title: Конспект занятия "Число 8 Цифра 8 «Путешествие в страну знаний"

extracted_text:
Конспект занятия по ФЭМП в подготовительной группе
Воспитатель Миронцева Н.Ю.

Тема: «Число 8 Цифра 8 «Путешествие в страну знаний»

Программное содержание.
Задачи:
Образовательные:
Закрепить представления о составе числа 7, навыки счёта в пределах 7
Продолжать формировать временные представления (дни недели)
Познакомить с образованием и составом числа 8 и цифрой 8;
Закрепить умение соотносить количество предметов с цифрой;
Закрепить названия геометрических фигур; взаимосвязь целого и частей
Развивающие:
Развивать логическое мышление
Дать представления об истинных и ложных суждениях
Воспитательные:
Воспитывать умение сосредотачиваться на поставленной задаче.
Воспитывать умение работать в коллективе, усидчивость, умение понимать и самостоятельно выполнять задания воспитателя
Воспитывать доброе, уважительное отношение к окружающим, самостоятельно работать с раздаточным материалом.
Приоритетная образовательная область: «Познание»
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Здоровье», «Музыка», «Труд»
Виды деятельности: познавательная, двигательная, игровая, коммуникативная, трудовая.
Задачи интегрируемых образовательных областей
Коммуникация
развивать у детей свободное общение, речь, память, внимание, мышление
активизировать словарь детей.
Социализация
воспитывать у детей любознательность, взаимопомощь, навыки самооценки.
Физическая культура
продолжать развивать двигательную активность детей в динамической паузе
Музыка
закреплять умения детей слышать и двигаться под музыку различной динамики.
Труд
Убирать рабочее место, поддерживать его в порядке
Методические приемы.
художественное слово;
вопросы к детям, ответы; отгадывание загадок;
самостоятельная работа на карточках;
индивидуальные и хоровые ответы;
игры с мячом, счет вслух;
работа с пособиями
сюрпризный момент;
поощрение и похвала детей.
Предварительная работа:
Обучение счета до 10 и обратно, знакомство с геометрическими фигурами, знакомство с дидактическими играми, изготовление пособий, карточек, раздаточного материала.
Материал к НОД: магнитная доска, карточки с цифрами «7», «8»;  числовой ряд с цифрами от 1 до 10; картинки диких животных  (заяц, белка, волк, медведь, рысь, лось, ёж), картинки с изображением предметов на что похожа цифра 8 ( груша, матрёшка, неваляшка), домик «Состав числа  8», карточки к с квадратами для домика, квадраты красного цвета 10 х10 см в количестве 7 штук, квадраты синего цвета 1 шт., простые карандаши по количеству детей, листы бумаги с цифрой 8 ( по точкам) для самостоятельной работы детей, тарелки для раздаточного материала по количеству детей,  мяч, магниты для закрепления пособий, клей, кисточка, шоколадки по количеству детей, смайлики по количеству детей, музыка из мультфильма «Паровозик из Ромашково», музыка для физкультминутки.

Ход занятия.
Организационный момент.
В. -  Давайте встанем в круг, возьмёмся за руки и улыбнёмся друг другу.  Дети вместе с воспитателем становятся в круг.
В. - В круг широкий, вижу я,
Встали все мои друзья.
Мы сейчас пойдем направо,
А теперь пойдем налево,
В центре круга соберемся,
И на место все вернемся.
Улыбнемся, подмигнем,
И занятие начнём
Дети выполняют упражнения в соответствии с текстом.  1 раз
В. – Вы все будете внимательно слушать, отвечать на вопросы полным ответом, не выкрикивать, не перебивать товарищей, слушать воспитателя.
  (2 мин)
В. - (приглашение в страну Знаний математики).
В. - Ребята, на чём можно путешествовать?
Д. - На автобусе, самолёте, пароходе, поезде, велосипеде.
В. - Мы с вами отправляемся в наше путешествие на поезде.
Для этого мы должны купить билеты.
1. Игровое упражнение с мячом «Билет на поезд»
 Чтобы сесть в поезд нужно знать прямой и обратный счёт до 10
Вы, передавая мяч друг другу, считаете.
В.- вы молодцы, хорошо считали и все можем сесть на свои места в поезд.
Звучит музыка «Паровозик из «Ромашково», дети проходят на свои места за стол.
Чтобы в пути не скучать мы с вами поиграем (отвечая, поднимаем руку)
2. Игровое задание «Соседи числа»
В. Я называю число, а вы его соседей
Назовите соседей числа 2 ; соседей  числа 4 ; соседей числа 5; соседей  числа 6
В. Ребята, вы знаете в каких сказках встречается число «7»?
1. В какой сказке было семеро козлят?
2.  Какой цветок исполнял все желания девочки Жени?
3. Как называется сказка где были гномы и одна девочка?
4.Как называется сказка А.С.Пушкина   где было семь богатырей?
Ответы детей: «Волк и семеро козлят», «Белоснежка и семь гномов», «Цветик - семицветик», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»
 В.- Сколько дней в неделе? Назовите седьмой день недели?
В.- Число 7, обозначается цифрой «7»
В.- Молодцы! Вот и доехали мы с вами до первой остановки. (4 мин)
В. - Первая остановка – станция «Лесная». Отгадайте загадки и узнаем кто живёт на этой станции. Воспитатель загадывает загадки, дети отгадывают их. На доске одновременно выставляются картинки отгаданных животных.
Загадки:
1. Сердитый недотрога
Живёт в глуши лесной.
Иголок очень много,
А нитки не одной. (ёж)
2. Косолапый и большой,
Спит в берлоге он зимой.
Любит шишки, любит мёд,
Ну-ка, кто же назовет?  (медведь)
3. Серый,  и зубастый
Произвел в лесу  переполох.
Все зверята разбежались.
Напугал зверят тех…(волк)
4. Длинные ушки, быстрые лапки.
Серый летом, но не мышка, зимой белый.
Кто это? (заяц)
5. Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец,
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко. (лось)
6. Меньше тигра, больше кошки,
Над ушами — кисти-рожки.
С виду кроток, но не верь:
Страшен в гневе этот зверь! (рысь)
7.  Кто по ёлкам ловко скачет
     И  взлетает на дубы?
     Кто в  дупле орехи прячет,
     Сушит на зиму грибы?  (белка)
В. - Как одним словом можно назвать этих животных (дикие животные). Сколько всего животных? (7) Считают и снимает воспитатель. Животные готовятся к зиме у них много дел, а мы поедем дальше (музыка) пока звучит музыка приготовить квадраты на доске
  Следующую станция «Цифровая»
Вот мы и доехали. Какое интересное задание приготовили для нас
 В.-  что вы видите на доске? Ребята, перед вами на доске красные и синие квадраты.
Сколько всего квадратов? (7)
В. Сколько красных квадратов? (6)  сколько синих? (1)
 Как мы получили число 7?   к 6 +1=7
А теперь мы с вами поиграем в игру «День-Ночь»
В.- Внимательно посмотрите на квадраты на них и  запомните.
Дети закрывают глаза, наступила ночь.
Воспитатель меняет синий квадрат на  красный.
Наступил день, открываем глаза «Что изменилось?»
Д.- Синий поменяли на красный. Сколько стало синих квадратов? (7)
Ночь, закрываем глаза. Воспитатель добавляет один красный квадрат.
День, что изменилось? Добавили ещё один квадрат красного цвета. Сколько стало всего? Давайте посчитаем.  (8) Как мы получили число 8?  Мы к 7 +1=8
В. - Число восемь обозначается вот такой цифрой.
(Выставляется на доске цифра 8)
Цифра 8 так вкусна, из двух бубликов она.
В. – Какое число живёт справа от числа 8? (7). Слева от числа 8? (9)
     Бывает ли восьмой день недели? (нет, после 7, опять первый день недели)
Как называется праздник, в названии которого есть цифра 8? (8 марта)
В. - Давайте внимательно посмотрим на цифру. На что она похожа (ответы детей) картинки (неваляшка, матрёшка, груша)
Дети рисуют цифру 8 в воздухе как лисичка носиком, рукой в воздухе, потом на листе по точкам (работа с тетрадью)
Физкультминутка.
В.- Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали,
До носочков дотянулись,
Вправо, влево повернулись
 Тихо все на место сели.
Глазки крепко закрываем
Дружно до 8 считаем
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем.

Состав числа 8
 «Домик» на доске с кружками.
В.- Какой номер у этого дома? (8)
Как разделить число 8 на 2 меньших числа?
Сколько нужно добавить кружков чтобы получилось число 8?
Воспитатель показывает таблицу с квадратами и с детьми обсуждает варианты: 6 и 2; 5 и 3; 4 и 4; 3 и 5; 2 и 6; 1 и 7;7 и 1;
Вывод: воспитатель говорит можно составить по-разному и перечисляет все варианты по таблице 1 и 7; 2 и 6; 3 и 5; 4 и 4; 5 и 3; 6 и 2; 7 и 1; как много у нас вариантов состава числа 8
В.- Молодцы! Хорошо справились.
Поедем дальше. (музыка)
 А пока мы будем ехать до следующей станции поиграем в игру
Дидактическая игра: «Бывает – не бывает»
1.Бывает круг с тремя углами? (нет, три угла у треугольника)
2.Бывает у белки с бельчонком 4 хвоста? (нет,2 хвоста 1 +1=2)
3.Бывает у зайчонка 4 лапы? (Да. У зайца всего 4 лапы)
4. Бывает квадрат круглый? А почему? (Нет. У квадрата четыре угла)
5.Бывает у лисы и лисёнка всего 4 уха? (Да. 2 уха у лисы + 2 у лисёнка =4)
В.- Молодцы!
Мы приехали на станцию – «Геометрических фигур».
 А какие геометрические фигуры вы знаете? (Дети называют)
В.- А какая геометрическая фигура у меня в руках?
Возьмите в руки такую же геометрическую фигуру.
 Воспитатель показывает детям круг, просит назвать геометрическую фигуру и разделить её на 2 равных части, затем спрашивает: на сколько частей вы разделили круг, как можно назвать каждую часть?  Что больше: целое или ½
Что меньше: половина или целое? Воспитатель просит детей   разделить еще раз круг на две равные части: сколько всего частей получилось? (4)
Как можно назвать каждую часть? Что больше: целое или ¼? Что меньше: ¼ или целое?
 В. - Поздравляю вас! Вы хорошо справились с заданием и нам пора возвращаться в детский сад. (музыка)
Подведение итога занятия
В. - Сегодня мы с вами совершили увлекательное путешествие по стране Знаний.  Вам понравилось путешествие? Что понравилось? Что интересного было? С какой цифрой и числом познакомились?   Воспитатель хвалит детей.


title: Контрольная работа по обществознанию 10 класс

extracted_text:
                        Итоговая контрольная работа по обществознанию  10  класс         Вариант 1

1.   Природа, в отличие от общества
1)    испытывает влияние человеческой деятельности                2)    является средой обитания человека        3) изменяется в направлении от низшего к высшему          4) способна развиваться независимо от человека
2. Верны ли следующие суждения о взаимосвязи сфер общественной жизни?
А. Рост государственных ассигнований на производство новых видов вооружения является примером связи политической и экономической сфер общества.
Б. Финансирование меценатом деятельности музея является примером связи экономической  духовной сферы общества
1) верно только А        2) верно только Б        3) верны оба суждения    4) оба суждения неверны
3. Какое понятие характеризует как общество, так и природу?
1)    система         2) весь материальный мир     3)формы и способы взаимодействия людей
4)    этап исторического развития
4. Какой признак присущ традиционному обществу?
1)     развитое фабричное производство     2)     создание основного продукта в сельском хозяйстве
3)     завершение промышленного переворота       4)     высокоразвитая инфраструктура
5. Свойства и роли человека, которые он приобретает только во взаимодействии с другими людьми, характеризуют его как
1)     индивида        2)     индивидуальность     3)    организм        4)     личность
6. Человек представляет собой единство трех составляющих: биологической, психологической и социальной. Социальная составляющая включает:
1)    знания, умения и навыки              2)чувства, память и волю            3) строение тела, силу и ловкость             4)    темперамент, внимание, воображение
7.   Старшие подростки помогают родителям на даче обрабатывать грядки с огурцами. Субъектом данной деятельности являются
1)    советы и рекомендации родителей 2)    грядки с огурцами   3)    старшие подростки
 8.   Только в процессе научного познания происходит
1)    объяснение объективно действующих законов              2)    применение знаний на практике
3) отрицание предыдущих достижений познавательного процесса
4) формирование целостного образа мира
9. Сословное деление общества отражает
1)    вид государственного устройства                   2)    тип социальной стратификации
3)    характер экономических связей                      4)    особенность политической системы
10. Переход людей из одной социальной группы в другую называется
1)    социальной дифференциацией                     2)     социальной мобильностью
3)    социальным лифтом                                       4)     социальными изменениями
11.    Запишите пропущенное слово       критерии социальной ...................:
уровень доходов,  виды   деятельности,      культурные  ценности,           уровень  образования
12. Соотнесите
13.    Назовите три вида общения и проиллюстрируйте каждый из них примером.
14. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного, связаны с понятием «истина». Найдите и укажите термин, связанный с другим понятием.
    Соответствие действительности; знание; конкретность; процесс; субъективность.
15. Найдите в приведенном списке позиции, относящиеся к духовной сфере жизни общества
1.    развлекательная телепередача       2.  научное исследование          3. повышение по службе
4. судебное разбирательство           5.    образовательный процесс           6. сословные различия

  Итоговая  контрольная работа по обществознанию           10 класс     Вариант 2

1. Верны ли следующие суждения об обществе?
А. Общество включает в себя все способы и формы взаимодействия людей.
Б. Общество представляет собой динамичную систему, в которой могут возникать новые и отмирать старые элементы.
1) верно только А 2) верно только Б     3) верны оба суждения    4) оба суждения неверны
2. Верны ли следующие суждения об обществе?
А. К числу подсистем и элементов общества относятся социальные институты.
Б. Не все элементы общественной жизни подвержены изменениям.
1) верно только А 2) верно только Б     3) верны оба суждения    4) оба суждения неверны
3. Какой из признаков свойственен постиндустриальному обществу?
1)  завершение промышленного переворота                    2)    присваивающий тип хозяйства
3) развитие электронных средств  коммуникации           4)    особая ценность коллектива, общинность
4. Деятельность человека, в отличие от поведения животных
1)    носит узкоспециализированный характер              2)    направлена на удовлетворение физиологических потребностей       3)    предваряется целеполаганием        4)    всегда носит индивидуальный характер
5. Истинное знание отличается от ложного тем, что оно
1)     опирается на здравый смысл                                               2)    использует понятия и суждения
3)    создается в результате познавательной деятельности      4)    соответствует предмету познания
6. Верны ли следующие суждения о человеке?
А. Человек может определить, каков он, сравнивая себя с другими людьми.
Б. Человек может определить, каков он, прислушиваясь к мнению других людей о себе.
1) верно только А 2) верно только Б     3) верны оба суждения    4) оба суждения неверны
7. Познавательная деятельность, в отличие от трудовой
1)     предполагает соответствие цели и средств         2)     ориентирована на процесс, а не на результат        3)     осуществляется индивидуально                          4)     направлена на приобретение новых знаний
8. Все формы воздействия общества на людей, в результате которого они приобретают жизненный опыт, — это
1)     адаптация               2)     образование                   3)    воспитание         4)    социализация
9. Верны ли следующие суждения о процессе познания?
А. В процессе познания большую роль играют эмоции и чувства человека.
Б. В процессе познания определенное значение имеет интуиция человека.
1) верно только А      2) верно только Б        3) верны оба суждения          4) оба суждения неверны
10. Среди каналов восходящей социальной мобильности социолог П.Сорокин выделял
1)    родственные связи                              2)    накопленный личный опыт
3)    расширение состава семьи                 4)    получение образования
11. Найдите в приведенном списке позиции, относящиеся к социальной сфере жизни общества.
1)     теория общественного развития       2)    пособие по безработице
 3)    идея социальной справедливости            4)    социальное расслоение общества
5)    социальный статус личности             6)     религиозное учение
12. Запишите пропущенное слово…………….
биологические     социальные        духовные        престижные         экзистенциальные
13.    Назовите три исторических типа общества. По каким признакам они выделены?.
14. Соотнесите
15. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного, связаны с рациональным познанием. Найдите и укажите термин, связанный с другой формой познания.
    Понятие, суждение, представление, умозаключение.

Итоговая  контрольная работа по обществознанию           10 класс     КЛЮЧИ

Итоговая  контрольная работа по обществознанию           10 класс     КЛЮЧИ

9. Верны ли следующие суждения о процессе познания?
А. В процессе познания большую роль играют эмоции и чувства человека.
Б. В процессе познания определенное значение имеет интуиция человека.
1) верно только А      2) верно только Б        3) верны оба суждения          4) оба суждения неверны
10. Среди каналов восходящей социальной мобильности социолог П.Сорокин выделял
1)    родственные связи                              2)    накопленный личный опыт
3)    расширение состава семьи                 4)    получение образования
11. Найдите в приведенном списке позиции, относящиеся к социальной сфере жизни общества.
1)     теория общественного развития       2)    пособие по безработице
 3)    идея социальной справедливости            4)    социальное расслоение общества
5)    социальный статус личности             6)     религиозное учение
12. Запишите пропущенное слово…………….
биологические     социальные        духовные        престижные         экзистенциальные
13.    Назовите три исторических типа общества. По каким признакам они выделены?.
14. Соотнесите
15. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного, связаны с рациональным познанием. Найдите и укажите термин, связанный с другой формой познания.
    Понятие, суждение, представление, умозаключение.


title: Конспект урока "Ткани растения"

extracted_text:
Автор: учитель химии и биологии первой категории
                                                  Поздняков Алексей Петрович
                                                          г. Санкт-Петербург

                               «Ткани растения»

Ткань - группа клеток, сходных по строению и выполняющих одинаковые
функции.

|Ткань             |Где располагается |Особенности строения   |Значение           |
|                  |                  |клеток                 |                   |
|Образовательная   |Верхушки стеблей  |Мелкие делящиеся клетки|Рост растения      |
|                  |Кончики корней    |без вакуолей           |                   |
|                  |Камбий            |                       |                   |
|                  |Рана              |                       |                   |
|Покровная         |Эпидермис (кожица)|Живые и мертвые клетки |Защита от          |
|                  |Пробка            |с толстыми и прочными  |неблагоприятных    |
|                  |Кора              |оболочками, плотно     |воздействий        |
|                  |                  |прилегают друг к другу |                   |
|Механическая      |Луб               |Толстые одревесневшие  |Опора органам      |
|                  |Древесина         |оболочки               |растения           |
|Проводящая        |Сосуды древесины  |Ситовидные трубки      |Распределение      |
|                  |Ситовидные трубки |                       |веществ,           |
|                  |луба              |                       |поступающих в корни|
|                  |                  |                       |и образующиеся в   |
|                  |                  |                       |листьях по всему   |
|                  |                  |                       |организму          |
|Основная          |Мякоть листа      |Хлоропласты в клетках  |Образование и      |
|                  |Сердцевина стебля |                       |накопление         |
|                  |Корень            |                       |питательных веществ|
|Выделительная     |Нектарники        |                       |Выделение эфирных  |
|                  |Железы            |                       |масел, воды,       |
|                  |                  |                       |нектара            |

               Лабораторная работа «Строение стебля растений»

   1. Оборудование: микроскоп, микропрепарат «Ветка липы», срез дерева,
      учебник, тетрадь.
   2. Ход работы:
       1. Запишите название лабораторной работы и оборудование в тетрадь.
       2. Рассмотрите микропрепарат «Ветка липы» под микроскопом.
       3. Зарисуйте в тетради строение стебля и обозначьте кору, камбий,
          древесину, сердцевину,
       4. Ответьте на вопрос: Что такое годичные кольца?
       5. Заполните таблицу:
|Ткань             |Где располагается |Особенности строения   |Значение           |
|                  |                  |клеток                 |                   |
|Образовательная   |                  |                       |                   |
|Покровная         |                  |                       |                   |
|Механическая      |                  |                       |                   |
|Проводящая        |                  |                       |                   |
|Основная          |                  |                       |                   |
|Выделительная     |                  |                       |                   |

Домашнее задание: параграф     , в рабочей тетради №№ 58-69, 76-89, 93-103
-----------------------

                               Многоклеточные

                                Одноклеточные

                               Живые организмы


Презентация "Гигиена кожи" 8 класс


title: Конспект урока "А. С. Пушкин. Лирические стихотворения" 3 класс

extracted_text: Урок литературного чтения 3 класс УМК «Школа России»


title: Конспект урока "Изображение головы человека в пространстве" 6 класс

extracted_text:
План конспект урока «Изображение головы человека в пространстве»
Предмет: Изобразительное искусство
Класс: 6
Тема урока: «Изображение головы человека в пространстве»
Цель урока: Дать понятие о ракурсе, соотношении лицевой и черепной частей головы, соотношении головы и шеи.
Задачи:
Формировать умение изображать голову человека с соотнесенными деталями лица.
Способствовать формированию и развитию умения творчески использовать жизненные наблюдения и собственную фантазию в процессе создания изображений.
Прививать аккуратность при работе; добиться максимальной работоспособной обстановки на уроке.
Оборудование:
Компьютер
Проектор
Мольберты
Стулья
Восковые мелки
Бумага А-4
План проведения занятия:
Актуализация опорных знаний (2-5 мин.)
Объяснение нового материала (5-10 мин.)
Практическая часть (20-25 мин.)
Подведение итогов. (5-7 мин.)
Ход урока
Ребята! Сегодня на уроке, мы с вами познакомимся  с понятием ракурса, попытаемся применить его в работе. Будьте внимательны, и тогда ваша самостоятельная работа будет выполнена успешно. На прошлых уроках мы познакомились с пропорциями, используемыми при изображении лица. Я предлагаю вспомнить  пройденный материал.
Слайд 2
Учащиеся отвечают на вопросы, показанные на экране.
Молодцы! Я вижу, вы усвоили материал и теперь можно приступать к изучению новой темы.
Слайд 3
Рождение портрета – это таинство, подразумевающее контакт между двумя душами в процессе создания образа. Рассматривая портреты, можно увидеть и почувствовать характер, настроение человека в портрете. Ведь в каждой картине присутствует как бы живая душа человека, от нее даже исходит тепло.
Слайд 4, слайд 5
Выполняя какие-то действия, человек часто меняет положение головы. Зная пропорции головы в анфас и профиль, несложно нарисовать голову человека  и в полуразворот, но при этом необходимо знать некоторые правила.
Слайд 6
А сейчас попробуйте сами изобразить портрет человека с определенным настроением в понравившемся вам ракурсе.
Выполнение практической работы
Посмотрим, получилось ли у вас справиться с заданием.
 Коллективный просмотр работ.
В целом с заданием вы справились. Давайте подведем итоги нашего урока.
Отчего зависит угол наклона головы?
При изображении головы в пространстве, что происходит с линиями построения?
Что отражает характер и настроение человека в портрете?
Как вы считаете, при создании портрета отражает ли художник на бумаге свое настроение?
С какими трудностями вы столкнулись при практической работе сегодняшнего урока?

Список использованной литературы:
www.gorodnaneve.de/dеtyam/iсkuссtvо-v-zhizni-реbеnkа.html
http://www.art-education.ru/AE-magazine/archive/nomer-3-2009/kazakova_06_09_2009.htm
http://festival.1september.ru/articles/414763/
http://nsportal.ru/shkola/izobrazitelnoe-iskusstvo/library/ispolzovanie-ikt-na-urokakh-izo-mkhk
Гордон Л.  Рисунок. Техника рисования головы человека»- Эксмо-Пресс , 2005
http://www.drawschool.ru/kak-narisovat-golovu-cheloveka/


title: Конспект урока "Кровеносная и лимфатическая системы" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
                  «Средняя общеобразовательная школа № 29»

                           Методическая разработка

                            Урока – смотра знаний
                                   по теме:

                    «Кровеносная и лимфатическая системы»

      [pic]
                                          Выполнила: учитель биологии
                                          II квалификационной категории
                                   Насретдинова Т.Н.

                            Норильск, 2007 г.

                                 Содержание.

 1. Анкета – заявка…………………………………………………….3
 2. Рецензия……………………………………………………………4
 3. Цели урока…………………………………………………………5
 4. Межпредметные связи……………………………………………6
 5. Хронокарта урока…………………………………………………6
 6. Содержание урока…………………………………………………7
 7. Приложение 1………………………………………………………9
 8. Приложение 2……………………………………………………...10
 9. Приложение 3……………………………………………………...10
10. Приложение 4………………………………………………………11
11.  Приложение 5………………………………………………...……12
12.  Приложение 6……………………………………………………...13
13.  Приложение 7……………………………………………………...14
14.  Самоанализ урока………………………………………………….15

                                 Цели урока:
   Учебные:
         •  Закрепить,  систематизировать  и  обобщить  знания   по   теме:
           «Кровеносная и лимфатическая системы»;
         • Проверить знание  терминологии  по  теме,  элементов  крови,  их
           особенностей,  знания  приемов  проведения   непрямого   массажа
           сердца;
         • Проверить понимание сущности процессов: движение крови по кругам
           кровообращения, работа  сердца  (сердечный  цикл),  формирование
           иммунитета, образование тромба;
         • Оценить умение оказывать  первую  медицинскую  помощь  при  всех
           видах кровотечения.
   1. Развивающие:
         •   Развивать   умение   работать   в   малой   группе,    чувство
           ответственности за команду, перед товарищами;
         • Способствовать  развитию  самостоятельности,  внимания,  памяти,
           логического мышления, креативности учащихся;
   2. Воспитательные:
         • Воспитывать чувство ответственности за свое здоровье и  здоровье
           окружающих,
         • Воспитывать интерес к изучаемому предмету, теме путем применения
           игровых методов обучения, создания проблемных ситуаций на уроке.
Тип урока: контрольно-обобщающий урок, урок- смотр знаний.
Время: 40 минут.
Место проведения: учебный кабинет.

                                Оборудование:
    ➢ таблички с номерами команд,
    ➢ ведомости для жюри,
    ➢ листы для проведения терминологического диктанта,
    ➢ эталоны ответов, карточки с текстами,
    ➢ карточки с ребусами,
    ➢ вата, бинты, жгут для оказания ПМП,
    ➢ фишки разных цветов,
    ➢ компьютер, проектор, экран.

                             Межпредметные связи

  Этика и деонтология
Гиги-ена
Инфекцион-ные болезни
   Основы
сестрин, дела

Ботаника
Микро-биология

Общая биология
                             Биология. Человек.
Валеология

Физика
Иммунология

Химия
|№   |Содержание                                          |Время (мин.)   |
|1.  |Организационный момент                              |1              |
|2.  |Сообщение плана, постановка целей занятия           |1              |
|3.  |Проверка знаний учащихся.                           |               |
|    |                                                    |               |
|    |Конкурс № 1.  «Термины».                            |9              |
|    |Конкурс № 2.  «С точностью до…»                     |8              |
|    |Конкурс № 3. «Найди ошибку».                        |8              |
|    |Конкурс № 4. «Прием в травмпункте»                  |8              |
|    |Конкурс №  5 (дополнительный). «Ребусы»             |3              |
|    |                                                    |               |
|    |                                                    |               |
|    |                                                    |               |
|    |                                                    |               |
|    |                                                    |               |
|    |Конкурс «С точностью до…»                           |               |
|    |                                                    |               |
|4.  | Подведение итогов урока.                           |2              |
|    |Всего                                               |40             |
Геометрия

[pic]
Физиология
                              Содержание урока.

|№   |Этапы урока                             |Время    |Методическое обоснование|
|    |                                        |(мин)    |                        |
|1.  |Организационный момент                  |1        |Воспитывается           |
|    |Преподаватель приветствует учащихся,    |         |дисциплинированность,   |
|    |отмечает отсутствующих, обращает        |         |выясняется              |
|    |внимание на внешний вид учащихся,       |         |подготовленность  к     |
|    |готовность аудитории к уроку, оснащение |         |уроку, осуществляется   |
|    |урока.                                  |         |психологическая         |
|    |                                        |         |подготовка к учебной    |
|    |                                        |         |деятельности            |
|2.  |Сообщение плана и постановка целей урока|1        |Позволяет выявить       |
|    |Учитель сообщает цели и задачи урока,   |         |главные вопросы урока,  |
|    |объявляет условия проведения игры,      |         |способствует            |
|    |представляет жюри. Учащиеся делятся на 4|         |формированию делового   |
|    |команды, выбирают цветные фишки (каждый |         |подхода, развивает      |
|    |цвет дает возможность участвовать в     |         |мотивацию к учебной     |
|    |одном из конкурсов) и занимают места за |         |деятельности.           |
|    |игровыми столами.                       |         |                        |
|3.  |Проверка знаний учащихся.               |         |Позволяет выяснить      |
|    |Проводится в виде игр – конкурсов.      |         |степень усвоения        |
|    |Примечание. Перед каждым конкурсом      |         |учащимися материала     |
|    |учитель ставит цель, по окончании       |         |прошлого занятия,       |
|    |конкурса подводит итоги, исправляет и   |         |способствует            |
|    |объясняет ошибки, жюри оценивает        |         |актуализации опорных    |
|    |конкурсы.                               |         |знаний.                 |
|    |                                        |         |                        |
|    |Конкурс № 1.                            |9        |Развивает способность   |
|    |Конкурс «Термины».                      |         |логически мыслить,      |
|    |Условия: учитель читает определения     |         |находить единственно    |
|    |(прочитанное сопровождается компьютерной|         |правильный ответ.       |
|    |презентацией), учащиеся на местах       |         |Позволяет               |
|    |записывают по порядку термины. После    |         |конкретизировать знания |
|    |окончания диктовки по одному участнику  |         |учащихся.               |
|    |из каждой команды ( имеющие желтую      |         |                        |
|    |фишку) выходят к столу жюри, где        |         |                        |
|    |проводится проверка их работ (учитель   |         |                        |
|    |читает определения, а конкурсанты       |         |                        |
|    |называют термины). Жюри исправляет      |         |                        |
|    |ошибки и ставит оценки участникам       |         |                        |
|    |конкурса, а затем и остальным членам    |         |                        |
|    |команды, используя эталон               |         |                        |
|    |ответов(Приложение № 1).                |         |                        |
|    |                                        |         |Тренирует мышление      |
|    |                                        |         |учащихся, развивает     |
|    |Конкурс № 2.                            |         |память и внимание       |
|    |Конкурс «С точностью до…»               |8        |                        |
|    |Условия: в конкурсе участвуют игроки,   |         |                        |
|    |имеющие синюю фишку. Баллы будут        |         |                        |
|    |набирать те игроки, которые быстрее     |         |                        |
|    |других вспомнят, что означают следующие |         |Развивает способности   |
|    |цифры и числа (Приложение № 2).         |         |учащихся к              |
|    |Конкурс № 3.                            |         |самостоятельной работе, |
|    |Конкурс «Найди ошибку».                 |         |способствует развитию   |
|    |Условия: команды получают тексты (по    |8        |логического мышления,   |
|    |жеребьевке), в которых допущены ошибки. |         |более внимательного     |
|    |В течение 3-4 мин в группах идет работа |         |подхода к решению       |
|    |по выявлению ошибок, затем игрок,       |         |проблем.                |
|    |имеющий красную фишку, зачитывает текст |         |                        |
|    |и комментирует ошибки (Приложение № 3). |         |Способствует            |
|    |Конкурс № 4.                            |         |актуализации опорных    |
|    |Конкурс «Прием в травмпункте»           |         |знаний, закреплению     |
|    |Условия:                                |         |материала, формированию |
|    |В конкурсе участвуют ребята, имеющие    |8        |четкого представления о |
|    |белую фишку. Они должны оказать ПМП     |         |методике оказания ПМП.  |
|    |«пострадавшему» из другой команды       |         |Тренирует мышление и    |
|    |(задания выбирают жеребьевкой).         |         |память учащихся.        |
|    |Приложение № 4.                         |         |Способствует            |
|    |                                        |         |актуализации опорных    |
|    |                                        |         |знаний, закреплению     |
|    |Конкурс №  5 (дополнительный).          |         |пройденного материала, а|
|    |Конкурс «Ребусы»                        |         |также формированию      |
|    |Условия: баллы получает команда, быстрее|3        |интереса к изученному   |
|    |разгадавшая ребусы.                     |         |материалу, развивает    |
|    |(Приложение №5)                         |         |положительный           |
|    |                                        |         |психологический настрой.|
|    |                                        |         |                        |
|    |                                        |         |                        |
|    |                                        |         |                        |
|4.  |Подведение итогов урока.                |2        |Повышает уверенность в  |
|    |Выставление оценок за терминологический |         |своих силах и           |
|    |конкурс.                                |         |возможностях.           |
|    |Оценки за участие в конкурсах.          |         |                        |
|    |Общие итоги и выводы.                   |         |                        |
|    |Награждение                             |         |                        |
|  Всего:                                     |40       |                        |

                               Приложение № 1.
                        Задания к конкурсу «Термины»:
   1. Движение крови по кровеносным сосудам. (кровообращение)
   2. Самый крупный сосуд (аорта)
   3. Красные кровяные клетки (эритроциты)
   4. Процесс пожирания инородных тел лейкоцитами (фагоцитоз)
   5. Кровь, насыщенная углекислым газом (венозная)
   6. Наследственное заболевание, выражающееся в склонности к кровотечениям
      в результате несвертываемости крови (гемофилия)
   7. Путь крови от левого желудочка  до правого предсердия (большой круг
      кровообращения)
   8. Препарат из убитых или ослабленных микроорганизмов (вакцина)
   9. Белые кровяные клетки (лейкоциты)
  10. Способность организма защищаться от инфекционного воздействия
      (иммунитет)
  11. Кровеносные сосуды, по которым кровь движется к сердцу ( вены)
  12. Человек, предоставляющий часть своей крови для переливания (донор)
  13. Вещество, входящее в состав эритроцитов. (Гемоглобин)
  14. Жидкая часть крови (плазма)
  15. Группа крови универсального донора (1 или 00)
  16. Вещество, вырабатываемое лейкоцитами на чужеродный белок (антитело)
  17. Кровь, насыщенная кислородом (артериальная)
  18. Колебания стенок сосудов, вызванные изменениями давления крови в
      сосудах в ритме сокращения сердца (пульс)
  19. Путь крови от правого желудочка до левого предсердия (малый круг
      кровообращения)
  20. Сосуды, несущие кровь от сердца (артерии)

                    Эталон ответов  к конкурсу «Термины».
   1. Кровообращение                         Правильный ответ – 1 балл.
   2. Аорта                                  17-20 б. – оценка «4»
   3. Эритроциты                             10-16 б. – оценка «3»
   4. Фагоцитоз                              менее 10 б. – «2»
   5. Венозная
   6. Гемофилия
   7. Большой круг кровообращения
   8. Вакцина
   9. Лейкоциты
  10. Иммунитет
  11. Вены
  12. Донор
  13. Гемоглобин
  14. Плазма
  15. 1 или 00
  16. Антитело
  17. Артериальная
  18. Пульс
  19. Малый круг кровообращения
  20. Артерии

                               Приложение № 2.
   Задания к конкурсу «С точностью до…»:
   1. 90 % (количество воды в крови)
   2. 300 г (масса сердца)
   3. 60-80 раз в мин (количество сердечных сокращений)
   4. 120 дней (продолжительность жизни эритроцитов)
   5. 0,8 сек (длительность сердечного цикла)
   6. 0,9 % ( количество солей в крови)
   7. 5 млн./мм³ (количество эритроцитов)
   8. 0,5 – 1 мм/сек (скорость тока крови в капиллярах)
   9. 120/80 мм рт. Ст. (нормальное артериальное давление крови)
  10. 6 -9 тыс./мм³ (количество лейкоцитов)
  11. 30 – 50 см /сек (скорость тока крови в аорте)
  12. 2,5 см ( диаметр аорты)
                                Приложение 3.
                      Тексты к конкурсу «Найди ошибку».
1. Эритроциты.
Эритроциты – красные кровяные клетки. Они очень малы. В 1  мм³  их  10  млн.
Зрелые эритроциты  имеют  мелкие  ядра.  Это  клетки  шаровидной  формы,  не
способные к самостоятельному движению. Внутри клеток находится гемоглобин  –
соединение белка и меди. Эритроциты зарождаются в селезенке,  а  разрушаются
в  красном  костном  мозге.  Основная  функция   эритроцитов   –   транспорт
питательных  веществ.  Заболевание,  связанное  с   уменьшением   количества
эритроцитов в крови, называется тромбофлебитом.

2. Лейкоциты.
Лейкоциты – белые кровяные клетки. Они мельче эритроцитов, имеют  нитевидное
тело и хорошо выраженное ядро. В 1 мм³ крови их  от  9  до  15  тыс.  Как  и
эритроциты, лейкоциты не способны  самостоятельно  передвигаться.  Лейкоциты
пожирают бактерии, попавшие в  организм.  Такой  способ  питания  называется
пиноцитозом. Кроме того,  особая  группа  лейкоцитов  вырабатывает  иммунные
тела – особые клетки, способные нейтрализовать  любую   инфекцию.  Изучением
защитных свойств крови занимался И.П. Павлов.

3. Лимфатическая система.
Лимфатическая система – дополнительная  к  артериальной  и  является  частью
сердечно-сосудистой системы. Капилляры слепо замкнутые и кровь  движется  по
ним в двух направлениях. Лимфатическая система –  посредник  между  клетками
тела и кровью,  снабжает  организм  кислородом  и  питательными  веществами.
Лимфатические сосуды не имеют клапанов. Особые образования  –  лимфатические
узлы сосредоточены в  грудной  полости.  Они  выполняют  барьерную  функцию,
здесь образуются тромбоциты. Состав лимфы и крови сходен.

4. Сердце.
Сердце – двигатель крови  в  организме.  Это  трехкамерный  мышечный  орган,
расположенный в брюшной полости. Масса  сердца около  1  кг.  И  снаружи,  и
внутри сердце выстлано однослойным эпителием. Внутри  –  клапанный  аппарат,
обеспечивающий ток крови только в  одном  направлении.  Желудочки  разделены
неполной перегородкой, и поэтому артериальная и венозная кровь  смешиваются.
Самая крупная вена, несущая кровь от сердца – аорта – начинается  от  левого
желудочка. Сердечный цикл длится 0,8 мин.

                                Приложение 4.
                        Конкурс «Прием в травмпункте»
Условия:
В конкурсе участвуют ребята, имеющие белую фишку. Они должны оказать ПМП
«пострадавшему» из другой команды (задания выбирают жеребьевкой)

Задания:
                                     №1.
Окажите ПМП «пострадавшему».
У пострадавшего сильное кровотечение из раны на правом предплечье, кровь
идет толчками, цвет крови – алый.
                                     №2.
Окажите ПМП «пострадавшему».
У пострадавшего остановка сердца вследствие электрошока.

                                     №3.
Окажите ПМП «пострадавшему».
У пострадавшего травма черепа: рассечен лоб, кровотечение обильное, кость
не повреждена.
                                     №4.
Окажите ПМП «пострадавшему».
У пострадавшего ссадина на колене, кровотечение слабое, рана загрязнена.

                                Приложение 5.

                                    [pic]

                                Приложение 6.

                              Судейская карта.
 Конкурс «Термины» оценивается индивидуально (см. эталон ответов). Команде
засчитывается количество баллов, полученное конкурсантом, вышедшим
отвечать.

Команда |Конкурс «Термины»
(оценка-каждому) |Конкурс «С точ-
ностью до…»  |Конкурс «Найди ошибку»
( 8 б.) |Конкурс «Прием в ТРАВМ-
ПУНКТЕ»
                                  ( 8 б.) |
                             Конкурс «Ребусы» |

Итого: | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |

                         Интерпретация результатов:
24 – 28 б. соответствуют оценке «5»
17 – 23 б.                                        «4»
10 – 16 б.                                        «3»
Менее 10 б.                                    «2»

                                Приложение 7.
                                Грамоты.[pic]

                         Самоанализ урока биологии:
     «Обобщение знаний по теме: «Кровеносная и лимфатическая системы»»,
                        проведенного в 8 «Б» классе.

Данный урок является 26-ым в курсе биологии 8 класса и 7-ым по счету в  теме
«Кровеносная и лимфатическая системы».
Тип урока: контрольно-обобщающий, урок- смотр знаний.
Перед уроком ставились следующие цели:
   3. Учебные:
         •  Закрепить,  систематизировать  и  обобщить  знания   по   теме:
           «Кровеносная и лимфатическая системы»;
         • Проверить знание  терминологии  по  теме,  элементов  крови,  их
           особенностей,  знания  приемов  проведения   непрямого   массажа
           сердца;
         • Проверить понимание сущности процессов: движение крови по кругам
           кровообращения, работа  сердца  (сердечный  цикл),  формирование
           иммунитета, образование тромба;
         • Оценить умение оказывать  первую  медицинскую  помощь  при  всех
           видах кровотечения.
   4. Развивающие:
         •   Развивать   умение   работать   в   малой   группе,    чувство
           ответственности за команду, перед товарищами;
         • Способствовать  развитию  самостоятельности,  внимания,  памяти,
           логического мышления, креативности учащихся;
   5. Воспитательные:
         • Воспитывать чувство ответственности за свое здоровье и  здоровье
           окружающих,
         • Воспитывать интерес к изучаемому предмету, теме путем применения
           игровых методов обучения, создания проблемных ситуаций на уроке.
      При  постановке  целей  выдержан  принцип  единства   образовательных,
развивающих  и  воспитательных  задач,  цели  урока   достигнуты   благодаря
использованию различных форм работы на уроке, методов обучения,  взаимосвязи
элементов урока,  а  также  учета  учебных  и  психологических  особенностей
учащихся:
    -Достаточная сформированность мыслительной деятельности,
    -Умение концентрировать внимание
    -Средний и высокий уровень памяти учащихся  (зрительной  и  слуховой)  и
др.
      Содержание  урока   соответствовало   теме   и   целям.   Использованы
фронтальная, индивидуальная и  групповая  формы  работы,  сочетание  которых
способствовало эффективной организации учебной деятельности.
      На   уроке   применялись   различные   методы   обучения:   наглядные,
практические, поисковые, словесно-репродуктивные, игровые. Работа  проходила
в сотрудничестве с учителем.
      Структурные  элементы  урока  взаимосвязаны,  осуществлялся   логичный
переход от одного этапа к другому.
      На  уроке  осуществлены  межпредметные  связи  с  химией,   медициной,
валеологией,  обеспечением  безопасности  жизнедеятельности,   вирусологией,
иммунологией и микробиологией,  внутрипредметные  связи  с  темой:  «Опорно-
двигательная  система»,  также  прослеживается  взаимосвязь   с   жизненными
ситуациями.
      Главным этапом на уроке было обобщение и проверка знаний  учащихся,  с
этой целью были  применены  различные  виды  контроля:  устный,  письменный,
фронтальный, оценка практических умений.
      Целесообразно использованы наглядные пособия, дидактический  материал,
технические    средства    обучения,    что    способствовало    активизации
познавательной деятельности учащихся на  уроке,  созданию  ситуации  успеха,
формированию интереса  к изучению материала темы.
      С целью развития познавательных процессов учащихся  были  использованы
различные  приемы,  терминологический  диктант  и  конкурсы   способствовали
развитию мышления, памяти, внимания, развитию речи, воображения.
      Активность учащихся  была  достаточно  высокой,  этому  способствовали
игровые и соревновательные моменты, элементы занимательности.
      Проведение урока в форме игры дало возможность детям чувствовать  себя
уверенно,  раскованно,  не  позволило    вызвать   у   учащихся   умственное
напряжение, напряжение глаз. Таким  образом  был  учтен  здоровьесберегающий
компонент.
      Темп урока оптимален. Плотность урока достаточная. Атмосфера на  уроке
была доброжелательная,  удалось  создать  положительный  эмоциональный  фон,
стимулирующий деятельность учащихся.
      Считаю,  что  урок  достиг  целей,  результативен,  так  как  учащиеся
активно,  с  интересом   и  правильно  выполняли   задания.   Задачи   урока
реализованы в полном объеме.

                           -----------------------
                              Хронокарта урока


Презентация "Рекреационные ресурсы Камчатки"


title: Конспект занятия "На чём ездят по улице"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Аленка»
Тамбовской области Никифоровского района

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЕ «НА ЧЕМ ЕЗДЯТ ПО УЛИЦЕ»
(Рассказы из личного опыта детей)

                                                                                Автор : воспитатель
                                                                         Фёдорова Инна Алексеевна

                                                   р.п  Дмитриевка, 2017

Программное содержание: Закреплять представление детей об использовании разных средств передвижения. Описывать виденное, выделяя характерные признаки. Ввести в словарь слово «штанга». Воспитывать звуковую культуру речи, грамматически правильно строить предложения.
ХОД   ЗАНЯТИЯ:
Воспитатель:    Дети, мы    часто    гуляем с вами по улице и видим разные автомобили,   автобусы.   Мы   очень  часто с вами . Что мы видели во время прогулки?
Дети: Грузовой автомобиль, пожарный, скорая помощь,.хлебная машина, продуктовая машина.
Ребенок: Я видел легковой автомобиль, еще автобус.
Воспитатель: Что возит грузовой автомобиль?
Дети: Разные грузы.
—	А легковой?
— Людей.	,

—А скорая помощь?
Возит больных людей.
 Автобус?
Возят людей.
Воспитатель: Правильно, дети, а. куда едут люди?
     Ребёнок : Домой, на работу. Куда кому нужно.
Воспитатель: Что делает грузовой автомобиль?
Ребёнок.: Возит кирпичи на стройку.
Ребёнок : Всякие грузы.
Воспитатель: Кто управляет автомобилем?
Ребёнок : Водитель, шофер.
Воспитатель: Много разных автомобилей, видели мы на экскурсиях и когда вы были дома. Я расскажу вам, какой автомобиль мне очень понравился. Я его хорошо запомнила. Этот автомобиль похож на автобус, только у него нет окон. Он голубой, на нем была надпись. А какая надпись, догадайтесь сами. Он подъехал к магазину, и рабочие стали вынимать из него свежие белые булочки, батоны и черный хлеб. Какой же это был автомобиль?
Дети: Хлебная машина.
Воспитатель: Теперь вы расскажите, какой автомобиль вам больше всего поправился.
Ребёнок : Мне больше всего понравилась машина. Она вся красная, в ней сидели люди в спецодежде, в касках, на машине большая лестница. Когда машина ехала, она издавала звуки сирены. Машина проезжала на "красный свет. Какая это машина?
Дети; Пожарная.
Ребёнок : Я хочу рассказать о машине. Она серого цвета, возит людей, на ней работает шофер.
Воспитатель: Кто хочет добавить что-нибудь к рассказу
Дети:' Она возит людей домой, на работу, отдыхать, на ней можно ездить в гости, лес, на реку.
Ребёнок Я хочу рассказать об автомобиле, на котором возят людей в больницу. На этом автомобиле нарисован,, красный крест. Автомобиль этот почти всегда белого цвета. Он может ехать на' красный свет, когда везет больного в больницу, дает сигнал.
Воспитатель: Какой это автомобиль?
Дети: Скорая помощь.
Ребенок: А я видела автомобиль, которого приводит в движение электричество. Штанги его зацепляют за провода, и он едет. Он может ехать только там, где есть провода.
Воспитатель: Что это за машина?
 Дети: Троллейбус.
Воспитатель: Правильно, мы видели много разных автомобилей на улице, и автобусы. Работают на них шоферы, водители. У каждого свое дело: одни возят людей на работу, домой, другие — возят разные грузы — кирпичи, доски, бочки, хлеб, молоко, мороженое. На скорой помощи быстро довезут больного в больницу. На пожарном автомобиле шофер быстро довезет пожарных, и они быстро потушат пожар, спасут от огня дом, людей, вещи. Автомобили едут быстро, не надо людям далеко пешком ходить, не надо тяжелый груз носить.
                                                 ФИЗКУЛЬТМИНУТКА:
Раз, два — выше голова.
Три, четыре - - руки шире.
 Пять, шесть — на корточки сесть.
 Семь, восемь — встать просим.
 Раз, два — выше голова.
Три, четыре - - руки шире.
 Пять, шесть - - за столы сесть.,
Семь, восемь — лень отбросим.
II  часть. Чтение книги «Дорожная азбука».
Программное содержание: Расширять знания детей о дорожных знаках, о правилах дорожного движения. Развивать память, речь, внимание, наблюдательность.


title: Конспект урока "Сказка "Теремок"" 1 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения. Сказка "Теремок". 1-й класс
Тип урока: открытие новых знаний.
Пинчук Галина Николаевна
учитель начальных классов МКОУ СОШ №10г.Бирюсинска
Цели:
Метапредметные:
формирование умения осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме;
формирование навыка чтения;
формирование умения контроля, оценки и самооценки деятельности;
формирование умения самостоятельного выделения и формулирования познавательной цели;
формирование умения формулирования собственного мнения и позиции
развитие процессов мышления, памяти, внимания.
Личностные: воспитание самостоятельности, организованности.
Предметные:
формирование представлений об особенности жанра сказки;
формирование представлений учащихся о народной сказке;
формирование умений характеризовать сказочный персонаж;
формирование умения соотносить главную мысль сказки и пословицу.
                                              Ход урока.
1. Организационный момент.
О чѐм-то скрипит половинка,
И спицам опять не спится,
Присев на кровати, подушки
Уже навострили ушки…
И сразу меняются лица,
Меняются звуки и краски…
Тихонько скрипит половица,
По комнате ходит сказка.
-Любишь ли ты читать сказки? Сказки читать интересно. В них происходят чудеса и приключения.
Когда ты был маленьким, мама или бабушка, укладывая тебя спать, рассказывали сказки. И в далёком прошлом, когда были маленькими ваши дедушка и бабушка, им тоже рассказывали сказки взрослые.
Сказки появились очень давно. Создавались они самим народом. Один певец или рассказчик, напевая сказку, передавал её слушателям. Другой пересказывал, добавлял что-то своё. Если сказка получалась удачной, она запоминалась и передавалась из уст в уста. Так сказки становились народными. Имя автора не запоминалось.
-Вот и сегодня мы отправляемся в сказку. Угадай, как она называется?
Название этой сказки вы прочтете по первым буквам  изображенных предметов.
Ответ: Теремок.
– Итак,  сегодня  мы  будем слушать и  читать  русскую  народную  сказку «Теремок».
Прослушайте внимательно эту сказку. ПОКАЗ ПРЕЗЕНТАЦИИ.
- понравилась ли вам сказка?
- назовите героев сказки
А сейчас мы будем читать эту сказку, но сначала проведем речевую разминку.
1. Речевая разминка.
1. Упражнение на дыхание “Укололи пальчик”.
- Подуть на больное место (вдох через нос, продолжительный выдох через рот).
1) “Застёгивание и расстёгивание молнии”.
- Улыбнуться, крепко сомкнуть губы, удерживать их в таком положении под счёт до “пяти” (застегнули молнию). Разомкнуть губы (расстегнули молнию).
2) “Большие пуговицы и маленькие пуговки”.
- Максимально округлить губы (большая пуговица), вытянуть губы узкой “трубочкой” (маленькая пуговка).
4. Гимнастика для глаз “Пуговица”.
- Дети берут в правую руку “пуговицу” и следят за ней глазами:
- влево – вправо;
- вверх – вниз;
- далеко – близко.
2. Подготовка к чтению сказки «Рукавичка».
– Назовите действующих лиц сказки.
– Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, а потом целыми словами.
                            об-ро-нил – обронил
                             по-пры-гуш-ка – попрыгушка
                             по-скре-буш-ка – поскребушка
                             спра-ши-ва-ет – спрашивает
                             по-бе-гай-ка – побегайка
                             сест-рич-ка – сестричка
                             бре-дет – бредет
                             не по-вер-нуть-ся [ца] – не повернуться
                             под-хо-дит – подходит
                             ра-зо-рве-тся [ца] – разорвется
                             по-ше-ве-ли-ва-ет-ся [ца] – пошевеливается
- в сказке встретились слова, значения которых я совсем не поняла.
Объясните значение слов:
Бредет – идет медленно, с трудом.
Врассыпную – в разные стороны.
Обронил – уронил.
V. ЧТЕНИЕ СКАЗКИ ВСЛУХ
– Кто обронил рукавичку?
– Кто первым стал жить в рукавичке?
– Почему звери были вынуждены покинуть свой домик?
– Назовите героев сказки «Теремок»
А сейчас мы с вами поиграем «Покажи героя сказки».
– - Я буду называть героя сказки, а вы должны будете изобразить с помощью движений. Доскажи второе имя.
– На какие особенности указывают вторые части имен?
Мышка поскребушка
Лисичка сестричка
Кабан клыкан
Волчок серый бочок
Лягушка попрыгушка
Медведюшка батюшка
Зайчик побегайчик
2. Самостоятельное чтение сказки.
3) Найдите неверные ответы. Ответьте правильно.
• «Теремок» - украинская народная сказка? (Русская.)
•Шѐл дед с собачкой полем? (Лесом.)
• Первой увидела теремок  лягушка-поскакушка? (Мышка-поскребушка.)
• С мышкой и лягушкой поселился в «домике»… (Зайчик)
• После волка там спрятался медведь? (Кабан)
• Из-за медведя рухнул теремок?
• Звери этому  обрадовались? (Они испугались и разбежались.)
                 б) Выборочное чтение сказки «Теремок».
- Найдите в тексте и прочитайте:
• Кто пришѐл первым и поселился в теремке?
• Кто пришѐл за мышкой?
• Кто сломал «домик» зверей.

– Прочтите  пословицы  и  выберите  ту,  которая  подходит  к  этой сказке.
> Не учись разрушать, а учись строить.
> Дружно не грузно, а врозь – хоть брось.
> В тесноте, да не в обиде.
– Объясните смысл этих пословиц.
- А как бы Вы придумали название сказки?
- для кого хорошо в этой сказке? А для кого плохо?
- Плохо ли зверям без жилья?
– Чему она нас учит? (Дружбе, доброте …)
– Я сейчас зажгу свечу. Это непростой огонёк. Это огонёк человеческой души. У кого в сердце горит такой огонёк, тот настоящий человек, настоящий друг. Я хочу, чтобы вы всегда чувствовали плечо друг друга, поддерживали в сложных ситуациях. У каждого из вас на парте лежит “язычок пламени” (вырезанный из цветной бумаги). Я попрошу вас взять его и подойти ко мне. Давайте встанем поближе друг к другу и сделаем большой костёр дружбы. Как эти лучики, будьте всегда дружны!


title: Конспект урока "Гигиена кожи" 8 класс

extracted_text:
Лемешкина И.Е., учитель биологии
                                                        МОУ Лемешкинской СОШ
      Урок биологии в 8 классе «Гигиена кожи» (урок-конференция в форме
                                телепередачи)
Цели урока:
- ознакомить учащихся с основными вопросами гигиены кожи, волос и ногтей и
гигиены одежды;
- научить правильно ухаживать за кожей, волосами и ногтями, а также
предупреждать кожные заболевания – педикулез и чесотку.
Оборудование: компьютерная презентация по теме «Гигиена кожи», таблица
«Строение кожи», средства по уходу за кожей, медицинские халаты и др.
Ребятам заранее давалось задание: подготовить не только выступления по
теме, но и принести демонстрационный материал.
                                  Ход урока
   Ведущий – учитель – объявляет программу телеканала «Здоровье»(слайд №1)

   - Телевикторина «Всезнайки» (слайд №2)
   А) По таблице показать и назвать основные органы, расположенные в коже;
   Б) Игра «Загадай-ка»: один ученик выходит к таблице и показывает классу,
   какой микроорган в коже он загадал; второй ученик, сидящий к таблице
   спиной, отгадывает с помощью вопросов загадавшему, какой орган тот
   загадал.  Вопросы должны касаться только функций органов, например: «Этот
   орган участвует в восприятии раздражений?» Загадавший должен отвечать:
   «Нет, это не рецептор» и т.д. Оценки зарабатывают оба ученика, класс при
   этом следит за вопросами и может поправлять неверные ответы.

   - «Свет мой, зеркальце, скажи!» (слайд №3)- интервью у «специалиста -
   дерматолога» о проблемах с кожей у подростков (сообщения готовят
   учащиеся, можно предложить заранее материал, подобранный в интернете, или
   дать ссылки на сайты «Подросток» и другие)
                           Уход за кожей подростка
Только правильный уход за кожей подростка может предотвратить или ослабить
самые страшные проблемы молодых людей  - юношеские угри. Они не только
портят внешний вид, но и являются причиной депрессий, агрессивности и
других не очень приятных состояний души человека.
У многих людей кожа жирная, но в период полового созревания функция сальных
желез особо активна. Иногда на жирной коже появляются высыпания. Это
происходит из-за того, что вредные микробы попадают в выводные протоки
сальной железы.
Юношеские угри рано или поздно проходят, но, к сожалению, не всегда
бесследно. Они могут оставить после себя рубцы и темные пигментные пятна.
Чтобы избежать этого, необходимо проконсультироваться у специалиста. Именно
он назначит вам специальный уход  за кожей подростка, которого потом нужно
придерживаться в домашних условиях.
Как же победить эти ужасные угри?
Наиболее эффективный способ - это правильное и регулярное очищение кожи.
Обязательно нужно умываться утром и вечером. Утром прохладной водой,
вечером теплой с мягким мылом.  После умывания необходимо обработать кожу
лосьоном для жирной кожи.
Раз в неделю нужно делать паровые ванны, после которых рекомендуется
обработать кожу тоником, обязательно с содержанием спирта. Также
рекомендуется использовать маску из лечебных трав. Она очень хорошо
дезинфицируют и подсушивают кожу.
В арсенал средств борьбы с юношескими прыщами и уходу за кожей подростка
хорошо бы ввести дрожжевую маску, которая очищает и обезжиривает юношескую
кожу лучше многих дорогих средств.
Ее рецепт: 25 грамм дрожжей смешать с трехпроцентным раствором перекиси
водорода до консистенции сметаны и наложить на лицо на 10 или 15 минут.
Затем необходимо смыть теплой водой.
Уход за кожей подростка должен быть комплексным, что бы получить желаемый
результат. Он включает не только наружное нанесение средств, но и
специальную диету. Как можно больше надо есть пищу насыщенную белками, а
жирную и с содержанием углеводов, наоборот поменьше. Категорически нельзя
употреблять пряности и стараться исключать соль. Ешьте фрукты и овощи в
больших количествах. И обязательно употребляйте молочные продукты.
Соблюдение диеты и специальный уход за кожей подростков помогут вам
максимально безболезненно распрощаться с юным возрастом и всеми его
проблемами.

- «Домашние эксперименты» (слайд №4)
А) Определение с помощью кусочка цветной бумаги для принтера своего типа
кожи: предлагается потереть участок кожи бумагой. Если бумага сильно
промаслится, кожа жирная, если слабо – нормальная, если останется без
изменений, кложа сухая.
Б) Интервью у «врачей-косметологов» об уходе за разными типами кожи.

УХОД ЗА ЖИРНОЙ КОЖЕЙ
Признаки жирной кожи
жирный блеск;
широкие поры;
угри;
кожа толстая;
серый цвет лица;
плохо держится макияж.
В юношеском возрасте жирная кожа может стать едва ли не самой большой
проблемой: гиперсекреция сальных желез, бунтующие половые гормоны, прыщи,
комедоны и прочие неприятности, сопровождающие период полового созревания -
все это может оставить следы и рубцы, которые сами по себе не изгладятся.
Их придется удалять хирургически, а повышенная активность сальных желез так
и будет донимать лет до 25. И с этим обязательно нужно что-то делать, не
останавливаясь на том, что "солнце, воздух и вода - это лучшие друзья".
Тип жирной кожи, как правило, больше свойствен людям молодым - у них чаще
встречается гиперфункция сальных желез. Количество кожного сала,
выделяемого железами при жирной себорее, может достигать 300 г в сутки!
Кожа выглядит грубой, пористой, поверхность ее блестит, к тому же массу
неприятностей доставляет склонность такой кожи к образованию комедонов,
сальных кист, угрей. При активном процессе сало- и потоотделения страдает
не только кожа лица, но и спины, груди. Характерным признаком чрезмерной
активности сальных желез являются и жирные волосы.
Ежедневный уход за жирной кожей предусматривает особенно тщательное ее
очищение.
Не рекомендуется часто умываться горячей водой, так как деятельность
сальных желез от этого только усиливается. Горячую воду достаточно
применять 2-3 раза в неделю. В другие дни для умывания пользуйтесь холодной
водой, которая тонизирует кожу, улучшает ее питание, сужает поры и
уменьшает жирность. Полезно протирать кожу льдом из настоя взятых поровну
зверобоя, календулы, мяты, корня змеевика, листьев рябины.
                                   Советы
Очень хорошо делать паровые ванночки 2-4 раза в месяц, лучше всего вечером
перед сном. Под действием пара поры кожи очищаются от черных точек,
начинают интенсивнее действовать сосуды кожи. Для проведения процедуры
нужно приготовить толстостенный сосуд емкостью 2-3 литра, махровое
полотенце, бумажные салфетки и крем. Перед тем, как делать паровую ванну,
следует тщательно очистить кожу, а веки смазать кремом для век. На дно
приготовленного сосуда всыпать горсть сушеных цветов ромашки или шалфея.
Наполнить сосуд на 3/4 кипятком и поставьте его на стол. Наклонить голову
над сосудом с водой и накройтесь полотенцем. Держать лицо с закрытыми
глазами примерно 10 минут. После этого лучше всего обсушить лицо при помощи
салфетки легкими промокательными движениями и ополоснуть лицо кипяченой
водой комнатной температуры, добавив в нее несколько капель лимонного сока,
чтобы сузить поры, расширившиеся во время паровой бани.
Два- три раза в неделю обязательно нужно делать маски для жирной кожи. Они
очищают и стягивают расширенные поры, снимают воспаление и улучшают цвет
лица.
                             Программа по уходу
Утренний уход. Лицо вымыть теплой водой с мылом («Детское»,
«Косметическое», «Лада», «Русский лес»), ополоснуть водой комнатной
температуры и вытереть (промокнуть). Жирная кожа хорошо переносит умывание
с мылом, любую воду, спиртовые растворы, вытирание и растирание полотенцем.
Все это способствует хорошему очищению кожи и массирует ее. Однако умывание
очень горячей водой не рекомендуется: оно способствует выделению кожного
сала. Горячей водой следует умываться один раз в неделю при общем мытье, а
после ополаскиваться холодной, которая сужает поры и уменьшает
салоотделение. Если кожа сразу после умывания становится жирной, то ее
дополнительно протирают лосьоном.
Вечерний уход. С кожи снимают дневной крем, декоративную косметику, пудру,
пыль, скопившуюся за день. Очищение кожи. Хорошо очищает кожу косметическое
мыло, которое можно приготовить следующим образом: 100 г детского мыла
настругать ножом или натереть на терке, залить половиной литра крутого
кипятка, затем помешать ложечкой до полного растворения мыла (лучше в
эмалированной посуде). Раствор нагреть в течение 2-3 минут. Во время
подогрева в него добавить 2 чайные ложки борной кислоты, после подогрева -
чайную ложку нашатырного спирта и столовую ложку трехпроцентной перекиси
водорода. Из полученного мыла взбить пену, нанести ее на лицо ватным
тампоном, влажной губкой или пальцами круговыми движениями по кожным
линиям. Для усиления очищающего действия на мыльную ватку иди губку
насыпать мелкую соль и питьевую соду, либо то или другое порознь. Пену
смыть с лица сразу или после высыхания теплой водой, после чего лицо
сполоснуть прохладной водой и вытереть полотенцем насухо. Соль и сода
применяются в зависимости от степени загрязнения кожи и чувствительности ее
к этим средствам. Регулярность и аккуратность в выполнении необходимых
косметических процедур позволят вам избежать неприятностей, связанных с
особенностями этого типа кожи, и наслаждаться ее здоровьем и чистотой.

Уход за сухой кожей
Сухой тип кожи встречается довольно часто и требует особо умелого и
внимательного ухода, так как такая кожа очень чувствительна к
неблагоприятным воздействиям и быстро стареет. Сухость возникает из-за
недостаточной активности сальных желез и усиленного испарения влаги с
поверхности кожи. При недостаточном питании или неправильном уходе, она
становится суше, шелушится, теряет эластичность. Стоит заметить, что на
сухой коже морщинки появляются достаточно рано.
Как правило, сухая кожа - тонкая, светло-розового цвета, плохо переносит
воду и мыло, часто шелушится и чувствительна к внешним воздействиям.
Сухость кожи может быть как врожденной, так и приобретенной, например, в
результате плохого ухода, неправильного умывания, неверно подобранных
кремов, длительного использования отшелушивающих препаратов (пилингов,
кремов для удаления веснушек). В результате перечисленных процедур кожа
вырабатывает мало естественного жира, потоотделение понижено, поэтому жир
плохо распределяется по коже. Не защищенный жиром внешний слой кожи легко
теряет влагу вследствие испарения. Сухой слой кожи отслаивается, а новый
вновь остается незащищенным от потери влаги. Зимой сухость кожи обычно
более заметна, чем летом.
Сухости кожи может способствовать гиповитаминоз, заболевания нервной
системы, работа у горячих печей, длительное пребывание на солнце,
использование мыла.
Общие рекомендации
Не используйте препараты, содержащие поверхностно-активные вещества в
высокой концентрации - гели и пенки для умывания. Их действие разрушает
липидные структуры в эпидермисе. Умываться нужно только специальными
средствами для сухой кожи: молочком с высоким содержанием ненасыщенных
жиров и восков, гидрофильными очистителями (гидрогенизированное масло
кунжута, лесного ореха, авокадо и др.), кремами для снятия макияжа. Сначала
все препараты смывайте водой, затем протирайте лицо тоником,
соответствующим типу кожи. Хорошо действуют на сухую кожу умывания отваром
ромашки, перечной мяты, алоэ, календулы, окопника. Лицо можно протирать
отваром льняного семени или настоем корня алтея. Настои и отвары готовятся
просто: надо залить столовую ложку травы стаканом кипятка и настоять в
течение 15 минут.
Маски для сухой кожи
Увлажняющая маска: 1 чайную ложку свежего творога растереть с 1 чайной
ложкой свежих сливок и 1 чайной ложкой морковного сока.
Желточная маска: смешать 1 желток с 1/2 чайной ложки оливкового масла,
добавив 5 капель лимонного сока.
Огуречная маска: 2 чайные ложки растертой мякоти огурца смешать с 1 чайной
ложкой свежего молока.
Медовая маска: 1 чайную ложку меда растереть до белого цвета, добавив
немного свежего молока.
Фруктовые маски: клубника, малина, абрикосы, персики растираются в кашицу с
добавлением небольшого количества молока.

- «Реклама натуральных  косметических средств» (слайд №5)
 «Фармацевт» рассказывает о календуле как универсальном средстве для ухода
за проблемной кожей и волосами

- Ток-шоу «Модные идеи: пирсинг» (слайд №6)
«Ведущий ток-шоу» просит поднять руки тех, кто хотел бы себе что-нибудь
проколоть. Затем ребята высказывают свои «за» и «против». Ведущий ток-шоу в
конце делает обобщение и сообщает о негативных последствиях пирсинга.

Пирсинг пупка. Пирсинг языка. Пирсинг ушей. Вред и польза

Приносит ли вред телу пирсинг? Этот вопрос мучает многих людей. Особенно
этим интересуются родители детей, когда видят, что их ребенок проделал себе
очередную дырку в теле. Если дочь сделала пирсинг пупка, то как это
отразится на её здоровье? Давайте разберемся, насколько вреден такой тип
самовыражения и украшения человека.
Надо знать, где делать
Пирсинг может нанести вред в тех случаях, когда не соблюдены санитарно-
гигиенические нормы при проведении процедуры. Это бывает в так называемых
«надомных» салонах, которые не имеют лицензии на косметологические услуги.
При осуществлении таких операций риск заражения какими-либо инфекциями
очень высок. Что касается медицинских учреждений, где имеются все
необходимые медицинские инструменты, приборы и препараты, где работает
высококвалифицированный персонал, то делать пирсинг там можно и это
безопасно.
Но где бы ни был сделан пирсинг, риск появления осложнений составляет 2-3%.
Эти осложнения малозначительны и их можно устранить за пару визитов к
врачу.
Пирсинг ушей
Например, при прокалывании ушей очень большую роль играет материал серьги,
вставляемой в ухо, а также точка прокола. Это точка глаза. Детям до 10 лет
нежелательно прокалывать уши, так как если попасть не в ту точку – может
развиться близорукость.
Но прокол уха может принести и пользу. Например, прокол серебряным кольцом
может привести к снижению аллергического потенциала у аллергиков. Поэтому
обязательно нужно знать: куда колоть, чем и как. Бижутерия не приносит
пользы и при длительной носке украшений из недрагоценных металлов возможны
побочные эффекты.
Пирсинг груди и пупка
Медики советуют воздержаться от пирсинга груди, то есть сосков, так как это
нарушает нормальную работу протоков молочной железы. То же самое можно
сказать и о пирсинге пупка. Вроде бы невинный прокол, но не забывайте, что
девушке предстоит стать мамой. Если же пирсинг уже сделан, обязательно
узнайте как ухаживать за проколом в районе пупка, так как это очень важно
для здоровья.
Пирсинг языка
В последнее время стал очень популярен пирсинг языка. Эта процедура
делается без наркоза, поэтому это очень больно. Первые несколько дней после
прокола язык распухает, и у человека появляются проблемы с дикцией. Пока
прокол не заживет, существуют ограничения в еде. Так, нельзя употреблять в
пищу алкоголь, горячее, холодное, кислое, и так далее. К тому же, язык –
прежде всего орган вкуса, а при пирсинге уничтожается большое количество
вкусовых рецепторов. Так что решайте сами, стоит ли игра свеч?
А вообще, если вы – общительный, интересный и модный человек, то с вами и
так будут общаться и будут уважать вас, независимо от того сколько дырок у
Вас на теле. Главное, чтобы стремление к красоте не повлияло негативно на
организм. Пирсинг – это явление моды, а мода, как известно, быстро
меняется…

- «Интервью из салона красоты» (слайд №7) Выступают «парикмахер» и
«маникюрщица»

ВОЛОСЫ. УХОД ЗА ВОЛОСАМИ. СЕКРЕТЫ УХОДА ЗА ВОЛОСАМИ.
Еще с давних времен люди придавали большое значение своим волосам, видя в
них, в зависимости от их состояния, либо источник красоты, либо причину
жизненных неудач. С волосами ассоциировались такие ценности, как
индивидуальность, сила, самосознание и независимость. И поныне, для того
чтобы придать своему облику неповторимый стиль, люди во всем мире неустанно
проделывают со своими волосами самые различные манипуляции: расчесывают,
стригут, красят, завивают, выпрямляют, покрывают лаком и прочими
косметическими средствами.
Волосы являются яркой иллюстрацией невероятного разнообразия людей,
населяющих нашу планету. Например, пучок волос на макушке борца сумо
настолько тесно ассоциируется с его спортивной деятельностью, что
торжественно отрезается, когда борец заканчивает свою карьеру. В Камбодже
жениху и невесте по традиции делают специальные стрижки, чтобы отвести от
молодоженов воздействие злых сил. В Малайзии мужчинам запрещено законом
носить длинные волосы, а вот в индийском штате Пенджаб, наоборот, смертная
казнь грозит мужчине с короткой аккуратной стрижкой.
Для грамотного и эффективного ухода за волосами важно правильно определить
свой тип волос, так как в противном случае есть риск ухудшить их состояние.
Волосы делят на нормальные, сухие, жирные и смешанные.
Что же включает в себя правильный уход за волосами? Из всего спектра
процедур ухода за волосами мытье является самым важным компонентом . Для
здоровых волос, не поврежденных и не истощенных, правильное и своевременное
мытье - минимально достаточная процедура по уходу. Вопрос о частоте мытья
решается сугубо индивидуально: от каждодневного мытья волос до 1 раза в 8-
10 дней. Правило здесь одно - мыть волосы нужно так часто, как вам это
необходимо.
Не рекомендуется мыть волосы слишком горячей или слишком холодной водой:
оптимальная температура воды 35-45 С. Чем жирнее волосы, тем прохладнее
должна быть вода. Кроме того, не следует наносить шампунь на сухие волосы:
сначала надо намочить волосы водой. Намыливать волосы нужно, как минимум,
два раза, после чего тщательно выполаскивать.
Считается, что волосы, хорошо расчесанные до мытья, лучше будут
расчесываться и после. Рекомендуется короткие волосы расчесывать от корней,
а длинные - с концов, постепенно продвигаясь к корням. Мокрые волосы лучше
не расчесывать, а если уж это необходимо, то не металлическими расческами,
а пластмассовыми или деревянными. Самой лучшей сушкой является естественное
высыхание волос, иногда с использованием теплого полотенца. Пользоваться
феном часто не рекомендуется, однако если ваша прическа требует укладки
феном, то следует использовать по возможности режим холодной сушки, держа
фен на расстоянии не менее 40 см от головы.
Теперь о главном - как подобрать нужное средство для мытья волос. Для этой
цели категорически не подходит мыло: оно полностью уничтожает защитную
водно-липидную эмульсионную пленку как с волос, так и с кожи головы. Для
того чтобы не наносить такого вреда волосам и при этом все-таки отмывать их
от накопившихся сала, пыли, отшелушившихся клеток, и существуют шампуни:
они имеют слабокислую среду, естественную для нашей кожи и волос, и
действуют заметно мягче, чем мыло.
Из всех проблем с волосами перхоть - проблема, которая встречается наиболее
часто. На сегодняшний день основной версией возникновения перхоти является
инфекционная, известен и возбудитель - патогенный грибок. Он постоянно
существует на коже головы в виде спор, но как только появляются подходящие
условия для его бурного размножения, а это могут быть стресс, нарушения
иммунной системы, неправильное питание, болезни желудочно-кишечного тракта,
гормональный сдвиг. Грибок переходит в активное состояние. Изменяется цикл
развития клеток кожи: вместо положенного месяца весь цикл сокращается до
недели. В результате мы получаем массу липких, чаще жирных белесовато-
желтоватых чешуек, количество которых намного превышает норму, почему и
становится заметным невооруженным глазом. Но если, кроме того, есть еще и
зуд кожи головы, отдельные очаги покраснения на коже головы - это уже
симптомы себореи. Важно различать эти две кожные проблемы: если с перхотью
можно бороться косметическими средствами, то себорею нужно лечить.
Определить, какая из проблем возникла вас, можно самостоятельно: перхоть
обычно выглядит как мелкие белесоватые чешуйки, при себорее же чешуйки
жесткие, желтого цвета и настолько крупные, что сквозь одну чешуйку могут
прорастать 2-3 волоса. Не пытайтесь лечить себорею caмостоятельно - лечение
должен назначить специалист!
Очень важно понимать, что уход за волосами, как и уход за любой другой
частью тела, - это пожизненное занятие. Нельзя поухаживать за волосами
месяц-другой, а потом забыть об этом, надеясь, что они теперь до конца
жизни будут здоровыми. Будьте последовательны и не оставляйте ваши волосы
без ухода.

Как о проблемах со здоровьем узнать по ногтям?
Одним из самых известных шутливых изречений о здоровье, несомненно,
считается фраза Мишеля Крестьена: «Здоровый человек не тот, у кого ничего
не болит, а тот, у кого каждый раз болит в другом месте». Конечно, одним из
главных показателей нарушения функции организма является боль или
непривычные тревожные ощущения. Говорят, лицо – зеркало души, но лицо также
зеркало… тела. Какой у вас цвет лица, есть ли мешки под глазами и т.д. –
все это может быть не только свидетельством бессонной ночи или
переутомления, но и притаившейся болезни. Однако есть еще один показатель,
который, по мнению медиков, тоже является немаловажным для постановки
начального диагноза – это состояние наших ногтей. Такой метод используется
в китайской диагностике, и хоть он считается прикладным, изучение наших рук
может о многом рассказать врачам.
То, что зимой и весной наши ногти выглядят совсем не так, как летом – это
нормально и имеет объективные причины. Витамин D, который мы получаем от
солнечных лучей, только к осени укрепляет даже очень ломкие ногти и
приводит их в надлежащий вид. (Одним из самых характерных показателей
недостатка витамина D в организме являются слоящиеся ногти.) Но есть и
обратная сторона медали – после лета ногтевые пластины высушиваются, и
следует их увлажнять.
Кстати, к фруктово-ягодным маскам на лицо мы уже привыкли, но, оказывается,
ногтям тоже нужно уделить внимание: например, разрезать яблоко и вонзить
ногти в мякоть. Но от овощных «процедур» следует воздержаться – там
крахмал, который сушит еще больше. Если у вас проблемы с ногтями, не
следует (причем, иногда так болезненно) обрезать их «под корень» – там есть
нервные окончания. И пилку можно использовать не чаще раза в месяц, а не
раз в день, как это делают отъявленные модницы. Чтобы ногти не были
хрупкими, советуют есть больше яичных белков и употреблять в пищу витамины
А, В, С, Е, а также кальций, серу и железо (естественно, не в натуральном
виде).
Ну, это все пока мелкие проблемы и сезонные полезные советы. Но как, все-
таки, узнать по ногтям, пора ли бить тревогу? Прежде всего, не повезло тем,
кто употребляет алкоголь: коричневые ногти – это уже хронический
алкоголизм, а желтые – начинающийся. Так что, если хотите скрыть от кого-то
свою пагубную страсть, старайтесь по возможности не показывать ему (ей)
свои руки. Но если вы заметили желтоватые ногти у девушки, это еще не
значит, что перед вами – замаскированная жертва «зеленого змия». Просто
частое использование жидкости для снятия лака пагубно влияет на цвет
ногтей, и они приобретают нездоровый оттенок. Курение также оставляет свой
след на пальцах и ногтях – особенно на среднем и указательном, которыми мы
держим сигарету. Кстати, заусеницы, которые нас порой так раздражают, –
это, слава богу, не признак нездоровья, а просто воспаление при избытке
влаги, как говорят врачи.

По форме ногтей можно определить и внутренние болезни: например, если у
человека ноготь квадратный, нужно обследоваться на предмет выявления
онкологического заболевания. Большой выпуклый ноготь может быть показателем
туберкулеза легких, а тонкие, блестящие, как будто покрытые бесцветным
лаком ногти свидетельствуют о том, что у вас очень серьезные проблемы с
печенью. Плоский искривленный ноготь – бронхиальная астма; короткий,
плоский ноготь – органические заболевания сердца; большой размер полумесяца
– тахикардия, а его отсутствие – невроз сердца. Кстати, мне всегда
казалось, что мужчины грызут ногти гораздо чаще, но оказалось, что
обгрызенный ноготь – это показатель половой дисфункции… у женщин, помимо
того, что это свидетельствует о неврозах и гастритах. Полоски и вкрапления
на ногте – заболевания селезенки и тонкой кишки; полоски без вкраплений –
заболевания кишечника; а ломкие желобки на ногте – это отложения извести,
знать бы еще, откуда эта известь взялась…

- Репортаж из медицинского кабинета (слайд №8)
Выступают два «врача-инфекциониста»

Вши (педикулез)
Вши —  мелкие кровососущие насекомые, которые легко переходят от человека к
человеку. Несмотря на то, что в природе имеется до 150 видов вшей, они
являются строго специфичными паразитами и паразитируют только на
определенных видах животных. Человек может заразиться педикулезом только от
других людей, но не от больной кошки или морской свинки.
Существует три разновидности вшей, вызывающих педикулез у человека —
головные, лобковые и платяные вши.
Головные вши – это насекомые серовато-белого цвета, размером 2-4 мм. Как
правило, они обитают на волосистой части головы, но могут поражать также
брови и ресницы.
Вши очень подвижны, размножаются путем откладывания яиц-гнид желто-
белесоватого цвета. Гниды плотно прикрепляются к волосам или ворсинкам
ткани секретом клеевых желез, вырабатываемым самкой.
Питаются вши исключительно человеческой кровью, выпивая за один прием до
0,003 мл. Средняя продолжительность их жизни составляет 27-46 дней.
Вши не прыгают и не летают, а бегают. Поэтому заражение чаще всего
происходит при прямом контакте между людьми. Головные вши могут перебегать
от человека к человеку по волосам, особенно, длинным. Дети, как правило,
заражаются педикулезом в больших коллективах: в школах, детских садах,
летних лагерях, когда причесываются чужими расческами, меняются шапками,
спят на чужих подушках. Кроме того, педикулезом можно заразиться в
парикмахерской, гостинице, поезде, больнице, а также в бане и бассейне.
От момента заражения до первых признаков болезни может пройти несколько
недель. Перебравшись к новому хозяину, вошь клешнями-лапками прочно
прикрепляется к волосу и начинает обустраивать свой быт. Для того, чтобы
добыть пропитание, она хоботком прокалывает кожу хозяина. Слюнные железы
вши вырабатывают специальный фермент, который переваривает кровь и
одновременно не дает ей свернуться. На месте укусов лобковых вшей остаются
синюшные следы, которые зудят и чешутся.
Отложенные яйца-гниды самка укрепляет на волосах так, что смыть их водой
невозможно. Спустя некоторое время из этих яиц вылупятся новые вши.
Наиболее явный признак заражения вшами — зуд. Завшивевший человек начинает
постоянно чесаться, и на месте укусов появляются ранки-расчесы.
Для того, чтобы вылечиться, конечно, желательно обратиться за
профессиональной помощью к доктору. Однако, если вы на 100% уверены, что
вас беспокоят именно вши, можете избавиться от них сами. Это очень просто.
Раньше этих насекомых травили керосином, а зараженные волосы выбривали.
После окончания лечения все нательное и постельное белье нужно замочить с
отбеливателем или прокипятить, затем прогладить горячим утюгом.

Чесотка
Чесотка — это заразное заболевание, возникающее при занесении в кожу
чесоточного клеща (зудня) и протекающее с сильным зудом (особенно по ночам)
и поражениями кожи, вызванными образованием ходов возбудителя.
Бывает  так, что человек, заболевший чесоткой, ведет крайне чистоплотную
жизнь — при этом ярко выраженных симптомов у него не проявляется, а
развивается стертая форма заболевания. Он списывает легкое раздражение кожи
на последствия нервного истощения или на аллергию, а на самом деле является
носителем чесоточного клеща. В таком случае и все люди, близко с ним
общающиеся — например, его семья, — обычно также заражены клещом.
Что при этом происходит?
Чесоточный клещ имеет овальную форму, причем самка в 2 раза крупнее самца.
Ее длина составляет порядка 0,5 мм, а «рост» самца — всего 0,2 мм. Болезнь
вызывают именно самки. После того, как клещи попадают на кожу, они в
течении 10-20 дней адаптируются и активно скрещиваются. Затем самцы
погибают, а самка прокладывает так называемые чесоточные ходы под кожей—
сероватые линии с мелкими пузырьками на конце или мелкие красноватые
возвышения с пузырьками. Ходы эти предназначены для откладывания яиц и
разведения в них потомства. Через 4-5 дней из яиц вылупляются личинки,
которые тут же начинают проделывать новые ходы.
Особенно сильно поражаются участки тела с тонкой и нежной кожей —
межпальцевые промежутки на кистях рук, область лучезапястных суставов,
локтей, внутренняя поверхность бедер. Несколько реже поражается кожа живота
и ягодиц. У маленьких детей чесоточный клещ может облюбовать любую часть
тела, даже подошвы.
Сама по себе чесотка не представляет опасности для жизни человека. Однако
знаменитый «ночной чёс» — зуд, особенно донимающий человека по ночам, не
дающий возможности уснуть, способен довести кого угодно до нервного срыва.
Кроме того, на фоне расчесов могут начаться гнойные воспаления, а отходы
жизнедеятельности клещей могут вызывать аллергическую реакцию.
Сама по себе чесотка никогда не проходит, а потому требует лечения
специальными накожными средствами. Человек выздоравливает в течение 4-5
дней. Сейчас существует масса весьма эффективных средств, которые
применяются всего 1-2 раза в зависимости от степени заражения и собственно
марки средства.
Если чесотка выявлена у одного из членов семьи, остальным также желательно
пройти обследование у дерматолога, а лучше — просто пройти курс лечения.
Самое важное при лечении чесотки — это провести максимально полную
дезинфекцию своего жилья специальными средствами и предупредить всех своих
знакомых, которые могли заразиться.
Все белье подвергается кипячению, детские игрушки и вещи, не подлежащие
стирке упаковываются в плотные полиэтиленовые мешки без доступа воздуха и,
если есть возможность, выносятся на несколько дней на мороз.

- «Что сегодня носят?» (слайд № 9)
Интервью у «ведущего модельера»

Ткани природного растительного происхождения: хлопок и лен
Хлопчатобумажные ткани
Хлопком называют волокна, покрывающие поверхность семян однолетнего
растения хлопчатника, который произрастает в Средней Азии, Закавказье,
Казахстане.
Возьмите в руки хлопок, пощупайте его, потрите пальцами. Да, Ваши ощущения
будут различными даже при ощупывании 100-процентного хлопка, и все же важно
уловить, что трогать хлопок приятно, какими бы ни были вид переплетения и
толщина. В целом он характеризуется как приятный, комфортный, теплый,
слегка шероховатый, шершавый, сухой.
Хлопок мы знаем с детства, так как почти вся детская одежда, особенно для
новорожденных, изготавливается из него. Хлопок различается по толщине, от
совсем тонкого до толстого, с одно- и двусторонним ворсом. Чтобы отличать
хлопок от других хлопчатобумажных смешанных тканей, необходимо немного
потренироваться. Возьмите те кусочки ткани, в составе которых Вы уверены, и
запомните свои ощущения. При покупке одежды используйте свои навыки, чтобы
распознать ткань.
Хлопок хорошо пропускает влагу, обеспечивает водопоглощение с тела
человека, воздухопроницаем. Хлопок не прилипает к телу человека, тем самым
не затрудняет потоотделение, устанавливает оптимальный пододежный климат.
В хлопке комфортно абсолютно всем и всегда, не нарушено кожное дыхание,
легко впитывается пот и испаряется влага. Этот высокогигиеничный материал
можно рекомендовать особенно людям с повышенной кожной чувствительностью и
склонностью к аллергии. Полезно носить хлопок и при кожных заболеваниях.
При чувствительной и нездоровой коже хлопок способен оказывать лечебный
эффект, так как полностью обеспечивает кожное дыхание. Самые высокие
показатели имеет хлопчатобумажный трикотаж.
Льняные ткани
Лен относится к натуральным волокнам растительного происхождения,
получаемым из стеблей.
Льняные ткани производят из природного целлюлозного волокна – льняного. Лен-
долгунец – это однолетнее травянистое растение, произрастающее в средних
нечерноземных областях европейской части стран СНГ. Льняные ткани бывают
чистольняными и полульняными, вырабатываемыми из льняной пряжи в сочетании
с хлопчатобумажной пряжей, химическими нитями, а также из смешанной пряжи
из льняных и химических волокон. Традиционными являются полульняные ткани
(хлопок со льном).
Определить лен не сложно. Он приятный, шершавый, теплый, по внешнему виду и
на ощупь напоминает хлопок, но все же чуть грубее и толще (хотя и не
всегда). Лен – исключительно приятное натуральное полотно для одежды. В нем
прохладно летом. Замечено также, что лежачие больные на льняных простынях
не имеют пролежней. Ткани из смешанной пряжи (льнолавсановой,
льнокапроновой, льнонитроновой) имеют гигроскопичность и гигиенические
свойства несколько ниже чистольняных, но изделия из этих полотен не мнутся,
хорошо драпируются и ложатся в складках изделия, более формоустойчивы.

- «Сам себе 03» (слайд №10)
Интервью у «врачей скорой помощи»

СИНЯКИ
 Синяки, или по-другому гематомы, в большинстве случаев мы получаем,
ударившись обо что-нибудь. При ударе лопаются кровеносные сосуды, и кровь
из них растекается под кожей, вызывая припухлость изменение цвета и
болезненность.
  Длительное пребывание на солнце также делает кожу более подверженной
образованию синяков. К такому же результату приводит прием многочисленных
лекарств, в том числе и препаратов типа аспирина, разжижающих кровь.
  Как избавиться от синяков
  Врачи утверждают, что обычный синяк должен исчезнуть сам по себе в
течение нескольких недель. По мере заживления он последовательно меняет
цвет от красновато-синего к пурпурно-черному, а затем желтовато-зеленому.
  Чем ниже на теле расположены синяки, тем медленнее они заживают. На лице
синяк проходит через неделю, на туловище – через две недели, а на ноге
может оставаться в течение месяца. Дело в том, что в сосудах ног больше
давление крови, поэтому там они кровоточат сильнее, чем, скажем, на руках.
  Если вы приложите лед сразу после удара, то уменьшите размер и
интенсивность синяка и облегчите боль. Холод заставляет сосуды сжиматься,
поэтому меньше крови попадает в окружающие ткани.
  Воспользуйтесь льдом, завернутым в ткань, и охлаждайте синяк 10-20 минут,
затем сделайте перерыв. Повторяйте каждые два часа.
  Попробуйте держать лед в холодильнике, а не в морозильной камере. Он
будет вполне холодным, однако не замерзнет и не станет твердым, так что его
будет удобно прикладывать к телу.
  Через 24 часа, когда синяк уже сформировался, можно прикладывать тепло.
На этой стадии тепло помогает расширить окружающие кровеносные сосуды,
чтобы они смогли быстрее унести скопившуюся жидкость и кровеносные клетки.
Устройте себе горячую ванночку или приложите к синяку согревающий компресс.

- «Проверь себя!» (слайд №11)
Каждый из выступавших задает по 2-3 вопроса «телезрителям», «дозвонившиеся»
отвечают.

Учитель подводит итоги «передачи», благодарит участников, задает домашнее
задание: подыскать материал о закаливании и повторить темы «кожа» и «органы
выделения».

Приложение: презентация урока «Гигиена кожи»


title: Открытый урок "Размножение птиц" 2 класс

extracted_text:
«Алтынсарин ауданы әкімдігінің білім беру бөлімінің Қарағайлы
орта мектебі» КММ
КГУ « Карагайлинская средняя школа отдела образования акимата Алтынсаринского района»

Открытый урок познания мира
во 2 классе
Тема: «Размножение птиц»

Учитель начальных классов:
Сарбасова А.М.

с. Шокай
Тема: Размножение птиц
Цель: узнать о размножении птиц
Задачи:
Познакомить детей с изменениями в жизни   птиц весной: гнездование, выведение потомства;
Развивать умения наблюдать, сравнивать, анализировать, делать выводы.
Учить работать в группе.
Воспитывать бережное отношение к живой  природе