title: Конспект урока "Блюда из запеченных овощей"

extracted_text:
     Министерство образования и молодежной политики Чувашской Республики
   Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
                   «Батыревский агропромышленный техникум»

                                 План урока
               учебной практики по профессии «Повар, кондитер»
                                   на тему
                         Блюда из запеченных овощей

                                 Разработал:
                                                                   мастер

                                       производственного обучения
                                                              Мякина Татьяна
                                                                    Петровна

Курс  2, группа  №204
Профессия:  Повар
Мастер производственного обучения: Мякина Татьяна Петровна
Тип урока:   Урок применения и совершенствования знаний, умений, навыков
Вид урока: Практическое занятие
Тема урока:  Блюда из запеченных овощей
Цели урока:
Дидактическая:  обеспечение  систематизации  и  обобщение  знаний  и  умений
обучающихся в процессе приготовления блюд из запеченных овощей
Задачи:   1.  Усвоить  на  уровне  осмысленного  воспроизведения  технологию
        приготовления                 блюд из запеченных овощей;
                 2.  Уметь   самостоятельно:   рассчитать   норму   вложения
продуктов для приготовления рулетов на 25 и 50 порций; правильно  взвешивать
продукты перед использованием (с учетом веса брутто и нетто);
                3. Выявить особенности приготовления картофельных рулетов  с
различными фаршами.
Развивающая:   развитие умений применять свои знания на практике
Задачи:   1. Обучающийся должен демонстрировать умения:
                    - строить замысел работы;
                    - планировать свою деятельность;
                    - пользоваться оборудованием и инструментами;
                    - проводить измерения;
                    - контролировать и оценивать результаты своих действий
(бракераж готовой                         продукции);
                    - соблюдать санитарно-гигиенические требования.
Воспитательная:  формирование профессионально-личностных качеств
Задачи:    1.  Воспитывать  у   обучающихся   умение   осознанно   проявлять
ответственность за своевременное и правильное выполнение задания;
                   2. Воспитывать аккуратность и точность в работе;
                   3. Развивать  умение  работать  в  бригаде  и  осознавать
ценность совместной деятельности;
                    4.  Воспитывать  бережное  отношение  к  оборудованию  и
соблюдение правил техники безопасности.
Форма обучения: фронтальная, групповая, индивидуальная
Методы и приемы обучения:
- словесный;
- наглядно-демонстрационный;
- контроль знаний, умений, освоение производственных технологий и приемов;
- сравнение, самоконтроль, взаимоконтроль;
- решение производственных ситуаций;
- рефлексия.
Средства обучения:
- инвентарь и оборудование;
- инструкционные карты;
- нормативная документация.
Междисциплинарные связи: калькуляция и учет, техническое оснащение и
организация рабочего места, физиология питания с основами товароведения
продовольственных товаров
Обучающийся должен знать:
-  ассортимент,  товароведную  характеристику  и   требования   к   качеству
различных видов овощей и грибов;
-   характеристику  основных  видов  пряностей,  приправ,  пищевых  добавок,
применяемых при приготовлении блюд из овощей и грибов;
- технику обработки овощей, грибов, пряностей;
- способы минимизации отходов при нарезке и обработке овощей и грибов;
- температурный режим и правила приготовления простых  блюд  и  гарниров  из
овощей и грибов;
- правила проведения брокеража;
-  способы  сервировки  и  варианты  оформления  и  подачи  простых  блюд  и
гарниров, температуру подачи;
-  виды  технологического  оборудования   и   производственного   инвентаря,
используемых  при  обработке   овощей,   грибов,   пряностей;   правила   их
безопасного использования.
Обучающийся должен уметь:
- проверять органолептическим способом годность овощей и грибов;
- выбирать производственный инвентарь и оборудование для обработки и
приготовления блюд из овощей и грибов;
- обрабатывать различными методами овощи и грибы;
- нарезать и формовать традиционные виды овощей и грибов.
Учебно-методический комплекс
Материально-техническое оснащение:
    • оборудование, инвентарь, инструменты горячего цеха;
    •  посуда для подачи блюд из запеченных овощей;
    •  сырьё для приготовления блюд из запеченных овощей
Дидактические средства обучения:
      • авторские обучающие программы по теме «Блюда из запеченных овощей»;
      • тесты;
      • эталоны ответов;
      • презентация «Технология приготовления блюд из запеченных овощей».
Формируемые компетенции:
ПК 1.1.  Производить первичную обработку, нарезку  и  формовку  традиционных
видов овощей и плодов, подготовку пряностей и приправ.
ПК 1.2.  Готовить  и  оформлять  основные  и  простые  блюда  и  гарниры  из
традиционных видов овощей и грибов.
ОК  1.  Понимать  сущность  и  социальную  значимость   будущей   профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя их цели и способов  ее
достижения, определенных руководителем
ОК 3.  Анализировать  рабочую  ситуацию,  осуществлять  текущий  и  итоговый
контроль,   оценку   и    коррекцию    собственной    деятельности,    нести
ответственность за результаты своей работы
ОК  4.  Осуществлять  поиск   информации,   необходимой   для   эффективного
выполнения профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно  общаться  с  коллегами,  руководством,
клиентами
Литература:

1.  Золин  В.П.  Технологическое  оборудование   предприятий   общественного
питания. 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2003.

2. Кулинария: учебник для нач. проф. образования/ Н.А.Анфимова. – 5-е  изд.,
стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2010.
3. Кулинария: В 2ч./О.М.Соловьева, Г.К.Миронова, А.П.Елепин. – М., 2005.
4.  Технология  продукции   общественного   питания:   практические   основы
профессиональной деятельности кондитера (Текст): Учеб пособие/  Г.В.Ткачева,
А.Б.Юдина, Н.М.Гурбо, Л.К.Жучкова, Е.Е.Наумова. –  М.:  Академкнига/Учебник,
2005.
5. Производственное обучение профессии «Повар». В 4 Ч.  Ч.  1.  Механическая
кулинарная обработка продуктов: учеб. пособие для  нач.  проф.  образования/
В.П.Андросов,  Т.В.Пыжова,  Л.И.Федорченко.  –  3-е  изд.,   стер.   –   М.:
Издательский центр «Академия», 2007.
6. Сборник рецептур блюд и  кулинарных  изделий:  Для  предприятий  обществ.
Питания/  Авт.-сост.:  А.И.Здобнов,  В.А.Цыганенко,  М.И.Пересичный.  –  М.:
«Гамма Пресс 2000», К.: «А.С.К.», 2002.

                                  Ход урока
                     1. Организационный момент (5 минут)
    1.1. Приветствие обучающихся
    1.2. Проверка явки обучающихся на урок
    1.3. Проверка готовности учащихся к уроку, их санитарного состояния.
                       2.Вводный инструктаж (40 минут)
    2.1. Сообщение темы, задач  урока, разъяснение его целей:
    Тема нашего урока – Блюда из запеченных овощей.
    Основная ваша задача урока - научиться самостоятельно  готовить  разные
виды картофельных рулетов.
    2.2. Мотивация
    Овощные блюда ценят за  содержание  витаминов,  углеводов,  минеральных
веществ,   органических   кислот,   которые   необходимы   для    нормальной
жизнедеятельности организма. На прошлом  уроке  я  попросила  вас  повторить
прошедший материал о  полезных  свойствах  овощей.  Кто  хочет  выступить  с
ответом?  (Ответы студентов). Да, действительно, клетчатка  и  бактерицидные
вещества (фитонциды) благоприятно влияют на процесс пищеварения.  В  овощах,
особенно в зелени,  содержатся  вещества,  обладающие  противосклеротическим
действием. Белки овощей в  основном  неполноценны,  но  сочетание  овощей  с
мясом, рыбой, повышают биологическую ценность приготовляемых блюд.
    Вспомним, что доброкачественность овощей  определяют  органолептическим
методом: по цвету,  запаху,  вкусу,  консистенции.  Механическая  кулинарная
обработка состоит из последовательных технологических  операций:  сортировки
и калибровки, мытья, очистки и нарезания. Из  овощей  готовят  разнообразные
вторые блюда и гарниры к мясным и рыбным блюдам.  Не  забываем  о  том,  что
овощи, предназначенные для приготовления блюд, после механической  обработки
сразу подвергают тепловой обработке, так как  при  хранении  они  становятся
вялыми, в них быстро разрушается витамин С.
    Для запекания овощей их предварительно  варят,  припускают,  тушат  или
жарят,  а  иногда  используют  сырыми.  Овощи  запекают  на  противнях   или
порционных сковородах в жарочном шкафу при температуре  250-280С.  Запекание
продолжают до образования на поверхности поджаристой корочки  и  температуре
внутри изделия 80С. Запеченные овощные блюда подразделяют на группы:  овощи,
запеченные  в  соусе;  запеканки;  фаршированные  овощи.  Перед   запеканием
поверхность запеканок, рулетов смазывают сметаной,  а  овощи,  запекаемые  в
соусе, посыпают тертым сыром или молотыми сухарями и сбрызгивают маслом.
     Сейчас, мы с вами посмотрим презентацию «Блюда из  запеченных  овощей»
(рассказ  мастера   производственного   обучения,   демонстрация   слайдов).
Подумайте, ребята, в чем  заключаются  особенности  приготовления   блюд  из
протертого картофеля.
    2.3. Контроль знаний учащихся по теме: «Блюда из запеченных овощей».
Контроль проводится по тестам, повариантно.
Для выполнения тестов отводится 7 минут учебного времени.
Критерии оценок:
0 – 1 ошибка – оценка «5»
2 ошибки – оценка «4»
3 – 4 ошибки – оценка «3»
Более 4 ошибок – оценка «2»
    По окончании тестирования обучающиеся проводят взаимоконтроль.
                      3. Текущий инструктаж (190 минут)
    3.1. Ознакомление обучающихся с порядком организации рабочих мест.
    3.2.  Разъяснение   правил   техники   безопасности   при   работе   на
электрических плитах:
- проверка заземления;
- проверка состояния  конфорок и электроплиты;
- наличие резиновых ковриков;
- проверка жарочного шкафа;
- проверка наплитной посуды;
- разъяснение безопасных приёмов приготовления блюд из запеченных овощей.
    3.3. Распределение обучающихся:
1 бригада – Александрова Екатерина, Никифоров  Алексей,  Петрова  Анастасия,
Краснова Эвелина;
2 бригада – Айнетдинова Гюзель, Артемьева  Нина,  Маслова  Ирина,  Степанова
Анастасия;
3  бригада  –  Васильева  Алена,  Евдокимова  Вероника,  Карачкова   Анжела,
Ласкеева Надежда;
4 бригада – Григорьева  Марина,  Якимова  Анна,  Юманов  Станислав,  Никитин
Дмитрий.
3.4. Распределение заданий:
1 бригада – Рулет картофельный с овощами;
2 бригада – Рулет картофельный с овощами и грибами;
3 бригада – Рулет картофельный с мясом.
    3.5. Обучающиеся изучают обучающую программу, отвечают  на  контрольные
вопросы, рассчитывают сырье на 25 и 50 порций.
      3.6.  Обучающиеся  организуют   рабочее   место   для   приготовления
картофельных рулетов и взвешивают продукты на 1 порцию.
    3.7. Самостоятельная практическая работа обучающихся по  инструкционным
картам.
    3.8. Проверка организации  рабочих  мест,  проверка  усвоения  приемов,
способов  работы,  рационального  использования  сырья,  соблюдения  техники
безопасности, оказание (при необходимости) практической помощи обучающимся.
    3.9. Оценка готовых блюд (бракераж).
Блюда  оцениваются  по  следующим  показателям:  внешний  вид,  цвет,   вкус
консистенция, температура подачи.
Обучающиеся проводят самооценку приготовленного блюда по критериям.
Обучающиеся отвечают на контрольные вопросы.
                      4. Заключительный инструктаж (35)
    4.1. Подведение итогов урока: результаты выполнения  тестовых  заданий,
правильность    расчетов,    анализ    допущенных    ошибок,    демонстрация
приготовленных  блюд.  Объявление  и  комментирование  оценок.   Объективные
оценки результата труда бригад и индивидуального труда
    4.2.  Задание  на  дом:  приготовить  голубцы  овощные  с   опорой   на
технологическую карту.
    4.3. Рефлексия
Примерные вопросы:
- Что вы нового узнали для себя на уроке?
- Что показалось вам наиболее интересным?
- Какие вопросы и задания вызвали затруднения?
- Каковы особенности приготовления картофельных рулетов?

                                 План урока
|Этапы|Продол|Действия преподавателя|Материалы     |Действия учащихся                                                    |
|урока|-жите-|                      |учебно-методич|                                                                     |
|     |льност|                      |еского        |                                                                     |
|     |ь     |                      |комплекса     |                                                                     |

                    | | | |Вся группа |Матер. УМК |Группа
учащихся  |Матер.  УМК  |Отдельные  учащиеся  |Матер  УМК  |  |1.  |5   мин.
|Организационный момент:

- приветствие обучающихся;

- проверка явки обуч-ся на урок;

- проверка  готовности  обуч-ся  к  уроку,   их  санитарное  состояние  |---
|Приветствует мастера производственного обучения | |--- |  |Отчет  дежурного
об  отсутствующих  обучающихся;  отдельные  обуч-ся   проверяют   санитарное
состояние одногруппников |Список  группы |  |  |  |-  обучающиеся  встают  -
приветствуют преподавателя;

- обучающиеся представляют мастеру п/о рабочие тетради |---  |Группа  встает
(приветствует)

Представляет рабочие тетради

 | |--- | |Дежурный отчитывается   о  наличии  присутствующих;  2-3  обуч-ся
проверяют санитарное состояние одногруппников (внешний  вид,  руки,  наличие
спец.формы) |Список  отсутствующих;
 Отчет проверяющих о готовности уч-ся  группы   к  уроку  |  |2.  |40   мин.
|Вводный инструктаж:

- сообщение темы, задач урока, его цели;

- целевая установка;

- актуализация знаний уч-ся;

- формирование ориентировочной основы |1. Тесты;

2. Презентация “Технология приготовления блюд из запеченных овощей”;

3. Литература;

  |Обуч-ся  восстанавливают  и  систематизируют  материал  по  данной   теме
(целевая установка);  систематизация  опорных  знаний  (актуализация  знаний
обуч-ся); сам-ая  работа обуч-ся по решению тестов |Презентация  “Технология
приготовления  блюд  из  запеченных  овощей”;  Сборник   рецептур   блюд   и
кулинарных   изделий   |Разбор   схем   технологической   последовательности
приготовления   блюд   из   запеченных   овощей   |Презентация   “Технология
приготовления  блюд  из  запеченных  овощей”;  Сборник   рецептур   блюд   и
кулинарных изделий; обучающие программы |- Выступоение  обуч-ся  с  докладом
(историческая справка);

-   Объяснение   приемов   выполнения   трудовых   операций    (формирование
ориентировочной  основы)  |  |  |  |  |-  Обуч-ся   слушают,   отвечают   на
поставленные вопросы

 |1. Тесты;

2. Презентация “Технология приготовления блюд из запеченных овощей”;

3. Сборник рецептур блюд и кулинарных изделий;

4. Инструкционные карты

 |Обуч-ся слушают, отвечают на поставленные вопросы;  самост-но  работают  с
тестами;

Взаимоконтроль;

Работа с презентацией (ответы на вопросы  преподавателя)  |Ответы   обуч-ся;
 представляют  ответы на  тесты,  ответы  на  вопросы  презентации,  расчеты
|Разбирают схемы (участвуют в обсуждении)  |Ответы   обуч-ся  |-  Выполнение
домашней работы (историческая справка) ;

- Объясняют приемы выполнения трудовых  операций  |Сырье  для  приготовления
рулетов,,  инвентарь, инструменты | |3. |190 мин |Текущий инструктаж:

- распределение обучащихся по группам;

- ознакомление обучюащихся с порядком организации рабочих мест;

- разъяснение правил ТБ при работе в горячем цехе;

- обход с целью проверки правильности организации рабочего места;

- Наблюдение за деятельностью обучающихся;

-  Обход  с  целью  контроля  правильности  выполнения  трудовых  приёмов  и
операций;

- Обход с целью контроля соблюдения технологической последовательности;

- Обход с целью контроля соблюдения правил техники безопасности;

- Показ элементов оформления при подаче блюд;

- Принятие работ. Бракераж готовых изделий |1. Обучающие программы  по  теме
“Блюда из запеченных овощей”;

2.  Материально-техническое оснащение: оборудование, инвентарь,  инструменты
горячего цеха; сырье для приготовления рулетов; посуда для подачи супов

  |Организация  рабочего   места,   подбор   продуктов   и   приспособлений,
взвешивание продуктов, подготовка продуктов  для  приготовления  рулетов  (с
учетом массы брутто и нетто), приготовление  рулетов,  оценка  готовых  блюд
(бракераж) |Оборудование, инвентарь, инструменты горячего цеха;
 Сырьё   для приготовления рулетов; посуда  для  подачи  рулетов;  обучающие
 программы
  |--- | |Оценка  готовых  изделий  (бракераж)  |Подготовленные  продукты  к
 дальнейшейму  использованию  (первичная  обработка),  нарезанные  овощи   в
 соответствии с требованиями к запланированному  блюду  |  |  |  |-  Обуч-ся
расписываются в журнале учета по ТБ;

- распределяются по бригадам;

- правильно организовывают рабочие места;

- практическая деятельность обучающихся;

- стараются правильно выполнять трудовые приемы и операции;

- соблюдают технологическую последовательность;

- соблюдают правила ТБ;

- правильно оформляют и представляют блюда. |1. Обучающие программы по  теме
“Запеченные блюда из овощей”;

2. Материально-техническое оснащение: оборудование,  инвентарь,  инструменты
горячего цеха; сырье для приготовления рулетов; посуда для подачи рулетов |-
 изучают технологическую карту приготовления рулетов;

- рассчитывают кол-во сырья на 25 и 50 порций;

- отвечают на контрольные вопросы итогового задания;

- Организуют рабочие места, подборают продукты и приспособления,  взвешивают
продукты, подготовливают продукты для дальнейшего использования   (с  учетом
массы брутто и нетто), приготовливаютсупы, оформляют;

- соблюдают ТБ |Готовые рулеты |--- | |- Регулируют работу своих бригад;

- Оценивают готовые изделия органолептическим методом (дают оценку,  отмечая
положительные и отрицательные моменты) |Отчет о приготовленных блюдах ;
 оценка | |4. |35 мин. |Заключительный инструктаж:

- анализ выполнения работ;

- домашнее задание;

- подведение итогов;

- объявление оценок. |Посуда для подачи рулетов  |Анализ  выпоненных  работ,
выявление допущенных ошибок; нарушение  ТБ;  отклонение  от  требований  при
приготовлении блюд |Готовые блюда, знание литературы,   умение  пользоваться
 инструкционными картами
  |Оглашение результатов выполнения тестовых заданий; правильность расчетов,
анализ   допущенных   ошибок    |Тесты,   эталоны   ответов    |Демонстрация
приготовленныехблюд; рефлексия |Готовые блюда | | | |- Рефлексия;

- разбор домашнего задания;

-  подведение  итогов  |Технологическая  карта   блюда   ”Голубцы   овощные”
|Анализируют выпоненные работы:, выявляют допущенные ошибки;  нарушение  ТБ;
отклонение  от  требований  при   приготовлении   блюд   |Анализ   |Оглашают
результаты выполнения тестовых заданий; правильность  расчетов,  анализируют
допущенные ошибки |Результаты тестов  |Демонстрируют  приготовленные  блюда;
итоговый анализ |Готовые блюда | |


title: Конспект урока "Слово - дело великое, или нормы русского языка" 11 класс

extracted_text:
Огородникова О.А.
                                                                     учитель
русского языка и

литературы 1 категории
                                                                   МКОУ  СОШ
с. Накоряково

Нижнесергинского района

Свердловской области.

Тема урока: « Слово – дело великое, или нормы русского языка»
Класс: 11.

Цель: формировать понятие о нормах русского литературного языка.

Оборудование:  карточки  с  заданием,  карточки-информаторы  (виды   речевых
ошибок).

                                                     Ход урока
   1. Организационный этап урока.
   2. Основная часть урока.

                   Великий, могучий, правдивый, свободный,
                   Народный живительной силы родник!
                   Тебе посвящаем урок мы сегодня,
                   Наш  гордый, наш русский, родной наш язык!
   1. Творческая работа.
   Тема нашего урока – « Слово – дело  великое».  Давайте  поразмышляем  над
   этими словами и составим небольшое рассуждение на данную тему.
   Сравним наши рассуждения  с  высказыванием  Л.Н.Толстого  «Слово  –  дело
   великое. Словом можно  соединить  людей,  словом  можно  разъединить  их.
   Берегись такого слова, которое разъединяет людей».
   2.Создание проблемной ситуации.
   О слове, о языке размышляют с древних времен, пытаясь определить его роль
   в жизни человека. Перенесемся  в  Древнюю  Грецию  и  послушаем  разговор
   рабовладельца Ксанфа и его раба – первого баснописца Эзопа.

   - Я велел тебе, Эзоп, купить на базаре самую дорогую вещь. Где она?
   - Вот, мой господин. Это  - язык!
   - Почему язык? Неужели ты считаешь, что это самая дорогая в мире вещь?
    - Да, мой господин. Разве может быть в  мире  что-нибудь  дороже  языка?
    Язык – это первые слова ребенка: мама, солнце,  цветок.  Язык  дает  нам
   возможность понимать друг друга. Язык – это целый мир.
   - Ну хорошо! Я велел купить тебе и самую дешевую вещь в мире.
   - Вот она, мой господин!
   - Снова язык?!
   - Да. Язык – это самая дешевая вещь в мире. Язык может служить  вражде  и
   ненависти, быть орудием клеветы.
   Почему баснописец Эзоп в одном случае говорит, что лучше языка ничего нет
   на свете, а в другом утверждает, что язык – это самое худшее, что есть на
   свете? Как понять это противоречие?
   Ответ: Слово – дело великое. Им можно возродить, можно и убить человека.

   Согласны ли вы с Эзопом?
   - Можно ли научиться грамотно пользоваться русским языком?
   - Вспомните, что значит высокая культура речи?
   (Это понятие включает в  себя  два  уровня:  первый  –  речь  правильная,
   соответствующая нормам  литературного  языка.   Второй  –  речь  хорошая,
   искусная, богатая.)
   - Какой уровень, на ваш взгляд, важнее?
   3. Анализируя речь детей, лингвисты выявили  наиболее  частые  проявления
   неточной и неправильной речи:
   1) путают слова, схожие по звучанию ( паронимы):
                                 Эскалатор – экскаватор,
                                 Дружный – дружеский,
                                 Эффектный – эффективный;
   2) неправильное сочетание слов:
                                 Моя автобиография;
   3) засорение языка нелитературной лексикой;
   4) нарушение стилистических норм языка.
   Сегодня мы с вами  и  поработаем  с  предложениями,  в  которых  нарушены
   определенные  языковые  нормы.  Ваша   задача   –   используя   карточки,
   определить, какие нормы нарушены, и записать предложения в соответствии с
   нормами литературного языка.

     1 задание (стилистическая)
   По вечерам крестьяне отправляются в очаг культуры.
   Гринев сочинил песенку и понес ее Швабрину на рассмотрение.
   Богатые дворяне наносили друг другу визиты в гости.
   Мать-медведица следила, чтобы дети не получали травмы.
   К пристани подъехала карета, и из нее вылезла прекрасная девушка.

   2 задание.   (морфологические нормы)
   Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
   1) звончее
   2) в боку
   3) знаменитые профессора
   4) красивейший
   5) консервов
   6) в двух тысяч первом году
   7) семеро смелых
   8) лечащий врач.

   3 задание.   (синтаксическая норма)
   1) Я с братом ходили на рынок.
   2) За Марину Сергеевну я ничего плохого не скажу.
   3) Возвращаясь с работы, мной овладела тревога  (деепричастный оборот )
   4) Я скучаю за ним.

   4 задание.  (лексическая норма)
   Наступила война – началась война
   Выполнять роль, иметь роль -  играть роль
   Играть большое значение, уделять значение – иметь большое значение
   Оказать заботу – проявить заботу
   Разрешить проблему – решить проблему
   Составлять аналогии – делать аналогии

   Интонационная разминка. Работа над четкостью и выразительностью речи

   Итак, мы говорим, чтобы нас поняли. Для достижения этой цели важны  такие
   понятия, как смысловая интонация и логическое ударение.
   Задание: прочитайте вопрос так, чтобы получились разные ответы.

   Вы вчера готовились  к урокам?

   А теперь прочитайте скороговорки, четко и ясно проговаривая все звуки.

   Шла Саша по шоссе.
   На дворе трава, на траве дрова.
   Полкан попал в капкан.
   Мыши шуршат и шарахаются в шалаше, как только заслышат шаги на шоссе.
   Опять пять ребят нашли пять опят.
   На горе Арарат растет крупный виноград.

   Блиц-викторина.

   Каждого из нас, как мы сегодня уже убедились, окружает множество  речевых
   ошибок.  Например, очень часто  путают  назначение  глаголов  надевать  и
   одевать. Сейчас  вы  должны  будете  вставить  правильно  эти  глаголы  в
   предложения.
       Я проснулся рано утром  и  стал  собираться  в  школу.  Сначала  стал
   рубашку           (надевать). Потом  стал  младшего  брата……(одевать).  И
   наконец …….(надел) на себя курточку.
     Итак, мы выяснили, что глагол  надевать  употребляется,  когда  человек
   надевает что-либо на себя. А одевать можно кого-либо.

   Конкурс «Говорите правильно».
   Задание: исправить ошибки в стихотворении.
   Между прочим
   Говорил он, между прочим,
   Красивее, мы так хочем,
   Досуг, шофер, процент, заем,
   Квартал, портфель, билютень,
   Поверх плана выполняем, агент звонит цельный день.
                                                                     В.Масс,
   М.Червинский.
   Правильный вариант:
   Между прочим,
   Говорил он,
   Красивее, мы так хотим,
   Досуг, шофер, процент, заем,
   Квартал, портфель, бюллетень.
   Сверх плана выполняем,
   Агент звонит целый день.
   До сих пор не понял он,
   Как стыдно быть невеждой.

   Грамматико- стилистические этюды.
   Род имен существительных.

   Ведущий.  Пионерский лагерь.  Вожатый воспитывает Толю.
   Вожатый. Толя, почему ты не моешь руки, уши, не стрижешь ногти? Ты  такая
   большая неряха!
   Толя.  Нет, я не большая неряха. Я мальчик!
   Вожатый. Ну и что, что ты мальчик. Посмотри на свой костюм, и тебе  сразу
   станет ясно, что ты самая большая неряха.
   Толя.  Нет, я не большая неряха, это неверно! Я мальчик!
   Вожатый.  Да ты  же, к тому же, и большая плакса!
   Толя.  Я не могу быть большая и даже маленькая  плакса.  Зачем  ты  такое
   говоришь?
   Ведущий.  Почему обижается Толя на вожатого?
   Вопрос.  Правильно ли сказать:  «Толя,  ты  настоящая  неряха  и  большая
   плакса?»

                                           Имя числительное
                          «Строптивые» пальто и «неподатливые» шубы.
   1-й ученик.  У тебя есть дед?
   2-й ученик.  Есть.
   1-й ученик. А бабушка?
   2-й ученик. И бабушка есть.
   1-й ученик.  А в чем они ходят зимой?
   2-й ученик.  В пальто и шубах.
   1-й ученик. Это хорошо. Тогда скажи: «Три бабушкиные пальто и две дедовые
   шубы висели в шкафу»
   2-й ученик.  Так я сказать не могу.
   1-й ученик.  Почему?
   2-й ученик.  Потому что это неправильно.  Надо говорить:  «Три  бабушкины
   пальто и две дедушкины шубы висели в шкафу»
   1-й ученик.  Ну, нет, так тоже сказать нельзя.
   Ученики спорят.  Входят еще два ученика.
   3-й ученик. Что вы не поделили?
   1-й ученик. Подскажите, как правильно сказать: «Три бабушкиные  пальто  и
   две дедовые шубы висели в шкафу».
   4-й ученик. Чудаки, нашли, о чем спорить,  скажите  просто:  «Три  бабины
   пальто и две дедовы шубы висели в шкафу»
    Ученики смеются.
   2-й ученик. Так  пусть  нас  рассудят  умники  и  умницы,  как  правильно
   сказать.
   Вопрос. Правильно ли сказать: Три бабушкиные пальто и  две  дедовые  шубы
   висели в шкафу?»

   (Если   определение   относится   к   существительному,   зависящему   от
   числительного два, три, четыре, то оно при  словах  мужского  и  среднего
   рода ставится в родительном падеже  множественного  числа:  3  бабушкиных
   пальто и 2 дедовых шубы).

                                     Лексика.
                         Обида по недоразумению
   Очередь у прилавка с книгами.
   Входит студент со словарем в руках и обращается к солидному мужчине.
   Студент.   Вы последний?
   Мужчина.   В  нашей  стране  нет  последних.   Вы  хотели  сказать:  «Кто
   крайний?»
   Студент.  Нет, я спрашиваю: «Кто последний?»
   Мужчина.  В таком случае, последний Вы.
   Студент.   Нет, Вы неправы. Знаете ли  Вы,  что  в  русском  литературном
   языке слово крайний имеет три значения:
   - расположение по краю (крайний дом)
   - конечный, предельный  (крайний срок)
   - чрезмерный в проявлении тех или иных свойств  (крайний эгоист)
   Мужчина.  Нет, не верю. Впрочем, пусть  объяснят  умники  и  умницы,  как
   правильно спросить: «Кто последний?» или «Кто крайний?»
   Вопрос. Как правильно спросить у людей, стоящих в  очереди:  Кто  крайний
   или кто последний?

   (Обращение с вопросом: «Кто крайний?» к  человеку,  занимающему  конечное
   положение в ряду, в очереди неправильно,  так  как  начинающего  ряд  или
   очередь называют первым.   А  понятию  первый  противопоставляют  понятие
   последний. Правильно сказать: «Кто последний».

                                  Однокоренные слова
                          Сойти или выйти на остановке?
   Ведущий.   В поездах,  трамваях,  автобусах,  когда  они  приближаются  к
   станции или остановке, часто приходится слышать такой диалог.
   1-й ученик.  Вы сходите?
   2-й ученик.  Нет, не схожу.
   1-й  ученик.   Тогда  позвольте  мне  пройти  вперед,  я  схожу  на  этой
   остановке.
   2-йученик. Позвольте, сходите!
   Ведущий.   Несмотря  на  вежливое  обращение,   оба   пассажира   говорят
   неправильно. Попросим умников и умниц рассудить, как правильно  спросить:
   «Вы сходите или выходите на этой остановке?»
   Вопрос.  Как правильно спросить:  «  Вы  сходите  или  выходите  на  этой
   остановке?»

   ( Нельзя употреблять глагол «сойти» в значении «выйти». Нельзя  говорить:
   «Схожу в Москве, в Петропавловске, схожу на  следующей  остановке».  Надо
   говорить: «выхожу в Москве,  в  Петропавловске,  выхожу  на  станции,  из
   трамвая, из автобуса, выхожу на следующей остановке.)

   Тест
   А2.  В  каком  предложении  вместо  слова  ВРАЖДЕБНЫЙ  нужно   употребить
   ВРАЖЕСКИЙ.
   1) Молодая племянница всегда  ощущала  ВРАЖДЕБНОЕ  отношение  к  себе  со
      стороны родственников.
   2) В статье содержится много ВРАЖДЕБНЫХ высказываний в адрес писателя.
   3) Во время обстрела ВРАЖДЕБНАЯ пуля ранила молодого полковника.
   4) Антилопы слишком поздно заметили ВРАЖДЕБНЫЙ взгляд хищника.
   А3. В каком случае  форма  слова  не  соответствует  норме  литературного
   языка?
   1) богаче
   2) обильнее
   3) более содержательный
   4) более лучший
   А4. В каком предложении нарушена синтаксическая норма?
   1) Проснувшись на другой день, я сразу же подумал о предстоящем походе.
   2) Предположив, что это последний поезд, я совсем расстроился.
   3) Схватив ребенка в охапку, мать побежала на другую сторону улицы.
   4) Возвращаясь с выставки, ему пришлось заехать к родителям.
   А4. Какой  из  данных  вариантов  продолжения  предложения  синтаксически
   неверен?
   Путешествуя по разным странам,
   1) мой фотоальбом заметно пополнялся.
   2) следует для сохранения впечатлений вести дневник.
   3) я заметно расширил свои представления о мире.
   4) мой друг всегда мечтал о возвращении на родину.
   А5. В каком случае допущена  синтаксическая ошибка?
   1) обвинить в непонимании
   2) понимать о необходимости лечения
   3) поражаться его трудолюбию
   4) оперировать фактами
   А6. В каком предложении придаточную часть сложноподчиненного  предложения
   нельзя  заменить   обособленным   определением,   выраженным   причастным
   оборотом?
   1)Я не мог сразу найти такого человека, который бы смог проводить меня до
   ближайшего города.
   2) В свете луны стоял сад, который был засыпан цветами мокрого снега
   3) Чайки, которые каждое утро летали над морем,  плавно  махая  крыльями,
   опускались на воду.
   4) На  собрание  прибыли  все  делегаты,  за  исключением  двух,  которые
   отсутствовали по болезни.

   Подведение итогов урока

   Итак, нам с вами стало ясно: научиться правильно говорить можно. А у кого
   мы можем учиться строить правильную, выразительную речь? (У писателей)  А
   словари? Важна ли их роль?
   Молодцы, ребята! В заключение хотелось бы сказать вам: будьте внимательны
   ко всему, что вы говорите, как вы говорите, бойтесь  обидеть  собеседника
   резким словом. Помните, что словом можно  спасти  человека,  но  можно  и
   тяжело ранить! Будьте непримиримы к  тем,  кто  допускает  в  своей  речи
   грубые слова и ошибки. Что ж  мне остается  лишь  попрощаться  с  вами  и
   пожелать: «Говорите по-русски правильно и  красиво,  чтобы  вам  не  было
   стыдно за то, что вы когда-то произнесли»


title: Конспект урока "Передача и ловля баскетбольного мяча"

extracted_text:
Конспект  урока по физической культуре
из раздела "Баскетбол"
Тема урока: «Передача и ловля баскетбольного мяча»
Цель: Формирование двигательных навыков у обучающихся, привлечение детей к систематическими занятиями физической культурой и спортом.
Тип урока: обучающий.
Методы обучения: словесный, наглядный,  фронтальный, игровой, соревновательный.
Задачи урока:
Образовательные:
- обучение техники передачи двумя руками от груди, сверху  от головы.
- совершенствование  ведения мяча правой и левой рукой в движении.
- совершенствовать игровые способности.
Развивающие:
- развивать  двигательные качества – ловкость, быстроту, координацию.
Воспитательные:
- воспитывать морально волевые качества.
- трудолюбие, инициативность, творческое отношение к деятельности.
Место проведения:  спортивный зал.
Инвентарь: баскетбольные мячи, конусы.
Время проведения: 45 мин
Класс: 4


title: Диагностическая работа "Повторение и закрепление изученного. Работа с текстом" 1 класс

extracted_text:
                                               Адамбаева Людмила Анатольевна

                                                                     учитель
                                                           начальных классов

                                                                        МБОУ
                                                    МО г. Ирбит «Школа № 5»,

                                                                 высшая
квалификационная категория

                       Диагностическая работа по теме
          "Повторение и закрепление изученного. Работа с текстом "
                              по обучению чтению
                                   1 класс
      Текст    задания  составлен  на основании методического  сборника   "В
зной и в стужу я читаю" (крупный шрифт) Внеклассное  чтение/автор  Сущевская
С.А. http://www.4tivo.com/home/9014-v-znojj-i-v-stuzhu-ja-chitaju.html

      Данная диагностическая  работа по обучению грамоте  (обучению  чтению)
проводится среди учащихся первых классов после изучения темы  "Повторение  и
закрепление изученного. Работа с текстом"   в  новой  доступной   форме    в
рамках  требований  к  образовательным  результатам.  Задания,  предложенные
обучающимся для выполнения,  отражают основное содержание  тем  по  изучению
данной учебной дисциплины: совершенствование  техники  чтения,  формирование
осознанности чтения, первичного опыта  в пересказе текста на основе  опорных
слов, умения работы  с  деформированным  текстом,   и   позволят  обеспечить
качественный результат учебной  подготовки учащихся на базовом уровне.
      Цель работы – выявление  умения решать  простые учебные и практические
задачи по обучению грамоте с опорой на полученные знания и умения:
      - осознанно воспринимать и принимать учебную задачу урока;
      -  осуществлять  решение  учебной  задачи    при  направляющей  помощи
учителя;
      - самостоятельно воспринимать информацию и осознавать её;
      - моделировать предложения при помощи опорных слов;
      - формировать текст  на  основе  логических  операций   с  соблюдением
понятийного содержания  термина "текст".
      Работа содержит   шесть    заданий. Время для выполнения  регулируется
учителем  самостоятельно  (в  зависимости  от  интеллектуальной   активности
обучающихся  в  классе,  от  уровня  обученности,  от  уровня   практических
умений).  Условие  задания  зачитывает  учитель  отдельным   учащимся,    не
владеющим   навыком осознанного   чтения дети, оказывая только  направляющую
помощь

1. Прочитай текст.

2. Прочитай слова. Попробуй при помощи этих слов рассказать  прочитанный
текст.

3. Прочитай предложения. Тебе понятно, о  чем  идет  речь?  Нет?  А  почему?
Возьми  карандаш  и  пронумеруй  по  порядку  предложения,  чтобы  получился
рассказ.

Дата: 28.11. 2014


title: Конспект урока "Приготовление блюд из мяса. Суп с вермишелью и мясными фрикадельками"

extracted_text:
                                                    Тема раздела  :   «Блюда из мяса»
         Тема урока  :  « Приготовление блюд из мяса. Суп с вермишелью и мясными фрикадельками».
                                                                            1. Ознакомить учащихся с технологией приготовления
                                                                            супов.
                                                                            2. Обучить приготовлению блюда «Суп вермишелью и
                                                                            Мясными фрикадельками.
                                                                            3. воспитать бережное отношение у продуктам.
                                                                            4. Развивать фантазию, творчество и эстетичность в
                                                                            о формлении блюд.
Оснащенность урока:      Плакаты:           1)Первичная обработка овощей.
                                                                           2)Мясные блюда.
                                                                           3)Схема приготовления супа.
                                                                           4)Сервировка стола.
                                              Посуда:              кастрюля-1 шт,миска глубокая-2 шт,
                                                                           Нож-5 шт, ложка-2 шт, сковорода-1 шт,разделочная
                                                                           Доска-7 шт, мясорубка-1 шт,чайник-1 шт,прихватка.
                                   Оборудование:           электроплита 1 шт.
                      Разделочные материалы:    продукты.
Ход урока:
I.  Организационный  момент.
1.Получение сведений об отсутствующих учащихся.
2. Проверка учащихся и рабочих мест к занятию.
3. Сообщение темы.
II. Повторение изученного материала. (Опрос учащихся).
1. Что вам известно  о таком продукте как мясо?
Мясо - один из древнейших продуктов питания. В нем содержатся полноценные белки, жиры ,витамины ,минеральные вещества,….
2. Какие виды мяса используют для приготовления пищи?
В зависимости от вида животного, мясо которого употребляют в пищу,различают говядину, баранину, свинину.
Все эти виды мяса отличаются друг от друга, как по весу ,так и по цвету и запаху….
3. Назовите признаки доброкачественного мяса?
Показатели свежего мяса- это запах ,цвет, консистенция .Свежий, приятный запах. Если надавить на него пальцем ,то образуется ямка, которая быстро выравнивается.
4. Какие этапы включает в себя первичная обработка мяса?
Оттаивание, обмывание, обсушивание, разделка и обвивка.
5. Какие вы знаете способы тепловой обработки мяса?
Мясо можно сварить или обжарить ,можно его припустить ,потушить, запечь.
 III. Объяснение нового материала.
Итак ,мы вспомнили о способах тепловой обработки мяса.
Один из способов мы должны сегодня применить - это варка мясного блюда. Часто мясо готовят в комбинации с овощами, крупами, макаронные изделиями.
Тема сегодняшнего занятия: практическая работа по приготовлению супа.
В старинных поваренных книгах говорится ,что отсутствие супа в ежедневном меню- признак неблагополучия в доме. Супы и бульоны снабжают нас необходимыми питательными элементами и восполняют дефицит витаминов и минеральных веществ. Их можно заправить молоком, сметаной или сливками. Супы можно приготовить на мясном и рыбном бульоне, также супы могут быть молочные, супы из фруктов и ягод. Вот несколько видов супов (на доске образцы супов с рецептами )-это рассольник, борщ, знаменитая суп- лапша- одно из национальных блюд татар из фруктов. Супы можно приготовить чисто вегетарианское  с ароматическими овощами (луковые супы) и так далее.
Наша задача приготовить суп с вермишелью и мясными фрикадельками. Для этого мы используем схему по приготовлению этого блюда. Все овощи и продукты проверенные и подготовленные.(По схеме объясняется технология приготовления супа.)
Перед тем как приступить к практической работе ,нужно вспомнить какие правила безопасности необходимо соблюдать при работе на кухне?
 IV.Практическая работа.
 Повторив правила, проверив подготовку рабочих мест, учащиеся приступают к практической работе.
            Пользуясь инструкционной картой т.е. схемой учащиеся выполняют работу. Во время работы учитель контролирует в учащихся, по использованию приёмов работы с ножом при нарезке овощей. При работе у плиты с горячей посудой и жидкостью. Так как организация работы бригадная, то каждый выполняет свое задание, часть учащихся занята сервировкой стола. В процессе сервировке стола, учителем делаются целевые обходы, даются консультации, т.е. советы. Уделяется большое внимание по соблюдению техники безопасности, санитарии. По  окончании приготовления блюда, учащиеся  выполняют дегустации оценивают сервировки стола , оформление блюда , их вкусовые качества , методом самоконтроля и взаимоконтроля ,также анализирует отклонения при приготовлении блюда
Учитель задает вопросы учащимся:
1.Соответствуют  ли вкусовые качества супа?(Прозрачный, ароматный вкусный ,соль в норме)
2.Сохранилась ли форма вкусовые нарезки овощей и всех продуктов ,при этом соответствует ли их готовность?(форма нарезки брусочками, продуктов соответствует)
3.Правильная форма нарезки овощей?
V.Подведение итогов занятия.
1.Характеристика работы бригады ,анализ допущенных отклонений при выполнении практической работы.
2.Выделить лучшие работы и ответы.
3. Сообщение оценок за теоретические знания и активную работу.
VI.Домашнее задание.
 Составить технологическую карту салата «Олевье».


title: Конспект урока "Баскетбол" 4 класс

extracted_text:
Урок физической культуры в 4 классе.
Тема: Баскетбол.
Цели:
Образовательные:
Формирование знаний о влиянии физических упражнений на состояние здоровья.
Формирование знаний о развитии двигательных способностей.
Воспитательные:
Воспитание доброжелательного отношения к одноклассникам.
Умения взаимодействовать в процессе занятия.
Развивающие:
Развитие ловкости и координации.
Закрепление  и   совершенствование  ловли,  передачи,  ведения  мяча  и   на
развитие способностей  к  дифференцированию  параметров  движений,  реакции,
ориентированию в пространстве.

Тип урока: комбинированный
Оборудование:
1.Конусы.
2.Баскетбольные мячи.
3.Игровые майки.
.4. Телевизор.
                                 Ход урока.
Подготовительная часть:15м.
Построение учащихся, сдача рапорта , информирование учащихся о задачах
урока-3м.
Ходьба, бег, О.Р.У. в движении для  мышц плечевого пояса и рук.- 2м.
Упражнения выполняются по кругу.
Следить за четким выполнением команд, за расстоянием между учащимися.
Выполнять упражнения в среднем темпе.
Упражнения для совершенствования перемещений, поворотов, остановок в
баскетболе.-10м. Упражнения выполняются вдоль конусов, расположенных в 2
ряда на расстоянии 1м
1.Бег «змейкой»-2м.
2.Передвижение в баскетбольной стойке правым , левым боком-1м.
3. Остановки в баскетболе, повороты.-1м.
4.Остановки в баскетболе, работа ног «барабанчики».-1м.
5. Скоростное перемещение вокруг конусов.-2м
Следить за техникой перемещений, работой ног. Выполнять упражнения в
среднем, высоком темпе.
Основная часть:25м.
Учащиеся проходят по спортзалу, восстанавливая  дыхание, берут
баскетбольные мячи. Учитель совместно с ребятами разбирает ошибки, которые
могут быть при ведении мяча-3м.
Совершенствование техники ведения мяча-4м.
-ведение мяча правой, левой рукой по прямой;
Упражнение выполняется вдоль вертикально  расположенных конусов.
-ведение мяча «змейкой» со сменой рук.
Учащиеся проходят по спортзалу, убирают мячи.
Игра «Пустое место»- 3м. В игре учащиеся закрепляют владение техникой
перемещений в баскетболе, учатся быстро ориентироваться в пространстве.
Игра «Кто быстрее?»-5м.
Игра «6 мячей».- 10м.
В этих играх учащиеся совершенствуют технику ловли и передач мяча.
Обращать внимание на эмоциональное состояние занимающихся, поддерживать и
стимулировать активные игровые действия ребят.
Заключительная часть:5м.
Построение, вспоминаем какие передачи, остановки, мы знаем.-2м
Подведение итогов урока-3м.
Оценить работу учащихся на уроке.


Презентация "Сочинение по картине К.Ф. Юон "Конец зимы. Полдень»"" 7 класс


title: Конспект урока "Бір орында тұрып ұзындыққа секіру" 4 класс

extracted_text:
          Ашық сабақ

Тақырыбы:
«Бір орында тұрып ұзындыққа секіру»

Пән мұғалімі: М.Махамбетов дене шынықтыру пәнінің мұғалімі

                                            2014-2015 оқу жылы
                                       Арал қаласы №64 мектеп
Күні: 22.10.2015 ж                                                      Сыныбы: 4а
Сабақтың тақырыбы:        Бір орында тұрып ұзындыққа секіру
Сабақтың мақсаты:             Білімділік: Жаттығуларды орындау әдіс-тәсілдерін шыңдауға,баланың денесін, бұлшық еттерін жаттықтыруға үйрету.
                                                  Дамытушылық: Қимыл қозғалыс қабілеттерін жетілдіру.Спорт түрлеріне деген қызығушылын арттырып, көп күш салуға      дағдыландыру.
                                                  Тәрбиелік: Салауатты өмір салтын қалыптастыруға,дене сымбатының дұрыс қалыптасуына тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: Ойын сабақ
Әдісі: Түсіндіру, үлгі көрсету.
Керекті спорттық құралдар: Жалаушалар, секундомер, ысқырық, метр,секіртпе.

                                                      Дайындық   бөлім:

1.Оқушыларды ара қашықтықтарын сақтай отырып, бойларына қарай бір қатар етіп сапқа тұрғызу.Оқушылармен амандасу,түгелдеу,формаларын қарап шығу.
2.«Сынып,сап түзе!» , «Тік тұр!» , «Ретімен сана!» деген бұйрықтарды 2-3 рет қайталап, естеріне түсіру және орындату.
       3.«Оңға бұрыл!» , «Солға бұрыл!» , «Артқа бұрыл!» бұйрықтарын еске түсіру және орындату.
       4.Спорт алаңын айнала 2минуттай сапты бұзбай жүргізу және жүгіру.
       5.Жүріп келе жатып төмендегі жалпы дамыту жаттығуларын орындату:
 Қолды жоғары созып,алақанды ішке қаратып, аяқтың ұшымен жүру.
Қолды белге қойып, өкшемен жүру.
Қолды белге қойып, жартылай, содан соң толық отырып жүру.
Жүресінен отырып, секіріп жүру.
Бастапқы қалыппен жүру, жүгіру.
Қолды алға айналдырып сол қапталмен, артқа айналдырып оң қапталмен жүгіру.
Тізені жоғары сілтей көтеріп жүгіру.
Тілерсекті артқа серпи тастап жүгіру.

          Дене жаттығуларын жасату:
      Екі қатарға тұрғызып:
Бастапқы қалып.Қолды белге қойып, аяқты иық көлеміндей етіп ашып, мойнымызды санақ бойынша солға 4-рет, оңға 4-рет айналдыру.
Бастапқы тұрыс қолды иыққа қойып алға 4-рет, артқа 4-рет айналдыру.
Бастапқы тұрыс қолды кеуде тұсына бүгіп ұстап саусақты ұштастырып, 1-2 кеуде тұсында сермеу, 3-4 солға бұрылып қолды жазып сермеу, жаттығу ары қарай жалғасады.
Бастапқы тұрыс қол белде, аяқты иық көлемінде ашып 1 сол аяқ ұшына қолымызды тигіземіз, 2 ортаға қолды тигіземіз 3 оң аяғымыздың ұшына тигіземіз 4 бастапқы қалпымызға келеміз.
Бастапқы тұрып қолымызды белімізге қойып аяқты иық көлемінде ашамыз, белімізді солға 4-рет, оңға 4-рет толық айналдырамыз.
Негізгі тұрыс қолды жоғары көтеріп аяқтың ұшына тұру, екі алға еңкею тізені бүкпей, үш қолды алға созып отыру, төрт бастапқы қалып.
Негізгі тұрыс 1-сол қапталға қолды алға созып сол аяққа отыру, екі бастапқы қалып, 3-4 келесі аяққа қайталанады.
Негізгі тұрыс 1-сол аяқпен алға аттап қолды тізеге қойып жартылай отыру, 2-бастапқы қалып, 3-4 келесі аяққа қайталанады.
Қатармен санақ бойынша жүру және тоқтау жаттығуын қайталау.

               Негізгі бөлім.  Сапқа тұрғызып, жаңа сабақпен таныстыру.Адамның негізгі қимыл    қозғалыстарына жататын секіру жаттығулары-оның жалпы қимыл қозғалысы қаншалықты  жетілгенін айқындайтын көрсеткіш.Секіру жаттығулары өте қызықты,жиі пайдаланылатын,дененің дамуына үлкен септігін тигізетін жаттығулар болып табылады.Сондықтан дене шынықтыру сабақтарында секіру жаттығуларын дұрыс әрі сапалы орындау тәсілдерін дер кеінде меңгеру қажет.
Секіру жаттығулары арқылы адам күшін молайтып,төзімділікке дағдыланады.Жалпы қималдарын ықшамдай білуге,оларды бір-бірімен үйлестіріп,жеке жаттығу түрін орындауға өзін бағыттай білуге машықтанады.
Қос аяқты иық көлемінде сызыққа қою,қолды жоғары көтеру,аяқтың ұшына тұру.
Қолды артқы серпу,аяқты бүгу. 1-2рет қолы серпи,серпу арқылы жоғары секіріп
(ауада қалықтау)жерге түсу.Сызықтан асып кетпеуді ескерту.Жерге түскен кезде қозғалмай нық түскен дұрыс.Қолды артта қалдырмау.Көрсеткіш белгісі аяқтың өкшесімен белгіленеді.

         Қорытынды бөлім.
Оқушыларды сапқа тұрғызып, қол мен аяқтың бұлшық еттерін шынықтыратын жаттығулар беру. Спортпен үнемі шұғылданып жүруге шақыру.
Оқушылармен қоштасып, қатармен сынып бөлмесіне апару.


title: Презентация "Окружность" 7 класс

extracted_text:
Окружность.
Знаменская гимназия
Сергеенкова С.Ю.
Геометрия, 7 класс.
Что такое окружность?
Что называют её центром?
Что такое радиус окружности?
Что такое диаметр окружности?
Что такое хорда окружности?
Что называют дугой окружности?
Назовите радиусы.
Назовите хорды.
Чему равен диаметр окружности?
На какие дуги окружность разбивают точки С и В?

А
В
О
С
Н
Т

Что будет следовать из равенства треугольников?
Дано: АВ = ВС
Доказать: ⦟АОВ = ⦟СОD.
Из каких фигур можно доказать равенство этих углов?
Докажем равенство ∆АОВ и ∆DОС. У них:
Что известно по условию?
Чем являются отрезки АО, ВО, СО, DО?
 Значит какие они между собой?
По какому признаку  треугольники равны?

Задача №1.

Что следует из равенства треугольников?
Дано: ⦟MOP=⦟NOK
Доказать: MN=PK.
В какие фигуры входят эти отрезки?
  Рассмотрим ∆MNO и ∆PKO. У них:
1. МО=NO=PO=KO, как радиусы окружности.
  Какого элемента в треугольниках не хватает, чтобы говорить о их равенстве?
 2. Так как ⦟MOP=⦟NOK и ⦟NOP – часть каждого из этих углов,  то оставшиеся части данных углов тоже равны, т.е. ⦟MON=⦟POK.
По какому признаку треугольники равны?

Задача №2.

Дано: АВ =CD, Е – середина АВ, F- середина CD
Доказать: ОЕ = ОF.
Равенство отрезков можно взять из равных треугольников. Как их получить?
Рассмотрим ∆DОС и ∆АОВ.
 У них: АВ = СD(по условию),
АО=ВО=СО=DО как радиусы.
⇒ ∆DОС = ∆АОВ  по трём сторонам. Из равенства⇒
Так как Е и F – середины сторон, то ЕА=СF и ⦟А=⦟С, то ∆АОЕ = ∆COF по двум сторонам и углу между ними.
⇒ ОЕ = ОF.                Ч.т.д.
Задача №3.


title: Классный час "Личная гигиена и гигиена жилища"

extracted_text:
Классный час
             (нетрадиционный урок по изобразительному искусству)
           Тема: «Личная гигиена и гигиена жилища» (беседа-диалог)

Цель: научить детей  некоторым  правилам  личной  гигиены  (уход  за  лицом,
руками, ртом, ногтями,  телом,  волосами,  за  интимными  местами,  одеждой,
обувью, предметами быта); —  познакомить  школьников  с  понятием  «гигиена»
(гигиена личная, гигиена жилища,  гигиена  труда)  и  научить  их  выполнять
правила гигиены.
Оборудование:   Альбомные   листы,    цветная    бумага,    инструменты    и
принадлежности, клей.

                             Ход классного часа

      Теоретический материал для учителя
      Гигиена личная — совокупность мероприятий по сохранению  и  укреплению
здоровья человека путем соблюдения гигиенического режима в  личной  жизни  и
деятельности. Личная гигиена включает: уход за кожей, уход за полостью  рта,
в  частности  за  зубами,  борьбу  с  потливостью  и  др.  Последний  раздел
рассматривает:   режимы   питания;   виды   и   формы   активного    отдыха,
соответственно   возрасту   и   индивидуальным   особенностям;   подбор    и
установление определенного режима физических упражнений — утренняя  зарядка,
прогулки, занятия спортом и др., создание ги-гиенических  условий  для  сна;
использование одежды и обуви, полноценных в гигиеническом отношении, и др.
      В  число  вопросов,  изучаемых  гигиеной  личной,   включаются   также
мероприятия по предупреждению обморожений в холодное время года и  нарушений
теплорегуляции в жаркое время года.
      Основа гигиены быта — соблюдение и поддержание в  квартире  чистоты  и
порядка. Комнаты не стоит загромождать мебелью —  это  затрудняет  уборку  и
способствует  скоплению  пыли.  Для  поддержания  чистоты  нужно   ежедневно
вытирать пыль, подметать пол  влажной  щеткой  (мыть  пол  следует  не  реже
одного раза в неделю), регулярно, по мере  загрязнения,  мыть  окна.  Мягкую
мебель и ковры лучше чистить пылесосом.
      Чтобы  воздух  был  всегда   чистым,   помещение   необходимо   хорошо
проветривать, открывая форточку на 30 минут не менее трех раз в день:  утром
во время зарядки, при уборке помещения и перед сном.
      Летом окна следует держать открытыми.
      В кухнях, ванных комнатах, туалетах  имеются  решетки,  через  которые
т1шже осуществляется вентиляция.
      В комнатах по возможности должна поддерживаться постоянная,  комнатная
температура воздуха: в теплое время года — от 22 до 25°С, в зимнее время  от
20 до 22°С (но не ниже 18°С). Большое  внимание  следут  уделять  соблюдению
чистоты в местах общего пользования.
      Особенно тщательно следует убирать кухню. Для предупреждения появления
мух, тараканов, грызунов  не  следует  оставлять  в  открытом  виде  пищу  и
грязную посуду, пищевые  отходы  нужно  собирать  в  закрывающееся  ведро  и
своевременно их выбрасывать. Ванну следует мыть после  каждого  пользования.
Унитазы мыть ежедневно специальной щеткой.

                       Практическая работа с учащимися

      После рассказа учитель предлагает учащимся задания.
      Первое практическое задание. Способом вырезанных  силуэтов  из  бумаги
изобразить самые ходовые предметы личной  гигиены  (зубная  щетка,  расческа
или гребень, мыло и мочалка, лосьон, предметы одежды и обуви).
      Второе  практическое  задание.  Изобразить  аппликацией  те  предметы,
которыми пользуются при уборке помещения (веник,  пылесос,  ведро,  щетки  и
метелки).
      Учащиеся по выбору  выполняют  задания.  По  окончании  работ  учитель
показывает лучшие работы и комментирует их.
      Подведение итогов классного часа (урока)
      В конце классного часа учитель делает  вывод,  что  гигиена  (греч.  —
приносящий здоровье) — меры,  обеспечивающие  сохранение  здоровья,  условий
жизни, влияющих на здоровье, предупреждающие заболевания.
      Гигиена рассматривает влияние воздуха, воды, одежды, жилища  и  т.  д.
нездоровье.


title: Конспект урока математика 5 класс на тему "Обозначение натуральных чисел"

extracted_text:
МБОУ СОШ №2 г.Кузнецка    Учитель математики: Морозова О.В.

|Предмет: Математика                                                 |Класс: 5                                      |
|Тема урока: Обозначение натуральных чисел                           |Дата:3.09                                     |
|Тип урока: Комплексное применение знаний и способов деятельности учащихся.                                         |
|Цель урока: Создать содержательные и организационные условия для самостоятельного применения учащимися комплекса   |
|знаний и способов деятельности по теме: «Обозначение натуральных чисел»                                            |
|Планируемые образовательные результаты                                                                             |
|личностные:                                 |метапредметные:                   |предметные:                        |
|уметь читать, записывать натуральные числа; |уметь видеть использование        |знать понятие натурального         |
|выполнять вычисления с натуральными числами;|натуральных числе в науке,        |числа,знать отличие понятия «цифра»|
|развивать активность, находчивость при      |технике, в других дисциплинах и в |от понятия «число»,  уметь читать и|
|решении задач; уметь общаться в коллективе и|окружающей жизни.                 |записывать натуральные числа, уметь|
|в паре, способствовать эмоциональному       |                                  |складывать, вычитать  натуральные  |
|восприятию математических задач.            |                                  |числа.                             |
|Основные понятия изучаемые на уроке: натуральные числа, цифра,  разряды                                            |
|                                                                                |
|№   |Этап урока        |УУД                |Деятельность                                         |                  |
|    |                  |                   |                                                     |Время             |
|    |                  |                   |учителя                    |ученика                  |                  |
|1   |Организационный   |Читать натуральные |Приветствует детей.        |Приветствуют учителя.    |                  |
|    |момент.           |числа, выполнять   |Проверяет готовность класса|Настраиваются на урок.   |                  |
|    |Рапорт дежурного. |действия с         |к уроку.                   |                         |                  |
|    |Мотивация.        |натуральными       |Организация внимания.      |                         |4  мин            |
|    |                  |числами,           |Прочитать натуральные      |                         |                  |
|    |                  |раскладывать по    |числа.                     |                         |                  |
|    |                  |разрядам.          |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|2   |Проверка          |Установление       |Задает наводящие и         |Отвечают на вопросы,     |4 мин             |
|    |выполнения        |правильности,      |дополнительные вопросы.    |проверяют правильность   |                  |
|    |домашнего задания.|полноты и          |Проверяет и устраняет      |выполненного домашнего   |                  |
|    |                  |осознанности       |ошибки                     |задания.                 |                  |
|    |                  |домашнего задания, |                           |                         |                  |
|    |                  |выявление и        |                           |                         |                  |
|    |                  |устранение в ходе  |                           |                         |                  |
|    |                  |проверки           |                           |                         |                  |
|    |                  |обнаруженные       |                           |                         |                  |
|    |                  |проблемы           |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |5 мин             |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |5 мин             |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |10   мин          |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |2 мин.            |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |10  мин           |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |3 мин             |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |2мин              |
|3   |Актуализация      |Понятие            |  Какие числа мы используем|  Дети отвечают на       |                  |
|    |опорных знаний и  |натурального числа.|для счета предметов?       |вопросы.                 |                  |
|    |умений.           |                   |С помощью чего мы          |                         |                  |
|    |                  |Выполнять сложение |записываем числа?          |                         |                  |
|    |                  |и вычитание        |Назовите все цифры.        |                         |                  |
|    |                  |натуральных чисел. |Приведите примеры          |                         |                  |
|    |                  |Чтение многозначных|двузначных, трехзначных и  |                         |                  |
|    |                  |чисел.             |шестизначных чисел.        |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|4   |Сообщение темы    |Установить         |Записаны числа. Прочитать  |Читают числа,            |                  |
|    |урока             |правильность и     |их.                        |проговаривая классы.     |                  |
|    |                  |осознанность       |Назовите разряды в классе  |Отвечают на вопросы.     |                  |
|    |                  |изученного         |единиц. Назовите по порядку|                         |                  |
|    |                  |материала,         |первые четыре класса в     |                         |                  |
|    |                  |проведение         |записи натуральных чисел.  |                         |                  |
|    |                  |коррекции пробелов |Сколько единиц в 1 числе?  |                         |                  |
|    |                  |в осмыслении       |Сколько тысяч во 2 числе?  |                         |                  |
|    |                  |материала.         |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|5   |Применение        |Умение записывать  |№ 24, 25, 27, 22           |Выполняют задания.       |                  |
|    |комплекса знаний. |цифрами число,     |                           |Взаимопроверка учеников  |                  |
|    |                  |производить        |                           |сидящих за одной партой. |                  |
|    |                  |действия над       |                           |Построение блок-формул:  |                  |
|    |                  |натуральными       |                           |уменьшаемое-вычитаемое = |                  |
|    |                  |числами. Разбивать |                           |разность и др.           |                  |
|    |                  |на классы.         |                           |                         |                  |
|    |                  |Закрепление        |                           |                         |                  |
|    |                  |повышения уровня   |                           |                         |                  |
|    |                  |осмысления         |                           |                         |                  |
|    |                  |изученного         |                           |                         |                  |
|    |                  |материала, глубины |                           |                         |                  |
|    |                  |понимания          |                           |                         |                  |
|6   |                  |                   |Физкультминутка            |                         |                  |
|    |                  |                   |Зарядка для глаз           |                         |                  |
|    |                  |                   |Реснички опускаются...     |                         |                  |
|    |                  |                   |Глазки закрываются...      |                         |                  |
|    |                  |                   |Мы спокойно отдыхаем...    |                         |                  |
|    |                  |                   |Сном волшебным засыпаем... |                         |                  |
|    |                  |                   |Дышится легко... ровно...  |                         |                  |
|    |                  |                   |глубоко...                 |                         |                  |
|    |                  |                   |Наши руки отдыхают...      |                         |                  |
|    |                  |                   |Отдыхают... Засыпают...    |                         |                  |
|    |                  |                   |Шея не напряжена           |                         |                  |
|    |                  |                   |И расслаблена...           |                         |                  |
|    |                  |                   |Губы чуть приоткрываются...|                         |                  |
|    |                  |                   |Все чудесно                |                         |                  |
|    |                  |                   |расслабляется...           |                         |                  |
|    |                  |                   |Дышится легко... ровно...  |                         |                  |
|    |                  |                   |глубоко...                 |                         |                  |
|    |                  |                   |(Пауза.)                   |                         |                  |
|    |                  |                   |Мы спокойно отдыхаем...    |                         |                  |
|    |                  |                   |Сном волшебным засыпаем... |                         |                  |
|    |                  |                   |(Громче, быстрей,          |                         |                  |
|    |                  |                   |энергичней.)               |                         |                  |
|    |                  |                   |Хорошо нам отдыхать!       |                         |                  |
|    |                  |                   |Но пора уже вставать!      |                         |                  |
|    |                  |                   |Крепче кулачки сжимаем.    |                         |                  |
|    |                  |                   |Их повыше поднимаем.       |                         |                  |
|    |                  |                   |Пoтянулись! Улыбнулись!    |                         |                  |
|    |                  |                   |Всем открыть глаза и       |                         |                  |
|    |                  |                   |встать!                    |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|7   |Организация       |Проанализировать и |Решить задачи №29, 20.     |                         |                  |
|    |деятельности      |осмыслить текст    |                           |Решают задачу в группах. |                  |
|    |учащихся по       |задачи, извлечь    |                           |Помогают друг другу.     |                  |
|    |применению знаний |необходимую        |                           |Решение выносят на доску |                  |
|    |в разнообразных   |информацию.        |                           |и обсуждают всем классом.|                  |
|    |ситуациях.        |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|    |                  |                   |                           |                         |                  |
|8   |Подведение итогов.|                   |Сколько десятков в сотне?  |                         |                  |
|    |Домашнее задание. |                   |Сколько сотен в тысяче?    |Записывают домашнее      |                  |
|    |                  |                   |Сколько десятков в тысяче? |задание в дневник, делая |                  |
|    |                  |                   |Как найти неизвестное      |необходимые пометки.     |                  |
|    |                  |                   |слагаемое, вычитаемое,     |                         |                  |
|    |                  |                   |уменьшаемое?               |                         |                  |
|    |                  |                   |Даёт краткое пояснение     |                         |                  |
|    |                  |                   |каждого номера домашнего   |                         |                  |
|    |                  |                   |задания.                   |                         |                  |
|9   |Рефлексия         |                   |Продолжи предложение       |Говорят ученики          |                  |
|    |                  |                   |Я узнал…                   |                         |                  |
|    |                  |                   |Я научился…                |                         |                  |
|    |                  |                   |Какая работа на уроке вам  |                         |                  |
|    |                  |                   |доставила радость….        |                         |                  |
|    |                  |                   |С какими трудностями вы    |                         |                  |
|    |                  |                   |встретились…..             |                         |                  |