title: ВПР 2017 г. Физика. 11 класс. Образец

extracted_text:
ВСЕРОССИЙСКАЯ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА

ФИЗИКА

11 КЛАСС

Пояснения к образцу всероссийской проверочной работы

При ознакомлении с образцом проверочной работы следует иметь в виду, что задания, включённые в образец, не отражают всех умений и вопросов содержания, которые будут проверяться в рамках всероссийской проверочной работы. Полный перечень элементов содержания и умений, которые могут проверяться в работе, приведены в кодификаторе элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников для разработки всероссийской проверочной работы по физике. Назначение образца проверочной работы заключается в том , чтобы дать представление о структуре всероссийской проверочной работы, количестве и форме заданий, уровне их сложности.

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации	1

ВСЕРОССИЙСКАЯ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА

ФИЗИКА

11 КЛАСС

ОБРАЗЕЦ

Инструкция по выполнению работы

Проверочная работа включает в себя 18 заданий. На выполнение работы по физике отводится 1 час 30 минут (90 минут).
Оформляйте ответы в тексте работы согласно инструкциям к заданиям. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении работы разрешается использовать калькулятор.
При выполнении заданий Вы можете использовать черновик. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.

Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Желаем успеха!

Ниже приведены справочные данные, которые могут понадобиться Вам при выполнении работы.

Десятичные приставки

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации	2

1	Прочитайте перечень понятий, с которыми Вы сталкивались в курсе физики.

объем, диффузия, сила тока, магнитная индукция, кипение, преломление света

Разделите эти понятия на две группы по выбранному Вами признаку. Запишите в таблицу название каждой группы и понятия, входящие в эту группу.

Автомобиль движется по прямой улице. На графике представлена зависимость его скорости от времени.
υх, м/с

30

15

0 10 2030   40	t, с

Выберите два утверждения, которые верно описывают движение автомобиля, и запишите номера, под которыми они указаны.

Первые 10 с автомобиль движется равномерно, а следующие 10 с стоит на месте.

Первые 10 с автомобиль движется равноускоренно, а следующие 10 с – равномерно.

Максимальная скорость автомобиля за весь период наблюдения составляет 72 км/ч.

Через 30 с автомобиль остановился, а затем поехал в другую сторону.

Максимальный модуль ускорения автомобиля за весь период наблюдения равен 3 м/с2.

Ответ:

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации	3

Человек пытается передвинуть пианино вдоль стены. Изобразите на данном рисунке силы, которые действуют на пианино, и направление его ускорения, если инструмент удалось сдвинуть с места.

4

Прочитайте текст и вставьте пропущенные слова: уменьшается

увеличивается не изменяется
Слова в ответе могут повторяться.

С крыши дома оторвалась сосулька. По мере её падения кинетическая энергия сосульки
_____________________,	её  потенциальная  энергия  относительно  поверхности  Земли
____________________. Если пренебречь сопротивлением воздуха, то можно говорить о том, что полная механическая энергия сосульки ______________________.

5

6

Четыре металлических бруска (А, B, C и D) положили вплотную друг к другу, как показано на рисунке. Стрелки указывают направление теплопередачи от бруска к бруску. Температуры брусков в данный

момент составляют 100 °С, 80 °С, 60 °С, 40 °С. Какой из брусков имеет температуру 60 °С?

Ответ: брусок ______________

В герметично закрытый пакет из-под сока вставлена изогнутая трубочка для коктейля (см. рисунок), внутри которой находится небольшой столбик сока. Если обхватить пакет руками и нагревать его, не оказывая на него давления, столбик сока начинает двигаться вправо к открытому концу трубочки. Выберите все утверждения, которые верно характеризуют процесс, происходящий с воздухом в пакете, и запишите номера выбранных утверждений.

Воздух в пакете расширяется.
Воздух в пакете сжимается.
Температура воздуха понижается.
Температура воздуха повышается.
Давление воздуха в пакете остается неизменным.
Давление воздуха в пакете повышается.

Ответ: _____________

A

B     C

D

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации	4

На рисунке изображены два одинаковых электрометра, шары которых имеют заряды противоположных знаков. Каковы будут показания обоих электрометров, если их шары соединить тонкой медной проволокой?

Ответ:

Показания электрометра А:  _____

Показания электрометра Б:  _____

8	В паспорте электрического фена написано, что мощность его двигателя составляет 1,2 кВт при напряжении в сети 220 В. Определите силу тока, протекающего по электрической цепи фена при включении его в розетку.

Запишите формулы и сделайте расчёты.

Ответ: _________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Расположите виды электромагнитных волн, излучаемых Солнцем, в порядке возрастания их частоты. Запишите в ответе соответствующую последовательность цифр.

рентгеновское излучение
инфракрасное излучение
видимое излучение

урана .

Ответ: _____________________

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации	5

С помощью барометра проводились измерения атмосферного давления. Верхняя шкала барометра проградуирована в мм рт. ст., а нижняя шкала – в кПа (см. рисунок). Погрешность измерения давления равна цене деления шкалы барометра.

Запишите в ответ показания барометра в мм рт. ст. с учётом погрешности измерений.

Ответ: ____________________________________

Вам необходимо исследовать, как зависит период колебаний пружинного маятника от массы груза. Имеется следующее оборудование:

секундомер электронный;

набор из трёх пружин разной жесткости;

набор из пяти грузов по 100 г;

штатив с муфтой и лапкой.

Опишите порядок проведения исследования. В ответе:
Зарисуйте или опишите экспериментальную установку.
Опишите порядок действий при проведении исследования.

Ответ: __________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации	6

Установите соответствие между примерами и физическими явлениями, которые эти примеры

иллюстрируют. Для каждого примера проявления физических явлений из первого столбца подберите соответствующее название физического явления из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Б
Ответ:

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации	7

Прочитайте текст и выполните задания 14 и 15.

Индукционные плиты

Под стеклокерамической поверхностью индукционной плиты находится катушка индуктивности. По ней протекает переменный электрический ток, создающий переменное магнитное поле. В дне посуды наводятся вихревые или индукционные токи, которые нагревают дно, а от него и помещённые в посуду продукты. Частота переменного тока
катушке индуктивности составляет 20–60 кГц, и чем она выше, тем сильнее вихревые токи
дне посуды.
отличие от обычной газовой плиты, здесь нет никакой теплопередачи снизу вверх, от конфорки через стеклокерамическую поверхность к посуде, а значит, нет и тепловых потерь. С точки зрения эффективности использования потребляемой электроэнергии индукционная плита выгодно отличается от всех других типов кухонных плит: нагрев происходит быстрее, чем на газовой или обычной электрической плите.

Устройство индукционной плиты:
1 – посуда с дном из ферромагнитного материала; 2 – стеклокерамическая поверхность; 3 – слой изоляции; 4 – катушка индуктивности

Индукционные плиты требуют применения металлической посуды, обладающей ферромагнитными свойствами (к посуде должен притягиваться магнит). Причём чем толще дно, тем быстрее происходит нагрев.

14	Какое физическое явление лежит в основе действия индукционной плиты?

Ответ: ____________________________________________________________

Выберите из предложенного перечня два верных утверждения и запишите номера, под которыми они указаны.

Действие индукционной плиты основано на действии магнитного поля на проводник с током.
Нагревание продуктов в посуде на индукционной плите связано с тепловым действием электрического тока.
3)	Индукционный ток, нагревающий посуду, зависит от частоты	переменного тока
в катушке индуктивности.
Дно посуды для индукционных плит может быть выполнено из стекла.

КПД нагрева у обычной электрической плиты выше, чем у индукционной.

Ответ:

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации	8

В Солнце сосредоточена подавляющая часть всей массы системы ( около 99,866%); оно удерживает своим тяготением планеты и прочие тела, принадлежащие к Солнечной системе и вращающиеся вокруг Солнца. В таблице приведены основные характеристики планет Солнечной системы.
Таблица.

Сравнительная таблица некоторых параметров планет

*Параметры в таблице указаны в отношении к аналогичным данным Земли.

Между орбитами Марса и Юпитера находится главный пояс астероидов – малых планет. Астероидов много; они сталкиваются, дробятся, изменяют орбиты друг друга, так что некоторые осколки при своём движении пересекают орбиту Земли.
Прохождение осколков (метеорных тел) через земную атмосферу выглядит с поверхности Земли как «падающие звезды». В редких случаях прохождения более крупных осколков можно наблюдать летящий по небу огненный шар. Это явление называют болидом.

Двигаясь в атмосфере, твёрдое тело нагревается вследствие торможения, и вокруг него образуется обширная светящаяся оболочка, состоящая из горячих газов. От сильного сопротивления воздуха метеорное тело нередко раскалывается, и его осколки – метеориты с грохотом падают на Землю.

Какой из параметров, указанных в таблице, увеличивается по мере удаления планеты от Солнца?

Ответ: ____________________________________________________________

17	Определите длительность суток на Юпитере. Ответ округлите до целого числа.

Ответ: _______________ч.

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации	9

Можно ли наблюдать такое явление, как болид, находясь на Луне? Ответ поясните.

Ответ: __________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации	10


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Выразительные средства лексики и фразеологии" 9 класс

extracted_text:
Е.В.Щербакова
МАОУ СОШ № 2
г.Реж

Выразительные средства лексики и фразеологии
Цель:
Подготовка к успешной сдаче ОГЭ.
Гипербола
Средство художественного изображения, основанное на чрезмерном преувеличении.
Шаровары шириной в Чёрное море .
     (Н.В. Гоголь)
 В сто сорок солнц закат пылал.
     (В.В. Маяковский)
Метафора
Скрытое сравнение.Один предмет назван другим на основе сходства.
Ель рукавом мне тропинку завесила
(А. Фет)
На нити праздного весельяНизал он хитрою рукойПрозрачной лести ожерельяИ четки мудрости златой (А.С.Пушкин)
Приручением животных люди занимались только на заре человеческой культуры.
(М. Пришвин)

Метонимия
Разновидность метафоры, употребление для называния предмета части вместо целого.
Съесть три тарелки (содержимое названо емкостью, в которой оно находится)Отколе, умная, бредешь ты, голова?
          (И. Крылов)
Олицетворение
Наделение неодушевлённых предметов свойствами живых существ: даром речи, способностью мыслить, чувствовать.
О чём ты воешь, ветр ночной,О чём так сетуешь безумно?
(Ф. Тютчев.)
Забормотал спросонок гром.
(К. Паустовский).
Эпитет
Образное определение. Определяет предмет и подчёркивает его свойства.

А волны моря с печальным рёвом о камень бились.(М.Горький)
Мороз-воевода дозором  обходит владенья свои. (А.Некрасов).

Сравнение
Сопоставление двух предметов или явлений с целью пояснения одного с помощью другого. Используются  сравнительные союзы (как, будто, словно, точно).
Лёд неокрепший на речке студёной словно как тающий сахар лежит.  (Н. Некрасов.)
Моросил бисерный дождь, такой воздушный, что, казалось, он не достигал земли и дымкой водяной пыли расплывался в воздухе.
(В. Пастернак).
Фразеологизм
Устойчивые сочетания слов, постоянные по своему значению, составу и структуре, слова,входящие в состав фразеологизма нельзя убрать. Фразеологизм можно заменить одним словом.
вставлять палки в колеса - мешатьбить баклуши - бездельничатьсчитать ворон - отвлекатьсясквозь розовые очки - наивнона белом свете - в миреверой и правдой - добросовестно
Антитеза
Противопоставление.
Волос длинный – ум короткий.
Я царь — я раб — я червь — я бог!» (Г.Р.Державин)
«Долго-ль мне гулять на свете,То в коляске, то верхом,То в кибитке, то в карете,То в телеге, то пешком?» (А.С.Пушкин)

Риторический вопрос
Вопрос, который задаётся не с целью дать или получить на него ответ, а с целью эмоционального воздействия на читателя.
Какой русский не любит быстрой езды? = «все русские любят».
Риторическое обращение
Обращение, направленное не к реальному собеседнику, а к предмету художественного изображения.
Прощай, немытая Россия! (М.Ю.Лермонтов)
Мечты, мечты! Где ваша сладость? (А.С.Пушкин).

Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение.
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет.

Укажите предложение, в котором используется фразеологизм.
Автор шаблона:

Ранько Елена Алексеевна
учитель начальных классов
МАОУ лицей №21
  г. Иваново

Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/

http://img-fotki.yandex.ru/get/5634/136487634.a3b/0_d5b7c_44e066c2_XL.png  тетрадь

http://energyru.com/vector-clipart/objects-and-things/226-svitki-pero-chernilnica-i-knigi-v-vektore.html
чернильница
 http://img-fotki.yandex.ru/get/6703/28257045.10da/0_a8af5_549a1244_XL.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/6703/28257045.10db/0_a8b06_ba691d72_XL.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/6429/28257045.10db/0_a8b1a_e5c00db1_XL.png
зеленые ленточки
http://papillondereve.p.a.pic.centerblog.net/5f5774e4.png
бабочка
http://www.ailona.ru/_ph/97/725785527.png
зеленое перо
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/0/119/884/119884770_1__885_.png
http://www.playcast.ru/uploads/2014/11/18/10686515.png
http://www.stihi.ru/pics/2010/11/18/2414.gif
https://cdn0.iconfinder.com/data/icons/large-weather-icons/512/Thunder.png
http://s2.pic4you.ru/allimage/y2013/05-15/12216/3461669.png
http://www.playcast.ru/uploads/2016/03/24/17970932.gif
http://smiles24.ru/data/smiles/smiles-v-ochkah-240.gif
http://dragunkin.ucoz.ru/
http://www.starhorse.narod.ru/gif/65.gif
http://justclickit.ru/flash/anim/anim%20(487).gif

Интернет – ресурсы:


title: Презентация "Достопримечательности города: Режевской пруд" 6 класс

extracted_text:
Достопримечательности города:Режевской пруд(сочинение)
Кучеренко Валентин
6-а класс
МАОУ СОШ № 2
Главная достопримечательность
Одной из главных достопримечатель-ностей нашего города является  пруд. Город расположен вокруг него.
Плотина
На пруду построена плотина, которая соединяет части города: микрорайоны Гавань и Семь ветров. С плотины открывается красивый вид на городской пруд.
В каждое время года наш пруд красив по-своему.

Пруд весной.
Весной по берегам нашего пруда расцветает множество одуванчиков. Кажется, что расстелили вокруг жёлтый ковёр. Над ним летают бабочки, жужжат пчёлы.
Лето на пруду.
Особенно хорош наш пруд летом. Стоит тишь. Кругом зелёные деревья. Они отражаются в воде. Это очень красивая картина. Можно увидеть на воде кувшинки и кубышки. Они занесены в Красную книгу.
Развлечения летом.
Любимое занятие жителей нашего города  - отдых на пруду. Вода уже тёплая-тёплая. Можно купаться, загорать, кататься на лодках, водных лыжах, на катамаранах.
Рыбалка на пруду.
В нашем пруду водится  рыба. Есть окуни, караси, щуки, карпы, ерши.  Часто здесь можно увидеть рыбаков.
Пять братьев.
На одном берегу пруда находятся скалы Пять братьев. Это памятник природы областного значения. Несколько тысячелетий назад это было жертвенное место. Внутри одной из скал существует пещера, которую использовали древние люди в своих обрядах.
Осенний пруд.
Красив и осенний пруд. Вокруг него стоит золотой лес. В воде плавают разноцветные листья. А деревья отражаются в воде жёлтым переливом.
Пруд зимой.
А зимой наш пруд замерзает. Можно перейти по нему из одного микрорайона города в другой. На пруду можно кататься на санках, лыжах, снегоходах. Проводятся соревнования на лыжах, на машинах.

Берегите природу родного края
Я очень люблю природу своего города. Мне нравятся леса, которые его окружают. Нравится городской пруд, вокруг которого расположен наш город. Хочется, чтобы жители города заботились об охране природы нашего края.  Тогда ещё многие поколения смогут любоваться всей этой красотой.
Источники информации
http://www.esosedi.ru/fiber/114925/fit/1400x1000/zimniy_prud_rezha.jpg
http://travel-ural.ru/wp-content/uploads/2015/04/%D0%BF%D0%BE%D1%8F%D1%816.jpg
https://img-fotki.yandex.ru/get/6736/204772880.3f/0_e532e_aa876601_L.jpg
http://mkt1996.ru/images/stories/statyural/pg17.jpg
http://www.photodreamstudio.ru/gal-36/gal-36-0026.jpg
http://www.photodreamstudio.ru/gal-36/gal-36-0022.jpg


title: Конспект урока "Сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20" 1 класс

extracted_text:
                                                        Урок по математике
в 1 классе.
               Тема: «Сложение чисел с переходом через десяток в пределах
20».
            МОУ лицей №90  г. Краснодар,  учитель начальных классов Шубина
И.Г.
 Цели урока: Закрепить полученные ранее навыки табличного сложения и
вычитания в пределах 10, сложения и вычитания круглых чисел, повторить
решение текстовых задач; умение находить целое и части; изучить приёмы
сложения однозначных чисел с переходом через разряд, с опорой  на
графическую модель.
        Развивать и совершенствовать логическое мышление  и  речь  учащихся,
воображение, интерес, аналитические способности.
         Воспитывать аккуратность, самостоятельность, взаимовыручку,  любовь
к родной земле.
Оборудование: карта  путешествия,  карточки  для  исследовательской  работы,
раздаточный материал,  светофорчики  с  красным  и  зелёным  цветом,  модели
вагонов.
Ход урока:    1. Организационный момент. (1 мин)
                        2. Актуализация опорных знаний.(7мин)
                                             1. Устный счёт.
                                              2.   Исследование   двузначных
чисел.
                        3. Изучение нового материала.(10мин)
                        4. Физминутка.(2мин)
                        5. Повторение и закрепление пройденного.(18мин)
                       1. Решение примеров с комментированием.
                                 2. Решение уравнений с комментированием.
                                            3. Решение текстовых задач.
                        5. Итог урока.(1мин)
                        6. Творческое домашнее задание.(1мин)
1. Организационный момент.
Учитель: Здравствуйте, ребята. Рада вас видеть. Сегодня  необычный  урок,  а
урок-путешествие. Проверим готовность к уроку. Хозяин на  уроке  –  учебник.
Его помощники – тетрадь, ручка, линейка и карандаш. У всех они есть?
  Вот карта нашего пути.  (Карта прикреплена к доске).
|                                                                         |
|Решалкино                                                                |
|                                                                         |
|Объяснялкино                                                             |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|Задачкино                                                                |
|                                                                         |
|Считалкино                                                               |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|Школа                                                                    |
|                                                                         |
|                                                                         |

 Отправимся мы в путь на поезде. В  составе  –  три  вагона.  (  Прикрепляю
 вагоны и паровоз на доску).

 2. Актуализация опорных знаний.
                                            1. Устный счёт.
Учитель: Ребята, чтобы поезд поехал, сосчитайте до 20 и обратно  (порядковый
и обратный счёт). Дополните  до 10.
|2                     |5                  |

-----------------------
+40

-10

-7

+4

+6

-20

+30

-5

-10

+10

-5

 +3

+1

+6

7

9чел.

?

?

10 +6

9 + 10

10 +5

8 +10 +62

10 +2 +62

[pic]

+

=

3

2

 7 + 5

кг

 7 + 5

7 - 3

7 +4

9-5

[pic]


title: ВПР 2017 г. География . 11 класс. Образец (с ответами)

extracted_text:
ВСЕРОССИЙСКАЯ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА

ГЕОГРАФИЯ

11 КЛАСС

Пояснения к образцу всероссийской проверочной работы

При ознакомлении с образцом проверочной работы следует иметь в виду, что задания, включённые в образец, не отражают всех умений и вопросов содержания, которые будут проверяться в рамках всероссийской проверочной работы. Полный перечень элементов содержания и умений, которые могут проверяться в работе, приведены в кодификаторе элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников для разработки всероссийской проверочной работы по географии. Назначение образца проверочной работы заключается в том , чтобы дать представление о структуре всероссийской проверочной работы, количестве и форме заданий, уровне их сложности.

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации	1

ВСЕРОССИЙСКАЯ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА

ГЕОГРАФИЯ

11 КЛАСС

ОБРАЗЕЦ

Инструкция по выполнению работы

Проверочная работа включает в себя 17 заданий. На выполнение работы по географии отводится 1 час 30 минут (90 минут).
Записывайте ответы на задания в отведённом для этого месте в работе. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении заданий работы Вы можете использовать необходимые карты атласов.
При выполнении заданий Вы можете использовать черновик. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Желаем успеха!

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации	2

Эффективность работы солнечных панелей, используемых для энергоснабжения жилых домов, во многом зависит от продолжительности светового дня. Запишите названия перечисленных городов в порядке увеличения продолжительности светового дня 1 мая, начиная с города с наименьшей продолжительностью светового дня.

Астрахань
Мурманск
Воронеж

Ответ: ____________________________________________________________

На месторождении им. М.В. Ломоносова, расположенном в труднодоступном районе на севере Архангельской области, ежегодно добывается более 500 тыс. каратов алмазов. Добыча ведётся в гигантском карьере, глубина которого превышает 100 м. Карты какого географического района России необходимо выбрать, чтобы найти информацию, необходимую для определения географических условий добычи алмазов на территории Архангельской области?

Ответ: ____________________________________________________________

В регионах, в которых работают крупные ГЭС, тарифы на электроэнергию для населения иногда значительно ниже, чем в соседних с ними регионах.
В каких трёх из перечисленных регионов России построены крупные ГЭС? Запишите цифры, под которыми указаны эти регионы.

Республика Татарстан

Республика Коми

Иркутская область

Архангельская область

Амурская область

Тюменская область

Ответ:

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации	3

На одном из сайтов в Интернете были размещены карта погоды на 12 апреля 2013 г. и выдержки из прогноза погоды на этот день. Какие выводы о погоде на Европейской части России и в Западной Сибири подтверждаются сведениями карты? Запишите номера предложений, в которых указаны верные сведения.

теплый атмосферный фронт

направление движения циклонов и антициклонов

12 апреля на всей Европейской части России ночные температуры будут выше 0 °С.

На юге Западной Сибири возможны осадки в виде снега.

В Ростов-на-Дону пришла настоящая весна, даже ночью температура будет выше
10 °С.
На Пермь надвигается холодный фронт, на следующий день ожидается существенное похолодание.
Над Ямало-Ненецким и Ханты-Мансийским автономными округами расположился антициклон.

Ответ: __________

5	Затраты на отопление жилых и производственных помещений в холодное время года в значительной степени зависят от средних зимних температур. Запишите названия перечисленных городов России в порядке повышения средней температуры января в них, начиная с города с самой низкой температурой.

Нижневартовск Усть-Илимск Пермь

Ответ: ____________________________________________________________

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации	4

Потенциал российских регионов для развития туризма огромен. Каждый из них имеет рекреационные ресурсы, способные привлечь тысячи туристов из России и зарубежных стран. Определите субъект Российской Федерации по описанию его рекреационного потенциала:
«Песчаные морские пляжи, расположенные на широте Сочи, и тёплое море (купальный сезон – до 100 суток). Три национальных парка, включая знаменитый «Зов тигра», шесть государственных природных заповедников и лечебные источники минеральных вод. Богатый подводный мир моря, водопады, древние потухшие вулканы, пещеры, туристические базы на островках и лёгкий доступ к большинству достопримечательностей».

Ответ: ____________________________________________________________

Челябинская область

Астраханская область

Тюменская область

Иркутская область

Оренбургская область

Республика Саха (Якутия)

Ответ: __________

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации	5

Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов (словосочетаний). Выберите из предлагаемого списка слова (словосочетания), которые необходимо вставить на места пропусков, обозначенных буквами. Обратите внимание на то, что слов (словосочетания) в списке больше, чем Вам потребуется для заполнения пропусков. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. Запишите в текст номера выбранных слов (словосочетаний).

В Восточной Европе стремительно сокращается численность населения

По состоянию на 2015 год в Восточной Европе было зафиксировано 292 миллиона жителей. Это на 18 миллионов меньше, чем в начале 90-х годов. Восточные европейцы уезжали в Западную Европу, вдохновлённые возможностью заработать больше и жить лучше. То есть одной из причин сокращения численности населения стала
_________(А) из Восточной Европы. К примеру, поляки, латвийцы и литовцы чаще всего уезжали в Великобританию и Ирландию. Эстонцы – в Финляндию; румыны – в Италию и Испанию. В последнее время популярной стала _________(Б) в Норвегию. Другая причина сокращения населения – это уменьшение _________(В). Экономическая и политическая неопределённость в постсоветскую эпоху сильно повлияла на естественный прирост в совокупности с отсутствием адекватной системы социального обеспечения.

Список слов (словосочетаний):
эмиграция
урбанизация
рождаемость
иммиграция

смертность
экономическая интеграция

На уроке учащиеся анализировали статистические данные, приведённые ниже в таблице,
целях сравнения темпов роста промышленного производства в Великобритании и России
период с 2012 по 2014 г. Илья указал, что в Великобритании, в отличие от России, ежегодно происходило увеличение объёмов промышленного производства.

Динамика объёмов промышленного производства

(в % к предыдущему году)

Правильный ли вывод сделал Илья? Свой ответ обоснуйте.

Ответ: __________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации	6

10	Дмитрий включил радио, когда в выпуске новостей передавали сообщение о землетрясении.

Землетрясение магнитудой 6,6 произошло в префектуре Тоттори, расположенной на западе острова Хонсю. Об этом сообщило Национальное метеорологическое агентство страны. Очаг землетрясения залегал на глубине 10 км. Метеорологическое агентство изначально предупредило жителей об угрозе цунами, однако позднее отменило её. Между тем , предупреждают власти, сохраняется опасность обрушения зданий и возникновения пожаров.

Дмитрий не услышал начало сообщения и не понял, на территории какой страны произошло землетрясение. Определите, о какой стране говорится в этом сообщении.

Ответ: ____________________________________________________________

От уровня экономического развития стран зависят многие особенности их населения. Установите соответствие между страной и характерной особенностью её населения: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:	А	Б	В

Цены на нефть, от которых в значительной степени зависит развитие экономики России, определяются согласованностью позиций стран ОПЕК. Назовите три (любые) страны, являющиеся членами ОПЕК.

Ответ: ____________________________________________________________

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации	7

По радио прозвучало сообщение о том, что за последние 10 лет показатель ресурсообеспеченности нефтью США возрос с 11,0 до 11,9. Используя данные таблицы, объясните, с чем это связано.

Ответ: __________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Задания 14, 15 и 16 выполняются с использованием приведённого ниже текста.

ОХОТСКОЕ МОРЕ СТАЛО ПОЛНОСТЬЮ РОССИЙСКИМ В ноябре 2013 года Россия доказала свои права на 52 тысячи квадратных километров
акватории в центре Охотского моря. Комиссия ООН по границам континентального шельфа официально передала России документ о признании российским континентальным шельфом анклава площадью 52 тысячи квадратных километров в Охотском море. В состав российского шельфа был включён участок, который до сих пор не принадлежал ни одной из стран. Он считался «открытым морем», и на его акватории могли свободно перемещаться и вести лов рыбы суда любых государств. Теперь на его ресурсы распространяется исключительно юрисдикция России. Российское законодательство теперь распространяется и на ресурсы, которые находятся под дном Охотского моря.

14	Назовите один (любой) субъект Российской Федерации, имеющий выход к Охотскому морю.

Ответ: ____________________________________________________________

Как изменилась государственная территория России в результате события, о котором говорится в тексте?

Ответ: ____________________________________________________________

Объясните, почему до 2013 года участок в центре Охотского моря считался «открытым морем» и на его акватории могли свободно перемещаться и вести лов рыбы суда любых государств.

Ответ: __________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации	8

и об изменении состава атмосферы.
Существуют разные точки зрения относительно причин происходящих изменений климата и состава атмосферы. Одни учёные считают их причиной хозяйственную деятельность человека, другие указывают на естественные природные факторы.
Используя географические знания, сформулируйте и обоснуйте Вашу точку зрения относительно того, существует ли связь между человеческой деятельностью и глобальными климатическими изменениями.
Сформулируйте и обоснуйте Вашу точку зрения на эту проблему. Запишите рассуждения, подтверждающие Вашу точку зрения.

Ответ: __________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

ВПР. География. 11 класс. Ответы

ВСЕРОССИЙСКАЯ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА

ГЕОГРАФИЯ, 11 КЛАСС

Система оценивания

Каждое из заданий 1–8 и 10, 11 оценивается 1 баллом. Задание считается выполненным верно, если ответ совпадает с указанным ниже эталоном. В заданиях 3, 4 и 7 цифры могут быть приведены в любом порядке.

ВПР. География. 11 класс. Ответы

Критерии оценивания заданий с развёрнутым ответом

Правильный ли вывод сделал Илья? Свой ответ обоснуйте.

ВПР. География. 11 класс. Ответы

12	Назовите три (любые) страны являющиеся членами ОПЕК.

ВПР. География. 11 класс. Ответы

За последние 10 лет показатель ресурсообеспеченности нефтью США возрос с 11,0 до 11,9. Используя данные таблицы, объясните, с чем связан рост показателя ресурсообеспечености нефтью в США.

ВПР. География. 11 класс. Ответы

Назовите один (любой) субъект Российской Федерации, имеющий выход к Охотскому морю

Как изменилась государственная территория России в результате события, о котором говорится в тексте?

ВПР. География. 11 класс. Ответы

Объясните, почему до 2013 г. участок в центре Охотского моря считался «открытым морем» и на его акватории могли свободно перемещаться и вести лов рыбы суда любых государств.

17 Глобальные изменения климата, наблюдаемые на Земле, вызывают тревогу и находятся под пристальным вниманием учёных. Данные многолетних наблюдений свидетельствуют о повышении за последние 40 лет общепланетарной температуры и об изменении состава атмосферы.

Существует разные точки зрения относительно причин происходящих изменений климата и состава атмосферы. Одни учёные считают их причиной хозяйственную деятельность человека, другие указывают на естественные природные факторы.

Используя географические знания, сформулируйте и обоснуйте Вашу точку зрения относительно того, существует ли связь между человеческой деятельностью и глобальными климатическими изменениями.

Сформулируйте и обоснуйте Вашу точку зрения на эту проблему. Запишите рассуждения, подтверждающие Вашу точку зрения.

ВПР. География. 11 класс. Ответы

ВПР. География. 11 класс. Ответы


title: Конспект урока "С. Маршак. «Апрель!»" 1 класс

extracted_text:
С. Маршак. «Апрель!». Слово называет признак предмета (имя прилагательное)

Цель урока:
познакомить с произведением С. Я. Маршака «Апрель», формировать умение работать с текстом, выделять фамилию автора и название произведения, дать начальные понятия о признаках предмета;
совершенствовать навык чтения целыми словами, развивать речевые умения учащихся, интерес к предмету, расширять словарь;
пробуждать любовь к родной природе.
Тип урока: урок ознакомления с новым материалом.

Ход урока

1. Оргмомент.
Растопило солнце снег, радость на сердце у всех,
Птицы весело запели, слышен звонкий стук капели,
И ручьи бурлят, и птички в гнезда сели на яички.
Небо чисто-голубое. Что с природою такое? (Весна.)
- Весна – замечательное время года, когда вся природа просыпается и оживает после зимнего сна. Недаром весну поэтично называют «утром года».
2. Постановка темы и цели урока. Мотивация учебной деятельности.
- Сегодня вы познакомитесь с произведением о весне, научитесь его выразительно читать. А также поговорим об особенностях этого времени года. Назовите весенние месяцы.
- Отгадайте, о каком весеннем месяце сегодня будем читать.
Яростно река ревет и разламывает лед.
В домик свой скворец вернулся,
И в лесу медведь проснулся.
В небе жаворонка трель,
Кто же к нам пришел?.. (Апрель.) С. Маршак
- По каким приметам вы догадались, что это апрель?
Знакомство с пословицами о весне.
В апреле земля преет, спеши пахать и сеять.
Весна красна, да голодна.
Весной все кругом красиво, но плодов нет. А осень дождливая, зато все плодоносит.
Весна – зажги снега, заиграй овражки.
- Прочитайте пословицы. О каких весенних приметах в них говорится?
3. Ознакомление с новым материалом.
Первичное чтение учителем.
- С поэтом С. Маршаком мы знакомы. Он написал для детей очень много весёлых, поучительных стихов, сказок, перевёл с английского языка детские песенки.
Выявление первичного восприятия (беседа).
- Какие чувства вызвало у вас стихотворение?
- Кто в стихотворении рад весне?
- Найдите в стихотворении действие капели?
- О чём это действие говорит? Этот приём в литературе называется олицетворением.
- Как вы думаете, для чего поэт использует этот приём?
- Найдите действие ручья?
- О чём это действие говорит?
- Какой приём использует поэт?
- Для чего он использует этот приём?
- Обратите внимание на 1 строку, для чего автор использует повтор?
Словарная работа.
- В тексте встретилось незнакомое слово валежник – как вы понимаете это слово.
Валежник - сухие сучья, деревья, упавшие на землю.
Чтение трудных слов.
про-би-ра-ет-ся  - пробирается
ва-леж-ник - валежник
рас-цвёл - расцвёл
под-снеж-ник - подснежник
- Как надо читать стихотворение? (Бодро, весело, но не очень быстро.)
- Какие картины весенней природы рисует С. Маршак?
- В апреле выходят из берлоги медведи, вылезают из нор барсуки. На заре весело распевают скворцы, но особенно хороши песни жаворонка.
Звучит запись голоса жаворонка.
Выразительное чтение стихотворения.
- Прочитайте стихотворение и найдите рифмы.
- Какой цветок заметил автор?
- Если мы окажемся в весеннем лесу, мы все начнём собирать подснежники?
- Почему?
Физминутка.
Минутка чистописания.
Запись числа и классной работы с комментированием.
     б   в
Работа по теме урока.
- На какие вопросы отвечает предмет? (кто? или что?)
- К каждому слову подберите признак предмета.
Радуга (какая?) - разноцветная, красочная.
Цветок (какой?) - яркий, прекрасный.
Солнышко (какое?) - ласковое, доброе. и т.д.
Физминутка.
Стр. 163, упр. 2.
- Подберите слова, которые называют признаки предметов.
Игра «Нади пару».
Стр. 164, упр. 5.
- Соедините слова в пары. Какое слово называет предмет, а какое - его признак?
Вывод:                                                                      предмет

кто? что?

признак предмета

какой? какая? какое?
4. Итог урока. Рефлексия. Оценивание.
- Какая была цель урока?
- Выполнили мы её или нет?
- У кого из вас весна – любимое время года? За что вы любите весну?
- Для человека весна – это обновление жизни, это вечная молодость, обновление природы.
- Что каждый из вас открыл для себя нового сегодня на уроке?
Четвертый месяц как шагнет –
Так с треском лопается лед! (Апрель.)
5. Домашнее задание.
Стр. 162 – наизусть.


title: Конспект урока "Прямая. Луч. Отрезок" 5 класс

extracted_text:
ФИО учителя: Кондратьева Анна Александровна

Должность: учитель математики

ОУ:  МАОУ СОШ № 1 г. Ивделя

Предмет: математика

Класс: 5

Тема урока: Прямая. Луч. Отрезок.

Базовый учебник: Математика. 5 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений  /
С.М. Никольский, М.К. Потапов, Н.Н. Решетников, А.В. Шевкин.  –  11-е  изд.,
дораб. – М.: Просвещение, 2012-272с.:ил. – (МГУ – школе).

Место в общей структуре курса: Глава 2. Измерение  велечин,  п.2.1.  Прямая.
Луч. Отрезок (1-й из 2-х)

Тип урок: урок открытия нового знания

Методы обучения: беседа и самостоятельная работа.

Формы организации: коллективная и групповая (объединяются в пары  с  соседом
по парте).

Цель урока: сформировать представления обучающихся  о  поверхности,  прямой,
луче и отрезке; умения распознавать на плоскости фигуры,  находить  различия
и сходства.

Целевые установки на достижение планируемых результатов:

Личностные УУД:

- выражать положительное  отношение  к  процессу  познания,  желание  узнать
новое, проявлять внимание, трудолюбие и самостоятельность;

- излагать свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других;

- анализировать и извлекать необходимую информацию;

- приводить примеры, строить логическую цепочку рассуждений;

- критически оценивать полученный ответ, осуществлять самоконтроль.

Метапредметные УУД:

- составлять план выполнения задач;

- формулировать определения прямой, луча и отрезка;

- пользоваться определениями;

- привить привычку контролировать процесс вычисления;

- решать геометрические задачи, выполнять  несложные  практические  расчеты,
решать занимательные задачи;

Предметные УУД:

- находить поверхность, прямую, луч и отрезок в окружающем мире;

- находить различия и сходства;

- строить на плоскости;

- познакомиться с латинским алфавитом;

- обозначать прямую, луч и отрезок латинскими буквами;

Универсальные учебные действия (УУД), которые  будут  формироваться  в  ходе
урока:

Личностные: самоопределение;
Коммуникативные: планирование сотрудничества с учителем и одноклассниками
в поиске и выборе информации; слушать и понимать речь других; построение
логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование;
Регулятивные: соотнесение того, что известно, и того,  что  еще  неизвестно;
действий; ставить цели деятельности на каждом этапе урока,  составлять  план
деятельности, выполнять план.

Оборудование для урока:

 1.       Математика        5        класс        Никольский. Математика. 5
    класс. Учебник Авторы:Никольский С.М., Потапов М.К. и  др.  11-е  изд.,
    дораб. - М.: 2012. - 272 с.

 2. Рабочая тетрадь по математике.  Часть  1.  5  класс.  К  учебнику  С.М.
    Никольского.  /  М.К.  Потапов,  А.  В.  Шевкин.  –  3-е  изд.  –   М.:
    Просвещение, 2014. – 48с.: ил. – (МГУ – школе).

                            Структура и ход урока

|№/п |Этап урока    |Содержание учебного процесса         |Деятельность|Форма   |Деятельность   |Формирование УУД    |
|    |Цель          |                                     |учителя     |работы  |учащихся       |                    |
|    |Время         |                                     |            |        |               |                    |
|1   |Самоопределени|Сегодня мы отправимся с вами в       |Приветствует|Ф       |Взаимное       |Личностные:         |
|    |е к учебной   |путешествие «Предметы которые нас    |учащихся,   |        |приветствие,   |Выражать            |
|    |деятельности. |окружают».                           |проверяет   |        |учащиеся       |положительное       |
|    |Цель:         |Посмотрите на экран, что вы видите?  |готовность к|        |настраиваются  |отношение к процессу|
|    |мотивировать  |(слайд с прямыми).                   |уроку,      |        |на работу,     |познания, желание   |
|    |учащихся к    |Ребята, что вы видите здесь? Как вы  |создает     |        |формулируют    |узнать что-то новое,|
|    |учебной       |думаете,  чем отличаются эти предметы|эмоциональны|        |тему урока     |проявлять           |
|    |деятельности  |от предыдущих? (слайд с лучом).      |й настрой и |        |               |активность.         |
|    |посредством   |А  какие предметы спрятались здесь?  |мотивирует  |        |               |Познавательные:     |
|    |эмоциональной |Что нового появилось у эти предметов?|учащихся на |        |               |ориентироваться в   |
|    |обстановки    |(слайд с отрезками).                 |работу с    |        |               |своей системе       |
|    |(2 мин)       |                                     |помощью темы|        |               |знаний;             |
|    |              |Ребята, скажите кто-нибудь догадался |урока       |        |               |структурировать     |
|    |              |какая сегодня  тема урока? («Прямая. |            |        |               |знания, логическое  |
|    |              |Луч. Отрезок»)                       |            |        |               |выдвижение.         |
|    |              |                                     |            |        |               |Коммуникативные:    |
|    |              |                                     |            |        |               |выдвигать свои      |
|    |              |                                     |            |        |               |варианты темы урока,|
|    |              |                                     |            |        |               |слушать и           |
|    |              |                                     |            |        |               |воспринимать ответы |
|    |              |                                     |            |        |               |других.             |
|2   |Актуализация  |Предлагаются вопросы для построения  |Организует  |Ф       |Слушают        |Познавательные:     |
|    |опорных       |плана (смотрим кто не поднял руку и  |диалог с    |        |учителя,       |подводить под       |
|    |знаний.       |сколько таких обучающихся, для кого  |учащимися по|        |отвечают на    |понятия             |
|    |Цель:         |это проблема):                       |актуализации|        |вопросы, ищут  |«поверхность,       |
|    |актуализироват|Что называется поверхностью?         |знаний,     |        |ответы в       |прямая, луч,        |
|    |ь учебные     |Что называется прямой?               |выявление   |        |учебнике       |отрезок»,           |
|    |знания и      |Что называется лучом?                |причины     |        |               |преобразовывать     |
|    |умения        |Что называется отрезком?             |затруднения |        |               |информацию из одной |
|    |учащихся для  |Что общего у этих фигур?             |            |        |               |формы в другую.     |
|    |восприятия    |Какие различия вы видите?            |            |        |               |Коммуникативные:    |
|    |нового        |Задание. Давайте проверим, правильно |            |        |               |оформлять свои мысли|
|    |материала     |ли вы ответили на эти вопросы, и     |            |        |               |в устной,           |
|    |(5 мин)       |ребята которые так и не смогли на них|            |        |               |обосновывать свои   |
|    |              |ответить нам сейчас в этом помогут.  |            |        |               |ответы.             |
|    |              |Открываем учебник с. 77 пункт 2.1.   |            |        |               |Регулятивные:       |
|    |              |                                     |            |        |               |высказывать свое    |
|    |              |                                     |            |        |               |предположение,      |
|    |              |                                     |            |        |               |осознавать то, что  |
|    |              |                                     |            |        |               |еще подлежит        |
|    |              |                                     |            |        |               |усвоению.           |
|3   |Построение    |Организовать составление совместного |Организует  |Г       |Составляют и   |Предметные:         |
|    |проекта выхода|плана действий;                      |уточнение   |        |проговаривают  |различать числитель |
|    |из затруднения|определить средства достижения цели  |следующего  |        |план действий с|и знаменатель       |
|    |              |                                     |шага учебной|        |помощью учителя|обыкновенной дроби; |
|    |              |                                     |деятельности|        |               |применять           |
|    |              |                                     |,           |        |               |определения         |
|    |              |                                     |составление |        |               |умножения           |
|    |              |                                     |совместного |        |               |обыкновенных дробей;|
|    |              |                                     |плана       |        |               |Регулятивные:       |
|    |              |                                     |действий    |        |               |формулировать       |
|    |              |                                     |            |        |               |учебную задачу,     |
|    |              |                                     |            |        |               |определять          |
|    |              |                                     |            |        |               |последовательность  |
|    |              |                                     |            |        |               |промежуточных целей |
|    |              |                                     |            |        |               |с учетом конечного  |
|    |              |                                     |            |        |               |результата.         |
|    |              |                                     |            |        |               |Познавательные:     |
|    |              |                                     |            |        |               |структурировать     |
|    |              |                                     |            |        |               |знания              |
|    |              |                                     |            |        |               |Коммуникативные:    |
|    |              |                                     |            |        |               |слушать и понимать  |
|    |              |                                     |            |        |               |речь других,        |
|    |              |                                     |            |        |               |оформлять свои мысли|
|    |              |                                     |            |        |               |в устной и          |
|    |              |                                     |            |        |               |письменной форме.   |
|4   |Реализация    |Сегодня на уроке вы будете изучать   |Знакомит с  |Ф, И    |Изучают  план  |Личностные: понимать|
|    |построенного  |«прямую,  луч, отрезок»              |реализацией |        |действий.      |личную              |
|    |проекта и     |Для этого вы продолжите путешествие  |плана урока.|        |Смотрят        |ответственность за  |
|    |первичное     |по следующим станциям.               |Формулирует |        |видеоролик.    |результат работы,   |
|    |закрепление с |«Изучай», на которой вы посмотрите   |проблему    |        |Отвечают на    |проявлять интерес к |
|    |проговаривание|видеоролик.                          |урока.      |        |вопросы        |творческой работе.  |
|    |м во внешней  |«Исследуй», предстоит выполнить      |Уточняет    |        |учителя.       |Предметные:         |
|    |речи          |задание № 165, 167аб, 169аб в рабочей|понимание   |        |Фиксируют новое|применять новые     |
|    |Цель:         |тетради.                             |учащимися   |        |знание в речи и|знания на практике. |
|    |1. познакомить|«Применяй» , предстоит выполнить №   |плана       |        |на практике.   |Регулятивные:       |
|    |с планом      |342 в учебнике. Ребята возникли ли у |работы.     |        |               |ставить перед собой |
|    |работы на     |вас проблемы с обозначением, давайте |            |        |               |учебную задачу,     |
|    |уроке.        |познакомимся с латинским алфавитом,  |            |        |               |предполагать        |
|    |мин)          |он поможет вам выполнить это задание.|            |        |               |результат и уровень |
|    |организовать  |«Фотосессия фигур», начертить и      |            |        |               |усвоения материала. |
|    |самостоятельно|обозначить понравившуюся фигуру и    |            |        |               |Познавательные:     |
|    |е изучение    |сфотографировать.                    |            |        |               |добывать новые      |
|    |материала.    |                                     |            |        |               |знания (находить    |
|    |(2 мин)       |                                     |            |        |               |ответы на вопросы,  |
|    |сформировать  |                                     |            |        |               |используя           |
|    |знания        |                                     |            |        |               |видеоролик, свой    |
|    |учащихся о    |                                     |            |        |               |жизненный опыт и    |
|    |поверхности,  |                                     |            |        |               |информацию,         |
|    |прямой, луче, |                                     |            |        |               |полученную на       |
|    |отрезке.      |                                     |            |        |               |уроке);             |
|    |(5 мин)       |                                     |            |        |               |Коммуникативные:    |
|    |закрепить     |                                     |            |        |               |слушать и понимать  |
|    |знания о      |                                     |            |        |               |речь других.        |
|    |обозначении   |                                     |            |        |               |                    |
|    |прямой, луче, |                                     |            |        |               |                    |
|    |отрезке.      |                                     |            |        |               |                    |
|    |(3 мин)       |                                     |            |        |               |                    |
|    |создать       |                                     |            |        |               |                    |
|    |творческий    |                                     |            |        |               |                    |
|    |продукт       |                                     |            |        |               |                    |
|    |(2 мин)       |                                     |            |        |               |                    |
|5   |Рефлексия     |Вопросы: Что нового на уроке вы      |Акцентирует |Ф       |Отвечают на    |Личностные: иметь   |
|    |учебной       |узнали?                              |внимание на |        |вопросы        |желание осознавать  |
|    |деятельности  |Достигли ли вы на уроке поставленных |конечных    |        |учителя;       |свои трудности и    |
|    |на уроке.     |целей?                               |результатах,|        |рассказывают,  |стремиться к их     |
|    |Цель:         |Какие у вас были успехи?             |организует  |        |что узнали,    |преодолению;        |
|    |подведение    |Какими результатами вы гордитесь?    |рефлексию   |        |чему научились,|проявлять           |
|    |итогов урока. |Нарисуйте смайлик вашего отношения к |            |        |какие трудности|способность к       |
|    |(3 мин)       |уроку.                               |            |        |испытали, что  |самооценке своих    |
|    |              |                                     |            |        |получилось и   |действий, поступков.|
|    |              |                                     |            |        |чем гордятся;  |Регулятивные:       |
|    |              |                                     |            |        |осуществляют   |оценивать           |
|    |              |                                     |            |        |самооценку,    |правильность        |
|    |              |                                     |            |        |своими         |выполнения действий |
|    |              |                                     |            |        |впечатлениями  |путем осознания     |
|    |              |                                     |            |        |по уроку       |усвоения или того,  |
|    |              |                                     |            |        |нарисовав      |что еще подлежит    |
|    |              |                                     |            |        |соответствующий|усвоению.           |
|    |              |                                     |            |        |смайлик в      |Коммуникативные:    |
|    |              |                                     |            |        |тетради        |формулировать и     |
|    |              |                                     |            |        |               |обосновывать свои   |
|    |              |                                     |            |        |               |успехи или неудачи. |
|6   |Информация о  |Домашнее задание: №  167в, 169в в    |Комментирует|Ф       |Записывают     |                    |
|    |домашнем      |рабочей тетради письменно, № 349,    |ход         |        |домашнее       |                    |
|    |задании       |340, 341 в учебнике устно.           |выполнения и|        |задание,       |                    |
|    |              |Спасибо за активную работу на уроке. |организуют  |        |получают       |                    |
|    |              |Отметки за урок.                     |запись      |        |консультацию   |                    |
|    |              |                                     |домашнего   |        |               |                    |
|    |              |                                     |задания     |        |               |                    |
|    |              |                                     |            |        |               |                    |
|    |              |                                     |            |        |               |                    |


title: Презентация "Увлекательная математика для весёлых девочек и мальчиков (Проверим, чему научились в 1 классе)" 2 класс

extracted_text:
Хохлова Ирина Борисовна,
учитель начальных классов
МОУ «Гимназия №166 г.Новоалтайска Алтайского края»
Х
в
о
а
ь
ч
т
с
з
ё
!
у
н
Увлекательная математика
для весёлых девочек и мальчиков
2 класс
(Проверим, чему научились в  1 классе)

1
2
3
1
4
5
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
Лишнее число
Числа в
пословицах
и поговорках
Разгадай
ребус

Задачки- смекалки
39
17
22
8

10
46
50
70

34
24
54
76

38
69
37
35

1
6
10

Один
…
…
одного.
за всех и
все за

Семь
раз
отмерь,
один
раз
отрежь.
…
…

Одна
голова
хорошо,
а
две
лучше.
…
…

Не имей
сто
сто
рублей,
а имей
друзей.
…
…

Одно
дерево
срубишь,
десять
посади.
…
…

восемь

Р
1
а
Родина

Д
,
,
два

,
,
Ь
пять

О
Ж
один

Коля прибежал из школы домой
первым, а Оля – второй.
Кто бегает быстрее?

У собаки 2 правые лапы, 2 левые лапы, 2 лапы впереди и 2 лапы сзади.
Сколько лап у собаки?
4

    На лужайке босоногих мальчиков
столько же, сколько обутых девочек.

    Кого на лужайке больше –
девочек или босоногих детей?

одинаково
Мальчик каждую букву
своего имени заменил
порядковым номером этой буквы в русском алфавите.
Получилось 5,10,14,1.
Как звали мальчика?

Дима

В теремке Мышка живет выше Лягушки, но ниже Зайца, а Петух живет ниже Лягушки.
Скажите, кто на каком этаже живет.
Мышка
Лягушка
Заяц
Петух

http://i.allday.ru/uploads/posts/1191269251_c4133.jpg птица в шляпе
http://mary2010.ucoz.ru/_si/0/86370705.jpg дети
http://900igr.net/fotografii/skazki-i-igry/Teremok-1.files/010-Priskakal-k-teremochku-zajka.html заяц
http://900igr.net/fotografii/skazki-i-igry/Teremok-1.files/009-Priskakala-ljagushka-kvakushka.html лягушка
http://900igr.net/fotografii/skazki-i-igry/Teremok-1.files/008-Pribezhala-k-teremochku-myshka-norushka-i-stala-v-nej-zhit.html мышка
http://www.charla.ru/uploads/images/3/6/4/9/10/8d58d27e5f.jpg петушок
http://biobazilik.ru/components/com_virtuemart/shop_image/product/big-5870.jpg4d35586b249b6.jpg теремок
http://900igr.net/Detskie_prezentatsii/biologiya/Domashnie_4.files/slide0004_image003.jpg собака
http://img-novosib.fotki.yandex.ru/get/5809/28257045.57a/0_6d236_92971b94_L.jpg мальчик и девочка
http://img0.liveinternet.ru/images/foto/b/2/apps/1/442/1442302_e5653f430749.jpg лужайка
http://www.logvanov.r52.ru/data/Personaz/shkola.jpg мальчик и девочка с портфелями
http://rabota.slando.ru/photos/live/96/oplachivaemyy_opros_dlya_mam_detey_0_12_mes_30242996_1_F.jpg дети и кот
http://schools.keldysh.ru/sch148/images/C41-32.jpg птичка на карандаше
http://josethomas.files.wordpress.com/2009/01/encoded.png?w=500&h=446 сова
http://blog.kp.ru/users/3291761/post133695231/ карандаш
http://rebus.detsky-mir.com/2871/rebusy_po_matematike/ математические ребусы
http://hollenbeck.fhsd.k12.mo.us/OWL.gif сова
http://alex-project.com/index13.2.files/achilles-heel.gif пятка
http://mediamemo.allthingsd.com/files/2009/06/genie.gif джин
http://img-novosib.fotki.yandex.ru/get/4000/kochet07.4/0_37563_29c00cb2_XL фон слайда № 9
Интернет - ресурсы
http://remontkvartiry.net/wp-content/uploads/2009/10/26.06_f04_b.jpg фон слайда № 11
http://rescomzem.gov.ua/assets/images/Novosti/DSC05276.JPG фон слайда № 17
http://www.solnet.ee/gallery/konkurs2010_202.html фон слайда № 15


title: Конспект урока "Основы профессионального самоопределения" 9 класс

extracted_text:
МАОУ средняя общеобразовательная школа №14 г.Томска

Предмет: Технология
Класс: 9
Тема урока "Основы профессионального самоопределения"

                                     Учитель: Домрачев Илларион Владимирович

                                 Томск-2013г.

                           Пояснительная записка.

     Старшекласснику для  принятия  решения,  выбора  «старта  в  профессию»
нужно хорошо знать мир профессий, их требования  к  человеку  и  рейтинг  на
рынке труда, он должен  правильно  и  реально  оценивать  свои  возможности,
способности и интересы. По  сути  дела,  он  стоит  перед  решением  сложной
творческой задачи со многими неизвестными, а  подготовить  его  к  успешному
решению этой задачи должна система школьной профориентации.
     Урок  разработан  на  основе  традиционной  классно-урочной  системы  с
использованием компьютерных методов обучения.  Урок  проходит  с  элементами
тренинга,  с  использованием  активных  методов  обучения:   игровой   метод
“ролевая  проба”,   дискуссия,   моделирование   ситуации,   диагностические
методики.  В  зависимости  от  задания  педагог  выступает  то  в   качестве
информатора,  то  диагноста,  то  равноправного  участника,  а  в  некоторых
заданиях — наблюдателя.
     Эффективное преподавание предполагает поддержку интереса  и  активности
учащихся,  контроль  их  деятельности,  представление  опыта   использования
компьютерных информационных технологий в различных  режимах  образовательной
деятельности.
На  данном  уроке   используется   мультимедийное   сопровождение   в   виде
презентации Power  Point.  При  помощи  презентиции  рассматриваются  мотивы
выбора профессии, способы  выбора  профессии,  формула  выбора  профессии  и
требования,   которым   должна    соответствовать    выбранная    профессия.
Результаты  диагностики  могут  учитываться  при   формировании   профильных
классов.

Цель: Ознакомление с принципом  обоснованного  выбора  профессии,  разумного
планирования профессиональной  карьеры  с  учетом  потребностей  личностного
самоопределения в условиях реального рынка труда.

Задачи: Выявить уровень  сформированности  личных  профессиональных  планов,
степень профессиональной готовности.
Ознакомить с правилами выбора профессии с учетом личностных  особенностей  и
требований   рынка   труда.   Которые   позволят   им   строить   версии   о
предрасположенности   к   тем   или   иным   направлениям    образовательной
деятельности  в   условиях   профильного   обучения;   уметь   анализировать
образовательные  ситуации,  в  которых  создаются  условия   для   выявления
основных ограничителей свободы выбора профиля обучения.
Предоставить  информацию  о  возможностях  профессионального  образования  в
современных условиях.

План занятия:

1)    Приветствие. Организационная часть. Вводная часть.
2)   Изучение нового  материала:  обсуждение  основных  понятий  (профессия,
                   профориентация, профессиональное самоопределение.
3) Закрепление нового материала: проведение профориентационного   упражнения
     “Плюс — минус - интересно”.
4)   Подведение итогов занятия.

   Материально-техническое обеспечение: Компьютер, проектор.
Используется мультимедийное сопровождение в виде презентации Power Point

Ход урока:

1)  Приветствие учащихся;
     Организационная часть урока: проверка оснащённости рабочих мест;
     Вводная часть:
Педагог объявляет тему занятия и дает краткое описание того, что ждет  ребят
на занятии, и главное, каковы его цель и задачи.
С  учениками  необходимо  обсудить,  во-первых,  основные   правила   выбора
профессии с учётом существенных факторов; во-вторых, акцентировать  внимание
на  необходимости  осознанного  подхода  к  ситуации  выбора,  на   принятие
ответственности за  результаты  выбора,  в-третьих,  показать  необходимость
самопознания, чтобы выбранная профессия (специальность, сфера  деятельности)
соответствовала индивидуальным особенностям человека.

2)  Изучение нового материала:
Как вы уже поняли, сегодня мы с вами будем говорить о профессиях.

Мир профессий огромен, их насчитывается  более  40  тысяч,  причем  ежегодно
появляется около пятисот новых и столько же исчезает или видоизменяется.
Обсуждение основных  понятий  (профессия,  профориентация,  профессиональное
самоопределение).

Слово  "профессия"  происходит  от  двух  латинских  слов:   "professio"   -
официально указанное занятие, специальность и "profiteor" -  Объявляю  своим
делом. Слово это, как, впрочем, и многие другие термины, многозначно.

Профессия – род трудовой деятельности, требующий определённой  подготовки  и
являющийся обычно источником существования.

Профориентация   –   комплекс   психолого-педагогических    и    медицинских
мероприятий, направленных на выбор и освоение  профессии  в  соответствии  с
желаниями, склонностями, способностями и с учетом потребности рынка труда.

Цель профориентации – подвести  учащегося  к  взвешенному,  самостоятельному
выбору   профессиональной   деятельности,    сформировать    психологическую
готовность к профессиональному самоопределению.

Профессиональное самоопределение – система установок личности  (когнитивных,
оценочных,  мотивационных)  по  отношению  к   конкретной   профессиональной
деятельности и самореализации в ней.

Используется мультимедийное сопровождение в виде презентации Power Point

 «Самая большая ошибка при поиске работы – не знать, на что способен. И  это
в такой  области,  от  которой  зависит  ваше  будущее  благополучие»-  Дейл
Карнеги.
.

Требования, предъявляемые профессиями к человеку.
Познание себя дает возможность принять  более  правильное  решение  в  таком
важном вопросе как  выбор  профессии,  Сделать  его  надо  самостоятельно  и
разумно

Правильный выбор.
Чтобы выбор был правильным необходимо учесть множество факторов- свои
желания, психологические особенности и возможности, а также потребности
общества.

Существует формула выбора профессии, которая в общем виде  показывает, как
сделать оптимальный выбор. Условно, эти составляющие формулы профессий
можно обозначить как "хочу", "могу", "надо".
ХОЧУ - желания, интересы, стремления
МОГУ – знания, способности, таланты, состояния здоровья
НАДО – потребности рынка труда, социально-экологические проблемы в регионе
            - Зона оптимального выбора профессии
Сочетание этих трех важных аспектов при обдумывании профессионального  плана
поможет определить оптимальные пути выбора профессии для  каждого  человека,
что крайне важно для сложившихся на сегодняшний день условий рынка труда.

Разнообразие мотивов выбора профессии
Безусловно, существует связь между профессией  и  образом  жизни.  Хирург  и
художник, актер и адвокат, программист и  проводник  поезда  —  согласитесь,
что за всеми перечисленными профессиями стоит значительно  больше,  чем  род
занятий восемь часов в сутки. Профессия во многом  определяет  образ  мысли,
особенности общения с окружающими — близкими  и  дальними.  Когда  выбираешь
профессию, примерь к себе тот образ жизни, который «тянет» за собой  та  или
иная профессия, понять, подходит ли тебе этот образ жизни.

Беседа о типичных ошибках при выборе профессии:
    • Выбор профессии, не имея о ней достоверной информации.
    • Ориентирование только на такие признаки как престижность и доходность.
    • Перенос отношения к человеку, представителю определенной профессии, на
      профессию как таковую.
    • Выбор профессии «за компанию».
    • Игнорирование собственных способностей и интересов.
    • Отношение к выбору профессии как выбору пожизненного пристанища,
      ориентация сразу на профессию высокой квалификации, высшее
      образование.

  Всех этих ошибок можно избежать, если реально
     представлять свои возможности, знать свои личностные
              особенности, уровень подготовленности, интересы и склонности.

Профессию можно получить в различного рода учебных заведениях в  зависимости
от того, кокой уровень профессионального образования вы выбираете.

Структура профессионального образования
Профессиональное образование бывает начальным, средним и высшим.

    • Начальное профессиональное образование – представлено лицеями, которые
      дают рабочую специальность. Осуществляют подготовку  квалифицированных
      рабочих и специалистов для предприятий  и  организаций  всех  отраслей
      экономики.
    •  Среднее профессиональное  образование  позволяет  стать  специалистом
      среднего звена по большинству профессий исполнительного и  творческого
      класса. Среднее  профессиональное  образование  можно  получить,  имея
      основное общее, среднее (полное) общее или  начальное  профессионально
      образование.
    • Высшее профессиональное образование представлено ВУЗами.  Имеет  целью
      подготовку и переподготовку специалистов соответствующего уровня.

Изменяющийся мир
Когда молодой человек выбирает себе профессию,  его  интересует,  чтобы  его
профессия пользовалась популярностью у работодателей не только  сегодня,  но
и через 10-20 лет. Это называется стабильностью спроса на профессию.

Наряду  с  “вечными”  профессиями  –  строитель,  врач,  учитель   и   т.п.,
актуальными   становятся   транспортная,   химическая   индустрия,   высокие
технологии, связь, коммуникации.
Появляются  новые  профессии  (системные   администраторы,   менеджеры,   IT
специалисты  и  проч.),  направления  -  управление  экономикой,  социальная
сфера.
Сверх  -  техничный  мир   обязывает   к   непрерывному   повышению   своего
профессионализма, и получению новых знаний.

«Худший путь, какой только можно выбрать, - это не выбирать никакого
                                                                  пути»
                     К. Теппервайн

   3) Профориентационное упражнение.
Упражнение,  направленное  на  развитие  умений,  необходимых   при   выборе
профессии (анализ, разностороннее рассмотрение, расширение  представлений  о
профессиях) “Плюс — минус - интересно”.

Каждый участник должен начертить  табличку  и  описать  ситуацию,  когда  он
получил профессию и стал по ней работать, следующим образом:
в первой колонке записать как можно больше положительных  моментов  (плюсов)
этой ситуации;
во второй колонке - как можно больше минусов этой ситуации;
в третью колонку записать как можно больше интересного для себя,  связанного
с ней.
На упражнение дается 10-15 минут, результаты озвучиваются и обсуждаются.

4) Подведение итогов занятия:
- Каковы впечатления от проведённого занятия?
- Что нового и полезного вы узнали на занятии?
- Что понравилось?
- Что нет?
- Что вызвало затруднения?

Список литературы:

1. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. – Ростов-на-
Дону. Изд-во «Феникс», 1996г.
2. Климов Е.А. Как выбирать профессию? Библиография.- М., 2005г, №6
3. Савченко М.Ю. Профориентация (сценарии занятий, тренинги для учащихся 9-
11 классов). М., «Вако», 2005г.
4. Тюшева Ю. “Выбор профессии”, Питер. - 2006 г.
5. Л.А.Ясюкова Прогноз и профилактика проблем обучения, социализация и
профессиональное самоопределение старшеклассников (часть 1): Методическое
руководство, Спб: «ИМАТОН»,  2005
6. Поляков С.Д. «Технологии воспитания», М., 2002г
7. Аверкин В.Н. Путевка в жизнь: Образование, профессия, карьера; Учеб.-
справ. пособие для 9, 10, 11 кл. общеобразоват. учереждений;- М.:
Просвещение, 2005г.


Презентация "Умножение"


title: Конспект урока "Закрепление. Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через 10"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Луховицкая средняя общеобразовательная школа №1»
Математика
Тема урока: зАКРЕПЛЕНИЕ. сЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ чисел в пределах 20 без перехода через 10.
Учитель начальных классов: Анисимова Д.С.
Ход урока


title: Тест "Природные зоны Южной Америки" 7 класс

extracted_text:
7 класс. Проверочный тест по теме «Природные зоны Южной Америки».

  1)   Распределите природные характеристики по природным зонам:
                       Влажные экваториальные леса –
                       Саванны и редколесья –
                       Степи   -
1. растет дерево, получившее за свою твердую древесину название «сломай
топор».
2. разнообразные по видовому составу многоярусные леса
3. водятся небольшие свиньи-пекари.
4. характерны высокие злаки и бобовые растения.
5. почвы обладают высокой плодородностью.
6. растут галерейные леса.
7. их называют «сельва».

2)  Вставьте пропущенные слова:
      Южная Америка – самый влажный материк на Земле. Большая часть
расположена  в ______________ и ______________ широтах. Так как континент
хорошо _______________, давление воздуха над ним всегда ниже, чем над
океанами. ______________ течения  усиливают ________ воздуха и способствуют
выпадению влаги из воздушных масс.
     Южная часть континента расположена в ____________ климатическом поясе,
где господствует
_______________ перенос умеренных воздушных масс. Здесь выделяются две
климатические области: ______________ и ______________.
     Высокогорный климат Анд чрезвычайно разнообразен. Главная его
особенность – изменение при подъеме от подножий к вершинам и при
продвижении с _________________ .

7 класс. Проверочный тест по теме «Природные зоны Южной Америки».

  1)   Распределите природные характеристики по природным зонам:
                       Влажные экваториальные леса –
                       Саванны и редколесья –
                       Степи   -
1. растет дерево, получившее за свою твердую древесину название «сломай
топор».
2. разнообразные по видовому составу многоярусные леса
3. водятся небольшие свиньи-пекари.
4. характерны высокие злаки и бобовые растения.
5. почвы обладают высокой плодородностью.
6. растут галерейные леса.
7. их называют «сельва».

2)  Вставьте пропущенные слова:
      Южная Америка – самый влажный материк на Земле. Большая часть
расположена  в ______________ и ______________ широтах. Так как континент
хорошо _______________, давление воздуха над ним всегда ниже, чем над
океанами. ______________ течения  усиливают ________ воздуха и способствуют
выпадению влаги из воздушных масс.
     Южная часть континента расположена в ____________ климатическом поясе,
где господствует
_______________ перенос умеренных воздушных масс. Здесь выделяются две
климатические области: ______________ и ______________.
     Высокогорный климат Анд чрезвычайно разнообразен. Главная его
особенность – изменение при подъеме от подножий к вершинам и при
продвижении с _________________ .