title: Конспект урока "Текстильная кукла «Подорожница»"

extracted_text:
               Мастер – класс «Текстильная кукла «Подорожница»

                                          Сычева Л.А. Учитель технологии ВКК
                                                      МКОУ  Заброденская СОШ
                                                        Калачеевского района

     Цель   мастер  -   класса:   Познакомить   слушателей   с   технологией
изготовления текстильной куклы-закрутки.
    Задачи: познакомить с историей традиционной народной куклы;
- представить различные варианты изделий выполненных в данной технике;
- создать условия для выполнения задания мастер-класса;
- изготовить текстильную куклу-закрутку.
- развивать интерес к декоративно-прикладному искусству.

Мастер класс рассчитан на детей старше 8лет, педагогов, родителей, а так же
тех, кто увлекается творчеством, рукоделием и любит создавать красивые,
оригинальные и неповторимые вещи своими руками.
Назначение: подарок оберег в дорогу.

                             Содержание занятия:
1.Теоретическое обоснование;
2.Практическая работа;
3.Анализ, рефлексия.
Оснащение  для  руководителя  мастер-класса: компьютер,   проектор,   экран,
презентация «Текстильная кукла - закрутка», текстильные куклы.
Оснащение для слушателей: материалы для выполнения задания.
                              Ход мастер-класса
1.Теоретическое обоснование
   Русская народная кукла - закрутка занимает особое  место  в  традиционной
культуре. Ей уже более 5000 лет. Жизнь народа  немыслима  без   традиционных
праздников,   обрядов,   национальных   костюмов,   предметов    прикладного
искусства, в том числе кукол. Сначала кукла  возникла  как  атрибут  обряда,
позже появилась кукла – оберег. И только после  этого  кукла  стала  детской
игрушкой.
   Традиционные народные куклы были  в  каждой  крестьянской  избе.  Бабушки
учили внучек, матери -  дочек,  старшие  сестры  –  младших.  Так  в  народе
воспитывали будущих мастериц и рукодельниц, приучали к трудолюбию, а  вместе
с тем и к творческому отношению к миру.
   Традиционные русские куклы  были  основными  участниками  семейно-бытовых
обрядов: рождение, свадьба,  болезнь,  смерть.  Для  каждого  момента  жизни
делались традиционные народные куклы, которые хранились определенное  время,
а некоторые даже на протяжении  всей  жизни.  Лицо  у  традиционных  русских
кукол не изображалось,  так  как  считалось,  что  без  лица  кукла  –  вещь
неодушевленная  и  не  сможет  причинить  живому  человеку  какое-либо  зло.
Поэтому такая безликая кукла служила оберегом. Безликие куклы  не  позволяют
злым силам вселится в куклу и творить зло: безглазая – не сглазит,  безротая
– не оговорит. Она так же не может быть двойником  какого  либо  человека  и
никто не может причинить зло живому человеку.
   Почему кукла  называется закруткой?  Дело в том,  что  изготовление  этой
магической игрушки - целый ритуал, при котором использовать ножницы, иглы  и
другие колюще-режущие предметы запрещалось – чтобы счастье-судьбу не  колоть
и не резать. Лоскутки  ткани  рвали  руками  на  меньшие  куски,  скручивали
веревочками и нитями и кукла - закрутка готова.
   Народная кукла простая, однако, очень образная и символическая.  Играя  с
ней, ребенок  может  фантазировать,  наделять  ее  теми  или  иными  чертами
характера. В такой кукле  нет  агрессии,  а  процесс  создания  успокаивает,
улучшает настроение.
   Мастерски сделанная, пышно одетая куклы может стать не только  прекрасным
подарком, удивительным  элементом  декора  или  ценным  предметом  домашнего
имущества,  но  и  оберегом  благосостояния,  счастливой  семейной  жизни  и
защитой от злых сил.
   Это несложный вид рукоделия и с ним легко могут  справиться  ученицы  3-5
классов.   Куклы  можно  выполнять  на   кружковых   занятиях,   в   классах
совместного обучения на уроках технологии мальчиков и девочек,  а  также  на
занятиях по модулю «Рукоделие».

2. Практическая работа.   Кукла-оберег "Подорожница"

|В старину такую куколку делали для отъезжающих. Эта куколка – оберег путнику|
|в дороге. Куколка очень маленькая, 3-5 см, должна помещаться в ладони или в |
|кармане. Делается без участия иглы. В узелке у куклы крупа, чтобы путник не |
|испытывал в дороге нужды и ниточка, что бы не заблудился и обязательно нашел|
|дорогу домой.                                                               |
|                                                                            |
|Материалы для изготовления:                                                 |
|• белая ткань 10см на 10см,                                                 |
|• цветная на юбку 5см на 8см,                                               |
|• красная ленточка (повойник),                                              |
|• уголок цветной или однотонной ткани на верхний платок,                    |
|• полосочка ткани  на фартук,                                               |
|• полоска белой ткани на ручки,                                             |
|• квадратик на узелок котомку,                                              |
|• крупа, зерно, гречка,                                                     |
|• вата или синтепон.                                                        |
|• нитки красные, льняные.                                                   |
|                                                                            |
|                                                                            |
|                                                                            |
|                                                                            |
|Инструкционная карта «Изготовление куклы – оберега «Подорожница»            |
|                                                                            |
|[pic]                                                                       |
|Синтепон или вату помещаем в центр белого квадрата.                         |
|                                                                            |
|                                                                            |
|[pic]                                                                       |
|Обвязываем. Следим, чтобы центр не сместился,  концы ниток не обрезаем.     |
|                                                                            |
|[pic]                                                                       |
|На голову повязываем повойник – красная лента. На такой малютке узлом ленту |
|не повяжешь, поэтому просто надеваем на голову и привязываем той же нитью.  |
|                                                                            |
|                                                                            |
|[pic]                                                                       |
|Дальше надеваем кукле сарафанчик и фартук, делаем выворотным способом.      |
|                                                                            |
|                                                                            |
|[pic]                                                                       |
|Вот так получилось.                                                         |
|                                                                            |
|[pic]                                                                       |
|Прямоугольник белой ткани сворачиваем по длинной стороне, Загибая края к    |
|середине – это будут ручки.                                                 |
|                                                                            |
|[pic]                                                                       |
|Готовим узелок в дорогу. На середину цветного квадратика насыпаем крупу.    |
|                                                                            |
|[pic]                                                                       |
|                                                                            |
|Перевязываем узелок нитью.                                                  |
|                                                                            |
|                                                                            |
|[pic]                                                                       |
|Узелок привязываем к ручкам, а ручки привязываем к шее.                     |
|                                                                            |
|[pic]                                                                       |
|Надеваем косынку и завязываем.                                              |
|Куколка готова.                                                             |
|                                                                            |
|                                                                            |
|                                                                            |
|                                                                            |
|                                                                            |
|3.Анализ, рефлексия                                                         |
|Для подведения итогов занятия прошу вас высказать свое мнение.              |
|1. Как бы вы оценили свою работу на мастер-классе? По каким критериям? Ваше |
|эмоциональное состояние? (до и после мастер - класса)                       |
|2. Что нового для себя узнали?                                              |
|3. Понадобятся ли вам знания и умения, приобретенные на этом занятии, в     |
|дальнейшей деятельности?                                                    |
|                                                                            |
|                                                                            |
|                                                                            |
|                                                                            |
|                                                                            |
|                                                                            |


title: Викторина на тему "Государство и человек" по внеурочной деятельности "Я - гражданин России" 6 класс

extracted_text:
для 6 класса
I часть
Часть А
1.  Что отличает человека от животных?
1)  Воспитание потомства 3) объединение в группы
2)  способность к творчеству 4) использование природных материалов

2.  Понимание человеком того, что он делает, как живет, о чем мечтает:1)  Эмоции 2) инстинкт 3)деятельность 4) сознание

3.  Индивидуальные особенности личности, условия успешного выполнения определенной деятельности:1)  способности 2) самооценка 3) самосознание 4) творчество

4.  К социальным потребностям человека относится:1) потребность в отдыхе 3) потребность в общении
2) стремление познать окружающий мир 4) необходимость в воде и пище

5. Что является главным предназначением семьи как части общества?1) физическое развитие человека 3) появление новых поколений2) организация совместного труда 4) получение образования

6. Где отражены основные права несовершеннолетнего ребенка в нашей стране?1) в Конституции РФ 3) в Трудовом Кодексе РФ2) в гражданском Кодексе РФ 4) в Семейном кодексе РФ

7. Время, которое остается после выполнения основных дел:1) свободное 2) каникулы 3) выходной 4) рабочее

8. Люди, близкие по возрасту:
1) друзья 2) родственники 3) однофамильцы 4) сверстники

9. Что является источником всякого богатства?1) деньги 2) золото 3) труд 4) серебро

10. Верны ли суждения о понятии «патриот»: а) патриот – человек, который любит свою Родину; б) уважение к другим народам – черта патриота?
1) верно только а 2) верно только б 3) оба ответа верны 4) нет верного ответа

11. В каком символе России есть двуглавый орел?
1) флаг 2) герб 3) гимн 4) знамя

12. Неповторимость и своеобразие каждого человека определяется понятием:1) талант 2) личность 3) индивидуальность 4) нравственность

Часть В
В1. Найдите в приведенном списке обязанности гражданина
1.  Платить налоги
2.  Защищать Родину
3.  Посещать театры и музеи
4.  Участвовать в митингах и демонстрациях
5.  Беречь природу
6.  Заниматься благотворительностью

В2. Все термины, приведенные ниже, за исключением одного, связаны с понятием «Этапы жизни человека». Укажите термин, не связанный с этим понятием.
1.  Детство
4. работоспособность
2.  Отрочество 5. старость
3.  зрелость

В3. Соотнесите:

Обществознание (6 класс)
II часть
Часть А
5.  Способность к интеллектуальной деятельности:
1)  Инстинкт 2) речь 3) разум 4) эмоция

6.  Оценка человеком своих качеств, способностей, возможностей:1)  Деятельность 2) сознание 3) самооценка 4) потребность

7.  На чем основаны действия животных?
1)  На сознании 2) на инстинкте 3) на мышлении 4) на разуме

8.  Процесс, в результате которого человек начинает понимать собеседника, самого себя, учится беседовать, уважать чужое мнение:
1)  Труд 2) игра 3) общение 4) работа

9.  Для государства и общества главной обязанностью семьи является:
1)  Совместный труд 3) объединение доходов2)  проживание в одном городе 4) воспитание детей

10.  В Семейном кодексе Российской Федерации закреплено право ребенка
1)  На содержание семьи 3) на труд вместе с членами семьи2)  На общение с обоими родителями 4) на получение образования

11.  Примером использования свободного времени может быть:
1)  Выполнение домашнего задания 3) уборка комнаты
2)  Занятие спортом 4) школьный урок

12.  Люди, родившиеся в один год:1)  Одноклассники 2) сверстники 3) друзья 4) ровесники

13.  Продукт труда, выставленный на продажу:1)  Заработная плата 2) товар 3) земля 4) премия

14.  Верны ли суждения л понятии «патриот»: а) черта патриота – уважение к другим народам; б) настоящий патриот видит не только достоинства, но и недостатки своей страны?
Получить полный текст
1) Верно только а 2) верно только б 3) оба ответа верны 4) нет верного ответа
15. Назовите правильное чередование цветов на флаге Российской Федерации?
1) белый, красный, синий 3) белый, синий, красный
2) красный, белый, синий 4) синий, красный, белый
16. Сергей делится по телефону с Александром впечатлениями о просмотренном кинофильме. Это пример:
1) игры 2) общения 3) учения 4) труда
Часть В
В1. Найдите в приведенном списке примеры проявления человеком смелости.
1.  Школьник отказался от сигареты, предложенной старшим
2.  Подросток грубо ответил на замечание мамы
3.  Ученик помог младшему пройти мимо большой собаки
4.  Солдат поднялся в атаку
5.  Ученик обманул родителей, чтобы избежать наказания
В2. Все термины, приведенные ниже, за исключением одного, связаны с понятием «образование». Укажите термин, не связанный с этим понятием.
1.  Школа 2. Религия 3. Урок 4. Знания 5. Умения

В3. Соотнесите:


title: Конспект урока "Наше здоровье" 2 класс

extracted_text:
                                  КОНСПЕКТ
                урока окружающего мира по ФГОС ГБОУ СОШ № 81,
                      2 класса по теме «Наше здоровье».
1. Ф.И.О. учителя: Яцухно Дина Александровна
2. Класс: 2 Б
Дата: 14.03.2016
Предмет: окружающий мир
 № урока по расписанию: 1
3. Тема урока: «Здоровье человека».
4. Цель урока: закрепить  правила  здорового  образа  жизни,  способствовать
формированию у школьников положительной мотивации к здоровому образу  жизни;
формировать  привычку  здорового  образа   жизни;   воспитывать   негативное
отношение к вредным привычкам.
Оборудование: компьютер, проектор, презентация (PowerPoint) «Здоровый  образ
жизни», конверты с заданиями, карточки с пословицами, раздаточный  материал,
карта страны «Здоровья».
Задачи: 1. Повышение уровня знаний о здоровом образе жизни у детей.
       2. Профилактика нарушения зрения,  осанки.
       3. Увеличение двигательной активности.
Ожидаемый результат: 1. Рациональная организация урока.
                    2. Повышение мотивации к изучению здорового образа
              жизни.
                    3. Создание благоприятного психологического климата на
                 уроке.
                    4. Использование элементов здоровьесберегающих
                 технологий
                    5. Добиваться выполнения элементарных правил
                    здоровьесбережения.
Этапы урока: 1. Организационный  (создание  рабочей  творческой  обстановки,
проверка готовности класса к учебно-познавательной  деятельности).
            2. Мотивационный (определение темы и цели урока).
             3.  Деятельностный   (включение  в  активную  работу   каждого
ученика,  стимулирование  активной  самостоятельной  деятельности   учащихся
через индивидуальные и групповые формы работы, применение ИКТ).
             4. Закрепление пройденного материала (проговаривание в громкой
речи, из-за чего происходит усиление эффекта  усвоения  материала,  так  как
учащийся  озвучивает  свою  внутреннюю  речь,  посредством  которой  ведется
поисковая работа в его сознании).

             5. Рефлексивно-оценочный (подведение итогов работы в  группах,
индивидуальной работы учащихся).
             6. Домашнее задание.
                                  ХОД УРОКА
   1. Организационный момент (1 мин).

Здравствуйте дорогие ребята, здравствуйте уважаемые гости! Меня  зовут  Дина
Александровна и я проведу урок окружающего мира.
(слайд)
Ребята!
Сегодня у нас на уроке гости. Поздороваемся с ними. (Здравствуйте)
- Присаживайтесь.

   2. Мотивационный момент (2 мин).

Давайте поиграем.

- кто делает зарядку по утрам……поднимите руки вверх и помашите;
- кто всегда моет руки перед  едой и когда приходит с улицы. …потрите
ручки;
- кто любит есть овощи и фрукты……..погладьте свой животик;
- а кто любит гулять на свежем воздухе……потопайте ногами;
- кто хочет узнать сегодня много нового и интересного….похлопайте в ладоши.

Ребята, я вам задавала сейчас вопросы….про  зарядку,  про  фрукты  и  овощи,
любите ли вы прогулки, моете ли вы руки перед едой.   А  для  чего  нам  это
нужно? (дети определяют  тему урока)

Сегодня мы с вами отправимся в путешествие вместе с веселым   паровозиком  в
страну «Здоровья».

[pic]

Для чего люди путешествуют? (Чтобы узнать и увидеть что-то новое)  А что  мы
узнаем во время путешествия в страну здоровья?

(Правильно, цель нашего урока – вспомнить и закрепить знания, полученные  на
предыдущем уроке о правилах  здорового образа жизни).

   3. Деятельностный

Ребята, когда я к вам  шла,  мне  передали  письмо  от  Винни-Пуха.  Давайте
прочитаем, что он нам пишет?

[pic]

Ребята! Я попал в больницу.

По утрам я любил долго нежиться в кроватке. Потом я сразу бежал  к  столу  и
ел самые мои любимые продукты: конфеты, пирожные, чипсы и запивал все  кока-
колой.   Мой друг Пятачок звал меня погулять в лесу,  но  я  не  хотел.  Мне
интереснее было играть в игры за компьютером. Я могу играть так 5, 6  часов!
А теперь я ослаб. У меня болят зубы, живот. Однажды я  прочитал  книгу,  где
были советы, которыми я пользовался. Но они мне не  помогли.  Ребята,  может
вы сможете мне помочь? Может вы знаете,  что  я  делал  не  так?  Жду  ваших
ответов!!! Ваш дорогой Винни-Пух.

А вот советы, которые соблюдал наш Винни-Пух:

Позабудь про воздух свежий,
Главной в доме сделай лень.
На диване мягком лёжа,
В темноте читай весь день.

Не проветривай годами,
А чего? И так, сойдёт.
Что? Микробы рядом с вами?
Нет, совсем наоборот!
Утром водным процедурам
Ставь немедленно заслон,
Обтирания, обливания
Выкинь ты из жизни вон.
Пережёвывать не надо
Пищу твёрдую сто раз,
И забудь, конечно, точно,
Ты про гигиену глаз.
Сладким, друг мой, увлекайся.
Ешь досыта сто раз в день,
Спортом ты не занимайся,
Сто одежд с утра надень.
Главное – забудь про отдых,
Отдых – наш заклятый враг.
И не чисти утром зубы,
Ничего, сойдёт и так.

Ребята, вредные советы тоже надо  знать.  Хотя  бы  для  того,  чтобы  точно
разбираться, что хорошо, а что плохо. Но, естественно, для  того,  чтобы  не
выполнять их.
Ребята, давайте подумаем. Что он делал не так? (ответы детей)

А теперь давайте поможем Винни-Пуху,  и  вместе  с  веселым  паровозиком  мы
отправимся в путешествие в страну Здоровья.

Этой волшебной страны  нет на обычной карте, и не каждый  может  найти  туда
дорогу. Но, я знаю, что у вас это получится,  так  как  со  многими  правила
здорового образа жизни вы познакомились на прошлом уроке.

Итак, отправляемся в путешествие! Готовы?

Для этого  просто  нужно  громко  произнести  волшебные  слова:  «Хочу  быть
Здоровым!»

Ребята! Закройте глазки и представьте…

Для путешествия у нас есть места в 4 вагончиках: красный, зеленый, желтый  и
оранжевый.  В  начале  урока  вы  получили  билеты   для   проезда,   сейчас
рассаживаемся по свои местам в вагонники, согласно цвета вашего билета.
Чтобы добраться до страны «  Здоровья  »  вам  нужно  выполнить  задания  на
каждой станции.
Перед нами первая станция – «Волшебные правила»
Ребята из желтого вагончика! — Расставьте  картинки  по  порядку,  с  учетом
режимных моментов дня и расскажите, соблюдаете ли вы режим.

[pic]

Пассажирам зеленого вагончика! — Вы должны разделить предметы гигиены  на  2
группы:  для  личного  пользования  и  общие  (для   всех   членов   семьи).
Сформулировать правила личной гигиены.
[pic][pic]
Внимание, дети из красного вагончика – вам предлагается выполнить  следующее
задание. Разложить в одну тарелку полезные продукты, а в  другую  вредные  и
сделать вывод о правильном питании.
[pic][pic]

Ребятам из  оранжевого  вагончика  нужно  будет  положить  на  разные  полки
спортивный инвентарь  и  игрушки  и  рассказать,  как  спортивный  инвентарь
помогает поддерживать здоровье человека.
[pic][pic]
Дети выполняют работу в группах. (звучит мелодия из к\ф. «Большая перемена
).
Вы готовы? Давайте проверим  правильность выполненной работы.
 (Слайды с правильными ответами для каждой  группы  и   фактами  из  рубрики
«Это интересно!»)
Рубрика «Это интересно!»
За свою жизнь человек съедает 27 тонн разнообразной еды. Задумайтесь,  какая
это может  быть еда? Полезная или…?
Согласно  исследованиям,  люди,  регулярно  занимающиеся   спортом,   болеют
простудой на 25% реже, чем те, кто не ведет здоровый образ жизни.

Во время мытья  с кожи человека удаляется 1,5 млрд. микробов
Американские ученые выяснили,  что  когда  человек  смеётся,  в  его  лёгкие
поступает почти втрое больше воздуха. Кроме того, смех  прекрасно  тренирует
голосовые связки. Так, что смейтесь на здоровье!
Вы славно потрудились, глазки ваши  устали  и  сейчас  мы  сделаем  для  них
несколько упражнений.
(выполняем упражнения  с целью снятия зрительной нагрузки).
Следующая станция «Собери пословицу»

Ребята,  попробуйте  собрать  две  пословицы  из   разрозненных   частей   и
объясните, чему они нас учат.

Здоровье дороже богатства.
Двигайся больше, проживёшь дольше.

Утро встречай зарядкой, вечер провожай прогулкой.
 Чистота - залог здоровья.
В здоровом теле - здоровый дух.
Если хочешь быть здоров, закаляйся.
Доброе слово лечит, а злое калечит.
Береги одежду, пока нова, а здоровье, пока молод.

Молодцы! Вы замечательно справились с заданиями.

 Каждому из нас важно, чтобы был здоров не только он, но  и  его  друзья.  И
сейчас мы  сделаем  разминку,  которая  называется   «Миксер».   Мы  с  вами
приготовим волшебный коктейль здоровья из советов, которые  вы  можете  дать
своим одноклассникам о здоровом образе жизни.
А Вы знаете, что такое миксер?
Ми́ксер – это устройство для  приготовления  пищи  методом  перемешивания  её
компонентов до создания однородной массы.
Я буду включать миксер звоночком колокольчика и словами «Микс-микс-микс»,  а
вы будете двигаться по классу, а когда я  скажу  «Стоп»,  вы  должны  будете
обменяться советами  с одноклассником.
Вот, мы с вами и заканчиваем наше путешествие.
А вы помните о том, что Винни-Пух ждет ваших советов.
Ребята! Какие советы  вы дадите Винни-Пуху, чтобы он был здоров.
(советы детей)
   4. Закрепление пройденного материала.

Давайте, мои дорогие путешественники, посмотрим,  как  вы  усвоили  полезные
правила здорового образа жизни.
Я  буду  читать  вам  стихи,  в  которых  содержится  вредная  или  полезная
информация, а вы должны будете дружно отвечать мне.

Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
На неправильный совет
Вы потопайте – нет, нет!

Постоянно нужно есть -
Для здоровья важно!
Фрукты, овощи, омлет,
Творог, простоквашу.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
Не грызите лист капустный,
Он совсем, совсем невкусный,
Лучше ешьте шоколад,
Вафли, сахар, мармелад,
Это правильный совет?
(Нет, нет, нет!)
Зубы вы почистили и идите спать.
Захватите булочку
Сладкую в кровать.
Это правильный совет?
(Нет, нет, нет!)

Ох, неловкая Людмила
На пол щётку уронила,
С полу щетку поднимает,
Чистить зубы продолжает.
Кто даст правильный совет?
Молодчина Люда?
Нет!
Я с радостью услышала
Ваш правильный ответ.
И верю, вы запомнили,
Что полезно, а что – нет.

Итак, подводим итог.
Сегодня на уроке мы вспомнили главные правила здорового образа жизни.
Я вижу, вы стали настоящими экспертами в данном вопросе.

Думаю, путешествие Вам пошло на пользу  и   после  сегодняшнего  занятия  Вы
будете бережнее относится к своему здоровью и здоровью своих близких!

   5. Рефлексивно-оценочный

А теперь оцените сами свою работу на уроке. Все ли запомнилось, все ли  было
понятно? Если все ясно – подарите  Вини-Пуху веселый смайлик, если надо кое-
что уточнить – подарите грустный смайлик.

Молодцы! Вы все  хорошо  работали  на  уроке.  Вашу  работу  я  оцениваю  на
отлично. Я рада,  что  у  нас  с  Вами  все  получилось!  Благодарю  Вас  за
сотрудничество и  желаю всем здоровья!

   6. Домашнее задание.

А сейчас запишите домашнее задание в дневник. Можете выполнить любое,  какое
вам понравится:
Составить  рацион питания  на  день   для  своей  семьи  используя  полезные
продукты.
Спланируйте свой режим дня исходя из знаний, полученных на уроке.
Организуйте со своими друзьями  прогулку   и  продумайте,  какие  физические
упражнения для укрепления здоровья  вы могли бы сделать на свежем воздухе.
Придумайте  задания  для  своих  одноклассников  по   теме   «Здорово   быть
здоровым!»

                       До свидания. Всего вам доброго!


Презентация "«Никто не забыт, ничто не забыто» Изготовление поделки из бумаги «Гвоздика»"


title: План-конспект урока "Повторение техники ловли и передачи мяча в движении в парах. Сдача к. у. ведение мяча. Учебная игра" 5 класс

extracted_text:
                 ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
                           для учащихся  5  класса

Тема:  Баскетбол: Повторение техники ловли и передачи мяча в движении в
парах. Сдача к. у. ведение мяча. Учебная игра.

      Цель: обеспечить условия для усвоения учащимися технических (ведение
мяча змейкой с оббеганием стоек; передача мяча двумя руками от груди, двумя
руками от груди с отскоком от пола, передача мяча при встречном  движении;
бросок мяча двумя руками от груди с места, в движении, повороты с мячом на
месте), и тактических действий (личная опека, игра по правилам).

      Задачи:
              1. Создать представление об изучаемом  двигательном действии и
                 сформировать у учащихся установку овладеть двигательными
                 действиями.
              2. Повысить уровень умения согласовывать движения рук, ног и
                 туловища, коммуникативных умений при  выполнении
                 технических и тактических действий.
              3. Освоить правила техники безопасности при выполнении игровых
                 действий в баскетболе.

      Дата проведения:

      Место проведения:   спортивный зал

      Продолжительность урока:

      Инвентарь и оборудование:
   1. Баскетбольные мячи – 12 шт.
   2. Стойки для обводки  –  8 шт.

                                                                           У
                                                                           ч
                                                                           и
                                                                           т
                                                                           е
                                                                           л
                                                                           ь

                                                                           ф
                                                                           и
                                                                           з
                                                                           и
                                                                           ч
                                                                           е
                                                                           с
                                                                           к
                                                                           о
                                                                           й

                                                                           к
                                                                           у
                                                                           л
                                                                           ь
                                                                           т
                                                                           у
                                                                           р
                                                                           ы

                                                                           М
                                                                           Б
                                                                           О
                                                                           У

                                                                           «
                                                                           Я
                                                                           с
                                                                           е
                                                                           н
                                                                           о
                                                                           в
                                                                           с
                                                                           к
                                                                           а
                                                                           я

                                                                           С
                                                                           О
                                                                           Ш
                                                                           »

                                                                           Л
                                                                           у
                                                                           ц
                                                                           е
                                                                           н
                                                                           к
                                                                           о

                                                                           В
                                                                           .
                                                                           В
                                                                           .

|№ п/п|Этапы урока                                            |Частная задача    |Дозировка |Универсальные учебные     |
|     |                                                       |этапа             |          |действия                  |
|     |Деятельность учителя       |Деятельность учащихся      |                  |          |                          |
|1.   |Организационный момент                                 |                  |          |                          |
|1.1. |Создание проблемной        |Активное участие в диалоге |Мотивация         |          |Осознание смысла          |
|     |ситуации: проблемные       |с преподавателем.          |деятельности      |          |предстоящей деятельности  |
|     |вопросы                    |                           |учащихся.         |          |(познавательная культура).|
|1.2. |Постановка проблемы:       |Активное участие в диалоге |                  |          |Умение участвовать в      |
|     |Зависят ли                 |с преподавателем.          |                  |          |диалоге по заданной теме  |
|     |технико-тактические        |                           |                  |          |(коммуникативная          |
|     |действия от знаний правил  |                           |                  |          |культура).                |
|     |игры в баскетбол (приведите|                           |                  |          |                          |
|     |примеры)?                  |                           |                  |          |                          |
|2.   |Психофизиологическая подготовка учащихся к усвоению содержания урока                                            |
|     |                                                       |                  |          |                          |
|     |                                                       |Подготовка        |          |                          |
|     |                                                       |организма к       |          |                          |
|     |                                                       |выполнению        |          |                          |
|     |                                                       |технических       |          |                          |
|     |                                                       |действий с мячом и|          |                          |
|     |                                                       |без мяча,         |          |                          |
|     |                                                       |активизация       |          |                          |
|     |                                                       |психических       |          |                          |
|     |                                                       |процессов.        |          |                          |
|2.1. |Сообщение учащимся задачи  |Восприятие объяснения      |                  |          |Умение воспринимать       |
|     |этапа, средств и методики  |учителя.                   |                  |          |объяснения педагога       |
|     |оценивания.                |                           |                  |          |(коммуникативная          |
|     |                           |                           |                  |          |культура).                |
|2.2. |Проведение ОРУ в движении: |Выполнение ОРУ в движении. |                  |          |Умение проводить          |
|     |ходьба на носках, руки     |                           |                  |          |подготовку организма для  |
|     |перед грудью с упором      |                           |                  |          |эффективной работы в      |
|     |пальцев рук;               |                           |                  |          |основной части урока      |
|     |ходьба на носках, руки     |                           |                  |          |(физическая культура).    |
|     |перед собой, согнутые в    |                           |                  |          |                          |
|     |локтевых суставах, вращение|                           |                  |          |                          |
|     |в лучезапястном суставе    |                           |                  |          |                          |
|     |вперед и назад;            |                           |                  |          |                          |
|     |то же, но вращение в       |                           |                  |          |                          |
|     |локтевых суставах;         |                           |                  |          |                          |
|     |ходьба перекатом с пятки на|                           |                  |          |                          |
|     |носок, с вращением прямых  |                           |                  |          |                          |
|     |рук вперед и назад;        |                           |                  |          |                          |
|     |ходьба, пальцы рук в замке |                           |                  |          |                          |
|     |перед грудью, выпрямление  |                           |                  |          |                          |
|     |рук вверх, и.п.,           |                           |                  |          |                          |
|     |выпрямление рук вперед,    |                           |                  |          |                          |
|     |и.п.;                      |                           |                  |          |                          |
|     |бег в медленном темпе;     |                           |                  |          |                          |
|     |передвижение приставными   |                           |                  |          |                          |
|     |шагами левым и правым боком|                           |                  |          |                          |
|     |в стойке баскетболиста;    |                           |                  |          |                          |
|     |скрестные шаги левым (пр.) |                           |                  |          |                          |
|     |боком;                     |                           |                  |          |                          |
|     |бег спиной вперед.         |                           |                  |          |                          |
|3.   |Обучение техническим действиям                                                                                |
|3.1. |Подготовительные упражнения|Критерии самооценивания:   |                  |20 передач|1. Умение контролировать и|
|     |с б/мячами на месте:       |расположение рук и ног в   |                  |          |оценивать результаты      |
|     |передача мяча от груди в   |момент ловли и передачи    |                  |          |собственной деятельности  |
|     |парах;                     |мяча;                      |                  |          |(нравственная культура).  |
|     |передача мяча от груди в   |передача мяча выполняется  |                  |          |2. Приобретение новых     |
|     |парах с отскоком о пол.    |на грудь партнеру;         |                  |          |технико-тактических       |
|     |                           |передача мяча выполняется в|                  |          |действий на материале     |
|     |                           |пол на 1/3 расстояния от   |                  |          |базового вида спорта      |
|     |                           |принимающего.              |                  |          |«Баскетбол» (физическая   |
|     |                           |                           |                  |          |культура).                |
|3.2. |Упражнения с б/мячами в    |Критерии оценивания:       |                  |          |1. Умение добросовестно   |
|     |движении:                  |5 точных передач (5        |                  |          |выполнять учебное задание.|
|     |передача мяча от груди в   |баллов);                   |                  |          |2. Умение соотносить      |
|     |парах при перемещении      |4 точные передачи (4       |                  |          |реальный результат с      |
|     |приставными шагами;        |балла);                    |                  |          |нормой посредством        |
|     |передача мяча от груди в   |3 точные передачи (3       |                  |          |оценивания своего товарища|
|     |парах с отскоком о пол при |балла);                    |                  |          |(трудовая культура).      |
|     |перемещении приставными    |2 точные передачи (2       |                  |          |                          |
|     |шагами.                    |балла);                    |                  |          |                          |
|     |                           |1 точная передача (1 балл).|                  |          |                          |
|3.3. |Подготовительные           |Критерии самооценивания:   |                  |2 раза    |                          |
|     |упражнения:                |ведение мяча сбоку;        |                  |          |                          |
|     |ведение мяча правой и левой|своевременный перевод мяча |                  |          |                          |
|     |рукой с одновременным      |из правой руки в левую;    |                  |          |                          |
|     |определением количества    |поворот спиной к стойке;   |                  |          |                          |
|     |показанных пальцев рук.    |при выполнении упражнений  |                  |          |                          |
|     |                           |голова не наклоняется;     |                  |          |                          |
|     |                           |ведение мяча при           |                  |          |                          |
|     |                           |минимальном зрительном     |                  |          |                          |
|     |                           |контроле.                  |                  |          |                          |
|3.4. |Контрольные упражнения с   |Взаимооценка:              |                  |          |                          |
|     |б/мячами:                  |ведение мяча змейкой правой|                  |          |                          |
|     |ведение б/мяча змейкой (1-й|рукой (1 балл);            |                  |          |                          |
|     |номер), партнер (2-й номер)|ведение мяча змейкой левой |                  |          |                          |
|     |передвигается спиной вперед|рукой (1 балл);            |                  |          |                          |
|     |и оценивает  техническое   |поворот спиной к стойке (1 |                  |          |                          |
|     |действие 1-го номера;      |балл);                     |                  |          |                          |
|     |ведение б/мяча  с обеганием|ведение с минимальным      |                  |          |                          |
|     |стоек.                     |зрительным контролем (1    |                  |          |                          |
|     |                           |балл).                     |                  |          |                          |
|3.5. |Встречная эстафета:        |Оценивание:                |                  |          |Умение взаимодействовать  |
|     |ведение мяча одной рукой;  |победа (3 балла);          |                  |          |при достижении общих целей|
|     |передача мяча в движении от|2-е место (2 балла);       |                  |          |в процессе совместной     |
|     |груди двумя руками на      |3-е место (1 балл).        |                  |          |деятельности (нравственная|
|     |расстояние 6 м;            |                           |                  |          |культура).                |
|     |ловля мяча двумя руками;   |                           |                  |          |                          |
|     |ведение мяча одной рукой.  |                           |                  |          |                          |
|     |Передача мяча в движении от|                           |                  |          |                          |
|     |груди двумя руками на      |                           |                  |          |                          |
|     |расстояние 6 м.            |                           |                  |          |                          |
|3.6. |Подготовительное           |Критерии самооценивания:   |                  |          |                          |
|     |упражнение:                |стойка баскетболиста;      |                  |          |                          |
|     |повороты с мячом на месте в|правильная ловля мяча;     |                  |          |                          |
|     |парах.                     |точная передача.           |                  |          |                          |
|3.7. |Контрольное упражнение в   |Взаимооценивание:          |                  |          |                          |
|     |тройках: передача мяча от  |12 передач – 5 баллов;     |                  |          |                          |
|     |2-го номера к 1-му и       |11 передач – 4 балла;      |                  |          |                          |
|     |обратно, затем 2-й         |10 передач – 3 балла;      |                  |          |                          |
|     |выполняет поворот на месте |9 передач – 2 балла;       |                  |          |                          |
|     |на180 градусов и делает    |8 передач – 1 балл.        |                  |          |                          |
|     |передачу мяча номеру 3,    |                           |                  |          |                          |
|     |который возвращает мяч.    |                           |                  |          |                          |
|     |Упражнение выполняется на  |                           |                  |          |                          |
|     |время  (за 20 сек.).       |                           |                  |          |                          |
|4.   |Обучение тактическим действиям                                                                                |
|4.1. |Обучение личной опеке:     |Задача защитника: опекать  |                  |          |Умение ответственно       |
|     |выполняется 2-мя командами,|одного из игроков          |                  |          |относится к порученному   |
|     |одна команда атакует,      |нападающей команды.        |                  |          |делу, отвечать за         |
|     |другая команда защищается. |Задача нападающих:         |                  |          |результаты собственной    |
|     |                           |освободится от опеки       |                  |          |деятельности (нравственная|
|     |                           |защитника.                 |                  |          |культура)                 |
|     |                           |Команда, набравшая большее |                  |          |                          |
|     |                           |количество очков, получает |                  |          |                          |
|     |                           |3 балла, за 2-е место – 2  |                  |          |                          |
|     |                           |балла,                     |                  |          |                          |
|     |                           |за 3-е место – 1 балл.     |                  |          |                          |
|4.2. |Игра в баскетбол 5х5 с     |1-е место – 3 балла;       |                  |          |                          |
|     |применением личной опеки.  |2-е место – 2 балла;       |                  |          |                          |
|     |                           |3-е место – 1 балл.        |                  |          |                          |
|5.   |Решение проблемы                                       |Предложить свои   |          |1. Умение обсуждать       |
|     |                                                       |варианты решения  |          |содержание и результаты   |
|     |                                                       |проблемы.         |          |совместной деятельности.  |
|     |                                                       |Формирование      |          |2. Умение логически       |
|     |                                                       |общего вывода по  |          |грамотно излагать,        |
|     |                                                       |решению проблемы. |          |аргументировать  и        |
|     |                                                       |                  |          |обосновывать собственную  |
|     |                                                       |                  |          |точку зрения              |
|     |                                                       |                  |          |(коммуникативная          |
|     |                                                       |                  |          |культура).                |
|     |Активизирует и направляет  |Предлагают варианты решения|                  |          |                          |
|     |работу учащихся,           |проблемы на основе анализа |                  |          |                          |
|     |корректирует ответы        |своей работы на            |                  |          |                          |
|     |учащихся (по мере          |предшествующих этапах      |                  |          |                          |
|     |необходимости), обобщает   |урока.                     |                  |          |                          |
|     |их.                        |                           |                  |          |                          |
|6.   |Подведение итогов урока                                |Выставление       |          |                          |
|     |                                                       |отметки самими    |          |                          |
|     |                                                       |учащимися за урок:|          |                          |
|     |                                                       |складывают баллы, |          |                          |
|     |                                                       |полученные за все |          |                          |
|     |                                                       |этапы работы и    |          |                          |
|     |                                                       |переводят их в    |          |                          |
|     |                                                       |отметку:          |          |                          |
|     |                                                       |32 балла – «5»;   |          |                          |
|     |                                                       |24-31 балл – «4»; |          |                          |
|     |                                                       |ниже 24 баллов –  |          |                          |
|     |                                                       |«3».              |          |                          |

                               Самоанализ урока

Вид урока: урок по баскетболу

Тип  урока  в  зависимости  от  решаемых  задач:  урок   с   образовательной
направленностью (совершенствования)

Средствами решения образовательной задачи является:
 • постановка проблемы;
 • подготовительные и специальные упражнения с баскетбольными мячами;
 • знания об уровне развития силовой выносливости при  выполнении  технико-
   тактических действий в баскетболе.

Средствами решения воспитательной задачи является:
 • использование  заданий  по  взаимодействию  игроков  в  парах,  тройках,
   учебной игре;
 • использование метода динамических усилий и игрового метода;
 • тестовые задания высокой интенсивности;
 • оценивание и взаимооценивание деятельности на каждом этапе работы;
 • решение проблемы.

Средствами решения оздоровительной  задачи являются:
 • оптимальный уровень нагрузки;
 • эмоциональный фон занятия;
 • активный и пассивный отдых;
 • сочетание познавательной и двигательной активности.

Содержание урока подчинено достижению следующих результатов:
 •  расширение двигательного  опыта  учащихся  для  развития  продуктивного
   мышления;
 • выполнение программных требований;
 • обеспечение двигательного режима (моторная плотность урока – 75-80%);
 • установление логической связи между развитием двигательных и психических
   способностей человека.

Структура урока

Организационный момент: мотивация  деятельности  учащихся  достигнута  путем
четкой логической связи темы, цели и задач урока, содержанием проблемы
Средства: словесный метод (диалог)
Результат: восприятие и осознание учебных задач

Психофизиологическая  подготовка  учащихся  к  усвоению  содержания   урока:
Подготовка организма к выполнению технических действий с мячом и  без  мяча,
активизация  психических   процессов   достигнута   с   подготовительных   и
специальных упражнений  с  баскетбольными  мячами.  Данное  средство  считаю
наиболее целесообразным для актуализации  умений  занимающихся,  необходимых
для  развития  скорости   реакции.   Игровой   и   соревновательный   методы
способствовали повышению эмоционального фона  урока.  Результат:  самооценка
при выполнении подготовительных и специальных  упражнений  с  баскетбольными
мячами.

Развитие   силовой   выносливости:   повышение   уровня   развития   силовой
выносливости посредством метода  динамических  усилий  и  игрового  методов.
Метод оценивания: сравнения своего результата с нормативным показателем.

Результат: определение индивидуального уровня развития силовой  выносливости
посредством выполнения технико-тактических действий в баскетболе.

Учебная  игра  в  баскетбол   способствовала   повышению   уровня   технико-
тактического   взаимодействия  игроков,  использование  только   передач   и
бросков мяча предоставляет возможность отработать умение ориентироваться  на
площадке при выборе приема взаимодействия.

Решение проблемы: найти свой  вариант  решения  проблемы  помогли  опора  на
предшествующий опыт и выполнение заданий на всех этапах урока.

Подведение  итогов  урока:  анализ  деятельности  производился   с   помощью
оценивания каждого этапа урока и выставления отметки за урок.
Результат: решение проблемы.

                             Инструктивная карта
Ф.И.О. ____________________________________________________________________

|№   |Этап работы         |Результат                      |Оценка в    |
|п/п |                    |                               |баллах      |
|1.  |Передача мяча от груди в парах при перемещении приставными шагами|
|1.1.|Задание № 1         |Выполнено правильно ___        |5 пер. – 5  |
|    |                    |передач.                       |б.          |
|    |                    |                               |4 пер. – 4  |
|    |                    |                               |б.          |
|    |                    |                               |3 пер. – 3  |
|    |                    |                               |б.          |
|    |                    |                               |2 пер. – 2  |
|    |                    |                               |б.          |
|    |                    |                               |1 пер. – 1  |
|    |                    |                               |б.          |
|2.  |Передача мяча от груди в парах с отскоком о пол при перемещении  |
|    |приставными шагами                                               |
|2.1.|Задание № 2         |Выполнено правильно ___        |5 пер. – 5  |
|    |                    |передач.                       |б.          |
|    |                    |                               |4 пер. – 4  |
|    |                    |                               |б.          |
|    |                    |                               |3 пер. – 3  |
|    |                    |                               |б.          |
|    |                    |                               |2 пер. – 2  |
|    |                    |                               |б.          |
|    |                    |                               |1 пер. – 1  |
|    |                    |                               |б.          |
|3.  |Ведение б/мяча змейкой                                           |
|3.1.|Задание № 3         |Выполнено правильно ___        |            |
|    |                    |элемент.                       |            |
|4.  |Ведение б/мяча  с обеганием стоек                                |
|4.1.|Задание № 4         |Выполнено правильно ___        |            |
|    |                    |элемент.                       |            |
|5.  |Встречная эстафета                                               |
|5.1.|Задание № 5         |                               |Победа – 3  |
|    |                    |                               |б.          |
|    |                    |                               |2 место – 2 |
|    |                    |                               |б.          |
|    |                    |                               |3 место – 1 |
|    |                    |                               |б.          |
|6.  |Повороты с мячом на месте                                        |
|6.1.|Задание № 6         |Выполнено правильно ___        |12 пер. – 5 |
|    |                    |передач.                       |б.          |
|    |                    |                               |11 пер. – 4 |
|    |                    |                               |б.          |
|    |                    |                               |10 пер.– 3  |
|    |                    |                               |б.          |
|    |                    |                               |9 пер. – 2  |
|    |                    |                               |б.          |
|    |                    |                               |8 пер. – 1  |
|    |                    |                               |б.          |
|7.  | 5 бросков в движении                                            |
|7.1.|Задание № 7         |Выполнено ______  попаданий.   |3 – 5 б.    |
|    |                    |                               |2 – 4 б.    |
|    |                    |                               |1 – 3 б.    |
|8.  |Соревнование в бросках мяча двумя руками от груди с места (2     |
|    |команды)                                                         |
|8.1.|Задание № 8         |Выполнено  _______попаданий    |4 раза – 5  |
|    |                    |                               |б.          |
|    |                    |                               |3 раза – 4  |
|    |                    |                               |б.          |
|    |                    |                               |2 раза – 3  |
|    |                    |                               |б.          |
|    |                    |                               |1 раз   – 2 |
|    |                    |                               |б.          |
|    |                    |                               |0 раз   – 1 |
|    |                    |                               |б.          |
|9.  |Личная опека                                                     |
|9.1.|Задание № 9         |Команда заняла  ______ место.  |1 место – 3 |
|    |                    |                               |б.          |
|    |                    |                               |2 место – 2 |
|    |                    |                               |б.          |
|    |                    |                               |3 место – 1 |
|    |                    |                               |б.          |
|10. |Игра в баскетбол 5х5 с применением личной опеки     |            |
|    |                    |Итого:                         |            |


title: Методическая разработка урока "Салат - винегрет" 6 класс

extracted_text:
       Государственное бюджетное образовательное учреждение
Бакалинская коррекционная школа-интернат
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Методическая разработка урока
по социально – бытовой ориентировке
в шестом классе на тему:
«Салат - винегрет»

Подготовила:
учитель –дефектолог Шаймухаметова Г.Ф.

Бакалы 2015
Тема. Салат - винегрет.
Цель и задачи:
- сформировать знания и умения приготовления винегрета.
- совершенствовать представления о полезных продуктах питания.
- развивать умение планировать свою работу, использовать полученные знания на практике, познавательные интересы, воображение.
- тренировать способность к выполнению нарезки овощей кубиками и правильному пользованию инструментами и приспособлениями.

Оборудование и материалы:
магнитная доска, таблички со словами,  словосочетаниями и предложениями, плакат «Формы нарезки овощей»; плакат «Т.Б. при работе с ножом»; наборы посуды, инструментов, приспособлений; продукты для приготовления винегрета; эталон практической работы (фото оформленных салатов, фото готового винегрета).

Программа: программа для коррекционной школы II вида.
Тип урока: урок получения новых знаний.
Форма урока: традиционная с использованием видеоматериала.
План урока.
Организационный момент.
Проверка слуха.
Фонетическая зарядка
Работа за экраном
Мотивационный момент. Кроссворд  «Винегрет».
Изучение нового материала.
Составление плана приготовления винегрета.
Практическая работа «Приготовление винегрета».
Видеофильм  «Винегрет Бородины».
Физкультминутка.
Дидактическая игра «Убери лишнее».
Итог урока.

I. Организационный момент.
II. Проверка слуха (за экраном)
Послушай, повтори!
- Снег, повтори                               - Снег
- Зима, повтори …                          - Зима
- Мороз, повтори …                       - Мороз
- Лед, повтори …                           - Лед
- Как ты меня слышишь?              - Я вас слышу хорошо.

III. Фонетическая зарядка.
Будем слушать и говорить.                                  - Будем слушать и говорить
Встаньте. Правильно говорите звук «С»
с
са – со – су
салат – сок  - суп
ас – ос – ус
квас – голос – куст
Съел Слава сало,
да сало было мало.

IV.Работа за экраном.
Ребята, садитесь хорошо, слушайте внимательно,
 будем отвечать на вопросы!
- Какое время года сейчас? (Сейчас зима)
- Назови зимние месяцы? (Зимние месяцы - декабрь, январь, февраль)
- Какой сейчас месяц? (Сейчас …)
- Какая сегодня погода? (Сегодня погода …)
- Какой день  недели  ? (Сегодня  понедельник)

V. Мотивационный момент.
- Сегодня у нас с вами будет интересный и «вкусный» урок. И ваша задача сейчас, всем вмести, собрать мозаику и мы узнаем тему нашего урока. (дети собирают мозаику) «Салат».
- Правильно! Сегодня мы с вами будем готовить салат.
- Ребята, а как вы думаете какой салат мы с вами
будем сегодня готовить?                                                      - Я не знаю.

- Сейчас, будем отгадывать кроссворд.
- А, чтобы узнать какой салат будем готовить вам нужно отгадать кроссворд.
(дети отгадывают кроссворд по карточкам ключевое слово «Винегрет»)

- Что мы делали?                                                                     - Мы отгадывали
кроссворд.
- Сегодня мы с вами будем готовить салат – винегрет.

VI. Изучение нового материала. Беседа о винегрете.
- Слушайте внимательно! Будем отвечать на вопросы.
- Из каких овощей готовят салат-винегрет?                         - Из картофеля,
                                                                                моркови, свеклы.
- Что делают при первичной обработке?                              - Промывают овощи
                                                                                водой
- Как нарезают овощи для винегрета?                                   - Овощи нарезают
                                                                                кубиками
- Чем заправляют салат?                                                         - Салат заправляют
                                                                                растительным
                                                                                маслом
- Что мы делали?                                                                       - Мы отвечали на
                                                                                Вопросы.

VII. Составление плана приготовления винегрета.
- Будем составлять план приготовление винегрета.
(Дети выбирают карточки подробно проговаривая, уточняется позиция учеников)
- Промыть овощи водой.
- Варить в кастрюле на слабом огне.
- Варенные овощи очистить от кожуры.
- Овощи нарезать кубиками.
- Добавляем соль, растительное масло.
- Что мы сейчас делали?                                                      - Мы составляли план
приготовление
винегрета

VIII. Практическая работа «Приготовление винегрета».
- Сейчас, мы будем готовить винегрет
-А, сначала мы с вами повторим санитарно-гигиенические требования к приготовлению пищи и правила ТБ при работе с ножом.
- Сейчас, будем готовить салат-винегрет по нашему плану.
- Ребята, кто желает готовить салат?                                   - Можно Я.
(Дети поочередно готовят салат - винегрет по составленному плану, проговаривая каждый пункт).
- Я промыла овощи водой.
- Я сварила в кастрюле на слабом огне.
- Я варенные овощи очистила от кожуры.
- Я вощи нарезала кубиками.
- Я добавила соль и растительное масло.

- Что мы сейчас делали?                                - Мы готовили салат - Винегрет.

IX. Видеофильм «Винегрет Бородины»
- Будем смотреть фильм «Винегрет Бородины»
(Просмотр фильм вкусные истории «Винегрет Бородины»)

- Что мы сейчас делали?                        - Мы смотрели  фильм
                                                                    «Винегрет»
X. Физкультминутка
- Будем делать зарядку для глаз.
XI. Дидактическая игра «Убери лишнее».
- Будем играть «Убери лишнее»
(Игра «Убери лишнее» дети убирают не нужный рисунок для приготовления винегрета)
XII. Итог урока.
- Что мы сегодня делали на уроке?                          - Мы слушали и говорили,
                                                                                отвечали  на вопросы,
                                                                                составляли план приготов-
                                                                                ления винегрета, готовили
                                                                                винегрет, смотрели фильм.
- Все работали на уроке хорошо! Молодцы! До свидания!


title: Конспект урока "Предложение и словосочетание" 6 класс

extracted_text:
Тема: Предложение и словосочетание
Цель:	обобщить полученные сведения о словосочетании и предложении; продолжить работу по формированию навыков и умений выполнять разбор словосочетаний и предложений; воспитывать любовь к русскому языку; развивать творческие способности.
Ход урока

Синтаксис – душа языка.
М. Рыльский
I.Мотивация учебной деятельности школьников.
1.Чтение эпиграфа, работа с ним.
II.Актуализация опорных  знаний учащихся.
1.Приём «Закончи предложение»
- Синтаксис – это раздел науки о языке...
- Словосочетание – это…
- Словосочетанием не может быть…
- Главные члены…
- Простое предложение отличается от главного…
- По цели высказывания…
- Второстепенные предложения…
- По наличию второстепенных членов …
 2. Орфографический практикум.
- Определить в словосочетаниях главные и зависимые слова, объяснить пропущенные орфограммы. Сколько звуков в словах встать и поесть?
Радос_ное настроение, подв_дное царство, р_шать задачу, готовит?ся к праз_нику, поз_но встать, р_дители друга, б_лизна снега, вкус_но поесть.
3.Работа с предложением.
– Найдите в данном предложении словосочетание с ошибкой.
Мы часто слушаем народный фольклор.
– В чем заключается ошибка?
– Запишите исправленный вариант предложения.
– Подчеркните основу предложения.
– Есть ли в предложении группа подлежащего?
– Выделите группу сказуемого.
– Сколько словосочетаний в предложении?
– Какое слово является главным в этих словосочетаниях? Как вы это определили?
4.Словарный диктант с творческим заданием.
- Подберите к именам существительным подходящие по смыслу прилагательные. Составьте 3-4 предложения «В цветочном магазине», используя полученные прилагательные.
Фиалка, ландыш, гвоздика, незабудка, настурция, роза.
5. Цифровой диктант.
Учитель диктует словосочетания, указывая в каждом главное слово (он может делать это верно и неверно). Задача учащихся – определить правильность высказывания и в соответствии с этим поставить «+» или «-».
1. Опытный наставник. Главное слово – наставник.
2. Первая стипендия. Главное слово – стипендия.
3. Бабушкин совет. Главное слово – бабушкин.
4. Заполнить анкету. Главное слово – заполнить.
5. Думать о будущем. Главное слово –  будущем.
6. Известный зрителям. Главное слово – зрителям.
7. Настойчиво убеждать. Главное слово – настойчиво.
8. Знать наизусть. Главное слово – знать.
9. По-летнему жаркий. Главное слово – жаркий.
В результате у учащихся в тетрадях должна появиться такая запись: 1+, 2+, 3-, 4+, 5-, 6-, 7-, 8+, 9+.
6. Редактирование.
- Найдите ошибки.(задания на карточках)
Удели внимание на это правило. Пассажиры, оплачивайте за проезд в автобусе. Это памятник Михаила Лермонтова. Малыш боялся собаки. Его упрекали за неаккуратность.
7. Лингвистическая игра
– Я буду задавать вам вопросы, а вы должны записать ответ в форме словосочетания «прилагательное + существительное».
Например, хлеб свежий или новый? Ответ: свежий хлеб.
1. Глаза карие или коричневые?
2. А пиджак карий или коричневый?
3. Дружба сильная или крепкая?
4. А характер?
5. Чай горячий или горючий?
6. А слезы?
7. Ответ полный или кромешный?
8. А тьма?
В тетради должна получиться следующая запись:
1. Карие глаза.
2. Коричневый пиджак.
3. Крепкая дружба.
4. Сильный характер.
5. Горячий чай.
6. Горючие слезы.
7. Полный ответ.
8. Кромешная тьма.
8.Практическое упражнение. Работа в парах
- Распространите предложения  второстепенными членами и выполните синтаксический разбор.
Небо светлеет. Солнце поднимается. Оно освещает небо, траву, деревья. Просыпаются птицы. Они начинают петь. Я встаю и распахиваю окно.
Рефлексия. Выбор смайлика – настроение.
Домашнее задание: напишите сказку «В стране Синтаксиса»


title: Конспект урока "Акробатикалық жаттығулаларды үйрету. Алға артқа аунау, жауырынға тұру" 5 класс

extracted_text:
Дене шынықтыру пәнінен сабақ жоспары

Сабақ тақырыбы: Акробатикалық жаттығулаларды үйрету.
Алға артқа аунау, жауырынға тұру.
Сабақ мақсаты:  а) Алға артқа  аунау,  жауырынға тұруды үйрету.
                                б) Оқушылардың денсаулығын нығайту.
                                в) С.Ө.С баулу. Тез шешім қабылдауға үйрету.
Өтілетін орны: Спорт зал.
Өтілетін күні:
Қолданылатын құрал-жабдықтар:  Гимнастикалық төсеніш, ысқырық
Өтілетін сынып: 5


title: Конспект урока "Отработка практических навыков по оказанию первой медицинской помощи" 11 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
            «Средняя общеобразовательная школа №6» город Ноябрьск

                           Конспект урока по теме
                       «Отработка практических навыков
                   по оказанию первой медицинской помощи»
                                                    11 класс

                                                             Подготовил
учитель ОБЖ МОУ СОШ №6
      Чистов Юрий Васильевич

                                          г. Ноябрьск ЯНАО
Учебные вопросы. 1. Первая медицинская помощь при остановке сердца.
                                 2. Первая медицинская помощь при ранениях.
                                 3. Первая медицинская помощь при травмах.
Цель. 1. Дать практику в оказании первой медицинской помощи.
          2. Развивать способности к анализу различных ситуаций  и  принятию
правильных решений.
                           Учебно-материальное обеспечение:
-Мультимедийный проектор с компьютером.
-Медицинская сумка – 2шт.
-Тренажер «Максим 3-01»
-Шины, косынка.
                                 Ход занятия
Ι Организационный момент.
ΙΙ Этап повторения изученного материала.
   Презентация. Слайд №1-8

ΙΙΙ Этап практической отработки (работа по учебным отделениям).

                              Учебное место №1

          Обучение навыкам сердечно-легочной и мозговой реанимации

   1. Использование тренажера «Максим ΙΙΙ-01» в учебном режиме.

                                  Порядок действий

   - Обеспечить правильное запрокидывание головы (при угле  15-20  градусов,
   включается зеленый сигнал «Правильное положение»)

   - Расстегнуть пояс (включается зеленый сигнал «Пояс расстегнут»)

   - Отработка навыков непрямого массажа сердца.

      Руки спасателя, при отработке навыков непрямого массажа сердца, должны
   находиться выше конца мечевидного отростка  грудины,  приблизительно   на
   расстоянии 2-х диаметров пальцев руки. В случае  неправильного  положения
   включается красный сигнал. При прикладываемом  усилии  около  25  кгс.  И
   глубине продавливания 3-5 см., включается зеленый сигнал «Положение рук».
   При усилии свыше 32кгс (смещении грудины более  чем  5см),  включаются  2
   красных сигнала-«Перелом ребер»

   - Отработка навыков искусственной вентиляции лёгких.

      При скорости воздушного потока не менее 2л/с и объем - не  менее  400-
   500 куб.см. включается зеленый сигнал – «Нормальный объем воздуха»

   - Проверка состояния зрачков.

   Зрачки глаз расширены-«Пострадавший» находится  в  состоянии  клинической
   смерти.  Каждое  правильное  нажатие  при  выполнении  непрямого  массажа
   сердца, сопровождается сужением зрачков.

   2. Использование режима реанимации двумя спасателями («1-5»).

   Начать  реанимационные  мероприятия   по   правилам   проведения   первой
   медицинской помощи (2 ИВЛ+15 нажатий, 5-6 циклов в течении минуты).

   3. Решение ситуационной задачи №11. (Приложение №1)

      Учебное место №2

                   Обучение навыкам остановки кровотечения

   1. Правила наложения кровоостанавливающего жгута.
Первая помощь при артериальном кровотечении (наложение жгута):
                                    [pic]
а) конечность приподнять вверх;
б) на место наложения жгута наложить какую-либо ткань;
в) жгут затянуть до остановки кровотечения
Завести жгут за конечность и растянуть с усилием. Прижать первый виток и
убедиться в отсутствии пульса. Наложить следующие витки с меньшим усилием.

                                                  г) под жгут положить
записку с указанием времени наложения жгута.

Первая помощь при артериальном кровотечении (наложение жгута - закрутки):

а) использовать подручные материал (ремень, платок, косынка, полотенце и
т.д.);
б) на место наложения жгута – закрутки наложить какую-либо ткань;
в) сделать из подручного материала петлю, диаметром в 1,5 – 2 раза
превышающую окружность конечности;
г) петлю надевают узлом вверх, под узел вставляют палочку длиной 20 – 25
см;
д) свободную часть петли с помощью палочки закручивать до остановки
кровотечения, затем палочку зафиксировать к конечности.

   2. Решение ситуационной задачи №1. (Слайд №10)

                              Учебное место №3

                       Обучение навыкам иммобилизации

   1. Иммобилизация при переломе бедра.
                                      Первая помощь при переломе костей
голени:
                                    [pic]

а) одна шина накладывается по наружной стороне ноги от верхней или средней
трети бедра до стопы;
б) другая шина накладывается по внутренней стороне ноги от верхней или
средней трети бедра до стопы;
в) обе шины прибинтовать к ноге поверх одежды.

   2. Иммобилизация верхних конечностей.
Первая помощь при переломе костей предплечья:

                                    [pic]
а) согнуть руку в локтевом суставе;
б) смоделировать форму шины по здоровой руке;
в) наложить шину от средней трети плеча до кончиков пальцев;
г) шину прибинтовать к руке поверх одежды ( при отсутствии шины для
мобилизации использовать картон, дощечки и т.д.);
д) руку повесить на косынку или бинт.

   3. Решение ситуационной задачи №5. (Слайд №9)

ΙV Подведение итогов.

                                                              Приложение № 1
                          СИТУАЦИОННАЯ ЗАДАЧА № 11

  Во время экзамена студентка внезапно потеряла сознание.
Выбери правильные ответы и расположи их в порядке выполнения:
I. С чего необходимо начинать оказывать помощь:
1. Поднести к носу ватку с нашатырным спиртом.
2. Открыть окна.
3. Расстегнуть тугой воротничок и ослабить пояс.
Проверить реакцию зрачков на свет и наличие пульса на сонной артерии.
5. Повернуть девушку на бок.
6. Положить на спину и подложить под голову подушку.
7. Приступить к сердечно-легочной реанимации.
8. Уточнить обстоятельства, предшествовавшие потере сознания.
  II. Если пульса на сонной артерии и реакции зрачков на свет нет, то
нужно:
1. Повернуть девушку на бок.
2. Дать вдохнуть пары нашатырного спирта.
3. Немедленно вызвать «Скорую помощь».
4. Приступить к сердечно-легочной реанимации.
5. Вызвать милицию.
  III.     Если пульс на сонной артерии есть, то следует:
1. Нанести прекардиальный удар.
2. Повернуть на бок или живот.
3. Поднести к носу ватку с нашатырным спиртом.
4. Расстегнуть стягивающую одежду.
5. Приподнять ноги.
   IV.      Если после предпринятых мер сознание по истечении 3—4 минут не
 возвращается, то надо:
1. Поднять ноги еще выше.
2. Натереть виски нашатырном спиртом.
3. Распахнуть окна.
4. Похлопать по щекам.
Брызнуть в лицо холодной водой.
6. Вынести на свежий воздух.
7. Повернуть больную на живот.
8. Положить холод на голову.
9. Повернуть на спину и подложить под голову подушку.
  V.  После восстановления сознания и при хорошем само чувствии следует:
1. Продолжить экзамен.
2. Отправить девушку в сопровождении подруги домой.
3. Предоставить возможность полежать.
4.    Вызвать врача и настоять на госпитализации.
  VI. Если после возвращения сознания в положении лежа у девушки отмечается
усиление болей в животе и пояснице, при вставании — резкая слабость и
повторный обморок, то полагается:
Повернуть на правый бок.
Уложить на живот.
Приподнять ноги.
Положить холод на живот.
Приложить к животу грелку или бутылку с теплой водой.
Уложить на спину и приподнять  голову.
Дать таблетку анальгина.


title: План-конспект урока "Баскетбол, элементы баскетбола" 5 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 104 им. М. ШАЙМУРАТОВА
ДЕМСКОГО РАЙОНА ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРОД УФА РБ

ПЛАН-КОНСПЕКТ
 ОТКРЫТОГО УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
НА ТЕМУ:  «БАСКЕТБОЛ,ЭЛЕМЕНТЫ БАСКЕТБОЛА»

                                            Составил
учитель физической культуры:
                                                                              Валеев Александр Радикович

                                                             Уфа – 2014

«Баскетбол, элементы баскетбола»

Задачи урока:
   –  Обучение технике ведения мяча, передаче и приема, а так же броску мяча в кольцо.
   –  Развитие быстроты, ловкости.
   –  Воспитание внимательности, дисциплинированности.

Тип урока:  обучающий.

Метод проведения: индивидуальный, поточный, фронтальный

Место проведения: спортивный зал

Инвентарь: баскетбольные мячи, ограничительные конусы, свисток

Класс: 5 В

Дата проведения: 27 октября 2014 г.

Время проведения: 40 мин.


title: Презентация "Шпаклевание" 8 класс

extracted_text:
Презентация учителя технологии Полетавкиной Елены Александровны
МОУ "СОШ № 65 им. Б.П. Агапитова УИПМЭЦ" г. Магнитогорска, Челябинская область
8 класс «Индустриальные технологии»,  Раздел «Технология ведения дома»
Тема: «Ремонтно-отделочные работы»
ШПАКЛЕВАНИЕ
Шпаклевание стен — это процесс нанесения на стены особой смеси, с целью выравнивания поверхности и доведения её до финишной стадии отделки
ИНСТРУМЕНТ НЕОБХОДИМЫЙ ДЛЯ ШПАКЛЕВАНИЯ
Набор шпателей.
Дрель, оснащенная специальной насадкой - миксером.
Валики и кисти для грунтовки стен.
Правило.
Уровень.
Наждачная бумага.
Ручной шкуротер.
Ёмкость

ИНСТРУМЕНТ НЕОБХОДИМЫЙ ДЛЯ ШПАКЛЕВАНИЯ
Набор шпателей.
Дрель, оснащенная специальной насадкой - миксером.
Валики и кисти для грунтовки стен.
Правило.
Уровень.
Наждачная бумага.
Ручной шкуротер.
Ёмкость

Задание! Заполните таблицу, прослушивая речь учителя
Последовательность действий
Очистка стен: снятие старого покрытия копоти, жира.
Грунтовка: покрытие стен специальным жидким раствором
Стартовая шпаклевка (выравнивающая):
нанесение толстого слоя шпаклевки до 2 см
Финишная шпаклевка: нанесение тонкого слоя
Шлифование наждачной бумагой

ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА!
Наносить шпаклевку только на очищенную поверхность
Каждый новый слой наносится ТОЛЬКО ПОСЛЕ ПОЛНОГО ВЫСЫХАНИЯ предыдущего
Для обработки ровных углов используй угловой шпатель
К или Т ?
и К и Т!
шпаКлёвка и шпаТлёвка,
в современных словарях оба варианта выступают как равноправные

Список источников основного содержания и иллюстраций
1. «Стройка-Рмонт-Быт-Уют» http://srbu.ru/stroitelnye-raboty/23-kak-pravilno-shpaklevat-steny-svoimi-rukami.html октябрь 2015 г.