title: План - конспект урока "Свойства и признаки равнобедренной трапеции" 8 класс

extracted_text:
                            ПЛАН - КОНСПЕКТ УРОКА
                            геометрии в 8 классе
ТЕМА: Свойства и признаки равнобедренной трапеции
УРОК № 5
ТИП УРОКА: традиционный
ЦЕЛЬ УРОКА: изучение и первичное закрепление новых знаний.
ЗАДАЧИ УРОКА: Кратко перечисляете содержание образовательной, развивающей и
воспитательной задач.
К задачам урока относят следующие элементы:
1. Образовательная:
    • знания определения трапеции, равнобокой трапеции
    • умения:
         o решать задачи, в которых раскрываются свойства трапеции
         o грамотно выражать свои мысли у устной и письменной речи с
           применением математической терминологии, производить  сравнение,
           доказательства, определять цель работы, выбирать рациональные
           способы выполнения работы, владение способами контроля и
           взаимоконтроля, само и взаимооценки, умение коллективно
           работать, управлять работой коллектива и т.п.
    • навык — определение трапеции среди четырехугольников.
 2. Воспитательная:
    • нравственные и эстетические представления, система взглядов на мир,
      способность следовать нормам поведения, исполнять законы.
 3. Развивающая:
    • развитие речи, мышления, сенсорной (восприятие внешнего мира через
      органы чувств) сфер личности, эмоционально- волевой (чувства,
      переживания, от восприятия, воля)и потребностей- мотивационной
      области.
    • Умственная деятельность: анализ, синтез, классификация, способность
      наблюдать, делать выводы, выделять существенные признаки объектов,
      умение выделять цели и способы деятельности, проверять ее результаты,
      выдвигать гипотезы, строить план эксперимента.
 ОБОРУДОВАНИЕ К УРОКУ: раздаточный материал
ПЛАН УРОКА:
|№ п/п |Этап урока                   |Формы работы      |Время, мин        |
|1     |Организационный момент       |                  |                  |
|2     |1. Проверка домашнего задания|Фронтальный опрос |                  |
|      |2. Устная работа             |                  |                  |
|3     |Решение задач                |фронтально        |                  |
|4     |Самостоятельная работа по    |Индивидуальный    |                  |
|      |вариантам                    |письменный опрос  |                  |
|5     |Итоги урока                  |                  |                  |
|6     |Рефлексия                    |                  |                  |
|7     |На дом                       |                  |                  |

Домашнее задание: в.10, 11 стр. 114-115; № 392(а, б), 483; повтор §4 и №22,
п.38, задача 1; принести циркуль.
ХОД УРОКА
|№ этапа, цель |Деятельность учителя |Деятельность ученика                |
|1. Подготовка |Организационный      |                                    |
|учащихся к    |момент. Подготовка   |                                    |
|работе на     |учащихся к работе на |                                    |
|занятии.      |занятии.             |                                    |
|2.            |Проверка домашнего   |Вопросы по домашнему заданию        |
|Установление  |задания              |                                    |
|правильности и|Вопросы:             |                                    |
|осознанности  |1. Дать определение  |                                    |
|выполнения    |трапеции.            |                                    |
|домашнего     |2. Перечислить виды  |                                    |
|задание всеми |трапеций             |                                    |
|учащимися,    |3. Сформулировать    |                                    |
|выявление     |свойства трапеций    |                                    |
|пробелов и их |                     |                                    |
|коррекция.    |                     |                                    |
|              |Выполните задание    |Решение:                            |
|              |(устно)              |KOQP – трапеция (по опр.)           |
|              |1.                   |[pic]ОКР = 45° (КN –биссектриса     |
|              |M                    |[pic]К)                             |
|              |N                    |[pic]КОQ = 180°-[pic]ОКР (свойство  |
|              |                     |односторонних углов при КРǀǀOQ и RN |
|              |Q                    |– секущей) [pic]KOQ = 135°          |
|              |K                    |[pic]OQP = [pic]QPK = 90°           |
|              |P                    |KOQP – трапеция прямоугольная       |
|              |MNPK- квадрат.       |                                    |
|              |Определить вид       |                                    |
|              |четырехугольника     |                                    |
|              |KOQP. Найти его углы.|                                    |
|              |2. ΔАВС –            |                                    |
|              |равносторонний.      |                                    |
|              |Определить вид MNCA. |                                    |
|              |Найти его углы.      |                                    |
|              |[pic]                |                                    |
|              |3. ΔАВС, [pic]С =    |                                    |
|              |90°, [pic]А = 30°, ВС|ΔMBN –равнобедренный,  [pic]В = 60°,|
|              |= 6. Найдите АВ.     |[pic]М = [pic]N = (180°- [pic]В) : 2|
|              |                     |= 60°; равносторонний               |
|              |                     |[pic]ВАС = [pic]ВМN, но они         |
|              |                     |соответственные, при пересечении MN |
|              |                     |и АС секущей АВ, значит МNǀǀАС, MNCA|
|              |                     |– трапеция                          |
|              |                     |[pic]А = [pic]С = 60°               |
|              |                     |[pic]М = [pic]N = 180° - [pic]А =   |
|              |                     |120°                                |
|              |                     |                                    |
|              |                     |                                    |
|              |                     |                                    |
|              |                     |                                    |
|              |                     |                                    |
|              |                     |ВС = ½ АВ ( катет против 30°)       |
|              |                     |ВС = 6, АВ = 12                     |
|              |Повторим:            |                                    |
|              |Определение трапеции |                                    |
|              |Свойства             |                                    |
|              |равностороннего      |                                    |
|              |треугольника         |                                    |
|              |Свойства и признаки  |                                    |
|              |параллельных прямых  |                                    |
|              |Свойство катета      |                                    |
|              |против катета        |                                    |
|Обеспечение   |№ 338(а).            |1. Проведем ВМ[pic]АД и СН[pic]АД.  |
|восприятия    |Докажите, что в      |2. ВСǀǀМН (ВСǀǀАД) ВМǀǀСН, ВСНМ –   |
|осмысления и  |равнобедренной       |параллелограмм, тогда ВМ = СН.      |
|первичного    |трапеции углы при    |3.ΔАВМ=ΔДСН (по катету и гипотенузе:|
|запоминания   |каждом основании     |[pic]М = [pic]Н = 90°, АВ = СД (по  |
|знаний и      |равны.               |усл.), ВМ = СН (свойство            |
|способов      |[pic]                |параллелограмма)), тогда [pic]А =   |
|действий,     |Как еще можно было   |[pic]Д                              |
|связей и      |доказать равенство   |4. [pic]В + [pic]А = 180°  и [pic] Д|
|отношений в   |углов.               |+ [pic] С = 180° (свойство          |
|объекте       |[pic]                |односторонних углов параллельных    |
|изучения.     |                     |прямых)                             |
|              |                     |[pic]В = 180° - [pic]А              |
|              |                     |[pic]С = 180° - [pic]Д              |
|              |                     |Значит, [pic]В = [pic]С             |
|              |                     |                                    |
|              |                     |1. Доп.построение: СЕǀǀАВ.          |
|              |                     |2. АВСЕ – параллелограмм, АВ = СЕ.  |
|              |                     |3. ΔЕСД – равнобедренный (АВ = СД   |
|              |                     |(свойство параллелограмма) , СД =   |
|              |                     |СЕ), тогда [pic]1 = [pic]2.         |
|              |                     |4. [pic]А = [pic]1 как              |
|              |                     |соответственные при СЕ ǀǀАВ и       |
|              |                     |секущей АД. Т.к, [pic]А = [pic]1,   |
|              |                     |[pic]1 = [pic]2, то [pic]А = [pic]2 |
|              |                     |([pic]А = [pic]Д)                   |
|              |                     |5. [pic]В + [pic]А = 180°  и [pic] Д|
|              |                     |+ [pic] С = 180° (свойство          |
|              |                     |односторонних углов параллельных    |
|              |                     |прямых)                             |
|              |                     |[pic]В = 180° - [pic]А              |
|              |                     |[pic]С = 180° - [pic]Д              |
|              |                     |Значит, [pic]В = [pic]С             |
|Установление  |Повторим:            |                                    |
|правильности и|Каким свойством      |                                    |
|осознанности  |обладают углы при    |                                    |
|усвоения      |основаниях           |                                    |
|нового        |равнобедренной       |                                    |
|учебного      |трапеции?            |                                    |
|материала;    |                     |                                    |
|выявление     |                     |                                    |
|пробелов и    |                     |                                    |
|неверных      |                     |                                    |
|представлений |                     |                                    |
|и их коррекция|                     |                                    |
|              |Один из углов        |43°, 137° и 137°                    |
|              |равнобедренной       |                                    |
|              |трапеции равен 43°.  |                                    |
|              |Найдите остальные    |                                    |
|              |углы трапеции.       |                                    |
|              |№338(б)- устно.      |ΔСВА = ΔВДА (по 2-м сторонам и углу |
|              |Докажите, что в      |между ними: АВ =СД, ВС- общая,      |
|              |равнобедренной       |[pic]В = [pic]С). В равных          |
|              |трапеции диагонали   |треугольниках соответственные       |
|              |равны.               |элементы равны: АС = ВД.            |
|              |[pic]                |                                    |
|Установление  |Повторим:            |                                    |
|правильности и|Каким свойством      |                                    |
|осознанности  |обладают диагонали   |                                    |
|усвоения      |равнобедренной       |                                    |
|нового        |трапеции?            |                                    |
|учебного      |                     |                                    |
|материала     |                     |                                    |
|              |№339  – признаки     | Трапеция равнобедренная, если      |
|              |равнобедренной       |боковые стороны равны).             |
|              |трапеции             |1. ΔАВС = ΔДВС (по 2-м сторонам и   |
|              |а) Докажите, что     |углу между ними). Из равенства      |
|              |трапеция             |треугольников: АС = ВД, [pic]ВСА =  |
|              |равнобедренная, если |[pic]СВД.                           |
|              |углы при основании   |2. ΔАСД = ΔДВА (по стороне и 2-м    |
|              |равны.               |прилежащим к ней углам: АД – общая, |
|              |                     |[pic]Д = [pic]А (по усл.), [pic]ВДА |
|              |[pic]                |= [pic]САД ([pic]ВДА = [pic]СВД и   |
|              |б) Докажите, что     |[pic]ВСА = [pic]САД как накрест     |
|              |трапеция             |лежащие при ВСǀǀАД и соответственно |
|              |равнобедренная, если |секущих ВД и АС). Из Равенства      |
|              |ее диагонали равны.  |треугольников: АВ = СД. Значит,     |
|              |                     |трапеция – равнобедренная.          |
|              |                     |                                    |
|              |                     |                                    |
|              |Как еще можно было   |1. ΔАВС = ΔДВС (по 3-м сторонам). Из|
|              |доказать равенство   |равенства треугольников: [pic]ВАС = |
|              |АВ и СД?  (на дом)   |[pic]СДВ.                           |
|              |                     |2. Из равенства ΔАСД и ΔДВА (по 2-м |
|              |Повторим:            |сторонам и углу между ними: АС = ВД,|
|              |Сформулируйте        |АД- общая,  [pic]САД=  [pic]ВДА     |
|              |признаки             |([pic]САД=  [pic]А - [pic]ВАС,      |
|              |равнобедренной       |[pic]ВДА = [pic]Д -[pic]СДВ)        |
|              |трапеции.            |следует, АВ = СД. Значит, трапеция –|
|              |                     |равнобедренная.                     |
|Обеспечение   |Закрепление новых    |[pic]                               |
|усвоения новых|знаний.              |                                    |
|знаний и      |Самостоятельная      |                                    |
|способов      |работа2:             |                                    |
|действий на   |В-I                  |                                    |
|уровне        |Найдите боковые      |                                    |
|применения в  |стороны              |                                    |
|измененной    |равнобедренной       |                                    |
|ситуации.     |трапеции, основания  |                                    |
|              |которой равны 14 см и|                                    |
|              |8 см, а один из углов|                                    |
|              |равен 120°           |                                    |
|              |В-II                 |                                    |
|              |Найдите меньшее      |                                    |
|              |основание            |                                    |
|              |равнобедренной       |                                    |
|              |трапеции, если ее    |                                    |
|              |большее основание    |                                    |
|              |равно 16 см, боковая |                                    |
|              |сторона 10 см, а одни|                                    |
|              |уз углов равен 60°.  |                                    |
|              |Решение              |                                    |
|              |самостоятельной      |                                    |
|              |работы вывешиваются  |                                    |
|              |на магнитной доске   |                                    |
|Формирование  |Подведение итогов    |1. Определение равнобедренной       |
|целостной     |занятия.             |трапеции.                           |
|системы       |На следующем уроке   |2. Свойства равнобедренной трапеции |
|ведущих знаний|продолжим знакомиться|3. Признаки равнобедренной трапеции |
|по теме. Дать |с задачами на        |                                    |
|анализ и      |построение. Научимся |                                    |
|оценку        |делить отрезок на п  |                                    |
|успешности    |равных частей.       |                                    |
|достижения    |                     |                                    |
|цели и        |                     |                                    |
|наметить      |                     |                                    |
|перспективу   |                     |                                    |
|последующей   |                     |                                    |
|работы.       |                     |                                    |
|Мобилизация   |Рефлексия:           |                                    |
|учащихся на   |                     |                                    |
|рефлексию     |                     |                                    |
|своего        |                     |                                    |
|поведения     |                     |                                    |
|(мотивации,   |                     |                                    |
|способов      |                     |                                    |
|деятельности, |                     |                                    |
|общения).     |                     |                                    |
|Усвоение      |                     |                                    |
|принципов     |                     |                                    |
|саморегуляции |                     |                                    |
|и             |                     |                                    |
|сотрудничества|                     |                                    |
|.             |                     |                                    |
|Обеспечение   |На дом.              |в.10, 11 стр. 114-115; № 392(а, б), |
|понимания     |                     |483; повтор §4 и №22, п.38, задача  |
|цели,         |                     |1; принести циркуль.                |
|содержания и  |                     |                                    |
|способов      |                     |                                    |
|выполнения    |                     |                                    |
|домашнего     |                     |                                    |
|задания.      |                     |                                    |
|Проверка      |                     |                                    |
|соответствующи|                     |                                    |
|х записей.    |                     |                                    |

1. Геометрия 7-9: учеб. Для общеобразоват.учреждений/Л.С.Атанасян и др. –
М: Просвещение
2. Геометрия. 7-9  классы. Самостоятельные и контрольные работы к учебнику
Л.С.Атанасяна: разрезные карточки/ сост.М.А.Иченская.- Волгоград: Учитель
3. Геометрия. 8 класс: поурочные планы по учебнику Л.А. Атанасяна и др.
/Авт.сост. Т.Л.Афанасьева и др. – Волгоград: Учитель, 2013.

-----------------------

       O


title: Презентация "Решение задач по теме «Соотношения между сторонами и углами в прямоугольном треугольнике»" 8 класс

extracted_text:
«Соотношения между сторонами и углами в прямоугольном треугольнике».
Решение задач по теме

E
F
D

А

В
С
Л
П
Р
М
Г
З
К
И
О
Х
В
Е
Н
А
Д
Ю
Ь
Т
С
У

Пусть сюда не входит тот, кто не знает геометрии.
Платон

В параллелограмме KLMN диагональ LN перпендикулярна  стороне KL. Найдите периметр параллелограмма, если диагональ  LN равна         см, а угол LKN равен 300.

Найдите катеты и острый угол прямоугольного треугольника, если его гипотенуза равна 15 см, а другой острый  угол равен 380.


Презентация "Аctive or passive" 7 класс


Презентация "Дружба - чудесное слово" 3-4 класс


title: Конспект урока "Формы записи алгоритмов. Линейный алгоритм" 6 класс

extracted_text:
Урок по информатике
Наименование УО: МОУ гимназия №1 г.Липецка
Учитель: Скабёлкина Маргарита  Юрьевна
Предмет: Информатика
Класс: 6 класс
Время: 40 минут
Учебные пособия:
   1. Информатика: Учебник для 6 класс / Л.Л. Босова. – М.: «БИНОМ.
      Лаборатория знаний», 2004. – 191 с.: илл.
Оборудование: доска, компьютер, проектор
Программное обеспечение: программа Microsoft Power Point
Тип урока: урок формирования новых знаний
Форма урока: мультимедиа - урок
Тема урока:  «Формы записи алгоритмов. Линейный алгоритм»
Цель урока: формирования знаний в области алгоритмов, организация работы по
усвоению новых понятий.
Задачи урока:
Образовательная:
    • Дать представление учащимся о формах записи алгоритмов , более
      подробно изучить линейный  алгоритм;
    • Научить изображать последовательность алгоритмов с помощью  блок-схем.

Воспитательная:
    • Воспитать трудолюбие, самостоятельность, культуру речи и общения.
Развивающая:
    • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
      способностей.

                                  Ход урока

I. Организационный момент: приветствие (2 мин) Слайд 1
Проверка готовности учащихся к уроку, отметка отсутствующих, объявление
темы и цели урока.
При выполнении работы должны соблюдаться правила ТБ при работе за ПК и
правила поведения в компьютерном классе.
II. Постановка цели  урока  (1 мин) Слайд 2
III. Актуализация знаний учащихся (4 мин) Слайд 3
   -    Прежде чем перейти к  изучению новой темы давайте повторим следующие
вопросы:
   1.Что такое алгоритм? (конечная последовательность шагов в решении
задачи, приводящая от исходных данных к требуемому результату)
   2. Что такое СКИ? (команды, которые может выполнить конкретный
исполнитель, образуют систему команд исполнителя)
   3. Кто является исполнителем? (человек, группа людей, животное или
техническое устройство, способные выполнять заданные команды.)

IV. Объяснение нового материала  (20 мин)
      Чтобы составить алгоритм, необходимо знать систему команд
предполагаемого исполнителя, правила записи отдельных команд и всего
алгоритма в целом.

      Будем рассматривать алгоритмы, исполнителем которых является человек.

                       Последовательность шагов, которые выполняются
человеком при решении некоторой задачи, удобно записывать в виде
нумерованного списка (словесная форма), таблицы или изображать с помощью
блок-схемы.
      Слайд 4Прежде всего определим понятие  блок-схемы.  Блок-схема  –  это
наглядная  графическая  форма   для   записи   алгоритма.   Каждая   команда
записывается внутри графического блока, переход от одной  команды  к  другой
указывается стрелочками. Изображается блок-схема с помощью блоков (фигур).
      Слайд 5

                    Овал обозначает начало или конец алгоритма.
[pic]    Прямоугольник – выполнение действий

           В форме параллелограмма рисуется  ввод  или вывод.

                        Ромб – принятие решения

      Слайд 6 Вот так, например, с помощью блок-схемы можно представить
алгоритм действий человека при переходе улицы:

В алгоритмах команды записываются друг за другом в определенном порядке.
Выполняются они не обязательно в записанной последовательности. Слайд 7 В
зависимости от порядка выполнения команд можно выделить 3 типа алгоритма:
линейные алгоритмы; алгоритмы с ветвлениями; алгоритмы с повторениями.
      Сегодня мы с вами познакомимся с линейным алгоритмом.
                              Линейный алгоритм
      Слайд 8 Алгоритм, где каждая команда выполняется последовательно в том
порядке в каком  она записана и только один раз называется линейным.
      Слайд 9 Например, линейным является следующий алгоритм посадки
дерева:
1) выкопать в земле ямку;
2)опустить в ямку саженец;
3)засыпать ямку с саженцем землей;
4) полить саженец водой.
Слайд 10 С помощью блок-схемы данный алгоритм можно изобразить так:

      V. Практическая работа (9 мин) Слайд 11
- Ребята попробуйте сами привести пример линейного алгоритма и реализовать
на блок-схеме.
        VI. Подведение итогов  (3 мин) Слайд 12
Подведение итогов работы. Оценки за урок.
Ответы на вопросы:
   1. Что необходимо знать при разработке алгоритма?
   2. Перечислите известные вам формы записи алгоритмов.
   3. Какие геометрические фигуры используются в блок-схеме?
   4. Какие алгоритмы называют линейными?
        VII. Домашняя работа  (1 мин) Слайд 13
1. Страницы 70-73
2. И записи по тетради.

-----------------------
                                   начало

Подойти к переходу

Дождаться зеленого цвета

Перейти улицу

                                    конец

                                   Начало

Выкопать в земле ямку

опустить в ямку саженец

засыпать ямку с саженцем землей

полить саженец водой

                                    Конец


title: Конспект урока "Изготовление игрушки в технике фелтинг"

extracted_text:
Открытый урок на тему:
 «Изготовление игрушки в технике фелтинг».
Способствовать развитию ключевых компетенций (см. таблицу)
Цели урока:
 Овладеть информационно-коммуникационными технологиями (показ видео ролика).
Создать условия для развития коммуникативных навыков (работа в группах). Способствовать развитию эстетического восприятия (изготовление игрушки, способствовать развитию творческого мышления;
      3. Воспитывать  творческую активность
Оборудование:  ноутбук, телевизор.
Инструменты и приспособления: ножницы, иглы для фелтинга, поролон, губка.
Материалы: непряденая шерсть, фурнитура для украшения
Дидактические пособия: видео ролик «Наш мастер- класс»,  кластер «Инструменты и приспособления для фелтинга», таблица «Техника безопасности при сухом валянии», образцы игрушек.
Технология: «Педагогическая мастерская»
Индукция. (5мин):
- Прозвенел звонок, давайте вновь поприветствуем друг друга, поприветствуем наших гостей. Присаживайтесь, пожалуйста. И мы продолжаем работу над минипроектом по созданию игрушки в технике фелтинг(сухое валяние). На первом уроке мы прослушали доклад об истории зарождения этой техники, поработали непосредственно над изготовлением игрушки .
- Теперь, опираясь на наш с вами видео мастер класс давайте повторим пройденные этапы технологического процесса.
Обсуждение ролика и вывешивание на доску названий этапов

- Прежде чем приступить к последнему этапу –шлифовке и отделке, повторим правила ТБ с теми инструментами и приспособлениями которые используются при валянии игрушки.
Социоконструкция.(5мин)
-  Я предлагаю вам разделиться на 2 группы и поработать в группах. Чтобы разделиться выберите себе каждый овечку,  кому досталась овечка с рожками в одну команду, с бантиками – в другую.
Задания для 1 группы:
Выбрать из предложенных правил ТБ, те которые нужно соблюдать при валянии игрушки и заполнить таблицу:

Задание для работы 2 группы:
Выбрать инструменты и приспособления, которые применяются  при валянии – создать кластер.

Афиширование.(5 мин)
Обучающиеся демонстрируют и комментируют работу в группе.
- Вы очень хорошо поработали. Молодцы!
Самоконструкция(15минут)
- А теперь соблюдая эти правила, приступим к работе и  ваша задача закончить сегодня работу над игрушкой.  Единственным отличием шлифовки от обычного валяния иглой заключается в том что вы работаете на поверхности игрушки , не глубоко прокалывая очень частыми и легкими движениями.
Обучающиеся  работают над игрушкой, шлифуют и украшают.
Афиширование (2мин)
Обучающиеся демонстрируют готовые игрушки, рассматривают их.
Разрыв  (2мин)
- На сегодняшнем уроке вы выполнили первые свои игрушки, кто то из вас уже пробовал технику валяния, но игрушка, сделанная в такой технике у вас впервые, хочу показать вам свою первую игрушку. Этой игрушке почти год, она успешно живет в моем доме среди детских игрушек, и дети любят эту игрушку даже больше чем магазинную, потому что она зарождалась на их глазах. Я думаю что и вы еще создадите не одну игрушку и порадуете своих близких , детей.
Рефлексия.(3 мин)
- Завершая урок, я хочу, чтобы вы  заполнили вот  такие таблички -  закрасьте карандашом ячейки, оцените нашу совместную работу на  уроке.
Урок окончен, всем спасибо за работу.

Формирование ключевых компетенций обучающихся
Урок технологии
Тема: «Игрушка в технике «фелтинг»»

Поэтапная схема урока в технологии
 «Педагогическая мастерская»


title: Конспект урока "История в архитектурных памятниках. Примитивное жилище. Аппликация из резаных нитей.  Жилища разных народов" 3 класс

extracted_text:
                     История в архитектурных памятниках.
                             Примитивное жилище.
                        Аппликация из резаных нитей.
                           Жилища разных народов.
                                            Разработала
                                                           Гришенкова Лариса
                                 Николаевна
                                                  учитель начальных классов.

Интеграция предметов: история и технология.
Цели:

    1. Показать связь архитектуры с природно –  климатическими условиями и
       уровнем развития и особенностями развития людей;
   2. Развивать творческие способности детей, речь

   3. Расширять кругозор.

Оборудование: Иллюстрации разных видов жилища, шерстяные нитки, ножницы,
клей, альбомный лист.
                                  Ход урока
I.  Организационный момент, сообщение темы и целей урока.
 Дом. Это с детства знакомое слово может рассказать о себе очень много
интересного.
 – Что такое дом в вашем понятии? (Место, строение, где живет человек.)
 Уже с давних пор понятие «дом», «жилище» означает не только крышу над
головой и место у очага, но и образ жизни, т.е. особенности жизни человека
под этой крышей и у этого очага.
 И очаги, и крыши, и сами дома в разных частях Земли отличаются друг от
друга. Уже тысячи лат назад разные народы по-разному строили жилища.
Сегодня на уроке мы узнаем, что влияло на вид жилища, познакомимся с
наиболее интересными жилищами.
II.  Новая тема
   1. Создание проблемной ситуации.
 – Как вы понимаете слова «архитектурные памятники»?
(Здания старые, красивые, имеющие интересную историю…)
 – Что называют «лицом города»?
(Центральную, историческую часть города; то, чем он отличается от других
городов.)
 –  Что может быть архитектурным памятником?
(Кремль, церковь, старинный дом, собор, скульптура, дворец.)
  – Может ли наша школа быть архитектурным памятником?
(Нет, в ее проекте нет ничего индивидуального, примечательного; школ
построенных по такому проекту, много.)
  – С незапамятных времен люди стремились укрыться от непогоды, спрятаться
от диких животных. Они строили себе жилища, которые вряд ли можно назвать
архитектурными сооружениями в том смысле, который мы подразумеваем, но
памятниками их назвать точно можно.
   2. Рассказ о разных видах жилища.
Представьте, что у нас есть фантастическая машина времени и пространства,
на которой мы сможем отправиться в любую точку планеты, в любое время. Итак
, садимся в машину… и начинаем обратный отсчет. (5,4,3,2,1, пуск.)
– Мы приземлились в доисторическом времени у первобытных людей и видим
пещерного человека.
                                   Пещера
– Какой он – первобытный человек, опишите его. (Он лохматый, обросший, так
как не умел постригаться, одет в шкуры животных, грязный, низкорослый.)
Названия «пещерный человек», «каменный век» сегодня часто употребляют в
насмешливом смысле, когда хотят охарактеризовать ужасную отсталость,
первобытность. А зря. Это при них появились зачатки языка, это они овладели
огнем, создали семью. И именно первобытному человеку мы обязаны
возникновением первых искусственных жилищ, созданных не только инстинктом,
но и разумом.
Первым жилищем человека была пещера
– Как вы думаете, какие преимущества были у этого жилища?
(Не надо строить, защищает от ветра, дождя, диких зверей.)
– Древние люди укрывались в убежищах под утесами, как это доказывают кости,
отколотые куски камня и другие остатки, находимые в почве. Пещеры являются
готовыми домами как для зверя, так и для человека
 Обнаружив пещеру, или какую – нибудь  удобную для жизни расщелину, древние
люди спешили использовать счастливую находку. Размещались они обычно
недалеко от входа, а то и вовсе снаружи, под скальным навесом,
отгораживаясь от окружающего мира занавесками из звериных шкур.
 В глубине, под сводами пещеры, собирались первые племенные советы. Там, в
тишине решались важные общественные вопросы. Там проводились совместные
трапезы. В древних пещерах находили впоследствии следы больших костров и
остатки охотничьей добычи. Там был очаг.
Там совершались колдовские обряды и размещались сложенные из камней
алтари.. Поэтому пещера была храмом.
В пещерах, где большое пространство позволяло собираться вместе,
первобытные люди учились жить в обществе, вести совместное хозяйство.
 И именно здесь были найдены изумительные по мастерству рисунки наших
«диких» предков.
 В пещере человек смог постичь ценность огня как одного из источников
жизни.
 Но, чтобы выжить, люди должны были охотиться. Поэтому, охотники, которые
отправлялись на поиски пищи, должны были что-то придумать для укрытия.
                                    Шалаш
Сначала это был ветровой заслон для временного пребывания. Две опоры в виде
небольших шестов с развилкой – рогулькой. На них кладется третий шест.
Затем на получившуюся раму наклонно к земле выкладываются длинные ветви, а
на них то, что есть под рукой: кора, листья, дерн, трава мох… .
 Шалаш был первой крышей, построенной человеком.
                              Мамонтовые жилища
А еще первобытный человек сооружал себе мамонтовые хижины. Эти огромные
животные давали человеку еду, одежду и даже стройматериалы.
 18 тыс. лет назад люди использовали для строительства жилища и его
огораживания огромные кости мамонта.
 Не умея еще строить высокие сооружения, первобытные люди увеличивали их
высоту глубиной. Возведение большинства древних жилищ начиналось с рытья
круглой или овальной ямы, над которой потом водружали всю постройку.
– Какое из жилищ было постоянным? (Пещера.)
– Когда человек строил временные жилища? ( Когда уходили на охоту далеко от
дома.)
                                    Юрта
 ( Рассказ подготовленного ученика)
На бескрайних просторах Монголии, где пастухи ходят в мягких сапогах с
загнутыми носками, чтобы не сковырнуть скудный травяной покров, можно
увидеть строительное чудо – монгольскую юрту. Она удобна, легка, в ней
тепло и светло.
 Башкиры тоже жили в юртах.
– Кто знает, как строится юрта? (Ставится каркас из жердей, натягивается
покрытие из войлока, оставляя место для входа)
  С людьми в монгольских юртах жил целый зоосад. Вместе великолепно
уживаются тигр и заяц, змея и обезьяна, конь и свинья, и даже дракон. О ком
идет речь? (Животные восточного календаря)
– Кто живет в башкирской юрте? Каково убранство башкирской юрты? Каков быт
башкирского народа?( ответы детей).
                                    Иглу
Рассказ ученика.
Для строительства иглу вырезают из снега «кирпичи», складывают их друг на
друга, образуя яйцеобразный купол. Вход вырывают в снегу.
 Иглу – удивительное сооружение, в котором все «наоборот» Например: его
каркас устанавливается не до, а после строительства сооружения. И
устанавливается он не руками мастера, а его дыханием. Это образующаяся на
внутренних стенах иглу наледь, внутренний ледяной панцирь.
 Еще одно «наоборот» В иглу снег не холодит, а согревает. Это потому, что
он, не пропускает наружный холод внутрь.
И еще. Время не разрушает, а укрепляет постройку, поскольку снег со
временем слеживается и твердеет. А известный враг всех жилищ ветер
выполняет роль строителя, заполняя все щели «стройматериалом» - снежной
пылью.
Почему иглу называют строением «наоборот»
III. Физкультминутка
 Аист, аист, долгоногий,
 Покажи домой дорогу.

Топай правою ногой,
Топай левою ногой.
Снова – правою ногой,
Снова – левою ногой
Крылышками машем,
Дружно все попляшем.
В небо выше полетели
И за парты сели.
V.Продолжение новой темы.
                                Чатал – Хююк
Чатал – Хююк состоял из сложенных из обожженной глины домов, составляющих
единое целое, так как стена одного дома служила стеной или частью стены для
другого. Дом – город был найден в Турции. Наружных дверей в этих
сооружениях не было – их обитатели проникали в свои жилища по лестницам
через отверстия в крыше. Затаскивая наверх лестницы, они защищали себя от
возможных нападений.
– А какое же жилище было у славян?
 Садимся в фантастическую машину и мчимся на несколько веков назад.
 Вот что писали о жилище славян: «В этих холодных и безлюдных местах
селились славяне и жили по природе: В лесах и пещерах. Когда они стали жить
оседло, тогда начали строить хижины; но в местах диких, уединенных, ожидая
врага, славяне брали предосторожность: делали в своих жилищах разные
выходы, чтобы в случае нападения можно было спастись»
 На Руси были распространены избы из срубов, курени, мазанки, хаты.
 Избы из срубов делали в лесных местах. Составляли четырехугольник и
связывали их концы зарубками, называемыми венцом. Венцы складывали друг на
друга до нужной высоты.
 Курени (землянки): выкапывались широкие и глубокие ямы. Внутри
обмазывались стены, которые укреплялись на подпорках вместе с кровлей,
состоящих из земляной насыпи покрытой сверху соломой, травой.
 Курени строили донские , волжские казаки. Курень потому что над
постройками торчали только трубы и из них шел дым и «обкуривал»  верх.
VI. Технология
 И так как называли дом эскимосов? (иглу)
Из чего он сделан? ( Из снежных глыб)
 Сейчас мы выполним работу «Африканская хижина»
 Для работы нам потребуется шерстяная пряжа разного цвета.

Посмотрите на изделие.

[pic]

– Как вы думаете, почему выбран такой материал? (Пряжа неровная, напоминает
ветки, ее можно плести).
 – Значит, хижину плели из веток.
– Какого цвета нам понадобится пряжа? (Коричневая, зеленая, желтая).
В работе использованы кусочки пряжи разной длины.
Ветви, которые используют для стен хижины и покрытия крыши одной длины.
Пряжа, используемая для листьев пальмы, будет короче.

Определяется порядок работы.

Ход работы
   1. Приготовьте пряжу для стен хижины. Намотайте на 4 пальца 10 – 15
      витков пряжи, разрежьте с одной стороны.

[pic]

Нарежьте на части нужного размера.
   2. На листе цветной бумаги смажьте клеем место, где будут находиться
      стены хижины. Приклейте пряжу.
   3. Намотайте на 3 пальца 10 – 15 витков пряжи другого цвета, разрежьте с
      одной стороны.
   4. Приклейте пряжу на место нижнего слоя крыши.
   5. Намотайте на 3 пальца 10 витков пряжи, отрежьте кусок нужного размера
      Свяжите кусок с одной стороны веревочкой.
   6. Смажьте клеем место верхнего слоя крыши, приклейте пряжу.
   7.  Оформите работу.
   8.   Творческая работа. Оформление работы по своему вкусу, используя
      пряжу разных цветов.
Анализ работы
– Чем работа нравится?
– Что бы вы, выполняя работу во второй раз сделали по-другому?
– Какого сказочного героя вы поселили бы в свою хижину?
 Организация выставки работ.
VII. Закрепление изученного
– Узнай жилище по описанию. Каркасное жилище. Несмотря на то что оно
сделано из холодного материала, оно хорошо сохраняет тепло. (Иглу)
–Стены этого жилища из веток, а крыша из листьев. (Хижина)
Складной дом, покрывается войлоком. (Юрта)
Реши кроссворд.
   1. Жилище жителей африканской Нигерии. (Хижина)
   2. Растение, которое болотные люди используют для строительства жилищ. (
      тростник)
   3. Дом из снега. ( иглу)
   4. Народность, чье жилье – яранга. ( Чукчи)
   5. Дом первобытного человека. ( Пещера)
   6. Из них сделаны стены хижины.( Ветки)

Ключевое слово: жилище.
 – Что означает это слово? (Сооружение; в котором живут люди)

|      |1     |      |      |      |

Найдите 6 названий жилища. Соедините буквы по прямой или ломаной линией. По
диагонали соединять нельзя. Букву можно использовать только один раз.

|Я       |Р       |А       |Ю       |И       |Г       |Л       |У       |
|А       |Г       |Н       |Р       |Т       |А       |У       |К       |
|Х       |И       |Ж       |И       |Н       |А       |Р       |Ь       |
|А       |Р       |Е       |Щ       |Е       |П       |Е       |Н       |

(Яранга, юрта, иглу, курень, хижина, пещера.)

VIII  Итог Урока
  – Какое жилище было у первобытного человека? (Пещера, шалаш, мамонтовое
жилище… .)
– От чего зависит материал, используемый для изготовления жилища? (От
природных условий, уровня развития людей.)

Дополнительный материал.
 Чум. Самое простое жилище у эвенков – чум. Это конический шалаш из жердей.
Связка трех, соединенных вверху жердей – основа чума. На связку опираются
еще 30-50 шестов, покрытых лосиными шкурами. Но такой чум имели богатые и
зажиточные эвенки. А бедняки крыли свои чумы корой лиственницы. Их называли
корьевыми.
 Убранство чума было почти одинаково. В центре чума устроен очаг – костер.
Над очагом висел чайник. У входа заготовлено топливо.


title: Исследовательский проект "Традициии, обычаи моего села, моего рода" 2 класс

extracted_text:
Филиал ООО МБОУ СОШ
                      с. Бахтыбаево, с. Новокульчубаево

                          Исследовательский проект

                                    [pic]

                       Выполнила: Шамыкаева Светлана,
                                      ученица 2 класса
                                         под руководством учителя
                                    Байгузиной Т. В.

                                       [pic]

                                                                2012 | |

                                    [pic]

                            Цели и задачи проекта

-Изучить семейный альбом.
-Познакомиться с историей и традицией своей семьи
-Научиться пользоваться с дополнительной литературой

(К проекту прилагается презентация)
Традиции, обычаи моего села, моего рода.ppt

                     [pic]

   Родословная по маминой линии

Прадедушка - Ермолаев Сафар Ермолаевич(1917г.)
Прабабушка - Андриянова Менсыле Андрияновна(1913)
Дедушка - Сафаров Анатолий Сафарович(1950г.)
Бабушка - Акушева Нина Саметовна(1956г.)
Папа -Шамыкаев Вячеслав Павлович(1979г.)
Мама - Сафарова Зинаида Анатольевна(1979г.)
Дочь-Шамыкаева Светлана Вячеславовна(2003г.)

                        [pic]

   Моя прабабушка - Андриянова Менсыле Андрияновна1913г.р., труженица тыла.
Работала в колхозе разнорабочей. Выполняла разную работу, косила сено,
помогала в уборке урожая, работала на колхозном огороде, обрабатывала
картофель, свеклу. У нее четверо детей: Галина, Анатолий, Игорь, Роза.
Она умерла в 1988году.
  Мой прадедушка - Ермолаев Сафар Ермолаевич1917г.р. Всю жизнь проработал в
колхозе им. Панфилова. Участвовал в Великой Отечественной войне с 8.09.41г.
по 9.05.45г.
   Вот послужной список:
    • с августа1938г. по июнь1941г. служил 167артиллерийском батальоне;
    • с июля1941г. по декабрь1942г. служил во 2 запасном кавалерийском
      полку кавалеристом;
    • в 1942г. был контужен, лежал в госпитале;
    • в 1943г. поступил 49 школу младших авиаспециалистов. После окончания
      школы служил 244 авиаполку воздушным стрелком, радистом.
    Мой прадедушка был награжден медалями:« За победу над Германией в
    Великой Отечественной войне1941-1945», «Двадцать лет победы в Великой
    Отечественной войне1941-1945»,       «60 лет вооруженных сил СССР»,
    «Ветеран труда». Умер1983году.

   Моя бабушка - Акушева Нина Саметовна 1956г. Родилась в многодетной семье
в  Калтасинском районе, в деревне Семенкино. Закончила 8классов. После
окончания школы уехала работать в Казахстан в 1971году. Работала монтером
железнодорожных  путей в  ПМС-69. Вышла замуж за моего дедушку и вместе с
ним в 1975г. уехала жить в  Башкирию. Они вырастили четверых детей: Игорь,
Элла, Зинаида, Наталья. Бабушка работала в деревне оператором по откорму
скота (свинарка), имеет 4разряд. На этой работе проработала 38лет. За
высокие показатели в труде была награждена тремя почетными грамотами.
Недавно ей было присвоено звание «Ветеран труда». Сейчас моя бабушка
находится на пенсии. Она занимается домашним хозяйством. На досуге любит
заниматься вязанием, вышиванием. Моя бабушка участвует в ансамбле «Май
пеледыш». Недавно ее ансамбль участвовал в смотре «Бирские самоцветы» и
заняли 1место.
  Я очень горжусь своей бабушкой.
  Мой дедушка - Сафаров Анатолий Сафарович1950г. Закончил 8классов. Служил
в армии, в строительных войсках рядовым. В 1972г. он уехал работать в
Казахстан. Работал монтером железнодорожных путей в путевой машинной
станции, имеет 2разряд монтера путей. В 1975г. вернулся в родную деревню,
работал трактористом-машинистом в колхозе им. Панфилова.         Сейчас
находится на заслуженном отдыхе. Занимается домашним хозяйством, в
свободное время читает книги, газеты.
   Я очень люблю своего дедушку.

                       [pic]

   Моя мама - Сафарова Зинаида Анатольевна 25.10.1979г. Родилась в д.
Новокульчубаево. Закончила Новокульчубаевскую основную школу ( 9 классов),
затем продолжила обучение в Бахтыбаевской средней школе. После окончания
школы   поступила в Мишкинское училище, по специальности ветеринар
сельского хозяйства. В 2003г. вышла замуж, потом родилась я. Мама работала
в Уфе, продавцом в продуктовом магазине. Сейчас она уехала работать в
Екатеринбург. В свободное от работы время она приезжает в гости в деревню.
Она любит читать книги, играть в компьютер, заниматься по хозяйству. Моя
мама очень аккуратная, трудолюбивая, красивая и ласковая.
    Я очень люблю свою мамочку.

  Мой папа - Шамыкаев Вячеслав Павлович 17.01.1979г., родился в
Караидельском районе д.Старооткустино. Его родители всю жизнь проработали
учителями в школе. Его папа заслуженный художник Башкортостана. Мой папа
решил продолжить семейную традицию, поступил в 1996г. в Башкирский
государственный университет на физико-математический факультет по
специализации «Высшая алгебра и геометрия». По специальности не работал.
Сейчас он работает в Екатеринбурге строителем. Мой папа хорошо разбирается
в компьютерах, любит читать книги.

                      [pic]

    Я - Шамыкаева Светлана Вячеславовна 19.03.2003г.Родилась в д.
Новокульчубаево Бирского района, республики Башкортостан. Живу у бабушки с
дедушкой в деревне. Учусь во 2классе Новокульчубаевской школы. Люблю
рисовать, читать сказки, смотреть мультфильмы, Я ухаживаю за своими
домашними любимцами. У меня дома есть попугай Кеша, котёнок Лунтик. Они
очень забавные и весёлые. Я их обожаю и люблю. Мне очень нравится ходить в
школу. Со своим классом мы участвуем в разных конкурсах, мероприятиях. В
классе у меня есть подруги, это Адриана и Эльза. Наша учительница Татьяна
Валикаевна учит нас разным наукам, дружбе, радоваться нашим успехам, быть
добрыми. Я хочу быть образованной, доброй, иметь много друзей.

   [pic][pic][pic][pic]

                 Традиции моей семьи

   В нашей семье принято собираться на праздники. Мы отмечаем наши дни
рождения, приглашаем гостей. В нашей семье принято проводить «Праздник
гуся», на марийском языке это называется «Ятас шурмаш». Режут гуся, варят
его и приглашают гостей кушать гусиное  мясо. Праздник проходит очень
весело, с  народными песнями и плясками. Когда в деревне  свадьба, то
принято приглашать гостей в свой дом на застолье (йумаш). Так хозяйка
должна показать своё гостеприимство. Гости проходят в дом, садятся за стол,
кушают угощения, а перед тем как уйти, поют традиционную песню хозяину и
хозяйке дома.
  У моего народа много традиций и обычаев, но многого я ещё не знаю, потому
когда я вырасту, обязательно буду изучать их и передавать свои знания своим
детям.

                   [pic]

Вывод:

  Многое для меня было тайной. Я смогла добраться в своем исследовании до
четвертого колена. По мере исследования, я узнавала, кем были и чем
занимались мои родные, также составила семейное древо.
В дальнейшем буду продолжать изучать свою родословную.
 И пока хочу закончить исследование словами песни «Маленькая страна»:

     Есть за горами, за лесами маленькая страна
    Там мама, папа, дед и баба, братик или сестра.
    Там мне всегда тепло и ясно, любят там все меня.
    Там солнца лучик поселился и согревает меня.


title: Методическая разработка урока "Обработка металла" 7 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока «Технология»
 (7 класс, мальчики)
«Обработка металла"

Составитель  Рус Юнна Станиславовна,
 учитель технологии
МАОУ Гимназия г. Чайковский,
Пермский край
первая квалификационная категория

г. Чайковский, 2015 г.Пояснительная записка
к методической разработке: «Обработка металла "
Данная методическая разработка (урок-практикум) предназначена для работы с детьми среднего школьного возраста при реализации метапредметного подхода. Актуальным становится внедрение в процесс обучения таких технологий, которые способствовали бы формированию и развитию у учащихся умения учиться, учиться творчески и самостоятельно. На метапредметном уроке необходимо включить ребѐнка в разнообразные виды деятельности, важные для него, встраивая знания и теоретические рассуждения в опыт, привлекая к предмету знания из других областей. На данном уроке результат достигается через проектную деятельность, работу в сотрудничестве, оценку экспертной группы, рефлексию урока.
Данный урок проводится как урок-практикум после изучения темы «Приемы работы с фольгой» в рамках изучения раздела «Технология обработки металлов. Элементы машиноведения» в 7 классе.
Основной целью урока является освоение учащимися метода проектов через освоение тиснения по фольге.
Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков
Данный тип урока включает организационную часть, определение и разъяснение цели занятия, воспроизведение учащимися знаний, связанных с содержанием предстоящей работы; сообщение содержания задания и инструктаж о его выполнении; самостоятельную работу учащихся над заданием под руководством преподавателя; обобщение и оценка выполненной работы.
Основным методом обучения на таком уроке является метод проектов, проблемно-поисковый, а также организация самостоятельной работы учащихся.
Значимость данного урока: уроки-практикумы, на которых проводятся совместные практические, лабораторные, экспериментальные работы, учащиеся готовят все необходимое для проведения занятий, самостоятельно продумывают порядок проведения практической работы, опыта, эксперимента, осуществляют деятельность по реализации проектного замысла. Учитель выступает в роли тьютера, т. е. сопровождает, направляет.
Планируемый образовательный результат: овладение технологической операцией (тиснение по фольге) при изготовлении поздравительной открытки к 23 февраля.
Продуктом деятельности учащихся является создание поздравительной открытки к 23 февраля.
Обучение в сотрудничестве развивает умение работать сообща, прислушиваться к мнению других, находить общее решение. Работа в группе способствует развитию коммуникативной компетенции. Ребятами приобретаются и навыки публичных выступлений.
Рефлексия работы в группе позволяет ученикам адекватно осознавать свои возможности.
Данная методическая разработка может быть использована учителями средних и старших классов практически на всех предметах, т. е. носит универсальный характер.
Работа в сотрудничестве, выбранная как форма учебного процесса предоставляет школьникам возможность:
1. повторения учебного материала с помощью яркой, эмоционально насыщенной формы его воспроизведения;
2. удовлетворения актуальных потребностей (эмоционального переживания, проявления духовных и нравственных качеств).
С другой стороны, позволила учителю достичь поставленных целей путем решения конкретных педагогических задач - добиться:
1. закрепления учебного материала;
2. преодоления учащимися внутренней неуверенности, раскрепощения, проявления максимума их сил и возможностей;
3. дальнейшего формирования коммуникативной компетенции учащихся, путем создания для них определенного тематического пространства.
Учащиеся проявили себя как активные и заинтересованные личности, с удовольствием узнавали новое и в процессе выполнения практической работы использовали весь спектр полученных и усвоенных знаний и умений по данной теме.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ

1) Громыко Н. В. Метапредметный подход в образовании при реализации новых образовательных стандартов. [Электронный ресурс], 07.09. 2010 г. – http://ug.ru/archive/36681
2) Иванов, Д.А. Компетентности и компетентностный подход в современном образовании / Д.А. Иванов. – М.: Чистые пруды, 2011– 32 с. «Первое сентября»; Воспитание. Образование. Педагогика; Вып. 6 (12)).
3) Хуторской А. В. Метапредметное содержание образования с позиций человекосообразности. [Электронный ресурс] // Вестник Института образования человека; 02.03.2012 г. – http: // eidos-institute.ru/journal/ 2012/ 0302.htm
4) Хуторской А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному? Пособие для учителя//М.: Владос, 2012
5) Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования/http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2588.

Рецензия на методическую разработку
учителя технологии и экономики МАОУ Гимназии
Рус Юнны Станиславовны
 (урок-мастерская «Тиснение по фольге».
 «Создание поздравительной открытки»)
Разработка данного урока направлена на формирование метапредметного результата, который осуществляется через использование технологии «Обучение в сотрудничестве».
Урок по теме «Тиснение по фольге» (7 класс) соответствует планированию учебной программы «Технология».
На уроке эффективно применены структурные элементы, рационально распределено время на теоретическую и практическую части.
Форма урока способствует созданию комфортной обстановки для реализации индивидуальных возможностей и способностей обучающихся.
Работа на уроке организована в несколько этапов: распределение ролей, погружение в творческую работу, рефлексию собственной деятельности.
Организована самостоятельная деятельность учащихся, предоставлено пространство выбора. Учитель выполняет роль тьютора-консультанта.
Представленный материал может быть адаптирован к любой предметной области общего образования как в содержательном (в области «Технология»), так и в методическом планах.
Работа соответствует требованиям к материалам, представляемым на конкурс «Метапредметный урок».
Зам. директора по научно- методической работе 							Е. В. Атмаева
Методическая разработка урока «Технология» (7 класс, мальчики)
«Художественная обработка металла (тиснение по фольге)»
Рус Юнна Станиславовна,
учитель технологии
МАОУ Гимназия г. Чайковский

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Технические задания группам:
I. Групповая работа (8 мин.)
1) Распределите роли (организатор, хранитель времени, докладчик, эксперт (2 человека), художники, дизайнеры, мастера по тиснению)  1 минута
2) Разработайте и создайте на бумаге эскиз поздравительной открытки  6 минут
3) Защитите промежуточный результат (озвучьте, что придумала группа)
выработайте стратегию дальнейших действий (распределите роли каждого в создании открытки)   1 минута
II. Индивидуальная и групповая работа (18 минут)
1) Каждый участник группы изготавливает тиснением по фольге элемент поздравительной открытки   13 минут
2) Соединить все элементы в единое целое   3 минуты
3) Подготовиться к публичному выступлению, к защите проекта   2 минуты
III. Индивидуальная работа (4 минуты)
Защита проекта: озвучьте выступление в соответствии с заданными требованиями (до 2-х минут)
IV. Рефлексия, самооценка, взаимооценка 4 минуты
Эксперты: озвучьте свое мнение, используя критерии оценивания

Требования к защите проекта

1. Объявить название выполненного проекта, продемонстрировать его.
2. Назвать цели и задачи творческого проекта.
3. Рассказать о создании своей композиции (какие технологические приемы применялись при изготовлении изделия, какие проблемы были при работе, что нового узнали при работе над выбранной темой).
4. Самооценка.

Критерии оценивания творческого проекта

Технологическая карта
тиснение по фольге

Мирные залпы
звучат над Москвой,
Яркие искры
горят за рекой.
В небе ночном
расцветают букеты:
Белого,
      красного,
            синего цвета.
В праздник торжественный
этот салют
В честь нашей армии
           славной дают.

С 23 февраля!
Всех мужчин спешим поздравить
С 23 февраля,
Силы с доблестью желает
Вам российская земля!

Вам достались честь и право –
Защищать страну свою,
Предков воинская слава
Пусть поможет вам в строю!

Славный день

День этот славный каждый свято чтит.
В нем налицо все мужества черты.
Любой мужчина хрупкий мир хранит,
Служа Отчизне, с доблестью «на ты».

Не всякий подвиг может совершить,
Тем более – в потоке мирных дней,
Но всякий должен Родине служить,
Болеть душой и сердцем лишь о ней.

Великий праздник нам февраль принес.
Защитникам Отечества – виват!
Убережет от бури и от гроз

c 23 Февраля!

Пусть все высоты покоряются,
Ждут уваженье и почёт,
Все планы и мечты сбываются,
Всегда, везде, во всём везёт!
Идеи и дела блестящие
Пускай приносят вкус побед.
Ведь для мужчины настоящего
Задач невыполнимых нет!

Мы славим тех, кто не плакал
От боли своей,
Но слез не скрывал
На могилах друзей,
Тех, кто мужчиной был
Не на словах,
Труса не праздновал,
Сидя в кустах,
Тех лучших
Сынов человечества,
Тех, кто на страже Отечества!
Пусть светит солнце в мирном небе
И не зовет труба в поход.
Чтоб только на ученьях солдат
В атаку шел вперед.
Пусть вместо взрывов гром весенний
Природу будит ото сна,
А наши дети спят спокойно
Сегодня, завтра и всегда!
Здоровья крепкого и счастья
Всем тем, кто мир наш отстоял.
И кто его сегодня охраняет ,
И кто сполна долг Родине отдал!

Вам судьбой назначен долг высокий
Родины защитниками быть.
Чтобы смог потомок ваш далекий
На земле прекрасной, мирной жить.
Пусть всегда вас радуют рассветы,
Счастье, словно, солнце входит в дом,
Сердце наполняет добрым светом
Нежная и верная любовь.

Почтим мы память тех солдат, кто пал в бою,
И над кем свистели в поле грозно пули,
И своею жизнью, будущую жизнь твою
Оградил он от войны, невзгод и бури.
И поздравим мы сегодня всех мужчин,
Мальчиков, что вырастут в героев

Пожелаем мы, из вас чтоб ни один,
Не хлебнул военной жизни горя.


Презентация "Снег полезный или вредный" 3 класс


title: Классный час "Дружба - чудесное слово" 3-4 класс

extracted_text:
Учитель:
Джурова Наталья Николаевна
МБОУ лицей №9, г. Сальск, Ростовская область

Тема:Дружба - чудесное слово

Цели:
1. Личностные:
- понимать значимость дружбы;
-уметь пользоваться культурой дружбы;
-соблюдать традиции дружбы к коллективе;
-быть настоящим другом.
2. Коммуникативные:
-умение общаться;
-умение работать в коллективе;
-соблюдать правила этикета.
3. Регулятивные:
-высказывать свое мнение, предположение;
-прогнозировать предстоящую работу;
-умение вести диалог.
4. Познавательные:
-развитие умений извлекать информацию из иллюстраций, текстов;
- на основе анализа делать выводы;
-обобщать и классифицировать по признакам;
-мотивация к познавательной деятельности.

Оборудование
круг с надписью “друг”, для составления цветка “Дружбы”;
проектор;
“Настоящий друг”
памятки “законы дружбы”;
 конверт с пословицами;
класс разукрашен воздушными шариками.
смайлики желтые, синие

Ход классного часа

Игровое упражнение «Найди себе подобного».
(предварительно на столы поставить номера групп)
Шаг 1. Ученики встают в круг. Учитель просит их прикрыть глаза и не разговаривать друг с другом. Учитель прикалывает им на спину маленькие рисунки (солнышко, облако, и один рисунок грозовой тучи).
Шаг 2. Учитель дает задание детям: Найти «себе подобного» и занять свои места за столами. Разговаривать при этом нельзя.
Шаг 3. Дети определяют, за какой стол они сядут.
Шаг 4. Учитель обращает внимание детей, что один ученик остался и обсуждает с ними вопрос: «Как чувствует себя тот, кто остался один и без друзей».
Обсуждение.
- Какие трудности вы испытывали во время выполнения упражнения?
- Смогли бы вы справиться без помощи и поддержки?
 Учитель:
-Займи место в любой группе.
(Вопрос к группе, к которой подошёл ученик).
	– Покажите, как надо приветствовать друга, выражать одобрение,

Вступительное слово
- Добрый день. Нашу встречу я бы хочу начать со сказки.(слайд № 2-3)
Жила-была на земле девушка по имени Любовь. Скучно ей было жить на свете без подружки. Вот и обратилась она к старому, седому, прожившему сто лет волшебнику:
- Помоги мне, дедушка, выбрать подружку, чтобы я могла дружить с ней всю отпущенную мне Богом жизнь.
Подумал волшебник и сказал:
- Приходи ко мне завтра утром, когда первые птицы запоют и роса ещё не просохнет…
Утром, когда алое солнце осветило землю, пришла Любовь в условленное место… Пришла и видит: стоят пять прекрасных девушек, одна другой краше.
- Вот выбирай, - сказал волшебник. – одну зовут Радость, другую – Доброта, третью – Красота, четвертую – Печаль, пятую –.Дружба.
- Они все прекрасны, - сказала Любовь. – Не знаю, кого и выбрать…
- Твоя правда. – ответил волшебник, - они все хороши, и ты в жизни еще встретишься с ними, а может, и дружить будешь, но выбери одну из них. Она и будет тебе подружкой на всю твою жизнь.
Подошла Любовь к девушкам поближе и посмотрела в глаза каждой. Задумалась Любовь.
- А кого выбрали бы вы? Почему?(Звучи музыка и продолжение сказки):
Любовь подошла к девушке по имени Дружба и протянула ей руку.
- Почему Любовь выбрала Дружбу? (Ответы детей).
- Какое прекрасное слово – “дружба”!(Слайд № 4 ). Произносишь его – и сразу вспоминаешь своего друга, с которым тебе интересно играть в снежки, читать новую книгу или посекретничать о своём.
- О чем мы сегодня будем …..
- Как вы думаете, что нового мы должны будем узнать, чему должны научиться? (Дети высказывают свои предположения.)
- Сегодня мы будем говорить о том, что такое настоящая дружба и что она дает человеку.
- Наше занятие называется «Дружба – чудесное слово». (Слайд №5)
Мозговой штурм». Работа над понятием «дружба» .

а) Учитель :
- «Что такое дружба?» (Слайд № 6-8 ).

 Учащиеся
Дружба- это когда люди хотят быть вместе, когда они интересуют друг друга, доверяют друг другу.

- В толковом словаре дается такое определение, что такое дружба: «Дружба – близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов».
- Как вы понимаете выражение «взаимное доверие»? Общность интересов? Привязанность?
- Дружба нужна взрослым и детям в любой жизненной ситуации.

Ученица
«Дружба»
- Что такое Дружба?-
Спросила я у птицы.
- Это когда коршун
Летает вместе с синицей.
Спросила я у зверя:
- Что такое Дружба?-
- Это когда зайцу
Лисы бояться не нужно.
А после спросила у девочки:
- Дружба – что такое?
- Это что-то огромное,
Радостное, большое.
Это когда ребята все сразу,
Все вместе играют.
Это когда мальчишки
Девчонок не задирают.
Дружить должны все на свете:
И звери, и птицы, и взрослые , и дети!

Учитель:
Вывод: Когда люди дружат, они хотят быть вместе, они интересуют друг друга, доверяют друг другу.
Игра  «Собери пословицу». Работа в группах.
Учитель:                                                                                - Я предлагаю поиграть в игру «Собери пословицу».У  каждой группы на столележит конверт, вам из отдельных слов нужно правильно собрать  пословицу и выбрать того, кто прочитает и объяснит её  смысл.
1-я группа  «Крепкую дружбу и топором не разрубишь»
2-я группа «Дружба- как стекло разобьешь не сложишь.»
Заслушивание ответов 1,2,3 групп:  	                                                                             Ученик после составления читает пословицу и объясняет её смысл.
Слайд 9.  Появляются пословицы 1,2,3 группы. - Молодцы! - Какая общая тема пословиц?(Тема дружбы)
               Дружба – главное чудо всегда,
		Сто открытий для нас таящее,
		И любая беда не беда.
		Если рядом друзья настоящие!                                                                                -Дружбу надо ценить. Ведь не зря говорят: «Нет друга - ищи, а нашел - береги».
 - Ребята, поднимите руки те, у кого есть друг или подруга.                                                                    -Хорошо! Я и не сомневалась, что у вас у всех есть друзья!                                                                      - А сейчас я вам предлагаю послушать и спеть песню “ Настоящий друг”
IV. Песня “Настоящий друг”                                                                                - Кого мы можем назвать настоящим другом?
а) Работа над понятием «настоящий друг» .

- Ребята, вам нужно выяснить, каким должен быть друг. Предлагаю карточки со словами. Выберите те качества, которыми должен обладать друг.

 Цветок «Дружбы». Игра – тренинг «Ромашка»

В ходе игры из положительных качеств настоящего друга мы будем составлять цветок “Дружбы”. У нашего цветка нет лепестков. С вашей помощью они появятся. Готовы  начать игру. Первое качество:
Слайд 13. Появляются лепестки со словами.
1. честность,  враньё
2. доброта
3. верность,   грубость
4. взаимовыручка ,    предательство,   драчливость
5. справедливость,      задиристость;
6. ответственность
7. сострадание.

- Посмотрите, ребята, из хороших качеств настоящего друга получился красивый цветок.
  – Вам нравиться?
-  Какими качествами должен обладать настоящий друг?
(Ответы детей)
Вывод: Человек, который обладает такими качествами, красив не только изнутри,  но и внешне.
- Какие качества вы выбрали? Почему?
- Почему оставили карточки со словами «злоба», «хвастовство», «равнодушие», «эгоизм»?
Отрывок из стихотворения Л.Измайлова «Монолог о дружбе». Слайд 10
Что такое дружба, каждый знает?
Может быть, и спрашивать смешно.
Ну а всё же, что обозначает
Это слово? Значит что оно?
Дружба – это если друг твой болен
И не может в школу приходить, -
Навещать его по доброй воле,
Школьные уроки приносить,
Терпеливо объяснять заданья,
На себя взять часть его забот,
Отдавать ему своё вниманье
Дни, недели, месяц или год…
Если друг твой что-то, к сожаленью,
Плохо сделал или же сказал,
Надо честно, прямо, без сомненья
Правду высказать ему в глаза.
Может быть, обидится он вдруг,
Всё равно сказать ты правду должен,
Ведь на то и нужен лучший друг.
Дружба в радости и дружба в горе.
Друг последнее всегда отдаст.
Друг не тот, кто льстит, а тот, кто спорит,
Тот, кто не обманет, не продаст.
Дружба никогда границ не знает,
Нет преград для дружбы никаких.
Дружба на Земле объединяет
Всех детей – и белых, и цветных.

Игра «Волшебная рука» слайд 11
Дети на альбомных листах обводят свою руку. Предлагается на пальчиках написать свои достоинства и хорошие качества.
- А теперь свои ладошечки подарите тому, с кем бы вы хотели подружиться.
- Умению дружить, общаться с людьми, надо учиться с детства. Говорят, что друг познается в беде. В этом случае особенно остро проявляются такие качества как бескорыстные, доброта, отзывчивость.

- Хотели бы вы иметь такую подругу, как в рассказе Н.Чабаевского “Одинаковые”.
(Дети разыгрывают по ролям)

Жили две неразлучные подружки. Обе они походили друг на друга.  Обеих мамы одевали в одинаковые платьица, обе учились только на пятерки.
- Мы во всём, во всём одинаковые, - с гордостью говорили девочки.
Но однажды Соня (так звали одну из девочек) прибежала домой и похвасталась маме:
- Я получила по математике пять, а Вера только тройку. Мы стояли уже не одинаковые…
Мама внимательно посмотрела на дочку, потом сказала грустно:
- Да ты стала хуже…
- Я? – удивилась Соня – но ведь тройку получила не я!
- Тройку получила Вера, но она получила её, потому что на днях болела. А ты обрадовалась, а это значительно хуже!
ВОПРОСЫ:
За что мама осудила Соню?
Что бы вы сказали Соне?
Как ей надо было поступить?

Ученик.
Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого-то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда.
И если кому-то поможет,
Твоя доброта и дружба твоя,
Ты счастлив, что день не напрасно был прожит!
На свете живешь ты не зря.

VI. Определение «Законов дружбы»
	Всё в мире существует по правилам и законам, есть законы и для дружбы.
7. Работа в группах.

- Составьте законы дружбы и запишите их на сердечках. ( У каждой группы 2 сердечка.)
- Обратите внимание, какое большое сердце нарисовано. Это наше сердце, готовое любить и помогать друг другу.
-Прочитайте, какие правила у вас получились и наклейте свои сердечки на большое сердце.

ЗАКОНЫ ДРУЖБЫ.
Помогай другу в беде.
Умей с другом разделить радость.
Не смейся над недостатками друга.
Останови друга, если он делает что-то плохое.
Умей принять помощь, совет, не обижайся на критику.
Не обманывай друга.
Умей признать свои ошибки и помириться с другом.
Не предавай своего друга.
Относись к своему другу так, как тебе хотелось бы, чтобы относились к тебе.

Дети наклеивают свои сердечки.
- Посмотрите, оно как будто забилось.
- Давайте прочитаем правила дружбы, которое составил великий педагог Сухомлинский.
Слайд №  16     «Правила дружбы» Сухомлинского

 - Выбирай друзей по  душевным качествам, не по одёжке.
 - Не обманывай друга ни в чём.
 - Будь с ним честен.
- Не обзывай и не унижай своего друга.
- Останови друга,  если он делает  что-то плохое.
- Умей признать свои ошибки и помириться с другом

-Спасибо!
-Вы согласны с этими  законами дружбы? (ответы детей)
- Принимаем их? (Да.)
  Эти законы я оставляю  вам  и надеюсь, что теперь вы будете более внимательно относиться друг к другу, будете стараться выполнять законы дружбы.
VII. Рефлексия.
- Вот и подходит к концу наш разговор о дружбе. Скажите, что нужно сделать, чтобы дружба была крепче?
- Давайте будем уважать друг друга, помогать друг другу, не будем ссориться и обижаться.
Поделитесь своими впечатлениями, ощущениями.
Слайд №     .Продолжи предложения…
                     Занятие  заставило меня задуматься ….
                        Навело меня на размышления ….
- Покажите карточку, с каким настроением вы уходите с классного часа.

            В память о нашей встречи, и в знак дружбы я хочу подарить вам воздушные шарики и вручить, как памятки законы дружбы
Читает учитель стихотворение наизусть. Слайд 18
Расула Гамзатова "Берегите друзей".
Знай, мой друг, вражде и дружбе цену
И судом поспешным не греши
Гнев на друга, может быть, мгновенный
Изливать повсюду не спеши.
Может, друг твой сам поторопился
И тебя обидел невзначай,
Провинился друг – и повинился –
Ты ему греха не поминай.
Люди, я прошу вас, ради Бога,
Не стесняйся доброты своей.
На земле друзей не так уж много,
Опасайтесь потерять друзей.
.
Давайте встанем и скажем друг другу слова известного героя, добрейшего и самого терпеливого кота Леопольда:
– Ребята, давайте жить дружно! Слайд19


Презентация "Театры народов мира" 8 класс


title: Внеклассное мероприятие "День космонавтики" 1 класс

extracted_text:
       МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ
                       ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА № 6
                МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД ГОРЯЧИЙ КЛЮЧ

                               Краевой конкурс
                       «Мультимедийный урок 2014 года»

              Номинация «Лучшая разработка для начальной школы»

                           Внеклассное мероприятие
                             «День космонавтики»

                                         Подготовила:
                                          учитель начальных классов
                                         Федченко Марина Владимировна
                                         Краснодарский край, г. Горячий
Ключ,
                                          ст. Саратовская, ул. Остров, д. 35
                                         т. 8(928)2369090
                                         e-mail: marfedchenko@mail.ru

Цели:
    ➢ систематизировать и расширить представления детей о космонавтике;
    ➢ расширить словарный запас учащихся;
    ➢ воспитывать чувство патриотизма.
Оборудование: презентация, раздаточный материал.

                               ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

  1. Организационный момент.
  2. Вступительное слово учителя.

      ← Рассмотрите изображения (слайд 2)
      ← Что объединяет все предметы? (Они все летают)
      ← На какие группы можно разделить? (Сказочные герои, живые
        существа, воздушный транспорт)

      ← С глубокой древности люди мечтали лететь как птицы. На чем только
        не отправлялись в небеса герои сказок и легенд.
      ← Вспомните, на чем совершали свои полеты герой ваших любимых
        сказок? (Ответы учащихся).
      ← Прошли века и люди сумели покорить воздушное пространство Земли.
        Сначала они поднимались в небо на воздушных шарах, которыми нельзя
        было управлять. Куда подует ветер, туда и летит шар. Потом
        придумали дирижабль – управляемый воздушный шар. Он был очень
        неуклюжий и неповоротливый. Позже появились аэропланы. Им на смену
        пришли быстроходные самолеты и вертолеты. И, наконец, самый быстрый
        транспорт. (Слайды 3-6)
      ← Отгадайте загадку: ни хвоста, ни крыльев нет, а летает до планет.
        (Ракета). (Слайд 7)
      ← Отгадайте еще одну загадку, связанную по смыслу с первой:

                           Он не летчик, не пилот,
                            Он ведет не самолет,
                             А огромную ракету,
                          Дети, кто, скажите, это?
                            (Космонавт) (Слайд 8)
  3. Сообщение темы и целей занятия.
      ← Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке? Сформулируйте
        задачи нашего урока.

   4. Физминутка для глаз.
                 Движения глазами влево – вправо, вверх – вниз за указкой

    ← В России мысль о возможности полета в космос впервые высказал
      Константин Эдуардович Циолковский. Он всю жизнь проработал учителем
      физики и математики, а в свободное время конструировал ракеты и
      двигатели к ним.
    ← Эстафету у Циолковского принял Сергей Павлович Королев. Под его
      руководством в нашей стране было построение множество космических
      аппаратов – искусственных спутников Земли и космических кораблей.
      (Слайд 9)
  5. Работа в группах.
   Класс делится  на  группы,  каждая  группа  получает  лист  с  текстом  и
заданием. Дети читают текст, отвечают на вопросы.
1 группа. Космическая орбитальная станция.
   У космонавтов есть второй дом – в космосе. Космический дом особенный.  Он
называется  космическая  орбитальная  станция.  Здесь  космонавты  живут   и
работают. Космический дом похож на огромную птицу, которая раскинула  крылья
и летит над землей. Но  крылья  нужны  не  для  полета.  Блестящие  пластины
собирают солнечные лучи и превращают их в электрический ток, который  питает
все научные приборы, освещает и отапливает.
Вопросы:
     1. Как называется дом космонавтов?
     2. Зачем он нужен?
     3. На что  похож космический дом?

 2 группа. Как работают космонавты.
       Ни на один час не прекращается работа на  космической  станции.  Один
экипаж  сменяется  другим.  Космонавты  наблюдают  за  звёздами,  планетами,
Солнцем,  фотографируют  и  изучают  Землю,  ухаживают   за   растениями   и
животными, которые живут  на  станции,  ремонтируют  свой  космический  дом,
проводят много различных научных опытов. За  космическим  полётом  следят  с
Земли из Центра управления.
Вопрос:
     1. Что делают космонавты на космической станции?

3 группа. Животные-космонавты.
      Первыми космонавтами-разведчиками были собаки, кролики, насекомые,
даже микробы.
Первая мышка-космонавт пробыла над Землёй почти целые сутки. В её чёрной
шёрстке появились белые волоски. Они поседели от космических лучей, но
мышка вернулась живой.
Вопросы:
     1. Какие животные летали в космос?
     2.  Что узнали о полёте мышки?

4 группа. Собаки-космонавты.
      Собаки полетели в космос вслед за мышами. Не каждая собак подходит
для полёта. Она должна быть чуть больше кошки, весить 4-6 килограммов, ей
должно быть 2-3 года, шерсть должна быть светлой.
Породистые собаки для трудных испытаний не годились. Ласковые, спокойные
дворняжки лучше всего подходили для космических опытов.
В собачьем отряде каждый день тренировки. Собак учили не боятся тряски и
шума, переносить жару и холод, по сигналу лампочки есть.
Лучше всех была умная и смелая собака Лайка. Для неё построили ракету, и 3
ноября 1959 года отважная разведчица умчалась в космос. На Лайку надели
специальный скафандр. О здоровье собаки ученые узнавали с помощью
специальных приборов, которые были установлены на ракете. Лайка из космоса
не вернулась. Вслед за Лайкой полетели и другие собаки. Все они
возвратились на Землю.
  Так ученые убедились, что живые существа могут жить в невесомости. Путь в
космос был открыт.

Вопросы:
      1. Как готовили собак для полёта в космос?
      2. Как звали первую собаку-космонавта?

5 группа. Первый космонавт.
      12 апреля 1961 года 27- летний летчик старший лейтенант (в этот же
день стал майором) Юрий Алексеевич Гагарин совершил первое в истории
человечества космическое путешествие, стал первым землянином, которому
довелось непосредственно увидеть, что Земля-шар. На космическом корабле
«Восток-1», Гагарин за 108 минут облетел вокруг Земли. Ракета стартовала с
космодрома Байконур в Казахстане, а приземлился космонавт на правом берегу
Волги близ деревни Смеловка Терновского района Саратовской области. И
ракета-носитель, и космический корабль «Восток-1», и стартовый комплекс
были созданы под руководством Сергея Павловича Королева, который также
осуществлял руководство полетом Гагарина.
Вопросы:
      1. Как зовут первого космонавта?
      2. Сколько минут продолжался первый полёт?

6 группа. Скафандр.
В космосе одновременно и сильный холод, и невыносимая жара. На солнце
припекает, а в тени всё замерзает. Единственный выход – скафандр.
Скафандр – это специальный герметичный костюм. В нём температура, как в
комнате, и дышится легко. Если Солнце светит ярко, то можно в шлеме
опустить шторки. В скафандре есть радио, по которому можно разговаривать с
товарищами, оставшимися на станции.
Правильнее было бы назвать скафандр отдельной кабиной. Только эта кабина
сделана из мягкого материала и сшита по росту.
Вопросы:
      1. Как называется одежда космонавтов?
      2. Зачем нужен скафандр?

7 группа. Искусственные спутники.
      4 октября 1957 года у нашей Земли появился спутник, который создали
наши учёные.
Спутники следят за движением облаков – это помогает точнее предсказывать
погоду. Следят за движением судов в океанах, разносят по всей Земле
телеграммы, телефонные переговоры, передачи телевидения, изучают звёзды и
планеты. Спутники фотографируют Землю для составления карт. Есть спутники-
разведчики.
Вопрос:
     1. Что изучают искусственные спутники Земли?

  6. Физминутка.
  7. Подведение итогов работы групп.
   - Сейчас от каждой группы выступит один ученик, он подведёт итоги работы
группы, расскажет, что нового и интересного узнал из статьи, а остальные
учащиеся дополнят его ответ, если будет необходимо.
    Вопросы 1 группе: (слайд 11)
– Кто из живых существ первым полетел в космос?
– Почему это были животные, а не люди?
    Вопрос  2 группе:
– Как готовили собак в космическое путешествие? (Слайды 12- 13)
   Вопрос 3 группе:
– Кто был первым космонавтом и как проходил первый полёт? (Слайд 14)
Дополнительное сообщение о детстве Ю.А.Гагарина. (Заранее подготовленный
ученик)

Если спросить космонавтов, с чего у них начиналась дорога в космос, мы
непременно услышим в ответ: «С мечты».
– Как вы думаете, любой ли человек может стать космонавтом?
– Каким должен быть настоящий космонавт? Что должен уметь? (Ответы детей.)
      8.  Работа в парах.
Игра «Собери слово»
      - Поиграем в игру. На столе у вас карточки с буквами. Соберите из них
слово-качество настоящего космонавта.
Слова: космонавт, трудолюбивый, умный, добрый, смелый, находчивый,
внимательный, решительный, сообразительный, здоровый, заботливый,
выносливый, терпеливый, наблюдательный.
      - Каким же должен быть космонавт? (На доску вывешиваются карточки с
названием качеств космонавтов.) В полёте, космонавты должны выполнять
специальные «космические правила». Я буду произносить начало правила, а вы
его заканчиваете.
Космонавт, не забудь - во вселенную держишь (путь).
Главным правилом у нас - выполнять любой (приказ).
Космонавтом хочешь стать - должен много, много (знать).
Любой космический маршрут - открыт для тех, кто любит (труд).
Только дружных, звездолёт может взять с собой (в полёт).
Скучных, хмурых и сердитых не возьмём мы на (орбиту).
9.  Физминутка
– Космонавты должны быть сильными и ловкими. Предлагаю вам зарядку на
внимание.
– Правая рука делает круги влево, другая – вправо.
– Правая рука чертит в воздухе треугольник, а левая – круг.
– Правая нога в воздухе квадраты, а левая рука – треугольники.

- Продолжим подведение итогов работы групп.

Вопрос 4 группе: Как называется второй дом космонавтов? (Слайд 15)
Вопрос 5 группе: Как работают космонавты на орбитальных станциях?
Вопрос 6 группе: Расскажите о специальной одежде для космонавтов. (Слайд
16)

    - Как вы понимаете слово «спутник»? (Используем словарь Ожегова)
      У нашей планеты есть естественный спутник Луна. Зачем же нужны
      искусственные спутники? Это вопрос для 7 группы. (Слайд 17)

10. Подведение итогов. Рефлексия

– А сейчас разгадаем кроссворд «Знаешь ли ты космос?» (Слайды 18-25)
 Заранее подготовленный ученик рассказывает стихотворение  Татьяны Лариной
Кто полетел к планетам первый?
Какой в апреле праздник раз в году?
О космосе слагаются легенды,
Герои - космонавты на виду!
Им на земле спокойно не живётся,
Их почему - то вечно тянет в высь,
Им звёзды покоряются, сдаются,
На их погонах золотом зажглись.
Прекрасно знает с детства мальчик каждый,
Гагарин Юрий - космоса герой,
Ведь космонавтом не рождаются однажды,
Он может рядом быть с тобой или со мной.
И вновь в неведомые дали
Корабль космический взлетит...
Пусть сбудется, о чём во сне мечтали,
Летите, дети, в небо, путь открыт!

                            Источники информации:

   1. http://kosmos-art-2011.ucoz.ru/index/istorija_razvitija_kosmonavtiki/0-
      4

   2. http://netedu.ru/blog/47619

   3. http://slavclub.ru/zagadki/razniezagadki/1563-
      zagadki_pro_letchikov_i_kosmonavtov.html

   4. http://www.razumniki.ru/stihi_12_aprel_den_kosmonavtiki.html

   5. http://aforizmy.org/5-yuriy-gagarin-kratkaya-biografiya.html

   6. http://ru.wikipedia.org

   7.  http://ped-kopilka.ru

   8. http://umnie-roditeli.ru/upload/files/Ki85RgloI/space.pdf

   9. http://deti.ledibashkirii.ru/stixi-pro-kosmos


title: Презентация "Союз как часть речи" 7 класс УМК М.Т. Баранова и др.

extracted_text:
Молчанова Надежда Юрьевна
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
МОКУ Москвитинской СОШ
Амурской области
Свободненского района
2017 год
Урок русского языка
в 7 классе
УМК М. Т. Баранова и др.
Приветствие
Желаю
(соприкасаются большими пальцами);
Успеха (указательными);
Большого (средними);
Во всем (безымянными);
И везде (мизинцами);
Здравствуйте!
(прикосновение всей ладонью).
Щадящий опрос
«Союз как часть речи»
Тема урока
Цели деятельности педагога: Дать общее понятие о союзе как служебной части речи; показать его роль в тексте; формировать умение находить союзы в тексте; вырабатывать умение самостоятельно анализировать новый материал.

Название «союз» появилось в XVII веке.
В русском языке  около 250 союзов.
 Само слово «союз» пришло в русский язык из старославянского, в котором оно было образовано с помощью приставки СО - от слова, корень которого дошёл до нас в словах УЗЕЛ, УЖ, ВЯЗАТЬ, УЗЫ.

История появления слова СОЮЗ.
Открытие нового знания
Физкультминутка
Внимание! Все готовы?
Вода около корабля светилась, и по ней тихо ходили бледные огни, угасая, выплывая на поверхность и опять уходя вглубь, таинственную и страшную.
  Но вот солнце село, а город все выплывал и выплывал навстречу. Дома вырастали, огоньки зажигались рядами и в беспорядке дрожали в воде, двигаясь и перекрещиваясь внизу. Пароход шел  в продолжение двух часов вдоль земли, пристаней и построек. Впоследствии остановились в заливе, а утром пароход потихоньку подтянулся к пристани.
                                                                   (по В. Короленко)

Работа с текстом.
 Союз - служебная часть речи, которая связывает однородные члены,  простые предложения в составе сложного, а также предложения в тексте.  Союз не является членом предложения.
Вывод
Работа с учебником
Упр. 355 стр. 146. Самостоятельная работа, с использованием учебника литературы 7-го класса.
1. В русском языке есть _____________________и служебные части речи.2.Служебные части речи –это _____________________________________.3.Служебная часть речи, которая связывает однородные члены предложения и простые предложения  в составе сложного, называются __.4. Союзы бывают _______________________________________________.5. Выбери предложение в котором союз соединяет однородные члены предложения:1) Костер потух, и даже угли подернулись ртутными капельками росы.2) Волокна серой паутины плывут и тянутся с небес.3) С неба не падал, не сеял, а словно оседал мелкий дождь.6. Выбери предложение в котором союз связывает простые предложения в составе сложного:1) Заурчал, завизжал мотор, затряслась машина, и бешено закружились задние колеса, поднимая пыль.2) Мы свернули палатку, взвалили на себя рюкзаки и пошли.3) Весенний дождь хлестал кусты, и над землянкой злился ветер.
Итог урока
Обучающиеся по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фраз из рефлексивного экрана на слайде.

Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я выполнил задания…
Я понял, что…
Теперь я могу…
Я почувствовал, что…
Я приобрел (ла)…
Я научился(лась)…
Я смог (ла)…
Я попробую…
Меня удивили…
Урок дал мне для жизни…
Мне захотелось…
Урок окончен.
Спасибо за внимание!
Домашнее задание.
Рабочая тетрадь. «Скорая помощь по русскому языку» часть 2. Стр.30 упр.58
http://s3.uploads.ru/BdO9t.png
рамка

http://cs10561.vkontakte.ru/u111299510/-5/x_70c5f3cb.jpg
перо, чернильница

http://img-fotki.yandex.ru/get/6434/136487634.a39/0_d5931_5c31a0b1_XL.png
книги

http://s1.pic4you.ru/allimage/y2012/10-26/12216/2601840.png
 открытая книга с пером

http://lenagold.narod.ru/fon/clipart/s/svit/svitolk21.png
свитки

Интернет – ресурсы:
Источник шаблона. Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/


title: Конспект урока "Совершенствование поворота боком(М). Стойки на лопатках (Д)" 10 класс

extracted_text:
10 класс
Тема урока: Совершенствование поворота  боком(М). Стойки на лопатках (Д).
Задачи:
Совершенствование поворота  боком(М). Стойки на лопатках (Д).
 развитие силы мышц ног, спины и координации.
воспитывать трудолюбие, активность, самостоятельность.
Инвентарь: волейбольный мяч, гимнастический мат.
Ход урока


title: Презентация "Трагедия семьи Степановых…" 3 класс

extracted_text:
Трагедия семьи Степановых…
Урок кубановедения
в 3 классе
Подготовила:
Тисленко Ольга Валерьевна
Учитель МАОУ-СОШ № 18
Г. Армавира Краснодарского края
Наверняка все кубанцы знают эту трагичную историю семьи Степановых… Девять сыновей погибли защищая свою РОДИНУ от врагов. Какое потрясение пережила мать этих героев, может понять только человек живший во время войны, и испытавший на себе все ужасы военного времени…

    Епистиния Федоровна Степанова (1874 – 1969).
Имя этой кубанской женщины известно всему миру. Ее материнский подвиг – в ореоле славы и бессмертия. Приравняв ее подвиг к ратному, Родина наградила Епистинию Федоровну Степанову боевым орденом.

Женщина-героиня

   Родилась на Украине, но с детских лет жила на Кубани. У нее было редкое имя – Епистиния. В переводе с греческого - «знающая». Вместе с родителями, гонимыми нуждой, приехала на Северный Кавказ. Здесь вышла замуж за крестьянского парня Михаила Степанова. 15 детей было в их семье.
Ни один человек, посетивший музей, не останется равнодушным к трагической судьбе русской матери Епистинии Федоровне Степановой, положившей на алтарь Родины самое дорогое, что у нее было – жизни своих девятерых сыновей.
В честь этой героической семьи открыт музей.
Александр Михайлович Степанов (1901 – 1918),
9 сыновей, 9 знаменных имён, 9 трагедий…
Николай Михайлович Степанов (1903 – 1963)
Василий Михайлович Степанов (1908 – 1943)
Филипп Михайлович Степанов (1910 – 1945)
Федор Михайлович Степанов (1912 – 1939)
Иван Михайлович Степанов (1915 – 1943)
Илья Михайлович Степанов (1917 – 1943)
Павел Михайлович Степанов (1919-1941)
Александр Михайлович Степанов (1923 – 1943)

Александр Михайлович Степанов
 (1901 – 1918)
Александру было всего 17, но отец доверительно рассказывал сыну о делах ревкома.
Это был 1918 год.В тот страшный день из станицы Тимашевской по позициям белых из пулеметов били красноармейцы.
Уходя в степь, Саша с порога крикнул:
    - Я скоро вернусь, мам!
   Но домой он не пришел. В поле Александра схватили белогвардейцы, посчитав его за красного разведчика.
. Александра жестоко пытали, хотели дознаться, где скрываются члены ревкома. Юноша держался стойко и никого не выдал. Александра убили…
Мать потеряла своего первого сына…

Николай был единственный сын который вернулся с войны, но радость матери не была так долга, он умер от ранений полученных на войне.
Николай Михайлович Степанов
(1903 – 1963)
   Николай ушел на фронт в августе 1941 года. Гвардии рядовой сражался на Северном Кавказе, освобождал от фашистских захватчиков Украину, несколько раз был ранен, очень тяжело в октябре 1944 года. Осколки повредили правую ногу. Часть их извлекли хирурги, а некоторые так и носил в своем теле до последнего часа.

Василий Михайлович Степанов
 (1908 – 1943)

   На фронт Василий ушел в первые дни Великой Отечественной войны. В 1942-м его схватили фашисты и бросили за колючую проволоку в лагерь военнопленных. Немного окреп – бежал.
   2 ноября 1943 года во время выполнения задания командования партизанского отряда «За Родину» Василий был вновь схвачен фашистами и брошен в тюрьму. Его жестоко пытали, но он держался стойко.
   Через две недели на окраине города Никополя гитлеровцы расстреляли 78 патриотов. В числе расстрелянных был и сержант Советской Армии Василий Михайлович Степанов.

Филипп Степанов был талантливым земледельцем.
   Ему, как и брату Василию, довелось воевать в Крыму. Однажды они встретились на фронтовой дороге. В октябре 41-го в письме матери сообщил: «Видел Филю, случайно встретились. Посидели, поговорили с час…» Это была их последняя встреча…

 В апреле 1943 года, будучи тяжело раненым, был пленен. Чуть оправился – бежал из концлагеря. Гитлеровцы его схватили, зверски избили и отправили в глубь Германии.
   Уже после победы Епистиния Федоровна узнала о последнем часе своего сына. Председатель СССР прислал ей из Москвы официальный документ. «В нём говорилось - гр. Степанов Филипп Михайлович… умер 10 февраля 1945 года в Германии, в лагере № 326…» Гитлеровцы замучили советского солдата.
Филипп Михайлович Степанов
 (1910 – 1945)

Весной 1939 года после успешного окончания курсов командиров в Краснодаре ему было присвоено звание «младший лейтенант».
. Ранним утром 20 августа 1939 года под звуки «Интернационала» бойцы поднялись в атаку. В том жестоком бою, подняв взвод в атаку, младший лейтенант Ф.М.Степанов пал смертью храбрых.
В письме, присланном на имя Епистинии Федоровны, говорилось: «Ваш сын, Степанов Федор Михайлович, подлинный герой В боях за неприкосновенность границ нашей могучей Родины проявил себя честным, мужественным патриотом, беззаветно преданным Родине».За этот подвигкомандир взвода лейтенант Ф.М. Степанов был награжден медалью «За отвагу», посмертно…
Федор Михайлович Степанов (1912-1939)

Иван Михайлович Степанов
(1915 – 1943)

Он писал стихи.
Осенью 1942 года Иван Степанов, обессиленный, изнуренный голодом, добрался до деревни Великий Лес. Его укрыли в семье колхозника. Там он встретился с девушкой, полюбил, женился…

  Однажды фашисты выследили Ивана Степанова и на глазах жены Марии, которая ждала ребенка, расстреляли. Эта трагедия произошла в ноябре 1943 года.
   В братской могиле в деревне Драчково Смолевичского района Минской области похоронен партизан Степанов Иван Михайлович.

Илья Михайлович Степанов
(1917 – 1943)
   Илья хорошо играл на гитаре и задушевно пел.
В бою против фашистских захватчиков был ранен. Долго находился в госпитале. Вскоре Илья снова ушел на фронт.
   Воевал под Сталинградом. Опять госпиталь.
И снова жестокие бои. В декабре 42-го Илья Степанов был ранен в третий раз. В мае 1943 года он писал Епистинии Федоровне: «Много думаю о Вас, живу мысленно с Вами, родная мама… Ваш сын Илюша».Это было последнее письмо. 14 июля 1943 года капитан И.М. Степанов пал смертью храбрых на Курской дуге, в ожесточенном танковом бою за переправу на реке Вытебель. Он похоронен в братской могиле в селе Афонасово.

Павел Михайлович Степанов
(1919-1941)
   Павел мечтал стать школьным учителем. Восьмой выпуск учителей в Ленинградском педучилище, что на Кубани, состоялся в 1939-м, в год, когда погиб брат Федор. И Павел решил заменить его.
22 июня 1941 года. В грохоте разрывов бомб и снарядов на западной границе встретил этот день артиллерийский взвод лейтенанта П.М.Степанова. Поднятые по тревоге, воины сходу вступили в бой с гитлеровскими захватчиками. Били их до последнего снаряда, патрона, гранаты. И отходили на восток. Где погиб и захоронен Павел – сведений нет.
Степанов Павел Михайлович «значится
пропавшим без вести в 1941 году на Брянском фронте».

Александр Михайлович Степанов
 (1923 – 1943)
   На службу в армию он ушел добровольцем.
2 октября 1943 года, на подступах к Киеву, было отбито шесть яростных атак фашистов. Степанов остался один, один отражал и седьмую атаку. Последней противотанковой гранатой взорвал себя и окруживших его врагов. За этот подвиг двадцатилетний Александр Степанов был удостоен звания Героя Советского Союза.
   Его похоронили на высоком берегу Днепра, недалеко от города Киева. Именем Александра Степанова названа улица в городе Тимашевске. Здесь у вечного огня установлен бюст Героя.
Она родила святых мужчин, которые отдали свою жизнь во имя других…В душе её жила невыносимая боль и гордость за своих сыновей…