title: Конспект урока "Моделирование юбки выбранного фасона" 6 класс

extracted_text:
Тема урока: «Моделирование юбки выбранного фасона»
МОКУ ООШ с.Увальное
Учитель: Сергеева Н.П., учитель технологии и изо
Класс 6
Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока: (для учителя) познакомить со способами моделирования юбки
Цель урока: (для учащихся)
закрепить знания об основных конструкциях юбок;
 познакомить со способами моделирования юбки;
научить моделировать юбку выбранного фасона.
развивать фантазию и логическое мышление.
Планируемый результат (для учащихся):
устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Уметь соотносить  свои действия с планируемым результатом
Уметь оценивать свои работы и работы своих товарищей, давать оценку лучшим работам товарищей.
Оборудование: учебник,  цветная бумага, шаблоны деталей юбки, плакаты, журналы мод, ножницы, клей, калька..
Описание  хода урока


title: Презентация "Экономика России первой четверти XVIII века" 7 класс

extracted_text:
Экономика России первой четверти XVIII века
Разработана:
учителем истории и обществознания
МОБУ «Рассветская СОШ им. В.В.Лапина» Поповой Людмилой Александровной
План
Состояние экономики России на рубеже XVII – XVIII вв.
Экономическая политика Петра I
Сельское хозяйство
Мануфактуры
Ремесленное производство
Торговля. Денежная и налоговая реформы
Итоги экономического развития

Состояние экономики России на рубеже XVII – XVIII вв.
Вспомните
Основные тенденции экономического развития России в XVII веке
Поработайте с учебником
Прочитайте пункт «Состояние экономики России на рубеже
XVII – XVIII вв.» (§ 16, с. 122) и заполните схему
Состояние экономики России на рубеже XVII – XVIII вв.

Состояние экономики России на рубеже XVII – XVIII вв.
Совершенствование феодальных порядков

Экономические проблемы
Нехватка собственного металла
Не налажено производство важнейших промышленных изделий
Слабость мануфактурного производства
Развитие сельского хозяйства по старинке
Потребности населения не удовлетворяло мелкое ремесленное производство
Экономическая политика Петра I
Подумайте
Какие события наиболее отчетливо выявили отсталость России и стали сигналом к началу реформ?
В чем состояла главная особенность экономической политики Петра I?
Какая отрасль экономики развивалась наиболее динамично? Почему?
Какими методами государство могло защитить отечественных производителей от иностранной конкуренции?
Экономическая политика Петра I
Главной особенностью политики Петра I в области экономики стало усиление государственного вмешательства в ее развитие
Направления экономической политики Петра I
Протекционизм – экономическая политика государства, направленная на поддержку отечественного производства путем ограничения ввоза товаров и оказания экономической помощи предпринимателям
Меркантилизм – экономическая политика, выражающаяся в активном государственном вмешательстве в хозяйственную жизнь и проявляющаяся в преобладании вывоза товаров над ввозом с целью концентрации денежных средств внутри страны
Сельское хозяйство
Петровские нововведения в сельском хозяйстве:
 коса и грабли;
 разведение германских и испанских пород овец;
 разведение голландских пород коров;
 разведение шелковичного червя;
 запрет вырубать леса вблизи рек
Подумайте
Могли ли эти меры обеспечить высокую и устойчивую урожайность? Почему?
Мануфактуры
Подумайте
Чем был вызван быстрый рост мануфактур в начале XVIII века? Кому они принадлежали?
Мануфактуры
Особенности государственных мануфактур
Обеспечение сбыта продукции (государство-заказчик)
Использование принудительной и дешевой рабочей силы (труд крепостных)
Отсутствие естественной конкуренции
Незаинтересо-
ванность в техническом росте
Консервация феодально-крепостнических порядков

Мануфактуры
Труд на мануфактурах
Принудительный
Вольнонаемный
Гулящие, беглые люди
Квалифицированные работники

Приписные крестьяне
Посессионные крестьяне
Ремесло
1722 г. введены ремесленные цеха
Торговля. Денежная и налоговая реформы
Таможенный тариф 1724 г. установил 75%-ную пошлину на ввоз иностранных товаров, если они в достаточном количестве производились в России
 Был ограничен вывоз золота и серебра, но поощрялся из ввоз
 В 1718 – 1724 гг. была введения подушная подать
 Вводились многочисленные косвенные налоги: на бороды, на гробы, на гербовую бумагу и т.д.
Итоги экономического развития
Подумайте
К чему привела экономическая политика Петра I ?
Домашнее задание
Учебник: § 16
Рабочая тетрадь: § 16


title: Конспект образовательной деятельности "Белая береза под моим окном"

extracted_text:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №35 комбинированного вида
Колпинского района Санкт-Петербурга

Конспект
образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию
Тема: «Белая береза под моим окном»

                                                                  Подготовила: воспитатель
                                                                  Голубкова Ирина Константиновна

Санкт-Петербург, 2015-2016 учебный год.
   Образовательная область - художественно-эстетическое развитие.
    Цель: освоение умения создавать рисунок по литературному произведению (по стихотворению Есенина «Береза »)
     Программные задачи:
Художественно-эстетическое развитие:
-закреплять умение создавать рисунок по прочитанному произведению,
-учить рисовать березу, передавая характерные особенности ее внешнего вида,
-закреплять умение рисовать концом кисти,
-воспитывать  интерес к рисованию,
-развивать эстетическое восприятие
2. Социально-коммуникативное развитие:
-развивать взаимодействие ребенка со взрослыми,
-развивать эмоциональную отзывчивость,
-формировать позитивную установку к различным видам творчества
3. Познавательное развитие:
-закреплять знание о книжной графике,
-развивать любознательность и познавательную мотивацию,
-развивать воображение детей и творческую активность,
4. Речевое развитие:
-обогащать активный словарь,
-воспитывать интерес к литературе и поэзии
5. Физическое развитие:
-развивать мелкую моторику руки.
    Интегрируемые области: художественно-эстетическое развитие , социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие.
    Виды деятельности, лежащие в основе ОД:
-продуктивная (создание рисунка березы),
-коммуникативная (беседа, ответы на вопросы, словарная работа),
-игровая (дети становятся художниками-иллюстраторами),
-двигательная (пальчиковая гимнастика «Деревья в лесу», гимнастика для глаз «Далеко-близко»),
-музыкально-художественная (слушание музыки Чайковского «Февраль» из цикла «Времена года»),
-ЧХЛ (чтение стихотворения Есенина «Береза»),
-познавательно-исследовательская (развитие творческой фантазии)
    Методы и приемы:
Словесные – беседа, ответы на вопросы, рассказ воспитателя, чтение стихотворения.
Наглядные – рассматривание иллюстраций, образцов изображения березы.
Игровые- «превращение» в художников-иллюстраторов.
Практические- создание рисунка гуашевыми красками.
    Формы работы с детьми- ОД.
    Словарная работа: иллюстрация, книжная графика, художник-иллюстратор,  Сергей Есенин, принакрылась, бахрома, кайма, заря, гуашь, техника аквасоль, тонирование.
    Материалы: сборник стихотворений С. Есенина, тонированная бумага, гуашь, кисти,  подставки под кисти, салфетки, контейнеры с водой,  иллюстрации к книгам, образцы рисунков, простой карандаш, ластик.
    Оборудование: магнитофон, компьютерный проектор, записи муз. произведения.
    Предварительная работа:
- наблюдение за березой  на участке во время прогулки,
- рассматривание фотографий и слайдов зимней березы,
- рассматривание картины И.Грабаря «Февральская лазурь»,
- отгадывание загадок о березе,
- пластилинография «Белая береза»,
- беседа об иллюстрациях и книжной графике,
- рассматривание иллюстраций,
- тонирование картона,
- занятие  по развитию речи по стихотворениям С. Есенина.

I часть вводная
.


extracted_text:
                                 Дата _________
Природознавство (1 клас)

Тема.            Тварини. Різноманітність тварин у природі.

Мета.           Дати поняття про тварин, як частиною живої природи.
                     Розширити і уточнити уявлення дітей про різноманітність
                     тваринного світу, середовище їхнього існування.  Формувати
                     поняття «Звірі, птахи, комахи, риби». Знайомити учнів із назвами
                     тварин. Розвивати спостережливість, уміння порівнювати
                     зовнішній вигляд тварин та групувати їх за способом
                     пересування, середовищем існування. Розкрити цінність тварин
                     для людини, взаємозв’язок живої істоти з довкіллям. З’ясувати
                     правила поведінки в природі. Виховувати турботливе ставлення
                     до тварин, бажання брати участь у їх охороні.

Обладнання.  Ілюстрації тварин, кросворд, сигнальні картки, зошити з
                       друкованою основою, роздатковий матеріал для роботи в парах
                       та  в групах, аудіозапис  «Спів птахів»,
                      «Тітонька Сова», силуетні грибочки, знаки питання.

Тип уроку. Комбінований з елементами інтеграції.

	  Хід уроку

І. Психологічний момент.
Добрий день!
- Пролунав  дзвінок ― починаємо   урок.
Щоб урок пройшов не марно, треба сісти рівно, гарно,
Працювати слід  старанно,                                                                                Сказати хочеш – не кричи, а лише руку підніми.
Про поведінку не забувай, спочатку думай , потім відповідай!                                                                                щоб  почуть  нам в кінці,що  у  нашім  першім  класі  хлопці ―  просто  молодці!
ІІ. Повторення вивченого матеріалу.

1.Ігровий момент. Слайд 1
- Сьогодні до нас на урок завітала моя колега – вчителька з лісової школи Тітонька Сова. Вона дуже хоче перевірити, чи багато вже знають мої учні. Тітонька Сова припасла для нас багато різних завдань. Готові до їх виконання? Тоді вперед!
Слайд 2
ІІ. Хвилинка спостережень.
- Яка зараз пора року?
- Який місяць?
- Чи були зранку опади?
- Чи є вітер?  Це ми вели мову про неживу природу, а кого ми відносимо до живої природи? Слайд 3
2. Повторення про рослини. Гра "Що зайве?" Слайд 4-5

На екрані слайди або на дошці предметні малюнки: огірок, помідор, цибуля, капуста, груша.
—  Що зайве? Чому? Де ростуть ці овочі?
Дуже добре, молодці. Справились із першим завданням.

ІІІ. Робота над новим матеріалом.

Повідомлення теми і мети уроку.

- Для того, щоб дызнатися  тему нашого уроку Мудра Сова приготувала наступне завдання. «Веселий кросворд» Слайд 6

Отже, мова у нас сьогодні йтиме про тварин. Слайд 7-8

– Отже, на уроці ми доведемо, що тварини належать до живої природи;, навчимось розрізняти свійських і диких тварин, навчимося розрізняти тварин одного і кількох видів; дізнаємося про особливі ознаки тварин;, де вони мешкають.
Доведіть, що тварини відносяться до живої природи?
Вправа «Мікрафон»

Слайд 9  Розповідь вчителя.
На п'ятий день творіння Бог подивився на небо, на моря подумав: «В них треба вдихнути життя». Тож промовив: «Води, збагатіться рибою! Небо, зазвучи птахами!» Й раптом в морях, озерах і ріках заплюскотіли великі й маленькі риби з довгими, короткими, яскравими, темними і різнокольоровими хвостами.
Раптом у небесну вись майнуло птаство. Орли летіли над горами, а чайки — над океанами. У пшеничних полях снували строкаті перепілки, над ними луками кружляли граціозні ластівки. У кожної пташки була своя пісня. Бог потурбувався про всіх і благословив своє творіння.
Кожну пташку і рибу він наділив дивовижною здатністю продовжувати свій рід.
На шостий день творіння Бог поглянув на свій щойно створений світ: у водах жили риби, у небі — птахи. Тільки на землі не було нікого живого. Тоді Бог сказав: «Хай на землі з'являться інші тварини». І в одну мить земля наповнилась усіма видами тварин. У траві собаки і коти. У пустелі оселились сайгаки. У кущах сховались зайчики. А по верхів'ях дерев стрибали білки і мавпи. Джмелі й метелики збирали з квітів нектар. На сонячних берегах озер вигрівались черепахи. Господь благословив звірів і дав їм чудесне сім'я, аби вони могли плодитись, кожний за своїм родом. Так з'явились лошата, левенята, тигренята. - Наша природа — це таємнича не прочитана до кінця книга. В ній багато цікавого і невідомого. Є і чисті сторінки ,які миз вами спробуємо заповнити.

3.Групування тварин за зовнішнім виглядом.

 Вчитель _ Діти, к нам залетіла якась тваринка, та щось вона розгублена. Слайд 10
 Я здогадалась чому . Їй треба знайти свою групу тварин. .
- Але що це? Ой, лишенько! Тварини так довго чекали на гостей, що переплутались:
Тепер я не знаю: хто є хто? Що ж мені тепер робити? Хто допоможе їм зібратися в свої групи?
- - Діти, що будемо робити? Треба допомогти. І не тільки допомогти, але й навчити бджілку розрізняти тварин за певними ознаками.
 Вам знайомі ці тварини. Спробуйте зібрати їх у групки
Давайте у цьому переконаємось.

( у кожного на парті лежить картка із зображенням тварини одного з основних видів)
*Я прошу знайти на картках тварин, які мають дві ноги. І піднати ручками їх вгору.

 Назвіть своїх тварин. Що ви про них знаєте? Що вони уміють робити?
Як їх назвати одним словом?  (Птахи) Слайд 11

                                        Доповнення.
 Тіло птахів вкрите пір’ям . це ознака, яка вирізняє птахів від інших тварин. Вони мають крила.,дзьоб.
Люди шанують пташок. Взимку їх підгодовують. Не дарма в народі кажуть : «Де багато пташок – там нема комашок».

Отже , яку назву має перша група тварин?

-* Я прошу показати тваринок.  Де на картках тварини мають по 4 ноги.

      (виходять діти, у яких на картках звірі)

Назвіть своїх тварин. Що ви про них знаєте? Який вони мають вигляд? Як їх назвати одним словом? (Звірі) Слайд 12

                                  Доповнення
. Це тварини, тіло яких вкрите во
лоссям. Шерсть захищає їх від холоду. Всі звірі народжують малят живими і вигодовують їх молоком.
В Україні живе видів звірів.
Вони лазять по деревах (білки, куниці), бігають по землі (зайці, козулі), плавають (видри, нутрія), літають (кажани) та живуть під землею (миші, кроти).

Отже, яку назву має друга група тварин?

* Я запрошую до дошки учнів, у яких на картках тварини із 6 ногами.

 (виходять діти,  у яких на картках  комахи)
Назвіть своїх тварин. Що ви про них знаєте?
Як їх назвати одним словом? (Комахи) Слайд 13

                                          Доповнення
Більшість тварин на нашій планеті – це комахи. Вони дуже різні : від ледь помітних мошок до жуків, що завбільшки з кулак.

- То як називається наступна група тварин?

* І , нарешті прошу назвати і показати картки з тваринами,що зовсім не мають ніг.
                              (із зображенням риб )
Назвіть ваших тварин. Як їх назвати одним словом? (риби) Слайд 14

То яку назву має ще одна група тварин?

Складаємо схему
Отже, робимо висновок: тварини – це.. (птахи, звірі, риби, комахи)
До якої групи віднесемо нашу гостю.
 -У  бджоли є крила, отже, це птах;
4.  Гра «Прилетіли  птиці».                                                                                (Діти  уважно  слухають  вірш  і  говорять,  яка  з  названих  тварин  не  відноситься  до  птахів).                                                                                Прилетіли  птиці:                                                                                Голуби,  синиці,  мухи  і  стрижі,                                                                                Що  неправильно,  скажи.   (Мухи – комахи)                                                                                Прилетіли  птиці:                                                                                Журавлі,  синиці,  шпаки  і  чижі,                                                                                Галки  і  стрижі,  комарі  зозулі.                                                                                Що  неправильно,  скажи.  (Комарі – комахи )                                                                                Прилетіли  птахи:                                                                                Сороки і жуки.                                                                                Що  неправильно,  скажи.  (Жуки – звірі)                                                                                Прилетіли  птиці:
Ластівки,  мурашки.                                                                                Що  неправильно,  скажи. (Мурашки – комахи)                                                                                Прилетіли  птиці:                                                                                Фазани,  синиці,  окуні  і  солов’ї.                                                                                Що  неправильно,  скажи. (Окуні – риби)
5.Визначення мысць проживання тварин
Діти, а  де мешкають тварини? Слайд 15
б) Гра «Заблукала тварина»
Загубили ці малята
Свою маму, свого тата.
Де живуть, вони не знають
І сидять тепер, ридають.
Ви тваринам підкажіть.
У дім рідний відведіть.

На партах у вас лежать картки із зображенням середовищ життя: лісу, водойми, господарського двору.
Діти працюють у парах.
Кожна група отримує набір малюнків із зображенням тварин (набори
для кожної групи різні),
Учням необхідно «розселити» тварин відповідно до середовища
проживання (прикріпити малюнки на картки і пояснити свої дії.
На виконання завдання відводиться 2 хвилини. По завершенню відведеного
часу представники груп презентують результати роботи за технологією «Не-
закінчене речення»: «Ми вважаємо, що тварина мешкає…. Тому, що…». Тварини, які мешкали на господарському дворі вам дуже вдячні і вирішли запросити Вас на фізхвилинку.
V. Фізхвилинка. Слайд 16

I V. Формування поняття «Свійські та дикі тварини».

     — Які умови потрібні для життя тварин?
ВПРАВА: МІКРОФОН
Висновок: повітря, тепло, вода, світло, ґрунт, їжа.
1. Розповідь вчителя. Слайд 17
Осі дві тварини. Назвіть їх? Давайте порівняємо цих тварин. Що спільне? (Органи однакові, відносяться до класу «звірі»)
Використовуючи моделі елементів довкілля, змоделюємо довкілля вовка (на дошці).

Здавна люди знають, що вовк звір небезпечний, бо живиться він тільки м’ясом.
Так що входить в довкілля вовка?
А тепер змоделюємо довкілля іншого звіра.

Чим же відрізняється довкілля вовка і собаки? (У довкілля собаки входить людина).
3. Розповідь учителя. Тварин можна поділити на дві великі групи: «Свійські» та «Дикі». Тварини, за якими доглядають люди, називаються свійські. (Словникова робота — «дбають»). Тварини,яких люди розводять і вирощують у своєму господарстві,  називаються ( або домашні). Вони самі не можуть знайти в природі їжу , житло , бо звикли до умов, які створила їм людина.  Давайте наведемо приклади свійських тварин. (Моделі на дошку виставляє вчитель).
- А як називають тварин, які самі добувають собі їжу, живуть не біля людини?
Наведемо приклади диких тварин. (Моделі — на дошку).
То про які дві великі групи тварин ми з вами говорили?
4.Складання схеми (на дошці і в зошитах).

VI. Закріплення вивченого матеріалу.
Тітонька Сова запитує: як визначити свійська це тваринка, чи дика? (подумати, де    живе ця тваринка)
2.. Слайд 18-193.Гра «Хто уважніший» (із сигнальними картками)

 (Читаю загадки, діти відгадують і на сигнальних картках показують, які тварини. Дикі - зелений колір, свійські - червоні.)
Золоті клубочки
 Обліпили квочку. (Курчата)
2 мишеняток і молочко полюбляє, вмивається, гостей закликає. Кошка)(
3	Хоч у нього шуба є,
Так як холод настає,
Вій не їсть тоді, не п'є,
А в барлогу залягає. (Ведмідь)
4)	Не князівської породи,
А ходить в короні,
Не їздак, а із шпорами.
Не сторож, а рано будить. (Півень)
В конурі лежить, Сам не їсть.
І іншим не дає. (Собака)

Слайд 20Робота з підручником ( с. 65), в зошиті.

VI. Закріплення набутих знань.

Міжпредметні зв’язки.

- Ми з вами багато разів звертались до різних тварин.
 На математиці  - рішали задачі про них, на письмі записували речення про них, на малюванні малювали, на праці робили аплікації  із зображенням тварин. А коли ми згадували про тварин на уроках читання?

Тітонька Сова просить вас, діти, згадати казки Слайд 21. а чи знаєте ви віршики про звірів, птахів, комах, риб. (4-5 віршиків) Виставка книжок.

Діти, як ви думаєте, де можна ще більше дізнатися про тварин та їхнє життя?
Зверніть увагу на книги, у яких міститься багато цікавих відомостей про життя різних  тварин. Це і наукова література, і художня, і довідкова. Всі ці книги ви можете взяти у бібліотеці. Вони допоможуть вам стати розумнішими, дізнатись про багато несподіваних речей.

А ось ще одне завдання. Спробуйте впізнати тваринку за описом.

  VII. Рефлексія. Слайд 22

  - Як живеться звірям взимку?  Давайте пригостимо білочку грибочками. Чим більше ви згадаєте, що вивчали на уроці, тим більше буде грибочків у білочки.
– До якої природи належать тварини?  (Тварини належать до живої природи.
– Що потрібно для життя тварин? (ПОвітря, тепло, вода, світло, ґрунт, їжа)

– На які групи поділяють тварин за участю людини в їхньому житті? (Свійських і диких)
–  На які групи вчені поділили тварин?
 Істотна ознака комах?птахів?звірів?

Білочка вам дякує і дарує казочку.
Уважно послухайте і скажіть, чому вона нас вчить?
В одному селі жив хлопчик, звали його  Олексійко. Йому минуло 6 років. Він ходив до школи, а у вихідні гуляв з татом у лісі, або біля річки недалеко від села. Часто грався у лузі за будинком. Там росла трава, було багато квітів. А скільки незвичайних мешканців жило в них! Хлопчику дуже кортіло дізнатися, про що вони дзижчать і пищать, розповідають один одному. А ще він хотів знати, навіщо в природі так багато тварин, яка з них  найпотрібніша.
Одного разу Олексійко заплющив очі і побачив фею. Вона підійшла до нього і, простягнувши паличку, сказала:
-Бери, вона чарівна. Якщо ти забажаєш чого-небудь, махни тричі і все здійсниться.
Сказавши це, фея зникла. Олексійко дуже зрадів, адже тепер він може дізнатися, хто з тварин найпотрібніший.
-Піду я до річки,- подумав хлопчик. Першою, кого він побачив, була зелена жаба.
-Ось вона нікому не потрібна, – сказав хлопчик і махнув палицею. Жаби зникли, але відразу з’явилися хмари комарів. Тільки хлопчик хотів сховатися від них, як з усіх боків  почали злітатися чаплі. Вони були голодні і шукали жаб.
- Виявляється, без жаб мешканці річки ніяк не можуть обійтися,- сказав Олексійко і повернув їх у водяний «будинок».
-Так,- подумав Олексійко,- виявляється, все не так просто. А ось без комарів точно нічого не трапиться, адже вони тільки докучають і кусаються. Він хмахнув паличкою, і комарів наче й не було. Але що це ? Усі жаби закричали, запищали  ластівки. Хлопчик згадав, що без комарів вони загинуть – це їхній корм.
- Виходить, навіть комарі комусь потрібні!- здивовано сказав хлопчик. Хотів Олексійко піти в ліс, але передумав. Адже там все так само! Тепер він зрозумів, що в природі все важливе. Не стане когось одного, то погано стане всім: тваринам, рослинам, людям.
Чому вчить ця казка?
- Отже, нашому прекрасному світу потрібні тварини, і тому: шануймо їх, захищаймо, бережімо. Прошу вас тільки не забувати:
Слайд 23
Кожна тварина варта любові.
Кожного дня і кожну хвилинку
Оберігайте всяку звіринку.
Тільки добра їм потрібно бажати
 І намагатись не ображати.
VIII. Підсумок.
Ось і пролунав дзвінок –
Закінчився наш урок.
За роботу по заслузі
Щиро дякую вам, друзі!


title: Тест "Жизнь древних славян" 4 класс

extracted_text:
Тест 4. Жизнь древних славян (вариант 1)
1. Когда древние славяне населяли Восточную Европу?			 1) до нашей эры   2)в начале первого тысячелетия			3)в середине первого тысячелетия 4)в начале второго тысячелетия
2. Какие народы не относятся к племенам древних славян?		  1) русские	 3) украинцы   2) кельты     4) белорусы
3. Что служило жилищем древним славянам? 				1) землянки	З) пещеры   2) замки	 4) дома из камня
4. Какое сооружение обогревало жилище древних славян?		1) камин  3) печь без трубы    2) печь с трубой   4) очаг
5. Из чего древние славяне делали посуду? 					 1) из камня  3) из глины 2) из стекла	 4) из железа
 6. Какой бог был одним из главных у древних славян?			1) Зевс 2) Перун 3)Ра 4) Иисус Христос
7. Из чего была сделана одежда древних славян?				1)ИЗ льна и шерсти 2) из шёлка 3) из шкур животных
8. Чем занимались древние славяне?					 1) бортничеством 3) земледелием	 2) охотой 4)кораблестроением
9. Почему верования древних славян связаны с природными
явлениями? 1) они жили в природе и почитали её				        2) они не могли объяснить некоторые природные явления	        3) эти верования пришли из Древнего Египта 			       4) природа давала им пищу, одежду, жилище
10. Как называли собирателя меда диких пчел?			1)охотник  2) бортник  3) пчеловод
Тест 4 : Во времена Древней Руси (вариант 2)
1. Какой город стал столицей Древней Руси?
 1) Константинополь   3) Москва 2) Киев 4) Новгород
2. Кто был главой Древней Руси?
 1) князь Владимир  2) Иван Грозный   3) Пётр I  4) Ярослав Мудрый
3. Какое историческое событие произошло во времена правления Владимира?
 1) освобождение Руси то монголо-татар   2) Куликовская битва
3) Крещение Руси   4) нашествие Золотой Орды
4. Какой князь завоевал Византию?
1) Владимир   3) Ярослав    2) Олег   4) Александр Невский
5. Когда произошло Крещение Руси?
1) в 988 году   3) в 1240 году   2) в 1147 году  4) в 1237 году
6. Какой дружинник стал героем русских былин?
1) Илья Муромец   3) князь Олег   2) Владимир Мономах
  4) Ярослав Мудрый
 7. Какое значение имело Крещение Руси?					1) люди быстро избавились от языческих верований			2) новая вера сплотила русских людей				3) окрепли связи Руси с другими странами 				4) стали развиваться грамотность, просвещение
8.Какую веру приняли славяне?
1) ислам  2)буддизм  3)христианство


title: Презентация "Алгоритм построения модели ролика в системе компьютерного черчения КОМПАС" 9 класс

extracted_text:
ГБОУ СОШ №382
Санкт-Петербург, 2014г.
Дисциплина:
«Информатика и ИКТ»Тема занятия:«Алгоритм построения модели ролика в системе компьютерного черчения КОМПАС»

Учитель: Бантус Маргарита Дмитриевна
Алгоритм построения модели ролика
Исходные данные
Запускаем графический редактор и создаем новый документ Деталь.
Устанавливаем свойства детали.
Выбираем наименование материала.

Выбираем для построения эскиза Плоскость XY.
Строим модель ролика как тело вращения.
Определим положение оси.
На инструментальной панели "Геометрия" нажимаем кнопку "Отрезок" и задаем координаты точек начала  и конца отрезка
т1 - (Х=-5, Y=0)
т2 - (Х=b+5, Y=0)
Для построения ролика, как тело вращения необходимо выполнить эскиз, представленный на рисунке.
Эскиз можно построить в следующей последовательности:
На инструментальной панели "Геометрия" нажимаем кнопку "Непрерывный ввод объектов" и задаем координаты точек 1-5.
На инструментальной панели "Геометрия" нажимаем кнопку "Отрезок" и строим два отрезка
Первый отрезок по координатам точек, второй отрезок из точки 5 под углом 287,5о до пересечения
с отрезком [67].
На инструментальной панели "Геометрия" нажимаем кнопку "Скругление".
Радиус сопряжения в точке пересечения последних отрезков 6 мм
На инструментальной панели "Редактирование" нажимаем кнопку "Симметрия".
На инструментальной панели "Геометрия" нажимаем кнопку "Отрезок" и замыкаем эскиз.
Завершаем эскиз
На инструментальной панели "Редактирование тел" нажимаем кнопку "Вращение" и создаем объект.
На инструментальной панели "Редактирование тел" нажимаем кнопку "Фаска".
Задаем параметры фаски в соответствии с исходными данными.
Получаем и сохраняем полученную модель ролика.
Список использованных источников
В. П. Большаков, А. Л. Бочков, А. Н. Круглов Выполнение сборочных чертежей на основе трехмерного моделирования в системе Компас-3D. - Санкт-Петербург: СПбГУИТМО, 2008. - 135 с.
Бочков А.Л. Трехмерное моделирование в системе Компас-3D -СПб: СПбГУ ИТМО, 2007. - 84 c.


title: Проект "Исследование загрязнения снега в Ленинском районе г. Мурманска" 4 класс

extracted_text:
                               Паспорт проекта

 1. Название проекта: Научный проект. Исследование загрязнения снега  в
    Ленинском районе
 г. Мурманска
 2. Руководитель проекта: Корсакова Татьяна Алексеевна
3. Учебный предмет, в рамках которого проводится работа по проекту:
   окружающий мир
4. Учебные дисциплины, близкие к теме проекта: естествознание, химия
5. Возраст учащихся, на которых рассчитан проект: 10 лет
6. Состав проектной группы: Землянская Алёна.
7. Тип проекта: исследовательский, научный.
8. Заказчик проекта: обучающиеся
9. Цель проекта: Исследование загрязнения снега   в   Ленинском  районе  г.
   Мурманска
10. Задачи проекта:
      • Исследовать пробы снега  в Ленинском районе города Мурманска на
        содержание некоторых соединений.
      • Сравнить полученные данные с контрольным образцом (водопроводной
        водой).
      • На основе анализа данных, полученных в процессе исследований,
        сделать вывод о загрязнении талой воды.
      • Сделать выводы и обсудить результаты.
      •   Выступить   с   результатами   проекта   перед   одноклассниками,
        обучающимися школы.

11. Методы  исследования:
    • Теоретический  (изучение  и  анализ  литературы,  постановка  целей  и
      задач).

    • Экспериментальный (постановка опытов, проведение химического анализа и
      тестирования проб снега).
    •  Эмпирический   (наблюдения,   описания   и   объяснения   результатов
      исследований).

12. ПАРАМЕТРЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

  Различные  свойства

13. Необходимое оборудование: снег, талая  вода, посуда, индикаторная
    бумага,  юный химик


title: Конспект урока "Вязание джемпера. Контрольный образец" 8 класс

extracted_text:
Урок – вязание        8 класс

Тема: Вязание джемпера. Контрольный образец.

Цели: Способствовать практическому повторению и закреплению знаний, умений и навыков по данной теме, акцентировать внимание на разновидность вшивных изделий; совершенствовать приемы вязания накида; способствовать развитию логического мышления, устойчивой памяти, творческой инициативы, физическому развитию мелких мышц кистей рук; воспитывать трудолюбие, аккуратность.

Тип урока: Комбинированный с применением ИКТ.

Наглядный материал: таблица «Вязание на спицах. Условные обозначения», инструкционная карта «Накид, две вместе» (Приложение 2), образец контрольного образца, презентация   «Вязание джемпера». (Приложение 1)

Оборудование: спицы, пряжа, компьютер, проектор.

Словарь: контрольный образец.

План урока:
I.  Подготовительная часть.
1. Оргмомент.
2. Психологический настрой.
II.  Сообщение темы и целей урока.
III. Основная часть.
Повторение пройденного материала:
Сообщения учащихся:
Сообщение новых знаний:
Физкультминутка:
Практическая работа:
IV. Заключительная часть.
Анализ работ.
Оценки, комментарии.
V. Домашнее задание:

Ход урока.

I.  Подготовительная часть.

1. Орг. момент: Доклад дежурного.

2. Психологический настрой.

У нас сегодня необычный урок, к нам пришли гости. Я думаю, вы будете внимательными, активными.
А сейчас мы будем проходить УЗИ. А это обозначает:
У -     умею
З -    знаю
И -    интересуюсь
А где еще можно пройти УЗИ? (в больнице)

II.  Сообщение темы и целей урока.

Чтобы узнать тему урока, прочтите анаграмму: ЯНАЗВЕИ (вязание).
(Приложение 1.Слайд 2) Это первое слово темы. Чтобы узнать второе слово, посмотрите на картинку. Расскажите все о предмете и отгадайте, что это за изделие.
Тема урока: Вязание джемпера. Контрольный образец.
Сегодня вы узнаете больше о вязании спицами. На практической работе вы научитесь вязать по схеме и свяжите контрольный образец ажурного узора.

III. Основная часть.

1. Повторение пройденного материала:

1. Назовите и покажите изделия с вшивным рукавом?
(Приложение 1.Слайд 3)
(жакет, джемпер, жакет, комбинезон, платье)
2. Сколько пряжи необходимо для вязания джемпера?
 (Приложение 1.Слайд 4)
(женский  - 600-700г, детский – 300-400г, мужской – 900-1000г)
3. Опишите изделия по плану: детский свитер, джемпер, зимний свитер, джемпер, джемпер. (Приложение 1.Слайд 5)
4. Найдите детали джемпера? (Приложение 1.Слайд 6)
(спинка, перед, рукава, бейка, воротник)
5. Разделите детали джемпера на группы? ( на доске вязаные образцы деталей)
(Мелкие: горловина, воротник, карман.  Крупные: спинка, перед, рукава)
6. Назовите последовательность  вязания джемпера? (Приложение 1.Слайд 7)
Молодцы, вы хорошо справились с заданием!

2. Сообщения учащихся:

Выглядеть красиво и одеваться со вкусом хочется всегда, но при этом  желательно оставаться оригинальной, непохожей на других. В этом конечно же нам помогут  вязанные вещи, связанные нашими руками. Послушаем сообщения об истории вязанных вещей.
 Джемпер (Приложение 1.Слайд 8)
Джемпер сначала был исключительно спортивной одеждой (в переводе с английского «джемпер» означает «прыгун»). Но с 1920-х годов джемпер стали носить и как одежду для отдыха. От других вязаных кофт он отличался лишь короткой застежкой у горловины, позволяющей надевать джемпер только через голову. Джемпер мог иметь короткие и длинные рукава, быть узорчатым или в полоску
Позже наряду с джемпером появился пуловер (в переводе с английского - «тащить сверху») с V-образным вырезом вместо короткой застежки. Есть и платье-джемпер, т. е. джемпер, имеющий длину платья (от мини до миди)
Свитер (Приложение 1.Слайд 9)
Его название произошло от английского sveal (свийл) - потеть. Первыми свитер носили рыбаки и моряки.
Для изготовления свитеров использовалась великолепная шерсть английских овец. Брали для вязания свитеров также шерсть верблюдов, собак, зайцев, лам, яков и коз (особенно шерсть ангорских коз).
В 1880-е годы эту одежду заметили спортсмены. Сначала свитером называли вязаную кофту, которая очень плотно облегала тело и шею. Но вскоре за свитер стали носить все. В Советском Союзе до 1920 года свитер носили спортсмены, а затем стали носить все, независимо от рода занятий.

3. Сообщение новых знаний:

Прежде, чем приступить к выполнению модели, обязательно свяжите контрольный образец. (Приложение 1.Слайд 10)
Контрольный образец вяжут для того, чтобы определить плотность вязания. Пв – это сколько петель в 1 см. Благодаря плотности вязания мы определим сколько петель необходимо набирать для вязания джемпера.
Количество набора петель = Пв х Шд (детали)

4. Пауза:

В последние годы вязание во всем мире нашло широкое распространение, стало модным. Вязание успокаивает и приводит наши нервы в порядок. (Приложение 1.Слайд 11) Пауза «Звездное небо»

5. Практическая работа:

Задание 1: В буквенном тексте, найди спрятанные слова относящиеся к вязанию (Приложение 1.Слайд 12)

Как одним словом назвать эти слова? (накид, кромочная, изнаночная, лицевая – петли) эти петли мы будем использовать на уроке.
 (Приложение 1.Слайд 13)
Задание 2: Вязание под диктовку  - я продиктую название  петель, вы заполните схему, по которой мы будем вязать. (Приложение 1.Слайд 14)
1 ряд: кромочная,  *лицевая, изнаночная*...
3 ряд: кромочная,  *лицевая, изнаночная*...
5-9 ряд: кромочная,  *лицевая, изнаночная*...
11 ряд: все петли лицевые…
13 ряд: кромочная, *накид, две вместе до конца*…
15 ряд: кромочная, * две вместе, накид*…
Изнаночные ряды по рисунку. (проверка)
(Приложение 1.Слайд 15) Всегда давайте отметать мы травмы и опасности.
И в каждом деле соблюдать  законы безопасности.
Напомнить правила по ТБ при вязании.
Вязание контрольного образца. (использовать схемы, инструкционные карты) (Приложение 2)
Индивидуальная работа, помощь учащимся.
Определение плотности вязания, количество набора петель.
(Приложение 1. Слайд 16)

IV. Заключительная часть.

Вы все прошли УЗИ успешно.
Анализ работ.
Оценки, комментарии.
V. Домашнее задание:

Составить эскиз и рекламу свитера или джемпера. (Приложение 1. Слайд 17)


title: Занятие "Безопасность в лесу и парке"

extracted_text:
«Безопасность в лесу и парке»
Программное содержание:
Цель: Формирование знаний у детей о правилах безопасного поведения в природе (в лесу, парке).
Задачи:
1. Формирование знаний у детей об источниках опасности в лесу, парке: насекомые, растения, огонь, старые деревья.
2. Формирование знаний у детей о правилах безопасного поведения в лесу.
3. Формирование знаний у  детей о действиях в опасных ситуациях в лесу.
4. Развитие внимания, логического мышления.
5. Воспитывать чувство бережного отношения к своему здоровью.
Методы и приемы: беседа, рассматривание иллюстраций, чтение стихотворений, художественное слово, дидактические игры, чтение художественной литературы.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами пойдём гулять в лес. Что такое лес? (много деревьев, растут грибы, ягоды, живут животные в лесу).
- Зачем люди ходят в лес? (отдохнуть, подышать свежим воздухом, собирать грибы, ягоды). А что такое парк? Зачем мы ходим в парк?
 - Правильно! А для чего нам нужен свежий воздух? (чтобы не болеть, быть здоровыми).
- Лес – это зелёное богатство природы, красота, здоровье, место, где можно отдохнуть, прогуляться! Вот и мы сейчас отправимся с вами в лес, чтобы отдохнуть, подышать свежим воздухом. А для прогулки в лес нам необходимо взять с собой предметы, которые нам могут пригодиться.
 Проводится д/и «Что возьмём с собой в поход» - выбираются предметы, которые могут пригодиться в лесу.
Воспитатель: Кажется, всё взяли, ничего не забыли.
 (звучит аудиозапись «Звуки природы»)
Воспитатель: Вот мы и пришли в лес. Давайте посмотрим на иллюстрации на доске. Что на них изображено? Какие опасности ждут в лесу и в парке нас?
А вы знаете, что растёт в лесу? (грибы, ягоды, травы).
- А мы сейчас проверим, как вы знаете растения леса. (Игра «Съедобное-несъедобное».
Воспитатель: Сколько много грибов, ягод растёт в лесу! Мы их собираем? (да)
- Все ли грибы, ягоды, травы можно собирать? (нет, есть съедобные и несъедобные, ядовитые).
- Почему нельзя собирать несъедобные растения?
Нельзя собирать, так как они опасны для здоровья, также служат лекарством для животных.
Послушайте одну небольшую историю. Девочка Маша собирала ягоды, вдруг увидела необычную незнакомую ягоду, съела ее и через некоторое время у нее заболел живот. Что же делать девочке? (ответы детей).
Посмотрите на картинку, знаете ли вы эту ягоду? Она называется вороний глаз, она растет у нас в лесу. Она ядовитая.
-Если так получилось, что вы по неосторожности сорвали опасные растения, ягоды или грибы необходимо обращаться за помощью к взрослым, чтобы они обработали рану или отправились с вами в больницу, если вы отравились.
- Каких вы знаете ещё опасных насекомых?
Давайте вспомним, что нужно делать, какие правила нужно соблюдать, чтобы не случилось беды?
1. Нельзя трогать насекомых.
2. Нельзя дразниться, пугать, гонять опасных насекомых.
3. Нельзя махать руками, нужно стоять спокойно и прикрыть руками лицо.
4. Там, где много насекомых, носите рубашки с длинными рукавами и брюки, головной убор. Смазывайте открытые части тела средствами, отпугивающие насекомых.
- Кусали ли вас опасные насекомые? Почему это произошло? Что нужно делать, если укусило насекомое?
Правильно, необходимо обратиться к взрослому. Посмотрите на картинку, знаете ли вы это насекомое? Это клещ. Они живут на кустах и траве. Они опасные, могут укусить человека и проникнуть под кожу. Отправляясь гулять на природу, нужно быть осторожными. Поэтому в лес нужно одеваться, чтобы не было открытых участков тела.
- А теперь мы можем поиграть на полянке (проводится физминутка «Вместе по лесу идём).
 Во время физминутки звучит спокойная мелодия

Вместе по лесу идём, не спешим, не отстаём (ходьба на месте).
Вот выходим мы на луг: тысяча цветов вокруг (потягивание).
Вот ромашка, василёк, медуница, кашка, клевер (руки в стороны).
Расстилается ковёр и направо, и налево (наклоны вправо-влево).
К небу ручки потянули, позвоночник растянули (потягивания).
Отдохнули, поиграли и нисколько не устали (прыжки).

А теперь послушайте сказку «Лесной пожар» (Т.А.Шорыгина «Вежливые сказки»)
      Дорогие ребята! Давайте сегодня поговорим с вами о таком страшном бедствии, как лесной пожар. Вот послушайте, как это бывает в сказке.
Не затушенный костер.
       Однажды ребятишки разожгли в лесу костер. Сначала они бросали в огонь еловые и сосновые сухие шишки, ветки, потом стали прыгать через костер. А когда им это занятие надоело, они посидели немного, глядя на огонь. Наконец, друзья кое-как затушили костер, оставив тлеть ветки, и убежали собирать ягоды.
      А надо вам сказать, что под корнями сосны в уютной норе жила лисица с лисятами. Лисица почувствовала запах дыма, выглянула из норы и увидела горящие ветки. Как раз в это время над поляной пролетала сорока, она тоже заметила огонь и громко встревожено застрекотала:
    -Караул! Пожар! Горим! Горим!
    - Эй, сорока - белобока, быстрее лети за медведем, он у нас в лесу главный пожарный, знает, как с огнем справиться. А я побегу зверей созывать на помощь. Если дружно возьмемся за дело, то потушим огонь, ведь он еще маленький.
      Сорока полетела за медведем, а лиса созвала на поляну лесных жителей.
   - Ну-ка, серые зайки, бегите к ручью за водой. Вы, кроты, ройте землю. А бурундуки, еноты и белки пусть засыпают землей огонь!- стал распоряжаться медведь.
   - А нам что делать?- спросили медведя лисы и волки.
   - Срывайте большие ветки да сбивайте ими пламя, - скомандовал медведь-пожарный.
     Принялись звери с огнем бороться: водой заливать, землей засыпать, ветками сбивать. Огненные язычки становились все меньше и скоро совсем погасли. Никто и не заметил, как одна хитрая огненная змейка спряталась под корягой.
     Когда усталые звери разошлись, огненная змейка стала потихоньку лизать корягу, потом поползла по высохшей траве к куче валежника. С каждой минутой она росла и крепла, а когда добралась до валежника, то из маленькой змейки превратилась в настоящего огненного змея. Языки пламени вылетали из его раскрытой пасти, рассыпались искрами и поджигали кусты и деревья.
    Ветер подхватил пламя и понес его по лесу. Горящие ветки громко затрещали, лес стал наполняться дымом.
Почуяли звери птицы запах дыма, выбрались из нор и гнезд и видят: бушует в лесу пожар!
        - Нет, с таким огнем нам не справиться!- решили они.- Придется с насиженных мест сниматься и убегать!
     Лисица вывела из норы своих малышей и сказала им:
       - Бегите, детки, за мной к лесному ручью да пониже к земле пригибайтесь, хвостом мордочку прикрывайте, чтобы дымом не надышаться.
     Лисята быстро бежали следом за матерью. Стремительно убегали, спасаясь от огня, и другие лесные обитатели: волки, медведи, белочки, бурундуки. Огненный змей гнался за ними по пятам. Скоро звери добрались до большой реки, в которую впадал ручей. Они бросились в воду и переплыли на другой берег.
     Огненный змей тоже приполз к реке, добрался до  самой кромки воды, зашипел и стал гаснуть- перебраться на другой берег он так и не смог. Как вы думаете, стих ли после этого лесной пожар?
      Нет, пожар не стих. Огонь сдался только тогда, когда в лесу появились настоящие пожарные. Люди победили лесной пожар, но зверям и птицам пришлось строить себе новое жилье в другом лесу.
Воспитатель:
1.   Почему в лесу начался пожар?
2.   Как звери боролись с огнем?
3.  Как звери спасались от лесного пожара?
4.  Почему, убегая из зоны огня, нужно прикрывать рот и нос мокрым платком и бежать, пригибаясь к земле?
5. Почему в лесу нельзя баловаться со спичками, поджигать ветки и траву?
Послушайте стихотворение:
Ребята, помните о том,
Что нельзя шутить с огнём
Кто с огнём неосторожен
У того пожар возможен.

Спички не тронь!
В спичках огонь!
Не играй, дружок, со спичкой,
Помни, ты, она мала,
Но от спички-невелички
Может дом сгореть дотла.

Возле дома и сарая
Разжигать огонь не смей!
Может быть беда большая
Для построек и людей.
 Воспитатель: Какие правила нужно соблюдать, чтобы не было пожара?
 В лесу и в парке много есть сухой травы, а также старых сухих деревьев. Старые трухлявые деревья очень опасны для нас, ведь они могут упасть. Поэтому нельзя рядом стоять с такими деревьями, нельзя забираться на них.
 Наша прогулка по лесу закончилась. Теперь мы возвращаемся в детский сад.
   - Молодцы, погуляли мы с вами хорошо и все были внимательны. Какое у вас настроение? (хорошее). Покажите свое настроение? Я думаю, вы многому сегодня научились и хорошо запомнили правила безопасности в лесу.


title: Энциклопедия слова "Посуда" 6 класс

extracted_text:
 Министерство образования и науки Российской ФедерацииМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждениеМОУ СОШ №18
Проект выполнила  учащийся 6 «А» класса Пьянкова Татьяна.
Руководитель проекта – учитель русского языка и литературы
Т. Р. Наумова.

            Энциклопедия слова                              «Посуда»
СОДЕРЖАНИЕ.
1.Этимологическое значение слова «посуда».
2. Слово- в русском фольклоре (пословицы, поговорки, сказки,  песни, частушки, игры.)
3.Слово- в произведениях русской литературы.
4.Список литературы.
Этимологическое значение слова «Посуда»
Посуда- [пасуда] с но, гир, им.ед. нарицательное и существительное: пересуда, самосуда, сосуда, ссуде.
Ветчинная и серебряная посуда.

Что  такое посуда?
Посуда- это ж.един.н собират. Домашний, обиходный сосуд , судно, хозяйственная утварь, особ. Столовая, вообще в ней держат готовят и подают харчу, пищу: посуда кухонная и столовая, винная, стеклянная  посуда или обручная.
Словарь Ожегова.
1. Посуда -  отдельный предмет из такой утвари.
2. Посуда - хозяйственная утварь для еды , питья , хранения, припасов.
Толковый словарь Ушакова.
Посуда- ПОСУДА, посуды. мн. нет, жен.1.собир. Предметы домашнего обихода для хранения , приготовления или подачи пищи. Чайная посуда. Силовая посуда. Медная посуда. Кухонная посуда. Глиняная посуда. Бить посуду.
«Битая посуда два века живёт» поговорка. Сосуд, предмет, в который можно положить, налить что-нибудь. Возьми креолин в эту посуду. Вило продаётся с посудой. Сдать посуду в аптеку. Деревянное небольшое судно, парусное.
«посуда» в русском Фольклоре.
В худой посуде воды не наносишь.
Из большой посуды не выльется.
Посуда чистоту любит.
Стеклянную посуду береги: расшибёшь- не починишь.
Битая посуда два века живёт.
           ПОГОВОРКИ ПРО
               ПОСУДУ.
СТИХОТВОРЕНИЕ.
Вот- большой стеклянный чайник .
Очень важный он начальник.
Вот фарфоровые чашки,
Очень хрупкие бедняжки.
Вот- фарфоровые блюдца
Только стукни разобьются.
Все серебряные ложки,
Голова на тонкой ножке.
Вот пластмассовый поднос
Он посуду нам принёс.

ЗАГАДКИ.
 Стоит попадья,
Тремя поясами подпоясана.
                               (кадка)

В брюшке- бант,
В носу- решето,
На голове- пупок,
Всего одна рука,
И та- на спине.
                               (Чайник)

Сивая кобыла
По миру ходила.
К нам пришла-
По рукам пошла.
                               (сито)

Представьте, что  такую посуду можно поставить на стол!
Разбитая посуда превратилась  в красивое украшение.

Отрывок из произведения П.И. Мельникова -Печерского.В ЛЕСАХ.
Немало за Волгой и тысячников. И даже очень немало. Плохо про них знают по дальним местам потому, что завоевали про себя не кричит, а если деньжонок малу толику скопить, не в банк кладёт её, не в акции, а в родительскую  кубышку, да в подполье и зароет. Милимонициков за Волгой нет, тысячников много. Они на Волге своими пароходами ходят, на своих паровых мельницах сотни тысяч чертвятей хлеба переламывают. Много за Волгой таких, что десятками тысяч капитаны считают. Они больше скупной горянщиной. Горянщиной называется крупный щепной товар: обручи, дуги, лопаты и. т. д да деревянной  посуды промышляют. На иных акулах, пожалуй, столько не получишь.
Н. В. Гоголь. «Мёртвые души»
Самый невероятный Петербург Гоголь изобразил в «мёртвых душах». Это абсолютно нереальный дьявольский город. Здесь мосты, словно черти, висят в воздухе, не касаясь земли. Шторы и гардины кусаются. Это, как говорит почтмейстер, сказочная Шехерезада. Этот Петербург словно центр земли: здесь как будто собрались все страны мира. Ковры почтмейстер, правда, говорит, что это вазы, но ведь сроду ни в Америке, ни в Индии ваз фарфоровых не делали. Обедает же капитан в «Лондоне». Люди здесь тоже разные: и русские, и французы, и англичане. Кругом все утопает в роскоши: зеркала, мрамор, вазы, серебряная посуда, арбуз за сто рублей. Кругом какое-то дьявольское нагромождение людей и вещей. Да и самого Копейкина почтмейстера, сравнивает то с совой, то с пуделем, то с чёртом. Даже швейцар здесь похож на моржа. От всего этого создаётся впечатление, что Петербург- это дьявольский город, в котором «начальник»- полноправный правитель, хотя и существует .  «высшее начальство». У него в приёмной сидя не только бедные люди, вроде  Копейкина, но и «эполёты» и «аксельбанты».
Список литературы.
1)www.posterjux.ru.
2)www.razumniki.ru.
3)www.stavcur.ru.
4)www.pomor – otvet .ru.
5)pages.marsu .ru.
6)images.yandex .ru.


title: Конспект урока "Грибы - особое царство" 3 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
              «Михейковская  средняя общеобразовательная школа»
                       Конспект урока окружающего мира
                в 3 классе на тему: «Грибы – особое царство».
Педагог: Сильченкова Светлана Сергеевна
Тип урока:  изучение нового материала и первичное  закрепление

Цель: создание условий для успешного усвоения обучающимися  темы     «Грибы
– особое царство»
                            Задачи:
- помочь обучающимся сформировать представления о грибах как особом царстве
живой природы, о том какую роль играют грибы в жизни людей;
- развивать мышление, память, умение слушать;
- воспитывать интерес к предмету, бережное отношение к природе, к своему
здоровью.
- формирование УУД.
1. Личностные УУД
    • включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне;
    • осознание ответственности обучающегося за общее благополучие класса
2. Регулятивные УУД
Ученик развивает навыки:
    • принимать и сохранять заданную учебную цель;
    • учитывать  выделенные учителем  ориентиры  действия в учебном
      материале;
    • развивать умение контролировать свою деятельность по ходу выполнения
      задания;
    •  планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с
      поставленной задачей и условиями её реализации;
    •  адекватно принимать оценку взрослого.

3. Познавательные УУД
    • помочь выделить и сформулировать познавательную цель;
    • осуществлять учебно-познавательный интерес к обучению в школе;
    • обобщать полученные знания;
    • осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
4. Коммуникативные УУД
    • создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
    • формировать умения при работе  в группе, в паре
    • контролировать действия партнёра;
    • эмоционально позитивно относится к процессу.

Оборудование и технические средства обучения:
 •иллюстрации грибов, схемы «Классификация грибов», «Части гриба»,
раздаточный материал – карточки «Части гриба»

Ключевые слова:  гриб, микология, симбиоз, грибница, плодовое тело.
Рабочие материалы для обучающихся:  учебник по окружающему  миру, конверты
с заданиями.

Автор учебника: А. А. Плешаков
1.Организационный  момент
Прозвенел звонок и смолк
Начинается урок.
Вы за парты тихо сели,
На меня все посмотрели.
И давайте мы глазами
Пожелаем друг другу успехов.
Проверим готовность к уроку .
                          2.Объявление темы урока.
                                                          Ребята, сегодня в
класс нам  доставили посылку
   «Ребятам 3 класса. Подарки леса».
                                   Давайте откроем её и посмотрим.
                                                          (Выкладывает :
грибы, варенье, лист бумаги, орехи лесные, меховая шапка, травяной сбор.)

                                       - Как эти предметы связаны с лесом?

Все ли эти предметы – «подарки»  леса?
                                      ( Анализируют , находят лишний
предмет. Объясняют выбор. )                               Об одном из этих
подарков мы сегодня и поговорим.
             Отгадайте загадку:
                                                               И на горке,
и под горкой
                              Под берёзкой и под ёлкой,
                                                             Хороводами и в
ряд,
                                  В шапках молодцы стоят.   (Отгадывают
загадку)                                                              Кто
догадался о чём  пойдёт  речь  сегодня  на  уроке?  (О грибах)
3.Актуализация  опорных  знаний.
                                     Кто из вас когда- нибудь собирал
грибы?  Раз вы такие опытные грибники, скажите, какие грибы вам известны?

           Что можете сказать о грибе, как об объекте?
                                              (Грибы  относятся к миру
живой  природы, т.к. рождаются,  питаются, умирают.)  Каких
представителей мира живой природы вы можете назвать?

             4.Создание проблемной ситуации.
                                      Подумаем, а к какому миру живой
природы можно отнести грибы? (Высказывают предположения , что грибы  можно
отнести  к миру

растений.)
                                                     Почему?

                               (Они растут на земле. )

Какие части растений вам известны?

(Стебель, корень, листья, плод с семенами).
                           Есть ли они у грибов?

(Нет листьев, стебля).
                                                   В таком случае можем ли
мы с уверенностью отнести грибы к миру растений?  (Нет).

               А к миру животных  можно отнести грибы?  (Нет)
                            5.Постановка  учебных  задач  и  составление
плана действий.
                      Давайте определим  задачи нашего урока.

                (Выяснить к какому царству живого мира относятся грибы,
какие виды грибов известны,  какую роль в  природе  играют грибы, как
правильно собирать грибы? )
                                                    Составим  план
действий для решения поставленных задач.
   1.Выясним ,что такое гриб.
                                             2. Рассмотрим  из каких частей
состоит гриб.
      3. Изучим   виды  грибов.
                                                               4. Узнаем
правила сбора грибов.
                                    6. Работа с планом действий.

 1. Выясним, что такое гриб.
                                     Работа в группах.

              У каждой группы  есть  конверт  с  зелёным треугольником. В
нём вы найдёте определения грибов, взятые из разных источников. Прочитайте
их. Выполните  задания.
                                                       1. Грибы -  особый
организм,  не  образующий  цветков  и  семян  и  размножающийся  спорами.

             (Ожегов. Словарь  русского  языка)

                          2.  Грибы – особое  царство  природы.  Грибы  не
похожи  на  зелёные  растения,  у  них  нет  корня,  стебля,  листьев  и
цветков.  Они  могут  питаться  как  зелёные  растения.  Но  и  к  животным
 они  не  относятся.

(Учебник «Естествознание»).

                  3.  Грибы – самостоятельное  царство  живых  организмов.
В  отличие  от  растений  грибы  не  умеют  использовать  энергию
солнечного  света  и  питаться  углекислым  газом  из  воздуха.   Грибы
возвращают  углекислый  газ  атмосфере, а  минеральные  вещества  почве.
Роль  грибов  абсолютно  противоположна  роли  растений.

(Энциклопедия  для  детей).
                                         Задания:

                                     1. Какое из прочитанных определений
наиболее короткое?
                                       2. Какое определение  наиболее
полное и доказывает, к какому миру относятся грибы?

                      3. Какой вывод вы можете сделать, прочитав эти
определения?

                                                    Ребята, какое  из
услышанных  вами  определений  наиболее  короткое?  (Взятое из словаря
Ожегова)
                           А какое – наиболее  полное и доказывает, к
какому миру  относятся  грибы? (Взятое из учебника «Естествознание» )

               Какой вывод  вы  можете  сделать  исходя  из  определений?
                                                   (Грибы не относятся к
растениям, они  представляют  собой  особое  царство).

                       На доску  вывешивается схема:

2.Рассмотрим  из  каких  частей  состоит  гриб.
                                (Прикрепляет строение гриба)
                                                                    Что вы
можете сказать о внешнем строении гриба?
(Одна его часть находится под землёй, другая над землёй.)
                                    Как можно назвать эти части?

(Подземная  и  надземная)
                                               Из чего состоит  надземная
часть  гриба?
       (Из ножки  и  шляпки)
                                                    Как думаете для чего
нужна грибу шляпка?
                                                (В шляпке созревают грибные
споры, которые  разносятся  ветром, попадают  на землю и прорастают,
образуя  новые  грибы.)
       А для чего грибу – ножка?( По ножке к шляпке продвигаются
питательные вещества, которые гриб берёт из почвы. )
                                                             А вместе
ножка и шляпка, то есть надземная часть гриба, называется плодовое тело.

А теперь давайте посмотрим  на  подземную часть  гриба. Из чего она
состоит? На что похожа?
                                        (Она состоит из нитей, похожих на
паутинку.)
Какое бы вы дали ей название? (Выслушиваются ответы)
                 Ребята, подземная часть гриба  называется – грибница.
Посмотрите  ещё раз на названия частей гриба и скажите как,  по вашему,
какая из них играет более важную роль в жизни гриба? Почему?
      (Грибница важнее, чем плодовое тело , нити грибницы образуют
подземную паутину, а на её сплетениях пробивается вверх плодовое тело.
Грибы получают питание от деревьев, пней, а грибница, в свою очередь,
снабжает дерево влагой и минеральными веществами. Вот как важна грибница! )
               Такая связь между деревом и грибом называется – симбиоз.
                                   Итак,  мы выяснили из каких  частей
состоит гриб?
( Надземная часть гриба состоит из шляпки, ножки, которые составляют
плодовое тело.  А подземная часть  состоит  из грибницы).
                   Ребята, а вы знаете, что грибы в старину называли «губы»
за выпуклые губчатые шляпки.
                                                                А в
настоящее время известно около 100 тысяч видов грибов. Их называют
растительным мясом, так как по питательности они превосходят многие
известные нам продукты – мясо, колбасу, яйца, рыбу.
                 Грибы можно встретить в самых различных местах – в пресной
и морской воде, в поле и саду, на лугу и в горах.
                                            Среди них есть микроскопические
виды, есть и гиганты.                                   Например в Японии в
1988 году  был найден гриб огромных размеров. Он не мог уместиться ни в
какой корзинке, и для доставки потребовался грузовик. Когда великана
взвесили, удивились ещё больше, он потянул на 168 кг.

          Ребята, как вы думаете, а  нужны ли грибы лесу ?
                      Давайте  проверим свои предположения в учебнике .
                                      (Работа по учебнику с.112-113)

   Что вы  узнали о пользе грибов  для леса?
                                                ( Грибы способствуют
разрушению остатков организмов и образованию перегноя, помогают деревьям
всасывать из почвы воду и соли, грибами питаются многие лесные животные) .
                                                                    Какой
вывод из этого можно сделать?
                     (Грибы – богатство леса! К грибам нужно бережно
относиться).                        Верно. Некоторые виды грибов  уже
внесены в Красную книгу России.                Что это значит?

                (Они нуждаются в охране)
                                           Рассмотрите некоторые грибы из
Красной книги России на с. 113 учебника.
                          Какие охраняемые  грибы вы запомнили?  (Отвечают)

7.Физкультминутка
                                         «Грибные частушки»

1.Ставьте ушки на макушки,
                             Слушайте внимательно:
                                                                       Про
грибы споём частушки

Очень замечательно.
                                                       2.-Сколько лет тебе,
сморчок?
                    Ты по  виду старичок.
                                                               Удивил
грибок меня:
                                     -Возраст мой – всего два дня.

                                     3.А в лукошке –то у нас

            Всё, что надо в суп грибной:
                                                          И опята, и
маслята,
                                       Есть и рыжик золотой.

4.Разноцветные поганки
                                           Сами лезут на полянки.

             Нам не надо ни одной,
                                                     Обойдём их стороной.

 5.Пучеглазый мухомор
                                               Боком сел на косогор –

         Смотрит, улыбается,
                                                       Хочет всем
понравиться.
                             6.Нас не зря зовут «лисички» -
                                                                         Мы
лукавые сестрички:
                                  Старой жёлтою листвой

   Мы укрылись с головой.
                                          7.Есть грибы съедобные,

            Есть и ядовитые.
                                                           Нам съедобные
нужны –
                             Мы на них любители.
                                                                   Спасибо
за выступление, мы хорошо отдохнули .
                   О каких грибах пели сейчас ребята? Кто запомнил?
                                              ( О  сморчке, опятах,
маслятах, рыжике, поганке, мухоморе , лисичках)                  Как вы
думаете все ли из этих грибов можно употреблять в пищу? (Нет) Верно. Среди
представителей грибного царства есть группа грибов, которые являются
несъедобными и смертельно ядовитыми.
                 В наших лесах таких «злодеев»  к сожалению хватает: их
около 30 видов. Они обычно соседствуют со съедобными грибами, зачастую на
них походят и коварство своё показывают не сразу, а через несколько часов
после приёма в пищу.

3. Изучим какие виды грибов бывают.
                                    Работа в паре.

                   Откройте учебник  на с. 114 -115  поработайте с
информацией учебника и выполните задание 1.
                                                  Внимательно прочитайте
описания грибов – двойников. Найдите их на рисунке. Выделите отличительные
признаки.
               (Дети работают в парах  по учебнику).
                                             Что выяснили о видах грибов?
(Бывают съедобные и несъедобные,  рассказывают  о  «двойниках» грибов. )
                                                                       Игра
«Положи гриб в корзинку»
                                          Ну а теперь давайте поиграем.

   Какие грибы вы бы положили в свою корзинку.
                        (Дети получают наборы грибов, нужно  разделить их
на 2 группы: съедобные , несъедобные). Свой выбор нужно объяснить.
                                          Ребята, сейчас я покажу вам
грибы, которые вы видели много раз, но не догадывались, что это грибы.

       1. Гриб трутовик – растёт он на стволах живых деревьев и старых
пнях. Это гриб – разрушитель. Внедряясь  в  дерево, он  вызывает  гниение
и  постепенно  разрушая  древесину, приводит  дерево  к  гибели.  Поэтому
недопустимо  наносить  дереву  повреждения: царапать, ранить, сдирать
бересту со стволов берёз, т. к. любое ранение открывает путь спорам
трутовика в живое дерево.
                                         2. Плесень – это тоже гриб. Она
состоит из плодового тела, грибницы. У плесени нет шляпки, поэтому она не
относится к шляпочным грибам. Это плесневый гриб. Из плесневых грибов
изготавливают лекарства, которыми мы лечимся. Вы слышали такое слово –
антибиотик – пенициллин? Это лекарство, изготовленное из плесневых грибов.
А ещё некоторые плесневые грибы используют в производстве сыров некоторых
видов.                                                             Ребята,
придя  из леса, как  узнать какие грибы вы собрали?
(Спросить у родителей, бывалого грибника, посмотреть в справочнике о
грибах).
                                              Верно, но всё- таки лучше не
собирать незнакомые вам грибы.                            Чем нам грозит
сбор несъедобных грибов?
                                             (Отравлением и даже можно
умереть).
                     А чтобы нам не пришлось прибегать к помощи врачей,
давайте запомним правила сбора грибов.
                                                          4. Правила сбора
грибов.
                 Работа в группе.
                                                        (Дети  читают
статью в учебнике с. 115 «Как собирать грибы»)
                                                         Какие из правил
сбора грибов вам были уже известны, а какие оказались новыми? (Ответы групп

8.Физкультминутка  Игра «Верно – неверно»
                                           Учитель читает правила сбора
грибов, ученики приседают, если «верно» и  подпрыгивают, если «неверно», а
затем объясняют  свой выбор.
                                                          1.  Собирай  все
грибы  подряд. Ведь, чем больше грибов ты принесёшь домой, тем  тебя
больше  похвалят.
              2.  Собирай только те грибы, которые хорошо знаешь. Ведь
среди грибов немало ядовитых.
                                                                  3. Когда
ищешь грибы, не разрывай  и не раскидывай в стороны листву , мох. Грибница,
оказавшись под лучами солнца, может высохнуть и погибнуть.
                                                                 4. Увидел
гриб – рви сразу! А то не успеешь, кто- нибудь тебя опередит!

          5. Чтобы лучше увидеть грибы – раскидывай траву и  листву ногами.
Так грибы будут виднее.
                                                        6. Чтобы не
повредить грибницу, лучше всего срезать грибы ножиком.

   7. Собирай все грибы и молодые о старые. Чем больше ,тем лучше.
          8. Не надо брать старые грибы. В них может быть опасный для
человека яд.
                               9. Нельзя собирать грибы возле шоссейных
дорог и промышленных предприятий, в городских скверах. В этих грибах
накапливаются вредные вещества.

       10. Если увидел лежащую  шляпку от гриба – раздави её ногой, наверно
она гнилая.
                                                  9.Подведение итогов.

     Ребята, вернёмся к нашему плану действий, который мы составили с вами
в начале урока.
                                              Что мы  выяснили ? ( Что
грибы – это  особое царство природы, они не относятся ни к животным ни к
растениям.)                                                         Что
узнали потом? ( Гриб состоит из шляпки и ножки (надземной части)  и
грибницы (подземной части) .
                           Какие виды грибов  мы рассмотрели? ( Грибы
бывают  шляпочные  и плесневые , шляпочные бывают съедобные, несъедобные и
ядовитые.)      Какие  правила сбора грибов мы узнали?
                                                1. Срезай гриб ножом, чтобы
не повредить грибницу.
2. Не бери грибы, которых не знаешь.
                              3. Не сбивай ядовитые грибы – они служат
лекарством для животных.               4. Сухие шляпки грибов повесь на
ветку дерева – созревшие споры ветер разнесёт по лесу.

        5. Не собирай грибы вдоль дорог и шоссейных трасс.
                                   ( При подведении  итогов  заканчивается
схема )
Ребята, посмотрите как оказывается , много  можно сказать о самых, казалось
бы, обыкновенных грибах. Существует даже целая наука, посвящённая их
изучению. Она называется микология   («микос» - гриб, «логос» - наука).
   А теперь , владея теми знаниями, которые вы получили, попробуйте
объяснить смысл следующих  выражений:
                        Грибной дождь ( мелкий, не сильный, тёплый, летний
дождик).                                 Грибной год ( урожайный на грибы)
.
Растут как грибы( быстро).
                          «Готовь сани летом , а телегу –зимой» .Эта
пословица как нельзя кстати подходит к нашему сегодняшнему уроку. Ведь мы
узнали много полезной информации, чтобы подготовиться к походу в лес за
грибами.
                                              10. Рефлексия.

                          А теперь давайте оценим свою работу на уроке :
                                              Поднимите  смайлик № 1, если
вы считаете, что хорошо поработали   на уроке  и вам  было  всё  понятно.

Поднимите смайлик № 2, если вы считаете, что  вам нужна помощь, у вас
остались вопросы по этой теме.
                  Поднимите смайлик № 3, если  вы  хотите ещё раз
поработать над этой  темой , так как ничего не поняли.

№1    № 2   № 3

11. Домашнее задание.
                                                 По выбору :

                                1. Поработай с текстом учебника и выполни
на  с. 116  задание «Проверь себя» .

              2.В книге «Великан на поляне» прочитай рассказ «Кому нужен
мухомор».  Хорошо ли хотел поступить Серёжа?
                                               3.Выполни задания по тетради
с 66 - 68.
-----------------------
Природа

Живая

Грибы

Неживая

                                    Грибы

                                   Неживая

                                    Живая

                                   Природа

Грибница

Шляпка

Ножка

Плодовое  тело

                                  Шляпочные

                                 Плесневелые

Съедобные

                                 Несъедобные

                                  Ядовитые


title: Конспект урока "Местоимение. Повторение и обобщение изученного" 6 класс

extracted_text:
             МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                    СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №13

                 Конспект урока по русскому языку в 6 классе

               «Местоимение. Повторение и обобщение изученного»

                       Подготовила  учитель  русского  языка  и  литературы
                                  Козлова Ирина Анатольевна

                       г. Волжский Волгоградской обл.
                                   2015 г.

    Цель урока: проверить качество усвоения материала по теме «Местоимение»
в процессе отработки навыка правописания неопределенных и отрицательных
местоимений.

Ход урока:

     I. Организационный момент.
    II. Актуализация опорных знаний.

– Ребята, дома вы должны были подготовить совершенно самостоятельно вопросы
по разделу «Местоимение», которые сейчас зададите друг другу, чтобы
повторить всю тему. Сначала задают вопросы учащиеся первого ряда – второму,
а третий ряд – оценивает, выделяет самые интересные вопросы.
– Теперь второй ряд задает вопросы третьему, а первый ряд – оценивает.
– А теперь третий ряд задает вопросы первому, а второй ряд – оценивает.
– Сколько вопросов вы не поняли? Значит, при составлении вопроса, вы
неточно сформулировали его.

   III. Сообщение целей урока.

– Можем ли мы судить о том, что тему «Местоимения» поняли?
– Значит, какая цель нашего сегодняшнего урока? (ответы учеников)
– Сегодня на уроке мы не только повторим и обобщим теоретический материал
по теме «Местоимение», но и повторим правописание приставок «не-» и «ни-» в
неопределенных и отрицательных местоимениях, а также дефисное написание
неопределенных местоимений.

    IV. Работа по повторению изученного материала.

1)  – А теперь проверим, знаете ли вы разряды местоимений? Для чего мы
проводим эту работу? (чтобы отличать местоимения от других частей речи).
– Я буду читать предложения, вы должны выписать из каждого предложения
местоимение и определить его разряд.

а) Пустые речи и слушать нечего. (отрицательное)
б) Увидел кого-то. (неопределенное)
в) О себе рассказывал мало. (возвратное)
г) Сожалеть о нём. (личное)
д) Какие книги тебя интересуют? (вопросительное)
е) Понимать её. (личное)
ж) Ни за что не пойду. (отрицательное)
з) Из журнала узнаешь, какие животные обитают в разных концах земли.
(относительное)
и) Его поддержка. (притяжательное)
к) Самый интересный роман. (определительное).

    – А теперь возьмите ручку с зелёной пастой и зачеркните ту строчку, где
      у вас неправильный ответ.
    – Поднимите руку те, кто не допустил ни одной ошибки.
    – Поднимите руку те, кто допустил одну-две ошибки.
    – Поднимите руку те, кто допустил три-четыре ошибки.
    – Кто допустил пять и более ошибок? Значит вам нужно еще раз повторить
      разряды местоимений.
    – Для чего мы проводили эту работу? (Чтобы уметь отличать местоимения
      от других частей речи, т.к. местоимение указывает на предмет, признак,
      количество, но не называет его).

   2) – Мы повторили разряды местоимений, а как мы можем проверить свои
   знания по правописанию местоимений? (выполнить упражнения из учебника,
   при помощи текста).
   – Значит, мы так и сделаем.

Текст.

Что(то) делаю, н…чего не вижу в природе, н…(за)чем не слежу. Но чувствую,
что кто(то) ходит со мной милый, и как о нем подумаешь – так хорошо
становится.
А бывает, что(то) не клеится, плохо выходит, и в то(же) время чувствуешь
что(то) хорошее. Вспомнишь о хорошем и поймешь: это весна.

    – Прочитайте про себя. Что это такое? (Текст)
    – Что нужно сделать? (раскрыть скобки)
    – Что в скобках? Какая часть речи? (местоимение)
    – Давайте раскроем скобки вставим пропущенные буквы. Я работаю у доски,
      а вы – в тетрадях.
    – Над какими правилами работали?

 – Теперь, зная все тонкости написания местоимений, прочитайте текст,
   соблюдая все интонации.
    – Почему это текст? (текст – это сочетание предложений, связанных по
      смыслу и грамматически)
    – Какую мысль преследует автор в тексте?
    – В каком предложении она выражена?
    – Назовите тип текста. (описание чувств)
    – К какому стилю относится текст? (разговорный)
    – Какими словами связаны предложения в тексте? Давайте выделим. Какой
      вывод можно сделать?
    – Какая это часть речи? (местоимение)
    – Значит, для чего служат местоимения в речи? (для связи предложений в
      тексте, то есть они заменяют существительные, прилагательные,
      числительные, чтобы не было речевых ошибок).
    – Я вижу, что вы хорошо усвоили тему «Употребление местоимений в речи».
      Кто так думает – поднимите руку.
    – А что еще можем проверить? (правописание)

   3) –   На парте у каждого лежит листочек контроля, вам нужно вставить
   пропущенные буквы и раскрыть скобки.
   –   А сейчас проверим написанное. Поменяйтесь листочками с соседом.
   –   Поднимите руку те, кто не допустил ни одной ошибки.
   –   Кто допустил одну-две ошибки?
   –   Кто допустил три-четыре ошибки?
   –   Кто допустил более пяти ошибок, значит у вас не сформировался навык
   правописания неопределенных и отрицательных местоимений, поэтому дома вы
   должны подготовить ответы на контрольные вопросы, которые даны на стр. 97-
   98 («Русский язык. 6 класс», часть 2 под редакцией Баранова Н.Т.,
   Ладыженской Т.А. и др., Москва, «Просвещение», 2012 г.). Для остальных –
   выписать из художественной литературы десять предложений с местоимениями
   различных разрядов.

     V. Итог урока.

      – Как Вы считаете, повысилась ли ваша грамотность?
      – Спасибо за работу. Поднимите руку те, кто поставил бы себе за урок
        «пять».
      – Поднимите руку те, кто поставил бы себе за урок «четыре».
      – Каждый из вас сегодня на уроке неоднократно выставлял количество
        баллов за выполненную работу. Я проверю, объективно ли ваше мнение
        и выставлю отметки после проверки тетрадей. Моя отметка может
        совпадать, а может и не совпадать.

      Лист контроля.

                         1. (Кое) о ком подумать.
                         2. Н…чем не удивишь.
                         3. Н…(о) чем не догадывался.
                         4. Не причинять н…кому зла.
                         5. Кто(нибудь) сделает.
                         6. Чей(то) шепот.
                         7. Прикоснуться к чему(нибудь).
                         8. Н…каких насекомых.
                         9. Что(либо) привезти.
                        10. Сотворил н…что удивительное.


title: Конспект урока "Безопасность на улице и дома"

extracted_text:
Тема: «Безопасность на улице и дома»
Подготовила:
воспитатель старшей группы
Морозова В. В.
НОД
Тема: «Безопасность на улице и дома»
Цель: обобщение и закрепление правил безопасности на улице и дома,
учить использовать в быту полученные ранее знания, развивать внимание,
связную речь, осознанно действовать в той или иной обстановке, воспитывать
чувство взаимопомощи, бережное отношение к своей жизни и здоровью.
Задачи:
Учить детей правилам безопасного поведения на улице и дома,
Повторить правила пожарной безопасности и действия в случае пожара,
Пополнять знания детей о нашем городе,
Расширять знания детей об улице, дороге, перекрестке,
Закрепить правила поведения пешеходов и пассажиров,
Воспитывать культуру поведения на улице, дома, в транспорте,
Развивать внимание, умение действовать по сигналу.
Материалы: коробок со спичками, иголка, ножницы, телефон, дорожные
знаки, два детских ведерка
Предварительная работа:
1. Разучивание приветствий команд;
2. Чтение стихотворения С. Я. Маршака «Пожар», «Кошкин дом», С.
В. Михалкова «Дядя Стёпа», К. Чуковского «Путаница», Л.
Огурцовой «Пожар»;
3. Чтение рассказа Л. Н.Толстого «Пожарные собаки».
Ход игры:
- Ребята, сегодня наше занятие необычное. Мы собрались на праздник
находчивости и сообразительности, соревнования и взаимопонимания – КВН.
Что такое КВН? (Клуб Весёлых и Находчивых).
3
- Сегодня мы с вами покажем нашим гостям, какие мы весёлые и
находчивые, а также быстрые, ловкие, талантливые, остроумные и дружные.
Вы скоро пойдёте в школу, станете самостоятельно преодолевать
встречающиеся на вашем пути препятствия и трудности. В детском садике мы
постигали науку личной безопасности и сегодня мы проверим как вы её
усвоили.
- В нашей игре принимают участие две команды: «Почемучки» и
«Знайки». Тема нашей игры: «Безопасность на улице и дома».
Итак, мы начинаем КВН (приветствие команд).
«Знайки»
Мы команде «Почемучек»
Шлём пламенный привет.
И от души желаем
Знать правильный ответ.
«Почемучки»
Мы пришли на вечер наш
Не будем мы лениться,
На вопросы будем отвечать,
Петь и веселиться.
Мы соперникам своим –
Громко говорим:
С вами мы сразимся,
Просто не сдадимся.
1 Конкурс «Разминка»
4
«Почемучки»
1) Как называется д/с в который вы ходите?
2) Маленький, противный, любит грязь. (Микроб)
3) Часть дороги, по которой движется транспорт (проезжая
часть, трасса)
4) Человек, управляющий каким-либо видом транспорта?
(Водитель)
5) Сколько дней в неделе?
6) Человек, который приходит на помощь при пожаре?
7) Сколько цветов у радуги?
«Знайки»
1) В каком городе вы живёте?
2) Хорошие слова, которые приятно слышать в свой адрес
(комплименты)
3) Животное, название которого обозначает участок дороги
(зебра)
4) Часть дороги, по которой идут пешеходы (тротуар)
5) Сколько месяцев в году?
6) Сколько колёс у машины?
7) Сколько цветов имеет светофор?
2 конкурс «Отгадывание загадки об опасных предметах»
В каждом доме есть опасные предметы, и мы должны знать, как с ними
обращаться.
5
Пройдусь слегка горячим я,
И гладкой станет простыня.
Могу поправить недоделки
И навести на брюках стрелки.
(утюг)
Маленького роста я,
Тонкая и острая,
Носом путь себе ищу,
Нитку за собой тащу.
(иголка)
Есть у моего Антошки
Только шляпка да железная ножка.
(Гвоздь)
Не хочу я молчать –
Дайте волю постучать
И стучит день-деньской
Он железной головой.
(молоток)
Очень любят обрезать,
Разрезать и надрезать.
(ножницы)
Сижу я в своём домишке,
Не серди меня, мальчишка!
6
Обращайся осторожно,
Ведь порезаться мной можно.
(перочинный нож)
Давайте повторим правила пользования опасными предметами.
Где же должны храниться:
Иголки (в игольнице)
Инструменты (в мастерской)
Лекарства (в аптечке)
Ножницы, ножи (в закрытых шкафах)
Стихотворение
Итак, ребята, помните всегда!!!
Дома острые ножи
Ты на место положи,
Не раскидывай иголки,
Убери их все на полку.
Если ножницы достал,
Убери, откуда взял.
Тогда ни девочки,
Ни мальчики не порежут
Свои пальчики!
3 конкурс «Чёрный ящик»
коробок со спичками иголка или ножницы
4 конкурс «Литературная викторина»
7
«Знайки»
1) Мать на рынок уходила,
Дочке Лене говорила:
«Печку, Леночка, не тронь!
Жжётся, Леночка, огонь!»
(С. Я. Маршак «Пожар»)
2) Пожарные послали Боба. Боб бежал по лестнице и скрылся в дыму.
Через пять минут он выбежал из дома, и в зубах за рубашку нёс девочку…
(Л. Н.Толстой «Пожарные собаки»)
3) И вдруг заголосили:
«Пожар! Пожар! Пожар!»
С треском, щёлканьем и громом
Озирается кругом,
Машет красным рукавом.
(С. Я. Маршак «Кошкин дом»)
«Почемучки»
1) Дом пылает за углом.
Сто зевак стоит кругом,
Ставит лестницы команда.
От огня спасает дом.
Весь чердак уже в огне –
Бьются голуби в окне…
(С. В. Михалков «Дядя Стёпа»)
8
2) Море пламенем горит,
Выбежал на море кит,
«Эй, пожарные, бегите!
Помогите, помогите!»
(К. Чуковский «Путаница»)
3) На Садовой жил один
Очень странный господин.
Как-то спичку он зажёг,
Что б испечь себе пирог,
Кран он газовый открыл
Но о деле вдруг забыл.
(Л. Огурцова «Пожар»)
5 конкурс Практическая игра «Телефон»
Если в комнате у вас
Слёзы катятся из глаз,
Так как дым клубами вьётся
И огонь жуёт палас,
Нужно мужество найти,
К телефону подойти,
Постараться вспомнить цифры от нуля до девяти.
Смело трубку в руку взять,
«Ноль-Один» суметь набрать
И назвать ещё потом
9
Город, улицу и дом,
И квартиру где живёте,
И с каким она замком.
И ещё сказать: «даю
Вам фамилию свою;
Также номер телефона,
У которого стою»
А сейчас мы с вами поупражняемся в вызове пожарной команды по
телефону. Я буду диспетчером, а вы мне будите звонить. Например , Дима
вышел на улицу, а во дворе горит сарай… Ваши действия?( Пожарная часть
слушает. Что случилось? Ваш адрес? Спасибо, вызов принят).
5 конкурс «Игра»
Вы должны быстро сказать последние слово стихотворной строки.
«Если возник пожар»
Ведущий:
Этот шар в руках недаром,
Раньше, если был пожар, -
Ввысь взмывал сигнальный шар,
Звал пожарных в бой с пожаром.
Где с огнём беспечны люди,
Там взовьётся в небо шар,
Там всегда грозить нам будет..
Дети. Злой пожар.
Ведущий. Раз, два, три, четыре –
10
У кого пожар?..
Дети. В квартире.
Ведущий. Дым столбом поднялся вдруг.
Кто не выключил?..
Дети. Утюг.
Ведущий. Красный отблеск побежал.
Кто со спичками?..
Дети. Играл.
Ведущий. Стол и шкаф сгорели разом.
Кто бельё сушил над?..
Дети. Газом.
Ведущий. Столб огня чердак обнял,
Кто там спички?..
Дети. Зажигал.
Ведущий. Побежал во двор.
Это кто там жёг?..
Дети. Костёр.
Ведущий. Пламя прыгнуло в листву,
Кто у дома жёг?..
Дети. Траву.
Ведущий. Помни, каждый гражданин,
Этот номер..
Дети. Ноль Один.
11
Ведущий. Дым увидел – не зевай
И пожарных…
Дети. Вызывай.
Ведущий Это всем должно быть ясно,
Что шутить с огнём…
Дети. Опасно.
«Это я, это все мои друзья»
Участники! После каждого четверостишия, если вы согласны, что нужно
поступить именно так, говорите хором: «Это я, это все мои друзья», а если вы
не уверены, что действия правильны, молчите.
Ведущий.
Кто поджёг траву у дома,
Подпалил ненужный сор,
А сгорел гараж знакомых
И строительный забор.
Дети молчат.
Ведущий.
Кто соседской детворе
Объясняет во дворе,
Что игра огнём недаром
Завершается пожаром?
Дети. Это я, это все мои друзья!
Ведущий.
Кто украдкой в уголке
12
Жёг свечу на чердаке?
Загорелся старый стол,
Еле сам живой ушёл!
Дети молчат.
Ведущий.
Кто пожарным помогает,
Правила не нарушает,
Кто пример для всех ребят?
Дети. Это я, это все мои друзья.
Попробуем и мы потушить пожар. Подвижная игра (маленьким ведёрком,
передаваемым по цепочке, перенести воду с одного ведра в другое. Кто больше
всего перенесёт воды за 3-5 минут - тот и победитель).
6 конкурс «Лучший пешеход»
Я глазищами моргаю
Неустанно день и ночь.
Машинам помогаю
И тебе хочу помочь.
(Светофор)
Здесь у нас на перекрёстке
Нам поможет светофор.
Для тебя горят они –
Светофорные огни.
Красный –
Дети. Стой!
13
Ведущий. Жёлтый –
Дети. Жди!
Ведущий. А зелёный?
Дети. Проходи!
А сейчас мы проверим, какие вы внимательные на проезжей части. У
меня в руках светофор, зелёный свет – мы маршируем на месте, жёлтый –
хлопаем в ладоши, а красный – замираем.
Песня «Разрешается- Запрещается»
7 конкурс «Дорожные знаки»
o Железнодорожный переход
o «Осторожно, дети!»
o «Остановка»
o «Пешеходный переход»
o «Проход закрыт. Запрещается движение пешеходов
o Подача звукового сигнала запрещена
o Велосипедная дорожка
o «Движение на велосипедах запрещено
o Круговое движение
o Стоянка»
8 конкурс «Сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам
урок»
Какой урок можно извлечь из сказок:
1) «Красная шапочка»
14
2) «Волк и семеро козлят»
(инсценировка детьми)
Вспомните, в каких сказках были ситуации, когда доверчивых героев
обманывали хитрые и коварные злодеи? (Колобок, Буратино, Кот , петух и
лиса)
Или вопросы:
1) Что вы станете делать, если кто-то попытается открыть вашу
квартиру?
2) Пойдёте ли вы с незнакомым человеком, если он представился
другом ваших родителей?
(рассуждения и доказательства детей)
Каждый грамотный ребёнок.
Должен твердо знать с пелёнок.
Если вас зовут купаться,
В телевизоре сниматься,
Обещают дать конфет,
Отвечайте твердо «Нет».
Вам предложат обезьянку,
Или даже денег в банку.
Или даже в цирк билет –
Отвечайте твердо «Нет».
Позовут лететь к Луне,
Покататься на слоне…
Есть на всё простой ответ,
15
Ты ответить должен: «Нет».
Подведение итогов. Награждение победителей.
Ребята, жизнь, прекрасна и удивительна, но полна неожиданностей и
чтобы с вами не произошел несчастный случай - выполняйте правила
безопасности на улице и дома!