title: Открытый урок "Буквы А и О на конце наречий с приставками" 7 класс

extracted_text:
                   Открытый урок русского языка в 7 классе
Тема урока: «Буквы А и О на конце наречий с приставками».
Цели урока:
    • Познакомить учащихся с правописанием наречий с приставками В-; НА-; ЗА-
      ;  ИЗ-;ДО-;С-.
    • Закрепить навык правописания наречий.
    • Воспитывать у учащихся интерес к изучению русского языка.
Тип урока: добывание новых знаний.
Оборудование:
   1. Карточки с индивидуальными заданиями.
   2. Материалы презентаций.
   3. Учебники.
   4. Тетради.
   5. Оценочные листы.
Межпредметные связи: связь с информатикой, литературой.
Эпиграф к уроку:  «Люби и знай русский язык». (Слайд)

                                 Ход урока:
I Организационный момент: Здравствуйте, ребята, уважаемые гости! Я рада
приветствовать вас на уроке. Ребята, вы обратили внимание, сколько у нас
сегодня гостей на уроке. Вы, конечно, все волнуетесь! Попробуйте поделиться
своими ощущениями. Как вы себя сейчас чувствуете?
 (хорошо, волнительно, некомфортно и т.д.)
II.Повторение изученного ранее. Переход к изучению новой темы:
-Слова какой части речи вы использовали для выражения своих чувств?
(наречия)
-Что вы можете сказать об этой части речи?
-Выступление одного из учащихся «Из истории наречий» (Богданова В.)
   «Слово наречие — очень старое, оно встречается в древнерусском языке, в
     котором имело больше значений, чем в современном русском языке. Оно
  означало язык, слово, решение, вопрос, дело, спор, способ, вещи, предмет,
 глагол и, наконец, наречие... Корень речь как бы связывает его с глаголом.
     Древние римляне называли эту часть речи «приглаголием» (буквальный
                                  перевод).
    Русские грамматики назвали ее точно так же, изменив лишь приставку, —
   видя главное содержание наречия в том, что оно должно быть при глаголе
       (приглаголие) или «накладываться» на глагол (наречие)». (Слайд)

   III. Изучение новой темы. Получение новых знаний.
   1.Формулирование темы урока.
   Слово учителя: У наречий много  секретов,  с  которыми  вы  познакомитесь
позже. Но кое-какие из них вы сможете разгадать и сейчас.  Они  помогут  вам
избежать ошибок при письме. Обратите внимание на слайд и попытайтесь:
    1 группа (слабые) рассказать, о чем пойдет речь на уроке?
   2 группа (сильные) сформулировать тему сегодняшнего урока.
Открывается тема урока (слайд)

2. Самостоятельное получение знаний (по группам).

   Слово учителя: Вспомните наречия, которые образовались от прилагательного
новый с помощью приставок и суффиксов: заново, снова, наново (на доске).  Во
всех трех словах гласный в конце в слабой позиции.  А  вот  обозначается  он
разными  буквами:  то  о,  то  а.  Нельзя  ли  проверить   эту   орфограмму?
Оказывается, можно.

1 группа (слабые): Используя материалы учебника (стр.  109-110),  рассказать
о  правописании  гласных  О  и  А  на  конце  наречий.  Пояснить,  от   чего
правописание наречий зависит?

2 группа (сильные): Используя  теоретический  материал  (дополнительный,  на
партах), соотнесите правописание наречий с приставками и  существительных  с
подобными предлогами и установите закономерность правописания суффиксов  –О-
и _-А- на конце наречий.
Текст на парты для 2 группы)
   (Обратите внимание, что в данном случае прилагательное ведет  себя  точно
так же, как существительное среднего рода с предлогами.  Вот  и  попробуйте
подставлять для проверки вместо наречия существительное (например, окно)  с
тем же предлогом, что и приставка в наречии: сделать занов... — сделать  за
окно — сделать заново; прочитать снов... — прочитать  с  окна  —  прочитать
снова; переписать нанов... — переписать на окно — переписать наново.
   Конечно, при такой подстановке  словосочетания  с  существительным  часто
оказываются бессмысленными. Но ведь сейчас нас это не  очень-то  интересует:
важно  проверить,   что   пишется   в   конце   наречий,   образованных   от
прилагательных с помощью суффиксов -о или -а и приставок в-, на-,  за-,  с-,
из-, до-.
   Вот и попробуйте проверить этим способом пропущенные орфограммы  в  таких
словосочетаниях:  повернуть  вправ...,  показаться   справ...,   посмотреть
направ...,  вытереть  досух...,  накормить  досыт...,  встречать  изред...,
накрепк..., посмотреть влев..., вернуться засветл..., упасть замертв...
   ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ! (слайд)
В наречиях, образованных от прилагательных с помощью приставок и суффиксов,
после приставок в-, па-, за- пишется суффикс -о, а после приставок с-,  из,
до- пишется суффикс –а)

3.Слово представителям 1-ой группы (1,2 человека)
4. Выступление представителей 2-ой группы с демонстрацией у доски.
5. Задание всему классу:

 -В таблице на стр.109 ваших учебников есть   еще  одна  графа.  Расскажите,
как образованы наречия, представленные в  ней?  Какой  суффикс  участвует  в
образовании таких наречий? Сделайте вывод о правописании таких наречий.

IV.Физкультминутка: Устали немножко? Давайте отдохнём и сделаем
физразминку?!

Сначала мы пойдем налево-1,2,3.
А теперь пойдём направо -1,2,3.
Станем мы сейчас поближе -1,2,3.
А потом уйдём подальше -1,2,3.
Руки вверх поднимем дружно 1,2,3.
И помашем влево-вправо.1,2,3
А сейчас присядем ниже 1,2,3
Головы поднимем выше. 1,2,3
Дружно хлопаем руками. 1,2,3
Тихо топаем ногами. 1,2,3
Чтобы веселее стало, 1,2,3
Всё опять начнём сначала./ повторяем зарядку/.

V.Закрепление полученных знаний.

1 группа (слабые) упр.177 вместе с учителем.
2 группа (сильные). Творческое задание (на карточках)
515. Рассмотрите рисунок. Помогите  мальчику  провести  утреннюю  гимнастику
или  физкультурную  минутку.  Запишите  несколько  предложений  с  глаголами
повелительного наклонения и  наречиями,  например:  вверх,  налево,  вправо,
слева направо, сначала, наоборот,  снова,  постепенно,  быстрее,  медленнее,
глубже и др. В наречиях и глаголах обозначьте орфограммы.
[pic]

[pic]

VI.Подведение итогов урока.

-Сформулируйте выводы по нашему уроку.
-Оцените ответы друг друга.

«Из истории наречий» (Богданова В.)
   «Слово наречие — очень старое, оно встречается в древнерусском языке, в
     котором имело больше значений, чем в современном русском языке. Оно
  означало язык, слово, решение, вопрос, дело, спор, способ, вещи, предмет,
 глагол и, наконец, наречие... Корень речь как бы связывает его с глаголом.
     Древние римляне называли эту часть речи «приглаголием» (буквальный
                                  перевод).
Русские грамматики назвали ее точно так же, изменив лишь приставку, — видя
главное содержание наречия в том, что оно должно быть при глаголе
(приглаголие) или «накладываться» на глагол (наречие)».

Сначала мы пойдем налево-1,2,3.
А теперь пойдём направо -1,2,3.
Станем мы сейчас поближе -1,2,3.
А потом уйдём подальше -1,2,3.
Руки вверх поднимем дружно 1,2,3.
И помашем влево-вправо.1,2,3
А сейчас присядем ниже 1,2,3
Головы поднимем выше. 1,2,3
Дружно хлопаем руками. 1,2,3
Тихо топаем ногами. 1,2,3
Чтобы веселее стало, 1,2,3
Всё опять начнём сначала


Презентация "Свойства химических волокон"


Презентация "Мультимедийные технологии"


title: Презентация "Отряд «КАПИТОШКА»"

extracted_text:
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области
Автор-составитель:
Фокина Лидия Петровна
учитель начальных классов
2013 год
Отряд«КАПИТОШКА»
КАПИТОШКА
Наш девиз
Наша речёвка
Капля по капле – целое море,
Если мы вместе, нет у нас горя.
Капитошки не пищать,
Выше голову держать!
КАПИТОШКА(Слова Н. Осошник, муз. В. Осошника) Рано утром по траве и по солнечной дорожке, Улыбаясь всем вокруг пробежался Капитошка. Он попрыгал на листе, покачался на ромашке, И помчался "Кто вперёд" с самой маленькой букашкой. Капитошка, Капитошка, Капитошка. Поиграй со мной, прошу, ещё немножко. Разноцветный справа, слева, Капитон У меня в ладошке весело поёт. В каждый красочный цветок Капитошка залезает, Закрывает лепесток, и спокойно засыпает. Если пасмурно с утра, гром гремит в моём окошке, В каждой капельке дождя будет новый Капитошка. Капитошка, Капитошка, Капитошка. Поиграй со мной, прошу, ещё немножко.
Законы отряда

ЗАКОН ЗАКОНА – это правило неукоснительного соблюдения всех законов, которые действуют в лагере.

ЗАКОН 00 – это закон точности. Если ты сам будешь точным, пунктуальным, то и твой отряд будет таким же.

ЗАКОН ТЕРРИТОРИИ – это очень строгий закон. Никому нельзя покидать территорию лагеря без разрешения администрации, вожатого, воспитателя.

ЗАКОН ПОДНЯТОЙ РУКИ. Хочешь высказать своё мнение или суждение, согласие или несогласие – подними руку.
Традиции отряда

ТРАДИЦИЯ ДОБРОГО ОТНОШЕНИЯ К ЛЮДЯМ – это традиция доброжелательности, уважения друг к другу. Улыбайтесь, радуйтесь, желайте всем, кто живёт рядом с вами, здоровья и добра.

ТРАДИЦИЯ ДОБРОГО ОТНОШЕНИЯ К ПЕСНЕ. Мудрецы говорили, что песня – душа народа. Цените песню, любите песню, относитесь к ней как к самой дорогой реликвии.

   Группа «Уют»
1.
2.
3.
 Группа «Оформитель»
1.
2.
3.
Группа «Досуг»
1.
2.
3.
 Группа «Сюрприз»
1.
2.
3.
Группа «Мастер»
1.
2.
3.
Группа «Летопись»
1.
2.
3.
Календарь памятных дат

ИЮНЬ
1 июня – Международный день защиты детей.

4 июня – день рождение А. Н. Майкова (1821-1897), русского поэта.

5 июня – Всемирный день охраны окружающей среды.

6 июня – день рождение А. С. Пушкина (1799-1837), русского поэта.

21 июня – день рождение русского поэта А. Т. Твардовского (1910-1971).

22 июня – вероломное нападение (1941) фашисткой Германии на Советский Союз.
Наш отряд

Режим дня

План работы

С ДНЁМ РОЖДЕНИЯ!
Объявления

Наши достижения

Это интересно

Список используемых источников:
Лобочёва С. И., Великородная В. А., Щиголь К. В. Загородный летний лагерь. М.: ВАКО, 2008, 288 с. (Мозаика летнего отдыха)
Песня «Капитошка» http://www.piter.fm/artist/%E2%EE%EB%F8%E5%E1%ED%E8%EA%E8_%E4%E2%EE%F0%E0/song_2198862
Капитошка  http://dou2polisaevo.ucoz.ru/gruppi/kapitoscka/43581875.jpg
Капитошка 1 http://dnz376.klasna.com/uploads/editor/admin_302_1/misc/image/pozdr_kap.gif
Радуга http://korkinoschool9.ucoz.ru/_tbkp/sochpedagog/foto/0_484b4_76e3e455_XL.jpg
Капли
 http://i006.radikal.ru/0711/1f/707b0fb3d100.jpg
(картинки обработаны в программе Adobe Photoshop CS3)


title: Конспект урока "Правописание глаголов, причастий, деепричастий. Знаки препинания при причастных и деепричастных оборотах" 8 класс

extracted_text:
РУССКИЙ ЯЗЫК 8 класс. ________
Урок № 9 . Правописание глаголов, причастий, деепричастий. Знаки препинания при причастных и деепричастных оборотах.
ЦЕЛИ УРОКА:
1) обобщить знания по темам «Правописание глаголов, причастий, деепричастий»;
2) изучить роль причастий и деепричастий в художественном тексте.
 ТИП УРОКА: обобщающее повторение.
ХОД УРОКА
Мотивационно-целевой этап
I. Слово учителя.
Задача сегодняшнего урока – обобщить знания о глагольных формах, которые так не похожи на глагол, что их иногда выделяют в особые части речи. Мы вспомним об их грамматических особенностях, а также выясним, какова их роль в художественных текстах.
Начнем мы с формы, о которой М.В. Ломоносов сказал: «Она служит сокращением человеческого слова, заключая имени и глагола силу».
Что это за форма? (Причастие.)
Как вы понимаете выражение М.В. Ломоносова? (Причастие соединяет в себе качества имени прилагательного и глагола. От прилагательного оно унаследовало способность определять, обозначать свойства предмета, от глагола – представлять эти свойства в развитии, меняющимися во времени.)
III. Лингвистический эксперимент
Теперь давайте проведем лингвистический эксперимент. Попробуйте заменить причастия прилагательными в следующем отрывке из стихотворения М.Лермонтова «Родина».
До замены:
Люблю дымок спаленной жнивы,
В степи ночующий обоз
И на холме средь желтой нивы
Чету белеющих берез.
После замены:
Люблю дымок паленой жнивы,
В степи ночной обоз
И на холме средь желтой нивы
Чету белых берез.
Сравните авторский текст с тем, который получился после замены. Что ушло из стихотворения (не считая, конечно, ритма)? Какой вариант обладает большей изобразительной силой? Объясните причину. (Искусственный вариант отрывка статичен, неподвижен. Природа кажется неподвижной. Авторский текст с причастиями обладает большей изобразительной силой, так как в нем пейзаж живет, меняется во времени.)
IV. Свойства причастного оборота
Часто причастие в текстах употребляется с зависимыми словами. Поэтому нам важно выявить роль причастного оборота в художественной речи.
V. Обобщение материала по причастиям
Вспомним, что мы говорили о причастиях и причастных оборотах. Чем же они привлекают писателей и поэтов? (Причастие и причастный оборот не только образно описывают предметы, явления, но и представляют их признаки в динамике, в процессе становления, развития, изменения. Объясняется это тем, что эти конструкции соединяют в себе энергию глагола и описательную экспрессию прилагательного.)
VI. Деепричастие
Еще одна глагольная форма – деепричастие. Выясним, какую роль оно играет в художественных текстах.
ЛОДОРСКИЙ ВОДОПАД
Кипя,
Шипя,
Журча,
Ворча,
Струясь,
Крутясь,
Сливаясь,
Вздымаясь,
Вздуваясь,
Мелькая, шурша,
Резвясь и спеша,
Скользя, обнимаясь,
Делясь и встречаясь,
Ласкаясь, бунтуя, летя,
Играя, дробясь, шелестя,
Блистая, взлетая, шатаясь,
Сплетаясь, звеня, клокоча,
Морщинясь, волнуясь, катаясь,
Бросаясь, меняясь, воркуя, шумя,
Взметаясь и пенясь, ликуя, гремя,
Дрожа, разливаясь, смеясь и болтая,
Катясь, извиваясь, стремясь, вырастая,
Вперед и вперед убегая в свободном задоре –
Так падают бурные воды в сверкающем, быстром Лодоре! (Перевод А.Шмульяна)
Найдите в тексте деепричастия, которые обозначают добавочные действия по:
а) слуховым впечатлениям (журча, шипя, кипя, шурша, шелестя, звеня, клокоча, шумя, воркуя, гремя);
б) зрительным впечатлениям (пенясь, блистая, мелькая, меняясь);
в) движению (струясь, крутясь, сливаясь, вздымаясь, вздуваясь, скользя, делясь, встречаясь, летя, дробясь, сплетаясь);
г) аналогии с человеческими качествами (ворча, резвясь, обнимаясь, ласкаясь, бунтуя, играя, шатаясь, морщинясь, волнуясь, дрожа, ликуя).
VII. Работа с тестом
Тест
«Деепричастие» (1 вариант)
Что обозначает деепричастие?
        1) признак предмета по действию; 2) действие предмета; 3) добавочное действие при основном, выраженном глаголом.
 2. На какие вопросы отвечает деепричастие?
           1)  что делая? 2) что делать?            3) что делай? 4) что сделав?
3. Среди данных слов найди деепричастия:  1) прыгаю;            2) прыгающий;            3) прыгая;            4) подпрыгнув;
4. Какое деепричастие образовано от глагола прятаться?
           1) прячась; 2) пряча;            3) спрятавшись.
5. Что называется деепричастным оборотом?
           1) деепричастие с зависимыми от него словами;            2) деепричастие с глаголом, который оно поясняет.
6. Найти предложения с деепричастными оборотами (знаки препинания не расставлены):
           1) Нет ни одного человека не знающего берёзы. 2) Нельзя пройти мимо берёзы не заметив её.
           3) Удивительна берёза осенью когда она украшена золотыми монетками. 4) Я прижимаюсь к стволу и чувствую его живое тепло.
  7. При каких условиях деепричастный оборот выделяется запятыми?
независимо от места в предложении; 2) если стоит перед словом, к которому относится;
если стоит после слова, к которому относится
8. Перепишите предложения, расставив знаки препинания.
     1) Спасаясь от человека пантера влезает на дерево. 2) Моя собака почуяв зайца насторожилась
3) Дикие козы любят гористые места поросшие густым лесом
4) Только у немногих цветущих осенью растений летом созревают семена.
 9. Перепишите предложения, расставив знаки препинания.
В тундре покрытой десять месяцев снегом своеобразная растительность.
Стебли и листья северных растений покрыты теплым пухом спасающим от стужи.
Я осторожно спустился к ручью и набрав воды в котелок
 внимательно осмотрелся.
Огромный тигр лежал на брюхе поджав под себя задние лапы.
10. Перепишите предложения, расставив знаки препинания.
Ветерок дувший с моря трепал колючую хвою старого бора.
Последние лучи заходящего солнца освещали липовую аллею.
Осветив край леса  медленно поднимается
запоздалое солнце.
Белка беспечно скачет по веткам распустив свой пушистый хвост.
         Тест
«Причастие»  (1 вариант)
1. Что обозначает причастие?
          1) признак предмета по действию;  2) действие предмета;    3) добавочное действие при основном, выраженном глаголом.
2. На какие вопросы отвечает причастие?
         1)  что делая?            2) что делать? 3) что делай?            4) какой?
3. Какое слово является определяемым для причастия?
           1)  глагол;            2) прилагательное;            3) существительное, местоимение;            4) наречие.
4. Среди данных слов найди причастия: 1) бегать;            2) бегая;            3) бегающий;            4) бегавший.
5. Что называется причастным оборотом?
           1) причастие с зависимыми от него словами; 2) причастие со словом, которое оно поясняет.
6. Найти предложения с причастными оборотами (знаки препинания не расставлены):
           1. Нет ни одного человека не знающего берёзы.            2. Нельзя пройти мимо берёзы не заметив её.
          3. Казалось что это угольки из только что разбросанного на поляне костра. 4. Солдатское братство рождается в бою.
7. При каких условиях причастный оборот выделяется запятыми?
1) независимо от места в предложении;  2) если стоит перед словом, к которому относится; 3) если стоит после слова, к которому относится.
-Взаимопроверка
-домашнее задание: стр.18 упражнение 34


title: Конспект индивидуального логопедического занятия "В гостях у Снеговика"

extracted_text:
              Конспект индивидуального логопедического занятия
                       по теме «В гостях у Снеговика»
    Коррекционно-образовательные цели: активизация предметного, глагольного
словаря и словаря признаков по теме «Зима»; уточнение  и  расширение  запаса
конкретных   представлений   о   свойствах    снега,    подбор    однородных
прилагательных    и    глаголов;    формирование    практических     навыков
словообразования  и  словоизменения  при  согласовании   существительных   с
числительными;  закрепление  навыков  звукового  анализа   и   синтеза   при
разгадывании ребусов.
    Коррекционно-развивающие  цели:  развитие   фонематического   слуха   и
слухоречевой памяти, внимания, мышления.
    Коррекционно-воспитательные    цели:    воспитание    доброжелательного
отношения к сверстникам
    Оборудование: инд. зеркало, снежинки; игрушки: снеговик, белый медведь,
мышонок, мешочек со снежинками, мяч,  сугроб;  ребусы,  счетный  материал  –
елка объемная и картинки (шишки, снеговики, снежинки, шары) в  пределах  10;
2 сюжетные картинки, магнитофон и кассета с записью.

    План:
    1. Организационный момент
    2. Отгадай загадку
    3. Дыхательные упражнения
    4. Логопедическая гимнастика
    5. Дидактическая игра «Подбор определений и глаголов к слову «снег»
    6. Дидактическая игра «Выполнение инструкций» - составление предложений
       с предлогами
    7. Физминутка
    8. Дидактическая игра «Отгадай ребус»
    9. Пальчиковая гимнастика
   10. Дидактическая игра «Сосчитай-ка» - согласование  существительного  с
       числительным
   11. Итог занятия

                                 Ход занятия
1. Организационный момент (вкл. зимнюю мелодию).
(Сюрпризный момент встреча со снеговиком).
Что за нелепый человек пробрался в двадцать первый век?
Морковкой нос, в руке метла, боится солнца и тепла. Кто это? (снеговик)
Снеговик он непростой, любопытный озорной.
Знать он хочет, чем ребята занимаются зимой?
(Горки делают, на санках катаются, снеговиков лепят,  в  снежки  играют,  на
лыжах ходят).

2. Отгадай загадку:
Снег на полях, лед на реках,
Вьюга гуляет. Когда это бывает? (Зима)
Какой это мастер на стекла нанес
И листья, и травы, и заросли роз? (Мороз)
Без досок, без топоров через речку мост готов.
Мост как синее стекло – скользко, весело, светло! (Лед)

3. Дыхательные упражнения (вкл. музыку ветра).
(Ребенок дует на снежинки, которые висят на ниточках,  необходимо  напомнить
ребенку, что губы трубочкой, щеки не надувать).
Как подул Дед Мороз – воздухом морозным,
Полетели, закружились – ледяные звезды.
Кружатся снежинки в воздухе морозном,
Подают на землю кружевные звезды.

4. Логопедическая гимнастика:
«Улыбка – хоботок», «Лопатка», «Горка», «Лошадка».

5. Дидактическая игра «Подбор определений и глаголов к слову «снег»:
 - Какой снег? (ребенок рассматривает снег и подбирает определения к  слову)

СНЕГ  -   белый,   пушистый,   чистый,   искристый,   серебристый,   липкий,
рассыпчатый, мокрый.
 -  Что  делает  снег?  (идет,  тает,  кружится,  летает,  падает,  ложится,
сверкает, скрипит)

6. Дидактическая игра «Выполнение инструкций» -  составление  предложений  с
предлогами.

- Логопед: Возьми мишку со стола и посади его на сугроб.
- Ребенок: Я взял мишку со стола и посадил его на сугроб.
- Логопед: посади мишку около сугроба.
- Ребенок: Я посадил мишку около сугроба.
- Логопед: Поставь мышку за сугроб, а мишку посади перед сугробом.
- Ребенок: Я поставил мышку за сугроб, а мишку посадил перед сугробом.
- Ребенок: Я посадила мишку перед сугробом, а мышку поставила на сугроб.

7. Физминутка. Игра со снежком (используем мяч) «Скажи наоборот»
|Мягкий – твердый        |Гладкий - шершавый  |
| Горячий – холодный     |Длинный - короткий  |
| Маленький –            |Радостный - грустный|
|большой                 |                    |
| Высокий – низкий       |Легкий – тяжелый.   |

8. Дидактическая игра «Отгадай ребус»
По первым звукам слов отгадайте слово, спрятанное в ребусе.
Слон – аист – носки – кошка – индюк (Санки)
Заяц – индюк – машина – аист (Зима)
Мост – оса – радуга – огурец – зонт (Мороз)

9. Пальчиковая гимнастика (вкл. музыку).
Мы во двор пошли гулять (загибать пальчики по одному)
Раз, два, три, четыре, пять,
Мы во двор пришли гулять.
Бабу снежную лепили (имитируем лепку комков)
Птичек крошками кормили (крошить крошки всеми пальчиками)
А еще в снегу валялись  (класть  ладошки  на  стол  то  одной  стороной,  то
другой)
Все в снегу домой пришли, (отряхивать ладошки)
Съели суп и спать легли. (движения воображаемой ложкой,  положить  руки  под
щеку).

10. Дидактическая игра «Сосчитай-ка» - согласование существительного с
числительным.

Одна снежинка, две снежинки, три снежинки, четыре снежинки,  пять  снежинок,
шесть снежинок и т.д. (снежинка, снеговик, шишка, шар).

11. Итог занятия.
Снеговик: Молодец, все задания выполнил
Но пришла пора прощаться, в путь дорогу собираться,
Зовет меня Зимушка – зима, но мы с тобой обязательно увидимся.
До свидания.
Логопед: Понравилось ли тебе в гостях у Снеговика?
 -Что тебе понравилось?
 - О каком времени года мы говорили?


title: Конспект урока "В современных ритмах (Мюзиклы)" 3 класс

extracted_text:
                        План-конспект урока по музыке

                     проводимого в МБОУ ССОШ в 3 классе

                Студенткой заочного отделения третьего курса

                               Бабич Евгенией.

Тема: "В современных ритмах (Мюзиклы)»

Цели: создать условия для:

    • знакомства с музыкальным жанром «Мюзикл»;
    • развития художественно-ассоциативного мышления, фантазии,
      эмоциональной сферы ребенка;
    • воспитания интереса и любви к музыкальному искусству.

Планируемые результаты:
Личностные результаты:

- формирование самооценки и умения личностного самоопределения к видам
деятельности, возникновение интереса;

- формирование личностного, межличностного отношения к себе и окружающим.
- формирование умения проявлять дисциплинированность,
Метапредметные:

Регулятивные УУД: учатся высказывать свои мысли, использовать необходимые
средства, осуществление рефлексии своей деятельности.

Познавательные УУД:
- развитие способности смыслового восприятия  музыки;
- развитие умения осознанно и произвольно строить речевые высказывания в
устной форме;
- извлечение необходимой  информации из рассказа учителя;
- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной
форме.
Коммуникативные УУД: формирование умения грамотно формулировать вопросы,
формулировать собственное мнение, соблюдать простейшие формы речевого
этикета, отвечать на вопросы учителя и учеников, участвовать в диалоге.

Предметные УУД: развитие умений размышлять о музыке.

Средства обучения: мультимедийная презентация, аудиозаписи, видеозаписи.

|Этапы занятия,       |Деятельность учителя                                |Деятельность        |Формирование УУД    |
|цели                 |                                                    |учащихся            |                    |
|1.Организационный    |- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Евгения          |Приветствуют        |Личностные УУД:     |
|момент               |Александровна,  и сегодня урок музыки проведу у вас |учителя.            |- самоопределение к |
|Цель: создать условия|я.                                                  |                    |деятельности,       |
|для возникновения    |- Повернитесь друг к другу, посмотрите в глаза,     |                    |возникновение       |
|благоприятной        |улыбнитесь  своему соседу по парте и пожелайте удачи|Желают друг другу   |интереса.           |
|психологической      |на уроке, хорошего настроения. Теперь посмотрите на |удачи на уроке.     |- формирование      |
|атмосферы,           |меня. Я тоже желаю вам сегодня на уроке открыть для |                    |личностного,        |
|самоопределения      |себя что-то новое, удачи и отличного настроения.    |                    |межличностного      |
|учащихся к           |                                                    |                    |отношения к себе и  |
|деятельности.        |                                                    |                    |окружающим.         |
|2.Основная часть     |- Сегодня я предлагаю вам отправиться в путешествие |                    |Познавательные УУД: |
|Цель: создать условия|в Мир музыкального театра.                          |Ответы детей.       |- понимать заданный |
|для знакомства       |- Но, сначала, я бы хотела спросить у вас: Что же   |                    |вопрос, в           |
|учащихся  с          |для вас значит словосочетание -"музыкальный театр"? |                    |соответствии с ним  |
|П.И. Чайковским      |- Да, театр - понятие многогранное. Это - воплощение|Балет, сценка,      |строить ответ в     |
|                     |творческих замыслов режиссёров, сценаристов,        |сказка.             |устной форме.       |
|                     |композиторов, актёров и вообще людей творческих     |Балет.              |                    |
|                     |профессий, для которых театр-это их жизнь.          |Ответы детей.       |                    |
|                     |- Понятие "театральная постановка" - это союз разных|                    |                    |
|                     |видов искусства.                                    |                    |- извлечение        |
|                     |- Как вы думаете, каких?                            |                    |необходимой         |
|                     |- Какие театральные жанры вам известны?             |                    |информации из       |
|                     |- Мы с вами остановимся на очень популярном в       |                    |рассказа учителя;   |
|                     |настоящее время во всём мире жанре - мюзикл.        |                    |                    |
|                     |- Проблемный вопрос "Что такое мюзикл?"             |                    |                    |
|                     |- Каковы его особенности, разновидности?            |                    |                    |
|                     |- Какие задачи вы поставите перед собой на          |                    |- развитие умения   |
|                     |сегодняшний урок?                                   |                    |осознанно и         |
|                     |Мюзикл – слово английского происхождения (musical   |                    |произвольно строить |
|                     |comedy) музыкальная комедия или, иначе говоря,      |                    |речевые высказывания|
|                     |развлекательное представление. Мюзикл – это         |                    |в устной форме;     |
|                     |прекрасная сказка, подаренная нам 20 веком. Загадка,|                    |- развитие          |
|                     |феерия, призрак, ставшая для многих людей жизнью,   |                    |способности         |
|                     |звездным часом.                                     |                    |смыслового          |
|                     |- В первую очередь мюзикл - музыкальный жанр, в     |Ответы детей.       |восприятия  музыки; |
|                     |котором соединены формы эстрадного искусства,       |                    |                    |
|                     |драматического тетра, балета, оперы, бытового танца |                    |                    |
|                     |и изобразительного искусства.                       |                    |                    |
|                     |Мюзиклу подвластно многое: он может быть легкой     |Выполняют           |                    |
|                     |комедией, может рассказать о жизни людей, может     |физминутку.         |                    |
|                     |развернуть на сцене грандиозное эпическое действие, |                    |                    |
|                     |может быть рок-оперой или существовать в            |                    |                    |
|                     |классических традициях.                             |                    |                    |
|                     |-  Поговорим немного о истории возникновения        |                    |                    |
|                     |мюзикла.                                            |                    |Коммуникативные УУД:|
|                     |Ø Жанр сформировался в США, в конце 19 в., как      |                    |формирование умения |
|                     |развлекательное музыкально-театральное зрелище,     |                    |грамотно            |
|                     |затем обрел более содержательные черты, способность |                    |формулировать       |
|                     |решать серьезные драматургические задачи.           |                    |собственное мнение. |
|                     |Ø Центром мирового мюзикла считается Бродвей, один  |                    |Регулятивные УУД:   |
|                     |из районов Нью-Йорка                                |                    |учатся высказывать  |
|                     |Ø Самые известные мировые мюзиклы: «My Fair Lady»   |Слушают мюзикл.     |свои мысли          |
|                     |(1956), «Chicago» (1975), «Cats» (1981), «The       |                    |                    |
|                     |Phantom of the opera» (1986) и мн. другие           |                    |                    |
|                     | - Мюзиклы пришли в Россию из Америки в 60-е годы 20|                    |                    |
|                     |века и быстро полюбились зрителям разных возрастов и|                    |                    |
|                     |различных музыкальных пристрастий.                  |Ответы детей.       |                    |
|                     |Среди самых известных мюзиклов советской России     |                    |Личностные          |
|                     |являются: «Орфей и Эвридика» ,«Юнона и Авось», «Волк|                    |результаты:         |
|                     |и семеро козлят на новый лад» А. Рыбникова,         |Исполняют песни.    |- формирование      |
|                     |«Приключения кузнечика Кузи» Ю. Антонова, «Мэри     |                    |умения проявлять    |
|                     |Поппинс, до свиданья!» М. Дунаевского.              |                    |дисциплинированность|
|                     |С другой стороны Российский мюзикл практически      |                    |                    |
|                     |ровесник Бродвейского: «Веселые ребята»,            |                    |                    |
|Физминутка           |«Волга-Волга», «Приключение Буратино» - это тоже    |                    |                    |
|                     |мюзиклы, но у нас они назывались музыкальными       |                    |                    |
|                     |фильмами.                                           |Ответы детей.       |                    |
|                     |А что же такое современный мюзикл?                  |                    |                    |
|                     |- Это шоу, грандиозное и дорогое. Здесь все работают|                    |                    |
|                     |«как часы». Сотни артистов играют, танцуют и поют.  |                    |                    |
|                     |Еще сотня людей управляет декорациями, светом и     |                    |                    |
|                     |звуком.                                             |                    |                    |
|                     |- Современный мюзикл – это театр «легкого» стиля,   |                    |                    |
|                     |запоминающийся, звонкий, пронизанный острыми        |                    |                    |
|                     |ритмами.                                            |                    |                    |
|                     |Все в нем необычно – и музыка, и танцы, речь, жесты,|                    |                    |
|                     |костюмы, декорации.                                 |                    |                    |
|                     |- Выполняем физминутку.                             |                    |                    |
|                     |- Манера пения в мюзикле отличается от оперной. Это,|                    |                    |
|                     |скорее всего напевание, по-речевому интонируемые    |                    |                    |
|                     |отдельные слова, восклицания, выкрики, пение-шопот. |                    |                    |
|                     |- А танцующий хор в мюзикле – обычное явление.      |                    |Личностные          |
|                     |Очень часто мелодии мюзиклов становятся очень       |                    |результаты:         |
|                     |популярными и запоминаются надолго.                 |                    |- формирование      |
|                     |- В мюзикле играют универсальные актеры, все они    |                    |умения проявлять    |
|                     |должны уметь петь и танцевать и быть драматическими |                    |дисциплинированность|
|                     |актерами одновременно.                              |                    |                    |
|                     |- Кроме этого, исполнители главных ролей должны     |                    |                    |
|                     |обладать соответствующей внешностью. Ведь 150       |                    |                    |
|                     |килограммовый певец в роли юного прекрасного героя –|                    |                    |
|                     |вещь в мюзикле невозможная.                         |                    |                    |
|                     |- Когда заходит речь об авторе мюзикла, то конечно  |                    |Коммуникативные УУД:|
|                     |имеется в виду композитор, т. к. музыка играет      |                    |формирование умения |
|                     |главную роль и мне хочется представить вашему       |                    |грамотно            |
|                     |вниманию Эндрю Ллойда Уэббера.                      |                    |формулировать       |
|                     |- Английский композитор, лорд, бизнесмен,           |                    |собственное мнение. |
|                     |мультимиллиардер. Родился он в Англии, в 1948 г., в |                    |                    |
|                     |музыкальной семье. Отец – музыкант и композитор,    |                    |                    |
|                     |мать – учительница музыки, и поэтому с детства он   |                    |                    |
|                     |начал увлекаться и заниматься музыкой. Обучался игре|                    |                    |
|                     |на фортепиано, скрипке и валторне.                  |                    |                    |
|                     |Эндрю Ллойд Уэббер – автор практически самых        |                    |                    |
|                     |популярных мюзиклов. ( «Призрак оперы»,             |                    |                    |
|                     |«Фантом-опера», «Кошки» и др.)                      |                    |                    |
|                     | - Сегодня я хочу познакомить вас с мюзиклом  «Волк |                    |                    |
|                     |и семеро козлят» А. Рыбникова.                      |                    |                    |
|                     |Этот мюзикл покорил сердца людей и пользуется       |                    |                    |
|                     |огромным успехом.                                   |                    |                    |
|                     |- Ну, а теперь предлагаю окунуться в мир мюзикла.   |                    |                    |
|                     |Прослушайте фрагменты их мюзикла «Волк и семеро     |                    |                    |
|                     |козлят» А. Рыбникова, («Сцена Козы с козлятами»,    |                    |                    |
|                     |«Песенка козлят», «Сцена Волка с козлятами», «Волк  |                    |                    |
|                     |подражает Козе», «Песня Козы»                       |                    |                    |
|                     | - Что вы себе представили, слушая эту музыку?      |                    |                    |
|                     |Почему?                                             |                    |                    |
|                     |- Как выглядели ваши герои?                         |                    |                    |
|                     |- Какие чувства вызывает у вас эта музыка?          |                    |                    |
|                     |- Наш урок является путешествием в музыкальный      |                    |                    |
|                     |театр, и поэтому я предлагаю насладиться настоящим  |                    |                    |
|                     |мюзиклом – видео фрагмент мюзикла «Волк и семеро    |                    |                    |
|                     |козлят» А. Рыбникова.                               |                    |                    |
|                     |- Расскажите о своих впечатлениях.                  |                    |                    |
|                     |- Мир искусства разнообразен и безграничен, потому  |                    |                    |
|                     |что сегодня мы с вами можем быть не только          |                    |                    |
|                     |слушателями, но и исполнителями. Предлагаю исполнить|                    |                    |
|                     |очень популярные и любимые всеми песни              |                    |                    |
|                     |отечественного мюзикла М. Дунаевского «Мэри Поппинс»|                    |                    |
|                     |«Брадобрей»                                         |                    |                    |
|                     |«33 Коровы»                                         |                    |                    |
|                     |Разучим  с вами песенки о звукоряде и нотах из      |                    |                    |
|                     |мюзикла «Звуки музыки» Р. Роджерса.                 |                    |                    |
|                     |(использование  различных приемов интонирования     |                    |                    |
|                     |фрагментов песни: пение по леснице-звукоряду (метод |                    |                    |
|                     |болгарской «столбицы» Б. Тричкова), пение по руке   |                    |                    |
|                     |(методика «хорового сольфеджио» Г. Струве), пение с |                    |                    |
|                     |ручными знаками (по методу относительной            |                    |                    |
|                     |сольмизации)» ,применение игрового приема «эхо»)    |                    |                    |
|                     |Вывод:                                              |                    |                    |
|                     | 1) Мюзикл  - это…                                  |                    |                    |
|                     |а) музыкальный жанр, в котором соединены формы      |                    |                    |
|                     |эстрадного искусства, драматического тетра,  балета,|                    |                    |
|                     |оперы, бытового танца и изобразительного искусства. |                    |                    |
|                     |б) музыкальный жанр, в котором соединены формы      |                    |                    |
|                     |эстрадного искусства, бытового танца и              |                    |                    |
|                     |изобразительного искусства.                         |                    |                    |
|                     |2) Родина мюзикла:                                  |                    |                    |
|                     |а)Италия                                            |                    |                    |
|                     |б)США                                               |                    |                    |
|                     |в)Россия                                            |                    |                    |
|                     |3) Перечислить названия зарубежных мюзиклов…        |                    |                    |
|                     |4) Перечислить названия отечественных мюзиклов…     |                    |                    |
|                     |5) Композитор мюзикла «Волк и семеро козлят»        |                    |                    |
|                     |V Домашнее задание: художественная зарисовка        |                    |                    |
|                     |понравившегося сюжета или героя мюзиклов «Кошки» и  |                    |                    |
|                     |«Мэри Поппинс».                                     |                    |                    |
|3.Заключительная     |- Наш урок подходит к концу, давайте подведем итоги.|                    |Коммуникативные УУД:|
|часть                |- Чем мы сегодня занимались на уроке?               |                    |формирование умения |
|Цели: создать условия|- Что нового вы для себя узнали на уроке?           |                    |грамотно            |
|для закрепления      |- Какие музыкальные произведения слушали?           |                    |формулировать       |
|изученного материала.|- Что больше всего запомнилось?                     |                    |собственное мнение, |
|                     |- Мне очень понравилось с вами работать, вы молодцы!|Ответы детей.       |соблюдать простейшие|
|                     |                                                    |                    |формы речевого      |
|                     |                                                    |                    |этикета.            |

Учитель  _______ Е.Н. Недобиткова

Оценка ________ Е.Н. Недобиткова


Презентация "Снятие мерок с фигуры человека"


title: Мастер-класс "Приготовление бутербродов" 8 класс

extracted_text:
Сызранский филиал государственного бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
Специальной (коррекционной) общеобразовательной
школы-интерната № 2 г.о. Жигулёвска

Приготовление бутербродов
(мастер-класс урока СБО в 8 классе)

Выполнила:
учитель профессионально-трудового обучения
Шаронова А.А.

Сызрань 2014 г

Бутерброд «Вишенка»

Цель: научить приготавливать и эстетично оформлять бутерброды

Задачи:
образовательная: ознакомить учащихся со значением хлеба в питании человека; с его технологией приготовления и оформления бутербродов; научить готовить бутерброды;
развивающая: развивать творческие способности и вкус при изготовлении и оформлении бутербродов;
воспитательная: воспитание аккуратности, опрятности в работе; воспитывать культуру поведения

Ингредиенты:
круглый батон;
ломтики сыра для тостов;
красный сладкий перец;
веточки петрушки

Ход приготовления бутербродов


title: Олимпиада по творчеству А.С. Пушкина

extracted_text:
                 Олимпиада по творчеству А.С.Пушкина
    1.Определите автора и название произведения по отрывку.

      А) «…Наружность его показалась мне замечательна. Он был лет сорока,
   росту среднего, худощав и широкоплеч. В черной бороде его показывалась
   проседь; живые большие глаза так и бегали. Лицо его имело выражение
   приятное, но плутовское. Волоса были острижены в кружок; на нем был
   оборванный армяк и татарские шаровары».
      Б) «…Он был ужасно худ и бледен. Волоса его, недавно черные, как
   смоль, совершенно поседели; длинная борода была всклочена…»
      В) «…Вошед в бильярдную, у видел я высокого барина, лет тридцати пяти,
   с длинными черными усами, в халате, с кием в руке и с трубкой в зубах…»

    1. Назовите полные имена героев, написавших эти письма, и их адресатов.
       Укажите произведение и автора.

      А) «Государь наш, Владимир Андреевич, - я, твоя старая нянька,
  решилась     доложить тебе  о здоровье папенькином! Он очень плох, иногда
  заговаривается, и весь день сидит как дитя глупое – а в животе и смерти
  бог волен. Приезжай ты к нам, соколик мой ясный, мы тебе и лошадей вышлем
  на Песочное. Слышно, земский суд к нам едет отдать нас под начал Кириллу
  Петровичу Троекурову – потому что мы – дескать, ихние, а мы искони Ваши,
  - и отроду того не слыхивали. Ты бы мог, живя в Петербурге, доложить о
  том царю-батюшке, а он бы не дал нас в обиду. Остаюсь верная твоя раба…»
      Б) « Стыдно тебе, старый пес, что ты, невзирая на мои строгие
  приказания, мне не донес о сыне моем (…) и что посторонние принуждены
  уведомлять меня о его проказах. Так ли исполняешь ты свою должность и
  господскую волю? Я тебя, старого пса! пошлю свиней пасти за утайку правды
  и потворство к молодому человеку. С получением сего приказываю тебе
  немедленно отписать ко мне, каково теперь его здоровье, о котором пишут
  мне, что поправилось; да в какое именно место он ранен и хорошо ли его
  залечили».
      В) «Спешу, между прочим, уведомить тебя, что приехал чиновник с
  предписанием осмотреть всю губернию и особенно наш уезд. Я узнал это от
  самых достоверных людей, хотя он представляет себя частным лицом. Так как
  я знаю, что за тобою, как за всяким, водятся грешки, потому что ты
  человек умный и не любишь пропускать того, что плывет в руки… то советую
  тебе взять предосторожность, ибо он может приехать во всякий час, если
  только уже не приехал и не живет где-нибудь инкогнито».

      3. Кому подражал герой романа А. С. Пушкина «Евгений Онегин»? Какой
  художественный прием здесь использован?

                            И отправлялся налегке

                          К бегущей под горой реке;
                          Певцу Гульнары подражая,
                         Сей Геллеспонт переплывал…

     4. Приведены цитаты, характеризующие литературный персонаж; одна из
        них к нему не относится. Вычеркните ее. Назовите имя героя.

      А) Ей было семнадцать лет. Черные глаза оживляли ее смуглое и очень
приятное лицо. Она была единственное и, следовательно, балованное дитя. Ее
резвость и поминутные проказы восхищали отца и приводили в отчаянье ее
мадам…»
      Б) «…набелена была по уши, насурьмлена пуще самой мисс Жаксон;
фальшивые локоны, гораздо светлее собственных ее волос, взбиты были, как
парик Людовика XIV; рукава по-дурацки торчали, как фижмы у Мадам де
Помпадур; талия была перетянута, как буква икс, и все бриллианты ее матери,
еще не заложенные в ломбарде, сияли на ее пальцах, шее и ушах».
      В) «…не в сарафане, а в белом утреннем платьице, сидела перед окном и
читала его письмо…»
      Г) «На второй было закрытое платье серо-жемчужного цвета, легкая
шелковая косынка вилась вокруг ее гибкой шеи. Ботинки красного-бурого цвета
стягивали у щиколотки ее сухощавую ножку так мило, что даже не посвященный
в таинства красоты непременно бы ахнул, хотя от удивления. Ее легкая, но
благородная походка имела в себе что-то девственное, ускользающее от
определения, но понятное взору. Когда она прошла мимо нас, от нее повеяло
тем неизъяснимым ароматом, которым дышит иногда записка милой женщины».
      5. Современником каких перечисленных историко – культурных и
литературных явлений был А. С. Пушкин и как он к ним относился?

«Северная пчела», «Зеленая лампа», «Арзамас», « Колокол», «Полярная
звезда», «Беседа любителей русского слова».

      6.Объясните смысл мифологических имен в приведенных текстах:

                     Младой Дафнис, гоняясь за Доридой,
                  «Постой, - кричал, - прелестная! постой,
                      Скажи: «Люблю»-и бегать за тобой
                    Не стану я – клянуся в том Кипридой!»
                     «Молчи, молчи!» - Рассудок говорил,
                    А плут Эрот: «Скажи: ты сердцу мил!»

      7.В каких произведениях А. С. Пушкин упоминает своих предков?

      8.Распределите произведения А. С. Пушкина в зависимости от места их
написания (период южной ссылки, Болдино, Михайловское).

      9.Определите жанр стихотворения А. С. Пушкина «Мадона», назовите
основные признаки жанра. Какие великие поэты любили эту поэтическую форму?

                                                                А. С. Пушкин

                                   Мадона

                   Не множеством картин старинных мастеров
                    Украсить я всегда желал свою обитель,
                    Чтоб суеверно им дивился посетитель,
                      Внимая важному сужденью знатоков.

                В простом углу моем, средь медленных трудов,
                  Одной картины я желал быть вечно зритель,
                Одной: чтоб на меня с холста, как с облаков,
                  Пречистая и наш Божественный спаситель –

                    Она с величием, он с разумом в очах –
                    Взирали, кроткие, во славе и в лучах,
                    Одни, без ангелов, под пальмою Сиона.

                       Исполнились мои желания. Творец
                    Тебя мне ниспослал, тебя моя Мадона,
                    Чистейшей прелести чистейший образец.

      10.В каких пьесах А. С. Пушкин – внесценический персонаж?

      11.Каково происхождение ремарки «Народ безмолвствует» в трагедии А.
С. Пушкина «Борис Годунов»?

      12.Каким историческим событиям посвящено стихотворение А. С. Пушкина
«Клеветникам России»?
                                                                А. С. Пушкин
                             Клеветникам России

                      О чем шумите вы, народные витии?
                      Зачем анафемой грозите вы России?
                     Что возмутило вас? Волнения Литвы?
                   Оставьте: этот спор славян между собою,
                Домашний, старый спор, уж взвешенный судьбою,
                      Вопрос, которого не разрешите вы.

                            Уже давно между собою
                            Враждуют эти племена;
                         Не раз клонилась под грозою
                           То их, то наша сторона.
                        Кто устоит в неравном споре:
                        Кичливый лях иль верный росс?
                Славянские ль ручьи сольются в русском море?
                        Оно иль иссякнет? вот вопрос.

                         Оставьте нас: вы не читали
                           Сии кровавые скрижали;
                          Вам непонятна, вам чужда
                            Сия семейная вражда;
                      Для вас безмолвны Кремль и Прага;
                         Бессмысленно прельщает вас
                          Борьбы отчаянной отвага –
                            И ненавидите вы нас…

                      За что ж? Ответствуйте: за то ли,
                      Что на развалинах пылающей Москвы
                         Мы не признали наглой воли
                          Того, под кем дрожали вы?
                       За то ль, что в бездну повалили
                      Мы тяготеющий над царствами кумир
                           И нашей кровью искупили
                      Европы вольность, честь и мир?..
                  Вы грозны на словах – попробуйте на деле!
                  Иль старый богатырь, покойный на постеле,
                 Не в силах завинтить свой измаильский штык?
                   Иль русского царя уже бессильно слово?
                       Иль нам с Европой спорить ново?
                         Иль русский от побед отвык?
                   Иль мало нас? Или от Перми до Тавриды,
                От финских хладных скал до пламенной Колхиды,
                           От потрясенного Кремля
                          До стен недвижного Китая,
                          Стальной щетиною сверкая,
                         Не встанет русская земля?..
                         Так высылайте ж нам, витии,
                          Своих озлобленных сынов:
                        Есть место им в полях России,
                          Среди нечуждых им гробов.

13.В каких произведениях А. С. Пушкина действие происходит в Москве?

14.Вам предлагается строка из поэмы «Полтава» А. С. Пушкина: «Горит восток
зарею новой…»
 Составьте по аналогии свою строку. Напишите четверостишие избранным поэтом
размером.

15.Назовите художников, создавших живописный образ А. С. Пушкина.

16.Какие вы знаете мемориальные музеи А. С. Пушкина?

17.Напишите небольшую литературно-критическую статью на тему
«Художественный мир «Сказки о золотом петушке» А. С. Пушкина».

18.В стихотворении А. С. Пушкина «Наполеон» есть такой перифраз названия
острова Святой Елены:

                         Чудесный жребий совершился;
                            Угас великий человек.
                         В неволе мрачной закатился
                           Наполеона грозный век…

      В черновиках строки стихотворения варьируются: «В пустыне дальней
закатился…»; «Средь волн пустынных закатился…»
      Как вы думаете, почему Пушкин предпочел перифраз «В неволе мрачной…»?

      19.Проанализируйте стихотворение А. С. Пушкина «Моя родословная».

      20.В каком году А. С. Пушкин завершил работу над романом «Евгений
Онегин»?(1829, 1830, 1831)

      21.Кому в комедии Н. В. Гоголя «Ревизор» принадлежат слова «душа моя
жаждет просвещения»?
Анне Андреевне, Марье Антоновне, Хлестакову, Землянике

      22.Кому в романе «Евгений Онегин» принадлежит деревня Красногорье?
Онегину, Ленскому, Лариным, Зарецкому

      23.Перед вами письменный ответ ученика по биографии А. С. Пушкина. К
сожалению, ученик допустил целый ряд фактических ошибок(в тексте они
пронумерованы). Пожалуйста, после текста напишите правильные ответы по
номерам.
      Александр Сергеевич Пушкин родился 6 июня 1889(1) года в северной
столице(2).Он был младшим сыном в семье(3). В год начала Отечественной
войны(4) родители отдали его в Лицей, где он проучился 8 лет(5).В Лицее
крепкая дружба завязалась у Пушкина с Дельвигом, будущим поэтом, Пущиным и
Луниным(6), ставшими впоследствии декабристами.
      По окончании Лицея Пушкин поселился у родителей в Москве(7).Он
увлекся театром, вступил в литературно-театральный кружок «Зеленая лампа».
      Вольнолюбивые стихи Пушкина стали известны царю, и над поэтом нависла
гроза. Царь решил сослать его на Кавказ(8), но друзья-писатели – Жуковский,
Державин(9), Карамзин стали хлопотать за Пушкина, и царь сослал поэта в
Бессарабию.
      За время жизни на юге Пушкин написал много стихов и несколько поэм :
«Кавказский пленник», «Руслан и Людмила»(10), «Бахчисарайский фонтан» и др.
      После восстания декабристов поэта сослали в Михайловское(11).

      24.Определите жанр этих стихотворений А. С. Пушкина. Объясните
значение литературоведческих терминов(стихотворных жанров).

                       А. Вот Виля – он любовью дышит,
                             Он песни пишет зло,
                         Как Геркулес, сатиры пишет,
                             Влюблен, как Буало.
                                                      (1816)

                         Б. Погасло дневное светило;
                      На море синее вечерний пал туман.
                       Шуми, шуми, послушное ветрило,
                     Волнуйся подо мной, угрюмый океан.
                                                    (1820)

                       В. В сияньи, в радостном покое,
                           У трона вечного творца,
                   С улыбкой он глядит в изгнание земное,
                     Благословляет мать и молит за отца.
                                                     (1828)

      25.В творчестве какого русского поэта впервые появился образ «гения
чистой красоты»?
Жуковского, Пушкина, Вяземского, Баратынского

      26.Сколько сцен в трагедии «Борис Годунов»?
22, 23, 24

      27.Как звали гостя, приехавшего на именины?
Пустяков, Гвоздин, Петушков, Флянов, Буянов, как-то еще.

      28.Какую цитату из комедии Грибоедова А. С. «Горе от ума» использует
А. С. Пушкин в романе «Евгений Онегин»?

      29.Какие стихи пишет Ленский перед дуэлью? Назовите начальные строки
этих стихов. Определите жанр.

      30.Почему текст письма Татьяны Лариной Онегину назван автором «слабый
перевод», «список бледны»?

      31.Кто явился прототипом княгини в повести А. С. Пушкина «Пиковая
дама»? Какая карточная игра упоминается в повести?

      32.Чем отличаются правила дуэли в романе А. С. Пушкина «Евгений
Онегин» от правил дуэли в романе М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»?
Учитель русского языка
И литературы
МОУ СОШ №22
с.Обильного
                                Садченко Т.Д.


title: Презентация "Иновечреские храмы" 3 класс

extracted_text:
Иноверческие храмы
С первых лет своего существования Петербург всегда был интернациональным и веротерпимым городом. В начале XX века из каждой тысячи жителей 73 были лютеранами, 47 — католиками. Значительное количество составляли немцы, мусульмане-татары и иудеи. Царское правительство, понимая важность для столицы межконфессионального мира, давало разрешение на отправление церковных обрядов и строительство зданий для облегчения деятельности религиозных общин.
Лютеранская церковь Святых Петра и Павла
Стиль –
классицизм
Начиная с 1708 года, немцы наравне с прочими единоверцами молились в деревянной церкви на дворе адмирала К. И. Крюйса на берегу Невы. В начале 1832 г., когда церковное здание обветшало, община объявила конкурс на создание проекта новой церкви. Лучшей был признан проект Александра Брюллова, брата знаменитого художника Карла Брюллова.
Архитектор
Александр Брюллов
В 1938 г.в здании церкви был устроен склад театральных декораций, потом склад овощей. В 1958 г. началась перестройка здания под плавательный бассейн, который открыли в 1962г.
Лютеранская церковь Святого Михаила
Стиль –
неоготика
Немецкая община, возникшая в 1841 году, приобрела участок, на котором по проекту инженер-полковника К. К. Бульмеринка был заложен храм, освящённый 19 декабря 1876. Этот храм славился своей акустикой.
Католическая церковь Святой Екатерины
Храм Святой Екатерины Александрийской —один из старейших католических храмов России. Католический приход святой Екатерины Александрийской был основан в 1716 году; в 1738 году императрица Анна Иоанновна подписала разрешение на возведение католической церкви на Невской перспективе, однако строительство шло с большими проблемами. Первоначальный проект был разработан Пьетро Антонио Трезини, работы начал архитектор Ж. Б. Валлен-Деламотом. Лишь в 1782 году строительство храма было закончено под руководством итальянского архитектора А. Ринальди, последний был старостой общины.
Храм Лурдской
 Божией Матери
Храм Лу́рдской Бо́жией Ма́тери построен в 1909 году для нужд французской католической общины. Архитекторы Л. Н. Бенуа и М. М. Перетяткович. Освящен  в 1909 году. С 1938 по 1992 годы этот храм оставался единственной действовавшей католической церковью в Санкт-Петербурге. Храм построен в формах романского зодчества с использованием элементов северного модерна. На основном массиве здания покоится тридцатиметровая двухъярусная четырёхгранная башня-колокольня, увенчанная гранёным куполом
Стиль – романский с элементами модерна
Большая
Хоральная Синагога
Стиль –
 мавританский
В середине XIX века еврейская община Санкт-Петербурга насчитывала около 10 тысяч человек. У неё было несколько небольших молелен по всему городу, но для удовлетворения религиозных нужд этого было недостаточно. Поэтому, по инициативе общины было начато строительство новой синагоги. Главными спонсорами выступили барон Гинцбург и Поляков, известный меценат. Проект здания выполнили архитекторы Л. И. Бахман и И. И. Шапошников при участии В. В. Стасова и Н. Л. Бенуа. Строительство было завершено в 1893 г. Здание синагоги построено в восточном, мавританском стиле. Вестибюль обладает уникальной акустикой — слова, произнесённые шёпотом, можно услышать на расстоянии более 10 метров.
Санкт-Петербургская соборная мечеть
Памятник исламской культовой архитектуры. 45 метров в длину, 32 метра в ширину, высота главного купола — 39 метров, высота минаретов — 48 метров.
Строительство было начато по инициативе ахуна Г. Баязитова и проводилось на средства эмира Бухарского Сеид-Абдул-Ахат-хана, татарских предпринимателей и др.Здание возводилось в 1909—1920 годы по проекту архитектора Н. В. Васильева при участии инженера С. С. Кричинского и архитектора А. И. фон Гогена. В оформлении надписей из Корана участвовал тюрколог А. Н. Самойлович.
Стиль - модерн
Буддийский храм «Дацан Гунзэчойнэй»
Представитель Далай-ламы в России Агван Доржиев получил разрешение на строительство храма в столице в 1900 году. Деньги на строительство были пожертвованы Далай-ламой XIII,  Агваном Доржиевым, а также собраны буддистами Российской империи. Храм был построен архитектором Г. В. Барановским в соответствии с канонами тибетской архитектуры.
В архитектурном плане это один из самых дорогих буддийских храмов, построенных в Европе. В то время как в Бурятии возводились деревянные храмы, в лучшем случае — монолитные или кирпичные, дацан в Петербурге построили из колотого гранита. Позолота, сочетание ярких красок, облицовка и сам архитектурный проект в целом потребовали значительных материальных вложений.
Это монументальное произведение искусства знаменито также витражами, изготовленными известным художником Николаем Рерихом. Художник изобразил на них восемь благих буддийских символов


Презентация "Достопримечательности Красногвардейского района Санкт-Петербурга" 4 класс


title: Конспект урока "Могут ли растения производить потомство без помощи семян и как это происходит?" 5 класс

extracted_text:
                         Урок  биологии 5 класс ФГОС
                         Ачеева Анжела Таймуразовна
                        Учитель биологии МБОУ СОШ № 3

Тема урока: Могут ли растения производить потомство без помощи семян и как
это происходит?

Тип урока: Комбинированный

Цели урока: рассмотреть возможности  растений воспроизводить потомство без
помощи семян.

 Задачи:

1. Образовательные:  Расширить знания школьников по предмету; показать, что
   размножение - это важнейшее свойство живых организмов, дать
   представление о бесполом(вегетативном ) размножении.

2. Развивающие:  Развивать у учащихся внимание и наблюдательность;
   Любознательность и интерес к предмету; Развивать умения и навыки анализа
   и обобщения, умения систематизировать информацию и установления причинно-
   следственных связей. Формировать научно-материалистическое
   мировоззрение. Уметь применять полученные знания на уроках биологии на
   практике.

3. Воспитывающие: Воспитывать бережное отношение к природе.

Методы: словесный, наглядный, информационный.

Формы работы: Индивидуальная, групповая   и фронтальная

Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней
главное. Приобретение элементарных навыков работы с учебником.
Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы
одноклассников
Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий учителя.
Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с
одноклассниками

Оборудование: учебник,  И/доска, презентация
|Этап урока   |Содержание учебного материала           |Образовательные задачи      |Планируемые результаты  |Оценка          |
|             |                                        |                            |УУД                     |результатов     |
|             |                                        |                            |                        |деятельности    |
|1.           |Приветствие.                            |1. Организовать актуализацию|1) Регулятивные:        |Устная оценка   |
|Организационн|Подготовка класса к работе.             |требований к учащимся со    |- волевая саморегуляция;|учителя         |
|ый момент    |                                        |стороны учебной             |2) Личностные:          |                |
|             |                                        |деятельности.               |- смыслообразование (Я  |                |
|             |                                        |2. Создать условия для      |должен посмотреть...)   |                |
|             |                                        |возникновения внутренней    |3) Коммуникативные:     |                |
|             |                                        |потребности, включения в    |- планирование учебного |                |
|             |                                        |учебную деятельность.       |сотрудничества с        |                |
|             |                                        |                            |учителем , сверстниками.|                |
|2. Проверка  |Вопросы учащимся:                       |1. Организовать актуализацию|1) Познавательные:      |Устная оценка   |
|домашнего    |Перечислите основные свойства живых     |изученных способов действий,|- общеучебные умения    |учителя,        |
|задания      |организмов?                             |достаточных для построения  |структурировать знания, |учащиеся, давшие|
|Подготовка к |Что такое размножение?                  |новых знаний.               |контроль и оценка       |полный ответ,   |
|работе на    |Какие типы размножения вы знаете?       |2. Зафиксировать            |процесса и результатов  |получают оценки |
|основном     |В чем сходство полового и бесполого     |актуализированные способы   |деятельности.           |в журнал и в    |
|этапе        |размножения?                            |действия в речи (повторение |2) Логические:          |дневник, после  |
|             |Чем отличается половое размножение от   |правил. выводов).           |- анализ, сравнение,    |урока учитель   |
|             |бесполого?                              |3. Организовать обобщение   |синтез.                 |также выставляет|
|             |Нарисовать схему полового и бесполого   |актуализир. способов        |3) Регулятивные:        |оценки в журнал |
|             |размножения.                            |действий. Мотивировать к    |- контроль и оценка     |и в дневник.    |
|             |                                        |учебному действию.          |прогнозирования (при    |                |
|             |                                        |4. Организовать выполнение  |анализе                 |                |
|             |                                        |уч-ся учебного действия.    |-умение организовать    |                |
|             |                                        |5. Зафиксировать учебные    |выполнение заданий      |                |
|             |                                        |затруднения.                |учителя                 |                |
|             |                                        |                            |4)Личностные: Умение    |                |
|             |                                        |                            |соблюдать дисциплину на |                |
|             |                                        |                            |уроке, уважительно      |                |
|             |                                        |                            |относиться к учителю и  |                |
|             |                                        |                            |одноклассникам          |                |
|             |                                        |                            |                        |                |
|3.           |Актуализация знаний по размножению.     |                            |Личностные: Умение      |Устная оценка   |
|Актуализация |Все организмы обладают таким свойством  |                            |соблюдать дисциплину на |учителя         |
|знаний,      |как размножение.                        |                            |уроке, уважительно      |                |
|сообщение    |Все растения размножаются.              |                            |относиться к учителю и  |                |
|темы и целей |Растения размножаются с помощью         |                            |одноклассникам.         |                |
|урока        |семян(половым способом)                 |                            |2) Регулятивные УУД:    |                |
|             |Растения размножаются без помощи семян  |                            |Умение организовать     |                |
|             |(частями тела - вегетативно)            |                            |выполнение заданий      |                |
|             |Растения размножаются с помощью         |                            |учителя.                |                |
|             |вегетативных органов: корень, стебель,  |                            |3)Коммуникативные УУД:  |                |
|             |лист.                                   |                            |умение воспринимать     |                |
|             |Тема урока: Могут ли растения           |                            |информацию на слух,     |                |
|             |производить потомство без помощи семян? |                            |отвечать на вопросы     |                |
|             |                                        |                            |учителя                 |                |
|5.           |Учащиеся выполняют действия,            |                            |                        |Устная оценка   |
|Физкульт-мину|предложенные учителем.                  |                            |                        |учителя         |
|тка          |                                        |                            |                        |                |
|6.           |Организовать построение плана  изучения |                            |1) Регулятивные:        |Устная оценка   |
|Изучение     |нового материала:                       |                            |Умение организовать     |учителя         |
|нового       |1. Уч-ся ставят цель плана.             |Работа с рабочими тетрадями.|выполнение заданий      |                |
|материала    |2. Уч-ся определяют методы (алгоритмы,  |                            |учителя  делать выводы  |                |
|             |модели, справочники, Интернет...)       |                            |по результатам работы   |                |
|             |3. Уч-ся формулируют шаги, которые      |                            |2) Познавательные:      |                |
|             |необходимо сделать для реализации       |                            |умение структурировать  |                |
|             |поставленной цели.                      |                            |учебный материал,       |                |
|             |4. Уч-ся делают выводы                  |                            |выделять в нем главное. |                |
|             |Формулируется проблемный вопрос-        |                            |выдвижение гипотез      |                |
|             |Могут ли растения производить потомство |                            |3) Личностные:          |                |
|             |без помощи семян?                       |                            |-Умение устанавливать   |                |
|             |С помощью каких частей тела это         |                            |причинно-следственные   |                |
|             |происходит?                             |                            |связи, высказывать свою |                |
|             |                                        |                            |точку зрения -Умение    |                |
|             |                                        |                            |соблюдать дисциплину на |                |
|             |                                        |                            |уроке,                  |                |
|             |                                        |                            |-Приобретение           |                |
|             |                                        |                            |элементарных навыков    |                |
|             |                                        |                            |работы с учебником.     |                |
|             |                                        |                            |4)Коммуникативные УУД:  |                |
|             |                                        |                            |умение работать в       |                |
|             |                                        |                            |группе, нести           |                |
|             |                                        |                            |ответственность за      |                |
|             |                                        |                            |выполненную работу      |                |
|             |                                        |                            |управление поведением   |                |
|             |                                        |                            |партнёра — контроль,    |                |
|             |                                        |                            |коррекция, оценка его   |                |
|             |                                        |                            |действий;               |                |
|7. Подведение|                                        |1. Организовать фиксацию    |1) Познавательные:      |Д. з.           |
|итогов       |                                        |нового содержания изученного|- умение структурировать|сообщение       |
|занятия,     |                                        |на уроке.                   |знания                  |учителя о работе|
|информация о |                                        |2. Организовать фиксацию    |- оценка процессов и    |класса,         |
|домашнем     |                                        |неразрешенных затруднений на|результатов деятельности|подведение      |
|задании.     |                                        |уроке как направлений       |- Умение давать         |итогов самими   |
|             |                                        |будущей учебной             |аргументированный ответ |уч-ся           |
|             |                                        |деятельности.               |2) Регулятивные:        |                |
|             |                                        |3. Организовать обсуждение и|- волевая саморегуляция |                |
|             |                                        |запись домашнего задания.   |- осознание того, что   |                |
|             |                                        |                            |уже усвоено и что ещё   |                |
|             |                                        |                            |подлежит усвоению       |                |
|7.           |. Предлагается  вернуться к проблемному |                            |1)Познавательные УУД:   |Устная оценка   |
|Закрепление  |вопросу и прокомментировать свой ответ. |                            |умение структурировать  |учителя         |
|изученного   |2. Организуется осмысление полученной   |                            |учебный материал,       |                |
|материала    |информации, обмен мнениями по изученной |                            |выделять в нем главное..|                |
|             |проблеме.                               |                            |2)Личностные:           |                |
|             |                                        |                            |-Умение обобщать        |                |
|             |                                        |                            |полученное, закрепление |                |
|             |                                        |                            |нового материала.       |                |
|             |                                        |                            |-Приобретение           |                |
|             |                                        |                            |элементарных навыков    |                |
|             |                                        |                            |работы с микроскопом    |                |
|             |                                        |                            |3)Регулятивные УУД:     |                |
|             |                                        |                            |Умение организовать     |                |
|             |                                        |                            |выполнение заданий      |                |
|             |                                        |                            |учителя., делать выводы |                |
|             |                                        |                            |по результатам работы   |                |
|             |                                        |                            |.                       |                |
|Рефлексия    |1. Организовать рефлексию уч-ся по      |                            |1) Коммуникативные:     |                |
|             |поводу своего психоэмоционального       |                            |- умение выражать свои  |                |
|             |состояния,                              |                            |мысли                   |                |
|             |.                                       |                            |- оценивание качества   |                |
|             |                                        |                            |своей и общей учебной   |                |
|             |                                        |                            |деятельности            |                |
|             |                                        |                            |2) Личностные:          |                |
|             |                                        |                            |Мотивации, своей        |                |
|             |                                        |                            |деятельности,           |                |
|             |                                        |                            |взаимодействия с        |                |
|             |                                        |                            |учителем и              |                |
|             |                                        |                            |одноклассниками         |                |
|8. Домашнее  |§15, стр. 46-48 инструктаж к выполнению |                            |                        |                |
|задание      |домашнего задания.                      |                            |                        |                |

-----------------------
1

1


title: Презентация "Способы создания учебных ситуаций на уроке для формирования регулятивных УУД"

extracted_text:
Кочетова
Ирина
Ивановна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
г. Светлоград
Способы создания учебных ситуаций на уроке для формирования регулятивных УУД

Актуальность развития регулятивной компетентности младших школьников

Выпускники озабочены проблемой сдачи ГИА

(не умеют правильно поставить перед собой задачу, адекватно оценить уровень своих знаний и умений, найти наиболее простой способ решения задачи)

Для успешного существования в современном обществе человек должен уметь ставить себе конкретную цель, планировать свою жизнь, прогнозировать возможные ситуации

Берем интервью у героя…

Составьте инструкцию…

Ты редактор…
Целеполагание
Урок математики.

1 кг
Целеполагание
Урок окружающего мира (2 кл.).

Дерево
держится
корнями,
а
человек -
семьёй.
Целеполагание
Урок русского языка (2 кл.).
Планирование
1.
4.
3.
2.
Прочитать текст.
Ответить на вопросы.
Разделить текст на части.
Пересказать от лица
главного героя
Урок литературного чтения (2 кл.).
Тема: «Сила волшебных слов в произведении В. Осеевой «Волшебное слово».
Прогнозирование
Урок литературного чтения (2 кл.).
Тема: «Герои рассказа В. Бианки «Музыкант».
Прогнозирование
Урок математики
Было –  10 шт.
Съели – ? шт.
Осталось -  6 шт.

4
Контроль и коррекция
Урок математики 2 кл.
Тема: «Устные приёмы сложения и вычитания»     (урок повторения)
Оценка
1. Игра «Светофорчик»
Зелёный огонёк – высокий уровень выполнения задания
(«Выполнил правильно, доволен собой»);

Жёлтый огонёк – средний уровень выполнения задания
(1-2 ошибки, «Надо быть внимательнее»);

Красный огонёк – низкий уровень выполнения задания
(3 и более ошибок, «Мне  нужна помощь»).
Оценка
2. Игра «Светофорчик»
Зелёный огонёк – «Справлюсь! Тема понятна!»
Жёлтый огонёк – «Сомневаюсь. Тема не совсем понятна»
Красный огонёк – «Затрудняюсь. Тему не понял»

3. Самооценка «Закончи предложение»
- Я научился…
- Было интересно…
- Понравилось больше всего..
- Мне показалось важным…
- Я понял, что…
- Похвалил бы себя за…
4. Самооценка
Оценка
- «Я доволен собой, у меня все получалось!»

- «На уроке у меня не все получалось.»
!
?
5. Взаимопроверка (+; - )
6. «Оцени товарища»
Отмечают положительное – что понравилось в ответе и почему.
Дают критические замечания.
Оценка
7. Самооценка (алгоритм)
Какова была цель задания?
Удалось получить результат?
Правильно или с ошибкой?
Самостоятельно или с чьей-то помощью?
Волевая саморегуляция
Любая цель не может быть достигнута без волевой саморегуляции. Учащийся должен заставлять себя доделывать начатое задание, причем на должном уровне.
Осуществление учебных действий

Инструкционная карта
  +  1.     /

      2.

      3.    сущ.,  гл.

      4.
Рефлексия
Учебные ситуации на уроке помогают формировать жизненно необходимые в наше время …….
Учебная ситуация позволяет ……
Учебная ситуация провоцирует детей на ……
Наиболее «мощной» является та учебная ситуация, в которую ……
Результаты такого взаимодействия «учитель-ученики» на уроке ……….
регулятивные УУД.
заинтересовать учащегося.
активное действие.
вместе с учащимися вовлекается и сам учитель.
будут наиболее продуктивными.
Все учащиеся - звезды,
 маленькие и большие, близкие и далекие,
но одинаково красивые.
Каждая звездочка выбирает свою
траекторию полета.
Каждая звездочка мечтает сиять.
И наша задача - помочь ученикам в этом.
Ведь учитель – это человек,
который может делать трудные вещи лёгкими


title: Конспект урока "В каждой интонации спрятан человек. Портрет в музыке" 3 класс

extracted_text:
Урок музыки в 3 классе.

Тема: «В каждой интонации спрятан человек. Портрет в музыке».

Цели:
Образовательная: дать понятие о выразительных и изобразительных возможностях музыки на примере попевки «Разные ребята», С.С. Прокофьева «Болтунья»; объяснить смысл и значение музыкальной интонации на примере музыки Прокофьева «Золушка».
Воспитательная: воспитывать интерес к музыке Прокофьева, внимание при звучании музыки, желание исполнять и слушать музыку.
Развивающая: развивать умение вслушиваться и анализировать музыкальное произведение, умение передавать характер музыки голосом, мимикой, жестами.

Оборудование, наглядность: музыкальный инструмент, диски, ноутбук, проектор, экран, книга «Золушка», иллюстрации к «Разным ребятам», «Болтунье», портрет С.С. Прокофьева, портрет А.Л.Барто.

Ход урока


title: Презентация "1 июня - День защиты детей"

extracted_text:
Каждый год во всем мире отмечается Международный день детей,
который и в нашей стране празднуется в первый день лета –
1 июня и называется Днем защиты детей.
Такое название связано с тем, что детство каждого ребенка должно быть под
защитой – защитой прав, здоровья и жизни подрастающего поколения.
Международный день детей –
один из самых старых международных праздников.
Решение о его проведении было принято в 1925 году на Всемирной
конференции, посвященной вопросам благополучия детей, в Женеве.
Точно не известно, почему этот детский праздник было решено отмечать
именно 1 июня.По одной из версий, в 1925 году Генеральный консул Китая
в Сан-Франциско собрал группу китайских детей-сирот и устроил для них
празднование Дуань-у цзе (Фестиваля лодок-драконов), дата которого
как раз пришлась на 1 июня.
По счастливой случайности, день совпал и со временем проведения
«детской» конференцией в Женеве.
История этого праздника уходит в послевоенное время.
В ноябре 1949 году в Париже состоялся конгресс женщин, на котором
была произнесена клятва о безустанной борьбе за обеспечение прочного
мира как единственной гарантии счастья детей.
Через год, в 1950 году 1 июня был проведен первый Международный
день защиты детей. После чего, каждый год в этот первый летний
день стал проводиться праздник в честь подрастающего поколения.
День защиты детей широко празднуется во многих странах мира.
В этот день, в первый день лета, организуются праздничные
мероприятия в скверах, парках и учреждениях образования и культуры.
Это целый комплекс мероприятий, который способствует социальному,
физическому и душевному развитию детей. Ведь каждый ребенок имеет
право на счастливое и полноценное детство.
У Международного дня детей есть флаг. На зеленом фоне, символизирующем рост,
гармонию, свежесть и плодородие,
вокруг знака Земли размещены
стилизованные фигурки - красная,
желтая, синяя, белая и черная.
Эти человеческие фигурки символизируют
разнообразие и терпимость. Знак Земли,
размещенный в центре, -это символ нашего
общего дома.
День защиты детей - это не только один из самых радостных
Праздников для детей, но и напоминание взрослым о том, что
дети нуждаются в их постоянной заботе и защите и что взрослые
несут ответственность за них.
Это прекрасный повод для мобилизации мировой общественности
в борьбе за сохранение здоровья подрастающего поколения, за равные
права на получение образования и воспитания, за сохранение мирного
неба над каждым ребенком.
Уважение и соблюдение прав ребенка – залог формирования
благополучного, гуманного и справедливого общества.
               ДОКУМЕНТЫ
      ПО ПРАВАМ РЕБЁНКА

 Декларация прав ребёнка
 Конвенция о правах ребёнка
 Семейный кодекс РФ
 Территориальные законы
  о правах детей
Несмотря на всю грандиозность празднования и витающее в воздухе
ощущение всеобщей радости, нельзя забывать о том, что и в нашей
стране и в мире есть огромное количество детей, нуждающихся
в поддержке и защите.
К сожалению не все детское население в этот праздничный день
имеет повод для улыбок и радости.
В странах Азии и Африки детям угрожает голод, военные
конфликты, СПИД и другие смертельные болезни, а также
безграмотность. Детская смертность в менее развитых странах
практически в 2 раза выше, чем в нормально развивающихся.
В нашей стране более 35 миллионов детей, из которых по-настоящему
здоровыми можно назвать только 12%. За последнее десятилетие
по статистике Минздрава РФ, на четверть увеличилось количество
детей имеющих различные психические расстройства, благодаря
чему участились случаи суицида, неконтролируемой агрессии и
вандализма. Только в Москве ежедневно подростками совершаются
попытки самоубийства.
Стало больше и малолетних наркоманов, почти половина
подростков употребляет алкоголь. На каждые 100 тысяч населения
760 детей находятся на учтете в службах наркологических
диспансеров. Если добавить к этому снижение рождаемости
и повышение смертности младенцев, то картина светлого
будущего не вырисовывается радостной.
Нельзя не отметить огромное число детей-сирот в нашей стране,
так в 2010 году в России было 750 000 сирот, 95% из которых
имеет живых родителей.
Для сравнения можно сказать, что в послевоенные годы эта цифра
была меньше. Общее количество сирот по стране ежегодно
увеличивается на 15 000 человек.
По данным МВД России из 100 несовершеннолетних в нашей
стране двое – беспризорники.
От жестокого обращения каждый год погибает 2 000 детей и
около 100 000 ежегодно подвергаются насилию взрослых.
Существует свод всех программ и законов, адресованных детям –
Ювенальная юстиция. По правилам в конфликте между ребенком
и его родителями должны разбираться государственные служащие,
специалисты, которые будут стоять на защите прав детей во всех
детских учреждениях. Благодаря чему, каждый ребенок должен
иметь возможность поделиться с таким человеком своей проблемой
и получить поддержку и помощь.
Часто проблемным семьям можно помочь, работая как с самими
детьми, так и с их родителями, а в критических ситуациях детей
из таких семей приходится просто изымать, чтобы спасти их
здоровье и жизнь.
Каждый из нас должен помнить,
что детство должно быть у каждого ребенка,
и каждый ребенок заслуживает
любви и бережного к себе отношения.