title: Конспект урока "Искусство Городца" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока   изобразительного искусства в 5  классе (с презентацией).

По программе «Изобразительное искусство и художественный труд 1 – 9 классы»

Под рук. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2010.

 Тема: Искусство Городца.

Вид урока: комбинированный (урок-объяснение, урок-практика)

Цель  урока: формирование представления учащихся искусстве Городца, как
народном промысле.

Задачи урока:

Обучающие:

углубление эстетического познания о народном и декоративно-прикладном
искусстве;

знакомство учащихся с техникой Городецкой росписи;

обучение  навыкам  копирования элементов рисунка.

Развивающие:

развитие композиционного мышления, художественного вкуса, графического
умения;

развитие творческого воображения;

развитие интереса к предмету;

Воспитательные:

воспитание собранности, аккуратности при подготовке к уроку;

воспитание умения планировать свою работу;

воспитание умственных и волевых усилий, концентрации внимания, логичности и
развитого воображения;

воспитание уважительного отношения к национальным традициям.

Оборудование: ПК, наглядный материал, раздаточный материал.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, в парах.

Методы работы:

Объяснительно-иллюстративный (изложение материала);

Практический (отработка навыков);

Исследовательский (самостоятельный просмотр полученных результатов, анализ
выполнения операций).

Современные образовательные технологии - (презентация) дающие возможность
более эффективно использовать учебное время.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Приветствие учеников. Проверка готовности к уроку.

2. Слово учителя рисования.

1. Сообщение темы и цели урока. (слайд 1)

Тема урока " Сказочные узоры. Городецкая роспись". Сегодня мы закрепим ваши
знания о Городецкой росписи, с которой вы знакомились вспомним основные
элементы Городецкой росписи.

2. Рассказ учителя

(2 слайд)

Городецкая роспись -

 Как ее нам не знать:

 Здесь такие узоры,

 Что ни в сказке сказать,

 Здесь такие сюжеты -

 Ни пером описать.

 Городецкая роспись -

 Как ее нам не знать.

(3 слайд)

Промысел возник в середине XIX века в Городецких деревнях Курцево, Косково,
Хлебаиха.

Учитель: Скажите, что в основном рисовали городецкие мастера?

Ученик: Городецкие мастера рисовали в основном цветы, птиц.

(4 слайд)

Росписи выполняются гуашью. Сначала готовят цветной фон (часто желтый), на
него наносят главные фигуры, букеты, в виде крупных цветовых пятен, красиво
согласованных по тону и цвету.

(5 слайд)

Господствующий цвет городецких росписей ярко-желтый хром или киноварь (ярко-
красной краска).

Синий, зеленый и иногда "разбеленные" тона (розовый, голубой) используются
для написания узора , черный и белый - для проработки деталей .

Городецкая роспись

необычная,

 Композиция здесь

 симметричная.

 В букеты собраны цветы

 необычной красоты.

 Рисунки яркие мерцают,

 Оживка белая их оживляет.

(6 слайд)

Учитель: А какие цветы изображены?

Ученик: Купавка и розан

Основные элементы городецкой росписи

Розан

Купавка

Учитель: Посмотрите внимательно на эти цветы и скажите: в чем сходство
между ними?

Ученик: Круглая форма. Лепестки дужками. Белая оживка.

Учитель: А в чем их отличие?

Ученик: У купавки центр цветка смещен, а у розана он посередине.

(7 слайд)

Существует три вида композиции в городецкой росписи

1. Цветочная роспись.

Ученик: Цветочная роспись.

Этот вид чаще всего используется, он наиболее прост в исполнении. В менее
сложном варианте на работе может быть изображен один цветок с расходящимися
от него листьями. В цветочном орнаменте можно выделить следующие наиболее
распространенные типы орнамента:

"Букет" - изображается симметрично. Обычно пишется на разделочных досках
или блюдах.

"Гирлянда"- это разновидность "букета", когда один или два крупных цветка
располагаются в центре, от них в стороны расходятся более мелкие цветы с
листьями.

2. Цветочная роспись с включением мотива "конь" и "птица";

Ученик: Так же как и в цветочной росписи, в изделиях с изображением коня и
птицы мотивы могут быть симметричны. Они располагаются по сторонам
цветущего дерева или внутри цветочной гирлянды. Иногда, среди симметрично
написанного цветочного орнамента располагаются две птицы, иногда различные
по цвету. Изображения "петух" и "конь" является символами солнца,
пожеланиями счастья. Изображения "петуха" и "курочки" символизирует
семейное благополучие, пожелание семье множества детей.

3. Сюжетная роспись

Ученик: Выполняется на крупных изделиях: панно, сундуках и крупных
шкатулках, разделочных досках и блюдах. Роспись в два или три яруса (в
верхней части пишется основной сюжет с застольем, свиданием, прогулкой,
выездом и т.п., в нижней - сюжеты помогают раскрытию данной темы). Средняя
часть, разделяющая ярусы, представлена в виде цветочной полосы. Возможен и
другой вариант: изображается основной сюжет, опоясанный цветочной полосой.

Интерьер: сцены застолья, чаепития, свадьбы выполняются на фоне окна с
обязательным включением стола. Стол заполнен чашками, самоваром или вазой с
цветами(символ богатства и достатка). В композицию могут быть включены
шторы и часы.

Лица людей всегда обращены к зрителю. Очень редко встречаются изображения,
развернутые в три четверти.

Кроссворд (На столы каждому ребенку выдается отдельная карточка с
кроссвордом. После того как ребята отвечают на вопросы они меняются
карточками и на доске открываются ответы. Учащиеся проверяют ответы друг
друга.)

Один из видов композиции городецкой росписи?

Один из основных элементов городецкой росписи?

Часто используемый цвет для фона?

Цвет, используемый для написания узора?

Один из основных элементов городецкой росписи?

Проверка ответов (Выставление оценок учащимися друг другу. Каждый
правильный ответ 1.)

Физкультминутка проводиться под русскую народную музыку

Вверх руки подняли и покачали - это деревья в лесу.

 Руки согнули, кисти встряхнули - ветер сбивает росу.

 В стороны руки, ими помашем - это к нам птицы летят.

 Где они сядут, тоже покажем

 Руки сомкнули назад,

 Встали, встряхнулись,

 всем улыбнулись

 И сели работать опять.

А теперь приступим к выполнению практической работы.

4. Этап закрепления знаний умений и навыков на практике.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА.

А теперь ребята вам необходимо проявить свою фантазию. В папке Work есть
папка "к уроку", в ней заготовки досок и основных мотивов Городецкой
росписи. Использую инструменты выделения и действия по копированию объектов
вам надо украсить доски под Городецкую роспись. В процессе выполнения
практической работы учащиеся выполняют зарядку для глаз по мере усталости.

5. Итог урока

Подведение итогов: как работал класс, кто из учащихся работал особенно
старательно, что нового узнали учащиеся, выставление оценок.

Выставление оценок:  за активную работу;  за правильное использование
инструментов рисования;

за правильное композиционное решении.

 Конспект урока  изобразительного искусства  в 4 классе

 (с презентацией)

По программе внеурочной деятельности «ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ТВОРЧЕСТВО»

Тему: «Мороз  рисует на зимнем окне»

Вид урока: комбинированный (урок-объяснение, урок-практика)

Цели урока: формирование представления учащихся таком природном явлении как
замороженные узоры на окнах.

Задачи урока:

Обучающие:

знакомство учащихся  с тем как появляются снежные узоры на окнах?

какие бывают морозные узоры?

узнать  конкретные названия: дендриты и трихиты.

обучение  копированию  элементов.

Развивающие:

развитие композиционного мышления, художественного вкуса, графического
умения;

развитие творческого воображения;

развитие интереса к предмету;

Воспитательные:

воспитание собранности, аккуратности при подготовке к уроку;

воспитание умения планировать свою работу;

воспитание умственных и волевых усилий, концентрации внимания, логичности и
развитого воображения;

Оборудование: ПК, наглядный материал, раздаточный материал.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, в парах.

Методы работы:

Объяснительно-иллюстративный (изложение материала);

Практический (отработка навыков);

Исследовательский (самостоятельный просмотр полученных результатов, анализ
выполнения операций).

Современные образовательные технологии - (презентация) дающие возможность
более эффективно использовать учебное время.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Приветствие учеников. Проверка готовности к уроку.

2. Слово учителя рисования. (1 слайд)

1. Сообщение темы и цели урока.

2. Рассказ учителя:  В новогоднюю ночь произошло чудо! За ночь сильно
похолодало. Настало морозное утро. Проснувшись, я посмотрела в окно:
«Светит ли солнышко?». А окно было таким нарядным и блестящим, как
новогодняя елка. На стекле я у видела удивительный рисунок. Сверкала
длинная пушистая еловая ветка, покрытая блестящими снежинками. Вы любите
сказки? Вам нравится рассматривать снежинки или оконное стекло, покрытое
ледяными узорами?

|                                    |                                     |

Многие верят, что такие чудеса случаются, если в окно заглянула Снежная
Королева, пролетая над Вашим городом.  От ее холодного дыхания и
распускаются на окне чудесные ледяные цветы, вырастают морозные веточки и
листочки .(2 лайд)

|[pic]                                |[pic]                               |

Интересно заглянуть в такое окошко, когда в доме горит свечка.

|[pic]                               |[pic]                               |

Константин Алексеевич Васильев

Зимним вечером приятно посидеть у теплой печки, поглядывая в замершее окно
и слушая, как завывает ветер на улице и трещит мороз.( 3 слайд)

|[pic]                                 |[pic]                               |

А утром, выглянуть в окно и посмотреть какие намело сугробы, вышли ли
гулять соседские ребятишки, как там поживают птички и другие зверушки.(5 и
6 слайд)

|[pic]                               |[pic]                               |

Как появляются снежные узоры на окнах? (7, 8 и 9 слайды)

 Зимой воздух около оконных стекол сильно охлаждается и часть водяных паров
из него оседают на холодные стекла в виде кристалликов льда. Затем эти
кристаллики начинают ветвиться и разрастаться, «рисуя» на стекле снежные
(морозные) узоры.

Для того чтобы началась кристаллизация, первым ледяным кристалликам нужно
на чем-то осесть. Пусть это будет пылинка. Или след от тряпки, которой
протирали окна. Льдинки группируются на неровностях, на еле заметных
царапинах на стеклах, и постепенно вырастает ледяной сад на окне с
необычайными цветами, сверкающими в лучах зимнего солнца. Получается такая
красота, что ни в сказке сказать, ни пером описать. Настоящие цветы!
Кстати, в Германии морозные узоры на стекле так и называют – «ледяные
цветы».

Какие бывают морозные узоры?

 Оказывается, у снежных узоров есть конкретные названия: дендриты и
трихиты.

1. Дендриты (древовидные образования). Если охлаждение стекла начинается
при положительной температуре и высокой влажности, то образовавшаяся на нем
пленка воды при понижении температуры окружающей среды начинает
кристаллизоваться. Вначале узор появляется в нижней части окна, там, где
под действием силы тяжести накапливается больше воды. Здесь за счет
большего количества влаги дендриты более выражены, чем в верхней части
стекла. При дальнейшем похолодании дендриты обрастают более мелкими
отростками и зазубринами льда.  Такие узоры часто образуются зимой на
стеклах автобусов и даже в нашем школьном кабинете

 2. Трихиты (волокнистые формы).Трихиты образуются у острых краев царапин
на поверхности охлаждающегося твердого тела. При этом вначале кристаллы
образуют узкие параллельные полоски инея, вырождающиеся при дальнейшем
охлаждении в достаточно плотные ледяные волокна, исходящие от основного
стебля. В большинстве случаев, как основное волокно, так и прилегающие к
нему тонкие полоски инея слегка изогнуты.

 Когда образуются дивные картины из ледяных кристаллов?

 Зимой, когда на улице усиливаются морозы, то на оконных стеклах часто
образуются снежные узоры. Это Дед Мороз тайно ночью с помощью прозрачного
пера разрисовывает нам окна.

На самом же деле при резком похолодании температура окон становится ниже
температуры воздуха в помещении. На них и оседают теплые пары воды,
находящиеся во влажном воздухе в комнате. На стеклах появляется тонкий,
почти не видимый слой воды. Морозу этого хватает, чтобы нарисовать свои
чудесные рисунки. Ночью он насылает холод, вода замерзает. Если бы воды
было много, получился бы лед, как на речке. А так как воды совсем немножко,
она превращается в ледяные кристаллы. Из них и складывается узор на стекле.
Мотив и композицию затейливых картинок, кроме влажности и температуры,
определяет само стекло, его структура, теплопроводность, теплоёмкость,
чистота поверхности. В ледяных узорах, можно увидеть большинство форм,
которые могут принимать снежные кристаллы.

Послушайте стихотворение:

Не дождавшись тепла,

Среди зимнего дня,

Распустились цветы,

На окне у меня.

Подошел я к цветам,

Стала мокрой щека,

Оттого что окна

Я коснулся слегка.

Подошел я к цветам,

Но не пахли они...

Для чего ж они выросли,

В зимние дни? (10 слайд)

Обратите внимание на работы замечательного русского художника Константина
Васильева.  Константин Алексеевич Васильев (1942-1976) - русский художник,
творческое наследие которого насчитывает более 400 произведений живописи и
графики: портреты, пейзажи, сюрреалистические композиции, картины
былинного, мифологического и батального жанров.

Посмотрите, какие рисунки сделали ученики 4 «а»  класса нашей школы в
прошлом учебном году . Обязательным элементом является окно с морозными
узорами.  Можно нарисовать так, чтобы зритель находился в комнате и смотрел
на улицу или, наоборот, с улицы в дом. Для этого необходимо вокруг окна
изобразить либо стену здания, либо комнату, шторы, батарею отопления,
жителей, цветы на окне.

|                                     |                                    |
|[pic]                                |[pic]                               |
|Абузов Семен 10 лет                  |Любимова Настя  10 лет (гуашь)      |
|(акварель и белая гуашь)             |                                    |
|                                     |                                    |

Можно работать и акварелью и гуашью. Главное терпение и хорошее настроение.

Пусть в Вашем доме всегда будет тепло и уютно в любой мороз и постоянно
живет с вами творческое настроение!

План работы над рисунком :

Закомпоновать в листе достаточно крупно окно. Не забыть нарисовать раму и
подоконник. Форма окна может быть квадратной, прямоугольной и с полукруглым
завершением.

Вы уже решили, с какой стороны зритель будет смотреть на ваше окно – из
комнаты или с улицы? Тогда нарисуйте шторы, занавески, цветок на окне,
кошку у батареи и т.д. Можно изобразить стену дома из бревнышек, кирпича
или облицовку блоками вокруг окна как в старинном замке.

Теперь нужно решить какое время дня или ночи вы будите рисовать. От этого
зависит цветовое решение и, возможно, выбор материала для рисования
(акварель или гуашь).

Работая красками, не забывайте менять воду, чтобы краски остались чистыми,
а цвета на рисунке смешивались так, как вам нужно. Можно загрунтовать
стекло темными холодными цветами, если на улице темно и теплыми,
насыщенными, если в доме горит свет. Затем, когда краска высохнет
нарисовать белой гуашью с легкими холодными оттенками морозные узоры.

Это же задание с удовольствием рисует и дети постарше. Им можно усложнить
задание – изобразить передний план с окном, покрытым морозными узорами, а
на втором плане показать, как наряжают ёлку во дворе или в комнате, зимние
игры, заснеженные деревья и т.д.

  Константин Алексеевич Васильев

      Проект педагогического эксперимента по освоению и внедрению СОТ,
             реализованного учителем изобразительного искусства

                           Риве Юлией Николаевной,

                         в МБУ сш №24 г.о.Тольятти.

               Тема: «Информационные технологии на уроках ИЗО»

                            Пояснительная записка

Задача современной школы - формировать способность действовать и быть
успешным в условиях динамично развивающегося современного общества. Всё это
заставляет задуматься о том, как сделать процесс обучения  результативным в
соответствии с требованиями жизни. Для реализации познавательной и
творческой активности школьника в учебном процессе используются современные
образовательные технологии, дающие возможность повышать качество
образования, более эффективно использовать учебное время и снижать долю
репродуктивной деятельности учащихся за счет снижения времени, отведенного
на выполнение домашнего задания. Современные образовательные технологии
ориентированы на индивидуализацию, дистанционность и вариативность
образовательного процесса, академическую мобильность обучаемых, независимо
от возраста и уровня образования. В школе представлен широкий спектр
образовательных педагогических технологий, которые применяются в учебном
процессе такие как например:  проблемное обучение, разноуровневое обучение,
 проектные методы обучения и так далее. Я применяю информационно-
коммуникационные технологии и считаю ,что внедрение Современных
информационных технологий в образовательный процесс позволяет учителю:

• отработать глубину и прочность знаний, закрепить умения и навыки в
различных областях деятельности;

 • развивать технологическое мышление, умения самостоятельно планировать
свою учебную, самообразовательную деятельность;

 • воспитывать привычки чёткого следования требованиям технологической
дисциплины в организации учебных занятий.

 Использование широкого спектра педагогических технологий дает возможность
педагогическому коллективу продуктивно использовать учебное время и
добиваться высоких результатов обученности учащихся и кроме того применение
многих  инноваций невозможно  без использования новых  информационных
компьютерных технологий.

Компьютерные технологии обучения - это процесс подготовки и передачи
информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер.

Цель  проекта – выявить возможности применения ИКТ на уроках ИЗО.

Задачи проекта- определить преимущества использования компьютерных
технологий  в преподавании ИЗО.

Составить и применить на практике уроки  с использованием ИКТ (например
уроки с презентациями  в 5 классе на тему: «Искусство Городца»,
«Искусство Гжели»,  «Искусство Жостова »  и  урок с презентацией  в 4
классе  по  программе внеурочной деятельности «ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ
ТВОРЧЕСТВО» на тему: «Мороз  рисует на зимнем окне»)

Гипотеза проекта  -Применение ИКТ  на уроках ИЗО способствует повышению
интереса к обучению, его эффективности, развивает ребенка всесторонне,
формируют культурно значимые знания и умения.

Каждый урок программы Б.М.Неменского  построен на зрительном ряде,
использование возможностей компьютера и проектора позволяет открыть для
детей замкнутое пространство кабинета и погрузиться в мир искусства;
предоставляет возможность побывать в роли художника, дизайнера и
архитектора, не требуя наличия материалов, которые детям порой недоступны.
При этом надо учитывать, что компьютер не заменят учителя, а только
дополняет его.

В результате я определила формы применения компьютера на уроках ИЗО:

      использование медиа-ресурсов как источника информации;

      компьютерная поддержка деятельности учителя на разных этапах урока;

      организация проектной деятельности учащихся;

      использование графического редактора “Paint” в качестве инструмента
      художественной деятельности.

В ходе педагогической деятельности я  выяснила, что использование медиа-
ресурсов как источника информации повышает интерес учащихся к творчеству
художников, направлениям в искусстве, позволяет использовать на уроке
помимо произведений искусств, произведения литературы, музыки и фольклора.
Но использование таких дисков в полном объеме нецелесообразно, так как
часто эти яркие и эффектные энциклопедии не учитывают возрастные
особенности детей, правила и законы построения учебно- воспитательного
процесса. Поэтому, разрабатывая план- конспект урока, необходимо учитывать,
что, как правило, использовать видеосюжеты с этих дисков целесообразно лишь
фрагментарно, сразу после изложения новой темы для осмысления полученных
знаний или в конце урока для их закрепления.

Целесообразнее создавать свои фильмы, по своему сценарию, органично
вписывающиеся в структуру урока. Такими являются фильмы – презентации,
слайд – фильмы и тестовые задания. Успех применения каждого зависит от
правильного определения места в структуре урока, целесообразности
использования в соответствии с поставленными целями и задачами, от
типологии урока.

Фильм – презентация   может быть использован на уроках - лекциях, беседах,
диспутах, путешествиях, вернисажах. Он поможет заинтересовать детей,
удержать внимание, не потерять связи среди многообразия представленных
произведений и новых понятий. При этом надо учитывать, что обширная
информация, помещенная на слайдах, малоэффективна, так как отвлекает от
наглядной, и самое главное – живую речь педагога сложно заменить каким –
либо напечатанным текстом, даже если он полно и понятно раскрывает детям
тему урока.

А вот определения, выведенные на экране, позволяют процесс записи их в
тетрадь по искусству сделать более быстрым, так как учителю не приходится
повторять текст несколько раз, а ученику не нужно ждать, когда учитель
повторит необходимый ему фрагмент. Демонстрация фильма сопровождается
лекцией или комментарием учителя. При этом предполагается активное общение,
имеется возможность задавать вопросы и делать необходимые отступления и
пояснения, коллективно рассматривать и обсуждать произведения искусств. В
результате создается своя мультимедийная библиотека, максимально
приближенная к учебному процессу.

Слайд-фильмы  можно использовать на всех темах и включать в любой этап
урока, они, как правило, не имеет текстового сопровождения, демонстрация
сопровождается кратким комментарием учителя. Для того чтобы после просмотра
слайд – фильма дети могли сразу включиться в практическую работу, подборку
слайдов надо составлять так, чтобы сначала прошли сложные произведения,
способные вызвать эмоции, затем слайды с фрагментами, а в конце нужно
показывать произведения, несложные по композиции, приближенные к теме
урока, чтобы у детей сложилось впечатление, что они тоже смогут сделать
такого плана работу. Они позволяют менять виды деятельности, урок
становится более ярким и эмоциональным, а работы, выполненные учащимися,
творческими, и полностью раскрывающими тему .

В качестве обобщения, закрепления можно использовать проблемный метод
обучения в виде тестовых заданий, оформленных на слайдах

Их можно применять на первом этапе урока, в качестве разминки, “Арт-
минутки” для повторения пройденного материала, для создания проблемы в
начале урока, что бы привлечь внимание, заинтриговать, вызвать желание к
дальнейшему обучению .В конце урока они могут быть завершающим “аккордом”,
когда дети без труда будут узнавать и называть новое .

Выведенные на экран, эти тестовые задания позволяют использовать оценочные
методы обучения, когда по впечатлениям, по эмоциям, по движению, по радости
оттого, что они это знают, умеют и могут, определяется уровень восприятия
материала, степень его усвоения, и ставятся проблемы на будущее.

Но, применять компьютер может не только учитель при подготовке и во время
урока, но и ученик в процессе своей работы. Одним из способов - является
организация проектной деятельности учащихся, оформленная в виде
презентации. Например,  на экзамене по ИЗО в 9 классах экзаменационные
рефераты сопровождались  компьютерными презентациями которые вошли в нашу
мультимедийную  библиотеку.

Компьютер на уроке ИЗО я использую  и в качестве инструмента художественной
деятельности, используя графический редактор “Paint” Все дети, включая и
самых слабых, не бояться ошибиться, работают с интересом, активны, азартны.
 Я заметила, что исчезают комплексы, зажатость, скованность, страх перед
результатом. Занятия с использованием компьютера вырабатывают усидчивость,
внимательность, аккуратность, развивают моторику пальцев, что может
положительно повлиять на работу с карандашом и кистью. И что важно,
приходят к выводу, что научиться управлять кисточкой и получать результат
можно, только имея достаточный теоретический и практический багаж знаний и
навыков в изобразительной деятельности. Поэтому к изучению законов и правил
изобразительного искусства начинают относиться осознанно и с долей
ответственности. Композиции становятся более выразительными и
разнообразными. Повышается количество выполненных на уроке заданий. В
результате, занятия компьютерной графикой позволяют детям реализовать свои
творческие возможности в новом виде изобразительной деятельности .

Результат проекта: высокий уровень выставочных работ и призовые места на
выставках и конкурсах ИЗО  и ДПИ, например: 7-гй Городского смотр –конкурс
архитектурно дизайнерских проектов «Город сад»  2010г, городской фестиваль
«Мы жители планеты -  Земля», открытый  конкурса рисунков «Вселенная
зажигает огни» (2011г)

Составлены   уроки с презентациями   в 5 классе на тему: «Искусство
Городца» ,  «Искусство Гжели»,  «Искусство  Жостова »  и  урок с
презентацией  в 4 классе  по  программе внеурочной деятельности
«ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ТВОРЧЕСТВО» на тему: «Мороз  рисует на зимнем окне»

В результате педагогической деятельности и опыта применения компьютера на
уроке ИЗО, я сделала вывод, что диапазон его использования в учебно-
воспитательном процессе очень велик: от применения в качестве инструмента
художественной деятельности, до способов предъявления учебной информации.
При этом компьютер является мощным средством повышения эффективности
обучения, позволяет усилить мотивацию ученика. Одним из источников
мотивации является занимательность. Возможности компьютера здесь
неисчерпаемы, но очень важно, чтобы эта занимательность не заслоняла
учебные цели. Преимущества использования ИКТ в преподавании ИЗО очевидны:

      знакомство с любой темой можно сопровождать показом видеофрагментов,
      фотографий;

      широко использовать показ репродукций картин художников;

      демонстрировать графический материал (таблицы, схемы);

      “оживлять”  карты;

      “посещать” крупнейшие  музеи мира;

      “погружаться”  в пространство и время;

      прослушивать записи песен;

      активизировать учебный процесс.

Гипотеза подтвердилась:

Применение ИКТ на уроках ИЗО не только возможно, но и необходимо, оно
способствует повышению интереса к обучению, его эффективности, развивает
ребенка всесторонне. Компьютерные программы вовлекают детей в развивающую
деятельность, формируют культурно значимые знания и умения.

Я считаю что сегодня компьютерные технологии можно считать тем новым
способом передачи знаний, который соответствует качественно новому
содержанию обучения и развития ребенка. Этот способ позволяет ребенку с
интересом учиться, находить источники информации, воспитывает
самостоятельность и ответственность при получении новых знаний, развивает
дисциплину интеллектуальной деятельности.

Таким образом, использование компьютерных технологий позволяет изменить
учебный процесс в лучшую, более комфортную сторону, охватывая все этапы
учебной деятельности.

Приложения, отражающие опыт применения СОТ, а частности информационных
технологий на уроке ИЗО:

Приложение №1 – Презентация  для урока  в 5 классе на тему: «Искусство
Городца»

Приложение № 2  - конспект урока на тему: «Искусство Городца»

Приложение № 3 - Календарно – тематическое планирование уроков
изобразительного искусства  в 5  классе.

Календарно – тематическое планирование уроков декоративно прикладного
искусства  в 1 классе.

1 ч. в неделю / 34 ч. в год.

По программе дополнительного образования

«ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ТВОРЧЕСТВО»

Составитель Риве Ю.Н.

|№      |Тема                     |Кол-во  |Требование к ЗУН        |Дата    |
|урока  |                         |часов   |                        |        |
|1      |Основные центры народных |1       |Основная задача         |1 неделя|
|       |ремесел.                 |        |познакомить детей с     |        |
|       |                         |        |выразительными          |        |
|       |                         |        |возможностями           |        |
|       |                         |        |художественных          |        |
|       |                         |        |материалов ,открытие    |        |
|       |                         |        |своеобразия красоты и   |        |
|       |                         |        |характера материалов.   |        |
|2      |История  развития        |1       |                        |2 неделя|
|       |декоративно-прикладного  |        |                        |        |
|       |творчества в России.     |        |                        |        |
|3      |Народные промыслы и      |1       |                        |3 неделя|
|       |ремесла.                 |        |                        |        |
|4      |Народная игрушка.        |1       |                        |4 неделя|
|5      |Цветовая гамма.          |1       |                        |5 неделя|
|       |Основные и дополнительные|        |                        |        |
|       |цвета.                   |        |                        |        |
|6      |Сочетание цветов.        |1       |                        |6 неделя|
|       |Психология цвета.        |        |                        |        |
|7      |Типы и формы композиции. |1       |                        |7 неделя|
|8      |Работа над эскизом       |1       |                        |8 неделя|
|       |композиции. Бабочки      |        |                        |        |
|9      |Работа над эскизом       |1       |                        |9 неделя|
|       |композиции. Бабочки      |        |                        |        |
|       |                         |        |                        |        |
|       |                         |        |Умение фантазировать    |        |
|       |                         |        |роль фантазии в жизни   |        |
|       |                         |        |людей.                  |        |
|       |                         |        |                        |        |
|       |                         |        |                        |        |
|       |                         |        |                        |        |
|       |                         |        |                        |        |
|       |                         |        |                        |        |
|       |                         |        |                        |        |
|       |                         |        |                        |        |
|       |                         |        |                        |        |
|       |                         |        |                        |        |
|       |                         |        |                        |        |
|       |                         |        |                        |        |
|       |                         |        |                        |        |
|       |                         |        |                        |        |
|       |                         |        |                        |        |
|       |                         |        |                        |        |
|       |                         |        |                        |        |
|       |                         |        |                        |        |
|       |                         |        |                        |        |
|       |                         |        |                        |        |
|       |                         |        |                        |        |
|       |                         |        |                        |        |
|       |                         |        |                        |        |
|       |                         |        |                        |        |
|       |                         |        |                        |        |
|       |                         |        |Привить детям понимание |        |
|       |                         |        |того что в искусстве    |        |
|       |                         |        |выражаются чувства и    |        |
|       |                         |        |эмоции.                 |        |
|10     |Работа над эскизом       |1       |                        |10      |
|       |композиции.              |        |                        |неделя  |
|       |Красивые птицы           |        |                        |        |
|11     |Работа над эскизом       |1       |                        |11      |
|       |композиции.              |        |                        |неделя  |
|       |Красивые рыбки           |        |                        |        |
|12     |Узоры которые создали    |1       |                        |12      |
|       |люди                     |        |                        |неделя  |
|13     |Продолжение работы       |1       |                        |13      |
|       |                         |        |                        |неделя  |
|14     |Мороз  рисует на  окне   |1       |                        |14      |
|       |                         |        |                        |неделя  |
|15     |Продолжение работы.      |1       |                        |15      |
|       |                         |        |                        |неделя  |
|16     |Праздничные украшения для|1       |                        |16      |
|       |елки                     |        |                        |неделя  |
|17     |Свойства бумаги, основные|1       |                        |17      |
|       |приемы работы.           |        |                        |неделя  |
|18     |Аппликация: виды, техника|1       |                        |18      |
|       |исполнения.              |        |                        |неделя  |
|       |Сказочный домик          |        |                        |        |
|19     |Продолжение работы.      |1       |                        |19      |
|       |                         |        |                        |неделя  |
|20     |Бумагопластика.          |1       |                        |20      |
|       |Дом                      |        |                        |неделя  |
|21     |Бумагопластика.          |1       |                        |21      |
|       |Дом                      |        |                        |неделя  |
|22     |Аппликация город и       |1       |                        |22      |
|       |зоопарк                  |        |                        |неделя  |
|23     |Конструирование из бумаги|1       |                        |23      |
|       |сумок и упаковок         |        |                        |неделя  |
|24     |Продолжение работы       |1       |                        |24      |
|       |                         |        |                        |неделя  |
|25     |Папье-маше.Цветок        |1       |                        |25      |
|       |                         |        |                        |неделя  |
|26     |Продолжение  работы      |1       |                        |26      |
|       |                         |        |                        |неделя  |
|27     |Аппликация из цветной    |1       |                        |27      |
|       |бумаги-  Весна           |        |                        |неделя  |
|28     |Оформление работ         |1       |                        |28      |
|       |сделанных ранее, выставка|        |Знакомство со средствами|неделя  |
|       |                         |        |образной выразительности|        |
|       |                         |        |в изобразительном       |        |
|       |                         |        |искусстве. Понимание,   |        |
|       |                         |        |как и чем, выразить то  |        |
|       |                         |        |или иное настроение  в  |        |
|       |                         |        |рисунке.                |        |
|29     |Продолжение  работы      |1       |                        |29      |
|       |                         |        |                        |неделя  |
|30     |Сказочная страна панно   |1       |                        |30      |
|       |                         |        |                        |неделя  |
|31     |Продолжение  работы      |1       |                        |31      |
|       |                         |        |                        |неделя  |
|32     |Конструирование -  божья |1       |                        |32      |
|       |коровка                  |        |                        |неделя  |
|33     |Народная                 |1       |                        |33      |
|       |игрушка(Дымковская)      |        |                        |неделя  |
|34     |Народная                 |1       |                        |34      |
|       |игрушка(Дымковская)      |        |                        |неделя  |

Конспект урока  изобразительного искусства для 1 класса .

По программе дополнительного образования

«ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ТВОРЧЕСТВО»

Составитель Риве Ю.Н.

Тема: «Народная  игрушка»(Дымковская)

Цель:

•    способствовать эстетическому воспитанию школьников средствами
народного искусства;

•    закрепить знания геометрического орнамента на Дымковской игрушке

Программные задачи:

•    познакомить детей с древней народной игрушкой, живучестью этих образов
в современной народной глиняной игрушке;

•    обучить приемам декоративной росписи; добиваться единства формы и
декора в детских игрушках; продолжать совершенствовать умение коллективно
трудиться, радоваться результатам коллективной работы.

•    обучить навыкам  работы с пластическим материалом.

•    привить любовь к народному искусству, эмоциональную отзывчивость на
произведения мастеров из прославленных центров народных промыслов.

Оборудование: (урок проходит в кабинете изобразительного искусства)

Для учителя:

•    оригинальные образцы дымковской игрушки, выполненные мастерами
промысла

•    модели глиняных дымковских игрушек (работы обучающихся по мотивам
дымковских мастеров)

•    цветные иллюстрации с изображением дымковских игрушек, открытки

•    таблицы с элементами узоров дымковской росписи

•    образцы рисунков-упражнений

Для учащихся:

•    таблицы с элементами узоров дымковской росписи

•    раздаточный материал: карты-вставки с дополнительными карточками,
шаблоны

•    водоэмульсионная краска для грунтовки

•    краски гуашевые

•    палитры, стаканчики непроливайки, салфетки, кисточки

•    печатки-тычки различного диаметра

Ведущий метод: урок изучения нового материала с элементами интеграции; на
нем используются объяснительно-иллюстративный метод в рамках
деятельностного подхода к  обучению.

Литературный ряд:

(    стихи о дымковской игрушке;

(    сказка о Дымке;

(    кроссворд «Народные промыслы» (дополнительно для детей, которые раньше
закончат выполнение работы).

Ход урока

1.Самоопределения к деятельности

Цель: Включение в учебную деятельность.

Организационный момент. Ребята, сегодня мы с вами на уроке будем изучать
игрушки, а вот какие? Это вам предстоит угадать.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности

Цель: Готовность мышления и осознание потребности построения нового способа
действий.

Давным-давно, за дремучими лесами, за далёкими морями, на берегу голубой
реки Вятка, напротив города Кирова, расположилось большое село. Каждое утро
вставали люди, затапливали печи, и из труб вился голубой дымок. Домов много
и дымков много. Вот и прозвали то село Дымково…. Как вы думаете,  чем
знаменито Дымково и о чем пойдет речь сегодня на уроке? – (ответы детей).

Чем знаменито Дымково? -

Игрушкою своей,

В ней нету цвета дымного,

Что серости серей.

В ней что-то есть от радуги!

От капелек росы...

В ней что-то есть от радости,

Гремящей как басы.

Она глядит не прянично -

Ликующе и празднично!

В ней молодость — изюминка!

В ней удаль и размах...

Сияет охра с суриком

На всей земле в домах.

Сияет охра с суриком,

Чтоб всем светло не сумрачно

И злость и хмурость льдинкою

Без всякого следа

Пусть под улыбкой Дымково

Растают навсегда!

(В.Фофанов)

3. Постановка учебной задачи

Цель: Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока.

Ребята, чего бы вы сами хотели добиться на уроке?

Первое – это познакомиться с дымковской игрушкой. Научиться рисовать

-Молодцы, вы сами для себя поставили цель урока.

4. Построения проекта выхода из затруднения (открытие нового знания)

Цель: Построение детьми нового способа действий и формирование способности
к выполнению

Знакомство с дымковской игрушкой мы начнем с презентации (показ и
обсуждение). Обсуждение сопровождается вопросами учителя, которые
направляют детей к получению новых знаний.

Дымковская игрушка.

Самая знаменитая глиняная игрушка. Родилась она в Дымковской слободе близь
города Кирова. В старину на базарах устраивали праздники - ярмарки, которые
назывались «свистопляской» или «свистуньей». Развлечением праздника были
глиняные игрушки-свистульки. Крестьяне лепили их из красной местной глины и
обжигали в печах.

Образы игрушек: разнаряженные щеголихи, няньки – «кормилки» с детьми на
руках, лихие всадники, кони, важные индюки, и другие образы.

Цвета: желтый, синий, красный, зеленый, белый в фоне и черный цвета.

Орнамент: геометрический (круги, овалы, клетки, полоски, точки).

В облике дымковской игрушки невольно находит отражение природа тех мест,
где родились эти удивительные произведения искусства. Невольно
представляешь заснеженные сугробы. На морозе лица людей украшает румянец.
На фоне освещенного снега особенно ярко звучит цвет одежды.

Дымковская игрушка монолитна, а силуэт игрушек отличается мягкой плавностью
и округлостью. Лепные детали оборок, косичек, жгутиков делают игрушку более
выразительной (демонстрация игрушки).

•    Какая характерная отличительная особенность у Дымковской игрушки?

(Дымковская игрушка – белоснежная. Перед тем, как расписать Дымковскую
игрушку, ее белили мелом, разведенным в молоке)

•    Какие элементы геометрического орнамента использовали мастера?

(Круги, овалы, клетки, полоски, точки, линии)

•    Какие цвета брали для росписи игрушек?

(Желтый, синий, красный, зеленый, белый (фон), черный).

- В современной игрушке яркие цвета дополняют голубым, розовым, оранжевым,
коричневым, фиолетовым цветами.

Внимательно рассмотрите узоры на глиняных игрушках.

5. Первичное закрепление во внешней речи

Цель: Усвоение нового способа действий

Работа по таблице «Образцы геометрического орнамента в дымковской игрушке»
(на доске).

•     Как в узорах расположены элементы относительно друг друга? (в ряд, в
шахматном порядке, в клетке между линиями).

•    Где располагаются  точки? (между кольцами, на кольцах, по краю колец).

•    Каково цветовое сочетание элементов в узорах? (не более 3 – 4 цветов).

А сейчас мы отдохнем и продолжим работу.

Физкультминутка (Элементы танцевальных движений под народную музыку)

6.Самостоятельная работа с самопроверкой

Цель: Применение нового способа действия, индивидуальная рефлексия
достижения цели. Создание ситуаций успеха.

А сейчас  переходим уже к более сложной самостоятельной работе

 Пальчиковая роспись шаблона. Пальчиками раскрашиваем каждый свой шаблон.

  7. Рефлексия деятельности.

Цель: Самооценка результатов деятельности. Осознание метода построения,
границ применения новых знаний.

Давайте сейчас устроим выставку работ и посмотрим, какие у вас интересные
работы получились. Выберете тех, чьи работы получились самыми интересными.

Мы оформим все работы выставкой-ярмаркой и пригласим ваших родителей
посмотреть на искусство своих детей. Им будет очень приятно, что вы помните
народные ремесла наших предков и продолжаете их искусство в современной
жизни.

А сегодня вы славно и творчески поработали на уроке, и я каждому за работу
ставлю высший бал. На этом наш урок закончен, кто не закончил свои работы,
мы с вами их закончим на следующем уроке. На этом наш урок закончен.

Работы детей:

Пальчиковая роспись:


title: ОГЭ-2017. Русский язык. Синонимичные словосочетания

extracted_text:
ОГЭ. Задание 07. Синонимичные словосочетания. Тест 1

   1.  Замените  словосочетание  «детский  лепет»,  построенное  на   основе
согласования, синонимичным словосочетанием со  связью  управление.  Напишите
получившееся словосочетание.

   2. Замените словосочетание «школьный вестибюль»,  построенное  на  основе
согласования, синонимичным словосочетанием со  связью  управление.  Напишите
получившееся словосочетание.

   3. Замените  словосочетание  «заросли  черники»,  построенное  на  основе
управления, синонимичным словосочетанием со  связью  согласование.  Напишите
получившееся словосочетание.

      4. Замените словосочетание «с удивлением посмотрел», построенное на
основе управления, синонимичным словосочетанием со связью примыкание.
Напишите получившееся словосочетание.

     5. Замените словосочетание «фарфоровая чашка», построенное на основе
согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите
получившееся словосочетание.

     6. Замените словосочетание «людские шаги», построенное на основе
согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите
получившееся словосочетание.

     7. Замените словосочетание «временно исчезла», построенное на основе
примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите
получившееся словосочетание.

     8. Замените словосочетание «дверь в кухню», построенное на основе
управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите
получившееся словосочетание.

     9. Замените словосочетание «тополиная ветка» , построенное на основе
согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите
получившееся словосочетание.

     10. Замените словосочетание «железные подковы», построенное на основе
согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите
получившееся словосочетание.

     11. Замените словосочетание «осторожно взяла», построенное на основе
примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите
получившееся словосочетание.

     12. Замените словосочетание «хлопоты в семье», построенное на основе
управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите
получившееся словосочетание.

     13. Замените словосочетание «смотрел равнодушно», построенное на
основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление.
Напишите получившееся словосочетание.

     14. Замените словосочетание «морщинистое лицо», построенное на основе
согласования, синонимичным словосочетанием со связью управления. Напишите
получившееся словосочетание.

     15. Замените словосочетание «наказ отца», построенное на основе
управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите
получившееся словосочетание.

            ОГЭ. Задание 07. Синонимичные словосочетания. Тест 2

  1. Замените словосочетание «Федины сны», построенное на основе
     согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.
     Напишите получившееся словосочетание.

  2. Замените словосочетание «осторожно повернулся», построенное на основе
     примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление.
     Напишите получившееся словосочетание.

  3. Замените словосочетание «существо из пластилина», построенное на
     основе управления, синонимичным словосочетанием со связью
     согласование. Напишите получившееся словосочетание.

  4. Замените словосочетание «удивлённо оглянулись», построенное на основе
     примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление.
     Напишите получившееся словосочетание.

  5. Замените словосочетание «картофельных полей», построенное на основе
     согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.
     Напишите получившееся словосочетание.

  6. Замените словосочетание «книжная полка», построенное на основе
     согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.
     Напишите получившееся словосочетание.

  7. Замените словосочетание «бессонной ночи», построенное на основе
     согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.
     Напишите получившееся словосочетание.

  8. Замените словосочетание «яростно кидалась», построенное на основе
     примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление.
     Напишите получившееся словосочетание.

  9. Замените словосочетание «жестяная коробка», построенное на основе
     согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.
     Напишите получившееся словосочетание.

 10. Замените словосочетание «заводская стена», построенное на основе
     согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.
     Напишите получившееся словосочетание.

 11. Замените словосочетание «радостный огонёк», построенное на основе
     согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.
     Напишите получившееся словосочетание.

 12. Замените словосочетание «капли дождя», построенное на основе
     управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование.
     Напишите получившееся словосочетание.

 13. Замените словосочетание «усердно рисовал», построенное на основе
     примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление.
     Напишите получившееся словосочетание.

 14. Замените словосочетание «котлеты из хвои», построенное на основе
     управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование.
     Напишите получившееся словосочетание.

 15. Замените словосочетание «жизнь моря», построенное на основе
     управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование.
     Напишите получившееся словосочетание.


title: Конспект урока "Знакомьтесь: Причастие" 6 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 6-м классе  знакомит с грамматическими признаками, суффиксами причастия, обучению навыку нахождения причастий в речи, умению отличать их от других частей речи, воспитанию интереса к русскому языку, развитию творческих способностей.
Урок русского языка в 6-м классе. Тема: "Знакомьтесь: Причастие"
Цели урока:
Знакомство с грамматическими признаками, суффиксами причастия
Обучение навыку нахождения причастий в речи, умению отличать их от других частей речи
Воспитание интереса к русскому языку
Развитие творческих способностей
Ход урока
I. Введение в тему урока. Загадка.
Вот свойство мое обязательное:
Склоняюсь я, как прилагательное.
На все вопросы его отвечаю.
Глагол по значению напоминаю
Ребята, отгадать эту загадку я попрошу вас в ходе урока. Вот с такой интересной частью речи мы сегодня будем знакомиться. Отгадка и будет темой сегодняшнего урока.
II. Ввод нового материала. Лингвистическая сказка.
Есть в стране Лингвиния область Морфляндия. В ней живут известные всем нам жители: Существительное, Прилагательное, Глагол и другие. И вдруг морфляндцы узнают о появлении нового жителя.
– Кто такой? Как зовут? Откуда родом?
И вот что поведал им юный житель: «Зовут меня Причастие. Мама у меня Прилагательное, а папа – Глагол. Я похож и на папу и на маму. И еще у меня есть родимые пятнышки, по которым меня можно опознать. Это -ущ-,-ющ- -ащ-,-ящ-, -ом-,-ем-, -им-,-вш-,-ш-,-енн-, -нн-,-т-.
III. Работа с учебником, заполнение таблицы в тетради-справочнике.
Причастие

IV. Закрепление нового материала
Занимательная минутка. Я разрываюсь пополам
Если глагол находится в пункте А, а прилагательное-в пункте Б, то покажите примерно, где находится причастие: ближе к прилагательному или глаголу?
Собери слово
Возьми указанную морфему из данных слов:
Приставку из слова приморский
Корень из слова зачастую
Окончание из слова высокие
Запиши полученное слово.
Ответ: причастие.
Задание по упражнению учебника
Запиши в два столбика прилагательные с существительными, рядом с ними – однокоренные причастия и наоборот
V. Комплексная работа с текстом.
Прочитайте текст. В чем его необычность?
Озаглавьте стихотворение. Объясните, как избежать смысловой путаницы при чтении этого стихотворения.
Спишите текст, правильно расставляя знаки препинания. Подсчитайте, сколько в нем причастий. Выделите в них суффиксы.
Я видел павлина с хвостом огневым,
Я видел комету с лицом дождевым,
Я видел тучу, на грядке растущую,
Я видел репу, по кочке ползущую,
Я видел улитку, сома проглотившую,
Я видел речку, пивом бурлившую,
Я видел бочку с головку спички,
Я видел слезы на кукольном личике,
Я видел глаза с огнем в глубине,
Я видел дома над землей в вышине,
Я видел солнце в двенадцать ночи,
Я видел того, кто все видел воочию.
(В. Лунин)
VI. Подведение итогов.
Домашнее задание по выбору. Сочинить лингвистическую сказку о действительных и страдательных причастиях, стихотворение, загадку, нарисовать карту Морфляндии.


title: Конспект урока "Гигиена сердечно - сосудистой системы" 8 класс

extracted_text:
Волковая Ольга Анатольевна, учитель биологи МОУ «СОШ №11 г.Зеленокуска
Советского района» Ставропольского края.
Урок «Гигиена сердечно-сосудистой системы».
Цель: выявить причины, приводящие к сердечно-сосудистым заболеваниям.
Задачи:
    • образовательная: расширять знания о вредном влияние никотина и
      алкоголя на ССЗ, о роли тренировки сердца и сосудов для сохранения
      здоровья и профилактики ССЗ;
    • развивающие: научить логически мыслить, анализировать, обобщать,
      делать выводы;
    • воспитательная: воспитывать позитивное отношение и стремление к
      здоровому образу жизни.
Оборудование: презентация урока по теме «Гигиена ССС», ПК, проектор, часы.
Тип урока: формирование и совершенствование знаний.
Методы и формы работы:
    • фронтальная беседа
    • работа с учебником
    • использование видеофрагментов
    • практическая работа   на выявление тренированности сердца
    • использование ИКТ
    • элементы проблемного обучения.
Межпредметные связи: экология, история, литература.

Слайд №1
Что такое сердце?
Камень твердый?
Яблоко с багрово-красной кожей?
Может быть, меж ребер и аортой
Бьется шар, на шар земной похожий?
Так или иначе, все земное
Умещается в его пределы,
Потому что нет ему покоя,
До всего есть дело.

Мы продолжаем с вами говорить об органах кровообращения человека.
Слайд №2. Тема сегодняшнего урока гигиена сердечно-сосудистой системы.
 Слайд №3. В ходе урока мы должны будем найти ответы, следующие вопросы:
    • В чем причины сердечно-сосудистых заболеваний?
    • Как можно укрепить сердечно-сосудистую систему?
    • Необходимо ли человеку знать о факторах, негативно влияющих на
      сердечно-сосудистую систему?
У медиков есть такое определение сердечно-сосудистые катастрофы.
Оказывается в нашей жизни, случаются катастрофы не только в виде природных
аномалий (землетрясений, цунами, бури) они бывают и при сбоях в нашем
здоровье. Это сердечно-сосудистые заболевания.
Учитель: Какие сердечно – сосудистые заболевания вы знаете?
(гипертония, инсульт, инфаркт миокарда, атеросклероз)
И это далеко неполный список. Болезни сердца и сосудов в нашей стране, да и
во всем мире, давно вышли на первое место.
По статистическим данным Ставропольского края в 2007 г. смертность от рака
составила 13,5 %, от общего количества смертей, а от болезней сердца и
сосудов 61,5% - 24000 человек. Когда рождаемость в крае 22000 человек в
год. Слайд №4
Учитель: Каковы, на ваш взгляд, причины, приводящие к заболеванию органов
кровообращения. Слайд №5

Учащиеся: (курение, употребление алкоголя, нервные перегрузки,
недостаточная физическая нагрузка, стрессы, экологические факторы).

Учитель: Итак, рассмотрим эти факторы подробнее. Да, действительно одной из
причин ССЗ является недостаток двигательной активности – гиподинамия. (
запись определения в тетрадь).

Учитель: вследствие гиподинамии слабеют не только мышцы тела, но и сердца,
происходят и другие нарушения.

Учитель: чтобы узнать, какие это нарушения, мы воспользуемся помощью
учебника, откройте учебник на странице 122, раздел последствия гиподинамии.

Учитель: И так к каким последствиям приводит еще гиподинамия?

Учащиеся: при недостаточной двигательной нагрузке истончаются кости, а
содержащийся в них кальций поступает в кровь. Здесь он оседает на стенках
сосудов, из-за чего сосуды становятся ломкими, теряют эластичность и легко
повреждаются.

Учитель: потерявшая эластичность стенка не может при необходимости
расширяться, и поддержание нормального артериального давления крови в
сосудах затрудняется.

Учитель: как нам избежать таких последствий малоподвижного образа жизни?

Учащиеся: чтобы избежать последствий малоподвижного образа необходима
физическая нагрузка?

Учитель: при физической нагрузке обмен веществ  в организме возрастает,
усиливается потребление кислорода и питательных веществ в клетках и тканях
организма. А значит и усиливается работа сердца.
Усиление сердечной деятельности может произойти за счет увеличения частоты
сердечных сокращений, так и за счет выброса большего количества крови при
каждом сокращении.
Сейчас мы просмотрим небольшой видеофрагмент, показывающий работу при
повышенной нагрузке тренированного и нетренированного сердца, и изменение
при этом сердечного выброса.

Учитель: Как мы видим, сердечная мышца человека, занимающегося спортом,
более натренированна по сравнению с сердечной мышцей человека, ведущего
неактивный образ жизни.
          Практическая работа.
Сейчас, мы выполним небольшое задание, с помощью которого определим
тренированность вашего сердца.
Дл этого нам потребуется определить пульс, в положении сидя, прощупав
артерию в области запястья подсчитав удары.
Теперь выполним 10 приседаний, и вновь определите ваш пульс.
С помощью формулы, определите тренированность вашего сердца.

   Если, Т < 30% - тренированность сердца хорошая, сердце усиливает свою
   работу за счет увеличения количества крови, выбрасываемой при каждом
   сокращении. Вы молодцы!
   Т = 38% - тренированность сердца недостаточная. Нужно обратить внимание.
   Т > 45% - тренированность  низкая, сердце усиливает свою работу за счет
   частоты сердечных сокращений.
Учитель: Никакие  лекарства и процедуры не могут заменить благотворного
воздействия на организм физической нагрузки. И это касается любого
возраста. Если вас не устраивает активный спорт, делайте хотя бы зарядку по
утрам. Хорошую разрядку дают работа на садовом участке, туристические
походы и поездки за город. Но, а если вы всерьез решили занять тренировкой
своего сердца, то вам необходимо соблюдать следующие правила.
Давайте  выясним эти правила тренировки сердечной мышцы  с помощью учебника
на стр. 122.

Учащиеся:
   1. нетренированный человек не должен сразу приступать к большим
      нагрузкам. (Это приведет не только к утомлению мышц, но и к
      кислородному голоданию, а сердце очень чувствительно к недостатку
      кислорода).
   2. слабые нагрузки тренировочного эффекта не дают. Поэтому нагрузка
      должна не только постепенно наращиваться, но и правильно дозироваться.
   3. правильное соотношение работы и отдыха.
Поразительна выносливость сердца. Тренированный человек может, например, за
2 часа подняться на несколько километров в гору или проплыть большое
расстояние. Но возможности работы сердца не беспредельны, даже у
тренированного человека. Вот исторический пример. Почти 2500 лет тому назад
лучшему воину-скороходу было поручено сообщить жителям Афин о победе греков
над персами в марафонской долине. Гонец пробежал около 40 километров за три
часа. Появившись на площади, он крикнул: «Мы победили» - упал за мертво.
Произошла внезапная остановка сердца от чрезмерного напряжения. Это еще раз
нам показывает, что необходимо правильное соотношение работы и отдыха.

Учитель: можно предположить,  что в результате тренировки сердце крепнет,
становится больше и сильнее. Это действительно так, но далеко не всегда
увеличение массы сердца говорит о его выносливости и высокой
работоспособности. Большая масса сердца может развиваться у любителей
алкогольных напитков. При недостатке активности и злоупотреблением
спиртными напитками, волокна сердечной мышцы частично разрушаются и
замешаются соединительной тканью, заполненной жиром. Увеличение массы
сердца происходит за счет ткани, которая сокращаться не может. Такое сердце
обладает малой мощностью и подвержено различным заболеваниям.

Учитель: Ребята, вы со мной, наверное, согласитесь XXI век – век огромных
скоростей. Не каждому человеку удается успевать за жизнью, его часто
подстерегают стрессы. Люди спасаются по разному: одни находят отдушину в
табакокурение. Посмотрите, как изменяется кровоток под действием никотина.
Видеофрагмент.

Учитель: Что происходит с кровеносными сосудами под воздействием никотина?
Учащиеся: Они сужаются.
Учитель: А как вы думаете, будет ли при этом изменяться артериальное
давление?
Учащиеся: Это будет приводить к стойкому повышению артериального давления.

Учитель: у курильщиков после каждой выкуренной сигареты наблюдается сужение
сосудов, длящееся 30 минут. Поэтому у систематически курящего человека
сосуды почти непрерывно находятся в суженном состоянии, что увеличивает
работу сердца по проталкиванию крови.
Обратите внимание, перед вами теплофотография рук человека до курения
(слева) и после курения (справа). На участках, окрашенных в синий и зеленый
цвет, кровеносные сосуды сужены и теплоотдача нарушена.
Кроме этого никотин увеличивает содержание адреналина в крови, усиливает
свертывание крови. Это приводит к закупорке сосудов тромбами. В результате
нарушения кровотока в коронарных артериях возникает инфаркт миокарда.
 Вы чуть ранее уже слышали, что сужение сосудов одна из причин заболевания
курильщиков «перемежающейся хромотой».

Учитель: А каковы же последствия этого заболевания?
Давайте воспользуемся помощью учебника, стр. 122, раздел влияние курения.
Учащиеся: она проявляется в том, что во время ходьбы внезапно начинается
резкая боль в мышцах ног, и человек вынужден останавливаться. После 1-2 мин
отдыха он вновь способен идти, но вскоре боль возобновляется.
 А почему так происходит? Из-за недостатка кислорода постепенно может
развиваться омертвление тканей (гангрена). Нередко дело кончается
ампутацией стопы, а иногда даже всей ноги.

Учитель: Курение или здоровье – выбирайте сами. Но знайте, табачный дым –
это тоже один из экологических факторов. В его состав входит более 300
веществ, в том числе токсичный металл кадмий.
 В ряде последних исследований показано, что курильщики имеют значительное
количество кадмия в организме. «Пассивные курильщики», т.е. люди окружающие
курящих, также получают определенное количество кадмия. Он вызывает
гипертонию, снижает иммунитет, приводит к заболеванию легких, при
отравлении кадмием описаны дистрофические изменения со стороны сердца,
сосудов.

Учитель: Еще одной из причин ССЗ – это низкая культура здоровья у населения
у населения. Очень важно, когда и в каком состоянии больные поступают к
кардиохирургам. Чем раньше болезнь будет выявлена и пролечена, тем больше
человек проживет и проживет качественно. Но даже после консультации
кардиохирурга пациенты не  всегда прислушиваются к его рекомендация и
продолжают принимать валидол.
Учитель: Ребята, давайте подведем итог сегодняшнего урока.
- Назовите причины сердечно-сосудистых заболеваний?
- Что такое гиподинамия?

Что нужно сделать, чтобы уменьшить риск развития сердечно-сосудистых
заболеваний?

Учащиеся: Для предупреждения  развития сердечно-сосудистых заболеваний
необходимо….. (слайд) …. Это будет способствовать укреплению сердечной
мышцы.
Обязательно необходим своевременный отдых. Экономя 10-15 минут
предназначенных для отдыха, вы теряете часы  в работе, т. к. развивается
утомление.
Учитель:  Сложно ли выполнить эти условия? …. Действительно, не сложно.

Учитель: Необходимо ли человеку знать о факторах, негативно влияющих на
сердечно-сосудистую систему? …..
Заключительный этап.
Учитель: В нашем крае  и на федеральном уровне уделяется много внимания
проблеме сердечно-сосудистых заболеваний. И в рамках национального проекта
«Здоровье» в нашем крае создаются современные сосудистые центры:
региональный сосудистый центр на базе краевой больнице и три первичных
сосудистых отделений – в Ставрополе, Пятигорске Невинномысске, также
планируется сосудистые отделения в Буденновске,  Ессентуках и Кисловодске.
Это первый шаг, который надеемся, поможет изменить ситуацию по ССЗ в крае и
стране.
Учитель:
Тебя я помучил немало
Как вспомню, ни ночи, ни дня
Со мной ты покоя не знало,
Прости, моё сердце, меня
Как плетью, ах, будь я неладен,
Твоё подгонял колотьё.
За то, что я был беспощаден,
Прости меня, сердце моё.

Давайте заботится о своем здоровье, чтобы не просить потом прощения у
сердца.


title: Презентация "Германия" 8 класс

extracted_text:
Германия
Выполнила: Искускова Алла
8 класса
Руководитель: Тимофеева Ольга Николаевна

Краткая характеристика о Германии
Полное название: Федеративная Республика Германии
Площадь: 356 978кв. км.
Столица Германии: Берлин
Главные города: Гамбург, Кёльн, Мюнхен, Эссен, Франкфурт- на- Майне, Дортмунд, Дюссельдорф, Штутгарт, Бремен, Дуйсбург, Ганновер, Лейпциг, Дрезден.
Денежная единица: евро
Население: 82 млн. человек
Государственный язык: немецкий
Религия: католизм, протестантизм, ислам, иудаизм.

Берлинский зоопарк
В берлинском зоопарке у зверей и птиц очень довольный и холеный вид. Клеток нет, животные бродят в довольно просторных и живописных загонах. А, например, у слонов есть большой и красивый дом, похожий на буддийский храм, у антилоп — изящный дом-минарет, у бегемота — дом-аквариум.

Животные, которые обитают в берлинском зоопарке

Транспорт Германии

Германия славится густой сетью отличных автодорог, скоростных магистралей и огромным автомобильным парком (около 3 млн. грузовых и 40 млн. легковых). Хорошо развито внутреннее речное судоходство и воздушное сообщение. Аэропорт Франкфурта-на-Майне занимает второе место в Европе по показателям пассажирооборота. Значительная роль в судоходстве принадлежит Кольскому каналу, сокращающему путь из Балтийского моря в Северное. Важнейшие порты: Гамбург, Вильгельмсхафен, Любек и Киль.
Музей БМВ в Германии.

Кафедральный собор.
Кафедральный собор был построен на месте более скромного лютеранского храма архитектора Шенкеля по приказу императора Вильгельма II. Он должен был стать главным протестантским храмом Европы, по аналогии с католическим собором Святого Петра в Риме. Во время войны собор был сильно разрушен и частично доломан.

Кафедральный собор
                Вид с коллонады
.
Бранденбургские ворота в начале 1990-х были открыты для проезда на машинах. Теперь под воротами пешеходная зона, а во время празднований, например, Нового года — выстраивается сцена для концертов.
 Бранденбургские ворота
Пивной ресторан
Пивной ресторан
Самый известный пивной ресторан города с почти пятисотлетней историей и отличное место для знакомства. Ничто так не сближает, как длинный дубовый стол, кружка отменного пива и дружное распевание национальных песен, даже не зная их слов. Не удивительно, что именно здесь Ленин с Крупской наблюдали за тем, как стираются классовые различия, а Гитлер заявил о себе на собрании в 1918 году.

Галерея старых мастеров
Фридрих Август Первый и его сын Фридрих Август Второй в какой-то момент XVIII века начали коллекционировать картины: они их покупали, принимали в дар и даже незаконно вывозили. Сильно обогатил коллекцию герцог Франческа III Моденский, который, кстати, еще и нашел под коллекцию помещение. С 1855 года галерея открылась в Новом королевском музее.

Цвингер
Построенные в 1710–1728 годах в стиле позднего барокко архитектором Пеппельманом и скульптором Пермозерем, три части Цвингера изначально предназначались для оранжереи и места для проведения дворовых торжеств. В 1847–1855 годах архитектор Земпер пристроил четвертую часть. Это сооружение стало картинной галереей еще в конце XVIII века.

Телебашня Берлина
Современная телебашня Берлина (одна из 2-ух,находящихся в городе),точное название Fernsehturm. Смотровая площадка расположена на уровне 190 метров над землей. Посмотреть стоит, однако готовьтесь к очереди на 30-50 минут.

АНГЛИЙСКИЙ ПАРК
Один из первых публичных парков Европы в стиле естественных английских садов, с озерами и ручьями. Создавался для военных, чтобы тем было где практиковаться в сельхозработах и отдыхать, но с первых же дней был открыт и для простых горожан, чем они с радостью пользуются по сей день.

              Английский парк
          В английском парке
Берите с собой булку- в  парке сотни голодных гусей.
Английский парк
Альстер
Альстер — это не только пиво с лимонадом, излюбленный летний напиток местных жителей, да и всех немцев, но и огромное озеро в центре города. В любое время года здесь можно встретить фанатов здорового образа жизни на пробежке, а летом здесь отдыхает весь город. Самый приятный способ провести время на притоке Эльбы — покататься на прогулочном катере.
Альстер
Большое водное пространство в самом центре города.
                     Альстер
              Хакские дворы
Этот комплекс зданий с фасадами ар-деко на площади Хакешер-маркт, соединенных между собой галереями, с дворами-колодцами внутри, был построен в начале XX века и являлся наглядным примером того, что рабочие и фабриканты могут жить и работать практически под одной крышей.


title: Рабочая программа вокального ансамбля "Унисон" 5-7 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Каменская средняя школа» Пенжинского района Камчатского края

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Вокальный  кружок «Унисон»
Основы вокального исполнительства

Среднее общее образование
5 – 7  классы

Руденко Елена Дмитриевна
                 учитель музыки
  педагог дополнительного образования

Каменское 2016
  «Влияние музыки на детей благодатно,
и чем ранее они начнут испытывать
его на себе, тем лучше для них»
В.Г. Белинский.
      Пояснительная записка
Современная образовательная среда - это условия, в которых каждый ребенок развивается соразмерно своим способностям, интересам и потребностям.
В России уделяется огромное внимание развитию эстетического образования детей и подростков. На это направлена деятельность сети учреждений дополнительного образования, школ искусств, Дворцов Творчества детей и молодежи, клубов и студий.
	Человек наделен от природы особым даром – голосом. Именно голос помогает человеку общаться с окружающим миром, выражать свое отношение к различным явлениям жизни. Певческий голосовой аппарат – необыкновенный инструмент, таящий в себе исключительное богатство красок и различных оттенков. Пользоваться певческим голосом человек начинает с детства по мере развития музыкального слуха и голосового аппарата.
	С раннего возраста дети чувствуют потребность в эмоциональном общении, испытывают тягу к творчеству. Именно в период детства важно реализовать творческий потенциал ребенка, сформировать певческие навыки, приобщить детей к певческому искусству, которое способствует развитию творческой фантазии. Каждый ребенок находит возможность для творческого самовыражения личности через сольное и ансамблевое пение, пение народных и современных песен с музыкальным сопровождением.
Внеклассная музыкально-воспитательная работа в школе дополняет уроки музыки и имеет целью расширить музыкальный кругозор детей, углубить получаемые ими музыкальные знания, а также совершенствовать исполнительские навыки и умения.  Музыка, и сопутствующие ей вокальные, дыхательные, артикуляционные упражнения, применяемые на занятиях, помогают устранить или смягчить присущую ребенку непоседливость, чрезмерную утомляемость, угловатость, замкнутость, подавленность.   Следует отметить, что дети, которые занимаются вокальной деятельностью – эмоциональные, живые, их глаза блестят ярче. Именно в детском возрасте создаётся фундамент музыкальной культуры человека, как части его общей, духовной культуры в будущем.
Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса  и одной из форм организации свободного времени учащихся.  Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. В настоящее время  в связи с переходом на новые стандарты второго поколения  происходит совершенствование внеурочной деятельности.
    Настоящая программа создает условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной культур
Основная цель образовательной деятельности  эстетического воспитания – развивать у детей чуткость, восприимчивость к красоте, эмоциональную отзывчивость, научить их видеть прекрасное в окружающей среде. Среди многочисленных средств воздействия на детское сердце важное место занимает песня. Исполняя песни, дети глубже воспринимают музыку, активно выражают свои чувства, настроение. Постигая мир музыкальных звуков, дети учатся слышать окружающий мир, выражать свои впечатления, свое отношение к нему. Пение как активная исполнительская деятельность, очень способствует этому.
	Обоснование актуальности и необходимости создания данной программы заключается в том, что важная задача, которая стоит перед учителем - не только научить детей воспринимать красоту музыки, но и через музыкальные образы способствовать пониманию самой жизни и закономерностей общественного развития, с помощью музыкального искусства помогать становлению нравственной личности.
	Средства массовой информации способствуют тому, что ребенок подвергается самым разнообразным эмоционально-художественным воздействиям, среди которых нередко отрицательные. Необходимо  помочь ученикам разобраться в потоке информации, развивать у них хороший вкус.
Искусство  выступает  одним из  эффективных факторов  развития  творческого  потенциала формирующейся  личности,  а  в  этом  смысле  детский ансамбль  является  средством  художественно - творческого  развития  учащихся,  вовлечения  их  в  активную  эстетическую  деятельность.
Все это подтверждает актуальность и необходимость данной программы.
           Воспитание детей на вокальных традициях является одним из важнейших средств нравственного и эстетического воспитания подрастающего поколения. Песня – это эффективная форма работы с детьми различного возраста. Занятия в хоре пробуждают у ребят интерес к вокальному искусству, что дает возможность развивать их музыкальную культуру. Без должной вокально-хоровой подготовки невозможно  привить  любовь к  музыке. Вот почему сегодня со всей остротой встает вопрос об оптимальных связях между урочной и дополнительной музыкальной работой, которая проводится во внеурочное время. Музыкально-эстетическое воспитание и вокально-техническое развитие школьников  идут взаимосвязано и неразрывно, начиная с самых младших классов. Ведущее место в этом процессе принадлежит хоровому  пению.
 	 Новизна  программы внеурочной деятельности  вокального кружка  «Унисон» заключается  в  следующем: программа разработана    на основе дополнительной образовательной программы вокальной студии «Вдохновение». Из программы взяты самые главные особенности основ вокального исполнительства,  где дети смогут в короткое время научиться управлять своим голосом, чисто интонировать и раскрыть свои вокальные способности, познакомится с сокровищницей мирового музыкального искусства, сформировать определенный объем певческих умений, навыков,  развивает речь, память, мышление, эмоциональный отклик на различные явления жизни,  умения и навыки коллективной деятельности, позитивное отношение к окружающему миру через постижение им эмоционально-нравственного смысла музыкального произведения, через личностную оценку исполняемой музыки.
Цель программы.
	Развитие общей музыкальной культуры детей в процессе творческого восприятия и исполнения музыкальных произведений, развитие творческого потенциала ребенка.
Задачи программы.
Целенаправленность и актуальность программы помогут реализовать задачи музыкального воспитания детей на современном этапе:
формирование музыкальной культуры учащихся как неотъемлемой части их общей духовной культуры;
развитие музыкально-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, музыкальной памяти, эмоционально - эстетического восприятия действительности;
воспитание слушательской и исполнительской культуры, способности воспринимать образное содержание музыки и воплощать его в разных видах музыкально-творческой деятельности;
освоение знаний о музыке как виде искусства, его интонационно-выразительных средствах, жанровом и стилевом многообразии, о фольклоре, лучших произведениях классического наследия и современного творчества отечественных и зарубежных композиторов, о роли и значении музыки в синтетических видах творчества;
овладение умениями и навыками самостоятельной музыкально-творческой деятельности (хоровое пение, музыкально-пластическое движение, игра на музыкальных инструментах, импровизация);
формирование устойчивого интереса к музыке и  ее различным формам;
разностороннее развитие вокально-хорового слуха, осознанное восприятие музыки и умение размышлять о ней;
 обучение детей легкой атаке звука, умению слышать себя в смешанном звучании;
развитие подвижности мягкого неба;
формирование основных свойств голоса (звонкость, полетность, мягкость, вибраторность)  при условии звучания здорового детского голоса.
формирование навыков певческой выразительности, вокальной артикуляции;
 развитие певческого дыхания, диапазона;
 обучение детей навыкам пения без сопровождения, многоголосию.
 Программа предусматривает  связь музыки с литературой, сценическим искусством, ритмикой.
 Программа раскрывает содержание занятий, объединенных в тематические блоки, состоит из теоретической и практической частей.
 Теоретическая часть включает в себя  работу с текстом, изучение нотного материала, индивидуального стиля  каждого композитора.
 Практическая часть обучает практическим приемам вокального исполнения песен.
 Музыкальную основу программы составляют разнообразные детские песни. Песенный материал играет важную роль в освоении содержания программы.
 Отбор произведений осуществляется с учетом доступности, художественной выразительности (частично репертуар зависит от дат, особых праздников и мероприятий).
 Песенный репертуар подобран в соответствии с реальной возможностью его освоения в рамках внеурочной  деятельности. Имеет место варьирование.
Базовые теоретические идеи, ключевые понятия.
Вокальное воспитание и развитие вокального мастерства объединяются в единый педагогический процесс, являющий собой планомерную работу по совершенствованию голосового аппарата ребёнка и способствуют формированию и становлению всесторонне и гармонично развитой личности ребенка.
Процесс музыкального воспитания как формирование певческой функции в органичном единстве с формированием ладового и метроритмического чувства включает решение следующих задач:
В работе с вокальным коллективом необходимо руководствоваться следующими принципами:
1. Развивать голос из примарных тонов, без торопливости расширять диапазон.
2. Главным методом считать устное объяснение, показ учителя.
3. Критерием оценки считать качество звука, свободу при пении, не количество, а качество выученного материала.
4. Всю певческую работу связывать с развитием музыкального слуха.
5. Повторять выученное на каждом занятии, что является фундаментом для последующей работы.
6. Применять индивидуальный опрос, наблюдать за развитием каждого ученика.
Особенности возрастной группы детей, которым адресована программа
Возраст детей 11-14 лет.
Особенности набора детей: свободный, желание самого ребенка заниматься во внеурочной деятельности.
Режим занятий
Общее количество часов в год – 68 часов.
Количество часов в неделю – 2 часа.
Периодичность в неделю – 2 раз.
Продолжительность занятия – 1час. ( академический)
Прогнозируемые результаты и способы их проверки
Дети должны научиться  красиво петь: петь звонко, напевно, чисто интонировать мелодию, выразительно исполнять различные по характеру вокальные произведения, постепенно переходить к исполнению более сложных вокальных произведений, к песням с более широким диапазоном. Необходимо постепенно подвести ребят к хоровому многоголосию, к ансамблевому пению, то есть научить ребенка петь в ансамбле и сольно, раскрывать наиболее полно творческие возможности каждого индивидуума, открывать и растить таланты, подбирать для изучения репертуар соответственно возрасту ребенка и его вокальному опыту, принимать участие в концертах  для ветеранов войны и труда, в районных конкурсах и фестивалях песни.
В процессе обучения во внеурочной деятельности  вокального кружка «Унисон» репертуар должен соответствовать развитию необходимых певческих качеств: голоса, интонации, пластики, ритмичности.
Важно воспитывать у учащегося артистичность, умение перевоплощаться в художественный образ произведения. Это должно проявляться в мимике лица, движениях рук и корпуса.
Критерием оценки считать качество звука, свободу при пении, не количество, а качество выученного материала, умение практически использовать полученные умения и навыки, например – выступление вокального коллектива с концертами.
ФОРМЫ И ВИДЫ КОНТРОЛЯ

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Тема I. Пение как вид музыкальной деятельности.
1.1. Понятие о сольном и ансамблевом пении. Пение как вид музыкально-исполнительской деятельности. Общее понятие о солистах, вокальных ансамблях (дуэте, трио, квартете, квинтете, секстете, октете), хоровом пении. Организация занятий с певцами-солистами и вокальным ансамблем. Правила набора голосов в партии ансамбля. Понятие об ансамблевом пении. Разновидности ансамбля как музыкальной категории (общий, частный, динамический, тембровый, дикционный). Ансамбль в одноголосном и многоголосном изложении.
1.2. Диагностика. Прослушивание детских голосов Предварительное ознакомление с голосовыми и музыкальными данными учеников.. Объяснение целей и задач вокальной студии. Строение голосового аппарата, техника безопасности, включающая в себя профилактику перегрузки и заболевания голосовых связок.
1.3. Строение голосового аппарата. Основные компоненты системы голосообразования: дыхательный аппарат, гортань и голосовые связки, артикуляционный аппарат. Формирование звуков речи и пения – гласных и согласных. Функционирование гортани, работа диафрагмы. Работа артикуляционного аппарата. Верхние и нижние резонаторы. Регистровое строение голоса.
1.4. Правила охраны детского голоса. Характеристика детских голосов и возрастные особенности состояния голосового аппарата. Мутация голоса. Предмутационный, мутационный и постмутационный периоды развития голоса у девочек и мальчиков. Нарушения правил охраны детского голоса: форсированное пение; несоблюдение возрастного диапазона и завышенный вокальный репертуар; неправильная техника пения (использование приёмов, недоступных по физиологическим возможностям детям определённого возраста), большая продолжительность занятий, ускоренные сроки разучивания новых произведений, пение в неподходящих помещениях.
1.5. Вокально-певческая установка. Понятие о певческой установке. Правильное положение корпуса, шеи и головы. Пение в положении «стоя» и «сидя». Мимика лица при пении. Положение рук и ног в процессе пения. Система в выработке навыка певческой установки и постоянного контроля за ней.
1.6. Упражнения на дыхание по методике А.Н. Стрельниковой.
Тренировка легочной ткани, диафрагмы («дыхательный мускул»), мышц гортани и носоглотки. Упражнения: «Ладошки», «Погончики», «Маленький маятник», «Кошечка», «Насос», «Обними плечи», «Большой маятник».
Тема II. Формирование детского голоса.
2.1. Звукообразование. Образование голоса в гортани; атака звука (твёрдая, мягкая, придыхательная); движение звучащей струи воздуха; образование тембра. Интонирование. Типы звуковедения: 1еgаtо и non 1еgаtо. Понятие кантиленного пения. Пение staccato. Слуховой контроль за звукообразованием.
2.2. Певческое дыхание. Основные типы дыхания: ключичный, брюшной, грудной, смешанный (косто-абдоминальный). Координация дыхания и звукообразования. Правила дыхания – вдоха, выдоха, удерживания дыхания. Вдыхательная установка, «зевок». Воспитание чувства «опоры звука» на дыхании. Пение упражнений: на crescendo и diminuendo с паузами; специальные упражнения, формирующие певческое дыхание.
2.3. Дикция и артикуляция. Понятие о дикции и артикуляции. Положение языка и челюстей при пении; раскрытие рта. Соотношение положения гортани и артикуляционных движений голосового аппарата. Развитие навыка резонирования звука. Формирование высокой певческой форманты. Соотношение дикционной чёткости с качеством звучания. Формирование гласных и согласных звуков. Правила орфоэпии.
2.4. Речевые игры и упражнения  Развитие чувства ритма, дикции, артикуляцию, динамических оттенков. Знакомство с музыкальными формами. Учить детей при исполнении упражнения сопровождать его выразительностью, мимикой, жестами. Раскрытие в детях творческого воображения фантазии, доставление радости и удовольствия.
2.5. Комплекс вокальных упражнений для развития певческого голоса. Концентрический метод обучения пению. Его основные положения. Упражнения на укрепление примарной зоны звучания детского голоса; выравнивание звуков в сторону их «округления»; пение в нюансе mf для избегания форсирования звука.
Фонетический метод обучения пению. Основные положения. Упражнения на сочетание различных слогов-фонем. Усиление резонирования звука. Метод аналитического показа с ответным подражанием услышанному образцу. Унисонные упражнения. Пение упражнений с сопровождением и без сопровождения музыкального инструмента.
Упражнения первого уровня  формирование певческих навыков: мягкой атаки звука; звуковедение 1еgаtо при постепенном выравнивании гласных звуков; свободного движения артикуляционного аппарата; естественного вдоха и постепенного удлинения дыхания.
Тема III. Слушание музыкальных произведений, разучивание и исполнение песен.
3.1. Работа с народной песней. Освоение жанра народной песни, её особенностей: слоговой распевности, своеобразия ладовой окрашенности, ритма и исполнительского стиля в зависимости от жанра песни. Освоение своеобразия народного поэтического языка. Освоение средств исполнительской выразительности в соответствии с жанрами изучаемых песен. Пение оригинальных народных песен без сопровождения. Пение обработок народных песен с сопровождением музыкального инструмента. Исполнение народной песни сольно и вокальным ансамблем.
3.2. Работа с произведениями русских композиторов-классиков. Освоение классического вокального репертуара для детей. Освоение средств исполнительской выразительности: динамики, темпа, фразировки, различных типов звуковедения и т.д.
3.3. Работа с произведениями современных отечественных композиторов. Работа над сложностями интонирования, строя и ансамбля в произведениях современных композиторов. Пение соло и в ансамбле. Работа над выразительностью поэтического текста и певческими навыками. Исполнение произведений с сопровождением музыкальных инструментов. Пение в сочетании с пластическими движениями и элементами актерской игры. Овладение элементами стилизации, содержащейся в некоторых произведениях современных композиторов.
3.4. Работа с солистами. Устранение неравномерности развития голосового аппарата и голосовой функции, развитие интонационного эмоционального и звуковысотного слуха, способности
Тема IV. Расширение музыкального кругозора и формирование музыкальной культуры.
4.1. Прослушивание аудио- и видеозаписей. Формирование вокального слуха учащихся, их способности слышать достоинства и недостатки звучания голоса; анализировать качество пения, как профессиональных исполнителей, так и своей группы (а также  индивидуальное собственное исполнение). Обсуждение, анализ и умозаключение в ходе прослушивания аудио- и видеозаписей.
Тема V. Концертная деятельность. Выступление солистов и группы (дуэт).
В связи с целями и задачами, поставленными на данный учебный год, а также с характером творческих мероприятий и конкурсов, содержание тематического планирования может видоизменяться.

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
«Унисон»
(Основы вокального пения)
5-7 класс

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу первого года обучения дети должны
Дети получат возможность:
• строение артикуляционного аппарата;
• особенности и возможности певческого голоса;
• гигиену певческого голоса;
• понимать по требованию педагога слова – петь «мягко, нежно, легко»;
Дети будут уметь:
• правильно дышать: делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч;
• петь короткие фразы на одном дыхании;
• в подвижных песнях делать быстрый вдох;
• петь без сопровождения отдельные попевки и фразы из песен;
• петь легким звуком, без напряжения;
• на звуке ля первой октавы правильно показать самое красивое индивидуальное звучание своего голоса, ясно выговаривая слова песни;
• к концу года спеть выразительно, осмысленно, в спокойном темпе хотя бы фразу с ярко выраженной конкретной тематикой игрового характера.

Ресурсное обеспечение реализации Программы:

МАТЕРИАЛЬНО  - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Наличие специального кабинета (кабинет музыки).
2. Фортепиано.
3. Музыкальный центр, компьютер.
4. Записи фонограмм в режиме «+» и «-».
5. Электроаппаратура.
6. Зеркало.
7. Записи видео, формат CD, MP3.
8. Записи выступлений, концертов.

Используемая литература для педагога:

Стумева Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению. М., «Прометей», 1992 г.
Апраксина О.А. Методика развития детского голоса. М., Изд. МГПИ, 1983 г.
Добровольская Н.Н., Орлова Н.Д. Что надо знать учителю о детском голосе. М., Музыка, 1972 г.
Сафонова В.И. Некоторые особенности вокального воспитания, связанные с охраной детского голоса. Сб. ст. Работа с детским хором. М., «Музыка», 1981 г.
Брылина В.Л. Формирование эстетического идеала в процессе вокальной работы с подростками. Киев. 1985 г.
Понылко К.М. Воспитание вокальных навыков у детей школьного возраста. Свердловск, 1965 г.
Огороднов Д.Е. Музыкально-певческое воспитание детей в общеобразовательной школе. Методическое пособие. Л., «Музыка», 1972 г.
Миловский С.А. Распевание на уроках пения. М., «Музыка», 1977 г.
Соболев А.С. Речевые упражнения на уроках пения. Пособие для учителей пения. М-Л., «Просвещение». 1965 г.
Комиссаров О.В. Фонетический метод в формировании вокально-артикуляционных навыков у учащихся младших классов.
Носорев Ю.А. Вокальные особенности музыкальных произведений как условия певческого развития младших школьников. 1993 г.
Чернова Л.В. Совершенствование способов самоконтроля в процессе формирования вокальной интонации у младших школьников. Изд. МГПИ им. Ленина, М., 1990 г.
Алиева Э.В. Теоретические основы гармонического развития вокального слуха младших школьников.
Мекабени А.Г. Методика обучению сольного пения. «Просвещение», 1987 г.
Дмитриева Л.Г., Черноиваненка Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. «Просвещение», 1989 г.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ:

Ковалевский Д.Е. «Чтобы утро было добрым», Москва  «Просвещение»1983год
Пахмутова Л. «Знать и любить музыку», Ленинград «Просвещение»1981 год
Финкельштейн Э. «Музыка от А до Я», Москва  Издательство «Новая школа» 1992г.


Презентация "Диалог"