title: Конспект урока "Соединительные гласные О и Е в сложных словах" 6 класс

extracted_text:
 Урок по русскому языку в 6 классе

Тема: Соединительные гласные О и Е в сложных  словах
Цель: познакомить  учащихся  со  способами  образования  сложных  слов; научиться реализовывать алгоритм написания соединительных гласных о и е в сложных слова; выявить  закономерности  использования  соединительной  гласной  в  сложных  словах;  совершенствовать  орфографические  умения  учащихся.
Тип  урока: комбинированный.
Оборудование:  учебник,  тетрадь, тесты, слайды.

                                   Ход  урока
Организационный  момент.
Запись в словарь трудных  слов: Грязеводолечебница, тысячелетний, беломраморный, стопроцентный.  Произнесите  эти  слова. Их  надо  знать  и  уметь  ими  пользоваться.
Объяснение  нового материала:
В русском  языке  есть  слова, образованные  из  двух  слов.  Как  они  образуются,  какие  правила  правописания  при этом  применяются,  мы  сегодня  и  узнаем.
 Объяснять  новый  материал  мне будут  помогать  журналисты  и  исследователи.  Журналисты  нашли  такие  слова.    Исследователи  определили,  из  какого  языка  пришли  эти  слова  и как  они  образовались.

(Журналисты читают   стихотворения - загадки  и записывают отгадки на доске, исследователи  дают информацию о слове).

1.Он в безбрежном океане
Туч касается крылом.
Развернется – над лугами
Отливает серебром.   ( Самолёт)
 Самолёт (сам  летает – сложение основ ) русское слово— летательный аппарат для полётов в атмосфере при помощи двигателя и неподвижных крыльев.

2. Он в лесу стоял,
Никто его не брал,
В красной шапке модной
Никуда не годный.   (Мухомор)
Мухомор -  слово  русское,  сложение основ  - возникло из-за массового использования мухомора красного в бытовой санитарии, для   уничтожения  мух.

3.Мы поймали нашу речку,
Привели её домой,
Жарко вытопили печку
И купаемся зимой.   (Водопровод)
Водопровод  - слово русское – воду  проводить - сложение основ. Водопроводы  известны  с I тыс. до н. э., упомянуты  в Библии.  В Древнем Риме  водопроводы называли акведуками.

4.У  носатого, у Фоки
Постоянно руки в боки.
Фока воду кипятит
И, как зеркало блестит.  (Самовар)
Самова́р  - слово  русское —  сам варит - сложение основ-  устройство для кипячения воды и приготовления чая.

5.Наведет
Стеклянный глаз.
Щелкнет раз –
И помнит нас.  (Фотоаппарат)
 Фотоаппарат - слово  пришло из английского  языка - «навёл — снял» (англ. point ant shoot). — устройство, осуществляющее формирование и последующую фиксацию статического изображения реального сюжета.

6.Через поле и лесок
Подается голосок,
Он бежит по проводам –
Скажешь здесь,
А слышно там.  (Телефон)
 Телефо́н.  Это слово пришло  из  греческого  языка (от греческого  τῆλε — далеко и φωνή — голос) - это механизм, который способен передавать звук на большое расстояние.

Слова   самолёт, мухомор, водопровод, самовар, фотоаппарат, телефон  записаны на доске.

- Давайте  вспомним, какие  основные способы образования сложных слов в русском языке вы знаете?
(Неморфемные  (сложение основ, сложение слов).
- Ребята, скажите,  пожалуйста, в чем особенность данных слов?
(Это сложные слова, образованы  сложением слов и основ)
-  А теперь внимательно  посмотрите  и  определите, какими буквами они соединены?
(О,Е)
- Почему в словах - самолёт, мухомор, водопровод, самовар, фотоаппарат -  слова соединены буквой О,  а  слово телефон  - буквой Е?
- В чем проявляется эта  особенность? Внимательно посмотрите на согласные буквы, произнесите их про себя,  и  вы обязательно догадаетесь.
( После твердых согласных пишется соединительная О, а после мягких согласных – Е)
-  Я ещё добавлю, что соединительная Е пишется после шипящих и Ц – пешеход, птицефабрика.

 4.    Работа с учебником
1) - Откройте учебники на стр.119,  параграф 41. Внимательно прочитайте материалы учебника и найдите еще одно правило,  о котором я не сказала.
(Иногда сложные слова образуются без соединительных гласных: пластмасса)

2) - Выполнение  упр.215 (устно).

ФИЗМИНУТКА
5.Закрепление  темы.
А) Замените словосочетания одним сложным словом  (на доске).
Пить чай  (чаепитие), помогать взаимно  (взаимопомощь),  любить  труд (трудолюбие),  люди  одной фамилии  (однофамильцы), любить свободу  (свободолюбие), тот, кто ходит пешком  (пешеход).

Б) Игра.
 На  слайде набраны слова.  Каждому ряду  дается задание  - образовать из них сложные слова. Кто быстрее  запишет сложные  слова, тот победитель.
1 ряд					2 ряд			3 ряд
Паровой,  ходить, 			Радио, любить 	Ловить, рыба
звёзды, лётчик, 			лес,  рубить,  		рубка,  мясо,
листья, падать, 			копать, земля, 	лед ,колоть
хозяин, коллектив, 		ловить,  птицы, 	пешком ,ходить
морить, муха 			пар, возить		сосать, пыль

В) Выполнение  теста  по  вариантам.

6. Творческое  задание.
Слайд: ………………  люди  восстанавливали  здоровье  с  помощью  грязей.  В одной  из  здравниц  России - Белокурихе  используются  современные  методы  лечения, дающие  ………….  результаты.  В  …………….  отдыхающие избавляются  от  различных  заболеваний. В  ………………. помещениях  расположены  бассейны, лечебные  ванны.
Самое  драгоценное,  что  есть  у  человека- это  здоровье.  Берегите  его!

- В  начале  урока  мы  записали  с  вами  слова:   грязеводолечебница, тысячелетний, беломраморный, стопроцентный -   восстановите  текст  с  помощью  этих  слов (формы слов можно менять).

  Тысячелетиями  люди  восстанавливали  здоровье  с  помощью  грязей.  В одной  из  здравниц  России - Белокурихе  используются  современные  методы  лечения,  дающие  стопроцентные  результаты.  В  грязеводолечебницах  отдыхающие избавляются  от  различных заболеваний. В беломраморных  помещениях  расположены  бассейны,  лечебные  ванны.
Самое  драгоценное,  что  есть  у  человека- это  здоровье.  Берегите  его!

7. Подведение итогов  урока.

- Какая  соединительная гласная  в  сложных  словах  используется  после  твёрдых  согласных, какая  - после  мягких  согласных,  шипящих  и Ц?

8. Сообщение  домашнего  задания.
 -  Повторить  теоретический  материал  п. 41, упр. 216.


title: Конспект урока "Пришивание пуговиц. Изготовление декоративного панно"

extracted_text:
  Тема: Пришивание пуговиц. Изготовление декоративного панно.
  Цели урока: - познакомить детей с разнообразием пуговиц,
                              новым видом работы – пришиванием пуговиц,
                              научить изготавливать декоративное панно с
                              применением пуговиц;
                            - развивать мелкую моторику рук, навыки
                              координации движений пальцев;
                            - воспитывать бережное отношение к одежде,
                              аккуратность.
 Оборудование: пуговицы различные по цвету, форме, материалу;
                                 ткань разнообразной цветовой гаммы; клей;
                                 ножницы; разноцветные нитки; иголка;
схемы;
                                 картинки; иллюстрации; на картоне
карандашный
                                 рисунок.

                                Ход урока:
 I. Организационный момент.
 II. Сообщение целей урока.
  - Ребята посмотрите на доску, на ваше рабочее место и ответьте мне на
вопрос, чем мы будем сегодня заниматься на уроке?
 III. Знакомство с новым материалом.
 Учитель:
 - Прежде чем приступить к работе, мы должны проверить все ли мы
приготовили к уроку.
 - А вот какие инструменты нам сегодня понадобятся на уроке, мы узнаем,
отгадав загадки. (Заранее подготовленные учащиеся.)

            Маленького роста я,
            Тонкая и острая,
            Носом путь себе ищу,
            За собою хвост тащу. (Иголка.)

            У хвастушки
            Хвостик в ушке! (Иголка с ниткой.)

            Инструмент бывалый
            Не большой, не малый.
            У него полно забот:
            Он и режет, и стрижет! (Ножницы.)

            Пищал мышонок
            На всю норку,
            Хвалился
            Братьям, сестрам:
            «Смотрите,
            Я нашел ведерко!»
            И показал… (Наперсток.)

 - Ну, конечно, нам понадобятся пуговицы и ткань.
 - Прежде чем приступить к работе, необходимо вспомнить правила работы с
иглой, ножницами. В этом нам помогут уроки Иголочки:
 - рабочее место нужно содержать в порядке, каждый инструмент должен иметь
свое место (игла – в игольнице; ножницы и нитки в коробочке);
 - игла всегда должна быть с ниткой;
 - нельзя вкладывать иглу в одежду – это опасно;
 - руки во время шитья держат на весу, сидеть при этом нужно прямо и не
подносить работу близко к глазам;
 - никогда не берите в рот нитки, пуговицы и другие предметы;
 - не следует откусывать нитку: это портит зубы;
 - ножницы передают той стороной, где находятся кольца, иглу – тупым
концом.

 - И так в путь! А начнем мы нашу работу с истории.

История, которую рассказала пуговица.

 Я пуговица, необходимая часть вашей одежды. Было такое время, когда меня
не знали, а одежду зашнуровывали, словно ботинки, завязывали тесемками или
скрепляли запонками, выполненными из деревянных палочек.
 Вам, наверное, интересно узнать, когда же все-таки появились на свете
первые настоящие пуговицы?
 Легенда приписывает датчанину Кноббе, жившему в XIV веке, изобретение
именно той пуговицы, которая обязательно комплектуется с петелькой, с
прорезью в ткани. В те времена мы, пуговицы. Служили не только застежкой,
но и украшением костюма–
такими нас делали умельцы в разных странах. На Руси до XVII для богатых
людей пуговицы изготовляли даже из жемчуга. Золотые, серебряные, плетеные,
хрустальные – разные были пуговицы. О знатности и достатке людей судили
также и по количеству пуговиц. Вот по чему на богатых старинных одеждах их
зачастую намного больше, чем петель.
 Чтобы люди знали о пуговицах как можно больше, в польском городе
Иноврацлове расположился целый музей.
 Учитель:
 - А сколько пуговиц на вашей одежде?
 - Все ли они на месте?
 - Не беда если какая-нибудь оторвалась, возьмите иголку и нитку и
пришивайте вместе с нами.

                                           Физкультминутка.

 IV. Практическая работа:
   а) пришивание пуговиц;

 Секреты пуговицы.

 1. Пришивая пуговицу, ткань прокалываем иглой с лицевой стороны, чтобы
узелок спрятался под пуговку. (Показ образца учителем, учащиеся выполняют
на ткани.)

 2. Нить туго не затягиваем, чтобы пуговица как бы качалась на «ножке» из
ниток. (Показ образца учителем, учащиеся выполняют на ткани.)

 3. Все следующие проколы делают в местах первых двух, чтобы с изнанки все
выглядело аккуратно. (Показ образца учителем, учащиеся выполняют на ткани.)
 4. Заканчивая пришивать пуговицу, обмотаем «ножку» несколько раз и
закрепим нить. Получится столбик, который помогает застегивать пуговицу.
(Показ образца учителем, учащиеся выполняют на ткани.)

 Учитель:
 - Существует много различных пуговиц. Они разные по названию (бельевые,
для верхней одежды), материалу, из которого выполнены (пластмасса, дерево,
кость, металл, камень), по величине (большие и маленькие), по цвету. Кроме
того, пуговицы бывают с двумя и четырьмя отверстиями и с ушком. (Объяснение
сопровождается показом различных образцов.)
 - Как пришивать такие пуговицы, мы сейчас узнаем.

 1. Пуговицы с четырьмя отверстиями можно пришивать параллельными стежками,
крестом или фигурно. (Показ схемы, готового образца, учащиеся выполняют на
ткани.)

 2. Пуговицу с ушком пришивают плотно, нить при работе затягивают, а узелок
остается на лицевой стороне. (Показ образца учителем, учащиеся выполняют на
ткани.)

                                           Физкультминутка.

   б) изготовление декоративного панно.
 Учитель:
 - Иногда, кроме основного назначения, пуговицы можно использовать для
отделки или создания необычных работ, в которых пуговицы выступают как
детали аппликации или мозаики. В каждом доме есть «одинокие» пуговки,
которые уже давным-давно лежат в коробке и ждут своего места. Вот они-то
нам и потребуются! Такие пуговицы очень хорошо будут выглядеть в изделии.
Браслеты, бусы, брошки, заколки – все это можно выполнить из обыкновенных
пуговиц.
 - Мы будем делать декоративное панно из ткани и пуговиц. (У каждого
учащегося заранее приготовленный карандашный рисунок на картоне.)
 - Размещаем ткань и пуговицы на картоне в зависимости от рисунка (цветок,
солнышко, крона дерева, колеса машины, глаза, носики животных – из
пуговиц).
  - Приклеиваем сначала ткань, а затем пришиваем пуговицы. (Учащиеся
выполняют самостоятельно.)

 V. Итог урока. Выставка готовых работ учащихся.
  - Чем занимались на уроке? Что особенно понравилось, запомнилось? Чем бы
хотели поделиться с другими?


title: Презентация "Виды композиций. Техника сборки объемных цветов в композицию"

extracted_text:
      Раздел: «Художественная обработка материалов»

      Тема: «Виды композиций. Техника сборки объемных цветов в композицию»
                   Муниципальное  образовательное учреждение           средняя общеобразовательная школа №18 п.Паркового
                                          Урок разработан учителем
                                 технологии Маловой О.И.
                                 высшая категория
     2011год
Сегодня на уроке: «Аранжировка цветов»
Почему человек любит цветы?
О чем гласят легенды?
О чем говорят поэты?
Почему человек любит цветы?
Значение цветов в жизни человека?
История первой композиции?
Виды современных композиций?
Правила сборки цветов в композицию?
Правда, ромашки похожи на зонтики?По легенде, в древние времена, сказочные герои (гномы) укрывались ими от дождя. Очень давно это растение называли романовой травой, со временем стали называть ромашкой.
Среди белых лепестков
 Желтый яркий цвет.
 Словно среди облаков
 Солнца жгучий свет.
 Будто белые барашки,
 Колыхаясь на ветру.
 Белокурые ромашки
Дарят радость по утру.
Угадай-ка?
      Белые реснички,
      Желтенький глазок.
      Славные сестрички
      Вышли на лужок.
Роза: прекрасное и загадочное растение,
оно было и остается царицей цветов.
В легенде говорят, что Афродита
укололась шипом растения,
упавшие капли крови окрасили лепестки
белой розы, так появилась алая роза.

                                                                                О ней поют поэмы всех веков
                                                                              Нет в мире ничего нежней и краше
                                                                                Чем этот сверток алых лепестков,
                                                                           Раскрывшейся благоуханной чашей.

                                                  Символом розы считают:
                                                           зелень - радость
                                                           шипы - печаль
                                                           цветок – слава.

Будто царские кудри, прекрасные,
Золотые ее лепестки.
Вниз склонились тяжелые, властные
Гордой лилии цветы.

Лилия:
Она получила свое название от слова Ли-Ли,
что в переводе означает
белый-белый.
Первая лилия была белого цвета, именно она является символом непорочности и чистоты.
Древняя легенда гласит, что многие люди продолжали работать ночью. Чтобы заставить их спать мудрец придумал сон, затем сновидения, которые должны заставить людей спать, ему это не удалось.
Рассердился Сон и воткнул в землю царственный жезл. Сновидения окутали жезл грезами, Ночь вдохнула в него жизнь, и жезл пустил корни, зазеленел и покрылся красивыми цветами. Так появился на земле мак. Его коробочки выделяют млечный сок, который обладает снотворным действием.
             Вот маки бутоны раскрыли
            И жадно на небо глядят,
           И машут, как бабочки, крылья,
           Того и гляди улетят.
Легенда гласит: Однажды богиня Диана возвращалась с неудачной охоты и вдруг она увидела пастушка, который играл на свирели. Она решила, что именно он распугал своей песней зверей и птиц. В ярости Диана вырвала ему глаза. Они покатились по траве и превратились в цветы красного цвета, напоминающие своей окраской напрасно пролитую кровь. Это были гвоздики, их часто называют полевыми слезками, зорьками, звездочками. Именно эта легенда породила поверье, будто гвоздика может вернуть зрение слепому.

    Погляди-ка, погляди-ка
    Что за красный огонек!
    Это дикая гвоздика
    Новый празднует денек
    А когда настанет вечер
    Лепестки свернет цветок –
     До утра! До новой встречи!
     И погаснет огонек.

Герань - украшает подоконники, балконы. Цветет она обильно. В переводе название растения означает «журавль». Ее плоды похожи на клюв этой птицы.Стихотворение Н. Холодовского. В зеленой травке новой -Везде, куда не глянь, Цветет цветок лиловыйЗовут его герань. Цветочек не из важных, Но все же недурен.

                         Анютины глазки
 Легенда объясняет: эти цветы - три периода жизни девочки Анюты, которая была доверчива и добра.
Пришло время, она полюбила юношу, он покинул ее. Ожидая его, она долго смотрела на дорогу, и тихо угасала от тоски. Ее убила печаль, на месте ее погребения появились цветы трехцветных лепестков, которые символизируют: надежду, удивление, печаль.

Стихотворение
Н. Рубцов.

По утрам умывались росой.
 Как цвели они, как красовались!
 Но упали они под косой,
 И спросил я: - А как назывались?-
 Слишком грустно и нежно они
 Назывались - анютины глазки.

Значение растений в знаках зодиака.
Вы близнец по гороскопу.
Вам симпатизируют цветы:  анютины глазки, жасмин и  фиалки.
Но, ваш цветок ромашка

Вы по гороскопу овен.Вам симпатизируют цветы: алоэ, герань, кактус, пион.Ваш цветок - «Борец».Относятся к вам  настороженно: анютины глазки, лилия, мальва, роза, левкои.
Вы по гороскопу скорпион. Вам симпатизируют цветы: гвоздика, ирис, жасмин, мята, ноготки.Ваш цветок – Пион.Относятся настороженно: маргаритка, орхидея, роза,  хризантема.
Основные понятия о композиции:

Еще в глубокой древности люди уделяли внимание цветочным композициям. Первые композиции появились 400лет назад во Франции

	Линия « Хогарта»
         линия красоты

С годами менялось представление о композиции. Благодаря английскому художнику Хогарту была построена первая «линия Хогарта» . Она связывала цветочную композицию в одно целое. Так создали первую линию для цветочных композиций.

      Виды современных композиций:

    На основе линий Хогарта в настоящее время ужились формы европейского букета в стиле ретро:

   Заслуживают внимание формы и    элементы «РУССКОГО БУКЕТА»
      .
   Техника  построения  букетов  по     схемам:
а). Построение треугольной формы

 Устанавливается в точку  А  пучок трав или цветов, вокруг которого крепятся последующие элементы цветов, Затем каждый последующий элемент удаляется от центра на 5-10-15-45-90°

Б). Построение композиции диагональной формы
•Можно использовать два вида цветов.
Обозначим:    -ромашка,    - василек
•Рассмотрим технику построения ;
1.В центре ставят несколько цветов (основные элементы схемы)
2.Примерно под углом 90* к центру, группе ставят ограничивающие линии (справа и слева) №2
3.Аналогично добавляют к №2 и №1 элемент №3 (один смотрит прямо другой в от него)
 4. Между элементами №1 и №2 примерно под углом 45° ставят два элемента №4 направленных в противоположную сторону (они короче).
5.Элемент №5 дополнение к элементам №3 и № 4 , они длиннее и приподняты.

Пять секретов построения композиции.
1.Соблюдай соразмерность букета с вазой.
2. Сохраняй цельность композиции (не перенасытить)
3.Учитывать контрастность цветов.
4.Помнить об уравновешенности частей.
5.Использование дополнительного материала. ( например: коряги, шишки, камни, кору, рябинку, бусинки (на усмотрение)

   Пять секретов построения  композиции.
1.Соблюдай соразмерность букета с вазой.

2. Сохраняй цельность композиции (не перенасытить)

3.Учитывать контрастность цветов.

4.Помнить об уравновешенности частей.

5.Использование дополнительного материала. ( например: коряги, шишки, камни, кору, рябинку, бусинки (на усмотрение)
  Самостоятельная работа учащихся
                        Самостоятельная работа
         Задание: Собрать  композиции :
         ( по выбору)

      1. Треугольной формы
      2. диагональной формы
      3. веерной
      4. раскидистой

      Анализ   выполненных   работ
     (защита по вариантам)

      I.        вариант
     II.      вариант

V.Практическая работа :«Сборка цветов в композицию»
ИНСТРКЦИОННАЯ КАРТА «Технологическая сборка цветов в композицию»

Игра эрудит : «Отгадай истолкование цвета».

                    1. Самый    яркий,    символизирую
щий страсть, любовь
   2. Вызывает ощущение тепла, си-
   лы, власти
                   3.Символ  солнца  и  тепла
 4. Символ  покоя,  мира,  надежды,
 успокаивающий
                  5.Цвет связан с верой, нежностью,
                  грустью. Холодный  и спокойный
6. Тихий,     спокойный,     строгий.
  Символизирующий   тоску,   до-
  верие
                 7.Светлый, мрачный. Олицетворя-
                ет  дружбу,   великолепие,  рос-
                кошь

     Физическая  минутка
    В волшебном лесу (3), в заповедном месте (3) там, куда не каждый может войти (3) растет волшебный цветок (5). Когда к нему подходит добрый человек, цветок начинает светиться (3), передает часть своей волшебной силы тому, кто протянет к нему руки (7).
Подойдите тихо к волшебному цветку (3), встаньте вокруг него (3) протяните над ним руки (3) закройте глаза (3), вдохните глубоко (вдох) и полностью выдохните (выдох), Цветок дает нам волшебную силу, (медленно вдох-выдох).
Представьте себе, что вы бутон волшебного цветка (3), возьмитесь за руки (3), наклонитесъ (3), руки вытяните в круг (опустите вниз, вперед 2 раза).
Бутон созревает на солнышке (3), дождик поливает его живой водой (7). И вот наступил тот день, когда волшебный цветок распускается: медленно выпрямляется (3)s плавно поднимает руки вверх (3), наклоняется спиной слегка назад (3) руки отводим в стороны и назад (3), легко (3), нежно (3).
Изложите руки на плечи соседям (3). Подул легкий ветерок (3) и волшебный цветок закачался влево (3) и вправо (3), влево-вправо (7).
Шло время (3). И вот настал день, в середине волшебного цветка созрели семена (3). Каждая из вас - это цветочное семя (3).
7 Закройте глаза (3) снимите руки с плеч соседей (3). Отойдите на 2 шага назад (3)и медленно paзвернитесь наружу (3). Почувствуйте, что ветер уносит вас вдаль от волшебного цветка (3). Вы уносите частичку добра, красоты волшебного цветка (5). Скажите себе: «Я наполнена жизненной силой. У меня есть энергия доброты и радости, которой я могу поделиться с другими». Сделайте 5 медленных вдохов и выдохов. Откройте глаза

	Итоги творческих работ


title: Урок-игра по басням И.А. Крылова в 5 классе

extracted_text:
Урок-игра по басням И.А.Крылова в 5 классе
(Учитель русского языка и литературы Хачак Ю. Н.)

Цель урока:
Обобщить и систематизировать знания ребят о басне как литературном жанре и баснях  И. А. Крылова;
Планируемые образовательные результаты
Личностные:
      - умение быстро и слаженно работать в группе, самоконтроль;
      - воспитание интереса к классической литературе.
Предметные:
- проверить освоение обучающимися знаний о басне как жанре литературы.
- проверить знание текстов изученных басен И.А. Крылова, умение находить мораль басни, навыки выразительного чтения басен.
Метапредметные:
- развитие речи и творческого мышления обучающихся;
- формирование коммуникативной компетентности (формирование умения взаимодействовать в коллективной деятельности, развитие таких навыков обучающихся, как выразительное чтение и умение строить собственное устное высказывание).
Тип урока: комбинированный, обобщающий.
Форма урока: игра.
Методы урока: словесные, наглядные, творческая деятельность, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый.
Форма организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая, коллективная.
Возрастная категория: 5 класс
Вид урока: урок-игра

УМК:
— Литература.
— Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч.  /Авт.-сост. В.Я. Коровина и др. – М.: Просвещение, 2011
 — Поурочное планирование по литературе. 5 класс: Методическое пособие к учебнику-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл.» /О.А.Еремина. – М.: Издательство «Экзамен», 2003
— раздаточный материал;
— технические средства обучения

Средства наглядности:
— раздаточный материал: карточки с названиями животных;
— зрительная наглядность «Презентация к уроку»

Оборудование: карточки с названиями произведений, карточка со словами, произведения И.А.Крылова, компьютер, проектор.

 Оформление: портрет И.А.Крылова, иллюстрации к басням, выставка книг И.А.Крылова.
 Используемые образовательные технологии:  компьютерная презентация к уроку.

Эпиграф:
Люблю, где случай есть, пороки пощипать.
И.А.Крылов

Организационная структура урока:
Вхождение в тему урока.
Вступительное слово учителя, в котором сообщается цель урока, форма работы, правила игры.
Ребята, мы с вами на протяжении нескольких уроков знакомились с творчеством замечательного русского баснописца И.А.Крылова. И сегодня нам предстоит вспомнить и закрепить полученные знания.
- Кто такой И.А.Крылов? Что мы о нём узнали?
— Что такое басня?
— Кто герои басен?
— А где находится самый красивый памятник русскому баснописцу?
Активизация познавательной деятельности учащихся.
Игра-проверка уровня освоения учебного материала по теме «Басня как жанр. Басни И.А. Крылова».

III.Слово о баснописце И.А.Крылове.

IV.Повторение литературоведческих терминов
Что такое басня?
Басня - короткие занимательные рассказы в стихах и прозе, в которых персонажами являются люди, животные и различные предметы.
Учитель: Можно дать и другое понятие термину “ басня”.
Басня - небольшое произведение нравоучительного характера, которое высмеивает людские пороки”.
А какое художественное средство используется в басне?
Ответ: ( Аллегория)
Учитель: Так в образе Лисы показывается хитрость, в образе Медведя - неуклюжесть, в образе Осла - глупость, упрямство, в образе Муравья - трудолюбие.
Каждая басня что-либо высмеивает или осуждает. Вспомним, что осуждает басня “ Лебедь, Рак и Щука”? (Разобщенность в дружбе).
Басня “ Волк и ягненок?” ( Трусость).
А как по- иному называют строки, заключающие в себе смысл басни?
Ответ: (Мораль).
Мораль - нормы поведения людей, нравственное наставление автора.
V. Викторина.
Конкурс-разминка.
— Назовите, героиню, которая увидела свой образ в зеркале. (Обезьяна)
— У кого к зиме под листом «был готов и стол и дом»?  (у Стрекозы)
— Кто без драки «хочет попасть в большие забияки»?   (Моська)
— Кого «по улицам водили как будто на показ»?   (Слона)
— Какого цвета было для стрекозы лето?   (Красное)
— На дереве какой породы восседала ворона? (Ель)
— Что пленило лисицу?   (Сырный дух)
— Какой первой частью тела вороны восхитилась лисица? (Шея)
1)Продолжите крылатые слова.
Ты всё пела? Это дело … (Так поди же попляши)
А вы, друзья, как ни садитесь … (Всё в музыканты не годитесь)
Кукушка хвалит Петуха … (За то, что хвалит он Кукушку)
Когда в товарищах согласья нет… (На лад их дело не пойдет)
Вот то-то мне и духу придаёт,
Что я совсем без драки … (Могу попасть в большие забияки)

2) Угадай   название басни по её морали.
      а) Случается нередко нам
      И труд и мудрость видеть там,
      Где стоит только догадаться,
      За дело просто взяться. «Ларчик»

      б) Примолвить к речи здесь годится,
      Но ничьего не трогая лица,
      Что делом, не сведя конца,
      Не надобно хвалиться. «Синица»

      в) Свет полон дружбою такою.
      Про нынешних друзей льзя молвить, не греша,
      Что в дружбе все они едва ль не одинаки:
      Послушать — кажется, одна у них душа, —
      А только кинь им кость, так что твои собаки! «Собачья дружба»

      г) Невежи судят точно так:
      В чем толку не поймут, то все у них пустяк. «Петух и Жемчужное зерно».

      д) Писатель, счастлив ты, коль дар прямой имеешь;
          Но если помолчать вовремя не умеешь
          И ближнего ушей ты не жалеешь,
          То ведай, что твои и проза и стихи
          Тошнее будут всем Демьяновой ухи.     «Демьянова уха»

     е) Таких примеров много в мире:
           Не любит узнавать никто себя в сатире.
           Я даже видел то вчера:
           Что Климыч на руку нечист, все это знают;
           Про взятки Климычу читают,
           А он украдкою кивает на Петра.  «Зеркало и Обезьяна»
3) Конкурс «Угадай басню»
Задача: узнать, из какой басни взяты строчки.
Оценивание – по 1 баллу за каждую угаданную басню.
Цитаты:
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» («Квартет»)
«У сильного всегда бессильный виноват…» («Волк и ягнёнок»)
«А Васька слушает да ест…» («Кот и Повар»)
«А Ларчик просто открывался…» («Ларчик»)
 «И в сердце льстец всегда отыщет уголок…» («Ворона и Лисица»)
«Кто виноват из них, кто прав, - судить не нам;
  Да только воз и ныне там»  («Лебедь, Щука и Рак»)
4) Конкурс «Найди пару»
- Для проведения конкурса учителем заранее были подготовлены карточки-картинки с героями басен И.А.Крылова.
- Обучающимся предлагаются перепутанные карточки.
- Задача: составить пары, которые звучат в названиях басен (например, Стрекоза - Муравей), наклеить пары на лист бумаги.
Время выполнения – 3 минуты.
Оценивание: 1 балл за каждую правильную пару.
5) Инсценирование басни.
Обучающиеся представляют инсценировку басни, которую готовили к уроку.
Примерное время – 10 минут.
Оценивание по 5-балльной шкале.
Инсценирование басни «Ворона и Лисица».
- Объяснение морали басни. (В басне высмеиваются лесть, тщеславие и глупость. Мораль сводится к тому, что «лесть гнусна, вредна»).

6) Загадочные животные (на столах лежат слова)
 Составьте и запишите
 асли
оранво
райвеум
акр
маркатыш
сретзаок
ведьмед
ковл
снол

VI. Подведение итогов урока.
Объявление результатов соревнования между тремя командами.
Оценивание актеров.

VII. Заключительное слово учителя.
Учитель. В 1855 году в Летнем саду Петербурга был установлен памятник великому баснописцу в бронзе. Крылов изображен сидящим в  кресле, задумчивым. На каждой стороне высокого постамента – барельефные изображения персонажей наиболее известных басен Крылова. Памятник был сооружен на деньги, которые собрали по всей России. Такова народная любовь!
Вопрос классу. Чему нас учат басни Крылова?
Учитель. Действительно, и в нашей жизни мы постоянно сталкиваемся с хорошо знакомыми крыловскими персонажами. По-прежнему среди нас Ворона и Лисица, Лебедь, Рак и Щука, горе-музыканты Мартышка, Осел, Козел и косолапый Мишка. И если присмотреться, то какие-то недостатки мы откроем и в себе. Ведь людей без недостатков не бывает, и сейчас, как и в былые времена, ум соседствует с глупостью, трудолюбие – с ленью, скромность – с хвастовством, талант – с бездарностью. Я очень надеюсь, что нравоучения Крылова помогут вам стать лучше.
V. Домашнее задание:
1. Выразительное чтение полюбившейся басни.
2. Нарисовать иллюстрацию к любой басне.
Урок окончен, всем - спасибо!


title: Конспект урока "Полезное рукоделие"

extracted_text:
                                                                Маркова И.В.
                                                   Учитель технологии Высшей
                                                  квалификационной категории
                                           МБОУ г.Иркутска Лицей-интернат №1

                             Полезное рукоделие.

Рукоделие (словарь Ушакова) -ручной труд. В  наше  время  слово  «рукоделие»
часто  заменяется  на  слово  «хендмейд»   от   английского   -   «сделанный
собственными руками».  Рукоделие полезно — все это понимают. Но  его  польза
не только в результатах труда. Полезен сам  процесс  ручного  творчества.  В
чем его польза?
   1. Полезный отдых. Голова должна отдыхать от  интеллектуальной  нагрузки.
      Мозгу необходим отдых. Кто-то получает разгрузку в компьютерных играх,
      другие — посредством общения. Но  только  рукоделие  дает  возможность
      погрузиться в себя и расслабиться после рабочего дня. Нервная  система
      за   рукоделием    успокаивается,    человек    достигает    состояния
      психологического  комфорта.  Рукоделие  сравнимо  с  медитацией,   оно
      направляет мысли в позитивное русло, повышает настроение.
   2. Возможность творчества.  Каждый  предмет,   созданный  своими  руками,
      уникален. Потому что, даже выполняя работу по шаблону,  по  схеме,  мы
      делаем это по-своему. Кроме того, постоянные движения  рук,   как  это
      часто происходит во время рукоделия,  благоприятно  влияют  на  правое
      полушарие (отвечающее за эмоции, воображение и интуицию).
   3. Гармоничное развитие. Работая руками, мы вспоминаем о том, что творить
      можно не только головой. Оказывается в человеческом  теле  есть  масса
      частей, которые можно успешно  использовать.  Современные  специалисты
      доказали,  что  творческая  работа  руками  восстанавливает   биоритмы
      человека.
   4. Отношение к миру и к жизни.  Занимаясь  рукоделием,  человек  начинает
      смотреть  на  жизнь  несколько  по  другому.  Со  временем  появляется
      способность видеть в окружающих его предметах  возможности  улучшения,
      создания чего-то нового, ощущать гармонию мира и его  красоту,  тверже
      стоять ногами на земле.
   5. Обретение стройности. Рукоделие увлекает настолько, что  можно  забыть
      про еду. При этом оно приносит больше положительных эмоций, чем разные
      вкусности. Очень часто лишние килограммы появляются у человека,  когда
      он пытается переключиться с одного занятия на другое или от  безделья.
      Таким  образом,  рукоделие  может  остановить   переедание,   сохраняя
      здоровье и прекраснуюфигуру.
    Поэтому нужно заниматься рукоделием! Можно  попробовать  себя  в  разных
видах творчества и найти сферу, которая вам наиболее интересна.
    В своей работе я много времени уделяю вязанию спицами и крючком.
    Многие привыкли считать, что проводить  вечера  со  спицами  и  клубком
ниток — удел домохозяек и тихих  старушек.  Между  тем  трикотаж,  созданный
своими  руками,  сегодня  очень  моден.  Связав  свитер  можно  твердо  быть
уверенным, что в таком же уже никого не встретите.
    Медики  утверждают:  вязание  полезно  для  здоровья.   Обнаружив   это
удивительный феномен, врачи даже дали ему название:  спицетерапия.   Хотя  в
названии термина фигурируют  спицы,также  эта  терапия  включает  и  вязания
крючком.
    Не  секрет,  что  нервное  напряжение,  стресс,   которым   так   часто
подвергается каждый из нас, вызывают и только раздражительность  и  снижение
трудоспособности, но и негативно влияют  на  здоровье.  Проблемы  с  нервами
могут  вызывать  гипертоническую  болезнь,  нарушения  в  работе   сердечно-
сосудистой  системы,  неприятности  с  желудочно-кишечным  трактом  и   даже
инсульт.
    Вязание  врачи  называют  настоящим  лекарством,  нормализующим  работу
нервной системы, помогающим успокоиться и расслабиться после тяжелого дня.
    При  вязании  и  крючком  и  спицами  наши  руки  совершают  ритмичные,
размеренные движения, не требующие больших усилий.
    «Истоки способностей и дарований детей — на кончиках  их пальцев»
    Учеными доказано, что развитие  руки  находится   в  тесной   связи   с
развитием речи и  мышления ребенка.
    Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет
логически рассуждать, у него достаточно развиты память и  внимание,  связная
речь.
    Вязание  —  это  творческая  работа,  причем  работа   не   утомляющая,
спокойная. Таким образом, процесс вязания не только отгоняет мрачные  мысли,
но и  способствует  хорошему настроению. Ведь  результат  труда  —  красивая
игрушка или модная связанная вещь — приносит удовлетворение.


title: Конспект занятия "В гостях у зимних месяцев"

extracted_text:
                             МБДОУ № 52
 Конспект  занятия  «В гостях у зимних месяцев»
         (для детей старшего дошкольного возраста)
Воспитатель: Санина Л.Н.                    Январь 2016 г.
Цель: Создать для детей радостную атмосферу.
Задачи:1. Обобщить знания детей о зимнем времени года: закрепить названия зимних месяцев, признаков зимней природы, зимних игр-забав.
 2.Развивать воображение, речь, психофизические качества
 3.Формировать физические качества: быстроту, меткость, ловкость.
4. Воспитывать чувство товарищества, коллективизма, умение контролировать свои поступки.
Интеграция образовательных областей: физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, познавательное развитие.
                           Ход занятия:
Зал украшен репродукциями зимних пейзажей, картинками зимних забав.
Воспитатель:
И снова сказка начинается, ведь к нам пришла зима.
Все белым снегом одевается, и в шапках снеговых дома.
У Зимушки три сына есть, три неразлучных зимних брата
 Сейчас расскажут о себе седые месяцы-ребята.
 (Под фонограмму песни "Три белых коня" в зал вбегают 3 зимних месяца, держат в руках дугу с колокольчиками).
 Декабрь: Декабрь морозный так старается - он строит горки ледяные,
         Коньки и санки так нам нравятся, снежки и лыжи беговые!
Январь: Месяц зимний, месяц снежный открывает первым год,
      Вновь со снегом и морозом в гости к нам январь идет!
      Он на реках и озерах всюду выстроил мосты,
       И одел пушистым снегом все деревья и кусты.
Февраль: Февраль гуляет во дворе, и щиплет уши детворе,
        И красит щеки докрасна, уйдет февраль - придет весна!.
Воспитатель:
И на досуге своем мы песню зимнюю споем "Белые снежинки" муз. Гладкова
Декабрь: Здравствуйте, милые дети!
Я, ребята, Старик - Годовик к морозу, холоду привык.
Будем мы в игру играть - я вас буду угощать,
 Если вы любите то, что я назову - кричите "Я!",
 А если не любите, то молчите - ничего не говорите.
Речевая игра"Кто что любит
        - Кто любит мандарины, орехи, апельсины?
        - Кто любит груши?
        - Кто не чистит уши?
        - Кто любит клубнику, бананы?
        - А кто не слушается маму?
        - Кто любит мороженое и абрикос?
        - Кто не чистит свой нос?
        - Кто любит праздник?
        - А кто озорник-проказник?
Все ребята молодцы!
Январь: Вы про зиму всё знаете? А загадки отгадаете?
1.Гуляет в поле - да не конь, летает на воле - да не птица,
Как ветер подует - она закружится... (метель)
 2.И не снег, и не лед, а серебром деревья убирает... (иней)
 3.Он дунул в окна и исчез, а на окошке вырос лес... (мороз)
 Все молодцы, всё отгадали! А теперь, детвора, ждет вас зимняя игра "Мороз, Снежинка и Пурга"!
Если я скажу "Мороз"  -  стой, как будто ты замерз!
Если я скажу "Снежинка" - все кружитесь, как пушинки!
 Если я скажу "Пурга" - разбегайтесь кто куда!
Молодцы! Все ловкие, быстрые и внимательные!
Февраль: А знаете ли вы зимние виды спорта, я сейчас проверю:
1.Этой палкой бей смелее, чтоб удар был, как из пушки.
 Эта палка для хоккея и зовется она...(клюшка)
Правильно! А теперь, кто смелей - поиграем мы в хоккей!
Проводитсяигра-эстафета «Играем в хоккей»
(Ведение набивного мяча до фишки и обратно).
2.Вопрос не лёгкий у меня, как это называют,
Когда спортсмены на санях по жёлобу съезжают?... (бобслей)
 (Бег в обруче между фишек до стойки и обратно).
3.По зимней дороге бегут налегке спортсмены на лыжах с винтовкой в руке.
До финиша скоро, фанаты кругом, любимый вид спорта смотрю ...(биатлон)
(Бег до фишки, бросок мяча в кегли).
Февраль: Молодцы! Вы не только знаете зимние виды спорта, но и прекрасно в них участвовали!
Братцы-месяцы: А теперь, поиграем в игру "На дворе большой мороз"
           На дворе большой мороз, ну-ка, взялись все за нос!
           По коленкам постучали, головою покачали,
            По плечам похлопали, ножками затопали.
            Ну-ка, хватит бить баклуши, взялись все скорей за уши!
 Дети: Не боимся мы угроз и не страшен нам мороз!
(Дети убегают, а «Месяцы» их догоняют)
Братцы-месяцы: Ну вот, наша зимняя встреча подходит к концу.
Всем спасибо за вниманье, за задор, за звонкий смех,
За огонь соревнованья, обеспечивший успех.
Вот настал момент прощанья, будет краткой наша речь.
Говорим вам “До свиданья, до счастливых новых встреч!”
Воспитатель: Звонко бубенцы звенят,
                           Все мы едем в детский сад!
Дети под музыку выходят из зала.


title: Презентация по информатике "Обработка информации" 5 класс

extracted_text:
1. Что такое информация?
 2. Какие действия человек совершает с информацией?
3. Какие способы кодирования информации вам известны?
4. Для чего человеку нужен компьютер?
Повторение
Тема урока:
«Обработка информации»
Иванчикова Татьяна Фёдоровна
Учитель информатики
МБОУ СОШ№30
Обработка информации
– это всегда решение некоторой информационной задачи.

   На уроке физкультуры ученики выстроились в линейку на расстоянии одного метра друг от друга. Вся линейка растянулась на 25 метров. Сколько было учеников?
Пример:
Из  пункта А в пункт Б выехал легковой автомобиль со скоростью 75 км/ч навстречу грузовому автомобилю, скорость которого была в 2 раза меньше.  Через 3 часа они встретились. Какое расстояние между пунктами А и Б ?
Составим «Таблицу», чтобы лучше представить исходные данные
Пример:
В Европе леса составляют 32,8% территории,
пастбища — 18,2%,
пашни и плантации — 29,6%,
прочие земли — 19,4%
Пример:
Обработка информации
– это процесс перехода от исходных данных к результату.

Так производится обработка информации не только при решении математических задач, но и в жизни:

при переходе через дорогу,
при совершении покупок,
при выборе будущей профессии и т.д.

Обработка информации:
(Решение информационных задач)
Исходные
данные
Обработка
информации
Результат
1 ТИП
Получение новой информации:

 Преобразование по правилам;
Логические рассуждения;
Разработка плана действий.
2 ТИП
Изменения формы представления:

Систематизация исходной информации;
Поиск нужной информации;
Кодирование информации.

Систематизация   - разделение на группы по некоторым признакам.
Систематизированы могут быть товары в магазине (молочные продукты, мясные продукты, кондитерские изделия).
	Задание: Систематизируйте

Систематизация информации
Поиск информации - это извлечение хранимой информации.

Методы поиска информации:
Наблюдение
Общение
Чтение соответствующей
литературы
Просмотр телепередач
Работа в библиотеках
И другие методы

Поиск информации
Сортировка – расположение информации в определенном порядке (упорядочивание).
Виды сортировки:
по алфавиту;
по номеру ( в порядке возрастания
или убывания);
в хронологическом порядке
 (по дате и времени).

Сортировка информации
Физкультминутка
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%9E%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%BA%D0%B0%20%D0%B8%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8&pos=13&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fwww.randolph.k12.nc.us%2FDepartments%2FK-5%2FPublishingImages%2FWeb.jpg (картинка)
http://images.yandex.ru/yandsearch?p=2&text=%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BA&pos=86&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fimg0.liveinternet.ru%2Fimages%2Fattach%2Fc%2F4%2F80%2F892%2F80892318_77289ac30179bd43588556cea5700289.jpg
http://images.yandex.ru/yandsearch?p=15&text=%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BA&pos=479&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fwww.cartoonclipartfree.com%2FCliparts_Free%2FBerufe_Free%2FCartoon-Clipart-Free-12.gif
http://images.yandex.ru/yandsearch?p=1&text=%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BA&pos=46&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fi.allday.ru%2Fuploads%2Fposts%2F1191269027_c4112.jpg
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BF%D0%BE%D0%B8%D1%81%D0%BA%20%D0%B8%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8&pos=5&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fwww.searchengineoptimizationcompany.ca%2Fimg%2FSearch-Engine-Marketing.jpg
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D1%81%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%BD%D1%8B%D0%B9%20%D0%B8%D0%BD%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%80%D1%8C&pos=3&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fwww.3dmodels.su%2Fproducts_pictures%2Fvol_27sport19.jpg
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D1%81%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%BD%D1%8B%D0%B9%20%D0%B8%D0%BD%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%80%D1%8C&pos=9&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fis.mixmarket.biz%2Fimages%2Fyml%2F4771%2F89%2F3589.jpg
http://images.yandex.ru/yandsearch?p=1&text=%D1%81%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%BD%D1%8B%D0%B9%20%D0%B8%D0%BD%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%80%D1%8C&pos=59&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fimg.wikimart.ru%2Fimg%2Fcatalog_model%2Ff129%2F1281971%2F0_1606_mid2.jpeg
http://images.yandex.ru/yandsearch?p=1&text=%D0%BC%D1%83%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B9%20%D0%B8%D0%BD%D1%81%D1%82%D1%80%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82&pos=48&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fpoprygunchik.ru%2Fpictures%2F07f8b87c-f461-11de-8829-000423c1865a_1.jpg

Источники информации:

Босова Л. Л. Информатика: Учебник для 5 класса.– М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.
Босова Л. Л. Информатика. Рабочая тетрадь для 5 класса.– М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005
Босова Л. Л. Уроки информатики в 5-6 классах: Методическое пособие – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004.
Босова Л. Л. Занимательные задачи по информатике.– М. БИНОМ Лаборатория знаний, 2006.


title: Презентация "Задачи на повторение по геометрии. Трапеция" 9 класс

extracted_text:
Задачи на повторение по геометрии. Трапеция.
Подготовка к ОГЭ – 2015
Учитель математики
МБОУ Заворонежская СОШ
Толмачева Л.А.

                          Задача №1Сумма двух углов равнобедренной трапеции равна 140°. Найдите больший угол трапеции. Ответ дайте в градусах.
Решение.
Так как сумма односторонних углов трапеции равна 180°, в условии говорится о сумме углов при основании. Поскольку трапеция является равнобедренной, углы при основании равны. Значит, каждый из них равен 70°. Сумма односторонних углов трапеции равна 180°, поэтому больший угол равен 180° − 70° = 110°.
Ответ: 110

Задача № 2
Сумма двух углов равнобедренной трапеции равна 220°. Найдите меньший угол трапеции.
Ответ дайте в градусах.
Решение.
Так как сумма односторонних углов трапеции равна 180°, в условии говорится о сумме углов при основании. Поскольку трапеция является равнобедренной, углы при основании равны. Значит, каждый из них равен 110°. Сумма односторонних углов трапеции равна 180°, поэтому меньший угол равен 180° − 110° = 70°.
Ответ: 70.

Задача № 3
Найдите меньший угол равнобедренной трапеции, если два ее угла относятся как 1:2. Ответ дайте в градусах.
Решение:
Пусть x — меньший угол трапеции, а 2x — больший угол. У равнобедренной трапеции углы при основаниях равны, поэтому их сумма равна x + 2x + x + 2x = 6x. Поскольку она равна 360°, находим: х = 60°.
Ответ: 60.
Задача№ 4
В равнобедренной трапеции известны высота, меньшее основание и угол при основании. Найдите большее основание.
                                                Решение:

Задача № 5
Основания трапеции равны 4 и 10. Найдите больший из отрезков, на которые делит среднюю линию этой трапеции одна из её диагоналей.
Решение:

Задача №6

В трапецию, сумма длин боковых сторон которой равна 24, вписана окружность. Найдите длину средней линии трапеции.
Решение.
Пусть стороны трапеции равны a, b, c, d. В выпуклый четырёхугольник можно вписать окружность тогда и только тогда, когда суммы длин противоположных сторон равны: a + c = b + d = 24. Длина средней линии равна полусумме длин оснований: 24/2 = 12.
Ответ: 12.
Задачи для самоконтроля.
Найдите больший угол равнобедренной трапеции ABCD, если диагональ АС образует с основанием AD и боковой стороной АВ углы, равные 25° и 40° соответственно.
Найдите больший угол равнобедренной трапеции ABCD, если диагональ АС образует с основанием AD и боковой стороной АВ углы, равные 25° и 40° соответственно.
Около трапеции, один из углов которой равен 49°, описана окружность. Найдите остальные углы трапеции.

4.  Высота равнобедренной трапеции, проведенная из    вершины С делит АД на отрезки длиной 1и5.Найдите длину основания ВС. 5.  Биссектрисы углов A и B при боковой стороне AB трапеции ABCD пересекаются в точке F. Найдите AB, если AF = 24, BF = 32.  6. В трапеции ABCD AB = CD, ∠BDA = 49° и ∠BDC = 13°. Найдите угол ABD. Ответ дайте в градусах.


title: Технологическая карта "Проводы зимы. Масленица"

extracted_text:
Технологическая карта урока.

Авторы:
 Айдамирова Гульнара Габтульнуровна, г.Александров, МБОУ Гимназия №2 , учитель музыки.
 Выборнова Ольга Геннадьевна, г.Александров, МБОУ Гимназия №2 , учитель музыки.
 Васильева Лариса Валентиновна, г.Александров, МБОУ  СОШ №13 , учитель музыки.
 Смирнова Елена Сергеевна,  г.Александров, МБОУ  СОШ №13 ,.

УМК: Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С. Шмагина «Музыка» 2 класс.

Тема урока: Проводы зимы. Масленица. Раздел «Гори, гори ясно, чтобы не погасло».

Тип урока: Ознакомление с новым материалом.    Вид урока: игровая форма.

Цель: Создать содержательные и организационные условия для восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися знаний об обычаях и традициях народного праздника «Масленица» и  знаний фольклорных произведений.

Задачи:
Личностные:
- обеспечить условия для воспитания положительного интереса к урокам музыки;
- обеспечить высокую творческую активность при исполнении и импровизаций песен и игр;
- обеспечит продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении творческих музыкальных задач;
- создать условия для развития духовно-нравственных качеств, эмоциональной отзывчивости, уважительного отношения к    обычаям и традициям русского народа;
- создать условия для эмоциональной рефлексии.

Метапредметные:
- способствовать развитию умений и навыков работы с источниками учебной информации;
- способствовать развитию творческого мышления;
- способствовать развитию волевых качеств учащихся при включении в игровую и творческую деятельность.

Предметные:
- продолжить формирование вокально-хоровых навыков;
- знакомить с чертами и приметами народных праздников;
- знакомить с масленичными песнями, весенними закличками;
- развивать художественный вкус и интерес к музыкальному фольклору России.

 Оборудование: фортепиано, ПК (ноутбук), экран, проектор, шумовые музыкальные инструменты, заготовка бумажной ладошки с изображением солнышка, цветные карандаши (жёлтый, оранжевый, красный).

Технологическая карта.


Презентация "История цыганского народа"


title: План-конспект урока "У меня зазвонил телефон" 4 класс

extracted_text:
ПЛАН УРОКА  ПО ОРКСЭ .4 класс.

Тема занятия:	«У меня зазвонил телефон».

Цель:	формирование навыков вежливого разговора  по телефону.

Задачи:
повторить вежливые слова, изученные ранее;
познакомить с правилами общения по телефону;
выработать навыки использования «этикетных» выражений, которые сопровождают телефонный разговор;
научить составлять  рассказ по картинке;
создать условия для благоприятных межличностных отношений.

Методы обучения:	беседа, рассказ, беседа по картинке, игра.

Оборудование:	два телефона, иллюстрированная книга К.И.Чуковского «Телефон".Презентация "У меня зазвонил телефон".
I. Оргмомент.
Приветствие.

Дети становятся в круг, берутся за руки и произносят слова приветствия.
«Здравствуйте», - слово какое чудесное.
Чуточку доброе, чуточку нежное.
«Здравствуйте» - скажем мы этому дню.
«Здравствуйте» - скажем мы всем и всему.

Проверка списочного состава.

II. Повторение вежливых слов.
	- Растает даже ледяная глыба от слова теплого………(спасибо).
	- Зазеленеет старый пень, когда услышит…..(добрый день).
	- Если больше есть не в силах, скажем маме мы …..(спасибо).
	- Когда бранят за шалости, говорим …..(прости, пожалуйста).
	- И во Франции, и в Дании, на прощание говорят…..(до свидания).
	- Как, похоже слово «царствуй», на приветливое  …..(здравствуй).

III. Сообщение новой темы.
		Через поле и лесок
		Подаётся голосок.
		Он бежит по проводам -
		Скажешь здесь, а слышно - там.
							(телефон)
Чтение отрывка стихотворения К.И.Чуковского «У меня зазвонил телефон».
Беседа о необходимости телефона.
Вопросы детям:
- Если человек находится далеко от нас, например, в другом городе, а нам нужно срочно с ним поговорить, как это сделать?
- А вы умеете вежливо общаться по телефону?

«Этикетная» задачка.

Нехочуха позвонил на работу маме.
- Алло, позовите, пожалуйста, маму,- вежливо попросил Нехочуха.
- Извините, но в нашей фирме работает двадцать пять женщин и все они - мамы! – ответили на другом конце провода.

Помогите Нехочухе исправить ошибку и сделать телефонный разговор
вежливым, понятным и правильным.
Выслушать ответы детей и подвести итог, с помощью демонстрационного материала, как вежливо общаться по телефону:
Прежде всего, нужно помнить, что любой телефонный разговор необходимо начинать с приветствия «Здравствуйте», «Добрый день» или  «Добрый вечер».
Затем нужно представиться, назвав своё имя, фамилию.
А уж потом обращаться с просьбой, позвать кого-либо к телефону.
Если звонишь на работу, то обязательно назови фамилию, имя и отчество папы или мамы, и тогда не будет никакой неразберихи.
Никогда не начинают телефонный  разговор с вопроса: «Кто это?». Если ты позвонил, то будь любезен представиться, назови свое имя.
Звонить раньше восьми утра и позже девяти вечера невежливо. В выходные дни, когда люди хотят подольше поспать, звонить желательно после десяти утра.
Если ты ошибся номером, вежливо извинись
Не забывай о волшебных словах: «будьте добры», «рад тебя слышать», «пригласите, пожалуйста», «спасибо, что позвонил», «всего доброго».
Беззаботно болтать по телефону часами – невежливо! Возможно, ты отвлекаешь от дел того, с кем говоришь, а может, в это время кто-то пытается дозвониться твоим родителям, но линия занята.

 IV.  Динамическая пауза. Игра «Испорченный телефон».

Все участники игры становятся в шеренгу.

Ведущий придумывает слово и говорит на ухо игроку, стоящему в конце шеренги. Произносить слово нужно тихо, чтобы никто из рядом стоящих не услышал. Каждый передаёт услышанное слово по цепочке друг другу. То есть слово передаётся как будто по телефонному проводу. Когда очередь дошла до самого первого участника, ведущий проверяет, хорошая ли была связь. Он спрашивает сначала у первого игрока, а затем у всех остальных, что 	они услышали? Результат может быть очень забавным.

Текст для чтения.
	Сестра Нехочухи звонит папе на работу:
- Алло! Будьте так любезны, пригласите, пожалуйста, к телефону Александра Ильича Иванова. Его спрашивает дочь.
- Подождите, пожалуйста. Одну минуточку. Его нет в кабинете, но сейчас я его приглашу.

Беседа по прочитанному:
Сестра Нехочухи очень хорошо умеет разговаривать по телефону. Какие вежливые слова она употребила в разговоре?
Добилась ли девочка того, что ей было нужно?
Вежливо ли ответили девочке? Как именно?

V.  Дидактическая игра. «У меня зазвонил телефон».
- Предлагаю всем поговорить по телефону и позвонить маме на работу. Для этого повторяем за мной все действия и слова.

Педагог общается сразу со всеми детьми.

- Набираем номер телефона на ладошке, подносим кулачок к уху.
- Будьте так любезны, пригласите, пожалуйста, к телефону (каждый называет ФИО своей мамы). Его спрашивает дочь или сын.
	Повторить дважды.
VI.Просмотр презентации "У меня зазвонил телефон"

VII.  Подведение итогов и домашнее задание.

Игра «О чем узнали? Что понравилось?»
Дети становятся в круг, передают по кругу мяч и каждый говорит: «Сегодня мне понравилось……….или сегодня я узнал……..».

Домашнее задание: Найти в школьной библиотеке и прочитать:
1. Рассказ В.В.Голявкина «Разговор по телефону»,
 2. Стихотворение Л.Каминского  «Поручение» .
	3.Стихотворение С В Михалкова «Телефонный разговор».

Всем спасибо!

Литература:

Горькова Л.Г., Жиренко О.Е., Обухова  Л.А. Сценарии занятий по комплексному развитию дошкольников. -  М., «ВАКО», 2007.
Мирошниченко И.В., Пузыренко  М.А. Демонстрационный материал «Уроки вежливости». – Х.: «Ранок», 2007.

Дополнительный  видеоматериал для урока: Телефонный разговор.Ералаш.(видеоролик).(скачать)
                  Фархутдинова Ландыш Мирхатимовна.


title: Конспект урока "Блины по бабушкиному рецепту" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение
                «Гауфская средняя общеобразовательная школа»

                       « Блины по бабушкиному рецепту.»

                                                           Работу выполнили:
                                                            ученица 2 класса
                                                         МКОУ «Гауфская СОШ»
                                                         Черемисина Виктория
                                                            ученица 5 класса
                                                         МКОУ «Гауфская СОШ»
                                                             Мызникова Диана

                                                               Руководитель:
                                                             Антипова И. А.,
                                                   учитель начальных классов
                                                         МКОУ «Гауфская СОШ»

                                   2014 г.

                                 Содержание

Введение    2

1 организационно-подготовительный этап .

  1.1 Блины – символ масленицы    .

2 Технологический этап .

  2.1 Инструменты для приготовления блинов   .
  2.2 Рецепт  «Бабушкиныхблинов»  .
  2.3 Технологическая карта приготовления блинов  .
  2.4 Последовательный план приготовления  блинов .

Заключение

Библиографический список    .

                                  Введение

Бабушка... С ней связаны самые лучшие мои дни. Я вижусь с ней  каждый  день,
потому что моя бабушка живет вместе с нами. Мне нравится  просыпаться   дома
не от шума телевизора, а от запаха бабушкиных блинов. Вкуснейших  блинов  на
свете. Бабушка знает, что я их обожаю, поэтому у нас  сложилась традиция:  в
воскресенье, утором на завтрак  нас  ждут  блины.  Бабушка  печёт  блины  по
рецепту своей мамы, и этот рецепт передается по наследству, тем он и  дорог.
Нежные, тонкие, политые растопленным, сливочным маслом  или  сметанкой,  они
сами просятся в рот, заманчиво блестя рыжими боками  с  огромного,  круглого
блюда. Мои подружки тоже обожают бабушкины блины, поэтому часто  приходят  к
нам в  гости.  Из  различных   сушеных  трав  и  ягодных  гроздьев,  бабушка
заваривает нам ароматнейший чай в старом,  пузатом  самоварчике,  сверкающем
пухлыми щечками на середине стола. Мы собираемся за   столом,  пьем  чай,  и
говорим с ней на разные темы. Она многому  нас учит.

От бабушки  мы  узнали,  что  существует  множество  рецептов  приготовления
блинов. Многие мастерицы творчески видоизменяют традиционные рецепты,  внося
в них свою «изюминку».  Чтобы  не  нарушать  семейные  традиции,  мы  решили
научиться  выпекать блины по  бабушкиному рецепту. По рецепту,  который  был
записан со слов нашей бабушки:

                   1.Организационно- подготовительный этап

                        1.1 Блины - символ масленицы

 С древнейших времен  известен  на  Руси  праздник  масленицы,  связанный  с
культом  природы  и  почитания  предков.  Он   сопровождался   определенными
обрядами  (сжигали  чучело  зимы,  зажигали  костры,  на   могилах   предков
оставляли снедь) и обязательным пиршеством, главным угощением которого  были
блины. Их  пекли  из  жидкого  теста  круглыми  и  желтыми,  как  солнце.  С
принятием христианства Церковь привязала этот  изначально  языческий  ритуал
проводов Зимы к Великому посту. Масленичная неделя стала предварять  пост  и
получила название Мясопустной.

Процесс приготовления блинов было настоящим  таинством.  Накануне  Масленицы
хозяйки готовили опару, соблюдая особые ритуалы. Дождавшись, когда  на  небе
появятся звезды, они выходили к водоему или колодцу  и  уже  там  замешивали
тесто (иногда добавляя в него снег). После чего  ставили  опару  на  окошко,
приговаривая:

                               Месяц ты месяц,

                             Золотые твои рожки,

                              Взгляни в окошко,

                               Подуй на опару

Мука для опары бралась самая разная  (пшеничная,  ячменная,  ржаная),  но  в
старину наиболее  популярной  была  гречишная.  Сами  блины  готовили  также
тайком  от  посторонних  глаз  (наблюдать  процесс   не   разрешалось   даже
родственникам). Блины готовились только в печи  и  обязательно  на  чугунных
сковородках  (часто  это  были  несколько  сковородочек,  спаянных  вместе),
смазанных маслом. Настоящий  русский  блин  должен  был  получиться  пухлым,
легким и ноздреватым
Блины были непременным атрибутом всех похорон, поминок и даже свадеб  (когда
девушка как бы умирала – и становилась женщиной). Поэтому первый  испеченный
блин обычно предназначался для душ умерших предков. Его или клали  на  окно,
или отдавали нищему – на помин покойника.  Использовали  блины  и  во  время
святочных гаданий, когда девушки прятали продукт за  пазуху  и,  выбежав  на
улицу, спрашивали имя первого встречного мужчины –  по  поверью,  такое  имя
будет и у суженого.

                           2. Технологический этап

                           2.1. Выбор инструментов

Для приготовления  блинчиков нам понадобятся следующие инструменты:

                          • Венчик (миксер)

                          • Миска для смешивания

                          • Сито

                          • Сковорода

                          • Столовые приборы

                2.2. Рецепт блинов по «бабушкиному рецепту».

Ингредиенты:

- 3 яйца;
- 3 ст. л. сахара;
- 3 стакана кефира;
- 1 стакан молока;
- 1,5 стакана муки;
- 1 чайная ложка соды;
- щепотка соли;
- 2 столовых ложки подсолнечного масла.

               2.3 Технологическая карта приготовления блинов

               2.4 Последовательный план приготовления блинов

|Шаг 1      |Взбиваем  сахар с яйцами.|[pic]                              |
|           |Бабушка всегда использует|                                   |
|           |только домашние яйца, т. |                                   |
|           |к. у них особый желток, а|                                   |
|           |с ними и тесто получается|                                   |
|           |желтенькое, и блинчики – |                                   |
|           |особенно солнечные,      |                                   |
|           |золотистые!              |                                   |
|Шаг 2      |Вливаем  во взбитые яйца |[pic]                              |
|           |три стакана кефира и     |                                   |
|           |перемешиваем ложкой,     |                                   |
|           |можно венчиком.          |                                   |
|Шаг 3      |Затем чуточку солим тесто|[pic]                              |
|           |и всыпаем соду –         |                                   |
|           |разотрите её пальцами или|                                   |
|           |просейте через ситечко,  |                                   |
|           |чтобы не попадались      |                                   |
|           |невкусные содовые комки, |                                   |
|           |да и погасится сода      |                                   |
|           |лучше. Перемешиваем.     |                                   |
|Шаг 4      |Пора добавлять муку. Я   |[pic]                              |
|           |взяла полтора стакана:   |                                   |
|           |один полный с горкой, и  |                                   |
|           |еще полстакана. Не       |                                   |
|           |высыпайте сразу всю муку |                                   |
|           |в тесто: для нежных      |                                   |
|           |блинчиков муку нужно     |                                   |
|           |просеять через сито,     |                                   |
|           |чтобы она распушилась.   |                                   |
|Шаг 5      |Так как тесто только с   |[pic]                              |
|           |кефиром получается       |                                   |
|           |густое, добавляем стакан |                                   |
|           |молока. Все хорошо       |                                   |
|           |перемешиваем             |                                   |
|Шаг 6      |Теперь важный момент.    |[pic]                              |
|           |Обязательно вливаем в    |                                   |
|           |тесто 2 столовых ложки   |                                   |
|           |растительного масла –    |                                   |
|           |благодаря ему даже самые |                                   |
|           |нежные и тонкие блинчики |                                   |
|           |на кефире будут легко    |                                   |
|           |сниматься со сковороды.  |                                   |
|Шаг 7      |Тесто готово. Теперь     |[pic]                              |
|           |начинаем печь блины.     |                                   |
|           |Набираем в черпак или    |                                   |
|           |разливную ложку тесто    |                                   |
|Шаг 8      |Наливаем тесто с краю на |[pic]                              |
|           |дно сковороды, затем     |                                   |
|           |покачивающими движениями |                                   |
|           |распределяем тесто       |                                   |
|           |нетолстым слоем по всей  |                                   |
|           |поверхности.             |                                   |
|           |                         |[pic]                              |
|           |Вот какие ажурные        |[pic]                              |
|           |получились тонкие        |                                   |
|           |блинчики! И эти          |                                   |
|           |золотистые кружева взяли |                                   |
|           |самое лучшее: от         |                                   |
|           |блинчиков на молоке –    |                                   |
|           |дырочки и тонкость       |                                   |
|           |исполнения, а от         |                                   |
|           |блинчиков на кефире –    |                                   |
|           |удивительную нежность:   |                                   |
|           |они тают во рту,         |                                   |
|           |особенно, когда ешь их   |                                   |
|           |тёплыми!                 |                                   |
|           |                         |[pic]                              |

                              Интересные факты

Блины с припеком – старинный рецепт, к сожалению, забытый в наше время.  Для
припека используют овощи,  грибы,  рубленые  яйца  или  щавель.  Как  же  их
готовили? На сковороду наливали тесто, клали припек, потом  сверху  заливали
снова тесто.  Блин  необходимо  было  перевернуть.  Но  наиболее  популярным
припеком был творог.

                                 Заключение

Теперь у меня есть опыт приготовления  блинов  по  бабушкиному  рецепту.  Мы
научились жарить блины и  можем  готовить  их  самостоятельно,  угощая  всех
родственников и друзей. Процесс  выпекания  блинов  по  бабушкиному  рецепту
для нас оказался  творческим  и  радостным.  А  результат  –  неожиданным  и
вкусным!

                                    [pic]

                          Библиографический список:

   1. В. Похлебкин - «Национальные кухни наших народов», М. 2006 г.

   Контроль знаний

      1) Символом, какого праздника является блин?

                        А) Новый год

                        Б) Масленица

                        В) День Святого  Валентина

                        Г) 8 марта

                        Ответ: Б

       2) Что не входит в состав «традиционных блинов»?

                        А) апельсиновая цедра

                        Б) мука пшеничная

                        В) молоко

                        Г) дрожжи

       Ответ: А

          3) Какие инструменты не нужны  для приготовления блинов?

                        А) столовые приборы

                        Б) сковорода

                        В) миксер

                        Г) мясорубка

       Ответ: Г

       4) Что является незаменимым компонентом  в приготовлении блинов?

                        А) дрожжи

                        Б) сметана

                        В) мука

                        Г) яйцо

       Ответ: В

       5) Что называют «живым молоком»?

                        А) кислое молоко

                        Б) пастеризованное молоко

                        В) сухое молоко

       Ответ: Б

-----------------------
                            Взбиваем сахар и яйца

            Вливаем во взбитые яйца кефир. Добавить соль и соду.

                Добавить муку, заранее просеянную через сито.

            Вливаем в тесто 2 столовые ложки растительного масла

                            Разогреть  сковороду

      Вылить немного теста на сковороду, равномерно распределив его по
                            поверхности сковороды

       Выпекать 2-3 минуты. Затем      перевернуть с помощью лопаточки

          Блинчик выкладываем на блюдо. Смазываем сливочным маслом


title: Методическая разработка урока "Правописание безударных гласных в корне" 2 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока русского языка

«Правописание безударных гласных в корне»
2 класс

Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №2 г.Тихорецк
                             Шестопалова Галина Викторовна

Городовиковск,  2012
Тема: «Правописание безударных гласных в корне»
Цели: формировать у учащихся представления об особенностях проверочного и проверяемого слов, способах проверки безударных гласных, умение проверять безударные гласные в корне;
развивать орфографическую зоркость, коммуникативные навыки, умение работать в группе, речь, мышление, внимание, память;
воспитывать любовь к родному языку, любовь к природе, чувство сопереживания, сотрудничества, взаимопомощи.
Тип урока: комбинированный
Планируемые результаты:
Предметные:
научатся: различать слова с безударными гласными в корне, находить в словах безударную букву гласного звука, написание которого надо проверить; различать проверочное и проверяемое слово;
получат возможность научиться: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове; использовать прием планирования учебных действий при подборе проверочного слова путем изменения формы слова.
 Метапредметные:
познавательные: - овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни;
коммуникативные – развивать способности слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи; наблюдать за действиями партнера, находить неточности и корректировать их.
регулятивные – оценивает свои достижения на уроке.
Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной  деятельности и формирование личностного смысла учения.
Методы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемно-диалогический.
Формы работы: фронтальный опрос, самостоятельная работа, работа в группах, комментирование, беседа, взаимопроверка.
Основные понятия: безударная гласная в корне, проверочные и проверяемые слова, орфограмма.
Оборудование: рабочие тетради, карточки со словами, снежинки буквы.
ИКТ: мультимедийный проектор,  презентации PowerPoint.
Ход урока:
I. Самоопределение к деятельности.
 Приветствие гостей.
Мы рады приветствовать вас в классе нашем
Возможно, есть классы и лучше и краше.
Но пусть в нашем классе вам будет светло,
Пусть будет уютно и очень легко!
 Психологический настрой.
- Садитесь. Посмотрите, друг на друга. Улыбнитесь. Я рада видеть ваши улыбки. Пусть этот день принесёт вам радость общения.
II. Актуализация знаний.
 Чистописание.
- Откройте тетради, запишите число…
- Какое сейчас время года? (зима)
-Какие изменения происходят зимой?
- Какие зимние явления природы вы знаете? (снегопад, буран, метель, вьюга, и др).
- Несколько снежинок к нам прилетели на урок. Но это необычные снежинки.
- Что вы заметили? - Какие буквы? Что вы можете о них сказать?
- Давайте эти гласные свяжем одной ниточкой и как Мороз на окне в тетрадях составим узор из букв и соединений.    А, Е, О, И

- Ребята, а какой праздник у нас скоро?
- Я слышала, что Дед Мороз ко всем детям отправил своих помощников с приглашениями на Новогоднюю ёлку. А мне Дед Мороз позвонил по своему лесному телефону и сказал, что к нам тоже придёт гость. А кто к нам придёт, вы должны отгадать.
Что за нелепый человек
Пробрался к нам в 21 век.
Морковкой нос, в руке – метла,
Боится солнца и тепла.
- Правильно, это Снеговик. Он приглашает нас в путешествие к Новогодней ёлке. Но путь этот будет нелёгким. Вы ведь знаете. Что зимой бывают метели и вьюги.
 Словарная работа.
- Снеговик приготовил для вас задание.  Запишете под диктовку в тетрадь  слова:  МОРОЗ,  ЗАЯЦ, СНЕГИРЬ,  ДЕКАБРЬ,  СЕВЕР,  ИНЕЙ.
- Как называются слова, которые мы записали? Почему эти слова называются словарными? Поставьте ударение в каждом слове и подчеркните букву, которую надо запомнить.
- А теперь проверим. Вставьте пропущенные буквы в словарные слова, которые записаны на доске.

- Молодцы, ребята. С этим заданием вы справились. Мы продолжаем путешествие.
III. Постановка проблемы урока.
- Снеговик рассказал мне историю, она произошла с его друзьями – Димой и Колей. Послушайте её.

«Дима написал своему другу Коле записку: «Приходи сегодня вечером с мечом, сыграем».
Коля записку прочитал и пообещал придти. Собрались ребята после уроков.
- Мяч будет, - сказал товарищам Дима – Колька принесёт. Пришёл Коля, а в руках у него вместо мяча был деревянный меч. Ребята расстроились, что не придётся поиграть в футбол».
- Почему так получилось?
- Какое правило не знал автор записки?
- Как правильно записать это слово?      с м…чом – мяч – с мячом
- Исходя из этой проблемы, назовите тему нашего урока?
(Правописание безударной гласной в корне.)
- Какую цель мы поставим перед собой?
(учиться писать правильно слова с безударной гласной в корне)
- Я вам предлагаю  ответить на вопросы:
Что
Где                                      надо проверять?
Как
Чем
IV. Повторение ранее изученного материала.
- Вспомним то, что мы уже знаем по этой теме.
- Ответим на первый вопрос:
Что надо проверять?                           Гласные  А, О, И, Е, Я
- Ответим на второй вопрос:
Где надо проверять?                                         В корне слова
- Ответим на третий вопрос:
Как надо проверять?                     Надо подобрать однокоренное слово с ударным звуком в корне, изменив форму слова.
- Ответим на четвёртый вопрос:
Чем надо проверять?                                     Проверяем ударением
V. Работа над темой урока
- А теперь, давайте составим алгоритм проверки безударной гласной, которым будем пользоваться в дальнейшем.
- Итак, вот  слово ЗИМА
- Что сделаем первым. (Прочитаем слово)
- Затем поставим ударение.
- Выделим корень
- Определим безударную гласную.
- Подбираем проверочное слово, изменяя форму слова или подбирая однокоренное слово.
АЛГОРИТМ
v Прочитай слово.
v Поставь ударение.
v Выдели корень.
v Определи безударную гласную.
v Подбери проверочное слово
- Используя алгоритм, выполните  задание на доске
П р о ч и т а й т е  слова.
1 вар. Стр..на -…, с..ва -…, д..ска -.., гр..чи -…, с..ды -…, г..ра -…, гл..за -…
2 вар. З ..лёный -…,ст..рик -…, б..льшой-…,кр..чать - …, б ..льной-…,цв..тёт-…
Вставьте пропущенную гласную и подберите проверочное слово
Безударную гласную подчеркните.
- Как мы подбирали проверочные слова, по столбикам посмотрите? Что мы делали в первом столбике (изменяли форму слова), а в другом столбике, какие слова подбирали? (однокоренные).
-А кто помнит, как называются слова, в которых проверяется написание безударной гласной (проверяемые), а для проверки мы подобрали какие слова? (проверочные)
- Молодцы! Молодцы, ребята. С этим заданием вы тоже справились. И мы продолжаем наше путешествие.
VI. Физкультминутка.
- Что-то снеговик устал. Да и мы немного приустали. Давайте дружно сделаем физкультминутку.
VII. Закрепление. Работа в группах.
- Следующее задание Снеговика потребует от вас проявить смекалку.
-  На карточках  задания. Вам необходимо догадаться и написать ответ, используя слова с проверяемой безударной гласной в корне, подчеркнуть ее.
 Карточка.
     Сигнал, предупреждающий о начале и конце урока, – … .
Самое упрямое домашнее животное – … .
Столовая для зимующих птиц – … .
Человек, который ухаживает за садом, – … .
 Работаем в группах, кто быстрее. Желаю удачи!
- Поднимите руку, когда ваша группа справится с этим заданием.
- Проверим.
 -Молодцы. Если у вас есть ошибки, исправьте и не переживайте. Не ошибается тот, кто ничего не делает. Вы научитесь.
VIII. Работа с интерактивной доской и на компьютерах.

- Снеговик приготовил для вас сюрприз. Новый тренажер.
Поможем Ёжику и Медвежонку правильно вставить буквы. Сейчас 6 человек будут работать на компьютерах, по двое (один выполняет, а другой контролирует, потом меняетесь), а остальные работают с доской, по очереди выходят.
  Резерв. Работа с текстом.
Ребята, Снеговик приготовил задание. Он не поймет что написано, прочитаем.

Красив русский лес зимою! Побелели поля и луга. Льдом покрылась река. Глубокие, чистые лежат под деревьями сугробы.
IX. Подведение итогов.
- Давайте вспомним, чем же мы занимались на уроке. Вернёмся к нашим вопросам, которые ставили в начале урока.
- Кто хочет задать первый вопрос? Второй? Третий? Четвёртый?
- Кто хочет ответить?
X. Рефлексия.
Самооценка собственного эмоционального состояния на уроке.
1. Я все понял,  но у меня остались вопросы
2. Я все понял, могу работать по алгоритму
3. Я все понял, могу работать по алгоритму, могу объяснить другому
Д/З т. к. наш урок сегодня был необычным, д/з тоже будет необычным. Дома напишите письмо деду Морозу (с.129) И мы на следующем уроке эти письма проверим и отправим с помощью нашего друга снеговика.


title: Конспект урока "Как одевались люди в разные времена"

extracted_text:
Тема урока: Как одевались люди в разные времена.
Цели: -через историю вещей показать повседневную жизнь человека;
           - познакомить с историей создания одежды разных народов;
          - расширить кругозор учащихся, обогатить словарный запас;
         - прививать интерес к историческому прошлому своего народа и народов мира.
Оборудование : рисунки с изображением мебели, одежды, эпизодов из жизни.
                                                        Ход урока.
1.Организационный момент.
2. Повторение пройденного.
Учитель: Отгадаем загадки и вспомним материал прошлого урока.
а) В лесу родился,
В  лесу вырос,
В дом пришёл,
Всех вокруг себя собрал. (стол)
- Вспомним как выглядел стол у греков? У римлян? У башкир?
-Какие столы были в древности?
- Что из себя представлял письменный стол?
- Из каких материалов делали столы в разные времена?
- Как выглядели столы в Древней Руси?
б) Есть спина
А не лежит никогда.
Есть четыре ноги,
А не ходят и три.
Сам всегда стоит,
А всем сидеть велит. (стул)
-Кого считают изобретателем стула?
- Каким он был в Египте?
- Кто мог пользоваться стулом в Древней Греции?
- Отражал ли внешний вид стула положение человека в обществе?
- Кто имел право сидеть на стуле в Древнем Риме?
-Когда стали пользоваться стулом в России?
- Как выглядел стул в русской  избе?
- Что ещё использовали вместо стула в русской избе?
- Для чего ещё служил сундук?
- Что можете рассказать об истории сундука?
в) На меня вы посмотрите,
Дверки можете открыть вы,
А на полочках моих
Много нужного стоит!
Выше всех я, как жираф:
Я- большой, красивый ( шкаф).
- Как появился шкаф? Чем он отличается от сундука?
_ Что есть отличительного у современного шкаф-купе?
г) Про меня вы все забыли
И не вытерли от пыли!
Я блестящий, я стеклянный,
Не похож на деревянный!
Я красивую посуду
Охраняю от простуды,
Чтоб она не простудилась
И случайно не разбилась!
Охраняю я бокалы,
И фужеры, и пиалы,
Вазы для цветов, конфет
Потому, что я …(буфет).
- Что такое буфет?
- Где он появился?
- Что такое кабинет? Кто изобрёл гардероб? Почему их так назвали?
- Что было придумано для гардеробов?
- Откуда пришли встроенные шкафы?
- Где они находились?
- Когда появилась стенка? Кто её создал?
- Как выглядел средневековой замок?
- Какой посудой пользовались в королевском дворце?
- Когда начали пользоваться вилкой?
- Что можете рассказать о фарфоре?
- Могут ли вещи рассказать о своей жизни?
Учитель: Действительно. Много интересных  историй могут рассказать вещи о своей жизни. Они видели много событий, находились в разных домах, путешествовали со своими хозяевами, пережили войны, пожары.
3. Изучение  новой темы.
Мы будем говорить об одежде в разные времена. Уже на заре человечества был создан первый покров- одежда для защиты от холода и помощи в борьбе за выживание. Прямыми предшественниками одежды являются татуировки ,окраска тела и нанесение на него магических знаков, с помощью которых люди пытались предохранить себя от злых духов, устрашить врагов, и конечно, защититься от холода ( в ледниковый период).
Древние люди обматывали вокруг себя звериные шкуры, а на шею вешали ожерелье из разноцветных камешков. Постепенно человек научился выделывать мягкие и прочные шкуры, а затем научился сшивать их, когда появилась иголка. Позднее люди научились прясть шерсть и скручивать её в длинные нити. Жители Древнего Египта из льна и хлопка умели делать мягкие ткани. Основной одеждой египтян был передник (схенти) в виде неширокой полосы ткани обёрнутой вокруг бёдер и укреплённой на талии. Туловище оставалось свободным от одежды. У богатых был сделан из мягкой ткани из льна, а у простых людей из грубого толстого холста. Цветную одежду могли носить привилегированные классы. Античный человек стремился открыть себя природе. Женщины носили высокий пояс-  калазирис, который плотно обтягивал фигуру.(показ рисунка на А-4).
В Древней Греции одежду изготовляли из шерстяных, льняных тканей. Шёлк привозили из Китая.  Мужчины носили хитон (одежда из одного-двух кусков ткани скреплённых на плечах застёжками и поясом). Иногда хитон имел короткие рукава. Длина хитона зависела от возраста(пожилые носили длинные, а молодёжь более короткие до колен).Часто поверх носили доспехи. Носили плащ  гиматий из большого прямоугольного куска ткани, в котором можно было полностью завернуться. Голова оставалась в основном открытой. Надевали по необходимости  войлочные  колпаки- пилос. Женщины кроме хитона и гиматия на плечи накидывали пеплос- кусок прямоугольной ткани. На ногах были сандалии.(показ рисунка на А-4).
В Древнем Риме одежда была похожа на греческую и называлась туника и тога. Тога- основная одежда(белая). Тога по размерам была больше гиматия, в неё заворачивались. Туника домашняя одежда римлян. Ткань сшивали  на плечах и одевали через голову. Туника была разных цветов. На ногах носили сандалии или башмачки из кожи. Император носил пурпурную тогу. (показ рисунка на А-4).
В местах с холодным климатом одежда предназначалась для укрытия от холода. В этих странах появились тёплые штаны, утеплённые туники и другая защищающая от холода одежда. На Руси основным видом  мужской одежды была рубаха. Поверх надевали зипун (домашняя одежда). Порты (штаны). Основной женской одеждой была длинная сорочка. Круглый воротник застёгивался спереди, длинные рукава. Поверх надевали сарафан. Знатные люди шили одежду из дорогих материй. Сверху – душегрея короткая или чуть ниже талии. Молодые девушки носили косу, вокруг головы лента, иногда венец расшитый бусами. Зимой носили шапки с мехом. Замужние женщины должны были прятать волосы (особая шапочка из лёгкой ткани). Сзади ткань, которая прикрывала затылок. Или прятали волосы под сетку из тонких шёлковых ниток- волосник. Одежда знати и простых людей отличалась. Зимой носили шубу(мех внутри). У бедных овчина, заяц. Богатые- соболь, песец, куница, чернобурка. В сельской местности основным видом обуви были лапти. Были будничные и праздничные. Плели из лыка (липы и вязи). Непрочная была обувь. Дома носили лапти из верёвок( онучи или чуни). В городе носили сапоги из цветной кожи. У сапог в древности была особенность-  правый не отличался от левого. Перчатки и рукавицы  были известны в глубокой древности. Люди в них работали, охотники ходили на охоту. Постепенно из будничной рабочей вещи перчатки превращаются в знак роскоши  и принадлежность к знатному роду. Даже садились в них обедать, затем они становятся украшением. Вышивали их драгоценностями. Затем они стали приобретать  символическое значение. ( показ рисунков на А-4).
Головные уборы тоже носили определённый символ. Головные уборы указывают на род занятий и сословие. Простой народ носил капюшон в средние века, шляпы им носить не дозволялось. Богатые во Франции носили шляпы и украшали их перьями. В Китае на шапках шарики указывали на должность. В Европе берет носил врач, чёрную шапочку – учёный, бобровую- нотариус. На Руси дома часто надевали шапочку (тафью или скуфью) похожую на тюбетейку. Выходя из дома надевали мурмолку. Невысокий колпак с отворотом из меха или другой ткани. (показ рисунков на А-4).
Одежда не только грела и украшала людей, она указывала их место в обществе. По одежде можно было определить профессию и принадлежность к нации. Традиционная одежда для каждого народа отличалась разнообразием. (Знакомство с национальными костюмами народов России- рисунки на А-4).
4. Обобщение.
- О чём говорили сегодня?
-Что нового вы узнали на уроке?
-Расскажите по рисункам об одежде того или иного времени.
- В какой одежде вы бы хотели «походить», объясните свой выбор.
5.Подведение итогов.
6.Задание: узнать как сейчас одеваются люди разных национальностей. Указывает ли их одежда на их профессию, место проживания.


Презентация к уроку окружающего мира "Экологическая катастрофа" 3 класс


title: Конспект урока "Правописание безударных окончаний имён существительных 1, 2 и 3 склонения в единственном числе" 3 класс

extracted_text:
Класс: 3 «А»    УМК: «Начальная школа XXI века»

Учебный предмет: русский язык        Автор учебника: С.В.Иванов

Учитель: Полянская Лилия Михайловна (МОУ «СОШ №6» г. Железногорск, Курской области)

Тема занятия: Правописание безударных окончаний имён существительных 1, 2 и 3 склонения в единственном числе.       (Урок-рефлексия)
Цели предметные:
-организовать деятельность учащихся по обобщению и закреплению  учащимися  знаний  правописания безударных окончаний имён существительных;
-упражнять учащихся в применении ими правила правописания безударного гласного в безударных окончаниях имен существительных 1, 2 и 3 склонения  проговаривая алгоритм выбора буквы;
 -отрабатывать умение распознавать тип склонения, падеж существительных.
Цели метапредметные.
Познавательные:
- развивать умение самостоятельно находить и извлекать нужную информацию;
- осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- делать обобщения, выводы.
Регулятивные:
- развивать умение планировать необходимые действия;
- контролировать процесс и результат деятельности, вносить необходимые коррективы;
- осознавать возникшие трудности, искать их причину и пути преодоления.
Коммуникативные:
- развивать умение вступать в диалог с учителем, сверстниками, участвовать в беседе, соблюдая правила речевого поведения;
- формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
Личностные:
 -формирование положительного отношения к познавательной деятельности,  желание приобретать новые знания;
- содействовать развитию у учащихся осознания практической и личностной значимости изучаемого учебного материала.
Тип занятия: учебное занятие по обобщению и закреплению знаний и способов деятельности (урок – рефлексия)
Оборудование:
 для каждого ученика – учебные принадлежности, карточки с дифференцированными заданиями, таблицы-опоры, ступеньки самооценки;

Ход урока.
1.  Мотивация к  деятельности.

Учитель: - Ребята, какую тему мы изучаем?
Ученики: - Правописание  безударных  падежных  окончаний  имён существительных  1, 2 и 3 склонения в единственном числе.
Учитель: - Мы на уроках вместе с вами выводили правила, составляли алгоритм действий для грамотного написания безударных окончаний имен существительных. Как обычно, после изучения новой темы приходит время уроков, когда мы пишем проверочные, а затем, и контрольные работы. Как вы думаете, зачем нужны такие уроки?
Ученики: - Чтобы понять для себя: усвоили ли мы эту тему,  и правильно ли мы её поняли. Чтобы проверить, умеем ли мы применять изученные правила. Чтобы узнать: можем ли мы переходить к изучению новой темы.
Учитель: - Я совершенно с вами согласна. Ведь мы при изучении имени существительного ведём  учёт наших познаний в дневнике,  который так и называется:                                  «Я умею!»

Учитель:    - Мы  уже много знаем об имени существительном. Об этом говорят те «плюсики», которые мы ставили по мере изучения тем. Настала пора сделать в нём отметку о наших познаниях в умении грамотно писать безударные падежные окончания имён существительных. Кто считает, что он хорошо усвоил эту тему и может грамотно писать безударные падежные окончания имён существительных? А хотели ли бы вы проверить свои знания? Но прежде, хочу предложить вам небольшой тест.
          - Вы уже знаете, чем будете заниматься на уроке. Попробуйте оценить свой настрой на предстоящую работу.

                         Моё настроение в начале  урока.

       - Замечательно, что у вас возникает  желание проверить и оценить свои знания.  По вашим предыдущим ответам я также вижу, что вы понимаете, что надо проверять свои знания. Ведь без этого нельзя двигаться дальше. Но вот возникает вопрос: а можем ли мы грамотно написать безударные окончания имён существительных.
Ученики: - Да, так как мы знаем правила.
2.   Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности.
Учитель: - Какие знания нам пригодятся?
Ученики: - Нужно знать склонения имён существительных,  уметь определять падежи, знать слова-помощники с ударными окончаниями.
Учитель: - Давайте воспользуемся составленным нами алгоритмом действий при проверке безударных падежных окончаний имён существительных. Назовите действия, которые следует выполнять, чтобы правильно решать орфографические задачи в безударных окончаниях имён существительных.

Ученики:
           1.Поставить слово с безударным окончанием в начальную форму для того, чтобы определить склонение.
           2.Определить падеж слова с безударным окончанием.
          3.Вспомнить окончание существительного этого склонения в нужном падеже.
          4.Для проверки: подобрать слово того же склонения, но с ударным окончанием.
          5.Поставить в форму того же падежа, что и проверяемое слово, слово с ударным окончанием.
          6.Записать то же окончание в безударную позицию.

Учитель: - Теперь, когда мы повторили все правила и алгоритм действий, мы сможем написать самостоятельную работу. Возьмите в большом  конверте лист с самостоятельной работой №1. Посмотрите на предложенное вам задание. Что необходимо сделать?
Ученики: - Вставить безударные  падежные окончания имён существительных и доказать свой выбор, указав склонение и падеж.
Учитель: - Приступите к выполнению.
                                                  Самостоятельная работа № 1

Учитель: - Чтобы узнать, верно ли вы справились с работой, воспользуемся образцом выполнения задания, который вы найдёте в конверте №2.

            Образец выполнения самостоятельной работы  № 1

Учитель: - Зелёным стержнем зачеркните неверный ответ, не исправляя его,  а  в графе «ошибки» поставьте вертикальную черту. Сосчитайте количество неверно записанных окончаний имён существительных и зафиксируйте его в таблице результатов.

Учитель: - Кто выполнил задание без ошибок? Как вы думаете, почему вам удалось успешно справиться с заданием?
Ученики: - Знаем правила,  умеем их применять. Запомнили алгоритм действий. Были внимательными. Постарались.
Учитель: - Кто допустил в задании только 1 ошибку? Как думаете, почему?
-У кого в задании 2 и более ошибок? Как думаете, какая причина?
Ученики: - Плохо выучили правило. Были невнимательными.
Учитель: - Что ж, это хорошо, что вы понимаете причину своих ошибок.  И чтобы их больше не допускать, мы сделаем работу над ошибками. Но вначале порадуемся за тех ребят, которые справились с заданием верно. Поздравим их!  (Аплодисменты)  Они заслужили право выполнить творческое задание: непростое, но очень интересное и необходимое для нас в дальнейшем. Им  предстоит, используя данные существительные, составить текст диктанта для своих одноклассников.

  3.  Локализация индивидуальных затруднений
Учитель: - Ну а мы с вами, постараемся правильно выполнить работу над ошибками и больше не ошибаться. И если у вас всё получится, вы сможете заслужить право быть помощником-консультантом для своих одноклассников.
Но для начала давайте вспомним наш алгоритм   «Как  исправлять   свои ошибки?»

  4. Коррекция выявленных затруднений.

Учитель: -В конверте №1 вы найдёте листок «Работа над ошибками».
                                              Работа над ошибками

Учитель: - Эталон выполнения этой работы   поможет вам подробно и пошагово исправить допущенные ошибки. Кроме того, вы можете использовать таблицы-помощницы по тем правилам, в которых допущены ошибки.
             Тот, кто выполнит работу над ошибками, берёт в конверте №2  образец выполнения и сверяет со своими записями, а  результат фиксируете в листке самооценки.
             Образец  выполнения   работы  над  ошибками

5.  Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

 Учитель: - Далее, для закрепления положительного результата, выполняете небольшую аналогичную самостоятельную работу  №2.
                                Самостоятельная работа № 2

Учитель: - По окончании работы №2 сверьтесь с  образцом  и результат снова  зафиксируйте  в таблице результатов.
                 Образец выполнения  самостоятельной работы № 2

6. Включение в систему знаний и повторение
Учитель: - Как только получаете свой положительный результат, вы можете помочь  однокласснику, если он испытывает затруднения. Или можете выполнить творческое задание.
(Ученики,  раннее выполнявшие  творческое задание  по  составлению текста диктанта, сдают работы учителю  и  оказывают помощь  одноклассникам, если таковая требуется.)
7.  Рефлексия коррекционной  деятельности на уроке

Учитель: - Просмотрите свои листки самооценки и сделайте выводы: можете ли вы поставить «плюс» напротив графы  «Умею грамотно писать безударные окончания имён существительных»?
Учитель: - У кого такой «плюс» появился в «Дневнике познаний»?  Какой вывод можно сделать? Готовы ли мы к изучению новой темы?
(Ученики выставляют соответствующие отметки в графе «Умею писать безударные падежные окончания имён существительных»)
Учитель: - За что вы можете сегодня себя похвалить? Ответить на этот вопрос вам поможет «Лесенка самооценки»
 8. Домашнее задание.
Учитель: - Домашнее задание выбираете соответственно тому, какой результат получили в конце урока:
        - если  результат  положительный,  то выполните задание № 1;
       - если  не всё ещё получается, то выполните задание № 2.

              Учитель: - А теперь давайте  проанализируем  наше настроение в конце урока   и сравним  его с настроением в начале урока.

                                  Моё  настроение  в конце   урока.

Учитель: - Какой вывод можно сделать?
 -Вы, действительно, замечательно работали. Спасибо всем за интересный урок!


Презентация "Образ художественной культуры Японии. Круглый японский веер" 4 класс


Презентация "Почему корабли не тонут?" 2 класс