title: Презентация "Михаил Михайлович Пришвин - певец русской природы"

extracted_text:
Михаил Михайлович Пришвин- певец русской природы(1873 – 1954)
учитель начальных классов МБОУ кола № 3Дацюк Н.В.
 Михаил Михайлович Пришвин, певец русской природы, родился 4 февраля 1873 года в имении Хрущёво Орловской губернии. Его отец был купцом, который промотал своё состояние и оставил семью без средств к существованию. Благодаря матери, детям удалосьполучить образование.
Мать М.М. Пришвина
 Мария Ивановна
Рассказы Пришвина о животных
С детства Миша Пришвин с теплотой и любовью относился к птичкам и зверюшкам. Он дружил с ними, пытался научиться понимать их язык, изучал их жизнь, стараясь не потревожить. В рассказах Пришвина о животных переданы занимательные истории о встречах автора с разными зверьками. Там встречаются веселые эпизоды, заставляющие детскую аудиторию смеяться и удивляться уму и сообразительности братьев наших меньших. А есть грустные истории о зверюшках, попавших в беду, вызывающие чувство сопереживания и желание помочь у ребят.
В любом случае, все эти истории пронизаны добротой и имеют, как правило, счастливый конец. Нашим детишкам, растущим в пыльных и шумных городах, особенно полезно рассказы Пришвина читать почаще. Так давайте же поскорее начнем и погрузимся вместе с ними в волшебный мир природы!
Михаил Михайлович Пришвин специально для детей писал не много. Его нельзя назвать детским писателем. Но он очень высоко ценил литературу для детей: «Писать для детей нелегко: надо быть очень простым, ни в чем, однако, не изменяя своему мастерству».
Рассказы Пришвина о природе
Писатель любил наблюдать за жизнью леса. «Нужно было найти в природе такое, чего я еще не видел, и может быть, и никто еще в своей жизни с этим не встречался», - писал он. В детских рассказах Пришвина о природе так точно и достоверно описаны шелест листьев, журчание ручья, дуновения ветерка, лесные запахи, что любой маленький читатель невольно переносится в своем воображении туда, где побывал автор, начинает остро и ярко ощущать всю красоту лесного мира.
В рассказах Пришвина очень много познавательного.     В рассказе «Ёж» мы узнаем о повадках зверька, в «Золотом луге» – о том, что одуванчик ложится спать вечером, закрывая свои лепестки, а утром просыпается.  Нам очень интересно узнать, что не только нас мама любит и ухаживает за нами, но и у животных тоже. Материнскую любовь можно увидеть в рассказах «Пиковая Дама» и «Лоси». В рассказе М. Пришвина «Ребята и утята» рисуется встреча писателя с детьми. Ребята совершили дурной поступок: они сбивали шапками и ловили диких уточек. Однако после беседы с писателем поняли, что поступали нехорошо, и отпустили утят.

Рассказы о весне
Начало весны света
Весенний мороз
Дорога в конце марта
Первые ручьи
Весенний ручей
Весна воды
Песня воды
Весенняя уборка
Черёмуха
Весенний переворот

Рассказы о лете
Первый рак
Недовольная лягушка
Осиновый пух
Красные шишки
Пень-муравейник
Закат года
Темный лес
Зарастающая поляна
Рожь наливает
Ель и березка
Дятел
Лесные жилища
У старого пня

Рассказы об осени
Начало осени
Осинкам холодно
Осенняя роска
Ветренный день
Роса
Листопад
Рябина краснеет
Заводь
Иван-да-Марья
Осенние листики
Последние цветы

Рассказы о зиме
Кристальный день
Деревья в лесу
Беличья память
Снежки
Рождение месяца

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ:
Фон – http://www.anywalls.com/pic/201211/640x480/anywalls.com-46206.jpg
Уголок «Книги» - http://img-fotki.yandex.ru/get/4513/tatyana2q8-medvedeva.16a/0_55eb4_8d94260d_XL
Мальчик с книгой - http://lib2.znaimo.com.ua/tw_files2/urls_4/960/d-959328/959328_html_3eb24b48.jpg
Шаблон презентцииТопилина Светлана Николаевна
учитель начальных классов
ГБОУ города Москвы "Школа №717 (3)»


title: Презентация "Таблицы сложения в пределах 20. Закрепление" 1 класс

extracted_text:
Разгадай правило, по которому составлен ряд чисел:
4, 12, 6, 14, 8, …. ?Запиши число, которым нужно продолжить этот ряд
16		13		14
Выбери уменьшаемое, если
вычитаемое равно 6, а значение
разности равно 7
10
15
13
Увеличь число 9 на 5.
Какое число получится?
14
15
13
На сколько 12  больше, чем 7?
на 7
на 5
на 6
Выбери сумму, значение которой равно 17
5+7
20-3
8+9
Выбери разность, значение которой равно 5
11-6
5+0
11-5
Даны выражения:
7+8     8+5       9+2    Найди сумму, в которой первое
слагаемое меньше, чем второе.
Запиши значение этой суммы.
11
14
15
Можно ли представить число 17 в виде суммы двух одинаковых слагаемых?
да(+)
нет (-)
Дополни до 10:
7
9
4
Работа в парах.
1.Запишите по два числа, используя числа от 12 до 15. Главное условие: у каждого в паре должны быть свои числа!

2. Начертите отрезок такой длины, которая будет равна количеству лет в вашей паре вместе. Обозначьте длину отрезка в дм и см
Работа в группах
кг
Физкультминутка
Составление и решение задач
1 вариант. По таблице составь  и реши задачу на сложение.

2 вариант. По таблице составь  и реши задачу на вычитание.
Работа по компьютеру
Открыть компьютер
 Найти значок «Математика»
 Открыть папку «Математика»
 Найти тему «Тесты» и открыть её
 Найти тест №7
 Выполнить тест №7
Спасибо за урок!

Молодцы!


title: Конспект урока по химии "Скорость химических реакций" 11 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                               «Гимназия № 10»
                                город  Тверь

                           Конспект урока по химии
                                 в 11 классе

                       « Скорость химических  реакций»

                                                                 подготовила

                                                              учитель  химии

                                                 Занозина Елена Владимировна

                                  г. Тверь
                                     2017

                            План-конспект урока:

Цели и задачи урока:

Образовательные:
сформировать первичные знания о  скорости  химической  реакции,  рассмотреть
факторы.  влияющие  на  скорость  химической  реакции  .  научить  применять
полученные знания в несложной ситуации на практике.

Развивающие:
Развить внимание, память,  интуицию, логическое мышление умение
анализировать, сравнивать, обобщать, навыки самостоятельной работы,
самооценки.
Сформулировать связи изучаемой темы с объектами окружающего мира, с  другими
учебными предметами.

Воспитательные:
Формирование  понимания значимости химии  для научно-технического
прогресса. Воспитание интереса к предмету и учебной деятельности в целом;
культуры общения; активности, способности к преодолению трудностей.

В течение урока учащиеся научатся и будут

знать:
    ✓ Виды химических  реакций;
    ✓ Определение скорости химической реакции;
    ✓ Факторы , влияющие на скорость химической реакции;
    ✓ Правило Вант-Гоффа.
 уметь:
          1 уровень
    ✓ Проводить химический эксперимент;
    ✓ Формулировать определения  скорости химической реакции ;
    ✓ Называть факторы , влияющие на скорость химической реакции;

         2,3 уровни
    ✓ Решать  задачи на  вычисление скорости химической реакции ,в том
      числе с использованием правила Вант-Гоффа
    ✓ Управлять своей экспериментальной  деятельностью;
    ✓ Применять к решению задач знания, полученные ранее.

Формирование УУД:
Познавательные:
    • самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
    • осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и
      письменной форме;
    • выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
      конкретных условий;
    • моделирование.
Регулятивные:
    • целеполагание
    • планирование
    • интуиция
    • аналогия
    • самоконтроль
    • самооценка
Личностные:
    • интерес и положительное отношение к учебе.
    • чувство взаимопомощи и товарищества;
    • навыки дружеского общения;
    • рефлексия.

Тип урока: Урок изучения нового материала.

Используемые технологии, активные формы обучения:
     Информационно-коммуникационные,   элементы   уровневой   дифференциации
учащихся;   работа   в   парах,   группах.   Здоровьесберегающий   компонент
реализуется посредством частой  смены  видов  деятельности,  деятельностного
подхода к обучению, благоприятного психологического климата на уроке.
     Виды   деятельности   учащихся:   моделирование,   рассуждение,   поиск
информации, распознавание, решение задач, эксперимент, самооценка.

   Необходимое техническое оборудование

      Компьютер, проектор, программное обеспечение, УМК дисциплины «Химия»,
лабораторное оборудование, раздаточный материал, два ноутбука

                            Структура и ход урока

|№ |Этап     |Деятельность учителя        |Деятельность  обучающихся    |Врем|
|  |урока    |                            |                             |я   |
|  |         |                            |                             |(мин|
|  |         |                            |                             |.)  |
|1 |Приветств|- Здравствуйте, садитесь.   |Приветствуют учителя.        |2   |
|  |ие.      |-Отмечаем отсутствующих.    |Староста докладывает об      |    |
|  |Сообщение|Сегодня на уроке вы узнаете |отсутствующих.               |    |
|  |плана    |много нового и надеюсь,     |Записывают в тетрадях число, |    |
|  |урока.   |интересного. (Слайд 1)      |«Классная работа».           |    |
|  |         |[pic]                       |                             |    |
|2 |Проверка |- Конечно, вы понимаете, что|Учащиеся, по своему желанию  |4   |
|  |домашней |знакомиться с новым         |(или по желанию учителя)     |    |
|  |работы.  |невозможно, если хорошо не  |рассказывают о классификации |    |
|  |         |усвоено старое. Поэтому     |химических реакций по        |    |
|  |         |давайте посмотрим, как      |различным признакам,         |    |
|  |         |получилась у вас домашняя   |используя Слайд 2            |    |
|  |         |работа.                     |                             |    |
|  |         |- Может быть, среди вас есть|[pic]                        |    |
|  |         |желающие рассказать, как    |                             |    |
|  |         |выполнили домашнее задание? |Исправляют неточные решения, |    |
|  |         |                            |задают вопросы по химическим |    |
|  |         |                            |реакциям.                    |    |
|  |         |                            |                             |    |
|  |         |                            |                             |    |
|  |         |                            |                             |    |
|  |         |                            |                             |    |
|  |         |                            |                             |    |
|3 |Подготовк|- Продолжим процесс         |Учащиеся приводят примеры    |3   |
|  |а к      |приближения к обещанному    |передвижения с различной     |    |
|  |изучению |новому и интересному.       |скоростью. Называют приборы, |    |
|  |нового   |- Вспомните из повседневной |определяющие скорость,       |    |
|  |материала|жизни и из курса физики, где|рассказывают о значении      |    |
|  |.        |вы встречались с понятием   |скорости для различных       |    |
|  |Актуализа|«скорость».                 |категорий людей (спортсменов,|    |
|  |ция      |Слайд 3                     |летчиков, медиков...)        |    |
|  |имеющихся|                            |Учащиеся вспоминают          |    |
|  |знаний.  |[pic]                       |определение скорости из курса|    |
|  |         |                            |физики.                      |    |
|  |         |                            |                             |    |
|4 |Знакомств|- Какие условия необходимы  |   Учащиеся говорят об       |10  |
|  |о с новым|для начала химической       |активных столкновениях       |    |
|  |материало|реакции?                    |частиц, об энергии активации,|    |
|  |м.       |-Почему проходят химические |приводят примеры химических  |    |
|  |         |реакции?                    |реакций, идущих с различной  |    |
|  |         |- Вспомним, что такое       |скоростью, вспоминают о      |    |
|  |         |скорость                    |концентрации веществ,        |    |
|  |         |Наверное, вы догадались ,что|приводят примеры реакций,    |    |
|  |         |тема нашего урока :         |проходящих с веществами в    |    |
|  |         |«Скорость химической        |различных агрегатных         |    |
|  |         |реакции»                    |состояниях.                  |    |
|  |         |- Как вы думаете, какая     |Слайд 4                      |    |
|  |         |величина изменяется в ходе  |[pic]                        |    |
|  |         |химической реакции?         |Слайд 5                      |    |
|  |         |-Вспомним классификацию     |                             |    |
|  |         |химических реакций, в       |[pic]                        |    |
|  |         |зависимости от агрегатного  |                             |    |
|  |         |состояния.                  |Называют различные факторы,  |    |
|  |         |Слайд 6                     |приводят примеры реакций,    |    |
|  |         |                            |идущих с разной скоростью.   |    |
|  |         |[pic]                       |                             |    |
|  |         |                            |Слайд 7                      |    |
|  |         |                            |[pic]                        |    |
|  |         |                            |                             |    |
|  |         |                            |                             |    |
|  |         |                            |                             |    |
|  |         |                            |Работа в парах.              |    |
|  |         |                            |Учащиеся проводят химический |    |
|  |         |                            |опыт, анализируют результаты.|    |
|  |         |                            |Слайд 8                      |    |
|  |         |                            |[pic]                        |    |
|  |         |                            |                             |    |
|  |         |Как вы думаете, какие       |                             |    |
|  |         |факторы могут влиять на     |                             |    |
|  |         |скорость химической реакции?|                             |    |
|  |         |                            |Работа в парах.              |    |
|  |         |                            |Учащиеся проводят опыт       |    |
|  |         |                            |,делают выводы.              |    |
|  |         |                            |                             |    |
|  |         |Рассмотрим влияние          |Слайд 9                      |    |
|  |         |температуры на скорость     |[pic]                        |    |
|  |         |химической реакции.         |                             |    |
|  |         |Я хочу напомнить о правилах |                             |    |
|  |         |техники безопасности при    |                             |    |
|  |         |работе с химическими        |Учащиеся проводят опыт 3,    |    |
|  |         |веществами (инструкция на   |наблюдают за скоростью       |    |
|  |         |столах).                    |химических реакций между     |    |
|  |         |                            |веществами разной            |    |
|  |         |                            |концентрации. Анализируют    |    |
|  |         |                            |результаты.                  |    |
|  |         |                            |Слайд 10.                    |    |
|  |         |Проведем опыт 1.            |[pic]                        |    |
|  |         |                            |                             |    |
|  |         |                            |Учащиеся самостоятельно      |    |
|  |         |                            |работают в группах с         |    |
|  |         |                            |раздаточным материалом.      |    |
|  |         |-Что происходит с повышением|Представитель от каждой      |    |
|  |         |температуры?                |группы выступает с           |    |
|  |         |-Формулируем правило Вант – |сообщением.                  |    |
|  |         |Гоффа.                      |                             |    |
|  |         |                            |                             |    |
|  |         |                            |                             |    |
|  |         |                            |                             |    |
|  |         |                            |                             |    |
|  |         |                            |                             |    |
|  |         |                            |                             |    |
|  |         |                            |                             |    |
|  |         |                            |                             |    |
|  |         |Рассмотрим влияние на       |                             |    |
|  |         |скорость природы            |                             |    |
|  |         |реагирующего вещества       |                             |    |
|  |         |                            |                             |    |
|  |         |Проведем опыт 2.            |                             |    |
|  |         |                            |                             |    |
|  |         |                            |                             |    |
|  |         |                            |                             |    |
|  |         |Какой металл активнее       |Учащиеся проводят опыт 4 .   |    |
|  |         |реагирует с соляной         |Каждая группа работает со    |    |
|  |         |кислотой?                   |своим набором химических     |    |
|  |         |Какой металл не вступает во |веществ , наблюдает за       |    |
|  |         |взаимодействие?             |происходящим, анализирует,   |    |
|  |         |Рассмотрите расположение    |оформляет результаты в       |    |
|  |         |данных металлов в           |тетрадях.                    |    |
|  |         |электрохимическом ряду      |Представители от групп       |    |
|  |         |напряжений металлов.        |рассказывают о проведенном   |    |
|  |         |Проанализируйте зависимость |опыте.                       |    |
|  |         |скорости взаимодействия     |                             |    |
|  |         |данных металлов с кислотой. |                             |    |
|  |         |                            |                             |    |
|  |         |Рассмотрим влияние на       |                             |    |
|  |         |скорость концентрации.      |                             |    |
|  |         |                            |                             |    |
|  |         |                            |                             |    |
|  |         |                            |                             |    |
|  |         |                            |                             |    |
|  |         |Как концентрация влияет на  |                             |    |
|  |         |скорость?                   |                             |    |
|  |         |Проанализируйте результаты  |                             |    |
|  |         |опыта.                      |                             |    |
|  |         |                            |                             |    |
|  |         |                            |                             |    |
|  |         |                            |                             |    |
|  |         |                            |                             |    |
|  |         |                            |                             |    |
|  |         |                            |                             |    |
|  |         |                            |                             |    |
|  |         |                            |                             |    |
|  |         |Познакомимся с понятиями    |                             |    |
|  |         |катализатор , ингибитор.    |                             |    |
|  |         |Как они влияют на скорость  |                             |    |
|  |         |химической реакции.         |                             |    |
|  |         |Какое практическое значение |                             |    |
|  |         |имеют катализаторы?         |                             |    |
|  |         |                            |                             |    |
|  |         |Слайд 11                    |                             |    |
|  |         |[pic]                       |                             |    |
|  |         |                            |                             |    |
|  |         |                            |                             |    |
|  |         |                            |                             |    |
|  |         |Рассмотрим влияние на       |                             |    |
|  |         |скорость химической реакции |                             |    |
|  |         |поверхности соприкосновения |                             |    |
|  |         |реагирующих веществ.        |                             |    |
|  |         |Проведем опыты в группах    |                             |    |
|  |         |Слайд 12                    |                             |    |
|  |         |[pic]                       |                             |    |
|5 |Первичное|- Сформулируйте определение |Формулируют определение.     |3   |
|  |закреплен|скорости химической реакции.|Называют виды реакций и      |    |
|  |ие       |- Назовите виды химических  |факторы, влияющие на         |    |
|  |материала|реакций                     |скорость.                    |    |
|  |.        |- Перечислите факторы,      |В тетрадях делают схему.     |    |
|  |         |влияющие на скорость        |Слайд 13.                    |    |
|  |         |химической реакции.         |[pic]                        |    |
|  |         |-Объясните влияние каждого  |                             |    |
|  |         |из факторов.                |                             |    |
|  |         |-Заполните схему в тетрадях.|                             |    |
|6 |Изучение | - Познакомимся с           |Учащиеся записывают          |7   |
|  |нового   |математическим выражением   |математическое выражение в   |    |
|  |материала|правила Вант-Гоффа.         |тетрадь, комментируя значение|    |
|  |.        |Слайд 14                    |каждого символа.             |    |
|  |Продолжен|[pic][pic]                  |По учебнику знакомятся с     |    |
|  |ие.      |Слайд 15                    |историей открытия и значением|    |
|  |         |[pic]                       |правила Вант-Гоффа           |    |
|  |         |                            |                             |    |
|  |         |                            |Решают простейшие задачи с   |    |
|  |         |                            |использованием правила       |    |
|  |         |                            |Вант-Гоффа.                  |    |
|  |         |                            |                             |    |
|  |         |                            |Работают в парах.            |    |
|  |         |                            |Обмениваются мнениями.       |    |
|  |         |                            |Проверяют правильность       |    |
|  |         |                            |решения задач друг у друга.  |    |
|7 |Закреплен|-Сформулируйте определение  |Дают определение скорости    |2   |
|  |ие.      |скорости химической реакции.|химической реакции, указывают|    |
|  |         |- Перечислите факторы,      |виды химических реакций,     |    |
|  |         |влияющие на скорость        |предлагают способы ускорения |    |
|  |         |химической реакции.         |конкретных химических        |    |
|  |         |- Объясните представленные  |реакций.                     |    |
|  |         |на слайде процессы.         |Слайд 16                     |    |
|  |         |                            |[pic]                        |    |
|  |         |                            |                             |    |
|8 |Первичная|- Если у вас есть какие-то  |Работа в группах:            |11  |
|  |проверка |вопросы по теме, вы можете  |I Группа (для очень слабых) -|    |
|  |усвоения |задать их мне.              |3 чел.                       |    |
|  |материала|(В зависимость от ситуации  |II Группа (для ленивых и     |    |
|  |. Работа |учитель отвечает на вопросы |слабых) – 5 чел.             |    |
|  |в        |учащихся).                  |Эти две группы работают с    |    |
|  |группах. |- Что бы мне понять, как вы |ноутбуками. Задание:         |    |
|  |         |усваиваете материал и       |1) повторить по учебнику     |    |
|  |         |правильно подготовить       |определение и факторы        |    |
|  |         |следующий урок, предлагаю   |,влияющие на скорость        |    |
|  |         |поработать самостоятельно в |реакции.                     |    |
|  |         |группах.                    |2) С помощью анимированных   |    |
|  |         |Учитель сам распределяет    |слайдов выполнить письменно  |    |
|  |         |учащихся по группам.        |задачу №1                    |    |
|  |         |Учитывается уровень         |III Группа (для средних ) - 5|    |
|  |         |подготовки и межличностные  |чел.                         |    |
|  |         |отношения.                  |IV Группа (для средних ) - 5 |    |
|  |         |Каждая группа получает      |чел.                         |    |
|  |         |карточку с заданием и       |Задание:                     |    |
|  |         |инструкцией.                |1) повторить по учебнику     |    |
|  |         |Во время работы учитель     |определение и факторы        |    |
|  |         |наблюдает за работой групп, |,влияющие на скорость        |    |
|  |         |отвечает на вопросы, если   |реакции.                     |    |
|  |         |они имеются, при            |2) Выполнить задачи №2, 3 из |    |
|  |         |необходимости помогает;     |карточек .  Это простые      |    |
|  |         |следит за оформлением работ |задачи, решаемые по          |    |
|  |         |в тетрадях.                 |материалам урока.            |    |
|  |         |По окончании работы учитель |V Группа (для сильных ) - 5  |    |
|  |         |предлагает по 1             |чел.                         |    |
|  |         |представителю от 1 или 2;  3|Задание:                     |    |
|  |         |или 4 и 5 группы озвучить   |1) повторить по учебнику     |    |
|  |         |результаты работы.          |теоретический материал.      |    |
|  |         |                            |2) Выполнить из карточки     |    |
|  |         |                            |задание                      |    |
|  |         |                            |№ 4. Задача, требующая       |    |
|  |         |                            |рассуждений.                 |    |
|  |         |                            |3) Предложить оптимальные    |    |
|  |         |                            |условия для проведения       |    |
|  |         |                            |реакций задание №5           |    |
|9 |Завершени|- Что бы закрепить          |Записывают домашнее задание. |3   |
|  |е работы.|пройденный материал,        |                             |    |
|  |         |необходимо немного          |                             |    |
|  |Итог     |поработать дома:            |                             |    |
|  |урока.   |§ 15 с. 126-136 Вопрос №3,  |                             |    |
|  |Рефлексия|6,10                        |Оценивают свою работу.       |    |
|  |.        |                            |                             |    |
|  |         |- Если бы вы были учителем, |                             |    |
|  |         |какую оценку за урок        |                             |    |
|  |         |поставили себе?             |Соглашаются с моей оценкой   |    |
|  |         |- Поднимите руку, кто бы    |или аргументировано          |    |
|  |         |поставил «5» или «4».       |оспаривают.                  |    |
|  |         |- Я бы хотела поставить     |                             |    |
|  |         |оценки тем, кто отвечал по  |                             |    |
|  |         |домашней работе в начале    |Рефлексия: обращают внимание |    |
|  |         |урока, по работе в конце    |на самого себя и на своё     |    |
|  |         |урока  и активно работал    |сознание, на свою активность,|    |
|  |         |весь урок.                  |свои ценности, интересы,     |    |
|  |         |Это …,  …, …, ... - «5». Я  |мотивы, способы восприятия,  |    |
|  |         |могу еще поставить «4» … и  |эмоции и т. д.               |    |
|  |         |…. потому, что ошиблись  в  |Предлагают варианты          |    |
|  |         |ранее изученном материале. А|проведения следующего урока. |    |
|  |         |«3» ставить сегодня не хочу,|                             |    |
|  |         |ведь это новая тема и еще   |                             |    |
|  |         |можно получить более высокую|                             |    |
|  |         |оценку.                     |                             |    |

                                         Список использованной литературы

   1. Габриелян О.С. Химия. 11 класс. Базовый уровень: Учеб. Для
      общеобразоват. учреждений/О.С Габриэлян. . – 3-е изд., перераб. – М.:
      Дрофа, 2014
   2. Фельдман Ф.Г. ,Рудзитис Г.Е.Химия: Основы общей химии. – М.:
      Просвещение, 2008.
   3. Габриелян О.С.,Химический эксперимент  в школе. 11 класс: учебно
      -метод. Пособие– М.: Дрофа, 2009.
   4. Чертков И.Н., Жуков П.Н. Химический эксперимент с малыми количествами
      реактивов:  Кн. для  учит. – М.: Просвещение, 1998

                Перечень электронных образовательных ресурсов

|Название     |Тип, вид   |Форма предъявления информации  |Гиперссылка на     |
|ресурса      |ресурса    |(иллюстрация, презентация,     |ресурс,            |
|             |           |видеофрагменты, тест, модель и |обеспечивающий     |
|             |           |т.д.)                          |доступ к ЭОР       |
|Презентация к|Презентация|Презентация                    |Разработано        |
|уроку        |powerpoint |                               |учителем           |
|Слайды       |Презентация|Презентация                    |Разработано        |
|презентации  |powerpoint |                               |учителем           |
|для работы   |           |                               |                   |
|групп        |           |                               |                   |


Рабочий лист "Вычисление среднего арифметического" 5 класс


title: Тест "Поволжский экономический район" (Поволжье) 9 класс

extracted_text:
                                        Автор-составитель:

                                    Штейн Лидия Сергеевна

                                      Учитель географии

                                            Школа №480

                                              г.Москва

                               Пояснительная записка

 Тест составлен для  закрепления  и  проверки  знаний  по  теме  "Поволжский
экономический район" (Поволжье) по географии в  9  классе  к  учебнику  А.И.
Алексеева «География России»
Данная работа состоит из 10 вопросов. Особое внимание уделено таким
вопросам, как  население и хозяйственная специализация района, состав и
природные ресурсы Поволжья.
Учащимся во время работы разрешается использовать географический атлас для
9 класса.
В конце данной разработки даны ответы.

  Тест   по географии     «Поволжье»

   1) Какой субъект не входит в состав Поволжья?
   а) Астраханская область                        в)Волгоградская область
   б) Кировская область                              г)Республика Татарстан

   2) Сколько городов – миллионников  в районе?
   а) один                                                      в) три

   б) два                                                         г) четыре

   3)Какое  соленое озеро находится в Поволжье?
   а) Балхаш                                                 в)Телецкое
   б) Баскунчак                                            г)Чаны

   4)В каком городе находится автозавод «ГАЗ»?
   а ) Тольятти                                             в)Элиста
   б)Ульяновск                                            г)Набережные Челны

   5)Главная водная артерия района?
   а) река Кама                                            в)река Самара
   б) река Волга                                           г) река Дон

   6)Какое полезное ископаемое не добывают в районе?
   а)поваренная соль                                    в) никель
   б) сера                                                        г) нефть

   7) Какие народы Поволжья исповедуют буддизм?
   а) мордва                                                  в) калмыки
   б)чуваши                                                   г)татары

   8) С каким государством граничит район?
   а)Украина                                                 в)Монголия
   б) Белоруссия                                           г) Казахстан

   9) Самая низкая плотность населения в каком субъекте района?
   а) Пенза                                                      в)Саратов
   б) Калмыкия                                               г)Самара

   10)Какой природной зоны нет в Поволжье?
   а) полупустыни                                          в) степи
   б) тайги                                                        г)
   смешанных лесов

   Ответы к тесту:

   1)б
   2)в
   3)б
   4)а
   5)г
   6)в
   7)в
   8)г
   9)б
   10)б


title: Презентация "Лес - дом птиц"

extracted_text:
I. Организационный момент
II. Проверка домашней работы
Прием  «Сеть паутины»
Дидактическая игра «Кто где живет?»
III. Подготовка к восприятию новой темы
Прием «Ассоциативная карта»
IY. Актуализация знаний
1.Опережающее индивидуальное задание
2. Работа в группах
Y. Физминутка «Танцующий ёжик»
YI. Закрепление урока
1. Игра «Птичий алфавит»
2. Рисование «Лесные птицы»
YII. Итог урока
Оценивание
YIII. Домашнее задание

Сеть паутины
Игра «Кто где живет?»
 …           в норе.
 …               под кустом.
 …               в берлоге.
 …              в логове.
…         в дупле.
Прием  «Ассоциативная карта»

Птицы

Прием  «Ассоциативная карта»

Лес

Лес – дом птиц
Орман – құстардың мекені
Forest – house of birds

рябчик
глухарь
тетерев
дятел
сова
ястреб
Работа в парах
Прочитайте текст, выделите опорные слова для ответа на вопрос и выберите из карточек необходимые варианты.
Текст для работы
«Для чего птицам перья?»
 Зачем птице перья? Перьевой покров птиц прочный, лёгкий, надёжный. Он защищает птицу от перегрева, холода и ушибов. Перья помогают птицам летать. Яркая расцветка перьев привлекает самочек. Перья служат маскировкой. Перья у водоплавающих птиц покрыты жировой плёнкой. Это помогает птицам нырять и оставаться сухими. Постель у птицы всегда  с собой: перья на брюшке – перинка, на спине – одеяло.
Найдите слова-действия, которые относятся к слову «перья»
Прочитайте текст, выделите опорные слова для ответа на вопрос и выберите из карточек необходимые варианты.
Текст для работы
«Зачем птицам клюв?»
Птица – необычное существо, она может летать, петь и даже нырять! Но вот чего нет у птицы – это рук. Как же она без них обходится? А очень просто – вместо этого у неё есть клюв. Клюв является и носом, и ртом, и руками. При помощи клюва птица добывает себе пищу, строит гнёзда, кормит птенцов, чистит пёрышки, защищается от врагов. Клюв так же необходим  птице чтобы петь.
Найдите слова-действия, которые относятся к слову «клюв»

Танцующий ёжик
Игра «Птичий алфавит»
Рисование «Лесные птицы»


extracted_text:
ВПР 2017 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 17	Код

Проверочная работа по предмету «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

4 класс

Вариант 17

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по предмету «Окружающий мир» даётся 45 минут. Работа состоит из двух частей и включает в себя 10 заданий.

Ответы на задания запиши в поле ответа в тексте работы. Если ты хочешь изменить ответ, то зачеркни его и запиши рядом новый.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями и другими справочными материалами.

При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускай задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходи к следующему. Если после выполнения всей работы у тебя останется время, то ты сможешь вернуться к пропущенным заданиям. Постарайся выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

ВПР 2017 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 17	Код

Часть 1

Рассмотри рисунок, на котором изображена столярная мастерская. Ящики для инструментов могут быть изготовлены из пластмассы. Они отмечены на рисунке стрелкой с соответствующей надписью.

Покажи на рисунке стрелкой любой предмет (любую деталь) из металла и любой предмет (любую деталь) из дерева. Подпиши название соответствующего материала рядом с каждой стрелкой.

2

ВПР 2017 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 17	Код

На интернет-сайтах погоды можно встретить подобные таблицы. Изучи прогноз погоды на трое суток.

Ночь Утро День Вечер Ночь Утро День Вечер Ночь Утро День Вечер

Выбери все верные утверждения об ожидаемой погоде на эти трое суток и запиши в строку ответа их номера.

В субботу ожидается облачная погода с прояснениями без осадков.

В воскресенье влажность воздуха не поднимется выше 86%.

В понедельник будет преобладать юго-восточный ветер.

На протяжении всех трёх суток температура воздуха будет выше 0 °С.

Ответ: __________________

3

ВПР 2017 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 17	Код

Рассмотри карту, фотографии и выполни задание 3.

3	Рассмотри карту мира. На ней буквами А и Б отмечены два материка.

3.1. Запиши название каждого материка в отведённое для этого поле. Название материка A : Название материка Б :

3.2. На следующей странице представлены фотографии льва, слона, скунса и волка. Запиши название каждого из этих животных рядом с номером фотографии, на которой оно изображено.

1) _____________________________ 2) ________________________________

3) _____________________________ 4) ________________________________

3.3. Какие из этих животных обитают в естественной среде (не в зоопарке) на материке А, а какие – на материке Б? Запиши в таблицу номера фотографий с изображением этих животных.

4

ВПР 2017 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 17	Код

1)	2)

3)	4)

Если к началу каждой фразы из первого столбца правильно подобрать продолжение этой фразы из второго столбца, то получится правило, помогающее человеку сохранить здоровье и жизнь. Составь два правила из приведённых частей фраз: для этого к каждой позиции первого столбца подбери соответствующую позицию из второго столбца.

Запиши в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

5

ВПР 2017 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 17	Код

Рассмотри изображение человека. Покажи стрелками и подпиши голень, кисть и желудок человека так, как показано на примере.

6

ВПР 2017 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 17	Код

Полина решила провести опыт с выращиванием газонной травы. Она выделила для посадки два расположенных рядом одинаковых участка земли, не заслонённых от солнца кустами или деревьями. На каждом из участков Полина сняла слой почвы и насыпала небольшой слой песка, чтобы вода не задерживалась не поверхности. Затем на одном из участков она насыпала сверху почву с этого же участка, а на другом – специальный садовый грунт для посадки растений. После этого Полина посеяла на каждом из участков одну и ту же газонную траву, равномерно рассыпав одинаковое количество семян, и стала наблюдать за ней. Во время опыта уход за участками был одинаковым. Через некоторое время оказалось, что на участке, где был насыпан специальный садовый грунт, растёт более густая и высокая трава.

6.2. На основе описанного опыта сделай вывод о том, как повлияло использование садового грунта на рост травы.

Ответ: ____________________________________________________________

__________________________________________________________________

6.3. Если бы Полина хотела выяснить, зависит ли рост газонной травы от того, насколько часто её стригут, с помощью какого опыта она могла бы это сделать? Опиши этот опыт.

Ответ: ____________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

7

ВПР 2017 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 17	Код

Часть 2

При выполнении заданий 7–10 последовательно отвечай на каждый из представленных вопросов. Ответы записывай чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.

Рассмотри знаки, изображённые на рисунках. Как ты думаешь, где могут быть установлены все эти знаки?

Ответ: ____________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

1)	2)	3)

Какое правило отражает каждый из этих знаков? Напиши эти правила.

Правило 1:_________________________________________________________

_________________________________________________________

Правило 2:_________________________________________________________

_________________________________________________________

Правило 3:_________________________________________________________

_________________________________________________________

8

ВПР 2017 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 17	Код

На фотографиях изображены предметы, с которыми работают представители одной из профессий.

Представители какой профессии работают с изображёнными на фотографиях предметами? Какую работу выполняют люди этой профессии? Чем работа людей этой профессии полезна обществу?

Ответ: ____________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

9

ВПР 2017 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 17	Код

«Здравствуйте!», «Добрый день!», «Большое спасибо!»… Как ты думаешь, почему важно при встрече приветствовать друг друга и говорить друг другу вежливые слова? (Напиши ответ объёмом до пяти предложений.)

Ответ: ____________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

10.1. Запиши название региона: республики, или области, или края, или города, или автономного округа, в котором ты живёшь.

Ответ: ____________________________________________________________

10.2. Как называется главный город твоего региона?

Ответ: ____________________________________________________________

10.3. Чем наиболее известен твой регион?

Ответ: ____________________________________________________________

__________________________________________________________________

Какие растения могут встретиться в природе твоего региона ( назови не менее трёх растений)? Опиши одно из этих растений. Как это растение используется людьми?

Ответ: ____________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

10


title: Презентация "Как научиться читать стихи. Ф. И. Тютчев «Зима недаром злится..»"

extracted_text:
Краевой конкурс методических сценариев уроков с реализацией системно-деятельностного подхода в начальной школе»

Номинация:
Лучшая разработка методического сценария урока
по литературному чтению

Тема: «Как научиться читать стихи.
            Ф. И. Тютчев «Зима недаром злится..»

                                                   	       Подготовил
                                                                           учитель начальных классов
                                      Сидельникова Елена Ивановна
                                                                            89286618562
                                                                            Sidelenka74@mail.ru

 Почитаем о весне
Читай вдумчиво.
Недаром  злится зима, её пора  прошла.
Весна стучится в окно и гонит со двора….
ФЕ
 ДОР
ТЮТ

 ЧЕВ

ИВА

НОВИЧ

Люблю природу русскую.
    Стихотворения
                  Тютчева  о весне.
Расставь ударения в строках
в окно
со двора

Взбесилась ведьма злая
И, снегу захватя,
Пустила, убегая,
В прекрасное дитя.
Взбесилась ведьма злая
И, снегу захватя,
Пустила, убегая,
В прекрасное дитя.
7
6
7
6
 Подберите рифму к данным словам
кричит
Хлопочет  –
хохочет

Ворчит -
Трезвон  -
вон
ВТАНЬТЕ
РУКИ ВВВЕРХ
РУКИ ВНИЗ
ПОТЯНИТЕСЬ
ПРИСЯДЬТЕ
ПОПРЫГАЙТЕ
ПОТОПАЙТЕ
ПОХЛОПАЙТЕ
ОБНИМИТЕСЬ
УЛЫБНИТЕСЬ
 Приметы весны
И все засуетилось .
Все нудит  Зиму вон -
И жаворонки  в небе
Уж подняли трезвон.

Взбесилась ведьма злая
И, снегу захватя,
Пустила, убегая,
В прекрасное дитя.
 Весне  и горя мало:
Умылася в снегу
И лишь румяней стала
Наперекор врагу.
 Зима ещё хлопочет
И на весну ворчит.
Та  ей в глаза хохочет
 И пуще лишь шумит.
Олицетворение - применяется при
  изображении природы, которая наделяется
  теми или иными человеческими чертами.
Спасибо за урок !
Используемый материал
http://www.liveinternet.ru/users/sahandala/page2.html
http://images.yandex.ru/yandsearch
http://images.yandex.ru/yandsearch
http://photo.pixasa.net/show/
http://images.yandex.ru/yandsearch?s
http://images.yandex.ru/yandsearch?
http://music.runetstar.net/
http://images.yandex.ru/yandsearch?source=wiz&fp=1&img_
http://gostei.ru/detskie-stihi/tyutchev/
http://www.cirota.ru/forum/view.php?subj=47964&order=&pg=58
http://900igr.net/prezentatsii/literatura/Tjutchev-Zima-nedarom-zlitsja/004-A.


title: Конспект интегрированного занятия "Корзинка для овощей"

extracted_text:
Конспект интегрированного занятия по ознакомлению с окружающим и конструированию в старшей группе
на тему «Корзинка для овощей»
Образовательная область: «Познание», «Коммуникация», «Физическая культура».
Образовательная деятельность: ознакомление с окружающим, конструирование.
Цель: учить детей конструировать из счётных палочек по образцу.
Задачи:
образовательные:
-закреплять приметы осени,
-расширять знания детей об овощах,
-упражнять в разгадывании загадок об овощах,
-упражнять в счёте счётных палочек.
развивающие:
-развивать внимание, память, мышление,
-мелкую моторику пальцев рук,
-умение работать по образцу.
воспитательные:
-воспитывать аккуратность,
-формировать умение доводить начатое дело до конца.
Предварительная работа: беседы об овощах, лепка овощей, д/и «Во саду ли, в огороде»,
д/и «Четвёртый лишний».
Оборудование: осенние листья для украшения группы, корзинка с овощами (морковь, лук, огурец, помидор, горох, картофель), импровизированный огород, муляжи овощей, образец корзинки из счётных палочек.
Раздаточный материал: счётные палочки на каждого ребёнка.
Ход занятия:
-Ребята! Какой замечательный сегодня день! А какое время года за окном? (осень) Почему осень? (листья изменили свой окрас, часто идёт дождь, дует холодный ветер, на улице похолодало, дни стали короче, птицы улетают в тёплые края) Посмотрите, у нас в группе тоже «осень». А какие подарки дарит нам осень? (ответы детей)
По лесной дорожке
Осень к нам пришла
И с собой в корзинке
Подарки принесла.
-Ребята, как вы думаете, что в корзинке? Давайте я вам помогу. Я загадаю загадки, и вы точно узнаете, что лежит в этой корзинке.
Загадки об овощах:
Эти крепкие ребятки
В листьях прячутся на грядке.
Лежебоки-близнецы
Зеленеют... (огурцы)

Он в теплице летом жил,
С жарким солнышком дружил.
С ним веселье и задор.
Это — красный... (помидор)

Заставит плакать всех вокруг,
Хоть он и не драчун, а…(Лук)
Голова на ножке, в голове горошки. (Горох)
За кудрявый хохолок
Лису из норки поволок.
На ощупь  - очень гладкая,
На вкус  - как сахар сладкая. (Морковь)
Кругла, рассыпчата, бела
На стол она с полей пришла.
Ты посоли её немножко
Ведь правда вкусная... (Картошка)
-Ребята, назовите одним словом, что в корзинке? (овощи)
-Где растут овощи?  (в огороде, на грядке)
-Молодцы, ребятки!
-В какое время года собирают урожай овощей с грядок? (осенью)
Картофель мы выкапываем.
Морковь (свёклу, лук, чеснок) мы……(выдёргиваем).
Капусту (баклажан, кабачок) мы……..(срезаем).
Помидоры (огурцы, перцы, горох) мы…….(обрываем).
-Ребята, а как вы думаете, овощи сами в огороде выросли? (нет, их вырастили люди)
Сентябрь уборкой велик.
Он дремать нам не велит.
Ну-ка, весь честной народ,-
Выходи в огород.
Потрудись, собери нашей осени дары.
Чтоб зимою в щи были овощи.
-Дети, выходите в огород!
Физминутка «Урожай»:
В огород пойдём, урожай соберём (шагают).
Мы морковки натаскаем (таскают)
И картошки накопаем (копают).
Срежем мы кочан капусты (срезают)
Круглый, сочный, очень вкусный (руками рисуют круг)
Щавеля нарвём немножко (рвём)
И вернёмся по дорожке (шагают).
-Ребята, куда мы будем складывать наш урожай овощей? (в корзинку). Я вам предлагаю сделать корзинку из счётных палочек. Давайте подойдём к столу. Дети садятся за столы.
-Рассмотрите внимательно образец корзинки. Посчитайте, сколько палочек внизу, по бокам и наверху. Выложите корзинку из счётных палочек у себя на столе.
Пальчиковая гимнастика «У Лариски две редиски»:
У Лариски – две редиски,
у Алёшки – две картошки.
У Серёжки – сорванца - два зелёных огурца.
А у Вовки – две морковки.
Да ещё у Петьки две хвостатых редьки!
(дети по очереди разгибают пальчики из кулачка, начиная с большого, на одной, а затем на другой руке).
Самостоятельная работа детей. Помощь при затруднении.
-Молодцы, ребята, вы хорошо постарались. У вас получились замечательные корзинки для овощей.

Подготовила воспитатель 1 категории
МБДОУ № 49 «Тополёк», г.Псков
Нургалиева Ирина Ватымовна


Презентация "Искусство оперы"


Презентация "Архитектор Оскар Нимейер"


Презентация "Мультимедийный тест" 10 класс


title: Конспект урока "Течет река Волга" 8 класс

extracted_text:
Автор разработки:
Сизикова Татьяна Валерьевна,
учитель географии МКОУ «Талицкая СОШ №1»,
города Талицы, Свердловской области

Течет река Волга
Цель: Показать величие русской реки.
Слайд 1
Звучит песня «Течет река Волга…»      Зв тише, читем стих.
Меж болот из  малого колодца
Ручеёк, не умолкая, льётся.
 Неприметен   чистый  ручеёк,
Не широк, не звонок, не глубок.
Перейдёшь его через дощечку.
А глядишь - ручей разлился в речку,
Хоть местами речку эту вброд
И цыплёнок летом перейдёт.
 Но поят её ключи, потоки,
И снега, и ливни  летних гроз,-
И течёт она рекой  широкой,
Разливается в спокойный   плёс,
Пенится под плицами  колёс.
 Перед  нею путь большой и долгий -
Из  лесного края в край  степной.
И зовут её рекою Волгой -
Матушкой, кормилицей родной.
 Волга - рекам  родины  царица.
Ни одна не может с ней сравниться….
                                                 С.Я. Маршак
Далее зв. усиливается.
Слайд 2
Учитель объявляет цель урока.
Река - это вода, а вода - это жизнь; жизнь не только для человека, но и для растений, для насекомых и животных. Значение рек огромно, его трудно переоценить.
Одни реки – могучи и полноводны, другие – скромны и незаметны, а есть такие, которые, словно мотыльки, недолговечны и после короткого прилива сил надолго угасают.
«Реки – посланцы неба», - утверждал в бессмертных своих творениях древнегреческий поэт Гомер.
На территории России протекают почти 200 тысяч рек. Если вытянуть их друг за другом, получится лента длиной около 3 млн. км, много десятков раз ею можно было бы обвить земной шар по экватору.
«Каждая страна имеет свою национальную реку. Россия имеет Волгу — самую большую реку в Европе, царицу наших рек, — и я поспешил поклониться её величеству Волге»,  — отмечал великий французский А.Дюма.

"Красавица Волга» - великая русская река для каждого россиянина.
По берегам Волги издавна селились люди, она их кормила, она их поила чистой прохладной водой. По Волге возили грузы, на Волге вырастали города, с берегов Волги выходили речные капитаны шустрых буксиров и белоснежных пароходов. «Волга –матушка», «Волга – кормилица», так величал ее народ.

Слайд 3.
У каждой реки есть место начала (истока) и место, где она заканчивается.   (сообщение    об истоке реки).

Слайд 4.
Вот отсюда, именно отсюда,
Из глубин лесного родника,
Выбегает голубое чудо —
Русская великая река.
Легкий дом, как девичья светелка.
Вяз, ольшаник, сумрачная ель.
Стойте, люди!
Здесь родилась Волга,
Здесь ее и дом, и колыбель.
Слайд 5.
   Великая русская река Волга с давних пор была известна грекам.
Ра (что означало «Щедрая») — так называл Волгу греческий ученый Птолемей в своей «Географии». Он жил далеко от Волги, на побережье Африки, в городе Александрии, но и туда доходили слухи о великой реке.
Было это во II веке нашей эры.
      Жившие на её берегах финские племена называли реку Волга — «Светлая», «Блистающая», а арабы в эпоху средневековья величали её «Ийшль» — «Река рек». Некоторые географы считают, что название «Волга» произошло от русских слов «влага», «вода». Со словом Волга связаны целые страницы истории русского государства и его народа.

Слайд 6.

Длина реки составляет 3530 км. (Первая в Европе, 16-я в мире, 5-я в России).
Площадь бассейна 1 360 тыс. кв.км. (1/3 часть Европейской территории России
Речная система включает 151 тыс. водотоков(реки, ручьи, временные водотоки). Сток примерно 255 куб.км.
Волга типично равнинная река, разница между высотой истока и устья составляет всего 257 м.

Слайд 7 Части реки.  Дельта Волги начинается в месте отделения от её русла Ахтубы (в районе Волгограда) и является одной из самых крупных в России. В дельте насчитывается до 500 рукавов, протоков и мелких речек.

Слайд 8 .
Питание, режим, реки

Слайд 9.
Волга снабжает водой тысячи предприятий и десятки городских поселений, расположенных на её берегах.
Рыбинское, Верхневолжское, Иваньковское, Угличское, Костромское, Горьковское, Чебоксарское, Куйбышевское, Саратовское, Волгоградское.
Поэтому не просто ниточка на карте, а широкая голубая полоса.
Слайд 10.
Сегодняшняя Волга – труженица, движущая турбины крупнейших в Европе электростанций, почти вся превращенная гигантскую лестницу плотин и водохранилищ. Построено 8 ГЭС, образуя каскад ГЭС.

Слайд 11.
На рубеже 19-20 веков — началась индустриализация Поволжья. Оно становится крупным районом производства товарного зерна и мукомольной промышленности. Усиливается значение Волги. Она становится «главной улицей России» (перевозится зерно, нефть, сплавляется лес). Все ведущие основополагающие отрасли промышленности Поволжья расположены в городах-портах, которые Волга связывает и объединяет в единую коммуникацию. Волга обеспечивает весь район водой, гидроэнергией, дешевым транспортом, являясь тем самым экономической осью Поволжья. Её значение для экономики этого района равносильно значению позвоночника для тела человека. Таким образом, современная Волга — водный путь, связанный с пятью морями Европы. Днем и ночью нескончаемым потоком идут по нему разнообразные грузы — строительные материалы и лес, машины и уголь, нефть, соль, хлеб, овощи и фрукты.  На ней расположены 1450 портов и пристаней и все крупнейшие города Поволжья. Волга объединяет их как великая транспортная магистраль.

Слайд 12.
Это крупнейший рекреационный район России.

Волга никого не оставляла равнодушным. Волга вдохновляла и восхищала художников и поэтов, о Волге пел свои песни великий Шаляпин.          Народные умельцы и зодчие с умом ставили свои чудесные монастыри и храмы на самых красивых поворотах реки.

Слайд 13.
Кроссворд

Источники информации

http://webmandry.com/images/stories/2012/3/volga/Volga_basin.png  бассейн Волги
http://buildingonabudget.com/images/5600c5c978591.jpg фотография Волги
http://tropki.ru/sites/default/files/styles/large/public/photos/357/3403-istok-volgi.jpg исток Волги
http://www.ozernaya.ru/gallery/volga/images/04_IMG_2116_.jpg исток Волги 2
https://i.ytimg.com/vi/gYOdGHfyw4c/maxresdefault.jpg исток Волги
http://slgtour.ru/2009/Volga/p09vs09.jpg исток Волги
http://www.klaipeda1945.org/wp-content/uploads/2014/04/26.04.2014karta-volgi.jpg карта Волги
http://geosfera.info/uploads/fotos/volga3.jpg дельта Волги
http://wateresourseclub.ru/images/Content/Pages/volga4.jpeg Волга осенью
http://s4.fotokto.ru/photo/full/322/3224859.jpg Волга вечером
http://www.rushydro.ru/attach/upload/iblock/406/Volzhskaya-GES.jpg Волжская ГЭС
http://img.nnov.org/data/myupload/0/24/24514/cheboksary-ges.jpg Чебоксарская ГЭС
http://mp3-pesnja.com/music/9781b702bc81961995f700fb3e326128.mp3 песня «Течет река Волга»


Презентация "В.М. Гаршин "Лягушка - путешественница»" 3 класс


title: ВПР 2017 г. Русский язык. 4 класс. Варианты 8, 17

extracted_text:
ВПР2017 г. Русский язык. 4 класс. Варианты 8, 17
Текст диктанта
Поднялась большая и тёмная туча, накрыла солнце. Прошумел по лесным
макушкам  сильный  ветер.  Закачались  деревья.  Закружились  над  тропинкой
листья. Змейкой сверкнула на небе молния. Капля за каплей хлынул тёплый
дождь.
После  проливного  дождя  в  лесу  сильно  пахнет  грибами.  В  траве
у тропинки  прячутся  крепкие  боровики,  мокрые  сыроежки,  маслята.  Между
белыми стволами берёз толпятся молодые подберёзовики.
Дальше манит в свою гущу частый ельник. Здесь радуют глаз душистые
грузди и подосиновики с нарядной красной шляпой. А на полянках показались
рыжики и золотые лисички.
(81 слово)

Задание
1в.

2.Найди  во2-м  абзаце  текста  предложение  с  однородными  подлежащими.
Выпиши это предложение и подчеркни в нём однородные подлежащие.
Ответ. ______________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3.Выпиши из текста 6-е предложение.
Ответ. ______________________________________________________________
____________________________________________________________________
1) Подчеркни в нём главные члены.
2) Над каждым словом напиши, какой частью речи оно является

2в.
2.Найди  в  тексте  предложение  с  однородными  сказуемыми.  Выпиши  это
предложение и подчеркни в нём однородные сказуемые.
Ответ. ______________________________________________________________
____________________________________________________________________
3.Выпиши из текста 2-е предложение.
Ответ. ______________________________________________________________
____________________________________________________________________
1) Подчеркни в нём главные члены.
2) Над каждым словом напиши, какой частью речи оно является.


extracted_text:
ВПР 2017 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 12	Код

Проверочная работа по предмету «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

4 класс

Вариант 12

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по предмету «Окружающий мир» даётся 45 минут. Работа состоит из двух частей и включает в себя 10 заданий.

Ответы на задания запиши в поле ответа в тексте работы. Если ты хочешь изменить ответ, то зачеркни его и запиши рядом новый.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями и другими справочными материалами.

При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускай задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходи к следующему. Если после выполнения всей работы у тебя останется время, то ты сможешь вернуться к пропущенным заданиям. Постарайся выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

ВПР 2017 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 12	Код

Часть 1

Рассмотри рисунок, на котором изображена детская площадка. Детские игрушки могут быть изготовлены из пластмассы. Они отмечены на рисунке стрелкой с соответствующей надписью.

Покажи на рисунке стрелкой любой предмет (любую деталь) из металла и любой предмет (любую деталь) из дерева. Подпиши название соответствующего материала рядом с каждой стрелкой.

2

ВПР 2017 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 12	Код

На интернет-сайтах погоды можно встретить подобные таблицы. Изучи прогноз погоды на трое суток.

Ночь Утро День Вечер Ночь Утро День Вечер Ночь Утро День Вечер

Выбери все верные утверждения об ожидаемой погоде на эти трое суток и запиши в строку ответа их номера.

Во вторник и в среду будет преобладать ясная погода.

Самая высокая температура воздуха ожидается в четверг.

В среду будет преобладать юго-восточный ветер.

4)	Влажность воздуха в течение всех трёх суток будет находиться в пределах от 51% до 70%.

Ответ: __________________

3

ВПР 2017 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 12	Код

Рассмотри карту, фотографии и выполни задание 3.

Рассмотри карту России. На ней буквами А и Б отмечены две природные зоны.

3.1. Запиши название каждой природной зоны в отведённое для этого поле. Название природной зоны A : Название природной зоны Б :

3.2. На следующей странице представлены фотографии кабана, морошки, дуба и песца. Запиши название каждого из этих животных и растений рядом

номером фотографии, на которой оно изображено.

_____________________________ 2) ________________________________

3) _____________________________ 4) ________________________________

3.3. Какие из этих животных обитают и какие растения произрастают в естественной среде (не в зоопарке и не в ботаническом саду) на территории природной зоны А, а какие – природной зоны Б? Запиши номера фотографий с изображением этих животных и растений в таблицу под соответствующими буквами.

4

ВПР 2017 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 12	Код

1)	2)

3)	4)

Если к началу каждой фразы из первого столбца правильно подобрать продолжение этой фразы из второго столбца, то получится правило, помогающее человеку сохранить здоровье и жизнь. Составь два правила из приведённых частей фраз: для этого к каждой позиции первого столбца подбери соответствующую позицию из второго столбца.

Запиши в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

5

ВПР 2017 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 12	Код

Рассмотри изображение человека. Покажи стрелками и подпиши локоть, стопу и бедренную кость человека так, как показано на примере.

6

ВПР 2017 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 12	Код

При засушивании фруктов влага из них испаряется, и фрукты теряют вес. Артём решил провести опыт с засушиванием яблок. Он взял несколько яблок, нарезал их одинаковыми по толщине кусочками и разделил на две одинаковые по весу части. Одну часть нарезанных яблок Артём положил на первый поднос, а другую – на второй. Подносы он поставил в комнате рядом друг с другом, первый из подносов накрыл марлей, а второй оставил открытым. Кусочки яблок на обоих подносах Артём регулярно переворачивал.

6.1. Сравни условия засушивания яблок на первом и втором подносах в описанном опыте. Подчеркни в каждой строке одно из выделенных слов.

6.2. Какие измерения и сравнения надо проводить Артёму, чтобы выяснить, влияет ли укрывание марлей на скорость засушивания яблок?

Ответ: ____________________________________________________________

__________________________________________________________________

6.3. Перед обработкой из яблок иногда вырезают сердцевину. Если бы Артём захотел выяснить, влияет ли предварительное вырезание сердцевины яблок на скорость их засушивания, с помощью какого опыта он мог бы это сделать? Опиши этот опыт.

Ответ: ____________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

7

ВПР 2017 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 12	Код

Часть 2

При выполнении заданий 7–10 последовательно отвечай на каждый из представленных вопросов. Ответы записывай чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.

Рассмотри знаки, изображённые на рисунках. Как ты думаешь, где можно встретить каждый из этих знаков?

Ответ:

1 – _______________________________________________________________

2 – _______________________________________________________________

3 – _______________________________________________________________

1)	2)	3)

Какое правило отражает каждый из этих знаков? Напиши эти правила.

Правило 1:_________________________________________________________

_________________________________________________________

Правило 2:_________________________________________________________

_________________________________________________________

Правило 3:_________________________________________________________

_________________________________________________________

8

ВПР 2017 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 12	Код

На фотографиях изображены люди разных профессий за работой. Выбери ОДНУ из фотографий и запиши букву, под которой она приведена.

Представитель какой профессии изображён на выбранной фотографии? Какую работу выполняют люди этой профессии? Чем работа людей этой профессии полезна обществу?

А)	Б)	В)

Выбранная фотография:

Ответ: ____________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

9

ВПР 2017 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 12	Код

У каждого народа есть свои традиции, которые складывались веками. Как ты думаешь, почему для современного человека очень важно уважительно относиться к традициям разных народов? (Напиши ответ объёмом до пяти предложений.)

Ответ: ____________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

10.1. Запиши название региона: республики, или области, или края, или автономного округа, в котором ты живёшь.

Ответ: ____________________________________________________________

10.2. Как называется главный город твоего региона?

Ответ: ____________________________________________________________

10.3. В какой природной зоне расположен твой регион?

Ответ: ____________________________________________________________

__________________________________________________________________

Какие музеи находятся в твоём регионе (назови не менее двух музеев)? Расскажи о своём посещении одного из этих музеев (какие экспонаты там представлены, что тебя больше всего заинтересовало, что понравилось)?

Ответ: ____________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

10


title: Технологическая карта урока "Правописание соединительных гласных О и Е в сложных словах" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока русского языка в 6 классе по теме
«Правописание соединительных гласных О и Е в сложных словах»

                                                                                Подготовила
                                                                                учитель русского языка
                                                                                и литературы
                                                                                Солодова Н.В.

Правописание соединительных гласных О и Е в сложных словах

Цель урока – создание условий для формирование у обучающихся с ОВЗ навыков правильного выбора соединительной О-Е в сложных словах
Задачи:
1)Ученик сможет объяснить условия выбора соединительных гласных о – е в сложных словах.
2)Ученик сможет проанализировать предложенный материал, составить алгоритм выбора соединительной гласной О-Е в сложных словах, через него решить учебную задачу (образовать сложные слова с соединительными гласными О и Е, правильно написать соединительные гласные О и Е в сложных словах) и аргументировать свой ответ.
3) Ученик сможет  найти  совместное решение, работая в паре, оказать необходимую помощь товарищам и осуществлять контроль за собой.
4)Ученик сможет обогатить зрительный опыт, расширить предметные представления, отработать способы обследования предметов, установить  соответствие между словом и конкретным натуральным объектом.
Оборудование: схема анализа предмета, лист контроля, учебник, перфокарты, самовар, кофемолка, яйцерезка, картофелечистка, мясорубка, прибор «Ориентир»
Тип урока – урок открытия новых знаний
Форма урока: урок-исследование.


title: Конспект урока "Земля – уникальная планета" 5 класс

extracted_text:
Дедух   Галина   Васильевна,   учитель   географии,   Хворостьяная   Наталья
Васильевна, учитель английского языка, МБОУ  «Гимназия  №5  г.  Белгорода».
Земля  –  уникальная  планета  (интегрированный   урок   природоведения   и
английского языка, 5 класс)
Аннотация: Презентационное сопровождение урока
Цели урока:
   1. сформировать представление об особенностях Земли, доказывающих ее
      уникальность;
   2. активизировать употребление лексики предыдущих уроков; развивать
      умения в диалогической речи; совершенствовать речевые навыки учащихся.

                                 Ход урока.
I. Организационный момент.
  Ребята, наша Земля прекрасна. Космонавты  говорят,  что  из  космоса  она
выглядит  как  драгоценный  камень.  Но  главная   особенность   Земли,   ее
уникальность состоит в том, что только  на  ней  из  всех  планет  Солнечной
системы есть жизнь.
  Давайте подумаем, почему же возможна жизнь на Земле (эвристическая
  беседа)?
  Вы уже знаете, что наша планета третья из ближайших к Солнцу.  Ее  орбита
удалена от Солнца в среднем на 150 млн. км. На долю Земли приходится  совсем
небольшая часть солнечного света и тепла.  Но  этого  количества  достаточно
для поддержания жизни. Именно такое, не большее и не меньшее, расстояние  от
Солнца до Земли позволяет нашей планете не  перегреваться  и  не  замерзать.
Вспомните, какая жара царит на Меркурии и Венере и какой холод — на Марсе  и
более далеких планетах, и вы убедитесь, что температура  на  Земле  наиболее
благоприятна для жизни.
  При этом вращение Земли вокруг  своей  оси  обеспечивает  смену  света  и
темноты каждые 24  часа.  Это  позволяет  земной  поверхности  прогреваться
достаточно равномерно. Если бы Земля вращалась медленнее, то, вероятно,  на
одной ее части была бы невероятная жара, а на другой — ужасный холод.
  Итак, первая особенность, благодаря которой на Земле возможна жизнь – это
оптимальный температурный режим (записать в тетрадь).
Наша планета обладает атмосферой, которая  отличается  от  атмосферы  других
планет.
Вспомните, что такое атмосфера? Состав атмосферы?
Воздушная оболочка Земли очень важна для сохранения и поддержания  жизни.  В
ней содержатся кислород, которым дышат живые  существа,  и  углекислый  газ,
необходимый  для  питания  растений.  К  тому  же  в  атмосфере  есть  озон,
разновидность кислорода.
Что представляет собой озоновый слой? (работа с новым  термином).   Озоновый
слой  задерживает опасное для организмов излучение из космоса.
  Кроме того, атмосфера, как одеяло, защищает Землю от сильного  охлаждения
в ночные часы. Она предохраняет Землю и от метеоритов. Большинство из  них,
попадая в нее, сгорают.
  Только Земля обладает огромными запасами воды. А  ведь  это  удивительное
вещество.  Оно  входит  в  состав  всех  живых  организмов,  выполняя  самую
разнообразную работу. Например, входя в состав крови  человека  и  животных,
сока  растений,  вода  обеспечивает   перемещение   различных   веществ   по
организму.
  Вспомните, что такое гидросфера?
  Необходимая  для  жизни  вода  перемещается  в   результате   постоянного
круговорота. Каждую секунду миллионы кубометров воды  превращаются  в  пар.
Поднимаясь в воздух, они  образуют  облака,  которые  вместе  с  воздушными
потоками перемешаются на сотни километров,  перенося  с  собой  живительную
влагу.
  Только наша планета имеет почву, этот  верхний  плодородный  слой  земли.
Почва содержит вещества, необходимые для роста и развития растений. Зеленые
растения соединяют питательные вещества и воду из почвы с углекислым  газом
из воздуха и при участии солнечного света  образуют  вещества,  необходимые
для их жизни.
  Все эти особенности нашей планеты и делают возможным существование на ней
самых разнообразных организмов, в том числе человека.
II. Фонетическая зарядка.
На доске рисунки цветов, деревьев и птиц.
At home you’ve prepared good pictures of different flowers, trees and
birds. Name them , please. Let’s play a game “ Guess”. Pupils will name the
flowers, trees ,birds  and a person who is at the blackboard will find
them.
Is it really a daffodil?  Do you remember what colour is a daffodil?
Речевая разминка.
Page 130, ex. 18
OK, pupils. Do you remember the poem we learnt last lesson? Who will recite
the poem?
III. Проверка домашнего задания.
Your hometask was to read the text “ Twelve flowers of the year”.
Now please divide into pairs. Your task will be to answer the questions
given to your pair.
What flowers are for autumn months?
What are interesting about them?
 What flowers are for winter months?
What are interesting about them?

What flowers are for summer months?
What are interesting about them?

What flowers are for spring months?
What are interesting about them?

Более подготовленные ученики отвечают на вопросы упр. 24, стр. 139.
Сильные делают календарь. Make up a flower calendar.
|Month                   |Flower                  |Colour                  |
|January                 |Snowdrop                |White                   |
|February                |Primrose                |White, red, yellow,     |
|                        |                        |pink, purple, rose      |
|March                   |Daffodil                |White yellow            |
|April                   |Daisy                   |White yellow, pink      |
|May                     |Hawthorn                |White, red, pink        |
|June                    |Honeysuckle             |White                   |
|July                    |Water lily              |Yellow, pink, purple,   |
|                        |                        |blue                    |
|August                  |Poppy                   |Red, yellow             |
|September               |Morning glory           |Purple, blue            |
|Ogtober                 |Hop                     |Green                   |
|November                |Chrysanthemum           |White, red, yellow,     |
|                        |                        |purple, rose            |
|December                |Holly                   |Red                     |

Now you can easily find the special flower for each season and the colour
will help you to imagine this one.
IV.Развитие речевых умений в монологической речи.
I see you remember much about flowers and now try to guess them.
Сильные ученики описывают цветы, слабые находят рисунки на доске.
Do you have anything to add?
V. Подведение итогов.
VI. Домашнее задание.
VII. Рефлексия.
    Творческое задание: напишите короткое стихотворение синквейн, которое
   состоит из 5 строчек (используем технологию критического мышления):
   1. 1 существительное
   2. 2 прилагательных
   3. 3 глагола
   4. 4 слова (фраза)
   5. 1 существительное
          (точка)
   Земля
   уникальная удивительная
   живет дышит вращается
   самая лучшая из планет
      суперпланета


title: Конспект урока "Учим слова с удвоенными согласными в корне слова" 3 класс

extracted_text:
Тема: «Учим слова с удвоенными согласными в корне слова»
Тип урока: открытия нового знания
Цели: упражнять в написании и переносе слов удвоенными согласными, развивать умение выделять слова с удвоенными согласными в корне в тексте.
Задачи:
формировать умение писать слова русского и иностранного происхождения с удвоенными согласными буквами; подвести детей к пониманию того, что от лексического значения слова зависит и его написание;
способствовать развитию у детей фонематического слуха, внимания, мышления, речи;
воспитывать интерес к предмету
Оборудование:
проектор;
экран;
магнитофон;
карточки с заданиями
Ход урока
I.Организационный этап
(Звучит музыка В.Я.Шаинского на стихи М.С.Пляцковского «Улыбка»)
- Какое настроение у вас возникает, когда вы слышите эту мелодию? Почему?
- Улыбка может согреть других теплом, показать ваше дружелюбное отношение и улучшить настроение. Улыбнитесь друг другу, и с этим прекрасным настроением я предлагаю начать наш урок.
I I.Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности.
Давайте повторим некоторые правила, которые нам будут нужны на уроке. А чтобы было интересно повторять, сыграем в игру  « Или нет, или да, а не знаешь - не беда, мы поможем вам всегда!»
Наша речь состоит из предложений? ( Да)
Предложения состоят из слов? (Да)
Слова, которые отвечают на вопрос что?- это имен прилагательные? (Нет)
Имена прилагательные отвечают на вопрос что делает(ют)? (Нет)
Предлоги со словами  пишутся отдельно? (Да)
Ударный гласный в слове слышится ясно? (Да)
Безударная гласная может  находиться в корне? (Да)
В словах можно определить корень? (Да)
 Запись на карточках:
Зимоймашагуляетпопрекраснойаллее.
- Можно ли назвать данную запись предложением? Почему? Что нужно сделать?
- Разобрать слова в предложении по членам предложения
- Какие изученные орфограммы вам встретились в этом предложении?
-Что такое аллея?
- А встретились ли неизвестные орфограммы? (аллея).
- Можете назвать эту орфограмму? Сколько согласных пишем в этом слове, а сколько произносим?
- А можете объяснить написание этого слова или подобрать проверочное?
 III.Актуализация знаний
Работа в парах:
-определите падеж имён существительных
оторвался лист, закружилась у листа, шмыг к листу, хвать лист, взметнулся с листом, пишу о листе.
Итак:  кто готов назвать тему нашего сегодняшнего урока?(«Учим  слова с удвоенными согласными в корне слова») (слайд 1)
- Многие слова с двойными согласными заимствованы из других языков, поэтому их написание нужно запомнить.
 Сегодня на уроке мы должны:
научиться находить слова с удвоенными (двойными) согласными в корне слова в тексте;
научиться грамотно писать слова с удвоенными согласными в корне;
выучить правило переноса данных слов
IV.Первичное усвоение новых знаний
1.Работа по учебнику с. 14 , упр. 1;2
2. Словарная работа
Территория, профессия, галерея, длина
V.Первичная проверка понимания
1.Повторим правописание Л и л
Придумайте слова с удвоенной лл:
аллея,     коллектив,        иллюстрация,          троллейбус
Правило: слова с удвоенной согласной переносить надо так:
Ал-лея, кол-лектив, ил-люстрация, трол-лейбус(слайд 2)

- Запишите эти слова и запомните правило переноса.
Зарядка для глаз
2.Игра « Будь внимателен»
- Я читаю загадки, а отгадки вы записываете в тетрадь и выделяете орфограмму.
(иллюстрации отгадок и слов с двойными согласными появляются на слайдах).
Чтоб каждый телевизор
Работал без капризов,
На крыше непременно
Должна стоять:: антенна.

Проста задача и легка.
Пишусь всегда через два "ка",
И мяч, и шайбу клюшкой бей,
А называюсь я:.. хоккей.

Во мне два "ка", не забывайте,
Таким, как я, всегда бывайте:
Я - точный, честный и опрятный,
Иным же словом - :.. аккуратный.

Где доска и парта есть,
Чтоб всем детям сразу сесть?
Это в школе есть у нас,
Это наш просторный:.. класс.

- Как разделить записанные слова для переноса (устно). Какое слово нельзя перенести? Почему?
-Приведите примеры слов с удвоенными согласными в корне слова , которые нельзя переносить (грамм, грипп, кросс)
- Подберите однокоренные слова к слову класс (классная, классики, одноклассники, классно)
Физкульминутка.
- Предлагаю отдохнуть. Но не как-нибудь, а классно. Что обозначает это слово? Быть может то, что отдыхать надо только в классе? Как сказать по-другому?
Игра «Поймай слово» (слайд)
Учитель называет слова. Если в них встречается двойная согласная, то дети хлопают в ладоши, а если одна согласная, то приседают.
Шоссе, упражнение, коридор, суббота, класс, малина, масса, Алла, директор, сумма.
VI.Первичное закрепление
1.Работа в рабочей тетради
2.Дифференцированная работа.
Задание для детей, работающих в парах: (вставить подходящее по смыслу слово, первое и второе предложение записать в тетрадь).
Ребята искали для_____________рисунки жучков и бабочек.
Сначала мы ехали на автобусе, а потом на ______________ .
Папа послал бабушке поздравительную ________________ .
Ученики ждали учителя у дверей _____________ .
Задание для детей, работающих самостоятельно: (восстановить деформированные предложения, второе предложение записать и выделить грамматическую основу).
тенистых, парке, в, много, школьном, аллей.
объяснил, правило,языку, русскому, по, новое, учитель.
ребят, группа, собирает, листья, осенние, коллекции, для.
Проверка:
- Прочитайте полученные предложения. Какие новые слова с двойными согласными встретились?
- Как вы думаете, с какой целью мы выполняли данные задания?
- Кто испытал трудности при выполнении данного задания?
- Как вы думаете, почему?
3.Работа в группах(по вариантам)- устно
Ак:уратный, клас:ика, ак:робат, кос:мос, хок:ей, ал:ея, кал:ендарь, тел:ефон.

На следующем слайде появляются два столбика для проверки.
- Ребята, как вы думаете, для чего мы выполняли данную работу? (закрепить полученные знания, уметь выделять слова с двойными согласными в корне слова).
4. Кроссворд(слайд)
- Подобрать нужное слово и записать по горизонтали.
1. Игра на льду на коньках в небольшой мяч или шайбу (хоккей).
2. Дорога с рядами деревьев по сторонам (аллея).
3. Место, где продают билеты (касса).
4. Человек, который совершает поездку на поезде, пароходе или другом виде транспорта (пассажир).
5. Дорога, покрытая асфальтом (шоссе).
- Прочитайте слово, которое получилось по вертикали (класс).

- Молодцы! Вы доказали, что ваш класс самый дружный, умный, внимательный.
VII.Информация о домашнем задании,  инструктаж по его выполнению
С.15 , упр.5, упр.3
Проектная работа « Школьные запоминалки»
Слова с удвоенной согласной надо заучивать. Чтобы было легче это сделать, необходимо придумать разные способы их запоминания.

Цель проекта: Разработать способы по запоминанию написания слов с удвоенной согласной в корне.
(Учащиеся выбирают слова с удвоенными согласными и шифруют написание удвоенной в картинку.)
VIII. Рефлексия(подведение итогов занятия)
- Что нового узнали?

-Что нужно делать, чтобы уметь правильно писать слова с удвоенными согласными?
Уточнить, находится ли двойная согласная в корне слова
Запоминать как можно больше таких слов
В случае затруднения, посмотреть слово в словаре
- Какие задания вам понравились? Почему7
- Кто испытывал трудности? Как вы думаете почему?
Правильно.
А сейчас послушайте сказку о том, что может произойти, если не знать как пишутся такие слова.

«Сказка про девочку Аллочку» (автор В.Волина «Веселая грамматика» стр. 119)

Жила была девочка Алла. Училась она в третьем классе. Как-то на дом было задано написать слова с двойными согласными. Алла получила двойку. Ночью ей приснился сон. Гнались за девочкой двойные согласные. Алла споткнулась и упала. Буквы кружились над девочкой и возмущенно кричали:
- Ты не знаешь правила о нас? Ведь ты не сможешь написать теперь очень много слов, в  которых мы встречаемся. В наказание мы исчезнем из твоего имени. И Алла разучилась писать свое имя…
А когда на уроке русского языка дети стали писать имя Алла, девочка не смогла этого сделать и заплакала.
- Почему ты плачешь? – спросила учительница.
- Я не знаю, как пишется мое имя.
Учительница с улыбкой посмотрела на третьеклассницу и сказала:
- Ты не запомнила ни одного слова с удвоенной согласной, но это еще не поздно сделать. Выучи их, и твое имя вернется к тебе.
Девочка обрадовалась, выучила и с тех пор знает, как пишется ее имя, а заодно и такие слова, как: ванна, класс, касса, коллектив, аллея, коллекция, программа, суббота, хоккей, дрожжи, масса и т.д.

Давайте же выучим эти слова и мы.

Оцените свою работу (слайд)

(на доске вывешены три кружочка: синий, зелёный, красный)
- Кто не испытывал трудностей выполнял работу быстро и правильно, тот рисует в тетради синий кружочек).
- У кого были ошибки или что то не получалось, тот рисует зелёный кружочек.
- У кого было много ошибок и все упражнения вызывали трудности, тот рисует красный кружочек.
- Молодцы!
Спасибо за работу. Наш урок окончен.