title: Сценарий урока "Здравландия" 2 класс

extracted_text:
                      Сценарий интегрированного урока.
                   Учитель физической культуры Герцен Е.А.
      «Здравландия» для учащихся 2а класса.
Тема урока здоровья : Условия правильного роста и развитие человека.
      Цели и задачи:
   1. Укрепление физического и психического здоровья учащихся.
   2. Формирования культуры двигательной активности учащихся.
   3. Воспитание нравственной культуры учащихся, желание побеждать в себе
      свои
отрицательные  привычки и недуги.
      Место проведения урока здоровья:
            Спортивный зал МОУ гимназии № 11.
           Наглядное оформление:
           Транспорант с названием урока здоровья и приветствия участников;
плакаты  на тему здорового образа жизни.
           Музыкальное оформление:
           Спортивные марши и песни,
           Урок организуют и проводят:
           Учитель физической культуры Герцен Е.А.
           и учитель начальных класссов Зверева Л.С.
           Оборудование и инвентарь:  волейбольные мячи, указатели –
ориентиры,
пирамиды, «тоннель».

Учитель:       Сегодня мы отправимся в путешествие по стране здоровья.
.                       Мы познакомимся с ее жителями, и они научат нас
секретам здоровья.
                        Посмотрите на карту нашего путешевствия: на ней
много остановок
                        и на каждой нам придется узнать много интересного и
ответить на вопросы.
                        В путь!
                                 Но дорога не проста,
                                 Из – за  каждого куста
                                 Может недруг появиться.
                                 Вам придется с ним сразиться,
                                 Потому перед дорогой
                                 Разомнитесь – ка немного.

Разминка    - Белые силачи рубят калачи,
                      красный говорун подкладывает.
                         (зубы и язык).
          - Не часы, а тикает . (сердце).
          - Что на свете дороже всего? (здоровье).
          - Что можно увидеть с закрытыми глазами? (сон).
          - Зачем надо делать зарядку?
            (чтобы  разбудить свое тело после сна).
          - Как стать сильным? (бегать, прыгать, плавать и т.д)
          - Так кто же солнце – друг или враг? (солнце может
            обласкать, но и  обжечь, с ним надо быть осторожным).
          - Как победить простуду? (надо закаливаться, заниматься
            физическими упражнениями  и спортом).
          - Откуда беруться болезни? (в организм попадают микробы,
            они  очень маленькие, но могущественные, человеку становится
            плохо,
            он заболевает.
                    –    На какой вопрос нельзя ответить? (Ты спишь?)

Учитель : Чтобы были вы красивы,
                    Чтобы не были плаксивы,
                     Чтоб в руках любое дело
                     Дружно спорилось, горело,
                     Чтобы дружно пелись песни,
                      Жить чтоб было интересней,
                      Нужно сильным быть здоровым.
                       Эти истины не новы.
                       Только вы ответьте мне:
                        Путь к загадочной стране
                        Где живет здоровье ваше
                        Все ли знают?

Станция № 1       В нашей школе мы живем
учитель                не первый год.
                              Откровенно вам скажу,
                               славный вы народ

                         Никогда наши ребята не едят
                              немытых ягод,
                              Чистят зубы, моют уши.
                              Посмотрите на ребят, не сутулятся сидят.
                              Все умыты, все опряты,
                              даже очень аккуратны.

                            1 Игра: «Режим дня».

      Учащиеся становятся в круг, изображая циферблат часов. Учитель
называет любой вид деятельности, который совершается в течение дня, а все
ученики хлопают в ладоши столько раз, какое должно быть время для этого
действия. Те ученики, которые стоят
на цифрах, показывающих время названного вида деятельности, поднимают вверх
руки.
Если учитель согласен с таким ответом, он дает сигнал свистком, а игроки
сообразив,
какое число больше – меньше догоняют друг друга («большее» число догоняет
«меньшее»).
      Например: «подъем» - ответ «7часов».
Играющие хлопают 7 раз, а те ученики, которые стоят на цифрах «12» и «7» ,
что показывает
время «7»часов, поднимает руку вверх, что он готов бежать, и дождавшись
сигнала учителя
число «12» доганяет число «7».

                           Игра «Правила гигиены».
      Все играющие становятся в круг. Учитель по очереди  называет каждого,

определяя ему задание:
            - Что мы делаем утром когда просыпаемся?
            Игрок, выделеннный  учителем отвечает:
            - Делаем зарядку, умываемся, чистим зубы.
          (Выполняет в движениии и все повторяют его движения).
          Следующий игрок выполняет следующее задание учителя.
          - Что мы делаем перед едой?
             Ответ: Моем руки……….
          - Что мы делаем  перед сном?
             Ответ: Принимаем душ, чистим зубы и т.д.

Учитель:        А вот  я знаю, что многие ребята
                         не умеют мыть руки . Как это правильно делать?
                        (Выслушиваем ребят). А сейчас я вам дам совет из
умной книги:
            1.  Закатай рукова.
            2.  Намочи руки.
            3.  Возьми  мыло и намыль руки до появления пены.
            4.  Потри не только ладони, но и тыльную стронону рук.
            5.  Смой пену, проверь, хорошо ли ты вымыл руки.
            6.  Вытри руки.

                    Пусть вашим правилом будет:
мыть руки после игры, после туалета, прогулки и обязательно перед едой.
Чистота – залог здоровья.
      Станция № 2 «Спортивная»
Учитель Ф.К.     А вот и станция «Спортивная»
                              Со здоровьем дружен спорт,
                              Стадион, басссейн, корт,
                              Зал, каток – визде вам рады.
                              За старание в награду
                              Будут кубки и рекорды,
                              Станут мышцы ваши тверды.

          Эстафета «Олимпийский огонь»
          Девочки стартуют  с макетом олипийского факела (перевернутая
пирамида, баскетбольный  мяч), удерживая его в одной руке, обегает стойку и
передает «Факел»
мальчику. Если участник теряет мяч на дистанции, то исправляет ошибку.
          Эстафета «Тоннель».
Двое судей держат тоннель. По сигналу участник бежит до отметки,
перепрыгивает через
препятствие, пролезает через тоннель, перепрыгивает через второе
препятствие, обегает
стойку и бежит обратно, передает эстафетную палочку другому игроку.

Учитель Ф.К: Есть такая пословица:
                          Если хочешь быть сильным – бегай;
                         если хочешь быть красивым – бегай;
                         хочешь быть умным – бегай.
                         С каждым годом двигательная активность
                         человека  уменьшается.
                         А мышечный голод для человека так же опасен,
                         как недостаток  кислорода или витаминов.
                         Поэтому надо знать правила движения страны
Здоровья:
 • Утреняя зарядка обязательна , ее далают 10-12 минут;
 • Дорога в школу – прогулка пешкам;
 • Гимнастика до начала занятий поможет лучше заниматься во время уроков.
 • Физкультминутка на уроке поможет отдохнуть голове, пальцам, спине,
   глазам.
 • На уроках физкультуры будьте активными.
 • Участвуйте в разных спортивных соревнованиях, занимайтесь в спортивных
   секциях.

                       Станция № 3 «Вредные привычки».

   Учитель: Вредные привычки – это такие привычки, которые приносят вред
                        здоровью человека, его жизни. Употребление спиртных
напитков,
                    курение, употребление наркотиков, которые разрушают
организм
                    человека на клеточном уровне.
            У каждого человека есть еще и безобидные привычки, от которых
                    можно легко избавиться. Кто назовет такие привычки?
(Дети называют).
            А как человек может противостоять этим привычкам? Правильно!
                    Человек должен заниматься спортом, читать, ухаживать за
домашними
                     животными.
                            В жизни нашей
                                                Не бывает без проблем.
                                                Будь сильнее обстоятельств.

                                                Ведь ты – человек!

      В нашей стране Здоровья живут все «Успевайки»: успевают и уроки
приготовить,
      и в спортивной секции позаниматься,  и с друзьями поиграть, и книгу
прочитать,
      и по дому помочь. Сегодня мы путешествовали по стране Здоровья,
узнали
      много нового, о самое главное – как сохранить здоровье. Наши советы
помогут вам
      в этом.
-----------------------
4


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Древнерусская письменность" 4 класс

extracted_text:
" Древнерусская письменность"

                                          Ход урока
Учитель:  - Ребята, сегодня у нас необычный урок. На машине времени мы попробуем перенестись в прошлое нашей страны, побываем в старинных монастырях и научимся красиво рисовать старинные буквы славянской азбуки.
Ученик: Оглянись на предков наших
                На героев прежних дней.
                Вспоминай их добрым словом-
                Слава им, борцам суровым!
                Слава нашей стороне!
                Слава русской старине!
                И про эту старину
                Я сейчас рассказ начну,
                Чтобы люди знать могли
                О делах родной земли…
Учитель:- Расскажу я вам, дети, о святой Руси, о неведомых далеких временах.
	Жили- были тогда добры молодцы, красны девицы. И были у них добрые матушки да бородатые мудрые батюшки. Умели они пахать да сеять, дома-терема рубить, умели и холсты ткать, одежду шить, узоры на ней вышивать диковинные. А вот грамоты наши предки не ведали, не умели книги читать да письма писать.
	И явились на Русь из Греции, из города Солуни, два просветителя - братья мудрые Кирилл да Мефодий. Дома говорили братья на славянском языке, а в школе обучение шло только на греческом. Младший Кирилл мечтал написать книги, понятные славянам, а для этого надо было придумать славянские буквы.
	Прошли годы. Братья выросли, выучились. Но мечта создать славянскую азбуку не покидала младшего брата. Он много работал. И вот азбука готова. Но придумать буквы – полдела, надо перевести с греческого языка на славянский книги, чтобы славяне смогли их читать. Это оказалось трудным делом, и один Кирилл не смог с ним справиться. Ему стал помогать старший брат Мефодий. Кирилл и Мефодий выполнили великое дело! А произошло это почти 1140 лет тому назад. С тех пор славянскую азбуку называют кириллицей в честь автора.

Ученик:
         Слава Вам, братья, славян просветители,
         Церкви славянской святые отцы!
         Слава Вам, правды Христовой учители,
         Слава Вам, грамоты нашей творцы!

Учитель: - Посмотрите, ребята, внимательно на буквы кириллицы. Не напоминают ли они вам уже знакомые буквы? (Ответы детей). Каждая буква в славянской азбуке была особенной, она имела своё имя. Послушайте, как звучит старинная азбука. (Дети читают отдельные буквы и показывают их).
	-Названия букв должны были напоминать людям о таких словах, которые забывать нельзя: «добро», «земля», «люди», «покой», «слово», «мыслите».
Игра  «Расставь правильно буквы»
      На стенде строки:
             В любой старинной книжице
             Могли вы прочитать
             Такие буквы:
               - «ижица»,
               - «фита»,
               - «омега»,
               - «ять»,
               - и букву «пси»,
               - и букву «кси»,
               - «зело»,
               - а также «ер».
              Писали люди на Руси
              Их на какой манер?

Правильная расстановка букв
     Ижица                        ять               зело
     Фита                           пси                ер
     Омега                         кси

Учитель: - В старину книги писали монахи. И буковки у них получились не такие кривые и корявые, как у нас, а ровные, прямые, четкие. Это называлось писать «уставом». Или, наоборот, замысловатые, затейливые, кудрявые, похожие на кружевной узор. Это называлось писать «вязью». Да еще пером рисовали заставки, концовки на каждой странице в виде узора из цветов и листьев. А еще разрисовывали заглавные буквы, да так, что напоминали они уже не столько буквы, сколько дивных зверей, птиц и даже людей. Конечно, писали такие книги подолгу. Хотите увидеть такую книгу? (Учитель демонстрирует слайды на компьютере).

Ученик: - На девственном листе под узеньким окном
Неспешно буквицы выводит он пером,
А между ярко- черными рядами
Вставляет красную строку. Веселыми цветами
И разноцветными головками зверей,
И птиц невиданных – фантазии своей
Искусной вязью (вдоволь есть сноровки!) –
Украсит он заставки и концовки,
И заголовки все – ведь некуда спешить.
Порою труд прервет чтоб лучше заострить
Перо гусиное, - и глянет: радость – солнце
Столпами падает на стол через оконце.

Учитель: - Давайте и мы, ребята, попытаемся собственноручно «испестрить» страницу, сплести кружева узоров, украсить буквицы – инициалы и через это ощутить прикосновение к красоте и гармонии.

	Самостоятельная работа детей по рисованию с дальнейшей выставкой на доске. Оценка работ учащихся.

Учитель: -  Вот мы сейчас попробовали нарисовать одну страничку. Теперь вы можете себе представить какой это был труд! Конечно, книги тогда стоили очень дорого. Человек, имевший несколько книг, считался богатым. И не только потому, что обложки книг богато украшались серебром, золотом и драгоценными камнями, а потому, что в них был вложен труд писца и многовековая человеческая мудрость.
	-  Да и обыкновенная бумага в старину была в диковинку. Кстати, в Древней Руси для ведения разной бытовой переписки, для обучения детей грамоте ей была найдена замена – какая бы вы думаете? Давайте прочитаем об этом в учебнике.

Чтение параграфа в учебнике. (М. Студеникин. История России. §11,            стр. 63 - 65 ).

Учитель: - А теперь я проверю, как вы усвоили новый материал. Заполнив полностью кроссворд, вы прочтёте слово, вынесенное в заголовок параграфа.
Рисуночное письмо.
Приспособление для написания летописи.
Письмо с помощью символов.
Обработанная кожа животных.
Человек, посвятивший себя служению Богу.
Материал, сделанный из коры дерева.
Место жилья монахов.
Человек, ведущий записи по годам.
Предмет, которым выдавливались буквы.
Запись событий по годам.

Ответы: 1.Пиктография 2.Перо 3. Идеография 4.Пергамент 5. Монах 6. Береста 7. Монастырь 8. Писало 9. Летопись.
Слово в заголовке: грамотность

	Итог урока. Обобщение.
Учитель:  - Сегодня на уроке мы побывали в далеком прошлом, многое узнали из жизни наших предков – славян. Научились сами писать прекрасные и затейливые буквы из рукописных книг Древней Руси. И запомнили имени святых братьев, благодаря которым мы сегодня можем читать и писать.
	Есть в центре Москвы площадь, которая называется Славянской. В небольшом сквере посреди этой площади установлен величественный памятник первоучителям славянским – Кириллу и Мефодию. Оба великих просветителя словно во что то всматриваются. Куда же устремлены их взгляды? Может быть, в будущее, может в вечность, кто знает. Впереди у славянской азбуки долгая жизнь!      2007 год объявлен по всей стране Годом русского языка, Годом Славянской письменности. Наш родной язык – великое богатство. Во всём мире он признан как язык великой нации, великой культуры. Мы безвозмездно получили это наследие, и нам надо научиться им пользоваться, чтобы сохранить для потомков.
Ученик:
Молчат гробницы, мумии и кости
Лишь слову жизнь дана:
Из древней тьмы на мировом погосте,
Звучат лишь Письмена
И нет у нас другого достоянья!
Умейте же беречь
Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья
Наш дар бессмертный – речь.


title: Технологическая карта урока "Мягкий знак в конце и в середине числительных" 6 класс

extracted_text:
      Технологическая карта урока русского языка в 6классе по теме: «Мягкий знак в конце и в середине числительных».  (ФГОС)                                                                                Цели как деятельность учеников:
Метапредметные:
М/п: извлекать информацию, представленную в разных формах, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (в схему, таблицу, ключевые слова), анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
М/к: строить связное монологическое высказывание, выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, слушать и слышать других.
Предметные:
ЛР: определять разряд числительного (количественное, порядковое), его структуру (простое, сложное, составное), анализировать морфологические признаки имён числительных, определять их синтаксическую роль; производить морфологический разбор числительного как части речи, познакомить с условиями написания ь в конце и в середине числительных.

                                                                                Ход урока.
Дополнительный материал к уроку
Спишите, записывая числа словами.
1. Хотя путешественники прошли за день 50 километров, они не чувствовали усталости. 2. Проходя по 70 километров в день, мы могли бы через 5 дней добраться до моря. 3. Чтобы добраться до Забережья, нужно проехать почти 600 километров. 4. Зрители заплатили за билеты по 700 рублей, но остались недовольны. 5. Эта гора высотой 900 метров. 6. Нам пришлось отдыхать каждые 15 минут. 7. В 17 часов 30 минут мы стояли около памятника.

2) Запишите, заменяя цифры словами.
1. Следующий выпуск новостей начнется в 19 часов. 2. До Нового года осталось 60 дней. 3. Этим находка почти 900 лет. 4. Когда мне было 17 лет, я хотела стать актрисой. 5. 700 лет назад этого города не существовало. 64. В 14 часов тридцать минут нужно подойти к администратору. 7. Моей бабушке скоро 80 лет.

(Упражнения взяты из кн. А. Поздняковой «Дидактические материалы по русскому языку». — М., Экзамен, 2004.)


title: Критерии подбора текстов для диктантов

extracted_text:
                    Критерии подбора текстов для диктанта

  Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной
                                грамотности.

Для диктантов целесообразно  использовать  связные  тексты,  которые  должны
отвечать  нормам  современного  литературного  языка,  быть  доступными   по
содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта:
для IV класса —90—100,
для V класса—100—110,
для VI—110—120,
для VII—120—150,
для  VIII  класса—  150—170  слов.  (При  подсчете  слов   учитываются   как
самостоятельные, так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение  слов  с  непроверяемыми  и
труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоят из  следующего  количества
слов:
для IV класса — 15—20,
для V класса — 20—25,
для VI класса — 25—30,
для VII класса — 30—35,
для VIII класса — 35—40.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся  по  определенной  теме,
должен включать основные орфограммы или  пунктограммы  этой  темы,  а  также
обеспечивать  выявление  прочности  ранее  приобретенных  навыков.  Итоговые
диктанты,  проводимые  в  конце  четверти  и  года,   проверяют   подготовку
учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для  контрольных  диктантов  следует  подбирать  такие  тексты,  в   которых
изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были  бы  представлены  не
менее 2—3 случаями. Из изученных ранее орфограмм  и  пунктограмм  включаются
основные; они должны быть представлены  1—3  случаями.  В  целом  количество
проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать:
в IV классе—12 различных орфограмм и 2—3 пунктограмм,
в V классе — 16 различных орфограмм и 3—4 пунктограмм,
в VI классе — 20 различных орфограмм и 4—5 пунктограмм,
в VII классе —24 различных орфограмм и 10 пунктограмм,
в VIII классе — 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

  В тексте контрольных диктантов могут включаться только те вновь  изученные
орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем  на  двух-
трех предыдущих уроках).

В диктантах должно быть:
в IV классе — не более 5 слов,
в V—VI классах— не более 7 слов,
в  VII—VIII  классах  —  не  более  10  различных  слов  с  непроверямыми  и
труднопроверяемыми  написаниями,  правописанию  которых  ученики  специально
обучались.

До конца первой четверти  (а  в  IV  классе  —до  конца  первого  полугодия)
сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.


title: План-конспект урока "Акробатические упражнения с элементами гимнастики" 1 класс

extracted_text:
№
 П./п. |Содержание учебного материала |Дозировка |Организованно-методические
указания | |
|I.     |Подготовительная часть – 12 минут.                                                                       |
|       |Построение учащихся.                            |           |                                            |
|1.1    |Приветствие.                                    |2минута    |Проверка готовности класса, выявление       |
|       |Сообщение задач урока.                          |           |больных и освобожденных. Сообщение задач    |
|       |                                                |           |урока.                                      |
|1.2    |Строевые упражнения. Повороты на месте.         |30сек.     |Проследить за чётким выполнением строевых   |
|       |                                                |           |упражнений.                                 |
|1.3    |Ходьба с различным положением рук:              | 2минуты   |Дистанция 1шаг. Следить за осанкой: спина   |
|       |На носках, руки к плечам;                       |           |прямая, голову вниз не опускать, плечи      |
|       |На пятках, руки за голову;                      |           |развёрнуты.                                 |
|       |На внешнем своде стопы, руки на пояс;           |           |Ноги в коленях не сгибать, подняться на     |
|       |На внутреннем своде стопы, руки на пояс;        |           |носках как можно выше.                      |
|       |В полуприседе, руки на поясе;                   |           |Ноги в коленях не сгибать. Носок тянем на   |
|       |                                                |           |себя, спина прямая.                         |
|       |                                                |           |Ноги в коленях не сгибать, пальцы ног сжаты.|
|       |                                                |           |Немного загребать носками.                  |
|1.4    |Бег в умеренном темпе.                          |2минуты    |Следить за дистанцией, руки работают вдоль  |
|       |«Легко бегом марш!»                             |           |туловища. Не задерживаем дыхание.           |
|       |«Класс шагом марш!»                             |           |                                            |
|1.5    |Звуковая дыхательная гимнастика для             |1,30 минуты|                                            |
|       |восстановления  дыхания, с хождением по тропинке|           |                                            |
|       |«Здоровье».                                     |           |Вдох - через нос,                           |
|       |1. Как пыхтит тесто? «пых-пых-пых...»           |           |Выдох – через рот                           |
|       |2. Как паровоз выпускает пар? «Из-из-из...»     |           |Выдох дольше, чем вдох.                     |
|       |3. Как шипит гусь? «Ш-ш-ш...»                   |           |                                            |
|       |4. Как мы смеемся? «Ха-ха-ха…»                  |           |                                            |
|       |5. Как воздух выходит из шарика? «С-С-С...»     |           |                                            |
|       |6. Подули на одуванчик. Дуем на раскрытые       |           |                                            |
|       |ладони, «ф-ф-ф...»                              |           |                                            |
|1.6    |Перестроение в колонну по три                   |30сек      |                                            |
|1.7    |Общеразвивающие упражнения:                     |4 минуты   |                                            |
|       |1. «На параде»                                  |10-15раз   |Ходьба на месте с высоким подниманием бедра |
|       |                                                |           |и широким взмахом рук.                      |
|       |2. «Вертолет»                                   |6-8раза    |Повороты туловища влево. Вправо.            |
|       |И.п. – руки в стороны                           |           |                                            |
|       |3. «Качается высокая береза»                    |6-8раз     |Нет ветра, дерево тянется вверх к солнцу –  |
|       |И.п.- руки вверх                                |           |растет.                                     |
|       |                                                |           |Дует ветер – твердо стоять на ногах,        |
|       |4. «Дровосек»                                   |8-10раз    |«березка»наклоняется влево, вправо.         |
|       |И.п.- ноги врозь, руки вверх, кисти в замок     |           |                                            |
|       |                                                |           |Прогнуться – взмах топора, наклониться      |
|       |5. « Великаны и карлики»                        |8-10раз    |(резко) – «разрубить полено».               |
|       |                                                |           |                                            |
|       |6. «Лягушонок»                                  |6-8 раз    |Приседаем, руки на колени – вверх -         |
|       |И.п. – ноги врозь, руки за голову               |           |великаны.                                   |
|       |                                                |           |                                            |
|       |                                                |           |1 -2 – мах левой, достать коленом локтя.    |
|       |7. « Зайчата»                                   |15-20      |3-4- - то же правой.                        |
|       |И.п. – руки согнуты, прижаты к туловищу, ладони |прыжков    |                                            |
|       |вниз                                            |           |                                            |
|       |                                                |           |                                            |
|       |                                                |           |1-4 – прыжки на месте. Прыжки  вправо-влево,|
|       |                                                |           |прыжки вперед-назад. Не задерживаем дыхание,|
|       |                                                |           |прыжки на носках.                           |
|1.8    |Перестроение в три колонны                      |30сек.     |                                            |
|II     |Основная часть – 20 минут.                                                                               |
|2.1    |Упражнения в равновесии                         |6 минут    |Упражнение выполняется в колонне друг за    |
|       |а) Ходьба по гимнастической скамейке;           |           |другом.                                     |
|       |б) Ходьба на носках по гимнастической скамейке; |           |Соблюдая дистанцию, следить за техникой     |
|       |в) Ходьба по гимнастической скамейке с хлопками |           |безопасности.                               |
|       |согнутой ногой;                                 |           |Носок тянем, спина прямая.                  |
|       |г) Ходьба по гимнастической скамейке с          |           |                                            |
|       |перешагиванием через набивные мячи.             |           |                                            |
|2.2    |Эстафеты.                                       |11 минут   |                                            |
|       |1. «Любимая игрушка» - беговая – команды стоят в|           |                                            |
|       |колонны, у капитана в руках игрушка. По команде |2 раза     |Правила: не выбегать раньше, пока не        |
|       |добежать до конуса, оббежать его, прибежать,    |           |передадут игрушку, обязательно оббежать     |
|       |передать игрушку встать в конец колонны.        |           |конус.                                      |
|       |Выигрывает команда                              |           |                                            |
|       |закончившая выполнять первой.                   |2 раза     |                                            |
|       |2. Бег с игрушкой зажатой подбородком.          |           |                                            |
|       |Руки за спиной. Упражнение выполняют все        |           |                                            |
|       |участники команды по очереди.                   |           |Руки за спиной. Упражнение выполняют все    |
|       |                                                |           |участники команды по очереди                |
|2.3    |Игра «Цапля и лягушка».                         |3 минуты   |Совершивший ошибку, делает шаг вперед.      |
|       |Учащиеся стоят в шеренге. По команде « Цапля!»- |           |                                            |
|       |поднять одну ногу и обе руки вперед. Стоят. По  |           |                                            |
|       |команде «Лягушка!» - присесть.                  |           |                                            |
|III    |Заключительная часть – 3минуты.                                                                          |
|       |Учащиеся сидят в кругу, на полу.                |           |                                            |
|3.1    |Упражнения, направленные на сохранение зрения.  |2 минуты.  |Темп быстрый.                               |
|       |1.  Поморгайте 15 – 20 раз.                     |15 – 20    |Темп медленный.                             |
|       |2.  Посмотрите вправо, влево, вверх, вниз.      |раз.       |Темп средний.                               |
|       |3.  Повращайте глазами сначала влево, затем     |8-10раз    |Темп быстрый.                               |
|       |вправо.                                         |6-8 раз    |Не зажмуриваясь.                            |
|       |4.  Поморгайте 10 раз.                          |10раз      |                                            |
|3.2    |Построение. Подведение итога урока.             |1 минута   |Сообщить о выполнении задач урока.          |
|       |Организованный уход                             |           |Отметить старательных учеников.             |

План – конспект урока № 11.

Предмет: физическая культура.
Класс: 1 «В».
Дата проведения: 16.12.2009г.
Тема раздела: Акробатические упражнения с элементами гимнастики.
Тема урока: Простейшие комбинации на удержание равновесия.

Цель урока: Способствовать развитию двигательных и координационных
способностей учащихся.

Образовательные задачи:

   1. Развитие внимания.
   2. Ориентирования в пространстве.

Оздоровительные задачи:

   1. Продолжать работу по формированию правильной осанки.
   2. Профилактике плоскостопия посредством коррекционно-профилактических
      упражнений.
   3. Развевать быстроту реакции, ловкость, координацию движений.

Воспитательные задачи:

   1. Воспитывать смелость, активность, дисциплину.
   2. Содействовать развитию координацию движений.

Тип урока: закрепления и совершенствования знаний.
Место проведения: спортивный зал.
Оборудование: свисток.

                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

                             ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
                                   1 КЛАСС

                                                                    Учитель:

                                                            Гатауллина Луиза
                                                                   Хамзаевна

                           Самоанализ урока  № 11
                                 1 класс «В»
                           МОУ СОШ №11 г. Ноябрьск

   Дата проведения: 16 декабря 2009 года

Преподаватель: Гатауллина Л.Х.

Тема раздела: Акробатические упражнения с элементами гимнастики.

Тема урока: Простейшие комбинации на удержание равновесия.

Цель:
    • Укрепление здоровья детей.
    • Развитие координационных (точности воспроизведения и дифференцирования
      пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесия)
      способностей.

Задачи урока:

Образовательные задачи:
1.Совершенствование техники выполнения акробатических упражнений, развитие
двигательных качеств: гибкости, ловкости, координации движений.
2.Развитие координационных (точности воспроизведения и дифференцирования
пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесия)
способностей.

Оздоровительные задачи:

   1. Продолжать работу по формированию правильной осанки, профилактике
   плоскостопия посредством коррекционно-профилактических упражнений.
   2. Развивать быстроту реакции, ловкость, координацию движений.

Воспитательные задачи:
   1. Воспитывать дисциплинированность, трудолюбие, смелость, активность;
   2.  Содействовать  развитию  психических  процессов  (внимания,   памяти,
   мышления).

Тип урока: урок закрепления и совершенствования знании.

      Одно из важных мест в программе по физической культуре занимает раздел
«Акробатические     упражнения     с     элементами     гимнастики».     Это
сложнокоординированный  вид  двигательной  деятельности,   направленный   на
развитие таких физических качеств, как гибкость, сила,  ловкость,  быстрота,
и  воспитание  дисциплинированности,  памяти,  мышления.  Знания,  умения  и
навыки,  приобретенные  на  уроках   гимнастики,   тесно   взаимосвязаны   с
прохождением разделов легкой атлетики, подвижных игр. Данный урок  относится
к разделу «Акробатические упражнения с элементами гимнастики».
      Урок проводился во 1 «В» классе. В классе обучаются  28  учащихся,  из
них 14 мальчиков и  14 девочек.  Учащиеся   хорошо  подготовлены  физически,
психологически в соответствии с возрастными особенностями и интересами.
      При планировании  данного  урока  и  подбора  упражнений  была  учтена
медицинская группа учеников
      Целью данного  урока  являлось  совершенствование  техники  выполнения
акробатических  упражнений,  развитие   двигательных   качеств,   укрепление
здоровья, привлечение детей к занятиям физической культурой.
      Тема  и  содержание   урока   соответствует   календарно-тематическому
планированию. Урок логически связан с содержанием предыдущего занятия.
      Структура соответствует типу урока, его целям. Каждая  из  структурных
частей соответствовала своему назначению, учебный материал был  подобран  с
учетом возрастных возможностей, уровня физического развития  и  обученности
учащихся. Этапы урока последовательны  и  логически  взаимосвязаны.  Время,
отведенное на отдельные этапы, считаю рациональным.  Темп  урока  оптимален
учебным возможностям учащихся класса.  Отбор  содержания,  форм  и  методов
обучения способствовал выполнению задач урока. Использование места занятия,
инвентаря целесообразно и эффективно.
      При   фронтальном,   поточном   и   групповом   способах   организации
деятельности учащихся на уроке использованы методы обучения:

* словесный;
* наглядно-практический;

      На уроке реализованы дидактические принципы:
* наглядности;
* доступности;
* сознательности и активности;
* систематичности и последовательности.
      В ходе урока решались дидактические задачи в зависимости от этапа.

             I этап. Подготовительная часть (фаза врабатывания).

      Основная  задача  -  подготовка  к  заданиям  основной  части   урока,
обеспечение общей функциональной готовности организма  к  активной  мышечной
деятельности, психологический настрой на занятие - была реализована.
      Подготовительная часть включала в себя построение, строевые упражнения
и перестроения, которые выполнялись поточным методом.
      Продолжительный  и  равномерный  бег   способствует   развитию   общей
выносливости.   Особое   внимание   уделено    коррекционно-профилактическим
упражнениям,  направленным  на  профилактику  плоскостопия  и   формирование
правильной осанки.
      На  уроке  была  применена   звуковая   дыхательная   гимнастика   для
восстановления  дыхания,  с  хождением  по  тропинке  «Здоровье».  Разминка
включала в себя упражнения с поочередным, плавным возрастанием нагрузки.  В
подготовительной  части  урока   применялись   общеразвивающие   упражнения
преимущественно для того, чтобы хорошо разогреть организм  и  как  средство
общей подготовки. Были использованы методические приёмы – слова и показа.

          II этап. Основная часть (фаза устойчивой работоспособности).

      Основная задача – в основной части развитие  координационных  точности
воспроизведения и дифференцирования пространственных,  временных  и  силовых
параметров   движений,   равновесия,   способностей    укрепление    опорно-
двигательного  аппарата,  улучшение   подвижности   в   суставах,   создание
оптимальных условий для  развития  интелектуалльной  и  эмоциональной  сферы
ребенка. Упражнения в равновесии нужны для  того,  чтобы  удержать  тело  на
месте (например, стоя на одной ноге) или  при  перемещении  на  ограниченной
площади опоры. С помощью этих упражнений ученики становится  более  ловкими,
внимательными, лучше ориентироваться  в  пространстве,  воспитывает  в  себе
смелость, решительность, самообладание. Упражнение в равновесии важны и  для
формирования правильной осанки. Главная  задача  -  решение  образовательных
задач,  предусмотренных  планом  урока,  реализована  выполнением  различных
учебных  упражнений.   А  так  же  в  основной  части  урока  учащимся  было
предложено эстафеты. Дети в  ходе  различных  эстафет  двух  –  трех  команд
выявляют   победителей;  решаются  задачи   совершенствования   двигательных
умений и навыков, воспитания интерес к  физическим  упражнениям,  воспитания
нравственных качеств.
      В основной части урока учащимся предложена игра  малой  подвижности  с
учетом постепенного снижение функциональной активности организма учащихся  и
приведение его в относительно спокойное состояние. данный урок не  последний
в расписании класса,  поэтому  игра  была  предложена  малой  подвижности  и
именно в этой части урока.
      Уровень работоспособности и активности учащихся был высоким,  внимание
и интерес устойчивы.

          III этап. Заключительная часть (фаза утомления, снижение
                             работоспособности).

      Основное  назначение  данного  этапа  урока  -  постепенное   снижение
функциональной  активности  организма  занимающихся  и  приведение  его   в
относительно  спокойное  состояние,   а   также   организация   логического
завершения работы. В соответствии с  этим  была  проведена  гимнастика  для
глаз, подведены итоги урока с оценкой  результатов  деятельности  учащихся.
Дано домашнее задание применение гимнастики глаз при  выполнение  домашнего
задания.

      Выводы: считаю, что урок цели  достиг,  задачи  реализованы  в  полном
объеме. Благодаря преемственности учебных занятий удалось приучить  детей  к
дисциплине и организованности; они  научились  слушать  и  слышать  учителя,
работать  над  формированием  правильной  осанки,  походке.  В  целом   урок
проходил на  хорошем  эмоциональном  уровне.  На  протяжении  всего  занятия
учащиеся выполняли все задания  осознано,  были  активными  на  всех  этапах
урока. Высокая работоспособность учащихся в течение всего урока  достигалась
за счёт постоянной  смены  видов  деятельности.   Положительно-эмоциональный
настрой располагал к «живому» общению детей и  учителя.  Похвала,  одобрение
со стороны педагога поддерживало благоприятную психологическую атмосферу  на
уроке.  При  необходимости,  каждому  учащемуся  оказывалась  индивидуальная
помощь со стороны педагога. Занятие прошло на хорошем  методическом  уровне,
все поставленные задачи были выполнены.


title: Конспект урока "Действия с фрагментом текста" 5 класс

extracted_text:
Урок информатики в 5 классе.

ОУ: Гимназия №1

Учитель: Кондакова Людмила Вячеславовна

Тема: «Действия с фрагментом текста» (слайд 1)

Тип урока: изучение нового материала

Цели:
дать определение фрагмента текста, буфера обмена;
научиться выделять текст, копировать фрагмент текста, вставлять копию фрагмента в текст, стирать фрагмент текста, перемещать текст.
Задачи:
Развивающие:
развивать мировоззрение (т.е. способствовать формированию взглядов на окружающий мир);
продолжать способствовать развитию ИКТ – компетентности;
Воспитательные:
продолжить формирование познавательного интереса к предмету информатика;
воспитывать личностные качества:
активность,
самостоятельность;

План урока:
Организационный момент (1 мин.).
Постановка цели и формулировка задач урока (2 мин.).
Проверка домашнего задания (5мин.).
Изучение нового материала (13 мин).
Закрепление изученного материала (14 мин.).
Рефлексия (2 мин.).
Домашнее задание (2 мин.).
Итог урока (1 мин.).

Ход урока

Организационный момент (1 мин.).

Здравствуйте ребята, садитесь.

Постановка цели и формулировка задач урока (2 мин.).

Сегодня на уроке мы должны с вами изучить понятие фрагмента текста, буфера обмена,  узнать как выделять текст, как копировать фрагмент текста, как вставлять копии фрагмента текста,  как стирать фрагмент текста, как перемещать текст.

Проверка домашнего задания.

Учитель после поставленных целей и задач проходит по классу и проверяет наличие домашней работы в тетрадях учеников.

Изучение нового материала.

Работая с программой Блокнот, вы убедились, что компьютерный текст легко исправлять. Теперь вы научитесь переставлять части текста, а также копировать повторяющиеся слова и предложения и вставлять их по мере надобности. Чтобы выполнять эти действия, прежде всего необходимо научиться выделять текст. Выделенная часть компьютерного текста называется фрагментом. (слайд 2)
 	Чтобы выделить текст: (слайд 3)
Подведите указатель мыши к началу текста, который надо выделить;
Перемещайте по тексту мышь с нажатой левой кнопкой (фрагмент выделяется полосой темного цвета).
Выделяя фрагмент, мы указываем компьютеру, что именно  с этой частью текста хотим выполнить какие-то действия.
	Чтобы скопировать фрагмент текста: (слайд 4)
Выделите фрагмент текста;
В меню Правка выберите команду Копировать.
При выполнении команды Копировать фрагмент сохраняется в специальной области оперативной памяти, которая называется буфером обмена.  (слайд 5) Скопированный фрагмент хранится  в нем до тех пор, пока вы не скопируете новый. Буфер обмена очищается при выключении компьютера.
	Чтобы вставить копию фрагмента в текст: (слайд 6)
Щелкните мышью в том месте, куда надо поместить копию фрагмента;
В меню Правка выберите команду Вставить.
При выполнении  команды Вставить копия из буфера обмена появляется в том месте, которое вы указали.
	Копирование в компьютерной программе можно сравнить с фотографированием. При фотографировании изображение сохраняется на пленке. В дальнейшем с каждого кадра негатива можно сделать сколько угодно фотографий. Точно так же фрагмент, хранящийся в буфере обмена, можно вставлять многократно в любые места текста.
	Чтобы стереть фрагмент текста: (слайд 7)
Выделите текст, который надо удалить;
Нажмите клавишу Backspace.
Чтобы переставить текст: (слайд 8)
Выделите фрагмент текста;
В меню Правка выберите команду Вырезать;
Щелкните мышью там, куда вы хотите поместить копию фрагмента;
В меню Правка выберите команду Вставить.

Закрепление изученного материала. (слайд 9)

Теперь все рассаживаются за компьютеры и выполняют задания:
Задание 1 (1.13 на стр. 27); (слайд 10)
Задание 2 (1.14 на стр. 27); (слайд 11)
Задание 3 (П-1.11 на стр. 132). (слайд 12)

Рефлексия.

Ребята, а теперь давайте с вами вернемся в начало урока и вспомним, что мы с вами сегодня узнали нового. (Учащиеся по одному отвечают с места).

Домашнее задание. (слайд 19)
§1.10 пересказать, в рабочих тетрадях выполнить задание №35 (слайд 13)

Итог урока.  Всем спасибо за урок, до свидания! (слайд 14)


Презентация "Путешествие на незнакомую планету" 7 класс


title: Конспект урока "Легкая атлетика" 10 класс

extracted_text:
                               Легкая атлетика
                    Конспект урока по физической культуре
                           для учащихся 10 классов
Задачи урока:
1. Обучение технике: прыжков на двух и одной ноге; бега на средние
дистанции
2.  Развитие прыгучести, выносливости, координации.
3. Воспитание активности, решительности, дисциплинированности.
Тип урока: обучающий.
Метод проведения: групповой, игровой, соревновательный, индивидуальный.
Место и время:  проведения: школьный стадион.
Инвентарь: гантели, кегли; мячи б/б, обручи, барьеры; гимнастические
скамейки.
|Часть |Содержание                          |Дози   |Организационно-методически|
|урока |                                    |ровка  |е указания                |
|I     |  Вводно-подготовительная часть     |10 мин |Дежурный ученик сдает     |
|      |урока                               |2 мин  |рапорт о готовности класса|
|      |1. Построение. Приветствие.         |       |к уроку.                  |
|      |Сообщение задач урока.              |       |Обратить внимание на      |
|      |                                    |       |готовность учащихся к     |
|      |                                    |       |уроку. Наличие спортивной |
|      |                                    |       |формы.                    |
|      |2. Строевые упражнения              |1 мин  |Повороты: «Налево!»,      |
|      |                                    |       |«Направо!», «Кругом».     |
|      |3..Ходьба:                          |2 мин  |Обратить внимание на      |
|      |1) на носках;                       |       |осанку при выполнении     |
|      |2) на пятках;                       |       |упражнений                |
|      |3) перекатом с пятки на носок;      |       |                          |
|      |4. ОФП с гантелями.                 |5 мин  |Следить за дыханием, спина|
|      |И.п.- стойка ноги врозь с гантелями |       |прямая.                   |
|      |опущенных руках.                    |       |                          |
|      |1-2 –дугами наружу гантели в        |       |                          |
|      |стороны- кверху (вдох),  3-4-и.п.   |       |                          |
|      |(выдох).                            |       |Не спешить.               |
|      |И.п.- то же.                        |       |                          |
|      |1-2 правую руку вверх, левую назад  |       |                          |
|      |(вдох),                             |       |Следить за дыханием.      |
|      |3-4 –смена положения рук (выдох).   |       |                          |
|      |И.п.-то же.                         |       |Закрепить ноги за         |
|      |1- поднять плечи (вдох), 2-и.п.     |       |гимнастическую стенку.    |
|      |(выдох).                            |       |                          |
|      |И.п.- лежа на  скамейке лицом вниз в|       |                          |
|      |опущенных к полу руках.             |       |                          |
|      |1-2-гантели в стороны (вдох), 3-4   |       |Дыхание равномерное.      |
|      |–и.п. (выдох).                      |       |                          |
|      |И.п.- стойка ноги врозь, гантели в  |       |                          |
|      |опущенных  руках.                   |       |Дыхание равномерное.      |
|      |1-гантели вперед, 2-гантели в       |       |                          |
|      |стороны,                            |       |                          |
|      |3-гантели вверх, 4- дугами наружу   |       |Спина прямая.             |
|      |гантели вниз.                       |       |                          |
|      |И.п.- сидя на скамейке, гантели к   |       |                          |
|      |плечам. Попеременное выпрямление рук|       |                          |
|      |с гантелями вверх.                  |       |                          |
|      |И.п.- стойка ноги врозь, руки (с    |       |                          |
|      |гантелями) в стороны,               |       |                          |
|      |1-4 – четыре круговых движения      |       |                          |
|      |вперед- кверху,                     |       |                          |
|      |5-8 –то же в другую сторону.        |       |                          |
|II    |Основная часть урока                |25 мин |Техника безопасности на   |
|      |1. Бег:                             |5 мин  |уроках легкой атлетики    |
|      |1) с высоким подниманием бедра;     |       |(см. инструкция) Особое   |
|      |2) с захлестыванием голени;         |       |внимание на уроке обратить|
|      |3) прыжки с ноги на ногу;           |       |на детей с ослабленным    |
|      |4) сочетание; бег по инерции 10м,   |       |здоровьем, уменьшить для  |
|      |ходьба 60м                          |       |них нагрузку в два раза.  |
|      |                                    |       |Напомнить технику бега на |
|      |                                    |       |поворотах. Бег по кругу в |
|      |                                    |       |парах по сигналу учителя. |
|      |                                    |       |Помощники ученики         |
|      |                                    |       |фиксируют время на        |
|      |                                    |       |секундомерах.             |
|      |                                    |       |                          |
|      |2. Прыжки: (по10 прыжков);          |10мин  |Класс перестроить из 1    |
|      |1) толчком двумя ногами             |       |колонны в 4.              |
|      |2) толчком одной ногой (левой,      |       |Прыжки выполняются через  |
|      |правой);                            |       |барьер высотой 20 см.     |
|      |3) прямо;                           |       |обратить внимание ученики |
|      |4) боком (левым, правым)            |       |возвращаются в свою       |
|      |                                    |       |колонну шагом.            |
|      |2. Эстафеты с предметами.           |10 мин |Мяч можно держать двумя   |
|      |                                    |       |руками:                   |
|      |                                    |       |а) над головой;           |
|      |                                    |       |б) за головой;            |
|      |                                    |       |в) за спиной;             |
|      |                                    |       |г) на плече и др.         |
|      |                                    |       |[pic]                     |
|      |                                    |       |Вести мяч ногой; катить   |
|      |                                    |       |мяч одной или двумя       |
|      |                                    |       |руками.                   |
|      |                                    |       |[pic]                     |
|      |                                    |       |Отбивать мяч одной или    |
|      |                                    |       |двумя руками.             |
|      |                                    |       |[pic]                     |
|      |                                    |       |Нести мяч, стукнуть в     |
|      |                                    |       |обруче.                   |
|      |                                    |       |[pic]                     |
|      |                                    |       |В каждом обруче стукнуть  |
|      |                                    |       |мячом.                    |
|      |                                    |       |а) вести мяч ногой;       |
|      |                                    |       |б) катить между           |
|      |                                    |       |предметами.               |
|      |                                    |       |[pic]                     |
|      |                                    |       |[pic]                     |
|   III|Заключительная часть урока:         |5 мин  |                          |
|      |1. Построение, подведение итогов    |       |                          |
|      |урока                               |       |Оценки за урок.           |
|      |2. Домашнее задание: сгибание и     |       |                          |
|      |разгибание рук в упоре:             |       |                          |
|      |1) показ;                           |       |                          |
|      |2.) выполнение учеником.            |       |                          |


title: Технологическая карта урока "Разряды наречий по значению" 7 класс

extracted_text:
ГОУ «Центр образования» для детей-инвалидов Забайкальского края
Технологическая карта урока
Предмет: русский язык.
Класс: 7.
Учитель: Ячменева Надежда Евгеньевна.
Форма урока: дистанционный урок.
Тип урока:

Тема урока: Разряды наречий по значению.

Цель урока: формировать у учащегося понятие  лексических разрядов наречий.

Задачи:

Обучающие (предметные):
уточнить знания учащегося о наречии как о части речи (на какие вопросы отвечает, что обозначает, синтаксическая роль);
формировать понятие о лексических разрядах наречий;
отработать умение определять и отличать разряды наречий;
формировать умение грамотно употреблять наречия в речи.
Развивающие (метапредметные):
совершенствовать грамматический строй речи учащегося;
развивать логическое мышление;
развивать критическое мышление;
развивать умение анализировать и сопоставлять;
развивать рефлексивные умения;
Воспитательные (личностные):
воспитывать уважительное отношение и любовь к русскому языку;
воспитывать инициативность, самостоятельность;
воспитывать уважительное отношение к учителю;
Коррекционные:
Корректировать и расширять словарный запас учащегося;
Развивать образное мышление ребенка;
Корректировать речевые ошибки;

Методы обучения:
Метод развития критического мышления;
Метод проблемного обучения.

Технические средства обучения и оборудование: специализированный программно-технический комплекс ученика с ограниченными возможностями здоровья:
 - Компьютер Apple Mac mini, Мышь Logitech RX250, Клавиатура Apple Keyboard, Монитор LG W2043T, Системное программное обеспечение Apple Mac OS X Snow Leopard, Наушники DIALOG M-881HV, Микрофон USB Desktop Microphone, Колонки Dialog W-203, Веб-камера CNR-WCAM820; компьютерные программы — Skype, электроннын доски PiratePad и  Linoit, мультимидийные образовательные ресурсы.

Технологическая карта урока

Приложение 1.

Образцы ребусов.

Приложение 2.

Таблица с вопросами разрядов наречий.

Приложение 3.
Виртуальная доска Linoit. Задание на соотнесение понятий.

Приложение 4.

Задание к первому практическому упражнению. (Заменить фразеологизмы наречиями).

Приложение 5.

Задание ко второму практическому заданию. (Найти наречия, выделить словосочетания с наречиями, выделить грамматическую основу).


Презентация "Новый Эрмитаж"


extracted_text:
                «Карточки для уроков русского языка 2 класс»
                                Карточка № 1

                                 Кедровник.

   В тайге растёт кедр. К..дровник- любимое место многих ж..вотных и птиц.
                  Ос..нью в нём созр..вают к..дровые шишки.

                                Карточка № 2

                                Зимний денек.

Ночью был ле..кий моро... Выпал первый сне... Он мя..кий, белый и пушистый.
Ду..ки, избу..ки и доро..ки стали белые. С бере.. посыпался иней. Хорошо во
дворе!

      Карточка № 3

                              Охота не удалась.

День был ненас(?)ный. Со(?)нце спряталось за тучами. Моросил мелкий дождь.
Было грус(?)но. Мы выбрались из чащи. Мес(?)ность эта нам была извес(?)на.
Вот пастбища. Тут шалаш пастуха. Здесь мы отдохнём. Охота не удалась.


title: Проект "Шляпки"

extracted_text:
Шляпки
Выбор темы и обоснование проблемы.
Плести можно из всего, что попадается в руки: из лозы, из бисера, из веревок и ниток, из кожи и бересты, из проволоки, из ткани, старых детских колгот, из пластилина и многого другого.
Недавно мы случайно в интернете нашли интересную технику плетения из газетных и книжных трубочек. Материал, а именно газеты и книги (старые) практически у каждого есть в доме. Это прекрасное времяпровождение в долгие зимние вечера. Применяя эту технику плетения, можно сплести множество красивых и полезных вещей, украсив ими свой дом, порадовать ими своих друзей, родственников, удивить знакомых. Итак, мы решили освоить технику плетения из газетных (бумажных) трубочек и создать несколько изделий в этой технике.
ЦЕЛЬ:
Цель нашего проекта - создать новое конкурентно способное изделие в технике плетения из газетных (бумажных) трубочек, скорее всего это будут шляпы.
ЗАДАЧИ:
Для достижения цели работ мы поставили  задачи:
найти и изучить литературу по данной теме;
изучить историю техники плетения;
провести исследования в потребности изделия;
освоить приемы плетения из газетных трубочек;
совершенствовать технические приемы, осваивая более сложные;
утилизировать старые газеты, применяя творчество и фантазию;
разработать документацию по изготовлению изделий;
проанализировать проделанную работу.
Итак, цель поставлена, задачи определены, приступаем к выполнению проекта.

Хочется выделить плетение из газет по нескольким причинам:

практически нулевая стоимость материала для плетения из газет на начальном обучающем этапе;
возможность плетения из газет широкого спектра изделий. Это такие поделки из бумаги, как «основательные» корзины для белья, сундуки, полочки и даже столики из газетных трубочек потолще, а с другой стороны – легкие изящные цветы, панно, вазочки из тонких газетных трубочек. Сам мастер легко может варьировать толщину исходного материала;
возможность использования для поделок из бумаги различных по стоимости материалов, в т. ч. очень доступных, для декорирования изделий. Имеется ввиду невысокая стоимость пищевых красителей, которыми окрашивают трубочки, клея ПВА, морилки. При желании и возможности можно использовать и более дорогие материалы, но вполне возможно обойтись и малыми затратами, создавая при этом стильные и оригинальные поделки, сплетенные из газет. А, кроме, того, часто бывает достаточно просто сплести поделки из газет и вскрыть клеем ПВА, разбавленным водой. В этом случае нет имитации плетения из лозы, но по оригинальности такие поделки из бумаги в определенном интерьере явно выигрывают;
где-то в глубине души радует причастность к благородному экологическому движению. Ведь каждый плетельщик из газет утилизирует в своем «производстве» немалое количество бросового материала, создавая при этом нечто оригинальное, радующее как самого автора изделия,  так и «одариваемых» людей.

Технологический этап.
Технология изготовления шляп из бумажных трубочек.

Итогом проекта являются ожидаемый результат:
Мы должны уметь рассказывать об основных этапах воплощения замысла, красиво, выразительно эстетически грамотно оформить поделку, не забывать о  безопасности труда.
Мы должны уметь: анализировать под руководством воспитателя изделие (определять его назначение, способы соединения деталей, последовательность изготовления), правильно организовать свое рабочее место, поддерживать порядок во время работы, экономично размечать материал.
У нас должно быть ресурсное обеспечение:
Материалы: газеты, журналы, офисная и упаковочная бумага и др. виды бумаги.
Инструменты: клей ПВА (лучше в бутылочке с острым концом), ножницы, карандаш, линейка, кисть для нанесения лака, вязальная спица или бамбуковая палочка.


title: Конспект урока "Обработка текстовой и графической информации" 4 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
             «Кулундинская средняя общеобразовательная школа №1»
                    Кулундинского района Алтайского края

                                    [pic]

                                            Разработала и провела:
                                            учитель информатики и ИКТ
                                            Ненашева Ксения Сергеевна

                                 с. Кулунда
                                  2011 год

    Тема урока: Обработка текстовой и графической информации
    Раздел: Информационные технологии
    Цель: закрепление и обобщение знаний учащихся о текстовом и
          графическом редакторах
    Задачи:
   1) Обучающие – повторение,  закрепление  и  углубление  знаний  учащихся,
      формирование практических умений в текстовом и графическом редакторе
   2) Развивающие – развитие приемов  умственной  деятельности,  логического
      мышления, внимания,  воображения,  навыков  коммуникативной  работы  в
      группах
   3) Воспитательные –  воспитание  находчивости,  ответственности  за  свою
      работу в коллективе.
    Тип урока: урок совершенствования и контроля знаний, умений и
                навыков
    Вид урока: урок – путешествие
    Технология: игровая
    Оборудование: ПК, проектор, экран, образцы текстов и картинок
    План урока:
   1. Организационный момент – 2 мин.
   2. Отправление в полет  - 3 мин.
   3. Планета Марс – 2 мин.
   4. Планета Юпитер – 2 мин.
   5. Планета Сатурн  - 3 мин.
   6. Планета Уран - 10 мин.
   7. Планета Нептун – 2 мин.
   8. Планета Плутон – 15 мин.
   9. Планета Венера – 3 мин.
  10. Планета Меркурий – 3 мин.
  11.  Возвращение домой – 1 мин.
                                 Ход урока:
|Организационный момент                                                     |
|Деятельность учителя                         |Деятельность учащихся        |
|Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный|                             |
|урок, присутствует много гостей. Но пусть вас|                             |
|это не смущает.                              |                             |
|Ребята, скажите, а какой праздник был вчера? |                             |
|Правильно, ребята! Давайте послушаем про     |День космонавтики            |
|историю этого праздника и то, чем отличен    |                             |
|этот праздник в этом году                    |                             |
|Отправление в полет                                                        |
|Ребята, давайте вспомним с какими редакторами|Текстовый и графический      |
|мы недавно познакомились?                    |                             |
|Правильно. А именно это редактор Open Office |                             |
|Writer и  программа Kolour Paint. И сегодня  |                             |
|мы закрепим все полученные вами знания об    |                             |
|этих редакторах.                             |                             |
|А урок наш пройдет в необычной форме, в виде |                             |
|игры «Пингвины в космосе».                   |                             |
|Вы знаете, что символом ОС Linux является    |                             |
|пингвин. И вот семья пингвинов решила освоить|                             |
|планеты солнечной системы, чтобы рассказать  |                             |
|инопланетянам про возможности редактором     |                             |
|своей ОС. И мы им в этом поможем и отправимся|                             |
|путешествовать по планетам, выполняя на      |                             |
|каждой станции задания инопланетян. Итак, в  |                             |
|путь. Но сначала узнаем немного о нашей      |Сообщение про Землю          |
|планете.                                     |                             |
|Планета Марс                                                               |
|Внимание, подлетаем к планете Марс.          |Сообщение про Марс           |
|Итак, на этой планете живут марсиане, которые|                             |
|пропустят нас на следующую планету только    |                             |
|после того, как мы проверим домашнее задание.|                             |
|Вы должны были в графическом редакторе       |                             |
|нарисовать картинки на тему космоса. Давайте |Проверка домашнего задания   |
|посмотрим, что у вас получилось.             |                             |
|Планета Юпитер                                                             |
|Ребята, приближаемся к планете Юпитер.       |Сообщение про Юпитер         |
|Инопланетяне этой планеты просят нас помочь  |                             |
|им разобраться с редактором Kolour Paint, а  |                             |
|именно поставить в соответствие каждой       |                             |
|пиктограмме функцию, которую она выполняет.  |Выполняют задание            |
|Планета Сатурн                                                             |
|Приближаемся к Сатурну. Давайте узнаем       |Сообщение про Сатурн         |
|побольше об этой планете.                    |                             |
|Жители этой планеты просят вспомнить нас     |                             |
|названия клавиш на клавиатуре, это поможет им|                             |
|решить кроссворд                             |                             |
|Название клавиши переключения регистров      |Решают кроссворд             |
|клавиатуры.                                  |Shift                        |
|Краткая запись на клавише, предназначенной   |Ins                          |
|для переключения режимов «вставка/замена»    |                             |
|Надпись на клавише, с помощью которой удаляют|                             |
|символы, стоящие слева от курсора            |Backspace                    |
|Надпись на клавише, при нажатии на которую   |                             |
|происходит фиксация верхнего регистра        |                             |
|Надпись на клавише, переводящаяся на русский |CapsLock                     |
|язык как «пауза»                             |                             |
|Надпись на клавише, фиксирующей числовой     |                             |
|режим работы дополнительной клавиатуры       |Pause                        |
|Надпись на клавише, находящейся радом с      |                             |
|клавишей Pause                               |NumLock                      |
|Надпись на клавише, при нажатии на которую   |                             |
|происходит отмена действия или выход из      |                             |
|некоторого состояния                         |ScrollLock                   |
|                                             |                             |
|                                             |Esc                          |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|1                                            |                             |
|                                             |                             |
|2                                            |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|3                                            |                             |
|                                             |                             |
|4                                            |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|5                                            |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|6                                            |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|7                                            |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|8                                            |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|Планета Уран                                                               |
|А вот и Уран.                                |Сообщение про Уран           |
|На этой планете инопланетяне очень любят     |                             |
|работать, поэтому и задание для вас они      |                             |
|придумали практическое. У каждого из вас в   |                             |
|папке на рабочем столе находится текст:      |                             |
|Планеты.doc, а на столе у вас лежат образцы, |Выполняют задание            |
|к которым нужно привести данный текст.       |                             |
|За работу!                                   |                             |
|Образец                                      |                             |
|По порядку все планеты                       |                             |
|Назовёт любой из нас:                        |                             |
|Раз – Меркурий,                              |                             |
|Два – Венера,                                |                             |
|Три – Земля,                                 |                             |
|Четыре – Марс.                               |                             |
|Пять – Юпитер,                               |                             |
|Шесть – Сатурн,                              |                             |
|Семь – Уран,                                 |                             |
|За ним – Нептун.                             |                             |
|Он восьмым идёт по счёту.                    |                             |
|А за ним уже, потом,                         |                             |
|И девятая планета                            |                             |
|Под названием Плутон.                        |                             |
|Планета Нептун                                                             |
|Летим к водной планете, планете Нептун.      |Сообщение про Нептун         |
|А на этой планете жители любят спорт и очень |                             |
|бережно относятся к своему здоровью. Поэтому |                             |
|предлагают нам выполнить физ. минутку        |Физ.минутка                  |
|Вы, наверное, устали?                        |                             |
|Ну, тогда все дружно встали.                 |                             |
|Ножками потопали, ручками похлопали.         |                             |
|Рисуй глазами треугольник.                   |                             |
|Теперь его переверни вершиной вниз.          |                             |
|И вновь глазами ты по периметру веди.        |                             |
|Рисуй восьмерку вертикально.                 |                             |
|Ты головою не крути,                         |                             |
|А лишь глазами осторожно                     |                             |
|Ты вдоль по линиям води.                     |                             |
|И на бочок ее клади.                         |                             |
|Теперь следи горизонтально,                  |                             |
|И в центре ты остановись.                    |                             |
|Глазки крепко закрываем,                     |                             |
|Дружно до пяти считаем.                      |                             |
|Глаза открываем мы, наконец.                 |                             |
|Зарядка окончилась. Ты молодец!              |                             |
|Планета Плутон                                                             |
|Подлетаем к самой маленькой планете, Плутон. |Сообщение про Плутон         |
|На этой маленькой планете живут очень        |                             |
|воинственные инопланетяне. Они украли наших  |                             |
|пингвинов и просят выкуп за их освобождение. |                             |
|Нужно собрать в редакторе Kolour Paint       |Выполняют задание            |
|разрезанную картинку.                        |                             |
|[pic]                                        |                             |
|                                             |Готовая картинка             |
|                                             |[pic]                        |
|Планета Венера                                                             |
|Итак, женская планета Венера.                |Сообщение про Венеру         |
|На этой планете живут одни инопланетянки,    |                             |
|причем очень умные и отличающиеся хорошей    |                             |
|логикой. Поэтому они предлагают решить       |                             |
|небольшие ребусы.                            |                             |
|[pic]                                        |                             |
|[pic]                                        |                             |
|[pic]                                        |                             |
|                                             |                             |
|                                             |Линукс                       |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |Пиксель                      |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |                             |
|                                             |Текст                        |
|Планета Меркурий                                                           |
|Осталась последняя планета перед возвращением|Сообщение про Меркурий       |
|домой – это Меркурий.                        |                             |
|Инопланетяне этой планеты очень дружелюбные к|                             |
|своим соседям, они понимают как вы устали и  |                             |
|хотите домой. Поэтому они просто хотят       |                             |
|пообщаться с вами. Итак,                     |                             |
|- Что мы повторяли на уроке?                 |Текстовый и графический      |
|                                             |редакторы                    |
|- Давайте вспомним, для чего нужны эти       |Текстовый – для ввода,       |
|редакторы?                                   |редактирования и             |
|- Понравился ли вам урок?                    |форматирования текстовой     |
|- Будем ли проводить такие уроки в           |информации                   |
|дальнейшем?                                  |Графический – для обработки  |
|                                             |графической информации       |
|Возвращение домой                                                          |
|Ну, вот и милая сердцу Земля.                |                             |
|Большой путь мы с вами проделали. Показали   |                             |
|пингвинам солнечную систему и вернули их в   |                             |
|полном здравии. Благодаря инопланетянам      |                             |
|закрепили навыки работы в текстовом и        |                             |
|графическом редакторах.                      |                             |
|Ребята, спасибо вам за урок. Сегодня все     |                             |
|хорошо поработали, и заработали по «5».      |                             |