title: Урок-игра "Имя числительное как часть речи" 6 класс

extracted_text:
  ЮГО-ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ДЕПАТРАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 484
ИМЕНИ ДВАЖДЫ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА В.И. ПОПКОВА

УРОК - ИГРА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 6 КЛАССЕ
«ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ»

Учитель: Воронкина Е.Л.

МОСКВА

       Тема урока:  «Имя числительное как часть речи»
Тип урока:  повторительно-обобщающий.
Форма проведения:  урок – игра.
Цели урока:
1.повторение изученного материала  в разделе "Имя числительное";
2. развитие умений отличать числительные от других частей речи,  производить морфологический и синтаксический разборы, изменять числительные по падежам, использовать их в своей речи;
3. развитие творческих способностей детей;
4. воспитание интереса к изучению русского языка.
Оборудование урока: запись песни «Дважды два – четыре», запись передачи Радионяня», рисунки, тесты.
Эпиграф к уроку:
	Учиться и, когда придёт время,
прикладывать усвоенное к делу… (Конфуций)

ХОД УРОКА:
1.Вступительное  слово учителя:
Сегодня у нас  с вами необычный урок. Мы завершили изучение такой интересной темы, как имя числительное. Теперь можно  и поиграть. Только  это будет не простая игра, а игра, где вы должны показать свои знания по изученной части речи. Начнём с разминки.
2. Разминка: «Забавный ребус»:
У польской поэтессы Ванды Хотомской есть забавное стихотворение - ребус.  Послушайте его внимательно и посчитайте, сколько числительных  в этом тексте.

У простого сторожа
Непросторный дом:
Часто в нём стоножка
Бродит под столом.
Дорожит стоножка
Чистотою ног
И столичной ваксой
Чистит сто сапог.
Вместо двух непросто
Вычистить все сто,
Сразу столько обуви
Не носил никто!
У простой стоножки
Стоит постоять
И у той стоножки
Опыт перенять!

3. Шутке -  минутка:
 В каких словах имеется сто одинаковых букв? (стол)
 А сорок? (сорока)
 Какое числительное приказывает? (три)
 Сколько яиц можно съесть натощак? (одно)

4. Фронтальный опрос «Мозговой штурм»:
Что такое числительное?
На какие разряды делятся числительные?
На какие разряды делятся количественные числительные?
На какие ещё группы делятся  числительные?
Как изменяются числительные?
Какими членами предложения могут быть числительные?
Какие части речи могут иметь числовое значение?
5. Словарный диктант:
Экземпляр, миллион, миллиард, километр, центнер, килограмм, бассейн, гараж, одиннадцать, двести, триста, четыреста, тысяча.
6. Синтаксический разбор:
Первые пушистые снежинки тихо падали на  сырую землю.4
7. Морфологический разбор:
Первые3
 8.   Буквенный диктант:
1    2    3    4    5    6    7    8    9    10
с    г     п    ч   н    н    с    г     п     ч (части речи)
к    п    к    п    к    п    к    п    к    п (количественные/ порядковые )
п    с    с     п    п    с    с    п    п    с (простые/составные)
ц    д    с     с    д    ц     ц    с    ц    с  (целые, дробные, собирательные)
Части речи: 1- двойка, 2 - утроить, 3 - девятиэтажный, 4 - десять,5 - вдвоём, 6 - трижды, 7 - шестиклассник,8 - удвоить, 9 -однозвучный,10 - сорок первый.
Разряды:   1- тридцать, 2  - пятый,3- сто,  4- первый, 5 - семь,  6 - двадцать пятый, 7 - сорок три, 8 - шестьдесят шестой, 9 - тридцать три, 10 - восемнадцатый.
Группы: 1-сто, 2 -  тридцать пять, 3 – восемьдесят три, 4 - десять, 5 - сорок,6 -двадцать четыре, 7 - пятьдесят пять,8 - семь,9 - пятнадцать,10 - двести десять.
Разряды количественных числительных: 1 – два, 2 – одна пятая, 3 – семеро, 4 – трое, 5 – две третьих, 6 – одиннадцать, 7 – сто, 8 – оба, 9 – полтораста, 10 – пятеро.
        9. Физкультминутка:
Звучит детская песенка: «Дважды два - четыре», под которую учащиеся выполняют разнообразные  движения.
10.Устный диктант:  называю числительные, если мягкий знак стоит в середине числительного – руки вверх, в конце – руки вниз, если его в слове нет – похлопайте.
Семьсот, одиннадцать, сорок, шестнадцать, восемьдесят, двести, семнадцать, девятьсот, девятнадцать, девяносто, шестьдесят, триста.
11.Объяснительный диктант «Замечательное число»:  объясните правописание мягкого знака в числительных.
Число тридцать семь имеет замечательное свойство. Если умножить его на числа три, шесть, девять,  двенадцать, пятнадцать, восемнадцать, то получим интересный ряд: сто одиннадцать, двести двадцать два, триста тридцать три, четыреста сорок четыре, пятьсот пятьдесят пять, шестьсот шестьдесят шесть.
12. «Кто больше?»  Таинственное число «семь». Оно особое, в нем есть некое волшебство: семь дней в неделе, семь планет на небе, семь мудрецов на свете было, семь чудес на свете.
- Назовите  пословицы и фразеологизмы с числительным СЕМЬ.
Семеро одного не ждут.
Семь раз отмерь, один раз отрежь.
Семи пядей во лбу.
До седьмого пота.
Семь бед – один ответ.
Почувствовать себя на седьмом небе.
Семь верст до небес с все лесом.
За семью печатями.

13. Шутке – минутка: отгадайте загадки, в которых есть числительные:
1.  У двух матерей по пять сыновей, а имя одно всем (руки, пальцы)
2.  Четыре брата бегут, друг друга не догонят (колёса)
3. Между двух светил я в середине один (нос)
4. Тридцать два молотят, один поворачивает  (зубы и язык)
5. Два стоят,  два лежат, пятый ходит, шестой водит, седьмой песенки поёт (дверь)
6.Один бежит, другой лежит, третий кланяется  (река, берега, камыш)
14. Конкурс капитанов:
1.Блиц-опрос:
- Какие существительные могут сочетаться с числительным четверо:
                1. друзья  или  машины   2. котята   или  девочки

 - В каких числительных в середине пишется Ь:
                1. 60   или  16           2. 700   или 18

-  В каком случае нужно употребить слово «обеими»?
              1. Идти с обеими подругами  или  слышать обоими ушами.
              2.Видит обоими глазами или машет обеими  руками.

 - К каким числительным относится числительное полтора и полтораста:
                1. собирательное  или  дробное     2. целое или дробное

- Исправьте ошибку:
         1. В Москве более восемьсот (восьмисот) уличных часов.
         2. Нас трое (три) сестёр (сестры) в семье.
2. «Угадай-ка»:  назовите авторов и названия произведений, из которых взяты эти отрывки. Найдите числительные.

 И на пир веселый тот
Царь одиннадцать зовет
Чародеек молодых;
Было ж всех двенадцать их;
Но двенадцатой одной,
Хромоногой, старой, злой,
Царь на праздник не позвал.
Отчего ж так оплошал
Наш разумный царь Матвей?..
(Жуковский «Спящая царевна»)
Там лес и дол видений полны;
Там о заре прихлынут волны
На брег песчаный и пустой,
И тридцать витязей прекрасных
Чредой из вод выходят ясных,
И с ними дядька их морской...
(Пушкин «Руслан и Людмила»)

3. Из истории числительных:  расскажите историю числительных сорок и миллион:
Сорок - это слово в Древней Руси было существительным и означало мешок. Мешок с сорока соболями служил денежной единицей. В один сорок (мешок) вкладывали четыре десятка шкурок, что хватало на целую шубу. Сорок  - мешок - мешок с 40 соболями -  числительное сорок.
Миллион – знаменитый путешественник Марко Поло в 13 веке посетил Китай. Восхищённый его богатствами, он  придумал это слово, которое состоит из итальянского слова   милли (тысяча) и оне (= русскому суффиксу -ищ- домище, ручища).  Миллион – тысячища.

15. Тест
1. Что не обозначает числительное?
1. число      2. порядок при счёте      3. время      4. количество
2. Какое из слов является именем числительным?
1. пятёрка      2. пятерня      3. пятый      4. пятиэтажный
3. В каком случае нужно употребить слово «обеими»?
1. слышат___ ушами                          2. встретиться с___друзьями
3. видит___глазами                             4. взял___ руками
4. В каком числительном Ь пишется посередине?
1. 17          2. 80          3. 18          4. 19
5. Укажите составное порядковое числительное:
1. пятьдесят рублей                            2. тридцать семь учеников
3. одиннадцать страниц                     4. сорок шестой участок
6. Укажите количественное числительное:
1. шестьдесят восьмой заказ              2. около двухсот пятидесяти человек
3. тысяча девятьсот первым годом   4. тридцать первое декабря
7. Укажите собирательное числительное:
1. двадцать два градуса                    2. седьмое апреля
3. одна треть сада                              4. четверо друзей
8. Укажите простое порядковое числительное:
1. две десятых урожая                        2. пятеро малышей
3. семьсот восемьдесят пятый             4. семнадцатый год
9. Найдите пример с ошибкой в образовании формы слова:
1. четырьмястами строчками
2. шестьюстами учениками
3. свыше пятисот шестидесяти тысяч километров
4.  в двух тысячи восьмом году

16. Домашнее задание:  параграф 59-67, слова в рамках (стр147-156) – подготовиться к тестам и контрольному диктанту.


title: Конспект открытого урока "Make a meal of it" 4 класс

extracted_text:
Конспект «открытого» урока  с использованием новых образовательных технологий (интерактивных технологий, проектных технологий,  в том числе электронных образовательных ресурсов и ИКТ).
Автор: Абашина Валентина Владимировна
Должность: учитель английского языка
Место работы: МБОУ СОШ №79 г.о. Самара
Название конкурсной работы: «Разработка ТКУ в соответствии с требованиями ФГОС»
Учебник (УМК):  «Spotlight  4», авторы Н.И. Быкова, Дж. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс
Тип урока: комбинированный
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений, учащихся класса, для которых проектируется урок: знание лексики по теме – Еда, умение работать в парах, группах, восстановление словосочетаний, умение составлять  предложения с использованием настоящего простого времени.
Предмет: английский язык
Возраст: учащиеся 4А класса
Количество в группе: 13 человек
Дата проведения: 17.11.2015г.

Технологическая карта


title: Презентация "Учимся составлять и решать задачи" 1 класс

extracted_text:
Учимся составлять
   и решать задачи
               1 класс
              Выпуск 1
                     Тренажёр
      Автор:
        Курипко Ольга Анатольевна
           Донецкая многопрофильная
гимназия №150
   Украина
     2013

Инструкция
1. Внимательно рассмотри картинки и составь задачу.
2. Подумай, как запишешь краткое условие.
3. Нажми на большой зелёный прямоугольник – это волшебная шторка. Она откроется, и ты сможешь проверить краткое условие задачи.
4. Теперь найди  в левом нижнем углу инструменты для записи решения задачи (они находятся в чёрном прямоугольнике и хорошо видны). Выбери карандаш, ручку или фломастер (в зависимости от твоего компьютера), кликнув по нему мышкой.
5. Запиши решение задачи в поле «Решение».
6. Если ошибся, исправь. Возьми ластик там же, где фломастер, только сначала поменяй фломастер на стрелку (курсор).
7. Чтобы проверить правильно ли ты решил задачу, нажми на волшебную шторку в поле «Проверка».
8. Чтобы перейти к следующей задаче кликни на портфель        в правом нижнем углу.
9. После завершения работы, при закрытии тренажёра, появится окошко «Сохранить рукописные записи?», нажми на строку «Удалить».
Желаю успехов!

Проверка
Решение

3 + 2 = 5 (пт.)

Сидели-
Прилетели-
Стало-
3
2
?

Составь и реши задачу
Инструменты

3 + 3 = 6 (гр.)

Было-
Выросли-
Стало-
3
3
?

Составь и реши задачу
Решение
Проверка
Инструменты

6 - 2 = 4 (б.)

Было-
Улетели-
Осталось-
6
2
?

Составь и реши задачу
Решение
Проверка
Инструменты

Инструменты

8 - 3 = 5 (гр.)

Росло-
Собрали-
Осталось-
8
3
?

Составь и реши задачу
Решение
Проверка

10 - 3 = 7 (ут.)

Было-
Улетели-
Осталось-
10
3
?

Составь и реши задачу
10
Решение
Проверка
Инструменты

8 - 3 = 5 (пч.)

Было-
Улетели-
Осталось-
8
4
?

Составь и реши задачу
8
Решение
Проверка
Инструменты

6 + 4 = 10(ор.)

I к.-
II к.-
6
4
?

Составь и реши задачу
4

?
Решение
Проверка
Инструменты

6

9 - 3 = 6(кг)

I б.-
II б.-
3
9
?

?

Проверь краткое условие
Составь задачу
9кг
3кг
Решение
Проверка
Инструменты

3 + 6 = 9(л)

I к.-
II к.-
3л
6л
?

Составь и реши задачу

?
3л
6л
Решение
Проверка
Инструменты

5 - 3 = 2(ябл.)

I к.-
II к.-
3
5
?

?
3
5

Проверь краткое условие
Составь задачу
Решение
Проверка
Инструменты

Ресурсы интернет
Слайд 1  http://yadi.sk/d/sIw1UEby3vb4W
Портфель  http://yadi.sk/d/ahB59NTW3vbYo
Слайд 3  http://yadi.sk/d/jqZ46mvD3vg05
Птичка  http://yadi.sk/d/SIGnZMGl3vgEt
Птички  http://yadi.sk/d/vvZ1sYZc3vgRb
Гриб  http://yadi.sk/d/25eNjyeN3vgcZ
Бабочка  http://yadi.sk/d/1Wn08ILt3vgsB
Бабочка  http://yadi.sk/d/x06g7NHL3vh4v
Лукошко  http://yadi.sk/d/AOuaKjoD3vhIL
Утка  http://yadi.sk/d/bTHdiUyO3vhZl
Птица  http://yadi.sk/d/Ls-SbuwB3vhjZ
Слайд 8  http://yadi.sk/d/7W8GuTau3vhwP
Ресурсы интернет
Улей  http://yadi.sk/d/Ibcpxqy33vj0g
Пчёлка  http://yadi.sk/d/npqNtM8G3vjQY
Белочка  http://yadi.sk/d/MY3CTWVk3vjgI
Белочка  http://yadi.sk/d/rdyU2rVj3vjpk
Орех  http://yadi.sk/d/YSdr9vcr2w63q
Медведь  http://yadi.sk/d/OvndEM8_3vkFs
Бочка  http://yadi.sk/d/cwG55u003vkV2
Корова  http://yadi.sk/d/NnsNLTfI3vkjM
Корова  http://yadi.sk/d/P54nQNrg3vl0Y
Бидоны  http://yadi.sk/d/wwo5SV593vlKy
Ёжик  http://yadi.sk/d/tXVcBWTj3vl_K
Яблоко  http://yadi.sk/d/ynkjtPhA3vloi
Яблоко  http://yadi.sk/d/Co7-PqOh3vm2G
Яблоко  http://yadi.sk/d/WYMhmA0U3vmG6


title: Сценарий "Супершкольница" 4 класс

extracted_text:
                   [pic]

 [pic]

4 класс
                                                         Составила и провела
                                                   Учитель начальных классов
                                                             МОУ гимназии №3
                                                    Г.Грязи Липецкой области
                                               Кобзева Людмила Станиславовна

1 ведущий. Добрый день, дамы и господа!

2 ведущий. Здравствуйте, уважаемые гости!

1 ведущий. На пороге весна - самая красивая  и долгожданная пора года.

2 ведущий. Весна приносит нам  такой же  красивый праздник.

1 ведущий. А красивый он потому, что это праздник  самой  красивой  половины
человечества. Сегодня мы собрались с вами в канун 8 марта -  праздника  всех
мам, бабушек, сестричек и одноклассниц.
               Как вы уже догадались, мы хотим пригласить вас сегодня в
волшебный мир добра и красоты. Посмотрите, как много в зале милых лиц и все
они разные - блондинки, брюнетки, с огненными волосами; голубоглазые и
черноокие. Но все, непременно, красавицы и первые аплодисменты всем
девочкам и женщинам, собравшимся в этом зале. И первая песня в этот день,
конечно, посвящена мамам.
Песня о маме
Слова и музыка Анны Петряшовой
На свете слова нет
Роднее и дороже.
Встречаем с ним рассвет,
И спать ложимся тоже.
Есть в этом слове жизнь,
Есть в этом слове песня,
Нам без него никак не прожить!
Припев: Мама, одно есть слово на планете – мама!
Мама, твоя любовь, как солнце, светит, мама!
Мама, дыханье радости и света – мама!
Мама, твоим теплом Земля согрета!
Мама, мама, мама!

Сегодня все цветы
Распустятся для мамы.
Сегодня все мечты
О добром и о главном!
Тепло любимых глаз,
И свет твоей улыбки
Важней всего на свете для нас! Припев:

Мальчик 1
Мамы, бабушки, сейчас
Мы хотим поздравить вас!
Мальчик 2
И подружек, и сестренок,
И, конечно же, девчонок.
Мальчик 3
В нашем классе, вот так раз,
Больше девочек, чем нас.
Даже есть нас выше ростом,
С ними нам не так уж просто!
Мальчик 4
Мы порой не замечаем,
Как девчонок обижаем,
И тетрадки отнимаем,
И за бантики таскаем.
Мальчик 5
Но за все, в чем виноваты,
Вы простите нас, девчата,
Не держите зла на нас,
Все равно мы любим вас
2 ведущий. Вы, дорогие наши девочки, сегодня  являетесь  виновницами  нашего
торжества.

   1. Сегодня праздник взрослых женщин,

Но кто же будет возражать,

Что наших девочек мы тоже

Сегодня будем поздравлять.

Вы- наши верные подружки,

И сколько ни прошло бы лет,

Сосед по парте, одноклассник,

Вам в этот день пришлет привет.

Мы дарим вам свои улыбки;

И , верьте, точно не со зла,

Мы вас толкнем на переменке,

Иль скажем вдруг не те слова.

Мы от души вас поздравляем,

Успехов, счастья вам желаем

И не обидимся сейчас

(все)

Подарки только лишь для вас.

1 ведущий. Сегодня в нашем классе проходит  незабываемое событие.

2 ведущий. Сегодня каждая из вас станет обладательницей  одного  из  титулов
конкурса «Мисс класса».

1 ведущий. Девочки очень серьёзно подготовились. Мы видим  их  в  прекрасных
нарядах, от красоты которых даже дух захватывает.

2 ведущий.
Ах, сколько красавиц
Собралось сегодня!
Есть западный вкус
И манера Востока,
Прекрасные дамы
Шекспира и Блока…
Мадонн, балерин,
Незнакомок портреты…
А где идеал?
Да стандарта - то нету!
Ведущий. Наши мальчики сделаны из пулек и рогаток, шишек и синяков. А
девочки в вечном окружении куколок да тряпочек, бантиков и заколочек... И,
конечно, сегодня мальчики немного завидуют нашим девочкам: ведь у них
сегодня праздник! А может быть, даже думают: "Если был бы я девчонкой..."
Да и мамам, наверное, иногда хочется увидеть на месте непоседливого,
озорного шалунишки послушную, умелую дочку. А, правда, интересно, какие
девочки получились бы из наших мальчиков.
   1. Если был бы я девчонкой,

Я вставал бы на заре

Получал одни пятерки

И не дрался во дворе.

   2. Если был бы я девчонкой,

Я бы время не терял!

Я б по улице не бегал,

А задачки бы решал.

   3. Если был бы я девчонкой,

Я б куда б умнее был,

Я б тогда не только руки,

Но и шею тоже мыл.

   4. Если был бы я девчонкой,

Чашки б мыл и вытирал

   5. А я был твоей подружкой

И осколки собирал.

   6. Если был бы я девчонкой,

В доме бы порядок был.

Если в доме насорили –

Сразу маме говорил.

Мальчик 7
Если был бы я девчонкой,
Я бы время не терял,
А весь день без передышки
Вместе с Валей рисовал.
Сели б рядом за столом,
Говоря о том, о сем,
Рисовали бы мы с ней
Лес, и травку, и ручей.
                                  Конкурс «Коллективный портрет».

Разделила на две команды по рядам, как обычно дети сидят на уроках и
выстроила в колонны.
Для конкурса потребуется: 3 листа, 3 маркера, 3 шпаргалки-подсказки, что
рисовать.
У нас была такая последовательность:
1-й бежит и рисует голову, глаз, нос
2-й - волосы, второй глаз, рот
3-й - туловище,
4-й - руки,
5-й - ноги без ступней,
6-й - обувь,
7-й - бусы,
8-й - сумочку.
Какая команда быстрее, та и побеждает.

Мальчик 9
Если был бы я девчонкой,
Да хотя бы и мальчишкой,
Я  поздравил бы всех песней,
Звонкой, громкой, но не слишком.

                     Сегодня праздник у девчат

Сегодня праздник у девчат
Весь день идут посланцы.
И щеки девушек горят,
С утра горят румянцем.

Припев: Пришли девчонки,
Дела в сторонке,
Цветочки в руках теребят.
Потому, что сегодня девчонкам
Комплименты звучат от ребят.

А парни щедрости полны
Внимательны, любезны.
Девчонки все со стороны,
Как первые невесты.

Припев: Пришли девчонки,
Дела в сторонке,
Цветочки в руках теребят.
Потому, что сегодня девчонкам
Комплименты звучат от ребят.

Мальчик 10
Если был бы я девчонкой,
А потом бы мамой стал,
То банты своим подружкам
Я б вязать не уставал.
Научился б сразу я.
Вы мне верите, друзья?
Ведущий. Верить-то верим, но сейчас проверим. Мальчики, попробуйте завязать
банты своим подружкам!
                                 Завяжи бант
Участвуют три мальчика, которые завязывают банты трем другим мальчикам.
Мальчик 11
Если был бы я девчонкой,
А потом бы постарел,
То когда бы стал бабулей,
Никогда бы не скрипел.
Внуков я бы не ругал,
А лишь только баловал.
И, уверен, был бы я
Ну как бабушка моя!
Мальчик 12
Вот о чем подумал я:
Что ж получится, друзья?
Если был бы я девчонкой,
Хрупкой, маленькой и тонкой,
Если был бы ты девчонкой,
В юбочке, с кудрявой челкой,
Если были б все девчонками,
В рюшках, в бантиках, с оборками,
Если б не было мальчишек,
Что тогда бы с нами вышло?
Кто бы взял о них заботу,
Делал трудную работу?
Кто бы строил, рыл, копал,
Кто б их грудью защищал:
В небе, на земле, в пехоте,
На границе и в морфлоте?
Нет, друзья, наш путь один –
Славных, доблестных мужчин!
Мальчик  13
Я смотрю на вас, девчонки,
И подснежник по весне,
Ароматный, нежный, тонкий,
Вспоминается вдруг мне.
Сколько в нем благоуханья
И сокрытого тепла,
Сколько в вас очарованья
Жизнь весенняя внесла!
Мальчик 14
Я смотрю на вас, девчонки,
Слышу ваши голоса,
Как они прекрасны, звонки,
Лучезарные глаза.
Все в них светится весною,
Отражая небеса.
Этой дивною порою
В вас особая краса!
Оставайтесь же такими,
Сохранив надолго свет.
Будьте счастливы, любимы,
Сколько б ни было вам лет!
1 ведущий. Каждая девочка стремится быть похожей на модель. Мы решили дать
несколько рекомендаций, чтобы победить на конкурсе красоты.

              8 рекомендаций как победить на конкурсе красоты.
В сценки участие принимают только мальчики, после каждого совета следует
демонстрация.

   1. Первое дело фигура – Необходимо держать себя в ежовых рукавицах, проще
      говоря, ничего не есть.
   2. Подчеркните свою индивидуальность, с помощью макияжа.
   3. Завораживающая походка.
   4. Одежда. Будьте предельно открыты. (оголить ногу сдвинув брючину)
   5. Обувь должна быть элегантная.
   6. В интеллектуальных конкурсах на все вопросы отвечать коротко и ясно:
      да, нет, это не я.
   7. У вас должны быть хорошие вокальные данные. «Во саду ли, в огороде…»
   8. Не стоит одевать слишком много и слишком тяжелые украшения. Тяжелые
      серьги оттянут уши и в старости они будут вам же по колено.
- Следуя этим рекомендациям, каждая из вас сможет с легкостью победить на
конкурсе красоты.
Ведущий.  Наверняка все сидящие в зале читали сказку "Золушка", а кто ее
автор? (Шарль Перро) Помните, как у одного почтенного господина умерла
жена, и он женился во второй раз на высокомерной и сварливой женщине, у
которой было 2 дочери, очень похожих на свою матушку: и лицом, и умом, и
характером. У мужа тоже была дочь, добрая и приветливая, милая, вся в свою
покойную мать. Что случилось дальше, все помните. И, наверное, многие
девочки мечтают быть похожими на Золушку. Но на дворе 21 век и сегодня мы
посмотрим сказку «Золушка» в новой обработке.

                                Новая Золушка
Примечание: все роли в сказке исполняют мальчики.

Автор:  Давным-давно это было. Жил в одном королевстве один человек. Были  у
  него жена и дочка. Когда жена умерла, он женился снова…

                                  Сцена 1.

Мачеха: (стоит на стуле, командует) Убрать! Помыть! Подмести! Живо на

 огород! Марш гладить бельё! /её приказы исполняют все в доме/

Автор: Досталась ему не жена, а фурия, только что на помеле не летала. А

            падчерицу она невзлюбила сразу же и держала в доме за служанку.

                                  Сцена 2.

Мачеха: Золушка! Вымой полы! А как только вымоешь, наруби дров, а

               нарубишь,  отнеси  мой  мобильник  в  мастерскую  –  он  стал
глючить!

               /Золушка бегает, суетится/

Автор: Но как в любом королевстве, в нашем тоже был Король и его сын -

            Принц. Король мечтал женить Принца скорее и уйти на покой.

                                  Сцена 3.

Король: Ну, когда ты женишься?

Принц: Я не хочу жениться!

Король: Ну, женись!

Принц: Не буду!

Король: Будешь!

Принц: Нет!

Король: Будешь!

Принц:  Хорошо, но женюсь только на той, которую мне укажет мой астролог!

Автор: Приказал Король позвать Павла Глоба.

                                  Сцена 4.

Звездочёт: Дайте мне вашу руку, Принц!

Принц: Зачем? Ведь мою судьбу укажут звёзды!

Звездочёт: Звёзды говорят, что Ваша судьба – девушка с молотком.

Принц: Как? И где же её взять?

Звездочёт: Звёзды говорят: «Нужен бал».

Автор: Сказано – сделано. Все девушки королевства были приглашены на бал.

                                  Сцена 5.

Мачеха: Ну, Золушка, ты сшила мне платье? А сестричкам?

Золушка: Что Вы, матушка? Вы же мне только вчера вечером сказали!

Мачеха: Ничего себе «только вчера»! Я тебе ещё вчера сказала, а  ты  до  сих
пор   не сделала! Лучше бы Юдашкину заказала.

1 сестра: И мне не сшила?

2 сестра: А где мои банты, кружева? Где моё платье?

1 сестра: Ты, дрянная девчонка!

2 сестра: Ты – лентяйка и вредина!

Мачеха: Ну-ка марш за работу, Золушка! И чтоб через  3,  нет  2  часа,   всё
было

              готово!

Автор: Такой наглости Золушка не ожидала. Но пришлось выполнять и этот

             приказ.

                                  Сцена 6.

Золушка: /выносит платья/ Надеюсь, хоть на бал она разрешит мне поехать!

Мачеха: А, Золушка, дитя моё! Какая ты молодчина! Успела! За это я  разрешаю
 тебе поехать на бал, но только перед выходом сделай пару дел:

              (загибает пальцы)  перегладь  всё  постельное  бельё  в  доме,
перемой все  лестницы и перила, полей все цветы в саду, прополи все  грядки,
посади капусту, огурцы, помидоры, картошку, морковку и лук… и,  Золушка,  не
забудь поклеить новые виниловые обои в гостиной.

Автор: Мачеха и сестрички уехали  на  бал,  а  Золушка  осталась  на  пороге
(берёт в руки молоток). Сначала она хотела поплакать, но потом  рассердилась
и  затопала ногами. И тут раз – и перед ней появился Фей.

                                  Сцена 7.

Фей: Привет, Золушка, вот и я. Быстро  говори,  чего  бы  ты  сейчас  хотела
больше  всего? Да поторопись, у меня сегодня тоже вечеринка.

Золушка: (сердито) Как мне всё это надоело!  Ух,  как  бы  я  сейчас  хотела
оказаться перед этой злюкой – моей мачехой, и дать ей этим молотком……

Фей: Исполнено, моя драгоценная (машет носовым платочком).

Автор: Не успел  Фей  и  платочком  махнуть,  как  оказалась  Золушка  перед
мачехой, а заодно и Принцем, и Королём, и Астрологом,  и  всем  королевством
на балу.

                                  Сцена 8.

Золушка: Ой! (роняет от неожиданности молоток прямо на ноги Принцу).

Принц: А-а-а-а!

Все: О-о-о!

Автор: Посмотрел Принц на Золушку, а Золушка на Принца, и  поняли  они,  что
это любовь. Потом они,  конечно,  поженились,  когда  у  Принца  выздоровела
нога, на которую Золушка уронила молоток, и жили долго и счастливо.

Фей: А в общем-то, эта сказка о том,  что только те девушки,  которые  умеют
делать всё-всё на свете или очень  многое:  и  дрова  рубить,  и  евроремонт
делать, и гладить, и стирать – получают в награду  принца  и  королевство  в
придачу и живут потом долго и  счастливо,  чего  и  вам,  дорогие  девчонки,
желаем.

Ведущий. Мальчикам нравятся красивые, умелые девочки. А некоторым нравятся
совсем другие девочки.

                          «В нашем классе ученица»

В нашем классе ученица –
Я на ней хочу жениться.
Дашку в школе все бояться:
Здорово умеет драться.
Вот какая мне нужна
Верный спутник и жена!
На одной из перемен
Подойду я к Даше
Подкачу издалека:
Дай списать задачи…
Даст, наверно, тумака.
Не дождется сдачи.
Пусть хотя бы извинится…
Нет, стерплю, нельзя спешить.
Раз уж я решил жениться,
Все придется пережить.
Но зато научит драться,
В школу будет провожать.
Все начнут меня бояться
И за смелость уважать!

Ведущий. Наши девочки скромные, добрые, умные. Послушайте, какие стихи про
наших девочек приготовили мальчики.
  7. Наши девочки прелестны
      И достаточно умны,
      Деловиты и активны,
      Нам видней со стороны.
  8. Юля любит поскакать,
     Стоит лишь скакалку взять.
     И она на " раз — два — три "
     Может прыгать до зари.
  9. Люба — бантики вразлет —
     Любит сад и огород.
     У неё растут цветы
     Несказанной красоты.
 10. В нашем классе Настя есть,
      Что не можно глаз отвесть.
      Грациозна и стройна,
      И талантлива она.
 11. Валя – тонкий стебелек,
      Ты легка, как мотылек.
      Постарайся не болеть,
      Год от года здороветь.
 12. Есть у нас еще Алена,
      Драгоценней, чем корона.
      Обо всем так много знает
      И за всех переживает.
 13. Так одета наша Вика
     Как цветок она гляди-ка.
     Роза в белых волосах,
     Платье в бантиках-цветах.
 14. Кто та мудрая графиня?
      Ну, конечно же, Марина!
      Справедлива и строга,
      Всем нам очень дорога.
 15. В классе есть у нас Алина,
      Симпатична, как Мальвина.
      Рассудительней её
      Не найдете никого.
 16. Даша есть еще у нас
      Не девчонка – высший класс.
      До всего есть Даше дело,
      Действует, как мальчик смело.
 17. Лиза, Лизонька – краса
      Толще всех твоя коса,
      А стихи ты как читаешь,
      Слушаешь и замираешь.
 18. Кажется, мы всех назвали,
      Всем здоровья пожелали.
      А теперь наши подружки
      Навострите свои ушки.
      К конкурсу мы приступаем
      И удачи всем желаем.
Ведущий. Следующий конкурс называется «Смекалка»
Наши девочки должны будут перестраиваться по:
   1) Алфавиту начальных букв своих имен;
   2) Алфавиту начальных букв своих фамилий;
   3) По росту;
   4) По цвету одежды (от светлого к темному);
   5) По цвету волос (от темного к светлому).
Молодцы! Было достаточно шумно, девочки много говорили, но с заданием
справились. Мальчики, к сожалению, не всегда понимают, о чем девчонки
столько говорят.
 19. О чем девчонки столько говорят?
      Уроки все и перемены все подряд.
      Они так дружно по углам хохочут,
      Они так громко стульями грохочут.
      Все думаю: за что же их любить?
 20. Девчонки есть другие, может быть,
      Которых нужно защищать,
      За них с врагами драться,
      Которые ну хоть чего-нибудь,
      Хоть капельку бояться?!
Ведущий. А наши девочки ничего не бояться. Они не растеряются в трудную
минуту, всегда помогут. Но испытания для них не закончены.

1 конкурс : «Повариха»

 Ведущие показывают иллюстрации кухонной  утвари,  а  участницы  говорят  их
названия и назначение.

2 конкурс : «Золушка»

Отделить вид одной крупы от другой и определить вид крупы. (горох и фасоль)

3 конкурс : « Чей нос лучше»

С  завязанными глазами определить  названия  предметов:  мыло,  духи,  хлеб,
лук, специи

4 конкурс : «Чья кожура длиннее?»

По команде очистить картошку, чтобы кожура  не  прерывалась.  У  кого  будет
кожура самая длинная, тот и победит.

5 конкурс : «Нарисуй принца»

Под диктовку ведущего с закрытыми глазами нарисовать «малыша»

Круглое личико, небольшой носик, маленькие веселые глазки.
Ушки – одно справа, а другое слева.
Небольшая челочка, маленький ротик.
А теперь ручки – левая, правая
 и ножки – левая, правая.
-Ну что же посмотрим, что у нас получилось.

6 конкурс : «Семь нянек»

Маленькие  дети  –  это  огромная  радость  и  огромные  заботы:  накормить,
перепеленать, убаюкать. Но наши будущие мамы замечательно справятся с  этим,
в чем вы сейчас и убедитесь (выбрать младенца из зала.)

Няньки по очереди подбегают к своему «дитяти» и

1 –повязывает платок

2 – подвязывает слюнявчик

3 – обувает в бахилы

4 – кормит кашей

5 – сажает на колени и поет колыбельную песню.

Ведущая

То, что произошло сегодня здесь – сказка. Но в этот праздничный день мы
желаем, чтобы было больше добра, больше чудес, больше волшебства
встречалось на вашем пути. Ведь чудеса есть: стоит только быть чуточку
внимательнее, и вы обязательно встретите их, ведь земля полна чудес. А
девочки наши вырастут и встретят своего принца.

Песня «Когда я стану взрослой»

   1. Знаю, все это мне не знакомо

В жизни у взрослых все по-другому

Только порой так хочется детям

Как можно больше узнать об этом.

   2. Можно я чуть-чуть помечтаю

Взрослой на мгновение стану

Буду до неба красить ресницы

А может все мне это снится

Припев:

Я проснусь и снова все сначала

Мысли все как – будто наважденье

Просто я немного помечтала

Взрослой стать хотя бы на мгновенье.

   3. Город меня встречает улыбкой

Вижу себя на ярких открытках

Кто я, должна спешить за кулисы

Певица я иль актриса.

   4. Звонко бьют каблучки по асфальту

Вторник, я улетаю на Мальту

Рейсы не изменить перелеты

И в Риме ждут меня в субботу.

Припев:

Я проснусь и снова все сначала

Мысли все как – будто наважденье

Просто я немного помечтала

Взрослой стать хотя бы на мгновенье.

Ведущий.  Ну что же мы все о девочках и о девочках. А ведь наши мамы и
бабушки тоже когда-то были девочками.  Социологи 4-Г класса провели опрос и
выяснили «Чего хочет женщина?». Был задан один вопрос «Куда бы вы больше
всего хотели попасть?»
Ответы были такие:
   1. На необитаемый остров – никого не видеть, ничего не слышать – 20%
   2. На Луну – дальше уже некуда – 30%
   3. К маме в детство и поскорей – 50%
Мы не можем предоставить всем отдельный остров, да и до Луны далековато…
Поэтому предлагаем вам оказаться в детстве.
Конкурс «Собери портфель». (для мам)

Ведущий: Так, есть у нас смелые да расторопные три красавицы-дивчины?
Представьте, что утром отключили свет (ну, кончились свечки в доме), а
собирать портфель позарез надо, а то в школе учительница злоб.. (косится на
учителя) добрая, конечно же, добрая. Короче, соберите-ка портфель, да с
завязанными глазами, будто и не проснулись!

Для конкурса потребуется: 3 коробки, 3 портфеля, 3 повязки на глаза, 3
дневника, 3 ручки, 3 ластика, 3 линейки, 3 учебника, 3 тетради, 3 дневника
и другие ненужные предметы, которые в школе не нужны, у каждой мамочке по
пять (например: мягкая игрушка, пистолет, игрушка от киндер-сюрприза,
семечки в упаковке, лучше разное по текстуре и чтобы заставили задуматься).

Конкурс «Цветы для мамы».
 Нарисованный на бумаге цветочек с дыркой в сердцевине, через которую
протянута веревка. В конкурсе участвовали мальчики.
Веревку держим на уровне лица так, чтобы образовался угол (две мамы за
концы, за середину - учительница).
По- моей команде участники начинали дуть как можно сильнее, чтобы "подарить
цветочек" своей маме.

Конкурс «Объяснялки».

Для конкурса потребуется: секундомер, карточки со словами из разных групп
(транспорт, сказочные персонажи, предметы разные, продукты и т.д.).

Участвуют пары мамы с ребенком. Мама объясняет слово, написанное на
карточке, а ребенок должен догадаться, о чем идет речь. Засекается время
для каждой пары, при объяснении нельзя использовать однокоренные слова,
показывать на предмет, если он есть в помещении. Если карточка со словом не
угадывается, то ее откладывают в сторону.

Например:
* "бабушка" - мама мамы
* "двойка" - пятерка вверх ногами
* "слезы" - иногда, когда огорчаются, их льют
* "дедушка" - есть бабушка, а есть...
* "тарелка" - из неё едят, легко бьется, бывает глубокая и для второго

Ведущий. А что значит для мам оказаться в детстве. Наверное, это вспомнить
школьные годы?
(звенит звонок, в класс входит «учитель»)
Учитель. Здравствуйте! А вы почему сидите? Разве вы не видите, что учитель
в класс вошел? Садитесь. Урок математики. Начинаем проверку таблицы
умножения. Объясняю один раз. Я называю пример, а вы сразу ответ. Понятно?
-Сколько будет 2*2?
-Сколько будет 1*5?
-Сколько будет 0*7?
Молодцы! Всем оценка «пять».Завтра проверю единицы измерения длины.
А теперь урок истории.
Уч. Повторяем д/з. Чаплыгин, кто взял Бастилию?
Чаплыгин. Я не брал.
Уч. Меренцев, кто взял Бастилию?
Меренцев. Дима не брал и я не брал.
(Входит директор. Учитель жалуется)
Уч. Не говорят, кто взял Бастилию.
Директор. Да вы не волнуйтесь так, Мария Ивановна. Они поиграют и отдадут.
А какой это класс?
Уч. 4-Г
Директор. Нет, эти не отдадут.
(звенит звонок)
                              Урок физкультуры
Учитель. Встать! Класс, равняйсь, смирно! Здравствуйте, ребята! Д/з
подготовили? Сегодня зачетный урок. Ко мне пойдет…
Так, почему без формы? Ах, опять дома забыли! Последний раз прощаю. Зачет
по прыжкам в длину. Считаю до трех. На счет «три» нужно прыгнуть как можно
дальше. 1, 2, 3. Да, деточка, у вас повышенная прыгучесть. Вы, наверное,
«Растишки» объелись. Остальные зачет не сдали.
Запишите домашнее задание: тренироваться в беге по магазинам с нагрузкой не
менее 10кг в каждой руке. Не забывайте про утреннюю зарядку лица, т.е.
улыбку. Ведь от улыбки день становится светлей.
Моя мама
Сл. Ирины Сусленко Муз. Светланы Стаценко
I
Я родилась, когда звенел май,
И несли ветра мажор.
Мне улыбалась нежно мама:
«Будет малыш, всё хорошо!»

Припев:
Мама милая моя,-
Сердце доброе, родное.
Мама, я люблю тебя!
Рядом будь всегда со мной,
Зимой, весной, в мороз и зной.
Легко, светло мне быть с тобой!

II
Не получалась как-то гамма,
Ноты плыли между строк.
А на экране пела мама,
И продолжала я урок.

Припев:
Мама милая моя,
Тайну я сейчас открою -
Стать, как ты мечтала я,
Стильной, смелой, заводной,
Иметь успех большой-большой,
И жить, и петь, чтоб стать звездой.

III
Время летит вперёд упрямо
И становится судьбой.
Ты подарила мир мне, мама,
Ты научила быть собой.

Припев:
Мама милая моя,
Всё сбылось, как ты мечтала.
Я пою, артистка - я,
И любовь твою храня,
В родной стране, в чужом краю,
Тепло души своей дарю!

Дети поздравляют мам и бабушек.

Мальчики поздравляют девочек

   1. В небе солнышко прекрасное,

Птички весело поют.

Всем они желают радости

И привет весенний шлют!

  2. Мы сегодня все нарядные,

Ботинки пламенем горят.

Поздравлять вас с женским праздником

Собрались, как на парад!

  3. Все рубашки отутюжены,

Все отглажены штаны.

Обошли сегодня лужи мы

 И не стали драться мы.

  4. Вверх ногами не ходили мы,

Не валялись на полу.

Друг на друга не садились мы

И не пачкались в мелу.

  5. Мы сегодня, словно щеголи,

Перед вами у доски,

Но прекрасней наших девочек

Все равно не стали мы!

  6. Вы красивые, как звездочки.

И глаза блестят огнем.

А улыбки ваши милые

Затмевают солнце днем!

  7. Вы у нас такие славные!

Вы девчонки – просто класс!!!

Потому нам всем так хочется

 Быть похожими на вас.

  8. Вам желаем только счастья мы.

И откроем вам секрет:

Наших девочек прекраснее

Во всей школе просто нет!

Ведущий. Вот и подошел наш праздник к концу. Мы не будем выбирать
победителя в сегодняшних соревнованиях. Ведь каждая девочка в этот праздник
должна чувствовать себя маленькой королевой.

Мальчики вручают девочкам медали

      • « Самая очаровательная»
      • « Самая сообразительная»
      • « Самая обаятельная»
      • « Самая артистичная»
      •  « Самая весёлая»
      •  « Самая находчивая»
      •  « Самая оригинальная»
      •  « Лучший кулинар»
      • « Самая привлекательная»
      • « Самая задорная»


title: Конспект урока "Вводный инструктаж по технике безопасности, правилам поведения в кабинете «Технология», санитарно-гигиеническим требованиям"

extracted_text:
УРОК   1-2

                 ВВОДНЫЙ ИНСТРУКТАЖ ПО ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ,
     ПРАВИЛАМ ПОВЕДЕНИЯ В КАБИНЕТЕ «ТЕХНОЛОГИЯ», САНИТАРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИМ
                                 ТРЕБОВАНИЯМ

    Цели: ознакомить учащихся с правилами поведения в кабинете «Технология»
и внутренним распорядком; сформировать у учащихся навыки  соблюдения  правил
техники безопасности и санитарно-гигиенических требований,  правил  оказания
первой помощи пострадавшим при  различных  видах  травмирования;  ознакомить
учащихся  с  планом  работы,  программой,  инструментами,  принадлежностями,
материалами; формировать навыки  научной  организации  труда,  рационального
размещения инструментов и материалов на рабочем месте.

                                  Ход урока
    1. Организация урока.
    1.Вступительное слово.

    - Вы пришли в необычный класс —
    Здесь технологии научу я вас.
    Мастерская оборудована для любого дела —
    Обработка ткани, продуктов,
    создание интерьера.
    Каждая девочка хорошо должна знать,
    Как домашним хозяйством управлять:
    Как продуктов вести экономно расход,
    Как приготовить плов, желе, компот.
    Должны уметь вы и шить, и вязать,
    Штопать, стирать, и вышивать.
    домашнее хозяйство — искусство непростое,
    Но вы научитесь — ведь дело молодое!
    Кулинарию, рукоделие — все сумеете,
    На швейной машине работу одолеете.
    А выполняя свой первый творческий проект,
    Порадуете обновкою модной или изобретете рецепт.
    Коротко познакомила вас я, друзья,
    С тем, что поможет освоить вам технология.

    2. Проверка  готовности учащихся к уроку.
    II. Изучение общих правил техники безопасности в кабинете «Технология»,
санитарно-гигиенических требований.
    Инструктаж по правилам техники безопасности.
    Учитель  закрепляет  за  каждой  учащейся  рабочее  место,  знакомит  с
опасными местами в кабинете, требующими особой осторожности  в  обращении  с
ними.
    -   На   уроках   технологии   вам   придется   пользоваться   режущими
инструментами, неправильное обращение с  которыми  сопряжено  с  порезами  и
ранениями. Травмы возможны не только при резке  и  прокалывании  материалов,
но и при  выполнении  ряда  других  трудовых  операций.  Строгое  выполнение
правил  техники  безопасности  служит  надежной   гарантией   предупреждения
несчастных случаев.  Поэтому  знание  правил  обращения  с  инструментами  и
приспособлениями — обязательное условие для учителя  и  учащихся.  С  первых
занятий  необходимо  неукоснительно  выполнять  все   правила   по   технике
безопасности.
    Правила техники безопасности подразделяются  на  общие,  относящиеся  к
любым работам, и частные, касающиеся отдельных работ.
    ОБЩИЕ ПРАВИЛА ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ
    (Учащиеся записывают в рабочую тетрадь.)
    1. Приходи на урок за пять минут до звонка.
    2. Входи в кабинет «Технология» только с разрешения учи-
    3. Надень специальную одежду и вымой руки с мылом (если урок кулинарных
работ).
    4. Сиди на закрепленных местах и не вставай без разрешения учителя.
    5. Работу начинай только с разрешения учителя. Когда учитель обращается
к тебе, приостанови работу. Не отвлекайся во время работы.
    6. Не пользуйся инструментами, правила обращения с которыми не изучены.
    7. Употребляй инструмент только по назначению.
    8. Не работай неисправными и тупыми инструментами.
    9. При работе держи инструмент так, как показал учитель.
    10. Инструменты и оборудование храни в предназначенном для этого месте.
Нельзя хранить инструменты и оборудование в беспорядке.
    11. Содержи в чистоте и порядке рабочее место.
    12.  Раскладывай  инструменты  и  оборудование  в  указанном   учителем
порядке.
    13. Не разговаривай во время работы.
    14. Выполняй работу внимательно, не отвлекайся посторонними делами.
    15. Во время перемены выходи из кабинета.
    16. По окончании работы убери свое рабочее место.
    -  Давайте ознакомимся с правилами оказания первой (доврачебной) помощи
на тот случай, если произойдет какая-то травма.
    Первая  помощь  при  различных  травмах  оказывается  с  использованием
перевязочных материалов и  лекарственных  препаратов,  которые  находятся  в
аптечке первой  помощи.  Аптечка  первой  помощи  располагается  в  кабинете
всегда на одном и том же видном месте (показывает место ее нахождения).
    Вы должны уметь оказать первую помощь пострадавшему.
    В случае поражении электрическим током необходимо:
    1) Освободить пострадавшего от действия тока:
    — отключить цепь с помощью рубильника или другого выключателя;
    — отбросить сухой палкой  или  доской  оборвавшийся  конец  провода  от
пострадавшего;
    —  при  невозможности  выполнить  вышеперечисленные  пункты  необходимо
оттянуть пострадавшего от токоведущей части, взявшись за  его  одежду,  если
она сухая и отстает от тела. При этом располагаться надо так,  чтобы  самому
не оказаться под напряжением.
    2) Вызвать «скорую помощь».
    3) Оказать первую медицинскую помощь:
    — уложить пострадавшего на подстилку;
    — распустить пояс, расстегнуть одежду, создать приток свежего воздуха;
    дать понюхать нашатырный спирт;
    — обрызгать лицо и шею холодной водой;
    — растереть грудь и конечности спиртом;
    — при необходимости сделать искусственное дыхание и массаж сердца.
    При порезах необходимо:
    — при порезах стеклом тщательно осмотреть рану, очистить ее;
    — промыть рану дезинфицирующим раствором (например фурацилином);
    — обработать рану йодом;
    — Наложить повязку;
    — при сильном кровотечении перевязать жгутом   выше  места  пореза,  на
рану наложить давящую повязку.
    При ушибах необходимо:
    — положить на место ушиба холодный ком пресс;
    — забинтовать ушибленное место.
    При термическом ожоге необходимо;
    — смочить обожженное место спиртом или раствором соды;
    — наложить марлю, смоченную в растворе марганцовокислого калия;
    — забинтовать.
    При ожоге кислотой (уксусной) необходимо:
    — обильно смочить обожженное место раствором соды;
    — наложить повязку, смоченную известковой эмульсией;
    — покрыть ватой;
    — забинтовать.
    III. Закрепление изученного материала.
    1. Беседа с учащимися по общим правилам техники безопасности.
    Вопросы:
    Какие  требования  к  содержанию  своего  рабочего  места   вы   должны
выполнять?
    — Где находятся и как располагаются инструменты во время работы?
    — Почему у каждой из вас закреплено определенное рабочее место?  С  чем
сопряжено это правило?
    — Где и как хранятся материалы, оборудование, инструменты?
    — Какой должна быть одежда учащихся на уроках технологии?
    — В каком виде необходимо содержать свое рабочее место?
    — Какие требования к дисциплине должны вами исполняться неукоснительно?
Почему это так важно?
    — Какими инструментами и оборудованием  можно  пользоваться  на  уроках
технологии?
    — Что вы должны сделать по окончании работы?
    — Сделайте вывод: что обеспечивает строгое следование правилам  техники
безопасности?  К  каким  последствиям  может  привести  игнорирование   этих
правил?
    После проведенного инструктажа учащиеся должны  расписаться  в  журнале
учета инструктажей по технике безопасности.
    2. Ознакомление  с  действиями  на  случай  чрезвычайных  ситуаций  при
эвакуации из кабинета технологии.

    -  Везде и всюду правила—
    Их надо знать всегда!
    Особенно это касается
    Уроков школьного труда.
    Любая работа требует сноровки —
    Обращайся с инструментами ловко!
    Инструментом пользуйся исправным —
     И тогда, конечно, избежишь ты травмы!
    Не приходят сами по себе умения—
    Приложите старание и терпение,
    Организованность, трудолюбие, внимание
    Помогут овладеть технологическими приемами
    и получить знания.
    Эти правила никогда не забывайте,
    На каждом уроке их соблюдайте.
    2. Ознакомление с принадлежностями, материалами, инструментами, которые
понадобятся на уроках: тетрадь для записей,  лучше  в  клеточку,  масштабная
линейка, линейка  обычная,  угольник,  карандаш,  фломастеры,  сантиметровая
лента, ножницы, нитки  хлопчатобумажные,  иглы  для  ручных  работ,  лоскуты
ткани   хлопчатобумажные,   миллиметровая   бумага,   булавки,   ткань   для
изготовления фартуков, набор для вышивания.
    З. Чтение и обсуждение текста введения к учебнику «Технология» (стр.  6
– 7)
    — Назовите авторов учебника.
    - Какова цель учебника?
    — Что понимают под технологией?
    - Что изучает технология?
    — С каким учебным  материалом  вам  предстоит  ознакомиться  на  уроках
технологии в 5 классе?
    — Что, по  утверждению  авторов  учебника,  поможет  вам  развить  свои
творческие качества, самостоятельность, ответственность,  последовательность
действий?
    — Какие советы и рекомендации авторов учебника вы отметили для  себя  в
тексте введения?
    III.. Итог урока.
    Обобщение по теме:
    — Знания и умения каких технологий  нужны человеку в его деятельности?
    — С какими напутственными словами обращаются к вам авторы учебника?
    — Откройте страницу 164  в  учебнике.  Какую  работу  вам  нужно  будет
выполнять согласно тем знакам, которые видите на этой странице?
    Что неясного по теме урока  осталось,  о  чем  хотели  бы  узнать,  что
уточнить?
Домашнее задание: знать  правила  безопасности  и  охраны  труда  на  уроках
технологии.


title: Урок-практикум "Письмо" 5 класс

extracted_text:
Урок - практикум по русскому языку
 в 5 классе в системе ФГОС
Тема: «Письмо».
Тип урока: урок - практикум.
Цели:
1.На основе творческих заданий познакомить учащихся с жанром письма, его видами, раскрыть значение письма как средства общения людей на расстоянии.
2.Изучить алгоритм написания письма и правила заполнения конверта.
3.Привить интерес к эпистолярным жанрам, воспитывать сознательное отношение к русскому языку как основному средству общения.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: учащиеся научатся писать письма, соблюдая правила эпистолярного стиля; понимать роль писем в жизни человека.
Метапредметные:  умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
Личностные: формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей.
Развиваемые УУД:
Коммуникативные:  организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции;
Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письма.
Оборудование: медиапроектор, компьютер, , выставка журналов, газет, мультимедийная презентация, чистые конверты..

Ход урока


title: Методическая разработка урока "Речеведческий анализ текста и выполнение тестовых заданий по тексту в рамках подготовки к ЕГЭ" 11 класс

extracted_text:
 Методическая разработка урока русского языка
 для обучающейся 11  класса Заславской Любови
 (урок проводится дистанционно по Скайпу)

Автор разработки:  Сомова Ольга Вячеславовна, учитель русского языка и литературы отделения очно-заочного и дистанционного обучения ЧОУ « Санкт-Петербургская гимназия  «Альма Матер» ,  г. Санкт-Петербург

Тема урока: Речеведческий  анализ текста и выполнение тестовых заданий по тексту в рамках подготовки к ЕГЭ. Подготовка к написанию сочинения.

Тип урока: Урок-практикум при подготовке к ЕГЭ.

 Технология построения урока: развивающее обучение, здоровьесберегающие технологии.

Триединая цель урока:

Образовательный аспект
Установление тесных внутрипредметных связей между различными аспектами анализа текста , выявление особенностей текста ( тип речи, средства связи предложений, средства художественной выразительности) непосредственно связано с дальнейшей работой по подготовке к написанию экзаменационного сочинения по русскому языку.  Выполнение тестовых заданий направлено на  осмысление содержания исходного текста, формулирование проблемы текста  и анализ примеров-аргументов, иллюстрирующих проблему ,  поиск и истолкование  авторской позиции и  формулирование собственной позиции. Лингвистические аспекты анализа вкупе с литературоведческими помогут обучающемуся подготовиться к созданию своего авторского текста (сочинения) на научном уровне. Научный подход принципиально важен с точки зрения как полноценного восприятия художественного произведения, каким является предлагаемый для анализа текст писателя Бориса Васильева, так и для более глубокого понимания роли слова в художественном произведении. Наблюдения над стилем. типом речи ,лексикой, синтаксисом и образным строем текста ведут к овладению богатствами языка и литературы, позволят учащемуся проникнуть в творческую мастерскую писателя.
Развивающий аспект
Анализ языковых средств исходного текста  обеспечит более высокий уровень восприятия обучающимся как формы, так и содержания  текста. Эта работа способствует эффективному сближению учащегося с текстом, обогащению речи учащегося, развитию его творческих способностей. Все это благотворно скажется на формировании его эстетического вкуса, окажет положительное влияние на развитие личности учащегося.   Эта работа также необходима для совершенствования навыков лингвистического и литературоведческого анализа, умения выбирать верные суждения, обобщать, делать выводы, выявлять проблему и рассуждать над ней. Задания для обучающего носят комплексный характер, что способствует более полному овладению общелингвистическими и литературоведческими  понятиями и категориями.
Воспитательный аспект
Работа по выявлению авторской позиции, обдумывание проблемы текста позволит обучающемуся более глубоко проникнуть в авторский замысел писателя, проявить его гражданскую позицию, тем самым способствуя нравственному воспитанию обучающегося. Таким образом, эта работа имеет как эстетическую, так и воспитательную цель.

Планируемые  результаты  учебного занятия:

Предметные:

-Научиться выбирать верные высказывания , соответствующие содержанию текста, осуществлять самопроверку
-Тренировать навыки определения типа речи текста
-Находить лексические особенности текста, вспомнить, что такое фразеологизмы
-Отрабатывать навык находить способы связи предложений в тексте, вспомнить различные способы такой связи
-Тренироваться определять проблему текста, обсуждая проблематику с учителем
--Находить примеры-аргументы в тексте, подтверждающие наличие проблемы и важность ее для автора

 Метапредметные:

- регулятивные: - самостоятельно  определять цель учебной деятельности, искать пути решения проблемы и средства достижения цели;
- участвовать в  обсуждении проблемы, интересоваться  мнением учителя, высказывать свое;
- коммуникативные: - уметь выражать свои мысли, обосновывать их, слышать учителя;
- познавательные :
- работать  с учебником, материалом на Интернет-портале;
- находить содержательные отличия  различных высказываний;
- работать с информационными текстами; работать с различными терминами;
- объяснять значения новых слов;
- сравнивать и выделять признаки;
- уметь использовать графические организаторы, символы, схемы для структурирования информации.

Личностные:

- осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;
-уметь прислушиваться к мнению учителя и формулировать собственное мнение, отстаивать свою позицию
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

Формирование УУД:

Познавательные УУД

Продолжить формирование умения работать  с Интернет-ресурсами, быстро находить нужные ресурсы , сохранять найденную информацию, работать дистанционно в Скайпе.
Продолжить формирование умения находить  отличия высказываний, выявлять особенности лексики в тексте,  работать с информационными текстами,    объяснять значения новых слов,  сравнивать и выделять признаки.
Продолжить формирование  навыков  использовать графические организаторы, символы, схемы для структурирования информации.

Коммуникативные УУД

Продолжить формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в Скайпе.
Продолжить формирование умения слушать учителя и обосновывать свое мнение.
Продолжить формирование умения выражать свои мысли и идеи.

Регулятивные УУД

Продолжить формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока), выдвигать версии.
Продолжить формирование умения участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое.
Продолжить формирование умения определять тип речи, находить тропы и синтаксические средства выразительности текста.
Продолжить формирование навыков в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Продолжить формирование умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
Продолжить обучение основам самоконтроля, самооценки, самопроверки.

Личностные УУД

Создание условий (ДЗ) к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию.
Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию
 Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом

Формы работы: индивидуальная. Работа на уроке осуществляется по Скайпу

Методы: частично-поисковый.

Информационно-технологические ресурсы: компьютер, учебник, рабочая тетрадь.

Основные термины и понятия:  стиль речи, тип речи, лексика, фразеологизмы, тропы, синтаксические средства выразительности текста, проблема текста, аргумент, позиция автора.

Ход урока

Мотивация

Сегодня нам предстоит заняться очень важной работой по решению тестовых заданий № 20-24, подготавливающих работу по написанию сочинения в формате ЕГЭ. Что дает такая работа и чем она важна? Вы позже сформулируете  сами.
Эти задания и темы, связанные с ними, Вы, как и все обучающиеся России, изучали целых три года. При этом предварительно знакомились с ними в средней школе.
Как называется раздел науки о языке, изучающий текст как целое и его особенности? Правильно, речеведение.
Мы сегодня выполним тестовые задания речеведческого анализа, а как они помогают впоследствии написать сочинение, Вы сформулируете в конце урока.
 Итак, тема урока  :  Речеведческий  анализ текста и выполнение тестовых заданий по тексту в рамках подготовки к ЕГЭ. Подготовка к написанию сочинения.
Заходим на известный уже нам сайт ФИПИ, находим раздел  ЕГЭ –Русский язык, слева откроются разделы, выбираем раздел Речь, работаем с текстом №1. После внимательного чтения текста решаем тестовые задания.

II. Актуализация пройденного материала.

Для работы нам понадобится вспомнить такие понятия речеведения, как стиль и тип речи – рассуждение, повествование, описание, понятие лексики – фразеологизмы, а также средства связи предложений в тексте – местоимения, союзы и пр., средства выразительности речи – тропы .

III. Актуализация нового материала.

Часть 1. Тестовые задания. ( Вопросы к заданиям  помещены после самих заданий).

Вопросы и задания к тесту:
1.Внимательно прочтите текст.
2.Выполняя задание №1, выберите высказывания, соответствующие содержанию текста. Обдумайте проблематику текста и сформулируйте круг проблем. Выбирая нужные  высказывания, обязательно сверьтесь с текстом. Как правило, в ответе требуется указать три цифры.
3.Выполните задание №2.  Вспомните определение типов речи: повествования, описания, рассуждения. Укажите верные суждения, проверьте , соответствуют ли они содержанию текста.
4.Вспомните определение фразеологизма. Выполните задание №3. Не забудьте, что фразеологизмы могут быть слишком привычными, так часто используемыми в речи,  что мы их даже не замечаем, но это тем не менее устойчивые выражения, имеющие переносный смысл.
4.Вспомните, с помощью каких средств связываются предложения в тексте?  Какую роль играют в тексте лексический повтор и притяжательное местоимение? Дайте определение этих терминов. Посмотрите, как местоимение и лексический повтор (повтор одного и того же слова) работают, связывая два предложения по смыслу. Выполните задание №4.
5.Приступая к выполнению задания №5, вспомните, чем синтаксические средства выразительности речи отличаются от тропов. Прочтите список терминов и дайте их определение. Если Вы не помните значения каких-либо терминов, запишите  их определения , найдя их в Интернете.  Обязательно запишите примеры таких средств выразительности речи.  Обратите внимание на формулировку вопросов задания – она поможет вам при работе над постановкой проблемы текста. Выполните задание.

Часть 2. Подготовка к написанию сочинения. Составление тезисного плана сочинения.

1.Ответьте на  вопрос:  какие проблемы поднимает автор и что волнует его больше всего? Постарайтесь определить главную проблему текста. Выбирайте проблему первостепенной важности, действительно волнующую автора. Сформулируйте ее, пользуясь словом «проблема». Запишите проблему как первый пункт  тезисного плана сочинения.
2.Найдите два примера-аргумента из исходного текста, подтверждающие , что выбранная  Вами проблема действительно является одной из  главных, по-настоящему волнует автора. Сформулируйте ее.  Как рассказанные автором случаи помогают понять отношение писателя к проблеме?  Запишите примеры-аргументы в виде тезисов как второй и третий пункты плана.
3.Сформулируйте позицию автора по отношению к проблеме: каково его мнение по поводу проблемы? Какой выход из нее он видит, каково его возможное решение этой проблемы?  Позиция автора – это его точка зрения на то, что поможет решить проблему, которую он ставит.  Сформулируйте позицию автора и запишите как четвертый пункт тезисного плана.

V. Рефлексия.

Проверка уровня понимания учебного материала, психологического состояния обучающегося в конце урока по вопросам:
-Все ли вам было понятно в течение урока?

-Можете ли Вы указать номера заданий ЕГЭ , в которых вы сможете напрямую использовать полученные знания?

-Какая часть урока  вызвала затруднение?

- Над  отработкой каких навыков Вы сегодня работали, что нового узнали?
- Как, по Вашему мнению, выполнение тестовых заданий по тексту может помочь Вам в написании сочинения?
- Какие вопросы к заданиям по тексту помогли Вам сформулировать проблему текста и авторскую позицию?

VI.Домашнее задание:

Подумайте, согласны Вы или не согласны с автором, его позицией? Какое значение эта проблема имеет для Вас лично? Подберите пример из Вашего читательского опыта, из прочитанных Вами книг – кто из писателей поднимал сходные проблемы, кто из  героев русской или зарубежной литературы попадал в сходную ситуацию? Запишите свою позицию в план,  начатый на уроке. Подберите литературный аргумент и подготовьтесь обсуждать его в классе на следующем уроке.  Продумайте также,  какой пример из Вашего личного жизненного опыта Вы можете привести, подумайте, какой случай из вашей жизни или из жизни ваших друзей, знакомых, родителей мог бы служить примером, подтверждающим Вашу позицию. Подготовьтесь обсудить этот случай на следующем уроке.

Прежде чем закончить урок, необходимо сохранить для домашней работы текст с сайта ФИПИ, поэтому делаем ряд манипуляций на компьютере: нажимаем кнопку print screen, сохраняя изображение экрана, создаем на рабочем столе компьютера папку и помещаем туда текст с заданиями для дальнейшей работы. Вы можете продолжать дальнейшую работу на своем домашнем компьютере, сохранив созданный Вами тезисный план сочинения и дописав его на следующем уроке. Проделанную работу далее можно будет продолжить, написав полноценное сочинение, но это уже задача последующих двух уроков.  На этом наш урок окончен. Желаю Вам успехов в подборе аргументов и в написании сочинения!

Ноябрь 2015 года


title: Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство»: 5 класс Программа специальных коррекционных общеобразовательных учреждений VIII вида»

extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение Тогучинского района «Тогучинская школа для обучающихся с ОВЗ»
УТВЕРЖДАЮ:                                                                                РАССМОТРЕНО:
Директор МКОУ Тогучинского                                                                                на заседании   МО
района  «Тогучинская школа для                                                                                протокол №______
обучающихся с ОВЗ»                                                                                «_____»__________2016г.
Матецкая О.В. __________
«____»______________2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА НАДОМНОГО ОБУЧЕНИЯ
по учебному предмету «Изобразительное искусство»класс: 5 класс
учителя  ИЗО Паршенковой  Е.В   на  2016 -2017 учебный год

Корректировка рабочей программы:

г. Тогучин 2016 г

Рабочая программа по предмету по изобразительному искусству разработана на базе основной  общеобразовательной программы  с учетом особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся  умственной отсталостью (интеллектуальным нарушением) под редакцией для 5,6,7 классов , сборник № 1 «Программа специальных коррекционных общеобразовательных учреждений VIII вида» Москва, Владос, под редакцией Воронковой В.В., автор: И.А. Грошенков, 2014 год.
Структура документа
Пояснительная записка.
Общая характеристика учебного  предмета, курса.
Описание места учебного  предмета, курса в учебном плане.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного  предмета.
Содержание учебного  предмета, курса.
Пояснительная записка
Изучение изобразительного искусства в основной школе представляет собой продолжение начального этапа художественно-эстетического развития личности и является важным неотъемлемым звеном в системе непрерывного образования.
Школьный курс по изобразительному искусству в 5 классе  направлен на продолжение решения следующих основных задач:
коррекции недостатков развития познавательной деятельности обучающихся путем систематического и целенаправленного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;;
развитие у обучающихся аналитико-синтетической деятельности, деятельности сравнения, обобщения; совершенствование умения ориентироваться в задании, планировании работы, последовательном выполнении  рисунка;
улучшение зрительно-двигательной координации путем использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразного изобразительного материала;
формирование элементарных знаний основ реалистического рисунка; навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, декоративного рисования и умения применять их в учебной, трудовой и общественно полезной деятельности;
развитие у обучающихся эстетических чувств, умения видеть и понимать красивое, высказывать оценочные суждения о произведениях изобразительного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;
ознакомление обучающихся с лучшими произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна;
расширение и уточнение словарного запаса обучающихся за счет специальной лексики, совершенствование фразовой речи;
развитие у обучающихся художественного вкуса, аккуратности, настойчивости и самостоятельности в работе; содействие нравственному и трудовому воспитанию
Общая  характеристика учебного предмета

 	Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.
Изобразительное искусство – это прекрасный удивительный мир. Увлечение искусством,  любовь к нему приходят к ребёнку не сами по себе, к этому должен заботливо и пристрастно вести его взрослый.  Данная программа призвана сформировать у обучающихся художественный способ  познания мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе собственной художественной деятельности и опыта приобщения к выдающимся явлениям русской и зарубежной культуры.
Данный курс «Изобразительное искусство» создан с учетом личностного, деятельностного, дифференцированного, компетентностного и культурно-ориентированного подходов в обучении и воспитании  детей с ОВЗ и направлен на формирование функционально грамотной личности на основе полной реализации возрастных возможностей и резервов (реабилитационного потенциала) ребенка, владеющей доступной системой математических знаний и умений, позволяющих применять эти знания для решения практических жизненных задач.
Процесс обучения изобразительному искусству неразрывно связан с решением специфической задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида – коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, воли, любознательности, формированием  умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
Обучение изобразительному искусству носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, является одним из средств социальной адаптации в условиях современного общества.
В основу программы по изобразительному искусству взят традиционный тематический принцип группировки материала, предусматривающий деление на темы, почасовую разбивку прохождения учебного материала,  количество контрольных и проверочных работ.
Важнейшей отличительной особенностью данного курса с точки зрения содержания является  включение следующих разделов: "Обучение композиционной деятельности", "Развитие у обучающихся умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию", "Развитие у обучающихся восприятия цвета предметов и формирование умений передавать его в живописи", "Обучение восприятию произведений искусства". Выделение этих направлений работы позволяет распределять по годам программное содержание обучения при соблюдении последовательности усложнения учебных задач.
Основная цель  обучения: Создание комплекса условий для максимального развития  личности каждого ребенка с ОВЗ при изучении предмета изобразительного искусства.
Задачи курса изобразительного искусства в 5 классе, состоят в том, чтобы:
–  сформировать у обучающихся элементарные знания основ реалистического рисунка; навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, декоративного рисования и умения применять их в учебной и общественно-полезной деятельности;
– сформировать набор предметных и общеучебных умений, необходимых для изучения смежных дисциплин, дальнейшего обучения, применения в практической деятельности и в будущей профессии;
– использовать процесс обучения изобразительному искусству для повышения общего развития учащихся и коррекции недостатков их познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы и личностных качеств с учетом психофизических особенностей и потенциальных возможностей  каждого ученика.
-  развивать у обучающихся эстетические чувства, умение видеть и понимать красивое;  оценочные суждения о произведениях изобразительного искусства, декоративно-прикладного и народного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию и развитие:
– основных мыслительных операций (сравнения, обобщения, ориентации в пространстве, последовательности действий) ;
– наглядно-действенного, наглядно-образного и словесно-логического мышления;
– зрительного восприятия и узнавания;
-  моторики пальцев;
– пространственных представлений и ориентации;
– речи и обогащение словаря;
– коррекцию нарушений  эмоционально-волевой и личностной сферы;
– коррекцию индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Обучение изобразительному искусству в коррекционной (специальной) школе VIII вида имеет свою специфику. У воспитанников с ОВЗ, характеризующихся задержкой психического развития, отклонениями в поведении, трудностями социальной адаптации различного характера, при изучении курса возникают серьезные проблемы. Характерной особенностью дефекта при умственной отсталости является нарушение отражательной функции мозга и регуляции поведения и деятельности, поэтому в программе по изобразительному искусству предусматривается концентрическое распределение материала.. Постоянное повторение изученного материала сочетается с пропедевтикой новых знаний. Неоднократное возвращение к воспроизведению знаний, полученных в предыдущих концентрах, включение изученных понятий в новые связи и отношения позволяют умственно отсталому школьнику овладеть ими сознательно и прочно.

3.Описание места учебного предмета в учебном плане ОУ
Рабочая программа по предмету по изобразительному искусству разработана на базе основной  общеобразовательной программы  с учетом особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся  умственной отсталостью (интеллектуальным нарушением) под редакцией для 5,6,7 классов , сборник № 1 «Программа специальных коррекционных общеобразовательных учреждений VIII вида» Москва, Владос, под редакцией Воронковой В.В., автор: И.А. Грошенков, 2014 год
В базисном учебном  плане для специальных  (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида  (вариант № 1 Базисный план общего образования умственно отсталых учащихся с легкой и средней степенью) на изучение изобразительного искусства в 5 классе  основной школы на надомное обучение отводится 68 часов в неделю 1, (34 рабочие недели). Учебный план составлен в соответствии с законом «Об образовании», Федеральным законом «О социальной защите инвалидов в Российской  Федерации» и постановлением Правительства РФ от 18 июля 1996 г. № 861 о Порядке воспитания и обучения детей - инвалидов на дому на основании Письма Министерства народного образования РСФСР от 14.11.88 г. № 17-253-6 и согласован с родителями.

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения изобразительному искусству является осмысление и интериоризация (присвоения) обучающимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через работу над текстами художественных и научно-популярных произведений литературы, включенных в учебники по чтению и развитию речи.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть языковых явлений, понимания закономерностей, лежащих в их основе; приоритета знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков».
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, в осознанном желании служить Отечеству.

Особенности психофизического развития детей с ОВЗ

Обучающиеся с нарушениями в развитии свойственны некритичность в выполнении действий, низкий уровень самоконтроля, обусловленные косностью и тугоподвижностью процессов мышления, связанных с инертностью нервных процессов. Из-за слабости регулирующей функции мышления и речи обучающихся с особыми образовательными потребностями трудно полностью подчинить свои действия инструкции учителя, поэтому для формирования у них представлений о форме предметов, цветоведении, перспективном построении рисунка, композиции и др. требуется развернутость всех этапов формирования умственных действий. Многие проблемы в обучении рисунку и многие ошибки в изображении предметов  и выполнении других заданий снимаются, если обучающиеся умеют контролировать свою деятельность. Формирование элементов учебной деятельности успешно корригируется  в процессе специально организованного обучения, когда обучающийся сначала при помощи учителя, а затем и самостоятельно, учится определять цель своей деятельности, планировать её, двигаться по заданному плану, контролировать свои действия, оценивать и корректировать полученный результат.
При обучении изобразительному искусству общеобразовательная, коррекционно-развивающая, воспитательная и практическая задачи в условиях школы 8 вида решаются комплексно при осуществлении тесной связи изобразительного искусства с другими учебными предметами, особенно с трудом, математикой, чтением.
Деятельностный подход – основной способ получения знаний.
В результате освоения предметного содержания курса изобразительного искусства у обучающихсяс ОВЗ должны сформироваться как предметные, так и общие учебные умения, а также способы познавательной деятельности. Такая работа может  эффективно осуществляться только в том случае, если обучающийся будет  испытывать мотивацию к деятельности, для него будут не только ясны рассматриваемые знания и алгоритмы действий, но и представлена интересная возможность для их реализации. Когда действия учеников мотивированы, когда они смогут полученные на уроках рисования знания применять в своей повседневной или трудовой деятельности, качество усвоения материала возрастает.
Учитель имеет право самостоятельного выбора технологий, методик и приёмов педагогической деятельности, однако при этом необходимо понимать, что необходимо эффективное достижение целей, обозначенных федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.
Рассматриваемый курс изобразительного искусства предлагает решение новых образовательных задач путём использования современных образовательных технологий.
Особенностью расположения материала в программе является наличие подготовительных упражнений, которые подводят обучающиеся к формированию того или иного понятия. Материалы курса организованы таким образом, чтобы педагог и дети могли осуществлять дифференцированный подход в обучении в зависимости, с одной стороны, от учета трудностей и особенностей овладения обучающихся графическими умениями и навыками  знаниями, а с другой – от учета их потенциальных возможностей.

6.Содержание учебного предмета  «Изобразительное искусство»

Программный материал каждого класса дан в сравнительно небольшом объеме с учетом индивидуальных показателей скорости и качества усвоения художественных представлений, знаний, умений практического их применения в зависимости от степени выраженности и структуры дефекта обучающихся, что предусматривает необходимость индивидуального и дифференцированного подхода на уроках .

Каждый урок изобразительного искусства оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом, техническими средствами обучения.

Основные формы работы:
урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.

	Методы обучения: словесные, наглядные, практические.
Для решения задач, поставленных программой,  предусмотрены четыре вида занятий:
- рисование с натуры
- декоративное рисование;
- рисование на тему;
-беседы об изобразительном искусстве.

Рисование с натуры (39 часов). Содержанием уроков рисования с натуры является изображение разнообразных предметов, подобранных с учетом графических возможностей обучающихся. Объекты изображения располагаются, как правило, ниже уровня зрения. Во время работы должны быть 2-3 однотипные постановки, что обеспечит хорошую видимость для всех обучающихся. Для активизации мыслительной деятельности модели небольших размеров раздаются им на рабочие места, чтобы можно было проводить их реальный анализ. Это может быть детский строительный конструктор (кубики, брусочки и др. фигуры).
Рисованию с натуры обязательно предшествует изучение (обследование) изображаемого предмета: определение его формы, конструкции, величины составных частей, цвета и их взаимного расположения. Важно выработать у обучающихсяпотребность сравнивать свой рисунок с натурой и отдельные детали рисунка между собой. Существенное значение для этого имеет развитие у детей умения применять среднюю (осевую) линию, а также пользоваться вспомогательными (дополнительными) линиями для проверки правильности рисунка.
Декоративное рисование (19 часов). Содержанием уроков декоративного рисования является составление различных узоров, предназначенных для украшения предметов обихода, а также оформление праздничных открыток, плакатов, пригласительных билетов.
Параллельно с практической работой на уроках декоративного рисования обучающиеся знакомятся с отдельными образцами декоративно-прикладного искусства. Демонстрация произведений народных мастеров позволяет детям понять красоту изделий и целесообразность использования их в быту. Во время занятий школьники получают сведения о применении узоров на тканях, коврах, обоях, посуде, игрушках, знакомятся с художественной резьбой по дереву, кости; изделиями из стекла, керамики и другими предметами быта.
	Задания по декоративно-прикладному рисованию должны иметь определенную последовательность: составление узора по готовым образцам, по заданной схеме, из данных элементов, самостоятельное составление узоров. В ходе уроков отрабатываются умения гармонически сочетать цвета, ритмически повторять или чередовать элементы орнамента, что имеет коррекционно-развивающее значение дляобучающихся с ОВЗ.
	Рисование на темы (22 час). Содержанием уроков рисования на темы является изображение предметов и явлений окружающей жизни и иллюстрирование отрывками из литературных произведений.
	В 5 классе рисование на темы должно тесно связываться с уроками рисования с натуры. Умения и навыки, полученные на уроках рисования с натуры, учащиеся переносят на рисунки тематического характера, в  которых, как правило, изображается группа предметов, объединенных общим сюжетом и соответственно расположенная в пространстве.
	Коррекционно-воспитательные задачи, стоящие перед уроками тематического рисования, будут решаться значительно эффективнее, если перед практической работой обучающихся  проводится соответствующая теоретическая подготовительная работа. Необходимо предложить обучающихся определить сюжет, назвать и устно описать объекты изображения, рассказать, как, где и в какой последовательности их нарисовать. Для более точной передачи предметов в рисунке целесообразно использовать реальные объекты, а для более точного изображения элементов рисунка на листе бумаги следует активнее включать комбинаторную деятельность обучающихся с моделями и макетами.
	 С целью обогащения зрительных представлений обучающихся можно использовать как подсобный материал книжные иллюстрации, плакаты, открытки, диафильмы.
Беседы об изобразительном искусстве (22 часов). В 5 классе для проведения бесед выделяются специальные уроки. На одном уроке рекомендуется показывать не более трех-четырех произведений живописи, скульптуры, графики, подобранных на одну темы; или 5-6 предметов декоративно-прикладного искусства. Большое внимание учитель должен уделять выработке у учащихся умения определять сюжет, понимать содержание произведения, его главную мысль, а также некоторые доступные для осмысления отсталых обучающихся средства художественной выразительности.
	Под влиянием обучения у постепенно углубляется понимание событий, изображенных на картине, а также вырабатывается некоторая способность рассказывать о средствах, которыми художник передал эти события (характер персонажей, расположение предметов и действующих лиц, краски и т.п.). Этому учитель учит обучающихся: ставит вопросы, вместе с ними составляет план рассказа по картине, дает образец описания картины.
	Организуя беседы об искусстве, необходимо (если это возможно) проводить экскурсии в музеи, картинные галереи, в мастерские художников, в места народных художественных промыслов.

Основными видами деятельности учащихся с нарушениями в развитии по предмету «Изобразительное искусство » являются:
– практические действия с предметами, их заменителями, направленные на формирование способности мыслить отвлеченно;
–   отработка графических умений и навыков;
–   практические упражнения в композиционном, цветовом и художественно-эстетическом  построении заданного изображения;
– развёрнутые рассуждения при анализе картин, произведений народных промыслов, что содействует развитию речи и мышления, приучают к сознательному выполнению задания, к самоконтролю;
– работа над ошибками, способствующая  раскрытию причин, осознанию  и исправлению ошибок;
– индивидуальные занятия, обеспечивающие понимание приёмов художественного изображения;
– работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя.

5 класс
Рисование с натуры
	Совершенствование умения обучающихся анализировать объекты изображения (определять форму, цвет, сравнивать величину составных частей), сравнивать свой рисунок с объектом изображения и части рисунка между собой, установление последовательности выполнения рисунка, передача в рисунке формы, строения, пропорции и цвета предметов; при рисовании предметов симметричной формы использование средней (осевой) линии; передача объема предметов доступными детям средствами, ослабление интенсивности цвета путем добавления воды в краску.
Декоративное рисование.
Составление узоров из геометрических и растительных элементов в полосе, квадрате, круге, применяя осевые линии; совершенствование умения соблюдать последовательность при рисовании узоров; нахождение гармонически сочетающихся цветов в работе акварельными и гуашевыми красками (ровная закраска элементов орнамента с соблюдением конкура изображения).
Рисование на темы.
Развитие у учащихся умения отражать свои наблюдения в рисунке, передавать сравнительные размеры изображаемых предметов, правильно располагая их относительно друг друга (ближе – дальше); передавать в рисунке зрительные представления, возникающие на основе прочитанного; выбирать в прочитанном наиболее существенное, то, что можно показать в рисунке; работать акварельными и гуашевыми красками.
Беседы об изобразительном искусстве.
Развитие у учащихся активного и целенаправленного восприятия произведений изобразительного искусства; формирование общего понятия о художественных средствах, развитие чувства формы и цвета; обучение детей высказываться о содержании рассматриваемых произведений изобразительного искусства; воспитание умения определять эмоциональное состояние изображенных на картинах лиц, чувствовать красоту и своеобразие декоративно-прикладного искусства.
Примерная тематика заданий:
Беседа на тему «Произведения мастеров народных художественных промыслов и искусство родного края»
Рисование узора в полосе из повторяющихся элементов (стилизованные листья, цветы, ягоды), в т.ч. региональный компонент.
Рисование геометрического орнамента в круге на основе осевых линий.
Рисование простого натюрморта.
Рисование симметричного узора по образцу.
Декоративное рисование – узор в круге из стилизованных природных форм.
Рисование с натуры объемного предмета симметричной формы.
Беседа «Декоративно-прикладное искусство. Керамика: посуда, игрушки, малая скульптура, в т.ч. региональный компонент.
Рисование с натуры дорожных знаков треугольной формы
Рисование с натуры объемного предмета конической формы.
Беседа на тему «Народное декоративно-прикладное искусство (богородская деревянная игрушка)
Декоративное рисование – оформление новогоднего пригласительного билета.
Рисование новогодних карнавальных очков.
Рисование на тему «Лес зимой», в т.ч. региональный компонент.
Беседа об изобразительном искусстве «Картины художников о школе, товарищах, семье», в т.ч. региональный компонент
Рисование с натуры фигуры человека
Рисование на тему «Зимние развлечения», в т.ч. региональный компонент.
Рисование с натуры цветочного горшка с растением.
Рисование в квадрате узора из растительных форм, в т.ч. региональный компонент
Рисование с натуры объемного предмета прямоугольной формы.
Беседа об изобразительном искусстве на тему «Мы победили».
 Декоративное рисование плаката «8 марта».
Иллюстрирование отрывка из литературного произведения.
Рисование с натуры игрушки (транспорт)
Беседа об изобразительном искусстве на тему  о Великой Отечественной войне
Рисование симметричных форм: насекомые, в т.ч. региональный компонент.
Рисование с натуры весенних цветов несложных форм, в т.ч. региональный компонент.
Составление узора в круге с применением осевых линий и использованием переработанных природных форм.

Оборудование кабинета включает в себя:
Учебно-методическая и справочная литература

Раздаточный материал
Планируемые результаты изучения учебного предмета
5 класс
                 К концу 5 класса обучающиеся должны уметь:
- передавать в рисунке форму изображаемого предмета, его строение и пропорции (отношение длины к ширине и частей к целому)
- определять предметы симметричной формы и рисовать их, применяя среднюю (осевую) линию как вспомогательную;
- составлять узоры из геометрических и растительных элементов в полосе, квадрате и круге, применяя осевые линии;
- передавать в рисунках на темы кажущиеся соотношения величин предметов с учетом их положения в пространстве (под углом к учащимся, выше уровня зрения);
- ослаблять интенсивность цвета, прибавляя воду в краску;
- пользоваться элементарными приемами работы с красками (ровная закраска, не выходящая за контуры изображения);
- самостоятельно анализировать свой рисунок и рисунки товарищей; употреблять в речи слова, обозначающие пространственные отношения предметов и графических элементов;
- рассказывать содержание картины, знать названия рассмотренных на уроках произведений изобразительного искусства; определять эмоциональное состояние изображенных на картине лиц.

Учебно-тематическое планирование в 5 классе
Характеристика ученика 5 класса  Ивана П.

Мальчик по состоянию здоровья, согласно заключению КЭК с 1 класса обучается на дому по коррекционной программе 8 вида. Диагноз: РДА
Программный материал 4 класса усвоил  удовлетворительно, мотивация к обучению низкая, быстро утомляется, память кратковременная. Продолжительность урока  20 минут (0,5 ч.), перерыв между уроками в 10 минут. При составлении расписания занятий, учитывался уровень работоспособности и состояния здоровья обучающегося.
 С учетом состояния здоровья, интересов обучающегося и родителей, для положительной социализации ученика обучение проводится по следующим образовательным дисциплинам: «Изобразительное искусство».
Иван усваивает материал недостаточно, требует систематичной помощи со стороны учителя. У нее слабо развиты мелкая и крупная моторика тела, тактильное восприятие т.к. у мальчика (РДА), основные  мыслительные операции (сравнение, обобщения, ориентация в пространстве, последовательность деятельности),  наглядно-образное и словесно-логическое мышление, зрительное восприятие и узнавание, пространственные представления и ориентация.
Иван относится к и четвертой группе обучающихся отличается пассивностью, нарушением внимания, что приводит к различным ошибкам при выполнении заданий.
	С целью усиления и поддержания обучения обучающегося я  буду  использовать разнообразные формы  и методы взаимодействия между учителем и обучающегося. Особое внимание уделяется индивидуальным формам работы, требующим ответственного отношения и удобным для организации контроля и самоконтроля.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ПО В.В.ВОРОНКОВОЙ
(Метод наблюдение)
I группа. Это ученики, успешно овладевающие программным материалом в процессе фронтального обучения. Все задания они выполняют, как правило, самостоятельно. Программный материал усваивают сознательно. Полученные знания и умения такие ученики успешнее остальных применяют на практике. При выполнении сложных заданий им нужна незначительная активизирующая помощь взрослого.
П группа. Это ученики, также успешно обучающиеся в классе. Они в основном понимают фронтальное объяснение учителя, запоминают изучаемый материал, но затрудняются сделать элементарные выводы и обобщения. Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ.
IIIгруппа. Это ученики, которые с трудом усваивают программный материал и нуждаются в помощи учителя. Для учащихся характерно недостаточное понимание вновь изучаемого материала. Они нуждаются в дополнительном объяснении. Их отличает низкая самостоятельность. Темп усвоения материала у этих учащихся значительно ниже, чем у детей, отнесенных ко второй группе. Значительно снижены у школьников данной группы способности к обобщению.
IVгруппа. Это ученики, которые овладевают программным материалом специальной (коррекционной) школы 8 вида на самом низком уровне. Знания усваиваются ими механически, быстро забываются. Они могут усвоить значительно меньший объём знаний и умений, чем остальные школьники.

Поурочное календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству в 5 классе
68 часа (1 час в неделю) по 0,5 часов 2 урока в неделю