title: Технологическая карта урока "Интерьер жилого дома" 6 класс

extracted_text:
                     Тема урока: «ИНТЕРЬЕР ЖИЛОГО ДОМА»

                                 Учитель технологии: Кислицина Наталья
                 Владимировна, МБУ г.о. Тольятти «Школа №62»

Цель: формировать умения по оформлению жилого дома.

Задачи: познакомить с видами композиции, материалами для отделки; углубить
представление у обучающихся о предмете изучения – декоративное оформление
интерьера жилого помещения; учить подбирать цветовую гамму для отделки,
декоративные детали, самостоятельно выполнять практические задания;
развивать наблюдательность, внимание, эстетический вкус, творческое
воображение, инициативу; воспитывать интерес к предмету.

Тип урока: постановка и решение учебной задачи.

Методы и формы обучения. Объяснительно-иллюстративный, практический.
Индивидуальная, фронтальная.

Образовательные ресурсы:

1. Технология. 6 класс: рабочая программа и технологические карты уроков по
учебникам А.Т. Тищенко, Н.В. Синица, В.Д. Симоненко. Модифицированный
вариант для неделимых классов / авт.-сост. О.В. Павлова. – Волгоград:
Учитель, 2016 г.

2. http://www.4living.ru

Технические устройства и дидактические средства обучения: мультимедийные
презентации; рисунки, фотографии; учебник технологии

Планируемые образовательные результаты:

Предметные умения: закрепят знания об интерьере жилого дома; расширят
представление о композиции в интерьере; узнают о видах композиции,
материалах для отделки, правилах цветового решения интерьера, способах
декоративного оформления жилых помещений; научатся подбирать декоративные
детали, цветовую гамму для оформления интерьера.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): регулятивные –
научатся принимать и сохранять учебную задачу; познавательные – научатся
находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать,
анализировать информацию, делать выводы; коммуникативные – научатся
рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное
сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой
познавательный диалог по теме урока.

Личностные: сориентированы на экологически целесообразное поведение в быту
и трудовой деятельности.

|Организационная структура урока                                                                                |

  Эта-пы урока |Обучающие и развиваю-щие компоненты, задания и упражнения |

Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |Формы организации взаимодействия на уроке |
Универсальные учебные действия |Промежуточный контроль | |1.
Пов-торе-ние пре-дыду-щей темы |Обобщение полученных сведений на предыдущем
уроке. |Проверить готовность обучающихся к уроку
Беседа по предыдущей теме:
- Как называется отдельное здание, состоящее из комнат и вспомогательных
помещений, предназначенное для проживания людей?
- Какую роль при создании жилого дома играют функциональные и гигиенические
качества?
Заслушивание сообщений на тему «Что такое квартира-студия?»
 |Отвечают на вопросы
Активизируют имеющиеся знания
 |Фронтальная |Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу.
Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного
одноклассниками, наблюдают, анализируют информацию, делают выводы.
Коммуникативные: умеют вступать в учебное сотрудничество. |Уст-ные ответы |
|2.Вы-зов (актуализация) |Эмоциональная, психологи-ческая и мотивационная
подготовка обучающих-ся.
 |       Продемонстрировать фотографии с различными интерьерами и
предложить учащимся сформулировать тему урока.
Организовать беседу по вопросам:
- Для чего мы создаем интерьер?
- Какую квартиру можно назвать комфортной?
    Разобрать составляющие интерьера, использовав метод «мозговой атаки».
Учащимся предлагается подумать и записать все, что они знают или думают по
данной теме.

Предложить обменяться  информацией, зафиксировать высказанные предложения
на доске и обобщить, записав в центре слово «эстетика».
    Речь на этом уроке пойдет об эстетических качествах интерьера.
Эстетические качества (эстетика – наука о прекрасном) – гармония вещей и
пространства, их целостность и согласованность. |Формулируют тему урока

Отвечают на вопросы
Активизируют имеющиеся знания

Высказывают свои предложения |Фронтальная |Личностные: имеют мотивацию к
учебной и творческой деятельности.
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: умеют рассуждать, формулировать ответы на вопросы,
вступать в учебное сотрудничество.  |Уст-ные ответы | |3. Изучение нового
материала |Словесно-иллюстрированный рассказ с элементами беседы «Компози-
ция в интерьере. Виды компози-ции».
Просмотр мультимедийной презентации

Презентация |   Хороший  фотограф  должен  знать,  как  правильно  построить
кадр. То же с  интерьером:  мало  найти  обои  и  паркет,  купить  мебель  и
светильники — нужно нечто большее, чтобы  не  превратить  комнату  в  филиал
мебельного магазина. Поговорим о том, что такое композиция в  интерьере и  о
правилах ее построения.
Композиция - это связь различных частей в  единое  целое  в  соответствии  с
какой-либо  идеей,  составляющие  вместе  определенную  форму.   К   главным
композиционным  приемам  относятся:  ритм,  доминанта,  статика,   динамика,
симметрия, асимметрия.
Демонстрация презентации.
    Предложить учащимся, прослушивая описание  видов  композиции  определить
какой композиционный прием применен на  лежащих  перед  ними  фотографиях  с
интерьерами.
     Симметрия - это расположение элементов равноудаленных друг от друга  по
отношению к выбранной оси. В наших  глазах  данная  композиция  в  интерьере
смотрится гармонично. Так как по  своей  сущности  человек  симметричен,  он
стремится к «зеркальности», поэтому  необычные  комнаты  с  острыми  углами,
волнообразными поверхностями  и  наклонными  стенами  чаще  всего  давят  на
психику.
     Асимметрия является полной противоположностью симметрии,  поэтому  чаще
всего вызывает у нас подсознательное беспокойство. Дизайнеры  советуют  само
пространство в комнате создавать симметричным, а вот композицию в ней  можно
сделать  ассиметричной  с   помощью   декора.   При   выборе   ассиметричной
расстановки мебели, необходимо выделить центр  композиции,  им  может  быть,
как камин, так и большая картина.
     Если симметрии  свойственно  спокойное  равновесие  элементов,  то ритм
подразумевает движение, которое может быть продлено  до бесконечности.  Ритм
задается многократным повторением: горизонтальный  (карнизы,  фризы,  пояса)
и вертикальный (колонны, арки). В интерьерном дизайне  ритм  могут  задавать
несколько  предметов  мебели.  Интересный  прием  композиции   в интерьере —
«перебить»  ритм.  Поставьте  в ряд  несколько  одинаковых  белых   стульев,
заменив один из них цветным.
     Доминанта. Именно она является визуальным центром композиции, и  первая
притягивает внимание. Доминанта бывает разной: масштабной или  цветовой.  Но
в обеих случаях, доминирующий предмет «подчиняет»  себе  остальные  элементы
интерьера. Доминанта должна быть  связана  с прочими  элементами  композиции
в интерьере  (иначе   образ   «развалится»).   Потому   выбранную   цветовую
доминанту, например, рекомендуют поддерживать  оттенками  в аксессуарах  или
текстиле.
      Статика  подразумевает   отсутствие   криволинейных   поверхностей   и
диагональных линий. Данная композиция в интерьере создается на  преобладании
горизонтальных  элементов  (низких  шкафов,  тяжелых  глубоких  диванов)   и
создает устойчивый вид.  Дизайнеры,  описывают  статичные  интерьеры  такими
терминами как «уравновешенность» и «стабильность».
        В комнату,  в  которой  собираются  шумные  компании,  можно  внести
элементы движения. Для выражения динамики в интерьере можно использовать  не
только асимметричную расстановку мебели, элементы  с  четкими  геометричными
формами,   большое   количество   свободного   пространства,    диагональные
направления раскладки паркета или плитки.  Преобладание  вертикальных  линий
создаст впечатление легкости, устремленности вверх.     |Слушают учителя;
смотрят презентацию; обсуждают, анализируют информацию. |Фронтальная
|Регулятивные:
Принимают и сохраняют учебную задачу.
Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного
объяснения учителя, наблюдают, анализируют информацию, делают выводы.
Коммуникативные: умеют рассуждать, вступать в учебное сотрудничество. |Уст-
ные ответы  | |3. Изучение ново-го материала.
Прак-тическая дея-тель-ность |Практичес-кая работа с текстом учебника
«Материалы для отделки жилых помещений» в рабочей тетради. Зад. № 2, п.1.
Познава-тельно-информационная беседа.
Просмотр мультимедийной презентации.
Презентация |     Выполнив планировку помещения, нужно тщательно продумать
такие компоненты интерьера, которые определяют психологический климат
(свет, цвет, озеленение и др.). Все это делают по собственному вкусу с
учетом современных форм, стилей и моды, используя различные материалы.
     Работа в рабочих тетрадях (З.2, п.1) с текстом учебника (отделка стен,
пола, потолка) с применением метода «Бортовой журнал».  Перед чтением
текста учащиеся выбирают и заносят в таблицу рабочей тетради известные им
отделочные материалы для отделки поверхностей. Во время чтения текста –
фиксируют  оставшиеся незнакомые отделочные материалы.
   Взаимообмен информацией по вопросам
- Какие  отделочные материалы вы знали?
- Что нового вы узнали из текста?
- Какими материалами можно отделать детскую комнату?
Демонстрация презентации «Виды отделочных материалов»
     Обои. Их различают по цвету, рисунку, способу наклейки и материалу.
Выбирая обои, следует учитывать, что размер рисунка и цвет влияют на
освещенность и величины комнаты. Например, небольшая комната будет казаться
еще меньше, если её оклеить обоями с крупным рисунком; вертикальные полосы
на обоях увеличивают комнату в высоту, а горизонтальные – уменьшают;
ромбовидный рисунок создает ощущение объема.
     Декоративная штукатурка. Её различают по цвету, фактуре, способу
нанесения и материалу. Преимущества штукатурок:
- экологически чистые покрытия (что позволяет использовать их в спальных и
детских комнатах);
- долговечность в использовании и практичность;
- нет швов и стыков, которые могут со временем расходиться и отклеиваться;
- красота и необычность, возможность изобретения эксклюзивных фактур и
цветов по индивидуальным потребностям каждого человека.
     Паркет - вид деревянного покрытия.
В зависимости от типа исполнения различают:
 штучный паркет, щитовой и наборный
     Ламинат -  покрытие для пола, стен на основе древесноволокнистой плиты
высокой плотности. Слово «ламинированный» в переводе с латыни означает
слоистый.
     Пробковое покрытие. Его делают из коры пробкового дуба.  Это
экологический чистый, гипоаллергенный материал. У него прекрасные
теплоизоляционные и звукоизоляционные свойства.  Рекомендуют укладывать в
детской.
     ПВХ (поливинилхлоридная пленка)  используется в качестве сырья для
натяжных потолков. Влагостойкая, имеет высокий предел прочности на
растяжение и изгиб.
     Гипсокартонный лист как своеобразный сэндвич, состоит из двух внешних
слоёв картона и внутренней гипсовой. Характеристика основных видов
гипсокартона: потолочный, стеновой
     Панели из ПВХ предназначены для отделки стен и потолков. Влагостойкие,
не подвержены воздействию грибка и ржавчины.
Имеют высокую степень пожаробезопасности, воспламеняются при +391°C
|Выполняют задание, обсуждают, анализируют информацию. Слушают учителя.
Смотрят презентацию.
Знакомятся с основными видами отделочных материалов, обсуждают варианты их
использова-ния в той или иной комнате. |Индивидуальная, фронтальная
|Познавательные: осознанно читают текст с целью освоения и использования
информации
Коммуникативные:
умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.
Регулятивные:
умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки. |Выполнение зада-ния, уст-ные ответы | |3. Изучение
ново-го мате-риала
 |Познава-тельно-информационная беседа «Декора-тивное оформление
интерьера».
Просмотр мультиме-дийной презентации.
Презентация |   Предложить учащимся отгадать о чем сейчас пойдет речь?
«Каждый охотник желает знать, где сидит фазан».
Цвет – это первое, на что мы  реагируем  в  окружающей  нас  обстановке:  он
оживляет и придает силы, приводит в восторг и  ввергает  в  уныние,  создает
ощущение тепла или холода, тесноты и простора.
   Человеческий глаз способен различать около полутора миллионов цветов и
их оттенков. Ученые даже утверждают, что человек способен воспринимать цвет
не только мозгом, но и всем телом, даже кожей. Например, в комнате где
преобладают красные тона, у человека даже с завязанными глазами пульс
учащается, в желтой он приходит в норму, а в зеленой замедляется. Как
видите, правильность выбора цветового оформления интерьера квартиры
оказывает серьезное влияние на жизнь человека, поэтому ошибки здесь
недопустимы. Знание основ теории цвета поможет избежать неверных решений.
Одним из самых популярных на сегодня методов подбора цветовых сочетаний
является метод, основанный на комбинациях цветов из цветового круга.
Тональное сочетание.
 Выбирают оттенки одного цвета (составляющие одного и того же сегмента
круга). К примеру, можно варьировать от самого бледного цвета в обивочных
тканях, через средний в аксессуарах до насыщенного в напольном покрытии.
Создается цельная уравновешенная композиция.
Гармоничное сочетание.
Используются цвета сегментов, расположенных по соседству друг с другом.
Некоторые гармоничные комбинации могут быть мягкими спокойными, как желтый
с весенне-зеленым. Другие, например розовый с оранжевым, весьма эффектны.
Контрастное сочетание.
Выбираются цвета в сегментах, расположенных на противоположных сторонах
круга. Важно не переборщить, если же композиция выглядит чересчур яркой,
нужно добавить немного белого, кремового или серого. Возможны смешанные
варианты. Допустим, интерьер в основном строится на оттенках одного цвета,
а акценты выбираются контрастные.

Цвет дает нам возможность создавать особое восприятие геометрии помещения.
Цветовой круг делится на теплые и холодные цвета.
- Какие цвета относятся к теплым, а какие к холодным?
     Теплые цвета, в составе которых больше красного и желтого, поднимают
настроение, стимулируют активность, а кроме того, создают приближение стен,
потолка и пола. Их рекомендуют и считают подходящими для  окраски тех
помещений, в которых осуществляется активная деятельность, т.е. в которых
человек проводит больше всего времени и работает: общей комнаты, детской,
столовой. Комнаты окрашенные в тёплые цвета, окна которых выходят на
северную сторону, кажутся солнечными и приветливыми.
     В холодных цветах высокая концентрация синего. В маленьких помещениях
они создают ощущение большого пространства, поскольку обладают способностью
визуально отодвигать стены. А благодаря своему успокаивающему действию,
хорошо воздействуют на людей в жаркое время в душных помещениях.
   Нейтральные – тона, расположенные в самой светлой части цветового диска
(светло-серый, бежевый, кремовый оттенки). Они могут служить отличным
противовесом ярким и сочным цветам, их хорошо включать в контрастную
цветовую гармонию – чтобы уравновесить слишком яркие сочетания. В
комбинации с коричневым они создают очень спокойную и приятную, так
называемую, экологическую гамму.
     Нелегко выбирать цвета, но не менее сложно решить, в какой пропорции
они будут представлены в интерьере. Одним, основным, следует покрывать 70%
помещения (например, стены и пол), второй цвет должен составить 20% (мебель
и портьеры), а 10 % предлагается отвести на третий, акцентирующий
(различные аксессуары).
 |Слушают учителя; смотрят презентацию, отвечают на вопросы. |Фронтальная
|Регулятивные:
Принимают и сохраняют учебную задачу.
Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного
объяснения учителя, наблюдают, анализируют информацию, делают выводы.
Коммуникативные: умеют вступать в учебное сотрудничество. |Уст-ные ответы |
|4. Изучение ново-го материала.
 |Игровой момент.

Приложе-ние 1
 |    С одним из видов декоративного оформления интерьера – стилем в
интерьере, учащиеся знакомились в 5 классе. Поэтому с целью активизации
имеющихся знаний предлагается игра «Попробуй найти». Учитель выдает
карточки с изображениями интерьеров в различных стилях и зачитывает краткое
описание стиля. Задача обучающихся быстро найти соответствующее фото и
назвать его номер. |Слушают учителя, отгадывают стили. |Фронтальная
|Коммуникативные: умеют инициативно сотрудничать в поиске и сборе
информации, воспринимать мнение других.
Познавательные: умеют находить  необходимую информацию, анализировать ее,
делать выводы. |Уст-ные ответы | |5. Изучение ново-го материала.
Прак-тическая дея-тель-ность |Познава-тельно-информационная беседа «Декора-
тивное оформление интерьера».
Просмотр мультимедийной презентации.

Презентация

Практичес-кая работа в рабочей тетради Зад.№2, п.2. |     Хорошо известно,
что при обустройстве квартиры большую роль играют правильно подобранные
шторы. Этот элемент декоративного оформления помещений способен полностью
преобразить приоконную область пространства, а иногда и дизайн комнаты в
целом.  При подборе штор следует учитывать: рисунок ткани, расцветку
рисунка, фактуру используемого материала, дизайн.
Например, четкий и контрастный рисунок штор с поперечными полосами
искусственно увеличивает размеры комнаты по горизонтали, а преобладание в
рисунке вертикальных полос создает иллюзию увеличения её высоты.
Холодные серые и голубые оттенки в рисунке штор создают эффект прохлады в
комнате, а теплые оранжевые, красные и желтые, наоборот, оказывают
согревающее действие. При этом выбранный цвет должен соответствовать
расцветке обивки мебели. С должным вниманием необходимо относиться и к
выбору дизайна штор. В классический интерьер подойдут французские,
австрийские шторы, ламбрекены (при наличии высоких потолков), портьеры с
бахромой; модерн – драпировки, многослойные шторы; кантри- римские, на
петлях, на кулисе; минимализм – на люверсах, гардины на шторной ленте.
Работа в рабочей тетради (З.2, п.2) с текстом учебника. Установите
соответствие: найдите описание каждого вида оформления оконных проемов.
 |Слушают учителя; смотрят презентацию;
Обсуждают, анализируют информацию. Знакомятся с основными видами
декоративно-го оформления окон; обсуждают варианты их использования в той
или иной комнате. Выполняют практическую работу. |Фронтальная
|Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного
объяснения учителя, наблюдают, анализируют информацию, делают выводы;
ориентируются в задании, осуществляют поиск необходимой информации из
учебника.
Регулятивные:
Принимают и сохраняют учебную задачу.
 |Выполнение зада-ния, уст-ные ответы | |6.
Итоги урока
Рефлексия. |Обобщение полученных сведений. Практическая работа в рабочей
тетради Зад.№2, п.3.
Оценивание результатов работы.
 |Выполнить задание в рабочей тетради (З.2, п.3) Проверь себя. Верны ли
следующие утверждения?
Беседа по вопросам:
- Что нового вы узнали на уроке?
- Полезна ли вам будет в  быту полученная на уроке информация?
 |Выполняют задание. |Инди-видуальная, фронтальная |Личностные: обладают
первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе
заданных критериев.
Регулятивные: оценивают свою работу; умеют адекватно воспринимать
информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о
работе на уроке.
Коммуникативные: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку
зрения, формулировать ответы на вопросы.
 |Выполнение зада-ния, уст-ные ответы | |7.
Зада-ние на дом | |Подготовить сообщение «Декоративная ширма как арт-
объект».
Принести цветные карандаши для работы над эскизом            «Интерьер
детской комнаты» |Слушают учителя |Инди-видуа-льная | |Выполнение зада-ния
| |


title: Презентация "Потерянное лето"

extracted_text:
ПОТЕРЯННОЕ ЛЕТО
	Однажды Баба Яга и Кощей Бессмертный решили сделать так, чтобы в Москве больше никогда не было лета.
	И стали говорить людям, что можно вырубать леса, загрязнять воздух, не убирать за собой мусор на природе, не беречь воду.	Но тут к ним пришел Илья Муромец.
Он сказал, что у них ничего не получится. Что люди одумаются  и не будут уничтожать природу своими же руками.
	А Баба Яга сказала, что люди не смогут вести себя по-другому. И они решили поспорить. Если Илья Муромец научит людей вести себя правильно, то лето будет солнечным и теплым. Если не сможет, то лето будет холодным.
	Через месяц они снова встретились и Илья Муромец проиграл спор. И лета в Москве не было.

	Но внезапно люди одумались, стали бережно относиться к природе.

	И уже в сентябре пришло тепло. А Баба Яга и Кощей Бессмертный исчезли.


title: Сценарий открытого урока "English Zoo" 2 класс

extracted_text:
Сценарий открытого урока по английскому языку для 2 класса на тему: “English Zoo”.
Составила:
учитель английского языка
Агеева Дарья Ивановна
МБОУ СОШ № 21, г. Рязань
Цель: формирование ключевых языковых компетенций на уроке английского языка.
Тип урока: урок комплексного применения знаний.
Материалы и оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска, презентация Power Point, раздаточные материалы с заданиями, цветные карточки, полуватманы, цветные карандаши, фломастеры, наградные листы.

I. Организационный момент
– Good morning! Glad to see you! (ответ обучающихся)
 II. Актуализация знаний и постановка цели урока
– Ребята, знаете ли вы, какой день сегодня празднуется в нашей школе? (ответы обучающихся). Верно, День Науки! А теперь переверните карточку на столе вашей команды (дети заранее поделены на 4 команды по 4 человека, на каждом столе лежит карточка с изображением животного). Кого вы на ней видите? Назовите по-английски!
- Lion, tiger, elephant, crocodile!
-Отлично! Так и будут называться сегодня ваши команды.
Теперь вы, наверное, догадались о какой науке пойдет сегодня речь? Наука о животных – зоология. По- английски zoology. (слайд 2). Слово zoology пришло из древнего языка. Как вы думаете, какого? (ответы обучающихся) Верно, из греческого. А как называется ученый, изучающий животных?
-Зоолог.
А где зоологу очень удобно изучать животных, так как они собраны в одном месте?
- Зоопарк.
- Сегодня все вы попробуете себя в роли юных зоологов. Как вы думаете, что же нам предстоит делать? (ответы обучающихся). Итак, нам предстоит представить свой необычный зоопарк! Да еще и английский! Но сначала вам необходимо преодолеть несколько испытаний.
III.  Актуализация знаний
Что же прежде всего должен знать каждый зоолог? (ответы обучающихся) Конечно, как называются разные животные!
Итак, испытание первое. Найдите в тексте письма названия всех животных и выпишите их в алфавитном порядке! (слайд 3)
А сейчас команды должны обменяться листами и проверить ответы друг друга.
(Дети диктуют ответы, учитель пишет на доске, дети проверяют и ставят баллы другой команде).
-Tigers, how many points have you got?
-Elephants, how many points have you got?
-Lions, how many points have you got?
Crocodiles, how many points have you got?
(На доске заполняется таблица с баллами, командам выдаются карточки за каждый балл).
      2) Испытание второе. Что еще должен знать зоолог, чтобы изучить животных?
- Из чего они состоят.
- Можем ли мы назвать части тела по-английски? (ответы обучающихся). Вы получите картинку животного, соответствующего вашей команде, и вам нужно подписать части его тела. Затем командир команды расскажет, из чего оно состоит.
А теперь слушаем командиров. Задача команд - оценить ответ. Если названы все 7 частей тела, команда получает 3 карточки, 5-6 – 2 карточки, 3-4 – 1 карточка.
Испытание три. По каким еще признакам можно различать животных?
 – По цвету.
Каких цветов можно встретить животных?
Let’s remember colours (повторяем цвета).
Look at the pictures. What animal is it? What colour is it? (слайды 4-9).
А теперь вы увидите три картинки, подпишите цвет и название животных (слайд 10).
Испытание 4. Узнаете ли вы животное по описанию. Загадки (слайд 11)
Как вы думаете, вы справились с испытаниями? Можете ли приступать к созданию зоопарка? Итак, ваша задача - создать уникальный зоопарк и привлечь как можно больше посетителей. Разыщите известных всем животных, но необычного окраса, нарисуйте их и расскажите о вашем зоопарке (образец слайд 12). Каждый участник может выбрать одно животное. Договоритесь, кто кого будет представлять.
Давайте познакомимся с нашими английскими зоопарками. Вы должны не просто послушать, но и оценить каждый зоопарк. Из ваших карточек, одну вы должны отдать той команде, зоопарк которой отвечает следующим критериям (слайд 13)

IV. Рефлексия деятельности (заполняют карточки рефлексии: слайд 14).
V. Подведение итогов. Награждение команд.
VI. Прощание.
Good bye, pupils.


title: Исследовательская работа "Чудо музыки Моцарта" 4 класс

extracted_text:
                Исследовательская работа

                         на тему «Чудо музыки Моцарта”
                                                          ученицы 4 В класса

                МБОУ «Лицей №2 г. Мамадыш»

                 Штейнгауэр Камиллы

Актуальность:
данная  работа   дает   возможность   задуматься   о   влиянии   музыкальных
произведений Моцарта на  здоровье  и  позволяет  заинтересовать  этой  темой
учащихся начальных классов и их родителей.
Цель исследования.
Определить  значение  музыкальных    произведений   Моцарта   для   учащихся
начальных классов.
Задачи:
    • Проанализировать музыкальные произведения Моцарта, изучив литературные
      источники.
    • Рассмотреть значение музыкальных произведений Моцарта в жизни ребенка.
    •  Установить,  зависит  ли  эмоциональное  и  физическое  здоровье   от
      прослушивания музыкальных произведений Моцарта.
    • Провести и описать практическое исследование.
    • Обобщить полученные результаты.
Методы исследования:
- теоретическое исследование;
- наблюдение;
- блиц-опрос;
-опыты.
          Вопросы, на которые я искала ответы:
    •  Почему, когда мы слушаем музыку перед сном, то  быстро засыпаем?
    •  Почему,  когда  на  переменах  мы  слушаем  музыку  Моцарта,  то   на
      контрольных  уроках  мы  быстрее  решаем  задания  и  чувствуем   себя
      увереннее?
    • Как музыка Моцарта влияет на младших школьников и  их родителей.
   Практическая ценность.
            Материалы могут быть полезны на уроках  в  начальных  классах  и
   занятиях в  детских  садах,,  а  также  могут  заинтересовать   тех,  кто
   интересуется нетрадиционной медициной и любит слушать музыку.
   Основная часть.
   1.  "Эффект Моцарта"
            Во 2-й половине  ХХ  в.  американский  ученый-исследователь  Дон
Кемпбелл написал книгу под названием “Эффект Моцарта”,  ставшую  чрезвычайно
популярной во многих странах мира. Среди людей, отупевших  от  рок-  и  поп-
музыки, начался настоящий бум! Все  хотели  слушать  Моцарта!  Причем  не  с
целью просвещения,  а  чтобы  лечиться  и  умнеть  (ведь  быть  здоровым  и,
особенно, умным – это очень престижно в таких развитых  странах,  как  США).
Медицинские и психологические исследования,  проводившиеся Д.  Кемпбеллом  и
его   коллегами   в   течение   более   20   лет,    показали,    что музыка
Моцарта оказывает  очевидное  благотворное   воздействие   на   здоровье   и
умственные способности человека.
            2. Как используют  музыкальные  произведения  Моцарта  в  разных
странах.
               В США музыку Моцарта применяют  при  лечении  неврологических
заболеваний. Такая терапия улучшает мелкую моторику рук.
            В  Швеции  роженицы  слушают  перед  родами  музыку  Моцарта,  в
результате чего, по утверждению ученых, снижается детская смертность.
              В  Канаде  струнные  квартеты  Моцарта  исполняются  прямо  на
городских  площадках,  чтобы  упорядочить  уличное  движение.  Обнаружен   и
"побочный" эффект: в результате снизилось потребление наркотиков.
             В монастырях на Западе Франции монахи  исполняют  музыку  перед
животными, которых содержат, так  как  пришли  к  выводу,  что  если  играть
коровам музыку Моцарта, они дают гораздо больше молока.
                 В  штате  Вашингтон  служащие  иммиграционного  бюро   дают
слушать музыку Моцарта и стиля барокко  во  время  преподавания  английского
языка переселенцам из Камбоджи, Лаоса и других азиатских  стран  и  сообщают
при этом, что музыка значительно ускоряет усвоение языка. При  использовании
музыки программа, на которую раньше уходило 2-3 месяца, усваивается  за  2-3
дня!
              Лечебное действие музыки Моцарта обусловлено, в  числе  прочих
факторов, и тем, что в ней очень много звуков  высокой  частоты.  Во-первых,
эти звуки укрепляют мускулатуру среднего уха. Во-вторых, звуки  частотой  от
3 000 до 8 000 Гц и выше  вызывают  наибольший  резонанс  в  коре  головного
мозга (это напрямую стимулирует мышление и улучшает память).
       Два часа ежедневного прослушивания музыки Моцарта за два месяц
изгнало заикание из уст знаменитого актера   Жерара Депардье..
3. Гений Моцарта.
           Музыкальный гений Моцарта проявился  уже  в  раннем  детстве,  Он
написал свою первую симфонию, когда  ему  еще  не  было  10  лет,  а  первую
успешную оперу - к 12 годам.  За  короткую  жизнь  (Моцарт  прожил  35  лет)
композитор создал 40 симфоний, 22 оперы и еще более пятисот  произведений  в
других жанрах (написанного им хватило бы на 10  великих  творческих  судеб).
10 из 35 лет жизни он провел, путешествуя по более чем 200  городам  Европы.

4. Влияние музыки Моцарта на детей.
Мне захотелось побольше узнать о том, почему юного Моцарта  называли  “чудом
ХVIII века”. Вот что я прочитала.
           Моцарт уже в возрасте 3-х лет  подбирал  на  клавесине  терции  и
сексты. В 4 года написал  свой  1-й  концерт  для  клавесина,  причем  такой
сложный, что вряд ли кто из  тогдашних  европейских  виртуозов  мог  бы  его
исполнить.  В  4-летнем  возрасте  Моцарт   с   ходу   запоминал   маленькие
музыкальные пьесы, которые исполняла его старшая сестра, и воспроизводил  их
на клавесине (он обладал феноменальным музыкальным слухом и  памятью).  В  5
лет начал сочинять несложные менуэты. К 6 годам юный  Моцарт  уже  прекрасно
играл на клавесине, органе и скрипке, исполняя сложнейшие  произведения.В  7
лет он написал свою 1-ю симфонию,  в  12  лет  –  свою  1-ю  оперу  (“Мнимая
простушка”). В 1765 г., когда юному композитору было всего 9 лет, в  Лондоне
оркестр виртуозов исполнил его первые симфонии.
         С 12 лет – второе грандиозное турне с концертами (длилось  3  года)
по крупнейшим городам Италии  (Рим,  Милан,  Неаполь,  Венеция,  Флоренция).
Взыскательная и искушенная  итальянская  публика  была  столь  же  щедра  на
рукоплескания и  восторги,  как  и  публика  других  европейских  стран.  На
выступления Моцарта приходило огромное  количество  слушателей.  Триумф  был
полным и безоговорочным.
             Музыка  Моцарта  гениально  проста,  чиста,  светла,  солнечна,
искренна.  Не  случайно  ее  автора  во  всем  мире   называют   “солнечным”
композитором.  Кстати,  большинство  своих  произведений  Моцарт  создал   в
"ключе" РЕ (D)!..
          Музыка  Моцарта  оказывает  сильнейшее  положительное  влияние  на
развитие детской психики, интеллекта и творческого  начала.  /Возможно,  то,
что Моцарт, будучи музыкальным Гением от Природы, стал  композитором  уже  в
возрасте 4-х лет, и  привнесло  в  его  музыку  чистое  детское  восприятие,
которое подсознательно чувствуют все “почитатели” его творчества – в т.ч.  и
самые маленькие слушатели
Российских учёных тоже заинтересовал этот вопрос и они  провели  эксперимент
в  детском  саду  г.  Москвы:  детям   предлагали   прослушать   музыкальные
произведения разных композиторов.
             Когда звучала музыка Моцарта, то животные на  детских  рисунках
были миленькими, ласковыми и безобидными (наподобие Чебурашки).
   Моё исследование.
   Блиц – опрос.
    • Знаете ли вы кто такой Моцарт?
    • Какие музыкальные произведения Моцарта вы знаете?
    • Часто ли вы слушаете их?
    • С какой целью?
    • Влияют ли музыкальные произведения Моцарта  на сон ребенка?
    • Почему?
    • Влияют ли музыкальные произведения Моцарта на  развитие ребенка?

   Опыты.
   1. Каждый день после уроков я приходила домой и сразу же ставила диски  с
   шедеврами Моцарта. И вы знаете, что бы ни прозвучало  -  концерт  ли  для
   фортепиано с оркестром,  ария  ли  из  оперы,  -  все  в  равной  степени
   благотворно влияло на меня и давало неимоверный  заряд  бодрости.  Плохое
   настроение улетучивалось в один миг, за спиной, будто  крылья  вырастали,
   хотелось что-то делать, творить, улыбаться.
   2. Прослушивание  музыкальных  произведений  Моцарта  перед  контрольными
   уроками.
   3. Измерение давления у мамы до прослушивания   музыкальных  произведений
   Моцарта и после.
   Выводы:
            большинство  родителей  считают,  что  музыкальные  произведения
   Моцарта влияют на сон ребенка, так как в них содержится мелодия и близкий
   к биению сердца ритм, плавность и размеренность которых, успокаивают  его
   и постепенно погружают в сон,
             мы заметили, что учебный материал  лучше  усваивается,  если  в
процессе обучения устраивать 10-минутные "музыкальные паузы,
            что же касается взрослых, то им  Моцарт  может  помочь  улучшить
   слух и справиться с душевными проблемами, снизить давление.
              Поэтому  теперь  я  всем  своим  знакомым  советую:  имейте  в
домашней  аптечке  диск  с  записями  Моцарта  —  он  заменит  вам  упаковку
таблеток, а то и больше!


Презентация "Культура Западной Европы в раннее Средневековье" 6 класс


title: Технологическая карта урока "Сочинение «Если бы у меня был цветик - семицветик...»" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока  литературного чтения (УМК «Система Л.В. Занкова», 2 класс)
Тема: Сочинение «Если бы у меня был цветик-семицветик…» (урок творчества)

Сценарий урока


title: Презентация "Собака - друг человека"

extracted_text:
Собака – друг человека

Значение слова Друг по Ожегову:
 Друг - сторонник, защитник .
Друг  - человек, который связан с кем-нибудь дружбой

Значение слова Друг по словарю синонимов:
 Друг - товарищ
Приятель.

Обязательными признаками дружбы являются доверие и терпение.

Подумайте, с какой целью человек стал приручать волков?
Собаки – помощники человека.
Собаки были первыми помощниками солдат на войне. На спину собака привязывали сумки с красными крестами, и под пулями они пробирались к раненым, приносили им бинты и медикаментыи вытаскивали с поля с поля боя и доставить туда, где ему окажут помощь.
пограничные  собаки
.
СОБАКИ - СПАСАТЕЛИ

Во время землетрясений собаки находят, а иногда и достают из под обломков и завалов раненых людей
ПАСТУШЬИ СОБАКИ
ЕЗДОВЫЕ СОБАКИ
СОБАКА -  ПОВОДЫРЬ
СОБАКА  В  КОСМОСЕ
Собаки  -  артисты
ОНИ ТАКИЕ РАЗНЫЕ...
http://www.deti-66.ru/ «Мастер презентаций»

  Классификация собак
служебные
охотничьи
декоративные

Служебные собаки
Овчарка
Боксёр
Бордосский дог
Колли
Охотничьи собаки
Русская гончая
Русско-европейская лайка
Такса
Комнатно-декоративные собаки
Пудель
Чау-чау
Мальтийская
болонка
Папильон
Пекинес
Памятники  собакам
В Ленинграде – памятник собаке, служившей науке.
Ученый Павлов на собаках проделывал свои опыты.
В Италии - памятник собаке по кличке Верный. Хозяин погиб на войне, но верный пес много лет приходил на остановку встречать его.

ГОРОД  БЛАГОВЕЩЕНСК
Памятник  собаке
Этот памятник  поставлен в Новосибирске  собаке по кличкеДжек.
Будучи раненой, отменно проявила себя в контртерористической операции в Чечне.
Памятники  собакам
В  Париже поставили памятник сербернару по кличке Барри,
который  в горах спас 40 человек
В  Берлине – памятник собаке поводырю слепых. Эти собаки выполняют неоценимую оценку людям с ограниченными возможностями.
США   СОБАКА  БЕССИ
Бобби- символ преданности. Этот монумент установили в Шотландии, на одном из кладбищ. И это очень печальная история о преданности своему хозяину.
Молодой лохматый скайтерьер Бобби не смог перенести смерти своего хозяина. И в течение 14 лет приходил и ночевал у его могилы.

Собаки! Бог вас людям дал в награду, Чтоб грели сердце, радовали глаз. Как мало вам от человека надо, Как много получаем мы от вас!


title: Конспект урока "Лесной край Белгородской области"

extracted_text:
Тема:  Лесной край  Белгородской области

                                                   учитель начальных классов
                                                Костюкова Евгения Викторовна
                                                        МБОУ «Журавская СОШ»
Цель:
    ➢ формирование представлений о лесе как природном сообществе;
    ➢ развитие умений размышлять, рассуждать, сравнивать, обобщать;
      развитие любознательности и наблюдательности;
    ➢ соблюдение правил и норм поведения в природе;
    ➢ воспитание  любви и интереса к своей родине, родному краю;
    ➢  воспитание экологической культуры.
    ➢
Форма: путешествие.

Оборудование: схема маршрута путешествия по станциям,компьютер,
проекционное оборудование, презентация со слайдами,  эпиграф.

Структура урока:
   1. Организационный момент.
   2. Вступительное слово учителя.
   3. Постановка темы и задач мероприятия.
  4. Путешествие по станциям:
        -Литературная станция.
      -Туристическая станция.
      -Загадочная станция.
      -Кроссвордная станция.
      -Экологическая станция.
    5.Итог мероприятия.

                              Ход мероприятия:
1. Организационный момент.
    У всех хорошее настроение. Улыбнитесь, пожалуйста, друг другу. Учимся
быть внимательными, активными и дружными.

                                                      «ЛЕС – прекрасное
выражение силы природы»

                         К.Г.Паустовский

2.  Вступительное слово.
 ( Слайд «Мой край родной»)
   Человек живет на земле в постоянном  окружении  животных  и  растений.  В
небе птицы летают стаями, в воде рыбы ходят косяками, на земле  звери  живут
семьями. Люди тоже живут вместе. Говорят на одном языке, делают  одно  и  то
же  общее  дело  и  называются  народом.  То  место,  где  родился  человек,
называется Родиной. Для нас наш Белгородский край стал Родиной.
                            Хмельные ветры рожь колышут,
                            Короча стиснута в садах.
                            Встают у Яковлева вышки,
                            Дробится в Губкине руда.
                            Гремит состав за дальней станцией:
                            -Руду, цемент. Зерно давай,
                            Железорудный, хлебный край.
                                                             Б. Осыков.

   3. Постановка темы и задач мероприятия.
  Сегодня мы с вами отправимся в необычное  путешествие,  в  путешествие  по
нашему краю. Это путешествие посвящено лесу.
                                        Я  славлю  чудо  из  чудес  –  красу
земли,
                                                          Зеленый лес!
                                                                           (
В.Лукша)
    Каждый из нас обязан лесу многим: чистым воздухом, всевозможными  дарами
– ягодами,  грибами,  лекарственными  растениями.  Лес  –  это  мир,  полный
загадок и тайн. Лес – это гостеприимный дом, он многих приютил.  В  лесу  ни
на мгновенье не замирает жизнь. А  сколько  в  нем  разнообразных  растений!
Сегодня мы постараемся хоть немного приоткрыть тайны леса.  И  девиз  нашего
путешествия «Люби и знай, свой Белгородский край». Но настоящее  путешествие
по Белгородскому краю будет продолжаться всю вашу  жизнь.  Вы  увидите,  как
необычен, красив наш край.

 4.  Путешествие по станциям:
       (Слайд «Карта путешествия»)

1) Станция «Литературная».
 Цель: вспомнить и повторить пословицы и поговорки о лесе.
    Кто из вас сможет больше вспомнить пословиц и поговорок о лесе?
◆ Лес нас согревает, кормит и одевает, зеленая крыша от жары  укрывает.
◆ Кто дерево посадит, тот человеку друг.
◆ Много леса – не губи,мало леса – береги, нет леса – посади.
◆ Срубить дерево – пять минут, вырастить - сто лет.
◆ Сосны – наши зеленые друзья.
◆ Разоряя муравейник, ты разоряешь дом друзей.
◆ Лес сечь – не жалеть плеч.
◆ Рощи да леса- всему краю краса.
◆ Растение – земли украшение.
◆ Зеленая ограда  - живая отрада.

2)  Станция « Туристическая».
Цель: повторить и закрепить знания о  правилах поведения в лесу.
     Издавна лес был другом и защитником человека. Он его кормил, одевал,
 обувал, давал ему приют и материал для строительства жилища. А взамен
 требовал и сейчас требует только одного – бережного отношения к себе.
 Назовите основные правила поведения в лесу.
 Каждый юный гражданин обязан:
• не разорять муравейников;
• не спугивать птиц с гнезда, не разорять гнезда. не ловить птенцов;
• подкармливать птиц зимой, делать для них кормушки;
• не рвать цветы;
• не ломать ветки деревьев;
• расчищать лес от сушняка;
• не засорять лес мусором, не оставлять после себя мусора;
• не повреждать грибниц, помнить. что они нужны не только нам, но и
 кустарникам, и деревьям, и животным;
• не разводить костров в лесу, бросать не затушенные окурки сигарет;
• не шуметь в лесу, не пугать животных;

3) Станция «Загадочная».
Цель: повторить видовое богатство животного мира в Белгородской области.
      Отгадайте загадки основных обитателей животного мира в лесах
Белгородской области:
Хвост пушистый дугой,
Вам знаком зверек такой?
Острозубый, темноглазый,
По деревьям любит лазать.
                              ( Белка)
 Это что за зверь лесной
Встал, как столбик, под сосной?
И стоит среди травы-
Уши больше головы.
                            ( Заяц )
Какой зверь опасный
Ходит в шубе красной,
Снег разгребает,
Мышек хватает?
                             ( Лиса)
Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец,
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко.

                            (Лось)

Водяные мастера
Строят дом без топора.
Дом из хвороста и тины
И плотину.
               ( Бобры)
Не портной, а всю жизнь
С иголками ходит.
              (Еж)
Пятак есть,
А ничего не купит.
         (Дикий кабан)

         (Слайд «Животный мир»)

4)  Станция « Кроссвордная».
Цель: обобщить и систематизировать знания о растениях, характерные  для
леса нашего края.
  Отгадайте кроссворд о растениях, характерных для леса нашей местности.
1.   Шел я лугом по тропинке,
       Видел солнце на травинке.
       Но совсем не горячи
      Солнца белые лучи.
               (Ромашка)
2.   Я из крошки-бочки вылез,
      Корешки пустил и вырос.
     Стал высок я и могуч,
     Не боюсь ни гроз, ни туч.
     Я кормлю свиней и белок-
     Ничего, что плод мой мелок.
                        ( Дуб)
3.Кудри в речку опустила
   И о чем-то загрустила,
   А о чем она грустит,
   Никому не говорит.
                   (Ива)
4.Русская красавица
Стоит на поляне,
В зеленой кофточке,
В белом сарафане.
                 ( Береза)
5.У меня длинней иголки, чем у елки.
   Очень прямо я расту в высоту.
   Если я на опушке,
  Ветви только на макушке.
                   (Сосна)
   6. С моего цветка берет
      Пчелка самый вкусный мед.
     А меня все ж обижают,
     Шкуру тонкую сдирают.
                          ( Липа)

                             7.  Я шарик пушистый,
                               Белею в поле чистом,
                              А дунул ветерок,
                              Остался стебелек
                                (Одуванчик).

Дополните, какие еще растения вы видели в наших лесах?
( Слайд «Растительный мир»)

5)  Станция « Экологическая».
    Цель: развитие понимания  необходимости для человечества охраны
природы, окружающей среды.
   Какие представители растительного мира больше всего страдают от
загрязнения воздуха?
*хвойные деревья;
*лиственные деревья;
*мхи и лишайники;
      Хвойные растения типично лесные жители. Они – кормильцы многих птиц и
зверей, всегда готовы накормить крылатых и четвероногих обитателей леса в
голодное зимнее время своими семенами.
(Слайд «Охрана природы»)
                           Берегите эти земли, воды.
                           Даже малую былиночку любя,
                           Берегите всех зверей внутри природы
                           Убивайте лишь зверей внутри себя.
                                                              Е.Евтушенко.
 – Я  думаю, что эти слова известного поэта более точно говорят нам о любви
   и знании природы родного Белгородского края. Природа Белгородской земли -
   это наша жизнь и ее судьба в наших руках.
 –
 5. Итог мероприятия:
  Очень важное и интересное путешествие мы  с  вами  совершили.  Мероприятие
получилось у нас очень насыщенное, все выполнили разнообразные задания.
      -Что вам особенно запомнилось?
      -Что вас удивило? Что понравилось больше всего?
   И мне хочется закончить этими словами:
                                   И в любое время года
                                  Хороша у нас  природа
                                 Хоть всю землю обойдешь
                                  Лучше Родины любимой
                                  Краше края не найдешь.

                                 Литература:
1. Зверев И.Д. Организация экологического образования в школе. М., 1990
2. Соловьев М. Загадки М., 2004
3. Парнин С.Е. Вариации на тему – “Лес и мы”. М.: ИНКО. 1998


Презентация "Верования восточных славян" 6 класс


title: Конспект урока "Мягкий знак на конце наречий после шипящих" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение
«Гальцовская основная общеобразовательная школа»

Мягкий знак на  конце наречий после шипящих

(по УМК Бабайцевой В.В.)
Форма урока: урок новых знаний (беседа)
6 КЛАСС

                                                                       Разработала:
учитель русского языка Рыбникова
Евгения
Валерьевна

Гальцовка
2015
Цели и задачи урока:
 Знакомство с орфограммой «Мягкий знак на конце наречий после шипящих», закрепление  орфограммы;
 Работа на повторение правописания мягкого знака на конце после шипящих у разных частей речи; поиск грамматических основ;
Развитие навыков правописания, внимания, языкового чутья;
Воспитание уважительного  отношения к родной речи, а также культуры речи;
Оборудование: компьютер, проектор, учебный комплекс «Русский язык. Теория. 5-9 кл.» В. В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова; «Русский язык. Практика. 6 класс»/ Под. Ред. Г.К. Лидман-Орловой, презентация «Мягкий знак на конце наречий после шипящих».
Ход урока:
Организационный  момент. Приветствие, запись числа в тетрадях, отметка отсутствующих.
Грамматическая пятиминутка. Вспоминаем общую тему. Учитель  просит помощи у детей, проверить предложения, найти ошибки, объяснить орфограммы:
Картина смотрится не лепо в этой комнате.
Я уже проснулся, но ещо рано вставать.
Иван повернул влева, а надо вправа.
Много ошибок, начну писать  поновому.
Изучение новой темы.
Целеполагание. Ребята записывают в тетрадь тему урока «Мягкий знак на конце наречий после шипящих». Ставим цели урока. Чему мы должны научиться? Что должны запомнить?
Работа с теорией. Поиск необходимой информации в учебнике. Параграф 119, стр. 155.
Проговаривание правила учащимися.
Придумываем три предложения с исключениями. Уж, замуж, невтерпеж.
Закрепление  изученного.
1.Выполнение упражнения в учебнике. Работаем по цепочке.
2. Работа  у доски. Записываем предложения, ищем грамматические основы, объясняем написание наречий:
1. Уж небо осенью дышало.
2. Дверь открыли настежь.
3. Медведь зашатался и опрокинулся навзничь.
4. Всю ночь шумел бешено ветер, он всерьез разошелся.
3. Выполняем зрительный диктант.
На две минуты учащимся дается список наречий, ребята зрительно должны запомнить их написание.  Далее учитель диктует выборочно около 10 наречий.
4.Задание на повторение. Работаем у доски.
Врач, дочь, плач, прочь, беречься, стремишься, свеж, меч, стричь, стричься, невтерпеж, горюч, плешь, камыш, бич, навзничь, тишь, палач, лишь.
Работа в рабочих тетрадках. Выполняем упражнение 176. Ищем ошибку в морфологическом разборе.
Работа с экраном.
Чтение стихотворения и поиск наречий.
Гори вовеки негасимо
Тот добрый  жар у нас в груди –
И все нам впору, все по силам,
Все по плечу, что впереди.
           А. Твардовский
Найдите наречие:
В дали прекрасной пустыни виднелся огонек.
Вдали он видел костер.
Подведение итогов. Рефлексия. Обсуждаем, что вспомнили, что нового узнали на уроке. Раздаются памятки с наречиями.
Д.з. запомнить орфограмму, выполнить в рабочей тетради упражнение 177.


Презентация "Метод координат" 9 класс


Презентация "Образование и разрушение почв. Охрана почв" 3 класс


title: План-конспект урока "Звук [ы.] Буква ы" 1 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Крупновой Татьяны Евгеньевны,
 учителя начальных классов
Муниципального общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 86»
Ленинского района города Саратова
 (первая квалификационная категория)

Предмет – Литературное чтение (обучение грамоте)
Класс      – 1 «Б»
Тема урока: «Звук [ы.] Буква ы»
Тип урока: урок «открытия» новых знаний

Цель: создать условия для овладения обучающимися знаниями о гласном звуке [ы], букве ы;

Задачи:
Обучающая: формировать умения давать характеристику гласному звуку [ы],безошибочно узнавать букву ы среди других букв;
Развивающая: развивать фонематический слух,  правильную речь, память, внимание;
Воспитательная: воспитывать ответственность за результаты учебного труда, формировать умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Оборудование:
 Книгопечатная продукция: Т.М. Андрианова "Букварь";
 Технические средства обучения: компьютер, проектор, интерактивная доска
 Экранно-звуковые пособия: презентация в Power Point « Буква ы»;
 Дополнительно: карточки для работы , буква «ы » на ватмане, смайлики 3 цветов.

Технологическая карта урока литературного чтения (обучения грамоте)


title: Викторина "Турнир знатоков истории Великой Отечественной войны" 4 класс

extracted_text:
         Тема: Турнир знатоков истории Великой Отечественной войны.
Цель: Знакомство с героическими страницами истории нашей страны.
Задачи: - Формирование у учащихся представлений о Великой Отечественной
войне;
- воспитание чувства патриотизма, ответственности за свою Родину;
-воспитание уважения к старшему поколению.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация.
Форма: интеллектуальная игра, возраст детей 11-12 лет.
Предварительная работа: Учащиеся разбиты на группы по 7 человек, на столах
лежат листы для ответов. За неделю учащимся дается текст о сражениях под
Сталинградом, Ленинградом, Брестской крепостью, стихи. В жюри выбираются 3
учащихся. Команды подбирают и учат по одной песне о войне.
Правила викторины:
   1. В викторине принимают участие три команды по 7 человек.
   2. Право ответа принадлежит команде, первой поднявшей табличку со своим
      названием. В случае верного ответа на счет команды поступает 1 балл.
      Если команда дала неправильный ответ, то с её счета снимается 1 балл.
Ход внеклассного занятия:
- Здравствуйте, ребята! Приближается праздник, который на века остается для
нашего народа одним из самых радостных, щемящих – со слезами на глазах –
День нашей Великой Победы в Отечественной войне.
- Почему войну назвали Великая Отечественная? (учащиеся высказывают свои
мнения). Правильно!

-Сколько бы лет не прошло с того трагического дня, когда началась война, в
памяти народной всегда будут живы безмерные страдания военных лет и
огромное мужество народа. Не ради славы воевали и погибали люди, ради жизни
на земле.                                           - Ребята, мы обязаны
знать и помнить прошлое нашей страны. Писатель Константин Симонов сказал:
«В том, что страна вновь и вновь вспоминает о подвигах своих сыновей, есть
высокая историческая справедливость. Мир был бы другим, если бы наш народ
не выстоял, не выдержал этих четырех страшных лет. Кто предскажет, каким
стал бы земной шар, если бы не воля и сила советского народа?»

-Сегодня мы проводим Турнир знатоков истории Великой Отечественной войны
(слайд 1- название темы). О подвигах русского народа мы помним всегда.
Сегодня своими знаниями и блестящими ответами мы почтим память героев.

Вам предстоит пройти следующие этапы:

    • «Исторический»;

    • «Города-герои»;

    • «Герои и подвиги»;

    • «Художники о войне»;

    • «Награда Родины»;

    • «Песни о войне».

Первый этап, который открывает наше путешествие, называется «Исторический».

1.Этап «Исторический» (слайд 2-8)

 (Детям на слайде предложены вопросы)

    • Когда началась и закончилась Великая Отечественная война? (1
      балл)(22.06.1941-9.05.1945)

    • Сколько лет длилась война? (1 балл)(4 года)

    • Кто был предводителем германских войск? (1 балл)(Адольф Гитлер)

    • Что хотел Гитлер от войны? Получилось ли это у него? Почему? (2
      балла). (Гитлер хотел завоевать российские земли и править ими. Ничего
      у него не получилось, так как силой духа, мужеством, доблестью
      отличался наш народ. Собрав всю силу в «кулак», мы победили).

    • В каком крупном сражении первых месяцев войны родилась советская
      гвардия? Сколько месяцев длилось это сражение? (2 балла) (В Смоленском
      сражении, которое длилось два месяца)

    • Сколько времени героически сражались защитники Брестской крепости?

(1 балл) (1 месяц.)

    • Сколько дней шли оборонительные сражения Ленинграда? (1 балл) (около
      900 дней.)

    • В каком году прошел первый парад Победы над германской армией?

 (1 балл) (9 мая 1945 года.)

(Жюри считают баллы и объявляют их участникам)

-Подведем итоги первого тура!

Война была страшна! Сколько уничтожено памятников, архитектур, сколько
городов хотел стереть враг с лица Земли. Но как бы ни прижимал нас враг, мы
выстояли! Многие города получили звание «Город-герой».

2. Этап «Города-герои»

-Ребята, вам нужно перечислить города-герои в течение 5 мин. (Каждый город
оценивается 1 баллом).

-Проверяем! (слайд 9-19) Москва, Ленинград, Одесса, Севастополь, Волгоград,
Киев, Новороссийск, Минск, Керчь, Тула, крепость-герой Брест.

-Что вы знаете об оборонительных сражениях в этих городах? – Давайте
послушаем о героических  сражениях в Ленинграде, Сталинграде, крепость
Брест.  (Звучит музыка «Вставай, страна огромная!»)

Конкурс капитанов (рассказ об одном из Городов – героев)

Ученик 1. Ленинград. (Приложение 1)

Ученик 2. Сталинград. (Приложение 2)

Ученик 3. Крепость Брест. (Приложение 3)

В наших сердцах всегда будет жива память о тех, кто погиб в этой суровой
войне. Свыше 11 тысяч воинов стали Героями Советского Союза – это звание
было высшим знаком мужества. Среди них – дети, подростки.

-И вот мы оказываемся на 3 этапе.

Сколько храбрых сердец молодых

Безответно служили народу

Пионеры и тысячи их

Кто погиб за страну и свободу.

Их могилы ты всюду найдешь

На дорогах минувших пожарищ.

Если ты, юный друг, где-то рядом пройдешь,

То сними свою шляпу, товарищ!

   3. Этап» Герои и подвиги»  (Юные, совсем юные, мальчишки и девчонки, те
      кому в 41-м было чуть побольше, чем нам сегодня, те кто на груди с
      гордостью носил пионерский галстук или комсомольский значок, совершили
      бессмертный подвиг. И мы с благодарностью вспоминаем, тех мальчишек и
      девчонок, что шли впереди, и падали и пели.( слайд 20)

   (Ребятам на слайде предложены подвиги, ваша задача вспомнить и записать
   на лист ответа имя и фамилию юного героя. (21-23 слайд). Когда все
   задания выполнены, участники проверяют по слайду 24 (За каждый правильный
   ответ 1 балл)

Вот такими смелыми, мужественными были наши юные герои! Все герои, и те кто
сражался в бою, и те кто работал в тылу, и те кто помогал морально. Для
того чтобы хоть как-то подбодрить солдат писали песни, сочиняли стихи,
художники рисовали плакаты. А знаете ли вы репродукции картин на тему
Отечественной войны?

4. Этап «Художники о войне»  (слайд 25-28) (На слайдах даны репродукции
картин, учащимся нужно написать название). (Жюри проверяют ответы и
выставляют к себе в табло). Ответы: 1 Победа. 2. Защита Брестской крепости.
3. Родина – Мать зовет! 4. Севастопольское сражение (слайд 29).

Ученик: В гимнастерку влез солдат,

                А на гимнастерке –

                Ордена, медали в ряд

               Жарким пламенем горят…

5. Этап « Награды Родины» (слайд 30) (Ребятам даны картинки наград,
необходимо записать название каждой награде: кто быстрее и правильнее.
(Жюри проверяют и объявляют результат). Ответы: 1. Медаль «За оборону
Ленинграда»; 2. Медаль «Взятие Берлина»; 3. Медаль «Золотая звезда»; 4. «За
боевые заслуги»; 5. «За оборону Севастополя»; 6. Орден «Победы»; 7. Орден
Красного знамени; 8. Орден «Отечественная война»; 9. Орден Славы.

Только взял боец трехрядку,

Сразу видно гармонист.

Для началу, для порядку

Кинул пальцы сверху вниз.

И от той гармошки старой,

Что осталась сиротой,

Как-то вдруг теплее стало

На дороге фронтовой.

Фронтовые песни. Их знали и любили все: и генералы, и простые бойцы. Эти
песни пели и поют, и, пожалуй, будут петь многие поколения. А знаете ли вы
песни военных лет?

6. Этап «Песни о войне» Домашнее задание: (инсценировать) исполнить песни
военных лет.

Кипела ярость благородная, вставала как волна, ведь шла война народная,
священная война. Неумолимое возмездие вступило на вражескую землю… И враг
был остановлен. Пробитое пулями Красное знамя Победы гордо реяло над
Берлином. Многим не суждено было вернуться с этой самой страшной войны…

                    Ученик: Прошла война, прошла страда,
                              Но боль взывает к людям:
                              Давайте, люди, никогда
                                                        Об этом не забудем.
                                                        Пусть память верную
о ней
                                                        Хранят об этой
муке,
                                                        И дети нынешних
детей,
                                                        И наших внуков
внуки.
                                 Поклонимся великим тем годам,
                                  Всем нашим командирам и бойцам,
                                 Всем маршалам страны и рядовым,
                                  Поклонимся всем мёртвым и живым.
                                Всем тем, кого нам забывать нельзя,
                                Поклонимся, поклонимся, друзья.
- Минутой молчания почтим память тех, кто свои жизни отдал в борьбе за мир
и счастье на земле, за нашу с вами жизнь. Для них всегда будет гореть Огонь
Памяти! (слайд …)
Прошу всех встать.
Победа остается победой! Каждый год 9 мая на улицах городов, сел, деревень
проходят митинги, парады, праздничные салюты,  посвященные Дню Победы!(31-
34) Давайте споем песню День Победы.

- Давайте узнаем, какая команда победила в турнире!
 Подведение итогов. (Жюри объявляет победителей турнира)

Награждение.

-Спасибо всем, кто принял участие в турнире, кто просто болел, кто помогал
и судил!

Приложение 1

БЛОКАДА ЛЕНИНГРАДА
Шла эвакуация заводов, раненых — и вдруг все оборвалось. С крыш домов были
видны огненные кольца от горящих деревень и вагонов на путях. «Товарищи! Мы
в огненном кольце», — писала Ольга Берггольц, и я сам это кольцо видел.
Начались бомбежки Ленинграда. Разбиты были здания недалеко от Московского
вокзала. Долго горели зловещим пламенем разбомбленные Бадаевские склады.
Постепенно усиливался и артиллерийский обстрел. Всякая эвакуация
прекратилась. В магазинах исчезли все продукты. Последнее, что мне удалось
купить, из-за чего жена даже сердилась, это шесть банок пюре шпината.
Оставалась надежда только на карточки. Начиналась блокада... В сентябре
1941 года, не считая гибели Бадаевских складов с продовольствием, сначала
бомбежек было мало. Правда, ночные воздушные тревоги стали чаще, строже
стало с комендантским часом, быстро стало ухудшаться снабжение по
карточкам. Последние делились на карточки для рабочих, служащих, иждивенцев
и детей. Но очень скоро на них стали выдавать очень помалу. Основное же —
уменьшилось количество выдаваемого хлеба. По хлебным карточкам выдавала
хлеб любая булочная, а отоварить общую карточку можно было только в том
магазине, где прикреплен. Хлеба служащим, а мы были ими, стали давать по
125 грамм. Потеряли способность носить раненых мои санитары. После
ноябрьских праздников вскоре появился и первый снег. Сугробы убирать было
некому, и постепенно остановился весь транспорт. Большое количество
трамваев и троллейбусов застряло на улицах. Темнота в городе, особенно
страшная в декабре — январе, угнетала. Население перешло на ходьбу, а все
перевозки, включая завернутых в одеяла живых и мертвых, стали
осуществляться на детских санях. На окраинах появились трупы людей, умерших
на улицах и не убранных. Появились и недовезенные трупы, в одеялах, на
санках, брошенные ослабевшими людьми на улицах. Начались страшные морозы до
-41C° – -43C°, иногда с ветром. Участились обстрелы днем и ночные бомбежки
с воздуха, особенно в лунные ночи. Жизнь стала налаживаться, воду возили из
Невы и из прорванного на Литейном проспекте водопровода (никого не смущало,
что около льющейся воды во льду, на глубине 40-50 см, вмерз труп упавшего и
умершего здесь человека). Даже рояль из Куйбышевской больницы, где
шпалерами в помещениях и на дворе лежали трупы, привезли мои
выздоравливающие в наше отделение.
Сейчас мне вспоминаются и толчки в ноги при взрывах авиабомб на соседних
улицах, бесконечная ходьба под обстрелом, а по ночам — со светящимся
фосфорным жетоном на груди. Такие жетоны носили почти все ленинградцы. Но
основная мысль всегда была одна — только бы не упасть.
Когда улицы убрали и пошли первые трамваи, несмотря на то, что немцы
обстреливали город все время, правда, налетами по нескольку раз в день и
прежде всего трамвайные перекрестки, жизнь показалась уже вполне терпимой.
900 дней длилась блокада города. Наши выстояли натиск врага. Ленинграду
присвоено звание «Город герой»

Приложение 2

      [pic]

      Приложение 3

      [pic]


title: Исследовательская работа "Драконы - миф или реальность?" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное  образовательное  учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа № 15
                 имени Героя Советского Союза Д.Я.Старостина»
                                г. Ульяновска

                                    [pic]

                                 Исследовательскую работу

                             выполняли  учащиеся 2 «Б» класса

                                       МОУ СОШ №15

                         имени Героя Советского Союза Д.Я.Старостина

                                 Назин Данил , Назин Захар

                                Руководитель:
                          учитель начальных классов
                       Клемендеева Наталья Викторовна

                   г.Ульяновск

      2010г.
                                 Содержание.

Стр.

   1.   Введение.                                                   1
   2.   Проведение исследования.                       2-3
   3.   Заключение.                                               4
   4.   Данные анкетирования.                             5-6
   5.   Используемая литература.                         7
   6.   Приложение.

                                    - 1 –
                                  Введение.

    Однажды я посмотрел мультфильм «Как приручить дракона?» Мне  он очень
понравился. После просмотра фильма, все мои  мысли были только о драконах:
какие они – добрые или злые, маленькие или большие, где они живут? Мне
хотелось узнать о драконах всё.
    Следом за мной этот вопрос заинтересовал и моего брата. Мы придумывали
с ним  разных драконов и рисовали их, мы собирали их из деталей
конструктора, мы лепили их из пластилина. Вопрос о существовании драконов
нас интересовывал всё больше и больше.
      Вот поэтому мы с братом решили взять тему для исследования:
                          «Драконы – миф или реальность?»

       Мы поставили цель исследования:

                              узнать кто такие драконы?

        Поставили задачи:

         1.Выяснить, как выглядят драконы?
         2.Узнать, какие бывают драконы?
         3.Попробовать выяснить, существуют ли драконы в
            в современном мире?

         Предмет исследования – драконы.

          Выдвинули гипотезу:

          предположим, что драконы населяли нашу планету
          миллионы лет назад, значит, их предки существуют
          в современном мире.

                                    - 2 -

                          Проведение исследования.

     Перед началом проведения исследования мы решили узнать, а что думают о
драконах наши одноклассники. В нашем классе провели анкетирование по теме
исследования (ноябрь 2010г.).
      Результаты опроса показали, что ребятам эта тема очень интересна(
вопросы и данные анкеты в приложении) и мы просто обязаны были узнать всё о
драконах.
       Просматривая свои рисунки, мы вспомнили сказки, которые читала нам
мама с самого рождения. Мы вспомнили и Чудо- Юдо и Змей Горыныча. Все они
жили в русских народных сказках. Мы перечитали некоторые из них («Про Илью
Муромца» «Василису Прекрасную»).Драконы в них огромные, огнедышащие ,но
всегда имеют «слабое» место. Либо их можно сразить мечом-кладунцом, либо
горстью Матери-земли.
       Но что же означает слово «дракон»?
За ответом  мы обратились к словарю А.Даля и прочли :
Дракон – дьявол, чёрный;// сказочный крылатый змей;/полукрылатая ящерица
жарких стран;//название одного созвездия.
      По нашей глубочайшей просьбе, родители купили нам первую книгу
«Драконоведение – всё о драконах». Открыв её, мы  многое узнали о драконах.
Оказывается, образ дракона использовали многие народы Мира в своих сказках.
Во многих  из этих сказаний основным занятием этих чудовищ было захват и
воровство золота, коварное похищение принцесс. Своё добро они прятали в
самых отдалённых уголках своих пещер и спали на этих кучах. Любили
лакомиться домашними животными. Воевали они не только с рыцарями, но и с
гномами. Это были воинствующие животные. Нас заинтересовал вопрос  :
      - А были ли среди драконов миролюбивые?
       Родители  посоветовали нам посмотреть научно-познавательный фильм
«ВВС- неопознанные миры». Посмотрев фильм, мы поняли, что по характеру
драконы в  бывают разные. Есть Восточно-Азиатские и Европейские драконы. На
Востоке  они

                                    - 3 –

считаются добрыми и благожелательными, это символы силы и добра, а в Европе
–драконы  носители зла, жадности.
        Но нас продолжал интересовать вопрос:
        - Откуда появился образ дракона в сказках?
         Мы легко нашли ответ в Интернете. Оказывается в древности,
обрабатывая землю, люди часто находили кости огромных размеров
(динозавров,мамонтов.рептилий).Остатки древних животных были так велики,
что поражали  и пугали человека. Так и появился образ дракона- огромного
чудовища. Так как динозавры до исчезновения населяли всю нашу планету, их
кости находили повсюду. Люди по-разному объясняли свои находки, поэтому и
характер у драконов в сказках разный.
         Перед нами остался последний вопрос:
         - Существуют ли предки драконов в современном мире?
          Мы  решили, что мы можем найти ответ на этот вопрос, если  посетим
музей. Мы посетили экспозицию краеведческого музея нашего города. Из  нашего
похода  выяснилось,  что  прообраз  дракона  мы  видим  каждое  лето   около
водоёмов. Это обыкновенные стрекозы, их ещё называют  драконовые  мухи.  Они
очень прожорливые. За 2 часа съедают 40 мух. Кроме того  мы  узнали,  что  в
джунглях живет  драконоволец.  Это  такая  ящерица,  которая  умеет  летать.
Крыльев у  неё  нет.  Она  растягивает  рёбра,  кожа  на  них  натягивается,
превращаясь в крылья. А ещё мы узнали, что  на  острове   Комодо  живёт  уже
«серьёзный» представитель драконов –  громадная ящерица -   варан.  В  длину
он достигает 3метра, весит 200кг. Для людей он неопасен.  Охотится  на  кур,
собак,  свиней,  убивая  их  смертельно  ядовитой  слюной.   Все   животные,
укушенные драконом острова Комодо, умирают. Таким образом мы можем  уверенно
сказать, что предки драконов существуют  в  современном  мире.  Они  конечно
мало похожи  на  их  своих  предков,  но  всё  же  какие-то  признаки  своих
сородичей они сохранили.

                                    - 4-
                                 Заключение.

    Вот и подошло к концу наше небольшое исследование, но это не значит,
что об этой теме можно забыть, мы будем продолжать искать интересные факты
о драконах.
      В ходе работы мы научились ставить цель исследования, задачи,
выдвигать гипотезу и составлять план исследования. Мы работали с научно-
познавательной литературой, искали нужный материал в средствах массовой
информации ( телевидение, газеты, журналы), пробовали находить нужный
материал в Интернете и конечно теперь мы можем рассказать одноклассникам о
том кто такие драконы и что они значат в жизни человека.
Мы  взяли на себя смелость предположить, что человеку всегда был необходим
образ дракона. Битва с драконом –это символ победы человека  над
трудностями, которые встречаются в жизни, победы над жадностью, ложью,
завистью, а для нас с братом -дракон – это сила, уверенность и
справедливость.
       Наша первая исследовательская работа завершена. Мы хорошо
потрудились, узнали много нового и интересного. Мы будем искать ответы на
другие интересующие нас вопросы, и открывать неизвестное.

               - 5  -
                          Используемая литература.

1.Даль В. « Толковый словарь»
2.Дрейк Э. «Драконоведение – всё о драконах». Москва.Махаон.2008г.
3.Доусвел П.,Смит А., Клэрид М. «Неизвестное об известном».Москва. «
Росмэн» 1997г.
4.Савенков А.И. «Я –исследователь». Рабочая тетрадь для младших школьников.
Самара. Учебная литература. 2007г.

                                 Приложение

                            Данные анкетирования.
Перед началом проведения исследования среди учащихся класса было проведено
анкетирование по теме « Что я думаю о драконах?» (ноябрь 2010г.)

|№        |Содержание вопроса                                   |Ответ     |Ответ     |
|вопроса  |                                                     |да        |нет       |
|1.       |Читаешь ли ты научно-познавательную литературу       |          |          |
|         |(энциклопедии, справочники, научно-познавательные    |17        |7         |
|         |журналы)?                                            |          |          |
|2.       |Слышал ли ты что-нибудь о драконах?                  |24        |-         |
|3.       |Хотел бы больше узнать о драконах?                   |21        |3         |
|4.       |Драконы  существуют только в сказках?                |7         |17        |
|5.       |Веришь ли ты, что драконы когда-то населяли нашу     |16        |8         |
|         |планету?                                             |          |          |
|6.       |Думаешь ли ты ,что драконы живут на нашей планете до |14        |10        |
|         |сих пор?                                             |          |          |
|7.       |Драконы – это только хищники?                        |15        |9         |
|8.       |Хотел бы ты встретиться с драконом ?                 |19        |5         |

Анализ проведённого анкетирования показал, что большая часть класса хотела
бы побольше узнать о драконах, о том существуют ли они в современном мире
или это выдумка человека, значит тема исследования интересна для ребят и
актуальна, отсюда и вытекают задачи исследования.


title: Внеурочное занятие "Собака - друг человека" 1 класс

extracted_text:
Внеурочное занятие
(по программе «Азбука содержания домашних животных), 1класс.
«Собака  – друг человека»

                                                                                Сабанова Елена Алексеевна
                                                                                учитель начальных классов,
                                                 II категория

                                                                        2014г.

Задачи:
-Закрепить представления детей о домашних животных (собаке);
Воспитание культуры общения, умения вести беседу, умения слушать собеседника, говорить, сопереживать;
-Познакомить детей с интересными фактами из жизни домашних животных, свидетельствующих об их преданности, отваге, ответной любви и привязанности к человеку (на примере собаки);
- Пробудить у детей желание  получить удовольствие от общения с домашними питомцами;
-Воспитывать чувство доброты, отзывчивости у детей, ласку к животным, заботу о четвероногом друге.
Ход  занятия
1.Организационный момент
-Здравствуйте, ребята!  К нам на занятие пришли гости. Давайте поздороваемся с  ними.
2. Самоопределение темы и целей занятия.
 Я  вам загадаю  загадку, а вы послушайте и ответьте:
Гладишь – ласкается,
          дразнишь – кусается. (Собака)
- Ребята, как вы думаете, о ком мы будем говорить на занятии ? ( Мы будем говорить о собаках..)  А именно о том  что, « Собака- друг человека».
- Что вы хотите узнать сегодня ?(породы собак, как помогают собаки человеку, как ухаживать за собакой)
 (Звучит песня «Человек собаке друг. )слайд 1
Слайд 2  -Говорят, что собака- друг человека? Как вы понимаете эти слова? .   Кто такой друг?
 - Почему собаку так называют? (С ней можно погулять, поиграть, пойти в гости; она может сторожить вещи,  защитить от хулиганов, встретить из садика, спасти в трудную минуту).
3. Работа по теме занятия
Слайд 3 - Собака – верный друг и помощник человека с давних времен. У первобытных племен первым прирученным животным была собака, вернее волк.
-Подумайте с какой целью человек стал приручать волков?(ответы детей)
-Правильно! Волки и люди жили рядом, охотились вместе. Человек быстро понял – волк может быть хорошим помощником. Первобытный человек постоянно боролся за свою жизнь, прислушивался к каждому незнакомому звуку. А собака слышит то, чего не слышит человек, чувствует запахи, которые недоступны человеческому обонянию. Особенно собака чутка ночью: ведь в прошлом она была ночным хищником. Прошли тысячелетия, прежде чем хищник забыл дикие привычки и стал настоящим другом человека. Человек приручил собаку сторожить дом – пещеру, лаем подавать сигнал тревоги, помогать на охоте и защищать скот. Человек всегда старался вырастить таких собак, которые соответствовали бы его вкусам и нуждам, поэтому сегодня мы можем видеть породы любого размера, формата и окраса.
Сейчас в мире более 400 пород собак. Повсюду, где живёт человек, рядом с ним – собака - верный друг.
-Как же собаки помогают, служат человеку? Какие же у них  профессий? Давайте посмотрим.
Слайд 4.. Собаки были первыми помощниками солдат на войне. На спину собака привязывали сумки с красными крестами, и под пулями они пробирались к раненым, приносили им бинты и медикаменты. Когда раненый не мог сам оказать себе помощь, собака санитар могла вытащить его с поля боя и доставить туда, где ему окажут помощь. Собаки помогали саперам находить мины. Прокладывать кабель для телефонной связи
Слайд 5 . Собаки верные помощники на границе. И днем и ночью вместе с пограничниками они охраняют нашу страну от врагов. И если врагу все же удается перейти границу, то собака быстро обнаружит его по следу и задержит
Слайд 6 . Полицейские собака помогает найти преступника по запаху.
Они  нести службу в аэропорту, задерживают преступников, ищут  взрывчатку,  помогают находить, спрятанные оружие и наркотики.
 Слайд 7, 8. Во время землетрясений собаки находят, а иногда и достают из под обломков и завалов раненых людей. Специально обученные собаки, помогают спасать утопающих(водолазы) Спасают людей из под снежной лавины. Они очень выносливыеи обладают отличным чутьем. Когда собака под снегом найдет человека , то пытается отрыть и освободить его. А если у нее не получается, она зовет на помощь людей.
Слайд 9.Собаки помогаю пасти домашний скот. Они управляют стадом, а если нужно то предупреждает пастуха об опасности
Слайд 10. По снегам тундры бегут ездовые собаки. В упряжке 8 – 10 собак. Они перевозят различные грузы.
Слайд 11.Человеку, потерявшему зрение, собака как бы заменяет глаза: проводит домой и на работу, оберегает в пути.
Также есть собаки – пожарные. Они находят в дыму и огне пострадавших и выносят их из опасного места.

Слайд 12. Это собаки – космонавты. В науке собаки – верные друзья. Часто они первопроходцы, а за ними следует человек.

 Слайд 13. И конечно, собаки – прекрасные артисты. Они снимаются в кино, выступают в цирке.Собаки очень умные и легко дрессируются, понимают и выполняют команды

4. Физкультминутка
 -Как собаки бегают?
 -Вот так! Вот так!(повторяется 3 раза)
-Как они смотрят по сторонам?
 -Вправо, влево, вверх и вниз!(повторяется 3 раза)
 -А как они садятся?
-На задние лапки, поджав хвост!

5. Продолжение работы по  теме занятия

-Слайд 14.  - Ребята давайте посмотрим  на  эти  фотографии. Кто на них изображён?(Собаки)
- Какие они? (разные)
-Вы правильно заметили, что все собаки разные, у них разная порода
- А какие породы собак вы знаете? ( дети называют)
-Ребята, посмотрите внимательно и скажите, чем отличаются собаки друг от друга? (Окраской, длиной шерсти, формой ушей, головы и тела, цветом глаз, хвостом, характером).
- Как вы думаете, какой у собак бывает характер? (Добрый, злобный, спокойный, игривый, задорный, смелый, доверчивый).
- Невозможно сказать, какая порода собак лучше, умнее, красивее. Каждый владелец выбирает собаку по своему вкусу, практическим потребностям. Она дарит людям много прекрасных минут жизни, платит за заботу безграничной преданностью.

 Слайд 15.  Ребята все породы собак можно   на 3 группы. (служебные, охотничьи,    декоративные).

Слайд 16 .
 Служебные собаки – очень крупные собаки, мощные животные с оборонительной реакцией, беспредельно преданные человеку.  (овчарка, ротвейлер, лабрадор, доберман, боксер,  сенбернар, далматинец, колли, дог)

Слайд 21  Охотничьи собаки.Эти собаки преимущественно используются для различных видов охоты. У них развит очень хорошо охотничий инстинкт, направляемый человеком путем умелой дрессировки.

Слайд 25.     Комнатно-декоративные собаки
Не спеша идёт старушка
  Рядом с ней шагают стружки
  Да, охапка чёрных стружек,
 Только это лишь снаружи
 Стружки- хвост,
  Макушка - стружки
  А попробуй – тронь старушку
  Вот тогда узнают люди,
  Что внутри – собака Пудель.  (йоркширский терьер, мопс, шпиц, болонка, далматин… Афганская борзая, пудель, чау-чау, бобтейл, чихуахуа, золотистый ретривер)
 - Зачем нужны декоративные собаки. Ведь с ними не охотятся, не пасут стада, не разыскивают  преступников? Как вы считаете? (Они преданы, приносят радость одиноким людям. Рядом с собакой ребёнок никогда не вырастит жестоким Любят играть, проказничать, умны, хорошо подходят для дрессировки. И даже самая маленькая и слабая собачка бросается на защиту своего хозяина).

Работа в группах. - Возьмите конверт №1.  А сейчас каждая группа, соберёт из картинок   изображение  своей собаки и наклеит на картон. Определите породу собак и дайте кличку своей собаке.
 ?- У кого дома есть собака? (….)
-  Какой  она породы?(…)
- Вы ухаживаете за своей собакой. А что нужно для  ухода за собакой .(У собаки должно быть своё место, где она спит. Место должно быть чистое. У собаки должна быть миска для воды и еды. С собакой нужно гулять.)

-  А для того чтобы проверить действительно ли вы знаете, какие предметы нужны для ухода за собакой. На столе у вас лежит конверт №2.(Приложение 1)  Вам необходимы выбрать те картинки , на которых изображены предметы ухода за собакам (  расчёски, щётку, ошейник и поводок, намордник)
Учитель. (Обобщает ответы детей)
1. Собаке следует выделить её территорию. Место должно содержаться в чистоте.
2. Нужно иметь плошку для воды и миску для корма. Миску собаки необходимо мыть после каждого кормления, плошку для воды – раз в день.
3. Необходимо иметь предметы ухода: расчёски, щётку, ошейник и поводок, для выгула – намордник.
4.Зоомагазин в нём можно прмобрести всё необходимое для ухода за собакой.
5.Ветлечебница

Собака заболела
- Ребята, представьте, что ваша собака заболела.
- Как вы об этом узнаете?
-Как отразится болезнь на нём? (У него поднимется температура, он перестанет играть, не захочет пойти погулять, забьётся в угол, не будет есть, шерсть потускнеет, нос станет сухим и горячим).
-Что надо сделать, чтобы вылечить собаку?  (надо обратиться к врачу)
- Какой врач лечит собак? (ветеринар)
Слайд 31.-Люди по достоинству оценили бескорыстную собачью службу. Во многих странах мира  поставлены памятники нашим четвероногим друзьям. Давайте посмотрим на слайды. Я вам немного расскажу об этих памятниках.
6. Подведение итогов .
- Что нового узнали на занятии.
Слайд 37    Собака – друг человека
Собаки! Бог вас людям дал в награду,
Чтоб грели сердце, радовали глаз.
Как мало вам от человека надо,
Как много получаем мы  от вас!


Презентация "Завершение эпохи индустриального общества. 1945 – 1970 гг." 9 класс


title: Проект "Идёт - гудёт зелёный шум!"

extracted_text:
Проект «Идёт – гудёт зелёный шум!»
интегрированный, направленный на включение обучающихся в активную творческую деятельность;
краткосрочный;
предполагает работу творческих групп по интересам;
совмещает урочную и внеурочную работу при изучении курса “Окружающий мир”;
комплексный (познавательный, творческий, игровой, информационно-поисковый, природоохранительный, здоровьесберегающий);
применение в разных сферах: школа, семья, досуг.
Проект предполагает:
расширить систему представлений о природе весной;
создать условия для развития интеллектуальных, коммуникативных умений обучающихся;
их творческого мышления;
формировать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру.
Проект направлен на:
выявление признаков наступления весны в природе, предсказание погоды по народным приметам, поиск информации о способах зимовки диких животных, подкормка зимующих птиц;
поиск информации о средствах, способах и методах сохранения и укрепления собственного здоровья (о закаливании, витаминах, значении зарядки и спорта, о профилактике простудных заболеваний), соблюдение мер безопасности на зимних водоемах.
Этапы проектной деятельности:
Первый этап (мотивационный) – целеполагание, погружение в проект. Перед реализацией проекта провела беседу “Я выполняю проект”, в ходе которой обсудили вопросы: что такое проект и как он выполняется, этапы проекта и его продукт, что значит презентация проекта. Все ребята заинтересовались данной деятельностью.
ОБЪЯВЛЕНИЕ:
УМНИКАМ И УМНИЦАМ,
ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫМ, ОТВЕТСТВЕННЫМ,
УМЕЮЩИМ ДОВОДИТЬ ДЕЛО ДО КОНЦА,
ТЕМ, КТО ЛЮБИТ ИСКАТЬ, ТВОРИТЬ, “ДОКОПАТЬСЯ” ДО ИСТИНЫ, ПРЕДЛАГАЕТСЯ РАБОТА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО И ПОИСКОВОГО ХАРАКТЕРА В РАЗЛИЧНЫХ ОБЛАСТЯХ НАУКИ И КУЛЬТУРЫ!
ДЛЯ ЭТОГО НУЖНО УЧАСТВОВАТЬ В РАБОТЕ НАД ПРОЕКТОМ “Весна пришла”
ПАСПОРТ ПРОЕКТА:
РУКОВОДИТЕЛЬ И КОНСУЛЬТАНТ: Артёмова Е. В..
УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА:
УЧАЩИЕСЯ 3 класса
ТИП ПРОЕКТА: ВНУТРИШКОЛЬНЫЙ, ДОЛГОСРОЧНЫЙ, ТВОРЧЕСКИЙ, РОЛЕВОЙ
СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА: неделя
ФОРМА ЗАНЯТИЙ: ИНДИВИДУАЛЬНАЯ, ГРУППОВАЯ
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТА: Стрелецкая СОШ
ПРОДУКТ ПРОЕКТА: “ПРАЗДНИК ”.
Один за всех и все за одного. Живи для улыбки товарища.
Красота, но без прикрас
И добро не на показ -
Вот что дорого для нас!
Думать коллективно,
Работать оперативно,
Спорить доказательно -
Для всех обязательно!
Критикуешь – предлагай.
Предлагаешь – делай!
Второй этап (планирование деятельности).
Для реализации проекта учащиеся разделились на творческие группы по интересам. Четыре группы представляли собой редакционные советы телевизионных программ  и пятая группа: зрители – готовили вопросы для эфира каждой передачи. Все редакции готовили свою программу и сценарии:
“Прогноз погоды” – телепередача об основных признаках сезонных изменений в неживой природе, календаре народных примет.
“Клуб путешественников” – телепередача о состоянии почвы, водоемов и растений весной.
“Диалоги о животных” – телепередача о сезонных изменениях в жизни животных.
“Здоровье” – телепередача о технологиях укрепления здоровья весной и способах оказания первой медицинской помощи.
Третий этап (практически – деятельностный).
Были выделены основные направления поиска информации в учебной и научно – популярной литературе. Каждая групп выполняла задания, которые были определены путем совместного обсуждения.
Редакция программы “Прогноз погоды”: составляет картотеку народных примет: “Шкатулка весенних примет”, оформляет “фенологическое дерево” - весенние явления в природе.
Редакция программы “Клуб путешественников”: готовит фотоальбом “Весна идёт” с весенними пейзажами.
Редакция программы “Диалоги о животных”: организует выставку детских книг, готовит сообщения.
Редакция программы “Здоровье”: оформляет журнал “Здоровье”.
Четвертый этап (рефлексивно – оценочный).
Итог проекта – выступление редакций , которые в своих передачах рассказывают о весне.
Реализация проекта. Проект был реализован в течение 2 недель. Проводились беседы и консультации с учащимися, испытывающими затруднения при выполнении поставленной проблемы. Группе “Клуб путешественников” была оказана помощь при изготовлении фотоальбома. Группе “Здоровье” – в издательстве журнала. Группе “Прогноз погоды” были даны рекомендации по оформлению картотеки зимних примет и “фенологического дерева”. У группы “Диалоги о животных” выполнение задания не вызвало затруднений.

Презентация проекта.
Цели:
обобщить признаки весны как времени года;
увидеть красоту природы в весеннее время года;
совершенствовать навыки групповой работы;
развивать творческое мышление и способности.

Оборудование:
таблички с названиями телепередач;
папки с заданиями для редакций;
иллюстрации;
магнитофон. Вместе с ребятами разработали сценарий, выбрали ведущих программ, которые представляли результаты своей творческой деятельности.
 Много чудес приготовила Природа-волшебница. Одно из них – смена времен года. Вы спросите, почему это чудо? А разве нет? Каждый год один сезон правильно сменяет другой. За летом всегда следует осень, а за осенью – зима, весна сменяет зиму. Каждое время года по-своему красиво и интересно. У каждого свои тайны, загадки, свои чудеса и сказки.

ЗЕЛЕНЫЙ ШУМ (отрывок)
Идет-гудет Зеленый шум,             Шумят повеселелые
Зеленый шум, весенний шум!       Сосновые леса;
Играючи расходится                     А рядом новой зеленью
Вдруг ветер верховой:                  Лепечут песню новую
Качнет кусты ольховые,               И липа бледнолистая,
Подымет пыль цветочную,           И белая березонька
Как облако; все зелено,                 С зеленою косой!
И воздух, и вода!                          Шумит тростинка малая,
Идет-гудет Зеленый шум,             Шумит высокий клен...
Зеленый шум, весенний шум!       Шумят они по-новому,
Как молоком облитые,                  По-новому, весеннему...
Стоят сады вишневые,                  Идет-гудет Зеленый шум,
Тихотонько шумят;                      Зеленый шум, весенний шум!,
Пригреты теплым солнышком                                                   Н. Некрасов
Ребята, сегодня вы узнаете много удивительного о природе, Но прежде отгадайте загадки:
Летит орлица по синему небу – крылья распластала,
солнышко застлала. (Туча.)
Кто всю ночь по крыше бьет да постукивает.
и бормочет, и поет, убаюкивает? (Дождь.)
Он всюду – в поле и в саду, но в дом не попадет.
И никуда я не пойду, покуда он идет. (Дождь.)
ВЕСЕННИЕ ЗАГАДКИ
1. Была белая да седая, пришла зеленая, молодая.   (Весна.)
2.  Волшебной палочкой взмахнет - в лесу подснежник расцветет.   (Весна.)
3.  Верст не считал, по дорогам не езжал, а за морем бывал. (Птица.)
4. Черный, проворный, кричит: «Крак!», червякам враг.   (Грач.)
§5. Шкура лежит, а сама до воды бежит.   (Тающий снег.)

ЗАГАДКИ АПРЕЛЯ
1.  Один льет, другой пьет, третий растет. (Дождь, земля, трава.)
2. Из ворот в ворота лежит щука золота.   (Солнце.)
3. На ветке весною в рядочек сидят
Десять пушистых желтых цыплят. (Мимоза.)
4. По поднебесью веревка протянулась.   (Журавли.)

ЗАГАДКИ МАЯ
1.  Воет, свистит, ветки ломает, пыль поднимает, с ног сбивает. Слышишь его, да не видишь его.   (Ветер.)
2. Зайчик пляшет тут и там, зайчик ходит по пятам, А я заиньку поймаю, в колыбельке покачаю.
(Солнечный зайчик.)
3. Старый тополь у крылечка, ищет грач свое местечко. Грохот льдин, шуршанье вод, света полон небосвод. Муравьи, едва подсохло, дружно взялись за дела: Муравейников высоких починяют купола.   (Весна.)
Сейчас поговорим о погоде. Как мы узнаем о том, что будет дождь или ветер, похолодание или потепление? Да, мы слушаем прогноз погоды по радио или телевизору. Эти сведения нам передают синоптики. Знаете ли вы, ребята, что погоду предсказывают около  растения и  животные?. На Руси с древнейших времен люди внимательно наблюдали за изменениями погоды и складывали народные поговорки и приметы, многие из которых дошли до наших дней.
Идет представление – весенние явления в природе.
Итак, какие же изменения происходят в неживой природе  с приходом весны?
Солнце светит ярко и посылает на землю много тепла. Световой день увеличивается. Небо  в солнечные дни ярко-голубое, почти синее, а по небу точно льдинки, бегут белые облака.  Температура воздуха колеблется. Ветер Северный, северо- восточный. Снег выпадает редко,  дождь. Земля прогревается.
Сразу после зимы наступает первый месяц весны –март. Про него говорят, что наступила первая весна – шумная. Почему?
Тает снег, бегут ручьи.
Слово «март» не русское. Оно пришло к нам из Византии. Март, мартус — первый месяц весны, назван так по имени бога войны Марса, который первоначально был богом полей, урожая и скотоводства, мирного труда.
Наши предки называли этот месяц - «сухый» (сухий) - в это время года мало осадков, сухо в лесу. «Протальником» звали из-за быстрого таяния снегов и появления проталин. В этом месяце сыреет под ногами снег, в тени - еще зима, а на солнышке - капель, лужи, потому называют март еще и «капельником». Ярче свет, выше солнце, длиннее дни в первом весеннем месяце. И в этой нарастающей светлыни дня слух все чаще улавливает разноголосые «птичьи разговоры».
Март - время прилета птиц - «грачевник».
После долгой, вьюжной зимы с каким нетерпением и взрослые, и дети ждали теплую весну-красну! В стародавние времена, когда человек одушевлял не только все живое вокруг, но и времена года, зародился обычай в конце зимы звать, кликать весну. Дети сажали фигурки птиц на шесты, подбрасывали вверх и пели песенки-заклички. В них они просили птиц принести ключи - замкнуть зиму и отомкнуть весну.
Приметы марта.
«Вода с гор потекла – весну принесла», «В марте курица напьётся из лужицы».
Основное изменение в неживой природе в марте – таяние снега.
Какой снег тает быстрее: чистый или грязный?
Грязный
Почему?
Потому что он более тёмный.
День 21 марта – день весеннего равноденствия. 21 марта на всей земле день по времени равен ночи, и называется он днем весеннего равноденствия.
Какой второй месяц весны?
Апрель
Считают, что название свое апрель получил от латинского слова «аперире», что означает - открывать. В этом месяце земля «открывается»: появляются ростки, лопаются почки деревьев. Апрель - месяц весеннего «открывания» природы.
Наши предки называли этот месяц «березозолом», считая его злым для берез, так как в это время начинали заготавливать березовый сок. А еще звали апрель «капельником», «снегогоном», «солнечником» и «цветнем». За непостоянство погоды, ее изменчивый характер имеет апрель и немало других прозвищ: «обманщик», «капризник», «плут», «лукавец» - погодой апрель распоряжается по-своему, недаром говорили: «От снега до листа - таков апрель-водолей». Все в апреле - солнце, снег, дождь - вперемешку. Величают апрель и «птичьим месяцем»: в это время перелетные птицы возвращаются, несут на крыльях из теплых краев весну на Родину.
Про него говорят, что наступила вторая весна – разноцветная.
А пословица такая  «Апрель с водою, май с травою».
Какие главные изменения в природе происходят в мае?
Месяц май назван в честь мифической богини гор Майи, дочери Зевса. По-гречески Майя - мать, кормилица, богиня плодородия и вешнего обновления земли.
Наши предки называли его «травником», «птичьим пересвистом», «соловьиным месяцем», величали и «муром» (от «травы-муравы»), «пролетнем», ведь май - конец весны, преддверие лета.
В мае ветер поет, а земля надевает свой лучший наряд. Недаром говорили: «В мае все принарядится - там цветком, тут цветком, а где и травинкой». Земля покрывается зеленым ковром. «Но май коварен: даже если в первых числах - жара, то во второй половине жди холода: когда черемуха цветет и когда дуб распускается». В мае: оживают муравейники, бабочки собирают нектар с первых весенних цветов. И всюду щебет, веселый пересвист птиц, приветствующих тепло: ласточек, зябликов, стрижей, соловьев, малиновок, жаворонков.

Весну очень любят все. Весной начинается новая жизнь в природе: распускается листва, рождаются птенцы.
Весна — самое красивое время года. У человека, который смотрит на эту красоту, поднимается настроение. Хочется петь, танцевать, пойти на улицу. Каждый воспевает увиденное по-своему.
АПРЕЛЬ
 Целый день скворцы поют,
Птицы дружно гнезда вьют.
 Коростель, поджавши ноги,
Отдохнуть присел с дороги
Под калиновым кустом.
 Где в обход, где напрямую ,
 На полянку на родную
С юга он пришел пешком.
Приглашаем принять участие в викторине.
Вопросы
1.  В каком месяце зацветают подснежники? март апрель
2.  Какой месяц начинает весну? март
3.  В каком месяце распускаются листья на деревьях? май
4.  В каком месяце бывают грозы? май
5.  В каком месяце бывает весеннее половодье? март апрель
6.  В каком месяце зацветают ландыши? май
7.  Какой весенний месяц самый теплый? май
8.  Что это за месяц? (Нужно определить по картинке.
Выступление редакции программы “Диалоги о животных”.

Выступление редакции программы “Клуб путешественников”.
Замечали ли вы какие- либо изменения у растений весной?
Мы видели на экскурсии набухшие почки на деревьях и кустарниках, зеленую травку, особенно на местах, хорошо прогреваемых солнцем.
—  Видели мать-и-мачеху.
 Рассказы сопровождаются показом картинок.

1. Мать-и-мачеха
У. На экскурсии мы видели цветок мать-и-мачехи. Это небольшое травянистое растение высотой 10—25 см. Название растение получило благодаря своим листьям, нижняя поверхность которых теплая, бархатистая, и ее сопоставляют с матерью, а верхняя холодная, гладкая, ее сравнивают с мачехой. Зацветает рано весной, еще до появления листьев.
Еще веет зимним холодом от реки и половодье не отыгралось, а где-то на угреве в затишье вдруг засветится — прямо посреди прошлогодней травы — солнечная капелька на мохнатом стебельке. Еще и листьев нет, а она уже цветет, и спешат к ранним цветкам-фонарикам пчелы, шмели, бабочки. Бывает, перепадет ночью заморозок, желтая капелька не поникнет, бодро встретит новый день.
2. Медуница
 Растения, цветущие ранней весной, всегда привлекают к себе внимание, потому что они    красивы и потому что после долгой зимы они   цветут первыми. Одним из них является медуница.
 Его еще называют цветок-колдунья. Почему? Наверное, потому что от весны до осени  он четырежды меняет окраску своих лепестков. Распускается он вскоре после мать-и-мачехи, колокольчики у него розовые поначалу. Потом они  становятся пурпурными, а рядом, на соседних   стебельках, появляются новые — опять розовые.
Пурпурная окраска сменяется фиолетовой. А когда начнут отцветать они уже синие, поблекшие. Но отцветают тоже поочередно, и в самый зенит лета можно увидеть на одном и том же стебельке цветы сразу четырех оттенков! Любопытно и то, что насекомые не «посещают» никаких цветков медуницы, кроме розовых. Удивительный цветок! Недаром о нем пишут поэты, говорится о нем и в народных сказках, легендах. Только вот все реже можно теперь встретить его в лесу и на лугу — очень уж стало много досужих охотников на него.
Вопросы
По горизонтали: 2. Как называют цветы, появляющиеся сразу после таяния снега? Первоцветы.
6.   У этого растения сережки имеют ласковые, пушистые, нежные названия — колечки, лапки, пушки. Ива.
7.  В конце лета это растение дарит нам вкусные, съедобные лесные орешки. Орешник.
8.  Это растение интересно тем, что на одном и том же побеге цветки разной окраски. Медуница.
9.  У этого растения цветки имеют лиловый или фиолетовый цвет. Хохлатка.
10.  У этого растения цветки совсем не похожи на сережки ивы, осины, орешника, тополя. Ясень.
11.  Это растение известно нам по зимним веточкам. Оно не вечнозеленое растение, но имеет шишечки. Ольха.
1.  У занесенных снегом почек,
 Под белой шапкой снеговой,
Нашли мы маленький цветочек,
Он мороза не боится
Из-под снега расцветает,
Раньше всех Весну встречает. Подснежник.
2. Это растение имеет еще несколько названий: первоцвет, божьи ручки, гасник, золотнянка, первенец, ключи, баранчики. Примула.
3. Что за дерево стоит — Ветра нет, а лист дрожит? Осина.
4.  Это растение получило такое название за то, что его цветок на тонком стебле качается даже от легкого ветерка. Ветреница.
5. Летом снег! Просто смех!
Снег по городу летает.
Почему же он не тает? Тополь.
Реклама. Звучит  весенняя музыка.  Песня.
 Как вы думаете, ребята, почему одни люди болеют часто и тяжело. А другие редко? Почему одни все время жалуются то на головную боль, то на усталость, а другим – все ни почем? (Они закаляются.) Сколько лет должен прожить человек, чтобы получить почетное звание долгожитель? В нашей стране много людей, чей возраст перевалил за сто лет. Долгожители считают, что есть секреты долголетия. Первый секрет – закаленное тело, второй секрет – хороший характер, третий секрет – правильное питание и режим дня, четвертый секрет – ежедневный физический труд. – Как вы думаете, трудно ли выполнять все это и стать долгожителем?
В весеннее время необходимо особенно заботиться о своем здоровье: Закалять свой организм, правильно питаться, употреблять витамины, заниматься спортом, правильно подбирать одежду для прогулок и занятий спортом.
Выступление редакции программы “Здоровье”.

Послушайте советы:
Постарайтесь не лениться: каждый раз перед едой, прежде, чем за стол садиться, руки вымойте водой.
И зарядкой занимайтесь ежедневно по утрам и, конечно, закаляйтесь – это так поможет вам.
Свежим воздухом дышите по возможности всегда, на прогулки в лес ходите, он вам силы даст друзья!
Чистить зубы надо пастой. Друг зубов – зубная паста.
Чтобы зубы были крепкими, грызи морковку с репкою.
Чтобы зубы не болели, вместо пряников, конфет ешьте яблоки, морковку – вам, ребята, наш совет.
Мы открыли вам секреты как здоровье сохранить, выполняйте все советы и легко вам будет жить.
Редакциям были предложены задания с целью проверки уровня знаний по теме проекта.
Редакция программы “Здоровье”
Как нужно питаться и подбирать продукты в весеннее время года?
Как необходимо одеваться весной?
Какие народные средства профилактики и лечения простуды вы знаете?
Редакция программы “Клуб путешественников”
Какой вы увидели почву в весеннее время года?
Как выглядят водоемы весной? Перечислите водоемы нашего округа.
Назовите изменения, происходящие в жизни растений в весеннее время года. Опишите весенний лес. Чем отличается его состояние от другого времени года?
Какие меры безопасности нужно соблюдать весной на водоемах?
Редакция программы “Прогноз погоды”
О каких месяцах так говорят и почему:
Назовите главные признаки наступления весны в природе.
Определите, какая будет весна по состоянию природы в зимнее время по народным приметам: Если в феврале сильные морозы – весна будет (ранняя). Длинные февральские сосульки сулят весну (долгую). Начало февраля погожее – и весну жди (раннюю и пригожую). Теплый февраль приносит весну (холодную). Февраль богат снегом, апрель (водою).
Подведение итога работы над проектом: Понравилось ли вам участвовать в реализации проекта? Можно ли улучшить ваш проект, и какие направления хотелось бы выделить для дальнейшей работы?
Динамика продвижения учащихся. По моим наблюдениям данный проект нашел значительный эмоционально – познавательный отклик у учащихся, а работа над ним способствовала успешному решению целого спектра дидактически – развивающих задач.