title: Презентация "Организационная структура Вооруженных Сил Российской Федерации"

extracted_text:
УРАЛЬСКИЙ   ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Имени первого Президента России Б.Н. Ельцина
 Учебный военный центр
Отдел ВВС
УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ-УПИ
Имени первого Президента России Б.Н. Ельцина
 Учебный военный центр
Отдел ВВС
«Общая тактика».

Тема №1.
 Вооруженные Силы Российской Федерации и зарубежных государств
Занятие №1.
Вооруженные Силы Российской Федерации.
1
Учебные вопросы занятия:
Назначение, состав, организационная структура Вооруженных Сил  Российской Федерации.

2.Современное состояние и перспективы совершенствования Вооруженных Сил Российской Федерации.

2
Учебная цель занятия:
 Ознакомить, расширить знания  о составе, назначении, организационной структуре, а так же вооружении видов и родов Вооруженных Сил Российской Федерации.
3
Литература:
Указ	Президента Российской Федерации от 7 мая 1992 г. № 466 "О создании Вооруженных Сил Российской Федерации«.
Военная	доктрина Российской Федерации: Утверждена Указом Президента Российской Федерации от 5 февраля  2010г. № 146.
Во имя России. Российское государство, армия, и воинское воспитание. Учебное пособие. Под общей редакцией Кулакова В.Ф.Москва 2000.
На службе Отечеству. Об истории Российского государства и его ВС.	Книга для чтения по ОГП. Под общей редакцией Кулакова В.Ф.Москва 1999.
Учебное	пособие:  Военная подготовка, М, 2004 г,                    С.Н. Полторак, А.Ю. Смирнов.

4

Назначение, состав, организационная структура Вооруженных Сил Российской Федерации.
Учебный вопрос №1
5
Вооружённые Силы РФ — государственная военная организация РФ, предназначенная для отражения агрессии, направленной против РФ — России, для вооружённой защиты целостности и неприкосновенности её территории, а также для выполнения задач в соответствии с международными договорами России.
Руководство ВС
Путин Владимир Владимирович
Президент РФ
 – Верховный ГК ВС РФ
             Руководство Вооруженными Силами осуществляет Президент РФ - Верховный Главнокомандующий ВС.
          В пределах своих полномочий он издает Указы , обязательные для исполнения ВС, другими войсками, воинскими формированиями и органами РФ.

         Осуществляя непосредственное управление ВС, Президент Российской Федерации утверждает структуру и состав ВС, других войск, воинских формирований до объединения включительно, а также штатную численность военнослужащих ВС Российской Федерации, других войск, воинских формирований и органов.
Перечень воинских должностей, замещаемых высшими офицерами в ВС и других войсках, утверждается Президентом.

8
Управление Вооруженными Силами осуществляет Министр оборон Российской Федерации через Министерство обороны и Генеральный штаб Вооруженных Сил Российской Федерации.
Министерство обороны Российской Федерации является федеральным органом исполнительной власти, проводящим государственную политику и осуществляющим государственное управление в области обороны, а также координирующим деятельность федеральных министерств, иных федеральных органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации по вопросам обороны.
 Генеральный штаб Вооруженных Сил Российской Федерации является центральным органом военного управления и основным органом оперативного управления Вооруженными Силами, осуществляющим координацию деятельности других войск, воинских формирований и органов по выполнению задач в области обороны.

Разрабатывает:
-предложения по военной доктрине Российской Федерации;
план строительства Вооруженных Сил Российской Федерации

 и координирует:
-разработку планов строительства и развития ВС РФ, других войск, воинских формирований и органов;
- разработку предложений по численности ВС РФ, других войск, воинских формирований и органов;
Знамя Вооруженных сил Российской Федерации.
Герасимов
Валерий Васильевич
Начальник ГШ ВС РФ – первый заместитель МО РФ, генерал армии
Шойгу
Сергей Кужугетович
Министр обороны РФ,
 генерал армии
Руководство ВС
Флаг Министерства обороны РФ
Восточный военный округ
Центральный военный округ
Западный военный округ
Южный военный округ

 ВОЕННО-АДМИНИСТРАТИВНОЕ  ДЕЛЕНИЕ РФ
ВИДЫ ВООРУЖЁННЫХ СИЛ

 РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Показ видео
В мирное время:
поддержание боевого потенциала, совершенствование боевой и мобилизационной готовности войск к отражению агрессии локального масштаба;
В угрожаемый период:
наращивание состава и повышение боевой и мобилизационной готовности войск;
усиление сил и средств боевого дежурства и разведки за действиями войск противника;
оперативное развертывание группировок войск на угрожаемых направлениях
В военное время:
выполнение задач по плану стратегического развертывания ВС РФ;
локализация  возможных военных конфликтов, отражение агрессии противника боеготовыми в мирное время группировками войск, а при необходимости – с отмобилизованием соединений и воинских частей; проведение совместно с другими видами и родами войск ВС РФ оборонительных и контрнаступательных операций;
Основные задачи Сухопутных войск
Сухопутные войска (СВ) – наиболее многочисленный и разнообразный по вооружению и способам боевых действий вид Вооруженных Сил Российской Федерации (ВС РФ), предназначенный для отражения агрессии противника на континентальных театрах военных действий, защиты территориальной целостности и национальных интересов РФ
Знамя Сухопутных войск
Салюков Олег Леонидович
Главнокомандующий Сухопутными войсками,
генерал-полковник
Мотострелковые войска
Мотострелковые войска, самый многочисленный род сухопутных войск, составляют основу Сухопутных войск и ядро их боевых порядков.
Состоят из мотострелковых соединений (дивизий, бригад), частей (полков) и подразделений (батальон, рота), в которые входят мотострелковые, артиллерийские, танковые и другие части и подразделения.

ТАНКОВЫЕ ВОЙСКА

ТАНКОВЫЕ ВОЙСКА, род сухопутных войск. Они состоят из танковых, мотострелковых (механизированных, мотопехотных), ракетных, артиллерийских и других подразделений и частей.
Это основная, главная ударная сила Сухопутных войск
Они оснащены танками (Т-72, Т-80, Т-90), самоходной артиллерией ("Геоцинт", "Мста"), ракетным оружием и др. Танковые войска характеризуются высокой манёвренностью и повышенной устойчивостью к воздействию ядерного оружия.
РАКЕТНЫЕ ВОЙСКА И АРТИЛЛЕРИЯ

РАКЕТНЫЕ ВОЙСКА И АРТИЛЛЕРИЯ, род войск Сухопутных войск, главная огневая мощь и важнейшее оперативное средство в решении боевых задач по разгрому группировок противника
Предназначен для ядерного и огневого поражения противника.
. На вооружении ракетных войск (бригады «ИСКАНДЕР», «ТОЧКА») и артиллерии стоят реактивные системы залпового огня "Град", "Смерч", "Ураган", артиллеристские орудия Д-30 и другое вооружение.

ВОЙСКА ПРОТИВОВОЗДУШНОЙ ОБОРОНЫ
Войска ПВО Сухопутных войск, ПВО СВ — род сухопутных войск, предназначенный для защиты сухопутных войск от средств воздушного нападения противника, для их поражения, а также воспрещения его воздушной разведки. ПВО СВ вооружены мобильными, буксируемыми и переносными зенитно-ракетными и зенитно-пушечными системами

На вооружении ПВО сухопутных войск находятся эффективные и мобильные зенитно-ракетные комплексы: «С-300В» «Бук», «Тор», «Оса», "Шилка", "Стрела-10", "Тунгуска", переносной зенитно-ракетный комплекс (ПЗРК) "Стрела-3", "Игла", "Игла-1" «Верба».

.
Основные задачи:
несение боевого дежурства по противовоздушной обороне;
ведение разведки ВП и оповещение прикрываемых войск;
уничтожение СВН противника в полете;
участие в ведении ПРО на театрах военных действий.
Организационно  состоят из органов военного управления, командных пунктов ПВО, зенитных ракетных (ракетно-артиллерийских) и радиотехнических соединений, воинских частей и подразделений.

Способны уничтожать средства воздушного нападения противника во всем диапазоне высот: ПМВ — до 200 м,      МВ — от 200 до 1000 м,
                         СВ — от 1000 до 4000 м, БВ — от 4000 до 12000 м,        в стратосфере — более 12000 м) и скоростей полета.
Подразделяются на комплексы:
 ближнего действия — до 10 км,
 малой дальности — до 30 км,
средней дальности — до 100 км и
 дальнего действия — более 100 км
СПЕЦИАЛЬНЫЕ  ВОЙСКА
 Подразделения и части, предназначены для выполнения специальных задач по обеспечению боевой и повседневной деятельности сухопутных войск вооруженных сил (по инженерной, радиотехнической, химической и др.) и имеющие специальное техническое оснащение.
СПЕЦИАЛЬНЫЕ ВОЙСКА
РАЗВЕДКИ
СВЯЗИ
РАДИОЭЛЕКТРОННОЙ БОРЬБЫ
ИНЖЕНЕРНЫЕ
РАДИАЦИОННОЙ ХИМИЧЕСКОЙ И БИОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЫ
ЧАСТИ И ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ ТЕХНИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЫ
СОЕДИНЕНИЯ ЧАСТИ И УЧРЕЖДЕНИЯ ТЫЛА

ВОЙСКА РАЗВЕДКИ
Разведывательные соединения и воинские части относятся к специальным войскам Сухопутных войск и предназначены для выполнения широкого спектра задач в целях обеспечения командующих (командиров) и штабов информацией о противнике, состоянии местности и погоды для принятия наиболее рациональных решений на операцию (бой) и недопущения внезапности действий противника.

Разведывательные соединения и воинские части выполняют следующие основные задачи:
вскрытие замысла противника, его непосредственной подготовки к агрессии и предупреждение внезапности нападения;

выявление боевого состава, положения, группировки, состояния и возможностей войск (сил) противника и его системы управления;

вскрытие целей для поражения и определение их местоположения (координат);

вскрытие элементов оперативного оборудования ТВД,

инженерного оборудования местности и системы заграждений;
ВОЙСКА  СВЯЗИ

Войска связи – специальные войска, предназначенные для развертывания системы связи и обеспечения управления объединениями, соединениями и подразделениями Сухопутных войск в мирное и военное время. На них возлагаются также задачи по эксплуатации систем и средств автоматизации на пунктах управления.Войска связи включают узловые и линейные соединения и части, части и подразделения технического обеспечения связи и автоматизированных систем управления, службы безопасности связи, фельдъегерско-почтовой связи и другие.
ИНЖЕНЕРНЫЕ ВОЙСКА

Инженерные войска – специальные войска,  предназначенные для  выполнения наиболее сложных  задач инженерного обеспечения общевойсковых операций (боевых действий),  требующих специальной подготовки личного состава и использования средств инженерного вооружения, а также для нанесения потерь противнику путем применения инженерных боеприпасов.Организационно инженерные войска состоят из соединений, частей и подразделений различного назначения: инженерно-разведывательных, инженерно-саперных, заграждений, разграждений, штурмовых,  инженерно-дорожных, понтонно-мостовых, переправочно-десантных, инженерно-маскировочных, инженерно-технических, полевого водоснабжения и др.
ВОЙСКА РАДИАЦИОННОЙ, ХИМИЧЕСКОЙ И БИОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЫ

Назначение:  организация защиты войск, населения и объектов тыла от радиационной, химической и биологической опасности как в мирное, так и в военное время.
 Задачи:
обнаружение и засечка ядерных взрывов;
ведение радиационной, химической и биологической разведки;
оценка радиационной, химической и биологической обстановки после применения противником ОМП;
осуществление специальной обработки л/с, техники, обеззараживание участков местности  и др.
ликвидации последствий аварий  на радиационно, химически и биологически опасных объектах.

ЧАСТИ И ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Специально-техническое обеспечение включает:
- ядерно-техническое;
- ракетно-техническое;
- техническое и метрологическое.
В свою очередь техническое обеспечение наряду с обеспечением по видам техники:
- артиллерийско-техническое;- танко-техническое;
- авто-техническое;
- инженерно-техническое;
- химико-техническое;
- инженерно-авиационное (включает и техническое обеспечение по службам тыла );
- техническое обеспечение средств связи и автоматизированных систем управления.
Военно-воздушные силы
Указом Президента РФ от 16 июля 1997 г. определено формирование нового вида Вооруженных Сил (ВС) на базе существовавших Войск ПВО и ВВС.
К 1 марта 1998 г. на базе органов управления Войск ПВО и ВВС было сформировано управление ГК ВВС и ГШ ВВС, а Войска ПВО и ВВС объединены в новый вид ВС РФ – ВВС.
ВВС РФ предназначены для:
отражения агрессии в воздушной сфере и защиты от ударов с воздуха ПУ высших звеньев государственного и военного управления, АПЦ, промышленно-экономических районов, важнейших объектов экономики и инфраструктуры страны и группировок войск (сил);

поражения объектов и войск противника с применением как обычных, так и ядерных средств поражения;

авиационного обеспечения боевых действий войск (сил) других видов и родов войск.
Знамя Военно-воздушных сил
Бондарев Виктор Николаевич
Главнокомандующий Военно-воздушными силами,
 генерал-полковник
Восточный военный округ
Центральный военный округ
Западный военный округ
Южный военный округ

 ВОЕННО-АДМИНИСТРАТИВНОЕ  ДЕЛЕНИЕ РФ
Специальные войска
СТРУКТУРА ВОЕННО_ВОЗДУШНЫХ СИЛ
Авиация
Зенитные ракетные войска
Радиотехнические войска
род военной авиации;
 является основным ударным средством ВВС предназначена:
 для поражения группировок войск, авиации, ВМС противника, разрушения его важных военных, военно-промышленных, энергетических объектов, узлов коммуникаций, ведения воздушной разведки и минирования с воздуха преимущественно в стратегической и оперативной глубине.
авиационного обеспечения БД войск (сил) других видов и родов войск.

БОМБАРДИРОВОЧНАЯ АВИАЦИЯ
ШТУРМОВАЯ АВИАЦИЯ

Штурмовая авиация (ША) -  средство авиационной поддержки войск (сил) и
 предназначена:
 для поражения войск, наземных (морских) объектов, а также самолетов (вертолетов) противника на аэродромах (площадках) базирования, ведения воздушной разведки и минирования с воздуха преимущественно на переднем крае, в тактической и оперативно-тактической глубине.
СУ-25
ИСТРЕБИТЕЛЬНАЯ АВИАЦИЯ
Род военной авиации
Истребительная авиация (ИА), предназначена для поражения самолетов, вертолетов, крылатых ракет и беспилотных летательных аппаратов в воздухе и наземных (морских) объектов противника..
РАЗВЕДЫВАТЕЛЬНАЯ АВИАЦИЯ

Разведывательная авиация, род дальней, фронтовой авиации и авиации ВМФ, предназначенный для ведения воздушной разведки с целью добывания сведений о противнике на сухопутных и морских (океанских) ТВД.
Имеет на вооружении пилотируемые самолёты и беспилотные средства со специальным техническим оборудованием, позволяющим вести разведку днём и ночью различными способами: визуально, фотографированием и радиолокационным обнаружением.

ТРАНСПОРТНАЯ АВИАЦИЯ
Военно – транспортная авиация состоит из десантно-транспортной и специальной авиации.
Транспортная авиация (ТрА),  предназначена для десантирования воздушных десантов, перевозки войск, вооружения, военной и специальной техники и других материальных средств по воздуху, обеспечения маневра и боевых действий войск (сил), выполнения специальных задач. Ил-76МД-90А и Ан-70, Ил-112В и проведения модернизации самолетов Ил-76 МД и Ан-124.

 предназначена для выполнения специальных задач:
-  ведения радиолокационной разведки и осуществления наведения авиации на воздушные и наземные (морские) цели; - постановки радиоэлектронных помех и аэрозольных завес;               - поиска и спасания летных экипажей и пассажиров;                                                 - дозаправки самолетов топливом в воздухе;                                                        -  эвакуации раненых и больных;                                                                        - обеспечения управления и связи;                                                                       - ведения воздушной радиационной, химической, биологической, инженерной разведки
 и выполнения других задач
Специальная авиация (СпА)
В Специальные войска входят:
 части и подразделения разведки, связи, радиотехнического обеспечения и автоматизированных систем управления, РЭБ, инженерные, РХБ защиты, топогеодезические, поиска и спасания, метеорологические, воздухоплавательные, морально-психологического, материально-технического и медицинского обеспечения, части обеспечения и охраны органов военного управления.
Специальные войска ВВС
Специальные войска ВВС предназначены для обеспечения боевой деятельности объединений, соединений и частей ВВС. Организационно части и подразделения специальных войск входят в состав объединений, соединений и частей ВВС.
Зенитные ракетные войска (ЗРВ)
  род войск ВВС, имеют на вооружении ЗРК и ЗРС, составляют основную огневую силу в системе ПВО (ВКО)  и

предназначены для защиты ПУ высших звеньев государственного и военного управления, группировок войск (сил), важнейших промышленных и экономических центров и других объектов от ударов СВКН противника в пределах зон поражения.
ЗРВ ВВС

состоят из зенитных ракетных полков (зрп), которые организационно входят в состав объединения ВВС, бригады, дивизии ВКО, а также частей и организаций, непосредственно подчиненных  ГК ВВС.
ЗРС С-300, С-400,  ЗРПК «Панцирь-С1» способны уничтожать различные воздушные цели, в том числе поражать боеголовки БР.Основные направления развития ЗРВ ВВС:  наращивание возможностей за счет принятия на вооружение новых ЗРС средней дальности и дальнего действия С-400, дальнего действия С-500, ЗРПК ближнего действия «Панцирь-С (СМ)» и модернизации существующих ЗРС средней дальности С-300ПМ до уровня С-300ПМ2.
Радиотехнические войска (РТВ)
 род войск ВВС, имея на вооружении радиотехнические средства (РТС) и комплексы средств автоматизации (КСА),
предназначены для ведения радиолокационной разведки воздушного противника и выдачи радиолокационной информации о воздушной обстановке, в пределах радиолокационного поля, органам управления ВВС и других видов и родов войск ВС, на пункты управления боевыми средствами авиации, ЗРВ и РЭБ при решении ими задач мирного и военного времени.
РТВ ВВС состоят из радиотехнических полков (ртп), которые организационно входят в состав объединения ВВС, дивизии, бригады ВКО.
В мирное время все развернутые подразделения и КП соединений и частей РТВ несут боевое дежурство по ПВО, выполняют задачи по охране государственной границы в воздушном пространстве.

 РЛК средних и больших высот «Небо-М»,
 РЛС средних и больших высот«Противник-Г1М»,«Сопка-2»,
 РЛК малых высот «Подлет-К1» и «Подлет-М»,
 РЛС малых высот «Каста-2-2».
ВОЕННО – МОРСКОЙ  ФЛОТ
Знамя Военно-Морского Флота
Чирков Виктор Викторович Главнокомандующий Военно-Морским Флотом,
адмирал
Военно-Морской Флот
 Вид ВС Российской Федерации (ВС РФ). Предназначен:
для вооруженной защиты интересов России, ведения боевых действий на морских и океанских театрах войны.
 ВМФ способен наносить ядерные удары по наземным объектам противника, уничтожать группировки его флота в море и базах, нарушать океанские и морские коммуникации противника и защищать свои морские перевозки, содействовать Сухопутным войскам в операциях на континентальных ТВД, высаживать морские десанты, участвовать в отражении десантов противника и выполнять другие задачи.
Морская пехота
Структура ВМФ
Надводные силы
Подводные силы
Морская авиация
Береговые войска:
Береговые ракетно-артиллерийские войска
В мирное время:
- боевое патрулирование и боевое дежурство РПЛСН в установленной готовности к нанесению ударов по назначенным объектам вероятного противника;
- поиск атомных ракетных и многоцелевых подводных лодок вероятного противника и слежение за ними на маршрутах;
наблюдение за АУГ и другими корабельными  вероятного противника.
- разведка за деятельностью иностранных кораблей и авиации;
- участие в составе СЯС в стратегическом ядерном сдерживании;
- обеспечение неядерного сдерживания от угрозы или применения военной силы против РФ с океанских и морских направлений;
В угрожаемый период:
перевод сил  с мирного на военное время и их оперативное развертывание;
участие в локализации возможных приграничных вооруженных конфликтов;
защита судоходства и производственной деятельности в территориальном море и исключительной экономической зоне РФ, а при необходимости – в кризисных зонах мирового океана
В угрожаемый период:
перевод сил  с мирного на военное время и их оперативное развертывание;
участие в локализации возможных приграничных вооруженных конфликтов;
защита судоходства и производственной деятельности в территориальном море и исключительной экономической зоне РФ, а при необходимости – в кризисных зонах мирового океана
НАДВОДНЫЕ СИЛЫ ФЛОТА
Надводные силы обеспечивают скрытный выход в океан и развёртывание подводных сил, их возвращение. Надводные силы способны перевозить и прикрывать высадку десанта, устанавливать и снимать минные заграждения, нарушать коммуникации противника и защищать свои.
ПОДВОДНЫЕ  СИЛЫ ФЛОТА
Подводные силы — основная ударная сила флота. Подводные силы способны скрытно выходить в океан, приближаться к противнику и наносить по нему внезапный и мощный удар обычными и ядерными средствами.
Подводные силы — род сил ВМФ, включающий атомные ракетные подводные лодки стратегического назначения, атомные многоцелевые подводные лодки и дизель-электрические (неатомные) подводные лодки.
предназначенный для:
поиска и уничтожения боевых сил флота противника, десантных отрядов, конвоев и одиночных кораблей  в море и на базах;
прикрытия группировок кораблей и объектов флота от ударов противника с воздуха;
уничтожения самолётов, вертолётов и крылатых ракет;
ведения воздушной разведки;
наведения на корабельные силы противника своих ударных сил и выдачи им целеуказания.
Основу морской авиации составляют самолёты (вертолёты) различного назначения.
Морская авиация подразделяется на рода авиации: морскую ракетоносную; противолодочную; истребительную; разведывательного и вспомогательного назначения (ДРЛО, РЭБ, противоминную, обеспечения управления и связи, заправки летательных аппаратов топливом в воздухе, поисково-спасательную, транспортную, санитарную).
Морская авиация — род сил ВМФ
предназначены для
прикрытия сил флотов, войск, населения и объектов на морском побережье от воздействия надводных кораблей противника;
обороны военно-морских баз и других важных объектов флотов с суши, в том числе от морских и воздушных десантов;
высадки и действий в морских, воздушно-морских десантах;
содействия сухопутным войскам в противодесантной обороне десантоопасных районов морского побережья;
уничтожения надводных кораблей, катеров и десантно-транспортных средств в зоне досягаемости оружия.Береговые войска включают 2 рода войск:
 береговые ракетно-артиллерийские войска и
морскую пехоту.Основными организационными единицами БВ являются бригады, батальоны (дивизионы).
Береговые войска (БВ) — род сил ВМФ
 — род береговых войск Военно-морского флота. В своём составе имеют ракетные части, оснащённые наземными стационарными и подвижными ракетными комплексами, а также подразделения береговой артиллерии.Предназначены для уничтожения надводных кораблей, десантных отрядов и конвоев противника, прикрытия пунктов базирования, береговых объектов флота, прибрежных морских коммуникаций и группировок войск, действующих на приморских направлениях. Кроме того, могут привлекаться для разрушения пунктов базирования и портов противника.
Береговые ракетно-артиллерийские войска
 — род береговых войск ВМФ,
предназначенный и специально подготовленный для ведения боевых действий в морских десантах, а также для обороны военно-морских баз, важных участков побережья и береговых объектов.Морская пехота в десантных операциях может действовать самостоятельно с целью захвата пунктов базирования военно-морских сил противника, портов, островов, отдельных участков побережья противника.
В случаях, когда основу десанта составляют части сухопутных войск, морская пехота высаживается в передовых отрядах для захвата пунктов и участков на побережье и обеспечения высадки на них главных сил десанта.Вооружение МП: плавающая боевая техника, переносные противотанковые и зенитные комплексы и автоматическое стрелковое оружие
Морская пехота
В Д В
Воздушно-десантные войска (ВДВ) — самостоятельный род войск, имеющий в своём составе аэромобильные соединения: воздушно-десантные и десантно-штурмовые дивизии и бригады, а также отдельных частей. ВДВ предназначены для оперативного десанта и ведения боевых действий в тылу противника.
Состав ВДВ -  4 дивизии: 7-я (Новороссийск), 76-я (Псков), 98-я (Иваново и Кострома), 106-я (Тула), УЦ (Омск), Высшее Рязанское училище, 38-й полк связи, 45-й развед. полк, 31-я бригада (Ульяновск).
 В военных округах  имеются воздушно-десантные (или десантно-штурмовые) бригады, которые административно относятся к ВДВ, но оперативно подчиняются командующим ВО.

.

Шаманов
Владимир Анатольевич
Командующий Воздушно-десантными войсками,
Герой Российской Федерации, генерал-полковник

Боевая машина десанта БМД-4

Боевая машина десанта БМД-4
Противотанковый ракетный комплекс «Корнет-Э»
Самоходное артиллерийское орудие 2С9 «Нона-С»
Боевая машина десанта БМД-3
Десантируемый бронетранспортер БТР-МДМ
Вооружение ВДВ
 РВСН
— род войск ВС РФ, главный компонент ее стратегических ядерных сил (СЯС).
ФЛАГ РВСН
Каракаев
Сергей Викторович
Командующий Ракетными войсками стратегического назначения,
 генерал-полковник
МБР УР-100НУТТХ
МБР РТ-2ПМ «Тополь»
ПГРК  «Ярс» РС-24
МБР Р36М2
Вооружение РВСН
Войска воздушно-космической обороны (ВКО) — отдельный род войск ВС

Головко
Александр Валентинович
Командующий Войсками воздушно-космической обороны,
 генерал-лейтенант
По состоянию на 1 декабря 2011 г.

Командование Войск
воздушно-космической обороны

д ПРО

Космическое командование

 бр ПВО

Министр обороны РФ
Генеральный штаб ВС РФ

Главный испытательный космический центр
Главный центр предупреждения о ракетном нападении
Стратегический уровень
Оперативный уровень
Тактический уровень
Государственный испытательный
космодром МО РФ
     СТРУКТУРА ВОЙСК ВОЗДУШНО-КОСМИЧЕСКОЙ ОБОРОНЫ

Главный центр разведки космической обстановки
Войска воздушно-космической обороны
Оптико-электронный комплекс контроля космического пространства  «Окно»
Ракета-носитель «Союз-2»
 на стартовом столе
Радиолокационная станция  «Воронеж-ДМ
ЗРПК «Панцирь-С1»
ЗРК С-400 «Триумф»
ЗРК «С-300 ПМУ1»
Войска воздушно-космической обороны
Воинские звания в ВС Российской Армии
Погоны соответствующие воинскому званию
Учебный вопрос №2

 Современное состояние и перспективы совершенствования Вооруженных Сил Российской Федерации.
Лекция закончена. Благодарю за внимание.


title: Конспект занятия "Какие бывают машины?"

extracted_text:
Образовательная область: Коммуникация
Раздел: Развитие речи
Тема: «Какие бывают машины?»
Цель: Познакомить детей с легковым и грузовым автомобилями, учить различать их, называть основные части автомобиля.
Задачи: Знакомить с назначением легкового и грузового автомобилей. Развивать речь детей, память, внимание. Воспитывать интерес к занятию, бережное отношение к игрушкам, желание помогать.
Билингвальный компонент: көлік - транспорт
Оборудование: игрушки – машинки (на каждого ребенка), эмблемы для игры, разрезные детали машин, аудиозаписи.

Ход занятия:
(Дети входят в группу, направляются к столам, раздается сигнал)
Обратить внимание, откуда раздается сигнал.
В. – Ребята, что это за звуки? Кто это нам сигналит?
(на ковре расположен гараж с машинами)
Д. – Это машины!
В. – Давайте с ними поздороваемся, как и они с нами (имитация сигнала автомобиля «Бип-бип-бииии») А какие эти машины? (рассматривание машин)
Д. Описывают машины, называют цвет, величину.
В. – Скажите, что есть у всех машин?
Д. – Колеса, руль, фары, окна.
В. – Ребята, это грузовая и легковая машины. У грузовой машины есть кузов, посмотрите, вот он. На грузовых машинах перевозят грузы, загружают мешки, мебель, коробки. А на легковых машинах ездят люди, они сидят на сидениях.
Что нужно залить в машину, чтобы она ездила?
Д. – Бензин
В. – А кто водит машину?
Д. – Мама, папа, шофер.
В. – Посмотрите, какие у нас здесь машины? (рассматривают машины на доске), верно, это легковая и грузовая машины. Какого цвета легковая машина? Какой кузов у грузовой машины? А какие колеса у машины?
(помогать правильно проговаривать окончания прилагательных)
Д. – Отвечают на вопросы, четко проговаривают окончания.
В. – Скажите, что возит грузовая машина? А легковая машина?
Д. – Отвечают на вопросы воспитателя.
Создание игровой ситуации: Ребята, а давайте отправимся в мир машин и сами станем машинами и тем, что возят машины.
(распределить эмблемы: легковой и грузовой автомобили, грузы, пассажиры)
Д. – Выбирают груз или пассажира для своего вида машины.

В. – Молодцы, ребята, все верно распределили. А теперь мы все побудем шоферами.
(становятся в круг на ковре)
Физ. минутка «Едет весело машина»
В руки руль скорей берите,
Да моторчик заводите.
Накачаем дружно шины,
Едет весело машина «Би-би-би»
В. – Молодцы, проходите за столы. Ой, а нам тут что оставили. Посмотрите, это письмо, давайте посмотрим, что в нем.  Мастера на заводе по изготовлению машин не успели собрать все машины и просят вас помочь им. Поможем собрать машины?
Д. – Соглашаются помочь. Прикрепляют части автомобиля на их места. Проговаривают части автомобиля (колеса, кузов, стекла, дверь, капот)

В. – Спасибо, ребята, посмотрите, какие получились машины! Вы стали почти мастерами. Какие детали вы прикрепляли? Для чего они нужны машине?
Д. – Отвечают на вопросы воспитателя, рассказывают о деталях машин, об их предназначении.
В. – Молодцы, я отправлю на завод эти машины. А вы пока проходите в гараж, к нашим гостям, поиграйте с ними, только аккуратно, игрушки нужно беречь – не ломать.

Конспект занятия по развитию речи в первой младшей группе
Тема: «Какие бывают машины?»

Воспитатель:
Калинина М.С.


title: Методическая разработка внеклассного мероприятия "Круглый стол: «Родной язык – душа нации»"

extracted_text:
                           Методическая разработка
                 внеклассного мероприятия по русскому языку

                                Круглый стол:
                          «Родной язык – душа нации»

                                  Разработал преподаватель
                                   русского языка и литературы: Мамаева М.Л.

                                Белгород 2014

                      Тема: «Родной язык – душа нации»

Цели мероприятия:

      рассмотреть причины нарушения экологии  современного  русского  языка,
      попытаться найти пути и способы их решения;
      воспитывать осознание ценности русского языка, чувство ответственности
      каждого за его состояние.

Форма проведения: круглый стол

Материалы и оборудование:

         ✓ компьютер, проектор, экран;

                            Пояснительная записка

      Мы, русские люди, богаты своей историей, традициями и  корнями.  Связь
времен и народов имеет место быть. Язык  является  важным  связующим  звеном
поколений и неразрывно связан с понятием  родина.  Прикосновение  к  истории
своей отчизны возжигает угасший дух, зовет к жертвенному подвигу,  проявляет
потускневшую  память:  генетическую,  родовую,  национальную…  Утрата  языка
несет за собой утрату национальной культуры и гибель  нации.  Вот  почему  в
настоящее время одной из важных задач  учителя  является  привитие  любви  к
родному языку, своей Родине – главных ценностей русского человека.
      Наиболее продуктивным  способом  воспитания  этих  чувств  у  молодежи
является непосредственное их  включение  в  обсуждение  современных  проблем
языка. Так появилась идея реализации «круглого стола» на тему  «Родной  язык
– душа нации», направленного на обсуждение  наиболее  злободневных  и  явных
процессов, происходящих в русском языке.
      Мысленно обращаясь к историческим корням, каждый участник  мероприятия
может  почувствовать  свою  причастность  к  ним   и,   конечно   же,   свою
ответственность за  сегодняшний  день,  за  нашу  жизнь.  Ведь  неправильное
использование языка отражается на нравственном  состоянии  нашего  общества.
Именно от нас зависит, каким будет наше  будущее  и  на  каком  языке  будут
говорить наши потомки. Имеем ли  мы  право  на  безответственное  отношение?
Конечно же, нет! Слишком большая цена заплачена за  него  -  цена  миллионов
жизней русских людей.
      Данное мероприятие позволяет сконцентрировать  внимание  на  проблемах
русского языка, по достоинству оценить его богатство,  вызвать  гордость  за
свою нацию, родной язык.
                              Ход мероприятия.

Вступительное слово учителя.

      Россия. Родина. Отечество.  Это  не  только  огромное  территориальное
пространство, но и наш родной язык, великое русское  слово,  выделяющее  нас
как нацию среди миллионов людей на планете.  «В  языке  одухотворяется  весь
народ и вся его родина», -  говорил  Константин  Дмитриевич  Ушинский.  Язык
народа – это его историческая  память. Духовная культура и жизнь  отразилась
в нашем языке, в  устной  и  письменной  форме,  в  различных  жанрах  –  от
древнерусской летописи до произведений современной литературы.
      - Как вы думаете, сколько в мире языков? (Слайд 2)
      В мире существует более трех тысяч языков.  Многие  из  них  вымирают,
другие, напротив, очень распространены. Но лишь некоторые  из  них,  в  силу
своей уникальности и богатой культуры стоящих  за  ними  народов,  завоевали
право находиться на ведущих  ролях.  Одним  из  таких  языков,  уважаемых  и
узнаваемых во всем мире, является русский. (Слайд 3)
      - Как вы полагаете, оправдались  ли  надежды  великого  писателя  Льва
Николаевича Толстого?
      Да, действительно, писатель не ошибся в своем предсказании. Это  время
пришло.  Русский  язык  в   последние   десятилетия   не   только   небывало
распространился по всей планете, не только  завоевал  уважение  и  признание
разных наций и народов, но и юридически санкционирован в  качестве  мирового
языка — одного из официальных языков Организации Объединенных Наций.
      - Как вы думаете, что учитывается при отнесении языка к числу мировых?
      - Какие сферы деятельности человека охватывают мировые языки?
      - Какие языки входят в число мировых?

Сообщение учащегося. (Слайд 4)
      Мировыми   языками   называются   наиболее   распространенные   языки,
употребляемые  между  собой  представителями  разных  народов  за  пределами
территорий,  населенных  людьми,  для  которых  они  изначально  родные.   В
определении состава мировых языков учитывается число говорящих на нем как  в
стране,  так  и  за  ее  пределами,  авторитет,  роль  страны  этого  языка,
обладающего длительной письменной традицией;  установившиеся  нормы,  хорошо
исследованные и описанные в учебниках и словарях.
      Мировые языки охватывают международные  сферы  -  дипломатию,  мировую
торговлю, туризм. На них общаются  ученые  разных  стран,  они  изучаются  в
качестве "иностранных языков" (то есть как обязательный предмет  в  ВУЗах  и
школах большинства стран мира). Эти языки являются "рабочими языками" ООН.
      Официальными мировыми  языками  ООН  признает  английский,  испанский,
русский,  арабский,  китайский  и  французский.   Любой   документ   в   ООН
распространяется на этих языках. (Слайд 5)
      Русский язык стал общепризнанным мировым языком с  середины  XX  века.
Его мировое значение обусловлено тем, что  это  один  из  богатейших  языков
мира, на котором создана величайшая художественная литература.
      Богатство русского  языка  и  созданной  на  нем  литературы  вызывает
интерес к этому  языку  во  всем  мире.  Его  изучают  не  только  студенты,
школьники, но и взрослые люди. С целью оказания помощи в  обучении  русскому
языку за пределами нашей страны еще  в  1967  году  в  Париже  была  создана
Международная  ассоциация  преподавателей  русского   языка   и   литературы
(МАПРЯЛ).  МАПРЯЛ  издает  в  нашей  стране  для  зарубежных  преподавателей
русского языка  и  литературы  журналы,  методическую  литературу,  проводит
среди школьников разных стран международные олимпиады по русскому языку.

- Сколько же людей в мире говорит по-русски?

Сообщение учащегося.
      Вот несколько цифр, свидетельствующих о распространении русского языка
в наше время: русский язык является родным для 170 миллионов человек, и  350
миллионов человек  его  понимают.  Большинство  говорящих  по-русски  живёт,
конечно же, в России, остальные — за её пределами. Кто эти люди?
      Это те, кто живёт на территории стран СНГ и Балтии, а  также  те,  кто
проживает в странах традиционного зарубежья.  Для  них  специально  издаются
журналы и книги на русском языке, ведётся обучение  в  школах,  между  собой
эти люди продолжают общаться по-русски.
      Однако русский язык изучают и те,  для  кого  он  не  является  родным
(около 180 миллионов человек). Так, в Германии, Австрии и Швейцарии  русский
язык в первую очередь интересует тех, кто занимается  или  будет  заниматься
бизнесом. В Израиле русский изучают дети из  многочисленных  русскоговорящих
семей. Японцев  и  многие  другие  народы  привлекает  удивительная  русская
литература, а в последнее время появился  и  чисто  «спортивный  интерес»  к
изучению  русского  языка  —  ведь  зимние  Олимпийские  игры  проходили  на
территории России — в черноморском городе-курорте Сочи.
      Мотивы изучения русского языка в зарубежных странах самые разные. Ясно
одно: русский язык активно распространяется в  мире  и  по  праву  входит  в
«клуб мировых языков».

      - Русский язык получил такое широкое распространение во всем мире. Так
почему же мы, русские люди, иногда забываем  о  его  величии,  могуществе  и
богатстве?! Дмитрий Сергеевич Лихачев утверждал: «Родной  язык  –  это  душа
нации. Нации, которая теряет  свой  подлинный,  свой  исторический  язык,  а
вместе с ним и свою психологию, культуру, память о предках».
      - Почему знаменитый русский филолог  говорит,  что  мы  теряем  родной
язык?
      - С какими проблемами столкнулся русский язык в современном мире?

Обсуждение  проблем русского языка в современном мире.
Вопросы для обсуждения:
- Что такое слова-паразиты? (Слайд 6)
- Почему люди употребляют эти слова?
- Нужно ли бороться с их употреблением?
- Как можно искоренить слова-паразиты из речи?
- Какие слова называют заимствованными? (Слайд 7)
- Заимствование из какого языка преобладает в русском языке?
- С чем это связано?
- Все ли иностранные слова «засоряют» наш язык?
-  Где  в  повседневной  жизни   можно   увидеть,   услышать   неоправданное
употребление иностранных слов?
- Нужно ли бороться с неоправданным употреблением заимствованных слов?
Чтец 1:
У торговцев, у послов,
(да в любой газете),
Появилось много слов,
Непонятных "умных" слов,
Вот таких, как эти:
Ноу хау, чартер,
Тюнер, плеер, бартер,
Бонус, саммит, комби,
Кастинг, брокер, лобби,
Сервис, ксерокс, принтер,
Блейзер, сканнер, спринтер,
Фьючерс, дайджест, рейтинг,
Имидж, спонсор, серфинг,
Шоу, таймер, бизнес,
Брифинг, картридж, фитнесс,
Дайвинг, драйвер, клиринг,
Селинг, лизинг, дилинг,
Плоттер, триллер, дилер,
Пейджер, рэкет, киллер…
Нет от них покоя мне
Наяву, да и во сне,
И никак я не пойму,
Что к чему и почему…
(Н.П.Колесников) (Слайд 8)

- Что такое жаргонная речь? (Слайд 9)
- Почему подростки используют в своей речи молодежный сленг?
- Хотели бы вы, чтобы в будущем ваши дети разговаривали подобным образом?
- Нужно ли искоренять жаргоны из речи?
-  Как  вы  считаете,  употребление  каких  слов  совершенно  недопустимо  в
великой, богатой русской речи?
- Что такое сквернословие? (Слайд 10)
- Как вы думаете, можно ли словом нанести вред человеку?

Чтец 2:
Слово может согреть, окрылить и спасти,
Осчастливить и льды протаранить.
Слово может нам тысячи бед принести,
Оскорбить и безжалостно ранить.

А поэтому скажем себе сурово:
«Чтобы не было в жизни ненужных бед,
Надо думать, ребята, над каждым словом,
Ибо слов невесомых на свете нет!» (Э. Асадов) (Слайд 11)

Интересные факты:

      Последние  исследования  учёных-генетиков  доказали,   что   слово   –
материально.
      Человек на 70-90% состоит из воды. Академик П.П. Гаряев сделал  важное
открытие и описал его в книге «Волновой генетический код».
      Бранные слова вызывают в  человеке  мутации,  аналогичные  воздействию
радиации при взрыве атомной бомбы, но протекают в организме постепенно.
      В результате «корёжатся и рвутся» хромосомы человека,  и  он  медленно
умирает. (Слайд 12)

Заключительное слово учителя.
      В переломное время, предреволюционное время, когда шла Первая  мировая
война, И.А. Бунин писал:

Молчат гробницы, мумии и кости, -
Лишь Слову жизнь дана:
Из древней тьмы, на мировом погосте,
Звучат лишь Письмена.
И нет у нас иного достоянья!
Умейте же беречь,
Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья,
Наш дар бесценный – речь!

      Бунин верил в силу слова. Верим и мы. Ведь все в  наших  руках.  Нужно
бороться за чистоту,  точность  и  правильность  языка.  Великий  и  могучий
русский язык должен оставаться таковым. Давайте начнем с себя!  Прислушаемся
к своей речи! Это очень важно. По отношению человека к родному  языку  судят
о его гражданственности, о любви к Отечеству.
       (Слайд 13)


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Классный час "Я талантливый ребёнок"

extracted_text:
Я талантливый ребёнок
| |                                                                      | |
| |                                                                      | |
| |                                                                      | |
| |[pic]                                                                 | |
| |Занятия такого типа должны научить ребёнка управлять своими эмоциями и| |
| |чувствами. Предполагают как физическую, так и психологическую         | |
| |поддержку ребенка. Культуру общения на таких занятиях довести до того,| |
| |чтобы каждый ребёнок чувствовал себя комфортно в коллективе. Это одно | |
| |из занятий по теме"Самоценность человеческого «я»".                   | |
| |                                                                      | |
| |                                                                      | |
| |Тема урока: «Я талантливый ребёнок…»                                  | |
| |                                                                      | |
| |Цель:                                                                 | |
| |Поговорить о самоценности человеческого «я                            | |
| |Ход урока.                                                            | |
| |1.     Сообщение цели урока.                                          | |
| |                 Сегодня на уроке мы узнаем:                          | |
| |Слайд № 1..                                                           | |
| |♣     Что такое талант?                                               | |
| |♣     Каких людей мы называем талантливыми?                           | |
| |♣     Можем ли мы себя назвать талантливыми людьми?                   | |
| |♣     В чём может проявиться талант человека?                         | |
| |♣     В чём можно достичь высот?                                      | |
| |                                                                      | |
| |  2. Вступительная беседа учителя.                                    | |
| |                                                                      | |
| |•        Чем человек отличается от других существ?                    | |
| |            Речь отличает человека от других существ. Язык и общение  | |
| |отличает человека от всего живого                                     | |
| |                                                                      | |
| |•        Все мы очень разные. Вы слышали о том, что Дима Билан победил| |
| |на конкурсе «Евровидения»?                                            | |
| |     Дима Билан талантливый человек? В чём?                           | |
| |      Как он достиг победы?                                           | |
| |                                                                      | |
| |•        В телевизионной передаче «Звёзды на льду» фигуристы          | |
| |устанавливают рекорды. Эти люди талантливые?                          | |
| |           В чём проявляется их талант?                               | |
| |                                                                      | |
| |•                     Можете ли вы назвать какие-либо рекорды?        | |
| |•                    Какого человека можно назвать талантливым?       | |
| |•                    Что такое талант?                                | |
| |                                                                      | |
| |      3. Что такое талант? Слайд № 2.                                 | |
| |                                                                      | |
| |  Талант - выдающиеся врождённые качества, особые природные данные.   | |
| |  Талантливый – обладающий талантом, проявляющий талант.              | |
| |                                                                      | |
| |                                                      С. И. Ожегов.   | |
| |Словарь.                                                              | |
| |    4.  Запись в тетради.                                             | |
| |                                                                      | |
| |      Талант. Талантливый.                                            | |
| |                                                                      | |
| |    5. Портрет М. Ю Лермонтова.                                       | |
| |                                                                      | |
| |♣      Поэт,                                                          | |
| |♣      Писатель,                                                      | |
| |♣      Художник,                                                      | |
| |♣      Музыкант.                                                      | |
| |Можно ли отнести всё это к одному человеку?                           | |
| |•                    Показать автопортрет. М.Ю Лермонтова             | |
| |•                    Показать М.Ю Лермонтова в возрасте 4 лет.        | |
| |( Только что умерла его мама. Бабушка заказала его портрет художнику, | |
| |т. к. фото не делали).                                                | |
| |                                                                      | |
| |•                    Что в руке у мальчика? (Лист бумаги и мелок).    | |
| |•                    Это случайно? (Нет, мальчик очень любил          | |
| |рисовать.)                                                            | |
| |В его комнате бабушка попросила устлать пол куском материи, чтобы     | |
| |мальчик мог рисовать свои картины в большом виде. А когда Миша подрос,| |
| |бабушка отдала его учиться художественному мастерству.                | |
| |•        Показать картину  М.Ю Лермонтова «Вид Крестовой горы».       | |
| |А  ещё  М.Ю Лермонтов был хорошим музыкантом, но его музыка не дошла  | |
| |до нас. Отлично играл на фортепиано, на скрипке, пел арии из опер.    | |
| |                                                                      | |
| |Вот это и есть талант. И зарождается он в детские годы. Может         | |
| |проявиться во многом.                                                 | |
| |                                                                      | |
| |6. Поговорим о себе и о своих товарищах.                              | |
| |У кого какие таланты, в чём они проявляются? Выслушать детей.         | |
| |Слайд № 3. «Где может проявиться талант человека?                     | |
| |♣      В науке.                                                       | |
| |♣      В спорте.                                                      | |
| |♣      В живописи и рисовании.                                        | |
| |♣      В музыке и пении.                                              | |
| |♣      В моделировании.                                               | |
| |                                                                      | |
| |На своей «ладошке»- рисунке закрашивают кружочки на пальчике          | |
| |карандашами разного цвета.                                            | |
| |Что мы теперь имеем. У каждого из вас есть какой-то талант. А у       | |
| |кого-то их несколько.                                                 | |
| |                                                                      | |
| |7. Выступления и представление некоторых детей.                       | |
| |                                                                      | |
| |♣      Награды за олимпиады имеют:                                    | |
| |♣      Аня Р. хорошо поёт.                                            | |
| |♣      Занимаются моделированием:                                     | |
| |♣      Таня С. прекрасно поёт и танцует.                              | |
| |♣      Замечательно рисуют:                                           | |
| |♣      Задорно исполняют частушки:                                    | |
| |♣      Успехи в спорте имеют:                                         | |
| |♣      Владеют музыкальными инструментами                             | |
| |Наш класс – класс талантливых детей                                   | |
| |                                                                      | |
| |    8. « Как помочь таланту расти?» Слайд № 4.                        | |
| |♣      Много работать, трудиться, читать.                             | |
| |♣      Талантливого человека нужно чаще хвалить                       | |
| |Тогда я прошу вас, ребята, вспомнить, когда и за что вы похвалили в   | |
| |последний раз другого человека, и как он на это реагировал?           | |
| |                                                                      | |
| |                                                                      | |
| |9.. «Как вы понимаете это выражение «Зарыть талант в землю»           | |
| |(дать заглохнуть таланту)                                             | |
| |                                                                      | |
| |10.. « Талантливый человек – это…»                                    | |
| |                                                                      | |
| |♣      Способный;                                                     | |
| |♣      Трудолюбивый;                                                  | |
| |♣      Скромный;                                                      | |
| |♣      Умный;                                                         | |
| |♣      Интересный;                                                    | |
| |♣      Любящий книгу и хорошо читающий;                               | |
| |♣      Любознательный;                                                | |
| |                                                                      | |
| |11. На своих страничках-ладошках записать те качества, которые есть у | |
| |тебя.                                                                 | |
| |                                                                      | |
| |12. Скромность – сестра таланта.                                      | |
| |                                                                      | |
| |Петя занял первое место в городе по шахматам. Когда он пришёл в класс,| |
| |ребята попросили его рассказать, как он добился такого успеха. Петя   | |
| |отвечал очень коротко на вопросы друзей, но сам так ничего и не       | |
| |рассказал. «Зазнался!»,- подумали ребята, а некоторые даже обиделись. | |
| |А как бы вы поступили на месте Пети?                                  | |
| |Какие правила надо выполнять, чтобы быть скромным:                    | |
| |                                                                      | |
| |♣      Рассказывать о себе только самое необходимое;                  | |
| |♣      Не хвалиться тем, что было и что будет;                        | |
| |♣      Не говорить о себе хорошо, а о других плохо.                   | |
| |                                                                      | |
| |13. Подведение итогов занятия.                                        | |
| |                                                                      | |
| |Тебе от Господа даны таланты,                                         | |
| | Ты приумножь их, в землю не зарой.                                   | |
| | Как это сделать, знаешь только сам ты,                               | |
| | Но честным должен быть тот способ твой.                              | |
| |                                                                      | |
| | И вот когда пред Господом явиться                                    | |
| | Тебе придётся, чтоб долги отдать,                                    | |
| | Сторицею твой труд вознаградится,                                    | |
| | С тобою вечно будет благодать.                                       | |
| |                                                   Инна Высоцкая.     | |
| |                                                                      | |
| |                                                                      | |
| |                                                                      | |
| |                                                                      | |
| |                                                                      | |
| |                                                                      | |
| |                                                                      | |
| |                                                                      | |
| |                                                                      | |
| |                                                                      | |
| |                                                                      | |
| |                                                                      | |
| |                                                                      | |
| |                                                                      | |
| |                                                                      | |
| |                                                                      | |
| |                                                                      | |


title: Технологическая карта урока "Неопределенная форма глагола" 5 класс

extracted_text:
   1. Артамонова Анастасия Юрьевна

   2. ГБОУ Клявлинская СОШ №2 им.В. Маскина, ж.-д. ст. Клявлино

   3. Учитель русского языка и литературы

                              Урок в 5 классе.

                     Тема: Неопределенная форма глагола.

Цель  деятельности  учителя:  познакомить  с   неопределенной   формой   как
начальной формой  глагола;  формировать  умение  употреблять  Ь  после  Ч  в
неопределенной форме и умение правильно писать безударные  суффиксы  глагола
в неопределенной форме.

Тип урока: комбинированный урок.

Планируемые образовательные результаты:
Предметные (объем  освоения  и  уровень  владения  компетенциями):  знать  о
неопределенной  форме  глагола(начальной  форме);  окончании  неопределенной
формы; правиле употребления Ь после Ч в неопределенной  форме;  правописания
безударных суффиксов глаголов в неопределенной форме; употребления  глаголов
в неопределенной форме в  речи;  уметь  правильно  писать  в  неопределенной
форме  Ь  после  Ч;  графически   обозначать   условия   выбора   написания;
безошибочно писать безударные  суффиксы  глаголов  в  неопределенной  форме;
правильно употреблять в речи глагола в неопределенной  форме;  рассказать  о
неопределенной форме глагола в форме научного описания.
Метапредметные   (компоненты   культурно    -    компетентностного    опыта,
приобретенная компетентность): применение  приобретенных  знаний,  умений  и
навыков в повседневной  жизни;  способность  использовать  родной  язык  как
средство  получения  знаний  по   другим   учебным   предметам;   применение
полученных  знаний  ,  умений  и  навыков  анализа   языковых   явлений   на
межпредметном уровне.
Личностные: понимание русского языка  как  одной  из  основных  национально-
культурных ценностей русского народа,  определяющей  роли  родного  языка  в
развитии  интеллектуальных,  творческих  способностей  и  моральных  качеств
личности, его значения в процессе получения школьного образования.

Методы и формы  обучения: Эвристический  метод;  индивидуальная,  групповая,
фронтальная.

Образовательные  ресурсы:  http:  //   www.   uroki.net;   http:   //   www.
zavuch.info; http: // www.festival.1september.ru/subjects

Наглядно-демонстрационный материал: Мультимедийная презентация.

Основные понятия: инфинитив

                       Организационная структура урока

|Этапы   |Обучающие и     |Деятельность учителя            |Осуществляемая   |Формы   |Формируемые умения (УУД)  |Промежуто|
|урока   |развивающие     |                                |деятельность     |организа|                          |чный     |
|        |компоненты,     |                                |учащихся         |ции     |                          |контроль |
|        |задания и       |                                |                 |взаимоде|                          |         |
|        |упражнения      |                                |                 |йствия  |                          |         |
|1.Мотива|Эмоциональная,  |Создает атмосферу сотрудничества|Слушают учителя, |Фронталь|Познавательные: понимают  |Листы    |
|ция к   |психологическая |и эмоциональный настрой.        |участвуют в      |ная     |познавательную задачу.    |обратной |
|учебной |и мотивационная |Эпиграф к уроку:                |диалоге.         |        |Регулятивные: планируют (в|связи    |
|деятельн|подготовка      |Бороться и искать, найти и не   |Размещают учебные|        |сотрудничестве с учителем |         |
|ости    |учащихся к      |сдаваться!                      |материалы на     |        |или самостоятельно)       |         |
|        |усвоению        |В. Каверин                      |рабочем месте.   |        |необходимые действия,     |         |
|        |изучаемого      |                                |                 |        |операции.                 |         |
|        |материала       |                                |                 |        |                          |         |
|2.Актуал|Воспроизведение |-Обратите внимание на эпиграф к |Отвечают на      |Группова|Познавательные: выполняют |Устные   |
|изация и|ранее           |нашему уроку.                   |вопросы. Строят  |я       |учебно-познавательные     |ответы   |
|пробное |изученного,     |-В какой форме стоят глаголы в  |понятные для     |        |действия в                |         |
|учебное |установление    |этом совете-девизе героя        |партнера         |        |материализованной и       |         |
|действие|преемственных   |В.Каверина? (в неопределенной)  |высказывания.    |        |умственной форме;         |         |
|        |связей прежних и|-Какой синоним к этому термину  |Смотрят          |        |осуществляют для решения  |         |
|        |новых знаний и  |вы знаете? (Инфинитив)          |презентацию,     |        |учебных задач операции    |         |
|        |применение их в |-Почему, по-вашему, персонаж    |осваивают        |        |анализа, синтеза,         |         |
|        |новых ситуациях.|романа "Два капитана" выразил   |лингвистические  |        |сравнения, классификации, |         |
|        |Эвристическая   |свое жизненное правило,         |термины.         |        |устанавливают             |         |
|        |беседа с        |используя инфинитив? (В         |Обдумывают ответы|        |причинноследственные      |         |
|        |элементами игры.|инфинитиве нельзя определить    |на вопросы и     |        |связи.                    |         |
|        |                |время, лицо, число.             |понимают, что    |        |Коммуникативные: слушают, |         |
|        |                |Использование данной формы      |знаний у них     |        |задают вопросы, отвечают  |         |
|        |                |глагола- это своего рода        |недостаточно для |        |на вопросы других,        |         |
|        |                |обобщение, стремление           |полных ответов.  |        |формулирую собственные    |         |
|        |                |подчеркнуть всеохватность       |                 |        |мысли, высказывают и      |         |
|        |                |понятия, вневременность его.)   |                 |        |обосновывают свою точку   |         |
|        |                |                                |                 |        |зрения                    |         |
|3.Выявле|Беседа,         |Игра                            |Обдумывают ответы|Группова|Личностные: имеют желание |Устные   |
|ние     |обсуждение      |-назовите лишнее слово, ответ   |на вопросы.      |я       |осознавать свои трудности |ответы   |
|места и |результатов     |обоснуйте: сиять, говорить,     |Формулируют      |        |и стремятся к их          |         |
|причины |предыдущего     |согреть.                        |собственные      |        |преодолению; проявляют    |         |
|затрудне|этапа. Раскрытие|Побуждает к выдвижению гипотез, |мысли,           |        |способность к самооценке  |         |
|ния     |новых понятий,  |принимает и проверяет каждую    |высказывают и    |        |своих действий, поступков.|         |
|        |усвоение новых  |гипотезу.                       |обосновывают свою|        |Познавательные:           |         |
|        |способов учебной|-Что объединяет эти слова?      |точку зрения. В  |        |устанавливают причинно -  |         |
|        |и умственной    |(неопределенная форма)          |сотрудничестве с |        |следственные связи, делают|         |
|        |деятельности    |-Чем отличаются слова?          |учителем и       |        |выводы.                   |         |
|        |учащихся        |(вопросами)                     |одноклассниками  |        |Регулятивные: осознают    |         |
|        |                |Вывод: глаголы неопределенной   |делают выводы.   |        |недостаточность своих     |         |
|        |                |формы отвечают на вопросы "что  |Знакомят с       |        |знаний.                   |         |
|        |                |делать?", "что сделать?".       |результатами     |        |Коммуникативные: задают   |         |
|        |                |Запишите их.                    |работы группы,   |        |вопросы с целью получения |         |
|        |                |                                |слушают и        |        |необходимой для решения   |         |
|        |                |                                |обсуждают ответы |        |проблемы информации.      |         |
|        |                |                                |товарищей.       |        |                          |         |
|        |Физкультминутка |Раз-присядка, два - присядка-   |Выполняем        |Фронталь|                          |Выполняют|
|        |                |Это заячья зарядка.             |движения в       |ная     |                          |упражнени|
|        |                |А лисята, как проснутся,        |соответствии с   |        |                          |я        |
|        |                |Любят долго потянуться.         |текстом          |        |                          |         |
|        |                |Обязательно зевнуть             |                 |        |                          |         |
|        |                |Ну и хвостиком вильнуть.        |                 |        |                          |         |
|        |                |Ну а мишка косолапый,           |                 |        |                          |         |
|        |                |Широко расставив лапы:          |                 |        |                          |         |
|        |                |То одну, то обе вместе,         |                 |        |                          |         |
|        |                |Долго топчется на месте.        |                 |        |                          |         |
|        |                |А кому зарядки мало-            |                 |        |                          |         |
|        |                |Начинаем все сначала!           |                 |        |                          |         |
|4.Целепо|Раскрытие       |Формулирует цель учебной        |Формулируют цель |Индивиду|Личностные: понимают свои |Задают   |
|лагание |сущности новых  |деятельности вместе с учениками,|учебной          |альная, |возможности в учении,     |вопросы  |
|и       |понятий,        |принимающими ее на себя.        |деятельности в   |группова|способны адекватно        |для      |
|построен|усвоение новых  |-С какой формой глагола мы      |диалоге с        |я.      |рассуждать о причинах     |уточнения|
|ие      |способов учебной|познакомились на уроке?         |учителем.        |        |своего успеха или неуспеха|информаци|
|проекта |и умственной    |-Какова же тема нашего урока?   |Соотносят        |        |в учении.                 |и.       |
|выхода  |деятельности    |Организует и сопровождает       |поставленные     |        |Познавательные: извлекают |Письменна|
|из      |учащихся.       |совместную учебную деятельность.|задачи с         |        |необходимую информацию из |я работа.|
|затрудне|                |Дополняет ответы.               |текстами,        |        |прослушанного объяснения  |         |
|ния     |Беседа по       |Игра «Самый внимательный».      |знакомятся с     |        |учителя, высказываний     |         |
|        |материалам      |На доске слова – выпишите       |материалом.      |        |одноклассников,           |         |
|        |учебника,       |глаголы н.ф  среди которых есть |Выделяют главное,|        |систематизируют           |         |
|        |обсуждение      |разные части речи. Записать     |устанавливают    |        |собственные знания.       |         |
|        |результатов     |глаголы в неопределенной форме. |причинно-        |        |Регулятивные: планируют   |         |
|        |наблюдения.     |Ходить, ходит, кость, косит,    |следственные     |        |необходимые действия,     |         |
|        |                |косить, кровать, нести, носят,  |связи между      |        |работают по плану.        |         |
|        |                |носить, стеречь.                |отдельными       |        |                          |         |
|        |                |(ключ на слайде)                |языковыми        |        |                          |         |
|        |                |- Обратите внимание на          |явлениями.       |        |                          |         |
|        |                |буквосочетания на конце глаголов|                 |        |                          |         |
|        |                |в неопределенной форме. Назовите|                 |        |                          |         |
|        |                |их.                             |                 |        |                          |         |
|        |                |- На что оканчиваются глаголы в |                 |        |                          |         |
|        |                |неопределенной форме?           |                 |        |                          |         |
|        |                |-Имеют окончания: - ти,  - ть   |                 |        |                          |         |
|        |                |            и оканчиваются на - |                 |        |                          |         |
|        |                |чь                              |                 |        |                          |         |
|5.Творче|Раскрытие       | - Кто попробует сделать вывод о|Формулируют      |Фронталь|Коммуникативные:          |Устные   |
|ская    |сущности новых  |правописании глаголов в         |собственные      |ная     |осуществляют совместную   |ответы   |
|практиче|понятий,        |неопределенной форме?           |мысли,           |        |работу в парах и рабочих  |         |
|ская    |усвоение новых  |- Откройте учебники на стр. 104,|высказывают и    |        |группах с учетом          |         |
|деятельн|способов учебной|прочитайте правило.             |обосновывают свою|        |конкретных                |         |
|ость по |и умственной    |Прослушивание диска по русскому |точку зрения.    |        |учебно-познавательных     |         |
|реализац|деятельности    |языку.                          |В сотрудничестве |        |задач, умеют задавать     |         |
|ии      |учащихся.       |- Что можете сказать? Какое     |с учителем и     |        |вопросы для уточнения     |         |
|построен|Выполнение      |противоречие вам встретилось?   |одноклассниками  |        |последовательности работы.|         |
|ного    |творческих      |(суффикс)                       |делают выводы.   |        |                          |         |
|проекта |заданий.        |Такие глаголы имеют 3 названия  |                 |        |                          |         |
|        |                |Начальная форма  Неопределённая |                 |        |                          |         |
|6.Первич|Обобщение и     |форма глагола                   |Выполняют        |Индивиду|                          |Задают   |
|ное     |систематизация  |                  Инфинитив     |упражнения,      |альная, |Личностные: имеют желание |вопросы  |
|закрепле|знаний,         |Замените фразеологизмы глаголами|отвечают на      |группова|осваивать новые виды      |для      |
|ние с   |формирование    | неопределенной формы           |вопросы,         |я.      |деятельности, участвовать |уточнения|
|комменти|рациональных    |Игра «Будь внимателен!»         |принимают участие|        |в творческом,             |информаци|
|рованием|способов        | Зарубить на  носу; - запомнить |в обучающей игре |        |созидательном процессе.   |и.       |
|во      |применения их на| Клевать носом; - дремать       |                 |        |Познавательные: выполняют |Письменна|
|внешней |практике.       | Пропустить мимо ушей; -        |                 |        |учебно – познавательные   |я работа.|
|речи    |Эвристическая   |прослушать                      |                 |        |действия в                |         |
|        |беседа, подбор  | Вставлять палки в колёса; -    |                 |        |материализованной и       |         |
|        |своих примеров, |мешать                          |                 |        |умственной форме;         |         |
|        |составление     | Обвести вокруг пальца; -       |                 |        |осуществляют для решения  |         |
|        |связных         |обмануть                        |                 |        |учебных задач операции    |         |
|        |рассказов об    | Держать язык за зубами. -      |                 |        |анализа, , сравнения,     |         |
|        |изученных       |молчать                         |                 |        |устанавливают             |         |
|        |нормах.         |                                |                 |        |причинно-следственные     |         |
|        |                |Игра "Кто больше".Мальчики      |                 |        |связи, делают обобщения,  |         |
|        |                |соревнуются с девочками. На     |                 |        |выводы.                   |         |
|        |                |доске записывают глаголы в      |                 |        |Регулятивные: адекватно   |         |
|        |                |неопределённой форме, которые   |                 |        |оценивают свои достижения,|         |
|        |                |используют на уроках технологии.|                 |        |осознают возникающие      |         |
|        |                |Объясняют трудные орфограммы.   |                 |        |трудности, ищут их причины|         |
|        |                |                                |                 |        |и пути преодоления.       |         |
|7.Самост|Выполнение      |Дополняет ответы обучающихся,   |Выполняют        |Индивиду|Познавательные:           |Письменна|
|оятельна|разноуровневых  |сопровождает деятельность       |упражнения по    |альная  |самостоятельно выделяют и |я работа |
|я работа|обучающих       |школьников по освоению          |выбору           |        |формулируют цель;         |         |
|с       |упражнений на   |орфограмм.                      |623, 625, 626    |        |осуществляют поиск        |         |
|самопров|основе текстов  |Самостоятельное выполнение      |                 |        |необходимой информации (из|         |
|еркой по|учебника        |разных по сложности упражнений, |                 |        |материалов учебника и     |         |
|эталону.|                |подобранных учителем в          |                 |        |рассказа учителя, по      |         |
|        |                |соответствии с уровнем          |                 |        |воспроизведению в памяти) |         |
|        |                |подготовки класса.              |                 |        |                          |         |
|8.Включе|Знакомство с    |Выборочная проверка работ       |                 |Фронталь|Коммуникативные:          |Устные   |
|ние в   |работами        |обучающихся.                    |                 |ная     |формулируют собственные   |ответы   |
|систему |учащихся.       |                                |                 |        |мысли, высказывают и      |         |
|знаний и|Обобщение       |                                |                 |        |обосновывают свою точку   |         |
|повторен|полученных на   |                                |                 |        |зрения.                   |         |
|ие.     |уроке сведений, |                                |                 |        |                          |         |
|        |оценивание      |                                |                 |        |                          |         |
|        |работы.         |                                |                 |        |                          |         |
|9.Рефлек|Заключительная  |-Что нового узнали о глаголе?   |Определяют свое  |Фронталь|Регулятивные: оценивают   |Устные   |
|сия     |беседа по       |-Какие трудности у вас          |эмоциональное    |ная     |свою работу, осознают     |ответы   |
|учебной |вопросам        |проявились в процессе работы?   |состояние на     |        |правило контроля,         |         |
|деятельн|                |-Как вы их преодолевали?        |уроке. Заполняют |        |исправляют и объясняют    |         |
|ости на |                |-Понравилось ли вам на уроке?   |дневники         |        |ошибки.                   |         |
|уроке   |                |-Какое настроение у вас сейчас? |достижений       |        |                          |         |
|(итог   |                |-Дайте оценку нашей работе:     |                 |        |                          |         |
|урока)  |                |выберите одну из предложенных на|                 |        |                          |         |
|        |                |вашем столе карточек и покажите |                 |        |                          |         |
|        |                |мне. Урок понравился – карточку |                 |        |                          |         |
|        |                |с улыбающимся лицом, нет-       |                 |        |                          |         |
|        |                |карточку с грустным лицом.      |                 |        |                          |         |
|10.Домаш|                |Упр. 627 параграф110            |Записывают       |        |Познавательные: Уметь     |         |
|нее     |                |                                |домашнее задание.|        |выбирать решение.         |         |
|задание |                |                                |Читают и         |        |Личностные: Мотивация к   |         |
|        |                |                                |объясняют        |        |обучению и                |         |
|        |                |                                |задание.         |        |целенаправленной          |         |
|        |                |                                |                 |        |деятельности.             |         |

                      Список использованной литературы:
   1. Ладыженская Т.А. Русский язык. 5 класс: учеб. для общеобразоват.
      учреждений с прил. на электрон. носителе: в 2ч.М.:Просвещение, 2013.
   2. Ладыженская Т.А. Русский язык. 5 класс: методические рекомендации:
      пособие для учителя, М.: Просвещение,2012.
   3. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 5 классе: пособие для учителей
      общеобразовательных учреждений,М.: Просвещение, 2012
Интернет –ресурсы:
 http: // www. uroki.net;
http: // www. zavuch.info;
http: // www.festival.1september.ru/subjects


title: Презентация "Прибавить и вычесть число 7" 1 класс

extracted_text:
Автор презентации: Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района Новосибирской области
2017

1+7=8

3+7=10

0+7=7

2+7=9

 Посчитай.        Для проверки  кликни мышкой по примеру
9-7=2

7-7=0

10-7=3

8-7=1

 Посчитай.        Для проверки  кликни мышкой по примеру
Автор шаблона: Ранько Елена Алексеевна http://elenaranko.ucoz.ru/
Шаблон выполнен в программе Adobe Photoshop CS2.
Для создания использовались изображения:
шелковая ткань (рамка, фон) :
http://img-fotki.yandex.ru/get/5818/103425212.43/0_5d46e_908e4c4a_XL
  фон для заливки второй линии рамки: http://www.lenagold.ru/fon/uzor/gelkr/gelkruor89.jpg
  золотой фон для цветов: http://stat17.privet.ru/lr/0a01fff26b307367f21fb799de814e04
   декоративный элемент внизу выполнен при помощи маски:
http://www.cantinhodaverinha.net/masks/SN41_Verinha.msk.jpg

Собака http://img1.liveinternet.ru/images/attach/d/1/130/181/130181467_486.png
Информационные источники


title: План занятия "Какие бывают приветствия"

extracted_text:
Какие бывают приветствия
План занятия.
Беседа о приветствиях на разных языках.
Формирование мотивации ( посещение музея приветствий).
Знакомство (игра “Эхо”).
Поэтическая игра “Словарь вежливых слов”.
Беседа о приветствиях народов разных стран (музейная экспозиция).
Придумывание детьми оригинального способа приветствия.
Разыгрывание ситуаций.
Физминутка.
Игра “Снежный ком”.
Итог
 Рефлексия .
 Ход занятия:
Приветствие гостей
Здравствуйте! – Ты скажешь человеку
 Здравствуй! – Улыбнется он в ответ
 И, наверно,
 Не пойдет в аптеку
 И здоровым будет много лет.
В: Что мы желаем человеку, когда говорим “Здравствуйте!”?
В старину на Руси все люди были вежливые, всегда приветствовали друг друга поклоном и словами: здравствуйте, доброго здоровья, здорово ли живете? Давайте и мы поздороваемся и поклонимся как в старину.
Приветствую детей на разных языках:
Альто рово,…
Доброго ранку…
Вуся улаты…
Бон жюр…
Гутен морген…
В:
Вы поняли, ребята, что я вам сказала?
 Я вас приветствовала на разных языках.
В: А кто-нибудь из вас может поприветствовать всех на своем родном языке?
Ребята! В Москве есть необычный, интересный музей, где собраны приветствия народов разных стран.
Вы бы хотели посетить этот музей?
Я вам предлагаю полететь на самолете в столицу нашей Родины (а дети договаривают)
в Москву.
С согласия детей беру на себя роль стюардессы.
Приглашаю детей в салон самолета, приветствую, представляюсь, предлагаю познакомиться.
Игра “Эхо”.
(Предлагаю ребенку назвать свое имя и прохлопать его в ладоши, показываю и объясняю)
А мы все дружно, как эхо за ним повторим.
Таким образом, все по очереди назовут и прохлопают свое имя.
Мне было очень приятно с вами познакомиться! Давайте улыбнемся друг другу. И я вам улыбнусь. От наших улыбок стало радостнее и теплее.
Что бы вам было не скучно в полете, давайте мы поиграем еще в одну интересную игру “Словарь вежливых слов”
Я начну, а вы продолжите.
Растает ледяная глыба от слова теплого…(спасибо)
Зазеленеет старый пень, когда услышит …(добрый день)
Мальчик вежливый и развитый говорит, встречаясь…(здравствуйте)
Если больше есть не в силах, скажем маме мы …( спасибо)
Когда нас бранят за шалости, говорим …(прости пожалуйста)
И в России, Беларусии и Дании на прощание говорят… (до свидания)
Как быстро за игрой пролетело время! Самолет совершил посадку в столице нашей Родины. Желаю вам удачного дня.
Музей находится недалеко, мы пойдем пешком.
Прочитайте, пожалуйста, вывеску.(дети читают: “Музей”)
Вы помните, ребята, что в этом музее вы хотели посмотреть?
( Поочередно демонстрируются иллюстрации к портретам народов разных стран)
В Индии в знак приветствия складывают руки вместе и прижимают их к груди.
Китаец в прежние времена, встречая друга, пожимал руку самому себе.
Самоанцы, жители острова Самоа, при приветствии обнюхивают друг друга.
Латиноамериканцы – обнимаются.
Лапландцы, жители Крайнего севера – трутся носами.
Японцы – кланяются.
Тибетцы, здороваясь, снимают головной убор правой рукой, левую руку они закладывают за ухо, еще высовывают язык.
Представьте, если мы высунем язык при приветствии, то вряд ли захотят поздороваться с нами в следующий раз. А для тибетцев – это вежливая форма приветствия.
Русские, англичане, американцы в качестве приветственного жеста пожимают друг другу руки. Это называется рукопожатие. Пожимающие друг другу правые руки показывают, в них нет оружия, наши намерения чисты. При рукопожатии надо помнить, что у всех различная сила и пожать руку – значит приветствовать, а не сломать пальцы. Не стоит бурно и долго трясти руку, как не следует “ронять” ее не успев пожать. Лучше всего короткая, энергичное пожатие. За руку здороваются только взрослые. Если вам протягивают руку для пожатия, не принять ее- невежливо и даже оскорбительно. Первой при рукопожатии должна подавать руку женщина- мужчине. Старший – младшему.
У некоторых индейских племен в Америке принято при виде незнакомого человека до тех пор сидеть на корточках, пока он не приблизится и не заметит этой миролюбивой позы. Иногда они для приветствия снимают обувь.
Немного из истории: Давным - давно важные графы и графини, герцоги и герцогини, дамы и кавалеры долго раскланивались при встрече, используя при этом разнообразные движения, реверансы.
Представьте себе, чтобы было, если мы в наше время тратили столько сил на поклоны, реверансы…(дети рассуждают)
В этом музее сложилась традиция оставлять свое приветствие, я предлагаю вам придумать и показать его в парах.
Ребята, вы убедились, что приветствия бывают самыми разнообразными, непохожими одно на другое.
(Приглашаю детей в комнату отдыха)
Обыгрывание ситуаций:
Утро. Вы идете в детский сад. По дороге встречаете кого-нибудь из своей группы. Вошли в детский сад и увидели воспитателя, разыграйте эту ситуацию.
А если воспитатель будет не один?
Мама уехала в командировку. Сын остался с папой. Утром папа будит сына. Между ними происходит разговор. Разыграйте этот разговор, но помните: настоящие мужчины сдержаны, вежливы, немногословны.
Мама болеет. Дочь поднимается рано и подходит к маминой постели. Что они говорят друг другу. Разыграйте этот разговор.
Внучка приехала в гости к бабушке и дедушке вечером. Разыграйте эту ситуацию
Физминутка “Как живешь?”
На каждый мой вопрос вы будете отвечать дружным хором: “ Вот так!” и жестом показывать нужные действия
Как живешь?
А идешь?
Как бежишь?
А плывешь?
Ждешь обед?
Машешь в след?
Утром спишь?
А шалишь?
Игра “Снежный ком”
Закройте глаза и представьте себе: белый, белый снег вокруг, он мягко ложится на землю, окутывая все мягким покрывалом, белые поля, леса, дорожки, дома. Снега наметает все больше и больше, и хочется скорей слепить первую снежную бабу. Представили себе? Очень хорошо, Откройте глаза, скажите, а вы любите лепить снежную бабу? А из чего лепят ком? Правильно, сначала лепят маленький снежок, а потом постепенно накатывают большой снежный ком. Так и мы с вами будем сейчас скатывать ком. Только он будет не из снега , а из добрых приветствий. Сейчас я вам все объясню и покажу. Пойдем…(вдвоем выходим в центр)
Альто рово,…Я поздоровалась на ненецком языке, а… мне ответит приветственным словом на родном языке как принято у нас в России, а может кто-то захочет поприветствовать так, как здороваются люди в разных странах. Мы возьмемся за руки. Затем…пригласит кого-нибудь из вас, и снежный ком станет еще больше. Мы будем скатывать ком из приветствий до тех пор, пока все ребята не окажутся в кругу, взявшись за руки. Молодцы, что вспомнили много приветствий! Вот какой большой получился ком. Мы его построили сами из разных приветствий.
Итог:
Хорошо, когда при встрече
 Мы знакомым и родным
 С добрым утром,
 Добрый вечер,
 Доброй ночи – говорим.

Нам пора возвращаться домой, я вас приглашаю в салон самолета, занимайте свои места. (Приветствую пассажиров. Беседую о том, что больше всего запомнилось детям…)
Наш самолет приземлился в аэропорту города Салехарда. Нас встречают мамы, папы, бабушки, но они нас не слышат. Как мы можем их поприветствовать? (Кивнуть, помахать рукой, показать открытую ладонь, символический жест дружбы)
Какая приятная неожиданность, нас встречают с цветами.
В: Как мы покажем родным, что очень соскучились за ними, очень рады встрече.
Мне было очень интересно с вами общаться, играть, вы были внимательными, отзывчивыми.
Ребята, обратите внимание на эти две вазы, в них, как вы видите, в одной – находятся цветы красного и розового цвета, а в другой – синего и голубого, они означают: какое настроение у вас сегодня. Красные и розовые цветы – это веселое, радостное, хорошее настроение, синие и голубые цветы – грусть, скука, значит вам было не совсем интересно. (Если ребенок выбрал синий и голубой цветок , то нужно подойти к нему и поинтересоваться тихо, почему он выбрал этот цветок.)
Я предлагаю сложить все цветы в один большой букет ( каждый ребенок поднимет руку с цветком)
Этот букет говорит о том, что мы с вами дружны, и нам сегодня удалось познакомиться, посетить музей и узнать много интересного.
Добрые слова не лень
 Говорить нам целый день,
 Всем гостям на прощание скажем:
 До свидания!


title: План-конспект урока "Кукольная комедия «Петрушка Уксусов». Чтение по ролям" 5 класс

extracted_text:
 План-конспект уроков литературы в 5 классе № 27-28.
Тема: Кукольная комедия «Петрушка Уксусов». Чтение по ролям.
Цели урока: 1. формировать навыки выразительного ролевого чтения, 2.продолжить развитие навыка характеристики героев пьесы;
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Работа по тексту кукольной комедии «Петрушка Уксусов», ролевое чтение.
3. Работа аналитического характера по комедии «Петрушка Уксусов». Беседа по вопросам:
- Какое из пяти действий комедии показалось вам особенно забавным?
- Почему Петрушку называют Уксусовым?
- Какими определениями мы  можем “наградить” Петрушку?
- Так почему же народ любил Петрушку?
Вывод. Петрушка стал любимцем народа потому, что он умел, пусть смешно и весело, пусть только на кукольной маленькой сцене, победить своих врагов, наказать зло и утвердить справедливость.
4.  Итоги уроков. Выводы.
Домашнее задание:  повторить жанры фольклора, найти тексты народных песен и частушек, приготовить их для исполнения.