title: Конспект урока "Христос и его крест" 4 класс

extracted_text:
Международный конкурс для педагогов
«Открытый урок»

Тема: «Христос и его крест»

урок подготовила

Галетина Наталья Владимировна
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
МБОУ гимназия № 24
СКФО г. Ставрополь, 2013 год
e-mail: natasa-gal@mail.ru

Тема: « Христос и Его Крест».
Класс: урок в предметной области «Основы православной культуры» 4 класс
Форма проведения: урок-дискуссия.
Цель урока: формирование понимания значения креста для христиан.
Задачи урока:
- ознакомить детей с основными этапами и событиями земной жизни Иисуса Христа;
- способствовать воспитанию нравственности с опорой на представления о благовидных поступках людей;
- формировать умение самостоятельно определять элементы духовных ценностей;
- закреплять навык работы в парах, группах.
Оборудование для детей: учебник, тетрадь, ксерокопия изображения креста, 10 заповедей Иисуса Христа.
Оборудование для учителя: учебник, «Закон Божий» - руководство для семьи и школы, экспонаты православной церкви  (крестики, иконки).
Техническое оснащение урока: компьютер, проектор, аудиокассеты «Жизнь Иисуса Христа», презентация к уроку «Христос и Его крест».

Ход урока.
I. Ответы учащихся на вопросы, помещённые под рубрикой
«Сначала размышляем сами».
1. Где ты чаще всего видишь крест? Что он, по-твоему, выражает?
2. Согласны ли вы с тем, что самая большая жертва – жертвовать своей жизнью ради спасения людей?

Вопросы могут быть дополнены следующими:
1. Вспомни, как выглядит крест, который носят православные христиане у себя на груди. Можешь посмотреть в книге или рассмотреть свой крестик. Нарисуй его.
2. Что знаешь ты о том, что означает сам крест, каждая из его перекладин, буквы, начертанные на кресте?
3. Знаешь ли ты, какой человек изображён на кресте и почему он изображён пригвождённым к кресту?
4. Знакомо ли тебе слово жертва? Как ты понимаешь значение этого слова?

II. Работа со статьёй учебника
1.Чтение статьи по частям.
БОГОВОПЛОЩЕНИЕ.
- Знакомясь с христианской верой, прежде всего мы узнаем, что Богу, Творцу людей, не нравится, что  люди живут так мало. Ему вообще не нравится, что люди умирают. «Жизнь и смерть предложил Я тебе. Избери жизнь, чтобы жил ты и потомки твои». Так сказано еще книгах Ветхого Завета. Бог желает людям вечной жизни. А люди завели привычку умирать…
Смерть человека в Библии называется «последним врагом» (то есть главным врагом). Победа над смертью - это и есть та «добрая новость», которая дала название главной христианской книге –Евангелию. Эта победа была одержана так:
Люди идут к своей смерти и однажды падают в ее бездну. Бог решил опередить людей. Он Сам решил сойти в бездну смерти, чтобы людям, падающим в нее, не дать разбиться окончательно. Бог решил сделать так, чтобы, умирая, человек встречался не с тьмой и болью, а с Ним.
Самый страшный для человека путь – смертный – Бог решил превратить в путь к радости. Для этого Бог Сам должен войти в смерть, то есть умереть. А мертвый уже никому не поможет. Вот эту двойную сложность и решает Бог: как бессмертному Богу умереть и при этом даже в смерти остаться живым?
(Бог должен сам стать человеком («воплотиться»).)
Чтобы понять распятие Христа, надо узнать главную тайну Христа.
Помните, мы с вами говорили о Боге? Библия подчеркивает, что Бог невидим. У Бога нет тела и нет границ. Никакое время не может указать Богу Его начала и Его конца.
Со словом «Бог» мудрецы связывают представление о высшей и беспредельной свободе.
Словом Бог обозначается такое существование, у которого нет причины. Бог создал все, а Его не создал никто.
Вместе с миром Бог создал и время. Поэтому не было времени до начала нашей Вселенной. Время есть там, где что-то меняется  и происходит. Бог стал создавать мир – вот первая перемена а, значит, и первое мгновение времени.
Сам Бог вне мира и вне времени. То, что не причастно времени, называется Вечность.
А еще Богу не нужно тело. Ведь в теле постоянно что-то строится, переносится с места на место, меняется. Там, где есть живое тело, обязательно есть перемены, а, значит, и время.
Мы живем в теле и во времени, мы зависим друг от друга и даже от погоды, и поэтому нам очень трудно представить Бога.
Поэтому пока просто скажем: Бог - это мысль, которая свободна и полна любви.
Но, как рассказывает Евангелие, однажды Бог соединил с Собою обычное человеческое тело и человеческую душу. Он во-человечился. Почему? Потому что Бог есть любовь. Он создал людей и любит их. А когда любят кого-то, то стараются быть поближе к любимому. Поэтому  Бог, любящий людей, решил стать един с нами. И для этого Он стал человеком.
Ведь Бог свободен. Он создал природу и Он дал ей законы. Поэтому законы природы не властны над Ним. Он может все – в том числе стать не только Богом.
Никто не может запретить Богу: «Ты не должен сходить с Неба, и прикасаться к земле!».
Христиане говорят: «Бог воплотился в человеке». То, что Он стал человеком, не означает, что Он перестал быть Богом. Все, что было свойственно Богу всегда, осталось с Ним. Но теперь Бог родился как человек: Он сделал Своим всё то, что свойственно человеку. Христиане это чудо называют воплощение (от слова плоть).

РОЖДЕНИЕ ИИСУСА ХРИСТА.
Так более 2000 лет назад произошло Рождество Христово. Бог стал Богочеловеком. Родившийся Богочеловек и стал именоваться Иисусом Христом.
В яслях лежит Ребенок.
Матери нежен лик.
Слышат волы спросонок
Слабенький детский крик.
Придет Он не в блеске грома,
Не в славе побед земных,
Он трости не переломит
И голосом будет тих.
Не царей назовет друзьями,
Не князей призовет в совет –
С галилейскими рыбаками
Образует Новый Завет.
Никого не отдаст на муки,
В узилища не запрет,
Но Сам, распростерши руки,
В смертельной муке умрет.
(Александр Солодовников)

ЖИЗНЬ БОГА НА ЗЕМЛЕ.
Как Бог Христос творил чудеса, а как человек Он радовался и страдал, вкушал пищу и голодал и даже плакал от потери друзей. Христос перенес бедность, клевету, предательство, избиения, смерть. Бог вошел туда, где людям было очень плохо – в мир страдания. Это значит, что с той поры верующий человек может встретить Бога не только в минуте своей радости, но и в минуте своей скорби. Пройдя весь путь человеческой жизни, Бог вошел и в мир человеческой смерти.
Ведь именно Он создал людей. Люди же очень скоро стали причинять друг другу боль и зло. И тогда Бог сказал: «люди – Мои дети. Пусть самое страшное зло, которое они причиняют друг другу, они причинят Мне Самому».
Смысл воплощения Бога именно в  том, чтобы войти в смерть. Христос – воплощенный Бог - рождается на земле именно ради этого. Поэтому Он и остается на земле лишь половину обычного срока человеческого жизни (тридцать три года).
Тридцать лет своей жизни Христос проводит в сокровенной тишине (позднее русские былины будут также рассказывать об Илье Муромце).  Затем три года он странствует по своей стране – Иудее. Учит людей жить по любви. Творит чудеса, исцеляет людей. А главное - постепенно приоткрывает им тайну своей жизни и грядущей смерти.
У него были запыленные одежды, простое лицо. У него не было собственного дома. Люди находили, что Он не похож даже на царского сына, а уже тем более - на Бога. А Христос, наконец, прямо сказал: «Я и Отец - одно».
РАСПЯТИЕ ХРИСТА,
Это и послужило основанием для человеческого суда над Ним.
Именно на кресте кончилась земная жизнь Иисуса Христа. Но это не было «несчастным случаем». Мол, плохие люди напали на хорошего человека, ложно обвинили и казнили его.
Вроде бы для Бога это невозможно. Ведь там, где Бог – там вечная жизнь и нет места для смерти. И все же Христос претерпел смерть. Он позволил Себя распять на Голгофе.
Голгофа – небольшая гора на окраине Иерусалима (столицы Иудеи), на которой распинали преступников. На ней не было деревьев, а ее вершина была округлой, напоминавшей верхнюю часть головы человека. Отсюда и название этой горы: слово Голгофа означает «лобное место». В переносном смысле под влиянием Евангелия слово Голгофа стало означать страдание, поношение, высшее и жертвенное служение правде.
Как же Евангелие объясняет, что Бессмертный Бог, воплотившись во Христе, умер? Если бессмертный умер -  значит,  Он Сам отказался от Своей неуязвимости для смерти. Он Сам добровольно принял крест. Смерть была нужна Христу для того, чтобы пройти через человеческую смерть. Так же, как проходят через дверь, чтобы оказаться за нею, в новом пространстве. Люди умирали и до Христа и после Него. Но до Христа  смерть давала людям лишь пустоту  и холод. Теперь же Бог решил Сам войти в мир смерти, чтобы человек, который переступит порог смерти, за этим порогом встретил бы не пустоту, а любовь Христа. Чтобы за смертью следовало радостное бессмертие («Царство Божие», «Царство Небесное»).
Дар светлого бессмертия Христос хотел принести всем людям – даже тем, кто Его судил и казнил. Значит, для христианина распятие Христа – это знак победы Его замысла, а не знак успеха Его недругов.
Евангелие говорит, что Христос мог бы всю землю поразить Своими чудесами и всех убедить в том, что именно в Нём Бог стал человеком. Но Он этого не сделал.
Когда Его арестовывали, Он ни ангелам, ни апостолам не позволил защитить Его. Он не спорил со Своими судьями. Если бы Он их переубедил, то встреча Жизни (а Бог есть Жизнь) и смерти не состоялась бы, и смерть не была бы сокрушена в самой своей глубине. Поэтому Он позволил Себя казнить, распять на кресте.
Из Библии. Слова казнимого Христа:
Иерусалим, Иерусалим, избивающий пророков и камнями побивающий посланных к тебе! сколько раз хотел Я собрать детей твоих, как птица собирает птенцов своих под крылья, и вы не захотели!..  Отче! прости им, ибо не знают, что делают.
Приговор Христу вынес римский чиновник по имени Понтий Пилат. Ему как раз было безразлично, кто такой Христос. При допросе Христос сказал, что пришел свидетельствовать об Истине, на что Пилат цинично отмахнулся – «Что есть истина?». Но он боялся прослыть за неумелого и нерешительного правителя. И когда толпа все же стала требовать «Распни Его!», Пилат произнес страшные слова: «Я умываю руки!».
С той поры эти слова стали формулой, описывающей поведение человека, который мог бы остановить подлость, но решил не вмешиваться. Ради того, чтобы остаться при власти, Пилат решил казнить человека, которого сам же считал невиновным. А ведь власть Пилата была призрачной. С одной стороны она была ограничена  самоволием толпы. С другой стороны об иллюзорности пилатовой власти напомнил сам Христос. Евангелие так передает ответы Христа Его судье - Понтию Пилату:
«Пилат сказал Иисусу: откуда Ты? Но Иисус не дал ему ответа. Пилат говорит Ему: мне ли не отвечаешь? не знаешь ли, что я имею власть распять Тебя и власть имею отпустить Тебя? Иисус отвечал: ты не имел бы надо Мною никакой власти, если бы не было дано тебе свыше… Я отдаю жизнь Мою, чтобы опять принять ее. Никто не отнимает ее у Меня, но Я Сам отдаю ее. Имею власть отдать ее и власть имею опять принять ее».
Вот почему Крест Христов стал восприниматься христианами не только как орудие пытки и казни, но и как знак любви Бога к людям. В напоминание об этом христиане носят на своей груди нательный крестик.
Распятие – это самая страшная из казней, придуманных людьми. Две деревянные перекладины клались друг на друга. К одной из них прибивались руки, к другой – ноги. Затем крест поднимали над землей, и человек часами висел на этих гвоздях. Каждое его движение причиняло ему боль. Даже если он хотел вздохнуть – он должен был пошевелиться, приподняться. И тогда его руки двигались вокруг пронзивших их гвоздей. Это все равно, как если бы палач вонзил в тело жертвы нож, а потом  сказал бы: «хочешь дышать – ради каждого вздоха сам поворачивай нож в своей ране!». Эта пытка длилась несколько часов, а то и дней…
На голову Христа надели якобы царскую корону. Но ее сплели из веток терновника. Поэтому иглы «тернового венца» рвали Его кожу. Уже когда Христос умер, римский воин пронзил Его грудь копьем. Затем тело Христа сняли с креста и похоронили в каменной гробнице (пещере) у подножия Голгофы.

2. Перечитывание для ответов на следующие вопросы:
Что означает слово «вочеловечился»?
Какое чудо христиане называют воплощением (Боговоплощением)?
От какого слова происходит слово «воплощение»?
Как связаны между собою Рождество и Боговоплощение?
Что именно в Христе было от Бога, а что от человека?
Каков смысл смерти Христа?
Как Христос отнёсся к тем, кто судил и казнил его?
Почему Христос позволил казнить себя?
Почему крест воспринимается христианами как знак любви Господа?
Почему христиане носят на груди крест?
Для христиан крест стал символом самой большой любви. Ведь Христос добровольно, по любви к людям пошел на крест. Христиане верят, что земля, по которой ходил Богочеловек, стала святой. Они убеждены, что река, в которую входил Христос,  от прикосновения к Нему тоже освятилась. Хлеб, который Он брал в руки, также стал святым. Но, значит, и крест, к которому Он приник в смертных Своих страданиях, тоже стал святыней.

III. Работа с дополнительным материалом учебника.
Чтение статьи.
Работа в парах: объяснение друг другу значения каждой перекладины креста. Во время этой работы демонстрируются слайды с изображением православного восьмиконечного креста
На православном кресте есть три поперечные перекладины.
Верхняя, над головой Христа – символизирует дощечку с надписью ИНЦИ, которая была на распятии Иисуса Христа. Это начальные буквы фразы «Иисус Назарянин, царь иудейский». «Назарянин» - потому что Его детство прошло в городе Назарете в стране, которая сегодня называется Израиль. Слово «царь иудейский» - из того ложного приговора, что вынесли Ему люди, обвиняя в том, что Он хочет произвести переворот и стать царем в древней Иудее.
Такой обычай был в древности: человека казнили на глазах у всего города, и рядом с ним вешали табличку  с указанием его вины…
К средней перекладине были прибиты руки Христа, а к нижней – Его ноги. Она перекошена потому, что вместе с Христом были казнены еще два человека. Они действительно были преступниками. Один стал издеваться над Христом: мол, если ты Бог, то сотвори чудо и сойди с креста, прекрати свою казнь. Другой просил прекратить издевки: «мы осуждены справедливо, а Он ничего худого не сделал». Этот покаявшийся разбойник был справа от Христа, Которого он просил: «Помяни меня, когда придешь во Царствие Твое!». Тот разбойник, кто так и закончил свою жизнь в потоках ругани, был слева.
Поэтому перекладина на кресте Христа поднята в правую сторону и опущена в левую. Это знак того, что «благоразумный разбойник» покаялся и пошел ввысь, в Царство Небесное, а тот, кто даже в минуту смерти не попробовал измениться, так и завершил свою жизнь в низости.
Для христианина это ежедневное напоминание о том выборе, который он должен делать: глядя на крест Христа, каждый раз надо выбирать, с кем ты, какую дорогу ты делаешь своей - вверх или вниз…
У крестов, устанавливаемых над храмами, иногда нижняя перекладина дополняется или заменяется полумесяцем. В этом случае крест обретает очертания якоря. Якорь же – знак уверенности и твердости. Храм тогда воспринимается как корабль, увозящий людей от угрозы, а его колокольня как мачта.

YI. Подведение итогов урока.
Ответы на вопросы учебника и дополнительные вопросы:
1. Вернись к своему рисунку, на котором ты нарисовал крест. Исправь ошибки в рисунке, если они были. Объясни, почему на Православном кресте три перекладины.
2. Как ты считаешь, можно ли носить крест ради украшения? Почему?
3 Объясни, как ты понял, что такое Боговоплощение? Почему и с какой целью оно произошло?. Кого обозначает слово Богочеловек?
4 Объясни, как понял ты смысл жертвы Христа?
5. Почему Христос знал, что Его жизнь и Его смерть на кресте принесут облегчение людям?
6. Подумай, какие последствия для людей возникли после Распятия Христа на кресте? Менялись ли они?
7. Знаешь ли ты о том самом главном событии, которое произошло после смерти Христа на кресте, которое повлекло за собой большие изменения в образе жизни людей? Какое это было событие?
Поговорим по душам. Проговорите по кругу: Как вы понимаете слова о пути из рассказа о линиях креста? О каком пути идёт речь?

Домашнее задание:
1. Что означают слова воплощение, Богочеловек?
2. Объясните, для чего, по убеждению христиан, Бог стал человеком?
3. Объясни, почему крест, орудие пытки и свидетельство страданий Христа, стал символом любви Бога к людям?
4. Рассмотри крест, нарисуй его, объясни каждую составляющую его частей.
5. Почему Христос сказал Пилату (своему судье), что он не властен над  Его жизнью и смертью?
6. Важно ли для христианина, из чего сделан его крестик – из дорого золота или из простого дерева?
7. Кого называют «правым разбойником», «благоразумным разбойником»?

Методическая литература:
Наглядные пособия для учащихся:
Коллекция ЦОР ОРКиСЭ 4-5 классы | РС СD-ROM | Электронные приложения (ЭП) к учебнику курса «Основы православной культуры».


title: Конспект урока "Создание  букетов" 7 класс

extracted_text:
                  Муниципальное образовательное учреждение
            «Старо-Шагиртская средняя общеобразовательная школа»

                            Урок  по  технологии

                          Тема: «Создание  букетов»

                                   7 класс

                  Разработала: Тамара Тимофеевна  Киселева

         учитель   I  квалификационной категории

                          2011  - 2012 учебный год

Тема:  Составление  букетов.
  Цель урока:  научить  учащихся способам составления  цветочных  композиций

 Задачи  урока:
   1. ознакомить учащихся с основными выразительными средствами  составления
      цветочной композиции;
     2. развивать   коммуникационную компетенцию  через  умение  работать  в
группе;    художественный вкус, творческие способности;
Тип урока: изучение нового материала.
   Методы  по виду источника информации: словесные, наглядные, практически;
                    по виду учебной  деятельности:  самостоятельная  работа,
проблемно-поисковый,  метод контроля.

Оснащение урока:
                 1.  Листы с отпечатанным текстом   на каждого  группу
                 2. Мультимедийный  проектор
                 3. Раздаточный материал;
                 4. Слайд-презентация «Создание цветочной композиции»
                 5. Таблички с  названиями выразительных средств составления
                    цветочной композиции
                 6. Экран
                 7. Словари
    Формы работы на уроке: фронтальная, групповая   работа при изучении
нового материала и  при выполнении практического задания.
    Оборудование, инструменты и принадлежности: рабочая тетрадь,   ножницы,
          клей, фломастеры, ватман А3,  вырезанные заготовки цветов.

     4.

    |Этап урока        |Деятельность учителя                                             |Деятельность ученика  |Время    |
|Организационный   |Приветствие учеников                                             |                      |1 мин    |
|Актуализация      |Учитель знакомит учащихся с эпиграфом урока (слайд 1)            |                      |5 мин    |
|опорных знаний    |                                                                 |                      |         |
|                  |«Остановись в изумлении перед красотой, и в твоем сердце тоже    |                      |         |
|                  |расцветет красота»                                               |                      |         |
|                  |В. Сухомлинский                                                  |                      |         |
|                  |- О какой красоте говорил Сухомлинский? Перед какой красотой мы  |Дети, дома, картины,  |         |
|                  |останавливаемся?                                                 |цветы…                |         |
|                  |Вывод: цветы. Да,  цветы действительно красивы  (слайд 2)        |                      |         |
|                  |                                                                 |                      |         |
|                  |- О чем на уроке пойдет речь?                                    |Ответы детей: с синими|         |
|                  |- В каких жизненных ситуациях мы используем цветы?               |цветами, потому что он|         |
|                  |Представьте себе, что вы пришли в  цветочный магазин и вам       |интересней, хорошо    |         |
|                  |предложили 2 разных букета.  Посмотрите на них, какой бы вы      |сочетается с формой   |         |
|                  |выбрали и почему? (слайд 3)                                      |корзинки              |         |
|                  |                                                                 |                      |         |
|                  |Уметь составлять букеты, это важно, вы согласитесь со мной?      |Составлять букеты     |         |
|                  |Значит, что мы будем делать на уроке?                            |                      |         |
|                  |                                                                 |Научиться составлять  |         |
|                  |А какова же цель урока? (слайд 4)                                |букеты                |         |
|Изучение нового   |1. Учитель предлагает заглянуть в словари  и найти определение   |Работа в группах      |         |
|материала         |слова флористика.                                                |                      |2 минуты |
|                  |                                                                 |1 группа зачитывает   |         |
|                  |(слайд 5)                                                        |                      |         |
|                  |На слайде появляется определение  Флори́стика:                    |                      |         |
|                  |Раздел ботаники, занимающийся систематическим описанием флоры    |                      |         |
|                  |какой-либо  местности, страны, края и т.п.                       |                      |         |
|                  |Область прикладного искусства, занимающаяся созданием            |                      |         |
|                  |художественных произведений из растений, цветов и т.п.           |                      |         |
|                  |А как называют людей, которые создают произведения флористики?   |                      |         |
|                  |                                                                 |Флористы              |         |
|                  |                                                                 |                      |         |
|                  |При составлении композиции флористы учитывают важнейшие          |                      |         |
|                  |выразительные средства. Какие? Вы узнаете,  прочитав текст.      |                      |10 мин   |
|                  |Приложение 1.   Работаем по алгоритму (озвучить)                 |                      |         |
|                  |Прочитать текст.                                                 |Работа в группах с    |         |
|                  |Найти главные слова.                                             |текстом               |         |
|                  |Подчеркнуть слова.                                               |                      |         |
|                  |Сделать вывод.                                                   |                      |         |
|                  |Отвечает одна группа, другие дополняют, если нужно (учащиеся     |                      |         |
|                  |называют средства, а я в это время на доске закрепляю слова)     |                      |7 мин    |
|                  |(слайд 6)   Линия Хогарта                                        |                      |         |
|                  |                                                                 |Итак, при составлении |         |
|                  |А сейчас попробуем определить последовательность    составления  |цветочной композиции  |         |
|                  |цветочной композиции                                             |нужно учитывать       |         |
|                  |- С чем нужно определиться в первую очередь при составлении      |выразительные средства|         |
|                  |букета?                                                          |линия,                |         |
|                  |Шаг первый - форма                                               |цвет,                 |         |
|                  |Составлять композицию нужно с формы букета (слайд 7,8)           |форма,                |         |
|                  |позволяющую растениям максимально выразить свою красоту,         |баланс, равновесие,   |         |
|                  |индивидуальность, характер.                                      |контраст.             |         |
|                  |                                                                 |                      |         |
|                  |- Что будет вторым шагом?  Линия                                 |                      |         |
|                  |Затем выбираем линии: горизонтальные, вертикальные, диагональные,|                      |         |
|                  |они придают букету выразительность (слайд 9,10)                  |                      |         |
|                  |                                                                 |                      |         |
|                  |- А как вы думаете, что будет приковывать внимание в цветочной   |                      |         |
|                  |композиции?                                                      |                      |         |
|                  |Шаг третий - цвет (слайд 11) Создать  цветовое решение  в        |                      |         |
|                  |цветочной композиции  - значит «высветить» главное.              |                      |         |
|                  |                                                                 |                      |         |
|                  |- Что же будет четвертым шагом? (слайд 12) симметрия или         |                      |         |
|                  |асимметрия                                                       |                      |         |
|                  |Букеты могут быть симметричными, они  вызывает ощущение покоя,   |                      |         |
|                  |уравновешенности, величавости или ассиметричные       букеты     |                      |         |
|                  |вызывают  больший интерес и более сильные эмоции.                |                      |         |
|                  |- На что нужно акцентировать внимание   в   букете  чтобы усилить|                      |         |
|                  |его звучание?  Контраст (слайд 13)                               |                      |         |
|                  |Для этого используют контрастные сочетания – цветовое, фактурное,|                      |         |
|                  |размерное. В зависимости от замысла и назначения цветочного      |                      |         |
|                  |произведения, контраст может быть ярко выраженным или слегка     |                      |         |
|                  |заметным.                                                        |                      |         |
|Закрепление       |Практическая работа                                              |                      |         |
|                  |«Создание букета».                                               |Работа в группах      |5-7 минут|
|                  |Задание:                                                         |                      |         |
|                  |Из вырезанных заготовок составить  букет, учитывая выразительные |                      |         |
|                  |средства цветочной композиции, придумать  название  и            |                      |         |
|                  |представить свою работу. (слайд 14)                              |                      |         |
|                  |                                                                 |                      |         |
|                  |Текущий инструктаж                                               |                      |         |
|                  |Учитель поправляет ошибки учащихся, инструктирует тех, у кого не |                      |         |
|                  |учтены при составлении цветочной композиции выразительные        |                      |         |
|                  |средства.                                                        |                      |         |
|                  |По окончании работы каждая группа анализирует  средства создания |Один учащийся от      |5 минут  |
|                  |своей работы, ее преимущества и недостатки.                      |каждой группы         |         |
|                  |                                                                 |презентует работу     |         |
|                  |                                                                 |группы.               |         |
|Рефлексия         |Учитель просит ответить на вопросы:                              |                      |4 минуты |
|                  |С какими новыми понятиями вы сегодня познакомились?              |Учащиеся   отвечают на|         |
|                  |Для создания цветочной композиции,  какие выразительные средства |вопросы               |         |
|                  |использовали?                                                    |                      |         |
|                  |Нужно ли учитывать выразительные средства при составлении        |                      |         |
|                  |цветочной композиции?                                            |                      |         |
|Итог урока        | Вернемся к цели урока.  Достигли ли мы цели урока? Каким        |                      |2 минуты |
|                  |образом?                                                         |                      |         |
|                  |(слайд 15)                                                       |                      |         |
|Д/з               |Найдите  другие способы составления  букетов и  выполните их в   |Записывают в дневниках|1 минута |
|                  |виде рисунка, аппликации (слайд 16)                              |                      |         |
                                                                Приложение 1
                          Алгоритм работы с текстом

   1. Прочитать текст.
   2. Найти главные слова.
   3. Подчеркнуть слова.
   4. Сделать вывод.

Каждый вид искусства – музыка, поэзия, живопись, балет и др.  –  имеет  свой
арсенал выразительных  средств,  свойственных  только  ему.  Линия  –  самый
экспрессивный, неисчерпаемый  и  богатый  выразитель  красоты.  Она  придает
композиции динамику, декоративность, выразительность.  Горизонтальные  линии
– символ основательности, фундамента,  земли,  плоскости,  тяжести,  чувства
покоя  и  тишины.  Вертикальные  линии  –  выражение  «лучистости»,   высоты
(восхождения к  солнцу,  свету),  тепла,  роста,  величия,  торжественности.
Диагональные  линии  бывают  восходящими  –  активными   и   нисходящими   –
пассивными. Восходящие ассоциируются  с  надеждой,  стремлением,  упорством,
оптимизмом, взлетом, подъемом; нисходящие – с  грустью,  тоской,  бессилием,
поклонением.  Линии  могут  быть  прямыми  и  «беспокойными»,  то  есть   со
множеством   динамических   оттенков:   волнистые,   спиральные,   ломанные,
напряженные, зажатые, «нервные», жесткие, нежные, изящные,  а  также  весело
или причудливо извивающиеся.  В любом произведении  из  цветов  должен  быть
господствующий элемент, приковывающий  взгляд  в  наибольшей  степени.  Этот
элемент –  цвет. Часто это один  крупный  цветок  или  группа  цветов  более
интенсивной окраски, расположенная  посередине  или  внизу  букета.  Создать
цветовое решение  в цветочной  композиции   -  значит  «высветить»  главное,
акцентировать  на  ней  внимание.  Выразительность  композиции  в   основном
зависит от  цвета.     Важно при  составлении  композиции  подобрать  форму,
позволяющую растениям максимально выразить свою  красоту,  индивидуальность,
характер. В  композиции  форма  растения,  биологическое  его  «лицо»  часто
служит образом или одним из элементов образа. Форма цветочного  произведения
не должна быть случайной. Баланс, равновесие.  Симметричный  букет  вызывает
ощущение покоя, уравновешенности, величавости. Но симметрия  не  задерживает
внимание   на   длительное   время   из-за   отсутствия   динамики.   Слегка
ассиметричные букеты также  могут  вызвать  чувство  уравновешенности,  если
центр тяжести у них зрительно  устойчив  и  очевиден.  Чем  более  динамичны
композиции и ассиметричны  букеты,  тем  больший  интерес  и  более  сильные
эмоции они вызывают.  Если в композиции или букете необходимо  акцентировать
внимание  на  каком-то  предмете,  усилить  его  звучание,   то   используют
контрастные сочетания – цветовое, фактурное,  размерное.  В  зависимости  от
замысла и назначения  цветочного  произведения,  контраст  может  быть  ярко
выраженным или слегка заметным.


title: Конспект урока "Местоимение. (Уроки с использованием технологии РКМ)" 5 класс

extracted_text:
|Уроки с использованием технологии РКМ                                         |
|Русский язык                                                                  |
|                                                                              |
|Тема: "Местоимение", 5 класс.                                                 |
|                                                                              |
|Приём: "инсерт".                                                              |
|                                                                              |
|Цель урока:                                                                   |
|восстановить знания о местоимениях, полученные в начальной школе, показать    |
|приемы работы со статьей учебника.                                            |
|                                                                              |
|Литература:                                                                   |
|учебник "Русский язык. Теория" (автор -Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. – М:    |
|Просвещение, 2012 год, стр.131)                                               |
|                                                                              |
|Ход урока:                                                                    |
|На стадии вызова обращаемся к учащимся с просьбой вспомнить все, что они      |
|знают, или думают, что знают, о местоимениях. Через 3-5 минут просим          |
|поделиться своими знаниями с соседом по парте. Учитель просит учащихся        |
|озвучить идеи и предположения. Все версии (правильные и неправильные) учитель |
|записывает на доску, задавая при этом вопрос: все ли согласны с этими идеями? |
|Если появляются противоречивые мнения, на доске фиксируются и альтернативные  |
|идеи.                                                                         |
|Смысловая стадия. Подготовка к чтению. Индивидуальная работа, самостоятельное |
|чтение статьи. Учитель обращается с просьбой по ходу чтения статьи делать в   |
|тексте пометки.                                                               |
|V- эту информацию знал, знаю, вспомнил;                                       |
|+ -это новая для меня информация;                                             |
|? - эта информация мне непонятна, у меня появились вопросы..                  |
|Учащиеся самостоятельно читают статью, используя пометки.                     |
|Текст "Понятие местоимение"                                                   |
|В русском языке есть слова, которые употребляются в речи вместо               |
|существительных, прилагательных, числительных и наречий.                      |
|Море было спокойно, черно и густо, как масло. Оно дышало влажным соленым      |
|ароматом. (М.Горький).                                                        |
|В этом отрывке слово оно заменяет существительное море , указывая на предмет. |
|Местоимение - самостоятельная часть речи, которая указывает на предметы,      |
|признаки, количество, но не называет их.                                      |
|К местоимениям можно задать вопросы: кто? что? (я, он, мы); какой? чей? (этот,|
|наш); как? где? когда? (так, там, тогда) и др. Какой вопрос следует задать,   |
|зависит от части речи, которую местоимение заменяет: Мой (чей?) брат ходит в  |
|детский сад. Там (где?) ему (кому?0 нравится.                                 |
|Слов-местоимений в языке немного, но употребляются они чаще, чем слова других |
|частей речи, так как одно и то же местоимение может употребляться вместо      |
|разных слов.                                                                  |
|Общее грамматическое значение местоимений - указание на предметы, призна-ки,  |
|количество без названия их.                                                   |
|Морфологические и синтаксические признаки местоимений чаще всего зависят от   |
|того, какую часть речи они заменяют в тексте. Местоимения почти не имеют      |
|особых морфологических и синтаксических признаков.                            |
|В предложении местоимение обычно бывают подлежащими, дополнениями, как имена  |
|существительные, определениями, как имена прилагательные, обстоятельствами,   |
|как наречия.                                                                  |
|Местоимения помогают объединять предложения в связный текст, избежать         |
|повторений одних и тех же слов в речи.                                        |
|На стадии размышления, после того, как чтение закончено, просим учащихся      |
|вернуться к своим первоначальным версиям и внести необходимые исправления.    |
|Затем обращаем их внимание на список коллективных версий, зафиксированных на  |
|доске. Учитель убирает с доски неверную информацию.                           |
|Стадию размышления продолжает беседа по материалам статьи.                    |
|Возможные вопросы                                                             |
|· Какие новые сведения для себя вы отметили? (Каждый называет то, что новым   |
|явилось для него)                                                             |
|· Все ли понятно? Какие появились вопросы?                                    |
|Таким образом проговариваются основные положения статьи.                      |
|Если учащиеся материал начальной школы забыли основательно, можно попросить их|
|составить таблицу пометок или записать кратко только те положения, которые    |
|помечены знаком "+", т.е. новая для них информация.                           |
|Если у учащихся возникли вопросы, выходящие за рамки статьи учебника,         |
|необходимо порекомендовать источники, к которым можно обратиться для поиска   |
|ответов.                                                                      |
|Практическое применение знаний: выполнение упражнений, предложенных в учебнике|
|или составление устных высказываний по теме.                                  |
|Необходимое замечание. Данная схема урока может быть использована на любом    |
|материале учебника "Теория" (наиболее активно на уроках повторения).          |


title: Конспект урока ""Храбрый утенок" Б. Житкова" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока по литературному чтению во 2-м классе на тему: "Храбрый утенок»  Б.Житкова.
Индивидуальная работа для ребенка с нарушение опорно-двигательного аппарата
Феоктистова Ольга Александровна
учитель начальных классов
Цели урока:
образовательные:
Познакомить ребенка с новыми произведениями,
Способствовать формированию у ученицы целостного представления об основной идее произведений,
Организовать деятельность ученицы по планированию совместно с учителем изучения нового произведения,
Организовать деятельность ученицы по восприятию и осмыслению текста
развивающие:
Содействовать формированию и развитию учебно-информационных умений и навыков младших школьников: бегло, сознательно и правильно читать, пользоваться различными видами чтения
Создать условия для формирования выразительного чтения: ясного, четкого произношения слов, соблюдение пауз и логических ударений, соблюдение интонации и придания голосу нужной эмоциональной окраски, содействовать развитию коммуникативной культуры ученицы;
Помочь ребенку осознать нравственную и личностную значимость нового материала;
воспитывающие:
Содействовать воспитанию в детях чувства сострадания к слабым, заботы о них.
Содействовать осознанию ученицы ценности дружбы, поддержки и взаимовыручки.
Помочь осознать ценность совместной деятельности.
Оборудование:
Компьютер.
Портрет писателя Б.Житкова,
Иллюстрации к произведению.
Аудиозаписи.
Рабочая тетрадь.
Учебник: О.В. Кубасова. Литературное чтение. 2 класс.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового материала.

План урока.
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания
Учитель: В начале урока проверим домашнее задание.
Как называлось произведение, которое мы читали на прошлом уроке
Кто автор сказки?
Кто является главным героем сказки?
Какие домашние животные были у девочки?
Давайте рассмотрим иллюстрации к сказке и расположим картинки по порядку.
Перескажите сказку по пунктам
Выставление оценки.
III. Сообщение темы и цели урока.
Учитель: Сегодня на уроке мы познакомимся с произведением известного русского автора Бориса Степановича Житкова. Узнаем, когда он жил, какие произведения он написал. Будем учиться читать правильно и выразительно. Научимся составлять план.
IV Новый материал.
Учитель знакомит с биографией писателя.
Знакомство с книгами писателя (работа с презентацией)
Обзор рассказов Б. Житкова
Учитель: Рассказы писателя можно разделить на три раздела: о море, о животных, о технике.
Учитель: Назовите к каждому разделу рассказы.
 «Злое море», «Морские истории», др.
«Мангуста», «Беспризорная кошка», «Про обезьянку», «Про волка», др.
«Как устроен телеграф», «Как сделать электрический звонок», др.
V. Знакомство с произведением.
Чтение текста совместно с учителем.
VI. Работа над содержанием
Учитель: Выберите из предложенных названий наиболее точное («Хвастливый утенок», «Утенок Алеша», «Храбрый утенок»)
Объясните почему.
Учитель: Назовите главных героев сказки
Учитель: А теперь прочитаем текст по ролям (распределение ролей)
Чтение текста по ролям
VII. Составление плана
 Речевая разминка.
Учитель: Чтобы читать текст быстро и правильно, выполним несколько несложных упражнений.
2. Дыхательная гимнастика.
3. Читай сначала по слогам, затем – целыми словами.
4. Читай целыми словами.
Физминутка.
Учитель: Прочитайте первую часть. Чтение текста.
Прочитайте вторую часть. Чтение текста.
Прочитайте третью часть. Чтение текст.
Прочитайте четвёртую часть. Чтение текста.
VIII. Закрепление изученного материала
Анализ произведения.
Как хозяйка кормила утят?  (Найдите ответ в тексте и прочитайте)
 Почему утята боялись  стрекозу? (Найдите ответ в тексте и прочитайте)
 О чём думала хозяйка когда, убирала пустую тарелку?  (Найдите ответ в тексте и прочитайте)
Кто пришёл в гости к утятам? (Найдите ответ в текст и прочитайте)
 Что он им обещал? Сдержал ли он своё слово?
Как ему это удалось? (Найдите ответ в текст и прочитайте)
 Как вы понимаете выражение «насилу вырвалась»?
 Прилетела стрекоза ещё раз? (Найдите ответ в текст и прочитайте)

IX Выставление оценок.
X Домашнее задание. Приготовить пересказ текста
XI. Итог урока.
Учитель: Назовите автора известных рассказов «Что я видел», «Морские рассказы», «Храбрый утёнок». С каким писателем познакомились сегодня на уроке?
Приложение:
 Физминутка «Стрекоза»
Утром стрекоза проснулась, («протираем глазки»)
Потянулась, улыбнулась. (из положения упор присев постепенное выпрям-ление туловища, руки вперед, вверх).
Раз – росой она умылась, («умываемся»)
Два – изящно покружилась, (кружимся на месте)
Три – нагнулась и присела, (наклонились и присели)
На четыре – полетела. («полетели» – машем руками, как крыльями)
У реки остановилась, (присели)
Над водою закружилась. (имитация бега)
Дыхательная гимнастика.
1. «Ладошки». И.П. встаньте прямо, согните руки в локтях и «покажите ладони зрителю». Делайте шумные, короткие вдохи носом и одновременно сжимайте ладони в кулаки.

Помните! Вдох носом – активный, выдох через рот - абсолютно пассивный, неслышный.

Упражнение «Ладошки» можно делать стоя, сидя и лежа.

2. «Погончики» . И.П. встаньте прямо, кисти рук сожмите в кулаки и прижмите к животу, на уровне пояса. В момент вдоха резко толкайте кулаки вниз к полу. Затем кисти рук возвращаются в и.п. Выше пояса кисти не поднимать.

Упражнение «Погончики» можно делать стоя, сидя и лежа.


title: Презентация "Влияние двигательной активности на сердечно-сосудистую систему"

extracted_text:
Влияние двигательной активности на сердечно - сосудистую систему.
Авторы: учитель биологии
Ястребова Татьяна Анатольевна , учитель физической культуры Лебедева Марина Петровна
МКОУ СОШ №2 г.Суровикино

На нашей передаче мы:
выясним роль активных движений в жизни человека и значение тренировки  ССС для здоровья;
 узнаем о различиях тренированного и нетренированного сердца
 научимся составлять и применять на практике и в жизни комплексы различных физических  упражнений
Строение сердца.
Для начала работы
нажмите на  рисунок.
При затруднении выполнения задания нажмите на значок.
?

Строение сердца.
1- верхняя полая вена
2- полулунные клапаны
3- правое предсердие
4-створчатые клапаны
5-правый желудочек
6-нижняя полая вена
7-аорта
8-легочная артерия
9-левое предсердие
10-легочный ствол
11-левый желудочек
12-межжелудочковая перегородка

Количество сокращений сердца В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ВОЗРАСТА.
 Где можно нащупать пульс?
http://school-collection.edu.ru
КОЛИЧЕСТВО СЕРДЕЧНЫХ СОКРАЩЕНИЙ.

функциональная сердечно-сосудистая проба
Алгоритм действий.
1.Измерьте пульс в состоянии покоя (сидя).
2. Сделайте 10 приседаний.
3. Измерьте пульс.
4. Данные запишите в таблицу.
5. Сделайте вывод о тренированности вашего сердца.

http://school-collection.edu.ru
Способствует развитию почечно- и желчекаменной болезням, отложению солей

Способствует развитию болезней легких, вследствие снижения вентиляции легких

Провоцирует  учащение и снижение силы сердечных сокращений, уменьшение ударного и минутного объема и венозного возврата крови

Приводит к расширению вен, вследствие дряблости мышц ног.

Провоцирует задержку пищи в области желудка, а также усиливает процессы гниения и нарушает функционирование кишечника.

Приводит к нарушению осанки, а, следовательно, и к смещению внутренних органов.

Способствует развитию оспеопорозов,
 остеохондрозов,
дистрофии мышц

Развивает гипертонической болезни, варикозного расширения вен

Нарушает обмен веществ, что приводит к лишнему весу

Ухудшает снабжение тканей кислородом - гипоксия.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!Отличного вам здоровья!


title: Презентация "Герои Сталинградской битвы"

extracted_text:
Герои Сталинградской битвы
Сталинград...Великая битва, где столкнулись две великие армии. Город, который унес больше двух миллионов жизней в течении 5 месяцев. Немцы считали его адом на Земле. Советская пропаганда говорила о гибели в этом городе одного немецкого солдата в секунду. Тем не менее, именно он стал переломным моментом Великой Отечественной войны и без сомнения, стал олицетворением подвига Красной армии. Так кто же они...Великие герои Великой битвы?
Военная статистика подсчитала, что за время битвы в Сталинграде противник израсходовал снарядов, бомб, мин в среднем около 100 тыс. штук на каждый километр фронта, или соответственно 100 на метр.
Обгоревшее здание мельницы с пустыми глазницами окон красноречивей всяких слов расскажет потомкам об ужасах войны, о том, что мир был завоеван дорогой ценой.
Николай Панипаха
Похоронен на Мамаевом курганеСквозь грохот выстрелов и разрывы снарядов все явственнее слышался лязг гусениц. К этому времени Паникаха уже израсходовал все свои гранаты. У него оставались лишь две бутылки с горючей смесью. Он высунулся из окопа и размахнулся, целясь бутылкой в ближайший танк. В это мгновение пуля разбила бутылку, поднятую над его головой. Живым факелом вспыхнул воин. Но адская боль не замутила его сознания. Он схватил вторую бутылку. Танк был рядом. И все увидели, как горящий человек выскочил из окопа, подбежал вплотную к фашистскому танку и ударил бутылкой по решетке моторного люка. Мгновение — и огромная вспышка огня и дым поглотили героя вместе с подожженной им фашистской машиной.
Этот героический подвиг Михаила Паникаха тут же стал известен всем бойцам 62-й армии.
Герой Сталинградской битвы-
Зайцев Василий Григорьевич
В боях Великой Отечественной войны с сентября 1942. Снайперскую винтовку получил из рук командира своего 1047-го полка Метелева месяц спустя вместе с медалью "За отвагу". К тому времени из простой "трехлинейки" Зайцев убил 32 гитлеровцев. В период с 10 ноября по 17 декабря 1942 года в боях за Сталинград уничтожил 225 солдат и офицеров пр-ка в том числе 11 снайперов (среди которых был Хейнц Хорвальд). Непосредственно на переднем крае обучал снайперскому делу бойцов в команднров, подготовил 28 снайперов. В январе 1943 года Зайцев был тяжело ранен. Зрение ему спас профессор Филатов в московском госпитале.
Получив в Кремле Звезду Героя Советского Союза, Зайцев вернулся на фронт. Закончил войну на Днестре в звании капитана. В войну Зайцев написал два учебника для снайперов, а также изобрел применяемый до сих пор прием снайперской охоты "шестерками" — когда одну и ту же зону боя перекрывают огнем три пары снайперов (стрелок и наблюдатель).
После войны демобилизован. Работал директором Киевского машиностроительного завода.
Подвиг Николая Сердюкова
17 апреля 1943 г. младший сержант, командир стрелкового отделения 44-го гвардейского стрелкового полка 15-й гвардейской стрелковой дивизии Николай Филиппович СЕРДЮКОВ удостоен звания Героя Советского Союза за боевые подвиги в битве под Сталинградом. Нужно было заставить замолчать огневые точки врага. Выполнить эту задачу взялись лейтенант В. М. Осипов и младший лейтенант А. С. Белых. Метнули гранаты. Доты замолчали. Но на снегу, невдалеке от них, навсегда остались лежать два командира, два коммуниста, два гвардейца.

Когда советские воины поднялись в атаку, заговорил третий дот. Комсомолец Н. Сердюков обратился к командиру роты: «Разрешите мне, товарищ лейтенант».
Невысокого роста, он выглядел совсем мальчишкой в длинной солдатской шинели. Получив разрешение командира, Сердюков под градом пуль пополз к третьему доту. Бросил одну, вторую гранаты, но те не достигли цели. На виду у гвардейцев, поднявшись во весь рост, бросился герой к амбразуре дота. Пулемет врага замолчал, гвардейцы устремились на врага.
Именем 18-летнего героя Сталинграда названы улица, школа, где он учился. Его имя занесено навечно в списки личного состава одного из подразделений Волгоградского гарнизона.

Подвиг связиста Матвея Путилова

Подвиг Матвея Путилова
Когда на Мамаевом кургане в самый напряженный момент боя прекратилась связь, рядовой связист 308-й стрелковой дивизии Матвей Путилов пошел ликвидировать разрыв провода. При восстановлении поврежденной линии связи, ему осколками мины раздробило обе руки. Теряя сознание, он крепко зажал зубами концы провода. Связь была восстановлена. За этот подвиг Матвей был посмертно награжден орденом Отечественной войны II степени. Его катушка связи передавалась лучшим связистам 308-й дивизии.
Подвиг защитников Дома Павлова
Героическая история этого дома такова. Во время бомбардировки города на площади все здания были разрушены и только один 4-этажный дом чудом уцелел. С верхних этажей его можно было наблюдать и держать под обстрелом занятую противником часть города (на запад до 1 км, а в северном и южном направлениях еще дальше). Таким образом, дом приобретал важное тактическое значение в полосе обороны 42-го полка.
Выполняя приказ командира, полковника И. П. Елина, в конце сентября сержант Я. Ф. Павлов с тремя бойцами проник в дом и обнаружил в нем около 30 мирных жителей — женщин, стариков, детей. Разведчики заняли дом и в течение двух суток удерживали его.
На третьи сутки на помощь отважной четверке прибыло подкрепление. Гарнизон «Дома Павлова» (так он стал именоваться на оперативных картах дивизии, полка) состоял из пулеметного взвода под командованием гвардии лейтенанта И. Ф. Афанасьева (7 человек и один станковый пулемет), группы бронебойщиков во главе с помощником командира взвода гвардии старшим сержантом А. А. Собгайдой (6 человек и три противотанковых ружья), 7 бойцов-автоматчиков под командованием сержанта Я. Ф. Павлова, четырех минометчиков (2 миномета) под командованием младшего лейтенанта А. Н. Чернышенко. Всего 24 человека.
Бойцы приспособили дом к круговой обороне. За пределы его вынесли огневые точки, к ним проделали подземные ходы сообщения. Саперы со стороны площади заминировали подступы к дому, поставив противотанковые, противопехотные мины.
Умелая организация обороны дома, героизм воинов позволили маленькому гарнизону в течение 58 дней успешно отбивать вражеские атаки.
Недалеко от «Дома Павлова», на берегу Волги, среди новых светлых зданий стоит страшное, изуродованное войной здание мельницы им. Грудинина (Грудинин К. Н.— рабочий-большевик. На мельнице работал токарем, был избран секретарем коммунистической ячейки. Партячейка во главе с Грудининым вела решительную борьбу с замаскировавшимися врагами Советской власти, которые решили отомстить смелому коммунисту. 26 мая 1922 г. он был убит выстрелом из-за угла. Похоронен в Комсомольском саду).
Недалеко от «Дома Павлова», на берегу Волги, среди новых светлых зданий стоит страшное, изуродованное войной здание мельницы им. Грудинина (Грудинин К. Н.— рабочий-большевик. На мельнице работал токарем, был избран секретарем коммунистической ячейки. Партячейка во главе с Грудининым вела решительную борьбу с замаскировавшимися врагами Советской власти, которые решили отомстить смелому коммунисту. 26 мая 1922 г. он был убит выстрелом из-за угла. Похоронен в Комсомольском саду).
Недалеко от «Дома Павлова», на берегу Волги, среди новых светлых зданий стоит страшное, изуродованное войной здание мельницы им. Грудинина (Грудинин К. Н.— рабочий-большевик. На мельнице работал токарем, был избран секретарем коммунистической ячейки. Партячейка во главе с Грудининым вела решительную борьбу с замаскировавшимися врагами Советской власти, которые решили отомстить смелому коммунисту. 26 мая 1922 г. он был убит выстрелом из-за угла. Похоронен в Комсомольском саду).
Недалеко от «Дома Павлова», на берегу Волги, среди новых светлых зданий стоит страшное, изуродованное войной здание мельницы им. Грудинина (Грудинин К. Н.— рабочий-большевик. На мельнице работал токарем, был избран секретарем коммунистической ячейки. Партячейка во главе с Грудининым вела решительную борьбу с замаскировавшимися врагами Советской власти, которые решили отомстить смелому коммунисту. 26 мая 1922 г. он был убит выстрелом из-за угла. Похоронен в Комсомольском саду).
Похоронен на Мамаевом кургане


title: Конспект урока "Инструменты и приспособления для шитья, их назначение, устройство, правила хранения. Резание ножницами по прямым и закругленным линия"

extracted_text:
ТЕМА : «Инструменты и приспособления для шитья, их назначение, устройство, правила хранения. Резание ножницами по прямым и закругленным линиям».

ЦЕЛИ УРОКА:
Образовательная: обеспечить в ходе урока закрепление ранее усвоенных знаний, систематизировать и дополнить ранее полученные знания;
Воспитательная: воспитывать аккуратность в работе;
Развивающая: развитие пространственного воображения;
Коррекционная: коррекция произношения звуков .

СЛОВАРЬ: ножницы, игла, иголка, напёрсток, булавка, сантиметровая лента, острие, ушко .
НАГЛЯДНЫЕ ПОСОБИЯ, ОБОРУДОВАНИЕ: иглы, булавки, сантиметровая лента, напёрсток,  ткань, таблицы, рисунки.

ХОД УРОКА

1.Объяснение
В швейной мастерской девочки учатся кроить и шить. Для работы нужны инструменты и приспособления.

Инструменты
                           рабочие                                     измерительные

РАБОЧИЕ ИНСТРУМЕНТЫ
Рабочие инструменты нужны для работы.
Игла.                                        ушко
Острие
Игла (иголка) имеет острие и ушко. Острие – острый конец, прокалывает ткань, в ушко вставляют нить. Иголки надо хранить в игольнице.
Нельзя шить ржавой иглой: она плохо прокалывает ткань, оставляет пятна, может сломаться  (образцы ржавых игл, пробные упражнения шитья ржавой иглой) .
Иголки бывают разной длины и толщины.    У иглы есть номер.
 ( образцы наборов игл для шитья, иглы для штопки)
№ 1 – самые тонкие иглы для вышивки.
№ 2-5 для работы с тонкими и обычными тканями
№ 6-12 – для работы на толстых тканях
Штопальные иглы применяют для штопки.
Ножницы.
Лезвия                         винт
ручки с кольцами
Ножницы состоят из двух лезвий и соединительного винта, есть ручки с кольцами. Лезвия разные: узкое и широкое. В кольца просовывают большой и средний палец руки.
Давайте вспомним названия пальчиков на руке.

Ножницами режут ткань, бумагу. Ножницы бывают маленькие и большие.

Вопросы
Что делают маленькими ножницами?
Что еще делают ножницами?  (стригут волосы, работают на кухне, отрезают нити …).
Какие правила техники безопасности при работе с ножницами ты знаешь?
Правила работы с ножницами.
-При работе ножницами соблюдать технику безопасности.
-При работе с бумагой ножницы и бумагу держат на весу.
-При работе с тканью:  ткань должна лежать на столе .
-Раскраивать ткань надо стоя.    Узкое лезвие внизу под тканью, широкое лезвие сверху ткани.
-Резать в длину по прямым линиям надо всеми лезвиями.
-Резать по кривым закругленным линиям – концами ножниц.
ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ
Сантиметровая лента

Сантиметровая лента нужна для измерения фигуры человека  («мягкая линейка»). Длина сантиметровой ленты 150 см, 1 сантиметр сантиметровой ленты  соответствует 1 сантиметру на обычной линейке.
Линейка и угольник.

Линейка и угольник нужны для построения линий и  прямых углов.

ПРИСПОСОБЛЕНИЯ
Булавка.

Булавки применяют для скалывания ( временного соединения) ткани при раскрое и шитье.
 Нельзя использовать ржавые булавки.
Булавки хранят в игольнице.
Напёрсток.

Напёрсток надевают на средний палец руки. Напёрсток защищает палец от укола иглы, помогает шить.
2. Заключительная часть.
Вопросы для повторения, упражнения.
Что делает швея?
Для чего нужна игла?
Для чего нужны булавки?
Покажи, как резать ножницами бумагу.
Покажи, как резать ножницами ткань.
Назови измерительные инструменты.
Назови рабочие инструменты.
3.Практическая работа «Резание ножницами по прямым и закругленным линиям».
Учащиеся закрепляют навыки резания бумаги и учатся резать ткань по прямым и закругленным линиям.
Подведение итогов работы. Выставление отметок.


Презентация "Звонкая трель певчего дрозда" 1 класс


title: Тест "Сочинительные и подчинительные союзы" 7 класс

extracted_text:
             Тест по теме «Сочинительные и подчинительные союзы»
                                  Вариант 1
1. Укажите сочинительный союз:
1) когда 2) хотя 3) зато 4) так как

2. Укажите сочинительный союз:
1) также 2) так что 3) потому что 4) оттого что

3. Укажите подчинительный союз:
1) же 2) или 3) ни..., ни 4) чтобы

4. Укажите подчинительный союз:
1) не то ..., не то 2) и 3) пока 4) как …, так и …

5. Укажите подчинительный союз:
1) будто 2) затем 3) куда 4) поэтому

6. Укажите предложение, в котором союз связывает простые предложения  (знаки
 не расставлены):
1) Мне нужно было пересечь улицу и  затем  свернуть  в  переулок  налево.(А.
Алексин)
2) Телюкову отлично был знаком этот приморский городок и  он  взял  на  себя
роль экскурсовода. (И. Гребенюк)
3) Болотная овсянка пикала и раскачивалась на одной тоненькой  тростинке.(М.
Пришвин)
4) Бойкий ветерок подхватил шляпу и начал ее раскачивать.(В. Шустов)

7.  Укажите  предложение,  в  котором  союз   соединяет   однородные   члены
предложения:
1) Либо кто-то  из  летчиков  заблудился,  либо  начальство  прилетело.  (И.
Гребенюк)
2) Ребята поужинали, но все еще сидели у костра. (В. Рыбаков)
3) Издали можно было видеть, как рдеют под солнцем гроздья рябины и  боярки.
(В. Шишков)
4) Если  у  Григоренко  загорелась  веранда,  дежурный  обязательно  заметит
огонь. (В. Беляев)

8. Укажите предложение с сочинительным союзом:
1) У крайних домиков родного села  Аким  остановился,  чтобы  хоть  сколько-
нибудь заглушит волнение.
2) Мальчики миновали деревню, паромную переправу, а лодочника все  не  было.
(А. Рыбаков)
3) Солнце пошло на закат, когда Васютка  заметил  среди  однообразного  моха
тощие стебли травы. (В. Астафьев)
4) Вода в заливе стояла  на  диво  белая,  будто  ее  разбавили  молоком.(И.
Гребенюк)

9. Укажите предложение с подчинительным союзом:
1) Большая пустоватая  комната  показалась  неуютной,  хотя  все  стояло  на
прежних местах. (Д. Гранин)
2) Низенькую баню с треском и шипением наполнил горячий пар. (В. Шукшин)
3) Ни с тыла, ни с фронта ничто не предвещало атаки. (К. Воробьёв)
4) Единственный, кто мог помочь Мише достать у художника лодку, был  Жердяй.
(А. Рыбаков)

10. В каком предложении есть подчинительный союз?
1) Идти было легко, приятно - под ногами лежала не то пыль, не то  труха.(В.
Беляев)
2) Раздался звонкий всплеск воды, и  брызги  упали  в  прибрежную  траву.(В.
Беляев)
3) Отдавшись воспоминаниям, Кирьян не заметил, как ушёл довольно  далеко  от
стоянки. (И.Чесноков)
4) На белой реке далеко, где летом шили пароходы,  виднелись  чёрные  точки.
(В. Дудинцев)

                                   Ответы
|Задание                              |Ответ                                |
|1                                    |3                                    |
|2                                    |1                                    |
|3                                    |4                                    |
|4                                    |3                                    |
|5                                    |3                                    |
|6                                    |2                                    |
|7                                    |2                                    |
|8                                    |2                                    |
|9                                    |1                                    |
|10                                   |3                                    |

             Тест по теме «Сочинительные и подчинительные союзы»
                                  Вариант 2

1. Укажите сочинительный союз:
1) благодаря тому что 2) если 3) однако 4) что

2. Укажите сочинительный союз:
1) в связи с тем что 2) тоже 3) чтобы 4) едва

3. Укажите подчинительный союз:
1) зато 2) то ..., то 3) либо 4) коли

4. Укажите подчинительный союз:
1) но 2) ибо 3) да 4) же

5. Укажите подчинительный союз:
1) словно 2) потому 3) который 4) откуда

6.  Укажите  сложное  предложение,  в   котором   союз   соединяет   простые
предложения:
1) Нам нравились здесь и отбивные котлеты, и чистые скатерти. (П. Нилин)
2) Между тем несчастная Муму продолжала лаять, а Герасим  напрасно  старался
отозвать её от забора.
3) Яростно лаяла и рвалась на цепи собака.(В. Богомолов)
4) Виктор приветливо поздоровался и засунул чемодан под сиденье.(В. Шукшин)

7.  Укажите  предложение,  в  котором  союз   соединяет   однородные   члены
предложения:
1) Генка ушел домой  обедать,  а  Мишка  бродил  по  горластому  украинскому
базару.(А. Рыбаков)
2)  Если  на  училищном  дворе  звонили,  мы  слышали  звонок  у  себя,   на
Заречье.(В. Беляев)
3) В Ревске становилось все тревожней, и мама  торопилась  с  отъездом.  (А.
Рыбаков)
4) Шли летчики ловить рыбу, а поймали мертвого шпиона.(И. Гребенюк)

8. Укажите предложение с сочинительным союзом:
1) Проделанный саперами проход был узок, и двигаться по нему  требовалось  с
величайшей осторожностью
2) Когда мы проснулись, было еще раннее утро. (П. Романов)
3)  Никто  в  самолете  не  удивился,  что  рядом   с   пассажиром   уселась
обезьяна.(А. Алексин)
4) Миша уезжал в город, чтобы вновь попытаться открыть бронзовую птицу.  (А.
Рыбаков)

9. Укажите предложение с подчинительным союзом:
1) Однажды утром к старому дому, в котором  жил  Травка  с  папой  и  мамой,
подъехал грузовик. (С. Розанов)
2) Я ведь не только в разведке, но и в бою-то еще  ни  разу  не  бывал.  (М.
Алексеев)
3) Улица дымилась колючим и морозным лунным светом.(М. Алексеев)
4) Как только рана зажила, Балашов уехал в Ленинград. (К. Паустовский)

10. В каком предложении нет подчинительного союза?
1) Потом снег в этом  месте  почернел  так,  будто  здесь  грузили  каменный
уголь.(В. Беляев)
2) Пошёл раз Жилин под гору посмотреть, где живёт старик. (Л. Толстой)
3) Здесь, должно быть, глубоко, потому что Котька сразу скрылся  под  водой.
(В. Беляев)
4) Будет очень неплохо, если кто-нибудь из  вас  выступит  сейчас  по  этому
вопросу. (П. Нилин)

                                   Ответы
|Задание                              |Ответ                                |
|1                                    |3                                    |
|2                                    |2                                    |
|3                                    |4                                    |
|4                                    |2                                    |
|5                                    |1                                    |
|6                                    |2                                    |
|7                                    |4                                    |
|8                                    |1                                    |
|9                                    |4                                    |
|10                                   |2                                    |


title: Конспект урока "Особенности национальной кухни" 7 класс

extracted_text:
Открытый урок по технологии
в 7 классе
по теме: «Особенности национальной кухни».

“Скажи мне-и я забуду.
Покажи мне-и я запомню.
Вовлеки меня - и я научусь”
Цели урока:
-  Познакомить учащихся  с историей  возникновения  национальной  кухни  и с  некоторыми  особенностями  национальных  блюд.

I. Организационный момент.

1. Учащиеся сидят за столами (столы накрыты).
2. Приветствие учащихся.
3. Психологический тест «Облачко настроения»  (звучит музыка)
Учитель:
- Человек чувствует себя хорошо, когда светит солнце, дома тепло и уютно, рядом любимые и любящие люди, друзья. Когда рядом есть те, с кем можно поговорить, поделиться радостью, рассказать что-то интересное.  Антуан де Сент-Экзюпери сказал,  что «Самая большая роскошь на свете – это роскошь человеческого общения». И если вас приглашают в гости, значит -  вас приглашают пообщаться. Так вот я приглашаю вас сегодня  пообщаться.  Вы согласны?
Учитель:
- Ребята, вы обратили внимание на то, что класс оформлен необычно?
Ответы уч-ся.
Учитель:
- Обратите внимание на своё рабочее место и на столы, что стоит на них?
Ответы уч-ся.
Учитель:
- Как вы думаете, о чем пойдет речь?
Ответы уч-ся.
Учитель:
- Ребята, вы сказали мне, о чем мы с вами будем говорить на этом уроке. Увидели блюда, которые стоят на столах. Назовите блюда, которые готовят у вас дома.
 (Ответы учащихся).
 А вы знаете, что борщ – это украинское блюдо?  Хинкал – кавказское. Можно ли сказать, что эти блюда относятся к разным кухням мира?  Так о чем пойдет речь сегодня на уроке?
Ответы уч-ся.
Учитель:
- Молодцы ребята (1 слайд) тема нашего урока  «Особенности национальной кухни»

II. Изучение нового материала.

Вступительное слово учителя.
«Когда ж постранствуешь, воротишься домой, и дым Отечества нам сладок и приятен!»
    Невозможно не согласиться с классиком,  особенно, если дым Отечества, а для каждого из нас это в первую очередь родной дом, пахнет знакомыми с детства блюдами.
  На территории России проживает около 100 тысяч разных народов, каждый из которых имеет свою историю, культуру, традиции. Кулинария – часть национальной культуры, которая  тесно связана с обычаями, обрядами и вероисповеданием людей. Кулинарные рецепты и способы приготовления пищи являются результатом многовекового коллективного опыта народа. Они складывались в своеобразных, часто экстремальных, условиях под влиянием особого хозяйственного уклада и климата.
   Наша школа находится в селе «Рыбкино»,  где  в дружбе и согласии проживают мордва и русские. И  поскольку  организация питания возможна только с учетом национальных вкусов и привычек, я предлагаю   рассмотреть  рецепты кухни 2-х  народов, представители которых находятся сейчас у нас в классе. Согласны?
Ребята, мы сейчас разделимся на две группы. Справа от меня  представители русской кухни, а слева  представители  мордовской кухни.

Слово предоставляется русской кухне.

История развития русской национальной кухни.
 За многовековую историю нашей страны русский народ изобрел огромное количеств кулинарных рецептов.
Основу питания большинства населения (крестьян) составляли зерновые и овощи, из которых готовились квашенная капуста, супы, каши и хлебобулочные изделия. «Щи да каша - пища наша» - гласит русская пословица.
Трудно найти такое другое блюдо в русской кухне, которое так часто упоминалось бы в произведениях народного эпоса, как каша. Об упрямом человеке говорят – «с ним каши не сваришь», а если события принимают бурный оборот, тот тут в ходу выражение – «каша заварилась». Распространена поговорка о том, что «каша – мать наша».
У восточнославянских племен был обычай – при заключении мирного договора с противником варить вместе с ним кашу и есть ее.  Даже брачные пиры называли кашей. Особенно широко использовался древнейший овощ – капуста.  О том, что ее использовали еще первобытные люди, рассказывают археологические находки, относящиеся к каменному и бронзовому векам.  О капусте упоминается в  «Изборнике Святослава» и «Домострое».
С развитием скотоводства все шире стали применяться в питании молоко, сметана, творог, сливки. Исконно русская кухня не отличалась особым разнообразием.  Русские блюда легко приготовить, они не требуют особых навыков и специальных ингредиентов. Еще одна важная вещь, являющаяся ключевой – русская кухня формировалась в соответствии с православными традициями. Соблюдение поста. Посты вполне объясняются с рациональной точки зрения – они приходятся на время, когда у крестьян подходили к концу запасы пищи.  Изолирование одних продуктов от других привело к упрощению меню, однако с другой стороны послужило причиной создания многих оригинальных блюд, которые сегодня стали визитной карточкой русской кухни.  Русская кухня формировалась из расчета холодного климата, требующего плотно питаться горячими блюдами. Пища обязана снабжать нас энергией и теплом, чтобы зимой мы не чувствовали дискомфорта. Это объясняет то, что основными компонентами русской кухни являются углеводы и жиры, а вовсе не белки.
Издавна на Руси гостей встречали хлебом и солью. В старину на Руси, основным продуктом питания были зерновые, а главной профессией – земледелец. Конечно, говоря о русских  мучных блюдах, нельзя не упомянуть о пирогах – самом известном и любимом блюде русской кухни. «Не красна изба углами, а красна пирогами», – говорит русская пословица. Само слово «пирог», произошло  от древнерусского слова «пир».  При этом каждому празднеству соответствовал свой особый вид пирогов, что и явилось причиной разнообразия русских пирогов. Внешний вид (размеры, форма) пирогов может быть самым различным. Чаще всего делают пироги в четверть газетного листа или в восьмую его часть.  Пироги в старину обязана была уметь готовить каждая девушка, иначе она рисковала остаться в «девках». Если в доме часто пекли пироги, это означало, что материальные дела у хозяев идут хорошо.
 	Впервые Россия узнала о чае в 1640 году. Об этом напитке говорили как о лекарстве, способном «освежать и очищать кровь».  К началу XVIII века чай прочно вошел в обиход русского стола и стал национальным напитком. За чаем решались всевозможные семейные дела, заключались договоры, чай стал символом гостеприимства. Прежде всего, кипяток для чая по традиции должен готовиться в самоваре, который стал во всем мире таким же русским сувениром, как знаменитые матрешки.
А сейчас мы слово предоставим мордовской кухне.
		Мордовская национальная кухня
Общие сведения
Мордовская  кухня обусловлена  не только окружающей флорой и фауной, но и хозяйственными занятиями народа, в первую очередь, земледелием и животноводством. Определенным подспорьем в питании служили и служат продукты собирательства, рыболовства, охоты и пчеловодства. В лесах и оврагах, на лугах собирали грибы, орехи, малину, щавель, землянику, клубнику, чернику, хмель и другие дары природы.
К наиболее древним агрокультурам, которые возделывала мордва, относятся просо, овес, ячмень, гречиха, горох, чечевица, рожь, пшеница. Из овощей в разное время в мордовскую кухню входили капуста, огурцы, лук, чеснок, редька, репа, свекла, тыква, помидоры.

Традиционный мордовский хлеб преимущественно черный, ржаной. Его пекли из кислого теста, сажая в горячую печь на капустных листьях. Одно из наиболее старинных мордовских блюд – ям, нечто среднее между супом и кашей, варили из проса, чечевицы, гороха и заправляли конопляным маслом. Любимое блюдо мордвы – пшенные блины, которые выпекаются очень толстыми. Их едят с молоком, сметаной, коровьим маслом.
На зиму сушат грибы для супов, солят их в кадках, как и огурцы, помидоры. В бочках квасят капусту, мочат яблоки. Широко известно соление свиного сала и копчение ветчины как в дыму костра, так и над банной печкой. Мясо чаще всего употребляется в вареном виде, в супе. В летнее время готовят окрошку с домашним кислым квасом. Повсеместно, в особенности по праздникам, делают пельмени.
Важное место в питании мордвы занимают молоко и молочные продукты, особенно творог. Из снятого кипяченого или топленого молока, охлажденного до температуры парного, готовят кислое молоко, добавляя для закваски старую простоквашу. Выдержав в теплом месте до загустения, его выносят в погреб. Разбавленное водой, оно хорошо утоляет жажду.
Со второй половины прошлого века большое место в питании мордвы стал занимать картофель, названный мордвой «земляным яблоком».
Наиболее старинные, но сохранившиеся до сих пор свою значимость напитки – квас, кислое молоко, березовый сок. В качестве хмельных напитков популярен пуре, изготовленный из меда, и поза из ржаной муки или сахарной свеклы.
У мордвы было немало традиционных обычаев и обрядов, сопровождавшихся приуроченными только к ним кушаньями. Например, на крестины варили молочную пшенную кашу, считавшуюся, как и яйца, символом плодородия. Каждый участник крестин, отведав ее, поздравлял родителей с прибавлением в семье и выражал пожелание новорожденному прожить столько лет, сколько крупинок каши в горшке.
Много обрядовых блюд готовилось к свадьбе. Особо отметим самый большой, главный пирог лукш, который выпекался матерью жениха и отправлялся на угощенье родных невесты вместе со свадебным поездом, ехавшим за невестой. Его пекли из кислого ржаного теста или пшеничной муки с начинкой в 7-12 слоев, нижний слой из пшенной каши, затем из творога, особые слои составляли вареная курица, куриные яйца или яичница и так далее. Верхушку пирога обязательно украшали выпеченными из пресного теста фигурками птиц, звездочками, веточкой яблони, цветными нитками, лентами и бисером.

Из других свадебных печений нельзя не сказать о пирогах «груди молодушки» с начинкой из творога, сопровождавших специальное моление в доме жениха, во время которого просили верховного бога Нишке, чтобы молодушка имела много молока и чтобы родила семеро сыновей и столько же дочерей.
«Хлеб здоровья» брали с собой сваты и клали на стол в доме невесты, начиная обряд сватовства: «хлеб здоровья» помещали на дно большой долбленой кадушки с имуществом невесты (приданым) перед отправкой ее в дом жениха.
Нельзя сказать, что в настоящее время традиционные пищевые продукты и национальные блюда ушли в прошлое. Более того, наблюдается тенденция к возрождению лучших блюд мордовской кухни. В городах республики работают рестораны, кафе, столовые, закусочные, в которых можно попробовать мордовские блюда и напитки.

После каждого выступления учащиеся  задают вопросы.

III. Практическая работа.

Учитель:
- Ребята, вы замечали, как ведут себя ваши мамы, когда кто-то должен прийти к вам в гости?
- А что говорят ваши мамы гостям за столом?
- Мама предлагает попробовать то или иное блюдо.  Обязательно нахваливает  и  говорит, что оно из свежих продуктов и т.д. ( мамы – рекламируют свое блюдо).
- Ребята, каждая группа, совместно с родителями, приготовила блюдо, которое вы сейчас продемонстрируете всем. А задание такое: придумайте рекламу своему блюду, так, чтобы всем захотелось его попробовать.  Время на задание – 2-3 мин.
Учащиеся выходят, демонстрируют блюдо, кладут его на стол. Предлагают присутствующим.
- Вот и подходит к концу наш урок.  Ребята, вам понравилось сегодняшнее занятие?
- Что понравилось?
IV. Рефлексия.
- Что нового вы узнали сегодня?
- Что было для вас уже известным?
- Что было трудным для вас?
- Что непонятно?
- Узнали вы что-то новое о культуре других народов?
- Как вы думаете, вы стали сегодня ближе друг другу?
- С какими национальными кухнями вы бы хотели познакомиться на следующих    уроках?
V.  Самооценка.
Отметка учителя.
Домашнее задание:
найти интересный рецепт из мировой кухни и подготовить сообщение.


title: Интерактивный плакат "Как собрать и разобрать слово. Морфемный состав слова" 5-11 класс

extracted_text:
В любом слове есть
В неизменяемом слове есть только
В изменяемом слове обязательно есть
Основа
Окончание

В любой основе есть
В непроизводной основе есть только
В производной основе обязательно есть
Корень
Приставка
Суффикс
В сложном слове два или более корня (между ними может быть соединительная гласная)
В слове может быть две или более приставки или суффикса

Как собрать
и разобрать слово
Схема морфемного состава слова

Т. Р. Наумова, учитель русского языка и литературы, МБОУ "СОШ № 18 имени А. М. Горького"
города Воткинска Удмуртской Республики
Использованные материалы
З. Д. Гольдин. Русский язык в таблицах. ДРОФА. Москва. 2009 год.


Презентация "Урок с использованием технологиидебатов" 11 класс


Презентация "Влияние среды и условия для развития растения" 2 класс


title: Презентация "Брейк-данс в жизни современного человека"

extracted_text:
Брейк-данс в жизни современного человека
Автор: Панова Светлана Леонидовна,
учитель начальных классов
БОУ г.Омска СОШ №47 с УИОП

Что означает слово «танец»?
         Ряд телодвижений, исполняемых в определенном темпе и ритме в такт музыке.

                                          Этимологический словарь русского языка
Как возник танец в жизни человека?
   Почти все важные события в жизни первобытного человека отмечались танцами: рождение, смерть, война, избрание нового вождя, исцеление больного. Движения постепенно подвергались художественному обобщению, в результате чего сформировалось искусство танца.

Первобытные танцы
Как появился брейк-данс?
            Население Южного Бронкса (Нью-Йорк) не было "законопослушным"- вечные разборки банд. И тогда было предложено разбираться не драками, а танцами. Победителями в выступлениях становились те, кто мог исполнить как можно больше новых и сложных по исполнению движений, которые не могли бы повторить соперники.

    Брейк-данс  (брейкинг) – разновидность танцевального искусства, которое входит в культуру хип-хопа (брейкинг делится на верхний и нижний).
Нижний брейкинг требует определенных физических навыков, хорошей подготовки и знания элементов.
 Верхний брейкинг гораздо проще нижнего, не требует определенных физических навыков.
Под какую музыку танцуют брейкинг?
   Стилей музыки, под которые танцуют брейкинг, великое множество. Основным в музыке является наличие ритма. Некоторые би-бои ухитряются танцевать брейкинг даже под классическую музыку.
Что необходимо для брейк-данса?
начальная физическая подготовка;
спортивная одежда и обувь;
музыка.
   Даже, люди не имеющие танцевальный опыт, смогут научиться исполнять брейк-данс. Главное упорные тренировки и желание.
  Тренируйтесь как можно чаще, развивайте гибкость и мышцы, и результат обязательно будет заметен.

В здоровом теле — здоровый дух.                                                           Ювенал
Спасибо за внимание.
Список используемых источников
https://ru.wikipedia.org/wiki
https://traditio.wiki
https://www.google.ru/search?q


title: Сценарий "Светлая Пасха"

extracted_text:
Тамбовское областное государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Жердевская школа-интернат»

Сценарий внеклассного мероприятия «Светлая Пасха»

Воспитатель:
     Муравлёва И.С.

Жердевка 2017

Цель: формировать устойчивый интерес к традициям празднования Светлого праздника Пасхи - приобщение детей к истокам русской культуры, воспитание любви к культуре своего народа, его традициям, обычаям, обрядам.
         Задачи:
•Образовательные: - формировать устойчивый интерес к традициям празднования Светлого праздника Пасхи - способствовать углублению и обобщению имеющихся представлений воспитанников о народных традициях.
•Развивающие: - развивать логическое мышление, память, внимание, двигательные умения.
•Воспитывающие: - воспитывать духовно-нравственные качества у детей, интерес к народным традициям и творчеству. Сохранение народных семейных традиций, сплочение семьи.
Оборудование:
- аудиозапись песен;
- выставка творческих работ детей;
- картинки иконы Иисуса Христа, кулич, Пасха, пасхальной яйцо;
- оборудование для пасхальных игр

Ход занятия: в зал входят две старушки.

1-Старушка : Христос воскрес! Христос воскрес!
Сияет солнышко с небес!
Зазеленел уж темный лес,
Христос воистину воскрес!
Пришла весна - пора чудес,
Журчит родник - Христос воскрес!
Светлее в мире нет словес -
"Воистину Христос воскрес!"

2-Старушка: В эту светлую седмицу
Вас сюда, в свою светлицу.
Рада пригласить, друзья!
Будем мы – одна семья –
Пасху светлую встречать.
Только надо вот позвать
Деток, чтоб звучал их смех,
И больших, и малых – всех!

Звучит аудиозапись «Ой, бежит ручьем вода». Входят парами дети

1-Старушка: Добрый день, дорогие дети, уважаемые гости!
Милости просим на праздник! (дети здороваются)

2-Старушка: Среди всех христианских праздников – Пасха Христова – самый величайший, самый светлый, торжественный. Святая Пасха – это праздник победы любви и добра над злом, жизни над смертью, нашей надежды на будущее воскресение, потому, что в этот день мы вспоминаем Воскресение Господа нашего – Иисуса Христа. Когда-то, очень давно, злые люди предали и убили Иисуса, но он, победил смерть и воскрес. Поэтому Пасху еще называют Воскресением Христовым.
А я знаю, что вы стихи об этом светлом празднике приготовили!

1-й ребенок: На Руси обрядов много.
А сегодня праздник Бога:
Пасха – Бога воскресение,
Его второй день рождения.

2-й ребенок:  Повсюду благовест гудит,
Изо всех церквей народ валит.
Заря глядит уже с небес…
                   Христос Воскрес! Христос Воскрес!

3-й ребенок: С полей уж снят покров снегов,
И руки рвутся из оков,
И зеленее ближний лес…
                   Христос Воскрес! Христос Воскрес!

4-й ребенок: Вот просыпается земля
И одеваются поля,
Весна идет, полна чудес!
                    Христос Воскрес! Христос Воскрес!

1-я Старушка: Очень хорошие стихи, спасибо. А  скажите мне, детки, какое самое главное угощение на Пасху? (куличи и расписные яйца, пасха.)
 Садитесь поудобнее и слушайте я расскажу вам предание старины глубокой. Предание гласит, что святая Мария Магдалина пришла к царю Тиберию, чтобы сообщить ему радостную весть о воскрешении убитого Иисуса и преподнесла ему в подарок обыкновенное яичко. Но царь ей не поверил, сказал: «Пусть это яйцо покраснеет, тогда поверю, что Иисус воскрес». И яйцо, в тот же миг стало красным. Мария Магдалина сказала: «Христос Воскрес», а Тиберий ответил: «Воистину воскрес».

2-я Старушка:  «Дорого яичко к Христову дню!» - говорит православный русский народ. Яйцо - символ новой жизни, чистой, светлой, символ надежды. В чистый Четверг люди наводят порядок в квартирах, красят яйца, в страстную пятницу дома наполняются запахом пекущихся куличей, твороженных пасок. Сам праздник начинается с торжественного богослужения. А вот традиция красить на Пасху яйца на Руси имеет давние корни.

1-я  Старушка:  Хотите, я вам раскрою маленькую, но очень важную тайну?
Из яйца, из нижней части
Вышла мать-Земля сырая.
Из яйца, из верхней части.
Встал высокий свод небесный,
Из желтка, из верхней части,
Солнце светлое явилось,
Из белка, из верхней части.
Ясный месяц появился.
Из яйца, из пестрой части,
Звезды сделались на небе!

2-я Старушка: Вот какая интересная легенда! Но почему яйцо красное? А об этом мы сейчас узнаем. Наши ребята приготовили для вас Пасхальный подарок - сказку.
Инсценировка «Подарок»

Курочка: Цып, цып, цып. Цып, цып, цып.
Подходите, собирайтесь
И вокруг располагайтесь.
Расскажу я вам сейчас
Замечательный рассказ.
(Выбегают цыплята и становятся в полукруг).

Цыпленок: Мы яички несем,
Всем в подарок их даем:
Белые-пребелые,
Круглые и целые.

Курочка: Давно это было,
Прабабушка говорила,
Как Мария Магдалина
Яйцо царю подарила.

Цыпленок: Оно было все бело,
Оно было все кругло.
Подносила, подарила,
"Христос Воскрес", - говорила.

Курочка: А Тиберий принимал,
Подарок не отвергал,
Говорил, что верить буду,
Если сам увижу чудо.

Цыпленок: Он яйцо в руках держал,
Сам с собою размышлял:
"Пусть яичко покраснеет -
В Воскресенье я поверю".

Курочка: Яйцо будто услыхало,
АЛЫМ ЦВЕТКОМ ЗАПЫЛАЛО
У Тиберия в руках, -
Ужас был в его глазах.

Цыпленок: Вот так чудо! Вот так чудо!
Спорить я с тобой не буду.
Это чудо из чудес!
Христос воистину воскрес!
Все.
Радуйтесь! Христос воскрес!

1-я Старушка: А теперь давайте мы немного поиграем.
 Самые быстрые! Самые ловкие!
Ну-ка, похвалитесь своею сноровкою!
Наше задание очень несложное.
Для любого вполне возможное.

2-я  Старушка: Берешь яйцо, кладешь в ложку
И пробежишь с ним немножко. Кто первый прибежал,
Тот победителем стал!

1-я Старушка:  Конкурс «Укрась пасхальное яйцо»
Участвуют две команды, каждой дается по одному воздушному шарику, цветная бумага, ножницы, клей-карандаш. За 5 минут они должны украсить свой шарик – «яйцо». Тот, чья команда, украсит интересней и красивей, та победит.

Стихи

1-й Ребёнок: Колокол дремавший
Разбудил поля.
Улыбнулась солнцу
Сонная земля.
Понеслись удары
К синим небесам,
Звонко раздаётся
Голос по лесам.

2-й Ребёнок: С полей уж снят покров снегов,
И руки рвутся из оков,
И зеленее ближний лес.
Христос воскрес!
Христос воскрес!

2-я Старушка: Существует поверье. Что на Пасху «солнце играет».  И многие старались подкараулить это мгновение ранним утром выходили смотреть как солнце «играет», - если небо чистое, голубое, значит, будет хороший урожай.
Солнышко сильнее греет,
Птичьи песенки слышны,
И листочки зеленеют:
Праздник Пасхи – день весны!

1-я Старушка: Дружно мы весну встречаем
И с поклоном приглашаем
С хлебами обильными
С весенними ливнями
Входи Весна в каждый дом
Тебе, Весна, все рады в нем!

Выходит Весна:
Я – Весна -Красна вам в подарок принесла
Листья на дубочке, шелковый платочек
Много-много вешних вод, да весенний хоровод!

Хоровод-танец «Ручеёк»

Весна: Солнышко красно,
Гори, гори ясно!
В небо пташкой залети,
Нашу землю освети,
В небо рыбкой поплыви,
Нашу землю оживи!
Всех на свете детушек
Обогрей, оздорови!

Игра «Солнышко и дождик»

Дети сидят на стульчиках или скамейках. Весна говорит:
"Солнышко! Идите гулять!" Дети ходят и бегают по всему залу. После слов "Дождик! Скорей домой!" они бегут на свои места. Когда Весна снова произносит: "Солнышко! Можно идти гулять", игра повторяется.

Игра «Гори-гори ясно»

Игроки выбирают одного ведущего. Все остальные становятся парами друг к другу. Ведущий стоит перед колонной лицом к игрокам. Он говорит:
Гори-гори ясно,
Чтобы не погасло,
Птички летят,
Колокольчики звенят!
После этих слов последняя пара отпускает руки, игроки бегут один по правой, другой по левой стороне колонны, а ведущий старается поймать кого-то из них до того, как игроки схватятся за руки. Беглецы должны убежать от ведущего, схватиться за руки и стать в начале колонны перед первой парой. Если же ведущий словит одного из них, то становится с ним перед всеми парами. А тот, кого не поймали, становится ведущим и игра продолжается. Опять бежит последняя пара, а ведущий догоняет одного из них. Если пара смогла сомкнуть руки, ведущий остается тот же и игра продолжается.

Весна: Вот вербочка пушистая к Пасхе зацвела
И я ее на праздник к вам сегодня принесла.

Выходят две девочки с веточками вербы. Читают стихотворение Р.А. Кудашевой.

Ребенок 1: Вербочки, вербочки, детки!
Все по копейке пучки.
Видны кой-где колпачки;
Скучно сережке атласной:
Рвется рассвет взаперти
Вербочки, вербочки красной
Лучше нигде не найти.

Ребенок 2: Вечером в церковь святую
Деточки с вербой пойдут,
Свечку возьмут восковую,
С тихой молитвой зажгут;
Дрогнут от счастия ветки,
Вербочки, вербочки, детки!
Только копейка пучок...

Раздают ветки вербы девочкам.
Все девочки встают, поют песню "Вербное воскресение"(видео) с движением.

Припев:
Вербное воскресение -
Всей земли пробуждение.
Руки с ветвями первичными - (Медленно поднимают руки с ветками вверх).

Тянутся к небесам. - (Вербу медленно опускают).
Вербное воскресение,
В иерусалимском пение, - (Поднимают вверх вербу).
Божие благословение всем полям и лесам. - (Покачивают ветками).

2-я Старушка: Праздник Пасхи продолжается целую неделю. И называется эта неделя по-разному – пасхальной, светлой, святой. Люди ходят, друг к другу в гости, веселятся.. А давайте поиграем в игру – Пасхальные традиции. Если я скажу то, что символизирует празднование Пасхи – хлопните в ладоши, а если это традиция другого праздника – спрячьте руки. Хорошо?

«Пасхальные традиции»

Печь куличи (пасхи)-    да
Купаться в проруби -
Красить яйца -  да
Печь блины -
Освящать еду - да
Христосоваться - да
Освящать вербочки -  да
Петь колядки -
Прославлять Иисуса Христа - да.

1-я Старушка: Какие все молодцы! Хорошо знают традиции Праздника Пасха! А сейчас я вам расскажу народные пасхальные приметы:
- Мороз в первый день Пасхи - к обильному урожаю.
- Если будет дождь, то и весна дождливая будет.
- На Пасху умывались с золота, серебра и красного яичка в надежде разбогатеть и стать красивым!
- На Пасху бросать и лить что-либо в окно нельзя - Христос под окнами ходит.
- В первый день Пасхи примечали: на Пасху небо ясное и солнце греет - к хорошему урожаю и красному лету, святой дождь - добрая рожь. На святой гром - к урожаю!
- Если на второй день Пасхи будет ясная погода - лето будет дождливое, если пасмурная - лето будет сухое.

Песня на мелодию песни «Золотая свадьба» (муз. Р. Паулса).

Пасху, Пасху празднуем семьей.
Пасха, Пасха - праздник озорной
Крашеные яйца весело едим,
Вас поздравить с праздником хотим.
Припев:
Бабушка рядышком с дедушкой
Дружно кулич доедают.
Мамочка рядышком с папочкой
С весельем гостей принимают.

Этот праздник знать вы все должны,
Поздравления летят со всей страны.
Будем праздник весело справлять,
Про старинные обычаи вспоминать.
Припев.
Говорят, что Пасху раньше
Отмечала вся страна.
На качелях сидя, дружно
Улыбалась детвора.
Молодежь теперь не знает,
Как же Пасху отмечать:
Яйца красить, кулич стряпать
И гостей к столу встречать.
Заглянули в старину мы –
Будто дождь омыл сердца.
И вам немножко рассказали
О Воскресении Христа.
Повсюду благовест гудит
Из всех церквей народ валит.
Заря глядит уже с небес...
Христос воскрес! Христос воскрес!
Припев:

Стихи

1-й ребенок: Вот какой чудесный дом!
Много есть соседей в нем.
Только кто его построил?
Кто порядок в нем устроил?
Кто посеял мох, цветочки?
Кто деревьям дал листочки?
В реки кто воды налил?
Кто в них рыбок поселил?
За весной послал к нам лето?
Кто же, кто придумал это?
Кто все так устроить мог?
Ну конечно, это Бог.

2-й ребенок : Бога видеть невозможно.
Лишь дела увидеть можно
Те, что делает для нас
Каждый день Он, каждый час.
Вот за что и почему
Благодарны мы Ему.
Чтоб Его не огорчать,
Душу надо освящать,
Зла не делать никому
И послушным быть Ему.

3-й ребенок: Люблю я этот день весенний
Апрельский чудный день.
Христа Иисуса воскресение
Мне праздновать не лень.
Ведь он, разрушив все преграды,
Воскрес и для меня!
С Иисусом буду вечно рад я,
И вся моя семья.

4-й ребенок: Христос воскрес! Христос воскрес! Исчезла ночи мгла.
Сияет светом звон небес, поют колокола.
Поют о празднике любви, о чуде из чудес:
Восстал Господь из недр земли!
Христос, Христос воскрес!

5-й ребенок: Свершилось чудо из чудес, пророчество с небес-
Христос воскрес, Христос воскрес, воистину воскрес!
И перезвон колоколов несёт благую весть:
Христос воскрес, Христос воскрес, воистину воскрес!
Народ ликует и поёт, и слышно до небес:
"Христос воскрес, Христос воскрес, воистину воскрес!"

6-й ребенок: Хорошо на колокольне позвонить в колокола,
Чтобы праздник был раздольней, чтоб душа запеть могла.
Будто ангельское пенье, этот дивный перезвон
Светлым гимном Воскресенья зазвучал со всех сторон.

7-й ребенок: Пасху радостно встречаем
И поем: - "Христос воскрес!"
Мы все дружно отвечаем:
"Он воистину воскрес!"
Чередой проходят годы
Под лазурностью небес.
И поют везде народы:
"Он воистину воскрес!"
Всюду радость и объятья:
"Брат, сестра, Христос воскрес!
Ад разрушен, нет проклятья:
Он воистину воскрес!"

2-я  Старушка: На Пасху было принято петь веселые песни и водить хороводы. Сейчас и мы попробуем восстановить эту традицию.  Конкурс «Веселый хоровод».
Дети встают в большой круг, в центре которого ведущий с корзинкой пасхальных яиц. Ему завязывают глаза. Звучит любая веселая народная музыка. Хоровод движется по часовой стрелке, а ведущий кружится на месте против часовой стрелки.
Музыку неожиданно выключают. Ведущий и хоровод останавливается. Напротив кого остановился ведущий, тот должен выполнить любое несложное задание, которое предлагает ведущий, а за это получает пасхальное яичко.

Весна: Сегодня праздник светлой Пасхи,
Куличи, на яйцах краски,
Гости, праздничный обед.
И печали в доме нет.
Праздник светлый и большой,
Замечательный такой.
Пост прошёл, его не стало,
Яйца есть пора настала.

2-я Старушка: От души повеселились
И немного притомились.
Нам пора и отдохнуть
И поесть пасхальных блюд.
Ешьте пасху, растягаи,
Угощайтесь пирогами
Яйца крашеные есть
Их так много, что не счесть.
С пасхой светлой поздравляю
И здоровья всем желаю.
Я хочу поздравить всех
И сказать: «Христос Воскрес!»

Пасха - это время радости, праздник победы над смертью, скорбью и печалью. Я желаю вам надолго сохранить светлое и радостное настроение, пусть душа ваша наполнилась любовью, добротой и надеждой.

Рефлексия.
Детям предоставляется вырезанные из картона пасхальные яйца трёх цветов.
Красное – занятие понравилось;
Жёлтое – мне было не совсем комфортно на занятии;
Синее - занятие не понравилось.
На входной двери, приклеен плакат с нарисованной вазой, при выходе из кабинета, каждый ребёнок приклеивает клеем (карандаш) выбранное пасхальное яйцо.
http://newpix.ru/wp-content/uploads/2016/04/svetlyjj-prazdnik--paskha-1.jpg
https://i.ytimg.com/vi/4k9ZitfxaV0/maxresdefault.jpg http://dialoghost.ru/uploads/images/plasibo_bitva_za_solntse.jpg http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/5/85/742/85742116_23141479_184_p14.jpg
http://www.c4-sedan.ru/forum/small/6256.gif http://sovetclub.ru/tim/3608f39d9585de4ffa4e1a66dad808e0.jpg
http://www.stihi.ru/pics/2015/04/12/359.gif http://www.eroshka.ru/news.php?item.1129.3
http://songspro.ru/11/L-i-S-Ershovy/tekst-pesni-Verbnoe-voskresenie


title: Презентация "Морфологический разбор местоимения" 6 класс

extracted_text:
Тема: Морфологический разбор местоимения
Повторение
1. Какие именные части речи ты знаешь? 2.Какая часть речи заменяет  их?
3. Дай определение местоимения
4. Какие разряды местоимений ты знаешь?
5. Как названия разрядов помогают понять роль местоимений каждой    группы в речи?
Неопределенные
Возвратное
притяжательные
Определительное
Указательное
Отрицательное
Вопросительные Относительные
Личные
Неопределенные
5. Как названия разрядов помогают понять роль местоимений каждой    группы в речи?•6. Чем отличаются вопросительные и относительные местоимения?
7. В каких случаях в отрицательных местоимениях пишется НЕ/НИ?
8. В каких случаях неопределённые местоимения пишутся через дефис, а в каких-раздельно?
9. В каких случаях отрицательные местоимения пишутся раздельно?
10. Какое местоимение не может   быть в предложении подлежащим?
Исправь ошибки
1. Я вижу ихний дом.
2. Мама протянула дочери её руку.
3. По ихним словам, он уже ушёл.
4. Вы скучали по нам?
5 .Еёшняя книга мне понравилась.
6. Я увидел меня на фотографии.
7. Дровосек готов был отдать другу    самое дорогое- его сердце.
         8. Я скучаю по вам

Схема морфологического разбора местоимения.
I. Часть речи.
II. Морфологические признаки.
1. Начальная форма.
2. Постоянные признаки:
1) разряд по значению;
2) особенности склонения.
3. Непостоянные признаки:
1) падеж;
2) род;
3) число.
III. Синтаксическая функция

Образец морфологического разбора местоимения. I.  Свою — местоимение, так как указывает на принадлежность предмета.
II. Морфологические признаки.
1. Начальная форма — своя комната, свой.
2. Постоянные признаки:
1)  притяжательное, соотносится по значению с прилагательным;
2)  склоняется как прилагательное типа «лисий».
3. Непостоянные признаки:
1)  винительный падеж;
2)  женский род;
3) единственное число.
III.  Местоимение «свой» согласуется с существительным «комната», следовательно, в предложении выполняет функцию согласованного определения.