title: Открытый урок "Путешествие по стране Русский язык" 5 класс

extracted_text:
  Открытый урок по русскому языку в 5 «А» классе  « Путешествие по стране
Русский язык»
 учителя русского языка и литературы МОУ средней школы №44
Шишкиной Елены Алексеевны
Тип урока : урок- игра.
Модель урока: интегрированный с программой дополнительного образования.
Технология: личностно ориентированная, здоровье сберегающая
Тема: Путешествие по  стране Русский язык
Дата проведения: 01 декабря 2012

Цель урока   познакомить с историей создания письменности,  расширить и
систематизировать знания учащихся в соответствии с изучаемой программой
курса русского языка в 5 классе, прививать интерес к изучению русского
языка и устного народного творчества.

Задачи:
- образовательные: повторить орфограммы, изученные  в  разделе,  условия  их
выбора, опознавательные признаки;

- развивающие:   способствовать развитию у учащихся умения анализировать,
сопоставлять, обобщать, делать выводы,  развивать творческие способности,
навыки  выразительного чтения, обогащать словарный запас учащихся,
соблюдать орфоэпические нормы языка,  развивать коммуникабельность детей;

- воспитательные: прививать интерес к  изучению  русского  языка,  любовь  к
русскому слову, формировать в детях чувство Родины,  патриотизм  и  гордость
за свою  малую  родину,  воспитывать  потребность  качественного  выполнения
задания, воспитание чувства ответственности за принятые в группе решения.
  Оборудование:  мультимидийный  проект,   презентация.

Этапы занятия:

   1. Организационный момент.

   2.  Вводное  слово  учителя.  Сообщение  учителем  темы  и  цели   урока,
      определение пути решения обучающих, развивающих и воспитывающих  задач
      .

   3. Выступления учащихся об истории письменности.

   4. Выразительное чтение стихотворений.

   5. Решение занимательных задач.

   6. Индивидуальные выступления учащихся.

   7. Посещение городов: Звукоград,  Лексикоград,  Морфемика,  Частиреченск,
      Синтаксисоград,  Угадайск.

   8. Выполнение заданий  поискового  характера  учащимися  фронтально  и  в
      группах, творческого характера индивидуально.

   9. Подведение итога урока  учителем,  демонстрация  успешности  овладения
      содержанием урока учащимися.

  10.  Заключительное слово учителя.

                                                          Ход урока

  1. Организационный момент.

2.   Вступительное слово.  Учитель читает стихотворение. Слайд 1

                    Издревле, когда еще чтилась рогатина,
                      Богатствами славилась наша земля,
                        В слоеньях хребтов – изумруды да платина,
                    В реках – осетры, а в лесах – соболя.
                       Ну где – укажите! – найдете вы за морем
                       Овитый былинами Кремль золотой,
                       Вокзалы метро в малахите да мраморе,
                      Василия  Блаженного купол витой?
                         Но лучше сокровищ, стократ драгоценней,
                        Во мгле лихолетий смогли мы сберечь
                      Созданье народного светлого гения –
                         Могучую, звучную, сочную русскую речь!
  -  Этими удивительными словами открывается наш необычный урок – игра
«Путешествие по  стране Русский  языка».  Многие из вас воспринимают
русский язык только как школьный предмет. Наверное, некоторым он кажется
немного скучным, трудным, требующим много времени и  внимания. Но это не
совсем так. Если посмотреть на него с другой стороны, то окажется, что
Русский язык – удивительная страна, в которой много загадочного,
неизвестного и очень интересного. Сегодня отправляются в путешествие 2
команды. Поприветствуем участников команд! … А болельщики? Они тоже
отправляются вместе с командами в путешествие и принимают активное участие
в решении спорных, но очень интересных вопросов, связанных с изучением
русского языка.
 -  Наш маршрут пройдет по городам: Звукоград, Лексикоград, Частиреченск,
Синтаксисград, Угадайск. Вам необходимо быть очень внимательными, чтобы вы
смогли записать все самое интересное, новое, что сегодня откроете для себя
и узнаете, то, что вам понравиться и о чем, конечно, вы захотите рассказать
своим друзьям.  Слайд 2
  - Конечно же, ребята, русский язык необходимо изучать и стараться
овладеть им как можно лучше. И сегодня ваши знания, смекалка и находчивость
помогут вам совершить небольшое путешествие.
  - Прежде чем отправиться путешествовать по этой загадочной стране, мы
вспомним,  что мы знаем об истории письма?
Учащиеся отвечают. Ответ на последний вопрос готовится заранее одним из
учащихся по книге И. Фридриха “История письма”.
Задолго до того, как были придуманы буквы, люди почувствовали необходимость
передавать свои мысли тем, кто находится далеко. Ни телеграфа, ни телефона,
ни радио в те времена не было. Под рукой были только конкретные предметы:
камень, дерево. И тогда человек брал сук и привязывал к нему тонкие ремешки
и веревочки разной длины и цвета. Каждая веревочка завязывалась различным
способом, каждый цвет имел собственное назначение (красный обозначал
воинов, белый – серебро, желтый – золото). ( Учащиеся готовят дома  и
показывают).У некоторых народов узелки заменялись бусами из разноцветных
морских раковин. (Показать) Чтобы не выходило путаницы, составивший письмо
должен был сам прочесть его послу, а тот, придя в нужное место, должен был
вслух повторить его нужному адресату. Это было узелковое письмо.
Наиболее древним видом собственного  письма, которое возникло за четыре
тысячи лет до нашего летоисчисления, является изображение рисунками –
пиктография. Раскопки древнейших мест поселения человека обнаруживают
искусно выполненные очертания домашней утвари, фигур людей, животных. Этим
видом письма мы иногда пользуемся и сегодня. Так, на вывесках булочной
изображаем хлеб, часовой мастерской – часы, магазина оптики – очки. Знаки
по правилам дорожного движения- пиктограммы.  Слайд 3
 Известно, что буквенному письму более 1000 лет. И это тысячелетие
отсчитывается от 988 года. Это год официального принятия христианской
религии на Руси. А христианство – это письменная религия. Стать
христианской страной значило стать письменной страной.
- Давайте же послушаем, как учились дети в старину. (Ученики читают отрывок
из книги Н. Кончаловской «Наша древняя столица»)
                          В старину учились дети –
                          Их учил церковный дьяк, -
                            Приходили на рассвете
                            И твердили буквы так:
                           А да Бэ, как Аз да Буки
                         Вэ, как Веди, Гэ – Глагол.
                             И учитель для науки
                            По субботам их порол.
                          Вот такой чудной вначале
                             Наша грамота была!
                          Вот каким пером писали –
                             Из гусиного крыла!
                           Этот нож не без причины
                            Назывался перочинным:
                             Очинялось им перо,
                             Если не было остро.
                           Трудно грамота давалась
                          Нашим предкам в старину,
                            А девицам полагалось
                             Не учиться ничему.
                          Обучались лишь мальчишки.
                            Дьяк с указкою в руке
                          Нараспев читал им книжки
                            На славянском языке.

  Учитель.
  - Вот видите, ребята,  как  проходило обучение в старорусской школе. А вы
знаете, почему такие необычные названия букв. Откуда они взялись?
  Выступает ученик.
- Конечно, это названия букв славянской азбуки, которая появилась на Руси
ещё  в 863 году. По заданию моравского князя Ростислава два брата — ученых
монаха — составили славянский алфавит. Часть букв взяли из греческого
алфавита, часть придумали сами — для обозначения тех звуков, которые были
только в славянских языках. Они же перевели на старославянский язык
несколько важнейших церковных книг. За этот подвиг братья позже, уже после
их смерти, были объявлены святыми, и день этих святых празднуется во всех
славянских странах в мае как День славянской письменности.
Учитель.
-Посмотрите на экран, вы видите памятник Кириллу и Мефодию в Москве (слайд
4). От имени одного из братьев было образовано и название древней
славянской азбуки — кириллица, вот так она выглядела
(слайд № 5). Так и появилась в славянских странах своя письменность. Шло
время, она изменялась, совершенствовалась, исчезали буквы, которые
оказывались лишними, изменялось начертание букв. Каждый славянский народ
изменял ее по-своему, приноравливая к своему языку.
  Ученик:
  -  В старину названия у славянских букв были длинные и напоминали слова.
  2. Какое слово можно составить из этих четырех букв? Слайд 6
  Ученик( Беда).
  З. Кирилл и Мефодий придумали одно новое славянское слово, составив его
из полных названий двух славянских букв с этих листов. Кто первым назовет
это слово.
  Ученик.( Азбука).
  Книг на Руси требовалось все больше и больше, писцы не успевали их
переписывать, хотя и шрифт постепенно начали упрощать. И опять прослышали
ученые люди, что в чужеземных странах научились книги печатать с помощью
специального станка. И вот в 16 веке такой станок был создан и на Руси
замечательным русским мастером, фамилия которого  Иван Федоров. Слайд. 7
По давнему заведенному обычаю детей отдавали учить грамоте на пророка
Наума. Этого святого православная церковь чествует 14 декабря. Зовут его в
народе Наум - грамотник.  Значит, в школу дети шли 14 декабря, а не 1
сентября. Для нерадивых учеников сложили пословицу:
  «Фита, ижица - плетка близится».
  А сейчас  загадки об ученье:
Какая водица только для грамотных годится?
(чернила)
Хорошо видит, а слепой.
(неграмотный)
Жалованья не получаю, а учу днем и ночью.
(книга.)
Давайте вспомним поговорки о грамоте:
  1. Пророк Наум поставит ………………………….на ум.
  2. Кто грамоте горазд, тому ……………………….не пропасть.
  3. Корень учения горек, да плод …………………..его сладок.
  4. Красна птица перьем, а …………………………..человек - ученьем.
  5. Не учась,  и лаптя не ……………………………..сплетешь
  6. Аз, буки и веди -  страшат, ……………………….что медведи.
Выступление о греческом языке. ( Выступает один  ученик)
Учитель:
- Пока мы слушали этот интересный рассказ, дорога привела нас в город
Звукоград.  Слайд 8
Главная улица города- Фонетика.
-Что означает это слово?( Изучает звуки речи)
-Чем отличаются звуки от букв?
Переулки Твердый ,Мягкий ,Звонкий ,Глухой.
-Почему они носят такие названия?
-Ребята, посмотрите, одна улица называется Непарная, по ней гуляют звуки
{р, л, м,н ,й, ч, щ, ц, х  ,ш}? Почему они живут отдельно?
Учитель.
-Как вы знаете, в каждой стране есть всегда главный город. Как он
называется? (Столица).
-Отгадайте загадку.     Черные, кривые, от рождения немые,
                                       Станут в ряд- заговорят? (Буквы)
- В нашей сказочной стране тоже есть столица – город Алфавит. Именно в нем
нам и предстоит побывать. Чтобы не опростоволоситься перед хозяевами
города, давайте вспомним, что нам известно об алфавите, о звуках и буквах.
Ответьте на вопросы:
- Что такое алфавит?
- Сколько букв в русском алфавите?
- Перечислите их, правильно называя (гости урока).
- С какой буквы  не начинаются слова в русском языке?
 - Какие буквы не обозначают звуков?
 -Чего больше звуков или букв в русском языке?
Учитель.
- Ребята, посмотрите на таблицу. Здесь написано, какие буквы чаще
встречаются в тексте  ( на 1000 знаков текста). Слайд.
А |Б |В |Г |Д |Е,Ё |Ж |З |И |Й |К |Л |М |Н |О |П | |62 |14 |38 |13 |25 |72
|17 |16 |62 |10 |35 |35 |26 |53 |90 |23 | |Р |С |Т |У |Ф |Х |Ц |Ч |Ш |Щ
|Ъ,Ь |Ы |Э |Ю |Я |  | |40 |45 |53 |21 |2 |9 |4 |12 |6 |3 |14 |20 |3 |6 |18
|  | |Учитель: Ребята, скажите, какие буквы чаще всего встречаются в
тексте? Какие реже
Ученики отвечают.
                        Рассказ о таинственной букве.
Знаете ли вы, какую букву считают самой "таинственной" в русской азбуке ?
Возьмем "Песнь о вещем Олеге" А.С.Пушкина и подсчитаем количество разных
букв. В "Песне" 70 букв "п", 86 - "к", 118 - "в"... Буква "ф" не
встречается ни разу. Проделаем тот же опыт с чудесной неоконченной сказкой
Пушкина о медведе : "Как весеннею теплою порою...". В ней 58 букв "и", 74 -
"к", 80 - "в". Но нет ни единой буквы "ф". Что это - случайность ? Или
Пушкин нарочно подбирал слова без "ф"? В "Сказке о попе..." среди множества
различных букв вы "ф" не встретите, сколько бы не искали. В поэме
"Полтава"среди 30 тысяч букв только три "ф". А "п", "к" или "ж" ? Их там ,
безусловно, сотни, если не тысячи.
      Что же, Пушкин питал явное отвращение к одной из букв русского
      алфавита, к ни в чем не повинной букве "ф"?
      Просто слова с этой буквой не исконно русские, а имеющие
      "международное хождение", пришедшие из других языков.
      Это говорит о глубокой народности, высокой чистоте русского языка у
      наших великих писателей.

  Слайд10     Сколько звуков [ц]  в предложении:
                     Наша ученица Куницына собирается отправиться в Братск?
(-5)
Метаграмма – это загадки, в которых нужно отгадать слово, заменяя один звук
(букву) другим. (Дети записывают слово «метаграмма» в свои тетради)

        -1. Со звуком  [с] я не вкусна,
           Но в пище каждому нужна.
           С [м]  берегись меня, не то
           Я съем и платье и пальто.
           (-соль, -моль).
        -2. С [к]  я в школе на стене,
           Горы, реки есть на мне.
           С [п]  – от вас не утаю –
           Тоже в классе я стою.
           (-карта, -парта).
        -3. Хоть и мала я, но взгляни:
           Весь мир в себе я отражаю.
           Но [к]  на [ц]  перемени –
           Я по болоту зашагаю.
           (-капля, -цапля).
        -4. С [б]  мучительной бываю,
           С [м]  одежду пожираю,
           С [р]  актеру я нужна,
           С [с]  для повара важна.
           (-боль, -моль, -роль, -соль).

Логогриф – от греческого слова «логос» - слово, «грифос»-загадка. Это
загадка, в которой задуманное слово может иметь различные значения в
результате добавления, пропуска или перестановки звуков (букв). (Дети
записывают в тетрадях слово «логогриф»).

        -1. Готов вас напоить водой,
           Но [э] прибавите в начале,
           И соберу перед собой
           Я зрителей в квартире, в зале.
           ( -кран, -экран).
        -2. Несет меня с трудом старик,

                         Но если ю прибавить, вмиг

           К нему придет на помощь тот,
           Кто без труда меня несет.
           (-ноша, -юноша).
Учитель.
- Ребята, звуки нужно произносить правильно, так как они дают возможность
отличать одно слово от другого. Неправильное произношение какого-нибудь
звука может совершенно изменить  смысл слово.
-Вот какой необыкновенный город мы с вами посетили. Пока мы перебираемся в
другой город, нам подготовили небольшое выступление под названием «Это
интерес
Выступает ученик.
                                      Это интересно
   1. В одном из кавказских языков 70 согласных и 2 гласных звука
   2. В гавайском языке 7 согласных и 5 гласных (оиаио - правда).
   3. Самая длинная фамилия в мире – у жителя Стамбула; в ней 43 буквы. Этот
      человек очень гордится своей фамилией, потому что она означает: «Сын
      героя знаменосца флага с полумесяцем и звездой». Вот как выглядит эта
      фамилия, если ее написать по-русски:
      «Аййильцикликирмицибайрактазийонкаграманоглу». А вы говорите –
      скороговорки!
   4. В США, в штате Массачусетс, находится озеро, известное под названием
      Уэбстер. Однако на самом деле индейцы назвали его по-другому:
      «Чаргоггагоггманчауггагоггчаубунагунгамаугг». В переводе это слово
      означает: «Нейтральная территория для лова рыбы и проведения общих
      собраний индейских племен».
   5. В русском языке творцами длинных слов по праву считаются ученые-
      химики. Так, например лекарство от малярии акрихин имеет другое, более
      точное химическое наименование, состоящее из 44 букв:
      «метоксихлордиэтиламинометилбутиламиноакридин».
   6. Французы же лидируют в прямо противоположном направлении: Именно у них
      впервые появилась самая короткая фамилия, состоящая всего из одной
      буквы: «О». Помимо всего прочего, на территории Франции находится село
      с самым коротким географическим названием в мире: «И».
   7. Зато самое длинное географическое название найдено не другом конце
      света – в Новой Зеландии. Оно состоит из 85 букв и в точном переводе
      означает следующее: «Город, где Мататеа, человек, с большими ногами,
      который выравнивал равнины и которого называли поедателем земли, играл
      на своей любимой флейте»
Учитель.
- Мы продолжаем наше путешествие. Перед нами город Лексикоград. Экскурсию
по городу проводит ученик.
Слайд
Лексика: переулок Синонимов, улица Антонимов, проспект Омонимов.
-Что изучает  лексика? ( Словарный состав языка).
- У каждого слова есть свой смысл и его лексическое значение,
грамматическое.
-Чтобы определить название следующего термина прослушаем стихотворение:

                 Простое слово «промежуток»
                 В театре несколько минут,
                 Пока начнется первый акт,
                Мы назовем его антракт.
                На время что-то прекратив,
                Мы объявляем перерыв.
                В борьбе, в труде устали слишком-
                Дают уставшим передышку
                После урока непременно
                Нужна ребятам перемена.
-Как назовем слова , имеющие схожее лексическое значение.(Синонимы)

Учитель.
-Подберите слово-синоним, какое чаще используется в речи и почему?

         Письмоносец- почтальон
         Пилот- летчик
         Бегемот- гиппопотам
         Термометр- градусник
         Ластик- стерка, резинка.

Ученик.
- Антонимы-слова с противоположным значением. Например, веселый-грустный.
Любить- ненавидеть, быстро- медленно, день- ночь.
-Отгадайте: (Слайд)
           1) Я – антоним к слову «зной»,
              Я в реке, в тени густой
              И в бутылке лимонада,
              А зовут меня …
              (- Прохлада).
           2) Я – антоним слова «лето»,
              В шубу снежную одета,
              Хоть люблю мороз сама,
              Потому что я …
              (- Зима)
           3) Я – антоним к слову «смех»,
               Не от радости, утех,-

              Я бываю поневоле
              От несчастья и от боли
              От обиды, неудач,
              Догадались? Это …
              (- Плач).

           4) Я – антоним шума, стука,
              Без меня вам ночью мука,
              Я для отдыха, для сна,
              Называюсь …
              (- Тишина).

Учитель

-Омонимы-слова, одной и той же части речи, одинаково звучат и пишутся.
                 Лист дерева - лист бумаги
                 Лук растение – лук оружие
                 Свет (мир) – свет луны
                 Топить печь – топить (погружать в жидкость).

Выступление о словарях ( ученик).

Учитель.
- Чтобы пользоваться языком, то есть говорить и писать правильно, нужно не
только знать слова, но и уметь их связывать между собой и изменять. Слова –
это строительный материал языка,  который нужно научиться обрабатывать.
Этим занимается Морфемика.
- В городе Морфемика живут : приставка, корень, суффикс, окончание ,основа.
Стоить прибавить одну морфему к слову получается новое слово, как в сказке
происходят превращения.
Учащиеся показывают деревья из слов, составленные ими.  (Слайды).

Учитель.
- Следующий  город Частиреченс. (Слайд)
-Кто проживает в этом городе?
Учитель.
 - Словосочетание и предложение проживают в городе Синтаксисград.
        -1. Составьте предложения по схемам:

           а)

           б)

-2. Расставьте знаки препинания, дайте характеристику предложения,
начертите схему:

           а)  В поле , в лесу , в роще звенели птичьи голоса.

  (- Повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное,
  распространенное, осложнено однородными обстоятельствами).

Учитель.

- Очень близкий сосед этого города Пунктуация. Им не обойтись друг без
друга. Как вы думаете почему?

 История о кровавой запятой ( Слайд).

 -Вот мы добрались до загадочного города Угадайск.
     «Волшебный круг».

           -Сколько слов можно прочитать в этом круге?

           - Словами являются и предлоги и союзы. Читать по кругу по
           часовой стрелке.

   [pic]

 Криптограмма надпись, сделанная одним из способов тайного письма
            (Дана пословица: «Кто много читает, тот и много знает»).
 1 |2 |3 |4 |5 |3 |6 |3 |7 |8 |2 |9 |10 |2 |, | |  | | | | | | | | | | | | |
| | |
 2 |3 |2 |8 |4 |5 |3 |6 |3 |11 |5 |9 |10 |2 |. | | | | | | | | | | | | | | |
| | |

           Дополни предложения ключевыми словами, которые помогут прочитать
           пословицу.
1) 1, 5, 8, 6, 9 – лучший друг человека
        2) В этом году была холодная 11, 8, 4, 9.
        3) 11, 9, 7, 10, 4 ты это сделал?
        4) Дети слушали сказку «1, 3, 2 в сапогах».
  (- Книга, зима, зачем, кот).

        -4. Ребус ( от латинского «res» - вещь) – загадка, в которой
        искомое слово или фраза изображены комбинацией фигур, букв, знаков.

        Отгадайте пословицу.

 Рефлексия. Подведение итогов игры .
   1. Составить  синквейн  на тему: «Путешествие».
   2. Написать мини-сочинение  на тему « Что тебе понравилось на уроке»?

Заключительное слово учителя.
                  Мир знаний необъятен, и человек не должен останавливаться
        на достигнутом, он должен идти дальше и дальше, совершать открытия,
        узнавать новое, интересное и, конечно, путешествовать.
                   Счастливого вам пути!

Открытый урок по русскому языку в 5 «А» классе  « Путешествие по стране
Русский язык»
 учителя русского языка и литературы МОУ средней школы №44
Шишкиной Елены Алексеевны
Тип урока : урок- игра.
Модель урока: интегрированный с программой дополнительного образования.
Технология: личностно ориентированная, здоровье сберегающая
Тема: Путешествие по  стране Русский язык
Дата проведения: 01 декабря 2012

Цель урока   познакомить с историей создания письменности,  расширить и
систематизировать знания учащихся в соответствии с изучаемой программой
курса русского языка в 5 классе, прививать интерес к изучению русского
языка и устного народного творчества.

Задачи:
- образовательные: повторить орфограммы, изученные  в  разделе,  условия  их
выбора, опознавательные признаки;

- развивающие:   способствовать развитию у учащихся умения анализировать,
сопоставлять, обобщать, делать выводы,  развивать творческие способности,
навыки  выразительного чтения, обогащать словарный запас учащихся,
соблюдать орфоэпические нормы языка,  развивать коммуникабельность детей;

- воспитательные: прививать интерес к  изучению  русского  языка,  любовь  к
русскому слову, формировать в детях чувство Родины,  патриотизм  и  гордость
за свою  малую  родину,  воспитывать  потребность  качественного  выполнения
задания, воспитание чувства ответственности за принятые в группе решения.
  Оборудование:  мультимидийный  проект,   презентация.

Этапы занятия:

  11. Организационный момент.

  12.  Вводное  слово  учителя.  Сообщение  учителем  темы  и  цели   урока,
      определение пути решения обучающих, развивающих и воспитывающих  задач
      .

  13. Выступления учащихся об истории письменности.

  14. Выразительное чтение стихотворений.

  15. Решение занимательных задач.

  16. Индивидуальные выступления учащихся.

  17. Посещение городов: Звукоград,  Лексикоград,  Морфемика,  Частиреченск,
      Синтаксисоград,  Угадайск.

  18. Выполнение заданий  поискового  характера  учащимися  фронтально  и  в
      группах, творческого характера индивидуально.

  19. Подведение итога урока  учителем,  демонстрация  успешности  овладения
      содержанием урока учащимися.

  20.  Заключительное слово учителя.


title: Презентация "Знакомство с буквой «ы»" 1 класс

extracted_text:
Знакомство с буквой «ы»

рыба

рыба

рыба

рыба

рыба

усы

усы

мышка

мышка

мышка

мышка

мышка

мышка
Письмо
Диктант по картинкам

сыр

рыба

ноты

сыр

рыба

ноты


title: Конспект урока "Ручные инструменты и приспособления для обработки проволоки, их назначение" 6 класс

extracted_text:
Урок технологии в 6 классе.
        Тема. Ручные инструменты и приспособления для обработки проволоки,
        их назначение.
        Правила безопасного  труда.
        Практическая работа. Изготовление шила.
        Автор: Вязовик Галина Анатольевна, учитель технологии ОШ № 29 г.
        Симферополя

      Обучающие цели: расширение понятийной базы за счет включения в нее
новых элементов:
      ручные инструменты и приспособления для обработки проволоки, их
назначение, основные технологические операции обработки проволоки, приёмы
безопасного труда при использовании ручного слесарного  инструмента.
Формирование  умения реализации новых способов действий при выполнении
практической работы – изготовления  ручного инструмента - шила. Развитие
мотивации  безопасных приёмов труда.
      Развивающие цели: прививать навыки культуры труда, развивать
координацию рук.
      Воспитательные цели: воспитывать организованность, технологическую
грамотность и дисциплину,  аккуратность, точность в работе, положительную
мотивацию к предмету.
      Методы обучения: демонстрация учителем приёмов работы при
использовании ручного слесарного инструмента, практическая работа.
      Наглядные пособия: Инструкция по технике безопасности при выполнении
слесарных работ, КТ презентация.
      Предполагаемые результаты обучения.
      Учащиеся  должны  знать  ручные  инструменты  и   приспособления   для
обработки  проволоки,  их  назначение.  Основные  технологические   операции
обработки  проволоки  и  особенности  их   выполнения:   определение   длины
заготовки, правка, линейная разметка, резание, гибка.   Правила  безопасного
труда.
      Учащиеся могут приобрести умения и навыки по  изготовлению   детали из
проволоки по  чертежу:  определение    длины  заготовки;  правка  проволоки;
разметка  заготовок;  резание  проволоки  кусачками;   гибка   проволоки   с
использованием плоскогубцев,  круглогубцев.  Визуальный  и  инструментальный
контроль качества деталей. Выявление дефектов и  их  устранение.  Соблюдение
правил безопасного труда
      Инструменты и оборудование.
      Ручные инструменты: тиски, круглогубцы, ножовка по металлу, стальная
проволока диаметром 4- 5 мм.
      Объект работы: изделие, изготовленное столярными режущими
инструментами

План урока.
Организационный момент.
Актуализация опорных знаний.
Сообщение темы и цели урока.
Изложение нового материала.
Практическая работа.
Заключительная часть.

                     Ход урока.

I.  Организационный момент.

1.Приветствие учителя, контроль посещаемости.

2.  Проверка готовности учащихся к уроку.

3. Наличие рабочей формы.

II.  Актуализация опорных знаний учащихся.

Создание  условия  для  возникновения  внутренней  потребности  включения  в
деятельность.
Я вам предлагаю отгадать несколько загадок об орудиях труда и инструментах.
Вы правильно отгадываете – я показываю вам названный инструмент. Согласны?
- Все пробует на зуб: и сосну, и клен, и дуб (пила).
- На зеркальном, на катке, на единственном коньке, он  проехался разок – и
распался весь каток  (стеклорез).
- Доску грызла и кусала, на пол крошек набросала. Но не съела ни куска –
знать, невкусная доска (пила).
- Бьют Ермилку по затылку. Ну а он не плачет, только носик прячет (гвоздь и
молоток).
- У них тяжелый труд – все время что-то жмут (тиски).
- Сам худ – голова с пуд (молоток).
- Много делать мы умеем: стричь, кроить и вырезать. Не играйте с нами,
дети, - можем больно наказать (ножницы).
- У конька-горбунка деревянные бока. У него из-под копыт стружка белая
бежит (рубанок).
- Она с винтом  пустилась в пляс, а он, кружась, в доске увяз (отвертка и
шуруп).
- Я любопытный инструмент, узнаю все в один момент. Везде сую свой нос
витой. Проткну дыру в стене, чтобы узнать, а что на той, обратной стороне?
(Сверло).
- Вострушка-вертушка уперлась в винт ногой – потерял болтун покой
(отвертка).
- Тяжело, конечно, было, но пилила и пилила. И старалась, как могла.
Распилила и легла.
- Что за слово, угадай. Части в нем — загадки. Первая—нота, вторая-игра.
Целое встретится у столяра (долото).
Молодцы, вы хорошо знаете инструменты и их назначение.
Сегодня вы получите возможность изготовить инструмент, о котором   я
загадку  пока не загадала. Я предлагаю угадать его название по подсказкам.
Подсказки.
.Этот инструмент использовали для сшивания грубых тканей.
Этот инструмент представляет собой металлическую иглу, снабженную ручкой.
Ручка обычно бывает деревянная, хотя не всегда.
Этому инструменту часто находили применение в столярных и плотницких
работах, но наибольшим спросом он до сих пор пользуется у сапожников и
швей.
Так что же это за инструмент? Шило. Вот и загадка.
Где упрется хвостом, станет дырка потом. Сегодня на уроке вы сможете не
только узнать много нового об этом инструменте, но и своими руками его
изготовить.
III. Сообщение темы и цели урока.
Итак, пишем тему урока. Ручные инструменты и приспособления для обработки
проволоки, их назначение. Правила безопасного  труда.
Сегодня на уроке я  познакомлю вас  с  ручными инструментами и
приспособлениями для обработки проволоки, их назначением и приемами работы.
 На уроке вы получите возможность изготовить из проволоки шило.

IV. Изложение нового материала.
Шило.
Это инструмент, без которого многие виды работ невозможно было выполнить.
Он был незаменим в старину при пошиве верхней одежды, обуви, с его помощью
шили сбрую для лошадей. И в наше время народы Севера шьют одежду и обувь из
оленьей шкуры, используя шило как вспомогательный инструмент. И у мастера
по ремонту обуви он незаменим  и по сей день.
 При некоторых сантехнических работах без шила не обойтись. Для головок
кранов заводы выпускают прокладки из паранита. Именно к таким прокладкам
относится четверостишие: «Прокладка сносилась и стала, как камень. Ее не
заменишь одними руками.
Твердо запомни! В этот момент — шило единственный твой инструмент.
Шило – колющий инструмент, предназначенный для проделывания отверстий в
таких материалах, как картон, бумага, кожа. (Демонстрация перечисленных
материалов).
Постановка проблемы.
Но вот что удивительно, шило часто бывает востребованным, а в списке
домашних инструментов шило часто отсутствует. Сегодня я предлагаю вам найти
решение этой проблемы: нет шила, значит, надо его сделать.
Шило чаще всего представляет собой металлическую иглу, снабженную ручкой.
[pic]
Шило может иметь и такой вид.
                                   [pic]
Из чего можно сделать шило? Если вы думаете, что только из специальной
проволоки, то я попробую сейчас продемонстрировать, что шило можно сделать
из многих пришедших в негодность изделий из проволоки.
Например, из дверной пружины получится шило с уже готовой рукояткой. Такое
шило долговечно, так как пружины сделаны из высокоуглеродистых сталей.
Из крупной иглы для сшивания мешковины можно сделать шило, близкое по
внешнему виду к покупному.
Также можно изготовить шило из гвоздя,  спицы или обрезка проволоки. В
зависимости от диаметра отверстия, которое надо сделать, подбирают и
материал для шила, или затачивают кончик шила более остро.
Вы на уроке изготовите шило из проволоки.
[pic]
Организация рабочих мест.
Для выполнения работ подготовьте рабочее место.
На рабочем месте  должен находиться только тот инструмент и материалы,
которые необходимы для производственного процесса.

Перед началом работы проверьте инструменты  и расположите  в необходимом и
удобном для работы порядке.   Все предметы, которые берутся во время работы
левой рукой, размещаются слева, а правой - справа.

  Часто используемые инструменты размещаются ближе к работающему, а редко
используемые - дальше, но не более чем на расстояние вытянутой руки.
 Каждый предмет должен иметь своё постоянное место, инструменты нельзя
класть друг на друга или на металлические предметы.

 По окончании работы рабочее место должно быть тщательно убрано,
инструменты и приспособления очищены, проверены и положены на отведённое
для них место.

Обработанные изделия и заготовки должны быть убраны на свои места.
Изготовленное изделие остается в кабинете.

V. Практическая работа. Изготовление шила.

 Вводный инструктаж учителя:
— сообщение названия практической работы;
— разъяснение задач практической работы;
— ознакомление с объектом труда (образцом);

—  ознакомление  со  средствами  обучения,  с   помощью   которых   будет
выполняться задание.
Ручные инструменты и приспособления для обработки проволоки, их назначение.

 Для изготовления шила понадобятся: тиски, ножовка по металлу, напильник,
круглогубцы или пассатижи.
Инструктаж по технике безопасности.
Изготовить нужную вещь своими руками - здорово, однако для этого вам нужно
пользоваться острыми, режущими, просто тяжелыми предметами,  а значит,
всегда сохраняется опасность пораниться, получить травму. Поэтому
необходимо:
1. Правильно организовать рабочее место (учащиеся выбирают необходимые для
работы инструменты, правильно располагают их).
2. Нужно хорошо знать,  и обязательно их выполнять правила по технике
безопасности.
( Запрещается допускать учащихся к практическим работам без
предварительного инструктажа по   правилам техники безопасности).
Каждый учащийся обязан выполнять установленные в учебном кабинете правила
техники безопасности и руководствоваться существующими инструкциями).
Инструкция  №

1. Разрешается работать только исправным и остро заточенным режущим
   инструментом

2. Распиливаемый материал  (металл) должен быть прочно закреплён в тисках.

3. Направлять все движения режущего инструмента надо от себя, иначе лезвие
   может соскользнуть и повредить пальцы.

4. При работе ножовкой по металлу  не допускается ставить палец или руку
   для направления пилы.

5. Заканчивать пропил следует осторожно, ослабевая нажим на пилу, чтобы
   обрезанная часть заготовки не упала на ногу

6. Не оставлять пилу в пропиле, если работа временно прекращена.

7. Оставлять напильник или ножовку по металлу на краю крышки верстака
   нельзя, так как при внезапном падении инструмента можно получить травму

8. Если вы упустили режущий инструмент, то не старайтесь поймать его на
   лету.

Это лишь некоторые рекомендации, которые помогут выполнить работу без
травм.

А знаете ли вы?

Режущий инструмент должен быть острым и настроенным. Тупым инструментом
гораздо легче пораниться, чем острым, так как к нему приходится
прикладывать большие усилия, и он может соскользнуть. Самым опасным из всех
ручных инструментов является пила.
Изучение приемов безопасного труда при использовании ручного столярного
инструмента.
Самостоятельная работа учащихся.
   1. Организация рабочего места.
   2. Основные технологические операции обработки проволоки и особенности их
      выполнения:
Учитель показывает приемы работы круглогубцами для оформления верхней части
шила
- Закрепление заготовки в тисках.
-  Определение длины заготовки.  Разметка заготовки.
-  Резание проволоки кусачками или ножовкой по металлу.
- Обтачивание нижней части шила  напильником (до конусообразной острой
формы)
Текущий инструктаж учителя (проводится по ходу выполнения учащимися
самостоятельной работы):
Работа проводится фронтально под контролем учителя. Каждая технологическая
операция комментируется. Особое внимание уделяется соблюдению правил
безопасного труда.

Визуальный и инструментальный контроль качества деталей. Выявление  дефектов
и их устранение.

VI. Заключительная часть. Подведение итогов урока учителем.

— сообщение учителя о достижении целей урока;
— объективная оценка результатов коллективного  и  индивидуального  труда
учащихся на уроке; выставление отметок в классный  журнал  и  в  дневники
учащихся;
— сообщение о теме следующего урока;
— задание учащимся на подготовку к следующему уроку.

[pic]

Шило очень острое.  Эту его особенность народ  отразил в пословицах,
поговорках.

Солдат шилом бреется, дымом греется.

Шила в мешке не утаишь.
Правду, что шило в мешке, - не утаишь.
Именно поэтому с шилом надо обращаться осторожно. Изготовленный инструмент
вы оставляете в кабинете.

К следующему уроку подготовить пенопласт или кусочки оргстекла. Подготовить
сообщения об этих материалах.

Рефлексия. У вас на столах лежат карточки двух цветов: желтого и красного.
Я предлагаю поднять карточку красного цвета, если у вас были затруднения.

Если не было затруднений,  урок понравился, поднимите карточку желтого
цвета.

Какое настроение у вас сейчас? Выберите соответствующий смайлик. Спасибо за
работу. Молодцы!

Уборка рабочих мест и помещения кабинета.


Презентация "Цилиндр. Конус. Сфера и шар" 9 класс


title: Конспект урока "Народный костюм. Рисование по представлению" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья I  ,  I I вида: школа – интернат №19 г.о. Коломна, Московской области

Конспект урока по изобразительному искусству в 7б классе по теме:
«Народный костюм. Рисование по представлению».
Подготовила учитель
изобразительного искусства
и трудового обучения:
Поспелова Алена Юрьевна

Коломна
2014
Цели:
Образовательные: познакомить с историей создания костюма, элементами русской одежды,  на основе полученных знаний ребята самостоятельно работают над созданием своего костюма.

Развивающие: развивать внимание; мелкую моторику; эстетический вкус.

Воспитательные: воспитывать гордость за русский талантливый народ, создавший такую мощную народную культуру, аккуратность, умение слушать учителя, усидчивость.

Оборудование: альбом, стерка, простой карандаш, презентация «История русского народного костюма», видео по теме, карточка с индивидуально слуховой работой, компьютер, проектор.

Ход урока.
I   Организационный момент.
Здравствуйте! Садитесь! У всех работают аппараты? Какое сегодня число? Какой сейчас урок? Какое сейчас время года?
II   Дежурный звук [к ].
Ка – карандаш
Ко – кокошник
Ку - кушак
III Сообщение темы урока.
- Слушайте внимательно!
- Сегодня на уроке мы познакомимся с  русским народным костюмом!
IV Подготовка к практической работе.
- Что нам потребуется для выполнения работы? (отработка словаря – инструменты: альбом, стерка, баночка для воды, карандаш, цветные карандаши)
V Практическая работа.
Беседа и работа с презентацией.
Учитель:  На Руси основной формой одежды было платье сшитое из различных тканей, в зависимости от богатства хозяина. Основой женской одежды была длинная сорочка, скроенная из прямых полотнищ. У сорочки был круглый ворот, иногда со сборками вокруг, разрез спереди застегивающийся на пуговицу и длинные рукава. Сверху сорочки надевали сарафан, длинную распашную одежду без рукавов, застегивающуюся снизу до верху на пуговицы.
  Сверху на сарафан надевалась душегрея - короткая, чуть ниже талии и очень широкая сборчатая одежда без рукавов, на лямках как у современных сарафанов.
 Вышивка не только украшала одежду, но имела еще и волшебное значение. По народным поверьям, вышитые узоры должны приносить счастье, удачу, достаток в дом и здоровье. А еще защищать от беды и зла.
Когда наступал долгожданный праздничный день, люди словно преображались, надевали самую лучшую, самую красивую одежду. Праздничную одежду хранили в сундуках.
 В орнаментах на одежде можно увидеть изображение солнца, звезд, Древа жизни с птицами на ветках, цветы, фигурки людей и животных. Такой символический орнамент связывал человека с окружающей природой, с чудесным миром легенд и мифов.
Любой русский костюм в старину непременно был украшен орнаментом, вышивкой.
И, наконец, головные уборы.
Они четко делились на девичьи и на уборы замужних женщин:
- кокошники, ленты, венки /девичьи/.
- коруна, сорока, кичка /женские/.
Мужской костюм по всей России был однотипным. С младенчества и до «хороводного» периода рубаха и пояс были единственной одеждой, одинаковой для детей и взрослых была зимняя одежда. Мужская одежда состояла из рубахи с вырезом с боку – косоворотка. В комплект одежды входили штаны - порты обычно синего цвета с белой тонкой полоской. Штаны были довольно короткими, так как заправлялись в сапоги или по ним наматывались онучи. Головным убором служила шляпа — «грешевик» и зимний меховой треух. Верхняя одежда — кафтан отрезной по талии и шуба. Волосы мужчины стригли «под горшок», отпускали бороду и усы.
- Ребята! Мы с вами живем в удивительной стране с древнейшей историей! Сейчас я вам предлагаю посмотреть небольшое видео, о том как прекрасны были наши предки!
(просмотр видео)
Учитель:
Россия – как из песни слово.
Берёзок юная листва.
Кругом леса, поля и реки.
Раздолье, русская душа.

Люблю тебя, моя Россия,
За ясный свет твоих очей,
За ум, за подвиги святые,
За голос звонкий, как ручей,

Люблю, всем сердцем понимаю
Степей таинственную грусть.
Люблю всё то, что называют
Одним широким словом – Русь.
2. самостоятельная работа.
- Открываем альбом, записываем тему урока.
- Ребята, сейчас я вам раздам шаблоны – фигурки людей. Обведите их карандашом.
ФИЗМИНУТКА.
- Теперь вам необходимо нарисовать фигуркам лицо, волосы. Девушкам надеть нарядные рубахи и сарафаны, а юношам праздничные косоворотки и штаны. На головах должны красоваться головные уборы. На ногах у людей  должны быть одеты лапти или сапоги.
VI Выставка готовых работ
VI Итог
- Что нового вы узнали сегодня на уроке? (краткий опрос)
- Что сегодня мы делали на уроке? (краткий опрос)
- Сегодня мы с вами познакомились с историей русского народного костюма! Узнали насколько были прекрасны наши предки! Нарисовали эскизы костюмов! У каждого получился свой оригинальный вариант древнерусской одежды! На следующем уроке вам предстоит найти цветовое решение в своей работе!!!
- Оценивание.

Словарь:  альбом, стерка, простой карандаш, цветные карандаши, русский народный костюм, рубаха, сарафан, кушак, штаны, головной убор.

Индивидуально слуховая работа:
Я рисую.
Я рисую рубаху.
Я рисую рубаху карандашом.

Дополнительный материал:
Повойник - головной убор, похожий на чепчик и имевший множество типов; повойник плотно закрывал полосы. Его надевали под парадный головной убор, под платок, но могли носить и самостоятельно — дома, на полевых работах и т. д.
Кика нарядный головной убор, состоявший из трех частей. Первая часть — сама кика (пли чело), сделанная из жесткого материала (бересты, кожи) и покрытая дорогой тканью. Чело возвышалось над лицом и сзади стягивалось завязками. Сверху кики (в виде дна) находилась так называемая сорока - чехол из дорогой ткани. А сзади прикреплялся небольшой позатыльпик. (Вспомним «рогатую» кику Бобылихи из «Снегурочки» Л. Н. Островского.)
По древнерусскому обычаю сверх кики, а также повойника и зимней шапки надевали платок, сложенный в виде треугольника — убрус. Он складывался под подбородком так, что два его конца, часто украшенных вышивкой, спадали на грудь. Зимним головным убором (особенно среди высших слоев населения) были шапки типа мужских, с матерчатым верхом и меховой опушкой, а также плоские моховые шапки с наушниками - каптуры. С зимними головными уборами убрус могли носить и по-другому — надевать под шапку.
Парадным головным убором замужних женщин являлся кокошник - головной убор, сделанный из твердого материала, обгянутый золотой тканью и богато расшитый., обычно жемчугом. Кокошник имел матерчатое дно. Нижний край кокошника часто обшивали поднизями - соткой из жемчуга, а по сторонам, над висками крепили рясна - низко спадающие на плечи нити жемчужных бус.
Девушки обычно носили на голове небольшие повязки, не скрывавшие волос.


title: Конспект урока "Обобщающий урок по разделу «Страна детства»" 4 класс

extracted_text:
        Обобщающий  урок по разделу  «Страна детства»
                                   4 класс   УМК  «Школа России»

ТИП   УРОКА: комбинированный
ЗАДАЧИ:
-повторить содержание прочитанных произведений и их авторов;
-совершенствовать умение узнавать произведение по героям, отрывкам,
иллюстрациям;
-развивать умение читать по ролям;
-способствовать развитию приёмов умственной деятельности: классификация,
сравнение, анализ;
-развивать речь учащихся;
-создавать условия для развития коммуникативной деятельности;
-воспитывать толерантность по отношению друг к другу.
МЕТОДЫ РАБОТЫ: частично-поисковый, словесные, наглядные, практические.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ:
-личностно-ориентированное обучение;
-деятельностный  подход ;
-педагогика сотрудничества;
-ИКТ-технология.
Оборудование: мультимедийный комплект, презентация к уроку, карточки с
заданиями, памятка «Изобразительно-выразительные средства», выставка книг
«Страна детства».

                                              ХОД  УРОКА.
1.Орг. момент.
- Ребята, начинаем урок литературного чтения. Сегодня к нам пришли гости.
Поздоровайтесь с гостями. Надеюсь, сегодня на уроке все будут активными
участниками
и внимательными слушателями.

2. Сообщение  темы урока.
-Предлагаю послушать стихотворение С.В,Михалкова  «Мой секрет».
В той удивительной стране, где я увидел свет,
Как многим, исполнялось мне и пять, и десять лет.
В стране фантазий и проказ  и озорных затей
Когда-то каждый был из нас одним из тех детей.
Все те, кто рос тогда со мной и набирал года,
Однажды с этою страной простились навсегда.

-О какой стране идёт речь?
-Как понимаете выражение «Однажды с этою страной простились навсегда»?
-Почему я начала урок с этого стихотворения?
       -Сегодня мы проведём урок обобщения по разделу Страна детства».
-Какими будут цели нашего урока? Прочитайте на доске:
    ПОВТОРИТЬ    ИЗУЧИТЬ   ОЗНАКОМИТЬСЯ   ОБОБЩИТЬ  ВСПОМНИТЬ
-Все ли действия будем выполнять на этом уроке?
-Выберите те цели, которые подходят к нашему уроку.
-Что обозначает «обобщить»? (сделать вывод, подвести итог, из частей
собрать целое).

      -Сегодня мы будем вспоминать, повторять, обобщать то, что учили, и
немного играть. А играть одному скучно, поэтому многие задания вы будете
выполнять в паре
с соседом. Помогайте друг другу, работайте сообща и получите хорошую оценку
в конце урока.

3. Упражнение на развитие внимания и памяти.
 - Первое задание выполните самостоятельно. Откройте тетради на развивающей
страничке, найдите новое задание. Запишите слова, которые у вас получатся.
   Бушкаба, корья, батру, такаю, фетакон, тамач, лубапа.
-Прочитайте слова, которые у вас получились. Из какого они произведения?
Кто его
автор?
4.Задание «Узнай автора».
   - На уроках  чтения, изучая раздел «Страна детства», мы познакомились с
несколькими авторами.Назовите их.
 -Следующее задание выполняем в паре. Возьмите карточку №1.
-О ком идёт речь?
  Этот писатель родился в семье математика. Учился в Одесской гимназии.
Совершил
кругосветное путешествие. Мечтал создать совершенный учебник для
школьников.

А) Б.Житков               б)М.Зощенко                     в)В.Голявкин

-Чей портрет вы видете? (На доске портрет М.Зощенко)

А)Е.Шварц           б)М.Зощенко                    в)Б.Житков

-Кому из писателей принадлежат слова:

    «Истинная  любовь к своей стране немыслима без любви к родному языку»?

А)Б.Житков                    б)К.Паустовский
в)В.Драгунский
- Какие ответы вы выбрали?  Проверьте правильность выполнения работы по
карточке самопроверки . Если нет ошибок, наклейте на карточку весёлый
смайлик.

5.Задание  «Произведения»
- Давайте вспомним, какие произведения читали в разделе «Страна детства».
Сейчас с помощью кубика выберем произведение, с которым поработаем  в
следующем
задании.
  (Вызывается к доске любой ребёнок. Он бросает кубик, на гранях которого
записаны названия произведений. ) Объявляется название произведения.
-Возьмите карточку №2 и заполните таблицу:

|          Автор             |        Главные             |           Тема             |
|произведения                |герои                       |произведения                |

-Как вы заполнили таблицу? Проверьте по карточке самопроверки .
Наклейте смайлик.

6.Физминутка.
     Я  возьму себя за нос,  а потом за уши,
     Я дотронусь до волос, хлопну раз в ладоши.
     Опущу я руки вниз и пожму плечами,
     Я соседу улыбнусь и начну сначала.
               (Учитель читает стихотворение и выполняет совсем другие
движения.
                Дети должны быть внимательны и делать, что говорится в
стихотворении).
7.Минутка откровений.
    -Вспомните других главных героев прочитанных произведений.
-Кто из них вам понравился больше? Почему?

8. Задание « Изобразительно – выразительные средства».
 -Писатели в своих произведениях используют часто привычные слова в другом
значении, т.е. применяют изобразительно-выразительные средства.
-С какими из них мы познакомились?
-Поработаем с карточкой №3. Прочитайте отрывок.
      Кроме того, в горных лесах живёт, как птица пересмешник, весёлое эхо.
Оно только
и ждёт, чтобы подхватить звук и швырнуть его через скалы.
-Из какого произведения этот отрывок? Кто его автор?
-Заполните  таблицу.
Эпитет-
Олицетворение-
Сравнение –
-Проверьте по карточке самоконтроля . Наклейте смайлик.

9.Минутка размышления.
-Прочитайте  пословицу:
    С  вами  водиться,  что в крапиву  садиться.
-Из какого произведения  эта пословица?  Как вы её  понимаете?

10. Чтение по ролям.
- Думаю, нашим гостям интересно  послушать, как вы читаете.
Посмотрите на иллюстрацию. К какому произведению подходит? Кто изображён?
Какой момент?
-Найдите в учебниках этот отрывок и подготовьтесь в паре читать по ролям.
     (Заслушивается чтение 2-3 пар).

11. Реклама книг.
-Мы прочитали в разделе «Страна детства» только три произведения. Конечно,
произве-
дений о детях в литературе очень много. Некоторые их них вы уже читали и
сегодня
ребята принесли книги, которые им понравились и они хотят показать их вам.
      ( Дети выходят к доске и коротко анонсируют книги).

12. Итог урока.
-Давайте обратимся  к целям, которые мы поставили в начале урока.
-Всё ли мы выполнили?
           -Спасибо всем за работу на уроке. Карточки вложите в конверты и
сдайте на стол.
После проверки вы все получите оценки за урок.

|              Карточка  №1                |              Карточка  №1                |
|1. О  ком  идёт  речь?                    |1. О  ком  идёт  речь?                    |
|Этот  писатель родился  в  семье          |Этот  писатель родился  в  семье          |
|математика. Учился                        |математика. Учился                        |
|в  Одесской  гимназии. Совершил           |в  Одесской  гимназии. Совершил           |
|кругосветное  путешест-                   |кругосветное  путешест-                   |
|вие. Мечтал  создать  совершенный учебник |вие. Мечтал  создать  совершенный учебник |
|для  школь –                              |для  школь –                              |
|ков.                                      |ков.                                      |
|а)Б.Житков     б)М.Зощенко     в)         |а)Б.Житков     б)М.Зощенко     в)         |
|В.Голявкин                                |В.Голявкин                                |
|2. Чей  портрет  вы  видите?              |2. Чей  портрет  вы  видите?              |
|а) Е.Шварц     б) М.Зощенко      в)       |а) Е.Шварц     б) М.Зощенко      в)       |
|Б.Житков                                  |Б.Житков                                  |
|                                          |                                          |
|3.Кому  принадлежат  слова:               |3.Кому  принадлежат  слова:               |
|«Истинная  любовь  к  своей  стране       |«Истинная  любовь  к  своей  стране       |
|немыслима                                 |немыслима                                 |
|без  любви  к  своему  языку»?            |без  любви  к  своему  языку»?            |
|а)Б.Житков     б)К.Паустовский            |а)Б.Житков     б)К.Паустовский            |
|в)В.Драгунский                            |в)В.Драгунский                            |
|              Карточка  №1                |              Карточка  №1                |
|1. О  ком  идёт  речь?                    |1. О  ком  идёт  речь?                    |
|Этот  писатель родился  в  семье          |Этот  писатель родился  в  семье          |
|математика. Учился                        |математика. Учился                        |
|в  Одесской  гимназии. Совершил           |в  Одесской  гимназии. Совершил           |
|кругосветное  путешест-                   |кругосветное  путешест-                   |
|вие. Мечтал  создать  совершенный учебник |вие. Мечтал  создать  совершенный учебник |
|для  школь –                              |для  школь –                              |
|ков.                                      |ков.                                      |
|а)Б.Житков     б)М.Зощенко     в)         |а)Б.Житков     б)М.Зощенко     в)         |
|В.Голявкин                                |В.Голявкин                                |
|2. Чей  портрет  вы  видите?              |2. Чей  портрет  вы  видите?              |
|а) Е.Шварц     б) М.Зощенко      в)       |а) Е.Шварц     б) М.Зощенко      в)       |
|Б.Житков                                  |Б.Житков                                  |
|                                          |                                          |
|3.Кому  принадлежат  слова:               |3.Кому  принадлежат  слова:               |
|«Истинная  любовь  к  своей  стране       |«Истинная  любовь  к  своей  стране       |
|немыслима                                 |немыслима                                 |
|без  любви  к  своему  языку»?            |без  любви  к  своему  языку»?            |
|а)Б.Житков     б)К.Паустовский            |а)Б.Житков     б)К.Паустовский            |
|в)В.Драгунский                            |в)В.Драгунский                            |
|Карточка   №2                             |Карточка   №2                             |
|Заполните  таблицу:                       |Заполните  таблицу:                       |
|                                          |                                          |
|Автор                                     |Автор                                     |
|произведения                              |произведения                              |
|Главные                                   |Главные                                   |
|герои                                     |герои                                     |
|Тема                                      |Тема                                      |
|произведения                              |произведения                              |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |
|           Карточка  №2                   |           Карточка  №2                   |
|Заполните  таблицу:                       |Заполните  таблицу:                       |
|                                          |                                          |
|Автор                                     |Автор                                     |
|произведения                              |произведения                              |
|Главные                                   |Главные                                   |
|герои                                     |герои                                     |
|Тема                                      |Тема                                      |
|произведения                              |произведения                              |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |

|                Карточка  №3              |                Карточка  №3              |
|Прочитайте  отрывок                       |Прочитайте  отрывок                       |
|Кроме  того,  в  горных  лесах  живёт,    |Кроме  того,  в  горных  лесах  живёт,    |
|как  птица                                |как  птица                                |
|пересмешник,  весёлое  эхо. Оно только  и |пересмешник,  весёлое  эхо. Оно только  и |
|ждёт, чтобы                               |ждёт, чтобы                               |
|подхватить звук и швырнуть его через      |подхватить звук и швырнуть его через      |
|скалы.                                    |скалы.                                    |
|Выпишите:                                 |Выпишите:                                 |
|Эпитет –                                  |Эпитет –                                  |
|                                          |                                          |
|Олицетворение-                            |Олицетворение-                            |
|                                          |                                          |
|Сравнение-                                |Сравнение-                                |
|                                          |                                          |
|                Карточка  №3              |                Карточка  №3              |
|Прочитайте  отрывок                       |Прочитайте  отрывок                       |
|Кроме  того,  в  горных  лесах  живёт,    |Кроме  того,  в  горных  лесах  живёт,    |
|как  птица                                |как  птица                                |
|пересмешник,  весёлое  эхо. Оно только  и |пересмешник,  весёлое  эхо. Оно только  и |
|ждёт, чтобы                               |ждёт, чтобы                               |
|подхватить звук и швырнуть его через      |подхватить звук и швырнуть его через      |
|скалы.                                    |скалы.                                    |
|Выпишите:                                 |Выпишите:                                 |
|Эпитет –                                  |Эпитет –                                  |
|                                          |                                          |
|Олицетворение-                            |Олицетворение-                            |
|                                          |                                          |
|Сравнение-                                |Сравнение-                                |
|                                          |                                          |


Презентация "Тайные смыслы образов искусства, или Загадка музыкальных хитов"


title: Конспект урока "Птицы. Пропорция как средство художественной выразительности" 2 класс

extracted_text:
Тема урока:
«Птицы. Пропорция как средство художественной выразительности»

поготовила учитель изобразительного искусства
МАОУСОШ № 13 с углубленным изучением отдельных предметов
Семёнова Елена Вячеславовна

Цели и задачи:
Развивать творческие способности учащихся, дать направление их
эстетическому восприятию мира. Развивать пространственное мышление,
образное представление и воображение.
Прививать навыки и умения работы в изобразительном искусстве, ознакомить с
основными техническими приёмами работы. Воспитывать аккуратность и
настойчивость в работе.
Помочь детям познавать окружающий мир, развивать их наблюдательность, учить
логически мыслить, осознавать виденное.
Эстетически воспитывать детей, развивать их художественный вкус.
Ознакомить школьников с выдающимися произведениями русского и мирового
изобразительного искусства. Привить интерес и любовь к изобразительной
деятельности.

Девиз урока:

“Удивительное рядом, умей видеть и наблюдать”

Оборудование:
Оборудование:

Для учителя:

компьютер
проектор
экран
указка
Грамзапись “Голоса птиц”, “Птичий дом” - музыка Д.Кабалевского, “Скворцы” -
стихотворение
Репродукция картины А.К.Саврасова “Грачи прилетели”.
Скворечник.
Гнездо малиновки.
Иллюстрации картин перелётных птиц и их гнездовий: скворца, грача, стрижа,
кукушки и др..
Выставка книг о птицах.
Выставка детских рисунков.
Маска головы скворца.
Таблица “Рисование птицы”

Для учащихся:.

Кисти, краски, цветные карандаши, листы белой бумаги,  стаканчики для
воды.

ХОД УРОКА

Организация класса.
Проверка отсутствующих, готовности к уроку
Учитель:
Кто прошёл так тихо – тихо?
 Ну, конечно, не слониха.
 И, конечно, бегемот
 Тихо так пройти не мог.
 Дождь идёт – стучит по крыше.
 Ход часов мы тоже слышим.
 У часов обычный шаг:
 Тик-так, тик-так.
 Но никто из вас не слышал,
 Как листок из почки вышел.
 И конечно, и конечно, поутру
 Порою вешней
 Вы услышать не могли,
 Как зелёные травинки,
 Сняв зелёные ботинки,
 Тихо вышли из земли.
 Кто там выглянул молчком
 Кверху белым колпачком?
 Смотрят заяц и зайчиха,
 Как подснежник вышел тихо.
 И повсюду – тишина.
 Это так, а не иначе.
 Это значит, это значит –
 Тише всех пришла Весна.

- С приходом весны возвращаются к нам наши друзья – перелётные птицы.
(Читаю записанное на доске стихотворение.)(Слайд 3)

И кажется, весна сама в разведку
 Послала птицу, и, пригнувши ветку,
 Ей грач дорогу верную открыл.

- Вслед за грачами прилетают скворцы.

(Появляется “скворец”.)

Скворец (Слайд4)

Здравствуйте, ребята!
 Вы меня узнаёте?
 А тем, кто меня не узнал,
 Разрешите представиться:

Я выступаю перед вами,
 Как молодой весны гонец.
 Я рад увидеться с друзьями!
 Ну, а зовут меня …(Дети угадывают.)

(скворец)

Верно! Вы угадали.

Я очень полезная птица, с которой вам надо сдружиться.
 Из года в год, из века в век живу я там,
 Где живёт человек.
 Селюсь с колхозником рядом,
 Слежу за его полем и садом –
 Очищаю от вредных букашек, поедаю бабочек и жучков.
 И поэтому,
 Я не просто скворец, а скворец-молодец!
Учитель
- Порой почти одновременно со скворцами прилетают звонкие голосистые
жаворонки. Найдёт жаворонок ямку где-нибудь в поле, поросшем реденькой
травкой, - вот и его гнездо.
Вслед за ними – ласточки. (Сайд№5)
- Гнёзда у птиц очень разнообразны.
У многих птиц гнездо представляет собой детскую колыбель, в которой
выкармливаются беспомощные птенцы.
- Например, птица иволга строит вот такой гамачок для детишек.
(показ картинок)
- Грач строит своё гнездо на вершине дерева. Также просто устраивают свои
гнёзда ближайшие родственники грача – вороны и галки. (Слайд 5,6)
- Есть птицы, которые не гнёзда вьют, а норки роют.
Как, например, ласточки-береговушки.
- К встрече желанных гостей надо хорошо подготовиться.
- День прилёта птиц – весенний праздник школьников
Его называют День птиц.
- К этому дню ребята вместе с взрослыми делают скворечники и развешивают их
на деревьях. (Показываю скворечник.)

- Кто из вас готов встречать птиц? И делает дома скворечник? (Ответы
детей.)
- Молодцы!
Только не забудьте их развесить на деревьях на высоте 3-5 метров от земли,
- Долгожданная весна!

После суровых и хмурых зимних дней тёплое солнце разбудило заспавшуюся
природу.
- Много зависит от хода весны.
Про весну говорили:
Коли грачи прямо на гнёзда летят – дружная весна.
По весне делались и долгосрочные прогнозы:
Птицы вьют гнёзда на солнечной стороне – к холодному лету.
Грачу посвящено множество пословиц и поговорок, примет и поверий.
После прилёта грачей весна изо дня в день набирает силу.
Увидал грача – весну встречай.
И советовали:
Если грачи сели на гнёзда – через три недели можно сеять хлеб.
- В городской газете “Бийский рабочий” регулярно выходит рубрика “Окно в
природу”, где печатаются статьи о природе и природных явлениях.
Сегодняшняя рубрика посвящена прилёту птиц.
(Зачитываю небольшой отрывок.)
4. Знакомство с картиной А.К.Саврасова “Грачи прилетели”. (Слайд 7,8)
Что показано на картине?
По каким признакам можно видеть, что изображено начало весны?
Нравится ли вам картина?
Что можно услышать, глядя на картину?
(Шум, крик, гвалт птиц.)

- Послушайте, как описали картину “Грачи прилетели” писатели Георгий
Скребицкий и Вера Чаплина.

(Читаю рассказ.)

- Первыми к нам прилетают грачи. Ещё кругом снег, а они уже важно
расхаживают по дорогам – чёрные, белоносые.

Выберут грачи парк или рощу и начнут гнёзда устраивать. Весь день они
шумят, сучья для гнёзд ломают. Старые гнёзда чинят, новые вьют.

А вечером сядут у своих гнёзд и спят до утра. А утром снова за работу!

Спешат грачи! Пора выводить птенцов.

Грачата – самые ранние птенцы. Ещё на деревьях листья не распустились, а
малыши уже кричат, есть просят.

(Включаю грамзапись “Голоса птиц” - крик, голоса птенцов.)

 Беседа по теме урока
Каких птиц вы видели?
Какова окраска оперенья этих птиц?
Какого они размера?
Какую пользу приносят птицы?
Зачем надо бережно относиться к ним, заботиться о них?
Обратите внимание на то, как художники-анималисты рисуют животных и
выразительно передают разнообразие форм, гармоничность линий представителей
мира пернатых.

(Образное рассматривание разных видов птиц.)

ВЫВОД

- Дятлы, скворцы, синицы истребляют огромное количество насекомых.

Синица съедает за сутки столько насекомых, сколько весит сама.

Семья скворцов за день уничтожает 350 гусениц, улиток и жуков.

Грач, следуя за плугом, способен уничтожить за день до 400 червей,
вредителей растений.

Семья ласточек за лето уничтожает около миллиона различных вредных
насекомых.

Кроме того, многие птицы – щеглы, овсянки, зеленушки, жаворонки и другие
склёвывают семена и плоды сорняков, снижают засорённость полей.

Многие птицы – санитары.

Вороны, галки, сороки, питаясь на свалках и помойках, способствуют
оздоровлению местности.

Птицы дороги нам не только приносимой ими большой пользой, но и как
украшение нашей Родины.

- Чтобы создать хорошие условия нашим пернатым друзьям, надо каждому из нас
принять активное участие в озеленении нашего города.

- Мы должны сделать всё, чтобы пернатые друзья постоянно чувствовали нашу
заботу.

Нас много, ребята!
 Пусть каждый из нас
 Хоть кустик для сада
 Посадит сейчас!

6. Сообщение темы урока.

- Как вы думаете, что мы сегодня будем рисовать на уроке? (Ответы детей.)

Сегодня на уроке мы будем учиться рисовать птицу грача.

Вам нужно будет выполнить обобщённое изображение птицы.

- Ребята, как мы выберем положение листа: вертикально или горизонтально?

(Высказывания детей.)

Вывод:

Птичка у нас вытянута, поэтому лист лучше взять горизонтально.

А сама птичка должна находиться посередине листа, чтобы было расстояние со
всех сторон.

7. Объяснение задач урока.

- Чтобы вы смогли красиво и быстро выполнить рисунок птицы, вспомним
последовательность рисования предметов сложной от общего к деталям:

(Показываю на доске набросок рисунка грача.)(Слайд 10)

Проведение наклонной линии, определяющей общее пространственное положение
туловища птицы:

Определение длины и толщины туловища, размера головы, хвоста, положения
лапок:

Уточнение характера формы птицы:

8. Обзор таблицы “Рисование птицы”.

9. Самостоятельная работа учащихся.

(под фонограмму весенних мелодий)

10. Выставка работ учащихся.

11. Обзор выставки книг о птицах.

ИТОГ УРОКА (Слайд 10,11)

- Понравился ли вам урок?

- Что нового вы узнали?

- Чему вы научились?

- Что запомнили?


title: Конспект урока "Буквы Г, г, обозначающие согласные звуки [г], [г']" 1 класс

extracted_text:
Тема:      Буквы Г, г, обозначающие согласные
                звуки    [г],   [г'].
Цели  и задачи урока: знакомство  с новыми буквами и звуками; формировать
навыки чтения, учить сравнивать произношение и написание слов, закреплять
представление об однокоренных словах; способствовать развитию  мышления,
фонематического слуха.
                                                                   Ход
урока:
1.Организационный момент. (слайд 1)
- Ребята, посмотрите на солнышко. Скажите, у кого из вас такое же
настроение? Каким бы вы хотели видеть наш урок? Повернитесь друг к другу.
Положите ладошки. Скажите: «Я желаю тебе сегодня добра. Ты желаешь мне
сегодня добра. Если будет трудно, я тебе помогу».
  2. Упражнение на дыхание. (Слайды цветов).
Давайте понюхаем их. Медленный глубокий вдох, задержим дыхание (запомним
аромат), долгий полный выдох 3-4 раза. А теперь нюхаем все цветочки,
смешиваем ароматы. Короткие быстрые вдохи и долгий выдох.
   3. Актуализация знаний. Повторение пройденного.
   1. Чтение слов с доски.
Зоя,  Рая, Мария,   яма, яблоко,   знамя, пламя, земля.
 -  Когда буква Я обозначает два звука, а когда указывает на мягкость
                      согласного звука?
2) Минутка чистописания буквы я и словарного слова ягода
      Я ельником шла,
      Гостинец нашла –
      Отличный, отличный!
      До самых краёв
      Корзина полна,
      А свеж аромат земляничный.
   4. Постановка темы урока.
                                            1)-Фонетическая зарядка.
- Как гогочут гуси? (Га-га-га.)

- Какой новый звук услышали? (Согласный, звонкий, может быть мягким и
твёрдым. Язык прижимается к нёбу, губы вытягиваются как будто в улыбке.)
5. Работа над новым материалом.
1) Выделение звуков  [г],   [г']  из слов «город», «герб». (Слайд)
2) Знакомство с новыми буквами. На что похожа буква Г?
И подобно кочерге, горбит спину буква Г.

3) Игра найди слова  со звуками  [г],   [г']   (слайд).

Физкультминутка.  (Жили у бабуси …)

7. Закрепление изученного.
 1) Чтение слогов  с доски. Слайд 3.
  2)   Отгадайте загадку: Я под шапкою цветной на ноге стою одной,
                                          У меня свои повадки, я всегда
играю в прятки. (Гриб)
- Гриб – низшее растение, не образует цветков и семян, размножается
спорами.
Работа с учебником. Составление рассказа на тему «Город грибов».
 - В форме чего построены дома?
- Чем занимаются жители города?

- Как вы думаете, что значит выражение: растут, как грибы? (Размножаются
быстро и в большом количестве.)
- К слову гриб подберите родственные слова. Грибы, грибок, грибник,
грибные.)
ФИЗМИНУТКА
3) Чтение слов на стр.119.
- Какое слово соответствует   схеме? (Гена)
4) Чтение текста. (Цепочкой.) Анализ текста. Интонация предложений.
- Кто собирал грибы?
- Какие грибы собрала Галя?
- Какие грибы собрал Гена? (Слайд «Гриб - боровик».)
7. Гимнастика для глаз. (звучит запись спокойной музыки.)
   Реснички опускаются… Глазки закрываются…
   Мы спокойно отдыхаем…Дышится легко.. ровно… глубоко…
   Глазки открываем.  Посмотрите вверх, вниз, влево, вправо.
   Крепче кулачки сжимаем.

   Их повыше поднимаем. Потянулись! Улыбнулись!

8. Работа над развитием речи.
1) Составьте рассказ, по картинкам используя слова со звуком   [г],
[г'],с118
2) Просмотр мультфильма.
9.  Итог урока. Рефлексия.
- Расскажите, что нового вы узнали?
- Что понравилось на уроке?
- Как вы работали на уроке?
- С каким настроением вы уходите с урока?
- Мне очень понравилось, как вы работали на уроке,  желаю вам дальнейших
успехов, МОЛОДЦЫ.


Презентация "Художественная культура Китая"


title: Презентация "Блюда из птицы" 8 класс

extracted_text:
ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ.Блюда из птицы.
Выполнила: Зайцева Анастасия
Ученица 8»в» класса.
Руководитель: учитель технологии СИРОТКИНА Г.А

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №90.
Исследование:
1. Какую птицу готовить?
Индейка
Курица
Гусь

2. Какую часть птицы будем готовить?
Крылышки
Окорок
Грудка

3. Способ приготовления?
Запекание
Жарка
Варка

4. Способ подачи?
С овощами
В соусе
Пустая

5. Нарезка?
Мелкая
Крупная
Кубиками

6. Подача
В порционной тарелке
Украшенная веточками укропа
Для красоты добавить овощей

    Проблема:
    У моей бабушки скоро День Рождения. Решила приготовить в дополнение к праздничному столу птицу.

    Цель:
    Приготовить блюдо из птицы.

    Задачи:
    1) Выбрать блюда для приготовления.
    2) Изучить историю блюда.
    3) Приготовить техническую документацию
    4) Составить схему приготовления.
    5) Изучить товароведную характеристику.
    6) Составить технологическую карту.
    7) Приготовить блюдо.
    8) Рассчитать затраты.
    9) Провести самоанализ.
   10 Подготовить презентацию.

История
       Раньше блюда из птицы традиционно ассоциировались с наступлением долгожданных праздников (Рождества, Пасхи, Нового года и др.). С глубокой древности славянские народы употребляли в пищу лебедей, журавлей, цапель, диких уток, тетеревов, куропаток, из домашней птицы — кур, уток, гусей и др. И на многих пиршествах блюда из них были основным украшением праздничного стола.
    Характерным для русской кухни является приготовление птицы и дичи целыми тушками. Особенно популярны всегда были фаршированные изделия — утка и гусь с яблоками, курица, фаршированная рисом и изюмом или черносливом, гусь и утка, фаршированные солеными рыжиками или груздями, и др. Трудно представить себе без этих традиционных изделий современный праздничный стол
Разработка идей и вариантов

1 идея. Куриная грудка «под шубой»
3 идея. Запеканка из кабачков и куриной грудки
2 идея. Куриное филе на гриле с салатом из овощей
Куриная грудка «под шубой»
Филе грудки разрезаем на кусочки, промываем, обсушиваем
Слегка отбиваем молотком для мяса
Солим, натираем смесью горчицы и перцев.
Складываем в миску и оставляем мариноваться в течение 30-45 минут.
По истечении времени на сковороде с растительным маслом обжариваем кусочки курицы. Огонь должен быть достаточно сильный. Сначала обжариваем с одной стороны в течение 3-4 минут.
Затем с другой стороны.
Складываем кусочки курицы в форму для запекания
Нарезаем луковицу кусочками. Я нарезала тонкими брусочками
И посыпаем курицу луком
Сверху выкладываем нарезанный кружочками помидор
Половинку болгарского сладкого перца нарезаем брусочками
И выкладываем перчик поверх помидоров
Сыр трем на мелкой терке
2/3 сыра смешиваем со сметаной, чуть солим, буквально щепотку.
Выкладываем сметану с сыром поверх овощей, по возможности размазывая равномерно. У меня сметана была достаточно жирная, поэтому соус был густоват.
Оставшимся сыром посыпаем шубу сверху.
Отправляем курочку запекаться в духовку при температуре 200-210 С на 20 минут до золотистой корочки
Куриное филе под шубкой можно подавать с диетическим зеленым салатом, а можно дополнить картофельным пюре. Мясо сочное и нежное. Приятного аппетита!

Куриное филе на гриле с салатом из овощей
 Куриное филе нарезать не очень тонко, отбивать не нужно (мясо будет сочнее). Посолить крупной морской солью, если желаете посыпать перцем, я это блюдо иногда вообще не посыпаю перцем , заметила у португальцев.
Нарезать сверху мелко чесночок. Выжать сок лимона, и посыпать измельченными ароматными травами.
Смазать оливковым маслом, оставить мариноваться не меньше 20 минут, можно и дольше.За это время приготовить гарнир из риса с овощами.Такой рис получается очень вкусным. Замечательно подходит не только к курице, но и к другому виду мяса, а также рыбе.
Подать к столу украсив по вкусу с салатом.
Куриное филе  на гриле с  гарниром из риса с овощами готово!
Приятного аппетита!

500 - 600 гр. куриного филе
2 - 3 зубчика чеснока
лимон
сухие ароматные травы
оливковое масло
для гарнира:
стакан риса
1 головка лука
1 - 2 моркови
1 - стакан зелёного горошка
1 - зубчик чеснока
оливковое масло
2 - стакана воды
Запеканка из кабачков и куриной грудки
Подготовьте необходимые продукты.
Кабачки вымойте, срежьте кожицу и натрите на крупной терке.
Посолите по вкусу, перемешайте и оставьте на полчаса, чтобы кабачки дали сок.
Отделите куриное мясо от костей и кожуры и нарежьте небольшими кусочками.
Лук и чеснок очистите, нарежьте.
Пропустите куриное мясо, лук и чеснок через мясорубку.
Добавьте щепотку смеси молотых перцев и соль по вкусу.
Добавьте яйца.
Добавьте мелко нарезанный укроп. Хорошо перемешайте.
Натертые кабачки нужно хорошо отжать, чтобы при запекании не выделялось большого количества жидкости.
Добавьте кабачки к куриному фаршу. Перемешайте.
Форму для запекания диаметром 18-20 см. смажьте растительным маслом.
Аккуратно распределите кабачково-куриную массу по всей форме.
Смажьте сметаной. Запекайте в разогретой до 190 градусов духовке около 30 минут.
Сыр натрите на крупной терке. Выньте запеканку из духовки, посыпьте сыром и снова отправьте в духовку на 10 минут.
Готовую запеканку переложите на блюдо, нарежьте порционными кусочками и подавайте со свежими овощами и листьями салата.

куриная грудка - 400-450 грамм; молодые кабачки - 2 шт; яйца - 2 шт; сметана - 1 ст.л; полутвердый сыр - 50 грамм;
лук - 1 шт; чеснок - 3 зубчика; свежий укроп - 3 веточки; растительное масло - 1 ст.л; соль, смесь молотых перцев - по вкусу.
Буду готовить куриную грудку «под шубой».
Товароведная характеристика
Курица -  наиболее распространенный вид домашней птицы.  Полезна курятина высокой концентрацией белка и глютамина, являющегося стимулятором центральной нервной системы. А еще витаминами, минеральными элементами. Белки в курином мясе полноценны и их количество - до 20,8 г%, жиров - 18,4 г%, до 240 мг% калия.

Помидор- Плоды томатов очень разнообразны по химическому составу, ведь они отличаются и цветом – бывают красными или желтыми. Содержат они сахар, минеральные соли, пектиновые вещества, алкалоиды, каротин, калий и большое количество витаминов – В, Р, клетчатку, яблочную, лимонную и  аскорбиновую кислоту. Энергетическая ценность продукта: Белки: 0.6 г. (~2 кКал);  Жиры: 0.2 г. (~2 кКал);  Углеводы: 4.2 г. (~17 кКал)

Красный перец сладкий- Содержащиеся в перце бета-каротин и витамин С помогают предотвратить образование раковых клеток. Эти вещества оказывают лечебное действие на больных раком. Красный перец лечит расстройства пищеварения и язву. Красный сладкий перец богат р-кумаровой и хлорогеновой кислотами, которые связывают и удаляют из организма нитроксиды – потенциальные канцерогены. В красном сладком перце, как и в томате, содержится ликопин, препятствующий развитию рака. По полчашки порезанного сладкого красного перца в день поможет предотвратить рак и сердечные заболевания. Калории, ккал: 27 ;  Белки, г: 1.3;  Жиры, г: 0.0 ; Углеводы, г: 5.3

Лук репчатый - является самым распространенным среди луковых овощей. Луковые овощи обладают высокой пищевой ценностью. В состав лука входят следующие питательные вещества и витамины:  калий, фосфор, железо, фтор, цинк, йод, эфирные масла, органические кислоты, витамины Е, С. Из репчатого лука готовят спиртовую вытяжку для стимуляции сердечной деятельности, улучшения секреторной деятельности желез пищеварительного тракта. Лук успокаивающе действует на нервную систему.

Горчица-лечебная пряность. Химический состав растения довольно богатый, в нем присутствуют эруковая, олеиновая, линолевая, линоленовая, лигноцериновая, миристиновая и бегеновая кислоты. Семена содержат от 35 до 47 % жирного масла, которое отличается хорошим вкусом.После выжимки масла остается жмых, его используют для производства порошка (сухая горчица). Красивые лировидные листья горчицы содержат сухие вещества, сырой белок, аскорбиновую кислоту (витамин С), провитамин А (каротин), витамин Р, витамины В1, В2. Также горчица полезна солями кальция и железа. Действующим веществом в семенах горчицы является гликозид синигрин.

Смесь перцев-Великолепно подобранным и сбалансированным по вкусовым качествам продуктом является приправа под названием Смесь перцев. Традиционно в неё входят горошины чёрного, белого, розового и зелёного перцев. Восхитительный аромат и непревзойдённый вкус подарит эта смесь. Перец белого цвета по вкусу нежнее и намного ароматнее чёрного собрата, добавит блюдам лёгкую остроту. Горошины зелёного перца имеют пряный аромат и достаточно резкий острый вкус, способствует скорейшему перевариванию тяжёлой пищи, а розовый перец имеет сложный и насыщенный аромат с тонами цитрусовых, имбиря и аниса. Калории, ккал: 255 ; Белки, г: 10.9 ; Жиры, г: 3.2 ; Углеводы, г: 38.3

Поваренная соль — это неорганическое вещество, содержащее 97—99,7% чистого хлористого натрия и некоторое количество других минеральных солей. Поваренная соль среди приправ занимает первое место по объему. Значение ее не ограничивается влиянием на вкусовые свойства пищи.Соль влияет и на физиологические процессы в организме. Суточная доля потребления соли для взрослого человека составляет 10—15г.

Оливковое масло-Оно славится большим содержанием так называемых ненасыщенных жиров. Эти жиры считаются самыми полезными для человеческого организма. Кроме того, в его составе жизненно необходимые жирные кислоты – Омега-6 и Омега-3. Полезно оливковое масло в небольших количествах и для растущего детского организма. В частности, оно способствует формированию костной ткани. К тому же, оливковое – одно из самых легкоусвояемых организмом человека масел.

Сметана- Так, в ней содержатся витамины группы В, биотин, а также А и Е, Д и С, РР. Все эти вещества диетологами и докторами называются витаминами красоты. Для того чтобы пополнить собственную «кладовую» полезными для здоровья веществами, рекомендуется включить в свое ежедневное меню хотя бы ложку сметаны. Она привнесет в организм микроэлементы: цинк и йод, железо и марганец, медь и молибден, фтор и кобальт. Побалует она человека и минеральными веществами: кальцием и калием, фосфором и хлором, магнием и натрием.

Сыр – это пищевой продукт, который получают изпригодного для сыроварения молока, при использованииспециальных ферментов и молочнокислых бактерий. Сыры отличаются очень высоким процентом белка (20-28%) и значительным содержанием жира (25-30% от сухого остатка). Содержание кальция и фосфора в нем намного больше, чем в твороге, и они оптимально сбалансированы. Экстрактивные вещества сыра благотворно влияют на пищеварительные железы, усиливая аппетит.

Технологическая карта
Расчет себестоимости
Итого: 177 руб.
Самоанализ
    Я считаю, что я выполнила поставленную работу, отточила навыки приготовления птицы, особых трудностей в приготовлении этого блюда у меня не возникло. На мой взгляд, блюдо получилось достаточно вкусным.
Реклама
 Вкусная курица – залог хорошего настроения!


title: Презентация "Применение производной в науке и в жизни"

extracted_text:
Презентация на тему: «Применение производной в науке и в жизни»
                                                                      Выполнила студентка группы ПхИ-17
                                                                                Долженкова Анастасия
Сведения из истории появления производной:
Лозунгом многих математиков XVII в. был: «Двигайтесь вперёд, и вера в правильность результатов к вам придёт».
• Термин «производная» - ( франц. deriveе - позади, за) ввёл в 1797 г. Ж . Лагранж. Он же ввёл современные обозначения y ' , f ‘.
 обозначение lim –сокращение латинского слова limes (межа, граница). Термин «предел» ввёл И. Ньютон.
• И. Ньютон называл производную флюксией, а саму функцию - флюентой.
Г. Лейбниц говорил о дифференциальном отношении и обозначал производную так:

                                                                                Лагранж Жозеф Луи (1736-1813)
                                                                                французский математик и механик
Ньютон:

« Был этот мир глубокой тьмой окутан. Да будет свет! И вот явился Ньютон.» А.Поуг.

Исаак Ньютон (1643-1727) один из создателей дифференциального исчисления.
Главный его труд- «Математические начала натуральной философии»-оказал колоссальное влияние на развитие естествознания, стал поворотным пунктом в истории естествознания.
Ньютон ввёл понятие производной, изучая законы механики, тем самым раскрыл её механический смысл.
Что называется производной функции?

Производной функции в данной точке называется предел отношения приращения функции в этой точке к приращению аргумента, когда приращение аргумента стремится к нулю.
Физический смысл производной.
Скорость есть производная от пути по времени:
                           v(t) = S′(t)

Ускорение есть производная скорости по времени:

a(t) = v′(t) = S′′(t)
Геометрический смысл производной:
•Угловой коэффициент касательной к графику функции равен производной этой функции, вычисленной в точке касания.

                                f′(x) = k = tga
Производная в электротехнике:
В наших домах, на транспорте, на заводах : всюду работает электрический ток. Под электрическим током понимают направленное движение свободных электрически заряженных частиц.
Количественной характеристикой электрического тока является сила тока.
В   цепи электрического тока электрический заряд меняется с течением времени по закону q=q (t). Сила тока I есть производная заряда q по времени.
В электротехнике в основном используется работа переменного тока.
Электрический ток, изменяющийся со временем, называют переменным. Цепь переменного тока может содержать различные элементы: нагревательные приборы, катушки, конденсаторы.
Получение переменного электрического тока основано на законе электромагнитной индукции, формулировка которого содержит производную магнитного потока.
Производная в химии:
И в химии нашло широкое применение дифференциальное исчисление для построения математических моделей химических реакций и последующего описания их свойств.
Химия – это наука о веществах, о химических превращениях веществ.
Химия изучает закономерности протекания различных реакций.
Скоростью химической реакции называется изменение концентрации реагирующих веществ в единицу времени.
Так как скорость реакции v непрерывно изменяется в ходе процесса, ее обычно выражают производной концентрации реагирующих веществ по времени.

Производная в географии:
Идея социологической модели Томаса Мальтуса состоит в том, что прирост населения пропорционально числу населения в данный момент времени t через N(t),   . Модель Мальтуса неплохо действовала для описания численности населения США с 1790 по 1860 годы. Ныне эта модель в большинстве стран не действует.
  Интеграл и его применение:
Немного из истории:
История понятия интеграла уходит корнями к математикам Древней Греции и Древнего Рима .
Известны работы учёного Древней Греции - Евдокса   Книдского (ок.408—ок.355 до н.э.) на нахождение объёмов тел и вычисления площадей плоских фигур.

Большое распространение интегральное исчисление получило в XVII веке.   Учёные:   Г.  Лейбниц  (1646-1716) и   И . Ньютон   (1643-1727) открыли   независимо   друг   от   друга   и   практически   одновременно формулу, названную в последствии формулой Ньютона - Лейбница, которой  мы  пользуемся.  То, что математическую  формулу  вывели философ и физик никого не удивляет, ведь математика—язык, на котором говорит сама природа.

Символ введен
Лейбницем (1675 г.). Этот знак является изменением латинской буквы  S  (первой буквы слова сумма). Само слово интеграл придумал                Я. Бернулли (1690 г.). Вероятно, оно происходит от латинского integero, которое переводится как приводить в прежнее состояние, восстанавливать. Пределы  интегрирования  указал  уже Л.Эйлер (1707-1783).  В   1697  году  появилось  название  новой  ветви математики - интегральное исчисление. Его ввёл Бернулли.
В математическом анализе интегралом функции называют расширение понятия суммы. Процесс нахождения интеграла называется интегрированием. Этот процесс обычно используется при нахождений таких величин как площадь, объём, масса, смещение и т. д., когда задана скорость или распределение изменений этой величины по отношению к некоторой другой величине (положение, время и т. д.).
Что такое интеграл?
Интеграл — одно из важнейших понятий математического анализа, которое возникает при решении задач о нахождении площади под кривой, пройденного пути при неравномерном движении, массы неоднородного тела, и т. п., а также в задаче о восстановлении функции по её производной
Ученые стараются все физические явления выразить в виде математической формулы. Как только у нас есть формула, дальше уже можно при помощи нее посчитать что угодно. А интеграл — это один из основных инструментов работы с функциями.

Методы интегрирования:
Табличный.

Сведение к табличному преобразованием подынтегрального выражения в сумму или разность.

Интегрирование с помощью замены переменной (подстановкой).

Интегрирование по частям.

Применение интеграла:

Математика
Вычисления S фигур.
Длина дуги кривой.
V тела на S параллельных сечений.
V тела вращения и т.д

Физика
Работа А переменной силы.
S – (путь) перемещения.
Вычисление массы.
Вычисление момента инерции линии, круга, цилиндра.
Вычисление координаты центра тяжести.
Количество теплоты и т.д.


title: Олимпиадалық жұмыс Қазақ тілі орыс мектептері үшін 11 сынып

extracted_text:
Олимпиадалық жұмыс
Қазақ тілі орыс мектептері үшін
11- сынып
І тур

Қазақ тілінен тест жұмысы
1. «Сұлу» сөзінің синонимін табыңыз.
А) Әдепті.
В) Әдемі.
С) Сыпайы.
D) Мықты.
Е) Салмақты.

2. Буын түрін анықтаңыз.
A) Тұйық.
В) Жалғау.
С) Жалаң.
D) Буын.
Е) Тасымал.

3. - дар, - дер, - тар, - тер, - лар, - лер жалғаудың қай түріне жататынын көрсетіңіз.
А) Септік.
В) Жіктік.
D) Көптік.
C) Тәуелдік.
Е) Етістік.

4. Төл сөзді сөйлемді белгілеңіз.
А) Сен дегенде сөз бар ма?
B) "Келешек - өткен тарихты қорғау", - дейді Олжас Сүлейменов.
С) Балалардың соңғы ермегі -"Ақсүйек", "Соқыр теке".
D) Сауатты болу дегеніміз - дұрыс жазып, дұрыс сөйлеу.
Е) Әй дер әже, қой дер қожа жоқ.

5. Берілген сөйлемді дұрыс аяқтаңыз. 25 қазан -...
А) Ынтымақ күні.
В) Конституция күні.
С) Тәуелсіздік күні.
D) Республика күні.
Е) Жеңіс күні.

6. Қазақстанның көне қаласын белгілеңіз.
А) Астана.
В) Орал.
С) Ақтау.
D) Отырар.
Е) Атбасар.

7. Зергерлік бұйымдарды белгілеңіз.
А) Алаша, көрпе, төсеніш.
В) Кесе, қасық, пышақ.
С) Кітап, дәптер, қалам.
D) Шолпы, білезік, сырға, қапсырма.
Е) Қару - жарақ, ер - тұрман, қоржын.

8. Қазақ халқының ұлттық ойынын белгілеңіз.
А) Шахмат.
В) Дойбы.
С) Баскетбол.
D) Тоғызқұмалақ.
Е) Лото.

9. Күзден кейін келетін жыл мезгілін көрсетіңіз.
А) Апта.
B) Қыс.

С) Жаз.
D) Күз.
Е) Көктем.

10. «Қоян жүрек» фразеологизмінің антонимін табыңыз.
A) Қорқақ.
В) Әлсіз.
С) Салмақты.
D) Батыр.
Е) Күшті.

11. Синонимдік қатарды көрсетіңіз.
А) Іс, сапар.
B) Кінәлі, айыпты.
С) Апару, әкелу.
D) Жүмысшы, оқушы.
Е) Мәртебелі, сыйсыз.

12. Жалғауы ұяң дауыссыздан басталып тұрған сөзді табыңыз:
А) Оқушылар.
В) Көйлектер.
С) Қонақтар.
D) Қайындар.
Е) Дәптер.

13. Тек үнді дауыссыздары бар сөзді табыңыз.
А) Сапар.
В) Айман.
С) Алпыс.
Б) Азат.
Е) Аймақ

14. Сөйлемдегі есімдіктердің түрін анықтаңыз: Мен ешқашан елімді сатпаймын!
А) Сілтеу, жалпылау.
В) Жіктеу, болымсыздық.
С) Жіктеу, сілтеу.
D) Жалпылау, белгісіздік.
Е) Жіктеу, өздік.

15. Шартты райлы етістікті табыңыз.
А) Ертең мектепке кел.
В) Содан кейін мені сына.
С) Өзің білесің, біз момын шаруамыз.
D)  Бір көрсем, арманым болмас еді.
Е) Жүкті шешпе, үйді әуре қыласың.

16. Жалғаулық шылау қатысқан сөйлемді анықтаңыздар
А) 22 наурыз күні біз демаламыз.
В) Табиғатты аялайық.
C) Біресе мәтін оқимын, біресе теледидар қараймын.
D) Табиғат адамға бәрін береді.
Е) Наурыз көжеге жеті түрлі дәм қосады.

17. Баяндауышты табыңыз.
Күзде жыл құстары жылы жаққа ұшып кетеді.
А) Күзде.
В) Жыл құстары.
С) Жылы.
D) Ұшып кетеді

Е) Жакқа.

18. Қазақ халқын жоңғарлардан қорғаған батырды табыңыз.
А) Тоқтар.
В) Мәншүк.
С) Бауыржан.
D) Райымбек.
Е) Талғат.
19. Қазақ халқының ежелгі баспанасын табыңыз.
А) Шалаш.
В) Кірпіш үй.
С) Киіз үй.
D) Саман үй.
Е) Коттедж.

20. Бірыңғай тұйық буынды сөздерді көрсетіңіз.
А) Ең, өте, тым.
В) Аш, ат, от.
С) Есім, мысал, көп.
D) Ал, жай, көр.
Е) Ет, кет, аса.

21. Тәуелденген сын есімді табыңыз.
А) Айтарың бар ма?
В)  Сенің балаң.
С) Ешкімің жоқ.
D) Жақсың қайсы?
Е) Біреуің кел.

22. Реттік сан есім нені білдіретінін көрсетіңіз.
А) Заттың санын бөлшектеп көрсетеді.
В) Заттың дәл нақты санын білдіреді.
С) Заттың санын топтап көрсетеді.
D) Заттың реттік санын білдіреді.
Е) Заттың санын жинақтап көрсетеді.

23. «Бала» сезіне қосылатын қосымшаны анықтаңыз.
А) - шы.
B) - лық.
С) - тың.
В) - лік.
Е) - ші.

24. Мезгіл бағыныңқылы сабақтас құрмалас сөйлемнің сұрағын табыңыз.
A) Қашанға дейін?
В) Не себепті?
С) Неге?
В) Неліктен?
Е) Не мақсатпен?

25. Жекіру одағайын табыңыз.
А) Әттеген - ай.
В) Беу.
С) Тәйт.
D Рахмет.
Е) Моһ – мо

Олимпиадалық жұмыс
Қазақ тілі орыс мектептері үшін
11- сынып
ІІ тур

1.Мәтінді оқып, ат қойыңыз, әңгімелеп беріңіз. Мәтін бойынша 3 сұрақ дайындаңыз.
         Ертеректе ел ішінде Әйтімбет деген сөзге шешен кісі болыпты. Бір отырыста Әйтімбет шешенге замандастары:

Достық нешеу ? – деп сұрақ қояды. Сонда Әйтімбет тұрып:
Достықтың екі түрі болады. Бірі адал достық, бірі амал достық.
Дұрыс-ақ. Енді оларды қалай ажырата аламыз? – дегендерге:
Адал достық өмірлік нұсқа болады, амал достықтың өрісі қысқа болады, - деп жауап берген екен Әйтімбет.
2.Мамандықтар. Мамандық таңдау туралы әңгімелеңіз. Оқу-білім туралы қандай мақал-мәтелдер білесіз.
3.Асты сызылған сөздерге морфологиялық талдау жасаңыз.

4.Өзіңізге ұнайтын өлеңдң немесе прозалық шығармадан үзіндіні мәнерлеп айтып беріңіз.

5. «Қазақ ұлты – қонақжай халық» тақырыбына диалог құрастыр.


title: Презентация "Правила поведения в поезде, самолёте, на корабле" 1 класс

extracted_text:
Путешествовать можно на чем угодно. Что бы путешествие было удачным – надо следовать  простым правилам.

За дымком, за свистком,Братья бегают гуськом.

Стоя на перроне не подходи ближе чем на 5 метров
Стоя на перроне держи взрослого за руку.
Не пользуйся наушниками – не услышишь шума приближающегося поезда!

Входя в вагон – поздоровайся с проводником и соседями по купе.
В вагоне узкие проходы – не бегай!
Не бери с собой вещи, которые могут мешать другим пассажирам.
В купе сиди спокойно – познакомься с соседями по купе.
В поезде можно пить чай, кушать. Но все нужно делать аккуратно и в определенное время, с согласия соседей.
В поезде читай книги, рисуй. Играй в спокойные игры. Или отдыхай.
Не высовывайся из окон!
Оставь после себя чистое купе.
Попрощайся с соседями по купе и проводником. Поблагодари его за поездку.
Дальше продолжим путешествие на…Отгадай!

Очень, длинный и могучийОн летит, пронзая тучи.Громко в облаках ревётПассажиров он везёт.
В самолете необходимо соблюдать правила поведения  - поздоровайся со стюардессой – она хозяйка на борту самолета.

Войдя в салон самолета займи свое место.

Выключи телефон. Пристегни ремень безопасности.

Во время полета в  салоне самолета нельзя ходить. Если что то нужно – позови стюардессу.

А если я захочу пить или кушать?

Если перелет длинный – все предложит стюардесса. Если нет -  придется потерпеть.

Почитай книгу или поспи – полет покажется короче.

После посадки – поблагодари экипаж и стюардессу за приятный полёт.

А дальше наш путь лежит по морям – по волнам!

Будь вежливым на корабле! По трапу поднимайся осторожно – не торопись, не толкайся!

Во время плаванья – ходи по палубе спокойно!

Перегибаться  через на перила или залезать на них – ОПАСНО!

Узнай у экипажа корабля, где находятся спасательные средства

Ну, вот!
Мы и приехали –
можно отдохнуть!
http://rodnaya-tropinka.ru/zagadki-pro-samolet/#ixzz4gPj3vU9q
Источники:
https://yandex.ru/images
http://neposed.net/kids-literature/zagadki/zagadki-

Презентацию подготовила учитель начальных классов высшей категории Кислицына Ольга Владимировна,
Лицей №9 г. Асбест