title: Конструкт урока "Единица массы - килограмм" 1 класс

extracted_text:
             Министерство общего и профессионального образования
                            Свердловской  области
             Муниципальное образование Ачитский городской округ

                               Конструкт урока
                             Математика 1 класс
                              УМК: Школа России

                                                  Составители:
                                                  Хромова И. М.

                               г. Красноуфимск
                                   2012 г.

УМК:       Школа России
Предмет: Математика
Класс:       1
Тема:       Единица массы -  килограмм
Тип:         Урок освоения новых знаний и способов действий
Цель:       Ознакомление с единицей измерения массы – килограмм
Задачи:    формировать представление  о  новой  единице  измерения  массы  –
               килограмм; учить сравнивать предметы по массе;
развивать  умение  решать  задачи,  изученных  видов  на  определение  массы
предметов,  творческие  способности,  логическое  мышление,   вычислительные
навыки, речь;
воспитывать культуру общения,  умение  оценивать  деятельность  в  группе  и
самого себя.
Планируемый результат: учащиеся  смогут  научиться  сравнивать  предметы  по
массе;  располагать   предметы,   располагая   их   в   порядке   увеличения
(уменьшения)   массы;   использовать   математическую    терминологию    при
составлении чтении математических равенств;  решать  задачи  на  определение
массы предметов на основе задач изученных видов; контролировать и  оценивать
свою работу и ее результат.
Оборудование:  цифровые  карточки,  весы:  чашечные,   напольные,   бытовые,
безмен; гири: 1кг, 2кг, 3кг, 5 кг, 100г; пачка соли 1кг, пачка сахара 1  кг,
 2  коробки  одинаковые  по  форме,  цвету,  объему,  но  разные  по  массе;
геометрические  фигуры;  карточки  с  заданиями,  компьютер,   интерактивная
доска.
Литература:  Ситникова  Т.  Н.,  Яценко  И.  Ф.  поурочные   разработки   по
математике 1класс – М: ВАКО, 2012.
Моро М. И. Математика 1 класс. Учебник  для  общеобразовательных  учреждений
2ч. Просвещение, 2011.
Электронное приложение к учебнику М. И. Моро.
Электронное пособие:  Поурочные планы: Окружающий мир,  математика  1  класс
УМК «Школа России» издательство «Учитель», 2012.

|Этапы урока      |Ход урока                             |Формируемые УУД        |
|Мотивация  к     |                                      |- самоопределение (Л); |
|учебной          |- Итак, друзья, внимание –            |- смыслообразование(Л);|
|деятельности     |Вновь прозвенел звонок.               |- внутренняя позиция   |
|                 |Садитесь поудобнее –                  |школьника (Л);         |
|                 |Сейчас начнем урок!                   |- учебно-познавательная|
|                 |- Ребята, я улыбаюсь вам, вы          |мотивация (Л);         |
|                 |улыбнитесь мне. Улыбка может согреть  |- планирование учебного|
|                 |других своим теплом, показать ваше    |сотрудничества(К)      |
|                 |дружелюбие и улучшить всем настроение.|                       |
|                 |Хорошее настроение всегда помогает    |                       |
|                 |справиться с любой задачей и добиться |                       |
|                 |хороших результатов.                  |                       |
|                 |- Настрой на работу отличный! Но нам  |                       |
|                 |сегодня еще понадобится ваше внимание,|                       |
|                 |умение думать и работать дружно!      |                       |
|Актуализация     |Игра «Укрась цветок»                  |- мотивационная основа |                      |
|опорных знаний и |(Учащиеся называют числа, которые в   |учебной деятельности   |                      |
|способов         |сумме дают 9 и 10, учитель            |(Л);                   |                      |
|действий.        |дорисовывает лепестки и вписывает в   |- смыслообразование    |                      |
|Выявления        |них соответствующие суммы)            |(Л);                   |                      |
|проблемы.        |Работа над задачами                   |- эмпатия (Л);         |                      |
|                 |(У каждой группы карточки с           |- анализ, синтез,      |                      |
|                 |выражениями: 2 + 8; 8 – 2.  Учитель   |сравнение, обобщение,  |                      |
|                 |читает задачу, учащиеся показывают    |сериация,              |                      |
|                 |выражение, являющееся решением задачи |классификация, аналогия|                      |
|                 |и объясняют свой выбор)               |(П);                   |                      |
|                 |Вчера температура воздуха на  улице   |- структурирование     |                      |
|                 |была 8 градусов, а сегодня на 2       |знаний (П);            |                      |
|                 |градуса теплее. Какая температура     |- построение логической|                      |
|                 |воздуха сегодня? (8+2)                |цепи рассуждений (П);  |                      |
|                 |Длина ручки 8 см, а длина ластика 2см.|- достаточно полное и  |                      |
|                 |На сколько ручка длиннее ластика? (8 –|точное выражение своих |                      |
|                 |2)                                    |мыслей в соответствии с|                      |
|                 |Мама собрала 8 стаканов ягод, а дочь –|задачами и условиями   |                      |
|                 |на 2 стакана меньше. Сколько стаканов |коммуникации (К);      |                      |
|                 |ягод собрала дочь? (8 – 2)            |- формулирование и     |                      |
|                 |Папа принес из магазина 8 кг картофеля|аргументация своего    |                      |
|                 |и 2 кг моркови. Сколько килограммов   |мнения и позиции в     |                      |
|                 |овощей купил папа?                    |коммуникации (К);      |                      |
|                 |(8 + 2)                               |- учет разных мнений,  |                      |
|                 |- Какие величины мы сравнивали в      |координирование в      |                      |
|                 |задачах?                              |сотрудничестве разных  |                      |
|                 |- В чем измеряли температуру? (В      |позиций (К);           |                      |
|                 |градусах)                             |- волевая саморегуляция|                      |
|                 |- В чем измеряли количество ягод? (В  |(Р)                    |                      |
|                 |стаканах)                             |                       |                      |
|                 |- В чем измеряли длину ластика и      |                       |                      |
|                 |ручки? (В сантиметрах)                |                       |                      |
|                 |- В чем измеряли массу овощей? (В     |                       |                      |
|                 |килограммах)                          |                       |                      |
|                 |Сравнение предметов                   |                       |                      |
|                 |Слайд                                 |                       |                      |
|                 |(геометрические фигуры разные по      |                       |                      |
|                 |величине и цвету)                     |                       |                      |
|                 |- По каким признакам можно разделить  |                       |                      |
|                 |эти предметы на группы?               |                       |                      |
|                 |- Назовите большую красную фигуру.    |                       |                      |
|                 |- Какого цвета большой треугольник?   |                       |                      |
|                 |- Чем отличаются друг от друга        |                       |                      |
|                 |квадраты?                             |                       |                      |
|                 |(Учитель ставит на стол две одинаковые|                       |                      |
|                 |коробки, одна из которых пустая, а    |                       |                      |
|                 |другая чем-либо наполнена)            |                       |                      |
|                 |- Рассмотрите коробки. Опишите их.    |                       |                      |
|                 |- Какие свойства предметов вы знаете? |                       |                      |
|                 |- Чем одна коробка отличается от      |                       |                      |
|                 |другой?                               |                       |                      |
|                 |(Учащиеся не могут обнаружить внешних |                       |                      |
|                 |отличий. Учитель предлагает одному    |                       |                      |
|                 |ученику взять коробки в руки)         |                       |                      |
|                 |- Что ты заметил? (одна коробка легче |                       |                      |
|                 |(тяжелее) другой)                     |                       |                      |
|                 |- Словами «легче»  и «тяжелее»        |                       |                      |
|                 |характеризуют  такое свойство         |                       |                      |
|                 |предметов как масса . (На доске       |                       |                      |
|                 |карточка со словом «масса»)           |                       |                      |
|                 |- Вместо слов «предмет легче» в       |                       |                      |
|                 |математике принято говорить «масса    |                       |                      |
|                 |предмета меньше», а вместо слов       |                       |                      |
|                 |«предмет тяжелее» – «масса предмета   |                       |                      |
|                 |больше».                              |                       |                      |
|                 |- О чем пойдет речь сегодня на уроке? |                       |                      |
|                 |- Чему  будем учиться?                |                       |                      |
|Решение проблемы |– Возьмите в одну руку учебник, в     |- учебно-познавательный|
|.                |другую – тетрадь. Что тяжелее?        |интерес (Л);           |
|                 |Затем учащиеся в одну руку берут,     |- волевая саморегуляция|
|                 |например, ручку, в другую – ластик    |(Р);                   |
|                 |(или любые два предмета, близкие по   |- анализ, синтез,      |
|                 |весу).                                |сравне-ние, обобщение, |
|                 |– Что легче? Как же узнать, какой     |аналогия (П);          |
|                 |предмет легче, какой тяжелее?         |- подведение под       |
|                 |– Может ли нам в этом помочь линейка? |понятие (П);           |
|                 |Почему?                               |- определение основной |
|                 |– Какой прибор служит для измерения   |и второстепенной       |
|                 |массы предметов?                      |информации (П);        |
|                 |Учитель демонстрирует весы,           |- учет разных мнений,  |
|                 |показывает, как уравновесить весы,    |координирование в      |
|                 |объясняет, что если один предмет      |сотрудничестве разных  |
|                 |тяжелее другого, то чашечка весов     |позиций (К);           |
|                 |опустится ниже той чашечки, на которой|- формулирование и     |
|                 |лежит более легкий предмет.           |аргументация своего    |
|                 |Затем сравниваются различные предметы |мнения и позиции в     |
|                 |по массе: 1кг соли – пачка, 1кг сахара|коммуникации (К)       |
|                 |– пачка, 1 кг – яблок, 2 кг крупы,    |                       |
|                 |– Вы, конечно, видели другие весы и   |                       |
|                 |то, как взвешиваются на них предметы. |                       |
|                 |Расскажите об этом.                   |                       |
|                 |– Одной из единиц измерения массы     |                       |
|                 |предметов является килограмм. (на     |                       |
|                 |доске карточка со словом «килограмм») |                       |
|                 |Слайд                                 |                       |
|                 |– В математике слово «килограмм»      |                       |
|                 |принято писать сокращенно: кг,        |                       |
|                 |например: 1 кг, 2 кг, 3 кг и т. д.    |                       |
|                 |– Прочитайте записи:                  |                       |
|                 |3 кг, 4 кг, 6 кг, 7 кг.               |                       |
|                 |Физминутка                            |                       |
|                 |Видеофрагмент  с электронного         |                       |
|                 |приложения к учебнику М. И. Моро      |                       |
|Первичное        |Работа по учебнику (задания 1,  с.    |                       |
|закрепление      |36).                                  |                       |
|                 |– Рассмотрите рисунки задания 1. Что  |                       |
|                 |легче: арбуз или гиря? (Арбуз, так как|                       |
|                 |чаша с арбузом расположена выше, чем  |                       |
|                 |чаша с гирей.)                        |                       |
|                 |– Узнайте массу пакета с мукой. (3 кг,|                       |
|                 |так как на правой чаше весов – гиря,  |                       |
|                 |которая весит 5 кг, а на левой – пакет|                       |
|                 |с мукой и гиря в 2 кг. Весы находятся |                       |
|                 |в равновесии, значит, если из 5 кг    |                       |
|                 |вычесть 2 кг (массу гири), останется 3|                       |
|                 |кг – масса пакета с мукой.)           |                       |
|                 |– Как можно с помощью гирь в 1 кг, 2  |                       |
|                 |кг и 5 кг взвесить 3 кг, 7 кг, 4 кг?  |                       |
|                 |(3 кг: на правую чашу весов поставить |                       |
|                 |гири 1 кг и 2 кг.                     |                       |
|                 |7 кг: на правую чашу весов поставить  |                       |
|                 |гири в 2 кг и 5 кг.                   |                       |
|                 |4 кг: на правую чашу весов поставить  |                       |
|                 |гирю в 5 кг, а на левую (ту, на       |                       |
|                 |которой взвешивается предмет) – гирю в|                       |
|                 |1 кг. 5 кг – 1 кг = 4 кг.)            |                       |
|                 |Работа в группах                      |                       |
|                 |1. Работа по учебнику (задания  2, с. |                       |
|                 |36).                                  |                       |
|                 |I группа – рисунок 1,                 |                       |
|                 |II группа -  рисунок 2.               |                       |
|                 |- Обсуждение внутри группы,           |                       |
|                 |выступления .                         |                       |
|                 |                                      |                       |
|                 |2. Логическая задача на карточках:    |                       |
|                 |1. Что легче один килограмм железа или|                       |
|                 |один килограмм кукурузных палочек?    |                       |
|                 |2. Гусь  на двух ногах весит четыре   |                       |
|                 |килограмма. Сколько будет весить гусь,|                       |
|                 |если он будет стоять на одной ноге?   |                       |
|Организация      |Работа в тетради с. 21 задание 2      |                       |
|самостоятельной  |- Прочитать задачу и выполнить        |                       |
|работы           |решение.                              |                       |
|                 |-Можно обращаться с вопросом к        |                       |
|                 |товарищам по группе.                  |                       |
|                 |Взаимопроверка -поменяйтесь тетрадями |                       |
|                 |по часовой стрелке                    |                       |
|                 |Проверка со слайда                    |                       |
|                 |- Поднимите руку, кто не допустил     |                       |
|                 |ошибку в решении                      |                       |
|Рефлексия        |- Что нового узнали на уроке?         |                       |
|                 |- Что вас особенно заинтересовало?    |                       |
|                 |- Где в реальной жизни пригодятся     |                       |
|                 |данные знания, умения?                |                       |
|                 |Оцените свою работу в ходе            |                       |
|                 |коллективного исследования            |                       |


title: Игра-викторина "Светофорный ринг" 6-7 класс

extracted_text:
Игра-викторина "Светофорный ринг" для учащихся 6-7 классов.
Разделы: Внеклассная работа

Цели:
обобщение и систематизация знаний учащихся по правилам дорожного движения и способам оказания первой медицинской помощи,
развитие у них познавательной активности и навыков самостоятельного мышления.
Оснащение игры: мультимедиа, презентация с игрой, задания для команд, ручки.
План мероприятия:
I. Вступление.
II. Начало игры.
1. Раунд 1. «Приветствие команд».
2. Раунд 2. «Загадочный знак».
3. Раунд 3. «Отличники дорожного движения». Блиц-опрос.
4. Раунд 4. «Наведи порядок»
5. Раунд 5. «Площадь ребусов».
6. Раунд 6. Конкурс «Кубышка»
7. Раунд 7. «Скорая помощь». (Отработка навыков оказания первой медицинской помощи пострадавшим в аварии). Игра «Эрудит».
8. Раунд 8. «Дорожный лабиринт»
III. Заключение. Итоги. Награждение победителей.
ХОД ИГРЫ
I. Вступление
1 ведущий: По дорогам России движутся миллионы автомобилей... Количество ДТП и число пострадавших в них не уменьшается. Ежегодно в России в дорожно-транспортных происшествия погибает почти 35 тысяч человек, более 250 тысяч получают ранения, из них ежегодно погибают около 1300 детей. По количеству это целая школа. Более 25 тысяч детей получают ранения. Почему так происходит?
2 ведущий: Все просто: каждый третий человек в нашей стране не соблюдает Правил дорожного движения. Порой – по незнанию, а иногда из неуважения к Правилам дорожного движения. В результате – многочисленные трагедии.
1 ведущий: Чтобы предотвратить беду, сохранить свою жизнь и здоровье, необходимо знать и выполнять один на всей Земле Закон для улиц и дорог. Смерти и увечья на дорогах могут и должны быть предотвращены.
2 ведущий: Наш «Светофорный ринг» сегодня посвящен этой важной для каждого человека теме: Правилам дорожного движения
1 ведущий: Здравствуйте, уважаемые гости! Добрый день, ребята! Разрешите начать «состязание» на нашем «Светофорном ринге». Прошу ребят, членов команд, занять свои игровые места. (Команды в количестве 6 человек от каждого класса выходят и рассаживаются за столами, стоящими в центре актового зала.)
2 ведущий: Разрешите также представить вам наше жюри. (Ведущие представляют каждого члена жюри.)

1 ведущий: Итак, начинаем! Желаю всем удачи!
II. Раунд 1. «Приветствие команд»
2 ведущий:
По традиции праздник мы начинаем конкурсом «Разрешите представиться»
Каждая команда громко и дружно произнесет свое название. Оно должно соответствовать теме нашего мероприятия и быть оригинальным. Команды по очереди произносят названия. Жюри оценивает ребят.
Высшая оценка за это задание - 1 балл.
Раунд 2. «Загадочный знак»
1 ведущий:
Знаки важные дорожные —
Компас взрослых и ребят.
Дети! Будьте осторожны!
Знайте, что нельзя, что можно!
Выполняйте непреложно все,
Что знаки говорят!
(На экране появляется изображение дорожных знаков)
2 ведущий:
Вам необходимо расшифровать все знаки, и ответить к какой группе относятся все эти знаки?
Для 1 команды: (слайд 3-4)
1. Машина мчит во весь опор,
И вдруг навстречу знак:
Изображен на нем забор.
Я тру глаза, гляжу в упор:
Шоссе закрыто на забор?
А это что за знак? («Железнодорожный переезд со шлагбаумом».)
2. Землю роет человек.
Почему проезда нет?
Может быть, здесь ищут клад,
И старинные монеты
В сундуке большом лежат?
Их сюда, наверно, встарь
Спрятал очень жадный царь. («Дорожные работы».)
3. Здесь заправится машина,
Выпьет три ведра бензина.
Поможет знак машине каждой,
Если та страдает жаждой. («Автозаправочная станция».)
4. Ната с куклою в тревоге:
Нужен доктор им в дороге.
Не смотрите грустным взглядом,
Помощь близко! Доктор рядом! («Пункт первой медицинской помощи».)
1 ведущий:
Для 2 команды: (слайд 5-6)
1. И зайчишку, и Маришку,
И соседского мальчишку
Четко знак оповещает:
Въезд машинам запрещает! («Въезд запрещен».)
2. Ездят здесь одни машины,
Грозно их мелькают шины.
У тебя велосипед?
Значит — стоп! Дороги нет! («Движение на велосипеде запрещено».)
3. У посадочных площадок
Пассажиры транспорт ждут.
Установленный порядок
Нарушать нельзя и тут. («Место остановку, автобуса или троллейбуса».)
4. Этот знак такого рода:
Он на страже пешехода.
Переходим с куклой вместе
Мы дорогу в этом месте. («Пешеходный переход».)
За каждый правильный ответ –0,5 балла
Раунд 3. «Отличники дорожного движения» (слайд 7)
2 ведущий: (Вопросы произносятся ведущим и параллельно высвечиваются на экране)
Какие сто букв могут остановить движение транспорта? (Сто «п».)
С какого возраста, согласно Правилам дорожного движения, разрешено управлять велосипедом при движении по дорогам? (Не моложе 14 лет.)
Где можно кататься на роликах? (На любой ровной поверхности, но обязательно далеко от транспортных средств и скопления пешеходов.)
Кто должен выполнять требования Федерального Закона «О безопасности дорожного движения»? (Все граждане на территории России.)
Каково назначение дорожных знаков (Устанавливают порядок в дорожном движении, предупреждают об опасности, указывают направление, вводят запреты и ограничения.)
Как определить, что автомобиль собирается совершить поворот? (Водитель заблаговременно должен включить указатель поворота.)

За каждый правильный ответ – 2 балла
1 ведущий: Предоставим слово жюри
Раунд 4. «Наведи порядок» (слайд 8)

2 ведущий: Каждая команды получает листок с заданием. Необходимо определить какие знаки скрываются за числами.
За правильный ответ – 2 балла
Раунд 5. «Площадь ребусов» (слайд 9)

Раунд 6. «Скорая помощь» (слайд 10-11)
1 ведущий:Выбирается по два человека от каждой команды. Один выполняет роль пострадавшего в дорожной ситуации, а другой - медицинского работника. Задачи игрока, выступающего в роли медика, рассказать, как обработать рану и правильно наложить повязку. Участникам выдаются бинты. Время подготовки – 3 минуты.
Задание 1-й команде: наложение повязки на кисть руки.
Задание 2-й команде: наложение повязки на ступню.
(Пока участники команд готовятся, ведущие проводят игру оставшимися участниками)
2 ведущий: На экране появляется кроссворд, состоящий из 3 слов
1.Участник дорожного движения. (Пассажир)
2. Элемент дороги. (Кювет)
3. Дополнительный световой прибор, находящийся сзади автомобиля (Фонарь).
За правильное выполнение – 3 балла
1 ведущий: Предоставим слово жюри
Раунд 7. «Кубышка» (слайд 12-13)
2 ведущий: Конкурс для капитанов. Они должны по очереди ответить на несколько вопросов.
Вопросы:
В чем опасность транспортного средства с прицепом? (При переходе дороги сразу же за транспортным средством можно столкнуться с незамеченным прицепом.)
Что может скрываться за стоящим или движущимся автомобилем? (Другой движущийся автомобиль, под колеса которого может попасть пешеход.)
Правильно ли считать, что водитель всегда видит пешехода и пропустит его или остановит автомобиль вовремя? (Так считать нельзя, так как любой человек может совершить ошибку, в том числе и водитель, поэтому каждый пешеход должен внимательно наблюдать за приближающимися автомобилями.)
Готовясь к переходу улицы, школьник остановился, осмотрел проезжую часть, увидел автомобиль и начал переходить дорогу, не глядя больше в его сторону, уверенный, что успеет перейти. В чем опасность его действий? (Проезжую часть следует держать в поле зрения весь период перехода, так как движущийся автомобиль может увеличить скорость или изменить направление движения, а из переулка или двора может появиться другое транспортное средство.)
Какую опасность создает для пешехода транспортное средство, которое, проезжая мимо, внезапно подает звуковой сигнал? (Неожиданный звуковой сигнал может привести в замешательство пешехода, спровоцировать его на действия, приводящие к ДТП (пешеход, стоящий на «островке безопасности», неожиданно может выйти на полосу движения; пешеход, идущий по тротуару, может побежать перед выезжающим со двора (переулка) автомобилем и др.).)
Как должен вести себя пешеход, переходящий улицу по пешеходному переходу на зеленый сигнал светофора, который одновременно разрешает поворот транспорта направо? (Если слева от пешеходного перехода возможно появление транспортного средства, делающего правый поворот, то для того, чтобы его заметить, надо смотреть не только налево, но и налево назад.)
За правильный ответ – 3 балла
Раунд 8. «Дорожный лабиринт» (слайд 14)
2 ведущий: Что такое «лабиринт»? Лабиринт — это запутанная сеть дорожек, ходов, сообщающихся друг с другом. В этом секторе вам предлагается разгадать кроссворд.
По горизонтали:
1. Пересечение двух дорог. (Перекресток.)
5. Удивительный вагон!
Посудите сами:
Рельсы в воздухе, а он
Держит их руками. (Троллейбус.)
7. У машины — есть,
У телеги — есть,
У велосипеда — есть,
А у поезда — не счесть. (Колесо.)
8. Через реку во всю ширь
Лег огромный богатырь.
Он лежит — не дрожит,
По нему трамвай бежит. (Мост.)
9. Специальный камень, отделяющий край тротуара от проезжей части. (Поребрик.)
По вертикали:
2. Этот конь не ест овса,
Вместо ног — два колеса.
Сядь верхом и мчись на нем,
Только лучше правь рулем. (Велосипед.)
3. Где бы нам через дорогу
К магазину перейти?
Вот за этими ларьками,
Там, где стрелка у ворот,
Мы на стрелке этой сами
Прочитали... («Переход».)
4. Что за чудо этот дом!
Окна светлые кругом,
Носит, обувь из резины
И питается бензином. (Автобус.)
6. Я глазищами моргаю
Неустанно день и ночь.
Я машинам помогаю
И тебе хочу помочь. (Светофор.)
За правильное выполнение – 1 балл
Раунд 9. «Конкурс юных поэтов» (слайд 15)
1 ведущий: А сейчас конкурс юных поэтов. Вы знаете, что в дорожно-транспортные происшествия чаще всего попадают учащиеся младших классов. Сейчас вам предстоит сочинить стихотворение, используя слова «пешеход», «переход», «светофор», «спешить», «бежать».
За выполнение задания– 4 балла
III. Жюри подводит итоги всей игры.
Командам – участницам вручаются грамоты, победителям – призы.


title: Открытый урок ""What is there in your room?" ("Что есть в твоей комнате?")" 4 класс

extracted_text:
Тип урока: комбинированный, с использованием ТСО/ ИКТ;
Тема урока: “What is there in your room?” (“Что есть в твоей комнате?”);
Цель урока: Систематизировать и дополнить знания учащихся по теме “What is there in your room?”.
Задачи урока:
Обучающие:
повторить и закрепить правила произношения некоторых звуков английского языка на примере лексики по теме “What is there in your room?”. (звуки [ Λ ], [æ], [а:]);
повторить, закрепить основные лексические единицы по теме“What is there in your room?”(описание квартиры/ дома/ комнаты; предлоги места);
повторить, закрепить основные грамматические структуры по теме“What is there in your room?”. (обороты there is/ there are);
учить понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале (с опорой на картинку);
научить построению целостных высказываний по теме “What is there in your room?”
Развивающие:
развивать практические умения и навыки устной речи (монологической и диалогической);
развивать практические умения и навыки восприятия речи на слух (речь учителя, аудиозапись, речь одноклассника);
развивать практические умения и навыки чтения;
развивать орфографическую зоркость;
развивать способность осуществлять продуктивные речевые действия;
совершенствовать грамматические навыки учащихся;
Воспитательные:
воспитывать чувство любви и уважения к собственному дому, комнате;
Оборудование и наглядные пособия:
Учебник “Enjoy English 4” Биболетова М.З. и др., 1 ч.; рабочая тетрадь к учебнику; компьютер, проектор, экран для демонстрации, тематические карточки с картинками, карточки с фонетическими значками, три разноцветных круга для этапа саморефлексии урока; аудио приложение к учебнику.

Ход урока


Презентация "Природные зоны Земли. Natural zones of the Earth" 5 класс


title: Конспект урока "Фрукты и овощи" 1 класс

extracted_text:
1 класс
                              «ФРУКТЫ и  ОВОЩИ»
                                                                 Зотова И.И.

Цели: 1. Обобщить знания детей об овощах, фруктах, об истории возникновения
их на территории России и о пользе для здоровья человека.
          2. Расширить кругозор детей.
          3. Воспитывать отношение детей к природе и правильному питанию.

I Отправление в путешествие
  - Внимание, внимание! Сегодня мы отправляемся в путешествие по городу
Здоровейску. А на чем мы будем путешествовать? Отгадайте загадку.

Маленькие домики
По улице бегут,
Мальчиков и девочек
Домики везут.(поезд)

- Прочитайте тему урока и попробуйте сформулировать свои задачи на урок.

 В ходе путешествия мы должны ответить на вопрос: «Почему фрукты, овощи
нужны, фрукты, овощи важны?»
 - Ребята встаньте те, кто сейчас  свое настроение и мотивацию на урок вы
можете сравнить со сладким сочным апельсином.
А теперь те у кого настроение ,на данный момент, можно сравнить с кислым
лимоном!
Слайд № 1
II Остановка на первой станции
- Ребята, сейчас вам надо узнать название первой станции.  Послушайте
стихотворение Ю. Тувима «Овощи»:

Хозяйка однажды с базара пришла,
Хозяйка с базара домой принесла:
Капусту, Картошку
Морковку, Горох,
И свеклу. ОХ!

- Кто из вас запомнил, что принесла хозяйка?
- Как всё это назовём?   (Овощи)
- Кто догадался, какая станция нас ждёт?            (Овощная)

- Какие знаете вы еще овощи?
Слайд № 2
           Ждут здесь овощи ребят,
           Они загадки загадать хотят!
1. Сочные да крупные,
    Вот такие круглые.
    Летом зеленеют,
    К осени краснеют.         (Помидоры)
2. На грядке длинный и зелёный,
    А в кадке жёлтый и солёный.            (Огурец)
3. Скинул с Егорушки
    Золотые пёрышки –
    Заставил Егорушка
    Плакать без горюшка.          (Лук)
6. Круглый бок, жёлтый бок,
    Сидит на грядке колобок.
    Врос в землю крепко.
    Что же это?                (Репка)

-Проверим, как вы все запомнили. Работа в группах. Выполняем задание в
тетради Окружающий мир с. 52 №1
- Что дала вам работа в группах?

- Где растут овощи? (в огороде)
III Остановка на второй станции
- Посмотрите на слайд и отгадайте как называется следующая остановка?
  (Фруктовая)
- А где растут фрукты? (в саду)
- Как их отличить от овощей?
- Проверим, сможете ли вы отличить? (работа в группе) с.52 №2 (тетрадь)

Слайд № 16

- Ребята, фрукты приготовили для вас задание: отгадайте кроссворд.
[pic]

1. Этот фрукт содержит в себе «град».         (Виноград)
2. Младший брат апельсина.           (Мандарин)
3. Маленькая печка с красными угольками.         (Гранат)
4. На неё похожа лампочка.           (Груша)
5. Кислый – прекислый.              (Лимон)
6. Яркий, сладкий, налитой,
    Весь в обложке золотой.
    Не с конфетной фабрики –
    Из далёкой Африки.                   (Апельсин)
7. В нём слово «нас».      (Ананас)
8. Как назвать всё это одним словом?          (Фрукты)
- Какое слово получилось?               (Витамины)

IV Остановка на третьей станции

- Следующая станция – «Витаминная». В гостях у нас врач Суликаева С.А.
Слайд № 17
 В любых овощах и фруктах  есть витамины.
От латинского слова « вита», что означает «жизнь».
Витамины обозначают буквами A,B,C,D,E.
Так латинские буквы стали азбукой здоровья.

Витамин «А» нужен ребятам, цыплятам - всем, кто растет. Он нужен и
взрослым, чтобы иметь хорошее зрение.
У человека, который испытывает недостаток в витамине «В» могут болеть
суставы, руки, ноги Витамин «С» - для бодрости. Он прибавляет нам силу.
Морковь, петрушка, лук - это копилки витаминов. Несколько советов. Хотите,
чтобы ваши щеки порозовели? Обращайтесь к моркови и фасоли.
А если у бабушки или дедушки поднялось кровяное давление, пусть обращаются
за помощью к тыкве, петрушке, свекле. Капуста лечит желудок. Репа, кабачок,
баклажан и арбуз вылечат вашу печень. Будьте здоровы!

Слайд « № 18
Чтобы быть здоровыми, необходимо правильно питаться и больше двигаться.
Поэтому, поиграем.
 Игра. «Определите овощ или фрукт.

V Остановка на четвёртой станции
- Ой, ребята, это кто к нам пожаловал?  Злючка-грязнючка. Почему?
- Давайте отправимся на последнюю станцию города Здоровейска «Чистюлькино».
Слайд № 19
Врач.
Как вы думаете, что мы там узнаем?
                  Викторина «Гигиена питания»
.     - Как понимаешь пословицу "Когда я ем, я глух и нем".
          - Аппетитная морковка в корзине. Как правильно её съесть?
- Какие правила ты выполняешь перед едой.
.               - Можно ли разговаривать во время еды?
           - Ты купил абрикосы, а потом стал есть. Какую ошибку ты
допустил?
          - Назови полезные продукты.
        - Можно ли пить сырую воду? Почему?

VI Итог мероприятия
       Человеку нужно есть,
              Чтобы встать и чтобы сесть,
              Чтобы прыгать, кувыркаться,
              Песни петь, дружить, смеяться.
              Чтоб расти и развиваться,
              И при этом не болеть,
              Нужно правильно питаться
              С самых юных лет уметь.

 Задание по группам
1. Придумать салат с овощами
2. Салат из фруктов
3. Посмотри на картинку и помоги зайчику найти нужные овощи и фрукты. На
своих ли местах они растут? Что перепутал художник? Где на самом деле
должны расти овощи, а где фрукты?
4. Собери пословицы: (сильным)
- Овощу, каждому, время, свое (Каждому овощу своё время).

-  От семи , лук,  недуг (Лук от семи недуг)
-  На ужин, врач, яблоко, не нужен (Яблоко на ужин – и врач не нужен)

Слайд  № 21
 • Урок дал мне для жизни…
 • Мои достижения на уроке


Презентация "Интерактивный тест по математике" 1 класс


title: Конспект открытого урока "Проверка написания слов с парными согласными в корне слова" 2 класс

extracted_text:
Конспект открытого урока по русскому языку во 2«А» классе.
Учитель: Ильмурзина Т. И.

Тема урока: Проверка написания слов с парными согласными в корне слова.
Цели урока: развитие у учащихся умения распознавать и проверять написание слов с парными согласными в корне, разбор предложения по членам; повторение правила обозначение мягкости согласных звуков на письме гласными буквами и мягким знаком; развитие речи учащихся; формирование умения самостоятельно работать; воспитание любви к животным, природе.
Оборудование: картинный словарь по теме «Животные», карточки со словарными словами, индивидуальные карточки парных согласных букв, учебник «Русский язык», аудиозапись П. И, Чайковского «Времена года», картины весенней природы.
Ход урока.
Организационный момент.
Повторение.
Сегодня на уроке мы будем продолжать работать над парными согласными в корне слова. Но сначала повторим предыдущий материал. Посмотрите на доску, там записаны буквы. Вам нужно поднять карточку с той буквой, которая должна стоять вместо знака вопроса.
На доске.
б/п, ?/ф, г/к, д/т, ж/?, ?/с
Как называются эти согласные? (Парные согласные).
Какие правила о парных согласных вы знаете? (В русском языке шесть пар звонких и глухих согласных. Звонкие произносятся с голосом и шумом, глухие - только с шумом).
Какие слова нужно проверять? (Слова с парным согласным звуком на конце слова).
Какие слова являются проверочными? (Слова, в которых после согласного стоит гласный, являются проверочными).
Откройте тетради. На минутке чистописания запишем буквы, которые были пропущены.
Учитель записывает на доске.
Дети переписывают эту строчку в тетрадь.
III. Словарная работа.
Учитель показывает картинки с изображением зайца, коровы, лисицы, медведя, собаки, петуха, сороки, воробья, вороны.
Дети записывают слова, обозначающие этих животных, в тетрадях. Учитель вывешивает карточки со словарными словами. Далее следует самостоятельная проверка.
Поднимите руку те, кто не допустил ни одной ошибки, кто допустил одну, две, три ошибки.
Найдите слово, в котором букв больше, чем звуков. (Медведь).
Почему в нем букв больше? (Мягкий знак звука не обозначает).
А для чего он в слове? (Для смягчения предшествующего согласного).
Какими еще буквами обозначается мягкость согласных звуков на письме? (Гласными буквами и, е, ё, ю, я).
Приведите примеры слов с мягкими согласными звуками.
IV. Игра «Спустись по лестнице».
На доске.
ГО...Д
гру...з горо...д
берё...ка морко...ка
ле... с сне... г моро...з
яго...ка ры...ка
во... з гри... б заво... д гря...ка
лопа...ка
В словах пропущены согласные буквы, которые нужно проверять. Догадайтесь, какие это буквы.
С каждого ряда учитель вызывает «представителя», который дописывает слова. Затем следует коллективная проверка на доске.
V. Работа с деформированным предложением.
Что на доске: слова или предложение? (Это слова). На доске.
на, вывалилась, большая, берег, медведица
Почему это не предложение? (Предложение - это слово или несколько слов, которые выражают законченную мысль, а здесь только слова).
Составьте предложение из данных слов и запишите его. Один ученик пишет на доске, остальные - в тетрадях.
На берег вывалилась большая медведица.
Проверьте предложение на доске. Нет ли в нем ошибок?
Каким словом можно заменить слово вывалилась? (Словом вышла).
А почему в предложении использовано именно слово вывалилась? (Потому что оно лучше передает, как двигается медведица. Это говорит о том, что она появилась неожиданно.)
Подчеркните в предложении подлежащее и сказуемое.
Как по-другому называются подлежащее и сказуемое? (Главные члены предложения, грамматическая основа.)

Работа по теме.
- Какое время года сейчас? (Весна). Учитель читает стихотворение. 1. Ещё природа не проснулась, Но сквозь редеющего сна Весну прослышала она И ей невольно улыбнулась.
Весна... Шепотом произнесите это слово. Какие чувства у вас возникли?
Закройте, пожалуйста, глаза. Тот, до кого я дотронусь, открывает глаза и называет любое весеннее слово.
Вывешиваются на доску картины весенней природы.
Отгадайте загадки, а отгадки напишите вместе с проверочными словами. Какое правило нужно знать?
1. Без пути и без дороги Ходит самый длинноногий. В тучах прячется, во мгле, Только ноги на земле. (Дождь)
2.Что за толстое стекло Речку всю заволокло? (Лед)
3.Обернулась в лед вода Наступили... (Холода - холод)
Гуляю я и в дождь, и в зной: Характер у меня такой. (Зонт)
В этот месяц тает все, В этот месяц снег идёт, В этот месяц все теплей,
В этот месяц женский день. (Март)
Шорохом неслышным лепестков Жемчуг белоснежный распустился. Свежим нежным крохотным цветком
Из-под снега к солнцу устремился. (Подснежник) На доске запись.
Музыкальная минутка.
В декабре 1875 года великий композитор Петр Ильич Чайковский написал 12 фортепианных пьес, связанных с месяцами года. Свой альбом он назвал «Времена года». Послушайте пьесу «Весна» (апрель, подснежник).
Дети слушают пьесу.
Какие картины вы представляли себе, когда слушали музыку?
Работа	с учебником.
Откройте учебник на стр. 61 Коллективное выполнение упр. 323
Найдите упражнение . Прочитайте про себя задание, упражнение. Есть ли непонятные слова?
Спишите упражнение, вставляя пропущены буквы. Дети выполняют упражнение самостоятельно.
Проверка: вызванный ученик читает слова. Говорит, в каком слове вставил пропущенную букву и почему, к слову подбирает проверочное слово.
IX. Итог урока.
-В конце урока проведем тестирование, которое я вам подготовила. Учитель раздает листочки с тестом по вариантам.
1 вариант
1. Обведи парные согласные.
б,	р, с, х, д
2. Обведи слова с сомнительной согласной. Дом, сад, шарф, раки.
3. Найди	и обведи проверочное слово к слову дуб. Дубок, дубки.
Поставь,	где нужно, букву т Тор..., са..., капа..., пара....
Подчеркни	«лишнее» слово.
Лук, пилот, жар, лед.

2 вариант
1 .Обведи парные согласные.
в ,н, к, ц, ж
2. Обведи слова с сомнительной согласной. Сыр, лес, дуб, маки.
Найди	и обведи проверочное слово к слову зуб. Зубок, зубки.
Поставь, где нужно, букву с. Ле..., ма,..ь, но..., моро... .
Подчеркни	«лишнее» слово.
Поход, жираф, сон, мед.

Я проверю ваши работы и выясню, кто самый внимательный и лучше всех усвоил тему «Парные звонкие и глухие согласные».
Давайте еще раз вспомним правила по этой теме.
Учитель дает оценку работе всех детей и отличает наиболее активных.
X. Домашнее задание.
Дома для закрепления выполнить упражнение 326.


title: Конспект урока "Правописание мягкого знака на конце глаголов" 9 класс

extracted_text:
Предмет: письмо и развитие речи.
Класс: 9.
Программа: Авторская программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида  по русскому языку под редакцией В.В.Воронковой , допущенной Министерством науки и образования РФ 2012 год.
УМК: Учебник русского языка для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII. Автор Н.Г.Галунчикова, Э.В. Якубовская , допущено Министерством образования РФ. -М.: «Просвещение», 2004 год.
Тема: Правописание мягкого знака на конце глаголов.
Тип урока:  урок закрепления полученных ЗУН.
Используемые технологии:  личностно- ориентированные технологии  (диалог , опора на субъектный опыт ребенка), деятельностный подход (проблемное обучение, учебный диалог)
Цель: формирование умения правильно писать мягкий знак в глаголах  неопределенной формы, 2-го лица ед. числа, повелительного наклонения.
Задачи:
Образовательная : повторить правила правописания ь в глаголах; формировать умение  правильно писать  глаголы в неопределенной форме, 2-го лица единственного числа, повелительного наклонения.
Развивающая: развивать орфографическую зоркость, монологическую речь.
Коррекционная :коррекция познавательных процессов, дисграфии на почве несформированности звукового анализа и синтеза.
Воспитательная: воспитание  положительного отношения к школе,  самостоятельности и самоконтроля.

Ожидаемые результаты .
Предметные:    1)знают правила правописания  ь у глаголов;                                                                                2) умеют применять правила правописания  ь  в глаголах.
Метапредметные результаты - формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:                                                                                -определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; -проговаривать последовательность действий на уроке;                                                                                -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе учиться работать по составленному плану
Познавательные УУД:                                                                                -делать выводы в результате совместной работы класса и учителя существенному признаку;


title: Конспект урока "Пошив наволочки. Обработка поперечных срезов"

extracted_text:
Цели и задачи:
1. Закреплять знания  учащихся  по пошиву наволочки.
2. Учить выполнять шов  вподгибку с закрытым срезом.
3.Развивать мыслительные процессы, мелкую моторику, глазомер.
4. Учить переносить знания, полученные ранее в данный урок.
5.Воспитывать аккуратность и самостоятельность во время практической работы.
Оформление и оборудование: швейные машинки, ноутбук, экран, текстовые и предметные карточки с последовательным планом пошива наволочки, раздаточные карточки с образцами тканей и видами швов, интерактивная игра «Дай правильный ответ», крой наволочек.
Ход урока.
Ребята! Тема  урока сегодня – практическое повторение, пошив наволочки. Давайте вспомним все, что мы знаем о наволочке. Предлагаю игру «Дай правильный ответ». Вы ответите на вопросы, выполните задания. Если  справитесь со всеми заданиями  , то «мышонок»(персонаж на экране игры) покажет вам, что его фишки волшебные и даст вам  напутственное слово.
Вопросы и задания игры.
1 . Из какой ткани мы шьем наволочку? Почему?
2.Из скольких деталей состоит крой наволочки? Какую форму имеет крой наволочки? Наволочка?
3.От чего зависит размер наволочки?
4.К какому виду белья относится наволочка?
5. Покажите ткань, из которой мы шьем наволочки? Назовите номер на образце.
6. Покажите на сигнальной карточке шов, которым мы обрабатываем поперечные срезы?
7. Покажите на сигнальной карточке шов, которым мы обрабатываем долевые  срезы? Определите шов среди образцов. Какова ширина шва в готовом виде?
8. Покажите  шов, которым на  швейных фабриках шьют наволочки?
Молодцы! Со всеми заданиями вы справились. Внимание на экран! Мышонок исполняет  свое обещание и дает напутственное слово.
(Зарядка для глаз с фишками. Напутственное  пожелание – «Берегите зрение!»)
Ребята! А ведь мышонок прав необходимо беречь зрение! Когда вы много читаете, смотрите телевизор, играете в компьютерные игры, работаете или шьет, то  нужно дать отдохнуть глазкам: поморгать, посмотреть в стороны, сделать круговые вращения,  и тогда с вашим  зрением все будет в порядке!
А теперь настало время выложить последовательный план пошива наволочки в виде текстовых и предметных карточек . Предлагаю у доски поработать двум ученикам. Остальные ребята работают на местах. Задание для вас: подписать на маленьких выкройках названия срезов наволочки (работа проверяется). Ребята, которые работали у доски , проверьте работу друг у друга и оцените ее. Теперь все вместе проверяем работу  ребят.
- Какой пункт плана мы уже начали выполнять на прошлом уроке?
Верно. Обработку поперечных срезов.
- Каким швом мы обрабатываем поперечные срезы?
- Как выполняется данный шов?
-Какова ширина шва в готовом виде?
Сегодня мы продолжаем работу и выполняем обработку поперечных срезов. (Обсуждение с каждым учеником его работы) Прежде чем приступить к практической работе,   давайте вспомним правила безопасной работы с иглой, ножницами и на швейной машинке.(Учащиеся рассказывают правила безопасной работы по цепочке.)
Чтобы настроить вас на  работу, давайте сделаем небольшую разминку!  Желаю вам быть более терпеливыми и стараться во время выполнения задания!
Физминутка.
Практическая работа (Контроль за выполнением   обработки поперечного среза и правил по технике безопасности во время работы)
Контроль и самоконтроль выполненной работы.
- Какой шов мы выполняли?
- Какова ширина шва в готовом виде?
- Какие трудности были у вас во время работы?
- Как сами оцениваете свою работу?
Подведение итогов урока. Оценки.


title: Проверочная работа "Население земли" 7 класс

extracted_text:
Проверочная работа  7 класс «Население земли»                           1 ВАРИАНТ
1.На  каком материке сосредоточена наибольшая часть Земли?
1)Африка      2)Южная Америка      3)Евразия     4)Северная Америка
2.Какой из перечисленных народов мира крупнейший  по численности?
1)англичане    2)хиндустанцы       3)немцы     4)украинцы
3.Какая из перечисленных стран большая по площади в Евразии?
1)Китай      2)Россия     3)Индия        4)Франция
4.Какая  из крупных географических рас наибольшая по  численности?     ___________________
5.Приведите пример «страны –гиганта» по численности и напишите  столицу и материк, где она находится___________________________________________________________________________
6.Используя данные таблицы, сравните страны по показателям естественного прироста населения. Расположите страны  в порядке возрастания естественного прироста
7.Самая крупная языковая семья
1)дравидская       2)индоевропейская         3)сино-тибетская
8.Наиболее распространенная мировая религия
1)буддизм          2) ислам         3) христианство
9.Наибольшая плотность населения в стране
1)Бангладеш        2)Австралия       3)Великобритания
10.Наиболее крупная в мире городская  агломерация
1)Токио     2)Сеул         3)Париж
11.Какое политическое устройство наиболее распространено в странах мира __________________
12.Где  проживают более 55% населения Земли
1)около морских берегов южных широт   2) в горах     3)  на берегу Северного Ледовитого океана
13.Как в переводе с древнегреческого можно перевести слово «Этнос» ____________________
14.Выделите основные признаки каждого народа              1)язык
 2)материальная культура   3)территория проживания    4)численность населения 5)этническое самосознание
15.Перечислите некоторые функции городов    (3 минимум)
16.Выберите неверное утверждение        1 )Быстрее всего растет население Евразии
2)Природные условия играли важную роль в расселении людей на планете
3)Индуизм-мировая религии       4)Крупнейшая в мире городская Агломерация-Сан-Паулу
17.Установите соответствие страна-столица?
1) Австралия                                     а)Канберра
2)Китай                                               б)Шанхай
3)Саудовская Аравия                      в)Лима
4)Перу                                                 г) Эр-Рияд
18.Выделите наиболее высокоразвитую  страну
1)Япония       2)Австралия       3)Латвия
19.Нанесите на контурную карту   крупные города численностью больше 10 млн.чел.
1)Лагос       2)Джакарта          3)Каир     4)Мехико        5)Лондон
20 .Какой стране принадлежит крупнейший остров Земли?(подпишите его на контурной карте)
1)США     2)Канаде     3)Дания
21.Какая страна в мире является   самой  крупной по числу жителей являющихся католиками?
Подпишите на контурной карте  название и столицу.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Проверочная работа  7 класс «Население земли»                           2 ВАРИАНТ
1.На  каком материке самая маленькая плотность населения  на планете?
1)Австралия      2)Южная Америка      3)Евразия     4)Северная Америка
2.Какой из перечисленных народов мира крупнейший  по численности?
1)англичане    2)хиндустанцы       3)немцы     4)украинцы
3.Какая из перечисленных стран большая по площади в Южной Америке?
1)Китай      2)Мексика     3)Аргентина         4)Бразилия
4.Какая  из крупных географических рас наибольшая по  численности?     ___________________
5.Приведите пример «страны –карлика» по численности населения и напишите  столицу и материк, где она находится___________________________________________________________________________
6.Используя данные таблицы, сравните страны по показателям естественного прироста населения. Расположите страны  в порядке возрастания естественного прироста
7.Самая крупная языковая семья
1)дравидская       2)индоевропейская         3)сино-тибетская
8.Одна из самых «молодых»  мировых религий
1)буддизм          2) ислам         3) христианство
9.Наименьшая  плотность населения в стране
1)Бангладеш        2)Австралия       3)Великобритания
10.Наиболее крупная в мире городская  агломерация
1)Токио     2)Сан-Пауло     3)Шанхай
11.Какое политическое устройство наиболее распространено в странах мира __________________
12.Где  проживают более 55% населения Земли
1)около морских берегов южных широт   2) в горах     3)  на берегу Северного Ледовитого океана
13.Как в переводе с древнегреческого можно перевести слово «Этнос» ____________________
14.Выделите основные признаки каждого народа              1)язык
 2)материальная культура   3)территория проживания    4)численность населения   5)этническое самосознание
15.Перечислите некоторые функции городов    (3 минимум)
16.Выберите верные утверждение        1 )Быстрее всего растет население Евразии
2)Природные условия играли важную роль в расселении людей на планете
3)Индуизм-мировая религии       4)Крупнейшая в мире городская Агломерация-Токио
17.Установите соответствие страна-столица?
1) Корея                                              а)Сеул
2)Бразилия                                          б)Рио- де- Жанейро
3)Саудовская Аравия                      в)Мехико
4)Мексика                                          г) Эр-Рияд
18.Выделите наиболее высокоразвитую  страну
1)США       2)Германия       3)Латвия
19.Нанесите на контурную карту   крупные города численностью больше 10 млн.чел.
1)Нью-Йорк      2)Токио          3)Каир     4)Сан-Пауло        5)Сеул
20 .Какой стране принадлежат Бермудские острова ?(подпишите его на контурной карте)
1)США     2)Аргентине    3)Великобритании
21.Какая страна в мире является   самой  крупной по числу жителей являющихся мусульманами?
Подпишите на контурной карте  название и столицу.


title: План работы психолога по профилактике суицидов на 2016-2017 учебный год

extracted_text:
Утверждаю:
Директор школы:
_______________И.Н.Карпова.
«01» сентября 2016г
План работы психолога по профилактике суицидов
МБОУ Лысогорской СОШ  на 2016-2017 учебный год.

                                                        Педагог-психолог:                       Н.Н.Шевцова


title: Технологическая карта ОУД "За грибами в лес пойдём"

extracted_text:
ҰОК технологиялық картасы
Технологическая карта ОУД
Тобы     Группа: Старшая
Білім беру саласы Образовательная область: Познание
Бөлім -Раздел: Ознакомление с окружающим

Тақырып- Тема:  «За грибами в лес пойдём»

Мақсаты -  Цель: Закреплять знания о съедобных и несъедобных грибах, о полезных свойствах грибов, выяснить, где именно растут грибы; видеть красоту осеннего леса, углублять эстетическое восприятие осеннего леса.  Познакомить с правилами поведения в природе при сборе грибов. Воспитывать у детей бережное, не потребительское отношение к природе.

Адын-ала жұмыс және ҰОК дайындық:
Предварительная работа и подготовка к ОУД: слайды ,кузовочки,муляжи грибов
Билингвалдық компонент  Билингвальный компонент:  саңырауқүлақ – гриб, орман – лес.
Күтілетін нәтиже Ожидаемый результат:
Қолданады   Воспроизводят: Называют съедобные и несъедобные грибы.
 Түсінеді  Понимают: Где именно растут грибы
 Қабылдайды :Применяют: Правилами поведения в природе при сборе грибов.


title: Конспект урока "Производство тканей. Ткань и переплетение" 5 класс

extracted_text:
Тема: «Производство тканей. Ткань и переплетение. »          5 класс
Цель урока:
= ознакомить учащихся с процессом получения ткани,  научить определять нити основы и утка, лицевую и изнаночную стороны ткани.

 Задачи урока:
образовательная:
обобщить и систематизировать знания учащихся о текстильных волокнах;
получить новые сведения о тканях и их свойствах;
сформировать у учащихся четкое представление о  производственных этапах изготовления ткани;
научить определять направления нитей основы и утка;
изучить процесс изготовления полотняного переплетения;
научить определять лицевую и изнаночную стороны у ткани.
Развивающая:
формирование устойчивого интереса к предмету,
творческого отношения к труду,
интеллектуальных способностей учащихся,
развитие внимания,
логического мышления.
Воспитательная:
формирование у обучающихся навыков совместной деятельности, умение работать в группах;
способствовать воспитанию коммуникативной культуры учащихся;  чувства уважения к результатам чужого труда;
Учебно-материальное оснащение урока:
Оборудование:
Презентация «Производство ткани»
Карточки опроса, таблицы
Коллекции «лен», «хлопок»
Образцы тканей с кромкой и без кромки
Техническое обеспечение:
Компьютер;
Мультимедийный проектор; экран.

Тип урока: комбинированный
Интеграция: биология, история
Формы обучения: фронтальные, групповые, индивидуальные.
Методы обучения: информационно-сообщающий, объяснительный, инструктивно-практический.
Здоровьесберегающие технологии: музыкальная терапия, физкультминутка

Ход урока
I. Организационный момент:
Приветствие учащихся.
Отмечание отсутствующих.
Проверка готовности к уроку.
II. Сообщение познавательных сведений (презентация  «Производство ткани»)
Если рассмотреть кусочек ткани, то можно убедиться в том, что она состоит
 из отдельных  нитей, переплетённых между собой.

Производственные этапы изготовления ткани:

Прядение – процесс получения из волокнистой массы пряжи.
Цель прядения – получение равномерной по толщине пряжи.

                                                Сырьё – волокно – пряжа (нити)  (слайд 2)

На специальных машинах волокна проходят первичную обработку: очистку, разрыхление и чесание. С чесальных машин волокна  выходят в виде тонких лент (рис.1).

На ленточных машинах их выравнивают по толщине и слегка подкручивают, получается ровница (рис.2).

На прядильной машине ровницу вытягивают до нужной толщины и скручивают в нить (рис.3), которая называется пряжей.

Соотношение толщины ленты, ровницы и пряжи показано на рисунке 4. (слайд 3).

Пряжа - скрученная нить из любого сырья.
Предназначена  для производства тканей, трикотажа, швейных ниток.(слайд 4).

текстильная нить состоящая,  из последовательно скученных волокон
используется для изготовления текстильных изделий: тканей, трикотажа, гардин, сетей, шнуров, ниток, текстильной  галантереи, канатов и др. (слайд 5).

Способы прядения:
   с использованием веретена (слайд 6)

с использованием прялки (слайд 7)
*1530 – изобретена первая самопрялка с ножным приводом (немец Юргенс)
*1767 Харгревс изобрел первую прядильную машину
*Несколько веретен обслуживал один рабочий

с помощью прядильной машины (слайд 8)
процесс образования пряжи из волокон:
скручивание отдельных коротких волокон в тонкие гибкие нити

Профессии (тип - человек-техника)
Прядильщик (ца)  контролирует работу прядильной машины (слайд 9)

II. Ткачество – процесс получения ткани из пряжи (слайд 10)

Ещё в III тысячелетии до нашей эры до изобретения ткацкого станка люди изготовляли ткань с помощью особого приёма плетения на раме.

Позднее был изобретён ручной ткацкий станок, применявшийся до 30-х годов XVII века. В 1733 г. Англичанин Джон Кей изобрёл механический (самодвижущийся) челнок. Это изобретение намного продвинуло вперёд технику ручного ткачества. (слайд 11).

Виды ткацких станков (слайд 12)

         Вертикальный                                                                    горизонтальный

схема ткацкого станка(слайд 13)

В начале XIX века произошёл переход к металлическим конструкциям ткацких станков. (слайд 14).

Основное  технологическое оборудование (слайд 15)

Современный многозевный станок

ткацкий станок с программным управлением
выработка ткани (суровой) (слайд 16)

Ткань - материал, который изготавливается на ткацком станке путем переплетения пряжи или нитей. (слайд 17).

Профессии (тип - человек-техника) (слайд 18)

Ткань состоит из нитей: (слайд 19)

основы
идет вдоль ткани, параллельно кромке;
длинная, прочная, тонкая, не тянется
утка
идет поперёк ткани;
короткая, непрочная более толстая,  тянется

Нить утка, пройдя между нитями основы на всю ширину ткани, поворачивает обратно, не обрываясь. Поэтому вдоль ткани получаются неосыпающиеся края – кромки.
Расстояние от кромки до кромки называют шириной ткани. (слайд 20, 21)

Показатели строения ткани (слайд 22)

Правила определения нитей в ткани: (слайд 23) (записать!!!)

1.Потянуть ткань в двух направлениях, если растягивается, то это уток, если не растягивается, то это основа.
2. Вдоль кромки проходит нить основы (долевая), поперёк кромки проходит нить утка (поперечная).

Лабораторная работа «Определение в ткани направления нитей основы и утка»
(слайд 24)
Оборудование: таблица, образцы ткани с кромкой и без кромки.

Ход работы:

Возьмите образец с кромкой и вспомните, как направлены нити основы и нити утка.
Растяните образец в двух направлениях, определите, в каком растягивается, а в каком не растягивается.
Резко растягивая ткань, определите, в каком звук звонкий, а в каком глухой.
Выньте по одной нити основы и утка и по виду определите толщину и гладкость.

Ткацкое переплетение –

это переплетение нитей основы и утка. (слайд 25)

Самое простое – полотняное, в нём одна нить основы переплетается с одной нитью утка.
Вырабатывают ситец, бязь, батист.

Полотняное переплетение (слайд 26)

самое простое и распространенное;
лицевая сторона и изнанка ткани получаются одинаковыми;
полотняным переплетением вырабатывают  в основном бельевые, платьевые, костюмно-платьевые ткани

III.  Отделка – придание ткани красивого внешнего вида. (слайд 27)

Ткань, снятая с ткацкого станка, содержит примеси и загрязнения, её структура и внешний вид не соответствуют предъявляемым требованиям. Такую ткань называют суровой, она не применяется для изготовления одежды, так как нуждается в отделке.
Цель отделки – придать красивый внешний вид и улучшить качество ткани.

На хлопчатобумажные ткани наносят рисунок с помощью печатных машин.
Процесс нанесения на ткань цветного рисунка называется печатанием (набивкой).
Ткань, прошедшую отделку называют готовой. (слайд 28)

Виды отделки ткани: (слайд 29)
1. Суровая       2. Отбеленная       3. Гладкокрашеная      4. Набивная     5. Пестротканая

Ткань имеет лицевую и изнаночную стороны. (слайд 30)
Лицевую сторону можно определить по следующим признакам:

Печатный рисунок более яркий
Рисунок переплетения более чёткий
Лицевая сторона более гладкая, так как все ткацкие пороки (петельки, узелки) выведены на изнаночную сторону

IV. Свойства тканей (слайд 31)

V. Назначение тканей (слайд 32)

Ткани для  легких изделий   пряжа тонкая и гладкая
Ткани для теплых и уютных вещей   пряжа  толстая и пушистая

хлопчатобумажных тканей (слайд 33)

БЕЛЬЕВЫЕ
(скатерть – столовое белье)

ОДЕЖНЫЕ
 (платье из хлопковой ткани)

льняных тканей (слайд 34)
БЕЛЬЕВЫЕ(СКАТЕРТЬ)

ОДЕЖНЫЕ
(костюм )

МЕБЕЛЬНО-ДЕКОРАТИВНЫЕ

III. Закрепление материала.

Практическая работа №2 «Полотняное переплетение» (слайд 35)
Оборудование: бумага, ножницы, образцы тканей, клей, линейка, карандаш.

Ход работы:

Вырежете  из бумаги два квадрата 10*10см.

Разметьте оба квадрата на полоски по 1 см.

На первом квадрате проведи дополнительно линию, отступив от края 1 см. Разрежь квадрат на полоски до намеченной линии.

Второй квадрат разрежь на полоски по намеченным линиям.

Выполните переплетение полосок через одну и подклейте концы полосок.

Лабораторно – практическая работа «Определение лицевой и изнаночной стороны ткани» (слайд 36)
Оборудование: таблица, клей, образцы ткани.
Ход работы:

По предложенным образцам определите лицевую и изнаночную стороны.
Наклейте образцы ткани в таблицу.

IV. Контроль и рефлексия.
Кроссворд по разделу «материаловедение» (слайд 37)

V. Заключительная часть
VI. Домашнее задание


extracted_text:
ВПР 2017 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 2	Код

Проверочная работа по предмету «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

4 класс

Вариант 2

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по предмету «Окружающий мир» даётся 45 минут. Работа состоит из двух частей и включает в себя 10 заданий.

Ответы на задания запиши в поле ответа в тексте работы. Если ты хочешь изменить ответ, то зачеркни его и запиши рядом новый.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями и другими справочными материалами.

При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускай задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходи к следующему. Если после выполнения всей работы у тебя останется время, то ты сможешь вернуться к пропущенным заданиям. Постарайся выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

ВПР 2017 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 2	Код

Часть 1

Рассмотри рисунок, на котором изображена детская площадка. Ограждение песочницы может быть изготовлено из дерева. Оно отмечено на рисунке стрелкой с соответствующей надписью.

Покажи на рисунке стрелкой любой предмет (любую деталь) из металла и любой предмет (любую деталь) из пластмассы. Подпиши название соответствующего материала рядом с каждой стрелкой.

2

ВПР 2017 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 2	Код

На интернет-сайтах погоды можно встретить подобные таблицы. Изучи прогноз погоды на трое суток.

Ночь Утро День Вечер Ночь Утро День Вечер Ночь Утро День Вечер

Облачность и атмосферные осадки

Выбери все верные утверждения об ожидаемой погоде на эти трое суток и запиши в строку ответа их номера.

В субботу весь день будет дуть северный ветер.

Влажность воздуха в воскресенье днём будет выше 90%.

На протяжении всех трёх суток будет пасмурная погода.

В пятницу ожидаются осадки.

Ответ: __________________

3

ВПР 2017 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 2	Код

Рассмотри карту, фотографии и выполни задание 3.

3	Рассмотри карту мира. На ней буквами А и Б отмечены два материка.

3.1. Запиши название каждого материка в отведённое для этого поле. Название материка A : Название материка Б :

3.2. На следующей странице представлены фотографии нильского крокодила, гориллы , кенгуру и утконоса. Запиши название каждого из этих животных рядом с номером фотографии, на которой оно изображено.

1) _____________________________ 2) ________________________________

3) _____________________________ 4) ________________________________

3.3. Какие из этих животных обитают в естественной среде (не в зоопарке) на материке А, а какие – на материке Б? Запиши в таблицу номера фотографий с изображением этих животных.

4

ВПР 2017 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 2	Код

1)	2)

3)	4)

Если к началу каждой фразы из первого столбца правильно подобрать продолжение этой фразы из второго столбца, то получится правило, помогающее человеку сохранить здоровье и жизнь. Составь два правила из приведённых частей фраз: для этого к каждой позиции первого столбца подбери соответствующую позицию из второго столбца.

Запиши в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

5

ВПР 2017 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 2	Код

Рассмотри изображение человека. Покажи стрелками и подпиши шею, желудок и указательный палец человека так, как показано на примере.

6

ВПР 2017 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 2	Код

Татьяна решила провести опыт с кипячением воды. Она взяла две одинаковые ёмкости – металлические кастрюли, налила в них с помощью мерного стакана разное количество воды одинаковой температуры: в первую кастрюлю меньше, а во вторую больше. Затем она закрыла обе кастрюли одинаковыми крышками и поставила на две одинаковые конфорки электроплиты, включив одновременно одинаковый режим нагревания на обеих конфорках. Через непродолжительное время закипела вода в первой кастрюле, а ещё через некоторое время – во второй.

6.1. Сравни условия кипячения воды в ёмкостях в описанном опыте. Подчеркни в каждой строке одно из выделенных слов.

6.2. По результатам опыта сделай вывод о том, как влияет количество воды в ёмкости на скорость её закипания.

Ответ: ____________________________________________________________

__________________________________________________________________

6.3. Если бы Татьяна захотела выяснить, влияет ли исходная температура воды на скорость её закипания, с помощью какого опыта она могла бы это сделать? Опиши этот опыт.

Ответ: ____________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

7

ВПР 2017 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 2	Код

Часть 2

При выполнении заданий 7–10 последовательно отвечай на каждый из представленных вопросов. Ответы записывай чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.

Рассмотри знаки, изображённые на рисунках. Как ты думаешь, что, кроме формы, объединяет все эти знаки?

Ответ: ____________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

1)	2)	3)

Какое правило отражает каждый из этих знаков? Напиши эти правила.

Правило 1:_________________________________________________________

_________________________________________________________

Правило 2:_________________________________________________________

_________________________________________________________

Правило 3:_________________________________________________________

_________________________________________________________

8

ВПР 2017 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 2	Код

На фотографиях изображены люди разных профессий за работой. Выбери ОДНУ из фотографий и запиши букву, под которой она приведена.

Представитель какой профессии изображён на выбранной фотографии? Какую работу выполняют люди этой профессии? Чем работа людей этой профессии полезна обществу?

А)	Б)	В)

Выбранная фотография:

Ответ: ____________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

9

ВПР 2017 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 2	Код

Как ты думаешь, какого человека можно назвать сильной личностью? Какими качествами он должен обладать? (Напиши ответ объёмом до пяти предложений.)

Ответ: ____________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

10.1. Запиши название региона: республики, или области, или края, или автономного округа, в котором ты живёшь.

Ответ: ____________________________________________________________

10.2. Как называется главный город твоего региона?

Ответ: ____________________________________________________________

10.3. Что изображено на гербе твоего региона?

Ответ: ____________________________________________________________

__________________________________________________________________

Какие звери могут встретиться в природе твоего региона (назови не менее трёх зверей)? Опиши одного из этих зверей. Чем питается этот зверь?

Ответ: ____________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

10


title: Презентация "Базы данных (фильтры). Задание №12" 9 класс

extracted_text:
Базы данных (фильтры)Задание №12
Учитель – Богачёва Г.В.
Лицей № 144 Санкт-Петербурга
Логическая операция И –  будут отобраны те записи, которые соответствуют каждому условию одновременно (если условия два, то и первое, и второе должны выполняться).
Логическая операция ИЛИ – будут отобраны те записи, которые соответствуют хотя бы одному условию (если условия два, то должно выполняться или первое, или второе, или оба одновременно).
Логическая операция НЕ – меняет условие на противоположное (если логическая переменная – истина, то её инверсия – ложь, и наоборот, если логическая переменная – ложь, то отрицание – истина).
Необходимо помнить о приоритете логических операций, проверять, строгие или нестрогие неравенства (или равенства)
Сколько записей в данном фрагменте удовлетворяют условию
(Материк = «Северная Америка») ИЛИ (Мах глубина (м) > 200)?
Сколько записей в данном фрагменте удовлетворяют условию
(Материк = «Евразия») ИЛИ (Площадь (тыс. км2)  > 30)?
Сколько записей в данном фрагменте удовлетворяют условию
(Материк = «Евразия») И (Мах глубина (м) < 350)?
Сколько записей в данном фрагменте удовлетворяют условию
(Материк = «Африка») ИЛИ (Площадь (тыс. км2) < 10)?
Сколько записей в данном фрагменте удовлетворяют условию
(Материк = «Евразия») ИЛИ (Площадь (тыс. км2) < 20)?
Сколько записей в данном фрагменте удовлетворяют условию
(Материк = «Евразия») ИЛИ (Площадь (тыс. км2) > 25)?
Решение:
Задача 2
Ниже в табличной форме представлен фрагмент базы данных «Основные сведения о небесных телах».

Решение:
Сколько записей в данном фрагменте удовлетворяют условию
(Наличие атмосферы = «Очень плотн.») И (Средний радиус, км > 10000)?
Решение:
Сколько записей в данном фрагменте удовлетворяют условию
(Наличие атмосферы = «Очень плотн.») И (Число спутников < 5)?
Решение:
(Наличие атмосферы = «Очень плотн.») ИЛИ (Ускорение свободного падения, м/с2 > 8)?
Решение:
(Наличие атмосферы = «Очень плотн.») ИЛИ (Наклон оси к плоскости орбиты, ° > 80)?
Решение:
Задача 3
Ниже в табличной форме представлен фрагмент базы данных «Книги нашего магазина».

Решение:
Сколько жанров в данном фрагменте удовлетворяют условию
(Средняя стоимость < 290) ИЛИ (Подарочные издания = Есть)

Решение:
Задача 4
Ниже в табличной форме представлен фрагмент базы данных сведений о федеральных округах.

Решение:
Сколько записей в данном фрагменте удовлетворяют условию
НЕ((Площадь, тыс. кв. км > 1500) И (Население, тыс. чел. > 10000)) ?

Источники:
Открытый банк заданий по информатике ФИПИ
	http://opengia.ru/subjects/informatics-9/topics/1
Демоверсии  ОГЭ  и ГИА по информатике прошлых лет
	http://www.fipi.ru/oge-i-gve-9/demoversii-specifikacii-kodifikatory
Блог http://galinabogacheva.livejournal.com/
Картинки:http://dzvin.news/u-merezhi-dlya-ukrajintsiv-sklaly-spysok-vidkrytyh-baz-danyh/


title: Презентация "Дуга окружности. Центральные и вписанные углы" 8 класс

extracted_text:
Пропорциональные отрезки в прямоугольном треугольнике.

Домашнее задание
П. 72, п. 73 (стр.167-170),
 №649, №655.
Используемая литература


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Сказки Г. Х. Андерсена" 4 класс


title: Технологическая карта "Мюзикл" 5 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА МУЗЫКИ В 5 КЛАССЕ
ПО ТЕМЕ «Мюзикл».
Ф.И.О.  Кайгородова Анастасия Борисовна.

Тема полугодия: «Музыка и литература»

Урок проводится в II четверти.

 Содержание в соответствии с ФГОС:
Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература). Композитор – поэт – художник; родство музыкальных и литературных образов; общность и различия выразительных средств разных видов искусства.
Интонационное развитие музыкальных образов на примере произведений зарубежной музыки . Интонация в музыке как звуковое воплощение художественных идей и средоточие смысла.
Пение: соло, дуэт, трио, квартет, ансамбль, хор; аккомпанемент, a capella. Певческие голоса: сопрано, меццо-сопрано, альт, тенор, баритон, бас.

Музыкальный материал урока:

Дж.Гершвин «Хлопай в такт!»
Фрагменты мюзиклов:  «Волк и семеро козлят», «Нотр дам де Пари», «Мери Поппинс».
Фрагменты мюзикла кошки: «Песня Джелликл кошек», ария Гризабеллы «Память».
Фрагмент видеозаписи  мюзикла «Кошки».

Дополнительный материал урока:

Словарь эмоциональных характеристик.
Словарь музыкальных терминов.

Литература:
Музыка. 5-7 классы. Искусство. 8-9 классы. Сборник рабочих программ.
Г.П. Сергеева, Е. Д. Критская, «Уроки музыки 5-6 классы», Поурочные разработки.
Учебник: Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская.  Музыка 5 класс. Просвещение
Пособие для учителя: «Музыка. Хрестоматия музыкального материала.5 класс»; «Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 5 класс (МР3)
Интернет ресурсы:
www.openclass.ru ;
 www.pedsovet.ru ;
 www.proshkolu.ru


extracted_text:
ВПР 2017 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 8	Код

Проверочная работа по предмету «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

4 класс

Вариант 8

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по предмету «Окружающий мир» даётся 45 минут. Работа состоит из двух частей и включает в себя 10 заданий.

Ответы на задания запиши в поле ответа в тексте работы. Если ты хочешь изменить ответ, то зачеркни его и запиши рядом новый.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями и другими справочными материалами.

При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускай задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходи к следующему. Если после выполнения всей работы у тебя останется время, то ты сможешь вернуться к пропущенным заданиям. Постарайся выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

ВПР 2017 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 8	Код

2

ВПР 2017 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 8	Код

На интернет-сайтах погоды можно встретить подобные таблицы. Изучи прогноз погоды на трое суток.

Выбери все верные утверждения об ожидаемой погоде на эти трое суток и запиши в строку ответа их номера.

Влажность воздуха в течение всех трёх суток будет колебаться в пределах от 60% до 70%.

Во вторник в течение суток ожидается дождь.

В среду будет преобладать ветер восточного направления.

В понедельник и вторник температура воздуха будет ниже 26 °С.

Ответ: __________________

3

ВПР 2017 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 8	Код

Рассмотри карту, фотографии и выполни задание 3.

Рассмотри карту России. На ней буквами А и Б отмечены две природные зоны.

3.1. Запиши название каждой природной зоны в отведённое для этого поле. Название природной зоны A : Название природной зоны Б :

3.2. На следующей странице представлены фотографии соболя, суслика, лиственницы и ковыля. Запиши название каждого из этих животных и растений рядом с номером фотографии, на которой оно изображено.

1) _____________________________ 2) ________________________________

3) _____________________________ 4) ________________________________

3.3. Какие из этих животных обитают и какие растения произрастают в естественной среде (не в зоопарке и не в ботаническом саду) на территории природной зоны А, а какие – природной зоны Б? Запиши номера фотографий с изображением этих животных и растений в таблицу под соответствующими буквами.

4

ВПР 2017 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 8	Код

1)	2)

3)	4)

Если к началу каждой фразы из первого столбца правильно подобрать продолжение этой фразы из второго столбца, то получится правило, помогающее человеку сохранить здоровье и жизнь. Составь два правила из приведённых частей фраз: для этого к каждой позиции первого столбца подбери соответствующую позицию из второго столбца.

Запиши в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

5

ВПР 2017 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 8	Код

Рассмотри изображение человека. Покажи стрелками и подпиши кисть, голень и сердце человека так, как показано на примере.

6

ВПР 2017 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 8	Код

При засушивании фруктов влага из них испаряется, и фрукты теряют вес. Мария решила провести опыт с засушиванием яблок. Она взяла несколько яблок, нарезала их кусочками одинаковой толщины и разделила получившиеся кусочки на две одинаковые по весу части. Каждую часть Мария разложила на отдельном подносе и поставила подносы на стол в углу комнаты. Она регулярно переворачивала кусочки яблок на обоих подносах рядом друг с другом. Первый поднос Мария ежедневно переносила на подоконник, освещённый солнцем, на несколько часов, а второй всё время оставался на столе.

6.1. Сравни условия засушивания яблок на разных подносах в описанном опыте. Подчеркни в каждой строке одно из выделенных слов.

6.2. Какие измерения и сравнения в ходе этого опыта нужно проводить Марии, чтобы определить, как влияет температура окружающего воздуха на скорость засушивания яблок?

Ответ: ____________________________________________________________

__________________________________________________________________

6.3. Если бы Мария захотела выяснить, влияет ли толщина кусочков на скорость засушивания яблок, с помощью какого опыта она могла бы это сделать? Опиши этот опыт.

Ответ: ____________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

7

ВПР 2017 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 8	Код

Часть 2

При выполнении заданий 7–10 последовательно отвечай на каждый из представленных вопросов. Ответы записывай чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.

Рассмотри знаки, изображённые на рисунках. Как ты думаешь, что объединяет эти знаки?

Ответ: ____________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

1)	2)	3)

Какое правило отражает каждый из этих знаков? Напиши эти правила.

Правило 1:_________________________________________________________

_________________________________________________________

Правило 2:_________________________________________________________

_________________________________________________________

Правило 3:_________________________________________________________

_________________________________________________________

8

ВПР 2017 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 8	Код

На фотографиях изображены транспортные средства, на которых работают представители разных профессий. Выбери ОДНУ из фотографий и запиши букву, под которой она приведена.

К какому виду транспорта относится изображённое на выбранной фотографии транспортное средство? Представители какой профессии им управляют? Если

ты знаешь несколько профессий, представители которых управляют выбранным тобой транспортным средством, назови одну любую из них.
Какую работу выполняют люди этой профессии? Чем работа людей этой профессии полезна обществу?

А)	Б)	В)

Выбранная фотография:

Ответ: ____________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

9

ВПР 2017 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 8	Код

В каждой стране существуют законы. Как ты думаешь, для чего нужны законы? (Напиши ответ объёмом до пяти предложений.)

Ответ: ____________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

10.1. Запиши название региона: республики, или области, или края, или города, или автономного округа, в котором ты живёшь.

Ответ: ____________________________________________________________

10.2. Как называется главный город твоего региона?

Ответ: ____________________________________________________________

10.3. Какие товары или продукты производятся в промышленности твоего региона?

Ответ: ____________________________________________________________

__________________________________________________________________

Какие растения могут встретиться в природе твоего региона (назови не менее трёх растений)? Опиши одно из этих растений. Как люди используют это растение?

Ответ: ____________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

10