title: Урок по математике "Закрепление пройденного. Решение задач" 3 класс

extracted_text:
                             Урок по математике
                                   3 класс

                                 Тема урока:
                          «Закрепление пройденного.
                                Решение задач»

                        Клишина Евгения Владимировна,
                          учитель начальных классов
                                ГОУ СОШ №576
                                  г.Москвы

|этапы                  |Ход урока                                 |примечания        |
|I Орг.момент           |У: Здравствуйте. Садитесь.                |                  |
|                       |Я хочу пригласить вас в увлекательное     |                  |
|                       |путешествие.                              |                  |
|II Устный счет.        |Но в какую страну мы отправимся сразу не  |                  |
|                       |отгадать. Для этого нам надо найти        |Слайды №2-11      |
|                       |значение выражений и собрать картинку.    |12                |
|                       |Что общего у всех этих выражений? ( это   |20                |
|                       |произведения)                             |18                |
|                       |3 * 4                                     |                  |
|                       |                                          |21                |
|                       |5 * 4                                     |16                |
|                       |3 * 6                                     |36                |
|                       |                                          |                  |
|                       |7 * 3                                     |35                |
|                       |                                          |49                |
|                       |2 * 8                                     |48                |
|                       |                                          |                  |
|                       |6 * 6                                     |                  |
|III Знакомство с темой |                                          |                  |
|урока.                 |5 * 7                                     |                  |
|                       |                                          |                  |
|                       |7 * 7                                     |                  |
|                       |6 * 8                                     |                  |
|                       |                                          |                  |
|                       |                                          |                  |
|                       |У: Мы попали в замечательную страну –     |                  |
|                       |Египет.                                   |                  |
|                       |Мы будем  весь урок путешествовать по этой|                  |
|                       |Древней стране на уроке математике  и     |                  |
|                       |одновременно закреплять пройденный        |                  |
|                       |материал.                                 |Слайд №12         |
|                       |Египтяне были искусными строителями. Они  |                  |
|                       |возводили огромные храмы и пирамиды.      |Слайд №13         |
|                       |Египтяне создали письменность. Иероглифы –|                  |
|                       |это маленькие значки, изображающие        |                  |
|                       |предметы.                                 |                  |
|IV Задача на смекалку. |Большинство произведений египетского      |                  |
|                       |искусства, которые можно увидеть в музеях |                  |
|                       |и книгах, найдены в гробницах. Художники  |                  |
|                       |украшали гробницы сценами из жизни        |                  |
|                       |умершего.Из этих росписей мы много узнаем |                  |
|                       |о жизни в древнем Египте.                 |                  |
|                       |У: Посмотрите, нам на встречу идет        |                  |
|                       |человек.                                  |                  |
|                       |Ч: Ребята, помогите! У моего верблюда     |Слайд №14         |
|                       |развязалась уздечка.                      |                  |
|                       |У: Какую из веревок надо потянуть, чтобы  |                  |
|                       |завязался узел?                           |                  |
|                       |Д: Надо потянуть 3-ю веревочку, т.к. там  |                  |
|                       |веревки переплетены между собой  и если за|                  |
|V Минутка чистописания |них потянуть, то затянется узел.          |                  |
|                       |Ч: Спасибо! Как же мне вас отблагодарить? |                  |
|                       |Открою вам за это одну тайну. Дойдите до  |                  |
|                       |памятника-пирамиды. Найдите в ней гробницу|                  |
|                       |Фараона, там и находится ваше             |                  |
|                       |вознаграждение.                           |                  |
|                       |У: А куда нам идти? Да и на чем? Пешком мы|                  |
|                       |далеко не уйдем.                          |                  |
|                       |Для того, чтобы нам дали верблюдов нам    |                  |
|VI  Работа с учебником.|надо выполнить несколько заданий.         |                  |
|Решение задачи.        |У: Надо открыть тетради. Записать число,  |                  |
|                       |классная работа.                          |                  |
|                       |Пропишем цифру 1.                         |                  |
|                       |Начинаем от середины, ведем в правый      |                  |
|                       |верхний угол, наклонная вниз до середины. |                  |
|                       |Обратите внимание, чтобы цифра была из    |                  |
|                       |правого верхнего угла.                    |                  |
|                       |- Открыли учебники на стр48 задача №26    |                  |
|                       |-Читаю задачу 1 раз.                      |                  |
|                       |*** прочитай нам пожалуйста задачу ещё    |                  |
|                       |раз.                                      |                  |
|                       |-Кто прочитает условие задачи?            |1 ученик пишет    |
|                       |-Кто прочитает вопрос задачи?             |условие на доске  |
|                       |-О чём говорится в задаче? ( о тетрадке и |                  |
|                       |о книге)                                  |                  |
|                       |- Сколько стоит тетрадь? ( 8р)            |                  |
|                       |- Сколько стоит книга? (неизвестно)       |                  |
|                       |-А что сказано про неё? ( она стоит в 4   |                  |
|                       |раза дороже, чем тетрадь)                 |                  |
|                       |- Какой вопрос задачи? (читают)           |                  |
|                       |-Можем ли мы сразу ответить на вопрос     |                  |
|                       |задачи? (нет)                             |                  |
|                       |-Докажите (мы не знаем сколько стоит      |                  |
|                       |книга)                                    |                  |
|                       |-Можем узнать? (да)                       |                  |
|                       |-Каким действием? (умножением)            |                  |
|                       |-Почему? (потому что сказано, что в 4 раза|1 ученик пишет    |
|                       |дороже)                                   |решение на доске  |
|                       |-Записываем первое действие .             |                  |
|                       |-***прочитай , что записал (3*4=12)       |                  |
|                       |- Что записываем в скобочках? (р)         |                  |
|                       |-Какое пояснение? (книга)                 |                  |
|                       |-Теперь мы можем ответить на вопрос       |                  |
|                       |задачи? (да)                              |                  |
|                       |- Каким действием будем решать?           |                  |
|                       |(вычитанием)                              |                  |
|                       |- Почему? (для того, чтобы узнать на      |                  |
|                       |сколько одно число больше или меньше      |                  |
|                       |другого, надо из большего числа отнять    |                  |
|                       |меньшее число)                            |                  |
|                       |-Записываем второе действие.              |                  |
|                       |-Сколько получилось?(24 -8 =16)           |                  |
|                       |- Что записываем в скобочках? (р)         |                  |
|                       |-Пишем ответ. Что для этого надо?         |                  |
|                       |(для того, чтобы записать ответ, надо     |                  |
|VII  Работа в          |прочитать вопрос)                         |                  |
|занимательных          |-***прочитай, пожалуйста                  |                  |
|тетрадках.             |-Кто продиктует ответ?                    |                  |
|                       |-***(на 16 рублей тетрадь дешевле, чем    |                  |
|                       |книга)                                    |                  |
|                       |Молодцы.                                  |                  |
|                       |У: Теперь у нас есть верблюды. Но люди не |Слайд № 15        |
|                       |могут обойтись без карты, уезжая в        |                  |
|                       |неизвестные края.                         |                  |
|                       |Нам дадут карту, если мы выполним задание.|Слайд № 16        |
|                       |Откройте тетрадки (для тех, кто любит     |                  |
|VIIIФизкультминутка    |математику) на стр 27 №39.  Задание –     |                  |
|                       |виноград. Ваше любимое. Те, кто выполнит –|                  |
|                       |руку на локоток.                          |                  |
|                       |Время пошло…                              |                  |
|                       |Молодцы. Все успели…                      |                  |
|                       |Закрыли, убрали на край парты.            |                  |
|                       |А вот и наша карта появилась…             |                  |
|                       |Мы дошли к пирамидам.                     |Слайд № 17        |
|IX Решение примеров.   |Мы отпускаем верблюдов. Дальше пойдем     |Слайд № 18        |
|                       |пешком, а для этого давайте сначала       |                  |
|                       |разомнемся.                               |Слайд № 19        |
|                       |Сколько раз ногою топнем, (2 + 1)         |                  |
|                       |Столько раз руками хлопнем. (3 + 2)       |                  |
|                       |Мы присядем столько раз, (5 – 4)          |                  |
|                       |Мы наклонимся сейчас, (4 – 2)             |                  |
|                       |Мы подпрыгнем ровно столько! (6 – 5)      |                  |
|                       |Ай да счет! Игра, и только!               |                  |
|                       |Двери открылись. Мы зашли, а там темно.   |                  |
|                       |Надо зажечь 3 факела. А для этого надо    |                  |
|                       |выполнить 3 задания:                      |                  |
|                       |1 факел:                                  |                  |
|                       |60 – ( 24 +3 ) : 3                        |Слайд № 20-21     |
|                       |1-й ученик у доски расставляет порядок    |                  |
|                       |действий                                  |                  |
|X Самостоятельная      |2-й ученик находит значение выражения     |                  |
|работа.                |                                          |                  |
|                       |2 факел:                                  |Слайд № 22-23     |
|                       |90 – ( 28 + 4 ) : 4                       |                  |
|                       |1-й ученик у доски расставляет порядок    |                  |
|                       |действий                                  |                  |
|                       |2-й ученик находит значение выражения     |Слайд № 24-25     |
|                       |                                          |                  |
|                       |3 факел:                                  |                  |
|                       |70 – ( 56 – 7 ) : 7                       |                  |
|                       |1-й ученик у доски расставляет порядок    |Слайд №26         |
|                       |действий                                  |                  |
|                       |2-й ученик находит значение выражения     |                  |
|                       |Путь осветили. За дверью находится        |                  |
|                       |гробница Фараона. Но дверь закрыта и пауки|                  |
|                       |не дают нам пройти.                       |                  |
|                       |Надо выполнить самостоятельную работу и   |                  |
|                       |пауки исчезнут.                           |                  |
|                       |Открыли тетрадки для контрольных работ на |                  |
|                       |стр25 Вариант №4                          |                  |
|XI Итог урока.         |Время пошло…                              |                  |
|                       |а) Одно число меньше другого в 4 раза.    |                  |
|                       |Большее число 8. Чему равно меньшее число?|                  |
|                       |б) Масса дыни 3 кг. Тыква в 5 раз тяжелее |                  |
|                       |дыни. Какова масса тыквы?                 |                  |
|                       |в) Мите 12 лет, а Кате 4 года. Во сколько |                  |
|                       |раз девочка моложе мальчика?              |                  |
|                       |2. Отметь 5 красных точек, а зеленых – в 4|                  |
|                       |раза больше, чем красных.                 |                  |
|XII Домашнее задание.  |Отложили ручки и закрыли тетради.         |                  |
|                       |Пауки пропали, но для того, чтобы дверь   |                  |
|                       |открылась надо вспомнить, что мы проходили|                  |
|                       |на уроке.                                 |                  |
|                       |С какой страной познакомились?            |                  |
|                       |Что  повторяли, путешествуя по Египту?    |Слайд № 27        |
|                       |Понравилось ли путешествие?               |                  |
|                       |Пауки пропали, дверь открылась, а там     |                  |
|                       |гробница с Фараоном.  А вот и подарки –   |МОЛОДЦЫ!          |
|                       |конфеты. На каждой конфете буква.         |                  |
|                       |Открыли дневники, записали домашнее       |                  |
|                       |задание                                   |                  |
|                       |Стр 47 № 21                               |                  |
|                       |Надо начертить два отрезка, обозначить их |                  |
|                       |буквами и узнать на сколько см один       |                  |
|                       |отрезок короче другого.                   |                  |

                                   Задачи
Образовательные:
-закрепить навыки умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6,7;
-совершенствование навыков решения выражений на сложение и вычитание в
пределах 100;
-совершенствовать навыки решения задач «больше в несколько раз», «меньше в
несколько раз», «больше на», «меньше на»;
-совершенствовать навыки решения выражений на порядок действий.

Развивающие:
-развитие математической речи;
-развитие внимания;
-развитие логического мышления.

Воспитательные:
- воспитывать интерес к математике;
-воспитывать самостоятельность;
- аккуратность в ведении тетради;
- воспитывать желание преодолевать трудности.

                                 План работы
                                I Орг.момент
                               II Устный счет.
                        III Знакомство с темой урока.
                           IV Задача на смекалку.
                           V Минутка чистописания
                           VI  Работа с учебником.
                               Решение задачи.
                   VII  Работа в занимательных тетрадках.
                             VIIIФизкультминутка
                            IX Решение примеров.
                          X Самостоятельная работа.
                               XI Итог урока.
                            XII Домашнее задание.

                                Оборудование
Учебник по математике для 3 класса (ч1) М.И.Моро; тетрадь «Для тех, кто
любит математику» М.И.Моро, С.И.Волков; тетрадь «Контрольные работы по
математике» под ред. Рудницкой В.Н.; презентация (сюжетная линия -
путешествие по Египту),  компьютер, телевизор


Проект "Почему мы любим кошек и собак? Практическая работа. Проект «Мои домашние питомцы»" 1 класс


title: Конспект урока "Музыка башкирского народа" 3 класс

extracted_text:
Тема: Музыка башкирского народа.
Класс: 3
Цель урока:
- Познакомить детей с башкирскими композиторами и исполнителями.
- Научить узнавать музыку башкирского народа.
- Познакомить детей с башкирскими музыкальными инструментами входящие в башкирский оркестр.
Задачи:
- Развитие  музыкального внимания, умения слушать и слышать музыку;
- Формирование человечности и чуткости;
- Воспитание познавательного интереса к изучению музыкальной культуры родного края.
Музыкальный материал:
- Презентация «Композиторы и исполнители», «Башкирские музыкальные интсрументы».
- Видеоматериал: Рим Хасанов «Кышкы романс», Р. Хасанов «Сэскэлэр», Радик Гареев «Сирень», «Уралым»
Ход урока:
Вступительная часть:
Музыкальное приветствие.
У: Ребята, а в какой стране мы живем? (Россия)
А как называется наша республика? (Башкортостан)
Мы с вами родились в Башкортостане, эта наша родина и о ней мы должны знать все: музыку, башкирских музыкантов.
Ход урока:
Ребята, каких башкирских музыкантов вы знаете? (Ответы детей)
А вы знаете вот этого человека? (Слайд), (ответы детей)
Это башкирский советский композитор. Его зовутмХАСАНОВ Рим Махмутович. Это наш земляк, он родился и вырос в Башкирии, учился в Уфе в Училище искусств. В творчестве Рима Хасанова проявляется его яркий мелодический талант, национальный башкирский песенный стиль. Он написал музыку для спектаклей, музыку к фильмам, и более 400 песен, многие из которых стали национальными башкирскими шлягерами.
Шлягер – это популярная, модная песня, обычно с легкозапоминающимся мотивом.
Рим Хасанов родился в 1947 году, т он до сих пор жив и живет в Уфе.
Кто посчитал сколько ему сейчас лет? (68)
Сейчас послушайте очень популярную песню на музыку Рима Хасанова «Кышкы романс» в исполнении певицы Алсу. Слышали ли вы ее раньше? Обратите внимание на характер музыки. (Просмотр видео)
Слышали ли вы эту песню раньше? (ответы детей)
А какая она была по характеру? (Нежная, ласковая, романтична)
Как вы думаете о чем эта песня? (О любви, о том, как один человек оставляет в душе другого следы на всю жизнь)
Это было вокальное произведение, «Кышкы романс».
Ребята, а что такое «Романс»? (Вокальное произведение,  солист исполняет песню под сопровождением гитары или фортепиано).
А сейчас мы с вами посмотрим видео, будет звучать произведение того же автора «Сэскэлэр», кто знает как переводиться это слово? (Цветы)
Обратите внимание на возраст исполнителя. Можно ли сказать, что это произведение именно башкирского композитора, в чем это проявляется?
(просмотр видео)
Сразу ли понятно, что это произведение написал именно башкирский композитор? В чем это проявляется? (Ответы детей)
Особенности башкирской музыки заключается в красивом орнаменте музыки, мелизмы – украшения как в которких мелодиях, так и в длинных распевных и протяжных мелодиях и песен.
Сейчас мы с вами посмотрим еще одно видео, в котором будет присутствовать еще одна особенность башкирских песен, послушайте внимательно. (Просмотр видео Р.Гареев «Уралым»)
Какая особенность была в этой песне?(Необычное пение исполнителя).
Узляу – горловое пение у башкир, национальный стиль.
А вы узнали исполнителя? (Ответы детей)
(Слайд) Радик Арсланович Гареев – тоже наш земляк, оперный и эстрадный певец, один из самых популярных оперных певцов Башкортостана. Народный артист Р.Ф. и Р.Б.
В 15 лет он уже поступил в музыкальное училище, затем в Уфимский институт искусств. Студентом второго курса был пригашен в оперный театр, где и работал до конца своей жизни.
Стал директором Башкирского государственного театра оперы и балета. К сожалению его не стало в возрасте 40 лет.
Радик Гареев исполнял песни не только на своем родном ашкирском языке, но и великолепно пел на русском языке. Сейчас я предлагаю вам послушать песню «Сирень». Послушайте и обратите внимание под сопровождение какого оркестра поет Радик Гареев? (Просмотр видео)
Какой оркестр сопровождал пение Радика Гареева? (Симфонический )
Какие инструменты входят в симфонический оркестр вы все знаете, а как вы думаете какие инструменты входят в башкирский народный орвестр? Какие башкирские народные музыкальные инструменты вы знаете? (ответы детей)
А давайте посмотрим вместе, какие башкирские музыкальные инструменты входят в состав башкирского народного музыкально оркестра.
(Презентация)
Заключение:
Молодцы ребята.  Каких новых музыкантов мы сегодня с вами узнали? (Рим Хасанов и Радик Гареев)
Какие новые инструменты вы запомнили? (ответы детей)
Домашнее задание: На следующий урок, пусть каждый выберет башкирский народный музыкальный инструмент и немного о нем расскажет.
Спасибо за урок. До новых встреч.


title: Методическая разработка урока "Решение задач на применение третьего признака равенства треугольников" 7 класс

extracted_text:
Методическая разработка  урока по геометрии

«Решение задач на применение третьего признака равенства треугольников»» для учащихся 7 класса

Тема: «Решение задач на применение третьего признака равенства треугольников» для учащихся 7 класса.
Тип урока: обобщения и систематизации.
Форма урока: урок  с использованием ИКТ
Используемые технологии: здоровьесберегающие, ИК-технология.
Методы обучения: наглядный, частично – поисковый, проблемный.
Методы контроля: устный, письменный.
Приемы: проблемные вопросы.
Формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная.
Цель урока: повторить и закрепить материал, изученный в главе “Треугольники”.
Задачи урока: 1. Создать условия для формирования  умения  применять признаки равенства треугольников при решении задач.
2. Развивать логическое мышление, тренировать геометрическую зоркость, пространственное воображение.
3. Воспитывать навыки самоконтроля; внимательность, аккуратность.
Материалы к уроку: Презентация, тесты, карточки с заданиями.
Оборудование: компьютер мультимедийный проектор.

Ход урока.
1. Организационный момент.
Приветствие. Организация работы.
2. Мотивация.
Друзья, сегодня мы с вами совершим путешествие в сказочную Страну ТРЕУГОЛЬНИКОВ. Поближе познакомимся с ее жителями, узнаем их проблемы, некоторые из которых сможем решить, а если проявим смекалку, то в конце урока сможем совершить подвиг – спасем сказочную принцессу.
Итак, не мешкая, отправимся в путь.
3. Минута гимнастики ума.
Чтоб в стране треугольников не заблудиться, нужно быть очень внимательным, все замечать, на все “мелочи” внимание обращать.
Кто ничего не замечает,
Тот ничего не изучает.
Кто ничего не изучает –
Тот вечно хнычет и скучает.

Итак, ребята, сколько треугольников изображено на рисунке?
(Правильный ответ: 17).
4. Актуализация опорных знаний.
Какую геометрическую фигуру называют треугольником?
Какие виды треугольников мы уже знаем?
Какой треугольник называется равнобедренным?
Какой треугольник называется равносторонним?
Задание. Возьмите три карандаша, сложите равносторонний треугольник.
Возьмите еще два карандаша, сделайте два равносторонних треугольника.
В некотором царстве, Треугольников государстве жил-был царь стороны той государь. Звали его Перпендикуляр, правил страною железной рукою, правильным считал только угол прямой, всех остальных по нему равнял, и никаких отклонений не признавал. Короче был деспот и тиран. Но за три тысячелетия существования планеты Геометрия, демократия и до страны Треугольников дошла, Перпендикуляр тут же перестроился. Вместо обращения “Ваше Перпендикулярное Высочество” позволил своим подданным величать себя, по-простецки, “Высота”.
Работа в парах:
Дайте определение высоты треугольника. На приготовленных рисунках постройте, пожалуйста, с помощью прямоугольного треугольника все высоты, найдите точки пересечения высот, или их продолжений.
И была у Перпендикуляра жена – Царица Медиана. В отличие от супруга доброй была, всех помирить стремилась, везде с мерною линейкою ходила, все стороны пополам делила.
Работа в парах:
Дайте определение медианы треугольника. На приготовленных рисунках построить с помощью мерной линейки медианы треугольника найти их точку пересечения
И была у них дочь – прекрасная Принцесса Биссектриса. Принцесса очень юной была, многого о жизни треугольников не знала, но была у нее заветная мечта все углы в их Царстве- государстве помирить, все конфликты разрешить, научиться углы поровну делить. Правда, задачу она себе посложнее матушкиной выбрала. Не всегда у нее градусы нацело делились, а с минутами в силу своего юного возраста Принцесса еще не разобралась. Но упрямства ей у папы занимать не приходилось, везде Биссектриса с транспортиром ходила, и все углы мерила, мерила, мерила…
Работа в парах:
Дайте определение биссектрисы угла. Построить все биссектрисы треугольника.

В каком треугольнике медианы, биссектрисы и высоты совпадают?
Вся жизнь в Царстве Треугольников была пронизана идеей равенства и братства. Был издан Свод законов, в котором основные определения и теоремы записаны были, и которым все жители страны неукоснительно следовали.
Сформулируйте:
Определение равных фигур
Определение равных треугольников.
Первый признак равенства треугольников
Второй признак равенства треугольников
Третий признак равенства треугольников.
Тест. Верно ли утверждение (если с утверждением согласны, запишите 1, если не согласны - 0):
в равнобедренном треугольнике две медианы равны(1).
если три угла одного треугольника, соответственно равны трем углам другого треугольника, то такие треугольники равны. (0)
в равнобедренном треугольнике любая медиана делит треугольник на два равных треугольника (0)
в равностороннем треугольнике все медианы, биссектрисы, высоты пересекаются в одной точке. (1)
Устное решение задач по готовым чертежам.
Раз в неделю, по четвергам, царская семья собиралась на совет, на котором решала спорные вопросы, возникавшие в их стране.
Задача 1. В царский суд обратились два треугольника с просьбой рассудить кто из них лучше, кто из них больше.
Задача 2. Треугольник АВО решил обновить стену вокруг замка, но никак не может вычислить ее длину. Помогите найти периметр треугольника АВО.
Задача 3. Помогите принцессе Биссектрисе вычислить градусную меру угла ЕСК.
ФИЗМИНУТКА:
Каждое упражнение повторяется по 5раз.
- вертикальные движения глазами вверх (считаем до трёх), вниз (считаем до трёх)
- горизонтальные движения влево и право;
- круговые движения глазами по часовой стрелке, а затем против часовой;
- направление взгляда на указательный палец вытянутой руки, затем вдаль.

Решение задач с оформлением в тетради.
Задача 4. Дан треугольник АВС. На продолжении стороны BC за точку C отложен отрезок CD, равный CA, а точки A и D соединены отрезком. CE- биссектриса треугольника АСВ, а CF – медиана треугольника ACD. Найдите угол ECF.
Учащиеся обсуждают задачу в группах, после чего один ученик защищает выработанное решение. После можно предложить учащимся один из способов оформления решения.
Пока царь с царицей судили да рядили своих подданных, коварная Баба Яга похитила Принцессу Биссектрису и заточила ее в башне в самом дальнем и неприступном углу царства Треугольников.
Узнал царь о случившейся беде и велел глашатым собирать народ на площади. Собралось народу видимо-невидимо. И велел им царь в путь дорогу собираться, царевну из плена выручать. А тому, кто Принцессу спасет, обещал пятерку золотом и ползачета в придачу.
Самостоятельная работа №  140.
Д/з. реш № 136, 142(а).
Итоги урока. Рефлексия.
При изучении признаков равенства треугольников …
Я узнал(а), что…
На следующих уроках по геометрии…
Мы изучили признаки равенства треугольников для того, чтобы…
Самооценка
У вас на столах геометрические фигуры: пятиугольник, четырёхугольник, треугольник. Поднятием одной из фигур оцените свою деятельность на уроке.
Подпишите на фигуре свою фамилию и сдайте их мне.


Презентация "Файловая система" 8 класс


title: Технологическая карта ООД "Дождик"

extracted_text:
Технологическая карта ООД
по рисованию во 2-ой младшей группе.
Тема: " Дождик"
Интеграция образовательных областей:
 Художественно-эстетическое развитие
Физическое развитие
Социально коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Цель: формирование уменяй передавать в рисунке впечатление от окружающей жизни.
Задачи:
Обучающая: Закреплять умение рисовать короткие штрихи и линии, правильно держать карандаш...
Развивающая: Развивать желание рисовать
Воспитательная: Воспитывать аккуратность.
Целевые ориентиры: стремиться к общению со взрослыми и сверстниками, знает название окружающих  предметов и игрушек.
Средства реализации:
Наглядные: магнитофон, сюжетные картинки.
Вербальные: чтение стихотворения
Мультемедийные: музыка
Оборудование и материалы:  Карандаши синего цвета, половина альбомного листа (на каждого).
Методика проведения:
I Вводная часть.
Ребята сегодня мы поговорим с вами о погоде, а точнее о доже. Для начала вспомним, как выглядит улица во время дождя, после него. Обратите внимание на картинки. На них нарисован дождь в разное время года. Определите на какой в  картинке какое время года.
Ребята, а давайте послушаем как же звучит дождик?
Прослушивания музыки.
Прочитать стихотворение Тима Собакина "Как из ведра"

Солнце в небе мало,
Дождь идет с утра.
Бабушка сказала:
- Льет как из ведра.
Целый день дорога
Мокла во дворе...
Видно, было много
Дождика в ведре.

Задать вопросы:
1. О чем стихотворение?
2. Какой бывает дождь?
3. Какого цвета небо?
4. Какой дождь описан в стихотворении?
5. Какое настроение у детей в дождливую погоду?
II Основная часть:
Воспитатель: Мы с вами недавно наблюдали на улице дождь. Он был похож на водяные нити.
- А дождь всегда одинаковый?
(Кто правильно ответит, похвалить. Если затрудняются, помочь наводящими вопросами.)
Молодцы!
А теперь давайте поиграем в игру:
Подвижная игра «Солнышко и дождик»
Дети присаживаются на корточки за чертой, обозначенной воспитателем. Воспитатель говорит: «На небе солнышко! Можно идти гулять». Дети бегают по площадке. На сигнал: «Дождик! Скорей домой!» - бегут за обозначенную линию и присаживаются на корточки. Воспитатель снова говорит: «Солнышко! Идите гулять», и игра повторяется.
III Заключительная часть:
Воспитатель: А сейчас мы все сядем за столы и попробуем с вами нарисовать дождь.
- Каким цветом берем карандаш?  (синий)
- Покажите мне, как вы будите держать карандаш? (поправить кто неправильно держит карандаш)
- Мы с вами говорили, что дождь бывает сильным, будем рисовать длинными линиями.
показать на доски синим мелом)
- Умеренный, не сильный - короткие   линии.
- Мелкий дождь - отдельными каплями.
- А теперь давайте рисовать. (Следить за использованием правильных приемов рисования)
Вывод:
Молодцы! Все красиво нарисовали. теперь мы все наши работы наклеим на стену и еще раз посмотрим, кто какой дождь нарисовал. (Развешать рисунки и побеседовать с детьми.)
Рефлексия: Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…
Используемая литература:
Погодина С.В. Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста : учебник для студентов сред. проф. Образования /С.В. Погодина-М : Издательский центр «Академия», 2015.-272с., 4 с. ил.
Погодина Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству: учеб. пособие /С.В. Погодина.- М.: Издательский центр «Академия», 2015-208с.
Сакулина  Н.П. и Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. (Пособие для воспитателей). М. « Просвещение»,
Используемые интернет источники:
http://nsportal.ru/detskiy-sad/fizkultura/2012/11/29/kartoteka-podvizhnykh-igr-dlya-2-mladshey-gruppy
http://nsportal.ru/shkola/mezhdistsiplinarnoe-obobshchenie/library/2015/03/23/primery-refleksii-na-uroke


Презентация "Введение в теорию графов" 11 класс


title: Конспект урока "Сказуемое – глагол настоящего времени"

extracted_text:
Сказуемое –глагол настоящего  времени

Цели :научить спрягать глаголы настоящего времени,пользуясь таблицей;
дать понятие.  IIспряжениях; повторить  пройденное об
однокоренных словах и по составу слова;
Наглядность : интерактивная доска, слайды.
  Ход урока:
I.Оргмомент.
Постановка целей и задач урока.
- Сегодня мы будем говорить о глаголах настоящего времени,познакомимся
с понятием «спряжение »,повторим пройденное по составу слова.
II. Проверка домашнего задания .Упр.8  записать предложения, вставляя
вместо точек глаголы нужного вида  .
Фронтальный опрос пройденного  о глаголе-сказуемом по вопросам :
1.Глагол – …
2.Глагол обозначает  … предмета .
3.Глагол  отвечает на вопросы  …  …? … … ?
4.Глагол имеет 2 вида :  …  и   …
5.Глаголы совершенного  вида отвечают на вопрос  …?
6.Глаголы несовершенного  вида отвечают на вопрос  …?
7. Глагол  имеет 3 времени :  …  … … .
8.В предложении является  …
III.Объяснение нового материала . Пробуждение интереса.
Мальчики катаются на велосипеде.
Маша пишет письмо бабушке.
Я читаю газету.
Мы поём песню.
Ты играешь на домбре.
Составление кластера.Как называются слова, которые обозначают действие ?
Да,этоглаголы.Ученики находят эти слова в данных предложениях и
составляют кластер.

     Как вы знаете,глагол изменяется по временам. Глаголы в настоящемвремени
показывают, что действие происходит в момент речи, т.е. прямо сейчас, в
настоящем. Глагол в настоящем времени изменяется по лицам и по числам.
Изменение глагола по лицам и по числам называется спряжением.
Работа по таблице.

Устное задание. По образцу спрягаем глаголыглядеть,бить,пить.
IV.Закрепление. Выполнение упражнений на слайдах.
Спишите,вставляя пропущенные буквы.Подчеркните главные члены.
    Неподалёку от нашей юрты з..ленеет лужайка. Посередине б…ётроничок.
Вода холодная,каклёд.Пьёшь-зубы лом…т.Такаяпрозрачная,что
поскребёш…  дно- не замутит…ся. Вскипа…т родничок,бурлит,б…ётся из
глубины.Песчинками-камушками играет,забавля…тся.
Упр.1.Стр.127. Устно.Определить глаголы настоящего времени.
Едем,лежит,свисает,тает,прыгает,усаживаюсь,бежит,остаётся,останавливается,
стоит, слезает,рубит,смотрю,бегу,кричит.
Разбор слов по составу по образцу:   заснеженный
снежок
 зимушка
                                                                 лесной
Упр.1. Стр.130. Определите лицо,число, и время выделенных глаголов.
Творческое списывание.
Спишите предложения, ставя глаголы в форму настоящего времени.
Я напишу письмо. Мы смотрели телевизор. Дети гуляли в парке. Мама
прочитает на ночь сказку. Лена нарисовала портрет дедушки. Кошка прыгнула в
окошко.
V.Итоговое обобщение.
-Как изменяются глаголы настоящего времени ?
- Что показывают глаголы в настоящем времени ?
-Что такое спряжение глаголов ?
 Устно проспрягайте  глаголы  говорить ,молчать.
VI. Домашнее задание.Написать небольшой рассказ «Мой аул» (4-5
предложений),используя глаголы настоящего времени. Выучить правило.


Презентация "Опорные прыжки"


title: Конспект урока "Законы волшебной сказки" 1 класс

extracted_text:
Тема: Законы волшебной сказки.
      Педагогическая цель: формировать представления о законах волшебной
      сказки и особенностях изображения жизни и человека в народной сказке.
      Планируемые результаты: научатся представлять отличительные
      особенности сказки, читать плавно, безотрывно по слогам и целыми
      словами, вслух и «про себя» (в индивидуальном темпе), понимать
      содержание прочитанного, работать со всеми элементами книги,
      пересказывать; получат возможность научиться выбирать интонацию, темп
      чтения в соответствии с особенностями текста, выделять смысловые
      части, сопоставлять их содержание.
      Метапредметные:
      Регулятивные: ставить учебную задачу под руководством учителя,
      оценивать результат своей работы.
      Познавательные: работать с текстом и внетекстовыми компонентами (поиск
      ответов на вопросы), выборочно пересказывать.
      Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме, слушать и
      понимать речь других, учиться работать в группе, выполнять различные
      роли.
      Личностные: эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции,
      высказывать своё отношение к героям сказки, к их поступкам.

Оборудование: ноутбук, видеопроектор, экран,  карточки с отрывками из
сказки «Гуси-лебеди», карточки со словами «морда жилиная», «кудель»,
реквизиты для сценки.
                               Сценарий урока:
I Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.
Читает учитель.
Добро и зло в стране чудес –
Как и везде –   встречается,
Но только здесь  они живут на разных берегах,
Здесь по дорогам разные истории скитаются,
И бегают фантазии на тоненьких ногах.
- Догадались, о каком жанре литературы идёт речь в этих строках? (О
сказке).
II Актуализация знаний.
1.  Посмотрите на иллюстрации. К каким сказкам они относятся?
А) «Кот и лиса»
Б) «Лисичка-сестричка и волк»
В) «Гуси-лебеди»
2. Что такое «сказка»?
3. Какие виды сказок вы знаете?
III Постановка учебной задачи.
-  Какая сказка здесь «лишняя»? Почему?
- Как называется эта сказка? («Гуси-лебеди»).Вам она известна?
- Сформулируйте учебную задачу.
(Раскрыть законы волшебной сказки).

- А девизом нашего урока могут послужить такие слова:
«Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок!»
-Кто является автором этих слов?
-Как вы понимаете данные слова?
-Мне бы очень хотелось, чтобы в конце нашего урока вы смогли ответить на
вопрос: чему учит сказка «Гуси-лебеди?»
IV Открытие новых знаний.
1. Сначала вспомним начало сказки (просмотр фрагмента м\ма «Гуси-лебеди»).
- Откройте учебники на странице 90. Там даны иллюстрации к нашей сказке.
- Какая иллюстрация подходит к увиденному отрывку?
-Что изображено на 2 иллюстрации? На 3? и т. д. до конца. (Краткий пересказ
изображённых эпизодов).
-Как вы думаете: почему яблонька, печка и речка не помогли девочке, не
сказали, куда полетели гуси-лебеди?
-Всю ли мы сказку с вами вспомнили?
Физкультминутка.
2. –А что было дальше, мы узнаем из отрывка, который дан на стр. 91.
- А вы слушайте внимательно, а потом расскажите, как же девочка нашла
своего братца.
(читает учитель)

3. –Найдите описание Бабы-Яги (выборочное чтение).
-Как вы понимаете выражение «морда жилиная»?
-Кто автор этой сказки? (Автор – народ).
- Какие слова и выражения указывают на это?

4. – Но есть и другой вариант продолжения данной сказки, в обработке Л.Н.
Толстого. Ваши одноклассники приготовили по нему своё выступление. Вы
внимательно  смотрите, а потом скажите, кто же из них был более
артистичным, вжился в роль, передал точно характер своего героя.
(инсценировка)
Затем выбираем лучшего «артиста» апплодисментами.

5. – Сейчас мы с вами ещё раз перечитаем данный отрывок, так же
выразительно, как наши «артисты» и постараемся ответить на вопрос:

                   Чем же отличаются прочитанные отрывки?
(Читают дети по цепочке)

6. Анализ прочитанного:
- Так чем же отличаются отрывки?
- Что такое «кудель»?
- А дома или в деревнях у вас есть веретено, кудель?
- Как вы думаете, почему мышка помогла девочке? Какой была девочка?

7. а)- До конца ли мы с вами прочитали данную сказку? Взгляните на схему.
( на стр. 93) Что показано на данной схеме? Что это за 3 синих
треугольника? Что должно быть нарисовано вместо 1-го треугольника? Вместо 2-
го? 3-го?
б) Работа в группах.
-У вас на столах лежат  3отрывка  из сказки.  1 группа находит отрывок, в
котором говорится, как речка помогла девочке,  2 группа находит отрывок, в
котором рассказывается,, как яблонька помогла детям, а 3 группа ищет
отрывок, в котором говорится,  как речка помогла детишкам.
- Почему в этот раз речка, яблонька, печка помогли девочке?
- А можно было избежать  всех этих приключений?
- Как вы думаете осознала ли девочка свою вину? Из каких поступков это
видно?
- А сейчас вернёмся к вопросу который я задала в начале нашего урока: чему
же учит нас с вами сказка «Гуси-лебеди»?

8. – Почему сказку «Гуси-лебеди»относят к волшебным сказкам? (В этой сказке
есть чудеса и волшебные герои).
- Что это за чудеса? Какие предметы являются волшебными?
- Какое число управляет построением этой волшебной сказки? (Число три-
речка, яблонька, печка).

V Итог урока. Рефлексия.
- Чему учились на уроке? Что было новым для вас? Чем запомнился вам урок?
- Оцените свою работу на уроке с помощью сигнальных карточек.
□ – отлично
□ – хорошо
□ – недостаточно поработал на уроке


title: Тренажер "Словарные слова на букву И" 5 класс

extracted_text:
Словарные слова
На букву И

Автор работы:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2
г. Гагарина  Смоленской области
Наталья Николаевна Покровкова

И

иней

инженер

институт

ископаемое

иероглиф

исполин

иллюзия

индикатор

Источники:

http://nizhouse.com/photo/0f/0fd3de6adb3d0b47656bb9fd8b32786c.jpg
https://tenzaratwi.files.wordpress.com/2013/05/cartoon-people-engineer.jpg
https://compgen.bio.ub.edu/image725&thumb=1
http://innovudm.ru/wp-content/uploads/2015/11/school-170x170.png
http://www.jtheatre.info/assets/files/2014/04/kanji.png
http://novprospekt.ru/images/38/original/post_38_13.png
http://soltechenergies.net/wp-includes/js/jcrop/optical-illusions-for-kids-photos-8014.png
http://image.facegfx.com/2013/1/battery-levels-icons-psd-924765338926.jpg


title: Технологическая карта "Расстояния в многогранниках" 10 класс

extracted_text:
 ( урок геометрии в 10 классе (физ-мат))

Технологическая карта урока


extracted_text:
Контрольные работы за 1 четверть 3 класс

Как спасаются насекомые
На поляне царит оживленье. Вдруг неожиданно появился враг. Как спасаются насекомые? Мухи и бабочки улетают. Пчёлы и осы могут зажужжать и ужалить. Кузнечики делают длинные прыжки. Большинство клопов и божьих коровок похитрее. Они вооружились химией. Запах от клопов ужасный. А божьи коровки ядовитую жидкость выделяют.
(50 слов) (по В. Алексееву)
Грамматические задания
Выписать из диктанта по одному слову:
а) с сочетанием ЖИ – ШИ; имя собственное;
б) с парной согласной в слабой позиции;
в) с безударной гласной, проверяемой ударением;
г) с удвоенной согласной; с разделительным Ь.
В последнем предложении подчеркнуть слово, в котором звуков больше, чем букв.
Написать два слова с удвоенной согласной КК.

Щенок Кутька
Щенка поместили в передней. В углу положили старое Мишино пальто и покрыли ковриком. Постелька вышла мягкая и тёплая. По нашей просьбе мама сделала маленькую ватную подушку. Но щенок на подушке укладывал свои задние лапы. Возле постели стояла мисочка. Щенка прозвали Кутькой. Кормили его ребята яблоками и конфетами. Щенок жирел и толстел.
(53 слова) (по И. Дик)
Грамматические задания
Выписать из диктанта по одному слову:
а) с Ь – показателем мягкости;
б) с парной согласной в слабой позиции;
в) с безударной гласной, проверяемой ударением.
Выписать из диктанта имена собственные и разделить их на слоги для переноса.
Написать по одному слову с сочетаниями ШИ, ЧУ, ЧА.

Ящерицы
В Мексике живёт удивительная ящерица. У неё всего две ноги. Живёт она под землёй. В Австралии обитает колючая ящерица. Есть ящерица шипохвост. Своим колючим хвостом она бьёт врага. Ещё одну ящерицу называют летающим дракончиком. Она с лёгкостью перелетает с дерева на дерево. В этом ей помогают складки кожи между рёбер. Ящерица расправляет складки и скользит по воздуху.
(58 слов) (по Н. Сладкову)
Грамматические задания
Выписать из диктанта по два слова с парной согласной в слабой позиции и проверяемой безударной гласной в корне. Написать проверочные слова.
Разделить на слоги для переноса слова: ОБИТАЕТ, БЬЁТ, ЯЩЕРИЦА.
Написать два слова с удвоенной согласной СС.

Бельчата
Принесли мне юннаты выпавших из гнезда слепых бельчат. Знакомство с ними началось с соски и молока. Скоро у малышей открылись глазки. Надо бельчатам когти укреплять? Стали детки обои обдирать. Надо зубки точить? Малыши с аппетитом отгрызли углы у мебели. С раннего утра масса забот. Сервиз на пол сбросили. Не нужен он в беличьем хозяйстве! Назвал я их Цок и Цока.
(61 слово) (по В. Алексееву)
Грамматические задания
Выписать из диктанта три слова с парными согласными в слабой позиции. Написать проверочные слова.
Написать по одному слову с согласной П так, чтобы с помощью этой согласной получились слова с орфограммой: а) удвоенная согласная, б) парная согласная в слабой позиции.
Написать два слова с удвоенной согласной ЖЖ.

Чьи это грядки?
На лесной полянке всюду видны кучки рыхлой земли. Они очень похожи на маленькие грядки. На кучках торчат берёзки ростом со спичку. Рядом крошечные сосенки с тремя зелёными иголочками. Чьи это грядки? Кто их копает?
Вот зашевелилась трава. Вдруг земля поднялась холмом. Из-под земли показались широкие лапки с когтями. Потом появился мокрый нос. Наружу вылез крот. Вот кто рыхлит землю! Упадут в земельку семена. Вырастут берёзки, сосны да липки.
(71 слово) (по Э. Шиму)
Грамматические задания
Выписать из диктанта три слова с парными согласными в слабой позиции. Написать проверочные слова.
Написать по одному слову с согласной Б так, чтобы с помощью этой согласной получились слова с орфограммой: а) удвоенная согласная; б) парная согласная в слабой позиции.
Написать по одному слову с сочетаниями ЧК, ЧН, НЧ.

Душистые цветы
К душистым цветам часто прилетают насекомые. Они садятся на цветок и пьют сладкую жидкость. Эта жидкость – вкусный нектар. По вечерам запах у цветов очень сильный. А у жимолости вечером появились новые цветы. Тут их и навещают ночные бабочки. Яблоню пчёлы посещают под вечер. В это время у нее больше нектара. Многие насекомые пьют нектар по ночам. Чаще они ищут цветы со сладким запахом. Эти цветы легче найти в темноте.
(70 слов)
Грамматические задания
Выписать из диктанта по одному слову: а) с Ь – показателем мягкости; б) с парной согласной в слабой позиции; в) с безударной гласной, проверяемой ударением; г) с разделительным Ь.
Написать по одному слову с согласной Ж так, чтобы с помощью этой согласной получились слова с орфограммой: а) удвоенная согласная; б) парная согласная в слабой позиции.
Написать по одному названию: ГОРОД …, РЕКА …, УЛИЦА …


title: Занятие "Все профессии важны, всем нам нравятся они"

extracted_text:
Задачи:

Познакомить детей с такими профессиями, как повар, врач, шофер, их трудовыми процессами, с предметами – помощниками;
Воспитать уважение к труду, вызвать желание трудиться;
Активизировать речь детей.

Материалы:

картины из цикла «Профессии»: «Врач», «Шофер», «Повар»;
кукла, мешочек с игрушечными предметами: руль, градусник, шприц, кастрюля, расческа, ножницы, инструменты, сковорода.
2 миски, в корзине муляжи продуктов: лук, морковь , капуста, помидор, перец, яблоко, лимон, груша;
магнитофон и диск с песней «Мы едем, едем, едем…».

Интеграция образовательных областей: познание, социализация, коммуникация, музыка, физическая культура.

Ход занятия:

Воспитатель – Ребята, сейчас вы все ходите в детский сад, а когда вырастите, будете работать (кто-то врачом, кто-то учителем) также как сейчас работают ваши родители. Вы знаете, кем они работают?

- Ваня , кем работает твоя мама? (ответ)

- А что она делает на работе? (ответ)

- Анюта , а кем работает твоя мама? (ответ)

- А что делает на работе твоя мама? (ответ)

- Молодцы, ребята. Очень интересные нужные профессии у ваших родителей. А сейчас я предлагаю вам отправиться в путешествие в страну Профессий».

Поедем?! Садимся все в автобус.

Дети садятся все в автобус и поют песню «Мы едем, едем, едем…». Останавливаются .

Воспитатель – Ну вот мы и приехали в страну «Профессия». Смотрите, здесь нас уже ждут . Очень интересно кого мы здесь встретим, с кем познакомимся!

Воспитатель показывает картину «Врач».

- Кто это, ребята? (ответ)

- Почему вы так решили? (ответ)

- Где работает врач? (ответ)

-Что он делает? (ответ)

- Как он лечит? (ответ)

- Врач – нужная профессия? (ответ)

- Верно. Вот с какой важной профессией мы познакомились

Очень хочется узнать, кто же еще живет в этой стране!

Воспитатель показывает картину « Шофер».

-Посмотрите, ребята, кто это? (ответ)

-Почему вы так решили? (ответ)

- Чем управляет шофер? (ответ)

- А какие машины вы знаете? (ответ)

- Как мы их назовем одним словом? (ответ)

- Как вы думаете, водителю надо ухаживать за машиной? (ответ)

- А как он ухаживает? (ответ)

- Ребята, кого возит водитель автобуса? (ответ)

- А что перевозит водитель грузовика? (ответ)

- Водитель – нужная профессия? (ответ)

- Давайте и мы свами станем шоферами.

Физкультминутка «Мы шоферы»

«Едем, едем на машине,

Нажимаем на педаль.

Газ включаем, выключаем,

Пристально мы смотрим вдаль.

«Дворники» очистят стекла.

Влево, вправо. Чистота!

Волосы взъерошит ветер.

Мы шоферы хоть куда».

-Ну вот мы и приехали. Отлично покатались. Нас тут кто-то еще ждет. Очень интересно, кто же это!

Воспитатель ставит картину «Повар».

-Кто же это, ребята? (ответ)

- А почему вы так решили? (ответ)

- Где работает повар? (ответ)

- Что у него есть на кухне? (ответ)

- А что повар делает? (ответ)

- Давайте мы с вами поиграем.

Игра «Что для чего?»

Воспитатель ставит перед картиной две кастрюли и корзину с овощами и фруктами (муляжи).

- Вот две кастрюли. В одну мы отберем продукты для компота, а в другую отберем продукты для супа. Настя, выбери из корзины любой продукт.

- Что это? (ответ)

- Яблоко мы положим в компот или в суп? (ответ).

Так разобрать все продукты.

- Молодцы, ребята. Отлично справились с заданием.

- Как вы думаете, профессия повар – нужная, важная? (ответ)

Раздается стук в дверь.

- Слышите, ребята, кто-то стучится в дверь. Интересно, кто же это может быть!

Воспитатель открывает дверь и заносит куклу- Рыжульку с мешком.

- Посмотрите, кто к нам пришла . Это Рыжулька . Поздороваемся с ней.

Дети здороваются воспитатель ставит куклу перед собой и озвучивает ее.

- Здравствуйте, ребята. Зовут меня Рыжулька. Я тоже, как и вы, приехала в страну Профессий, чтобы больше о них узнать и решить, кем мне быть. Я побывала в гостях у многих Профессий, познакомился с их помощниками. Они мне подарили мешочек. В нем много самых разных предметов. Я хотела сама определить, кому они нужны для работы, но совсем запуталась . Помогите мне, пожалуйста.

-Ребята, поможем Рыжульке ?! (ответ). Садись на стульчик, давай мне свой мешочек и внимательно все слушай.

Воспитатель берет мешочек и достает из него по одному предметы (руль, инструменты, шприц, т.д.)

- Что это? (ответ)

- Кому руль (шприц, т. д.) нужен для работы? (ответ)

- Правильно, ребята.

Так все предметы.

- Молодцы, ребята.

Ребята вам понравилось наше путешествие? (ответ)

- С какими профессиями мы познакомились: врача, шофера, повара и воспитателя.

Выяснили, что все профессии нам важны и нужны.

Надеемся, ты всё поняла и запомнила Рыжулька ? А сейчас нам пришло время прощаться, садимся на поезд и под музыку возвращаемся вместе с куклой в группу.


title: Конспект урока "Технология обработки фартука"

extracted_text:
 ТЕМУ УРОКА: ТЕХНОЛОГИЯ ОБРАБОТКИ ФАРТУКА.

Цель:    Дать   учащимся   сведения    по   технологии    пошива    фартука,
способствовать развитию навыков работы на швейной машине

Задачи:
                   • Закрепить знания о видах обработки изделий
                   • Закреплять полученные знания практикой
                   • Развивать внимание, мышление, память
                   • Стимулировать познавательную деятельность

Оборудование:
                                   образец изделия,  инструменты,  крой
                      изделия, инструкционная карта, деформированный текст,
                      карточки с заданием, проверочные тесты, словари,
                      иллюстрации.

Словарь: обтачной, стачной, долевая, поперечная, спецодежда

                                ХОД ЗАНЯТИЯ.

   I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.
       • Подготовка к уроку, отметка отсутствующих учащихся.
       • Вступительное слово учителя.
    Добрый день. Сегодня наш урок пройдет в виде  деловой  игры  «Работа  в
сфере обслуживания населения».

    С некоторыми профессиями мы знакомы из нашего жизненного  опыта,  но  с
другой  стороны  –  со  стороны  потребителя  услуг.   Сегодня   вы   именно
поработаете  в  некоторых  сферах  услуг  в  качестве  работников  некоторых
профессий.

  II.  АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ.
      1. Что такое обтачка
      2. Для чего применяют обтачку
      3. Какие виды обтачек вы знаете
      4. Чем отличается косая обтачка от долевой и поперечной
      5. Почему закругленный срез нужно обрабатывать косой обтачкой
      6. Назовите виды косой обтачки
      7. Для чего применяют сборки
      8. Каким способом можно выполнить сборки

                       Тест «Правильно – неправильно»
            Если вы согласны с данным утверждением, поставьте + , если нет,
         то –

         |1.Обтачка – это собранная в сборку полоска ткани                   |-        |
|2.Косая обтачка не тянется                                         |-        |
|3.Долевая обтачка выкраивается по поперечной нити                  |-        |
|4.Обтачка – это полоска ткани для обработки срезов детали          |+        |
|5.Поперечная обтачка выкраивается по поперечной нити               |+        |
|6.Закругленные срезы обрабатывают косой обтачкой                   |+        |
|7.Сборки применяют для лучшего облегания фигуры                    |+        |
|8.Для выполнения сборок прокладывают три строчки                   |+        |
|9.Косые обтачки не бывают двойными                                 |-        |
|10.Для выполнения сборок прокладывают две строчки                  |+        |

Теперь  проверим  тест.  Загните  край  листа  с  правильными   ответами   и
проверьте,  сколько  ответов  у  вас  совпало.  Правильные  ответы  обводите
кружочками. Посчитайте количество правильных ответов, подпишите.
      ИТОГИ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ.
 III.   ОБЪЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ И ЗАДАЧ УРОКА.
      1. Посмотрите, что здесь написано. Буквы случайно перемешались, но вы
         постарайтесь сложить их правильно, и  тогда  узнаете  тему  нашего
         урока.

                     РТ ФА УК         НА         Я ПО СЕ

      2. Назначение фартука.  Служит  для  защиты  одежды  от  загрязнений.
         Фартук является специальной одеждой – спецодеждой.
         Давайте вместе посмотрим а каких случаях используют фартук:
         -уборка квартиры, приготовление пищи, как  часть  школьной  формы,
         для работы на производстве, работе в саду и других работах.
         -нарядные фартуки для сервировки стола, обслуживание гостей
         -как часть национального костюма.
      3. Виды фартуков: с нагрудником, на поясе.
         Покажите и посчитайте фартуки с нагрудником
         Покажите и посчитайте фартуки на поясе.
         Мы будем шить фартук на поясе, обработанный двойной косой
         обтачкой.
         Образец.
      4. Крой фартука на поясе состоит из двух деталей: основная и пояс.
         Зарисуйте в тетрадях детали фартука и подпишите срезы кроя.
         Назовите срезы кроя основной детали фартука.
      5. Форма  основной детали: прямоугольная, закругленная, углом.
         Иллюстрация фартуков на поясе. Повторите.
      6. Ткани. Фартуки шьют из  хлопчатобумажных  и  льняных  тканей.  Для
         приготовления пищи подбирают светлые ткани, для уборки и работы по
         дому – темные.
      7.   Применяемые   швы:   стачной,   обтачной.   Закругленные   срезы
         обрабатывают косой обтачкой.

  IV. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО НА ПРАКТИКЕ.

      А теперь проверим ваше внимание, устали вы, или нет.
      Посмотрите  на  иллюстрации,  обратите  внимание  на  формы.   Цвета,
      дополнительные детали фартуков. Ответьте на вопросы:
      - сколько девочек  в школьных фартуках
      - сколько фартуков с желтым цветом
      - сколько синих фартуков
      - сколько фартуков на поясе
      - сколько фартуков с нагрудником
      - что здесь лишнее

   V. ПЛАН ИЗГОТОВЛЕНИЯ ФАРТУКА.  Работа с инструкционной картой.
      1. Подготовить косую обтачку
      2. Обработать боковые и нижний срезы косой обтачкой
      3. Обработать пояс
      4. Выполнить сборки по верхнему срезу
      5. Обработать верхний срез поясом
      6. Отутюжить изделие, сложить
  VI. ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.
      - Самостоятельное чтение

                           ТЕСТ «Фартук на поясе»
      1.Фартуки относятся
      а) к верхней одежде
      б) к спецодежде
      в) к нательному белью
      2.Крой фартука - это
      а) деталь, вырезанная из бумаги
      б) деталь, вырезанная из картона
      в) деталь, вырезанная из ткани
      3.Крой фартука на поясе состоит
      а) из 1 детали
      б) из 2 деталей
      4.Верхний срез фартука обрабатывают
      а) швом вподгибку
      б) поясом
      в) стачным швом
      5.К деталям кроя фартука относят
      а) оборка
      б) пояс
      в) обтачка
      6.Фартук на поясе относится
      а) к плечевым изделиям
      б) к поясным изделиям
      7.Какой шов не применяют для пошива фартука
      а) обтачной
      б) двойной
      в) стачной

 VII. ИТОГИ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ УРОКА

VIII. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА.
      1.Подготовка кроя к обработке.  Определить середину деталей путем
      сложения. Проложить строчки  прямых стежков по линиям середины
      основной детали и пояса. Сметать и стачать части пояса, разутюжить
      шов.
      2. Подготовка обтачки. Сметать и стачать части обтачки, разутюжить
      шов. Складывание обтачки вдвое сметать края, приутюжить по сгибу.

IХ.      ИТОГИ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ,   ИТОГИ ЗАНЯТИЯ,   ОЦЕНКИ.


title: Конспект урока "Работа на бытовой швейной машине" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Вейделевская  средняя общеобразовательная школа Вейделевского района
Белгородской области»

Лепетюх Ирина Анатольевна
учитель технологии
первая квалификационная категория
стаж работы 22 года
участвует в реализации ФГОС НОО
в 2013-2014 учебном году

Вейделевка 2014 год
Конспект урока по технологии для 5 класса.
Раздел: Элементы машиноведения.
Тема: « Работа на бытовой швейной машине».
Практическая работа: Выполнение тренировочных упражнений в шитье на заправленной швейной машине.
Цели:
образовательная: способствовать формированию знаний об устройстве бытовой швейной машины с электрическим приводом, о процессе подготовки её к работе;
развивающая: способствовать формированию и развитию первоначальных навыков и умений работы на швейной машине, способствовать развитию внимания, аккуратности, усидчивости в работе, самостоятельности учащихся;
воспитательная: способствовать воспитанию  у учащихся культуры труда, трудолюбия, ответственности за результаты своего труда.
УУД:
регулятивные: постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана последовательности действий;
личностные: проявление познавательных интересов, самооценка на основе критериев успешной деятельности, развитие трудовых навыков;
коммуникативные: аргументирование своей позиции, постановка вопросов, обращение за помощью к своим одноклассникам и учителю, формулировка своих затруднений;
метапредметные: знакомство и закрепление правил безопасной работы на швейной машине, использование дополнительной информации при подготовке к уроку.

Методическое  оснащение урока:
Материально-техническая база: компьютер, проектор, универсальные швейные машины «Janome».
Дидактическое  обеспечение: учебник, рабочая тетрадь.
Наглядный материал: презентация по теме урока.
Учебно-техническая документация: ткань,  нити.
Материалы для контроля знаний: карточки.
Методы обучения: словесный, наглядный, практический.
Словарная работа: бытовая швейная машина, узлы швейной машины, машинные работы.
Тип урока: практическая работа, формирование умений и навыков.
Ход урока.
Организационный момент. (Слайд 1)

Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний. Повторение материала (работа в парах). На столах карточки с изображением бытовой швейной машины. Задание - соотнести название основных узлов швейной машины и их изображение.  (Слайд 2)

Одна группа учащихся выполняет эту работу у доски.
Проверка выполненной работы (Слайд 3).

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
-Продолжим нашу работу.
-Отгадайте загадку:
На полянке шерстяной
Пляшет тонконожка
Из-под туфельки стальной
Вылезает стёжка. (Швейная машина)
-Кто догадался?
-А что мы знаем о швейной машине? Когда она появилась? (Сообщение из истории швейной машины).
-Зачем необходима швейная машина?
-А сейчас мы с вами сможем изготовить какое-либо изделие? Почему?
-Кто же догадался, а какая тема нашего урока сегодня? (Работа на швейной машине). (Слайд 4)

Тема урока: «Работа на бытовой швейной машине».

-Какие цели мы с вами поставим для работы на уроке? (Научиться заправлять швейную машину и работать на ней).
4. Первичное закрепление.
-Сколько нитей в бытовой швейной машине?
-Вспомните, мы всегда перед знакомством с различными инструментами что повторяем? (Безопасные приёмы работы).

Закрепление безопасных правил работы на шейной машине. (Слайд 5)
Правила безопасной работы на швейной машине.

1. Перед началом работы на швейной машине волосы убрать под косынку, одежду застегнуть.
2. Убрать от машины посторонние предметы.
3. Во время работы не наклоняться близко к движущимся и вращающимся частям машины.
4. Не держать пальцы возле движущейся иглы.
5. Утолщённые места прошивать на пониженной скорости.
6. При появлении запаха гари и дыма вынуть вилку из розетки.
7. После работы выключить машину, опустить иглу и лапку, предварительно подложив под них кусочек ткани.

Повторение правильной посадки при работе на швейной машине.
(Слайд  7).
Швейную машину устанавливают на столе так, чтобы свет падал слева.
Изделие должно свободно располагаться на столе во время работы. Поэтому нужно освободить место слева от иглы машины, убрав со стола все ненужные предметы.

5. Применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемное задание)

-А сейчас мы  с вами подготовим швейную машину к работе.
Посмотрите на последовательность и правильность нашей работы. (Слайд 8).

1. Заправка верхней нитки.
2. Заправка нижней нитки.
3. Намотка нижней нитки на шпульку.
4. Выведение нижней нитки наверх.

-С чего мы начинаем подготовку машины к работе? (Слайд 9).

Намотка нижней нитки на шпульку.
Заправка верхней нитки.
Заправка нижней нитки.
Выведение нижней нитки наверх.

Практическая работа учащихся по отработке навыков работы на швейной машине.
а) Заправить нижнюю нитку.
б) Заправить верхнюю нитку.
в) Вывести нижнюю нитку наверх.
Итог: мы подготовили машину к работе.
Работа на швейной машине.
Выполнение строчек по намеченным линиям и выбранным видом строчек.
а) прямая строчка с изменением длины стежка- 2, 3, 4 мм.
б) зигзагообразная строчка с изменением длины стежка-2, 3, 4 мм.
6. Рефлексия.
-Итак, над какой темой мы работали? Удалось ли решить поставленную задачу? Какие получили результаты? В чём испытывали трудности? Где можем применить новые знания?

Заключительное слово.
Умение шить не даётся просто так. Мастерицы, из-под рук которых выходят красивые и необычные  вещи, не сразу подружились со своими швейными машинами. Поэтому необходимо понимать, что швейные машины -  это лишь инструменты. Сами по себе они ничего не сошьют, нужен человек, который будет их использовать, причём использовать умело – только в этом случае результатом своего труда не стыдно будет похвалиться.
7. Информация о домашнем задании.
Принести  ткань, ножницы, нити.


title: Презентация "Первая мировая война" 3 класс

extracted_text:
ПЕРВАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА
Выполнила:
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №1
г. Дзержинский
Гудкова Татьяна Анатольевна

ПЕРВАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА1914-1918

Предпосылки конфликта
        Задолго до войны в  Европе нарастали противоречия между великими державами: Германией, Австро – Венгрией, Францией, Великобританией и Россией.

Участники конфликта
        Эти страны стремились к политическому и экономическому господству на европейском континенте. Боясь потерять своё влияние, раздираемые внутренними конфликтами, государства вступали в политические союзы:
     Антанта:                                          Четверной союз:
          Россия                                                     Германия
        Франция                                             Австро-Венгрия
   Великобритания                               Османская империя
                                                                          Болгария
Повод к войне
         Поводом к войне послужило убийство австрийского герцога Франца Фердинанда сербским террористом Гаврилой Принципом. Австрия пригрозила начать войну против Сербии, если та не согласится перейти под её
у                            управление. Сербия
 о                           ответила отказом.

28 июля
3 августа
3 августа
6 августа
Начало первой мировой войны
28 июля
ГЕРМАНСКАЯ ИМПЕРИЯ
АВСТРО _ ВЕНГРИЯ
ФРАНЦИЯ
РОССИЙСКАЯ    ИМПЕРИЯ
КОР. ИТАЛИИ
КОР. БОЛГАРИИ
БЕЛЬГИЯ
КОР. РУМЫНИЯ
Роль России в войне
Николай II объявляет войну Германии с балкона Зимнего дворца.
В военные действия Россия вступила 4 августа 1914 года,  начав наступление на Восточную Пруссию. Первые наступательные сражения были вполне удачными, однако,  к концу года русская армия начала ощущать признаки кризиса снабжения боеприпасами. Как следствие потеря боевого духа и ряд поражений.
          К итогу 1915 года  Россия, невзирая на большие потери в территории и в живой силе, полностью сохранила способность продолжать войну. Кроме того, к концу Великого отступления в России был преодолён кризис военного снабжения, и ситуация с артиллерией и снарядами для неё к концу года нормализовалась.

Маскировка позиции пулемёта. 1915
Русская 122-мм гаубица ведёт огонь на германском фронте.
               Военная компания 1916 года продемонстрировала перевес сил России и её союзников.  К концу 1916 года обе стороны потеряли убитыми 6 млн человек, около 10 млн было ранено. В ноябре — декабре 1916 года Германия и её союзники предложили мир, но Антанта отклонила предложение.

Наступление британской пехоты
Сражения велись и на море
        Место России в Антанте заняли Соединённые Штаты, придав войне новые силы. Весной 1918 года германские войска начали наступление на Париж, но были остановлены армиями союзников и постепенно начали отступать. К ноябрю 1918 года Германия потерпела полный разгром.

       В России после Октябрьской революции  1917, большевистское правительство, пришедшее к власти, под лозунгом окончания войны, заключило 15 декабря перемирие с Германией и её союзниками.

Итоги Первой мировой войны
Политические: Германия была вынуждена подписать Версальский договор, приняв на себя вину в нарушении мира и обязавшись возместить странам Антанты убытки, понесённые ими в ходе войны. В результате первой мировой войны
    прекратили своё
    существование 4 империи:
    Российская, Австро-Венгерская,
    Османская и Германская.
Итоги Первой мировой войны
Военные:
         Первая мировая война ускорила разработку новых вооружений и средств ведения боя. Впервые были использованы танки, химическое оружие, противогазы, зенитные и противотанковые орудия, огнемёты. Широкое распространение       получили              самолёты,
    пулемёты,       миномёты,     подводные      лодки,
     торпедные катера.
Австрийские солдаты в окопах
Бельгийский бронеавтомобиль «Sava». 1914
Воздушный бой
В Первой мировой войне, которая продолжалась с 1914 по 1918 год приняли участие 22 государства. В ходе войны погибли более 17 миллионов человек.

Спасибо за внимание!
Интернет - ресурсы
Первая мировая война - Википедия
https://www.google.ru/url?...


Презентация "Операторные скобки. Сложные условия"


title: Конспект урока "Развитие физических качеств - методом круговой тренировки в подготовительной группе здоровья" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока по физической культуре в 4 классе
«Развитие физических качеств - методом круговой тренировки в подготовительной группе здоровья»
Преподаватель физической культуры: Ибрагимова А.К.
Цель урока:
 Укрепление здоровья детей ,а также воспитание потребности  в занятиях физической культуры с учетом медицинских показателей, методом круговой тренировки.
Задачи урока:
 Повышение физиологической активности систем организма, ослабленных болезнью.
 Совершенствование жизненно важных  умений и навыков в ходьбе, беге, прыжках, лазании, метании а также физическими упражнениями из раздела гимнастики, легкой атлетики, подвижных  и спортивных игр;
 Развитие основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, координации и гибкости;
Обучение комплексам физических упражнений с оздоровительной и корригирующей направленностью, простейшим способам контроля за физической нагрузкой и функциональным состоянием организма .
 Повышение интереса, активности, работоспособности, психического и эмоционального состояния учащихся.
Дифференцированный подход в процессе физической подготовки учащихся.
Совершенствование спортивной игры «Снайпер».

Оборудование и инвентарь – секундомер, свисток, гимнастические маты, баскетбольные мячи , шведская стенка, гимнастическая скамейка, набивной мяч (500гр)
Круговая тренировка – это организационно-методическая форма занятий физическими упражнениями, включающая ряд частных методов строго регламентированного упражнения, направленное на комплексное воспитание физических способностей занимающихся. Такая форма работы предусматривает серийное (слитное или с интервалами) последовательное выполнение специально подобранного  комплекса физических упражнений  с учетом физических и медицинских  показателей учащихся ,а также равномерное распределение нагрузки на все группы мышц. В начальной школе целесообразнее применение круговой тренировки направленной с акцентом на координацию движений и скоростные качества. Так же ,такой метод проведения урока обеспечивает равномерное распределение нагрузки на все группы мышц ,но в первую очередь оказывает благоприятное  физическое воздействие на сердечно-сосудистую и дыхательную системы.

При подборе упражнений необходимо соблюдать основные принципы:
Идти от простого к сложному.
Чередовать работу одних мышечных групп с отдыхом других.
После выполнения сложного упражнения давать более легкое способствующее восстановлению.
Урок будет состоять из трех частей: подготовительная(10 минут), основная( 25 минут), заключительная( 5 минут).
В основной части урока будет 5 станций, 3 подхода по 35-40 секунд ,с отдыхом 1  минута,  с  переходом и  восстановления дыхания.
При планировании урока в подготовительной группе необходимо учитывать следующие особенности урока:
- использовать на уроке дидактически доступные упражнения с учетом индивидуальных, медицинских показателей учащегося,
- на уроке должны присутствовать  широкие возможности для воспитания не только физических, но и психических нравственных и интелектуальных  качеств,
- уроку должна  быть присуща тренирующая нагрузка ,которая вызывает функциональные сдвиги в организме  учащихся, а также повысит моторную плотность .
Ход урока:
 Подготовительная часть 12 минут
1. Построение, приветствие, настроить детей на работу, сообщение задач урока.
2.  Ходьба: на носках, на пятках, на внутренней и внешней сторонах стопы.
3.  Бег: в  равномерном темпе, приставными шагами, спиной вперед, с захлестыванием голени, с высоким подниманием бедра.
4. О.Р.У. в движении:
-упражнения на восстановление дыхания: на вдох – руки вверх; на выдох – опустить руки;(строго соблюдать дистанцию два шага)
-ходьба с рывками рук рук(одна рука наверху .другая внизу)- руки прямые выполняют движения
- круговые  движения руками;(пальцы сжаты в кулак)
- ходьба в полном приседе;(руки за головой)
-выпады вперед с поворотами туловища.(выпад на правую ногу, поворот туловища в левую сторону и наоборот)
- наклоны вперед под каждый шаг.(ладошками пытаемся коснуться пола).
5. ОРУ на месте:
-круговые движения головой в правую ,левую сторону на 8 счетов
-сгибание и разгибание пальцев ,руки вытянуты вперед на 4 счета, на 4 счета на вверх
-махи прямыми ногами перед собой на 4 счета
-сед на правую ,левую ногу-на 1-2 сед на правую ногу ,3-4 левую
 Основная часть 23 минуты
1 станция
 - и.п ноги врозь вращение баскетбольного мяча вокруг туловища, и вокруг ног выполняя « восьмерку» (первый поход).
- и.п. ноги врозь ведение баскетбольного мяча на месте, поочередно правой, левой рукой мяча (второй подход).
- и.п ноги врозь подбрасывание баскетбольного мяча из-за спины вперед в руки (третий подход)
2 станция
- и.п ноги врозь ,набивной мяч  держат двумя руками ,наклон вперед касаемся мячом пола и  обратно в и.п. (первый подход)
-и.п. ноги врозь набивной мяч держим двумя руками внизу ,поднимаем прямые руки вверх и обратно (второй подход)
-и.п.  ноги врозь ,двумя прямыми руками держим набивной мяч над головой, сгибаем и разгибаем руки в локтевом суставе (третий подход)
3 станция
-и.п лежа на гимнастическом мате, поочередно поднимаем прямые ноги до прямого угла ,руки вдоль туловища (первый подход)
-и.п лежа на животе ,руки вытянуты вперед, поднимаем и опускаем противоположную прямую  руку и ногу (второй подход)
-и.п. лежа на спине руки вытянуты вдоль туловища ,стопами зажали баскетбольный мяч, сгибаем и разгибаем ноги до прямого угла (третий подход)
4 станция
-и.п . стоя лицо к гимнастической стенке, поднимаемся на 6-7 ступенек вверх и обратно (первый подход)
- и.п. стоя лицом к гимнастической стенке, держимся двумя руками за лесенку ,выпрыгиваем на вверх и опускаемся в полный присед и обратно (второй поход)
-и.п. вис стоя на гимнастической стенке, ногами касаемся пола, поднимаем согнутые ноги до прямого угла и обратно в и.п.(третий подход)
5 станция
-и.п. стоя лицом к гимнастической скамейке, поднимаемся на скамейку поочередно с правой ,левой ноги и обратно в и.п (первый подход)
- и.п. стоя боком к скамейке ,держа ее двумя руками с двух сторон, прыгаем в правую и левую сторону на двух ногах (второй подход)
-и.п. стоя на коленях на гимнастическом мате ,выполняем сгибание и разгибание рук в упоре на коленях (третий подход)
После рассказа и показа учителя заданий, общее построение класса ,затем класс  делится  их на  пять групп  и каждая группа отправляется каждая к своей станции(по часовой стрелке). По  команде учителя учащиеся  начинают выполнять упражнения на своей станции, по свистку они заканчивают  и переходят к следующей станции. И так они должны пройти все станции по очереди.
Заключительная часть 5 минут
Общее построение , рефлексия ,подведение итогов .Организованный выход из спортивного зала.
Подводя итог проделанной работе, можно сделать следующие выводы:

- основные мышечные группы получают нагрузку, которая изменяется на каждой станции, в то время как одна группа мышц получает импульс для развития, а другая активно отдыхает.
-такие уроки трудны в организации, но они более  эмоциональны ,разносторонне влияют на организм учащихся, особенно для учащихся с ослабленными показателями здоровья.


title: Конспект урока "Наш город" 1 класс

extracted_text:
           Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
                             гимназия №1 г.Сочи

Урок физической культуры для 1 класса
Учитель: Гусева  Ирина Владимировна
Тема раздела программы: Подвижные игры
Тема урока: «Наш город»
Цели урока:
Образовательная:  Закрепление знаний о своем городе
Воспитательная:  Воспитание целеустремленности, настойчивости в достижении
цели, навыков рефлексии и самоанализа
Развивающая:  Развитие двигательных качеств: быстроты, силы, ловкости,
координации
Тип урока: урок формирования первичных учебных компетенций

|Этап урока        |Деятельность учителя   |Деятельность учащихся |Формы организации    |УУД                        |
|                  |                       |                      |взаимодействия на    |                           |
|                  |                       |                      |уроке                |                           |
|Мотивация учащихся|Включение в деловой    | Подготовка класса к  |Коллективная  работа |Личностные:                |
|к учебной         |ритм. Устное сообщение |работе. Построение    |                     |самоопределение;           |
|деятельности      |учителя                |Расчет по порядку     |                     |Регулятивные:              |
|                  |                       |Приветствие           |                     |целеполагание;             |
|                  |                       |                      |                     |Коммуникативные:           |
|                  |                       |                      |                     |планирование учебного      |
|                  |                       |                      |                     |сотрудничества с учителем и|
|                  |                       |                      |                     |сверстниками               |
|Актуализация      |Выявляет уровень       |Выполняют задание,    |Коллективная  работа |Коммуникативные :          |
|знаний новых      |знаний.                |тренирующее отдельные |                     |планирование учебного      |
|знаний            |Определяет типичные    |способности к учебной |                     |сотрудничества с учителем и|
|                  |недостатки.            |деятельности.         |                     |сверстниками;              |
|                  |Представляем ситуацию: |Учащиеся садятся на   |                     |Познавательные: логические |
|                  |мы с вами в летнем     |гимнастические коврики|                     |– анализ объектов с целью  |
|                  |лагере, куда съезжаются|в круг.               |                     |выделения признаков        |
|                  |дети с разных городов  |                      |                     |                           |
|                  |нашей страны.  Мы с    |                      |                     |                           |
|                  |вами сидим у костра и  |                      |                     |                           |
|                  |должны ярко и красиво  |Самолетом, поездом,   |                     |                           |
|                  |рассказать о своем     |машиной, автобусом,   |                     |                           |
|                  |городе.  Каким видом   |кораблем  Самолетом   |                     |                           |
|                  |транспорта можно       |Поворот направо,      |                     |                           |
|                  |добраться до нашего    |ходьба на носках,     |                     |                           |
|                  |города? А каким        |пятках руки на пояс,  |                     |                           |
|                  |быстрее?  Ну тогда     |бег в колонне по      |                     |                           |
|                  |полетели!!!            |одному, руки в        |                     |                           |
|                  |Пристегнули ремни!     |стороны.Ходьба в      |                     |                           |
|                  |Расправили крылья!     |полуприседе руки за   |                     |                           |
|                  |Полетели!              |спиной, в полном      |                     |                           |
|                  |                       |приседе.              |                     |                           |
|                  |                       |                      |                     |                           |
|                  |Наш самолет            |                      |                     |                           |
|                  |приземляется в         |                      |                     |                           |
|                  |аэропорту города Сочи! |                      |                     |                           |
|                  |Шагом марш. Слайд №1   |                      |                     |                           |
|                  |(аэропорт) А чтоб      |                      |                     |                           |
|                  |добраться до Сочи мы с |                      |                     |                           |
|                  |вами должны пройти по  |                      |                     |                           |
|                  |лесу.                  |                      |                     |                           |
|Проблемное        |Активизирует знания    |Ставят цели,          |Работа в группах     |Регулятивные:              |
|изучение нового   |учащихся. Создает      |формулируют           |                     |целеполагание;             |
|материала         |проблемную ситуацию.   |(уточняют) тему урока.|                     |Коммуникативные: постановка|
|                  |Организует учащихся по |Составляют план       |                     |вопросов;                  |
|                  |исследованию проблемной|достижения цели и     |                     |Познавательные:            |
|                  |ситуации.              |определяют средства.  |                     |общеучебные -              |
|                  |И так мы с вами подошли|                      |                     |самостоятельное выделение- |
|                  |к лесу. Приготовтесь,  |Деление расчетом на 3 |                     |формулирование             |
|                  |впереди много          |команды.              |                     |познавательной цели;       |
|                  |препятствий:           |1.Комбинированная     |                     |логические-формулирование  |
|                  |перелезание через гору,|эстафета: перелезание |                     |проблемы                   |
|                  |преодаление реки в     |через горку матов,    |                     |                           |
|                  |брод, дальше лежат     |прыжки по нарисованным|                     |                           |
|                  |поваленные деревья и   |кругам, бег по        |                     |                           |
|                  |стоит огромный дуб,    |скамейке, обегание    |                     |                           |
|                  |который нужно оббежать |стойки и бег по прямой|                     |                           |
|                  |                       |в обратном            |                     |                           |
|                  |                       |направлении.          |                     |                           |
|                  |                       |                      |                     |                           |
|Первичное         |Устанавливает          |Решают типовые задания|Работа в группах     |Регулятивные : контроль,   |
|осмысление и      |осознанность ситуации. |с проговариванием     |                     |оценка, коррекция;         |
|закрепление новых |Вот мы с вами и        |алгоритма вслух.      |                     |Ппознавательные:           |
|знаний            |добрались до Сочи.     |                      |                     |общеучебные- умение        |
|                  |Первое что мы увидим?  |Железнодорожный вокзал|                     |структурировать знания,    |
|                  |Слайд №2 ( ЖДвокзал)   |или автовокзал        |                     |выбор наиболее эффективных |
|                  |А теперь скажите какие |Ель, сосна, пихта,    |                     |способов решения задач,    |
|                  |деревья и кустарники   |кипарис, дуб, береза, |                     |умение осознанно и         |
|                  |растут в нашем городе? |пальма,магнолия,      |                     |произвольно строить речевое|
|                  |И где же в нашем городе|орешник, барбирис,    |                     |высказывание, рефлексия    |
|                  |можно увидеть все      |лавр, платан, самшит  |                     |способов и условий         |
|                  |великолепие            |                      |                     |действия; Коммуникативные: |
|                  |растительного мира.    |Ежевика, виноград,    |                     |управление поведением      |
|                  |Слад №3 (дендрарий).   |кизил, киви, лисички, |                     |партнера – контроль,       |
|                  |А какие грибы и ягоды у|опята, белый гриб     |                     |коррекция, оценка действий |
|                  |нас можно собирать?    |2. Эстафета «Сбор     |                     |партнера                   |
|                  |                       |грибов»: у  каждой    |                     |                           |
|                  |                       |команды есть своя     |                     |                           |
|                  |                       |корзинка и участники  |                     |                           |
|                  |                       |бегут к общей корзине,|                     |                           |
|                  |                       |которая стоит на      |                     |                           |
|                  |                       |расстоянии 5 метров,  |                     |                           |
|                  |                       |берут от туда по      |                     |                           |
|                  |                       |одному теннисному мячу|                     |                           |
|                  |                       |и несут в свою        |                     |                           |
|                  |                       |корзинку.             |                     |                           |
|                  |А что вы видите на этом|Футбол, легкая        |                     |                           |
|                  |слайде?  Слайд № 4     |атлетика              |                     |                           |
|                  |(Стадион) А какими     |3. Эстафета с бегом и |                     |                           |
|                  |видами спорта можно    |футбольным мячом:     |                     |                           |
|                  |заниматься на стадионе?|участник ведет мяч    |                     |                           |
|                  |                       |одной ногой до фишки, |                     |                           |
|                  |                       |а обратно возвращается|                     |                           |
|                  |                       |бегом с мячом в руках |                     |                           |
|                  |                       |                      |                     |                           |
|                  |                       |                      |                     |                           |
|                  |                       |                      |                     |                           |
|Включение новых   |Соотносит новые знания |Выполняют задания по  |Работа в группах     |Регулятивные : контроль,   |
|знаний в          |с системой изученных.  |теме на основе        |                     |коррекция, выделение и     |
|систему знаний    |Ребята, а на берегу    |изученного.           |                     |осознание того, что уже    |
|                  |какого моря стоит наш  |                      |                     |усвоено и что еще подлежит |
|                  |город? А если мы с вами|Черного моря          |                     |усвоению, осознание        |
|                  |попадем в наш город по |                      |                     |качества и уровня усвоения;|
|                  |морю, то что первое что|Сочи, Хоста, Мзымта,  |                     |Личностные :               |
|                  |мы с вами увидим? Слайд|Псоу, Мацеста, Бзугу, |                     |самоопределение            |
|                  |№ 5 (морпорт). А какие |Агура                 |                     |                           |
|                  |реки есть у нас? А     |4. Эстафета           |                     |                           |
|                  |сейчас мы с вами будем |«Переправа»           |                     |                           |
|                  |переправляться через   |Направляющий берет в  |                     |                           |
|                  |реку.                  |обруч второго         |                     |                           |
|                  |                       |участника и           |                     |                           |
|                  |                       |переправляет его за   |                     |                           |
|                  |                       |линию, которая        |                     |                           |
|                  |                       |находится на          |                     |                           |
|                  |                       |расстоянии 5 метров,  |                     |                           |
|                  |                       |оставляет его там и   |                     |                           |
|                  |                       |бежит за 3 участником.|                     |                           |
|                  |                       |И так пока все не     |                     |                           |
|                  |                       |будут переправлены.   |                     |                           |
|                  |А что изоражено на этом|Гора Ахун, где в самом|                     |                           |
|                  |слайде? Слайд № 6 (гора|высоком месте         |                     |                           |
|                  |Ахун)                  |сооружена 30метровая  |                     |                           |
|                  |Сейчас мы с вами будем |башня из белого       |                     |                           |
|                  |преодалевать гору.     |местного известника — |                     |                           |
|                  |                       |самая лучшая смотровая|                     |                           |
|                  |                       |площадка в городе     |                     |                           |
|                  |                       |5. Эстафета с лазанием|                     |                           |
|                  |                       |по гимнастической     |                     |                           |
|                  |                       |стенке: участник бежит|                     |                           |
|                  |                       |до стенки, поднимается|                     |                           |
|                  |                       |по стенке до касания  |                     |                           |
|                  |                       |рукой рерхней         |                     |                           |
|                  |                       |планки,спускается и   |                     |                           |
|                  |                       |бежит обратно,        |                     |                           |
|                  |                       |передавая эстафету    |                     |                           |
|                  |                       |следующему участнику  |                     |                           |
|                  |                       |                      |                     |                           |
|Самостоятельная   |Организует деятельность|Самостоятельная       |Индивидуальная работа|Регулятивные : контроль,   |
|работа и          |по применению новых    |работа. Осуществляют  |                     |оценка, коррекция;         |
|самоконтроль      |знаний.                |самопроверку, пошагово|                     |Познавательные:            |
|                  |Ну вот и подошло к     |сравнивая с эталоном. |                     |общеучебные- умение        |
|                  |концу наше путешествие.|Учащиеся садятся на   |                     |структурировать знания,    |
|                  |Вернемся к нашему      |гимнастические коврики|                     |выбор наиболее эффективных |
|                  |костру.                |в круг.               |                     |способов решения задач,    |
|                  |Выполнение упражнений  |У каждого учащегося   |                     |умение осознанно и         |
|                  |из йоги (показ ):      |стикер определенного  |                     |произвольно строить речевое|
|                  |Кобра, Кузнечик, Лук,  |цвета, который он     |                     |высказывание, рефлексия    |
|                  |Поза младенца.         |прикрепляет к названию|                     |способов и условий         |
|                  |                       |той команды, которая, |                     |действия; Коммуникативные: |
|                  |                       |по его мнению,        |                     |управление поведением      |
|                  |                       |победила              |                     |партнера – контроль,       |
|                  |                       |                      |                     |коррекция, оценка действий |
|                  |                       |                      |                     |партнера                   |
|Рефлексия         |Организует рефлексию.  |Осуществляют          |Индивидуальная работа|Осуществляют самооценку    |
|                  |А сейчас, ребята       |самооценку собственной|                     |собственной учебной        |
|Итоги урока       |закройте глаза и       |учебной деятельности, |                     |деятельности, соотносят    |
|                  |вспомните весь наш     |соотносят цель и      |                     |цель и результаты, степень |
|                  |урок…..  Кому урок     |результаты, степень их|                     |их соответствия            |
|                  |понравился, прошу мне  |соответствия          |                     |                           |
|                  |улыбнуться, кто        |                      |                     |                           |
|                  |считает, что мог бы    |                      |                     |                           |
|                  |работать лучше на      |                      |                     |                           |
|                  |уроке, пусть похлопает |                      |                     |                           |
|                  |в ладоши.              |                      |                     |                           |
|                  |                       |                      |                     |                           |
|                  |                       |                      |                     |                           |
|Домашнее задание  |Комплекс упражнений № 1|                      |                     |                           |
|                  |                       |                      |                     |                           |


Презентация "Курить – здоровью вредить!" 4 класс