title: Конспект урока "Общение в Интернете" 8 класс

extracted_text:
Мелишева Марина Александровна
Учитель физики и информатики
МОУ «Средняя общеобразовательная школа
с углубленным изучением отдельных предметов №39»
г. Саранск
Класс: 8

Урок на тему « Общение в ИТЕРНЕТЕ»
Образовательные цели:
1.Получить новые знания, обобщить и систематизировать знания учащихся об основных информационных услугах сети Интернет.
2. Продолжить формировать практические навыки по использованию компьютерных программ.
3. Показать взаимосвязь информатики и жизни. Научить использовать знания, полученные на уроке информатике в повседневной жизни.
4. отработка умений и навыков по основным технологическим приемам работы на компьютере
Развивающие цели:
 Развитие мышления учащихся при отработке умения находить программу, необходимую для решения проблемы, определять достаточность программного обеспечения.
Развивать мышление, умение обобщать, применять полученные знания на практике.
Развивать познавательную деятельность учащихся, прививать интерес освоению новых  программ, услуг Интернета.
Воспитательные цели:
1. Развивать познавательный интерес, творческую активность, интеллект.
2. Развивать эрудицию, самостоятельность в суждениях, упорство в достижении цели.
3. Развивать культуру общения, воспитывать внимание, сообразительность, находчивость, тренировку памяти, воспитание чувства коллективизма, взаимовыручки, желания прийти на помощь в трудных ситуациях, подготовка школьников к практической деятельности..
Тип урока: Урок объяснения нового материала и закрепления знаний на практике. Комбинированный. Метод: Проблемно – поисковый метод при решении задач по информатике.
Оборудование: компьютеры, соединённые в локальную сеть, медиапроектор.
Программное обеспечение: презентация в PowerPoint “Интерактивное общение в Интернете”, MS Word,  программа NetMeeting.

План урока:
1. Орг.момент – 1 мин.
2. Совместное определение темы урока, целей урока -4 мин.
3. Объяснение нового материала -15 мин.
4. Практическая работа -15 мин
5. Подведение итогов урока – 3 мин

Ход урока
 1.Орг.момент. Приветствие, проверка готовности учащихся к уроку, отчёт дежурных об отсутствующих.
2. Совместное определение темы урока, целей урока.  (Слайд 2) На предыдущих уроках мы с вами узнали услуги, которые предоставляет нам Интернет. И познакомились с некоторыми из них. Скажите, какие же  виды услуг предоставляет Интернет?  (информационные и коммуникационные)
С какими инф. сервисами мы с вами уже познакомились? (WWW)
Каким образом происходит общение  по электронной почте?
(Слайд 3) А как быть, если необходимо сообщить другу на другом конце земного шара какую-то новость и чтобы он сразу отреагировал на ваше сообщение ?
Что делать, если хочешь общаться с другом в  реальном времени, видеть собеседника, слышать его голос.
Как вы думаете есть ли такой сервис в Интернете, который может нам в этом помочь?(комм.сервисы)
Да это коммуникационный сервис Интерактивное общение в Интернет.
Изучением данного сервиса мы займемся сегодня на уроке. (Слайд 4) Открываем тетради, записываем число и тему сегодняшнего урока« Общение в ИТЕРНЕТЕ».
3. Объяснение нового материала.
 Мотивация. В последнее время все более широко распространяется интерактивное общение в Интернете в реальном режиме времени.
Увеличившаяся скорость передачи данных и возросшая производительность компьютеров дают пользователям возможность не только обмениваться тестовыми сообщениями в реальном времени, но и осуществлять аудио- и видеосвязь.
Вы уже имеете некоторое представление о виртуальном общении. Разбейтесь на две группы, подумайте  и оцените положительные и отрицательные стороны интерактивного общения. (Слайд 5) Какую роль оно играет в жизни современного человека?
Групповая деятельность учащихся. Ученики выступают с сообщениями (обсуждение проблемы).
Ожидаемые результаты:

Для интерактивного общение необходимо подключение дополнительного оборудования к компьютеру. (Слайд6 ) Из предложенного перечня выберите, пожалуйста, то оборудование, без которого, как вы считаете, не получится вам пообщаться со своим собеседником в интернете?
(звуковая карта, микрофон, ак.колонки, наушники, web-камера) (Слайд7 )
В Интернете существует тысячи серверов на которых реализуется интерактивное общение. Какие вам известны?
Internet Relay Chat (IRC)-серверы: Dalnet, EFnet, QuakeNet, Skype, ICQ и др. (Слайд 8)
(Слайд 9) В последние годы большую популярность приобрело интерактивное общение через сервер Skype, но не менее популярный и сервер ICQ, который стал популярным ещё до появления Skype. В настоящее время в системе ICQ зарегистрировано  более 300 млн пользователей. (Слайд 10) Аббревиатура ICQ произносится как
«I Seek You», что дословно переводится с английского языка, как «Я ищу тебя»
(Слайд 11) Система интерактивного общения ICQ интегрирует различные формы общения: электронную почту, обмен текстовыми сообщениями, интернет-телефонию, передачу файлов, поиск в сети людей и т.д. (Слайды 12,13)
4. Давайте  и мы с вами познакомимся с данной программой. Выполним следующую практическую работу. (Слайд 14)
Задание 1. Загрузить программу ICQ на компьютер с помощью браузера Google Chrome c сервера mail.ru(Слайд 15)
Задание 2. Установить программу ICQ на компьютер
Задание 3. Пройти регистрацию в системе ICQ.Записать свой ид.номер и пароль в тетрадь.
Задание 4. Найти собеседников.
Садимся за свои рабочие места с тетрадями.
(учащиеся выполняют практическую работу)
5.что нового вы сегодня узнали? Чтобы вы хотели ещё узнать?
Заключительное слово учителя:
(Слайд 16)Интерактивное общение делает жизнь в Интернет более интересной, привлекательной и насыщенной. Однако, интерактивное общение не сравнимо с общением людей в живую и пока у вас есть такая возможность общайтесь. Появляется Интернет зависимость, которая может помешать вашей личной жизни  и учебе.  Поэтому не стоить злоупотреблять и общаетесь.
Домашнее задание: (Слайд 17)
1. § §3.4.4, 3.4.5, 3.4.6, изучить, ответить на вопросы
2. изучите возможности программы ICQ и сравните её с программой интерактивного общения Skype. Выпишите сходства и различия.

 Используемая литература и Интернет-ресурсы: (Слайд 18)
УМК  Н.Д.Угринович «Информатика и ИКТ-8»
Статистика http://900igr.net/datas/informatika/Obschenie-v-internete/0002-002-Vperjod.jpg
Звуковая карта http://www.xcom-shop.ru/var/files/ce/b2/4f7d734ceb2f3558824579
WEB-камера http://www.chicony.ru/catalog/images/30/69_mpre.jpg
Акустические колонки http://quadral-audio.ru/images/platinum.jpg
Микрофон http://bobrnet.ru/wp-content/uploads/2012/12/11.jpg
Принтер http://www.cbs-sykt.ru/content/322/printer.jpg
Сканер http://www.cbs-sykt.ru/content/322/skaner.jpg
Dalnet http://upload.wikimedia.org/wikipedia/en/9/92/DALnetLogo.png
Наушники http://www.cbs-sykt.ru/content/322/nayshniki.jpg
Графический планшет http://www.intuit.ru/EDI/16_01_14_2/tutorial/303/objects/4/files/4_1.jpg
Карта памяти http://actionride.ru/upload/resize_cache/iblock/70b/300_300_1/70b44b9d4adde106ca7a236bdef457c2.jpg
Efnet http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/1/18/Efnet.png
http://www.ef.uni-lj.si/media/image/mednarodno_sodelovanje/efnet.jpg
QuakeNet http://searchirc.com/img/quakenet.gif
Skype http://network.lamantinclub.com/images/skype.jpg
Icq http://55mb.net/uploads/posts/2010-02/1266773141_0f96f6ded8a0.jpg
http://besplatnye-programmy-download.ru/foto/icq.png
http://winzoro.com/uploads/cat_icons/16_icq.jpg
http://wikiprograms.org/wp-content/uploads/2012/12/ICQ-300x222.png
Слайд Интерактивное общение с помощью icq http://900igr.net/datas/informatika/Interaktivnoe-obschenie/0007-007-Interaktivnoe-obschenie-s-pomoschju-ICQ-prodolzhenie.jpg
Слайд Интернет-телефония http://900igr.net/datas/informatika/Interaktivnoe-obschenie/0008-008-Internet-telefonija.jpg
Мобильный интернет http://900igr.net/datas/informatika/Interaktivnoe-obschenie/0009-009-Mobilnyj-Internet.jpg
Одноклассники http://www.alllogo.ru/files/logo/logotip-socialnoy-seti-odnoklassniki.jpg
В Контакте http://www.1tvnet.ru/images/lena_03/may/22.05.01.jpg
Общение в скайпе http://www.easycom.com.ua/data/soft/1005242041/img/Skype_4.2.jpg
 Дети http://i065.radikal.ru/1312/cd/02232dd2280c.jpg


title: Конспект урока "Откуда берутся известные продукты питания" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное  автономное образовательное  учреждение
                  средняя  общеобразовательная  школа  № 13
               муниципального  образования  Темрюкский  район.

                          Урок  «Окружающий  мир».
                                  1  класс.

           Тема:  «Откуда  берутся  известные  продукты  питания».

                                            Бондаренко  Любовь  Анатольевна,
                                                                учитель
                             начальных  классов.

Тема  урока:  «Откуда берутся известные продукты питания.»

Цели  урока:

    • продолжить  просветительскую  работу  по  правильному  питанию;
    • познакомить  детей с  природным происхождением и производством
      шоколада, изюма и мёда;
    • развивать  логическое  мышление  и  творческие  способности  детей;
    • побудить  детей к  исследовательской  деятельности;
    • обогащать словарный запас учащихся;
    • учить  детей  работать в  парах,
    • воспитывать  познавательный  интерес  к  окружающему.

Оборудование:

    • компьютер, мультимедийный  проектор,  слайды;
    • раздаточный  материал: карточки  с  изображением  тележки  для
      продуктов, наклейки  с  изображением  продуктов; карточки  с
      изображением продуктов кубанских производителей;
    • конверт с «письмом».

                                 Ход  урока.

I. Организационный   момент..

2. Повторение  пройденного.

Учитель: У меня  на  столе конверт.  Миша, прочитай, пожалуйста, адрес.
Кому  адресовано  письмо?
 /Ребёнок читает: «Темрюк, Урицкого 44,  школа №13, ученикам 1 «Г» класса»./

- Владик, прочитай, пожалуйста, обратный адрес.
                 /Ученик читает: «город Москва, Всезнамус»/
- Письмо  из  Москвы?!  Как же  оно очутилось в нашем  городе?
                            / Ответы  учеников./
3.Работа  по  теме  урока.

           /Учитель достаёт из конверта диск, включает компьютер./
                            Высвечивается  слайд:

                                   ПРИВЕТ!
               Прочитайте, назовите  всё  это  одним  словом.
                     ПРЯНИК  ПЕЧЕНЬЕ  ШОКОЛАД  ПИРОЖНОЕ
                       ГРУШИ  ИЗЮМ  ЯБЛОКИ  АПЕЛЬСИНЫ
                         МОЛОКО  ЙОГУРТ  МЁД  КЕФИР

               / Дети  читают. Выслушиваются ответы  учащихся/

- О  чём мы  с  вами сегодня  будем  говорить на  уроке?  /Ответы  детей/
- Сегодня  у  нас  пойдёт речь о  продуктах питания  и мы продолжим  искать
 ответы  на  вопросы: Как? Откуда?  А  сейчас отправимся  в  магазин.
Условно. Те, у  кого  на  столах карточка  «эксперты», должны  выбрать
качественные  продукты. /Дети должны выбрать из предложенных те, на которых
есть Знак  «Качество Кубань»/ Остальные  дети – покупатели. В свои
«тележки», работая в парах, вы  должны   «положить» - наклеить 6 полезных
продуктов. При  выполнении  задания  не  забывайте  об  уважении  друг  к
другу.
         /После  выполнения  задания  дети  объясняют  свой  выбор/

- На «полочках» с  продуктами  непорядок. /учитель  показывает  на  слайд
со  словами/ Найдите  на  каждой «полочке»  лишний  продукт.
   /На  доске  вывешиваются  карточки  со  словами: шоколад, изюм,  мёд./
- Дети, Всезнамус  хочет, чтобы  мы  узнали  как,  откуда  появились  на
нашем  столе  шоколад,  изюм  и  мёд.
                    /Высвечивается  слайд  «Шоколадник»/
- Какие  удивительные  плоды…  Они  не  растут  на  концах  ветвей,  как,
например, яблоки  или  груши.  Словно  кто-то  приколотил  эти  ребристые
«огурцы» к  дереву  гвоздями.
   Это  теоброма.  Дерево  это  растёт  в  тропических  лесах, больше
всего  в  Западной  Африке.  Это  небольшое  дерево,  не  выше  8 м, с
красивой  небольшой  кроной  любит  тень, высокую  температуру  и
влажность. А  секрет плодов этого  дерева  открыли 500  лет  назад
мексиканские  индейцы.
            /Высвечивается  слайд  «Спелые  плоды  шоколадника»/.
Когда  плоды  становились  ярко- оранжевыми,  индейцы их собирали  и
вынимали  из  них  семена.
                   /Высвечивается  слайд «Какао – бобы»/.
Красноватые  или  коричневые  плоские  семена  ровными  рядами лежат под
защитой  мясистой  оболочки. Семена  эти  сушили  до  тёмного цвета,
перетирали  в  порошок, из  которого  индейцы  варили  «горькую  воду». Она
 придавала  им  бодрости  в дальних  походах.  Называли  они  эту  воду
«чокоатль» и  «какахуатль». Когда  этот  напиток  стали  использовать  в
Европе,  изменилось  и  его  название. Кто догадался  что  это  за
напиток? /Ответы  учащихся./ Верно, это  всем  известный  напиток-какао,
шоколад. И  дерево  теоброма  называют  какао – дерево, шоколадник,
шоколадное  дерево. А  семена  этого  дерева  называют  какао – бобы.
     Лиза,  прочитай,  пожалуйста, на обёртке от шоколадки что  входит  в
её состав.
- Так  как  и откуда  шоколад появился  на  нашем  столе?
- Если  шоколад  изготавливают  из  какао – бобов, почему  он  такой
разный  на  вкус?
                               /Ответы  детей/
- Шоколад  с  изюмом. Откуда  берётся  изюм?  /Ответы детей/
- Где  ещё  используют  изюм?  /Ответы  детей/

                                 ФИЗМИНУТКА

                      /Высвечивается  слайд  «Пчела»./
-Почему  Всезнамус  прислал кадр  с  пчелой,  мы  же  говорим  о
продуктах?
                       /Высвечивается  слайд «Пчёлы»./
-Пчёлы   живут  большими  семьями  и  делают много  мёда. Раньше  люди
брали  мёд  у  лесных  пчёл. Со  временем   этих   насекомых «приручили».
                       /Высвечивается  слайд «Пасека»/
Стали ставить  пасеки – пчеловодческие  хозяйства  с  ульями. Пасеку
обычно  располагают  на  сухом  месте, хорошо  защищённом  от  ветра
невысокими  деревьями  и  кустарниками.
                     /Высвечивается слайд  «Пасечники»/
Посмотрите, на  пасечниках  специальные сетки, оберегающие их  от  укусов
пчёл. Один  пасечник  обкуривает  пчёл  дымом, другой  достаёт  рамку  с
сотами,  наполненными  мёдом.

                       УПРАЖНЕНИЕ  ДЛЯ  ГЛАЗ  «ПЧЁЛКА»

Пчёл  разводят  для получения  мёда, воска, пчелиного  яда. Из  чего  пчёлы
 делают мёд?
Для  чего  пчёлам  мёд? Мёд – это зимняя  еда  пчёл. Ведь  зимой  они  не
спят, а  растения  в это  время  не  цветут. Трудятся  пчёлы  всё
лето,собирая  нектар  так, что  запасов получается  гораздо  больше, чем
им  надо:  хватает  и им  самим  и  человеку.
                       /Высвечивается  слайд  «Соты»/
В  улье, в  сотах, находятся  личинки – будущие  пчёлки. Взрослые  пчёлы
кормят  их  мёдом и  цветочной  пыльцой.
                        /Высвечивается  слайд  «Мёд»/
Посмотрите  на  баночки, в  которых  находится  мёд. У  него разный  цвет,
потому   что  пчёлы  собирали  его  с  разных  растений. Разными  будут
вкус  и  полезные  качества  мёда. Гречишный   мёд  полезен  для
поддержания  иммунитета, душистый липовый  мёд – при  простудах, ярко –
жёлтый  мёд  подсолнечника полезен при  заболеваниях лёгких. Врачи
говорят,  что  если  зимой  съедать  на  ночь  по  чайной ложке мёда,
болеть человек будет гораздо  меньше.
    - Назовите  сказочного  героя, большого  любителя  мёда.

                                 ФИЗМИНУТКА

4. Итог  урока.  Работа  с  учебником – с.60.
-Прочитайте  вопрос, который  Вопросик  задаёт  Мудрой  черепахе.
-Посмотрите,  да  Вопросик  думает  что  шоколадки  растут  на  деревьях.
Объясните  ему  как  и откуда  появился  шоколад.
                               /Ответы  детей/
- Увидел  Вопросик виноградную  лозу  и  пополз  по  нему  отведать  сочную
 ягоду  винограда. Расскажите  как  и  в  какой  продукт  может
превратиться  виноград.
- Муравьишка  попал  в  странную  деревеньку  с  маленькими  деревянными
домиками. Что это?
-Кто  жители  этих  домиков?
-Из  чего  же  пчёлы  готовят  мёд?
- Закончите, пожалуйста,  фразу: «Сегодня  на  уроке  мне….»

                           /Высвечивается  слайд:

                                  МОЛОДЦЫ!
                          Вас  ждёт  сладкий  приз!
                               Ваш  Всезнамус.


title: Презентация "Цветок-булавочница"

extracted_text:
Цветок-булавочница
Цветок сделан из двух бумажных венчиков.
Каждый  лепесток склеен в кулёчек-фунтик,
а посередине  приклеена сердцевинка из поролона.
Если лепестки венчика расклеить, то получится круг.
Оба венчика приклеены на зелёный лист.
Нам понадобится:
зелёная бархатная бумага
(для листа под венчики цветка);
жёлтая бумага (для двух венчиков цветка);
кусочек поролона (для сердцевинки);
клей ПВА;
циркуль, ножницы, простой карандаш, линейка,
кисточка для клея.
На изнаночной стороне бархатной бумаги
разметим циркулем круг радиусом 9 см.
Нарисуем на круге выемку –
получится лист.
Разметим на изнаночной стороне жёлтой бумаги
два круга радиусом 7 см. Вырежем круги.
Сложим каждый круг
трижды – он разделится
на 8 частей.
Развернём круг и надрежем его
по сгибам.
Сердцевинку оставим целой.
Каждую часть круга склеим
в фунтик-лепесток.
Кусочек поролона
обрежем так,
чтобы получилась
сердцевинка.
На зелёный лист
приклеим одной каплей
клея нижний венчик.
Примерим верхний
венчик – его лепестки
должны лежать между
лепестками нижнего.
Приклеим его за
серединку одной каплей
ПВА.
Приклеим сердцевинку.
Презентацию подготовила:
Бондаренко Татьяна Витальевна, учитель начальных классов


Презентация "Виды отделочных материалов" 6 класс


title: Конспект занятия "Урок добра и толерантности"

extracted_text:
Занятие «Урок  добра и толерантности»
Цель занятия:
Вырабатывать у детей правильное и разумное отношение к людям с ограниченными возможностями;
Способствовать формированию толерантного отношения к людям с ограниченными возможностями;
Способствовать развитию у учащихся коммуникативных навыков;
Воспитывать чувство милосердия к окружающим людям.
Оборудование. Цветик-семицветик, буквы для составления слов, карточки с высказываниями выдающихся людей о человечности и красоте, карточки с качествами толерантного человека, книга В.Катаева «Цветик-семицветик», карточки с данными о параолимпийских играх, портрет Натальи Януто, Карточки с заданиями для работы в группах, стихотворение Сергея Ольгина, азбука Брайля.
Ход занятия
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы занятия.
«Люди, каждый день окунайтесь в источник человечности».
Ромен Ролан
«Я человек» каждый ли человек на Земле может так сказать про себя?
Прежде чем ответить на этот вопрос, скажите, чем кроме внешних признаков должен обладать человек?
Человек должен иметь добрые и чистые мысли, хорошие качества характера (души), доброе и любящее сердце.Человек должен быть человечным.
Мудрые мысли, которые только что прозвучали можно выразить словами М.Пришвина «Всё прекрасное на земле от солнца, всё хорошее – от человека».
(Красота природы существует благодаря теплу и свету солнца, а всё хорошее, что существует на земле, создано хорошими людьми).
III. Работа над содержанием слова «толерантность»
Я попрошу вас назвать ещё одно очень важное качество, которым должен обладать каждый человек, а помогут вам в этом буквы, из которых следует составить слово.
Т О С Т Ь Л Е Н О Р А Н Т (ТОЛЕРАНТНОСТЬ)
А кто из вас может объяснить значение этого слова?
Толерантность - (от лат. слова tolerantia– терпение), это терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению, готовность к взаимодействию с людьми иной культуры, национальности, религии или социальной среды, это возможность услышать другого, понять иного.
Какие качества толерантного человека вы можете назвать?
терпимость (умение спокойно и без вражды относиться к словам, мыслям и поступкам других людей)
справедливость
совесть (чувство ответственности за своё поведение; оценка своих поступков)
сострадание
уважение себя, мнений и поступков других людей
сдержанность (отсутствие агрессии)
прощение
принятие другого (не отталкивать от себя людей, а помогать им по необходимости)
милосердие (учитывать настроение окружающих)
уважение прав своих и другого человека
великодушие
примирение со сложившимися ситуациями
отсутствие оскорблений и не унижений по отношению к  другим
негативное отношение к насилию и агрессии в любой форме
отсутствие ненависти, зависти и призрения
Приобретая все эти качества, человек становится миролюбивым и доброжелательным (желающим добра другому) по отношению к  любому человеку, который встречается ему на пути.
Мир создал людей разных внешне и внутренне, разных по состоянию души, по физическому и умственному развитию.
V. Беседа по содержанию произведения В.Катаева «Цветик-семицветик»
Я предлагаю вам вспомнить произведение В. Катаева , откуда взяты эти строки:
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснёшься ты земли-
Быть по моему вели.
Вели, чтобы…
Правильно, это произведение называется «Цветик-семицветик».
- Кто был главным героем этого произведения? (девочка Женя)
- Что необычного удалось приобрести девочке? (Цветик-семицветик, который ей подарила старушка).
- Чем был необычен этот цветок? (Мог исполнить любое желание).
- Какое первое желание  Жени было исполнено? (Жёлтый лепесток – она оказалась дома со связкой баранок).
- Какое второе желание загадала Женя? (Красный лепесток – мамина вазочка склеилась).
- Где удалось очутиться Жене после третьего желания? (Синий лепесток – на Северном полюсе).
- Каким было четвёртое желание девочки? (Зелёный лепесток - очутиться дома).
- Куда был потрачен пятый оранжевый лепесток? (Женя получила все игрушки, которые есть на свете).
- Как отреагировала Женя на сюрприз с игрушками? (Фиолетовый лепесток- возвращение игрушек в магазины).
- И так остался последний голубой лепесток. Кто из вас помнит, на что хотела потратить его девочка? (Конфеты, велосипед, билет в кино, сандалеты).
- Какое же решение приняла Женя с последним лепестком? (Помогла выздороветь Вите, который не мог двигаться самостоятельно).
- Как вы думаете, какое из всех семи желаний было обдумано?
Правильно самое обдуманное и правильное желание было седьмое.
- С какой стороны предстала перед нами Женя, загадывая 7-е желание?
Она увидела, поняла и приняла незнакомого ей человека таким, какой он есть. Жене захотелось  помочь Вите почувствовать себя здоровым, таким, как все.
- Не всякая болезнь излечима, а следовательно много среди нас людей, которые нуждаются в чьей то поддержке со стороны.
Доводилось ли вам  встречать на своём пути  людей, которым нужна чья-то помощь или поддержка, как в данной сказке?
- О каких людях я спрашиваю?
Встречаются люди с физическими недостатками или с обиженной судьбой, люди с нарушением здоровья, с тяжелыми заболеваниями, с последствиями травм, которым тяжело и без дополнительной обиды. Любая обида несёт человеку переживания, печаль, уныние и волнение (это очень плохие спутники жизни, от которых надо избавляться).
Как вы думаете, о ком пойдёт сейчас речь?
Правильно, о людях с ограниченными возможностями
VI. Работа в группах  (прорабатывание вопросов и выдвижение предложений)
Человек с ограниченными возможностями такой же человек, как и все. Он нуждается в счастье, радости, общении, любви, страдает от одиночества, равнодушия, непонимания и нуждается в поддержке. Он приспосабливается к обществу обыкновенных людей, а мы должны ему помочь.
Представьте, что вы идёте по улице, где много людей. Каких людей с ограниченными возможностями вы можете встретить на своём пути? (Слабовидящие, слабослышащие, те, кто передвигается на инвалидной коляске).
Какие чувства возникают у вас, когда вы встречаете на своём пути такого человека?
Сейчас я предлагаю разбиться на 3 группы по цветам. Каждой группе будет предложено проработать вопросы: «Что могут, чего не могут люди определённой группы с ограниченными возможностями? Чем мы могли бы им помочь?»
1 группа. СЛАБОВИДЯЩИЕ ЛЮДИ
Могут ли работать на компьютерах, врачами, лётчиками, учителями, водителями автомашин, сборщиками в цехах, инженерами?
Могут ли сами перейти через дорогу?
Могут ли обойти препятствие на дороге?
Могут ли читать книги?
Могут ли  быть изобретателями и учёными?
Могут ли заниматься спортом?
Могут ли учиться в обычной школе?
Обоснуйте свой ответ. Что могут? Чего не могут? Чем можем им помочь мы или  наше общество?
2 группа. СЛАБОСЛЫШАЩИЕ ЛЮДИ
Могут ли работать  учителями, инженерами, конструкторами, водителями автомашин, хирургами, лётчиками?
Могут ли заниматься спортом?
Могут ли быть учёными?
Могут ли учиться в обычной школе?
Могут ли слушать радио, смотреть телевизор?
Могут ли быть изобретателями, учёными?
Могут ли быть артистами?
Обоснуйте свой ответ. Что могут? Чего не могут? Чем можем им помочь мы или  наше общество?
3 группа. ЛЮДИ, КОТОРЫЕ ПЕРЕДВИГАЮТСЯ НА КОЛЯСКАХ
Могут ли учиться в обычной школе?
Могут ли пользоваться общественным транспортом?
Могут ли беспрепятственно ходить на работу?
Могут ли работать  конструкторами, компьютерщиками, юристами, врачами, водителями автомашин, лётчиками?
Могут ли посещать театр, цирк, зоопарк?
Могут ли заниматься спортом и в каким видом?
Могут ли быть артистами кино?
Обоснуйте свой ответ. Что могут? Чего не могут? Чем можем им помочь мы или  наше общество?
Ребята, из ваших ответов видно, что люди, имеющие ограниченные возможности, порой не могут делать самые простые для всех нас вещи, например: перейти дорогу, или прочитать  книгу, или послушать радио, или зайти в трамвай, троллейбус, автобус, или подняться по лестнице в магазин, аптеку, в свой подъезд и т.д.
Давайте дадим слабовидящим людям возможность быть с нами на равных правах.  Что им  для этого нужно? (Ответ: очки,  азбука  Брайля, специальное компьютерное
оборудование для проговаривания текста, собака-поводырь, трость с сигнализацией на
препятствие, светофор с сигнализацией и др.)
Попробуем наглядно представить азбуку Брайля.
Ребята, возьмите лист  бумаги. Начертите  несколько клеточек. В каждой клеточке сделайте  проколы, можно ручкой. Переверните лист бумаги и пальцами нащупайте выпуклые точки. Определенное количество таких  точек соответствует какой-либо букве. Таков принцип Азбуки Брайля.  По этой азбуке в специальной школе учатся слабо видящие  дети, по этой азбуке читают  слабовидящие  люди. Книги у них очень толстые, т.к. изготовлены из картона. Давайте попытаемся запомнить несколько букв из этой азбуки (практическая работа)
Давайте поможем  слабослышащим людям. Что нужно этим людям,  чтобы  они слышали и понимали нас?(Ответ: слуховой аппарат, азбука жестов).
Азбука   жестов -  это,  когда  каждой   букве   алфавита  соответствует определенное  положение пальцев рук.  По азбуке  жестов  учатся слабовидящие дети в специальных школах.
Давайте поможем  людям  на инвалидных колясках. Что  нужно этим  людям, чтобы  они  могли  жить  и работать?  (Ответ: электрическая легкая  коляска, приспособления  для  приготовления  пищи, уборки квартиры,  для  пользования ванной,  транспорт  с  подъемником,   компьютер,  пандусы   в  жилых  домах, магазинах,  театрах и т.д.,  широкие двери  в лифтах  и  жилых помещениях  и офисах и т.д.).
(Выслушиваются ответы  детей, их дополнения).
Итак, ребята, вы увидели,  что люди с ограниченными возможностями - это такие же  люди, как и все.
Из-за несчастного случая или  болезни они  попали  в  тяжелое положение. Как и все нуждаются в счастье,  радости,  общении и сильнее других людей страдают  от одиночества, равнодушия, непонимания. Они нуждаются в помощи здоровых людей.
Помните, ребята: «Есть превосходные  люди,  которые  невыносимы  и  есть другие, которые нравятся со всеми недостатками». Эти прекрасные слова сказал французский философ Ф.де Ларошфуко
VII. Сообщения учащихся о героизме людей с ограниченными возможностями.
Сейчас вы узнаете о человеческой  стойкости, мужестве и несгибаемой силе духа людей с ограниченными возможностями, но безграничными способностями.
ГЕРОИ КИЛИМАНДЖАРО. "Чтобы  доказать себе,  что ты не хуже, а может, и лучше  других,  нужно раз в жизни  стиснуть  зубы  и  напрячь  все  силы, но покорить свою вершину", - сказали российские инвалиды Андрей Козуб, Вячеслав Суров и др. и покорили горную вершину высотой 5895 м,  доказав тем  самым не только  себе,  но  и  всем,  что сила духа и мужество  могут преодолеть  все препятствия.
НИНА МАЛЕР - психолог из Швейцарии.
Мужество и  энергия Нины, которая после болезни потеряла возможность не только двигаться, но даже дышать самостоятельно,  потрясла всех. Она в Швейцарии создала даже Фонд помощи инвалидам России. Она работает на компьютере с помощью струи воздуха из дыхательной трубки, делая 140 знаков в минуту.
МЭРИ  ВЕРДИ - девочка на инвалидной коляске, очень захотела танцевать. Она  училась грациозно вращаться  и  делать  изящные  движения. Однажды Мэри решила принять участие в конкурсе танцев, но не предупредила организаторов о том, что  она  инвалид. Онемевшая публика следила за ее выступлением, а один из  судей даж открыл рот от удивления. Мэри создала  группу "Танцующие колеса".
- Я  научилась  не просто существовать, но и творить  свою жизнь. Через танец мы показываем, что человеческие возможности безграничны. Если захотеть можно достигнуть всего.
ПАРАОЛИМПИЙСКИЕ ИГРЫ. Вы наверное знаете о параолимпийских играх –международных спортивных соревнованиях для инвалидов. Они  традиционно проводятся после главных  Олимпийских игр, а начиная с 1992годя – в тех же городах. Летние параолимпийские игры проводятся с 1960года, а зимние – с 1976года (они проводятся регулярно раз в четыре года)
Название «параолимпийские» образовано от греческой приставки «пара» - «около, наряду»; имеется в виду параллелизм и равноправие данных соревнований олимпийским соревнованиям.  Вы можете прочитать, какие виды спорта входят в параолимпийские игры.на карточках, которые лежат на ваших партах.
Летние виды спорта: тяжелая атлетика, легкая атлетика, стрельба из лука, плавание, дзюдо, велосипедный спорт, теннис на колясках, фехтование, футбол 7x7, футбол 5x5, баскетбол на колясках, выездка, стрельба, волейбол, регби на колясках, танцы на колясках, голбол, настольный теннис, гребля, парусный спорт.
Зимние виды спорта: лыжные гонки и биатлон, горные лыжи, хоккей с шайбой, керлинг
Наталья Януто. Можно позавидовать её стойкости и воле. Она родилась и живёт в посёлке Белозёрском Московской области. После несчастного случая девочка,прикованная к постели , сжала кулаки и стала биться  за своё право быть счастливой.  Сначала увлеклась бисероплетением, а спустя несколько лет на Чемпионате Европы дважды поднялась на самую высокую ступеньку пьедестала по армспорту. Она плакала от бессилия, болей, равнодушия окружающих. Но жизненные трудности лишь закалили её характер. Она завоёвывала золотые, серебряные, бронзовые медали в упорной борьбе.И перед чемпионатом Европы она твёрдо решила: не уступлю Днём и ночью она качала бицепсы, доставая гирю из под своей подушки. Наташа соревновалась с титулованными спортсменами, но сумела всем доказать, что  если есть желание и упорство, то можно добиться всего. Она победила.Две золотые медали, два хрустальных кубка, два диплома и звание Чемпионки Европы по армспорту. А ещё она мечтает попробовать свои силы в марафоне. Она верит, что ей покорится любая дистанция, ведь, её возможности неограниченны.
VIII. Создание нового цветика-семицветика с правилами толерантного человека.
Из выше сказанного, я предлагаю вам вместе со мной вывести ряд правил, которые помогут правильно себя вести с людьми, имеющими ограниченные возможности.
(Работа продолжается в тех же группах. По ходу формулирования правил создаётся новый цветик-семицветик)
Как вы поведёте себя при встрече с человеком, который имеет какие-либо ограниченные возможности? (Правильно, не надо смотреть так пристально, чтобы привлечь к себе внимание самого человека, так как это может поставить его в неловкое положение)
Крепится 1 лепесток – «увидеть» человека с ограниченными возможностями, но сделать вид, что не заметил его недостатков.
Такие люди встречаются повсюду, они могут жить по соседству, либо прогуливаться в вашем дворе. Т.е. вам приходится встречаться с этим человеком очень часто. Какой следующий шаг вы предлагаете предпринять, чтобы человек забыл про свои проблемы?
Крепится 2 лепесток – «установить» контакт, а не отвернуться от человека с ограниченными возможностями.
Крепится 3 лепесток  - «понять» проблему человека.
А как можно понять проблему другого?
В этом нам поможет игра «Слепой и поводырь"
Крепится 4 лепесток – «принять» человека таким какой он есть, осознать достоинства человека.
Отнестись к нему, как к равному человеку.
Крепится 5лепесток – «заинтересоваться» успехами человека.
(Поддержать инициативу и творческое проявление человека).
Крепится 6лепесток – Что-то «перенять» и что-то дать взамен
Крепится 7лепесток – «помочь реализовать» человеку свои возможности и ощутить себя нужным для окружающих.
Мы должны научиться законам человеческого существования и законам совместного проживания.
IX. Итог занятия.
Счастье – это когда тебя понимают. каждому из нас нужна пища и сон, тепло и физическая безопасность. Любому человеку нужно. чтобы он чувствовал себя необходимым , чтобы у него был оценённый окружающими его людьми успех; чтобы он мог развиваться и реализовывать свои возможности; чтобы, благодаря всему перечисленному, он научился уважать себя.
У нас вырос новый цветик-семицветик. Такого волшебного цветка найти врят ли удастся. Но я думаю, что этот цветок  должен произрастать в душе каждого человека и тогда жизнь будет намного прекраснее.
В заключении я прочитаю стихотворение инвалида Сергея  Ольгина, которое еще  раз покажет, как трудно жить инвалидам, но  не смотря на трудности, они не сдаются.
С ВАМИ ВЕРА, НАДЕЖДА И ЛЮБОВЬ.
Хоть каждый шаг дается нелегко нам,
Хоть каждый час - паденье и подъем,
Под этим старым синим небосклоном
Мы любим жизнь и жить не устаем.
Порой бывает - жизнь сдается черной,
И не в туманном сне, а наяву,
На дно невзгоды тянут, но упорно
Мы все же остаемся на плоту.
Мы ненавидем, если нас жалеют,
И в трудной повседневности своей
Становимся сильней и здоровее
При помощи единства и друзей.
Так не пугай нас, трудная дорога.
Лютуй зима. грозой гроза греми.
Друзья, мы вместе можем сделать много,
Чтобы остаться на земле людьми.
Сломать никак несчастья нас не могут,
Не стынет на морозе наша кровь,
Приходят вовремя всегда к нам на подмогу
Надежда, вера, мудрость и любовь!
Сергей Ольгин
Мы увидели, что люди с ограниченными возможностями сильные, умные, независимые, выносливые и т.п.
Спасибо всем за активное участие в обсуждении данного вопроса.


title: Конспект урока "Цветочное оригами"

extracted_text:
Тема урока: Цветочное оригами.

Цель урока: познакомить с искусством складывания бумаги – оригами (на
примере выполнения цветка).

Задачи:

а) образовательные: формировать навыки сгибания складывания бумаги,
закрепить понятие «оригами»;

б) развивающие: развивать наглядно-логическое мышление, фантазию, внимание,
пространственные представления, моторику пальцев, исполнительские умения и
творческие способности;

в) воспитательные: воспитывать эстетический вкус, любовь к природе, цветам,
бережное отношение к ним, аккуратность, дисциплинированность, бережливость,
бережное отношение и уважение к своему труду и труду других людей;
дисциплинированность, трудолюбие.

Оборудование: компьютер, проектор, магнитофон.

— материалы: цветная бумага;
— инструменты: ножницы, клей, кисточка;
— наглядность: демонстрационный материал.

Ход урока

Организационный момент:

Прозвенел звонок для нас.
Все зашли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво,

Тихо сели, спинки прямо.
Все легонечко вздохнем,
И урок труда начнем.

Проверка готовности рабочих мест:

А сейчас проверь дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте?
Все ль в порядке?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?

Изучение нового материала:
Сообщение темы и цели урока:

— На этом уроке мы продолжим знакомство с искусством оригами. Нам предстоит
совместно сделать очень красивые цветы.  Ребята, кто из вас напомнит нам
всем что такое оригами.

— Оригами – искусство складывания из цветной бумаги.
 -   Оригами пришло в Россию из Японии.
 -   В переводе с японского оригами означает « сложенный из бумаги». В
японском языке его пишут с помощью двух иероглифов  Ори - сложенный  и Ками
– бумага.

Всё правильно, ребята.
И сегодня на урок
Нужен нам цветной листок,
Кисть и ножницы, и клей.
Всё ль на парте есть? Проверь.

А помогать нам в работе будет японская девочка  Ли. Внимательно смотрите на
экран, слушайте меня и старайтесь выполнять всё правильно и аккуратно.

Внимание на экран.
Вот такой красивый цветок каждому из вас за один урок сделать будет сложно.
Поэтому я предлагаю вам сделать только по одному лепестку. И все вместе,
соединив лепестки в цветы, мы сможем воссоздать маленький уголочек
японского садика.(Образцы лепестков лежат на столах  перед каждым
ребёнком).

Здесь не нужны волшебники и маги,
 И нечего особенно мудрить.
 А просто мы возьмем листок бумаги.
 И постараемся цветы сложить.

     Положите перед собой лист бумаги так, как это сделала Ли. Для базовой
фигуры нам понадобится квадрат. Помните как это делается?
     Правой рукой ( левши делают всё зеркально, левой рукой) загибаем лист
бумаги от себя. Выравниваем края листа. Фиксируем линию сгиба.
     Разворачиваем лист бумаги так, чтобы нам было удобно отрезать лишнюю
часть.

- Зная правила работы с ножницами, скажите правильно ли они находятся в
подставках?

- Да. Ножницы стоят в них кольцами вверх.

- И это правильно.
Отрезаем лишнюю часть  листа и ставим ножницы на место. Больше сегодня они
нам не понадобятся.

Складываем базовую фигуру.
Для этого развернём треугольник вверх горкой. Складываем углы к вершине.
Хорошенько зафиксируйте линию сгиба так, как делает это Ли.

- Отогнув один край, аккуратненько придавливаем пальцами и фиксируем правую
сторону.
То же самое  делаем и с левой стороной поделки.

- Загинаем  выступающие уголочки во внутрь.
- Каждую сторону лепестка складываем по линии сгиба внутрь. Получился
квадратик.
Попробуйте соединить его края. Получается замечательный лепесток. Вот
только для того чтобы он был прочным нам понадобится клей и кисточка.
Кто мне напомнит правила работы с клеем?

1.  При  работе   с   клеем   пользуйся   кисточкой,   если   это
требуется.
2.  Бери   то   количество   клея,    которое   требуется   для выполнения
работы на данном этапе.
3.  Излишки клея убирай мягкой тряпочкой или салфеткой, осторожно прижимая
её.
4.  Кисточку и руки после работы хорошо вымой с мылом.

- Надеюсь, что вы будете аккуратны. Посмотрите какие крошечные две капельки
клея нанесла Ли на краешек заготовки. И равномерно распределила клей.
Повторите это и вы.

- Теперь можно края соединить и полюбоваться чудесным лепестком. Он готов!

А мы с вами сделаем небольшую разминку и поможем нашему лепесточку
высохнуть.
(Дети встают с лепестком в руке))

В землю попало семя (дети приседают)
Полежало короткое время
 И стало тихонько расти (дети приподнимаются…)
Чтобы потом зацвести.
Цветочки раскрылись, поднялись
 И на ветру закачались.

- Как красиво на ветру раскачивались ваши лепестки! Представляю какими они
станут замечательными цветами когда вы их склеите. Разверните стулья и
сядьте по две пары вместе. Образцы, лежащие на партах, тоже вклейте в
цветы. Их должно быть ровно шесть.

Под японскую музыку дети объединяют отдельные лепестки в цветок. Вставляют
в середину цветка пластиковый «стебелёк».
Цветок готов. Дети с готовыми цветами выходят к доске. Все любуются цветами
и приходят к выводу, что каждый цветок  красив по- своему. (Цветки
получатся и однотонными и с разноцветными лепестками). А все вместе они
представляют чудесный уголочек японского садика.

-Молодцы, ребята! Вы замечательно справились с поставленной задачей. Цветы,
которые вы смастерили своими руками,  используя искусство оригами, просто
прекрасны! И пока на дворе ещё только ранняя весна и в нашем краю цветы ещё
не зацвели, ваши цветы будут согревать наши сердца и радовать наш взор.

На этом наш урок окончен. Я попрошу дежурных помочь ребятам навести порядок
на своих рабочих местах. Дежурные собирают остатки бумаг и использованные
ребятами в ходе работы с клеем влажные салфетки.


title: Конспект урока "Рухові ігри" 4 класс

extracted_text:
Дата: _______.
Клас:4-й клас.
Тема: Рухові ігри.
Тип уроку: ігровий.
Місце проведення: спортивний зал.
Інвентар: скакалки, м’ячі, обручі.
Задачі уроку:
 Навчити техніці виконання кидку та ловлі м’яча двома руками (школа м’яча).
Повторити техніку виконання стрибків через скакалку та вправи на силу – згинання та розгинання рук в упорі лежачи на підлозі.
Сприяти розвитку спритності та швидкості засобами естафет.


title: Конспект урока "Горючие полезные ископаемые" 4 класс

extracted_text:
                    Урок по окружающему миру в 4-м классе
                    по теме «Горючие полезные ископаемые»
                (Развивающая система обучения Л. В. Занкова)
                                   Учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 22»
                                                Басырова Г. М. (222-083-224)

 Цели урока:
      • Изучить свойства каменного угля, торфа, нефти и природного газа.
      • Развивать внимание, восприятие, познавательный интерес, речь.
      • Развивать умение работать в группах.
      • Способствовать воспитанию коллективизма, взаимовыручки, прививать
        чувство бережного отношения к природе.
    Оборудование:  мультимедийное оборудование, компьютерная презентация,
коллекция минералов, физическая карта РФ и РБ, приборы для опытов,
индивидуальные таблицы для записи выводов по результатам опытов.
    Ход урока:
     1.Минутка вхождения в урок (создание психологического комфорта)
      - Добрый день, ребята и взрослые. Я желаю вам узнать на уроке что-то
новое, увидеть удивительное в природе.
    Предоставляется слово синоптику.
    2.Актуализация знаний, проверка домашнего задания.
    А) Тест.
    1.Выбери верное утверждение:
    А)Полезные ископаемые – это все, что находится в земле.
    Б)Полезные ископаемые – это природные богатства, которые люди добывают
из глубин  и поверхности земли.
    В)Полезные ископаемые – это все, что служит человеку.
    2.Горные породы, из которых получают металлы, называются:
    А) Гранит
    Б)Рубин
    В) Руда
    3. Металлы – это:
    А) Соль, агат, базальт
    Б) Медь, алюминий, железо, олово
    В) Известняк, глина, песок.
    4. Из железной руды получают:
    А) Чугун, сталь
    Б) Алюминий, гранит
    В) Бриллиант, малахит.
    5. Крупнейшие месторождения железной руды:
    А) Москва, Тула
    Б) Уфа, Рязань
    В) Магнитогорск, Курск
    6. Условное обозначение месторождения железной руды:
    А)   [pic]
    Б)  [pic]
    В)  [pic]

    б) Творческое домашнее задание:
    - Какие пословицы, поговорки, высказывания, в которых качества горных
пород характеризовали бы качества человека. (лучшие работы оценить )
    3. Постановка проблемы.
    - Такие ценные полезные ископаемые – руды металлов. Без металла человек
станет беспомощным, беззащитным.
    - А в каких полезных ископаемых спрятаны тепло и свет, без которых
человек тоже не может существовать?
    4. Сообщение темы урока.
    - О чем сегодня на уроке будем говорить?
    - Урок посвятим изучению особой группы полезных ископаемых- горючих.
Слайд 1.
    5. Работа по изучению новой темы:
    Практика под руководством учителя.
    1)Беседа.
    -Для самых разных нужд человека необходимо топливо. Какие виды топлива
вы знаете? ( дрова, уголь, торф, газ )
    - Как вы думаете, чем раньше отапливались дома? ( дровами, древесиной )
    -Почему сейчас не отапливают древесиной? ( истреблялись леса, дрова не
могли выделять нужное количество теплоты … )
    2)Работа с учебником.
    -чтение 1-3 абзацев (стр. 109-110 )
    - Что заменило дрова ? ( каменный уголь, бурый уголь, торф )
    - Почему все они родственны? (все образовались из остатков растений )
    -Да, они образовались из остатков растений, которые образовали слои,
спрессовались и без доступа воздуха обугливались, а не сгнивали. Но главное
чудо в другом, ведь эти растения  законсервировали в себе свет и тепло
Солнца, которые пришли на Землю миллионы лет тому назад. Когда мы зажигаем
уголь, мы видим свет Солнца и чувствуем его тепло, спрятанное в угле
миллионы лет тому назад. И неважно, где мы греемся, у печки или батареи
отопления. Вот так и получается, что  « уголь – солнечные консервы, чудо –
консервы».
    3) Демонстрация полезных ископаемых, их исследование.
    Работа в группах, у каждого ученика таблица для записи результатов
исследований:
    Каменный уголь         Торф            Нефть           Газ
    А) Исследование свойств каменного угля. Слайд 2,3,4.
    -Отгадайте загадку и найдите ископаемое, которое начнем исследовать:
    Он черный, блестящий,
    Людям помощник настоящий.
    Он несет в дома тепло,
    От него в домах светло,
    Помогает плавить стали,
    Делать краски и эмали.   Что это? Рассмотрите. Заполните таблицу.
    - внешний вид           блестит
    - состояние  твердый
    -цвет  черный
    - запах      не имеет
    - легче или тяжелее воды     тяжелее воды
    - хрупкость  хрупкий
    - горючесть  хорошо горит
    5.                     Каменный    уголь
                                   Топливо
    Для электростанций         Выплавки чугуна, стали         Для получения
жидкого топлива
    нагревают воду    (поезда, станки …)                 (каменноугольной
смолы)
    пар
                          бензин, керосин
    вращает турбины и
    вырабатывается
    электроэнергия            краски, резина, лекарства, пластмасса …
    2) Исследование торфа. Отгадайте загадку и найдите следующее ископаемое
для исследования:
    -Росли на болоте растения,
    А теперь это топливо и удобрение.
    Слайды 6,7,8.
    3)Исследование нефти.
    -Бегут по дорогам автомашины, рокочут тракторы на полях, летят самолеты
в воздухе, по  железной  дороге  мчатся  тепловозы,  плавно  рассекая  воды,
плывут корабли. Какое  полезное  ископаемое  помогает  человеку  привести  в
движение эти машины? (нефть)
    -Запасы угля и торфа не бесконечны. С 19  века  человек  стал  добывать
этот поистине удивительный продукт. О нефти  многое  сможете  рассказать  вы
сами. Расскажите.
    Слайды 9,10,11,12.
    4)Природный газ
    На кухне у мамы помощник отличный.
    Он синим цветком расцветает от спички. Что это?
    Выступление ученика-эксперта о природном газе.
    Заполнение таблицы. Слайды 13,14,15,16.
          6.Физминутка.
    7.Работа с физической картой  РФ и  РБ.
    -Посмотрите на карту России. Какими значками  обозначены  месторождения
каменного угля,  нефти,  торфа,  природного  газа?  Запомним  самые  крупные
месторождения:
    -угольные бассейны: Кузбасс, Печора
    - природного газа:
    -нефтяные месторождения: Волго-Уральское, Западно – Сибирское
    -Нефть занимает особое место  в  экономике,  потому  что  очень  широко
применяется в промышленности.  Ее  называют  «  черным  золотом»,  «  кровью
экономики», так как от цен на нефть зависит развитие экономик всех  стран  в
мире. Наша страна по запасам нефти занимает      место в  мире,  но  они  не
бесконечны. Чтобы сохранить  запасы  для  будущих  поколений  ,  надо  более
разумно их использовать.
    8.Закрепление. Проверочная работа в группах. Слайд 17.
    -Выберите из предложенного списка свойств полезных ископаемых свойства
горючих полезных ископаемых:
    - 1 вариант – свойства нефти
    - 2 вариант – свойства каменного угля
    - 3 вариант – торфа
    - 4 вариант – свойства природного газа
    1) горючее               6) сыпучее                         11)
бесцветный
    2) твердое                7) хрупкое                         12) легче
воды
    3) жидкость             8) коричневого цвета       13) газообразное
    4) имеет запах         9) черного цвета               14) тяжелее воды
    5) маслянистый      10) легкий                          15) не имеет
запаха
     Проверка.
    9. Рефлексия.
      повторил
              Я                        запомнил
      узнал
      удивился
      горжусь
    10.Оценивание.
    11. Д/З 1) Описать одно горючее полезное ископаемое(дополнительные
сведения);
                  2) Составить кроссворд по полезным ископаемым.


title: Презентация "Алгоритм - модель деятельности исполнителя алгоритмов. Исполнитель Чертежник" 7 класс

extracted_text:
Алгоритм – модель деятельности исполнителя алгоритмов. Исполнитель Чертежник.
Кузнецов Алексей Александрович
Учитель информатики . с. Сеченово Нижегородской области
МБОУ Счеченовская СОШ

1.сначала вам надо посмотреть направо, 2.если машин нет, то перейти полдороги, 3.затем посмотреть налево и,
4.если машин нет, то перейти дорогу до конца.
1. Подготовить исходные величины - чай, воду, чайник, стакан, ложку.
2. Налить в чайник воду.
3. Довести воду до кипения и снять с огня.
4. Всыпать в чайник чай.
5. Довести воду до кипения, снять с огня.
6. Чай готов. Процесс прекратить
Встаете утром с кровати
Одеваетесь
Умываетесь
Завтракаете
Берете портфель
Идете в школу
Дискретность – разбиение процесса на последовательность шагов
Результативность   - выполнение последовательности действий  должно завершаться получением определенных результатов
Определенность - любое действие  должно быть строго и недвусмысленно определено в каждом случае.
Конечность - завершение работы  в целом за конечное число шагов

Массовость – одну  и ту же последовательность действий  можно использовать с разными исходными данными
Исполнитель алгоритма – человек или устройство (в частности, процессор ЭВМ), умеющий выполнять определённый набор действий.
Исполнитель является средством реализации алгоритма
Исполнители из сказок
Исполнители алгоритмов
Исполнитель алгоритма
Назовите исполнителей
4. Прием экзаменов
1. Уборка мусора во дворе
Дворник
2. Перевозка пассажиров
Таксист
3. Обучение детей в школе

Учитель
Экзаменатор
Домашнее задание

§3.1, §3.2(1, 2) №1-4 на стр. 85-87 рабочей тетради, одно из заданий

7-12 на стр.88-92 по усмотрению учителя.

Список литературы
http://www.gym075.edusite.ru/algoritm.html
http://lib2.podelise.ru/tw_files2/urls_272/47/d-46945/img2.jpg
http://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=398970157-13-72&n=21
Босова Л.Л. Учебник для 7 класса Информатика и ИКТ / Л.Л. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012


title: Конспект урока "Содержательный и алфавитный подходы к определению количества информации" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Краснозерского района Новосибирской области
Краснозерская средняя общеобразовательная школа № 1

Конспект урока по информатике и ИКТ

Тема урока: «Содержательный и алфавитный подходы к определению количества информации»
8 класс

Разработала: Пасенко Е.В.,
учитель информатики и ИКТ

Краснозерское 2014
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Содержательный и алфавитный подходы к определению количества информации
Цель  урока: Познакомить учащихся с алфавитным подходом к измерению количества информации.
9. Задачи:
 обучающие:
Закрепить знания о содержательном подходе к определению количества информации;
Закрепить знания об единицы измерения информации и соотношениях между ними;
познакомить учащихся с алфавитным подходом к измерению количества информации;
научить вычислять информационный объем  сообщения, записанного знаками какого-либо  алфавита и представлять его в различных единицах измерения.
развивающие:
развивать элементы логического мышления: обобщение, сравнение, аналогия, синтез;
развивать коммуникативные навыки; навыки  самостоятельной  работы.
воспитательные:
формирование навыков ИКТ - компетентности;
повышение мотивации учащихся на уроке.
достижение сознательного уровня усвоения материала учащимися, самопроверки.
Тип урока:     Комбинированный урок.  Урок получения и закрепления новых знаний с использованием ЭОР.
Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, соревнования.
Необходимое техническое оборудование: компьютерный класс, интерактивная доска, мультимедийный проектор.
Таблица 1.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Приложение к плану-конспекту урока
Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

                                                       Список использованных источников.
Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса / Н.Д. Угринович. – 6 издание – БИНОМ.  Лаборатория знаний, 2012. – 178 с. : ил.
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/58f73ba3-5116-4d38-8009-61f7fe64ed6d/?from=e3ea83ed-f9a4-43e3-843b-0116c5e3e034&
http://www.tamby.info/sport/olimpiada-2014-sochi.htm
https://ru.wikipedia.org/wiki/%C7%E8%EC%ED%E8%E5_%CE%EB%E8%EC%EF%E8%E9%F1%EA%E8%E5_%E8%E3%F0%FB_2014
http://xn--c1apibbbh.xn--p1ai/logo-miri_30/

                                                   Изображения.
https://pbs.twimg.com/media/B9RY22fIQAAMXPv.jpg:large
http://www.wallpapersdesign.net/wallpapers/2014/02/Sochi-2014-Winter-Olympics-2048x2560.jpg
http://varmavire.net/uploads/posts/2014-07/1404454613_segodnya_v_sochi_sostoitsya_ceremoniya_otkrytiya_zimney_olimpiady.jpg
http://cs312329.vk.me/v312329829/f344/rNsZ3bQhnBE.jpg
http://cs405124.vk.me/v405124502/7508/6Elwe84aNZk.jpg
http://i.ucrazy.ru/files/i/2009.2.4/1233748628_11376803692631.jpg
http://i.ucrazy.ru/files/i/2009.2.4/1233748773_11376803692636.jpg
http://atlasproduction.com.ua/data/images/01/0/smayl01.JPG


title: Конспект урока "Игрушки-гармошки" 4 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДМИТРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №10
С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ

Открытый урок
по технологии
в 4в классе

Тема урока: «Игрушки-гармошки»

                                                          Подготовила и провела:
                                                          учитель Андронова Татьяна Владимировна

08.12.2016
Урок по технологии, 4 класс
Тема урока: «Игрушки-гармошки (работа с бумагой)»
Цели:
1. Обучающие:
- расширить знания детей о профессиях;
- закрепить знания о видах и свойствах бумаги, о линиях чертежа;
-совершенствовать навыки выполнения технологических операций: разметки по чертежу, шаблонам, на просвет и через копировальную бумагу; сгибания картона; резания ножницами картона и бумаги по прямым линиям и криволинейному контуру; склеивания бумаги с картоном; гофрирования полос бумаги;
- закрепить знания о соблюдение техники безопасности при работе с инструментами.
2. Развивающие:
- развивать мышление, внимание, память
- развивать умение учащихся анализировать технологические карты с целью использования их на практике, моторику пальцев, фантазию.
3. Воспитательные:
-закрепить знания о соблюдении правил безопасной работы инструментами;
- формировать интерес к изготовлению самодельных игрушек;
- прививать художественно-эстетический вкус, усидчивость, трудолюбие, аккуратность.

Задачи урока: научить учащихся соблюдать правила техники безопасности, аккуратность; определять наиболее рациональные способы выполнения изделия; уметь работать с информацией предложенной в технологической карте; организовывать самостоятельно рабочее место для работы в зависимости от используемых инструментов и материалов.

Методы обучения:
по восприятию информации: словесные, наглядные практические;
систематизирующие: обобщение и систематизация знаний
стимулирующие: создание ситуации успеха.

Оборудование учителя:
образец игрушки-гармошки; предметная технологическая карта, шаблоны, компьютер, мультимедийный проектор.

Оборудование ученика: цветная бумага, цветной картон, карандаш, линейка, ножницы, клей, салфетки.

Ход урока:


title: Технологическая карта урока "Буквы е - ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени" 7 класс

extracted_text:
       Технологическая карта урока русского языка в 7 классе
Ф.И.О.: Имамалыева Жанна Викторовна, учитель старших классов МБОУ «СОШ №2»
Предмет:                            Русский                             язык
        город Мегион, 2015 год
Класс:  7
Тема: Буквы е - ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий
прошедшего времени.
Тип урока: комбинированный.
Методы контроля учебной деятельности на данном уроке: устный и письменный.
Коллективная, групповая, индивидуальная работа.
Цели урока:
Обучающие:
Ознакомить с условиями выбора букв после шипящих в суффиксах страдательных
причастий прошедшего времени.
Научить находить орфограмму «Е-Ё после шипящих в суффиксах страдательных
причастий».
Повторить орфограмму «О, Е и Ё после шипящих в разных частях речи».
Развивающие:
Создание ситуации для развития внимания, памяти, развитие орфографической
зоркости учащихся.
Развитие навыка грамотной устной и письменной связной речи.
Развитие общей культуры, кругозора учащихся.
Воспитательные:
Формирование чувства уверенности в своих силах.
Воспитание бережного, внимательного отношения к родному языку.
Формирование умения работать в коллективе.
Оборудование: карточки, компьютерная техника (презентация), учебник,
рабочие тетради.
УУД          Личностные: выражать жизненные позиции в отношении окружающего
мира, развивать и совершенствовать свою речь
                   Регулятивные: ставить цель, планировать, контролировать
свои действия, находить выход из проблемной ситуации.
                   Коммуникативные: уметь слушать и понимать партнера,
согласованно выполнять совместную работу, контролировать действия друг
друга, умение учиться, искать решения.
                  Познавательные: использовать текстовую информацию.

                                                    |Этап   |Методы, |Деятельность      |Деятельность      |Формируемые |Планируемые|
|урока  |приёмы, |учителя           |ученика           |УУД         |результаты |
|       |формы   |                  |                  |            |           |
|1.Орган|Беседа  |Приветствует      |Приветствуют      |Личностные: |Готовность |
|изацион|Фронталь|учеников,         |учителя,          |самоопределе|рабочего   |
|ный    |ная     |проверяет их      |записывают дату в |ние.        |места к    |
|момент |форма   |готовность, просит|тетради           |Регулятивные|работе.    |
|       |обучения|записать дату в   |                  |:           |           |
|       |        |тетради,          |                  |планировать |           |
|       |        |мотивация.        |                  |свои        |           |
|       |        |                  |                  |действия.   |           |
|       |        |                  |                  |            |           |
|2.     |Фронталь|Учитель:          |Отвечают на       |Коммуникатив|Учащиеся   |
|Повторе|ный     |Вспомним изученный|вопросы,          |ные: умение |должны     |
|ние.   |опрос,  |ранее материал.   |поправляют ребят, |слушать и   |вспомнить  |
|Актуали|беседа  |Задаёт вопросы,   |дополняют,        |понимать    |изученное  |
|зация  |        |контролирует      |слушают, проверяют|партнера,   |ранее.     |
|знаний.|        |ответы            |свои знания       |контролирова|           |
|       |        |                  |Ученики: О        |ть ответы   |Умение     |
|       |        |                  |причастии.        |друг друга, |систематизи|
|       |        |Учитель: Скажите, |Ученики:          |правильно   |ровать     |
|       |        |пожалуйста, о     |Существительное,  |выражать    |материал,  |
|       |        |словах какой части|прилагательное, гл|свои мысли. |полученный |
|       |        |речи вы говорили  |агол, наречие и   |            |на         |
|       |        |на прошлом уроке. |др.               |Логические  |предыдущих |
|       |        |Учитель: А какие  |                  |действия (П)|уроках     |
|       |        |ещё части речи вы |                  |Самоопределе|           |
|       |        |знаете?           |                  |ние (Л)     |Умение     |
|       |        |Учитель: Я не     |                  |Осознанное и|самостоятел|
|       |        |случайно вас об   |                  |произвольное|ьно        |
|       |        |этом спросила.    |                  |построение  |определять |
|       |        |Знание частей речи|                  |речевого    |(выделять) |
|       |        |пригодится вам при|                  |высказывания|объект     |
|       |        |выполнении        |                  |(П)         |изучения.  |
|       |        |первого задания на|                  |            |           |
|       |        |шего урока.       |                  |Извлечение  |           |
|       |        |Посмотрите на     |                  |необходимой |           |
|       |        |экран компьютера. |                  |информации  |           |
|       |        |На экране         |                  |(П)         |           |
|       |        |появилось первое  |                  |Учебное     |           |
|       |        |задание:          |                  |сотрудничест|           |
|       |        |Тихий ш…пот,      |                  |во с        |           |
|       |        |Ровный ш…в,       |                  |учителем и  |           |
|       |        |Солнечным луч…м,  |                  |сверстниками|           |
|       |        |Тёмной туч…й,     |                  |(К)         |           |
|       |        |Выпал снеж…к,     |                  |Подведение  |           |
|       |        |Плюш…вый медведь, |                  |под понятие |           |
|       |        |Освещ…нный светом,|                  |(П))        |           |
|       |        |Выкраш…нная       |                  |            |           |
|       |        |скамейка.         |                  |            |           |
|       |        |Записываем в      |                  |            |           |
|       |        |тетрадь и         |                  |            |           |
|       |        |графически        |                  |            |           |
|       |        |обозначаем.       |                  |            |           |
|       |        |                  |Учащиеся          |            |           |
|       |        |                  |записывают в      |            |           |
|       |        |                  |тетрадь и         |            |           |
|       |        |Учитель:          |графически        |            |           |
|       |        |Прокомментируйте  |обозначают        |            |           |
|       |        |записанное.       |орфограмму.       |            |           |
|       |        |Какие правила     |                  |            |           |
|       |        |применялись для   |                  |            |           |
|       |        |выполнения        |Учащиеся отвечают.|            |           |
|       |        |задания?          |                  |            |           |
|       |        |Учитель: Скажите, |                  |            |           |
|       |        |пожалуйста, почему|                  |            |           |
|       |        |два последних     |                  |            |           |
|       |        |словосочетания    |                  |            |           |
|       |        |выделены чёрным   |                  |            |           |
|       |        |цветом?           |Ученики узнают    |            |           |
|       |        |Учитель: Назовите |причастия.        |            |           |
|       |        |разряд причастий. |                  |            |           |
|       |        |                  |                  |            |           |
|       |        |                  |                  |            |           |
|       |        |                  |                  |            |           |
|       |        |Учитель: А может  |Ученики называют  |            |           |
|       |        |кто-то сказать,   |(причастия        |            |           |
|       |        |какие буквы надо  |прошедшего        |            |           |
|       |        |писать после      |времени).         |            |           |
|       |        |шипящих в данных  |                  |            |           |
|       |        |причастиях?       |Ученики дают      |            |           |
|       |        |                  |разные ответы, но |            |           |
|       |        |Учитель: Итак,    |близкие к         |            |           |
|       |        |попробуем         |правильному       |            |           |
|       |        |сформулировать    |ответу.           |            |           |
|       |        |тему нашего       |                  |            |           |
|       |        |сегодняшнего      |                  |            |           |
|       |        |урока.            |                  |            |           |
|       |        |Тема урока        |Ученики           |            |           |
|       |        |записывается на   |формулируют тему  |            |           |
|       |        |доске.            |урока             |            |           |
|       |        |                  |                  |            |           |
|3.Изуче|Фронталь|Учитель:          |                  |Регулятивные|Должны    |
|ние    |ный     |цель нашего урока |                  |:           |знать     |
|нового |опрос,  |заключается в том,|                  |планировать |правило о |
|материа|беседа  |чтобы             |                  |действия при|правописан|
|ла.    |        |познакомиться с   |                  |возникновени|ии букв е |
|       |        |условиями выбора  |                  |и учебной   |- ё после |
|       |        |букв после шипящих|                  |ситуации.   |шипящих в |
|       |        |в суффиксах       |                  |Познавательн|суффиксах |
|       |        |страдательных     |                  |ые:         |страдатель|
|       |        |причастий         |                  |знакомство с|ных       |
|       |        |прошедшего        |                  |необходимой |причастий |
|       |        |времени.          |                  |информацией |прошедшего|
|       |        |Учитель: Давайте  |                  |для         |времени.  |
|       |        |вспомним, какие   |                  |дальнейших  |.         |
|       |        |условия мы        |Ученики           |действий по |          |
|       |        |соблюдали, чтобы  |вспоминают, что   |достижению  |          |
|       |        |правильно записать|ставили ударение и|цели урока. |          |
|       |        |гласные после     |выделяли морфемы. |Самоопределе|          |
|       |        |шипящих в         |                  |ние (Л)     |          |
|       |        |существительных,  |                  |Подведение  |          |
|       |        |прилагательных и  |                  |под понятие |          |
|       |        |глаголах.         |                  |(П)         |          |
|       |        |Учитель: Давайте  |                  |Общение и   |          |
|       |        |применим данные   |                  |взаимодейств|          |
|       |        |требования и к    |                  |ие с        |          |
|       |        |нашим словам.     |Ученики сообщают, |партнёром   |          |
|       |        |Что вы заметили?  |что ударение      |(К)         |          |
|       |        |Учитель:          |падает на разные  |            |          |
|       |        |Сформулируйте     |морфемы.          |            |          |
|       |        |правило написания |                  |            |          |
|       |        |гласных после     |                  |            |          |
|       |        |шипящих в         |Ученики           |            |          |
|       |        |суффиксах         |формулируют       |            |          |
|       |        |страдательных     |правило           |            |          |
|       |        |причастий         |                  |            |          |
|       |        |прошедшего        |                  |            |          |
|       |        |времени.          |                  |            |          |
|       |        |Учитель: проверьте|                  |            |          |
|       |        |себя. Открываем   |                  |            |          |
|       |        |учебники на стр.  |                  |            |          |
|       |        |70.               |                  |            |          |
|       |Знакомст|                  |                  |            |          |
|       |во с    |Выполнение упр. № |Читают правило,   |            |          |
|       |правилом|139 (по цепочке - |отвечают на       |            |          |
|       |.       |на доске и в      |вопросы.          |            |          |
|       |        |тетрадях).        |                  |            |          |
|       |Фронталь|                  |Ученики выполняют |            |          |
|       |ная     |                  |упр. № 139 (по    |            |          |
|       |работа  |                  |цепочке - на доске|            |          |
|       |        |                  |и в тетрадях).    |            |          |
|       |Индивиду|                  |                  |            |          |
|       |альная  |                  |                  |            |          |
|       |работа  |                  |                  |            |          |
|       |        |                  |                  |            |          |
|       |        |На партах у       |                  |            |          |
|       |        |каждого ученика   |                  |            |          |
|       |        |лежат листочки с  |                  |            |          |
|4. Этап|Фронталь|текстом.          |                  |            |Должны    |
|закрепл|ная     |Мы вошли в лес,   |                  |Познавательн|отработать|
|ения   |работа  |освещённый лучами |                  |ые:         |навыки    |
|новых  |        |осеннего солнца.  |                  |выстраивание|написания |
|знаний.|        |Расчищенная       |                  |алгоритма по|букв е - ё|
|       |        |дорожка вела к    |                  |применению  |после     |
|       |        |морю. Мы часто    |                  |правила.    |шипящих в |
|       |        |останавливались,  |                  |Коммуникатив|суффиксах |
|       |        |поражённые яркой  |                  |ные:        |страдатель|
|       |        |красотой леса. На |                  |согласованно|ных       |
|       |        |пожелтевшей траве |                  |выполнять   |причастий |
|       |        |лежали            |                  |совместную  |прошедшего|
|       |        |опавшие листья.   |                  |работу,     |времени.  |
|       |        |Берёзы покрылись  |                  |контролирова|Умение    |
|       |        |золотой листвой,  |                  |ть действия |целостно  |
|       |        |сверкавшей на     |                  |друг друга. |обобщать  |
|       |        |солнце.           |                  |Общение и   |информацию|
|       |        |Очень красивы     |                  |взаимодейств|, применяя|
|       |        |клёны, одетые в   |                  |ие с        |ее к      |
|       |        |багряную листву.  |                  |партнёром   |конкретном|
|       |        |Часто мы видим    |                  |(К)         |у         |
|       |        |жёлтые листья,    |                  |Извлечение  |языковому |
|       |        |тихо падающие на  |                  |необходимой |материалу |
|       |        |землю. И на       |                  |информации  |Умение    |
|       |        |дорожках листья,  |                  |(П)         |работать в|
|       |        |печально шуршащие |                  |Самоопределе|парах     |
|       |        |под ногами. Иногда|                  |ние (Л)     |          |
|       |        |попадается дача,  |                  |Контроль (Р)|          |
|       |        |окружённая        |                  |Классификаци|          |
|       |        |деревянным        |                  |я (П)       |          |
|       |        |выкрашенным       |                  |Работа в    |          |
|       |        |забором.          |Учащиеся читают   |парах (К)   |          |
|       |        |Учитель:          |про себя и        |            |          |
|       |        |какие части речи  |определяют, к     |            |Развитие  |
|       |        |делают текст более|какому типу       |            |речи      |
|       |        |выразительным?    |относится текст.  |Личностные: |учащихся. |
|       |        |                  |                  |развивать и |          |
|       |        |Задание: найти и  |Ученики отвечают, |совершенство|          |
|       |        |выписать из текста|что это           |вать свою   |          |
|       |        |слова, которые    |прилагательные и  |речь,       |          |
|       |        |соответствуют теме|причастия.        |редактируя  |          |
|       |        |урока, объясняя   |                  |текст.      |          |
|       |        |орфограмму.       |                  |            |          |
|       |Работа с|(На экране        |Ученики выполняют |            |          |
|       |текстом |появляется слайд с|задания           |            |          |
|       |        |правильно         |                  |            |          |
|       |        |выполненным       |                  |            |          |
|       |        |заданием)         |                  |            |          |
|       |        |Освещённый        |                  |            |          |
|       |Индивиду|Расчищенный       |                  |            |          |
|       |альная  |Поражённые        |                  |            |          |
|       |работа  |Окружённая        |                  |            |          |
|       |        |Выкрашенным       |                  |            |          |
|       |        |Учитель:          |                  |            |          |
|       |        |Проверьте         |                  |            |          |
|       |        |правильность      |                  |            |          |
|       |        |выполнения вами   |                  |            |          |
|       |        |задания. Оцените  |                  |            |          |
|       |        |работу товарища.  |                  |            |          |
|       |        |                  |                  |            |          |
|       |        |                  |                  |            |Развитие  |
|       |Работа в|                  |                  |            |коммуникат|
|       |парах   |                  |Взаимопроверка.   |            |ивных     |
|       |        |Составим алгоритм,|                  |            |навыков.  |
|       |        |который поможет   |                  |            |          |
|       |        |вам без ошибок    |                  |            |          |
|       |        |написать слова с  |                  |            |          |
|       |        |данной орфограммой|                  |            |          |
|       |        |(учитель ставит   |                  |            |          |
|       |        |перед обучающимися|                  |            |          |
|       |        |вопросы, ответив  |                  |            |          |
|       |Составле|на которые, можно |Ученики составляют|            |Умение    |
|       |ние     |сформулировать    |                  |            |систематиз|
|       |алгоритм|пункты алгоритма; |алгоритм          |            |ировать   |
|       |а       |поэтому           |                  |            |материал. |
|       |ответа. |целесообразно     |                  |            |          |
|       |        |настроить         |                  |            |Умение    |
|       |        |презентацию так,  |                  |            |целостно  |
|       |        |чтобы пункты      |                  |            |обобщать  |
|       |        |алгоритма         |                  |            |информацию|
|       |        |появлялись        |                  |            |, применяя|
|       |        |поочередно, после |                  |            |ее к      |
|       |        |обсуждения, а не  |                  |            |конкретном|
|       |        |весь алгоритм     |                  |            |у         |
|       |        |сразу).           |                  |            |языковому |
|       |        |Слайды            |                  |            |материалу.|
|       |        |Алгоритм написания|                  |            |          |
|       |        |букв е, ё, о после|                  |            |          |
|       |        |шипящих:          |                  |            |          |
|       |        |1.Определить часть|                  |            |          |
|       |        |речи.             |                  |            |          |
|       |        |2.Поставить в     |                  |            |          |
|       |        |слове ударение.   |                  |            |          |
|       |        |3.Выделить морфему|                  |            |          |
|       |        |с орфограммой.    |                  |            |          |
|       |        |Учитель:          |                  |            |          |
|       |        |Выполнение упр.   |                  |            |          |
|       |        |142               |                  |            |          |
|       |        |Распределить слова|                  |            |          |
|       |        |по видам орфограмм|                  |            |          |
|       |        |на месте          |                  |            |          |
|       |        |пропусков.        |                  |            |          |
|       |        |                  |                  |            |          |
|       |        |                  |                  |            |          |
|       |        |                  |                  |            |          |
|       |        |                  |                  |            |          |
|       |        |                  |                  |            |          |
|       |        |Учитель раздаёт   |Выборочная работа |            |          |
|       |Выборочн|карточки          |учеников          |            |          |
|       |ая      |                  |1 ряд выписывает  |            |          |
|       |работа  |                  |слова с буквой  о |            |          |
|       |        |                  |после шипящих     |            |          |
|       |Индивиду|                  |2 ряд выписывает  |            |          |
|       |альная  |                  |слова с буквой  ё |            |          |
|       |работа  |                  |после шипящих     |            |          |
|       |        |                  |3 ряд выписывает  |            |          |
|       |        |                  |слова с буквой  е |            |          |
|       |        |                  |после шипящих     |            |          |
|       |        |                  |                  |            |          |
|       |        |                  |                  |            |          |
|       |Индивиду|                  |Двое учеников в   |            |          |
|       |ализиров|                  |это время работают|            |          |
|       |анная   |                  |по карточкам.     |            |          |
|       |работа  |                  |Карточка 1.       |            |          |
|       |        |                  |Ж…сткий диван,    |            |          |
|       |        |                  |искусственный     |            |          |
|       |        |                  |ш…лк, лесные      |            |          |
|       |        |                  |трущ…бы, чугунная |            |          |
|       |        |                  |реш…тка, спелый   |            |          |
|       |        |                  |крыж…вник, тяж…лый|            |          |
|       |        |                  |ожог, подж…г      |            |          |
|       |        |                  |сарая, сж…г руку, |            |          |
|       |        |                  |деш…вый товар,    |            |          |
|       |        |                  |вооруж…нное       |            |          |
|       |        |                  |нападение,        |            |          |
|       |        |                  |увлеч…ный работой,|            |          |
|       |        |                  |стереж…т дом,     |            |          |
|       |        |                  |полож…нный срок,  |            |          |
|       |        |                  |посаж…нное дерево.|            |          |
|       |        |                  |Карточка 2.       |            |          |
|       |        |                  |Пунц…вая ленточка,|            |          |
|       |        |                  |склониться над    |            |          |
|       |        |                  |колодц…м,         |            |          |
|       |        |                  |загорож…ны        |            |          |
|       |        |                  |реш…ткою, с       |            |          |
|       |        |                  |холщ…вой сумкой   |            |          |
|       |        |Выполнение        |через плеч…,приш…л|            |          |
|       |        |упражнения № 140. |доктор, ш…л точно |            |          |
|       |        |Слова распределить|ш…рох,            |            |          |
|       |        |в 2 колонки.      |таинственный      |            |          |
|       |        |Объяснить условия |ш…пот, перевязал  |            |          |
|       |        |выбора букв е - ё |мне ож…г, милая   |            |          |
|       |        |после шипящих в   |девч…ка, с        |            |          |
|       |        |суффиксах         |ож…сточ…ным       |            |          |
|       |        |страдательных     |сердц…м.          |            |          |
|       |        |причастий         |                  |            |          |
|       |        |прошедшего времени|2 ученика работают|            |          |
|       |        |                  |у доски по        |            |          |
|       |        |                  |заданию.          |            |          |
|       |        |                  |Затем дети        |            |          |
|       |        |                  |оценивают работу  |            |          |
|       |        |                  |товарищей,        |            |          |
|       |        |                  |исправляя ошибки, |            |          |
|       |Выборочн|                  |если они есть.    |            |          |
|       |ая      |                  |                  |            |          |
|       |работа  |                  |                  |            |          |
|       |        |                  |                  |            |          |
|       |        |                  |                  |            |          |
|       |        |                  |                  |            |          |
|       |Индивиду|                  |                  |            |          |
|       |альная  |                  |                  |            |          |
|       |работа  |                  |                  |            |          |
| 5.    |Фронталь|Учитель: Чему     |Ученики отвечают, |Регулятивные|Умение    |
|Подведе|ный     |учились? Что      |а на экране       |: умение    |формулиров|
|ние    |опрос,  |помогало?         |компьютера        |делать      |ать цель  |
|итогов |беседа  |Подведём итоги.   |появляется запись |выводы.     |обучения. |
|урока. |        |                  |с выводами урока. |Рефлексия   |Умение    |
|       |        |                  |Учились писать    |способов и  |подводить |
|       |        |                  |буквы е и ё после |условий     |итоги     |
|       |        |                  |шипящих в         |действий (П)|урока,    |
|       |        |                  |суффиксах         |Контроль и  |делать    |
|       |        |                  |страдательных     |оценка      |выводы.   |
|       |        |                  |причастий         |результатов |          |
|       |        |                  |прошедшего        |деятельности|          |
|       |        |                  |времени.          |(П)         |          |
|       |        |                  |Помогала          |Самооценка  |          |
|       |        |                  |постановка ударени|(Л)         |          |
|       |        |Учитель:          |я                 |Адекватное  |          |
|       |        |Ребята, мы        |                  |понимание   |          |
|       |        |выполнили         |Отвечают на       |причин      |          |
|       |        |поставленную цель?|вопросы,          |успеха      |          |
|       |        |Итак, с какой     |проговаривают     |(неуспеха)  |          |
|       |        |орфограммой вы    |правило.          |(Л)         |          |
|       |        |познакомились     |                  |            |          |
|       |        |сегодня?          |                  |            |          |
|       |        |Расскажите        |                  |            |          |
|       |        |правило.          |                  |            |          |
|       |        |Учитель дает      |                  |            |          |
|       |        |ученикам лист с   |                  |            |          |
|Рефлекс|        |напечатанным      |Ученики устно     |            |          |
|ия.    |        |текстом.  Нужно   |продолжают фразы: |            |          |
|       |        |устно продолжить  |Сегодня на уроке  |            |          |
|       |        |фразы.            |мы изучили тему…; |            |          |
|       |        |                  |я узнал(а)…;я     |            |          |
|       |        |                  |научился (ась)..; |            |          |
|       |        |                  |для меня было     |            |          |
|       |        |                  |сложным…; мне     |            |          |
|       |        |                  |понравилось…      |            |          |
|6.     |        |Объясняет домашнее|Записывают задание|Дифференциро|          |
|Домашне|        |задание разного   |в дневник.        |ванные      |          |
|е      |        |уровня сложности: |Подают дневники   |задания     |          |
|задание|        |выучить орфограмму|для оценки        |(П.,  Л)    |          |
|       |        |№55, выполнить (по|учителю.          |            |          |
|       |        |выбору) упр.141,  |                  |            |          |
|       |        |упр.143,          |                  |            |          |
|       |        |упр.144(сильная   |                  |            |          |
|       |        |группа)           |                  |            |          |

                       Учебно-методическая литература

   1. Баранов М. Т.,  Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебник для 7 класса
      общеобразовательных учреждений. – М.: «Просвещение», 2008 г.
      2    Богданова Г. А. Уроки русского языка в 7 классе. - М.:
      «Просвещение», 2003 г.
      3.   Граник  Г.Г.Секреты орфографии. Книга для уч-ся 5-7 классов
      Москва «Просвещение», 2001г.
      4    Гринина-Земскова А.М.  Обучение сочинениям 5-8 классы Волгоград
      «Учитель», 2003г.
      5.   Иванова В. А., Потиха З. А. Занимательно о русском языке. –
      Ленинград: «Просвещение», 2002 г.
      6.   Петрановская Л.В Игры на уроках русского языка Москва «Мирос»,
      2001г.
               7.   Романова С. А. Тематическая разработка уроков русского
языка в 7 классе.

               8.    Федорова М.Ф.. Уроки русского языка в 7 классе. – М.:
Просвещение, 2007.

                               Титульный лист
     Технологическая карта урока русского языка в 7 классе
Ф.И.О.: Имамалыева Жанна Викторовна
Предмет: Русский язык
Класс:  7
Тема: Буквы е - ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий
прошедшего времени.
Должность: учитель старших классов
МБОУ «СОШ №2»
Город Мегион


Презентация "Правописание наречий" 7 класс


title: Доклад "Рекомендации по созданию и оформлению портфолио классного коллектива"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №6 г.Сасово

Доклад
на методическом объединении классных руководителей
на тему
«Рекомендации по созданию и оформлению портфолио классного коллектива»

Подготовила
класссный руководитель
3А класса
Чельманова И.Е.

Ноябрь, 2016
Портфолио класса – это презентация класса - набор документов, рассказывающих о  достижениях, знаниях, интересах и успехах класса.

Цели и задачи портфолио класса

Основной целью создания портфолио класса является отслеживание успехов классного коллектива в образовательной и внеклассной деятельности, а также донесение информации об этом до родителей и руководства школы.

Главной задачей портфолио класса является не только осуществление контроля над успехами учеников, но и налаживание партнерских отношений между учителями, учащимися, их родителями и администрацией школы.

Стоит заметить, что на различных этапах образовательного процесса цели и задачи портфолио класса могут меняться.

В начальной школе портфолио класса создается для того, чтобы сформировать у детей навыки адекватной самооценки, наладить партнерские отношения с родителями учащихся, а также собрать информацию об интересах учащихся и их успехах в различных сферах школьной деятельности.
Для средних классов портфолио позволяет собрать информацию об образовательных успехах школьников, привить им навыки образовательной активности, помочь им определится с целями и планами на будущее.
В старших классах портфолио дает информацию о степени образовательной активности  школьников, уровне  их воспитанности  и социализированности.

Создание портфолио класса может помочь при составлении характеристики отдельных учеников или класса в целом, оценить качество работы классного руководителя, а также собрать материалы для проведения различных внеклассных  мероприятий. Также  оно позволяет создать ситуацию успеха для каждого ученика, что, несомненно, влияет на повышение уровня учебной мотивации.

Как может выглядеть портфолио класса?

Портфолио класса может быть как в электронном варианте, так и в бумажном. В первом случае это может быть презентация класса (презентация на тему "Наш класс"), каждый слайд которой имеет заголовок соответствующий разделу портфолио класса.
Если же портфолио класса создается в печатном варианте, то чаще всего оно  имеет вид папки с файлами, в которой находятся все выше приведенные  материалы, распечатанные на цветном принтере. Лучше, чтобы обложка папки была достаточно прочной и не деформировалась от частого использования. Хорошо, если оформление портфолио класса будет ярким и красочным. В таком случае его будет интересно оформлять, а в последующем просматривать.

Структура и наполнение портфолио класса

Чаще всего портфолио класса наполняется информацией о классном коллективе в целом и конкретно о каждом ученике. Эта информация подается в виде разделов. Например:

Представление класса - общий портрет класса (визитка класса), включающий подписанные фотографии учеников и классного руководителя. Или же это может быть групповое фото.
Информация о каждом из учеников (фамилия и имя, дата рождения, контактные данные, состав семьи, увлечения и хобби, должность в системе  самоуправления класса).
Планы проведения различных мероприятий в классе (олимпиады, конференции, конкурсы, экскурсии и т. д.).
Раздел, посвященный достижениям класса с прикрепленными копиями грамот, дипломов, фотографиями и прочим.
Раздел, посвященный общественной жизни класса. Здесь могут быть фотографии с субботников, акций помощи ветеранам и других мероприятий.
Раздел, посвященный увлечениям учеников с фотографиями работ (вышивки, рисунки, модели и т. д.).

По  желанию, в портфолио класса можно добавить и другие материалы, представляющие класс.
Кто должен участвовать в создании портфолио класса?

Чаще всего портфолио класса создается классным руководителем, однако, неплохо, если в его создании примут участие и сами ученики. Это повысит их мотивацию и сплотит классный коллектив. Можно также привлечь к работе и родителей. Так они лучше поймут для чего это нужно и будут заинтересованы в участии в школьной жизни своих детей.

Создание портфолио класса очень поможет в изучении микроклимата в классном коллективе, и даст возможность отследить успехи учеников и мотивировать их к познавательной и творческой деятельности.