title: Конспект урока "Пищевые продукты. Питательные вещества и их превращения в организме" 8 класс

extracted_text:
Урок биологии в 8 классе «Пищевые продукты.
             Питательные вещества и их превращения в организме»
                                               Подготовлен учителем биологии
                                                          МОУ СОШ д.Городище
                                           Немского района Кировской области
                                          Кассихиной Татьяной Александровной
1.  Организационный момент:
2. Целеполагание и мотивация:
Слайд
Тема урока сегодня: «Пищевые продукты. Питательные вещества и их
превращения в организме». Запишите в тетрадь.  Слайд
Продолжая изучение процессов жизнедеятельности организма человека сегодня
нам необходимо понять и ответить на  вопрос «Почему человек ест?»
Слайд
Для работы нам потребуется таблица.
(пока чертят продолжить актуализацию, пока вы ее чертите, подумайте, что вы
уже знаете о питании)

3. Стадия вызова. (Актуализация)
      Прежде чем, мы приступим к теме урока, скажите мне, что общего между
человеком и машиной? (между бензином и пищей) (нужна энергия для работы,
которую получают с топливом - пищей)
      По  вопросу питания и пищеварения у вас уже есть достаточно
информации.  Давайте, заполним первый из трех столбиков таблицы.
|Знаю                   |                        |                       |
|Сюда вы записываете    |                        |                       |
|все, что знаете, не    |                        |                       |
|подвергая анализу      |                        |                       |
|правильно или нет.     |                        |                       |

4. Стадия осмысления.

1) Питание
      Диетологи говорят: «Если отец болезни не известен, то ее мать всегда -
питание». Кто из вас может ответить, что такое питание?
      Питание - процесс поступления в организм питательных веществ.

      Как считают ученые – медики, мы совершенно бездумно день за днем
разрушаем собственное здоровье, не отдавая себе отчета в том, что и как
едим.  За ошибки в питании мы расплачиваемся своим здоровьем. Давайте
попробуем разобраться в понятиях «пищевые продукты» и «питательные
вещества».

2)    Пищевые продукты.
– Что такое пищевые продукты? (продукты, которые мы употребляем в пищу)
- На какие группы можно разделить пищевые продукты? (по происхождению)
                              Пищевые продукты-
                   продукты, которые мы употребляем в пищу

      растительного происхождения                 животного происхождения
Слайд       - крупы                          - мясо
            - хлеб                           - молоко
            - растительное масло             - рыба
            - сахар                          - яйца

Слайд
Это интересно: За свою жизнь человек в среднем съедает 10 тыс. яиц, 5 тыс.
буханок хлеба, 100 мешков картофеля, 3 быков, 2 баранов, случайно 70
насекомых. Женщины - около 4 кг. губной помады.

Слайд        - Но потреблять их нужно не как попало, а в определенном
соотношении.

3)    Питательные вещества.

      Организму важны продукты питания не сами по себе, а их питательные
вещества. Дефицит какого –либо вещества может иметь негативные последствия.
 - На какие две группы по химическому составу можно разделить питательные
вещества.
                            Питательные вещества
Слайд
            Органические                     Неорганические
      - белки, жиры, углеводы          - вода, минеральные соли
       -  Какую роль выполняют белки, жиры, углеводы пищи?

Слайд                   «Состав и значение пищи»
|Вещества        |Продукты           |Роль в организме                    |
|белки           |Молоко, мясо, яйца |Основной строительный материал      |
|                |                   |клеток                              |
|жиры            |Масло, сало        |Запасной источник энергии,          |
|                |                   |теплоизолятор                       |
|углеводы        |Кондитерские, мед  |Основной источник энергии           |

Слайд - Релаксминутка:
- На минутку расслабимся и представим все вкусненькое, что бы нам хотелось
съесть. (звучит спокойная музыка, кадры с пищей)

Слайд      Гиппократ писал: «Наши пищевые вещества должны быть лечебным
средством, а наши лечебные средства должны быть пищевыми веществами».
- Все ли что вы представили полезно и все ли полезное вы представили?

А знаете ли вы, что

      Топленое масло следует употреблять для продления жизни, улучшения
обменных процессов в организме, умственных возможностей и расширения
памяти. Оно  улучшает цвет кожи, увеличивает силу. А при воспалениях,
утомлении после работы, истощении сил, при закупорке сосудов полезен
костный мозг.

4) Пищеварение
- Мы потребляем мясо и жир разных животных и растительные продукты, почему
же мы на них не похожи?
Задание: 1. Прочитайте текст на стр. 149, найдите ответ на этот вопрос.
      - Что такое «пищеварение»? Запишите определение в тетрадь.

Слайд                       Пищеварение-
                   процесс превращения питательных веществ
                     в вещества доступные для организма

            механическое измельчение         химическая обработка
            - пережевывание                  - расщепление

5) Первичное закрепление.
Итак, - Почему человек ест?
      Итак, пища является одним из важнейших факторов существования
человека. Пища – это источник калорий, витаминов, строительного материала.
Без еды невозможна жизнь. С едой мы получаем все необходимое для
жизнедеятельности организма.
- А сейчас запишите во второй столбик таблицы, что вы узнали на уроке
|Знаю                   |Узнал                   |Важно                  |
|Сюда вы записываете    |Коротко сформулировать  |                       |
|все, что знаете, не    |то, что выяснил на уроке|                       |
|подвергая анализу      |                        |                       |
|правильно или нет.     |                        |                       |

5. Стадия рефлексии.
      Сегодня мы выяснили, что основу жизнедеятельности составляет питание,
которое обеспечивает веществами необходимыми для получения энергии и
строительства нашего организма. Какие вопросы для вас показались наиболее
важными. Запишите это в третий столбик.
Слайд
6. Д/з вам предлагаются три задания:
- прочитать текст на стр. 148-149
- вы выделили вопросы, которые считаете важными. Подумайте и объясните на
следующем уроке, кому это важно и почему это важно.
- подберите информацию о роли и влиянии питательных веществ на организм по
примеру того, что мы узнали о жирах.
- подумайте и приведите примеры, когда пища становится опасна.
  Коды  пищевых добавок:

Запрещенные (Е 103, Е 105, Е 111, Е 121, Е 123, Е 125,  Е  126,  Е  130,  Е
152).
Опасные (Е 102, Е 110, Е 120, Е 124, Е 127).
Подозрительные (Е 104, Е 122, Е 141, Е 150, Е 171, Е 173, Е 180, Е  241,  Е
477).
Ракообразующие (Е 131, Е 210 — 217, Е 240, Е 330).
Вызывающие расстройство кишечника (Е 221 —226).
Вредные для кожи (Е 230 — 232, Е239).
Вызывающие нарушение давления (Е 250, Е 251).
Провоцирующие появление сыпи (Е311, Е312).
Повышающие холестерин (Е 320, Е321).
Вызывающие расстройство  желудка (Е 338 — 341, Е 407, Е 450, Е 461 — 466).

Особенно опасен эмульгатор Е 330!

            Продукты  для улучшения производительности организма

Продукты для увеличения энергии и заряда мозга
1. Баклажан
2. Изюм
3. Кукуруза
4. Инжир
5. Тунец
6. Шпинат
7. Курица
8. Листья репы
9. Зеленые бобы
10. Треска
11. Фасоль
12. Мед
13. Грецкий орех
14. Семечки подсолнечника
15. Лимон
16. Шалфей

Продукты для улучшения зрения
1. Клубника
2. Морковь
3. Фруктовый коктейль
4. Льняные семечки

Продукты для получения заряда энергии
1. Лосось
2. Креветки
3. Вода
4. Индейка
5. Листовая горчица
6. Укроп
7. Сливы
8. Папайя
9. Груша
10. Цветная капуста

Продукты против простуды
1. Апельсиновый сок
2. Перец
3. Зеленый чай
4. Тыквенные семечки
5. Тыква
6. Молотая корица
7. Чеснок
8.Стручковый перец
9. Клюква
10. Мандарины


title: Конспект урока "Испарение воды листьями. Листопад" 6 класс

extracted_text:
Урок № 43
 Тема урока: Испарение воды  листьями. Листопад
[pic][pic][pic][pic][pic]Цели и задачи урока:
   1. Раскрыть сущность процесса испарения, его роль в жизни растения.
   2. Выяснить причинную обусловленность этого процесса, его зависимость  от
      факторов окружающей среды.
   3. Формировать бережное отношение к зеленым растениям, исходя  из  знаний
      об их роли в жизни человека и всех живых организмов на Земле..
   Оборудование:
Преобладающие методы обучения: частично-поисковые (связанные  с  постановкой
и объяснением опытов), проблемный метод (при решении проблемных заданий).
Ход урока
     I. Организационный момент
    II. Актуализация и мотивация знаний
   (слайд 2 )Заполнить таблицу
|Черты процесса    |Фотосинтез        |Дыхание           |
|В каких клетках   |                  |                  |
|происходит        |                  |                  |
|Какой газ         |                  |                  |
|поглощается       |                  |                  |
|Какой газ         |                  |                  |
|выделяется        |                  |                  |
|Что происходит с  |                  |                  |
|органическими     |                  |                  |
|веществами        |                  |                  |
|Световая энергия  |                  |                  |
|для протекания    |                  |                  |
|реакции           |                  |                  |
|Энергия в процессе|                  |                  |

2. Вопросы классу:   слайд 3
    • В каком органе растения протекают одновременно эти два процесса?
    • Листья выполняют ещё одну функцию, какую?

  (Испарение ) слайд 2
Вспомните  из  курса  природоведения  5  класса,  какой  процесс  называется
испарением?
(процесс перехода жидкой воды в газообразную) .
.
III.  Изучение нового материала.
1 . Слайд 4. Постановка задач урока. Записываем тему урока.
 Сегодня мы с  вами  попытаемся  доказать,  что  процесс  испарения  идет  в
растениях, выясним, какие органы в этом участвуют.
И помогут нам в этом ребята, занимающиеся в кружке «Удивительная биология»
Они продемонстрируют вам опыты, доказывающие испарение вводы растениями.
(демонстрация опытов)
ОПЫТЫ.
   1. Опыт №1. За 3  дня до урока срезали  ветку бальзамина  с  листьями   и
      поместили   её  в  колбу   наполненную  водой  комнатной  температуры.
      Уровень воды отметили  полоской цветной бумаги.  На  поверхность  воды
      налили  слой масла, чтобы защитить от испарения.  Прибор  с  растением
      взвесили на весах. Он весил  205  гр.  Повторное  взвешивание  провели
      перед уроком. Прибор стал весит 199г.
   2. Опыт № 2. Для опыта взяли  ветку комнатного растения бальзамин с низко
      расположенными листьями .Предварительно полили растение  теплой водой.
      Ветку поместить в колбу.   Примерно  через 2 часа на  стенках  баночки
      появились  капельки воды.
   Слайд 5.  (беседа с элементами объяснения)
 Как вы думаете, почему колба с веточкой стала весить меньше?
Почему нарушилось равновесие весов?
Почему появились капельки на внутренних стенках колбы?
Итак, на опытах мы убедились, что листья испаряют воду.
Слайд 6.
Растения на 80% состоят из воды
Откуда в растениях берётся вода?  (её поглощают корни растения из почв)
  Что заставляет подниматься воду  из корней в другие части растения?
( воду заставляет подниматься из корней в другие  части  растения   корневое
давление)
Растения  испаряет  до  80-90%  воды,  поглощенной  корнем.  Например,  одно
растение капусты из 1 литра воды испаряет 950 мл. Зачем?
 Оказывается,  испарение  воды  вместе  с  корневым  давлением  обеспечивают
постоянный ток воды по растению, её смену
Слайд 7 (Испарение воды через устьица).
Как вы думаете, через что вода  будет испаряться из листьев?
(через устьица)
Внутри листа  вода  по  межклетникам   проходит  к  устьицам   и  испаряется
главным  образом  через  них.(  рис.  учебника  126).  Особенно  много  воды
испаряют молодые листья.
Слайд 8  (устьице листа томата под электронным микроскопом)
2. Зависимость испарения  от разных факторов (самостоятельная работа)
Прочитайте на  стр.127  абзац.  Запишите  в  тетрадь  факторы,  влияющие  на
испарение:
      Время суток
   Влажность
   Температура
   Состояние устьиц
Слайд 9 (беседа)
От чего будет зависеть испарение воды растениями?

Слайд 10. Разные растения испаряют разное количество воды.
При разных условиях одно и тоже растение также  испаряет  разное  количество
воды.

[pic]

Слайд 11 .
Сделайте предположение, в  каком  случае  растением  воды  будет  испаряться
больше, а в каком меньше.
 Слайд 12.
Приспособления растения к меньшему испарению
   1. Видоизменение листьев (иголки у кактуса)
   2. Опушение листовой  пластинки
   3. восковой налет на листьях.
   4. поворот листа к свету ребром (у эвкалипта).
   5. способность некоторых степных растений сворачивать лист в трубочку.
   6. мелкие кожистые листья.

3. Слайд 13.  Значение испарения
 Итак, мы с вами выяснили, что испарение способствует  передвижению  воды  в
растении.
Благодаря испарению вода поступает из корня по  стеблю  в  листья  растения.
Вместе с ней в листья поступают минеральные  соли,  которые  необходимы  для
процесса фотосинтеза.

Опыт.  Ребята намочите кожу на одной из рук
Что вы ощущаете? Какой руке холоднее? Почему?
(происходит испарение воды ).
Какой  ещё можно сделать вывод о роли испарения воды с поверхности листа.
(охлаждает лист, предохраняет от перегрева.)

Ребята, а в где легче переносится жара  - в лесу или под  одиночно  стоящими
деревьями?  Почему?

Значит, испарение  оказывает влияние и на климат.

Слайд 14.
4. Листопад..
Какое явление изображено на слайде?
Листопад принадлежит к числу наиболее характерных явлений  осенней  природы.
Он ярче всего выражает сезонную периодичность в развитии растительного  мира
наших широт. Каждый год повторяется он, радуя вначале наш глаз  бесчисленным
количеством тонов и  красок,  в  которые  наряжается  лес,  а  затем  наводя
невольную  грусть  унылым  видом  обнажившихся  деревьев  и  меланхолическим
шорохом опавшей листвы.  Осень  издавна  считается  скучной  порой,  мертвым
сезоном в природе.
Что происходит с листьями перед листопадом? ( изменяют окраску, стареют)
Слайд 15.
В чём проявляется процесс старения листа? Почему изменяется его окраска?
Объяснение учителя.
Хлорофилл –  не  единственный  пигмент  в  тканях  растений.  Наряду  с  ним
постоянно присутствуют особые пигменты – ксантофилл (желтый цвет) и  каротин
(красный цвет). Эти пигменты всегда есть в зеленых растениях, но  летом  они
незаметны, т.к. замаскированы зеленой окраской хлорофилла
Осенью хлорофилл разрушается под действием  солнечного  света,  а  новый  не
образуется. Лист теряет зеленую окраску и  желтые  пигменты,  незаметные  до
этого времени, становятся заметными.

Листопад   -  это  приспособление  к  перенесению  неблагоприятных   условий
(рассказ учителя)

Слайд 16.
Образование пробкового слоя (рис. 127). – рассказ учителя
Под микроскопом на срезе можно заметить, что  основания  черешка  образуется
в поперечном направлении  специальный  отделительный  слой  из  тонкостенных
рыхло расположенных клеток, ослабляющих основание листа. Со  стороны  стебля
ближайшие к основанию черешка клетки пробковеют и  образуют  защитный  слой,
сохраняющийся после опадения листа – след (рубец) При  сильном  ветре  лист,
удерживаемый только покровными клетками, опадает. Листопаду  предшествует  в
растении длительная биологическая подготовка.
Слайд 17.
Значение листопада.

Листопад является приспособлением растений  к  условиям  зимы  —  не  только
холодного, но и сухого времени года.
Если бы наши лиственные деревья остались на зиму в своем зеленом уборе,  они
неизбежно погибли бы в результате недостатка влаги, так как  испарение  воды
их листьями  не  прекращалось  бы,  а  поступление  воды  в  растение  почти
полностью  могло  остановиться.  Во  многих  тропических  и   субтропических
странах, где температура в  течение  круглого  года  достаточно  высока,  но
влажность подвержена сильным колебаниям,  ежегодно  при  наступлении  засухи
деревья сбрасывают листву. Taк,  обнажаются  на  несколько  месяцев  деревья
африканских саванн, травы которых также выжигаются  солнцем,  пока  обильные
дожди снова не возродят к жизни растительность саванн.

      • листопад – это приспособление к испарению воды.

А теперь представьте, что наши широколиственные деревья не  сбросили  листья
на зиму. Что с ними произойдёт?

В зимнем лесу часто можно наблюдать, как под тяжестью снега молодые  деревца
сгибаются до самой земли, а некоторые ветки обламываются. Если бы  зимой  на
деревьях сохранялись листья, то это имело бы  катастрофические  последствия.
Поэтому вечнозеленые растения средних широт имеют целый ряд  приспособлений,
позволяющих им выносить тяжесть снега (конусовидная крона,  ветки  прочны  и
упруги и т. д.).

    ▪  Листопад  –  это  защита  от  обламывания  крупных  ветвей  (т.к.  на
      облиственных побегах задерживается много снега)

 Немаловажное значение имеет тот факт, что  листопад  способствует  удалению
 веществ, накопившихся в листьях в ходе вегетации. В связи с этим его  можно
 рассматривать как сложный и чрезвычайно важный процесс выделения растениями
 различных веществ. Перед опадением листьев в них обнаруживается  не  только
 повышенное  содержание  вредных  веществ,  но  и  существенное   уменьшение
 полезных элементов (азота, фосфора, калия и др.).
    ▪ удаление вредных и ненужных веществ

IV.Закрепление

1. Слайд 18. Проблемные вопросы.

    ▪ Листопадные растения «вычисляют» период листопада  по  длине  дня,  по
      наступающему похолоданию. Если  растения  останутся  с  листьями,  под
      действием силы тяжести снега ветки  обломаются.  Есть  ли  листопад  у
      вечнозеленых тропических растений, ведь они не рискуют сломать  ветки?
      Объясните ответ.

    ▪ Известно, что листья растений аридных  (засушливых)  районов  Земли  с
      течением времени видоизменились в колючки, покрытые воском, волосками,
      толстой кожицей. Какую роль играет это явление в жизни растений?

    ▪  Представьте, что один  из  двух  одинаковых  побегов,  находящихся  в
      сосудах с одним и тем же количеством воды,  поместили  в  помещение  с
      низкой температурой, а другой  –  с  высокой.  В  каком  сосуде  через
      некоторое время воды станет меньше и почему?

   3. Слайд 19 (тест)

   1.Значение листопада заключается в :

   а) удаление вредных веществ,

   б )удаление вредных веществ и уменьшение испарения воды,

   в) изменение листьев,

   г) уменьшение испарения воды,

   2. Продвижению воды из корней в листья способствует:

   а)  корневое давление;

   б) фотосинтез;

   в) рост корня;

   г) испарение .

   3. Значение испарения:

   а) выделение кислорода,

    б) передвижение воды и минеральных веществ ,охлаждение растения

   в) передвижение веществ по растению,

    г) выделение углекислого газа.

   4. Что не является приспособлением растений к наименьшему испарению:

   а)  восковый налёт на листьях;

   б) видоизменённые листья кактуса;

   в) колючки у барбариса;

     г)  опушённая листовая пластинка.

   V.Домашнее задание.

   § 36

   Задание стр.141(опыт)

   Составить кроссворд на тему

   «Дыхание, фотосинтез, испарение

   Литература и источники:

   1. В.В. Пасечник « Биология» - 6 класс (бактерии, грибы, растения)

   1. «Дрофа», 2000.

   2. Чудеса и тайны мира растений

        http://subscribe.ru/archive/

      3. « Жизнь растений» К.А. Тимирязев.


Презентация "Знакомство с пермским детским писателем Андреем Зелениным"


title: Анализ контрольной работы по географии за 3 четверть 9 класс

extracted_text:
Анализ контрольной работы по географии в 9 классе
за 3 четверть 2016-2017 уч.года

Цель: проверить состояние знаний, умений, навыков обучающихся по пройденному программному материалу за 3 четверть, наметить пути устранения пробелов в знаниях и УУД учащихся.

Сроки проведения: 10.03.2017г.

Результаты контрольной работы:
Средний балл – 3.
Контрольная работа была представлена в форме теста, охватывающего основные темы курса географии за 3 четверть.

Допущенные ошибки: ошибки допущены в вопросах на соответствие, в выборе нескольких  верных ответов из предложенных, закончите предложения по темам «Европейский Север. Географическое положение, особенности природы», «Поволжье. Географическое положение», «Урал как природный и как экономический район».

Ф.И. учащихся, которые не справились с работой
__________________________________________________________________
Вывод:  анализ контрольных работ показал, что учащиеся усвоили программный материал по географии в 3 четверти, но при этом необходимо обратить внимание на отработку умений и навыков по темам ««Европейский Север. Географическое положение, особенности природы», «Поволжье. Географическое положение», «Урал как природный и как экономический район», работу с географической картой.

Рекомендации: необходимо продолжить работать с тестовыми заданиями с несколькими вариантами ответов, работу с географической картой. На последующих уроках уделить особое внимание темам, в которых учащиеся при ответе допустили ошибки.

Учитель: Долбнев В.В.


title: Презентация "РЕМОНТ КНИГ в твердом переплете с глянцевой обложкой и заменой «корешка»" 7 класс

extracted_text:
РЕМОНТ КНИГ
в твердом переплете с глянцевой обложкой и заменой корешка

ФИО автора: Виноградова Людмила Александровна,
Место работы, должность:
МБОУ СОШ №18, г. Твери,
 учитель технологии высшей категории
Предмет: технология
Класс: 7

Цель урока: освоить технологию ремонта книг в твердом переплете.
Задачи урока:
- ознакомить учащихся с правилами техники безопасности и санитарии;
- освоить технологию ремонта книг клеевым методом;
- освоить профессиональную терминологию ручного переплета;
профессиональная ориентация и самоопределение.

Материалы:
Клей ПВА, бумага для форзацев, марля, бумвинил, картон, сульфитная бумага для заплат.
Инструменты и приспособления:
Карандаш, линейка, нож, кисть, ножницы, пресс, картонорубилка.

Самостоятельная работа учащихся
Разборка книги на составные части
  1. удалить форзацы;
  2. отрезать картонные сторонки;
     3. зачистить картонные сторонки и отстав, (если он в хорошем состоянии);
    4.  надрезать и снять полиэтиленовую пленку шириной 2см с                                                             передней и задней картонных сторонок

 Зачистка картонных сторонок и отстава.
Снятие полиэтиленовой пленки шириной 2см с                                                             картонных сторонок.

Разметка и раскрой деталей
1 .выкроить отстав, (если прежний испорчен):
длина = длине картонной сторонки; ширина = толщине книжного блока.
2. выкроить корешок из бумвинила:
длина = длине картонной сторонки + 4см;
ширина = толщина книжного блока + 6см.
3. разметить корешок по чертежу (см. ниже)

Разметка корешка и сборка переплетной крышки
просушить переплетную крышку под прессом 5 мин
3.

.
Сборка книжного блока
1. подклеить первый, последний и др. выпавшие листы блока;
2. наклеить заплаты на разорванные листы, (если надо);
3. разметить и раскроить два двойных форзаца:
 длина = двойной ширине листа; ширина = длине листа.
4.сфальцевать и  наклеить форзацы на книжный блок на       расстоянии 1см от корешка книжного блока;
5 .выкроить марлю: длина = длине книжного блока – 4см;
ширина = толщина книжного блока + 4см.
6. наклеить марлю на корешок блока и  просушить блок 5 минут.

Наклеивание форзацев на книжный блок
и марли на корешок блока

Вставка блока в переплетную крышку (обложку)
1.разложить обложку на столе названием вниз и так, чтобы передняя сторонка была слева;
2. положить книжный блок на обложку справа от отстава,
3. промазать клеем переднюю картонную сторонку до отстава;
4. плотно накрыть книжный блок передней сторонкой;
5. сделать рубчик;
6. открыть заднюю сторонку и повторить п. 3-5, просушить книгу под прессом 5-6 часов.

Вставка блока в переплетную крышку (обложку)
Отремонтированные книги в твердом переплете
с глянцевой обложкой


Презентация "Витражные технологии"


Презентация "Согласные звуки [н,], [н]. Буквы Н, н" 1 класс


title: Конспект урока "Исторический жанр в изобразительном искусстве" 7 класс

extracted_text:
Жучкова Татьяна Алексеевна,
учитель изобразительного искусства
МБОУ Гимназия имени А.Платонова,
ГОБУ ВО «ЦЛПДО», г. Воронеж

        Уроки изобразительного искусства по теме «Исторический жанр в
                         изобразительном искусстве».
                                  7 класс.

Задачи урока.
   1. Дать  понятие   исторического  жанра  в  изобразительном  искусстве  и
      определить причины, по  которым  художники  разных  времен  и  народов
      обращались  к  исторической  теме,  определить  значение  произведений
      исторического жанра.
   2. Развить  умения и навыки при  работе  с  графическими   и  живописными
      материалами в процессе создания эскиза на историческую тему.
   3.  Развить  эстетическое  отношение  к  действительности,  эмоционально-
      ценностное восприятие произведений  художников  и  уважение  к  работе
      мастеров.
Оборудование.
   1. Репродукции картин с изображениями произведений:
       Рембрант Ван Рейн «Ночной дозор»; Ж.Л.Давид «Клятва Горациев»;
      И.Репин «Запорожцы пишут письмо турецкому султану», «Царевна Софья»,
      «Иван Грозный и сын его Иван»; В.И.Суриков «Утро стрелецкой казни»,
      «Боярыня Морозова», «Переход Суворова через Альпы»; В.Васнецов «Царь
      Иван Грозный»; О. Роден «Граждане  Кале»; П.Д. Корин «Александр
      Невский»; А.Дейнека «Оборона Петрограда»; П.Корецкий «Хиросима».
   2. Образцы рисунков и таблиц педагога.
   3. Детские работы.
   4. Музыкальные фрагменты произведений М.Мусоргского, А. Лядова.
   5. Компьютер, проектор. Презентация к уроку “Пейзаж – большой мир”
Материалы.
Бумага, картон, карандаш, кисти, гуашь, акварель.
Задание.
Зарисовки, эскизы на историческую тему.
 План проведения уроков.
Урок 1.
I. Организационный момент.
II. Объявление темы урока. Определение задач урока.
III. Исторический жанр в изобразительном искусстве. Знакомство с новым
материалом, беседа с просмотром презентации.
IV. Обсуждение произведений художников. Изобразительный анализ композиции
картины.
Урок 2.
I. Процесс создания художественного произведения. Этапы работы над
картиной.
II. Практическая работа
- показ учителем приемов работы с графическими материалами
-создание учащимися эскиза-идеи на историческую тему.
III. Просмотр и обсуждение работ, подведение итогов.
                                   Урок 1
I. Организационный момент.
II. Объявление темы урока. Определение задач урока
 III. Исторический жанр в изобразительном искусстве.

Исторический жанр  посвящается изображению значимых исторических событий,
явлений, военных деятелей. В основном обращается к историческому прошлому,
но может показать и недавние события, если современниками признано их
историческое значение.
Он часто переплетается с другими жанрами: бытовым (историко-бытовые
изображения), портретом (деятели прошлого, портретно- исторические
композиции), пейзажем
( исторический пейзаж). Но особенно тесно исторический жанр смыкается с
батальным жанром, когда показываются исторические баталии (сражения,
битвы), военные события.
Исторический жанр может быть представлен и в живописи, и в скульптуре и в
графике (ученики рассматривают репродукции, иллюстрации в книгах, учитель
называет авторов и названия  картин и скульптур).
Истоки возникновения исторического жанра восходят к глубокой древности,
когда воспоминания о реальных событиях переплетались с фольклорным вымыслом
и мифами. В Древнем Египте - рельефы и росписи стен  на темы битв, походов,
путешествий, побед правителя и его войска. В  древней Греции – мифические
темы и  образы на вазах, на рельефах, в Риме - рельефные изображения сцен
венных триумфов. В средневековой Европе  религиозные сюжеты рассматривались
как исторические, а реальным событиям придавался священный смысл (рисунки
ковров, миниатюры).
Собственно исторический жанр начал складываться в эпоху Возрождения в
Европе (14-16 века), чему способствовала вся культура гуманизма и
пробуждение интереса к историческим знаниям (настенные росписи с
изображением битв и реальных событий).
К 17 веку в искусстве уже окончательно оформились жанры (особенно- с
появлением станкового искусства) и исторический жанр занял ведущие позиции
в классицизме. Утвердилось мнение, что этот жанр - высокий, включающий и
исторические сюжеты, и религиозно- мифологические сюжеты. Композиции
представляли античных героев и властвующих монархов (показ репродукций.).
В России исторический жанр получил развитие в 18-19 вв. и был связан с
появлением светского искусства, исторической науки, просветительскими
идеями. Особая роль принадлежала большой по размеру тематической картине,
скульптурным памятникам и портретам на тему войны 1812 г. Выдающимися
мастерами  исторической живописи были К.Брюллов, В.И.Суриков, И.Е.Репин,
В.М. Васнецов, Н.Н.Ге и другие (показ репродукций).
В 19-20 веках художники в произведениях исторического жанра отразили
события многих революций, борьбу с фашизмом, события освободительных
движений  в разных странах
( О.Роден, П.Пикассо, М.Греков, А.А. Дейнека, П.Д. Корецкий и  др.)

IV. Обсуждение произведений художников. Изобразительный анализ композиции
картины.

Произведения исторического жанра дают нам возможность не только увидеть
прошлое, но и пережить, стать его участником.
Три произведения исторического жанра: скульптура  М.М. Антокольского «Иван
Грозный», портрет В.Васнецова «Царь Иван Грозный» и картина И.Репина «Иван
Грозный и сын его Иван».
Они показывают нам одного человека- Ивана Грозного, находящегося в разных
жизненных ситуациях, изображенного  с разных позиций авторов произведений.
На портрете В.Васнецова- это великий царь, правитель, властный человек, а
на картине И.Репина  царь  испуган, охвачен ужасом. Это видно и по
выражению лица, по жестам.
Это уже не властелин и самодержец, а просто человек, отец, совершивший под
влиянием эмоций убийство собственного сына, осознавший это и раскаявшийся.
Картина показывает страшную сцену, но призывает к милосердию и добру.
В этом великая сила искусства: через противоречие дойти до души
человеческой и донести призыв о добре и сострадании.
Следующая работа-скульптура М.М. Антокольского «Иван Грозный». Здесь герой
как будто уставший, состарившийся и уже не такой грозный. Здесь – другой
образ царя (хотя рука все еще сжата в кулак), он с опущенной головой,
постаревший, в раздумье.
Три произведения и три разных образа одного человека. Сила искусства
помогает понять не только, что и как изображено, но и задуматься о себе и
своих поступках.
Почему художники обращаются к историческим событиям?
На всех картинах изображены реальные исторические события. Художникам  это
очень интересно - путешествовать по миру и по временам. Зритель вместе с
художником начинает тоже путешествовать и узнает, как жили люди, какие
события происходили, за что боролись и какие были герои, какие вещи и
предметы окружали людей,  узнают об архитектуре и природе. Кроме того,
художник доносит до зрителей свое собственное мнение и отношение к
изображаемому событию. Мы ощущаем это через характеры героев картины. Все
изображение, словно живое,  и мы переживаем прошлое как в жизни. Видим
людей, их отношения, задумываемся о смысле событий, о смысле  побед и
поражений, о том, почему люди совершают подвиги. А страдают люди и
совершают подвиги для того, чтобы защитить своих близких, страну, Родину.
Такие люди- герои, им хочется подражать, быть такими же смелыми, отважными,
 решительными.
Художники  своими работами учат нас добру, мужеству, героизму, красоте
поступков человека. Каждая картина, скульптура доносит до нас не только
реальные исторические события (хотя и это тоже важно), но и образ,
прочувствованный автором (подтекст), который говорит часто даже сильнее
изображения: в композиции, в движении, в цвете.
                                   Урок 2
I. Процесс создания художественного произведения. Этапы работы над
картиной.

Вспомним, как создается художественный образ. Еще раз убеждаемся в том, что
изображаемое событие  художник словно «пропускает» через себя, проживает
его и доносит до зрителей нечто важное о своем времени, о взаимоотношениях
людей, о смысле жизни. Поэтому, когда мы общаемся с подлинным искусством,
мы начинаем ощущать идею и замысел автора, начинаем размышлять, и часто
находим для себя ответы на жизненные вопросы, учимся милосердию, мужеству,
состраданию.
 Что ценного в искусстве исторического жанра? Произведения исторического
жанра дают нам возможность не только увидеть прошлое, но и пережить, стать
его участником.
С чего  же начинается картина? Как ее создать?
Можно взять холст, бумагу  и  сразу рисовать, писать маслом. Но, возможно,
захочется что-то исправить, поменять местами фигуры или сделать что-либо
крупнее. Нет, сразу писать картину нельзя. Нужно сначала подготовиться.
Необходимо все продумать.
Итак, у художника есть идея- образ, который автор продумывал  в течение
некоторого времени. Этот образ художник сначала воплощает в быстрых
набросках-образных зарисовках карандашом, углем, даже цветом. Это  первое
впечатление, которое  автор желает зафиксировать, чтобы в дальнейшем
разработать до целой картины. Таких набросков- образов может быть и
несколько. Далее автор делает эскиз-идею, эскиз-образ. Таких эскизов также
может быть несколько, потому что художник постоянно ищет лучшее, более
выразительное материальное  воплощение своего незримого образа. Автор может
менять местами фигуры и предметы, что-то выносить на первый план, что-то -
отодвигать на дальний план, то есть ищет выразительную композицию. Но в
процессе работы и этот вариант может исправляться и переделываться, потому
что внутреннее представление художника меняется. Изменения могут быть и в
композиции - в соответствии с замыслом, идеей. Постоянно помнить о
многообразии любой ситуации.
Вот теперь автор начинает собирать материал, необходимый для создания
картины, большого полотна.
Художнику нужно знать, как выглядят персонажи, в чем они одеты, что у них в
руках, что окружает героев картины. Нужно собрать большой  материал,
провести большую поисковую работу:
-изучить материальной культуры времени, того, что делает картину
убедительной (предметы быта, оружие, костюмы, архитектура);
-найти образы героев картины (наброски, зарисовки, этюды с натуры);
-найти подходящие  пейзажи, интерьеры, архитектурные фрагменты, связанные с
выбранной темой, то есть исторический фон картины.
Подобная работа может продолжаться не один месяц, даже не один год.
После сбора материала художник собирает и обобщает свои сведения в
композицию - рождается разработанный эскиз, который также может
дорабатываться автором (показ  материалов к картине).
Теперь по эскизу мастер  создает картину, продумывая колорит, освещение,
контрастные сопоставления, композицию.
Работа некоторых художников над своими произведениями иногда занимает
несколько лет (В.Васнецов, И. Репин, В.Суриков). Даже в итоговом процессе
создания картины, автор может вносить изменения в полотно в соответствии с
видением своей идеи.
Итак, процесс работы над картиной может содержать следующие этапы:
1.Эскиз – образ будущей  картины, которую художник увидел «внутренним
зрением».
2.Изучение материальной культуры времени.
3.Поиск образов героев.
4.Поиск среды, в которой происходит действие.
5.Эскиз-композиция.
6.Работа над итоговым произведением.

Это  еще не конечный этап. Для кого создается картина?
Конечно, зрители должны посмотреть произведение, оно обязательно оставит в
душе
 определенный след. Особенное значение имеет то, кого и с каким чувством
изображал автор, важно  отношение художника к изображаемому.
 Великая сила искусства помогает понять не только, что и как изображено, но
и задуматься о себе, своих поступках.

II. Творческое задание. Работа над эскизом  композиции.

        Сегодня нам предстоит создать эскиз-идею вашей будущей картины. Мы
послушаем музыку М. Мусоргского, и  воображение подскажет сюжеты работ.
Помним о том, что можно в эскизе объединять исторический жанр с другими
жанрами, выполнять исторический портрет, исторический пейзаж, создать эскиз
с историко-бытовым или батальным сюжетом.
Можно применять графические материалы (сангина, карандаш, фломастер),
использовать выразительность техники восковых мелков в сочетании с
акварелью.
Звучит музыка, учитель показывает приемы работы на доске.
Учащиеся приступают к работе.
Проходя по классу, учитель помогает ученикам выбрать сюжет рисунка,
объясняет, дополняет, помогает.
После завершения работы эскизы помещаются на стенд.

III. Просмотр и обсуждение работ, подведение итогов.

 Художникам всегда интересна история. Искусство дает возможность побывать в
прошлом и художнику, и зрителям. Но очень важно, что можно не только
узнавать, как жили в прошлом люди, что их окружало, но и пережить эти
события вместе с автором, почувствовать характер, эмоции героев, их
внутренний мир. Произведения мастеров всегда учат различать добро и зло,
сопереживать героям, учат милосердию и состраданию, зовут на подвиги,
вдохновляют на благороднее поступки.

Работы детей оцениваются, после чего ученики могут по выполненным эскизам
собирать материал к коллективной работе на историческую тему.


title: Конспект урока "Обучающее сочинение - описание памятника А. С. Пушкину в Москве" 8 класс

extracted_text:
Урок русского языка  в 8 классе
Тема:»Обучающее сочинение- описание памятника А.С.Пушкину  в Москве»
Цели:1) дать понятие об изобразительном искусстве, скульптуре.
2)развивать устную и письменную речь  учащихся.
3)воспитывать любовь к прекрасному
Оборудование:рисунки памятника, слайд-шоу  о памятниках г. Бирска, портрет А.  М. Опекушина.

Я памятник воздвиг  тебе нерукотворный,
	К нему не  зарастет народная  тропа.
	А.  С  .Пушкин
	(план  и  словарь заранее  на доске)
1)Где  и когда  сооружен памятник?
2)Описание памятника( высота, постамент, пьедестал, статуя, фигура)
3)Описание фигуры поэта(лицо, руки, поза, одежда)
4)Какие мысли и чувства  хотел выразить автор памятника?
5)Какое впечатление произвел на вас памятник и чем он дорог вам?
Словарь: ваятель, архитектор, скульптор, обелиск, пьедестал, постамент, темно-серый, темно- красный гранит, бронзовые тумбы, чугунные  светильники, рельефные строки, монументальный, установлен, открыт.
	Ход урока
Сегодня у нас урок развития речи  и мы будем готовиться к сочинению- описанию   по рисунку »Памятник  А.С.  Пушкину  в  Москве». Памятник представляет собой бронзовую скульптуру, стоящую  на  высоком постаменте  из гранита .Строгость и величавость-  главные достоинства  памятника .Автором  этого произведения  является   известный русский скульптор  А. М Опекушин
Мы  должны  внимательно рассмотреть рисунок  и ответить  на вопросы плана .Наша задача  сегодня  получить представление  об основных   понятиях  изобразительного искусства  , скульптуры, узнать о скульпторе Опекушине, а также нас ждет заочная экскурсия по достопримечательностям нашего города.
1.История  возникновения  и  развития  изобразительного  искусства  и  скульптуры  насчитывает  много веков  ,эти  понятия  привнесли  в  нашу  жизнь  красоту, застывшую  в  бронзе  и калейдоскопе  красок. С этими  явлениями  культуры  в  нашу  жизнь    пришли  новые  понятия. .Познакомимся  с некоторыми из  них.
(на  доске  понятия  и определения ,читаю, дети  записывают в тетрадь  только  понятия)
Скульптура, памятник, архитектор, обелиск, пьедестал, постамент.
2.Что характерно  скульптуре?  Что такое  монументальная  скульптура? Кого увековечивают  в памятниках? Кто  создает памятники?(ответы на  все  эти вопросы   в сообщении ученика)
3)Экскурсия  по  Бирску.
Памятники  мира… Их образы , остановившиеся  во  времени, дают  нам  уникальную  возможность  наблюдать  историю    и культуру  человечества, сходящую  с постаментов. Маленький  купеческий  городок  , в котором  мы  с вами живем  , тоже богат  своим  историческим  прошлым,  отразившимся  в  памятниках  и  монументах. Я приглашаю вас  на  экскурсию по  скульптурным  достопримечательностям  нашего  городка.
(Показ  презентации» Достопримечательности  Бирска»)
4)Одна из  задач  сегодняшнего  урока  подготовиться к написанию  сочинения- описания памятника  Пушкину  в  Москве ,автором  которого  является  скульптор  Опекушин.( короткий  рассказ о его  жизни  и  творчестве  продолжит  наш  урок)
5)(На интерактивной  доске   показывается  изображение  памятника)
Обратите внимание  на  это  изображение .Особые  требования   предъявляются  к памятникам  писателям, художникам, композиторам. Скульпторы  в них  стремятся  показать  глубину  и значительность  их чувств, важность  сделанного ими.  Внутреннее содержание  должно  нести характеристику   творчества  писателя, выраженную  в  его  жесте,  облике,  позе. Образец  такого  рода  произведений  памятник  Пушкину  , завершенный  в 1880  году  Опекушиным.
Высота  памятника  вместе  с  фигурой  составляет  около  11  метров. Постамент изготовлен  из  темно-  серого, а пьедестал  из  темно-  красного  гранита. На боковых  сторонах  выбиты  строки  стихотворения »Памятник»
Пропорциям  фигуры  соответствуют  и  масштабы  ее прямоугольного  гранитного постамента.  Памятник  отлит  из  бронзы .Великий  поэт  стоит  задумчиво, словно  погрузившись в свои  мысли  или прислушиваясь   к  рождающимся  строфам. Его  поза спокойна, несуетлива: правая  рука  заложена  за  жилет,  а  левая  держит  за  спиной  шляпу. Левая нога    как бы  делает  неспешное  движение  вперед. Мягкие  складки  плаща   с пелериной   дополняют  и усиливают  это  впечатление .Слегка  склоненная  голова,  крупные,  спадающие  вниз  складки  плаща  -  это  создает   красивый  и простой  силуэт,  который  одинаково  хорошо  смотрится  с разных  точек.  И невольно  создается  ощущение  , что  это  не памятник  ,а  сам  живой  поэт  , который  говорит: «Здравствуй ,племя  младое, незнакомое!»
Не  менее  интересно  рассматривать  этот   памятник  и  вблизи. Пушкин  в  костюме,  который  носил  при  жизни,  одежда  вылеплена  тонко  и  изящно ,но  особое  внимание   обращает  на себя  лицо  поэта, немного  грустное,  задумчивое. Спокойное  и  приветливое  лицо  обращено  к  людскому  потоку  , беспрерывной  рекой  текущему  мимо.  На  боковых  сторонах    памятника    выбиты  строки  из  стихотворения  Пушкина  «И долго  буду  тем  любезен  я  народу,  что  чувства  добрые  я  лирой  пробуждал…(эти  строки  были  высечены  в  1937  году ,когда  страна  отмечала   столетие  со  дня  кончины  поэта)Создание  постамента  было  поручено    архитектору  Богомолову.  Установкой  непосредственно  руководили  Опекушин   и  Богомолов. 6июня  1880  года    состоялось  открытие  памятника .Торжества  длились  3  дня  .В  Москву  прибыло  около  100  депутаций .Под  пение  гимна , звон  колоколов  медленно упал  белый  чехол ,и  статуя,  созданная  Опекушиным,  предстала  перед  собравшимися. И.С. Тургенев  принял  участие    в открытии  памятника, произнес  речь,  в  которой  сказал:»Пускай  у  памятника  Пушкину остановится  всякий  и скажет ,  что  ему  он  обязан  свободой,  свободой  нравственной.  Пускай  сыновья    народа  будут    сознательно  произносить    имя  Пушкина ,   чтоб  оно  не было  в  устах  пустым  звуком .На  памятнике  надпись  Пушкину  ,думай,  что  она  значит»  учителю».
6)Работа  с  планом,  записанным  на доске (записать  план  в  тетради ,ответить  на  вопросы  вместе  с  детьми,  при  написании  сочинения руководствоваться этим  планом)
(Доска  заранее)
7)Записать  в тетради  слова  и словосочетания  ,которые  пополнят  ваш  словарный  запас  и  помогут    максимально    раскрыть    заданную  тему.
ВЫВОД  Опекушинский  памятник  стал  важной  достопримечательностью  столицы .Он  пережил
многое  . И теперь  ,как  и  прежде, к  памятнику ,как на  свидание   с живым  Пушкиным    идут  десятки  и сотни  людей .Вечер…  Маленький  скверик,  горящие  фонари  в бликах  уходящего  дня  и  строки  любви  и  нежности  ,  появляющиеся  из  воздушного  пространства  ,  наполненного  покоем  и  тишиной.
Не плачьте  ,люди,  по годам,
В   гранит  запечатленный!
Закаменел  творец,  но  дал
Пристанище  влюбленным.
Пройдет  сезон и  птицам  вновь
Захочется  вернуться
Чтоб  в  высоте  познать  любовь
И    вечности  коснуться…
 Написание  сочинения  -  описания  мы    продолжим  на  следующем  уроке,  следуя  плану,    используя    слова    и  выражения  в  тетради.


title: Конспект урока "Согласные звуки [л], [л'].  Буквы Л,л" 1 класс

extracted_text:
      [pic]

                 [pic]

   [pic]

                                            [pic]

ЦЕЛЬ: - научить выделять на слух и дифференцировать согласные звуки [ л ],
[ л' ] ;
-находить в словах новые звуки [л] [л,]
- узнавать графический образ букв;
-давать полную характеристику новым звукам
- формировать навык чтения сочетаний букв, слов, предложений;
 - развивать внимание, речь, логическое мышление;
Планируемые результаты:
Личностные УУД: устойчивая учебно-познавательной мотивация учения;
установка на здоровыйобраз жизни.
Регулятивные УУД: оценивает результат своей работы на уроке.
Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Познавательные УУД: понимает значение речи в жизни каждого человека и
общества.
Предметные УУД: использовать условные обозначения звонких твердого и
мягкого звуков [л], [л'] с помощью строчной печатной буквы в квадратных
скобках и апострофа; применять  технологию перекодирования звуковой формы
слова в буквенную на основе двухуровневых моделей слов; читать слова по
слогам и орфоэпически.

ХОД УРОКА:
( слайд 1)
   1. ОРГМОМЕНТ.
   Каждый день – всегда, везде
   На занятиях, в игре
   Смело, четко говорим
   И тихонечко сидим. (Дети садятся)
   А теперь проверь, дружок,
   Ты готов начать урок?
   (слайд 2)
   2. Мотивация учебной деятельности
      Прочитайте пословицу и объясните её значение.
      Люди рады лету, а пчела цвету.
      ( Человек радуется теплу, летнему солнышку, а пчёлка радуется
      цветению. Ведь лето нам дарит тепло, хорошее настроение, а цветки дают
      пчелам пищу — нектар и пыльцу, а пчелы как опылители, словно в
      благодарность, помогают им плодоносить.)
      Выделите первые звуки в словах люди, лето, назовите первый звук во
      втором слоге слова пчела.  ([л], [ л,])
      Кто догадался, с какими звуками мы будем работать? ([л], [ л,])
      Я тоже очень люблю лето, но сегодня на дворе поздняя осень. В такую
      погоду люди простужаются и начинают болеть.
   - Как надо беречь своё здоровье?
   - Кто нас лечит?
   - Сегодня на урок я пригласила зверушек, но по пути к нам они
   простудились и заболели. И поэтому к нам пришёл доктор.
   (Слайд 3)
   - Кто это? Прочитайте, как его зовут. (Айболит) А почему слово Айболит
   написано с большой буквы?

   - Добрый доктор Айболит!
   Он под деревом сидит.
   Приходи к нему лечиться
   И зайчишка и волчица…

   - Из какого произведения строки?
   - Кто автор?  (слайд 4)
   - Вспомните, кто всегда мешал Айболиту? ( слайд 5 )
   - Бармалей пришёл с заданиями. Чтобы доктор быстрее вылечил зверей, надо
   правильно выполнять задания.

   3. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ.
     Работа с лентой букв. ( слайд 6 )

   - Сильно зайка загрустил
   Ушки зайка опустил…
   Не грусти, не печалься, зайка, мы поможем тебя вылечить.
   - Чтобы вылечить зайку, надо поработать по ленте букв.
   (слайд 7)
   - Сколько знаем букв? Сколько из них гласных? Согласных? Чем гласные
   звуки отличаются от согласных? Что образуют гласные?

   Чтение слогов:
   на   со   та   ка
   но   са   то   ки
   ну   си   ти   ко
   ни   сы   ты   ку
   ны   су   ту

   - Молодцы, помогли вылечить зайку. Теперь он здоров и говорит нам и
   доктору « спасибо».

   4. ПОСТАНОВКА ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА.

   Выделение звуков [ л ], [ л '] .
   - А теперь Бармалей решил загадать загадки, проверить, умеете ли вы их
   разгадывать. (Слайд 10)
Тяжелы рога по весу,
Ходит важно он по лесу:
Он  хозяин, а не гость –
Хмурый и сердитый (лось)

    (слайд 5)

   . Хитрая плутовка,
   Рыжая головка,
   Пушистый хвост-краса.
   Кто это? …(лиса)                               (слайд 6)

    1.Выделение нового звука в словах. Артикуляция звука.
   Назовите первые звуки в этих словах (л и л,).
   Какой это звук, гласный или согласный? Звонкий или глухой? Чем отличаются
   первые звуки в словах лось и лиса?
   Вывод: воздух задерживается - звук согласный, произносится с голосом –
   звонкий, может быть твёрдым и мягким.
   Составьте схемы слов 1 в. –лось, 2в. – лиса
   Проверка по электронному  приложению 1 и 3 слова в схемах) Проверяют
   Кирсанов И., Чекомасов Р.)
     - Отгадав загадки, мы познакомились с новыми звуками и выполнили
   задание Бармалея. Ребята, оказалось, что наша лиса тоже из сказки. И у
   неё есть имя. Уз нать её можно, составив слова из слогов на шариках.
   (электронное приложение игра с шариками.  Как зовут лису? (Алиса) А
   почему слово Алиса написано с большой буквы? ( имя)
   - А у нашего доктора снова больной. ( слайд 11 )

   - И пришёл к Айболиту медведь
   Да как начал, как начал реветь.
   Не плачь, не реви, медведь, мы поможем тебя вылечить.
   - На этот раз Бармалей просит с ним поиграть. Игра называется «Узнай
   звук».
   Если в  слове есть звуки л и ль, то хлопаем в ладоши, если нет, то
   молчим.
   (Слова: лес, сосна, ель, лиса, ёж, липа, осень, осина,

   Молодцы, ребята, и медведю помогли.
   Сегодня вы познакомитесь и с буквой, которая обозначает эти звуки,
   научитесь читать новые слова.
   Показ буквы. Я открою вам секрет, что правильное название этой буквы –
   эль
   - На что похожа буква?

   Алфавит продолжит наш
   Буква Л – лесной шалаш.
   2. - У нашего доктора опять  больной.
   - Что случилось? Что стряслось?
   Но молчит красавец-лось.
   Заболело у лося горлышко.
   Не беспокойся, милый лось, мы поможем тебе. А чтобы помочь лосю, нам надо
   научиться правильно писать букву л.
   Напечатаем букву эль

   Определим место этой буквы на ленте. Букв эль обозначает гласные или
   согласные звуки? Звонкие или глухие? В верх или низ ленты её поместим?
   Почему половинка этой буквы закрашена синим, а  вторая половинка зелёным?

   - А теперь Бармалей хочет послушать, как мы прочитаем слоги с новой
   буквой.
   Электронное пособие читаем слоги.
   А сейчас покажем Бармалею, как мы умеем определять твёрдость и мягкость
   звуков.  (Электронное пособие «Играем вместе»)

   - В каком слоге согласный мягкий? Почему?
   4. Работа с учебником. Чтение слогов и слов на стр. 63.
   - А теперь отдохнём.
   5. Физкультминутка:
   Буквой Л расставив ноги,
   Словно в пляске, руки в боки.
   Наклонились вправо, влево,
   Влево, вправо…
   Получается на славу.
   Наклонились и присели,
   Встали и тихонько сели.

   9. Работа с учебником (стр. 59)
   - Снова к Айболиту пришёл больной.   (слайд 8 )

   - Волк по лесу тихо шёл,
   Лапу волк там наколол.
   - Надо помочь волку. А для этого надо правильно прочитать слова в
   учебнике.
   Чтение слов. Сравнивание ( чем похожи и в чём отличие ).
   Чтение текста. (шёпотом)
   - Что прочитали? Почему это предложения?
   - Какие предложения по интонации?
   - Из скольких слов состоит 1-е, 2-е, 3-е предложения?
   Чтение предложений по порядку.
   - Что составляют предложения? Почему это текст? Сколько предложений в
   тексте?
    - Молодцы, ребята, помогли и волчишку вылечить.
   10. Беседа о животных.
   - Сколько сегодня животных мы помогли вылечить Айболиту?
   Все они живут в лесах нашего края.
   - Каких ещё животных наших лесов вы знаете?
   Назовите 5 животных в названии которых есть буква л. ( игра с мячиком)
   (лев, лягушка, лама, леопард, слон, цапля, антилопа)
   5. ЗАКРЕПЛЕНИЕ.
    1.- Горе, горе! Крокодил
   Солнце в небе проглотил!
   На небе теперь луна
   Ходит жёлтая одна!

   - Из какого произведения  эти строки? ( « Краденое солнце» )
   - Кто автор?
   Выставка книг К.И.Чуковского.
   - Какие произведения этого автора знаете?
   - А без солнца жить нельзя,
   Очень трудно всем, друзья.
   - И снова на помощь спешит Айболит. Чего больше всего бояться дети?
   И Бармалей тоже очень боиться уколов.        (слайд 9 )
    - Испугался крокодил,
   Солнце в небо отпустил!

   - А о том, почему крокодил отпустил солнце в небо, вы прочитаете дома с
   мамами в стихотворении К.И.Чуковского « Краденое солнце».

   6. ИТОГ УРОКА.

   - С какой буквой познакомились?
   - Какие звуки она обозначает? Охарактеризуйте их.
   - Что больше всего вызвало затруднение? А понравилось?
   - Работу с буквой мы продолжим на следующих уроках,а сейчас…

   - Айболиту пора собираться в дорогу на гору  Лимпопо. Там тоже его ждут.
   Он благодарит нас за хорошую работу, желает, чтобы мы с вами не болели, и
   нам и зверушкам, которые были у нас на уроке для укрепления здоровья он
   выписал рецепт.

                                      РЕЦЕПТ
   Выписывается всем детям и зверушкам Иркутской  области

   « Есть морковь, редиску, лук.
   (Лук на вкус не так уж вкусен,
   Но зато полезен, нужен.)
   И капусту и салат
   Каждый скушать будет рад.
   А ещё лимон, банан,
   На ночь – молока стакан.»
   Употреблять ежедневно!

                                 Доктор Айболит   (печать)
                                 Подпись.

   7. ОЦЕНИВАНИЕ.
   - За отличную работу на уроке вы сегодня получаете ваш путь к успеху.
   - Ну а что же  Бармалей?
   - Бармалей стал веселей ,веселее и добрей,
   Потому что  Бармалей любит умненьких детей.
   - А мы его сегодня порадовали своей работой.
   - За хорошие задания на уроке мы дарим ему морковку!
   - Кушай, кушай, Бармалей, на здоровье!

   Литература:

   1. Мордас Е.А. Нестандартные уроки по русскому языку и литературе 5-11
      кл.
   2. Л.Н. Ситникова. Обучение грамоте детей дошкольного возраста. Планы
      занятий. 2002 г.
   3. В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Н.А. Федосова. Методическое пособие по
      обучению грамоте и письму. Москва «Просвещение» 2001.

Знакомство со звуками {Л}, {Ль} и буквой Л.
Цель: Познакомить детей со звуками Л, Ль, и буквой Л.
Задачи:
Образовательные: развивать фонематические процессы, связную речь,
автоматизация звуков;
Воспитательные: воспитывать личностные  качества детей (симпатию,
эмоционально-волевую сферу, познавательную активность и др.)
Коррекционно-развивающие: развивать  познавательные процессы,
артикуляционную, мелкую и общую моторики, развивать темпо-ритмическую
сторону речи, активизировать речевую деятельность детей.
Ход занятия.
   1. Организационный момент.
        Ребята, недавно вся страна отмечала замечательный праздник. Какой?
(день космонавтики)
         Правильно. Кого поздравляют в этот день? (космонавтов). А как вы
думаете, какими качествами должны обладать космонавты? (сильные, умные,
ловкие, смелые…)
        Сегодня мы с вами будем в роли летчиков, инженеров- конструкторов,
диспетчеров. Но сначала мы должны провести разминку.
Игра «Продолжи цепочку»
Дом-машина-арбуз…
   2. Артикуляционная гимнастика.
Улыбочка.
Качели,
Лошадка,
   3. Знакомство со звуками Л, ЛЬ.
   1. Загадка:         ночью по небу гуляю
                Тускло землю освещаю.
                Скучно мне, ведь я одна,
                А зовут меня - …
С какого звука начинается слово луна?
Дайте характеристику звуку:
-гласный или согласный;
-твердый или мягкий;
-звонкий или глухой.
Проверяем, произносим, сообщаем, как произносится этот звук.
   2. Узнай предмет по его частям
Крылья, салон, шасси, хвост, кабина     (самолет)
Кто управляет самолетом? (летчик)
Замечательно. А слово, летчик, с какого звука начинается?     (Ль)
Дайте характеристику этому звуку:
-гласный или согласный;
-твердый или мягкий;
-звонкий или глухой.
Проверяем, произносим, сообщаем, как произносится этот звук.
Давайте послушаем, как гудит большой самолет                       (л-л-л-
л)
А теперь слушаем, как  гудит маленький самолет                      (ль-ль-
ль)
Молодцы.
Ну вот, мы с вами провели разминку, теперь приступаем к основному этапу.
   4. Игра «Сигнальщики»
Ученые и инженеры-конструкторы сейчас строят новые модели  самолетов.
Представьте, что мы с вами конструкторы, и сегодня будем строить каждый
свой самолет, а потом испытаем его.
Конструкторы должны хорошо слышать и отличать звук летящего самолета.
Проверим?
- Если летит большой самолет, значит, поднимаем синюю карточку,
- А если летит маленький самолетик, то поднимаем зеленую карточку.
Теперь возьмите лист бумаги, который лежит у вас на столе, и положите перед
собой длинной стороной листа.  (проверяем)
Сверните его пополам, так, чтобы стороны и уголки совпали. Это первый этап
построения вашего самолета.
(Проверяем. У всех так получилось?)
Замечательно, мы справились.
   5. Игра «Диспетчеры»
Ребята, когда самолет совершает полет на большой высоте, его подстерегают
различные трудности: грозовые тучи, нулевая видимость из-за густых облаков,
могут встретиться другие самолеты. Чтобы ничего не случилось в небе, и
полет проходил нормально, для этого нужен диспетчер, который передает
летчику важную информацию о полете, а так же различные сигналы.
        Сейчас мы с вами будем диспетчерами, и будем учиться подавать
сигналы.
1 ряд подает сигналы для большого самолета.
2 ряд подает сигналы для маленького самолетика.
Готовы ?
                1
ряд                                                        2 ряд
         Ла – лу - лы
  ля – лю – ли
         Лу – лэ – ла
  лю – ле – ля
         Сла-слу-слы
     сля-слю-сли
         пилот
          полет
         плот
           взлет
вы были хорошими  диспетчерами. Очень хорошо подавали сигналы.
        Берем наши заготовки и продолжаем строить самолет. Развернем лист
бумаги, возьмем за правый верхний угол и загнем к середине листа. Хорошо
разглаживаем пальчиками. Посмотрите, у всех так получилось? Здорово.
   6. Игра «У кого вторая половина?»
Ребята, я предлагаю вам немного отдохнуть и поиграть в игру.
В группе разложены картинки – половинки, в названии которых есть звуки  Л
или Ль. Каждый ребенок берет картинку-половинку и встает в круг. Первый
ребенок выходит, проговаривает предложение:
 «У меня половинка пенала»
Тот, у кого вторая половинка, выходит и продолжает:
«И у меня половинка пенала»
Так со всеми картинками-половинками. Дети садятся на свои места.
(пенал, лопата, лампа, юла, стол, стул, лимон, телефон…)
Превосходно.
Снова берем наши заготовки и продолжаем изготавливать самолеты. Следующий
загиб: теперь берем левый верхний угол и загибаем его к середине листа.
Посмотрите, симметрично сложены уголки? Прекрасно.
   7. Игра «Закончи предложение»
 Вы знаете, что самолетом управляют два летчика? Во время полета они должны
очень хорошо понимать друг друга. Я буду первым летчиком, а вы –вторым. Я
начинаю предложение, а вы должны его закончить.
Внимание!
- на табло светило пять (ламп);
- для героев – летчиков рассаживают  цветы на трех (клумбах);
- в самолет садятся два   (летчика, пилота).
Молодцы. Мы справились и с этим заданием.  Снова берем заготовки  и
продолжаем строить наши самолеты. (показ )
   8. Игра «Найди место звука в слове»
Ребята, летчики, после каждого полета заполняют бортовой журнал, где
отмечают, как проходил полет.
У нас бортовым журналом будет ваша рабочая тетрадь.
Открываем тетради.
У вас нарисованы три схемы.
Посмотрите на экран, здесь вы видите три картинки: луна, пила, пенал. Нужно
определить место  звука {Л} в слове (в начале, в середине или в конце) и
закрасить нужный квадратик в схеме.  Первое слово выполним вместе.
Закончили.
А теперь, чтобы вы смогли дать название своему самолету, мы должны
научиться писать букву Л. Этой буквой мы обозначаем звуки Л, Ль.
Работа в тетради. Завершение самолета. Какие замечательные получились
самолеты. Теперь нужно дать ему название. Напишите букву, которая
обозначает звук,   с которым мы сегодня познакомились. (Л),а рядом номер
нашего д.с – 27. Полетели !
Уважаемые коллеги!
Прошу вас высказать свое мнение о просмотренном занятии.
Заранее спасибо!

   -----------------------
                         «Согласные звуки [л], [л'].
                                 Буквы Л,л."


Презентация "Русские фразеологизмы в картинках со значениями"


title: Конспект урока "Чудесный мир классики. Изучение стихотворения А. С. Пушкина «Няне»" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное  общеобразовательное учреждение                                                  «Средняя общеобразовательная школа № 6                                                                   города Вольска Саратовской области»

Урок литературного чтения в 3 классе:

«Чудесный мир классики.                                                Изучение стихотворения                                                       А. С. Пушкина «Няне»

Выполнил: учитель начальных классов                                                                           высшей квалификационной категории                                                                         Куликова Наталья Юрьевна

2014 – 2015 учебный год
Урок литературного чтения в 3 классе
Тема: «Чудесный мир классики. Изучение стихотворения А. С. Пушкина «Няне» (1826 г.)»
Краткое описание: данный материал может быть использован учителями начальных классов. Разработка данного урока поможет провести анализ стихотворения А. С. Пушкина, познакомит учащихся с творчеством поэта, поможет увидеть красоту человеческих отношений.
Данные об авторе: Куликова Наталья Юрьевна
Место работы, должность: учитель начальных классов МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 6 города Вольска Саратовской области», руководитель ШМО классных руководителей.
Регион: город Вольск Саратовской области
Уровень образования: начальное общее образование
Класс: 3
Предмет: литературное чтение
Программа: «Начальная школа XXI века» под редакцией Н. Ф. Виноградовой

Цели:
Образовательные:
Познакомить учащихся со стихотворением А. С. Пушкина «Няне».
Способствовать полноценному восприятию стихотворения.
Создать условия для формирования умения выразительно читать лирическое произведение. Обучать выразительному чтению.
Развивающие:
Развивать умение видеть авторскую концепцию произведения в различных его элементах.
Развивать умение выделять главную мысль произведения, проникать в глубину мыслей поэта.
Воспитывающие:
Воспитывать интерес к творчеству А. С. Пушкина, его произведениям.
Воспитывать любовь и чувство глубокого уважения к окружающим нас людям.
Воспитывать умение видеть красоту человеческих отношений.
Воспитывать чувство бережного отношения и уважения к себе и к своим товарищам.
Тип урока: урок изучающего чтения
Форма работы: фронтальная
Учащихся в классе: 29 учащихся
Оборудование: учебник «Литературное чтение» 3 класс в двух частях, часть 1, Л. А. Ефросинина, 2013, тетрадь «Литературное чтение» 3 класс в двух частях, часть 1, Л. А. Ефросинина, 2013, компьютер, экран, мультимедийный проектор, презентация к уроку  Microsoft Pоwer Point «Подруга дней моих суровых » (авторский вариант), работа по щелчку.

ХОД УРОКА

Используемые источники:
Диск (мультимедиа энциклопедия) «А. С. Пушкин в зеркале двух столетий»
«Уроки литературного чтения с применением информационных технологий» (3 – 4 классы). Москва «Планета», 2011. Составитель: Е. С. Галанжина.
Электронное приложение к «Уроки литературного чтения» (3 – 4 классы). Москва «Планета», 2011. Составитель: Е. С. Галанжина.
«Открытые уроки в начальной школе, проведённые в рамках конкурса «Учитель года – 2006» ЮАО г. Москвы ». составитель: Е. С. Гостимская.
Черемисинова Л. И., Кузнецова Н. А. «Уроки литературного чтения. Поэзия». Учебное пособие. Саратов – 2001.
«Мастер – класс учителя начальной школы». Методическое пособие с электронным приложением. Москва «Планета». 2011.
сайт - viki.rdf.ru
сайт - proshkolu.ru


title: Презентация "Современное выставочное декоративно - прикладное искусство" 5 класс

extracted_text:
Современное выставочноедекоративно-прикладное искусство
Современное декоративно-прикладное искусствоочень разнообразно – это керамика, стекло, металл, гобелен, батик.
 Знакомство с произведениями современного декоративно-прикладного искусства дает возможность сопоставить  два  склада мышления  — народный, основанный на традиции, и профессиональный, связанный с максимальным проявлением творческой индивидуальности художника, с поиском новых форм, пластического языка, созвучного времени, с широкими возможностями экспериментирования в том или ином материале.
Керамика – изделия из цветной  обожженной глины
Художественное стекло изделия из неорганического стекла, как монументальные (витражи и мозаика), так и относительно мелкие (посуда, разнообразные украшения). Изделия из стекла изготовляют выдуванием, прессованием и отливкой.
Гобелен – это художественно исполненный тканный ковер для украшения стены.Материалы: шерсть, лен, синтетические волокна, шнуры, веревки, конский волос, проволока и т. д.Техника: ткачество
Художественная обработка металлаМатериал: металлТехника: ковка, литье, чеканка, сварка и т.д.
Ба́тик — ручная роспись по ткани с использованием резервирующих составов.
На ткань — шёлк, хлопок, шерсть, синтетику — наносится соответствующая ткани краска. Для получения чётких границ на стыке красок используется специальный закрепитель, называемый резерв (резервирующий состав, на основе парафина, бензина, на водной основе — в зависимости от выбранной техники, ткани и красок).
Роспись батик издавна известна у народов Индонезии, Индии и др. В Европе — с XX века.
Витра́ж (фр. vitre — оконное стекло, от лат. vitrum — стекло) — произведение декоративного искусства изобразительного или орнаментального характера из цветного стекла, рассчитанное на сквозное освещение и предназначенное для заполнения проёма, чаще всего оконного, в каком-либо архитектурном сооружении.
Работы учащихся


title: Контрольная работа "Органы цветкового  растения" 6 класс

extracted_text:
Тема: «Органы цветкового  растения»
Вариант 1.
Часть А. При решении заданий части А выберите один правильный ответ на вопрос.
1.  Корневая система с хорошо развитым главным корнем называется:
А) боковой                                                                                В) мочковатой
Б) придаточной                                                                          Г) стержневой
2.  Растительная ткань, образованная мелкими постоянно делящимися клетками называется:
А) механическая                                                                        В) покровная
Б) основная                                                                                Г) образовательная
3.  Листорасположение, когда в одном узле находятся два листа один напротив другого, называется:
А) очередное                                                                               В) мутовчатое
Б) прикорневая розетка                                                              Г) супротивное
4.Длинные выросты клеток  наружного покрова корня:
а) корневые волоски                              в) придаточные корни
б) корневой чехлик                                 г) боковые корни.
5. Вода и растворенные в ней вещества передвигаются в растении по:
А) ситовидным трубкам                                                             Б) сосудам
6. Корни, развивающиеся на листьях, стеблях называются:
А) главные                                                                                В) боковые
Б) придаточные                                                                             Г) дыхательные
7. Цветы пшеницы опыляются:
а) ветром                   б) летучими мышами       в) насекомыми  г) водой
8.  Плод  крыжовника:
а) ягода                б) костянка          в) коробочка           г) семянка
9.Соцветие у  клевера:
а) корзинка           б)початок            в) головка                г) кисть
10. Соцветие у подсолнечника
а) корзинка           б)початок            в) головка                г) кисть
Часть Б. При решении заданий части Б выберите несколько правильных ответов на вопрос.
1.  Из предложенного списка выберите характерные признаки  двудольных растений:
А) сетчатое жилкование листьев
Б) мочковатая корневая система
В)параллельное жилкование листьев
Г) стержневая корневая система
Д) дуговое жилкование листьев
Е) две семядоли
2. Соотнесите видоизменения:
А) побега      Б) корня
1.Луковица
2.Клубень
3.Корнеплод
4.Столон
5.Корневые шишки.
6.Клубнелуковица
7.Корневище
Часть С. Дайте полный ответ на поставленный вопрос.
1.Объясните, почему растения сухих мест имеют небольшие листья.
2.  Перечислите видоизменения корня (у каких растений есть данные изменения, для чего они нужны).
Тест по биологии 6 класс
Вариант 2.
Часть А. При решении заданий части А выберите один правильный ответ на вопрос.
1..  Корневая система с не развитым главным корнем называется:
А) боковой                                                                                В) мочковатой
Б) придаточной                                                                          Г) стержневой
2.  Растительная ткань, образованная слоем  рыхлых клеток ,в которых откладывается запасы органических веществ:
А) механическая                                                                        В) покровная
Б) основная                                                                                Г) образовательная
3.  Корневые волоски образуются в зоне
А)деления            Б) растяжения        В) проведения                Г) всасывания
4. Органические вещества передвигаются в растении  по:
А) ситовидным трубкам                                                             Б) сосудам
5. Корни,  развивающиеся на  главных корнях  называются:
А) главные                                                                                В) боковые
Б) придаточные                                                                             Г) прицепки
6.Цветок одуванчика опыляется:
а) ветром                   б) летучими мышами       в) насекомыми  г) водой
7.  Плод  пшеницы:
а) ягода                б) костянка          в) коробочка           г) зерновка
8. Плод капусты:
а) ягода                 б) стручок            в) коробочка          г) семянка
Часть Б. При решении заданий части Б выберите несколько правильных ответов на вопрос.

1.  Из предложенного списка выберите характерные признаки однодольных растений:
А) сетчатое жилкование листьев
Б) мочковатая корневая система
В)параллельное жилкование листьев
Г) стержневая корневая система
Д) дуговое жилкование листьев
Е) две семядоли
2.Соотнесите:
А) параллельное жилкование                                          Б) сетчатое
1. Береза
2. Пшеница
3. Овес
4. Сирень
5.Тополь
6. Ячмень
7. Груша
Часть С. Дайте полный ответ на поставленный вопрос.
1.Объясните. Почему корень не выполняет фотосинтезирующую функцию.
2.  Перечислите видоизменения побега (у каких растений есть данные изменения, для чего они нужны).