title: Сценарий интеллектуальной игры "7 дорог математики" для 7-8 классов

extracted_text:
Сценарий интеллектуального математического конкурса
«7 дорог математики» для учеников 7-8 классов
Задачи:
Образовательные:
- Научить применять теоретические знания и практические умения и навыки, полученные на уроках математики при решении реальных задач.
 - Способствовать формированию интереса к урокам математики.
- Совершенствовать навыки работы в группе, планирования ответа и монологической речи.
Воспитательные:
    - Совершенствовать навык коллективной работы.
    - Способствовать развитию логического мышления, речи, памяти, внимания.
    - Показать ценность каждого члена коллектива как личности.
    - Создать ситуацию, в которой необходимо проявить умение брать     инициативу на себя, принимать ответственные решения.
    - Учить стойкости, собранности, терпимости.
Задачи развития интеллекта, воли, эмоций, познавательного интереса и способностей:
     - Развивать умения анализировать ситуацию, выделять главное, сопоставлять факты, выбирать наиболее вероятные ответы.
     - Развивать ассоциативное мышление.
     - Воспитывать эмоциональную устойчивость в экстремальных ситуациях, дать практику преодоления трудностей.
     - Развивать познавательный интерес.

Ведущий 1. Добрый день, дорогие друзья!  Сегодня вместе с вами проведем мероприятие, которое мы назвали «7 дорог математики» (Слайд 1)
Ведущий 2. Наверное, вам известно, что слово “математика” пришло к нам из древнегреческого языка. По-древнегречески “мантанейн” означает “учиться”, “приобретать знания”. Много тысяч лет люди накапливали математические знания, знания о числах, количествах и количественных отношениях.
Ведущий 1. Перед тем как начнем наш путь представляем вам членов жюри, которые помогут определить, чья дорога будет сегодня успешнее (представление).
 Ведущий 2.  Представление команд
Ведущий 1      Перед тобою 7 тропинок
                         Перед тобою 7 дорог
                         Если хочешь быть умелым
                         Пройди по каждой хоть разок

Ведущий 2        Правила игры: Перед вами на экране появляется название станций и само задание. У каждой команды будет свой сопровождающий помощник. Он выдаст вам маршрутный лист с заданиями. Время выполнения заданий: 2 мин на изучение задания, 5 мин на выполнение, итого 7 мин. После чего помощник отнесёт ваш лист с  ответами жюри.
                      А теперь разомнемся перед дорогой. (видео)
Ведущий 1   Первая станция –  «Дорожные знаки». Перед вами лист с ребусами, в каждом ребусе зашифрованы слова имеющие отношения к математике. За верно угаданное слово вы получаете 1 балл. Задача команды разгадать как можно больше слов.
Ведущий 2. Назовите пять дней, не называя чисел и названий дней (ответ: позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра) (ЕСЛИ НЕ ДОГАДАЮТСЯ, ПОДСКАЗАТЬ ПЕРВОЕ СЛОВО) Следующая станция: «С полуслова». Вам выдан бланк с вопросами, ответы на которые вы вписываете в опросник. За каждый верный ответ команда получает 1 балл. Время выполнения 7 мин.
Ведущий 1 Семёрка в древности была окружена большим почётом: 7 чудес света, в радуге 7 цветов, 7 дней в неделе … Какие вы знаете пословицы и поговорки, в которых употребляется это число? (Семь бед - один ответ; Семь раз отмерь - один раз отрежь; Семеро одного не ждут; Семь пятниц на неделе)
Следующая станция – «Чем дальше в лес …». Задание расставить знаки действий и скобки так, что бы в ответах получились числа с одного до десяти. Каждый пример оценивается 1 баллом.
Ведущий 2 отгадайте загадку: Что может в одно и то же время: стоять и ходить, ходить и лежать, висеть и стоять? (часы) Следующая станция: «Делу время – потехе час». Вам предстоит решить задачи, связанные со временем. Баллы, которые вы получите за верно угаданные задачи написаны в скобках, рядом с условием.
Ведущий 1 В дороге часто случаются поломки, следующая станция – «Город мастеров». Перед вами геометрические фигуры. Ваша задача – разделить их на четыре равные части. Сложность каждой фигуры оценено баллами разного веса.
Ведущий 2 Если кажется, что Вы загнаны в тупик, и выхода нет, это значит, что пришло время принять серьезное решение. Станция – «Дорожный тупик», задачи на смекалку, за решение каждой вы получаете 1 балл.

Ведущий 1 в дороге не обойтись без путеводителя, он подскажет вам верное направление. Следующая станция – «Путеводитель». Перед вами анаграммы, ваша задача – разгадать как можно больше зашифрованных математических терминов. Каждое верно угаданное слово оценивается 1 баллом.
Ведущий 2 Согласно исследованиям известного корейского ученого профессора Вим Кен Яама снежный человек не очень хорошо разбирается в математике. Поэтому, когда вы пойдете «За грибами – за ягодами»,   при встрече с Йетти (так часто называют снежного человека) рекомендуется сначала вежливо поздороваться, а потом задать какой-нибудь несложный вопрос, например:
- Сколько будет 1/3 - 3/7?
Пока он будет думать, вы успеете убежать на безопасное расстояние
              Перед вами шуточные задачи, ответ нах оценивается 1 баллом.
Ведущий 1   Следующая стация «Найди верную дорогу». Вам предстоит разгадать кроссворд. За каждое верно угаданное слово команде присуждается 1 балл. За угаданное слово № 1 по горизонтали – 3 балла.
Ведущий 2: Вот и закончилось наше путешествие по 7 дорогам математики. Мы надеемся, что сегодня вы узнали много интересного, ведь современному школьнику необходимы эрудиция и широкий кругозор. Желаем, чтобы вы оставались такими же любознательными.

Ведущий 1 Пока жюри подводит итоги, давайте сыграем в игру «Опознай пословицу».

Вам предлагается версия известной русской пословицы или поговорки, переделанная на математический лад. Попробуйте вспомнить, как они звучат в оригинале. Правильный ответ поощряется сладким призом.
Скажи мне, какой у тебя транспортир, и я скажу, кто ты. (Скажи мне, какой у тебя друг, и я скажу, кто ты.)
Десятичную дробь запятой не испортишь. (Кашу маслом не испортишь.)
По формуле встречают, по уму провожают. (По одёжке встречают, по уму провожают.)
Дарёному калькулятору в клавиши не заглядывают. (Дарёному коню в зубы не смотрят.)
Мал треугольник, да дорог.  (Мал золотник, да дорог.)
Семь раз подумай, один раз ответь.   (Семь раз отмерь, один раз отрежь.)
Математике учиться всегда пригодится.  (Грамоте учиться - всегда пригодится.)
Выступление жюри, подведение итогов, вручение наград, грамот, призов
Ведущий 2 Сегодня мы прошли длинный путь, прежде, чем достигли определенных успехов. Желаем каждому найти свою верную дорогу к славе!

Дополнительные  вопросы

1. Сколько надо букв “г”, чтобы получилась большая куча сена? (стоГ)
2. Сколько раз нужно взять букву “а”, чтобы получилась птица? (СорокА)
3. В каком слове, состоящем из пяти букв, пять “о”? (ОПять)
Как называется дробь, если её числитель больше знаменателя? (Неправильная)
Сотая часть числа. (Процент)
Прибор для измерения углов. (Транспортир)
Отрезок, соединяющий две точки окружности. (Хорда)
Абсолютная величина числа. (Модуль)
Два луча с одним началом. (Угол)
Утверждение, принимаемое без доказательства. (Аксиома)
Сумма углов квадрата. (3600)
К Айболиту на прием пришли звери: все, кроме двух – собаки. Все, кроме двух – зайцы; все, кроме двух – кошки. Сколько животных пришло? (3)
В семье 5 дочерей. Каждая имеет брата. Сколько детей в семье? (6)
В доме четыре комнаты. Из одной сделали две. Сколько комнат стало в доме? (5)
Сколько месяцев в году содержат 30 дней? (11, т.е. все, кроме февраля)
Пара лошадей пробежала 20 км. Сколько километров пробежала каждая лошадь? (20)
Заяц вытащил 7 морковок и съел все, кроме 4. Сколько морковок осталось? (4)
На столе лежат два апельсина и четыре банана. Сколько овощей на столе? (Нисколько)
Чего больше в квартире: стульев или мебели? (Мебели)
Как можно сорвать ветку, не спугнув на ней птичку? (Подождать, пока улетит).
Что больше: произведение всех цифр или их сумма? (сумма)
Царица всех наук. (Математика)
Царица математики.  (Арифметика)
Наука о свойствах геометрических фигур.  (Геометрия)
Раздел геометрии, в котором изучаются фигуры на плоскости.  (Планиметрия)
Раздел геометрии, в котором изучаются свойства фигур в пространстве. ( Стереометрия)
Равенство, содержащее переменную. (Уравнение)
Третий цвет радуги. (Жёлтый)
Кто основал геометрию? (Фалес)
Расстояние от центра окружности до точки на окружности. (Радиус)
Отрезок, концы которого не соседние вершины многоугольника. (Диагональ)
Правильный четырёхугольник. (Квадрат)
Множество всех точек координатной плоскости, абсциссы которых равны значениям аргумента, а ординат – значениям функции. (График)
Какая из тригонометрических функций является чётной? (Косинус)
Как называется отрезок, соединяющий середины боковых сторон трапеции? (Средняя линия)
Кого из литературных героев вы бы назвали родоначальниками дачного строительства? (Три поросёнка)
Как звали «молодого крокодила пятидесяти лет»? (Гена)
Где мы видим два, а говорим четырнадцать? (На часах)
Что получается от сложения? (Сумма)
Какого цвета верхний огонь светофора? (Красного)
Древнегреческий учёный, в честь которого названа теорема о соотношении сторон в прямоугольном треугольнике. (Пифагор)
Из шерсти какого пушного зверька делают прекрасные кисточки? (Из колонка)
Какое насекомое украшает мужчину во фраке? (Бабочка)
Сколько граней у гранёного стакана? (Шесть)


title: Технологическая карта урока "Правописание суффиксов -чик -, -щик -, -чиц(а), -щиц(а)" 5 класс

extracted_text:
                 Технологическая карта урока русского языка.
                 Составила: Климова Александра Владимировна.
Тема урока: Правописание  суффиксов   -чик -, – щик -, -чиц(а), -щиц(а).
Класс: 5
Предмет: русский язык
УМК: Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2
ч. / Е.А.Быстрова, Л.В.Кибирева, Ю.Н.Гостева, Е.С.Антонова; под ред.
Е.А.Быстровой.- М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС.
Инновационная школа).
Тип урока: открытие нового знания
Цели урока: : познакомить учащихся с правописанием  букв ч-щ в суффиксах
существительных  -чик-щик-; со способами действия при выборе таких
написаний.

Задачи:

-развивать  умения учащихся анализировать, сравнивать языковые явления,
устно и письменно аргументировано  объяснять условия выбора букв  ч-щ  в
суффиксах существительных - чик-щик-.

-создавать условия для формирования познавательного интереса к русскому
языку, помочь ощутить радость успеха в проявлении своих знаний; воспитывать
бережное и ответственное отношение к слову и к культуре речи.

-развивать  орфографическую зоркость, умение работать в парах и
самостоятельно, выполнять самоконтроль и самооценку.

|Деятельность учителя                         |Деятельность обучающихся                 |УУД                          |
|I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)                           |                             |
|Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне             |                             |
|Цель, которая должна быть достигнута учащимися: подготовиться к продуктивной работе на |                             |
|уроке.                                                                                |                             |
|Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: Способствовать подготовке учащихся|                             |
|к продуктивной работе.                                                                 |                             |
|Задачи:                                                                                |                             |
|-создать положительный эмоциональный настрой;                                          |                             |
|Методы: словесные                                                                      |                             |
|- Добрый день. Я рада  видеть вас всех       |Демонстрируют  своё настроение.          |Самоопределение,             |
|здоровыми и красивыми на нашем уроке. И      |                                         |смыслообразование (Л)        |
|надеюсь, что наше сегодняшнее сотрудничество |                                         |Целеполагание (П)            |
|будет плодотворным и приятным для всех.      |                                         |Планирование учебного        |
|Итак , начинаем нашу работу.                 |                                         |сотрудничества (К)           |
|II. Актуализация знаний                                                                |                             |
|Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»,|                             |
|и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося                |                             |
|Лингвистическая разминка.                    |                                         |Анализ объектов с целью      |
|Цели, которые учитель ставит перед учениками:|                                         |выделения признаков;         |
|показать (продемонстрировать) умение         |                                         |подведение под понятие;      |
|правильно определять принадлежность имен     |                                         |целеполагание (П)            |
|существительных к определенной группе в      |                                         |Выполнение пробного учебного |
|зависимости от значения; вызвать у учащихся  |                                         |действия; фиксирование       |
|интерес к изучению русского языка.           |                                         |индивидуального затруднения; |
|Цель, которую учитель хочет достичь:         |                                         |саморегуляция в ситуации     |
|проверить умения учащихся анализировать      |                                         |затруднения (Р)              |
|значения существительных; выявить затруднения|                                         |Выражение своих мыслей;      |
|в деятельности учащихся;                     |                                         |аргументация своего мнения;  |
|                                             |                                         |учёт разных мнений (К)       |
|Методы организации работы: интерактивная игра|                                         |                             |
|«Мешки со словами», устный фронтальный опрос |                                         |                             |
|учащихся.                                    |                                         |                             |
|Методы стимулирования: похвала.              |                                         |                             |
|Методы оценивания: результаты выдает         |                                         |                             |
|компьютер.                                   |                                         |                             |
|- Ребята, напомните ,пожалуйста, изучением   |                                         |                             |
|какой части речи мы занимаемся?              |(Имя существительное)                    |                             |
|                                             |                                         |                             |
|- Что оно обозначает?                        |                                         |                             |
|-  Какие предметы может обозначать имя       |( Предмет)                               |                             |
|существительное?                             |(Явления природы, предметы быта, признак |                             |
|                                             |как предмет, действие как предмет…)      |                             |
|- Я предлагаю вам провести лингвистическую   |Играют в игру.                           |                             |
|разминку в виде игры, которая называется     |                                         |                             |
|«Мешки со словами». Ваша задача быстро и     |                                         |                             |
|правильно разнести слова по нужным мешкам.   |                                         |                             |
|Нам встретилось в мешке  имя                 |                                         |                             |
|существительное…………….                        |                                         |                             |
|-  Каким способом оно образовано?            |(суффиксальным , с помощью суффикса      |                             |
|                                             |–чик-)                                   |                             |
|- Что называется суффиксом?                  |                                         |                             |
|                                             |                                         |                             |
|                                             |                                         |                             |
|III. Проблемное объяснение нового знания                                               |                             |
|Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися      |                             |
|правописания суффиксов   -чик -, – щик -, -чиц(а), -щиц(а).                            |                             |
|Актуализация опорных знаний.                 |                                         |Поиск и выделение информации;|
|Цель, которая должна быть достигнута         |                                         |синтез как составление целого|
|учащимися: повторить сведения об имени       |                                         |из частей; подведение под    |
|существительном, для открытия новых знаний.  |                                         |понятие; выдвижение гипотез и|
|                                             |                                         |их обоснование;              |
|Цель, которую хочет достичь учитель:         |                                         |самостоятельное создание     |
|организовать работу по повторению сведений об|                                         |способа решения проблемы     |
|имени существительном, создать проблемную    |                                         |поискового характера (П)     |
|ситуацию для подведения к теме урока.        |                                         |Аргументация своего мнения и |
|                                             |                                         |позиции в коммуникации; учёт |
|Методы и приемы: создание ситуации           |                                         |разных мнений (К)            |
|затруднения, беседа, сопровождающаяся        |                                         |                             |
|проблемными вопросами..                      |                                         |                             |
|                                             |                                         |                             |
|                                             |                                         |                             |
|- Ребята, сегодня мы продолжим наше          |                                         |                             |
|знакомство с удивительным миром суффиксов.   |                                         |                             |
|Этой морфеме в нашем языке доверена трудная и|                                         |                             |
|интересная работа. Они обогащают наш язык    |                                         |                             |
|новыми словами. Каждый суффикс имеет свои    |                                         |                             |
|определенные значения.                       |                                         |                             |
|-Можно ли по суффиксу определить часть речи, |Отвечают на вопросы.                     |                             |
|в которой он используется?                   |                                         |                             |
|Посмотрим на иллюстрацию.                    |                                         |                             |
|- Суффиксы каких частей речи вы видите здесь?|                                         |                             |
|                                             |Называют  встретившиеся части речи.      |                             |
|Постановка учебной задачи                    |                                         |                             |
|Цель: обсудить затруднение и сформулировать  |                                         |                             |
|цель урока.                                  |                                         |                             |
|Слайд . Фотогалерея.                         |                                         |                             |
|Давайте погрузимся в мир фотографий.         |                                         |                             |
|- Кого вы видите на иллюстрациях? Назовите   |                                         |                             |
|их.                                          |(Люди разных профессий).                 |                             |
|Вот какие слова у нас получились.            |                                         |                             |
|- Как они образованы?                        |                                         |                             |
|- Запишем слово ИЗВОЗ…ИК.                    |                                         |                             |
|В чем сложность при написании слова?  Какую  |( с помощью суффиксов)                   |                             |
|орфографическую проблему вы обнаружили? В    |                                         |                             |
|какой части слова она находится?             |                                         |                             |
|ПОПРОБУЙТЕ СФОРМУЛИРОВАТЬ ТЕМУ НАШЕГО УРОКА. |                                         |                             |
|Запишем ее в тетрадь.(Cлайд     )            |                                         |                             |
|Правописание суффиксов   -чик -, – щик -,    |Делают вывод, называют тему урока.       |                             |
|-чиц(а), -щиц(а).                            |                                         |                             |
|                                             |                                         |                             |
|Открытие новых знаний.                       |                                         |                             |
|Цель: создание проблемной языковой ситуации, |Правописание суффиксов   -чик -, – щик -,|                             |
|которая вызовет интерес учащихся к решению   |-чиц(а), -щиц(а).                        |                             |
|лингвистической задачи , связанной с         |                                         |                             |
|правописанием суффиксов –чик-щик.            |                                         |                             |
|                                             |                                         |                             |
|                                             |                                         |                             |
|Методы: учебный диалог, анализ языковых      |                                         |                             |
|средств. .                                   |                                         |                             |
|                                             |                                         |                             |
|В решении этой проблемы мы должны дойти до   |                                         |                             |
|истины, чтобы не делать ошибок. Ведь наша    |                                         |                             |
|основная задача – научиться грамотно писать. |                                         |                             |
|Продолжаем нашу работу.                      |                                         |                             |
|Назовите людей тех профессий, которые вы     |                                         |                             |
|видите на экране:                            |                                         |                             |
|                                             |                                         |                             |
|- Вот какие слова у нас получились.          |                                         |                             |
|- Что обозначают суффиксы в этих словах?     |                                         |                             |
|                                             |                                         |                             |
|- Значение суффиксов мы определили. А        |                                         |                             |
|проблему еще не решили.                      |                                         |                             |
|Еще раз внимательно посмотрите на все слова. |                                         |                             |
|Проанализируйте их.                          |                                         |                             |
|- Как вы думаете, от чего зависит            |(Людей какой-либо профессии или по роду  |                             |
|правописание букв «ч-щ»?                     |занятий.)                                |                             |
|                                             |                                         |                             |
|Давайте проверим, правы ли вы и обратимся к  |                                         |                             |
|материалам учебника. (стр.82- 83)  Работа с  |                                         |                             |
|учебником.                                   |                                         |                             |
|                                             |Отвечают на вопросы.                     |                             |
|А теперь вернемся к нашему первому слову     |                                         |                             |
|ИЗВОЗ..ИК.                                   |                                         |                             |
|- Какой же суффикс надо писать в слове?      |                                         |                             |
|Докажите.                                    |Работают с учебником.                    |                             |
|                                             |                                         |                             |
|- Мы решили  учебную задачу? Составили план  |                                         |                             |
|разбора имени существительного? Мы молодцы!  |                                         |                             |
|                                             |                                         |                             |
|ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.                             |-щик-.                                   |                             |
|Цели: эмоциональная разгрузка учащихся.      |                                         |                             |
|Мы очень интенсивно работаем на уроке.       |                                         |                             |
|Давайте немного взбодримся.                  |                                         |                             |
|(Физкультминутку проводит физорг класса).    |                                         |                             |
|                                             |                                         |                             |
|                                             |                                         |                             |
|                                             |                                         |                             |
|                                             |                                         |                             |
|                                             |Участвуют в физминутке.                  |                             |
|IV. Первичное закрепление                                                              |                             |
|Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного     |                             |
|осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию      |                             |
| Закрепление учебного материала              |                                         |Анализ объектов с целью      |
|Цель: отработать способ действия при выборе  |                                         |выделения признаков и синтез |
|написания букв «ч-щ» в суффиксах             |                                         |как составления целого из    |
|существительных –чик-щик-.                   |                                         |частей; подведение под       |
|Цель, которую ставит перед собой учитель:    |                                         |понятие; выдвижение гипотез и|
|развивать умения  выбирать способ для        |                                         |их обоснование (П)           |
|правильного написания суффиксов; развитие    |                                         |Выражение своих мыслей с     |
|орфографической зоркости учащихся;           |                                         |полнотой и точностью;        |
|воспитание ответственного отношения к слову и|                                         |формулирование и аргументация|
|культуре речи.                               |                                         |своего мнения; учёт разных   |
|Задачи:                                      |                                         |мнений (К)                   |
|- развивать способность учащихся работать    |                                         |Оценивание усваемого         |
|самостоятельно и в парах; давать объективную |                                         |содержания (Л)               |
|оценку своих знаний и знаний товарищей.      |                                         |Контроль, коррекция, оценка  |
|                                             |                                         |(Р)                          |
|Методы: репродуктивные                       |                                         |                             |
|А теперь закрепим полученные знания.         |                                         |                             |
|                                             |                                         |                             |
|                                             |                                         |                             |
|1)Объясните выбор букв «ч-щ» в правописании  |                                         |                             |
|суффиксов.                                   |Работают с раздаточным материалом.       |                             |
|                                             |                                         |                             |
|2)Цифровой диктант.                          |                                         |                             |
|(Переводчик, наборщик, рассказчик, разносчик,|                                         |                             |
|фонарщик, бетонщик, перебежчик, грузчик,     |                                         |                             |
|прокатчик)                                   |                                         |                             |
|Ключ для проверки : 1,2,1,1,2,2,1,1,1.       |                                         |                             |
|                                             |                                         |                             |
|3) Работа по группам.                        |                                         |                             |
|1 группа(слабые учащиеся):индивидуальная     |Работа в группах.                        |                             |
|работа по карточкам.                         |                                         |                             |
|2 группа (Корректор).                        |                                         |                             |
|                                             |                                         |                             |
|4)Проверка  работы по карточкам.             |                                         |                             |
|-  У кого не оказалось ошибок?               |                                         |                             |
|МОЛОДЦЫ!                                     |                                         |                             |
|V.Итог урока (рефлексия деятельности)                                                  |                             |
|Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов         |                             |
|деятельности своей и всего класса                                                      |                             |
|- Над какой орфографической проблемой мы     |Дают ответы на вопросы                   |Рефлексия способов и условий |
|сегодня работали?                            |                                         |действия; контроль и оценка  |
|- Что нового узнали?                         |                                         |процесса и результатов       |
|- От чего же зависит правописания букв «ч-щ» |                                         |деятельности (П)             |
|в суффиксах существительных?                 |                                         |Самооценка; адекватное       |
|- Какие задания выполнять было легко и       |                                         |понимания причин успеха или  |
|интересно?                                   |                                         |неуспеха в УД; следование в  |
|- Остались ли какие-то неясности?            |                                         |поведении моральным нормам и |
|-  Как оцениваете свою работу? А работу      |                                         |этическим требованиям (Л)    |
|класса в целом?                              |Анализируют работу на уроке через        |Выражение своих мыслей полно |
|                                             |самооценку                               |и точно; формулирование и    |
|- А все ли значения суффикса –чик- мы        |                                         |аргументация своего мнения,  |
|выяснили?                                    |                                         |учёт разных мнений (К)       |
|- Мы об этом обязательно поговорим.          |                                         |                             |
|VІ. Домашнее задание                                                                   |                             |
|Цель: закрепить способ действия при выборе правильного написания суффиксов –чик-щик-.  |                             |
|Цель, которую хочет достичь учитель: развивать умения учащихся аргументировать         |                             |
|правильное написание суффиксов, развивать творческие способности учащихся, их связную  |                             |
|письменную и устную монологическую речь.                                               |                             |
|Материал параграфа 16(выучить правило.)      |Записывают домашнее задание              |Рефлексия способов и условий |
|1 группа (слабые учащиеся ) – упр.120.       |                                         |действия; контроль и оценка  |
|                                             |                                         |процесса и результатов       |
|2 группа- упр. 125                           |                                         |деятельности (П)             |
|А) составить связный рассказ                 |                                         |Самооценка; адекватное       |
|на тему «Новостройки нашего села», употребив |                                         |понимания причин успеха или  |
|существительные, обозначающие людей по       |                                         |неуспеха в УД; следование в  |
|профессии.                                   |                                         |поведении моральным нормам и |
|Б)придумать и записать   лингвистическую     |                                         |этическим требованиям (Л)    |
|сказку о суффиксах  -чик-щик-.               |                                         |Выражение своих мыслей полно |
|- Всем спасибо за сегодняшнее сотрудничество.|                                         |и точно; формулирование и    |
|                                             |                                         |аргументация своего мнения,  |
|                                             |                                         |учёт разных мнений (К)       |


title: Конспект дмдактической игры "Звуки перепутались"

extracted_text:
Конспект дидактической игры
Для детей старшей группы.
Тема:  «Звуки перепутались»
Интеграция образовательных областей:
Познавательное развитие
Социально-коммуникативное развитие
Речевое развитие
Педагогические  цели: Готовим детей к звуковому анализу; развиваем слуховую и зрительную память.
Целевые ориентиры: ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность.
Виды деятельности:
коммуникативная деятельность,
игровая деятельность,
двигательная деятельность,
Методика проведения:
Вводная часть:
 Ведущий читает веселые стихи, намеренно ошибаясь в словах. Ребенок называет слово правильно и говорит, какими звуками отличаются пары слов.

Нашла я сливе … кофточку,
Надела Феня … косточку.

Созрел на дереве … кафтан,
Зимой надел я … каштан.

Основная часть:
На дерево уселся … граф,
Живет в красивом доме … грач.

Зазеленели в парке … детки,
И на прогулку вышли … ветки.

В лесу летают летом … кошки,
Охотятся на мышек … мошки.

Когтистые у киски … тапки,
У Вики новенькие … лапки.

Далеко идти мне … пень,
Лучше сяду я на … лень.
Заключительная часть:
Вывод: Молодцы ребята вы хорошо сегодня потрудились.
Рефлексия:  Мишень настроения
День это выстрел. В какую область настроения учащийся попал сегодня? В зависимости от этого наклеивается кружок – попадание в одной из цветовых зон. Внутри дата и мотивация

Список используемой литературы:
Козлова. С.А.  Дошкольная  педагогика : учебник для студ. Учреждений сред. проф. Образования / С.А. Козлова, Т.А. Куликова, -12-е изд., стер.- М.: Издательский  центр «Академия», 2011.-416 с.
Погодина С.В. Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста : учебник для студентов сред. проф. Образования /С.В. Погодина-М : Издательский центр «Академия», 2015.-272с., 4 с. ил.

Используемые интернет источники:
http://ped-kopilka.ru/blogs/larisa-pashkov/didakticheskie-igry-slovesnye-dlja-detei-5-6-let.html
http://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2015/11/25/dlya-roditeley-0


Презентация "Бизнес-план танцевальной студии"


title: Конспект урока "Атласная гладь" 8 класс

extracted_text:
Тема урока: Атласная гладь
Цели урока: Продолжить знакомство учащихся с видами вышивки, в частности атласной гладью и техникой ее выполнения.
Задачи:
Образовательная: Знакомство с вышивкой атласной гладью, демонстрация приемов вышивания и выполнение практической работы, контроль объема и качества выполненной работы.
Развивающая: развивать творческие способности; координацию движения рук; исполнительские умения.
Воспитательная: прививать навыки культуры труда и аккуратности, эстетический вкус.
Оборудование и материалы для урока: кабинет трудового обучения; мультимедийная установка; раздаточный материал; иглы, нити для вышивки - мулине; пяльцы, канва, ткань, рисунки, копировальная бумага, простой карандаш, учебники.
Дидактический материал:
1.Технология: Учебник для учащихся 8 класса. Под редакцией В.Д.Симоненко. - М.: Вентана-Граф, 2007.
2. Технология 8 класс (девочки). Поурочные планы по учебнику под редакцией В.Д. Симоненко. Волгоград: Учитель, 2010.
Ход урока
1.Организационный момент:
 - приветствие, готовность к уроку.
2.Сообщение темы урока
На предыдущем уроке мы с вами познакомились с видом вышивки белой глади. А на этом уроке мы познакомимся с атласной гладью.  Тема нашего урока «Атласная гладь» (слайд1)
Сегодня мы научимся практически выполнять элементы атласной глади.
3.Повторение пройденного материала.
Опрос учащихся по вопросам.
1.Какой прием техники белой глади позволяет добиться выпуклой формы?
2.Перечислите элементы вышивки, характерные для белой глади?
3.Где зародилось искусство вышивки белой глади?
3.Изучение нового материала.
В традиционных народных и современных вышивках применяется много декоративных швов, украшающих одежду, белье, полотенца, изделия бытового назначения и предметы интерьера. (Слайды 2-8)  Наряду со старинными способами вышивания появились новые, более легкие техники исполнения и разновидности швов, отличающиеся большей декоративностью.
Так на всей территории европейской части России имела распространение тамбурная вышивка (слайд 9-10) с условными растительными мотивами и своеобразным красно-белым, а иногда и много цветным колоритом. Такую вышивку можно встретить в Карелии, в Тверской, Архангельской, Орловской, Липецкой и многих других областях.
Стебельчатым швом (слайд 11) вышивают стебли и веточки, обшивают мотивы узора в вышивке, которая называется орловский «спис». Стебельчатый шов является также основой атласной глади.
Работа с учебником. Прочитайте в учебнике на стр.45, что такое атласная гладь и подготовьтесь отвечать на вопросы.
Вопросы:
 1.За какие свойства получила свое название атласная гладь?
2. Каким швом выполняют атласную гладь?
3. Какой прием техники атласной глади позволяет добиться выпуклой формы?
4. Демонстрация приемов вышивания и выполнение практической работы
Вышивают атласную гладь на ткани любого переплетения ниткой мулине в одно - два сложения. Стебельчатый шов может выполняться как слева направо с середины предыдущего. При вышивании необходимо следить, чтобы рабочая нить всегда выходила с одной стороны ранее вышитых стежков и не натягивала нитку.
Теперь перейдём к практической работе и выполним вышивку атласной гладью «Груша». (Слайд 12)

 Первое, что вы должны сделать - это перевести рисунок на ткань.
Возьмем нить в два сложения.  Закрепите нить на ткани без узла.
Нить в два сложения продёргивают концами в иглу, выполняют небольшой стежок в начале работы, протягивают нить, оставляя на лицевой стороне кончик в виде петельки, в которую вдевают иглу и протягивают нить.
Закрепили нить, затем вкалываем, иглу в ткань на линии 2, а выводим иглу на линии 1. Дальше в обратном направлении - вкалываем, иглу в нить на линии 3, а выводим на линии 4. Так продолжаем и дальше.
Очень важно, чтобы вы не стягивали нитки и стежки располагали близко друг к другу, чтоб не было просветов.
Если нить закончилась, то закрепляем её на изнаночной стороне несколькими стежками "за иголку", пропуская конец нити под работой.
5. Подведение итогов урока. Демонстрация работ. Выставление оценок.
С  каким видом вышивки вы сегодня познакомились?
Домашнее задание. Завершить работу над вышивкой кто не успел. На следующий урок принести те же самые принадлежности, так как вы будете изучать другие виды вышивки. Придумать свой рисунок для вышивки, перевести рисунок на ткань и вышить все элементы в технике атласной вышивки.

Раздаточный материал


Презентация "Решение задач на объем пирамиды" 11 класс


title: Конспект урока "Закрепление знания порядка букв русского алфавита" 2 класс

extracted_text:
Открытый урок  русского языка

Разработала: учитель начальных классов
                                                                МОУ СОШ №51 г. Волгограда
                                                                          Жук Татьяна Георгиевна

Тема урока: Закрепление знания порядка букв русского алфавита.

Цели деятельности учителя:
 Образовательные:
Формировать у детей потребность совершенствовать  устную речь.
Создать условия для ознакомления детей с практическим применением алфавита в учебной деятельности
Закрепить знания порядка букв русского алфавита.
Способствовать развитию устной и письменной речи, памяти, произвольного внимания, наглядно-образного мышления.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной и парной работе
Формировать УУД:
- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
 -  Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по   плану; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в паре и следовать им.
- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, словарь, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Планируемые результаты образования:

Предметные:
Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.
Уметь правильно записывать и списывать слова, используя знание порядка букв русского алфавита, проверять написанное, сравнивать с образцом.
Личностные:
Эмоционально «переживать» события, описанные в тексте выражать свои эмоции по этому поводу.
Уметь проводить самооценку.
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке;
Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение  (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в паре и следовать им (Коммуникативные УУД).
                Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, словарь, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная.
Используемые технологии:
Сотрудничества;
Информационные технологии.

Оборудование: проектор, экран, ноутбук, презентация, Р.Н. Бунеев «Русский язык 2 класс» (учебник), рабочие тетради, демонстрационный материал – схемы звуковики, раздаточный материал (карточки) для парной работы.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект проведения фронтального занятия "Звук Ц. Зимующие птицы"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №15 «Ручеёк» г.Петровска Саратовской области

Конспект
проведения фронтального занятия
кружковой деятельности
в старшей группе «Чебурашка»

Подготовила и провела:
воспитатель
                                                                           старшей группы «Чебурашка»
МБДОУ д/с №15 «Ручеёк»
Ласавицкас Н.В.

2014 – 2015 уч. год

Фронтальное занятие в старшей группе

Тема: «Звук Ц. Зимующие птицы»
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
Учить выполнять комплекс упражнений артикуляционной гимнастики для группы свистящих звуков.
Учить определять место звука в слове.
Произносить слова, предложения и скороговорку правильно, четко выделяя звук Ц.
Коррекционно-развивающие:
Упражнять в подборе существительного по предложенным прилагательным.
Употребление существительных мн. ч. в Д.п. и Р.п.
Упражнять в подборе существительного в правильной грамматической форме.
Упражнять в подборе относительных прилагательных и действий к существительным.
Коррекционно-воспитательные:
Воспитывать заботливое отношение к тем, кто в этом нуждается.

Оборудование и материалы: мольберт, карточки с изображением птиц, картинки с предметами, в названиях которых есть звук Ц (в начале, в середине, в конце), сюжетная картина «Курица с цыплятами», тарелочки с зерном, гречкой и пр., бумага с контурами предметов, цветные камушки (аквариумный грунт).

Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, у меня накопилось много вопросов, интересных игр и заданий, с которыми я не могу справиться одна и поэтому, как всегда, надеюсь на вашу помощь. Поможете мне? Но сначала давайте сделаем гимнастику для язычка и вспомним, что при этом делают губы, зубы и язык.

«Заборчик » (Растянуть губы в улыбке, обнажив верхние и нижние зубы, которые стоят друг на друге, как заборчик. Про себя говорить  «И». Удерживать так под счет от 5 до 10.)
«Трубочка» (Сомкнуть зубы, сделав « Заборчик». Округлить губы и вытянуть  вперед, как при произнесении звука «О». Удерживать под счет от 1 до 10. Расслабить губы и повторить упражнение несколько раз.)
Чередовать « Заборчик» - « Трубочка».
«Открыть – закрыть заборчик» (Улыбнуться, сделать «Заборчик». Открыть рот, язык лежит внизу «на полу», кончик языка упирается в нижние зубы. Закрыть рот. Повторить упражнение 5 – 10 раз.)
«Накажем непослушный язычок» (Немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить звуки: «пя-пя-пя», а потом покусать зубами: « тя-тя-тя».)
«Блинчик» (Улыбнуться, широкий язык лежит неподвижно, не дрожит на нижней губе, касаясь углов рта, верхние зубы видны. Удерживать под счет от 10 до 15 секунд.)
«Остудим блинчик» (Улыбнуться, сделав блинчик, подуть, произнося длительно звук «Ф», щеки не надувать.)
«Почистим нижние зубки» (Сделать улыбку, приоткрыть рот, двигать кончиком языка за нижними зубами влево - вправо, нижняя челюсть не двигается. Зубы можно чистить и снаружи, и внутри).
 «Трубочка» из языка.

Правильная артикуляция  звука «С»
(- губы в улыбке
- зубы сближены
- кончик языка упирается в нижние зубы
- воздушная струя холодная, направлена посередине языка
- звук «С» произносится без голоса – глухой)

Воспитатель: Отлично, молодцы. А сегодня я предлагаю вам познакомиться со звуком Ц. Давайте его произнесем: «Ц». Губы и зубы расположены так, как мы произносим звук «с», а язычок сначала прижимается к верхнему нёбу, а потом опускается к нижним зубкам. Давайте произнесем этот звук еще раз.
А кто сможет повторить за мной – ац-оц-уц-иц
ацл-оцл-уцл-ицл
ца-цо-цу-цы
цва-цво-цву-цвы (дети повторяют).

Цо-цо-цо-снесла курица яйцо.
Ца-ца-ца-у синицы два птенца.
Цу-цу-цу-стучит дождик по крыльцу.
Це-це-це-сидит кошка на крыльце.
Цы-цы-цы-наши дети молодцы.
Покажите мне, какие же вы молодцы. Я буду показывать вам картинки, а вы – называть изображенные на них предметы и определять, где находится звук в слове (детям показывают картинки с предметами, в названии которых есть звук Ц. Воспитатель несколько раз произносит слово с акцентом на звук Ц, дети говорят: в начале, в середине, в конце).
Посмотрите на мою картинку (воспитатель показывает изображение курицы с цыплятами). Я знаю про это семейство скороговорку, послушайте: «У крыльца курица с цыплятами». Давайте вместе ее произнесем (произносят несколько раз с ускорением. Можно вызвать несколько детей для индивидуального ответа).
Молодцы, справились. Устали? Давай те поиграем!
Физминутка
Скачет шустрая синица (прыгают врассыпную по залу на двух ногах),
Ей на месте не сидится,
Прыг-скок, прыг – скок,
Завертелась, как волчок (кружатся).
Вот присела на минутку (приседают),
Почесала клювом грудку (почёсывают пальчиками грудь)
И с дорожки – на плетень (убегают с места).
Тири-тири, тень-тень-тень (садятся на стульчики, взмахивают кистями рук).

Воспитатель. Пришло время для интересного, но сложного задания. У меня есть картинки, но они нецветные, грустные. Мне одной с этим заданием не справиться… Давайте их развеселим – раскрасим разными цветами! Но не красками и не карандашами, а цветными камушками. Попробуем? (Да) у вас на столах лежат картинки. Возьмите стульчики, пройдите к столам и выложите контур предметов камушками (Дети проходят за столы, работают).
Воспитатель: Вижу, что некоторые ребята уже справились с заданием. Красивая получилась картинка, веселая и яркая. Скажите мне, есть ли в названии звук Ц? Если есть, где он находится? (Ответы детей. Ответившие дети помогают другим, потом все со стульчиками проходят на ковер).
Воспитатель: Ребята, вы знаете, что сейчас уже наступила зима, некоторые звери впали в спячку, перелетные птицы улетели в теплые края, а зимующие птицы остались с нами. Со всеми ли птицами вы знакомы? Сейчас мы узнаем. Я буду показывать птицу, а вы расскажете про нее.

Дидактическое упражнение  «Узнай по описанию»
Драчливый, весёлый, удалой, шустрый – … (показ картинки)
Желтогрудая, весёлая, юркая – … (показ картинки)
Показ картинки: Снегирь… (красногрудый, ленивый, малоподвижный)
Показ картинки: Сорока… (белобокая стрекотунья и воровка)
Показ картинки: Дятел (красноголовый, в чёрном фраке, лекарь деревьев)
Показ картинки: Ворона (чёрная, с мощным клювом, глянцевыми перьями, каркает)

Воспитатель: Ребята, нам зимой холодно, и птицам тоже холодно.

Покормите птиц зимой, пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой, стайки на крыльцо.
Небогаты их корма – горсть зерна нужна,
Горсть одна – и не страшна будет им зима.

Так чем же мы можем помочь птицам? (Ответы детей)

Дидактическое упражнение  «Кого угостим?»
Дадим зёрнышки … снегирям. Пожалеем … снегирей.
Дадим семечки … воробьям. Пожалеем … воробьёв.
Дадим крошки … синицам. Пожалеем … синиц.
Дадим гречку … голубям. Пожалеем … голубей (Выставляются картинки).

Итог занятия:
Воспитатель: Ребята, с каким звуком мы сегодня познакомились? (Воспитатель хвалит детей за хорошие знания. Кратко перечисляет, что повторили и чему научились дети) А сейчас мы пойдём на прогулку и обязательно возьмем с собой и кормушку, и корм для птиц.

Занятие окончено


title: Конспект занятия "Как Хомка учился грамоте"

extracted_text:
Занятие для старших дошкольников
Как Хомка учился грамоте
Цели:
активизировать словарь детей по лексической теме «Продукты питания»;
закреплять умение составлять предложения с предлогами;
развивать мышление через упражнения в сравнении и обобщении, зрительное внимание и долговременную память через упражнения в припоминании.
Задачи
Коррекционно-образовательные:
повторять употребление предлогов в речи и составлять с ними предложения;
знакомить с новым звуком [х] и буквой X;
закреплять названия продуктов питания;
учить согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе, падеже.
Коррекционно-развивающая: развивать фонематическое восприятие, зрительное и слуховое внимание.
Коррекционно-воспитательные:
формировать навыки сотрудничества, доброжелательности;
воспитывать умение выслушивать, тактично поправлять товарища.
Оборудование: предметные картинки; слайды; «волшебный цветок»; мучные продукты; конверт; папка; подарочный пакет; сумочка; сундук; коробка; газета; платок; игрушка хомяк; снежинки; карточки для выкладывания слова «Хомка».
Словарная работа: «сайка», «крендель», «сдоба».
Предварительная работа: ознакомление с продуктами питания; составление предложений с предлогами; изготовление угощений (печенье, бублик, птошка, крендель, хлеб, батон). * * *
L Организационный момент (5 мин)
Логопед. Здравствуйте, ребята! Сегодня день недели — среда. Желаю вам хорошего рабочего настроения. Посмотрите, какой красивый волшебный
ч>
цветок вырос на поляне.
Дидактическое упражнение «Волшебный цветок»
Логопед задает вопросы и просит детей выполнить задание — ответить.
Какой первый звук в слове «гвоздь»? (Первый звук [г].)
Из чего состоит наша речь? (Наша речь состоит из слов и предложений.)
Назови любой гласный звук. (А, у, о, э, ы, и.)
Назови согласный твердый звук. ([Б], [в], [г], [д], [ж], [з], [к], [л], [м], [н], [п], [р].)
Назови согласный мягкий звук? ([Б’], [в ], [г ’], [д ’], [з ], [к 1. [л'], [м‘],/к1,[п],[р].)
Придумай слово на два слога. (Ма-ма, не-бо, мо-ре, до-ма, ко-тик.)
Чем отличается произношение гласных звуков от согласных? (Гласные при произношении не встречают преграды во рту, а согласные встречают — это губы, зубы и язык.)
Чем отличаются буквы от звуков? (Буквы мы видим и пишем, а звуки мы слышим и проговариваем,)
Назови слово в три слога. (А-ку-ла, ма-ши-на, бу-ма-га.)
Из чего состоят слова? (Слова состоят из букв, если мы их видим, и из звуков, если мы их слышим.)
Выдели все звуки в слове «бор». (Первый звук [б], второй — [о], третий — [р].)
— Какими квадратиками обозначаем на схеме гласные звуки, согласные твердые, согласные мягкие? (Гпасные — красными, согласные твердые — синими, согласные мягкие — зелеными.)
И. Основная часть Введение в тему (1 мин)
Логопед. Сегодня на занятии мы с вами повторим предлоги (маленькие слова), составим с ними предложения, познакомимся с новым звуком [х], повторим названия продуктов питания.
Этап обучения (10—15 мин)
Логопед. А вот и Хомка. (Показывает детям игрушку.) Он хочет, чтобы дети научили его грамоте.
Дидактическое упражнение «Найди снежинку»
Дети составляют предложение по образцу:
Я взяла снежинку со стола (с пола, из-под стола, из коробки, с ковра).
Дидактическое упражнение на дыхание «Заморозили ручки»
Дети вдыхают через нос и дуют на ладошки.
Упражнения: «Шторм в стакане», «Сдуть снежинку», «Загнать мяч в ворота»
В ходе выполнения упражнений вырабатывается воздушная струя. Логопед. Какой звук вы услышали?
Дети. Звук [х]. Согласный, глухой, твердый.
Логопед. Когда произносим звук, рот широко не открываем, кончик языка опускаем. Какая буква обозначает звук [х]?
Дети. БукваХ.
Игра «В начале, в середине, в конце»
Логопед
По лесу Хомка шагал,
Вкусных слов к обеду искал.
Только не всякое вкусное слово Хомка решил положить в кузовок.
В корзину попали только те слова, в которых есть звук [х]: «хлеб», «художник», «халат», «пух», «уха», «хата», «тахта», «пихта», «хохот», «кухня», «лопух», «хурма».
Хозяин Хомка слова разделил:
С [х] в начале слова супчик сварил.
С [х] в конце слова угостил.
Найдите слова, в которых звук [х] находится в начале, в середине и в конце слова.
Дети получают картинки от логопеда (хлеб, сухарики, холодец, лопух, горох, петух) и называют, что изображено, говоря, где стоит звук [х].
А теперь давайте схематично изобразим слово «Хомка». Синий квадратик будет обозначать согласный звук, а красный — гласный.
Дети выполняют задание.
А сейчас составим предложения по схеме: Хомка — действие
горох.
Дети придумывают слова-действия: «сорвал», «достал»,
«съел», «посчитал», «рассыпал».
Динамическая пауза (1 мин)
Хомка, хомка, хомячок —
Полосатенький бочок.
Хомка рано встает:
Щечки моет, глазки трет.
Подметает Хомка хатку
И выходит на зарядку.
Раз-два-три-четыре-пять —
Хомка сильным хочет стать.
Все ребята по порядку
Сейчас сделают зарядку.
Дети выполняют упражнения.
Закрепление (3—4 мин)
Дидактическое упражнение «Для чего нужен этот продукт?»
Логопед. Хлеб нужен для хлебных сухарей. Предлог «для».
Далее составьте аналогичные предложения с этим же предлогом.
Молоко — молочный коктейль. (Молоко нужно для молочного коктейля.)
Овощи — овощное пюре. (Овощи нужны для овощного пюре.)
Яблоки — фруктовый сок. (Яблоки нужны для фруктового сока.)
Сахар — сахарный сироп. (Сахар нужен для сахарного tu- ропа.)
Творог — творожное печенье. (Творог нужен для творожного печенья.)
Дидактическое упражнение «В чем ты подаришь угощение?»
Это упражнение развивает мышление (способность к обобщению).
Логопед. Вы приготовили для Хомки угощение: печенье, бублики, плюшку, крендель, хлеб, батон. Как можно все перечисленное назвать двумя словами?
Дети. Это мучные продукты.
Логопед. Посмотрите на предметы, разложенные перед вами. Назовите их.
Дети. Коробка, газета, платок, папка, пакет, конверт, сумка. Логопед. Выберите предмет, в котором вы хотите подарить свое угощение Хомке, и составьте предложение по образцу: «Я подарю бублик в сумке». Какой предлог вы использовали?
III. Заключительная часть
Логопед. Ребята! Чем вы занимались на занятии?
Дети. Повторяли предлоги, составляли с ними предложения. Познакомились с новым звуком [х] и буквой X и закрепили тему «Продукты питания».
Логопед. Молодцы! Спасибо! Занятие окончено.
Список использованной и рекомендуемой литературы
Васильева С.А., Соколова Н.В. Логопедические игры для дошкольников. М., 1995.
Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические занятия для детей с фонетикофонематическим недоразвитием. М., 1998.
Ткаченко Т.А. Логопедическая тетрадь. Совершенствование навыков звукового анализа и обучение грамоте. М.; Чебоксары,
1999. Фшичева Т.Б., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специальном детском саду. М., 1991. Фомичева М. Ф. Воспитание у детей правильного произношения. М., 1981.


title: Технологическая карта урока "Выразительные средства фонетики" 5 класс

extracted_text:
                 Технологическая карта урока русского языка.
                 Составила: Климова Александра Владимировна.
Тема урока: Выразительные средства фонетики
Класс: 5
Предмет: русский язык
УМК: Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2
ч. / Е.А.Быстрова, Л.В.Кибирева, Ю.Н.Гостева, Е.С.Антонова; под ред.
Е.А.Быстровой.- М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС.
Инновационная школа).
Тип урока: открытие нового знания
Цели урока: - дать понятие основных выразительных средств фонетики;
               - развивать речевой слух учащихся ;
               - развивать орфографическую зоркость;
                        -  воспитывать  любовь  и  уважение  к  богатству  и
многообразию русского языка.
Универсальные учебные действия (УУД):
Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут
средства ее осуществления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для
решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения,
подтверждают аргументы фактами.

|Деятельность учителя                           |Деятельность обучающихся                 |УУД                          |
|I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)                             |                             |
|Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне               |                             |
|- Добрый день, ребята! На столах у вас по три  |Выбирают смайлик и демонстрируют своё    |Самоопределение,             |
|смайлика, выберите тот, который соответствует  |настроение.                              |смыслообразование (Л)        |
|вашему настроению.                             |                                         |Целеполагание (П)            |
|- Как много улыбок засветилось. Спасибо!       |                                         |Планирование учебного        |
|- А это моё настроение… Я готова продуктивно   |                                         |сотрудничества (К)           |
|сотрудничать с вами. Удачи!                    |                                         |                             |
|II. Проблемное объяснение нового знания                                                  |                             |
|Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися        |                             |
|выразительных средств фонетики                                                           |                             |
|- С чего же начать «открытие нового знания»?   |Читают теорию                            |Поиск и выделение информации;|
|Чтобы ответить на этот вопрос, предлагаю       |                                         |синтез как составление целого|
|обратиться к теоретическому материалу § 49 и   |                                         |из частей; подведение под    |
|упр. 268 с предварительным заданием:           |                                         |понятие; выдвижение гипотез и|
|- Найдите ответы на следующие вопросы          |Отвечают на вопросы, работают по         |их обоснование;              |
|(организация работы по вариантам):             |вариантам                                |самостоятельное создание     |
|- 1)Что позволяют выразить тщательно отобранные|                                         |способа решения проблемы     |
|звуки?                                         |                                         |поискового характера (П)     |
|-  2) Что делает русскую речь:                 |                                         |Аргументация своего мнения и |
|а) музыкальной и напевной;                     |                                         |позиции в коммуникации; учёт |
|б) звучной, мелодичной и плавной;              |Анализ работ и вывод внутри группы       |разных мнений (К)            |
|в) мягкой и нежной?                            |                                         |                             |
|3) Что такое звукопись и для чего она          |                                         |                             |
|используется?                                  |                                         |                             |
|4) Как используют особенности высоких и низких |                                         |                             |
|звуков в своих стихах поэты?                   |                                         |                             |
|5) В каких произведениях используется звукопись|                                         |                             |
|как приём художественной выразительности?      |                                         |                             |
|                                               |                                         |                             |
|III. Первичное закрепление                                                               |                             |
|Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного       |                             |
|осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию        |                             |
|1.Выполнение заданий 2 -3 рубрики «Проверяем   |                                         |Анализ объектов с целью      |
|себя» ( с. 196)                                |Работают индивидуально с проговариванием |выделения признаков и синтез |
|2.работа с текстом на с. 196-197               |в громкой речи                           |как составления целого из    |
|3. упр. 272                                    |Проверяют и оценивают                    |частей; подведение под       |
|                                               |Оценивают свою работу                    |понятие; выдвижение гипотез и|
|                                               |                                         |их обоснование (П)           |
|                                               |                                         |Выражение своих мыслей с     |
|                                               |                                         |полнотой и точностью;        |
|                                               |                                         |формулирование и аргументация|
|                                               |                                         |своего мнения; учёт разных   |
|                                               |                                         |мнений (К)                   |
|                                               |                                         |Оценивание усваемого         |
|                                               |                                         |содержания (Л)               |
|                                               |                                         |Контроль, коррекция, оценка  |
|                                               |                                         |(Р)                          |
|IV.Итог урока (рефлексия деятельности)                                                   |                             |
|Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов           |                             |
|деятельности своей и всего класса                                                        |                             |
|- Исследование какой темы вели на уроке?       |Дают ответы на вопросы                   |Рефлексия способов и условий |
|- Где можно применить новые знания?            |                                         |действия; контроль и оценка  |
|- Оцените свою работу на уроке. Работу класса  |                                         |процесса и результатов       |
|- Выберите смайлик своего настроения.          |                                         |деятельности (П)             |
|Изменилось ли оно? Почему?                     |Анализируют работу на уроке через        |Самооценка; адекватное       |
|                                               |самооценку                               |понимания причин успеха или  |
|                                               |                                         |неуспеха в УД; следование в  |
|- Дома  § 49, составить план сообщения         |                                         |поведении моральным нормам и |
|«Выразительные средства фонетики»,             |Записывают домашнее задание              |этическим требованиям (Л)    |
|подготовьтесь к словарному диктанту на стр. 196|                                         |Выражение своих мыслей полно |
|                                               |                                         |и точно; формулирование и    |
|                                               |                                         |аргументация своего мнения,  |
|                                               |                                         |учёт разных мнений (К)       |


title: Конспект урока "Healthy and unhealthy food" 6 класс

extracted_text:
               МБОУ «ШЕМОРДАНСКИЙ ЛИЦЕЙ САБИНСКОГО РАЙОНА РТ»

                         РАЗРАБОТКА БИНАРНОГО УРОКА
                      ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ И ТЕХНОЛОГИИ
                                 В 6 КЛАССЕ

                        «Healthy and unhealthy food»

Разработали: Каримуллина Р.Ш учитель

                           английского языка высшей

                           квалификационной категории;

                           Батыршина Л.Н, учитель

                           технологии первой

                           квалификационной категории;

                                   2013 год

                          Методическая информация:

Тип урока:  бинарный  урок  по  дисциплинам  английский  язык  и  технология
(решалось несколько дидактических задач: повторение пройденного  и  изучение
новых знаний).

Цель  урока:  Формирование  знаний  учащихся  о  здоровом  образе  жизни,  о
здоровом питании средствами английского языка и технологии.

Триединая дидактическая цель:

      -  образовательный  аспект:  совершенствование  навыков  устной  речи,
употребления разговорных конструкций

        -  развивающий  аспект:  развитие  навыков  устной  речи,   развитие
мыслительных  операций,  связанных  с  речевой  деятельностью,   таких   как
способность логически излагать, сравнивать, анализировать;

       - воспитательный      аспект: воспитание умения работать  в  группах,
уважительного отношения к своему организму, для его  полноценного  развития,
воспитание культуры правильного питания.

Оборудование:  компьютер,  мультимедийный  проектор,  раздаточный  материал,
технологическая карта

Межпредметные связи:

английский язык, технология

|Этап учебного    |Деятельность              |Деятельность               |Используе|
|занятия, время   |учителя                   |ученика                    |мые      |
|                 |                          |                           |электронн|
|                 |                          |                           |ые       |
|                 |                          |                           |образова-|
|                 |                          |                           |тельные  |
|                 |                          |                           |ресурсы  |
|I.               |Учитель технологии:       |                           |         |
|Организационный  |Здравствуйте ребята.      |                           |         |
|момент:          |Учитель английского языка:|                           |         |
|-приветствие     |Hello, boys and girls. I’m|Yes, we are.               |         |
|-определение     |glad to see you .  Are you|Health, family, friends,   |Презентац|
|темы, задач урока|fine? Are you happy today?|computer, presents, good   |ия 1     |
|                 |                          |marks  etc…                |Слайд 1  |
|                 |                          |                           |         |
|                 |I’d like you to watch     |                           |         |
|                 |presentation to guess the |                           |         |
|                 |theme of our lesson.      |                           |         |
|                 |Can you guess the theme of|                           |         |
|                 |our lesson?               |                           |         |
|                 |                          |                           |Слайд 2  |
|                 |Yes, you are right.  Today|P1.I think our lesson about|         |
|                 |our lesson is devoted to a|food                       |         |
|                 |very important problem. We|P2.To my mind it is        |         |
|                 |will speak about healthy  |unhealthy food             |         |
|                 |and unhealthy food, which |P3.We will speak healthy   |         |
|Ход урока        |food is good for you and  |and unhealthy food.        |Слайд 3  |
|II.              |which is not so good, you |                           |         |
|Целеполагание.   |will speak about food     |                           |         |
|                 |which makes you strong,   |                           |         |
|                 |help to grow and give you |                           |         |
|                 |energy. As you know some  |                           |         |
|                 |people are healthy, some  |                           |         |
|                 |people are unhealthy.     |                           |         |
|                 |Health is the most        |                           |         |
|                 |precious things in        |                           |         |
|                 |people’s life. We can’t   |                           |Слайд 4  |
|                 |buy health, but we can do |                           |         |
|                 |a lot to keep it. In order|                           |         |
|                 |to be healthy we should   |                           |         |
|                 |follow some special rules.|                           |         |
|                 |Keeping a healthy diet is |                           |         |
|                 |one of the ways of healthy|                           |         |
|                 |living. The main thing we |                           |         |
|                 |are going to discuss today|                           |         |
|                 |is healthy eating..       |                           |         |
|                 |Today we have combined two|                           |         |
|                 |school subjects: cooking  |                           |         |
|                 |and English language to   |                           |         |
|                 |make the tastiest things  |                           |         |
|                 |all over the world – fruit|                           |         |
|                 |salad.                    |                           |         |
|                 |Everyone knows that health|                           |         |
|                 |is the most important     |                           |         |
|                 |treasure in our life. And |                           |         |
|                 |what should we do to be   |                           |Слайд 5  |
|                 |healthy? Give some advice |                           |         |
|                 |, please.                 |                           |         |
|                 |                          |                           |         |
|                 |                          |                           |         |
|                 |                          |                           |         |
|                 |                          |We should…                 |         |
|III. Развитие    |                          |-  do morning exercises,   |         |
|критического     |                          |- go to do sport,          |         |
|мышления.        |                          |- eat good fresh foods,    |         |
|                 |                          |- go for a walk,           |         |
|                 |                          |- go to bed in time,       |         |
|                 |                          |- clean our teeth twice a  |         |
|                 |                          |day.                       |         |
| IV Активизация  |We are what we eat”.  What| oranges, eggs, crisps,    |         |
|языкового        |do we eat every day?      |apples, tomatoes, chicken, |Слайд 5  |
|материала        |                          |fish, pears, honey,        |         |
|предыдущих уроков|                          |popcorn, cola, cheese,     |         |
|                 |What have you had for your|yogurt, hamburgers, nuts,  |         |
|                 |breakfast?                |sweets, salad, cabbage,    |         |
|                 |                          |carrots, hot dog, cakes,   |         |
|                 |What have  you drank for  |chocolate, bread, meat.    |         |
|                 |your breakfast?.          |                           |         |
|                 |Do you like tea? Do you   |I have had some bread and  |         |
|                 |like porridge with butter?|butter.                    |         |
|                 |                          |                           |         |
|                 |What fruits do you like?  |                           |         |
|                 |T What is your favorite   |I have drank some tea      |         |
|                 |food?                     |                           |Слайд 6  |
|                 |                          |                           |         |
|                 |                          |                           |         |
|                 |Look at the board please  |                           |         |
|                 |You can see many pictures |                           |         |
|                 |with  healthy and         |As for me I like  chips and|         |
|                 |unhealthy food here Tell  |Coca Cola. I know it's     |         |
|                 |me please which of them   |unhealthy food but it is   |         |
|                 |are healthy food and which|very tasty and I believe   |         |
|                 |of them are unhealthy     |that when you do not eat   |Слайд 7  |
|                 |Why do you think that     |that often it is not       |         |
|                 |sandwich is unhealthy     |harmful                    |         |
|                 |food?                     |                           |         |
|                 |                          |                           |         |
|                 |                          |                           |         |
|                 |                          |P I think that … is        |         |
|                 |                          |unhealthy but my friend    |         |
|                 |                          |thinks that it`s healthy   |         |
|                 |                          |                           |         |
|                 |And what do you think     |                           |         |
|                 |about it?                 |                           |         |
|                 |                          |Because People nowadays are|         |
|                 |                          |more health-conscious      |         |
|                 |                          |than they used to be. They |         |
|                 |                          |understand that good health|         |
|                 |                          |is above wealth If we eat  |         |
|                 |I can’t agree with them.  |too much, we’ll become     |         |
|                 |What do you know about it?|obese,  and obesity leads  |         |
|                 |                          |to serious health problems.|         |
|                 |                          |A lot of people like       |         |
|                 |There are lot of vitamins |drinking coca cola and     |         |
|                 |in meat and Zarina        |coffee, and enjoy pizzas   |         |
|                 |prepared  report about    |and hamburgers. But what is|         |
|                 |vitamins in healthy food. |tasty is not always        |         |
|                 |And now in order to keep  |healthy. Fast food makes   |         |
|                 |our health we are going to|you fat that is why        |         |
|                 |prepare a fruit salad with|Americans are the fattest  |         |
|                 |your cooking teacher      |people in the world        |         |
|                 |Учитель технологии:  О    |                           |         |
|                 |продуктах питания,        |I know fat is believed to  |         |
|                 |приготовлении пищи,       |be one of the major  causes|         |
|                 |рецептах  вы говорите не  |of obesity and heart       |         |
|                 |только на уроках          |disease but nowadays we can|         |
|                 |английского языка, но и на|buy low fat foods for      |         |
|                 |уроках технологии. Поэтому|sandwiches in all shops and|         |
|                 |сегодня мы бы хотели      |supermarkets               |         |
|                 |объединить эти два        |                           |         |
|                 |предмета на одном уроке   |I know some people refuse  |         |
|                 |Как вы знаете фрукты –    |to eat meat as they        |         |
|                 |ценный продукт питания. В |consider  it harmful. They |         |
|                 |них содержатся  углеводы  |say a vegetarian  diet     |         |
|                 |(глюкоза, фруктоза,       |reduces the risk of cancer |         |
|                 |сахароза), органические   |and vegetarians live longer|         |
|                 |кислоты ( яблочная,       |than others.               |Слайд 8  |
|                 |лимонная, ), витамины А,В,|                           |         |
|                 |С, также  ароматические и |I can’t agree too because  |         |
|                 |другие полезные для       |meat is an excellent source|         |
|V. Основной этап.|организма вещества В      |of good nutrition.  In my  |         |
|Этап предъявления|кожуре фруктов больше     |opinion, it’s wrong to put |         |
|нового материала.|витаминов, чем в мякоти.  |down a food simply because |         |
|Практическая     |Фрукты способствуют       |excessive  amounts can     |         |
|групповая работа |лучшему усвоению          |cause health problems.     |         |
|                 |организмом всей           |                           |         |
|                 |потребляемой пищи. Свежие |                           |Слайд 9  |
|                 |фрукты полезнее для       |Eating the proper food is  |         |
|                 |питания, чем              |important to stay healthy. |         |
|                 |переработанные.           |People need vitamins to    |         |
|                 |Назовите фрукты, которые  |stay in a good form….      |         |
|                 |вы знаете                 |                           |         |
|                 |Фрукты  очень полезны в   |                           |         |
|                 |свежем виде чем в         |                           |         |
|                 |переработанном.           |                           |         |
|                 |Сладким блюдом или        |                           |         |
|                 |десертом обычно           |                           |         |
|                 |завершается любой прием   |                           |         |
|                 |пищи                      |                           |         |
|                 |Сегодня предлагаю вам     |                           |         |
|                 |приготовить фруктовый     |                           |         |
|                 |салат. До  начала         |                           |         |
|                 |практической работы       |                           |         |
|                 |повторим формы нарезки    |                           |         |
|                 |овощей.                   |                           |         |
|                 |Перед выполнением         |                           |         |
|                 |практической работы       |                           |         |
|                 |проведем инструктаж по    |                           |         |
|                 |технике безопасности      |                           |         |
|                 |                          |                           |         |
|                 |                          |                           |Слайд 10 |
|                 |                          |                           |         |
|                 |                          |                           |         |
|                 |А теперь ребята приступим |                           |         |
|                 |к самой основной работе   |                           |         |
|                 |нашего урока              |                           |         |
|                 |–приготовлению фруктового |                           |         |
|                 |салата                    |                           |         |
|                 |Одна группа будет готовить|                           |         |
|                 |фруктовый салат           |                           |         |
|                 |«Ням-ням-ка», а другая –  |                           |         |
|                 |«Тутти-фрутти».           |                           |         |
|                 |– Из каких продуктов      |                           |         |
|                 |будете готовить салат?    |Апельсин, мандарин,киви….. |         |
|                 |– Что  будете использовать|                           |         |
|                 |для приготовления салата? |                           |Слайд 11 |
|                 |                          |                           |         |
|                 |                          |                           |         |
|                 |                          |                           |         |
|                 |                          |                           |         |
|                 |                          |                           |         |
|                 |                          |                           |         |
|                 |                          |                           |         |
|                 |                          |                           |         |
|                 |                          |брусочки, кружочки,        |         |
|                 |                          |дольки..                   |         |
|                 |                          |                           |         |
|                 |                          |                           |         |
|                 |                          |                           |         |
|                 |                          |                           |         |
|                 |                          |                           |         |
|                 |                          |-осторожное обращение с    |         |
|                 |                          |ножом, соблюдать           |         |
|                 |                          |санитарно-гигиенические    |         |
|                 |                          |правила                    |         |
|                 |                          |-вымыть руки с мылом перед |         |
|                 |                          |работой, надеть фартук и   |         |
|                 |                          |косынку, соблюдать чистоту |         |
|                 |                          |и порядок на рабочем месте,|         |
|                 |                          |----очистки складывать в   |         |
|                 |                          |специально предназначенный |         |
|                 |                          |для этого пакет            |         |
|                 |                          |- во время работы на       |         |
|                 |                          |рабочем месте следует      |         |
|                 |                          |соблюдать чистоту.         |         |
|                 |                          |                           |         |
|                 |                          |                           |         |
|                 |                          |                           |         |
|                 |                          |                           |         |
|                 |                          |                           |         |
|                 |                          |                           |         |
|                 |                          |Каждая группа называет свои|         |
|                 |                          |продукты                   |         |
|                 |                          |                           |         |
|                 |                          |                           |         |
|                 |                          |мандарин, киви, банан…     |         |
|                 |                          |                           |         |
|                 |                          |                           |         |
|                 |                          |разделочная доска, нож,    |         |
|                 |                          |салатница                  |         |
|                 |                          |Перед выполнением работы   |         |
|                 |                          |учащиеся моют руки с мылом,|         |
|                 |                          |надевают фартуки и косынки.|         |
|                 |                          |Работу выполняют по        |         |
|                 |                          |технологической схеме,     |         |
|                 |                          |которая лежит у них на     |         |
|                 |                          |столах. Учитель проводит   |         |
|                 |                          |целевые обходы, контролируя|         |
|                 |                          |соблюдение правил техники  |         |
|                 |                          |безопасности при выполнении|         |
|                 |                          |работы.                    |         |
|IV. Этап         |– Давайте подведем итог   |                           |         |
|закрепления      |нашего урока.             |В них содержатся витамины и|         |
|полученных       |– Почему фрукты необходимо|полезные вещества          |         |
|знаний..         |употреблять каждый день–  |                           |         |
|                 |Можно ли для приготовления|                           |         |
|                 |фруктового салата         |                           |         |
|                 |использовать какие-то     |.                          |         |
|                 |другие фрукты?            |Да                         |         |
|                 |– Я думаю, что вы         |                           |         |
|                 |обязательно дома          |                           |         |
|                 |попробуете приготовить    |                           |         |
|                 |фруктовый салат           |                           |         |
|Подведение       |самостоятельно.           |                           |         |
|итогов,          |Ребята, скажите,          |                           |         |
|рефлексия.       |необходимо ли нам         |                           |         |
|                 |разнообразное питание?    |                           |         |
|                 |Почему?                   |                           |         |
|                 |Что мы делали сегодня на  |                           |         |
|                 |уроке, чтобы лучше        |                           |         |
|                 |разобраться в нашей теме? |                           |         |
|                 |Что вы запомнили лучше    |                           |         |
|                 |всего и что у вас         |                           |         |
|                 |получалось сегодня лучше  |                           |         |
|                 |всего?                    |                           |         |
|                 |– Наш урок был насыщен    |                           |         |
|                 |полезной информацией,     |                           |         |
|                 |которая вам обязательно   |                           |         |
|                 |пригодится в жизни.       |                           |         |
|                 |Работали вы все активно,  |                           |         |
|                 |заинтересованно и         |                           |         |
|                 |заслуживаете хороших      |                           |         |
|                 |отметок, «пятерок»! Кроме |                           |         |
|                 |хороших отметок вы сегодня|                           |         |
|                 |получите удовольствие от  |                           |         |
|                 |вкусно приготовленного    |                           |         |
|                 |салата! Молодцы!          |                           |         |
|                 |Учитель английского       |                           |         |
|                 |языкаI’m sure you know now|                           |         |
|                 |how to eat well in order  |                           |         |
|                 |to be healthy, strong and |                           |         |
|                 |activeDon’t forget the    |                           |         |
|                 |rules of healthy meal and |                           |         |
|                 |I hope that you will take |                           |         |
|                 |care of your health. I    |                           |         |
|                 |wish you to be healthy and|                           |         |
|                 |wealthy. Thank you for the|                           |         |
|                 |lesson. Be healthy! Good  |                           |         |
|                 |bye                       |                           |         |
|                 |                          |                           |         |
|                 |                          |                           |         |
|                 |                          |                           |         |
|                 |                          |                           |         |
|                 |                          |                           |         |
|                 |                          |                           |         |
|                 |                          |                           |         |
|                 |                          |                           |         |
|                 |                          |                           |         |
|                 |                          |                           |         |

[pic][pic]


title: Презентация "Что изучает «География России»" 8 класс

extracted_text:
Что изучает «География России»

Презентацию выполнила: учитель географии МБОУ «Ромодановская СОШ №2»
Республики Мордовия
Картаева Лилия Михайловна
Россия!Какой ты была для меня всегда?Наверное, в разное время разной.Да, именно разною, как когда,Но вечно моей и всегда прекрасной! (Э.Асадов)

Цель: Познакомиться с предметом изучения географии в 8 классе, со структурой учебника, географическими источниками знаний

Компоненты природы
Рельеф
Климат
Внутренние воды
Почвы
Растительность
Животный мир
Человек и его хозяйственная деятельность

Население
Источники географических знаний
 учебники,
 географические справочники и энциклопедии,
 карты и атласы,
 космические снимки,
 насыщенные информацией географические журналы и газеты.
Задачи географии
 Описание
Объяснение
Предсказание
Управление
Создание новых объектов

Домашнее задание:
1. Составить алфавитную книгу (на каждую букву алфавита записать по одному слову, используя карту).
2. С.3-5 учебника.


Презентация "Физиология боли"


Презентация "Маломощные радиостанции КВ диапазона"


Презентация "Вопросительно - относительные местоимения" 6 класс