title: Внеклассная работа на уроках литературы

extracted_text:
            Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
                              «Кировский лицей»
                     Кировского района Калужской области

                            Статья по литературе

                  «Внеклассная работа на уроках литературы»

                                                                 подготовила

                                         учитель русского языка и литературы

                                                   Майорова Ольга Дмитриевна

                                  г. Киров
                                     2017

      В наш век научно-технического прогресса и сумасшедших скоростей многие
понятия, вещи, стереотипы теряют свою прежнюю ценность и  приобретают  новый
смысл. Ведь теперь,  чтобы получить какие-либо сведения  по  любому  вопросу
люди не просиживают в библиотеках, не прорабатывают  литературу,  а  находят
все ответы на все вопросы в Интернете. Дети овладевают  компьютером  раньше,
чем учатся читать,  ориентируются  в  клавиатуре  лучше,  чем  в  оглавлении
книги. Но как же заинтересовать ребенка книгой? Как научить  ребенка  любить
книгу? Ведь современные дети не любят читать, они читают мало и с  неохотой.
А ведь от их умения читать в  дальнейшем  зависит  качество  всего  процесса
обучения. Как показывает практика, если ребенок недостаточно хорошо  читает,
его грамотность оставляет желать лучшего, устная речь недостаточно  развита.
Поэтому научить ребенка читать, пользоваться книгой как источником знаний  и
информации, приобщить учащихся  к  миру  книг  и  тем  самым  способствовать
развитию  самостоятельности  читательской  деятельности  –  главная   задача
учителя. А со стремительным  вторжением  в  нашу  жизнь  достижений  научно-
технического прогресса эта задача стала актуальна как никогда  раньше,  ведь
учителю всё сложнее приобщить ребёнка к книге,  научиться  любить  её,  дать
понять учащимся,  что  чтение  –  это  духовная  пища  каждого  воспитанного
человека. Задачи эти решаются через различные виды и формы работ,  одной  из
которых является внеклассная работа по литературе.

      1.  Изучить психолого-педагогическую литературу по данной теме.

      2.  Определить  роль  внеклассной  работы  в  учебно-   воспитательном
процессе.

      3. Изучить цели, задачи, принципы организации  внеклассной  работы  по
литературе.

      4. На практике рассмотреть  различные  формы  организации  внеклассной
работы по литературе.

      Внеклассная работа является важным  средством  воспитания  школьников,
это хорошая возможность для организации  межличностных  отношений  в  классе
между одноклассниками,  между  учащимися  и  классным  руководителем,  между
разными группами в классе; это возможность создания ученического  коллектива
и органов самоуправления.

      В планировании внеклассной работы педагог имеет большую свободу выбора
содержания, форм, средств, методов,  чем  при  проведении  урока.  Это  даёт
возможность  действовать  в  соответствии   с   собственными   взглядами   и
убеждениями, организовать то, что невозможно осуществить на уроке.

      Главное во внеклассной работе — это умело ее организовать, причем так,
чтобы эта работа развивала познавательные  интересы  учеников  и  тем  самым
придавала  целенаправленность  их  деятельности.  Для   развития   интересов
полезны различные  мероприятия.  Однако  всегда  в  них  радостные  открытия
нового   должны   чередоваться   с   кропотливым   анализом    прочитанного,
соотнесением  знаний  о  нравственности  из  литературы  и  поступков  самих
учащихся. Восприятие живого и зримого слова для школьника  всегда  открытие,
всплеск эмоций, толчок к размышлению. «Не  позволяй  душе  лениться»  —  вот
заповедь.

      Внеклассная работа по литературе  является  неотъемлемой  частью  всей
учебно-воспитательной работы в школе и подчинена общим целям  образования  и
воспитания учащихся.

      Внеклассная работа по предмету – это целенаправленные, организуемые на
добровольных началах, на основе познавательных интересов учащихся занятия  с
ними, выходящие за рамки уроков, а иногда – и за рамки программы.

      Основная цель организации и проведения внеклассной работы – развитие у
школьников интереса к родному языку и литературе  и  воспитание  потребности
изучать их.

      Исходя из  основной  цели,  можно  выделить  частные  задачи,  которые
решаются учителем в процессе такой деятельности:

      1)   осуществление   нравственного,   патриотического,   эстетического
воспитания  школьников  путем  вовлечения  их  в  разнообразные  внеклассные
мероприятия, связанные с приобщением к сокровищнице литературы;

      2)  развитие  творческих  способностей  учащихся,  удовлетворение   их
индивидуальных запросов, интересов, склонностей;

      3) повышение общей языковой культуры;

      4) расширение и  углубление  запаса  знаний  учеников  и  формирование
лингвистической компетенции;

      5) поддержка и воспитание веры в свои силы  учеников,  слабоуспевающих
по литературе;

      6) развитие и совершенствование  психологических  качеств  школьников:
любознательности,   инициативности,   трудолюбия,    воли,    настойчивости,
самостоятельности в приобретении знаний.

      7) воспитание коммуникативной культуры школьников;

      8.) активизация познавательной и мыслительной деятельности учащихся;

      9) воспитание толерантности, уважительного  отношения  друг  к  другу,
умение общаться в коллективе, культура общения.

      К подготовке и проведению внеклассных мероприятий нужно  привлечь  как
можно  больше  заинтересованных,  талантливых,  влюбленных  в  идею   людей:
учителей, библиотекарей, учащихся и родителей. Чтобы проводимое  мероприятие
было достаточно интересным, чтобы все получили настоящее  удовлетворение  от
проведенного мероприятия,  ставшего  настоящим  праздником,  нужно  работать
всем. “Ни одного равнодушного рядом!” – девиз этой деятельности.

      Цепочка “учитель литературы – библиотекарь –  учащиеся  –  родители  –
учителя  других  предметов”  должна  работать  бесперебойно.  Только   таким
образом  можно  добиться  определенных  успехов,  только  таким  образом  мы
сохраняем традиции, передаем из поколения в поколение.

      Учитель отбирает  и  рекомендует  языковой  и  тематический  материал,
является организатором и  непосредственным  участником  мероприятий.  Задача
учителей – предметников – в случае необходимости давать  консультации  (если
мероприятие с межпредметными связями), самим участвовать в мероприятиях.

      Самая  главная  задача  стоит  перед  учащимися  школы.  Они   главное
действующее лицо и в подготовке сценариев, костюмов, декораций,  и,  конечно
же, они – исполнители.

      И для  учителей  естественно  стремление  искать  (и  находить)  новые
эффективные приемы и средства обучения с  тем,  чтобы  повысить  грамотность
учащихся, более успешно решать образовательные и  воспитательные  задачи.  В
этом  помогает,   конечно   же,   внеклассная   работа,   которая   является
неотъемлемой частью всей учебно-воспитательной работы школы.

      При организации внеклассной работы следует в совокупности опираться на
общедидактические   и   методические   принципы   и   принципы   организации
внеклассной работы.

      Принцип избирательности. Единой программы для  внеклассной  работы  по
литературе не существует, что заставляет учителя и методическое  объединение
самостоятельно устанавливать  тематику  и  направление  внеурочных  занятий.
Выбор  темы,  формы,  содержания  конкретного  внеклассного  занятия  должен
определяться следующими условиями: возрастом и  подготовленностью  учеников,
наличием у них  интереса  к  предмету,  направленностью  и  качеством  этого
интереса, этапом  внеклассной  работы  (начало,  продолжение),  внеклассными
занятиями по другим  предметам  и  участием  в  них  школьников,  традициями
школы, наличием факультативных занятий и др.
      Принцип научности. Изучаемый материал должен  соответствовать  научным
данным.  Научные  сведения,  адаптируемые   с   учетом   возраста   учеников
(действует принцип доступности), преподносятся на внеклассных  занятиях  без
вульгаризации и упрощенчества.

      Принцип последовательности и  системности  изложения  материала.  Этот
принцип  предполагает  не  только  систематичность  проведения   внеклассной
работы в течение  всего  учебного  года,  но  и  систематичность  содержания
внеклассных занятий. Внеклассная работа  должна  представлять  собой  единый
комплекс  разнообразных  мероприятий,  связанных  между  собой  тематически.
Отобранный  для  работы  материал  должен  представлять  собой  определенную
систему знаний о  языке  или  литературе.  С  этой  целью  желательно  вести
тематические кружки, а не кружки русского языка или литературы вообще.

      Принцип преемственности и перспективности. Избранный  для  внеклассных
занятий материал не может повторять в объеме и  характере  работы  изученное
на  уроке,  он  должен  предстать  перед   учениками   новыми   гранями,   в
рассмотрении его важно  иметь  в  виду  перспективу  –  возможность  участия
школьников в работе факультативов.
      Принцип связи теории с  практической  направленностью. Проявляется  во
взаимосвязи уроков литературы и внеклассных занятий. Опора  на  имеющиеся  у
детей знания расширяет сферу их применения, содействует укреплению умений  и
навыков   (лингвистического   анализа,   анализа   художественного   текста,
практического  владения  языком,  культуры  устной   и   письменной   речи).
Реализация принципа связи теории с практикой проявляется также  и  в  тесной
связи изучения русского языка и литературы с жизнью через показ учащимся  их
роли разных ее областях.
      Принцип индивидуального подхода к каждому учащемуся. Соблюдение  этого
принципа должно способствовать развитию  интереса  к  внеклассной  работе  у
учащихся.  Интерес  к  внеклассной  работе   не   возникает   стихийно;   он
развивается при определенных условиях, которые  создаются  учителем.  Такими
условиями могут быть: чувство удовлетворенности при выполнении  заданий  или
при  преодолении  затруднений;  успех  в  учении  (повышение  успеваемости);
осознание значения языка в жизни общества; удовлетворение от самого  участия
во внеклассных  мероприятиях.  Индивидуальный  подход  к  ученику  позволяет
определить, какие из этих условий можно  использовать  в  каждом  конкретном
случае.

      Принцип  развивающего  обучения. Внеклассные  занятия   дают   учителю
неограниченные возможности для:
      1) развития  у  школьников  общеучебных,  интеллектуальных  и  речевых
умений: умения самостоятельно подобрать материал, составить по  нему  доклад
или  провести  беседу;  навыков  правильной   литературной   речи;   навыков
публичных  выступлений;  умения   пользоваться   разнообразными   словарями-
справочниками и др.;

      2)   развития   творческих    способностей    учащихся    (составление
грамматических загадок,  шарад,  кроссвордов  и  т.д.;  написание  небольших
сочинений или рассказов на грамматические и свободные темы);

      3) приобщения школьников к научно-исследовательской работе, к научному
поиску, пускай еще не совсем самостоятельному.

      Принципы внеклассной работы по предмету:

      Принцип добровольности. Добровольность вступления в тот или  иной  вид
внеклассной работы обязывает учащихся к дисциплинированности и активности.
      Принцип  равноправного  участия  школьников.  Этот  принцип  позволяет
участвовать во внеклассной работе школьников с разной успеваемостью.

      Принцип самодеятельности. Предполагает  самостоятельность  учащихся  в
подготовке и проведении мероприятий.

      Принцип занимательности. Этот принцип находит  свое  выражение  прежде
всего в разнообразии и вариативности форм  внеклассных  занятий,  методов  и
приемов  работы.  Внеклассная  работа   не   терпит   шаблона,   схемы,   ей
противопоказаны тесные  рамки  со  строгими  регламентациями.  Использование
лингвистических  игр,  занимательных   заданий   активизирует   деятельность
учащихся во внеклассной работе.
      По времени действия виды внеклассной работы делятся на:
      1) постоянно  действующие,  т.е.  такие  формы,  которые  предполагают
систематическое проведение занятий в течение  более  или  менее  длительного
промежутка времени;

      2) эпизодические – утренники, вечера, олимпиады, викторины,  конкурсы,
экскурсии и др. – выступают как разовые занятия, организуемые “от  случая  к
случаю” (и,  возможно,  мало  между  собой  связанные  или  даже  совсем  не
связанные ни тематически, ни единой целью).

      По количественному составу участников виды внеклассной работы  делятся
на:
      1) массовые (утренники, вечера, олимпиады, викторины и др.)–  несмотря
на то что активными участниками в подготовке такого вида внеклассной  работы
обычно являются небольшие группы школьников, руководимые  учителем,  но  они
предназначены для всех учеников класса, параллели или школы. Основная  масса
учеников либо знакомится с уже  готовой  “продукцией”,  либо  вовлекается  в
активную работу в течение мероприятия;

      2) групповые с постоянным и меняющимся составом (кружки, клубы);

      3) индивидуальные (консультации).

      По степени активности участников внеклассного мероприятия
      1) активен каждый участник;

      2) активна группа участников;

      3) активен один человек, чаще всего организатор мероприятия.

      Беседа –  универсальная  форма  организации  внеклассной  работы,  где
основным, ведущим является метод беседы. Являясь методом и приемом  обучения
и   воспитания,   беседа   может   быть   представлена   в   разных   видах:
подготовительная,      сообщающая,      эвристическая,      воспроизводящая,
повторительная, обобщающая; такого  разнообразия  видов  не  знает  ни  одна
другая форма организации внеклассной работы по русскому языку;
      Беседа, в той или иной мере, является составной частью всех  остальных
форм  организации  внеклассной  работы  и  используется  на  разных   этапах
подготовки или проведения КВН, олимпиады,  устного  журнала,  утренника  или
вечера, заседания кружка и конкурса газет; беседа может проводиться в  любом
классе начальной и средней школы, на любом этапе обучения русскому  языку  и
литературе.

      Условия     проведения     беседы,     способствующие     формированию
лингвистической, языковой и коммуникативной компетенции учеников:

      1) организатор или ведущий беседы имеет  серьезные  лингвистические  и
методические знания по теме обсуждения; демонстрирует образцовую речь;

      2)  предлагаемый  учителем  материал  должен  быть  близок  и  понятен
школьникам, чтобы вызвать у них живой интерес и отклик;

      3) беседа имеет практическую часть – вопросы и задания, которые  могут
быть проведены в форме конкурсов, игр;

      4)  домашнее  задание  должно   представлять   собой   самостоятельное
наблюдение учащихся по теме начатого в ходе беседы маленького исследования;

      5) завершить работу по теме проведенной беседы должен публичный  отчет
учащихся о проведенном микроисследовании и полученных результатах.

               Викторина –  это  игра  в  ответы  на  вопросы  (устные   или
письменные) из разных  областей  знания.  По  определению  из  словаря  С.А.
Ожегова,  викториной  называется  игра   в   ответы   на   вопросы,   обычно
объединенные какой-нибудь общей темой.  Исходя  из  приведенных  определений
можно предложить следующую классификацию викторин.
      В зависимости от формы проведения:

      1) устные;

      2) письменные.

      В зависимости от предлагаемого материала:

      1) тематические;

      2)  нетематические,  предлагающие  вопросы,  связанные  с   различными
темами.

      Лингвистические и литературные конкурсы. Конкурс –  это  соревнование,
имеющее  целью  выделить  наилучших  участников,  наилучшие   работы   (С.А.
Ожегов). Лингвистические  и  литературные   конкурсы   называются   “боями”,
“турнирами”,  “регатами”,  “состязаниями”,  а   также   повторяют   названия
популярных телевизионных передач: “Своя игра”, “Умники  и  умницы”,  “Слабое
звено” и др. Отличительная  особенность  этого  вида  внеклассной  работы  –
обязательное присутствие игрового момента.
      Конкурсы могут  проводиться  по  какой-либо  одной  теме  либо  носить
обобщающий характер, включать задания по различным изучаемым темам.

                Конкурсы  могут  проводиться  между  двумя-тремя  командами,
представляющими   разные   звенья,   ряды   одного   класса,   либо   разные
(параллельные, смежные) классы.

                Конкурсы могут быть однодневными (проводятся в один прием) и
более  продолжительными,  если  условия  требуют  рассредоточить  выполнение
заданий.

                Олимпиада,   по   определению    Б.Т.    Панова,    является
“соревнованием, в ходе которого учащимися решается  целый  ряд  мыслительных
задач с целью определения личного первенства”.
                Цель проведения олимпиад – развитие у школьников интереса  к
предмету,   воспитание   потребности   самостоятельно    изучать    предмет,
знакомиться с научно-популярной литературой, справочниками и словарями.

                Олимпиады обычно проводятся в несколько туров.

      I тур предполагает участие всех учащихся класса (или  школы),  поэтому
олимпиадные  задания  на  этом  этапе  должны  быть   наиболее   доступными,
рассчитанными даже на  слабоуспевающего  ученика.  I  тур  олимпиады  обычно
проводится учителем как  письменное  домашнее  задание.  Следует  ограничить
время выполнения этого задания. Наиболее благоприятным является  срок  от  3
до 7 дней. За это время каждый ученик имеет возможность пойти в  библиотеку,
подобрать  рекомендованную  учителем  литературу,  изучить   ее,   возможно,
обратиться за помощью к родителям. такую возможность следует поощрять.

      II тур олимпиады  проводится  в  классе,  его  участниками  становятся
победители  I  тура.  При  удачном  подборе  заданий   для   первого   тура,
учитывающем уровень знаний учащихся этого класса,  ко  II  туру  допускаются
более 50% школьников. Итоги I тура обсуждаются учителем с ребятами на  одном
из  уроков,  совместно  разбираются  те  задания,  с  которыми  учащиеся  не
справились.  Этот  этап  олимпиады  особенно  важен,  так  как  ученики,  не
допущенные к участию  во  II  туре,  должны  обязательно  узнать  оценку  их
работы, должны быть поощрены учителем к дальнейшему изучению науки о языке.

      Задания для II тура  олимпиады  должны  быть  несколько  сложнее,  чем
задания I тура. Однако учителю, готовящему  эти  задания,  следует  помнить,
что формулировки вопросов не должны значительно отличаться от  того,  с  чем
учащиеся  уже  сталкивались.  Многие   ученики   теряются   от   неожиданных
формулировок вопросов. Однако  победители  второго  тура  должны  отличаться
находчивостью, сообразительностью, начитанностью в художественной и  научной
литературе.

      После  проверки  письменных  конкурсных  работ  участников   II   тура
олимпиады учитель выявляет победителей.

      В  словаре-справочнике  по  методике  русского   языка   М.Р.   Львова
конференция определяется как  собрание,  совещание,  на  котором  происходит
обсуждение какого-то вопроса.
      Цель проведения конференций – расширение знаний учащихся  по  той  или
иной теме, а также обучение подростков самостоятельной работе  со  словарями
и   справочниками,   научно-популярной   литературой   по   языкознанию    и
литературоведению. Как правило, конференции проводятся в старших  классах  и
используются как прием развития устной речи учащихся.
      Разновидностями конференции по  литературе можно считать следующие:
      1) Чтение и обсуждение докладов на заданную тему,  подготовленных  под
руководством учителя.
      2) Театрализованные представления по сценарию, написанному по книгам о
жизни    писателей,    ученых-лингвистов    или    представляющему     собой
иносказательные истории о тех или иных лингвистических явлениях.
      3)  Смешанный  вид  проведения  конференции,  на  которой  могут  быть
использованы и чтение (обсуждение) докладов,  и  различные  инсценировки  по
ходу чтения этих докладов.
      Конкурс лингвистических и литературных газет.  Специфическим  задачами
этого вида внеклассной работы являются:
      1)   Знакомство   учащихся   с   разнообразными   газетными   жанрами,
совершенствование навыков работы над сочинениями  в  публицистическом  стиле
(заметами, рецензиями, отчетами, интервью, корреспонденциями и другими –  по
усмотрению учителя).
      2) Развитие художественного, эстетического вкуса.
      3) Воспитание  чувства  соразмерности,  выработка  навыков  компоновки
отобранного материала на определенном формате стенгазеты.
      Устный  журнал –  одна   из   свободных   форм   внеклассной   работы,
предполагающая большую свободу в выборе тематики, периодичности,  возрастных
особенностей учащихся.
      Цель  его  проведения  –  повышение  интереса  к  русскому   языку   и
литературе, воспитание языковой культуры, развитие  творческих  способностей
учащихся. Проведение устного журнала как основной формы  внеклассной  работы
в 8-9 классах позволяет выполнить  задачи  популяризации,   сообщении  новых
сведений о языке, профориентации.

      Выделяются устные журналы двух типов:

      1) тематические, если они отражают одну конкретную тему, один вопрос;

      2)  обзорные,  если  в  них  затрагиваются   самые   разные   вопросы,
посвященные культуре речи, обзору  художественной  литературы  и  популярных
книг о языке и др.

      Устный  журнал  отличается  от  других  внеклассных  занятий   широтой
информации, и, как правило, включает в себя несколько страниц,  обычно  4-6.
Привлекательность  его  сказывается  в  том,  что  форма  проведения   может
включать многое элементы занимательности: наглядность  (в  оформлении  зала,
заставки к страницам, иллюстрации к выступлениям),  драматизацию  (некоторые
страницы могут представлять собой инсценировки).

       С приходом ребенка в школу перед  учителем  стоит  задача  не  только
научить его читать, но и  приобщить  к  миру  литературы,  а  в  современных
условиях это сделать всё гораздо сложнее. При этом учитель  должен  помнить,
что каждый ребенок – это вновь родившаяся планета.

       Сделать эту планету обитаемой, дать ей  свою  жизнь,  научить  ценить
добро,  понимать  окружающий  мир  –  задача  педагога,  в  решении  которой
помогает литературное образование.

       Эффективность литературного образования  зависит  от  умения  учителя
активизировать  и  развивать   образное   мышление   детей,   их   интересы,
склонности,   творческие   возможности   на   различных    этапах    учебной
деятельности, будь то урок литературы, внеклассного чтения  или  внеклассной
работы. В реализации этой задачи во  многом  способствует  содержание  курса
чтения  для  каждого  класса,  основой  которого  являются   гуманистические
традиции национальной и мировой культуры, а так же  организация  внеклассной
работы в школе.

        Как  заинтересовать  учеников,  как  привлечь  внимание  каждого   к
литературе?

      Этому способствует разнообразие видов деятельности  на  разных  этапах
уроков,  внеклассная  работа,  которая  является  неотъемлемой  частью  всей
учебно-воспитательной  работы  школы.  Продолжая   и   подкрепляя   классные
занятия, она  в  то  же  время  отражает  присущую  только  ей  специфику  в
содержании, организационных формах, методах  и  приемах  реализации  стоящих
перед нею задач.

                      Список использованной литературы

1. Мелик-Пашаев А.А. Педагогика искусства и творческие  способности.  –  М.:
Знание, 1981.
2. Щуркова Н.Е. Воспитание детей в школе. – М.: Новая школа, 1998.
3. Лернер И.Я. Поисковые задачи в обучении как средство развития  творческих
способностей. // в кн. Научное творчество. Под ред. Микулинского С.Р. –  М.,
1969.
4. Маранцман В.Г. Приёмы изучения литературного  произведения  в  школе.  \\
Методика преподавания литературы. Под ред.  З.Я.  Рез.  –  М.:  Просвещение,
1985.
5. Качурин М.Г. Внеклассное чтение и внеклассная работа  по  литературе.  \\
Методика преподавания литературы. Под ред.  З.Я.  Рез.  –  М.:  Просвещение,
1985.
6.   Воспитательный   процесс:    изучение    эффективности.    Методические
рекомендации / Под ред. Е.Н. Степанова. – М.: ТЦ «Стефа», 2000.
7.  Анализ  художественного  произведения:  Художественные  произведения   в
контексте творчества писателя / Под ред. М.Л.Семановой. – М., 1987.


extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
«Детская школа искусств» ЗАТО Северск

Сценарий «Посвящение в юные музыканты» в ДШИ.

                                           Подготовили и правили:
                                                  Баулина Анна Николаевна -
                                                                   преподаватель по классу гитары                                                                     Васильева Евгения Владимировна - преподаватель по классу баяна

Северск
2016
Описание работы: Обучение музыке всегда ценилось в обществе, а тот, кто владеет каким либо инструментом, всегда заслуживает особого внимания. Ежегодно стены школы выпускаются выпускники. Все они становятся любителями и целителями музыки, а на смену им приходят первоклассники, которым только предстоит знакомство с волшебным миром музыки. Праздник «Посвящение в юные музыканты» для первоклассников,   которые совсем недавно переступили порог школы, имеет огромное значение. Педагоги и учащиеся старших классов стремятся сделать этот праздник интересным, ярким и незабываемым.
Цель: формирование эстетического вкуса у начинающих музыкантов; создание радостного, веселого настроения, воспитание чувства гордости носить звание «Первоклассник ДШИ».
Задачи:
Активизировать познавательную деятельность
Обогатить духовный мир детей
Развивать у детей познавательный интерес к музыке
Воспитывать любовь к музыке, как к искусству, обладающего наибольшей силой эмоционального воздействия на человека.

Сценарий праздничного концерта
Ведущая Е.В.
Мы вас приветствуем, друзья,
И он, и ты, и мы, и я.
Почтение учителю, родителю, гостям.
И праздник посвящения
Пора начать и нам.

Ведущая А.Н.
Всем гостям мы очень рады,
Праздник постучал в наш дом.
Первоклассники, входите,
С нетерпеньем вас мы ждем!
Входят первоклассники под музыку.
Ведущая Е.В.
Дорогие наши первоклассники! Уважаемые родители, педагоги, добрый день. Сегодня мы принимаем Вас, наших первоклассников, в семью юных музыкантов. Наша школа – одна из старейших школ области, ей уже более 60 лет. В ней работают творческие и опытные педагоги и учатся трудолюбивые и талантливые ученики.
Учащиеся нашего ДШИ принимают активное участие в различных концертах города, а так же в конкурсах разного уровня, где становятся лауреатами и дипломантами, т.е. занимают призовые места.
Мы гордимся нашими учениками и надеемся, что в вашей жизни музыка займет важное место.
Сегодня на Ваш праздник, дорогие первоклассники пригласили самых лучших исполнителей-учеников на народных инструментах. Они для Вас подготовили небольшой концерт. Но перед каждым номером мы загадаем вам загадки.

Ведущая А.Н.
Шестиструнка – чужестранка, романтичная  испанка,
Этот звонкий инструмент любят бард, солдат, студент. (Гитара)
Правильно дети, это прекрасный инструмент зовется - Гитара
Л. Иванова «Испанская зарисовка» для Вас исполнит Грачев Сергей класс преподавателя. Баулиной А.Н
Ведущая Е.В.:
Ой, звенит она, звенит,
Всех игроя веселит.
А всего – то три струны для веселья ей нужны. (Домра).

Ведущая А.Н.
 Молодцы, ребята. Много музыкальных инструментов знаете.

Р.Н. П. «Куманечек» для Вас исполнит Рудой Серафима класс преподавателя Косенко М.В.

Ведущая Е.В.
Он и пляшет и поет,
Если в руки попадет.
Сорок пуговиц на нем с перламутровым огнем.
Весельчак, а не буян, голосистый мой. (Баян).

С. Бредис «Каникулы Бонифация»  для Вас исполнит Зезюков Александр, класс преподавателя  Васильевой Е.В.

Ведущая А.Н.
Клавиш много – черных, белых,
   	Как красив и стройный ряд!
    	Прикоснись к ним пальцем  смело, сразу громко зазвучат. (Аккордеон).

Шопен «Вальс» для Вас исполнит Чирочка Мария ученица, класс преподавателя Л.М. Асаиновой

Ведущая Е.В.
Давайте поблагодарим гостей за их подарок и пожелаем успешных выступлений.
А сейчас чтобы Вас принять в юные музыканты, я задам Вам ещё несколько загадок.

На листочке, на страничке, то ли точки, то ли птички.
Все сидят на лесенке и щебечут песенки, скажите, кто это?
Ответы детей: Нотки.
Ведущая А.Н.
Конечно, это нотки.
До.  Ре.  Ми.  Фа.  Соль.  Ля. Си.

Посмотрите-ка, ребята,
Сколько к нам пришло гостей,
Чтобы с праздником поздравить
Вас, талантливых детей.

Все мы с музыкой успели
Подружиться навсегда,

Это значит – ваше сердце
Быть не может изо льда.
 Вам почудится веселье
В пенье пташек по утру
И рассказ печальный в звоне
Слез – дождинок по стеклу.

Скоро сможете вы сами
Эти звуки подхватить,
И на клавишах и струнах
Целый мир изобразить.

Все мы с радостью готовы
В музыканты вас принять,
Но попробуйте сначала
Все загадки разгадать.

Ведущая Е.В.:
Загадки:

Чтобы всюду ноты – точки
Размещались по местам
Пять линеек нотной строчки
Мы назвали…(нотный стан).

Завитой, красивый знак
Нарисуем мы вот так.
Он велик и всемогущ,
Это наш…(скрипичный ключ).

Чтоб не спутать польку с маршем
Или с вальсом, например,
Обязательно на страже
Здесь всегда стоит.  (размер)

Записать мелодию - вот её работа.
Вот она, обычная четвертная…(нота).

Если нота захотела повышенья до небес,
Для неё есть знак особый -  называется…(диез).

А пониже стать решила,
Вот, пожалуйста, изволь –
И на этот случай знак есть,
Называется …(бемоль).

 «Выше - ниже, отменяю,
Всем на место! Кар – кар – кар!
Ни диезов, ни бемолей»,-
Так командует …(бекар).

Ведущая А.Н.:
Посмотрите, эти дети
С нотной грамотой дружны,
Нашей школе музыкальной
Вот такие и нужны!

Ведущая Е.В.
И поэтому сегодня
В первый раз и навсегда
Первоклассников с почетом
В музыканты примем – Вас.

Ведущая А.Н.
Три месяца назад вы пришли в эту школу, не зная её правил и законов. А теперь вы узнали школьные порядки, окунулись в море музыки, испытали первые трудности и не струсили, не запросились домой. Вас можно назвать настоящими учениками.

Ведущая Е.В.
Любите музыку и ей всегда служите.
Званьем гордым и высоким - музыканта – дорожите!

                                            Мы вас приветствуем, друзья,
                                            В стране Искусства видеть рады.

Ваше желание творить –
Для нас высокая награда!

И пусть Искусство дарит радость,
Надежды и мечты,
Приносит хорошее настроение.
Следуйте великой гармонии
Реальности и красоты.
Будьте преданными Великому Искусству!

Ведущая А.Н.
И вот наступает торжественный момент посвящения в Первоклассники.
Но прежде я обращаюсь к родителям первоклассников.

Торжественное обещание родителей!
Детям поможем в учебе всегда? – Да.
Чтоб детьми была школа горда? – Да.
Обещаем детей не ругать никогда,
Только слегка пожурить иногда. Да? – Да.
Мудрыми будем, как в небе звезда. – Да.
Ведущая Е.В.
А теперь клятва для первоклассников – юных музыкантов
Торжественная клятва юных музыкантов!
Мы, ученики 1 класса, в день посвящения в первоклассники торжественно клянемся:

1.Приходить в школу с хорошим настроением – Клянемся.
2.Радовать преподавателей и родителей своим творчеством. – Клянемся.
3.работать над собой, не покладая рук. – Клянемся.
4.Не ломать инструменты, даже в порыве вдохновения. – Клянемся.
5.никогда не слушать педагогов…. Вполуха. – Клянемся.
6.Всегда любить Искусство,  Музыку и гордиться званием   «Юный Музыкант». – Клянемся!
Ведущая А.Н.
И в заключение нашего праздника, все первоклассники можете сыграть любимые пьески, которые вы научились играть, за это небольшое время.
Слово предоставляется первоклассникам.

Список литературы:
С. Волков  «Всё о музыке» М.: «Омега» 1998
О. Геталова, И.Визная «В музыку с радостью» СПб: «Композитор» 2006
Н. Кончаловская «Уроки музыки» М.: «Планета детства» 2000
Е. Королёва  «Музыка в сказках, стихах и картинках», М.: 1999
http://www.muz-urok.ru/muz_igra.htm - сайт «Детям о музыке»


title: Конспект урока "Обобщение по теме «Население мира»" 10 класс

extracted_text:
Тема: Обобщение по теме «Население мира»
Цели урока:
Повторить и закрепить знания по основным темам раздела “География населения мира”.
Проверить понимание учащимися ключевых положений темы, знание терминов, умение работать с картами, диаграммами, картосхемами.
Активизировать познавательную деятельность учащихся; развивать интерес к предмету, умение работать в коллективе.
Тип урока: итоговый урок обобщения и закрепления знаний.
Форма проведения: урок в форме игры, работа в группах.
Оборудование:
политическая карта мира,
атласы,
слайды
карточки с заданиями
Накануне учащимся дается задание:
повторить основные понятия и термины, вопросы темы;
сформировать четыре группы по 5-6 чел.
Ход урока
Организация класса.
Конкурс “Разминка”.
Половозрастной состав населения .
Работа с контурными картами.
Тестовые задания.
Составление учащимися тестов по странам.
Подведение итогов.
Во время подведения итогов проводится конкурс “Угадай страну”.
I. Вступительное слово учителя.

II. Разминка.

III. Половозрастной состав населения
Сценка 1:Встречаются два старых друга, которые не виделись два года.
Первый. Привет, дорогой, как я рад тебя видеть! Тебя просто не узнать. У тебя новый автомобиль “Мерседес”, а два года назад, как я помню, был “Ситроен”, и костюм за тысячу долларов.
Второй. А у тебя все тот же старенький “Пежо”
Первый. Да! Да! Старенький “Пежо”, милая жена Сьюзен и единственная дочь Кати. Ну, да зачем все обо мне? Твоя кузина сказала мне, что ты купил шикарный дом. В общем, богатеешь!
Второй. Хочешь знать, в чем секрет моего благополучия? У меня четверо детей и мы ждем пятого!

Сценка 2. Диалог между мужем и женой.
Муж. Милая, где наш великолепный сын? Я обещал его сегодня сводить в зоопарк .
Жена. Ты знаешь, дорогой, он ушел в зоопарк с дедушкой и бабушкой, а мне хотелось бы в их отсутствие поговорить с тобой о важной проблеме, если хочешь, планах, которые меня сейчас волнуют.
Муж. Ой, господи, ну чего не хватает, дорогая? У нас есть все: у каждого – велосипед, в каждой комнате – телевизор, есть видео. Скоро сложим все зарплаты и доплаты и купим мини-сауну и видеокамеру!
Жена. Нет, нет, я не хочу этого….Я хочу ребенка!
Муж. Да ты с ума сошла?
Задание1.
В каких странах могут происходить данные сцены?
К какому типу воспроизводства они относятся?
Что такое демографическая политика?
Какие процессы включает воспроизводство населения?
Задание2.
1.Проанализируйте половозрастную пирамиду и определите тип воспроизводства.
2. Какие цели преследует демографическая политика в этой стране?
Задание 3
Пользуясь картами атласа, впишите в чайнворд, страны с преобладанием мужского населения.

 VI.Урбанизация.
Задание1. Просмотр слайдов. Обсудите в группе, какие проблемы возникают у крупных городов. Назовите не менее 5 проблем современного мегаполиса.
Задание2. Рассмотреть качество жизни по оценке экспертов ООН в некоторых странах мира и проанализировать ситуацию:
Задание3. Послушайте высказывания из «Каталога стран и городов, достойных посещения» американского путешественника и кинопродюссера Билла Бойда.
1.Находится монархия на севере Европы
И, каждый год весною борется с потопом.
Там самый крупный в мире порт,
Там жизнь кипит торговлей.
Однонациональный там народ:
Он ас по рыбной ловле.
Имеет два названия великая страна,
Любимый цвет – оранжевый,
В хоккее не сильна.
И газа добывается там много на шельфе моря,
Металлургия развита, народ не знает горя.
Готовят сыр, растят тюльпаны
И продают во все другие страны! (Нидерланды)
2. «Багдадом-на-Гудзоне назвал его О. Генри, имея в виду, что кто поскитался по его улицам, имел возможность пожить жизнью столь же волшебной в ее неожиданных встречах и столкновениях, как у Гару-аль-Рашида из рассказов Шахерезады».  ( О Нью-Йорке)
3. «Самый женственный из городов, он открывает свою сокровенную прелесть только бескорыстному созерцателю, приглашает вас к поискам утраченного времени, включая и утраченные иллюзии на этом празднике бытия и небытия, который всегда с тобой».( О Париже:
4.«Оставайтесь открытыми всякому опыту и приключению, и тогда то, с чем вы встретитесь, действительно будет зависеть, как говорят в Азии, только от уровня вашего понимания… В Дели говорят, что у нас не одна душа, так что будьте осторожны».( О Дели)
5. На побережье океана расположена страна,
Она не очень-то огромна, но, в общем, тоже не мала.
По уровню развития мы средней назовем,
Но все же к странам развитым ее мы отнесем.
Народу много там живет, все нации одной,
Что о религии сказать? Все католической.
Теперь скажу вам, чем страна вот эта занимается.
Во многом ей благодаря, Европа одевается.
Едва ль не “швейной фабрикой” ее мы назову,
И чтобы дать подсказочку, к столице перейду.
В названии столицы присутствует зверек,
Пушистый, рыжий, хитрый, ну, поняли намек? (Португалия)
6. Страна, только в одном городе которой ирландцев больше, чем в Дублине, евреев больше, чем в Тель-Авиве, есть своя “Малая Италия”, свой “ Чайна Таун”. (США)
VII. Демография.
Задание1. Все команды получают карточки с вопросами. На обсуждение дается 30 сек. Затем представители от каждой команды зачитывают вопрос и дают ответ. Оценка – 5 баллов.
Древнегреческий математик и философ Пифагор предлагал различать в жизни человека 4 периода: весна (детство), лето (молодость), осень (зрелость), зима (старость). Руководствуясь какими критериями, можно отнести население страны к тому или иному времени года? (Эти критерии – рождаемость, смертность, Естественный прирост).
В Нью-Йорке больше ирландцев, чем в Дублине, больше евреев, чем в Тель-Авиве, есть своя «Малая Италия», свой «Чайна-Таун». Чем вы объясните современную многонациональную структуру США? (Потомки эмигрантов, искоренение местного населения – индейцев).
Влияет ли религия на тип воспроизводства населения? Ответ обоснуйте.
(Мусульмане поощряют ранние  и обязательные браки, многодетность, многоженство, отрицательно относятся к демографической политике. Это способствует высокому Е.П.. большой доле молодых людей. Это соответствует  типу воспроизводства населения  демографическая весна).
4. В октябре 2011г. население мира составило  7 млрд. человек. Однако, половина землян сегодня, (впрочем, как и вчера, да и сто лет назад тоже), продолжает по прежнему жить впроголодь, а ведь наша планета способна прокормить сто миллиардов человек, причём - без помощи ГМО и химии, а только широко применяя традиционную селекцию и органические удобрения. Через 500 лет на Земле останутся только стоячие места и будет нечего есть ?!
Задание2.

Кроссворд «Демография»
    Вопросы кроссворда:
В каком государстве наблюдается наибольшая плотность населения, исключая страны-карлики?
Один из элементов воспроизводства населения.
3. Как называют перемещения людей через границы, связанные с переменой места жительства?
Единица измерения естественного прироста, рождаемости и ... солености воды.
Скопление городов, их слияние.
Процесс роста городов и увеличения числа горожан.
Священный город, центр возникновения ислама.
Национальная религия китайцев.
   9. Государство-лидер по числу жителей.
   10. Один из типов этнических общностей.
Задание3. Просмотр слайдов.
Назовите мировые и национальные религии.
Назовите регионы исповедующие мировые религии.
Задание 4.
1.Причины миграций.
2. Дайте определение понятиям. Сгруппируйте их.
V. Тестовые задания каждой команде.
1. Выберите правильные утверждения:
а) воспроизводство населения зависит только от биологических факторов;
б) никогда население мира не возрастало так быстро, как в середине и во II половине ХХ века;
в) в 1980 г. численность населения Земли превысило б млрд. человек;
г) совокупность процессов рождаемости, смертности и естественного прироста называется воспроизводством населения.
2 . Оцените, верны, ли следующие утверждения:
а) “Рекордсменам мира” по показателю рождаемости на 1000 жителей является Китай.
б) Большинство развивающихся стран проводит демографическую политику, направленную на снижение рождаемости и естественного прироста.
в) Наиболее высокие темпы урбанизации характерны для развитых стран, более низкие — для развивающихся?
З. Выберите правильное утверждение:
а) преобладание мужчин во многих странах связано с тем, что во время войн женщины гибнут чаще из-за плохой военной подготовки;
б) преобладание женщин в странах Европы объясняется большей средней продолжительностью жизни этой части населения;
в) приниженное положение женщин в Индии и Китае привело к резкому преобладанию мужчин в этих государствах.
4. Установите соответствие:
1. экономически активное население;2) субурбанизация;  3) агломерация;4) трудовые ресурсы
А) скопление городов;
Б) трудоспособная часть населения страны;
В) население, реально участвующее в материальном производстве и нематериальной сфере.
Г) отток части обеспеченного населения в пригородные зоны

5. Какую демографическую политику Вы порекомендовали бы среднеразвитой стране с немногочисленным населением и значительными резервами пригодных для обработки земель? а) нейтральную; б) сдерживания рождаемости; в) поощрения рождаемости;
г) запрета на рождаемость на несколько лет.
6. В каком из вариантов название страны соответствует указанным характеристикам?
а) Нигер — страна с I типом воспроизводства населения, преобладанием мужчин, высокой долей людей с высшим образованием (10 %), низкой долей иностранных рабочих (1 %);
б) Швейцария — страна с I типом воспроизводства населения, преобладанием женщин, с высокой долей людей с высшим образованием, высокой долей иностранных рабочих (20,1 %).
7 . Укажите правильный ответ:
а) в настоящее время число городов с населением более 1 млн. человек составляет в мире около 400;
б) в мире имеется 80 — 100 городов с населением более 1 млн. человек;
в) в мире сейчас менее 50 городов с населением более 1 млн. человек.

 Подведение итогов


title: Конспект открытого урока "Сезонные изменения в природе. Осень" 3 класс

extracted_text:
Шаповалова Елена Ивановна
Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья общеобразовательная школа - интернат VIII вида станицы Бесскорбной Краснодарского края
Учитель начальных классов

Конспект открытого урока по развитию устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности в 3 классе
коррекционной школы VIII вида

Тема: Сезонные изменения в природе. Осень.
Цели:
         Уточнить и систематизировать знания учащихся об осени;
         Развивать умение связно отвечать на вопрос;
         Развивать умение наблюдать природу;
         Обобщить и систематизировать знания детей о первой половине осени;
         Коррекция аналитико-синтетической деятельности на основе упражнений в сравнении, классификации, обобщении;
         Расширить представления детей об осени ; дать понятие «Золотая осень»

Оборудование: картинки овощей и фруктов, трафареты – раздаточный материал, осенние иллюстрации, картинки деревьев, осенние листья.

Ход урока:
I. Организационный  момент.
а) речевая разминка;
б) упражнения на развитие памяти.

II. Актуализация опорных знаний:
а) вводная беседа;
б) упражнения на узнавание, различение;
в) сообщение темы, целей урока.

III.Изучение нового материала:
а) рассказ учителя;
б) демонстрация наглядности, схем, опор.

IV. Обобщение.
Обобщающая беседа.

V.  Закрепление.
а) программированные задания;
б) работа по иллюстрации.

VI. Итог.

Ход урока:
I. Организационный    момент.
а) Речевая разминка.
Учитель: сядет тот, кто назовет порядок картинок (3-4 картинки)
Учащимся предлагаются картинки овощей и фруктов.
1) яблоко, груша, помидор, огурец;
2)красное яблоко, зеленое яблоко, желтая груша, зеленая груша;
3)большая груша, маленькая груша, средняя груша, большое яблоко.

II. Актуализация опорных знаний.
а) Вводная беседа, работа с  календарем природы.
Вопросы:
Когда собирают урожай овощей и фруктов?
Какое сейчас время года? Почему? Как ты догадался?
Посмотрите в окно и скажите: Какое небо? Есть ли солнце? Какие листья на деревьях? Идет ли дождь? Тепло или холодно? Как одеты люди?
 Далее дети составляют графическую схему за сентябрь.
Вопросы: Сколько было ясных дней в сентябре?
Что такое – ясный день? Как можно сказать по-другому? (солнечный)
Сколько дней было с дождем? Пасмурных?
(Работа с символическими знаками; составление схемы сентября.)
 Используя условные обозначения  (раздаточный материал), ученики выкладывают свою схему сентября. На доске висит уже готовая схемы, но она закрыта; учащиеся затем сравнивают свой результат с образцом учителя.
 б) упражнения на узнавание, различение.
Учитель демонстрирует осенние листья разных деревьев (клен, каштан, береза, осина)
Вопросы:
Что нарисовано?  Как  одним словом назвать все эти листья? (Осенние.) Каких листьев по цвету я показала больше? (желтых) Почему? Какое время года? Какие месяцы?
в) сообщение темы урока:
Как вы думаете, какая тема урока? Почему?
Сегодня я расскажу вам об одном из четырех времен года – об осени.
 III. Изучение нового материала.
 Учитель: - Всего у нас четыре времени года. Кто их назовет? (Осень, зима, весна и лето.) Каждое время года длится очень долго – целых три месяца.  Вот, например, кончилось лето – пришла осень. Она еще очень похожа на лето, но постепенно погода меняется, становится холоднее, и осень становится похожа на зиму.
 а) Осень приходит после лета. Постепенно дни становятся все пасмурнее, солнце светит все реже и реже. Небо покрывается серыми тучами. Часто идут дожди – долгие, моросящие. Листья на деревьях желтеют и опадают. Холодный ветер срывает листики с деревьев, и они падают на землю, укрывая все золотым ковром. Трава вянет. На улице сырость и слякоть. Птицы уже не поют, они прячутся от дождя, собираются в стаи и улетают далеко в теплые края. На улицу без зонта не выйдешь – промокнешь. Да и холодно без куртки и сапог.
                Желтые листья часто называют «золотыми», так как они очень похожи на золото по цвету (показывает предмет и золота и желтый лист). А так как в начале осени много желтых листьев, то и осень называют «золотой», за ее желтый цвет.
 б) демонстрация наглядности.
Показ осенних иллюстраций, из которых дети выбирают только «золотую осень».
Вопрос: Почему вы выбрали эту картинку? Объясните.
в) прослушивание стихотворения «Листья золотые»
Вопрос: Определите, о какой осени говорится в стихотворении. Докажите.
Листья золотые, падают, летят.
Листья золотые устилают сад.
Много на дорожках листьев золотых,
Мы букет красивый сделаем из них.
Мы букет поставим посреди стола…
Осень золотая в гости к нам пришла!
 IV. Обобщение.
Работа с иллюстрациями.
На доску вывешиваются осенние иллюстрации. Ученики должны определить начало, середину и конец осени. После этого идет уточнение признаков осенних месяцев, их последовательность.
Учитель читает стихи и просит учеников соотнести их с осенними месяцами.
Вопросы: В каком стихотворении говорится о сентябре ( о начале осени)?
В каком стихотворении говорится о поздней осени?
Осень.
Ходит осень в нашем парке,
Дарит осень всем подарки:
Бусы красные – рябине,
Фартук розовый – осине,
Зонтик желтый – тополям,
Фрукты осень дарит нам.

Осенняя песенка.
Лето миновало, осень наступила.
На полях и в рощах пусто и уныло.
Птицы улетели, стали дни короче,
Солнышка не видно,
Темны, темны ночи.

Поздняя осень, грачи улетели,
Лес обнажился, поля опустели..

Желтый клен глядится в озеро,
Просыпаясь на заре.
За ночь землю подморозило,
Весь орешник в серебре.

V.Физ.минутка
(Можно использовать стихотворение)
Осень в гости к нам пришла,
Свои краски принесла,
Желтые, красные –
Листочки разные.
Ветер дунул – раз, два, три –
Полетели – посмотри.
Покружились и упали,
Землю золотом устлали.

VI. Закрепление.
Соотнесение листьев с деревьями, на которых они растут.
Детям на парты раздаются осенние листья (по  одному листу). Учащиеся должны назвать свой лист и, выйдя к доске, закрепить его над тем деревом, на котором этот лист растет (называет дерево). После выполнения всего задания, учитель подводит его итог: назовите деревья и какие листья на нем растут. (Это - клен. На нем растут кленовые листья).
 Теперь, глядя на схему, давайте расскажем об осени.
Учитель дает начало каждому предложению, а затем сами составляют предложения, глядя на опоры.
Наступила …  . Небо … . Солнышко светит … . Часто идут … . Листья на деревьях … . Птицы улетают  … . Люди надевают … .
 VII. Итог.
Вопросы:
О каком времени года мы сегодня говорили?
Какие бывают осенние месяцы?
Назовите признаки осени.
Почему осень называют «золотой»?


Презентация "Параллелограмм и трапеция" 8 класс


title: Конспект урока "Приём вычислений вида 36 -2  36 - 20" 2 класс

extracted_text:
Урок математики во 2 классе «А» ФГОС 2 поколения

Школа: МКОУ СОШ с УИОП №2 им. А. Жаркова г. Яранска
Учитель: Коноплева Лариса Александровна, первая квалификационная категория
Тема урока: Приём вычислений вида 36 -2  36 – 20
Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления.
Вид урока: нестандартный,  урок-путешествие.
Методы ведения урока: деятельностный.
Формы  организации  познавательной   деятельности   учащихся:   фронтальная,
парная, самостоятельная работа.
Автор учебника: М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова.

Дидактическая  цель:  Создать   условия   для   активизации   познавательной
                       деятельности учащихся  через  использование  цифровых
                       образовательных ресурсов.
Предметные задачи урока:
-показать  с  помощью  знаково-символического  моделирования  новые   приёмы
вычислений.
- иметь представление о приёмах вычислений вида 36 - 2  36 - 20;
-совершенствовать вычислительные навыки и  умения,  через  решение  числовых
выражений и задач.

Метапредметные задачи урока:
- формировать умение принимать учебную задачу и стремиться ее выполнять;
- развивать внимание, умение сравнивать, обобщать, делать выводы;

Личностные задачи урока:
-воспитывать  умение  планировать,  контролировать   и   оценивать   учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения;
- воспитывать умение сотрудничать.

Планируемые результаты
Дети учатся:
- понимать и принимать учебную задачу;
- выбирать способы действий;
- применять правила вычитания при устных вычислениях;
- соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Умения, характеризующие эти результаты:
- принимать учебную задачу и выполнять ее;
- владеть приёмами вычислений вида 36 - 2  36 - 20;
- решать текстовые задачи, уметь анализировать задачи, оценивать
правильность хода решения;
-обобщать полученные знания;
                             Оборудование урока:

- компьютер
- презентация урока
- демонстрационный раздаточный материал (геометрический материал (у детей и
у учителя), 24 набора-тесты,  12 наборов для составления модели  ракеты,)
- смайлики (24 синих,  24 красных)
-Записи на переносной доске 86 – 5 =
                                             78 – 60 =
Записи на доске, для разбивки на разрядные слагаемые 64    82   76    35
49
-Опорные слова для задачи Сделали Повесили Осталось

|Этапы урока |Содержание урока                                                |Комментари|
|            |                                                                |и к уроку |
|1.Организаци|Привет, земляне!                                                |Слайд 2   |
|онный       |Мы ученики звездной математической школы! На какую планету мы   |(читает   |
|момент.     |попали?                                                         |ученик)   |
|(Создание   |Как называется Ваша страна и Ваш славный город?                 |          |
|эмоционально|Мы любим путешествовать и осваивать неизвестные нам планеты.    |          |
|го          |Кто задал нам вопросы?                                          |          |
|фона урока) |Инопланетяне-жители с других планет. Давайте ответим на их      |          |
|            |вопросы.                                                        |Слайд 3   |
|            |Молодцы, ребята!                                                |(герои)   |
|            |Нашим гостям Пику, Фоку и Дюку приятно с вами познакомиться! И  |          |
|            |они предлагают нам отправиться с ними в путешествие.            |Слайд 4   |
|2.Самоопреде|Вы согласны? (ДА!!)                                             |(космическ|
|ление       |Ребята, а на чем мы отправимся в путешествие  вам предстоит     |ое        |
|деятельности|сейчас узнать, отгадав загадку.                                 |путешестви|
|(составление|Крыльев нет  у этой птицы,                                      |е)        |
|ракеты из   |Но нельзя не подивиться –                                       |          |
|геометрическ|Лишь распустит птица хвост                                      |          |
|их фигур -  |И поднимется до звёзд!                                          |Слайд 5   |
|работа в    |Ракета - средство передвижения в космос.                        |(ракета)  |
|парах)      |Космос -  вселенная, мир.                                       |          |
|            |Кто такой космонавт?                                            |          |
|            |(Космонавт – тот, кто совершает полёты в космос. )              |          |
|            |                                                                |          |
|            |Нужно, работая в парах, собрать ракету из геометрических фигур  |          |
|            |-Какие геометрические фигуры использовали?                      |          |
|            |-Сколько всего фигур?                                           |          |
|            |-Сколько прямоугольников? Треугольников?                        |          |
|            |-Каких фигур больше? На сколько?                                |          |
|            |                                                                |          |
|            |Не будем терять ни минуты и отправимся в космическое            |          |
|            |путешествие!                                                    |          |
|            |Обратный отсчет! (хором)                                        |          |
|            |10,9,8,7,6, 5,4,3,2,1!Пуск!                                     |          |
|            |И наши ракеты помчались вперед.                                 |          |
|            |Прощально мигнут и растают вдали                                |          |
|            |Огни золотые любимой земли!                                     |          |
|            |                                                                |          |
|            |                                                                |Слайд 6   |
|            |Наш полет проходит отлично. Впереди видна планета               |планета   |
|            |«Определяй-КА!».                                                |«Определяй|
|(работа в   |-Мы определим тему и цели урока.                                |-КА!».    |
|парах –     |1. -На  ракете записаны числовые выражения.                     |          |
|деление     |45 + 4        30 + 8                                            |          |
|числовых    |37 + 20      49 – 30                                            |Слайд 7   |
|выражений на|96 - 6         49 – 3                                           |(группы   |
|2 группы)   |-Работая в парах, распределите примеры на 2 группы.1 группу     |примеров  |
|            |примеров подчёркивает  1 вариант – красным цветом. 2 группу     |для       |
|            |примеров подчёркивает  2 вариант – синим цветом.                |самопровер|
|            |                                                                |ки)       |
|            |-Проверка   Какие примеры определили  в 1 группу? (называют +)  |          |
|            |Прочитайте примеры 2 группы. (называют -)                       |          |
|            |- Выделите те выражения, которые мы не изучали.                 |          |
|            |(49 – 30  49 – 3 )                                              |Слайд 8   |
|            |2. - Посмотрите на экран, я ещё добавила к выделенным примерам  |(группы   |
|            |другие. Что мы вычитаем в примерах  1 столбика?                 |примеров) |
|            |49 - 3 =                                                        |          |
|            |36 – 2 =                                                        |          |
|            |87 -5 =                                                         |          |
|            |(Из двузначного числа вычитают однозначное, единицы)            |          |
|            |- Что вычитаем в примерах во 2 столбике?                        |          |
|            |49 - 30 =                                                       |          |
|            |36 – 20 =                                                       |          |
|            |87 -50 =                                                        |          |
|            |(Из двузначного числа вычитают десятки)                         |          |
|3.Целеполага|-Кто догадался, какая будет тема урока?                         |          |
|ние и       |(Вычитание из двузначного числа единиц и десятков)              |          |
|мотивация   |                                                                |          |
|            |ОТКРЫВАЮ ТЕМУ УРОКА НА СЛАЙДЕ.                                  |Слайд 9   |
|            |- Что узнаем? (Узнаем правила….. вычитания)                     |(тема)    |
|            |-Чему будем учиться? (Будем учиться применять…… правила в устных|          |
|4.Первичное |вычислениях и задачах)                                          |          |
|усвоение    |                                                                |          |
|материала   |                                                                |Слайд 10  |
|(Записи на  |Наша ракета летит дальше к звёздам и на пути планета            |«Объясняй-|
|доске)      |«Объясняй-КА!».                                                 |КА!».     |
|            |1.- Что мы будем делать на планете с таким названием?           |(ответы   |
|Практическая|(Записи на доске)                                               |детей)    |
|работа с    |Давайте разложим числа  на разрядные слагаемые 64    82   76    |          |
|геометрическ|35   49                                                         |          |
|им          |( дети выходят к доске, дополняют записи)                       |          |
|материалом) |                                                                |          |
|            |2. -Вспомните, какими геометрическими фигурами показываем       |          |
|            |десятки? (треугольн.)                                           |          |
|            |Единицы?(кружк.)                                                |          |
|            |-Сколько в числе 36 десятков?(3)                                |          |
|            |- Выложите число десятков.                                      |          |
|            |-Сколько в числе 36 единиц? (6)                                 |          |
|            |- Выложите число единиц                                         |          |
|            |-Давайте вычтем из 36  2. (показ примера на слайде).            |          |
|            |-Что обозначает цифра 2? (ед.)                                  |          |
|            |- Что нужно сделать, чтобы показать, что вы вычли 2? (убрать 2  |          |
|            |кружка)                                                         |          |
|            |-Сколько единиц осталось?(4)                                    |          |
|            |-Что скажете о количестве десятков? (оно не изменилось)         |          |
|            |-Какое число сейчас у вас изображено? (34)                      |          |
|            |                                                                |          |
|            |3. Познакомимся с записью новых числовых выражений              |          |
|            |(показываю на доске, дети в тетрадях)                           |          |
|            |36  –  2 = 30 + (6 – 2) = 30 + 4 = 34                           |Слайд 11  |
|            |↓   ↓                                                           |Вывод     |
|            |30  6                                                           |          |
|            |(36 – это 30 и 6 вычитаем 2 единицы . Из 6 единиц вычту 2       |          |
|            |единицы. Останется 4 единицы. Пишу 30 + 4, ответ 34.            |          |
|            |-Сформулируйте правило, как мы выполняли вычитание?             |          |
|            |Вывод ( Единицы вычитаем из единиц)                             |          |
|            |Вывод на слайде                                                 |          |
|            |                                                                |          |
|            |4.-Выложите снова число 36.                                     |          |
|            |-Теперь попробуем вычесть число 20.(показ примера на слайде).   |          |
|            |-Что такое 20? (2 дес.)                                         |          |
|            |-Что вы сделаете, чтобы – 20? (уберём 2 треуг.)                 |          |
|            |-Сколько десятков осталось? (1)                                 |          |
|            |-Что скажете о количестве единиц? (оно не изменилось)           |          |
|            |-Какое число сейчас у вас изображено? (16)                      |          |
|            |                                                                |          |
|            |5. Познакомимся с записью новых числовых выражений              |          |
|            |? Кто сможет записать решение?                                  |          |
|            |(показывает 1 ученик на доске, дети в тетрадях)                 |          |
|            |36  – 20 = (30 – 20) +6 = 10 + 6 = 16                           |Слайд11   |
|            |↓   ↓                                                           |Вывод     |
|            |30  6                                                           |          |
|Работа по   |(36 – это 30 и 6 вычитаем 2 десятка. Из 3 десятков вычтем  2    |          |
|учебнику(пра|десятка, да ещё 6 единиц. Останется 1 десяток и 6 единиц. Пишу  |          |
|вила).      |10 + 6, ответ 16                                                |          |
|            |-Сформулируйте правило, как мы выполняли вычитание?             |          |
|            |Вывод ( Десятки вычитаем из десятков)                           |          |
|            |Вывод на слайде                                                 |          |
|            |                                                                |          |
|            |5. Работа по учебнику стр.59                                    |          |
|5.Физминутка|-Прочитайте самостоятельно правило в рамочке. Вслух.            |          |
|.           |-Сделайте вывод, правильно ли мы рассуждали?                    |Слайд 12  |
|            |-Проговорите правило в парах друг другу.                        |(Физминутк|
|            |- Придумайте примеры изученного вида и запишите на корпусе      |а)        |
|            |ракеты.                                                         |          |
|            |- Проверка (зачитывают несколько примеров)                      |          |
|            |                                                                |          |
|            |Дети, даже в полете космонавты находят время для поддержания    |          |
|            |спортивной формы и всегда делают зарядку. Давайте и мы с вами   |          |
|            |немного отдохнем!                                               |          |
|            |Раз, два, три, четыре, пять,                                    |          |
|            |Начинаем отдыхать! (потянуться)                                 |          |
|            |Спинку бодро разогнули,                                         |          |
|            |Ручки кверху потянули!                                          |          |
|            |Раз и два, присесть и встать,                                   |          |
|            |Чтобы отдохнуть опять.                                          |          |
|6.Осознание |Раз и два вперед нагнуться,                                     |Слайд 13  |
|и осмысление|Раз и два назад прогнуться.                                     |«Решай-КА!|
|учебного    |(движения маятника)                                             |».        |
|материала   |Вот и стали мы сильней,                                         |          |
|(фронтальная|(показать «силу»)                                               |          |
|работа на   |Здоровей и веселей! (улыбнуться друг другу)                     |          |
|переносной  |                                                                |          |
|доске       |                                                                |          |
|            |Мы подлетаем к планете «Решай-КА!». На пути следования летающие |          |
|            |тарелки.  У них проблема. Чтобы исправить неполадки - нужно     |          |
|            |заложить программу,  записать  решение новых числовых выражений |          |
|            |коротким способом .                                             |          |
|            |1. Объяснить устно у доски способы вычислений.                  |          |
|            |(Записано на 1 переносной доске)                                |          |
|            |86 – 5 =                                                        |          |
|            |↓   ↓  ↑                                                        |          |
|            |80 6                                                            |          |
|            |(86 – 5, 86 это 80 и 6, надо вычесть 5 ед., единицы вычитаем из |          |
|            |единиц. 6ед.  – 5ед. осталась 1 ед.  80 плюс 1 равно 81)        |          |
|            |Повторение вывода  ( Единицы вычитаем из единиц)                |          |
|            |                                                                |          |
|            |(Записано на 2 переносной доске)                                |Слайд 14  |
|            |78 – 60 =                                                       |(записанны|
|            |↓   ↓  ↑                                                        |е числовые|
|            |70 8                                                            |выраж.)   |
|            |(78 – 60, 78 это 70 и 8, надо вычесть 6 дес., десятки вычитаем  |          |
|            |из десятков. 7 дес. – 6 дес. остался 1 дес.  10 плюс 8 равно 18)|          |
|            |Повторение вывода   ( Десятки вычитаем из десятков)             |          |
|(самостоятел|                                                                |Слайд 15  |
|ьная работа,|2. Мы узнали новые способы числовых выражений. Проверим,  как   |(взаимопро|
|взаимопровер|умеете их применять. Выполним решение числовых выражений,       |верка     |
|ка и        |записанных на слайде.                                           |самост.   |
|оценивание) |(У доски дети, решают по 2 выражения, каждый раз обращаю        |раб.)     |
|            |внимание на правило)                                            |          |
|            |                                                                |          |
|            |97 – 5 = 69 – 4 =                                               |          |
|            |97 – 50 =   69 – 40 =                                           |          |
|            |                                                                |          |
|            |                                                                |          |
|            |3. 1  Работая по вариантам, самостоятельно найти значение       |          |
|            |числовых выражений.                                             |          |
|            |                                                                |          |
|            |1 вариант                             2 вариант                 |          |
|            |79 – 3 = 85 – 3 =                                               |          |
|            |97 – 40 =                                   63 – 20 =           |          |
|            |84 – 50 = 76 – 40 =                                             |          |
|            |                                                                |Слайд 16  |
|            |                                                                |(задача)  |
|            |4.   Поменяйтесь тетрадями, проверьте и оцените работу товарища.|          |
|            |                                                                |          |
|            |1 вариант                     2вариант                          |          |
|            |79 – 3 = 76            85 – 3 = 82                              |          |
|            |97 – 40 = 57            63 – 20 = 43                            |          |
|            |84 – 50 = 34            76 – 40 = 36                            |          |
|            | 5.Ребята, а в решении чего мы ещё можем  применить новые       |          |
|            |полученные знания? (задач)                                      |          |
|            |-Инопланетяне знают, что приближается праздник -  Новый год. Они|          |
|            |поздравляют вас  и предлагают решить задачу.                    |          |
|            |Задача                                                          |          |
|            |К Новому году ребята сделали 30 фонариков и 28 снежинок. На ёлку|          |
|            |они повесили 40 игрушек. Сколько игрушек осталось повесить?     |          |
|            |                                                                |          |
|            |1.Прочитайте задачу самостоятельно про себя, затем вслух.       |          |
|            |2. О чем говориться в задаче?                                   |          |
|            |Какие слова возьмем для составления краткой записи? (сделали    |          |
|            |повесили осталось)                                              |          |
|            |3. Что известно?                                                |          |
|            |4. Что необходимо узнать?                                       |Слайд 17  |
|8.Первичное |5.Можем сразу ответить на вопрос задачи? (Нет)                  |«Думай-КА!|
|закрепление |6. Какой вид задачи?(СОСТАВНАЯ)                                 |».        |
|учебного    |7.Сколько простых задачи в этой составной задачи? (2)           |          |
|материала   |8.Поставьте вопрос к 1 простой задаче? (Сколько сделали         |          |
|(Тест)      |игрушек?)                                                       |          |
|            |Затем ко 2?(Сколько игрушек осталось?)                          |          |
|            |9.Каким действием мы найдем ответ на 1 вопрос? (+) На 2         |          |
|            |вопрос?(-)                                                      |          |
|            |10. Сколько действий будет в этой задаче? Запишите решение      |          |
|            |выражением                                                      |          |
|            |11.Решите самостоятельно, сверьте  с доской.(1 уч-ся у доски)   |          |
|            |                                                                |          |
|            |                                                                |          |
|            |Молодцы! И мы снова в космосе. И следующая планета у нас на пути|Слайд 18  |
|            |«Думай-КА!».                                                    |(проверка |
|            |Вам нужно выполнить тест достижений, проверить себя и оценить   |теста)    |
|            |свои знания по новому материалу.                                |          |
|            |Тест  достижений (выполни на листочке)                          |          |
|            |№1.Найди примеры по теме урока и подчеркни их                   |          |
|            |25 + 4        89 – 30       68 + 10         97 - 6              |          |
|            |                                                                |Слайд 19  |
|            |№ 2. Реши примеры.                                              |          |
|            |                                                                |          |
|9. Итог     |54 – 2 =            76 – 30 =                                   |          |
|урока.      |                                                                |          |
|Рефлексия.  |№ 3. Прочитай  и реши задачу.                                   |Слайд 20  |
|            |Мальчики вырезали из бумаги 39 звёздочек, а девочки на 4        |          |
|            |звёздочки меньше. Сколько звёздочек вырезали девочки?           |          |
|10. Домашнее|                                                                |          |
|задание.    |----------------------------------------------------------------|          |
|Оценки.     |-------------------------------------                           |          |
|            |                                                                |          |
|            |----------------------------------------------------------------|          |
|            |-------------------------------------                           |          |
|            |                                                                |          |
|            |№ 4.  Поставь знак <, >, =                                      |          |
|            |                                                                |          |
|            |24 – 3        65 - 20                                           |          |
|            |                                                                |          |
|            |Ребята, мы сегодня с вами замечательно попутешествовали,        |          |
|            |побывали на разных планетах.                                    |          |
|            |- Что нового вы узнали во время путешествия?                    |          |
|            |-Какой приём вычисления узнали?                                 |          |
|            |Давайте сейчас придумаем с вами свою солнечную систему.  Если у |          |
|            |вас осталось отличное настроение после урока - покажите голубую |          |
|            |планету, если хорошее - красную. Посмотрите - все планеты у нас |          |
|            |голубые!  А «Земля- это наша голубая планета!».                 |          |
|            |Наши друзья и я благодарим вас за работу на уроке и не          |          |
|            |прощаемся, а говорим «До новых встреч!»                         |          |
|            |Стр.59 №4, № 3 (по выбору).                                     |          |


title: Урок-путешествие "Нахождение площади прямоугольного треугольника" 4 класс

extracted_text:
                         Ширшикова Ольга Анатольевна
              МОУ «Лицей № 26» г.о.Саранск Республики Мордовия
                          Учитель начальных классов

                        Урок математики  в 4 А классе
                         Урок – путешествие по лицею
           Тема: «Нахождение площади прямоугольного треугольника»

 Цель урока: развивать у учащихся пространственное воображение и логическое
мышление путем изучения площади треугольника и применения этих знаний при
решении задач вычислительного и конструктивного характера.

Задачи:
Образовательные:
    • познакомить с понятиями  “катет” и “гипотенуза”;
    • вывести формулу нахождения площади прямоугольного треугольника;
    • научиться применять открытую формулу при решении задач;
    • обобщить знания о единицах площади;

Развивающие:
    • развивать аналитическое мышление, умение находить сходство и различие,
      классифицировать;
    • развивать умение делать выводы на основе собственных наблюдений;
    •  создавать   условия  для  развития  навыков  общения   и   совместной
      деятельности;
    • развивать способность к  самоконтролю и самооценке.

Воспитательные:
    • создать условия для того, чтобы дети поверили в свои  силы,  осознали,
      что у каждого из них есть все необходимые  знания  для  решения  любой
      задачи;
    • воспитывать познавательный интерес к предмету, побуждать инициативу  и
      самостоятельность в познавательной деятельности;
    • воспитывать любовь к родному лицею.

Оборудование: учебник Т. Е. Демидовой и др. «Математика, 4 класс»,
интерактивная доска Panasonic elite Panaboard, цифровые образовательные
ресурсы (ЦОР) для ОС Школа 2100 «Игры и задачи, 1-4 кл.», цветные
карандаши, ножницы, карточки для сильных учеников, карточки со схемой к
задаче, карточки с мини-тестом.

                                  Ход урока
                               На ИД – 1 стр.
1. Организационный момент.
    Сегодня у нас необычный день.   Посмотрите,  сколько  у  нас  на  уроке
гостей. Давайте повернемся и улыбнемся им всем. Садитесь.
    Один вопрос волновал человечество  не  одну  тысячу  лет.  Вопрос  этот
такой:
    - Что самое ценное на Земле?
    Вот какой ответ дал  известный  учёный Ал -  Бируни:  «Знание  –  самое
превосходное из владений. Все стремятся к нему, само же оно не приходит».
   - У нас урок математики – урок открытия нового знания.

               - Современное высказывание гласит: «Математику изучить
               нельзя…». Вы согласны с этим утверждением? Почему?
               - У этой фразы есть продолжение, которое вносит иной смысл.
               Это мы узнаем в конце урока.
2.Актуализация знаний.
   Работа с ИД. (стр.2)
   На доске  расположены  именованные  числа,  которые  надо  расположить  в
порядке возрастания (единицы площади- см², дм², м², а, га, км²).
   Проверка: - Если вы правильно выполнили работу, то, перевернув  карточки,
у нас получится слово (юбилей)
   -Как  связано  полученное  слово  с  нашим  лицеем?  (ему  в  этом   году
исполнилось 40 лет)
   - (ИД - стр.3) Да, действительно, наш лицей основан в 1972 году.  Мы  уже
много  говорили об этом событии, узнали много интересного о его  истории,  а
на сегодняшнем уроке мы совершим заочное путешествие по лицею. Начнем его  в
нашем кабинете: сейчас это кабинет математики.

   3. Проблема, формулирование темы и цели урока.
   - Вернемся к доске. Что вы располагали в порядке возрастания? (единицы
площади). О какой величине пойдет разговор на уроке? ( О площади фигур)
     -  Посмотрите на доску. Под каждой фигурой запишите формулу нахождения
ее площади. (стр. 4 – дети работают с ИД).
[pic][pic][pic]
S = a · a                         S = a · b                            S =
?

        - В чем затруднение? (не знаем, как найти площадь треугольника)
      -Определим тему урока  (Площадь   треугольника).
      - А вот какого именно треугольника, узнаем, выполнив задание 1 на стр.
94 в учебнике.
      - На какие группы можно разделить эти треугольники по их углам?
      - Как можно найти прямой угол? ( ЦОР, 1 слайд).
      -  Так  значит  о  каком  треугольнике   пойдет   сегодня   речь?   (о
прямоугольном).
      - Сформулируем  окончательно  тему  урока.  (Площадь    прямоугольного
треугольника – ИД - стр.5).
      -Какова цель нашего урока? (Научиться находить площадь  прямоугольного
треугольника).
      4. Сообщение новых знаний.
        -  Для  нашей  работы  нам  потребуется  узнать  кое-что   новое   о
прямоугольном треугольнике.
      - В каком помещении лицея можно найти сведения о чем-то совсем новом,
неизвестном? (в библиотеке). Отправимся в библиотеку. (ИД - стр. 6).
      Работа с ЦОР ( 2 слайд)
      Стороны, которые образуют прямой угол прямоугольного треугольника,
называются катетами.
      Сторона, которая лежит напротив прямого угла, называется гипотенузой.
      -  Начертите  себе  в  тетрадь   прямоугольный   треугольник.   Катеты
обозначьте красным цветом, а гипотенузу – зеленым.

      - Как же называются стороны прямоугольного треугольника? (работа  с  7
стр. на ИД).
      5. Открытие новых знаний.
      - Мы узнали много нового о прямоугольном треугольнике, но выяснили  ли
мы, как находить его площадь? (нет)
      - Чтобы сделать это, давайте отправимся в конструкторское бюро  (ИД  -
стр. 8). Недавно в нашем лицее было открыто конструкторское  бюро,  работают
там старшеклассники. Ну а мы уже попробуем конструировать уже сейчас.
Практическая работа в парах.
-У вас на партах прямоугольники. Найдите их площадь. Что для этого надо
сделать?(измерить его стороны и их перемножить).
             (Дети выполняют).
- Проведите диагональ. Разрежьте прямоугольник по диагонали.
– Сколько фигур получилось? (2)
 – Что это за фигуры? (прямоугольные треугольники).
– Что можно сказать про площади этих прямоугольных треугольников? (Они
равны)
 – Докажите. Как это сделать? (Наложить треугольники друг на друга, чтобы
совпали все вершины и стороны).
 – Какую часть составляет каждый прямоугольник от прямоугольника?(1/2
часть)
– Можно ли сказать, что если прямоугольник разрезать по диагонали, то
получим два равных по площади прямоугольных треугольника? (Да)
 – Чему равна площадь всего прямоугольника? S = a · b
 – А площадь одного  прямоугольно треугольника? S = (a · b) : 2
– Сформулируйте формулу нахождения площади прямоугольного треугольника с
помощью этих терминов. (Проговаривание формулы учащимися – «Чтобы найти
площадь прямоугольного треугольника, надо найти произведение длин его
катетов и разделить полученную величину на 2»)
 – Давайте проверим правильность наших выводов.
      Работа с ЦОР (3 слайд)

[pic]
      5. Первичное закрепление
      -Составим алгоритм нахождения площади прямоугольного треугольника.
Нахождение площади прямоугольного треугольника

   1. Измерить катеты.
      2   Перемножить два катета

   3.   Разделить на 2
- Применим наши знания – ИД, стр.9.
Учебник – стр.95, №7 а) –фронтально, б) –в парах в) – самостоятельно.
В это время сильные учащиеся отвечают на вопрос карточки:
- А как найти площадь непрямоугольного треугольника?
[pic]
(надо провести из вершины линию под прямым углом к одной из сторон
треугольника, получаются два прямоугольных треугольника, площадь которых мы
вычислить можем).
6. Физминутка.
- А теперь давайте побываем в спортивном зале нашего лицея (ИД, 10 стр.).
Посмотрите, какой он стал красивый после ремонта.(ссылка на физминутку на
стр.10).
7. Закрепление изученного.
- Давайте перейдем в зал торжественных церемоний (ИД, стр. 11).
-Решим задачу (ИД, стр. 12).
Общая площадь спортивного зала и зала торжественных церемоний составляет
544 м². Площадь спортивного зала на 50 м² больше. Чему равна площадь
каждого зала в отдельности?
(Один  ученик решает задачу у доски.
Некоторым ученикам в помощь  - схема).
- Оцените работу вашего товарища.
8. Мини-проверка.
А теперь выполним мини-проверку. Каждый из вас выполняет тест (у каждого на
партах листочки с тестом).
-Кто выполнил, оставляет на краю парты, а на перемене сдает учителю.
9. Подведение итогов урока. Рефлексия.
-Какие цели мы ставили в начале урока?
-Достигли мы их?
- Как же найти площадь прямоугольного треугольника?
-Давайте возвратимся к высказыванию, о котором говорили в начале урока.
Полностью эта фраза звучит так: «Математику нельзя изучить, наблюдая, как
это делает сосед».
- Вы согласны с этим? (Да, на уроке мы делали все сами, а не только
наблюдали).
-А сейчас оцените свою работу на сегодняшнем уроке. Разместите своего
человечка на лесенке успешности (ИД, стр. 13)

                             Лесенка успешности.
[pic]
-Благодарю всех за работу. Многие из вас на уроке были активными,
внимательными. Проверив ваши тесты, я выставлю вам оценки, учитывая вашу
самооценку за все задания на уроке.
-А вам осталось поработать дома. Домашнее задание – стр. 95, №9.
- Закончить наш урок я хочу гимном нашего лицея (звучит гимн - ИД, стр. 14-
18). Все мы: и учителя, и ученики, очень гордимся тем, что являемся
продолжателями традиций лицейского образования.

Использованные источники:
   1. http://pedsovet.su/load/244-1-0-2615 - физминутка для глаз «Футбол»
   2. Образовательный комплекс «Игры и задачи. 1 – 4 классы» (на DVD-диске)
      «1С: Образование. Дом»
   3. Песня С.Я.Терханова «В уголке России есть школа № 26…»
-----------------------
Открытие нового знания

                                   Я знаю

Я сомневаюсь

Мне трудно


title: Методическая разработка урока "Развертка пирамиды и ее площадь" 11 класс

extracted_text:
Предмет:геометрия
Класс:11 «А»
Дата проведения:17. 10. 2014
Тема урока: Развертка пирамиды и ее площадь.
Цели и задачи урока:
Научить учащихся находить площадь пирамиды;
Совершенствовать навыки моделирования геометрических тел;
Развивать навыки работы с чертежными инструментами;
Воспитывать любовь к прекрасному;
Развивать пространственное  воображение и логическое мышление.
Оборудование и ресурсы: листы А 3, листы А 4, интерактивная доска, стикеры, маркеры, презентация PowerPoint, программа aktivstudio;
Ожидаемые результаты: учащиеся умеют по данным задачи  находить площадь фигуры, умеют отличать элементы пространственных тел на плоскости, умеют строить  фигуры с помощью циркуля.
Тип урока: изучение новой темы;
Ход урока:
Оценочный лист                                                   Название группы:

Домашнее задание:

2. Дано:
Правильная
 3-х угольная
усеченная пирамида
a= 4 дм
b=2  дм
AA1=2  лм

H -?
L=?
Pешение:
h=OO1, OA=R, O1A1=R1;R, R1-радиусы окружностей, описанных около оснований пирамиды.
;
;
 Из трапеции АОО1А1
А1К ОО1 h;
AK = AO-А1О1==

Из треугольника АКА1  по теореме Пифагора:
H
Из трапеции ВСС1В1
L=В1М
BM=
Из треугольника ВВ1М по теореме Пифагора:
L=
Ответ: HL=

Задание 1
Ребус

Расшифровка

5555,  4,  6,  2,  5,  4,  3,  8888

Переведи

and its area

Домино:

Приложение «Повторение»
Морской бой

Соответствие

Критерии оценивания
Проверка домашнего задания
1 задание
все элементы указаны правильно          2 балла
правильный чертеж                                 2 балла
Все определения правильны                  2 балла
Оформление задачи
2 задание
Оформление задачи                                2 балла
Правильные чертежи                              2 балла
Решение задачи                                       2 балла
10-12 баллов      «5»
8-10 баллов        «4»
4-8  баллов         «3»
Практическое задание
Красота модели                                         2 балла
Правильность модели                               2 балла
Вычисление  площади                              3 балла
Креативность выполнения задания         2 балла
9  баллов            «5»
6 баллов             «4»
4  баллов            «3»

Критерии оценивания
Проверка домашнего задания
1 задание
все элементы указаны правильно          2 балла
правильный чертеж                                 2 балла
Все определения правильны                  2 балла
Оформление задачи
2 задание
Оформление задачи                                2 балла
Правильные чертежи                              2 балла
Решение задачи                                       2 балла
10-12 баллов      «5»
8-10 баллов        «4»
4-8  баллов         «3»
Практическое  задание
Красота модели                                         2 балла
Правильность модели                               2 балла
Вычисление  площади                              3 балла
Креативность выполнения задания         2 балла
9  баллов            «5»
6 баллов             «4»
4  баллов            «3»

Приложение «Рисунки»


title: Презентация по английскому "Mass Media" 8 класс

extracted_text:
Mass Media
Парахина Елизавета Александровна
учитель английского языка
МБОУ гимназия №19 им. Н.З.Поповичевой г. Липецка

Фонетическая зарядка

« This net is neat. This is a neat net»

Mass Media
   Television                             Radio

      Press                            The Internet
1. Newspaper (daily/weekly)

    A paper printed and sold usually daily or weekly with news, advertisements etc.

2. Radio
 	The process of sending and receiving messages through the air; broadcasting programmes for people to listen to
3. Television (satellite/cable)
	Broadcasting programmes (the news, plays, advertisements, shows, etc.) for people to watch on their television sets
4. Tabloid
	A newspaper with rather small pages, many pictures and little serious news
5. The Internet
	A way to communicate with your partner who might be a thousand miles away using the computer (by e-mail)
Which of the mass media are:
- the most useful
- the easiest to use
the most common
- the most expensive
- the most modern
- the most interesting
- the most convenient
Advantages and disadvantages of the different mass media

Abbreviations
1) Shortened form
      Lab – laboratory
      Exam – examination
      Fax – telefax
      Bike – bicycle
      Plane -   airplane
      Info – information

2) Individual letters
	BBC – The British Broadcasting Corporation
	CNN – Cable News Network
	MTV – Music Television
	The UK – The United Kingdom

Abbreviations
3) Read as words
	UNESCO – United Nations Educational Scientific and Cultural Organisation
	NATO – North Atlantic Treaty Organisation

Abbreviations
4) Used as letters

	etc.  - and so on

	e.g. – for example

Abbreviations

Abbreviations
Рефлексия

Используемые интернет-ресурсы:
Скороговорка http://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskiy-yazyk/library/2012/02/25/razrabotka-integrirovannogo-uroka
http://learningapps.org/display?v=pf0605u5a17
http://learningapps.org/display?v=pdsctanw317
https://tagul.com/cloud/1
Рефлексия http://k6educators.about.com/od/educationglossary/g/Kwl-Chart.htm
Картинки
    http://inntehcom.ru/post.php?id=13539

http://go.mail.ru/search_images?fr=mailru&sbmt=1494446947003&fm=1&q=television#urlhash=6171312245010845459

http://go.mail.ru/search_images?fr=mailru&sbmt=1494447047027&fm=1&q=radio#urlhash=8260369114383179593
http://go.mail.ru/search_images?fr=mailru&sbmt=1494447151987&fm=1&q=the+times#urlhash=8620108311177288593
http://go.mail.ru/search_images?fr=mailru&sbmt=1494447240271&fm=1&q=the+internet
http://go.mail.ru/search_images?fr=mailru&sbmt=1494447274685&fm=1&q=tabloid
http://go.mail.ru/search_images?fr=mailru&sbmt=1494447378503&fm=1&q=%D0%BA%D1%80%D1%83%D0%B3%D0%BB%D1%8B%D0%B9+%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%BB#urlhash=1573894789619258306
http://go.mail.ru/search_images?q=%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BA%20%D0%B2%D0%BE%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81%D0%B0%20%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F&fr=mailru&fm=1&frm=alqs
http://www.toptj.com/m/news/2012/08/28/v_dushanbe_pokazhut_dokumental_nye_fil_my_korporacii_BBC

https://www.walldevil.com/780102-mtv-logo-wallpaper.html
http://go.mail.ru/search_images?fr=mailru&sbmt=1494447716564&fm=1&q=cnn#urlhash=5866869763816068959
http://go.mail.ru/search_images?fr=mailru&sbmt=1494447758727&fm=1&q=nbc#urlhash=7967403940934573514
http://go.mail.ru/search_images?fr=mailru&sbmt=1494447847326&fm=1&q=exam#urlhash=1444316398041429641
http://go.mail.ru/search_images?fr=mailru&sbmt=1494447935238&fm=1&q=unesco#urlhash=5779250494790708477
http://go.mail.ru/search_images?fr=mailru&sbmt=1494447976430&fm=1&q=abbreviation#urlhash=2482865058033840179


title: Конспект урока "О. Буцень «Мамины помощницы»"

extracted_text:
Тема:  О.Буцень  «Мамины помощницы»

Цель:
Познакомить детей с жизнью и бытом казачьей семьи. Развивать интерес к изучению истории родного края, обычаев предков.
Воспитывать внимательное и заботливое отношение к членам семьи, желание помогать им
УДД:
– Вырабатывать способность к нравственной оценке. (Л.)
– Развивать эмпатию. (Л.)
– Формировать способность к эмоционально-личностной децентрации. (Л.)
– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
– Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.)
– Вносить коррективы в свою деятельность. (Р.)
– Ориентироваться в тексте. (П-1.)
– Анализировать произведение для выявления мотивации поведения персонажей. (П)
Оборудование:
Картинки: казака, хаты
портрет Екатерины II
Ход урока
I. Организационный момент .Мотивация.
Долгожданный дан звонок
Начинается урок
IIАктуализация опорных знаний.
1. Введение в тему
– Ребята, вы любите интересные истории?
Тогда слушайте.
Давно это было. 200 лет тому назад появились в нашем крае казаки (картинка). Поставила их царица Екатерина II (портрет) южные земли русские от врагов охранять и защищать.
Полюбились казакам плодородные кубанские степи да вольный степной воздух. Построили они жилища глиняные под камышами – хаты (картинка). Посадили сады. Вспахали землю, засеяли ее рожью. Обзавелись семьями и стали жить – поживать да добро наживать.
С раннего детства казачат родители к труду приобщали. Никто без дела не сидел, да и нельзя в большой семье лениться. “Труд кормит, а лень портит” – гласит народная пословица. Это с детства должен был усвоить каждый ребенок.
2. Работа с пословицами
– А вы, ребята, знаете пословицы о труде?
(Дети заранее должны были выучить пословицы.)
Без труда не вынешь и рыбку из пруда.
Упорство и труд все перетрут.
По труду и награда будет.
Не одежда красит человека, а дело.
Не спеши языком, торопись делом.
Дело мастера боится.
Сделал дело – гуляй смело.
3. Разговор о труде в семье.
Девочек с раннего возраста учили, как одежду справить, хлеб испечь, на стол подать, да гостей принять.
Мальчиков с самого рождения на коня сажали, чтобы сильными и выносливыми были и в седле крепко держались, когда подрастут. Обучали казачат и ремеслам разным: кузнечному, сапожному, гончарному. Сеяли и пахали мальчики наравне с отцами и дедами.
Все умели дети, никакой работы не боялись.
Шли годы. Одно поколение сменяло другое. Изменился и казачий край. Но неизменной осталась традиция помогать родителям вести домашнее хозяйство.
Сегодня вы – правнуки тех казачат продолжаете эту традицию. И сейчас вы поведаете нам о том, какие трудовые обязанности выполняете вы в своей семье, у себя дома.
4. Слушание стихотворения.
Любит Катя рисовать,
Маша – шить и вышивать
Оля любит петь по нотам,
Коля строить самолеты,
Валя любит мастерить,
Варя стряпать, печь, варить,
Собирает Саша марки,
Кормит птиц Наташа в парке,
Я сажаю сам цветы…
Что умеешь делать ты?
5. Игра “Что мы делаем, не скажем, а что делаем покажем”.
Правила: ученик выходит к доске и показывает движение (молча), имитируя ту работу, которую он выполняет по дому, а дети должны узнать и назвать этот вид деятельности (5–7 человек).
– Молодцы, ребята! По всему видно, что без дела вы дома не сидите и с ленью не знакомы. Я очень рада видеть и знать, что растет на кубанской земле трудолюбивое поколение, достойное своих дедов и отцов.
6. Физкультминутка.
Дружно помогаем маме,
Мы белье полощем сами.
Раз, два, три, четыре (руки вверх, вниз)
Потянулись (повесили),
Наклонились (взяли)
Хорошо мы потрудились.
7. Заслушивание рассказа и беседа по его содержанию.
О.Буцень. “Мамины помощницы”
Оля и Лида гуляли во дворе. Увидела Оля, как Петя помогает своей маме развешивать белье, и говорит подруге:
– И я сегодня маме помогала.
– И я тоже, – ответила Лида.
– А что ты делала?
– Со стола убирала, посуду всю вымыла, тарелки, ложки, вилки вытерла и в буфет убрала.
– А я свои ботинки почистила.
– Разве это помощь маме?– засмеялась Оля. Ты же их себе чистила.
– Ну и что. Зато у мамы будет меньше работы.
Докажите словами из рассказа: “Чью работу выполнили дети?”
Все, что есть в доме и у тебя, куплено на деньги, заработанные твоими близкими, они самые верные твои друзья. И их нужно беречь, заботиться о них, во всем стараться им помочь.
III. Закрепление изученного.
1. Работа в рабочих тетрадях.
А) Слушание стихотворения Т. Голуб “Я копаю”.
Б) Слушание стихотворения К.Обойщиков “Хозяин”.
– Какие обязанности по дому выполняют ребята?
В) Выполнение “хитрых” заданий.
– Что изображено?
Г) Конкурс “Кто больше”.
– Назовите предметы, которые помогают поддерживать порядок и их название.
IV. Рефлексия.
Чтобы стать взрослым, нужно учиться уже сейчас стараться быть настоящим хозяином в своем доме, опрятным, аккуратным, знающим место для своих вещей. Каждый день наводи чистоту в доме, не шуми, если кто болен или отдыхает, не ссорься с братьями или сестрами, будь ласков и добр с близкими и окружающими.
V. Организация на перемену.


Презентация "Импульс тела. Закон сохранения импульса" 9 класс


Презентация "Основы систематики растений. Деление покрытосеменных растений на классы и семейства" 6 класс