title: Конспект урока "Моделирование фартука" 5 класс

extracted_text:
                           БОУ «СОШ №2 г.Грязовца»

                       Урок  по предмету: Технология.
                                   5 класс
                     Тема урока: «Моделирование фартука»

                     Учитель технологии:

                      Листвина Ю.Р.

                                                                 г.
Грязовец

2014г.
                     Тема урока.  Моделирование фартука
  Цель урока: способствовать формированию навыков по моделированию фартука.
  Задачи урока:
  а) Образовательная:
  – Дать сведения о моделировании ;обеспечение осознания и усвоения понятий
«модель», «моделирование»; обеспечить усвоение учащимися приемов
технического и художественного моделирования на конструктивном уровне
  б) развивающие:
  - способствовать овладению основными способами мыслительной деятельности
обучающихся (учить анализировать свою работу, выделять главное при
выстраивании технологического процесса, сравнивать свою работу с работой
друзей по классу, строить аналогии, обобщать и систематизировать успехи в
работе, ставить и разрешать проблемы во время урока);
  -  способствовать   развитию   творческих   навыков,   самостоятельности,
технического мышления.
  в) воспитательные:
  -    воспитание    личностных    качеств,    обеспечивающих    успешность
исполнительской и творческой деятельности. прививать  качества  аккуратности
и собранности при выполнении приемов труда
  Тип урока: Урок введения нового знания.
  Необходимое оборудование: компьютер, проектор, коллекция фартуков, детали
фартука , магнитная доска, лекала, эскизы фартука, ножницы, линейка,
карандаш, резинка, цветная бумага, цветные карандаши, клей ПВА.
                            СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

|№ |Этап     |Деятельность учителя    |Деятельность ученика |Формируемые УУД     |
|  |урока    |                        |                     |                    |
|1 |2        |3                       |4                    |5                   |
|1 |Самоопред|Включение в деловой     |Подготовка класса к  |Личностные:         |
|  |еление к |ритм.                   |работе.              |проявление          |
|  |         |Создает позитивный      |Положительный        |эмоционального      |
|  |деятельно|творческий настрой на   |эмоциональный настрой|отношения в         |
|  |сти.     |познавательную          |на урок.             |учебно-познавательно|
|  |Организац|деятельность            |Выдвижение           |й деятельности;     |
|  |ионный   |                        |предложений по теме  |регулятивные: помощь|
|  |момент   |                        |беседы.              |учителю в           |
|  |         |                        |                     |самоорганизации на  |
|  |         |                        |                     |урок;               |
|  |         |                        |                     |коммуникативные:    |
|  |         |                        |                     |построение понятных |
|  |         |                        |                     |для собеседника     |
|  |         |                        |                     |высказываний.       |
|2 |Актуализа|Выявляет уровень знаний,|Выполняют задание,   |Коммуникативные:    |
|  |ция      |необходимых для         |тренирующее отдельные|планирование        |
|  |знаний и |моделирования.          |способности к учебной|учебного            |
|  |фиксация |Активизирует знания     |деятельности,        |сотрудничества с    |
|  |затруднен|учащихся. Создает       |мыслительные операции|учителем и          |
|  |ий в     |проблемную ситуацию.    |и учебные навыки.    |сверстниками;       |
|  |деятельно|-Сегодня я бы хотела    |Активизация имевшихся|познавательные:     |
|  |сти      |начать урок с           |ранее знаний.        |развитие и          |
|  |         |демонстрации коллекций  |Высказывание         |углубление          |
|  |         |фартуков. Вместе        |различных вариантов  |потребностей и      |
|  |         |попробуем решить чья    |решения данной       |мотивов             |
|  |         |коллекция получилась    |проблемы.            |учебно-познавательно|
|  |         |наиболее удачна и       |                     |й деятельности.     |
|  |         |почему?                 |                     |                    |
|  |         |-Как же помочь девочкам?|                     |                    |
|  |         |                        |                     |                    |
|  |         |Предлагается из ткани   |                     |                    |
|  |         |вырезать деталь фартука.|                     |                    |
|  |         |-Возникли трудности.    |                     |                    |
|  |         |Почему?                 |                     |                    |
|  |         |Определяет типичные     |                     |                    |
|  |         |недостатки. Предложить  |                     |                    |
|  |         |более удобный способ    |                     |                    |
|  |         |решения проблемы.       |                     |                    |
|  |         |Помогает, советует в    |                     |                    |
|  |         |планировании.           |                     |                    |
|3 |Постановк|Подводит учащихся к     |Отвечают на вопросы  |Регулятивные:       |
|  |а учебной|формулировке темы урока,|учителя, обсуждают   |целеполагание,      |
|  |задачи   |осознанию целей и       |их. Формулируют цели |планирование        |
|  |         |задач.                  |урока, определив     |коммуникативные:    |
|  |         |-Какова же тема  нашей  |границы знания и     |инициативное        |
|  |         |урока?                  |незнания.            |сотрудничество в    |
|  |         |-Какую цель мы поставим |Составляют план      |поиске и выборе     |
|  |         |на данный урок? Для чего|достижения цели и    |информации          |
|  |         |нам это необходимо?     |определяют алгоритм  |познавательные:     |
|  |         |Какие задачи нам        |действий.            |выделение проблемы, |
|  |         |предстоит решить для    |                     |самостоятельное     |
|  |         |достижения цели?        |                     |формулирование      |
|  |         |-Чтобы достичь          |                     |познавательной цели |
|  |         |поставленной нами цели  |                     |темы урока.         |
|  |         |какую работу нам        |                     |личностные: осознани|
|  |         |понадобиться  выполнить?|                     |е своих возможностей|
|  |         |                        |                     |                    |
|  |         |Активизирует знания     |                     |                    |
|  |         |обучающихся.            |                     |                    |
|4 |Построени|Организует учащихся по  |Представляют         |Регулятивные:       |
|  |е проекта|исследованию проблемной |результаты           |планирование,       |
|  |выхода из|ситуации. Предлагает    |исследования.        |прогнозирование;    |
|  |затруднен|ответить на вопросы:    |Участвуют в          |умение регулировать |
|  |ия       |– Обсудите в группе как |обсуждении проблемных|свои действия       |
|  |         |появляются новые виды и |вопросов, формулируют|познавательные:     |
|  |         |фасоны одежды? Люди     |собственное мнение и |давать определения  |
|  |         |каких профессий этим    |аргументируют его.   |новым понятиям      |
|  |         |занимаются?             |Составляют план      |,моделирование,     |
|  |         |Давайте вместе подведём |достижения цели и    |решение проблемы,   |
|  |         |итог                    |определяют средства  |построение          |
|  |         |Побуждает учащихся к    |(алгоритм, модель и  |логической цепи     |
|  |         |теоретическому          |т.д.).               |рассуждений,        |
|  |         |объяснению фактов.      |                     |доказательство,     |
|  |         |Задает вопросы:         |                     |выдвижение гипотез и|
|  |         |-Чем занимается         |                     |их обоснование;     |
|  |         |художник-модельер?      |                     |коммуникативные:    |
|  |         |Предлагает изменить     |                     |инициативное        |
|  |         |выкройку фартука по     |                     |сотрудничество в    |
|  |         |данному эскизу          |                     |поиске и выборе     |
|  |         |Помогает сформулировать |                     |решения,            |
|  |         |определение             |                     |планирование        |
|  |         |«моделирование» и       |                     |учебного            |
|  |         |«модель»                |                     |сотрудничества с    |
|  |         |                        |                     |учителем и          |
|  |         |                        |                     |сверстниками.       |
|  |         |                        |                     |личностные: установл|
|  |         |                        |                     |ение личностного    |
|  |         |                        |                     |смысла знания.      |
|5 |Первичное|Устанавливает           |В группе обсуждают,  |Регулятивные:       |
|  |закреплен|осознанность ситуации.  |обосновывают выбор   |контроль, оценка,   |
|  |ие       |– Какие детали фартука  |своего решения или   |коррекция;          |
|  |         |можно мы можем          |несогласие с мнением |устанавливать       |
|  |         |моделировать?           |других.              |последовательность  |
|  |         |– Какую форму можно     |Объясняют,           |действий по         |
|  |         |придать  нижней части   |анализируют,         |выполнению задания  |
|  |         |фартука? Какова будет   |формулируют. и       |познавательные:     |
|  |         |форма других частей и   |выполняют            |умение              |
|  |         |почему?                 |моделирование,       |структурировать     |
|  |         |Предлагает задание в    |обсуждении проблемных|знания, выбор       |
|  |         |группе: по эскизу       |вопросов             |наиболее эффективных|
|  |         |фартука  выполнить      |                     |способов            |
|  |         |моделирование           |                     |коммуникативные:    |
|  |         |                        |                     |организовывать      |
|  |         |                        |                     |учебное             |
|  |         |                        |                     |взаимодействие в    |
|  |         |                        |                     |группе              |
|6 |Самостоят|Организует деятельность |Самостоятельная      |Личностные: умение  |
|  |ельная   |по применению новых     |работа. Выполняют    |выбрать задание по  |
|  |работа   |знаний, консультирует.  |практическую работу  |силам, осознавать   |
|  |         |Предлагает задания      |выбрав задание в     |успешность своей    |
|  |         |разного уровня по       |соответствии с       |деятельности        |
|  |         |выполнению моделирования|уровнем сложности,   |Регулятивные: контро|
|  |         |:1-по готовому эскизу и |осуществляют учебные |ль, оценка,         |
|  |         |данным лекалам разной   |действия по          |коррекция.          |
|  |         |формы; 2- по готовому   |намеченному плану .  |Познавательные:     |
|  |         |эскизу; 3-самостоятельно|Осуществляют контроль|умение              |
|  |         |придумать эскиз и       |(применяются формы   |структурировать     |
|  |         |выполнить моделирование |самоконтроля,        |знания, выбор       |
|  |         |Учитель устанавливает   |взаимоконтроля),     |наиболее эффективных|
|  |         |осознанность ситуации.  |формулируют          |способов решения    |
|  |         |Консультирует, советует,|затруднения и        |задач               |
|  |         |помогает                |осуществляют         |Коммуникативные:    |
|  |         |                        |коррекцию,           |сотрудничество с    |
|  |         |                        |самостоятельно       |учителем            |
|  |         |                        |адекватно            |                    |
|  |         |                        |воспринимают         |                    |
|  |         |                        |предложения учителя и|                    |
|  |         |                        |товарищей по         |                    |
|  |         |                        |исправлению          |                    |
|  |         |                        |допущенных ошибок.   |                    |
|  |         |                        |Оценка своей работы  |                    |
|  |         |                        |по карте оценки      |                    |
|  |         |                        |работы               |                    |
|7 |Рефлексия|Организует рефлексию.   |Анализируют свою     |Коммуникативные:    |
|  |деятельно|Какова была ваша учебная|деятельность на      |умение с достаточной|
|  |сти (итог|задача? Чему вы         |уроке. Осуществляют  |полнотой и точностью|
|  |урока)   |научились на уроке? Где |самооценку           |выражать свои мысли;|
|  |         |можно применить         |собственной учебной  |                    |
|  |         |полученные знания? Для  |деятельности,        |познавательные:     |
|  |         |чего нужно знать способы|соотносят цель и     |рефлексия;          |
|  |         |моделирования?          |результаты, степень  |личностные:  оценка |
|  |         |Какие затруднения у вас |их соответствия.     |и самооценка учебной|
|  |         |возникли?               |По цепочке           |деятельности.       |
|  |         |Дайте анализ своей      |высказываются о      |                    |
|  |         |деятельности на уроке.  |значимых для них     |                    |
|  |         |Учитель консультирует,  |ценностях урока:     |                    |
|  |         |формулирует выводы,     |Я узнал...           |                    |
|  |         |подводит итог совместной|Я научился...        |                    |
|  |         |и индивидуальной        |Я понял, что могу... |                    |
|  |         |деятельности            |Мне понравилось...   |                    |
|  |         |обучающихся, выставляет |Для меня стало       |                    |
|  |         |оценки за работу на     |новым...             |                    |
|  |         |уроке.                  |Меня удивило...      |                    |
|  |         |                        |У меня получилось... |                    |
|  |         |                        |Я приобрёл...        |                    |
|  |         |                        |Мне захотелось...    |                    |
|  |         |                        |Меня воодушевило...  |                    |


title: Конспект урока "Чему учил китайский мудрец Конфуций" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока по истории Древнего мира в 5 классе по теме: « Чему учил
китайский мудрец Конфуций»
                       Антоненкова Анжелика Викторовна
                       Учитель истории МОУ Будинской ООШ

Цели: ознакомить учащихся с взглядами китайского мудреца Конфуция;
      - продолжить работу на исторической карте
      - объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям, а также
личностям всеобщей истории.
Оборудование: ноутбук, мультимедийная установка, проектор, тесты

                 Ход урока.
1. Орг. начало урока.
2. Проверка домашнего задания
      Тестирование по теме: « Индийские касты»
1. Каста – это:
      А) группа людей с определёнными обязанностями
      Б) группа людей, наделённых правами и обязанностями, передающимися по
наследству.
      В) группа людей, в которую они попадают в зависимости от своих заслуг
 2. Какой касты не существовало в Древней Индии?
      А) вайшьи
      Б) шудры
      В) самураи
3. По преданию все касты произошли от бога:
      А) Брахмы
      Б) Гаутамы
      В) Рама
4. Какая из представленных цепочек неверна:
      А) руки- брахман- красный
      Б) ступни – слуги - чёрный
      В) рот - брахман – белый
5. Индийцы считали, что люди разных каст:
      А) могут переходить из одной касты в другую
      Б) могут переходить из одной касты в другую только в исключительных
случаях
      В) не могли переходить из одной касты в другую
6. Самыми мудрыми и почтенными в Индии считали:
      А) брахманов
      Б) воинов
      В) земледельцев
7. Хуже всего приходилось:
      А) воинам
      Б) слугам
      В) неприкасаемым
8. Жизнь брахманов делилась на:
      А) учение, работу, свободу
      Б) детство, юность и зрелость
      В) учение, женитьба, отшельничество
9. В какой период брахман отдавал своего сына в учение?
      А) в 6 лет
      Б) в 7 лет
      В) в 10 лет
10. Какое действие ученика считалось недопустимым по отношению к учителю?
      А) повернуться спиной
      Б) не пожать руку
      В) подойти с непокрытой головой
11. В каком возрасте родители подыскивали сыну, закончившему обучение у
брахману, невесту?
      А) в 15 лет
      Б) в 16 лет
      В) в 18 лет
12. К какой касте относились цари в Древней Индии?
      А)  к брахманам
      Б) к воинам
      В) к земледельцам
13.  Как переводится название игры « шахматы»
      А) король побеждён
      Б) раджа побеждает
      В) царь умер
Ключ:

|          |1         |2         |3         |4         |5         |6         |
|а         |а         |а         |а         |в         |а         |а         |

6. Домашнее задание:
      Параграф 22, вопросы, записи

Тестирование по теме: « Индийские касты»
1. Каста – это:
      А) группа людей с определёнными обязанностями
      Б) группа людей, наделённых правами и обязанностями, передающимися по
наследству.
      В) группа людей, в которую они попадают в зависимости от своих заслуг
 2. Какой касты не существовало в Древней Индии?
      А) вайшьи
      Б) шудры
      В) самураи
3. По преданию все касты произошли от бога:
      А) Брахмы
      Б) Гаутамы
      В) Рама
4. Какая из представленных цепочек неверна:
      А) руки- брахман- красный
      Б) ступни – слуги - чёрный
      В) рот - брахман – белый
5. Индийцы считали, что люди разных каст:
      А) могут переходить из одной касты в другую
      Б) могут переходить из одной касты в другую только в исключительных
случаях
      В) не могли переходить из одной касты в другую
6. Самыми мудрыми и почтенными в Индии считали:
      А) брахманов
      Б) воинов
      В) земледельцев
7. Хуже всего приходилось:
      А) воинам
      Б) слугам
      В) неприкасаемым
8. Жизнь брахманов делилась на:
      А) учение, работу, свободу
      Б) детство, юность и зрелость
      В) учение, женитьба, отшельничество
9. В какой период брахман отдавал своего сына в учение?
      А) в 6 лет
      Б) в 7 лет
      В) в 10 лет
10. Какое действие ученика считалось недопустимым по отношению к учителю?
      А) повернуться спиной
      Б) не пожать руку
      В) подойти с непокрытой головой
11. В каком возрасте родители подыскивали сыну, закончившему обучение у
брахману, невесту?
      А) в 15 лет
      Б) в 16 лет
      В) в 18 лет
12. К какой касте относились цари в Древней Индии?
      А)  к брахманам
      Б) к воинам
      В) к земледельцам
13.  Как переводится название игры « шахматы»
      А) король побеждён
      Б) раджа побеждает
      В) царь умер

Проверка по теме: « Чему учил китайский мудрец Конфуций»
1. Из какого материала в Китае были сделаны книги?
      а) бамбук
       б) папирус
      в) ) глина
      г) бумага
2. По территории Китая протекают две реки:
      А) ) Янцзы и Хуанхэ
      Б) Тигр и Евфрат
      В) Инд и Ганг
3. Высшая добродетель ( по мнению Конфуция)  - это
      А) уважение к старшим
      Б) полное подчинение правителю
      В) содержание родителей до ухода в иной мир
4. Лучшей похвалой для китайца было –
      А) сравнение с каким-нибудь древним героем
      Б) получение царской награды
      В) похвала родителей
5. Как называлось письмо у китайцев?
      А)  буквы
      Б) клинопись
      В) иероглифы
6. Что не должен был делать учтивый китаец?
      А) поворачиваться к учителю спиной
      Б) быть вежливым и учтивым
      В) почтительно относиться к старшим
7. Как Конфуций советовал правителю  относиться к подданным?
      А) как к детям
      Б) как к родителям
      В) как к младшим братьям


title: Контрольная работа "Письмо другу" 5 класс

extracted_text:
FINAL TEST FOR THE 5TH FORM

А.  Use of English. Complete the text with the correct form of the verbs in brackets.
  1. My father  1. ______  (work) on a farm in the country. He  2. ______   (start) his job twenty years ago. I think  he  3. ____________    (stay) here for more years.  At the moment he  4. _____________      (learn) how to use a computer. Every day he  5. ______   (travel) to work by car. At the moment he  6. _______ (save) money to buy a tractor. He already  7. ______ (save) 100 dollars.

B.  Put the verbs in brackets into the past simple or the past continuous.
Ben and Sasha 8. _________ (walk) to the park yesterday afternoon when suddenly it
9. ___________ (begin) raining. So they quickly 10. _________ (run) to the bus shelter. They
11. ________(want) to wait there. Soon it 12 . _______ (stop) raining.

Vocabulary. Read the story and choose the best word (A,B or C) for each gap.
A hundred years ago a lot of people moved to the towns and  1._______  because there wasn’t
2.________  work in the villages. The population in the towns 3.________  and soon there were  4._________ people in towns. There weren’t enough houses and soon many people were hungry because there wasn’t enough 5.__________ for everybody.
These days we have a 6.__________ problem. A lot of people want to live in the 7._________ and they drive into town every day so there is too much 8. ___________  and the pollution is 9.________ .
A  places                            B   countries                            C  cities
A  enough                          B  a lot of                                 C  many
A  flew                                B  blew                                     C  grew
A  too many                       B  too much                            C  few
A  meals                             B  food                                      C  crops
A  wonderful                      B  different                             C  traditional
A  outside                          B  village                                   C  countryside
A  traffic                             B  cars                                       C  drivers
A  hard                               B  low                                        C  terrible

III  WRITING
You had a hard day yesterday. Write an e-mail to your English pen friend, called Ben and tell him about the things you did yesterday. Don’t forget: to address your friend;
                                                                       to tell him/ her where you went;
                                                                       to tell him /her what you did and saw;
                                                                       to write how you felt;
                                                                       to sign your message.
Write 55 – 60 words. You have 20 minutes to do the task.


title: Тест по английскому языку 3 класс

extracted_text:
Тест по английскому языку для 3 класса
МОУ Лицей №3 им. П.А.Столыпина
Учитель английского языка
Никашкина О.В.

1. Выбериправильныйвариант:
He _____ a letter from his teacher.
a) are   b)can  c)has
They _____ speak English.
a) are   b) have   c) can
Bob _____a  newwalkman.
a) have   b) has   c) is
She _____ from the USA.
a) am   b)can   b)is
_____ you from Russia? – Yes, I _____
a) is   b) have   c) are   d) am
_____ would you like to get for breakfast?
a) why   b) what   c) where
______ is she from?
a) how   b)which   c)where
2. Употребинужнуюформуглагола "to be " (am, is, are)
My name ______ Dick.
I _____ a teacher.
His shirt ____ grey.
The pigs_____ fat.
We ______ funny and brave.
3. Составьпредложенияизданныхслов:
Is, her friend, a farmer
My cats, nice, are
Dark, a park, are
A pupil, am, I
Can, a girl, well, sing
is, birthday, When, your?
you, Can, play, tennis?


title: Конспект урока "Как животные приспосабливаются к условиям жизни" 3 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира в 3-м классе  УМК «Начальная школа XXI века»
Автор: Халтурина Елена Дмитриевна
Должность: учитель начальных классов
Место работы: муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №29 г. Сургута
Эл. адрес: halturina_l@mail.ru
Тема: «Как животные приспосабливаются к условиям жизни»

Цели: углубление  знаний учащихся по теме «Как животные приспосабливаются к условиям жизни»
Задачи:
- выявить взаимосвязь между различными способами приспособления животных к условиям жизни и изменениями в природе.
- развивать умение анализировать, классифицировать,  формулировать вывод;
- воспитывать бережное отношение к природе
Формируемые УУД
Познавательные:  формировать умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, отбор информации, полученных из разных источников.
Регулятивные:  формировать умение принимать и сохранять учебную задачу
Коммуникативные: формировать  умение формировать собственное мнение, умение договариваться и приходить к общему мнению
Личностные: формировать способность судить о причинах успеха/неуспеха в изучении темы урока.
Методы и приёмы: исследовательский, системно-деятельностный, проблемное обучение,
мультимедийная презентация,

Оборудование: учебник  «Окружаюший мир» Н.Ф.Виноградова, сигнальные карточки на каждого ученика, «лестница» знаний, задание «Кроссворд», задание «Найди животное», изображения животных разных групп (по количество учеников в классе), таблички с названием групп животных, презентация
Ход урока
1. Организационный момент.
Все сумели мы собраться,
За работу дружно взяться.
Будем думать, рассуждать,
Можем мы урок начать.
2. Актуализация знаний и умений
На предыдущем уроке мы познакомились с тем, как  размножаются и развиваются животные. Работая в паре разгадайте кроссворд (Приложение1)
Весной самки рыб выметывают в воду …….
Из  икринок лягушек, жаб выходят …….
 Гусеницы питаются листьями, быстро растут, а потом превращаются в неподвижных ……
Из яиц  пресмыкающихся вылупляются …..
В гнезда птицы откладывают яйца и насиживают …….
звери выкармливают своих детёнышей……
Личинки бабочек называются ……

Самопроверка и самооценка
- Обратите внимание на доску и выполните самопроверку.
Критерии оценивания 0 ошибок – «5», 1 ошибок – «4», 2 ошибок – «3», 3 и более – повторить  тему к следующему уроку.
- Назовите ключевое слово. (животное)
- Докажите, что животные  -это живые организмы. (питается, дышит, размножается, умирает, растёт, двигается)
- О каких группах животных вы отгадывали в кроссворде (рыбы, земноводные, насекомые, птицы, пресмыкающиеся, звери)
3.Постановка проблемы
Предлагаю вам выполнить задание на внимание. Найдите на фотографиях животных. И обведите их. Приложение 2
Проверка.
-Покажите животных на слайде (учащиеся выходят к доске по одному).  И сравните с тем, как вы самостоятельно выполнила задание. ( слайд 3- 10)
1. цветочный паук   2. древесная моль     3. бабочка-каллима
4.  морской конёк         5. орхидейный боголом     6. лиса    7. сова
-Почему некоторых животных вы не заметили? (их окраска такая же как и окружающие предметы)
-Подумайте, почему у них такая окраска? (чтобы их не увидели и не съели)
Скажите, что делают все эти животные (прячутся, маскируются, приспосабливаются)
4. Определение темы урока
-Сформулируйте тему урока. (Сегодня на уроке мы должны выяснить, как приспосабливаются животные к условиям жизни)
-Перед вами лестница знаний. (Приложение 3)
-На каком уровне ваши знания по теме урока? Какое настроение у вас в конце урока? Отметьте.
-С какой целью приспосабливаются животные к жизненным трудностям? (чтобы выжить)
-Доказано, что животные, которых вырастил человек, погибают на воле. Почему?
-Что должны уметь животные, чтобы выжить? (спасаться  от опасности, находить пищу, строить жилище)
-Каждое животное приспосабливается по- своему, от чего это зависит?
(от изменении времён года, от природных условий)
5. Работа по теме урока.
-Работая в группе,  вам предстоит выяснить,  как разные группы животных приспосабливаются к условиям жизни в зависимости от изменении времени года. Вспомним  правила работы в группе.
1.Слушайте друг друга, не перебивайте
2.Говорите по очереди
3.Прийти  к общему мнению.
У каждой группы своё задание. На партах информация (приложение4), которая вам пригодиться для заполнения таблицы.
Задания.
Как влияет изменение времени года на жизнь зверей?
Как влияет изменение времени года на жизнь насекомых?
Как влияет изменение времени года на жизнь  земноводных и пресмыкающихся?
Как влияет изменение времени года на жизнь птиц?
Работа в группах.
Динамическая пауза
- Сейчас ещё раз вспомним представителей разных групп животных. Ребята, посмотрите вокруг. Подойдите к той табличке, на которой написано название вашей группы животных.
Проверка.
- Если ребята правильно определили группу животных  - похлопайте, если неправильно – помогите однокласснику, правильно назвав группу животных.
(Каждый из учащихся получает иллюстрацию животного. В классе  размещаются таблички с названием групп животных: звери, рыбы, птицы, насекомые, иглокожие, ракообразные моллюски, пресмыкающиеся.)
Выступление групп.  (Ребята сами выбирают, кто будет рассказывать)
Как влияет изменение времени года на жизнь зверей?
(вариант заполнения таблицы)
Рефлексия
Вопросы для слушателей. Работа индивидуальная работа  (сигнальные карточки с цифрами). Посмотрите на доску (слайд 11)
 Выберите номер ответа на мой вопрос
 Впадают в спячку -1
 Мех становится гуще-4
Делают запасы –2
 Ходят в поисках корма – 3
Меняют цвет  шерсти - 5

Как влияет изменение времени года на жизнь насекомых?
(вариант заполнения таблицы)
Рефлексия
Вопросы для слушателей. Работа индивидуальная работа  (сигнальные карточки с цифрами). Посмотрите на доску (слайд 12)
Выберите номер ответа на мой вопрос
Улетают в тёплые края -2
Спят под корой пней, в трещинах стволов деревьев – 1,4
под листвой – 3

3.Как влияет изменение времени года на жизнь  земноводных и пресмыкающихся?
(вариант заполнения таблицы)
Рефлексия
Вопросы для слушателей. Работа индивидуальная работа  (сигнальные карточки с цифрами). Посмотрите на доску (слайд 13)
Выберите номер ответа на мой вопрос
Зимуют на дне водоёма – 1
Забираются в норы, под корни растений, где сухо – 2,3
Как влияет изменение времени года на жизнь птиц?
(вариант заполнения таблицы)
Рефлексия Вопросы для слушателей. Работа индивидуальная работа  (сигнальные карточки с цифрами). Посмотрите на доску (слайд 14)
Выберите номер ответа на мой вопрос
Улетают в тёплые края – 3
Перебираются ближе к жилищу человека – 5
Запасают корм -1,2
Оперение становится гуще – 4
IV . Итог урока. Рефлексия
Подведём итог нашего урока.
Как приспосабливаются животные к изменениям времени года?
Что вы узнали нового на этом уроке?
Какое задание особенно понравилось?
Обратимся  к лестнице знаний. Отметьте на какой ступени лестницы знаний сейчас  вы находитесь? Какое настроение у вас в конце урока?
Оцените работу в группе. Чью работу на уроке вам понравилась, и как её можно оценить.
V. Домашнее задание.
И в заключении урока я хочу рассказать об одном животном, о его имени, как оно приспособилось к условия жизни. (Слад 15)
«Я живу там, где везде снег и лёд. Там сильные морозы, но они мне не страшны. Т.к. у меня тёплый и густой мех и толстый подкожный слой жира. Когда я хожу по суше мои движения неуклюжие, но зато в воде я  ловок.
Передние лапы у меня широкие и выполняют во время плавания роль весел. Косматая шерсть, пропитанная жиром, не намокает в воде.  Я умею маскироваться, т.к. мех у меня белый и среди снега меня не видно, но выдаёт меня только чёрный нос. Кто я?
Чтобы во время охоты нос меня не выдавал, что я делаю.  Как вы думаете ? Выберите правильный вариант ответа.
 а) прикрываю нос лапой
б) насыпаю на нос снег
в) закрываю нос языком
(Слад 16)
Вот такое интересное задание вам необходимо подготовить к следующему уроку, т.е составить рассказ от лица животного о том, как оно приспособилось к условиям жизни.
Спасибо за урок.

Приложение1

Весной самки рыб выметывают в воду …….
из  икринки лягушек, жаб выходит …….
 Гусеницы питаются листьями, быстро растут, а потом превращаются в неподвижных ……
Из яиц  пресмыкающихся вылупляются …..
В гнезда птицы откладывают яйца и насиживают …….
звери выкармливают своих детёнышей……
Личинки бабочек называются …

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Как влияет изменение времени года на жизнь зверей.
( разделить по количеству учеников в группе)
У Осени свой нрав, свои привычки. Не даёт она былого простора Солнцу. Не разрешает подниматься ему высоко в небо. Холодком повеет, задёрнет сплошными тучами небо и дождит, дождит…
Прикажет бабочкам, божьим коровкам и другим насекомым заснуть. Волкам и лисицам велит шерсть густую надеть. Бурому медведю и барсуку жиру побольше накопить. Лягушатам велит забраться поглубже в ил, жабам под землю и переждать там холода до будущей весны. Одних птиц отправит искать пищи в далёкие края, других заставит перебраться поближе к жилью человека.
С. 107 в учебнике
Животные чувствуют какие условия их ждут. В неурожайные годы они покидают места обитания и уходят довольно далеко, туда где могут прокормиться. Так поступают белки, кабаны, олени, лисы, зайцы- русаки.
К зиме мех многих животных (белки, зайцы) становится гуще, меняет цвет.

Как влияет изменение времени года на жизнь птиц?
Осенью исчезают насекомые. Пора собираться в дорогу насекомоядным птицам. Первыми ещё в середине лета начинают улетать в тёплые края кукушки. Затем поднимают тревогу ласточки и уже в конце августа исчезают. Ранний отлёт этих птиц предсказывает суровую зиму. Последними потянутся с севера на юг длинные вереницы журавлей, уток, гусей. Пролетая, они иногда гостят на наших пока ещё не замёрших озёрах, реках, болото. С печальными криками длинной цепью, углом или просто группой улетают от нас перелётные птицы.
Почему летят птицы не стаей, а клином или цепью?
Крупным птицам труднее лететь, чем мелким, поэтому они выстраиваются при перелетах в цепочку или угол. Птицы по очереди становятся впереди всех, где труднее преодолевать сопротивление воздуха. Как первому лыжнику в походной колонне, пробивающему для всех лыжню. А потом первые перемещаются в самый хвост стаи для отдыха ( там, за всеми птицами, лететь легче).
Наши верные пернатые – оседлые птицы –по-прежнему снуют в поисках пищи. В сильные морозы синицы, воробьи перебираются поближе к жилью человека. ждут от нас помощи.
К зиме оперенье некоторых птиц становится гуще и меняет цвет, например у куропатки, глухаря.
Некоторые птицы собирают запасы корма. Кедровка собирает кедровые орешки и закапывает их в почву. Сойка запасает жёлуди. Поползни закладывают в трещины коры деревьев семена клёна и липы.
Как влияет изменение времени года на жизнь  земноводных и пресмыкающихся?
У Осени свой нрав, свои привычки. Не даёт она былого простора Солнцу. Не разрешает подниматься ему высоко в небо. Холодком повеет, задёрнет сплошными тучами небо и дождит, дождит…
Прикажет бабочкам, божьим коровкам и другим насекомым заснуть. Волкам и лисицам велит шерсть густую надеть. Бурому медведю и барсуку жиру побольше накопить. Лягушатам велит забраться поглубже в ил, жабам под землю и переждать там холода до будущей весны. Одних птиц отправит искать пищи в далёкие края, других заставит перебраться поближе к жилью человека.

С наступлением осенних холодов земноводные и пресмыкающиеся забираются в укромные места и застывают .
Тритоны в отличие от других земноводных подальше уйдут от водоемов и перезимуют под сухими корнями деревьев. Некоторые лягушки забираются в ил на дно водоёмов.

Также есть такие животные, которые в зимний период времени приспособились "замораживаться" и "оттаивать" весной. К примеру, древесная лягушка зимует под опавшими листьями, где она может заморозиться и вернуться к жизни в весенний период.
Пресмыкающиеся- холоднокровные животные, у них температура тела зависит от температуры окружающей среды, поэтому когда наступает похолодание, у них замедляется обмен веществ. Они становятся медлительными. Зимой температура тела понижается, и они находятся в состоянии оцепенения. Когда наступает весна,  пресмыкающиеся становятся активными из-за повышения температуры тела.
Как влияет изменение времени года на жизнь насекомых?
В конце сентября обычно исчезает большинство насекомых. На сырых тропинках не встретишь проворных жужелиц. Над водой не порхают стрекозы. Все они погибают, или забиваются в укромные уголки и засыпают. В лесу в старых пнях нашли приют божьи коровки, разные жучки-паучки. Поможет им перезимовать старый пень.
Осенью насекомые прячутся в трещинах коры, под опавшими листьями и впадают в оцепенение. Так они защищаются от холода.
Улетают на юг не только перелётные птицы, но и некоторые насекомые, ведь у них тоже есть крылья. Например, к перелётным  относятся бабочки (репейницы, капустницы, белянки, адмиралы, и др.) и стрекозы (большое коромысло, дозорщик). Эти насекомые совершают перелёты на дальние расстояния, не уступая в этом отношении птицам.
С наступлением холодной погоды (поздней осенью, а затем зимой) насекомые впадают в оцепенение, перестают питаться, теряют подвижность и проводят зиму в состоянии скрытой жизни. Весной они как бы пробуждаются и начинают жить как прежде. Их можно назвать поэтому «пассивными зимовщиками».
Бабочки (не считая перелётных видов) в своём большинстве умирают до наступления зимы. Но самки оставляют после себя кладки яиц, из которых развиваются гусеницы. Некоторые из них успевают летом превратиться в куколок, другие остаются зимовать в разных убежищах: кто прячется в землю, а кто – в паутинные гнёзда на ветках деревьев.   Однако среди взрослых бабочек есть зимующие, которые не умирают, а впадают в оцепенение. К ним относятся: крапивница, лимонница
Жужелицы, навозных жуков, усачей-дровосеков, короедов и их личинки зимой спят в оцепененном состоянии в различных укрытиях: одни – под корой полусгнивших пней, другие – в трещинах стволов деревьев, третьи – в толще древесины и т.д.
 В природе пчёлы селятся в дуплах деревьев и расщелинах скал. Они строят свои гнёзда из выделяемого специальными железами воска. Гнёзда существуют много лет, и в них зимуют самки и рабочие пчёлы.

Источники

http://zoologia.poznajvse.com/prirodnye-soobschestva/sreda-obitaniya/sezonnye-izmeneniya-v-zhizni-zhivotnyh
http://www.zooclub.ru/wild/hish/266.shtml
http://allforchildren.ru/why/how48.php
http://www.zooclub.ru/wild/hish/266.shtml


title: Административная проверочная работа по английскому языку 5 класс

extracted_text:
Административная проверочная работа
в 5-ом классе.
(учебник 5 класса автора Биболетовой М. З.)
Вариант - I
  Задание №1. Выберите слово, наиболее подходящее по смыслу .
  1. unlucky
     а) несчастливый  b) неудачный  с) невозможный
  2. usual
     a) обычный   b) непохожий  с) незнакомый
  3. impolite
     a) вежливый  b) невозможный  с) невежливый
  4. independent
     a) нереальный  b) независимый  c) неопрятный
  5. non-athletic
     a) неспортивный  b) неизвестный  c) неприятный
                                                          Points: 5
   Задание №2. Выберите правильную форму глагола to be.
  1. What ... you going to be?
     a) am           b) is          c) are
  2. I ... writing a letter to my pen-friend Pete.
     a) am          b) is           c) are
  3. Who ... listening to music?
     a) am           b) is          c) are
  4. Tom and Jerry ... flying to the USA.
     a) am           b) is          c) are
  5. Listen! I ... telling you a funny story.
     a) am          b) is           c) are
                                                        Points: 5
   Задание №3. Образуйте глаголы в -ing форме.
  1. do -       2. sit -      3. play -        4. sleep
   5. come -
                                                        Points: 5
   Задание №4. Выберите подходящее название профессии.
    1. My sister loves children very much. She works as a ... .
      a) librarian    b) nurse    c) bodyguard
    2. Politicians in almost all countries are guarded by ... .
      a) doctors     b) bodyguards  c) taxi drivers
    3. ... treat many kinds of animals.
      a) veterinarians  b) doctors  c) nurses
    4. They always help you if you have problems with a law.
      a) engineers   b) lawyers   c) businessmen
    5. He knows all about machines and apparatus.
      a) taxi driver  b) librarian  c) engineer
                                                        Points: 5
                 Total score: 20 points.
   17 - 20 баллов - "5"     14 - 16 - "4"       9 - 12 баллов -"3"
    меньше 9 баллов - "2"

      Административная проверочная работа
в 5-ом классе.
(учебник 5 класса автора Биболетовой М. З.)
Вариант  II
 Задание №1. Выберите слово, наиболее подходящее по смыслу.
 1. famous
  a) умный   b) дружелюбный    c) знаменитый
 2. unreal
  a)  необычный     b)   ненастоящий    c) неизвестный
 3. informal
  a) неофициальный  b) неприятный    c) информационный
 4. to unzip
  a)  раскрыть   b) разнести   c) расстегнуть молнию
 5. happy
  a)  гостеприимный   b) счастливый  c) удачливый
                                                              Points: 5
 Задание № 2. Выберите правильную форму глагола to be.
1.The boys ... playing football in the yard.
  a) am     b) is   c) are
2. What book ... he reading at the moment?
  a) am     b) is    c) are
3. I ... going to visit my dentist.
  a) am     b) is     c) are
4. Who ... travelling at the moment?
  a) am     b) is      c) are
5. We ... writing the letter to our grandparents.
  a) am     b) is      c) are
                                                              Points: 5
Задание № 3. Образуйте глаголы в - ing форме.
1. read -        2. smile -    3. put -     4. travel -
5. go -
                                                              Points: 5
Задание № 4. Определите правильно название профессии.
 1. Our brother works in the hospital. He is a ...
  a) doctor   b) engineer  c) policeman
 2. Some people can write the computer programmes. We call them ...
  a) engineers   b) businessmen   c) computer programmers
   3. They usually work in the offices. They are dressed in dark suits
      and whitе shirts.
    a) office workers   b) librarian  c) businessmen
   4. My parents love children very much. They work at school for a long time.
    a) computer programmers   b) teachers  c) doctors
   5. His uncle is very rich. He has his own office. He is a ...
    a) vet   b) office worker  c) businessman
                                                                 Points: 5
                                 Total score: 20 points.
         17- 20 баллов - "5"     14 -16 - "4" 9-12 баллов - "3"
         меньше 9 баллов - "2"

Административная проверочная работа
в 5-ом классе.
(учебник 5 класса автора Биболетовой М.З.)
Вариант III
  Задание №1. Выберите слово, наиболее подходящее по смыслу.
  1. untidy
     a) неаккуратный   b) несчастливый   c) неизвестный
  2. well
     a) известный   b) хорошо  c) возможный
  3. unpleasant
     a) непохожий   b) неприятный  c) невозможный
  4. friendly
     a) вежливый   b) близкий   c) дружелюбный
  5. useful
     a) возможный   b) нужный  c) полезный
                                                     Points: 5
  Задание №2. Выберите правильную форму глагола to be.
I … talking to our Granny.
  a) am        b) is         c) are
2. Barbara’s students … going to arrange an English-Russian Student exchange.
  a) am        b) is         c) are
3. The famous artist … giving an interview to a correspondent of a youth magazine.
  a) am        b) is         c) are
4. … Mary and Susan translating a text now?
  a) am        b) is         c) are
5. Why … the librarian watching TV?
  a) am        b) is         c) are
                                                  Points: 5
 Задание №3. Образуйте глаголы в  -ing форме.
1. make -        2. write -          3. speak -        4. swim -     5. cook -
                                                  Points: 5
Задание №4. Выберите подходящее название профессии.
He teaches at music school. He is a famous … .
  a) teacher      b) musician      c) artist
2. It is a very dangerous job. A good … is prepared to risk his own life to protect his clients.
  a) bodyguard    b) doctor      c) lawyer
3. Our pupils like to play football. They are really good … .
  a) office workers   b) sportsmen   c) artists
4. Peter’s mother is a … . She keeps her house clean and tidy.
  a) nurse       b) vet      c) housewife
5. Lena’s hobby is playing computer. She also works on it
at the office.
lawyer  b) computer programmer  c) office worker
                                                 Points: 5
       Total score: 20 points.
17 – 20 баллов – «5»      13 – 16 баллов – «4»     9 – 12 баллов – «3»
Меньше 9 баллов – «2»

Административная проверочная работа
В 5-ом классе.
(учебник 5 класса автора Биболетовой М.З.)
Вариант IV
Задание №1. Выберите слово, наиболее подходящее по смыслу.
unknown
непохожий  b) неизвестный  c) независимый
possible
возможный  b) обычный  c) знакомый
unkind
добрый  b) недружеский  c) злой
lucky
  a) удачливый   b) веселый   c) дружеский
5.  unlike
  a) некрасивый   b) непохожий  c) непонятный
                                                  Points: 5
Задание №2. Выберите правильную форму глагола to be.
Mary … writing an invitation letter to her sisters.
  a) am       b) is         c) are
2. What … the Greys buying at the moment?
  a) am       b) is         c) are
3. I … going to read “Oliver Twist”.
  a) am       b) is         c) are
4. Mike … wearing a nice uniform.
  a) am       b) is         c) are
5. The Stogovs … leaving Moscow now.
  a) am       b) is         c) are
                                                  Points: 5
Задание №3. Образуйте глаголы в –ing форме.
1. eat -        2. cut -       3. take -          4. give -          5. run -
                                                  Points: 5
Задание №4. Выберите подходящее название профессии.
His father lives with the family on the farm. He is a friendly … .
   a) taxi driver   b) farmer      c) businessman
2. Kate is going to be a good … . She speaks English very well.
   a) teacher     b) veterinarian      c) librarian
3. What is your hobby? – I like music. I would like to be a … .
   a) lawyer     b) journalist       c) musician
4. … have to be careful when they treat sick animals.
   a) farmers    b) dentists       c) vets
5. Pupils of our school like to read. At school library also works a very nice … .
   a) librarian    b) teacher      c) housewife
                                                  Points: 5
              Total score: 20 points.
  17 – 20 баллов – «5»     13 – 16 баллов – «4»       9 – 12 баллов – «3»
   Меньше 9 баллов – «2»

Ключи к переводной контрольной работе по английскому языку
                                             в 5-ом классе.
                           (учебник 5 класса автора Биболетовой М.З.)

Вариант I (часть А)
Задание №1.   Задание №2.   Задание №3.    Задание №4.
 1. 2                    6. 3                   11. doing             16. 2
 2. 1                    7. 1                   12. sitting            17. 2
 3. 3                    8. 2                   13. playing          18. 1
 4. 2                    9. 3                   14. sleeping        19. 2
 5. 1                  10. 1                   15. coming          20. 3

Вариант II (часть А)
Задание №1.   Задание №2.  Задание №3.   Задание №4.
 1. 3                    6. 3                  11. reading          16. 1
 2. 2                    7. 2                  12. smiling           17. 3
 3. 1                    8. 1                  13. putting           18. 1
 4. 3                    9. 2                  14. travelling        19. 2
 5. 2                  10. 3                  15. going              20. 3

                             Критерии оценки выполнения заданий:

                     Максимальное количество баллов в работе – 20
                     От 17 до 20 баллов – «5»
                     От 13 до 16 баллов – «4»
                     От  9  до 12 баллов – «3»
                     Менее 9 баллов – «2»

Пояснительная записка к административной проверочной
работе по английскому языку для учащихся 5 класса,
обучающихся по учебнику 5 – 6 класса автора Биболетовой М.З. .

            Данная проверочная работа предлагается учащимся 5 класса по учебному
материалу 3 раздела, который будет пройден к концу февраля (III четверть).
            Проверочная работа составлена в 4 вариантах и включает в себя 4 задания
по следующим темам:
       - задание №1 – «Приставки слов, имеющих отрицательные значения»;
       - задание №2 – «Спряжение глагола to be в простом настоящем времени»;
       - задание №3 – «Образование настоящего продолженного времени у смысловых глаголов»;
       - задание №4 – «Профессии».
Задания №1, №2 предполагают проверку базового уровня учебного материала.
Задание №3 предлагается для среднего уровня сложности, а задание №4  -для
проверки знаний на повышенный уровень сложности.
            При наличии ошибок у учащихся предлагается следующая шкала оценивания:
        «5» - 17 – 20 баллов;
        «4» - 13 – 16 баллов;
        «3» -   9 – 12 баллов;
         Менее 9 баллов – «2».

                   Инструктаж для учащихся по выполнению
                    административной проверочной работы:

     1. Задания выполняются последовательно от №1 до №4.
 Задания не нужно переписывать.
Ответ к заданиям №1, №2, №4 оформляются в форме теста.
Ответ к заданию №3 оформляется в полной письменной форме.
Писать работу следует четко и разборчиво, не допуская большого
количества исправлений.

Желаем успеха !!!


title: Конспект урока "Внутренняя политика России в 1725 – 1762 гг." 7 класс

extracted_text:
Конспект урока по истории России в 7 классе по теме: « Внутренняя политика
России в 1725 – 1762 гг.»
                       Антоненкова Анжелика Викторовна
                       Учитель истории I категории
                       МОУ Будинской ООШ Тверской области
Цели:- познакомить учащихся с внешней политикой России в эпоху дворцовых
переворотов;
      - выяснить, какой вклад внес каждый император в развитие экономики
России; как проходило укрепление позиций дворянства и закрепощение
крестьян;
      - уметь высказываться, делать выводы, обобщать полученные знания;

Оборудование:  компьютер, презентация, мультимедийная доска.

                 Ход урока.
1. Орг. начало урока.
2. Проверка домашнего задания:
- заполните таблицу в хронологическом порядке, начиная с правления
Екатерины II

|Правитель                |Годы его правления       | На кого опирался во     |
|                         |                         |время переворота         |
|                         |                         |                         |
|                         |                         |                         |
|                         |                         |                         |
|                         |                         |                         |
|                         |                         |                         |
|                         |                         |                         |

3. Сообщение темы и целей урока.
( сл. 2) План урока:
   1. Перемены в системе центрального управления.
   2. Укрепление позиций дворянства.
   3. Политика в отношении крестьянства.
   4. Изменения в системе городского управления.
   5. Политика в отношении казачества.
   6. Политика в области мануфактурного производства.

- В ходе урока мы будем заполнять такую таблицу:

|Император  |Реформы     |Вольности   |Крестьяне  |Предпринимательство     |
|           |управления  |дворянства  |           |                        |
|Екатерина I|            |            |           |                        |
|(1725-1727)|            |            |           |                        |
|Пётр II    |            |            |           |                        |
|(1727-1730)|            |            |           |                        |
| Анна      |            |            |           |                        |
|Иоанновна  |            |            |           |                        |
|(1730      |            |            |           |                        |
|-1740)     |            |            |           |                        |
|Елизавета  |            |            |           |                        |
|Петровна   |            |            |           |                        |
|(1741-1761 |            |            |           |                        |
|Пётр III   |            |            |           |                        |
|Фёдорович  |            |            |           |                        |
|(1761-1762)|            |            |           |                        |

4. Изучение нового материала:
            1) рассказ учителя:
      1.Перемены в системе центрального управления.
-( сл. 4)  Как вы знаете в 1726- был создан Верховный тайный совет, во
главе которого формально стояла императрица. Но какого-либо участия в его
работа она не принимала, доверив управление А. Д. Меньшикову.
- Давайте вспомним, для чего его утвердил Пётр I? ( определяли основные
направления внутренней ми внешней политики)
- Понимала ли женщина-императрица в данных вопросах? ( нет)
- Одновременно лишился своих функций Сенат: вместо « правительствующего» он
стал « высоким». Его действия могли быть обжалованы в Верховном тайном
совете.
( сл.5)  Пётр II вообще старался свести на нет все реформы своего деда.
Даже столицу он хотел перенести из Петербурга в Москву.
( сл.6)  Участие « верховников» в попытках ограничить власть самодержавца в
1730 г. вызвало у Анны указ о роспуске  Верховного тайного совета
    • Взамен него был учреждён - Кабинет министров (3 человека), которых
      назначала сама императрица. В результате самодержавие ещё более
      усилилось
    • В 1735 г. указ, согласно которому  подпись императрицы могла быть
      заменена 3-мя подписями министров.
    • В 1731 г. была создана Канцелярия тайных розыскных дел
( сл. 7)   С приходом к власти Елизаветы Петровны Кабинет министров был
упразднён, и в полном
    • Восстановлены полномочия Правительствующего сената, из его ведения
      были выведены лишь иностранные, военные и морские дела.
    • Восстановлена деятельность Коллегии
    • Но во второй половине 50-х годов при Елизавете Петровне возникла
      Конференция при высочайшем дворе, которая стала выше Сената
После смерти императрицы Конференция перестала собираться.
      2. Укрепление позиций дворянства.
   ( сл.8) После переворота, приведшего к власти Екатерину I позиции
   дворянского сословия окрепли.
    • Несмотря на то, что главой Верховного тайного совета была императрица,
      фактически всеми делами управлял Меншиков и другие его сподвижники.
    • Екатерина отблагодарила за поддержку гвардейцев, которые поддержали её
      кандидатуру императрицы ( деньгами, землями, крепостными крестьянами)
( сл. 9) Самым тяжёлым периодом для дворянства стало правление Петра II
    • Делал ставку на старую боярскую аристократию
    • Фактически страной управлял Верховный тайный совет
    • Выражал пренебрежение к реформам Петра I
Дворянами было разработано около 20 проектов, представленных императрице. В
них предлагалось обеспечить участие дворян в управлении государством через
выборные дворянские органы при сохранении самодержавной власти монарха.
( сл.10) Анна Иоановна, так же как и Екатерина I, не могла не отблагодарить
дворян за участие в нём.
    • Сократила срок службы дворян до 25 лет, а один из сыновей дворянина
      мог вообще остаться при поместье.
    • Отменила Петра I  о единонаследии (  дворянам было предоставлено право
      по своему усмотрению завещать поместья)
    • Для обучения дворянских детей создала Шляхетские корпуса, выпускники
      которого становились офицерами
    • Разрешено записывать дворянских детей в полки с младенчества, это
      приводило к тому, что уже к 35 – 45 годам дворяне, прежде служившие в
      армии, теперь могли заниматься хозяйством.
( сл. 11)  Новых привилегий дворянство достигло в годы правления Елизаветы
Петровны
    • Все участники переворота, не имевшие дворянского звания, получили его
      вместе с денежным и земельным пожалованиями.
    • Была подтверждена привилегия дворян на владения землями, населёнными
      крепостными крестьянами.
    • Дворянство было освобождено от унизительных наказаний розгами и
      кнутом.
    • Помещики получали право без суда и следствия ссылать своих крепостных
      крестьян на поселение в Сибирь ( каждый сосланный засчитывался вместо
      рекрута в  армию)
( сл. 12)
Венцом укрепления позиций дворянства стал в 1762 г.  « Манифест о вольности
дворянской», согласно которому дворяне были освобождены от обязательства
службы государству.
      3. Политика в отношении крестьянства.
- Прочитайте самостоятельно материал на стр. 158 – 159 и выпишите « Какой
была политика государства в эпоху дворцовых переворотов по отношению к
крестьянству»
( сл. 13)             Давайте проверим:
      1) Государство поручило помещикам сбор подушной подати с крестьян
      2) В 1747 г. получили право продавать крестьян в рекруты
      3) В 1731 г. крестьяне были лишены права брать откупы и подряды (
стр. 163 – териминызаписать)
      4) В 1734 г. запрещалось заводить суконные фабрики
      5) Помещики получило право расширять свои земли за счёт крестьянских
наделов
      6) Рост повинностей крестьян в пользу помещика
( сл.14) Вслед за « контрреформами» в центральных учреждениях империи
началась перестройка органов местного управления.
      1)  1727 г. была  ликвидирована система местного управления как
слишком дорогостоящая
      2) был значительно сокращён аппарат управления
      3) выросло число городов, управляемых не магистратами, в воеводами.
      4) Главный магистрат  был упразднён, а местные-  подчинены воеводам
      5) власть воевод стала единоличной, они получили право утверждать
смертные приговоры.
      6) чиновничий аппарат на местах стал получать государственное
жалование и перешёл на взятки и подношения населения.

      4. Политика в отношении казачества.
- Прочитайте самостоятельно материал на стр. 160 и ответьте на вопрос: «
Какие изменения произошли в государстве по отношению к казакам.
      5. Политика в области  мануфактурного  производства.
- ( сл. 15- 16)  По мере ужесточения крепостного режима сокращалось число
свободных людей, труд которых мог быть использован на мануфактурах.
Прикрепление крепостных к мануфактурам практиковалось ещё в годы правления
Петра I, но официально было закреплено указом Анны Иоановны в 1736 г.
В годы правления Анны Иоановны:
    ← Запретила крестьянам заниматься предпринимательством
    ← Издала указ о насильственной передаче бродяг и нищих на казённые
      мануфактуры
- Второй раз указ был издан Елизаветой Петровной. У предпринимателя
оставалось 2 источника пополнения рабочей силы- покупка крестьян и массовая
приписка к заводам государственных крестьян.
- Важное значение имело принятие в ноябре 1741 г. « Работных регулов»,
содержащих  правила работы на мануфактурах.
- Рост мануфактурного  производства способствовал отмене внутренних таможен
и учреждение Елизаветой первых государственных заёмных банков- Дворянского
и Купеческого.
-  Строительство новых мануфактур было затруднено отсутствием свободных
рабочих рук.

5. Подведение итога урока.
      Вопросы на стр. 161
6. домашнее задание:
      Параграф 22, вопросы, записи, рабочая тетрадь


title: Конспект урока "Древнееврейское царство" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока по истории Древнего мира в 5 классе по теме: «
Древнееврейское царство»
                                  Антоненкова Анжелика Викторовна
                                  Учитель истории МОУ Будинской ООШ
                                  Бельского района Тверской области
 Цели: - дать представление о формировании древнееврейского государства
через библейские предания;
      -развивать умения учащихся актуализировать ранее изученное, умения
работать с текстом учебника, формировать несложные выводы;
      - воспитывать уважение к истории и традициям еврейского народа.

Оборудование: ноутбук, презентация, мультимедийная установка,

                 Ход урока.
1. Орг. начало урока.
2. Проверка домашнего задания:
      Устный ответ

3. Сообщение темы и целей урока.
- На предыдущих уроках мы уже познакомились с несколькими древневосточными
государствами.
- Давайте сейчас вспомним каждое из этих государств. Проведём небольшую
игру.
- Я буду называть вам слово, вы должны вспомнить, к какой стране оно
принадлежит и страну, которой оно принадлежит  ( или назвать другое слово,
относящееся к этой стране)
Нил – Египет                      клинопись - Двуречье
 Библ- Финикия                    стекло  - Финикия
Евфрат- Египет                    алфавит - Финикия
Осирис - Египет                   Хаммурапи- Египет
Кирпичи - Двуречье                сфинкс - Египет
Шафуд - Египет                    пурпурная краска – Финикия
Колонии – Финикия                 иероглифы – Египет
Тигр – Двуречье                   пирамида - Египет

 - сегодня на уроке  мы отправляемся в Древнееврейское царство. Как вы
помните в 13 веке до н. э. после странствий евреи пришли в Палестину (см.
по карте). Богата пастбищами и плодородна была широкая долина реки Иордан.
Однако за обладание этими землями приходилось вести изнурительные войны.
Предания и легенды тех лет повествуют о сражениях и могучих героях.

- Поможет познакомиться нам с этим государством план (  сл. 2)
      1.Библейские предания о героях.
      2 .История царя Давида.
          3.Правление Соломона.
      4.Храм в Иерусалиме.
- Задание на урок ( сл. 3) будет следующим:
      Определите, что в преданиях евреев похоже на правду, а что - на
вымысел?

4. Изучение нового материала.
      1. Библейские предания о героях.
-( сл. 4)  После долгих странствий евреи пришли в обещанную богом
благодатную страну. Она была плодородна и богата пастбищами, а по её
территории протекала река Иордан. Но там уже проживали люди, поэтому им
пришлось вести изнуряющие войны с местным населением.
- Долго и безуспешно осаждали израильтяне крепость Иерихон. Но вот
собрались они вместе, закричали все разом и затрубили в трубы. От этих
звуков рухнули высокие стены Иерихона.

- В другой битве израильтяне почти одолели врага, но наступала ночь. И
тогда их предводитель воскликнул : « Остановись, луна и солнце!». Застыли
небесные светила и не двигались до тех пор, пока израильтяне не одержали
победу.

- в библейских сказаниях отразилась борьба израильтян с филистимлянами. Они
вторглись в Палестину по суше, приплыли по морю. Они захватили побережье и
боролись за обладание этой страной.

- ( сл. 5) Существует предание о могучем Самсоне, сражающемся с
филистимлянами.
Мальчик рос на удивление отважным и смелым, а о его богатырской силе по
иудейской земле стали распространяться небывалые слухи. Однажды храбрый
юноша разорвал руками пасть живому льву, а в одном из боев с филистимлянами
он убил около тысячи врагов ослиной челюстью.
- Вокруг Самсона ходили легенды, одни пытались разгадать секрет его силы,
другие восторгались необычным юношей, третьи предлагали ему за большое
вознаграждение раскрыть свою тайну. Но тот оставался непреклонен.
 - Вскоре юношу назначили судьей, а спустя несколько лет он уже руководил
порабощенным израильским народом.  Он пользовался большим уважением у
граждан. К тому же его боялись и не желали заводить споры со вспыльчивым,
упрямым и своенравным Самсоном. Часто он вступал в бой с филистимлянами и
не давал им продолжать вторжение на юг и захватывать все новые и новые
иудейские земли. Филистимлянские военачальники не могли справиться с
иудейским богатырем. Слава о небывалой физической силе Самсона все быстрее
распространялась по городам и селениям.

- ( сл. 6)  Женщины его боготворили, он отвечал на их чувства и, влюбляясь
в очередную красавицу, терял голову, становился покорным, смиренным и
кротким. Однажды Самсон пришел в филистимлянский город Газа и встретил там
красавицу филистимлянку Далилу и полюбил её. Но не добром откликнулась
Далила на его любовь. Правители филистимские подкупили её и просили
выпытать у Самсона, в чём его великая сила.
- Хитрые филистимляне воспользовались сердечной слабостью Самсона и
уговорили ее за большую плату узнать сокровенный секрет богатырской силы
непобедимого богатыря. Коварная женщина согласилась и в тот же вечер,"
прибегнув к самым хитрым способам, стала выведывать у  Самсона  его тайну.
Тот долго не решался открыть секрет, несколько раз говорил неправду,
предчувствуя неладное. Сначала он сказал, что потеряет силу, если его тело
будет связано семью веревками. Когда он уснул, Далила приказала слугам
связать его и послала за филистимлянскими начальниками. Те в полночь
вломились в дом Далилы, но Самсон с легкостью разорвал веревки и
расправился с врагами. Филистимляне в ужасе бежали прочь, а Далила
поклялась Самсону  в своей невиновности. Влюбленный мужчина поверил
коварной предательнице.
Через несколько дней она вновь напоила возлюбленного вином и так горько
плакала, жестоко упрекая Самсона в недоверии и нелюбви к ней, что
простодушный великан сдался во второй раз. И он открыл ей всё сердце своё,
и сказал ей: бритва не касалась головы моей, ибо я назорей Божий от чрева
матери моей; если же остричь меня, то отступит от меня сила моя; я сделаюсь
слаб и буду, как прочие люди"
( сл. 7) «И усыпила его на коленях своих, и призвала человека, и велела ему
остричь семь кос головы его. И начал он ослабевать, и отступила от него
сила его»
- Когда он заснул, коварная женщина приказала остричь их. Обессилевшего
Самсона схватили, ослепили и бросили в темницу. Враги ликовали.
( сл. 8) Через некоторое время они устроили пир. Привели туда слепого,
измученного Самсона и начали потешаться над ним. Но не заметили
филистимляне, что вновь отросли чудесные волосы Самсона, а с ними вернулась
и сила. Воскликнул Самсон: «Умри, душа моя, вместе с мучителями моими!»
Ухватился он могучими руками за столбы, на которых держалась крыша, и
обрушил на врагов огромный дом. Так погиб Самсон, совершив свой последний
подвиг.

            2. Предания о первых царях.
Трудно было разрозненным племенам израильтян обороняться от многочисленных
врагов. Решили они объединиться и выбрать себе царя. Первым правителем
Древнееврейского царства стал Саул. Удачлив был царь Саул, его войско
побеждало.
А тем временем бродил по степи, перегоняя стадо овец, будущий царь
израильтян, но пока что безвестный мальчик-пастушок Давид.
Однажды пошли филистимляне войной против Саула. И вышел из их рядов
огромный Голиаф – с медным шлемом на голове, с мечом, щитом и копьём. В
поединок с великаном отважился вступить лишь один Давид. Он был ещё совсем
юн и не казался силачом. Одет был Давид как простой пастух, а в руках он
держал лишь посох и пращу.
( сл. 9) Увидев противника, Голиаф промолвил: «Что ты идёшь на меня с
палкой? Разве я собака?» И ответил ему Давид: «Нет, не собака, но хуже
собаки». Разъярился филистимский богатырь и поклялся сегодня же убить его и
тело отдать на съедение диким зверям и птицам. Но не успел он исполнить
свои обещания. Метким броском из пращи поразил его Давид камнем прямо в
огромный лоб. Упал Голиаф на землю, а Давид выхватил у него меч и отрубил
голову. В испуге бежало филистимское войско. Стал Давид царским
военачальником.
( сл. 10) Войны с филистимлянами не прекратились. Во время одной из них
Саул погиб. Царём был избран Давид. Удача сопутствовала ему в войнах с
соседями. Столицей царства при Давиде, в 10-м веке до н. э., стал город
Иерусалим.

      3. Правление Соломона.
( сл.11) После Давида на престол вступил его сын Соломон. Богатством и
мудростью славился этот царь. Утихли войны, мирными заботами были заняты
его подданные.
В разные страны отправлялись купцы и корабельщики из царства Соломона.
Колесницы для царского войска покупали в Египте, из Аравии пригоняли
прекрасных коней. Из Финикии с гор Ливанских доставляли кедровое дерево для
строительства дворца и храма.
( сл. 12) Далеко распространилась слава о богатстве и мудрости Соломона. В
Библии рассказывается, что сам фараон отдал ему в жёны свою дочь. А однажды
из далёкой Южной Аравии, из страны Сава, прибыл ко дворцу Соломона караван
верблюдов, навьюченных богатыми дарами. Это царица Савская решила увидеть
своими глазами царя Соломона и убедиться в великолепии его дворца.
( сл. 13) Давайте прочитаем легенду о мудрости этого царя ( стр. 80 – в
синей рамке)

      4. Храм в Иерусалиме.
( сл. 14) – работа по учебнику)
Храм в Иерусалиме. Особенно красив был храм, возведённый при Соломоне.
Стены храма были выложены из кедра, а полы – из дерева кипариса. Лучшие
финикийские мастера изготавливали для храма украшения из золота, серебра и
бронзы.
Храм возвели на холме. Посреди большого двора стоял жертвенник – место для
жертв Богу Яхве. В глубине храма находилось небольшое помещение без окон,
где во мраке стоял ларец. В ларце том хранились каменные скрижали с
заповедями. Заходить сюда имел право лишь верховный жрец.
Иерусалимский храм стал единственным местом поклонения богу Яхве. Все, кто
верил в бога Яхве и его завет – договор с еврейским народом, считали этот
храм главной святыней. Царство же Соломона распалось вскоре после его
смерти.

5. Подведение итога урока.
                   Исторический диктант.
- Вы видите на слайде ( сл. 15) цифры, под которыми находятся ответы на те
вопросы, которые я вам буду задавать. Ваша задача записать всего лишь
цифру, под которой, на ваш взгляд, находится правильный ответ в специальные
листочки.
 1)  Город, разрушенный звуком труб ( Иерихон)
2)     Бог Яхве дал Моисею скрижали, на которых были записаны 10 правил
 ( заповеди)
3)     Название Древнееврейского царства ( Палестина)
4)     Первый царь Древнееврейского государства ( Саул)
5)     Человек, 40 лет водивший евреев по пустыне (  Моисей)
6)     Герой древнееврейских мифов, сила которого была в волосах (  Самсон)

7)     Возлюбленная Самсона, предавшая его ( Далила)
8)     Царь Израиля, победивший Голиафа ( Давид)
9)     Царь Израильского царства, о мудрости которого ходили легенды (
Соломон)
10)   Жена Соломона ( царица Савская)

1. Самсон        13. Соломон
2. Палестина
3. Иерихон
4. Финикия
5. Саул
6. Хаммурапи
7. царица Савская
8. заповеди
9. Скрижали.
10. Моисей
11. Далила
12. Давид.

3 |8 |2 |5 |10 |1 |11 |12 |13 |7 | |
- Проверьте себя: ( сл.16)

6. Домашнее задание: Параграф 17, вопросы, задания в рабочей тетради

 | | | | | | | | | | |

 | | | | | | | | | | |

 | | | | | | | | | | |

 | | | | | | | | | | |


Презентация "Жаворонки"


title: Тесты по английскому 2 класс

extracted_text:
Progress Check 1. This is my house!

Вариант 1
1.	Read and circle.
1)	What’s this?	                             a) It’s a bathroom.	                 b) No, it isn’t.
2)	Where s Larry?	                 a)Yes, he is.	                 b) He’s in the tree house.
3)	Is she in the living room?	a) No, she isn’t.	                 b) It’s a radio.
2.	Read and write. Use: He’s or She’s.
1) Where’s Mummy?	        _____ in the kitchen.
2) A: Where’s Daddy?       _____ in the garden.
3) Where’s Grandpa?         _____in the bedroom.
4) A: Where’s Grandma?   _____ in the house.
1.	Read and draw.
I) a yellow chair	             2) a green tree	                  3) a red bed
My Score:             Excellent                   Very good              Good

Progress Check 1. This is my house!
Вариант 2
1. Read and circle.
1. What’s this?	            a) Yes, it is.	             b) It’s a living    room.
2) Where’s Daddy?	a) No, he isn’t.             b) He is in the bathroom.
3) Is she in the bedroom?   a) Yes, she is.             b) It’s a chair.
2. Read and write. Use: He’s or She’s.
1) Where’s Larry?                   ____ in the garden.
2) A: Where’s Lulu?               ____ in the tree house.
3) Where’s Chuckles?            _____ in the bathroom.
4) A: Where’s Mummy?        _____ in the kitchen.
1.	Read and draw.
I) a brown table	             2) a blue bath	                  3) a red house
My Score:             Excellent                   Very good              Good

Progress Check 2. I  LIKE FOOD!
Вариант 1
1.	Read and circle.

1)	six egg/eggs
2)	three banana / bananas
3)	one apple / apples
4)	four burger / burgers

2.	Read and match.
1)	How old are you?                             a) Happy birthday!          b) I’m seven,
2)	What’s your favourite food?            a) Pizza, yummy!            b) I like it.

3.	Look, read and complete.

-	I don’t like cheese.
-	I like______ and _______.
-	I don’t like ________.

My Score:             Excellent                   Very good              Good

Progress Check 2. I  LIKE FOOD!
Вариант 2
1.	Read and circle.

1)	five sandwich / sandwiches
2)	eight cake / cakes
3)	two biscuit/ biscuits
4)	one candle /candles

2.	Read and match.
1)	How old are you?                               a) I’m six.                 b) I’m happy.
2)	What’s your favourite food?              a) Thank you.           b) Chocolate,

3.	Look, read and complete.

—	I don’t like milk.
—	I like	and
—	I don’t like

My Score:             Excellent                   Very good              Good

Progress Check 3. ANIMALS IN ACTION!
Вариант 1
Read and complete.

I can jump like______________.	3) I can swim like __________.
I can run like________________.	 4) I can sing like __________ .
Read and write Yes, I can or No, I can’t.
Can you run?
Can you fly?
Can you dance?
Can you sing.

Look, read and complete.

1)	Lulu can’t climb.	3) She can’t___________.
2)	Lulu can________.	4) She can ___________.

My Score: Excellent            Very good            Good

Progress Check 3. ANIMALS IN ACTION!
Вариант 2
Read and complete.
I can climb like ____________.
I can fly like_______________.
I can swim like	 _____________.
I can jump like _____________.

Read and write Yes, I can or No, I can’t.
Can you sing?
Can you run?
Can you dance?
Can you fly?

3. Look read and complete.

Larry can’t climb ___________.
He can’t __________________.
Larry can _________________.
He can ___________________.

My Score: Excellent            Very good            Good
Progress Check 4. In my toy box.
Вариант 1
1.	Read and match.
1) Where’s the teddy bear?              a) It’s on the table.        b) Yes, it is.
2) Is it under the chair?                       a) I like it.                     b) No, it isn’t.
3) What have you got?                     a) I’ve got a soldier.      b) He’s got blue eyes.

2.	Read and circle.
1)	My ballerina has got a brown/small nose.
2)	She’s got dark/big hair.
3)	She’s very pretty /fair!

3.	Read and draw.
This is a clown.
He’s got green eyes and a red mouth.
He’s got big ears.
He’s funny!

My Score:           Excellent                         Very                       Good

Progress Check 4. In my toy box.

Вариант 2
1.	Read and match.
1) Where’s the puppet?                          a) Yes, it is.                          b) It’s in my toy box.
2)	Is it on the shelf?                               a) No, it isn’t.                            b) I don’t like it.
3) What have you got?                             a) I’ve got a teddy bear. .     b) He’s got black nose.

2.	Read and circle.
1)	My doll has got big/pink eyes.
2)	She’s got fair/small mouth.
3)	She’s wonderful/green!

3.	Read and draw.
This is a clown.
He’s got blue eyes and a big nose.
He’s got yellow hair.
He’s funny!

My Score:           Excellent                         Very                       Good

Progress Check 5.  WE LOVE SUMMER!
Вариант 1
1. Read and circle.
1) I’m /He’s wearing his shoes.
2) He’s /She’s wearing her skirt.
3)	I’m /She’s wearing my jeans.

2.	Read and write Put on or Take off.
1) It’s hot.... your jacket and ... your T-shirt!
2) It’s sunny.... your hat!

3.	Look, read and complete the words.
W __ nt __ r, sp__ing, __um__er, au__um_.

My Score: Excellent                 Very good                         Good

Progress Check 5.   WE LOVE SUMMER!

Вариант 2
1.	Read and circle.
1)	She’s/He’s wearing her hat.
2)	I’m / He’s wearing his jacket.
3)	She’s/I’m wearing my coat.

2.	Read and write Put on or Take off.
1)	It’s cold.... your socks!
2)	It’s hot.... your jeans and ... your shorts!

3.	Look, read and complete the words.
W _ nt _ r, sp _ ing, _ um _ er, au _um_.

My Score: Excellent                 Very good                         Good


title: Тест по английскому языку по 8 модулю 7 класс

extracted_text:
Test 8 (7 class)
1 variant
I. Complete with the present perfect continuous form of the verb in brackets
My parents _______ (donate) money to WWF for a long time.
The eco helpers _______ (plant) the trees all the morning.
She _______ (collect) the rubbish to recycle for a week.
Engineers _______ (design) the green car for a long time.
Tony _______ (talk) on the phone for two hours.
I _______ (look) for my keys since 11 a.m.
II. Read the sentences and transform them into the present perfect continuous
Dave is planting flowers.
Tim is building nesting boxes.
III. Translate the sentences into English
– Почему он мокрый? – Он стоял под дождем 2 часа.
– Сдавайте тест! Вы выполняете его уже 40 минут.
IV. Use the words to make up sentences in the present perfect continuous
It/snow/all/day
I/learn English/for a long time.
V. Complete the sentences with the phrasal verb make up/out/up with
They are always arguing, but they _______ again very quickly.
I cannot _______ this rule.
Do you easily _______ stories?
VI. Match the words
solar			a. a pond
endangered			b. rubbish
clean out			c. power
collect			d. species
VII. Fill in with live, leave in the correct form
It is my dream to _______ in New York.
We are _______ for London on April 5.
VIII. Complete the question tags
Rose is cleaning out the pond, _______?
You can speak three languages, _______?
He has passed the exam, _______?
IX. Translate the phrases into Russian
cars burn petrol
power stations emit toxic fumes
recreate
environment
behave
arguments for and against
X. Translate the words and word combinations into English
кислотные дожди
с одной стороны
леса
заболоченные территории
кислород
зачернять
вредный
в дополнение
более того
однако
XI. You will listen a representative from an environmental organization talking to somebody who wants to donate money. For each question, fill in the missing information
GREENPEACE DONATIONS: (please tick √)
Amount: 41) _______ per 42) _______
Name: 43) _______
Address: 44) _______, London.
Method of payment:45)	 a) credit card		b) cheque	c) cash		d) bank account
Test 8 (7 class)
2 variant
I. Complete with the present perfect continuous form of the verb in brackets
People _______ (pollute) the atmosphere for 100 years.
Toxic fumes _______ (poison) our planet for a long time.
Air pollution _______ (destroy) the sculpture for 50 years.
We _______ (wait) for the bus for 20 minutes.
She _______ (play) computer games for 50 minutes.
They _______ (live) in Moscow since January.
II. Read the sentences and transform them into the present perfect continuous
Jane is teaching the cycle of life.
Rose is cleaning out a pond.
III. Translate the sentences into English
– Чем ты занималась? – Я работала в саду.
 – Почему ты плачешь? – Я полтора часа смотрела свою любимую драму.
IV. Use the words to make up sentences in the present perfect continuous
she/work in hospital/since 1999
how long/you/have/driving lessons?
V. Complete the sentences with the phrasal verb make up/out/up with
He's strange; I can't _______ him _______.
They _______ an excuse for being late.
We all should try to _______ friends soon after silly tiffs (ссоры).
VI. Match the words
natural			a. pollution
air, water and soil		b. fumes
toxic			c. out
wipe			d. habitat
VII. Fill in with live, leave in the correct form
My dream is to _______ in Paris.
He _______ his book on the desk in his study yesterday.
VIII. Complete the question tags
Andy has been reading a book for 15 minutes, _______?
Sally is collecting rubbish, _______?
They study at a secondary school, _______?
IX. Translate the phrases into Russian
This pollution is gathered in clouds
This pollution lands on trees
It wipes out fish
It poisons trees
We have been trying to reduce
Solar power
X. Translate the words and word combinations into English
с другой стороны
выживать
пожертвование
пустыня
лопата
расширять
строить скворечники
виды животных
аргументы за и против
сажать цветы
XI. You will listen a representative from an environmental organization talking to somebody who wants to donate money. For each question, fill in the missing information
GREENPEACE DONATIONS: (please tick √)
Amount: 41) _______ per 42) _______
Name: 43) _______
Address: 44) _______, London.
Method of payment:45)	 a) credit card		b) cheque	c) cash		d) bank account


title: Презентация "Тайны вкуса соленых сухариков"

extracted_text:
      ТАЙНЫ ВКУСА
СОЛЕНЫХ СУХАРИКОВ
Проект учащихся 1 «Б» классаМАОУ начальной школы-детского сада № 72 г. Калининграда

Классный руководитель – Горбунова Елена Владимировна
Цель проекта: определить вред от употребления соленых сухариков
Этапы проекта:
Изучение состава соленых сухариков
Определение количества соли в пачке соленых сухариков
Определение влияния соли на живые организмы

1 этапИзучение состава соленых сухариков
Состав: хлеб, изготовленный из смеси ржаной и пшеничной муки (мука ржаная обдирная, мука пшеничная 2сорт,вода питьевая, соль поваренная пищевая, дрожжи хлебопекарные прессованные), масло растительное, комплексная вкусоароматическая добавка "бекон" (соль, натуральные и идентичные натуральным ароматические вещества, мальтодекстрин, декстроза, специи, усилители вкуса и аромата (Е621,Е627,Е631),жир растительный, добавка, препятствующая слеживанию и комкованию (Е551),регулятор кислотности-лимонная кислота.

А где бекон?
Итак, в составе много пищевых добавок с буквой Е
Е621 (Глутамат натрия) — аллерген,
ухудшает зрение, опасен для детей привыканием.
Е627 (Гуанилат натрия двузамещенный) —
нарушает артериальное давление, ведет  к расстройствам  желудка.
Е631 (Инозинат натрия двузамещенный) —
 нарушает нормальное артериальное давление.
Опасен для детей.
Вывод: в соленых сухариках мало натуральных веществ, большую часть занимают пищевые добавки
        Употребление продукции с Е-добавками не является слишком вредным при умеренном потреблении (например, несколько раз в месяц).

         Опасна  та ситуация, когда человек употребляет  продукты с большим количеством
пищевых добавок ежедневно или
даже по несколько раз в день.
Тихий убийца Е621
2 этапОпределение количества соли в пачке сухариков
Измельчили сухарики
Добавили в смесь воду в соотношении  1:2
3. Данный состав пропустили через фильтр
1. Полученный мутный раствор поставили выпаривать. В результате на дне образовалось коричневое пятно – соль с красителями.
2. Эти вещества соскоблили и взвесили
3. Результат: в одной пачке сухариков (45 гр.) – 2 грамма соли.
Человеку положено в сутки 10-12 граммов соли (это вместе с продуктами), а в чистом виде – 5-6 граммов.
Для ребенка эта норма уменьшается вдвое.
Вывод: одна пачка соленых сухариков содержит суточную норму соли для ребенка.

3 этапОпределение влияния соли на живые организмы
1. Прорастили семена помидоров
2. Поливали одно растение обычной водой, другое  - подсоленной.
3. Через несколько дней растение, поливаемое подсоленной водой, погибло.
Вывод: с избыточной солью живые организмы погибают.
 Люди тоже не являются исключением.

Исходя из второго этапа исследования
 становится понятно: если человек
будет съедать несколько пачек сухариков
 в день, то он превысит свою суточную норму
                                   потребления соли. А соль в
                                  больших количествах
                                  вызывает у человека заболевания почек, сердца и сосудов.
Вывод:
 Частое употребление соленых сухариков приносит вред организму
Рекомендации:
1. Прежде чем купить пакет сухариков, задумайтесь, что важнее: 5 минут удовольствия или здоровье?
2. Сделайте сухарики сами: нарежьте хлеб, натрите его чесноком, сыром и т.д. и посушите его в духовке или микроволновой печи.
Дренца Данила и Пешехонцев Виктор
на Ярмарке исследовательских и творческих проектов учащихся начальной школы «Открытие»
Результат:
I место


title: Конспект урока "Где на земле теплее" 2 класс

extracted_text:
Урок по окружающему миру "Где на земле теплее"
Цель:
познакомить учащихся с особенностями природных условий различных участков земного шара в связи с их расположением на Земле и с характером их освещения солнечными лучами;
закрепить знания учащихся о положении нашей планеты относительно солнца и причине смены времён года.
Оборудование: компьютер, экран, теллурий.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний.
- Вы любите путешествовать?
Сегодня мы отправимся с вами в путешествие, но для этого нам необходимо повторить изученный материал.
Какую форму имеет Земля? (Земля имеет форму шара)
Как вращается Земля? (Земля вращается вокруг своей оси. Это вращение вызывает смену дня и ночи)
Куда направлена ось Земли? (Земная ось направлена на Полярную звезду)
Какие точки на Земле остаются без вращения? (Северный полюс и Южный полюс)
Как называется самая длинная параллель? (Экватор)
В чём причина смены времён года? (Причина смены времён года - наклон земной оси и движение Земли вокруг солнца)
3. Постановка проблемного вопроса.
- Есть ли на нашей планете места, где всегда зима?
- Есть ли места, где всегда лето?
- Есть ли места, где наблюдается смена времён года?
4. Объяснение нового материала.
Наши знакомые Миша и Лена о чём-то разговаривают. Давайте послушаем о чём? (разыгрывается сценка: Где на Земле теплее?)
Чтение по учебнику стр. 64
Учитель: Где на Земле теплее?
Лена: Теплее на юге. Там даже зимой жарко.
Миша: А как же Южный полюс? Там ведь Антарктида!
Учитель: А вы как думаете, ребята? (Дети высказывают свои предположения)
Схема на доске
Попробуем разобраться в этом вопросе. Перед вами модель Земли и Солнца. Посмотрите, одинаково ли солнце освещает нашу Землю? Мы с вами видим, что разные участки земли получают разное количество света. А значит и разное количество тепла.
Посмотрите на схему.
- Какие лучи падают на Землю в области Северного и Южного полюсов? (Косые, падают на Землю наклонно)
- Какое количество тепла получат эти участки Земли? (Недостаточное)
Вывод: И зимой и летом они скользят по поверхности Земли и очень слабо нагревают её. Северный и Южный полюса получают только косые лучи и остаются холодными.
Давайте побываем на Северном полюсе. Я предлагаю вам воспользоваться способом, который использовала героиня сказки Валентина Катаева «Цветик-семицветик»
Давайте произнесём волшебные слова:
Лети, лети лепесток
Через запад на восток
Через север, через юг
Возвращайся сделав круг
Лишь коснёшься ты земли
Быть по-нашему вели
Вели чтобы мы оказались на Северном полюсе.
Чтение по учебнику стр. 65
- Какое явление мы наблюдаем летом на Северном полюсе? (Полярный день)
- Что это такое? (Это когда солнце светит круглые сутки. Очень редко температура поднимается до +20С)
- Какое явление мы наблюдаем зимой на Северном полюсе? (Полярную ночь)
- Что это такое? (Солнце совсем не показывается над горизонтом. В небе светит Луна, и мерцают звёзды.)
- Иногда возникают полярные сияния. Дуют сильные ветры, часто бушует пурга. Зимой температура опускается до − 600С.
Вывод: На глобусе эту область отделили прерывистой линией Северный полярный круг. Эта линия ограничивает холодный пояс Земли – область, где бывает полярная ночь и полярный день.
- А теперь проговорим волшебные слова и перенесёмся в самую южную точку нашей планеты.
Лети, лети лепесток
Через запад на восток
Через север, через юг
Возвращайся сделав круг
Лишь коснёшься ты земли
Быть по нашему вели
Вели чтобы мы оказались на Южном полюсе.
    Южный полюс – край вечной зимы.
Здесь все, наоборот, в декабре – лето и полярный день, температура опускается до −360С. Полгода не заходит солнце, нещадно слепит глаза, отражаясь от снега и льда.
      А в июне – зима и полярная ночь с жестокими морозами, ураганами, бурями, когда ветер рвёт одежду и сбивает с ног.
      В −100С - −150С мороза у тебя мёрзнут руки и нос. В Антарктиде морозы бывают до −800С
Поверхность Антарктиды покрыта ледяным панцирем толщиной в 3-4 километра.
Вывод: На глобусе эту область отделили прерывистой линией Южный полярный круг. Эта линия тоже ограничивает холодный пояс Земли – область, где бывает полярная ночь и полярный день.
Лети, лети лепесток
Через запад на восток
Через север, через юг
Возвращайся сделав круг
Лишь коснёшься ты земли
Быть по нашему вели
Вели чтобы мы оказались на экваторе.
- Различается ли на экваторе наклон лучей зимой и летом?
- Какие это лучи: прямые или косые?
- Какое количество тепла получает область вокруг экватора зимой? Летом?
Вывод: Солнце поднимается высоко и посылает на Землю почти прямые лучи, они сильно нагревают земную поверхность в течение всего года. Здесь лето похоже на зиму.
Проверка по учебнику стр. 66
           Вместо лета и зимы здесь различают сухой и дождливый сезоны. На северной и южной окраинах жаркого пояса находятся самые засушливые места на Земле. За целый год может не выпасть ни одного дождя.
           Чем ближе к экватору, тем дольше длится сезон дождей. Когда пройдёт дождь, земля насыщается влагой, вся природа оживает и благоухает.
           В этом поясе есть пустыни, в них песок раскаляется, как сковорода. А температура поднимается до +500С. Солнце стоит над головой в зените (самой высокой точке). Область жаркого пояса ограничивают линии под названием Северный и Южный тропики. Мы побывали с вами в разных районах земли, посмотрели, что условия жизни везде разные.
- Где же на Земле теплее? Почему?
- А в каких условиях живем мы? (Мы с вами живём в умеренном поясе. Здесь хорошо видны различия между временами года)
Вывод:  По количеству получаемого тепла принято различать тепловые пояса.
холодный
жаркий
умеренный
- Сколько поясов освещённости существует на Земле?
- Почему они имеют вид поясов?
- Где теплее?
Проверка по учебнику стр. 67
5. Закрепление изученного материала.
В тетради по окружающему миру на страницах 20-21 есть задания для закрепления в виде тестов. Дети выбирают правильные ответы и раскрашивают изображение глобуса, выделяя тепловые пояса соответствующим цветом.
6. Домашнее задание.
7. Рефлексия.
- Что больше всего понравилось на уроке?
- О чём вы расскажете дома?


title: Презентация "Роль подушек в интерьере. Декоративная подушка" 7 класс

extracted_text:
«Роль подушек в интерьере. Декоративная подушка»
Выполнила:
Учитель технологии
Высшей категории
МБОУ СОШ №13 г.Азов
Семенец Ольга Ивановна
Цель:
	   Изготовить декоративную диванную подушку.
Задачи:
Ознакомиться с историей возникновения подушки
Изучить виды подушек
Научить подбирать аксессуары и украшения для интерьера своей комнаты
Освоить технологию изготовления декоративной подушки
     Подушка — постельная принадлежность в виде зашитого со всех сторон мешка, набитого пухом,  пером, поролоном или другим мягким материалом.
     Служит для опоры головы лежащего человека, для  удобства сидения на диване или для декоративных целей.
Происхождение подушки
         Подушки — всем привычный предмет интерьера, оказывается, были придуманы еще много тысяч лет назад. Многие из нас не представляют свой сон без подушки, но вряд ли кто-то в своей повседневной жизни задумывался об её происхождении…
Первые подушки
     История подушки уходит корнями в Месопотамию (современный Ирак) и Древний Египет. Ими в древности могли пользоваться только богатые, привилегированные люди. Первые подушки были найдены еще в гробницах фараонов. Они были изобретены для того, чтобы не испортить во сне замысловатую прическу, ни о каком комфорте речи тогда и не шло.
     На Руси вышитые подушки всегда были частью приданого. Несколько позже появились декоративные подушки. Бедняки набивали подушки сеном и конским волосом, пуховые и перьевые подушки считались роскошью.
Классификация подушек
подушки
декоративные
постельные
обычные
ортопедические
Создание уюта и красоты в доме в наших руках.
      Наверное, не стоить говорить на сколько удобны подушки, и необходимы для комфорта, это очевидно. А вот как подушки влияют на стиль помещения необходимо. Если подушки подобраны правильно, то они и сами по себе могут создать стиль, или хотя бы стать визитной карточкой гостиной, подчеркнув уже имеющийся стиль.
Роль подушек в интерьере
      Кроме диванов, декоративными подушками дополняются и кресла и стулья, а так же кровати. Используют их и на поверхности пола, особенно часто в детских и игровых комнатах, и в комнатах для отдыха.
Акцентная роль подушек
     Мало, какая вещь, может расставить в интерьерах гостиных столь яркие, красочные акценты, как диванная подушка, акцентные подушки «работают» только вместе с фоном. Подушки ярких цветов, на нейтральном фоне будут просто сиять, а вот на ярком фоне их следует акцентировать по контрасту.
Связующая роль подушек
     Подушки часто используются для связки различных предметов мебели разных цветов. Если диван ярко-красный, а кресла бежевые, то уместно на диван положить бежевые подушки, а на кресло красные. Так же можно связать вместе и разномастные стулья, пуфики, кровати.
Что мы можем сделать своими руками, чтобы преобразить облик своей комнаты.
Вариант № 3
Вариант №1
Вариант № 4
Вариант № 2
Вариант № 5
Необходимые материалы для изготовления  декоративной подушки «Роза»
Ткань;
 Синтепон или другой наполнитель;
Декоративная тесьма;
Нитки;
Необходимые  инструменты  (ножницы, иголки)
Оборудование : швейная машина, утюг.

Техника безопасности
Выполняя проект я соблюдала правила техники безопасности при работе с ручными и электрическими инструментами.
Следила за порядком на рабочем месте.
Соблюдала правила культуры труда.

Технология    изготовления
      Сначала необходимо сделать выкройки подушки-розы.
      Каждый лепесток выкраивается в двух экземплярах: один из сиреневой ткани ткани, второй — из ткани в клетку.     Выкроить  5 больших и 5 средних лепестков, одна деталь сердцевина цветка полоса  длинной 55см и шириной 9см двух цветов.

     По краю лицевой стороны верхних и нижних лепестков меньшего размера пристрачивается тесьма - кант с совмещением срезов.

      Затем на подготовленные лепестки с кантом аккуратно настрачиваются их вторые половинки.

    Лепестки выворачиваются на лицо
     Готовые лепестки заполняются синтепоном или другим наполнителем. По нижнему срезу прокладывается строчка.

    Из выкроенных полос  длинной 55см и шириной 9см двух цветов сострачиваются 2 полосы вместе с тесьмой, выворачиваются, заполняются синтепоном и также прострачиваются по нижнему срезу.
      Из ткани 2-х цветов необходимо выкроить еще 2 круга, с диаметром 15 см.
      Прострочить по кругу, оставив отверстие вывернуть и наполнить синтепоном.
     Потайными стежками зашить отверстие.
Лепестки большие  присобрать,  и  закрепить по основанию заготовленного круга – основания.
     Присобрать по кругу лепестки поменьше так чтобы лицевая сторона была гладкоокрашенная, накладываем  на большие лепестки и все  соединяем  все детали между собой накрывая открытые срезы скрученной полосой  - серединой цветка.
       Вариант №2
Наволочка из атласных лент
Необходимые материалы для изготовления
 атласные ленты
булавки
божницы
ткань для наволочки
термоткань
Шаг 1
     На горизонтальной поверхности (в которую можно легко втыкать иголки) разложить из флизелина или дублерина выкраиваем квадрат размером 45х45см (по 1 см с каждой стороны — припуск на швы).
Шаг 2
     Разложить по вертикали ленты (каждую ленту закрепите иголкой у основания).
Шаг 3-4
     В шахматном порядке протяните по горизонтали другие ленты.

    Закрепите все ленты по вертикали и горизонтали иголками.

Шаг 5-6
      Когда весь рисунок из ленточек выложен, кладем сверху влажную ткань и проутюживаем, таким образом происходит соединение ленточек с дублерином (термотканью).

    Сшейте заднюю часть наволочки из двух частей (то есть в нахлест).

Шаг 7
      Складываем детали для передней и задней стороны подушки лицевыми сторонами внутрь и стачиваем на расстоянии 1 см от срезов. Припуски шва обметываем, подушку выворачиваем на лицевую сторону.
вид сзади
СПАСИБОЗАВНИМАНИЕ!
Используемые активные ссылки:
http://elenat.ru/photos/podushki-odeyala-postelnoe-bele-19458-large.jpg
http://doorknob.info/wp-content/uploads/2016/06/decoration-2-piece-sectional-sofa-with-expertise-two-piece-sectional-sofa-home-design-2.jpg
http://nashhomer.com/upload/medialibrary/4bc/4bc70f7c867af516a3d99b2aa297954c.jpg
http://homster-online.com/media/wysiwyg/add-dose-colour-your-couches-beds-and-freshen-room-695432.jpg
http://idesign.today/wp-content/uploads/2015/11/podushki-v-dizaine-komnati.jpg
http://happyhome.ladybye.ru/wp-content/uploads/2012/06/tumblr_l8squinBh51qd4c9xo1_500.jpg
http://st03.kakprosto.ru/images/article/2011/4/19/1_52550174ba28e52550174ba2cc.jpg
http://artdeco2011.ru/wp-content/uploads/2011/12/666.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/7/96/704/96704603_clip_image0012.jpg
http://vmuseum.ucoz.ru/img/mebel/443.jpg
http://img13.postila.ru/resize?w=638&src=%2Fdata%2Fac%2Fa1%2Fbe%2F71%2Faca1be7127ecee8e22d73cc6eb461eeacbc4825a43345adcb943df59d1599c08.jpg
https://46.img.avito.st/1280x960/1668678946.jpg
https://0.cs-ellpic.yandex.net/market_pDhKYhieQ5v7C2SoveUZBw_600x800.jpg
http://place.ua/files/images/items/54/54929z258e2f5d.jpg
http://cdn-nus-1.pinme.ru/photo/d0/4ee9/d04ee9a3a9b729c72d228f10a7ec8749.jpeg

http://elenka.ru/wp-content/uploads/2013/06/111.jpg
https://img1.etsystatic.com/000/1/6567196/il_fullxfull.336790633.jpg
http://2.bp.blogspot.com/-S-vIQk8XgnA/TgYSYPQfqiI/AAAAAAAAAQU/BqzEU6oqG2U/s1600/main_image.jpg
http://martmania.alloy.ru/media/images/2013/08/01/big/0c1c7cd5-ccbb-4263-8333-e0883d62fd15.jpeg
http://savepic.org/2992395.jpg
http://stroiremdoma.ru/images/stroiremdoma/2015/02/ll.jpg
http://knitly.com/wp-content/uploads/2012/04/navolochka-iz-atlasnyih-lent-10.jpg
http://knitly.com/wp-content/uploads/2012/04/navolochka-iz-atlasnyih-lent-5.jpg
Фото мастер класса  декоративной подушки «Роза» – выполнены автором презентации Семенец О.И.