title: Урок обучения грамоте "Знакомство с буквой С,с" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3»

Урок обучения грамоте по теме
«Знакомство с буквой С,с»
1 класс

(открытый урок в рамках школьного методического дня «Формирование УУД учащихся на ступени начального и основного образования»)

Учитель начальных классов:
 Соболева Елена Ивановна

г. Железногорск
2013г.
План  -  конспект  урока
Предмет  литературное  чтение
Урок № 89 -90
Тема  урока:  «Знакомство  с  буквой  С,  с.»
Тип  урока:  урок открытия  нового  знания
Дидактическая цель: познакомить  с  буквой С, с, читать слоги, слова,  предложения  с  изученными  буквами.
 Задачи урока:
формирование научных понятийных знаний на доступном учащимся материале;
развитие навыков исследовательской деятельности, эрудиции, общей культуры;
воспитание личности, стремящейся к познанию.

Оборудование: презентация по ходу урока, схемы  для  обозначения  звуков,  карточки  с  буквами,  предметные  картинки
Литература:  Л.Е. Журова,  А.О.Евдокимова  «Букварь»,  часть  первая,  страница  91  -  93.
Планируемые результаты:
Личностные: формировать воображение; развивать познавательный интерес, учебные мотивы; формировать стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений, положительное отношение к учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные учебные действия: развивать умение определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; формировать умение взаимодействовать с взрослыми и сверстниками в учебной деятельности; способствовать адекватному суждению о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием; формировать умение удерживать внимание, переключаться с одного вида деятельности на другой.
Познавательные общеучебные действия: формировать умение извлекать необходимую информацию из разных источников и творчески её перерабатывать.
Познавательные логические действия: формировать умения проводить простые логические действия (анализ, синтез, обобщение); учить определять тему урока и учить решать поставленную проблему.
Коммуникативные учебные действия: формировать умение слушать и слышать учителя и друг друга, умение учитывать позицию собеседника, умение чётко формулировать свою мысль, давая ответ на поставленный вопрос; формировать умение обосновывать и доказывать своё мнение; формировать умение работать в группах и сохранять дружеские отношения .
Предметные: развивать  умение  выделять  и  различать  звуки  в  словах; умение  обозначать  их  буквами;  читать  слоги,  слова, предложения  с  изученными  буквами.
Ход  урока.
1. Организационный  момент.
2. Актуализация  знаний.
Слайд  №1.
На  экране   буквы:  а, о, ы, и,  н,  ю, е.

Найдите  лишнюю  букву.  Почему  она  лишняя  в  данной  группе?  Какие  звуки  она  обозначает?
Прочитайте  слоги  с  этими  буквами.  Вашими  помощниками  будут  стрелочки.
3. Постановка  учебной  задачи.
                                              Ой,  ребята,  тише,  тише,
                                              Что-то  странное  я  слышу:
                                               Гость  какой-то  к  нам   спешит
                                               И  как  будто  бы  свистит…
Выходит  ребёнок  в  шапочке  с  изображением  совы  и  говорит:
                                                 Совушка  -  сова,  большая  голова,
                                                 На  суку  сидит,  головой  вертит,
                                                 Во  все  стороны  глядит.

Дети,  как  вы  думаете,  для  чего  пришла  сова  к  нам  на  урок?  (ответы  детей.)
Правильно,  сова  хочет  познакомить  с  новой  буквой.  Сова  предлагает  нам  поиграть  в  игру  «Звук  заблудился»

                                           Говорят,  один  рыбак,
                                           В  речке  выловил  башмак.
                                           Но  зато  ему  потом
                                           На  крючок  попался  …  дом.
В  каком  слове  заблудился  звук?  Мог  ли  рыбак  поймать  дом?  А  кого  он  поймал?
Слайд  №2.
Посмотрите  на  экран.  Найдите  схему  слова  дом.  Эта  же  схема  и  для  слова  сом.  В  каком  домике  живёт  заблудившийся  звук?

Какой  первый  звук  в  слове  дом?  А  в  слове  сом?
Как  вы  думаете  с  какой  буквой  мы  познакомимся  на  уроке?
Правильно.  Сегодня  мы  будем  работать  со  звуками  [с], [с’] ,  познакомимся  с  буквой,  которой  эти  звуки  обозначаются.
Спасибо, Совушка,  садись  на  место.
4.  Открытие  нового  знания.
1) Откройте  учебник  на  странице  91.  Листайте  аккуратно,  книгу  кладите  правильно.  Я  загадаю  вам  загадку,  а  вы  подумайте,  какая  картинка  будет  к  ней  ответом.
                            Мне  сказала  тётя  Римма:
                      -     Эта  вещь  необходима  -
                            Зонт  лежит  в  ней  и  платок,
                            Крем,  помада,  кошелёк.
                            Все  и  мамы,  и  дочурки
                            Прячут  в  ней  свои  покупки.
Что  это?  (сумка)  Найдите  рисунок.  Справа  от  рисунка  найдите  схему  этого  слова.  Давайте  посчитаем,  сколько  звуков  в  слове.  Произнесите  слово  так,  чтобы  каждый  звук  попал  в  свой  домик.  (  Один  ученик  у  доски)
Давайте  теперь  достроим  звуковую  схему  этого  слова.    (  Один  ученик  у  доски)

2)  Игра  «Живые  звуки»
Ты  будешь  первый  гласный  звук  в  слове  сумка,  ты  -  первый  согласный,  ты  -  второй  гласный,  ты -  [к],  ты  -  [м].
Ко  мне  подойдёт   [ у],  второй  согласный  звук, звук [а], [с],  третий  согласный.
Теперь  каждый  звук  займёт  своё  место.

Дети,  прочитайте  по  схеме  слово.
На  место  сядут  гласные  звуки,  третий  согласный  звук,  первый  согласный, звук[м]
3)  Разделите  слово  сумка  на  слоги.  На  какой  слог  падает  ударение?
4)   Отгадайте  загадку.
                        Эти  птицы  у  канавки
                        Часто  моют  свои  лапки,
                        Убегают  от  бабуси.
                        Кто  скажите  это?
                                         		(гуси)
Постройте  самостоятельно  звуковую  схему  слова  гуси.     (Один  ученик  у  доски)

Давайте  проверим.  Назови,  какие  звуки  ты  выделил  в  слове?
5)  Разделите  слово  гуси  на  слоги,  какой  слог  ударный?
6)  Посмотрите,  какие  звуки  в  словах  сумка  и  гуси  отмечены  стрелочкой?  Кто  знает,  какай  буквой  можно  их  обозначить?  Найдите  эту  букву  у  нас  в  классе  и  замените  в   схемах  звук  буквой.
На  что  похожа  буква  С?  (Ответы  детей).
А  вот  какие  стихи  о  букве  с  подготовили  наши  дети.

Слайд  №3.
              1.    Села  мышка  в  уголок
                     Съела  бублика  кусок.
Слайд  №4.
              2.   Полумесяц  в  небе  тёмном
                    Буквой  эс  повис  над  домом.

Физминутка.

5.  Первичное  закрепление.
1)  Ребята,  давайте  теперь  прочитаем  слоги  с  буквой  эс  на  странице  91.  Мальчики  будут  хором  читать  слоги  с  твёрдым  согласным.  А  девочки  -  с  мягким.  Будьте  очень  внимательны.
2)  Теперь  прочитаем  слова.  Первый  столбик  читает  …,  второй  столбик,  третий  -…,  продолжим  читать  пары  слов  на  странице  92.
Дети,  определите,  а  есть  ли  разница  в  том,  какой  предмет называют  первое  и  второе  слово  в  каждой  паре?  (первое  -  большой  предмет,  второе  -  маленький)
6.  Самостоятельная  работа  с  проверкой  по  эталону.
А  совушка  мудрая  головушка  предлагает  нам  такое  задание.  Найдите  его  на  странице  92.
Поставьте  пальчик  на  это  задание.  Почему  вы  решили,  что  я  говорила  именно  о нём.  Ч то  обозначает  значок  с  изображением  совы?  Если забыли,  где  можно  посмотреть?  Правильно,  вернитесь  на  страницу  3  и  прочитайте,  что  обозначает  этот  значок.
Прочитайте  задание. Прочитайте  слово  в  левом  столбце  таблицы  вверху.  Сколько  в  нём букв.  Прочитайте    слово  слева  внизу.  Сколько  в  нём  букв?  Какие  одинаковые  буквы  встретились  в  обоих  словах?  А если  мы  переставим  буквы  в  словах,  слова  получатся  другие?
Попробуйте  поработать  в  группах  и  вместе  собрать  новое  слово.  Подсказкой  вам  будут  числа  -  номера  букв.
Работа  в  группах  (1  группа  весна  -  навес, 2  группа  насос  -  сосна,  3 группа  смола  -  масло,  4  группа сел  -  лес  -  для  нечитающих)

Давайте  проверим  какие  слова  у  вас  получились.  Ответственные  каждой  группы  называют  слова,  а  мы  смотрим  на  экран.

Слайд  №5.
Слайд  №6.
Слайд  №7.
Слайд  №8.
7.Включение  нового  знания  в  систему  знаний  и  повторение.
1) Молодцы,  ребята.  Как  интересно  мы  поиграли  со  словами.  А  сейчас  мы  немного  пофантазируем.  Представьте,  что  за  окном  снежная  зима.
Слайд  №  9.
Посмотрите  на  экран  и  проследите  глазами  за  падающими  снежинками.

Назовите  «зимние»  слова,  в  которых  есть  буква  с.  (снег,  снежинка,  сугроб.  санки  и т.д.)
2)  Давайте  прочитаем  «Зимнюю  сказку»  (Читает  вслух  один  ученик)      О  чём  узнали  из  зимней  сказки?  Теперь  перечитайте  сказку  шёпотом  и  посчитайте,  сколько  раз  в  ней  встретилась  буква  с.  Назовите  слова  с  буквой  с.
 3) Дети,  а  во  что  вы  любите  играть  зимой?  (ответы  детей)  А.Л.  Барто  написала  такое  стихотворение.  Послушайте.  (Читает  учитель  стихотворение  «Я  знаю,  что  надо  придумать»)  Что  же  придумал  ребёнок,  чтобы  превратить  зиму  в  лето?  А  кто  хочет  прочитать  стихотворение  всем  ребятам?
4)  Чтение  стихотворения  детьми.
8.  Рефлексия.
Ребята,  вы  хорошо  потрудились.  А  теперь  сами  оцените  свою  работу.  У  каждого  из  вас  на  парте  лежит  листок.
Слайд  №10.
  Вам  нужно  раскрасить  только  одну  снежинку.  Если  вы  работали  быстро,  правильно,  самостоятельно,  то  раскрасьте  верхнюю  снежинку.  Если  правильно,  но  медленно,  то  -  вторую.  Если  правильно,  но  с помощью  других  -  третью.  Если  быстро,  но  неправильно  -  четвёртую.

9.  Итог  урока.
С  какой  буквой  мы  сегодня  познакомились?  Какие  звуки  она  обозначает?
Слайд  №11.


title: Проверочная работа "Современная политическая карта мира" 10 класс

extracted_text:
Проверочные работы по географии
10 класс
  Проверочная работа №1
Тема « Современная политическая карта мира».
1) На какие подгруппы делятся экономически развитые страны? Привести примеры по каждой подгруппе.
2) На какие подгруппы делятся развивающиеся страны? Привести примеры по каждой подгруппе.
3) Какие страны и почему относят к группе стран с переходной экономикой?
4) Формы правления государств мира.
5) Формы административно территориального устройства стран мира.
 6) Классификация стран по особенностям  географического положения?
7) Классификация стран по размеру территории?.
8) Классификация стран по численности населения?
9) Классификация стран по особенности развития экономики?
10) Что такое суверенное государство?


title: Разработка урока "Географическое положение и исследование Северной Америки" 7 класс

extracted_text:
            Разработка урока по УМК «География. Наш дом - Земля»
                                   7 класс
                       Бачурина Светлана Александровна
                          Сылвенская средняя школа
                        Пермский район, Пермский край

Тема урока: «Географическое положение и исследование Северной Америки»

Форма урока:  изучение нового материала.

Цели урока:
   1. Образовательная
      - закрепить умение определять географическое положение материка
      используя план;
      - развивать умение сравнивать на примере ГП двух материков;
      - продолжить формировать навыки работы с разными источниками
      информации (карта,
         текст, контурная карта).
      2.   Воспитательная
            - развивать коммуникативную компетентность учащихся;
            - воспитывать внимательность при работе с учебником.
      3.   Развивающая
            - выявлять зависимость между ГП и природой материка.

Средства обучения:
    ➢ физическая карта полушарий
    ➢ физическая карта Северной Америки
    ➢ учебник
    ➢ атласы, контурные карты
    ➢ карточки с названиями материков и их особенностей
    ➢ карточки с номенклатурой

                              Структура занятия

   |Этапы      |Методы и приемы обучения       |Деятельность             |Средства     |
|урока,     |                               |учащихся                 |обучения     |
|время в    |                               |                         |             |
|мин.       |                               |                         |             |
|I.         |Приветствие, проверка          |                         |             |
|Организацио|готовности к уроку.            |                         |             |
|нный       |                               |                         |             |
|момент,    |                               |                         |             |
|(1мин)     |                               |                         |             |
|II.        |Учитель предлагает выйти  5    |Определяют соответствия: |Карточки с   |
|Актуализаци|учащимся и раздает им карточки.|- Африка – самый жаркий. |названиями   |
|я знаний,  |                               |- Австралия – самый      |материков и  |
|сообщение  |- Найдите соответствие :       |сухой.                   |их           |
|темы и     |материк – его особенность.     |- Антарктида – самый     |особенностей |
|задач урока|- Для какого материка и почему |холодный.                |             |
|(4 мин)    |не нашли соответствия?         |- Ю.Америка – самый      |             |
|           |                               |влажный.                 |             |
|           |- Определите тему урока.       |- С.Америка – самый      |             |
|           |                               |какой?                   |             |
|           |- С какого вопроса мы начинаем |Называют тему «Северная  |             |
|           |изучение любого материка?      |Америка»                 |             |
|           |- Определите задачи урока.     |Географическое положение |             |
|           |                               |и исследование .         |             |
|           |                               |Самостоятельно называют  |             |
|           |                               |задачи урока:            |             |
|           |                               |- определить ГП материка,|             |
|           |                               |- нанести на к/к основные|             |
|           |                               |объекты,                 |             |
|           |                               |- узнать об              |             |
|           |                               |исследователях материка. |             |
|III.       |1. Определение географического |1. По плану определяют ГП|Учебник,     |
|Изучение   |положения материка (Работа с   |материка.                |стр.374,     |
|нового     |картой и планом)               |                         |атлас стр.   |
|материала  |Обсуждение работы.(Беседа,     |Дают связанную           |2-3, 7, 22.  |
|( 30 мин.) |ответ см.ниже)                 |характеристику ГП        |             |
|           |                               |материка.                |             |
|           |2. Нанесение на контурную карту|                         |             |
|           |основных географических        |2. Самостоятельно наносят|Карточки с   |
|           |объектов (Работа с атласом и   |на к/к карту объекты     |номенклатурой|
|           |к/к)                           |                         |, атлас,     |
|           |                               |                         |стр.22,      |
|           |                               |                         |к/к стр.     |
|           |3. Сравнение ГП Северной       |3. Сравнивают ГП         |             |
|           |Америки и Южной Америки        |материков, находят черты |Атлас,       |
|           |(Беседа)                       |сходства и различия.     |стр.2-3, 7.  |
|           |                               |                         |             |
|           |                               |4. Используя текст       |             |
|           |4. Исследования материка       |учебника и атлас         |Учебник, стр.|
|           |(Работа с текстом  учебника и  |заполняют таблицу на     |238, атлас   |
|           |атласом)                       |доске.                   |стр.22.      |
|           |Вы уже знаете , как была       |( при наличии времени    |             |
|           |открыта Южная Америка. Первыми |учащиеся переносят       |             |
|           |же европейцами, открывшим южные|таблицу в тетрадь)       |             |
|           |территории Северной Америки,   |                         |             |
|           |были испанцы. Можно упомянуть  |                         |             |
|           |имя Э.Кортеса.                 |                         |             |
|           |Но долго не исследованными     |                         |             |
|           |оставались северные районы     |                         |             |
|           |материка. Перед вами на доске  |                         |             |
|           |таблица об основных            |                         |             |
|           |исследованиях материка, но     |                         |             |
|           |некоторые данные были утерены. |                         |             |
|           |Ваша задача восстановить эти   |                         |             |
|           |данные. (см. ниже)             |                         |             |
|           |По ходу заполнения таблицы,    |                         |             |
|           |учитель рассказывает об        |                         |             |
|           |экспедициях Дж.Франклина,      |                         |             |
|           |В.Беринга и А.Чирикова.        |                         |             |
|IV.        |Работа «Выбери правильное      |Отвечают на вопросы      |             |
|Закрепление|утверждение»(фронтальный опрос)|учителя, выбирая         |             |
|изученного |                               |правильные утверждения.  |             |
|материала  |                               |                         |             |
|(3 мин)    |                               |                         |             |
|V.         |Повторите географическое       |Записывают д/з в         |             |
|Домашнее   |положение Северной Америки,    |дневники:                |             |
|задание(1  |составьте по два вопроса в виде|Составить тест 2 вопроса,|             |
|мин)       |теста по исследованиям         |§ 39.                    |             |
|           |материка.                      |                         |             |
|VI.        |Скажите, что для вас сегодня   |Рефлексируют, отвечая на |             |
|Итог урока |было самым сложным на уроке?   |вопросы.                 |             |
|(1 мин)    |Выполнил ли каждый из вас      |                         |             |
|           |поставленные в начале урока    |                         |             |
|           |задачи?                        |                         |             |

   Продолжительность урока 40 минут.

                  Географическое положение Северной Америки

1. Экватор не пересекает Северную Америку, поэтому материк полностью
расположен в северном
    полушарии.
    Нулевой меридиан не пересекает Северную Америку, поэтому она полностью
расположена в
    западном полушарии.
    На юге материк пересекает Северный тропик, Южный тропик не пересекает.
    На севере пересекает Северный полярный круг, Южный полярный круг
материк не пересекает.

2. Крайними точками материка являются:
    северная – м. Мёрчисон  72 с.ш. и 95 з.д.
    южная – м. Марьято  7 с.ш. и 81 з.д.
    западная – м. Принца Уэльского  66 с.ш. и 168 з.д.
    восточная – м. Сент - Чарльз  53 с.ш. и 168 з.д.

3. Северная Америка расположена во всех климатических поясах, кроме
экваториального., что
    создает большие различия в климате.

4. Северную Америку с севера омывает Северный Ледовитый океан, с запада –
Тихий океан, с
    востока – Атлантический  океан. Береговая линия сильно изрезана,
особенно на севере.

5. Самый близкий материк – Южная Америка, он отделен Панамским каналом.
Евразия отделена
    Беринговым  проливом. Остальные материки отделены океанами.

        Сравнение географического положения Северной и Южной Америки

1. Южную Америку на севере пересекает экватор, поэтому она расположена  и  в
 северном и в южном полушариях, а Северную Америку экватор  не  пересекает,
 поэтому она расположена только в северном полушарии.
2. Оба материка не пересекает нулевой  меридиан,  поэтому  они  находятся  в
 западном полушарии.
3. Южную Америку  на  юге  пересекает  Южный  тропик,  Северную  Америку  не
 пересекает, и  наоборот-  Северную  Америку  на  юге  пересекает  Северный
 тропик, Южную Америку не пересекает.
4. На севере Северную  Америку  пересекает  Северный  Полярный  круг,  Южную
 Америку не пересекает. Оба материка не пересекает Южный Полярный круг.
5.   Оба   материка   расположены    в    субэкваториальном,    тропическом,
 субтропическом,  умеренном  климатических   поясах,   но   Южная   Америка
 расположена  еще  в   экваториальном   поясе,   а   Северная   Америка   в
 субарктическом и арктическом. В целом  в  Северной  Америке  климатических
 поясов больше.
6. Оба материка с запада омывает Тихий океан, с востока – Атлантический,  но
 Северную Америку с севера еще омывает Северный Ледовитый океан.  Береговая
 линия у Северной Америки изрезана сильнее.
7. Оба материка являются самыми  близкими  друг  к  другу.,  но  у  Северной
 Америки еще близко расположена Евразия. Их  отделяет  Берингов  пролив.  У
 Южной Америки – Антарктида, их отделяет пролив Дрейка.

                                Номенклатура

   1. м. Мёрчисон
   2. м. Марьято
   3. м. Принца Уэльского
   4. м. Сент-Чарльз
   5. Северный Ледовитый океан
   6. Тихий океан
   7. Атлантический океан
   8. Канадский Арктический архипелаг
   9. о.Гренландия
  10. Гудзонов залив
  11. п-ов Лабрадор
  12. о.Ньюфаундленд
  13. Саргассово море
  14. п-ов Флорида
  15. Мексиканский залив
  16. п-ов Юкатан
  17. Большие Антильские о-ва
  18. Карибское море
  19. Панамский канал
  20. п-ов Калифорния
  21. Калифорнийский залив
  22. п-ов Аляска
  23. Берингов пролив

                        Исследования Северной Америки

|Исследователь,        |Открытие                  |Имя на карте              |
|путешественник        |                          |                          |
|1. Д.Кабот            |Исследовал о.Ньюфаундленд,|Пролив Кабота             |
|                      |побережье п-ва Лабрадор   |                          |
|2. Г.Гудзон           |Исследовали               |Гудзонов залив, река      |
|                      |северо-восточную часть    |Гудзон                    |
|                      |Северной Америки          |Гудзонов пролив           |
|3. У Баффин           |                          |о.Баффинова Земля, море   |
|                      |                          |Баффина                   |
|4. А.Макензи          |                          |Река Макензи, залив       |
|                      |                          |Макензи, горы Маккензи    |
|5. Р.Амундсен         |Прошел Северным морским   |Залив Амундсена           |
|                      |путем, установил          |                          |
|                      |географическое положение  |                          |
|                      |Северного магнитного      |                          |
|                      |полюса                    |                          |
|6. И.Федоров и        |Первыми прошли через      |Нет названий              |
|М.Гвоздев             |пролив между Евразией и   |                          |
|                      |Северной Америкой         |                          |
|7. В.Беринг и         |Первыми подошли к берегам |Берингово море, Берингов  |
|А.Чириков             |Аляски, открыли Русскую   |пролив, м.Беринг,         |
|                      |Америку                   |о.Чирикова                |
|8. Г.Шелихов          |Создал в Америке первые   |Пролив Шелихова           |
|                      |русские поселения         |                          |
|9. А.Баранов          |Первый русский правитель  |о.Баранова                |
|                      |Русской Америки, управлял |                          |
|                      |делами                    |                          |
|                      |Российско-Американской    |                          |
|                      |компании.                 |                          |

Курсивом выделено то, что учащиеся должны дополнить.

                        Выбери правильное утверждение
   1. Северная Америка
      а) немного не доходит до экватора
      б) полностью лежит в южном полушарии
      в) пересекается Северным тропиком
      г) находится полностью в западном полушарии
      д) омывается Индийским океаном
      е) от Евразии отделяется Беринговым проливом
      ж)сильно удалена от Южной Америки
2. Русская Америка была открыта Г.Гудзоном.
3. Р.Амундсен первым прошел вдоль северного побережья Северной Америки.
4. Г.Шелихов создал в Америке первые русские поселения.

                                Номенклатура

   1.   м. Мёрчисон
   2. м. Марьято
   3. м. Принца Уэльского
   4. м. Сент-Чарльз
   5. Северный Ледовитый океан
   6. Тихий океан
   7. Атлантический океан
   8. Канадский Арктический архипелаг
   9. о.Гренландия
  10. Гудзонов залив
  11. п-ов Лабрадор
  12. о.Ньюфаундленд
  13. Саргассово море
  14. п-ов Флорида
  15. Мексиканский залив
  16. п-ов Юкатан
  17. Большие Антильские о-ва
  18. Карибское море
  19. Панамский канал
  20. п-ов Калифорния
  21. Калифорнийский залив
  22. п-ов Аляска
  23. Берингов пролив

                                Номенклатура

     1. м. Мёрчисон
     2. м. Марьято
     3. м. Принца Уэльского
     4. м. Сент-Чарльз
     5. Северный Ледовитый океан
     6. Тихий океан
     7. Атлантический океан
     8. Канадский Арктический архипелаг
     9. о.Гренландия
    10. Гудзонов залив
    11. п-ов Лабрадор
    12. о.Ньюфаундленд
    13. Саргассово море
    14. п-ов Флорида
    15. Мексиканский залив
    16. п-ов Юкатан
    17. Большие Антильские о-ва
    18. Карибское море
    19. Панамский канал
    20. п-ов Калифорния
    21. Калифорнийский залив
    22. п-ов Аляска
    23. Берингов пролив

                                Номенклатура

    24. м. Мёрчисон
     1. м. Марьято
     2. м. Принца Уэльского
     3. м. Сент-Чарльз
     4. Северный Ледовитый океан
     5. Тихий океан
     6. Атлантический океан
     7. Канадский Арктический архипелаг
     8. о.Гренландия
     9. Гудзонов залив
    10. п-ов Лабрадор
    11. о.Ньюфаундленд
    12. Саргассово море
    13. п-ов Флорида
    14. Мексиканский залив
    15. п-ов Юкатан
    16. Большие Антильские о-ва
    17. Карибское море
    18. Панамский канал
    19. п-ов Калифорния
    20. Калифорнийский залив
    21. п-ов Аляска
    22. Берингов пролив

                                   Африка

                                 Антарктида

                                Южная Америка

                                  Австралия
                              Северная Америка

                            Самый жаркий материк

                                 Самый сухой
                                   материк

                            Самый влажный материк

                           Самый холодный материк


title: Проект по окружающему миру "Благовещенск - столица Амурской области" 2 класс

extracted_text:
Выполнила:
Ученица 2 В класса
МОУ «Школа – гимназия № 6»
Город Джанкой
Телухова Елизавета

Благовещенск –
столица
Амурской области
Благовещенск – единственный из российских областных центров, расположенный на государственной границе. Город Благовещенск стоит на берегу реки Амур, а на другом берегу расположен китайский город Хэйхэ. Российский Благовещенск и китайский Хэйхэ разделяют лишь 800 метров Амура.
Свое летоисчисление город Благовещенск ведёт с 1856 года, а в этом году город отмечает 160 летний юбилей.
Две могучие реки – Амур и Зея – опоясывают город  с двух сторон. Город хорошо спланирован благодаря равнинной территории, именно поэтому практически все улицы пересекаются под прямым углом и выходят к Амуру или к Зее. Парки, скверы и просто улицы утопают в зелени летом. Территория города составляет более 300 квадратных километров, а населении превышает 225 тысяч человек, что составляет четверть населения Амурской области.
Благовещенск является городом молодых: каждый третий житель города моложе 30 лет, а каждый пятый – студент. В Благовещенске расположены 4 университета – Амурский Государственный Университет, Благовещенский Государственный Педагогический Университет, Дальневосточный Государственный Аграрный Университет и Амурская Государственная Медицинская Академия. Для желающий в дальнейшем связать свою жизнь со службой в городе есть кадетский корпус, военные классы в школах и высший военный институт. В городе расположены филиалы и представительства академий и университетов других городов России, средние специальные учебные заведения и профессиональные училища. Общая численность студентов – около 40 тысяч человек.

Благовещенск сегодня – современный город с достаточно богатой историей своего развития. Город является достаточно крупным финансовым, торгово-экономическим и культурным центром, который связан не только с соседними городами и областями, но и с зарубежными странами – это, в первую очередь Китай, Япония, Республика Корея, США.
Герб и флаг города БлаговещенскСимволизмБашенная корона и три звезды символизируют преемственностьКрасный олицетворяет отвагу, готовность защищать Отечество, а также труд жителей.Синий цвет является символом красоты.Зелёный цвет обозначает природные богатства.Белый цвет олицетворяет мир и надежду.Золотой (жёлтый) цвет символизирует богатство и достаток.
ДостопримечательностиТуристов и жителей города у береговой заставы встречает трёхметровая статуя пограничника. Горожане приходят к памятнику и трут нос собаке. По традиции это приносит удачу не только человеку, но и целому городу.Даже туристы из Китая, которые приезжают в город чтобы посмотреть на пограничника и потереть нос собаке.
Визитной карточкой города считается Кафедральный собор Благовещения Пресвятой Богородицы – главный храм епархии… Первый камень был заложен в 1997 году. Во время строительства на месте будущего собора были найдены останки поселенцев и первого местного священника. Найденные останки были перезахоронены в торжественной обстановке. Храм увенчан семью золочёными куполами, и восьмой позолоченный купол вершит колокольню. В храме хранится Дальневосточная святыня - Албазинская икона Божией Матери, появившейся на берегах Амура в 1667 году.
Областной театр драмы
Театр успешно гастролировал в Харбине, Пекине, Нью-Йорке, блистательно выступал в дальневосточной столице – Хабаровске. Весьма успешно осуществляется сотрудничество амурских мастеров сцены с известными китайскими киностудиями.
Кладбище динозавров
В Благовещенске есть поистине уникальный памятник самой природы. На юго-восточной окраине города находиться Кладбище Динозавров. Вообще считается, что Амурская область — это центр российского изучения динозавров.
Амурский областной театр Актера и Куклы
В Благовещенске находится один из самых старых кукольных театров на территории всего Дальнего Востока. На спектаклях этого театра выросли несколько поколений жителей Благовещенска.
Музей палеонтологии
Музей палеонтологии тесно связан в Благовещенске с Кладбищем Динозавров. Начало им было положено в 1902 году, когда на берегу Амура по воле случая был найден скелет динозавра.
Триумфальная арка
Самая первая триумфальная арка в Благовещенске была сооружена в 1891 году. Тогда она была построена в честь приезда наследника престола цесаревича Николая Романова, будущего императора Николая II. После сильного наводнения в городе в 1928 году арка разрушилась. Открытие восстановленного памятника произошло в 2005 году в день единства.
Областной краеведческий музей
Старейший музей на карте города появился в 1891 году. Как и появление Триумфальной арки, история возникновения экспозиции связана с приездом цесаревича династии Романовых, будущего императора Николая II.
Памятник Н.Н. Муравьёву-Амурскому
Установка памятника основателю города было принято здесь только в 1988 году.
Благовещенскавтор: Татьяна Гурова

На Дальнем Востоке России,Где Зея впадает в Амур,Живёт городок пограничный,Его Благовещенск зовут.Зимой жемчугами искрится,Весной утопает в листве.Кварталов прямых вереницыСтоят на асфальтной канве.Прохладой фонтанов поющихИ светом ночных фонарейВстречает наш город растущийСо всех континентов гостей.Нарядом парчовым сверкая,«Амурская осень» войдёт.

Объятья он ей раскрываетИ честью оказанной горд.Друзей проведёт вдоль границы,Омытой Амурской волной.Река покоряет величьемИ строгой своей красотой.Хорош Благовещенск вечерний –Неоновым светом залит.На том берегу в ПоднебеснойХэйхэ огоньками манит.Растёт Приамурья столица –Защита родных рубежей.Нам, жителям, есть чем гордиться…Нет города сердцу милей.
Таким предстаёт Благовещенск перед взорами путешественников. Удалённость от центральных округов России не уменьшает туристической привлекательности культурного центра Приморья. Город производит хорошее впечатление.
Спасибо за внимание


Презентация "Сечения многогранников" 10 класс


Презентация "Анализ сказки М.Е.Салтыкова-Щедрина "Премудрый пискарь""


title: Конспект урока "Монтаж электрической цепи" 8 класс

extracted_text:
Зинченко Александр Григорьевич
учитель технологии
МАОУ лицей №10 г. Советск
Калининградской обл.

Конспект  учебного занятия по технологии в соответствии с требованиями ФГОС
Предмет: Технология
Класс: 8 класс
Тема: Монтаж электрической цепи
Тип урока: комбинированный (урок-открытия новых знаний, обобщение и систематизация изученного)
Цель:
ознакомить учащихся с технологией зачистки и оконцовывания проводов, зарядкой лампового патрона и зарядкой штепсельной вилки;
развивать познавательные интересы к технологиям сборки простейших электрических цепей с использованием электротехнической арматуры;
воспитывать технологическую дисциплину и ответственность за качество выполненного труда.
Метод обучения: письменный опрос, рассказ, показ учителем приемов зачистки и оконцовывания проводов, демонстрация презентации «Монтаж электрической цепи», практическая работа.
Задачи:
Приобретаемые навыки детей:
Когнитивные:
Умение использовать технологические понятия: зарядка арматуры, оконцовывание проводов, петелька, тычок, скрутка;
Умение составлять план предстоящей работы.
Информационные:
Умение выстраивать схемы, условные изображения;
Умение пользоваться литературными источниками.
Аналитические:
Знание условных обозначений элементов электрической цепи;
Самостоятельно делать выводы о проделанной работе.
Нравственный эффект урока предполагает:
Формирование умений оконцовывания проводов кольцом и тычком;
Формирование умений зарядки лампового патрона;
Формирование умений зарядки штепсельной вилки.
Формы организации работы детей на уроке:
выполняют задания, выявляют особенности оконцовывания проводов различными способами.
Формы организации работы учителя:
сопровождение электронной презентацией;
привлечение учащихся к самостоятельному выполнению практической работы;
осуществление контроля знаний;
следить за процессом выполнения практической работы, соблюдений правил безопасной работы.
Технологические особенности:
Технические условия: учебный кабинет, оборудованный мультимедийным комплексом.
Используемое оборудование:
мультимедийный проектор;
компьютер;
экран;
электронная презентация по теме;
раздаточный материал для учащихся.
Форма урока: урок-лаборатория.

Планируемые результаты

Ход урока

Используемые источники
Технология: Учебник для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений. – 2-е изд. Перераб./ Под ред. В. Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф. 2006. – 208 с.: ил.
Уроки технологии с применением ИКТ. 5 – 6 классы. Методическое пособие с электронным приложением. – М. Планета, 20011. – 384 с. – (Современная школа).
Технология. 8 класс (юноши): поурочные планы по учебнику под ред. В. Д. Симоненко / сост.Ю. П. Засядько. – Волгоград: Учитель, 2005. – 151 с.


title: Демоверсия ВПР 2017 по химии

extracted_text:
ВСЕРОССИЙСКАЯ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА

ХИМИЯ

11 КЛАСС

Пояснения к образцу всероссийской проверочной работы

При ознакомлении с образцом проверочной работы следует иметь в виду, что задания, включённые в образец, не отражают всех умений и вопросов содержания, которые будут проверяться в рамках всероссийской проверочной работы. Полный перечень элементов содержания и умений, которые могут проверяться в работе, приведены в кодификаторе элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников для разработки всероссийской проверочной работы по химии. Назначение образца проверочной работы заключается в том, чтобы дать представление о структуре всероссийской проверочной работы, количестве и форме заданий, уровне их сложности.

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации	1

ВСЕРОССИЙСКАЯ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА

ХИМИЯ

11 КЛАСС

ОБРАЗЕЦ

Инструкция по выполнению работы

Проверочная работа включает в себя 15 заданий. На выполнение работы по химии отводится 1 час 30 минут (90 минут).
Оформляйте ответы в тексте работы согласно инструкциям к заданиям. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении работы разрешается использовать следующие дополнительные материалы:
– Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева;
– таблица растворимости солей, кислот и оснований в воде;
– электрохимический ряд напряжений металлов;
– непрограммируемый калькулятор.
При выполнении заданий Вы можете использовать черновик. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.

Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Желаем успеха!

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации	2

Из курса химии Вам известны следующие способы разделения смесей:  отстаивание,

фильтрование, дистилляция (перегонка), действие магнитом, выпаривание, кристаллизация.
На рисунках 1–3 представлены примеры использования некоторых из перечисленных способов.

Какие из названных способов разделения смесей можно применить для очищения:
муки от попавших в неё железных опилок;
воды от растворённых в ней неорганических солей?
Запишите в таблицу номер рисунка и название соответствующего способа разделения смеси.

На рисунке изображена модель электронного строения атома некоторого химического элемента.

На основании анализа предложенной модели выполните следующие задания:

определите химический элемент, атом которого имеет такое электронное строение;
укажите номер периода и номер группы в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева, в которых расположен этот элемент;
определите, к металлам или неметаллам относится простое вещество, которое образует
этот химический элемент. Ответы запишите в таблицу.

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации	3

Учитывая эти закономерности , расположите в порядке увеличения радиусов атомов следующие элементы: N, C, Al, Si. Запишите обозначения элементов в нужной последовательности.

Ответ: ____________________________

В приведённой ниже таблице перечислены характерные свойства веществ, которые имеют молекулярное и ионное строение.

Используя данную информацию,  определите,  какое строение имеют вещества азот N2
поваренная соль NaCl. Запишите ответ в отведённом месте:

азот N2 ________________________________________________________________

поваренная соль NaCl ___________________________________________________

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации	4

Сложные неорганические вещества условно можно распределять, то есть классифицировать, по четырём группам, как показано на схеме. В эту схему для каждой из четырёх групп впишите пропущенные названия групп или химические формулы веществ (по одному примеру формул), принадлежащих к данной группе.

Прочитайте следующий текст и выполните задания 6–8.

В пищевой промышленности используется пищевая добавка Е526, которая представляет собой гидроксид кальция Ca(OH)2. Она находит применение при производстве: фруктовых соков, детского питания, маринованных огурцов, пищевой соли, кондитерских изделий и сладостей.
Получение гидроксида кальция в промышленном масштабе возможно путём смешивания оксида кальция с водой, этот процесс называется гашение.
Широкое применение гидроксид кальция получил в производстве таких строительных материалов, как белила, штукатурка и гипсовые растворы. Это связано с его способностью

взаимодействовать с углекислым газом CO2, содержащимся в воздухе. Это же свойство раствора гидроксида кальция применяется для измерения количественного содержания углекислого газа в воздухе.
Полезным свойством гидроксида кальция является его способность выступать в роли флокулянта, очищающего сточные воды от взвешенных и коллоидных частиц (в том числе солей железа). Он также используется для повышения рН воды, так как природная вода содержит вещества (например, кислоты), вызывающие коррозию в сантехнических трубах.

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации	5

1. Составьте молекулярное уравнение реакции получения гидроксида кальция, которая упоминалась в тексте.

Ответ:__________________________________________________________________________

2. Объясните, почему этот процесс называют гашением.

Ответ:__________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

1. Составьте молекулярное уравнение реакции между гидроксидом кальция и углекислым газом, которая упоминалась в тексте.

Ответ:__________________________________________________________________________

2. Объясните, какие особенности этой реакции позволяют использовать её для обнаружения углекислого газа в воздухе.

Ответ:__________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

1. Составьте сокращённое ионное уравнение упомянутой в тексте реакции между гидроксидом кальция и соляной кислотой.

Ответ:__________________________________________________________________________

2. Объясните, почему эту реакцию используют для повышения рН воды.

Ответ:__________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации	6

9

10

Дана схема окислительно-восстановительной реакции.
H2S + Fe2O3 → FeS + S + H2O 1. Составьте электронный баланс этой реакции.

Ответ:__________________________________________________________________________

2. Укажите окислитель и восстановитель.

Ответ:__________________________________________________________________________

3. Расставьте коэффициенты в уравнении реакции.

Ответ:__________________________________________________________________________

Дана схема превращений:

Fe	FeCl2	Fe(NO3)2	Fe(OH)2

Напишите молекулярные уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить указанные превращения.

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Установите соответствие между формулой органического вещества и классом/группой, к которому(-ой) это вещество принадлежит: к каждой позиции, обозначенной буквой, подберите соответствующую позицию, обозначенную цифрой.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

А	Б	В

Ответ:

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации	7

Пропан сгорает с низким уровнем выброса токсичных веществ в атмосферу, поэтому его используют в качестве источника энергии во многих областях, например в газовых зажигалках и при отоплении загородных домов.
Какой объём углекислого газа (н.у.) образуется при полном сгорании 4,4 г пропана? Запишите подробное решение задачи.

Ответ:__________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Изопропиловый спирт используют как универсальный растворитель: он входит в состав средств бытовой химии, парфюмерной и косметической продукции, стеклоомывающих жидкостей для автомобилей. В соответствии с приведённой ниже схемой составьте уравнения реакций получения этого спирта. При написании уравнений реакций используйте структурные формулы органических веществ.

O

CH3  C	CH3

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации	8

Физиологическим раствором в медицине называют 0,9%-ный раствор хлорида натрия в воде. Рассчитайте массу хлорида натрия и массу воды, которые необходимы для приготовления 500 г физиологического раствора. Запишите подробное решение задачи.

Ответ:__________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации	9


title: Презентация "Деловой этикет во Франции"

extracted_text:
Деловой этикет во Франции

Введение
Этикет - слово французское, и переводится оно как «установленный порядок поведения». Анализируя правила этикета разных стран, приходишь к выводу, что не только восток - дело тонкое. Это же можно сказать и о западе, и о юге, и о севере. Международное общение связано с необходимостью понимания и учета национальных особенностей разных народов. Эта задача значительно упрощается, если культуры народов имеют общие языковые, религиозные корни и при этом страны связаны длительными экономическими, политическими и культурными взаимоотношениями. Казалось бы, кто может быть раскованнее, динамичнее и демократичнее, чем жители Франции? Если вы так думаете, значит, никогда не вели серьезные деловые переговоры с французами. Французы - одни из самых расчетливых людей в Европе.
Деловая одежда
Самое важное правило - одежда, обувь, прическа, руки должны выглядеть безукоризненно.
Во Франции к деловому костюму относятся несколько строже, чем в большинстве других стран. Лучше всего одеваться консервативно. В зимнее время предпочтительны темные костюмы, весной и летом можно позволить себе некоторые вольности - о моде французы не забывают никогда. В любом случае, если у вас возникли сомнения насчет формы одежды, не стесняйтесь задавать вопросы своим французским коллегам. Важно, чтобы ваша одежда была выбрана со вкусом и выглядела стильно. Женщинам рекомендовано одеваться просто и в то же время элегантно. Широко распространены аксессуары, придающие одежде особый шик.

Когда вы получаете приглашение с указанием на «неформальность» одежды («dèkontractè»), не думайте, что вас примут в футболке и тренировочных брюках. Неформальность может выражаться в том, что одежда выбирается со вкусом, однако даже в этом случае мужчина должен быть обязательно в пиджаке. Приглашение с указанием «habillè» обычно предполагает классический вечерний вариант одежды.
Вся остальная одежда, в том числе джинсы и кроссовки, подходит для прогулок на улице, занятий спортом.
Назначение встреч
О встречах следует договариваться заранее. Пунктуальность рассматривается как проявление вежливости. Убедитесь, что время встречи удобно с деловой и бытовой точек зрения. Обычно рабочие часы - это время с 8.30-9.00 до 18.30-19.00. Ланч (обед) может продолжаться два и более часа.
Французские служащие имеют пять недель отпуска и, как правило, используют три из них в июле или августе. Кроме того, служащие получают дополнительный отпуск (от 14 до 16 дополнительных дней к отпуску в течение года). Именно поэтому большинство офисов пустеют во время Рождества и Пасхальных школьных каникул. Примите это во внимание, планируя свои деловые поездки во Францию.

Приветствие
Всякая деловая встреча обязательно начинается и заканчивается рукопожатием - у французов оно, как правило, довольно быстрое и легкое.
Визитную карточку французскому партнеру следует вручать при первой встрече. Часто визитка может подсказать, как правильно обращаться к собеседнику - французы придают большое значение чинам и званиям. Врученную вам визитку не следует небрежно совать в портфель - лучше всего аккуратно вложить ее в визитницу. Чтобы произвести хорошее впечатление, позаботьтесь о том, чтобы у вас били двусторонние визитные карточки на двух языках - русском и французском.
В беседе с женщиной используйте обращение «мадам», с мужчиной - «месье» (это общепринятые формы обращения). Сегодня обращение «мадмуазель» используется редко, так что желательно избегать его. И еще: не называйте делового партнера по имени, пока он не попросит вас об этом. Не переходите на «ты», пока вам этого не предложат.
Французы представляются, называя сначала свою фамилию, а затем имя. Если вы на слух не мо жете определить, где имя, а где фамилия, уточните.
Когда вас принимают и при входе в помещение пропускают вперед, не стоит расшаркиваться в дверях. Будет правильнее пройти первым.

Правила ведения переговоров
У французов не принято вести дела по телефону, поэтому старайтесь назначать личные встречи. После 21.00 не стоит звонить им домой и тем более говорить о бизнесе.
Деловые встречи, переговоры они предпочитают вести именно на французском языке, даже если сами владеют другими языками.
Если вы не говорите по-французски, то скажите: «Excusez-moi de vous deranger, mais je ne parle pas francais» («Извините, но я не говорю по-французски») и дальше можете вести переговоры на английском языке.                 Но ни в коем случае не говорите во время деловых встреч по-французски, если у вас низкий уровень знания языка. Лучше воспользоваться услугами переводчика. И на каком бы языке вы ни говорили, делайте это гораздо тише и мягче, чем это принято у нас.

Во Франции стиль ведения переговоров менее динамичен, чем в США. Французы обычно определяют долгосрочные цели и стараются установить тесное личное сотрудничество со стороной, ведущей переговоры.
С первой же встречи будьте сердечны и вежливы, но помните, что французы с осторожностью относятся к фамильярности в дружеских отношениях.
Французы обычно прямолинейны в высказывании своего мнения, постоянно задают вопросы и обсуждают все в мельчайших подробностях. Они будут анализировать все аспекты вашего предложения и просить дальнейших объяснений. Поэтому вы должны очень серьезно подойти к подготовке предстоящей беседы, тщательно ее спланировать и продумать все детали.
Французы имеют обыкновение неоднократно все перепроверять перед принятием решения. Поэтому будьте готовы к тому, что вам достаточно долго придется ожидать принятия решения по обсуждаемому вопросу.

Важные моменты
На неформальных встречах хорошо знакомые мужчины и женщины часто обмениваются «la bise» - условными поцелуями в щеку.
Мужчины поднимаются, когда старший по должности входит в помещение.
Когда вы находитесь на публике, не держите руки в карманах. Следите за тем, чтобы не выглядеть мрачным или насупленным. В меру улыбайтесь, а главное - будьте приветливы и вежливы.
Французский аналог знака «ОК» - поднятый большой палец.

Во Франции решения принимаются не только за рабочим, но и за обеденным столом. Организуемые в таких случаях деловые приемы могут иметь различные формы, например коктейль, обед, ужин, ужин с приглашением супругов.
Поводом для проведения коктейля может послужить какое-либо выдающееся событие в жизни фирмы - переход к выпуску нового продукта, создание нового филиала, организация выставки, открытие нового подразделения и др. По случаю проведения коктейля рассылаются приглашения (часто с просьбой заранее уведомить о своем присутствии).

Бизнес-ланч начинается в 12.30 или 13.00. Деловой обед организуется либо с целью обмена любезностями, либо для обсуждения деловых вопросов (в последнее время для этих целей все чаще практикуется проведение встреч в ходе завтрака). Как правило, на обед приглашаются либо лица, непосредственно участвующие в переговорах, либо постоянные деловые партнеры. Французская сторона заранее предупреждает своих гостей о составе приглашенных на прием. На такого рода встречах очень важно быть пунктуальным. В свою очередь, вы можете и сами пригласить своего французского делового партнера в ресторан. Не забудьте при этом заранее заказать столик (исключение из правил составляют закусочные и кафе, а также рестораны в гостиницах).

Во время делового обеда собственно о делах принято говорить только после того, как будет подан кофе. Французы не любят с ходу приступать к обсуждению вопроса, который интересует их больше всего. К нему подходят постепенно, после долгого разговора на нейтральные темы и как бы вскользь, без нажима - «между грушей и сыром», то есть в конце обеда. Поступать наоборот считается признаком дурного тона, к тому же, демонстрируя свой интерес, вы оказываетесь в роли просителя.

Для деловой встречи лучше всего подходит обед, но деловой ужин - тоже явление весьма распространенное (хотя вечернее время располагает к более легкомысленным беседам). Во Франции ужин не начинается раньше 20.00. Порции еды обычно небольшие, но это компенсируется большим количеством блюд. Тот, кто приглашает на обед или ужин, как правило, платит за всех.

Франция - страна изысканных вин. Самые разные сорта этого напитка вам будут предлагать повсюду. Во Франции вино тщательно выбирают с точки зрения его сочетания с блюдами и иногда заказывают несколько видов вина, подходящего к разным блюдам. Белое вино обычно подают к закускам и рыбе, а красное - к закускам и мясу. Сладкие десертные вина подаются к десерту. Даже если вы не любитель вина, не отказывайтесь от него, просто пейте его медленно. В начале обеда не заказывайте виски или другие крепкие напитки - французы считают, что это притупляет вкусовые ощущения.

В качестве аперитива вам могут предложить кир, шампанское или мартини. Кир - это смесь смородинового ликера и белого вина; королевский кир (кир руайаль) - смесь смородинового ликера и шампанского. В «диком» кире (кир соваж) используется смесь различных смородиновых ликеров.

В качестве дижестива (крепкого напитка, улучшающего пищеварение) после ужина подают несладкие бренди или дистиллированные фруктовые спирты (грушевые, сливовые). Бренди, коньяки, арманьяк обычно подаются вечером в конце ужина.

Быть приглашенным на ужин своим деловым партнером во Франции считается исключительной честью. Этот шаг выражает с его стороны стремление к установлению неформальных отношений. В данном случае часто приглашаются и супруги. Прибыть на ужин следует на четверть часа позже назначенного времени. В знак благодарности следует преподнести подарок.

Кухня для французов - предмет их национальной гордости. Застолья обычно очень продолжительны, особенно если они проходят в узком семейном кругу. Наиболее почетное место - во главе стола. Следующие по значительности лица занимают места по правую и по левую руку от того, кто сидит во главе стола. Если вас принимает семейная пара, то один из хозяев сидит на одном конце стола, а другой на противоположном. В зависимости от ситуации на вечернем приеме муж и жена могут сидеть раздельно - рядом с людьми, которых они не знают. Это делается для того, чтобы завязались новые знакомства, для поддержания разговоров за столом.
Правила поведения за столом
Ни в коем случае не наливайте сами вино. В хороших ресторанах это делают специальные официанты, подающие вино. Гость не должен просить налить себе вина - ему следует дождаться, пока хозяин сам его не предложит. Если вы хозяин, то ваша обязанность - следить за тем, чтобы у всех гостей бокалы были наполнены.
Лучше не накладывать себе вторую порцию одного и того же блюда.
В конце трапезы подают сыры. Сыр следует класть на тарелку, а не сразу на хлеб.
Когда вы не едите, следите за тем, чтобы ваши руки (запястья) лежали на столе. Это очень старая традиция: человеку, держащему руки на коленях под столом, не доверяют.

Беседы
Наиболее подходящими темами для застольной беседы будут вопросы культуры, спектакли, книги, туристические достопримечательности, родной город, политическая жизнь. Знание французской истории, политики и других аспектов культуры позволит вам произвести хорошее впечатление на французов. Будьте готовы отвечать на вопросы о вашей стране, особенно касающиеся политики, устройства жизни.
В разговоре проявляйте терпимость к другой точке зрения, не пытайтесь любой ценой переубедить собеседника, а лучше смените тему или сведите спор к шутке. Не скупитесь на комплименты в адрес французской кухни, французской природы, французского искусства и литературы, французского климата, французских автомобилей - одним словом, в адрес Франции в любом ее проявлении. А если вы своевременно и остроумно пошутите над историческими соперниками французов - британцами, то наберете дополнительные очки.

При этом в ходе беседы избегайте затрагивать следующие вопросы: вероисповедание, личные вопросы, связанные с положением на службе, доходами и расходами, собственные болезни, семейное положение, политические пристрастия.
Не увлекайтесь пересказом анекдотов. Многие русские анекдоты французы не понимают, поскольку они не знакомы с реалиями российской жизни.

Подарки
Подарки - это давний способ оказать знак внимания, выразить расположение своему деловому партнеру. Однако следует понимать, что в каждой стране существуют свои традиции, связанные с подарками.
Французы по праву гордятся своей культурой. И хорошее знание истории, философии, искусства своей страны всегда ценится у них очень высоко. Поэтому хорошо восприняты будут подарки, выбранные с учетом интеллектуальных или эстетических запросов (например, книги или альбомы по искусству, книги о вашей стране или что-либо другое, представляющее вашу страну или город).

Однако, преподнося подарок своему деловому партнеру, вы должны соблюдать определенные условия:
Не преподносите подарки или сувениры в самом начале деловых переговоров - лучше сделать это, когда вы придете к принципиальному соглашению.
Если вы приглашены во французский дом, воспринимайте это как редкий знак внимания. Принесите с собой цветы, шоколадные конфеты или ликер и вручите ваш подарок до начала вечера.
Не рекомендуется дарить французам шоколадные конфеты, коньяк или шампанское российского производства.
Если вы решили подарить цветы, помните, что хризантемы приносятся на похороны, красные розы хороши для влюбленных. Кроме того, в соответствии с европейской традицией в букете должно быть нечетное количество цветов.
Не приносите в подарок вино. Единственное, что допустимо, - десертное вино или ликер высокого качества.
Поздравительные открытки к праздникам могут быть полезны, особенно если они содержат благодарность деловым партнерам за совместную работу. Новогодние открытки во Франции можно посылать до конца января по обычной или электронной почте. Поздравлять деловых партнеров с Рождеством не принято. Это достаточно деликатный момент, особенно если вы не знаете его вероисповедания.
Поведение на публике
Когда вы говорите на французском языке, отнеситесь с пониманием к тому, что французы будут поправлять ваши ошибки в грамматике и произношении. Обычно те, кто это делает, заботятся о французском языке и помогают вам говорить правильно и достигнуть цели.
Очень рекомендуется выучить основные (ключевые) фразы по-французски и использовать их, когда это возможно. Ваши усилия будут замечены и оценены. Французы перейдут на другой язык если заметят что вы не уверены в своем французском.
Если вы не говорите по-французски, то скажите: «Excusez-moi de vous deranger, mais je ne parle pas  francais» («Извините меня, но я не говорю по французски») . Если вы это скажете, то скорее всего вам помогут.
Мужчины поднимаются или делают движение чтобы подняться, когда кто-либо старший по должности входит в помещение.
Хорошая осанка считается знаком хорошего тона во французской культуре.
Вас будут приветствовать рукопожатием; поцелуй в щеку (между полами) также часто встречается среди коллег по работе. Воспринимайте это с пониманием, когда ваша коллега сделает этот жест. Это особенно распространено на юге Франции.
Несмотря на формализм французской бизнес-культуры, говорящие стараются стоять поближе к собеседнику. Кроме того, касание и похлопывание друг друга по плечу на публике также общепринято.
Необходимо сохранять зрительный контакт, но при этом старайтесь не слишком пристально смотреть на другого человека.
Жевать жевательную резинку на публике считается вульгарным.
Когда вы находитесь на публике,  не держите руки в карманах.
Указывать пальцем на что-либо считается некультурным.
Следите за тем, чтобы не выглядеть мрачным или насупленным. В меру улыбайтесь, а главное – будьте приветливы и вежливы.
Американский знак ОК с кругом, образованным указательным и большим пальцем, во Франции имеет значение ноль или бесполезно. Французский знак ОК - это поднятый большой палец.

Заключение
Этикет является одним из главных "орудий" формирования имиджа. В современном бизнесе лицу фирмы отводится немалая роль. Те фирмы, в которых не соблюдается этикет, теряют очень многое. Там, где присутствует этикет, выше производительность, лучше результаты. Поэтому всегда нужно помнить один из главнейших постулатов, который знают бизнесмены всего мира: хорошие манеры прибыльны. Гораздо приятнее работать с той фирмой, где соблюдается этикет. Практически во всём мире он стал нормой деятельности. Это потому, что этикет в силу своей жизненности создаёт приятный психологический климат, способствующий деловым контактам. Нужно запомнить, что этикет помогает нам только тогда, когда нет внутреннего напряжения, рождающегося из попытки сделать по правилам этикета то, что раньше мы никогда не делали.


title: Тест "Атмосфера- мастерская климата" 7 класс

extracted_text:
                                             ТЕСТ «Атмосфера- мастерская
  климата».                              7 класс.
1.Атмосфера- это?
А) воздушная оболочка Б) твердая оболочка В) водная оболочка Г)оболочка
разума
2. Основная масса атмосферного воздуха располагается в:
А) Стратосфере Б) Тропосфере В) Ионосфере Г) Мезосфере
3.Многолетний режим погоды, характерный для данной местности:
А) Погода Б) Климат В) Стихийнее бедствие Г) Муссон
4..На рисунку изображена:
А) Изотерма Б) Климатограмма В) Изобара Г)Климатическая карта
                                    [pic]

5. Причиной формирования климатических поясов является:
А) количества солнечной радиации Б) рельеф В) ветра Г) географическая
оболочка
6) Выделил 13 климатических поясов:
А) Вернадский В.И. Б) Б.П. Алисов В) Д.И. Менделеев Г) М.В. Ломоносов
7) Сколько поясов освещения выделяют на Земле:
А) 4 Б) 5 В) 6 Г) 7
8) Сухой пояс формируется в районе:
А)экватора Б)северных тропиков
 В)северных умеренных широт Г)южных умеренных широт
9)Пассаты преобладают в:
А) тропических широтах  Б) в умеренных широтах В) полярных широтах
10) Жаркая и влажная погода в климатическом поясе:
А) Экваториальном Б) Тропическом В) Умеренном Г) Полярном
11. На территории России муссоны преобладают в районе:
А) Русской равнины Б) Западной Сибири В) Дальнего Востока
12. В районе экватора формируется область:
А) низкого атмосферного давления Б) высокого атмосферного давления
13. Стоковые ветра характерны для областей:
А) Экваториальных Б) Тропических В) Умеренных Г) Полярных
14) Орографические осадки возникают:
А)в пустынях Б)в горах В) в океане Г) на равнине
15. Самая низкая температура на Земле была зарегистрирована:
А) на вершине г. Эверест Б) на Северном полюсе В) в Антарктиде Г) на о.
Гренландия


title: Открытый урок "Как путешествует письмо?"

extracted_text:
Цели  урока:  познакомить  учащихся  с  работой  почты,  видами  почтовых  отправлений,  расширить  представление  детей  о  жизни  почтовых  голубей,  раскрыть  роль  почтовой  связи  в  жизни  людей, работать  над  развитием  творческих  способностей  детей,  развивать  информационную  грамотность.
Оборудование:  компьютер,  мультимедийное  оборудование,  презентация, листы  цветной  бумаги,  карточки  со  словами  "отправитель",  "адресат","марка",  "конверт",  "индекс",  конверты  с  заданиями  и  шаблоны  марок,  конвертов  на  весь  класс,  бумажные  снежинки,  клей,  цветные  карандаши.
Предметные  результаты:  познакомить  с  этапами  путешествия  письма,  познакомить  с  работой  почты,  видами  почтовых  отправлений,  научить  оформлять  почтовое  отправление.
Формирование УУД:
                        Познавательные  УУД.
Развитие  способностей  учащихся  управлять  своей  познавательной  деятельностью;
формирование  умений  анализировать,  сравнивать,  выделять  необходимую  информацию;
делать выводы  и  обобщения.

                         Регулятивные  УУД.
Формировать  умения  самостоятельно  выделять  и  формулировать  познавательную  цель;
планировать  свою  деятельность  на  уроке;
контролировать,  оценивать  процесс  и  результат  своей  деятельности.
                        Коммуникативные  УУД.
Формирование  умения  строить  речевое  высказывание  в  устной  форме;
слушать  и   слышать  учителя  и  других  учеников;
доносить  до  собеседника  свою  точку  зрения;
формировать  умение  договариваться  и  приходить  к  общему  решению  в совместной  деятельности;
адекватно  оценивать  работу  в  группе.

                         Личностные УУД.
Формирование  положительной  учебной  мотивации,  навыков  самооценки,  ответственности  за  конечный  результат;
формирование  учебно-познавательных  мотивов,  учебно -  познавательного  интереса  к  новому  материалу  и  способам  решения  новой  познавательной  задачи;
развитие  доброжелательности,  внимания  к  людям.

Этапы  урока             Ход  урока                                                          Формирование  УУД
1.Орг.  момент
                Долгожданный  дан  звонок,
                Начинается  урок.
2.Актуализация  знаний.
           Жители  нашей  планеты  общаются  друг  с другом  и  передают  информацию  с  помощью  разных современных средств  связи. Ребята, какие  из  них  вы  знаете  или  пользовались?(Интернет  и телефон)
                                                                                Формирование
                                                                                умения   сам-но
                                                                                выделять   и  форму-
                                                                                лировать  познаватель-
                                                                                ную  цель.
Современные  средства  связи  в  мгновение  ока  донесут  ваше  сообщение,  но  как  приятно  получить  праздничное  поздравление,  написанное  от  руки  своего  друга  или  близкого  человека.
Дети  из  России  дружат  со  многими  ребятами  из  разных  стран,  общаются  друг  с  другом  посредством  электронной  почты  или  смс.  А  если  это  невозможно?
Что  же  остается?
Как  же  письмо  попадет  к  вашему  другу  в  самый  удаленный  уголок  Земли?  Неужели  письмо  умеет  путешествовать? Во  что  же  должен  превратиться  листок,  чтобы  отправиться   в  путь?
             Сбоку  марка  и  картинка,
             В  круглых  штампах  грудь  и  спинка.
            Маленькое  очень,
          Быстрое,  как  птица.
            Если  захочешь,
            За  море  умчится.   Что  это?
Письмо.  Обратимся  к  словарю.
Письмо-это  написанный  текст,  посылаемый  для  сообщения  кому-либо.
Попробуйте  сформулировать  тему  нашего  урока. Чему  можем  научиться?  Что  бы  вы  хотели  узнать?
3.  Работа  по  теме  урока.
           С  давних  времён  люди  обменивались  информацией.  Сначала  посылали  известия  дымом  от  костров,  ударами  в  сигнальный  барабан, звуками  труб.
Позднее  стали  посылать гонцов  с  устными  сообщениями,  потом  стали  писать  письма.
                                                                                Формирование  умения
                                                                                слушать  и  слышать
                                                                                учителя,  других  учеников.
Чтобы  сохранять  в  тайне  содержание  письма,  люди  стали  складывать  бумагу  текстом  внутрь  и  запечатывать.
Ребята,  как  называется  пакет  для  хранения   и  пересылки  письма?
Конверт.
Чем  отличаются  эти  два  конверта?
Какой  из  них  дойдёт  до  вашего  друга?
Какие  правила  переписки  вы  знаете?
                                                                                Формирование   умения
                                                                  сравнивать,  анализировать,  выделять  нужную                                  информацию.
На  конверте  должна  быть  марка.
Сообщения  детей  1  группы.
Марка - это  проездной  билет  письма,  оно  оплачивает  его  путешествие.
Марки  бывают  разные:  большие  и  маленькие,  цветные  и  чёрно-белые.  Многие  люди  коллекционируют  марки .Таких  людей  называют  филателистами. Некоторые  марки
были  выпушены  в  небольших  количествах.  Такие    марки  очень  редкие  и  стоят  дорого.
Придумайте  свою  марку,  нарисуйте  и  приклейте  на  свои  конвертики.
                                                                                Формирование  учебно-
                                                                                познавательных  мотивов.
Итак,  конверт  с  маркой  мы  выбрали,  что  же  ещё  должно  быть  на  конверте?
Отправитель  -это  тот,  кто  отправляет  письмо.
Адресат(получатель) - это  тот,  кто  получает  письмо.
На  конверте  пишется  адрес,  имя  и  фамилия. Скоро  Новый  год  и  вы  наверняка  будете  писать  письмо Деду  Морозу.
Физкультминутка.
Нарисуем  новогоднюю  картинку,  приклейте  адрес  получателя.
Индекс  .Обратимся  к  словарю. Это  последовательность  цифр,  которая  облегчает  сортировку  писем.  В  нашей  стране  принята  6тизначная  система  цифр  в  индексе:  первые  3  цифры  -  это  код  города,  ещё  3  -  это  №  почтового  отделения.
Пишут  индекс  особыми  цифрами.  Дело  в  том,  что  индекс  расшифровывают  специальные  машины, особое устройство.
Попробуйте  написать  по  образцу  6  цифр.

А  что  ещё  кроме  писем  можно  отправлять  по  почте?
Посылка-это  упакованная  вещь,  пересланная  по   почте.
Бандероль -  это небольшое  почтовое  отправление  в  бумажной  обёртке.
Открытки,  газеты,  журналы  -это  корреспонденция.
Какой  путь  должно  проделать  письмо?
4.Построение  ситуации  затруднения.  Самостоятельная  работа  в  группах.
                                                                                Выдвижение  гипотез.
                                                                                Формирование  умения
                                                                                работать  в  группе.
                                                      Формирование  умения  контролировать  выполнение  действий.
Между  отправителем  и  адресатом  много  пустых  прямоугольников.  Подумайте,  какой  путь  проделает  письмо?  Достаньте  из  конверта  картинки  и  расположите  их  в  той  последовательности,  как  письмо  добирается  от  отправителя  до  получателя.
Расскажите,  что  у  вас  получилось?
Оцените  свои  действия.
5 . Физкультминутка.
А   теперь  заглянем  на  почту  и  понаблюдаем  за  ее  работой.
6.  Сообщения  детей  2  группы.
На  воображаемой  машине  времени  давайте  отправимся  в  далекое  прошлое.
Ям-Ижора,  так  называлась  в  старину  слобода-ямской  двор,  где  жили  ямщики,  в  обязанность  которых  входило  "гонять  "  почту.  Для  перевозки  больших  корреспонденций  использовали  почтовые  кареты.
3  группа.
Вы  ,наверное,  слышали  имя  великого  путешественника  Христофора  Колумба?  Когда  Колумб  возвращался  из  плавания,  его  парусник  попал  в  сильный  шторм. Колумб  думал,  что  гибель  неминуема. И  он  решил  послать  письмо.  На  листе  пергамента  Колумб  сообщал  об открытиях  своей  экспедиции  и  о  возможной  гибели  судна.  Завернул  пергамент  в  ткань,  привязал  записку  :"Тот,  кто  доставит  послание  королю  Испании,  получит  100  золотых.  Поместил  это  письмо  в  дубовый  бочонок.
Утверждают,  что  послание  Колумба  океанские  волны  носили  360  лет. Обросший  ракушками  бочонок  случайно нашли  матросы  американского  судна. Но  Корабль  Колумба  всё  таки  добрался  до  берегов  Европы.
Издавна  "почтой  Нептуна"  пользовались  люди,  потерпевшие  кораблекрушение.
4  группа.
Много  лет  назад,  когда  не  было  поездов,  самолётов,  радио  и  телеграфа,  почтальоном  был  голубь.
Его  так  и  назвали  "почтовый  голубь".
Хороший  голубь-почтальон  может  пролететь  3000км  и  развить  скорость   60-80  км/  ч,  то   есть  скорость  автомобиля.
Тренированная  птица  вернётся  домой,  даже  если  её  увезти  на  большое  расстояние.
Когда  Париж,  столица  Франции,  была  в  осаде, голубей  посылали  с  разными  поручениями.  В  Париже  почтовому  голубю  поставлен  памятник.

В  Англии  тоже  есть  памятник  голубке,  которая  спасла  подводную  лодку. Было  это  так.  Лодка  не  смогла  оторваться  от  дна,  тогда  экипаж  выпустил  на  поверхность  голубку  в  маленькой  капсуле. птица  добралась  до  базы,  экипаж  был  спасён.
Во  время  ВОВ  голубей  использовали  для  доставки  донесений.  В  Японии  даже  вывели  новую  породу  голубей,  способных  летать  ночью.  Почему?
7.Рефлексия.Конверты  с  заданиями.
                                                               Формирование  умения  оценивать  работу  в  группе.
               Смыслообразование.
               Ребята  "работают  "  почтальонами,  передавая  конверты  детям  из  других  групп.
Конверт 1.Человек,  который  разносит  почту.(Почтальон).
Назовите  1  -ю  букву.
Конверт 2.  Последовательность  цифр,  облегчающих  сортировку  писем. (Индекс)
Назовите  1-ю  гласную  букву.
Конверт3. Упакованная  вещь,  преданная  по  почте.(Посылка).
Назовите  букву,  с  которой  начинается  2  слог.
Конверт4.Служба,  которая  занимается  рассылкой  писем,  посылок.  (Почта)
Назовите  гласную  букву  в 1  слоге.
Конверт5. Крылатые  почтальоны.(Голуби).
Назовите  предпоследнюю  букву.
Конверт6.Написанный  текст,  посылаемый  для  сообщения.(Письмо)
Назовите  букву,  которая  пишется  перед  ь.
Конверт7. Небольшое  почтовое  отправление  в  бумажной  обёртке.(Бандероль).
Назовите  букву,  которая  пишется  после  буквы  б.
Соберите  слово.  СПАСИБО!
Оцените  свою  работу  на  уроке.


title: Технологическая карта урока "Отрезок. Длина Отрезка" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока.

   Тема урока: Отрезок. Длина Отрезка.
   Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий.
   Оборудование: доска, интерактивная доска, проектор, сигнальные карточки, презентация.
   Цели урока:
Обучающие: закрепляются понятия отрезка, длины отрезка, принадлежности точки отрезку; отрабатывается понятие «лежать между». Ученики закрепляют приемы измерения и сравнения длин отрезков с помощью линейки и циркуля.
Развивающие: развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать внимание, развивать устную речь.
Воспитательные: воспитывать умение высказывать свою точку зрения, слушать ответы других, принимать участие в диалоге, формировать способность к позитивному сотрудничеству.
   Методы:
По источникам знаний: словесные, наглядные;
По степени взаимодействия учитель-ученик: эвристическая беседа; интерактивный метод.
Относительно дидактических задач: подготовка к восприятию;
Относительно характера познавательной деятельности: активный метод, репродуктивный, частично- поисковый.

   Планируемый результат.
УУД.
 Предметные: понимать, что такое «отрезок», «концы отрезка», «длина отрезка»,  уметь измерять длину отрезка, сравнивать отрезки между собой, строить отрезки заданной длины, переводить одни единицы измерения длины в другие.
Личностные: уметь осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
 регулятивные - уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; высказывать свое предположение;
 коммуникативные - уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; уметь выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникационных задач; строить понятные для партнера высказывания;
 познавательные - уметь ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного с помощью учителя); добывать новые знания (находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке); уметь использовать знаково-символические средства; преобразовывать информацию из одной формы в другую

Технологическая карта урока математики в 5 классе по учебнику
Математика. 5 класс.  Муравин Г.К, Муравина О.В.
 «Отрезок. Длина Отрезка.».

Список использованной литературы:
Математика. 5 класс : технологические карты уроков по учебнику Н. Я. Виленкина, М34 В. И. Жохова, А. С. Чеснокова, С. И. Шварцбурда. I полугодие / авт.-сост. И. Б. Чаплыгина. - Волгоград : Учитель, 2014. - 228 с.
Математике. 5кл.: метод. Пособие к учеб. Г.К. Мупавина, О.В. Муравиной «Математика. 5 класс». В 2 ч. Ч.1/ Г.К. Муравин, О.В. Муравина. – М.: Дрофа, 2012. – 174 с.


title: Демоверсия ВПР 2017 по химии (ответы)

extracted_text:
ВПР. Химия. 11 класс. Ответы

ВСЕРОССИЙСКАЯ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ХИМИЯ, 11 КЛАСС

Ответы и критерии оценивания

азот N2 – молекулярное строение; поваренная соль NaCl – ионное строение

Верный ответ на задание 3 оценивается одним баллом. Выполнение заданий 1, 2, 4, 11 оценивается следующим образом: 2 балла – нет ошибок; 1 балл – допущена одна ошибка; 0 баллов – допущено две и более ошибки, или ответ отсутствует.


title: Подготовка к ВПР по химии 11 класс

extracted_text:
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО ХИМИИ
11 класс
Инструкция по выполнению работы
Проверочная работа включает в себя 15 заданий. На выполнение работы по химии отводится 1 час 30 минут (90 минут).
Оформляйте ответы в тексте работы согласно инструкциям к заданиям. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении работы разрешается использовать следующие дополнительные материалы:
– Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева;
– таблица растворимости солей, кислот и оснований в воде;
– электрохимический ряд напряжений металлов;
– непрограммируемый калькулятор.
При выполнении заданий Вы можете использовать черновик. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Дисперсной называют систему, в которой одно вещество в виде мелких частиц распределено в объёме другого.
Дисперсная фаза – это вещество, которое присутствует в дисперсионной системе в меньшем количестве. Она может состоять и из нескольких веществ.
Дисперсионная среда – это вещество, которое присутствует в дисперсионной системе в большем количестве, и в объеме которого распределена дисперсная фаза.
Заполните таблицу агрегатные состояния дисперсионной среды и фазы

На рисунке изображена модель электронного строения атома некоторого химического элемента.

На основании анализа предложенной модели выполните следующие задания:
1) определите химический элемент, атом которого имеет такое электронное строение;
2) укажите количество протонов, которые содержит этот элемент;
3) укажите количество заполненных энергетических уровней;
4) определите максимальную валентность этого элемента
Ответы запишите в таблицу.

С увеличением заряда ядра атомов наблюдается  постепенное закономерное изменение свойств элементов и их соединений от металлических к типично неметаллическим, что связано с увеличением числа электронов на внешнем энергетическом уровне.
Учитывая эти закономерности, расположите в порядке увеличения неметаллических свойств, следующие элементы: Na, Cl, Al, Si. Запишите обозначения элементов в нужной последовательности.
Ответ: ____________________________

Атом водорода, соединенный с атомом фтора, кислорода или азота (реже - хлора, серы или других неметаллов), может образовывать еще одну дополнительную связь. Водородная связь обусловлена электростатическим притяжением атома водорода (несущим положительный заряд δ+) к атому электроотрицательного элемента, имеющего отрицательный заряд δ−. В большинстве случаев она слабее ковалентной, но существенно сильнее обычного притяжения молекул друг к другу в твердых и жидких веществах.
Из предложенных соединений выберите 2 соединения, между молекулами которых образуются водородные связи: этаналь, этанол, водород, аммиак, кислород.
Запишите ответ в отведенном месте:
_________________________
_________________________

Солеобразующие оксиды классифицируют на три группы, как показано на схеме. В эту схему впишите пропущенные названия групп и приведите по два примера химических формул веществ, принадлежащих  данной группе.

Прочитайте следующий текст и выполните задания 6–8.

Сульфат бария часто используется при рентгеновских исследованиях желудочно-кишечного тракта как радиоконтрастное вещество, так как тяжёлые атомы бария хорошо поглощают рентгеновское излучение. Хотя все растворимые соли бария ядовиты, сульфат бария практически нерастворим в воде (и в соляной кислоте, которая содержится в желудочном соке), поэтому он нетоксичен. Для рентгенографического исследования органов пищеварения пациент принимает внутрь суспензию сульфата бария («баритовую кашу») с содержанием бария 58,7 %.
Сульфат бария получают взаимодействием растворимых солей, оксида, пероксида или гидроксида бария с серной кислотой или растворимыми сульфатами. В аналитической химии сульфат бария применяют как хорошую гравиметрическую форму для определения сульфат-ионов и ионов бария в гравиметрическом анализе.
Кроме того сульфат бария используется как цветовой компонент для пиротехнических средств, так как ионы бария способствуют окрашиванию пламени в зеленый цвет. В настоящее время для этих целей в основном используют нитрат бария, за счет того, что он является сильным окислителем и способствует энергичному горению пиротехнической смеси.

1) Составьте молекулярное уравнение реакции получения сульфата бария из пероксида бария, которая упоминалась в тексте.
Ответ: _____________________________________________________
Объясните, почему сульфат бария не оказывает токсического влияния на организм.
Ответ: ________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________
1) Составьте молекулярное уравнение реакции между хлоридом бария и сульфатом натрия.
Ответ: _________________________________________________________________
Объясните, какие особенности этой реакции позволяют использовать хлорид бария в аналитической химии.
Ответ: ________________________________________________________________
______________________________________________________________________
1) Составьте сокращенное ионное уравнение реакции между хлоридом бария и сульфатом натрия.
Ответ: _____________________________________________________________
2) Объясните, почему нитрат бария предпочтительней сульфата бария в качестве цветового компонента для пиротехнических средств
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дана схема окислительно-восстановительной реакции
PH3 + KMnO4 + H2SO4 → MnSO4 + H3PO4 + K2SO4 + H2O
Составьте электронный баланс этой реакции
______________________________________________________________________

Укажите окислитель и восстановитель
______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Расставьте коэффициенты в уравнении реакции
______________________________________________________________________

Дана схема превращений:  Al → Na[Al(OH)4] → AlCl3 → Al(OH)3
Напишите молекулярные уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить указанные превращения
________________________________________________________________
________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Установите соответствие между названием органического вещества и классом/группой, к которому(-ой) это вещество принадлежит: к каждой позиции, обозначенной буквой, подберите соответствующую позицию, обозначенную цифрой.
НАЗВАНИЕ ВЕЩЕСТВА					КЛАСС/ГРУППА
А) Толуол						1) спирты
Б) Ацетилен						2) алкены
В) Этанол						3) арены
							4) алкины
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:

В предложенные схемы химических реакций вставьте формулы пропущенных веществ и расставьте коэффициенты
CaC2 +  H2O → …….. + ……………….
CH3NH2 +  ……….. → ……….. + N2 + H2O

Сырьем для производства серной кислоты служат самородная сера и сульфидные руды. Среди них наибольшее значение имеет железный колчедан – пирит FeS2. В природе он залегает массивными плотными слоями, из которых добывается в виде кусков, которые дробят и измельчают. При производстве серной кислоты из пирита сернистый газ получают путем обжига железного колчедана.
Какая масса пирита необходима для получения 67,2 л сернистого газа (н.у.)? Запишите подробное решение задачи.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ацетон является популярным растворителем, применяется как сырье для синтеза многих важных химических продуктов, таких как уксусный ангидрид, метилметакрилат. Ацетон является естественным метаболитом, производимым организмами млекопитающих, в том числе и человеческим организмом. В соответствии с приведенной ниже схемой составьте уравнения реакций получения ацетона. При написании уравнений реакций используйте структурные формулы органических веществ.

_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________

Глауберова соль Na2SO4.10H2O применяется при лечении желудочно-кишечных заболеваний как слабительное. Сколько (г) Na2SO4.10H2O нужно для приготовления 250 г раствора, с массовой долей Na2SO4, равной 5%. Запишите подробное решение задачи.

Ответы

     Na, Al, Si, Cl
1) этанол    2) аммиак

15


title: Презентация на тему "Опасные места"

extracted_text:
Т
Опасные места
Цели:- Освоение важнейших правил безопасности. - Воспитание отношения к жизни как к ценности.Задачи:
Формировать умение работать с различными источниками информации (текст, Интернет)
 Рассмотреть жизненные ситуации, в которых человеку может угрожать опасность.
 Сформулировать правила поведения с целью предотвращения опасности для жизни.

Формулы безопасности:
- предвидеть опасность
- по возможности избегать её
- при необходимости действовать решительно и четко
- бороться до последнего, активно просить о помощи и самому ее оказывать.

Опасности в квартире:
Острые, колющие и режущие предметы.
Электрические приборы (утюг, стиральная машина, электроплита и др.).
Лекарства и бытовая химия.
Газовая плита.
Водопровод.
Спички.
1. Никогда не играй на балконе в подвижные игры.
2. Не перегибайся через перила балкона.
3. Если окно открыто, не вставай, не садись, не ложись на подоконник, не высовывайся из окна.
1. Не торопись, прежде чем войти в лифт. Убедись, что кабина лифта перед тобой.
2. Не пытайся залезть на крышу кабины или спуститься в шахту лифта.
3. Если лифт случайно застрял, не волнуйся и не бойся. Нажми на кнопку «Вызов диспетчера» и громко зови на помощь.
4. Категорически запрещается что-либо поджигать в лифте, так как можно задохнуться.
5. Никогда не пользуйся лифтом во время пожара.
1. Не гуляй с наступлением темноты.
2. Не соглашайся идти с незнакомыми ребятами или взрослыми на пустырь или другие безлюдные места.
3. Родители всегда должны знать, где ты находишься.
4. Старайся гулять и играть только с друзьями.
5. Не уходи далеко от дома, лучше играть в своем дворе.
 1. Никогда не гуляй на площадке, где ведутся строительные работы.
2. Стройплощадка не место для детских игр.
 В трансформаторной будке  ток высокого напряжения. Она смертельно опасна.

Правило четырех «Не».
Никогда не разговаривай с незнакомцем.
Никогда не садись в машину к незнакомцу.
Не играй по дороге из школы домой.
Не играй с наступлением темноты.
Опасные места вокруг тебя
Отметь места, которые ты считаешь опасными?
Проверь!
Подумай!
Безопасно ли гулять по крышам?
Чем опасны чердаки и подвалы?
Чем опасен открытый люк на тротуаре?
Всегда ли безопасны качели во дворе?


Презентация "Оценка бизнеса"


title: Презентация "Звуки д-д' и т-т'" 1 класс

extracted_text:
Урок обучения грамоте1б класс
Учитель:
Северьянова Е.М.
МАОУ «Кваркенская СОШ»
Моё настроение
МЛНРЙХСЗКГ
Артикуляционная гимнастика
Звуки [ д-д' ]  и [ т-т'].
 Буквы  Д д и Тт
Дима
Тима
дома
тома
ТОМ, -а, мн. -а, -бв и (устар.) -ы, -ов, м.  Отдельная книга какого-нибудь сочинения, издания.
Работа с учебникомс.42.
Работа в паре
У …уни и …ани
…ела и …у… сами.
У Дуни и Тани
дела идут сами.
Работа в группах

Отлично
Хорошо
Удовлетворительно
Оцени свою работу на уроке
Моё настроение


Презентация "Общая характеристика Европейской России" 9 класс