title: Презентация "Круговорот кислорода в природе" 11 класс

extracted_text:
Презентацию подготовила
Ученица 11-А класса
Запорожской ООШ  №12
Борисенко Илона
Круговорот кислорода в природе
Кислород — самый распространённый в земной коре элемент, на его долю (в составе различных соединений, главным образом силикатов) приходится около 47 % массы твёрдой земной коры. Морские и пресные воды содержат огромное количество связанного кислорода — 85,82 % (по массе). Более 1500 соединений земной коры в своём составе содержат кислород.
В атмосфере содержание свободного кислорода составляет 20,95 % по объёму и 23,10 % по массе (около 1015 тонн). Основная часть кислорода на Земле выделяется фитопланктоном Мирового океана. При этом, около 60 % кислорода, производимого лесами и зелёными растениями, расходуется на процессы гниения и разложения в самих лесах и растительных зонах.
Деятельность человека очень мало влияет на количество свободного кислорода в атмосфере. При нынешних темпах фотосинтеза понадобится около 2000 лет, чтобы восстановить весь кислород в атмосфере.
Кислород входит в состав многих органических веществ и присутствует во всех живых клетках. По числу атомов в живых клетках он составляет около 25 %, по массовой доле — около 65 %.
КРУГОВОРОТ КИСЛОРОДА - взаимообмен кислородом, осуществляемый между атмосферой и океанами, между процессами, происходящими в животных и растениях, и химическим горением. Основным источником возобновления кислорода на Земле является фотосинтез, процесс, происходящий в растениях, при котором происходит выделение кислорода.
КРУГОВОРОТ КИСЛОРОДАОсновные моменты:

Фотосинтез;
Фотохимическое разложение водяного пара в верхних слоях атмосферы под влиянием ультрафиолетовых лучей солнца;
Убыль кислорода в атмосфере в результате процессов дыхания, гниения и горения;
Участие в цикле образования и разрушения озона;
Фиксация литосферой в виде карбонатов, сульфатов, оксидов железа и др.;
Участие в круговоротах в несвязанном виде (воды, углекислого газа и др.).
Концентрация кислорода в  атмосфере поддерживается благодаря фотосинтезу, в результате которого зеленые растения под действием солнечного света превращают диоксид углерода и воду в углеводы и кислород. Основная масса кислорода продуцируется растениями суши, остальная часть – фотосинтезирующими организмами Мирового океана.
Мощным источником кислорода является и фотохимическое разложение водяного  пара  в верхних слоях атмосферы под влиянием ультрафиолетовых лучей солнца. Кроме того, кислород совершает важнейший круговорот, входя в состав воды. Незначительное количество кислорода образуется из озона под воздействием ультрафиолетовой радиации.   Вторым по содержанию в атмосфере после азота является кислород, составляющий 20,95% ее по объему. Гораздо большее его количество находится в связанном состоянии в молекулах воды, в солях, а также в оксидах и других твердых породах земной коры, однако к этому огромному фонду кислорода экосистема не имеет непосредственного доступа.
Механизм круговорота кислорода достаточно прост. Полагают, что молекула кислорода (О2) , образующаяся при фотосинтезе, получает один свой атом от диоксида углерода, а другой - от воды; молекула кислорода, потребляемая при дыхании, отдает один свой атом диоксиду углерода, а другой - воде. Таким образом, круговорот кислорода завязан на процессы фотосинтеза и дыхания. Фотосинтез. 6СО2 + 6Н20 (свет, хлорофилл)= С6Н1206 + 602. Дыхание. С6Н1206 + 602 = 6СО2 + 6Н20 + энергия.
Кислород - наиболее активный газ. В пределах биосферы происходит быстрый обмен кислорода среды с живыми организмами или их остатками после гибели. В составе земной атмосферы кислород занимает второе место после азота. Господствующей формой нахождения кислорода в атмосфере является молекула О2. Круговорот кислорода в биосфере весьма сложен, поскольку он вступает во множество химических соединений минерального и органического миров. Свободный кислород современной земной атмосферы является побочным продуктом процесса фотосинтеза зеленых растений и его общее количество отражает баланс между продуцированием кислорода и процессами окисления и гниения различных веществ.
Биологический (биогеохимический) круговорот (малый круговорот веществ в биосфере)
Движущей силой биологического круговорота веществ является деятельность живых организмов. Он является частью большого и происходит в пределах биосферы на уровне экосистем. Состоит малый круговорот в том, что питательные вещества, вода и углерод аккумулируются в веществе растений (автотрофы), расходуются на построение тел и жизненные процессы, как растений, так и других организмов (как правило, животных - гетеротрофов), которые поедают эти растения. Продукты распада органического вещества под действием деструкторов и микроорганизмов (бактерии, грибы, черви) вновь разлагаются до минеральных компонентов. Эти неорганические вещества могут быть вновь использованы для синтеза автотрофами органических веществ. В биогеохимических круговоротах различают резервный фонд (вещества, которые не связаны с живыми организмами) и обменный фонд (вещества, которые связаны прямым обменом между организмами и их непосредственным окружением). В зависимости от расположения резервного фонда биогеохимические круговороты делят на два типа:  Круговороты газового типа с резервным фондом веществ в атмосфере и гидросфере (круговороты углерода, кислорода, азота). Круговороты осадочного типа с резервным фондом в земной коре (круговороты фосфора, кальция, железа и др.)

На сегодняшний день население больших городов работает и живет в крайне неблагоприятных экологических условиях. Экологически чистый воздух – роскошь для современных людей. Принимая во внимание все возрастающий уровень загрязнения окружающей среды, следует отметить, что содержание кислорода в атмосфере снижается, и приводит к недостатку его в организме человека.  По последним научным данным все жители мегаполисов испытывают гипоксию, или хронический дефицит кислорода. Нормальное содержание кислорода в атмосфере 21%. В крупных городах оно может снижаться до 17%. Вырубка лесов, эрозия почв, различные горные выработки на поверхности уменьшают общую массу фотосинтеза и снижают круговорот кислорода на значительных территориях. Кроме того, на промышленные и бытовые нужды ежегодно расходуется 25 % кислорода, образующегося в результате ассимиляции (синтеза). Со второй половины XX века вопросы, связанные с состоянием атмосферы и качеством атмосферного воздуха, входят в круг постоянно обсуждаемых экологических проблем. На национальном и международном уровне предпринимаются вполне конкретные практические шаги, связанные с охраной компонентов атмосферы и регуляции производства атмосферных загрязнителей.
Спасибо за внимание!


Презентация "Уральская кухня" 5 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тестирование при поступлении в 1 класс

extracted_text:
Тестирование при поступлении в 1-й класс
Тесты  при приёме в школу для первоклассника
Скоро в школу. Поступление в первый класс - это дело особо ответственное.
Требования к подготовке детей возросли. Собеседование или психологическое тестирование играет главную роль в принятии решения о зачислении в школу.
Надо готовиться!
Родители все чаще сталкиваются с тем, что собеседования перерастают в настоящие экзамены, и поступление не только в гимназии и лицеи, но и в обычные школы (!) осуществляется на конкурсной основе. Означает ли это, что для малышей, не получивших специальную подготовку, шансы на зачисление в первый класс приближаются к нулю? Строго говоря — нет, ведь согласно постановлениям Министерства образования и науки, всех детей, достигших школьного возраста, принимают в первый класс общеобразовательного учреждения независимо от их уровня подготовки и проживания на территории, за которой закреплена школа.
Обязательное условие для зачисления в первый класс — достижение ребенком возраста не менее 6,5 лет к началу учебного года. Только отсутствие свободных мест иногда служит поводом для отказа в приеме детей, не проживающих в ближайшем микрорайоне. Никто также не вправе требовать от будущего первоклассника умения читать и писать — все тесты и задания проверяют лишь интеллектуальное развитие малыша.
Основной задачей тестирования должно быть знакомство педагогов с поступающими в школу детьми и возможность корректировки программы обучения в зависимости от уровня их общего развития. Таким образом, результаты любых собеседований, проводимых с ребенком, имеют только рекомендательный характер, в противном случае это считают нарушением действующего законодательства.
Однако пренебрегать подготовкой к школе все же не стоит. Составив, после собеседования первое впечатление о ребенке, педагог не скоро его изменит. Данный процесс в каждом случае индивидуален и зависит от способностей и характера конкретного ребенка, а также внешних условий (особенностей воспитания в семье, «опыта», приобретенного в детском дошкольном учреждении и т.д.). Родителям надо ориентироваться приблизительно на два-три месяца регулярных занятий на развитие логики, мышления и памяти. Подобная тренировка в любом случае окажется весьма полезной и обязательно пригодится будущему первокласснику. Любящие родители и сами великолепно подготовят ребенка к приемному тестированию в 1-й класс, причем в школу любого уровня. Тестирует ребенка, как правило, будущая первая учительница. Уверяем, у нее сложится самое благоприятное, положительное отношение к вашему "вундеркинду" после блестящих ответов на "каверзные вопросы" к которым малыш был подготовлен дома!
На собеседованиях обычно проверяют следующие аспекты: восприятие, память, внимание и концентрация, мышление, моторика, речь. Задают также вопросы по темам «Окружающий мир», «Город», «Распорядок дня». В тесты включают и несложные арифметические задачки.
В аспекте ВОСПРИЯТИЯ большое значение имеет визуальная память ребенка, его способность к запоминанию цвета, формы, составных частей предметов. Задание на восприятие могут сформулировать, к примеру, таким образом: дорисуй стрекозу (рис.1).
ПАМЯТЬ - один из самых сложных аспектов. В качестве проверочного теста чаще всего предлагают ряд простых картинок или геометрических фигур, которые необходимо запомнить за 10-20 с и затем нарисовать на чистом листе. Здесь нередко требуется более длительная тренировка.
На ВНИМАНИЕ и КОНЦЕНТРАЦИЮ существуют отдельные задания. Например: запомни рисунок с точками и попробуй повторить его (рис.2). Справа приведены возможные варианты выполнения теста).
Для проверки МЫШЛЕНИЯ будущего первоклассника предлагают следующие задания:

1. Назови как можно больше черт сходства и различия:

а) кошка и собака (домашние животные, хвост, уши, усы, шерсть; царапается/кусается, мяукает/лает, ловит мышей/сторожит дом и т.д.);
б) пастух и корова (ноги, нос, живые, двигаются; человек/животное, говорит/мычит и т.д.);
в) ворона и щука (хвост, дышат, питаются; птица/рыба, летает/плавает, каркает/молчит и т.д.).

2. Дорисуй четвертый кораблик так, чтобы сохранить закономерность (рис.3).

Развитие МОТОРИКИ будущего школьника часто тестируют с помощью практического задания, например: нарисуй человечка. Критериями оценки здесь служат адекватность и аккуратность изображения (рис.4).

Тесты из раздела РАЗВИТИЕ РЕЧИ могут звучать следующим образом.

1. Назови одним словом: Мальчик, который ходит в школу (ученик); женщина, играющая в теннис (теннисистка); человек, играющий на пианино (пианист). Если лошадка сделана из дерева, то какая она? (Деревянная.) Если у папы темные волосы, то какой он? (Темноволосый). Если сегодня идет дождь, то день какой? (Дождливый).
2. Скажи правильно. Одна варежка, а много (варежек). Один мяч, а много (мячей). Одно дерево, а много (деревьев).

Кроме того, необходимо знать слова близкие и противоположные по смыслу (синонимы и антонимы), уметь разбивать слова на слоги, различать гласные и согласные звуки и рифмовать слова (мишка — шишка).
Нередко детям дают задание составить рассказ по картинке. Полезно разучить с малышом несколько коротких стихотворений и несложных скороговорок ("Хорош пирожок — внутри творожок"), потренироваться в разгадывании популярных загадок ("Сидит девица в темнице, а коса на улице").
При беседе на тему «Окружающий мир» ребенок должен знать:
названия насекомых, животных, их детенышей, повадок и среды обитания;
уметь разделять их на группы (дикие и домашние, хищники и травоядные);
знать названия растений (деревьев, цветов, овощей, фруктов, грибов), а также о делении их на съедобные и несъедобные.
Важное место в беседе педагога с дошкольником занимает тема «Город». Малышу надо уметь хорошо ориентироваться в правилах поведения пешеходов на дороге, определять вид транспорта, соотносить магазины и продаваемые в них товары, различать профессии. Ребенку обязательно нужно выучить свой домашний адрес и телефон. Знание времен года и суток, умение определять время как по электронным, так и по обычным часам пригодится при ответах на вопросы темы «Распорядок дня». Чтобы в дальнейшем смело решать задачки по математике, будущий первоклассник должен считать от 1 до 20, решать простейшие примеры на вычитание и сложение (типа 3-1 =...; 4 + 4 =...; 15-2 =...; 20-9 =...; 10 + 1 =...) и распознавать знаки «больше», «меньше» и «равно». Малышу могут предложить такую картинку с заданием: где мячиков больше? (рис.5).
По правилам собеседования засчитывают только полные, ясные и конкретные ответы на поставленные вопросы. Например, если требуется назвать фамилию, имя и отчество папы, то правильный ответ звучит так: «Моего папу зовут Михаил Васильевич Иванов», а ошибочный: «Папа Миша».
Детям нужно достаточно быстро реагировать на задания — времени на размышление дают немного. Имеет смысл предварительно потренироваться дома, даже если в целом ребенок неплохо подготовлен.
Следует учитывать, что, попадая в непривычную обстановку, дети нередко начинают нервничать и часто, обладая необходимыми знаниями, они не в состоянии сосредоточиться и дать правильный ответ.
Незнакомое место, чужие люди — все это создает стрессовую ситуацию, в особенности для малышей, не посещавших детские дошкольные учреждения. Поэтому родителям надо позаботиться и о морально-психологической подготовке дошкольника. Проверить, расширить и укрепить знания ребенка родители вполне могут самостоятельно: методические пособия и сборники тестовых заданий широко представлены в книжных магазинах. Такого рода пособия обычно содержат многочисленные варианты упражнений и логических задач, сформулированных в доступной для восприятия дошкольника форме и снабженных иллюстративным материалом.

Кроме того, во многих школах существует так называемая нулевка — подготовительный класс, где занятия ведут квалифицированные педагоги. Они выявят слабые места, разработают индивидуальную программу, с их помощью ребенок лучше подготовится к столь важному событию в своей жизни: поступлению в первый класс.
Как узнать, готов ли ребенок к школе

поступление в школу, тест в первый класс, самотестирование, готовность ребенка к школе
Как узнать самостоятельно, без помощи специалиста, готов ли ребенок к школе? Какие тесты и методики обычно используются психологами, приемной комиссией при поступлении в школу?
Родители могут оценить уровень “зрелости” и готовности ребенка к школе, к поступлению в первый класс, с помощью наблюдения и ответов на вопросы.
Методику разработала психолог Джеральдина Чейни, эта методика применяется при приеме в Каменномостовскую среднюю школу как, собственно, и в любую уважаемую школу (это наглядно, просто, ёмко и эффективно).
Проделать обязательно!
Оценка развития познания
Владеет ли ребенок основными понятиями (например: правый/левый, большой/маленький, верх/низ, в/из и т.д.) ?
Умеет ли ребенок классифицировать, например: назвать вещи, которые могут катиться; назвать одним словом группу предметов (стул, стол, шкаф, кровать – мебель)?
Может ли малыш угадать концовку незамысловатой истории?
Может ли ребенок удержать в памяти и выполнить как минимум 3 указания (одень носки, сходи в ванну, там умойся, после этого принеси мне полотенце)?
Может ли ребенок назвать большинство заглавных и строчных букв алфавита?
Оценка базового опыта
Приходилось ли ребенку сопровождать взрослых на почту, в магазин, в сберкассу?
Был ли малыш в библиотеке?
Бывал ли ребенок в деревне, в зоопарке, в музее?
Была ли у Вас возможность регулярно читать малышу, рассказывать ему истории?
Проявляет ли ребенок повышенный интерес к чему-либо. Есть ли у него хобби?
Оценка языкового развития
Может ли ребенок назвать и обозначить основные окружающие его предметы?
Легко ли ему отвечать на вопросы взрослых?
Может ли ребенок объяснить, для чего служат различные вещи, например, пылесос, щетка, холодильник?
Может ли ребенок объяснить, где расположены предметы: на столе, под стулом и т.д.?
В состоянии ли малыш рассказать историю, описать какой-нибудь прошедший с ним случай?
Четко ли ребенок выговаривает слова?
Правильна ли его речь с точки зрения грамматики?
Способен ли ребенок участвовать в общем разговоре, разыграть какую-либо ситуацию, участвовать в домашнем спектакле?
Оценка уровня эмоционального развития
Выглядит ли ребенок веселым дома и среди сверстников?
Сформировался ли у ребенка образ себя как человека, который многое может?
Легко ли малышу “переключиться” при изменениях в распорядке дня, перейти к новой деятельности?
Способен ли ребенокграть, заниматься) самостоятельно, соревноваться в выполнении задания с другими детьми?
Оценка умения общаться
Включается ли ребенок в игру других детей, делится ли с ними?
Соблюдает ли он очередность, когда этого требует ситуация?
Способен ли ребенок слушать других, не перебивая?
Оценка физического развития
Хорошо ли ребенок слышит?
Хорошо ли он видит?
Способен ли он посидеть спокойно в течение некоторого времени?
Развита ли у него координация моторных навыков (может ли он играть в мяч, прыгать, спускаться и подниматься по лестнице без помощи взрослого, не держась за перила,…)
Выглядит ли ребенок бодрым и увлеченным?
Выглядит ли он здоровым, сытым, отдохнувшим (основную часть дня)?
Зрительное различение
Может ли ребенок идентифицировать схожие и несхожие формы (найди картинку, непохожую на остальные)?
Может ли ребенок различать буквы и короткие слова ( кот/год, б/п…)?
Зрительная память
Может ли ребенок заметить отсутствие картинки, если ему сначала показать серию из 3х картинок, а затем одну убрать?
Знает ли ребенок свое имя и названия предметов, встречающихся в его повседневной жизни?
Зрительное восприятие
Способен ли ребенок разложить по порядку серию картинок?
Понимает ли он, что читают слева направо?
Может ли самостоятельно, без посторонней помощи сложить головоломку из 15 элементов?
Может ли интерпретировать картинку, составить небольшой рассказ по ней.
Уровень слуховых способностей
Может ли ребенок рифмовать слова?
Различает ли слова, начинающиеся на разные звуки, например, лес/вес?
Может ли повторить за взрослым несколько слов или цифр?
Способен ли ребенок пересказать историю, сохранив основную мысль и последовательность действий?
Оценка отношения к книгам
Возникает ли у ребенка желание посмотреть книги самостоятельно?
Внимательно ли и с удовольствием ли он слушает, когда ему читают вслух?
Задает ли вопросы о словах, об их значении?
После того, как Вы ответили на приведенные выше вопросы, проанализировали результаты, можно провести ряд тестов, используемых детскими психологами при поступлении в школу.
1. Степень психосоциальной зрелости (кругозор) -
       Ребенок должен уверенно ответить на следующие вопросы:
Назови свои фамилию, имя, отчество.
Назови фамилию, имя, отчество папы, мамы.
Ты девочка или мальчик? Кем ты будешь, когда вырастешь – тетей или дядей?
У тебя есть брат, сестра? Кто старше?
Сколько тебе лет? А сколько будет через год? Через два года?
Сейчас утро или вечер (день или утро)?
Когда ты завтракаешь – вечером или утром? Когда ты обедаешь – утром или днем?
Что бывает раньше – обед или ужин?
Где ты живешь? Назови свой домашний адрес, телефон, е-майл, ICQ (это шутка, не напрягайтесь :))
Кем работает твой папа, твоя мама?
Ты любишь рисовать? Какого цвета эта лента ( платье, карандаш)
Какое сейчас время года – зима, весна, лето или осень? Почему ты так считаешь?
Когда можно кататься на санках – зимой или летом?
Почему снег бывает зимой, а не летом?
Что делает почтальон, врач, учитель?
Зачем в школе нужна парта, звонок?
Ты хочешь пойти в школу?
Покажи свой правый глаз, левое ухо. Для чего нужны глаза, уши, нос?
Каких животных ты знаешь?
Каких птиц ты знаешь?
Кто больше – корова или коза? Птица или пчела? У кого больше лап: у петуха или у собаки?
Что больше: 8 или 5; 7 или 3? Посчитай от трех до шести, от девяти до двух.
Что нужно сделать, если нечаянно сломаешь чужую вещь?
А вот теперь, (внимание!), оценка и интерпретация ответов ребенка делается так:
За правильный ответ на все подвопросы одного пункта ребенок получает 1 балл (за исключением контрольных). На правильные, но неполные ответы на подвопросы ребенок получает 0,5 балла. Например, правильные ответы: “Папа работает инженером”, “У собаки лап больше, чем у петуха”; неполные ответы: “Мама Ганя”, “Папа работает на работе”.
К контрольным заданиям относятся вопросы 5, 8, 15, 22. Они оцениваются так:
№ 5 – ребенок может вычислить, сколько ему лет - 1 балл, называет год с учетом месяцев – 3 балла.
№ 8 – за полный домашний адрес с названием города - 2 балла, неполный – 1 балл.
№ 15 – за каждое правильно указанное применение школьной атрибутики – 1 балл.
№ 22 – за правильный ответ - 2 балла.
№ 16 оценивается совместно с №15 и № 22. Если в № 15 ребенок набрал 3 балла, и в №16 – положительный ответ, то считается, что у него положительная мотивация к обучению в школе.
Оценка результатов:
ребенок получил 24-29 баллов, он считается школьно-зрелым,
ребенок получил 20-24 баллов – средне-зрелым,
ребенок получил 15-20 баллов – низкий уровень психосоциальной зрелости.
2. Ориентационный тест школьной зрелости Керна - Йирасека (Їрасика) обновленный
Возраст: Дошкольный 5-7 лет, Готовность к школе.
Вопрос: готовность к обучению.
Цель: Определение уровня готовности ребенка к школьному обучению. Тест выявляет общий уровень психического развития, уровень развития мышления, умение слушать, запоминать и понимать, выполнять задания по образцу.
Содержание: тест Керн-Йирасек состоит из 4-х частей:
а) тест “Рисунок человека” (мужской фигуры);
б) копирование фразы из письменных букв;
в) срисовывание точек;
г) опросник.
Краткая история
Данный тест был предложен Я.Йирасеком как модификация и обновление существующей методики А.Керна и получил объединенное название "Обновленный тест Керна-Йирасека".
В 1978 г. графический тест Керн—Йирасек впервые опубликован на русском языке, однако массовое применение получил лишь спустя 6-10 лет. Исключительная простота тестирования, максимальная доступность сделали его любимым инструментом не только среди психологов, но и учителей, и даже воспитателей детских садиков.

Некоторые горе-специалисты весьма вольно интерпретировали результаты обследования, навешивая детям, не набравшими нужное количество баллов, ярлыки “неуспевающий”, “отстающий”, и даже применяли более крепкие выражения, ставящие крест на ребенке, которому “не повезло” качественно выполнить тест. Между тем Я.Йирасек предостерегал от подобного толкования, он снабдил методику весьма ясными инструкциями и дал точные пояснения к интерпретации (смотреть во 2 части).

О чем расскажет тест Керна—Йирасека и для кого он предназначен?

Данная методика предназначена для 5-7-летних детей, ее целью является проверка их готовности к школьному обучению. Сюда входит оценка личностной зрелости ребенка (задание 1), его мелкой моторики рук и зрительной координации (задание 2), также тест позволяет выявить зрительно-пространственное восприятие будущего первоклашки, зрительную память (задание 3) и мышление (исходя из общей оценки всего теста).
Тест может применяться как индивидуально, так и в группе.

Методика проведения

Ребенку дают сложенный пополам лист A4 и простой карандаш. Лист должен лежать как тетрадка. На развернутой стороне (на левой половине листа) вверху заранее напишите короткое предложение письменными (НЕ печатными!) буквами: Он ел суп.

Внизу вы рисуете группу точек так, как показано на рис.2. Правая половина листа – для ребенка, который будет выполнять задание по срисовыванию.

Сидеть он должен так, как ему удобно, чтобы стол и стул были с учетом его роста.

Когда все готово, усаживаете ребенка, кладете перед ним сложенный лист бумаги, даете первое задание и ждете когда он их выполнит. Затем просите его развернуть лист для второго задания и т.д.

1. Нарисуй мужчину. Так как ты умеешь (больше ничего не говорим и на все реплики ребенка повторяем инструкцию без своего пояснения). Если он спрашивает, можно ли нарисовать женщину, говорите: “Нужно нарисовать мужчину”. Если ребенок уже начал рисовать женщину – дождитесь, пока он закончит и повторите просьбу нарисовать мужчину. Бывает, что ребенок отказывается рисовать именно мужчину (далее я поясню, отчего это может быть). Тогда делаем следующее задание.
2. Ребенок переворачивает лист и видит вверху в левой части предложение. Вы говорите: “Посмотри, здесь что-то написано. Ты еще не умеешь писать, но попробуй, может быть у тебя получится точно так же. Внимательно посмотри и здесь рядом на свободном месте напиши так же”. Т.е. мы предлагаем ему скопировать фразу. Если ваш ребенок уже умеет читать письменный текст, напишите любую фразу на другом, неизвестном ему, языке, например, на английском: He eats soup.
3. Затем он переходит к группе точек. Вы говорите: “Посмотри, здесь нарисованы точки. Попробуй здесь, рядом, нарисовать точно так же.” Вы можете пальцем показать место, где он будет их рисовать.
После окончания теста не забудьте похвалить ребенка.

Рекомендации детского психолога

Если в первом задании ребенок наотрез отказывается рисовать мужчину, не настаивайте – это вам информация на размышление. Такой отказ может говорить о неблагополучии в семье ребенка, когда отец отсутствует вообще, от него исходит угроза или же с ним связаны психотравмирующие впечатления.

По поводу интерпретации Я.Йирасек отмечал, что высокое качество выполнения говорит о большей вероятности, что испытуемый будет успешно справляться с школьной программой. Однако если с тестом справился плохо – это НЕ значит, что в школе он станет двоечником и неучем. Вовсе нет. И такие дети хорошо учатся. Просто бывает, что ребенок схематично рисует человека, что сказывается на общей сумме баллов.

Так что если вы набрали не те баллы, какие хотелось бы – подумайте, все ли вы делаете для развития своего ребенка? Проявите к нему больше внимания, чащеайтесь с ним всеми играми и упражнениями, которые развивают мелкую моторику, память и мышление.
ИТАК, ПРОВОДИМ ВСЕ ЧЕТЫРЕ ЧАСТИ ТЕСТА КЕРНА-ЙИРАСЕКА:
а) Тест “Рисунок человека” (очень важно!) - применяется во всех школах СНГ:
Задание
“Здесь (показывается, где) нарисуй какого-либо дядю, как ты умеешь”. Во время рисования недопустимо поправлять ребенка (“ты забыл нарисовать уши”), взрослый молча наблюдает.
Оценивание
1 балл: нарисована мужская фигура (элементы мужской одежды), есть голова, туловище, конечности; голова с туловищем соединяется шеей, она не должна быть больше туловища; голова меньше туловища; на голове – волосы, возможен головной убор, уши; на лице – глаза, нос, рот; руки имеют кисти с пятью пальцами; ноги отогнуты (есть ступня или ботинок); фигура нарисована синтетическим способом (контур цельный, ноги и руки как бы растут из туловища, а не прикреплены к нему.
2 балла: выполнение всех требований, кроме синтетического способа рисования, либо если присутствует синтетический способ, но не нарисованы 3 детали: шея, волосы, пальцы; лицо полностью прорисовано.
3 балла: фигура имеет голову, туловище, конечности (руки и ноги нарисованы двумя линиями); могут отсутствовать: шея, уши, волосы, одежда, пальцы на руках, ступни на ногах.
4 балла: примитивный рисунок с головой и туловищем, руки и ноги не прорисованы, могут быть в виде одной линии.
5 баллов: отсутствие четкого изображения туловища, нет конечностей; каракули.

б)  Копирование фразы из письменных букв
Задание
“Посмотри, здесь что-то написано. Попробуй переписать так же здесь (показать ниже написанной фразы), как сможешь”.
На листе напишите фразу прописными буквами, первая буква – заглавная: Он ел суп.
Оценивание
1 балл: хорошо и полностью скопирован образец; буквы могут быть несколько больше образца, но не в 2 раза; первая буква – заглавная; фраза состоит из трех слов, их расположение на листе горизонтально (возможно небольшое отклонение от горизонтали).
2 балла: образец скопирован разборчиво; размер букв и горизонтальное положение не учитывается (буква может быть больше, строчка может уходить вверх или вниз).
3 балла: надпись разбита на три части, можно понять хотя бы 4 буквы.
4 балла: с образцом совпадают хотя бы 2 буквы, видна строка.
5 баллов: неразборчивые каракули, чирканье.
в)  Срисовывание точек (см.рис.2 выше)
Задание
“Здесь нарисованы точки. Попробуй нарисовать рядом такие же”.
В образце 10 точек находятся на ровном расстоянии друг от друга по вертикали и по горизонтали.
Оценивание
1 балл: точное копирование образца, допускаются небольшие отклонения от строчки или столбца, уменьшение рисунка, недопустимо увеличение.
2 балла: количество и расположение точек соответствуют образцу, допускается отклонение до трех точек на половину расстояния между ними; точки могут быть заменены кружками.
3 балла: рисунок в целом соответствует образцу, по высоте или ширине не превосходит его больше, чем в 2 раза; число точек может не соответствовать образцу, но их не должно быть больше 20 и меньше 7; допустим разворот рисунка даже на 180 градусов.
4 балла: рисунок состоит из точек, но не соответствует образцу.
5 баллов: каракули, чирканье.
После оценки каждого задания все баллы суммируются.
Итак, если ребенок набрал в сумме по всем трем заданиям:
3-6  баллов –  это у него высокий уровень готовности к школе;
7-12 баллов – вполне средний уровень;
13-15 баллов – так и быть, низкий уровень готовности, ребенок нуждается в дополнительном обследовании интеллекта и психического развития (а, может быть,  просто у ребенка было плохое настроение? - через денек пройдем тест ещё разок! Дай Бог, всё получится, но, нужно быть внимательнее!)
г)  ОПРОСНИК. Последняя часть теста Керн-Йирасик (Керн-Юрасик в другом написании)
Выявляет общий уровень мышления, кругозор, развитие социальных качеств.
Проводится в виде беседы “вопрос–ответ”. Задание может звучать так: “Сейчас я буду задавать вопросы, а ты постарайся ответить на них”. Если ребенку трудно сразу ответить на вопрос, можно помочь ему несколькими наводящими вопросами. Ответы фиксируются в баллах, затем суммируются:
Какое животное больше – лошадь или собака?
(лошадь = 0 баллов; неправильный ответ = -5 баллов)
Утром мы завтракаем, а днем...
(обедаем, едим суп, мясо = 0; ужинаем, спим и другие неправильные ответы = -3 балла)
Днем светло, а ночью...
(темно = 0; неправильный ответ = -4)
Небо голубое, а трава ...
(зеленая = 0; неправильный ответ = -4)
Черешни, груши, сливы, яблоки – это что?
(фрукты = 1;  еправильный ответ = -1)
Почему раньше, чем пройдет поезд, опускается шлагбаум?
(чтобы поезд не столкнулся с автомобилем; чтобы никто не пострадал и т.д. = 0;
неправильный ответ = -1)
Что такое Москва, Одесса, Санкт-Петербург? (назвать любые города)
(города = 1; станции = 0; неправильный ответ = -1)
Который час? (показать на часах, настоящих или игрушечных)
(правильно показано = 4; показано только целый час или четверть часа = 3; не знает часов = 0)
Маленькая корова – это теленок, маленькая собака – это..., маленькая овечка – это...?
(щенок, ягненок = 4; только один правильный ответ = 0; неправильный ответ = -1)
Собака больше похожа на курицу или кошку? Чем? Что у них общего?
(на кошку, потому что у них по 4 ноги, шерсть, хвост, когти (достаточно одного подобия) = 0;
на кошку без объяснения = -1, на курицу = -3)
Почему во всех автомобилях тормоза?
(указано две причины: тормозить с горы, останавливаться, избегать столкновения и т.д. = 1;
одна причина = 0; неправильный ответ = -1)
Чем похожи друг на друга молоток и топор?
(два общих признака: они из дерева и железа, это инструменты, ими можно забивать гвозди, у них есть рукоятки и т.д. = 3; одно подобие = 2; неправильный ответ = 0)
Чем похожи друг на друга кошка и белка?
(определение, что это животные или приведение двух общих признаков: у них 4 лапы, хвосты, шерсть, они могут лазить по деревьям и т.д. = 3; одно подобие = 2; неправильный ответ = 0)
Чем отличаются гвоздь и винт? Как бы ты узнал их, если бы они лежали перед тобой на столе?
(у винта нарезка (резьба, такая закрученная линия вокруг ) = 3;
винт ввинчивается, а гвоздь забивается или у винта есть гайка = 2; неправильный ответ = 0)
Футбол, прыжки в высоту, теннис, плавание - это...
(спорт (физкультура) = 3; игры (упражнения, гимнастика, состязания) = 2; не знает = 0)
Какие ты знаешь транспортные средства?
(три наземных транспортных средства + самолет или корабль = 4;
только три наземных транспортных средства или полный перечень с самолетом, кораблем, но только после объяснения, что транспортные средства – это то, на чем можно передвигаться = 2;
неправильный ответ = 0)
Чем отличается старый человек от молодого? Какая между ними разница?
(3 признака (седые волосы, отсутствие волос, морщины, плохо видит, часто болеет и т.д.) = 4;
одно или два различия = 2; неправильный ответ (у него палка, он курит …) = 0
Почему люди занимаются спортом?
(по двум причинам (чтобы быть здоровыми, закаленными, чтобы не были толстыми и т.д.) = 4;
одна причина = 2; неправильный ответ (чтобы что-то уметь, чтобы заработать деньги и т.д.) = 0)
Почему это плохо, когда кто-то отклоняется от работы?
(остальные должны работать за него (или другое выражение того, что кто-то несет ущерб вследствие этого) = 4; он ленивый, мало зарабатывает, не может ничего купить = 2; неправильный ответ = 0)
Почему на письмо нужно наклеивать марку?
(так платят за пересылку этого письма = 5;
другой, тот кто получит, должен был бы заплатить штраф = 2; неправильный ответ = 0)
Суммируем баллы.
Сумма + 24 и выше – высокий вербальный интеллект (кругозор).
Сумма от + 14 до 23 – выше среднего.
Сумма от 0 до + 13 – средний показатель вербального интеллекта.
От - 1  до – 10 – ниже среднего.
От – 11 и меньше – низкий показатель.
Если показатель вербального интеллекта низкий или ниже среднего,
необходимо дополнительное обследование нервно-психического развития ребенка.
    Литература:
1. А.Керн, модификация Я.Йирасека. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. —
    М.: НПО «Образование», 1996
2. Психологическая готовность к школе.  —  4-е изд., перераб. и дополн.—
    Спб.: Питер, Серия «Учебное пособие», 2004.
Следующие тесты для приема в 1-й класс применяют после проведения теста Керна-Йирасека:

3. Тест "Найди отличия". Выявляет уровень развития наблюдательности.
Приготовьте две одинаковые картинки, отличающиеся друг от друга 5-10 деталями (такие задания встречаются в детских журналах, в развивающих книгах-прописях).
Ребенок рассматривает картинки 1-2 минуты, затем рассказывает о найденных им отличиях. Ребенок дошкольного возраста с высоким уровнем наблюдательности должен найти все отличия.
4. Тест "Десять слов".
Изучение произвольного запоминания и слуховой памяти, а также устойчивости внимания и умения концентрироваться.
Подготовьте набор односложных или двусложных слов, не связанных между собой по смыслу. Например: стол, калина, мел, рука, слон, парк, калитка, окно, бак, собака.
Условие проведения теста – полная тишина.
В начале скажите: “Сейчас я хочу проверить, как ты умеешь запоминать слова. Я буду говорить слова, а ты слушай внимательно и постарайся их запомнить. Когда закончу, повторишь столько слов, сколько запомнишь в любом порядке”.
Всего проводится 5 предъявлений слов, т.е. после первого перечисления и повтора ребенком запомнившихся слов, Вы опять произносите те же 10 слов: “Сейчас я повторю слова еще раз. Ты снова будешь запоминать их и повторять те, которые запомнил. Называй и те слова, которые говорил в прошлый раз, и новые, какие запомнишь”.
Перед пятым предъявлением скажите: “Сейчас я назову слова в последний раз, а ты постарайся запомнить побольше”.
Кроме инструкции вы не должны больше ничего говорить, можно лишь мягко подбадривать.
Хороший результат, когда после первого предъявления ребенок воспроизводит 5-6 слов,
после пятого – 8-10 (для старшего дошкольного возраста).
5. Тест "Чего не хватает?"
Это и тестовое задание, и простая, но очень полезная игра, развивающая зрительную память.
Используются игрушки, различные предметы или картинки.
Перед ребенком выкладываются картинки ( или игрушки) – до десяти штук. Он смотрит на них 1-2 минуты, затем отворачивается, а Вы меняете что-то, убирая или переставляя, после ребенок должен посмотреть и сказать, что изменилось. При хорошей зрительной памяти ребенок легко замечает исчезновение 1-3 игрушек, перемещение их в другое место.
6. Тест "Четвертый – лишний".
Выявляется умение обобщать, логическое, образное мышление.
Для детей старшего дошкольного возраста можно использовать и картинки, и словесный ряд.
Важно не только то, что ребенок выберет лишнее, но и как он объяснит свой выбор.
Подготовьте картинки или слова, например:
изображение белого гриба, подберезовика, цветка и мухомора;
кастрюля, чашка, ложка, шкаф;
стол, стул, кровать, кукла.
Возможные словесные варианты:
собака, ветер, смерч, ураган;
смелый, храбрый, решительный, злой;
смеяться, сидеть, хмуриться, плакать;
молоко, сыр, сало, простокваша;
мел, ручка, сад, карандаш;
щенок, котенок, лошадь, поросенок;
тапочки, туфли, носки, ботинки, т.д.
Если использовать эту методику как развивающую, можно начинать с 3-5 картинок или слов, постепенно усложняя логический ряд, чтобы имелось несколько правильных вариантов ответа, например: кошка, лев, собака – лишними может быть и собака (не из семейства кошачьих), и лев (не домашнее животное).
7. Тест "Классификация".
Исследование логического мышления.
Подготовьте набор корточек, включающие в себя различные группы: одежда, посуда, игрушки, мебель, домашние и дикие животные, еда, т.д.
Ребенку предлагается разложить картинки (предварительно перемешанные) по группам, далее предоставляется полная свобода. После выполнения ребенок должен объяснить, почему он разложим картинки именно так ( часто дети складывают вместе животных или изображение кухонной мебели и посуды, либо одежду и обувь, в таком случае предложите разделить эти карточки )
Высокий уровень выполнения задания: ребенок разложил карточки правильно по группам, сумел объяснить, почему и назвать эти группы (“домашние животные”, одежда”, “еда”, “овощи”т.д.)
8. Тест "Составление рассказа по картинкам".
Часто используется психологами для выявления уровня развития речи, логического мышления.
Подберите картинки из серии “рассказов в картинках”, разрежьте их. Для старшего дошкольного возраста достаточно 4-5 картинок, объединенных одним сюжетом.
Картинки перемешиваются и предлагаются ребенку: “Если расположить эти картинки по порядку, получится история, а чтобы правильно разложить, нужно догадаться, что было в начале, что в конце, а что- в середине.” Напомните, что раскладывать нужно слева направо, по порядку, рядом, в длинную полоску.
Высокий уровень выполнения задания: ребенок правильно сложил картинки, смог составить по ним рассказ, используя распространенные предложения.
И еще...
Только одного ребенка тестировать недостаточно. А Вы-то сами готовы?
Пройдите-ка "Тест для родителей будущих первоклассников"
  Хочет ли ваш ребенок идти в школу?
  Привлекает ли вашего ребенка в школе то, что он там много узнает и в ней будет интересно учиться?
  Может ли ваш ребенок заниматься самостоятельно каким-либо делом, требующим сосредоточенности, в течение 30 минут (например, собирать конструктор)?
  Верно ли, что ваш ребенок в присутствии незнакомых нисколько не стесняется?
  Умеет ли ваш ребенок составлять рассказы по картинке не короче чем из пяти предложений?
  Может ли ваш ребенок рассказать наизусть несколько стихотворений?
  Умеет ли он изменять существительные по числам?
  Умеет ли ваш ребенок читать по слогам или, что еще лучше, целыми словами?
  Умеет ли ваш ребенок считать до 10 и обратно?
  Может ли он решать простые задачи на вычитание или прибавление единицы?
  Верно ли, что ваш ребенок имеет твердую руку?
  Любит ли он рисовать и раскрашивать картинки?
  Может ли ваш ребенок пользоваться ножницами и клеем (например, делать аппликации)?
  Может ли он собрать разрезную картинку из пяти частей за одну минуту?
  Знает ли ребенок названия диких и домашних животных?
  Может ли он обобщать понятия (например, назвать одним словом «овощи» помидоры, морковь, лук)?
  Любит ли ваш ребенок заниматься самостоятельно - рисовать, собирать мозаику и т.д.?
  Может ли он понимать и точно выполнять словесные инструкции?
А теперь нужно подсчитать количество утвердительных ответов, получив за каждый по одному баллу.
15-18 баллов - можно считать, что ребенок вполне готов к тому, чтобы идти в школу. Вы не напрасно с ним занимались, а школьные трудности, если и возникнут, будут легко преодолимы;
10-14 баллов - вы на правильном пути, ребенок многому научился, а содержание вопросов, на которые вы ответили отрицанием, подскажет вам точки приложения дальнейших усилий;
9 и меньше - почитайте специальную литературу, постарайтесь уделять больше времени занятиям с ребенком и обратите особое внимание на то, чего он не умеет.
Продвинутый тест для будущих первоклассников:
Если же вы пребываете в полной уверенности в том, что ваш ребенок полностью готов к гимназии уже в 5 лет, а все окружение считает вас сумасшедшей, пройдите с ребенком размещенный ниже тест, который используют некоторые развивающие центры для оценки возможностей своих воспитанников и ответы на вопросы которого призваны определить, обладает ли ваше чадо всеми способностями, которые необходимы 6-7-летнему ребенку - тому самому, который идет в первый класс…
Сколько лет папе (маме, сестре, брату)? Когда их дни рождения?
Где и кем работает папа (мама)?
Какой размер обуви у тебя?
Как вдеть нитку в иголку?
Как пришить пуговицу?
Что делать, если ты порезал себе палец?
Что делать, если ты ушиб голову и тебя тошнит?
Как звонить по телефону?
Ты купаешься (в реке, в озере, море). Каковы признаки того, что надо немедленно выходить из воды?
Где нельзя есть мороженое?
Как вести себя за столом?
Когда пчела кусает? Отличие пчелы от осы.
Что можно есть, если болит живот?
Чего нельзя есть, если болит зуб?
После какой еды хочется пить?
Сколько и когда можно пить в жару?
Как вымыть грязную посуду?
Какая картошка быстрее варится - целая или резаная? Как ее жарить?
Как правильно почистить картошку старую и молодую? Как чистить морковь?
Куда девать остатки пищи, негодные к употреблению?
Как заварить чай? Сколько сахара надо положить в стакан чая?
Сколько стоит буханка белого (серого) хлеба?
Можно ли купать собаку так же, как кошку? Если можно, то как?
В квартире запахло газом. Что делать?
Как почистить обувь, постирать рубашку?
Где лед толще - у берега или в середине водоема?
На полу лужа воды. Какой тряпкой лучше всего убрать воду - сухой или влажной?
Почему посетителям зоопарка нельзя кормить зверей?
Какой мусор нужно подметать мокрым веником?
Как вести себя в гостях?
Что больше всего любит папа (мама)?
Почему нельзя играть на строительной площадке?
Сколько кусочков хлеба тебе нужно на обед?
За сколько минут ты добираешься в школу пешком?
Как бороться с мухами, комарами, тараканами?
Какой твой адрес (номер домашнего телефона)?
Как ухаживать за комнатными цветами?
Электрический прибор стал искрить и в квартире появился запах гари. Что делать?
Стеклянная вещь (стакан, графин) упала на пол и разбилась на мелкие кусочки. Что делать?
Мяч полетел на мостовую. Как поступить?
Землетрясение произошло ночью. Что делать?
Укусила собака. Что делать?
Перед тобой раненая птица. Как поступить?
Как без циркуля нарисовать правильный круг?
Как без линейки провести прямую линию?
Во время ходьбы в ступне появилась резкая боль. Что делать?
Что делать со старыми газетами и тетрадями?
В кипящую воду упала ложка или чашка. Как ее достать?
Во время дождя перед подъездом дома образовалась большая лужа. Что сделать, чтобы облегчить людям вход и выход?
Напоследок всё-таки всем хотелось бы напомнить:
Каменномостовская средняя школа 1-3 ступеней по праву считается одной из лучших школ района;
все предложенные методики могут быть использованы как развивающие игры;
при поступлении ребенка в школу не обязательно использование всех перечисленных тестов, школьные психологи выбирают самые информативные и простые в исполнении;
не обязательно выполнять сразу все задания, можно предлагать выполнять их в течении нескольких дней;
сейчас в продаже появились пакеты подобных методик, включающие в себя не только описание, но и наглядный материал, примерные нормы.
НИЧЕГО НЕ БОЙТЕСЬ: ВАШ РЕБЁНОК - САМЫЙ ЛУЧШИЙ!
ЖЕЛАЕМ ВАШИМ ДЕТЯМ УСПЕШНОГО ПОСТУПЛЕНИЯ В НАШУ ШКОЛУ И ОТЛИЧНОЙ УЧЁБЫ
"НА ДВЕНАДЦАТЬ"


Презентация "Система управления охраной (безопасностью) труда на предприятии"


Презентация "Проецирование" 8 класс


title: Конспект урока по русскому языку в 5 классе "Второстепенные члены предложения"

extracted_text:
Фамилия, имя, отчество: Турибаева Шарифа Айткуловна
Должность: учитель русского языка и литературы
Название учреждения: МОБУ СОШ д. Идельбаково
Название материала: конспект урока по русскому языку «Второстепенные члены» ориентирован на работу с учебником Т.А. Ладыженской,  М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой
Название предмета: русский язык
Класс: 5

Конспект  урока по русскому языку в 5 классе
Тема: Второстепенные члены предложения
 Цель: формирование ценностного отношения к совместной познавательной деятельности по определению второстепенных членов в предложении, в ходе группового и парного взаимодействия.
Задачи:
Создать условия для развития положительной мотивации к учению, стимулировать раскрытие творческих возможностей учащихся.
Организовать деятельность учащихся по ознакомлению и первичному закреплению знаний по теме «Второстепенные члены предложения»
Развивать способности учащихся правильно формулировать свои мысли в процессе актуализации знаний по данной теме
Воспитывать у учащихся средствами урока уверенность в своих силах, чувство взаимопомощи.
Планируемые результаты в ходе урока:
Личностные:
развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;
адекватно использовать  речь для планирования и регуляции своей деятельности;
определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты
уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.
Предметные:
научить узнавать второстепенные члены предложения, отличать их от главных.
дать понятие о «подчинении» второст.чл.главным и другим второстепенным членам.
отработка навыка построения схем предложений.
закрепление изученного материала по теме.
Регулятивные:

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации и по родовидовым признакам установления аналогий и причинно-следственных связей, построения, рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Познавательные:
осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий.
Коммуникативные:
уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
уметь работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать; определять цели и функции участников, способствовать продуктивной кооперации.
Тип урока: комбинированный (систематизация, повторение, контроль).
Оборудование урока: мультимедийная установка, компьютер, экран; презентация в MS PowerPoint “Второстепенные члены предложения”

Список использованной литературы

1. Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л. А. Тростенцова, Л.Т. Григорян, И.И. Кулибаба, Н.В. Ладыженская. Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. Учреждений. В 2 ч. Ч. 1. 2015
2. Г.В. Цветкова. Русский язык. 5 класс : технологические карты уроков по учебнику Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. – Волгоград: Учитель,  2016

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1.  testedu.ru


title: Открытый урок "От поставленной цели до работающей модели" 4 класс

extracted_text:
Коблашова Елена Викторовна
 МБОУ «Гимназия «Планета Детства» г. Рубцовск Алтайский край
 Учитель информатики
Открытый урок: «Лаборатория Лего-роботов» в 4 классе.
«От поставленной цели до работающей модели».
Цели:
1. Собрать робота, изучить его возможности и составить простую программу в среде Lego Education. Изучить работу программы, особенности движения модели робота, закрепить навыки конструирования по инструкциям сборки моделей по инструкции, составления и загрузки программ.
2.Развитие творческих способностей, логического мышления, моторики учащихся.
3. Воспитание чувства коллективизма, умения работать в сотрудничестве в команде, ответственности, уважительного отношения к мнению своих сверстников .
План открытого урока:
Постановка задач.
Конструирование робота с необходимыми блоками и моторами.
Программирование.
Отладка программы.
Подведение итогов.
Ход урока:
Учитель: Добрый день. Мы находимся с вами в лаборатории Лего-роботов. Сегодня для нас очень важный день. У нас на уроке присутствуют новые работники лаборатории Лего-роботов (гости на открытом уроке). А мы ребята сегодня расскажем и покажем, всё чему научились за время работы нашей лаборатории. Сейчас мы проведём разминку под кодовым названием «Цепочка дружбы».
Пока звучит музыка, ребята собирают «Цепочку дружбы» из конструктора с мягкими секциями.

Рис.1. Разминка.
Как только цепочка собрана, присаживаемся на свои места.
Учащиеся разбиваются на группы по 3 человека. Из каждой группы на время открытого урока формируются отделы лаборатории Лего-роботов. Лаборатория начинает свою работу.
Все мы знаем, что в городе Сочи проходят зимние олимпийские игры и наш инженер- изобретатель Останин Даниил на последнем уроке изобрел и собрал оригинальную модель биатлониста Андрея Шипулина.

Рис.2. Защита модели «Биатлонист».

Рис.3. Модель «Биатлонист»
В это время звучит музыкальный гимн Сочи 2014 и биатлонист совершает поступательные движения.
Даниил говорит, что для всех жителей Алтайского края очень важно болеть за Андрея Шипулина, т.к. он наш земляк.
Учитель задаёт вопрос: «Есть ли перспективы развития у твоей собранной модели?»
 Наш инженер изобретатель отвечает, что есть, при сборке модели, можно добавить в конструкцию изменения и разработать лыжи, хотя модель будет двигаться медленнее.
Учитель: «Мы рады, что в нашей лаборатории работают такие творческие сотрудники и в ней проводятся научно-исследовательские работы по исследованиям в области развития Лего технологий и в области механики и манипуляции роботов».
 В результате исследований в нашей лаборатории нами был создан проект «История развития Лего конструирования. Сборка моделей и «оживление»  в среде Lego Education».
Учитель: «Мы приглашаем научных сотрудников лаборатории, специалистов в области Лего-роботов: Медведеву Эвелину и Пригородову Александру».
Учащиеся: «История Лего начиналась в 1932 г. в Дании, когда плотник Оле Кирк Кристиансен сделал для своего сына обычную деревянную игрушку. Спустя 17 лет, в 1949 г. был создан первый пластмассовый кубик Лего. Название Lego произошло от слов «Leg» и «Godt», что в переводе с датского означает «хорошо играть» или «увлекательная игра». Сегодня этот конструктор завоевал весь мир.

Рис.4. Представление проекта.
Учащиеся в проекте показали, как на основе конструктора Lego WeDo они создали модели рычащий лев и обезьянку барабанщицу.

            Рис.5. Сбор модели.                      Рис.6. Модель «Лев».
Учитель: «А теперь мы должны приступить к научному эксперименту». Для этого сотрудники лаборатории разделились на 3 отдела. Каждый отдел должен собрать робота за короткое время, составить программу в среде Lego Education и «оживить модель». Какой же отдел является самым энергичным, самым дружным, самым быстрым по научным экспериментам, мы узнаем, наблюдая за быстротой и правильностью сборки, а также поведением робота. Учащиеся собирают роботов, программируют и демонстрируют свои модели. Т.к. на открытом уроке прозвучала тема олимпиады, ребята выбрали сбор моделей:
1 отдел: «Болельщики».
2 отдел: «Вратарь».
3 отдел: «Автомобиль».

Рис.7. Сборка модели по алгоритму.

Рис. 8. Защита собранной модели по алгоритму.
Учащие собирают роботов, программируют и демонстрируют модели. Ответственные в отделах оглашают результаты заполнения таблицы анализа поставленных целей и задач на открытом уроке «Лаборатория Лего-роботов».
Учитель подводит итог открытого урока: «Модели отделами продемонстрированы, но, что можно улучшить или изменить в конструкции робота или программе для более качественного решения поставленной задачи?»
Учащиеся высказывают своё мнение.
Учитель собирает заполненные таблицы анализа урока, и мы будем иметь возможность проанализировать позже, чей отдел справился с заданием успешнее, быстрее и чей отдел был дружнее. Кто из ребят наиболее успешно сотрудничал на открытом уроке.
Приложение 1.
Талица анализа поставленных целей и задач на открытом уроке
 «Лаборатория Лего-роботов».
От постановки цели до работающей модели.
Таблица 1.

Приложение 2.
Карта оценки открытого урока по информатике в 4 классе
Лаборатория легороботов.
«От поставленной цели до работающей модели».
Таблица 2.

Ключ
для экспертизы открытого урока

Каждый показатель оценивается  от 1 до 10 баллов. Общую сумму полученных результатов нужно разделить на 17, получится средний балл.

1-3балла- низкий уровень соответствия требованиям федерального государственного  образовательного стандарта начального общего образования.
4-7 баллов – средний (допустимый) уровень соответствия требованиям федерального государственного  образовательного стандарта начального общего образования.
8-10 баллов – высокий уровень соответствия требованиям федерального государственного  образовательного стандарта начального общего образования.


title: Конспект урока "Таблица умножения и деления на 5" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока математики
      Тема: Таблица умножения и деления на 5. (3 класс, программа МОРО)
                   Учитель: Калинина Татьяна Владимировна
               (ГОУ СОШ «Школа здоровья» № 69 им.Б.Ш.Окуджавы)
      Цели:
      1. расширение понятийной базы (изучение таблицы  умножения  и  таблицы
деления на 5)
      2. формирование у детей умения  самостоятельно  строить  новый  способ
действия.

      Задачи:
     1. тренировать способность к использованию правил о порядке действий в
        выражениях,  к решению  задач  на  уменьшение  «в»  несколько  раз,
        тренировать вычислительные навыки.
     2. развивать мыслительные операции  (анализ,  сравнение,  аналогию)  и
        познавательные процессы (память, внимание),   развивать  правильное
        отношение к оцениванию собственной деятельности
     3.  воспитывать  умение   работать   в   группе,   паре,   воспитывать
        взаимоуважение,  дисциплинированность,  честность,  уверенность   в
        своих силах.

Демонстрационный материал:
   1. изображение Смайлика
   2.  два шага учебной деятельности
   3. опорный сигнал «смысл умножения»
   4. карточка с числами 4,5,20
   5.  переместительное свойство умножения
   6. опорный сигнал «взаимосвязь умножения и деления»
   7. карточка с примерами на повторение
   8. задание для пробного действия (на карточке примеры)
   9. тема урока
  10. цель урока
  11. план: (каждый пункт на отдельном листе)
  12. лист с двумя примерами для 6 этапа (фронтальная работа)
  13. опорный сигнал  порядок действий
  14. опорный сигнал. для решения задачи

Раздаточный детям:
   1. карточка №1 с примерами для этапа актуализации
   2. карточка № 2 (примеры на повторение и пробное действие)
   3. листы  с таблицами для  работы в группах и маркеры
   4. заполненная таблица умн. и  дел. на 5
   5. карточка № 3 (примеры)
   6. карточка № 4 (примеры для с/р)
   7. карточка № 5 текст с задачей
   8. круги для 9 этапа (желтый, красный, зеленый)
   9. эмблема Смайлика
                                 ХОД УРОКА:
1. Мотивация к учебной деятельности:
Цель:
1) включение учащихся в  учебную  деятельность  –  тренировать  в  понимании
значения уметь учиться;
2) определить содержательные рамки урока.

Организация учебного процесса на этапе 1:
- Здравствуйте ребята. Меня зовут Т.В. Я очень рада вас видеть.  Сегодняшний
урок математики проведу я. И хотя мы раньше вместе не работали,  я  надеюсь,
что у нас все получится, потому что мы будем работать вместе.
- Прочитайте пословицу.    Мудрым никто не родился, а научился. Слайд 2
- Как вы ее понимаете? (все рождаются без знаний, а в течение жизни учатся)
- Верно. А что значит «учиться»?
- Молодцы. Сегодня у нас на уроке будет гость, который очень любит  учиться.
Его зовут Смайлик (повесить изображение на доску) СЛАЙД  3,  от  английского
слова «smile», что значит улыбка. Он  всегда  улыбается,  не  унывает,  даже
если у него что-то не получается. Смайлик очень самостоятельный, и,  если  у
него  возникает  затруднение,  он  задается  вопросом  «  Что  я  не  знаю?»
(повесить шаг учебной деятельности на доску рядом со Смайликом) слайд 4,  то
есть, почему возникла трудность.  А  потом  он  пытается  сам  найти  способ
выхода из затруднения (повесить шаг УД на доску  )  СЛАЙД  5,  справиться  с
трудностью самому. Главный его девиз «Делаю сам!» (СЛАЙД 6 ). Вот 2 шага,  с
помощью которых учится   Смайлик.  Итак,   учиться  -  это  значит  добывать
знания самому.
-  Итак,  начнем.  Какие  математические  действия  вы  знаете?   (сложение,
вычитание, умножение, деление)
- С какими из них вы начали работать в этом году? (умножение,  деление)  Где
на уроках математики вы используете  эти  действия?  (т.у.,  решение  задач,
уравнений..)
- Сегодня мы тоже узнаем что-то новое, где используются эти действия.
- Но чтобы узнать что-то новое, нам надо  повторить  необходимый  для  этого
материал, т.е. те знания, которые нам помогу. Я желаю вам успеха!

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной
деятельности.
 Цель:
1) повторить  понятие  «умножение»,   переместительное  свойство  умножения;
взаимосвязь   между   компонентами   умножения   и   деления,    тренировать
вычислительные навыки;
2) тренировать мыслительные операции: анализ, сравнение, аналогию;
3) мотивировать к пробному действию;
4) предъявить индивидуальное задание для пробного действия  (найти  значение
выражений с новыми приемами умножения);
5) организовать фиксацию темы урока;
6) организовать  выполнение  пробного  действия  и  фиксацию  затруднения  в
учебной деятельности;
7) организовать анализ полученных  ответов  и  зафиксировать  индивидуальные
затруднения  в пробном действии.

Организация учебного процесса на этапе 2:
(У детей конверты со всеми карточками. Карточки пронумерованы.)
    • -  Возьмите карточки № 1. У каждого на карточках  выражения: СЛАЙД 7
                  12 : 4          27 : 3        28 : 4        1 х 5
- На какие группы можно разбить выражения? (умножение и  деление). Что
такое умножение?
 (3 · 4 = 3+3+3+3 ) – эталон  на доску (сложение одинаковых слагаемых)

                4  раза
- Найдите значения выражений  (по одному с места спрашиваю) (3, 9, 7, 5).
Запишите  ниже на карточках ответы в порядке возрастания.
- Что получилось?
                                                              3 , 5, 7, 9
СЛАЙД 8
- Найти закономерность, продолжить ряд на  три  числа. (3 , 5, 7, 9, 11,
13,  15) (на листочках)
- Какими числами продолжили?  (11,13,15) Какую увидели закономерность?
(увеличение на 2) СЛАЙД 9
- Какие все числа в ряду? (нечетные)
- На какие группы можно разбить получившийся ряд чисел? (однозначные и
двузначные)
- Найдите сумму первого и последнего числа? (18)
- Найдите частное последнего и первого числа? (5)
-  Дайте  характеристику  числа  5.  (Натуральное,  однозначное,   нечётное,
предыдущее 4, последующее 6.)
- А еще я хочу добавить, что «пять» - это высшая отметка для  школьников.  И
вы все стараетесь ее получить.
- Умеете считать пятерками?  Прибавляйте к 15 по 5, пока  не  получится  50.
(хором или по цепочке)
- Вычитайте из 45 по 5, пока не получится 20.
- Составьте все возможные равенства  на умножение и деление  с   числами  4,
5, 20. (СЛАЙД) 10
 (я под диктовку детей записываю на доске)
Первое: 4 · 5 = 20 ;
5 · 4 = 20 ;
-  Каким  свойством  умножения  воспользовались  при   составлении   второго
равенства?  (Переместительным   свойством:   при   перестановке   множителей
произведение не меняется.)
 ( м1 · м2  =  м2 ·  м1 ) – эталон на доску
- 20 : 4 = 5 ;
  20 : 5 = 4
Какую зависимость надо знать,  чтобы записать третье и четвертое  равенства?
(Зависимость  между  произведением  и  множителями.)  -  (на  доску   эталон
«взаимосвязь умнож.  и делен.»
| м1 · м2 = П |
|             |
|м2 · м1 = П  |
|             |
|П : м1 = м2  |
|П : м2 = м1  |

    • Возьмите  листочек  № 2 . СЛАЙД 11
               4 · 5 =                           5 · 8 =
               1 · 5  =                          30 : 5 =
               10 : 2 =                          7 · 5 =
- Мы можем найти значение выражений первого столбика? (да)
- Вычислите. (по одному с места, остальные на листочках, если  есть  ошибки,
исправляем) СЛАЙД 12
- Что мы сейчас повторяли, посмотрите на  таблицы?  (умножение,  взаимосвязь
умножения и деления, счет пятерками, переместительное свойство умножения)
- Эти знания нам сейчас пригодятся.

Задание для пробного действия.
- Посмотрите на второй столбик.   (лист  с  примерами  второго  столбика  на
доску) Что видите новое? (есть примеры на умножение и деление на  5   -  еще
не проходили).
- Как вы думаете, чему  будет посвящен наш урок, какую  тему  сформулируете?
(на доску тему: Таблица умножения и деления на 5.)
-  Попробуйте найдите значение этих выражений  за 30 секунд. (засекаю  время
на часах)
- Стоп. Проверим.
- Кто не успел? Кто  не  смог  решить?  Кто  выполнил?  Назовите  полученные
ответы. (фиксирую на доске ответы детей рядом с примерами на листке)
- Верные ответы такие:  слайд  13   40, 6,   35.   У  кого  так  же?  Можете
обосновать правильность ответа, объяснить, что вы – правы,  абсолютно  точно
посчитали? (нет)
- Что видим? (Кто-то не успел, кто-то не смог выполнить задание,  получились
разные ответы)
- Что делает Смайлик, когда у него что-то не получается? (думает, что  я  не
знаю)- обратить внимание на 1-й шаг УД.
- Вот и мы задумаемся.

3. Выявление места и причины затруднения.
Цель:
1) организовать восстановление выполненных операций и  фиксацию  места,  где
возникло затруднение;
2)  организовать  выявление  и  фиксирование   во   внешней   речи   причины
затруднения –  тех  конкретных  знаний,  умений  или  способностей,  которых
недостаёт для решения исходной задачи.

Организация учебного процесса на этапе 3:
- Уточните, какое задание надо было выполнить?
- Где возникло затруднение? (при умножении и делении на 5)
- Почему возникло затруднение? (не знаем ту. и тд. на 5)

4. Построение проекта выхода из затруднения.
Цель:
1. уточнить цель работы
2. уточнить тему урока;
3. определение средств( знаний), необходимых для реализации цели;
4. предъявление плана достижения цели.

Организация учебного процесса на этапе 4:
- Давайте перед собой поставим цель,  чтобы  преодолеть  затруднение.  Какую
цель поставим? (ц: Составить  и выучить таблицу умножения и деления  на  5.)
– (карточку на доску)
-  А тему урока вы определили верно?(да)
- Какие примеры из ту. на 5 мы уже знаем? (5х0, 5х1, 5х2, 5х3, 5х4 СЛАЙД  14
  и аналогичный лист на доску и соответствующие им на деление).
- С какого примера начнем  изучать таблицу умножения на 5? (5 х 5 )
 -Сейчас  вы  будете  работать  в  группах.  Каждой  группе  я  дам  лист  с
таблицами, которые вам надо заполнить.
- Мы будем работать по плану: (СЛАЙД  15  )  (план на доске)
   1. Заполнить первый столбик, используя счет пятерками.
   2. Заполнить второй столбик, используя перестановку множителей
   3. Заполнить третий и четвертый столбик на основе взаимосвязи умножения и
      деления.
 - Но сначала надо размяться. ФИЗМИНУТКА (ритмический счет  пятерками,  если
дети устали)

   5. Реализация построенного проекта.
Цель:
1)  организовать   коммуникативное   взаимодействие   с   целью   реализации
построенного проекта, направленного на приобретение недостающих знаний;
2) создать условия для составления  учащимися таблицы  умножения  и  деления
на 5, зафиксировать её в речи и графической форме;
3) организовать уточнение общего характера нового знания.

Организация учебного процесса на этапе 5:

Сейчас вы будете работать в группах  по  составленному  плану.  (разбить  на
группы, показать место каждой группы)
 Есть специальные правила работы в группе. СЛАЙД  16

Выдать листы для работы и маркеры.
-   Итак, вам надо заполнить эти таблицы, работая по плану.  На  работу  вам
3 - 5 минут.
Лист для групп (форомат А4)
|5 ·  5 =           |                   |25 : 5 =           |                   |
|5  · 6 =           |6 · 5 =            |30 : 5 =           |30 : 6 =           |
|5  · 7 =           |7 · 5 =            |35 : 5 =           |35 : 7 =           |
|5 ·  8 =           |8 · 5 =            |40 : 5 =           |40 : 8 =           |
|5 ·  9 =           |9 · 5 =            |45 : 5 =           |45 : 9 =           |

- Закончили. Садитесь на свои места. Повесьте на доску заполненные  таблицы.
(если есть одинаковые результаты - объединить их.  Одна  из  групп  защищает
свою  работу.  Остальные  группы  работают   на   дополнение,   исправление,
коррекцию.  Если  все  группы  сделали  одинаково,  то  у  доски  по  одному
представителю от группы объясняет по одному столбику)

Результат работы групп.
|5 ·  5 = 25        |                   |25 : 5 = 5         |                   |
|5  · 6 = 30        |6 · 5 = 30         |30 : 5 = 6         |30 : 6 = 5         |
|5  · 7 = 35        |7 · 5 = 35         |35 : 5 = 7         |35 : 7 = 5         |
|5 ·  8 = 40        |8 · 5 = 40         |40 : 5 = 8         |40 : 8 = 5         |
|5 ·  9 = 45        |9 · 5 = 45         |45 : 5 = 9         |45 : 9 = 5         |

-  Проанализируем  ваши  действия.  Как  заполняли  первый  столбик?   (счет
пятерками, знание изученной т.у.)
- Как нашли значение первого примера? (5 х 5 = 25, т.к. 5 х 4 = 20  ,  а   в
каждой строчке множитель увеличивается на 1 ,  значит  еще  плюс  5  =  25).
Можно было 5 сложить 5 раз? (да, но не удобно)
- Что помогло в заполнении второго столбика? (перестановка слагаемых)
-  Третий  и  четвертый  столбик  как  заполняли,  какие   знания   помогли?
(взаимосвязь умножения и деления)
(если есть группы неверно заполнившие таблицы, разбираем)
- Сверим ваши таблицы с моей. (СЛАЙД 17 )  Все верно? Молодцы!
- Вернемся к заданию для пробного действия. Проговорим  еще  раз  результаты
примеров второго столбика, используя составленную таблицу. (40, 6, 35)
- Справились с затруднением? Молодцы. Мы работали так  же,  как  и  Смайлик.
Сами нашли причину затруднения и преодолели ее.
- Вам дома надо будет выучить эту таблицу  (каждому  раздать  такую  таблицу
заполненную, уменьшенный формат)
- Что будем  делать  дальше?  (тренироваться  в  использовании  таблицы  при
решении примеров, задач, уравнений…)

6. Первичное закрепление во внешней речи.
Цель:
зафиксировать  новый  способ  действий  во  внешней  речи,  тренироваться  в
применении, новых правил при выполнении заданий.

Организация учебного процесса на этапе 6:

- Проговорите друг другу  в  парах  первый  столбик,  называя  равенства  по
очереди, используя таблицу, и постарайтесь их запомнить.
- Возьмите листочек № 3 . Теперь, используя новые  знания,  найдем  значение
выражения.
(у каждого листок)
- Посмотрите на выражение. Что  нам  надо  вспомнить,  прежде,  чем  решать?
(порядок действий) (вывесить эталон)
1) (  )
2) ·  или  :      по порядку
3) + или –      по порядку
(у доски с комментированием  решает   ребенок,  наверху  обозначить  порядок
действий, результаты ниже)

5  · 6 – 35 : 7 · 2 = 20

- У всех получилось?
- Что надо выполнить,  чтобы  каждый  из  вас  индивидуально  проверил  свои
знания? (самост.раб).

   7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Цель:
1)  организовать  самостоятельное  выполнение  учащимися  заданий  на  новый
способ действия;
2) организовать  самооценку  детьми  правильности  выполнения  задания  (при
необходимости – коррекцию возможных ошибок).

Организация учебного процесса на этапе 7:

- Возьмите карточку № 4  и самостоятельно решите примеры второго столбика.
5 · 8  + 5 · 5 =
- Отложите ручки и возьмите ручки зеленого цвета или простой карандаш.
Проверьте свою работу по подробному образцу. У кого так же – поставьте себе
«+», у кого нет -  «?»
Образец: СЛАЙД 18

5 · 8  + 5 · 5 =  65 -  образец

     1      3         2
5 · 8  + 5 · 5 = 40 + 25 =  65 – подробный образец

- У кого были затруднения? В каком месте? В чем причина ошибки?
- Молодцы, вы разобрались в  причине  ошибке,  это  очень  важно.  Нарисуйте
 рядом звездочку.
- Кто сделал все правильно? Молодцы! Поставьте себе «!»
-  Где  мы  можем  использовать  знание  т.у.?  (решение  задач,   примеров,
 уравнений)
- Выполним  задания на повторение, используя новые знания.

8. Включение в систему знаний и повторение.
Цель:
- организовать использование нового знания для решения задач;

Организация учебного процесса на этапе 8:
- Возьмите карточку № 5 и прочитайте задачу. СЛАЙД 19
У Васи 40 марок, а у Пети в 5 раз меньше. Сколько марок у Пети?
 - К доске пойдет…. Остальные работают на листочках.
- Запишем краткую запись.

Вася – 40 м.
Петя - ? м., в 5 раз <
 - Каким действием будем решать задачу? (делением)
- Почему?  (предлог  «в»  указывает  на   деление  или  умножение,  а  слово
«меньше» - деление.)

40 : 5 = 8 (м.)
Ответ: у Пети 8 марок.

(дальше устно, если есть резерв времени)
- Усложните задачу. Какие еще можно задать вопросы, зная,  сколько  марок  у
Пети? (сколько всего марок у мальчиков; на сколько марок у Пети  меньше  или
на сколько марок у Васи больше)
- Как найти, сколько всего марок? (40 + 8 = 48)
- На сколько марок у Пети меньше? (40 – 8 = 32)  Почему  вычитали?  (предлог
«на» и слово
« меньше»)
- Молодцы!
9. Рефлексия учебной  деятельности на уроке.
Цель:
зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;
организовать  рефлексивный  анализ  учебной  деятельности  с  точки   зрения
выполнения требований, известных учащимся;
оценить собственную деятельность на уроке;
зафиксировать  неразрешенные  на  уроке  затруднения,  если  они  есть,  как
направления будущей учебной деятельности;
обсудить и записать домашнее задание.

Организация учебного процесса на этапе 9:
- Подведем итог урока. Назовите тему урока. (Таблица умножения и деления  на
 5.)
- Какова  была  цель  вашей  деятельности?  (Составить   и  выучить  таблицу
 умножения и деления на 5.)
- Достигли цели? Какие шаги учебной деятельности использовали? (2 шага УД)
-    Я думаю Смайлику очень приятно, что вы работали, как  и  он,  используя
эти шаги УД,
- Где пригодится полученное знание?
- Какая пословица звучала на уроке?  СЛАЙД 20
- Мы стали умнее, мудрее? (да)
- Конечно, с каждым днем мы приобретаем знания, делаем шажок вперед, и  если
 что-то не получается – не огорчайтесь,  а  попробуйте  сами  разобраться  с
 затруднением, ведь  научится,  пользуясь  умом  и  знаниями  других  людей,
 нельзя!
- Оцените свою работу на уроке, подняв один из кругов. (СЛАЙД 21)
 (зеленый – все понял, могу объяснить
 желтый – понял, но надо потренироваться
 красный – нужна консультация)
- Вы сегодня очень хорошо поработали, устали, наверное,  и  я  письменно  не
задам вам ничего. А вот выучить таблицу, которую я вам раздала, надо!
     Домашнее задание

   Выучить т.у.  и т.д. на 5

- А теперь давайте поблагодарим аплодисментами друг друга за хорошую
работу.
- Я и Смайлик благодарим вас! СЛАЙД 22
 - А на память о сегодняшнем уроке, я каждому подарю эмблему со Смайликом,
чтобы вы помнили очень важные 2 шага в учебе.
 - До свидания!

      -----------------------
                           Правила работы в группе
 • В группе должен быть организатор обсуждения.
 • Каждый может высказать свою версию решения.
 • Один говорит, остальные слушают и пытаются понять.
 • Каждая версия обсуждается в группе.
 • В группе согласуется общее решение.
 • Представитель группы защищает согласованное решение перед классом.


title: Комплексная работа для обучающихся 1 классов

extracted_text:
Челябинская область, г. Озѐрск МБОУ СОШ№24
Щербакова Юлия Равилевна

1 класс

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.
Постарайся выполнить все задания. Выполняй их по порядку.

Задание 1. Начни читать текст про себя или вполголоса. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Затем дочитай текст до конца.

Друг или враг Зимой холодно. Надеваем тѐплую рубашку, свитер, шубу. Мороз за нос

щиплет и пальцы леденит.

Значит, мороз – враг? Зимой и машину трудно завести, и пароходы вмѐрзли в лѐд.

А если бы не было мороза? Не кататься тогда на санках, и в снежки не играть, и на лыжах не бегать! Без холода и мороженого не попробовать. Значит, мороз – друг?

Прежде люди только прятались от холода, а потом научились дружить с холодом и заставили его работать на себя. Вот и не скажешь сразу: друг или враг холод. (84 слова)

Задание 2. Выпиши из текста вопросительное предложение.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Подчеркни все опасные места. Проверь. Если надо, исправь.

Задание 3.

Почеркни в слове прятались буквы мягких согласных звуков.

Раздели это слово вертикальной чертой на слоги.

Запиши, сколько в этом слове звуков и букв

Задание 6. О каких зимних забавах не говорится в тексте. Выбери картинку и отметь еѐ значком V

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ.

Задания 7 – 10 можно выполнять в любом порядке. Постарайтесь выполнить не меньше трѐх заданий.

Задание 7. Рассмотри картинки. Какая картинка «лишняя»? Отметь еѐ значком

Челябинская область, г. Озѐрск МБОУ СОШ№24
Щербакова Юлия Равилевна

Задание 8. Рассмотри схему.

Соедини линией объекты со словами в рамках.

Придумай свои слова, которые нужно написать на строчках. Запиши их.

_________________________

_________________________
Напиши своѐ слово

Объекты живой природы

мышь	синица	горы	земляника	солнце

_________________________
_________________________
Напиши своѐ слово

Объекты неживой природы

Задание 9. На лыжах катались 3 мальчика и 4 девочки.

Ребята придумали математический вопрос и ответили на него так: 4 – 3 = 1. Отметь значком V вопрос, который придумали ребята.

А. Сколько всего ребят катались на лыжах?

Б. На сколько больше каталось на лыжах девочек, чем мальчиков?

В. Сколько мальчиков каталось на лыжах?

2. Сосчитай и запиши ответ на этот вопрос.

Задание 10. Как ты думаешь, мороз друг или враг? Поясни свой ответ.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Челябинская область, г. Озѐрск МБОУ СОШ№24
Щербакова Юлия Равилевна

Задание 11. Мороз и стужа слова близкие по значению. В тексте встретилось ещѐ одно слово близкое по значению слову мороз. Найди и запиши это слово.

_______________________________________________________________

Оцени выполнение своей работы по следующим критериям.

Было интересно	Было легко	Всѐ правильно сделал

Неинтересно	Было трудно	Всѐ неправильно сделал

Челябинская область, г. Озѐрск МБОУ СОШ№24
Щербакова Юлия Равилевна

Спецификация заданий комплексной работы

Челябинская область, г. Озѐрск МБОУ СОШ№24
Щербакова Юлия Равилевна

*ЭТО ВАЖНО! От 0 до 2 дополнительных поощрительных баллов за самостоятельность выполнения работы.

Итого максимальный балл за работу – 15 баллов

Челябинская область, г. Озѐрск МБОУ СОШ№24
Щербакова Юлия Равилевна

Организация и проведение итоговой комплексной работы. Памятка для учителя

Работа направлена на получение интегрированной итоговой оценки основных результатов обучения к концу 1 класса.

Выполнение работы должно протекать в спокойной, доброжелательной атмосфере.

Работа состоит из двух частей: основной и дополнительной. Выполнение заданий основной части обязательно для всех учащихся. Приступить к работе над заданиями дополнительной части учащиеся могут только после того, как получат разрешение учителя. Задания дополнительной части выполняются на добровольной основе, их можно выбирать.

Все учащиеся должны находиться в равных условиях и при необходимости получать стимулирующую помощь учителя.

Задания учащимися прочитываются самостоятельно.

Время выполнения работы ограничивать не рекомендуется. Целесообразно затратить на проведение работы 2 урока (по 25 минут на каждом уроке). Медленно работающим учащимся дать дополнительное время на завершение работы в другой день.

Перед проведением работы необходимо провести краткий инструктаж с объяснением особенностей и правил выполнения работы (как отвечать, как задать вопрос и попросить о помощи, как сообщить об окончании работы над основной частью и др.)

Все учащиеся начинают одновременно с выполнения первого задания по сигналу учителя (учитель незаметно для учащихся следит за временем, отмечая временной интервал в 1 минуту). Если ребѐнок прочитал текст быстрее, он ставит условный знак, о котором все договариваются заранее.
Во  время  работы  целесообразна  индивидуальная  помощь  детям
(разъяснения). Прямое подсказывание недопустимо.

Во время выполнения работы необходимо отследить момент перехода от основной части к дополнительной. При наличии ошибок предложить учащимся ещѐ поработать над заданиями основной части, не указывая конкретное задание.

Работа проверяется учителем в строгом соответствии с критериями оценки и кодами правильных ответов.

Результаты выполнения заданий, отслеживаемые параметры (скорость чтения) заносятся в оценочный лист.

Челябинская область, г. Озѐрск МБОУ СОШ№24
Щербакова Юлия Равилевна

Рекомендации по проверке и оценке результатов выполнения работы.

Интерпретация результатов. Задания основной части

Задание 1

Правильность выполнения этого задания не оценивается. В оценочном листе фиксируется количество слов, прочитанных ребѐнком за 1 минуту. Если ребѐнок закончил чтение текста раньше сигнала учителя, в оценочный лист заносится результат «более 84 слов».

Задание 2
Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если списанное предложение:

а) оформлено верно (выделены начало и конец предложения, есть пробелы между словами); б) содержит не более одной ошибки или допущенные ошибки были

обнаружены и исправлены ребѐнком.
Все иные результаты оцениваются в 0 баллов.

При оценке задания целесообразно зафиксировать (не выставляя баллов) разборчивость почерка.

Задание 3.1

Оценка 1 балл ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.

Коды правильных ответов

подчѐркнуто прятались (при этом могут быть указаны и звуки, указывающие на мягкость согласных)

Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются в 0 баллов.

Задание 3.2

Оценка 1 балл ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.

Коды правильных ответов

пря та лись Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются в 0 балл

Задание 3.3

Оценка 1 балл ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.
Коды правильных ответов

прятались – 8 звуков, 9 букв Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются в 0 балл

Задание 4.1

Оценка 1 балл ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.

Коды правильных ответов
6, 19, 29, 39, 59, 90

Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются в 0 баллов.

Челябинская область, г. Озѐрск МБОУ СОШ№24
Щербакова Юлия Равилевна

Задание 4.2

Оценка 1 балл ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.

Коды правильных ответов
9 и 90

Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются в 0 баллов

Задание 5.

Оценка 1 балл ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.

Коды правильных ответов
Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются в 0 баллов.

Задание 6.

Оценка 1 балл ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.

Коды правильных ответов

Ребѐнок отметил картинку с изображением детей, катающихся на коньках. Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются в 0 баллов.

Задания дополнительной части

Задание 7.

Оценка 1 балл ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.

Коды правильных ответов
Отмечена картинка и изображением машины.

Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются в 0 баллов.

Задание 8.1

Оценка 1 балл ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.

Коды правильных ответов
таблице «Объекты живой природы» – мышь, синица, земляника;
таблице «Объекты неживой природы» - горы, солнце

Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются в 0 баллов.

Задание 8.2

Оценка 1 балл ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.

Коды правильных ответов

верно даны оба примера; Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются в 0 баллов.

Задание 9

Оценка 1 балл ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.

Коды правильных ответов

Записано Б 8.

Челябинская область, г. Озѐрск МБОУ СОШ№24
Щербакова Юлия Равилевна

Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются в 0 баллов.

Задание 10

Оценка 1 балл ставится, если в составленном предложении/предложениях прослеживается связь с заданным вопросом.

Все иные ответы, отличающиеся от описанного, оцениваются в 0 баллов При оценке задания целесообразно зафиксировать (не выставляя баллов) разборчивость почерка.

Задание 11

Оценка 1 балл ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.

Коды правильных ответов
Записано - холод.

Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются в 0 баллов.

Задания 1- 11: Самостоятельность выполнения работы
Максимальная оценка – 2 балла.

2 балла – если ребѐнок работал полностью самостоятельно 1 балл – если ребѐнок работал в основном самостоятельно, лишь изредка

обращаясь к учителю с конкретным вопросом на уточнение понимания, но не за подробными разъяснениями формулировки задания или помощью.

Оценивание общего итога выполнения заданий:
Задания основной части:

Б (достигнут базовый уровень) – от 6 баллов и более О (не достигнут базовый уровень) – менее 6 баллов

Задания дополнительной части:

П (достигнут повышенный уровень) – от 3 баллов и более

1 задание обозначать отдельно и не учитывать в общем итоге:
Б – 20-25 слов;

П – более 25 слов; О – менее 20 слов.

Челябинская область, г. Озѐрск МБОУ СОШ№24
Щербакова Юлия Равилевна

При составлении комплексной работы использовались следующие источники:

Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы: 1 класс. М.: Просвещение, 2011

Планируемые результаты начального общего образования/под ред. Г.С. Ковалѐвой, О.Б. Логиновой. М.: Просвещение, 2010

Интернет-ресуры: http://clubs.ya.ru/4611686018427438886/replies.xml?item_no=12 http://logopsi.ucoz.com/photo/9-0-500-3 http://every-ladies.com/animaciya-deti-igrayut-v-snejki.html http://brandsc.net.ua/kartinki-deti-v-obuvi.html http://detirisuyut.ru/risunok-karandashom-bereza.html http://www.liveinternet.ru/community/pr_svalka/post121083358/ http://raskrashkirus.ru/multfilmi-dlya-detey.html http://kolyan.net/index.php?newsid=16886 http://raskrashkirus.ru/kartinki-dlya-detey-ribi.html http://allday.ru/index.php?newsid=161245 http://koalenok-i-co.narod.ru/4.html http://693437.ucoz.ru/publ/kratkoe_opisanie_tekhnologii_vyrashhivanija/1-1-0-60

http://cdrpro.ru/forum/45-683-1


title: Диагностическая работа "Словосочетание. Виды связи слов в словосочетании" 9 класс

extracted_text:
Диагностическая  работа
по теме «Словосочетание. Виды связи слов в словосочетании»
Русский язык
9 класс

Автор работы: учитель русского языка и литературы
МБОУ «Яренская СШ»
Селиванова Г.Г.

ОГЭ по русскому языку Задание № 7  (из банка заданий ФИПИ)
Вариант 1

1. Замените словосочетание «радостно сообщил» построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление.

2. Замените словосочетание «увлечённо читал», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление.

3. Замените словосочетание «насмешливо сказала», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление.

4. Замените словосочетание «говорит радостно», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление.

5. Замените словосочетание «глядел с уважением», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью примыкание.

6. Замените словосочетание «нежно гладит», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление.

7. Замените словосочетание «яростно кидалась», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление..

8. Замените словосочетание «усердно рисовал», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление.

9. Замените словосочетание «надрывно ревела», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление..

10. Замените словосочетание «смущённо сказал», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление.

11. Замените словосочетание «без церемоний бросал», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите получившееся словосочетание.

12. Замените словосочетание ДОСАДЛИВО ПОМОРЩИЛСЯ, построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

13. Замените словосочетание РАДОСТНО СКАЗАЛ, построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
14.  Замените словосочетание НАСТОЙЧИВО ПОТЯГИВАЕТСЯ, построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление.

15. Замените словосочетание РАДОСТНО СООБЩИЛ, построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

16.  Замените словосочетание УВАЖИТЕЛЬНО ИМЕНОВАЛИ, построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

17. Замените словосочетание ВЫРАЗИТЬ СЛОВАМИ, построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите получившееся словосочетание.

18.  Замените словосочетание «принялся за чтение», построенное на основе
управления, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите получившееся словосочетание.

19. Замените словосочетание ОХОТНО ЖАМКАЕТ, построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

20.  Замените словосочетание «озорно смотрел», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

21.  Замените словосочетание «осторожно выбрался», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

22. Замените словосочетание «временно закрыта», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

23.  Замените словосочетание «ударил с силой», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите получившееся словосочетание.

24. Замените словосочетание «говорит радостно», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

25. Замените словосочетание «с удивлением посмотрел», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью примыкание.

26. Замените словосочетание «временно исчезла», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

27.  Замените словосочетание «осторожно взяла», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

28.  Замените словосочетание «смотрел равнодушно», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление.

29. Замените словосочетание «ловко забрался», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление..

30.  Замените словосочетание «осторожно повернулся», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление.

Вариант 2

1  Замените словосочетание «человеческая вера» , построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

2. Замените словосочетание «вечерней прохладой» , построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

3. Замените словосочетание «отнестись юмористически», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

4. Замените словосочетание «стая гусей», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

5. Замените словосочетание «школьные будни» , построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

6. Замените словосочетание «палуба корабля», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

7. Замените словосочетание «собачьего языка», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

8.Замените словосочетание «бревенчатый домик», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

9.Замените словосочетание «берег моря» , построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

10.Замените словосочетание «дно колодца», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

11.Замените словосочетание «к железным воротам», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

12.Замените словосочетание «пасть собаки», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

13.Замените словосочетание «немецкие танки» , построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

14.Замените словосочетание «театральный двор», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

15. Замените словосочетание «деревянные сиденья», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

16.Замените словосочетание «в детском лагере», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

17.Замените словосочетание «гудок парохода», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

18.Замените словосочетание «кружевной шарф» , построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

19.Замените словосочетание «глебовская власть» , построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

20..Замените словосочетание «школьный зал», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

21.Замените словосочетание «бессонных ночей», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

22.Замените словосочетание «студенческого хора» , построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

23.Замените словосочетание «колосьев ржи», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

24.Замените словосочетание «утренняя пробежка», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите получившееся словосочетание.

25.Замените словосочетание «в водяных дорожках» , построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

26.Замените словосочетание «Лялиной красотой», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

27. Замените словосочетание «железный рычаг», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

28.Замените словосочетание «ракетный хвост», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

29.Замените словосочетание «музыкальный кружок», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

30. Замените словосочетание «деревянная шкатулка», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Использованные источники
Материалы, выложенные  на сайте ФИПИ в Открытом банке заданий.
http://www.fipi.ru/content/otkrytyy-bank-zadaniy-oge