title: Конспект урока "Народные обычаи и традиции" 3 класс

extracted_text:
               Муниципальное образование Белореченский район
                                 Управление образованием

                Разработка урока по кубановедению 3 класс

                                                                         Выполнила
                                                                         учитель начальных классов
                                                                         МБОУСОШ 31
                                                                         п. Родники
                                                                         Кутнякова О.А

                                           Белореченск
                                              2011
Тема: Народные обычаи и традиции.

Цели: познакомить с народными обычаями и традициями;
           прививать любовь к малой родине, её истории;
           развивать кругозор;
           воспитывать уважение к обычаям казаков, к старшим.

Оборудование: учебник «Кубановедение» М.В.Мирук, Е.Н.Ерёменко,
                           Т.А.Науменко, Н.Я.Паскевич;
                           мультимедийный проектор; презентация к уроку;
                           выставка книг о Кубани.

                                       Ход урока.

I. Организационный момент.
   Слайд 1.      Помни брат, что у казаков
                        Дружба – обычай;
                        Товарищество – традиция;
                        Гостеприимство – закон.

II. Сообщение темы и цели урока.
  -  Ребята, как вы думаете о чём сегодня мы будем говорить на уроке?
   Слайд 2.     На земле кубанской, средь полей бескрайних
                       Живёт народ – казаки,
                       Их роду нет конца
                       Им любо то, что свято,
                       Ведь дружбою богаты,
                       Гостеприимством, песнями,
                       отвагою, геройством
                       Казачьи их войска.

III. Работа по теме урока.
   - Что такое обычаи и традиции? (Ответы детей)
     Слайд 3.
Обычаи – одобренные обществом массовые образцы действий, которым
рекомендуется следовать. Если привычки к обычаям переходят от одного поколения к другому, они превращаются в традиции.
Традиции – всё то, что унаследовано от предшественников.
Первоначально это слово обозначало «предание».в качестве традиции выступают также ценности, нормы, образцы поведения, вкусы, взгляды.

- Казак не может считать себя казаком, если не знает и не соблюдает традиции и обычаи. Казаки соблюдали заповеди Господние, основные
церковные праздники, посещали церковь. В каждой хате был святой угол,
где висели иконы.
Слайд 4.     В культуре казаков 3 правила
                    Их повторяем вновь:
                    Старикам – уважение
                    Гостю – всё почтение
                    А женщине – любовь.
Уважение старшего – одно из главных обычаев казаков. В присутствии
старшего человека не разрешалось сидеть, курить, разговаривать (без
его разрешения). Считалось непристойным обгонять старика, надо было
спросить разрешения, чтобы пройти. Младший старшему обязан уступить дорогу. При встрече молодой парубок (парень), казачонок должен поклониться и снять шапку. Если он проходит , задрав голову, не кланяясь, то прохожий, даже не знакомый, мог побить загордившегося молодца.
Отец потом ещё спасибо скажет за воспитание сына.
Очень уважали гостей. Гость считался посланцем Божьим. Самым дорогим и желанным считался незнакомый из дальних мест, которому нужен был приют, отдых. гостю отводилось самое лучшее место за столом, на отдыхе.
Даже старик уступал своё место, хотя гость был моложе его. У казаков считалось за правило: куда бы он не ехал, никогда не брал еду ни для себя, ни для коня. В любой станице его встретят, как гостя, накормят его и коня.

IV. Физкультминутка.
Дружно встали! Раз! Два! Три!
Мы теперь казаки!
Мы ладони к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим,
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво,
И налево надо тоже
Поглядеть из-под ладошек.
И направо, и ещё
Через левое плечо.
Буквой «Л» расставим ноги.
Точно в танце – руки в боки,
Наклонились влевл, вправо.
Получается на славу.
V. Игра «Составь пословицу».
    Прежде не хвались,                                 а Богу поклонись.
    Хлеб да вода -                                          казацкая еда.
    Казак голоден,                                         а конь его сыт.
    Где казак,                                                 там и слава.
    Казацкому роду                                       нема переводу.
    Бережёного Бог бережёт,                       а казака сабля.
    Без коня казак                                          кругом сирота.
    Казаки – глаза и уши                              армии.
    Казак без службы -                                 не казак.
VI. Работа по теме урока.
Слайд 5.
Православные праздники – добрая семейная традиция.

- Какой православный праздник отмечали 24 апреля? (Ответы детей)
                   Праздник. Пасха - праздник Светлого Христова Воскресения - центральное событие в духовной жизни христианства, отмечаемое с огромным благоговением, торжеством и радостью.
Звучит запись Тропаря Пасхи «Христос Воскресе»                                         Празднованию Пасхи предшествует долгий, многодневный Великий пост. У православных казаков существовало множество обычаев, ритуалов, приуроченных к дням Великой недели - последней недели перед Пасхой. Так, Великий Четверг в народных традициях называют «чистым».
В этот день каждый православный человек старается очиститься и телесно, и духовно: обливается в бане до восхода солнца, а затем в церковь идёт причаститься, т.е. принять в себя частичку Христа. В этот же день красили яйца, подготавливались к праздничному столу. Расписыванию яиц
посвящали много времени, за этим занятием семья проводила весь вечер Великого Четверга.
Слайд 6.
Репродукции картин с росписью яиц. яйца Фаберже.

 В Страстную пятницу пекли куличи, а ночь с Великой Субботы на Воскресенье - освящали. А ещё в этот праздник люди стремились сделать добрые дела, т.к. считалось, что они помогают снять с души грех.
- Кто из вас помогал расписывать яйца к Пасхе?
- Кто освещал яйца и куличи в церкви?
Светлый праздник Пасхи - день всеобщего равенства, любви, милосердия.
Люди приветствовали друг друга словами: «Христос Воскресе!», в ответ
звучало: «Воистину Воскресе!», трижды целовались, одаривая друг друга красивыми пасхальными яйцами.
Молодые женщины и девушки наряжались в белые платья, мужчины надевали строгие чёрные костюмы. Господствовало всеобщее веселье, ликование, радостное настроение. Звонили колокола. Всю светлую неделю длился праздник, стол оставался накрытым, приглашали к столу особенно тех, кто не мог или не имел такой возможности, привечали  нищих, убогих, больных.
По древней традиции крашенные яйца укладывали на свежую проросшую зелень овса, пшеницы, а иногда на нежно - зелёные листочки кресс - салата, которые проращивали для праздника заранее. В домах зажигали свечи, лампады, люстры, светильники. Пасха считалась семейным праздником,
праздновали её в кругу семьи.

VII. Практическая работа.
      Дети расписывают яйца.
VIII. Закрепление.
       1. Работа с учебником « Кубановедение».
        Чтение по учебнику стр.60 - 61
        Беседа по вопросам.
      - Назовите старинные обычаи.
      - Что вы узнали об обычае взаимопомощи?
      - Назовите любимые православные праздники казаков?
      - Как встречали весну?
        2. Работа в тетради по кубановедению стр. 38.

IХ. Итог урока.
   - Вспомните, что означают слова «обычаи», «традиции»?
   - Какие правила существуют в культуре казаков?
   - Как относились к старшим?
   - Как почитали гостя?
   - Ребята, вы очень красиво расписали яйца. Кому вы их подарите?
   - Как приветствуют люди друг друга в празднование Пасхи?
   - Молодцы. Вы были очень внимательные.

     Слайд 7.
     И хорошо, чтоб в наши дни
     Традиции с тобой мы берегли,
     В чудесном крае, где живем мы у Кубань-реки,
     Где жили здесь когда - то наши предки-казаки!
   Слайд 8.
     Ты цвети, моя Кубань,
     Становись всё краше,
     Не уронит честь казачью
     Поколенье наше.

 Х. Домашнее задание.
     Подготовить сообщение о традициях своей семьи.
     Провести исследование и выяснить, какие обычаи и традиции пришли
     из  глубины веков в нашу жизнь.
     Сделать запись в альбоме «Моя родословная».


title: Конспект урока "Разветвляющийся алгоритм" 9 класс

extracted_text:
Урок по информатике
Наименование УО: МОУ гимназия №1 г.Липецка
Учитель: Скабёлкина Маргарита  Юрьевна
Предмет: Информатика
Класс: 9 класс
Время: 40 минут
Учебные пособия: Информатика. Базовый курс. 7-9 классы. Под редакцией И.
Семакина
Оборудование: доска, компьютер, проектор
Программное обеспечение: программа Microsoft Power Point
Тип урока: урок формирования новых знаний
Форма урока: мультимедиа - урок
Тема урока:  «Разветвляющийся алгоритм»
Цель урока: организация работы по усвоению  новых  понятий,  предусмотренных
учебной программой, формирования знаний в области алгоритмов
Задачи урока:
Образовательная:
    • ввести понятия разветвляющийся алгоритм;
    • научить решать задачи на разветвляющийся алгоритм .
Воспитательная:
    • воспитать трудолюбие, самостоятельность, культуру речи и общения.
Развивающая:
    • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
      способностей.

                                  Ход урока
I. Организационный момент: приветствие (2 мин) Слайд1
      Проверка готовности учащихся к уроку, отметка отсутствующих.
      При выполнении работы должны соблюдаться правила ТБ при работе за ПК и
правила поведения в компьютерном классе.
II. Постановка цели  урока. Объявление темы и цели урока. (1 мин) Слайд2
III. Актуализация знаний учащихся (4 мин) Слайд3
      Прежде чем перейти к  изучению новой темы давайте повторим тему
«Линейный алгоритм»
      Что такое алгоритм? (Алгоритм, состоящий, из простых команд называется
линейным).
      Назовите простые команды (ввод, вывод и присваивание).
        Что  такое  линейный  алгоритм?  (Алгоритм,   где   каждая   команда
выполняется последовательно, в том порядке, в каком  она записана  и  только
один раз называется линейным.)
      Решим задачу: (вызывается учащийся к доске)
      Слайд4 Известно, что один маляр покрасил А м2 , а другой В м2 . Найти
площадь покраски двух маляров – S.
      Решение:
алг  площадь (цел A, B вещ S)
      арг А, В
      рез S
нач
      ввод А, В
      S:= А+ В
      вывод S
кон

IV. Объяснение нового материала  (8 мин)
      Слайд5 Запишем определение. Алгоритмы, при исполнении которых  порядок
следования  команд  определяется  в  зависимости  от  результатов   проверки
некоторых условий, называют разветвляющимися.
      Для  их  описания  в  алгоритмическом  языке  используют   специальную
составную команду – команда ветвление – это структура, обеспечивающая  выбор
между двумя альтернативами, которая начинается со слова «ЕСЛИ».
Выполняется проверка, а затем выбираются один из путей.  На  алгоритмическом
языке команда ветвления выглядит так:
Слайд6
   Если  <условие>
         то <серия 1>
          иначе <серия 2>
   все

      <Серия> - это одна или несколько следующих друг за другом команд.
Если условие справедливо, то выполняется серия 1, в противном случае –
серия 2. Такое ветвление называется полным и
его блок-схема выглядит так: Слайд7

         +                          -
                    условие

Слайд8 В некоторых случаях используется неполная форма команды ветвление.
На алгоритмическом языке она выглядит так:
   Если <условие>
           то <серия>
    все

Здесь <серия> выполняется, если <условие> справедливо.

На блок-схеме:
                                             +
-

V. Решение задач (12мин) Слайд9

                                 Задача № 1
Даны два числа. Найти наибольшее из этих чисел.
Решение:
Алг  мах
       арг а, в
       рез мах
нач
      ввод а, в
      если а>в
           то мах:=а
      иначе  мах:=в
      все
      вывод мах
кон

                                   Слайд10
                                  Задача№2
Вычислить значение функции: y = √4x+3
Решение:
арг x
рез y – конечный результат
      z = 4x + 3 промежуточный результат
алг «значение функции» (x – нат, вещ y)
      арг x
      рез y
нач   ввод x
z := 4x +3
      если z >=0
        то y: = √z
      вывод y
      иначе вывод «решений нет»
все
кон

VI. Практическая работа (10 мин) Слайд11
                                  Задача №1
      Увеличить число x на 5, если оно положительное.

Решение:
алг число
     арг х, нат
     рез х нат
 нач
       ввод х
          если х>0
               то х:=х+5
          все
       вывод х
кон

                                  Задача №2
Даны действительные числа х и у, не равные друг другу. Меньшее из этих двух
чисел увеличить на 4, а большее – в 4 раза.
Решение:
алг числа
     арг х,у: нат
     рез х,у: нат
 нач
       ввод х,у
          если х>у
               то у:=у+4:     х:=х*4
               иначе  у:= у*4:  х: = х+4
          все
       вывод х,у
кон

VII. Подведение итогов  (2 мин) Слайд12
Подведение итогов работы. Оценки за урок.
Ответы на вопросы:
   1. Какие алгоритмы называют разветвляющимися?
   2. С чего начинается команда ветвление?
VIII. Домашняя работа  (1 мин) Слайд13
1. Записи по тетради.
2. Решить задачу в тетради: даны два действительных числа х и y. Большее из
этих чисел заменить их суммой, меньшее их произведением.
-----------------------
                                   Серия 2

                                   Серия 1

условие

                                    серия

                                     кон

                                     max

max:=b

max:=a

                                     a>b

a,b

нач

                                   начало

z: = 4x+3

                                    z >=0

-

+

                                   Y: = √z

                                 решений нет

                                    конец

                                   начало

                                      х

х>0

х:=х+5

                                      х

                                     кон

                                   начало

                                    х, у

х>у

у:=у*4
х:=х+4

у:=у+4
х:=х*4

                                    х, у

                                     кон


title: Контрольное списывание "Гаечка" 7 класс

extracted_text:
              Тренировочная работа по русскому языку в 7 классе
          Автор: Носкова Т.Б., учитель русского языка и литературы
    Задание: спишите текст, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания

     Тренировочная работа по русскому языку в 7 классе предполагает  работу
учащихся с текстом отрывка из рассказа М.Пришвина  "Гаечки",  где  пропущены
буквы в словах на какие-либо орфограммы и  знаки  препинания.  Семиклассники
должны  списать  текст,  правильно  вставив  пропущенные   буквы   и   знаки
пунктуации.  Данная  работа  акцентирует  внимание  школьников   на   нужные
орфограммы и пунктограммы.

                                   Гаечка
     Мне попала с...ринка в глаз. Пока я её вынимал  в  другой  глаз  ещ...
попала с...ринка. Тогда я заметил что ветер нес...т на  меня  опилки  и  они
тут же л...жатся доро...кой в направлени... ветра.
     Значит, в той стороне, откуда был ветер,  кто(то)  работал  над  сухим
деревом.
     Я пош...л на ветер по этой белой доро...ке опилок  и  скор...  увидел,
что  это  две  самые  маленькие  синиц...,  гайки  -  сизые,   с   ч...рными
п...лосками на белых  пухленьких  щ...чках,  -  работали  носами  по  сухому
дереву и добывали себе нас...комых в  гн...лой  древесине.  Работа  шла  так
бойко что птич...ки на моих глазах всё глубже и глубже ух...дили в дерево.
     Я т...рпеливо см...трел на них в бинок...ль,  пока  наконец  от  одной
гаечки на виду остался лишь хвостик. Тогда я тихонеч...ко заш...л  с  другой
стороны, подкрался и то место, где торчит хвостик,  покрыл  ладонью.  Птичка
вдупле несделала ни одного движения и  сразу  как  будто  умерла.  Я  принял
ладонь, п...трогал пальцем хвостик -  лежит  нешевелится;  погладил  пальцем
вдоль спинки - лежит, как убитая. А другая гаеч...ка сидела на ветке в двух-
трёх шагах и попискивала. Можно было догадат...ся, что она убеждала  подругу
лежать как можно см...рнее.
     Ты говорила она лежи  и  молчи  а  я  буду  около  него  пищ...ть:  он
погон...тся за мной, я полечу, и ты тогда незевай.
     Я не стал мучить птич...ку, отошёл в сторону  и  наблюдал,  что  будет
дальше. Мне пр...шлось стоять довольно долго,  потому(что)  свободная  гайка
вид...ла м...ня и пр...дупреждала пленную (По М. Пришвину)

                             Текст для контроля
                                   Гаечка
     Мне попала соринка в глаз. Пока я её вынимал, в другой глаз ещё попала
соринка. Тогда я заметил, что ветер несет  на  меня  опилки  и  они  тут  же
ложатся дорожкой в направлении ветра.
     Значит, в той стороне, откуда был  ветер,  кто-то  работал  над  сухим
деревом.
     Я пошёл на ветер по этой белой дорожке опилок и скоро увидел, что  это
две самые маленькие синицы, гайки - сизые,  с  чёрными  полосками  на  белых
пухленьких щёчках, - работали  носами  по  сухому  дереву  и  добывали  себе
насекомых в гнилой древесине. Работа шла  так  бойко,  что  птички  на  моих
глазах всё глубже и глубже уходили в дерево.
     Я терпеливо смотрел на них в бинокль, пока наконец от одной гаечки  на
виду остался лишь  хвостик.  Тогда  я  тихонечко  зашёл  с  другой  стороны,
подкрался и то место, где торчит хвостик, покрыл ладонью. Птичка в дупле  не
сделала ни одного движения и  сразу  как  будто  умерла.  Я  принял  ладонь,
потрогал пальцем хвостик -  лежит,  не  шевелится;  погладил  пальцем  вдоль
спинки - лежит, как убитая. А другая гаечка  сидела  на  ветке  в  двух-трёх
шагах и попискивала. Можно было догадаться, что она убеждала подругу  лежать
как можно смирнее.
     - Ты, - говорила она, - лежи и молчи, а я буду около него  пищать:  он
погонится за мной, я полечу, и ты тогда не зевай.
     Я не стал мучить птичку,  отошёл  в  сторону  и  наблюдал,  что  будет
дальше. Мне пришлось стоять  довольно  долго,  потому  что  свободная  гайка
видела меня и предупреждала пленную. (По М. Пришвину)


title: Методическая разработка урока "Параллельность прямых и плоскостей" 10 класс

extracted_text:
Методическая разработка  урока геометрии в 10 классе.
                                                                                Предмет математики настолько серьёзен,  что не надо
                                                                                упускать случая сделать его   немного  занимательным.
 Б.Паскаль
Тема урока: « Параллельность прямых и плоскостей»
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
Форма урока: урок проводится в  форме коллоквиума, обеспечивающей повторение и систематизацию учебного материала, контроль знаний учащихся, их коррекцию.
Класс заранее делится на 6 групп по 5 человек.
Урок разбит на 5 блоков:
1. Аксиомы стереометрии
2.  Взаимное расположение прямых в пространстве.
3.  Взаимное расположение в пространстве прямой и плоскости.
4.  Взаимное расположение в пространстве двух плоскостей.
5.  Задачи на построение сечений.

Каждый блок, кроме пятого, состоит из учебных элементов (УЭ). УЭ — это последовательные шаги, алгоритм работы учащихся, с которым школьник работает непосредственно:
1) актуализация знаний
2) доказательство теорем
3) решение задач.
Ученики  выполняют задания, составленные учителем, с той степенью понимания, осмысления и запоминания, которое соответствует индивидуальным возможностям школьника.
Урок дает возможность определить уровень усвоения материала и быстро выявить пробелы в знаниях, создает условия для мотивации, повышения интереса к предмету, способствует развитию и совершенствованию самостоятельной деятельности учащихся; обеспечивает непрерывное образование и устраняет перегрузку домашнего задания.
     У учащихся есть возможность:
- работать самостоятельно с дифференцированной программой;
- вернуться к учебному материалу, если в этом есть необходимость;
- получить консультацию и дозированную персональную помощь от учителя или члена группы.
 На  уроке создается комфортная обстановка:
- индивидуальный темп (для сильных учащихся предлагаются дополнительные задачи),
-  «мягкий» контроль (возможность получить помощь товарища).

Учащиеся развивают личностные качества школьника (самостоятельность; умение ставить цели, планировать, организовывать и оценивать свою деятельность). Для самостоятельной оценки деятельности учащимся предлагаются критерии, с помощью которых ученики подсчитывают свои баллы и после 5 блока  выставляют себе оценку самостоятельно. Во время самостоятельной работы учитель проверяет объективность выставленных оценок.

Четкая структура урока, дает учителю возможность «видеть» весь класс, работать индивидуально с каждым учеником, оказывать помощь отстающим.
     Результат — повышение качества обученности учащихся.
     Роль преподавателя на уроке заключается в управлении процессом обучения, консультировании, помощи и поддержке учеников.
Цель урока: обобщить и систематизировать знания и умения учащихся по данной теме, подготовиться к контрольной работе.
Задачи урока
Обучающие: организовать работу учащихся по систематизации знаний основных теоретических вопросов темы;
                        закрепить и углубить знания и умения учащихся применять аксиомы стереометрии, следствия из аксиом, теоремы о                         параллельности прямых, прямой и плоскости, параллельности плоскостей.
Развивающие: создать условия для развития познавательной активности учащихся, познавательного интереса к предмету;
                           развивать навыки самостоятельной деятельности учащихся;
                           развивать навыки самоконтроля;
                           развивать активность учащихся,
                          формировать учебно-познавательные действия, коммуникативные, исследовательские навыки учащихся, умение анализировать и устанавливать связь между элементами темы.
Воспитывающие: создать условия успешности ученика на уроке;
                              воспитывать культуру умственного труда; способность к самоанализу, рефлексии;
                              развивать умение рецензировать и корректировать ответы товарищей.
                             воспитывать умение критически относиться к результатам деятельности;
                             обеспечить гуманистический характер обучения;

Планируемые результаты:
Предметные: знать аксиомы, теоремы  по данной теме и уметь их доказывать, применять при решении типовых задач.
Личностные: уметь отстаивать свою точку зрения и работать в группе.
Метапредметные: уметь планировать и оценивать процесс и результат своей деятельности, обрабатывать информацию.
Педагогические технологии: элементы обучения в сотрудничестве (работа в группах) и коллективного взаимообучения.
Оборудование: интерактивная доска, компьютер, раздаточные материалы.
Содержание учебного материала.
1.Аксиомы стереометрии и следствия из них.
2.Признаки параллельности прямых, прямой и плоскости, скрещивающихся прямых; признак и свойства параллельных плоскостей.
3.Задачи на построение сечений тетраэдра и параллелепипеда.
4.Задачи на доказательство параллельности прямых, прямой и плоскости, скрещивающихся прямых.
Структура урока.
1.Организационная часть.
2.Мотивационная часть.
3.Работа по блокам:
 «Аксиомы стереометрии»
«Взаимное расположение прямых в пространстве»
 «Взаимное расположение в пространстве прямой и плоскости»
 « Взаимное расположение в пространстве двух плоскостей»
 « Задачи на построение сечений»
4.Подведение итогов урока
5.Домашнее задание.
6.Рефлексия урока.
Технологическая карта урока геометрии  в 10 классе по теме: « Параллельность прямых и плоскостей»

  Ход урока
1. Организационная часть.
Сегодня мы с вами должны подняться ещё на одну ступеньку вверх, «преодолевая» задачи, которые будут рассматриваться на уроке. Мы начинаем повторение темы «Параллельность прямых и плоскостей в пространстве» (слайд 1). Наша задача вспомнить все, что мы знаем по этой теме.
2. Мотивационная часть.
    Мы должны закрепить и углубить наши знания по этой теме.
Эти знания пригодятся нам для решения практических задач, для успешной сдачи  ЕГЭ.
Вы должны научиться анализировать и устанавливать связь между элементами темы. Развить свою активность, сформировать учебно - познавательные действия, коммуникативные навыки.  Хотелось бы создать условия вашей успешности  на уроке; чтобы вы проявили способность к самоанализу, рефлексии, умение рецензировать и корректировать ответы товарищей. А каковы пути и средства достижения этих целей?
Домашнее задание к сегодняшнему уроку заключалось в том, чтобы вы повторили пункты 1- 12, просмотрели и еще раз разобрали задачи, которые мы решали в этих пунктах для обобщения и закрепления темы «Параллельность прямых и плоскостей в пространстве».
3.Обобщающее повторение.
Блок 1.    Аксиомы стереометрии
Цели блока:
-  повторить  аксиомы стереометрии и применение их при решении задач ;
 -повторить  следствия из аксиом;
- закрепить умение применять аксиомы стереометрии и следствия из аксиом при решении задач;.

Актуализация опорных знаний.  Проведем теоретическую разминку.
Учащиеся вспоминают учебный материал.
Посмотрите на чертёж (слайды 2,3).Какие утверждения они иллюстрируют? Сформулируйте их.
В ходе беседы выделяются существенные моменты теории:
а) разъяснение содержания аксиом;
б) чтение учащимися текста аксиом;
в) выполнение чертежа;
Вот и название первого блока нашего урока: Аксиомы стереометрии  (слайд 4)
2. Как формулируются следствия из этих аксиом? (слайды 4,5).Кто хочет доказать эти теоремы?
После обсуждения теоретических вопросов закрепление полученных знаний.
Задание 1.    Как в пространстве можно однозначно задать плоскость?
Учащиеся самостоятельно выполняют задание (проверяем на доске), советуясь в своих командах.

Задание 2.        Ответьте на вопросы (слайд 6). Каждая команда отвечает на свой вопрос.
Сколько плоскостей можно провести через выделенные элементы?

      1)	2)	3)

        4)	                                               5)	                                            6)
    Задание 3(слайд 7)  Три вершины параллелограмма лежат в некоторой плоскости. Можно ли утверждать, что и его четвертая вершина лежит в этой плоскости?

Команды обсуждают решение и озвучивают ответ.
Задание 4: тест по вариантам(для каждого ученика)

Блок 2.  Взаимное расположение  прямых в пространстве. (слайд 8)

Цель блока:
- повторить и обобщить знания по теме «Параллельные прямые в пространстве»;
     - систематизировать полученные знания.

Актуализация опорных знаний.  Проведем теоретическую разминку.
      - Взаимное расположение  двух прямых в пространстве (слайд 9)

       а в                               а в	                а и в скрещивающиеся

  - Какие прямые в пространстве называются параллельными?  (Две прямые в пространстве  называются параллельными, если они лежат в одной плоскости и не пересекаются)
   - Сформулируйте признак параллельности прямых в пространстве.  (Две прямые, параллельные третьей прямой, параллельны).
  -  Какие прямые в пространстве называются скрещивающимися? (Две прямые в пространстве  называются скрещивающимися, если они не лежат в одной плоскости и не пересекаются)
-Сформулируйте  и докажите признак скрещивающихся прямых.

Один ученик доказывает признак параллельности прямых в пространстве (слайд 10), второй ученик доказывает признак скрещивающихся прямых (слайд 10)  по чертежу на слайде.

     После обсуждения теоретических вопросов закрепление полученных знаний.
Задание   Каждая команда получает карточку с заданием, обсуждает, а затем представляет своё решение (приложение 1)

 Блок  3.  Взаимное расположение в пространстве прямой и плоскости. (слайд 11)
      Цель блока:
- повторить и обобщить знания по теме «Взаимное расположение в пространстве прямой и плоскости»;
     - систематизировать полученные знания.

Актуализация опорных знаний.  Проведем теоретическую разминку.
- Взаимное расположение в пространстве прямой и плоскости (слайд 12)

	        а  α	                           а  α                       	а  α
   - Какие прямая и плоскость называются параллельными? (Прямая и плоскость называются параллельными, если они не пересекаются)
   - Сформулируйте признак параллельности прямой и плоскости в пространстве. (Если прямая, не лежащая в данной плоскости, параллельна какой-нибудь прямой, лежащей в этой плоскости, то она параллельна самой плоскости.)
	Ученик доказывает признак параллельности прямой и плоскости в пространстве по чертежу на слайде (слайд 13) .
После обсуждения теоретических вопросов закрепление полученных знаний.
Задание 1  задача по готовому чертежу (слайд 14)
Задание 2. Тест. Учащиеся получают задание и выполняют его всей командой (приложение 2).  Готовое решение сдают учителю.
Блок  4.  Взаимное расположение в пространстве двух плоскостей (слайд 15).
Цель блока:
- повторить и обобщить знания по теме «Взаимное расположение в пространстве двух плоскостей»;
     - систематизировать полученные знания.
Актуализация опорных знаний.  Проведем теоретическую разминку.
- Взаимное расположение в пространстве двух плоскостей (слайд 16)

	α  β
α и β - совпадают	α  β

   - Какие плоскости называются параллельными? (Две плоскости называются параллельными, если они не пересекаются)
   - Сформулируйте и докажите признак параллельности плоскостей в пространстве. (Если две пересекающиеся прямые одной плоскости параллельны двум прямым другой плоскости, то эти плоскости  параллельны) (слайд 17)
      - Сформулируйте свойство параллельных плоскостей (слайд 18)
После обсуждения теоретических вопросов закрепление полученных знаний.
Задание 1   Задача по готовому чертежу (слайд 19)
Задание 2  Задача по готовому чертежу каждой команде на карточке (приложение 3)
Блок 5.  Построение сечений тетраэдра и параллелепипеда(слайды 20,21).
Каждая команда получает чертежи тетраэдра и параллелепипеда, на них отмечает точки, через которые надо провести сечение, и отдаёт их другой команде. Задание выполняется коллективно, после чего сдаётся учителю.
4. Подведение итогов урока.
Молодцы! Трудились с полной отдачей, ощутили радость своего труда. Оценки за урок вы узнаете после проверки ваших работ.
5. Рефлексия.
У каждого ученика в начале урока лежали на столах смайлики. В конце урока они сдают учителю тот смайлик, который соответствовал их настроению.

Перед вами лежат смайлики. Если у вас на уроке все получалось правильно, если остались от урока положительные эмоции, урок был интересным, то поднимите радостный смайлик. Если вы таскали тяжёлые камни, если всё было не понятно, то поднимите плачущий смайлик, если в течение урока вы добросовестно выполняли свою работу, но у вас возникали проблемы – поднимите читающий смайлик.
Оцените свою активность  на уроке по шкале от 0-5.
6. Задание на дом.
Демонстрационный вариант контрольной работы

Приложение 1
                                                                                Приложение 2

 Литература.
1. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2010. - 344с.
2. Голощёкина Л.П., Збаровский B.C. Модульная технология обучения: Методические рекомендации. - СПб: ЮНИТИ-ДАНА, 2012
3. Изучение геометрии 10-11 кл.: книга для учителя /  С.М.Саакян, В.Ф. Бутузов. – М.: Просвещение, 2010.
4. Алтынов П.И. Геометрия. 10-11 класс. Тесты. 2001
5. Шарапова В.К. Тематические тесты по геометрии: 10-11 классы, Феникс, 2012
6. Лаппо Л.Д., Морозов А.В. Геометрия. Типовые вопросы и задачи – М.: «Экзамен», 2008.
7. Геометрия 10 класс. Составители Афанасьева Т.Л., Тапилина Л.А. – Волгоград, «Учитель», 2011


extracted_text:
Тестирование на уроках физической культуры

                                                 Смирнов Виктор Анатольевич,
                                                учитель физической культуры,
                                              отличник народного просвещения
                                                                  ГОУ СОШ№71
                                                         Калининского района
                                                           Санкт- Петербурга

 Одной из наиболее популярных форм контроля в образовании в настоящее время
является тестирование, основа которого – тест – представляет собой
стандартное задание, соответствующее требованиям однозначности, краткости и
простоты. Его выполнение позволяет оценить уровень знаний каждого учащегося
и определить степень усвоения теоретического материала.
 В настоящее время очень часто возникает необходимость оценивания знаний
освобожденных от занятий физической культурой учащихся, поэтому возможность
применения тестовой технологии является наиболее грамотной и рациональной.
Учащиеся получают задание у учителя на определенное время, выполняют тесты
и приносят свои результаты. Отметка складывается из сложности данных
тестов, т.к. учащимся предлагается разные по уровню выполнения тесты.
Для выполнения тестов учащиеся могут воспользоваться научно-популярной
литературой,
интернетом, возможно помощью родителей.
Также тестирование учащихся можно организованно провести на уроке
физической культуры, заранее приготовив бланки для ответов. Особенно  такая
форма проведения урока актуальна при подготовке учащихся к итоговой
аттестации, т.к. в экзаменационном материале по физической культуре за курс
9 класса содержится достаточно большой теоретический материал.
      Примеры наиболее простых тестов, можно рекомендовать учащимся на
                         удовлетворительную отметку.

1.Когда в нашей стране проводились олимпийские игры?
1.1980
2.1982
3.1979
4.1990
2.Назовите основателя современных олимпийских игр?
1. Архимед
2. Пьер де Кубертен
3. Н.Озеров
4. Пифагор
3. Назовите самый старейший вид спорта?
1. хоккей
2. баскетбол
3. Шахматы
4. настольный теннис
4. Что за спортивная игра «бенди»
1. волейбол
2. футбол
3. хоккей
4.  Хоккей с мячом
5. Какой способ плавания не является спортивным?
1.кроль
2.брасс
3. баттерфляй
4. по собачьи
6. Из каких видов состоит лыжное двоеборье?
1. прыжки с трамплина, лыжные гонки
2. лыжные гонки, эстафета
3. слалом, гонка на 5 км
4. фристайл, гонка на 10 км
7. Назовите 3 вида спорта невходящих в Олимпийские игры?
1. волейбол, футбол, фигурное катание
2. керлинг, лыжные гонки, слалом
3. хоккей, биатлон, легкая атлетика
4. подводное плавание, мотобол, фитнес
8. Кто из наших спортсменов не является Олимпийским чемпионом?
1.  Евгений Плющенко
2. Анфиса Резцова
3. Раиса Сметанина
4. Александр Кержаков
9. Выберите  девиз Олимпийских игр
1. Быстрее, выше, сильнее
2. активней, быстрее, смелее
3. сильнее, выше, смелее
4. быстрее, смелее, выше
10. Выберите самое крупное закрытое помещение в Санкт - Петербурге для
проведения спортивных соревнований?
1. Ледовый дворец
2. Стадион Петровский
3. Дворец спорта Юбилейный
4. Зимний манеж

                  Примеры более сложных тестов (8-9 класс)

1. Когда празднуются Игры Олимпиады?
1. это зависит от решения МОК
2. В течение первого года празднуемой Олимпиады
3. в течение второго календарного года, следующего после года начала
Олимпиады
4. в течение последнего года празднуемой Олимпиады
2. Первые современные Игры Олимпиады праздновались в …
1. 1896 г.
2. 1898 г.
3. 1900 г.
4. 1902 г.
3. Олимпийские игры состоят из…
1. соревнований между странами
2. соревнований по летним и зимним видам спорта
3. игр олимпиады и зимних Олимпийских игр
4. открытия, соревнований, награждения участников и закрытия
4. Основу физической культуры составляет деятельность человека,
направленная на…
1. преобразование собственных возможностей
2. приспособление к окружающим условиям
3. изменение внешнего мира, окружающей природы
4. физическое воспитание
5. Физическими упражнениями принято называть…
1. действия, вызывающие функциональные сдвиги в организме
2. многократное повторение двигательных действий
3. определенным образом организованные двигательные действия
4. движения, способствующие повышению работоспособности

6. Обучение двигательным действиям и воспитание физических качеств
составляют специфическую  основу…
1. физической культуры
2. физического развития
3. укрепления здоровья
4. физического воспитания
7. Отличительным признаком умения является…
1. сокращение времени выполнения действий
2. расчлененность операций
3. слитность операций
4. стереотипность параметров действий
8. При каком режиме работы мышц силовые способности проявляются
максимально?
1. при уступающем
2. при удерживающем
3. при преодолевающем
4. при статическом
9.Какая из представленных способностей не относится к группе
координационных?
1. способность сохранять равновесие
2. способность точно дозировать величину мышечных усилий
3. способность быстро реагировать на стартовый сигнал
4. способность точно воспроизводить движения в пространстве
10.Профилактика нарушений осанки осуществляется с помощью…
1. скоростных упражнений
2. силовых упражнений
3. упражнений на гибкость
4. упражнений на выносливость

 Примерное число заданий должно быть не более 30, чтобы обеспечить
достаточную точность педагогических измерений,  общее время тестирования –
не более 40 мин (на уроке). Увеличение времени, как и его уменьшение,
снижает результативность тестов,  ухудшает дифференцирующую способность
всего теста.
Оценивание результатов теста:
отметка «5» ставится за правильное выполнение 25 и более заданий;
отметка «4» – за правильное выполнение 20 и более заданий;
отметка «3» – за правильное выполнение 15 и более заданий;
отметка «2» – за правильное выполнение менее 15 заданий.
Бланк для ответов на вопросы теста по предмету физическая культура
ФИ учащегося __________________________класс________
|№ вопроса   |ответ  |№ вопроса |ответ    |№ вопроса |ответ  |
|1           |1234   |11        |1234     |21        |1234   |
|2           |1234   |12        |1234     |22        |1234   |
|3           |1234   |13        |1234     |23        |1234   |
|4           |1234   |14        |1234     |24        |1234   |
|5           |1234   |15        |1234     |25        |1234   |
|6           |1234   |16        |1234     |26        |1234   |
|7           |1234   |17        |1234     |27        |1234   |
|8           |1234   |18        |1234     |28        |1234   |
|9           |1234   |19        |1234     |29        |1234   |
|10          |1234   |20        |1234     |30        |1234   |

Количество верно выполненных тестов ________отметка______________


title: Технологическая карта урока "Борис Леонидович Пастернак «Золотая осень»" 4 класс

extracted_text: Ход урока


title: Лингвистический анализ текста "Вежливая галка" 8 класс

extracted_text:
                  Лингвистический анализ текста в 8 классе
          Автор: Носкова Т.Б., учитель русского языка и литературы

                     Текст для лингвистического анализа

                               Вежливая галка
Много у меня среди диких птиц знакомых. Воробья одного знаю. Он  весь  белый
— альбинос. Его сразу отличишь в воробьиной стайке: все серые, а  он  белый.
Сороку знаю. Эту я по  нахальству  отличаю.  Зимой,  бывало,  люди  за  окно
продукты вывешивают, так она сейчас же прилетит и всё растреплет.
А вот галку одну я приметил за её вежливость.
Была метель. Ранней весной бывают особые метели — солнечные.  Снежные  вихри
завиваются в воздухе, всё  сверкает  и  несётся!  Каменные  дома  похожи  на
скалы. Наверху буран, с крыш, как с гор, текут  снежные  водопады.  Сосульки
от ветра растут в разные стороны, как косматая борода деда-мороза.
А над карнизом, под крышей, есть укромное местечко. Там два кирпича из  стен
выпали. В этом углублении и устроилась моя  галка.  Чёрная  вся,  только  на
шейке серый воротничок. Галка грелась  на  солнце,  да  ещё  и  расклёвывала
какой-то лакомый кусок. Уютное местечко!
Если бы этой галкой был я, я бы никому такое местечко не уступил!
И вдруг вижу — подлетает к моей большой  галке  другая,  поменьше  и  цветом
потусклее. Прыг-скок по карнизу. Круть-верть  хвостом!  Села  напротив  моей
галки и смотрит.
Ветер её треплет — так перья и заламывает, так белой крупой и сечёт!
Моя галка кусок свой схватила в клюв — и  шасть  из  углубления  на  карниз.
Тёпленькое месточко чужой уступила!
А чужая галка хвать у моей кусок из клюва — и  на  её  тёпленькое  местечко.
Лапкой чужой кусок прижала — клюёт. Вот бессовестная!
Моя галка на карнизе — под снегом, на ветру, без еды. Снег её  сечёт,  ветер
перья заламывает. А она, дура, терпит! Не выгоняет маленькую.
«Наверное, — думаю, — чужая галка очень старая, вот ей место и  уступают.  А
может,  это  всем  известная  и  всеми  уважаемая  галка?  Или,  может,  она
маленькая, да удаленькая — драчунья». Ничего я тогда не понял…
А недавно вижу: обе галки — моя и чужая —  сидят  себе  рядышком  на  старой
печной трубе и у обеих в клювах прутики.
Эге, гнездо строят! Тут уж каждый поймёт.
И маленькая галка совсем не старая,  и  не  драчунья.  Да  и  не  чужая  она
теперь. И уж, конечно, не всеми уважаемая.
А моя знакомая большая галка совсем не галка, а гал!
Но всё равно мой знакомый гал очень вежливый. Я такого первый раз вижу.  (По
Сладкову Н.И.)
                                   Задания
Найдите слова с орфограммой «Буквы о-ё после шипящих и ц» в корне слова и  в
окончаниях. Выпишите их.
Укажите способ образования слова какой-то.
Найдите слово, образованное от существительного с помощью суффикса -н.
Выпишите однокоренное слово к слову галка. Определите его род.
Найдите в тексте порядковое числительное.
Укажите предложения с уточняющими членами предложения.
Выпишите вводные слова из предложений.
В каких предложениях использованы сравнения?
Подчеркните грамматическую основу предложения:  «Там  два  кирпича  из  стен
выпали».
Выпишите нераспространённое простое предложение.
Найдите односоставные предложения, укажите виды.
Выпишите предложение с однородными членами,  подчеркните  их,  укажите,  чем
они выражены


title: Конспект урока "Практическое пользование изученными буквами. Сильная и слабая позиция фонем. Понимание смысла текста. Спортивный праздник"

extracted_text:
                                  ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
Тема. Практическое пользование изученными буквами. Сильная и слабая позиция
фонем. Понимание смысла текста. Спортивный праздник.
Цель. Освоить процесс осмысленного правильного выразительного чтения.
Задачи. Развитие способностей чётко формулировать свои  мысли;  формирование
орфографических навыков; воспитание интереса  к  родному  языку  ;  освоение
навыков здорового образа жизни.

   1. Организационный момент. Эмоциональный настрой на урок.
                          Прозвенел и смолк звонок,
                          Начинается урок.
                          Мы за парты дружно сели
                          И на доску посмотрели.
   На доске иллюстрации с сюжетами спортивных игр.
    - Раз два, три, четыре, пять
      Собрались мы поиграть.
      К нам сорока прилетела,
      И тебе водить велела.

   - Что вы услышали? (считалку)
   - Когда нужны считалки? (считалки нужны перед началом игры, чтобы выбрать
   водящего)
   - А вы знаете считалки?
   - Нужны ли считалки перед началом игр, изображённых на этих иллюстрациях?
   (игры: волейбол, баскетбол)
   - Какие это игры, назовите одним словом? (спортивные)
                             СП…РТИВНЫЕ
   2. Введение в тему урока.
   - Отгадайте загадку. Отгадка поможет определить тему нашего урока.
                             Если дружен ты со мной.
                             Настойчив в тренировках.
                             Ты будешь в холод, в дождь и в зной
                             Выносливым и ловким. (спорт)
   - На доске появляется карточка СПОРТ
   - Сегодня на уроке мы  будем  говорить  о  спорте,  работать  с  текстом,
   учиться чётко и правильно излагать свои мысли.
   3. Работа по теме урока.
   - Посмотрите на доску. К данным словам предложите товарищам свои задания.
   (подобрать родственные слова к  данным  словам;  составить  схемы  данных
   слов; поставить ударение в  данных  словах;  разделить  данные  слова  на
   слоги; вставить в данные слова пропущенные  буквы;  придумать  с  данными
   словами предложения)
   - Позвольте мне выбрать одно из ваших заданий. Подберите к данным  словам
   ещё несколько родственных слов.
                                    СПОРТЗАЛ
                                  СПОРТСМЕН
   - Докажите. Что эти слова родственные.
   - Разделите данные слова на слоги.
   - На какой слог падает ударение?
   - Какая буква в словах попущена?
   - Как называют в словах место пропуска буквы?
   - Что нужно сделать, чтобы не ошибиться в написании пропущенной буквы?
   - Сделайте вывод. (какая гласная пишется под ударением, такая же  гласная
   пишется без ударения)
   4.Физкультурная пауза.
   5.Работа с текстом.
   - Откройте учебник на странице 63
   - Прочитайте название текста.
   - О чём говорит вам это название? (праздник, посвящённый спорту)
   - Прочитайте весь текст.
   - Где проходил спортивный праздник?
   - Что такое стадион? (зачитывают статью из толкового словаря.  Стадион  –
   это сооружение для спортивных занятий, состязаний)
   - Кто участвовал в соревнованиях?
   - Найдите и прочитайте в тексте вопросительное предложение
   - Как на него ответить
   - Найдите в тексте слова с противоположным значением
   - Это слова – антонимы.
   - По какому виду спорта соревновалась команда 1 класса?
   - Какие награды получают победители?
   - На старт! Внимание! Марш!
   - Кто такие говорит слова?
   - Потренируемся говорить эти слова хором.
   - На минутку наш класс превращается в стадион. Каждый из вас «болеет»  за
   одного участника и скандирует его имя. (От каждого ряда  выбирается  один
   ученик,  который будет  выполнять  движения  «бег  на  месте».)  Выбираем
   судью, которому принадлежат три очень ответственных предложения.
   - Для чего нужны занятия спортом
   - Слово «спорт» пришло к нам из  иностранного  языка.  В  начале  спортом
   называли всё что угодно: и игру в домино. И коллекционирование  марок.  И
   разведение домашних животных. Прошло много времени, и это слово  получило
   современное значение. (Статья из  толкового  словаря.  Спорт-  физические
   упражнения с целью развить  и  укрепить  организм  и  достигнуть  высоких
   результатов в соревнованиях)
   6. Итог урока.
   - Давайте подведём итог нашего урока.
   - Для чего нужно  заниматься  спортом?  Для  ответов  используйте  данные
   слова. – снег, солнце, воздух, вода, здоровье.


title: Конспект урока "Поможем Незнайке и Почемучке сохранить дружбу"

extracted_text:
Тема:  Разработка занятия по математике
«Поможем Незнайке и Почемучке сохранить дружбу»

Возраст детей  - 6 лет
Воспитатель:  Галимова Л.М.

Тема:  Математический конкурс
«Поможем Незнайке и Почемучке сохранить дружбу»

Цель: Упражнять в сравнении предметов по высоте, развивать       пространственную ориентировку.
	Учить определять место числа в натуральном ряду, совершенствовать навыки счета.
             Учить дорисовывать геометрические фигуры, преобразовывая их в изображение похожих предметов.
              Развивать сообразительность, внимание, наблюдательность, быстроту мышления, память на числа.
              Формировать навыки самоконтроля и самооценки выполненной работы.
	 Активировать математический словарь в речи, учить выражать мысли простыми и распространенными предложениями.
	 Продолжать формировать коммуникативные навыки, умение работать в парах, командой.
	 Формировать представление о добре, взаимопомощи и дружбе.

Демонстрационный материал: картинки Незнайки и Почемучки, картина – числовой дом, фишки, листья, мяч.
Раздаточный материал: карточки с изображением улицы, числовые карточки, геометрические фигуры игры «Танграм»
Ход занятия.
Воспитатель: Тай, тай, налетай.
                          Приглашаю на игру
                          А названье не скажу
                          Всех приглашаем
                          Никого не обижаем!
Ребята встаньте напротив друг друга. (игра)
Я дрозд – ты дрозд.
У меня нос и у тебя нос.
У меня щёчки гладенькие и у тебя щёчки гладенькие.
У меня губки аленькие и у тебя губки аленькие.
Мы с тобой два друга, мы любим друг друга.

Воспитатель: Ну, вот и поздоровались, а теперь все в круг вставайте.
- Кто из вас помнит, как любит говорить кот Леопольд?
- Ребята, давайте жить дружно
 - Так и мы с вами будем жить дружно. (дети садятся на стулья полукругом).
Воспитатель: Я неспроста заговорила о дружбе. Сегодня я расскажу вам историю о двух друзьях. Жили – были два друга Незнайка и Почемучка. Почемучка очень любил задавать вопросы, но никогда не получал на них ответы, потому что Незнайка ничего не знал. Однажды Незнайка подумал: «Почемучка все спрашивает – что? да почему? А я ничего не знаю. Вдруг он не захочет со мной дружить?» А Почемучка подумал так: «Я все спрашиваю – что? да почему? А Незнайка не может ответить на вопросы. Обидится он и не будет со мной дружить!» Думали они думали как сохранить дружбу и придумали: пришли к нам. (воспитатель выставляет на столы игрушечных Незнайку и Почемучку). А почему? Как вы думаете?
Предлагаю поделиться на две команды. Кто хочет помогать Незнайке?
 - А у нас две команды «Добрые ребята» и «Смелые ребята». (дети занимают места за столами).
Незнайка обо всем будет спрашивать у команды «Добрые ребята», а Почемучка у команды «Смелые ребята».
А я за правильные ответы буду награждать команды фишками, а потом посчитаем у какой команды больше фишек, и узнаем, кто лучше помог Незнайке и Почемучке сохранить дружбу.
И первое задание «Помогите найти квартиру».
Вот улица, на которой живут Незнайка и Почемучка.
«Добрые ребята!» Почемучка пригласил Незнайку в гости и сказал, что он живет в самом высоком доме, на пятом этаже в квартире слева. Помогите найти окно его квартиры, нарисуйте Почемучку, схематично обозначая его кругом.
«Смелые ребята» Незнайка тоже пригласил Почемучку в гости и сказал, что он, живет в самом низком доме на четвертом этом в квартире справа, нарисуйте в нем Незнайку.  Обмен карточками, награда фишками.
Второе задание «Найди соседей».
Однажды Незнайка и Почемучка построили дом для чисел, чтобы они жили все вместе и им было не скучно. (картинка)
Решили числа познакомиться со своими соседями, узнать, кто  рядом живет справа и слева. А  вот Незнайка и Почемучка не знают, какие соседи у каждого числа и хотят спросить об этом у вас.
1.	Назовите соседей числа 3?
2.	Какое число живет рядом с числом 5?
3.	Назовите соседа числа 6 справа?
4.	Назовите соседа числа 7 слева?
5.	Какое число живет слева от числа 8?
6.	Назовите соседей числа 9?
Воспитатель: Незнайка и Почемучка вчера вечером приготовили для вас карточки с числами от 1 до 9. А  ночью прилетел злой волшебник и утащил часть карточек. Мы можем дорисовать недостающие карточки, но сначала надо узнать, каких чисел не хватает.

Физкультминутка в кругу с мечом.
1.	Какое сейчас время года?
2.	Назови второй месяц осени?
3.	Сколько частей в сутках?
4.	Назови первый месяц осени?
5.	Сколько дней в неделе?
6.	Назови третий месяц осени?
7.	Сколько времен года?
8.	Какое явление природа бывает только осенью? (листопад)

 - А вот и у нас листопад (воспитатель разбрасывает листья) « Кто больше соберет листьев». Воспитатель предлагает понюхать букеты из листьев 2 – 3  ребятишкам, затем дети садятся за столы, считают собранные листья командой.
- Ребята, а какие изменения происходят в жизни животных осенью?
- ответы детей.
А вот и следующее задание.
Из серии фигур игры «Танграм» команда «Дружные ребята» выложит лису, а  «Смелые ребята» - зайца. (работа в парах).
За выполненную работу дети получают фишку.
- Расскажите  Незнайке и Почемучке, что происходит осенью с птицами.
- Почему они улетают?
Задание: «Нужно дорисовать птицу недостающую из геометрических фигур».
Чтобы выполнить следующее задание правильно надо пальчики размять.
Пальчиковая гимнастика.
Пальчики уснули
В кулачок свернулись
1,2,3,4,5
Захотели поиграть!
Разбудили дом соседей
Там проснулись 6 и 7,
8,9,10 – веселятся все.
Но пора обратно всем:
10,9,8,7
6 – калачиком свернулся
4,3,2,1

Воспитатель: Незнайка и Почемучка не только не умеют считать, но и плохо разбираются во времени. Помогите им, пожалуйста, ответить на вопросы.
1.	Таня ходила в детский сад всю зиму, весну и лето, а Сережа – целый год. Кто из них меньше времени ходил в детский сад?
2.	Сколько человек тянут репку в сказке репка? (три)
3.	Сколько горошин войдет в пустой стакан?
4.	На груше росло 10 груш, а на березе на 2 меньше – сколько груш росло на березе?
Подведем итоги. Каждая команда посчитает фишки.  Выясняют, кто победил.
- Вам понравилось помогать Незнайке и Почемучке?
- Какое задание вам показалось самым трудным?
 - Что понравилось?
Вы сегодня хорошо потрудились. Я думаю, своими ответами вы помогли Незнайке и Почемучке сохранить их дружбу. А сейчас каждый из вас оценит себя сам, взяв кружок определенного цвета.
красный – отлично,
оранжевый – хорошо,
желтый – плохо.


title: Презентация "Разделительный мягкий знак" 1 класс

extracted_text:
Учитель: Максимова Галина Сергеевна
ГБОУ  НОШ № 300
г. Санкт-Петербург
Урок русского языка

Тип урока: «Изучение нового материала»
Тема  урока: Разделительный мягкий знак.
1 класс
УМК «Перспектива»
Ь
Цель: познакомить  уч-ся с разделительным мягким знаком и его ролью в словах

Задачи:
- организовать наблюдение за произношением и написанием слов с разделительным мягким знаком;
- упражнять в списывании слов с разделительным мягким знаком;
- развивать творческое отношение к слову.

Планируемые результаты:
- уч-ся научатся писать слова с разделительным мягким знаком;
- выстраивать логическую цепь рассуждений;
- при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя её;
- подтверждать аргументы фактами.

Оборудование
Ход урока I Организационный момент
(Дети проверяют, чтобы на столе были учебник, тетрадь)
II Актуализация знаний
1. Чистописание
2. Орфографическая работа
(Взаимодиктант. Учащиеся получают карточки со словами. По очереди диктуют их друг другу.)
1-я карточка: Чудак, туча, щука, жираф, чаща, широкий.
2-я карточка: Чайник, роща, чугун, шило, лыжи, чучело.
Взаимопроверка.
Взаимооценка:
«!» – молодец, все выполнил верно;
« +» – выполнил, но ошибки были.

На доске слова:

Окун.ки,      кон.ки,    сем.,  пен.ки,     крыл.цо,    коп.ё
Задание: вставьте, где необходимо ,букву ь.
(Фронтальная работа. Окуньки - нужно поставить Ь [н’]- мягкий.
Далее аналогично.
Затруднение.(слово копьё, т .к. буква Ё обозначает мягкость согласного и, значит, Ь не нужен, но получается слово «копё»).
III. Самоопределение к деятельности.
                                                         Создание проблемной ситуации.
IV. Изучение нового материала.

Затруднение.
-Какой выход из затруднительного  положения можете предложить?
(Дети предлагают поставить разделительный  мягкий знак)
-Что показывает разделительный  Ь знак в этом слове?
(Буква разделительный Ь знак показывает, что буква Ё обозначает два звука.
Появляется слово :
                                      копьё
[й’]
[о]
Посмотрите на правило.
Скажите, когда пишется разделительный Ь ?
(Ответы детей)
Работа по учебнику
Упр.192.стр.99
Прочитайте пары слов. Прислушайтесь к их звучанию. Есть ли разница? Запишите слова.
Коля-колья
Семя-семья

Для чего нужен разделительный ь во втором   слове?(Мягкий знак разделяет буквы)
(Аналогично рассматривают вторую пару слов.
Сделайте вывод:  для чего нужен разделительный ь?

«Узелки на память»

1) Показатель мягкости
семь

2) Разделительный ь

        семья

1. Объяснять написание и обозначать орфограмму.
2.Различать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком –показателем мягкости согласных.
3. Развитие умения писать слова с разделительным     мягким знаком.

Цель как деятельность учеников

Прочитайте стихотворение.

Какое правило в этих словах?
(Разделительный мягкий знак.)

Слова собрал я здесь не зря:
Деревья, листья и скамья,
Колосья, братья и семья.
Что в них за правило, друзья?

Спишите слова, подчеркните разделительный Ь и
букву, стоящую после неё.

Ь
Физкультминутка
Вышел клоун на арену,
Поклонился всем со сцены,
Вправо, влево и вперёд…
Поклонился всем, как мог.
Первичное закрепление материала.
Распределите слова в два столбика
Прочитайте предложения. Выпишите слова с разделительным мягким знаком (ь).

Сходи в магазин за солью.
Я солю щи солью.

Мебель покрыта пылью.
 Я мету и не пылю.

(Проверка устная).
Ь
В каких словах ь разделительный,  а в каких
служит для обозначения мягкости согласных?

Коньки, хорьки, крылья, листья, скамья, пыль, соль, мебель.
(Разделительный ь в словах «крылья», «скамья», «листья».)
Ь
Рефлексия. Проверочная работа.

Семья, семь, пальчик, вьюнок, листья, пень.
крылья, деньки, дверь, колосья, братья.

-Кто получил зелёный смайлик?
-У кого синий смайлик?

-Кому нужно ещё поработать над этой темой?

Подведение итогов урока.
-Для чего нужен разделительный  мягкий знак в словах?
-Когда ставится разделительный мягкий знак?
-Приведите примеры слов с разделительным
мягким знаком.
Ь
Спасибо за работу!
Источники

http://petrova-om.21411s12.edusite.ru
http://www.posobiya.ru
http://www.4-5plus.ru
http://www.eduhelp.info
http://www.3-4-5.ru
http://allday.ru
http://juxotiml.iv-edu.ru
http://uchitel.edu54.ru


Презентация "Спортландия" 5-11 класс


title: План-конспект урока "Семейные традиции" 1 класс

extracted_text:
         Муниципальное   общеобразовательное автономное   учреждение

                 Средняя   Общеобразовательная      школа №6

                               г. Горячий ключ

                            План – конспект урока

                         по кубановедению 1   класс

                       Тема:    « Семейные традиции ».

                     Учитель     Рябцева Алла Николаевна

                                    2011г

Цели урока :
образовательные: познакомить учащихся с бытом и культурой адыгов и казаков;
уметь находить взаимосвязь между современной жизнью Кубани и историческими
корнями;
воспитательные: воспитывать чувство уважения к традициям, обычаям и
культуре адыгов, интерес к прошлому, традициям кубанского казачества;
развивающие: развивать речь, логическое мышление школьников, творческие
способности, умение работать с книгами.
Оборудование: Оформлена выставка рисунков учащихся на тему «Моя любимая
Кубань»;
на столе у каждого учащегося имеется жетоны трёх цветов для оценивания
урока;
жетоны учителя  для поощрения за правильные ответы, медаль «Лучший знаток
края»;
карта Кубани; компьютер, компьютерная презентация.

                                 Ход урока:
1.Организационный момент.
Прослушивание стихотворения (рассказывает ученик заранее подготовленный)
Степное раздолье –
родная земля!
Всего ты дороже и краше!
Зелёной листвою шумят тополя.[pic]
О славе и мужестве нашем.
                                                     Виктор Подкопав
Учитель:
Как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке?
Сегодня мы отправимся в прекрасное путешествие по родному краю. Мы узнаем
какие семейные традиции существовали на Кубани у казаков и адыгов.  Тем,
кто будет мне помогать, получит жетоны. У кого жетонов будет больше, тот
самый лучший и знающий путешественник
2.Основная часть.
1 станция “Посмотри, как хорош край, в котором ты живёшь”.
Появляются слайды с картинами природы и стихотворениями кубанских поэтов.
(Учащиеся на фоне слайдов рассказывают стихи).
Привет тебе, мой край родной,
С твоими тёмными лесами
С твоей великою рекой
И неоглядными полями!
Привет тебе, народ родимый,
Герой труда неутомимый
Среди зимы и в летний зной.
Привет тебе, мой край родной!
О родине – негромко говорю:
Ведь о большой любви кричать не надо.
Она моя отрада и ограда,
Скажу о ней – молитву сотворю:
Будь вечно в благоденствии и славе,
Дай сил тебе Всевышней мир хранить,
Дай сил нам жить,
Не мудрствуя лукаво,
И пред тобой себя не уронить!
Кубань – моя родная сторона,
К тебе тянусь я сердцем неизменно.
Да будет прошлое твоё непепеленно,
В трудах своих ты будь благословенна,
Кубань – моя родная сторона, -
Пусть новые взрастают семена
И вечно житница твоя полна!
2 станция “Символы нашего края”.
Учитель:
В каком крае мы живём?
Какой главный город в Краснодарском крае?
 Учитель:
Сейчас мы путешествуем дальше. Мы видим, какая красивая наша Кубань.

3станция “Традиции казаков”
В марте 1894 года на сходе казаков станицы Таманской атаман В. И. Толстопят
предложил станичникам построить памятник в честь 100-летия высадки на
берегу Тамани первых переселенцев. Но денег не хватало. Лишь спустя 11лет,
20 марта 1908 года, в войсковом штабе набралось достаточно денег, тогда
приступили к исполнению замысла. В 1911 году памятник был открыт. На
лицевой стороне памятника сделана надпись: “Первым запорожцам, высадившимся
у Тамани 25 августа 1792года”.
Памятник черноморцам, высадившимся в Тамани 25 августа 1792 г.
На Кубани казаки традиции не забывают. Проводятся казачьи съезды.
А какой казак не знает песен? Казачий хор своими выступлениями показывает
единство и дружбу между казаками.
Учитель читает стихотворение
Казачество и православная вера неразделимы.
Нам они сквозь тьму времён.
Светом истин озаряют. Нашу жизнь, покой и сон.
В мире, полном бед, страданий,
В повседневной суете. Среди серых скучных зданий
Храмы встретятся тебе.
Учитель .
Казак не может считать себя казаком, если не знает и не соблюдает традиции
и обычаи казаков. За годы лихолетья и уничтожения казачества изрядно
выветрились и исказились под чуждым влиянием эти понятия. Даже наши
старики, родившиеся уже в советское время, не всегда правильно трактуют
неписаные казачьи законы.
Беспощадные к врагам казаки в своей среде были всегда благодушны, щедры и
гостеприимны. В основе характера казака была какая-то двойственность: то он
весел, шутлив, забавен, то необычайно грустен, молчалив, недоступен. С
одной стороны, это объясняется тем, что казаки, глядя постоянно в глаза
смерти, старались не пропускать выпавшую на их долю радость. С другой
стороны, они ─ философы и поэты в душе – часто размышляли о вечном, о суете
сущего и о неизбежном исходе этой жизни. Поэтому 10 Христовых заповедей
составили основу морально-нравственных устоев казачьих обществ: не убивай,
не кради, не блуди, трудись по совести, не завидуй другому и прощай
обидчиков, заботься о детях своих и родителях, дорожи девичьим целомудрием
и женской честью, помогай бедным, не обижай сирот и вдовиц, защищай от
врагов Отечество.

Чрезвычайно строго в казачьей среде, наряду с заповедями Господними,
соблюдались традиции и обычаи, которые являлись жизненно-бытовой
необходимостью каждой казачьей семьи. Если коротко сформулировать их, то
получатся своеобразные неписаные казачьи домашние законы:

                    1. Уважительное отношение к старшим.
                2. Уважение к женщине (матери, сестре, жене)
                        3. Безмерное почитание гостя.

                              Казаки и родители

Авторитет отца с матерью был не просто непререкаем, а настолько почитаем,
что без благословения родителей не начинали никакую работу, не принимали
решения по наиболее важным делам. Непочитание отца с матерью считалось за
большой грех. Без согласия родителей и родни, как правило, не решались
вопросы создания семьи. Развод у казаков в прошлом являлся редчайшим
явлением.

   В обращении с родителями и вообще со старшими соблюдались сдержанность,
 вежливость и уважительность. На Кубани обращались к отцу, матери только на
                       «Вы» - «Вы, мама», «Вы, тату».

                             Отношение к старшим

Обычай уважения и почитания старшего по возрасту обязует младшего, прежде
всего, проявлять заботу, сдержанность, готовность к оказанию помощи и
соблюдения некоторого этикета (при появлении старика все должны были встать
– казаки при форме приложить руку к головному убору, а без формы – снять
шапку и поклониться).

В присутствии старшего не разрешалось сидеть, курить, разговаривать
(вступать в разговоры без его разрешения) и, тем более, непристойно
выражаться. Младший должен проявлять терпение и выдержку, при любых случаях
не прекословить. Слова старшего являлись для младшего обязательными.
При общих (совместных) мероприятиях и принятии решений обязательно
испрашивалось мнение старшего.
При конфликтных ситуациях, спорах, раздорах, драках слово старика
(старшего) являлось решающим, и требовалось немедленное его исполнение.
                                                             Отношение к
женщине

Уважительное отношение к женщине - матери, жене, сестре - обуславливало
понятие чести казачки, честь дочери, сестры, жены – по чести и поведению
женщины мерилось достоинство мужчины.

Обычай не допускал, чтобы женщина присутствовала на сборе (круге) даже для
разрешения вопросов ее личного характера. За нее с ходатайством выступал
или представлял прошение или жалобу отец, старший брат, крестный или
атаман.

В казачьем обществе женщины пользовались таким почитанием и уважением, что
в наделении ее правами мужчины не было необходимости.

Практически в прошлом ведение домашнего хозяйства лежало на матери –
казачке. Казак большую часть жизни проводил на службе, в боях, походах, на
кордоне, и пребывание его в семье, станице было кратковременным. Однако,
главенствующая роль, как в семье, так и в казачьем обществе, принадлежала
мужчине, на котором лежала главная обязанность материального обеспечения
семьи и поддержания в семье строго порядка казачьего быта.

Слово хозяина семьи было непререкаемо для всех ее членов, и примером в этом
являлась жена казака – мать его детей.

                         Отношения в казачьей среде

Заботу о воспитании подрастающего поколения проявляли не только родители,
но все взрослое население хутора станицы. За неправильное поведение
подростку взрослый не только мог сделать замечание, но и запросто «надрать
уши» и сообщить о случившемся родителям, которые незамедлительно «добавят».

Родители удерживались от выяснения своих отношений в присутствии детей.
Обращение жены к мужу, в знак почитания его родителей, было только по имени
и отчеству. Как отец и мать мужа (свекровь и свекор) для жены, так и мать и
отец жены (тесть и теща) для мужа являлись Богоданными родителями.
Женщина-казачка к незнакомому казаку обращалась словом «мужчина». Слово
«мужик» у казаков считалось оскорбительным.

Казак к незнакомой женщине-казачке обращался, как правило: к старшей по
возрасту - «мамаша», к равной – «сестра», к младшей – «дочка» (внучка). В
качестве приветствия друг друга казаки слегка приподнимали головной убор и
с рукопожатием справлялись о состоянии здоровья, семьи, о положении дел.

Среди казачьей детворы, да и среди взрослых, было принято приветствовать
даже незнакомого человека, появившегося в хуторе или станице.

Характерной особенностью казачьей души была потребность оказывать услугу и
проявлять доброту к любому человеку: подать оброненное, помочь поднять,
поднести что-либо по пути, помочь при подъеме или выходе, уступить место
для сидения, подать при общем застолье что-либо соседу или рядом сидящему.
Прежде, чем самому что-либо съесть или утолить жажду, казак должен был
предложить рядом стоящему (сидящему).

За грех считали отказать в просьбе просящему и в подаянии – нищему,
считалось – лучше всю жизнь давать, чем просить.

Пьяниц, как и в любом народе, не переносили и презирали. Умершего от
перепоя (алкоголя) хоронили на отдельном кладбище вместе с самоубийцами и
вместо креста на могилу забивали осиновый кол. Самым отвратительным пороком
в человеке считали обман не только делом, но и словом. Казак, не
выполнивший данного им слова или забывший о нем, лишал себя доверия.

                               Рождение казака

Казаки ценили семейную жизнь и к женатым относились с большим уважением, и
только постоянные военные походы заставляли их быть холостыми. Развратников
в своей среде не терпели, наказывались развратники смертью. Рожденного
младенца холостые казаки (принявшие обет безбрачия) нянчили все, и когда у
него появлялся первый зубок, все непременно приходили смотреть его, и
восторгам этих закаленных в боях воинов не было конца.

Казак рождался воином, и с появлением на свет младенца начиналась его
военная школа.
Новорожденному все родные и друзья отца приносили в дар на зубок ружье,
патроны, порох, пули, лук и стрелы. Эти подарки развешивались на стене, где
лежала родительница с младенцем. По истечению сорока дней после того, как
мать, взяв очистительную молитву, возвращалась домой, отец надевал на
ребенка портупею от шашки, придерживая шашку в своей руке, сажал на коня и
потом возвращал сына матери, поздравлял ее с казаком. Когда же у
новорожденного прорезывались зубы, отец и мать сажали его вновь на лошадь и
везли в церковь служить молебен Ивану-воину. Первыми словами малютки были
«но» и «пу» - понукать лошадь и стрелять. Трехлетние дети уже свободно
ездили на лошади по двору, а в 5 лет скакали по степи.
                                                             Честь казачья

Добрая слава о казаках распространялась по всему миру, их стремились
пригласить на службу и французские короли, и германские курфюрсты, но
особенно соседние православные народы.

Казаки были неподкупны, предательств среди них, среди природных казаков, не
было. Попав в плен, тайн своего братства не выдавали и умирали под пытками
смертью мучеников.

                                                                Слово
казака

Казаки от природы были народом религиозным без ханжества и лицемерия,
клятвы соблюдали свято и данному слову верили, чтили праздники Господние и
строго соблюдали посты. Народ прямолинейный и рыцарски гордый, лишних слов
не любил и дела на кругу (Раде) решал скоро и справедливо. По отношению к
своим провинившимся оценка братьев-казаков была строга и верна, наказания
за преступления - измену, трусость, убийство и воровство - были жестоки.
Безмерное уважение к гостю обуславливалось тем, что гость считался
посланцем Божьим. Самым дорогим гостем считался незнакомый из дальних мест,
нуждающийся в приюте, отдыхе и опеке.
Независимо от возраста гостя, ему отводилось лучшее место за трапезой и на
отдыхе.
Считалось неприличным в течение 3-х суток спрашивать гостя, откуда он и
какова цель его прибытия. И старик уступал место гостю, даже если тот был
моложе его. Наравне с гостеприимством казаки отличались необыкновенной
честностью. Как свидетельствует католический священник Китович, в Сечи
можно было оставить на улице деньги, не опасаясь, что они могут быть
похищены.

Таковы были нравы и обычаи старого казачества.

Физ. минутка.

4 станция «Наши ближайшие соседи».

          У   адыгейского народа было немного по другому .

К слову сказать, адыги всегда были озабочены самосохранением: будучи
малочисленным народом, они к тому же подвергались частым нападениям извне.
Это вынуждало их придерживаться определенных «внутриполитических» правил,
главное из которых – консолидация и избегание ненужных столкновений.
Клановый «тыл» родного аула изначально был гостеприимным домом для каждого
жителя. Даже в наши дни адыгейское гостеприимство не иссякло, став чертой
национального характера.
    Традиционная адыгская семья своим укладом напоминает красивый и сложный
танец: неявная ритуальность, словно невидимый каркас, пронизывает все
ее содержание. С самого начала и до конца семейную жизнь адыгов
сопровождают обряды. Создается впечатление, что они – своего рода охранная
грамота, талисман, оберегающий этнос от исчезновения. Многое в обычаях
кажется странным и непонятным. Подчас они носят характер излишней
предупредительности: за редким исключением, это действия «по умолчанию».
Однако, как и в любых устойчивых традициях, в них легко обнаружить зерна
здравого смысла и жизненной необходимости.

НАЧАЛО
Как зарождается молодая адыгская семья? В отличие от своих бабушек, которых
увозили в седлах «горячие» дедушки, нынешние невесты предпочитают сами
решать свою судьбу. Говорят, в городах и аулах до сих пор еще случаются
несанкционированные похищения, однако такие случаи редки и в семьях не
поощряются. Довольно редко происходят и смешанные браки. К слову сказать,
такой брак – уже нарушение традиций и заведомо чреват трудностями,
выдержать которые под силу не каждой семье.
Но вернемся к традиционной паре. Юноша и девушка знакомятся обычно в каких-
нибудь родственных или дружеских компаниях и могут встречаться несколько
лет, прежде чем решаются на брак. Их отношения, как правило, не заходят
дальше нежной дружбы и ухаживаний: девушки традиционно берегут невинность
как залог чистоты будущего семейного очага.
С того момента как молодой человек делает предложение, а девушка его
принимает, наступает увлекательная пора неявной подготовки к свадьбе.
Неявной?– потому что ради соблюдения традиций избранницу сначала полагается
украсть. Этот театральный акт, в принципе, не является обязательным, но
сразу повышает престиж молодого адыга. Поскольку в похищении нет прямой
необходимости, все обставляется как ритуал. Зачастую жених и невеста
заранее договариваются о дне и часе «кражи», но бывает и так, что девушку,
видимо, для остроты ощущений, заманивают в машину обманом раньше
оговоренного срока.
Итак, невеста и ее родители «в курсе» и со дня на день ожидают похитителей.
Это, безусловно, самое волнующее время в жизни молодой девушки. Выходя из
дома, она на всякий случай должна быть одета в платье или юбку: при всей
эпохальной свободе в адыгских семьях существует негласный «дресс-код».
Невеста не должна предстать перед родителями жениха в джинсах или шортах.
Впрочем, похитители совершенно спокойно могут заехать за ней домой и
проследить, чтобы пленница оделась соответствующе.
И вот, наступает такой день, когда девушку под тем или иным предлогом
усаживают в машину и везут прямиком в дом жениха. В этой акции парня обычно
сопровождает кто-нибудь из братьев или дядьев. Когда избранницу вводят в
дом, мать спрашивает у девушки, хочет ли она остаться. Это важный момент.
Она может ответить «нет», и тогда ее обязаны вернуть родителям. Но в наши
дни невесты, делающие выбор заранее, чаще всего соглашаются. После этого
мать должна обнять девушку и благословить примерно такой фразой: «Входи и
будь моей дочерью».
С этого момента вступает в силу интереснейший сценарий, в котором все роли
четко расписаны. Начинается официальная подготовка к свадьбе.
СВАДЬБА
Первым делом делегация из нескольких родственников-мужчин направляется к
родителям невесты. Именно они должны сообщить волнительную весть о
предстоящей свадьбе. Невеста остается в доме жениха, в отведенной для нее
комнате; если она приехала без вещей, ей покупается и дарится все
необходимое. Она благополучно пребывает в обществе родственниц, которые
ухаживают за ней и развлекают ее разговорами.
Жених при этом из дома исчезает и до прихода муфтия живет у одного из своих
друзей. Есть и еще одно необходимое условие – невеста ни в коем случае не
должна встречаться с отцом будущего мужа. Живя в одном доме, они
подчеркнуто избегают друг друга. Вероятно, корни такого поведения уходят в
глубокую древность, когда существовала реальная угроза соперничества между
отцом и сыном. Теперь же этот обычай?– неотъемлемая часть внутрисемейной
этики.
В пятницу в дом жениха приходит муфтий (в Адыгее его называют эфенди, что
значит «мудрец»). Именно с пятницы начинается настоящий свадебный ритуал.
Двое родственников-мужчин (по одному со стороны жениха и невесты) особым
образом соединяют большие пальцы рук; эфенди скрепляет своей ладонью эти
соединенные пальцы и объявляет первую брачную ночь разрешенной.
В этот вечер жених и невеста ложатся спать в одну кровать; на следующий
день они официально подтверждают свой выбор в мечети. Невесту наряжают в
красивый национальный костюм. Женихами эта традиция, к сожалению, утрачена.
Любопытно, что брачная ночь предшествует духовному благословению молодой
пары – возможно, таким образом издревле подтверждалась сексуальная
совместимость супругов. Впрочем, никто не может припомнить такого скандала,
чтобы жених или невеста наутро отказались от своего решения. Муфтий
объявляет их мужем и женой. Поскольку дело происходит на российской
территории, молодые, как правило, едут еще и в загс.
В субботу устраивается свадебный пир. Нет смысла описывать саму свадьбу, с
обильным кавказским застольем, поздравлениями и танцами под адыгейскую
гармошку, однако есть в ней одна особенность. На свадьбе не присутствуют
родители и родственники невесты. Исключение составляют лишь ее неженатые
братья
и сестры. Вообще, считается, что чем меньше на первых порах пересекаются
новые родственники, тем лучше: вероятно, это пришедшая из древности жесткая
профилактика межклановых конфликтов.
Все время с пятницы по воскресенье в доме жениха не закрываются ворота. Это
означает, что любой незнакомый человек, идущий мимо, имеет право зайти в
дом. Его встретят и угостят как желанного гостя. Но собственно свадьба уже
закончена.
В воскресенье происходит еще одно важное событие. Молодая жена в
сопровождении свекрови едет в свой отчий дом. Теперь наступает время
второго свадебного периода, когда собираются родственники и друзья невесты.
Празднование также занимает два-три дня, после чего молодая женщина
забирает свое приданое и отправляется вместе со свекровью в новый дом.
Затем, в течение года, происходят периодические встречи двух новых семей:
родственницы со стороны жены наносят визиты родственницам молодого мужа, а
родственники-мужчины молодого супруга устраивают «мужской клуб» в доме у
родителей жены.

СЕМЕЙНАЯ ЖИЗНЬ
После свадьбы, живя или встречаясь с родителями, молодые ведут себя с
особой предупредительностью. Они стоя приветствуют старших, не сидят рядом
обнявшись; в присутствии родителей молодой муж не называет жену по имени;
жена по-прежнему старается не попадаться на глаза отцу мужа. Спустя какое-
то время свекор подзывает
к себе невестку, дарит ей какой-нибудь подарок и называет дочерью: с этого
момента их отношения становятся проще, но не ближе. Они все же держат
дистанцию и общаются достаточно формально. Отношения между зятем и тещей
также носят условно-родственный характер. Такая нарочитая сдержанность
позволяет не смешивать «мед и деготь», исключает повод для ревности и
обсуждения семей друг другом и, как результат, снижает риск возможных
недоразумений. Ведь конфликт еще пару столетий назад мог вылиться в
вооруженное столкновение с риском не досчитаться кого-либо из домашних.
Во всех адыгских семьях в той или иной степени присутствует культ мужчины.
Считается, что он передается даже на генном уровне. Мужчины являются
главными фигурантами в жизненно важных обрядах. Жены охотно признают (или
делают вид, что признают) превосходство мужей. Слово отца – закон для сына
или дочери. Мужчины принимают важные решения, несут ответственность за
семейное благополучие. Когда в семье умирает кто-либо из родственников,
именно мужчины совершают ритуал погребения – женщины не провожают покойника
дальше домашнего порога.
Женщины – родственницы и подруги – составляют как будто отдельный клан; они
эмоционально поддерживают друг друга, помогают друг другу во всех житейских
делах. Это очень важно, когда мужчина традиционно отвечает за «внешнюю
политику» и не склонен эмоционально подключаться к домашним проблемам.
Вообще, проявление слишком сильных эмоций в патриархальных семьях не
приветствуется: здесь ценятся сдержанность и «положительный настрой».
Несмотря на ислам, у адыгов не привилось многоженство: моногамия – еще одна
отличительная особенность адыгской семьи. Если пара по каким-то причинам
решает развестись, жена имеет право забрать свое приданое. Развод
традиционно не приветствуется, но никто не может удержать женщину или
мужчину в нежеланном браке.
Когда в семье рождается первенец, ребенка никому не показывают в течение
месяца: таким образом его оберегают от сглаза. Но ровно через месяц в семье
устраивается специальный праздник в честь новорожденного. Его кладут в
колыбель-качалку, а пришедшие гости поздравляют молодых родителей и дарят
подарки малышу. Обрезание мальчиков, практикующееся во всех исламских
государствах, у адыгов не принято.
Детей в семье очень любят и родители, и старшее поколение, они стараются
отдать им все самое лучшее и дорожат хорошими с ними отношениями. С первых
дней жизни ребенок впитывает семейные ценности, усваивает определенную
линию поведения и учится беречь традиции. Подросшие дети получают
специальное и высшее образование в российских и зарубежных вузах, спокойно
вливаются в любой социальный контекст, дружат с людьми разных культур и
вероисповеданий. Но даже в лондонском метро они встают при виде старшего:
срабатывают семейные традиции.
Расскажи с помощью картинок, чем занимаются люди на Кубани.

3.Итог урока:

Путешествие наше подошло к концу. Посчитайте свои жетоны. Награждение
медалями «Лучший знаток края».

А теперь посмотрите на карту Краснодарского края и прикрепите жетон к
любому из населённых пунктов на карте выбранного вами цвета:

Красный – вам понравился урок.

Синий – хороший урок, но что-то не понравилось.

Чёрный – урок не понравился.

Литература, используемая для подготовки урока:

Бодяев Ю. М. История Кубани. – Краснодар, 1997.

Бондарева. Н.А. Отчий дом – начало начал. Традиции и обряды кубанского
казачества о жилье. – Армавир, 2006.

Гринь Л. Природа родного края.-Краснодар, 2005.

Лотышев И. П. Путешествие по родному краю.- Краснодар, 1999.

Маслов. А.В. Кубанская старина. Жизнь и быт казаков: Элективный курс.-
Краснодар: ОИПЦ “Перспективы образования”, 2006.

Мирук М. В. Введение в историю Кубани. – Краснодар, 2000.

Очерки традиционной культуры казачеств России. /Под общей ред. Н.И.
Бондаря. Т. 1. – Москва-Краснодар, 2002.

Паскевич Н. Я. Любимый уголок земли.- Кранодар, 2005.

Прошлое и настоящее Кубани в курсе Отечественной истории. – Краснодар,
1994.

Родная Кубань. Страницы истории. /Под редакцией В. Н. Ратушняка/.-
Краснодар, 2003.

Б.А. Трехбратов. Новая история Кубани. – Краснодар, 2001.

Хачатурова Е. А. История Кубани в рассказах и картинках.- Краснодар, 2002.


Презентация "Крестики - нолики" 7 класс


title: Конспект урока "Семья. Храни, Господь, очаг семейный"

extracted_text:
Тема урока: «Семья. Храни, Господь, очаг семейный».

Цели и задачи урока: показать  значение семьи в жизни каждого человека, формировать                                  положительное отношение к родителям, окружающим, способствовать формированию понимания значимости семьи для становления личности, воспитывать позитивное отношение к жизни, к окружающей действительности, к своей семье.
Оборудование: рисунки и сочинения детей по теме «семья», иллюстрации по теме урока, стенды « Храни, Господь, очаг семейный».
Ход урока.
1.Организация деятельности учащихся.
Здравствуйте, гости дорогие!
Здравствуйте, уважаемые папы мамы!
Я и дети приветствуем всех, кто присутствует сегодня на уроке по основам православной культуры!
2.Повторение ранее изученного материала.
Свой урок мы начнем с повторения ранее изученного материала.
а) Терминологический диктант.
-Ответьте одним словом на заданные мной вопросы (устно)
-Какое богатство православные христиане считают истинным и вечным?(добро)
-Что означает слово библия? (книги)
-Какое современное слово произошло от слова Библия? ( библиотека)
-Как называется у православных обращение к Богу? (молитва)
-Что такое Христианство? (учение Христа)
-какие дары Бог дал человеку? (совесть, доброта, любовь)
б) Подведение итогов.
-Молодцы, ребята!
3.Сообщение темы урока.
а ) Тему сегодняшнего урока я предлагаю определить детям, посмотрев сценку- диалог Луны и звездочки.

Фея.
Давным - давно это было. Много веков назад. В ясную ночь на небе можно было увидеть одну только звездочку. Свет ее был то ярким , то тусклым .Выходит на сцену Звездочка, очень грустная и печальная)
- Заметила это Луна и спрашивает маленькую Звездочку:
-Луна. Звездочка, почему твой свет такой разный. То яркий , указывающий дорогу даже ночью. То тусклый  и незаметный.
Звездочка. Свет мой становится тусклым, когда мне одиноко. Ведь рядом со мной нет ни одной звездочки, похожей на меня. А так хочется видеть и слышать кого-то рядом с собой!
Луна. А в какие ночи твой свет становится ярче?
Звездочка. Мой свет становится ярче тогда, когда я вижу странника в пути. Что его манит  так в дорогу? Куда он спешит?
Луна.  Ну что, ты открыла эту тайну? Ты узнала  куда спешит странник?
Звездочка. Да, уважаемая Луна. Однажды я задала этот вопрос страннику, который долгое время был в дороге, он был очень усталым, но его глаза…
Луна. А какие были его глаза?
Звездочка. Они светились от счастья и радости. И я спросила его: « Чему ты радуешься странник?» А он ответил» Замерзая в снегу, голодая без хлеба, задыхаясь от жары, я шагаю вперед, преодолевая все препятствия, потому что дома меня ждет тепло, уют, забота и сердечная теплота моей семьи, любовь детей и внуков»
Луна. Милая звездочка ,а ты хотела бы иметь свою семью, которая помогла бы тебе  стать счастливой?
Звездочка. А разве это возможно?
Фея. Луна взмахнула рукавом и в тот же миг на небе засияли множество  ярких звез( выбегают девочки и мальчики)
1 ученик.
Праздника такого нет в календаре
Но для нас он важный,  в жизни и судьбе.
Без него мы просто не могли бы жить.
Радоваться миру, учиться и творить.
Этот день, когда родилась наша дружная семья!
2 ученик.
Я тоже люблю, когда луна глядит в окошко.
И сказки тихо бродят по углам.
А рядом мама держит за ладошку.
И гладит мои волосы слегка.
-Ребята, какая тема нашего урока?
в) Запись темы урока  в тетради учащихся.
Словарная работа.
Семья - группа живущих вместе близких родственников.
Семья- это наш дом, наша защита, опора, семья убережет от бед и невзгод.
Семья- это дружный коллектив родственников, связанных кровными узами, это друзья, готовые прийти на помощь.
4. Изучения нового материала.
1.Беседа с учащимися по вопросам.
_ У каждого человека есть свои ценности. А что вы понимаете под этим словом? ( Родина , семья, здоровье, друзья…)
-Какая из этих ценностей на ваш взгляд самая важная? (семья)
3.Чтение стихотворения подготовленным учеником «Как появилось слово семья…»
- Давайте послушаем , а как же появилось слово «семья».
Как появилось слово» семья?»
Когда- то о нем не  слыхала Земля…
Но Еве сказал перед  свадьбой Адам:
Сейчас я тебе семь вопросов задам;
«Кто деток родит мне, богиня моя?»
И Ева тихонько ответила «Я»,
«Кто их воспитает, царица моя?»
И Ева коротко ответила «Я»,
« Кто пищу сготовит, о, радость моя?»
И Ева все так же ответила «Я»
« Кто платье сошьет?
Постирает белье?
Меня приласкает?
Украсит жилье?
Ответь на вопросы, подруга моя!»
«я», «Я»…тихо молвила Ева - «я», «я»
Сказала она знаменитых семь «я»
Вот на земле появилась семья.
4.Объяснение нового материала учителем.
-Ребята, на ваших партах лежит  текст» Какую роль играет семья в вашей семье?».
Семья играет особую роль в нашей жизни. Именно в семье многие люди узнают о традициях своего народа, своей страны, об основах веры. Семья в православии часто именуется Церковью, только не большой, в которой есть епископы и священники, а маленькой, малой, но тоже –Церковью. Первые христиане часто и свои храмы устраивали в жилищах и только потом стали строить для них специальные здания.
 В семье неизбежно реализуется закон, который по самому строю семейной жизни является законом и для Церкви и который зиждится на словах Христа Спасителя: « По тому узнают все, что вы мои ученики, если будите иметь любовь между собою» и на дополняющих их словах апостола Павла: « Носите бремена друг друга, и таким образом исполните закон Христов. То есть в основе семейных отношений - жертва одного ради другого.
Семья, в которой любовь как взаимное желание спасения друг друга и помощи в этом и в которой один ради другого себя во всем стесняет, ограничивает, отказывается от чего-то, для себя желаемого, - это и есть малая Церковь»
- Ребята, подчеркните в тексте ответ на вопрос к тексту:
 Как вы думаете, почему во всех религиях семья считается одной из важнейших ценностей?
7. Физкультминутка.
Наша дружная семья: мама, папа, брат и я. Любим спортом заниматься ,и, конечно, закаляться. Мы счастливая семья : мама, папа, брат и я!
8.Провекрка творческих работ на тему : «Какую роль семья играет в вашей жизни?»
Чтение детьми мини-сочинений (2-3 ученика)
9.Комментирование рисунков и фотографий на стенде.
5.Закрепление изученного материала.
-Какие мысли и чувства родились у вас по теме нашего урока?
В конце нашего урока я хочу предложить посмотреть видеоролик песни «Гимн сем» (звучит песня)
Чтение подготовленным учеником:
Берегите друг друга,
Добротой согревайте
Берегите друг друга
Обижать не давайте.
Берегите друг друга
Суету позабудьте
И минуту досуга
Рядом вместе побудьте.
10.Чтение по цепочке «Заповедей семейной жизни» (вручение заповедей каждому ребенку.
-что такое заповедь? ((религиозно-нравственное предписание)
5.Д/З Придумать и нарисовать герб вашей семьи


title: Методическая разработка урока "Врезка замка в межкомнатную дверь"

extracted_text:
Методическая разработка занятия
Тема: «Врезка замка в межкомнатную дверь».
Организация-разработчик:  ГБОУ СПО КРК «Интеграл»
Автор: Каширин Александр Викторович, преподаватель специальных дисциплин ГБОУ СПО КРК «Интеграл»
Содержание:
  1. Врезка замка в межкомнатную дверь: высверливаем посадочное отверстие
  2. Как сделать потай для замочной накладки
  3. Как вырезать отверстия для установки ручек двери
  4. Как производится установка замка в межкомнатную дверь своими руками
Далеко не каждая дверь, выставленная на прилавках магазинов, оснащается замком или защелкой в производственных условиях – приобретая такое изделие, нужно быть готовым заниматься его установкой самостоятельно. Все придется делать с нуля – собирать своими руками дверную коробку, врезать петли и замок, соединять полотно с коробкой и даже подгонять и устанавливать наличники. В этой статье вместе с сайтом stroisovety.org мы подробно рассмотрим один из немаловажных этапов сборки таких дверей и узнаем, как выполняется врезка замка в межкомнатную дверь.Хочу уточнить, что описанный ниже способ подойдет не для всех дверей – если речь идет о дорогом ламинированном дверном полотне, то данный метод лучше не использовать. В такие двери замки врезаются специальным инструментом под названием «ручной фрезер». Но вернемся к нашей недорогой двери и подробно разберемся с вопросом, как установить в нее замок. Для удобства разделим весь процесс работы на несколько этапов.Врезка замка в межкомнатную дверь: тонкости и нюансы самостоятельной установки

Врезка замка в межкомнатную дверь: высверливаем посадочное отверстие
Высверливание отверстия для замка необходимо начать с разметки. Как правило, замок или обыкновенная защелка устанавливается на высоте 900–1000мм от низа дверного полотна. Вот на этом расстоянии и делаем соответствующую отметку. После этого, приложив замок к торцу двери, отмечаем длину необходимого отверстия – отметить этот размер лучше с небольшим запасом, чтобы замок свободно входил в полученный паз. На завершающем этапе разметки отчерчиваем линию, проходящую через центр торца дверного полотна – придерживаясь этой линии, будем высверливать паз.
Теперь непосредственно о том, как сделать паз для замка – пожалуй, это самый важный момент, который предусматривает установка замка вмежкомнатную дверь. Вооружаемся дрелью и оснащаем ее перьевым сверлом, диаметр которого на пару миллиметров больше ширины врезаемой части замка. В большинстве случаев для этих целей применяется перо диаметром 12мм, но могут потребоваться и другие перья.

Устанавливаем острие перьевого пера на одну из крайних отметок (желательно нижнюю) точно по центральной линии и погружаем его в торец полотна примерно на полсантиметра. После этого переставляем сверло выше на половину его диаметра – острый конец должен находиться в пределах уже высверленного отверстия. Снова погружаем его в древесину на полсантиметра и опять поднимаемся вверх на полдиаметра. Таким вот способом, шаг за шагом, поднимаемся до верхней отметки.Поднялись? Теперь спускаемся вниз и повторяем ту же операцию. По отметкам, которые остались от острия перьевого сверла, погружаемся еще на полсантиметра в тело двери. В общем, таким вот образом за один проход, углубляя паз на полсантиметра, высверливается отверстие для замка необходимой глубины. По окончании работ нужно проверить, чтобы замок свободно входил в полученный паз.

Как сделать потай для замочной накладки
Для того, чтобы полностью врезать замок в деревянную дверь, понадобится вырубить с помощью стамески и молотка потай для декоративной планки замка. Для этих целей вставляем замок в только что высверленное отверстие, позиционируем его относительно торца двери и карандашом обводим декоративную планку. Вынимаем замок и внутри получившегося прямоугольника стамеской выбираем потай глубиной 2–3мм. Задача заключается в том, чтобы утопить декоративную планку в теле дверного полотна, сравняв ее с поверхностью двери.
Для начала по периметру прямоугольника делают зарубки, таким способом ограничивая размер потаи. После этого вся внутренняя часть осторожно снимается стамеской и молотком. Работать необходимо аккуратно, чтобы по краям потаи было как можно меньше сколов.

Как вырезать отверстия для установки ручек двери
Вот теперь можно высверливать отверстия для установки ручек и сердечника замка – без этих работ ни одна врезка замка в деревянную дверь не обходится. Для этих целей также можно использовать перьевое сверло. Если речь идет об установке полноценного замка, то придется просверлить два сквозных отверстия – одно для квадрата, на который надеваются ручки, а другое непосредственно для сердцевины замка.
При этом нужно учесть два момента – это разметка, которая должна выполняться в соответствии с конструкцией замка и сам процесс сверления, о котором стоит поговорить немного подробнее. Дело в том, что выполнять эту работу необходимо аккуратно – при выходе из дверного полотна перо может просто порвать лицевую поверхность двери. В связи с этим процесс высверливания отверстий нужно осуществлять как бы в два этапа. Сначала сверлим с одной стороны, а когда на обороте полотна появится острие сверла, начинаем сверлить с другой стороны. Если работать таким способом, то отверстия для ручек и замка получаются аккуратными.
Еще один нюанс, который необходимо учесть при врезке замка в деревянную дверь, это форма сердечника, которая не соответствует кругу – довести отверстие до необходимого размера можно либо электрическим лобзиком, либо стамеской.

Как производится установка замка в межкомнатную дверь своими руками
И завершающим этапом работ является непосредственная установка и сборка дверного замка. Здесь все просто, главное соблюдать определенную последовательность, которая выглядит следующим образом.
Вставляем замок в вырезанный паз и привинчиваем его двумя саморезами к торцу двери.
Когда замок будет укреплен, в него помещается сердцевина и крепится длинным винтом, который вставляется со стороны декоративной накладки замка. Здесь есть один нюанс – чтобы сердцевина вошла легко, а главное правильно, в нее необходимо вставить ключ и сориентировать язычок строго вниз. Когда сердечник будет вставлен в замок, его нужно будет закрыть и лишь после этого закручивать винт.
На следующем этапе установка замков в деревянную дверь предусматривает монтаж ручек. Для этого в середину замка сначала вставляется квадрат, после чего с одной из сторон дверного полотна фиксируется ручка. Она может крепиться двумя способами – либо саморезами через предназначенные для них отверстия, либо стяжками.
На завершающем этапе работ устанавливается вторая ручка и аналогичным образом привинчивается саморезами.

Теперь можно сказать, что вопрос, как установить замок в дверь, разрешен полностью. Ну и в заключение хочется еще раз напомнить, что врезка замка в межкомнатную дверь таким способом осуществляется только в те изделия, которые предусматривают последующую покраску.