишутся слитно, а какие – через дефис ?

   3. Работа по карточкам.

|К №1.                                                                            |
|1) Образуйте сложные прилагательные от данных слов.                              |
|Тёмный, коричневый, волосы; чёрный, белый, бровь; синий, зелёный, глаз; красный, |
|синий, нос; бледный, красный, щёки.                                              |
|                                                                                |
|2) Вставьте пропущенные буквы.                                                   |
|Вяз..ий,  немец..ий, белорус..ий, киргиз..кий, казац..ий, француз..ий.           |
|                                                                                |
|                                                                                |
|К № 2.                                                                           |
|1) Образуйте сложные прилагательные от данных слов.                              |
|Жёлтый, зелёный; белый, синий; красный, белый; светлый, фиолетовый; тёмный,      |
|голубой; бледный, синий; яркий, розовый.                                         |
|                                                                                |
|2) Вставьте пропущенные буквы.                                                   |
|Турец..ий, индус..ий, одес..ий, матрос..ий, украин..ий, кельт..ий, простец..ий.  |
|                                                                                |

   4. Работа с  материалом урока.

Учитель: - Один, пять, пятнадцать, три миллиона двести пятьдесят тысяч сто
сорок два – эти слова, обозначающие числа, - имена числительные.
Слова со значением числа играют важную роль в жизни людей.
Если хотят сказать, каково расстояние  от  дома  до  школы,  то  употребляют
числительные: От дома до школы три квартала. Если хотят  что-то  сообщить  о
времени, тоже употребляют числительные:  Великий  русский  писатель   А.  П.
Чехов родился в тысяча  восемьсот  шестидесятом  году.   Мне  двадцать  лет.
Сейчас  одиннадцать  часов  двадцать  минут   и  т.д.  Числами    измеряется
количество предметов,  расстояние,  время,  величина  предметов,  их  масса,
стоимость.
Имя числительное  –  это  самостоятельная  часть  речи,  которая  обозначает
число, количество предметов, порядок их при  счёте  и  отвечает  на  вопросы
сколько? который? (какой?), например: Вышло тридцать томов сочинений  А.  П.
Чехова (сколько томов вышло?). Во втором томе напечатан  рассказ  «Каштанка»
(в каком (котором?) томе?).
Общее грамматическое значение числительного – число, количество предметов и
порядок их при счёте.

По значению и грамматическим особенностям числительные делятся на два
основных разряда:

1) Количественные числительныные

(пять, двадцать три)

2) Порядковые числительные (пятый, сотый)

Морфологические признаки числительных. Количественные числительные
изменяются только по падежам. Рода и числа они не имеют (кроме слов один,
два).
Порядковые числительные изменяются по родам, числам и падежам.
                Н.ф кол.числ-х  -  форма Им.п.:  два, пять, сто.
                Н.ф. поряд.чис-х – формаИм.п., М.р., ед.ч.:   первый,
пятый, сотый.
Синтаксические признаки числительных.
Кол.числ-е   могут быть любым члном предложения. Сочетание колич.числ-х (в
Им.п.  и Вин.п.) с существительными (в Род.п.) являются одним членом
предложения:
       Девять альпинистов разбили лагерь у подножия Казбека.
Порядковые числительные в предложении обычно бывают определениями:  Второй
дом от угла – музыкальная школа,  реже  - сказуемыми:  Я первый, ты второй.

- Рассмотрим материал учебника.

   5. Работа с учебником.
С. 44, упр. 394.  Рассмотрите  рисунки.  Какие  однокоренные  слова  пытался
проиллюстрировать художник? Определите части речи каждого слова.
С.  44,   упр.  395.  Допишите  каждый  ряд.  Составьте  2   предложения   с
однородными членами, используя количественные и порядковый числительные.

   6. Физминутка.
Аты-баты — шли солдаты,
Аты-баты — на базар.
Аты-баты — что купили?
Аты-баты — самовар.
Аты-баты — сколько дали?
Аты-баты — три рубля.
Аты-баты — кто выходит?
Аты-баты — ты да я.

Раз, два, три, четыре, пять —
Вышел зайчик погулять,
Но охотник не пришел,
Зайчик поле перешел,
Даже усом не повел,
В огород потом забрел.
Что нам делать,
Как нам быть?
Нужно зайку изловить.
Снова будем все считать:
Раз, два, три, четыре, пять.

   7. Работа с текстом. (У доски выполняет один ученик. Все остальные ребята
      работают  в тетрадях).

   (1)Я люблю слушать птичьи голоса, когда пробуждается тайга. (2) В четыре
   часа просыпаются светлоголовые пеночки.  (3) В пятом часу по тайге вдруг
   пронесутся трели дрозда.  (4) По голосам этих птиц можно сверять время.

Задания к тексту:
   1) Выпишите порядковое числительное.
   2) Напишите, каким членом предложения является числительное в предложении
      2.
Ответы:     1) в  пятом; 2) обстоятельством.

   8.  Имена  числительные  очень  часто  встречаются  в   устном   народном
 творчестве. Давайте вспомним и назовём пословицы  и  поговорки  с  именами
 числительными. (Возможные варианты).

                           Семеро одного не ждут.

                     Семь раз отмерь - один раз отрежь.

                             Семь пядей во лбу.

                            Один в поле не воин.

                        У семи нянек дитя без глазу.

                           Семь бед – один ответ.

                   Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

   Учитель: - По строению  числительные  могут  быть  простыми,  сложными  и
 составными.

    Простое числительное – это слово с одним корнем: два, четыре,  второй  и
 д.р.

   Составное  числительное  –  слово  с  несколькими  корнями:  одиннадцать,
 пятьсот, двухсоттысячный.

   Составное   числительное состоит из нескольких слов,  каждое  из  которых
 может быть как простым, так и сложным: сорок восемь, сто пятьдесят четыре.

   9. Запоминаем слова.

   Слова одиннадцать, миллион, миллиард пишутся с удвоенной согласной.

   Напишите три словосочетания с этими словами.

  10. Устная работа по цепочке.

   В учебнике на с. 46 выполняет  упр.  398.  Сгруппируйте  числительные  по
   признаку: а) простые; б) составные.

   Сто (а), одиннадцать (а),  один (а), семидесятый  (а),  триста  пятьдесят
   седьмой (б), три  (а),  сорок  (а),  шестьдесят  (а),  тысяча   девятьсот
   восемьдесят восемь (б), девятнадцать (а), триста (а).

  11. Задания на проверку. Тест.

   1) Найдите числительное.

   А) двойной  Б) утроить  В) семёрка  Г) пятый

   2) Найдите составное числительное.

   А) пятнадцатого Б) двухмиллионный В) пятисотый   Г) двести сорок пять

   3) Какое утверждение является неверным?

   1)Числительные делятся на количественные и порядковые.

   2) Имена числительные изменяются по падежам.

   3) Имена числительные могут быть различными членами предложения.

   4) числовое значение может иметь только одна часть речи – числительное.

   Ответы:  1) – Г;   2) – Г;   3) – 4.

  12. Итоги рока.

   - Как  отличить  имена  числительные   от  других  частей  речи,  имеющих
   числовое значение?

   - На какие группы делятся числительные?

   - Чем отличаются простые числительные от составных?

  13. Домашнее задание.
   П. 67 – 68, упр. 396 (выписать только слова в правильной форме); упр.
   400.


title: Проект "Время года - лето" 4 класс

extracted_text:
Выполнил ученик 4 «В»
ГБОУСОШ № 33
Шацков Алексей
Литературное чтениепроект : время года - лето
Цель проекта: Познакомиться с произведениями литературы, изобразительного искусства и устного народного творчества о лете.
Задачи: -Учиться самостоятельно, находить материал в различных источниках, анализировать и систематизировать его.
Лето – прекрасное время года, которое всем нравится.

Ле́то — одно из четырех времен года. Лето состоит из 3 месяцев — июня, июля и августа.
Лето- это каникулы, отдых, путешествия, приключения и открытия!
лето
Лето – это дача около костра, игры в ночные прятки и когда ты засыпаешь там, пока тебя не найдут. И еще это когда ты находишь полную корзину грибов, а потом аппетитно ешь их. Лето – это когда ты забираешься на велосипеде на горку, а потом спускаешься с восторгом! Лето – это когда ты купаешься в теплом море!
Лето – погодные явления

Спасибо за внимание.