title: Конспект урока "Длина окружности и площадь круга" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока математики в 8 коррекционном классе VIII вида
по теме   «Длина окружности и площадь круга»

Тип урока.  Урок применения и совершенствования знаний, умений и навыков.
Цель урока: закрепление знаний и умений применения формул длины окружности и площади круга при решении практических задач.
Задачи урока:
Образовательные:
-закреплять правила вычисления длины окружности и площади круга;
- формировать умения практического применения теоретических знаний.
Развивающие:
- развивать умение применять полученные знания в повседневной жизни;
- развивать логическое мышление, память, внимание, навыки самостоятельной  работы,  самоконтроля;
Воспитательные:
- расширять знания учащихся об окружающем мире;
- воспитывать аккуратность, чувство удовлетворённости результатами работы.

Ход урока
1. Организационный этап.
Приветствие учащихся,  проверка готовности учащихся к уроку, организация внимания
Учитель называет тему урока:
«Решение задач на вычисление длины окружности и  площади круга».
Сегодня мы посмотрим, где можем применить полученные знания на практике?

2. Актуализация знаний.
1) Повторение понятий  окружность, круг.
Слайд 2.
2) Повторение понятий длины окружности и площади круга, их обозначений. Слайд 3.
3)  Повторение понятий  диаметра, радиуса.  Слайд 4.
Устное решение заданий на вычисление радиуса по диметру и наоборот.
Слайд 5.

4) Повторение правил вычисления длины окружности и площади круга.
 Читают по учебнику стр. 194, 195.  Закрепляют с помощью презентации. Слайд 6.

3. Закрепление теоретических знаний при решении практических задач.
 Задачи  разбираются фронтально, решение  оформляется на доске и в тетрадях. Сильные учащиеся выполняют самостоятельно.
  1)  По краю юбки - солнце  нужно пришить кружево. Сколько сантиметров кружева необходимо купить, если радиус круга из которого шьют юбку  50 см.   Слайд 7.

 - Какую фигуру образует край юбки?
- Чему будет равна длина кружева?

2) Диаметр пруда на садовом участке 4м. Какова  длина каменой дорожки, которую необходимо положить   вокруг него?  Слайд 8.

- Какую фигуру образует дорожка вдоль пруда? Как можно найти её длину без измерений?
Физкультминутка.
3) Радиус клумбы 2м. Найдите площадь этой клумбы. Сколько потребуется внести на неё удобрений, если на 1кв.м нужно 20г.     Слайд 13

4. Домашнее задание.  Разбирается решение в классе.
4) В 1908 году в Сибири в районе реки Подкаменная  Тунгуска взорвался метеорит. Взрыв был настолько мощный, что радиус опалённой площади тайги от взрыва равен примерно 40 км. Какая площадь тайги пострадала от метеорита.  Слайд 14.

5. Рефлексия.  Оценить  работу.
А) Все понятно.
Б) Нужно еще подучить.
В) Очень трудно.
Выставление оценок с их комментарием 1


Презентация "Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…»" 1 класс


title: Открытый урок "Совершенствование прыжков в длину с места" 6 класс

extracted_text:
Открытый урок
Весько Валентина Викторовна
физическая культура
6   “Г” класс
Тема урок: «Совершенствование прыжков в длину с места».
Тип урока: комбинированный
17.10.2014 г.
МКОУ СОШ №3
г.Волжский

Цели урока:  1. Формирование и развитие ценностного отношения к совместной учебно-познавательной  деятельности по закреплению самостоятельного выполнения прыжка в длину с места.
Планируемый результат:
Метопредметные:
Познавательные:  овладевают умением планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. регулятивные: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; коммуникативные:    задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
              2.   Предметные:
 Знать и понимать  технику выполнения прыжка в длину с места, анализировать и находить ошибки.
             3.   Личностные:
Стремление к получению новых знаний, положительное отношение к уроку;

Инвентарь: скамейка 2 шт., обруч, маты 4 шт., скакалки 12 шт., 2 рулетки., 2 мяча.

Ход урока.


title: Презентация "Украшение праздничного стола к Пасхе (Пасхальная корзинка)"

extracted_text:
Украшение праздничного стола к Пасхе(Пасхальная корзинка)
подготовила
учитель технологии и  ИЗО
Салькова Наталья Викторовна
МОУ СОШ № 101
Г. Волгоград

Этот мастер класс по созданию очень яркой,  красивой и праздничной корзинки с зайчиками. Такая текстильная корзинка не только приятный предмет интерьера, но и полезный. Можно использовать для украшения пасхального стола, как конфетницу или корзинку для рукоделия.
Внутрь можно положить подарок - сюрприз, как для ребенка, так и для взрослого.
Материалы и инструменты
Материалы:  ткань цветная (хлопок), белая ткань (хлопок), синтепон, картон (от коробки), кружево, ленточки атласные, пуговица  для украшения (по желанию), шитье или тесьма, акриловые краски
Инструменты: ножницы, нитки, иголка, клей ПВА, пистолет с горячим клеем

Технологическая карта
По долевой выкраиваем 4 полоски:
		2 детали для верха наших зайчиков 16х100 см;
		2 детали 11 х 100 см для низа наших зайчиков 	(это цветная ткань)
Припуски для этих деталей  составляют 2 см.

Стачиваем деталь верха зайчиков (белые полосы) с деталью низа (цветные полосы).  Это у нас будет внутренняя сторона корзинки.

 Для лицевой стороны выбираем подходящее кружево и одновременно стачиваем деталь верха зайчиков, кружево и деталь низа.

Швы на полученных деталях  заутюживаем на "цветную сторону"

Получившиеся полосы кладем лицом к лицу, совмещаем швы и прикладывая шаблон, рисуем головки зайчиков друг за другом.  Между зайчиками делаем отступы 2 мм. для того, чтобы в дальнейшем была возможность сделать в этом месте надсечку (для лучшего выворачивания). Должно поместиться 10 заек. Первому и последнему зайчику рисуем «бочок»,  остальным обводим только головки строго до линии шва.

Сострачиваем по нарисованному контуру головки наших зайцев. Ножницами обрезаем лишнюю ткань близко к строчке. В местах между ушек, между зайчиками и в местах, где ушки переходят в голову,  делаем надсечки.  Тщательно отутюживаем.

Выворачиваем головы и ушки.

Между зайками прокладываем вертикальные строчки: от горизонтального шва к нижнему краю. Края  сострачиваем между собой швами внутрь - получается  круговая ЗАЙЦЕ-ЛЕНТА. Теперь необходимо перевязать ушки атласной лентой, чтобы туда не попал синтепон.

Набиваем зайчиков синтепоном. Старайтесь  до конца не набивать синтепоном - нужно оставить место для сшивания.

Зашиваем аккуратно швом "через край", края загибая во внутрь.

 Замеряем окружность нашего дна. Из плотного картона вырезаем круг, диаметром 29 см. Кладём его на «наружную» ткань, обводим и вырезаем с припуском около 2.5 см. После этого кладём на «внутреннюю» ткань, обводим и вырезаем с припуском около 1 см.

При помощи клея ПВА  к картонному кружку с обеих сторон приклеиваем синтепон. Кладём под пресс. После высыхания клея обрезаем лишний синтепон.

Берём круг большего диаметра близко к краю прокладываем намёточные стежки,  a у кружка из «внутренней» ткани подворачиваем припуск и фиксируем. На кружок из «наружной» ткани кладём картонно-синтепонную  заготовку и стягиваем нить.

Накладываем «внутренний» кружок и пришиваем потайными стежками.

Потайным швом пришиваем дно к зайчикам.

С помощью горячего клея шов декорируем тесьмой.

Выкраиваем 2 детали для ручки корзинки: 6×80 см. Припуски для этих деталей  составляют 0,5 см.

Складываем вдоль пополам и прокладываем строчку на расстоянии 0.5 см от края. При этом зашиваем также и один короткий срез  на обеих полосках.

Выворачиваем и неплотно набиваем.  Две готовые и неплотно набитые ручки сострачиваем вместе с одного конца и немного скручиваем, готовую скрученную ручку сострачиваем с другого конца вместе, чтобы она не раскрутилась.

Крепим ручки к корзинке. Делаем это при помощи горячего пистолета.

Теперь рисуем мордочки. Простым карандашом намечаем будущий носик и глазки и рисуем их  акриловыми красками. Румяним щёчки обычными тенями или румянами.

Все, наша корзинка готова.

Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Предпосылки объединения русских земель. Усиление московского княжества"

extracted_text:
Чупров Леонид Александрович
 МКОУ СОШ №3 с. Камень-Рыболов Ханкайского района Приморского края
План - конспект
Тема урока: «Предпосылки объединения русских земель. Усиление московского княжества».
Тип урока:интегрированный.
Образовательные технологии: ИОСО  (индивидуально-ориентированная система обучения)  ИКТ (информационно – коммуникационные технологии)
Образовательные цели:
1.Установить предпосылки и причины объединения русских земель;
2.Охарактеризовать политическую систему Руси в период раздробленности;
3.Дать оценку внутренней и внешней политики Ивана Калиты;
4.Определить причины возвышения Москвы.
Развивающие цели:
1. Развивать навыки самостоятельной работы с текстом, схемой, выбирать главное, анализировать, делать выводы;
2. Развивать умения коммуникации;
3. Учить детей делать выбор уровневого задания.

Воспитательная цель:
1.Формирование сознания учащихся в направлении того, что только единство нашего государства обеспечит ему могущество, процветание, независимость.
Оборудование урока:
Учебник, ИКТ, индивидуальные карточки, ИОП (Инновационная образовательная программа).
Понятия и термины:
раздробленность, централизованное государство, «отец», «молодшие братья».
Личность в истории:
Иван Калита,  Даниил Александрович, митрополит Петр.
Даты:  Правление Ивана Калиты (1325-1340), перенос резиденции митрополита в Москву – ,  подавление Иваном Калитой антиордынского восстания в Твери.
Формы урока:
работа в группах, слово учителя, беседа, самостоятельная работа с текстом, заполнение таблицы и схемы, просмотр фрагментов кинофильмов, выполнение опережающего задания по алгоритму.
Методы, используемые на уроке: частично-поисковый, наглядный, коммуникативный, исследовательский.

План урока:
1. Психологический настрой – 2 мин
2. Беседа с учащимися по вопросам обобщающего повторения – 7 мин
3. Изучение нового материала  - 30 мин
4. Закрепление пройденного материала – 5 мин
5. Задание на дом – 1 мин.

1. Психологический настрой – 2 мин
Деление детей на 6 групп. Распределение обязанностей в группах.
2. Беседа с учащимися по вопросам обобщающего повторения – 7 мин.
Работа в группах.
Обобщающее повторение по теме «Феодальная раздробленность» по карточкам. Карточка для всех групп одинаковая.Каждой группе предлагается дать ответ на один из вопросов карточки.
Карточка
а) Что такое феодальная раздробленность?
б) Назовите причины феодальной раздробленности
в) Каковы последствия феодальной раздробленности?
г) Что такое централизованное государство?
3. Изучение нового материала  - 30 мин
a) Задание для групп №1, №2
Самостоятельное изучение текста учебника, параграф 17, п. 1. Выявление причин объединения русских земель;
б) Задание для групп №3, №4
Самостоятельное изучение текста учебника, параграф 17, п. 1.
Заполнение таблицы «Какие слои населения выступали за объединение и почему?»

в) Задание для групп №5, №6
самостоятельное изучение пункта 2 из параграфа 17. Заполнение таблицы. «Политическая система Руси». В таблицу учащиеся вносят информацию к заданной схеме

5. Выступление учащихся от групп. Выступление сопровождается проверочным материалом, показываемым на слайдах после ответов учащихся.
Ответы групп № 1,2 слайд № 6.
Ответы групп № 3,4 слайд № 7.
Ответы групп № 5,6. Слайд № 8.
6. Продолжение изучения нового материала
Рассказ учителя по теме «Борьба Москвы и Твери»  сопровождением слайдов презентации, демонстрация фрагмента фильма «Иллюстрированная история Российской империи»  Н. Карамзина. (95 серия)Слайд №9.
7. Выступление по индивидуальному опережающему заданию «Ха-рактеристика личности Ивана Калиты». Выступление сопровождается пока-зом слайдов, демонстрацией фрагмента фильма «Иллюстрированная история Российской империи»  Н. Карамзина. (101 серия)Слайд №10.
8. Работа в группах. Сделать вывод, пользуясь картой и изученным на уроке материалом «Почему именно Москва встала в центре объединения русских земель?» Слайд №11.
9. Выступления от групп со своей версией и выводами.
10. Запись в тетрадях общих выводов по теме «Почему Москва – центр объ-единения русских земель?»Слайд №12.
4. Закрепление пройденного материала – 5 мин
Назовите:
Предпосылки и причины объединения русских земель.
Слои русского общества, заинтересованные в объединении страны.
Причины возвышения Москвы.
Ответы повторения демонстрируются слайдами № 6, 7, 12.

Домашнее задание. Параграф 17, ответить на вопросы с 146. Выполнить задания в рабочей тетради.
Опережающее задание: приготовить сообщение о Дмитрии Донском.


title: Мастер-класс "Подставка с пасхальными яйцами и куличом"

extracted_text:
Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) образовательная школа–интернат» Катав-Ивановского муниципального района Челябинской области.
МС/К/ОУ «Коррекционная школа-интернат» г.Катав-Ивановска.

МАСТЕР–КЛАСС
ПОДСТАВКА С ПАСХАЛЬНЫМИ ЯЙЦАМИ И КУЛИЧОМ

Автор: Мажаров Владимир Николаевич
учитель труда и технологии

г.Катав-Ивановск
2014г.
СОДЕРЖАНИЕ

Цели и задачи.
Пасха. Традиции и обычаи.
Изготовление подставки с пасхальными яйцами и куличом.
Поведение итогов.

Цели и задачи.
Коррекционно-образовательные:
Знакомить с  традициями и обычаями празднования Пасхи  в России
Коррекционно-развивающие:
Развивать  зрительное восприятие, мелкую и общую моторику.
Воспитательные:
Воспитывать умение самостоятельно выполнять задания и доводить их до конца;
Воспитывать навыки сотрудничества.

Пасха. Обычаи и традиции.

       Пасха или Воскресенье Христово – древнейший христианский праздник. Символами Пасхи,  становится все,  что отражает Обновление (Пасхальные ручьи), Свет (Пасхальный огонь), Жизнь (Пасхальные куличи, яйца и зайцы).
       В Пасху, как в важнейший праздник года, совершается Торжественное Богослужение.
       Пасхальный огонь играет важную роль в богослужении и праздновании. Он символизирует Свет Божий. Поэтому верующие с нетерпением дожидаются появления Благодатного огня.
       В полночь начинается крестный ход с пением Стихиры    праздника. Затем шествие подходит к дверям Храма и начинается богослужение пасхальной утрени. После богослужения в храмах освящаются куличи, яйца и все то , что приготовлено к праздничному столу для разговения после Великого Поста.
После молчания колоколов во время Страстных дней, на Пасху благовест  звонит  особенно торжественно. Любой желающий может подняться на колокольню и позвонить в честь Христова Воскресенья.
       Вечером Пасхи начинаются гуляния с хороводом, играми. Они продолжаются от 1 дня до 2-х, 3-х недель и называются Красная Горка. Дети устраивают «покатушки» - у кого яйцо дальше укатится. В городах устраивают ярмарки. При встрече люди трижды целуются в губы и говорят: «Христос Воскрес» - «Воистину Воскрес» и дарят друг другу яйца.
       Яйцо главный символ Воскресенья, потому что из него появилась новая жизнь (существо). Окрашенное  в красный цвет яйцо называли –крашенка, расписное – писанка, деревянное – яйчата.

Подставка с пасхальными яйцами и куличом.
     1 этап: На зачищенную шлифовальной машинкой фанеру наносим рисунок с помощью копировальной бумаги или можно обвести заготовленные образцы.
      2 этап: Выпиливаем детали подставки.

  3 этап: После снятия заусенок склеиваем подставку

  4 этап: На токарном станке вытачиваем 8 яиц.

 5 этап: Вытачиваем на станке кулич.

      6 этап: Расписываем подставку, яйца и кулич в стиле декупаж.

Можно изготовленные изделия просто покрыть лаком. Для придания цвета применить морилку, а также применить другие методы росписи.

Подведение итогов.
Сегодня мы познакомились с древним праздником Пасха или Воскресенье Христово. Узнали традиции и обычаи этого праздника на Руси. А  самое главное мы прикоснулись к этому празднику, изготовив эту красивую поделку. Её можно подарить своим близким и не забудьте сказать: «Христос Воскрес».


title: Конспект урока "Первые шаги"

extracted_text:
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
«ПЕРВЫЕ ШАГИ»
Тип занятия: творческий (игровые технологии).
Cтруктура занятия: игровой стретчинг, игры на развитие координации движений, развитие памяти, внимания, танцевальности.
Цель: показать танцевальные навыки и умения,  приобретённые воспитанниками на занятиях в музыкально-двигательной студии «Горошина».
Задачи:
     показать исполнительское и актёрское мастерство через игровую деятельность, умение ритмично двигаться соответственно музыке и  импровизировать;
    разучивание позиции рук в классическом танце;
    приобретение навыков коммуникативной культуры.
Основные этапы занятия.
1. Орг. момент:
    «Поклон»;
2. Основная часть:
    театральный этюд;
    разминка;
    игровой стретчинг;
    выступление старших воспитанников коллектива;
    игры на развитие координации движений, развитие памяти, внимания, танцевальности;
    танцевальный этюд.
3.   Заключительная часть:
    подведение итога занятия (поклон и выход из зала).
Сценарий занятия.
Действующие лица:
   Ведущий;
   Мастер Танцулькин;
  Принцесса Музыки;
  Принцесса Танца.
Музыкальный зал празднично украшен. Пространство около центральной стены оформлено, как танцевальное королевство. Родители и гости заходят в зал и присаживаются.
Звучит тихая музыка (па – де – труа)
Мастер Танцулькин стоит на сцене и усердно репетирует, не обращая ни на кого внимания. Из-за боковых дверей появляются две девочки, они не замечают Мастера. Подходят ближе и переглянувшись удивленно, внимательно смотрят на мальчика (музыка затихает). Девочки принцессы обращаются к Танцулькину, а он их не слышит,  продолжает танцевать, приговаривая:
Мастер Танцулькин: так, это выучили, вот так…помню, делали на занятиях.
Девочки Принцессы: Танцулькин ты слышишь?
Мастер Танцулькин: А…это вы?  Я тут репетирую.  Вспоминаю все движения.
Девочки Принцессы: Ты готовишься к выступлению?
Мастер Танцулькин: Да нет, я переживаю за ребят, им сейчас показывать все движения, которые они за целый год выучили. Это так трудно для них первый раз выступать для зрителей. Вот я и стараюсь для ребят, приглашаю присоединиться.
Звучит музыка и в зал заходят дети музыкально – двигательной студии «Горошина» и педагог по хореографии (последний). Дети красивым шагом «низкие полупальцы» проходят круг и останавливаются возле стеночки (слева от зрителей).
Педагог: Здравствуйте! (обращается к персонажам). А вы кто?
Мастер Танцулькин: Я! Мастер Танцулькин! (делает реверанс). А это! Мои подружки: Домисолька – принцесса музыки (делает реверанс) и Грация – принцесса танца (делает реверанс).
Педагог: А, что вы здесь делаете?
Персонажи: мы пришли поддержать ребят на их первом выступлении.
Педагог: Ребята! Целый год мы с вами разучивали движения, играли, учились слушать музыку и танцевать. Сегодня у нас первое выступление…………… и справиться с волнением нам помогут мастер Танцулькин и принцессы Домисолька, Грация (замечает места на сцене).
Педагог: Проводится игра «Горошки», «Горошки» собираются в мешочки. Раз, два, три рассыпались с мешочка. Без музыки. Проследить, чтобы дети встали далеко друг от друга. Проверочное движение, две вытянутые руки в стороны, если нужно повторить еще раз.
Педагог: Ребята, вы заняли свои места, и наступил момент приветствия. Педагог – выполняет поклон – приветствие зрителям, и детям. Дети совместно с педагогом.
Музыкальное сопровождение ¾ «Вальс»
Педагог: Мне нужны ваши ручки, ножки и спинка.
Голова, шея и плечи.
Тренируем мысли и тело.
Приступаем к разминке смело!
А помогут провести разминку Танцулькин и Принцессы.
Разминка: Сел на ветку снегирек,
Брызнул дождик – он промок.
Воробей живет под крышей,
В теплой норке домик мыши,
У лягушки дом в пруду,
Домик пеночки в саду.
Эй, цыпленок, где твой домик?
Он у мамы под крылом.
Педагог: мастер Танцулькин! Угадай. Куда ведут наших малышей с утра?
Няня, медсестра, тут и завтрак и уют.
Отвечает: Детский сад.
Педагог: Этюд «Идем в детский сад»
- сон
- просыпаемся
- мама, как зовет
- придумываем упражнения (подсказываем)
- выкручиваем, потягушки
- умываемся (имитация) (приложение 1)
- идем на кухню
- стол – пьем чай
- пьем чай с лимоном (развитие выразительности)
- с медом (мимика)
- с грустным настроением (мимика)
- с радостным настроением (мимика)
- пантомима – одеваемся
Этюд – музыка А.Рыбникова
Педагог: В ходе выполнения отмечать музыкальные переходы, движения. Останавливать музыку для определения дальнейшего движения.
- шаг с высоко поднятым коленом, двигаемся в разных направлениях (по разным улицам)
- скрипочки (ручки дружат)
- « папа – дочка - ла – ла – ла» (хлопки по парам)
- подскоки
Все повторить еще раз без остановки, в конце собрались «Горошки»
Педагог: А сейчас, я хочу пригласить принцессу «Грацию», станцевать для нас. Смотрите ребята, принцесса танцует и своим танцем она нас очарует.
Этюд «Волшебные ручки» (позиции рук – классика).
Благодарит принцессу
Педагог: Мы дружим с музыкой давно
Шагаем в марше мы легко.
Мы в вальсе кружимся красиво,
Всем зрителям на диво.
Педагог приглашает Домисольку поиграть с ребятами.
Музыкально-ритмическая игра «Ладошки».
Педагог приглашает показать свое мастерство Танцулькина, Грацию, Домисольку.
Танец «па – де – труа».
Педагог: «Ребята, вам понравилось выступление?».
Дети: Да.
Педагог: «Покажем гостям наш танец».
Танец детей «Поварята»
Поклон  - прощание.
Заключительное слово педагога.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
«Умываемся»
Кран откройся,
Нос умойся,
Воды не бойся!
Лобик помоем,
Щечки помоем,
Подбородочек,
Височки помоем,
Одно ухо, второе ухо –
Вытрем ухо!
Ой, какие мы чистенькие мы стали!


title: Презентация "Полупроводниковый диод" 8 класс

extracted_text:
Тема урока: «Полупроводниковый диод»

Учитель технологии
 МБОУ ООШ № 16 г. Гусь-Хрустальный
Моисеев Павел Викторович
Обозначение диода на схеме

Диоды имеют вид

Подключим полупроводниковый диод к источнику питания

Постоянный электрический ток можно получить при включении диода в цепь с переменным напряжением

Схема вечной лампочки

Светодиоды

Фотодиоды


Презентация "Понятие об информации" 8 класс


title: Презентация "Моё представление о семье" 1 класс

extracted_text:
Моё представление о семье

Уникальное объединение людей разного возраста, основанное на кровнородственных отношениях.
«Моё представление о семье»

Семья- это гавань, где тебя ждут.
Семья- это зонтик, защищающий от дождя.
Семья- это оркестр, играющий одну музыку.
Семья- маленькая вселенная.

Брачный возраст устанавливается в 18 лет, а при наличии уважительных причин разрешается вступать в брак в 16 лет (Семейный кодекс РФ).
Выходить замуж или жениться нужно только тогда, когда уже получил профессию, материально обеспечен, имеешь квартиру, машину ит.д.
Любовь и желание быть вместе – это главная причина для заключения брака. «С милым и рай в шалаше».

«Доброй хозяйки должность есть: быть тихой, скромной, постоянной, осторожной;    к Богу усердной, к свекру и свекрови почтительной, с мужем обходиться любовно и благочинно, малых детей приучать к справедливости и любви к ближнему, перед родственниками и свойственниками быть учтивой, добрые речи слушать охотно, лжи и лукавства гнушаться, не быть праздной, но радетельной, на всякое изделие и бережливой в расходах»
                                                       Екатерина Великая

Родители контролируют школьные дела детей.
Каждый член семьи имеет свои обязанности по дому
Родители каждую неделю выдают детям небольшую сумму денег на карманные расходы.
Дети имеют право без ограничений смотреть телевизор.
При подготовке к семейным праздникам каждый член семьи вносит свое посильное участие.
Родители не обязаны знать, чем занимаются дети в свое свободное от занятий время.
Старшие дети оказывают помощь младшим, в отсутствие родителей присматривают за ними.
Вкусненькое и сладости  покупаются только детям
При выполнении  большой работы (ремонт, генеральная уборка, заготовка овощей) дети отправляются на улицу или в кино

За два часа до прихода гостей по случаю дня рождения одного из членов семьи в квартире отключили электричество.
Цветы, купленные маме по общей договоренности к 8 Марта, завяли, не дождавшись праздника. Денег на покупку другого букета нет.
Накануне Нового года сломался телевизор.

На занятии мы:
представляли свою семью, символ семьи
отстаивали позицию
определяли качества идеального мужа и идеальной жены
объясняли свой выбор
находили выход из сложной ситуации

«Семья очень важное, очень ответственное дело человека. Семья приносит полноту жизни, семья приносит счастье, но каждая семья, в особенности в жизни общества, является прежде всего большим делом, имеющим государственное значение”
А.С. Макаренко
Спасибо за работу!


title: Конспект урока "Шаги в музыке, словах, стихах. Длинные и короткие шаги" 1 класс

extracted_text:
                                     Казахстан, ЗКО, Бурлинский район, г.Аксай
ГККП «Детская Школа Искусств» акимата Бурлинского района Преподаватель  по классу фортепиано (Высшая квалификационная категория) Чунчукова Наталья Яковлевна

Разработка  урока
по  специальности  фортепиано
с ученицей 1 класса

Тема: Шаги  в  музыке,  словах,  стихах. Длинные  и  короткие  шаги.
           Мажор  и  минор  в  живописи,  поэзии,  музыке.
           Играю  двумя   руками. Мои  первые  сочинения.
Задачи: Добиться  осознания  равномерности  музыкального  пульса.
                Упражнения  для  пальцев. Упражнения  на  мелкую моторику.
Методы: В  форме  рассказа,  диалога, объяснения, показа  на  инструменте.
Литература: И.Николаев, Л.Алексеева, Н.Перунова, Л.Баренбойм,
                        А. Артоболевская , Н.Алпарова.
Инструменты: Фортепиано. Наглядный  материал.
Ход урока:
Организационный  момент.
Учитель: Сегодня  мы  опять  «приоткроем  музыкальную дверь».
                  Добрая  фея  взмахнула  своей  волшебной  палочкой,  превратила
                  тебя  в  принцессу королевства.  Как  у любой  принцессе  есть
                  слуги,  так и  у тебя,  есть  слуги - это  твои  пальцы. Посмотри  на
                  руки.
                  Слуги-пальцы правой  руки  живут и  работают в  правой  стороне
                  твоего  королевства,  где  располагаются  высокие  звуки.
                  Слуги-пальцы  левой  руки,  живут  и  работают  в  левой  стороне
                  королевства, где  расположены низкие  звуки.
                  Давай  поближе  познакомимся  с  твоими  пальцами.
                  Каждый  пальчик  имеет не  только имя,  но и  свой  номер.
      Этот  палец  (показываю на руке девочки  большой  палец), зовется
                  большим, он  ведет  всех  «слуг»  за  собой  на  работе, потому  что
                  сам  много  трудится  и  цифра  его -1.
    Следующий  палец  указательный,  любит  указывать  всем.  Он  сильный,
                  ловкий,  цифра  его – 2.
    Далее  идет  средний  палец, его номер – 3. он  самый  высокий,  крепкий,
                  палец. Вот  этот  палец  (показываю  4 палец)- безымянный.  Очень
                  ленивый,  неловкий,  неуклюжий, трудиться  не  любит, иногда
                 «прячется  за   спины»  2 и 3 пальцев, у него и  имени  нет,  а  цифра
                  у  него – 4.
И маленький  пальчик, мизинчик- это 5 пальчик. Пальчик  послушный,  помогает  всем  старшим  слугам.   Пальчики  левой  руки,  одинаковы  с  пальцами  правой  рукой  по  имени  и  цифрам.
Каждое  утро, когда «слуги собираются» к  принцессе,  на работу,  они  приветствуют  друг  друга, вот  так.
(показываю упражнение  для  пальцев  «приветствие»).
Посмотрим,  как  слуги-пальцы  выполняют  твои  приказы.
(Предлагаю  ученице  сесть,  положить  руки  на  стол,  слегка  согнув  пальцы).
 С  закрытыми  глазами  ученица  «дает  приказы  пальцам»:
   -«Приказываю  подняться  2  пальцу правой  руки», (поднимает 2 палец)
   -«Приказываю  подняться 3 пальцу  левой  руки  (поднимает 3 палец),
Учитель: «После  каждого  «приказа»  открывай  глаза  и  проверяй,
                    правильно ли  выполняют  твое  повеление  пальцы?» и  т.д.
Учитель: «Тебе  предстоит  решить,  есть  ли  шаги  в  музыке, которую тебе
                  сыграю. Послушай  музыку (играю  «Марш» С.Прокофьева). Не
                  правда  ли,  знакома  эта  музыка, это марш, веселый. Давай
                  вместе   сыграем  марш. Твоя  задача  простая, ты  должна
                  передать  шаги,  которые  услышишь  в  музыке.
(Играем  ансамблем. Ученица  играет  правой  рукой  ноту  «соль»  4  октавы, левой  рукой  играет  ноту  «соль» 3 октавы, чередуя  звуки в такт музыки).
Послушай  эту музыку, и  определи  шаги  в  ней,  потом  на маракасах  передай  эти  шаги  (играю  Е.Крылатова  «Крылатые качели»,
 задание  выполнила,  ученица  вспомнила  песню, пела,  играла  на
инструменте).
Учитель: «Послушай  вот  эту  пьесу,  какая  картина  представляется  тебе?»
                  (играю  Г.Галынина  «Медведь»).
Ученица: «Это медведь».
Учитель: «Покажи,  как  медведь  вышел  после  зимней  спячки  из  своей
                  берлоги.  Шаги  в  этой  музыке  не  такие,  как  в марше,  под
                  который  ты  вышагивала. Какие?
Ответ: «Медленные»
(играю  пьесу, девочка  изображает  медведя,  медленно, вперевалочку, покачиваясь  из  стороны  в  сторону)
Учитель: «В  каком  государстве  будешь  изображать   шаги  медведя?»
Ответ: «В  басовом  государстве»
Учитель: « Шаги  медведя  ты  сыграешь  на  двух  разных  клавишах.
(показываю,  левая  рука  играет «си бемоль»  в  субконтр  октаве,  правя  рука  играет  в  большой  октаве  «си бемоль»).
Учитель: «Начать должен  ты  пьесу,  и  решить, как медленны  будут  шаги.
                 Ты  выполняешь  важную  роль, потому  что  задаешь  скорость,
                 или  Как  принято  говорить,  задаешь  темп  в  этой  пьесе»
                 (исполняем пьесу  ансамблем,  медленно,  в  характере).
                  Теперь ты  знаешь,  что  в  любой  пьесе  есть  шаги.  Научимся  их
                  записывать.  Итак. Сейчас  я  буду  играть  марш, а  ты  за  мной
                  записывай  эти  шаги –  палочками.  Шаг-палочка, шаг-палочка.
                  (играю  марш,  ученица  записывает  шаги - палочками)
                   Молодец.  Расставь  шаги-палочки  в  следующих  словах:
                   карандаш, сапоги,  тетрадь,  еж,  слон  и  т.д.»
                  (девочка  полностью  справилась  с  задачей)
 Учитель: «Запиши  несколько  слов (существительных) на 1 шаг, 2 шага,
                  3 шага. Один  слог – это  один  шаг  и  одна  палочка, такая  запись
                  должна   получиться  у  тебя»  (рисую запись: ма – ма
                                                                                1       1
                  (раздаю  карточки  со  словами  песенки)
 Учитель: «Споем   вместе  песенку,  и  реши  сама,  все  ли  шаги  в песенке
                   звучат  одинаково»? (играю  и  пою  песенку):
                                          «Колокольцы  – бубенцы,
                                           Раззвонились, удальцы,
                                           Диги,  диги, диги – дон,
                                           Отгадай,  откуда  звон»?
Ответ: « Нет, разные  шаги,  одни  звучат  долго,  другие  коротко».
                 (снова  играю  песенку, пою)
Учитель: «Посчитай,  сколько  длинных  шагов  ты   услышала  в песенке?
Ответ: «Четыре»
Учитель: «Запишем  эти  шаги  палочками, но только, короткие шаги  запиши  короткой  палочкой  (в одну  клеточку), а  длинные  шаги
запиши  палочками  в  две  клеточки,  чтобы  не  сбиться.
(играю  и  пою  песенку,  сознательно  передерживая  длинные  звуки)
    У нас  получилась  запись, которую  читать  неудобно,  легко  спутать  короткие  шаги-палочки  с  длинными  палочками. Поэтому  принято  короткие  палочки   соединять  друг  с  другом  перекладинкой,  а
длинные  палочки   оставить  без  изменений.
(ученица  записала  так:  П  П  П  1)
Учитель: «Такая  запись  называется – ритмический  рисунок».
                 Давай  прочитаем  стих  «Ночь»  и  запиши  ритмический  рисунок
                 этого  стиха  палочками (читаем):
                  «Ночь  пришла,  ночь  пришла
                   Тишину  привела.
                   Задремал  петушок и запел  сверчок»
                 (ученица  записала  ритмический  рисунок  так:
                  П  1,   П 1,   П 1,   П 1,    П 1,    П 1,   П 1,   1 1)
Учитель: «Попробуем  сыграть  двумя  руками  этот  стих. Выбери  клавишу,
                  которую  будет  извлекать  правая  рука,  и  клавишу для  левой
                  руки.  Правая  рука  играет  короткие  шаги,  левая  будет  играть     длинные  шаги. (ученица  выбрала  для  правой  руки  ноту «до»  2 –ой октавы, для  левой  руки ноту  «до»  1-ой  октавы)
Учитель: «Молодец.  Прочитай   такой  ритмический  рисунок,  под   которыми   стоят  слова:
                     «Соловей, зяблик       –П 1,  1  1,
                       Воробей, ласточка  -  П 1,  П 1,
                       Ястреб,  утка           -   1  1,  1  1,
                      Журавли да цапли»-  П П  1  1.
(предложила  этот стих  сыграть на  инструменте  от  любого  звука,  ритмически  правильно. Ученице  понравилось, и  мы  перешли  к  следующему  заданию).
Учитель: «Поиграем  в  занимательное  упражнение  «Острова»  пальчиками  на столе.  Положи  руки  на  стол,  ладошками  вниз. Немного подбери  к  себе  пальцы.  Сначала  прочти  считалку  и  простучи  по  столу
ритмический   рисунок   всей  ладошкой».
«Острова»
(левая рука)  -      (правая рука)
«Раз,  два            – остро ва,
   1      1                     П      1
Три,  четыре       – мы  приплыли,
   П      П                    П       П
Пять, шесть       – сходим  здесь,
   1        1                    П         1
Семь,  восемь     – сколько  сосен,
   1        П                   П           П
Девять, десять   – я  в  пути.
   П        П                  П      1
                 (обе руки)
        Досчитал до десяти.
             П     П     П    1
Учитель: «Предлагаю тебе,  самостоятельно  записать  ритмический
                    рисунок   стиха  «Огород».
                                               «У  ворот  огород
                                                 В огороде  дуб  растет
                                                 Молодой  дубок
                                                 Невелик,  невысок»
 Прочитай  его,  простучи   ритм  в ладоши,  определи  длинные  шаги    стиха. На каждый  длинный  шаг  поднимай  руку, и  посчитай,
сколько  длинных  шагов  в  каждой  строчке.
(ученица  читает стих, называет  8  длинных  шагов  в  каждой  строчке:
1 строчка-2 шага. 2 строчка-1 шаг. 3 строчка-3 шага. 4 строчка-2 шага.)
 Теперь  запиши  шаги,  читая  стих. Помни,  как записываем
  короткие  шаги. (ученица  сделала  такую  запись):
                     П 1  П 1.    П П П 1.    П 1 1 1.    П 1 П 1.
Учитель: «Не  хочешь  ли  ты  сочинить  музыку  к  этому  стиху?»
Ответ: «Давайте попробуем»
Учитель: «Посмотри  на  рисунок, что видишь  на  нем?»
Ответ: «Забор, а  за  ним  огород,  где  растет  дуб»
Учитель: «Все  растения  тянутся  куда?»
Ответ: «Вверх»
Учитель: «Они  тоже  не  могут  жить  без  чего?»
Ответ: «Без  солнца»
Учитель: «Давай  начнем  сочинять, изображая,  как  наше  молодое  деревце
                  дубок  тянется  вверх.  Попробуй  брать  клавиши  с  нижнего
                 звука   «до»  по  каждой  ступеньки  вверх,  до клавиши  «соль»,
                 показывая  этим  что  он  растет, тянется  к  солнцу,  при  этом
                 соблюдай  ритмический  рисунок  стиха, играй  3  пальцем  правой
                 руки».
 (показываю клавишу  в 1-ой октаве, получилась  простая  мелодия:
  1-я строчка- от  клавиши  «до»  вверх  (поступенное  движение) до  клавиши  «ми» (2 раза повторить)
2-я строчка -от  клавиши  «соль»  до  клавиши  «до»  вниз
                        поступенное  движение.
 3-я строчка -от  «до»  до клавиши «ми» вверх и  вниз
                        поступенное движение.
  4-я строчка – от клавиши «соль» поступенно вниз до клавиши «до») (ученице  с  увлечением, радостью  работала,  сочиняла)
Учитель: «Очень хорошо получилось у тебя, предлагаю тебе сыграть двумя
                  руками.  В  левой   руке  возьми  1 и 5 пальчиками сразу два звука,
                  послушай  как  красиво  звучит. Это интервал квинта. В дальнейшем  мы подробно поговорим об этом. Каждую  строчку  бери  все  три  звука  вместе  сразу.  Рука  слушает  до конца  1-ю строчку  правой  руки,  затем  вместе  снимаем  руки. Итак, каждую строчку  играй
двумя  руками. Левая  рука - это  аккомпанемент, аккомпанирует
мелодии. (ученице очень понравилось задание, с восторгом  пела,
играла, попросила сочинить еще музыку к  стиху «Коза»
Учитель: «Это будет твое домашнее задание,  сочинишь  сама мелодию к
                    стиху  «Коза»,  но  сначала:
                   - прочитай  стих,  нарисуй  рисунок  к  стиху,
                   - определи  длинные  шаги,
                   - посчитай  сколько  длинных  шагов  в  каждой  строчке,
                   - запиши  ритмический  рисунок  так, как  делали  на  уроке, и
                     помни,  как  надо  записывать  короткие  шаги- с  перекладинкой.
                   - потом  придумай  мелодию, используй  только пять клавиш,
                     от  клавиши  «до»,  до  клавиши  «соль»  вверх  или  вниз, как
                     захочется».
Учитель: «Ты  любишь  загадки?  Тогда  слушай  и  отгадывай (загадываю
                  загадку)
                  «Как  зовут  меня,  скажи!
                   Часто  прячусь  я  во  ржи,
                   Скромный  полевой  цветок,
                   Синеглазый»……..
Ответ  ученицы: «Василек»
Учитель: «Этот  скромный  цветок  полюбился  всем,  своим  ярким  синим
                  цветом. Даже  цвет  глаз  стали  называть  васильковым.
                  Появляется  в какое  время  года?
Ответ: «Летом»
                 (играю  песенку  «Василек»  и  поем  вместе).
Вопрос: «Послушай,  и  скажи,  музыка  изменилась?  что  случилось  с
                 васильком?  (играю  в  миноре   песенку  «Василек»)
Ответ: «Музыка  стала  другой, сначала  веселая,  потом  грустная, как будто
                  его сорвали,  он  завял»
Учитель: «Правильно. Первый  василек,  радовался  солнышку, птичкам, лету,  второй  раз  василек  помрачнел, загрустил, что  его  сорвали.
                 Помнишь, мы  говорили, что  звуки  должны  ладить  между собой,
                 тогда  и  рождается  музыка.
                 У  музыки  есть  два  главных  лада: Мажорный  и  Минорный.
                 Мажорный   лад-это  солнечный,  светлый.
                 Минорный – как  бы  темный,  грустный.
Ученица продолжает: «Первый  раз  играли  «василек»  в  мажоре,  потом  в
                миноре».
Учитель: «Если  посмотреть  на  клавиатуру, басовое  и  скрипичное
                государство, где  бы  ты  расположила  веселый  василек, и
                грустный  василек?
Ответ: «Веселый  василек  в  скрипичном  государстве, потому  что  он
               тоненький,  нежный,  радуется,  звуки  в  скрипичном  государстве
               светлые,  а  грустный  василек, расположу в басовом  государстве,
               там  находятся  низкие  звуки,  и  цветку  страшно,  печально,  что
              его  сорвали.
Учитель: «Молодец! Послушай  и постарайся  определить  сама,  какого  цвета  музыкальное  настроение  пьес,  которые  тебе  я  сыграю?  У  каких
произведений  музыка  мажорная, а  у каких  минорная?
(играю  П. Чайковского. «Болезнь куклы»  и  «Новая  Кукла»  из  «Детского  альбома». (ученице  правильно  определила лады,  рассказала о  характере, настроении  пьес,  сочинив  свой  сюжет  к  пьесам).
Ответ: «Первая  пьеса,  как  кукла  заболела, ей  «оторвали  руки»,  это было
               написано  в  миноре,  второй  раз,  кукле  пришили  руки  и  она
               стала  здоровой, здесь  мажор  звучит.
Учитель: « Молодец. Ты  сегодня  много  узнала  нового,  играла  двумя
                руками, сочинила  свою  первую  музыку. В дальнейшем, когда
                выучишь  нотную азбуку, все  твои  сочинения  ты  запишешь
                нотками-кружочками,  чтобы  потом  могла  в  любой  момент
                вспомнить  то,  что  сочинила, научишь  игре  на  фортепиано
                свою  сестренку.
               - Дома  найди,  и  прочитай  стихи  в  мажоре  и  миноре.
               - Нарисуй  2  рисунка  на  мажорный  лад  и минорный  лад».

 Урок закончен.


title: План-конспект урока "Полупроводниковый диод" 8 класс

extracted_text:
МБОУ «ООШ №16»
г. Гусь-Хрустальный.

План - конспект урока
по технологии
на тему: «Полупроводниковый диод»
8  класс

Учитель технологии
Моисеев Павел Викторович

План-конспект урока

Тема урока: «Полупроводниковый диод»
Цели урока:
1. Обучающие:
1.1. Ознакомить учащихся:
- с устройством полупроводникового диода;
- с технологией изготовления полупроводникового диода;
- с принципами работы полупроводникового диода;
- с применением полупроводникового диода на практике, в быту, в производстве;
- со схемой выпрямления переменного тока.
2. Развивающие:
2.1. Способствовать развитию познавательного интереса к предмету.
2.2. Способствовать овладению основными способами мыслительной деятельности.
3. Воспитательные:

3.1. Способствовать формированию трудовых качеств личности.

Методическое оснащение урока.
1. Материально-техническая база:
- компьютерный класс;
- мультимедиа-проектор;
-набор полупроводниковых диодов;
- электрическая батарейка, лампочка, соединительные провода.
2. Дидактическое обеспечение:
-А.Н.Богатырев «Радиоэлектроника, автоматика и элементы ЭВМ», М., «Просвещение», 1990;
- А.С.Лында «Методика трудового обучения», М., «Просвещение», 1997;
- «Школа и производство» № 1, 2005;
- М.М.Емельянов «Практикум по радиотехнике», М., «Просвещение»,1996;
- тест «Полупроводниковый диод».

 Ход урока
1. Организационный момент.
2. Повторение пройденного материала по теме «Полупроводники».
Чтобы проверить пройденный материал и подготовить учащихся к усвоению нового материала, целесообразно задать им следующие вопросы:
1. Какие элементы относятся к полупроводникам?
2. Как происходит собственная проводимость?
3. Как происходит примесная проводимость?
4. За счет чего появляются свободные электроны?
5. Где больше проводимость в металлах или в полупроводниках?
6. Какие полупроводники являются основными?
3. Изложение нового материала о полупроводниковом диоде и схеме выпрямления переменного тока.
Полупроводниковый диод – это устройство, которое пропускает электрический ток только в одном направлении.
Устройство диода: берут кристалл кремния, обладающий проводимостью n-типа. В одну из поверхностей образца вплавляют индий. Вследствие диффузии атомов индия вглубь монокристалла германия у поверхности германия образуется область с проводимостью p-типа. Остальная часть образца германия, в которую атомы индия не проникли, по-прежнему имеет проводимость n-типа.
Между двумя областями с проводимостями разных типов возникает p-n-переход (демонстрация слайда № 1).
Получить p-n-переход не удается путем механического соединения двух полупроводников с различными типами проводимости, так как при этом получается слишком большой зазор. Толщина p-n-перехода должна быть не более межатомных расстояний. Для предотвращения вредных воздействий кристалл помещают в герметичный металлический корпус.
На электрических схемах полупроводниковый диод обозначается (демонстрация слайда № 2).
Современные полупроводниковые диоды имеют вид: (демонстрация слайда № 3).
(После этого учитель демонстрирует образцы полупроводниковых диодов).

Любой полупроводниковый диод характеризуется прямым максимальным током Iпр.маx. и обратным максимальным напряжением Uобр.max..Если ток через диод будет больше максимального тока, то p-n-переход выйдет из строя (расплавится). Если обратное напряжение будет больше максимального напряжения, которое может выдержать диод, то p-n-переход пробьется электрическим зарядом. В обоих случаях полупроводниковый диод выйдет из строя.
Подключение диода к постоянной электрической цепи.
Подключим полупроводниковый диод к источнику питания таким образом (демонстрация слайда № 4).
При таком подключении электрический ток через диод и нагрузку проходить не будет, так как нет носителей заряда через p-n-переход. Его сопротивление в этом случае будет очень большим. Говорят, что диод находится в запирающем состоянии.
Поменяем полярность источника питания. При таком подключении электрический ток проходит через диод и через нагрузку.
 Говорят, что диод находится в открытом состоянии (демонстрация слайда № 5).
 Схема выпрямления электрического тока.
Постоянный электрический ток можно получить при включении диода в цепь с переменным напряжением (демонстрация слайда № 6).
Рассмотрим на графике, как происходит выпрямление переменного тока (демонстрация слайда № 7).
Такое выпрямление переменного тока называется однополупериодным выпрямлением. Ток в этом случае называется пульсирующим.
Данное выпрямление переменного тока имеет широкое применение, например: если диод Д226Б включить по данной схеме, а вместо нагрузки взять лампочку мощностью 100 Вт, то такая лампочка будет гореть 7-10 лет. Схему называют схемой «вечной лампочки».
4. Закрепление нового учебного материала.
Учащиеся зарисовывают в тетрадях схему выпрямления (демонстрация слайда № 8). Далее учащимся предлагается на компьютерах в программе Elektronish Workbench составить такую схему как на слайде и получить на дисплее осциллографа выпрямленное напряжение. Чтобы сгладить пульсации выпрямленного тока к нагрузке Rn можно подключить параллельно конденсатор и рассмотреть полученное выпрямленное напряжение. Сравнить результаты.
(Учащимся может быть предложен тест «Полупроводниковый диод»).

5. Заключительная часть.
Учитель подводит итоги урока, называет главные вопросы, которые учащиеся должны хорошо знать:
- определение диода;
- устройство диода;
- подключение диода к постоянной электрической цепи;
- подключение диода к переменной электрической цепи;
- схему «вечной лампочки».
Учитель объявляет оценки за устные ответы и самостоятельную работу на компьютере.


title: Конспект урока "Культура молодёжного общения. Прозвища" 7 класс

extracted_text:
                                    Урок развития речи (7 класс).

                                         Тема:  Культура молодёжного
общения. Прозвища.

Цель: выявить особенности  молодёжного общения (использование жаргонной
лексики, прозвищ) и сделать вывод о степени их необходимости.

Задачи:
Образовательные:
- повторить определение «речевой этикет» и  познакомиться с понятием
«интеллигентность»;
- провести вводное знакомство с книгой Дейла Карнеги «Как завоёвывать
друзей и оказывать влияние на людей», произведением В. Железникова
«Чучело».
Воспитательные:
- осмыслить роль жаргона в молодёжной среде;
- установить различие между понятиями «имя» и «прозвище»;
- показать, как действительно важно Человеческое общение между людьми.
Развивающие:
- продолжить развитие способностей иметь самостоятельную точку зрения,
уметь её аргументировать, строить связное высказывание.

Оборудование: оформленная учителем доска, раздаточный материал, аудиозапись
сказки Шарля Перро «Красная Шапочка», видеозапись с фильмом Р. Быкова
«Чучело».

                                        … по тому, как человек говорит, мы
можем определить
                                               степень интеллигентности
человека, степень его
                                               психологической
уравновешенности. Наша речь –
                                               важнейшая часть не только
нашего поведения, но и
                                               нашей личности, нашей души,
ума…

                               Д. С. Лихачёв
I .  Организационный момент.
II.  Основная часть.
Эмоциональная зарядка.
На доске учителем записаны различные афоризмы и высказывания знаменитых
людей (приложение 1).
Учитель: Ребята, выберите среди высказываний, написанных на доске, то,
которое наиболее близко вашему образу мыслей, настроению, и подготовьтесь
выразительно прочитать его. Есть одно условие, которое сразу покажет
степень вашей сплочённости: отрывок декламирует хором весь класс.
После чтения учитель просит ребят объяснить, почему они выбрали то или иное
высказывание.
Учитель: Наш урок мне хотелось бы продолжить забавной легендой (приложение
2).
Понятие «вежливость» тесно связано с понятием «этикет».
В.: -Что такое этикет? (ответы учащихся)
Обращение к записи на доске (приложение 3).
Сегодня мы поговорим о речевом этикете, т.е. о культуре речевого общения, в
частности среди молодежи. Я бы хотела, чтобы сегодня на уроке и
впоследствии мы чаще задумывались, как мы общаемся, и всегда ли приятно это
общение окружающим.
(Запись темы, определения этикета).
В.: - Насколько важно в нашей жизни умение общаться, грамотно высказывать
свои мысли, ценить людей?
Посмотрим, что по этому поводу сказал Дмитрий Сергеевич Лихачев – человек,
порядочность и интеллигентность которого заслуживают преклонения. Его слова
взяты эпиграфом к нашей беседе.
(чтение эпиграфа)
З.: Определите тему и основную мысль высказывания.
(Тема:  роль речи в жизни людей. Основная мысль: последнее предложение)-
записать в тетрадь в форме предложения с прямой речью.
В.: - Как вы понимаете значение слова «интеллигентность?».
     - Какого человека называют интеллигентным?  (приложение 3)
В.: - А легко ли людям найти общий язык? И почему иногда одно единственное
слово может воздвигнуть между ними стену обиды и непонимания?
Обратимся к определенной речевой ситуации (чтение диалога на раздаточном
материале – приложение 4).
В.: - Между людьми какого возраста происходит диалог?
- Какие речевые особенности это подтверждают?
Слова из молодежного жаргона: «уши греть» – подслушивать; «на стреме» –
настороженно.
- Для чего молодежи нужен жаргон?
Подростки считают жаргонные слова признаком современности. Стремятся
отделить себя от мира взрослых, укрепить свою возрастно-групповую
солидарность. Жаргон для них – средство самовыражения и социальный пароль
или сленг.
- Но универсален ли он настолько, чтобы говорить на нем всегда и везде, как
это делает часть молодежи?
Проведем небольшой эксперимент.
Познакомимся с фрагментом пародии М.Розовского на сюжет сказки «Красная
шапочка» (раздаточный материал - приложение 5).
В.: - Каково первое впечатление от пародии?
А теперь послушаем традиционную, литературную версию сказки.
(прослушивание аудиозаписи)
Всем известная сказка, нет человека, который бы не был с ней знаком. В ней
нет той новизны и необычности, как в пародии Розовского.   Но…
В.: - Какой из вариантов вы оставили бы своим потомкам: жаргонный или
традиционный? Почему?
1. В жаргонном варианте теряется смысл произведения. А ведь, как известно,
: «Сказка ложь, да в ней намек.» Дети познают мир через сказку.
В.: - Чему учит сказка Шарля Перро «Красная шапочка»?
Никогда нельзя разговаривать с посторонними, доверяться им.
2. Жаргон -  явление временное. В каждом поколении использовался свой сленг
(приложение 6).
Но основой общения  людей всех поколений является язык литературный.
В своем пародийном варианте сказка на первый взгляд смешна («прикольна»),
но она теряет свой глубинный смысл, доброту, непосредственность, красоту
изложения.
Однако новизна появившихся жаргонизмов и их яркий, по мнению молодежи,
смысл тоже сомнительны. Так, например, столь популярное слово тусоваться
(общаться, встречаться) родственно слову туча, от того же корня произошло
слово тысяча (был древний корень tus). Значит тусовка – это туча, тысяча
человек. Но согласно гипотезе, от этого же корня произошло слово тухлый. Я
бы так о себе не говорила (запись на доске – приложение 7)
Еще одна особенность общения в молодежной сфере – это обращение друг к
другу по прозвищу. Для начала давайте разберемся, чем различаются между
собой такие понятия, как имя, прозвище (приложение 3).
Попробуем раскрыть смысл прозвищ в литературном  отрывке  (приложение 4).
В.: - Как вы думаете, почему одну из девочек называют Самбо?
( Учитель зачитывает другой отрывок из текста: «Говорили, что ее двоюродный
брат увлекается этим видом борьбы и Машка научилась от него всем приемам.
Она славилась не только ловкостью и силой, но и вспыльчивостью. Даже самые
отчаянные мальчишки боялись ее задевать, потому что она бросала их через
голову.»)
В.: - Почему Машка Самбо дала своей сестренке прозвище Заноза?
     - Какое отношение: одобрительное или пренебрежительное - несет это
прозвище?
«Припечатать кого-либо метким словцом» народ всегда умел. Вспомним, что
говорит Н.В.Гоголь в «Мертвых душах» о народных прозвищах: «Выражается
сильно русский народ! И если наградит кого словцом, то пойдет оно ему в род
и потомство, утащит он его с собой и на службу, и в отставку, и в
Петербург, и на край света. Ничто не поможет: каркнет само за себя прозвище
во все свое воронье горло и скажет ясно, откуда вылетела птица».
Даже самодержцы (князья и цари) не избегали этой участи.
З.: Вспомните, какими прозвищами наделил народ великих правителей,
монархов, запишите и объясните, чем обусловлен выбор прозвища (приложение
8).
(Вариант задания: часто прозвища используются писателями в художественных
произведениях для характеристики персонажей. Учитель читает отрывки из
литературных произведений, потом просит учеников назвать это литературное
произведение, автора; подумать, на что указывает данное герою прозвище:
приложение 9).
             Прозвище указывает на яркие черты характера, внешности.
В.: Но всё же, нужны ли прозвища?
          Так, например, герой повести А. Алексина «Детективная история»
Алик считает, что прозвища просто необходимы. Вот его мнение: «Мне кажется,
прозвище говорит о человеке гораздо больше, чем имя. Имя вообще ни о чём
определённом не говорит. Ведь прозвище придумывают в зависимости от
характера».
В.: Прав ли мальчик?
          Разве имя не имеет значения?
      После принятия христианства возник обычай крестить новорожденных
детей, нарекая их в честь «святых». Он нёс в себе определённый смысл:
христиане верили, что после смерти такие угодные богу люди возносились на
небо для новой жизни. Став жителями иного мира, они, однако, продолжали
заниматься делами грешной земли, помогая людям, в первую очередь, как
верили христиане, своим «тёзкам». Поэтому издревле люди были уверены в силе
имени, в том, что оно может обусловить судьбу человека.
    Давайте сравним значения имени и прозвища
В.: Как обычно называют мальчиков с именем Сергей?   (Серый).
      Насколько красив серый цвет по сравнению с остальной цветовой гаммой?
      (Тусклый, ничего не выражающий).
     Когда используется выражение «серая личность»?   (Когда хотят
    охарактеризовать ничем не интересного человека, не имеющего
    собственного мнения).
А имя Сергей в переводе с латинского означает «высокий», «высокочтимый».
Сравните: тусклый,  ничем не примечательный, с одной стороны, и
   высокочтимый, с другой.
      В.: Какое обращение более уважительное?
  (Учитель может провести и коллективное обсуждение – сравнение имён и
прозвищ,  предложенных учениками.  При этом используется «Толковый словарь
живого великорусского языка» В. Даля, «Этимологический словарь», перечень
русских календарных имён, книга Л. Успенского «Ты и твоё имя»).
   Проанализируем некоторые современные жаргонизмы, используемые как
   прозвища.
В.: Как, по-вашему, характеризует человека слово «крутой»?
В сербско-хорватском языке крутой значит «грубый». А в русском оно
   исторически является однокоренным со словом короткий (т.е. ограниченный,
   малоразвитый).
В.: В каких случаях употребляют жаргонное слово «ботаник»? С какой целью?
(Словом «ботаник» называют отличников, чтобы унизить, обидеть).
На самом деле слово «ботаник» имеет положительное значение, оно образовано
   от слова «ботать», что значит «знать».
(этимология данных слов может быть записана на доске).
   Итак, имя всегда несёт в себе положительное значение, именем поистине
можно гордиться. Об этом нам говорят и поэтические строки  (раздаточный
материал – приложение 10).
В.: С чем сравнивает имя старец Гомер?
      Как вы понимаете это сравнение?
     Какой эпитет подбирает Ахматова к слову «имя»?
    В наше время каждый человек проносит через жизнь своё троекратное имя,
которое продолжает жить и после своего хозяина. Имя, фамилия, отчество –
это слова необыкновенные по своему значению, это светлые надежды родителей
на славу и удачливость ребёнка, это уважение к своим предкам.
В.: А прозвище?
     Каких прозвищ по-вашему больше: позитивных или негативных?
    Ещё Н.В. Гоголь говорил: «На Руси есть такие прозвища, что только
плюнешь да перекрестишься».
  Со мной можно поспорить: а как же прозвища русских князей, царей (Мудрый,
Великий, Осмомысл)?
 В.: Чем эти прозвища отличаются от тех, что дают друг другу подростки в
молодёжной среде?
(Народ дал царям данные прозвища уже в зрелые годы, осмыслив их правление и
достижения, согласуя с их характером.
Молодёжь же выдумывает клички спонтанно, почти не задумываясь о значении и
последствиях).
   Мы с вами говорили о том, что имя может повлиять на судьбу человека.
Также может повлиять на неё и прозвище. Самое страшное, если прозвище
унизительно.
   Вот одна история.
     Однажды в дедушкином доме появилась его внучка – Лена. Она была
нескладным подростком, ещё телёнком на длинных ногах, с такими же длинными
нелепыми руками. На спине у неё торчали, как крылышки, лопатки .Подвижное
лицо украшал большой рот, с которого почти никогда не сходила
доброжелательная улыбка. А волосы были заплетены в два тугих канатика.
  В.: Как вы представляете себе Лену?
       В чём особенность её облика?
       Какие детали в описании внешности героини выделяет автор?
      С какой целью он это делает? Какие языковые средства при этом
  использует?
Эту трогательную, чистую, открытую, непосредственную девочку одноклассники
прозвали «Чучелом». Вот к чему это привело.
Демонстрируется отрывок из фильма Р. Быкова «Чучело» по одноимённой повести
В. Железникова ( финальная сцена, когда Лена появляется на дне рождения
Димы остриженная наголо).
Если вы ещё не знакомы с повестью  В. Железникова «Чучело», я бы
посоветовала вам прочитать её или хотя бы посмотреть кинофильм. Это поможет
взглянуть со стороны и на ваши отношения со сверстниками.
Ребята, американский психолог и социолог Дейл Карнеги в своей книге «Как
завоёвывать друзей и оказывать влияние на людей» предложил шесть правил,
соблюдение которых позволяет понравиться людям (листочки - памятки с
правилами лежат у детей на столах – приложение 11). Давайте прочитаем эти
правила.
(Впоследствии памятки с правилами учитель дарит ученикам).
       В заключение нашего занятия я предлагаю вам поиграть в одну
психологическую игру. Игра проста. Повернитесь и посмотрите на своего
соседа, соседку. Улыбнитесь и скажите человеку что-либо хорошее,
обязательно назвав его по имени и глядя прямо в глаза.
   Учитель первым говорит комплимент одному из ребят. Затем это делают все
желающие.
В.: Располагает ли к дальнейшей,  тёплой и дружеской, беседе такое
обращение?
III. Подведение итогов
   Вот и закончен наш разговор. Мы не обсуждали сегодня, что можно делать, а
что нельзя, но поднимали вопрос: «А нужно ли?» Каждый сделал свой
собственный вывод. В любом случае сегодняшний разговор – это ещё один шаг к
становлению своей личности. Мне бы хотелось, чтобы вы приняли в сердце одну
житейскую мудрость: «Называться человеком легко, быть человеком труднее»
(на усмотрение учителя слова могут быть записаны на доске и в тетрадях
учащихся).

                     Приложение 1

Высказывания:
«Счастье – часто встречаться с хорошими людьми». (В. Песков)

«Тот всем людям дорог и нужен, кто с честью и порядочностью дружен».
(Пословица)

«Лучше лишить человека пищи, чем лишить его внимания…Будьте щедры на
похвалу. Высоко оценивайте истинные достоинства людей». (А. Кочетов)

«Лучший ответ безумцу – молчание… Отвечать обидой на обиду – всё равно что
подкидывать дров в огонь». (Восточная мудрость)

«Если ты хочешь, чтобы тебе было хорошо, сделай так, чтобы с тобой было
хорошо и другим. Приучай себя постоянно думать об окружающих – именно в
этом и заключается подлинная вежливость…» (М. Ходаков)
«Ничто не ценится так дорого и не стоит так дёшево, как вежливость»
        (Сервантес).

                                            Приложение 2

По легенде вежливость возникла в глубокой древности, когда наши предки
ходили ещё одетыми в шкуры  (плакат). В каменном веке все люди ходили с
камнями и поэтому были очень невежливые. Например, встретит один человек
другого и вместо того, чтобы сказать: «Добрый день! Как себя чувствуете?»,
он просто хлопнет встречного камнем по голове и сразу видит, как тот себя
чувствует.
Как-то один человек вышел из своей пещеры на улицу, в дремучий лес…
Идет – идет, кругом никого – видно все друг друга перебили.  Лишь через
несколько дней он встретил другого и так обрадовался, что отбросил свой
камень, побежал навстречу. Но другой оказался очень боязливым и сразу
замахнулся каменным топором. Тогда наш человек протянул обе руки: смотри,
мол, у меня ничего нет. И другой человек тоже протянул ему руку.
Так и получилось первое в мире рукопожатие, первая в мире дружба и первая в
мире вежливость.

                                  Приложение 3

Этикет – правила поведения, касающиеся отношения к людям (общение с
окружающими, поведение в общественных местах, манеры и одежда).

Интеллигентный  - образованный, культурный.
По Д.С. Лихачеву. Интеллигентность проявляется не только в знаниях, а в
способностях к пониманию другого. Она проявляется в тысяче мелочей: в
умении  вести себя скромно за столом, в умении незаметно помочь другому,
беречь природу, не мусорить вокруг себя – окурками, руганью, дурными
идеями, в умении уважительно относиться к взглядам и мнению другого
человека.

Это все имена собственные. «Собственный» (ст.слав.собъство – «свое»,
«личное»).
Имя – собственное наименование, употребляемое одинаково как внутри семьи,
так и во всех сферах жизни, вплоть до официальных документов. Имя
сочетается с отчеством и фамилией, из имени образуются отчества.
Прозвище – собственное наименование, характеризующее черты характера или
внешность человека. Прозвище применимо только при близких отношениях между
людьми или при отсутствии взаимного уважения.

                                        Приложение 4

- Видал? – сказала Самбо, прикрывая дверь. – Уши грела!
- Это твоя сестра?
- Ага. Заноза. Ты думаешь, ей ручка нужна? Ха-ха! Она на тебя взглянуть
приходила. – Самбо снова принялась ходить по комнате. – Теперь будет на
стреме. (Ю.Сотник «Машка Самбо и Заноза»).

                                  Приложение 5

   Всю дорогу, со страшной силой хиляя по лесу, Серый Волк подклеивался к
колоссальной чувихе в потрясной  Красной шапочке. Та сразу усекла, что
Серый Волк – слабак и задохлик, и стала толкать ему про больную бабушку.
«Слушай, детка, прими таблетку, сказал Серый Волк. – Это все не фонтан,
пшено и не в жилу ».  «Отпад, - сказала Красная шапочка. – Будь
здоровчик.».

                                  Приложение 6

70 – е г.г. 20 в. – хипповать (поддерживать стиль «хиппи»)
(на доске запись)
80 – е г.г. 20 в. «дискач» - дискотека – в период развития диско-музыки.
90 – е г.г. 20 в. – в связи с влиянием западной культуры - наплыв
англицизмов: герла – девушка; шузы – обувь.

                                      Приложение 7

индоевр.  *tus –туча,  тысяча,   тухлый,   тусоваться
( ч  / /  х / /  с )
   Или    слово  «клубиться» ←клуб: 1.заведение, объединение людей по
интересам (от англ. «club», которое было заимствовано около двух столетий
назад и первоначально произносилось «клаб»: «Третьего дня в Английском
клабе избрали новых членов» - А.С.Пушкин); 2. клуб дыма (от общеслав. корня
* klọbъ, испокон веков так и звучало, обозначая «нечто круглое»).

                                          Приложение 8

Ярослав Мудрый (ум. 1054) – князь Ярослав Владимирович, деятельный
правитель. При нем высокого развития достигли литература (появилась первая
библиотека), ораторское искусство, ремесло. Прочным и могущественным было
международное положение Руси.
Всеволод Большое Гнездо – внук Владимира Мономаха. Вел борьбу с боярством
за укрепление княжеской власти. Первым принял титул великого князя,
стремился централизовать Русь (словно вил гнездо).
Ярослав Осмомысл – Ярослав Владимирович  Галицкий –тесть князя Игоря
Новгород-Северского, отец Ярославны. Летописец так его характеризует: «бе
же князь мудр и речен языком, и  богобоще, и честен в землях и славен
полны» (Ипатьевская летопись, 1187г.)
Осмомысл – знал восемь языков, был умен за восьмерых, «заботен восемь
мыслей».
Николай  I  Палкин – получил своё прозвище, так как ввёл в армии «палочную»
систему.
Николай II Кровавый – именно во время правления этого монарха произошло
трагически знаменитое Кровавое воскресенье (9 января 1905 г.)
Иван Грозный  (Иван IV, Васильевич) стал великим князем московским в 1533
г.  В 1547 г. он принял царский титул, сделавшись первым русским царём. С
его именем связан разгром Казанского и Астраханского ханств, в его
правление русские перешагнули Урал и появились в Сибири. Но при нём же
русский народ столкнулся с невероятным по своей жестокости деспотизмом и
неслыханным по своему размаху террором. В западно-европейских языках
прозвище Ивана IV – Грозный – переводится как «ужасный».
Пётр Великий (Пётр I, Алексеевич) – царь – реформатор, при нём были
отвоёваны старинные русские земли в устье реки Невы, что обеспечило выход к
Балтийскому морю; было укреплено международное положение России.
(Из курса истории дети могут вспомнить много других примеров(), это
обеспечит и межпредметную связь на уроке).

                                   Приложение 9

   1. « И размерили место между обоими войсками, и пустили их друг против
      друга. И схватились, и начали крепко жать друг друга. И удавил
      Кожемяка печенежина руками до смерти. И бросил его оземь. Раздался
      крик, и печенеги побежали, а русские погнались за ними и прогнали их.
      («Повесть временных лет»: «Сказание о Кожемяке». Прозвище Кожемяка
      дано по профессии (перед выделкой кожа животного должна стать мягкой),
      также оно указывает на необыкновенную силу юноши).
   2. «Как услышали уманцы, что куренного их атамана нет уже в живых,
      бросили поле битвы и прибежали прибрать его тело; и тут же стали
      совещаться, кого выбрать в куренные. Наконец сказали: «Да на что
      совещаться? Лучше не можно поставить в куренные никого, кроме
      Бульбёнка Остапа».  (Н.В. Гоголь «Тарас Бульба».  Бульбёнок – сын
      казака Бульбы.   В современном белорусском языке «бульба» означает
      «картофель», но во времена Запорожской Сечи, описанные Гоголем,
      никакого картофеля на востоке Европы ещё не знали, ведь только в XVIII
      в. это растение стало обычным более – менее. Ещё в сороковых годах
      прошлого столетия на Руси то и дело вспыхивали «картофельные бунты», а
      правительство вводило премии и награды за посев картофеля. Совершенно
      очевидно, что суровый герой Сечи Тарас никак не мог получить прозвище
      «Картошка», пока народ и в глаза не видел самого этого корнеплода.
      Слово «бульба» означало в разное время не только картофель, но и
      разные другие округлые плоды – земляную грушу и даже тыкву. Основное
      же его значение на Украине близко к понятию «глыбы», «шишки», чего-то
      тяжёлого и шарообразного. И всего вероятнее – Тарас Бульба означало
      «Тарас Тучный» «Тарас Глыба». Вспомните описание этого героя у Гоголя.
   3. «Этот Пузатый Пацюк был точно когда-то запорожцем, но выгнали его или
      он сам убежал из Запорожья, этого никто не знал. Давно уже, лет
      десять, а может и пятнадцать, как жил он в Диканьке. Сначала он жил
      как настоящий запорожец: ничего не работал, спал три четверти дня, ел
      за шестерых косарей и выпивал за одним разом почти по целому ведру».
        (Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством»).
   4. «Он был коротенький, но очень плотный, лобастый, затылок широкий. Это
      был мальчик упрямый и сильный. «Мужичок в мешочке», улыбаясь, называли
      его между собой учителя в школе…
      Ничего не видя, кроме своей клюквы, ползёт она и ползёт к большому
      чёрному пню. Еле передвигает за собой корзину, вся мокрая и грязная,
      прежняя Золотая Курочка на высоких ножках».   (М.М. Пришвин «Кладовая
      солнца».  Мужичок в мешочке – Митраша – мальчик маленький, но
      серьёзный и хозяйственный, по характеру упрямый.   Золотая курочка –
      Настя – хлопотливая хозяюшка. Внешне, словно золотая: волосы у неё
      отливали золотом, веснушки по всему лицу были крупные, как золотые
      монетки).

                           Приложение 10

                       Мне имя дали при крещенье Анна,
                    Сладчайшее для губ людских и слуха, -
   не без гордости писала о себе поэтесса А. Ахматова.

А древнегреческих поэт Гомер так повествовал о человеческих именах:
            Нет меж живущих людей, да не может и быть безымянных:
            В первый же миг по рождении каждый, убогий и знатный,
             Имя, как сладостный дар, от родимых своих получает.

                                Приложение 11

Правило 1.   Искренне интересуйтесь другими людьми.
Правило 2.    Улыбайтесь.
Правило 3.   Помните, что имя человека – это самый сладостный и самый
важный для него звук на любом языке.
Правило 4.   Будьте хорошим слушателем. Поощряйте других говорить о самих
себе.
Правило 5.    Говорите о том, что интересует вашего собеседника.
 Правило 6.    Внушайте вашему собеседнику сознание его значительности и
делайте это искренне.


title: Открытый урок "Путешествие в страну Баскетболию" 7 класс

extracted_text:
«Крымская средняя школа»

ТЕМА: «Путешествие в страну Баскетболию»

Учитель физической культуры: Цисарь О.Г.

2016 г.
Класс: 7
Тема: «Путешествие в страну Баскетболею»
Тип урока: закрепление изученного
Форма урока : урок– путешествие.
Инвентарь: по баскетбольному мячу на каждого учащегося, жетоны в форме баскетбольного мяча, карта путешествия, свисток, секундомер.

Задачи:
Совершенствовать технику ведения, передачи, бросков мяча.
Развивать быстроту реакции, скоростно – силовые качества.
Способствовать развитию чувства честного соперничества.


title: Презентация "Математические доводы в защиту леса" 4 класс

extracted_text:
Экологический практикум
МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ДОВОДЫ
В ЗАЩИТУ ЛЕСА
Экология – наука о взаимодействиях живых организмов и их сообществ между собой и с окружающей средой

Экология – наука об окружающей среде и происходящих в ней процессах
берёза
ель
дуб
осина
клён
МАТЕМАТИЧЕСКАЯ РАЗМИНКА
ЕЛЬ
СОСНА
ДУБ
КЕДР
БЕРЁЗА
ОСИНА
до 2 000 лет
до 850 лет
до 500 лет
до 350 лет
до 150 лет
до 100 лет
МАТЕМАТИЧЕСКАЯ РАЗМИНКА
19 056
9 040
4 010
= 10 000 + 9 000 +50 + 6
= 9 000 + 40
= 4 000 + 10
«Дорогие ребята!
Я, царь лесов Берендей, обращаюсь к вам с просьбой. Помогите мне решить задачи и составьте правила о сохранении лесов на нашей планете!»
«КТО ПЕРВЫЙ?»
1. Саяно-Шушенский заповедник основан в 1976 году. Сколько лет заповеднику? В каком году ему исполнится 50 лет?
2. Известно, что 1 га леса вырабатывает за 1 час 3 580 г кислорода. Сколько кислорода вырабатывает  1 га леса за сутки?
3. По стволу дерева к кронам поднимается вода, которую испаряют лучи Солнца. Если вырубить деревья, эта вода будет скапливаться, и образуется болото. Взрослая берёза за сутки испаряет в среднем 80 литров воды, а липа – 200 литров. Сколько вёдер воды ежедневно испаряет каждое из этих деревьев, если одно ведро вмещает 10 литров?
40 лет. В 2026 году
85 920 г = 85 кг 920 г
Берёза – 8 вёдер, липа – 10 вёдер
Правила сохранения лесов
Создавать заповедники
Садить больше деревьев для выработки кислорода
Не вырубать леса, чтобы не образовывались болота
Экологическая роль птиц
и насекомых
Белая сова может прожить без еды 24 дня,
орлан-белохвост в 2 раза больше,
а беркут на 21 день меньше, чем орлан
Сколько дней без еды могут прожить
орлан-белохвост и беркут?
48 дней
27 дней
Беречь животный мир лесов
НАША ПОМОЩЬ ЛЕСАМ
  Одно крупное предприятие выбрасывает в атмосферу 200 т сажи в год. После установки очистительных сооружений на этом предприятии количество выбросов сажи уменьшилось в 20 раз. Сколько тонн сажи выбрасывается в атмосферу после установки очистительных сооружений?
Какие предприятия нашего города загрязняют атмосферу?
10 тонн
СТРОИТЬ  ОЧИСТИТЕЛЬНЫЕ СООРУЖЕНИЯ  НА ПРЕДПРИЯТИЯХ
НАША ПОМОЩЬ ЛЕСАМ
Из одного взрослого дерева можно получить до 60 кг бумаги. На изготовление одного учебника расходуется 500 г бумаги. Сколько учебников можно получить из одного срубленного дерева?
120 учебников
ДЛЯ  ИЗГОТОВЛЕНИЯ  УЧЕБНИКОВ МОЖНО  ИСПОЛЬЗОВАТЬ  МАКУЛАТУРУ
НАША ПОМОЩЬ ЛЕСАМ
  По данным учёных площадь тропических лесов на планете составляет 400 млн га. Известно, что ежегодно сжигают и вырубают примерно 7 млн га. Определите, через какое время могут исчезнуть с лица Земли тропические леса, если темп их уничтожения сохранится?
≈  через 57 лет
НЕ  ВЫРУБАТЬ  ТРОПИЧЕСКИЕ  ЛЕСА
Создавать заповедники
Садить больше деревьев для выработки кислорода
Не вырубать леса, чтобы не образовывались болота
Строить очистительные сооружения на предприятиях
Для изготовления учебников использовать макулатуру
Не вырубать тропические леса
Беречь животный мир лесов
МЫ В ЛЕСУ
Не руби в лесу деревья, не ломай сучья и кусты. Помни, что воздух в лесу содержит в 300 раз меньше бактерий, чем в городе
Не рви лесные цветы! Помни: ландыш зацветает на 6-ой год, а венерин башмачок – на 18-ом году
Не разоряй муравейники! Знай, что 3 – 4 муравейника надёжно охраняют 1 га леса от вредителей
Будь осторожен с огнём в лесу! Помни: 97 % пожаров возникают по вине человека
Не оставляй неубранный мусор. Помни, что брошенная бумага сгниёт через 2 года, битое стекло пролежит 30 лет, полиэтилен – несколько десятилетий
МОЛОДЦЫ, РЕБЯТА!
СПАСИБО ЗА РАБОТУ!


title: Конспект урока "Что такое музыкальная речь?"

extracted_text:
Тема: Что такое музыкальная речь?
Цель: закрепить знания одночастной, двучастной, трехчастной формы музыки.
Задачи:
   1. Познакомить с творчеством Чайковского.
   2. Работать над ритмом, характером, дикцией, дыханием.
   3. Воспитывать дружбу и мир между всеми детьми.

                                 Ход урока:
   1. Организационный момент.
   Сегодня мы с вами вспомним что значит одночастные, двучастные,
   трехчастные формы музыки.
   2. Попевка «Крокодил и Чебурашка».
   Какую попевку вы изучали на прошлом занятии? Сегодня мы с вами продолжаем
   изучение этой попевки. Послушайте и вспомните для начала как звучит эта
   попевка.
   1) слушаем песни. Поем:
   Чебурашка с крокодилом
   Стали песню напевать: м-м-м
   2) повторение вальса: слушание, пение.
   Чебурашка с крокодилом
   Танцевали этот вальс: а-а-а
   3) разучивание марша: слушание, пение.
   Чебурашка с крокодилом
   Собираются в поход: тра- та-та (повторить 2-3 раза)
   4) разучивание польки: слушание, пение.
   Чебурашка с крокодилом
   Стали польку танцевать: ля-ля-ля (повторить 2-3 раза)
   - Из скольки частей состоит эта попевка? (из одной). Значит, какая форма
   построения этой песни? (одночастная форма)
   3. Знакомство с творчеством П. И. Чайковского.
   - Ребята, что вы знаете о Петре Ильиче Чайковском?
   Родился 7 мая 1840г. в г. Воткинске. Семья была большой. Увлекался
   музыкой с ранних лет. Очень любил русскую природу. Как вы думаете какие
   цветы любил Чайковский? Даю подсказку они являются символом весны.
   (подснежники). Чайковский написал балеты, симфонии (6), оперы (Евгений
   Онегин). А какие балеты вы знаете у Чайковского? («Спящая красавица»,
   «Щелкунчик», «Лебединое озеро»). Детский альбом и времена года (12
   месяцев). Вы помните, что вы слушали на прошлом уроке? (Из балета «Спящая
   красавица» П.И. Чайковского «Кот в сапогах и белая кошечка» )
   4.Слушание «Танец с кубками».
   А сегодня мы с вами прослушаем «Танец  с кубками».
   Ваша задача определить сколько частей в этом произведении, определить
   характер музыки. (трехчастная форма, два характера переплетение маршевого
   и танцевального характера: маршев. 1-3 части, танцев. 2 часть.)
   - Как вы думаете почему это произведение называется «Танец с кубками?»
   (мальчишник, в кубке вино, слышен звон бокалов).
   Значит мы с вами выяснили, что «Танец с кубками»- это трехчастная форма и
   имеет два характера: маршевый и танцевальный.
   5. Физкультминутка
   6.Разучивание песни «Мир- это детство»
   На прошлом уроке вы начали изучать песню «Мир- это детство». Сегодня мы с
   вами повторим первый куплет и разучим второй куплет песни.
   Внимательно послушайте эту песню, затем скажите мне из скольки частей
   состоит и какая форма? (Слушание песни).
   Вы прослушали эту песню, а теперь скажите из скольки частей состоит эта
   песня? (из 2 частей). Значит, какая форма построения этой песни? (
   двучастная форма: запев и припев).
   Сейчас мы с вами повторим первый куплет, а затем разучим второй. Кто
   помнит как начинается 1 куплет?
                           1.Если утро начинается,
                           Значит солнышко взошло,
                            Если мама улыбается,
                            Значит детям хорошо.
                        Нужен мир цветам и веточкам,
                            Нужен мир тебе и мне,
                         Нужен мальчикам и девочкам
                           Всем народам на земле.
                          Припев: Мир- это солнце,
                              Мир- это радость,
                           Мир без тучи грозовой,
                              Мир- это детство,
                             Мир- это праздник,
                           Вечно новый мир живой.
   Переходим ко второму куплету, начинаем разучивать его.
                        2. И пока планета кружиться,
                           Надо людям в мире жить
                            И планету не оружием,
                             А любовью окружить
                        Чтоб расти цветам и веточкам,
                          Чтоб всегда цвела весна.
                         Нужен мальчикам и девочкам,
                           Только мир, а не война.
                                   Припев.
   А теперь мы с вами послушаем произведение: «Калинка». Ваша задача
   определить из скольки частей состоит это произведение? Какая форма
   построения этой песни? (трехчастная)
   7.Исполнение в ансамбле  с учителем.
   Как называются музыкальные инструменты? (трещетка, ромбы, маракас, ложки,
   кастаньеты).
   8.Итог урока.
          Мы сегодня с вами познакомились со многими произведениями,
   перечислите мне их. Из скольки частей состоит и форма построения?
        1) «Крокодил и Чебурашка» одночастная форма, 1 часть.
        2) «Танец с кубками» трехчастная, 2 характера
        3) «Мир- это детство» 2 части, двучастная
        4) «Калинка» трехчастная.
         Походит ли музыкальная речь на человеческую речь? (Да, походит
ведь в музыке мы слышим быструю музыку и в жизни нам встречаются люди,
которые быстро разговаривают, завышаем голос, медленная музыка- напоминает
спокойного медлительного человека).


title: Конспект урока "Хоровое пение" 1 класс

extracted_text:
                      План – конспект  вводного занятия
                        по предмету «Хоровое пение».
Продолжительность занятия: 35 минут.
Количество занимающихся: от 15 человек.
Возраст детей: 6 – 7 лет, 1 класс.
Педагог: Кубракова Светлана Игоревна.
Тема занятия: «Введение в дополнительную образовательную программу».
Цель: Вовлечение детей в вокально – хоровую деятельность.
Задачи:
1. Заинтересовать детей певческой деятельностью.
2. Формировать и развивать базовые вокально – хоровые навыки.
3. Содействовать развитию внимания, мышления, памяти, речи.
4. Воспитывать чувство ответственности за общее дело.
5. Создать на занятии атмосферу праздника, успеха.

Дидактический материал и технические средства обучения:
1. Карточки с названиями станций.
2. Фортепиано.
3. Музыкальный центр.
4. Фонограммы.
5. Колокольчики на лентах.
6. Магнитная доска.
7. Костюм Мальвины.

|Этапы            |Частные                    |Содержание и методические  |дозировка|
|занятия          |задачи                     |указания                   |         |
|Организазионный. |Познакомиться с детьми,    |Музыкальная игра –         |3 мин.   |
|                 |заинтересовать проблемой.  |знакомство.                |         |
|Подготовительный.|Познакомить детей с        |Попевка  «Паровоз» -       |5 мин.   |
|Пение учебно -   |правилами пения,           |подпевание с движением.    |         |
|тренировочного   |подготовить голосовой      |Упражнение - игра          |         |
|материала.       |аппарат к пению.           |«Дразнилка» -выполнение    |         |
|                 |Учить понимать дирижерский |вместе с педагогом.        |         |
|                 |жест, способствовать       |Напоминаем об осанке.      |         |
|                 |развитию внимания.         |Внимание на руки педагога. |         |
|Основной.        |Учить слушать и слышать    |«Веселый старичок» - показ |15 мин.  |
|Разучивание      |музыку, понимать текст,    |песни педагогом. Дети      |         |
|песни.           |определять общий характер  |определяют характер песни, |         |
|                 |произведения.              |педагог дополняет.         |         |
|                 |Разучить текст и мелодию   |Разучиваем мелодию и текст,|         |
|                 |(стадия подпевания).       |повторяя с педагогом,      |         |
|                 |Формировать базовые        |заканчивая фразы, пропеваем|         |
|                 |вокально – хоровые,        |«по цепочке»(дети поют по  |         |
|                 |исполнительские навыки.    |одному друг за другом по   |         |
|                 |Воспитывать чувство        |одной музыкальной фразе).  |         |
|                 |ответственности за общее   |При исполнении песни       |         |
|                 |дело, стремление к успеху. |предлагаю детям сделать    |         |
|                 |Развивать творческие       |движения для более яркого, |         |
|                 |способности.               |выразительного исполнения. |         |
|                 |                           |Отмечаю самые удачные,     |         |
|                 |                           |предлагаю выучить их всем. |         |
|                 |                           |Исполняем песню с          |         |
|                 |                           |аккомпанементом,           |         |
|                 |                           |анализируем.               |         |
|Игровая пауза.   |Способствовать развитию    |Музыкальная игра «Ищи».    |4 мин.   |
|                 |внимания, формировать      |Познакомить с правилами    |         |
|                 |музыкальный слух.          |игры.                      |         |
|                 |                           |Внимание на соответствие   |         |
|                 |                           |характера музыки и         |         |
|                 |                           |движений.                  |         |
|Итоговый.        |Познакомить первоклассников|Выступают солисты, группа  |3 мин.   |
|                 |с исполнительской          |«Дети России».             |         |
|                 |деятельностью старших      |                           |         |
|                 |вокалистов, мотивировать   |                           |         |
|                 |интерес на дальнейшее      |                           |         |
|                 |обучение через наглядный   |                           |         |
|                 |пример успешности.         |                           |         |
|Заключительный.  |Выявить эмоциональное      |Беседуем с детьми,         |5 мин.   |
|                 |состояние учащихся,        |благодарю их за работу на  |         |
|                 |определить уровень         |занятии.                   |         |
|                 |удовлетворенности, подвести|Заключительный сюрпризный  |         |
|                 |итоги занятия и настроить  |момент.                    |         |
|                 |детей на дальнейшую        |                           |         |
|                 |совместную деятельность.   |                           |         |

                              Сценарий занятия.

Педагог  в костюме Мальвины входит в кабинет, смотрит по сторонам, кого- то
ищет, дети стоят по кругу.
Мальвина (далее М): - Здравствуйте, ребята. Я ищу проказника Буратино, вы
его здесь не видели?
Дети (далее Д): - Нет, не видели.
М: - Где же он? Ведь сегодня мы с ним собирались отправиться в
замечательную музыкальную страну, а его все нет. Ох, придется мне снова
посадить его в темный чулан…
Ребята, а вы любите путешествовать?
Д: - Да.
М: - Тогда давайте знакомиться и в путь!
«Игра- знакомство».
Мальвина под музыку ходит между детьми, стоящими по кругу. Те, между кем
она остановилась, называют свои имена, и она свое.
М: -  Вот мы и познакомились. А теперь я покажу вам наш музыкальный
паровозик, он нас уже ждет.
Попевка «Паровоз», сл. и муз. С. Кубраковой.
Паровоз бежит по рельсам
Чу - фры, чу - фры.
А в вагончиках веселых
Мы, мы, мы, мы.
Дети идут по кругу за Мальвиной, положив руки на плечи друг - другу
имитируют движение поезда и подпевают. Попевка исполняется несколько раз.
(Активизируется дыхание, голосовой аппарат подготавливается к  певческой
деятельности).
М: -  Вот мы и добрались до первой станции. Называется она - «Дразнилка».
Мальвина показывает карточку с названием станции, крепит на стенд, дети
садятся на свои места.
М: -  А вы умеете дразниться?
Д: -  Да.
М: -  И я тоже, но мои дразнилки не только веселые, но и полезные. Они
помогают правильно и красиво говорить и петь. Хотите научиться с пользой
дразниться?
Д: - Хотим.
Упражнение «Дразнилка»:
   1. «лев»- вытягиваем язык, стараемся достать до подбородка.
   2. «улыбка»- улыбаемся закрытым ртом, растягивая как можно шире рот.
   3. «дудочка»- сомкнутые губы вытягиваем вперед как можно дальше.
Педагог показывает – дети повторяют. Делаем несколько раз. ( Упражнение
способствует формированию и укреплению мышц  речевого аппарата).
М: -  Молодцы ребята. Теперь вы можете научить «правильно»  дразнить своих
родных и друзей. А мы продолжаем наше путешествие! По вагонам!
Попевка «Паровозик» исполняется сидя, движения колес имитируем круговыми
движениями рук.
М: -  Станция «Песенка». ( Названия станций можно предложить детям читать
хором).
Я очень люблю петь и хочу подарить вам песню. А вы  внимательно послушайте,
о чем она.
Пожалуйста, сядьте удобно, но красиво.  Педагог исполняет песню «Веселый
старичок», сл.Д. Хармса, муз. Г. Портнова  с фортепианным сопровождением.
М: - Вам понравилась песенка? О чем она? Какой у нее характер?
 (Анализируя произведение,  педагог выслушивает ответы детей.  Дополняя и
уточняя их, помогает осмыслить текст и общий характер произведения,
расширяет словарный запас учащихся, активизирует мыслительную
деятельность).
М: - Давайте выучим эту замечательную песню и споем ее все вместе.
Алгоритм разучивания произведения:
- разучиваем текст (повторяем за педагогом, вместе с ним, заканчиваем или
начинаем фразы);
- разучиваем мелодию с текстом под фортепиано (куплеты, припев);
- соединяем части произведения под мелодию фортепиано;
- исполняем с аккомпанементом;
- выбираем и разучиваем движения; (Дети предлагают, все вместе обсуждаем и
выбираем: покачивание головой, притопы, хлопки и т.д., создаем ситуацию
совместного творческого поиска).
- исполняем в постановочном варианте (по желанию детей возможно групповое
или сольное исполнение);
- анализ исполнения.
 ( Естественно, что уровень исполнения не может быть высоким. Но такой  цели
и не ставилось. Важно познакомить учащихся со всеми этапами  (в  сокращенном
виде) работы над вокальным  произведением,             от  слушания  -    до
постановки ).
  М: - Мне очень понравился наш дружный хор.  Все старались, слушали друг
друга и были внимательны. В следующий раз, я уверена, получится еще лучше.
А теперь время отдохнуть!
 Следующая станция - «Игровая».
«Паровозик» выезжает,  дети встают парами по кругу, Мальвина объясняет
правила музыкальной игры «Ищи!», сл. и муз. С. Кубраковой. «Хозяева»
двигаются по кругу соответственно музыке (маршевой, танцевальной,
песенной).  По хлопку ведущего они должны «занять» ближайший « домик»
(положить руки на плечи), которых всегда меньше. Никто не выбывает, игра
продолжается, дети меняются местами.
Мальвина  просит  детей  во  время  игры  не  разговаривать,  голос   должен
отдохнуть.
М: - Время игры закончилось, пора в путь. «Паровозик» едет дальше, садимся
на места.
 Мы прибыли на станцию «Концерт» и все превратились в зрителей в большом,
красивом концертном зале. И для вас сейчас будут выступать мои друзья.
(вокальная группа старших учащихся исполняют песню).
М: - Вам понравились мои друзья? Тогда давайте поблагодарим их громкими
аплодисментами.  Они занимаются пением много лет и участвуют в  различных
фестивалях и конкурсах. А вы хотите выступать на сцене? Тогда вам надо
многому научиться и я вам помогу!А наше путешествие заканчивается. Осталась
последняя станция - «Сюрприз». («Паровозик» вывозит детей в круг).
М: - Ребята, давайте вспомним, где мы побывали, что вам понравилось и
почему?
(Стенд  с названиями станций напомнит детям виды деятельности). Педагог,
выслушав ответы,  сможет выяснить  наиболее заинтересовавшие детей виды
деятельности и учесть это при планировании последующие занятий).
М: - А мне больше всего нравится станция «Сюрприз» потому, что я очень
люблю дарить подарки. На память о нашей первой  встрече я дарю вам эти
колокольчики. Они  похожи на вас, такие же веселые и звонкие.
Мальвина раздает детям  колокольчики на цветных лентах из яркой коробки.
М: - Мне так  не хочется с вами расставаться, но я должна найти Буратино и
заняться его воспитанием. А вас всех я приглашаю ко мне на занятия, буду
ждать (звенит в колокольчик, дети звенят в ответ).


title: Конспект урока "Совершенствование одновременных ходов. Спуски и подъёмы. Обучение торможению «плугом»" 6 класс

extracted_text:
          Учитель физической культуры  Карагугинской  средней  школы  Жоров
          Николай Дмитриевич
          Урок физкультуры в 6 классе
          Тема урока: Совершенствование одновременных ходов. Спуски и
          подъёмы. Обучение торможению «плугом».
          Задачи: 1) Воспитание сознательного и активного отношения к
          ценности здоровья и здоровому образу жизни.
       2) Совершенствование одновременных ходов, стойки спуска, подъёмы.
               3) Обучение торможению «плугом».
       4) Развитие основных физических качеств и координационных
          способностей.
          Инвентарь: лыжи 15 пар.
          Место занятий: спортплощадка, горка.
          Дата проведения: 6 февраля 2013 года
|Содержание     |Дозировка|Организационно-методические указания                   |
|[.Подготовите  |12       |                                                       |
|льная          |мин.     |                                                       |
|часть          |         |                                                       |
|1. Построение, |         |Лыжная база. Построение в одну шеренгу с лыжами «у     |
|рапорт,        |         |ноги». Командует дежурный.                             |
|приветствие.   |         |                                                       |
|2.             |         |Учитель ставит задачи                                  |
|Задачи урока   |         |                                                       |
|3. ТБ на       |         |                                                       |
|спортплощадк   |         |                                                       |
|е,             |         |                                                       |
|горке.         |         |                                                       |
|4. Выход на    |         |В колону по одному, лыжи в правой руке, палки в левой. |
|улицу          |         |                                                       |
|5.ОРУ на       |         |Ученики выходят на спортплощадку, надевают лыжи и      |
|лыжах          |         |строятся в две шеренги. Интервал 1,5; 2 м.             |
|               |         |И.п. - о.с. на лыжах. Наклоны головы. Раз - накл.      |
|               |         |вперёд, два - накл. назад, три - накл. вправо, четыре -|
|               |         |накл.- влево.                                          |
|               |         |Повторить 2 раза.                                      |
|               |         |И.п.- о.с. на лыжах. Круговые повороты головы. Раз -   |
|               |         |четыре поворот влево,                                  |
|               |         |пять- восемь поворот вправо.                           |
|               |         |Повторить 2 раза.                                      |
|               |         |Упражнения для позвоночника И.п.- о.с. на лыжах        |
|               |         |Повороты корпуса влево - вправо.                       |
|               |         |Повторить 3 раза.                                      |
|               |         |4. Упражнения для рук.                                 |
|               |         |И.п.- о.с. на лыжах                                    |

|               |         |Обучение под счёт:                                     |
|               |         |раз - первый шаг и вынос палок;                        |
|               |         |два - толчок другой ногой и постановка палок на снег;  |
|               |         |три - отталкивание палками и приставление ноги.        |
|2.             |         |Торможение «полуплугом», или упором, удобно при спуске |
|Торможение     |         |с горы наискось. Для торможения этим способом в сторону|
|«полуплугом»   |         |отставляется пятка одной из лыж, а другая пятка        |
|               |         |продолжает скользить в прежнем направлении. Отведённую |
|               |         |лыжу надо поставить на внутреннее ребро и упираться им |
|               |         |в снег. Отводится, как правило, лыжа, расположенная    |
|               |         |ниже по склону. Тяжесть тела остаётся на лыже,         |
|               |         |скользящей прямо, вторая нога немного сгибается, носки |
|               |         |лыж тоже сведены. Прежде чем опробовать торможение на  |
|               |         |склоне, надо научить детей выполнять упражнения на     |
|               |         |ровном месте. При этом надо следить, чтобы дети не     |
|               |         |очень сгибали ноги и ехали на прямой опорной ноге.     |
|3.             |         |Для торможения «плугом» пятки лыж разводятся, носки    |
|Торможение     |         |сводятся вместе, лыжи ставятся на внутренние рёбра,    |
|«плугом»       |         |колени немного сведены внутрь, основная опора          |
|               |         |распределяется на грузовых площадках обеих лыж         |
|               |         |равномерно, давление больше на каблуки, руки немного   |
|               |         |вынесены вперёд и сближены кистями. Подготовительными в|
|               |         |обучении торможению «плугом» служат следующие          |
|               |         |упражнения на месте:                                   |
|               |         |Стоя на ровном месте, принять «положение плуга»;       |
|               |         |Двигаясь по ровной площадке вперёд, принять «положение |
|               |         |плуга»;                                                |
|               |         |Надо следить, чтобы носки лыж сводились вместе. При    |
|               |         |несведённых носках лыжа разъезжаются в разные стороны. |
|               |         |Это падение.                                           |
|               |         |Ошибки: плохое торможение от недостаточного разведения |
|               |         |пяток лыж и выполнение торможения на прямых ногах. Для |
|               |         |усиления торможения надо выполнить все указанные выше  |
|               |         |условия и сильнее надавить на внутренние рёбра лыж.    |
|III.Заключите  |8 мин.   |Передвижение до лыжной базы.                           |
|льная часть:   |         |Самостоятельно.                                        |
|Построение.    |         |Учитель подводит итог (выставление оценок)             |
|Итог урока.    |         |отжимание от пола;                                     |
|Домашнее       |         |поднимание туловища из положения, лёжа на спине:       |
|задание.       |         |передвижение на лыжах изученными ходами до 3 км.       |
|Сдача лыж.     |         |                                                       |