title: Технологическая карта урока "Величины и их свойства" 1 класс

extracted_text:
|Предмет: Математика                                    |ФИО автора материала: Задорожная Ирина Андреевна               |
|Класс: 1 класс                                         |Место работы: МБОУ НОШ №16 г. Ейск, Краснодарский край         |
|Тип урока: ОНЗ (технология деятельностного метода)     |Должность автора: учитель начальных классов                    |
|Структура урока актуализации знаний и умений (урок     |                                                               |
|повторение)                                            |                                                               |

|Тема                      |Величины   и  их  свойства.                                                                  |
|Цели                      |Образовательные: Формировать представление  о структуре задачи. Формировать умение различать |
|                          |условие задачи, вопрос; правильно оформлять решение задачи. Совершенствовать умение          |
|                          |составлять равенство, используя связь целого и частей. Уточнить и систематизировать          |
|                          |представления о величинах и их общих свойствах.                                              |
|                          |Способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания,     |
|                          |наглядно-действенного мышления.                                                              |
|                          |Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе  и  групповой.                         |
|                          |Формировать УУД:                                                                             |
|                          |- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.   |
|                          |-  Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;      |
|                          |проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения        |
|                          |действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в            |
|                          |соответствии с поставленной задачей; высказывать своё предположение.                         |
|                          |- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь   |
|                          |других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в классе  и следовать им.    |
|                          |- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже   |
|                          |известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя   |
|                          |учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.                              |
|Планируемый результат     |Предметные:                                                                                |
|                          |Знать структуру текстовой задачи. Знать правило оформления решения задачи в тетради.         |
|                          |Уметь различать условие задачи, вопрос. Уметь правильно оформлять решение задачи.            |
|                          |Уметь  составлять равенство, используя связь целого и частей.                                |
|                          |Иметь представление о величинах.                                                             |
|                          |Правильно употреблять в речи математические понятия.                                         |
|                          |Личностные:                                                                                |
|                          |Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.               |
|                          |Метапредметные:                                                                              |
|                          |Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать              |
|                          |последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия на уровне   |
|                          |адекватной ретроспективной оценки;  планировать своё действие в соответствии с поставленной  |
|                          |задачей  (Регулятивные УУД).                                                                 |
|                          |Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно         |
|                          |договариваться о правилах поведения и общения в классе  и следовать им  (Коммуникативные     |
|                          |УУД).                                                                                |
|                          |Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью     |
|                          |учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный|
|                          |опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).                                 |
|Основные понятия          |Задача, условие, вопрос, решение, величины, мерки.                                           |
|Межпредметные связи       |Математика                                                                                |
|Ресурсы:          -       |- Л.Г. Петерсон.  Математика. Учебник для 1-го класса. Часть 3. Стр. 16-17                   |
|основные                  |- сигнальная карточка                                                                        |
|- дополнительные          |- талисман                                                                                |
|                          |- листы-помощники, маркеры                                                                   |
|                          |- листы самооценки при работе в группе                                                       |
|                          |- презентация                                                                                |
|                          |- шаги учебной деятельности                                                                  |
|                          |- тетрадь                                                                                |
|                          |- электронные физкультминутки                                                                |
|                          |- название величин и их мерок                                                                |
|Организация пространства  |Фронтальная работа,  работа в группах.                                                       |

|Технология        |Деятельность       |Деятельность         |Задания для учащихся,   |Планируемые результаты           |
|проведения        |учеников           |учителя              |выполнение которых      |УУД                              |
|                  |                   |                     |приведёт к достижению   |                                 |
|                  |                   |                     |запланированных         |                                 |
|                  |                   |                     |результатов             |                                 |
|                  |                   |                     |                        |Предметные      |УУД              |
|I. Организационный|Возникновение      |Организует           |1. Дети  заходят в класс|                |Уметь совместно  |
|этап              |положительной      |актуализацию         |под гимн КВН,           |                |договариваться о |
|(2 мин)           |эмоциональной      |требований к ученику |останавливаются возле   |                |правилах         |
|                  |направленности.    |со стороны учебной   |своих мест.             |                |поведения и      |
|                  |                   |деятельности.        |-Ребята, сегодня к нам  |                |общения в школе и|
|                  |                   |Создаёт  условия для |на урок пришли гости.   |                |следовать им     |
|                  |                   |возникновения у      |Давайте  повернемся  к  |                |(Коммуникативные |
|                  |                   |учеников внутренней  |ним, улыбнемся и        |                |УУД).            |
|                  |                   |потребности включения|поприветствуем.         |                |Уметь оформлять  |
|                  |                   |в учебную            |- А теперь пожелайте    |                |свои мысли в     |
|                  |                   |деятельность.        |удачи друг другу:       |                |устной форме     |
|                  |                   |                     |Начинаем ровно в срок,  |                |(Коммуникативные |
|                  |                   |                     |Наш любимейший урок.    |                |УУД).            |
|II.  Мотивация к  |                   |                     |Дружно за руки          |                |Уметь            |
|учебной           |                   |                     |возьмёмся,              |                |ориентироваться в|
|деятельности      |                   |Устанавливает        |И друг другу улыбнёмся. |                |своей системе    |
|Постановка цели и |                   |тематические рамки.  |                        |                |знаний: отличать |
|задач урока  (3   |                   |                     |2. - Сегодня у нас      |                |новое от уже     |
|мин)              |                   |                     |необычный урок.         |                |известного с     |
|Цели:             |Выясняют           |                     |Вспомните под звуки     |                |помощью учителя  |
|- актуализировать |расшифровку уроку, |                     |какого музыкального     |                |(Познавательные  |
|требования к      |узнают новое о КВН.|                     |произведения вы вошли в |                |УУД).            |
|ученику со стороны|                   |                     |класс. (Гимн КВН)       |                |                 |
|учебной           |                   |Показывает данный    |-А что такое КВН? Слайд |                |                 |
|деятельности;     |                   |этап на слайде.      |2                       |                |                 |
|- создание условий|                   |                     |- КВН – игра -          |                |                 |
|для возникновения |                   |                     |поколений. В преддверии |                |                 |
|у учеников        |Проговаривают девиз|                     |50-летия Клуба Веселых и|                |                 |
|внутренней        |урока.             |                     |Находчивых мы проводим  |                |Умение слушать и |
|потребности       |Выясняют тип урока |                     |сегодня необычный       |                |понимать речь    |
|включения в       |и называют шаги    |                     |урок-КВН среди наших    |                |других           |
|учебную           |учебной            |                     |четырёх команд. Талисман|                |(Коммуникативные |
|деятельность;     |деятельности.      |                     |урока – КОЛОБОК         |                |УУД).            |
|- установить      |                   |                     |(вывешивается на доску).|                |                 |
|тематические      |                   |                     |Желаем нашим КВНщикам   |                |                 |
|рамки;            |                   |                     |удачи и успехов!        |                |                 |
|- уточнить тип    |                   |                     |                        |                |                 |
|урока и наметить  |                   |                     |3. Слайд 3. Девиз урока:|                |                 |
|шаги учебной      |                   |                     |                        |                |                 |
|деятельности.     |Определяют         |                     |Мы хорошие ребята       |                |                 |
|                  |ответственного за  |                     |И не любим мы скучать.  |                |                 |
|                  |заполнение листа   |                     |С удовольствием сегодня |                |                 |
|                  |самооценки при     |                     |Будем в КВН играть.     |                |                 |
|                  |работе в группах.  |                     |-Перед началом          |                |                 |
|                  |                   |                     |соревнования  послушайте|                |                 |
|                  |                   |                     |внимательно правила:    |                |                 |
|                  |                   |                     |каждой команде даётся   |                |                 |
|                  |                   |                     |время на выполнение     |                |                 |
|                  |                   |                     |задания, отвечающего    |                |                 |
|                  |                   |                     |назначает капитан, за   |                |                 |
|                  |                   |                     |каждый правильный ответ |                |                 |
|                  |                   |                     |команда получает один   |                |                 |
|                  |Узнают и запоминают|                     |жетон, за выкрики и     |                |                 |
|                  |правила урока.     |                     |подсказки команда       |                |                 |
|                  |                   |                     |лишается жетона. Капитан|                |                 |
|                  |                   |                     |назначает ответственного|                |                 |
|                  |                   |                     |за заполнение листа     |                |                 |
|                  |                   |                     |самооценки по каждому   |                |                 |
|                  |                   |                     |этапу урока.            |                |                 |
|                  |                   |                     |Кто правила соблюдает,  |                |                 |
|                  |Проговаривают      |                     |тот в соревновании      |                |                 |
|                  |правила поведения  |                     |побеждает.              |                |                 |
|                  |на уроке,          |                     |                        |                |                 |
|                  |объясняют, для чего|                     |– Работаем сегодня в    |                |                 |
|                  |нужно выполнять эти|                     |группах. А для этого    |                |                 |
|                  |правила.           |                     |вспомним, какие правила |                |                 |
|                  |                   |                     |нужно выполнять при     |                |                 |
|                  |                   |Выслушивает          |совместной работе?      |                |                 |
|                  |                   |планирование         |(на столах – правила:   |                |                 |
|                  |                   |учащимися способов   |листы оранжевого цвета) |                |                 |
|                  |Смотрят            |достижения целей.    |Каждый ученик должен    |                |                 |
|                  |листок-помощник,   |                     |высказывать своё мнение.|                |                 |
|                  |выявляют план      |                     |Необходимо до конца     |                |                 |
|                  |работы на уроке.   |                     |выслушивать мнение      |                |                 |
|                  |                   |                     |каждого.                |                |                 |
|                  |                   |                     |Нельзя перебивать друг  |                |                 |
|                  |                   |                     |друга.                  |                |                 |
|                  |                   |                     |При необходимости нужно |                |                 |
|                  |                   |                     |помогать друг другу.    |                |                 |
|                  |                   |                     |- Итак, первый конкурс -|                |                 |
|                  |                   |                     |приветствие (визитка)   |                |                 |
|                  |                   |                     |Капитаны представьте    |                |                 |
|                  |                   |                     |свои команды!           |                |                 |
|                  |                   |                     |Слайд 4-5.              |                |                 |
|                  |                   |Организует уточнение |                        |                |                 |
|                  |                   |типа урока и         |4. -Посмотрите на       |                |                 |
|                  |                   |называние шагов      |листок-помощник и       |                |                 |
|                  |                   |учебной деятельности.|определим план урока:   |                |                 |
|                  |                   |                     |Слайд 6-7.              |                |                 |
|                  |                   |                     |                        |                |                 |
|                  |                   |                     |1) объём, масса…        |                |                 |
|                  |                   |                     |2) + и –                |                |                 |
|                  |                   |                     |3)                      |                |                 |
|                  |                   |                     |                        |                |                 |
|                  |                   |                     |                        |                |                 |
|                  |                   |                     |                        |                |                 |
|                  |                   |                     |                        |                |                 |
|                  |                   |                     |4) условие, вопрос,     |                |                 |
|                  |                   |                     |решение…                |                |                 |
|                  |                   |                     |                        |                |                 |
|                  |                   |                     |                        |                |                 |
|                  |                   |                     |- Значит, чему будет    |                |                 |
|                  |                   |                     |посвящён наш урок?      |                |                 |
|                  |                   |                     |(повторению)            |                |                 |
|                  |                   |                     |                        |                |                 |
|                  |                   |                     |                        |                |                 |
|                  |                   |                     |                        |                |                 |
|                  |                   |                     |                        |                |                 |
|                  |                   |                     |                        |                |                 |
|                  |                   |                     |                        |                |                 |
|                  |                   |                     |                        |                |                 |
|                  |                   |                     |                        |                |                 |
|                  |                   |                     |                        |                |                 |
|                  |                   |                     |                        |                |                 |
|                  |                   |                     |                        |                |                 |
|                  |                   |                     |- Будем повторять       |                |                 |
|                  |                   |                     |изученное и собирать в  |                |                 |
|                  |                   |                     |нашу корзину знаний.    |                |                 |
|III. Актуализация |Слушают и смотрят  |Организует обобщение |- А теперь переходим ко |                |Уметь            |
|знаний. (10  мин) |картинку с данным  |актуализированных    |второму конкурсу        |                |проговаривать    |
|Цели:             |этапом.            |знаний. Показывает   |«Разминка». Слайд 8.    |                |последовательност|
|- организовать    |Проговаривают      |картинку следующего  |                        |                |ь действий на    |
|актуализацию      |название этапа с   |этапа.               |Фронтальный опрос:      |Уметь составлять|уроке            |
|умений, составлять|учителем.          |                     |- Назовите самое        |рассказ по      |(Регулятивные    |
|равенство,        |Заполняют на       |                     |маленькое число.        |рисунку, схему к|УУД).            |
|используя связь   |индивидуальных     |                     |- Назовите соседей числа|рисунку,        |Уметь            |
|целого и частей;  |листах, а затем на |                     |9.                      |составлять      |преобразовывать  |
|- рассмотреть     |интерактивной доске|                     |- Какое число стоит     |равенство,      |информацию из    |
|взаимосвязь между |«магические        |                     |между 6 и 8?            |используя связь |одной формы в    |
|часть и целым для |квадраты».         |                     |- Какое число стоит за  |целого и частей.|другую:          |
|величин: длина,   |                   |                     |числом 7?               |                |составлять       |
|масса, объём,     |                   |                     |- Назовите предыдущее   |                |математические   |
|время;            |                   |                     |число числу 5.          |                |рассказы на      |
|- отрабатывать    |                   |                     |-Задуманное число больше|                |основе простейших|
|вычислительные    |                   |                     |8 на 2. Какое это число?|                |математических   |
|навыки с          |                   |                     |- Я задумала число,     |                |моделей          |
|именованными      |                   |                     |вычла из него 4,        |                |(Познавательные  |
|числами.          |                   |                     |получила 5. Какое число |                |УУД).            |
|                  |                   |                     |я задумала?             |                |                 |
|                  |                   |                     |- На сколько 7 меньше 9?|                |Уметь оформлять  |
|                  |                   |Следит за            |                        |                |свои мысли в     |
|                  |                   |самостоятельным      |                        |                |устной форме     |
|                  |Проговаривают, что |выполнением заданий. |                        |                |(Коммуникативное |
|                  |повторили.         |                     |                        |                |УУД).            |
|                  |                   |                     |                        |                |                 |
|                  |                   |                     |Слайд 9                 |                |                 |
|                  |                   |Организует выполнение|Заполни «магические     |                |                 |
|                  |Проговаривают      |учащимися  учебного  |квадраты» (белый цвет   |                |                 |
|                  |выполнение задания.|действия.            |листочков)              |                |                 |
|                  |                   |                     |(работа на интерактивной|                |                 |
|                  |                   |                     |доске).                 |                |                 |
|                  |                   |                     |                        |                |                 |
|                  |                   |                     |ФИЗМИНУТКА              |                |                 |
|                  |                   |                     |«Нарисуем песенку»      |                |                 |
|                  |Слушают и смотрят  |Организует           |Вставь пропущенное      |                |                 |
|                  |картинку с данным  |фиксирование         |число:                  |                |Уметь            |
|                  |этапом.            |индивидуального      |(розовые листочки)      |                |проговаривать    |
|                  |Проговаривают      |затруднения.         |□л+3л+3л=9л             |                |последовательност|
|                  |название этапа с   |Показывает картинку  |9см-□см-□см=4см         |                |ь действий на    |
|                  |учителем. Выполняют|следующего этапа.    |3кг+5кг-□кг=7кг         |                |уроке            |
|                  |задание устно.     |Называет этап.       |1час+6час+□час=9час     |                |(Регулятивные    |
|                  |                   |                     |                        |                |УУД).            |
|                  |                   |                     |- С чем вы производили  |                |                 |
|                  |Фиксируют          |                     |операции сложения и     |                |                 |
|                  |индивидуальное     |                     |вычитания?              |                |                 |
|                  |затруднение (Я не  |                     |(с величинами)          |                |                 |
|                  |знаю).             |                     |- Как называют такие    |                |                 |
|                  |Проговаривают      |                     |величины?               |                |                 |
|                  |название этапа с   |Организует уточнение |- Какие величины вы     |                |                 |
|                  |учителем.          |следующего этапа     |знаете?                 |                |                 |
|                  |                   |учебной деятельности |                        |                |                 |
|                  |Проговаривают      |                     |                        |                |                 |
|                  |название следующего|                     |2. А сейчас проведём    |                |                 |
|                  |этапа с учителем.  |                     |конкурс капитанов Слайд |                |                 |
|                  |                   |                     |10                      |                |                 |
|                  |                   |                     |- На столе лежат        |                |                 |
|                  |                   |                     |карточки с названием    |                |                 |
|                  |                   |                     |величин и их мерок.     |                |                 |
|                  |                   |                     |Прикрепите к своему     |                |                 |
|                  |                   |                     |примеру соответствующие |                |                 |
|                  |                   |                     |карточки и расскажите о |                |                 |
|                  |                   |                     |своей величине.         |                |                 |
|                  |                   |                     |-Что такое величина? (  |                |                 |
|                  |                   |                     |Это то, что может быть  |                |                 |
|                  |                   |                     |измерено и результат    |                |                 |
|                  |                   |                     |измерения выражен       |                |                 |
|                  |                   |                     |числом).                |                |                 |
|                  |                   |                     |                        |                |                 |
|                  |                   |                     |- Откройте учебники  на |                |                 |
|                  |                   |                     |стр. 16 №1.             |                |                 |
|                  |                   |                     |                        |                |                 |
|                  |                   |                     |                        |                |                 |
|                  |                   |                     |МУЗЫКАЛЬНАЯ ПАУЗА       |                |                 |
|                  |                   |                     |«Зарядка»  Слайд 11     |                |                 |
|IV. Применение    |Проговаривает      | Организует          |3.- Следующий конкурс   |                |Уметь            |
|знаний и умений в |правило  нахождения|актуализацию умений  |«Самый сообразительный» |                |проговаривать    |
|новой ситуации    |неизвестного в     |составлять схему к   |Слайд  12-16            |                |последовательност|
|(15 мин.)         |задаче.            |рисунку, составлять  |                        |Уметь           |ь действий на    |
|Цель: закрепить   |                   |равенство, используя |- Составить равенство  к|составлять      |уроке;           |
|знания учащихся о |                   |связь целого и       |данной схеме и объясните|равенство,      |высказывать своё |
|величинах , учить |                   |частей.              |правило нахождения      |используя связь |предположение    |
|записывать и      |                   |                     |неизвестного.           |целого и частей.|(Регулятивные    |
|решать выражения с|                   |                     |                        |                |УУД).            |
|именованными      |                   |                     |- Для начала вспомним:  |                |                 |
|числами.          |                   |                     |Слайд 17                |                |                 |
|                  |                   |                     |- Какие термины вы      |                |                 |
|                  |                   |                     |знаете, связанный с     |                |                 |
|                  |                   |                     |понятием  «задача»?     |                |                 |
|                  |                   |                     |(условие, вопрос,       |                |                 |
|                  |                   |                     |выражение, решение и    |Уметь различать |                 |
|                  |                   |                     |ответ).                 |условие и вопрос|Уметь оформлять  |
|                  |                   |                     |                        |в задаче.       |мысли в устной и |
|                  |                   |                     |                        |                |письменной форме |
|                  |                   |                     |[pic]                   |                |(Коммуникативные |
|                  |                   |                     |- А сейчас прочитаем    |Уметь оформлять |УУД).            |
|                  |                   |                     |задачу на стр. 16 №2    |решение задачи. |                 |
|                  |                   |                     |-Какие единицы измерения|                |                 |
|                  |                   |                     |встречаются в задаче?   |                |                 |
|                  |                   |                     |(см)                    |                |                 |
|                  |                   |                     |                        |                |                 |
|                  |                   |                     |Слайд 18                |                |                 |
|                  |                   |                     |Учащиеся выполняют      |                |                 |
|                  |                   |                     |задачу (в тетрадях).    |                |                 |
|                  |                   |                     |Фронтальная проверка.   |                |                 |
|                  |                   |                     |(ученик записывает на   |                |                 |
|                  |                   |                     |доске решение и ответ). |                |                 |
|V. Обобщение и    |Под руководством   |Организует выявление |- В каком  месте при    |                |Уметь оформлять  |
|систематизация    |учителя выявляют   |места затруднения.   |решении задачи возникло |Учиться выходить|свои мысли в     |
|знаний.           |место затруднения. |Организует           |затруднение? (При выборе|из сложных      |устной форме     |
|(2 мин)           |Проговаривают      |фиксирование во      |действия в решении      |ситуаций.       |(Коммуникативные |
|                  |причину затруднения|внешней речи причины |задачи).                |                |УУД).            |
|Цели:             |с помощью учителя. |затруднения.         |                        |                |Уметь            |
|- выявить место   |                   |                     |                        |                |ориентироваться в|
|(шаг, операция)   |                   |                     |[pic]                   |                |своей системе    |
|затруднения;      |                   |                     |                        |                |знаний: отличать |
|- зафиксировать во|                   |                     |- Почему возникло       |                |новое от уже     |
|внешней речи      |                   |                     |затруднение? (Не знаем, |                |известного с     |
|причину           |                   |                     |как найти разность).    |                |помощью учителя  |
|затруднения.      |                   |                     |- Как можно найти способ|                |(Познавательные  |
|                  |                   |                     |решения в любой         |                |УУД).            |
|                  |                   |                     |ситуации?               |                |                 |
|VI. Контроль      |Проговаривают      | Организует          |- Вместе с капитанами   |Уметь сравнивать|Уметь            |
|усвоения,         |название этапа с   |выполнение учащимися |команд необходимо решить|величины.       |проговаривать    |
|обсуждение        |учителем. Выполняют|пробного учебного    |задания:                |                |последовательност|
|допущенных ошибок |задание письменно. |действия.            |№3 .                    |                |ь действий на    |
|и их коррекция.   |                   |                     |- Самостоятельно        |                |уроке;           |
|(10 мин.)         |Сигнализируют      |Организует выполнение|записать примеры в      |                |(Регулятивные    |
|                  |готовность.        |учащимися            |тетрадях:               |                |УУД). Уметь      |
|Цель: установить  |                   |самостоятельной      |                        |                |оформлять свои   |
|степень усвоения  |                   |работы.              |9-5+3 =                 |                |мысли в устной   |
|учащимися         |                   |                     |0+2+7=                  |                |форме; слушать и |
|изученного        |                   |                     |5-2+4=                  |                |понимать речь    |
|материала по теме.|                   |Организует выявление |                        |                |других           |
|                  |                   |места и причины      |                        |                |(Коммуникативные |
|                  |                   |затруднений, работу  |                        |                |УУД).            |
|                  |                   |над ошибками.        |                        |                |Уметь определять |
|                  |                   |                     |                        |                |и формулировать  |
|                  |                   |Организует самооценку|                        |                |цель на уроке с  |
|                  |                   |                     |                        |                |помощью учителя  |
|                  |                   |                     |                        |                |(Регулятивные    |
|                  |                   |                     |                        |                |УУД).            |
|                  |                   |                     |                        |                |                 |
|                  |                   |                     |                        |                |Уметь            |
|                  |                   |                     |                        |                |проговаривать    |
|                  |                   |                     |                        |                |последовательност|
|                  |                   |                     |                        |                |ь действий на    |
|                  |                   |                     |                        |                |уроке            |
|                  |                   |                     |                        |                |(Регулятивные    |
|                  |                   |                     |                        |                |УУД).            |
|VIII.  Рефлексия  |С помощью учителя  |Показывает картинку  |- Мы переходим к        |                |                 |
|учебной           |проговаривают      |следующего этапа.    |последнему этапу.       |                |Уметь оценивать  |
|деятельности на   |название следующего|Называет этап.       |                        |                |правильность     |
|уроке             |этапа.             |                     |                        |                |выполнения       |
|(3 мин)           |                   |Организует           |- Какую цель ставили?   |                |действия на      |
|Цели:             |Отвечают на вопросы|фиксирование нового  |Достигли цели?          |                |уровне адекватной|
|- зафиксировать   |учителя.           |содержания.          |- Какая тема урока была?|                |ретроспективной  |
|новое содержание  |                   |                     |                        |                |оценки.          |
|урока;            |По схеме           |Организует рефлексию.|Расскажите по схеме     |                |(Регулятивные    |
|- организовать    |рассказывают, что  |                     |(Слайд 11), чему        |                |УУД).            |
|рефлексию и       |узнали, знают,     |                     |научились на уроке.     |                |                 |
|самооценку        |смогли.            |Организует самооценку|                        |                |Способность к    |
|учениками         |                   |учебной деятельности.|[pic]                   |                |самооценке на    |
|собственной       |Делают самооценку в|Награждение          |                        |                |основе критерия  |
|учебной           |листке.            |победителей.         |- Оцените свою          |                |успешности       |
|деятельности.     |                   |                     |деятельность на уроке,  |                |учебной          |
|                  |                   |                     |используя               |                |деятельности     |
|                  |                   |                     |лист-самооценку.        |                |(Личностные УУД).|


Презентация "Открытый - урок КВН "Величины и их свойства"" 1 класс


title: Час химии 7 класс

extracted_text:
                            Час химии в 7 классе

Цель урока: Пробудить у учеников интерес к предмету «химия», помочь
     подготовиться к новому учебному году. (Здесь я привлекаю обучающихся
старших классов)

                                  Ход урока

       Учитель (вступительное слово). В 8 классе, ребята, у вас появится
новый предмет – химия. Химия – это наука о веществах и их превращениях.
Большинство из вас, очевидно, читали про «могучего» и прославленного во
всех частях света джинна Гассана Абдуррахмана ибн Хоттаба? Помните, какие
чудеса совершал знаменитый старик Хоттабыч? Но, увы, старика Хоттабыча на
самом деле никогда не было, его выдумал писатель Л.И.Лагин. Все мы в
детстве читали немало любопытных сказок про добрых фей и могущественных
волшебников, а в жизни, как известно, ни тех, ни других не бывает. А вот
чудеса – они и в самом деле бывают, хотя совершают их не джинны и феи, а
люди, вооруженные знанием. Наука – вот истинная волшебница наших дней! А
химия умеет делать настоящие чудеса!

         Первый ученик.

Вы ещё не слышали о химических явлениях, а уже не раз встречались с доброй
волшебницей. Знаете, где и когда? У себя дома, каждый день, каждый час.

…Наступило утро. Вы встали, заправили постель, сделали физзарядку и пошли
умываться. Вы берете мыло и намыливаете руки. И тут происходит ваше первое
знакомство с химией. Мыло – это сложное химическое вещество, которое
изготовляют на заводах из жиров и других материалов. Ну а после того, как
вы помылись, пора и чай вскипятить. Вы берете спичку, чиркаете ею по
коробку, спичка вспыхивает, и вы зажигаете газ. Казалось бы, что может быть
проще? Между тем здесь происходит целая серия любопытных химических
превращений.

       Боковые стенки коробка покрыты сухим тонким слоем сложной смеси,
состоящей из красного фосфора, клея и сульфида сурьмы. В отличие от белого
фосфора красный не ядовит и сам по себе не воспламеняется. Но если его
потереть, он разогревается, превращается в белый фосфор и сразу же
вспыхивает. Именно это и происходит, когда мы чиркаем спичечной головкой по
коробку. Что же дальше? От пламени спички зажигается газ.  И снова химия!
Газ – это смесь различных химических веществ, при горении соединяющихся с
кислородом воздуха и превращающихся в другие вещества.

 Кроме этого, газ – превосходное сырье, из которого делают много различных
вещей – от тканей до каучука, от лекарств – до пластмасс.

        Второй ученик.

         Посмотрите вокруг себя. Вот на столе стоит красивый граненый
флакон. Вы открываете пробку и вмиг чувствуете нежный запах ландыша.
Возникает вопрос: кто и как сумел запрятать в стеклянный пузырёк аромат
чудесного лесного цветка?

А откуда взялась эта сверкающая на солнце и удивительно лёгкая
«хрустальная» ваза?  Оказывается, она сделана  не из хрусталя, а из особой
небьющейся пластмассы, которую называют органическим стеклом.

        Бежит по улицам города юркий «Москвич», шурша по асфальту
резиновыми шинами . Знаете из чего сделаны эти шины? Из каучука, в который
превратилась чёрная маслянистая нефть. А пестрый, в красивых узорах ковер
соткан из…газа!

        Таких чудес, или, скажем проще, таких примеров, можно назвать
сотни, тысячи. Как же происходят все эти удивительные и волшебные
превращения нефти в каучук, газа – в ткань, угля – в духи? Ответ один: в
результате химических превращений.

        В эволюции человека химия сказала своё слово. Химия кормит нас,
одевает, обувает, лечит, т.е. предоставляет блага, без которых немыслимо
современное цивилизованное общество.

       Третий ученик.

        Химия помогает человеку не только в быту. В любой отрасли
промышленности вряд ли можно обойтись без этой науки. Она позволяет
человеку добывать металлы из руд и минералов. Не было бы химии, не было бы
и современной металлургии, и промышленного производства машин, станков,
любого оборудования.

        А полёты человека в космос? Горючее для ракет, прочные, лёгкие и
жаростойкие материалы для их конструкций дала химия. Химические поглотители
очищают воздух в корабле, с помощью химии сделаны материалы для костюмов
космонавтов. Благополучное возвращение на землю космонавтов и корабля
происходит тоже благодаря химии, продукты которой защищают космический
корабль от сгорания в атмосфере.

          Четвертый ученик.

         С помощью химии из минерального, животного и растительного сырья
человек извлекает вещества, одно другого чудесней и удивительней. Химия не
только копирует природу и подражает ей, а с каждым годом все более
превосходит её, рождая тысячи и десятки тысяч веществ, природе неизвестных,
со свойствами, очень полезными и важными для практической жизни человека.

        Более трёх миллионов искусственных соединений – вот итог работы
химиков – органиков. Это в тысячу раз больше, чем могла бы создать природа.
На выставках можно увидеть квартиры, где всё, начиная с облицовки стен и
кончая ванной, сделано из пластмассы. Существуют сверхлёгкие пластмассы, и
дома, сделанные из этих пластмасс, можно перевозить на вертолёте.

        Пластмассы завоевывают все новые и новые области техники,
промышленности и быта. Уже никто не удивляется, что даже части
человеческого тела, такие, как, например, кровеносные сосуды. Можно сделать
из пластмасс.

       Пятый ученик.

        Химия – наука старая и вместе с тем молодая. Старая, потому что ещё
в Древнем Египте и даже раньше – в доисторические времена – люди умели
вызывать различные превращения веществ. Уже когда они научились добывать
огонь, лепить и обжигать посуду из глины, окрашивать ткани, печь хлеб. И
всё это химические процессы.

        Химия – наука молодая, потому что в подлинном смысле наукой со
своими определенными законами она стала не так давно, всего два с лишним
века назад. Правда, за эти два столетия химия достигла значительно больших
успехов, чем за предыдущие годы. С помощью химии человек раскрыл немало
тайн природы.

После теоретической части старшеклассники показывают семиклассникам, как
«делаются» чудеса. (опыты)

Опыт 1.

1-й ученик.  Жарко здесь.  Хочу я пить.  У кого б воды спросить?

2-й ученик. Я бы выпил  много газировки без сиропа.

3-й ученик.  Ой, а я люблю с сиропом, только чтоб чуть-чуть, немного.

4-й ученик.  Братцы, мне нужна корова – молочка хочу парного!

(выходит 5-й ученик. В руках у него большая колба с жидкостью)

5-й ученик. Вы, ребята, пить хотите? В колбе сказочная жидкость, чудеса мне
по плечу, я ведь химию учу. Подставляйте-ка стаканы! Опыт точно проведем,
все у нас по плану. (Ребята берут со стола и подставляют стаканы, в которых
на донышке помещены растворы веществ. 5-й ученик из колбы наливает каждому
то, что он просил.)

5-й ученик. Вот вода, вот газировка, вот парное молоко, получилось очень
ловко, а секрет узнать легко.

(Ребята делают вид, что хотят выпить содержимое стаканов)

5-ученик. Стоп, ребята, погодите, чтобы не было беды, вы, пожалуйста, не
пейте ни сиропа, ни воды. В этом строгом кабинете есть серьёзные запреты.
Все запомните, друзья: здесь ни пить, ни есть нельзя.

1,2,3,4 ученики. Мы знакомы с чудесами, их умеем делать сами.

5-й ученик. Чудо первое свершилось, что в стакане находилось?

1-й ученик. А ответ совсем простой - был у меня стакан пустой.

2-й ученик. У меня в стакане сода.

3-й ученик. Вместе с ней метилоранж.

4-й ученик. В моем - бария хлорид.

5-й ученик. О чём это говорит? Угадай, 9-й класс, мы надеемся на вас! Не
составит вам труда понять, что в колбе…

9-й класс:  К и с л о т а !

5-й ученик. Знаете, наверное, вы её название?

9-й класс. С е р н а я !

        (Необходимые материалы: 4 стакана, сода, метилоранж, хлорид бария,
серная кислота)

        Опыт 2.  «Чудо без чудес»

 В чудесах химических я уже остёр, без огня и спичек разведу костёр. Наложу
лучинок дров и костёр уже готов. Возьму в руки ватку, спиртом намочу, на
костёр им капну: гори раз я хочу!

(Проделывает всё, о чем говорит, костер загорается.)

Я открою свой секрет, никакой тут тайны нет.

Под костром припрятал здесь зажигательную смесь

Мы знакомы с чудесами, делать их умеем сами!

  (Необходимые материалы: перманганат калия, конц. H2SO4, спирт, фарфоровая
чашка, вата, лучинки дров)

 Опыт 3.

У меня спокойный  опыт, без огня и пламени.

Буду задавать вопросы. Девятый класс, внимание.

(проделывает опыт с фенолфталеином)

Не страшны кислоты мне, даже очень сильные,

Но в растворах щелочей становлюсь малиновым.

Ярче сока всех малин, кто я?

9-й класс   Ф е н о л ф т а л е и н!

(Опыт с метилоранжем)

В щелочах я очень жёлтый, а в кислотах очень красный. И в среде нейтральной
– цвет оранжевый, прекрасный. Индикатор очень важный, как зовусь я?

9-й класс   М е т и л о р а н ж е в ы й!

(Опыт с бумажкой универсального индикатора)

Эта желтая бумажка всё укажет без труда: посинеет – в колбе щелочь,
покраснеет – кислота. Коль нейтральная среда – не изменит цвет тогда. Мы за
эти указания как зовём её?

9-й класс   У н и в е р с а л ь н а я !

(Материалы и оборудование: фенолфталеин, метилоранжевый, универсальный
индикатор, щелочь, кислота, соль, стаканы -8)

       Опыт 4.  «Эндотермическая реакция»

Мы знакомы с чудесами, делать их умеем сами.

Девятый класс, внимание, будет вам задание.

На обычную дощечку наливается вода

 И стаканчик с талым снегом тоже ставится туда

(Выходит ученик)

Насыпаю в стакан соль, а ты, дружок, мешать изволь.

Я считаю до пяти, а ты всё палочкой крути.

(Медленно считает, чтобы стакан успел примёрзнуть)

Примёрз стакан химический, процесс…

9-й класс   Э н д о т е р м и ч е с к и й !

(Необходимые материалы:дощечка, стакан с водой, снег, стеклянная палочка,
аммиачная селитра)

         Опыт 5.   Нанесение раны и её исцеление.

Вот ещё одно развлечение: кто даст руку на отсечение? Жалко руку на
отсечение, тогда нужен больной для лечения.

      Оперируем без боли, правда будет много крови.

      При каждой операции нужна стерилизация

      Иодом смочим мы обильно, чтобы было всё стерильно

      Не вертитесь, пациент! Нож подайте, ассистент.

      Посмотрите, прямо струйкой кровь течет, а не вода,

      Но сейчас я вытру руку – от пореза ни следа!

(реактивы и оборудование: растворы хлорид железа (III), роданид аммония,
вата, скальпель, фторид натрия)

         Опыт 6.   Дым без огня

Вы не раз слышали, как говорят: «Дыма без огня не бывает». А я могу
показать, что бывает.

(Реактивы: раствор NH3 и конц.HCl, 2 стакана)

Стакан со следами HCl держать над стаканом со следами NH4OH.

        Опыт 7.   Несгораемый платок.

А у меня в руках – платок, который не сгорает в пламени.

(Реактивы: вода, спирт, платок)

Намочить платок в воде и потом тщательно выжать (чтобы он стал лишь чуть
влажным, после чего слегка смочить спиртом. Взять платок щипцами за один
угол, поджечь снизу и, когда пламя охватит весь платок, вращать его по
кругу, пока горение прекратится, после чего передать платок зрителям.

     Опыт 8.   «Морковный сок».

Давайте получим морковный сок.

(Растворы: раствор глюкозы, щелочи, сульфат меди (II), спиртовка)

Налили в пробирку, 2-3мл раствора глюкозы и столько же разб. Раствора NaOH
(NaOH должен быть в избытке). Затем добавили несколько капель раствора
сульфата меди (II). Пробирку нагрели.

     Опыт 9. Обугливание без нагревания.

                    «Пирог» испечен на столе.

Всем известно, что сахар при длительном нагревании обугливается. А мы это
сделаем и без нагревания.

(реактивы: сахар, конц. H2SO4, вода)

В стаканчик с сахаром влить 4-5 мл воды, тщательно перемешать сахар, чтобы
весь он стал влажным, и влить в стакан 20-25 мл кислоты.

Сахар начнет обугливаться, и образующаяся чёрная рыхлая масса начнёт
«вылезать» из стакана.

      Опыт 10.   Фейерверк на столе.

Сразу вспомнили слегка, про конька, про горбунка

Там жар-птицыно перо Ване счастье принесло

Пришло время подивиться, как горит перо жар-птицы.

На листе бумаги тщательно перемешать стеклянной палочкой равные  по массе
количества сахара с бертолетовой солью, предварительно растертые в ступке
(каждое вещество в отдельности). Растирать смесь в ступке нельзя – может
произойти взрыв. Для опыта используют не более 5-8 г смеси. Для получения:
1) жёлтой вспышки к смеси добавить немного хлорида натрия;

2) фиолетовой – немного хлорида калия. При смачивании смеси конц.H2SO4
происходит мгновенная вспышка.

Длинной стеклянной пипеткой, заполненной небольшим количеством конц.H2SO4,
капают на заранее приготовленную смесь.

(Материалы и реактивы: стеклянные палочки, стеклянная пипетка, фарфоровые
чашки, сахар, конц.H2SO4, бертолетовая соль, NaCl, KCl.)

         Опыт 11.  «Проявление надписей огнём»

   Ведущий:

«Я получил письмо, но в конверте оказался чистый лист бумаги. Кто поможет
моей беде? В чём тут дело?»

Учащийся из зала (заранее подготовленный) нагревает лист бумаги над
пламенем. Надпись была сделана раствором H2SO4; при нагревании H2SO4
становится концентрированной; она обугливает бумагу и надпись проявляется.
Ученик передает письмо ведущему.

Ведущий (читает). « Спасибо всем, кто принял участие в подготовке и
проведении вечера, за хорошие опыты.

Ведущий (обращается к зрителям). Спасибо вам за то, что вы оценили наш
труд, за внимание и активное участие, которое вы приняли в вечере,
разгадывая наши  «чудеса». Теперь вы видите, что ничего «чудесного»,
«таинственного; сверхъестественного во всем, что было представлено на часе
нет, что химия даёт возможность понять и объяснить все эти явления. Многие
из показанных нами опытов вы объяснили сами на основе тех знаний по химии,
которые вы уже имеете. Чтобы проникнуть в тайны многих явлений,
происходящих вокруг нас, мы с вами должны хорошо знать химию.»

Сегодня химия как наука глубоко проникла в природу веществ, и, где бы
человек ни работал, в какой бы отрасли промышленности, сельского хозяйства,
он должен знать химию. Хлеборобу химия даёт мощные средства в борьбе за
урожай. Металлурга – научит варить прочную сталь. Химия – верный спутник
врача, строителя, нефтяника, агронома.


Конспект урока "Моделирование плечевого изделия с цельнокроеным рукавом" 7 класс


title: Конспект урока "История  вышивки. Технология выполнения простейших вышивальных швов"

extracted_text:
Мастер – класс  «История  вышивки. Технология выполнения простейших вышивальных швов».
 Цели:
способствовать развитию знаний, умений и навыков по теме «Вышивка»;
сформировать навык выполнения простейших ручных швов для вышивки;
развивать эстетический вкус, логическое мышление, творческие способности, интерес к предмету;
выработать единые требования для маркировки одежды
Демонстрации и наглядные пособия: стенды с образцами вышивок, ткань для вышивания, набор инструментов и приспособлений для вышивания, нитки, проектор, компьютер.
Ход занятия.
Организационный момент.
- Тема нашего занятия «История  вышивки. Технология выполнения простейших вышивальных швов».
У вас уже накоплен определённый багаж знаний, умений и навыков. Сегодня некоторые из них вам придётся вспомнить и повторить, а что-то может быть вы узнаете нового…
Итак, начинаем.

II. Повторение пройденного материала систематизация знаний, полученных ранее.
Рассказ об истории вышивки (Приложение 1)
Слайд 1.
       Сегодня  среди многих мастериц, большой популярностью пользуется искусство вышивки.

Слайд 2.
Носившая когда-то сугубо бытовой характер, вышивка превратилась в одно из самых прекрасных хобби, помогая создавать удивительные мотивы с помощью иголки и ниток.

Слайд 3.
Еще много тысяч лет назад первобытные «рукодельницы» придумали прекрасный способ привлечения внимания - украшение нарядов. Однако у всего есть своя предыстория, и вышивка не является исключением.

Слайд 4.
Когда-то наши далекие предки жили в пещерах, грелись у костров, ходили на охоту и понятия не имели о том, что такое высокая мода или простой вышитый узор.

Слайд 5.
Они просто скрепляли обрезки шкур, дабы получить изделия, способные прикрыть тело и подарить тепло. И вот тут-то, возможно, совершенно случайно, одна из первобытных модниц придумала украсить невзрачную одежду совершенно особым способом, используя для этого подручные предметы, а позже и  непривычные, открытые взору швы.

Слайд 6.
Время шло, быт людей сильно изменился, менялись и совершенствовались инструменты мастериц: каменное и костяное шило заменила тонкая игла, шкуры животных - изящные и легкие ткани.

Слайд 7.
  В наше время украшение готовых изделий вышивкой пользуется особой популярностью.

Слайд 8.
Вышитые изделия смотрятся не только красиво и необычно, но и помогают модницам более ярко выражать свою индивидуальность.

Слайд 9.
Конечно же, работа выполненная руками мастерицы, ценится гораздо больше,

Слайд 10.
но в наш век развития технологий, альтернативой ручному вышиванию стало машинное.

Слайд 11.
Мотивы, создаваемые умелыми руками вышивальщиц, также менялись со временем. Когда-то на одежде красовались обереги, которые располагались в местах соприкосновения с внешним миром, то есть по вороту, подолу и на рукавах.

Слайд 11.
Современным умелицам приходится гораздо проще, в магазинах и интернете представлен огромный выбор инструментов для вышивки и различных ниток всевозможных цветов и оттенков.

Слайд 12.
Вышивка - это не только красота, созданная для души, но и попытка предков донести до потомков самые важные жизненные мудрости.

Слайд 13.
Откуда же пришло это волшебное искусство? Ученые считают, что родиной вышивки является Китай. Именно там были обнаружены самые древние работы, датируемые пятым веком до нашей эры.

Слайд 14.
Искусство вышивания на Руси было известно с незапамятных времен, а доказательство этому факту можно найти в книгах. Читаете ли вы сказки или произведения классиков, везде и всюду описанные в книгах рукодельницы занимались вышивкой.

Слайд 15.
Вспомните ту же Царевну-лягушку, которой за ночь нужно было вышить полотенце в подарок царю, (в некоторых вариантах сказки - ковер или рубаха).

Слайд 16.
Держать иголку в руке девочек учили с самого раннего возраста, и к моменту взросления девушка уже могла создавать работы, ничуть не уступающие по красоте работам сказочных мастериц.

Слайд 17.
Готовые полотна украшались мотивами, подчеркивающими красоту и самобытность русской природы, глубину рек и озер, тень лесов и простор полей.

 Слайд 18.
Однако зарождение вышивки на Руси носит более глубокий характер, нежели простое желание скрасить быт и выглядеть привлекательно. Вышивка крестом является одним из символов жизни наших предков.

 Слайд 19.
 Вышивка в России  всегда была очень символична.  Некоторые узоры родились еще в глубокой древности и несут на себе отпечаток языческой символики. Находки археологов свидетельствуют о том, что на Руси вышивали уже и  в 9 веке.

 Слайд 20.
Чаще всего люди украшали предметы быта. Особое место вышивка занимала на обрядовых вещах: свадебные наряды, украшения для священных деревьев, полотнища для украшения языческих капищ.

 Слайд 21.
Вышивка полотенец также являлась делом ответственным и кропотливым. С того момента, как молодая жена переступала порог дома своего мужа, в семье пользовались только полотенцами, сделанными руками новой хозяйки

 Слайд 22.
Не стоит думать о том, что умение наших предков заканчивалось на вышивке старославянских символов. Рукодельницы прекрасно справлялись с изображением бытовых сцен, животных и различных пейзажей.

 Слайд 23.
После принятия христианства, символом которого также является крест, история вышивки  получила дальнейшее развитие, а вышитые работы  стали атрибутами православной жизни, заняв свои почетные места на иконостасах и алтарях.

 Слайд 24.
Особую ценность приобретали изделия, выполненные в определенное время: начало работы приходилось на восход солнца, а последний узелок завязывали с последним лучом заходящего солнца. Для этого приглашали одновременно нескольких вышивальщиц. Считалось, что выполненные таким образом обереги приобретали особые магические свойства

 Слайд 25.
Рисунки для вышивания  несли в себе особый, сакральный смысл: крючки, овалы, ромбы - символизировали определенные вещи, встречающиеся в повседневной жизни. Например, ромб с крючком считался символом плодородия, а волнистая линия означала спокойную жизнь.

 Слайд 26
Многие работы были украшены серебряными и золотыми нитями, жемчугом и  драгоценными камнями, вышиты на бархате и шелке. Вышивкой занимались знатные особы в основном из-за дороговизны материалов. Готовые изделия служили украшением для царских палат, храмов и церквей.

 Слайд 27.
Одной из самых искусных мастериц прошлого была дочка Бориса Годунова Ксения. Ее работы покоряли всех, кто хотя бы раз их видел.

 Слайд 28.
Только в 17 веке, вышивка стала обычным занятием деревенских девушек. Материалы и нитки были гораздо дешевле. Однако при всей дешевизне материала и отсутствии украшений, вышитые работы превосходили по своему мастерству многие купеческие. Недостаток дорогостоящих камней, нитей и жемчуга девушки компенсировали непревзойденным умением подбирать цвета и подчеркивать в работах самые важные детали.

 Слайд 29.
крестьянские девочки к 14-15 годам должны были уже приготовить себе приданое. Это были вышитые скатерти, полотенца, подзоры, предметы одежды, головные уборы, подарки. На свадьбе невеста одаривала родственников жениха изделиями своей работы. Во время сватовства устраивали выставку приданого, которое должно было свидетельствовать о мастерстве и трудолюбии невесты.

 Слайд 30.
В своих работах мастерицы не ограничивались каким-либо одним видом швов, для придания изделию оригинальности и уникальности они использовали такие швы, как гладь, козлик, косичка, мережка, крест и другие, сохранившиеся до сих пор.

 Слайд 31.
Самый главный атрибут намечавшегося торжества - свадебное платье, выполненное руками русской красавицы, являлось необычным зрелищем и представляло буйство красок и великолепно вышитых мотивов

 «Сундучок с сокровищами».
– Перед вами шкатулка. Какие же сокровища, необходимые для вышивки, находятся в ней? Узнать об этом вы сможете, выполнив задание. (Приложение2 )

– Так вот, оказывается, какие сокровища спрятаны в шкатулке! Иголки, нитки, ткань, наперсток и ножницы являются нашими верными помощниками. В этом мы еще раз убедимся сегодня при выполнении практической работы. ( Приложение 3) (Слайды 1 – 6.)

Эти предметы настолько важны в жизни каждого, что люди поставили им памятники.

История об игле. (Слайд 7.)
Что появилось раньше – иголка или одежда? Многие удивятся: разве можно сшить одежду без иголки? Оказывается можно. Первобытный человек сшивал звериные шкуры, прокалывая их костями животных или рыб. Когда же осколками твёрдого камня высверливали ушки, получались иглы.
История напёрстка. (Слайд 8.)
 Однажды одного безымянного портного, исколовшего себе пальцы, осенило, и был изготовлен первый напёрсток. В 1824 году владелец фабрики металлических изделий в Германии изобрёл универсальный станок для производства напёрстков

История ножниц. (Слайд 9.)
 В старые времена, когда была необходимость что-нибудь разрезать, брались за нож. Но приблизительно три с половиной тысячи лет назад, кто-то соединил ручки двух ножей. Получились первые ножницы. Со временем ножницы совершенствовали, придавая им затейливые формы.
История о булавке.( Слайд 10.)
 Самыми древними родственниками булавок были шипы роз. Не случайно слово «булавка» произошло от латинского «шип» и «колючка». Делали булавки из костей рыб и животных, из камня и металла, оформляли драгоценностями, ведь часто булавки использовались как украшения.
История об утюге.( Слайд 11.)
С древнейших времен люди ухаживали за своей одеждой, чтобы она после стирки выглядела красиво и опрятно. Именно для целей был изобретен утюг, который прошел все стадии эволюционного развития - от слегка обработанного булыжника, которым придавливали влажное белье, до современного электрического агрегата с вертикальным отпариванием и регулируемой мощностью.  Вот такие у нас помощники!
А теперь давайте вспомним правила безопасности при шитье. (Слайды 12, 13.)
Немного остановлюсь на основных ручных швах. Вы их конечно же знаете.
Шов «вперед иголку», (Слайд 14.) или сметочный, считается самым простым. Им временно соединяют участки ткани. Стежки прокладывают справа налево. Длина стежка — от 5 мм до 2 см в зависимости от назначения шва. Стежки на лицевой и изнаночной стороне — одинаковой длины...
        Шов «назад иголку».(Слайд 15.) Этим прочным, эластичным швом когда-то, до изобретения швейной машинки, шили одежду. Внешне он похож на шов «вперед иголку. Но на изнанке — никакого сходства: стежки заходят друг за друга, образуя непрерывную линию. Шьют справа налево: иголку выводят с изнанки на лицевую сторону, делают стежок назад и под тканью проходят на два стежка вперед, затем возвращаются, прокладывают очередной стежок назад на некотором расстоянии от предыдущего и под тканью — два стежка вперед и т. д.
Тамбурный шов ( Слайд 16.) относится к отделочно- декоративным швам, используется в основном в вышивке по рисованному контуру и представляет собой непрерывный ряд петель, выходящих одна из другой.  Стежки выполняются движением иглы к себе.
Шов «козлик». (Слайд 17). Этим швом вышивают мелкие листочки, сердцевины цветов и т.п. Ровные полоски шва используют  для маскировки соединений кусков ткани. Стежки располагаются слева направо,  проколы делают попеременно по одному и другому краю полосы. Расстояние между проколами должно быть одинаковое. В середине полосы стежки перекрещиваются. Каждый новый стежок ложится поверх предыдущего.

МОНОГРАММА. ( Слайд 18).  В старину живописцы и ткачи гобеленов помещали на своих произведениях начальные буквы имени и фамилии.  Рукодельницам этот прием пришелся по душе: монограммы - стали вышивать на постельном белье, полотенцах, носовых платках. И сегодня вышитая монограмма придаст индивидуальность любой одежде.
У вас на одежде вместо монограмм используется номер. (Слайд 19.)
Практическая работа. (Слайд 20.)  «Вышивка. Изготовление образца тамбурного шва. Единое изображение цифр при маркировке одежды».


title: Конспект урока "Реализация гражданских прав в современном мире" 9 класс

extracted_text:
                       Конспект комбинированного урока
              «Реализация гражданских прав в современном мире»
                         /для учащихся 9-го класса/

                                               Составила
                                                            Никитина Елена
                                 Викторовна
                                            учитель истории и обществознания
                                                                      I
                         квалификационной категории
                                                школы № 1

                       Характеристика – рекомендация.

На конкурс предоставлена методическая разработка по  обществознанию.  Работа
включает в себя аннотацию автора, конспект урока.
     Особенностью предложенной на конкурс работы является:
1.Актуальность   работы   отображает   современный   подход    к    обучению
обществознания в рамках гражданского образования. Насколько  образованным  в
правовом вопросе будет общество решать нам  сегодня.  Данный  урок  является
обобщающим после целого ряда уроков по правовому обучению детей.
2.Новизна. Игровые формы не являются столь новыми, но сам подход  к  игровой
проблеме, самостоятельность детей при подготовке к уроку, интерес  к  данной
теме, который  выражается  в  изучении  нормативных  документов,  подготовке
учащимися вопросов, творчество – считаю новым  или  хорошо  забытым  старым.
Новый подход к реализации мало разработанной проблемы.
3.Практическая ценность:
Использование большого  объёма  дополнительного  материала  статей  газет  и
журналов, ведет к формированию компетентностей учащихся.
4. Эффективность.
Развитие творческого, мыслительного  потенциала  и  пробуждение  интереса  к
данной проблеме.  В  доступной  форме  раскрываются  сложные  для  понимания
ребенка права. Через такие игры, как «Пресс –  Конференция»,  «конференция»,
раскрывается индивидуальность учащихся, творческая  активность,  обогащается
внутренний мир, удовлетворяется потребность  в  знании,  формируются  навыки
аргументации своего отношения к  происходящему.  Учащиеся  приобретают  опыт
ведения дискуссий.

                                 Аннотация.

Данный конспект урока может быть интересен не только учителям истории и
обществознания, но и классным руководителям для проведения классных часов
по гражданскому образованию.
Данное занятие предполагает знакомство с различными взглядами на видение
проблемы, понимание  некоторых статей «Всеобщей Декларации  Прав и Свобод
человека», так как без навыков самостоятельного осмысления реальности
окружающего мира, не возможна активная гражданская позиция.

                                  Конспект
       деловой  игры  по обществознанию   для учащихся 9 - го класса.

Тема: Реализация гражданских прав в современном обществе.

Тип урока: комбинированный урок.
Цели урока:
1. Дидактические: познакомить учащихся с некоторыми статьями «Декларации
прав  и свобод человека», показать на примерах, как работают данные статьи
в современном обществе.
 2. Развивающие:
а) развивать  у учащихся навыки работы с законами, нормативными
документами,  практического применения их  в жизни,
б) формировать  у учащихся основы правовой культуры.
3. Воспитательные:
а) продолжать развитие гражданственности, патриотизма,
б) воспитывать уважение к закону, к социальным и правым нормам.

Оборудование:
1. Раздаточный материал
    • Конвенция прав ребенка
    • Конституция Российской Федерации
    • Таблички с надписями: «Здоровье», «Право», «Религия»

Оформление доски:
    • Экран для высвечивания схем
    • Таблицы для рефлексии
    • Цитаты

  ➢ Право существует для пользы человечества.
                             Латинское изречение
 ➢  Сущность закона – человеколюбие.
                                             В.Шекспир.
   ТСО:
     • Мультимедиапроектор

                                  Ход урока
I Вводная часть
1. Оргмомент (проверка к готовности к уроку)
2. Постановка целей и задач урока
Учитель: Тема  нашего  урока  «Реализация  гражданских  прав  в  современном
обществе» и  цель:  мы с вами познакомимся с  нашими  правами  и  проследим:
реализуются ли права в нашей жизни, и если реализуются ,то насколько  полно.

II Основная часть.
1. Повторение пройденного материала. Беседа с учащимися
Учитель: Перед тем, как познакомиться с нашими  правами,  давайте  вспомним,
что такое право?
Учащиеся: (называют несколько определений права):
Право-это величайшая ценность и элемент правовой культуры человечества.

Право- это сила, способная поддержать порядок в обществе.

 Право- это возможность каждого человека поступать  определенным  образом  в
конкретной ситуации.

Право - система правил поведения, которые устанавливаются обществе.

( после ответов учащихся на доске высвечивается  полный ответ:

Право –  это  система  общеобязательных  правил  поведения,  выработанных  в
обществе  или  установленных  государственной  властью,  на   основе   общих
принципов  справедливости,  санкционированных  государство  и  выраженных  в
определенных  нормах,  за  нарушение   которых   предусмотрено   юридическая
ответственность.)

Учитель: Скажите, пожалуйста, а какие права существуют?
Учащиеся: Естественные и позитивные.
Учитель: Какие права считаются естественными?
Учащиеся: Право на жизнь, на  свободу.
Учитель: А какие права  считаются позитивными?
Учащиеся: Позитивные права зависят от нормативного закрепления. Они  делятся
на политическое, гражданское, социально – экономическое, культурное.
(по мере ответа детей на доске возникает таблица)

Учитель: Назовите,  пожалуйста, отрасли права
Учащиеся  :  (право  трудовое,  Административное,  Уголовное,   Гражданское,
Семейное. Конституционное).
Учитель: Верно, но в современной России  появились  еще  несколько  отраслей
права (на доске появляется схема)

Посмотрите и назовите те права, которые мы с вами не назвали.
Учащиеся: налоговое, предпринимательское, компьютерное.
Учитель:  Ребята,как вы думаете, что они регулируют?
Учащиеся: я считаю, что  сами  названия  отраслей,  говорят  сами  за  себя.
Налоговое – следит за взыманием налогов. Предпринимательское   –  регулирует
отношения в частном  бизнесе,  а  компьютерное  –  следит  за  перезвижением
информации и ее использованием.
(после ответов детей  на экране появляется правильные определения)
Налоговое – устанавливает правила взымания налогов.
Предпринимательское  –   определяет   правила   экономической   деятельности
предпринимателей .
Компьютерное – осуществляет правое регулирование движение информации.
Учитель: давайте закроем на секунду глаза и представим, что в мире  остались
одни права. Вы живете  и говорите: «У меня есть право»,  к  вам  подходят  и
говорят: «Я имею право».  Что тогда произойдет?
Учащиеся: Хаос, непонимание друг друга
Учитель: Поэтому кроме прав мы должны знать свои обязанности.
Ребята,  скажите, а вы знаете свои права?
Учащиеся: да (нет)
Учитель: Когда вы узнали о них?
 Учащиеся: в школе, дома.
Учитель: Верно, мы узнаем о правах и  обязанностях  по  мере   взросления  и
понимания. Скажите, вы  правоспособны или дееспособны?
Учащиеся: правоспособны и дееспособны.
Учитель: Объясните почему?
Учащиеся: правоспособность  –  это  способность  самостоятельно  без  всяких
ограничений  осуществлять  свои  права  и   нести   обязанности   (    ответ
появляется на доске).
Учитель: С какого возраста наступает  «дееспособность»?
Учащиеся: с 18 лет
Учитель: Существуют следующие нормы ( высвечивается на доске)
            • С 6 лет  –  период  частично  дееспособности  (покупка  мелких
              бытовых предметов или обмен ими).
            •  С 10 лет – накопление дееспособности (может свидетельствовать
              в суде)
            • С 14 лет – несет уголовную ответственность.
Мы с  вами  вспомнили,  какие  есть  права,  что  такое  правоспособность  и
дееспособность. Где мы с вами можем ознакомиться со своими правами?
Учащиеся: в источниках права, т.е. в таких документах как Декларация
Прав  и  свобод  человека,  Конституция,  «Конвенция  о   правах   ребенка»,
Гражданский кодекс, Семейный кодекс и т.д.
2. Новый материал.
Учитель: чтобы ответить на наш вопрос  «Реализация  прав  человека  в  нашем
обществе» мы перенесёмся в пресс  - зал, где проходит «Пресс  -  конференция
по правам человека».
(Учитель представляет учащихся, которые играют роли представителей)Сейчас  я
представлю вам наших гостей. Это  представители  Юридической  фирмы  (ф.и.),
министерства здравоохранения  (ф.и.),  представители  религиозных  конфессий
(ф.и.).
 Все остальные – представители различных СМИ.
Поставьте сейчас перед собой цель и подумайте, какой вопрос  вас  интересует
более всего на данный  момент и разделитесь на 3 группы  по  областям:  1  –
«Здоровье» 2 – «Религия» 3 – «Правоведы» (дети делятся на 3 группы).
Учитель: Ваша задача:  посовещавшись  в  группах,  выбрать  наиболее  важные
вопросы, значимые и интересные на ваш  взгляд  не  только  ваш,  но  и  всем
присутствующим по вашей отрасли. Подумайте, пожалуйста, и сформулируйте   по
1-2 вопроса для задания их  гостям -  представителям  (дети  совещаются  3-5
мин.).
3. Игра «Пресс – конференция»  (15-18 минут)
Учащиеся: У нас вопрос к представителям здравоохранения: В  декларации  прав
человека  написано,  что  мы  имеем   «право   на   бесплатное   медицинское
обслуживание». Чем тогда объяснить  столь  быстрый  рост  частных  клиник  и
дорогое обслуживание в них?»
Представитель здравоохранения: в  соответствии  со  статьей  41  Конституции
Р.Ф. каждый имеет право на охрану здоровья  и  медицинскую  помощь,  а  если
есть у людей потребность в качественном обслуживании и  возможность  за  это
платить, то почему бы не открывать такие клиники. В  статье  четко  сказано,
что мы имеем право на охрану  и  медицинскую  помощь,  а  не  на  бесплатное
медицинское обслуживание. Для этого у нас есть Страховой полис  -  документ,
по которому мы получаем бесплатное  облуживание.  Но  за  него  платит  либо
администрация учреждения, либо государство.  Если  вас  это  не  устраивает,
платите и лечитесь, где хотите: выбор у вас есть.
Учащиеся: ( вопрос  представителям конфессий.)
«Скажите, существуют утверждения, что все  равны  перед  Богом,  все   имеют
право на жизнь». Как вы относитесь к войнам, которых было уже более  150  со
времён Второй мировой войны. К кровавой мести?
Представители религиозных конфессий: Православие  –  христианство,  осуждает
какое – то ни было убийство. В Библии сказано: «Не убий», «Не причини зла».
Представитель мусульманства: в нашем понимании братоубийство -  это грех,  а
кровная месть – это наказание, своего рода кара человеку за его поступки   -
 но это не всегда убийство. Ведь и  на Руси с  древних  времён  существовала
поговорка: «Око - за око, зуб - за зуб».
Представитель христианства:  если  рассматривать  убийство,  как  наказание,
кару божью, то за любое убийство следует наказание, но  ведь  и  государство
законным путем совершает убийство – это и « смертная казнь»,  и«  прерывание
беременности». Неважно, где случается убийство:  в  стерильной  комнате  или
подвале.  Лишение  человека  жизни  -  это  грех.  Я  думаю,   представитель
мусульманства со мной согласится.
Учащиеся: / вопрос к представителям от  юрисдикции/:  «  В  соответствии  со
статьей 43 Конституции Р.Ф.  каждый  имеет  право  на  образование».  Почему
тогда чаще всего ВУЗы и техникумы принимают на обучение  платной основе?
Представитель юридической фирмы: Отвечая  на  ваш  вопрос,  отмечаю,  что  в
статье 26 «Всеобщей Декларации Прав и Свобод человека» – образование  должно
быть бесплатным, по меньшей мере в  том,  что  касается  начального   общего
образования.   Начальное   образование   обязательно,   а   техническое    и
профессиональное   должно   быть   общедоступным   и   высшее    образование
общедоступным для всех на основе способностей каждого. Отсюда и  принятие  в
ВУЗы на конкурсной основе.
Учащиеся:  /вопрос  юристам/  «  Сейчас   очень   обострилось   криминальная
обстановка среди молодежи. Грабежи,  драки,  убийства,  наркомания.  Это  не
удивительно – ведь закрывали   спортивные  клубы,  кружки.   А  существующие
очень дороги для большинства семей. Как можно защитить этих детей?  Посадить
всех сразу? Почему дети оказываются на скамье подсудимых?
Юрист: Печально, но это факт. И  первым,  кто  отреагировал  на  сложившуюся
обстановку в детской среде,  оказался  криминальным  мир,  который  поспешил
воспользоваться ситуацией и стал  использовать  подростка  в  своих  грязных
целях. На сегодняшний момент, эта проблема взята под  контроль  государства,
ведутся работы по  расширению  дополнительных  услуг  при  школах,  студиях,
вводятся проекты, которые помогут детям реанимироваться и войти  в  общество
другими людьми.
Учащиеся: /вопрос к представителям  здравоохранения/   «Скажите,  существует
врачебная тайна,  анонимное  обслуживание,  а   как  же  тогда  распоряжение
сообщать родителям подростка и школе, что он  наркоман  или  токсикоман.  Не
является ли страх, что об этом узнают все, поводом не идти в больницу?»
Представители  здравоохранения:  Да,  врачебная   тайна   существует.   Если
подросток пришел добровольно и заявил о своем намерении лечиться,  он  может
сделать это анонимно( если не выявлен ВИЧ-  если  выявлен,  то  в  некоторых
случаях сообщается родителям).Хотя мы лечим и обследуем тех, кто попадает  к
нам с алкогольными  и  другими  отравлениями.  Тут  уже  звучала  статья  41
Конституции РФ, которая позволяет всем получить медицинскую  помощь.  А  что
касается конкретно вашего вопроса: если подросток  пришел  лечиться,  то  он
уже не боится, что об этом узнают другие так как к ним  вернется  нормальный
человек, не совсем запущенный во всех смыслах. Приходите, вылечим.

III Заключительная часть.
1. Подведение итогов
Учитель: Давайте вернемся к нашему началу пресс-конференции. Какую  цель  вы
ставили перед собой, достигли ли вы этой цели. Что вам  удалось  и  чего  не
удалось?
Учащиеся: (ответы )
 - Я хотела узнать о поступлении в ВУЗ  на  бесплатной  основе  и  поставила
перед собой следующую цель « налечь» на учебу, чтобы поступить в вуз.
- Я ставил перед  собой  цель  узнать  о  праве  на  бесплатное  медицинское
обслуживание, так  как  у  меня  много  знакомых,  и  я  сам  сталкивался  с
огромными очередями в поликлинике, а если  существует  запись,   то  она  на
месяц, то на два  вперед. Теперь моя задача донести до знакомых,  что  можно
лечиться в любых клиниках, были бы деньги или ждать своей очереди,  как  это
делают многие другие.
Учитель: Есть ещё желающие? Тогда ответьте, пожалуйста, мне на  вопрос  :  «
Реализация прав человека – это реальность или формальность?»
Учащиеся:
- Я считаю, что это формальность, потому что права  детей  часто  нарушаются
теми, кто в первую очередь должен их защищать.
 - Я считаю,  но только моё мнение, что это реальность, если ты знаешь  свои
права и можешь чем-то аргументировать, то возможно  защитишь  себя  и  своих
окружающих.
Учитель: Вы  говорите,  что  реализация  прав  –  реальность,  тогда  почему
возможно.
Учащиеся: для того, чтобы нам защищать себя,  нужно  быть  уверенным,  уметь
отстаивать свое мнение, а для нас существует фраза  «ты  еще  не  дорос»,  «
тебя не спросили» и т.д.
Учитель : А вы пробовали высказывать свои мнения не в  коридоре  за  стеной,
не на улице, а напрямую, только спокойно и опираясь на факты?
Учащиеся: будем пробовать.
Учитель: Позвольте ,я закончу урок словами В.Шекспира
              Две равно уважаемых семьи
              В Вероне, где встречают нас событья,
              Ведут междоусобные бои
              И не хотят унять кровопролитья
              Друг друга любят дети главарей,
              Но им судьба устраивает козни,
              И гибель их у гробовых дверей
              Кладет конец непримиримой розни.
Почему взрослые и дети ведут себя порой  так,  а  не  иначе,  совершают  или
вынуждены творить безнравственные вещи?
Учащиеся: жить без законов немыслимо. Предоставив людям свободу  делать  то,
что им захочется в различных ситуациях, мы повергнем мир,  наше  общество  в
пучину хаоса и воины.

4. Домашнее задание
Учитель: Как мы живем в современной России,  и как мы  будем  жить  –  «  по
закону» или по «  понятиям»  решать  вам,  нынешней  молодежи  –  завтрашним
гражданам своего государства.
Запишите, пожалуйста, домашнее задание: Сочинение – размышление  на  тему  «
Жить лучше по закону или по « понятиям». Так же можно  взять  любой  эпиграф
на ЭССЕ. Спасибо, до встречи.
-----------------------
                                    право

Естественное
(право на жизнь, свободу)

Позитивное
(зависит от нормативного закрепления)

                Политические (свободу совести, мысли, слова)

                   Культурное (национальную культуру язык)

                      Гражданское (избирательное право)

                          Социально – экономическое
                      (на труд, отдых, чистую экологию)

Отрасли права

трудовое

                              административное

гражданское

уголовное

семейное

конституционное

налоговое

                             предпринимательское

компьютерное