title: Внеклассное мероприятие "Звездный час с Буквоежкой" 7 класс

extracted_text:
1. Яшина Ольга Васильевна

2. МБОУ Черкутинская ООШ им.В.А. Солоухина Собинского района Владимирской
области

3. Заместитель директора по УВР, учитель русского языка и литературы

                  Внеклассное мероприятие по русскому языку
                        «Звездный час» с Буквоежкой»
                                 ( 7 класс)

                        «Звездный час»  с  Буквоежкой
        Участники: 2 команды учащихся 7 класса.
        Подготовка: аудиозаписи для создания музыкального фона, призы и
награды, ручки, чистая бумага, раздаточный материал: комплекты карточек,
раздаточные таблицы и рисунки.
        Задачи: привитие интереса к русскому языку путем использования
нестандартных заданий, игровых моментов; расширение словарного запаса уч-
ся, развитие логики; воспитание чувства коллективизма.
         Слова ведущего: Ребята, сейчас к нам придет Буквоежка, который
придумал много занимательных заданий. Они уже у меня, а наш гость будет
оценивать ваши ответы.
(Входит Буквоежка, костюм его украшен цветными буквами, ребусами.)
Буквоежка: Спешите, ребята,
                      Открыта палата,
                      Палата ума для ребят.
                      Бросайтесь, как тигры,
                      На новые игры,
                      На войско задач и шарад.
                      Смелей, хитроумцы
                      С упрямыми лбами,
                      Без всякого спроса
                      Хватайте на память
                      Все то, что понравится в ней!
(  Буквоежка усаживается на свое место и внимательно следит за играющими.
За каждый конкурс он вручает жетоны или определенное количество конфет – по
числу баллов.)
                                  1 конкурс
                       «Буквазаб» («Буква за буквой»)
                      «Чудесные превращения»    (3 б.)
   1. Я вкусный суп из рыбы,
      Когда ж прибавишь  «М»,
      Летать, жужжать я буду,
      Надоедая всем.                          (Уха – муха)
   2. С «К» я в школе на стене,
      Горы, реки есть на мне.
      С «П» - от вас я не таю –
      В каждом классе я стою.           (Карта – парта)
     3.  С «Ч» над морем я летаю,
          С «Г» в машинах я бываю.        (Чайка – гайка)
     4.  С «Р» в тетради я пишу,
          С «Т» на небо поспешу.             (Ручка – тучка)
     5. С «Б» мучительной бываю,
         С «М» одежду пожираю,
         С «Р» актеру я нужна,
         С «С» для повара важна.              (Боль – моль - роль – соль)
     6. Когда-то был кавалеристом,

         Но кто-то «Л» на «Р» сменил,
         И вдруг в планеты угодил.                                (Улан –
Уран)
     7. С буквой Ч для вас я друг, приятель.
          А стоит Ч сменить  на Г,
          как перед вами встанет неприятель.   (Врач - враг)
     8. Хоть мала я, но взгляни:
         Весь мир в себе я отражаю.
         Но К на Ц перемени –
         Я по болоту зашагаю.        (Капля - цапля)
     9. С буквой Н я по ночам в небесах гуляю.
         С буквой П частенько вам
         Видеть помогаю.      (Луна - лупа)
     10.Несет меня с трудом старик,
          Но если Ю прибавить, вмиг
          К нему придет на помощь тот,
          Кто без труда меня несет.         (Ноша - юноша)
      11. С твердым Л- огородное растение
           И приправа к пище.
           С мягким  - отверстие,
           Прикрываемое крышкой.       (Лук - люк)
       12.С Ы мы лечим вас что есть мочи,
            С У ноги вам промочим.       (Лыжи – лужи)

                                  2конкурс
                        «РАЗ!  ДВА!  ТРИ!»   (10 б.)
|              | Р            |А             |З             |              |

«РАЗ» - состоит из слов.

|        |        |Д       |В       |        |        |        |А       |

«ДВА» - небольшой засов,

|              |Т             |Р             |И             |              |

«ТРИ» - над рекой парит.

|Р          |А          |З          |           |           |           |

«РАЗ» - рот раскрыв, стоит,

|          |Д         |          |В         |А         |          |          |

«ТРИ» - ты берешь в поход.

|Р         |А         |          |          |          |          |З         |

«РАЗ» - не спеша читай,

|Д          |В          |           |           |           |           |

«ТРИ» - у костра сидит,

|           |Р          |           |           |А          |З          |

«РАЗ» - на доске висит.

                                   Ответы:
Фраза, задвижка, стриж,  разиня, одуванчик, топорик, рассказ, дворняжка,
турист, приказ.

                                 3 конкурс.
                             «Поменяй местами».
Слова ведущего: Если вдруг все слоги
                               Местами поменять,
                               То ничего мы с вами
                               Не станем понимать.
 Попробуй в каждой строчке поменять местами слоги так, чтобы получилось
осмысленное стихотворение. ( Первой команде – 3б., 2 – 1 б.)

                       Вот мы див – ви     му-ма,
                         А у    мы -ма     ло -мы.
                         Ма – ма   ет -мо    му -ра,
                         Бы – что    то –чис     ло –бы.
                                   Ответ:
      Вот мы видим маму,
      А у мамы – мыло.
      Мама моет раму,
       Чтобы чисто было.

                                 4  конкурс.
                               «Долой кляксы!»
Слова ведущего: Буквоежка дал нам фотографии, на которых видно, как дерзко
ведут себя кляксы.  «Помогите нам выбраться», - говорят слова. А какие –
угадайте сами. В каждом слове клякса закрыла целый слог.  (6б.)
 ( На месте  точек надо нарисовать кляксы.)
Па….ма                             Па….ма
Пру….на                           Пру….на
О….на                                О….на
Че….ха                              Че.…ха
Со….ка                              Со.…ка
Ко….на                              Ко.…на

                                   Ответ:
Панама, пружина, осина, чепуха, сорока, корона.

                                 5  конкурс.
                                   «Меню».
Названия блюд нужно составить из всех букв, входящих в слова. (4Б.)
   1) Крот + каша
   2) Бобр + редут
   3) Суд + тень
   4) Тоска + пар + шов

                                   Ответ.
1. Картошка             2. Бутерброд        3. Студень       4. Простокваша

                                                         6 конкурс.
ПАРАЛЛЕЛЬНО
                             Конкурс капитанов.
Из букв, составляющих названное слово, придумать как можно больше других
слов – имен существительных в единственном числе.  ( За каждое слово – 1
балл)

                                МЕТРОПОЛИТЕН

                                      Ответ.
Пол, пот, мот, лот, мор, мир, тол, метро, метр, мел, поле, метил, нетто,
темп, топор, тело,  тепло, море, трон, троп…

                                 7 конкурс.
                          «Головы и хвосты». (5 Б.)
Из каждой пары слов остались только голова первого и хвост второго. Нужно
угадать, что должно стоять посередине!
  1. ГО…НИК
  2. КЛУ…АЛ
  3. ПАРО….ГЛАС

  4. ДУ…ИТА
  5. А…АТ
 1.  род (город, родник),    2. бок  (клубок, бокал),  3.воз (паровоз,
 возглас),  4. рак  (дурак, ракита), 5. том   (атом, томат).

                                Объявляются победители.

Буквоежка: Спешите, ребята,
                      Открыта палата,
                      Палата ума для ребят.
                      Бросайтесь, как тигры,
                      На новые игры,
                      На войско задач и шарад.
                      Смелей, хитроумцы
                      С упрямыми лбами,
                      Без всякого спроса
                      Хватайте на память
                      Все то, что понравится в ней!

  БУКВОЕЖКА уходит, простившись с ребятами.


title: Конспект урока "Морфологические признаки глагола" 6 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 6 классе по теме:
«Морфологические признаки глагола».
Цель урока:
Систематизировать знания о глаголе; формировать умения находить глаголы и определять их морфологические признаки; углубить представление учащихся о видовых парах глаголов;   закреплять в сознании учеников представление о связи категории вида глагола с категорией времени
Задачи урока:
повторить основные сведения о морфологических признаках глагола;
 углубить представление учащихся о видовых парах глаголов;
  закреплять в сознании учеников представление о связи категории вида глагола с категорией времени.
сформировать умение правильно употреблять и  находить глаголы в речи, определять их синтаксическую функцию,
прививать интерес к предмету.
Тип урока: повторение изученного материала, закрепление знаний.
Форма урока: традиционная.
Оборудование:
мультимедийный проектор;
презентация, подготовленная  в POWER POINT.
Интерактивная доска.
учебник «Русский язык. 6 класс» (авторы-составители: С.И. Львова, В.В. Львов; 2008 г.)
магнитная доска.
Принципы обучения: научность, наглядность, доступность, связь с жизнью.
 Методы обучения: словесный, наглядный, практический, поисковый,  игра,  самостоятельная работа.

                                            Ход урока.
Организация класса.1- 2 мин.
Приветствие учителя.
Здравствуйте ребята, присаживайтесь, посмотрите все ли у вас готово к работе на уроке?
 Запись в рабочих тетрадях даты и вида работы.
(учащиеся записывают дату, указывают вид работы «Классная работа»)

Целеполагание.(3 мин)
  Электронное приложение.(слайд№2)
Разгадаем кроссворд, ответы будем вписывать на интерактивной доске
Буду строчки я читать, а вы – хором продолжать.
1.Например, в лесу медведь может громко …(зареветь).
2-3. Дети любят песни … (петь), а обжора – много … (есть).
4-5.Соня утром хочет …(спать), врун – ежеминутно …(врать).
6-7. Книжки любим мы … (читать), в игры разные … (играть).
8-9. Умеют все коты … (мяукать), ну а поросята - … (хрюкать).
10-11. Коровам нравится … (мычать), птицам – высоко … (летать).
12-13. Солнце жарко может … (греть), а на ветках фрукты … (зреть).
14-15. Целый день дождь может … (лить), а портной – нам куртку … (шить).
- Ребята, что общего у этих слов?
- Итак, о какой части речи мы будем с вами сегодня говорить?
(СЛАЙД№3)

- Глагол - необыкновенная часть речи. Необыкновенна уже тем, что она обозначает действие предмета и обладает огромным потенциалом для выражения бесчисленных действий, сопровождающих человека.
Что без меня предметы?
Лишь названья.
А я приду – все в действие придет.
Летит ракета.
Люди строят здания.
Цветут сады.
И хлеб в полях растет.
Изучение нового материала  (35 мин)
 (Цель:углубить знания учащихся о глаголе, научить находить его в тексте)
- О происхождении слова глагол расскажет нам Ученик (индивидуальное задание  для сильного ученика).
Сообщение: Глагол – необыкновенная часть речи. Необыкновенна она уже своим названием. Слово глагол заимствовано из старославянского языка, где оно имело значение «слово, речь», и в этом значении встречается в поэзии А.С.Пушкина, А.Плещеева, А. Толстого, Н.Огарёва. Известны пушкинские строки из стихотворения «Пророк»:
(СЛАЙД №4)
Восстань, пророк, и виждь, и внемли,
Исполнись волею моей,
И, обходя моря и земли,
Глаголом жги сердца людей.
- Найдите в этом стихотворении глаголы, все ли из них вам понятны?
- Какое значение имеют эти глаголы?
- Сегодня на уроке перед нами стоит цель: вспомнить все морфологические признаки глагола, которые  уже знаем.
-Скажите, на какие две группы они делятся? (Постоянные и непостоянные).
-  На доске прикреплены карточки, постоянные и непостоянные признаки глагола. Наша задача вспомнить все признаки глагола и распределить их в два столбика.
- А начнем наш разговор с основы глагола, с его главной формы – инфинитива.
- Что такое инфинитив? Как еще мы называем? Как зрительно можно узнать глаголы неопределённой формы в тексте?(Окончиваются на ТЬ, ТИ, ЧЬ)
(Предварительно подготовлены карточки с признаками глагола)
1Ученик (на карточке – ИНФИНИТИВ).
1 задание записать слова, подчеркнуть глаголы – инфинитивы(слайд №5)
 Взаимопроверка по слайду. (Слайд № 6)
- А почему у глаголов – инфинитивов два вопроса? (Вид)
2. Ученик  На карточке вид глагола.
(Слайд №7)
- Как определить вид глагола? К какой группе морф. признаков относится?
( К постоянным) вешает.
2 задание – распределительный диктант в таблице.
Ходить, сесть, ходит, косит, косить, стереть, крыть, кроют, расплести, носят, носить, стирают, сказать, везти, грызть, петь, поддержать, петь, стричь, стеречь.
Самопроверка по слайду №8
ФИЗМИНУТКА ( слайд 9) (1 мин)
Покачайтесь, покружитесь,
Потянитесь, распрямитесь,
Приседайте, приседайте,
Пошагайте, пошагайте.
Встаньте на носок, на пятку,
Поскачите-ка вприсядку,
Глубоко теперь вздохните,
Сядьте тихо, отдохните.
Всё в порядок приведите
И работать все начните!
Со следующим признаком глагола нас познакомит 3 ученик
На карточке – наклонение. Это пост. или непост. признак?
 (Непостоянный) (Слайд №9) (Вешает)
- А с особенностями наклонений глагола вас познакомят ребята, разыграв сценку.
(СЦЕНКА)
В некотором царстве, в некотором государстве жил – был царь (входит царь) и было у него три сына Епифан, Тимоня и Иван (входят сыновья).
- Сыновья мои милые, напал на наше государство ворог лютый, собирайся Епифан в путь на его защиту. А Епифан говорит Тимоне:
- Эй, Тимоня, проснись, пойди, послужи, постой за наше государство!
Тимоня, потягиваясь,  отвечает:
- Я бы пошел, послужил бы, постоял бы…Да вон Иван уже и так служит.
- А я служил, служу и буду служить! – с радостью ответил Иван.

- Под каждым героем скрывается свое наклонение? Как это определить? Обоснуйте свой ответ. Какой герой вам больше всего понравился? Почему?(Ответы) (Слайд №10)

- Ребята, глаголы какого наклонения прозвучали в физминутке?

4.Следующий признак – 4 ученик. Время. (Вешает) (Непостоянные признаки.
(Слайд №11)
3 задание – электронное приложение. (Слайд №12)раздаточный материал.
У вас на столах лежат карточки с текстом, внимательно прочитайте, вставьте пропущенные буквы.

Работа с текстом.
Звезды меркн…т и гасн…т. В огне облака.
Белый пар по утрам расстила…тся.
По зеркальной воде, по кудрям лозняка
От зари алый свет разлива….тся
Дремл…т чуткий камыш. Тишь - безлюдье вокруг.
Чуть приметна тропинка росистая.
Куст заден…шь плечом - на лицо тебе вдруг
С листьев брызн…т роса серебристая.
Потянул ветерок, - воду морщ…т – рябит.
Пронеслись утки с шумом и скрылися.
                                                 И.Никитин
- Докажите, что это текст.
- Как его можно озаглавить?
- Определите стиль и тип речи.
- Найдите эпитеты, метафоры, олицетворения.
-  Проверьте себя. (Слайд №13)
- Над глаголами укажите время.
 (Слайд 14) Проверка с комментариями
5.5 ученик представит нам следующие признаки.Род, Лицо и Число.
Какие это признаки? (Непост).
- А как называется изменение глагола по лицам и числам? (Спряжение)
6.6 ученик – Спряжение. Какой это признак? (Постоянный) (Слайд №15)
- У вас в накопительных папках есть материал по спряжению глаголов. Пользуясь им, выполните задание.
Видеть(2), написать(1), судить(2), обидеть(2), сеять(1),       жалить(2), стелить(1), строить(2), носить(2),  дремать(1), звать(1), грянуть(1),  перекричать(1), гнать(2), платить(2).
(Слайд №16)
7. И последние признаки глагола – это…Ученик Переходность и возвратность.
Работа с учебником упр. 492. – в учебнике.
В один столбик запишите переходные глаголы, в другой – непереходные.
- Какой вывод вы сделали?
Резерв: разбор возвр. глаголов по составу.
3.Итог урока.(2 мин)
1 Беседа.
- Итак, какие знания нам понадобились, чтобы выполнить все задания?
 Что изучали на уроке?
- Какую цель вы ставили перед собой?
-Достигли ли вы цели?
-Какие трудности возникли на уроке?
- Посмотрите на доске сформировалась таблица.
- Какие признаки имеют глаголы?
- К постоянным относятся? К непостоянным?

4.Домашнее задание.(1 мин)
Выучить теоретический материал, вспомнить таблицу, составленную на уроке, записать и вложить в накопительную папку.
Упражнение 511. Выполнить по заданию.
5. Выставление оценок (1 мин)
- Ребята, вы все сегодня очень хорошо работали. Оценки за урок будут следующими:
-Спасибо за урок. До свидания.


title: Конспект урока "Виды хоров" 3 класс

extracted_text:
Бударина Кристина Алексеевна
Тема: Виды хоров
Цель: - Развитие у учащихся интереса к хоровому пению в процессе пения.
Дальнейшее формирование у учащихся вокально-хоровых умений и навыков.
Воспитание интереса к хоровой музыке.
Планируемые результаты:
Личностные:
У учащихся будет сформировано:
-положительное отношение к урокам музыки
Предметные:
Учащиеся получат возможность научится:
- различать виды хоров (детский,народного, академического, церковного)
- слышать в музыке и рассказывать о музыкальных образах  природы,  человека,
разных стран и народов, разных времён — прошлого, настоящего и  будущего;  о
возможности музыки раскрывать и преображать духовный мир человека;
Метапредметные:
Регулятивные:
Учащиеся научатся:
-понимать цель выполняемых действий;
-выполнять  музыкально  -  творческие  задания  по  инструкции  учителя,  по
заданным правилам;
Познавательные
Учащиеся научатся:
-   характеризовать   музыкальные   произведения,   персонажей   музыкальных
произведений;
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
-  рассказывать  о  содержании  прослушанных  музыкальных  произведений,   о
композиторах;
- выражать эмоционально - ценностное отношение  к  прослушанным  музыкальным
произведениям;
- высказывать собственное оценочное суждение о музыкальных образах  людей  и
сказочных персонажей;

План урока
1. Организационно - мотивационный этап
Приветствие
Целеполагание
Видео-нарезка «Виды хоров»
2. Деятельностно–операционный этап
      - Хоровое пение
         Барбарики «Дружба»
      - Слушание музыки
         Церковный хор- Отче наш
      - Музыкально – ритмические движения
           Русский народный хор им. Е.М. Пятницкого «Коробейники»
      - Творчество
           Видео «Летите голуби» академический хор
      - Игра на музыкальных инструментах
            Видео Фестиваль-конкурс "Два кота" 2013 - Закрытие - Большой
детский хор им. В.С.Попова- Вместе весело шагать.
3. Оценочно -рефлексивный этап

                                  Ход урока
|№  |Разделы        |Деятельность учителя      |Деятельность  |Анализ.     |
|   |               |                          |учащихся      |            |
|Организационно-мотивационный этап                                         |
|   |Мотивация      |--Сейчас мы с вами        |              |            |
|   |Целеполагание  |посмотрим видео и вы      |              |            |
|   |               |должны определить какая у |              |            |
|   |               |нас сегодня тема урока.   |              |            |
|   |               |Видео «Виды хоров»        |              |            |
|   |               |-Как вы думаете какая же у|              |            |
|   |               |нас тема урока?           |              |            |
|   |               |                          |              |            |
|Деятельностно-операционный этап                                           |
|1. |Хоровое пение  |-Сегодня мы с вами разучим|              |            |
|   |               |песню. Но сначала мы её   |              |            |
|   |               |прослушаем а вы подумаете |              |            |
|   |               |какой характер этого      |              |            |
|   |               |произведения и какое      |              |            |
|   |               |настроение оно создаёт.   |              |            |
|   |               |Песня Барбарики «Дружба»  |              |            |
|   |               |-Какое настроение у вас   |              |            |
|   |               |вызывает это произведение?|              |            |
|   |               |Разучивание произведения. |              |            |
|2. |Слушание музыки|Ребята,кто помнит из      |              |            |
|   |               |прошлого урока что  такое |              |            |
|   |               |хор?                      |              |            |
|   |               |Хор- коллектив певцов     |              |            |
|   |               |исполняющий одно          |              |            |
|   |               |произведение.             |              |            |
|   |               |Итак, какие же бывают     |              |            |
|   |               |хоры.                     |              |            |
|   |               |Детский хор-это хор с     |              |            |
|   |               |участием детей.           |              |            |
|   |               |Народный хор-поющие в     |              |            |
|   |               |народной манере. Жанровыми|              |            |
|   |               |признаками русских        |              |            |
|   |               |народных хоров являются:  |              |            |
|   |               |опора на местную или      |              |            |
|   |               |областную традицию        |              |            |
|   |               |бытового народного пения; |              |            |
|   |               |использование натурального|              |            |
|   |               |регистрового звучания     |              |            |
|   |               |голосов;                  |              |            |
|   |               |подголосочно-полифонически|              |            |
|   |               |й распев песни как основа |              |            |
|   |               |хорового многоголосия.    |              |            |
|   |               |Академические хор— поющие |              |            |
|   |               |в академической манере.   |              |            |
|   |               |Академическая манера пения|              |            |
|   |               |основана на принципах и   |              |            |
|   |               |критериях музыкального    |              |            |
|   |               |творчества и              |              |            |
|   |               |исполнительства,          |              |            |
|   |               |выработанные              |              |            |
|   |               |профессиональной          |              |            |
|   |               |музыкальной культурой и   |              |            |
|   |               |традициями многовекового  |              |            |
|   |               |опыта оперного и камерного|              |            |
|   |               |жанров;                   |              |            |
|   |               |Церковный хор-            |              |            |
|   |               |                          |              |            |
|   |               |Сейчас мы с вами          |              |            |
|   |               |прослушаем                |              |            |
|   |               |Церковный хор- Отче наш   |              |            |
|3. |Музыкально –   |-Сейчас мы с вами проведем|              |            |
|   |ритмические    |музыкально-ритмические    |              |            |
|   |движения       |движения                  |              |            |
|   |               |Русский народный хор им.  |              |            |
|   |               |Е.М. Пятницкого           |              |            |
|   |               |«Коробейники»             |              |            |
|4  |Творчество     |-Сейчас мы с вами         |              |            |
|   |               |послушаем и посмотрим     |              |            |
|   |               |академический хор «Летите |              |            |
|   |               |голуби»                   |              |            |
|5. |Игра на        |Видео Фестиваль-конкурс   |              |            |
|   |музыкальных    |"Два кота" 2013 - Закрытие|              |            |
|   |инструментах   |- Большой детский хор им. |              |            |
|   |               |В.С.Попова- Вместе весело |              |            |
|   |               |шагать.                   |              |            |
|Оценочно-рефлексивный этап                                                |
|   |Рефлексия      |Ребята, кто запомнил      |              |            |
|   |               |сколько всего существует  |              |            |
|   |               |видов хоров и что это за  |              |            |
|   |               |хоры?                     |              |            |
|   |               |-Какую песню мы с вами    |              |            |
|   |               |сегодня разучивали?       |              |            |


title: Конспект урока "Волшебная палочка дирижёра" 5 класс

extracted_text:
                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
                         Волшебная палочка дирижёра

1.      ФИО (полностью)      Березина Юлия Геннадьевна
2.      Место работы             МОУ «ОБЩАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 90»
3.      Должность                  Учитель музыки
4.      Предмет                       Музыка
5.      Класс                              5
6.      Тема и номер урока   26 урок  «Волшебная палочка дирижёра»  в теме
«Музыка и
         в теме                                        изобразительное
искусство»
7.      Базовый учебник          Музыка:      учебник     для    5
класса     Г.П.Сергеевой,
                                                 Е.Д.Критской,   М.
«Просвещение» 2012г..
8.       Цель урока:                  Сформировать представление о роли
дирижера в оркестре,
                                                 воспитать
самостоятельность  и  творческую   активность
                                                 учащихся в процессе
обучения.
     9. Задачи:
        1. личностные:
        -    формирование основ уважительного отношения к традициям
        музыкального искусства;
        -    формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
        -     развитие эмоционально-нравственной отзывчивости.
        2. метапредметные:
         - овладение способностью  принимать  и  сохранять  цели  и  задачи
        учебной деятельности, поиск средств  осуществления  деятельности  в
        разных видах и формах;
         -  освоение способов  решения  проблем  творческого  и  поискового
        характера   в    процессе   восприятия   и    исполнения    музыки;

                  -    формирование  умения  оценивать  учебные  действия  в
соответствии с постав
                   ленной  задачей  и  условием  её  реализации  в  процессе
познания содержания
                  музыкального произведения;
                  -   взаимодействие со сверстниками при решении  творческих
задач;
                  -  овладение логическими  действиями  сравнения,  анализа,
обобщения.
                 3.    предметные:
                  -   знание основных понятий темы;
                  -   формирование основ музыкальной культуры;
                   -     умение  эмоционально  и   осознанно   относится   к
музыкальному искусству;
                   -     развитие  художественного  вкуса   и   интереса   к
музыкальной деятельности.

10.      Тип урока:      комбинированный,  урок повторения пройденного и
изучение нового
11.      Форма работы учащихся:  групповая, индивидуальная, игровая
12.      Необходимое техническое оборудование:   музыкальный центр,
компьютер,          проектор, презентация к уроку, CD-диски
13.      Структура и ход урока:
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
|ЭТАПЫ          |ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ  |ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ     |ФОРМИРОВАНИЕ УУД    |
|Самоопределение|Организационный       |Приветствуют учителя.     |Личностные УУД      |
|к учебной      |момент. Настраивание  |Настраиваются на работу.  |Развитие            |
|деятельности   |учащихся на           |Отвечают на вопросы       |доброжелательности и|
|               |деятельность.         |учителя:                  |эмоционально-нравств|
|               |Вспоминает песню      |-Почему смычок волшебный. |енной отзывчивости. |
|               |«Волшебный смычок»    |- На каких инструментах   |                    |
|               |                      |играют смычком.           |                    |
|Актуализация   |Активизирует знания   |Отвечают на вопросы,      |Коммуникативные     |
|знаний         |учащихся с помощью    |которые помогают им       |Участие в           |
|               |«мозгового штурма»    |вспомнить предыдущие темы.|коллективной        |
|               |                      |Слайд №2                  |викторине.          |
|               |                      |                          |                    |
|               |Подготовка проблемной |Учащиеся делятся на три   |Личностные          |
|               |ситуации. Предлагает  |группы: 1- хлопают в      |Каждый стремится    |
|               |организовать свой     |ладоши (восьмыми),        |сделать хорошо.     |
|               |небольшой  «шумовой»  |2-отстукивают ритм        |                    |
|               |оркестр.              |карандашом (четвертями),  |                    |
|               |                      |3-ногой (половинными).    |                    |
|               |Интересуется мнением  |                          |                    |
|               |учащихся с позиции    |Активно анализируют свою  |Коммуникативные     |
|               |«получилось - не      |игру и приходят к мнению, |Участие в           |
|               |получилось».          |что должен быть кто-то,   |коллективном        |
|               |                      |кто их объединит          |исполнении и        |
|               |                      |Слайд №3                  |обсуждении.         |
|Постановка     |Подводит учащихся к   |Дети, в процессе поиска   |Познавательные      |
|учебной задачи |совместной            |ответа на вопрос: «Кого   |Учатся пользоваться |
|               |деятельности по       |не хватало в нашем        |музыкальной         |
|               |определению темы      |оркестре?» сталкиваются с |терминологией.      |
|               |урока, анализирует    |новыми терминами (дирижер,|Регулятивные        |
|               |затруднения учащихся, |партитура, симфонический  |Пытаются            |
|               |помогает их решить.   |оркестр).                 |прогнозировать о    |
|               |                      |                          |важных качествах,   |
|               |                      |                          |присущих дирижёру.  |

|Практическая  |Учитель              |Слушают музыку, имитируют |Регулятивные        |
|деятельность  |организовывает       |движения дирижёра в       |Учатся воспринимать |
|              |совместный поиск     |соответствии с характером |музыку как образное |
|              |выхода из ситуации   |музыки, сравнивают свою   |искусство.          |
|              |затруднения,         |игру с исполнением        |Коммуникативные     |
|              |предлагая представить|настоящих музыкантов.     |Сотрудничество      |
|              |себя в концертном    |Слайд №4                  |учителя и учащихся  |
|              |зале на концерте     |                          |                    |
|              |симфонического       |                          |                    |
|              |оркестра.            |                          |                    |
|              |                     |                          |Познавательные      |
|              |Проверяет            |Знакомятся с группами     |Построение логически|
|              |правильность         |симфонического оркестра   |выстроенных линий   |
|              |выполнения задания,  |Слайд №5                  |Регулятивные        |
|              |корректирует         |                          |Умение воспринимать |
|              |правильность ответов.|осуществляют самопроверку |услышанное, глубже  |
|              |                     |(кроссворд), выполняют    |понимать смысл      |
|              |                     |задания, проявляют        |произведения.       |
|              |                     |эмоциональную отзывчивость|                    |
|              |                     |по отношению к уроку.     |                    |
|              |                     |Слайд № 6                 |                    |
|Рефлексия     |Создаёт атмосферу    |Отвечают на вопросы:      |Познавательные      |
|учебной       |успешности усвоенного|«Чтобы быть дирижером     |Формирование умения |
|деятельности  |материала. Предлагает|нужно…»                   |излагать свою точку |
|              |вопросы, позволяющие |«Для чего нужен дирижер в |зрения              |
|              |включить новые знания|оркестре»                 |                    |
|              |в систему уже        |«Почему палочку дирижера  |                    |
|              |имеющуюся            |называют волшебной»       |                    |
|Подведение    |Подводит итог работы |Делятся впечатлениями:    |Личностные          |
|итогов урока  |на уроке, анализирует|- что узнал;              |Оценка и анализ     |
|              |достигнутые          |- что понравилось на уроке|своей деятельности. |
|              |результаты.          |Слайд №7                  |                    |
|              |                     |Получают домашнее задание |                    |
|              |                     |с учетом индивидуальных   |                    |
|              |                     |возможностей.             |                    |


title: Конспект занятия "Весенний первоцвет"

extracted_text:
Конспект
Ознакомление с окружающим миром
На тему: «Весенний первоцвет» для детей старшей и подготовительной  группы.

Хисматуллина Т.А., воспитатель

Использованные ресурсы:
http://medtravi.com/travy-i-rasteniya/mat-i-macheha-foto-tsvetkov-i-opisanie-lekarstvennogo-rasteniya.html - описание цветка мать и мачеха.

http://fb.ru/article/186715/opisanie-tsvetka-landyisha-landyish-mayskiy-convallaria-majalis-l
картинки


title: Проект по русскому языку "Семья слов" 3 класс

extracted_text:
Урок
русского языка

3 класс

В зимний день уж кто-то странныйзаглянул в моё окно.
На ладони появилось ярко- жёлтое пятноЭто солнце заглянуло, будто руку протянуло,тонкий лучик золотой.
И, как с самым лучшим  другом,
Поздоровалось со мной.

Девиз урока
Зри в корень

Семья

Счастливая семья

Счастливая семья

Счастливая семья

27 января. Классная работа.

Минутка чистописания
С с  Сс  Ссс  Сссс  Ссссс  Сссссс

Семья, семьянин, семейка, семейный.

Тема урока
«Семья слов»

Цели урока
Вспомним…
Научимся подбирать…
Будем учиться…

[Прай’экт]

Проект нас учит
Проблемы решать,
Вместе работать
И мир познавать!

Проект

План работы
Подготовка к проекту.
Создание проекта.
Защита проекта.
Оценка проекта.

Лесник

Лесничий

Лесок

Лесной (ручей)

Лесничество

Лесопилка

Лесище

Лесистая (местность)

Перелесок

Лесенка

Физкультминутка

Помни, при разборе словаОкончание и основуПервым делом находи.После корня будет суффикс,А приставка – впереди.

Правила работы в группе

В группе должен быть ответственный.
Один говорит, другие слушают.
Делай выводы об услышанном, задавай вопросы.
Говори спокойно ясно, только по делу.
Своё несогласие высказывай вежливо.
Помогай товарищам, если они об этом просят.

Разбор слова по составу

Окончание
Основа слова
Корень
Приставка
Суффикс

Проверка

лесной
лесник
лесок
лесище
лесистый

Проверка

перелесок

Проверка

лес

Проверка

лесостепь
лесовод

О

План работы
Подготовка к проекту.
Создание проекта.
Защита проекта.
Оценка проекта.

Правила работы в группе

В группе должен быть ответственный.
Один говорит, другие слушают.
Делай выводы об услышанном, задавай вопросы.
Говори спокойно ясно, только по делу.
Своё несогласие высказывай вежливо.
Помогай товарищам, если они об этом просят.

План работы
Подготовка к проекту.
Создание проекта.
Защита проекта.
Оценка проекта.

снежок
снеговик
Снегурочка
Снегурка
снегопад
снежный
снегоочиститель
снегоход
снежинка
снеговой
снегомер
снегозащита
снегопогрузчик
белоснежный
подснежник
снегокат
снегоуборочная
заснеженный
снежить

Рефлексия

Было интересно…
Теперь я могу…
Мне понравилось…

Домашнее задание

Придумать историю-сказку, объединив в ней «семью слов», употребив фразеологизм.


title: Презентация "Грамоте учиться - всегда пригодится" 9 класс

extracted_text:
ГРАМОТЕ УЧИТЬСЯ - ВСЕГДА ПРИГОДИТСЯ
Познавательная игра
Русский язык
Цель:

прививать любовь к великому русскому языку,
повышать общую языковую культуру,
развивать интерес к русскому языку как учебному предмету.

Форма
проведения: познавательная игра для учащихся

Выучи русский язык!

Выучи русский язык!
Если ты хочешь
                судьбу
                переспорить,
Если ты ищешь
                отрады
                     цветник,
Если нуждаешься в
            твердой опоре -
Выучи
            русский
                           язык!

Он твой наставник,
         великий,
                  могучий,
Он переводчик, он
              проводник.
Если штурмуешь
        познания
                    кручи -
Выучи
          русский
                        язык!

Русское слово живет на
                                       страницах
Мир окрыляющих ленинских
                                                  книг.
Русское слово - свободы зарница.

    Выучи
                         русский
                                               язык!

Что же такое слово?

Разминка

Что у
Цапли
впереди,
а у зайца
позади?
Как
перечислить по
порядку пять
дней недели,
не называя
при этом
ни числа,
ни названия
дня?
Правильный ответ

Буква «ц»
Вчера, сегодня, завтра, послезавтра, послепослезавтра
Разминка

В каком слове отрицание «нет» слышится сто раз?
Что общего у дня и ночи?
Правильный ответ

Стонет
Мягкий знак в конце слов
Разминка

Что находится между горой и оврагом?
Используйте слово язык в разных смысловых значениях.
Правильный ответ

Буква «и»
Длинный язык, корявый язык, иностранный язык, заливной язык
Конкурс знатоков ударения

   алфавит
документ
   магазин
    каталог
бармен
 арахис
     баржа

эксперт
квартал
каламбур
 свекла
феномен
творог
портфель
Конкурс знатоков ударения

   алфавит
документ
   магазин
    каталог
бармен
 арахис
     баржа

эксперт
квартал
каламбур
 свекла
феномен
творог
портфель
Конкурс знатоков поговорок и пословиц

  В какой поговорке утверждается, что можно определить цену и вес горя?
  Согласно какой поговорке зубы могут находиться не во рту?
Правильный ответ

Узнать, почём фунт лиха.
Положить зубы
на
полку.
Конкурс знатоков поговорок и пословиц.

Какая поговорка говорит нам о каком-либо событии, которое неизвестно, когда было, да и было ли вообще?
Согласно какой поговорке слова находятся в кармане?
Правильный ответ

На воде вилами писано.
За словом в карман не полезет.

Конкурс знатоков поговорок и пословиц

Плеваться вообще некрасиво,
но когда из-за плевка можно умереть от жажды?
О какой пословице вспоминают, когда хотят сказать, что рано вставший успевает больше сделать за день?
Конкурс знатоков поговорок и пословиц

Дагестанская:

Торопливым людям не хватит мудрости
Киргизская:

Потихоньку далеко пойдешь,
а пляской-устанешь.
Конкурс знатоков поговорок и пословиц

Таджикская:

Еще не знал никто и никогда роз без шипов, а удачу без труда.
Каракалпакская:

Если кривы дерева, то и тень от них крива.
Конкурс знатоков поговорок и пословиц

Украинская:

И живи до старости, и учись до старости.
Малайская:

Кончил шить - оборвал нить.
Конкурс знатоков поговорок и пословиц

Киргизская:

Чем наполнена посуда, то и выльется оттуда.
Удмуртская:

Слово не стрела,
а сердце пронзает.
Конкурс «В погоне за существительным».

положительное - храбрость

отрицательное - трусость.

 Конкурс загадок-шуток

В
какую бочку не нальешь воды?
В
какой клетке не держат птиц и зверей?
 Конкурс загадок-шуток

Из какого крана не берут воду?
Какой вид литературного произведения обозначается мужским именем?
 Конкурс загадок-шуток

Каким патроном не зарядишь ружье?
В каких лесах не водится дичь?
 Конкурс загадок-шуток

Каким поясом нельзя подпоясаться?
Из какого сосуда не напьешься?
Конкурс «Анаграммы»

С одним порядком букв Его увидеть можно в поле. Большое спелое зерно К земле его там клонит.
С другим порядком - в высоте Летит он хищной птицей, И с ним в проворстве, быстроте Едва ли кто сравнится.
Со мною каша лучше станет, Оближет пальчики едок.
Но буквы поменяй местами.  Я превращусь в древесный сок.
Конкурс «Анаграммы»

Отделите плод от растения.

 СОШИСНШАКА
Растворите белое в прозрачном.

СВОАДХАРА
Конкурс «Анаграммы»

Уберите горячее - останется холодное.

КИАЙПЯСТОБЕКРГ

Найдите друга и врага Буратино.

МИБАЛЗЬВИИЛИНОА

Исправьте ошибки

Ты мне позвонишь завтра?

 Ихние родственники приедут через месяц.

Сейчас повторим материал.
Не ложи книгу на стол.

Все смотрим на доску.

Откройте форзац учебника.
Исправьте ошибки

Ты мне позвонишь завтра?

 Их
родственники
приедут через месяц.

Сейчас повторим материал.
Не клади книгу на стол.

Все смотрим на доску.

Откройте форзац учебника.
Вопросы - шутки:

Есть ли ноги у газеты, книги?

Что общего между словами: дуга, бараний рог, три погибели?

В каком фразеологизме упоминается таблица умножения?

Известно, что последние минуты жизни А. С. Пушкина прошли рядом с В. Далем. Какие предметы остались у Даля на память о Пушкине?

Конкурс «Эрудитов»:

В состав какого молочного продукта входит коровий рог?

 Какое средство передвижения можно моментально вырезать из скатерти?
Какое животное ходит во фраке?

 Как из ствола дерева без единого инструмента быстро сделать стол?
 Конкурс «Эрудитов»

В каком цветочке разместилась целая страна?

Какая часть линейки очень быстро тает на солнышке?
Какая река течет от буквы А до буквы Я?

Какой овощ обязательно нужен для изготовления каблуков?
 Конкурс «Эрудитов»

Где всегда прячется лев: справа или слева от вас?

Какое нежное, сладкое фруктовое лакомство входит в состав железа?

Какой президент живет в избушке?
Какое очень опасное устройство вмонтировано во все иллюминаторы кораблей и самолетов?

Кто всегда живет во дворце?

Что нужно поменять местами в карете, чтобы она смогла летать?
Вопросы - шутки:

С какой рыболовной снастью всегда ходит оленевод?

Как зовут каждую из трех очень упрямых девочек, одна из которых никогда не выходит из комнаты, другая - из квартиры, а третья - с веранды?
В каком учебном заведении круглые сутки без перерыва гимн звучит?

Какая часть тела человека находится в воротнике одежды?
Вопросы - шутки:

Какое водопроводное устройство спрятано внутри каждой подушки?

Какое крупное рогатое животное целиком помещается внутри червяка?

В каком южном фрукте помещается человек?
Какое огромное животное, растянувшись, занимает больше половины Китая?

Из каких цветов пчелы вместо нектара ром попивают?

Какие две буквы могут мгновенно превратить бегущего лыжника в камень?
Вопросы - шутки

Какие животные постоянно живут в волосах даже самого чистоплотного человека?

Что занимает ровно половину любого острова?
Как одной крошкой накормить досыта всю семью?

Какая буква, попав в икру, делает ее пожароопасной?
Подведение итогов
Помните: слово ранит, но слово и исцеляет. Словом можно обласкать, можно обидеть. Думайте, прежде чем употреблять эти меткие, емкие, многозначные слова русского языка.


title: Конспект урока "Описание памятника «Тысячелетие России»"

extracted_text:
Тема урока  Описание памятника «Тысячелетие России»
Цель урока : уметь развивать монологическую речь,
                      Учить описанию скульптурного постамента;
                      Формировать навыки обращения к лингвистическим
словарям;
                      Обогащать активный словарный запас;
                      Совершенствовать умение лингвистического анализа
текста.

                            «Ничего не боялся столько, сколько жить в городе
                                         без истории, преданий и памятников»
                                                               (А.Григорьев)
Ход урока

1.Слово учителя

1 слайд
 С какой целью люди ставят памятники? Это символ гордости и славы, языком
искусства они рассказывают о подвигах людей на полях сражений и в мирном
труде, о военачальниках и неизвестных солдатах, покрывших себя ратной
славой, о выдающихся ученых, о любимых писателях, актерах, художниках.

2.Определение темы урока, целей.
Бежецк – древний город, имеющий свою историю, и свои предания, и,конечно
же, свои памятники.
- какие памятники нашего города вы знаете?
2-5 слайды
Памятники нашего города

Мы проектировали памятник Данко на уроке литературы в 7 классе. А если бы
нужно было поставить памятник России.
-Кого вы поместили бы на этом памятнике? Назовите не менее шести
исторических личностей.
-В каком городе можно было бы поставить этот памятник? Назовите не менее
трех городов. Обоснуйте свой выбор.

3.Знакомство с памятником.

А такой памятник уже есть. Он поставлен в честь тысячелетия России. И
называется памятник «Тысячелетие России». Находится он в Новгороде.
6 слайд Общий вид памятника.
-рассмотрите памятник
-из каких частей состоит памятник?
-кого узнали?

7 слайд текст
Новгород – город, сохранивший заповедные музеи, древние памятники
зодчества, живописи.
В новгородском кремле на фоне монументальной древнерусской архитектуры стен
и башен, знаменитого Софийского собора выделяется необычный памятник
«тысячелетие России». Он расположен в центре кремля, привлекает внимание
пышностью форм, помпезностью композиции.
-можно организовать работу по синтаксису и пунктуации в зависимости от
класса

4. Сообщение заранее подготовленного ученика об истории создания памятника.

5. Рассмотрим сам памятник, состоящий из трех частей: верхняя часть,
среднюю часть и горельефный фриз.
-общие сведения о памятнике
8 Слайд: когда открыт,15,7 м- высота,27 м- длина горельефного фриза,
количество фигур, общий вид-шар-держава на постаменте, символизирует
самодержавие и православие, О.Микешин-автор проекта.
5. Описание средней части памятника .Сбор материалов для сочинения.
На средней части представлено шесть эпох истории нашего государства.
9 слайд
Рюрик-основатель русского государства (запись в тетради рабочих материалов)

Описание скульптурной группы
10 слайд
Князь Владимир- введение христианства. Описание скульптурной группы
11 слайд
Дмитрий Донской – победа на Куликовом поле. Описание скульптурной группы
12 слайд.
Иван III-объединение русских земель.
13 слайд
Михаил Романов- становление династии Романовых. Описание скульптурной
группы
14 слайд
Петр 1-преобразования государства

-Интересный факт: каждая скульптурная группа смотрит в своем направлении:
Рюрик и Владимир- на Киев,
Д.Донской и Иван III – на Москву,

Михаил Романов и Петр 1- на Петербург.
6. Описание горельефного фриза.
-Кто еще достоин быть на памятнике?
15 слайд
Их мы найдем на горельефном фризе. Здесь все князья и цари, полководцы,
писатели, священники и другие достойные люди.

7.Описание верхней части памятника.

-Памятник России. А Где сама Россия?
16 Слайд
Описание скульптурной группы.
8. Орфографическая и лексическая работа.
16-17 слайды.
-работу учитель организовывает на свое усмотрение
Ваятель, скульптор, архитектор, монумент, обелиск,выгравировать,
олицетворяет, символизирует,изображает, скульптор- талантливый, одаренный,
самобытный,взгляд-задумчивый, одухотворенный, таинственный (работа с
синонимами)
Предупреждение возможных ошибок
Искусство, территория памятника, тысячелетие, окрестности Софийского
собора, Россия, олицетворяет величие духа, знаменитые люди и др.

7.Работа над составлением плана.
1.В Древнем Новгороде.
2. Описание памятника.
1)верхняя часть памятника;
2)средняя часть памятника;
3)горельефный фриз.
3. Памятник в годы Великой Отечественной войны.(памятник был фашистами
уничтожен, но восстановлен по сохранившимся чертежам)
8. Составление синквейна.
9.Домашнее задание, сбор материала,:черновик сочинеия.(сочинение пишем в
класса из-за наглядности)

Анализ урока.


Проверочная работа "Фразеологизмы" 5 класс


Презентация "Системы поддержки принятия решений"


Проверочная работа "Типы слов по лексическому значению" 5 класс


title: Конспект урока "Обучение броску и ловли мяча в парах" 2 класс

extracted_text:
Конспект открытого урока по физической культуре во 2-ом «А» классе  на тему:

«Обучение броску и ловли мяча в парах»

Спортинвентарь: волейбольные мячи, 1 баскетбольный мяч, 1 теннисный мяч, 1 футбольный мяч, ноутбук.
Время проведения: 29.04.2015   08.00 – 08.45
Учитель: Махмутова Лилия Наильевна

Планируемые результаты:
1.	личностные - организация собственной деятельности (выполнение организующих строевых команд, бега, разминки в ходьбе, упражнения на равновесие, с мячом в парах); проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных ситуациях и условиях; дисциплинированность, упорство в достижении целей; оказание бескорыстной помощи сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих интересов;
2.	метапредметные - характеристика и объективная оценка действия на основе освоенных знаний и имеющегося опыта; обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий (организующие строевые команды, бег, разминка в ходьбе, упражнение на равновесие, с мячом в парах); общение и взаимодействие со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи; организация места занятий; управление эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми; анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения;'
3.	предметные - оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения; бережное обращение с инвентарем, соблюдение требований техники безопасности; нахождение отличительных особенностей в выполнении двигательного действия разными учениками, выделение отличительных признаков и элементов.
Универсальные учебные действия:
1.	познавательные: общеучебные - выполнение организующих строевых команд, бега, разминки в ходьбе, упражнения на равновесие, с мячами в парах;
2.	 регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу при выполнении упражнений; принимать инструкцию педагога и четко следовать ей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
3.	коммуникативные - уметь: задавать вопросы; контролировать действия партнера; использовать речь для регуляции своего действия;
4.	личностные: самоопределение - дают адекватную позитивную самооценку; смыслообразование - проявляют познавательный интерес к изучению предмета.


Презентация "Алгоритмы на графах. Определение наличия циклов в графе"


title: Презентация "Безопасность автомобиля"

extracted_text:
Безопасность автомобиля
ВыполнилиСтуденты 2 курса,Группы 314.1сМальцев Вячеслав и Адхамжонов Давуд

Министерство образования и науки Российской Федерации
«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АРХИТЕКТУРНО-СТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Томск 2016г
Оглавление
ДТП
Безопасность автомобиля
Активная безопасность
Пассивная безопасность
Ремень безопасности
Подушка безопасности
Сидения
Безопасное стекло
Другие средства
Заключение

ДТП
Дорожно-транспортное происшествие – событие, возникшее в процессе движения по дороге транспортного средства и с его участием, при котором погибли или ранены люди, повреждены транспортные средства, сооружения, грузы либо причинен иной материальный ущерб.
Согласно статистике, порядка 80–85% всех дорожно-транспортных происшествий приходятся на долю автомобилей.
Поэтому автопроизводители уделяют огромное внимания безопасности – ведь от безопасности отдельно взятого автомобиля напрямую зависит и общая безопасность движения на дорогах.
Безопасность автомобиля
Пассивная
Активная

Активная безопасность
Свойства конструкции автомобиля, которые предотвращают и/или снижают вероятность ДТП.

Благодаря этим свойствам водитель может менять характер движения – автомобиль не станет неуправляемым в экстренной ситуации.

Активная безопасность
Залог активной безопасности – рациональная конструкция машины:

«анотомические» сидения;
обогрев ветрового стекла и зеркал заднего вида (во избежание замерзания);
стеклоочистители на фарах;
противосолнечные козырьки;
различные современные системы;
цвет кузова (повышение заметности);
хорошо продуманное расположение приборов;
качественный обзор.
Пассивная безопасность
Если авария уже произошла ведущая роль переходит к приемам пассивной безопасности.
Свойства конструкции транспортного средства, которые помогают уменьшить степень тяжести ДТП.
 Пассивная безопасность проявляет себя, когда водитель не в силах изменить характер движения машины для предотвращения аварии.
Зависит пассивная безопасность от множества нюансов конструкции.
Например, устройство бампера, наличие дуг, ремней и подушек безопасности, уровень жесткости кабины и прочие условия.
Пассивная безопасность

Для погашения силы удара передняя часть авто всегда менее прочна, чем средняя.
Пассивная безопасность
Для повышения показателей пассивной безопасности, двигатель машины устанавливается на рычажной подвеске (чтобы при ударе избежать перемещения двигателя в салон). Благодаря подвеске мотор опускается вниз, под пол кузова.
Жесткое рулевое колесо представляет опасность для водителя, особенно при встречном столкновении. Поэтому рулевые ступицы изготавливаются большого диаметра и покрываются специальной упругой оболочкой.

Ремень безопасности
Одним из самых эффективных и несложных средств безопасности при небольших затратах остаются ремни безопасности.
Установка этих ремней является обязательной в соответствии с законодательством многих стран (в том числе и Российской Федерации).

Подушки безопасности
Подушки безопасности – еще одно простое средство, призванное ограничивать резкое перемещение людей в салоне в момент удара.
Срабатывают только при ударе, предохраняя от повреждений головы людей и верхние части туловища.
К недостаткам можно отнести достаточно громкий звук в процессе наполнения их газом (шум способен повредить барабанные перепонки) и недостаточная защита при опрокидывании авто и при боковых ударах.
Поэтому поиск способов их усовершенствования постоянно продолжается
Сидения
В качестве еще одного простого и эффективного противотравматического средства при аварии также можно назвать надежное крепление сидений – в идеале оно должно выдерживать многократную перегрузку (до 20g).
При заднем столкновении шею пассажира защищают от серьезных травм подголовники сидений. Ноги водителя в случае аварии защищает от повреждений травмобезопасный педальный узел – в таком узле, при столкновении, педали отделяются от своих креплений, смягчая жесткий удар.
Безопасное стекло
Помимо перечисленных мер предосторожности, современные автомобили оборудованы безопасными стеклами, при разрушении рассыпающимися на неострые осколки и триплекс.

Другие средства пассивной безопасности
От размера авто и целостности его каркаса также зависит общая пассивная безопасность транспортного средства.
Детали каркаса при столкновении не должны менять свою форму – энергия удара поглощается другими деталями.
Для проверки всех этих свойств, перед тем, как выйти в производство, каждый автомобиль подвергается специальным проверкам, называемым краш-тестами.

Заключение
К сожалению, полностью избежать случаев дорожно-транспортных происшествий невозможно. Но с каждым годом с конвейеров сходят сотни и тысячи автомобилей, все более совершенных в плане активной и пассивной безопасности. Новые поколения машин укомплектованы более совершенными системами безопасности, которые позволяют значительно снизить риск вероятности аварии или хотя бы минимизировать ее последствия. Ведь система пассивной безопасности автомобиля в своей полной комплектации значительно повышает возможность выживания для водителя и пассажиров в случае аварии и помогает им избежать серьезных травм.


Контрольная работа "Давление твердых тел, жидкостей и газов" 7 класс


title: Конспект урока "Н.В. Гоголь «Мертвые души». Система образов поэмы. Образы помещиков (Манилов, Коробочка)"

extracted_text:
Урок 3  Н.В. Гоголь « Мертвые души2 Система образов поэмы. Образы помещиков(Манилов, Коробочка)
Цели: дать обучающимся понятие о системе образов поэмы « Мертвые души»; ознакомить обучающихся с образами помещиков на примере Манилова и Коробочки; фолрмировать умения и навыки строить ответ на вопрос о художественном произведении с опорой на теоретико-литературные знания; совершенствовать навыки аналитической рабрты с прозаическим текстом; способствовать эстетическому и нравственному воспитанию учащихся; воспитывать культуру читательского восприятия.
Оборудование:  учебник, текст поэмы « Мертвые души»,раздаточный материал, таблица, иллюстративный материал по теме урока.
Тип урока: урок – анализ художественного произведения
Прогнозируемые результаты: учащиеся  знают о системе образов поэмы Н.В. Гоголя
 «Мертвые души», умеют характеризовать персонажей поэмы, анализировать текст, пересказывать отдельные эпизоды в форме описания,  участвуют в беседе, вырабатывают свою точку зрения на художественное произведение в соответствии с авторской позицией и исторической эпохой.
Ход урока
I.Организационный этап
II. Актуализация  опорных знаний
Беседа (анализ первой главы)
- Расскажите, что вы узнали из прочитанного о главном герое произведения.
- Какой была цель  его приезда в губернский город?
- Найдите в тексте и прочитайте портретное описание Чичикова. Как вы думаете, почему писатель выделяет его безликой внешностью? Обоснуйте свой ответ. Какими словами автор выражает свое отношение к персонажу?
III. Мотивация учебной деятельности
Поэма была задумана Гоголем как широкое эпическое полотно, в котором автор хотел правдиво отразить, как в чистом зеркале, живую современность.
     В поэме отразилась Россия первой трети XIX века — Россия того времени, когда царское правительство, расправившись с декабристами, с мечтами лучших людей страны о введении республиканского правления, усиленно создавало  чиновничье-бю рократический аппарат, когда пошли в гору напористые Чичиковы — дельцы-приобретатели, способные делать деньги из чего угодно.
     Поэма построена в форме путешествия и позволяет читателю заглянуть во все интересующие его детали. Предмет внимания — «господин средней руки
Система образов. Образная система поэмы строится в соответствии с тремя основными сюжетно-композиционными звеньями: помещичья, чиновничья Россия и образ Чичикова. Своеобразие системы образов состоит в том, что контраст героям, показанным в реальном плане поэмы, составляет план идеальный, где присутствует авторский голос и создается образ.
 Первую главу поэмы можно  определить как своеобразное вступление. Действие еще не началось, и автор лишь в общих чертах обрисовывает героев. Читатель начинает догадываться, что Чичиков приехал в губернский город с какими-то намерениями, которые выясняются позднее.
IV.Работа над темой урока
1.Вступительное слово учителя.
Создавая образы помещиков, Гоголь не просто показывает нам разные типажи владельцев крепостных душ: мечтательных бездельников (Манилов), абсолютно равнодушных ко вверенным ему крепостным; скупердяев (Собакевич), которые ничего не упустят в жизни; "дубиноголовых" коробочек, увязших в мелком натуральном хозяйстве, где взят на учет каждый клочок земли, каждый кусочек, каждый ящичек и шкатулочка; бессмысленных задир (Ноздрев), который больше бесчинствует на ярмарках да по соседским поместьям, чем бывает дома; и наконец, феноменальных со всех сторон плюшкиных. Автор создает целую систему образов, очень реалистическую и в то же время отчетливо сатирическую. Он показывает нам "героев" со всех сторон, используя при этом три вида описания: портрет, пейзаж имения, интерьер дома помещика.
2.Коллективная работа по составлению опорной схемы – конспекта « Система образов поэмы» ( запись на доске и в тетради)
                                 Система образов поэмы

3.Аналитическая беседа « Размышляем, обсуждаем»
а) Анализ первой главы
- Кого из помещиков Чичиков навещает первым?
- Когда происходит первая встреча Чичикова с Маниловым?
- Какая деталь в описании героя является ведущей?
 -Расскажите, кто такой Манилов. Какое впечатление он на вас произвел?
- Как автор характеризует Манилова? Какая черта Манилова является ведущей? Примеры из текста.
- Чем был занят помещик? Как он относится к своему имению?
- Найдите в тексте и прочитайте описание интерьера  дома Манилова. – Выразительно прочитайте, как Манилов отреагировал на предложение Чичикова продать « мертвых душ». Как характеризует эта сцена Манилова?
Аргументируйте свой ответ
- Объясните термин « маниловщина»
- Прокомментируйте оценку этой главы, данную В.А. Жуковским: « Смешно и больно».
б) Анализ третьей главы
- С помощью каких художественных средств автор раскрывает образ Коробочки? Примеры из текста.
- Найдите в тексте и прочитайте характеристику Коробочки. Какая черта Коробочки является ведущей? Примеры из текста.
 – Выразительно прочитайте, как Коробочка отреагировала на предложение Чичикова продать « мертвых душ». Как характеризует эта сцена Коробочку?
- Подумайте, можно ли назвать этот образ типичным? Почему?
- Какой художественный прием усиливает авторское обобщение? Примеры из текста.
4. Коллективная работа над составлением таблицы «Герои поэмы Н.В. Гоголя « Мертвые души»
«Герои поэмы Н.В. Гоголя « Мертвые души»

5.Сопоставительная работа
Анализ образов Манилова и Коробочки ( в парах)

V. Рефлексия. Подведение итогов урока
Обобщающее слово учителя
Герои Гоголя не были для Боклевского выдуманными, книжными персонажами. Он долгие годы жил в Рязанской губернии и легко узнавал в чиновниках и помещиках города N хорошо известные ему нравы русской провинции.
Боклевский полностью отказывается от воспроизведения бытовых деталей, обстановки. Его главная задача – передать интеллектуальную скудость, нравственное убожество гоголевских типов. Поэтому художник ограничивается только портретами героев, концентрирует внимание на изображении их лиц.
Манилов представлен художником отдыхающим в послеобеденный час. Распустив галстук, расстегнув жилет, с неизменной трубкой с длинным чубуком, он нежится в мягком кресле. Манилов – деликатный, образованный барин. Поэтому пуховики располагают его к мечтательности. Он завёл глаза, запрокинул голову – унёсся фантазией под облака. Однако с подушек он не поднимается, пребывает в полной праздности, и зрителю ясно, что фантазии Манилова так же эфемерны, как дым, выходящий из его трубки.
Коробочка – "одна из тех матушек, небольших помещиц, которые плачутся на неурожай, убытки и держат голову несколько набок, а между тем набирают понемногу деньжонок в пестрядевые мешочки, размещённые по ящикам комодов". Акварельный портрет Коробочки представляет добродушную старушку небольшого роста, в чепце и капоте, в смешных вязаных башмачках. Круглая, мягкая фигура Настасьи Петровны, с какой-то тряпкой, повязанной на шее, удивительно напоминает плотно набитый куль или мешок – немаловажный атрибут домовитой помещицы. Боклевский часто придаёт гоголевским персонажам наружность, сходную с тем или иным животным. Это создаёт у зрителя дополнительные ассоциации, которые способствуют лучшему пониманию сущности образа. Так, не случайно Собакевич похож на медведя, а Чичиков – на хитрую лису. Коробочка Боклевского заставляет подумать о ком-либо из небольших грызунов, заботливых, домовитых зверьков, которые всё, что ни увидят, тащат в свою норку. В самом деле, у неё круглые, удивлённые глазки, треугольником поднятая верхняя губка, обнажающая резцы, и, наконец, коротенькие ручки, простодушно сложенные поверх выступающего брюшка, совсем как лапки мыши.
VI. Домашнее задание
1.Подготовить цитатный материал к образам Ноздрева, Собакевича, Плюшкина.
2.Индивидуальное задание. Подготовиться к ролевой игре
3.Опережающее задание. Подготовить ответ устно на проблемный вопрос:» С какой целью Чичиков на протяжении пяти глав посещает помещиков?»


title: Методический материал "Интернет-технологии как потенциал для реализации поисковых и проблемных методов обучения"

extracted_text:
Интернет-технологии как  потенциал для реализации поисковых и проблемных методов обучения.
Сорокина Татьяна Александровна, учитель русского языка
и литературы МКОУ «Ольховецкая ООШ»
Новомосковского района Тульской области.

За последние годы исследовательские проекты по русскому языку стали очень актуальны в современной школе. Во многом это объясняется сменой образовательных подходов: от характерного для советской школы «знаниевого», при котором основной образовательной задачей являлось формирование прочной системы знаний, произошел поворот к деятельностному подходу, направленному на самостоятельное, активное добывание знаний обучающимися.
	В федеральном компоненте Государственного стандарта общего образования по русскому языку эти задачи конкретизируются. Необходимо формировать следующие навыки: «…выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской деятельности. элементарными умениями прогноза…самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Формулирование полученных результатов».
  	В связи с этим я, как учитель русского языка, попыталась обратиться в своей практике к новым педагогическим технологиям. Возможности Интернет – технологий сегодня предоставляют огромный потенциал для реализации поисковых и проблемных методов обучения. К ним можно отнести популярные зарубежные технологии, основанные на использовании совокупности поисковых и проблемных видов деятельности: «Hotlist» - список ссылок: список аннотируемых интернет ресурсов по теме; «Мультимедийная коллекция»: ученикам предоставляется возможность изучить подобранную учителем коллекцию мультимедийных ссылок (фотографии, карты, истории, факты, цитаты, аудиоклипы и т.д.), выбрать предпочитаемый ими ресурс и создать свою коллекцию мультимедийных материалов;  «Поиск сокровищ»: поиск информации, позволяющей ответить на вопросы фактического характера по изученной теме; тоже самое, что и поиск ресурсов, но предполагает наличие проблемных вопросов по содержанию сайтов; «Веб-квест»: используется подборка интернет сайтов в качестве начала комплексной деятельности по исследованию различных точек зрения на проблему, групповое сотрудничество и итоговый проект по выбору, интегрирующий иногда ролевую игру.
	Посредством веб-технологий может быть спроектирована любая проблемная задача в зависимости от содержания обучения и дидактических целей.  Если перед нами стоит задача – изучение информации по проблеме и работа с ее источниками, то первая технология, к которой я обратилась, - это создание «Списка ресурсов», полезных для  учеников. Этот список очень напоминает подборку  из библиотеки. Вот такой  список ссылок по теме «Ведущие музеи России» был   предложен  мною обучающимся 9 класса:
Сейчас существует множество зарубежных художественных сайтов, хранящих в своих «фондах»  десятки тысяч картин большого формата. Web Galeri of Art (http://www.wga.hu/) содержит, кроме самих картин, комментарии к ним, подробные лекции по искусству, сопровождаемые  обильными ссылками на иллюстрации. Удобная программа позволяет просматривать две картины в одном окне для сравнения. Библиотека содержит словарь художественных терминов и другие интересные справочники.
На сайте Государственного Эрмитажа (http://www.hermitagemuseum.org/) есть подробный, в нескольких частях, рассказ о его истории и его шедеврах. Цифровая коллекция содержит экспонаты всех отделов музея, от живописи до нумизматики и от мебели до одежды. Виртуальная экскурсия по Эрмитажу (включая все его части: Главный штаб, Меншиковский дворец) позволяет увидеть панораму зала и самые интересные экспонаты в нём.
Сайт   Кунсткамеры (Музея антропологии и этнографии) (http://www.kunstkamera.ru) cодержит, кроме обычной справочной информации об истории музея, экспозиции и выставках, разделы «Виртуальные выставки» и «Фотоколлекция». В них можно насладиться коллекцией любопытнейших фотографий, показывающих быт, костюмы и образ жизни  народов земного шара.
Мир русской иконы (http://ru-icons.ru/) содержит каталог разновидностей икон с примерами и иконографией, то есть подробным, вплоть до цветов и мелких деталей, описанием того, как икона того или иного типа должна выглядеть. На главной странице помещена коллекция ссылок на виртуальные художественные галереи.
«Энциклопедия русской живописи» (http://www.artsait.ru/) в точности соответствует своему названию: информация о 650 русских художниках расположена в алфавитном порядке, каждому художнику полагается по биографической справке и собранию картин, которых на сайте 15 тысяч.
«Искусство каждый день»  (http://www.arteveryday.org) – сайт, содержащий материал из истории архитектуры, живописи, дизайна,  иллюстрации и кинематографии.
Такой список, созданный учителем и предложенный обучающимся, экономит время по поиску необходимой информации. Важно – добавить название, краткое описание ресурса и ссылку на него, сгруппировав ресурсы по изучаемой теме или проблеме. Можно пойти дальше, и представить возможность обучающимся самим создавать свои списки ресурсов. Еще продуктивнее, если  эту работу ученики будут выполнять в малых группах.
	Еще один метод работы с Интернет источниками, который был использован  в  учебном процессе, - это веб-квест. Концепция веб-квестов была разработана в США во второй половине 90-х годов и быстрыми темпами завоевала популярность как среди американских, так и среди европейских  педагогов, а с конца 90-х годов стала распространяться и в России. Веб-квест – это вид проекта, ориентированный на развитие познавательной, исследовательской деятельности учеников, на котором основная часть информации добывается через ресурсы Интернет. Веб-квест – это интерактивная учебная деятельность, включающая в себя три основных элемента:
Наличие проблемы, которую надо решить.
Поиск информации по проблеме осуществляется в Интернете группой обучающихся. Причем каждый из членов группы имеет четко определенную роль и вносит вклад в решение общей проблемы в соответствии со своей ролью.
Решение проблемы достигается путем ведения переговоров и достижения согласия всеми участниками проекта.
Вот как строилась работа по созданию   веб-квеста «Засорение русского языка» у  девятиклассников.
Обозначена  проблема:
Русский язык в последние годы активно засоряется. В язык постоянно проникает много словесного «мусора», в результате чего он  утрачивает лучшие  свои черты.
В нашу речь проникли вульгаризмы, жаргон (арго), неологизмы, сленг различных социальных и профессиональных групп, простые заимствования.
 В связи с этим,  необходимо изучить основные языковые явления, засоряющие современную русскую речь и рассмотреть меры борьбы с ними, предпринятые в обществе и предложить свои.
Описываются главные роли участников:
Над проблемой будут работать эксперты:
Психологи – специалисты, выявляющие воздействие  словесного «мусора» на психологическое, эмоциональное  состояние  человека.
Языковеды – специалисты, изучающие основные группы слов, засоряющих русский язык.
Литераторы  – специалисты,  изучающие выразительные средства языка, умеющие пользоваться его стилевыми и смысловыми богатствами.
Обозначен  порядок работы  и описана процедура работы каждого участника проекта:
Каждый из участников выбирает одну из предложенных ролей. После этого создаются группы-команды: «Психологи», «Языковеды», «Литераторы». Работа по выполнению веб-квеста  ведется  в  группе.
Каждый член группы должен выполнить обязательные два задания:
1.Составить персональный план поиска информации по своей роли.
2.Предложить свои варианты и методы борьбы с  засорением русского языка.
4. Руководство к действиям (как организовать и представить собранную информацию):
Каждая  группа имеет общую цель:  всестороннее углубленное исследование существующей проблемы с использованием информационных технологий и Интернет-ресурсов. После того, как все члены команды завершат работу, группа собирается вместе, обсуждает результаты работы  и подводит  итоги   работы.
После завершения работы над веб-квестом представитель микрогруппы должен  представить выполненное задание, при этом каждый из участников совместного проекта имеет право высказаться по существующей проблеме в соответствии со своими взглядами.
Представление выполненной работы может быть произведено в виде презентации Power Point, мультимедийной презентации (слайд-шоу, сопровождающегося лекцией), веб - страницы, а также устной презентации.
По окончании работы веб-квеста  было запланировано и  проведено общешкольное  мероприятие «Экология  русского языка».
Применение Интернет-технологий на уроках русского языка и литературы – это только первые робкие шаги для реализации поисковых и проблемных методов обучения. Отзывы учащихся, педагогов и родителей, участвующих в данном нашем веб-квесте, подтверждают эффективность этой технологии, и необходимость ее более широкого применения в учебно-образовательном процессе.
В заключение хотелось бы указать ссылки на некоторые готовые веб-квесты.  Мой собственный опыт показал, что только просмотрев хотя бы несколько подобных работ, можно вдохновиться на создание собственного проекта. А работа эта и полезная, и интересная, действительно активизирующая учебную деятельность.

Список использованных ресурсов:
 http://www.spodon.ru/quest/biron/index.index.html
http://school-sector.relarn.ru/tanya/3master/wequest_01.html
http://do.gendocs.ru/docs/index-393402.html
 http://internet-konfweb202011.blogspot.com/2012/02/14.html
http://shkolazhizni.ru/archive/0/n-51014/

http://festival.1september.ru/articles/513088/


title: Конспект урока "Повторение. Звуки и буквы. Фонетический разбор" 6 класс

extracted_text:
6 класс
Урок 3. Повторение. Звуки и буквы. Фонетический разбор.
Цели урока:
- ЗНАТЬ звуки и буквы в речи, их отличие; понятие «фонетика», «фонетический разбор».
- УМЕТЬ выполнять фонетический разбор.
Ход урока:
Орг. Момент.
 Мобилизующий этап.
На доске словосочетания:
Фкусный плоТ, школьный аФтобус, спелая зИмляника, тИжелый рюкзак.
- Определите, какие ошибки допущены в словосочетаниях.
- Что нужно знать, чтобы избежать подобных ошибок? (знать, что некоторые буквы имеют разные звуки, отличные от них)
- Как называется наука, изучающая звуки речи? Какой вид разбора мы можем здесь вспомнить?
- Сформулируйте тему урока.
Постановка целей урока.
Работа по теме урока.
П. 31, 32 (основные понятия).
Выписать определение «фонетика».
Упр. 16, 17 (устно).
Практикум.
- Мы уже говорили, что не всегда буквы и звуки в слове совпадают. Иногда количество букв и звуков в слове разное. Вспомним, какие буквы порой обозначают два звука. (е, ё, ю, я)
- Вспомним, как мы оформляем буквы и звуки на письме, чтобы их не перепутать. Какой знак мы поставим, если звук мягкий?
Задание 1.
Коллективно разбираем слово. У доски работает учитель.
вода - [вада'] во - да'
[в] - согл., парн. тв., парн. звон.
[а] - гласн., безударн.
[д] - согл., парн. тв., парн. звон.
[а] - гласн., ударн.
4 б , 4 зв.

вьюга - [вйу'га]
в [в'] - согл, парн. мяг., парн. звон.
ь -
   [й'] - согл., непарн. мяг., непарн. звон.
ю [у] - глас., удар.
г [г] - согл., парн. твер., парн. звон.
а [а] - глас, безуд.
5 б., 5 зв.

Задание 2.
К доске идет ученик.
Приятели1 жгли костёр, варили в каске похлёбку1 (Б. Полевой).
Приятели
п [п] – согласный, глухой парный, твёрдый парный.
р [р’] – согласный, звонкий непарный, мягкий парный.
и [и] – гласный, безударный.
т [т’] – согласный, глухой парный, мягкий парный.
е [ь] – гласный, безударный.
л [л’] – согласный, звонкий непарный, мягкий парный.
и [и] – гласный, безударный.

8б., 9 зв.

Похлёбку
п [п] – согласный, глухой парный, твёрдый парный.
о [а] – гласный, безударный.
х [х] – согласный, глухой непарный, твёрдый парный.
л [л’] – согласный, звонкий непарный, мягкий парный.
ё [о́] – гласный, ударный.
б [п] – согласный, глухой парный, твёрдый парный.
к [к] – согласный, глухой парный, твёрдый парный.
у [у] – гласный, безударный.

8б., 8 зв.
Упр. 20 (п.)
Рефлексия.
- Чем мы сегодня занимались на уроке?
- Достигли мы поставленных целей? Каким путем мы их достигли?
Самооценивание работы с помощью карточек.
Д.З.
Выполнить фонетический разбор слов: узкий, протянулась.


title: Технологическая карта урока "Таблица умножения и деления с числом 7" 3 класс

extracted_text:
МКОУ Мещерская СОШ Чеховского р-на Московской обл.
Учитель: Хрипунова Елена Николаевна

Технологическая карта урока математики в 3б классе

Тема урока: « Урок - сказочное путешествие .Таблица умножения и деления на 7».
Тип урока: комбинированный
Цель урока: -составление и заучивание таблицы умножения и деления на 7
Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД:
-формировать умения применять таблицу умножения и деления на 7.
-совершенствовать  умение выполнять вычисления по алгоритмам
-совершенствовать  умение в решении задач разными способами и выборе рационального способа.

Формируемые УУД:
Познавательные:
-формировать умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания;
-строить логическое рассуждение.
Коммуникативные:
-формировать умение работать в группе,  находить общее решение, умение аргументировать своё предложение;
-развивать способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;
Регулятивные:
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Личностные:
-формировать способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
.
Дидактический материал к уроку: индивидуальные карточки с заданием, дидактический материал, презентация «Гуси-лебеди», проектор.


title: Проект "Техника пэчворк на пенопласте (кинусайга)" 11 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ - КОРСАКОВСКАЯ  СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

Творческий проект по предмету «Технология»
Декоративно-художественное творчество
«Колибри»
техника пэчворк на пенопласте
(кинусайга)

Выполнила:
обучающаяся 11 класса
Лунёва Вера
Руководитель проекта:
учитель технологии
Воронина Татьяна Ивановна

Корсаково 2014

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………….. ……………………..…………3
1. ИНФОРМАЦИОННАЯ ЧАСТЬ (Поисково-исследовательский этап)…..4
1.1. Мини исследование: «Техника кинусайга: от истоков
до современности» ………………………………………….……………………4
1.2. Построение «звездочки обдумывания»………………………..……………5
1.3. Основные характеристики изделия…………………………………............6
1.4. Выбор инструментов и материалов ………………….......………………...6
1.5  Разработка собственного банка идей……………………………………….7
2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ (Технологический этап) …………….……….9
2.1 Технологическая карта изготовления панно……………………………….9
2.2 Техника безопасности при выполнении работ …………..……………….11
2.3 Экологическая оценка………………………………………………………11
2.4 Экономические расчёты…………………………………………………….11
3. ВЫВОДЫ (Заключительный этап) …………………………………………12
СПИСОК ИНФОРМАЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………...…………13
Рекламный  проспект……………………………………………………………14Введение
Казалось бы, каким может быть пэчворк без иголки? Да, просто никаким, ведь постоянно нужно то там подколоть, то там подшить, то в другом месте заштопать, чтобы не отвалилось. В общем, делаем мы вывод, это невозможно. И оказываемся неправы! Дело в том, что в наши планы и мировоззрение опять победным маршем врываются японские мастера, которые готовы снова открыть нам глаза на истину (помните, как было с оригами?). Дело в том, что в этой поистине наполненной чудесами стране всё же есть место этакому пэчворку без иголок, который у них имеет абсолютно непонятные для нас названия.
Европа этому искусству отдаёт более прикладной характер, ведь используется пэчворк без иголки не только для создания картин, но и для декорирования различных предметов, которые необходимы в простом обиходе. Также с помощью этого мастерства делают разнообразные сувенирные поделки, пользующиеся огромной популярностью. В технике выполнения европейское и японское рукоделие схожи между собой, ведь в их основе лежит аппликация, накладывающаяся на объёмную или плоскую поверхность.
Пэчворк – лоскутная техника аппликации или шитьё из лоскутков путём накладывания мелких деталей на более крупные (от англ. patch – заплатка или кусочек ткани, лоскут; work – работа). В отличие от моделирования одежды при создании предметов интерьера, например панно или покрывала, здесь возможно применение тканей любого вида, фактуры, расцветки.
Таким образом, передо мной встала проблема: каким экологически чистым элементом декора я смогу оформить интерьер комнаты? (рисунок 1)

Рисунок 1 -  Выбор экологичного декора
Рассмотрев все варианты, я решила остановиться на панно «пэчворк на технониколе». С  этой техникой я уже немного знакома.
Мне интересно изучить и овладеть этим видом искусства украшения интерьера, тем более, что дома у меня есть множество старых, не нужных вещей и большое количество кусочков ткани.
Все эти материалы являются экологически чистыми.
Цель: создать элемент декора интерьера комнаты в технике пэчворк на технониколе.
Задачи: 1. Изучить глубже технику пэчворк на технониколе.
    2.Научиться выполнять картину-панно.
    3.Создать свой пэчворк на технониколе.
Панно «Колибри» я решила сделать для интерьера своей комнаты.

ИНФОРМАЦИОННАЯ ЧАСТЬ
(Поисково-исследовательский этап)

Цель этапа: обоснование техники изготовления панно.
Задачи этапа: 1. Провести мини исследование: «Техника кинусайга: от истоков до современности».
2. Построить «звездочку обдумывания».
3. Выделить основные характеристики изделия.
4. Выбрать инструменты и материалы для изготовления панно.
5. Разработать собственный банк идей.

1.1 Техника кинусайга: от истоков до современности.
Мне очень нравится культура Японии, поэтому выбор техники исполнения декоративных панно решила выбрать, опираясь именно на японскую культуру. Истинно японской декоративно-прикладной техникой является кинусайга. Удивительно, как из лоскутков ткани японские мастера создают картины, которые на первый взгляд кажутся нарисованными. Однако, эти картины далеки и от батика, и от вышивки.
Техника кинусайга - один из древнейших видов рукоделия, в основе которого лежит идея изготовления поделок из вторсырья. Таким вторсырьем стали старые кимоно, которые всегда шили из натурального шёлка, сотканного вручную и украшенного искусной вышивкой. Поэтому выбрасывать их было не принято, и бережливые хозяйки нашли способ продлить жизнь кимоно. Как и английский пэчворк, кинусайга – результат умения экономить.
Эскиз будущей картины сначала переносят на деревянные дощечки. Затем в дереве по контуру прорезаются углубления, в них заправляются края шёлковых лоскутков. Точный подбор оттенков делает картины очень естественными, а чёткий контур заправленных лоскутков – похожими на фотографии. Как правило, сюжетами кинусайги становятся изображения цветов и пейзажи, чаще всего городские. Гораздо реже на кинусайге изображают людей, обычно спиной, т.к. черты лица изображать не принято. Картины в технике кинусайга даже в самой Японии не слишком распространены – это эксклюзивный вид искусства и очень дорогой. Одна картина может создаваться несколько месяцев! Работа над картиной требует терпения, кропотливости, мастерства, ловких рук, умения точно подобрать цвет ткани.
Самой известной мастерицей и законодательницей современного стиля кинусайга считается художница Маэно Такаси (Maeno Takashi). В своих работах она использует разную по фактуре ткань: вискоза, хлопковая юката, шёлк - все идет в дело. К тому же, при необходимости ткань или натягивается, или заправляется со складкой. Такие картины выглядят объемно. Иногда она слегка тонирует ткань, а где-то использует естественное выцветание. Небольшие узенькие улочки с обшарпанными стенами, с кустиками бонсай у порога сменяются великолепными храмами, а дерево цветущей сакуры — величественными природными пейзажами Фудзиямы. Картины Маэно Такаси многократно были представлены на выставках, а сама художница преподает в университете и написала книгу по такой сложной и красивой технике.
Основу техники кинусайга составляют знакомые европейцам пэчворк, аппликация, мозаика, резьба по дереву. Сегодня кинусайга весьма распространена во многих европейских странах и представляется как техника лоскутной пластики. Современные европейские мастерицы в качестве основы используют более удобный в обработке материал – пенопласт. Поэтому традиционное японское название техники - кинусайга - звучит все реже. Сегодня название техники звучит как инкрустация по пенопласту или пэчворк без иглы.
Я предпочитаю называние техники кинусайга, а саму операцию вставки кусочков ткани в прорезанные углубления-желобки – инкрустация.
Создать красивое декоративные панно  в японской технике – мне кажется интересной и оригинальной идеей.

1.2 Построение «звездочки обдумывания».
Для выполнения дизайн-анализа воспользуемся структурно-логической системой – «звездочкой обдумывания» (см. рисунок 2)

Рисунок 2 - «Звездочка обдумывания»
1.3 Основные характеристики изделия
Назначение моего панно – декор комнаты.
Материалы, из которых выполнено панно, должны быть экологически безопасными и иметь следующие характеристики:
 малый вес (пенопласт и упаковочный картон);
 отсутствие требований специального ухода;
 средняя механическая прочность и износостойкость;
 не подвержены биологическому разрушению;
 не вызывают аллергию.

При этом ткань должна быть
 удобна при крое;
 обладать большой гаммой цветов;
 обладать высокой технологичностью: приклеиваться, легко резаться, при вырезании не образовывать бахрому.
Форма классическая прямоугольная.
Техника выполнения кинусайга (инкрустация по технониколю).

 Выбор инструментов и материалов
                                                                                Таблица 1

1.5 Разработка собственного банка идей
В таблице 2 показаны достоинства и недостатки различных технологий изготовления
Таблица 2

Панно могут выполняться в разной технике, но главное при оформлении – проявить свою фантазию.
За основу разработки собственного варианта изделия я взяла третий из рассмотренных аналогов панно.
После выбора темы подумаю над композицией панно. Рассмотрю несколько вариантов картин (рисунок 3). Еще раз уточню детали, ткани.
Определю следующие характеристики панно (рисунок 4):
Конечный размер и форма панно: прямоугольный, квадратный, вертикальный, горизонтальный, неправильные очертания.
Расположение ключевых объектов: по всему панно, в центральной части, справа, слева, снизу, вверху.
Для изготовления панно потребуется ткань с набивным рисунком, в цветочек и т.д. По фактуре - х/б, шелковые, джинсовые, стрейчевые с разным переплетением нитей, определяющим их структуру и внешний вид.
Окончательная отделка: рамка, бисер.

Рисунок 3 – варианты панно «Колибри»

Рисунок 4 - Схема «Разработка собственного банка идей»
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
(Технологический этап)

Цель этапа: изготовление панно в технике кинусайга.
Задачи этапа:
1. Составить технологическую карту изготовления панно в технике кинусайга.
2. Изучить технику безопасности.
3. Выполнить экологическую экспертизу
4. Выполнить экономические расчёты

2.1 Технологическая карта изготовления панно в технике кинусайга.
Таблица 3

2.2 Техника безопасности при выполнении работ
Правила техники безопасности при работе с тканью
При работе с иголками и булавками.
1. Шить с наперстком.
2. Хранить иголки и булавки в подушечке, не оставлять на рабочем месте, ни в коем случае не брать иголки, булавки в рот.
3. Не пользоваться ржавой иголкой.
4. Скалывать детали и выкройки к ткани острыми концами булавок в направлении от себя.
При работе с ножницами.
1. Хранить ножницы в определенном месте (в шкатулке).
2. Класть их сомкнутыми остриями от себя.
3. Передавать ножницы, держась за сомкнутые острия, кольцами вперед.
При работе с утюгом.
1. Проверить целостность шнура и чистоту подошвы утюга.
2. Включать и выключать утюг сухими руками за корпус вилки.
3. Ставить утюг на специальную подставку
4. Следить, чтобы шнур не касался подошвы утюга и утюг не перегревался.

2.3 Экологическая оценка
При создании панно я буду использовать лоскутки из старых вещей, а также остатки тканей со швейной фабрики, которые принесла мой преподаватель.
Выбранная мной яркая, но в тоже время спокойная цветовая гамма панно, благоприятно влияет на нервную систему, поднимает настроение, снимает стрессы, что важно в наше время. При утилизации подобное изделие так же не нанесет вреда окружающей среде
Вывод: я могу добиться поставленной цели и изготовить экологически чистое изделие.

2.4 Экономические расчёты
Расчет себестоимости изделия
С=Мз+Ро.т+Ос.с+Ао.т+Ок.к+Здр,
Где, С – себестоимость изделия;
Мз – материальные затраты;
Ро.т – расходы на оплату труда;
Ос.с – отчисления на социальное страхование;
Ок.к – оплата краткосрочных кредитов;
Ао.т – амортизационное отчисление;
Здр – затраты на транспорт, электроэнергию, др.
Так как я буду изготавливать изделие самостоятельно для себя, в светлое время суток, то меня будут интересовать только материальные затраты, расчет которых представлен в таблице 4.
Таблица4

Итого: на изготовление панно было затрачено 105руб.
Вывод: панно в технике пэчворк на пенопласте выгодно изготовить самостоятельно.
ВЫВОДЫ
(Заключительный этап)
Цель этапа: проведение самоанализа работы над проектом.
Задачи этапа:
1. Провести анализ выполненной работы (провести коррекцию и самооценку: сравнить выполненный проект с задуманным, устранить недочеты).
2. Защитить проект.
При работе над проектом я узнала много интересного, увлекательного, научилась выполнять работу в технике кинусайга.
При работе с тканью разной фактуры я боялась, что будет сильно осыпаться, растягиваться.
Небольшим отрицательным моментом в моем проекте является то, что в отличие от картин под стеклом панно не протрешь от пыли, а придется снимать и вытряхивать. И, тем не менее, работа получилась эстетичная, экологичная, удобная в эксплуатации, экономичная, дешевая.

СПИСОК ИНФОРМАЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Вали Б.Д., Рикольфи Р. Лоскутное шитье. – Пер. с итал.,– М. : ООО Мир книги, 2002. – 80 с. : ил.
2. Зайцева А.А. Лоскутное шитьё без нитки и иголки / Анна Зайцева. – М.: Эксмо, 2010. – 64 с. : ил. – (Азбука рукоделия)
3. Лоскутная фантазия. Художественная аппликация. Р.Ф Таран, АСТ – Сталкер 2007г.
4. Секреты мастерства. Мотивы ромбов в квилте. Джен Кренц. Издательство Ниола – пресс 2007г.
5. Рукоделие Энциклопедия Д.В. Нестерова. ООО «Издательство АСТ»,2007г.
6. http://caesararts.com/blogs/LadyBloom310/5921/
7. http://coolwom.ru/index.php/kinusayga-loskutnie-kartini
8. http://kinusaiga.com/
9. http://www.jlady.ru/hobby/pechvork-bez-igolki.html

Рекламный проспект панно «Колибри»

Все, что окружает человека, за  исключением  творений  самой  природы,  создано на протяжении тысячелетий руками человека. Наша  планета похожа на гигантский  фантастический музей Вечности, главными экспортами которого является Вдохновение, Работа, Мастерство.
Нередко, живя в шумном городе, хочется  на природу. Где тихо и всегда красиво.
Никогда не уничтожить  потребности человека, который стремится к красоте.
Надо стремиться, чтобы окружающий  нас мир и дом  были  прекрасны. Поэтому для того, чтобы украсить дом, можно сделать что-нибудь своими руками.
Добро пожаловать в мир природы!

Пернатый бриллиант,
Мерцающий красавец,
Из пташек малый франт,
Танцующий свой танец.

В еде он знает толк -
Нектар цветка и только.
Один всего глоток,
Зато блаженства сколько!