title: Конспект урока "Современные виды спорта и физические упражнения. Спортивная лексика" 5-7 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования город Краснодар
средняя общеобразовательная школа № 66

СЦЕНАРИЙ ИНТЕГРИРОВАННОГО УРОКА
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И РУССКОГО ЯЗЫКА
С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ.

Тема:

«СОВРЕМЕННЫЕ ВИДЫ СПОРТА
И ФИЗИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ.
СПОРТИВНАЯ ЛЕКСИКА»

Сценарий урока разработан
учителем физической культуры
Здрок Верой Анатольевной,
учителем русского языка
Степанян Арегой Сергеевной.

2012  г.

СЦЕНАРИЙ ИНТЕГРИРОВАННОГО УРОКА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И РУССКОГО ЯЗЫКА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ.

«СОВРЕМЕННЫЕ ВИДЫ СПОРТА И ФИЗИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ.
СПОРТИВНАЯ ЛЕКСИКА»

Сценарий урока разработан учителем физической культуры
МБОУ СОШ № 66 г. Краснодара  Здрок Верой Анатольевной, учителем русского языка
МБОУ СОШ № 66 г. Краснодара
Степанян Арегой Сергеевной.
Предмет: физическая культура, русский язык
Преподаватели: Здрок В.А., Степанян А.С.
Разделы: спортивные игры, орфография, лексика,
Тема урока: «Современные виды спорта и физические упражнения. Спортивная лексика».
Продолжительность занятия: 40 минут
Класс: 5-7.
Образовательное учреждение: МБОУ СОШ №66 г. Краснодара

Цель урока: познакомить учащихся с современными видами спорта
Задачи урока:
	1. Образовательные
приобретение новых знаний о современных видах спорта, физических упражнениях, о спортивной лексике.
	2. Развивающие
формирование межпредметных связей;
развитие аналитических способностей, внимания, мышления:
совершенствование быстроты, ловкости, координации движения.
3. Воспитательные
воспитание:
-  физических качеств,
-  ответственного отношения к своему здоровью,
-  умения работать в команде.

Оборудование урока:
ноутбук, мультимедийный проектор, экран;
гимнастические скамейки;
доска, мел, магниты, ватман, тетради в линейку, авторучки;
секундомер, жетоны;
магнитофон, диски

Спортивный инвентарь:
мячи (волейбольный, баскетбольный);
биты бейсбольные;
ракетки (бадминтонная, теннисная);
клюшки хоккейные;
штанги;
обручи.
План урока:

Ход урока:
1. Организационный момент.
 Построение. Приветствие, тема урока «Современные виды спорта и физические упражнения" Спортивная лексика». Техника безопасности на уроке физической культуры.
Слайд 1.
Цель урока:
1. Знакомство с современными видами спорта.
2. Правильное написание и произношение спортивных терминов (орфография, орфоэпия).
        3. Совершенствование быстроты, ловкости координации движений.

2.  Определи вид спорта.

Ребята, вы хорошо знакомы со многими видами спорта. Сейчас вы должны их определить, название записать на листочках. Экспертная группа подведёт итоги (на экране демонстрируются виды спорта).

Дети сдают листочки с ответами, экспертная группа подводит итоги.

3. Разминка.
Учитель. Пока экспертная группа подводит итоги, мы проведём разминку.
ходьба (на носках, пятках).
бег:
а) медленный;
б) с высоким подниманием бедра;
в) с захлёстыванием голени;
прыжки:
а) с ноги на ногу;
б) скрестным шагом;
в) приставными шагами (правым, левым боком).
ОРУ в парах:
1. И.п.- стоя лицом друг к другу стойки ноги врозь руки согнуты. Опираясь ладонями, поочерёдно сгибать и разгибать руки.
2. И.п. – стоя лицом друг к другу. Отведение и приведение (поднимание в стороны и опускание) рук с сопротивлением товарища.
3. И.п. – стоя лицом друг к другу руки вперёд. Разведение рук в стороны с сопротивлением.
4. И.п. – стоя лицом друг к другу ноги врозь, руки на плечи друг к другу. Пружинящие наклоны вперёд с дополнительной помощью партнёра.
5. И.п. – то же, что и в упражнение 4. Пружинящие наклоны в стороны.
6. И.п. – стойка ноги врозь спиной друг к другу. Взять друг друга по руки, первый наклоняется в сторону, второй сопротивляется, затем первый выпрямляется, а второй оказывает сопротивление.
7. И.п. – стоя спиной друг к другу руки вверх, пальцы сцеплены . Шаг вперёд одной ногой , прогнуться назад. То же   с другой ноги.
8. И.п. – стоя спиной друг к другу с захватом под руки и опираясь лопатками друг в друга. Приседания.
9. И.п. – стоя лицом друг к другу руки на пояс партнёра. Поочерёдные прыжки с помощью товарища.

4. Подведение итогов экспертной группы. Работа над ошибками
Слайд 14

5. Викторина «Определи вид спорта».

Условия викторины:
-  ребята показывают определённые упражнения, а Степанян. А.С. зачитывает определения;
-  принимается ответ у того, кто быстрее поднял руку (эксперты наблюдают);
-  угадавший получает жетон, который впоследствии переведётся в оценку

1. Упражнения для красоты тела и здоровья, особо привлекательные для женщин, упражнений – соединение  аэробики и атлетизма. (ШЕЙПИНГ).

Слайд 15

2. Японская система самозащиты без оружия, основанная на ударах рукой или ногой по наиболее чувствительным местам тела противника. (КАРАТЭ).

Слайд 16

3. Атлетическое троеборье, включающее в себя приседание со штангой, жим штанги лёжа и тягу штанги (ПАУЭРЛИФТИНГ).
Слайд 17

4. Вид спорта, заключающийся в быстром преодолении водной дистанции
Слайд 18

5. Составная часть индийской системы физического воспитания, включающая в себя физические упражнения, направленные на совершенствование тела и функций внутренних органов. (ХАТХА – ЙОГА).
  Слайд 19
Подведение итогов викторины – экспертная группа.

6. Эстафета «Угадай вид спорта и запиши его название».

Слайд 20
Условия эстафеты: учащиеся делятся на две команды.
Когда прозвучит определение вида спорта, участник команды
-  берёт из обруча предмет, используемый в нём,
-  бежит к доске, оставляет предмет в другом обруче,
-  записывает название вида спорта на доске и бежит на место.
Победивший в паре получает жетон. Эксперты дают жетон, определив самого быстрого и грамотного.
	Эстафета. Здрок В.А читает определения:
1. Игра, название которой произошло от французского названия посоха с крючком у   пастухов. Проводится на льду, травяной площадке, в зале. (ХОККЕЙ).
2. Спортивная игра, название которой произошло от названия города в Великобритании. В игре мяч с оперением перебрасывают ракетками через сетку. (БАДМИНТОН).
3. Спортивная игра двух команд, игроки которых, ударяя по мячу руками, стараются     послать его через сетку на площадку соперников. (ВОЛЕЙБОЛ).
4. Спортивная игра на специальной площадке, разделённой сеткой пополам.    Маленький мяч посылают ударами ракетки на противоположную половину площадки. (ТЕННИС).
5. Спортивная игра с мячом и битой напоминающая лапту. Участвуют две команды      по девять человек. Она широко распространена в Северной Америке и Великобритании. (БЕЙСБОЛ).
6. Спортивная игра двух команд, игроки которых стараются забросить мяч руками в корзину укреплённую на специальном щите вверху (БАСКЕТБОЛ).

7. Подведение итогов эстафеты.

8. Проверка знаний спортивной терминологии
Расшифруйте смыл спортивных определений:
Пенальти – за снос соперника в штрафной площади обороняющейся команды, а также игра рукой (кроме вратаря) назначается 11-метровый штрафной удар (пенальти), пробиваемый с соответствующей отметки в штрафной площади.
Слайд 21
Офсайд - Положение вне игры
Слайд 22
Фол – это несоблюдение правил, вследствие персонального контакта с соперником и неспортивного поведения.
Слайд 23

Аут – положение мяча вне поля.
 Слайд 24

Форвард – нападающий, лучший игрок в команде.
Слайд 25

Либеро – некоторые тактические схемы предусматривают наличие в составе команды так называемого «либеро», или свободного защитника, в обязанности которого входит «подчистка» возможных огрех партнеров по обороне.
 Слайд 26
9. Домашнее задание: составить словарную диктовку из словосочетаний, включая термины (12 – 15 словосочетаний). Например, натренированный регбист, увлекательная хатха – йога.
Слайд № 27.

Список литературы:

Биркина Е.Н.  Энциклопедия спорта. – Издательство дом «РИПОЛ КЛАССИК» 2002 год.
Янсон Ю.А. Уроки физической культуры в школе. Новые педагогические технологии - Издательство «Феникс», 2005 год.
Турыгин С.В., Кугач.А.Н.Сценарии викторин, конкурсов, познавательных игр в школе – Издательство «Феникс», 2003 год.
Бондаренкова Г.В., Коваленко Н.И., Уточкин А.Ю.Физкультура. Поурочные планы 7 – 9 классы – Издательство «Учитель», 2005 год.
Смирнова Л.А. Общеразвивающие упражнения с предметами – Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2003 год.
Резниченко И.Л. Орфоэпический словарь русского языка (произношение, ударение). Москва, издательство «Астрель – АСТ», 2004 год.
Краткий словарь современных понятий и терминов. Москва, издательство «Республика», 1995 год.
Технология развития критического мышления в ВУЗе: перспективы для школьного образования XXI века (материалы для конференции). Нижний Новгород, издательство «Арабеск» .

Пояснительная записка.

Методическая разработка интегрированного урока по физической  культуре для учащихся 5-7 классов. Урок интегрируется с разделами русского языка: орфографии и лексики.
Правильное физическое развитие детей невозможно без знания современной спортивной терминологии, особенностей написания сложных заимствованных слов. Основой гармонического развития физических, интеллектуальных и нравственных  качеств ребёнка служат чередования выполнений физических упражнений и применение знаний, полученных на уроках русского языка. Формированию данных навыков на школьных уроках всегда уделяют пристальное внимание.
Урок разработан по разделам русского языка «Орфография и лексикология» и направлен на расширение школьниками своего кругозора, практическое применение усвоенных знаний. Гимнастические упражнения являются одной из основных частей содержания интегрированного урока, способствуют укреплению здоровья и развитию умений работать в команде. Подвижные игры урока направлены на развитие творчества, воображения, внимания, воспитания инициативности, самостоятельности действий, выработку умений применять правила русского языка. На уроке использую различные формы обучения: фронтальный метод, поточный, групповой.
Разнообразие спортивного инвентаря способствует высокой плотности урока: бейсбольных бит, хоккейных клюшек, мячей, обручей. Применение современных компьютерных технологий говорит о высоком уровне учеников в сфере пользования новейшими технологиями. Смена двигательной деятельности обеспечивает активность и психоэмоциональный настрой учащихся.
Соединение уроков русского языка и физической культуры способствует умственному и физическом развитию учащихся, помогает ребятам, отстающим в спортивной части, самореализоваться в теоретической и творческой викторинах. Также знания современной спортивной терминологии пригодятся ученикам в преддверии Олимпийских игр.
Учащиеся в параллелях 5-7 классов – дети из благополучных семей, без серьезных психических и физических отклонений, поэтому программа будет легко воспринимаема.
 Новизна опыта заключается в интеграции с Разделами русского языка. Учащиеся самостоятельно справляются с заданиями, демонстрируя знания. Это способствует поднятию интереса к русскому языку, к изученным видам спорта и нравственному совершенствованию сознания.

Пояснительная записка
к интегрированный уроку физической культуры и русского языка  «Современные виды спорта и физические упражнения. Спортивная лексика»

Интегрированный урок физической культуры и русского языка способствует разностороннемуразвитию личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья и владению спортивной терминологии в преддверии Олимпиады 2014 в г. Сочи.
Целью физического воспитания в школе является содействие всестороннему развитию личности посредством формирования физической культуры личности школьника. Слагаемыми физической культуры являются: хорошее физическое развитиеи знания, навыки в области физической культуры.
На занятиях в кружке решаются следующие задачи:
•	развить двигательные способности;
•	приобрести необходимые знания в области физической культуры и спорта;
•	способствовать познанию разделов русского языка связанной со спортивной тематикой.
Система физического воспитания, интегрирующая формы занятий физическими упражнениями и спортом и практикой владения орфографией и лексикой, должна создавать максимально благоприятные условия для развития не только физических, но и культурных способностей учащихся.
Решая задачи физического воспитания, необходимо ориентировать свою деятельность на такие важные компоненты, как воспитание ценностных ориентаций на физическое и духовное совершенствование личности, формирование у учащихся потребностей и мотивов к систематическим занятиям физическими упражнениями, воспитание моральных и волевых качеств. С целью развития у обучающихся способов творческого применения полученных знаний, умений и навыков для поддержания высокого уровня физической и умственной работоспособности, состояния здоровья, самостоятельных занятий в конце занятия предлагается написание эссе.


title: Презентация "Православные традиции в семье"

extracted_text:
Православные традиции в семье
Шевчук Ирина Юрьевна,
учитель начальных классов
«Муниципальное образовательное учреждениеГимназия № 2»
г.Кимры Тверская обл.

ТРАДИЦИЯ - это
 (от лат. traditio — передача; предание) элементы социального (материальные и духовные ценности) и культурного наследия, передающиеся от поколения к поколению. Бережное отношение к традиции - это путь к единению семьи.

Семья – малая церковь
Народ, у которого нет понятия о семье, не имеет будущего.
Не случайно называют христианскую семью подлинной «школой любви». «Сделай твой дом церковью: ты, ведь отвечаешь за спасение и детей, и домочадцев», - говорит святитель Иоанн Златоуст. Семья христианская, есть малая, домашняя церковь, основной задачей которой является создание у себя такой атмосферы, которая бы наиболее благоприятствовала приобретению каждым членом семьи спасительных устоев жизни. В подобной семье открывается во всей силе значение деятельного богословия, научающего человека жизни по Христу - в мире и любви.

Семья святых  царственных страсторепцев
Пример христианской семьи явила для нас семья последнего российского императора. Глубокая и искренняя религиозность выделяла Императорскую чету среди представителей тогдашней аристократии. Духом православной веры было проникнуто с самого начала и воспитание детей Императорской семьи. Все ее члены жили в соответствии с традициями православного благочестия. Обязательные посещения богослужений в воскресные и праздничные дни, говение во время постов были неотъемлемой частью быта русских царей, ибо царь уповает на Господа, и во благости Всевышнего не поколеблется (Пс. 20, 8).
ЛЮБОВЬ
Христианский брак зиждется на любви. Но о какой любви здесь идет речь? Многие смешивают естественную любовь, присущую каждому человеку по природе, с любовью христианской. Естественная любовь возникает легко, сама собой, но также быстро и исчезает - часто от первого прикосновения чужого эгоизма. Христианская любовь, напротив, приобретается трудом и потому бывает твердой, непоколебимой. В семье, хотящей жить по христиански, это достигается при соблюдении, прежде всего, незаметного на первый взгляд, но очень важного по своему значению в реальной жизни условия: «Верный в малом и во многом верен, а неверный в малом неверен и во многом» (Лк. 16,10)
ЛЮБОВЬ
В данном случае подразумеваются простые и очевидные истины: снисхождение к недостаткам другого, терпение, если в данный момент нет возможности достичь взаимопонимания, понуждение себя к различным делам без гнева и претензий, сохранение в любом случае. Важно понять, что брак не случается, а совершается. Он осуществляется в силу обоюдного участия Бога и человека. Любовь Божия при этом всегда действует в полном соответствии с духовным состоянием человека. Поэтому брак –тайна Богочеловеческая.
Традиции в семье
Крещение ребенка – одно из главных таинств, символизирующих принятие человека в лоно христианской церкви.
Традиции в семье
Молитва — это встреча с Богом Живым. Христианство дает человеку непосредственный доступ к Богу, Который слышит человека, помогает ему, любит его. Через молитву мы узнаем, что Бог участвует во всем, что происходит в нашей жизни.
Традиции в семье
Традиция посещать храм существует у православных христиан не только в дни церковных праздников или в периоды сложных жизненных кризисов. Церковь – храм Божий – открывает свои двери всегда и для всех: верующих и сомневающихся, взрослых и детей.
Традиции в семье
От самых первых дней существования Христовой  Церкви верующие люди призваны Богом оказывать помощь тем, кто в ней нуждается.
Помощь ближнему – есть исполнение евангельских заповедей. "Блаженны милостивые, потому что они помилованы будут."
Милостивые - это люди сострадательные к другим, это люди, жалеющие других людей, попавших в беду или нуждающихся в помощи.
Дела милости: накормить голодного, напоить жаждущего, имеющего недостаток в одежде одеть, посетить больного, простить обиду, дать добрый совет, молиться за ближних Богу.
Пост
Христианская жизнь немыслима без подвига, т.е. без того усилия, которое предпринимает человек, чтобы избавиться от греха. Особое место в этом усилии занимает пост.
Соблюдение постов -традиция православной семьи.

Важная сторона жизни семьи- домашние праздничные традиции.
Рождество
Пасха
День Ангела

Именины считаются днем духовного рождения Празднование Именин или Дня Ангела, как принято называть этот праздник в народе, - это важнейшая христианская традиция


title: Презентация "Махокрылки" 2 класс

extracted_text:
МАХОКРЫЛКИ

Хочешь быть одним из магов,
Что бывают сильными,
Чтоб обычная бумага
Замахала крыльями.
Тогда ножницы берём
Выстригай развертку,
Всё по линиям согни,
За хвост птичку дергай.
И бумага оживёт,
Крыльями замашет,
Будто пущена в полёт
Птица счастья наша.
Б. Щеглов

  Махокрылки – это самодельные бумажные игрушки, начинающие махать крыльями, если их дергать за хвостик и ножки или за брюшко и ножки.

Условные обозначения
-----------  сгиб наружу
…………… сгиб вовнутрь
_______  вырезать ножницами

Выбери игрушку

Щегол

Сова

Летучая мышь

Удод

Бабочка

Журавль

Стрекоза

Заяц машет ушами

Дятел

Источники
http://img-fotki.yandex.ru/get/5309/89635038.620/0_6fc64_da93e3b1_XL
http://allforchildren.ru/why/illustr/which10-18.jpg
http://900igr.net/datai/nasekomye-i-ptitsy/Ptitsy-v-stikhakh.files/0016-018-Udod.png
http://detsad2589.ru/img/nasekomoe-5.jpg
http://s01.yapfiles.ru/files/691769/0018765c.jpg
http://cka3kapro.narod.ru/images/Skazochniy-zayac.gif
http://900igr.net/datai/okruzhajuschij-mir/Nezhivaja-priroda-osenju/0027-044-Zimujuschie-ptitsy.jpg
http://z3.wwwmaikaru.ru/picture/futbolka/167833/500_pad2_white.png
http://s1.pic4you.ru/allimage/y2012/10-18/12216/2569482.png


title: План-конспект урока "Устное народное творчество. Обобщение" 3 класс

extracted_text:
Интегрированный урок
(чтение- физкультура в 3 классе)

Тема:

	« Устное
	народное
	творчество».
	Учитель:
Кириченко Людмила Николаевна
	Учитель физкультуры:
Золотько Вячеслав Юрьевич

 Тема:  Обобщение по теме « устное народное творчество».
	Интегрированный урок: чтение физкультура.

Задачи: Обобщение изученного материала по теме: «Устное
	народное творчество».
	Воспитание любви к прекрасному, родному краю,
	к творчеству своего народа.
	Обобщение по теме: «Подвижные игры».
	Развитие двигательных качеств: скоростно-
	силовых, ловкости.

Оборудование для эстафет: гимнастические палки, канат,
мячи, обручи, маски кота, собаки, мышки, косынки,
фартуки, бороды, жёлтый шар.

  Вступительное слово учителя.
 -  Ребята, сегодня у нас последний урок по теме»Устное народное творчество». Мы много узнали нового, вспомнили уже известное и, конечно же, прочитали много самых разных произведений. А сегодняшний урок мы проведём не обычно, а в виде соревнования, для этого разделим наш класс на две команды.

                I команда – «Лапоть»
                II команда – «Пузырь»

   РАЗМИНКА.
     Для разминки вспомните весь пройденный материал и ответьте на вопросы:
1 с произведением каких авторов мы с вами знакомились       на предыдущих уроках? (у произведений нет авторов,   они  созданы народом и относятся к устному народному
   творчеству).
2 Послушайте небольшой отрывок из музыкального
   произведения (звучит запись песни «Во поле берёза
   стояла»).
    а) что за произведение?
    б) относится ли это произведение к русскому народному
         творчеству? Почему?
    в) давайте вспомним это произведение и попробуем его
        исполнить, (из каждой команды по одному
        представителю исполняют песню «Во поле берёза
        стояла»- без музыкального сопровождения.

    Очень много мы читали сказок.
   Вспомните и назовите сказки каких народов мы читали:
        - русские народные сказки;
        - осетинские народные сказки;
        - украинские народные сказки и т.д.

   А теперь вспомните содержание сказки «Петушок,   золотой гребешок».
Кто был главным героем сказки?
Что постоянно случалось с петушком?
 Кто приходил на помощь петуху?
Ребята, давайте теперь содержание сказки «Петушок, золотой гребешок» передадим в виде эстафеты.

          Проводится эстафета «Петушок, золотой гребешок».

I ЭТАП. По сигналу двое участников от каждой команды бегут до первого обруча. У одного из игроков за плечами мешок с двумя волейбольными мячами(это лиса). Участник без мешка ставит первый обруч вертикально. Лиса пролезает в него, обруч кладут на пол. Таким образом лиса пролезает через второй и третий обручи. Затем оба участника оббегают берёзку и возвращаются к линии старта.
   II ЭТАП. По три участника бегут до первого обруча. Двое поднимают обруч горизонтально. Лиса пробегает под обручем. Так же она преодолевает второй и третий обручи. Оббежав берёзку все трое возвращаются к своей команде.
   III ЭТАП. По два участника от команды. Один (петух) бежит и собирает обручи, складывает их друг на друга около берёзки и возвращается. Другой участник (лиса), с мешком устремляется к обручам, кладет в них мешок и бежит обратно.
   IV ЭТАП. Участники тройками бегут к обручам. У одного в руке гимнастическая палка. У берёзки один игрок берёт мешок, двое других вешают обручи на г/палку. Затем все вместе возвращаются к линии финиша.

      Ну, вот размялись. Немного отдохнём. Интересные сказки мы читали, самые разные, самые волшебные. А помогла нам в этом наша школьная библиотека. И. конечно же, её хозяйка. На школьный библиотекарь и сегодня приготовила нам несколько сюрпризов.

            Слово библиотекарю.
а) обзор книжной выставки;
б) герои сказок, откуда они;
в) кроссворд «Русские сказки».
Если вы правильно ответите на все вопросы, то в выделенных клетках вы прочтёте имя одного сказочного героя.
Плутовка, которая надоумила волка хвост в прорубь опустить.
Кто поймал волшебную щуку.
Сирота, за которой следили Одноглазка, Двуглазка и Трёхглазка.
Этот герой укатился от зайца, волка , медведя, но попал на язык к лисе.
Девочка, перехитрившая медведя.
Ясный сокол.
Сестрица Иванушки.
Злодей, державший в неволе Василису.
Кто прыгал с волком через горящую яму.

Да, сказки вы знаете. А с какой самой первой сказкой вы познакомились ещё в раннем детстве, которую вам когда-то рассказывала мама? Для многих этой сказкой стала русская народная сказка «Колобок».
Расскажите эту сказку в виде эстафеты.

                   Эстафета «Колобок».

      Участники команд по одному оббегают четыре кегли (заяц, волк, медведь, ёж) и и стараются забросить мяч в баскетбольное кольцо. Если мяч попал в кольцо, то за каждое попадание команда получает дополнительное очко.
      В ходе эстафеты мяч перекатывают мяч ногами, девочки переносят его в руках.

      Ребята, а ведь к устному народному творчеству относятся не только сказки. Назовите, какие ещё виды народного творчества вы знаете (дети перечисляют).
      Итак, следующий наш конкурс мы посвятим такому виду устного народного творчества, как поговорки.
Знаете ли вы поговорки? А вот мы сейчас проверим.
Задание такое! Одна команда начинает и говорит свою поговорку до конца. А другая команда - говорит свою поговорку. Проигрывает та команда , которая больше  не сможет назвать поговорку.

      И опять вернёмся к сказке. Другой не менее известной была сказка которую мы все знаем и сейчас разыграем в эстафете. А наши гости пусть догадаются, что это за сказка.

                            Эстафета «Репка».

      Ведущий по одному называет героев сказки. Ребята, из каждой команды, бегут к канату, который расположен на полу в центре спортивного зала, и надевают свои атрибуты. Когда у каната соберутся все герои сказки, то  по сигналу ведущего берут в руки канат. По сигналу начинают вытаскивать репку. Перетащив шарик-репку, который завязан по середине каната, на свою сторону, команда выигрывает.

      А теперь наш заключительный конкурс.

                             Конкурс капитанов.

Для капитанов у нас два вида испытаний.
Загадки: команда-соперница загадывает загадки капитану другой команды, и так по очереди.
    Чей капитан больше отгадает загадок?
    Чья команда больше загадает загадок?
И второй конкурс спортивный.
                     Конкурс «Царевна-лягушка».
Но в начале послушайте…
«- в некотором царстве, жил-был царь. И было у него три сына. Вот позвал царь своих сыновей к себе и говорит:
-Сыночки вы мои родимые. Стар я уже стал, а вам уже женится пора, выйдете во двор, возьмите лук да стрелы. И пустите стрелы в разные стороны…  ?
Чем закончилась сказка всем известно конечно же. А вот о меткости наших капитанов мы сможем узнать только после конкурса. Капитаны берут по три мяча и метают их в цель. Выигрывает капитан на бравший наибольшее количество очков.

                    Подведение итогов урока.
Выставление оценок за урок чтения и физкультуры.


title: Конспект урока "Смысловой анализ текста К.Д. Ушинского «Спор деревьев»" 5 класс

extracted_text:
Урок развития речи с применением технологии ТРКМЧП
Русский язык 5 класс
Тема урока: Смысловой анализ текста К.Д.Ушинского «Спор деревьев»
Цель урока: Создание условий для формирования у учащихся личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных УУД при организации работы с текстом для написания заключительной части (создание собственного текста)
Задачи:
Пробудить интерес к тексту К.Д.Ушинского «Спор деревьев».
Обратить внимание на глубокий смысл текста, вызвав тем самым желание продолжить его (создание заключительной части)
Использовать приёмы технологии ТРКМЧП (вызов, осмысление, рефлексия)
Оборудование.  Распечатка текста, технологическая карта ученика, карточки со словами:  спор, тема, тон, ссора, выяснение, разногласие, согласие, дуб, яблоня, сосенка. Текст басни И.А.Крылова «Квартет» и текст К.Д.Ушинского «Спор животных».
Приветствие.
1 стадия «Вызов».
  Учитель выразительно читает отрывок из басни И.А.Крылова «Квартет» до слов: …И пуще прежнего пошли у них разборы и споры, кому и как сидеть.
Учитель читает второй текст. К.Д.Ушинский «Спор животных».
     Корова, лошадь и собака заспорили между собой, кого из них хозяин больше любит.
- Конечно, меня,- говорит лошадь. – Я ему соху и борону таскаю, дрова из лесу вожу, сам он на мне в город ездит: пропал бы без меня совсем.
- Нет, хозяин любит больше меня, - говорит корова. – Я всю его семью молоком кормлю.
     Подслушал хозяин этот спор и говорит:
- Перестаньте спорить по-пустому: все вы мне нужны, и каждый из вас хорош на своём месте.

- Почему я вам прочитала два текста? Ответы детей. Определяют сходство, что их объединяет, поведение героев, общую тему и выходят на ключевое слово СПОР (учитель прикрепляет табличку с этим словом в центр доски).
- Составьте кластер к слову СПОР.  Ученики начинают составлять кластер в технологической карте урока.  Самостоятельная работа.
Приём «Афиширование», «Мысли по кругу» при анализе своих кластеров.
- А как у меня? Давайте посмотрим. Обсуждение.
- Сегодня мы работаем с новым текстом К.Д.Ушинского. Возможно, вы предполагаете, о чём он будет? Дети догадываются.
- А если я вам скажу, что про спор деревьев.  Какие  бы деревья вы сделали действующими лицами и почему?  (Интересные ответы учеников)
Дежурные раздают распечатку текста.
2 стадия «Осмысление»
- Какие цели поставим перед чтением текста? Ответы учащихся. Внимательными быть к словам автора, понять содержание, выделять главное, стиль речи определить и какие выразительные средства использует автор.
- Чтение 1 абзаца. Обсуждение текста, заполнение СЮЖЕТНОЙ ТАБЛИЦЫ в технологической карте урока. На доску прикрепить табличку ДУБ.
 - Чтение 2 абзаца. Обсуждение текста, заполнение таблицы в технологической карте урока. На доску прикрепить табличку ЯБЛОНЯ.
  - Чтение 3 абзаца. Обсуждение текста, заполнение таблицы в технологической карте урока. На доску прикрепить табличку СОСЕНКА.
СЮЖЕТНАЯ ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
- Прочитаем весь текст «Спор деревьев». Докажите, что текст художественного стиля. Ответы учащихся.
 Заспорили деревья промежду себя: кто из них лучше? Вот дуб и говорит: «Я всем деревьям царь! Корень мой глубоко в землю ушёл, ствол в три обхвата, верхушка в небо смотрится, листья у меня вырезные, а сучья будто из железа вылиты. Я не кланяюсь бурям, не гнусь перед грозой».
        Услышала яблоня, как дуб хвастает, и молвила: «Не хвастай много, дубище, что ты велик и толст, зато растут на тебе одни жёлуди, свиньям на потеху, а моё румяное яблочко и  на царском столе бывает».
        Слушает сосенка, иглистой верхушкой покачивает: «Погодите, -говорит, - похваляться, вот придёт зима, и  будете  вы оба голёшеньки, а на мне всё же останутся мои зелёные колючки, без меня в холодной стороне житья бы людям не было: я им и печки топлю, и избы строю».          К.Д.Ушинский «Спор деревьев»
- Можно ли решить спор справедливо, если  герои хвастливы, неуважительны друг к другу?

- Какова главная мысль текста?
-  Над чем надо задуматься, читая текст?
3 стадия «Рефлексия». Создание собственного текста (заключительной части) Задание: решение проблемной ситуации. Что делать героям, как решить спор? Устное обсуждение. Затем письменная работа. Создание собственного текста (заключительной части)
1вар. – помириться, перестать спорить.
2 вар. – Продолжать спор. К чему приведёт?
      Чтение работ.
      Итоги урока.

Технологическая карта  урока – движение мысли   учени..       5в класса ………………………………….
Тема урока: ……………………………………………………………..
Стадия вызова. Составить кластер к слову ………..

Стадия осмысления. Текст К.Д Ушинского
Сюжетная таблица
Над чем надо задуматься, читая текст?
Стадия рефлексии.  Создание собственного текста.


title: План - конспект урока "Выпуклые четырехугольники. Специфика параллелограммов и трапеций" 9 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Выпуклые четырехугольники.
Специфика параллелограммов и трапеций.

      Цель урока: повторение основных понятий и теорем по теме: «Четырехугольники. Их свойства и признаки. Площади».
Задачи:
- образовательные (формирование познавательных УУД):
 - повторить, проверить и скорректировать знания, умения и навыки учащихся;
- сформировать навыки по выделению и формулировке познавательных целей, осознанному и произвольному построению своих высказываний;
- развивающие (формирование регулятивных УУД):
 - развивать умения:  решать задачи пот данной теме; применять рациональные способы решения; подбирать аргументы, соответствующие решению;
- воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):
- создать условия для учебного сотрудничества, создать учебную ситуацию, требующую самооценки собственной деятельности.
Тип урока: комбинированный

Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная

Необходимое оборудование: компьютер, проектор, учебники по математике, раздаточный материал,  электронная презентация, выполненная в программе Power Point.

Ход урока
          I.  Организационный момент.
Проверка готовности класса, организация внимания. Мотивация учебной деятельности учащихся.
         II. Актуализация знаний
Повторение теоретического материала (слайды 1-17)
        III. Закрепление понимания.
Письменно решить задачи: 1-4,5
    IV. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция
               Решение задач для самостоятельного решения !-5
V.  Рефлексия.
- Оценивается работа класса и отдельных учащихся
- Вернемся к началу нашего урока. Какие задачи мы с вами ставили перед собой?
- Как вы считаете, они выполнены?
    VI. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению:


title: Презентация "Обучение скольжению на груди при помощи движений ногами кролем"

extracted_text:
Открытый урок по плаванию
Тема: « Обучение скольжению на груди при помощи движений ногами кролем»

Кузьмина Альфия Мавзутдиновна
учитель физической культуры
II квалификационной категории

г.НижнекамскМБОУ«Гимназия 25»

Класс 1В15.02.2012г.

      Технологическая карта урока
Характеристика этапов урока
-
Выполнение заданий
Ребятам мой совет простой :

Дружи с водой, с гимнастикой !
О врачах тогда забудешь
И здоровеньким ты будешь!

02.2012г.


title: Открытый урок "Конус. Решение задачи" 11 класс

extracted_text:
         Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Черки - Кильдуразская средняя общеобразовательная школа
Буинского муниципального района РТ»

Открытый урок
по математике в 11классе
 по теме:
                «Конус. Решение задачи»

Подготовила
учитель математики
 первой квалификационной категории
 Исмагилова Н.Ф.

                                             Декабрь 2015г.
                                    Тема: Конус. Решение задачи.
           Цель: формирование  навыков решения практических задач по теме
           Задачи:  Образовательная: Сформировать  понятия: конической поверхности, сечений конуса и его элементов; формировать навыки решения задач на нахождение элементов конуса, навыки  использования  формул вычисления боковой и полной поверхности конуса,  навыки решения прикладных задач; показать связь теории с практикой
Развивающая: способствовать  развитию логического мышления учащихся  и расширению кругозора; развивать пространственное воображение  учащихся,  умение применять формулы планиметрии  при решении стереометрических задач; развивать и совершенствовать умения применять накопленные знания в измененной ситуации; развивать грамотную математическую речь, навыки самоконтроля.
Воспитательная: Воспитывать аккуратность при оформлении работ в тетрадях, ответственность за результат своего труда. Формировать навыки и умения  коммуникативного общения.
Средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, экран, аудиоколонки, классная доска, учебник «Геометрия 10-11» Л.С. Атанасян,  чертёжные инструменты, ресурсы Интерната, USB-модем
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, диалог, работа с материалом слайда, учебника; самостоятельная  и исследовательская работа.
Методы: наглядный, словесный, условно-символический, исследовательский.
Приложение: слайдовая презентация в программе PowerPoint
После завершения урока учащиеся -
должны знать:
основные понятия: конической поверхности, сечений конуса и его элементов,
формулы и методы для нахождения основных компонентов конуса,
формулы  площади боковой и полной поверхности  конуса;
должны уметь:
строить чертежи по условию задачи,
решать практические задачи на нахождение элементов конуса ,
видеть фигуры вращения.
1 этап: Организационный.
Ознакомление с маршрутным листом самооценки.

Проверка д/з. По карточкам. Задача 1.

Задача 2.

2 этап: Повторение. Подготовка учащихся к экзамену по математике в форме ЕГЭ. Устное решение задач  из материалов типовых тестовых заданий.
(Закрепление  навыков нахождения площадей геометрических фигур. В целях организации самопроверки на слайдах приводятся решения заданий)

Найдите площадь ΔABC, считая стороны квадратных клеток равными 1.  (Ответ: 9)                                (см. слайд )

2. Найдите площадь треугольника, вершины которого имеют координаты   (1, 1),   (4, 4),   (5, 1).  (Ответ: 6)       (см. слайд )

3 этап: Определение темы урока. Постановка задач
Учитель: Назовите тему урока, разгадав ребус.
                                                         (см. слайды )
4 этап: Теоретический опрос.
По материалам учебника «Понятие конуса» и «Площадь поверхности конуса»
(с целью проверки усвоения теоретических понятий)
Учитель:  Ребята, а вы знаете, что латинское слово «conus» заимствовано из греческого языка (konos -  втулка, сосновая шишка)… С конусом люди знакомы с глубокой древности.  В книге Архимеда (287 – 212гг. до н.эры) «О методе» приводятся решения практических  задач, связанных с конусом.
	А исследование свойств конуса принадлежат  школе Платона (428 – 348 гг. до н.эры), над входом которой было написано: «Пусть сюда  не входит  никто,  не знающий геометрии».                                                                            (см. слайд )
Подробнее о конусе из видиоролика  (лекция «Конус»: что называется конусом; что такое коническая поверхность; пример конической поверхности,  и что называется  круговым конусом). (Просмотр видиоролика  - 2 минуты 26 секунд)
Учитель:  Ребята, ответьте, пожалуйста, на вопросы из слайда :
1. Что называется конусом?
2. Что такое образующая?
3. Что называется радиусом конуса?
4. Какая фигура получается в сечении цилиндра плоскостью, проходящей через ось цилиндра?
5.  Какая фигура получается в сечении цилиндра плоскостью, проходящей перпендикулярно оси цилиндра?
8. Чему равна площадь боковой поверхности конуса?                     (см. слайд )
(На слайдах приводится наглядная интерпретация, с целью  развития навыков самоконтроля и формирования пространственных представлений учащихся)
5 этап:   Знакомство   с практическим применением.
Учитель: Ребята, на прошлом уроке вы затруднялись при перечислении предметов, имеющих форму конуса. И сегодня я выполняю свое обещание.  Покажу вам как разнообразно его использование и практическое применение.
Конус можно рассмотреть в различных предметах, начиная с обычного мороженого и заканчивая техникой.
В детстве многие ваши игрушки, или их составляющие  имели форму конуса… А как часто его  можно встретить в природе.                  (см.слайды )
«Природа говорит языком математики:
 буквы этого языка – круги,
треугольники и иные геометрические  фигуры»
		                                    Г. Гильберт
Учитель: Это формы деревьев, рельеф земной поверхности: горы и холмы. Их можно найти и на дне океана.  «Конусами» называется семейство морских моллюсков. Конусов свыше 500 видов. Живут в тропиках и субтропиках, являются хищниками, имеют ядовитую железу. Укус конусов очень болезнен. Известны смертельные случаи. Раковины используются как украшения, сувениры.
Формы конуса могут принимать и  природные явления, и космические объекты.                                                                                (см.слайды)
А без конусов архитектурные сооружения не были бы так привлекательны и великолепны!                                                                                (см лайды)
6 этап:   Выполнение проверочной  работы.
(с целью проверки усвоения теоретических понятий)
Учитель: Проверим ваши знания. Ответьте, пожалуйста, письменно в тетрадях  на вопросы:
Какое из изображённых тел является конусом?

2. Ответы запишите в столбик. Из первых букв составьте слово:
Фигура, полученная при поперечном сечении конуса?
Отрезок, соединяющий вершину с окружностью основания?
Имеет ли конус центр симметрии?
Тело, полученное при пересечении конуса плоскостью, параллельной основанию?
Фигура, являющаяся боковой поверхностью конуса?           (см слайды)
Учитель: Теперь попрошу вас обменяться тетрадями и проверить работу друга по слайду. Каковы результаты?                                          (см. слайд)
7 этап:   Решение задач по готовым чертежам.
(с целью формирования навыков решения задач на нахождение элементов конуса, используя знания и навыки решения прямоугольных и равнобедренных треугольников)
Задача №1.     Найти радиус и высоту конуса, если его образующая равна            , а угол при вершине составляет 90°.
Решение:  По свойству равнобедренного треугольника высота является  медианой и биссектрисой.  Зная, что диагональ квадрата, а также гипотенуза равнобедренного прямоугольного треугольника равна           находим катеты.    Ответ:    R=3, h=3.                                                          (см. слайд)
Задача №2. Найти высоту и диаметр основания конуса, если его образующая равна  6 , а угол при вершине составляет 120°.
Решение:  Находим величины острых углов прямоугольного треугольника. По второму свойству прямоугольного треугольника и по Теореме Пифагора находим катеты. Определяем диаметр основания конуса.
Ответ: h=3,  d=                     (см. слайд )
  8 этап: Самостоятельная работа .
Самостоятельная работа проводится с выбором ответа.
Фамилия, имя ученика ___________________________________
Реши задания и выбери правильный ответ, заполни таблицу
1. Найдите площадь боковой поверхности конуса, если образующая равна 5см, а радиус основания 3см.

    1). ,             2). ,           3). ,         4). Нет верного ответа
2. Образующая конуса равна 7см, а радиус основания 3см. Найдите площадь полной поверхности конуса.

     5). ,       6). ,            7). ,           8). Нет верного ответа,       9).
Проверка самостоятельной работы (проверяет сосед).
Ответы к самостоятельной работе (Слайд )
Вариант 1.
9 этап:   Решение практических задач.
Учитель: Понятие «Освещённость»  как физическая величина, численно равная световому потоку, падающему на единицу поверхности, известна вам из курса физики. Освещённость прямо пропорциональна силе света источника света. А мы сегодня будем будим  вычислять площадь освещаемой поверхность.
Задача № 3.  Фонарь установлен на высоте 8 м. Угол рассеивания фонаря 120°.  Определите, какую поверхность освещает фонарь.
Решение: Освещаемая поверхность – круг, основание конуса. Лампа фонаря – вершина конуса.  Лучи направленные на окружность основания – образующие конуса. Рассмотрим осевое сечение конуса. Это равнобедренный треугольник. Опустим высоту. Она поделит данный треугольник на два равных прямоугольных треугольника с острыми углами в 30° и 60°.
   Из FOC по второму свойству прямоугольного треугольника находим FC=16 м. По определению тангенса (или по теореме Пифагора) вычисляем ОС=        .
   Площади освещаемой поверхности равна площади основания (круга).
S = π R2 = 192π  ≈ 603(м2).       Ответ: S= 603 м2.                           (см.слайд)
Учитель: Приближаются новогодние праздники, а с ними и приятны хлопоты по приготовлению. Мы тоже не останемся в стороне и решим задачу.
Задача № 4.  Вычислите, сколько  метров гирлянды   понадобится   для украшения  ёлки?   Гирлянды будут висеть под углом 300 при вершине,  высота  елки – 12 м,  а  длина  еловой  ветви  при основании - 5 м.
Решение:  Форму елки примем за конус с высотой 12м и радиусом основания – 5 м.
   Нити гирлянд закреплены на макушке елки и распределены по боковой поверхности конуса через 30°.

Сколько нитей гирлянд на елке?   360° : 30° = 12 (нитей). Как найти длину одной нити? Она равна образующей конуса.
   Рассмотрим осевое сечение конуса – равнобедренный треугольник. Из прямоугольного  НВС находим  ВС= 13 см.
Чтобы найти длину всей гирлянды длину нити умножаем на количество нитей. Длина гирлянды 12·13 =156 (м)    Ответ: 156 м.            (см. слайд)
Учитель: Елку нарядили, к новогодним праздникам подготовились.
Этап. Работа по учебнику. №567
Ответ: L=5 см
 А сейчас вспомните, как жили в палатках в скаутских лагерях. Представили туристические палатки? Они могут быть разнообразных форм. Мы сегодня будем решать задачу о палатке-конусе. Решаем её с комментированием.                               (см. слайд)
Задача № 5. Сколько квадратных метров брезента потребуется для сооружения палатки конической формы высотой 4 метра и диаметром основания  6 метров?
На подгиб и швы  необходимо добавить 5%.                                          (см. слайд)
          Дано: конус, h=4 м,  dосн =6 м
          Найти: Sбок=?
Решение: Палатка имеет форму конуса, следовательно нам необходимо вычислить площадь поверхности конуса. Мы знаем, что Sпол =  Sосн  +  Sбок  , где Sбок = πRℓ и Sосн = πR2
          	   R=d:2 = 6:2 = 3(м)
   Рассмотрим осевое сечение конуса – равнобедренный треугольник. Опустим высоту (медиану) ВН. Она разобьет АВС на два равных прямоугольных треугольника.  Из ВНС по теореме Пифагора найдем образующую,  ВС = =5м.
    Sбок = πRℓ= π· 3·5 = 15 π ≈ 47,1 (м2),                                           (см.слайд)
    Sосн = πR2 = 9π ≈ 28,26 (м2),
    Sпол =  Sосн  +  Sбок  = 75,36 ≈ 75,4(м2)  брезента
Найдем  5% от  Sпол , что составит 3,8 м2.   Значит S = Sпол  + 3,8 =79,2 (м2)
Ответ: 79,2м2  брезента потребуется для палатки.
11 этап:   Подведение итогов.
А теперь оцените свою работу на уроке, насколько активно каждый из вас участвовал.

Работал активно, результатом доволен.

Работал  не в полную силу, хочу улучшить результат.
       Учитель: Все вы хорошо поработали. Я попрошу каждого закончить предложение: «Сегодня на уроке  МЫ ……»
(Выставление оценок, запись домашнего задания
Д/З п.55-57 № 555,568.           (см.слайд)


title: План-конспект урока "Спортивные игры. Баскетбол" 7 класс

extracted_text:
План - конспект урока
по физической культуре

	Аттестуемый педагог Герцен Елена Алексеевна
	Предмет физическая культура
Класс 7А
	Тема урока: Спортивные игры. Баскетбол.
	Тип урока: совершенствование.
	Цель: Совершенствовать технику приемов баскетбола.
	Задачи урока:
1. Совершенствовать технику ведения мяча с изменением высоты отскока и направления.
2. Совершенствовать технику передачи мяча в движении.
3. Развивать координационные способности.
Место проведения: спортивный зал.
Оборудование и инвентарь: баскетбольные мячи, фишки, свисток, ноутбук, проектор, экран.


title: Презентация "Экологические факторы среды" 5 класс

extracted_text:
Экологические факторы среды
Учитель биологии и экологии
МБОУ «Шахунская гимназия имени А.С.Пушкина», г. Шахунья, Нижегородская область

20.03.2017
1
Оценочный лист
20.03.2017
2
Проверка домашнего задания
1 вариант

2 вариант

20.03.2017
3
Проверка домашнего заданияКлюч
1 вариант

2 вариант

20.03.2017
4
Критерии оценки
8 правильных ответов- оценка 5
7-6 правильных ответов - оценка 4
5-4 правильных ответа - оценка 3
Меньше 4 правильных ответов- оценка 2

20.03.2017
5
Закончите стихотворение
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Цветы, деревья и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса,
Человек и время года –
Это факторы природы.

20.03.2017
6
Определите тему урока
20.03.2017
7
Экологические факторы среды
Тема урока

20.03.2017
8
Цель урока
выяснить, что такое экологические факторы среды, какое влияние они оказывают на живые организмы
20.03.2017
9
План урока
1. Что такое экологические факторы среды?
2. На какие группы можно разделить экологические факторы?
3. Какое влияние оказывают экологические факторы на живые организмы?
4. Как живые организмы приспособились к действию экологических факторов?

Что такое экологические факторы?

20.03.2017
10
https://youtu.be/9wFMUJuOBJo

Начинаем заполнять схему
20.03.2017
11
 все условия среды, воздействующие на организм
Факторы неживой природы
Факторы живой природы
Антропогенные факторы
Физкультминутка «Мы экологами стали»

Мы экологами стали,
Факторы мы изучали.
Организмы и среда,
Нераздельны навсегда.
Будем дальше продолжать
Знания мы получать.

20.03.2017
12
План урока
1. Что такое экологические факторы среды?
2. На какие группы можно разделить экологические факторы?
3. Какое влияние оказывают экологические факторы на живые организмы?
4. Как живые организмы приспособились к действию экологических факторов?

20.03.2017
13

Продолжаем заполнять схему
20.03.2017
14
 все условия среды, воздействующие на организм
Факторы неживой природы
Факторы живой природы
Антропогенные факторы
Температура
Свет
Влажность
Хищник и добыча
Паразит и хозяин
Симбиоз
Вырубание лесов
Распашка степей
Строительство плотин
ЗакреплениеВерно ли утверждение?
1 вариант
1. Глубокий снег в лесу не мешает животным передвигаться.
2. Дупло в стволе дерева может стать домом для птиц.
3. Хищники и добыча, паразиты и хозяева- это факторы живой природы.
4. Антропогенный фактор часто считают фактором угрозы для природы.
5.Деятельность людей в природе должна быть разумной.

2 вариант
1. Факторы неживой природы- это влияние организмов друг на друга или на место, в котором они живут.
2. На всех птиц и зверей влияют паразиты, а для паразитов важно наличие в среде хозяев.
3. Когда в лесу живёт много рысей, то зайцев, на которых охотится рысь, становится мало.
4. Антропогенные факторы сильно изменяют среду, окружающую человека.
5. Получая от природы дары, человек должен возмещать её утраты.

20.03.2017
15
Ключ
1 вариант
-
+
+
+
+

2 вариант
-
+
+
+
+

20.03.2017
16
Критерии оценки
5 правильных ответов- оценка 5
4 правильных ответа- оценка 4
3 правильных ответа- оценка 3

20.03.2017
17
Экологические факторы среды
Тема урока

20.03.2017
18
Цель урока

выяснить, что такое экологические факторы среды, какое влияние они оказывают на живые организмы

План урока
1. Что такое экологические факторы среды?
2. На какие группы можно разделить экологические факторы?
3. Какое влияние оказывают экологические факторы на живые организмы?
4. Как живые организмы приспособились к действию экологических факторов?

Домашнее задание
1) §18 прочитать и составить 3 вопроса к тексту, ответить устно на вопросы 1-3 в учебнике с. 81
2) Индивидуальное задание на выбор (выполняется по желанию):
Подготовьте презентацию (3-5 слайдов) по теме на выбор:
1. Влияние факторов неживой природы на живые организмы.
2. Факторы живой природы.
3. Влияние деятельности человека на природу.

20.03.2017
19

В данной презентации использованы изображения https://yandex.ru/images/search
Фон  http://school-collection.edu.ru/
Видео https://www.youtube.com/watch?v=9wFMUJuOBJo

20.03.2017
20


title: Методическая разработка урока "Времена глаголов" 5 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока русского языка в 5 классе
(системно-деятельностный подход)

ТЕМА: "ВРЕМЕНА ГЛАГОЛОВ"

УЧИТЕЛЬ ВЫСШЕЙ КАТЕГОРИИ
ГЛАДЧЕНКО
НАТАЛЬЯ  ВАСИЛЬЕВНА

МКОУ "ЯУВК №15"
Пояснительная записка
    Сегодня внедрение компьютерных технологий в учебный процесс является неотъемлемой частью школьного обучения. Современный школьник уже на начальной ступени образования имеет элементарные навыки пользователя персонального компьютера,  поэтому в основном звене педагогу нужно активно использовать современные интерактивные технологии, развивая  в ребёнке  умения работать с необходимыми  в повседневной жизни информационными системами.
   Цель данной работы: продемонстрировать умение проектировать учебное занятие с применением информационных технологий.
  Внедрение информационных технологий является неотъемлемой частью современного общего образования.
      Предлагаемая методическая разработка урока русского языка в 5 классе представляет собой технологию по использованию современных средств организации учебной деятельности учащихся основной школы и ориентированную на формирование у школьников предметных компетенций, поискового стиля мышления, обучение пользоваться  средствами, развитие широкого кругозора, а также навыков визуально-образного мышления.
        В основу настоящей разработки урока учебной темы положена совместная деятельность учителя и учащихся в ходе изучения учебной темы «Времена глагола» в  5 классе. Урок представляет собой созданную средствами программного обеспечения  PowerPoint  мультимедийную презентацию и включает тестовые задания, выполненные в системе  PROClass.
         Урок разработан в соответствии с программой русского языка для основной общеобразовательной школы.

Тема урока: «Времена глагола».
Оборудование:   мультимедийный проектор, интерактивная доска, компьютеры.
Тип урока: комбинированный - закрепление изученного материала в 4 классе и получение новых знаний о временах глагола.
Цель урока:
Совершенствование навыка определения временных форм глагола.

В ходе урока решаются следующие задачи:
Образовательная: повторить и систематизировать знания учащихся по теме урока, научиться определять временные формы глагола и образовывать их.
Развивающая: совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки; развивать навыки анализа текста, мотивацию к познавательной деятельности; развивать практические умения работы учащихся с ИКТ.
Воспитательная: формирование умений сотрудничать при выполнении упражнений; воспитание внимания и уважения к слову через сказки А.С. Пушкина.
Здоровьесберегающие: работа по предупреждению и сохранению здоровья учащихся: профилактика зрения, осанки, поддержание интереса к учебе и снижение утомляемости.
По своей структуре данный урок является комбинированным.

Предполагаемые результаты:
Формирование языковой компетенции:
Закрепление знаний учащихся о  временных формах глагола в речи. Совершенствование умений правильно определять временные формы глаголов. Закрепление навыков грамотного письма.
Формирование коммуникативной компетенции:
Формирование правильной речи. Обучение умению слушать чужую речь и излагать свои мысли в правильной форме. Формирование навыка работы с учебно-лабораторным оборудованием (системой PROClass).
Методы и приемы:
исследовательская деятельность; работа в группах; работа с опорной схемой-таблицей.

Вывод.
  Проведение урока с применением ИКТ и системы PROCLASS позволяет добиться следующих результатов:

рационально использовать учебное время;

своевременно выявлять и корректировать пробелы в знаниях учеников;

повысить мотивацию учебно-познавательной дейтельности обучающихся;

объективно оценивать ЗУН учащихся;

систематически контролировать администрации уровень обученности детей;

система дает универсальное средство для оценки знаний учащихся всего региона или одной школы в режиме реального времени.

Использованная литература.
 Методика преподавания русского языка в школе: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.Т.Баранов, Н.А. Ипполитова. Т.А. Ладыженская. М. Р. Львов; / Издательский центр “Академия”, М., 2000.
 Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств/ Селевко Г.К./, М.: НИИ школьных технологий, 2005. (Серия “Энциклопедия образовательных технологий”.)
 Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании. – М., 1994.
 Эффективность компьютерного обучения // Новые информационные технологии в образовании. - М., 1991. - Вып. 6.

Интернет-ресурсы
http://nsportal.ru/shkola/materialy-metodicheskikh-obedinenii/library/ispolzovanie-ikt-v-obrazovatelnom-protsesse
http://festival.1september.ru/articles/602227/
http://reshenie71.ru/proclass/index_proclass.htm
http://school16-zhg.blogspot.com/2013/01/proclass.html


title: Презентация "Художественная обработка металла (тиснение по фольге)"

extracted_text:
«Художественная обработка металла (тиснение по фольге)».
Рус Юнна Станиславовна,
учитель технологии
МАОУ Гимназия г. Чайковский

Какие ассоциации вызывают  у вас эти изображения?
 Возникает проблема: как можно изготовить поздравительную открытку с помощью техники «Тиснение по фольге»?
Приемы безопасной работы при тиснении по фольге
осторожно обращаться с фольгой, чтобы не порезать пальцы;
соблюдать осторожность при работе с  режущим инструментом;
класть ножницы во время работы справа с сомкнутыми лезвиями, направленными от себя;
 осторожно обращаться с давилками.

Технические задания группам:
I. Групповая работа (5 мин.)
1) Распределите роли (организатор, хранитель времени, докладчик, эксперт (2 чел.), художники, дизайнеры, мастера по тиснению 1 минута
2) Рассмотрите, созданные вами, эскизы поздравительных открыток.
Выберите тот вариант, который, по вашему мнению, наиболее полно соответствует заявленной теме и существует возможность оформить ее, используя технику тиснения по фольге 2 минуты
3) Защитите промежуточный результат (озвучьте, что придумала группа)
выработайте стратегию дальнейших действий (распределите роли каждого в создании открытки)   1 минута
II. Индивидуальная и групповая работа (25 минут)
1) Каждый участник группы изготавливает тиснением по фольге  элемент поздравительной открытки 15 -  18 минут
2) Соединить все элементы в единое целое   5 минут
3) Подготовиться к публичному выступлению, к защите проекта  2 мин.
III. Индивидуальная работа (4 минуты)
Защита проекта: озвучьте выступление в соответствии с заданными требованиями (до 2-х минут)
IV. Рефлексия, самооценка, взаимооценка 4 минуты
Эксперты: озвучьте свое мнение, используя критерии оценивания

Требования к защите проекта
1. Объявить название выполненного проекта, продемонстрировать его.
2. Назвать цели и задачи творческого проекта.
3. Рассказать о создании своей композиции (какие технологические приемы применялись при изготовлении изделия, какие проблемы были при работе, что нового узнали при работе над выбранной темой)
4. Самооценка

Критерии оценивания творческого проекта
(5 баллов)
1. Оригинальность изделия( открытки)
2. Соответствие заданной теме
3. Качество выполнения
4. Качество доклада


title: Сценарий утренника "Защитники Отечества"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
____________ГОРОДА ИРКУТСКА ДЕТСКИЙ САД № 36________

Сценарий утренника
«Защитники отечества»

подготовила
музыкальный руководитель
Астанина Екатерина Юрьевна

г. Иркутск – 2017

Под музыку в зал заходит ведущая
 (музыка на усмотрение музыкального руководителя)

Ведущая: Если родина зовет
Поднимается народ -
Защитить страну родную
От врагов и от невзгод
Отмечаем мы зимой
Праздник истинно мужской
Мы собрали всех ребят
На военный, на парад!
Нашей Армии Российской
День рожденье в феврале!
Слава ей, непобедимой,
Слава Миру на земле!
Входят все дети, выполняют перестроения под любой военный марш                    (на усмотрения музыкального руководителя)
Сели на стулья
1Ребенок:
      Здравствуй праздник!
Здравствуй праздник!
Праздник мальчиков и пап!
Всех военных поздравляет
Наш веселый детский сад!
2Ребенок:
      День сегодня не простой.
Мы сегодня празднуем
Всем народом торжество-
День Российской Армии!
В этот день поздравим мы
Наших пап и дедушек,
Всех защитников страны,
Всех мужчин, конечно!
3Ребенок:
      Мы любим армию свою,
Она — большая сила,
Она, бесстрашная в бою,
Всех недругов разбила.
4Ребенок:
      Слава армии любимой!
Слава армии родной!
Наш солдат отважный, сильный,
Охраняет наш покой.

5Ребенок:
      И песню мы о ней споем,
О доблестных походах.
Она хранит наш мирный дом,
Покой и труд народов.
Исполняется песня «Наша Родина сильна»
Слова Т. Волгиной, музыка А. Филиппенко
Сели на места
Ведущая: Сегодня мы отмечаем День Защитника Отечества,  День Рождения Российской армии. Этот праздник посвящен мужчинам всех возрастов и, конечно же, нашим мальчикам, они хоть ещё и небольшие, но уже будущие наши защитники. Когда они подрастут, будут служить в нашей армии, защищая и нас и нашу Родину. Да, чтобы стать защитником Отечества, нужно быть ловким, сильным и смелым. Вы согласны?
Дети: (да)
Ведущая:  Для солдата тренировка
Начинается с утра.
Все выходим на зарядку
Приготовься детвора!
Танец – Зарядка «Солнышко лучистое любит скакать…» video.yandex.ru
Ведущая: Находчивым и ловким
Должен быть солдат
Внимательность и точность
Ему не повредят
Мы пригласили наших пап, чтобы поздравить их с праздником и показать нашим детям, какие папы смелые, ловкие и замечательные. Приглашаем пап поучаствовать в наших соревнованиях, конкурсах! Сегодня у нас пройдет праздничное состязание! И так первое задание!
Командная игра «Полоса препятствий».
Две команды мальчиков, строятся в колонны. Приглашаются  папы  по одному в каждую команду.  Папы держат по 2 обруча, ребенок попеременно проползает через них, на обратном пути папа и ребенок бегут в обруче  вдвоем. Команды по 5-6 человек
Командная игра «Меткий стрелок»
 Две команды мальчиков, строятся в колонны. Приглашаются  папы  по  одному в каждую команду. Папы с корзиной стоят на расстоянии от своей команды и ловят мячи, которые кидают дети. Для определения победителя игрокам следует бросать одинаковое количество мячей, выигрывает та команда, папа которой поймает больше мячей. Используем мягкие мячи.

Ведущая: Давайте посчитаем, сколько мячей поймала каждая команда…
Молодцы! Объявляю перерыв.

Я вижу вы все смелые
Глаза огнем горят
Сегодня ты лишь мальчик
А завтра ты солдат!

Давайте посмотрим историю, как Ваню провожали в армию.
Сценка « Как Ваню в армию провожали»
Под музыкальное сопровождение «Как родная меня мать провожала»,
в зал входит Иван…
Ваня: Как родная меня мать провожала
           Тут и вся моя родня набежала.   В зал забегает родня…
Мама: Ох, куда ж ты мой сынок,
             Ох, куда ж ты?
             Не ходил бы ты, Ванек во солдаты.
Бабушка: В этой армии солдатушки найдутся,
                   Без тебя они, внучок обойдутся.
Сестра: Не ходил бы ты туда, Ваня-братик
               А давай пойдем со мною в детский садик.
               Будем в танчики играть, манку кушать,
               С пистолетика стрелять, няню слушать.
Ваня: Коля, Петя и Егор уже служат,
            Ну, скажи, батяня, им: чем я хуже?
Отец: Я служил, и наш Ванек пусть отслужит,
           Значит Родине, солдат такой нужен.
           Настоящим мужиком станет Ваня
           Сильным, ловким наш сынок, знаю, станет.
           Отжиматься и стрелять там научат
           Постарается – бойцом станет лучшим.
Мама: Я слыхала - там у них дедовщина
             Не отдам, обидят там маго сына.
Бабушка: Он замерзнет, ОРЗ заболеет.
                   Одевайся, мой внучок, потеплее.
Под песню  «Как родная  меня мать провожала» бабушка кутает Ваню,                 в шапку и шарф
 Бабушка: Ох, зачахнет с голодухи дитятко
                    Вот харчи тебе, внучок мой Ванятка.
Бабушка отдает Вани сетку с «харчами»
Сестра: Вот мобильники тебе, брат, с запасом
               Ноутбук и вот бутылочка с квасом (бутылка с соской)
Мама: Не забудь аптечку взять ты с собою
             Возвращайся поскорее героем.
Отец: Честно будешь ты служить и учиться,
           Чтоб могла семья тобою гордиться.
Под музыкальное сопровождение – марш  «Прощание Славянки», бабушка крестит, мама плачет, отец обнимает, сестра целует. Уходят из зала, переодеваются и садятся на места.

Ведущая: Солдат  силен не только кулаками, но и мозгами, поэтому предлагаю…
Конкурс загадок (дополни предложение)
Когда вырасту большим,
Буду вместе с братом
Охранять свою страну,
Стану я. (Солдатом.)
Для солдат своих пример –
Бравый, храбрый … (Офицер.)
Полосатая рубашка
Называется … (Тельняшка.)
Нет тельняшки без полос,
Кто в тельняшке, тот … (Матрос.)
Все в один он миг решает,
Славный подвиг совершает,
Он за честь стоит горой.
Кто же это? Наш. (Герой.)
Резво в бой машина мчится,
Враг пред ней не утаится,
Та машина в поле чистом
Управляется. (Танкистом.)
Моряком хочу я стать,
Чтоб на море побывать,
И служить не на земле,
А на военном. (Корабле.)
Из ограды ствол торчит,
Беспощадно он строчит.
Кто догадлив, тот поймет
То, что это. (Пулемет.)
Тучек нет на горизонте,
Но раскрылся в небе зонтик,
Через несколько минут
Опустился (парашют).
Сверху — винт, внутри — пилот.
Значит, это. (Вертолет.)

Ведущий:  Всех защитников страны
Поздравляем нынче мы.
Этот танец, без сомненья,
Всем поднимет настроенье!

Исполняется танец «Бескозырка».
Музыкальная палитра №8.2011г.

6ребенок:
Папин праздник-главный праздник
Всех мальчишек и мужчин
И поздравить пап любимых
Мы сегодня так спешим.

7ребенок:
Посмотрите в нашем зале
Гости славные сидят
Столько сразу пап видали
В феврале мы год назад!
8ребенок:
Мы поздравить пап хотим
Пожелать здоровья им
И удачи им во всём
А сейчас для них споём!
Исполняется песня "Песенка про папу".
Музыка В. Шаинского, слова М. Танича.
Сели на места
Ведущая: Внимание, внимание продолжаем соревнование!
9ребенок:
Если мамы дома нет,
Папа главный это точно
И конечно спору нет
Приготовит нам обед
 Конкурс «Печем блины»
Приглашаются 2 отца и 2 ребенка. Нужно нарисовать круг на листе, вырезать его ножницами, положить на сковородку и сказать: « Блин готов!» Дети рисуют, папы вырезают.
Ведущая: Так уж повелось, что папы любят ходить на рыбалку. Сегодня они отправятся на рыбалку вместе с детьми.
Игра «Рыбалка»
На полу обруч – «озеро»  В обруче бумажная рыба с металлической  скрепкой. Приглашаются 2 отца и 2 ребенка. У ребенка в руках ведро, у папы  удочка с магнитом. Побеждает команда, поймавшая больше рыб.
Ведущая: Ребята ваши папы сегодня ещё раз доказали, что они достойны звания защитника своих детей, своей семьи, нашей земли!
Вот и подошел к концу наш праздник посвященный защитникам нашей страны.
10ребенок:
 Мы хотим, чтоб птицы пели,
 Чтоб весной ручьи звенели,
 Чтобы солнце землю грело,
 Чтоб березка зеленела!
11ребенок:
         Чтоб у всех мечты сбывались,
         Чтобы все вокруг смеялись,
 Чтобы детям снились сны,
 Чтобы не было войны!
Исполняется песня «Мир нужен всем!»
Слова С. Богомазова, музыка В. Мурадели.
Ведущая: Поздравляем всех мужчин с наступающим праздником! Желаем вам успехов в делах, счастья, добра, мирного неба над головой. Мальчишкам желаем, расти сильными, смелыми, мужественными, добрыми и помнить о благородном звании мужчин!
Дети уходят

Программа
Песня «Наша Родина сильна»
Песня «Песенка про папу»
Песня «Мир нужен всем»
Танец-зарядка «Солнышко лучистое любит скакать…»
Танец «Бескозырка»
Сценка «Как Ваню в армию провожали»
Игры

Атрибуты:
4 обруча,  мягкие мячи, 2 корзины, 2 сковородки, 2 тарелки, ножницы, бумага желтого цвета, карандаши, удочки, рыба, 2 ведра, бескозырки. На сценку:  косынка, фартук, телефон, сетка с продуктами, теплые вещи, баранки на веревке.

Список использованной литературы
Музыкальная палитра  №8. 2011г.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
 video.yandex.ru
 http://pedsovet.su/publ/190-1-0-5574
Песня «Наша Родина сильна» (Слова Т. Волгиной, музыка А. Филиппенко)
4.Песня "Песенка про папу"  (Музыка В. Шаинского, слова М. Танича)
5.Песня «Мир нужен всем!»  (Слова С. Богомазова, музыка  В. Мурадели)


Презентация "Черное море" 2 класс


title: Методическая разработка урока "Повторение и обобщение изученного по теме "Причастие"" 7 класс

extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА
В 7 КЛАССЕ
ТЕМА: "ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО ПО ТЕМЕ "ПРИЧАСТИЕ"

УЧИТЕЛЬ
ГЛАДЧЕНКО НАТАЛЬЯ ВАИЛЬЕВНА
МКОУ"ЯУВК №15"

Цель: обобщить и систематизировать знания обучающихся о причастии как о части речи.
Задачи:
1.систематизировать знания о причастии как о самостоятельной части речи;
2. закрепить навыки правописания причастий и постановки запятой при причастном обороте;
3. развивать зрительную, слуховую память, логическое мышление, наблюдать языковые факты, сравнивать и делать соответствующие выводы;
4. обучаться правильному употреблению в речи причастий и причастных оборотов.

Тип урока: урок обобщения, систематизации знаний, умений и навыков.
Форма урока: урок –экскурсия (игра)
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, выставочный столик, карточки со словосочетаниями, толковый словарь С. И. Ожегова, конверт с «письмами»-заданиями, репродукция картины К .Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы».

Ход урока
Причастие – это часть речи,
причастная к глаголу
в образе прилагательного.
В.И. Даль
Организационный момент. Мотивация учебной деятельности.
Вступительное слово учителя.
- Ребята, на протяжении нескольких уроков мы изучали причастия.                                     Сегодня у нас урок - обобщение по теме «Причастие» (слайд № 1),                                                             и я вас приглашаю совершить экскурсию в музей Русского языка (слайд № 2).
Цель нашей экскурсии: обобщить все полученные знания о причастии как о части речи. А задачи наши следующие: принимая участие в самых разных видах работы, правильно определять в текстах причастия, отличать их от других частей речи. Кроме того, мы будем продолжать развивать орфографическую и пунктуационную зоркость, закрепляя навыки правописания   причастий и постановки запятой при причастном обороте. Предложенные задания помогут вам не только закрепить полученные знания, но и развивать зрительную, слуховую память, логическое мышление, внимание, а также наблюдать языковые факты, сравнивать и делать соответствующие выводы. И, конечно же, мы будем на уроке вести работу по развитию речи, обучаться правильному употреблению в речи причастий и причастных оборотов.  Словом, нам предстоит большая, серьёзная работа в музее, и я каждому из вас желаю успехов.

У музея ребят встречает директор                                                                                (реализация опережающего задания).
Директор музея:
- Здравствуйте, ребята! Я директор музея Русского языка. Рад вас видеть! Добро пожаловать! В нашем музее много разных залов, в каждом из которых представлены своеобразные экспонаты: части речи, морфемы, фонемы, знаки препинания. Я вас приглашаю в зал «Причастие».
Директор пытается открыть дверь, но у него не получается. Ребята не могут войти в зал. К ручке двери прикреплена записка.  В записке: «Отгадайте загадку, и дверь откроется»
Учитель:
-Ребята, справимся с заданием?
Директор читает загадку:
- Вот свойство моё обязательное.
  Склоняюсь я, как прилагательное,
  На все вопросы его отвечаю,
  Глагол по значению напоминаю.
Учитель:
- Ребята, о чём эта загадка?
А что обозначает причастие?
          Какие морфологические признаки глагола заключает в себе причастие?
 А какие морфологические признаки прилагательного?
Дверь в зал открывается.

Работа с эпиграфом к уроку
Учитель:
- Молодцы, ребята! Подводя итоги всем вашим рассуждениям в поиске отгадки, обратимся к словам В.И. Даля «Причастие – это часть речи, причастная к глаголу в образе прилагательного» (слайд №3)
- Как вы понимаете смысл этого высказывания?
- А что вам известно о В. И. Дале?  Чем он знаменит в области языкознания?
- Итак, правильный ответ на загадку дал нам право войти в зал «Причастие»
Ребята, вы будете не просто пассивными зрителями, а активными участниками всего происходящего в музее. Я выступлю в роли экскурсовода. И разрешите представить моих помощников, соэкскурсоводов (представление обучающихся). Эти ребята помогут вам в работе с экспонатами музея. Пожалуйста, внимательно отнеситесь к их заданиям.

Выставка «Морфологические признаки причастия» Выборочный диктант.
Учитель:
-С целью повторения морфологических признаков причастия, я вас приглашаю к выставке «Морфологические признаки» (слайд № 4). Первым этапом для достижения этой цели будет выборочный диктант.
Из диктуемых мною словосочетаний запишите только те, которые включают причастия. Будьте внимательны, запоминайте словосочетания, потому что повторять я не буду.
	Шумный поток, вспаханное поле, четвёртый этаж, поющие птицы, золотое кольцо, об оттаявшей земле, другой человек, стелющийся туман, белый снег, белеющий цветок, седой старик, видимый сад.
Учитель:  Ребята, назовите одно из записанных вами словосочетаний и докажите, что оно включает причастие.
Объясните орфограммы в причастиях стелющийся, видимый.
 С данными словосочетаниями мы ещё будем работать. А какой темой они объединены? (тема природы)
Ребята, в нашем музее мы будем работать именно с такими словосочетаниями и предложениями, потому что это самое главное в нашей жизни.

 Работа в паре у выставочного столика                                                                  «Действительные и страдательные причастия»
Учитель:
- Итак, ребята, вы правильно определили грамматическое значение причастий, указали морфологические признаки, сумели отличить их от других частей речи. И вот теперь я вас приглашаю к выставочному столику. Его экспонаты рассказывают о двух видах причастий. А знаете ли вы, что обозначает слово «экспонат»?  Пользуясь  каким словарём, мы узнаём о лексическом значении слова?   (реализация индивидуального задания: работа с толковым словарём)
Какие два вида причастий вы знаете? (на выставочном столике разворачиваю «экспонаты»- карточки с надписью «Действительные причастия» и «Страдательные причастия»)
 Чем отличаются действительные причастия от страдательных?
 На выставочном столике вы видите карточки, на которых записаны словосочетания из выборочного диктанта. Задание следующее: разделить карточки на две группы
1) карточки со словосочетаниями, в которые входят действительные причастия;
2) карточки со словосочетаниями, в которые входят страдательные причастия.
Я приглашаю к столику двоих учащихся.

Выставка «Словообразование причастий». Работа у доски.
Учитель:
-Пока ребята работают с карточками, мы переходим к следующей выставке «Словообразование причастий» (слайд №5) Здесь нас встречает                         соэкскурсовод (имя обучающегося).
Соэкскурсовод:
-Знакомя  вас с экспонатами моей выставки, я предлагаю задание, которое поможет закрепить знания о словообразовании причастий. Обратите внимание на доску. Перед вами два глагола. Обучающиеся 1 варианта образуют всевозможные формы полных причастий от глагола видеть, а обучающиеся 2 варианта – от глагола сделать.
(двое обучающихся выполняют работу у доски)
Проверка работы.
Проверка работы по распределению действительных и                                     страдательных причастий (работа в паре у выставочного столика)
Учитель:
-А сейчас мы возвращаемся  к выставочному столику. Справились ребята с заданием? Давайте проверим. Будьте внимательны, исправляйте ошибки.
Выберите из  словосочетаний то, которое вам больше понравилось и составьте с данным словосочетанием предложение о природе. У кого получится предложение самым красивым?
(Лучшее предложение записывается на доске, выписывается причастие для морфологического разбора)
 Физкультминутка.
Учитель:
-Ребята, с экспонатами каких выставок мы познакомились? Но в музее есть и другая комната. Прочтите вывеску.  Комната для отдыхающих гостей (слайд № 6)
А есть ли здесь слово, интересующее нас?
Какое это причастие?
Нас встречает заведующий (Имя обучающегося, выполнявшего опережающее задание)
Заведующий:
- Ребята, прервём нашу экскурсию для физминутки,
Мышцы будем развивать,
Чтобы сильным быть, умелым и в учении успевать.
Но наша зарядка будет не только для мышц, но и для ума, памяти, внимания. Встаньте, пожалуйста, слушайте внимательно и постарайтесь в моей речи отметить причастия и их формы.
Голова приподнята, спина выпрямлена, руки на поясе.
Наклоны головы вправо, влево, вперёд, назад.
Руки разведены в стороны. Повороты туловища вправо, влево.
Поверните голову к окну. Взгляд устремлён вдаль.
Посмотрите на меня. Тихонько присядьте на свое рабочее место.
Учитель:
- Кто самый внимательный? Назовите  причастия, прозвучавшие в речи (имя обучающегося). Что это за формы причастий? О  таких  мы ещё не говорили в нашем музее. А чем краткие причастия отличаются от полных? А какие причастия чаще употребляются в устной речи? А в письменной речи где чаще мы встречаемся с причастиями? И в этом вы ещё раз убедитесь, прослушав задание, выполненное (имена обучающихся)

Лингвистический эксперимент                                                                                ( реализация индивидуального домашнего задания).
Учитель:
- (имена обучающихся) дома работали над отрывком из текста К. Г. Паустовского. В тексте, который прочитает (имя обучающегося), причастия и причастные обороты опущены, а (имя обучающегося) прочитает текст, созданный мастером слова. Ребята, постарайтесь сравнить и ответить на вопрос: Как причастия меняют текст?
	Есть дожди (моросящие), слепые, обложные, грибные, спорые, полосовые, (идущие полосами), косые, сильные, окатные дожди и, наконец, ливни (проливни).Спорый дождь льётся отвесно, сильно. Он всегда приближается с (надвигающимся) шумом. Особенно хорош спорый дождь на реке. Каждая его капля выбивает на воде круглое углубление, маленькую водяную чашу, подскакивает, снова падает и несколько мгновений, прежде чем исчезнуть, ещё видна на дне этой водяной чаши. Капля блестит и похожа на жемчуг.
	О слепом дожде (идущем при солнце) в народе говорят: «Царевна плачет». (Сверкающие на солнце) капли этого дождя похожи на крупные слёзы. А кому же и плакать такими (сияющими) слезами горя или радости, как не сказочной красавице царевне? (К. Г. Паустовский)
Учитель:
- Ребята, как причастия меняют текст?
Действительно, употребление причастий и причастных оборотов характерно для письменной речи. Их часто используют поэты и писатели, так как они придают речи образность, выразительность. О значимости причастий в речи говорил гениальный русский поэт А.С. Пушкин: «Причастие обыкновенно избегают в разговоре…Мы говорим, заменяя выразительную краткость причастия вялым оборотом» (слайд №7)
Таким образом, мы убеждаемся ещё раз, что причастия в речи играют большую роль. Но всегда ли мы их правильно употребляем? На этот вопрос вы найдёте ответ на выставке «Употребление причастий в речи» (слайд № 8)

 Работа по редактированию предложений.
Соэкскурсовод:
-Ребята, в нашем музее есть примеры  неправильного употребления причастий и причастных оборотов. Надеюсь, что скоро они станут только музейными экспонатами.
Прочтите внимательно предложения, найдите ошибки и запишите в тетради в исправленном виде.
1)Туристы, увидящие красоты реки Волги, надолго запомнят их.
2)Тишину нарушали временами сорвавшиеся с высоты сосен комья снега.
3)Озеро, замыкавшее поясом непроходимых зарослей, поблёскивало                       внизу.4.
 Проверка работы.
Учитель:
-Молодцы, ребята, я надеюсь, что после сегодняшнего урока вы будете правильно употреблять в своей речи причастия и причастные обороты. А что обозначает цифра «4»?
(Обучающиеся выполняют синтаксический разбор предложения у доски и в тетрадях).
Учитель:
-Ребята, а всегда ли причастный оборот выделяется запятыми? Покажите графически, когда причастный оборот запятыми не выделяется.

Работа с орфограммами и  пунктограммами по теме «Причастие»                                                     с самопроверкой.
Соэкскурсовод:
-В нашем музее есть очень много писем. Это один из самых распространённых экспонатов. Вот письмо, автор которого просит помочь в записи текста.
Учитель
-С целью предупреждения орфографических и пунктуационных ошибок, каждый из вас, ребята, поработает с «письмом», вставит пропущенные буквы, раскроет скобки и расставит пропущенные знаки препинания.
Однажды, возвр…щаясь из Петровского, я заблудился в лесных оврагах. Б…рмотали под к…рнями ручьи, на дне оврага бл…стели маленькие озёра. (Не)подвижный воздух был красноват и горяч… .
Глухие, грохоч…щие (не)ослабева…щие звуки долетали (из)далека, и ветер вдруг прошумевший на поляне донёс брызги дождя.
Приглядевшись, я узнал (не)скоше(н,нн)ый луг над Соротью, песча(н,нн)ый косогор, тропинку ведущую в парк.
Это было Михайловское.
 (Обучающиеся проводят самопроверку, сверяя с текстом, воспроизведённым на интерактивной доске) (слайд №9)
Соэкскурсовод:
-Пока ребята работают с письмами, я хотела бы пригласить двоих желающих в картинную галерею.
 Творческая работа по картине К. Г. Маковского «Дети, бегущие от грозы» в картинной галерее.
Соэкскурсовод:
-Я предложила ребятам написать сочинение по картине К.Г.Маковского «Дети, бегущие от грозы» с использованием причастий и причастных оборотов.
Учитель:
-Ребята, давайте послушаем сочинение. Может быть, вы внесёте какие-то изменения, поправки.
(Обучающиеся вносят в сочинение дополнения, поправки)
Учитель:
-Ребята, работая над сочинением, вы ещё раз убедились, насколько велика роль причастий, сколько дополнительных сообщений вносит эта часть речи. Насколько ярче становятся сочинения, в которых употребляются причастия и причастные обороты.

13. Подведение итогов. Рефлексия.
Учитель:
-Ребята, наша экскурсия завершилась, и мы возвращаемся в класс.
Понравилась ли вам экскурсия? А что особенно понравилось?
Подводя итоги нашего урока, давайте ещё раз вспомним, что мы повторили о причастии, побывав в музее Русского языка.
Вы активно работали? А кто был самым активным?
Вашу работу я оцениваю отметками (выставление отметок)

14. Домашнее задание.
Учитель:
-И продолжением нашего урока- экскурсии будет ваше домашнее задание. Я вам предлагаю написать сочинение на грамматическую тему «Что я знаю о причастии» , опираясь на высказывание В. И. Даля, которое стало эпиграфом к нашему сегодняшнему уроку. Не забывайте, что систематизация материала поможет вам справиться с заданиями  в контрольной работе. Спасибо за урок.

ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ.
М. Ф. Фёдорова.. Уроки  русского  языка в 7 классе. Книга для учителя. Москва «Просвещение», 2008г.
Т. А. Костяева. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку. 7 класс. Пособие для учителя. Москва. «Просвещение», 2009 г.


title: Презентация "Сила" 9 класс

extracted_text:
сила
громов владислав 9"А"
СИЛА-

-способность человека преодолевать
внешнее сопротивление или
противостоять ему за счет мышечных
усилий (напряжений).

АБСОЛЮТНАЯ СИЛА —  это максимальная сила, проявляемая человеком в каком-либо движении, независимо от массы его тела. Относительная сила —это сила, проявляемая человеком в пересчете на 1 кг собственного веса. Она выражается отношением максимальной силы к массе тела человека.
Силовые способности -

   это комплекс различных проявлений
человека в определенной двигательной
деятельности, в основе которых лежит
   понятие «сила».

Развитие силы - это процесс повышения максимально
возможного напряжения мышц.

Самыми благоприятными периодами развития силы:
у мальчиков и юношей считается возраст от 13—14 до 17—18 лет,а у девочек и девушек — от 11—12 до 15—16 лет,чему в немалой степени соответствует доля мышечной массы к общей массе тела (к 10— 11 годам она составляет примерно 23%, к 14—15 годам — 33%, а к 17—18 годам — 45%).
Наиболее значительные темпы возрастания относительной силы различных мышечных групп наблюдаются в младшем школьном возрасте, особенно у детей от 9 до 11 лет.


title: План-конспект урока "Прием и передача мяча двумя руками сверху и снизу в волейболе" 10 класс

extracted_text:
                 План-конспект урока по физической культуре,
                          для учащихся 10 классов,
          учителя физической культуры МБОУ гимназии №2 В. П. Луцыка
Тема: прием и передача мяча двумя руками сверху и снизу в волейболе.
Цель: повысить заинтересованность учащихся в выполнении упражнений.
Задачи:
1. Совершенствование техники приема и передачи мяча, верхняя подача  в
   волейболе.
2. Воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи, товарищества.
   Воспитывать силу воли, стремление к победе, прививать интерес к
   систематическим занятиям.
3. Способствовать развитию скоростно-силовых, двигательных качеств.
   Развивать координацию и ловкость. Способствовать укреплению здоровья.
Место проведения: спортзал МБОУ гимназии №2.
Инвентарь: мячи волейбольные.
|Часть|Содержание учебного материала                 |Дозировка|Методические указания |
|урока|                                              |         |                      |
|Подго|Построение.                                   |1мин     |Проверить наличие     |
|товит|                                              |         |формы                 |
|ельна|Сообщение задач урока                         |1мин     |                      |
|я    |                                              |         |                      |
|часть|Разновидности ходьбы                          |1 мин    |Соблюдать дистанцию   |
|10-15|- на носках                                   |         |                      |
|минут|- на пятках                                   |         |                      |
|     |                                              |         |                      |
|     |Разновидности бега                            |5 мин    |-выше поднимать бедро |
|     |- с высоким подниманием бедер                 |         |- пятками касаться    |
|     |- со сгибанием ног назад                      |         |ягодиц                |
|     |- приставными шагами правым и левым боком     |         |- стелющийся шаг      |
|     |- ускорение по диагонали                      |         |- перестроение в 2    |
|     |ОРУ на месте                                  |         |колонны               |
|     |                                              |7 мин    |                      |
|Основ|Верхняя передача мяча на месте.               |5 мин    |Соревнуемся, чья пара |
|ная  |                                              |         |выполнит больше       |
|часть|                                              |         |передач               |
|     |                                              |         |Напомнить технику     |
|15-20|                                              |18 мин   |выполнения.           |
|мин  |Двухсторонняя игра                            |         |Дать установку, что   |
|     |                                              |         |проигрыш это тоже     |
|     |                                              |         |успех, результат.     |
|Заклю|Построение.                                   |1 мин    |Отметить лучших,      |
|чител|Подведение итогов.                            |1 мин    |выявить ошибки и      |
|ьная |                                              |         |способы их устранения.|
|часть|                                              |         |                      |


Презентация "Односоставные предложения в поэтическом тексте" 8 класс


title: План-конспект "Волейбол. Упражнения на овладение мяча"

extracted_text:
Министерство образования и науки Краснодарского края
Геленджикский филиал
Государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения
Краснодарского края
 «Краснодарский торгово-экономический колледж»

 ОТКРЫТЫЙ УРОК

по учебной дисциплине ОУД.05 Физическая культура

Тема: Волейбол. Упражнения на овладение мяча.

Разработал: преподаватель Ю.А. Колесников

2015
План - конспект урока
по физической культуре

Тема программы: Спортивные игры
Тема урока: Волейбол. Упражнения на овладение мяча.
Цели урока:
Образовательные: совершенствование передач, ведение броска в движении.
Воспитательные: воспитание чувства взаимопомощи.
Развивающие (оздоровительные): развитие ловкости, координации, быстроты движения.
Тип урока: комбинированный с использованием ИКТ.
Оборудование и инвентарь: волейбольные мячи, волейбольная сетка, компьютер, мультимедиа.

Ход урока

I. Подготовительная часть.
Построение и сообщение целей урока.
Разминка. Ходьба по залу.
Разновидности ходьбы (на носках, на пятках, с высоким подниманием бедра, с подниманием и выносом прямых ног вперед, в стороны, выпадами, мелкими шагами).
Разновидности бега (приставными шагами правым и левым боком, подскоками, с высоким подниманием бедра, с захлёстом голени; многоскоки, выпрыгивания вверх - вперёд, с изменением направления и скорости движения).
Переход на ходьбу. Упражнения на восстановления дыхания.
ОРУ с волейбольным мячом.
Упражнения на дыхание.
II. Основная часть.
	На интерактивной доске появляется презентация «Волейбол». Учащиеся знакомятся с историей игры, с её элементами и правилами, игровыми ситуациями, с разметкой площадки, высотой сетки – разной для мужчин и женщин, весом волейбольного мяча и тактическими действиями игроков.
	Учащиеся выполняют упражнения и игровые задания с волейбольными мячами.
Подбрасывание мяча одной рукой вверх – ловля двумя руками.
Подбрасывание мяча двумя руками вверх – ловля одной рукой.
Подбрасывание мяча одной рукой вверх – ловля одной рукой.
Подбрасывание мяча двумя руками вверх – ловля двумя руками.
Перебрасывание мяча с одной руки в другую.
Подбрасывание мяча вверх и хлопки в ладоши до ловли.
Перекатывание мяча на прямых руках.
Подбивания мяча вверх прямыми руками.
Подбивания мяча вверх прямыми руками и ловля мяча двумя руками.
 Подбивания мяча вверх прямыми руками и ловля мяча одной рукой.

III . Заключительная часть.
	Ходьба, упражнения и игры на внимание.
	Построение, подведение итогов.

Контрольный опрос.
1. Назовите размеры волейбольной площадки.
2. Какая высота сетки для мужчин и для женщин?
3. Что означает слово "волейбол".
4. Назовите вес мяча и его размеры.
5. Что такое блокирование?
6. Кто является родоначальником игры в волейбол?
7. Какие передачи вы знаете?
8. Назовите состав команд?

Ответы:
1. 18 - 9 м.
2. для мужчин -2.43, для женщин - 2.24.
3. летающий мяч.
4. вес 260-280, окружность - 65-67 см.
5. приём игры, который применяется для противодействия атакующим ударом соперника.
6. Уильям ДЖ. Морган.
7. двумя руками в опоре, двумя руками в прыжке, одной рукой.
8. в каждой команде по 6 спортсменов, всего по 12 человек.

Преподаватель				Ю.А. Колесников


Презентация "Особенности формирования понятия треугольник" 7 класс


title: План-конспект урока "Значение осанки в жизни человека"

extracted_text:
    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Верхнедонского
             района Поповская основная общеобразовательная школа
|План-конспект урока                                                     |
|Составитель учитель физкультуры: Распопова Галина Федоровна             |
|                                                                        |
|Тема: "Значение осанки в жизни человека"                                |
|Цель: формирование красивой осанки, походки, красоты движений.          |
|Задачи урока:                                                           |
|Рассказать учащимся о значении осанки в жизни человека,                 |
|Научить учеников заботиться о правильном положении тела,                |
|Показать возможные упражнения для исправления осанки в школе и дома.    |
|Оборудование:                                                           |
|Рисунки с правильной и неправильной осанкой; памятки родителям.         |
|Картинки: балерина, фигуристка, спортсмен, фотомодель т.д.              |
|Ход урока                                                               |
|Вводная часть (10 мин.)                                                 |
|Построение. Рапорт. Приветствие.                                        |
|Бег с изменением направления. Комплекс общеразвивающих  упражнений (с   |
|гимнастическими палками)                                                |
|Основная часть (25 мин.)                                                |
|Беседа по теме:                                                         |
|Медицина рассматривает осанку, как показатель физического здоровья. С   |
|плохой осанкой связаны многочисленные проблемы, начиная с детского      |
|возраста и до глубокой старости. Это сколиотическая болезнь детей       |
|школьного возраста, и остеохондроз у взрослых, а также тяжелые          |
|деформации скелета у пожилых людей. Осанка – это не только привычное    |
|положение тела в покое и движении, но и признак состояния здоровья,     |
|гармоничного развития опорно – двигательного аппарата, привлекательной  |
|внешности.                                                              |
|Жила-была царевна «Золотая коса»                                        |
|По земле шла словно лебедь белая плыла                                  |
|И статна и величава, и осанкою красива                                  |
|Как понять слово «осанка» и «стать» - телосложение, общий склад фигуры. |
|Привести примеры правильной осанки у олимпийцев и народов Индии.        |
|Как вы думаете, приятно смотреть на стройного человека?                 |
|Конечно, приятно. Стройные люди радуют глаз. Но дело не только в        |
|красоте, у стройного человека правильно формируется скелет. При         |
|правильной осанке легче работать сердцу и другим важным органам         |
|Что нужно делать, чтобы осанка была хорошей?                            |
|Правильно сидеть за столом, партой, на стуле, не горбиться.             |
|При переносе тяжестей нужно равномерно нагружать руки.                  |
|Если вы будете носить ранец или портфель в одной руке, одно плечо станет|
|ниже другого.                                                           |
|Спать на жесткой постели с невысокой подушкой.                          |
|Сидеть с максимально выпрямленной спиной. Важно избегать неудобных поз. |
|Через каждые 15 минут сидения за столом надо менять позу, двигать руками|
|и ногами, потягиваться, а через каждые 30 минут обязательно встать,     |
|походить или полежать.                                                  |
|Стоять и выполнять различную работу следует также с максимально         |
|выпрямленной спиной. При этом важно найти для головы, туловища, рук и   |
|ног достаточную опору. После длительного стояния надо обязательно       |
|полежать (разгрузить позвоночник).                                      |
|Каждый день смотреть на себя в зеркало, которое подскажет, какая у вас  |
|осанка.                                                                 |
|Как проверить правильность осанки?                                      |
|Ходить по комнате, положив на голову тетрадь или небольшую книгу. В тот |
|момент, когда ваша осанка окажется неправильной, тетрадь упадет.        |
|Информационный блок.                                                    |
|Предложить ребятам памятку, которую они должны будут обязательно        |
|показать своим родителям.                                               |
|Дорогие ребята, уважаемые родители! Помните!                            |
|Неправильная осанка может не только нанести непоправимый вред здоровью, |
|но и испортить человеку жизнь.                                          |
|Особенно портит осанку неправильная поза за столом или во время игры.   |
|Сидеть нужно так, чтобы иметь опору для ног, спины и рук при            |
|симметричном положении головы, плечевого пояса, туловища, рук и ног.    |
|Сидеть нужно так, чтобы спина касалась спинки стула вплотную, расстояние|
|между грудью и столом должно быть 1,5 – 2 см.                           |
|Расстояние от глаз до стола должно быть 30 см.                          |
|Книгу надо держать в наклонном положении, а тетрадь надо класть под     |
|углом в 30 градусов.                                                    |
|Нельзя читать лежа на боку, носить в одной и той же руке тяжести.       |
|Осанку нарушает езда на велосипеде.                                     |
|Осанку может исправить сон на жестком матраце.                          |
|Для исправления осанки детям нужно ежедневно заниматься, наблюдая за    |
|собой в зеркало.                                                        |
|Эти правила проговариваются с учащимися.                                |
|Упражнения для формирования правильной осанки, выполняемые у            |
|вертикальной плоскости (стены)                                          |
|1. И.п.- основная стойка у стены, касаясь ее затылком, спиной, ягодицами|
|и пятками: 1-2 поднять руки через стороны вверх; 3-4 вернуться в        |
|исходное положение. Повторить 5-6 раз в медленном темпе.                |
|2. И.п.- основная стойка у стены; 1-2 подняться на носки, руки вперед;  |
|3-4 опускаясь на пятки вернуться в исходное положение. Повторить 5-6 раз|
|в медленном темпе.                                                      |
|3. И.п.- основная стойка у стены; 1-2 поднять правую ногу, согнутую в   |
|колене, руки в стороны; 3-4 опустить правую ногу, руки вниз; 5-6 то же  |
|другой ногой, 7-8 вернуться в и. п. Повторить каждой ногой  3-4 раза в  |
|медленном темпе.                                                        |
|4. И. п.- основная стойка у стены; 1-2 шах вперед правой ( левой) ногой;|
|3-4 вернуться в исходное положение.                                     |
|5. И. п. – основная стойка у стены; 1-2 присесть – руки вверх, 3 - 4    |
|вернуться в и.п. Повторить в медленном темпе 3-4 раза.                  |
|Упражнения для формирования правильной осанки выполняемые с удержанием  |
|предмета на голове.                                                     |
|И. п.- основная стойка с предметом на голове; 1-2 подняться на носки,   |
|руки на поясе; 3-4 опускаясь на пятки, вернуться в и. п. ( не уронив    |
|предмета) Повторить 5-6 раз в медленном темпе.                          |
|И. п. – основная стойка с предметом на голове; ходьба на носках, руки в |
|стороны – удерживая предмет на голове ( 10-15 сек) Повторить 5-6 раз в  |
|медленном темпе.                                                        |
|И. п. – основная стойка с предметом на голове; 1-2 подняться на носки,  |
|повернуть туловище вправо (влево), руки в стороны; 3-4 вернуться в и.п. |
|Повторить 5-6 раз в медленном темпе.                                    |
|И. п.-основная стойка с предметом на голове; 1-2 присесть, руки в       |
|стороны; 3-4 вернуться в и.п. Повторить 5-6 раз в медленном темпе.      |
|И.п. – основная стойка с предметом на голове; ходьба на носках по       |
|гимнастической скамейке, руки на поясе. Повторить в медленном темпе 1-2 |
|раза                                                                    |
|Комплекс показывает сам учитель, ребята повторяют. Все упражнения       |
|выполняются под музыку. Во время выполнения упражнений радуйтесь хорошей|
|музыке, возможности общения, улыбайтесь друг другу, поддерживайте друг  |
|друга во всех начинаниях!                                               |
|                                                                        |
|Упражнение  Учимся ходить.                                              |
|Походить по залу:                                                       |
|- на носках;                                                            |
|- на наружных и внутренних краях стоп ног;                              |
|- на наружных краях стоп;                                               |
|- перекрестными шагами, занося вперед поочередно левую и правую ноги;   |
|- как ходят модели на подиуме;                                          |
|- как ходят балетные танцовщики.                                        |
|Заключительная часть (5мин)                                             |
|Учащимся предлагается сесть на скамейки. На голове ученики держат книгу,|
|рядом с каждым учеником на скамейке лежит блокнот для рисования и       |
|карандаш или несколько карандашей. Они должны взять в руки блокноты и   |
|карандаши и нарисовать любой рисунок. Пока учащиеся рисуют, звучит      |
|музыка.                                                                 |
|Рефлексия:                                                              |
|1. Чем понравился урок?                                                 |
|2. Какое настроение у вас?                                              |
|3. Какое впечатление от урока?                                          |
|Задание на дом: разработать комплекс упражнений для формирования        |
|правильной осанки.                                                      |
|                                                                        |
|                                                                        |