title: Тест "Основы медицинских знаний. Первая медицинская помощь при травмах" 11 класс

extracted_text:
|                                          |                                          |
|ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ.                |                                          |
|ПЕРВАЯ МЕДИЦИНСКАЯ ПОМОЩЬ ПРИ ТРАВМАХ.    |                                          |
|2                                         |                                          |
|                                          |                                          |
|1 вариант                                 |2 вариант                                 |
|                                          |                                          |
|1.Определите последовательность оказания  |1. Определите последовательность оказания |
|первой медицинской помощи при ушибах:     |первой медицинской помощи при растяжении: |
|А) на место ушиба наложить тугую повязку; |А) обеспечить покой поврежденной          |
|Б) обеспечить покой пострадавшему;        |конечности;                               |
|В) на место ушиба наложить холод;         |Б) придать поврежденной конечности        |
|Г) доставить пострадавшего в медицинское  |возвышенное положение;                    |
|учреждение;                               |В) наложить холод на поврежденное место;  |
|                                          |Г) наложить тугую повязку на поврежденное |
|                                          |место;                                    |
|                                          |Д) доставить пострадавшего в медицинское  |
|                                          |учреждение.                               |
|                                          |                                          |
|2. Определите последовательность оказания |2. Определите последовательность оказания |
|первой медицинской помощи при разрывах    |первой медицинской помощи при вывихе:     |
|связок или мышц:                          |                                          |
|                                          |А). наложить тугую повязку и зафиксировать|
|А) придать поврежденной конечности        |сустав;                                   |
|возвышенное положение;                    |Б). дать пострадавшему обезболивающее     |
|Б) на поврежденное место наложить холод;  |средство;                                 |
|В) дать пострадавшему обезболивающее      |В). обеспечить покой поврежденной         |
|средство;                                 |конечности;                               |
|Г)  наложить тугую повязку и обеспечить   |Г) доставить пострадавшего в медицинское  |
|покой пострадавшему;                      |учреждение ;                              |
|Д). доставить пострадавшего в медицинское |                                          |
|учреждение;                               |                                          |
|                                          |                                          |
|3. Определите , какие из нижеперечисленных|3. Из приведенных ниже действий выберите  |
|признаков являются признаками перелома:   |те, которые запрещается делать при        |
|А). нарушение функции конечности;         |оказании первой медицинской помощи при    |
|Б). тошнота и рвота;                      |переломе:                                 |
|В). появление сильной боли при попытке    |А). проводить иммобилизацию поврежденных  |
|движения рукой или ногой;                 |конечностей;                              |
|Г) деформация и некоторое укорочение      |Б). вставлять на место отломки костей и   |
|поврежденной конечности ;                 |вправлять на место вышедшую наружу кость; |
|Д). временная потеря сознания;            |В). устранять искривление конечности;     |
|Е) подвижность костей в необычном месте;  |Г) останавливать кровотечение ;           |
|                                          |                                          |
|4. Определите последовательность оказания |4.  Определите последовательность оказания|
|первой медицинской помощи при открытом    |первой медицинской помощи при закрытом    |
|переломе:                                 |переломе:                                 |
|                                          |                                          |
|А). остановить кровотечение, наложить     |А). на место перелома наложить тугую      |
|стерильную повязку, дать обезболивающее   |повязку, дать обезболивающее средство,    |
|средство, провести иммобилизацию,         |доставить пострадавшего в лечебное        |
|доставить пострадавшего в лечебное        |учреждение;                               |
|учреждение ;                              |Б). дать обезболивающее средство, провести|
|Б). дать обезболивающее средство, провести|иммобилизацию , доставить пострадавшего в |
|иммобилизацию конечности, направить       |лечебное учреждение;                      |
|пострадавшего в лечебное учреждение;      |В). провести иммобилизацию места перелома,|
|В). придать пострадавшему удобное         |дать обезболивающее средство, на место    |
|положение, аккуратно вправить кость в     |перелома наложить холод, доставить        |
|первоначальное положение, наложить повязку|пострадавшего в лечебное учреждение;      |
|и провести иммобилизацию, доставить       |                                          |
|пострадавшего в лечебное учреждение;      |                                          |
|                                          |                                          |
|5. Можно ли накладывать жесткую шину прямо|5. Определите последовательность оказания |
|на тело пострадавшего при иммобилизации:  |первой медицинской помощи при сотрясении  |
|                                          |головного мозга:                          |
|А). можно только на верхние конечности;   |                                          |
|Б). можно, при этом шину закрепляют так,  |А). срочно вызвать врача, обеспечить      |
|чтобы между ней и телом было небольшое    |абсолютный покой пострадавшему, на его    |
|воздушное ;                               |голову положить холод;                    |
|В). нельзя, сначала под шину надо положить|Б). положить на голову пострадавшему      |
|мягкую прокладку ( вату, полотенце и      |холод, дать ему крепкого чая или кофе ,   |
|т.п.).                                    |сопроводить его в медицинское учреждение; |
|                                          |В). дать пострадавшему обезболивающие и   |
|                                          |успокаивающие таблетки, доставить его в   |
|                                          |медицинское учреждение;                   |
|                                          |                                          |
|6. Определите последовательность оказания |6. Определите правильность и              |
|первой медицинской помощи пострадавшему   |последовательность оказания первой        |
|при переломе ребер:                       |медицинской помощи пострадавшему при      |
|                                          |переломе грудины и закрытом пневмотораксе:|
|А). придать пострадавшему возвышенное     |                                          |
|положение лежа, дать успокаивающее        |А). если есть возможность , дать          |
|средство , наложить тугую повязку на      |пострадавшему кислород, вызвать «скорую   |
|грудную клетку;                           |помощь», держать позвоночник в неподвижном|
|Б). наложить на грудную клетку            |состоянии, дать пострадавшему             |
|асептическую повязку, дать обезболивающее |успокаивающее средство;                   |
|средство , положить пострадавшего на бок ;|Б). дать пострадавшему успокаивающее      |
|В). дать обезболивающее средство, наложить|средство, поддерживать необходимую        |
|тугую повязку на грудную клетку, придать  |температуру тела, на грудину положить     |
|пострадавшему возвышенное положение       |холод, вызвать «скорую помощь» ;          |
|полусидя (полулежа).                      |В). дать пострадавшему обезболивающее     |
|                                          |средство,  придать пострадавшему          |
|                                          |возвышенное положение с приподнятым       |
|                                          |изголовьем, если есть возможность , дать  |
|                                          |кислород, срочно вызвать «скорую помощь». |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |
|7. Определите правильность и              |7. Определите правильность и              |
|последовательность оказания первой        |последовательность оказания первой        |
|медицинской помощи пострадавшему при      |медицинской помощи пострадавшему при      |
|повреждении живота с внутренним           |ранении живота:                           |
|кровотечением:                            |                                          |
|                                          |А). уложить пострадавшего в постель,      |
|А). пострадавшего уложить на носилки на   |обработать рану раствором бриллиантовой   |
|спину, положить холод на живот, срочно    |зелени, наложить тугую повязку, вызвать   |
|доставить пострадавшего в лечебное        |«скорую помощь»;                          |
|учреждение;                               |Б). на живот наложить тугую повязку ,     |
|Б). дать пострадавшему обезболивающую     |обеспечить покой поврежденному месту,     |
|таблетку, поддерживать проходимость       |сверху на повязку положить холод, вызвать |
|дыхательных путей, вызвать «скорую помощь»|«скорую помощь» ;                         |
|;                                         |В). на рану наложить стерильную повязку,  |
|В). уложить пострадавшего в постель, дать |укрепив ее полосками лейкопластыря, если  |
|ему успокаивающее средство и немного      |обнажились внутренние органы, накрыть их  |
|холодного питья ( воды , сока), вызвать   |чистой влажной тканью или стерильными     |
|«скорую помощь».                          |салфетками, срочно доставить пострадавшего|
|                                          |в лечебное учреждение, транспортировку    |
|                                          |пострадавшего осуществлять на носилках в  |
|                                          |положении лежа.                           |
|                                          |                                          |
|8. Что такое имммобилизация?              |8. Что такое имммобилизация?              |
|При каких повреждениях необходима         |Почему способ переноски пострадавшего     |
|иммобилизация?                            |зависит от характера повреждений?         |
|                                          |Обоснуйте свой ответ.                     |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |
|9. Что такое перелом? Какие переломы      |9. Что такое травма груди? Почему при     |
|бывают?                                   |травме груди больному придают полусидячее |
|                                          |положение, а не положение лежа? Обоснуйте |
|                                          |ответ.                                    |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |
|10. Назовите правила наложения шины.      |10. Назовите правила наложения шины.      |


title: Тест "Russia. My homeland" 7 класс

extracted_text:
Russia. My homeland.
I.

Choose the right item:
There are ... Houses in the Federal Assembly.
two; b) three; c) four.
A. Chekhov called Isaak Levitan:
the greatest Russian painter; b) the best artist in the world; c) Russia's best landscape painter.
The lower House of the Federal Assembly is ... .
the State Duma; b) the Council of Ministers; c) the Federal Council.
The population of Russia is about ... .
148000000; b) 48000000; c) 548000000.
Georgy Zhukov became general of the Soviet army in ... .
1918; b) 1945; c) 1940.
The head of the Republic of the Russian Federation is ... .
the President; b) the Prime Minister; c) the speaker of the State Duma.
The ecological situation in Russia is ... .
safe; b) not very safe; c) becoming better.

											| 7 marks
Agree or disagree
You wear a uniform at your school, don't you?_______________________
__________________________________________________________________
You mustn't learn a foreign language at your school, must you?__________
___________________________________________________________________________________________
Religion is still at the heart of the Russian culture, isn't it?_______________
__________________________________________________________________
The original Name of the city founded on the Neva banks de Peter the Great was St. Petersburg, wasn't it?_____________________________________
__________________________________________________________________

											| 8 marks

									2 for each	1 - proper grammar
									sentence	1 - proper order

Match the dates with the corresponding holidays
					12.12
			07.01				23.02
				01.05		03.04
Country Defendants Day
Orthodox Christmas
Russian independence Day
Constitution Day
Maslenitsa
Victory Day
Day of Reconciliation and Harmony
Easter
Women's Day
Day of Spring and Labour.

											| 5 marks

	 20 - 18	«5»
	 17 - 14	«4»
	 13 - 10	«3»
	less than 10	«2»						Total	|	| 20 marks

Prove that
	Moscow is one of the cities of the world that must be seen.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Russia. My homeland.
II.

Choose the right item:
The National Government of Russia consists of ... .
the President and the Prime Minister; b) the President and the Council of Ministers; c) The President, the Council of Ministers and Federal Assembly.
Alexander Pushkin died ....
during a war; b) after a duel; c) because he was very old.
There are ... republics and 68 other regions in the Russian Federation
21; b) 22; c) 27.
Russia is a land of over ... nationalities.
10; b) 100; c) 1000.
Yuri Gagarin made a space flight on board the spaceship "Vostok"
12.04.1961; b) 12.04.1951; c) 12.04.1963.
The official name of our homeland is ... .
Russia; b) the Russian Federation; c) the Republic of the Russian Federation.
The Greatest Russian love is ... .
tea with milk; b) coffee; c) tea with lemon.

											| 7 marks
Agree or disagree
Your school day is very long. You have 8 or 9 lessons every day, haven't you?_________________________________________________________
__________________________________________________________________
You haven't four school holidays each year, have you?_________________
___________________________________________________________________________________________
Russia has produced a great number of very creative and talented people, hasn't it?______________________________________________________
__________________________________________________________________
The beautiful Russian city of Moscow is the place where Russian classical ballet was born, wasn't it?________________________________________
__________________________________________________________________

											| 8 marks

									2 for each	1 - proper grammar
									sentence	1 - proper order
Match the dates with the corresponding holidays
					07.11
			12.06				08.03
				02.03		09.05
Country Defendants Day
Orthodox Christmas
Russian independence Day
Constitution Day
Maslenitsa
Victory Day
Day of Reconciliation and Harmony
Easter
Women's Day
Day of Spring and Labour

											| 5 marks

	 20 - 18	«5»
	 17 - 14	«4»
	 13 - 10	«3»
	less than 10	«2»						Total	|	| 20 marks

Prove that
	Moscow is one of the cities of the world that must be seen.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Конспект урока "Грибы (из энциклопедии). В. Берестов, «Хитрые грибы»"

extracted_text:
Конспект урока
Грибы (из энциклопедии). В. Берестов, «Хитрые грибы»

Власова Антонина Михайловна,
Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы
Средняя общеобразовательная школа №384 Школьное отделение №2 имени Д.К.Корнеева
Учитель начальной школы
ant.vlasova2014@yandex.ru
РФ, г. Москва, ул. Беловежская. дом 7, 121353
 8-968-049-1903

Тема: Грибы (из энциклопедии). В. Берестов, «Хитрые грибы»

Тип урока. Урок открытия нового знания.
Цель:
  - познакомить учащихся со стихотворением  В. Берестова «Хитрые грибы» и  научной статьёй о грибах, выявить различия между стихотворным художественным и прозаическим научным текстом.
Задачи:
 - учить детей работать с научной статьёй, находить в ней для себя новое, интересное, познавательное;
 - отрабатывать навыки выразительного чтения;
 - расширить знания о  грибах;
- учить детей самостоятельно работать со словарями и другой справочной литературой;
- формировать умение различать стихотворный художественный и прозаический научный текст;
-  развивать память, речь, внимание;
-  воспитывать бережное отношение к природе, к своему здоровью.
Коммуникативные УУД:
- умение слушать и понимать других;
- умение правильно оформлять свои мысли;
- умение грамотно строить речевые высказывания;
- умение работать в паре;
Познавательные УУД:
- умение извлекать нужную информацию из текста, иллюстраций, дополнительных источников;
- умение ориентироваться в учебнике;
- умение находить вопросы в тексте;
- умение сравнивать, классифицировать, делать выводы;
Личностные УУД:
- умение высказывать своё отношение к событиям и героям;
-умение выражать эмоции.
Регулятивные УУД:
-умение прогнозировать работу;
-умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
Оборудование:  магнитная доска, портрет В.Д. Берестова, картины на тему осени, иллюстрации грибов, корзина, карточки со словами, карточки с загадками, аудиозапись стихотворения, знаки для самооценки, энциклопедии, толковый словарь.

Ход урока

Список использованной литературы:
Климанова, Горецкий, Голованова: Литературное чтение. 2 класс. Учебник. В 2-х частях. Часть 1. ФГОС, 2014.
Кутявина С.В. , Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс. – М.: ВАКО, 2012. – 384 с.


title: Технологическая карта "Музы не молчали" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта
Автор: Иванова Надежда, студентка 3.342 группы, факультет ПиХО ФГБОУ ВПО
«ГГПИ им. В.Г. Короленко»
Класс: 1 «А», школа №4 г. Глазова
Предмет: Музыка
Система: УМК «Школа России» (Критская Е. Д.)

|Тема                    |«Музы не молчали»                                                                                |
|Цели                    |Сформировать обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах защиты          |
|                        |Отечества. Вызвать у детей чувство гордости и сопереживания за судьбу своей страны.                |
|Планируемые результаты  |Предметные результаты – познакомятся боевыми подвигами русских воинов, которые нашли своё отражение|
|                        |в музыке и изобразительном искусстве.                                                              |
|                        |Метапредметные результаты –  понимать учебную задачу урока; высказывать своё предположение;        |
|                        |контролировать свои действия в процессе выполнения задания и исправлять ошибки, делать выводы,     |
|                        |отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения; планировать своё действие в        |
|                        |соответствии с поставленной задачей (РУД).                                                         |
|                        |Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться|
|                        |о правилах поведения и общения в школе и следовать им.  (КУД).                                     |
|                        |Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;  |
|                        |добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и        |
|                        |информацию, полученную на уроке (ПУД).                                                             |
|                        |Личностные результаты – Этические чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа.   |
|                        |Понимание значения музыкального искусства в жизни человека. Чуткое отношение к памяти о великих    |
|                        |русских полководцах, русских воинах, солдатах.                                                     |
|Межпредметные связи     |ИЗО, Родная речь                                                                                |
|Ресурсы                 |Учебник «Музыка»1 класс, Критская Е. Д. Презентация, экран, проектор.                              |
|Организация пространства|Фронтальная работа. Словесный, наглядно-слуховой, практический, забегания вперед и возвращение к   |
|и методические приемы.  |пройденному, метод эмоционального воздействия и драматургии урока, размышления о музыке, обобщающий|
|                        |метод.                                                                                |
|Основные понятия        |Маршевость, симфония, унисон (память, памятник)                                               |

Оформление доски: Тема урока «Музы не молчали», основные понятия.
Музыкальный материал:
    •  «Богатырская» симфония А.П. Бородина;
    •  «Песня о маленьком трубаче» музыка С. Никитина;
    • «Учил Суворов» музыка А. Новикова

Ход урока

|Этапы урока            |Деятельность учителя                    |Деятельность        |Планируемые          |Методические  |
|                       |                                        |учащихся            |результаты           |приемы, формы |
|                       |                                        |                    |                     |работы        |
|1. Организационный этап|Дети входят в класс под музыку одной из |Настраиваются на    |                     |Фронтальная   |
|(1 мин)                |военных песен. Учитель приветствует     |урок.               |                     |работа.       |
|                       |учащихся.                               |                    |                     |              |
|2. Мотивационный этап. |Сегодня у нас в гостях одна из муз      |Слушают учителя.    |Уметь определять и   |Фронтальная   |
|(3 мин.)               |(слайд 2)                               |Отвечают на вопросы.|формулировать цель на|работа.       |
|                       |Кто она? Вы когда-нибудь слышали о них? |Отгадывают загадку и|уроке с помощью      |Словесный,    |
|                       |(Му́зы— в древнегреческой мифологии      |подходят к теме     |учителя; понимать    |наглядно-слухо|
|                       |дочери бога Зевса и титаниды Мнемосины. |урока.              |учебную задачу урока;|вой.          |
|                       |Это богини — покровительницы искусств и |Заранее             |высказывать своё     |              |
|                       |наук. От муз происходит слово «музыка»  |подготовленный      |предположение;       |              |
|                       |первоначально обозначавшее не только    |ученик рассказывает |контролировать свои  |              |
|                       |музыку в нынешнем смысле, но любое      |о музах.            |действия(РУД).       |              |
|                       |искусство или науку, связанные с        |                    |Уметь оформлять свои |              |
|                       |деятельностью муз. Музам посвящались    |                    |мысли в устной форме;|              |
|                       |храмы, которые назывались мусейонами (от|                    |слушать и понимать   |              |
|                       |этого слова и произошел «музей»)).      |                    |речь других(КУД).    |              |
|                       |Какой праздник у нас недавно был, а вы  |                    |Уметь формировать    |              |
|                       |его отмечаете 6 марта?                  |                    |речевые умения,      |              |
|                       |Правильно День защитника Отечества.     |Ответы детей.       |развивать            |              |
|                       |Кто такие защитники? Как вы понимаете.  |                    |мышление.(ЛУД)       |              |
|3. Сообщение темы урока|Сегодня наша с вами Муза приглашает нас |Слушают учителя.    |Понимать учебную     |Фронтальная   |
|(1 мин)                |с вами раскрыть образ русских воинов,   |                    |задачу урока (РУД).  |работа.,      |
|                       |поговорить о славных боевых подвигах в  |                    |развивать            |              |
|                       |музыке и изобразительном искусстве.     |                    |мышление(ЛУД).       |              |
|                       |Наша Муза познакомит сегодня нас со     |                    |                     |              |
|                       |скульптурными памятниками известным     |                    |                     |              |
|                       |полководцам России – Петру I и          |                    |                     |              |
|                       |Александру Васильевичу Суворову.        |                    |                     |              |
|4. Работа с учебником  |Прочитайте текст на стр. 56             |Читают.             |Умение слушать и     |              |
|(6 мин.)               |                                        |(– Во все времена   |понимать речь других |              |
|                       |                                        |музы воспевали силу,|(КУД)                |              |
|                       |                                        |отвагу русских      |                     |              |
|                       |                                        |витязей, храбрость  |                     |              |
|                       |                                        |богатырей, воинов в |                     |              |
|                       |                                        |своих песнях,       |                     |              |
|                       |                                        |легендах, былинах,  |                     |              |
|                       |– Что же такое ПАМЯТЬ и ПАМЯТНИК?       |балладах, поэмах,   |                     |              |
|                       |Как много общего в этих родственных     |картинах,           |                     |              |
|                       |словах! Память о полководцах, русских   |скульптуре,         |                     |              |
|                       |воинах, солдатах, о событиях трудных    |кинофильмах о       |                     |              |
|                       |дней испытаний и больших тревог         |защитниках нашего   |                     |              |
|                       |сохраняется в народных песнях и в       |родного Отечества.  |                     |              |
|                       |образах, которые создали разные         |Это своеобразная    |                     |              |
|                       |композиторы. Это тоже своеобразные      |память о военной    |                     |              |
|                       |музыкальные памятники защитникам нашей  |славе наших далёких |                     |              |
|                       |Родины.                                 |предков и           |                     |              |
|                       |Посмотрите на стр. 56. Это памятник     |современников.)     |                     |              |
|                       |Петру I.                                |                    |                     |              |
|                       |Кто такой Петру I?                      |                    |                     |              |
|                       |                                        |                    |                     |              |
|                       |                                        |                    |                     |              |
|                       |                                        |                    |                     |              |
|                       |                                        |                    |                     |              |
|                       |Посмотрите на слова написанные красными |                    |                     |              |
|                       |буквами, прочитайте их. Как вы понимаете|                    |                     |              |
|                       |слово задорно? Мужественно? Браво?      |                    |                     |              |
|                       |Подберите синонимы к этим словам.       |                    |                     |              |
|                       |                                        |                    |                     |              |
|                       |                                        |                    |                     |              |
|                       |                                        |Рассказывает один из|                     |              |
|                       |                                        |подготовленных      |                     |              |
|                       |                                        |учеников. Остальные |                     |              |
|                       |                                        |дети слушают.       |                     |              |
|                       |Запишем слова на доске, они будут нашими|задорно-            |                     |              |
|                       |подсказками при дальнейшей работе.      |жизнерадостно,      |                     |              |
|                       |Памятник какому полководцу мы видим в   |оживленно, страстно,|                     |              |
|                       |нашем учебнике?                         |радостно.           |                     |              |
|                       |А знаете ли вы, когда Александр         |Мужественно- твердо,|                     |              |
|                       |Васильевич Суворов был маленьким        |решительно, смело,  |                     |              |
|                       |мальчиком, он часто болел. Но ему       |стойко.             |                     |              |
|                       |очень-очень хотелось стать военным. А   |Браво- красиво,     |                     |              |
|                       |его даже не записывали в армию. В       |решительно, смело,  |                     |              |
|                       |дворянских семьях было принято: как     |храбро, лихо.       |                     |              |
|                       |только родится мальчик, его сразу       |                    |                     |              |
|                       |записывали в армию. Пока он подрастёт, к|                    |                     |              |
|                       |моменту службы станет он сразу офицером.|Александр Васильевич|                     |              |
|                       |Саша Суворов, не смотря на протесты     |Суворов             |                     |              |
|                       |врачей, начал обливаться по утрам       |                    |                     |              |
|                       |холодной водой и перестал совсем болеть.|                    |                     |              |
|                       |А в армию он пошёл и дослужился до чина |                    |                     |              |
|                       |генералиссимуса. За всю свою службу     |                    |                     |              |
|                       |Суворов не имел ни одного поражения.    |                    |                     |              |
|                       |Побеждал он потому, что уж очень любил и|                    |                     |              |
|                       |берёг своих родных русских солдат. И    |                    |                     |              |
|                       |солдаты ему отвечали своей любовью и    |                    |                     |              |
|                       |преданностью.                           |                    |                     |              |
|                       |Больше своего полководца – Суворова –   |                    |                     |              |
|                       |они любили только свою Родину и были    |                    |                     |              |
|                       |преданы ей.                             |                    |                     |              |
|                       |                                        |                    |                     |              |
|5. Прослушивание  музык|Сейчас мы с вами послушаем фрагмент     |                    |Высказывать своё     |Фронтальная   |
|(6 мин.)               |песни «Учил Суворов»                    |                    |предположение;       |работа.       |
|                       |Песня «Учил Суворов» музыка А.Новикова, |                    |контролировать свои  |Словесный,    |
|                       |М.Левашова.                             |                    |действия в процессе  |наглядно-слухо|
|                       |Чему учил этот великий русский          |Заранее             |выполнения задания   |вой           |
|                       |полководец?                             |подготовленный      |(РУД).               |метод         |
|                       |                                        |ученик рассказывает |Уметь оформлять свои |эмоционального|
|                       |Прослушивание «Песни о маленьком        |                    |мысли в устной форме;|воздействия и |
|                       |трубаче» музыка С.Никитина.             |                    |слушать и понимать   |драматургии   |
|                       |О каких событиях повествуется в данной  |                    |речь других (КУД).   |урока.        |
|                       |песне?                                  |                    |добывать новые       |              |
|                       |В чём заключается подвиг маленького     |                    |знания: находить     |              |
|                       |мальчика-трубача?                       |                    |ответы на вопросы,   |              |
|                       |Как звучит песня? Вам поможет наши      |                    |используя свой       |              |
|                       |подсказки.                              |                    |жизненный опыт и     |              |
|                       |                                        |                    |информацию,          |              |
|                       |                                        |                    |полученную на уроке  |              |
|                       |                                        |                    |(ПУД).               |              |
|                       |                                        |.                   |Уметь формировать    |              |
|                       |                                        |                    |речевые умения,      |              |
|                       |                                        |                    |развивать            |              |
|                       |                                        |                    |мышление(ЛУД).       |              |
|6. Исполнение песни    |Давайте вспомним, какую песню вы будете |                    |Развивать            |Вокально-хоров|
|(15 мин.)              |исполнять на празднике.                 |                    |вокально-хоровые     |ая работа     |
|                       |Как называется песня?                   |Бравые солдаты      |навыки учащихся через|              |
|                       |О чем это песня?                        |О мальчишках которым|песенный материал    |              |
|                       |                                        |хочется служить     |урока (ЛУД)          |              |
|                       |Как ее нужно петь? Обратимся к нашим    |Весело, задорно,    |                     |              |
|                       |подсказкам.                             |мужественно         |                     |              |
|                       |Под эту песню можно маршировать?        |Да, можно           |                     |              |
|                       |                                        |                    |                     |              |
|                       |Мы ее сейчас споем, но для начала мы    |                    |                     |              |
|                       |подготовим наши голосовые связки.       |                    |                     |              |
|                       |(распевка ми-и-я под фонограмму )       |                    |                     |              |
|                       |                                        |                    |                     |              |
|                       |Давайте для начала повторим слова.      |                    |                     |              |
|                       |                                        |                    |                     |              |
|                       |Бравые солдаты                          |                    |                     |              |
|                       |Бравые солдаты с песнями идут           |                    |                     |              |
|                       |А мальчишки следом радостно бегут.      |                    |                     |              |
|                       |Эх! Левой! Левой! С песнями идут        |                    |                     |              |
|                       |А мальчишки следом радостно бегут.      |                    |                     |              |
|                       |                                        |                    |                     |              |
|                       |Хочется мальчишкам в армии служить      |                    |                     |              |
|                       |Хочется мальчишкам подвиг совершить.    |                    |                     |              |
|                       |Эх! Левой! Левой! В армии служить       |                    |                     |              |
|                       |Хочется мальчишкам подвиг совершить.    |                    |                     |              |
|                       |                                        |                    |                     |              |
|                       |Будете границы зорко охранять           |                    |                     |              |
|                       |Будете на страже Родины стоять.         |                    |                     |              |
|                       |Эх! Левой! Левой! Зорко охранять        |                    |                     |              |
|                       |Будете на страже Родины стоять.         |                    |                     |              |
|                       |                                        |                    |                     |              |
|                       |Поем под фонограмму (2 раза)            |                    |                     |              |
|                       |Во второй раз при слове левой, топаем   |                    |                     |              |
|                       |левой ногой.                            |                    |                     |              |
|7. Углубление изучения |«Богатырская симфония» А.П.Бородина     |Читают песню,       |Уметь оформлять свои |Фронтальная   |
|темы урока             |– Подвиг русских богатырей прославил в  |слушают фонограмму, |мысли в устной форме;|работа.       |
|(8 мин.)               |своей симфонии композитор XIX века      |поют вместе с       |слушать и понимать   |              |
|                       |Александр Порфирьевич Бородин.          |фонограммой, поют   |речь других (КУД).   |              |
|                       |Обратить необходимо внимание детей на   |без фонограммы.     |                     |              |
|                       |новое слово «CИМФОНИЯ». Это большое     |                    |                     |              |
|                       |многочастное музыкальное произведение   |                    |                     |              |
|                       |для большого симфонического оркестра.   |                    |                     |              |
|                       |В дословном переводе с греческого языка |                    |                     |              |
|                       |это слово обозначает «СОЗВУЧИЕ»,        |                    |                     |              |
|                       |«БЛАГОЗВУЧНОЕ СОЧЕТАНИЕ ТОНОВ». Свою    |                    |                     |              |
|                       |симфонию Бородин назвал «Богатырская».  |                    |                     |              |
|                       |– Послушайте, как звучит главная тема из|                    |                     |              |
|                       |I части симфонии.                       |                    |                     |              |
|                       |Вопросы для общения:                    |                    |                     |              |
|                       |– Подумайте, почему Бородин дал всей    |                    |                     |              |
|                       |этой симфонии такое название?           |                    |                     |              |
|                       |– Каков характер музыки этой темы?      |                    |                     |              |
|                       |– Что придаёт ей уверенность,           |                    |                     |              |
|                       |героичность, мужественность?            |                    |                     |              |
|                       |– Как звучат музыкальные инструменты    |                    |                     |              |
|                       |большого симфонического оркестра?       |                    |                     |              |
|                       |Впечатление тяжёлой поступи возникает у |                    |                     |              |
|                       |нас благодаря особому строю мелодии,    |                    |                     |              |
|                       |«топтанию» вокруг её начального         |                    |                     |              |
|                       |звучания, остановок в конце каждой      |                    |                     |              |
|                       |музыкальной фразы. Музыкальные          |                    |                     |              |
|                       |инструменты симфонического оркестра     |                    |                     |              |
|                       |играют одну мелодию в один голос, в     |                    |                     |              |
|                       |УНИСОН, то есть все вместе. Это придаёт |                    |                     |              |
|                       |музыке особую слаженность характера     |                    |                     |              |
|                       |музыки, единение разных людей перед     |                    |                     |              |
|                       |лицом врага.                            |                    |                     |              |
|                       |(различные ответы учащихся можно в конце|                    |                     |              |
|                       |дополнить вопросом):                    |                    |                     |              |
|                       |– Согласны ли вы с таким выражением:    |                    |                     |              |
|                       |«Когда говорят пушки, Музы молчат?»     |                    |                     |              |
|8. Итог урока          |Ребята! А теперь, внимание!             |                    |Делать выводы,       |Фронтальная   |
|(3 мин.)               |Посмотрите на доску. Взгляните в        |                    |отвечать на итоговые |работа.       |
|                       |страницы учебника музыки.               |                    |вопросы урока (РУД). |Словесный,    |
|                       |Вспомните всё, что мы делали с вами на  |Отвечают.           |.                    |наглядно-слухо|
|                       |уроке.                                  |                    |Уметь ориентироваться|вой,          |
|                       |- Что нового мы узнали на уроке сегодня?|Богатырская»        |в своей системе      |практический. |
|                       |- какие песни мы с вами послушали?      |симфония            |знаний: (ПУД).       |              |
|                       |                                        |А.П.Бородина;       |Уметь проводить      |              |
|                       |                                        |«Песня о маленьком  |самооценку на основе |              |
|                       |                                        |трубаче» музыка     |критерия успешности  |              |
|                       |                                        |С.Никитина;         |учебной деятельности |              |
|                       |                                        |«Учил Суворов»      |(ЛУД).               |              |
|                       |                                        |музыка А.Новикова;  |                     |              |
|                       |                                        |                    |                     |              |
|                       |                                        |Песни посвящены     |                     |              |
|                       |- О чём эти песни? Что в них общего?    |защитникам нашей    |                     |              |
|                       |                                        |страны.             |                     |              |
|9. Рефлексия           |Давайте оценим свои достижения с помощью|Проводят оценку     |Уметь проводить      |Фронтальная   |
|(2 мин.)               |смайликов.                              |своих достижений.   |самооценку на основе |работа.       |
|                       |                                        |                    |критерия успешности  |              |
|                       |                                        |                    |учебной деятельности |              |
|                       |                                        |                    |(ЛУД)                |              |
|                       |                                        |                    |Оценивать свои       |              |
|                       |                                        |                    |достижения на уроке  |              |
|                       |                                        |                    |(РУД).               |              |

                 Методист: д.п.н., проф. каф. ПиМНО  Тутолмин А.В.[pic]


title: План-конспект урока "Фразеологизмы" 6 класс

extracted_text:
План-конспект урока по русскому языку в 6 классе по теме  «Фразеологизмы»
с использованием ИКТ
Предмет: русский язык
Класс:  6
Учебник: Русский язык: Учебник для 6 кл. общеобраз. учрежд\М. Т.Баранова,
Т.А. Ладыженская.-М.: Просвещение, 2002
Тема: Фразеологизмы
Цель: познакомить учащихся с проектом.
Задачи: систематизация знаний по фразеологии;
                знакомство учащихся с проектом;
               обсуждение проблемы;
               выбор тем для мини проектов;
               формирование групп для проведения самостоятельных
исследований;
               составление плана работы;
               обсуждение возможных источников информации.

|Этап            |Задача          |Деятельность       |Деятельность       |Средства  (Необх  |Предполагаемый результат|
|                |                |учителя            |ученика            |материалы, в том  |                        |
|                |                |                   |                   |числе  электрон)  |                        |
|I.Орг. Момент   |Подготовить к   |Актуализация       |                   |                  | Возможность оперативно |
|II. Актуализация|восприятию новых|знаний.            |                   |ПК, проектор,     |провести актуализацию   |
|опорных знаний  |знаний.         |                   |                   |экран.            |знаний  Обеспечение     |
|                |                |                   |                   |                  |дифференцированного     |
|                |                |                   |                   |                  |подхода                 |
|III. Повторение |Повторить и     |Лекция.            |Составление        |ПК, проектор,     |-Оптимальное            |
|и обобщение     |обобщить        |Демонстрация       |конспекта.         |экран.            |использование наглядного|
|материала       |пройденный      |презентации.       |Обсуждение.        |                  |материала               |
|                |материал        |Обсуждение.        |                   |                  |- Повышение интереса    |
|                |                |                   |                   |                  |учащихся к              |
|                |                |                   |                   |                  |изучаемому предмету     |
|                |                |                   |                   |                  |Возможность увеличения  |
|                |                |                   |                   |                  |объема материала урока  |
|IV. Закрепление |Закрепление     |Показ как          |Практика по        |ПК, проектор,     |Оптимизация процесса    |
|полученных      |полученных      |выполняется        |выполнению тестов, |экран. Карточки   |проверки знаний         |
|знаний          |знаний.         |задание, тест,     |кроссвордов на     |(бумажный и       |Увеличение              |
|                |                |кроссворд.         |компьютере         |электронный       |продуктивности          |
|                |                |Объяснение         |                   |вариант (WORD)    |использования времени на|
|                |                |непонятных вопросов|                   |Тест  (КРАБ,      |уроке                   |
|                |                |                   |                   |WOPD)             |                        |
|                |                |                   |                   |Кроссворд (Excel) |                        |
|V. Итог         |Обобщить        |Проверка   тестов, |Выяснение          |ПК, проектор,     |Возможность поставить   |
|                |материал        |выставление оценок |проблемных         |экран.            |оценку каждому ученику. |
|                |                |                   |вопросов.          |                  |Обеспечение             |
|                |                |                   |                   |                  |дифференцированного     |
|                |                |                   |                   |                  |подхода                 |
|                |                |                   |                   |                  |Повышение  интереса к   |
|                |                |                   |                   |                  |домашнему заданию       |


title: Технологическая карта "Страна сказок"

extracted_text:
      Технологическая карта урока литературного чтения «Страна сказок»

1. Ф.И.О. студента: Сивокозова Кристина Сергеевна

2. Класс: 3 «А»  Дата: 29.09.2016 . Предмет: литературное чтение.

3. Тема урока: Страна сказок.

4. Место и роль урока в изучаемой теме: повторение ранее изученного
материала.

5. Цель урока: обобщить и систематизировать знания учащихся о волшебных
сказках.

|Структур|Деятельность учителя                                      |Деятельность ученика        |ФОУД  |Планируемые          |
|а       |                                                          |                            |(Ф,П,Г|результаты           |
|занятия |                                                          |                            |,И)   |                     |
|        |                                                          |                            |      |Предметные|УУД       |
|Организа|Собирает нас звонок                                       |Мотивационный настрой       |Ф     |          |Л-        |
|ционный |На замечательный урок!                                    |учащихся.                   |      |          |формирован|
|мо      |Девочки все тихо сели,                                    |                            |      |          |ие        |
|Мент.   |Мальчики все тихо сели.                                   |                            |      |          |мотивации |
|        |На меня все посмотрели.                                   |                            |      |          |к обучению|
|Формулир|- Мы отправимся в удивительную страну, в которой вы не раз|                            |Ф     |          |П-        |
|ование  |уже бывали и встречались с ее необыкновенными жителями.   |                            |      |          |осуществля|
|темы и  |- Внимание на слайд. Рассмотрите иллюстрацию, подумайте и |- Страна сказок.            |      |          |ть анализ |
|целей   |скажите, в какую страну мы отправимся.                    |                            |      |          |иллюстраци|
|урока.  |- Правильно – это страна сказок.                          |                            |      |          |й.        |
|        |- Но прежде чем отправится в это путешествие, нам нужно   |- В сказках разные чудеса,  |      |          |          |
|        |как следует подготовиться и вспомнить, что мы уже знаем.  |добро всегда побеждает зло. |      |          |П- строить|
|        |- А вы любите сказки? Почему вам нравится слушать или     |                            |      |          |речевое   |
|        |читать сказки?                                            |- Сказка - литературный     |      |          |высказыван|
|        |                                                          |жанр. Прозаическое          |      |          |ие.       |
|        |- А что это за литературный жанр -  сказка?               |произведение волшебного     |      |Различать |П- строить|
|        |                                                          |характера, обычно со        |      |художестве|речевое   |
|        |                                                          |счастливым концом.          |      |нные      |высказыван|
|        |                                                          |                            |      |произведен|ие.       |
|        |- Кто мне напомнит, какой  раздел мы начали изучать?      |                            |      |ия разных |          |
|        |- Почему их называют народные сказки?                     |- Народные сказки.          |      |жанров,   |П-        |
|        |                                                          |- Потому что их сочиняет    |      |приводить |классифика|
|        |- А как называются сказки, которые написали писатели?     |народ.                      |      |примеры   |цию по    |
|        |- На какие  3 вида делятся сказки?                        |- Литературные.             |      |этих      |заданным  |
|        |- С какими сказками вы уже познакомились? К какому виду   |- Волшебные, бытовые, о     |      |произведен|критериям.|
|        |они относятся?                                            |животных.                   |      |ий.       |Р-        |
|        |                                                          |- «Баба-Яга», «Сивка-Бурка»,|      |          |прогнозиро|
|        |- Все ли сказки мы прочитали в этом разделе?              |«Бой на Калиновом мосту».   |      |          |вать      |
|        |- Сформулируйте цель нашего урока.                        |Волшебные сказки.           |      |          |предстоящу|
|        |                                                          |- Обобщить знания о         |      |          |ю работу. |
|        |                                                          |«волшебных сказках».        |      |          |          |
|Применен|- Жители страны приготовили вам задания, по мере их       |                            |      |          |П-        |
|ие      |выполнения  будут открываться карточки, которые вы видите |                            |      |          |использова|
|знаний. |на доске. Открыв все, вы сможете прочитать эпиграф к      |                            |      |          |ть схемы  |
|        |нашему уроку.                                             |                            |      |          |(включая  |
|        |Вспомним  особенности волшебных сказок.                   |                            |      |          |концептуал|
|        |- На партах у вас лежит конверт, в котором 4 листочка с   |                            |      |          |ьные), для|
|        |названиями этапов сказки.  Восстановите последовательность|- Завязка, развитие         |      |          |решения   |
|        |построения сказки. Работаем в паре.                       |действия, кульминация,      |      |          |задач.    |
|        |- Назовите  последовательность построения сказки?         |развязка.                   |      |использова|          |
|        |                                                          |- Волшебные помощники,      |      |ть        |          |
|        |- Перечислите признаки волшебной сказки?                  |борьба добра и зла, добро   |      |различные |          |
|        |                                                          |побеждает зло, положительные|      |виды      |          |
|        |                                                          |и отрицательные герои,      |      |чтения:   |          |
|        |- Молодцы. Открывается первая карточка на доске.          |чудесные превращения.       |      |просмотров|          |
|        |- Задание. Назовите, из какой  сказки отрывок, и как      |                            |      |ое,       |          |
|        |называется это часть сказки.                              |- Зачин из сказки «Бой на   |      |поисковое/|П-        |
|        |В некотором царстве, в некотором государстве жили-были    |Калиновом мосту».           |      |выборочное|осуществля|
|        |царь с царицей.                                           |- Концовка из сказки        |      |— в       |ть поиск  |
|        |Я там был: мёд, пиво пил; по усам текло, а в рот не       |«Сивка-бурка», «Баба - Яга».|      |соответств|необходимо|
|        |попало.                                                   |- Было у старика трое       |      |ии с целью|й         |
|        |Зачитайте зачин из сказки «Сивка-бурка».                  |сыновей: двое умных, а      |      |чтения;   |информации|
|        |                                                          |третий Иванушка - дурачок,  |      |передавать|для       |
|        |                                                          |день и ночь дурачок на печи |      |содержание|выполнения|
|        |                                                          |валяется.                   |      |прочитанно|учебных   |
|        |Зачитайте зачин из сказки «Баба- Яга».                    |- Жили себе дед да баба; дед|      |го или    |заданий с |
|        |                                                          |овдовел и женился на другой |      |прослушанн|использова|
|        |                                                          |жене, а от первой жены      |      |ого с     |нием      |
|        |                                                          |осталась у него девочка.    |      |учётом    |учебной   |
|        |- Какие части сказки мы повторили?                        |- Зачин и концовка.         |      |специфики |литературы|
|        |- Жители страны сказок открывают второе слово.            |                            |      |текста в  |.         |
|        |- Задание «Герои».  На парте у вас на пару лежат листочки |                            |      |виде      |          |
|        |с таблицей. Вспомните  всех героев сказки и разделите их  |                            |      |пересказа;|          |
|        |на 3 группы: положительные герои, отрицательные герои,    |                            |      |          |          |
|        |волшебные помощники. 1 ряд - сказка «Баба- Яга»; 2 ряд-   |                            |      |          |          |
|        |«Сивка- бурка»; 3 ряд- «Бой на Калиновом мосту».          |- Все герои  делятся на     |      |          |          |
|        |- Назовите признак волшебный сказки, который мы с вами    |положительных и             |      |определять|          |
|        |повторили?                                                |отрицательных. В сказках    |      |героев    |          |
|        |- Молодцы, открывается новое слово.                       |присутствуют волшебные      |      |произведен|          |
|        |                                                          |помощники.                  |      |ия;       |П-        |
|        |                                                          |                            |      |          |классифици|
|        |- Задание   «Опиши». Необходимо вспомнить название сказки |                            |      |          |ровать по |
|        |и описать необходимый эпизод.                             |- Из сказки «Бой на         |      |формулиров|признакам.|
|        |Прочитайте отрывок, как росли 3 богатыря. Из какой этот   |Калиновом мосту». Стали     |      |ать       |          |
|        |эпизод сказки?                                            |ребята расти не по дням, а  |      |простые   |          |
|        |                                                          |по часам. Как хорошее тесто |      |выводы;   |          |
|        |                                                          |на дрожжах поднимается, так |      |          |          |
|        |Опишите старшего и среднего сына. Из какой это сказки?    |они вверх тянутся.          |      |          |          |
|        |                                                          |- Из сказки «Сивка- бурка». |      |          |          |
|        |                                                          |Братья ленивые, вруны,      |      |          |          |
|        |                                                          |завистливые, ехидные.       |      |          |П-        |
|        |Кто это и из какой сказки? Злая, корыстная, коварная,     |- Красавица, добрая.        |      |          |обобщать  |
|        |бездушная.                                                |                            |      |находить в|          |
|        |                                                          |- Мачеха девочки из сказки  |      |тексте    |          |
|        |- Что мы с вами вспомнили, выполняя это задание?          |«Баба-Яга».                 |      |требуемую |          |
|        |- Открывается новое слово.                                |                            |      |информацию|          |
|        |- Задание «Вспомним».                                     |- Эпизоды из сказок.        |      |;         |          |
|        |Перескажите отрывок из сказки «Баба-Яга», как девочке     |                            |      |          |          |
|        |помог кот?                                                |                            |      |          |          |
|        |- Перечислите, какие  волшебные предметы встретились в    |                            |      |          |          |
|        |этом эпизоде?                                             |                            |      |          |          |
|        |Зачитайте отрывок из этой же сказки, когда Баба-Яга не    |- Гребешок и полотенце.     |      |формулиров|          |
|        |смогла пробраться через дремучий лес.                     |                            |      |ать       |          |
|        |Перескажите эпизод из сказки «Сивка-бурка» о  первой      |                            |      |простые   |          |
|        |встрече Ивана с конем.                                    |                            |      |выводы;   |          |
|        |Что должен был крикнуть Иван, чтобы явился конь?          |                            |      |          |К-        |
|        |                                                          |- «Сивка-бурка, вещий       |      |передавать|работать в|
|        |Перескажите последний бой трёх богатырей со Змеем.        |каурка! Стань передо мной,  |      |содержание|паре.     |
|        |- Что помогло Ванюше победить змея?                       |как лист перед травой!».    |      |прочитанно|          |
|        |- Какие признаки  сказки повторили?                       |                            |      |го с      |          |
|        |- Молодцы, открывается новое слово.                       |- Сила характера.           |      |учётом    |К- строить|
|        |- Задание «Число». Какое число характерно для волшебных   |- Волшебные помощники.      |      |специфики |монологиче|
|        |сказок?                                                   |                            |      |текста в  |ское      |
|        |Вспомните события из сказок, которые повторялись 3 раза?  |- В сказках действия        |      |виде      |высказыван|
|        |- Какой признак сказки повторили?                         |повторяются 3 раза          |      |пересказа;|ие.       |
|        |- Молодцы, открывается новое слово.                       |(сакральное число)          |      |          |          |
|        |Задание. Какая пословица подходит к каждой из сказок и    |                            |      |          |          |
|        |почему?                                                   |                            |      |          |          |
|        |Добившись удач, об этом не судачь.                        |                            |      |          |П-        |
|        |Бдительного воина не застанешь врасплох.                  |                            |      |          |осуществля|
|        |Кто доброе творит, того зло не вредит.                    |- «Сивка-Бурка».            |      |находить в|ть поиск  |
|        |                                                          |- «Бой на Калиновом мосту». |      |тексте    |необходимо|
|        |- Вы справились со всеми заданиями. Жители города открыли |- «Баба-Яга».               |      |требуемую |й         |
|        |все слова. Давайте прочитаем эпиграф к нашему уроку.      |- «Сказка ложь,             |      |информацию|информации|
|        |                                                          |да в ней намек!             |      |;         |для       |
|        |- Прочитайте первое предложение. Все ли в сказке ложь?    |Добрым молодцам урок».      |      |          |выполнения|
|        |Что такое намёк?                                          |                            |      |          |учебных   |
|        |- Прочитайте второе предложение. Каждая сказка чему-то    |                            |      |          |заданий с |
|        |учит, даёт урок.                                          |                            |      |          |использова|
|        |Чему учит сказка «Баба- Яга»?                             |                            |      |          |нием      |
|        |Чему учит сказка «Сивка-бурка»                            |                            |      |высказыват|учебной   |
|        |Чему учит сказка «Бой на Калиновом мосту»                 |                            |      |ь         |литературы|
|        |                                                          |                            |      |собственно|.         |
|        |                                                          |                            |      |е         |          |
|        |                                                          |                            |      |суждение; |          |
|        |                                                          |                            |      |определять|          |
|        |                                                          |                            |      |главную   |          |
|        |                                                          |                            |      |мысль и   |          |
|        |                                                          |                            |      |героев    |          |
|        |                                                          |                            |      |произведен|П-        |
|        |                                                          |                            |      |ия;       |обобщать  |
|        |                                                          |                            |      |          |          |
|        |                                                          |                            |      |          |          |
|        |                                                          |                            |      |          |          |
|        |                                                          |                            |      |          |          |
|        |                                                          |                            |      |          |          |
|        |                                                          |                            |      |ориентиров|          |
|        |                                                          |                            |      |аться в   |          |
|        |                                                          |                            |      |нравственн|          |
|        |                                                          |                            |      |ом        |          |
|        |                                                          |                            |      |содержании|К-        |
|        |                                                          |                            |      |прочитанно|формулиров|
|        |                                                          |                            |      |го.       |ать       |
|        |                                                          |                            |      |          |собственно|
|        |                                                          |                            |      |          |е мнение и|
|        |                                                          |                            |      |          |позицию.  |
|        |                                                          |                            |      |          |          |
|        |                                                          |                            |      |          |          |
|        |                                                          |                            |      |          |          |
|        |                                                          |                            |      |          |          |
|        |                                                          |                            |      |          |          |
|        |                                                          |                            |      |          |          |
|        |                                                          |                            |      |          |          |
|        |                                                          |                            |      |          |          |
|        |                                                          |                            |      |          |          |
|        |                                                          |                            |      |          |К- строить|
|        |                                                          |                            |      |          |монологиче|
|        |                                                          |                            |      |          |ское      |
|        |                                                          |                            |      |          |высказыван|
|        |                                                          |                            |      |          |ие.       |
|Рефлекси|- Какие 3 вида сказок существует?                         |- Сказки: волшебные,        |      |Формулиров|Р-        |
|я       |- Перечислите особенности волшебной сказки?               |бытовые, о животных.        |      |ать       |познавател|
|        |- Восстановите последовательность построения сказки.      |                            |Ф     |простые   |ьная      |
|        |                                                          |                            |      |выводы.   |рефлексия |
|        |- Рефлексия «Светофор».                                   |                            |Ф     |          |Р-        |
|        |Если все понятно и во время урока не было затруднений, то |                            |      |          |личностная|
|        |раскрасьте кружок зеленым цветом.                         |                            |      |          |рефлексия |
|        |Если остались вопросы, то раскрасьте кружок жёлтым цветом.|                            |      |          |          |
|        |Если не удалось разобраться в теме урока, то раскрасьте   |                            |      |          |          |
|        |красным цветом.                                           |                            |      |          |          |

Используемые сокращения: ФОУД – формы организации учебной деятельности, Ф –
фронтальная, П – парная, Г – групповая, И – индивидуальная, УУД: К –
коммуникативные, Р – регулятивные, П – познавательные, Л – личностные.[pic]


title: Презентация "Страховой рынок. Участники страхования"

extracted_text:
ОГАПОУ «Борисовский агромеханический техникум»Страхование - залог сохранения вечных ценностей!

                Тема занятия
                        «Страховой рынок.
                Участники страхования»
По дисциплине «Финансы, денежное обращение и кредит»

Автор: Борзенко Инна Ивановна преподаватель  дисциплин профессионального цикла
Цели занятия
Изучить страховой рынок, как форму организации денежных отношений, структуру рынка;
Познакомиться с  участниками страхового рынка;
-  Определить предстоящие задачи развития страхового рынка.

Рассматриваемые вопросы
1. Страховой рынок как форма организации денежных отношений.

2. Участники страховых отношений и страхового рынка.
Страховой рынок
Это совокупность экономических отношений по купле-продаже страховой услуги, выражающейся в защите имущественных интересов физических и юридических лиц при наступлении страховых случаев за счет денежных средств (взносов, премий) страхователей.
- свободная рыночная экономика,
- многообразие форм собственности,
- свободное ценообразование
- расчет тарифных ставок,
- наличие конкуренции,
- свобода выбора, разработка и внедрение новых видов страховых услуг и т.д.

Основания страхового рынка
Обязательное условие существования страхового рынка
Наличие потребностей (спроса) на страховые услуги и
 страховщиков,
способных
удовлетворить
эти потребности.
страховых
 отношений
Без которых эти элементы
не могут существовать.
Страховые события
Страховая премия

элементы
Страховые
резервы
Интерес в страховании –
наиболее существенный,
если не самый главный элемент.
Структура страхового рынка по отраслевому признаку
Страховой рынок

Отрасли страхования

Личное
страхование
Имущественное
страхование
Страхование
ответственности

Структура страхового рынка по территориальному признаку
Территориальный подход к исследованию страхового рынка предполагает
ответ на вопрос, каково участие отдельных регионов в развитии страхового дела.
С этой целью выделяют страховые рынки:
Страховой рынок
Местный
(региональный)
Национальный
(внутренний)
Мировой
(внешний)

Основные составляющие внутреннего страхового рынка
Материальные и финансовые ресурсы страховой организации
Субъекты страхового рынка
Страховой рынок
Участники страхования
Страховщики
Застрахованные
Страхователи
Страховые посредники
Страховые посредники
Страховые
агенты
Выгодоприобретатели
Страховые
Брокеры

Участники страхового рынка
Страхователь – физическое или юридическое лицо, уплачивающее денежные (страховые) взносы и имеющее право по закону или на основе договора получить денежную сумму при наступлении страхового случая.

Участники страхового рынка
Страховщик – организация (юридическое лицо), проводящая страхование, принимающая на себя обязательство возместить
ущерб или выплатить
 страховую сумму,
а также ведающая
вопросами создания
и расходования
страхового фонда.

Участники страхового рынка
 Застрахованный – физическое лицо, жизнь, здоровье и трудоспособность которого выступают объектом страховой защиты,
   Застрахованным
   является физическое
 лицо, в пользу которого
 заключён договор страхования.

Участники страхового рынка
   Выгодоприобретатели – лица, в пользу которых выплачиваются страховые суммы или страховые возмещения после смерти завещателя, если он, в свою очередь, был страхователем.
Участники страхового рынка
  Страховые агенты - физическое или юридическое лицо, которое от имени и по поручению страховой компании занимается продажей страховых полисов (заключение договоров страхования)
Участники страхового рынка
   Страховые брокеры - физическое или юридическое лицо, зарегистрированное в качестве предпринимателя, осуществляющее посредническую деятельность от своего имени на основании поручений либо страховщика, либо
  страхователя.
Задачи рынка
Формирование спроса на
страховые услуги
(маркетинг и реклама)
Продажа страховых
полисов (сертификатов)
Страховой рынок
Проведение целесообразной
 и гибкой тарифной политики
Заключение
 договоров
Крупнейшие российские компании
Законодательство о страховании
Гражданский Кодекс
РФ
Закон
 РФ “О страховании”

 Указываются общие положения, связанные с организацией страхового дела в РФ, в том числе добровольного и обязательного страхования, а также области деятельности,  где страхование не допускается
(противоправные интересы, участие в играх, лотереях, пари, расходы, к которым лицо может быть принуждено в целях освобождения   заложников).
Регулирует отношения в области
 страхования между страховыми организациями и гражданами, предприятиями, организациями, отношения страховых организаций между собой, а также устанавливает основные принципы государственного регулирования страховой деятельности.
Страховой
Департамент МИНФИНА

Лицензирование деятельности субъектов
Надзор
Контроль за соблюдением
страхового законодательства
Единая
Политика
Выдача разрешений
на увеличение размеров уставных
Капиталов страховых организаций

Предстоящие задачи развития страхового рынка
 развитие
 системы
страхования
гражданской
ответственности.
Реализа-
ция
положе-
ний
 Закона РФ
страхового
дела
упоря-
дочен-
ное
ведение
обяза-
тельного
страхования

повы-
шение
 капита-
лизации
 страхо-
вого рынка

совершен-
ствование
надзора
Увеличение собственного капитала повысит финансовую устойчивость страховых организаций, позволит им увеличить объем страхования, размер своих инвестиций.
Домашнее задание

Читать учебник Ю.А. Корчагин
    «Финансы, денежное обращение и кредит» стр. 182-194
2. Подготовить информацию о рейтинге страховых компаний действующих на территории Белгородской области.
3. Подготовиться к практическому занятию.

Список использованной литературы
1.Перекрестова Л.В. Финансы и кредит: учеб. для студ. учреждений сред. проф. образования/ Л.В. Перекрестова, Н.М. Романенко, С.П. Сазонов. – 8-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 336 с.
Интернет-ресурсы: https://go.mail.ru/search_images?rf=8136&fm=1&q=%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D1%85%D0%BE%D0%B2%D1%8B%D0%B5%20%D0%B0%D0%B3%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B#urlhash=6180713211124
https://go.mail.ru/search_images?rf=8136&sbmt=1489429953264&fm=1&q=%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D1%85%D0%BE%D0%B2%D1%8B%D0%B5+%D0%B1%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B5%D1%80%D1%8B&=#urlhash=1169043486089917942
https://go.mail.ru/search_images?rf=8136&sbmt=1489430044966&fm=1&q=%D0%B7%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B9&=#urlhash=3332183276105627645


title: Проверочная работа по английскому языку 4 класс

extracted_text:
Проверочная работа. 4 класс.

1. Вставьте пропущенные фразы вместо многоточия.

- Hi!
- …
- What’s ...?
- My name is Tom.
- How are you?
- I’m … And how are you?
- I’m …
- Nice … you.
- Nice … you, too.
- …
- I’m from Russia.

2. Расставьте слова в правильном порядке, чтобы получились предложения.

1. is/a/Polly/black/big/cat.
2. Wood/Bill/a/cook/good/is.
3. happy/Queen Ann/is/a/queen.
4. big/a/dog/Rex/black/is.
5. horse/Woody/a/red/is.
6. is/a/sheep/little/Lizzy.

3. Переведите слова на английский язык:
Рука, дерево, овца, блюдо, пруд, автобус, кукла, колокольчик, петух, пол,
кувшин.

4. Переведите на английский язык:

А. Печальная лисица.
Б. Хорошая кошка.
В. Я вижу рыжую лошадь. Она радостная. Она большая.
Г. Что это? Это маленькая черная машина. Она плохая.
Д. Это не кружка, это чашка.
Е. Это пруд? Нет. Это озеро.

5. Поставьте правильный артикль (a или an)
… egg, … cat, …mug, …arm, …pen.

Проверочная работа. 4 класс.

1. Вставьте пропущенные фразы вместо многоточия.

- Hi!
- …
- What’s ...?
- My name is Tom.
- How are you?
- I’m … And how are you?
- I’m …
- Nice … you.
- Nice … you, too.
- …
- I’m from Russia.

2. Расставьте слова в правильном порядке, чтобы получились предложения.

1. is/a/Polly/black/big/cat.
2. Wood/Bill/a/cook/good/is.
3. happy/Queen Ann/is/a/queen.
4. big/a/dog/Rex/black/is.
5. horse/Woody/a/red/is.
6. is/a/sheep/little/Lizzy.

3. Переведите слова на английский язык:
Рука, дерево, овца, блюдо, пруд, автобус, кукла, колокольчик, петух, пол,
кувшин.

4. Переведите на английский язык:

А. Печальная лисица.
Б. Хорошая кошка.
В. Я вижу рыжую лошадь. Она радостная. Она большая.
Г. Что это? Это маленькая черная машина. Она плохая.
Д. Это не кружка, это чашка.
Е. Это пруд? Нет. Это озеро.

5. Поставьте правильный артикль (a или an)
… egg, … cat, …mug, …arm, …pen.


Самостоятельная работа "Нахождение площади фигур (1-2 вариант)" 9 класс


title: Презентация "Кроссворд «Зимние опасности»" 2 класс

extracted_text:
Кроссворд  «Зимние опасности»

Составила учитель начальных классов ГБОУ СОШ с.Новодевичье
Шайкина Наталья Васильевна

Кроссворд «Зимние опасности»
                          1

2
3
4
5
6
Отгадав  слова по горизонтали, вы легко догадаетесь, какое слово зашифровано по вертикали. Это главное правило поведения для пешеходов зимой.
Кроссворд «Зимние опасности»
                          1
д
ё
л
г
о
л
ь
т
с
о
н
ж
о
р
о
т
с
о
а
м
в
а
р
п
е
о
о
о
р
б
е
м
е
и
н
м
о
л
е
а
д
т
с
у
п
р
с
и
к
о
с
у
л
2
3
4
5
6
1. Слой льда на земле , образующийся при заморозках после оттепели или дождя.
2. К чему могут привести прыжки с трамплинов на санках?
3. Что может случиться  с человеком при падениях во время гололеда?
4. Что может быть в результате воздействия сильного холода на организм?
5. Болезнь, вызванная переохлаждением организма.
.
6. Что зимой может представлять опасность для пешеходов вблизи зданий?
Главное правило поведения для пешеходов зимой.
ПЕШЕХОДЫ!
Будьте внимательны
 и  осторожны
  зимой!
Шаблон «Зима»
автор Коровина Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №9» г.Сафоново Смоленской области
Использованы ресурсы:
http://www.allgrafica.ru/photoshop/ramki/27889-zametel.html
http://arhangel-ok.ru/load/grafika_dlja_sajtov/fajl_snezhinki_3/8-1-0-314


Презентация "Фразеологизмы" 6 класс


title: Конспект урока "Герб" 3 класс

extracted_text:
Данный материал может быть использован, как
внеурочное занятие по окружающему миру, краеведению
урок по окружающему миру
Класс 3,
Тема:  Герб.
УМК « Планета знаний»
Представленный урок (занятие) был проведён в рамках городского семинара руководителей МО  по программе « Планета знаний», 2013-2014 учебный год.
Автор: Румянцева Ольга Геннадьевна, учитель начальных классов МОУ СОШ №5, г. Вологды.
На предыдущем уроке обучающиеся получили сведения о гербе, как символе государства, познакомились с историей возникновения гербов, изучали обозначения, символы и знаки, используемые при составлении герба. Детям было предложено выполнить творческую работу ( мини-проект) « Герб семьи».(Прилагаю презентации, которые можно использовать на этом этапе работы. Первая - «О гербах», вторая - «Занимательная геральдика», третья - «Семейный герб»( работа ученика)

Тема занятия: «Герб»
Цель: Обобщить знания о гербе.
Задачи:
1.Повторить изученные знания о гербе
2.Представить результаты проектной деятельности по теме « Семейный герб»
3. начать работу над новым проектом.
Формируемые УУД:
Предметные:
различать символику городов Вологодской области, объяснять происхождение и значение герба.
Личностные:
развивать устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории страны, воспитывать чувство ответственности за выполнение своей работы в группе.
Метапредметые:
Развитие умений сопоставлять представленную информацию в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий. Самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
Оборудование: Презентация (включает затемнённые слайды для сохранения здоровья детей), разрезные карточки  для организации работы  на занятии в группах (их можно заготовить, используя слайды презентации), карта Вологодской области.

Ход  занятия (урока):


title: Конспект урока "Читаем... Размышляем… Творим…" 7 класс

extracted_text:
Читаем...  Размышляем… Творим…

    (урок комплексного повторения на основе коллективной работы с текстом)

Цели урока:

Дидактическая  цель:

Провести  комплексное повторение изученных орфограмм

Развивающая  цель:

1.  продолжить   развитие   и   совершенствование   коммуникативно-  речевых
умений  учащихся;

2.  продолжить   развитие   умения  аргументировать    свои    высказывания,
сравнивать,  анализировать     тексты;  развивать    умение    литературным
языком   выражать   свои      мысли,   пользоваться    литературоведческими
понятиями

3. развивать  творческое  мышление.

Воспитывающая  цель:

1. воспитывать  любовь  к  языку и родной природе.

                                  Ход урока
I. Звучит музыка (Джеймс Ласт «Одинокий пастух»)
    Учитель: Здравствуйте, садитесь.
    Откройте и оформите тетради.
    Люди, живущие в городах, часто смотрят в окна. Что мы  видим  за  этими
окнами? Слайд 1.
    А что  бы  вы  хотели  увидеть  за  своим  окном?  (учащимися  делаются
предположения).
    Сегодня я приготовила для вас вот такое окно. Мы распахнем его вместе и
исследуем, что за ним. Слайд 2.
    А чтобы яснее увидеть,  что  за  нашим  окном,  давайте  внимательно  и
выразительно прочитаем текст упражнения №495 на странице 278.

II. Озаглавьте текст и определите его тему.
    1) Прочитайте и выполните задание по тексту, заполнив орфографическую
карту.

    |Правило                     |Пример                                      |
|Правописание гласных и      |Плеснул, перебирается, свистнула            |
|согласных в корне           |                                            |
|Правописание приставок      |Беззвучно, присмирела, преобразились.       |
|Употребление твердого и     |Начинает смеркаться, всеобъемлющей          |
|мягкого  знака              |                                            |
|4. Правописание             |Огненной, неподвижной, грязно-серую,        |
|прилагательных              |зеленолапых                                 |
|5. Правописание наречий     |Чуть-чуть, назло, вскоре, монотонно, немного|
|6. Правописание местоимений |Какая-то, кто-то.                           |
|7. Правописание частиц      |Лишь.                                       |

    Учащиеся дополняют орфографическую карту собственными примерами или
примерами из данного упражнения  на указанные  правила.
    2) Определите часть речи слова «с одного места». Докажите, что это
слово - хамелеон (может быть числительным, частицей, местоимением).
    3) Найдите во втором абзаце слово, образованное приставочно-
суффиксальным способом (сначала)
    4) Выпишите из данного текста по два словосочетания с различными видами
связи, попробуйте заменить управление согласованием и наоборот  (пение птиц
- птичье пение, огненной полосой - полосой огня).
    5) Все ли знаки препинания понятны в данном  тексте?
    Кто-то вдруг заскрипит, точно одно из чудищ перебирается с одного места
на другое и сухой сучок хрустит под его ногой.
    Перед союзом И запятая не ставится, так как она соединяет два
однородных придаточных предложения.

    [   ],  (точно) и (  )

    6) Определите типы простых предложений в составе сложного.
(двусоставные)
    7) Найдите и определите типы односоставных предложений в тексте.
    ( Начинает смеркаться.  Запахло сыростью. Становилось все темнее и
темнее. В лесу стало страшно. -  Безличные предложения)
    На примере данных предложений можно проследить прием градации.

    III. Какую картину вы представляете, прочитав данный текст?

    Беззвучна ли она? (Пение птиц, треск кузнечиков, плеск реки).
    Повторение какого звука передает
    - пение птиц и треск кузнечиков? (Р)
    - плеск реки (Л)

         Давайте обратим внимание на другие изобразительно - выразительные
средства в нашем тексте.
    (сосны, облитые золотом - метафора, река присмирела - олицетворение,
деревья точно чудища – сравнение,  упрямая  птичка, торжественная
всеобъемлющая тишина – эпитеты)

    1У. Определите тип текста и стиль речи. Докажите свое мнение.
(повествование, цепь событий, художественный)

    У. Прочитайте стихотворение Ф.Фета   упр 280 с. 168  (Слайд 3)
    Сравните два текста по различным критериям.
        - Оба произведения художественного стиля
        - Типы текстов – повествование
        - Сходные образы: вечер, река, сырость, звуки, золотой закат
        - Использование безличных предложений для описания состояния
        природы
               - Отличия:
           В стихотворении Ф.Фета – картина умиротворенная, а в тексте –
           торжественная тишина наступает после страха

           Основная идея текстов – быть внимательным, чутким к родной
           природе, любить ее в любых проявлениях)

    У1. Напишите синквейн, выразив основную мысль любого из  текстов.
(Звучит музыка)

           Вечер
           Золотой, тихий
           Смеркается, смолкает, засыпает
           «Вечером синим, вечером лунным»
           Конец дня

           Лес
           Сонный, красивый
           Засыпает, пугает, манит
           Лес – сокровище земли
           Храм природы

           Лес
           Чудесный, завораживающий
           Смеркается, темнеет, преображается
           Шумел брянский лес
           Родина

Учитель: Ваши синквейны похожи на стихотворения. Я очень рада, что у нас
получается выразить свои мысли правильным и красивым языком. Ведь, как
писал К.Г. Паустовский: « Многие русские слова сами по себе излучают
поэзию, подобно тому, как драгоценные камни излучают таинственный блеск…»
Подведем итоги урока. Я благодарю вас за сотрудничество, (учитель объявляет
оценки)

Домашнее задание: написать сочинение на тему: «Рассвет», максимально
используя образы и художественные средства проанализированного нами сегодня
текста.
Помните, что

Язык, великолепный наш язык.

Речное и степное в нём раздолье,

В нём клёкоты орла и волчий рык,

Напев, и звон, и ладан богомолья.
                                Константин Дмитриевич Бальмонт

Домашнее сочинение ученика 7б класса Савченкова Дениса.

                                                    Рассвет в лесу

    Начинает расцветать. Солнце поднимается из-за леса. Оно бросает свои
лучи на верхушки деревьев, окрашивая их в розоватые тона. Природа
постепенно оживает после прохладной ночи. Начинают петь птички. Вначале
чирикала одна, потом к ней присоединились другие. Насекомые возобновили
свое деловое жужжание. Лесная речка  тоже проснулась. В ней весело
заплескались рыбы. Становится все светлее и светлее. Сосны  из зеленолапых
чудовищ снова превратились в лесных красавиц. Лес проснулся и наполнился
звуками.