title: Конспект урока "Продукты питания"

extracted_text:
Тақырыб: Азық-түлік                                                          Тема: Продукты питания
Цели и задачи:
Расширять и уточнять представление детей о питании;
Обобщить знания детей о продуктах питания, через содержание знакомых загадок,стихов и игр;
Закрепить название продуктов питания;
Воспитывать бережное отношение к продуктам питания;
Прививать интерес к изучению казахского языка;
Учить правильно произность  специфические звуки казахского языка;
Закрепить счет 1-5;
Демонстрационный материал:Картинки овощей, фруктов, продуктов, иллюстраций из сказок, шапочки (соль, сахар, молоко, крупа), книга, корзины, муляжи.
Ход занятия                                                                                I.Организационный момент                                                                    - Сәлеметсіңдерме, балалар!                                                                        Сәдеметсіз бе                                                                                Қазақ тілі! – Қазақ тілі!                                                                                Қал қалай, балалар?                                                                                Рақмет, жақсы                                                                                Какое сейчам время года?                                                                                Весна.      А как весна по-казахски                                                                                Көктем.                                                                                II. Круг радости. – Шаттық шеңб                                                                                Давайте, ребята, порадуемся яркому солнцу.                                            Қуанамың мен де,                                                                                Қуанасың сен де,                                                                                Қуанайық достарым,                                                                                Жарқыараған күнге                                                                                Усаживаются на стулья. Заходит повар с книгой.                                           --Сәлеметесіңдер ме, балалар!                                                                                Сегодня для вас я принесла интересную и необычную книгу. Называется она «вкусные истории».                                                                                Авторы этой книги приготовили для вас не просто «вкусные истории», а вкусные-превкусные задания. И если вы будете внимательны и терпеливы, все испытания пройдете – сладкий приз приобретете.                                                   Вы готовы к таким испытаниям? Да!                                                                                Конечно, мы с ребятами готовы. Спасибо за книгу.                                             Задание №1.                                                                                Игра: «съедобное и несъедобное»                                                                                Я буду называть предметы. Если их можно употреблять в пищу, то вы хором говорите «Иә», а если нельзя – «Жоқ» (суп, стол, подушка, нан, сүт, май, тарелка...)                                                                                Молодцы, присаживайтесь. Я считаю, что вы хорошо знаете продукты питания. И поэтому пора взглянуть на 2 стр. Книги, а называется она «Скатерть-самобранка»                                                                                Задание №2.                                                                                Д/и «Назови правильно»                                                                                Наша скатерть-самобранка полным-полна сказочными явствами из вкусных сказок и стихов. Давайте вспомним продукты, которые упоминаются в разных сказках. (На доске иллюстрации к сказкам)                                                      Любимое лакомство Карлсона? (Варенье, конфеты)                                              Изделие из теста, убежавшее от бабушки и дедушки? (Бауырсақ)                               Что снесла Курочка Ряба? (Жұмыртқа)                                                                        Кто такой Чипполино? (Пияз)                                                                              Что набрал заяц в лесу мешок? (Алма)                                                                          В сказке «Царевна-лягушка». Что надо было испечь царевне-лягушке для царя? (Нан)                                                                                А теперь немного отдохнем:                                                                                Задание №3. «Каша». «Ботқа».                                                                                Кашу нам горшок вари,                                                                                Мы внимательными будем,                                                                                Ничего не позабудем.                                                                                (Держась за руки идут по кругу).                                                                          Наливаем молоко.                                                                                (Выходит молоко в центр круга)                                                                                Мы внимательными будем,                                                                                Ничего не позабудем.                                                                                (Держась за руки идут по кругу).                                                                                Сыпем соль.                                                                                (Выходит соль)                                                                                Мы внимательными будем,                                                                                Ничего не позабудем                                                                                (Держась за руки идут по кругу).
Сыпем сахар.                                                                                (Выходит сахар)                                                                                Насыпаем мы крупу.                                                                                (Выходит крупа).                                                                                Мы внимательными будем,                                                                                Ничего не позабудем.                                                                                Каша варится:                                                                                Пых-пых, пых-пых.                                                                                Для друзей и для родных.                                                                                (Руки к верху, приседаем и встаем)                                                                         Молодцы, присаживайтесь                                                                                Заданияе № 4
На следующей странице – загадки (жұмбақ):                                                         Чтобы правильно приготовить блюдо, нужно следовать рецепту. Отгадав загадки, мы узнаем какие продукты используются для их приготовления.         Он с оранжевой кожей,                                                                                Что на солнышко похоже.                                                                                А под коже дольки.                                                                                Посчитаем колько?                                                                                Дольку каждому дадим                                                                                И по дольке все съедим(апельсин)	                                                                      Чуть изогнутый на вид,                                                                                Желтой кожурой покрыт.                                                                             Лакомство для обезьян                                                                                Мы зовем его … (банан)                                                                                Хоть и очень кислый он,                                                                                В чай положим мы … (лимон)                                                                           Золотые, наливные.                                                                                На ветвях они висят,                                                                                С аппетитом их едят. (алма)                                                                         Стихотворение про яблоко:                                                                                Мен алмамын, алмамын.                                                                                Күн көзіне сүйемін                                                                                Тәтті шырын беремін.                                                                                Этот плод продолговатый,                                                                                Витаминами богатый.                                                                                Его варят, его сушат.                                                                                Называется он… (алмұрт)                                                                                Сиди дед, во сто шуб одет,                                                                                Кто его раздевает,                                                                                Тот слезы проливает. (пияз)                                                                                Сидит девица в темнице,                                                                                А кома на улице. (сәбіз)                                                                                Кругла, рассыпчата, бела,                                                                                На стол она с полей пришла. (картоп)                                                                       Как слива темна,                                                                                Как репа кругла.                                                                                На грядке силу копила,                                                                                К хозяйке в борщ угодила. (қызылша)                                                                      Чтоб приготовить бутерброд,                                                                                Какие нужны продукты. (нан, шұжық)                                                                            А для каши, что нам нужно? (сүт, тұз, май, жарма)                                              Молодцы, я думаю, что вы будете хорошими помощниками маме на кухне.      Задание №5. Пальчиковая игра.                                                                        Пора взглянуть на следаующу стариницу нашей вкусной книжки                          Глубоко – не мелко.                                                                                Корабли в тарелках.                                                                                Лука головка,                                                                                Красная морковка,                                                                                Петрушка, картошка,                                                                                И крупы немножко.                                                                                Вот кораблик плывет,                                                                                Заплывает прямо в рот.                                                                                Молодцы садимся. Ну что ж из вех этих продуктов можно приготовить что-нибудь вкусненькое. Открывем следующую страницу.                                Задание №6.                                                                                Посчитать продукты надо.                                                                                (Счет 1-5)                                                                                Ну вот и все .Пролистали мы странички,                                                                                Из прекрасной вкусной книжки.Много аппетитного нашли:                                     Сказки, игры и стихи.И, конечно, же призы.                                                      Такие же необычные и очень симпатичные.                                                    (Детям вручается сладкий приз)


title: Презентация "Пиксель. Пиктограмма" 5 класс

extracted_text:
Пиксель. Пиктограмма
Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия №1
Учитель информатики: Скабёлкина М.Ю.
Липецк 2011
5 класс

Цель урока:
организация работы по усвоению новых понятий, предусмотренных учебной программой

	Рисунок состоит из маленьких квадратных точек разного цвета. Эти точки называются пикселями.

Налево

Небольшие картинки, обозначающие какой-либо объект или действие, принято называть пиктограммами.

Практическая работа
Подведение итогов
Что называют пикселями?
Что принято называть пиктограммами?

Домашняя работа
Страницы 58 – 61
Записи по тетради.

Пиксель. Пиктограмма
Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия №1
Учитель информатики: Скабёлкина М.Ю.
Липецк 2011
5 класс


title: Тест "Технология создания изделий из древесины" 7класс

extracted_text:
      Тест по разделу: Технология создания изделий из древесины.7класс.
                                  Вариант-1

1. Что относится к механическим свойствам древесины?
а) плотность, влажность;       б)прочность, упругость;      в)влажность,
запах;                  г)плотность, прочность.
2. Сушка древесины бывает:
а) естественная;          б) натуральная;             в) уличная;
      г) воздушная.
3. В каком документе указывается последовательность изготовления изделия?
а) на чертеже;           б) на эскизе;             в) в технологической
карте;                        г) при разметке изделия.
4. Чтобы полотно пилы свободно перемещалось в пропиле, производят:
а) заточку зубьев пилы;                 б) развод зубьев пилы;          в)
прифуговку зубьев;                 г) доводку зубьев.
5. Что называется оселком?
а) абразивный круг на заточном станке;          б) мелкозернистый брусок;
             в) напильник с мелкой насечкой.
6. Какую операцию называют прифуговкой?
а) выравнивание зубьев пилы на фуговальном станке;         б) выравнивание
зубьев пилы за счёт срезания выступающих вершин;                  в)
удаление всех зубьев пилы для нанесения новых.
7.Для чернового строгания древесины используют:
а) рубанок деревянный;          б) фуганок;             в) шерхебель;
                 г) рубанок ручной.
8. От чего зависит лёгкость в работе и качество строгания?
а) от столярного верстака и рабочей позы;            б) от рабочей позы и
настройки рубанка;       в) от рубанка и верстака.
9. Размер детали по чертежи равен 41+/-0.2мм. Годными являются детали,
имеющие размер:
а) 41.3;    б) 41.2;        в) 41.5;       г) 40.7;        д)41.0;
е)40.1;         ж)40.9;         з)42.0.
10. Шиповое соединение используется:
а) для изготовления фанеры;              б)для соединения проводов;
   в) для соединения деревянных частей изделий; г) для обработки деревянных
заготовок.

      Тест по разделу: Технология создания изделий из древесины.7класс.
                                  Вариант-2

1. Чтобы полотно пилы свободно перемещалось в пропиле, производят:
а) заточку зубьев пилы;                 б) развод зубьев пилы;          в)
прифуговку зубьев;                 г) доводку зубьев.
2. Что называется оселком?
а) абразивный круг на заточном станке;          б) мелкозернистый брусок;
             в) напильник с мелкой насечкой.
3. От чего зависит лёгкость в работе и качество строгания?
а) от столярного верстака и рабочей позы;            б) от рабочей позы и
настройки рубанка;       в) от рубанка и верстака.
4. Размер детали по чертежи равен 41+/-0.2мм. Годными являются детали,
имеющие размер:
а) 40.9;    б) 41.2;        в) 41.5;       г) 40.7;        д)41.0;
е)40.1;         ж)41.3;         з)42.0.
5. Шиповое соединение используется:
а) для изготовления фанеры;              б) для соединения проводов;
   в) для соединения деревянных частей изделий; г) для обработки деревянных
заготовок.
6. Какую операцию называют прифуговкой?
а) выравнивание зубьев пилы на фуговальном станке;         б) выравнивание
зубьев пилы за счёт срезания выступающих вершин;                  в)
удаление всех зубьев пилы для нанесения новых.
7.Для чернового строгания древесины используют:
а) рубанок деревянный;          б) фуганок;             в) шерхебель;
                 г) рубанок ручной.
8. Что относится к механическим свойствам древесины?
а) плотность, влажность;       б)прочность, упругость;      в)влажность,
запах;                  г)плотность, прочность.
9. Сушка древесины бывает:
а) естественная;          б) натуральная;             в) уличная;
      г) воздушная.
10. В каком документе указывается последовательность изготовления изделия?
а) на чертеже;           б) на эскизе;             в) в технологической
карте;                        г) при разметке изделия.

      Тест по разделу: Технология создания изделий из древесины.7класс.
                                  Вариант-3

1. От чего зависит лёгкость в работе и качество строгания?
а) от столярного верстака и рабочей позы;            б) от рабочей позы и
настройки рубанка;       в) от рубанка и верстака.
2. Размер детали по чертежи равен 41+/-0.2мм. Годными являются детали,
имеющие размер:
а) 40.9;    б) 41.2;        в) 41.5;       г) 40.7;        д)41.0;
е)40.1;         ж)41.3;         з)42.0.
3. Шиповое соединение используется:
а) для изготовления фанеры;              б) для соединения проводов;
   в) для соединения деревянных частей изделий; г) для обработки деревянных
заготовок.
4. Какую операцию называют прифуговкой?
а) выравнивание зубьев пилы на фуговальном станке;         б) выравнивание
зубьев пилы за счёт срезания выступающих вершин;                  в)
удаление всех зубьев пилы для нанесения новых.
5.Для чернового строгания древесины используют:
а) рубанок деревянный;          б) фуганок;             в) шерхебель;
                 г) рубанок ручной.
6. Что относится к механическим свойствам древесины?
а) плотность, влажность;       б)прочность, упругость;      в)влажность,
запах;                  г)плотность, прочность.
7. Сушка древесины бывает:
а) естественная;          б) натуральная;             в) уличная;
      г) воздушная.
8. В каком документе указывается последовательность изготовления изделия?
а) на чертеже;           б) на эскизе;             в) в технологической
карте;                        г) при разметке изделия.
9. Чтобы полотно пилы свободно перемещалось в пропиле, производят:
а) заточку зубьев пилы;                 б) развод зубьев пилы;          в)
прифуговку зубьев;                 г) доводку зубьев.
10. Что называется оселком?
а) абразивный круг на заточном станке;          б) мелкозернистый брусок;
             в) напильник с мелкой насечкой


Презентация "Граница между добром и злом"


title: Урок в 8 классе на тему "Последовательное соединение проводников"

extracted_text:
Урок по физике в 8 классе
Тема урока: Последовательное соединение проводников
Цели урока:
1. Изучить закономерности последовательного соединения потребителей тока.
2. Раскрыть взаимозависимость I,U,R.
3.Формировать умения рассчитывать электрические цепи с последовательным соединением проводников
  Задачи урока:
Образовательные:
- экспериментально определить соотношение между величинами силы тока и напряжения на отдельных участках цепи при последовательном соединении проводников;
- экспериментально определить общее сопротивление цепи при последовательном соединении проводников;
- продолжить формирование умений и навыков собирать простейшие электрические цепи, а также пользоваться измерительными приборами (амперметром и вольтметром)
Воспитательные:
-воспитание отношения к физике, как к экспериментальной науке;
-продолжить работу по формированию умений работать в коллективе( умение высказать свою точку зрения и выслушать точку зрения товарища, умение уважительного отношения к мнению товарищей и др.)
Развивающие;
- продолжить работу по формированию умений делать выводы и обобщения на основе результатов проведённого исследования;
- продолжить развитие мышления, творческих и исследовательских способностей учащихся
  Тип урока: Изучение нового материала
Оснащение урока: набор по электродинамике для проведения физических экспериментов
Ход урока


title: Презентация "Игра-викторина «Рукодельница»" 5-6 класс

extracted_text:
1
МБОУ  «Коломиногривская СОШ»
автор: Данченко Людмила Викторовна,
учитель технологии

с. Коломинские Гривы
 2014

Игра-викторина по  технологии для учащихся 5-6 классов (девочки)
«Рукодельница»
«Кулинария»
«Машиноведение»
«Технология обработки
 ткани»
«Материаловедение»

1
      Категории вопросов
2
3
4
5
6
9
7
8
11
10
12
1
2
3
4
5
6
9
7
8
11
10
12
1
2
3
4
5
6
9
7
8
11
10
12
1
2
3
4
5
6
9
7
8
11
10
12
2
Рефлексия
Кулинария

Что, по народным представлениям, означало начало всего живого?

     Ответ:     Яйцо

3
Кулинария
     Анаграмма

утешине

     Ответ:     Тушение

4
Кулинария

     В его основе молоко,          И цвета желтого оно?

     Ответ:     Сыр

5
Кулинария

      Метаграмма
С  буквы С – я овощное блюдо.
С буквы Х – одежда.

     Ответ:     Салат - Халат

6
Кулинария

    Продукт, простудивший старика Хоттабыча?

     Ответ:  Мороженое

7
Кулинария

     Метаграмма

С буквы Ж – способ тепловой обработки.
С буквы В – на зиму заготовки.

     Ответ: Жаренье - Варенье

8
Кулинария
      Этот слегка надкушенный фрукт стал символом компьютеров «Макинтош»?

     Ответ: Яблоко

9
Кулинария

    Что приходит во время еды?

     Ответ:  Аппетит

10
Кулинария

     Один кувшин с молоком поставили в холодильник, другой оставили в комнате.
     Где сливки отстоятся быстрее?

     Ответ: В холодильнике

11
Кулинария

    Как называется маленький закусочный  бутерброд?

     Ответ: Канапе

12
Кулинария

     Искусство приготовления пищи?

     Ответ:   Кулинария

13
Кулинария

      Откуда в России впервые появился чай?

     Ответ: Из Китая

14
  Машиноведение
     Кто предложил первый проект  швейной машины для пошива одежды?
 Ответ: Леонардо  да Винчи

15
 Машиноведение
     Какая деталь швейной машины находится в чёрном ящике?
(Она называется так же,
      как одна из деталей
      велосипеда).

     Ответ: Педаль

16
  Машиноведение
     Кто изобрёл первую швейную машину с использованием верхней и нижней нитей?
     Ответ: Уолтер Хант (1834 г)

17
  Машиноведение
 Ответ:  Оборудование

    Анаграмма
бородувонаеи

18
  Машиноведение
    Анаграмма
гиоловидетьл

Ответ: Игловодитель

19
  Машиноведение
       В каком направлении относительно работающего, вращается маховое колесо в разных видах швейных машин?

     Ответ: Маховое колесо у разных машин вращается одинаково – на себя

20
 Машиноведение
      Какую функцию выполняют желобки на лезвии иглы?

Ответ: Предохраняют нитку от трения о ткань

21
  Машиноведение
      Как подбирают иглу и нитки для выполнения машинных работ?

     Ответ: В зависимости от толщины и свойств ткани

22
  Машиноведение
      Какая основная деталь швейной машины имеет название одежды?

     Ответ: Рукав

23
  Машиноведение
     Ответ:  «Зингер»

Знаменитая  марка швейных машин?

24
Машиноведение
      В каком положении должна находиться игла при заправке верхней нити?

     Ответ: В крайнем верхнем  положении

25
 Машиноведение
      Какой завод стал центром швейного машиностроения?:
            а) ГАЗ;
            б) ВАЗ;
            в) ПМЗ?

           Ответ: ПМЗ  (Подольский механический завод)

26
  Технология обработки ткани

       Анаграмма
уфнртируа

     Ответ:  Фурнитура

27
   Технология обработки ткани
        Фигурная   линейка   для   вычерчивания кривых линий?

     Ответ:   Лекало

28
 Технология обработки ткани

     Какие детали выкройки раскладывают на ткани первыми: большие или маленькие?

     Ответ:   Большие

29
 Технология обработки ткани

       Ребус

        Ответ:    Кокетка

30
  Технология обработки ткани

     Предприятие, в котором снимают мерки?

     Ответ:    Ателье

31
 Технология обработки ткани

        Какая мерка определяет размер плечевого изделия?

               Ответ:  Обхват груди

32
 Технология обработки ткани
      Ребус

     Ответ:    Швы

33
Технология обработки ткани

Термины, применяемые при выполнении машинных швов?

     Ответ: Сметать, настрочить

34
 Технология обработки ткани

     По какой стороне фигуры снимают мерки?

     Ответ:     По правой

35
 Технология обработки ткани

Нитками какого цвета выполняют копировальные стежки?

     Ответ:    Контрастными

36
 Технология обработки ткани

Для чего даются припуски?

     Ответ:    На выполнение швов

37
Технология обработки ткани
      Ребус

     Ответ:    Наперсток

38
  Материаловедение
    Что является единичной составляющей при производстве тканей?

     Ответ:    Волокно

39
Материаловедение

Тончайшая нить, сматываемая с кокона тутового и дубового шелкопряда называется - …

     Ответ: Натуральным шёлком

40

     Какие нити проходят поперек кромки?

     Ответ:    Уточные или поперечные

  Материаловедение
41

Сторона, на которую наносится рисунок при производстве ткани?
     Ответ:    Лицевая

  Материаловедение
42

Загадка
Топили, колотили,
Мяли, трепали,
Рвали, крутили, ткали,
На стол постилали.

     Ответ:    Лен

  Материаловедение
43

     Как называется узкая полоска вдоль ткани?

     Ответ:    Кромка

  Материаловедение
44

     Какое переплетение нитей изображено на рисунке?

     Ответ:    Полотняное

  Материаловедение
45

      Профессия людей, работающих на прядильной фабрике?

     Ответ:    Прядильщица

  Материаловедение

46

    Какое переплетение нитей образует ткань с одинаковой лицевой и изнаночной сторонами?:
                а) саржевое;
                б) полотняное;
                в) атласное?

     Ответ:    Полотняное

  Материаловедение
47

        Как называются прочные длинные нити, идущие вдоль ткани?

     Ответ:    Основа или долевая

  Материаловедение
48

    Как называют процесс переплетения нитей основы и утка?

     Ответ:    Ткачество

  Материаловедение
49

 Способность ткани образовывать складки?

     Ответ:    Драпируемость

  Материаловедение
50

Рефлексия

51

Спасибо за урок!

52
Литература
Петрова Е.Н. Уроки по курсу «Технология»: 5-9класс (девочки). - М.: 5 за знания, 2006. - 208с.
Технология: Конспекты уроков, элективные курсы: 5-9 класс / Сост. Л.П. Барылкина, С.Е. Соколова. - М.: 5 за знания, 2006.- 208с. - (Методическая библиотека).
Технология: Учебник для учащихся 5 класса общеобразовательной школы (вариант для девочек) В.Д. Симоненко, Ю.В. Крупская, О.А. Кожина и др.; Под ред. В.Д. Симоненко -М.: Вентана — Графф, 2008. - 256с.: ил.
Технология: Учебник для учащихся 6 класса общеобразовательной школы (вариант для девочек) В.Д. Симоненко, Ю.В. Крупская, О.А. Кожина и др.; Под ред. В.Д. Симоненко -М.: Вентана — Графф, 2008. - 240с.: ил.
Арефьев И.П. Занимательные уроки технологии для девочек. 5 класс: Пособие для учителей. - М.: Школьная пресса, 2005. - 80 с., ил. (Школа и производство. Библиотека журнала»; Вып.22).
Арефьев И.П. Занимательные уроки технологии для девочек. 6 класс: Пособие для учителей. - М.: Школьная пресса, 2005. - 48 с., ил. (Школа и производство. Библиотека журнала»; Вып.23).
53


title: Конспект урока "Начало Московского царства" 4 класс

extracted_text:
                     Тема: «Начало Московского царства»

|Этап          |t   |Содержание                             |Деятельность       |Деятельность       |УУД            |
|              |    |                                       |учителя            |учащихся           |               |
|Организация   |20  |Ребята, звонок уже прозвенел.          |Приветствует детей |Приветствуют       |               |
|начала занятия|сек |Подравняйтесь. Проверьте свою          |Словесный – слово  |учителя            |               |
|              |    |готовность к уроку. Садитесь. Меня     |учителя            |                   |               |
|              |    |зовут Наталия Максимовна, и сегодня я  |                   |                   |               |
|              |    |проведу у вас урок истории.            |                   |                   |               |
|Проверка      |5   |Ребята, какое задание вам необходимо   |Осуществляет       |Отвечают у доски   |К.: строят     |
|выполнения    |мин |было выполнить дома?                   |проверку домашнего |                   |речевое        |
|домашнего     |    |Поднимите руку, кто справился с        |задания            |                   |высказывание   |
|задания       |    |заданием.                              |Словесный – устное |                   |К.: слушать и  |
|              |    |Кто желает прочитать свое описание по  |изложение          |                   |воспринимать   |
|              |    |картине?                               |                   |                   |речь других    |
|              |    |(3 ребенка отвечают у доски)           |                   |                   |               |
|              |    |Молодцы, ребята!                       |                   |                   |               |
|Подготовка к  |4   |Посмотрите на слайд. Здесь вы видите   |Задает вопросы,    |                   |               |
|основному     |мин |высказывание. Кто желает прочитать это |выводит к теме     |                   |               |
|этапу занятия |    |высказывание?                          |урока              |Анализируют        |К.: строят     |
|              |    |«История – сокровищница наших деяний,  |Словесный – беседа |высказывание       |речевое        |
|              |    |свидетельница прошлого, пример и       |Наглядный –        |                   |высказывание   |
|              |    |поучение для настоящего,               |презентация        |Отвечают на вопросы|               |
|              |    |предостережение для будущего».         |                   |учителя            |               |
|              |    |Скажите, как вы понимаете данную фразу?|                   |                   |               |
|              |    |Почему важно изучать историю?          |                   |                   |П.: ответы на  |
|              |    |Ребята, вспомните, каких князей вы уже |Практический –     |Решают кроссворд,  |вопросы        |
|              |    |изучили? Назовите их имена.            |выполнение         |опираясь на ранее  |Л.: опора на   |
|              |    |Сегодня, мы поговорим об еще одном     |упражнения         |полученный знания  |свои знания    |
|              |    |князе, а как его зовут, вы сможете     |                   |                   |К.: умение     |
|              |    |узнать, разгадав ребус.                |                   |                   |слушать других |
|              |    |(Приложение 1)                         |                   |                   |               |
|              |    |Назовите, ребята, имя князя.           |                   |                   |               |
|Усвоение новых|10  |Ребята, на слайде вы видите ребус, в   |Предлагает учащимся|Узнают тему урока  |Р.: принимать и|
|знаний и      |мин |котором зашифрована тема сегодняшнего  |разгадать тему     |                   |сохранять      |
|способов      |    |урока. Разгадайте этот ребус.          |урока              |                   |учебную задачу |
|действий      |    |Кто желает назвать тему урока?         |                   |                   |П.:            |
|              |    |«Начало Московского царства»           |Словесный – беседа |Формулируют цели   |самостоятельное|
|              |    |Сформулируйте цели на урок.            |                   |урока              |выделение и    |
|              |    |(мы побываем в Москве конца XV века;   |                   |                   |формулирование |
|              |    |узнаем, какие изменения произошли на   |                   |                   |познавательной |
|              |    |Руси во времена правления одного из    |                   |                   |цели.          |
|              |    |московских князей, который поднял Русь |                   |                   |               |
|              |    |с колен и сбросил с её плеч тяжесть    |                   |Отвечают на вопросы|Р.:            |
|              |    |монголо–татарского ига. Мы с вами будем|Словесный - беседа |учителя            |целеполагание  |
|              |    |говорить о правнуке Дмитрия Донского,  |                   |                   |как постановка |
|              |    |Иване III)                             |                   |                   |учебной задачи |
|              |    |Московские князья уже давно собирали   |Словесный – рассказ|                   |               |
|              |    |русские земли, но только не объединили |                   |Ответ на           |               |
|              |    |их. Скажите, а кому же это удалось?    |Наглядный –        |вопрос-обобщение   |К.: слушать и  |
|              |    |Верно, Ивану III.                      |презентация        |Слушают рассказ    |понимать речь  |
|              |    |Иван III имел прозвище «Великий».      |                   |учителя            |учителя        |
|              |    |Предположите, почему?                  |                   |                   |               |
|              |    |Сейчас, ребята, я расскажу вам об Иване|                   |                   |               |
|              |    |III.                                   |                   |                   |               |
|              |    |(Приложение 2, рассказ об Иване III)   |                   |Анализируют        |П.: осмысление |
|              |    | Можно ли считать Ивана III Великим?   |Наглядный –        |фотографии         |текста,        |
|              |    |Почему?                                |рассматривание     |                   |осознанное     |
|              |    |А еще, ребята, при Иване III           |иллюстраций        |                   |построение     |
|              |    |итальянскими мастерами –архитекторами  |                   |                   |устного ответа |
|              |    |были построены стены Московского       |                   |                   |               |
|              |    |Кремля, которые мы видим сейчас.       |                   |                   |               |
|              |    |Знаменитый итальянский зодчий          |                   |                   |               |
|              |    |Аристотель Фиораванти заново построил  |                   |                   |П.: осмысление |
|              |    |по образу и подобию Успенского собора  |                   |                   |текста,        |
|              |    |во Владимире главный московский храм.  |                   |                   |осознанное     |
|              |    |Найдите на странице 33 в учебнике      |                   |                   |построение     |
|              |    |фотографию Успенского собора. Скажите, |                   |                   |устного ответа |
|              |    |что в его облике напоминает Успенский  |                   |                   |               |
|              |    |собор во Владимире?                    |                   |                   |               |
|Физминутка    |40  |Ребята, давайте встанем и немного      |Проводит физминутку|Выполняют          |               |
|              |сек |отдохнем.                              |                   |физические         |               |
|              |    |Для разминки из-за парт                |                   |упражнения         |               |
|              |    |Бег на месте! Веселей! И быстрей,      |                   |                   |               |
|              |    |быстрей, быстрей!                      |                   |                   |               |
|              |    |Делаем вперед наклоны –                |                   |                   |               |
|              |    |Раз-два-три-четыре-пять!               |                   |                   |               |
|              |    |Мельницу руками крутим, чтобы плечики  |                   |                   |               |
|              |    |размять.                               |                   |                   |               |
|              |    |Начинаем приседать!                    |                   |                   |               |
|              |    |Раз-два-три-четыре-пять!               |                   |                   |               |
|              |    |А потом прыжки на месте, выше прыгаем  |                   |                   |               |
|              |    |все вместе.                            |                   |                   |               |
|              |    |Руки к солнышку потянем                |                   |                   |               |
|              |    |Руки в стороны растянем                |                   |                   |               |
|              |    |А теперь пора учиться                  |                   |                   |               |
|              |    |Да прилежно! Не лениться!              |                   |                   |               |
|Усвоение новых|10  |Вскоре, после освобождения от гнета    |Продолжает рассказ |Слушают учителя    |К.: слушать и  |
|знаний и      |мин |Золотой Орды и присоединения новых     |Словесный – рассказ|                   |понимать речь  |
|способов      |    |земель, у Ивана III умерла его жена. И |учителя            |                   |учителя        |
|действий      |    |великий князь женился на племяннице    |Наглядный –        |                   |               |
|              |    |императора Византии Софье Палеолог. Эта|презентация        |                   |               |
|              |    |свадьба подтвердила духовное и         |                   |Отвечают на        |               |
|              |    |династическое родство Московского      |                   |вопрос-обощение    |П.: осмысление |
|              |    |княжества с Византийской империей. Иван|                   |                   |текста,        |
|              |    |III себе взял титул – автократор.      |                   |Слушают рассказ    |осознанное     |
|              |    |Свободная страна имела право называться|Словесный – рассказ|учителя            |построение     |
|              |    |царством и ждала перемен.              |Рассказывает об    |                   |устного ответа |
|              |    |Скажите, благодаря каким факторам      |Иване Грозном      |                   |               |
|              |    |страна стала готовой для перемен?      |                   |                   |               |
|              |    |А к изменениям Русь привел внук Ивана  |                   |                   |К.: слушать и  |
|              |    |III, Иван IV..                         |                   |                   |понимать речь  |
|              |    |(Приложение 2, рассказ об Иване        |                   |                   |учителя        |
|              |    |Грозном)                               |                   |                   |               |
|              |    |Царь понимал, что надо выйти на        |                   |                   |               |
|              |    |балтийские берега, прочно там          |                   |                   |               |
|              |    |утвердиться и начать торговать со      |                   |Отвечают на вопрос |               |
|              |    |странами Европы. Для этого необходимо  |Задает вопрос      |                   |               |
|              |    |было расширять территории, чтобы выйти |учащимся           |                   |               |
|              |    |к морю.                                |                   |                   |П.: осмысление |
|              |    |С 1552 года началось присоединение     |                   |Отвечают на        |текста,        |
|              |    |земель. Была взята Казань, присоединена|                   |вопросы, опираясь  |осознанное     |
|              |    |Астрахань, 1581г.- началось покорение  |Словесный – беседа |на жизненный опыт  |построение     |
|              |    |Сибирского ханства. Отряд казаков и    |                   |                   |устного ответа |
|              |    |ратных людей уральских купцов          |                   |Анализируют        |               |
|              |    |Строгановых под руководством Ермака    |Наглядный – анализ |фотографии, ищут   |               |
|              |    |разгромил войско сибирского хана       |фотографий         |сходства и различия|               |
|              |    |Кучума. Была построена крепость Тюмень |                   |                   |               |
|              |    |и Тобольск. В конце XVI века Сибирское |                   |                   |               |
|              |    |ханство было окончательно разгромлено. |                   |                   |П.: сравнение, |
|              |    |Народы Западной Сибири вошли в состав  |                   |                   |анализ         |
|              |    |России.                                |                   |                   |               |
|              |    |Как это отразилось на культуре и       |                   |                   |               |
|              |    |религии страны?                        |                   |                   |               |
|              |    |Действительно, при присоединении       |                   |                   |               |
|              |    |земель, в России появились и другие    |                   |                   |               |
|              |    |народы (татары, башкиры). Некоторые из |                   |                   |               |
|              |    |них решили исповедовать христианскую   |                   |                   |               |
|              |    |веру, а некоторые остались верны своей.|                   |                   |               |
|              |    |                                       |                   |                   |               |
|              |    |Скажите, а какую веру исповедовали     |                   |                   |               |
|              |    |народы Сибири?                         |                   |                   |               |
|              |    |Что такое мечеть?                      |                   |                   |               |
|              |    |На странице 34 рассмотрите фотографии  |                   |                   |               |
|              |    |мечети и православного храма. Что      |                   |                   |               |
|              |    |общего и различного вы видите?         |                   |                   |               |
|Закрепление   |8   |Ребята, найдите упражнение 2 на        |Предлагает         |Работают в парах   |П.: сравнение, |
|знаний и      |мин |странице 18 в рабочих тетрадях.        |выполнить          |Ищут сходства и    |анализ         |
|способов      |    |Кто прочитает задание? Сейчас вам      |упражнение         |различия в двух    |               |
|действий      |    |необходимо обсудить со своим соседом по|Организует работу в|иллюстрациях       |               |
|              |    |парте, какие различия вы видите.       |парах              |                   |               |
|              |    |Кто желает рассказать, какие различия  |Практический –     |                   |               |
|              |    |вы выделили?                           |работа в парах     |                   |               |
|              |    |А сейчас, ребята, мы проведем небольшое|Раздает листочки,  |                   |П.:            |
|              |    |тестирование по сегодняшней теме урока.|проводит           |                   |самостоятельная|
|              |    |Я раздам вам листочки. Подпишите свою  |тестирование по    |Выполняют          |работа         |
|              |    |фамилию и имя и приступайте к          |пройденному        |самостоятельную    |Л.: опора на   |
|              |    |выполнению заданий.                    |материалу          |работу             |собственные    |
|              |    |На решение теста у вас есть 5 минут.   |Практический –     |                   |знания         |
|              |    |Тест                                   |самостоятельная    |                   |Р.: обобщение и|
|              |    |1. В каком возрасте Иван IV венчался на|работа             |                   |систематизация |
|              |    |Царстве?                               |Наглядный –        |                   |знаний         |
|              |    |А) 17                                  |презентация        |                   |               |
|              |    |Б) 23                                  |                   |                   |               |
|              |    |В) 14                                  |                   |                   |               |
|              |    |Г) 16                                  |                   |                   |               |
|              |    |2.  Как называется книга законов, общих|                   |                   |               |
|              |    |для всей Руси?                         |                   |                   |               |
|              |    |А) Законник                            |                   |                   |               |
|              |    |Б) Судебник                            |                   |                   |               |
|              |    |В) Конституция                         |                   |                   |               |
|              |    |Г) Свод законов и правил               |                   |                   |               |
|              |    |3. Автократор – это                    |                   |                   |               |
|              |    |А) Самодержавец                        |                   |                   |               |
|              |    |Б) Президент                           |                   |                   |               |
|              |    |В) Князь                               |                   |                   |               |
|              |    |Г) Бояре                               |                   |                   |               |
|              |    |4. При каком князе закончилось         |                   |                   |               |
|              |    |Ордынское владычество над Русью?       |                   |                   |               |
|              |    |А) Иван IV                             |                   |                   |               |
|              |    |Б) Дмитрий Донской                     |                   |                   |               |
|              |    |В) Владимир Мономах                    |                   |                   |               |
|              |    |Г) Иван III                            |                   |                   |               |
|              |    |5. Какой зодчий заново построил по     |                   |                   |               |
|              |    |образу и подобию Успенского собора во  |                   |                   |К.: оценивать  |
|              |    |Владимире главный московский храм?     |                   |Выполняют          |работу соседа  |
|              |    |А) Нестер                              |                   |взаимопроверку     |по парте       |
|              |    |Б) Аристотель Фиорованти               |                   |Выставляют оценку  |К.:            |
|              |    |В) Рюрик                               |Дает правильные    |соседу по парте    |осуществлять   |
|              |    |Г) Платон                              |ответы и критерии  |                   |взаимопроверку |
|              |    |Ребята, поменяйтесь листочками со своим|оценивания         |                   |               |
|              |    |соседом по парте. Посмотрите не слайд. |Практический –     |                   |               |
|              |    |Проверьте работу соседа.               |взаимопроверка     |                   |               |
|              |    |Выставите оценку, опираясь на критерии.|Наглядный -        |                   |               |
|              |    |Поднимите руку, кто получил 5. Кто     |презентация        |                   |               |
|              |    |получил 4, 3.                          |                   |                   |               |
|Подведение    |1   |Ребята, вспомните, над какой темой мы  |Задает вопросы     |Отвечают на вопросы|П.: подводят   |
|итогов занятия|мин |работали сегодня на уроке?             |Словесный - беседа |учителя            |итоги урока    |
|              |    |Какие цели мы ставили на урок?         |                   |                   |               |
|              |    |Достигли ли мы поставленных целей?     |                   |                   |               |
|Рефлексия     |5   |Посмотрите на слайд. Здесь вы видите   |Проводит           |Оценивают свою     |Р.:            |
|              |мин |изображение ладони человека.           |эмоциональную      |деятельность на    |осуществлять   |
|              |    |Каждый палец – это какая – то позиция, |рефлексию          |уроке              |итоговый       |
|              |    |по которой необходимо высказать своё   |Словесный – беседа |                   |контроль       |
|              |    |мнение.                                |Наглядный -        |                   |               |
|              |    |Большой палец – для меня важно и       |презентация        |                   |П.: строить    |
|              |    |интересно. Скажите, что вам было важно |                   |                   |речевое        |
|              |    |и интересно на сегодняшнем уроке?      |                   |                   |высказывание   |
|              |    |Указательный палец - мне было трудно   |                   |                   |               |
|              |    |(не понравилось ). Скажите, что было   |                   |                   |               |
|              |    |трудно на уроке?                       |                   |                   |               |
|              |    |Средний – для меня было недостаточно.  |                   |                   |               |
|              |    |Чего было на уроке недостаточно?       |                   |                   |               |
|              |    |Безымянный палец – мое настроение;.    |                   |                   |               |
|              |    |Расскажите о своем настроении          |                   |                   |               |
|              |    |Мизинец – мои предложения. Скажите,    |                   |                   |               |
|              |    |есть ли у вас предложения? Какие?      |                   |                   |               |
|Информация о  |1   |Дома, ребята, выполните задание № 3 в  |Сообщает домашнее  |Записывают домашнее|               |
|д\з           |мин |рабочих тетрадях, стр. 19.             |задание            |задание            |               |
|              |    |Спасибо за урок. Урок окончен. До      |                   |                   |               |
|              |    |свидания!                              |                   |                   |               |

Приложение 2

«Рассказ об Иване III»

Когда власть над северо-восточной Русью перешла в  руки  Ивана  Васильевича,
ему шёл двадцать третий год. Московское княжество расширилось  и  усилилось,
присоединив к себе большинство русских земель.
Будучи маленьким мальчиком, Иван уже принимал активное участие в  управлении
княжеством. А к 17 годам Иван, хорошо знавший ратное дело, стал воеводой.
Иван III — высокий,  худощавый  мужчина  великолепного  ума  и  настойчивого
твёрдого нрава. Задумав какое-нибудь дело, он подходил к нему осторожно,  не
торопясь, чтобы в спешке не испортить.  Иван  III  ничего  не  делал  очертя
голову, выжидал случая и втихомолку сам подготавливал  этот  случай.  Как  и
прежние московские князья, он любил власть крепкую, твёрдую, и не  хотел  ею
поступиться ни  в  каком  деле.  Расчётливость,  медленность,  осторожность,
стойкость в доведении до конца начатого, хладнокровие  –  вот  отличительные
черты Ивана III.
Важным событием правления Ивана  Третьего  было  присоединение  Новгорода  к
Московскому государству. Теперь  Иван  Васильевич  стал  бесспорным  великим
князем единого Русского государства, а Москву сделал столицей  Руси.  Страна
окрепла, расширила свои  территории.  Через  два  года  после  присоединения
Новгорода Иван Третий  начал  готовить  выступления  против  татар.  Он  ещё
платил дань, хотя не очень исправно, тем самым навлекая ханский гнев.  После
Куликовской битвы  изменилось  вооружение  русского  войска.  Уже  появились
пушки, ручное огнестрельное оружие – пищали. И, конечно же, главной силой  в
русском войске была конная рать –  хорошо  вооружённая  конница.  В  походах
конную рать поддерживала судовая  рать  –  пешее  войско,  которое  к  месту
сражения доставляли на лодках.
Ребята, предположите, какое решение принял Иван III?
(Освободить Русь от гнета монголо-татарского ига)
Теперь Иван III решил покончить и с татарами. Однажды в Кремль явились
посланцы Золотой Орды и вручили великому князю Ивану III грамоту с
требованием собрать с русских земель денежную дань для хана. Как гласит
предание, Иван III на глазах у всех разорвал и растоптал ханскую грамоту, и
велел передать хану остроумный ответ: «курица умерла, что несла
татарам золотые яйца». И все поняли, что Москва стала сильной, и было
принято решение полностью избавиться от ордынской зависимости. Как раз,
Золотая Орда распалась на несколько частей – на Ногайскую Орду, Сибирское,
Крымское, Казанское и Астраханское ханства. Ханы воевали между собой, от
этого, русские народы бежали в необжитые районы – в степи, на речные
острова Дона, на волжские горы Жигули. Эти вольные люди назывались
казаками. Они, в последствии, верно служили Отечеству, охраняя его границы.
Одним из представителей казаков является казак Ермак, который в 1581-1585
годах завоевал Сибирское ханство, но это было чуть позднее.
Тогда Ордынский хан- Ахмат, правивший в тот период, собрал огромное войско
и двинулся в русские пределы. Навстречу неприятелю выступила русская рать
во главе с Иваном III. Противники встретились на реке Угре в 1480 г. Обе
рати встали друг против друга на противоположных берегах реки. Несколько
раз пытались ордынцы переправиться через Угру, но всякий раз безуспешно.
Русские обстреливали их из луков и пушек. Время шло. Пришли морозы. Монголо-
татары страдали от холода и голода, начали гибнуть кони. А у русского
войска на родной земле был надёжный тыл, запасы продовольствия. Князь Иван
Третий убедившись, что войско Ахмада через Угру не пройдёт, решил отвести
войско в город Боровск, чтобы выманить противника на нашу землю и
уничтожить его. Не зная, чего ожидать, ордынское войско покинуло территорию
Руси. Хан Ахмат был побеждён без всякой битвы. Так закончилась зависимость
Руси от Орды. Этот день – 11 ноября 1480 года принято считать днём
освобождения Руси от монголо-татрского ига.

«Рассказ об Иване Грозном»
Отец Ивана IV, Василий III, погиб в 1533 году, тогда, маленькому Ивану было
всего 3 года от роду, тогда он стал великим князем. Но фактически власть
оказалась в руках Елены Глинской – матери Ивана. В период ее правления был
начат ряд реформ, направленных на укрепление великокняжеской власти.
Началась реформа местного управления (которую закончил Иван IV), по ее
приказу была сооружена Китайгородская стена, при ней было заключено
перемирие с Литвой (1536 г.) объединены московская и новгородская денежные
системы – введен единый московский рубль.
В 1538 г. Елена внезапно умирает. Иностранцы писали об ее отравлении. После
ее смерти началась борьба за власть боярских группировок: Глинских,
Бельских, Шуйских, Воронцовых. Особенно жестокая борьба разгорелась между
боярскими родами Шуйских и Бельских. Ожесточенная борьба бояр за власть,
проходившая на глазах малолетнего Ивана IV, оказала негативное влияние на
формирование его характера. Любознательный, начитанный Иван, видя интриги
бояр, зачастую неправый суд и казни, отличался большой впечатлительностью,
неуравновешенностью, легко переходил от безудержного веселья к глубокой
депрессии или гневу. В годы боярского правления (1538 -1547) увеличились
поборы с населения, расхищалась казна, раздавались земли, разбои и расправы
стали обычным делом.
Иван потерял отца в три года, а в семь с половиной лет остался круглым
сиротой. Его четырехлетний брат Юрий не мог делить с ним детских забав,
т.к.
был глухонемой от рождения. В душу ребенка глубоко врезалось чувство
брошенности и одиночества.
Раздавались земли. Разбои и расправы стали обычным делом.
Как вы думаете, каким образом такая ситуация отразилась  на  личности  Ивана
IV?
Верно, он получил прозвище Грозный.
В 16 лет Иван IV венчался на царство в Успенском соборе. В центре  храма  до
сих пор находится престол – Царское место (Мономахов трон).
А как же раньше называли правители на Руси?
В том же  году  в  Москве  занялся  сильнейший  пожар.  После  пожара  сразу
начались волнения, разгоралось восстание. Иван IV бежал  из  Москвы  в  село
Воробьево, а дворы Глинских  были  сожжены  и  разграблены.  Едва  опасность
миновала, царь  приказал  арестовать  главных  заговорщиков  и  казнить  их.
Именно это восстание подтолкнуло царя к реформам.
После всех событий и развала  государства,  на  плечи  молодого  царя  Ивана
Грозного легло много задач.  Чтобы  управлять  такой  огромной  территорией,
необходимо было придумать, как можно  сразу  отслеживать  условия  жизни  во
всех землях Руси. Так, при Иване Грозном образовался  Земский  собор  –  это
собрания верных и разумных людей от каждой земли. На нем царь советовался  с
боярами, руководителями церкви, дворянами по всем важнейшим  государственным
делам. Позднее в Земских соборах  стали  участвовать  представители  купцов,
торговцев, ремесленников,  а  также  крестьян,  живущих  на  государственных
землях.
Иван  Грозный  принимает  единые  для  всей   Руси   законы.   Которым   все
безоговорочно должны были подчиняться. Назывались эти законы «Судебник».
Иван 4 создает первую постоянную на Руси армию «Опричников». До этого  армия
была наемной. Опричники исполняют, зачастую  роль  палачей.  Помогают  Ивану
Грозному жестоко  истреблять  непокорных.  Внешний  вид  опричников  нагонял
страх на людей. Черная  одежда,  черные  кони,  на  седле  метла  и  собачья
голова. Было создано также войско стрельцов. С новым  войском  Иван  Грозный
совершил много славных походов.


title: Конспект урока "На пути к единству" 4 класс

extracted_text:
Предмет: Окружающий мир (история)
Класс: 4
Тема урока: На пути к единству.
Цели урока: формировать представление о событиях Смутного  времени  в  жизни
страны, о борьбе за независимость и единство Отечества; познакомить с  ролью
Дмитрия Пожарского и Козьмы Минина в освобождении Руси от захватчиков.
Планируемые результаты:
    • Предметные: научатся рассуждать о значимых событиях Смутного  времени;
      обсуждать  значимость  единства  интересах  граждан   для   сохранения
      независимости страны.
    • Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому материалу
      по истории; ориентация на понимание причин успеха в учебной
      деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата;
      самостоятельно планировать и выполнять свои действия по учебному
      материалу, действовать в сотрудничестве с учителем.

 Тип урока: Открытие нового знания.
 Оборудование: «Окружающий мир», Плешаков А.А., 4 класс 2 часть, рабочая
тетрадь 2 часть; раздаточный материал; презентация, карточки.
Понятия: Смутное время. Гражданская война. Интервенция. Семибоярщина.
Народное ополчение

|Этап      |Время|Содержание                                                           |Деятельность|Деятельность |УУД      |
|          |     |                                                                     |учителя     |учащихся     |         |
|1.Организа|1 мин|Долгожданный дан звонок                                              |Словесный:  |Приветствуют |Л:       |
|ционный   |     |Я очень хочу, чтобы вы улыбались,                                    |слово       |учителя,     |принятие |
|момент    |     |                                                                     |учителя.    |проверяют    |образа   |
|          |     |Работаю нашей довольны остались.                                     |Организует  |свою         |хорошего |
|          |     |Пусть этот урок нас порадует всех,                                   |начало      |готовность к |ученика. |
|          |     |И каждый из нас ощутит свой успех.                                   |урока.      |уроку.       |         |
|          |     |Добрый день.  Нам сегодня в очередной раз предстоит прикоснуться к   |            |             |         |
|          |     |тайнам русской истории. Вы хотите к тайнам этим прикоснуться? Вы     |            |             |         |
|          |     |можете к ним прикоснуться?  Зачем вам это нужно?                     |            |             |         |
|2.Проверка|3    |- Кто такой Семён Дежнёв?                                            |Словесный:  |Вспоминают   |П:       |
|домашнего |     |- Что он открыл?                                                     |Задает      |тему прошлого|строить  |
|задания   |     |- Какие труды оставил после себя митрополит Макарий?                 |вопросы.    |урока.       |речевое  |
|          |     |- Кому принадлежит честь быть первопечатником на Руси?               |            |Отвечают на  |высказыва|
|          |     |- В чём состояло мужество митрополита Филиппа?                       |            |вопросы.     |ние      |
|          |     |- Как называлась первая печатная русская книга?                      |            |             |         |
|3.Постанов|3    |«Ушли в историю года                                                 |Словесный:  |Отвечают на  |К:       |
|ка Учебной|     |Цари менялись и народы,                                              |ответы на   |вопросы      |формулиро|
|задачи    |     |Но время смутное, невзгоды Русь не забудет никогда?                  |вопросы.    |Работа с     |вать     |
|          |     |Победой вписана строка, и славит стих былых героев,                  |            |понятиями.   |собственн|
|          |     |Поверг народ врагов-изгоев,                                          |            |             |ую       |
|          |     |Обрел свободу на века!                                               |            |             |позицию и|
|          |     |И поднималась Русь с колен                                           |            |             |мнение;  |
|          |     |В руках с иконой перед битвой,                                       |            |             |         |
|          |     |Благословленная молитвой под звон грядущих перемен.                  |            |             |         |
|          |     |Деревни, села, города с поклоном русскому народу                     |            |             |         |
|          |     |Сегодня празднуют свободу                                            |            |             |         |
|          |     |И День единства навсегда!                                            |            |             |         |
|          |     |- Ребята о чем мы сегодня с вами будем говорить, кто мне назовет тему|            |             |         |
|          |     |нашего сегодняшнего занятия? (Смутное время)                         |            |             |         |
|4.Усвоение|15   | - Как вы понимаете термин Смута? (война, голод, нет законов)        |Словесный:  |Слушать      |П:       |
|новых     |     |- Смутное время явилось для России периодом социальных конфликтов,   |Слушать     |учителя.     |осмысленн|
|знаний и  |     |политических кризисов и изнурительных войн. В начале 17 века решался |ответы      |             |о читают |
|способов  |     |вопрос о существовании самой российской государственности.  Смута-   |детей.      |Отвечать на  |         |
|действий  |     |это период социальных конфликтов, политических кризисов и            |Практический|вопросы.     |         |
|          |     |изнурительных войн.                                                  |: Просмотр  |             |         |
|          |     |- Найдите в учебнике на с. 40 термин «смутное время».                |видео.      |             |         |
|          |     |- После смерти в 1584 году Ивана Грозного остались два его сына:     |            |Смотреть     |Р:       |
|          |     |старший Федор Иванович и младший Дмитрий Иванович. Его дети были от  |            |видео.       |принимать|
|          |     |разных матерей. Царем стал старший сын Федор Иванович (1584-1598гг). |            |             |и        |
|          |     |Современники характеризовали царя Федора как болезненного и          |            |             |сохранять|
|          |     |слабоумного правителя не способного руководить государством. Все     |            |             |учебную  |
|          |     |бразды правления находились в руках брата его жены боярина Бориса    |            |Отвечать на  |задачу   |
|          |     |Годунова.                                                            |            |вопросы.     |         |
|          |     |Федор Иванович был бездетным и согласно русскому закону о            |            |             |         |
|          |     |престолонаследии вся власть, после его смерти, достанется Дмитрию.   |            |             |         |
|          |     |Честолюбивый, стремящийся к власти Борис Годунов не мог этого        |            |             |         |
|          |     |допустить и как считают многие историки решился на убийство молодого |            |Строить      |         |
|          |     |царевича.                                                            |            |речевые      |         |
|          |     |-  После смерти царя Федора Ивановича, по инициативе патриарха Иова, |            |высказывания.|         |
|          |     |Бориса Федоровича на Земском соборе венчали на царство 1 сентября    |            |             |         |
|          |     |1598 года. Положение нового царя было шатким: многие знатные бояре   |            |             |         |
|          |     |были недовольны его избранием, считая себя обойденными. Помнили о    |            |             |         |
|          |     |гонениях и опалах, от него исходивших. Ширились слухи о его          |            |Называть     |         |
|          |     |причастности к гибели царевича Дмитрия в Угличе. Ситуация сильно     |            |причины.     |         |
|          |     |осложнилась в начале нового столетия, когда страну потрясли события, |            |             |         |
|          |     |приведшие в ужас современников и сыгравшие трагическую роль в личной |            |             |         |
|          |     |судьбе царя Бориса и всей России.                                    |            |             |         |
|          |     |- Сейчас я включу видео смотрите внимательно. Вам нужно будет назвать|            |             |         |
|          |     |причины смутного времени.                                            |            |             |         |
|          |     |- Вы внимательно прослушали, а теперь вместе попытаемся определить   |            |Делать       |         |
|          |     |причины смутного времени.                                            |            |выводы.      |         |
|          |     |- Называют причины смутного времени:                                 |            |             |         |
|          |     |1.   Пресечение династии Рюриковичей.                                |            |             |         |
|          |     |2.     Неурожай и голод в стране.                                    |            |             |         |
|          |     |3.    Закрепощение крестьян.                                         |            |             |         |
|          |     |-  Следующий этап нашего урока «Поход Лжедмитрия 1 и гражданская     |            |             |         |
|          |     |война. Смотрим видео и готовимся отвечать на вопросы.                |            |             |         |
|          |     |Кто скрывался под именем царевича Дмитрия?                           |            |             |         |
|          |     |Кто поддержал в Польше Лжедмитрия?                                   |            |             |         |
|          |     |Почему польские магнаты поддержали самозванца?                       |            |             |         |
|          |     |Какие слои общества подержали самозванца и почему?                   |            |             |         |
|          |     |Укажите годы правления Лжедмитрия 1?                                 |            |             |         |
|          |     |Что сделал Лжедмитрий сделал с Василием Шуйским?                     |            |             |         |
|          |     |Что беспокоило московских бояр?                                      |            |             |         |
|          |     |Какое событие вызвало переворот в Москве?                            |            |             |         |
|5.Физминут|3    |А сейчас давайте с вами немного отдохнем. Все встаем, выходим из- за |Практический|Выполнение   |         |
|ка        |     |парт. Смотрим на экран и повторяем движения. Сейчас тихо, как мышки, |: выполнение|движений.    |         |
|          |     |сядут девочки и ещё тише мальчики.                                   |движений.   |             |         |
|6.Закрепле|15   |- Сейчас смотрим ещё видео. И готовимся отвечать на вопросы.         |Словесный:  |Отвечать на  |П:       |
|ния знаний|     |- о ком это видео? Кто такие Минин и Пожарский?                      |ответы на   |вопросы.     |строить  |
|и способов|     |- Что они сделали для России?                                        |вопросы.    |Читать текст |речевое  |
|действий  |     |Где находится памятник этим героям?                                  |Практ.:     |Смотреть     |высказыва|
|          |     |- Работаем с учебником. Открываем с. 41-43 прочитайте самостоятельно |просмотр    |видео.       |ние в    |
|          |     |рубрику «Календарь памятных дней».                                   |видео,      |             |устной   |
|          |     |- В чём заключается подвиг Гермогена?                                |чтение      |             |форме    |
|          |     |- Как его слово повлияло на единение народа Руси против захватчиков? |текста      |             |         |
|          |     |                                                                     |            |             |         |
|8.Подведен|3    |Что нового вы узнали? Что вы запомнили?                              |Словесный:  |Отвечают на  |К:       |
|ие итогов |     |Назовите причины Смутного времени?                                   |ответы на   |вопросы.     |формулиро|
|занятия   |     |Какие слои населения участвовали в событиях Смутного времени? Какие  |вопросы;    |             |вать     |
|          |     |они ставили цели перед собой?                                        |беседа.     |             |собственн|
|9.Д/З     |     |Почему можно говорить о том, что период окончания Смуты стал         |Подводит    |             |ое мнение|
|          |1    |важнейшей вехой в становлении национального самосознания русского    |итог урока  |             |Р:осущест|
|10.Рефлекс|     |народа?                                                              |            |             |влять    |
|ия        |1    |Рабочая тетрадь с.22- 23 задание 1,3,5.                              |Проводит    |Производят   |итоговый |
|          |     |- Если вы довольны своей работой – поднимите зелёный карандаш.       |рефлексию   |рефлексию.   |контроль;|
|          |     |-Если вы хорошо работали, но умеете лучше работать – жёлтый.         |            |             |         |
|          |     |-Если вы недовольны собой – красный.                                 |            |             |         |


title: Музыкальный проект "Музыка и театр" 1 класс

extracted_text:
КРАТКОСРОЧНЫЙ   ПРОЕКТ
ПО  ТЕМЕ: «Музыка и театр»

Средняя группа

Разработал:
Кобзарева Н.В.

Цель:
 Обобщение и систематизация знаний детей о музыке;
Формировать  представления о театре. Воспитывать ценностное отношение к труду актёров; познакомить с профессиями композитор, дирижёр;
Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства;
Развивать музыкальность детей, способность эмоционально воспринимать музыку; разыгрывать  несложные представления по музыкально-литературным произведениям.
Задачи:
Способствовать обогащению  представлений детей о характере музыкальных произведений (грустная, весёлая);
Формировать первичные представления о выразительных возможностях музыки; ее способности передавать различные эмоции, настроение;
Воспитывать уважение к труду взрослых;
Развивать умение общаться с взрослыми, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, вести диалог;
Развивать умение общаться со сверстниками в процессе музыкально-игровой деятельности;
Укреплять здоровье детей, осуществлять закаливающие процедуры, приобщать детей к здоровому образу жизни;
Развивать познавательную активность, мышление, воображение, коммуникативные навыки;
Развивать продуктивную деятельность детей, совершенствовать навыки и умения в рисовании, лепке, аппликации; развивать творческие способности;
Предполагаемый результат:
Дети узнают и называют музыкальные инструменты;
Эмоционально реагируют на характер музыкальных произведений,  пытаются передать свои чувства через рисование,  аппликацию, рассказ;
Умеют интонационно выделять речь тех или иных персонажей.
Знают и соблюдают правила поведения в театре.

Итоговые мероприятия (продукт):   Музыкальная  сказка  «Приключения Паучка».

                                                   ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА  № 1
                                                Вопросы к утреннему сбору
Какая у нас тема?
Какие интересные дела мы с вами решили выполнить?
Что мы уже успели сделать (узнать, чему научились)?
Какие у вас есть предложения?
Что еще можно сделать (предложить, спланировать)?
Чем вы хотели бы заняться сегодня?
Какие материалы вам понадобятся (нужны, пригодятся)?

                                              ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА  № 2

                                              Вопросы к вечернему сбору
Чему вы научились сегодня?
Что новое вы узнали?
Что (кто) вам помогло (помог) научиться?
Вы довольны своим результатом?
Что вас больше всего порадовало в работе?
Что вы хотите еще узнать?

                                                     ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА  № 3
 Комплексно-тематическое планирование организованной деятельности детей средней группы
по теме: «Музыка и театр».

                                                         ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА  № 4
                                                        «Материалы и оборудование».

Информационный центр для родителей:
Выставка детских рисунков на тему «Рисую музыку».
Привлечение родителей полнить театральный уголок: шапочки, маски, связать героев для пальчикового театра.

                                               ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА  № 5
                                       Виды детской деятельности и формы организации.

                                                 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА  № 6

           Итоговое мероприятие:   Музыкальная сказка  «Приключения Паучка».
Цель:
Совершенствовать  интонационную выразительность речи;
Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путём прослеживания характера исполненных каждым ребёнком ролей;
Обучать детей выразительному пению;
Продолжать формировать у детей навык ритмических движений  в соответствии с характером музыки;
Развивать творческие способности детей.


title: Конспект урока "Наследница Киевской Руси" 4 класс

extracted_text:
№ |Этап урока |Хронометраж |Содержание |Деятельность учителя

Методы и приемы |Деятельность учащихся |УУД | |1. |Мотивационный

 |≈ 2 |- Ребята, здравствуйте! Меня зовут Дарья Сергеевна!

- Я проведу у вас урок истории. |Организовывать на работу учащихся.

Словесный |Приветствуют учителя. |К.: настрой на урок, знакомство с
учителем | |2. |Постановка учебной задачи и ее решение |≈20 |- Ребята,
какую тему вы изучали на прошлом уроке? (Мудрый выбор).

- Давайте вспомним!

- Что способствовало возникновению Киевской Руси?

- Откуда Русь приняла христианскую веру?

- Молодцы!

- Ребята, на слайде Вы видите три слова, только вот беда, буквы
перепутались!

- Давайте же поможем буквам превратиться в слова!

- У кого получилось собрать слова?

- Какую тему нам предстоит сегодня изучать?

- Какая цель нашего урока?

- Молодцы!

- Ребята, прочитайте вопрос на слайде про себя.( О чем заботился князь
Владимир Святославич в своих государственных делах?)

- Ребята, откройте учебник на стр. 24.

- Предположите ответ на вопрос.

- Первый ряд: читайте первый абзац по предложению.

- Ребята, а теперь, подумайте и скажите еще раз, полным ответом, о чем
заботился князь Владимир Святославич в своих государственных делах? (Кто –
то из учеников отвечает на вопрос учителя, остальные могут дополнить
ответ.)

- Молодцы!

- Ребята, прочитайте вопрос на слайде про себя.( Почему князя Ярослава
называли мудрым?)

- Послушайте! Сейчас я вам расскажу о сыне Владимира Ярославе и вы
попытаетесь ответить на вопрос.

- А теперь скажите, почему князя Ярослава называли мудрым?

- Молодцы!

- Ребята, прочитайте вопрос на слайде про себя.( Какие дела своего деда
продолжил князь Владимир Мономах?)

- Второй ряд, читаем 3 абзац по предложению.

- Кто может сказать, какие дела своего деда продолжил князь Владимир
Мономах?

- Молодцы!

Появляется карта на слайте.

- Третий ряд, читаем 4 абзац по предложению.

- Ребята, откройте в учебнике стр. 17 и найдите на карте города Владимиро –
Суздальской Руси!

- Кто может назвать эти города?

- Кто не согласен?

- У кого есть дополнение к ответу?

- Кто желает прочитать текст до конца?

- Кто может пересказать, то, что сейчас прочитали?

- Молодец!

     Физминутка

        |Задавать вопросы по прошлой теме. (Проверка домашнего задания.)

Подводить к теме урока.

Наглядный

Задавать вопросы.

Фронтальный опрос

Давать задание: читать вопрос про себя.

Наглядный

Давать задание: работать с учебником.

Практический

Задавать вопросы по прочитанному.

Фронтальный опрос

Давать задание: читать вопрос со слайда про себя

Наглядный

Рассказывать О Ярославе Мудром.

Рассказ учителя

Задавать вопросы по рассказу учителя.

Фронтальный опрос

Давать задание: прочитать вопрос со слайда.

Наглядный

Задавать вопросы по прочитанному.

Наглядный

Давать задание: читать абзац по предложению.

Практический

Работа с картой

Задавать вопросы.

Фронтальный опрос

Задавать вопрос.

Давать задание: пересказ прочитанного.

Фронтальный опрос

Повторять движения за видео.

Включать физминутку. |Отвечать на вопрос учителя.

Слушать учителя.

Отвечать на вопросы по домашнему заданию.

Собирать слова из букв/формулировать тему и цель урока.

Читать вопрос со слайда про себя.

Работать с учебником.

Предполагать ответ на вопрос.

Читать первый абзац по предложению.

Формулировать ответ на вопрос.

Читать вопрос со слайда про себя.

Предполагать ответ на вопрос.

Слушать рассказ учителя.

Формулировать ответ на вопрос.

Читать вопрос со слайда про себя.

Предполагать ответ.

Читать абзац по предложению.

Формулировать ответ на вопрос.

Работать с картой.

Читать абзац по предложению.

Работать с картой/отвечать на вопросы.

Дополнять ответы одноклассников.

Пересказ прочитанного по желанию.

Повторять движения за видео. |К: учитывать разные мнения и стремиться к
координации

различных позиций в сотрудничестве; договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности.

К: участвовать в учебном диалоге; формулируют ответы и выводы.

П: осуществляют по учебнику и словарю поиск необходимой информации;
дополняют и расширяют знания.

Р: осмысляют учебный материал

П: осуществляют по учебнику и словарю поиск необходимой информации;
дополняют и расширяют знания.

Р: осмысляют учебный материал

К: участвовать в учебном диалоге; формулируют ответы и выводы.

К: участвовать в учебном диалоге; формулируют ответы и выводы.

П: осуществляют по учебнику и словарю поиск необходимой информации;
дополняют и расширяют знания.

Р: осмысляют учебный материал

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации

различных позиций в сотрудничестве; договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности. | |3. |Решение частных задач

 |≈15 |- Ребята, откройте в рабочей тетради стр. 14.

- Прочитайте задание про себя?

- Кто скажет, что нужно сделать?

- Прочитайте былину про себя.

- Кто желает прочитать вслух?

- А теперь откройте в учебнике стр. 127.

- Кто хочет прочитать текст к с. 25 (Владимир Мономах?)

- Чем текст в учебнике похож на былину в рабочей тетради?

- Чем былина и благословение Владимира Мономаха различаются?

- А теперь прочитайте, что нужно записать в рабочую тетрадь.

- Что вы запишите?

- Записываем!

- Ребята, найдите в рабочей тетради на стр. 15 № 3.

- Что нужно сделать?

- Кто может ответить на вопрос с объяснением своего мнения?

- Молодцы! |Давать задание в рабочей тетради.

Практический

Задавать вопросы по заданию.

Давать задание: прочитать былину про себя/вслух.

Давать задание из учебника.

Задавать вопросы по тексту из учебника/рабочей тетради.

Задавать вопросы по рабочей тетради.

Давать задание.

Практический

Давать задание из рабочей тетради.

Задавать вопросы по заданию. |Работать с печатной тетрадью.

Читать задание про себя.

Отвечать на вопросы учителя.

Читать былину вслух.

Работать с учебником.

Читать текст вслух.

Анализировать/отвечать на вопросы учителя.

Читать задание из рабочей тетради.

Отвечать на вопрос учителя.

Записывать сказанное в тетрадь.

Работать с рабочей тетрадью.

Отвечать на вопросы учителя.

 |К: участвовать в учебном диалоге; формулируют ответы и выводы.

П: осуществляют по учебнику и словарю поиск необходимой информации;
дополняют и расширяют знания.

Р: осмысляют учебный материал

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации

различных позиций в сотрудничестве; договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности. | |4. |Итог урока. Рефлексия

 |≈5

 |- Ребята, сейчас я вам раздам листочки и вам нужно будет написать свое
впечатление о сегодняшнем уроке:

- Что нового вы узнали на уроке?

-Что запомнили?

- Что смогли сделать?

-Что понравилось на уроке?

Домашняя работа:

стр. 14 №1, стр. 15 №4

- Спасибо за внимание!

- До свидания! |Раздавать листочки и объяснять задание.

Практический

Давать задание на дом.

 |Слушать учителя.

Оценивать свою активность на уроке/записывать свое мнение на листочке.

Записывать домашнее задание.

 |Р: осуществляют итоговый контроль

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации

различных позиций в сотрудничестве; договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности. | |


title: Практическая работа "Орфография «Рыбий дом»" 7 класс

extracted_text:
                  Практическая работа по теме «Орфография»
                                   7 класс

        Подготовила Носкова Т.Б., учитель русского языка и литературы
     Спишите текст из рассказа В. Бианки «Рыбий дом», раскройте скобки и
  вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы и правила написания слов

                                      1

                                  Рыбий дом

    На окне  в  моей  комнате,  в  большой  банке  из-под  в...ренья,  живет
рыбка(колюшка), по прозвищу Остропёр. Я к...рмлю её мотылём  и  каждый  день
м...няю в банке воду. Дети пр...ходят ко мне в гости и уд...вляются:
— Зачем ты держ...шь у себя эту  простую  рыбку?  Купил  бы  лучше  красивых
з...лотых рыбок.
Тогда я ра...казываю им, как жил Остропёр в другой, чудесной  стране  и  как
он п...пал ко мне. Вот этот рассказ.
Была  весна.  Птицы  вили  гнёзда  для  своих  пт...нцов.  Пр...шла  пора  и
Остропёру подумать о детях. Он и  отправился  разыскивать  подходящее  место
для дома. Ему было весело, и он на бегу по...прыгивал  до  самого  неба.  Он
мог делать это потому, что страна, где  он  тогда  жил,  была  действительно
чудесная страна. Она лежит меж двух крутых песча...ых  гор.  Вместо  воздуха
там  вода.  Луга  покрыты  з...лёным  илом.  В  лесах  р...стут  дли(н,нн)ые
ж...лтые водор...сли. А небо той страны ни...кое, плоское,  как  потолок,  и
бл...стит серебром.
Что там над ним, — Остропёр не знал.  Ему  захотелось  взглянуть  туда  хоть
одним глазком. Он взял да и просунул в небо голову. Там он увидал над  собой
другое небо — синее, далёкое. Увидал другие, высокие-высокие леса.  А  прямо
перед собой Остропёр заметил птицу с большой г...ловой и дли(н,нн)ым  острым
клювом. На ней был яркий наряд из  мя...ких  коричнево(изумрудных),  голубых
перьев. Она сидела на ветке и задумчиво смотрела вниз.
Это был рыбий разбойник — Зимородок. Он сейчас  же  ра...пустил  крыл...я  и
стремглав понёсся прямо на  Остропёра.  Остропёр  вильнул  хвостом  и  мигом
оч...тился снова  в  своей  стране.  Зимородок  тенью  мелькнул  над  ним  в
серебря(н,нн)ом небе — и пропал. (По В. Бианки)


title: Конспект урока "Свойства хлопчатобумажных и льняных тканей"

extracted_text:
Тема.СВОЙСТВА ХЛОПЧАТОБУМАЖНЫХ И ЛЬНЯНЫХ ТКАНЕЙ
Цели: ознакомить учащихся со свойствами хлопчатобумажных и льняных тканей; научить использовать знания о свойствах этих тканей при изготовлении швейных изделий и ухода за ними; развивать логическое мышление; прививать эстетический вкус; воспитывать внимательность.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, коллекция образцов хлопчатобумажной и льняной тканей, ножницы, клей.
Ход урока
I.	Организация урока.
Проверка готовности учащихся к уроку.
II.	Повторение пройденного материала.
Устный опрос.
Вопросы для повторения:
1.	Что изучает материаловедение?
2.	Что называют волокном?
3.	На какие два класса делятся текстильные волокна?
4.	Какие волокна относятся к натуральным волокнам растительного происхождения?
5.	Что вы знаете о хлопке?
6.	Что вы знаете о льне?
III.	Изучение нового материала.
1. Объяснение учителем основных и технологических свойств ткани.
Для правильного и рационального использования материалов швейного производства необходимо знать, какими свойствами они обладают, и уметь определять эти свойства.
Основные свойства тканей: механические, физические, технологические.
К физико-механическим свойствам относятся: прочность, сминаемость.
Гигиенические свойства: гигроскопичность, воздухопроницаемость, теплозащигность.
Гигроскопичность - свойство ткани впитывать влагу из окружающей среды.
Воздухопроницаемость - способность ткани пропускать воздух.
Технологические свойства: осыпаемость, усадка.
Положительные свойства хлопчатобумажных тканей: хорошие гигиенические и теплозащитные свойства, прочность, светостойкость. Под действием воды волокна хлопка даже набухают и увеличивают прочность - то есть не боятся любой стирки. Ткани имеют хороший внешний вид, за изделиями из них нетрудно ухаживать.
Благодаря тому что хлопчатобумажные ткани обладают хорошей гигроскопичностью и высокой воздухопроницаемостью, а льняные ткани - более высокой гигроскопичностью и средней воздухопроницаемостью, их используют для изготовления постельного белья, бытовой одежды.
Недостатки хлопчатобумажных тканей: сильная сминаемость (ткани теряют красивый внешний вид при носке), небольшая стойкость к истиранию, поэтому малая носкость.
Недостатки льняных тканей: сильная сминаемость, малая драпируемость, жесткость, большая усадка.
2. 3 а п и с ь основных понятий в рабочую тетрадь.
IV. Закрепление материала.
1. Работа по учебнику.
Задания:
-	Рассмотрите рисунки 1, 2 на с. 6-7 учебника.
-	Чем различны растения по внешнему виду?
-	Какой природный цвет волокон хлопка, льна?
-	Найдите ответы в учебнике: гигроскопичность хлопкового или льняного полотна больше? А стойкость к свету у какого волок-
на выше? Какая ткань переносит больший нагрев утюга - льняная или хлопчатобумажная?
.— Перечислите свойства хлопка (с. 6).
- Назовите свойства льна (с. 7).
2. Фронтальная лабораторно-ирактическая работа.
Учащиеся получают по два пронумерованных образца хлопчатобумажной и льняной тканей, лупы, толстые иглы.
Все это они раскладывают перед собой, сравнивают образцы и записывают свои наблюдения в форме отчета в рабочую тетрадь.
Затем определяют вид ткани каждого образца и записывают в рабочую тетрадь, какой образец хлопчатобумажный, а какой льняной. Сданные отчеты учитель проверяет и ставит оценки.
V. Анализ и оценка урока.
Учитель анализирует урок, делает необходимые замечания, комментирует часто встречающиеся ошибки, пути их исправления, объявляет оценки за урок.
Домашнее задание: составить самостоятельно коллекцию образцов из хлопчатобумажных и льняных тканей, повторить свойства этих тканей по § 1 (с. 6-7); ответить на вопрос 4 на с. 8; знать основные понятия по теме.


title: Технологическая карта урока "История и развитие геометрии. Точка, прямая, отрезок" 7 класс

extracted_text:
Урок по теме "История и развитие геометрии. Точка, прямая, отрезок". 7-й класс

Тип урока: комбинированный, с применением компьютерных технологий.
Цель: ввести учащихся в мир геометрии, заинтересовать их этим предметом
Задачи:
Познавательные:
познакомить учащихся с историей возникновения и развития геометрии.
систематизировать знания учащихся о первых основных геометрических понятиях: точка и прямая, «лежать между», с их условными обозначениями и взаимным расположением;
Развивающие:
способствовать развитию мотивации к изучению геометрии; способствовать развитию памяти, речи учащихся;
развивать способности к активной умственной деятельности;
способствовать развитию навыков самостоятельной работы;
развитие творческих способностей детей.
Воспитывающие:
способствовать воспитанию культуры общения и поведения;
способствовать формированию чувства коллективизма и взаимопомощи;
привить учащимся интерес к предмету.
Раздаточный материал: индивидуальная рабочая тетрадь. (Приложение 1)
Техническое обеспечение: Интерактивная доска модели InterWriter ,мультимедийный проектор, компьютерный класс (на компьютере должна быть установлена операционная система Windows XP, MS Power Point, MS Excel).
План урока
I. Настроимся на урок. (4 мин.)
1) Организационный момент.
– приветствие;
– проверка отсутствующих;
– наличие учебных принадлежностей.
2) Вводное слово учителя.
3) Рефлексия.
II. Мотивация. (7 мин.)
1) Зарядка для ума (повторение изученного геометрического материала за предыдущие годы)
2) Сообщение темы урока, постановка целей.
III. Изучение нового материала. (15 мин.)
1) Исторический экскурс.
2) Физкультминутка.
3) Выделение основных понятий планиметрии их обозначение и взаимное расположение.
IV. Закрепление изученного. (15 мин.)
1) И класс, и ты! (Решение упражнений на взаимное расположение точек и прямых, использование математических символов.
2) Не боюсь, ответы знаю! ( Самостоятельная работа в виде тестирования с использованием компьютера)
3) Минута отдыха ли?! (Задания на развитие сообразительности и логического мышления.)
V. Подведём черту. (4 мин.)
1) Выставление оценок.
2) Домашнее задание.
3) Рефлексия.
     Источники информации:
1. Программа по математике для общеобразовательных учреждений. Составитель Т.А.Бурмистрова. «Просвещение», 2009г.
2. Атанасян Л.С. и др. Геометрия 7-9. – М.:Просвещение, 2010г.
3. Депман И.Я., Виленкин Н.Я. За страницами учебника математики. Пособие для уч-ся 5-6 классов.– М.: Просвещение, 1989.
4. Шарыгин И.Ф. Ерганжиева Л.Н. Наглядная геометрия. Учебное пособие для 5-6 классов.Смоленск: Русич, 1995.
5. Геометрия 7 класс. Поурочные планы по учебнику Атанасяна Л.С. и др. «Геометрия 7-9 классы»./Авторы-составители Афанасьева Т.С., Тапилина Л.А.– Волгоград: Учитель, 2002.
6. Энциклопедия для детей. Том 11. математика . – М.:Аванта + , 1999.
7. Чупин В.Д. От Пифагора до наших дней. Пермь,1992.

Ход урока: представлен в форме технологической карты урока.


Презентация "Статистические функции" 8 класс


title: Конспект урока "Пиксель. Пиктограмма" 5 класс

extracted_text:
Урок по информатике
Наименование УО: МОУ гимназия №1 г.Липецка
Учитель: Скабёлкина Маргарита  Юрьевна
Предмет: Информатика
Класс: 5 класс
Время: 40 минут
Учебные пособия:
Информатика и ИКТ. Учебник. Начальный уровень / Под ред. проф. Н.В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2007. – 160 с.: ил.
Оборудование: доска, компьютеры, проектор
Программное обеспечение: программа MicrosoftPowerPoint, графический редактор Paint
Тип урока: урок формирования новых знаний
Форма урока: мультимедиа - урок
Тема урока:  «Пиксель. Пиктограмма»
Цель урока: организация работы по усвоению новых понятий, предусмотренных учебной программой
Задачи урока:
Образовательная:
Ввести новые понятия пиксель и пиктограмма;
Научить увеличивать и уменьшать масштаб рисунка.
Воспитательная:
Воспитать трудолюбие, самостоятельность, культуру речи и общения.
Развивающая:
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей.

Ход урока

I. Организационный момент: приветствие (2 мин)
Проверка готовности учащихся к уроку, отметка отсутствующих.
При выполнении работы должны соблюдаться правила ТБ при работе за ПК и правила поведения в компьютерном классе.
II. Постановка цели  урока. Объявление темы и цели урока.  (1 мин) Слайд 1,2
III. Объяснение нового материала  (13 мин) Слайд 3
	Для того чтобы детально разглядеть какой-нибудь предмет, существуют специальные приборы. В них используются увеличительные стекла. Ученые-биологи изучают строение живых организмов под микроскопом, чтобы узнать, из каких элементов они состоят. Астрономы смотрят на далекие звезды сквозь телескопы.
Слайд 4. Любое изображение на экране состоит из маленьких светящихся точек. Они настолько малы, что их трудно различить невооруженным глазом. На хорошем экране они сливаются в единое изображение. Чтобы увидеть в деталях компьютерный рисунок, используют инструмент Масштаб.
Рисунок состоит из маленьких квадратных точек разного цвета. Эти точки называются пикселями. Если рисунок увеличить, можно изменить каждый пиксель по отдельности, используя инструменты графического редактора.
Изображение, построенное из отдельных цветных элементов, вы можете увидеть не только на компьютере. Слайд 5. Вспомните, например, мозаичные картины из цветных стекол, или рекламный щит, на котором слова складываются из горящих лампочек, или приветствие на трибуне стадиона из цветных щитов или флажков, которые поднимают болельщики.
Слайд 6. Вы часто встречаете на улицах и в помещениях небольшие картинки, которые служат условным обозначением. Например, различные указатели на стенах: «Выход», «Не курить», «Направо», «Налево» и другие. Другой пример – дорожные знаки, назначение которых обязан знать каждый водитель.
Слайд 7. Небольшие картинки, обозначающие какой-либо объект или действие, принято называть пиктограммами. Главные свойства пиктограммы – простота и выразительность.
Слайд 8. Работая за компьютером, вы постоянно видите на экране монитора различные значки и уже знаете, что обозначают многие из них. Эти значки и есть пиктограммы.
При создании пиктограммы на компьютере необходима детальная прорисовка всех элементов. При этом важен каждый пиксель. Поэтому пиктограммы рисуют, предварительно увеличив масштаб рабочего поля.
IV. Практическая работа (20 мин) Слайд 9.
Задание №1
Создайте в графическом редакторе Paint любой рисунок, например рыбку.
Увеличьте масштаб изображения. Чтобы увеличить масштаб изображения:
выберите инструмент Масштаб – указатель мыши примет вид увеличительного стекла в рамке;
щелкните левой кнопкой мыши в нужной части рисунка.
 Сделайте необходимые изменения на увеличенном рисунке.
Уменьшите масштаб рисунка. Чтобы уменьшить масштаб изображения:
выберите инструмент Масштаб – указатель мыши примет вид увеличительного стекла (без рамки);
щелкните на рисунке мышью.
Задание №2

Нарисуйте по пикселям бабочку, как показано на рисунке. Перед рисованием с помощью инструмента Масштаб увеличьте изображение на рабочем поле и отобразите сетку (команда меню Вид – Масштаб – Показать сетку).
Задание №3

Нарисуйте раскрытый зонтик. Измените картинку по пикселям, чтобы получился сложенный зонтик.
V. Подведение итогов  (3 мин) Слайд 10.
Подведение итогов работы. Оценки за урок.
Ответы на вопросы:
Что называют пикселями?
Что принято называть пиктограммами?
VI. Домашняя работа  (1 мин) Слайд 11.
Страницы 58 – 61
Записи по тетради.