title: Конспект урока "Звук [э] и буква "Е" его обозначающая" 1 класс

extracted_text:
        Конспект урока по обучению чтению в период обучения грамоте.
                Тема: "Звук [э] и буква "Е" его обозначающая"
                    УМК: Азбука, 1 класс, Горецкий В. Г.

                                       Студентка Калужского государственного
                                         университета им. К. Э. Циолковского
                                                    Шевченко Диана Андреевна

Источник:
Школьный учебник Азбука 1 класс. орецкий В.Г., Кирюшкин  В.А.,  Виноградская
Л.А. (1, 2 часть)  в  электронном  виде.-  http://wordgdz.ru/azbuka-1-klass-
goretskiy-kiryushkin-1-2-chast/

Цели урока:
1. Образовательные:
    • Формирование четкого представления о том,  что  буква,  “Е”  в  начале
      слова обозначает два звука [Й] и [Э].
    • Формировать навык орфоэпически правильного, слогового,  сознательного,
      выразительного чтения слогов, предложений с изученными буквами.
2. Развивающие:
    • формирование УУД целеполагания при формулировке целей урока,
    • формирование рефлексивного действия осознания границ знания и незнания
      при разграничении изученного и неизученного материала,
    • формирование УУД  взаимоконтроля  при  чтении  слоговслияния,  слов  и
      предложения,
    • формирование логического УУД анализа при выделении  звуков  из  потока
      речи, слоговслияния, слов и предложений.
    • формирование логического УУД синтеза  при  составлении  слоговслияния,
      слов и предложений.
    • формирование информационных УУД при работе с иллюстрацией.
    • формирование УУД  осознания  затруднений  при  разграничении  звука  и
      буквы.
    • формирование коммуникативного УУД умения вступать во взаимодействие  с
      учителем и сверстниками и умение отстаивать свою точку зрения.
3. Воспитательные:
    • формирование способности принимать чужую точку зрения,
    •  привить любовь к родному языку, его многообразию,
      секретам и особенностям;
    • привить интерес к книгам.
План урока:
   1. Организация класса:
         • Взаимное приветствие;
         • Проверка готовности детей к уроку;
         • Создание положительного настроя на урок.

   2. Систематизация и повторение раннее  изученных  сведений  о  звуках  и
      буквах:
         • Повторение раннее изученных звуков и букв при  работе  с  лентой
           букв;
         • Упражнения в звуковом анализе и звуковом синтезе;
         • решение дидактических задач.
   3. Организация учебно – поисковой деятельности детей по добыванию  новых
      знаний:
         • Предъявление правила о звуках [й,э] и букве Е,е
         • Введение  звуков [й,э] при работе с предметными рисунками;
         • Слого - звуковой анализ слова ель и гиена;
         • решение дидактических задач

   4. Формирование умения читать слоги, слова, предложения, тексты с буквой
      Е,е;

   5. Рефлексивное подведение итогов урока.
   6. Домашнее задание.
   Оборудование для учителя:Букварь, 1  класс  Горецкий  В.Г.,  касса  букв,
   счетные палочки, презентация по теме, средства ИКТ;
   Оборудование для ученика: Букварь, 1 класс В. Г.  Горецкий,  касса  букв,
   счетные палочки, цветные карандаши, рабочие тетради.

Лингвометодический анализ урока:
|Что известно?          |Что нового узнают?     |Какие трудности?       |
|Все звуки делятся на   |Буква Е обозначает 2   |Выделение звука [э] из |
|гласные и согласные;   |звука [й,э]            |потока речи;           |
|Чем отличаются гласные |                       |Осуществление синтеза  |
|звуки от согласных;    |                       |слоговслияния согласных|
|Все гласные звуки;     |                       |и гласных звуков;      |
|Согласные звуки: [т],  |                       |Производить слого –    |
|[т`], [р], [р`], [н],  |                       |звуковой анализ слова; |
|[н`], [к], [к`], [с],  |                       |Разграничение звука и  |
|[с`], [л], [л`]; [в],  |                       |буквы.                 |
|[в'].                  |                       |                       |
|Буквы, обозначающие эти|                       |                       |
|звуки.                 |                       |                       |

Ход урока:

| Этап урока        |учитель                          |ученики                    |
|Организация класса |Доброе утро, ребята. Сегодня мы  |                           |
|(3-5минут)         |продолжим добывать знания о      |                           |
|                   |звуках и буквах. Проверим        |                           |
|                   |готовность к уроку. У вас на     |                           |
|                   |парте должны лежать букварь,     |                           |
|                   |касса букв, лента букв, счетные  |                           |
|                   |палочки.                         |                           |
|                   |У кого на парте есть все эти     |                           |
|                   |предметы, поднимите руки.        |                           |
|                   |Молодцы, ребята.                 |                           |
|                   |На уроке я сижу,                 |                           |
|                   |Не шумлю и не кричу.             |                           |
|                   |Руку тихо поднимаю,              |                           |
|                   |Если спросят – отвечаю.          |                           |
|                   |Начинаем наш урок.               |                           |
|Систематизация и   |Я предлагаю поиграть вам  в игру |                           |
|повторение раннее  |"Дополни предложение". Я начинаю |                           |
|изученных сведений |приложение, а вы его             |                           |
|о звуках и буквах  |заканчиваете.                    |Гласные и согласные        |
|(7-10минут)        |Все звуки делятся на .......     |[а],[о],[и],[у]            |
|                   |К гласным относятся звуки......  |Ударные и безударные       |
|                   |Гласные бывают......             |Твердые и мягкие           |
|                   |Согласные по твердости-мягкости  |                           |
|                   |бывают...                        |[т],[р],[н]                |
|                   |К твердым согласным относятся....|[т'],[р'],[н']             |
|                   |К мягким согласным относятся.....|Звонкие и глухие           |
|                   |Согласные по звонкости-глухости  |                           |
|                   |бывают...                        |[т][к][с]                  |
|                   |Примерами глухих согласных       |                           |
|                   |являются...                      |[л][в][р][б]               |
|                   |Примерами звонких согласных      |                           |
|                   |являются...                      |Пишем                      |
|                   |Звуки слышим, буквы....          |Гласных                    |
|                   |В слове столько слогов,          |А,о,у,ы                    |
|                   |сколько...                       |                           |
|                   |После твердых согласных пишутся  |И                          |
|                   |гласные...                       |                           |
|                   |После мягких согласных пишутся   |При произношении согласных |
|                   |гласные....                      |во рту возникает преграда, |
|                   |Согласные отличатся от гласных   |а при произношении гласных |
|                   |тем, что...                      |преграды не возникает.     |
|                   |                                 |                           |
|                   |                                 |                           |
|                   |                                 |                           |
|                   |На прошлом уроке мы              |                           |
|                   |характеризовали звук [э] и букву |Гласный. бывает ударным и  |
|                   |Е,е, которая обозначает этот     |безударным.                |
|                   |звук.                            |                           |
|                   |Ребята, охарактеризуйте звук [э].|Село, мед, бутерброд.      |
|                   |                                 |Нет. первый звук в слове   |
|                   |Приведите примеры слов, в которых|экран [и]                  |
|                   |есть звук [э].                   |                           |
|                   |Я утверждаю, что в слове экран   |                           |
|                   |первый звук [э]. вы со мной      |                           |
|                   |согласны?                        |                           |
|                   |                                 |                           |
|                   |Поиграем в игру. у нас есть      |                           |
|                   |коробочка, в которую мы будем    |                           |
|                   |помещать слова, в которых есть   |                           |
|                   |звук [э], а в другую коробочку   |                           |
|                   |будем помещать слова, в которых  |                           |
|                   |есть звук [а]. Слова, в которых  |                           |
|                   |нет ни звука [э], ни звука[а],   |                           |
|                   |будем класть на парту.( мишка,   |                           |
|                   |кошка, дерево, дом, мак, мешок,  |                           |
|                   |сердце, гномик, стол, стул, рука,|                           |
|                   |часы, солнце)                    |                           |
|Организация учебно |Буква Е может обозначать два     |                           |
|– поисковой        |звука [й,а]. Буква Е обозначает  |                           |
|деятельности детей |два звука в начале слова и после |                           |
|по добыванию новых |гласного.                        |ели                        |
|знаний             |Посмотрите на доску, что         |                           |
|(15-20 минут)      |изображено на картинке?          |ели                        |
|                   |Произнесем все вместе слово ели. |два                        |
|                   |Сколько слогов в слове ели?      |подбородок коснулся ладони |
|                   |Как узнали?                      |два раза.                  |
|                   |                                 |Две  гласные.              |
|                   |А еще как можно узнать?          |Нужно позвать              |
|                   |Определим ударение. как          |слово:ееееееели.           |
|                   |определить?                      |Еееееееееели.              |
|                   |Составим схему слова ель. выделим|[й][а]                     |
|                   |звуки, помните, что буква Е,е в  |[й']-согласный, мягкий,    |
|                   |начале слова обозначает 2 звука. |звонкий                    |
|                   |Какой первый звук?               |                           |
|                   |Охарактеризуйте его.             |При произношении возникла  |
|                   |Как узнали, что согласный?       |преграда                   |
|                   |                                 |При произношении слышим    |
|                   |Как определили, что звонкий?     |голос                      |
|                   |Каким цветом на схеме обозначим? |зеленым                    |
|                   |Какой второй звук Охарактеризуем |[э]-гласный, ударный       |
|                   |этот звук.                       |                           |
|                   |Каким цветом обозначим на схеме? |Красным.                   |
|                   |Выделим следующий звук.          |Еллллллллли                |
|                   |Какой это звук?                  |[л']                       |
|                   |Охарактеризуйте его              |Согласный, мягкий, звонкий.|
|                   |Как определили, что согласный?   |При произношении возникла  |
|                   |                                 |преграда.                  |
|                   |Как определили, что мягкий?      |Потому что буква и         |
|                   |                                 |командует: читай мягко     |
|                   |Как определили, что звонкий?     |При произношении слышим    |
|                   |Каким цветом обозначим?          |голос.                     |
|                   |Давайте проверим все ли звуки мы |Зеленым                    |
|                   |выделили в слове?                |Ел. нет.                   |
|                   |Выделим следующий звук.          |                           |
|                   |Какой это звук?                  |Елииииииииии               |
|                   |Охарактеризуйте его.             |[и]                        |
|                   |Каким цветом на схеме обозначим? |Гласный, безударный.       |
|                   |Все ли звуки мы выделили?        |Красным.                   |
|                   |Ребята, мы рассмотрели с вами    |Ели, все.                  |
|                   |первую часть правила. Буква Е,е в|                           |
|                   |начале слова обозначает два      |                           |
|                   |звука. рассмотрим вторую часть   |                           |
|                   |правила. Буква Е обозначает два  |                           |
|                   |звука, если она стоит после      |                           |
|                   |гласного.                        |Гиена                      |
|                   |Посмотрим на доску, что          |Три                        |
|                   |изображено на картинке?          |Три гласные                |
|                   |Сколько слогов в слове гиена?    |Позовем слово:гиеееееееена.|
|                   |Как определили?                  |                           |
|                   |На какой слог падает ударение?   |Гггггиена                  |
|                   |Составим схему данного слова.    |                           |
|                   |выделим первый звук.             |[г']-согласный,звонкий,    |
|                   |Какой это звук?                  |мягкий                     |
|                   |Каким цветом обозначим на схеме? |зеленым                    |
|                   |Выделим следующий звук.          |гиииииена                  |
|                   |Какой это звук?                  |[и]-гласный, безударный.   |
|                   |Каким цветом обозначим на схеме? |Красным.                   |
|                   |Выделим следующий звук?          |Гиеееееееена               |
|                   |Какой это звук?                  |[й']-cогласный, мягкий,    |
|                   |Каким цветом обозначим на схеме? |звонкий                    |
|                   |Проверим, все ли звуки мы        |Зеленым.                   |
|                   |выделили.                        |Гий                        |
|                   |Выделим следующий звук.          |Гиеееена                   |
|                   |Какой это звук?                  |[э]-гласный ударный        |
|                   |Каким цветом обозначим на схеме? |Красным                    |
|                   |Выделим следующий звук.          |гиеннннна                  |
|                   |Какой это звук?                  |[н]-согласный, твердый,    |
|                   |Каким цветом обозначим на схеме? |звонкий.                   |
|                   |Все ли звуки мы выделили?        |Синим                      |
|                   |Выделим звук.                    |Гиен. нет                  |
|                   |Какой это звук?                  |Гиенаааааааа               |
|                   |Каким цветом обозначим на схеме? |[а]-гласный, безударный.   |
|                   |Все ли звуки мы выделили?        |красным                    |
|                   |Ребята, мы с вами проводили      |Гиена. да.                 |
|                   |звуковой анализ слов. И пока мы  |                           |
|                   |его проводили, мимо пробегали    |                           |
|Формирование умения|гномики, и рассыпали буквы.      |                           |
|читать             |давайте попробуем составить слова|                           |
|слогислияния,      |из рассыпанных букв. Но только   |                           |
|предложения с      |есть одно условие, чтобы во всех |                           |
|буквой Е           |составленных словах была буква   |                           |
|(7-10минут)        |Е,е.                             |                           |
|                   |Молодцы ребята, вы хорошо        |                           |
|                   |поработали, составили много слов.|                           |
|                   |                                 |                           |
|                   |А теперь откройте Азбуку на      |                           |
|                   |странице 73.                     |                           |
|                   |Прочитаем слоги в рамочке по     |Эс, е                      |
|                   |очереди.                         |[c'][э]                    |
|                   |Се                               |Се                         |
|                   |Назовем буквы                    |                           |
|                   |Назовем звуки                    |                           |
|                   |Приготовились произносить звук   |                           |
|                   |[с'] голос не даем, приготовились|                           |
|                   |произносить звук [э], даем голос.|                           |
|                   |Аналогичную работу проводим со   |                           |
|                   |всеми слогами.                   |                           |
|                   |Молодцы ребята хорошо справились |                           |
|                   |со всеми слогами.                |                           |
|                   |Сейчас я раздам вам слоги, а вы  |                           |
|                   |должны составить как можно больше|                           |
|                   |слов. чья команда составит больше|Лиса                       |
|Домашняя работа    |всего слов, та команда и         |Роет                       |
|(2-3минуты)        |победила.                        |Возле ели                  |
|                   |Рассмотрим картинку на странице  |                           |
|Подведение итогов  |73.                              |                           |
|урока              |кто изображен на картинке?       |Ели, роет                  |
|(3-5минут)         |Что делает лиса?                 |                           |
|                   |Возле чего она роет яму?         |                           |
|                   |Прочитаем предложения, которые   |                           |
|                   |расположены выше картинки.       |                           |
|                   |Найдите слова, в которых буква е |                           |
|                   |обозначает 2 звука.              |Все звуки делятся на две   |
|                   |                                 |группы, отличие гласных от |
|                   |Ребята, дома прочитайте текст на |согласных.....             |
|                   |странице 74, 75.                 |Буква е может обозначать 2 |
|                   |                                 |звука                      |
|                   |Что мы знали на предыдущих       |Выделять звуки из слова.   |
|                   |уроках?                          |читать слоги и слова.      |
|                   |                                 |                           |
|                   |                                 |                           |
|                   |Что нового узнали сегодня?       |                           |
|                   |                                 |                           |
|                   |Что было сложного?               |                           |
|                   |Ребята, мы с вами хорошо         |                           |
|                   |поработали. молодцы. урок        |                           |
|                   |окончен.                         |                           |
|                   |                                 |                           |
|                   |                                 |                           |
|                   |                                 |                           |
|                   |                                 |                           |
|                   |                                 |                           |
|                   |                                 |                           |
|                   |                                 |                           |
|                   |                                 |                           |


title: Презентация "Конструирование ночной сорочки с цельнокроеными рукавами" 6 класс

extracted_text:
Конструирование ночной сорочки с цельнокроеными рукавами
6 класс

Выполнила: ЛУГИНИНА НАТАЛЬЯ НИКОЛАЕВНА
Учитель технологии МОУ СОШ № 45  г.Тверь.
Задачи урока:
Ассортимент ночных сорочек;
Ознакомить с названиями деталей ночной сорочки;
Научить правильно производить конструкторские расчеты;
Научить строить чертеж ночной сорочки;
Закрепить знания:
  Практическая работа.
Ассортимент ночных сорочек
Название деталей ночной сорочки :
Полочка;
Горловина;
Цельнокроеный  	рукав;
Спинка;

 	Чертёж - это графическое изображение какого-либо предмета на бумаге в натуральную величину в уменьшенном или увеличенном виде.
	Масштаб -указывает, во сколько раз                       настоящие размеры предмета меньше.
     Масштаб записывают в виде отношения двух чисел, первое из которых относится к чертежу, а второе – к предмету.
Масштаб 1:4 означает уменьшение в 4 раза.
Чертёжные инструменты:
Масштабная линейка (линейка - закройщика);
Карандаш ТМ и М;
Угольник;
Ластик;
Циркуль.

Чертёжные линии

Полуобхват шеи              Сш  =  18см.
Полуобхват груди            Сг   =   42см.
Длина спины до талии  Дтс  =  37см.
Длина изделия                 Ди   =  80см.
Обхват плеча                   Оп   =  26 см.

Мерки на типовую фигуру
Размер 152 - 84
	Прибавка - это разница между мерками тела и внутренним размером одежды. Они необходимы для того, чтобы человек чувствовал себя более комфортно, чтобы одежда не стесняла движений, не перетягивала и не замедляла кровообращение. Ведь если построить выкройку без прибавок на свободное облегание, то получится так называемая «вторая кожа». И вполне понятно, что в подобной одежде человек не будет чувствовать себя комфортно. Исключения может составлять одежда из тянущихся материалов, таких как трикотаж, стрейч и т.д. В данном случае прибавки на свободное облегание не делают.

Прибавки

 	Прибавки бывают техническими, т.е. обязательными – минимальные для свободы движения и  декоративно-конструктивными, т.е. прибавку на свободное облегание определяет фасон самого изделия.
 	От этих двух прибавок и зависит полностью, как будут выглядеть изделия.
 	Прибавки на свободное облегание, как правило, различаются по степени облегания фигуры человека: прилегающий силуэт, полуприлегающий и свободный.
Пг = 6…8 см. Поп = 5…7 см.
Построение чертежа
ночной сорочки с
цельнокроеными рукавами
на типовую фигуру
152 –  84
Построение сетки чертежа
Сетка – это прямоугольник, который определяет размер будущего изделия.
1. Построить прямой угол в т.А

 А
2.Ширина изделия =
   (Сг : 2) + (Пг : 2)

 А
2.
3. Длина изделия
		Ди = 80 см

 А
2.
3.
   4.Достроить прямоугольник
         А.2.3.4.

 А
2.
3.
4.
   5. Линия талии
         Дтс = 37 см.

 А
2.
3.
4.
5.
6. Ширина горловины и ростка
   = (Сш : 3) + 0,5 см.
7. Глубина ростка  = 2 см
8. Глубина горловины
     = (Сш : 3) + 1 см.
    Оформить линии горловин спинки и полочки плавными линиями.

2.
3.
6.
8.
 7.

Горловина – это отверстие        		для шеи.
Росток – участок горловины на спинке.
Построение горловины
А
4.
5.

2.
3.
6.
8.
 7.

Построение рукава
А
4.
5.
Пройма – это   	отверстие  		для руки.
9. Глубина проймы
     = (Оп : 2) + Поп
10. Длина рукава  =  6 см.
11. Достроить прямоугольник для проймы.
2,10,11,12

9.
10.
11.
12.

2.
3.
6.
8.
 7.

А
4.
5.

9.
10.
Построение линий бока и низа
11,12 = 6 см.
11,12 = 11,13 = 6см.
(13.12 : 2) т. 14
11.
12.
13.
14.

2.
3.
6.
8.
 7.

А
4.
5.

9.
10.
11.
12.
13.
14.

14,15 = 1,5 см.
4,16. =  8… 10 см.
Оформить линию бока плавно через точки 12,15,13 и
     прямо через  	точки 13,16

15.
16.

2.
3.
6.
8.
 7.
А
4.
5.

9.
10.
11.
12.
13.
14.

15.
16.

Оформить контуры чертежа сплошной основной линией
ДЕТАЛИ  КРОЯ НОЧНОЙ СОРОЧКИ ИНАИМЕНОВАНИЕ КОНТУРНЫХ  И КОНСТРУКТИВНЫХ ЛИНИИ


title: Технологическая карта урока "Случаи сложения 26+4" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта  урока математики во 2 классе по теме «Случаи
сложения 26+4»
Учитель: Быковникова Юлия Александровна
|Цель деятельности учителя   |Познакомить с приемом сложения для случаев вида: 26+4.                                |
|Педагогические задачи       |1.Совершенствование вычислительных  навыков в пределах 100.                           |
|                            |2. Развитие познавательной активности обучающихся, восприятия, внимания, логического  |
|                            |мышления;                                                                             |
|                            |3.Воспитание интереса к предмету, аккуратности при работе в тетрадях.                 |
|Тип урока                   |Комбинированный                                                                       |
|Планируемые образовательные |Личностные: принимают и осваивают  социальную роль обучающегося; стремятся развивать  |
|результаты                  |внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со     |
|                            |взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность.                       |
|                            |Предметные: знают, как вычесть и сложить двузначное число, не оканчивающееся на нуль, |
|                            |с однозначным, а также как вычесть из двузначного числа, которое не оканчивается на   |
|                            |нуль, двузначное число, оканчивающееся нулем; как сложить два двузначных числа,  одно |
|                            |из которых оканчивается нулем; как сложить двузначное и однозначное число, при        |
|                            |сложении единиц которых получается 10; устную и письменную нумерацию в пределах 100;  |
|                            |умеют: складывать и вычитать двузначные числа в случаях вида: 36+2, 36+20, 36-2,      |
|                            |36-20; решать задачи изученных видов, сравнивать именованные числа.                   |
|                            |Метапредметные: (критерии сформированности и оценки компонентов УУД) регулятивные:    |
|                            |формируют учебную задачу урока; контролируют собственную деятельность и деятельность  |
|                            |партнеров по образовательному процессу; корректируют  свои действия; познавательные:  |
|                            |формулируют познавательную цель; выделяют необходимую информацию, анализируют,        |
|                            |сравнивают; создают проблемы решения и алгоритм деятельности; коммуникативные: слушают|
|                            |и понимают партнера, не создают конфликтов в спорных ситуациях.                       |
|Методы и формы обучения     |Объяснительно-иллюстрированный, частично-поисковый, фронтальная, групповая, парная.   |
|Образовательные ресурсы     |УМК «Школа России»  по математике; электронное приложение к учебнику М.И.Моро         |
|                            |«Математика», 2 класс.                                                                |

Организационная структура урока

|Этапы   |Обучаю-     |Деятельность учителя       |Осуществляемая     |Формы       |Формируемые умения (УУД)|Про-меж|
|урока   |щие и       |                           |деятельность       |организации |                        |у-     |
|        |развиваю-щие|                           |обучающихся        |совзаимодейс|                        |точ-ный|
|        |компоненты, |                           |                   |твия        |                        |конт-ро|
|        |задания и   |                           |                   |            |                        |ль     |
|        |упражнения  |                           |                   |            |                        |       |
|I.      |Эмоциональ-н|Приветствие учащихся,      |Демонстрируют      |Фронтальная |Регулятивные:           |Наб-лю-|
|Органи-з|ая,         |проверка готовности к      |готовность к уроку,|            |контролируют свою       |дение  |
|ацион-ны|психологи-че|уроку.                     |слушают учителя,   |            |деятельность, оценивают |       |
|й момент|ская        |                           |выполняют задание. |            |ее, при необходимости   |       |
|        |подготовка к|- На ваших партах лежат    |                   |            |вносят поправки.        |       |
|        |уроку       |рисунки солнца  и тучек.   |                   |            |                        |       |
|        |            |Когда светит солнышко,     |                   |            |Познавательные: выделяют|       |
|        |            |какое у вас настроение?    |                   |            |необходимую информацию. |       |
|        |            |А когда тучки закрыли небо?|                   |            |Коммуникативные: умеют  |       |
|        |            |Поднимите рисунок, который |                   |            |слушать, слышать, полно |       |
|        |            |соответствует вашему       |                   |            |и четко выражать свои   |       |
|        |            |настроению сейчас.         |                   |            |мысли.                  |       |
|        |            |Хочется, чтобы хорошее     |                   |            |                        |       |
|        |            |настроение сохранилось у   |                   |            |                        |       |
|        |            |вас до конца урока.        |                   |            |                        |       |
|        |            |                           |                   |            |                        |       |
|        |            |Чтобы записать сегодняшнее |                   |            |                        |       |
|        |Правильное  |число, подготовим пальчики |                   |            |                        |       |
|        |написание   |к работе.                  |                   |            |                        |       |
|Кал-    |чисел;      |                           |                   |            |                        |       |
|лиграфич|название    |Две веселые лягушки        |                   |            |                        |       |
|еская   |цифр,       |Ни минутки не сидят.       |                   |            |                        |       |
|минутка |необходимых |Ловко прыгают подружки,    |                   |            |                        |       |
|        |для записи  |Только брызги вверх летят. |Выполняют          |            |                        |       |
|        |чисел       |Откройте свои тетради,     |упражнения         |            |                        |       |
|        |            |запишите сегодняшнюю дату, |пальчиковой        |            |                        |       |
|        |            |вид работы.                |гимнастики         |            |                        |       |
|        |            |Посмотрите, как нужно      |Прописывают        |            |                        |       |
|        |            |правильно писать.          |двузначное  число  |            |                        |       |
|        |            |Пропишите число 14.        |14.                |            |                        |       |
|        |            |Следите за посадкой.       |                   |            |                        |       |
|        |            |                           |                   |            |                        |       |
|        |            |                           |                   |            |                        |       |
|II.     |Отработка   |Отгадайте загадку:         |Слушают учителя;   |Иллюстрирова|Регулятивные: принимают |Устные |
|Актуализ|вычислительн|В поле сестрички стоят,    |считают устно,     |нный.       |и сохраняют учебную     |ответы |
|ация    |ых умений в |Желтые глазки на солнце    |выполняя           |Фронтальная |задачу; осуществляют    |       |
|знаний. |устном счете|глядят,                    |арифметические     |            |контроль своей          |       |
|Устный  |            |У каждой сестрички-белые   |действия сложения и|            |деятельности, при       |       |
|счет.   |            |реснички.                  |вычитания;         |            |необходимости           |       |
|        |            |(Ромашка)                  |анализируют,       |            |корректируют собственную|       |
|        |            |- Сегодня две такие        |обосновывают свою  |            |деятельность и          |       |
|        |            |сестрички у нас на уроке.  |точку зрения.      |            |деятельность            |       |
|        |            |                           |                   |            |одноклассников.         |       |
|        |            |                           |                   |            |Познавательные: владеют |       |
|        |            |                           |                   |            |математическими         |       |
|        |            |                           |                   |            |терминами: прибавить,   |       |
|        |            |                           |                   |            |вычесть, уменьшить ,    |       |
|        |            |[pic]                      |                   |            |увеличить; владеют      |       |
|        |            |                           |                   |            |навыками сложения и     |       |
|        |            |                           |                   |            |вычитания в пределах    |       |
|        |            |                           |                   |            |100.                    |       |
|        |            |                           |                   |            |Коммуникативные: умеют  |       |
|        |            |                           |                   |            |слушать и слышать,      |       |
|        |            |                           |                   |            |обосновывать свою точку |       |
|        |            |                           |                   |            |зрения.                 |       |
|        |            |                           |                   |            |Личностные: имеют       |       |
|        |            |                           |                   |            |мотивацию у учебной     |       |
|        |            |                           |                   |            |деятельности; стремятся |       |
|        |            |                           |                   |            |развивать               |       |
|        |            |                           |                   |            |наблюдательность,       |       |
|        |            |- Найдите значения сумм и  |                   |            |логическое мышление.    |       |
|        |            |разностей в каждой ромашке.|                   |            |                        |       |
|        |            |2. –Перед вами числа. Вам  |                   |            |                        |       |
|        |            |нужно их заменить на сумму |                   |            |                        |       |
|        |            |разрядных слагаемых.       |                   |            |                        |       |
|        |            |37, 84, 51, 96, 28, 75, 43,|                   |            |                        |       |
|        |            |17, 62.                    |                   |            |                        |       |
|        |            |3. – Повторим состав числа |                   |            |                        |       |
|        |            |10.                        |                   |            |                        |       |
|III.    |Эмоциональ-н|- Ребята, мы знакомы со    |Познавательная:    |Объяститель-|Регулятивные: принимают |Устные |
|Подго-то|ая,         |многими приемами вычислений|слушают учителя и  |но-         |и сохраняют учебную     |ответы |
|вка к   |психологичес|для разных случаев сегодня |слушают объяснение |иллюстриро-в|задачу; осуществляют    |       |
|восприят|кая и       |мы познакомимся еще с одним|по компьютеру.     |анный,      |контроль своей          |       |
|ию      |мотивацион-н|случаем сложения. И        |Коммуникативные:   |частично-пои|деятельности.           |       |
|нового  |ая          |научитесь решать примеры   |вступают в диалог с|сковый      |Познавательные:         |       |
|мате-риа|подготовка к|нового для вас вида.       |учителем и         |            |осуществляют поиск      |       |
|ла.     |усвоению    |-Рассмотрите пример.       |одноклассниками.   |            |необходимой информации  |       |
|Сообще-н|изучаемого  |26+4                       |Регулятивная:      |            |для решения поставленной|       |
|ие темы |материала   |Может быть, кто-нибудь     |выделяют и осознают|            |задачи; формулируют     |       |
|и целей |            |решит этот пример без      |то, что предстоит  |            |познавательную цель;    |       |
|учебной |            |подсказок?                 |усвоить            |            |строят речевое          |       |
|деятель-|            |МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ             |                   |            |высказывание в устной   |       |
|ности.  |            |СОПРОВОЖДЕНИЕ.             |                   |            |форме.                  |       |
|Откры-ти|            |Представим число 26  в виде|                   |            |Коммуникативные: умеют  |       |
|е новых |            |суммы разрядных слагаемых: |                   |            |слушать и слышать;      |       |
|знаний. |            |20+6. Удобно к 6 прибавить |                   |            |доносить свои мысли до  |       |
|        |            |4, а затем значение        |                   |            |всех участников         |       |
|        |            |полученной суммы 10        |                   |            |образовательного        |       |
|        |            |прибавить к числу 20.      |                   |            |процесса.               |       |
|        |            |20+(6+4)=30                |                   |            |Личностные: понимают    |       |
|        |            |                           |                   |            |значение знаний для     |       |
|        |            |                           |                   |            |человека и принимают    |       |
|        |            |                           |                   |            |его; имеют желание      |       |
|        |            |                           |                   |            |учиться; проявляют      |       |
|        |            |                           |                   |            |интерес к изученному    |       |
|        |            |                           |                   |            |предмету..              |       |
|        |Физминутка  |Показ упражнений.          |Выполняют          |Фронтальная |Регулятивные:           |Наблюде|
|        |            |                           |элементарные       |            |контролируют свои       |ние    |
|        |            |                           |физические         |            |действия, соотнося их с |       |
|        |            |                           |упражнения за      |            |действиями учителя и    |       |
|        |            |                           |учителем           |            |одноклассников          |       |
|IV.     |Отработка   |- Откройте учебник на с.   |Выполняют          |Фронтальная.|Регулятивные:           |Устные |
|Первич-н|изученного  |60, №1. Выполняем письменно|необходимые        |            |контролируют  и         |ответы.|
|ое      |приема      |с подробным объяснением у  |действия, логически|            |оценивают свою          |Наблюде|
|закрепле|сложения:   |доски.                     |рассуждают         |            |деятельность.           |ние.   |
|ние     |задание 1   |                           |                   |            |Познавательные: создают |       |
|знаний  |(с.60       |                           |                   |            |алгоритм деятельности.  |       |
|        |учебника,   |                           |                   |            |                        |       |
|        |ч.1)        |                           |                   |            |                        |Наблюде|
|        |Самостоятель|- Работаем в парах.        |Работают           |            |                        |ние.   |
|        |ная работа в|Самостоятельно выполняем   |самостоятельно;    |Парная.     |Коммуникативные: умеют  |       |
|        |парах.      |задание. Найти на рисунке  |осуществляют       |            |работать в малой        |       |
|        |            |цифру ответ и закрасить тем|проверку           |            |группе-пере; уважают в  |       |
|        |            |цветом, какой имеет        |выполненного       |            |общении друг друга;     |       |
|        |            |решенное вами задание.     |задания с образцом |            |прислушиваются к мнению |       |
|        |            |[pic]                      |на экране.         |            |товарища.               |       |
|        |            |- А сейчас внимательно     |                   |            |                        |       |
|        |            |посмотрите на экран.       |                   |            |                        |       |
|        |            |Сравните рисунок с рисунком|                   |            |                        |       |
|        |            |на экране.                 |                   |            |                        |       |
|        |            |                           |                   |            |                        |       |
|        |            |                           |                   |            |                        |       |
|        |            |                           |                   |            |                        |       |
|        |            |                           |                   |            |                        |       |
|        |            |                           |                   |            |                        |       |
|        |            |                           |                   |            |                        |       |
|        |            |                           |                   |            |                        |       |
|        |            |                           |                   |            |                        |       |
|V.      |Задание 6   |Чтобы выполнить задание №6,|Слушают учителя и  |Фронтальная.|Регулятивные:           |Наблюде|
|Сравне-н|(с.60       |необходимо повторить       |выполняют сравнение|            |прогнозируют результаты |ние.   |
|ие      |учебника,   |изученную таблицу          |с именованными     |            |собственной             |       |
|именно-в|ч.1)        |1ч=60 мин                  |числами            |            |деятельности.           |       |
|анных   |            |1см=10мм                   |                   |            |Познавательные: строят  |       |
|чисел   |            |1м=10дм=100см              |                   |            |логическую цепочку      |       |
|        |            |                           |                   |            |рассуждений, доказывают.|       |
|        |            |                           |                   |            |Коммуникативные: полно  |       |
|        |            |                           |                   |            |выражают свои мысли.    |       |
|VI.     |Обобщение   |-Что нового узнали на      |Отвечают на        |Фронтальная.|Регулятивные: осознают  |Оцени-в|
|Итог    |полученных  |уроке?                     |вопросы, делают    |            |важность полученных     |ание   |
|урока.  |знаний на   |- Все ли было для вас      |выводы, обобщения. |            |знаний.                 |обучающ|
|        |уроке       |понятным?                  |                   |            |Личностные: осознают    |ихся за|
|        |            |-Чтобы хотелось выполнить  |                   |            |важность полученных     |работу |
|        |            |еще?                       |                   |            |знаний.                 |на     |
|        |            |                           |                   |            |                        |уроке. |
|        |            |                           |                   |            |                        |       |
|        |            |                           |                   |            |                        |       |
|        |            |- Вот и подошел к концу наш|                   |            |                        |       |
|Рефлек-с|            |урок.                      |Определят свое     |            |                        |       |
|ия      |            |Поднимите рисунок, который |эмоциональное      |            |                        |       |
|учебной |            |соответствует вашему       |состояние на уроке.|            |                        |       |
|деятель-|            |настроению сейчас.         |                   |            |                        |       |
|ности.  |            |                           |                   |            |                        |       |
|        |            |                           |                   |            |                        |       |
|        |            |                           |                   |            |                        |       |
|        |            |                           |                   |            |                        |       |
|        |            |                           |                   |            |                        |       |

|[pic]                                                                |


title: Конспект урока "Праведница земли русской" (по рассказу А.И. Солженицына «Матрёнин двор»)

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
        «Средняя общеобразовательная школа №2 г. Льгова» Курской обл.

                                  КОНСПЕКТ
                        Открытого урока по литературе
                  ТЕМА УРОКА:   «ПРАВЕДНИЦА ЗЕМЛИ РУССКОЙ»
                              (по рассказу А.И.Солженицына      «Матрёнин
                                   двор»).

                            (учителя, методисты)

                                                                 Подготовила
                                         Учитель русского языка и литературы
                                         МБОУ СОШ№» г.Льгова Курской области
                                                   Калинина Елена Валерьевна

                                 ЛЬГОВ-2017

                  ТЕМА УРОКА:   «ПРАВЕДНИЦА ЗЕМЛИ РУССКОЙ»
                       (по рассказу А.И.Солженицына      «Матрёнин двор»).

      Тип урока: урок-исследование
      ЦЕЛИ УРОКА:
     • показать личность и художественный мир А.И. Солженицына как
       выдающегося писателя 20 века, человека с четкой гражданской и
       нравственной позицией;
    • помочь ученикам задуматься над такими нравственными понятиями, как
      доброта, чуткость, совесть, человечность.
    • «вслед за автором» проследить за судьбой русской женщины, которая
      выдержала суровые испытания жизни и сумела сохранить добрую и
      отзывчивую душу;
    • выяснить, какие качества  позволили автору назвать героиню праведницей
      земли Русской.
      МАТЕРИАЛЫ К УРОКУ:
    • рассказ А.И.Солженицына «Матрёнин двор»;
    • портрет писателя;
      мультимедийная презентация по теме урока.
    • печатная таблица «Способы создания образа героя».
                                                  ХОД УРОКА.
                                  Эпиграф:
            До конца,
                                                            До тихого креста
            Пусть душа
                                                            Останется чиста!

                                            Н. Рубцов.
   1. Организационный момент.
      Приветствие. Формулирование целей и задач урока. Обоснование
взаимосвязей с предыдущим уроком.
      - На прошлом уроке, ребята, мы познакомились с жизнью и творчеством
выдающего писателя 20 века  А.И. Солженицына. Сегодня мы рассмотрим его
рассказа «Матренин двор», проанализируем характер главной героини,
остановимся на особенностях центрального конфликта произведения, попытаемся
понять, каким видится писателю праведник, постараемся разобраться в
философском смысле рассказа.  (Запись в тетрадь темы урока и понравившегося
эпиграфа).

   2. Подготовка к восприятию новой темы.  Проверка домашнего задания.
       - Ребята, вы познакомились с биографией Солженицына, с обзором его
творчества, прочитали рассказ «Матренин двор».
         • Каким предстал перед вами это писатель? Каковы основные черты
           его личности?
         • Связана ли непростая судьба Солженицына с основными вехами нашей
           истории?
         • Можно ли этого писателя назвать героем своего времени?
      (Учащиеся обращаются к фотографии писателя, его книгам, рассказывая о
трагической судьбе и огромной силе воли человека, прошедшего войну,
сталинские лагеря, жизнь на чужбине, но не сломленного, сильного, честного,
глубоко любящего свою Родину и народ, душой болеющего за будущее России).
(Кинофрагмент речи Солженицына на встрече с читателями после возвращения в
Россию).
      3.Рефлексия. Создание проблемной ситуации на уроке.
      Слово учителя под медленную композицию.
      Однажды жители Афин, собравшиеся на площади, увидели Демосфена,
который в жаркий солнечный день ходил по городу с фонарем в руках.
      - Зачем тебе фонарь, ведь и так светло? И что ты ищешь? - спросили они
у него.
      - Я ищу человека, - ответил Демосфен.
      Удивились афиняне и второй раз спросили его о том же.
      - Человека, - снова ответил Демосфен.
       - Человека? Это кого: меня, его, а может быть,  вон того.., -
засмеялись  жители Афин.
      - Я ищу человека…
         - Так кого же, по-вашему, искал Демосфен с фонарем в руках?
      - Какими качествами должен обладать человек, чтобы имя ему было
      Че-ло-век с большой буквы? Как он должен жить? Ответы на эти и другие
вопросы мы постараемся найти у Александра Исаевича Солженицына, потому что
настоящий писатель думает о жизни, понимает жизнь и людей глубже.
      4. Сообщение темы и целей урока
      Работа с эпиграфом (записать в тетрадь – проверка в конце урока).
                       - А что такое эпиграф? Для чего он нужен?
      - В чем его смысл и насколько удачно он подобран, мы поговорим в конце
урока, когда будем подводить итоги.

      5. Проверка д/з. Опрос по содержанию.
      - Часто о содержании произведения говорит обложка книги. В разные
годы, в различных издательствах выходил в свет рассказ «Матренин двор».
Разными были и обложки .Посмотрите какая из обложек, по-вашему, ярче,
точнее, глубже отображает содержание рассказа?
      - Что вы изобразили бы на обложке, будучи иллюстратором? А какие самые
запоминающиеся эпизоды рассказа проиллюстрировали бы?
      6. Работа с текстом произведения.
      Итак, произведение вами прочитано, обратимся к его началу.
         Рассказчик, возвращаясь из заключения, решает поселиться
(«затеряться», как он сам говорит) «в самой нутряной, кондовой России»
       Сл. раб. – нутряной – внутренний; кондовый – исконный, сохранивший
старые обычаи, устои) и судьба сводит его с Матреной Васильевной
Григорьевой.

    • Кто же главный герой рассказа «Матренин двор»?
    • От лица кого ведется повествование в произведении?
    • Почему писатель избрал именно данный жанр – рассказ?

       - В основе рассказа обычно лежит случай, раскрывающий характер
главного героя. По этому традиционному принципу строит свой рассказ и
Солженицын.
      - Рассказ автобиографичен и достоверен. Прототип главной героини –
знакомая Солженицына, владимирская крестьянка Матрена Васильевна Захарова,
у которой жил писатель после дальней ссылки. Повествование ведется от 1
лица – Игнатича, который возвратился в европейскую Россию после лагерей и
ссылки и которому «хотелось затесаться и затеряться в самой нутряной
России, если такая где-то была, жила».
    • Какова же Россия Солженицына?  (Учащиеся работают с художественный
      текстом, зачитывая фрагменты о том, какой увидел герой рассказа
      русскую деревню50-х годов. Делают обобщения).

       - Герой-рассказчик ищет старую, патриархальную Россию, с крестьянским
бытом, певучим народным языком, с ивами над речкой или прудом. Но
оказывается на станции со странным названием – Торфопродукт. В округе
вырубили под корень леса, в деревне уже не пекли хлеба, колхозники работают
на колхоз, на свое хозяйство времени не остается. Живут люди бедно,
недоброжелательны друг к другу и корыстны.
      Но в этом беспросветном, постылом мире Игнатич нашел праведницу –
крестьянку Матрену, сумевшую сохранить лучшие духовные качества  - совесть
и доброту – в труднейших жизненных условиях.

    • Кто же такой праведник? Какое толкование этому слову дают словари
      Ожегова и Даля? (Заранее подготовленные учащиеся определяют
      лексическое значение слов, связывая с текстом рассказа).
    • Кто такая Матрена Васильевна? Есть ли в рассказе развернутый портрет
      героини? На каких деталях портрета сосредоточено внимание писателя?

       7. Вспомните, при каких обстоятельствах происходит первое знакомство
автора и читателей с Матрёной?
      - Почему она не входит в число «претендентов», которые могли бы
пустить к себе постояльца? Хочет ли Матрена заполучить такого выгодного
жильца? О чём это говорит?  Как объясняет причину отказа?
      Для жителей села Матрена – никудышняя хозяйка, не имеющая возможности
хорошо принять гостя в своем запущенном доме. Но герой-повествователь вдруг
чувствует, что эта жизнь внутренне близка ему – и остается жить у Матрены.
      - Чем же старая  крестьянка, простая труженица привлекла внимание
рассказчика? Познакомимся с ней поближе.

       8. Образ героини складывается из разных деталей: портрета, речи,
картин быта крестьянки, особенностей ее судьбы, ее отношений с
односельчанами. Развернутого портрета Матрены в рассказе нет, нет в ее
внешности ничего «от величавой славянки». Она скромна и неприметна, но из
главы в главу повторяется чаще всего лишь одна деталь ее портрета – улыбка:
«лучезарная улыбка, улыбка ее кругловатого лица, просветленная, всем
довольная, со своей доброй улыбкой, извиняющаяся полуулыбка».
      Заметим, как и все любимые герои писателя, Матрена наделена неброской
внешностью, но красотой внутреннего мира.  Для этого вспомните способы
создания образа героя произведения
      Отвечать будете по группам.

      9.Работа в мини-группах, каждой -  карточка с заданием

                     (карточки прилагаются)
      - Обратите внимание, что знакомство с героиней начинается с её дома,
её избы  Солженицын продолжает традиции русской литературы: мир Турбинных в
пьесе «Белая гвардия» был описан Булгаковым через их дом; с описания дома
Мелеховых начинается «Тихий Дон» Шолохова.
      - Что же представляет собой изба , в которой поселился Игнатич?
       Карточка: 1 гр. Интерьер как способ создания характера.
      - Что же представляет собой изба, в которой поселился Игнатич?
      - На какие важные детали в её описании обращает наше внимание автор? -
Кто населяет избу Матрены?

      - На каких портретных деталях сосредоточено внимание писателя?
      Карточка: 2 гр. Портрет как способ создания характера.
      - Есть ли в рассказе развернутый портрет героини? На каких портретных
деталях сосредоточено внимание писателя?
      -  Какими средствами выразительности пользуется автор, рисуя образ
героини?    (заполняется вторая колонка тетради)

      «У тех людей всегда лица хороши, кто в ладах с совестью своей, » -
прямо заявляет автор.
      - В чем особенность речи героини?
      Карточка: 3 гр. Речь как способ создания характера.
      - Проследите за речью героини.  В чем особенность её речи героини?
(обратите внимание на тон, тембр речи.)
      - Приведите примеры использования  ею просторечной, диалектной
лексики.
      - Как характер Матрены раскрывается в её речи?

      - Каково отношение героини к православной вере? (1колонка тетр.)
      4 гр. Отношение к православной вере.
      - Найдите страницы рассказа, которые описывают отношение Матрены к
православной вере.
      - По  каким христианским заповедям живет героиня?

      - Как проходит обычный день у Матрены? В чем смысл её жизни?
      Карточка: 5 гр. Жизнь и быт Матрены.
      - Как проходит обычный день у Матрены? Чем она занимается?
      - Как относится к работе? Есть ли у неё средство вернуть себе доброе
расположение духа?
      - В чем смысл её жизни? Готова ли она помочь другим? Просит ли что-то
взамен?
      - Как называется такое качество? (первая колонка тетради -
бескорыстная)

      - А к ней как относятся  окружающие?
      Карточка: 6 гр.Отношение окружающих к героине.
      - Как к Матрене относятся окружающие:
      - родные,
      - соседи,
      - правление колхоза?
      - «Много накопилось в тот год обид у Матрены». О каких обидах героини
рассказывает автор?
      Много горя и несправедливости пришлось вынести Матрене на своем веку:
разбитая любовь, смерть шестерых детей, потеря мужа, непосильный труд в
деревне, тяжелая немочь – болезнь, горькая обида на колхоз, который выжал
из неё все силы, а затем списал за ненадобностью, оставив без пенсии и
поддержки.
       - Обозлилась ли на этот мир Матрена, столь жестокий к ней?
      Не обозлилась Матрена, сохранила доброе расположение духа, чувство
радости и жалости к другим, по-прежнему лучезарная улыбка просветляет её
лицо (1 кол. тетр.)
      Таков её мир, так она живет. Но приход Фаддея разрушает установившийся
быт, покой, тишину. Почему?
      10. Именно в этот вечер Матрёна полностью раскрывается перед
Игнатичем.
      Инсценирование эпизода.

       Важную роль  в раскрытии идеи произведении часто играет цветопись.
      - Подумайте, какой цвет, по-вашему, может соответствовать каждому
эпизоду из жизни Матрены? Почему?
      - Через какие детали передает автор внутреннее состояние героини? Как
называется такой прием в литературе?
                                         (психологизм)
      11. Случайно ли писатель противопоставляет внешнюю неприметность
героини и красоту ее внутреннего мира?

      - Это позволяет глубже раскрыть характер героини. Автору важно
изобразить не внешнюю красоту русской крестьянки, а тот внутренний свет,
который струится из ее глаз. Писатель ясно подчеркивает мысль: «У тех людей
лица  всегда хороши, кто в ладах со своей совестью». (Заранее
подготовленный учащийся читает отрывок из стихотворении Н.Заболоцкого
«Некрасивая девочка» и делится своими суждениями о том, что есть истинная
красота).

      12 .Жизненные драмы Матрены связаны так или иначе с поворотами
истории: с Первой мировой войной, на которой попал в плен ее жених Фаддей,
с Великой Отечественной войной, с которой не вернулся муж, с колхозом,
который выжал из нее все силы и оставил без средств к существованию.
Матрена похоронила 6 детей, но не озлобилась на судьбу и на людей.
Воспитала приемную дочь Киру, помогала всем людям и никогда не брала за это
деньги.  Ее судьба – частица судьбы всего народа. И сегодня бесчеловечная
социалистическая система не отпускает Матрену: ее оставили без пенсии, не
продают торф, новый председатель обрезал всем инвалидам огороды…
      Матрена чувствует несправедливость, но не держит зла ни на судьбу, ни
на людей. У нее было одно верное средство вернуть доброе расположение духа
– работать.   Она помогает колхозу, соседкам. Лишенная корыстолюбия и
зависти она полает удовольствие от самой работы.
      13. Главной героине противопоставлен брат ее покойного мужа, Фаддей.
«Черный», автор семь раз употребляет этот эпитет, рисуя портрет этого
героя, противопоставляя его  облик светоносности Матрены с ее лучезарной
улыбкой. Жизнь Фаддея тоже была по-своему изломана бесчеловечными
обстоятельствами, но, в отличие от Матрены. Он затаил злобу на судьбу,
вымещая ее на жене, сыне. Корысть, жажда захватить участок для дочери
заставляют его разрушить дом, который он сам когда-то строил. Его
скаредность становится причиной трагедии, случившейся с Матреной. (Дети
объясняют значение слова «скаредность»).
      Открытый конфликт в рассказе отсутствует ибо характер Матрены
исключает конфликтные отношения с людьми, но противостояние  двух
нравственных систем очевидно: традиционной народной нравственности с ее
соборностью, незлобивостью противопоставленаразъедающая людей
потребительская мораль, человеческая алчность и зависть. Они-то и губят
героиню рассказа. Для Матрены добро – неспособность к злу, любовь и
сострадание, а для мужниной родни, соседей, сестер – желание урвать то, что
плохо лежит, отнять у ближнего. В этом видит Солженицын сущность того
духовного кризиса, который поразил Россию.

  14. В чем философский смысл названия рассказа? Как сначала автор назвал
      свое произведение? (Заранее подготовленный ученик рассказывает о том,
      как первоначально было названо произведение, почему изменено название,
      в чем их идейный смысл).

      - Матренин двор – это то мир, в котором живет героиня, он уподобляется
Дому России. Погибает хозяйка – разрушается дом, гибнут нравственные устои,
которые всю жизнь крепила Матрена. Она единственная в деревне жила в своем
мире: устраивала жизнь трудом, честностью, добротой и терпением.  По
народному мудрая, рассудительная, она умела ценит добро и красоту
(отношение к Игнатичу, природе, музыке – найти и зачитать из текста).
Улыбчивая и общительная по нраву, Матрена умела противостоять злу и
насилию, сохранив свой двор, свой особый мир праведника, некий остров среди
океана  лжи, который хранит сокровища народно духа. Живя в атмосфере
всеобщей фальши, она сумела жить не по лжи.

    • В чем же видит писатель истинное величие простого человека? В чем
      жизнеутверждающее начало рассказа?

      - В основе истинного величия, как писал когда-то Л.Н. Толстой, -
«простота, добро и правда». В поисках «нутряной» России герой не находит
«идеального народа», но находит личность, воплотившую в себе те ценности,
которые народ в массе своей, увы, утрачивает, но без которых не стоит ни
село, ни город, ни вся земля наша – личность праведника.
      Источник жизнестойкости России писатель видит не в политической
системе, не в государственной власти, не в силе оружия, а в простых сердцах
никем не замечаемых, унижаемых, часто одиноких праведников, противостоящих
миру лжи.

      15. Можем ли мы назвать нашу героиню праведницей?  (Какая запись
получилась у вас в тетради в первой колонке?)

      - Ответьте теперь на вопрос: «Насколько удачно подобран эпиграф к
нашему сегодняшнему уроку?» Отражает ли он характер героини?

      - Нужны ли, по-вашему, такие праведники в нашей жизни?
      Но на этот вопрос вы ответите дома, еще раз вспомнив те уроки доброты,
совести, человечности, которые преподал нам А.И.Солженицын.

      16.Вывод по уроку: «Одно слово правды весь мир перетянет», - сказал
Солженицын на вручении Нобелевской премии. Такой суровой, но
жизнеутверждающей правдой стали и сами произведения писателя. И пока есть
на земле праведники, будет жить и село, и город, и вся земля наша.
      Домашнее задание: написать сочинение-рассуждение на тему «Актуальны ли
сегодня те нравственные принципы, которые утверждает писатель в своем
рассказе?».

      Используемая литература
      1. Дидактические материалы по литературе. 9 класс. К учебнику
Коровиной В.Я. - Макарова Б.А. (2009г.)
      2.Литература. 9 класс. Читаем, думаем, спорим... Дидактические
материалы. Коровина В.Я. и др. (2014г.)
      3. Анализ произведений русской литературы. 9 класс. Критарова Ж.Н.
(2014г.)


Презентация "Деловой стиль одежды школьника" 10 класс


title: Экологическое занятие по развитию речи в старшей логопедической группе "Пернатые друзья"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение № 216
«Детский сад комбинированного вида»

                          Экологическое занятие по развитию речи
                           в старшей логопедической группе № 10
                                         «Пернатые друзья»

								Составила: воспитатель
																					Дьякова Елена Михайловна

                                                          Кемерово
                                                              2017
                       Экологическое занятие по развитию речи
             в старшей логопедической группе № 10 «Пернатые друзья»

Цель: продолжать расширять и закреплять знания детей о перелетных и зимующих птицах.
Задачи:
 Обучающие: расширить знания детей о птицах родного края; обогащать и активизировать речь детей.
Развивающие: развивать познавательный интерес, память, творческую самостоятельность, воображение, мелкую моторику пальцев рук.
Воспитательные: воспитывать гуманное, доброе отношение к пернатым друзьям, желание помогать птицам в трудный для них период времени.
Методы:
- Наглядный;
- Словесный;
- Практический.
Формы работы:
- Беседа;
- Прослушивание фонограммы «Птичьи голоса»;
- Д/и «Найди одинаковых птиц и назови их»;
- Игра на внимание «Летает – не летает»;
- Пальчиковая гимнастика «Ласточка»;
- Практическая работа с использованием пластилинографии.
Оборудование:
Картинки с изображением птиц, магнитофон с фонограммой «Птичьи голоса», пластилин, листы картона на каждого ребенка, материал к д/игре.
Предварительная работа:
- Наблюдение за птицами во время прогулок;
- Рассматривание иллюстраций с птицами;
- Отгадывание загадок;
- Составление описательных загадок о птицах;
- Чтение стихотворений, рассказов, сказок о птицах;
- Рисование птиц.

                                    Ход занятия
Воспитатель.
			Ой, весна-красна!
			Из-за темных лесов,
			Из-за синих морей приходи,
			Солнцем нас озари!
			Приходи к нам с радостью…
Все рады весне: и люди, и птицы, и звери, все живое.
		(звучит фонограмма «Птичьи голоса»)
Воспитатель.
Чьи это голоса звучали?
		(ответы детей: «птиц»)
Верно! Это поют птицы. И все они поют на разные голоса. Каких птиц нашего края вы знаете, ребята? Назовите.
		(ответы: «воробьи, вороны, сороки, голуби, скворцы, ласточки, дятел и др.»)
Молодцы! Мы с вами уже говорили о том, что одни птицы остаются с нами зимовать. Кстати, как они называются?
		(ответы: «зимующие»)
Верно, зимующие. Это сороки, дятлы, воробьи, клесты, вороны. А другие осенью улетают в теплые края. Как их называют?
		(ответы: «перелетные»)
Да, перелетные: ласточки, скворцы, грачи, жаворонки, утки, гуси, стрижи, журавли.
		Д/и «Найди одинаковых птиц и назови их»
 (на большом листе бумаги изображены разные птицы. Дети должны найти карточку с изображением выбранной птицы и назвать ее)
Ребята, а почему перелетные птицы улетают?
		(ответы: «становится холодно, птицы могут замерзнуть, погибнуть, еды мало»)
Действительно, когда наступает холодная пора, птицы собираются в стаи и улетают в теплые края. Но не холод является главной причиной отлета, а то, что птицы остаются без еды. Так, уже в конце августа становится значительно прохладнее и многие насекомые прячутся, пропадают. Поэтому птицы, которые питаются насекомыми, а это – ласточки, стрижи, жаворонки, скворцы, улетают первыми. Позже готовятся к отлету на юг журавли, грачи и кукушки. И уже когда совсем становится холодно, почти все водоемы покрываются льдом, последними улетают водоплавающие птицы: утки, гуси, лебеди.
	Зимующим птицам приходится труднее, чем перелетным. Они ведь остаются зимовать. И если зима морозная и снежная, то птицы могут погибнуть, т.к. им сложно будет отыскать себе корм. А кто может им помочь?
		(ответы: «люди»)
Конечно, мы с вами. А как мы сможем помогать птицам?
		(ответы: «кормушки вешать, кормить птиц»)
Да, нужно делать кормушки и подкармливать птиц. А чем подкармливать?
		(ответы: «хлеб давать, крошки, зернышки, семечки»)
В качестве корма можно использовать не только хлеб и крупу, но и семена различных растений - дыни, арбуза, тыквы, орехи. Синички, например, любят несоленое сало, а воробьи – овес, пшено.
		          Покормите птиц зимой.
			Пусть со всех концов
			К вам слетятся, как домой,
			Стайки на крыльцо.
			Не богаты их корма,
			Горсть зерна нужна.
			Горсть одна – и не страшна
			Будет им зима…
Но вот наступает весна и…
			Из далеких жарких стран
			Гости к нам весной спешат.
		             Игра «Летает – не летает»
(игра на внимание, быстроту реакции, выдержку. Дети стоят в кругу. Игровое правило: дети поднимают руки вверх, если то, что названо может летать. А если не летает – руки не поднимают.)
Ребята, а какие птицы первыми прилетают к нам весной?
		(ответы: «скворцы»)
Оказывается, скворцы прилетают к нам в апреле, так же, как и жаворонки, зяблики, чибисы.
			Прилетели скворцы –
			Молодой весны гонцы.
  			Червяков они клюют
			И поют, поют, поют!
А первыми (во второй половине марта) прилетают грачи. День 17 марта издавна на Руси называли грачевником. В народе говорят: «Если грач на дворе – то весна во дворе», и еще: «Грач зиму ломает».
Птицы прилетают и начинают строить гнезда, где позже будут выводить птенцов. Перелетным птицам тоже нужна наша помощь. Какая?
			(ответы: «делать скворечники»)
Да, нужно строить для них скворечники, а еще не разорять птичьих гнезд.
Птицы – это удивительное создание природы. Много песен, сказок, стихотворений сложено про птиц. Птицы не только украшают природу, замечательно поют, но и приносят людям большую пользу. Какую? Как вы думаете?
		(«птицы едят вредных жучков, насекомых»)
Верно, ребята, птицы съедают вредных насекомых, которые портят деревья и кустарники. У кукушки, например, любимая еда – ядовитые мохнатые гусеницы. Тем самым птицы спасают леса, урожаи, плоды от насекомых-вредителей. Поэтому птиц нужно любить, беречь и заботиться о них.
А теперь, предлагаю вам, используя пластилин и картон, сделать птиц, которые больше всего нравятся, и подарить их детям младшей группы. Им будет приятно получить подарки и узнать, что у них так много друзей. Согласны?
		(ответы: «да, согласны»)
Прежде, чем приступить к работе, давайте разомнем наши пальчики.
		          Пальчиковая гимнастика «Ласточка»
		Ласточка, ласточка,			На каждую строчку большой
		Милая касаточка,				пальчик «здоровается» дважды
		Ты где была,				с каждым пальчиком, начиная
		Ты с чем пришла?			С указательного, сначала на
			- За морем бывала,		правой, потом на левой руке.
 			  Весну добывала,
			  Несу, несу
			  Весну-красну.
	(звучит фонограмма «Птичьи голоса», дети приступают к созданию птиц на картоне, используя пластилинографию).

Литература

Веретенникова С.А. и Клыков А.А. Четыре времени года. – М.: Издательство «Просвещение», 1971. – 9 с., 19 с., 21.
Кузнецова Е.В., Тихонова И.А. Развитие и коррекция речи детей 5-6 лет: Конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 25 с., 84 с.
Мариничева О.В., Елкина Н.В. Учим детей наблюдать и рассказывать. Популярное пособие для родителей и педагогов/ Художники Г.В. Соколов, В.Н. Куров. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2001. – 140 с.
Уланова Л.А., Иордан С.О. Методические рекомендации по организации и проведению прогулок для детей з-7 лет. – СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2008. – 93 с.
Шорыгина Т.А. Какие месяцы в году?! Путешествие в мир природы. Развитие речи. Книга для воспитателей, гувернеров и родителей. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2006. – С. 34-49.


title: Конспект урока "Решение задач на применение признаков равенства треугольников"

extracted_text:
Тема урока: « Решение задач на применение признаков равенства

                                                  треугольников».

Наглядность, воображение принадлежат
                                                                 больше
искусству, строгая логика -приви-
                                                                 легия
науки. Сухость точного вывода и
                                                                живость
наглядной картины- «лед и пла-
                                                                 мень не
столь различны меж собой».
                                                                  Геометрия
соединяет в себе эти две

противоположности.

                А.Д.Александров

Цели урока :

    - образовательная-расширить и углубить знания учащихся по теме: «
Признаки
       равенства треугольников», выработать практические умения и
совершенство-
       вать навыки использования признаков равенства треугольников при
решении
       задач;
     - развивающая- развивать логическое мышление, внимательность,
аккуратность,
       расширять кругозор, развивать познавательный интерес к предмету;
     - воспитательная- воспитывать усидчивость, терпение, упорство в
достижении
       поставленных целей.

Задачи :

Закрепить и привести в систему знания, умения и навыки по теме «Признаки
равенства треугольников»;
Расширить и углубить знания по данной теме путем решения различных
задач;
Развивать умение анализировать и обобщать.

Тип урока: обобщающий.

Форма урока: урок-обобщения, контрольно-проверяющий.

Методы обучения: объяснительно- иллюстративный, частично- поисковый с

                                   элементами самостоятельной работы,
организация рабо-
                                   ты в микрогруппе, метод информационных
технологий.

Методические приемы: личиностно-ориентированное, проблемное и развиващее
обучение.

Оборудование: мультимедийная аппаратура, раздаточный материал.

                                 Ход урока.

Организационный момент                                                1мин.
Здравствуйте, ребята!
Учитель сообщает тему урока и формулирует цели. ( Слайд 1.)

Актуализация опорных знаний учащихся

1.Теоретический опрос
7мин.
    Продолжаем изучение темы « Признаки равенства треугольников».
    Сейчас проведем теоретический опрос в форме теста. Ваша задача
     выбрать и обвести вариант правильного ответа на карточке.

 Слайд 2.

1. Такой отрезок всегда делит пополам один из углов треугольника:
           а) медиана;
           б) биссектриса;
          в) высота.
2.  Для доказательства равенства треугольников АВС и MNK достаточно
  доказать, что:                                                B
                   N
   а) AC=MN;
      C
   б) /_C=/_N;
   в) BC=NK.                                                A
  M            K
В каком треугольнике только одна его высота делит треугольник
на два равных треугольника?
а) в любом;
б) в равнобедренном;
в) в равностороннем.
Такой отрезок всегда проходит через середину стороны треугольника:
а) биссектриса;
б) высота;
в) медиана.
Выберите верное утверждение:              C

а) ВС=КМ;
             B                               M
б) ВС=NМ;
в) АВ=КM.                                                  A
            N                          K

  Теперь проверим ваши ответы, работая парами. Поменяйтесь
   листами с соседом по парте, проверьте и поставьте оценку.

2.  Устное решение задач
 3мин.
  Решаем №75, №76 из рабочей тетради.

3. Устное решение задач по готовым чертежам               5мин
  Слайды 3-4.
                Найти пары равных треугольников и доказать их равенство:

1.                                      2.  M                   N
         3    T                       M
                         B

                                             KM=TD
   A                                               O

              O                         P                 E
                       K           D

                                C
            D

4                          C                          5     B
          C             6     B          D
       B

                                                           A
          D                                              С

      A                                                    BC=AD
                                           E
                       D                                  AB=DC
                              A

                                AC=BC
Закрепление. Решение задач.                                          7мин.
Слайды 5-6.
1.               А                                          Дано: AO=OD;

/_BAO=/_CDO;
                                              С                       AO= 4
см
                          О                                          BC= 5
см
                                                                       CD=
4,5 см
          B                                               Найти:  Р
АВО
                                            D
2.                     E                           Дано: /_EDC=/_KDC
                                                                 DE=DK
                                                                 /_ECD=30
                                                      Найти: /_ЕСК
              D                             C

                         K
                 С
          3.                                        Дано: АВ=АК
             B                                                    ВС=КF
                                                 Доказать: /_С=/_F
                            D

                A               K       F
  IV. Самостоятельная работа по уровням на карточках
10мин.

                                 Уровень I.
                                 Вариант I.

Дано: АВ=CD
  B                      C
            BC=DA
            /_C=40
Доказать:   ABD=   CDB
  А                     D
Найти:     /_А

На боковых сторонах равнобедренного треугольника АВС отложены равные
отрезки BM и BN, BD- медиана треугольника АВС. Докажите,
что MD=ND.

                                 Вариант II.

Дано: AD=AB
          В
             CD=CB
            /_D=120
Доказать:  /_ DAC= /_ BAC                                           А
                     С
Найти: /_ В

                                   D

      2) На боковых сторонах равнобедренного треугольника АВС отложены
 равные отрезки BM и BN, BD-  высота треугольника АВС. Докажите,что MD=ND

                                 Уровень II.
                                 Вариант I.

               B                     C
Дано: AB=CD
            BC=AD
Доказать: /_А=/_С

          A                      D

В равнобедренном треугольнике АВС с            B
основанием АС на продолжении высоты
BM выбрана точка D. Докажите, что
треугольник ADC-равнобедренный.

       A       M              C

                                                            D

                                 Вариант II

                                                                          B

1)Дано: AD=AB
               CD=CB

   Доказать: /_B=/_D
                    C

           A

                                          D

В равнобедренном треугольнике ADC
        D
с основанием АС на продолжении медианы
DM выбрана точка В. Докажите, что
треугольник АВС-равнобедренный.
           A              g   C

                                                     B

                                Уровень III.
                                 Вариант I.

                     B                                        C
1)Дано: AB=CD

              AC=BD
   Доказать: /_CAD=/_BDA

                               A                       D

                                      N
2)Треугольник MNP — равнобедренный с основанием
     МР, точка К- середина МР, МЕ=РF. Докажите, что
    KN- биссектриса /_ЕКF.

                            E                  F

                       M                            P

                                       K

                                 Вариант II.

B                                    C
1) Дано: AB=CD
           AC=BD
    Доказать: /_АСВ=/_DBC

           A                  D

                                                N

Треугольник MNP — равнобедренный с основанием
МР, точка К- середина МР, /_MKE=/_PKF. Докажите,
что треугольник NEK равен треугольнику NFK.

                                         E               F

                                   M                        P

                                                  K

Историческая справка. Слайды 7-10.                             5мин.
          Доклад учащегося

Подведение итогов.
 1мин.

VII. Домашнее задание.  Слайд 11
     1мин.
                     Уровень I: Рабочая тетрадь №58;№71;72.

                      Уровень II;III: №140;№141;№142
                      Дополнительная задача: Два равнобедренных
треугольника
                                                                  АВС и ADC
имеют общее основание
                                                                  АС. Точка
Е лежит на отрезке BD, но
                                                                  не лежит
на отрезке АС. Докажите,
                                                                   что
/_ЕАС=/_АСЕ.

-----------------------

M

M


title: Презентация "Дыхательная гимнастика в оздоровлении часто болеющих детей"

extracted_text:
Дыхательная гимнастика в оздоровлении часто болеющих детей
Дыхательная гимнастика – один из видов оздоровительной деятельности, который направлен на профилактику болезней и оздоровление часто болеющих детей.

Роль дыхательной гимнастики:
В настоящее время сильно увеличилось количество детей с различными заболеваниями, нарушениями, трудностями. В связи с этим важно начинать проводить профилактическую дыхательную гимнастику именно в дошкольном возрасте, ведь это самый благоприятный период для формирования организма ребенка. Воспитатели должны это учитывать и уделять большое внимание дыхательным упражнениям.

Самыми интересными и популярными, на мой взгляд, являются гимнастики: по методу Стрельниковой и Бутейко.

Методика дыхательной гимнастики К.П.Бутейко направлена на стимуляцию обменных процессов в клетках за счет звуковой вибрации.
Лотос
Волна
Лягуша
Часы

Суть методики Стрельниковой – в активном, коротком вдохе, которые тренирует все мышцы дыхательной системы.
Повороты
Ушки
Малый маятник
Кошка
Плечи обними


title: Итоговый урок по предмету "Основы светской этики" 4 класс

extracted_text:
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Перевозского муниципального района Нижегородской области «Ичалковская средняя школа»
Итоговый урок по предмету
«Основы светской этики»
Ганюшин М.Е. учитель истории        высшей квалификационной категории
Ичалки, 2017
Правила проведения урока (игры)
1) Класс делится на группы, от 2 до 4
2) Каждая группа по очереди выбирает любое задание на игровом поле
3) Победителем считается группа, набравшая наибольшее количество правильных ответов
4) Возможен фронтальный опрос
Задания №1-2, 3 (задание на анализ двух суждений) – 1 балл
Задание №4 (задание с иллюстрацией) – 1 балл
Задание №5 (задание на установление соответствия) – 2 балла – нет ошибок, 1 балл – допущена одна ошибка
Задание №6 (задание на составление определения) – 2 балла
Россия наша Родина
Название категории – темы раздела «Россия наша Родина»
1
Задания ОГЭ по обществознанию, открывается при нажатии клавиши

Знаки, обозначающие правильный ответ, появляются по щелчку мыши

Клавиша возврата на исходное поле с заданиями
Назначение клавиш

Россия – наша Родина
Как отличить добро от зла?
Национальные культурные традиции
Каковы истоки правил морали?
Какие правила морали особенно важны в школе
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
5
5
5
5
5
6
6
6
6
6
http://www.weather7forecast.com/TI/p-4-33058.jpg - изображение «Дворцовая площадь Санкт-Петербурга»
https://thumbs.dreamstime.com/z/family-20017806.jpg - изображение «Семейные традиции»
http://www.ru.all.biz/img/ru/catalog/1436691.png - изображение «Национальные костюмы татар»
http://listmuz.ru/img.php?aHR0cHM6Ly9pLnl0aW1nLmNvbS92aS90VUIwWTNxY0RxRS9ocWRlZmF1bHQuanBn.jpg – изображение «Приветствие учителя»
http://goldenpelikan.ru/wp-content/uploads/2016/03/350594_getImage.jpg - изображение «Милосердие»
Интернет-ресурсы
Учебник

Р.Н. Бунеев, Д.Д. Данилов, И.И. Кремлёва «Светская этика».
4 класс. Москва, Баласс, 2012 г.


Презентация "Практические задачи. Реальная математика" 4 класс


title: Презентация "Дефисное и раздельное правописание приставок" 10 класс

extracted_text:
Дефисное и раздельное правописание приставок
10баз, ур.35
Повторение  теоретического материала
Вспомните, какие приставки пишутся через дефис?
Дефисное написание приставок
Наречия с приставкой по- (от полных прилагательных и местоимений) + –ому, -ему, -ки , -ьи:
      по-боевому, по-хорошему, по-русски, по-немецки, по-лисьи; по аналогии - по-латыни.
 Наречия с приставкой во-(в-) (от порядковых числительных): во-вторых, в-третьих.
 Неопределенные местоимения и наречия с приставкой кое-: кое-кто, кое-где.
Закрепление материала
     Объяснить правописание слов:
      (По)январски морозно, (по)боевому настроен, (по)боевому пути, (по)деловому вопросу, (по)моему сделал, (по)моему совету, выть (по)волчьи, говорить (по)немецки и (по)английски, (по)многу брать, (по)долгу смотреть, (по)тихоньку добрался, (кое)чему научиться, (кое)(о) чем поспорить, остаться (кое)(с) чем, (кое)(с) кем посоветоваться.

   Составить предложения со словами
По прежнему - по-прежнему;
      по пустому - по-пустому – попусту.

Раздельное написание приставок
В отрицательных и неопределенных местоимениях при наличии предлога:
      ни в ком, не с кем, не о чем, ни при чем.

Слитное и раздельное правописание приставок в наречиях, образованных от других частей речи
Слитное и раздельное правописание приставок в наречиях, образованных от других частей речи
Слитное написание наречий
Наречия, образованные от именных форм, не употребляющихся без предлогов-приставок: впотьмах, насмарку
Примечания: нужно отличать подобные наречия от существительных с предлогом: при существительных есть пояснительные слова; бежать вдаль (наречие) – бежать в даль моря (сущ. с предлогом); идти навстречу (наречие)- идти на встречу с писателем (сущ. с предлогом).

Раздельное написание наречий (от существительных)
1. Наречия = повтор имен существительных с предлогом: слово в слово, душа в душу, бок о бок, точка в точку, со дня на день.
     Исключение: точь-в-точь.
2. Наречия = повтор имен существительных, причем второе стоит в творительном падеже: дурак дураком, чудак чудаком, честь честью.
3. Наречия = существительное во множественном числе + предлог:  в ногах, на глазах.
    Примечание: запомнить правописание имен существительных с предлогом с наречным значением: до зарезу, с ходу, с виду, на славу, на бегу, на диво, по совести, с ведома, с размаху, на совесть.

Дефисное написание наречий
1.Наречие с приставкой по- образовано от прилагательного с дефисом, то дефис пишется только после приставки: унтер-офицерский - по- унтерофицерски.
2. Наречия = повтор, соединение синонимов, слова, связанные ассоциативно: быстро-быстро, нежданно-негаданно, тихо-смирно.
3. Неопределенные наречия с частицами –то, -либо, -нибудь,
 кое-, -таки, -ка: когда-то, откуда-либо.
4. Технический термин на-гора.
Тренировочные упражнения
Определить часть речи, слитное или раздельное написание (устно):
В высь небесную смотрел бы непрестанно.
Самолеты ушли ввысь.
Наутро поселок заволновался.
Решение трудной задачи перенесено на утро.
В правду верят все.
Брат и вправду заболел.
Корабли ушли вдаль.
Корабли ушли в даль моря.
Альпинист быстро спустился вниз.
В низ корзины положи тяжелые вещи.
Бумагу разделили  на много частей
Получит отлично по латыни.
Он знал по-латыни.
      Словарный диктант с самопроверкой
Без промаху, без просвета, без просыпу, без разбора, в складчину, вслух, всмятку, до завтра, доверху, запанибрата, наспех, на слух, на слово, насмерть, на скаку, на счету, на ура, наудачу, на часах, наяву, по горло, с разбегу, с разгона, с разлета, с размаху.

Самостоятельная работа
Упр. 335
Домашнее задание
Упр.180 и 336
Выучить таблицы и подготовиться к контрольной работе по правописанию наречий
Литература
В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А.Чешко. «Пособие для занятий по русскому языку в старших классах». М.«Просвещение»
Т.В.Раман. «Тематическое и поурочное планирование по русскому языку.10 класс». Москва, издательство «Экзамен»
Т.Б.Карпова, Е.А.Баженова, Л.Р.Дускаева
     «Нормы русского языка», Пермь


title: Конспект урока "Герои басен – реальные животные?!" 7 класс

extracted_text:
Краткий конспект урока

Жукова Надежда Николаевна,
учитель биологии-химии
МБОУ «Нижнекулойская СОШ»
Верховажского района
Вологодской области

Название УМК:  Программа основного общего образования по биологии 6-9 класс В.В.Пасечника, В.В.Латюшина, В.М.Пакуловой
Предмет:  Интегрированный урок биологии и литературы  Класс: 7
Тема урока: Герои басен – реальные животные?!...
Имя урока: Прыгающие стрекозы дедушки Крылова
Место и роль урока в изучаемой теме: Данный урок может быть последним в теме «Многообразие животных», последним в четверти или в конце учебного года (из резервного времени). Представляется возможным  и начало учебного года с этого урока, чтобы была мотивация учащихся на изучение поведения и биологических особенностей животных.
Тип урока: Урок изучения нового материала
Цели урока: 1.Способствовать формированию единой многообразной картины мира. 2. Способствовать формированию личностных (умений выделять  нравственную ценность морали басен) и познавательных универсальных учебных действий (умений выделять в литературном тексте информацию, противоречащую имеющимся знаниям по биологии, умений устанавливать причинно-следственные связи,  анализировать информацию, делать выводы).
Задачи урока:
Образовательные: 1.Прочитать текст басни, проанализировать её как литературное произведение, используя литературоведческие понятия (Аллегория - иносказание, антитеза – противопоставление, актуальность – злободневность, композиция – построение, мораль – нравоучение, олицетворение – перенос признаков живой природы на неживую, эпитет - красочное, яркое прилагательное, резонёр – персонаж, словами которого говорит автор).
2.Определить биологические особенности организмов – героев басни.
3.Найти соответствие или несоответствие художественных черт героев или морали басни   биологическим особенностям животных.
Воспитательные:
1.Выделить мораль басни.
2. Найти связь морали  басни с биологическими особенностями животных.
3.Определить личностную значимость морали басни.
Развивающие:
1.Установить причины (биологические особенности питания, поведения животных) и их следствия (особенности художественного образа героев,  смысла басни).
2. Выделять противоречивую информацию в тексте басни.
3.Найти информацию о том, почему в басне появляется несоответствие между героем и его прототипом – реальным животным.
4.Уметь анализировать информацию, делать обобщения и выводы.

Источники информации:
http://krotov.info/lib_sec/26_ae/aezo/p_01.htm Античная басня. Басни основного эзоповского сборника
http://geo-forum.com/blogs/budnichnoe-prazdnichnoe/budnichnoe/item/65-nashi-nasekomye-strekoza-muravej-dva Аттар Фарид Ад-Дин.  Притча «Муравей и стрекоза»
http://anthropology.ru/ru/texts/kazak_ev/baroque_17.html Басни Лафонтена
http://www.domikorabl.ru/review/Lybopytno_dvoika_po_prirodovedeniy.html Двойка по природоведению
www.den-za-dnem.ru/files-00003/progrNOU-2010.doc Гурская Е. Проклова М. Диалог культур на примере переводов басен Жана де Лафонтена и И. А. Крылова Сопоставительный анализ басен Жана де Лафонтена и их переводов
http://7x7-journal.ru/post/12965 Каганцов. Бабрий Басня «Муравей и цикада». Федр. Басня «Муравей и муха»
http://slovari.yandex.ru/~книги/БСЭ/Крылов%20Иван%20Андреевич/ Крылов
http://www.lien.ru/bin/doc01.pdf Куприянова Ю.П., Спрыгин С.Ф. Место и роль интегрированных уроков в современном образовательном процессе.
school56.e-ducativa.es/sitio/... Куприянова Ю.П., Спрыгин С.Ф Разработка интегрированного урока на тему. «Анализ басни И.А.Крылова « Стрекоза и Муравей»»
http://pritchi.ru/id_4787 Притчи Леонардо да Винчи
http://ru.wikisource.org/wiki/Стрекоза_и_Муравей_(Крылов)  Успенский Лев  «Слово о словах», Глава 7, «Поступь веков»
http://www.world-insect.net/strekozi/ Стрекозы
http://www.sch1262.ru/krylov/method_2.html Харина Л. Изучение басен на уроках литературы в 6-м классе
http://demiart.ru/forum/journal.php?user=1725715&print=248288 Эзоп. Басня «Муравей и кузнечик (цикада)»
http://www.krugosvet.ru/enc/kultura_i_obrazovanie/literatura/BASNYA.html?page=0,2 Эйдельман Т. Басня Онлайн энциклопедия Кругосвет


title: Протокол результатов итоговой работы на промежуточной аттестации по математике 2 класс

extracted_text:
           МОУ «Ракитянская средняя общеобразовательная школа № 1»
                  Ракитянского района Белгородской области

                           Протокол № ___________
           результатов итоговой работы на промежуточной аттестации
                                по математике
                             контрольная работа
                              во 2 «__» классе

Дата проведения г.
Дата ознакомления учащихся с отметками г.

|№ п/п|ФИО                               |Вариант №        |Оценка        |
|1.   |                                  |                 |              |
|2.   |                                  |                 |              |
|3.   |                                  |                 |              |
|4.   |                                  |                 |              |
|5.   |                                  |                 |              |
|6.   |                                  |                 |              |
|7.   |                                  |                 |              |
|8.   |                                  |                 |              |
|9.   |                                  |                 |              |
|10.  |                                  |                 |              |
|11.  |                                  |                 |              |
|12.  |                                  |                 |              |
|13.  |                                  |                 |              |
|14.  |                                  |                 |              |
|15.  |                                  |                 |              |
|16.  |                                  |                 |              |
|17.  |                                  |                 |              |
|18.  |                                  |                 |              |
|19.  |                                  |                 |              |
|20.  |                                  |                 |              |
|21.  |                                  |                 |              |
|22.  |                                  |                 |              |
|23.  |                                  |                 |              |
|24.  |                                  |                 |              |
|25.  |                                  |                 |              |
|26.  |                                  |                 |              |

Особые мнения комиссии об оценке отдельных учащихся
____________________________
____________________________________________________________________________
_
Запись о случаях нарушения установленного порядка
_______________________________
____________________________________________________________________________
_

Качество знаний         %            Средний балл
Успеваемость  %

Экзаменующий учитель
________________________________________________________
Ассистенты
___________________________________________________________________