title: Историческая игра "Люди мира, будьте зорче втрое,  берегите мир!"

extracted_text:
                            ( историческая игра)

                                                    Памяти жертв концлагерей
                                                 в годы Второй мировой войны
                                                                посвящается…

                                             Кл. руководитель: Кривова О.В..

                                  2009 год

                                    Тема:
               « Люди мира, будьте зорче втрое, берегите мир!»
                            ( историческая игра)

                                                    Памяти жертв концлагерей
                                                 в годы Второй мировой войны
                                                                посвящается…

         Цели: воспитание чувства патриотизма; пополнение знаний о Второй
мировой войне, об ужасах войны.

       Предварительная подготовка: мероприятие проводится по аналогии с
телеигрой «Колесо истории». Заранее изготовлено колесо с трехцветными
секторами и тремя стрелками с каретами разного цвета ( красная, желтая,
зеленая). В начале каждого тура по очереди вращают колесо, и в случае
совпадения цвета кареты и сектора игроку прибавляется 100 верст. За игру
победителю необходимо набрать 1000 верст.
       Отбор игроков происходит заранее. Играть могут все желающие,
прошедшие отборочный тур ( победители викторины).
       За месяц до начала игры учащимся предлагается список рекомендуемой
литературы. Учащиеся читают о концентрационных лагерях – Бухенвальде,
Дахау, Равенбрюке, Заксенхаузен, Моабите; готовят краткие сообщения о
знаменитых узниках лагерей, о деятельности гестапо и о Нюрнбергском
процессе. Оформляется стенд с необходимой информацией. В зале тоже
оформляется три сектора определенного цвета. Болельщики садятся за спиной
своего игрока. Во время обсуждения игрок может советоваться со своими
болельщиками. Только в суперигре игрок остается один на один со своими
знаниями. Количество вопросов в суперигре зависит  от того, сколько верст
на счету игрока за три тура. Если он набрал 900 верст, то ему задается один
вопрос, если меньше, то не более трех, но до первой ошибки. Как только
игрок ошибется, игра прекращается. В данной игре затрагиваются вопросы
создания первых концлагерей на территории Европы и осуществления
руководства над ними. Ребята слышат имена замученных в концлагерях людей
(Эрнст Тельман, Дмитрий Карбышев, Мусса Джалиль), узнают о деятельности
гестапо в этих лагерях, контроль над которым осуществлял Мюллер. Игра
требует предварительной подготовки, необходимо хорошо отрепетировать все
сцены и номера художественной самодеятельности.

          Оборудование: карта с обозначением на ней концентрационных
лагерей в годы войны, карточки с заданиями, музыкальный центр.

                                  Ход игры.
Ведущий.
 Чем твёрже поступь у Победы,
Тем всенародней торжество,
Но в сорок первом враг не ведал,
Что в сорок пятом ждёт его.
Он полон был бульдожьей спеси,
Пока ееё не порастряс!
Придет Победа с новой песней,
 А в тот суровый, грозный час…

                              Проведение туров.

                                    I тур
       Ведущий.  Придя к власти в 1933 году, фашисты начали с массовых
арестов противников Гитлера среди всех слоев населения. Однако террор был
направлен, прежде всего, против коммунистов, которые, являясь ведущей
политической силой, организовали антифашистское  национальное движение
сопротивления нацистскому режиму.

        Первые концентрационные лагеря были созданы отрядами СД в 1933
году. В 1934 году руководство над всеми концлагерями взяли на себя войска
СС.

1-й вопрос. Кто осуществлял руководство охранных отрядов (СС)?
   1. Геринг.
   2. Борман .
   3. Гиммлер.
   4. Геббельс.

         Ведущий.  Были созданы крупные концлагеря Дахау, Заксенхаузен,
Бухенвальд, Равенбрюк. Лагеря, куда были брошены противники  гитлеровского,
нового порядка из всех европейских стран.

2-й  вопрос. Когда был создан концентрационный лагерь Бухенвальд?
   1. Август 1934 года;
   2. июнь 1935 года;
   3. июль 1936 года;
   4. июль 1937 года.

   ( В июле 1937 ода рядом с г. Веймаром, где жили и работали великие
   немецкие гуманисты, возник лагерь жестокости и бесчеловечности
   Бухенвальд).

          Ведущий.  Крематорий – последний этап убитых и замученных. Над его
   трубой днем и ночью стояли гарь и дым.

   3- й вопрос. В этом месте эсэсовцы убили и сожгли.
     1.  Эрнста Тельмана;
     2. Генерала Карбышева;
     3. Рудольфа Брейтшейда;
     4. Николая Кузнецова.

( Председатель Коммунистической партии Германии Эрнст Тельман был привезен
гестаповцами в ночь с 17 на 18 августа 1944 года в Бухенвальд из Бауцена и
был убит в крематории.)
  11 апреля 1945 года подпольный Интернациональный комитет лагеря дал
приказ начать вооруженные действия. Военная организация движения
сопротивления , состоявшая из 178 групп, которые насчитывали около 850
бойцов, выполнила приказ. 21000 человек были освобождены.

 Звучит песня « Бухенвальдский набат» ( Муз. В Мурадели, сл. А.Соболева).

На фоне « Реквиема» Моцарта ( « Покой вечный дай им» - заупокойная месса,
Диес Ире).

     Ведущий. В глубокой скорби склоняем мы головы перед жертвами
фашистского варварства. Почтим минутой молчания всех погибших и замученных
в концентрационных лагерях людей.

      Минута молчания.

                                   II тур
1 – й вопрос. Как называется единственная в мире газета о бывших узниках
фашизма?
        1. «Правда о фашизме»;
        2. « Судьбы»;
        3. « «Холокост»;
        4. «Жертвы нацизма».

      Ведущий. На территории лагеря Маутхаузен был заживо заморожен
фашистами 70- летний Дмитрий Михайлович Карбышев , попавший в плен с
тяжелым ранением. Он выдержал все нечеловеческие испытания фашистского
застенка. Он принял мученическую смерть и был верен присяге и долгу,
Родине. Сначала его поливали холодной водой, потом горячей, а ан улице был
мороз! Постепенно застывая, превращаясь в груду льда, он произнес
посиневшими губами: « Думайте о родине, и мужество не покинет вас». Он
чувствовал, что его видят заключенные сквозь щели барака, и обращался к
ним.

2 – й вопрос. Кем по специальности был Дмитрий Михайлович Карбышев?
   1. Врач;
   2. летчик;
   3. военный инженер;
   4. журналист.

         Ведущий. Судьбы Боброва Николая Изотовича, Крепкова Семена
   Егоровича, проживающих в поселке Горноправдинск, и Южакова Сергея
   Фёдоровича, проживающего в поселке Бобровский, похожи на судьбу Соколова
   Андрея, описанную Михаилом Александровичем Шолоховым в рассказе « Судьба
   человека». По полной мере, с лихвой, испытали они все ужасы фашистского
   застенка, ужасы, которые выпали на долю узников концлагерей. Как
   выдержали эти люди такие тяжкие нечеловеческие испытания, приходится
   только удивляться. Удивляться их мужеству, стойкости, их умению сохранить
   свое человеческое достоинство.

   Предлагаем вашему вниманию сцену из рассказа М. Шолохова «Судьба
   человека» ( инсценировка)

   *********************************************************************

         Ведущий.  Утром и вечером тысячи узников Бухенвальда проходили
   через ворота, а на их железной решетке надпись.

   3 – й вопрос. Какая надпись была сделана на этих воротах?
     1. Добро пожаловать.
     2. Посторонним вход воспрещен.
     3. Каждому – своё.
     4. Что посеешь, то и пожнёшь.

                                   III тур
Ученик читает стихотворение
                Е.Евтушенко « В ночи гудели печи, не стихая».

      В ночи гудели печи, не стихая,
      Мой пепел ворошила кочерга,
      Но, дымом восходя из труб Дахау,
      Живым я опускался на луга.

      Мне кое с кем хотелось расквитаться,
      Не мог лежать я в прахе и золе,
      Не мог в земле убитым оставаться,
      Пока убийцы ходят по земле!
      Пускай в аду давно уже забито,
      Там явно не хватает многих лиц.
      И песней поднимаю я, убитых,
      И песней я зову искать убийц!
      Идите по земному шару гневно,
      Ищите и при свете, и во мгле…
      Как можешь ты синеть спокойно, небо,
      Пока убийцы ходят по земле!
      Восстаньте же, замученные дети,
      Среди людей ищите нелюдей
      И мантии судейские наденьте
      От имени всех будущих детей!
      И вы не спите, вы не спите, люди.
      В Париже, и в Варшаве, и в Орле,-
      Пусть ваша память вас ночами будит, пока убийцы ходят по земле.

      Звучит песня « Облака» ( музыка В. Егорова)

Ведущий.  Имя Муссы Джалиля, поэта – борца, облетело весь мир. мужественная
поэзия Муссы не оставляет равнодушным ни одного человека, ни одно
поколение. Недолгая, но героическая жизнь поэта, его пламенное,
вдохновленное творчество является олицетворением беспримерного мужества и
беззаветного служения народу и Родине. Тяжело раненный, он попадает в плен,
в концлагерь Маобит. Кошмар фашистского концлагеря не сломил поэта, с
большим риском для жизни он создаёт подпольную антифашистскую организацию,
которая организовала побеги  пленных, распространяла листовки и
патриотические стихи. Самому поэту не пришлось дожить до счастливого дня
Победы: он был зверски четвертован 25 августа 1944 года в Берлине. Его
поэзия и сейчас звучит, как набат, напоминая о том, что дух истинного
патриота не сломить.

      Ученик читает стихотворение М. Джалиля.

                                 Варварство.

      Они с детьми погнали матерей
      И яму рыть заставили, а сами
      Они стояли, кучка дикарей,
      И хриплыми смеялись голосами.
      У края бездны выстроили в ряд
      Бессильных женщин, худеньких ребят.
      Пришёл хмельной майор и медными глазами
      Окинул обречённых…мутный дождь
      Гудел в листве соседних рощ
      И на полях, одетых мглою,
      И тучи опустились над землёю,
      Друг друга с бешенством гоня…
      Нет, этого я не забуду дня,
      Я не забуду никогда, вовеки!
      Я видел: плакали, как дети, реки,
      И в ярости рыдала мать – земля.
      Своими видел я глазами,
       Как солнце скорбное, омытое слезами,
      Сквозь тучу вышло на поля,
      В последний раз детей поцеловало,
       В последний раз…
      Шумел осенний лес. Казалось, что сейчас
      Он обезумел. Гневно бушевала
      Его листва. Сгущалась мгла вокруг,
      Я слышал: мощный дуб свалился вдруг,
      Он падал, издавая вздох тяжёлый.
      Детей внезапно охватил испуг,-
      Прижались к матерям, цепляясь за подолы.
      И выстрела раздался резкий звук,
      Прервав проклятье,
      Что вырвалось у женщины одной.
      Ребёнок, мальчуган больной,
      Головку спрятал в складках платья
       Ещё не старой женщины. Она
      Смотрела, ужаса полна.
      Как не лишиться здесь рассудка!
      Всё понял, понял всё малютка.
      - Спрячь, мамочка меня! Не надо умирать!
      Он плачет и, как лист, сдержать не может дрожи.
      Дитя, что ей всего дороже,
       Нагнувшись, подняла двумя руками мать,
      Прижала к сердцу, против дула прямо…
      - Я, мама, жить хочу. Не надо, мама!
       Пусти меня, пусти! Чего ты ждёшь?-
      И хочет вырваться из рук ребёнок,
      И страшен плач, и голос тонок,
      И в сердце он вонзается, как нож.
      - Не бойся, мальчик мой.
      Сейчас вздохнёшь ты вольно.
      Закрой глаза, но голову не прячь,
      Чтобы тебя живым не закопал палач.
      Терпи, сынок, терпи. Сейчас не будет больно.-
      И он закрыл глаза. И заалела кровь.
      По шее лентой красной извиваясь.
      Две жизни наземь падают, сливаясь,
      Две жизни и одна любовь!
      Гром грянул. Ветер свистнул в тучах,
      Заплакала земля в тоске глухой.
      О, сколько слёз, горячих и горючих!
      Земля моя, скажи мне, что с тобой?
      Ты часто горе видела людское,
      Ты миллионы лет цвела для нас,
      Но испытала ль ты хотя бы раз
      Такой позор и варварство такое?
      Страна моя, враги тебе грозят,
      Но выше подними великой правды знамя,
      Омой его, земля, кровавыми слезами,
      И пусть его лучи пронзят,
      Пусть уничтожат беспощадно
      Тех варваров, тех дикарей,
      Что кровь детей глотают жадно,
      Кровь наших матерей…

1-й вопрос. На территории какого государства расположен был концлагерь
Моабит?
        1. Германии;
        2. Польши;
        3. Бельгии;
        4. Австрии
     Ведущий. Агенты гестапо и СД существовали во всех лагерях для
военнопленных. Мюллер в своей директиве от 17 июля 1941 года предписывал им
выявлять « все политические, уголовные и другие по каким – либо причинам
нежелательные элементы», а также « всех лиц, которые могли бы быть
использованы для возрождения оккупированных территорий, с целью их
устранить или подвергнуть « специальному лечению». Приказ рекомендовал
агентам подбирать среди военнопленных также и тех, кто «заслуживает
доверия», для организации шпионажа внутри лагеря и выявления тех
военнопленных, кого следовало устранить.

      Кадр из кинофильма  « Вечный зов» ( Максим стал предателем).

2 –й вопрос. Кто контролировал деятельность гестапо в концлагерях?
           1. Гиммлер;
           2. Геринг;
           3. Мюллер;
           4. Кейтель.

Ученик читает стихотворение Н. Фомичёва.

                              Арийская культура
        Попал я в лагерь из тюрьмы –
        В такой,
         Где комендант
        Стал неплохим поэтом.
        Рифмует он
        Ладонь с моей щекой
         И звучной рифмой хвалится при этом.
        Танцоры, преуспевшие вполне,
        Достигшие заслуженного ранга,
        Умеют вытанцовывать на мне
        И румбу,
        И фокстрот,
         И даже танго.
        Художники
        От пояса до плеч
        Мне кистью – плетью расписали спину
        Так, что её хочу я приберечь
        Для выставки, как новую картину.
        А русские,
        Невежды все подряд,
        Фашистов бьют,
        На запад гонят с дуру.
        Вот варвары!
        Наверное, хотят
        Разрушить
        Всю « арийскую культуру»!

     Ведущий. В сентябре 1944 года с инспекцией в Маутхаузен прибыл
Гиммлер. В качестве развлечения ему показали казнь 50 советских офицеров.
Такова странная природа германской « военной чести», которая была прекрасно
описана в книге «Майн Кампф».

3 –й вопрос. Кто был автором книги «Майн Кампф»?
           1. Гиммлер;
           2. Гитлер;
           3. Геринг;
           4. Геббельс.

Звучит песня «Мне снится война» (Музыка М.Кочетковой, слова Е. Смоленской)
или песня « За того парня» ( Музыка М. Фрадкина, слова Р. Рождественского)
из кинофильма « Минута молчания».

                             Подведение итогов.

                                    Финал

Вопрос. Кто построил чудовищный механизм уничтожения людей под названием
гестапо?

Три портрета: Гитлер; Гиммлер; Геринг.

        ( « У Геринга душа убийцы, он наслаждается ужасом жертв…»)

                                  Суперигра
Вопрос. Как назывался судебный процесс над фашизмом, когда и где он
проходил?
        ( 1946 год. Нюрнбергский процесс.)

        Награждение победителя.

        Мы дождались хохота, смеха.
        Гром, огонь и смерть позади.
        Но войны тяжёлое эхо
        Всё поёт ещё в нашей груди.
        Всё поёт ещё голосом фронта
        Над строкой, пролетая гроза.
        И порой к черте горизонта
        Поднимаем с опаской глаза…

Звучит песня « Горячие точки планеты».

        Горячие точки планеты,
        Где кровью решается спор.
        Там дышат тревогой рассветы,
        Там ночи, как выстрел в упор,
        Меня ваша боль убивает,
        Горячие точки земли.
        Страданий чужих не бывает,
         И все ваши слёзы – мои!
        Горячие точки планеты
        Враждой небывалой больны,
        Не ласкою солнца согреты,
        А страшным дыханьем войны.
        Безжалостно смотрят ракеты,
        Огнём полыхает простор.
        Горячие точки планеты,
        Вы всем равнодушным – укор!
        Горячие точки планеты:
        Всё шире зловещая тьма.
        Как руки в проклятье воздеты –
        Сожженных кварталов дома.
        Пока солнце светит в зените
        И дым небеса не затмил,
        Трубите тревогу, звоните,
        Весь мир поднимите за мир!

Ведущий. На этом наша суперигра подошла к концу, спасибо за внимание.

                           -----------------------

         ХОЛОКОСТ (холокауст) (англ. holocaust, от греч. holokaustos —
  сожженный целиком), гибель значительной части еврейского населения Европы
  (св. 6 млн. человек, св. 60%) в ходе систематического преследования и
  уничтожения его нацистами и их пособниками в Германии и на захваченных ею
  территориях в 1933-45.

ХОЛОКОСТ (англ. holocaust от греч. holokaustos — всесожжение,
жертвоприношение с помощью огня), наиболее распространенный термин,
обозначающий преследования и уничтожение евреев нацистами и их пособниками
после прихода к власти в Германии Гитлера и до окончания Второй мировой
войны в Европе (1933-45). Употребляется в русском языке наряду с терминами
Шоа (от иврит. Shoah — Катастрофа) и Катастрофа. Впервые использован в
американской публицистике 1960-х гг. как символ крематориев лагеря смерти
Освенцим. Получил мировую известность с середины 1970-х гг. после выхода
голливудского художественного фильма Holocaust. После захвата Польши под
контролем нацистов оказалось более 2 млн. евреев этой страны. 21 сентября
1939 был издан приказ шефа РСХА Р. Гейдриха о создании специальных
еврейских кварталов (гетто) в городах вблизи крупных железнодорожных
станций. Туда же переселялись евреи из прилегающей сельской местности.
Первое гетто было создано в г. Петроков-Трибунальский в октябре 1939. Самое
крупное гетто Европы находилось в Варшаве (создано в конце 1940). Здесь 500
тысяч евреев — треть населения города — были размещены на улицах,
составлявших не более 4,5 % территории Варшавы. Недостаток продовольствия,
болезни и эпидемии, непосильный труд вели к огромной смертности. Однако
такие темпы уничтожения евреев не устраивали нацистов. На проведенной 20
января 1942 в пригороде Берлина Ван-Зее конференции, подготовленной
Гейдрихом и Эйхманом, был вынесен смертный приговор 11 млн. евреям 33 стран
Европы. Для их уничтожения на территории Польши (в Хелмно, Собиборе,
Майданеке, Треблинке, Белжеце и Освенциме) создавалось 6 лагерей смерти.

  КАРБЫШЕВ Дмитрий Михайлович (1880-1945), советский военачальник, военный
  инженер, генерал-лейтенант инженерных войск (1940), профессор, доктор
  военных наук, Герой Советского Союза (1946, посмертно). Участник Первой
  мировой и Гражданской войн. С 1926 на преподавательской работе, профессор
  ряда военных академий. Труды по военно-инженерному искусству и военной
  истории. В начале Великой Отечественной войны, раненный, попал в плен.
  Вел антифашистскую агитацию в лагерях, замучен гитлеровцами в лагере
  Маутхаузен.

  Главным из них (с использованием газовых камер и крематориев) стал
  построенный близ города Освенцим лагерь уничтожения Аушвиц-Биркенау, где
  погибло свыше 1 млн. 100 тысяч евреев из 27 стран.

  Евреи всех оккупированных нацистами стран подлежали регистрации, их
  обязывали носить повязки или нашивки с шестиконечными звездами, платить
  контрибуцию и сдавать драгоценности. Они были лишены всех гражданских и
  политических прав, заключались в гетто, концентрационные лагеря или
  депортировались. В лагерях смерти и гетто на территории Восточной Европы
  (включая оккупированные области СССР) были уничтожены 200 тыс. евреев
  Германии; 65 тыс. — Австрии; 80 тыс. — Чехии; 110 тыс. — Словакии; 83
  тыс. — Франции; 65 тыс. — Бельгии; 106 тыс. — Нидерландов; 165 тыс. —
  Румынии; 60 тыс. — Югославии; 67 тыс. — Греции; 350 тыс. — Венгрии.
  Значительное число мирных граждан всех этих стран, погибших от рук
  нацистов и их пособников, составили евреи. Наиболее ощутимые жертвы
  (свыше 2 млн. человек) понесла еврейская община Польши (помимо этого
  более 1 млн. бывших польских евреев погибли на территориях, отошедших
  осенью 1939 к Советскому Союзу).

  ДАХАУ (Dachau), 1-й концентрационный лагерь в фашистской Германии, создан
  в 1933 на окраине г. Дахау (близ Мюнхена). Узниками были 250 тыс.
  человек; замучены или убиты ок. 70 тыс. человек. В 1960 в Дахау открыт
  памятник погибшим.

  БУХЕНВАЛЬД (Buchenwald), немецко-фашистский концлагерь близ Веймара в
  1937-45. В Бухенвальде было уничтожено 56 тыс. заключенных. В 1958 в
  Бухенвальде открыт мемориальный комплекс.

  ОСВЕНЦИМ (Oswiecim), город на юге Польши, на р. Сола, Бельское
  воеводство. Население 48,6 тыс человек (2004). Химическая промышленность.
  Межрегиональный культурный, спортивный и туристский центр.
  Основан в 12 в.; входил в состав Чехии; был столицей самостоятельного
  княжества; в 16 в. присоединен к Польше и получил торговые привилегии.
  1941 в составе Германии, переименован в Аушвиц. 1940-45 около Освенцима
  (нем. Аушвиц) немецко-фашистский концлагерь. В Освенциме истреблено св. 4
  млн. человек. 27 сентября 1945 освобожден Советской Армией. На территории
  бывшего концлагеря создан музей «Освенцим-Бжезинка».

  ЗАКСЕНХАУЗЕН (Sachsenhausen), немецко-фашистский концлагерь близ
  Потсдама. Создан в 1936. В лагере уничтожено св. 100 тыс. узников. В
  апреле 1945 освобожден Советской Армией. С 1961 в Заксенхаузене
  международный музей.

         ХОЛОКОСТ (холокауст) (англ. holocaust, от греч. holokaustos —
  сожженный целиком), гибель значительной части еврейского населения Европы
  (св. 6 млн. человек, св. 60%) в ходе систематического преследования и
  уничтожения его нацистами и их пособниками в Германии и на захваченных ею
  территориях в 1933-45.

  ДЖАЛИЛЬ (Джалилов) Муса Мустафович [2(15) февраля 1906, деревня
  Мустафино, ныне Оренбургской области — 25 августа 1944, Берлин],
  татарский поэт, Герой Советского Союза (1956, посмертно). Родился в
  крестьянской семье. В 1931 окончил литературный факультет МГУ. Первое
  стихотворение опубликовано в 1919. В 1925 вышел первый сборник
  стихотворений и поэм «Мы идём».  Был редактором татарских детских
  журналов, издававшихся при ЦК ВЛКСМ (1931-1932). В 1939-1941
  ответственный секретарь СП Татарской АССР. Лирические стихи, поэмы,
  либретто опер «Алтынчач» («Золотоволосая», 1941) и «Ильдар» (1941). С
  1941 в армии. В 1942 ранен, взят в плен, заключён в концлагерь, где
  организовал подпольную группу, устраивал побеги советских военнопленных.
  В плену написал цикл стихов «Моабитская тетрадь» (Ленинская премия,
  1957). Через бельгийского партизана, заключённого в тюрьме Моабит,
  передал на волю блокнот со стихами: «Мои песни», «Не верь», «После войны»
  и др. За участие в подпольной организации казнён в военной тюрьме
  Плетцензее.


title: Презентация "Восклицательные и невосклицательные предложения" 2 класс

extracted_text:
Пиши красиво!
Словарный диктант.
В…скресен…е,
м…роженое,
вет…р,
б…рёза,
к…р…ндаш,
к…рзина.
о
о
о
е
е
а
а
ь
?
?
?
?
.
.
.
!
?
Игровая пауза
груша
Интернет-ресурсы:
Рамка нежная http://img-fotki.yandex.ru/get/9512/16969765.1e5/0_8b9fe_7fac2a3d_orig.png
Рамка http://img-fotki.yandex.ru/get/9510/16969765.1a0/0_7e416_5c0a3c5e_orig.png
Уголок http://img-fotki.yandex.ru/get/9805/16969765.1fe/0_8ca5f_dc8f6f2c_orig.png
http://volpuri.ru/oboi/zheltaya_grusha-груша


title: Игра "Растения и животные Кировской области"

extracted_text:
Игра Звёздный час
Растения и животные Кировской области
Цели: систематизировать и расширить знания учащихся о растительном и животном мире Кировской области; показать необходимость охраны природы.
Задачи:
развивающие:
развивать умения анализировать, обобщать, делать выводы;
развивать логическое мышление, любознательность, умение работать творчески;
образовательные:
закрепить и пополнить знания обучающихся;
воспитательные:
привить навыки самостоятельной творческой и поисковой  работы;
прививать любовь к родному краю, гордость за красоту родной природы; прививать умение видеть прекрасное в окружающей действительности.
Форма занятия: игра.
Оборудование:     - компьютер, презентация (или карточки с изображением                                                       растений и животных, буквы)
                               - карточки с цифрами 0,1,2,3,4,5 (для участников)
                               - звёздочки
                               - по листу бумаги, фломастеры
I. Организационный  момент.
II. Актуализация знаний.
            Дует тёплый южный ветер.
           Солнышко всё ярче светит.
           Снег худеет, мокнет, тает.
           Грач горластый прилетает.
          Кто ответит, кто же знает,
         Когда это бывает? (весной)
  Правильно, весной. Наступает весна. Природа  скоро начнёт оживать. А ведь мы с вами - друзья природы. Мы изучаем и бережём родной край. Поэтому сегодня мы поговорим о природе Кировской области.
   А мы проведем сегодня игру «Звездный час». Слайд 1.
   Правила игры: команды по 6 человек сидят за столиками. У каждой команды карточки с цифрами от 0 до 5. Учитель задаёт вопросы, участники поднимают карточки с цифрой  ответа. За правильный ответ даётся звезда. Победителем становится команда, набравшая большее количество звёзд.
   Слайд 2.
На слайде (стенде) картинки с изображением растений и животных.
1 тур.
« Растения и птицы».
1) Какое растение получило своё название благодаря листьям?
1 фиалка трёхцветная                        2 ландыш                                  3 мать - и – мачеха

(Рассказать легенду о названии растения мать – и - мачехи).
2) Что у мать – и – мачехи появляется первым?
  1 листья                2 цветы            3 цветы и листья одновременно
 Слайд 3 3) Возвращаясь на родину, перелётные птицы строят гнёзда. Кто из данных птиц своего гнезда не делает?

1 скворец                          3 кукушка                      4 дрозд                               5 жаворонок

Презентация ученика  «Кукушка».
Кукушки
Почти всем знакома характерная песня обыкновенной кукушки, за которую она и получила своё название: звучный крик «ку-ку, ку-ку»... Кукуют только самцы, привлекая самок, самки же этим искусством не владеют, однако, обнаружив подходящее гнездо, призывают самца грубым «хохотом».
     Птенец, маленький и слепой, несёт на спине... другого птенца. Поддерживая его культяпками-крылышками, осторожно продвигается к краю гнезда, опускает вниз голову и вдруг резко откидывается назад. Птенец падает вниз, на землю. Птенец может и застрять в ветвях, но, поскольку он уже «вне гнезда»,  родители не обратят на него никакого внимания.
     Так кукушонок расправляется со своими сводными братьями и сестрами. Делает он это бессознательно, подчиняясь приказу инстинкта. Но пройдёт четыре дня, инстинкт выбрасывания исчезнет, и кукушонок уже никогда не сможет избавиться от лишних ртов в гнезде.
           Распознать среди своих яиц кукушкино яйцо трудно: яйца и размером, и цветом похожи на яйца птиц, в гнёзда которых она их подбрасывает. Но вернёмся к кукушонку. Он очень прожорлив, приёмные родители весь день от зари до зари буквально каждую минуту приносят ему корм. Вот, кажется, наступил момент, когда они могли бы отдохнуть от своих нелёгких трудов: вылупившись из яйца, кукушонок через 20 дней покидает гнездо. Но нет им и тут отдыха: преданные своим родительским обязанностям птички-воспитатели кормят кукушонка ещё месяц или полтора.
       Чтобы отложить яйцо в чужое гнездо, кукушка должна улучить момент, когда хозяева улетели. Обыкновенной кукушке в этом помогает её внешний облик. Она удивительно напоминает заклятого врага мелких птиц — ястреба-перепелятника. К выбранному гнезду подлетает обычно пара кукушек. Пока хозяева гнезда стараются прогнать самца кукушки, самка пользуется моментом и откладывает яйцо.
      Основная пища кукушек — насекомые, которых они поглощают в огромных количествах. Причём из всех пернатых одни только кукушки любят клевать мохнатых гусениц, покрытых ядовитой «шерстью», которых не трогают другие птицы. Натуралисты в старину отмечали, что глотка и желудок кукушки покрыты изнутри мехом. Наблюдение верно, только «мех» этот — не её собственный. Это многочисленные волоски гусениц впиваются в стенки желудка и глотки птицы. Время от времени кукушка отрыгивает эту «шерсть». Вероятнее всего именно эта причина служит невозможности выкормить ей своих птенцов самостоятельно.
4) Для какой из этих птиц люди строят весной домики?  5 скворец
   Развлекательный конкурс (безоценочный) «Сложи пословицу». Каждой команде даются карточки с названиями месяцев. Если сложить их по порядку, получится пословица.
 Как не злись метелица, всё весной повевает.
Весной часом отстанешь — днем не догонишь.

2 тур.
«Растения Красной книги Кировской области»
   - Детям и взрослым нравится разгадывать тайны. Но нет интереснее тайн природы, среди которой мы живём. Природа нашего края красива и разнообразна: деревья, травы, птицы, звери, рыбы, насекомые. Но некоторые виды растений и животных уже исчезли, а некоторые находятся на грани вымирания, их становится всё меньше. Второй тур нашей игры будет посвящён растениям, занесённым в «Красную книгу Кировской области».       Включается фонограмма «Голоса леса», на фоне которой учитель читает стихотворение:
 На широком просторе предрассветной порой
Встали алые зори над родимой землёй.
Вот речка, вот поле, а вот до небес
Поднялся как город таинственный лес.
И в нём, посмотри-ка, бульвары, кварталы,
Там жители тропки свои протоптали.
Немало ещё небывалых чудес
Таит этот город по имени Лес.
Здравствуй, лес, дремучий лес, полон  сказок и чудес!
Ты о чём шумишь листвою ночью тёмной, грозовою?
Что там шепчешь на заре, весь в росе, как в серебре?
Что в глуши твоей таится? Что за зверь? Какая птица
Всё открой нам, не таи: ты же видишь - мы свои!
    - Предлагаю  поговорить о некоторых жителях этого таинственного города.
Слайд 4. Перед вами растения лесов Кировской области:
 1  сосна сибирская    4 ландыш     2  шиповник   5 кувшинка белая   3 венерин башмачок

1) Это растение очень светолюбивое. Его нижние ветки из-за недостатка света отмирают, зато верхушки стоят с роскошными зелёными кронами.         1 сосна сибирская
 Сосны существуют с самых древних времён. Это настоящие живые ископаемые Земли. В Америке нашли дерево, которому 5000 лет! Некоторые сосны достигают высоты 80 метров. В Кировской области численность этих деревьев мала, поэтому сосна занесена в Красную книгу.
2) Это растение называют «дикой розой». Его плоды содержат большое количество витамина С больше, чем лимоны и апельсины.       2 шиповник
       Настой шиповника очень полезен для профилактики простудных заболеваний и повышения иммунитета. Если вы будете регулярно принимать чай из шиповника, у вас больше шансов, что вы не заболеете.
3)Лекарственные препараты, которые изготовляют из этого растения, укрепляют и улучшают работу сердца человека. Цветки это растения используют для изготовления духов.       5 ландыш
    Ландыш живёт около 20лет, но за свою жизнь цветёт лишь 2-3 раза. Всё   растение ландыша ядовито, поэтому нельзя собирать цветы в букеты. Оно принесёт больше пользы, если его будут собирать для изготовления лекарств.
 4) Орхидея - одно из самых прекрасных растений, которые растут на опушках, полянах, в зарослях кустарников. Растение, о котором я говорю, считают самым красивым. Его средний лепесток жёлтого цвета имеет форму туфельки.      3 Венерин башмачок
Стихотворение «Венерин башмачок» (из «Красной книги Кировской области»,  с.7)
Я - венерин башмачок, франт невероятный.
Жёлтый с бантиком цветок всем весьма приятный.
Я – по северным лесам – роскошь без примера,
Я, клянусь, не цвёл бы там, если б не Венера.
Раз, когда цвела весна, полная отрады,
Забрела сюда она с берегов Эллады.
Весь сиял природы храм в красоте и силе,
И леса свой фимиам к небу возносили.
Пел соловушка , стеня, сладко, нежно, мило,
И богиня тут меня с ножки обронила.
И, в цветочек превротясь, в щёгольском уборе,
Я с тех пор царю как князь в этой скромной флоре.
   Игра со зрителями: слайды 5, 6, 7.
«Собери слово»  т у п к о р а а к (куропатка);  у а в л р ж ь (журавль)
Эти птицы занесены в Красную книгу Кировской области.
3 тур
«Животные Красной книги Кировской области»
  Слайд 8. Перед вами животные Кировской области, которые занесены в Красную книгу:
   1норка                         3    выхухоль             2 росомаха                            4 белка-летяга

1)Демон севера, чёртов медведь - так ещё называют это животное. Оно напоминает маленького медведя с пушистым хвостом.  Может убить волка, догнать оленя или лося. Их количество быстро сокращается. Сейчас они обитают в Канаде, Аляске. Иногда встречаются у нас . 2 росомаха
2) Животное, о котором пойдёт речь, любит рыбу, раков, улиток, посещает курятники. Если его напугать, он выпрыскивает сильнопахнущую жидкость. Отличный пловец, великолепно ныряет, но плохо бегает. Люди издавна охотятся на него из-за ценного меха. Отстрел этого зверя строго контролируется. 1 норка
3)Живой памятник природы- так называют этого зверя. Представители этой группы жили ещё 30 млн.лет назад. Живёт около водоёмов. Ест всё, что растёт и бегает: мелких животных, насекомых, личинки, растения. В настоящее время этих симпатичных животных с длинным хоботком осталось всего несколько сотен. 3 выхухоль
Подводятся итоги.
 В это время учитель читает стихи выпускников школы:
       Просьба цветов.
Вы, ребята, нас не рвите,
Не бросайте , берегите !
Наблюдайте, изучайте,
На природе отдыхайте!
Красоту мы создаём!  Вместе мир мы сбережём! (Гарипова Диана)
Животных надо уважать,
Не надо их уничтожать!
Пушистых и зубастых,
Колючих и ушастых.
Они не делают нам зла.
За что мы губим их тогда?
Давайте будем дружно жить
И этой дружбой дорожить!
Решили люди их спасти
И в книгу Красную внести. (Канаева Аня)
Объявление результатов и награждение победителей и участников.

Используемая литература и интернет ресурсы:
По страницам Красной книги Кировской области: учебное пособие по экологии для дополнительного чтения учащихся (6-11 классы). Издательство Вятского государственного гуманитарного университета , 2004.
Красная книга Кировской области: сборник // Центральная библиотека Богородской ЦБС.- Богородское, 2010.
www.interfax-russia.ru
http://wap.forum.galaktikalife.ru/viewtopic.php?f=108&t=594
http://900igr.net/kartinki/okruzhajuschij-mir/Krasnye-knigi-Rossii/066-Areal-obitanija-Vid-nakhodjaschijsja-pod-ugrozoj-ischeznovenija.html
http://nowa.cc/showthread.php?p=3638614
http://pesiq.ru/forum/showthread.php?t=575&pp=40&page=41
www.sail-of-hope.ru
http://vyshivka-shema.ru/kartinki-orhidei.html


title: Итоговая работа "Природа России" 4 класс

extracted_text:
                               Итоговая работа
                         по разделу: Природа России

1. Какая равнина раскинулась от западных границ России до Уральских гор?
      1) Среднесибирское плоскогорье
      2) Восточно-Европейская
      3) Западно - Сибирская
      4) Приволжская

2.  Какие горы называют каменным поясом России?
      1) Алтай
      2) Саяны
      3) Уральские
      4) Кавказские

3.  Какое море России самое теплое?
      1) Балтийское
      2) Берингово
      3) Баренцево
      4) Черное

4. Какое озеро называют морем?
      1) Байкал
      2) Каспийское
      3) Ладожское
      4) Онежское

5. Моря каких океанов омывают берега России?
      1) Атлантического
      2) Индийского
      3) Северно-Ледовитого
      4) Тихого

6. Какой растительный покров преобладает в степях?
      1) смешанные леса
      2) травянистые растения
      3) деревья и кустарники
      4) хвойные леса

7.  Какое растение имеет корни-луковицы?
      1)   типчак
      2)    тюльпан
      3)    ковыль
      4)   Осока

8. Каковы погодные условия пустыни?
      1) жаркое лето, осадков мало
      2) жаркое лето, суровая зима
      3) теплое и дождливое лето
      4) короткое жаркое лето

9. Какой заповедник был создан в пустынях?
      1) Таймырский
      2) Приокско-Террасный
      3) Чёрные Земли
      4) Баргузинский

10. Как приспособились животные к условиям пустыни?
      1) у них толстая кожа
      2) днём они зарываются в песок, ночью питаются
      3) они могут долго обходиться без воды
      4) они получают необходимую влагу, поедая растения

11. Каковы погодные условия побережья Чёрного моря?
      1) жаркое засушливое лето
      2) умеренно жаркое лето, тёплая зима
      3) холодная зима, жаркое лето
      4) короткое дождливое лето, умеренно холодная зима

12. Определи растения леса.
      А)  берёза                            В)  дуб
      Б)  ель                                 Г)  камыш

Ответы: 1)АБГ         2) АБВ       3) БВГ        4) АВГ

13.  По явным фактам определи природную зону.
Зима здесь длится почти полгода. Стоят сильные морозы. Часты снегопады и
метели. Всё пространство имеет постоянный снеговой покров. Нередко можно
встретить белого медведя.
      1)   тундра
      2)   Арктика (Крайний Север)
      3)   лесная зона
      4)   степь

14.  Какие типы лесов встречаются в зоне лесов?
      А)  лиственные                    В)  тропические
      Б)   хвойные                         Г)   смешанные

Ответ: 1) АБВ        2) БВГ        3)АВГ       4)АБГ

15. Где расположена зона арктических пустынь?
      1)в тропическом поясе
      2)в умеренном поясе
      3) на экваторе
      4)в полярном поясе

16. Какая температура бывает в Арктике летом?
      1)  выше+20°С
      2)  чуть выше О °С
       3)  ниже-10°С
      4)  ниже-40 °С

17. Какие растения преобладают в арктических пустынях?
      1) цветковые
      2) лишайники
      3) хвойные
      4)папоротники

18. Каковы погодные условия тундры?
      1) холодная зима, тёплое лето
      2) суровая зима, жаркое лето
      3) суровая зима, холодное лето
      4) суровая зима, лета не бывает

19. Почему растения в тундре низкорослые?
      1) им не хватает света
      2) им не хватает влаги
      3) внизу теплее, ветер слабее
      4) они не успевают вырасти за короткое лето

20. Какое дерево не относится к хвойным?
      1)кедровая сосна
      2)ясень
      3)лиственница
      4) пихта

21. Почему леса называют лёгкими нашей планеты?
      1) в лесу легко дышится
      2) растения потребляют много кислорода
      3) растения выделяют в воздух фитонциды
      4) растения поглощают углекислый газ, выделяют кислород

22. Как ты можешь помочь защитить леса от вырубки?
      1) беречь книги и собирать макулатуру
      2) бороться с браконьерами
      3) устанавливать на лесных опушках плакаты
      4) ставить шипы для колёс транспорта

23. Каковы погодные условия в степях?
      1) жаркое лето, мало влаги
      2) короткое холодное лето
      3) суровая зима, прохладное лето
      4) дождливое и жаркое лето

24. Выдели   главное природное условие зоны   степей,   по которому жители
этой зоны занимаются земледелием.
      1)   короткая зима
      2)   короткая и теплая весна
      3)   продолжительное и жаркое лето
      4)   черноземная почва

25.  Какое растение не встретишь в зоне лесов?
      1)   орешник
      2)   сосна
      3)   верблюжья колючка
      4)   осина

26.  Почему верблюд живёт в пустыне?
      1)   люди в пустыне разводят верблюдов
      2)   у него густая и теплая шерсть
      3)   в пустыне мало осадков
      4)   верблюд нетребователен к пище и воде

27. Какое   природное   явление   характерно   для   Крайнего Севера?
      1)   дождь                      3) северное сияние
      2)   гроза                       4) радуга

28. Какое  природное  явление  характерно  для   зоны   пустынь?
      1)   дождь                      3) град
      2)   снег                         4) барханы

29.   0  какой   природной   зоне  идёт  речь   в  строчке  стихотворения?
«Южнее    полосы   лесов лежит  ковер   из трав,    цветов.»
      1)   зона тундры
      2)   зона лесов
      3)   зона степей
      4)  Арктика (Крайний Север)

30. Какое животное не характерно для зоны тундры?
      1)   бурый медведь
      2)   песец
      3)   северный олень
      4)   полярная сова

31. Какое животное не характерно для зоны Арктики (Крайний север)?
      1)   бурый медведь
      2)   тюлень
      3)   белый медведь
      4)   морж

32. Какое растение произрастает в зоне пустынь?
      1)   джузгун
      2)   кедр
      3)   осина
      4)   береза

33.    Укажи столицу России.
      1)   Москва                    3) Владивосток
       2)   Санкт-Петербург       4) Иркутск


title: Тест по русскому языку ЕГЭ - 2015 (вариант 3)

extracted_text:
                                  Вариант 3
                                   Часть 1

|Прочитайте текст и выполните задания 1-3                                          |

|(1)Долгое время считалось, что египетские пирамиды строили рабы, но совсем        |
|недавно, вопреки этим утверждениям, учёные выяснили, что возведение пирамид отнюдь|
|не ложилось тяжким бременем на плечи рабов и беднейших слоев населения. (2)Труд на|
|каменоломнях и транспортировке огромных каменных блоков был, несомненно,          |
|чрезвычайно тяжёлым, но за него платили деньги, а если учесть, что строительство  |
|велось во времена разлива Нила, когда крестьянам было нечего делать, то такую     |
|работу можно считать благом: она не давала людям умереть от голода. (3) (…)       |
|крестьян использовали в основном на транспортировке камня, а собственно           |
|сооружением пирамид занимались несколько тысяч профессиональных строителей.       |

1.  В  каких  из  приведённых  ниже  предложений  верно   передана   ГЛАВНАЯ
информация, содержащаяся в тексте?
1) При сооружении пирамид, помогая  профессиональным  строителям,  крестьяне
занимались транспортировкой камня,  потому  что  эта  работа  не  давала  им
умереть от голода и велась в удобное для них время.
2) Строительство пирамид  было  непосильным  бременем  для  беднейших  слоев
населения.
3)  Пирамиды  сооружались  во  время  разлива   Нила,   когда   прекращались
сельскохозяйственные работы.
4)  Тяжелая  работа  на  каменоломнях  оплачивалась,  поэтому  такую  работу
крестьяне считали  благом: она не позволяла им умереть с голода.
5) Когда разливался Нил, крестьянам нечего было делать, и, чтобы не  умереть
от голода,  они  вынуждены  были  против  своей  воли  идти  в  каменоломни,
заниматься транспортировкой камня.
Ответ: ___________________________

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний  слов)  должно  быть  на  месте
пропуска в третьем (3) предложении текста?  Выпишите  это  слово  (сочетание
слов).
таким образом
следовательно
потому что
причём
да и
Ответ: ___________________________

3. Прочитайте словарную статью, в которой  приведены  значения  слова  ТРУД.
Определите, в  каком  значении  это  слово  использовано  в  предложении  2.
Напишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.
ТРУД, -а, м.
1) Целесообразная деятельность человека, направленная на создание с  помощью
орудий  производства  материальных  и  духовных  ценностей.  Умственный   т.
Физический т. Научная организация т. Производительность т. Право на т.
2) Работа, занятие. Упорный т. Дневные т. Заплатить за т.
3) Усилие, направленное к достижению чего-н. Взять на себя т.  сделать  что-
н. С т. уговорил кого-н.
4) Результат деятельности, работы, произведение. Т. всей жизни. Научный т.
5) Привитие умения и  навыков  в  какой-н.  профессиональной,  хозяйственной
деятельности как предмет школьного преподавания. Уроки т.  Преподаватель  по
т.
Ответ: ___________________________

4. В одном из приведенных ниже слов допущена ошибка в  постановке  ударения:
НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая  ударный  гласный  звук.  Выпишите  это
слово.
надОлго
надЕленный
укрепИт
понЯв
красИвее
Ответ: ___________________________

5. В одном из приведённых ниже предложений  НЕВЕРНО  употреблено  выделенное
слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
Для того чтобы домашний квас  получился  ИГРИСТЫМ,  приятным  и  освежающим,
необходимо соблюдать технологию его приготовления.
В  июле  стояла  жара,  и,  когда  по  зелёной  листве  сначала  медленно  и
неуверенно, а затем всё  настойчивей  застучали  капли  ЖИВУЧЕЙ  влаги,  вся
природа встрепенулась и потянулась навстречу дождю.
Нефролепис может  расти  и  при  ИСКУССТВЕННОМ  освещении,  но,  как  и  все
папоротники, нуждается в повышенной влажности воздуха.
На летние месяцы школьников  отправляют  в  международный  ЯЗЫКОВОЙ  лагерь,
одно из основных направлений деятельности которого  —  изучение  иностранных
языков.
Сдвигая вековые камни, обрушились вниз ДОЖДЕВЫЕ потоки
Ответ: ___________________________

6. В одном из выделенных ниже  слов  допущена  ошибка  в  образовании  формы
слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
капает со СВЕЧЕЙ
НАИБОЛЕЕ удачно
СЕМЬЮДЕСЯТЬЮ помощниками
ЕХАЙ прямо
ДВЕСТИ четвёртый
Ответ: ___________________________

7.  Установите  соответствие  между  предложениями  и  допущенными   в   них
грамматическими  ошибками:  к  каждой  позиции  первого  столбца   подберите
соответствующую позицию из второго столбца.

|ПРЕДЛОЖЕНИЯ                         |ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ                       |
|А) Его не приняли в баскетбольную   |1) ошибка в употреблении формы имени        |
|команду. Потому что он был          |прилагательного                             |
|невысокого роста.                   |                                            |
|Б) Трое спортсменок выступили очень |2) ошибка, связанная с неправильным         |
|удачно.                             |употреблением предлога                      |
|В) Поезд потерпел крушение благодаря|3) ошибки в употреблении собирательных      |
|небрежности стрелочника.            |числительных                                |
|Г) Лошади  казаков, которые были    |4) нарушение грамматической формы союзного  |
|покрыты пеной, с трудом взбирались  |слова в придаточной части.                  |
|по горной тропе.                    |                                            |
|Д) Мы были в более худших условиях. |5) нарушение в построении предложения с     |
|                                    |несогласованным приложением                 |
|                                    |6) неверное присоединение придаточной части,|
|                                    |создающее неоднозначность восприятия.       |
|                                    |7) нарушение границ предложения             |

Ответ:
|А   |Б    |В    |Г    |Д    |
|    |     |     |     |     |

8.  Определите  слово,  в  котором  пропущена  чередующаяся  гласная  корня.
Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
г..рдиться
прил..гательное
ч..рующий
бл..городный
сокр..щение
Ответ: ___________________________
9. Определить ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и  та
же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
и..коверкать, бе..жизненный
пр..мудрый, пр..образовать
пр..брежный, пр…кратить
во…хождение, бе…рассудный
н…рекание, пр…гулка
Ответ: ___________________________

10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е
памятл...вый
преодол…вать
перешаг...вать
милост..вый
раскра..вать
Ответ: ___________________________

11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е
сруб...шь
независ...мая
движ…мый
вер...те
извлека…мый
Ответ: ___________________________

12. Определите словосочетание,  в  котором  НЕ  со  словом  пишется  СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите это слово.
 (не)исправленная вовремя ошибка;
(не)вспаханное поле;
роман (не)дописан
решение (не)продумано
отнюдь (не)громко
Ответ: ___________________________

13. Определите предложение, в котором оба выделенных   слова  пишутся  ЧЕРЕЗ
ДЕФИС. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
(В)ДАЛИ  показался  катер,  (ПО)ЭТОМУ  встречающие  начали  подтягиваться  к
причалу.
Жара (ПО)НЕМНОГУ спадала, но (ПО)ПРЕЖНЕМУ было невыносимо душно.
КОГДА(ТО) Архип Петрович довольно хорошо понимал (ПО)ФРАНЦУЗСКИ.
(ДРЕВНЕ)ГРЕЧЕСКИЕ и (СТАРО)СЛАВЯНСКИЕ книги таят в себе ещё много загадок.
На улице было (ПО)ОСЕННЕМУ холодно, (ПО)ЭТОМУ мы все надели тёплые куртки.
Ответ: ___________________________

14. Укажите  цифры, на месте которых пишется НН.
В комнате, обставле(1)ой стари(2)ой мебелью,  блестели  свежевыкраше(3)ые
полы, на столах стояли золочё(4)ые подсвечники.
Ответ: ___________________________

15. Расставьте знаки  препинания.  Укажите  номера  предложений,  в  которых
нужно поставить ОДНУ запятую.
1) С самолёта открывался вид на побитый стрельбами да взрывами каменисто-
песчаный участок степи.
2) Серьёзность своего положения он вывел не столько из  слов  сколько  из
преувеличенно бодрых лиц врачей.
3) И через морозный и терпкий запах они оба слышали милый и пьянящий  дух
родного дома.
4) Молодые люди замолчали и стали слушать и смотреть.
5) Деревья шумели то убаюкивающее и певуче то порывисто и тревожно.
Ответ: ___________________________

16.  Расставьте  знаки  препинания:  укажите  цифры,  на  месте  которых   в
предложении должны стоять запятые.
Вера (1) отпрянув от (2) озарённого ярким светом (3) окна  (4)  испуганно
смотрела по сторонам.
Ответ: ___________________________

17.  Расставьте  знаки  препинания:  укажите  цифры,  на  месте  которых   в
предложении должны стоять запятые.
Из него и вправду (1) может (2) выйти неплохой работник,  если  (3)  конечно
(4) он возьмётся за ум.
Ответ: ___________________________

18.  Расставьте  знаки  препинания:  укажите  цифры,  на  месте  которых   в
предложении должны стоять запятые.
Казанский собор (1) к фасаду (2) которого  (3)  примыкает  колоннада  из  96
колонн (4) выходит на Невский проспект.
Ответ: ___________________________

19.  Расставьте  знаки  препинания:  укажите  цифры,  на  месте  которых   в
предложении должны стоять запятые.
Встало солнце (1) и (2) пока люди спали (3) согрело город своими лучами  (4)
так что день обещал быть тёплым и ясным.
Ответ: ___________________________

|Прочитайте текст и выполните задания 20-25                                |

   (1)Суровые, требовательные годы совпали для нас, «военных  мальчишек»,  с
возрастными законами воспитания человека. (2)3а всё подростки брались  сами.
(З)Учились у взрослых и друг у друга, самолюбие подгоняло: Петька  может,  а
я почему же? (4)Вспоминаю, что мы умели.  (5)Мы  —  это  пять  одногодков  и
одноклассников с одной улицы. (6)Мы умели косить, подшить валенки,  вставить
в ведёрко дно, почистить дымоход в печке, умели наладить пилу, отбить  косу,
подправить крышу, сделать лестницу, грабли,  сплести  лукошко  из  хвороста,
намесить глину для штукатурки, навьючить воз сена, смолоть зерно,  почистить
колодец...
   (7)И не скажу, что росли мы  дичками.  (8)Ходили  в  школу.  (9)И  много,
поразительно много читали. (10)Книги, конечно, были случайные.  (11)Но  если
говорить о КПД[1] их  работы,  он  был  огромным.  (12)Читали  с  жадностью!
(13)3а хорошей книжкой всегда была очередь. (14)И было  заведено:  прочёл  —
расскажи! (15)Так мы менялись книжками и тем, что узнали  из  книжек.  (16)И
бывало ещё: читали вслух, по очереди.
   (17)Если бы в то время кто-нибудь нам сказал: через десять-пятнадцать лет
можно будет дома сидеть у ящика  с  экраном  и  видеть,  что  происходит  за
тысячи километров, мы бы никогда не поверили.
   (18)Что ещё прорастало из детства? (19)Думаю,  наблюдательность,  желание
всё испробовать, всему научиться. (20)В те времена нельзя  было  ждать,  что
нужную, необходимую вещь кто-нибудь в дом принесёт и житейское  дело  кто-то
исполнит.
   (21)Может странным кому-нибудь  показаться,  но  я  ничуть  не  сетую  на
судьбу, вспоминая  эти  четыре  года.  (22)Прокручивая  сейчас  назад  ленту
жизни, взвешивая, где, когда и чему научился, без колебания говорю:  главная
школа жизни приходится на эти годы.
   (23)Глубоко верю: уроки мужества, труд и трудности сейчас для  подростков
также  необходимы.  (24)Их  надо  сознательно  культивировать  (в  семье,  в
лагере, в школе), подобно тому, как физкультурой  мы  восполняем  отсутствие
естественного физического труда. (25)В  нужное  время,  в  нужных  дозах,  с
оправданной степенью риска обязательно надо учить человека тому,  что  жизнь
от него непременно потребует.
                                                           (По В. Пескову *)
*  Василий  Михайлович  Песков  (род.  в  1930  г.)  -  советский  писатель,
журналист,  путешественник  и  ведущий  телевизионной  программы   «В   мире
животных» с 1975 по 1990 годы.

20.  Какое из  высказываний  не  соответствует  содержанию  текста?  Укажите
номера ответов.
1) С детства ребёнка необходимо приучать к труду,  к  преодолению  жизненных
трудностей.
2) Главная школа жизни автора пришлась на военные годы.
3) В военное время ребята не ходили в школу, но много читали.
4) Ребята знали, что через десять-пятнадцать лет можно будет дома  сидеть  у
ящика с экраном и видеть, что происходит за тысячи километров.
5) Автор не жалуется на судьбу, вспоминая своё военное детство.
Ответ: ___________________________

21. Какие из перечисленных утверждений являются  ошибочным?  Укажите  номера
ответов.
1) В предложениях 1-2 представлено описание.
2) Содержание предложения 11 противопоставлено содержанию предложения 10.
3) В предложениях 18-20 представлено повествование.
4) В предложениях 23—25 представлено рассуждение.
5) Предложения 5 и 6 поясняют содержание предложения 4.
Ответ: ___________________________

22.  Из  предложений  22-24  выпишите   глагол   с   лексическим   значением
«развивать, совершенствовать, вводить в употребление».
Ответ: ___________________________

23. Среди предложений 18—25 найдите такое, которое связано  с  предыдущим  с
помощью личного местоимения. Напишите номер этого предложения.
Ответ: ___________________________

|Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы            |
|анализировали, выполняя задания 20-23.                                             |
|В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины,   |
|использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А,Б,В,Г) цифры, |
|соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой     |
|соответствующую цифру.                                                             |
|Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания 24,  |
|начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. |
|Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.              |

24.  «Описывая  прошлое,  В.   Песков   использует   лексические   средства
выразительности:   (А)_______(«суровые,   требовательные   годы»)   и   (Б)
________(«прорастало  из  детства»,  «уроки  мужества»).  Автор  приглашает
читателя к совместному размышлению, прибегая к (В) ________(предложения 18-
19).     Использование     такого     синтаксического     средства,     как
(Г)__________(предложения 6, 19, 23), позволяет В.Пескову во  всей  полноте
представить читателю мир своего детства».
                              Список терминов:
|1) парцелляция         |4) однородные члены предложения     |7) цитирование         |
|2) эпитеты             |5) восклицательные предложения      |8) ирония              |
|3) риторические вопросы|6) вопросно-ответная форма изложения|9) метафора            |

Ответ:
|А   |Б    |В    |Г    |
|    |     |     |     |

                                   Часть 2
25. Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте и прокомментируйте одну из  проблем,  поставленных  автором
текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора (рассказчика).  Напишите,  согласны  или  не
согласны вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему.
Свой ответ аргументируйте, опираясь  в  первую  очередь  на  читательский
опыт, а  также на знания и жизненные наблюдения (учитываются  первые  два
аргумента).
Объём сочинения — не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту),
не оценивается.  Если  сочинение  представляет  собой  пересказанный  или
полностью  переписанный  исходный  текст  без  каких  бы   то   ни   было
комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

-----------------------
[1] КПД. 1. Буквенное сокращение: коэффициент полезного действия (машин,
механизмов и т.д.). 2. Разг. Степень эффективности чего-либо.


title: Сценарий "Путешествие за «Знаниями»"

extracted_text:
                         Посвящение в первоклассники
                         «Путешествие за «Знаниями»

                            Пояснительная записка

Автор сценария: Мордвинцева Елена Васильевна
Должность: Учитель музыки
Место работы: МАОУ СОШ №9 г. Тамбова

Цель работы: Поздравить учащихся с началом новой ступени в их жизни.

                               Ход мероприятия

          В зале сидят дети. Звучит музыка из детских мультфильмов.

Ведущий 1:   Здравствуйте, ребята, мы рады видеть вас веселыми,
отдохнувшими.
                        Учение это огромный   труд, но должны быть и
праздники.

Ведущий2: Сегодня праздник только для вас. С этого дня вы  станете
настоящими
                    первоклассниками ,учениками 9 школы города Тамбова.

             (На сцене появляется ученица, что то ищет и плачет)

Ведущий 1:  Девочка, что случилось? Почему ты плачешь?

Девочка:  Вы понимаете у меня украли портфель знаний. В нем были учебники,
                  тетради и  дневник с отличными   отценками. Сорока,
которая сидела на
                 дереве сказала, что его взяли пираты.  Теперь я хочу их
найти, но не знаю где.

Ведущий2: Не плачь, мы с ребятами тебе обязательно поможем.
                    (обращается к ребятам) Ребята поможем найти портфель
знаний.    (да)

Ведущий 1:   У меня есть карта и волшебный компас.

Ведущий 2:   Возьмите друг друга за руки, чтобы не растеряться мы
отправляемся в
                        путешествие на поиски   портфеля знаний.

         (звучит  музыка, ведущие вращают компас и смотрят на карту)

                            1 ОСТРОВ  «НЕХОЧУХИ»

 Ведущий 1:   Мы с вами на острове «НЕХОЧУХИ»

    музыка ______________________________________________________________
                        (выходят Буратино и Незнайка)

Буратино:  Не хочу учиться. Я продал  букварь, который дал мне Папа Карло.
                   Может сходим в кино или на дискотеку.

Незнайка:  Молодец, Буратино. Мне тоже не нравиться учиться.
                   Смотри Буратино у нас гости.

Ведущий 1:   Почтенные жители острова, не видели ли вы пиратов, у них
должен быть
                       портфель знаний.

 Буратино: Мы знаниями не интересуемся. Ни в портфелях ни без них.

Ведущий 2: А чем же вы тогда занимаетесь?

 Незнайка:  Мы играем. Показать?
Ведущие:   Давайте.
                         (игра  с первоклассниками)

    ____________________________________________________________________
                                     ___

Ведущий 1:  Спасибо вам за игру. А наши первоклассники подготовили вам
песню.
Ведущий 2: А  хотите с нами в путешествие за Знаниями?

                      (Незнайка и Буратино совещаются)

Незнайка:  Путешествовать мы любим. Мы с вами.

          (звучи музыка, ведущие вращают компас и смотрят на карту)

                              ОСТРОВ «Детства»

 Ведущий 2:   Ребята мы попали на  остров «ДЕТСТВА»

                (песня «Арлекин»___________________________.)

Ведущий 1: Здравствуйте!

Клоуны:  Здрасте, здрасте.

Клоун 1: Вы прибыли, что бы поиграть с нами или посмотреть мультфильмы.

Клоун 2: Или вы пойдете с нами в зоопарк?

Ведущий 2:   К сожалению у нас не слишком много  времени, мы ищем  пиратов,
у них
                       должен быть  портфель знаний.

Ведущий 1: Вместо зоопарка и кино  наши первоклассники расскажут вам  о
себе?
                     Хотите?

Клоуны:   Конечно. Мы будем очень рады.
                        (выступление первоклассников)

    ____________________________________________________________________

Ведущий 2: Продолжаем путешествие.

          (звучи музыка, ведущие вращают компас и смотрят на карту)

                           ОСТРОВ «БОЛЬШИХ ДЕТЕЙ»

Ведущий 1:   Ребята мы  на  острове «Больших детей».
                       На нем живут наши четвероклассники им слово.

    Музыка на выход и уход_______________________________________________

               (выступление 4-х классов  + ПЕСНЯ 4-х классов)

Ведущий 2: Продолжаем наше путешествие. Впереди нас ждет остров «Пиратов»

                              ОСТРОВ «ПИРАТОВ»

   (входят в развалочку пираты, ________________________________________)

Ведущий 1:   Мы вас не боимся! Отдайте нам портфель знаний.

Главный пират:  Не боитесь, а вы уверены.

         (устраивают драку, разбиваюу банку, пугают ведущих и детей)

Ведущий 2:   Мы вас всеравно не боимся! Отдайте, отдайте  нам портфель.

Главный пират:  Ну хорошо, если вы нас напугаете, то отдадим. Может быть.

Ведущий 2:  Ребята давайте сыграем в одну маленькую игру и напугаем
пиратов.

                          (игра девочки – мальчики)
                 (пираты испугались, но портфель не отдают)

Ведущий 1:   Уважаемые пираты. Отдайте нам портфель, а мы споем вам песню.

          _________________________________________________________

Главный пират:  Ну ладно берите, в нем все равно денег нет.

             (отдают портфель и под музаку в развалочку уходят)

Ведущий 2:  У нас остался последний остров.

          (звучи музыка, ведущие вращают компас и смотрят на карту)
                              5 ОСТРОВ ВЗРОСЛЫХ

 Ведущий 2:  Это – ВЗРОСЛЫЙ остров. На нем живут Директор школы, его
                       заместители, ваши классные руководители и конечноже
родители.

Ведущий 1:  Мы видим главу этого острова и его коллег. Давай те
поприветствуем их.
                      И попросим выйти к нам.

                            Музыка ______________
             __________________________________________________)

Ведущий 2:  Ну давайте посмотрим, что же в нашем портфеле.

          (Открывает. Достают учебники. Энциклопедии. Книги и т.д.)

Ведущий 1:  По этим книгам и учебникам вы будите учиться 11 лет.
                      И станете очень, очень умными. И передадите этот
портфель другим
                      первоклассникам.  С праздником вас.

                        (Награждение первоклассников)


title: Конспект урока "Охрана животного мира"

extracted_text:
Предмет   познание мира

Тема: Охрана животного мира

 Цели:  расширить знания и углубить об охране животного мира,
              выявить  проблемы сохранения некоторых видов животных

Способствовать  развитию внимания, памяти, воображения,
                                самостоятельности, ответственности,  сочувствия,
                                связной речи, умение делать выводы, анализировать

Воспитывать    интерес к предмету, бережное отношение к окружающей
                             среде, любовь к своему краю.

Ожидаемый результат    учащиеся буду знать, какие виды животных
                                             находятся на грани вымирания, как люди могут
                                             помочь им выжить.

Ресурсы  ИКТ, стикеры в виде листочков, дерево на ватмане

Идея урока   С  формировать представления о негативном и позитивном
                      влиянии, деятельности человека на многообразие видов
                      животных.

Модуль диалоговое обучение, Преподавание  и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников.


Проект "Вышитая картина"


title: Технологическая карта урока "Толковые словари" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Ф.И.О. Белоконева Ирина Павловна
Предмет: русский язык
Класс:  5е
Тип урока:  урок объяснения нового материала

Тема – слайд 1.
Вступительное слово.
«Когда мне случалось спрашивать, много ли слов в составе русского языка, мне, хитро улыбаясь, отвечали: «Столько, сколько звезд на небе!» Это очень неверный ответ: видимых простым глазом звезд на небе не так уж много, около трех тысяч, а слов в нашем распоряжении – несравненно больше» Так пишет автор книги «Слово о словах» Лев Успенский. Сколько же все-таки слов в нашем языке? «В словаре современного русского языка» (он состоит из 17 томов) более 120 тысяч слов. На самом деле их гораздо больше, так как в словарях отмечаются далеко не все слова, которые есть в языке.

Переход к теме.
Замечательный писатель К. Паустовский, подчеркивая богатство русского языка, писал: «Для всего, что существует в природе: воды, воздуха, неба, облаков, дождей, лесов и полей, цветов и трав, - в русском языке есть великое множество хороших слов и названий» (слайд 3)
Например, говоря о дождях, сам Паустовский употреблял такие слова: моросящий, грибной, спорый, косой, слепой, сильный, ливневый и др.
- Приведите примеры «хороших слов и названий» для явлений природы, которые писатель упоминает в своем высказывании. (Чистый воздух, потоки воздуха, шум леса, плывущие облака, прозрачные воды и т.д.).
- Ребята, очень важно для каждого человека пополнять свой словарный запас, уметь открыть для себя слово.
А как узнать лексическое значение нового, впервые услышанного или прочитанного  слова?
- Послушайте отрывок из стихотворения А. Прокофьева (Слайд 4)
Назовите слова, лексическое значение которых вам не совсем ясно. Значение этих слов можно узнать в толковых словарях. ( Бирюза – матовый драгоценный камень голубого или зеленоватого цвета.
Предгозовье – время перед грозой)
-Почему же поэт называет бирюзой небо? (Потому что оно до грозы было таким же голубым, как бирюза).
Так где же мы можем выяснить лексическое значение неизвестных нам слов? А почему словарь называется «толковый»? Что значит «толковать»? (Разъяснять, объяснять, выяснить смысл слова.  В толковых словарях толкуется значение слов)
Знакомство с толковыми словарями – слайд 5, словари на столах групп.
Работа с эпиграфом к уроку. – слайд 6. Записать его в тетради.
Работа со словарной статьей «Лексикон»
Лексикон, -а, м.1.То же,  что словарь (в 1 знач.) (стар.). Французский л. 2. Запас слов, лексика(книжн.). Бедный л. у кого-н.
- Как устроена словарная статья?
Схема на слайде.

№144
ПЛАТЬЕ, -я, род. мн. -ьев, ср. 1. Одежда, носимая поверх белья. Мужское и женское п. Магазин готового платья. Верхнее п. (пальто, шуба, плащ). 2. Женская цельная одежда, надеваемая поверх белья. Бальное п. П-костюм (юбка и жакет, носимые вместе). || уменьш. платьице, -а, ср. (ко 2 знач.). Детское п. || прил. платяной, -ая, -ое (к 1 знач.), платьевой, -ая, -ое (ко 2 знач.) и плательный, -ая, -ое (ко 2 знач.). Платяной шкаф. Плательные (платьевые) ткани. Платяная щетка (для чистки одежды).
КОКОШНИК, -а,м. 1. В старое время, преимущ. в северных областях: нарядный женский головной убор с разукрашенной и I высоко поднятой надо лбом передней частью, с лентами сзади. 2. В русской архитек-туре 16-17 вв.: полукруглое или заостренное завершение фасада, свода (спец.).
БАЛАЛАЙКА, -и, ж. Трехструнный щипковый музыкальный инструмент с треугольной декой. || прил. балалаечный, -ая,-ое.
ПУГАЛО, -а, ср. 1. То же, чти чучело (во 2 знач.). 2. перен. О человеке с отпугивающей, отталкивающей внешностью (разг.). Причешись, экое ты п.! 3. То же, что жупел (разг.).
ЧУЧЕЛО, -а, ср. 1. Точное воспроизведение животного - его фигура, покрытая шкурой, перьями. Ч. медведя. Набить ч. Изготовление чучел. 2. В саду, в огороде: фигура наподобие человеческой для отпугивания птиц. Огородное ч. 3. перен. О грязном, небрежно одетом или нескладном человеке (прост, пренебр.). Ч. ты этакое! * Чучело гороховое (разг. неодобр.) - о том, кто выставляет себя в смешном или глупом виде. || уменьш.. чучелко, -а. ср. (к 1 знач.). Н прил. чучельный, -ая, -ое (к 1 знач.).

Русский язык, программа Рыбченковой Л.М., «Просвещение»,2012г
Предметная линия учебников Л.М.Рыбченковой, О.М.Александровой, О.В.Загоровской и других.

Использованная литература:
1.Русский язык. 5 класс.1 полугодие: технологические карты уроков по УМК В.В.Бабайцевой, Л.Д.Чесноковой, А.Ю.Купаловой, Е.И.Никитиной и др. / авт.-сост. Г.В.Цветкова. – Волгоград : Учитель, 2012.
2. Рыбченкова Л.М. Русский язык. Поурочные разработки. 5 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Л.М.Рыбченкова, И.Г.Добротина -  М.: Просвещение, 2011.

Использованные источники:
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3f69dbdc-01ed-45df-9a26-1f1cef0c2882/[RUS5_055]_[TE_001]_files/COR_5_001-03.html
http://www.ozhegov.org/words/39784.shtml
http://images.yandex.ru/yandsearch?text


Проверочная работа "Города России" 2 класс


title: Конспект урока "Все начинается с любви" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока

Школа № 26________________Дата__________№_____
Тема: Все начинается с любви.
Педагог: Дюсупова Гульмира Кабидыновна.               Класс 2           Кол-во уч-ся_______
Ценность: любовь
Качества: любовь к себе и окружающим,доброе и чуткое отношение к окружающим.


title: Конспект урока "Толковые словари" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
«Лицей № 9
имени заслуженного учителя   школы Российской Федерации
А.Н.Неверова Дзержинского района  Волгограда»

Конспект урока по русскому языку в 5 классе
«Толковые словари»

подготовила
 учитель русского языка и литературы
Белоконева Ирина Павловна

Волгоград  2015

Тема. Толковые словари
Тема – слайд 1.
Цель. Актуализация знаний о толковых словарях русского языка; развитие умения использовать словари для определения, уточнения лексического значения слов.
Ход урока
Вступительное слово.
«Когда мне случалось спрашивать, много ли слов в составе русского языка, мне, хитро улыбаясь, отвечали: «Столько, сколько звезд на небе!» Это очень неверный ответ: видимых простым глазом звезд на небе не так уж много, около трех тысяч, а слов в нашем распоряжении – несравненно больше» Так пишет автор книги «Слово о словах» Лев Успенский. Сколько же все-таки слов в нашем языке? «В словаре современного русского языка» (он состоит из 17 томов) более 120 тысяч слов. На самом деле их гораздо больше, так как в словарях отмечаются далеко не все слова, которые есть в языке.
Сегодня мы продолжаем знакомиться с разделом лингвистики – лексикологией.
Что такое лексикология? Что мы знаем о речи?
Записать число, работа, тема урока.
Проверка домашнего задания – рассказ по подготовленной схеме (проверка – слайд 2)
Начнем работу с орфографического практикума.
Орфографический практикум – с.66
Записывают слова – комментированное письмо.
К какому пласту лексики относятся записанные слова – разговорному, книжному или нейтральному? Как это определить?
Переход к теме.
Замечательный писатель К. Паустовский, подчеркивая богатство русского языка, писал: «Для всего, что существует в природе: воды, воздуха, неба, облаков, дождей, лесов и полей, цветов и трав, - в русском языке есть великое множество хороших слов и названий» (слайд 3)
Например, говоря о дождях, сам Паустовский употреблял такие слова: моросящий, грибной, спорый, косой, слепой, сильный, ливневый и др.
- Приведите примеры «хороших слов и названий» для явлений природы, которые писатель упоминает в своем высказывании. (Чистый воздух, потоки воздуха, шум леса, плывущие облака, прозрачные воды и т.д.).
- Ребята, очень важно для каждого человека пополнять свой словарный запас, уметь открыть для себя слово.
А как узнать лексическое значение нового, впервые услышанного или прочитанного  слова?
- Послушайте отрывок из стихотворения А. Прокофьева (Слайд 4)
Назовите слова, лексическое значение которых вам не совсем ясно. Значение этих слов можно узнать в толковых словарях. ( Бирюза – матовый драгоценный камень голубого или зеленоватого цвета.
Предгозовье – время перед грозой)
-Почему же поэт называет бирюзой небо? (Потому что оно до грозы было таким же голубым, как бирюза).
Так где же мы можем выяснить лексическое значение неизвестных нам слов? А почему словарь называется «толковый»? Что значит «толковать»? (Разъяснять, объяснять, выяснить смысл слова.  В толковых словарях толкуется значение слов)
Знакомство с толковыми словарями – слайд 5, словари на столах групп.
Работа с эпиграфом к уроку: «Словарь – вселенная в алфавитном порядке»
Запись эпиграфа – слайд 6
№141 – по заданию.
Учебная задача: выяснить, как устроена вселенная-словарь; какие закономерности и правила существуют для словарных статей.
Найти в толковом словаре значение слова «лексикон»
Работа со словарной статьей «Лексикон»
Лексикон, -а, м.1.То же,  что словарь (в 1 знач.) (стар.). Французский л. 2. Запас слов, лексика (книжн.). Бедный л. у кого-н.
- Как устроена словарная статья?
Схема на слайде 7.
Изучающее чтение материала  на с.66
№143 – устно

№144 – по группам.

Слайды 8-11
№144
ПЛАТЬЕ, -я, род. мн. -ьев, ср. 1. Одежда, носимая поверх белья. Мужское и женское п. Магазин готового платья. Верхнее п. (пальто, шуба, плащ). 2. Женская цельная одежда, надеваемая поверх белья. Бальное п. П-костюм (юбка и жакет, носимые вместе). || уменьш. платьице, -а, ср. (ко 2 знач.). Детское п. || прил. платяной, -ая, -ое (к 1 знач.), платьевой, -ая, -ое (ко 2 знач.) и плательный, -ая, -ое (ко 2 знач.). Платяной шкаф. Плательные (платьевые) ткани. Платяная щетка (для чистки одежды).
КОКОШНИК, -а,м. 1. В старое время, преимущ. в северных областях: нарядный женский головной убор с разукрашенной и I высоко поднятой надо лбом передней частью, с лентами сзади. 2. В русской архитек-туре 16-17 вв.: полукруглое или заостренное завершение фасада, свода (спец.).
БАЛАЛАЙКА, -и, ж. Трехструнный щипковый музыкальный инструмент с треугольной декой. || прил. балалаечный, -ая,-ое.
ПУГАЛО, -а, ср. 1. То же, чти чучело (во 2 знач.). 2. перен. О человеке с отпугивающей, отталкивающей внешностью (разг.). Причешись, экое ты п.! 3. То же, что жупел (разг.).
ЧУЧЕЛО, -а, ср. 1. Точное воспроизведение животного - его фигура, покрытая шкурой, перьями. Ч. медведя. Набить ч. Изготовление чучел. 2. В саду, в огороде: фигура наподобие человеческой для отпугивания птиц. Огородное ч. 3. перен. О грязном, небрежно одетом или нескладном человеке (прост, пренебр.). Ч. ты этакое! * Чучело гороховое (разг. неодобр.) - о том, кто выставляет себя в смешном или глупом виде. || уменьш.. чучелко, -а. ср. (к 1 знач.). Н прил. чучельный, -ая, -ое (к 1 знач.).
№146 - устно
Чтение текста вслух, выполняют по заданиям упражнения.
Подведение итогов.
- Что нового вы узнали на уроке?
- Какие толковые словари вы узнали? (слайд12)
- Какие правила существуют для словарных статей?
Заключение – слайд 13

Русский язык, программа Рыбченковой Л.М., «Просвещение»,2012г
Предметная линия учебников Л.М.Рыбченковой, О.М.Александровой, О.В.Загоровской и других.
Использованная литература:
1.Русский язык. 5 класс.1 полугодие: технологические карты уроков по УМК В.В.Бабайцевой, Л.Д.Чесноковой, А.Ю.Купаловой, Е.И.Никитиной и др. / авт.-сост. Г.В.Цветкова. – Волгоград : Учитель, 2012.
2. Рыбченкова Л.М. Русский язык. Поурочные разработки. 5 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Л.М.Рыбченкова, И.Г.Добротина -  М.: Просвещение, 2011.

Использованные источники:
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3f69dbdc-01ed-45df-9a26-1f1cef0c2882/[RUS5_055]_[TE_001]_files/COR_5_001-03.html
http://www.ozhegov.org/words/39784.shtml
http://images.yandex.ru/yandsearch?text


title: Технологическая карта урока "Согласованные и несогласованные определения. Способы выражения определений"

extracted_text:
Тема урока: «Согласованные и несогласованные определения. Способы выражения определений»
Метапредметная тема: Определение и понятие
Цели урока:
Деятельностная: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия, связанных с поиском и выделением информации, а также с прогнозированием результатов своей деятельности; формирование ключевых компетенций учащихся: информационной (умение анализировать информацию и переводить ее из одной формы в другую), проблемной и коммуникативной.
Содержательная: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов; с помощью практических заданий обеспечить понимание учащимися отличия между согласованными и несогласованными определениями.
Тип урока: урок «открытия» нового знания
УМК под редакцией В.В. Бабайцевой

На данном уроке дети должны:
научиться различать согласованные и несогласованные определения;
отработать навыки работы с тестами.

Оборудование: презентация учителя, диск КМ-Школа. Русский язык. 8 класс, карточки самооценки/взаимооценки


title: Конспект урока "Почему поезда такие длинные?" 1 класс

extracted_text:
                         Раздел.                            Почему и зачем?
                   Тема.      ПОЧЕМУ ПОЕЗДА ТАКИЕ ДЛИННЫЕ?

Цель. Расширить знания детей по разделу «Зачем и почему».
Задачи. - Познакомить детей с назначением и устройством поездов и железных
дорог; учить классифицировать объекты техники по их назначению.
        - Усвоить различия (по назначению) между товарным поездом,
электричкой, пассажирским поездом дальнего следования и поездом метро.
        - Развивать умение вести наблюдение под руководством учителя и
самостоятельно, логическое мышление, интерес к изучению окружающего мира.
        - Воспитывать бережное отношение к различным видам транспорта,
чувство ответственности на дорогах.
Оборудование. У учителя — игрушечные поезд и железная дорога.  У учащихся —
цветные фишки; ножницы, клей для выполнения задания в рабочей тетради,
карточки «гусеница».

|этапы       |содержание                                                  |примечание   |
|Орг.момент  |Приветствие.                                                |             |
|1*          |                                                            |             |
|Повторение  |Какой раздел мы с вами изучаем?                             |Зачем и      |
|изученного, |С какими темами этого раздела мы уже познакомились? (Когда  |почему?      |
|сообщение   |придет суббота, почему солнце светит днем, а звезды ночью,  |             |
|темы и цели |почему звенит звонок, почему нужно есть фрукты, зачем мы    |             |
|урока       |спим ночью?)                                                |Кроссворд    |
|5*- 7*      |На дом вам было задано сделать автомобиль. Назовите основные|сигнальные   |
|            |части автомобиля.                                           |карточки     |
|            |Сегодня мы с вами продолжим изучать раздел Зачем и почему, а|             |
|            |вот тему нашего сегодняшнего урока нам помогут отгадать     |             |
|            |ребята у которых кроссворд. А остальные тем временем        |             |
|            |поиграют в игру да-нет.                                     |             |
|            |- земля имеет форму блюдца? – за весной придет лето?- Снег и|             |
|            |лед замерзшая вода?  - Звезды это огромные пылающие шары? - |             |
|            |дятел, синица, -сова это перелетные птицы?-  В лесу можно   |             |
|            |шуметь?  - Тучи состоят из тяжелых капелек воды?            |             |
|            |Если слова в кроссворд вписаны верно, то должно получится   |Поезд.       |
|            |слово в выделенных клеточках.                               |             |
|            |Муравьишка пришел к нам сегодня с загадкой. Поможем ему     |             |
|            |отгадать её?                                                |             |
|            |Что за чудо? Вот машина!                                    |             |
|            |Сто колес! А где же шины?                                   |             |
|            |По стальной дороге мчится,                                  |             |
|            |Приглашает прокатиться».                                    |             |
|            |Какое слово получилось в кроссворде? Верно. Поезд.  Сегодня |             |
|            |мы будем говорить о поездах                                 |             |
|            |Тема нашего урока «Почему поезда такие длинные».            |             |
|            |Что такое поезд?                                            |Увяткин      |
|Изучение    |Как вы думаете, для чего нужны поезда?                      |читает       |
|нового      |Рельсы появились намного раньше поезда и обладали огромным  |определение  |
|материала   |преимуществом, колеса двигались так легко, что лошади могли |Ответы детей |
|15*         |тянуть груз во много раз тяжелее, чем раньше. Пассажиры     |             |
|            |наслаждались комфортом. Сейчас существует несколько видов   |             |
|            |поездов.                                                    |             |
|            |Какие вы знаете?                                            |Ответы детей |
|            |Кто ведет поезд?                                            |             |
|            |1-е поезда?                                                 |Машинист     |
|            |Самый медленный поезд, который ездит без электричества?     |Паровозы     |
|презентация |Давайте посмотрим презентацию, все ли виды поездов вы       |Тепловоз     |
|Физминуткка |назвали, о каких поездах там не будут говорить?             |Локомотивы   |
|            |Молодцы, ответили на эти вопросы                            |4*           |
|Первичное   |Игра «О чем говорится?»                                     |             |
|закрепление |Откройте учебники на стр. 48. отгадываем загадку, закрываем |             |
|5*          |фишкой  отгадку.                                            |             |
|Работа с    |Мимо рощи, мимо яра                                         |Красный      |
|учебником   |Мчит без дыма, мчит без пара                                |             |
|            |Паровозова сестричка.                                       |Синий        |
|            |Кто такая?…                                                 |             |
|            |                                                            |             |
|            |Я в любое время года                                        |Зеленый      |
|            |И в любую непогоду                                          |             |
|            |Очень часто, в час любой                                    |             |
|            |Провезу вас под землей.                                     |Желтый       |
|            |Я зашел в зеленый дом,                                      |             |
|            |Больше суток пробыл в нем.                                  |             |
|            |Оказался этот дом                                           |             |
|            |В дальнем городе другом.                                    |Дети читают  |
|            |                                                            |слова        |
|Работа с    |Сам железный,                                               |Черепахи     |
|учебником   |Путь железный,                                              |и последующий|
|            |Сам бежит,                                                  |текст. Работа|
|            |И груз полезный                                             |с текстом    |
|            |По пятам за ним бежит,                                      |ведется      |
|            |И земля под ним дрожит.                                     |по абзацам.  |
|            |                                                            |             |
|            |Чем отличаются вагоны товарных и пассажирских поездов?      |             |
|            |Муравей Вопросик: «На товарном поезде перевозят грузы.      |             |
|            |А если я захочу куда-нибудь поехать, что мне делать?»       |             |
|            |  «Что вы, ребята, посоветуете Муравьишке? (Ответы детей.)  |             |
|            |А теперь прочитаем, что сказала ему Мудрая Черепаха». На    |             |
|            |стр. 48.                                                    |             |
|            |Вот какие разные бывают пассажирские поезда!                |             |
|Объясн. нов.|Как усвоены железные дороги….                               |Ответы детей.|
|материала   |                                                            |Поезда   4*  |
|5*- 7*      |Вот сейчас мы об этом и узнаем.                             |             |
|Презентация |Как устроены железные дороги?                               |Ответы детей |
|Вторичное   |Какое насекомое похоже на паровоз?                          |Гусеничка.   |
|закрепление |Поиграем в игру гусеничка. двигаемся по  звуку паровоза.    |Ту-ту        |
|5*          |(Проверка.)                                                 |             |
|Итог урока  |Какие бывают поезда? Для чего они предназначены? Почему     |             |
|3*          |поезда такие длинные?                                       |             |
|Домашнее    |В рабочей тетради на стр.46 надо собрать поезда –           |             |
|задание 2*  |пассажирский и товарный состав.                             |             |

|              |1    |     |     |     |     |     |     |
|              |     |     |2    |     |     |     |     |
|              |     |     |2    |     |     |     |     |
|              |     |     |2    |     |     |     |     |
|              |     |     |2    |     |     |     |     |
|              |     |     |2    |     |     |     |     |

  | | |2 | | | | | | | | | |3 | | | | | | | | | | | |4 | | | | | | | |5 | |
| | | | | | | | |Земля, Юпитер, Сатурн – это…
   1. Их в небе гонит ветер.
   2. После среды - ….
   3. Бежит невидимой волной и улавливается ушами.
   4. Его нет на луне.


title: Конспект урока "Главные члены предложения" 5 класс

extracted_text:
МОУ ООШ п.ц.у. с-за «15 лет Октября»
Саратовского района Саратовской области

2014-2015 учебный год

Предмет- русский язык
Класс - 5
Учитель - Курамина Наталия Александровна

Учебник – Русский язык. 5 кл.: учеб.для общеобразовательных учреждений/М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – М.:Дрофа,2014

Тема урока:  Главные члены предложения

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Технологии:
Здоровьесбережения
Развивающего обучения
Исследовательских навыков
Личностно-ориентированного обучения (дифференцированный подход)

Цели:
       1) обучающая:
- закрепить понятие  «грамматическая основа»;
- систематизировать знания о главных членах предложения и дополнить сведениями о способах их выражения в предложении;
           2) развивающая:
-тренировать учащихся в анализе предложений;
 - развитее речи;
           3) воспитывающая
 - привитие интереса учащихся к изучению раздела «Синтаксис и пунктуация»

Оборудование урока:
карточки с индивидуальными заданиями;
таблицы «Подлежащее», «Сказуемое», «Способы нахождения подлежащего»
словарь С. Ожегова.

 Виды речевой деятельности:  монолог, диалог, чтение, письмо.

Планируемые результаты:
Предметные: научиться использовать знания о главных членах предложения при определении состава предложения.
УУД:
Коммуникативные:
слышать и слушать друг друга;
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения.
Личностные: формирование устойчивой мотивации к конструированию и исследовательской деятельности.
Решаемые проблемы: каковы признаки главных членов предложения.

Подготовка к уроку.
Учащиеся:  выполняют творческое задание на составление предложения из «слов – бусинок»
Учитель:  подготавливает  таблицы, раздаточный материал.

ХОД УРОКА

ХОД ЗАНЯТИЯ
Организационный момент

Учитель:      Здравствуйте, дорогие ребята. Посмотрите, пожалуйста, друг на друга и улыбнитесь. Вы рады видеть друг друга, я рада видеть вас всех. А когда мы все вместе, все у нас здорово получается.
Садитесь, пожалуйста.
Сегодня мы с вами отправляемся в  новое плавание по большому океану, который называется «Синтаксис».
Но чтобы отправиться в путь,  необходимо проверить - стали ли вы настоящими матросами. А для этого надо  знать словарные  слова (на морскую тему).
(записывают по диктовку и проговаривают словарные слова)
            Акула,  горизонт,  закат, капитан, корабль, ненастный, облака, пассажир, повар, погода,  причал, ураган.

 - Молодцы!

 Прямо по курсу у нас остров? Так посмотрим на карту. А остров этот называется ГЧП ( Это условное название острова «Главные члены предложения»
Я, как капитан нашего корабля «Отличник», поручаю изучить данный остров! Мы с вами вспомним, что такое грамматическая основа, что мы знаем о главных членах предложения  и пополним свой багаж новыми знаниями.
 Итак, причаливаем.

Но прежде, чем опустить якорь, вам, матросы, необходимо показать, что вы уже знаете и умеете.

II.  Проверка выполнения домашнего задания.
-Что вы выполняли дома? (составляли предложение из слов – бусинок).
                (С, корабль, алый, паруса, огромный, показаться, вдалеке.)
          Вдалеке показался огромный корабль с алыми парусами.
- Что вам помогло составить предложение? (Слова ставили в определенной форме, т.е. изменяли. Из бусинок получаются бусы, а из слов – предложение)
- А что такое предложение? ( это связанные по смыслу и грамматически слова, при помощи  которых люди передают друг другу мысли и чувства).

III. Подготовка к изучению нового материала

- Опустить якорь!

 - Как вы думаете, на чем держатся все слова в предложении? Что является их  основой?
Пока вы думаете, я вас познакомлю с определением «основы» по словарю С. Ожегова                     «Основа - внутренняя опорная часть предметов, остов; главное на чем строится что-нибудь»

- Опора есть у дома – это фундамент, у дерева – корни. И в каждом предложении  есть своя основа . Называется она грамматическая и состоит из подлежащего и сказуемого.
- Скажите, а может ли грамматическая основа состоять из одного главного члена – подлежащего или сказуемого? Приведите примеры. (Заря.  Светает.)

Итак, на основе предложения – подлежащем и сказуемом - как на опорах держится все предложение. Чтобы правильно определить границы предложения, нужно уметь находить грамматическую основу.

2)  Этап актуализации новых знаний
 - Что вы знаете о подлежащем и сказуемом из начальных классов?   ( это главные члены предложения.)
Как найти подлежащее в предложении?  (задать вопрос «о ком или о чем говорится в предложении»)

- То, о чем говорится – это предмет речи.
- Как найти сказуемое в предложении?  (задать вопрос «Что говорится о предмете речи? Каков он?»
приложение 1.doc
           На доске:

 Ученик читает книгу.  Найти грамматическую основу, подчеркнуть
(В предложении говорится об ученике. Слово ученик является подлежащим, обозначает предмет речи и отвечает на вопрос кто?  Задаем вопрос что говорится о предмете речи? Ученик что делает? Читает это сказуемое.)

приложение 2.docx
                                   Один из способов нахождения главных членов предложения.

Когда перед нами задача – найти
Главные члены предложения,
Прежде всего отыщите глагол,
Глагол в любом наклонении.

Когда обнаружится этот глагол
Между другими словами,
То подчеркните его поскорей
Сразу двумя чертами.

Этот глагол нам необходим
В нашей работе школьной.
Он будет сказуемым – и не простым,
А даже простым глагольным.

Потом от него мы вопросы «Кто? Что?»
К другим словам направляем
И подлежащее, как на крючок,
На эти вопросы поймаем.

Тут мы его одною чертой
Вмиг подчеркнем без сомненья.
И полюбуйся – перед тобой
Главные члены предложения!

приложение 3.doc
СПОСОБЫ НАХОЖДЕНИЯ ПОДЛЕЖАЩЕГО:

задать вопрос: о ком ( о чем) говорится в предложении?

Задать вопрос: КТО?  (ЧТО?)

 Найти сказуемое и от него поставить вопросы именительного и винительного падежей:

                              Кто? что?                       Линия (им.п.)     - подлежащее

Пересекает
                              Кого? Что?		Площадь (вин. п.) - дополнение

Изучение нового материала.   Работа с доской.
 Работа с таблицами (дополнения    записываем         прямо в таблицу)

- Чем могут быть выражены главные члены предложения, какими частями речи?
Подлежащее:
Вверху дул ветер. (сущ.) Он сбрасывал с ветвей снег. (мест в им. П.)
В этих предложениях говорится о ветре. Слова ветер и он являются подлежащими, так как обозначают предмет речи и отвечают на уточняющий вопрос Им. П. что?

Сказуемое:
Мы живем на Земле. (гл.)
Земля- планета.  (сущ. В И. п.)
Она прекрасна. ( прил.)

Закрепление.
Прочти сказку. Переведите  на научный язык полученную информацию.
приложение 4.docx

   На территории этого острова  есть страна Предложение.
В этой  стране когда-то жили Король Подлежащее и Королева Сказуемое. Они не могли жить друг без друга и очень редко оставались в одиночестве. Правда, занятия у них были разные. Король Подлежащее отвечал на вопросы  Кто? и Что?, а Королева Сказуемое была болтушкой и отвечала сразу на четыре вопроса – что делает?, каков? (какой), кто таков?, что такое?. И одевались они  тоже по- разному. Король Подлежащее любил костюм из существительного и местоимения в Именительном падеже, а Королева Сказуемое чаще всего бывала в платье из глагола, иногда в мантии из имени существительного в именительном падеже, прилагательного.
                                                                                Л. Гладьевич.
(высказывания учеников)

  IV. Физ. минутка.
 - Привал!

V. Закрепление изученного
        - На этом острове живут не только понятия и термины, но и  встречаются герои любимых вами сказок.
приложение 5.docx

 Выполнение задания на карточке.
Выделение грамматической основы предложения, способов выражения главных членов предложения. Дополнительно построить схему предложений.

              Это опять был Белый Кролик. Алиса сразу сообразила, что он ищет веер и белые перчатки. Кролик вскоре заметил Алису, вертевшуюся поблизости. Он повелительно махнул лапкой, показывая, куда бежать. Алиса со всех ног кинулась исполнять приказание. И вот перед ней уже стоял хорошенький маленький домик. На двери домика красовалась до блеска медная табличка с именем владельца : «Б. Кролик».
 - Из какой сказки этот отрывок? ( Льюис Кэрролл «Алиса в Стране чудес»)

 Работа по учебнику:   Упр. 429, 430, 431 -  по выбору

VI. Рефлексия.
Предлагаю высказать мнение об уроке. (Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы на кубике)
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
теперь я могу…
я приобрел…
я научился…

VII. Д./задание:
параграф 53, упр. 432
индивид. задания  в упражнении
творческое задание.
( придумать предложения, в которых главные члены  выражались бы разными частями речи)

VIII.  Подведение итогов и выставление оценок за урок.
Сегодня наше путешествие подошло к концу. Но мы еще не все изучили на этом острове. Придется нам задержаться несколько дней. А потом нас ждут не менее интересные места в океане  знаний по русскому  языку.


title: Конспект урока "Обособление согласованных определений" 8 класс

extracted_text:
МАОУ СОШ №29 г. Липецка
Учитель: Мешков М.Н.
Предмет: русский язык
Класс: 8 – общеобразовательный
Программно-методическое обеспечение: учебный комплекс под ред. В. В. Бабайцевой. Учебник под ред. Ладыженской Т. А. «Русский язык 8 класс».
Урок №2
Тема: Обособление согласованных определений
Тип урока: урок закрепления знаний