title: Конкурс "Маленькая красавица"

extracted_text:
Сценарий праздника, посвящённого Дню 8 марта.
Конкурс «Маленькая красавица».

Ведущая:
 Сколько звёзд на ярком небе!
Сколько колосков в полях!
Сколько песенок у птицы!
Сколько листьев на ветвях!
Только солнце одно на свете!
Только мама одна на свете!

8 марта самый нежный и ласковый праздник наших мам, бабушек. И не случайно этот праздник мы отмечаем весной. Солнышко и мама – согревают нас, весна и мама – ласкают нас.
Сегодня мы поздравляем самых дорогих нам людей- мам, бабушек, девочек. В эти весенние дни я желаю всем женщинам счастья, радости, здоровья, семейного тепла и благополучия. Пусть птицы в этот день поют звонче, весеннее солнышко светит ярче, а вас никогда не покидает хорошее настроение.
( Под музыку выходят дети)

1.Нынче праздник! Нынче праздник!
Праздник бабушек и мам!
Это самый лучший праздник
Он весной приходит к нам!

2.Это праздник послушанья,
Поздравленья и цветов
Прилежанья, обожанья,
Праздник самых лучших слов!

3.В таком красивом классе
Мы с вами собрались за тем,
Чтоб наших женщин всех поздравить
В международный женский день!

4.В самый добрый день на свете,
В самый. Самый светлый час,
Ваши внуки, ваши дети,
Все спешат поздравить вас!
5.На 8 марта солнце светит ярко,
Этот день весенний будет вам подарком!

6.Всё чаще солнечные зайчики
Теперь заглядывают к нам
Их ловят девочки и мальчики,
Чтобы раскрасить праздник мам.

7.В этот день 8 марта
Мы желаем вам добра,
 И цветов охапку, и весеннего тепла.

8.Много радости, здоровья,
Быть красивыми всегда,
Чтоб счастливая улыбка
Не сходила бы с лица!

9.В день весенний, праздничный
Мам всех поздравляем,
Жизни долгой, радостной
От души желаем.

10.Слушай нашу песенку,
Мамочка, любимая,
Будь всегда здоровая,
Будь всегда счастливая.

Все дети выходят на сцену
         Песня «мама первое слово"
все дети уходят, остаются девочки конкурсантки

Ведущая: Сегодня мы проводим конкурс «Маленькая красавица».
Я вижу вы запаслись настоящем весенним настроением, очаровательные улыбки украшают ваши лица.
Вот только наши юные конкурсантки немного волнуются. Это понятно. Ведь им предстоит показать себя и проявить свой талант.
Но я уверена, что и их лица скоро озарят улыбки, и пройдет всё волнение. И так давайте встречать наших участниц громкими аплодисментами.

(Под музыку  участницы выходят на сцену)
Ведущая: А сейчас я хочу представить жюри, у которого сегодня будет очень трудная задача оценивать наших участниц.
                                                                    Члены жюри:

Сейчас мы поближе познакомимся с нашими участницами.
1 конкурс « Представление». Участницы представят себя.

                                                     Оценки жюри.

2 конкурс «Разминка».
 - Предлагаю нашим участницам отгадать загадки.

Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,
Больше греться не хочу.
Крышка громко зазвенела
Пейте чай, вода поспела.  (чайник)

Хожу, брожу не по лесам,
А по усам и волосам,
И зубы у меня длинней,
Чем у волков и медведей.  (расческа)

Через поле и лесок
Подаётся голосок.
Он бежит по проводам –
Скажешь здесь, а слышно там. (телефон)

Себя он раскрывает,
Тебя он закрывает,
Только дождичек пройдёт-
Сделает наоборот.  (зонт)

Чтоб не мёрзнуть,
Пять ребят
В печке вязаной сидят. (варежки)

Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает. ( книга)

7. Он сидит послушный очень,
Лаять он совсем не хочет,
Шерстью он большой оброс,
Ну конечно это - ...

8. Хвост с узорами,
Сапоги со шпорами,
Песни распевает,
Время считает.

9. На спине иголки,
Длинные и колкие.
А свернётся он в клубок -
Нет ни головы, ни ног.
10. Рядом разные подружки,
Но похожи друг на дружку.
Все они сидят друг в дружке,
А всего одна игрушка.

11. Мы день не спим,
Мы ночь не спим,
И день и ночь
Стучим, стучим.

Оценки жюри за разминку.

3 конкурс «Частушки»

В  этот светлый, славный час,
Мы пришли поздравить вас.
Не с тортом, и не с плюшками-
А с весёлыми частушками.

        Приглашаю наших участниц исполнить частушки и повеселить публику.
1.Вот и праздник наступил
Рады мы по ушки.
Нашим мамам пропоём
Мы свои частушки.

2.Галя вымыла полы
Катя помогала,
Только жалко  мама снова
Всё переменяла.

3.Папа мне решил задачу,
В математике помог,
Мы потом решали с мамой
То, что он решить не смог.

4.Наша мама на работе
Трудиться, старается.
Ну а папа -  безработный
Дома убирается.

5.Чтобы мама удивилась,
Мы сготовили обед,
Почему-то даже кошка
Убежала от котлет.

6.Целый день 8 марта
Лена пол мела с азартом.
А девятого числа
Веник в руки не взяла.

7.Закопченную кастрюлю
Юля чистила песком.
Два часа под душем Юлю
Мыла бабушка потом.

8.В женский день 8 марта
Папа сам варил обед.
И скажу вам по секрету:
Натворил немало бед.

9.Вова пол натёр до блеска
Приготовил винегрет.
Ищет мама, что же делать-
Никакой работы нет.

10.Говорит лентяйке мать:
Убери свою кровать!
А лентяйка: Маменька,
Я же ещё маленькая

11.В кухне веник я нашла
 И квартиру подмела.
И осталось от него
Три соломинки всего.

12.Мы частушки петь кончаем
И всегда вам обещаем:
Слушать вас всегда, во всём
Утром, вечером и днём.

( Пока жюри подводят итоги трёх конкурсов, а участницы готовятся к следующему конкурсу, я приглашаю ребят, которые хотят поздравить своих мам»)

1.В марте – с первого числа
Начинается весна.
Мамин день 8 марта
Отмечает вся страна.

2.И хотя стоят морозы,
И сугробы под окном
Но пушистые мимозы
Продают уже кругом.

3.Капли солнечного света,
Брызги солнечного лета,
Мы несём сегодня в дом,
Дарим бабушкам и мамам
Поздравляем с женским днём!

4.Пришёл весёлый праздник к нам,
Весёлый праздник, праздник мам.
Поздравляю мамочку мою,
Я больше всех её люблю.

5.Люблю тебя, мама,
За что, я не знаю.
Наверно зато, что дышу и мечтаю.
И радуюсь солнцу, и светлому дню
За это тебя я, родная, люблю.
За небо, за ветер, за воздух вокруг,
Люблю тебя, мама,
Ты – лучший мой друг.

6.Ты самая красивая,
Ты самая хорошая.
На ласковое солнышко и на луну похожая.
Дарю тебе улыбку, дарю тебе цветок,
Хочу, чтоб ты порхала всегда, как мотылёк.

7.Кто пришёл ко мне с утра?
Кто сказал вставать пора?
Кашу кто успел сварить?
Чаю в чашку кто налил?

8.Кто косички мне заплёл?
Целый дом один подмёл?
Кто меня поцеловал?
Кто ребячий любит смех?
Кто на свете лучше всех?

9.Маму любят все на свете,
Мама- первый друг.
Любят мам не только дети,
Любят все вокруг.

10.Если что - нибудь случиться,
Если вдруг беда,
Мамочка придёт на помощь,
Выручит всегда.

11.Мамы много сил, здоровья
Отдают всем нам.
Значит, правда, нет на свете
Лучше наших мам.

4 конкурс «Когда я буду взрослая».
( Сейчас наши участницы покажут и расскажут, кем они будут, когда вырастут)

Оценки жюри.
А сейчас настало время поздравить с праздником всех бабушек.

1.Все спешат сегодня
Светлый праздник справить.
Только не забудьте
Бабушек поздравить.

2.Мы с моею бабушкой
Старые друзья.
Очень уж хорошая бабушка моя.

3.Сказок знает столько,
Что не перечесть.
И всегда в запасе
Новенькая есть.

4.А вот руки бабушки –
Это просто клад.
Быть без дела бабушке
Руки не велят.

5.Бабушка наша очень добра,
Бабушка наша стала стара.
Много морщинок у бабушки нашей-
С ними она ещё лучше и краше.

6.Бабушка тёплые варежки свяжет,
Бабушка вечером сказку расскажет.
Слушать её мы готовы часами,
Что позабудет, подскажем ей сами.

7.Я машины заводные
В дальний угол заволок.
Я достал мелки цветные:
Синий, розовый мелок.
Говорю мелку:
«Попробуй по бумаге поскользить».
И задумался: чтобы мне сперва изобразить?
Может море, бег фрегата?
Луговых цветов букет?
И рисую я, ребята,
Милой бабушке портрет.

8.Кто нас меньше всех ругает?
Кто нам пироги печет?
Кто нас в школу провожает,
А потом из школы ждет?
Ну конечно, это самый,
Самый лучший человек.
Пусть головушка седая,
Ты, бабуля, краше всех.

9.У нее всегда есть время,
Чтобы сказку рассказать
И с внучатами со всеми
Порезвиться, поиграть.
Кто же нам котлет нажарит
И заполнит наш досуг?
Это бабушка родная,
Самый верный в мире друг.

10.Папы с мамами – при деле,
Где взять время для детей?
На работу и с работы,
В магазин еще поспей.
Кто же с нами погуляет,
Колыбельную споет?
Наша бабушка родная
Наше детство бережет.

5 конкурс «Алло, мы ищем таланты!»
Следующий конкурс музыкальный и назвали мы его «Алло, мы ищем таланты»
Участницы постараются раскрыть свой талант в песне, танце, сценке.
И так встречайте…….

                                                                     Оценки жюри.
Пока жюри подводит итоги всех конкурсов я приглашаю мальчиков. Они сегодня приготовили поздравление для девочек нашего класса.

1.В небе солнышко прекрасное
Птички весело поют.
Вам они желают радости
И привет весенний шлют.
2.Все рубашки отутюжены,
Все отглажены штаны.
Обошли сегодня лужи мы
 И не стали драться мы.

3.Мы сегодня, словно щёголи,
Перед вами у доски.
Но прекраснеё наших девочек,
Всё равно не стали мы.

4.Если дразнили мы вас обидно,
Честное слово, нам очень стыдно.
И не от злости, а по привычке
Дёргаем часто вас за косички.

5.Вы красивые, как звёздочки,
И глаза блестят огнём.
И улыбки ваши милые,
Затмевают солнце днём.

6.Вы у нас такие славные!
Вы девчонки, просто класс!
И по этому всем хочется
Быть похожими на вас!

7.Вам желаем только счастья мы,
И откроем вам секрет
Наших девочек прекраснее
Во всей школе просто нет!

8.С днём 8 марта! С праздником весенним,
С первыми цветами
В этот светлый час.
Дорогие наши мамы, бабушки и девочки
Поздравляем вас!

                                  (Мальчики дарят девочкам подарки)
а девочки в свою очередь подготовили подарки мальчикам. И хотят поздравить их с прошедшим праздником 23 февраля.
Я приглашаю всех участниц нашего конкурса на сцену. Давайте ещё раз их поприветствуем.
А сейчас настал волнующий момент .  Слово жюри. Награждение.


title: Внеклассное мероприятие "Мы вместе! Крым и Россия"

extracted_text:
                     ТОГБОУ  «Жердевская школа-интернат»

                           Внеклассное мероприятие
                         «Мы вместе! Крым и Россия»

                                                      Классный руководитель:
                                                                Д.Н.Муравлёв

                                   2016г.
Цель: информировать и объяснить ученикам  суть  произошедшего  исторического
воссоединения России и Крыма и его  значение  для  судьбы  страны  (Послание
Президента России 18 марта 2014 года)
Результаты:
Личностные:
    • воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма,  уважения
      к прошлому и настоящему народа России;
    • осознание  своей  этнической  принадлежности,  знание  истории  своего
      народа, воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.
Метапредметные:
    • смысловое чтение;
    • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность
      с учителем и сверстниками;
    • работать индивидуально и в группе, находить общее решение и  разрешать
      конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
    • формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Предметные:
    • формирование  умения  применять  исторические  знания  для  осмысления
      современных политических процессов и социальных явлений.

   Слайд 1. Ребята, все вы знаете, что недавно  в  нашей  жизни,  в  истории
нашей страны  произошло  очень  значимое  событие  –  Крым  вошел  в  состав
Российской Федерации. Сегодня  я  хочу  рассказать  вам  о  ярких  страницах
истории полуострова Крым. И  познакомить  с  достопримечательностями  нового
региона России.
   Слайд 2. Если посмотреть  на  карту,  можно  увидеть  Крым,  напоминающий
жемчужину, а ласковое Черное море, омывающее  полуостров,  очень  похоже  на
открытую раковину.
   Интересно географическое положение нашего удивительного  полуострова.  Он
соединен с материком узким перешейком. Крымский полуостров  омывается  двумя
морями: Черным и Азовским. Моря соединены Керченским проливом.  Черное  море
очень глубокое, вода в нем соленая, в ней много полезных  веществ.  Азовское
море меньше и мельче Черного, вода в нем теплее и не такая  соленая,  как  в
Черном.
   Слайд 3. Крымский  полуостров  удивительно  красив.  Красота  гор,  трав,
деревьев, рек, водопадов, Азовского  и  Черного  морей  пробуждает  у  людей
творческое вдохновение. Не случайно по этому поводу В.В.Маяковский заметил:
                       Не Крым, а копия древнего рая.
                        Какая фауна, флора и климат.
                        Пою, восторгаясь и озираясь!

                   Подобное чувство выразил Муса Джалиль:
                            Вы в Крым приезжайте!
                             Здесь нежные бризы
                     Подарят вам ласковый свой поцелуй.
                   Вас к морю, построясь в ряды, кипарисы
                     Проводят до самых сверкающих струй.

                            Историческая справка
      Слайд 4. 19 апреля 1783 — Императрицей Екатериной II подписан Манифест
о присоединении к Российской империи Крыма и Таманского полуострова.
С этого времени Крым становится частью России.
При Екатерине II было основано большинство городов  Крыма.  В  том  числе  и
Севастополь. Обратите внимание, что Украина исторически  никакого  отношения
к Крыму не имела.
За  время  существования  Крыма  в  составе  Российской  Империи  полуостров
перенес множество войн.
Оборона Севастополя 1854-1855 гг.Против России выступили Османская  империя,
Великобритания, Франция и Сардинское королевство.
Оборона Севастополя 1941-1942 гг. Оборона длилась 10 месяцев
Советские потери более 200 тыс. человек
Так как кто владел Крымом, тот владел Черным морем.
После великой октябрьской революции Крым вошел в состав России.
18 октября 1921 — образована Автономная Крымская Советская  Социалистическая
Республика в составе РСФСР.
19  февраля  1954 —Никита  Сергеевич  Хрущев  передал  Крымскую  область  из
состава РСФСР в состав УССР. Передача была приурочена  к  празднованию  300-
летия Переяславской Рады.
Передача Крыма была объяснена следующей  формулировкой:  “Учитывая  общность
экономики, территориальную близость  и  тесные  хозяйственные  и  культурные
связи между Крымской областью и Украинской ССР”.
18 марта 2014 года в Георгиевском  дворце  кремля  был  подписан  договор  о
вступлении Республики Крым и г. Севастополя в  состав  Российской  Федерации
на правах новых субъектов. Воссоединение Крыма с Россией свершилось!

                                 Видеоролики
1. О Севастополе
Обсуждение видеоролика (Севастополе - городе боевой русской славы)
2. О Симферополе
Обсуждение  видеоролика  (Симферополь  -    административно-политический   и
культурный центр)

                Организация поиска информации в сети Интернет

   1. Современное название города Сурож?
   2. Гора, название которой переводится как гора-Кузнец?
   3. Города-курорты Крыма
   4. Северные города Крыма

           Работа с интерактивной доской: Разгадывание кроссворда

   1. Cамое главное богатство человека (жизнь)
   2. Город-герой в Крыму, город боевой русской славы (Севастополь)
   3.  Город  -  административный,  политический,  культурный  центр   Крыма
      (Симферополь)
   4. Название моря, которое омывает Крымский полуостров (Черное).
   5. Город, древнее название которого Сурож (Судак).
   6. Гора, название которой переводится как гора-Кузнец (Демерджи)
   7. Город-патриарх Крыма, известный в древности как Гезлев (Евпатория).
   8. Город на севере Крыма (Джанкой)
   9. Самый южный город Крыма, город-курорт (Ялта)
Ключевое слово - ЖЕМЧУЖИНА

Крым по праву теперь можно назвать жемчужиной России.
Курортные ресурсы Крыма очень разнообразны: лечебная грязь, озер,  источники
минеральных вод,  прекрасное  море. Неисчерпаемым  и  уникальным  богатством
полуострова является мягкий  крымский  климат  с  обилием  теплых  солнечных
дней. Поэтому климатолечение применяется почти на  всех  крымских  курортах,
во  всех  здравницах. В   целом климат   Крыма   характеризуется   невысокой
влажностью, малым количеством дней с туманами и  сильными  ветрами,  большой
продолжительностью солнечного сияния.

Вопрос учащимся: «Вы согласны с  тем,  что  Крым  можно  назвать  жемчужиной
России?»

Теперь  давайте послушаем песню «Крым»  в  исполнении  Вики  Цыгановой.  Эта
песня стала своеобразным гимном для крымчан.
(после прослушивания дети отвечают на вопросы учителя:  «О  чем  эта  песня?
Что вы узнали о полуострове из песни?»

Источники и программное обеспечение:

   1. Microsoft Office 2007
   2. Методические материалы:
         ✓  https://infourok.ru/vneklassnoe-meropriyatie-krim-i-rossiya-mi-
           vmeste-1228269.html
         ✓ http://festival.1september.ru/articles/651381
         ✓
           https://kopilkaurokov.ru/klassnomurukovoditeliu/meropriyatia/vnie
           klassnoie-mieropriiatiie-krym
   3. Изображения
         ✓ http://ubop.net.ua/wp-content/uploads/2016/09/kryim.jpg
         ✓ http://sosh-sari-tyz.ru/sites/default/files/89704385_0.jpg
         ✓ http://crimea.kp.ru/share/i/12/7605387/wr-720.sh-18.jpg
         ✓  http://getbg.net/upload/full/248789_italiya_-alleya_-kiparisy_-
           doroga_-leto_1890x1052_(www.GetBg.net).jpg
         ✓ http://www.svvmiu.ru/forum/album_pic.php?pic_id=677
         ✓ http://img-2004-09.photosight.ru/09/610765.jpg
   4. Видеофрагменты:
         ✓ https://www.youtube.com/watch?v=TyHY0wWDOPg
         ✓ https://www.youtube.com/watch?v=8pEmnLpMM7A
         ✓ https://www.youtube.com/watch?v=SfQDXULC_mM
   5. Звуковой файл
       ✓ http://muzofon.tv/search/вика%20цыганова%20это%20крым


title: Конспект урока "Ведение мяча на месте" 5 класс

extracted_text:
                         УРОК ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
                       для учащихся  5  класса по ФГОС
      Тема: «Ведение мяча на месте»
       Цель: формирование навыков владения баскетбольным мячом.
Задачи:
    *    Совершенствовать    технику    владения     баскетбольного     мяча
      (образовательная).
    * Способность управлять своими эмоциями, проявлять культуру общения
      (воспитательная)
    * Развивать быстроту, ловкость, координацию (специфические –
      согласованность в движении).
    * Соблюдать правила игры (оздоровительная)
Тип урока: контрольный.
Вид урока: по баскетболу.

      Место проведения:    спортивный зал.

      Продолжительность урока:                                      40 мин.

      Инвентарь и оборудование:
    * Баскетбольный мяч                                     15 шт.
    * Призма                                                          4 шт

      Планируемый  результат:  личностные (физическая культура):
               1.Умение технично выполнять ведение баскетбольного мяча на
месте.

                   2.Поддержание оптимального уровня работоспособности в
процессе учебной деятельности.

                   3.Способность проявлять дисциплинированность и
уважительное отношение к сопернику в                              игровой и
соревновательной деятельности.
                    4.Способность преодолевать трудности.

                 Структурирование урока физической культуры.
|№     |Элементы урока                |Показатели результативности                                       |
|1     |Организация подготовки        |Наличие спортивной формы, готовность помещения, построение        |
|      |учащихся к уроку.             |учащихся, выявление отсутствующих, ЧСС                            |
|2     |Постановка цели урока и       |Обсуждение                                                        |
|      |обеспечения ее восприятия     |                                                                  |
|      |учащихся.                     |                                                                  |
|3     |Психофизиологическая          | логическая связь разминки.                                       |
|      |подготовка учащихся.          |                                                                  |
|4     |Выполнение двигательных       |Закрепление освоенного двигательного действия:                    |
|      |действий                      |стабильное выполнение двигательного действия:                     |
|      |                              |технически правильное и свободное выполнение физического          |
|      |                              |упражнения, оценивание техники  выполнения                        |
|5     |Развитие двигательных качеств.|Стимулирование деятельности учащихся.                             |
|6     |Снижение физической нагрузки  |ЧСС, внешние признаки.                                            |
|7     |Подведение итогов.            |Организация, обсуждение.                                          |
|8     |Организация завершения.       |Настроение учащихся, своевременное окончание урока.               |

                         Технологическая карта урока
|№   |Этапы урока                                |Частная |Методы,      |Универсальные учебные действия  |
|п/п |                                           |задача  |средства,    |                                |
|    |                                           |этапа   |формы        |                                |
|    |                                           |        |организации  |                                |
|    |                                           |        |результат    |                                |
|    |                                           |        |контроля и   |                                |
|    |                                           |        |оценивания.  |                                |
|    |Деятельность учителя |Деятельность учащихся|        |             |                                |
|Вводно-подготовительная часть урока.                                                                     |
|1   |Организационный момент                     |        |             |                                |
|1.1 |Организация активной |Активное участие в   |Подготов|Фронтальная  |Осознание смысла предстоящей    |
|    |учебной деятельности |диалоге с учителем   |ка      |форма,       |деятельности (познавательные)   |
|    |                     |                     |организм|метод беседа |                                |
|    |                     |                     |а к     |             |                                |
|    |                     |                     |основной|             |                                |
|    |                     |                     |деятельн|ОРУ в        |Умение участвовать в диалоге по |
|    |                     |                     |ости    |движении,    |заданной теме (коммуникативные) |
|    |                     |                     |        |рапорт       |                                |
|    |                     |                     |        |команды      |                                |
|    |                     |                     |        |указания     |                                |
|    |                     |                     |        |             |                                |
|1.2.|Постановка проблемы: |Активное участие в   |        |             |                                |
|    |уровень владения     |диалоге с            |        |             |                                |
|    |техникой ведения мяча|преподавателем       |        |             |                                |
|    |на месте.            |                     |        |             |                                |
|2.  |Психофизиологическая подготовка учащихся к усвоению содержания урока                                |
|2.1 |1.Сообщение учащимся |Восприятие объяснения|Подготовить     |                |Умение воспринимать  |
|    |задачи этапа, средств|учителя              |организм к      |                |объяснения педагога  |
|    |и методики           |                     |основной        |                |(коммуникативные)    |
|    |оценивания.          |                     |деятельности    |                |                     |
|    |2.Познакомить с      |                     |                |                |                     |
|    |инструктивной картой |Самостоятельное      |                |                |                     |
|    |оценивания  (раздать |измерение ЧСС, запись|                |                |                     |
|    |инструктивные карты) |в карту              |                |                |                     |
|    |3.Измерение ЧСС      |                     |                |                |                     |
|2.2 |Проведение ОРУ с     |Выполнение ОРУ       |                |                |Умение проводить     |
|    |баскетбольным мячом  |                     |                |                |подготовку организма |
|    |                     |                     |                |                |для эффективной      |
|    |                     |                     |                |                |работы в основной    |
|    |                     |                     |                |                |части урока          |
|    |                     |                     |                |                |(личностные)         |
|Основная часть                                                                                |
|1.  |Основные упражнения.(эстафеты)             |                |                |                     |
|    |1. Ведение мяча в движении                 |                |                |                     |
|    |2.Ведение мяча       |Выполнение           |Развитие        |Метод           |Контроль собственной |
|    |правой рукой на месте|упражнений,  проявляя|физических      |направленных    |деятельности         |
|    |                     |дисциплинированность |качеств,        |прочувствованных|(личностные,         |
|    |                     |и уважительное       |совершенствовани|двигательных    |регулятивные)        |
|    |                     |отношение к сопернику|е техники       |действий        |осуществление        |
|    |                     |в                    |ведения мяча.   |                |действий             |
|    |                     |игровой и            |                |                |(коммуникативные) в  |
|    |                     |соревновательной     |Способность     |                |группе               |
|    |                     |деятельности.        |управлять своими|                |                     |
|    |                     |                     |эмоциями        |                |                     |
|    |3.Ведение мяча       |                     |                |                |                     |
|    |левой рукой на месте |                     |                |                |                     |
|    |4.Ведение мяча с     |                     |                |                |                     |
|    |разной высотой       |                     |                |                |                     |
|    |отскока              |                     |                |                |                     |
|    |5.Ведение мяча       |                     |                |                |                     |
|    |разными руками в     |                     |                |                |                     |
|    |движении             |                     |                |                |                     |
|2.  |Игровые упражнения   |                     |                |                |                     |
|    |«Салки»              |                     |                |                |                     |
|    |с ведением           |                     |                |                |                     |
|    |баскетбольного мяча  |                     |                |                |                     |
|    |(мяч у водящего) -5  |                     |                |                |                     |
|    |мин                  |                     |                |                |                     |
|    |                     |                     |                |                |                     |
|3.  |Выполнение ведения   |Выполнение           |Совершенствовани|                |Умение оценивать свою|
|    |мяча на месте        |упражнения,          |е техники       |                |работу в соответствии|
|    |                     |формирование         |выполнения      |                |с критериями оценки  |
|    |                     |оценочной            |                |                |                     |
|    |                     |деятельности         |                |                |                     |
|Заключительная часть урока                                                                               |
|    |1.Измерение ЧСС      |Самостоятельное      |                |Самоанализ      |                     |
|    |                     |измерение ЧСС.       |                |Форма           |                     |
|    |                     |сравнение            |                |фронтальная     |                     |
|    |                     |                     |                |Индивидуальный  |                     |
|    |                     |                     |                |метод           |                     |
|    |                     |                     |                |Словесный разбор|                     |
|    |2.Подведение итогов  |Самостоятельная      |Выставление     |                |Умение логически     |
|    |Решение проблемы     |оценка выполнения    |отметки самими  |                |грамотно излагать,   |
|    |                     |упражнений           |учащимися за    |                |аргументировать  и   |
|    |                     |                     |урок: складывают|                |обосновывать         |
|    |                     |                     |баллы,          |                |собственную точку    |
|    |                     |                     |полученные за   |                |зрения               |
|    |                     |                     |все упражнения  |                |(коммуникативные).   |
|    |                     |                     |и переводят их в|                |                     |
|    |                     |                     |отметку:        |                |                     |
|    |                     |                     |(работа с       |                |                     |
|    |                     |                     |инструктивными  |                |                     |
|    |                     |                     |картами) 8-9    |                |                     |
|    |                     |                     |баллов – «5»    |                |                     |
|    |                     |                     |6-7 баллов – «4»|                |                     |
|    |                     |                     |Ниже 6 баллов – |                |                     |
|    |                     |                     |«3»             |                |                     |
|    |                     |                     |Сформировать    |                |                     |
|    |                     |                     |общий вывод по  |                |                     |
|    |                     |                     |решению проблемы|                |                     |
|    |                     |                     |Упражнения  на  |                |                     |
|    |                     |                     |восстановление  |                |                     |
|    |                     |                     |дыхания         |                |                     |
|    |                     |                     |                |                |Умение видеть        |
|    |                     |                     |                |                |собственные проблемы |
|    |                     |                     |                |                |и адекватно оценивать|
|    |                     |                     |                |                |результаты           |
|    |                     |                     |                |                |собственной          |
|    |                     |                     |                |                |деятельности         |
|    |                     |                     |                |                |(регулятивные)       |
|    |3.Организованное     |                     |                |                |                     |
|    |завершение.          |                     |                |                |                     |

                       Инструктивная карта учащегося 5
                класса_______________________________________

Измерение ЧСС в начале урока_____________
Измерение ЧСС в конце урока______________

      |Требование                    |Критерии оценивания                      |Оценка в баллах (1-3)     |
|Выполнять ведение мяча на     |1.Ведение мяча  правой рукой.            |                          |
|месте                         |                                         |                          |
|Критерии оценки:              |                                         |                          |
|- выполнять упражнение в      |                                         |                          |
|стойке баскетболиста          |                                         |                          |
|- удержание мяча в руках      |                                         |                          |
|- выдерживание ритма          |                                         |                          |
|выполнения упражнения         |                                         |                          |
|                              |2.Ведение мяча   левой рукой.            |                          |
|                              |3.Ведение мяча с различной силой отскока |                          |
|                              |Итого:                                                              |


title: Конспект урока "Звуки [з] [з`]. Буквы з,З" 1 класс

extracted_text:
МКОУ Шубенская СОШ
Зональный район
Алтайский край

Урок:

Обучение грамоте. Чтение.
1 класс
УМК «Перспективная начальная школа»

Неверова
Ольга Ивановна
учитель начальных классов

Задачи урока:
Познакомить детей со звонкими звуками [з], [з']. Учить дифференцировать эти звуки по твёрдости-мягкости. Научить приёму практического определения звонкости-глухости изучаемых звуков. Упражнять учеников в чтении слогов, слов, текстов.
Продолжить развитие фонематического слуха и культуры звукопроизношения. На примере сравнения минимальных пар слов (Рома-роза) формировать у учащихся понимание смыслоразличительной функции фонем.
Воспитывать культуру учебного труда.
Формирование УУД:
Личностные: обсуждение текста "Затеи Деда Мороза".
Поиск и выделение нужной информации. Работа с текстом и предложениями. Чтение и перечитывание текста "Затеи Деда Мороза" с целью найти нужные строчки. [1], с.55. Чтение нужных слов (работа на цветном фоне - розовом, голубом . [1], с. 54.
Универсальные логические действия. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей слов "зонт", "зёрна" с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Формирование понятия "буква - знак для звука" через анализ двухъярусных моделей слов "узор", "изюм", "змей". [1], с.53; "смыслоразличительная роль звука" - через анализ пар слов на розовом и голубом фоне. [1], с.54.
Установление причинно-следственных связей между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство для обозначения имён (текст, насыщенный именами). [1], с.54.
Пропедевтика: Подбор к словам-названиям признаков [1], с. 54: "озёрный", "зимний"; с. 55: "зернистая", "изюмный", "змеиный") подходящих по смыслу слов-названий предметов (словосочетание).
Повторение материала: Чтение слогов с твёрдыми и мягкими сонорными звуками: [р, л, м, н] и парными по признаку звонкости-глухости[д], [д'] - [т], [т'].
Методы и приёмы организации деятельности учащихся: Анализ одно- и двухярусных моделей, звукопроизносительная деятельность; конструирование букв З, з; беседа на основе иллюстраций учебника, чтение слогов, слов; чтение и перечитывание текстов и обсуждение нравственных проблем, заключённых в тексте; поиск нужных слов и сравнение их лексических значений.
Учебные пособия для ученика: Учебник по обучению грамоте "Азбука" Агарковой Н.Г., Агаркова Ю. А., графические модели слов (одно- и двухъярусные), звуковые фишки для обозначения звуков [з], [з'], шаблоны печатных букв, зеркальца.
Имена (фамилии) детей, которых мы планируем спросить на уроке с целью развития речи:
 Вводная часть урока: Дети открывают разворот учебника: [1], с. 52 - 53, просматривают условные обозначения на странице и рассказывают, чем мы будем заниматься на уроке, то есть составляют план урока. Учитель просит заполнить оценочные таблицы: на каждом этапе урока.
Ход урока
Постановка темы и цели урока

2. Сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой
3. Конструирование буквы "З", "з" - большой и малой

4. Знакомство с обозначением этих звуков с помощью строчной (малой) буквы "з" в квадратных скобках

5. Сравнение звуковой и буквенной форм слов на основе двухуровневой модели, чтение по слогам и орфоэпически
6. Чтение слогов по заданным схемам

7. Чтение слогов и слов в столбике

8. Чтение текста без названия, насыщенного именами
9. Чтение слов под маркой "Волшебная палочка"

10. Чтение текста "Затеи Деда Мороза"

11. Работа с загадкой

11. Итоги урока
Дети с помощью заполненной ими в ходе урока таблицы рассказывают о трудностях, учатся публично проговаривать вопросы. Например: "Почему в тексте "Затеи Деда Мороза" дятел мёрзнет, утята и телята мёрзнут, а дети рады морозу? Или: "Что такое "дрезина"? Дети могут поискать ответы дома в Интернете или в словаре с помощью родителей.

Список литературы.
Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. 1 класс: Учебник по обучению грамоте и чтению. Под редакцией М.Л. Каленчук. - М.: Академкнига/Учебник.
Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. 1 класс: Методическое пособие. - М.: Академкнига/Учебник.
Лаврова Н.М. Азбука. Поурочно-тематическое планирование. 1 класс: Методическое пособие. - М.: Академкнига/Учебник.


Презентация "Германская империя в конце XIX – начале XX века. Борьба за место под солнцем" 8 класс


title: Конспект урока "Город как источник опасности" 5 класс

extracted_text:
Образовательное учреждение: МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 56»,
г. Новокузнецка

 Разработка урока по теме:  Город как источник опасности

                                            Выполнил: учитель ОБЖ  -  Е.В.
Свидерская

Описание разработки, представляемой автором
Учитель: Свидерская Елена Валерьевна
Образовательное учреждение: Кемеровская область. город Новокузнецк, МОУ
«Средняя общеобразовательная школа № 56»
Учебный предмет: Основы безопасности жизнедеятельности
Класс: 5
Форма работы: классно-урочная

Тема: «Город как источник опасности»
Цель: Ознакомить обучающихся с источниками и зонами опасности современного
города
          Учить предвидеть опасность и объяснить причины опасностей
          Воспитывать серьезное отношение к великому богатству каждого –
жизни и здоровью.
Необходимые материалы и оборудование: компьютер, мультимедийный проектор,
мультимедийная презентация.
Содержание:
I. Введение в урок          - контроль готовности к уроку
                                           - психологическая подготовка
II. Ход урока

   1. Сообщение темы урока
Послушайте стихотворение С.В. Михалкова. О каком общем доме в нем
говориться?
Где ты живешь?
Где построен твой дом?
И хорошо ли
Ты с домом знаком?
Ты нам ответишь:
«Живу я в квартире
Номер её – 324.
Дом – на Садовой,
Рядом кино
Все, что кругом,
Мне знакомо давно».
- дом на Садовой?
Этого мало,
Город нам свой
Назови для начала.
Город назвал –
Расскажи, что кругом:
Все, что кругом –
Это тоже твой дом.
- Город стоит
На широкой реке, А за рекой
Виден лес вдалеке.
Тянутся к лесу сады и поля.
Очень красивая наша земля!
- Ну, а страна где?
Сумеешь ответить?
-Как и все страны –
На нашей планете.
Понял дружище?
Вот он какой –
Светлый прекрасный,
Большой-пребольшой
Мир, где учиться тебе
И расти.
Строить, бороться,
Искать и найти.
Правильно. Наш общий дом – планета Земля. (Слайд № 2) Если посмотреть на
карту внимательно, то можно увидеть множество крупных городов, разбросанных
по всей планете. Сейчас крупные города называют мегаполисы. (Слайд №3)
- Найдите и покажите на карте мегаполисы. (Учащиеся называют и показывают
некоторые из них). (Слайд № 4)
- Как называется город, в котором мы живем?
- Покажите  его на карте.
- к каким по величине городам он относится?
Немногим более столетия назад только небольшая часть жителей нашей планеты
жила в городах (5%). Прошли годы, сегодня уже почти 50% населения –
горожане. (Слайд № 5)
 Сегодня на уроке мы выделим основные источники опасностей и определим зоны
повышенной опасности города.
Учащиеся фиксируют тему урока в своих тетрадях (Слайд № 6)
Источник – то, что дает начало чему-нибудь, откуда исходит что-нибудь.
(Толковый словарь С.И. Ожегова)
- Какие источники опасности вы знаете? (Обучающиеся перечисляют известные
им источники опасности)
- Систематизируем их  и запишем в тетрадь: Источники опасности
1. Транспорт (Слайд № 7)
Сравните степень опасности городского транспорта и сельского? ( Идет
обсуждение и делается вывод, что в городе больше аварий и транспорт более
опасен, чем в сельской местности).
   2. Промышленные предприятия (Слайд № 8)
Сравните степень опасности промышленных предприятий на селе и в городе? (
Идет обсуждение и делается вывод, что в городе сильнее загрязняется
окружающая среда чем в сельской местности).
   3. Стихийные бедствия. (Слайд № 9)
Сравните степень последствий стихийных бедствий в городе и на селе?
( Идет обсуждение и делается вывод, что в городе больше разрушений и больше
гибнет и страдает людей  чем в сельской местности).
   4. Места большого скопления людей. (Слайд № 10). Сравните степень
      опасности таких мест в городе и сельской местности.
   5. Криминальные ситуации.  (Слайд № 11). Сравните степень опасности
      попадания в криминальную ситуацию в городе и сельской местности.
   6. Пожар. (Слайд № 12). Сравните уровень последствий пожаров в городе и
      сельской местности.
   7. Сложность обслуживания бытовых удобств (Слайд № 13). Сравните
      насколько сложно поддерживать исправность бытовых приборов и
      оборудования в условиях  сельской  и городской местности.
 - Мы с вами определили источники опасности, как города, так и сельской
местности. Сделаем вывод, где жить опаснее в городе или селе? Правильно в
городе, а где комфортнее? Конечно в городе! Поэтому количество проживающих
в городах так быстро и увеличивается.
- Теперь выявим зоны повышенной опасности города.
Зона – территория, характеризующаяся какими-нибудь общими признаками.
(Толковый  словарь С.И. Ожегова).
Запишем в тетрадь: Зоны повышенной опасности. В процессе записи и просмотра
слайдов идет обсуждение опасностей каждой опасной зоны.
   1. Вокзалы (Слайд № 14)
   2. Рынки (Слайд № 15)
   3. Автомобильные трассы (Слайд № 16)
   4. Пустыри (Слайд 17)
   5. Безлюдные улицы (Слайд № 18)
   6. Нежилые дома (Слайд № 19)
   7. Парки (Слайд № 20)
   8. Стадионы (Слайд № 21)
   9. Места массовых развлечений (Слайд № 22).

III. Закрепление материала:
Над какими вопросами  сегодня мы работали на уроке? (Изучали зоны и
источники опасностей).
Почему это необходимо знать?
Абсолютно безопасных городов на Земле не существует. Однако, степень вашей
свободы и независимости от внешних обстоятельств в каждой конкретной точке
земного шара различна. Для комфортного проживания в городской среде человек
должен быть подготовлен к вероятным экстремальным ситуациям, уметь
предвидеть их, избежать, знать источники и зоны повышенной опасности.
Знание особенностей городской среды, умение строить свое поведение в
соответствии с обстоятельствами должны стать достоянием каждого из нас.
Осознание того, что беспечность поведения потенциально опасна – необходимое
условие безопасности жизнедеятельности.
Закончим урок правилами Яцека Палкевича. (Слайд № 23)
Формула безопасности:
   1. Предвидеть опасность
   2. По возможности избегать её
   3. При необходимости действовать решительно и четко
   4. Бороться до конца. Активно прося о помощи и самому оказывая её.
IV. Заключительный инструктаж:
    -оценка работы на уроке

V. Домашнее задание: (Слайд № 24)

   1. Прочитать параграф учебника
   2. Выписать в тетрадь зоны повышенной опасности нашего района.
   3. Выучить формулу безопасности.


title: Спортивный праздник "Будь здоров!"

extracted_text:
Спортивный праздник “Будь здоров!”
Задачи:
Образовательные:
Формирование у учащихся привычек здорового образа жизни и выработка у них правильных двигательных действий в процессе физического воспитания. Развивать мотивацию к сохранению и укреплению здоровья. Формировать физические навыки для занятий спортом и физической деятельностью.                                                              Воспитательные:
Воспитывать чувство коллективизма взаимопомощи, самодисциплины, воли внимания.
Оздоровительные:
Укрепление здоровья, развитие физических качеств у подрастающего поколения, содействие гармоническому физическому развитию обучающих
                                       Ход мероприятия
I. Организационный момент.
 2. ВЫСТУПЛЕНИЕ УЧИТЕЛЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ.
3. Учащиеся читают стихи
 Чтоб здоровым быть сполна
Физкультура всем нужна.
Для начала по порядку -
Утром сделаем зарядку!
И без всякого сомненья
Есть хорошее решенье -
Бег полезен и игра
Занимайся детвора!
Чтоб успешно развиваться
Нужно спортом заниматься
От занятий физкультурой
Будет стройная фигура
Нам полезно без сомненья
Все, что связано с движеньем.
Вот, поэтому ребятки
Будем делать мы зарядку.
Будем вместе мы играть
Бегать, прыгать и скакать
Чтобы было веселее
Мяч возьмем мы поскорее.
Станем прямо, ноги шире
Мяч поднимем – три-четыре,
Поднимаясь на носки.
Все движения легки.
В руки мы возьмём скакалку
Обруч, кубик или палку.
Все движения разучим
Станем крепче мы и лучше.
Чтобы прыгать научиться
Нам скакалка пригодится
Будем прыгать высоко
Как кузнечики – легко.
Обруч, кубики помогут
Гибкость нам развить немного
Будем чаще наклоняться
Приседать и нагибаться.
Вот отличная картинка
Мы как гибкая пружинка
Пусть не сразу все дается
Поработать нам придется!
Чтоб проворным стать атлетом
Проведем мы эстафету.
Будем бегать быстро, дружно
Победить нам очень нужно!

Источник: http://www.materinstvo.ru/art/4086 Materinstvo.ru
4. Весёлые игры
Игра  для детей «Руки вверх!» В игре принимают участие 8 и более человек. Необходимо иметь 1 монету. Все делятся на 2 команды и садятся напротив друг друга за стол. Одна команда получает монету, и участники передают ее друг другу под столом. Командир противоположной команды медленно (можно про себя) считает до десяти, а затем говорит: «Руки вверх!». Игроки команды, передававшей монету, тут же должны поднять руки вверх, причем руки сжаты в кулаки. Затем командир говорит: «Руки вниз!» – и игроки должны положить руки ладонями вниз на стол. Тот, у кого монета, старается прикрыть ее ладонью. Теперь игроки противоположной команды совещаются, решают, у кого монета. Если они отгадали правильно, монета переходит к ним, если нет – остается у той же самой команды....

взято с http://veselajashkola.ru/interesno/dlya-detej-igry-v-shkole-konkursy-dlya-shkolnikov/
Игра для школьников «Первооткрыватель» Сначала участникам предлагается «открыть» новую планету – надуть как можно быстрее воздушные шары, а затем «Заселить» эту планету жителями – быстро нарисовать на шаре фигурки человечков фломастерами. У кого «жителей» на планете окажется больше – победитель.
Песня Ведущий предлагает спеть всем вместе, хором. Для начала – песню, которую, наверное, знают все: «Подмосковные вечера» или «Голубой вагон». По первому хлопку ведущего все громко начинают петь, по второму хлопку – пение продолжается, но только мысленно, про себя, по третьему хлопку – вновь поют вслух. И так несколько раз, пока кто-нибудь не собьется, Тот, кто ошибается, выходит вперед и предлагает всем спеть какую-либо другую широко известную песню. Так повторяется несколько раз. Ведущий может помочь всем остальным, дирижируя сводным хором, особенно в те моменты, когда участники поют мысленно.
Передай апельсин...

Отличная подвижная игра, в которой две команды встают в две шеренги напротив друг друга. Игроки в каждой команде, от первого до последнего, должны передать друг другу какую-то круглую вещь: апельсин, мячик, круглую игрушку. При этом можно пользоваться только подбородком или плечом. Руками себе помогать нельзя. Если вещь падает на пол, все начинается сначала....
взято с http://veselajashkola.ru/interesno/dlya-detej-igry-v-shkole-konkursy-dlya-shkolnikov/
Игра «Светофор» — веселая и простая игра, подходит для маленькой и большой компании. Для этой игры не нужен инвентарь. Из компании играющих выбираем того, кто будет «светофором». Этот участник встает спиной к другим детям, а остальные стоят на расстоянии четырех метров. Задача «светофора» — выбить всех участников из игры. Так он, стоя спиной к остальным игрокам, кричит «Зеленый свет!», в этот момент дети бегут к «светофору». Только «светофор» закричит «Красный свет!» и обернется — все должны остановиться, если кто-то продолжил двигаться, он выбывает из игры. Игра может продолжаться до тех пор, пока кто-то из участников не дотронется до «светофора», или не останется игроков.
Источник: http://topgorod.com/deti/shkolniki/1597-podvizhnye-igry-dlya-shkolnikov.html © ТопГород


title: Конспект урока "Природа в красках – учимся рисовать пейзаж"

extracted_text:
Муниципальное казённое учреждение дополнительного образования дом детского творчества «Ровесник» пгт Подосиновец

«Природа в красках – учимся рисовать пейзаж»
Конспект занятия по изобразительной деятельности.
Возраст участников 11 - 15 лет (творческая мастерская)

Бетехтина Ольга Витальевна
педагог дополнительного образования
высшей квалификационной категории

МКУ ДО ДДТ «Ровесник»
пгт Подосиновец

2017 год

Тема занятия:
«Природа в красках – учимся рисовать пейзаж».
Занятие с детьми творческой мастерской, возраст 11 -15 лет.
Тип занятия: занятие комплексного применения знаний (3 часа).
Цель:
Включить воспитанников в активный творческий поиск  выразительных средств,  для создания  художественной композиции «Природа в красках». Задачи:
Обучающие:
Обучать воспитанников умению видеть и понимать окружающий мир и передавать через творческую деятельность свои чувства и настроение.
Закрепить умение передавать красоту образов природы и навыки работы, в технике «живопись» различными художественными материалами.
Закрепить знание средств художественной выразительности, композиционных закономерностей, умение сочетать композиционное изображение и выразительность образов.
Развивающие:
Развивать творческое воображение, фантазию, зрительную память, сообразительность, эстетический вкус, умение анализировать учебный материал.
Развивать художественные навыки  и умения при выполнении творческой работы; чувство пропорции, формы, цвета, композиционного изображения.
Воспитательные:
Поддерживать процесс художественного творчества воспитанников, интерес и любовь к изобразительной деятельности, их старание и трудолюбие.
Воспитывать самодисциплину, учить организовывать себя и свое время, уважать работу друг друга и труд художника.
Воспитывать патриотические чувства к малой родине, бережное отношение к природе родного края, его истории.
Материалы и оборудование:
Для воспитанников:
Бумага белая разного качества, в соответствии с художественными материалами для выполнения композиции. Изобразительные материалы:  гуашь, акварель, восковые мелки, пастель, простые карандаши и др.  для выполнения замысла.  Ластики, кисти, вода, палитра,  обтирочный материал. Все необходимые художественные материалы по выбору детей.
Для педагога:
Презентации на электронном носителе «Моя малая родина – подосиновская земля» - видео-экскурсия; «Крупнейшие мастера пейзажа» - великие художники пейзажисты и их произведения; «Природа в красках» - средства художественной выразительности.
Методы обучения:
Объяснительно - иллюстративный; частично поисковый; проблемного изложения.
Формы организации познавательной деятельности:
Фронтальная, групповая, индивидуальная.
План занятия:
Приветствие.
Стихотворение – загадка о временах года.
Тема занятия: «Природа в красках».
Просмотр презентации «Моя малая родина – подосиновская земля» - видео-экскурсия (Приложение №1).
Стихотворение  - «Пейзаж».
Просмотр презентации «Крупнейшие мастера пейзажа» (Приложение №2).
Просмотр презентации «Природа в красках» - средства художественного изображения (Приложение №3).
Игра – соревнование между группами детей «Знаете ли вы?».
Порядок выполнения творческой работы.
Самостоятельная практическая деятельность детей над художественной композицией; индивидуальная помощь.
Подведение итогов. Выставка работ воспитанников (Приложение №4).
Поощрение детей.
Ход занятия:
Здравствуйте, дорогие ребята! Рада видеть всех вас на очередном занятии творческой мастерской в детской изостудии «Радуга».
Стихотворение – загадка:
 «Четверо художников, столько же картин,
Белой краской выкрасил  всё подряд один:
Лес и поле белые, белые луга,
У осин заснеженных ветки, как рога!
У второго - синее небо и ручьи,
В синих лужах плещутся стайкой воробьи,
На снегу прозрачные льдинки кружева,
Первые проталинки, первая трава!
На картине третьего – красок и не счесть:
Жёлтая, зелёная, голубая есть,
Лес и поле в зелени, синяя река,
Белые, пушистые в небе облака!
А четвёртый -  золотом расписал сады,
Нивы урожайные, спелые плоды,
Всюду бусы – ягоды, зреют по леса!
Кто жете художники? Догадайся сам! (Времена года)
                                                (Е. Трутнева)
Природа! Нет на Земле человека, который бы не любил природу, не любовался ею. Где бы ни жил человек он всегда найдёт красоту в окружающей его природе. Природа всегда манит нас своей неповторимой красотой: то нежной, то суровой, но всегда неповторимой, как чудо.
Тема занятия: «Природа в красках».
Русского человека окружает незатейливая природа, нет в ней ярких красок, экзотических лесов, высоких гор. Но есть в этой красоте, какой- то необычайный размах, мощь. Мы любим природу, как красоту, свой дом, как духовное богатство жизни!
Давайте полюбуемся нашей родной природой:
«Моя малая родина – подосиновская земля» - видео-экскурсия (авторские фотографии пейзажей малой родины). (Приложение №1).
В образах природы люди черпают вдохновение для создания стихов, песен, произведений декоративно – прикладного искусства. Объектом особенного вдохновения природа всегда была для художников, в создании картин «пейзажей».
«В каждом месте есть пейзаж: это море, небо, пляж,
Горы. Речка, роща, луг… Скажем проще, всё вокруг!»
                                                                                (А. Усачёв)
Великие мастера пейзажа воспевали в своих  произведениях красоту родной земли: тонкой, лиричной, нежной, мягкой предстаёт перед нами природа в картинах одних художников, в других мы видим размах и мощь русской природы. Если даже художники будут писать один и тот же пейзаж, они напишут его по-разному.  Потому что художник изображает не только то, что видит, но и своё отношение к тому, что изображает. Передаёт своё эмоциональное состояние в момент создания пейзажа, поэтому все пейзажи разные, не похожи один на другой.
И.И. Шишкин, И.И. Левитан, И.К. Айвазовский, В.Д. Поленов, Ф.А. Васильев, А.К. Саврасов, А.И. Куинджи, А.В. Рылов и др.  - огромный удивительный мир талантливых художников, прославивших своими творениями Россию! Полотна известных мастеров написаны удивительно ярко, трогательно, правдиво. Они и у нас вызывают чувства, владевшие их создателями: восхищение русской природой, любовь и привязанность к родным местам, таким для нас знакомым и близким! Полюбуемся произведениями великих мастеров!
Просмотр презентации «Крупнейшие мастера пейзажа» (знакомство с русскими художниками – пейзажистами и их произведениями).
Как же изображают природу  юные художники?
Ребята, предлагаю вашему вниманию выставку из лучших работ воспитанников нашей изостудии, посмотрим внимательно:
Презентация «Природа в красках» - просмотр и анализ художественных работ,  средств изображения.
Предлагаю соревнование между командами«Знаете ли вы?».
Что объединяет все просмотренные нами  картины? Ответ: «Жанр изобразительного искусства - пейзаж».
Что такое «пейзаж? Ответ: «Изображение окружающей нас природы».
Какие природные среды существуют вокруг нас, которые могли бы вдохновить художника на создание пейзажа? Ответ: «Родная природа: лес, луга, река, море, горы, дома, космос… Всё то, что нас окружает»…
Можно ли придумать несуществующий пейзаж? Ответ: «Да, если мы рисуем сказку или фантазию».
Как называется жанр изобразительного искусства, где художники работают красками, цветом?  Ответ: «Живопись».
Какие краски и цветовые сочетания вы увидели в пейзажах? Ответ: «Всё зависит от того какой пейзаж изображён: в зимних пейзажах преобладают холодные оттенки, в летних картинах тёплые… Краски пейзажа зависят от времени суток, настроения природы, настроения художника и т.д.»
Что такое «колорит» пейзажа? Ответ: «Это передача художником общей цветовой гаммы картины».
Какие художественные  материалы  использованы при выполнении пейзажей, увиденных в презентации? Ответ: «Разные: акварель, гуашь, пастель… Каждый художник сам выбирает подходящие материалы, чтобы пейзаж был интересным и выразительным».
Какие изобразительные средства использовали художники? Ответ: «Разные: композиция, линия, цвет, ритм, колорит… Каждый использовал их по- своему, все пейзажи разные».
Что такое «композиция» в пейзаже? Ответ: «Это – что, где и как мы располагаем на картине».
Есть ли у «композиции» свои законы? Ответ: «Всё на картине должно располагаться правильно…».
Что такое «композиционный центр»? Ответ: «Это выделение главного в картине: размером, цветом, расположением в композиции, главное рисуется на переднем плане…».
Чем отличается «замкнутая», статичная «композиция» от «открытой» «композиции»? Ответ: «Замкнутая композиция передаёт покой, небольшой кусочек природы, а открытая композиция передаёт простор, она как бы продолжается за пределами картины».
На каких контрастах можно построить выразительную композицию? Ответ:  «Добро – зло, радость -  грусть, покой – движение, цветовые контрасты…».
 Что такое «ритм»? Ответ: «Повторение чего-либо в композиции. Ритм передаёт движение, оживляет картину…».
Как передать движение в картине? Ответ: «Нудно использовать наклонное построение основных форм и линий. Диагональ – движение, а горизонталь – покой…».
Могут ли в пейзаже изображаться люди, животные, птицы и т.д.? Ответ: «Пейзаж может быть фоном основного сюжета картины, всё решает сам художник…».
Молодцы, ребята! Мы многое узнали о пейзаже! И так, каждый художник изображает пейзаж  по-своему, используя для этого подходящие материалы и техники, придумав собственную художественную  композицию. Всё зависит от вкуса и настроения художника!
Хотела бы вам напомнить о порядке выполнения творческой работы:
Подумайте, что  вы изобразите в своей работе, что бы вы хотели рассказать своей работой зрителям, которые ее увидят;
Представьте, что, где и как расположите на листе бумаги, то есть, подумайте над будущей «композицией»;
Подберите подходящие материалы и инструменты, вы ими уже пользовались на занятиях;
Выполните работу;
Оцените свою работу: что получилось, а что не получилось.
Придумайте название для своей творческой «композиции».
Сейчас самое интересное задание – практическая работа
Время на выполнение  2 часа,  Пожалуйста, приступайте к выполнению творческой работы – пейзажа, применяя на практике технику «живопись», тема задания «Природа в красках».  Нарисуйте именно то, что больше всего хотите изобразить.
Оказываю индивидуальную помощь.
Работы выполнены, организуем выставку.
Ребята, как вы думаете, смогли мы с вами написать свои «пейзажи»? Ответ: «Да».
Понравилось вам на занятии? «Да».
Нравятся вам свои работы и работы друзей? «Очень».
Ребята, как вы назвали свои работы?  Расскажите немного о том, что вы изобразили:
Я нарисовала ночной зимний пейзаж и назвала его «Зимняя сказка». Мне нравится рисовать зиму, особенно люблю ночные пейзажи, они похожи на рождественскую сказку…
«Старая крепость зимой»  - моя картина, частичка истории малой родины. Я нарисовал заснеженную крепость на фоне голубого неба и белого снега…
Я нарисовал космический пейзаж «Прогулка в космосе», мне было интересно придумать, космический пейзаж и, конечно, побывать там самому…
«Деревня моя, деревянная, дальняя…» - мой деревенский пейзаж. Я передала настроение летнего вечера, в небольшой лесной деревушке, передала трогательность и чистоту родного края… Использовала приглушённые, неяркие цвета, передающие настроение летнего вечера…
Мой дом, с деревянным кружевом наличников, а «За окном родной пейзаж» - ветки рябины…
«На берегу весеннего Юга». Я живу на берегу реки, мне нравится, когда начинается ледоход, интересно наблюдать, как река сбрасывает свои оковы… Попыталась рассказать своим пейзажем о пробуждении природы, её обновлении…

Я нарисовал немного фантазийный пейзаж «Навстречу мечте»… Кажется, он приснился мне, унёс в страну грёз и мечтаний. Впереди много открытий…
 «Ночь над городом» - мне нравится бывать в городе, наблюдать огни города, свет в окнах домов, смотреть в звёздное небо…
«Красота божьего мира» - я передала в пейзаже своё состояние души… Это моё настроение, мой мир, мой краски, мне захотелось именно так…
Интересно наблюдать за тем, как живёт природа… «Аромат шиповника», кружение пчёлок – моя картинка…
Мне нравится рисовать воду, цветы, бабочек – это всё я изобразила в моём пейзаже «Любимый уголок природы»…
«Причальная сосна» - я изобразила памятник природы нашего посёлка, мне нравится это место, я часто бываю там… Историческое место, здесь была старая пристань…
Мне захотелось нарисовать ночной пейзаж. «Ночь над озером» - большая яркая луна, летняя ночь на берегу озера, камыш…
Спасибо, ребята, у вас получились очень интересные работы!
Мне приятно было за вами наблюдать во время занятия. У каждого из вас в глазах будто бы горело по волшебной искорке, а знаете почему? Вы творили Красоту не только для себя, ваши работы будут подарком для зрителей. Мы организуем выставку, поучаствуем в конкурсах изобразительного творчества. Молодцы, дальнейших творческих успехов!

Использована литература:
 «Изобразительное искусство» Сокольникова Н.М. издательский центр «Академия» 2002г.
«И учёба, и игра изобразительное искусство» М.В. Трофимова,
Т.И. Тарабарина Ярославль «Академия развития» 2001г.


title: Тест "Скалярное произведение векторов" 9 класс

extracted_text:
 Автор: учитель математики
высшей категории
Молодых Елена Николаевна
МКОУ «Хлопуновская СОШ
Шипуновский район
Алтайский край
 Тест № 4. Геометрия - 9
 СКАЛЯРНОЕ  ПРОИЗВЕДЕНИЕ
ВЕКТОРОВ
Задание № 1
Вариант 1.
Вариант 2.

Задание № 2
Вариант 1.
Вариант 2.

Задание № 3
Вариант 1.
Вариант 2.

Задание № 4
Вариант 1.
Вариант 2.

Задание № 5
Вариант 1.
Вариант 2.

Задание № 6
Вариант 1.
Вариант 2.

Задание № 7
Вариант 1.
Вариант 2.

Задание № 8
Вариант 1.
Вариант 2.

Задание № 9
Вариант 1.
Вариант 2.

Задание № 10
Вариант 1.
Вариант 2.

 Ответы:
Вариант 1.

Вариант 2.

Автор шаблона: учитель русского языка и литературы Тихонова Надежда Андреевна, г. Костанай
Учебник Л. С. Атанасян и др. «Геометрия 7 – 9» - М. : «Просвещение»
Тесты по геометрии: 9 класс/  Звавич Л. И. – М. : Издательство « Экзамен», 2013

ИСТОЧНИКИ:


Презентация "Вода в природе. Основные свойства воды" 3 класс


Презентация "Город как источник опасности" 5 класс


title: Самостоятельная работа "Смежные и вертикальные углы. Биссектриса угла" 7 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа по геометрии.                           7класс
            Тема: Смежные и вертикальные углы. Биссектриса угла.
1 вариант.
№1. Один из углов при пересечении двух прямых равен 67º.
 Найти остальные углы.
№2. Один из смежных углов на 33º больше другого. Найти эти углы.
№3. При пересечении двух прямых градусная мера одного угла меньше другого в
5 раз. Найти градусные меры этих углов.
№4. Один из смежных углов равен 50º. Найти градусную меру угла, который
образуется биссектрисами этих смежных углов.
    Самостоятельная работа по геометрии.                           7класс
            Тема: Смежные и вертикальные углы. Биссектриса угла.
2 вариант.
№1. При пересечении двух прямых один из углов равен 111º.
 Найти остальные углы.
№2. Один из смежных углов не 45º меньше другого. Найдите эти углы.
№3. Один из углов, при пересечении двух, прямых в 9 раз больше другого.
Найдите градусную меру этих углов.
№4. Найдите градусную меру угла, образованного биссектрисами двух смежных
углов, один из которых равен 70º.

    Самостоятельная работа по геометрии.                           7класс
            Тема: Смежные и вертикальные углы. Биссектриса угла.
1 вариант.
№1. Один из углов при пересечении двух прямых равен 67º.
 Найти остальные углы.
№2. Один из смежных углов на 33º больше другого. Найти эти углы.
№3. При пересечении двух прямых градусная мера одного угла меньше другого в
5 раз. Найти градусные меры этих углов.
№4. Один из смежных углов равен 50º. Найти градусную меру угла, который
образуется биссектрисами этих смежных углов.

    Самостоятельная работа по геометрии.                           7класс
            Тема: Смежные и вертикальные углы. Биссектриса угла.
2 вариант.
№1. При пересечении двух прямых один из углов равен 111º.
 Найти остальные углы.
№2. Один из смежных углов не 45º меньше другого. Найдите эти углы.
№3. Один из углов, при пересечении двух, прямых в 9 раз больше другого.
Найдите градусную меру этих углов.
№4. Найдите градусную меру угла, образованного биссектрисами двух смежных
углов, один из которых равен 70º.


title: Конспект урока "Что такое творческий проект?" 5 класс

extracted_text:
                        Учебное занятие по технологии
                          для учащихся 5-х классов.

Тема :   Что такое творческий проект?
Продолжительность    - 2-а учебных занятия.
Цели:
Обучающие:
 -Ознакомить учащихся с творческим проектом, формировать навыки по
содержанию, оформлению и выполнению проекта;
Развивающие:
-Создавать условия для развития  у учащихся умений формулировать цель,
проблемы;
-Способствовать развитию  у учащихся потребности в творческой деятельности,
в самовыражении через различные виды деятельности;
Воспитательные:
-Создавать условия для воспитания мотивации обучения;
-Воспитывать сотрудничество, взаимовыручку, взаимообучение.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование:  рабочая тетрадь, компьютеры,  проектор,  экран, мультфильм
(Приложение 1) презентация «Что такое проект?» (Приложение 2),  альбомы
учащихся,  макеты проектов учащихся. (Приложение 3)
Обучающие программы: «Проект 5 класс + » (для успешных учащихся); «Проект 5
класс - » (для слабых учащихся) – (Приложения 4 и 5).   Обучающие программы
для самостоятельного изучения темы (для пропустивших занятие детей)  -
(Приложение 6 и 7). Вопросы для рефлексии (Приложение  8)
                                 План урока:
I  Организационный момент.
II. Актуализация опорных знаний.
III.Объяснение нового материала.
IV.Практическая работа.
V. Анализ деятельности учащихся и их самооценка.

                              Содержание урока:
     I. Организационный момент.

Проверка готовности  учащихся к уроку.

    II. Актуализация опорных знаний.

(Подведение к определению темы урока)

Учитель: Сегодня, у нас с вами необычный урок. Сегодня у нас урок -
знакомство. Внимание на экран.
Просмотр отрывка из мультфильма «Вини Пух и день забот».       (Приложение
1)

Учитель: Вы просмотрели отрывок из знакомого вам мультфильма, а сейчас
прошу ответить на мой вопрос: «С чем столкнулись друзья Вини Пух и ослик?»
(Ответы детей: с бедой, с горем, с неприятностью, с проблемой).

Учитель: Совершенно верно, они столкнулись с проблемой. А часто мы с вами в
нашей жизни сталкиваемся с проблемами?
(Ответы детей: да, каждый день, очень часто).
Учитель: Правильно! Вся наша жизнь – это череда проблем. А что происходит,
когда мы сталкиваемся с проблемой?
 (Ответы детей: мы стараемся их решать; мы придумываем, что делать; мы
пробуем разными способами  преодолеть эти проблемы)

Учитель: Верно. Мы размышляем, придумываем, воплощаем наш замысел и
получаем результат – решение нашей проблемы! Все перечисленные мною
действия может вместить в себя одно ёмкое слово. Хотите узнать какое,
внимание не экран.

III. Объяснение нового материала.

Просмотр презентации (Приложение 2) и запись в тетрадь основных понятий:
творческий проект, этапы проекта.
Тетрадь:
Творческий проект – это самостоятельно разработанный и изготовленный
учащимися продукт от идеи до её воплощения.
      Этапы проекта:
   1. Подготовительный;
   2. Технологический;
   3. Заключительный.
   Творческий проект  выполняется под руководством учителя и состоит из двух
   частей: творческой  (замысел и описание работы) и практической
   (изготовление проектируемого изделия).

Учитель: А сейчас ребята попробуем сформулировать тему нашего занятия. В
начале урока я сказала, что сегодня необычный урок, а урок – знакомство.
Скажите, с чем сегодня на уроке мы будем знакомиться?
 (Ответы учащихся: с проектом)
 А так как мы сегодня впервые столкнулись с этим новым понятием, я решила
тему урока сформулировать в форме вопроса      -
 Что такое творческий проект?
. (Учитель открывает  доску с темой  урока).
  А сейчас давайте исходя из темы,   вместе попробуем сформулировать цели
сегодняшнего урока. Напоминаю, что у нас сегодня урок - знакомство. Так
какую же цель мы поставим перед собой?
(Ответы учащихся: познакомиться с  проектом; узнать, что такое проект;
узнать, как работать над проектом?; познакомиться с этапами проекта)

Учитель:  Верно. Сегодня на уроке мы должны: ( и я попрошу одну из вас
записать эти цели на доске, чтобы в конце урока проанализировать достигли
ли мы их.)
Цели урока:
- познакомиться с творческим проектом, с его этапами.
- научиться правильно оформлять проект т. е. описывать всю проделанную
работу.

Для этого у вас на столах есть макеты ваших будущих проектов (Приложение
3). Откройте их. Сегодня вы будете работать в них. Я предлагаю вам на уроке
работу в парах и при помощи компьютера. На рабочем столе  компьютера
размещена презентация под названием «Проект 5 класс» (Приложения 4 и 5),
откройте её и запустите в режиме показа слайдов. Перед вами правила работы
с программой, внимательно их прочтите и  можете приступить  к работе.

 IV. Практическая работа.

      Перед началом  практической работы детей нужно прервать для проведения
физкультминутки, с помощью которой должны отдохнуть глаза (т.к. нагрузка на
глаза из-за использования компьютера), позвоночник и  будет снято
напряжение с пальцев рук. Физкультурная пауза проводится через 20 минут с
начала урока. Продолжительность 3-4 минуты.

                       Комплекс упражнений с указками:
        1. Исходное положение – стоя у парты,  руки вытянуты перед собой и
           раскручиваем указку между ладоней рук (разогреваем ладони),
           глазами следим за движением . ( 2-3 раза)
        2. Исходное положение – стоя у парты,  поочерёдно, сначала в
           правой,  а затем в левой вытянутой руке  находится указка.
           Движением пальцев, без помощи второй руки, перемещаемся по
           указке от основания к концу, глазами следим за движением
           пальцев. ( 2-3 раза)
        3. Исходное положение то же. Поместим указку между средним и
           безымянным пальцами руки и совершаем вращательные движения
           указкой, глазами следим за кончиком указки. То же самое
           повторить с другой рукой. ( 2-3 раза)
        4. Исходное положение – ноги на ширине плеч, руки перед собой, в
           руках указка. Совершаем наклоны перед собой: влево - вправо,
           вперёд - назад. Взгляд устремлён на указку. ( 2-3 раза)
        5. Исходное положение – ноги на ширине плеч, руки перед собой, в
           руках указка. Приседаем 5 раз. Спина при этом прямая, пятки ног
           не отрываем от пола.
        6. ЗАДАНИЕ. Учитель пишет указкой в воздухе слово, а дети, следя за
           движением указки, пытаются угадать слово ( «молодцы» или
           «спасибо»).

      Учащиеся, работая в парах,  с помощью обучающей программы  заполняют
макеты будущих проектов. Учитель, обходя рабочие места учащихся,
контролирует правильность организации рабочих мест, правильность выполнения
практической работы. Проводит индивидуальные консультации, помогает тем
учащимся, у кого возникли затруднения.
 Практическая работа (продолжительностью 55 минут)   начинается на 1 уроке
( примерно 20 минут от начала урока) и заканчивается на 2 уроке( примерно
35 минут от начала урока), поэтому на втором уроке также необходима
физкультминутка.
                             Комплекс упражнений
   1.  Несколько раз широко раскройте глаза и рот.
   2. Крепко зажмурьтесь (5-6 раз), сделайте 12 легких морганий.
   3. Закройте глаза и попробуйте в воздухе кончиком носа писать разные
      слова или буквы, что именно не важно (1-2 минуты).
   4. Медленно переводить взгляд с потолка на пол и обратно, голова
      неподвижна. Повторите 10-12 раз.
   5. Переводите глаза вправо вверх и влево вниз. Повторите 10-12 раз.
   6. Затем – по другой диагонали – влево вверх и вправо вниз. Повторите 10-
      12 раз.
   7. Совершите вращение глазами вначале по часовой стрелке, затем против (5-
      6 раз).
   8. Поднимите брови как можно выше, при этом проследите за тем ощущением,
      которое появится в верхней части ушей. Ваша задача – со временем
      воспроизвести это ощущение без поднятия бровей. Конечно, сделать такое
      упражнение сразу сможет не каждый. Возможно, что, в первый раз подняв
      брови, вы не уловите никаких особенных ощущений. Не спешите,
      прислушивайтесь к себе, и у вас все получится (5-6 раз).
   Все движения нужно стремиться делать с максимальной амплитудой. После
   каждого упражнения надо 3-5 раз сильно зажмуриться.

V. Анализ деятельности учащихся и их самооценка.

         Учитель: на доске записаны замечательные слова известной женщины.

         Доктора педагогических наук Евгении Семёновны Полат:
                           Скажи мне – и я забуду,
                             Покажи мне – и я запомню,
                                  Дай мне действовать самому – и я научусь.
Обычно я рассказываю, а вы слушаете и запоминаете, показываю, вы смотрите.
Сегодня вы сами действовали, самостоятельно добывая новые знания, давайте
посмотрим, чему же вы научились. Я раздам вам листочки (Приложение 6), в
которых нужно закончить предложение, и, через несколько минут,  мы  вместе
подведём итог своей работе. Прошу желающих зачитать своё предложение.
(ребята по желанию  зачитывают свои записи)

Учитель: Молодцы. А сейчас давайте вспомним, какие цели мы ставили перед
собой в начале урока (внимание на доску). Как вы считаете, мы с вами
добились своих целей?
(Ответы учащихся: да, конечно)

Учитель: И в заключение урока я попрошу вас оценить свою работу с помощью
разноцветных смайликов:

    ❖ Жёлтый смайлик выберет тот, кто всё понял и сможет помочь другому в
      выполнении проекта;
    ❖ Зелёный смайлик выберет тот, кто всё понял и может сам выполнить
      проект;
    ❖ Розовый смайлик предназначен для тех, у кого возникли затруднения и
      кому понадобится помощь.
   Не стесняйтесь, подходите и наклеивайте свои смайлики на доску, выбирая
   им компанию по цвету.

   Домашнее задание: закончить заполнение макета проекта.


title: Сценарий "Много в армии профессий" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №8 станицы Новорождественской
      муниципального образования Тихорецкий район имени Героя Советского
                   Союза Георгия Алексеевича Бочарникова.

                           Литературно-музыкальная
                                 кругосветка
                          для учащихся 2-х классов

                                    [pic]

                                    [pic]

                                          Мероприятие  подготовила и провела
                                                   учитель начальных классов
                                                 Федюнина Ирина Анатольевна.

                                   2016 г.

   Цели: через  стихи  и  песни  расширить  представление  детей  о  военных
профессиях, познакомить с  Вооруженными Силами России,  обогащать  словарный
запас детей, активизировать познавательный  интерес,  развивать   творческие
способности учащихся, воспитывать чувство патриотизма, любовь и  уважение  к
защитникам Отчизны, готовить ребят к защите в будущем своей страны.
Ведущий. (Звучат фанфары.) Слайд 1
1-й уч-ся. Дуют ветры в феврале,
Воют в трубах громко.
Змейкой мчится по земле
Легкая позёмка.
2-й уч-ся. Поднимаясь, мчатся вдаль
Самолётов звенья.
Это празднует февраль
Армии рожденье.
3-й уч-ся. Родилась ты под знаменем алым
В восемнадцатом грозном году.
Всех врагов ты всегда побеждала,
Победила фашистов орду.
4-й уч-ся. У страны любимой
Армия сильна,
Смелостью, отвагой
Славится она.
5-й. Российский воин бережёт
Родной страны покой и славу.
Он на посту – и наш народ
Гордится Армией по праву.
6-й. Пусть небо будет голубым,
Пусть в небе не клубится дым,
Пусть пушки грозные молчат
И пулемёты не строчат,
Чтоб жили люди, города...
Все. Мир нужен на земле всегда!
Ведущий.23  февраля   в  России  традиционно   отмечается   День   защитника
Отечества, который многие по привычке называют Днём Советской Армии.
Слово «армия» происходит  от  латинского  слова  «вооружаю».  Но  не  только
оружием сильна армия, но и стойкостью и  храбростью  своих  солдат.  В  годы
войны наши солдаты ценой своих жизней разгромили врага и  освободили  Европу
от фашистских захватчиков. А в мирное  время  наша  армия  охраняет  десятки
тысяч километров сухопутных, воздушных и водных границ России.
Защитник Отечества! Как гордо звучат эти слова! Защитник  Отечества  –  долг
каждого гражданина, почётная обязанность каждого мужчины.
Слайд 2. Ученик читает стихотворение ЗАЩИТНИКИ РОДИНЫ
              Пусть никто нас войной не пугает,
              Не боимся угрозы войны,
              Потому что мир защищает
                         Сила крепкая нашей страны.
                          Пусть припомнят, как наши солдаты
                          Победили врага под Москвой,
                         И громили фашистов в рейхстаге,
                         И с победой вернулись домой.
              Много лет с той поры миновало,
              Дуют ветры над мирной страной,
              Слава армии непобедимой!
              Слава армии нашей родной!
Слайд 3 Клип с показом фотографий отцов, служивших в Армии
        Звучит песня «БУДУЩИЙ СОЛДАТ» в исполнении хора уч-ся класса.
             Муз. Д. Трубачев, В. Трубачева, сл. А. И. Пилецкая
                        1. Россия – огромная страна.
                        В ней Армия отважна и сильна.
                           Мальчишки смелые растут
                       И вовремя на помощь ей придут.
                                   Припев:
                        Мы только немного подрастем,
                        Мы в Армию Российскую пойдем.
                         Мы будем доблестно служить,
                        И Родиной мы будем дорожить.
                       2. Мальчишка – будущий солдат,
                            И хода нет ему назад.
                         Мальчишка – будущий герой,
                         Он за друзей всегда горой.
   Слайд 4. Ведущий: До 1991 года этот  праздник  назывался  Днем  Советской
Армии и Военно-Морского флота.  Он  был  установлен  в  честь  первых  побед
Красной Армии над противниками революции в феврале 1918 года. На  протяжении
нескольких десятилетий его отмечали как день рождения Красной Армии.
   Ребята, а из каких войск состоят современные Вооруженные Силы России?
Слайд 5. Ответ. Вооруженные Силы России состоят из Ракетных войск
стратегического назначения, Сухопутных, Военно-морских и Военно-воздушных
сил.
   В  ознаменование  заслуг  Вооруженных  Сил   нашей   Родины   установлены
всенародные государственные праздники:
Слайд 6. 21 января – День инженерных войск.
Слайд 7. 27 марта – День внутренних войск РФ.
Слайд 8. 13 апреля – День войск противовоздушной обороны РФ.
Слайд 9. 28 мая – День пограничника.
Слайд 10. 27 июля – День Военно-Морского Флота.
Слайд 11. 2 августа – День воздушно-ракетных войск.
Слайд 12. 6 августа – День железнодорожных войск РФ.
Слайд 13. 4 октября – День военно-воздушных сил РФ.
Слайд 14. 16 ноября – День ракетных войск и артиллерии.
Слайд 15.  17 декабря – День ракетных войск стратегического назначения.
15 февраля – День памяти воинов-интернационалистов России.
9 мая – День Победы.
23 февраля – День защитника Отечества.
Слайд 16.  Ученик
 Профессию военную мы знаем не одну.
Всегда нужны военные, чтобы защитить страну.
И не представить даже, как служба их важна.
Пока они на страже - спокойно спит страна.
    Слайд 17            Ученики ведут диалог
    1-й уч-ся. Кто нужнее в Армии? Ракетчик или танкист?
    2-й уч-ся. Танкист или летчик?
    1-й. Летчик или моряк?
    2-й. Моряк или воздушный десантник?
    1-й. На эти вопросы ответить невозможно. Какой палец нужнее? Все нужны.
Одним пальцем не ударишь – нужно все пальцы сжать в кулак.
    2-й.  И  враг  получит  крепкий  удар,  когда  вместе  ударят  по  нему
ракетчики, танкисты, лётчики, моряки и воздушные десантники.
                                   Моряки
Слайд 18 Ведущий. Сейчас мы познакомимся с некоторыми военными профессиями
Моряком ты можешь стать,
Чтоб границу охранять
И служить не на земле,
А на военном … (корабле)
          Слайд 19  Дети в морской форме.
    1-й уч-ся. Сквозь волны грозные плывёт,
              Идёт в наряд секретный
              Родной страны военный флот,
              Стремительный, ракетный.
    2-й уч-ся. Выходит в синие моря
              Надёжная застава.
              И говорит народ не зря:
              “Морскому флоту – слава!”
    3-й уч-ся. Мы, ребята, любим море.
              По морям да по волнам
              В боевом идём дозоре –
              “Нынче здесь, а завтра там!”
    4-й уч-ся. Бескозырка и тельняшка
              И на лентах якоря,
              На ремне большая пряжка
              Моряку даны не зря.
                  Слайд 20.  Группа детей исполняет песню.
                Муз. М. Протасов, сл. О. Саар и С. Семененко
                     МОРСКОЙ КАПИТАН
                  1. В море я выйду однажды,
                  Будет мой путь далек.
                  На капитанской фуражке
                  Маленький якорек.
                  Припев: Ждите меня, я скоро
                  Вернусь из далеких стран.
                  У меня на фуражке якорь,
                  А сам я морской капитан.
                  2. Солнце, лучами играя,
                  С завистью вслед глядит.
                  Даже и ночью на море
                  Мой якорек горит.
                  Припев.
                  3. А разыграется буря,
                  Буря мне нипочем.
                  Гордо надену фуражку
                  С маленьким якорьком.
                                Пограничники
    Слайд 21 Ведущий
    Охранять границу нужно
    Пограничника зовут
    С верным псом они отважно
    Службу Родине несут!
    Уч-ся. Мой брат уехал на границу.
                Он пограничник. Он солдат.
                Когда нам дома крепко спится,
                В ночной дозор идёт мой брат.
                Идёт он в темноту ночную
                И автомат с собой берёт.
                Он бережёт страну родную,
                Семью родную бережёт.
                Он слышит самый тихий шорох,
                Он замечает каждый след.
                В глухих лесах, в степных просторах-
                Нигде врагам дороги нет!
                Домой не скоро возвратится,
                Не скоро он обнимет нас,
                Но знаю, где-то на границе
                О нас он думает сейчас.
    Слайд  22  Исполнение  и  инсценировка  “Песни   о   пограничнике”   С.
Бугославского, сл. О. Высотской.
    1. Лес дремучий снегами покрыт,
    На посту пограничник стоит.
    Ночь темна и кругом тишина,
    Спит Российская наша страна
    2. Возле самой границы овраг.
    Может в чаще скрывается враг.
    Но каких бы не встретил  врагов,
    Дать отпор пограничник готов.
    3. Чтоб всегда был свободным народ,
    Наша армия нас бережёт,
    Лес дремучий снегами покрыт.
    На посту пограничник стоит.
                                  Танкисты
    Слайд 23 Ведущий
    Снова в бой машина мчится,
    Режут землю гусеницы,
    Та машина в поле чистом
    Управляется … (танкистом)
    1-й уч-ся. Стал танкистом старший брат.
              Я за брата очень рад,
              Потому что все ребята
              В моего играют брата!
    2-й уч-ся. Танк стоит на постаменте.
              Много лет тому назад
              Здесь, где с Волги дует ветер,
              Защищал он Сталинград.
    3-й уч-ся. На его гранёной башне
              Блещет красная звезда.
              Экипаж его бесстрашный
              Сёла брал и города.
    4-й уч-ся. Людно здесь теперь и чисто,
              И дома стоят кругом.
              Где сейчас те три танкиста,
              Что когда-то были в нем?
Слайд 24 Дети исполняют песню “Три танкиста”. На экране клип с изображением
танкистов военных времён и современных танковых войск.
Муз. Дм. Покрасс, Дан. Покрасс, сл. Б. Ласкин
                             ТРИ ТАНКИСТА
             1. Расскажи-ка, песенка-подруга,
             Как дерутся с «черною ордой».
             Три танкиста, три веселых друга –
             Экипаж машины боевой (2 раза).
             2. Под огнем, горя «святою местью»,
             Шел их танк на целый батальон.
             И за подвиг доблести и чести
             Экипаж отважный награжден (2 раза).
             3. И не раз врагу придется туго
             Там, где водят танк геройский свой
             Три танкиста, три веселых друга –
             Экипаж машины боевой (2 раза).
             4. Расскажи-ка, песенка-подруга,
             Как дерутся с «черною ордой».
             Три танкиста, три веселых друга –
             Экипаж машины боевой (2 раза).
                                   Лётчики
    Слайд 25 Ведущий
    Он металлическую птицу
    Поднимет в облака,
    Теперь воздушная граница
    Надёжна и крепка!
    1-й. Наши лётчики – герои
         Небо зорко стерегут,
         Наши лётчики-герои
         Охраняют мирный труд.
    2-й. Колокольчик золотистый
         Развернулся надо мной,
         Мы летим, парашютисты,
         Над страной, над страной!
Слайд 26. Ведущий. 8 февраля исполнилось 76 лет со времени  образования  40-
го  Гвардейского Тарнопольского ордена Кутузова III степени  истребительного
авиационного  полка.   Военные  лётчики  всегда  были  гордостью  Отечества,
символом мужества и отваги.  Славные  боевые  традиции  627-го  Гвардейского
Тарнопольского ордена Кутузова  III  степени  истребительского  авиационного
полка выкованы в огне сражений Великой  Отечественной  войны  и  приумножены
самоотверженным трудом воинов-гвардейцев в мироне время.  Любовь  к  Родине,
верность   к   присяге,   высокий   уровень   профессионального   мастерства
продолжаются воспитываться в полку.
Слайд 27. Просмотр видеоклипа на песню «Есть одна у лётчика мечта –  высота»
с показом Тихорецкого авиационного полка.
Ведущий.  День  защитника  Отечества  –  это  праздник  тех,  кто   способен
поделиться последним и преодолеть все невзгоды  и  трудности.  Это  праздник
мужчин,  а  также  всех  мальчиков  –  будущих  защитников.  Ребята,   какие
качествами характера должны быть у Защитника Отечества?
Слайд 28  Каждый  Защитник  Отечества  должен  обладать  мужеством,  честью,
справедливостью.
Ребята, а кто из вас мечтает служить в армии? Встаньте, пожалуйста! Вы –
будущие защитники, поэтому должны быть достойны службы в Армии, обладать
перечисленными чертами характера.
Вслушайтесь только в эти гордые слова - «Защитник России» - это наши
солдаты, офицеры, генералы, которые всегда в любую минуту готовы встать на
защиту нашей Родины и нас с вами. Наши мальчики очень хотят быть похожими
на них, стать такими же сильными и отважными.
                                Инсценировка
Слайд 29 Выходит 1-й мальчик с игрушечным танком, потом 2-й с самолетом.
Мальчик 1-й:
Чтоб всех врагов мы победили быстро,
Я стать хочу танкистом.
Я научусь машиной управлять
И ездить, и хорошо стрелять.
Все будет так, ну а пока Я в бой веду вот этот танк!
(гордо поднимает над головой танк. Увидев 2-го мальчика смеется.)
А Илья к нам сюда несет
Зачем-то детский самолет.
Мальчик 2-й:
А я хочу на истребителе летать,
Хочу героем знаменитым стать.
Глядите - отправляется в полет
На подвиги отважнейший пилот.
На истребителе лечу я на войну
И в небе буду защищать свою страну.
Ты, Дима, ничего не понимаешь
И потому на самолете не летаешь.
(Выходят Катя и Маша. У Маши сумка с красным крестом, у Кати
радиоприемник!)
Говорит 1-й мальчик:
Зачем сюда идут девчонки, интересно? Девчонкам на войне не место!
Второй мальчик:
Эй, уходите с поля боя прочь! Вы нам ничем не можете помочь.
Девочка 1-я:
(подходит к мальчикам, упрямо)
Как так не можем? Я вот - медсестра.
Я перевязки делаю c утра.
Ты, Дима, ранен, как я погляжу.
Давай-ка я тебя перевяжу. (Достает бинт и начинает перевязывать).
Второй мальчик:
Да что ты! Я здоровый и живой.
Девочка 1-я:
Все перевязка сделана, больной,
Теперь нам надо в госпиталь идти
И десять дней в покое провести.
Второй мальчик:
В такое время некогда болеть! Мне надо в бой на истребителе лететь!
Первый мальчик:
Зачем же ты, никак я не пойму, Приемник притащила на войну?
Девочка 2-я:
Открою я тебе один секрет.
Все дело в том, что я радистка Кет.
Сейчас я донесенье расшифрую
И путь тебе на карте нарисую.
Чтоб не наехал ты на минные поля-
Здесь минами покрыта вся земля.
Ведущий: Как видите, в армии все профессии важны. Пройдет немного времени,
наши ребята подрастут и займут место тех, кто стоит на страже нашей Родины.

    Слайд 30 Звучит песня в исполнении2-х солистов мальчиков и  хора  уч-ся
класса
                Муз. Д. Трубачев, В. Трубачева, сл. А. И. Пилецкая

             БУДУ ВОЕННЫМ
1. Подрасту и стану непременно
Я подтянутым и грамотным военным.
А военным надо много знать –
Я пятерки буду в школе получать.
Припев:
Военные, военные, большая тренировка.
Военные, военные, и сила, и сноровка.
Военные, военные, подтянуты во всем.
Военные, военные, о вас поем!
2. Буду метко я стрелять из автомата
И гордиться буду выправкой солдата.
Я военные машины изучу,
Буду сильным, если только захочу.
Припев:
3. Я характер буду свой тренировать
И военные науки познавать.
Я не плачу и не ною никогда,
И на помощь я приду, если беда
    Слайд 31 Ведущий. Ребята, отгадайте загадки, а заодно мы узнаем, какая
    техника есть в нашей армии.
    1.Летит птица-небылица,

    А внутри народ сидит,
    Меж собою говорит. (Самолет.)
    На горе-горушке
    2. Сидят черные старушки,
    Если охнут -
    Люди глохнут.                         (Пушки.)
    3. Без разгона ввысь взлетает,
     Стрекозу напоминает,
    Отправляется в полет
    Наш российский...                   (вертолет).
    4. Чудо-птица, алый хвост,
    Прилетела в стаю звезд.            (Ракета)
    5. Ползет черепаха,
    Стальная рубаха.
    Враг — в овраг,
    И она там, где враг.                  (Танк.)
    6. Под водой железный кит,
    Днем и ночью кит не спит.
    Не до снов тому киту,
    Он днем и ночью на посту.        (Подводная лодка.)
                         Игра-эстафета со зрителями
   Слайд 32. Ведущий. Военные профессии – это необычные профессии.  В  армии
каждый военнослужащий имеет звание.  А  какие  воинские  звания  знаете  вы?
Назовите звания в современной сухопутной армии в порядке возрастания чина.
   Правильный ответ: рядовой, ефрейтор, младший сержант, сержант, прапорщик,
старший  прапорщик,  младший  лейтенант,   лейтенант,   старший   лейтенант,
капитан, майор, подполковник, полковник,  генерал,  генерал-майор,  генерал-
лейтенант, генерал-полковник, генерал армии, маршал.
Ведущий. О службе в Армии мы узнаём не только из книг, а также из рассказов
дедушек, которые проходили военную службу в разных войсках.
        Слайд 33 Клип с фотографиями дедушек, которые служили в Армии.
                 Звучит песня в исполнении хора уч-ся класса.
             Муз. Д. Трубачев, В. Трубачева, сл. А. И. Пилецкая
                   МОЙ ДЕДУШКА
           1. Мой дедушка рассказывал,
           Как моряком служил,
           Как интересно в армии
           Он в это время жил.
           Мой дедушка рассказывал,
           Как рано он вставал,
           Всего за три минуточки
           Одеться успевал.
           Припев:
           Армия – суровая школа для солдат,
           Армия мужчинами делает ребят.
           2. Мой дедушка рассказывал,
           Как моряки живут,
           Как моют они палубы,
           Как пляшут и поют.
           Мой дедушка рассказывал,
           Как на войне он был,
           За мужество и стойкость
           Он орден получил.
           Припев (2 раза)
Слайд 34 Ведущий. Подрастает у нас новое поколение богатырей,  а это значит
– будет кому защищать нашу Родину. Но мы желаем, чтобы небо над Россией и
всем миром было голубым и чистым!
Слайд 35 Заключительные слова детей.
             1. Наша Армия родная
            И отважна, и сильна.
            Никому не угрожая,
            Охраняет нас она.
            Оттого мы любим с детства
            Этот праздник в феврале.
    Все.      Слава Армии любимой –
            Самой лучшей на земле!
                 2. За всё, что есть сейчас у нас,
            За каждый наш счастливый час,
            За то, что солнце светит нам,
            Спасибо доблестным солдатам,
            Что отстояли мир когда-то.
    Все.      Спасибо Армии родной,
            Нашим дедам и отцам.
                  3. Благодарим, солдаты, вас
            За жизнь,
            За детство,
            За весну,
            За тишину,
            За мирный дом,
    Все.      За мир, в котором мы живём.
                 4. День нашей Армии сегодня,
            Сильней ее на свете нет,
            Привет защитникам народа,
            Российской Армии – привет.
                  5. Нашей Армии любимой
            День рожденья в феврале!
            Слава ей непобедимой!
            Слава миру на земле!
Слайд 36 Клип на песню «Сегодня салют»
         Звучит песня в исполнении хора уч-ся класса «Сегодня Салют»
             Муз. Д. Трубачев, В. Трубачева, сл. А. И. Пилецкая

                       1. Над площадью Красной под небом Кремля
             Цветы расцветают, как будто заря.
             Над площадью Красной цветные огни,
             Летят на погоны военным они. (2 раза.)
             Припев:
             Над площадью Красной орудия бьют,
             В честь армии нашей сегодня салют.
             В честь армии нашей (2 раза),
             Сегодня (2 раза) салют!
             2. Спускается с неба цветок голубой,
             Для летчиков наших он самый родной.
             И юные в небе горят лепестки.
             Они пограничникам нашим близки. (2 раза.)
             Припев.
             3. Спускается синий цветок с облаков,
             Как волны морские для всех моряков,
             Спускается желтый, малиновый цвет –
             Над Родиной мирной весенний букет. (2 раза.)
             Припев:
             Над площадью Красной орудия бьют,
             В честь армии нашей сегодня салют.
             В честь армии нашей (2 раза)
             Сегодня (2 раза) салют!
             Ура! Ура! Ура!
             В честь армии нашей (2 раза)
             Сегодня (2 раза) салют!