title: Конспект урока "Курение и его влияние на здоровье человека" 10 класс

extracted_text:
            Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа № 52 ст. Карамыш Красноармейского района
                            Саратовской области»

Урок в 10 классе на тему.

                            Курение и его влияние
                            на здоровье человека

                                    [pic]

                                             Преподаватель – организатор ОБЖ
                                                 Костюкович Максим Федорович

                                  Карамыш.

Тема. Курение и его влияние на здоровье человека,  на  нервную  и  сердечно-
сосудистую системы. Пассивное курение.

Цель: причины курения, какое влияние на  здоровье  молодых  людей  оказывает
курение,  содействовать  в  выработке  силы  воли  по  отношению  к  вредным
причинам.

Тип урока: комбинированный

                                  Ход урока

I. Организационный момент. 2 – 5 минут
 - Сегодня на уроке мы с вами поговорим о курение и его влияние на  здоровье
человека. Постараемся выяснить, что же  является  причиной  толкающей  людей
пристраститься к этому пагубному явлению.
     Эпидемия курения во второй  половине  ХХ  в.  охватила  многие  страны.
Сегодня это одна из важнейших проблем медико-социального, педагогического  и
даже  юридического  характера,  требующая  безотлагательного   решения.   Не
случайно  курение  наряду   с   алкоголизмом,   наркоманией,   гиподинамией,
ожирением и рядом других недуг современного мира получило в  последние  годы
название болезни цивилизации.

I I. Проверка домашнего задания.  5 – 8  минут
    -  Небольшое сообщение о том, откуда же  взялось   это  пагубное  зелье,
подготовила нам
Оксана Крючкова.  Давайте  ее послушаем.
Сообщение  «История развития табака».

I I I. Изучение новой темы.  15 минут

1 . Введение в тему урока:
          - Курение является социальной  проблемой  общества,  как  для  его
курящей, так и для некурящей части. Если рассматривать эту проблему в  свете
отдельной  социальной  группы,  то  одной  из  самых  актуальных  будет  эта
проблема в среде учащихся средней школы. Число курильщиков в России  –  одно
из самых высоких среди индустриально развитых стран.
В нашей школе вами же проводился мониторинг среди  школьников.  Давайте  еще
раз посмотрим на его результаты.
-  Из  результатов  исследования  мы  видим,  что  процент   курящих   детей
возрастает к концу учебного года в младших и средних классах, и хоть  не  на
много, но снижается у старшеклассников.
- Как вы думаете, почему такая динамика наблюдается в нашей школе?
- Что же за причины «толкают» подростков к никотиновой зависимости ?.
(Высказывание учащихся).

2.Причины курения
-  Социально-психологические  причины,  способствующие   развитию   массовой
«эпидемии» табакокурения и связанной  с  ним  никотиномании,  в  нашем  веке
очень разнообразны: это большое  монополистическое  производство  табака   и
табачных изделий, широкая торговля, большие прибыли, которые  они  приносят,
а также напряжённый ритм динамичной жизни.
  В  результате  действия  всех  этих  факторов  количество  курящих   людей
увеличивается и, по данным Всемирной организации здравоохранения,  превышает
40%  в развитых  и 50% в развивающихся странах.
     Китайцы говорят: путь в 10000 ли всегда начинается с первого шага. А  с
чего начинается путь  в  пропасть  химической  зависимости?  Кажется,  ответ
очевиден – с первой  выкуренной  сигареты,  выпитой  рюмки.  Но  прежде  чем
человек   реально   познакомиться   с    одурманивающими    (психоактивными)
веществами, у него формируется определённое отношение к этим веществам,  так
называемая установка. Именно  установка  впоследствии  может  спровоцировать
опасное знакомство или предотвратить его.
     Закладка  установок,  способных  в  дальнейшем  повлиять  на  поведение
ребёнка в отношении одурманивающих веществ, происходит рано  (в  возрасте  4
–5 лет). Именно в этот период дети начинают учиться строить  свои  отношения
с окружающими,  оценивать  себя  и  своё  состояние,  общаться  с  друзьями,
преодолевать  первые  трудности  и  т.д.  Если  эта  «жизненная  наука»   не
осваивается ребёнком, впоследствии  ему  будет  трудно  общаться  с  людьми,
управлять своим поведением  и,  возможно,  единственным  выходом  ему  будет
казаться употребление одурманивающих веществ.
     Также одной из главных причин , способствующих  развитию  табакокурения
является отрицательный личный пример, который подают  молодым  их  родители,
близкие  и  старшие  друзья,  негативная   «модель»   нашего   современника,
преподносимая в фильмах, романах,  телевизионных  передачах.  Эффект  такого
воздействия на подрастающее поколение оказывается следующим:
 наши любимые герои  и  близкие  курят,  почему  же  и  нам  не  попробовать
подражать им?
 Поэтому и нижняя возрастная граница появления  пристрастия  к  курению  всё
время снижается и
 у  нас.  При  этом  одновременно  растёт  угроза  опасных  последствий  для
неокрепшего   организма   молодых   курильщиков.        Поскольку    влияние
сверстников на несформировавшееся сознание ученика очень велико,  то  причин
для  беспокойства  достаточно.  Помимо  влияния   окружающих   есть   личное
стремление «поспешного взросления», свойственное многим современным детям.

  3.Курение - не безобидное занятие, которое можно бросить без  усилий.  Это
настоящая наркомания, и тем  более  опасная,  что  многие  не  принимают  ее
всерьез.  Активным началом табачного дыма является никотин.
Никотин - один из самых  опасных  ядов  растительного  происхождения.  Птицы
(воробьи, голуби) погибают, если к их клюву всего лишь  поднести  стеклянную
палочку, смоченную никотином. Кролик погибает от 1/4 капли никотина,  собака
- от 1/2 капли. Для человека смертельная доза никотина составляет от  50  до
100 мг, или 2-3 капли.
     Именно такая доза поступает ежедневно в кровь после  выкуривания  20-25
сигарет (в одной сигарете содержится примерно 6-8 мг никотина, из которых 3-
4 мг попадает в кровь).
     Курильщик не погибает потому, что доза вводится постепенно, не  в  один
прием. К тому же часть  никотина  нейтрализует  формальдегид  -  другой  яд,
содержащийся в табаке. В течение 30 лет такой курильщик выкуривает  примерно
20 000 сигарет, или 160 кг  табака,  поглощая  в  среднем  800  г  никотина.
Систематическое поглощение небольших, не смертельных доз  никотина  вызывает
привычку, пристрасти е к курению.
     Однако если некурящий человек в один прием  получит  значительную  дозу
никотина,  может  наступить  смерть.  Такие  случаи  наблюдались  в   разных
странах. Нашим крупным ученым - фармакологом  Н.П.Крафковым  описана  смерть
молодого человека после  того,  как  он  впервые  в  жизни  выкурил  большую
сигару.
     В литературе описан случай, когда в комнату, где лежал табак в  связках
в порошке, положили спать девочку, и она через несколько часов умерла.
      Живущие  в  накуренных  помещениях  дети  чаще   и   больше   страдают
заболеваниями органов дыхания. У детей курящих родителей в  течение  первого
года жизни увеличивается частота бронхитов и  пневмоний  и  повышается  риск
развития серьезных заболеваний. В семьях, где не  было  курящих,  дети  были
практически здоровы.
      Ученые  выяснили,  что  курение  в  два  раза  опаснее  для  растущего
организма, чем  для  взрослого.  Смертельная  доза  для  взрослого  человека
содержится в одной пачке сигарет, если ее выкурить сразу, а  для  подростков
полпачки. Были даже зарегистрированы  случаи  смерти  подростков  от  подряд
выкуренных двух  трех  сигарет  из-за  резкого  отравления  жизненно  важных
центров, в результате которого наступала  остановка  сердца  и  прекращалось
дыхание.
      Курение  подростков,  в  первую  очередь,  сказывается  на  нервной  и
сердечно-сосудистой системах. В 12-15 лет они уже  жалуются  на  одышку  при
физической нагрузке, курение отрицательно влияет на успеваемость  школьника.
Число неуспевающих возрастает в тех классах,  где  больше  курящих.  Курение
школьников  замедляет  их  физическое  и  психическое  развитие.   Состояние
здоровья, подорванное курением, не позволяет выбрать род  занятий  по  душе,
добиться успеха.
     Курение и школьник несовместимы . Школьные годы - это  годы  роста  как
физического, так и умственного. Организму нужно много сил, чтобы  справиться
со всеми нагрузками. Как известно, навыки, привычки,  усвоенные  в  школьном
возрасте, самые прочные. Это относится не только к полезным, но и к  вредным
привычкам.  Чем  раньше  дети,  подростки,  юноши,  девушки  познакомятся  с
курением и начнут курить, тем быстрее  привыкнут  к  нему,  и  в  дальнейшем
отказаться от курения будет очень трудно.

4. Влияния курения на здоровье человека.
       Пристрастие  к  курению  табака  развивается  быстро.  Вред   курения
сводится главным образом к  нарушению  здоровья  курящего  и  тех,  кто  его
окружает.  Глубоких  изменений  личности,  её  деградации  при  курении   не
происходит.  Никотин,  содержащийся  в  табаке,  специфически  действует  на
нервную  систему.  В  малых  дозах  он  усиливает  активность   вегетативных
центров, а в больших – угнетает. Особенно чувствительны к никотину    отделы
 нервной системы, отвечающие за: слюноотделение, сужение зрачков, рвоту.
      Каждый, кто пробовал курить, знает,  что  первая  выкуренная  сигарета
вызывает сердцебиение, дурноту, появление бледности. Эти  симптомы  отражают
те изменения, которые производит курение  в  организме,  главным  образом  в
сердце. Из продуктов табачного дыма на сердечно-сосудистую систему  особенно
действует никотин и окись углерода.
       Массовое  обследование  людей  и  опыты  на  животных  показали,  что
совместное  воздействие  никотина  и  окиси   углерода   ускоряет   развитие
атеросклероза,  при   котором   вследствие   утолщения   сосудистой   стенки
суживаются просвет сосудов, теряется эластичность их  стенок  и  уменьшается
ток  крови.  Многие  исследования  показывают,  что   курение   активизирует
процессы  свертывание  крови  и  ослабляет  её   антисвертывающую   систему,
особенно  у  женщин,  и  приводит  к  возникновению  тромбоза  в   различных
сосудах.. Инфаркт миокарда у курящих возникает в 12 – 13 раз чаще, чем у  не
курящих.
     Никотин стимулирует выработку адреналина надпочечниками,  что  приводит
к повышению артериального давления. При более  массивном  и  продолжительном
воздействии адреналина, особенно на непривыкший к  этому  организм,  нередко
наблюдаются нарушения ритма сердечной деятельности – приступы  сердцебиения.
Их появление требует принятия срочных медицинских мер,  поскольку  некоторые
нарушения ритма  работы  сердца  могут  иметь  опасные  для  жизни  человека
последствия. Уже  доказано,  что  более  50%  всех  заболеваний,  являющихся
причиной смерти  курильщиков,  приходится  на  долю  сердечно  –  сосудистых
заболеваний.
      В  последние  годы  ученые  уделяют  пристальное  внимание  веществам,
вызывающим рак. К ним в первую очередь относятся бензопирен и  радиоактивный
изотоп полоний – 210. Если курильщик наберет в рот  дым,  а  затем  выдохнет
его через платок, то на белой ткани останется коричневое пятно. Это  и  есть
табачный деготь. В нем особенно  много  веществ  вызывающих  рак.  Если  ухо
кролика несколько раз смазать табачным дегтем,  то  у  животного  образуется
раковая опухоль.
      Трудно даже перечислить вредные вещества, содержащиеся  в  табаке,  их
ведь насчитали почти 1200!  Нет  такого  органа,  который  бы  не  поражался
табаком.
      Пассивное курение  крайне  вредно  для  людей.  Все  вредные  вещества
табачного дыма действуют на пассивного курильщика точно также  ,  как  и  на
курильщика. На открытом воздухе в  зависимости  от  направления  ветра  зона
действия табачного дыма находится в радиусе до 5 м.
- Физиологические последствия курения  можно  наглядно  показать,  используя
демонстрационный прибор для курения.(Для изготовления  прибора  для  курения
используются: пластиковая бутылка с крышкой, резиновая трубка длиной  5  см,
ватные шарики, пластилин, сигарета (лучше без  фильтра),  спички.  В  крышке
пластиковой бутылки проделать отверстие размером с диаметр трубки.  Вставить
трубку и замазать  отверстие  пластилином.  В  один  конец  трубки  вставить
ватный шарик, в другой – сигарету. Завернуть крышку. Сжав  бутылку,  выдавит
из  нее  часть  воздуха.  Зажечь  сигарету  и  начать  равномерно  ослаблять
давление на бутылку).
-  Этот  опыт  наглядно  показывает  отрицательное  воздействие  курения  на
здоровье человека.
  О вреде курения можно говорить бесконечно. Однако  беспокойство  ученых  и
врачей, вызванное распространением этой пагубной привычки, растет,  так  как
пока еще значительное число людей не считает курение вредным для здоровья.

5. Меры борьбы с курением.
- Проводятся ли какие-нибудь  меры  борьбы  с  курением  в  нашей  школе?  В
стране?
(Высказывание детей)
-  Но не запреты, не прекращения выпуска табачных  изделий  –  не  выход  из
положения. Сегодня в  борьбе  с  этим  большим  социальным  злом  мы  должны
рассчитывать на осознание людьми, особенно подростками,  того,  что  курение
наносит непоправимый вред здоровью и чем раньше его прекратить, тем лучше.

    Борьба с курением строится на трёх принципах:

   1. вырабатывать у  людей,  особенно  у  подростков  и  молодёжи,  твёрдое
      убеждение, что курение вредно, оно наносит непоправимый ущерб здоровью
      и начинать курить не надо.
   2. административные меры с  целью  ограничения  и  запрещения  курения  в
      общественных местах;
   3. сокращение числа курящих за счёт осознания ими вредных последствий.
      Борьба с курением  в  нашей  стране  носит  государственный  характер.
      Запрещено  курение  в  общественных  местах.  С  1  января  2008  года
      запрещена реклама табачных изделий.

IV. Закрепление. 10 минут
-  Ваши знания о курении мы сейчас проверим с помощью теста.

      1. Тест: «Что мы знаем о курении?»:
      Лист ответов для теста «Что мы знаем о курении?»:
   1. Верно 2. Верно 3. Неверно 4. Верно 5. Неверно 6. Неверно 7. Неверно 8.
   Верно 9. Неверно
10. Неверно
      2. Игра «Вы рискуете своими легкими»

V. Итог урока. 10 минут
     За один урок мы,  конечно  же,  не  смогли  рассмотреть  всех  проблем,
связанных с курением, всех последствий его и возможной расплате. Но  хочется
надеяться, что вы задумываетесь над тем, курить или не  курить,  когда  надо
курить  и,  главное,  как  это  делается,  в  курении  ли  состоит  сущность
настоящего  мужчины.  А  ваши  обдумывания   непременно   приведут   вас   к
единственно  верному  решению.  Если  же  вы  решились  на  этот   непростой
поступок,  то  следует  запастись  осознанным   желанием,   сильной   волей,
осмысленным терпением, чтобы достичь желаемых результатов.
Несколько советов о том, как  можно   бросить  курить  подготовил  Колотухин
Александр
     Сообщение «Как бросить курить»

   Игра «Вы рискуете своими легкими»
   Правила игры. Класс делится на 2 команды. Учитель зачитывает  вопрос,  на
   который отвечает та команда, участник которой первым  поднял  руку.  Если
   ответ правильный, команда получает 10 баллов. Если неправильный, то право
   ответа переходит к другой команде. А за неправильный  ответ  присуждается
   «дефект»,  т.е  «желтые  зубы  курильщика»  (в  виде  рисунка).   Команда
   получившая меньшее количество «дефектов» выигрывает.
   1 вопрос. При курении человек вдыхает тот же ядовитый газ, что содержится
   в выхлопных газах автомобильного двигателя. Как называется этот газ?
   Ответ. Угарный газ. Это ядовитый  газ,  который,  соединяясь  с  красными
   кровяными тельцами, уменьшает количество кислорода, переносимого кровью.
   2  вопрос.  Какой  орган  наряду  с  лёгкими  больше  всего  страдает  от
   последствий курения?
   Ответ. Курение является одной из основных причин заболевания сердца.
   3 вопрос. Верно или нет, что физические упражнения сводят на нет пагубное
   воздействие курения?
   Ответ. Спорт не в коей мере не нейтрализует вреда, причиненного  курением
   организму.
   4  вопрос.  Какова  главная  причина  бытовых  пожаров,  сопровождающихся
   гибелью людей – электроприборы, воспламеняющие химические  препараты  или
   сигареты?
   Ответ. Сигареты.
   5 вопрос. Если человек выкуривает  пачку  сигарет  в  день  ежедневно  на
   протяжении года, сколько смолы оседает в его легких?
   Ответ. Около 1 литра.
   6 вопрос. Верно или нет, что табакокурение вызывает сильное привыкание?
   Ответ.  Верно.  Курение  поражает  как  физическую,  так  и   психическую
   зависимость, это одна из причин, почему так трудно бросить курить.
   7 вопрос. Назовите хотя бы одну из  причин,  почему  курение  опасно  для
   беременных женщин?
   Ответ:  Увеличивается  риск  рождения  детей   с   недостаточным   весом,
   самопроизвольных выкидышей, гибели плода и смерти младенца  с  28  недели
   внутриутробной жизни по 7 сутки жизни новорожденного.
   8 вопрос. Что означает «пассивное курение»?
   Ответ: Пассивное курение (или вынужденное курение)  состоит  в  том,  что
   некурящие вдыхают сигаретный  дым  окружающих  их  курильщиков.  Особенно
   опасно это для больных, страдающих астмой, заболеваниями сердца и органов
   дыхания.
   9 вопрос. Назовите три вещи, которые  невозможно  делать  одновременно  с
   курением!
   Ответ. Целоваться, принимать душ, плавать, играть в баскетбол и т. д.
   10 вопрос. Назовите три причины, по  которым  подростки  предпочитают  не
   курить.
   Ответ. Во-первых, дурной запах; во-вторых,  некурящие  друзья;  некурящие
   родители.
   11 вопрос. Какие проблемы типичны для детей курильщиков.
   Ответ. Повышенная заболеваемость бронхитом, пневмонией и т.д.
   12 вопрос. Сколько сигарет необходимо выкурить для того,  чтобы  нарушить
   нормальный баланс воздуха и крови в легких?
   Ответ. Одной сигареты достаточно, чтобы увеличить сердцебиение,  повысить
   артериальное давление и нарушить нормальное кровообращение и газообмен  в
   легких.

Тест «Что мы знаем о курении?»

     При ответе на вопрос, напишите сбоку слова
«Верно» или «Неверно»

   1. Одна из главных причин, почему подростки курят, чтобы «быть как все»
   2. Некурящие вынуждены страдать  от  заболеваний  дыхательной  системы  в
      результате пассивного курения.
   3. Курение помогает расслабиться, когда человек нервничает.
   4. В легких человек, выкуривающий каждый день в  течение  года  по  пачке
      сигарет, оседает 1 литр табачной смолы.
   5. Физические упражнения нейтрализует вред, наносимый курением.
   6.  Одной  пачки  сигарет  вполне  достаточно,  чтобы  участился   пульс,
      повысилось кровяное давление, нарушились нормальное  кровоснабжение  и
      циркуляция воздуха в легких.
   7. Большинство курящих получают от курения удовольствие и  не  собираются
      бросать.
   8. Табакокурение является одной из основных причин заболеваний сердца.
   9. Большинство подростков в состоянии бросить курить в любое время.
  10. Нет ничего страшного в том, что подростки «балуются» сигаретами,  если
      они оставят это занятие до того, как курение превратится в привычку.

Тест «Что мы знаем о курении?»

     При ответе на вопрос, напишите сбоку слова
«Верно» или «Неверно»

   1. Одна из главных причин, почему подростки курят, чтобы «быть как все»
   2. Некурящие вынуждены страдать  от  заболеваний  дыхательной  системы  в
      результате пассивного курения.
   3. Курение помогает расслабиться, когда человек нервничает.
   4. В легких человек, выкуривающий каждый день в  течение  года  по  пачке
      сигарет, оседает 1 литр табачной смолы.
   5. Физические упражнения нейтрализует вред, наносимый курением.
   6.  Одной  пачки  сигарет  вполне  достаточно,  чтобы  участился   пульс,
      повысилось кровяное давление, нарушились нормальное  кровоснабжение  и
      циркуляция воздуха в легких.
   7. Большинство курящих получают от курения удовольствие и  не  собираются
      бросать.
   8. Табакокурение является одной из основных причин заболеваний сердца.
   9. Большинство подростков в состоянии бросить курить в любое время.
  10. Нет ничего страшного в том, что подростки «балуются» сигаретами,  если
      они оставят это занятие до того, как курение превратится в привычку.

                          История развития табака.
                                        …Я намерен сегодня говорить о табаке
                                           как прихоти и несчастии человека.
                                                                  И.М.Догель
     Родиной табака считают Южную Америку. Один из самых  «молодых»  пороков
– курение табака – имеет  почти  500-летнюю  историю.  Наши  далёкие  предки
привыкли вдыхать дым от костра со  времён  первобытного  общества.  Привычка
эта закрепилась у всех последующих поколений вплоть до нашего времени.  Люди
замечали, что  дым  от  некоторых  растений  снижал  напряжение,  убаюкивал,
вызывал приятные, будоражащие сознание ощущения.  Их  запоминали,  старались
чаще  использовать,  так  зарождались  психофизиологические  предпосылки   к
курению.
       Магические   и   религиозные   обряды   включали   издавна   сжигание
ароматических  растений.  Исторических  сведений  об  этом  воздействии   на
психическое состояние личности множество. Например, «отец»  истории  Геродот
указывал  на  пристрастие  древних  скифов  к  вдыханию   дыма   от   тления
определенных растений. О курении в далекие времена  можно  узнать  также  из
трудов  древнегреческих  историков  или  из  археологических   находок   при
раскопках гробниц и насыпей американских  индейцев.  Вначале  дышали  дымом,
«пили дым», сжигая специальные травы и листья в ямах, позднее –  в  глиняных
горшочках. Со временем для большего  удобства  и  экономии  сырья  научились
завертывать сухую траву в листья. Сверток одного из таких  растений  индейцы
называли табаго. Чтобы разнообразить и  углубить  получаемые  ощущения,  дым
вдыхали также с помощью  тростниковой  трубки.  В  ряде  стран,  особенно  в
Бразилии, издавна практиковалось и нюханье табака.
     Туземное население считало, что курение бодрит, поддерживает теплоту  в
организме,  повышает  жизненные  силы.  Табак   признавался   благим   даром
божественного духа. Ритуал курения  сопровождал  все  важные  случаи  жизни:
встречи  радостной  вести,  изгнание  злого  духа,  подготовка  к  бою.   Им
заглушали боль при болезнях и ранениях. К путникам выходили с трубкой  мира.
Обильное курение  во  время  праздников  вводило  в  состояние  опьянения  и
усыпляло. Сновидения принимались за вести от богов и  влияли  на  дальнейшее
поведение курильщика. Считали без сомнения: «Если тебе плохо - покури,  тебе
станет лучше! Если тебе хорошо – покури, тебе будет еще лучше!»
     В европейских  странах  табакокурение  получило  распространение  после
второго похода Христофора Колумба (1493-1496) на  завоевание  Нового  Света.
Моряки с любопытством наблюдали, как жители Багамских островов  вдыхали  дым
свёрнутых в трубочки листьев незнакомого растения. Вопреки строгому  запрету
великого мореплавателя, некоторые из его моряков привезли  листья  и  семена
табака в Европу. Первыми европейцами,  освоившими  курение,  стали  испанцы.
Вначале  испанцы  ревниво  охраняли  монополию  на  производство  табака   и
торговлю им, запрещая под страхом  строгого  наказания  вывоз  его  семян  и
листьев. Но в 1558 г. один  придворный  врач  вывозит  в  Португалию  семена
табака, хитро запрятанные в парике. Таким  образом,  Испания  потеряла  свою
монополию на табак,  и  экзотическая  диковинка  быстро  распространилась  в
Португалии, Англии, Голландии, Франции. Французский посол в  Португалии  Жан
Нико (по написанию – Никот) отсылал своей королеве Екатерине  Медичи  листья
табака с рекомендацией  нюхать  их  при  головной  боли.  Нюханье  табака  и
курение вошло в круг придворного этикета. Лучшим выражением  любезности  при
дворе  было  предложение  сигары.  Короли  устраивали  специальные  табачные
вечера. При Людовике XIV рассматривался даже проект замены  в  армии  выдачи
хлеба табаком, поскольку он, якобы, утоляет голод.
      Широкому  распространению   табака   содействовали   шарлатаны-лекари,
приписывавшие ему  целебные  свойства  едва  ли  не  при  всех  болезнях.  В
середине XVII  в.  во  время  эпидемии  чумы  в  Англии  учащихся  Итонского
университета заставляли ежедневно выкуривать по трубке для «профилактики».
     За два столетия курения табака укоренилось в быту многих народов  мира.
Африканские негры за небольшой сверток  табака  отдавали  быков  и  овец.  В
Турции пристрастились  к  курению  так,  что  изображение  с  трубкой  стало
всемирной эмблемой табака. В Китае в XVIII в.  курило  почти  поголовно  все
население страны. На Русь табак завезли английские купцы при Иване Грозном.
     Конечно, у табака не могли не  появиться  и  противники:  прежде  всего
медики  и  духовенство.  Настойки,  порошки,  пилюли  из   табака   ухудшали
состояние больных и нередко приводили к  летальному  исходу.  Дурной  запах,
кашель и чиханье нарушали  атмосферу  и  благопристойность  богослужения.  К
тому же от неосторожного обращения  с  огнем  возникали  частые  пожары.  Не
случайно  на  исходе  средневековья  табак  запрещали,  разрешали  и   снова
запрещали.
     Во Франции, Германии, Италии за курение  отлучали  от  церкви.  В  Чили
пятерых монахов, уличенных в курении сигар во время вечернего  богослужения,
замуровали живьем в стену. В  Персии  курильщикам  отрезали  носы,  губы,  а
торговцев табаком сжигали вместе с товаром.  В  Турции  им  пробивали  носы,
вставляли трубку и возили  на  осле  по  городу,  а  потом  сажали  на  кол,
четвертовали или вешали. В России при царе  Михаиле  Романове  был  объявлен
запрет на «богопротивное  зелье»  и  издал  специальный  указ,  по  которому
курильщиков секли батогами, били по стопам палками, отрезали нос или губы  и
ссылали в Сибирь. Царский запрет на  курение  был  снят  Петром  I.  Он  сам
пристрастился к табаку, пребывая в Голландии, да так, что почти  никогда  не
расставался с трубкой.
     Курение табака превратилось в новую доходную  статью  для  торговцев  и
правителей. Страны  начинают  вводить  пошлину  на  табак,  кто-то  начинает
осуществлять контрабандные операции, другие стараются расширить  ассортимент
табака.  Начинают  выращивать  более  лёгкие  сорта   табака.   В   Бразилии
приблизительно в середине XYIII в. начинают  делать  папиросы,  а  в  начале
XIX в. – производить и сигареты.
     Так за сравнительно короткое время создаются все условия  для  быстрого
распространения курения  табака,  которое  постепенно  охватывает  все  слои
населения. Курение папирос стало очень популярным в Европе в  начале  XX  в.
среди мужчин, а после первой мировой  войны  и  среди  женщин.  В  настоящее
время курение табака является самым  распространённым  видом  наркомании  во
всём мире

                             Как бросить курить?
                                         То, что очень трудно перестать пить
                                   вино и курить, есть ложное представление,
                                                          внушение, которому
                                                         не надо подаваться.
                                                                Л.Н.Толстой.
     Сильные, волевые натуры не отвыкают постепенно, а бросают курить  сразу
и навсегда. Это наиболее перспективный  путь  к  успеху.  Но,  если  он  вам
оказался  не  по  силам,  не  отчаивайтесь.  Можно  добиться   положительных
результатов и при другой методике.
     После долгих раздумий  вы  твёрдо  решили  бросить  курить.  Начинается
новая жизнь! Объявите об этом  родственникам,  друзьям,  знакомым,  отметьте
день  в  календаре,  укрепите  себя  заключив  пари.  Все  пути  отступления
отрезаны. Докажите себе и окружающим, что вы личность,  достойная  уважения,
а не жалкий, слабохарактерный человек.
     Начните с предварительной подготовки. Следуйте по системе  постепенного
отвыкания от табака. Выполняйте одно за другим принятые вами  же  правила  и
ограничения.
     Уберите с глаз всё, что напоминает о курении, - пепельницу,  зажигалку,
спички.
     Не курите с рядом с некурящими на работе, в учебном заведении, в  толпе
людей, дома.
     Не курите в постели перед сном.
     Не «стреляйте» сигареты у приятелей или других курящих.
     Не курите натощак, не затягивайтесь глубоко,  не  выкуривайте  сигарету
(трубку, папиросу) до конца – это особенно вредно!
     Уменьшайте и доведите до минимума число  выкуренных  сигарет.  Этим  вы
снизите свою потребность в самоотравлении и в конце  концов  сможете  совсем
отвыкнуть от курения.
     Знайте, что, бросив курить, человек  не  всегда  чувствует  облегчение.
Иногда появляются вялость,  сонливость  или  бессонница,  кашель  по  утрам,
раздражительность. Не отступайте! Эти явления скоро пройдут.
     И еще несколько советов.
     Курят часто от безделья. Заполняйте паузы  каким-то  делом,  интересной
беседой, решением кроссворда, игрой в шахматы,  слушанием  музыки,  чтением,
прогулкой. Это отвлечёт и мысли, и желания от табака.
     Перед тем как  закурить,  вспомните  о  вреде  табака,  о  болезнях,  о
теряемых годах  жизни  (о  деньгах,  переведённых  в  дым!),  и  вам  станет
противно брать в руки сигарету.
     Не тянитесь за  сигаретой  всякий  раз,  когда  волнуетесь.  Привыкайте
снимать нервное напряжение другими способами: посчитайте в  уме  до  десяти,
сделайте  десять  глубоких  вдохов   и   выдохов,   выпейте   стакан   воды,
прогуляйтесь.
     Желание закурить можно перебить ощущением  свежести  во  рту.  Помогают
яблоки, леденцы, фруктовый сок или  газированная  вода,  мороженное  и  даже
дыхание с открытым ртом.
      Не  курите  за  чашкой  кофе  или  когда  слушаете  музыку,   смотрите
телевизор. Старайтесь, чтобы курение не связывалось с ощущением  комфорта  и
удовольствия.
     Избегайте общения с курильщиками. Не курите за  компанию  с  приятелями
или  коллегами  по  работе.  Всякое  «внеочередное»  курение   дезорганизует
защитные реакции организма.
     Попытайтесь перетерпеть без курения один день.  Потом  другой.  Неделю.
Месяц. Если вам это удастся, вы уже на 90%  некурящий.
     Легче бросить курить при перемене обстановки или  режима  жизни,  вдали
от соблазнов привычной компании и тягостных стрессовых  ситуаций.  Например,
в отпуске, во время каникул, путешествий.
     С меньшими трудностями протекает групповое отвыкание от курения,  когда
друзья-единомышленники  создают  психологическую  опору,  поддерживают  друг
друга.
     Эффективно помогает самовнушение: «Я чувствую  отвращение  к  табачному
дыму. Он мне омерзителен. Именно сейчас я способен отказаться от сигареты».
     Возможны  помощь  и  облегчение  при  применении  специальных  средств:
таблеток,  мятных  конфет,  пластыря,  жевательной  резинки,  которые  можно
купить в аптеках. Используйте их, когда у вас возникнет желание закурить.
      Один  из  самых  верных  ваших  союзников   -   физическая   культура:
ежедневная утренняя зарядка, пробежки на  свежем  воздухе,  прохладный  душ,
регулярные  занятия.  Всё  это  укрепляет  не  только  мышцы,  но  и   волю,
опосредованно помогает в борьбе с таким опасным недугом, как курение.


title: Технологическая карта урока "Разряды имён прилагательных по значению"

extracted_text:
                            РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
            Управление образования Артёмовского городского округа
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
                   средняя общеобразовательная школа № 56

ОП «Федеральный государственный образовательный стандарт общего
образования: идеология, содержание и технологии введения»

Методический продукт: конструкт урока по теме «Развитие УУД при работе с
языковыми фактами и явлениями»
                                                         Выполнил: Пушкарева
                                                                       Н.И.,
                                                      учитель русского языка
                                                               и литературы,
                                                             I кв. категория

                                   2013 г.

Тема урока: Разряды имён прилагательных по значению.
Цели урока:  1.Овладение общепредметными умениями:
          Предметными: формирование понятия о разрядах прилагательных по
значению; формирование умения
                                        правильно употреблять имена
прилагательные в речи.
          Метапредметными: формирование умений выдвигать предположения,
проводить наблюдение, сравнивать,
                                        обобщать, извлекать информацию из
сообщения учителя.
          Личностными: формирование учебной мотивации и навыков
сотрудничества в разных ситуациях; воспитание
                         интереса к предмету; развитие самооценки на основе
критериев успешности учебной деятельности.
                         2. Овладение универсальными способами
деятельности: коммуникативными, регулятивными,

                                                   личностными,
познавательными

|Этапы    |Цели этапа             |Содержание работы                        |Планируемые результаты                           |
|урока    |                       |                                         |                                                 |
|         |                       |Деятельность учителя|Деятельность        |Личностные   |Метапредметные       |Предметные    |
|         |                       |                    |обучающегося        |             |                     |              |
|1.Организ|- Организовать рабочее |Контроль за         |Организация рабочего|смыслообразов|Р. волевая           |              |
|ационный |место                  |организацией        |места               |ание         |саморегуляция        |              |
|момент.  |- Организовать         |рабочего места      |                    |             |                     |              |
|Мотивация|деятельность учащихся  |                    |                    |             |                     |              |
|к учебной|по установке           |Проведение вводной  |                    |             |                     |              |
|деятельно|тематических рамок     |беседы              |                    |             |                     |              |
|сти.     |(«могу»)               |                    |                    |             |                     |              |
|         |- Создать условия для  |                    |                    |             |                     |              |
|         |возникновения у ученика|                    |                    |             |                     |              |
|         |внутренней потребности |                    |                    |             |                     |              |
|         |включения в учебную    |                    |                    |             |                     |              |
|         |деятельность («хочу»)  |                    |                    |             |                     |              |
|II.      |1) актуализировать     |Постановка проблемы;|А) Устный ответ     |Личностное   |Р. целеполагание как |Умение        |
|Актуализа|учебное содержание,    |подведение к        |(вставь необходимые |осознание    |постановка учебной   |распознавать  |
|ция      |необходимое и          |формулированию цели |слова)              |поставленных |задачи на основе     |прилагательные|
|знаний,  |достаточное для        |урока               |Имя прилагательное –|целей и задач|соотнесения того, что|в речи.       |
|целеполаг|закрепления материала  |                    |это ……, которая     |урока.       |уже известно и       |              |
|ание.    |2) актуализировать     |                    |обозначает……,       |             |усвоено учащимися, и |              |
|         |мыслительные операции: |                    |отвечает на         |             |того, что ещё        |              |
|         |сравнение, анализ,     |                    |вопросы……, начальная|             |неизвестно; контроль,|              |
|         |обобщение              |                    |форма               |             |коррекция.           |              |
|         |3) зафиксировать все   |                    |прилагательного - …,|             |П. умение            |              |
|         |повторяемые понятия    |                    |морфологические     |             |структурировать      |              |
|         |                       |                    |признаки            |             |знания; осознанное и |              |
|         |                       |                    |прилагательного:…, в|             |произвольное         |              |
|         |                       |                    |предложении         |             |построение речевого  |Умение        |
|         |                       |                    |является…………        |             |высказывания в устной|объяснять     |
|         |                       |                    |Б) Творческий       |             |и письменной форме;  |право-писание |
|         |                       |                    |словарный диктант.  |             |К. планирование      |              |
|         |                       |                    |Изученные словарные |             |учебного             |              |
|         |                       |                    |слова записать в    |             |сотрудничества с     |              |
|         |                       |                    |словосочетании с    |             |учителем и           |              |
|         |                       |                    |прилагательными:    |             |сверстниками —       |              |
|         |                       |                    |………..халат,……пуговиц|             |определение цели,    |              |
|         |                       |                    |а, перчатка, костюм,|             |функций участников,  |Умение        |
|         |                       |                    |ботинок, пиджак,    |             |способов             |употреблять   |
|         |                       |                    |ремень (подчеркнуть |             |взаимодействия       |прилагательные|
|         |                       |                    |орфограммы)         |             |                     |в речи.       |
|         |                       |                    |В) Упражнение «для  |             |                     |              |
|         |                       |                    |модников". Опишите, |             |                     |              |
|         |                       |                    |во что вы хотели бы |             |                     |              |
|         |                       |                    |быть одеты в        |             |                     |              |
|         |                       |                    |праздничный день.   |             |                     |              |
|         |                       |                    |Используйте как     |             |                     |              |
|         |                       |                    |можно больше        |             |                     |              |
|         |                       |                    |прилагательных.     |             |                     |              |
|         |                       |                    |                    |             |                     |              |
|         |                       |                    |                    |             |                     |              |
|         |                       |                    |                    |             |                     |              |
|         |                       |                    |                    |             |                     |              |
|         |                       |                    |                    |             |                     |              |
|         |                       |                    |                    |             |                     |              |
|         |                       |                    |                    |             |                     |              |
|         |                       |                    |                    |             |                     |              |
|III.     |1) Организовать        |Использование       |                    |Самоуважение |Р. контроль в форме  |Выбор         |
|Изучение |фиксацию нового способа|мультимедиа урока   |                    |и самооценка;|сличения способа     |оснований и   |
|нового   |действия в речи.       |1С/школа / Русский  |                    |совершенствов|действия и его       |критериев для |
|материала|2) Организовать        |язык / Морфология.  |                    |ание своей   |результата с заданным|сравнения и   |
|         |фиксацию преодоления   |Орфография  / 5–6   |                    |речи.        |эталоном с целью     |классификации |
|         |затруднения.           |классы  / /Имя      |                    |             |обнаружения          |изучаемых     |
|         |3) Организовать        |прилагательное      |                    |             |отклонений и отличий |объектов      |
|         |уточнение общего       |/Разряды            |                    |             |от эталона;          |(разрядов     |
|         |характера нового знания|прилагательных по   |                    |             |коррекция — внесение |прилагательных|
|         |(возможность применения|значению /          |                    |             |необходимых          |)             |
|         |нового способа действий|                    |                    |             |дополнений и         |              |
|         |для решения всех       |Во время работы     |                    |             |коррективов в план и |              |
|         |заданий данного типа). |учитель адресует    |                    |             |способ действия в    |              |
|         |4)Зафиксировать        |вопрос реальному    |Ответы обсуждаются. |             |случае расхождения   |              |
|         |изучаемые понятия и    |классу. Если дети   |                    |             |эталона, реального   |              |
|         |алгоритмы              |затрудняются        |                    |             |действия и его       |              |
|         |                       |ответить на вопрос, |                    |             |результата с учётом  |              |
|         |                       |учитель предлагает  |                    |             |оценки этого         |              |
|         |                       |им посмотреть       |                    |             |результата самим     |              |
|         |                       |продолжение         |                    |             |обучающимся,         |              |
|         |                       |виртуального урока, |                    |             |учителем, товарищами |              |
|         |                       |послушать ответы    |4 сцена служит      |             |К. инициативное      |              |
|         |                       |учеников            |подтверждением      |             |сотрудничество в     |              |
|         |                       |виртуального класса.|правильного вывода  |             |поиске и сборе       |              |
|         |                       |                    |детей, к которому   |             |информации; умение   |              |
|         |                       |                    |они пришли в ходе   |             |выражать свои мысли. |              |
|         |                       |                    |обсуждения.         |             |П. поиск и выделение |              |
|         |                       |                    |                    |             |необходимой          |              |
|         |                       |                    |                    |             |информации.          |              |
|IV.      |1)Установить           |Корректировка       |Работа у доски и в  |Внутренняя   |Р. Выполнение учебных|Систематизация|
|Закреплен|правильность и         |действий учащихся.  |тетрадях;           |позиция      |действий и           |правила       |
|ие новых |осознанность учащимися |                    |самопроверка        |школьника;   |осуществление        |разграничения |
|знаний   |рассматриваемого       |                    |                    |самоуважение |пошагового контроля  |разрядов      |
|         |материала.             |Игра «Подарок»      |                    |и самооценка |по результату.       |прилагательных|
|         |2)Выявить пробелы и    |Учитель  показывает |Ученики должны      |             |Понимание цели этого |по значению   |
|         |провести коррекцию     |предмет             |описать предмет,    |             |этапа работы         |              |
|         |                       |(Предметы: ручка,   |употребив для этого |             |П. Ориентирование в  |              |
|         |                       |карандаш,  резинка, |качественное,       |             |разнообразии способов|              |
|         |                       |линейка, тетрадь,   |относительное и     |             |решения задач        |              |
|         |                       |..)                 |притяжательное имена|             |Умение               |              |
|         |                       |После того, как     |прилагательные.     |             |продемонстрировать   |              |
|         |                       |ученик описал       |Например:  дневник –|             |полученные знания    |              |
|         |                       |предмет, правильно  |красивый, школьный, |             |К. Осуществление     |              |
|         |                       |подобрав            |Васин.              |             |взаимоконтроля.      |              |
|         |                       |прилагательные,     |                    |             |Умение               |              |
|         |                       |грамотно записав их |                    |             |продемонстрировать   |              |
|         |                       |у доски, предмет ему|                    |             |полученные знания.   |              |
|         |                       |дарится             |                    |             |                     |              |
|V.Контрол|1)  Организовать       | Корректировка      |Поиск решения       |Навыки       |Р.  контроль в форме |Умение        |
|ь        |самостоятельное        |действий учащихся.  |поставленной задачи |сотрудничеств|сличения способа     |работать с    |
|         |выполнение учащимися   |                    |                    |а в          |действия и его       |заданием,     |
|         |типовых заданий на     |                    |                    |предложенной |результата с заданным|находить      |
|         |новый способ действия. |                    |                    |ситуации     |эталоном с целью     |верный способ |
|         |2) Выявить качество    |Упражнение          |                    |             |обнаружения          |решения.      |
|         |знаний учащихся,       |“Волшебное дерево”  |                    |             |отклонений и отличий |              |
|         |определить пробелы,    |-В необычном саду   |Задача: разложить   |             |от эталона;          |              |
|         |установить их причину  |выросло волшебное   |урожай по корзинкам |             |коррекция;           |              |
|         |                       |дерево с            |(колонки в тетрадях |             |оценка результатов   |              |
|         |                       |разноцветными       |и на скрытой доске):|             |рау3увфяячччботы;    |              |
|         |                       |плодами. Пришло     |К - качественные, О |             |использование        |              |
|         |                       |время собирать      |– относительные, П –|             |установленного       |              |
|         |                       |урожай.             |притяжательные);    |             |правила              |              |
|         |                       |                    |«сорвать плод»,     |             |П. Понимание и       |              |
|         |                       |                    |перевернуть его,    |             |осмысление полученной|              |
|         |                       |                    |прочитать записанное|             |информации           |              |
|         |                       |                    |на нем              |             |К. Контроль,         |              |
|         |                       |                    |прилагательное,     |             |коррекция и оценка   |              |
|         |                       |                    |определить разряд   |             |действий партнера    |              |
|         |                       |                    |прилагательного по  |             |.                    |              |
|         |                       |                    |значению и          |             |                     |              |
|         |                       |                    |«положить» в        |             |                     |              |
|         |                       |                    |соответствующую     |             |                     |              |
|         |                       |                    |«корзинку».         |             |                     |              |
|         |                       |                    |(Учащиеся выполняют |             |                     |              |
|         |                       |                    |задание в тетради   |             |                     |              |
|         |                       |                    |самостоятельно, 3-4 |             |                     |              |
|         |                       |                    |ученика у доски на  |             |                     |              |
|         |                       |                    |оценку)             |             |                     |              |
|         |                       |                    |Взаимопроверка.     |             |                     |              |
|VI.      |1) Оценить собственную |Оценка              |Участие в оценке    |Самооценка на|Р.Адекватное         |              |
|Рефлексия|деятельность на уроке; |результативной      |результативной и    |основе       |восприятие           |              |
|.        |2) Зафиксировать       |работы, выявление   |процессуальной      |критериев    |предложений по оценке|              |
|Подведени|неразрешённые          |уровня понимания    |сторон работы класса|успешности   |учителя и товарищей. |              |
|е итогов |затруднения как        |учащимися           |и отдельных         |             |П. Рефлексия способов|              |
|урока.   |направления будущей    |поставленной цели   |учащихся.           |             |и условий действий   |              |
|         |учебной деятельности.  |                    |                    |             |К. Формулировка      |              |
|         |                       |Задание:            |Ученики записывают  |             |собственного мнения и|Умение        |
|         |                       |-Подумайте и        |прилагательное.     |             |позиции              |работать с    |
|         |                       |запишите в тетрадь  |                    |             |                     |заданием,     |
|         |                       |одно имя            |                    |             |                     |находить      |
|         |                       |прилагательное,     |                    |             |                     |верный способ |
|         |                       |которое, на ваш     |                    |             |                     |решения.      |
|         |                       |взгляд, опишет      |                    |             |                     |              |
|         |                       |сегодняшний урок и  |Ученики читают вслух|             |                     |              |
|         |                       |нашу работу.        |друг за другом.     |             |                     |              |
|         |                       |-А теперь прочитайте|                    |             |                     |              |
|         |                       |то, что вы написали.|                    |             |                     |              |
|         |                       |                    |                    |             |                     |              |
|VII.     |                       |Написать небольшой  |                    |             |                     |              |
|Домашнее |                       |текст о каком-нибудь|                    |             |                     |              |
|задание  |                       |предмете, используя |                    |             |                     |              |
|         |                       |как можно больше    |                    |             |                     |              |
|         |                       |прилагательных,     |                    |             |                     |              |
|         |                       |определить у них    |                    |             |                     |              |
|         |                       |разряд по значению. |                    |             |                     |              |


Презентация "В.П. Астафьев "Капалуха"" 3 класс


Презентация "Христианская семья" 4 класс


title: Методическая разработка урока "Технология приготовления блюд и изделий из теста"

extracted_text:
                           Методическая разработка
                                    урока

              «Технология приготовления блюд и изделий из теста»

                                       АВТОР: КУЧЕРОВА ТАТЬЯНА ГЕРМАНОВНА,
                                       ПРЕПОДАВАТЕЛЬ
                                       СПЕЦДИСЦИПЛИН
                                        Государственного автономного
                                       профессионального образовательного
                                       учреждения  Чувашской Республики
                                       «Батыревский агропромышленный
                                       техникум» Минобразрвания Чувашии

                     Описание педагогической разработки

Название  -   Урок закрепления по разделу «Технологии приготовления блюд и
изделий из теста”. «Турнир знатоков».

Автор –  Кучерова Татьяна Германовна, преподаватель спецдисциплин
Батыревский агропромышленный техникум Минобразования Чувашии
Тип мероприятия  -   групповая

Цели  мероприятия:
- обобщить и систематизировать знания учащихся по “Технологии приготовления
блюд и изделий из теста”.
- развивать самостоятельность, самоконтроль, способность проявлять
творческий подход при выполнении заданий.
- развивать умения учебного труда

Краткая аннотация:

      Педагогическая  разработка предназначена для преподавателей по  модулю
«Технология приготовления хлебобулочных, мучных и кондитерских  изделий».  В
педагогической разработке представлен ход и результаты  проведения урока.
      Данная методическая разработка посвящена  важной  теме  –  активизации
познавательной  деятельности  учащихся  на  уроках   кулинарии   посредством
применения  нестандартных  педагогических  технологий.  Особенное   внимание
уделяется  интеллектуальным  и  дидактическим  играм,  которые  поддерживают
интерес к учебе, углубляют знания, учат анализировать прочитанный  материал,
работать в сотрудничестве, воспитывают упорство и волю.

Материально-техническое оснащение:

   1. Натуральные продукты;
   2. Задания  для каждых команд..

                                 СОДЕРЖАНИЕ

                                                             Стр.

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………..4

ГЛАВА II. Методическая разработка урока « Технологии приготовления блюд и
изделий из теста”. «Турнир знатоков».

           2.1 План урока…………………...………………………………… 5
           2.2 Ход урока………………….…………………………………….6-9

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………….………………………………….10

                                  ВВЕДЕНИЕ

      Каждый учитель стремится активизировать познавательную деятельность
посредством подбора наиболее привлекательных результативных методов. Я
считаю, что одним из таких форм являются проведение нестандартных уроков,
проводимых в виде игр как КВН, «Брейн-ринг», «Умники и умницы» и т. д. Они
вызывают подлинный интерес, создают атмосферу творческих поисков. Именно
поэтому так велик в последнее время интерес к учебным играм: всем стало
ясно, что игра «дело серьезное». Педагоги с мировым именем Л.С.Макаренко,
Я.А.Коменский, В.А.Сухомлинский высоко ценили значение дидактических игр.
Выдающиеся чувашские педагоги И.Я.Яковлев, Г.Н.Волков во многих своих
трудах отмечали, что через игры учащиеся могут многое узнать и понять.
Нестандартные уроки должны быть яркими, многообразными. Такие уроки должны
пополнять знания учащихся, вызывать положительные эмоции. Они приносят
большое удовлетворение, т.к. у учащихся вырабатывается чувство собственного
роста в условиях ситуаций успеха. Такие игровые моменты можно применять на
различных этапах урока: в ходе объяснения нового материала, во время
проверки домашнего задания, закрепления знаний. Особенно ценно
использование их на повторительно-обобщающих уроках, после изучения глав,
да и по другим предметам после изучения глав и разделов. Учебный труд, как
и всякий другой, интересен тогда, когда он разнообразен. Однообразная
информация и однообразные способы действий быстро вызывают скуку. Вопросы
стараюсь составлять как легкие, так и трудные. Если отдельные учащиеся не
успели подготовиться, то подводят всю команду. Это вызывает недовольство со
стороны других. Игра повышает чувство ответственности перед другими
учащимися. Игра не воспринимается как обуза, если задание интересное и
трудное, то в том случае интерес к конечному результату огромен, но также
становится плодотворным сам процесс работы, поиска. Пока ищешь ответ на
вопросы, сталкиваешься с дополнительной информацией, что укрепляет знания.
Делая вывод можно сказать, что проводя дидактические и интеллектуальные
игры можно прийти к таким результатам:
      Не только сильные, но и слабоуспевающие активно участвуют и могут
получить положительные оценки. Учащиеся, заинтересовавшись предметом, с
удовольствием посещают занятия. Учатся самостоятельно работать,
анализировать учебный материал, даже остаются после уроков и продолжают
заниматься. Многократно и в различной форме можно повторить материал.
      Игры помогают быть настойчивыми в достижении цели, воспитывают
упорство и волю.

                                 ПЛАН УРОКА

      Тема урока: Урок закрепления по разделу «Технологии приготовления блюд
и изделий из теста”. «Турнир знатоков».

      Тип урока: урок систематизации и обобщения изученного материала.
Методические особенности проведения урока: урок проводится с использованием
игровой ситуации – соревнования между учащимися; урок является
заключительным в данном разделе программы.

      Цели:
• Образовательная. Обобщить и систематизировать знания учащихся по
“Технологии приготовления блюд и изделий из теста”.
Углубить знания учащихся, ознакомить с новыми фактами по изучаемым темам.
• Развивающая. Продолжать развивать мышление учащихся (умение сравнивать,
анализировать, обобщать); развивать умения учебного труда (запоминать,
работать в нужном темпе); развивать самостоятельность, самоконтроль,
способность проявлять творческий подход при выполнении заданий.
• Воспитательная. Воспитывать познавательный интерес к предмету, умение
работать индивидуально и в группе, сообща решать поставленную задачу,
дисциплинированность, культуру общения, уверенность в своих силах.

 Учебно-методические (дидактические) средства обучения – учебники и  учебные
пособия, наглядные пособия и макеты.

                                  ХОД УРОКА
   1.Организация начала урока.
Приветствие, проверка дежурных, отсутствующих.

II. Подготовка учащихся к активной учебно-игровой деятельности (мотивация).

Учитель: Сегодня мы проводим последнее занятие по разделу “Кулинария”. Я
думаю, что предыдущие уроки доставили вам удовольствие, т.е. работа с
тестом и выпечка, приготовление различных блюд всегда интересна. Вспомните
свои дни рождения, семейные праздники, когда в доме все блестит, вкусно
пахнет пирогами, и от этого запаха становится уютно и празднично. Можно,
конечно, купить пирожки, печенье и в магазине. Но ведь научиться
изготавливать вкусные вещи совсем не так уж сложно! И вы, я думаю, уже
многое умеете и знаете. И сегодня мы попробуем убедиться в этом, повторить
и обобщить известные вам сведения о тесте, блюдах и изделиях из него,
узнать новые интересные факты.
 А сделаем мы это в форме игры соревнования между вами.
Форма работы разнообразная (индивидуальная и групповая).
 Каждый из вас будет зарабатывать баллы, от количества которых будет
зависеть ваша оценка. Так я оценю вашу индивидуальную работу. Состязаться
будут между собой 3 команды. Мне будут помогать 3 помощника из числа лучших
учащихся
Работу в группах оценивает жюри, т.е. присваиваются жетоны.

I. Конкурс-соревнование.
Правила игры:
• игра проходит в виде соревнования между учащимися;
• конкурсные задания оцениваются в баллах;
• победитель определяется по наибольшему количеству баллов.

Критерии оценивания:
• правильность и полнота выполнения;
• оригинальность решения;
• выполнение задания за отведенное время.

Задание 1."А, ну-ка отгадай".
      На сцену приглашаются по одному болельщику от каждой команды, им
завязывают глаза и предлагают по очереди попробовать 10 разных продуктов
(например: муку, сахар, шоколад, кефир,  и другое). За каждый угаданный
продукт жюри ставит 1 балл.

Задание 2.
Из предложенных отрывков составьте логически связанный рассказ, и вы
узнаете как приготовить дрожжевое опарное тесто. Жюри по эталонам ответа
оценивает правильность сложенного отрывка.
А. Дрожжевое опарное тесто готовят  в 4 стадии. Для приготовления опары
берут дрожжи, 35-60 % муки и 60-70 % воды.
Б.За 2-3 минуты до конца замеса добавляют жир.
В. Замешанное тесто накрывают крышкой и ставят в теплое место.
Г. Воду подогревают, растворяют в ней дрожжи, добавляют муку, перемешивают.
В процессе брожения опара увеличивается.
Д. К выброженной опаре добавляют оставшуюся воду с растворенными в ней
солью и сахаром,  яйцом,  ароматические вещества и все хорошо перемешивают.

Е. Затем добавляют просеянную муку и замешивают тесто.
Ответ: А, Г, Д, Е, Б, В

Задание 3.
 Угадать  профессии, которые зашифрованы в загадочных словах (
индивидуальная работа)
- РИЛАНУК (кулинар)
- ТОНКИДЕР (кондитер)

Задание 4.Выполняют командиры  каждой группы.
Как сказать правильно:
- Как правильно употребить форму множественного числа от слова «торт»?
- Как правильно говорить: килограммов или килограмм, граммов или грамм?

Задание 5. Расчет количества сырья для приготовления сладкого блюда(
групповая работа)

Оценивается точность расчета сырья, необходимого для приготовления сладкого
блюда. Быстрота и правильность выполнения задания по технологической
карточке оценивает жюри под номером по 5 балльной системе.

 Произвести расчет количества продуктов брутто и нетто, необходимого для
приготовления 75 порций блюда "Шарлотка с яблоками". Выход 1 порции - 100г.
(приложение)

Задание 6. “Пойми меня”
Вниманию группам  предлагаются задания, содержащие описание признаков
продуктов, имеющих отношение к тесту. Нужно догадаться, о чем идет речь.

1. Это ценный продукт питания, он особенно необходим детям.
2. Его могут использовать для приготовления всех видов блюд: как первых,
так и вторы, не исключая третьего, и, конечно же, десерта.
3. Это скоропортящийся продукт, превращающийся в другие не менее полезные
продукты.
4. Бывает парное, сухое, сгущенное, пастеризованное.
Ответ : (Молоко)

1. Это продукт животного происхождения, имеющий высокую питательную
ценность.
2. Это можно жарить, запекать или варить «в мешочек», всмятку, вкрутую.
3. Может и разбиться
Может и свариться.
Если хочешь, в птицу
Может превратиться
Ответ : (ЯЙЦА)

1. Это разновидность микроорганизмов (семейство грибов-сахаромицетов)
2. Они бывают прессованные, свежие и сухие.
3. Они способствуют возникновению спиртового брожения, разлагаясь на
углекислый газ и алкоголь.
4. За счет них тесто «растет».
Ответ: (ДРОЖЖИ)

1. Порошкообразный продукт, полученный при измельчении зерен злаковых
культур.
2. Доброкачественность этого продукта можно определить органолептически, то
есть при помощи наших органов чувств.
3. В состав этого продукта входят белки, которые, набухая в воде, образуют
клейковину.
4. Это основной компонент любого теста.
Ответ: ( Мука)

Задание 5. "Определить отсутствующий продукт в технологической карточке".

Оценивается знание технологии приготовления и рецептуры сладких блюд.
Правильность выполнения данного задания оценивает эксперт под номером 1
5балльной системе.

Задание 7. “Угадай-ка”.( индивидуальная работа)

Учащиеся слушают предложенный учителем текст. Они должны догадаться, о чем
идет речь.
Тесто пышной консистенции, светлого кремового оттенка. Хорошо выпеченное
изделие из этого теста имеет тонкую гладкую (местами бугорчатую) верхнюю
корочку золотисто-желтого цвета. Структура: мякина пышная, пористая,
эластичная. Это тесто самое легкое и пышное.
Из этого теста изготавливают торты, пирожные.
(Бисквитное тесто)

Это тесто однородное, без комков, пластичное. Выпеченный полуфабрикат
мягкий, пористый, пышный, рассыпчатый, должен иметь поверхность светло-
коричневого цвета с золотистым оттенком.
Из этого теста выпекают печенье, торты, пирожные.
(Песочное тесто)

По консистенции это густое тесто, одно из самых жирных видов теста. Изделия
из него получаются рыхлыми, слоистыми, рассыпчатыми, при выпечке хорошо
поднимаются.
Из этого теста готовят пирожные, торты, пирожки.
(Слоеное тесто)

Это однородное, пластичное тесто, без комков. Изделия из него получаются
светло-коричневого цвета, они как бы воздушные, легкие. Мякиш отсутствует,
вместо него имеется воздушное пространство.
Готовят из этого теста в основном пирожные.
(Заварное тесто)

Задание 8. "Определить отсутствующий продукт в технологической карточке".
( групповая работа)
Оценивается знание технологии приготовления и рецептуры сладких блюд.
Правильность выполнения данного задания оценивает жюри по  5 балльной
системе.

Перечень полуфабрикатов.
« Бисквит (основной)" (приложение)
"Сдобное пресное тесто" (приложение)
« Заварное тесто" (приложение)

Задание 9.  Отгадайте загадки. (индивидуальная работа)
o Бела беляна по полю гуляла, домой пришла, в сусек легла. (Мука)
o Что на сковороду наливают да вчетверо сгибают? (Блины)
o Что всегда поверх воды? (Масло)
o Что на стол нельзя поставить? (Яйцо)
o Я бел как снег, в чести у всех, и нравлюсь вам во вред зубам. (Сахар)
o Чего в рту не удержишь. (Кипяток)
o Жидко, а не вода, бело, а не снег. (Молоко)
o Черненько, горяченько, а все любят. (Чай)
o В воде родится, а воды боится. (Соль)
o Меня одну не едят, а без меня мало едят. (Соль)

IV. Подведение итогов урока. Выступление жюри.
Выставляются две оценки.
Первая- за индивидуальную работу, оценивается в зависимости от количества
жетонов.
Вторая – за групповую работу, оценивает жюри.
Оценить успешных, поддержать неуспешных.

                              Список литературы

   1. Н.А. Анфимова «Кулинария»: учеб. пособие для нач. проф. образования.-
      М.:
   Издательский центр «Академия», 2008 г.
   2.Сборник рецептур блюд и кулинарных изделий: для предприятий
   общественного питания/ Авт. – сост. Здобнов А.И, Цыганенко В.А.,
   Пересичный М.И. – К.: А.С.К., 2001. – 656с.
   3.Т.И.Шестаков «Кондитер – профессионал» - М.: Издательский центр «Дашков
   и К», 2008 г.

   4. Т.И.Перетятко «Кондитер»  Росто н/Д : Феникс», 2008 г.


title: Тест по пьесе А.С. Грибоедова «Горе от ума» «Назови героя» 9 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №70

Тест по пьесе А.С. Грибоедова «Горе от ума»

«Назови героя»

(9 класс)

учителя: Андросовой Елены Александровны

г. Липецк, 2017

Тест

1.Кто приписывает Чацкому такие качества:

а) «Он славно пересмеять умеет всех… Остер, умен, красноречив»?

б) «Этот франт – приятель Объявлен мотом, сорванцом»?

Кому говорит Чацкий:

а) «Блажен, кто верует, тепло ему на свете!»? б) «…тот и славился, чья чаще гнулась шея»? в) «Помилуйте, мы с вами не ребяты,

Зачем же мнения чужие только святы»? г) «Послушай, Ври, да знай же меру»?

Кто дал такие противоречивые характеристики Скалозубу и какая из характеристик вернее:

а) «Известный человек, солидный,

И знаков тьму отличий нахватал;

Не по летам, и чин завидный,

Не нынче-завтра генерал»?

б) «Хрипун, удавленник, фагот,

Созвездие маневров и мазурки»?

4.Кто сказал о Молчалине и какая из характеристик точнее определяет его образ:

а) «Молчалин за других себя забыть готов, Враг дерзости…»?

б) «Низкопоклонник и делец»?

Ответы.

а) Софья, б) Фамусов.

а) Софье, б) Фамусову, в)Молчалину, г)Репетилову.

а) Фамусов, б) Чацкий.

а) Софья, б) Чацкий.

Список используемых интернет-ресурсов:

http://www.ilibrary.ru

http://www.literaturus.ru

http://www.litra.ru


title: Презентация "Музыка – искусство или оружие?"

extracted_text:
От музыки зависит ход эволюции

«Не имеющий чистой и светлой музыки народ обречён на вырождение».

Джаз

Рок

Опустошённость…   Деградация…   Разрушение…
Ритм
При ритме 2 удара в секунду (120 ударов в минуту) в сопровождении мощных сверхчастот (15-30 герц) человек входит   в наркотическое состояние.
Танцы под музыку «Acid-Rock» и «drive» происходят в ритме 120, 150 и 300 ударов в минуту.
Частотность
Воспринимаемый человеком диапазон:             от 15-16 Гц до 20000-22000 Гц.
Лучший для восприятия диапазон:                        от 800 до 2000 Гц.
Хуже воспринимаются частоты ниже 50 и выше 10000 Гц.
Собственная частота барабанной перепонки – 1000 Гц.
Громкость
	Шкала уровня звука (в децибелах):
40 – норма для жилых помещений,
50-55 – норма для офисных помещений,
60-75 – шумно,
80-95 – очень шумно,
100-115 – крайне шумно,
120-125 – почти невыносимо,
130 – болевой порог,
135 и выше – контузия.
Отрицательное воздействие
рок-музыки на организм
выделение стрессгормонов, которые уничтожают в мозгу часть информации, в результате чего происходит деградация личности;
резонанс клеточных структур, в результате чего возникает состояние как после приёма наркотиков или алкоголя;
перебивание пульса сердца и рассогласование работы нервной системы и эндокринных желёз;
эффект кавитации (молекулы воды в тканях разогреваются, вода начинает разрывать окружающие ткани);
повреждение внутренних органов, кровоизлияния, отёки, артриты.
Опыты Масару Эмото
             Хеви Метал                     Моцарт. Симфония № 40

Классическая музыка

Музыка природы
Музыка природы

Мантры, древние песнопения
   Народный танец «Кавачи»             Спасибо (по-японски)
           Ключевая вода                        Мудрость (по-немецки)
  Вода из грязного водоёма         Ты дурак (по-японски)
    Водопроводная вода           Я тебя убью! (по-японски)


Презентация "Внутренняя политика Алексея Михайловича Романова 1645-1676гг." 10 класс


title: Конспект урока "Сказочный мир А.С. Пушкина" 3 класс

extracted_text:
Тема: Литературное чтение. Обобщающий урок по теме "Сказочный мир А.С. Пушкина"     в 3 классе
Цели:
Обобщить знания учащихся об А.С .Пушкине, его творчестве и сказках.
Учить выделять главное, значимое.
Учить мыслить самостоятельно.
Расширять словарный запас.
Развивать память, мышление, внимание.
Развивать творческие способности.
Прививать любовь к поэзии.
Оборудование:
Портрет А.С. Пушкина.                     . осенние листья

Выставка книг.
Рисунки.

Поделки.

Игра.

                                                                 .  Зеркало.

Яблоки.
Пакеты.
Эпиграф к уроку. «Сказка ложь, да в ней намек! Добрым молодцам урок…»
Ход урока
I. Организационный момент.
Готовность к уроку.
II. Домашнее задание:
Выучить наизусть отрывок (16-20 строк) из любой сказки
А.С. Пушкина (на выбор).
III. Тема:
«Сегодня у нас обобщающий урок по теме: «А.С.Пушкин. Сказочный мир А.С.Пушкина»
IV. Цели:
Мы подведем итог: Чему учат сказки А.С.Пушкина. И в чем же заключается сила и красота сказочного мира поэта.
V. Слово учителя.
(На фоне музыки – флейта)
– Пушкин! В это имя навечно влюблена Россия, его заветный образ дорог и близок каждому человеку.
– как солнечный луч он входит в наше детство, и с тех пор мы помним его сказки и стихи.
– в годы учения Пушкин помогает нам войти в величественный мир истории нашего Отечества, помогает понять нам самих себя, наш национальный характер и культуру.
– в годы зрелости и опыта мы вновь перечитываем Пушкина и находим в неиссякаемом роднике его творчества новые силы для борьбы, черпаем живительные запасы бодрости, мужества и жизненной силы.
VI. Стихи о Пушкине читают дети:
Вновь с трепетом я открываю любимую книгу мою
И вмиг обо всем забываю и слезы поэзии пью.
О, Пушкин!
Ты сердце тревожишь стихом неземной чистоты…
Как эти сюжеты похожи на чувства мои и мечты!
Века летят, года летят, но Пушкин тем же остается.
Его стихи, как трель звенят и в сердце наше тихо льются.
И каждый раз нам Пушкин нов, его читаем снова, снова.
И каждый из его стихов мы наизусть учить готовы.
5 групп
По одному человеку от группы рассказывают наизусть + рисованность стихов.
Лукоморье;

                                                        Зимняя дорога
Зимнее утро;

Зимний вечер;

 . Опрятней модного паркета

VII. О Няне:
– Близким другом и наставником у Александра Сергеевича была его няня – Арина Родионовна Яковлева.
Пушкин всю жизнь питал к ней особенную любовь. Не только преданностью и заботливостью завоевала она доверие, привязанность и уважение. Она была «настоящей представительницей русских нянь», мастерски говорила сказки, знала народные поверья, сыпала пословицами и поговорками. Своими рассказами и сказками она вводила Пушкина в мир старины, народного быта и народной поэзии.
Своей няне Арине Родионовне Пушкин посвятил стихотворение.
– Стихотворение «Няне»:
Подруга дней моих суровых, голубка дряхлая моя!
Одна в глуши лесов сосновых давно, давно ты ждешь меня.
Ты под окном своей светлицы горюешь, будто на часах,
И медлят поминутно спицы в твоих наморщенных руках.
Глядишь в забытые вороты на черный отдаленный путь:
Тоска, предчувствия, заботы теснят твою всечасно грудь.
VIII. Пушкин собирал и записывал произведения народного творчества и создавал новые свои произведения.
? – Какие жанры использовал Пушкин в своем творчестве? (Стихи, басни, поэмы, романы, оды, элегии, комедии, сказки).
? – Какое время года было у Пушкина любимым? (Осень).
Стихотворение «Осень»:
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса –
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото, одетые леса.
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.
IX. Какие сказки написал А.С.Пушкин? Перечислите их.
                                 и др. рисунки к игре (см. выше)
Сказка о рыбаке и рыбке.
Сказка о попе и о работнике его Балде.
Сказка о мертвой царевне.
Сказка о золотом петушке.
Сказка о царе Салтане.
Сказка о медведихе (не дописанная, не успел из-за гибели).
– Стихи о сказках.
Когда я не умел еще читать,
Мне довелось от бабушки узнать
Как черта обманул Балда,
И как он проучил тогда попа,
И как старуху рыбка наказала,
Мне бабушка однажды рассказала.
Про царевну-лебедь и Гвидона,
И про жадного царя Дадона,
Я из сказок Пушкина узнала,
Много их уже я прочитала.
Узнал про лукоморье я в пять лет,
Не ведая, что Пушкина уж нет,
Но больше сотни лет его стихи,
И взрослым, и ребятам – всем близки!
Его стихи, поэмы, сказки
Мы не устанем повторять.
И жизни солнечные краски,
В них будем находить опять!
X. Распределение сказок по группам.
(5 групп)
– Каждой группе предоставляется пакет с предметом, относящимся к определенной сказке. (зеркало, орех, игрушка – чертенок или конь, петушок, рыбка).
            Задание:
По предмету, который в пакете, определить, к какой сказке он относиться (тайком от других групп).
Составить к данной сказке опорные слова.
По опорным словам другие группы отгадывают название сказки.
Отгадали – предмет на стол.
XI. Физ. минутка.
Игра-соревнование.
Разрезное лото.
                                         и др. рисунки к игре (см. выше)
На доске: нецветные иллюстрации к сказкам.
Каждой группе – своя сказка.
Каждый участник из каждой группы выбегает к доске, берет цветную карточку и прикрепляет ее в соответствующее место на нецветную иллюстрацию, чтобы нецветная иллюстрация стала цветной.
XII. Классификация рисунков.
(Дети заранее к уроку рисуют рисунки к сказкам).

и др.
Распределение рисунков в соответствие с названием сказки.
XIII. Работа с текстами.
У каждой группы тексты.
1. Сказка о мертвой царевне:
– Словарная работа (карточка со словами):
Чернавка,
терем,
не перечат,
персты,
пожалую тебя,
не кручинься.
– Беседа:
Почему царю пришлось жениться на другой? (жена умерла).
Какова она была из себя? (подтвердите словами из текста).
Какое свойство имело зеркальце? (умело говорить).
Какими словами царица обращалась к волшебному зеркалу (по ролям):
Свет мой, зеркальце, скажи, да всю правду доложи,
Я ль на свете всех милее, всех румяней и белее?
По какой причине царица рассердилась на зеркальце? (за то, что оно хвалило молодую царевну).
Найдите описание молодой царевны в тексте и прочитайте.
Почему царица решила избавиться от царевны?
Чем закончилась прогулка царевны с Чернавкой?
Как отреагировали богатыри на появлении в доме гостя? Прочитайте.
Что ответило зеркальце в конце сказки злой мачехе? (ты прекрасна, спору нет, но царевна все ж милее, все ж румяней и белее).
Почему оно так ответило? (добро побеждает зло).
Чтение по ролям второй встречи царевны с Чернавкой.
К кому обращался Елисей при поисках царевны?
Какая пословица отражает смысл данной сказки? «Не рой яму другому, сам в нее попадешь».
Чему учит сказка? (любви, верности, состраданию, преодолению трудностей).
? – В каких сказках Пушкина встречалось море?
2. Сказка о рыбаке и рыбке:
– Словарная работа (карточка со словами):
чупрун,
белена,
очи,
невежа,
пряник печатный.
– Беседа:
Сколько раз ходил старик к морю?
Опишите, каким было море первый раз, второй раз, третий раз. Подтвердите словами из текста.
Почему оно менялось таким образом? (как человек, рыбка выражала свое недовольство, свой гнев через бурю на море).
За что была наказана старуха? (жадность, жажда власти и богатства).
А за что был наказан старик? (не выдержал испытания, не перечлив, не мог постоять за себя).
Пословица.
В каких сказках за эти же качества были наказаны герои? (о попе, о царе Салтане (сестры).
3. Сказка о попе и о работнике его Балде:
– Словарная работа (карточка со словами):
полба,
оброк,
супостат,
авось,
с укоризною.
– Беседа:
Каким образом Балде удалось добыть оброк? (состязание с чертенком).
Какие качества ему понадобились? (смекалка, хитрость, ловкость).
Пословица: «Скупой платит дважды».
4. Сказка о царе Салтане:
– Словарная работа (карточка со словами):
светлица,
аршин,
чародей,
нарекся.
– Беседа:
Какие чудеса происходили в этой сказке? (белка, царевна – лебедь, город).
Прочитайте о них.
За что наказаны сестры? (зависть).
Пословица: «Не рой яму другому, сам в нее попадешь».
5. Сказка о золотом петушке:
– Словарная работа (карточка со словами):
яства,
колесница,
ратные дела,
стан.
– Беседа:
За что был наказан царь Дадон? (не выполнил обещания).
В чем оно заключалось?
Пословица: «Лучше сделать не обещав, чем, обещав, не сделать».
XIV. Выставка поделок.
– Какие герои, и из каких сказок вам понравились больше всего и почему.
XV. Викторина.
? – Из каких сказок эти строки?
В синем небе звезды блещут,
В синем небе волны хлещут. («О царе Салтане».)
Буду служить тебе славно,
Усердно и очень исправно. («Сказка о попе и о работнике его Балде». Балда)
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее? («Сказка о мертвой царевне». Царица).
Горе мне!
Попались в сети оба наших сокола! («Сказка о золотом петушке». Царь Дадон).
Месяц под косой блестит, а во лбу звезда горит.
А сама-то величава, выступает будто пава,
А как речь то говорит, будто реченька журчит. («Сказка о царе Салтане». Описание царевны)
XVI. Беседа.
Что кричал петушок, сидя на спице? (Кири-ку-ку. Царствуй лежа на боку).
Расплачиваясь с Балдой, поп подставил лоб. Что приговаривал Балда с укоризною? (Не гонялся бы ты, поп, за дешевизною).
Какими словами начинается «Сказка о рыбаке и рыбке»? (Жил старик со своею старухой у самого синего моря).
Как начинает Пушкин сказку о царе Салтане? (Три девицы под окном пряли поздно вечерком).
Какими словами заканчивается сказка о золотом петушке? (Сказка – ложь, да в ней намек… Добрым молодцам урок…).
Вывод: Что и послужило эпиграфом к нашему уроку.
XVII. Обобщение:
Почему сказка ложь? (вымысел).
Что за намек, за урок следует извлечь из сказки? (сказка – вымысел, но нужно всегда помнить, что хорошие дела и поступки дороже лжи и клеветы).
XVIII. Итог:
Что объединяет эти сказки? (волшебные чудеса, превращения).
Докажите.
Чему учат эти сказки? (Доброте, любви, верности, борьбе за справедливость, не отступать перед трудностями, преодолению препятствий. Высмеивается зло, жадность, скупость, клевета, зависть, невежество).
В чем же сила и красота этих сказок? (Добро побеждает зло).
XIX. Заключительное слово учителя:
– Богатое, удивительное наследство – свои сказки оставил нам А.С.Пушкин. Сегодня мы заканчиваем разговор о чудесах, творимых в этом сказочном мире. Но добро, прославляемое Пушкиным в своем творчестве, надеюсь, надолго останется в ваших сердцах, а злу никогда там не найдется места.


Презентация "Работаем с картой" 4 класс


title: Конспект открытого урока "Астана - столица Казахстана" 3 класс

extracted_text:
Учитель начальных классов
КГУ «Леснопристанская средняя школа»
Шабалина Елена Валентиновна
Конспект открытого урока
                              «Познания мира» в 3 классе.
Тема:     «Астана - столица Казахстана».
Цели:
Воспитание чувства патриотизма, любви к родине.
Формировать у учащихся понятия о том что, Астана – это политический, административный  и культурный центр.
Развитие познавательных способностей учащихся, умение работать с картой, работать в группе.
Оборудование:    карта Казахстана, презентация «Астана - столица
                             Казахстана»,  викторина «Что я запомнил?», игра
                             «Что я знаю?», картины  Астаны, лист ответов, картинка
                              самолета, кроссворд, грамзапись «Мой  Казахстан»,
                              ноутбук.
Форма проведения:  игра - путешествие
Ход урока:
Постановка темы и целей урока.
  -  Любите ли вы путешествовать?
                                      Звучит песня С. Мусолимова «Мой Казахстан»
- Давайте сегодня совершим путешествие по Казахстану. Посетим главный город нашей Республики. Это самый красивый и суперсовременный город. В этот город можно приехать поездом, автобусом или прилететь самолетом. Мы совершим путешествие на самолете.
        На широком просторе
        Предрассветной порой
        Встали алые зори
        Над родимой страной.
С каждым годом все краше
Дорогие края…
Лучше Родины нашей
Нет на свете друзья!
 Проверка домашнего задания.
     Сейчас мы пролетаем над территорией  Казахстана. С нами иностранные туристы. Давайте попробуем им рассказать  все, что мы знаем о Казахстане.
  1)   Что бы вы хотели рассказать иностранным туристам о своей Родине?
        (Мини - сочинения учащихся).
    2)    Работа по карте «Знаешь ли ты карту Казахстана?»
           Покажи границы Казахстана, с какими государствами граничит
           Республика Казахстан.
Игра «Что я знаю?»
 Играют в группах. Дана  карта, каждый учащийся  по очереди отвечает   на один из вопросов и передает вопрос другому игроку. Итак, отвечают все по цепочке. Затем сравнивают ответы.
    Вопросы для игры:
Какова протяженность территории Республики Казахстан с запада на восток в _____км.
Какова  протяженность территории Республики Казахстан в _____км.  с севера на юг?
Перечисли природные зоны  Казахстана.
Какие полезные ископаемые добывают в Казахстане?
Назови государства,  граничащие с республикой Казахстан.
Каждый ученик сам заполняет лист ответов, и группа дает оценку.

Изучение новой темы.
  -  Итак, мы приближаемся к одному из красивейших городов Казахстана.

Как называется наша Республика?                         (Казахстан).
Подберите синоним к слову Республика.               (Страна).
Как называют главный город любой страны?        (Столица).
Символ Республики Казахстан на древке.               (Флаг).
Символ Республики Казахстан как песня.               (Гимн).
Сводчатый купол юрты?                                            (Шанырак)
  -  Назовите город, о  котором  вы прочли в кроссворде.
       Стихотворение об Астане – Рагозина Валя

 - Что вы  уже знаете об Астане? Ответы детей.

            (Показ презентации «Астана - столица Казахстана).
 За время существования нашего государства столицей были разные города. Последнее решение о переносе столицы из Алматы в Астану было принято в 1997 году.
    Астана была основана как город-крепость в начале ХIХ (19) века царской Россией. Сначала русские войска разместились в местности под названием Акмола возле реки Нуры. Но в первую же весну вода двух крупных рек Сарыарки - Ишима и Нуры - разлилась и затопила все окрестности. Поэтому крепость решено было возводить в местности Караоткел на правом берегу Ишима, прежнее название крепости - Акмола - сохранилось.
Крепость быстро превратилась в город. На весеннюю ярмарку сюда съезжались торговцы со всего Казахстана, из России, Средней Азии, даже из далёких Китая и Индии.
           Столица - это главный город государства, его политический центр. Поэтому Администрация Президента, Правительство и Парламент Республики Казахстан находятся в Астане. Отсюда они управляют страной. Все министерства и представительства других государств также находятся в Астане.
       Возводятся административные здания и жилые дома. Преобразились капитальные строения на центральных улицах зеркальные стёкла и облицовка в европейском стиле вдохнули в них новую жизнь. Новая часть города в основном строится на левом берегу Ишима. Здесь находиться Президентский дворец, административный и деловой центр страны
          На наших глазах столица превращается в один из красивейших городов республики.
 Закрепление материала.
                               Викторина «Что я запомнил?»
Назовите государственные символы Республики Казахстан.
                                                                                Флаг, Герб, Гимн.
Когда было принято решение о переносе столицы  из Алматы в Астану?                                                                         В 1997 году
Назови две реки Сарыарки.                                       Ишим и Нура.
В каком веке была основана Астана как город крепость?    В 19 веке.
Как назывался город до 1961 года?                            Акмолинск.
А до 1992 года?                                                             Целиноград.
Какое название носила столица до 1998 года?               Акмола.
С какой даты Астана носит свое название?              С 6 мая 1998 года.
Итог урока.
- Чему учились на уроке?
- Что нового узнали о нашей столице?

Рефлексия
    Наш самолет готов к возвращению домой, т.к. наше путешествие закончилось.
- С каким настроением Вы покидаете столицу нашей Республики?
- Хотелось ли Вам вернуться сюда? Почему?
- А на прощание, я хочу, чтобы вы все вытянули счастливый билетик с пожеланиями и пусть они сбудутся.
(Каждый участник урока вытягивает пожелание из коробочки).
Домашнее задание
        Составить рассказ о том, какой ты видишь нашу столицу в будущем?


title: Контрольная работа "Знаки препинания при прямой речи"

extracted_text:
Контрольная работа «Знаки препинания при прямой речи».
1 вариант.
I. Спишите, расставляя знаки препинания.
1.Ну  говорит —скажи ж ты мне, кого ты видела во сне
2.Погибну  Таня говорит  но гибель от него любезна.
3.Зачем вечор так рано скрылись был первый Оленькин вопрос.
4.Он мыслит Буду ей спаситель.
5.Но где же  молвит с изумленьем Зарецкий где ваш секундант
6.Ну, вот тебе постель готова  сказала хозяйка  прощай  батюшка желаю покойной ночи.
7.Ба, ба, ба  вскричал он вдруг расставив обе руки при виде Чичикова какими судьбами
8.Сегодня нельзя сказал Иван Антонович  Нужно навести еще справки нет ли запрещений
9.Кто, Михеев умер  сказал Собакевич, ничуть не смутившись  это его брат умер, а он преживехонький и стал здоровее прежнего.
10. Людмила спит сказал Фарлаф Я так нашел ее недавно
в пустынных муромских лесах у злого лешего в руках.
11.На вопрос мой  жив ли старый смотритель  никто не мог дать мне удовлетворительного ответа.
12.Одна пушкинская строка тяжелешенько вздохнула  говорит больше, чем могли бы сказать целые страницы прозы или стихов.

II.	Вставьте авторские слова в середину чужой речи, как это было у А. П. Чехова.
 Пустяки... Хирургия — пустяки. Тут во всем привычка, твердость руки... Раз плюнуть (скромничает фельдшер, подходя к шкапу и роясь в инструментах).
Тянул! Чтоб тебя на том свете тянуло! Благодарим покорно! Коли не умеешь рвать, так не берись! Свету божьего не вижу (говорил он плачущим и в то же время насмешливым голосом).
 Не уйдет... Куда ему уйтить? Он под корягу забился... Скользкий, шут, и ухватить не за что (говорил Герасим охрипшим басом, идушим не из гортани, а из глубины живота).
III. Напишите заметку, основную часть которой составляет диалог.
Ремарки для использования: завизжал, как пила на сучке; шипел он, багровый, как уголь; выкрикнул с каким-то злорадством.

Контрольная работа «Знаки препинания при прямой речи».
2 вариант.
I.Спишите, расставляя знаки препинания.
1.Увидеть барский дом нельзя ли спросила Таня.
2.Старушка ей а вот камин, здесь барин сиживал один
3.Ужели  думает Евгений  ужель она
4.Вот я уже третий год  заключил он  как живу без Дуни.
5.Приходила  отвечал Ванька  я смотрел на нее издали
6.Ну уж коли пошло на то подумал он сам в себе  так мешкать более нечего нужно отсюда убираться поскорее.
7.Не трогай  сказала Юлия Дмитриевна зря ничего не надо трогать руками.
8.С чего вам вздумалось взять ученицу  спросил Юлию Дмитриевну Супругов  да еще такую малолетнюю
9.У нее большой интерес  отвечала Юлия Дмитриевна  если ею хорошо заняться из нее выйдет толк.
10.Эй Огородникова  крикнул Данилов Лен, которая протягивала руку к жасминовому кусту  залазь обратно  сейчас тронемся. Отстанешь.
11.На вопрос мой  жив ли старый смотритель  никто не мог дать мне удовлетворительного ответа.
12.Я только тогда выпрямился и подумал Зачем это отец ходит по саду когда опять все утихло вокруг.
II. Вставьте авторские слова в середину чужой речи.
1.Игорек дай примеры списать (шепчет Бубликов воровато косясь на учителя)
2.В перемену спишешь.  Слушай объяснение. ( ворчит Игорь)
3. Зоология  ерунда  Сам по книжке выучу. ( поморщившись, бормочет Бубликов)
4.Много ты выучил! В журнале одни пятерки стоят. (не удержавшись, съехидничал Игорек)
III. Напишите заметку, основную часть которой составляет диалог.
Ремарки для использования: завизжал, как пила на сучке; шипел он, багровый, как уголь; выкрикнул с каким-то злорадством.
 Источники:
В.Н. Горшкова. Синтаксис и пунктуация. М., Просвещение, 1975.
С.Г. Ильенко. Сборник упражнений по современному русскому языку. М., Просвещение, 1986
С.Н. Иконников. Стилистика в курсе русского языка. М., Просвещение, 1979


title: Презентация "Укрепляй иммунитет" 2 класс

extracted_text:
Мбоу г.ВЛАДИМИРА «СОШ № 44»укрепляй иммунитет
Материалы к факультативу  «135 уроков здоровья»

Учитель Мамаева Т.Н.
         Береги здоровье
Здоровье — бесценное богатство каждого человека в отдельности, и всего общества в целом. При встречах и расставаниях с близкими нам людьми мы всегда желаем им хорошего здоровья, потому что это — главное в жизни.
В нашей стране от ОРВИ и сезонного вируса страдает более 30 миллионов человек ежегодно. Причиной этому является то, что более чем у 80% населения слабый иммунитет. Чтобы иммунная система работала, как часы, ее надо поддерживать ежедневно. Как же зарядить свой иммунитет?

  Ответ прост — вести здоровый образ жизни.

 иммунитет –защита от                                       болезней
Иммунитет человека — это способность его организма защищаться от различных «врагов», т.е.    негативного действия бактерий, грибков, вирусов и тому подобного. Но и иммунитету нужна помощь организма. Человек должен поддерживать  свою иммунную систему.
Занимайся спортом
Люди, регулярно занимающиеся спортом, болеют простудой в 4 раза реже.
 Всего 30-60 минут спорта в день позволяет стать здоровее.
Обязательно включайте в программу отжимания – они улучшают работу легких и сердца.
Делайте упражнения на пресс — это улучшит работу желудочно-кишечного тракта и мочеполовой системы.
          делайте   зарядку
Ежедневная утренняя зарядка — обязательный минимум физической нагрузки на день.

 Необходимо сделать её такой же привычкой, как умывание по утрам.

Надо – надо умываться по утрам и вечерам

Если хочешь быть здоров –                                  закаляйся
  1.Закаливание  начинают с воздушных ванн. В течение нескольких дней   надо растирать тело сухим полотенцем.

  2.Позже можно переходить к влажным обтираниям. Начинать обтираться нужно теплой водой (35-36 С), поэтапно переходя к прохладной воде.

 3. Затем переходят к  обливаниям. Летом водные процедуры лучше принимать на свежем воздухе после зарядки.

Водные процедуры                   укрепляют здоровье
Водные процедуры — укрепляют нервную систему,
   сердце и сосуды.
Белки  укрепляют иммунитет
Из белка строятся защитные силы  иммунитета — антитела. Если вы будете употреблять в пищу мало мяса, рыбы, яиц, молочных блюд, орехов, то они просто не смогут образовываться.
Клад здоровья - витамины
 витамин  C  заряжает             иммунную систему
        томатный сок - источник  витамина   А
Чай полезен для здоровья
Всего 5 чашек горячего чая в день значительно укрепляют ваш организм. Из черного  чая выделяется  вещество, которое повышает активность кровяных клеток.
Это делает человека активным и бодрым.  Такой человек меньше простужается.

Чистота – залог  здоровья

Однократная мойка рук не имеет практически никакого эффекта, даже если  использовать  антибактериальное мыло. Поэтому мойте руки дважды подряд, если хотите отогнать простуду.
      в  баню за  здоровьем
На Руси всегда  любили баню. Парились с  вениками. Выгоняли ими болезни.
Исследования показывают, что те, кто ходит в баню, в два раза меньше болеет простудой.  Горячий воздух, вдыхаемый человеком, уничтожает вирус простуды.
Радуйтесь жизни
Апатия и равнодушие — одни из главных врагов крепкого иммунитета.  Радость помогает справиться с болезнями.
   соблюдай  Режим  сна
Спать необходимо 7-8  часов  - это полезно для иммунитета.
      Хотите быть здоровыми —   ведите здоровый образ жизни