title: Конспект урока "Изготовление сувенира из бросового материала" 5 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
            «Коломиногривская средняя общеобразовательная школа»
                      Чаинского района Томской области

                Изготовление сувенира из бросового материала

                          Урок технологии, 5 класс

                                                                подготовила:

                                                          учитель технологии

                                                 Данченко Людмила Викторовна

                            с. Коломинские Гривы

                                     2014

  Тема урока: Изготовление сувенира из бросового материала. (Кувшинка)

  Цель урока: научиться  делать оригинальный сувенир из бросового материала
  Задачи занятия:
  1. Предметные:
     ✓ Сформировать представления об организации работы;
     ✓  Ознакомить  с  материалами  и  инструментами,  основными   правилами
       поведения и работы
на занятиях;
     ✓ Определить границы знания и «незнания»  у  обучающихся,  приступающих
       к изучению данной темы;
     ✓ Учить организовывать рабочее  место;  разрабатывать  виды  изделий  с
       использованием бросового материала;
     ✓  Воспитывать  уважение  к  труду  других  людей,  желание  мастерить,
       делать работу
своими руками;
  2 Метапредметные:
  Познавательные:
     ✓ -  Создать  содержательные  и  организованные  условия  для  развития
       умения анализировать сравнивать выделять главное;
     ✓ - Формировать умения формулировать ответ на вопросы учителя;
  Регулятивные:
     ✓ - Обеспечить формирование умения  ставить  цель  и  планировать  свою
       деятельность;
     ✓ - Рассматривать использование  данных  тем  как  элемент  сувенира  в
       подарок;
     ✓ - Содействовать развитию самоконтроля, самооценки;
  Коммуникативные:
     ✓ - Содействовать развитию у детей умению общаться;
     ✓ - Обеспечить развитие диалогической и монологической речи;
  Личностные:
     ✓  -  Способствовать  формированию  ценностных  ориентиров   и   смысла
       деятельности на основе познавательных интересов;
     ✓ - Помочь учащимся  осознать  социальную,  практическую  и  личностную
       значимость материала, ценность совместной деятельности;
     ✓ - Расширить  творческие  возможности  учащихся,  развивая  креативное
       мышление.

  Планируемые образовательные результаты:
  Личностные: имеют мотивацию к творческой  деятельности;  понимают  личную
ответственность за будущий результат.
  Предметные:  научатся  использовать  принцип  симметрии  при   выполнении
склеивания деталей, выбирать приемы оформления изделия, выбирать  материалы
для  изготовления  изделия,  исходя  из  его   назначения,   самостоятельно
создавать разные изделия на основе данной технологии; овладеют способностью
работать с различными материалами.
  Межпредметные:
  регулятивные -  научатся  принимать  поставленную  задачу;  рассматривать
использование данных тем как элемент сувенира в подарок;
  познавательные   -   научатся   извлекать   необходимую   информацию   из
прослушанного объяснения учителя;
  коммуникативные - научатся формулировать ответы на  вопросы,  вступать  в
сотрудничество, слушать одноклассников, учителя.
  Формы    организации    занятия:    объяснительно    –    иллюстративная;
индивидуальная, фронтальная, групповая.
  Основные понятия и термины: материалы, инструменты, экология.
  Наглядно - демонстрационный материал:  готовые  изделия,  выполненные  из
бросового материала
  Инструменты и материалы: одноразовые ложки, диск, ушные палочки,  клеевой
пистолет, губка, ножницы, акриловая краска.

  Ход занятия:
 1. Организационный момент.
  Прозвенел звонок для нас.
  Все зашли спокойно в класс,
  Встали все у парт красиво,
  Поздоровались учтиво,
  Тихо сели, спинки прямо.
  Все легонечко вздохнем,
  И занятие начнем.

  Здравствуйте! Презентация (Слайд №1) (Слайд №2)
  Сегодня на занятии мы с вами будем делать в качестве  подарка  не  просто
сувенир, а красивый цветок. Для этого нужно отгадать загадку.
  Отгадайте загадку:
Белая чашка,
Зелёное блюдце,
Красива, хрупка,
Но не тонет, не бьется. КУВШИНКА (Слайд №3)
  А может, кто желает рассказать об этом цветке?
  Цветы  самые  нежные  представители  нашей  флоры.  И  самыми   чудесными
являются кувшинки.  До кувшинок не так просто добраться, ведь они – водяные
жители. Кувшинка изредка встречается в проточных водах  заливов  и  заводях
рек, в старицах,  прудах  и  озерах.  Мощное  корневище  снабжено  крепкими
придаточными корнями. Сидящие на длинных  черешках  темно-зеленые  овальные
листья плавают на воде. Крупные белые цветки (в диаметре 6-12  см)  состоят
из многих лепестков и четырех зелёных чашелистиков; много тычинок, и  среди
них выделяется лучистое, многораздельное  рыльце.  Размножается  с  помощью
семян.
  И их численность на порядок меньше всех остальных  цветов.  Эти  растения
занесены в Красную книгу.
  Этому цветку посвящено много поэтических произведений, легенд.  По  одной
из легенд, прелестная нимфа превратилась в белый цветок кувшинки.
  Многие животные (бобры, ондатры и даже лоси) питаются мясистыми  листьями
и корневищами кувшинок.
  И мы сегодня с вами попробуем изготовить сами эти замечательные цветы.  А
знаете ли вы, из чего мы его будем делать?  Из бросового материала.
  2.    Актуализация знаний и постановка деятельности учащихся.
  А что такое «бросовый материал»? Кто может ответить?
  «Бросовый материал – это все то, что можно было без жалости  выкинуть,  а
можно и использовать, дав волю безграничной фантазии». (Слайд №4)
  О. Шлосс.
  Сейчас стало модным говорить об экологии, о новых способах  использования
мусора  для  всеобщего  блага.  Практически  каждый  день  мы   выбрасываем
пластиковые   бутылки,   одноразовую   посуду,   упаковки   от   продуктов,
всевозможные  коробки,  трубочки,  старые  фломастеры,  газеты,  бутылочные
пробки, фантики от конфет и т. д. И вряд ли задумываемся о том, что  многое
из  этого  мусора  может  получить  новое  применение,  став  основой   для
оригинальной  поделки  или  игрушки.  Изготовление  изделий  из   бросового
материала способствует уменьшению  загрязнения  природы  твёрдыми  бытовыми
отходами. Знакомство с таблицей разложения мусора в почве. (Слайд №5)
  Все вы наверно любите ходить в поход. С собой вы берете продукты, спички,
одноразовую посуду. После похода приходится выкидывать эту посуду.
  Как вы думаете,  можем  ли  мы  использовать  для  изготовления  сувенира
одноразовую посуду?
  Что мы можем сделать?  (Слайд №6)
  Сегодня мы с вами будем делать кувшинку из разовых ложек. (Enter)
    3. Физминутка. (Слайд №7)
  Раз - подняться, потянуться,
Два - нагнуть, разогнуться,
Три - в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть.
  Семь, восемь - лень отбросим!
    4. Главные правила мастера
  Правило №1 (Слайд №8)
  Правила безопасной работы с ножницами.
  Не оставляйте ножницы на столе с раскрытыми лезвиями. (Почему?)
  Ножницы во время работы кладите справа, кольцами
к себе.
  Передавайте  ножницы  кольцами  вперед,  держа  их
за  сомкнутые  лезвия.
(Почему именно так?)
  Не приближайте пальцы рук к лезвиям.
  Не размахивайте ножницами и не отвлекайтесь во время работы с ними.
   Правило№2 (Слайд №8)
  Правила безопасной работы с клеевым пистолетом.
  Перед  началом  работы  проверьте,  что  длины  шнура  достаточно,  чтобы
работать без его натяжения.
   Внимание! Во время работы пистолета, носик сильно  нагревается!  Поэтому
не прикасайтесь к носику клеевого пистолета  и  к  расплавленному  клею  во
избежание получения ожога.
   Постарайтесь не направлять работающий пистолет вертикально вверх  –  это
может привести к  повреждению  инструмента  вытекающим  клеем.  Для  Вашего
удобства, клеевые пистолеты снабжаются ножкой-подставкой.
    5.  Практическая
работа. (Слайд №9) (Слайд №10)
  Не стандартный подход к решению задачи. На столе  лежат  кусочки  желтого
поролона.  Детям  предлагается  изготовить  поделку  на   основе   образца,
используя поролон. Что из этого можно сделать? Игольницу.
  Организует работу, помогает учащимся, испытывающим затруднения.
  Выполнение практической работы.
    6. Подведение итогов. Рефлексия. (Слайд №11) (Слайд №12) (Слайд №13)
  Выбрать смайлик, который отражает ваше настроение от сегодняшнего  урока.
(Приложение 1)
  Список интернет-ресурсов:
  http://skazkapro.net/publ/49-1-0-1594
  http://www.numama.ru/blogs/kopilka-detskih-stihov/stihi-pro-popugaja.html
  http://stranamasterov.ru/taxonomy/term/363
  http://vpoiskaxznanii.ucoz.ru/publ/uchis_uchitsja/pravila_tekhniki_bezopas
nosti_na_uroke_tekhnologii/4-1-0

                                                                Приложение 1

|                                    |                                       |
|                                    |                                       |
|                                    |                                       |


title: Презентация "Великая победа. Основные события Великой Отечественной войны 1941-1945"

extracted_text:
Великая победаОсновные события Великой Отечественной войны 1941-1945
Война глазами очевидцев
 1941
22 июня 1941 года. Вероломное нападение
Отступление Красной Армии
Оборона Москвы
Блокадный Ленинград

1942
Все для фронта, все для победы

Партизаны

1943
Курская битва
1944
На полях сражений
Доблестный тыл
Сталинград
1945
Взятие Берлина. Знамя Победы над Рейхстагом
Солдатское  братство
Люди Земли! Помните, какой ценой завоевано счастье!Пожалуйста, помните! И о тех, кто уже не придет никогда,Пожалуйста, помните!


title: Внеклассное занятие "Путешествие в прошлое города Сыктывкара" 3 класс

extracted_text:
Внеклассное занятие по истории в 3 классе.
Тема: Путешествие в прошлое города Сыктывкара.
Оборудование:
У учителя:
-план г.Усть - Сысольска;
-современный план города;
-герб Усть-Сысольска, гербы г.Сыктывкара;
-фотографии г.Усть-Сысольска;
У детей:
-кроссворд;
-веера чисел.
Цель занятия:
-Познакомить с историей возникновения города Сыктывкара, его архитектурой, с топонимами старого города, его символикой,
-воспитывать любовь и уважение к истории родного города.
Ход занятия:
-Сегодня мы с вами совершим путешествие во времени. А куда мы отправимся, узнаем, если верно выполним задание.
На доске записаны термины. Рядом с терминами – номер. Я зачитываю определение термина, а ваша задача – показать
номер термина, которому соответствует данное определение.
Запись на доске:
Топонимика - 1
Генеалогия - 2
Кремль - 3
Град, город - 4
Слобода - 5
Погост - 6
Столица - 7
Топонимы - 8
Фамилия - 9

1.Историческая дисциплина, изучающая родословную человека, его семьи (генеалогия) -2-С
2.Наследственное имя человека (фамилия) -9-Ы
3.Наука, которая изучает географические названия (топонимика) -1-К
4.Географические названия (топонимы)
5.Главный город государства, республики (столица) -7-Ы
6.Так в Древней Руси называли укрепленное место (город) – 4-В
7.Крепость в старых русских городах (Кремль) -3-К
8.Поселение людей, занимающихся определенным ремеслом (слобода) – 5-А
9.Центральные поселения общинной территории, в которых велась торговля, также это религиозный центр, где строились церкви и отводились места под захоронения (погост) -6-Р.
( По мере определения терминов выставляются на доске номера. Затем карточки с номерами переворачиваются, на обратной стороне цифр записаны буквы,  появляется слово «Сыктывкар»)
-И так, куда же мы с вами отправляемся? ( В прошлое нашего города)
-А почему же выбран этот город? (Сыктывкар – столица нашей республики, город, в котором мы с вами живем. Каждый образованный человек, любящий свой город, должен знать историю своего родного города.)
- Какую цель поставим перед собой, отправляясь в это путешествие?
-Сегодня мы постараемся заглянуть  в очень давнюю историю нашего города. Узнаем топонимы старого города.

Для этого заранее мы разделились на 6 команд.  Каждая команда – группа исследователей по разным аспектам. Команды получили индивидуальное задание: провести исследовательскую работу в области истории родного города в том или ином аспекте.
  Задача каждой команды – как можно лучше донести до остальных те сведения, о которых они узнали.
 1 команда – эксперты по вопросам археологии. Члены этой команды провели  исследовательскую работу в области археологии. Они расскажут нам о том, что же было на месте нашего города много – много лет назад.
2 команда – эксперты в области истории 200 летней давности. Расскажут нам о возникновении нашего города.
3 команда –  исследователи в области топографии.  Познакомят нас с планом старого города.
4 команда провела исследования в области топонимики: они познакомят нас с топонимами старого города.
5 команда проводила исследования в области архитектуры города.
6 команда нам расскажет о  преобразовании Усть – Сысольска в Сыктывкар.
Выступление 1 команды:
-Предлагаем заглянуть в самое  далекое прошлое. В историю зарождения поселения.
(Рассказ о первых поселениях.)
Несколько миллионов лет назад на месте нашего города было морское дно, а 18 000 лет назад уже было большое озеро. Проходили тысячелетия – зашумели леса, по которым бродили стада мамонтов. Началось похолодание и покрыло все толстым слоем ледников. Но и ледники отступили.
Около 5 000 лет назад недалеко от современного города было озеро Эньты (в переводе с коми языка – девичье озеро). А на его берегу существовали древние поселения людей. Это на тех территориях, где сейчас расположено село Озел, поселок Седкыркещ.
Примерно 3000 лет назад были поселения людей на месте современных Лемью, Красной горы, Белого бора. Люди охотились, ловили рыбу.  Их орудия труда были из дерева, камня, кости. Гораздо позже появились железные орудия труда. Люди стали разводить скот, обрабатывать землю, выращивать растения. Но в те времена поселения были временными.
Первые поселения появились более 430 лет назад. В 1586 году в документах появилось описание погоста Усть-Сысола. Погост был так назван, потому что находился в устье реки Сысолы. Здесь была деревянная церковь, 3 двора церковных служителей и 6 крестьянских домов и 48 жителей. Погост рос очень медленно, крестьяне были очень бедны. Они занимались земледелием, скотоводством, охотой, рыбной ловлей.

Выступление 2 команды:
-Предлагаем вам отправиться  в прошлое нашего города более 200 летней давности.
       Более 2 столетий  назад погост в устье Сысолы был не одним поселением, а «гнездышком»  деревень, некоторые из них стояли в нескольких километрах друг от друга. Наверно, Усть – Сысола так и остался  бы большим селом, но правительство Екатерины 2 по-новому разделило государство на губернии. На огромной территории севера поселение Усть  - Сысола было самым большим и лучше всего подходило на роль районного центра. Именным (личным)  указом царицы село стало называться городом  Усть  – Сысольск.
      Это произошло 5 февраля 1780 года. 21 февраля состоялось торжественное «открытие» нового города. 10 сентября 1780 году  в доме купца Суханова прошли праздники в честь нового города. (Купец Суханов был именитым гражданином города)
   13 октября был утвержден герб города. В верхней части герба изображена выходящая из облаков рука, держащая золотую державу и серебряный меч.  Держава – это золотой шар с крестом – символ царской власти. В нижней части герба был изображен медведь. (Показ герба). В официальном документе описания герба была приписка: «В знак того, что такого рода зверей в окрестностях города находится довольно». Изображение медведя можно понять и в переносном смысле: «Медвежий угол» – глухой, далекий, труднодоступный край – таким Усть -  Сысольск был в то время.  Было тогда в городе 324 дома и 1727 жителей. Во главе управления городом стояла городская дума.
       Хоть назвали Усть  -  Сысольск городом, он мало походил на него. Один путешественник так описывал его: «Усть  – Сысольск расположен на берегу реки Сысолы, на левой стороне. Места холмистые. В конце города две реки – Дырнос и Челваель (Човью), на которых две мельницы. Город окружен лесами со всех сторон. В длину тянется на 5, в ширину – на 2, в окружности на 4 версты».
Выступление 3 команды:
   -Мы хотим вам рассказать о плане застройки города.
    Именным указом от 27 января 1784 года был утвержден генеральный план Усть  – Сысольска. Его разработали в Петербурге. Город был разделен на 26 кварталов, в которых намечалось 12 улиц. С тех пор город застраивался строго по плану. Разметка улиц сохранилась и в наши дни, но названия они поменяли.
    В черту города были включены и небольшие близлежащие деревушки. А их жители стали в одночасье горожанами.
Это Вичкодор (занимал  территорию, ограниченную улицами Горького, Советской, Бабушкина и берегом Сысолы) – район церкви. Здесь и возник погост – первое поселение, 1 церковь.
Подгорье (тянулся по берегу Сысолы от улицы Орджоникидзе до улицы Пушкина) – несколько домов на скате к реке.
Кокулькар (находился в юго – западной части города, в конце нынешних улиц Первомайской и Интернациональной до улицы Пушкина.
Микул – сикт, который начинался сразу за Подгорьем и от берега Сысолы, доходил до нынешней Интернациональной. А другие местечки в плановую территорию не попали. Были спланированы 12 улиц. 7 из них прямыми лучами веером расходились от лучины Сысолы. Пять улиц пересекали их под прямым углом и шли параллельно реке. Улицы образовывали 26 городских кварталов. Каждый из них имел свой навсегда закрепленный номер. Кварталы делились на плановые места. Количество плановых мест в кварталах было различным (от 8 до 25).
Выступление 4 команды:
        Мы расскажем, как назывались улицы в Усть - Сысольске.
 Названия большинства улиц связаны с именами святых русской православной церкви или с православными праздниками. Некоторые улицы были названы  по географическому признаку, а так же в честь именитых граждан.
     Улицы, которые шли параллельно реке:
Улица Набережная – по географическому признаку ( ныне улица Кирова).
Улица Спасская (первая продольная)  -  название получило в честь православного праздника (ныне улица Советская).  Эта улица была главной.
Улица Троицкая (вторая продольная)  - в честь святой троицы: Бога, Сына и Святого духа (ныне улица Ленина).
Улица Георгиевская - в честь святого Георгия Победоносца (ныне улица Интернациональная).
 Западно – Загородная – по географическому признаку (ныне улица Первомайская).
       Улицы, которые  шли от реки:
Северо – Загородная – по географическому признаку (ныне улица Горького).
Улица Покровская – улица упиралась в двери Покровской церкви, которая стояла на берегу Сысолы (ныне улица Орджоникидзе).
Улица Сухановская –  названа в честь купца Суханова, который большой вклад внес в развитие города (ныне улица Бабушкина).
Улица Трехсвятительская – ныне улица Коммунистическая.
Улица Предтеченская - названа в честь крестителя господа Предтечье Иоана (ныне улица Куратова).
Улица Никольская - названа в честь Святого Николая угодника (ныне улица Пушкина).
Улица Юго – Загородная  – по географическому признаку (ныне улица Домны Каликовой ).
     Главная площадь города называлась Стефановской. Была названа в честь Стефана Пермского, православного миссионера, принесшего христианство в Коми край. На этой площади был построен собор.
Выступление 5 команды:
        Хотим познакомить вас с архитектурой города. Городские власти бдительно следили за выполнением всех правил строительства. Дома должны были выходить фасадами на «красную линию» (непосредственно на улицу). Власти достаточно спокойно отнеслись к домам, существовавшим до утверждения плана застройки. Их предусматривалось «оставить до такого времени, когда они сами собою обветшают и повалятся». В принудительном порядке предписывалось перенести свои дома только тем, у кого они оказались на проезжей части распланированных улиц.
     Постепенно город застраивался, появляются здания городских учреждений и торговых заведений, строятся новые церкви, школы, больница. Большинство учреждений, торговых заведений, Троицкий собор находились на двух идущих параллельно реке улицах – Набережной и Спасской. Собор был построен на средства Сухановых в 1783 году. Простоял до 1930 года. Эти улицы, а также начало Трехсвятительской (от реки до Стефановской площади) были застроены лучше других улиц. На них стояли все городские каменные дома. В этом же районе находилась и рыночная площадь – один из центров притяжения городской территории. Вначале она располагалась у стен Троицкого собора в районе пересечения Покровской и Набережной (ныне район Кировского парка, спортивная площадь). В будни площадь пустовала, зато в воскресенье сюда собиралось полгорода. Жизнь усть – сысольцев ничем не отличалась от сельской жизни. Главным занятием горожан продолжали оставаться скотоводство, земледелие, рыболовство.
Строился город очень медленно, в основном были одноэтажные и двухэтажные дома. Спустя 80 лет со дня основания города было 4 каменных дома и церкви.
Много зданий было построено в  19 веке. Дом Суворовых, (1879 год), подворье Ульяновского монастыря(1881 год), духовное училище(1890 год),
    Более широкое строительство гражданских зданий развернулось в начале 20 века. Построены здания ремесленной школы (1906 год), пожарной охраны (1907 год), женской гимназии (1914 год), уездной земской больницы (1916 год), духовное училище и пожарная каланча.
Выступление 6 команды:
    -Послушайте рассказ о преобразовании Усть – Сысольска в Сыктывкар.
    Прошло 150 лет. Город рос, менялся. 26 марта 1930 года в день празднования юбилея   Усть – Сысольск  был переименован в Сыктывкар.В переводе с коми языка на русский язык «Сыктывкар» означает «город на Сысоле» (Сыктыв – Сысола, кар – город). С 1936 года Сыктывкар становится столицей Коми Республики. Изменился и герб города. От старого герба сохранилась форма и изображение медведя  – дань памяти  старому гербу. Елочки – значки хвойного леса, извилистые линии – линии рек Сысолы и Вычегды. С 1993  года герб снова изменился. К 225 летнему юбилею был утвержден новый герб города Сыктывкара.

Закрепление знаний.
     -Мы совершили путешествие в прошлое нашего города. Давайте проверим, внимательны ли были вы во время путешествия. Поможет нам в этом кроссворд.
     Я буду зачитывать вопросы, а вы будете записывать ответы на эти вопросы по горизонтали под той цифрой, которая будет соответствовать номеру вопроса.
 Команды коллективно разгадывают кроссворд.  Одна команда работает у доски.
1.Как называлось поселение на берегу реки Сысолы (Усть – Сысола).
2.Как раньше назывался наш город? (Усть – Сысольск).
3. Как переводится «Сысола» на коми язык? (Сыктыв)
4.  Назовите имя императрицы, благодаря чьему указу село, стоявшее в Устье реки Сысолы, стало называться городом. (Екатерина)
5. Как называется река, в которую впадает Сысола? (Вычегда)
6.Какой зверь изображен на гербе нашего города? (Медведь)
7. Как называлась главная улица старого города? (Спасская)
8. Назовите фамилию купца, внесшего большой вклад в развитие города. В его честь была позже названа одна из улиц города. (Суханов)
9. Какое название носила раньше улица Ленина? (Троицкая)
-Какое слово получилось у вас по вертикали? (Сыктывкар)
Подведение итогов:
    -Что нового узнали во время путешествия? Что вас удивило? О чем захотелось рассказать своим близким?

Литература:
1.М.Б.Рогачев, А.И.Цой. Усть - Сысольск: Страницы истории. - Сыктывкар: Коми книжное издательство, 1989.
2.История Сыктывкара. – Сыктывкар: Коми книжное издательство, 1980.

Приложения:
Кроссворд


title: Конспект урока "Съедобные и несъедобные грибы. Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов" 2 класс

extracted_text:
Тема: «Съедобные и несъедобные грибы. Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов». 2 класс
Разработала учитель начальных классов
филиала МБОУ «Горельская СОШ» в селе Солдатская Духовка: Панкова Т.А.       18.01.2014г.
Цели и задачи урока:
- познакомить обучающихся с представителями съедобных и несъедобных грибов, их ядовитыми двойниками;
- выяснить роль грибов в природе;
- учить бережно относиться к природе;
- развивать мышление, наблюдательность.
Оборудование: учебникФедотовой  О.Н, Трафимовой Г.В., Трафимова С.А. «Окружающий мир», рабочая тетрадь Федотовой  О.Н, Трафимовой Г.В., Трафимова С.А. «Окружающий мир, карточки с вопросами, запись «Звуки природы»,  компьютер, презентация «В царстве грибов».

Ход урока
1. Организационный момент.
С виду он похож на зонтик,
Только меньше во сто крат.
Коль гроза на горизонте,
Он бывает очень рад.
Если дождик и тепло,
Он считает- повезло. (гриб)
2. Актуализация знаний.
- Что же такое грибы? (особое царство)
- Что мы знаем о грибах? (карточка №1- вопросы)
1. Какие виды грибов мы знаем?
2. Из каких частей состоит гриб?
3. Что такое грибница?
4. Для чего она служит?
5. Для каких целей используют плодовое тело?
6. Почему многие грибы тесно связаны с деревьями?
Учитель: Мы с вами уже многое узнали об этом удивительном царстве.
А сейчас давайте с вами отправимся в необычное путешествие. Закройте глаза , послушайте музыку и представьте, где вы очутились. (Ответы детей: в лесу)
3. Возникновение проблемной ситуации.
А что обычно делают в лесу? (собирают ягоды, грибы)
Вот и мы с вами оказались на чудесной полянке, где очень много грибов. Наша задача – вернуться домой с полными корзинками. Все ли грибы мы будем собирать? (ответы детей) Почему не все? В чём причина? Почему не все грибы можно есть?(т.к. есть съедобные грибы, и есть несъедобные) А какие грибы можно употреблять в пищу?Назовите те, которые вы знаете.
4. Сообщение темы урока.
Молодцы, ребята! Вы уже знаете, что есть грибы съедобные, а есть несъедобные.
Знаете некоторых представителей съедобных грибов. Но, ребята,это не все грибы.
Об остальных съедобных грибах   мы с вами поговорим на сегодняшнем уроке и об ядовитых их двойниках.
5. Открытие нового знания.
Слайд 1- 2.
Грибы- удивительнейшие из живых существ, населяющих нашу планету.Учёные выделяют их в особое царство живой природы. Существует 120000 разновидностей грибов.  В нашей стране встречается около 300 видов съедобных грибов.
Несмотря на сравнительно небольшой видовой состав, это царство включает в себя наиболее поразительные формы. Среди них есть съедобные и смертельно ядовитые грибы, мясистые «цветы», микроскопическая плесень, паразиты и хищники.
Некоторые грибы могут достигать больших размеров. Например, плодовое тело
дождевиков иногда имеет вес до 5 кг. Дрожжевые грибки видны только под микроскопом.
Грибы растут повсюду, но чаще всего на земле, лесной подстилке, на гниющей или живой древесине. Реже они встречаются на мусорной или навозной кучах и на месте пожарищ.Для роста грибов нужна соответствующая температура и влажность. Наблюдения показывает, что гриб хорошо растет при безветренной тихой погоде, свет для них не так важен.
Тело грибов или грибниц, находясь в почве или в другой питательной среде, разрастается во всех направлениях. Продолжительность жизни грибов различна от одного года до нескольких десятилетий.
Человек использует полезные свойства грибов в различных областях промышленности. В пищевой промышленности используют дрожжевые грибки и плесени. В медицине из некоторых грибов изготовляют антибиотики.
Человек с незапамятных времен начал собирать грибы, что приносит ему удовольствие и радость. А также доставляет ему на стол вкусный и питательный продукт.
Рассмотрим некоторые съедобные грибы, которые мы можем собирать и класть в свою корзину. Слайд 3.
(Показ презентации, сопровождающийся рассказом учителя, сообщениями детей) Слайды 4-12.
При сборе грибов необходимо быть очень внимательными,  чтобы к вам  не пробрался гриб - двойник.
 Давайте посмотрим на ядовитые двойники шляпочных грибов.
Слайды 13-16. (Учитель рассказывает о ядовитых двойниках)
Мухомор красный
Бледная поганка (рассказ ученика)
Желчный гриб
Слайд 17. Ребята, а что это за гриб? (Свинушка)
Свинушки не советуют собирать.  Они поглощают много вредных веществ из окружающей среды и накапливают их
6. Работа с учебником. Белый гриб - боровик, помимо желчного гриба имеет ещё одного вредного двойника. Это сатанинский гриб.
 О нём вы прочитаете в учебнике на стр. 114
- В чём состоит главное отличие сатанинского гриба от съедобного боровика? (Яркая краснота сатанинского гриба.  На срезе мякоть сначала краснеет, а потом синеет. У боровика мякоть остаётся белой.)
7. Первичное закрепление.
А сейчас мы выясним, как же вы усвоили, какие бывают грибы.
Отгадаем загадки.
1.Царь грибов на толстой ножке.
Самый лучший для лукошка.
Он головку держит смело,
Потому что гриб он (белый)

2.Я родился в день дождливый
Под осиной молодой,
Круглый, гладенький, красивый,
С ножкой толстой и прямой… (подосиновик)

3.Не спорю – не белый,
Я, братцы, попроще.
Расту я обычно
В берёзовой роще.(подберёзовик)

4.Вдоль лесных дорожек
Много белых ножек,
В шляпках разноцветных,
Издали заметных.
Собирай, не мешкай,
Я ведь…(сыроежка)

5. Что за ребятки на пеньках,
Столпились тесной кучкой?
И держат зонтики в руках,
Застегнутые тучкой (опята)

6. А я очень важный,
На беленькой ножке.
Я с красною шляпкой,
На шляпке – горошки. (мухомор)

7. Шустрые ребятки
Натянули шляпки,
Шляпки на подкладке,
Скользкие да гладкие.(масленок)

8. Самостоятельная работа.
- Работа в рабочей тетради (стр.46, задание 64-65)
Задание 64. Прочитай названия растений и грибов. Отметь те из них, которые размножаются спорами. Подчеркни названия грибов.
Задание 65.Рассмотри схему шляпочного гриба. Напиши названия частей гриба.
Карточка 2 .
1 вариант. Выбери и подчеркни съедобные грибы.
2 вариант. Подчеркни в паре. Съедобный гриб – и его двойник.
Подосиновик,  ложноопёнок,  маслёнок, желчный гриб, подберёзовик,         опёнок  мухомор, сыроежка, волнушка, бледная поганка, рыжик, груздь, сморчок, сатанинский гриб, свинушка, боровик, шампиньон.
9. Самоконтроль по эталону. Самооценивание.(Учитель  называет правильные ответы. Обучающиеся самостоятельно проверяют и оценивают свою работу. Все справились с заданиями? Что запомнили? Над чем ещё предстоит работать?)
10. Рефлексия.
Какую задачу мы с вами  ставили? (Собрать корзину с грибами)
Удалось нам это сделать? (ответы детей)
Не пробрался ли к нам гриб- двойник? (ответы детей)
Я вижу, ребята, вам можно смело отправляться в лес за грибами, ну, разумеется, вместе с взрослыми. Давайте с вами скажем, какое самое главное правило грибника? (Собирайте только те грибы, которые вам хорошо известны-Слайд 18) Об остальных правилах сбора грибов мы поговорим на следующем уроке.
Урок окончен. До свидания!


title: Диктант с грамматическим заданием "Диалог" 5 класс

extracted_text:
        Диктант с грамматическим заданием в 5 классе по теме «Диалог»
          Автор: Носкова Т.Б., учитель русского языка и литературы

     Диктант с грамматическим заданием по теме "Диалог" подготовлен для
   проведения на этапе контроля в 5 классе, где попутно будут повторяться
 правила оформления предложений с прямой речью и обращениями. Текст диктанта
      составлен на основе отрывка из рассказа Э. Шима "Слепой Дождик".

                                   Диктант

                                Слепой Дождик

     Летний весёлый Дождик прибежал в лес - и давай плясать!  По  берёзовым
листочкам пощёлкивает,  по  круглым  осиновым  листьям  барабанит,  напевает
песенку.
     - Какая славная песня! -  сказали  вдруг  тоненькие  голоса.  -  Какой
добрый Дождик!..
     Это радовались Водомерки. Они жили в маленьком лесном озерце и  сейчас
стояли рядышком у берега, как маленькие лодочки у пристани.
     - Значит, я вам нравлюсь? - спросил Дождик.
     - Ну, конечно! - ответили Водомерки. - Мы тебя так ждали! Наше  озерцо
уже совсем высыхало, мы не знали, куда деваться... А теперь  оно  разольётся
снова, жить нам будет просторно, привольно... Лей пуще, Дождик!
     И Дождик защёлкал сильнее и ещё громче запел:
     - Как бы не так! - послышался злющий скрипучий голос Паука. - Кому  ты
нужен, глупый Дождь... Только мешаешь. Я трудился, я старался, паутину  свою
плёл. Между ветками её растянул, думаю: сейчас добыча  попадётся!  А  попали
одни твои капли, намочили паутину, разорвали... Убирайся из лесу!
     - Вот тебе на! - сказал Дождик. - Одни меня хвалят, другие меня  прочь
гонят... Интересно, - нужен я всё-таки здесь пли нет? (По Э.Ю. Шиму)

                           Грамматическое задание

1. Разберите слова по составу:
пощёлкивает, дождик, маленьком,  привольно,  запел,  скрипучий,  разольётся,
хвалят, голос.

2. Найдите в 1 абзаце диктанта синонимы.

3. Выполните морфологический разбор слов Паука, послышался из предложения:
     - Как бы не так! - послышался злющий скрипучий голос Паука. - Кому  ты
нужен, глупый Дождь...

4. Найдите грамматические основы предложения:
     Они жили в маленьком лесном озерце и сейчас стояли рядышком у  берега,
как маленькие лодочки у пристани.


title: Контрольная работа "Обособленные члены предложения"  8 класс

extracted_text:
                        Контрольная работа в 8 классе
                  по теме «Обособленные члены предложения»
         Составила Носкова Т.Б., учитель русского языка и литературы

                                   Диктант
                               Дружные ребята

В одном селе, возле Блудова болота, в районе  города  Переславль-Залесского,
осиротели  двое  детей.  Их  мать  умерла  от   болезни,   отец   погиб   на
Отечественной войне.
Мы жили в этом селе всего только через один дом от  детей.  И,  конечно,  мы
тоже вместе с другими соседями старались помочь им, чем  только  могли.  Они
были очень милые. Настя была как золотая курочка на высоких ногах. Волосы  у
нее, ни темные, ни светлые, отливали золотом, веснушки по  всему  лицу  были
крупные, как золотые монетки, и частые, и тесно им было, и лезли они во  все
стороны. Только носик один был чистенький и глядел вверх попугайчиком.
Митраша был моложе сестры на два года. Ему было всего только  десять  лет  с
хвостиком. Он был коротенький, но очень плотный, лобастый, затылок  широкий.
Это был мальчик упрямый и сильный.
"Мужичок в мешочке", улыбаясь, называли его между собой учителя в школе.
Мужичок в мешочке, как и Настя, был весь в золотых веснушках,  а  носик  его
чистенький тоже, как у сестры, глядел вверх попугайчиком.
После  родителей  все  их  крестьянское  хозяйство  досталось  детям:   изба
пятистенная, корова Зорька, телушка Дочка,  коза  Дереза,  безыменные  овцы,
куры, золотой петух Петя и поросенок Хрен.
Вместе с этим  богатством  досталась,  однако,  детишкам  бедным  и  большая
забота о всех этих живых существах. Но с такой  ли  бедой  справлялись  наши
дети в тяжкие годы Отечественной войны! Вначале, как мы уже говорили,  детям
приходили помогать их дальние родственники и все мы, соседи. Но  очень  что-
то скоро умненькие и дружные  ребята  сами  всему  научились  и  стали  жить
хорошо. (По М. Пришвину)

                           Грамматическое задание

1. Разберите следующие слова по составу:
умненькие,  хорошо,  что-то,  приходили,  дальние,  детишкам,   пятистенная,
носик, широкий, веснушки.

2. Выпишите из 1 абзаца текста  диктанта  слово  с  чередующейся  гласной  в
корне слова.

3. Выполните морфологический разбор слов: от болезни, погиб
из предложения: «Их мать умерла от  болезни,  отец  погиб  на  Отечественной
войне».

4. Из данного предложения выпишите грамматические основы:
Вначале,  как  мы  уже  говорили,  детям  приходили  помогать   их   дальние
родственники и все мы, соседи.

5. Выолните синтаксический разбор предложения:
Только носик один был чистенький и глядел вверх попугайчиком.

6. Выпишите из 1-2  абзацев  текста  диктанта  предложения  с  обособленными
членами.


title: Конспект урока "Сохраним природу Земли вместе" 4 класс

extracted_text:
Дата:   27.11. 2014г                          4 класс

Предмет          Природоведение

Тема          Сохраним природу Земли вместе

Цель:   обобщать и расширять знания детей о природе, об использовании

             человеком природных богатств Земли,  причинах  загрязнения

             природы, способах  сохранения природы на нашей планете;

            формировать социальную, коммуникативную, информационную

            компетентности;

            развивать критическое мышление, умение работать с информацией,

            выделять главное, существенное, умение  высказывать свои мысли

            точно и аргументировано, давать оценку своим действиям,
действиям

            окружающих;

            воспитывать любовь к природе, гуманное отношение ко всему

            живому.

Оборудование:    ноутбук, проектор, карточки самооценки, тексты для

                              работы в группах, листы для «Дневника двойных
заметок»,

                              сигнальные карточки, маркеры, микрофон.

Ход урока

І. Организационный момент.

    Приветствие.

ІІ. Мотивация учебной деятельности.  Слайды №1 - 4

  Наш урок мне хочется начать строками стихотворения:

   Есть просто храм,

   Есть храм науки,

                     А есть ещё природы храм –

                     С лесами, тянущими руки

                     Навстречу солнцу и ветрам.

                   Он свят в любое время суток,

                   Открыт для нас в жару и стынь,

                   Входи сюда, будь сердцем чуток,

                   Не оскверняй его святынь.

- О каком храме говорит автор?

- Почему?

- Расскажите о своем отношении к природе.

- А как по-вашему природа воспринимает человека?

ІІІ.  Эвокация.

   1. Стратегия «Ассоциативный куст».

      Свою работу мы начнём с закрепления и повторения знаний о природе.

     Работать вы будете в группах, поэтому необходимо повторить правила
работы в группах.

Слайд №5

  1. Внимательно читать (слушать) задание – инструкцию.

  2. Выслушивать мнение каждого члена группы.

  3. При необходимости пользоваться дополнительной литературой.

  4. Придерживаться отведенного времени.

          Сегодня вы самостоятельно будете оценивать свою работу на уроке.
  Для этого необходимо заполнять таблицу самооценки. 4 задание будет
  оцениваться в 4 балла, а все остальные задания – в 2 балла.

     |          |       |       |       |       |       |
|кол-во    |0б.    |1б.    |2б.    |3б.    |4б.    |
|баллов    |       |       |       |       |       |
|          |       |       |       |       |       |
|№ задания |       |       |       |       |       |
|№1        |       |       |*      |       |       |
|№2        |       |       |       |       |       |
|№3        |       |       |       |       |       |
|№4        |       |       |       |       |       |
|№5        |       |       |       |       |       |

Для выполнения первого задания нам нужно вспомнить некоторые понятия.

-  Напомните, пожалуйста,  какая бывает природа?

- Что относится к неживой природе?

- Что относиться к живой природе?

 Подумайте и напишите глаголы – ассоциации к слову ПРИРОДА.

  На выполнение этой работы вам отводиться … минут.

                        Неживая              ПРИРОДА             Живая

Оцените свою работу  в группах и поставьте условный знак в соответствующей
клетке.

   2. Стратегия «Взаимные вопросы».

    -   Опираясь на подобранные глаголы, поставьте вопросы с ними соседу по
парте.

Например,  Согласен ли ты, что природа нас кормит? Объясни своё мнение.

Самооценка.

   3. Стратегия «Мозговой штурм»

Ребята, вы назвали много глаголов относящихся к природе, но мне хочется
добавить ещё один – СТРАДАЕТ.

- Как вы думаете, почему природа страдает?

- А кто же в ответе за эти страдания? Чья забота сохранение природы?

- Напишите свои варианты ответов на листочках, затем выскажите своё мнение
и прикрепите свой вариант ответа на доску.

- Очень много вариантов ответов вы предоставили, но мы с вами в конце урока
 узнаем, кто действительно в ответе за состояние природы.

IV.  Усвоение содержания урока.

   1. Стратегия «Джигсоу».

         А для того, чтобы ответить на эти вопросы, мы продолжаем работать в
      группах.

     1). Инструкция по выполнению работы

 Сейчас вы сидите в домашних группах. Задача этих групп –  обмен изученным
материалом. А изучать информацию  вы будете в цветных группах, в которые
сейчас пересядете. Цвет вашего бейджа соответствует цвету флажка группы.
Задача  цветных  групп – познакомиться с материалом, выделить главное,
ответить на вопросы, а после возвращения в постоянную группу поделиться
этой информацией с остальными членами группы. При необходимости можно
пользоваться дополнительной литературой. После изучения материала
постоянной группой, будет проведена презентация изученной информации
группами.

     На эту работу вам отводиться … минут.   Объединитесь, пожалуй ста, в
группы по цветам.

2). Вступительное слово учителя.

     Жизнь человека взаимосвязана с природой. Вся история человечества это
история их взаимодействия. Окружающая природа создаёт природные условия для
нашего существования. В этом принимают участие все её компоненты – горные
породы, вода, воздух, почвы, растительный и животный мир. С природными
условиями связана наша жизнь и состояние здоровья, особенности быта и
хозяйственная деятельность. В зависимости от потребностей человек
использует определённые компоненты природы. Тогда они становятся для него
природными ресурсами (богатствами)

    Среди природных ресурсов различают водные, изучением которых будет
заниматься «синяя» группа,  воздушные – «голубая» группа, земельные и
минеральные – «оранжевая» группа,  биологические – «зелёная» группа.

       Приступаем к изучению материала.

                Задание для группы, работающей с гидросферой.

                              («Синяя группа»)

   Вспомните

   1. Вспомните, что называется гидросферой.

   2. Как используются водные ресурсы?

Какие причины загрязнения гидросферы

    Гидросфера постоянно загрязняется. Основные источники загрязнения воды
– промышленные и коммунальные предприятия, сбрасывающие в водоёмы стоки.
Кроме того, с полей смываются минеральные удобрения и ядохимикаты. Такая
вода становиться непригодной для питья, купания, орошения.

     Загрязненную воду реки несут в моря и океаны. Там прибавляется  ещё и
загрязнение нефтью вследствие аварий  трубопроводов и танкеров.

    Загрязнение распространяется и на глубинные участки. Со дна морей и
океанов достают много бытового мусора. Опасность для водных жителей
представляют браконьеры. Вследствие бесхозяйственной деятельности человека
в реках, морях, океанах гибнет рыба, животные, растения, что может привести
к непоправимым результатам.

Что нужно делать, чтобы сохранить водные  ресурсы?

   1. _____________________________________________________________

   2. _____________________________________________________________

   3. _____________________________________________________________

   4. _____________________________________________________________

Вопросы для закрепления:

   1. Как используются водные ресурсы?

   2. Назовите причины загрязнения гидросферы.

   3. Какие последствия деятельности человека?

   4. Кто в ответе за сохранность водных ресурсов?

                  Задания для группы, изучающей атмосферу.

                             («Голубая группа»)

Вспомните

     1. Вспомните, что такое атмосфера.

     2. Для чего нужен воздух?

Какие основные источники загрязнения атмосферы?

    К источникам загрязнения атмосферы относятся:

- деятельность промышленных предприятий, загрязняющие атмосферу газами, а
также тепловые электростанции, загрязняющие воздух пылью;

- интенсивное развитие автотранспорта в мире приводит к тому, что в
атмосферу попадают миллионы тонн вредных газов.

- радиактивное загрязнение – стоит вспомнить аварию на чернобыльской
атомной электростанции.

     В последнее время  появилась  опасность, что в результате человеческой
 деятельности  запасы  кислорода  в  атмосфере могут уменьшиться. Особую
опасность представляет разрушение озонового  слоя, которое наблюдается в
последние годы. Большинство  ученых  связывают  это  с деятельностью
человека.
Как  можно защитить атмосферу?

   1. ____________________________________________________________

   2. ____________________________________________________________

   3. ____________________________________________________________

   4. ____________________________________________________________

Вопросы для закрепления.

   1. Источники загрязнения атмосферы?

   2. Способы защиты воздушных ресурсов?

   3. Кто должен заботиться о состоянии атмосферы?

Задания для группы, работающей с земельными и минеральными ресурсами.
(«Оранжевая группа»)

Вспомните

   1. Вспомните, что относится к земельным ресурсам и для чего их
      используют.

   2. Что относится к минеральным ресурсам, как их используют?

     Добыча полезных ископаемых ведёт к уменьшению их запасов и нарушению
земель шахтами, карьерами, отвалами породы. Сокращается количество пахотных
земель вследствие эрозий, отвода под строительство, прокладывания дорог.
Чрезмерное использование земель ведет к снижению плодородия почв,
подтоплению, заболачиванию.

    Главными источниками загрязнения являются:
     1) Жилые дома и бытовые предприятия. В числе загрязняющих веществ
преобладает бытовой мусор, пищевые отходы, строительный
мусор, отходы отопительных систем, пришедшие в негодность предметы
домашнего обихода; мусор общественный учреждений – больниц, столовых,
гостиниц, магазинов и др.
     2) Промышленные предприятия.
     3) Сельское хозяйство. Удобрения, ядохимикаты, применяемые в сельском
и лесном хозяйстве для защиты растений  от вредителей, болезней и сорняков.

     4) Транспорт.
Что можно предпринять, чтобы сохранить земельные и минеральные ресурсы?

   1. ___________________________________________________________

   2. ___________________________________________________________

   3. ___________________________________________________________

   4. ___________________________________________________________

Вопросы для закрепления:

1.Как используются земельные ресурсы? Минеральные ресурсы?

2. Какие мероприятия по охране земельных ресурсов вы можете назвать?

3. Кто же должен следить за использованием  земельных и минеральных
ресурсов?

                 Задание для группы, работающей с биосферой.

                             («Зелёная группа»)

Вспомните

   1. Что относится к биосфере?

   2. Как человек использует растительный мир?

   3. Какую роль играет животный мир в жизни человека?

       Все изменения, происходящие в окружающей среде, негативно
сказываются на жизни растений  и животных, в некоторых случаях они даже
погибают. Главная причина гибели живых организмов – разрушение среды их
обитания. Это происходит вследствие  наступления на природу городов,
расширения сельскохозяйственных угодий, строительства транспортных систем,
уничтожения лесов, загрязнения водных систем, почв, воздушной среды.
Человек своей бесхозяйственной деятельностью наносит непоправимый ущерб
представителям биосферы – на них охотятся, их коллекционируют, лишают
привычных условий существования. Загрязнение бытовым мусором растительного
мира влияет на существование животных.

          Что нужно делать, чтобы защитить растительный и животный мир от
вымирания и исчезновения?

1._______________________________________________________________

2. _______________________________________________________________

3._______________________________________________________________

4._______________________________________________________________

Вопросы для закрепления:

   1. Отметьте положительные и отрицательные стороны влияния человека на
      растительный и животный мир.

   2. Назовите способы сохранения биологических ресурсов.

Кто же в ответе за  животный и растительный м

3).  Возвращение в постоянную группу. Обмен информацией.

4).  Презентация изученного материала одной из групп.

Самооценка работы в группах.

   2. Стратегия «Дневник двойных заметок».

    Дополнить наши знания нам поможет учебник. Проработайте статью на с.104
– 105, используя «Дневник двойных заметок». Положите перед собой лист с
таблицей, состоящей из двух столбиков. При работе со статьёй непонятные
слова, выражения, ключевые фразы, записывайте в левый столбик. После чтения
обсудите в парах выписанные выражения и запишите в правый столбик либо
объяснение этих слов, либо своё отношение к написанному.

Заслушивание ответов детей.

Самооценка.

V. Рефлексия.

1. Стратегия «Дискуссия в парах»

      Ваше отношение к изученному материалу, умение выделить главное, найти
неординарное решение поможет игра «Хорошо – плохо».

     В предложенной фразе необходимо найти хорошее и плохое по цепочке
дополняя выражения.

Заботиться о природе – это хорошо, потому что…

   2. Стратегия «Шкала ценностей».

А теперь мне хочется узнать, согласитесь ли вы со мной, если я скажу:

- У природы много ресурсов, поэтому заботиться об  их сохранении сегодня
необязательно, можно подумать об этом потом.

- Охрана природы – забота только взрослых.

- Охрана природы – забота каждого отдельно взятого государства.

     Если вы со мной не согласны, докажите обратное.

   Покажите зелёную сигнальную карточку если вы согласны с … и красную если
вы согласны со мной.

   3. Стратегия «Микрофон».

    Продолжите моё предложение:

Слайд № 11

Я сегодня узнал…

Я сегодня понял…

Я сделал вывод…

Самооценка.

   4. Подведение итогов самооценки.

   5. Определение истинности предвидений учеников по вопросу «Кто в ответе
      за состояние природы».

   6. Домашнее задание.

   Подобрать заготовки для выполнения проекта «Сохраним природу вместе»:
   иллюстрации, стихотворения, цитаты, плакаты.

   7. Видеоролик о сохранении природы.


title: Тест "Словообразование и орфография" 6 класс

extracted_text:
Приложение №2.
                                        Тест по теме « Словообразование и
   орфография».
   1. Указать неверное утверждение.
   1.Все слова состоят из основы и окончания.
   2.Окончание образует форму слова.
   3.Приставки и суффиксы образуют новые слова.
   4.Слова, имеющие один и тот же корень, называются однокоренными.

   2. Найти группу однокоренных слов к слову ВОДА.
   1.Водянной, водянистый, заводь, водитель.
   2.Водянной, подводник, наводнение, заводь.
   3.Водянной, водянистый, проводить, заводь.
   4.Водянной, заводь, завод, водопровод.

   3.   Буква а пишется в слове:
   1.Выр…щенный
   2.Соприк…снувшись
   3. Выг…ревший
   4. Л…житься

   4.   Буква и пишется в слове:
   1.Вз…грать
   2.Пред…стория
   3. По…нтересоваться
   4. Об…скать

   5.  Указать ошибку в определении способа  образования слова.
   1. Разбросать --- приставочный
   2. Наладчик --- приставочно-суффиксальный
   3. Выход --- бессуффиксный
   4. Ракета-носитель --- сложение основ.

   5. Указать ошибку в написании сложного слова.

   1. ЛЕСОСТЕПЬ
   2. ПТИЦЕФАБРИКА
   3. ЗВЕРОЛОВ
   4. СЕМИЛЕТКА


title: Диктант "Союз И в простом и сложном предложении" 8-11 класс

extracted_text:
          Диктант по теме «Союз И в простом и сложном предложении»

          Автор: Носкова Т.Б., учитель русского языка и литературы

Диктант по теме "Союз И в простом и сложном предложении" можно  проводить  в
8-11  класса  на  этапе  повторения  изученного  материала.  Текст  диктанта
рассчитан на среднего ученика и составлен на основе  рассказа  Г.Скребицкого
"Лесное эхо".

                             В лес за земляникой

     Мне было тогда лет пять или шесть. Мы жили в деревне.

     Однажды мама пошла в лес за земляникой и взяла меня с собой. Земляники
в тот год уродилось очень много. Она росла  прямо  за  деревней,  на  старой
лесной вырубке.

     Как сейчас, помню я этот день, хотя с тех пор прошло более  пятидесяти
лет. День был по-летнему солнечный, жаркий. Но только  мы  подошли  к  лесу,
вдруг набежала синяя тучка, и из  неё  посыпался  частый  крупный  дождь.  А
солнце всё продолжало  светить.  Дождевые  капли  падали  на  землю,  тяжело
шлёпались о листья. Они повисали на траве, на ветвях кустов и деревьев, и  в
каждой капле отражалось, играло солнце.

     Не успели мы с мамой  стать  под  дерево,  как  солнечный  дождик  уже
кончился.

     — Погляди-ка, Юра, как красиво, — сказала мама, выходя из-под веток.

     Я взглянул. Через всё небо разноцветной дугой протянулась радуга. Один
её конец упирался в нашу деревню, а другой уходил далеко в заречные луга.

     — Ух, здорово!  —  сказал  я.  —  Прямо  как  мост.  Вот  бы  по  нему
пробежаться!

     — Ты лучше по земле бегай,  —  засмеялась  мама,  и  мы  пошли  в  лес
собирать землянику.

     Мы бродили по полянам возле кочек и  пней  и  всюду  находили  крупные
спелые ягоды.

     От нагретой солнцем земли после дождя шёл лёгкий пар. В воздухе  пахло
цветами, мёдом и земляникой. Потянешь носом  этот  чудесный  запах  —  будто
какой-то  душистый,  сладкий  напиток  глотнёшь.  А  чтобы  это  ещё  больше
походило на правду, я срывал землянику и клал её не в корзиночку, а прямо  в
рот.  (По Г. Скребицкому)


Презентация "Сказуемое. Способы выражения сказуемого" 8 класс


title: Методическая разработка занятия "Отделка поверхностей столярно-строительных изделий"

extracted_text:
                       Методическая разработка занятия
         Тема: «Отделка поверхностей столярно-строительных изделий»

        Организация-разработчик:  ГБОУ СПО КРК «Интеграл»
        Автор: Каширин Александр Викторович, преподаватель специальных
дисциплин ГБОУ СПО КРК «Интеграл»

                            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

       В  нашей  стране  почти  во  всех  районах,   областях,   республиках
развернута широкая сеть строительных организаций, в  задачу  которых  входит
возведение зданий и  сооружений  —  производственных,  сельскохозяйственных,
общественных, жилых, а также реконструкция действующих предприятий  в  связи
с переходом на выпуск новой продукции.
         Для    обеспечения     этой     задачи     требуется     подготовка
высококвалифицированных  рабочих  кадров.  Эту  задачу  призваны   выполнять
учреждения начального профессионального образования.
      Это пособие предназначен  для  обучения  учащихся  по  специальностям:
столяр-  строительный,  плотник,  стекольщик,  паркетчик,  а  также  и   для
обучения непосредственно на стройках.
       Древесина  как  материал  применяется  во  всех  отраслях   народного
хозяйства,  причем  в  строительстве  она   является   одним   из   основных
материалов. Благодаря своим качествам —  сравнительно  высокой  механической
прочности, малой теплопроводности, небольшой плотности, легкости  обработки,
стойкости к воздействию кислот, солей, масел — древесину  широко  используют
для изготовления несущих и ограждающих конструкций в зданиях и сооружениях.
      Широкое развитие получают деревянные клееные  конструкции,  применение
которых  позволяет  использовать  маломерные  отходы  древесины   путем   их
склеивания в элементы строительных конструкций.
      Из древесины  изготовляют  несущие  элементы  —  фермы,  арки,  балки,
прогоны,  стропила,  элементы  перекрытий,  каркасы  и   другие,   а   также
ограждающие конструкции — панели,  перегородки,  оконные  и  дверные  блоки.
Помимо этого  из  древесины  делают  доски  для  покрытия  полов,  плинтусы,
наличники, встроенную мебель, леса, подмости, опалубку и др.
      Элементы строительных конструкций поступают на стройки  с  предприятий
строительной индустрии в большинстве своем  в  полной  заводской  готовности
либо в виде элементов полуферм, балок, стропил, щитов перекрытий и  т.п.,  и
на стройках до монтажа их приходится  собирать  в  укрупненные  элементы  на
бойках.
       На  строительстве  плотники  возводят  дома   каркасные,   панельные,
брусчатые и дома контейнерного типа,  а  также  бревенчатые  здания.  Помимо
этого плотники устраивают перекрытия, перегородки, крыши, настилают полы,  в
том  числе  дощатые.  Монтируют  и  разбирают   опалубку   для   монолитного
железобетона.
             Столяры  изготовляют  и  монтируют  оконные  и  дверные  блоки,
встроенную мебель  и  др.  стекольщики  остекляют  окна,  двери  и  витрины.
Устраивают перегородки из профильного стекла и др.
      Паркетчики настилают паркет различных конструкций.
      В настоящее время при выполнении столярных, плотничных,  стекольных  и
паркетных  работ   применяется   ручной   и   механизированный   инструмент,
разработаны и внедрены для каждого вида работ нормокомплекты инструментов  и
машин.
       Помимо  этого   для   повседневной   работы   разработаны   комплекты
прогрессивного   инструмента   для    основных    профессий    строительного
производства,   размещаемые   в   чемоданчике   отдельно   для   столяра   -
строительного, плотника, стекольщика и паркетчика.
      Все изложенные выше мероприятия позволяют снизить долю  ручного  труда
в строительном комплексе.

             ОТДЕЛКА ПОВЕРХНОСТЕЙ СТОЛЯРНО-СТРОИТЕЛЬНЫХ ИЗДЕЛИЙ
 Виды отделки древесины
      Столярные изделия отделывают лакокрасочными  материал  предохраняющими
их от воздействия окружающей среды.
      Окрашенные изделия имеют  хороший  внешний  вид,  их  легче  содержать
чистоте, повышается их долговечность.
      Виды отделки  могут  быть  разделены  на  следующие  основные  группы:
прозрачная, непрозрачная, имитационная и др.
      При прозрачной отделке  поверхность  древесины  покрывают  бесцветными
отделочными материалами, сохраняющими или еще  более  проявляющими  текстуру
древесины.  Применяют   ее   для   отделки   мебели   и   высококачественных
строительных изделий: окон,  зверей,  панелей,  изготовленных  из  древесины
ценных пород.
      Прозрачную отделку получают лакированием, полированием, воскованием  и
покрытием прозрачными пленками. При отделке  лакированием  используют  лаки,
имеющие  в  своем   составе   пленкообразующие   вещества   в   органических
растворителях, растворители и др.
       Наиболее  часто  для   отделки   древесины   применяют   полиэфирные,
нитроцеллюлозные  и  мочевиноформальдегидные  лаки,  реже   —   масляные   и
спиртовые  лаки.  Нитроцеллюлозные  лаки  хорошо  сохнут,  дают  прозрачную,
эластичную, прочную и достаточно  атмосферостойкую  пленку,  которая  хорошо
шлифуется. Лаки на основе мочевинофор-мальдегидных смол  образуют  пленку  с
блестящей поверхностью, достаточно прозрачную. Пленка, образуемая  масляными
лаками, эластична, прочна,  атмосферостойка,  но  недостаточно  декоративна;
спиртовые  лаки   дают   пленку   с   недостаточной   прочностью,   атмосфе-
ростойкостью,  слабым  блеском.  По  степени   блеска   различают   покрытия
глянцевые, полуглянцевые и матовые.
      При восковании, т.е. нанесении на поверхность древесины смеси воска  с
летучими  растворителями  (уайт-спиритом,  скипидаром),   также   получается
прозрачная пленка,  образуемая  тонким  слоем  воска  (летучие  растворители
испаряются в процессе сушки). Восковое покрытие наносят обычно  на  пористую
древесину  (дуб,  ясень).  Пленка  из  воска  мягка,  поэтому  ее  покрывают
дополнительно  слоем  спиртового  лака.  Восковое  покрытие  имеет   матовую
поверхность.
      При непрозрачной отделке на поверхности создается пленка,  закрывающая
цвет и текстуру древесины. Непрозрачную отделку применяют  при  изготовлении
школьной, кухонной, медицинской, встроенной и детской мебели, дверей, окон.
        Для   получения   непрозрачного   покрытия   используют    масляные,
нитроцеллюлозные,  алкидные,  перхлорвиниловые,  водоэмульсионные  краски  и
эмали.
      При окраске эмалями с  большим  содержанием  пленкообразующих  веществ
получаются глянцевые покрытия, с меньшим количеством — полуглянцевые, а  при
окраске масляными красками — матовые.
      Имитационной отделкой улучшают внешний вид изделий,  изготовленных  из
древесины, текстура  которых  не  отличается  красивым  рисунком.  Основными
методами  имитационной  отделки  являются  глубокое  крашение,   напрессовка
текстурной  бумаги  с  рисунком  древесины  ценных  пород,  отделка  шпоном,
пленками, листовым пластиком.
      Отделка поверхности методом аэрографии заключается в нанесении  краски
аэрографическим пистолетом с созданием рисунка (по  трафарету).  Посредством
аэрографии на поверхности можно нанести рисунки с плоскостным (орнаменты)  и
объемным изображением.
      Ламинирование —  один  из  видов  имитационной  отделки  и  состоит  в
облицовывании  древесностружечных  или  древесноволокнистых  плит   бумагой,
пропитанной синтетическими смолами. При прессовании плит, покрытых  бумагой,
между металлическими прокладками при  давлении  2,5...3  МПа  и  температуре
140... 145 "С получается на плитах гладкая и блестящая поверхность.
       Эксплуатационные  качества  лакокрасочных  покрытий  должны  обладать
рядом физико-механических свойств: адгезией с древесиной, твердостью, тепло-
, свето- и  водостойкостью.  Эти  свойства  имеют  существенное  значение  в
условиях эксплуатации  изделий.  Они  определяются  качеством  лакокрасочных
материалов, условиями их нанесения, сушки покрытий.
      Под адгезией понимают прочность сцепления  лакокрасочного  покрытия  с
поверхностью  древесины,  под  твердостью  —  сопротивление   лакокрасочного
покрытия проникновению в него более твердого тела.
Водостойкость —  способность  покрытия  противостоять  воздействию  воды  на
поверхность изделия. Она играет очень  существенную  роль  при  эксплуатации
столярных изделий (оконных блоков, наружных дверей)  в  условиях  переменной
влажности.
      Лакокрасочные покрытия должны быть теплостойкими, т.е. не  разрушаться
при нагревании солнечными лучами  или  другими  источниками  теплоты.  Кроме
того, они  должны  быть  эластичными,  так  как  при  изменении  атмосферных
условий  лакокрасочные  покрытия  усыхают,  или  набухают,  вследствие  чего
образуются трещины, покрытия сморщиваются, или отслаиваются.

             Подготовка поверхностей деталей и изделий к отделке
      Столярная подготовка. Столярная подготовка  включает  заделку  сучков,
трещин,  удаление  грязи,   зачистку   поверхности   древесины   последующее
шлифование. Сучки и трещины заделывают вручную или на станках.
       Трещины  в   деталях   заделывают,   вклеивая   деревянные   вставки,
подобранные по размеру  и  породе,  и  зачищая  поверхности,  а  в  деталях,
облицованных  шпоном,  —  вклеивая   полоски   шпона   аналогичной   породы,
подобранные по цвету и текстуре. Небольшие трещины подмазывают и шпатлюют.
      Поверхность древесины зачищают  шлифтиком.  После  зачистки  шлифтиком
поверхность древесины должна быть ровной,  гладкой  и  без  задиров  даже  в
местах свилеватости. Неровности  с  зачищенной  поверхности  снимают  ручной
циклей, которая представляет собой тонкую стальную  пластинку  прямоугольной
формы размером >>90х0,7...0,8 мм. Режущую часть цикли затачивают под  прямым
углом, чтобы она образовала два острых прямоугольных ребра.
      Циклю держат обеими руками с наклоном, при котором она может резать  и
несколько наискось, направляя движение на «себя». Для того чтобы при  работе
циклей  пальцы  меньше  уставали,  рекомендуется  пользоваться  бруском,   в
прорезь которого вставляют циклю.
      Хорошая цикля должна быть тонкой, слегка упругой,  твердой,  правильно
заточенной и наведенной. Размеры и форма цикли должны быть такими, чтобы  ее
удобно было держать в руках.
      Цикля при зачистке древесины обычно ее не режет,  а  как  бы  скоблит,
т.е. снимает верхний тонкий слой, оставляя после себя мельчайший  ворс.  При
обработке древесины твердых пород этот ворс мал и практического значения  не
имеет, а при обработке древесины мягких пород  он  виден  простым  глазом  и
заметен на  ощупь,  поэтому  такие  породы,  как  осина,  липа,  циклями  не
обрабатывают, а шлифуют.
       Шлифованием  выравнивают  поверхность,  а  также  устраняют   дефекты
окраски — кратеры, пузыри, шагрени, волнистость, поднявшийся  ворс  и  т.д.,
получаемые после нанесения фунта, шпатлевки, первого слоя лака или краски.
       Шлифовать  можно  вручную,  электрошлифовальными  машинками  или   на
шлифовальных ленточных  станках.  Плоские  поверхности  шлифуют  гладкими  и
ровными деревянными брусками, обернутыми шлифовальной  шкуркой,  с  угла  на
угол, а затем вдоль волокон. Поперек  волокон  шлифовать  не  рекомендуется,
потому что на  поверхности  образуются  глубокие  царапины,  которые  трудно
зачищаются.
      Покрытия шлифуют мокрым способом, используя для  охлаждения  шлифуемой
поверхности  керосин,  скипидар,  или  сухим,  без  применения   охлаждающих
жидкостей. Поверхность древесины шлифуют  сначала  крупнозернистой  шкуркой,
затем среднезернистой, а потом мелкозернистой. Шлифовать  нужно  без  особых
усилий, так как при сильном нажиме  качество  шлифования  ухудшается.  Перед
окончанием шлифования с поверхности древесины ветошью снимают пыль, а  затем
смачивают ее  водой  для  поднятия  ворса;  поднятый  ворс  легко  снимается
шкуркой. Хорошо отшлифованная поверхность  должна  быть  гладкой,  чистой  и
шелковистой на ощупь.
      В качестве шлифующих  материалов  применяют  пасты,  порошки,  шкурки,
содержащие абразивы в виде мелких зерен с острыми гранями.
Шлифовальный порошок —  сухие  абразивные  зерна,  не  связанные  связующими
материалами.

      Шлифовальные шкурки  представляют  собой  гибкую  основу,  на  которой
связующим  материалом  закреплены  шлифующие  зерна.  Шкурки  выпускают   на
тканевой или бумажной основе в рулонах и листах. Листовые  шкурки  применяют
для ручного  шлифования,  рулонные  —  для  механизированного.  Шлифовальные
шкурки бывают водостойкими и неводостойкими; по виду  применяемых  абразивов
различают корундовые, электрокорундовые, карбид кремния.  В  зависимости  от
вида шлифуемого  покрытия  применяют  шкурки  разной  зернистости;  покрытия
после местного шпатлевания — 16. 20, 25; покрытия со  сплошным  шпатлеванием
— 10, 12; покрытия, загрунтованные и первые слои лаков  и  эмалей  —  6,  8;
окончательное шлифование лакового и эмалевого покрытия — 3.
       Отделочная  подготовка.   При   подготовке   к   прозрачной   отделке
поверхность древесины нужно тщательно зачистить, прошлифовать,  обессмолить,
отбелить, прогрунтовать.
       Обессмоливание  производят  у  древесины  хвойных  пород,  для   чего
поверхность древесины промывают  растворителем  (скипидаром,  бензолом)  или
протирают горячим  5%-ным  раствором  едкого  натра;  смола  на  поверхности
омыляется, после чего ее смывают теплой водой  или  2%-ным  раствором  соды.
Отбеливанием  устраняют   пятна   просвечивающегося   клея,   следы   масла.
Отбеливание  (за  исключением   древесины   дуба)   производят   6...10%-ным
раствором  щавельной  кислоты.  15%-ным  раствором  перекиси    водорода   с
добавлением 2%-ногс раствора нашатырного спирта.  На  поверхность  древесины
раствор наносят щеткой или  кистью.  Через  3...8  мин  его  смывают  теплой
водой.  Отбеливающие растворы  ядовиты,  поэтому  при  работе  с  ними  надо
пользоваться очками, резиновыми фартуками и  перчатками.  После  отбеливания
поверхность древесины шлифуют.
      Крашение придает древесине необходимый  тон  или  цвет  и  применяется
также для имитации древесины малоценных пород па:  древесину  ценных  пород.
При  прозрачной  отделке  древесины   крашение   не   должно   изменять   ее
естественного цвета.
      Крашение может быть глубокое и поверхностное.  При  глубоком  крашении
пропитывается вся древесина, при поверхностном глубина  пропитки  составляет
до 2 мм. Наиболее часто применяют  поверхностное  крашение  водорастворимыми
красителями.
      Поверхностное крашение выполняют вручную тампоном,  метолом  окунания,
пневматическим распылением, вальцовым методом и др.
       Вручную  тампоном  окрашивают  небольшие  детали.  Тампон  делают  из
льняной полотняной ткани, не оставляющей на поверхности  древесины  волокон.
Горизонтальные поверхности окрашивают  вдоль волокон  широкими  полосами,  а
на  вертикальные  краситель  наносят  сверху  вниз.  Наносят  краситель  при
температуре растворе. 40...50  0С  несколько  раз  до  получения  требуемого
цвета.  Разрыв   по   времени  между  каждым  нанесением  краски  не  должен
превышать 5 мин. Излишки нанесенной  краски  снимают  сухой  ветошью.  После
полного высыхания красителя (2 ч  при  температуре  18……20  °С)  поверхность
древесины протирают  вдоль  волокон  или  шлифуют  шкуркой.  Краску  методом
окунания наносят в ваннах с раствором, подогретым до 40...50 °С.
      Пневматический способ крашения применяют  при  массовом   производстве
изделий из древесины.
      Крашение можно производить  также  протравами,  представляющими  собой
раствор хромпика — железного купороса,  хлорного  железа,  медного  купороса
(0,5...5%). Раствор готовят путем растворения  протрав  в  горячей  воде,  а
затем фильтруют его и  охлаждают.  Наносят  раствор  вручную  окунанием  или
распылением.
      Для заполнения пор и образования пленки, создающей условия для  лучшей
 адгезии лака  с древесиной,  поверхности  грунтуют. Грунтование делают  под
прозрачные и непрозрачные покрытия.
Грунтовка  представляет  собой  состав,  образующий  нижний  слой  покрытия.
Грунтовки состоят из  раствора  смол,  нитроцеллюлозы  и  пластификаторов  в
смеси растворителей.
      Детали и изделия,  отделываемые  нитролаками  кислотного  отверждения,
грунтуют  грунтовкой  УкрНИИМОД-54.  Грунтовка  представляет  собой  раствор
карбамидной и  окситерпеновой  смол  в  растворителях  в  добавкой  клеевого
раствора и олифы «Оксоль». Отвердителем является  водный  раствор  щавелевой
кислоты.
      Поверхность древесины после нанесения  эмульсионных  грунтовок  ГМ-11,
ГМ-12 не требует шлифования. Эти  грунтовки  не  поднимают  ворса  и  хорошо
проявляют текстуру древесины, наносятся тампоном и  вальцами.  Густой  грунт
наносят шпателем, а жидкий — тампоном. При нанесении тампоном грунт  втирают
в поверхность древесины, делая  круговые  движения.  Излишки  фунта  снимают
сухим тампоном, двигая его вдоль волокон.
      Детали, изготовленные из древесины крупнопористых пород,  подвергаются
операции   порозаполнения.   Поверхность    древесины    перед    нанесением
порозаполнителя должна быть чистой, ровной, без царапин,  шероховатостью  не
более  16  мкм.  Применение  порозаполнителей  уменьшает  расход  лака   для
покрытия древесины.
В качестве  порозаполнителей  используют  специальные  составы  КФ-1,  КС-2.
Подкрашенный порозаполнитель применяется при отделке  изделий,  облицованных
дубом,  ясенем,  орехом,   красным   деревом,   мочевиноформальдегидными   и
полуэфирными лаками горячего отвердения.
      Наносят состав тампоном,  поролоновой  губкой  на  плоскополировальных
станках.  После  нанесения  порозаполнитель  тщательно  растирают   тампоном
попеременно вдоль  и  поперек  волокон  древесины,  после  чего  поверхность
протирают фланелевой тканью, а  затем  сушат  в  течение  2  ч  в  помещении
температурой 18...23 °С.
      Применяют также состав в виде мастики, которая одновременно грунтует
и служит порозаполнителем под прозрачную отделку. Наиболее часто для этой
цели используют восковую пасту (1ч. воска, растворенная в 2 ч. скипидара
или бензина). Паста, приготовленная на бензине, сохнет быстрее (6...8 ч),
чем паста на скипидаре (20...24 ч), но она более огнеопасна.
      На  поверхность  древесины  пасту  наносят  жесткой  волосяной  кистью
ровным слоем. Когда поверхность после нанесения  пасть  полностью  высохнет,
ее натирают щеткой с жесткой короткой и густой щетиной, а  затем  сукном  до
появления  блеска.  Поверхность,  покрытую  воском,  отделывают   прозрачным
лаком. На отдельных предприятиях воскование заменяют олифованием.
      Шпатлевание применяют при непрозрачной отделке изделий  из  древесины.
Предназначено оно для выравнивания поверхности и устранения  мелких  трещин,
вмятин. Шпатлевание бывает  местное  и  сплошное.  При  местном  шпатлевании
заделывают  мелкие  дефекты;  сплошное  шпатлевание  улучшает  внешний   вид
отделки изделий. Шпатлюют грунтованные и  негрунтованные  поверхности  перед
покрытием их красками или эмалями.
      В зависимости от пленкообразующих веществ шпатлевки  бывают  масляные,
клеевые, нитролаковые, полиэфирные и др. Наиболее часто используют  масляно-
клеевые шпатлевки, густые или жидкие.
Густая шпатлевка готовится из смеси олифы (25%), мела осажденного (70%),
клеевого 10—20%-ного раствора в количестве 5:". жидкая шпатлевка готовится
из смеси 28% олифы, 65% мела и 7% клеевого раствора 10—20%-ного.
      Для шпатлевания столярных изделий применяют быстросохнущую шпатлевку
КМ, состоящую из следующих компонентов (в % по массе): клей КМЦ (9%-ный) —
18,5; казеиновый клей (22%-ныи  -1,9; латекс СКС-30 — 3,9; хозяйственное
мыло (10%-ное) — 1; асидол — 2; мел  - 72,6; известь — 0,1.

Отделка поверхностей деталей и изделий лакокрасочными материалами и
облицовывание.
      Подготовленную поверхность древесины покрывают  лаками,  красками  или
эмалями. Лаковая пленка придает изделию  красивый  внешний  вид  и  защищает
поверхность от влаги.
      При непрозрачной отделке древесину  окрашивают  масляными  красками  —
белилами и эмалями ПФ-14 на основе пентафталевых смол.  Минимальная  толщина
пленки должна быть 50...70 мкм. Для   окраски  столярных  изделий  применяют
цинковые белила.
       Последовательность   технологических   операций,   выполняемых    при
подготовке деталей к окраске масляными, эмалевыми и синтетическими  красками
поверхностей внутри  помещений,  следующая:  очистка  поверхностей,  вырезка
дефектов (сучков,  засмолов)  с  расшивкой  щелей,  проолифка  (огрунтовка),
частичная подмазка с проолифкой  подмазанных  мест,  шлифование  подмазанных
мест, первая окрасе, вторая окраска, а при более высококачественной  окраске
-  очисти,  вырезка   дефектов    древесины,     проолифка     (огрунтовка),
частичная  подмазка с проолифкой подмазанных  мест,  шлифование  подмазанных
мест сплошная шпатлевка, шлифование,  огрунтовка,  флейцевание,  шлифование,
первая окраска, флейцевание, шлифование,  вторая  окраска,  флейцевание  или
торцевание.
      Столярные изделия снаружи и  внутри  помещений  окрашивают  масляными,
эмалевыми и эпоксидными  красками.  Столярные  изделия  внутри  помещений  и
встроенную мебель  окрашивают  поливинилацетатными  типа  ПВА,  масляными  и
акрилатными красками. Поверхности деталей и изделий,  окрашенные  масляными,
синтетическими, эмалевыми и  лаковыми  составами,  должны  иметь  одинаковую
фактуру - глянцевую или матовую. Пятна, отлипы, морщины,  неровности,  следы
кистей, потеки и просвечивание  нижележащих  слоев  краски,  непрокраска  не
допускаются.

                 Нанесение лакокрасочных материалов вручную.
      На узкие поверхности (кромок) лаки, краски, эмали наносят ручниками  —
короткими круглыми щетинистыми кистями типа КР,  на  широкие  поверхности  —
широкими плоскими  кистями  или  малярными  валиками.  Вместо  кистей  можно
использовать щетки, а также тампоны.
Лак наносят на сухую поверхность древесины, очищенную от пыли,  равномерными
слоями без потеков  примерно  3...6  раз.  Каждый  слой  лака  до  нанесения
следующего нужно хорошо высушить. Изделие  считается  отделанным,  если  его
поверхность имеет одинаковый и ровный блеск.
       Высококачественные   изделия   отделывают   полированием,   так   как
полированная поверхность имеет устойчивый блеск и хороший вид.
       Полирование  выполняют  ручным  и  механизированным  способами.   Для
предохранения от  загрязнения,  высыхания  и  возгорания  тампоны  хранят  в
металлическом ящике.

            Механизированное нанесение лакокрасочных материалов.
       Распыляют  лакокрасочные  материалы  механическим  и   пневматическим
способами. Наибольшее распространение  получило  пневматическое  распыление,
при котором под действием сжатого воздуха лакокрасочные  материалы  дробятся
и в виде мелких частиц оседают на окрашиваемом изделии,  растекаясь  по  его
поверхности и образуя  сплошное  покрытие.  Этот  способ  отделки  древесины
имеет и недостатки:  для  нанесения  краски  требуются  специальные  камеры,
оборудованные  вытяжными  и  очистными  устройствами;  при   распылении   до
20...40% краски  теряется  на  образование  лакокрасочного  тумана,  который
ухудшает санитарные условия труда.
      Более  совершенный  способ  отделки  столярных  изделий  —  окраска  в
электрическом   поле   высокого   напряжения   с   последующей   сушкой    в
терморадиационно-конвективных   камерах.   Сущность   процесса   окраски   в
электрическом  поле  высокого  напряжения  заключается  в  следующем:  между
окрашиваемым  изделием,  имеющим   положительный   заряд,   и   распыляемыми
частицами лакокрасочных материалов, имеющими отрицательный заряд,  создается
постоянное  электрическое  поле  высокого  напряжения.  Распыляемые  частицы
лакокрасочных материалов движутся по силовым линиям  электрического  поля  и
осаждаются на изделий.

                  Рис. 1. Схема окраски столярных изделий в
                   электрическом поле высокого напряжения:
           / — место навешивания изделий; 2 — место съема изделий;
         3 — цепь конвейера; 4 — зона установки электронагревателей;
          5 — зона конвективной сушки; б — звездочка; 7 — сушильная
              терморадиационно-конвективная камера; 8 — камера
                   электроокраски; 9 — камера нормализации
      На рис. 1 показана схема окраски столярных изделий в  электрическом
поле высокого напряжения. Изделия навешивают на цепь конвейера, которым они
подаются в камеру нормализации 9 для покрытия специальным электропроводящим
составом, затем этим >.: конвейером они направляются в камеру окраски 8.
После окраски эмалями изделия поступают в терморадиационно-конвективную
сушильную камеру 7.
      На качество окраски столярных изделий  в  электрическом  поле  влияет
влажность  древесины.  Так,  при  влажности  ниже   8%   качество   окраски
ухудшается.
       При  окраске  столярных  изделий  в  электрическом   поле   высокого
напряжения автоматизируются почти  все  процессы,  значительно  уменьшаются
потери лакокрасочных материалов, улучшаются санитарно-гигиенические условия
для работы в цехе, сокращаются площади для окраски  и  повышается  качество
окраски поверхности изделий.
      Лакокрасочные материалы на столярные изделия  наносят  также  методом
струйного облива (рис. 2). Изделия (окна,  двери)  навешиваю  на   подвесной
конвейер 3, движущийся в камеру  облива  5,  где  на  поверхность  наносится
краска или эмаль, вытекающая из сопл под давлением до 0,1 МПа в виде  струи.
После окраски изделия поступают в камеру 6 выдержки в  парах  растворителей.
В  этой  камере  помимо  стекай   лишков   краски   происходит   равномерное
распределение ее по всей поверхности изделия. Излишки  краски,  стекающие  с
изделий, по  лотку поступают в сборники  и  после  фильтрации  —  в  систему
облива.  После  выдержки  в  камере  6  изделия  поступают  в   конвективную
многоходовую  сушильную камеру  7.  Недостаток  метода  струйного  облива  —
плохая укрывистость кромок и несколько увеличенный расход краски.
       Лакокрасочные  материалы   на   плоские   поверхности   наносят   на
 вальцовочных  станках,   которые   входят   в   автоматические  линии,  где
 последовательно выполняют  следующие  операции:  подогрев  полотна  дверей,
 грунтование,  сушка,  шлифование,  подогрев  полотна,  лакирование,  сушка.
 Плоские детали шиты, двери, плиты) можно отделывать на лаконаливной  машине
 (рис. 3).
       Основная  часть  машины  —  наливочная  головка.  Процесс  нанесения
 лакокрасочных материалов наливом состоит в том, что уложенные на конвейер 8
 детали подаются им под наливочную головку, из которой  в  виде  непрерывной
 завесы стекает лакокрасочный материал и покрывает детали равномерно по всей
 ширине одинаковым по толщине слоем краски, лака.
      По сравнению с  пневматическим  распылением  при  обливе  уменьшаются
потери лакокрасочных материалов и улучшаются санитарные  условия  работы  в
цехе.

                        Сушка лакокрасочных покрытий.
      После нанесения лакокрасочных  покрытий  изделия  сушат  в  сушильных
камерах,  которые  в   зависимости   от   конструкции   подразделяются   на
конвективные,  терморадиационные,   терморадиационно-конвективные.   Камеры
могут быть проходными или тупиковыми.
      Сроки высыхания лакокрасочных  материалов  зависят  от  вида  красок,
толщины слоя и температуры среды,  в  которой  сушится  покрытие.  Ускорить
высыхание   лакокрасочного   покрытия   можно   тремя   способами:    путем
аккумулирования теплоты в древесине (предварительный  подогрев  древесины),
конвективным и терморадиационным.
      Процесс аккумулирования теплоты заключается в следующем:  поверхность
изделия перед окраской предварительно подогревают до температуры 100... 105
0С, затем окрашивают и подают в другую камеру для сушки.  Так  как  изделие
было  предварительно  нагрето,  при   прохождении   через   вторую   камеру
растворители быстро испаряются и поверхность высыхает. Этот способ особенно
эффективен  при   отделке   быстросохнущими   лакокрасочными   материалами:
сокращаются сроки сушки покрытия и расход растворителей.
      При конвективной сушке теплота передается от источника  к  окрашенной
поверхности воздухом, нагретым до 40...60 °С. Ввиду небольшой  теплотворной
способности воздуха теплота от окрашенной поверхности передается  медленно,
поэтому и поверхности изделий сохнут также медленно.
       Более   рациональным   является   терморадиационный   способ   сушки
лакокрасочных  покрытий,  при  котором  ускоряется  сам  процесс   сушки   и
требуются  камеры  меньших  размеров.  Процесс  сушки  сокращается  за  счет
поглощения  окрашиваемой   поверхностью   инфракрасных   лучей,   излучаемых
нагретыми трубчатыми нагревателями.

       Рис.  2.  Линия  ДЛ38-М  для  окраски  столярно-строительных  изделий
методом струйного облива:
1 — монорельс; 2 — каток; 3 —  подвесной  конвейер;  4  -  воздуховод;  5  —
камега облива; 6 — камера выдержки  в  парах  растворителя;  7  -  сушильная
камера
       Поверхность  окрашенных   изделий,   поглощая   инфракрасные   лучи,
нагревается, начиная  с  нижней  части  лакокрасочного  покрытия,  что  дает
возможность свободно испаряться нагретым растворителям.
      Испаряясь и проходя  через  слой  краски,  растворители  одновременно
прогревают  его,  что  вызывает  интенсивное  нагревание   слоя   краски   и
значительно ускоряет сушку.
      Для  облицовывания   стен,   перегородок  применяют  бумажно-слоистый
пластик —  листовой  материал,  получаемый  путем  прессования  при  высоком
давлении   специальных   бумаг,   которые   пропитаны    карбамидными    или
фенолформальдегидными  смолами.   Бумажно-слоистый  пластик  бывает  разного
цвета с глянцевой   или полированной  поверхностью.  Он  достаточно  прочен,
водостоек долговечен, легко моется. Пластик толщиной 1    1,6  мм  крепят  к
поверхности на мастиках
(КН-2,  КН-3),  а  толщиной  2...3  мм  —  раскладками,   прикрепляемыми   к
деревянному каркасу.
      Отделывать поверхность стен,  перегородок листами пластика начинают с
нижнего ряда из угла помещения.
      Листы стыкуют между собой как в вертикальном, так и в  горизонтальном
направлении.

                        Рис. 3. Схема лаконаливной машины:
                 / — деталь; 2 — экран; 3 — сливная плотина;
                 4 — коллектор; 5 — перегородка; 6 — фильтр;
                    7 — покрытие; 8 — конвейер; 9 — лоток

      До начала работ листы прирезают  по  размеру,  прифуговывают  громки,
проверяют правильность стыковки кромок. Мастику наносят на тыльную  сторону
листа равномерным  слоем  толщиной  не  более  1  мм.  Намазанной  стороной
аккуратно без смещения и перекосов лист прикладывают к  поверхности  стены,
после чего тряпкой притирают равномерно сначала в середине листа,  а  затем
поочередно влево и вправо, вверх и вниз.  Излишки  мастики,  грязь  снимают
тампоном, смоченным в ацетоне. Между листами оставляют руст (зазор в стене)
шириной 5 мм. Положение листов до  момента  схватывания  мастики  фиксируют
инвентарными прижимающими приспособлениями. Швы  между  листами  окрашивают
водоэмульсионными красками или заклеивают на мастике КН-2  поливинил-хлорид
ной безосновной пленкой.
       Для  крепления  листов  пластика  вместо  мастики  можно   применять
деревянные, поливинилхлоридные и металлические  раскладки.  Облицовку  стен
при этом начинают с  угла  помещения,  прикрепляя  вертикальную  угловую  и
горизонтальную раскладки, выверяют их положение по отвесу и  уровню,  затем
устанавливают первый лист и ставят вторую раскладку и т.д.
      Фиксируют положение листов пластика на поверхности стены, перегородки
до   крепления   раскладками   гвоздями,   забиваемыми   в   предварительно
просверленные отверстия. По мере  закрепления  листов  гвозди  вытаскивают.
Раскладки ставят так, чтобы они закрывали отверстия от гвоздей.
      Раскладки крепят к стенам шурупами с шагом 150...200 мм, для  чего  в
листах  пластика  по  разметке  высверливают  отверстия  диаметром  немного
большим, чем диаметр шурупа.
  После  облицовывания  на  поверхности   бумажно-слоистого   пластика   не
допускаются пятна, потеки  мастики,  царапины,  пустоты  между  пластиком  и
стеной, перегородкой, вспучивание листов и т.п.

          Механизация отделки столярных изделий и встроенной мебели

      Для отделки деревянных деталей и изделий встроенной мебели создан ряд
поточно-механизированных и автоматизированных  линий.  Линии  предназначены
для подготовки деталей к лакированию и облагораживанию, а также окраске.
      Линия окраски дверных полотен, в том числе и для  встроенной  мебели,
методом  наката  состоит  из  механизма  для  нанесения  краски  (рис.   4),
сушильной камеры. Работают на линии так:  конвейером  1  дверное  полотно  2
подается под бачок  3,  из  которого  непрерывной  струей  вытекает  краска,
разравниваемая тремя поролоновыми валиками 5. Механизмом 7  валики  и  бачок
непрерывно  двигаются  поперек  дверного  полотна,  растирая  равномерно  по
поверхности  двери  нанесенную  краску.  Кромки  двери  окрашиваются   двумя
вертикальными вальцами. После покрытия первой пласти краской  полотно  двери
поступает в сушильную конвективную  камеру  6,  где  в  течение  4  мин  при
температуре  60...80   СС   покрытие   сохнет.   Затем   полотно   кантуется
(переворачивается) и таким же образом окрашивается другая  плоскость  двери.
На линии окрашивают двери размером 2000x800x40 мм.
      На линии, показанной на рис. 35, отделывают лаком двери, облицованные
древесиной  ценных  пород.  Полотно   двери   со   стола   ."   подается   в
терморадиационную  камеру  2,  оборудованную  электрическими   нагревателями
(ТЭНами), с температурой 410 °С.  Полотне  двери  проходит  через  камеру  в
течение 64 с, поверхность его нагревается при этом до  температуры  105  "С.
После прогрева полотне  подается  для  грунтования  плоскостей  и  кромки  в
станки 3 и кромкоопрыскиваюшую машину. Грунт на плоскости  полотна  двери  в
станке 3 наносится двумя вальцами, покрытыми рифленой резиной, а

                Рис. 4. Схема механизма для нанесения краски
                     на дверные полотна методом наката:
           1 — конвейер; 2 ~ дверное полотно; 3 - бачок с краской;
            4 — нанесенный слой краски; 5 — валики; 6 — сушильная
                  камера; 7- механизм передвижения валиков

 | | |7 | |3 | | | | |5 |в 1 || | | | | |4
1 | | | | |
 |
 |
 |
 | |о | |
 |
 | |0.0. | |оо | |
 |
 | |О | |
 |
 | |
 | | | | |1 | | |
 |
 |
 |- | |1 | |I | | | | | | |о | | | | | | |
 | | |0 | | | |Рис. 5. Схема линии отделки дверных полотен лаками: 1 —
      стол; 2 — камера нагрева полотен; 3 — вальцовый станок для
          нанесения лака; 4 — сушильная (проходная) камера; 5 — шлифовальные
         станки; 6 — поворотное устройство
на  кромки — пульверизаторами. Полотно двери, покрытое фунтом, поступает  в
сушильную камеру 4, которая оборудована дефлектором. В  связи  с  тем,  что
полотно двери было предварительно прогрето, при  прохождении  через  камеру
растворители испаряются быстрее.
      Затем полотно подается  для  шлифования  сначала  одной  плоскости  в
первый   шлифовальный   станок   5,   снабженный   цилиндрической   щеткой.
Прошлифованное  с  одной  стороны  полотно  двери  поворотным   устройством
(кантователем)  6  переворачивается  на  другую  сторону  и  подается   для
шлифования  другой  плоскости  ко  второму  двухцилиндровому  шлифовальному
станку 5. Прошлифованное с обеих сторон полотно двери  подается  во  вторую
терморадиационную камеру, где повторно нагревается в течение 30 с.  В  этой
камере электрические нагреватели имеют температуру 320 0С. Нагретое полотно
для лакирования обеих плоскостей и кромок поступает на станок 3, после чего
передается в сушильную  камеру  4.  Готовое  полотно  роликовым  конвейером
переносится к месту установки приборов.
       На  линии  отделки  створок  ОК515  выполняют  следующие   операции:
шпатлевание   дефектных   мест,   сушка   шпатлеванных   мест,    шлифование
зашпатлеванных мест, нанесение первого слоя эмали,  сушка  нанесенного  слоя
эмали, нанесение второго слоя эмали, сушка второго  слоя  эмали,  охлаждение
эмали.
       Линия  состоит  из  конвейера  для  шпатлевания  створок   подвесного
конвейера, сушильных камер, двух установок струйного облива, трех  подъемных
столов, двух  конвейеров-накопителей  створок  (левого  и  правого),  восьми
пневматических полировальных машин, восьми шлифовальных головок.
      На линии окрашивают изделия высотой до 220 см,  шириной  до  200  см,
толщиной до 40 см. Температура в сушильных камерах 60...80 °С.

                          Вопросы для самоконтроля
1. Расскажите о видах отделки древесины.
2. Для чего предназначена столярная подготовка древесины?
3. Для чего предназначена отделочная подготовка древесины?
4. Как производится крашение древесины?
5. Для чего обессмоливают и отбеливают древесину?
6. Какова последовательность выполнения прозрачной отделка'
древесины?
7. Какие бывают методы нанесения лакокрасочных материалов
8. Как устроена линия (механизм) по окраске дверей методом
наката?

                                 ЛИТЕРАТУРА

   1. Альбом организованной оснастки рабочих мест для строительных работ. Ч.
      1. М.: Стройиздат, 2006.
   2. Альбом ручного немеханизированного инструмента и малогабаритных ручных
      приспособлений  для  основных  строительно-монтажных   работ   (выпуск
      второй). М.: Стройиздат, 2008.
   3. Бурмистров Г.Н. Кровельные материалы. М.: Высш. шк., 2005.
   4. Карты трудовых процессов. Устройство полов. М.: Стройиздат, 2006.
   5.  Каталог-справочник  ручного   инструмента   для   строительства.   М:
      Стройиздат, 2004
   6. Короткое В.И. Деревообрабатывающие станки. М.: Высш. шк., 2005.
   7. Крейндлин Л.Н. Плотничные и стекольные работы. М.: Высш. шк., 2007.
   8. Крейндлин Л.Н. Плотничные работы. М.: Высш. шк., 2004.
   9. Крейндлин Л.Н. Столярные, плотничные и  паркетные  работы.  М.:  Высш.
      шк., 2005.
  10. Крейндлин Л.Н. Столярные работы. М.: Высш. шк., 2006.
  11. Онищенко А.Г. Отделочные работы в строительстве. М.: Высш. шк., 2007.
  12. Шепелев A.M. Стекольные работы. М.: Высш. шк., 2004.