title: Конспект урока "Задачи на уменьшение числа в несколько раз" 3 класс

extracted_text:
                       Общеобразовательное учреждение
                    средняя общеобразовательная школа № 2
                           «Образовательный центр»
                                 г. Сызрани

                                    Урок
                                 Математики
                                      в
                                  3 классе

                                                                     Учитель
                                                       Шошина Анна Игорьевна

                               Урок математики
                                   3 класс

Тема урока: «Задачи на уменьшение числа в несколько раз».

Цели урока: знакомство с  решением  простых  задач  на  уменьшение  числа  в
несколько раз; закрепление знания таблицы умножения и деления  с  числом  4;
развитие  познавательной  деятельности  учащихся;   приобретение   учениками
навыков самостоятельной работы и  объективного  оценивания  своих  знаний  и
умений; воспитание  доброжелательности в общении  между  учащимися,  чувства
дружбы,  взаимопомощи.

Оборудование:  графопроектор,  наборное  полотно,   геометрические   фигуры,
карточки для устного счёта, дифференцированные задания на карточках  разного
цвета, песочные часы, сигнальный значок – пирамидка.

Ход урока:

I. Оргмомент
   Приветствие учащихся. Настрой на плодотворную работу.
II. Вступительное слово учителя, постановка целей урока
- Сегодня на уроке нас ждёт интересная работа. Мы  познакомимся  с  решением
задач нового вида, а также закрепим полученные знания по  таблице  умножения
с числом 4. Покажите сигнальным значком (пирамидка) какое у вас  настроение.
Мы начинаем.

III. Устный счёт
 На данном этапе урока предлагаются следующие формы работы:

1) индивидуальный опрос: (3 человека работают по карточкам: слабый,
средний, сильный ученик).

   |1 карточка (для    слабого  |2 карточка (для среднего    |3 карточка (для сильного    |
|ученика)                    |ученика)                    |ученика)                    |
|30+15-5=                    |24:3+9·3=                   |18:(11-5)+48=               |
|12:(3·2)=                   |60:6·3-18=                  |37+9-6:2·3=                 |
|2·7+8=                      |70:(3+7)+24=                |100-(72-67)·2=              |

2) фронтальный опрос:
    а) Работа с уравнениями
     - Объясните, что неизвестно в уравнениях и как нужно найти неизвестный
компонент. По ответам расшифруем запись. (1 слайд)
|-   Р   42-х=30            |У  42+х=57                  |
|Д   36:х=4                 |Б   х·1=21                  |
|А   х-9=15                 |Ж  х:3=6                    |
|            |             |             |             |             |             |
|9           |12           |15           |18           |21           |24           |

Ключ: дружба.

   - Какое слово у  нас  получилось?  Сегодня  мы  будем  дружно  работать,
помогать друг другу, радоваться успеху своих товарищей.
    Про каких людей мы можем сказать, что они дружны? Как их можно  назвать
ещё? Назовите пословицы о дружбе.

   -  Посмотрите  на  числа  в  таблице.  Что  вы  можете  о  них  сказать?
(Закономерность). Продолжите ряд чисел вперёд, назад.

б) Математический диктант
(Дети работают на полях тетради, записывают только ответы).

 ✓ Сыну 8 лет, отец на 20 лет старше сына. Сколько лет отцу?
 ✓ С одной яблони собрали 18 кг яблок,  а  с  другой  на  4  яблока  меньше.
   Сколько яблок собрали со второй яблони?
 ✓ Высота берёзы 9 метров, а дом на 3 метра выше. Какова высота дома?
 ✓ Внуку 10 лет. А бабушка в 6раз старше. Сколько лет бабушке?
 ✓ На полке 16 книг, а на столе – 4. На сколько меньше книг  на  полке,  чем
   на столе?

Самопроверка с помощью графопроектора. (2 слайд)

в) Работа с геометрическими фигурами (3 слайд)
   - Посмотрите на геометрические фигуры. Угадайте  любимую  фигуру  крошки
Енота, который пел знаменитую песню о дружбе.

Подсказки:
1. Это многоугольник.
2. У него все углы прямые.
3. Противоположные стороны равны.
(Прямоугольник).
   - Что мы можем сказать об этой фигуре?
Ответы детей: 1) назвать её; 2) указать длину и ширину;  3)  найти  периметр
прямоугольника.
   - Вспомним, что такое периметр. У каких из данных фигур ещё можно  найти
периметр? По желанию найдите периметр прямоугольника 1, 2, или  3  способами
(Дети работают индивидуально, проверка на доске).

   [pic]

      [pic]
г) Проверка техники счёта за 1 минуту (4 слайд)

|4·3=                                      |40:10=                                    |
|6·4=                                      |16:4=                                     |
|4·8=                                      |8·4=                                      |
|36:4=                                     |8:2=                                      |
|4·7=                                      |4·5=                                      |

4:4=                                                            0·4=

Взаимопроверка техники счёта (5 слайд)

Физминутка
Мы в строю шагаем браво.
Мы науки познаём.
И налево, и направо
И конечно же кругом.
Это правая рука,
Это левая рука.
Ох, наука нелегка.
Это левая рука,
Это левая нога.
Ох, наука нелегка.

IV. Работа над новым материалом
      Подготовка к решению  задач  уже  была  проведена.  Дети  знают,  если
первое число, например, в 4 раза больше, чем второе,  то  второе  в  4  раза
меньше первого.
1) Объяснение

   Решение задачи: На наборное полотно положить 3 кружка, а треугольников в
4 раза больше.
   - Сколько треугольников надо положить? (4 раза по 3).
   - Как вычислить? (3·4=12).
   - Если треугольников в 4 раза больше, чем кружков, то, что можно сказать
о кружках в сравнении с треугольниками? (Их в 4 раза меньше.)

   Далее рассматривается иллюстрация в учебнике и читается  объяснение  (с.
34).

2) Первичное закрепление:

а) Решение задачи № 1 (1) стр. 34.
б) Решение задачи № 1 (2) стр. 34.
в) Сравнение задач, их решений.
    Вывод: число, которое меньше в 3 раза, чем данное, находят делением, а
число, которое меньше, чем данное, на 3 единицы находят вычитанием.

   Обратить внимание детей на предлоги. (6 слайд)
   Использование «карточки-помогайки»:

      В (несколько) раз < - (:                       На (несколько)<(-)

г) Решение задачи № 2 стр. 34. (Дети, которые могут сами решать,  показывают
сигнальным  значком  –  пирамидкой.   Они   решают   самостоятельно.   Дети,
испытывающие затруднения,  также  показывают  сигнальным  значком  и  решают
коллективно на доске).

V. Самостоятельная работа (дифференцированные задания).
(На партах лежат карточки 3 цветов: розового, зелёного и белого).
- Выберите то задание, которое вы можете выполнить на  сегодняшний  день  по
теме нашего урока.

Розовая карточка (для слабого ученика)
а) В первом пакете 16кг картофеля, во втором – в 2 раза меньше.  Сколько  кг
картофеля во втором пакете?
б) На стол поставили 16 чашек, а стаканов -  на 2 меньше.  Сколько  стаканов
поставили на стол?

Зелёная карточка (для среднего ученика)
а) В школьный буфет привезли 36кг яблок, а груш – в 4 раза  меньше.  Сколько
кг. груш привезли в буфет?
б) В мастерской отремонтировали  18  тракторов,  а  комбайнов  –  в  2  раза
меньше. Сколько всего машин отремонтировали в мастерской?

Белая карточка (для сильного ученика)
а) В первый день доярка надоила 20 литров молока, во второй день – в 2  раза
меньше, чем в первый, а в третий день – на 2 литра меньше,  чем  во  второй.
Сколько литров молока надоила доярка в третий день?
б) В первый день посадили 27 саженцев, во второй – в  3  раза  меньше,  а  в
третий – столько,  сколько  в  первый  и  второй  вместе.  Сколько  саженцев
посадили в третий день?

Проверка с помощью графопроектора. (7 слайд)

VI. Итог урока. Рефлексия.
   - Сегодня на уроке мы познакомились  с  новым  видом  задач.  Сигнальным
значком покажите, кто понял,  как  решать  такие  задачи,  у  кого  возникли
затруднения, кому помогли соседи по парте.   Будьте  справедливы.  Покажите,
какое сейчас  у  вас  настроение.  Мне  хочется  отметить  работу  следующих
учеников…

Домашнее задание: стр.34 №5, 6.
По желанию – придумать задачу на уменьшение числа в несколько  раз,  которую
можно решить в одно, два действия.

-----------------------
6

                                      7

                                      5

                                      1

                                      2

                                      3

                                      4


title: Тест "Ориентирование. Азимут" 6 класс

extracted_text:
       Д/З: Ориентирование. Азимут.
          ФИ: ___________________________________ / 6 - __ кл.
1. Угол между направлением на север и направлением на какой-то предмет это:
   а) относительная высота      б) абсолютная высота         в) азимут
             г) румб
2. Азимут  измеряется   в: а) километрах     б) градусах         в)  часах
          г)  процентах
3. Установите  соответствие:                      направление
         азимут
                                     север
                              0˚
                                     юго-восток
                            180
                                     юг
                                135ْ
4.  Если в полдень вы встанете спиной к Солнцу так, чтобы видеть прямо
   перед собой свою тень, то впереди у вас будет:  юг   / север  / запад  /
   восток
5. Если мы идем на северо-запад, в каком направлении мы будем возвращаться?
    Ю-З / С / Ю-В / С-В
6. При определении азимута темный (синий) конец стрелки компаса должен
   указывать на:
    а) север      б) юг     в) запад   г) восток
7. Линия, проведенная от точки на плане вниз, покажет направление на: а)
   север   б) запад    в) юг    г) восток

   Д/З: Ориентирование. Азимут.
        ФИ: ___________________________________ / 6 - __ кл.
1. Азимут – это... а) направление на север                         б) угол
   между направлением на север и на предмет
                             в) небольшой чертёж местности            г)
   направление пути
2. Какое действие является главным при ориентировании?
     а) определение юга       б) определение севера          в) начертить
   план           г) определить азимут
3. Направление на Полярную звезду имеет азимут:  270° , 0°,  180° , 90°
4. Группа туристов двигалась сначала по азимуту 90°. Затем их дорога
   свернула вправо на 45°. В каком направлении пошли туристы?   Ю-В    / С-В
      / С-З     / Ю-З
5. Какая звезда созвездия Малая Медведица никогда не меняет своего
   положения на небосклоне?
   1. положение всех звезд постоянно
   2. все звезды меняют свое положение
   3. Полярная звезда
   4. Полярная звезда не меняет своего положения только летом
6. Если встать лицом на запад, то  восток окажется  у нас:  справа  / сзади
7. / слева /  впереди
8. Азимут в градусах измеряется: а) от 0° до 360°         б) от 0° до 120°
             в) от 0° до 210°            г) от 0° до 330°

   Д/З: Ориентирование. Азимут.
        ФИ: ___________________________________ / 6 - __ кл.
1. Угол между направлением на север и направлением на определенный предмет:
          а) масштаб        б) план          в) горизонт       г) азимут
2. Азимут отсчитывают от северного конца стрелки компаса:
   а) против часовой стрелки         б) по часовой стрелке
3. Чему равен азимут на школу, если она расположена на западе от
   наблюдателя?  315°  /  90°   / 180°  / 270°
4. Если обернуться лицом к Полярной звезде, то прямо перед нами будет: юг
   / север  / запад  / восток
5. Направление на север на плане находится:  а) слева      б) справа
   в) снизу    г) сверху
6. Назовите направление противоположное ЮЗ:    Ю  / С-В / Ю-В / С-З
7. Какой стороне горизонта соответствует азимут 225°?   Ю-З / С-В / Ю-В / С-
   З

   Д/З: Ориентирование. Азимут.
        ФИ: ___________________________________ / 6 - __ кл.
1. Угол между направлением на север и предметом на местности: румб /  азимут
    / директриса / перпендикуляр / радиус
2. Под ориентированием понимается
   а)   составление   плана                б)   определение   высоты   холма
     в) определение сторон горизонта
   г)  определение  температуры   воздуха                     д)   измерение
   расстояния до предмета
3. В каком направлении вы возвращаетесь из школы, если школа расположена на
   северо-западе от вашего дома?
    Ю-З / С-В / Ю-В / С-З
4. Азимут 45 градусов указывает направление: северо-восток /  юго-восток   /
   юг /  юго-запад  /  северо-запад.
5. Прибор для ориентирования: ориентир /  транспортир  /  рулетка  /
   компас   / нивелир
6. Направление на запад  на плане местности находится:  а) слева     б)
   справа     в) снизу   г) сверху
7. Если встать лицом на север, то по правую руку у нас будет:     запад  /
   восток  / юг / юго-восток

8. Азимут направления движения от железнодорожной стации к пристани
   составляет _____ градусов.
   В какой части  села Волоки находится фруктовый сад?
   в северной  / южной  / восточной  / западной
9. Поставь точку А и проведи от нее направление на
   север, восток, северо-запад.

10. Поставь точку  В  и начерти по описанию:
   С-В, 300 м, луг
   (М в 1см – 100м)

8. Азимут движения от песчаного карьера к деревне Волоки составляет _____
   градусов. Грунтовая дорога от мельницы к скотному двору имеет
   направление: южное, восточное, северо-западное, северное?
9. Поставь точку А и проведи от нее направление на
   юг,  северо- восток,  запад.

10. Поставь точку  В  и начерти по описанию:
    Ю-В, 400 м, вырубка
   (М в 1см – 100м)

8. Рассмотрите рисунок. В каком направлении от от д. Сутормино  находится
   река  __________________ железная дорога _____________,
   дерево_______________
   В каком направлении течет река?  ____________________ На каком  из её
   берегов имеется обрыв? _______________
9. Поставь точку А и проведи от нее направление на
   юго- восток, восток,  северо- запад.

10. Поставь точку  В  и начерти по описанию:
    З, 500 м,  болото
   (М в 1см – 100м)

8. Определи азимуты до объектов:
   колодец  ____°, мост ___°, тропа___°
9. Поставь точку А и проведи от нее направление на
     восток,  северо- восток,   юго- запад.

10. Поставь точку  В  и начерти по описанию:
    С, 400 м, редколесье
   (М в 1см – 100м)

       .
.


Презентация "Строение семян покрытосеменных растений" 6 класс


title: Презентация "Прямое и переносное значение слов" 5 класс по УМК С.И. Львовой

extracted_text:
Урок русского языка в 5 классе
( в соответствии с требованиями ФГОС)
по УМК С.И. Львовой
Прямое и переносное значение слов

Учитель русского языка и литературы
ГОГИЛОВА Ольга Ивановна
МОБУ гимназия №15
имени Н.Н.Белоусова г. Сочи

Лексикология
Слова однозначные и многозначные
Проверь себя
Лексикология
Лексика
Лексическое значение
Однозначное
Многозначное
Толковый словарь
Прямое и переносное значение слова

Толковые словари

1.Словарно-орфографическая работа
Сапфир – драгоценный камень синего цвета
САПФИ́РОВЫЙ, -ая, -ое и САПФИРНЫЙ, -ая, -ое.
Прил. к сапфир. 1.  Сделанный из сапфира
(сапфиров); с сапфиром (сапфирами). Сапфировые сережки.
2. Синий, цвета сапфира.
На ее лице светло и ласково улыбаются сапфировые глазки.
                                                           М. Горький

Значение слова
переносное
(переносит прямое значение на другой предмет)
прямое
(прямо указывает на предмет, действие, явление)
Значение слова
Физкультминутка

Распредели словосочетания в два столбика
Тихий голос, светлые мысли, золотой ребенок, умный взгляд, сапфировый перстень, светлые локоны, тяжелый характер, хрустальный бокал, тяжелый портфель, хрустальный голос

Перенос значения по сходству
Переносзначения основано на смежности (близости) предметов. (метонимия)
Перенос значения по сходству
формы предметов
выполняемых функций
аналогии движения

По сходству формы предметов По сходству выполняемых функций По сходству аналогии движения
тренажер
Дворник ? убирает улицу.
Смени дворники ? на машине.
У куртки длинные рукава?
Мы заплыли в рукав? реки.
Девушка идет ? по городу.
Дождь идет ? уже целый час.
? По сходству формы предметов? По сходству выполняемых функций? По сходству аналогии движения
Средства художественной изобразительности, созданные на основе переноса:
Метафора
Олицетворение
Эпитет

Улыбнулись сонные березки,
Растрепали шелковые косы,
Шелестят зеленые сережки,
И горят серебряные росы
С.А.Есенин

В березовом лесу всегда светлее, березы сами светятся тихим, ровным светом…
                                                                           В. Солоухин

Рефлексия
Подведем итоги:

Слово имеет …… и …. значение
 Перенос названия происходит, если….

Заполните анкеты, продолжив фразу:
Сегодня я узнал(а), …
Я задумался(ась) о том, что …
У меня особенно получилось…
Я не понял(а), почему…
Оцените свою работу, продолжив фразу:
На уроке работал…..(хорошо, отлично, удовлетворительно)
Я думаю, что мог бы работать ….
За работу на уроке я ставлю себе оценку …..

Домашнее задание
Вопросы на стр. 31, прочитать и устно подготовить ответы;
 упр.463  (1-2-3- по выбору)


title: Проверочная работа по чтению 2 класс

extracted_text:
                                    Проверочная работа по чтению, 2 класс
                                                         Вариант 1
1.Отметь лишнее слово: обложка, оглавление, загадка, форзац, иллюстрация.
Напиши обобщающее для остальных слов.
____________________________________________________________________
2.Работа с текстом
Ни один предмет не дошёл к нам из глубины веков столь неизменным, как иголка. Изменился, разве что, материал, из которого её делают.
Первые иголки наши предки делали из костей рыб и зверей. Современная иголка – стальная. Кстати, а где ушко у иголки? У обычной иголки  он ступого конца, а у машинной – с острого. Некоторые современные швейные машины обходятся совсем без иголок и даже без ниток. Они просто склеивают ткань.
Отметь + правильный  ответ
Из чего делали первые иголки?
    из стали                из олова            из кости
С какого конца находится ушко у обычной иголки?
    с тупого	          с острого
3.Нарисуй обложки произведений учебника
Сладков Н. Снег и Ветер
Толстой Л. Отец и сыновья

                                                Проверочная работа по чтению, 2 класс
                                                                            Вариант 2
1.Назови фамилии двух зарубежных писателей – сказочников
______________________________________________________________________
2.Подчеркни рифмующиеся слова  в стихотворении
Зима недаром злится,
Пришла её пора –
Весна в окно стучится
И гонит со двора
3.Нарисуй обложки произведений учебника
Скребицкий Г. Весна-художник
Плещеев А. Песня матери

4.Определи жанр и тему произведений
Зима недаром злится.
Прошла её пора.
Весна в окно стучится
И гонит со двора
ЖАНР_________________________        ТЕМА____________________________________
5. 5.Отметь произведения фольклора:
Рассказ
Стихотворение
Былина
Скороговорка
Колыбельная

                         Проверочная работа по чтению, 2 класс
                                                                   Вариант 3
1.Отметь произведения, в которых говорится о любви и трудолюбии:
Случай с кошельком
Три сестры
Сыновья
Ёж – спаситель
Плутишка кот
2.Определи жанр и тему произведений
Зима недаром злится.
Прошла её пора.
Весна в окно стучится
И гонит со двора
ЖАНР_________________________        ТЕМА____________________________________
Всякой матери своё дитя мило
ЖАНР_________________________        ТЕМА____________________________________
3. Работа с текстом
Ни один предмет не дошёл к нам из глубины веков столь неизменным, как иголка. Изменился, разве что, материал, из которого её делают.
Первые иголки наши предки делали из костей рыб и зверей. Современная иголка – стальная. Кстати, а где ушко у иголки? У обычной иголки  он ступого конца, а у машинной – с острого. Некоторые современные швейные машины обходятся совсем без иголок и даже без ниток. Они просто склеивают ткань.
Отметь + правильный  ответ
Из чего делали первые иголки?
    из стали                из олова            из кости
4.Нарисуй обложки произведений учебника
Весна, весна красная! (народная песня)

Плещеев А. Песня матери


title: Конспект урока "Виды треугольников" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Рышковская средняя общеобразовательная школа»
Курского района Курской области»

ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО МАТЕМАТИКЕ
3 КЛАСС
«ВИДЫ ТРЕУГОЛЬНИКОВ»

Выполнила
учитель начальных классов
Балюк Н. И.

Тема: Виды треугольников (по углам).
Тип урока: Урок сообщения нового знания.
Цель: Учить различать треугольники по видам углов; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов.
Планируемые результаты:
Предметные: Учащиеся научатся распознавать треугольники по видам углов: строить треугольники заданных видов; составлять условие и вопрос задачи поданному решению; решать задачи изученных видов: читать равенства, используя математическую терминологию; выполнять деление с остатком.
Метапредметные:
Познавательные УУД: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
РегулятивныеУУД: Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. Анализировать, делать выводы.
КоммуникативныеУУД: Умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
ЛичностныеУУД: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Форма работы: групповая, индивидуальная, парная, фронтальная.

Пропедевтика: Знакомство с транспортиром.
Методы обучения:
Рассказ учителя
Наглядный метод
Частично – поисковый

Оборудование: проектор, интерактивная доска, презентация, учебник, тетрадь на печатной основе, раздаточный материал.

Ход урока:
1.Организационный момент.
Прозвенел уже звонок.
Начинается урок
Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!
- Начинаем урок математики. Давайте создадим хорошее настроение. Представьте себе, что у вас в ладошках солнечный зайчик.
Я солнечный зайчик.
Мне надо немножко –
Лишь только бы солнышко было в окошке.
Ведь это чудесно, подумайте сами.
Когда у вас целое солнце в ладошке!
                                                                                -Улыбнитесь ему и подарите своего солнечного зайчика нашим гостям. Пожелайте друг другу удачи.
- Ребята, какое у вас сейчас настроение, покажите. Я надеюсь, что хорошее настроение останется у вас до конца урока.
2.Актуализация знаний.
 Ребята. Вы любите трудные задания. Для этого мы будем работать в разделе математики- Геометрия.
- Что такое  - геометрия?
- В переводе с греческого это слово означает «землемерие» ( «гео» - земля, «мерио» - измерять).
1. Начинаем знакомство!  На протяжении всего урока вы должны быть внимательными.
 -Но прежде проверим, умеете ли вы различать геометрические фигуры. Возьмите необходимые инструменты для изображения фигур. Изобразите эти фигуры в тетради.
Что можно поставить на бумаге карандашом, ручкой, фломастером?
                   Точку.
Какой линией можно соединить три точки?
                   Ломаной.
Линия, ограниченная точками с двух сторон.
                   Отрезок.
Что за линия такая, которая выходит из одной точки и продолжается до бесконечности.
                   Луч.
Что это за линия: вправо и влево - бесконечность.
                   Прямая.
Что это за фигура: четыре стороны и все равны.
                    Квадрат.
2. Работа в группе. Найди значения выражений и узнай ключевое слово, записывая ответы в соответствии с буквой:
о     290+10                         у     240 + 700
т      860+40                        к     50+450
р     920 – 600                     е     720-120
л     560+70                         г     310-200
н     96 : 2 + 3                      ь    24 · 3 + 2
и     762 – 60

В природе существует такое место, которое называют треугольником – Бермудский треугольник.
Горы нам тоже напоминают треугольник.

 Знакомство с основными свойствами треугольника
Основными признаками треугольника являются три стороны и три угла.
Сказка про треугольник
 Жили-были три подружки в разных домиках своих
 Три весёлых хохотушки - точками все звали их.
 Между этими домами реки длинные текли…
 Точки очень не хотели ножки промочить свои
 И тогда они решили между домиками взять
Сделать мостики большие, чтобы в гости прибегать.
Мост с мостом соединился, треугольник получился.
Коль остры все углы – остроугольный.
С одним тупым- тупоугольный.
Коль остры два, а третий прям- прямоугольный.
Назовите треугольники: 2 1 3
1-прямоугольный треугольник.
 2-остроугольный треугольник.
 3-тупоугольный треугольник.
По сторонам бывает разным.
-Когда все стороны равны -… (равносторонним)
-Когда ж все разные даны -... (разносторонним)
-И если, наконец равны две стороны -…( равнобедренным) .

 Узнает очень просто  любой школьник  тупо-, прямо-, остро- угольный треугольник.

Молодцы, вы верно выполнили задание. Мы узнаем: какие бывают треугольники, научимся их чертить и различать.
А почему эта фигура получила такое название? Как вы думаете?
Давайте построим треугольник.  Сколько сторон у треугольника? Сколько углов он имеет?
Молодцы!

Какая фигура находится сверху? Назовите её и закрасьте.

        - Вы уже знаете, что все треугольники в зависимости от сторон бывают: равносторонние,
 Равнобедренные.
 разносторонние.

б) Виды углов.
    - Сколько углов у треугольника?
    -Назовите, какие виды углов вы знаете?

1- прямой                         2 - острый                            3 - тупой
-Как вы думаете, на какие виды будут делиться треугольники в зависимости от углов?
4. Новый материал.
 Треугольник называется остроугольным, если все три угла его острые, то есть меньше 90° .

Треугольник называется прямоугольным, если один из его углов равен 90° .

Треугольник называется тупоугольным, если один из его углов тупой, то есть больше 90° .

Углы измеряются градусами, при помощи специального инструмента – транспортира. (Показать детям его устройство и приёмы измерений).
а) практическая работа.
-Дети пробуют измерить свои треугольники.
- Посмотрите, какой дом можно построить из строительного материала.
Какие фигуры здесь изображены?
Одинаковы ли все треугольники? Почему?
Чем они отличаются?
- Каждый архитектор проектирует свой дом по-своему. Поэтому все дома в городе разные.
Давайте построим новый дом для города треугольников из полученных геометрических фигур. Помните, каждый архитектор создаёт всегда что-то новое, неповторимое. Поэтому у вас получится дом, такой, каким придумали его вы.
ФИЗМИНУТКА.
Делу время, а отдохнуть надо.
Мы дружно трудились,
Немного устали.
Быстро все сразу
За партами встали.
Треугольник – прошагай,
Квадрат – приседай,
Ну, а если круг – дружок, выполняй скорей прыжок.
Новый материал.
-   Выполнение тренировочных упражнений, деление на группы
Выполните задание. Распределите данные треугольники на три группы .

Сначала распределим по величине углов.
Остроугольные треугольники: № ___________.
Прямоугольные треугольники: №___________.
Тупоугольные треугольники: №_____________.
Эти же треугольники распределим на группы по  сторонам.
Разносторонние треугольники: № ____________.
Равнобедренные треугольники: № ___________.
Равносторонний треугольник: № ____________.

5. Закрепление пройденного материала.
Решение геометрической задачи
Рассмотрите рисунки.
Подумайте, из какого куска проволоки сделали каждый треугольник .

Можно рассуждать так.
Первый кусок проволоки разделен на три равные части, поэтому из него можно сделать равносторонний треугольник. На рисунке он изображен третьим.
Второй кусок проволоки разделен на три разные части, поэтому из него можно сделать разносторонний треугольник. На рисунке он изображен первым.
Третий кусок проволоки разделен на три части, где две части имеют одинаковую длину, значит, из него можно сделать равнобедренный треугольник. На рисунке он изображен вторым.
Сегодня на уроке мы познакомились  с различными видами треугольников.
б) работа по учебнику стр. 90
- №6  (устно)
Периметр равностороннего треугольника равен24см. Чему равна длина каждой его стороны?
24:3=8(см)
Ответ: длина 1 стороны 8сантиметров.
-№4 самостоятельно.
116х6=696     436+280=716       90+854=944        420-120:3=380
492х2=984     725+175=900       612-97=515         280+60х2=400
-№7 Решение задачи (у доски).
3кг пшеничной муки – 660г припёка.
1кг пшеничной муки -? кг припёка.
2кг пшеничной муки - ?кг припёка.
Что нам известно в задаче?
Что нужно узнать?
Какой вид задач? (Приведение к единице)
Сначала узнаем, сколько припёка получится из 1 кг муки.
Затем из 2 кг.
1)660:3=220(г) – масса припёка из 1 кг муки.
2)220х2=440(г) – масса припёка из 2 кг муки.
Ответ: масса припёка из 2 кг муки 440 грамм.
 6. Итог урока.
  -  Мы много узнали интересного об этой удивительной фигуре  - тругольник.
Назовите какие эти треугольники в зависимости от сторон и углов.
Ребята, вы хорошо потрудились. Я надеюсь, кто-нибудь из вас вырастет и станет архитектором. И мы в будущем  будем жить в спроектированных вами домах.
А сегодня самым замечательным строителям и мастерам я поставлю оценки.
7.Рефлексия.
-Как называются фигуры, с которыми мы сегодня работали? (треугольники)
-По каким признакам мы определили, что это треугольники?
(по 3 сторонам и 3 углам)
-Как называются треугольники в зависимости от углов? ( прямоугольный, тупоугольный, остроугольный).

8. Домашнее задание.
Какими вы  себе  представляете жителей города Треугольников? Нарисуйте их.
Стр.90 №3,8.

Приложение .
Фамилия, имя___________________________________________________________
________________________________________________________________________

1. Найди значения выражений и узнай ключевое слово, записывая ответы в соответствии с буквой:
о     290+10                         у     240 + 700
т      860+40                        к     50+450
р     920 – 600                     е     720-120
л     560+70                         г     310-200
н     96 : 2 + 3                      ь    24 · 3 + 2
и     762 – 60

2.Выполните задание. Распределите данные треугольники на три группы .

Сначала распределите  по величине углов.
Остроугольные треугольники: № ___________.
Прямоугольные треугольники: №___________.
Тупоугольные треугольники: №_____________.
Эти же треугольники распределите  на группы по  сторонам.
Разносторонние треугольники: № ____________.
Равнобедренные треугольники: № ___________.
Равносторонний треугольник: № ____________.
3.Решение геометрической задачи. Рассмотрите рисунки. Подумайте, из какого куска проволоки сделали каждый треугольник .

ЛИСТ УСПЕХА.
Фамилия, имя___________________________________________

Моя отметка_______

ЛИСТ УСПЕХА.
Фамилия, имя___________________________________________

Моя отметка_______

ЛИСТ УСПЕХА.
Фамилия, имя___________________________________________

Моя отметка_______
ЛИСТ УСПЕХА.
Фамилия, имя___________________________________________

Моя отметка_______

ЛИСТ УСПЕХА.
Фамилия, имя___________________________________________

Моя отметка_______

ЛИСТ УСПЕХА.
Фамилия, имя___________________________________________

Моя отметка_______
ЛИСТ УСПЕХА.
Фамилия, имя___________________________________________

Моя отметка_______


title: Проверочная работа "Площадь и периметр прямоугольника, квадрата" 3 класс

extracted_text:
Проверочная работа по математике на тему:
«Площадь и периметр прямоугольника, квадрата»
Вариант 1.
Записать и подчеркнуть лишнюю величину
25 см2,  1 дм2, 14м2, 3мм2, 40см.
Уменьши каждую из данных величин в 6 раз и запиши верные равенства:
24дм2________________________________________
48дм2________________________________________
Увеличить каждую из данных величин на 30дм2 и запиши верные равенства:
2м2_________________________________________
4дм2________________________________________
Начерти прямоугольник, ширина которого 3 см, а длина в 2 раза больше.
Вычисли периметр и площадь этого прямоугольника.
Найти площадь и сторону квадрата, если его периметр равен 16см.

Проверочная работа по математике на тему:
«Площадь и периметр прямоугольника, квадрата»
Вариант 2 .
Записать и подчеркнуть лишнюю величину
5 см2,  6 дм2, 14м2, 33мм2, 23см.
Уменьши каждую из данных величин в 5 раз и запиши верные равенства:
20дм2________________________________________
40дм2________________________________________
Увеличить каждую из данных величин на 70 см2 и запиши верные равенства:
33см2_________________________________________
4дм2________________________________________
Начерти прямоугольник, ширина которого 4 см, а длина в 2 раза больше.
Вычисли периметр и площадь этого прямоугольника.
Найти площадь и сторону квадрата, если его периметр равен 24 см.


title: Конспект урока "Уравнение с двумя переменными" 6 класс

extracted_text:
Тема: Уравнение с двумя переменными.
Цели урока:
Образовательные: ввести понятие линейного уравнения с двумя переменными,
решения уравнения с двумя переменными; научить узнавать, является пара
чисел решением уравнения, составлять линейные уравнения по данному решению.
Развивающие: развитие познавательного интереса учащихся через введение
исторического материала; умения анализировать, сравнивать, сопоставлять ;
наблюдательности, внимания; формировать потребность приобретения знаний;
развитие математической речи учащихся.
Воспитательные: формирование таких качеств личности, как организованность,
ответственность, аккуратность, осознание общечеловеческих ценностей.
                                  Ход урока

                           «Ум человеческий только тогда понимает обобщение,
                                       когда он сам его сделал или проверил»
                                                               Л. Н. Толстой
1. Организационный момент.
 2. Мотивация урока.
Здравствуйте, дорогие ребята. Послушайте сказку про Деда-Равняло и
догадайтесь, о чем мы сегодня будем говорить.
                            Сказка «Дед-Равняло»
Жил в избушке на лесной опушке дед по прозвищу Равняло. Любил он с числами
подшучивать. Возьмет дед выстроит по обе стороны от себя числа, соединит их
знаками, а самые резвые в скобки возьмет, но следит, чтобы одна часть
равнялась другой. А потом какое-нибудь число спрячет под маской «икс» и
попросит своего внука, маленького Равнялку, найти его. Равнялка хоть и мал,
но дело свое знает: быстро перегонит все числа, кроме «икса», в другую
сторону и знаки не забудет у них изменить на противоположные. А числа
слушаются его, быстро выполняют по его приказу все действия, и «икс»
известен. Дед смотрит на то, как ловко у внучка все получается и радуется:
хорошая ему смена растет.
-Итак,  о чем идет речь в этой сказке?
-Об уравнениях.
- Правильно. Запишите в тетрадях число и тему урока: «Линейные уравнения с
двумя переменными». Наша задача: научиться определять линейные уравнения с
двумя переменными, составлять их.
- А что такое уравнение?
- Уравнение – это равенство, содержащее переменную.
3. Актуализация опорных знаний.
1) Закончите предложение:
а) Уравнением называется …
б) Корнем уравнения называется …
в) Решить уравнение -  значит …
г) Равносильными называются уравнения …
д) Если в уравнении перенести …
е) Если обе части уравнения …
2) Является ли корнем уравнения х2-1=0 число 2; 1; 0; -1.
3) Решить уравнение: а) |х|=11, б) |x|=0, в) |x|=-10,  г)  4|x|=1,  д)  |x|-
13=0,
е) 2(х-3)=2х-10+4.
Сколько корней может иметь уравнение?
4) Равносильны ли уравнения и почему:
а) -3(х-5)=11 и   3(х-5)=-11
б) 2х-1=17     и   2х=17+1?
В Московском музее изобразительных искусств имени  А.  С.  Пушкина  хранится
древнеегипетский папирус,  созданный  около  2000г.  до  н.  э.  Он  получил
название Московского папируса. Одна из его задач сводится к  уравнению[pic],
равносильному уравнению [pic]. Такие уравнения решали  в  Вавилоне,  Древней
Индии и в Древнем Китае за 2000 лет до н. э. Уравнение [pic] можно  записать
в общем виде…. Уравнения такого вида называют линейными уравнениями с  одной
переменной.
Определение: Уравнение вида ax+b=0, где х – переменная, a и  b  –  некоторые
числа, называется линейным уравнением с одной переменной.
Примеры линейных уравнений: 0,5x+2=0, 7х=0, -х-4=0.
Чему равны a и b?
а) 0,5х+2=0,               а=0,5, b=2
б) 7х=0,                      а=…, b=…
в) – х – 4=0,               а=…, b=…
г) 4+[pic]х=0,                 а=…, b=…
Решить уравнения:
а) 8х-24=0;
б) 8х=0;
в) 0х-24=0;
г) 0х=0.
От чего зависит число корней линейного уравнения?
4. Изучение нового материала.
Ребята,  вы  хорошо  помните  ранее  изученный  материал,  молодцы!  Давайте
перейдем к изучению нового материала.
Французский  писатель  XIX  столетия  Анатоль  Франс  однажды  заметил,  что
учиться можно только весело. «Чтобы переваривать знания, надо  их  поглощать
с аппетитом», - говорил он. Предлагаю вам последовать этому совету  писателя
и изучить новый материал, т.е. добыть новые  знания  с  большим  желанием  и
интересом.
Ввести понятие уравнения с двумя переменными
Выявите закономерность и выпишите лишнее уравнение:
5х+1=3,  5-0,2х=0,2х+5,    -2х=4х+8,   2х-3у=9
Запишите: 2х-3у=9 – это равенство, содержащее две переменные, т.е.
уравнение с двумя переменными.

Приведите примеры других уравнений с двумя переменными.
Исключите лишнее уравнение: 5х+2у=10, -7х + у=5, х2+у2=20, х+у=2.
Запишите 5х+2у=10, -7х+у=5, х-у=-2. Как они составлены?

ax + by = c  –  линейное  уравнение  с  двумя  переменными,  где  х  и  у  –
переменные, a, b,c – некоторые числа.
5. Закрепление нового материала.
Решить №
6. Физкультминутка.
Мы устали чуточку,
Отдохнем минуточку.
Поворот, наклон, прыжок,
Улыбнись,  давай, дружок.
Еще попрыгай: раз, два, три!
На соседа посмотри,
Руки вверх и тут же вниз
И за парту вновь садись.
Стали мы теперь бодрее,
Будем думать мы быстрее.
7. Самостоятельная работа.
Решить №
8. Подведение итогов урока.
Рефлексия.
- Что нового для себя узнали?
- В чём затруднялись?
- Чему научились?
- Какую проблему ставили на уроке?
- Удалось ли нам её решить?
Напишите,  как усвоили материал урока на листах обратной связи.
    • Получил хорошие знания.
    • Усвоил весь материал.
    • Усвоил материал частично.
9. Домашнее задание.
Выучить п.  Решить №

Тема: Решение уравнения с двумя переменными.
Цели урока:
Образовательные: закрепить понятие линейного уравнения с двумя переменными,
решения уравнения с двумя переменными; узнавать, является пара чисел
решением уравнения, составлять линейные уравнения по данному решению.
Развивающие: развитие познавательного интереса учащихся через введение
исторического материала; умения анализировать, сравнивать, сопоставлять ;
наблюдательности, внимания; формировать потребность приобретения знаний;
развитие математической речи учащихся.
Воспитательные: формирование таких качеств личности, как организованность,
ответственность, аккуратность, осознание общечеловеческих ценностей.
                                  Ход урока
1. Организационный момент.
 Добрый день! Добрый час!
Как я рада видеть вас.
Прозвенел уже звонок
Начинается урок.
Улыбнулись. Подровнялись.
Друг на друга поглядели
И тихонько дружно сели.
2. Мотивация урока.
Выдающийся французский философ,  ученый  Блез  Паскаль  утверждал:  «Величие
человека в его способности мыслить».  Сегодня  мы  попытаемся  почувствовать
себя великими людьми, открывая знания для себя.
3. Актуализация опорных знаний. Проверка д/з.
Среди данных уравнений отметьте те, которые являются линейными:
2х + 3у = 1;              ху = 0;                  1/3 х + 1/6 = 2;

5/х + 3у = 1;            х + у = 0;               х/2 – 1 = у.
Дано уравнение 3х – 2у = 4 и пары значений х и у.
Отметьте те пары, которые являются решениями данного   уравнения.
(2; 1)                 (2; -1)               (-2; -5)              (1;
-2,5)                (0; -2)
Определение: решением уравнения с двумя переменными называется пара
значений переменных, обращающая это уравнение в верное числовое равенство.
Составьте уравнение для решения задачи:  «В клетке сидели фазаны и кролики.
У них всего было 42 лапки. Сколько фазанов и сколько кроликов в клетке?»
Что можно сказать о числах х и у? Какие значения они могут принимать?
Решите задачу методом подбора.
Решить № 990 (в, г), 999(в, г).
4. Решение уравнений с двумя переменными.
Решить № 983 устно, 997, 996 (а, б), 984, 994.
5. Релаксационная пауза.
Закройте глаза, расслабьте тело,
  Представьте – вы птицы, вы вдруг полетели!
  Теперь в океане дельфином плывете,
  Теперь в саду яблоки спелые рвете.
  Налево, направо, вокруг посмотрели,
Открыли глаза, и снова за дело!
6. Самостоятельная работа.
Повторить ФСУ.
Заполни пропуски так, чтобы получились тождества:
(2x + y)2 = 4x2 + … + y2;
(3a2 + …)2 = … + 6a2b + b2;
(4x3 - …)2 =  … … … + y4;
(… - 9b4)2 = 4a2- … + …;
(-2y4 + …)2 = … - 4y4z2 + …;
9a2 - … = (3a + 2b)(3a – 2b).
Задание на повторение № 615 (а).
 7. Подведение итогов урока.
Рефлексия.
Оцени себя и сделай для себя вывод о пользе проведенного на уроке времени.
Оцените урок. На полях в конце записей поставьте оценку.
Я  доволен уроком, мне очень понравилось, я всё понял(а).
Мне понравился  урок, но в моих знаниях есть пробелы.
Я не доволен уроком, ничего не понял(а) и как решать, я не знаю.
9. Домашнее задание.
Выучить п.  24. Решить №  985, 996(в, г), 615 (б), 995(а, б).

Тема: График уравнения с двумя переменными.
Цели урока:
Образовательные: закрепить понятие линейного уравнения с двумя переменными,
решения уравнения с двумя переменными; учить учащихся «читать» графики и
выполнять построение графиков по заданному уравнению с двумя переменными,
Развивающие: развитие познавательного интереса учащихся через введение
исторического материала; умения анализировать, сравнивать, сопоставлять;
наблюдательности, внимания; формировать потребность приобретения знаний;
развитие математической речи учащихся.
Воспитательные: формирование таких качеств личности, как организованность,
ответственность, аккуратность, осознание общечеловеческих ценностей.
Ход урока.
1. Орг. момент
2. Мотивация урока.
3. Актуализация опорных знаний. Проверка д/з.
10х + у = 12.

Являются ли решением уравнения пары чисел?

(3; -20):  10*3 + (-20) = 30-20 = 10; 10 = 12;  не является.

(-2; 12):  10*(-2) + 12 = -20 + 12 = -8;  -8 = 12; не является.

(0,1; 11): 10*0,1 + 11 = 1 + 11 = 12; 12=12; является.

Решить № 1018, 1019, 1023, 1025.

4. Изучение нового материала.
Определение: График уравнения с двумя переменными – это множество всех
               точек координатной плоскости, координаты которых являются
               решениями этого уравнения.
1. Пример:  3х + 2у = 6, где а=3, b=2, c=6
План:            1) Выразить переменную у
                 2у = 6-3х
                  у = [pic]
                  у = 3 – 1,5х
                  у = -1,5х +3    линейная функция вида  y = kx + b,
                                                  где k = -1,5 ; b=3
            2) Составить таблицу значений х и у
|х  |0   |2  |
|у  |3   |0  |

            3) Построить график
                                    [pic]
5. Закрепление нового материала.
Решить № 1021 (а, б, в, г).
6. Физкультминутка.
    Провести  физкультминутку, применив математическую считалочку:
    « Один, два - не собьюсь,
       Четыре, пять – не собьюсь,
       Семь, восемь – не собьюсь,
       Десять, одиннадцать – не собьюсь,
       Тринадцать, четырнадцать – не собьюсь,
        Шестнадцать, семнадцать – не собьюсь,
        Девятнадцать, двадцать – не собьюсь»
7. Самостоятельная работа.
Решить № 1021 (д).
8. Подведение итогов урока.
Рефлексия.
    - Что нового узнали на уроке?
    - Чему научились?
    - Оцените свои знания по таблице:
    Знаю: (что такое умножение)
    Сомневаюсь:
    Не знаю:
Решить № 1022, 1024 – на 7 баллов, 1020 (а, б) –на 11 баллов.

Тема: Система уравнений с двумя переменными. Графический способ.
Цели урока:
образовательные:
    – ввести понятие системы линейных уравнений с двумя переменными,
      ее решения;
    – показать графический способ решения системы линейных уравнений;
    – закрепить навыки построения графиков линейных функций;
развивающие:
    – развивать логическое мышление, математическую речь, вычислительные
      навыки;
    – развивать умение применять полученные знания к решению прикладных
      задач;
    – расширение кругозора;
воспитывающие:
    – воспитание познавательного интереса к предмету.
Ход урока.
1. Орг. момент
2. Мотивация урока.
3. Актуализация опорных знаний. Проверка д/з.
        1. Какие виды функций вы знаете?
        2. Что называется графиком функции?
        3. Какой формулой задается линейная функция?
        4. Что является графиком линейной функции?
        5. Как построить график линейной функции?
Решить №
1.         Является ли линейным уравнение:
                            а) 3y – 2x = 0                               б)
xy = 21
                           в) –x + 3y = 0                                г)
0x +y = 6
2.           Назовите несколько решений линейного уравнения   0,5x – y = 1
3.           На координатной плоскости расположен график уравнения:
                               а) х = -2;        б) y = 7;      в) 5 – х =
0;      г) 2y – 1 = 0
4. Изучение нового материала.
Определение: Система уравнений  –  это   несколько  уравнений,  для  которых
               находят общее решение.
                 [pic]

Определение:  Решение системы уравнений  с  двумя  переменными  –  это  пара
               значений переменных, обращающая  каждое  уравнение  в  верное
               равенство.

                 Если х=7, у=5, то [pic], [pic], верно,
                                    т.е. (7; 5) – решение системы
уравнений.

Определение:  Решить систему – это значит найти все ее решения или
               доказать, что решений нет.
             План решения системы уравнений графическим способом
   1. Выразить переменную у в первом уравнении.
   2. Выразить переменную у во втором уравнении.
   3. В одной системе построить графики данных функций.
   4. Координаты точки пересечения графиков и является решением системы
      уравнений.
Помните о двух вещах!
   1. Если точек пересечения графиков нет, то система решений не имеет;
   2. Координаты точек пересечения определяются приблизительно, поэтому и
      решения могут получиться приблизительными;
Чтобы проверить точность полученных решений, их нужно подставить в
уравнения системы!
Пример: [pic]
1) х +у = 6   →  у = 6-х   линейная функция, график вида у = kx + b,  k =
-1, b = 6
|x   |0    |4   |
|y   |6    |2   |

2) х -у = 2   →  x -2 = у
                 y = x-2   линейная функция, график вида у = kx + b,  k = 1,
           b = -2
|x   |0    |2   |
|y   |-2   |0   |

3) Строим графики функций.

|                    |                     |                     |                     |

 № пп |№ ответа |№ пп |№ ответа |№ пп |№ ответа |№ пп |№ ответа | |1. |2 |1.
  |4 |1. |3 |1. |4 | |2. |3 |2. |4 |2. |3 |2. |4 | |3. |4 |3. |3 |3. |4 |3.
  |3 | |4. |2 |4. |2 |4. |2 |4. |2 | |5. |4 |5. |3 |5. |1 |5. |3 | |6. |m=
                                    -10;
                             n=7,2 |6. |m= -35;
                             n=2,25 |6. |m= -10;
                             n=22,5 |6. |m= -7;
n=2,5 | |7. |(1;-2) |7. |(-5,5;2) |7. |(-1,5;1) |7. |(-2,5;1) | |

-----------------------
Графики функций пересекаются в точке А(4;  2)  Значит,  система  имеет  одно
решение (4; 2).

          Ответ: (4; 2)

НОК (2; 5) = 10

  · 5

 ·(– 2)

5.

[pic][pic]
[pic]

[pic]

[pic]

1.

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]


title: Конспект урока "Порядок действий в сложных выражениях" 4 класс

extracted_text:
                               Урок математики в 4 классе по теме
              «Порядок действий в сложных выражениях».

Цели:  - на основе сравнения выражений выяснить возможность их равенства;
             -продолжить формирование умения определять порядок действия в
числовых выражениях без
               скобок и со скобками;
             -совершенствовать навыки решения задач;
            -развивать умение анализировать и обобщать.

Оборудование: карточки с заданиями, портрет Ломоносова.
                                           Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Устный счёт.
      а) - Прочитайте условие задачи:
Привезли 12 ящиков яблок по 30 кг в каждом и 8 ящиков груш по 40 кг в
каждом.
-Какой смысл имеют следующие выражения:
а)30х12            г) 40х8                    д) 30х12+40х8
б)12-8              д) 40-30                  е) 30х12-40х8

       б)-Этот русский учёный родился в Архангельской губернии, в рыбацкой
семье. Пешком отправился учиться в Москву, стал поэтом, химиком, физиком,
астрономом.
      -Если вы выполните верно действия, то узнаете кто он.
                                           (44:2+11)х20+30х5
190-Менделеев
288-Попов
810-Ломоносов

Показ портрета Михаила Васильевича Ломоносова.
 (В каком произведении мы встречали упоминание о нём?  «Школьник» Некрасов)

3.Постановка проблемы.
     б)-Расставьте порядок выполнения действий в схемах:
а)        х        +:     :

б)    (          ) (            )
в)

-Какие трудности у вас возникли?
-Почему можно определить порядок действий во второй схеме, а в третьей
нельзя?

-В каком порядке должны выполняться действия в сложном выражении?

    -Как вы думаете какие знания мы будем закреплять на этом
уроке?(открывается тема на доске)
4.Работа по теме урока.
а)-Откройте учебники на стр.78 № 137.
Чем похожи и чем различаются первые два выражения?
-Будут ли равны значения выражений. Найдите значения выражений.(два
человека у доски).
-Вы были правы?

-Измените каждое данное выражение так, чтобы их значения не изменились.
- Измените каждое данное выражение так, чтобы их значения  изменились.
( Если дети не справятся с этим заданием, то предлагается другой вариант
работы)

а) 489+ 17893-(235-186)х379                          б)489+(235-198)х
(17893-379)
    17893-379х235-(198+489)                              (17893-379)х (235-
198)+489

-Посмотрите на  эти выражения и скажите, в каких значение  изменилось, а в
каких осталось прежним?
-какие знания помогли вам выполнить данное задание? (математические законы:
переместительный закон сложения, переместительный закон умножения).
- Ребята, где нам может пригодиться умение находить значение сложного
выражения?
(решать задачи)
б).Работа над задачей.

                                    Цена           Количество
Стоимость
Магнитофон                 1320руб.      3 шт.

                      4960 руб.
Радиоприёмник             ? руб.          2 шт.

-Составь задачу, используя таблицу.

-Что мы должны знать, чтобы ответить на главный вопрос задачи? Можем это
сделать сразу?
-Можем мы  узнать стоимость радиоприёмников? Почему?
-Можем мы узнать стоимость магнитофонов? Как?
-Решите задачу, записывая решение сложным выражением.
(один у доски)
(4960-1320х3):2=500(руб.)
Ответ: 500 рублей стоит один радиоприёмник.

-Давайте ещё раз проговорим порядок выполнения действий в сложных
выражениях.

6. Самостоятельная работа. Проверка умения находить значения выражений в
несколько действий.
-Используя эти знания, найдите ошибки в определении порядка действий.
Выберите вариант и найдите значение выражения.
1 вариант.
            3              1       2     4
280875+(25812-1356х18):6

2 вариант
        2      3     1         4
7567-(723х23+1371):3

-Кто выбрал вариант а?    б?
Кто решил оба варианта?
-Проверьте значения:     1 в.- 281109          2 в.-1567
-У кого такой ответ?
 -Где могли допустить ошибки?( в порядке действий, в выполнении арифм.
действий)
7.Д.з.
-У кого возникли трудности в определении порядка действий?
-Найдите значения выражений.
512х(3159-844-2215:5)
(413х17+97)х95:5

-У кого ошибки в выполнении действий?
-Найдите значения выражений.
314359+56749        546893-207562        7354х46       429х562
12630:6        20032:4        347х256
8.Итог урока: -Что закрепляли на уроке?


title: Классный час "Трудом велик и славен человек" 4 класс

extracted_text:
Трудом велик и славен человек.
     Цель: воспитывать уважение и любовь к труду.
Задачи:
      - расширить представление детей о значении труда в жизни общества;
      - побуждать детей к развитию трудовых навыков, к участию в трудовых
        акциях, к самовоспитанию;
      - формировать умение младших школьников работать в группе, развивать
        творческие способности.
Орг.момент.
Добрый день, ребята! Здравствуйте, уважаемые гости! Давайте подарим друг
другу приветливую улыбку. Вот мы все улыбнулись, и жизнь, пусть на самую
капельку, стала счастливее и интереснее. Думаю, и классный час наш сегодня
пройдёт интересно и познавательно.
Вступительное слово.
А поговорим мы с вами о том, без чего невозможно жить, о том,  что нам
доставляет много забот, о том, что нас часто радует и огорчает, о том, чем
мы с вами занимаемся всю жизнь. И чтобы не  гадать, о чем я сейчас веду
речь, начнем работу.
Определение темы и целей занятия
Правила работы в группе вы знаете. Сигнал о готовности  - взяться  за руки
и поднять их вверх. У каждой группы на столе лежит конверт №1. В нем
пословицы «разрезаны» по словам, попробуйте их верно восстановить и
объяснить. Один представитель группы выходит к доске, прикрепляет пословицу
и отвечает.

1)СЛАВЕН ЧЕЛОВЕК НЕ СЛОВАМИ, СЛАВЕН ДЕЛАМИ.
2)ПТИЦУ УЗНАЮТ В ПОЛЁТЕ, ЧЕЛОВЕКА В РАБОТЕ.
3)ЯЗЫКОМ НЕ ТОРОПИСЬ, А ДЕЛОМ НЕ ЛЕНИСЬ.

-Ребята, я думаю, что вы догадались, о чём мы сегодня поговорим. (Слайд №2)
Конечно, о труде. Мы будем не только говорить о нем, но и трудиться. Мы
узнаем с вами,  почему именно труд славит человека.
Работа со словарем.
-  Ребята, слово «труд» многозначное. Откройте словари Ожегова и
прочитайте, сколько значений у этого слова.
Мини – лекция «Значение труда в жизни человека».
Труд сделал человека человеком. Всё, что тысячелетиями создавалось на земле
– от каменного топора до Эйфелевой башни, - создано трудом. Только труд
приносит человеку счастье, даёт уверенность в завтрашнем дне.
 - Как называют человека, который любит трудиться?  (Трудолюбивый).
- Подберите антоним к слову «трудолюбивый». (Ленивый)
- Кому лучше живётся на свете – ленивому или трудолюбивому человеку?
Почему?
Некоторым лентяям вовсе не скучно жить, возможно, они даже не знают о том,
что ленивы.  (Слайд №     )  Русский учёный, академик Дмитрий Сергеевич
Лихачёв писал: «Бездельничанье вовсе не состоит в том, что человек сидит
без дела, сложа руки в буквальном смысле. Нет, бездельник вечно занят,
пустословит по телефону, иногда часами ходит в гости, сидит у телевизора и
смотрит всё подряд, долго спит, придумывает себе разные дела. Вообще,
бездельник всегда очень занят».
- Полезно ли такое времяпровождение?
5.Творческая работа.
Можно ли избавиться от лени? Как? На столе карточка: Рецепт «Как избавиться
от лени?»
Посоветуйтесь друг с другом. Изобретите лекарство от лени и запишите его.
Затем предложите всем нам ваши рецепты.( Работа в группах)
      Но, думаю, среди вас нет ленивых, ведь вы  тоже  трудитесь.  Помогаете
маме по дому,  ходите в магазин за хлебом, убираете свою комнату.  Но  самый
важный и самый главный ваш труд – это учеба. Он вовсе не так  уж  легок,  не
так уж прост. Недаром же слова «труд» и «трудно» - родные братья.
Игра «Ринг профессий»
Незаметно пролетят годы, и вы будете выбирать профессию. Сейчас мы
проверим, много ли профессий вы знаете. Давайте поиграем в игру «Ринг
профессий».
- Возьмите листочки с алфавитом и на каждую букву алфавита напишите
название профессий. (Работа идет 3 минуты, затем проверка)  Внимание -
начали!
Физминутка

Игра «Да, нет». Если вы  согласны с утверждением, то хлопаете в ладоши, а
если нет – топаете  ногами.

   1. Печник печет пирожки. (нет)

   2. Библиотекарь выдает книги.(да)

   3. Переводчик переводит бабушек через дорогу.(нет)

   4. Пожарный жарит котлеты. (нет)

   5. Часовщик чинит часы. (да)

   6. Машинист моет машины.(Нет)

   7. Актер красит стены,(нет)

   8. Водопроводчик ныряет под воду. (нет)

   9. Шофер возит людей. (да)

  10. Летчик подметает двор.(нет)

 - Молодцы! Вы очень внимательны и хорошо знаете профессии.
Игра со зрителями.
Их на земле огромное множество. Но сейчас мне хочется поговорить об  одной,
очень важной. В классе у нас присутствует много гостей. Ребята, как вы
думаете, кто эти люди по профессии?
- Учителя.
 - Верно, эти люди избрали для себя очень важную, сложную и нужную  работу.
Чтобы стать учителем, необходимо долго и хорошо учиться и даже, когда
человек получает диплом, то продолжает учиться всю свою жизнь.
Сегодня мы устроим нашим учителям экзамен. Проверим, знают ли они
профессии? На столе у каждой группы конверт №2. Ребята, возьмите по 1
листочку из этого конверта и громко, в порядке очередности (листочки под
номерами) читаете фразу, обращаясь к гостям
Уважаемые коллеги, попрошу Вас дружно отвечать на вопросы детей.
1. Поезд водит …………(машинист)
2. Пашет в поле………..(тракторист)
3. Самолётом правит….(лётчик).
4. Клеит книжки……….(переплётчик)
5. В школе учит нас…..(учитель)
6. Строит здания………(строитель)
7. Красит стены нам ….(маляр).
8. Столы делает…………(столяр).
9. Песни нам поёт………..(певец).
10. Торговлей занят ……..(продавец).
11. На станке ткёт ткани……(ткач).
12. От болезней лечит …….(врач).
13. Лекарства выдаст нам …..(аптекарь).
14. Хлеб выпечет в пекарне…..(пекарь).
15. Нарисует нам………(художник).
16. Сапоги сошьёт……(сапожник).
17. Нам печку сложит на зиму….(печник).
18. Обслужит в поезде нас……..(проводник).
Игра «Угадай профессию»
Есть еще одна среди многих замечательных профессий - самая  лучшая  и  самая
полезная для души  человека.  Так  говорил  о  ней  выдающийся  православный
проповедник Иоанн Златоуст. Он называл ее «поистине праведным искусством».
   Попробуйте угадать, что это за искусство. Я дам вам 2 подсказки  об  этой
профессии.
Это самое необходимое искусство, которому научил человека сам Бог.
Всякое искусство, всякая профессия кормит только самого работника, а эта
профессия питает всех. (Земледелие.)
   К сожалению, многие сейчас не хотят заниматься земледелием, считают,  что
это не престижная, грязная работа.  Даже  стыдятся  ее.  А  между  тем  Л.Н.
Толстой писал, что «стыдиться можно и должно не какой-либо работы,  хотя  бы
самой нечистой, а только одного: праздной жизни».
Ребята, наша  малая  родина  -   Ставропольский  край.  Ставрополье  не  зря
называют  «житницей  России»,  хлеборобным  краем.  Наше  зерно   отличается
высоким качеством. Из него пекут вкусный хлеб. А это заслуга и наших с  вами
земляков.Так, например…..

- За  труд, за умелые, талантливые руки таких людей называют человек –
золотые руки. Их поощряют, они получают награды: почетные звания, грамоты,
ордена, медали. Их труд славит. И не зря говорят: «Трудом велик и
славен человек».

Практическое занятие

Сейчас на улице весна. Настало время полевых работ. Ваши папы, дедушки
добросовестно трудятся в сельских полях: пашут, сеют, готовят уборочную
технику.

Давайте и мы с вами примем участие в сельхозтруде, создадим свой
сельхозучасток.. Предлагаю 1 группе поработать строителями и восстановить
разрушенную ветрами мельницу для нашего участка. 2 группа – механизаторы –
отремонтируют технику, а 3 группа – агрономы – посеют зерно. А вот место,
где вы представите результаты своего труда.
Молодцы, ребята! Теперь вы тоже работники сельхозтруда. Будем ждать всходов
на нашем  мини-участке
 А что помогло вам в работе?
 У Л.Н.Толстого есть притча  «Две лягушки»

 Попали две лягушки в кувшин с молоком.   Тонуть неохота. Чтобы не
погибнуть, стали грести лапками. Гребут, гребут, а толку никакого. Устали
лягушки, и одна решила, что грести бесполезно - всё равно не выбраться!
Отчаялась она, тут силы её и покинули. Бедная лягушка утонула.

     А вторая решила грести дальше. Билась, билась и вдруг чувствует -
стоит на чем-то твердом! Оказалось, что она сбила молоко в масло. Так и
выбралась.

- Благодаря чему лягушке удалось выбраться? (терпению и труду)

Беседа по теме.
В наше время, к сожалению, упал престиж труда. Зачем трудиться, если можно
выиграть на «Поле чудес», или стать миллионером в телевизионной игре, или
поймать свое счастье в очередной лотерее? Но никакой выигрыш или приз не
дадут человеку такой радости, такого счастья, которое может подарить труд.
  Подведение итогов.
 - Наш классный час подходит к концу.   Давайте подведем итог:
 - Зачем же все-таки человеку трудиться?
Рефлексия.
- Закончите предложения:
1. Сегодня я узнал…

2. Я понял, что…

3. Я попробую…

                Хочется закончить словами Р. Рождественского:
                        Мир стареет в былых надеждах.
                          Но сегодня, как и вчера,
                         На плечах эту землю держат
                          И несут на себе мастера.
                            Руки вещие простирая
                       К перекресткам звездных миров,
                          Время движется мастерами
                           И надеется на мастеров!


title: Конспект урока "Синтаксическая роль имён существительных. Имя существительное как член предложения"

extracted_text:
Тема. Синтаксическая роль имён существительных.

Имя существительное как член предложения. (§ 60).

Цели урока:

Обучающие:

 - развивать умение правильно ставить вопрос к имени существительному в предложении и определять синтаксическую роль слов этой части речи, повторить правописание безударных гласных проверяемых ударением, правописание согласных в приставках, в корнях.

Развивающие:

- сформировать умение правильно употреблять имя существительное в речи, умение выделять общие и существенные признаки, способствовать развитию у школьников речи, мышления, памяти.

 Воспитательные:

- воспитывать интерес к русскому языку, воспитывать толерантность, чувство взаимопомощи.

Оборудование: учебники, тетради, опорный материал, карточки – подсказки разных уровней сложности, компьютерная презентация, словарик.

 Орг. момент.

Учащиеся сидят группами, по 5-6 человек в каждой. Таким образом, в классе получилось 5 столов – групп.

Тип урока: проблемный постановочный

Ход урока:

Речь учителя.

- Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть на занятиях. У вас на партах карточки настроения, покажите какое у вас настроение.

Я рада, что у большинства из вас хорошее настроение. А с теми, у кого оно плохое, мы попытаемся поделиться своим хорошим настроением.

Сегодня у нас необычный урок. Нам предстоит решить проблему, которая касается темы нашего урока. Давайте оформим тетради и приступим к работе (число, классная работа). На следующей строке мы должны записать тему урока. А чтобы справиться с этой задачей, давайте вспомним, что мы делали на предыдущих уроках по имени существительному? (выясняли грамматическое значение и морфологические признаки существительного)

Что мы ещё не повторили? (Синтаксическую роль имени существительного)

Это и есть тема нашего урока. Запишите её.

Отгадайте загадку:

Давно живу я в мире этом,

Даю названия предметам.

 (Имя существительное)

—Почти каждое второе слово в нашей речи — имя существительное. Это наиболее самостоятельная часть речи.

Послушайте стихотворение А.А. Фета и ответьте, в чём его необычность?

Шёпот, робкое дыханье,

Трели соловья,

Серебро и колыханье

Сонного ручья,

Свет ночной, ночные тени,

Тени без конца.

Ряд волшебных изменений

Милого лица.

В дымных тучках пышность розы,

Отблеск янтаря,

 И лобзания, и слёзы,

 И заря, заря, заря!..

 Афанасий Фет.

(Стихотворение состоит практически из одних существительных, а нам все понятно)

Вот какая замечательная и интересная часть речи – имя существительное. Буквально каждое наше второе сказанное слово – существительное. Сколько же их в стихотворении Фета? Назовите их.

Шёпот, робкое дыханье,

Трели соловья,

Серебро и колыханье

Сонного ручья.

Свет ночной, ночные тени,

Тени без конца,

Ряд волшебных изменений

Милого лица.

В дымных тучках пышность розы,

Отблеск янтаря,

И лобзания, и слёзы,

И заря, заря, заря!..

 Афанасий Фет.

 Особой отличительной чертой этого стихотворения является то, что оно состоит из существительных. Здесь нет глаголов, которые бы совершали действие. Оно «безглагольное», в нем нет резкого движения. Но мы видим пейзаж, который описывает автор. Все вокруг замирает от восторга и умиления, глядя на героев. Их светлое и чистое чувство подобно заре, такое же светлое чувство поселяется и в душе после чтения стихов поэта. Всю эту смысловую нагрузку несут существительные. Вот какая важная эта часть речи.

Сейчас мы рассмотрели существительное с точки зрения общего грамматического значения. На (Стр. 6 Приложения к учебнику Львова) предыдущих уроках мы изучали морфологические признаки существительного. Значит, какова будет цель сегодняшнего нашего урока?

- Выяснить синтаксическую роль имени существительного как часть речи.

- Мы живём с вами в большой стране, которая называется Россия. По времени зима у нас длится больше, чем любое другое время года. Оказывается, Новый год не всегда начинался первого января.

Информация для размышления:

 Когда-то (не) январь, а март открывал год на Руси. Люди радовались концу зимней (не) погоды. Верили, что весна прогонит все (не) счастья и (не) удачи.

- У нас на улице сейчас тоже весна. Мы тоже радуемся концу зимы и верим, что если и было, что плохое, то оно уже позади.

Выпишите, раскрывая скобки, не с существительными и объясните правописание.

(Каждый работает в свое группе, помогая соседу. Капитаны контролируют работу у всех. Устно объясняет команда, первая справившаяся с заданием. Остальные слушают, дополняя, исправляя ошибки, если есть.)

Не январь, а март (контекстуальное противопоставлении с союзом а)

Непогода – буря, метель, вьюга (синонимы)

Несчастья, неудачи – беды, бедствие, горе (синонимы).

Поэтому мы все с нетерпением ждём весну.

Запись предложения:

Весна – чудесная пора. Солнце ра..тапливает снег. Капает, течёт с крыш.., шумит вода по желобам. Струйки в..ды бегут по тротуарам. Весело щебечут птицы. На деревьях в..дна серебристая изморо..ь.

 1задание. Подчеркнуть и объяснить орфограммы:

Индивидуальные задания по уровням обученности. Дети с низким уровнем подчеркивают орфограммы. Средний уровень – находят орфограммы и подбирают проверочные слова. Высокий уровень – находят орфограммы и подбирают проверочные слова и графически объясняют на доске.

1 группа: растапливает 4 группа: в..дна все: изморо..ь

2 группа: сне.. 5 группа: в..да

3 группа: с крыш…

2 задание. Объясните, почему в слове изморозь вы на конце написали букву з, ведь можно и с?

(Надо отталкиваться от лексического значения слова) Что такое изморозь? (стр 23 Приложения. Толковый словарик.)

Изморозь. Род инея – рыхлый снежный покров, образующийся из оседающих частиц влаги при морозе.

(А изморось – очень мелкий, моросящий дождик. Бывает ранней осенью.)

Для детей с низким уровнем объяснение значения слова жёлоб:

Жёлоб – длинное полукруглое или прямоугольное углубление для стока воды, ссыпки чего-нибудь.

 Повторение сведений о роли существительного в предложении и тренировка в умении определять эту роль .

Каждая группа разбирает одно предложение по членам. Каким же членом предложения чаще всего является существительное в тексте? Одновременно с разбором вы заполняете таблицу, по которой вы будете действовать.(См. в приложении таблицу для заполнения)

(Подсказка: учебник русского языка на стр.133-134, стр.138-139 часть 1)

Образец разбора:

 Весна – чудесная пора. Солнце ра..тапливает сне.. . Капает, течёт с крыш.., шумит в..да по желобам. Струйки в..ды бегут по тротуарам. Весело щебечут птицы. На деревьях в..дна серебристая изморо..ь.

Вопрос на сообразительность:

Почему во втором предложении слово снег является дополнение, ведь оно, как и слово солнце, отвечает на вопрос что? Значит, и оно может быть подлежащим. Опровергните мой ответ или согласитесь.

(Не может слово снег быть подлежащим, потому что оно не действующее лицо. Подсказка на стр 135; часть1; учебник Львова «Русский язык»)

Сверьте вашу таблицу с образцом.

На какие два вида делятся члены предложения? Главные Второстепенные

Назовите их. подлежащее сказуемое дополнение обстоятельство определение

Что обозначают? предмет речи признак подлежащего предмет

речи признак действия по его месту

На какие вопросы отвечают? Кто?

Что?

(Вопросы именительного падежа) Кто такой предмет?

Что такое предмет? Кого? Чего?

Кому? Чему?

Кого? Что?

Кем? Чем?

О ком? О чём?

(Вопросы косвенных падежей )

 Где?

Куда?

Откуда?

Как подчёркивается? __________

_ _ _ _ _ _

Чем выражено? Именем существительным

Выполняя задание, учащиеся составляют следующий план:

1. Определяем, от какого члена предложения зависит этот второстепенный член.

2. Задаём вопрос к второстепенному члену.

3. Выясняем, какое значение имеет второстепенный член (что обозначает).

4. Определяем, какой частью речи этот второстепенный член выражен.

После выполнения задания предложить учащимся сделать вывод о том, в какой роли могут выступать существительные в предложении, и подтвердить свой тезис (тезисы) примерами из текста.

- Глядя на иллюстрации, составьте текст. Вы узнали, что изображено здесь? Вам нравится наша Кяхта?

Примерный текст:

Россия – огромная, богатая и красивая страна. Наша республика входит в её состав. Столица Бурятии – г.Улан-Удэ. Мы живём в Кяхте. Она расположена на юге Бурятии.

Наш кяхтинский поэт М. Шиханов написал такие сокровенные строки о своём городе:

Кяхта, Кяхта…

Поживаешь как ты?

Ты во мне саранкой проросла.

Мне всегда без милой малой Кяхты

Не хватает на земле тепла!..

Как вы думаете, каким членом предложения здесь будет слово Кяхта?

(Это обращение, которое не является членом предложения. Оно произносится со звательной интонацией; стр.162 часть1)

Релаксация.

А теперь встали, закрыли глаза и представили, что мы сейчас с вами в весеннем лесу.

Открыли глаза, подняли голову вверх, посмотрели на верхушки деревьев, опустили голову. Посмотрели направо, налево, поискали глазками птиц, которые щебечут на все лады. Ещё раз. Крепко-крепко зажмурились от набежавшего ветерка, открыли глаза широко-широко. Вздохнули лесным ароматом и выдохнули. Еще раз зажмурились и… вернулись в класс.

Упражнение 800.(Стр 86)

Составить предложения по схеме, указанной в Упр.679.

______ _ ______ .

Когда ставится тире между подлежащим и сказуемым?

(Если они оба выражены именем существительным в именительном падеже.)

Каждая группа составляет предложение по этой схеме по теме «Наша школа».

Ответы:

Школа – счастливые дети.

Школа – добрые учителя.

Школа – тёплое, светлое здание.

Школа – это мир знаний.

Школа – это наша жизнь.

Реклама учебника русского языка под редакцией С.И.Львовой и В.В.Львова (по упр.799)

Учебник интересен каждому пятикласснику. В нём много интересных заданий. Занимаясь по данному учебнику, можно побывать на всех уроках.

Особенно привлекают творческие задания. Выполняя их, научишься писать сочинения. Наш учебник - близкий друг ребят.

 Ещё несколько минут для физ. разминки

- Я вижу, вы немного устали, проведем разминку. Я буду называть словосочетание. Если в нем есть:

дополнение – сидим,

подлежащее – встаём,

обстоятельство - хлопаем.

 Учебная четверть заканчивается. (встали)

Жду каникулы.(сидим)

Поеду в деревню.(хлопаем)

Буду помогать бабушке.(сидим)

Рефлексия.

Над каким из заданий вам было интереснее всего работать?

-Что нового вы узнали на уроке?

-Чему научились?

-Какие вопрос , задания, информацию вы бы хотели услышать?

Определение домашнего задания. Всё, о чём мы с вами говорили, мы постараемся на следующем уроке написать своему другу, своей подруге.

Упр.802. Подпишите дома конверт, на черновике можете написать примерное содержание.

 Рефлексия. Поднимите карточки, которые выражают ваше настроение.

Ваши пожелания друг другу после нашего урока.

Приложения

План по определению второстепенного члена предложения:

1. Определяем, от какого члена предложения зависит этот второстепенный член.

2. Задаём вопрос к второстепенному члену.

3. Выясняем, какое значение имеет второстепенный член (что обозначает).

4. Определяем, какой частью речи этот второстепенный член выражен.


title: Конспект урока "Северный Ледовитый океан" 7 класс

extracted_text:
7 класс
Учитель: Тимербулатова Лиана Решадовна, МБОУ СОШ №129 г. Уфа
Тема: Северный Ледовитый океан
Цели урока:
1) Образовательные:
сформировать представление о природе Северного Ледовитого океана;
познакомить учащихся с историей исследования океана;
выявить основные направления хозяйственной деятельности в Северном Ледовитом океане.
2) Развивающие:
развивать  внимание, мышление, память и познавательный интерес учащихся;
продолжить формирование навыков составления характеристики географического объекта;
формировать навыки использования ИКТ.
3) Воспитательные:
воспитывать умение отстаивать свою позицию;
сформировать  научное мировоззрение;
воспитывать бережное отношение к природе.
Оборудование: карта Северного Ледовитого океана; учебник И.В. Душиной «География. Наш дом – Земля. Материки, океаны, народы и страны» 7 класс - § 38; ИКТ.
Метод: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, поисковый, творческий.
Тип урока: комбинированный.

Ход урока
Организационный момент
Проверка домашнего задания
Тест на тему: Индийский океан (в тетрадях)
Тест "Индийский океан"
1. Индийский океан полностью расположен в ... полушарии
1) южном;
2) восточном;
3) северном.
2. В отличие от других океанов Индийский не имеет связи с …
1) Северным Ледовитым океаном;
2) Атлантическим океаном;
3) Тихим океаном.
3. По величине Индийский океан … океан на Земле
1) первый;
2) второй;
3) третий.
4. Какое море относится к Индийскому океану?
1) Средиземное;
2) Аравийское;
3) Черное.
5. Первые описания маршрутов по Индийскому океану составили:
1) греки;
2) египтяне;
3) арабы.
6. Какова средняя Красного моря?
1) 42%о;
2) 50 %о;
3) 61 %о.
7. На природу океана особенно сильно влияют:
1) муссоны;
2) пассаты;
 3) западные ветры.
8.  Главное природное богатство в прибрежных водах Индийского океана:
1) золото;
2) нефть;
 3) руды.
Учащиеся меняются тетрадями с соседами по парте и проверяют тест.
Ответы: 1-2; 2-1; 3-3; 4-2; 5-3; 6-1; 7-1; 8-2.
Изучение нового материала (см. Презентацию)
Начнем наш урок с эпиграфа. Это стихотворение о Северном Ледовитом океане, который сегодня мы и будем изучать.
Северный холодный океан,
Это – Ледовитый океан.
Скованный морозом великан -
Ледяное поле.
А его вода так холодна,
Только тем и нравится она.
Для кого замерзшая страна –
Дом родной и воля.
Белые медведи и моржи,
Например, там очень любят жить,
А в тепле их даже не держи,
Жарко им ужасно.
Там, где стужа, где ветра и лед,
Где никто купаться не пойдет,
Там они ныряют круглый год.
Холодно? Прекрасно!
                                        (Р. Алдонина)
Какой же он?  Загадочный и непредсказуемый. Сегодня мы узнаем, что в нем такого, чего нет в других океанах.
Северный Ледовитый океан — наименьший по площади океан Земли, который расположен полностью в северном полушарии, в центре Арктики.
 Он отличается суровостью климата, обилием льдов и малыми глубинами. Берега Северного Ледовитого океана сильно изрезаны. Широкими протоками он соединяется с Атлантическим океаном, а с Тихим – через узкий Берингов пролив.
Площадь океана составляет 14,75 млн км², а объём воды — 18,07 млн км³. Средняя глубина составляет 1225 м, наибольшая глубина — 5527 м в Гренландском море. Большую часть рельефа дна Северного Ледовитого океана занимают шельф(более 45 % дна океана) и подводные окраины материков (до 70 % площади дна). Океан условно делят на три обширные акватории: Арктический бассейн, Северо-Европейский бассейн и Канадский бассейн. Благодаря полярному географическому положению ледяной покров в центральной части океана сохраняется в течение всего года, хотя всегда и находится в подвижном состоянии.
Будучи по площади в 13,5 раза меньше Тихого океана, он занимает после него второе место по количеству островов. Причем это все крупные острова и архипелаги материкового происхождения: Гренландия, Канадский Арктический архипелаг, Шпицберген, Новая Земля, Новосибирские острова. Островов океанического происхождения в Северном Ледовитом океане нет.
Большую часть площади океана составляют моря, большинство из них не внутренние, а окраинные.
- Назовите крупные моря Северного Ледовитого океана.
Задание. На контурных картах отметьте все моря, острова и архипелаги.
 - Ребята, откройте приложение учебника стр. 376 и по плану в тетрадях опишите ГП Северного Ледовитого океана.
Перед тем, как изучить природу океана, познакомимся с историей исследования Северного Ледовитого океана .
Северный Ледовитый океан является одним из самых суровых мест на нашей планете.
Однако людям удалось оказаться в Северном Ледовитом океане раньше, чем в Тихом.
В изучении истории исследования СЛО выделяют несколько этапов.
1 этап. Впервые в этих местах люди оказались еще в 10-11 веках. Поморы, которые жили на территории России, доплывали до острова Шпицбергена и Новой Земли, а также знали, как добраться до Атлантического океана. К концу 16 века русским морякам была известна вся береговая линия до самого устья р. Обь.
 2 этап. С начала XVIII до конца XIX в. проводилось планомерное изучение Арктического бассейна с обобщением полученных результатов.
С этим периодом связаны имена В. Беринга, О. Е. Коцебу и всех участников Великой Северной экспедиции, в числе которой были русские офицеры Н. П. Румянцев, И. Ф. Крузенштерн и др. Морское соперничество между Россией и Англией в открытиях Северо-Западного и Северо-Восточного путей продолжалось. Англичане организовали в XVII-XIX вв. около 60 экспедиций, но часть результатов так и не стала достоянием ученых и мореплавателей.
3 этап. С первой половины XX в. организуются специальные экспедиции для изучения природы Северного Ледовитого океана. Активно изучались как восточный, так и западный секторы Арктики, в плаваниях принимали участие русские, английские, американские, норвежские исследователи и конечно моряки.
Огромный вклад в исследование океана внесла Великая Северная экспедиция (1733-1743 гг.), которая была задуманна Петром 1. Участники экспедиции совершили научный подвиг - прошли от устья Печоры до Берингова пролива и нанесли на карту берега и моря Северного Ледовитого океана. Имена многих участников (Челюскина, Лаптевых, Прончищева и др.) остались в географических названиях на карте.
4 этап. Относится к 19 веку. Он связан с исследованиями природы Северного Ледовитого океана и с поисками проходов для судов. Трагически окончилась экспедиция Франклина, направленная на исследование побережья в районе Канадского Арктического Архипелага. Важным событием было первое сквозное плавание в 1878-1879 гг. на корабле « Вега» русско-шведской экспедиции, которую возглавил А.Норденшельд.				Начало научным исследованиям центральных частей океана положил ледовый дрейф корабля «Фрам» Ф.Нансена в 1893-1896 годах. Они доплыли до Северного побережья Сибири, затем три года дрейфовали на запад, в то же время ведя исследования.
5 этап. Относится к 20 веку. Начало периода ознаменовалось покорением Северо-Западного прохода. Его прошел в 1903-1906 гг. с тремя зимовками на шхуне «Йова» знаменитый полярный исследователь Р.Амудсен. 							В . на Северном полюсе впервые побывал американец Роберт Пири. В 1948-1949 гг. на льды Арктики самолетами доставлялись отряды исследователей на короткий срок — от 3 часов до 3 суток. Они проводили здесь многочисленные исследования. 		В 1980 году вышел капитальный труд «Атлас океанов. Северный Ледовитый океан», изданный ГУНиО Министерства обороны СССР.
Описывать природу Северного Ледовитого океана будем по следующему плану:
Географическое положение океана.
Рельеф дна.
Климат и воды.
Органический мир.
Хозяйственное использование.
Северный Ледовитый океан расположен между Евразией и Северной Америкой. Граница с Атлантическим океаном проходит по восточному входу Гудзонова пролива, границей с Тихим океаном является линия в Беринговом проливе от мыса Дежнёва до мыса Принца Уэльского.
Рельеф дна имеет сложное строение. Центральная часть океана пересечена горными хребтами и разломами. Между хребтами лежат глубоководные котловины и впадины. Характерная особенность океана — большой шельф, который составляет более трети площади дна океана.
- По картам атласа определите хребты, поднятия, котловины и впадины океана.
Климат Северного Ледовитого океана определяется его полярным географическим положением. Огромные массы льда усиливают суровость климата.
- В каких климатических поясах расположен Ледовитый океан?
Летом часто возникают туманы. Воздушные массы Арктики теплее воздушных масс, которые формируются над Антарктикой. Причина этого — запас тепла в водах Ледовитого океана, постоянно пополняющийся теплом вод Атлантики и в меньшей мере Тихого океана. Таким образом, Северный Ледовитый океан не охлаждает, а наоборот, согревает обширные пространства суши Северного полушария, особенно в зимние месяцы.
В Северном Ледовитом океане существует круговое движение вод.
Вдоль берегов Евразии воды движутся на восток, а от Берингова пролива до Гренландии воды движутся в обратном направлении.
Характерная особенность природы этого океана — это наличие льдов. Их образование связано с низкой температурой и относительно низкой соленостью поверхностных водных масс, которые опреснены большим количеством речных вод, которые стекают с материков.
Основная  масса организмов в океане представлена водорослями, которые способны жить в холодной воде и даже на льдах. Органический мир богат в приатлантическом районе и на шельфе близ устьев рек. Здесь образуется планктон, на дне растут водоросли, также обитают различные рыбы. В океане живут киты, тюлени и моржи. Обитают в Арктике белые медведи, морские птицы, которые ведут колониальный образ жизни. Все население гигантских «птичьих базаров» питается в океане.
Северный Ледовитый океан имеет большое значение для России. Во-первых, он является важным транспортным путем между европейской частью России и Дальним Востоком, который называется Северный морской путь. Во-вторых, здесь расположены полярные станции, в которых ведутся различные исследования и наблюдения. В-третьих, в Северном Ледовитом океанеработают полярники.
Закрепление материала
Из предложенных утверждений  выберите те, которые характеризуют Северный Ледовитый океан.
1.Самый соленый океан.
2.Океан расположен в центре Арктики.
3.Вытянутый с севера на юг океан.
4.Самый холодный океан.
5.Почти одну треть океана составляет шельф.
6.Был освоен в древности индейцами.
7.Имя ему дал Ф. Магеллан.
8.Большую часть года океан покрыт льдами.
9.Занимает одну четвертую часть планеты.
10.Органический мир представлен рыбами, китами, моржами и тюленями.
Домашнее задание
Параграф 38, написать сочинение на тему: «Путешествие по Северному Ледовитому океану».


title: Конспект урока "Класс Двудольные растения. Семейство Капустные" 7 класс

extracted_text:
Автор Загария Ирина Владимировна
учитель географии и биологии УВК №  1 г. Енакиева Донецкой области Украина
Тема: Класс Двудольные растения.  Семейство Капустные.  (Слайд № 1)
Цели:
Образовательная: способствовать формированию  представления  о  разнообразии
растений  класса Двудольные; познакомить учащихся с характерными  признаками
семейства Капустные, их ролью в природе  и жизни человека;  совершенствовать
умения  узнавать  изученные   растения,   сравнивать   и   обосновывать   их
принадлежность к определённому семейству.
Развивающая:   продолжить создавать условия  для  развития  интеллектуальных
умений (анализировать, выделять главное, обобщать), культуры речи  учащихся,
инициативы  учащихся  и  умения  работать  самостоятельно  и  в  коллективе;
продолжить  способствовать  формированию  умений  обосновывать  свой  ответ,
сопереживать, эмоционально откликаться на происходящее.
Воспитательная:  способствовать  формированию   мировоззренческих   идей   о
целостности  и  материальности  мира,   создать   условия   для   воспитания
коммуникативности;   совершенствовать   навыки   работы   с   дополнительной
литературой при выполнении домашнего задания
Тип урока: усвоения новых знаний.
Комплекс использованных методов: интерактивная лекция,  микрофон,  работа  в
группах.
Оборудование:   мультимедийное   оборудование,   презентационный   материал,
гербарии одно- и двудольных растений, учебники.
Список литературных источников:  А.  Ю.  Білотіл  "Педагогічни  знахідки  на
уроках біології", Х. Основа, 2007 р., С. В. Мілюкова "Інтерактивні  уроки  з
біології рослин", К. Шкільний світ, 2008  р.,   Ю.  Г.  Гамуля  "Біологія  7
клас. Дидактичні матеріали до курсу", Х. Основа, 2007 р.
Структура урока:
Ι. Организационный момент.
ΙΙ. Актуализация знаний и умений учащихся.
ΙΙΙ. Мотивация учебной деятельности учащихся.
ΙV. Изучение нового материала.
V. Закрепление изученного материала
VΙ. Подведение итогов урока.
VΙΙ. Домашнее задание.

                                     Ход урока:
Ι. Организационный момент.
ΙΙ. Актуализация знаний и умений учащихся.
   1) Заполнение таблицы
       Характерные признаки классов Двудольные и Однодольные  (Слайд № 2)

|Признаки                |Двудольные              |Однодольные             |
|Зародыш                 |Две семядоли            |Одна семядоля           |
|Плод                    |Семядоля с  питательными|Эндосперм с питательными|
|                        |веществами              |веществами              |
|Корневая система        |Стержневая              |Мочковатая              |
|Стебель                 |Древовидный, травянистый|Травянистый (редко      |
|                        |                        |древовидный)            |
|Лист                    |Простой или сложный     |Простой                 |
|Жилкование              |Сетчатое                |Параллельное или дуговое|
|Цветок                  |Четырех-,  пятичленный  |Трехчленный             |
|Опыление                |Большинство- опыляются  |Большинство- опыляются  |
|                        |насекомыми              |ветром                  |

2) Работа с гербарием.
Учащиеся работают в парах.
Задачи
Рассмотрите предложенные растения, разделите их на однодольные и
двудольные. По каким признакам вы это сделали?

ΙΙΙ. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Прием
  Какой всем известный овощ является кладязем витаминов?
Этим овощем приказывал кормить своих воинов великий полководец Александр
Македонский считая, что он прибавляет им силу, храбрость и выносливость?
Знаменитый английский мореплаватель Джеймс Кук ситал, что этот он выгоняет
болезни из тела и спасает жизни морякам.
Как называется этот овощ?
Сообщение темы и цели урока.

ΙV. Изучение нового материала.
К классу Двудольные принадлежит семейство Капустные (Слайд № 3)

1. Положение семейства в системе органического мира.   (Слайд № 4 )
   К семейству  Капустные  (Крестоцветные)  относятся  более  3  тыс.  видов
однолетних, двулетних и многолетних растений.

(Слайд №5 )
   Расселены Карустные по  земному  шару  крайне  неравномерно.  В  основном
произростают  в  умеренной  зоне  северного  полушария,  главным  образом  в
Старом Свете.

2. Общая характеристика растений семейства Капустные. (Слайд № 6)
Объяснения учителя
   1. Общие признаки семейства:
       Цветок                 Ч(4) Л(2+2) Т(2+4) П(2)
       Соцветие             Кисть
       Плод                    Стручок
       Листья                 Простые

   Всем растениям семейства Капустные свойственны общие признаки.  Для  этой
семьи  характерны  цветки   одинакового   строения,   в   которых   лепестки
расположены крестообразно. Цветки имеют чашечку из  4  чашелистиков,  венчик
из 4 лепестков, 6 тычинок, из которых 2 короткие и 4 длинные,  один  пестик.
Соцветие - кисть.
(Слайд № 7)
Плоды - стручки или стручечки. Длина стручечков в 2-3  раза  больше  ширины.
Листья  крестоцветных  расположены  на  стебле  поочередно  или  собраны   в
прикорневую розетку.  Корневые  системы  стержневые;  у  некоторых  растений
образуются корнеплоды.

3. Разнообразие и значение растений семейства Капустные.
Хозяйственное значение представителей семейства трудно  переоцинить.  Многие
виды- ценные овощные, лекарственные, масличные и медоносные растения.
(Слайд №8)

Основное место среди них занимает капуста и ее разновидности.
(Слайд № 9-10)
Овощные и пряные культуры
 Как овощные растения широко известны редька и  редиска,  как  пряные-  хрен
обыкновенный  и  сарептская  горчица.  Свежие  корни  хрена  используют  при
солении,  а  из  перемолотого  жмыха  горчицы  делают  столовую  горчицу   и
горчичники.
Растения-медоносы (Слайд № 11)
 Среди  Капустных  встречаются  растения-  медоносы  редька  дикая,  сурепка
обыкновенная, рапс, икотник серый, капуста полевая.
Лекарственные растения (Слайд № 12)
  Многие  виды  Капустных  применяются  в  медицине.  Так,  пастушья  сумка-
прекрасное кровеостанавливающее средство.
Растения Красной книги Украины (Слайд № 13)
В Красну книгу Украины  занесены:  сердечник  греческий,  лунник  оживающий,
капуста крымская, шиверекия подольская.

4. Прием  «Домашняя заготовка» (Слайд № 14)

                                                На огороде - первая
   Какая овощная культура у нас самая распространенная? Оказывается,
первенство на огородах страны принадлежит белокочанной капусте. Это
действительно незаменимая культура: урожайная, питательная. А сколько
вкусных блюд можно приготовить из нее!
Ее головка - настоящая кладовая различных витаминов. Зимой готовят кислую
капусту, сок которой содержит витамина С не меньше, чем лимон и
способствует интенсивному выделению желудочного сока, а это значит, что
пища лучше переваривается и полнее усваивается организмом. В крестьянском
календаре отводились даже дни-капустники.

V. Закрепление изученного материала
Работа с учебником. (Слайд № 15)
Заполнение таблицы (на протяжении 5 уроков)
«Характерные признаки семейств отдела Покрытосеменные»

|Признаки      |Капустные|Розовы|Бобовые|Астровы|Пасленовы|Злаковы|Лилейные|
|              |         |е     |       |е      |е        |е      |        |
|Цветок:       |         |      |       |       |         |       |        |
|лепестки      |4        |      |       |       |         |       |        |
|тычинки       |2+4      |      |       |       |         |       |        |
|чашелистики   |4        |      |       |       |         |       |        |
|пестик        |2        |      |       |       |         |       |        |
|Околоцветник  |двойной  |      |       |       |         |       |        |
|Опыление      |перекрест|      |       |       |         |       |        |
|              |ное      |      |       |       |         |       |        |
|Соцветие      |кисть    |      |       |       |         |       |        |
|Плоды         |стручок, |      |       |       |         |       |        |
|              |стручочек|      |       |       |         |       |        |
|Листорасположе|очередное|      |       |       |         |       |        |
|ние           |или      |      |       |       |         |       |        |
|              |розетка  |      |       |       |         |       |        |
|Корневая      |стержнева|      |       |       |         |       |        |
|система       |я        |      |       |       |         |       |        |
|Представители |редька,  |      |       |       |         |       |        |
|              |капуста, |      |       |       |         |       |        |
|              |рапс     |      |       |       |         |       |        |

VΙ. Подведение итогов урока.
Упражнение «Время похвалы растениям».
Каждый ученик начинает выступление словами «Я хочу написать оду растению
за…».

VΙΙ. Домашнее задание. (Слайд №16)

   1. Выучить  параграф 43 учебника.
   2. По желанию: подготовить сообщение о растениях семейства Розовые.


Презентация "Дроби" 4 класс