title: Конспект урока "Декоративно - прикладное творчество. «Вязание крючком»" 7 класс

extracted_text:
                            Всероссийский конкурс
                 «Педагогическая коллекция: урок технологии»

                              УРОК ТЕХНОЛОГИИ.
                     Декоративно-прикладное творчество.
                             «Вязание крючком».
                                   7 КЛАСС

                                              Учитель технологии 1 категории
                                      МОУ «Средняя общеобразовательная школа
                                            С.Вязовка Базарно-Карабулакского
                                                       муниципального района
                                                        Саратовской области»
                                                Перова Валентина Геннадьевна

                                  С.Вязовка
                                   2012 г.

Тема :  Инструменты и материалы для  вязания крючком. Основные виды петель.
Цели:  -познакомить учащихся с новым видом рукоделия - вязанием крючком,
      историей возникновения этого вида рукоделия;
-     с инструментами и материалами, используемыми при вязании;
    -  научить самим изготавливать крючок;
    - научить вывязывать воздушные петли собственным крючком;
     - познакомить с правилами по ТБ при изготовлении крючка и  при работе
       крючком;
    - развивать координацию движений;
    - укреплять межпредметные связи (трудовое обучение и география, история)
    - содействовать воспитанию художественного вкуса.
Оборудование:
- образцы готовых изделий, связанных крючком;
- набор крючков из различных материалов;
- различные виды пряжи;
- заготовки и инструменты (надфили, рашпили, алюминиевая проволока) для
изготовления крючков;
- таблицы с рисунками положения рук при вязании ;
- таблица-рисунок основных видов петель;
- надпись «Глаза страшатся, а руки делают»;
- глобус.

                                  Ход урока
      1.Организационный момент .
   -  Проверка готовности учащихся к уроку.
   - Сообщение темы и целей  урока.
      2. Изучение нового материала.
   1. История вязания.
      Кто и когда придумал первую петельку, никто не знает . Но известно ,
   что родилась эта чудо-петелька задолго до нашей эры, что люди владели
   техникой вязания в древнейшие времена .
   В Египте  в одной из гробниц археологи обнаружили вязаную детскую туфлю.
   Как установили ученые, находка эта относится к третьему тысячелетию до
   нашей эры.
      А уже в начале нашей эры техника вязания и принципы составления узоров
   находились на очень высоком уровне. Например, в древнем Ефрате были
   обнаружены превосходные образцы  арабских вязаных изделий. В Египте
   сохранились экземпляры  вязаных вещей 4 и 5 веков нашей эры.
      Полагают, что в Европу вязание проникло через египетских христиан –
   коптов. Как миссионеры ( лица духовенства, проповедующие христианство
   среди инаковерцев) они бывали в Испании, Франции, Италии и Англии, часто
   брали с собой в странствие вязаные изделия, которые привлекали всеобщее
   внимание.
      С 12 века вязание во Франции  стало доходной отраслью промышленности.
      Интересно, что вязание сначала было мужским ремеслом. Так, в 1612 году
   пражские чулочники постановили, что  под страхом денежного взыскания не
   примут на работу ни одной женщины. Лишь позднее, когда вязание широко
   распространилось , им стали заниматься прежде всего женщины.
      В 1589 году был изобретен первый вязальный станок. И казалось, что
   машинное вязание при дальнейшем развитии техники,  вытеснит ручное
   вязание. Однако жизнь опровергла такое предположение. Чем больше
   выпускалось изделий массового машинного производства , тем более ценным
   становились вещи , связанные вручную, особенно крючком.
      Искусство вязания крючком в начале 19 века поистине ювелирно. Вязаные
   изделия крючком того времени , сохранившиеся в музеях и бабушкиных
   сундуках, восхищают красотой и изяществом , поражают трудоемкостью  и
   красотой.

      2. Ознакомление учащихся с выставкой вещей , связанных крючком.
    - А давайте заглянем в бабушкин сундук и полюбуемся все вместе на
      красоту и изящество вязаных вещей.

      Но и в наше время вы часто в своей жизни встречаете вещи, связанные
   крючком. Это и платья, жакеты, блузы, коврики и мочалки.
      ( демонстрируются иллюстрации из журналов мод).

      3.Ознакомление учащихся с материалами и инструментами ,
      используемые при вязании крючком.
      НИТКИ ( МАТЕРИАЛ)( ДЕМОНСТРАЦИЯ ) :    Если бы человек не создал
    нитки, то не появились бы в его жизни крючки, спицы , вязальные машины.
    А ведь разнообразие материала , из которых вяжут, - огромно . Из ниток,
    тесьмы, шнуров, веревок люди научились создавать прекрасные вещи.
    Вязать можно из любых ниток :  шерстяных и шелковых , хлопчатобумажных
    и синтетических , льняных и искусственных .
            -акриловые
            -полипропиленовые
            -шерстяные
            -хлопчатобумажная
            -ирис.
      Но наверняка в каждом доме есть вязаные вещи, из которых  вы уже
    выросли или они просто вышли из моды. Умелая рукодельница обязательно
    их использует. Ведь так приятно собственными руками подарить вещи
    вторую жизнь. Аккуратно распорите швы и распустите изделие, связывая
    кончики ниток узелком. Нетрикотажные вещи можно тоже использовать,
    порезав старую вещь спиралеобразно.

      4. Знакомство с разнообразием крючков.(демонстрация крючков).
      Но все же основным инструментом в вязании является крючок. Он может
    быть  изготовлен из различных материалов и различной толщины. Крючки
    бывают металлические, костяные, пластмассовые, деревянные различной
    толщины. Самые тонкие из стали, более толстые  - из алюминия,
    пластмассы и дерева.
      Толщина крючка обозначается номером , который соответствует диаметру
    крючка в миллиметрах. Чем больше номер, тем толще крючок. При вязании
    номер ниток должен соответствовать номеру крючка. Как правило, крючок
    должен быть в 2 – 2,5 раза толще нитки, а для грубой нитки даже в 3
    раза .
      Крючки могут быть как покупными, так и самодельными.
    - Каким должен быть крючок? ( твердым, хорошо отшлифованным, подходить
      должен к ниткам). А еще он должен быть без заусенцев.
    - Как вы думаете, из чего можно сделать крючок? (из дерева,
      куска проволоки).
    Физминутка:
№11
   1. Подтягивание. При выполнении обращать внимание на глубокий вдох при
      поднимании рук и продолжительный выдох при опускании. При вдохе глаза
      поднимать, при выдохе – опускать.
   2. И.п. – стоя, руки опущены. На раз – руки поднять вверх, подтянуться;
      два – вернуться в исходное положение (4-6 раз)
   3. И.п. – стоя, руки на поясе  ( варианты – за голову, вперед, в
      сторону). На раз – выполнить наклон вперед с прогнутой спиной; два –
      вернуться в исходное положение (5-6 раз)
   4. Полуприседания. И.п. – стоя, ноги вместе, руки на поясе. На раз –
      присесть на носках или всей стопе, на два – вернуться в исходное
      положение (10-12  раз)

      5.Практическая работа.
    - Давайте попробуем сделать крючок собственными руками.
            Для этого нам понадобится кусок проволоки, надфиль  для
           затачивания носика крючка, салфетка.

    - Внимательно рассмотрим образец. На крючке можно выделить ручку,
      рабочую часть и острие, на котором располагается бородка. На каком
      удалении от острия располагается выемка крючка – бородка ?( на
      расстоянии 2,5 – 3 мм).
           При изготовлении крючка важно соблюдать правила по технике
           безопасности.
            - Приступать к работе только при наличии рабочей одежды.
           - Работать только на своем рабочем месте. При возникновении
           затруднений обратиться к учителю.
    - Рукой по рашпилю не проводить.
    - Стружку собирать на салфетку.
    - Не делать резких движений при работе.
    - Готовность крючка проверять на нитке – нить не задевает за крючок , а
      передвигается по нему свободно.

      6.Техника безопасности при работе крючком (запись в тетрадь).
      Поскольку вязание должно приносить только пользу, то нужно при работе
      помнить следующее:
    - Необходимо, чтобы при вязании положение тела было правильным.Садитесь
      поудобнее, откиньтесь на спинку кресла, дивана , стула.
    - Не вяжите лежа – это вредно для зрения.
    - Не вяжите по несколько часов подряд. Старайтесь работать не более 2
      часов с перерывами.
    - Не вяжите при плохом освещении. Свет должен падать слева .
    - Крючки должны быть хорошо отшлифованы и храниться в определенном
      месте.
    - Нельзя делать во время работы резких движений рукой с крючком – можно
      поранить рядом сидящего.
    - После работы крючок убирать в футляр или в определенное место.

      При работе крючком следует соблюдать не только правила безопасной
      работы, но и правила правильного положения рук при вязании.
      Крючок можно держать в руке двумя способами : как карандаш (РИС.) и
      как нож (РИС.) Обычно работающий привыкает к одному положению рук. Но
      так как вязание крючком требует провязывания нескольких тысяч петель,
      то я рекомендую брать крючок как карандаш, чтобы уменьшить нагрузку на
      руку, ограничить её подвижность. При таком положении нагрузка идет
      только на кисть руки.

      7. Демонстрация приемов вязания основных видов петель. Вывязывание
      воздушной петли и цепочки из воздушных петель.
      Начальная петля.
      Первый шаг при вязании крючком – вывязывание начальной петли. Для
      этого на расстоянии 15 см от конца нитки нужно сделать петлю. Ввести в
      неё крючок , захватить рабочую нитку и протянуть ее через петлю (
      РИС.)
            Воздушная петля является основной для вязания первого ряда и
      используется для поворота работы, т.е. для перехода от одного ряда к
      другому . Как её вяжут? Крючок держат в правой руке, начальную петлю
      придерживают большим и средним пальцами левой руки. Захватывают
      крючком нить с пальца , накидывая её на крючок. После этого
      протягивают нить через петлю на крючке. Получилась воздушная петля.
      Воздушные петли надо вязать одинаковыми по размеру  и не очень
      плотными, чтобы в них мог легко войти крючок при вязании первого ряда
      ( РИС.)
      ( Учитель делает целевые обходы, следя за постановкой рук, положением
      крючка во время работы, контролирует приемы выполнения начальной
      петли, цепочки из воздушных петель).
   3. Итог урока.
   1. Беседа с учащимися по вопросам.
    - С каким новым видом рукоделия вы познакомились сегодня на уроке?
    - Почему , несмотря на развитие машинного производства , до сих пор
      сохраняется  мода на изделия , связанные вручную?     ( Эти работы
      единичные, качество зависит от «почерка» мастера, трудоемкие).
    - Что удалось сегодня вам сделать на уроке? (сделали самостоятельно
      крючок и провязали начальные петли).
    - Какие изделия для дома вы хотели бы научиться вязать?
    - А хотите научиться вязать вещи для личной гигиены – мочалку и коврик в
      ванную? Тогда на следующее занятие приносите полипропиленовые нитки,
      свои самодельные крючки и не забудьте запастись терпением и
      усидчивостью. Мы с вами продолжим работу по вязанию крючком. А как
      будет хорошо получаться ваше вязание, то приступим к вязанию мочалки.

   2. Анализ урока.
      Итак, беседуя с вами , я убедилась, что вы заинтересовались этим видом
   рукоделия, поняли, что слова «сделано вручную» означают эксклюзивность
   данного изделия, его неповторимость.
      Большинство из вас ,сегодня впервые взяв мужской инструмент,
   испугались будущей работы. Но, как гласит народная мудрость : «Глаза
   страшатся, а руки делают», сегодня  для вас уместна. Все потрудились
   очень хорошо, молодцы. Но хочется отметить самые хорошие работы.
      Насколько хорошо вы освоили технические приемы вязания , насколько
   правильно вы держите крючок  во время работы , вы можете оценить сами, по
   своим ощущениям . Если  у вас быстро устает рука при работе и вам
   неудобно держать крючок, то при тренировочных упражнений необходимо
   обратить внимание на постановку рук, положение крючка.
   3. Выставление оценок , их аргументация.

4. Домашнее задание.
Тренировочные упражнения по вывязыванию воздушных петель.
Принести крючок, нитки (для тренировочных упражнений можно использовать
      шерстяные нитки).


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: План-конспект урока "Влияние физических упражнений на организм человека" 3 класс

extracted_text:
Пермский край, Карагайский район, с.Зюкай, МБОУ «Зюкайская основная общеобразовательная школа».
Автор-составитель: учитель физической культуры Истомина Галина Ивановна.

План-конспект урока для 3 класса на тему «Влияние физических упражнений на организм человека».

Задачи:
1.Научить измерять пульс;
2.Выявить, как разные физические упражнения влияют на организм;
3.Научить оценивать правильность выполнения элементов.


title: Конспект урока "Правильный уход за кожей лица" 7 класс

extracted_text:
                         Обобщающее занятие по теме
                   «Правильный уход за кожей лица» 7 класс

      Цели:     повторить и закрепить знания по определению типа кожи лица
и правил ухода за кожей лица;
     развивать умения  по нанесению  косметических средств,
самостоятельного их изготовления в домашних условиях;
     воспитывать аккуратность, эстетический вкус; научить заботиться о
своем здоровье.

    Наглядные пособия: стенд «Лекарственные растения»; плакаты «Правила
техники безопасности по уходу за кожей лица и шеи», рекламные плакаты;
инструкционные карты по приготовлению домашних косметических средств.

    Материалы: косметические средства промышленного и домашнего
приготовления, цветок алоэ, высушенные лекарственные растения.

    Оборудование: компьютер, проектор, магнитофон
                                                  Ход занятия.
1. Организационная часть
   - Садитесь, пожалуйста. Сядем  поудобнее, закроем глаза и повторяем  за
мной:
"Я закрываю глаза. Я прислушиваюсь и ощущаю, как ровно и спокойно бьется
мое сердце. Я чувствую, как наливается теплом все мое тело от головы до
кончиков пальцев рук и ног. На душе светло и тихо. Мой ум чист и ясен. Я
маленькая неповторимая частичка этого мира. Я дышу глубоко и ровно. Мне
хорошо и радостно. Я хочу подарить добро и радость другим. Иначе для чего
еще человек рождается на Земле?"

(Звучит негромкая мелодия - звуки природы)

Открыли глаза, вздохнули глубоко, улыбнулись друг другу.  Мы готовы к
работе.

    2. Основная часть.

2.1 Сообщение темы и цели урока
  Учитель: Сегодня у нас необычное занятие, мы повторим типы кожи лица,
правила ухода за кожей, научимся наносить косметические средства по уходу
за кожей, и самостоятельно их изготавливать в домашних условиях (Приложение
1)
    «В человеке все должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и
мысли» говорил Антон Павлович Чехов (Приложение 2).
А что же должен делать сам человек, чтобы быть прекрасным?
Ответы детей:

2.2 Повторение знаний о коже

Учитель: Что мы знаем о коже?
Дети:
Учитель: Наша кожа (Приложение 3)- это самый чуткий барометр, отображающий
состояние внутренних органов человека, особенно в подростковом возрасте,
когда идет перестройка организма, которая часто приводит к появлению угрей,
различных высыпаний на коже.
   А  вот почему появляются угри, высыпания на коже, ухудшается состояние
кожи?
Дети:  (Приложение 4)
Учитель:  В подростковый период нас начинает беспокоить угревая сыпь. Что
такое угри, как они образуются? Кто знает?
Дети:  Так называемые юношеские угри возникают в период полового
созревания. В связи с эндокринной перестройкой организма усиливается
функция сальных желез, а также усиленного ороговения клеток волосяных
мешочков под влиянием возросшей концентрации в крови половых гормонов,
ведет к закупориванию их протоков и затруднению выхода секрета сальной
железы, появляются угри, которые могут воспаляться и нагнаиваться. Очень
часто появляется желание трогать руками и выдавливать прыщики, что делать
строго запрещается, так как от этого бактерии распространяются на ближайшие
участки кожи.

   Учитель:
 Поэтому надо следить за своим здоровьем: соблюдать режим дня, спать не
менее 8-10 ч; правильно и полноценно питаться, избегать жирной и острой
пищи и ограничивать себя в сладостях, есть больше фруктов и овощей,
заниматься физическим трудом и спортом, больше времени проводить на свежем
воздухе и на солнце.
  А как солнце влияет на кожу?
Дети:
Учитель:  влияние солнца на кожу бывает положительное и отрицательное
(Приложение 5)
Положительное: кожа получает витамин Д3, приобретает красивый цвет.
    • Что за витамин Д3? (Приложение 6)  Витамин Д3 - вырабатывается кожей
      под действием ультрафиолетовых лучей, а также содержится в некоторых
      продуктах: рыбий жир, желток, молочные продукты.
    • Витамин Д активно способствует усвоению кальция из кишечника и
      правильному его распределению в организме, что очень важно для
      развития костной ткани, работы центральной нервной системы, других
      органов.
 Отрицательное влияние (Приложение 5): преждевременное старение, сухость,
заболевания кожи, солнечные ожоги и удар.  Поэтому летом нельзя долгое
время находиться под  солнцем.
  Как нужно вести себя в летний солнечный день?
Дети:
Учитель: Учиться правильно, ухаживать за кожей лица следует с малого
возраста, не дожидаясь ее увядания, появления морщин. И лучше это делать
регулярно, каждый день с использованием домашних косметических средств.
Но прежде нужно определить тип своей кожи лица.
 Какие типы кожи лица мы знаем?
Дети: сухая, нормальная, жирная, комбинированная
Учитель: правильно  (Приложение 7)

3.Практическая работа. Определение типа кожи

Исследуем кожу с помощью теста (компьютерное тестирование 8слайд)
Определили тип своей кожи лица?
У кого нормальная кожа лица? (Приложение 9)
У кого сухая кожа лица? (Приложение 10)
У кого жирная кожа лица? (Приложение 11)
У кого получилась комбинированная кожа лица? (Приложение 12)
4. Проблемы кожи.
Учитель: Но все-таки бывает и так, что  с проблемами  кожи мы не
справляемся. Самолечением заниматься нельзя, значит  нужно  обратиться за
помощью к врачу- специалисту. Какие специалисты занимаются проблемами кожи?

Дети: дерматолог и врач-косметолог
Учитель: правильно (Приложение 13)

Представим себя в роли косметолога, перед тем как приступить к процедурам
по уходу за кожей нам следует помнить о ее естественных кожно-массажных
линиях, т.е. линиях наименьшего растяжения. (Приложение 14)
  (Учитель рассказывает и показывает, как направляются кожно-массажные
линии)

5. Практическая работа. Легкий массаж лица.

Девочки тренируются друг с другом по выполнению легкого массажа

Учитель: по уходу за кожей лица и шеи  необходимо строго соблюдать
определенные правила.
 Как вы думаете, какие правила?
Дети:
Учитель:  (Приложение 15) пользоваться только чистыми приспособлениями и
материалом (ватой, кисточкой, посудой); не использовать просроченные
косметические средства, применять из них только соответствующие типу кожи;
при их подборе проверять, подходят ли они вам; не заниматься самолечением
кожи; движение пальцев должно соответствовать направлениям естественных
массажных линий.

   6. Практическая работа. Уход за кожей лица.

Учитель:  Существует ряд этапов ухода за кожей, которые необходимы для всех
её типов. Какие этапы?
Дети:  (Приложение 16)
Учитель: Как проводится очищение?
 Дети: (Приложение 17) Ежедневно утром и вечером надо мыть лицо водой
комнатной температуры, чтобы убрать накопившуюся за день грязь. Жесткую
воду смягчают, прокипятив ее или добавив пищевую соду, фруктовые соки,
молоко. Воду можно заменить настоями трав, свежим или кислым молоком ( в
зависимости от типа кожи). Жирную кожу моют мылом, нормальную два раза в
неделю, сухую - один раз в неделю и очень осторожно, т.к. мыло сушит и
стягивает её.
  Также очищают кожу лосьонами и косметическим молочком. Эту процедуру
выполняют утром и вечером. Косметическое молочко наносят влажным тампоном
на лицо и шею, а затем удаляют остатки смоченной в теплой воде салфеткой.
Лосьон используют для удаления с лица ороговевших частиц и жира. Для более
глубокого очищения пор, их стягивания, восстановления уровня влажности
кожи, ее кислотно-щелочного баланса на лицо и шею наносят также специальный
тоник, делая это круговыми движениями снизу вверх по массажным линиям.

Учитель: Как проводится увлажнение?.
Дети: (Приложение 18) Эту процедуру проводят ежедневно, используя
увлажняющий крем, который смягчает и питает кожу и образует на ней защитную
пленку, предотвращающую потерю влаги и защищающую от негативного
воздействия декоративной косметики и внешних факторов (дождя, снега, ветра,
холода, солнца). Наносят его на лицо подушечками пальцев снизу вверх,
слегка поколачивая ими в направлении массажных линий, но, не затрагивая
кожу вокруг глаз.

Учитель: Как проводится  процедура – питание?
Дети: (Приложение 19) Эту процедуру выполняют каждый вечер за час перед
сном. На кожу наносят ночной крем, обогащающий ее питательными веществами и
восстанавливающий функции, массируют лицо подушечками пальцев, а затем
избыток крема удаляют салфеткой.

 Учитель: Как проводится специальный уход?
Дети: (Приложение 20) Специальный уход состоит в применении раз в неделю
масок повышающих упругость, эластичность кожи, улучшающих цвет лица,
делающих кожу мягкой и нежной. Лицо предварительно моют, делают паровую
ванну, чтобы раскрылись поры, и очищают те участки кожи, которые
накладывается маска. Ее наносят на лицо и шею, кроме зон вокруг глаз и губ,
а через 15-20 мин смывают сначала теплой, а затем холодной водой. После
этого обязательно наносят увлажняющий крем.

Учитель: На российском рынке существует много известных фирм,
представляющие свои  косметические средства по уходу за кожей лица, но в
юном возрасте все таки лучше применять средства ухода за кожей лица
домашнего приготовления.
  Какие натуральные продукты можно применять в качестве косметического
средства по уходу за кожей лица?

Дети:  Молоко, сливки, простокваша и другие кисломолочные продукты содержат
белки, жиры, молочный сахар, витамины, минеральные вещества, различные
кислоты. Следует учитывать, что кисломолочные продукты полезны для жирной
кожи, а для сухой больше подходят  молоко, сливки, сметана.

   Яйца – также прекрасный продукт для ухода за кожей лица. Они содержат
витамины А, В1, В2, Д и много минеральных веществ. В белке содержится
фермент лизоцим, который убивает микробы и хорошо очищает кожу. Белковые
маски применяют при жирной пористой коже.
Маски, кремы, лосьоны с желтком рекомендуются для сухой , шелушащейся,
увядающей коже.

 Мёд – одно из основных средств по уходу за кожей. Он содержит витамины С,
В1, В2, В6, кислоты, глюкозу, ферменты. Применяется как для молодой, так и
для увядающей кожи.

  Растительные масла смягчают, увлажняют и питают кожу.
  Фрукты, ягоды, овощи обладают лечебными свойствами и обогащают кожу
питательными веществами, витаминами, микроэлементам, отбеливают ее.
 Лекарственные травы, настойки и отвары из них очищают, отбеливают,
дезинфицируют и лечат кожу. Особо хочу выделить комнатное растение алоэ, с
древних времен считающееся эффективным лекарственным средством, в частности
для лечения кожных заболеваний.

7. Практическая работа.  Изготовление косметических средств.

Учащиеся разбиваются на две группы, по инструкционной карте одна из групп
изготовляет косметические средство - маску для сухой кожи, вторая группа
изготовляет маску для проблемной угревой кожи.
Учащиеся представляют изготовленное косметическое средство, рассказывают
процесс изготовления и применения.

8. Подведение итогов.

9. Оценка работы класса


Презентация "Организация соединений, воинских частей и подразделений материально-технического обеспечения войск"


title: Конспект урока "Измерения и симметрия" 5 класс

extracted_text:
План-конспект урока
                           «Измерения и симметрия»

Предмет: технология.
Класс: 5.

Цель урока: познакомить учащихся с симметрией и научить снимать мерки.
Задачи:
- научить снимать мерки и верно их записывать;
- развивать умение нахождения оси симметрии в окружающих предметах;
- воспитывать творческую активность и интерес к предмету.

                                 Ход урока:

    1.Сегодня на уроке мы сформируем понятие симметрии, дадим представление
о симметрии в окружающем мире, приведем различные примеры симметрии.
    Научимся правильно снимать и записывать измерения для построения
выкройки фартука.
    Слово симметрия издавна употреблялось в значении гармония и красота.
    Тайну гармонии пытались осмыслить Евклид, Пифагор, Леонардо да Винчи,
Кеплер и многие другие крупнейшие мыслители человечества.
    «Симметрия – это идея, с помощью которой человек веками пытался
объяснить и создать порядок, красоту, совершенство» Г. Вейль.
    «Симметрия» – соразмерность, пропорциональность в расположении частей
чего-нибудь по обе стороны от середины, центра.
    Внимательное наблюдение показывает, что основу красоты многих форм,
созданных природой, составляет симметрия. Ярко выраженной симметрией
обладают листья, цветы, плоды.
    Люди с давних времен использовали симметрию в рисунках, орнаментах,
предметах быта.
    Симметрия широко распространена в природе. Её можно наблюдать в форме
листьев и цветов растений, в расположении различных органов животных, в
форме кристаллических тел, в порхающей бабочке, загадочной снежинке,
мозаике в храме, морской звезде.
    Симметрия широко используется на практике, в строительстве и технике.
Это строгая симметрия в форме античных зданий, древнегреческих ваз, зданиях
архитектуры, машинах, самолетах и многом другом.
    2. Познакомимся с математическим определением симметрии.
    -Две точки, лежащие на одном перпендикуляре к данной прямой, по разные
стороны и на одинаковом расстоянии от нее, называются симметричными
относительно данной прямой
    -Фигура называется симметричной относительно прямой a, если для каждой
точки фигуры симметричная ей точка относительно прямой а также принадлежит
этой фигуре.
    Задание для учащихся: провести на слайде ось симметрии и найти точку,
симметричную заданной.(слайд6)
    3. Давайте рассмотрим ещё один пример симметрии. Красота человеческого
тела обусловлена пропорциональностью и симметрией (слайд7).
    Поэтому и одежда, которую мы носим, тоже симметрична.
    Задание: провести ось симметрии в фартуке.
    Вопрос: А как можно назвать части, на которые делит прямая фартук?
    Правильно, на две равные части. Конструкторы-модельеры пользуются этим
свойством нашей фигуры и поэтому принято чертить выкройку на половину
изделия, в данном случае, фартука. (слайд 8). Середина фартука совпадает со
сгибом ткани, поэтому на выкройке всегда подписывают: сгиб ткани, середина
фартука.
    Познакомимся с основными линиями фигуры, необходимыми нам для
измерений– это горизонтальные линии талии, бёдер и колен, которые мы
нанесём на рисунок (слайд9).
    4. Прежде, чем познакомиться с обозначением и названием мерок,
рассмотрим ещё одну симметрию: в буквах (слайд 10). Буква О может состоять
из двух симметричных половинок, похожих на букву С. Поскольку выкройка
строится на половину, то и измерения для неё берутся тоже в половинном
размере.
    Первая мерка называется полуобхват талии, обозначается Ст, измеряется
горизонтально вокруг туловища по самому узкому месту по талии.
    Вторая мерка – полуобхват бёдер Сб измеряется тоже горизонтально, на
уровне линии бёдер, которая проходит по наиболее выступающим точкам ягодиц.
    Третья мерка – длина нижней части фартука измеряется от линии талии
вниз до линии колен.
    Четвёртая мерка – длина нагрудника измеряется вверх от линии талии до
желаемой длины.
    Слайд 11: правила снятия мерок.
    5. Практическое задание: снятие мерок в парах.
    6. Заключительная часть:
    1.Если при сгибании плоскости чертежа по прямой, две фигуры
совместятся, то такие фигуры называются симметричными, относительно прямой.
    2.Если фигура делится на две равные части некоторой прямой, то ее
называют симметричной относительно этой прямой, а прямую – осью симметрии.
    Таким образом, главное правило снятия мерок тесно связано с понятием
симметрия и звучит так: мерки полуобхватов записываются в половинном
размере.
    Рефлексия.
    Что узнали на уроке?
    Что было интересного, необычного?
    Какие трудности возникли?
    С каким настроением уходите с урока?


Презентация "Топографические карты и их чтение"


title: Конспект урока "Умножение числа на произведение" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа №11 имени Героя РФ А. Н. Мороховца
с. Прасковея Будённовского района»

Урок математики
в 3 а классе
 «Умножение числа на произведение»
(Перспективная начальная школа)

                                                                                Учитель начальных классов
                                                                                Жукавина Анна Викторовна

2016 год
Технологическая карта урока
1. ФИО      учитель Жукавина Анна Викторовна
2. Класс  3 а          Дата      22.11.2016г.    Предмет   «Математика»
3. Тема Умножение числа на произведение»
4. Тип урока «Изучение нового материала»
5. Цели урока
Научить умножению числа на произведение с помощью применения сочетательного свойства умножения.
Познакомить с фактом, что процесс последовательного  многократного увеличения числа в несколько раз можно заменить однократным увеличением в соответствующее число раз.
Закреплять умение решать составные задачи на умножение с помощью краткой записи, выполненной в виде таблицы.
6. Формируемые УУД:
познавательные УУД: умение проводить сравнение, анализ, выделять существенный признак предложенного свойства умножения;
регулятивные УУД: прогнозировать результат и находить несколько вариантов решения;
коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения и прислушиваться к мнению одноклассников;
            личностные УУД: знание моральных норм и умение им следовать (взаимопомощь, правдивость, ответственность); желание и умение
ответить на вопрос, какое значение и какой смысл имеют для него те или иные знания.
6. Дидактические средства
Учебник «Математика» 3 класс, I часть, А.Л.Чекин, тетрадь для самостоятельной работы №1, автор Е.П.Юдина, карточки с числами и произведениями для динамического момента, «чудо-дерево» с плодами, цветами и листьями для рефлексии.
Характеристика этапов урока


Презентация "Чтение топографических карт"


title: Тренажёр Подготовка к ОГЭ по русскому языку (По тексту Л. Улицкой «Всех женщин своей большой семьи..»

extracted_text:
Тренажёр.Подготовка к ОГЭпо русскому языку(По тексту Л.Улицкой «Всех женщин своей большой семьи..»
Материал подготовила Морозова Н.Т., учитель русского языка и литературы МБОУ «Павловская СОШ» Павловского района Алтайского края.

Людмила
Улицкая - российская писательница, сценарист, лауреат литературных премий.
Задание №2
 В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Дина на всю жизнь запомнила случай из детства, когда прадедушка починил ей часы?»

Девочка дорожила часами, потому что это был   подарок прадедушки на её день рождения.
 Дина боялась гнева Алика.
 Дина поняла, каким добрым и неравнодушным к людям был её прадед.
 Дина так и не поверила, что слепой прадед мог починить часы.

Задание №3
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является олицетворение.

Часы были на тонком коричневом ремешке, формой напоминали кирпичик, у циферблата было торжественное выражение лица.
Была первая весенняя жара, липы стояли в новой листве, как свежевыкрашенные.
И слёзы наконец брызнули, как брызжут в цирке у клоунов, сильной струёй.
Дина уткнулась носом в тощий дедов живот.

Задание №4
 Из предложений 1–5 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости – звонкости последующего согласного.
          Ответ:

К тексту
Разговаривал
Задание №5
    Из предложений 31–33 выпишите слово, в котором правописание суффикса   определяется правилом: «В суффиксах полных страдательных причастий прошедшего времени пишется НН».

          Ответ:

К тексту
Направленный
Задание №6
 Замените разговорное слово «шлёпнется» в предложении 30 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
          Ответ:

К тексту
Ударится, стукнется
Задание №7
 Замените словосочетание «приняли неохотно» (предложение 28), построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ:
Приняли с неохотой
(28)Она попросилась, её приняли неохотно.
Задание №8

Выпишите
     грамматическую основу предложения 49.

  (49)Стёклышка нового у меня нет.

Ответ:
Нет
Задание №9
 Среди предложений 12–20 найдите предложение, осложнённое обособленным распространённым обстоятельством. Напишите номер этого предложения

Ответ:
15
К тексту
Задание №10
  В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при вводном слове.

   – Пожалуй,(1) кое-что вижу. Но только самое главное,(2) – ответил он и зашептал,(3) как всегда,(4) что-то неслышное. Прошло много лет,(5) и Дина мало что помнит из того времени.

Ответ: 134
Задание №11
 Укажите количество грамматических основ в предложении 37. Ответ запишите цифрой.

   (37)Она не плакала, но было так тяжело, как будто она несла на спине мешок картошки.

Ответ: 3
Задание №12
 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите все цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчини-тельной связью.

Ответ: 2357
   Прошло много лет,(1) и Дина мало что помнит из того времени. Но то,(2) что помнит,(3) делается с годами всё ясней,(4) и иногда ей кажется,(5) что скоро она сможет различить,(6) расслышать те слова,(7) которые шептал её прадед.
Задание №13
 Среди предложений   41–50 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным       подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Ответ:
43
К тексту
Задание №14

Ответ:
5
К тексту
 Среди предложений 1–7 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Интернет-ресурс:
http://weblabfon.com/load/beige/
http://www.lenagold.ru/fon/clipart/s/skre4.html
 В работе использован материал ФИПИ для подготовки к ОГЭ по русскому языку
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=7d8461d0813dd66ce080bd3ef6b6c6b1-l&n=13 – портрет Л.Е.Улицкой
Шаблон выполнила: Менчикова Марина Евгеньевна, учитель информатики МБС(К)ОУ №10, г.Кызыл, доработала его Морозова Н.Т., учитель русского языка и литературы МБОУ «Павловская СОШ» Павловского района Алтайского края
Задание №4
1)Всех женщин своей большой семьи, от бабушки до правнучки, прадед называл «доченьками». (2)Всех мужчин – «сыночками». (3)Последние годы он был совсем слеп, отличал только свет от тьмы: видел окно, горящую лампу. (4)Разговаривал он мало, но постоянно что-то шептал так тихо, что было почти неслышно. (5)Видно было только, как двигаются седые усы над провалившимся ртом – за это звали             его дети дедом-шептуном.
Назад
Задание №5

Назад
(31)Наконец долгожданный мяч, направленный чьей-то завистливой рукой, с силой ударился о запястье. (32)Часы брызнули в разные стороны: отдельно механизм, отдельно стёклышко. (33)С жалким звоном оно стукнулось о землю и подскочило, сверкнув на солнце.
Задание №6

Назад
(30)Дина подняла руки с растопыренными пальцами и стала ждать, когда мяч шлёпнется о них.
Задание №9
(12)Каждые пять минут он смотрел на часы и всё удивлялся, какие же минуты разные: некоторые длинные, еле тянутся, а другие быстрые, проскакивают незаметно. (13)Вечерами Алик заводил часы и клал их рядом с кроватью на стул. (14)Сколько Дина ни просила, он не давал их даже подержать.
(15)Однажды утром, недели через две после того как подарили часы, Алик ушёл в школу, оставив часы на стуле возле кровати. (16)По дороге он спохватился, но возвращаться было некогда.
(17)После завтрака Дина обнаружила часы. (18)Она осторожно взяла их и надела. (19)Прадед покачал головой.
(20)Во дворе Дину окружили ребята.
Назад
Задание №13

Назад
(41)И слёзы наконец брызнули, как брызжут в цирке у клоунов, сильной струёй. (42)Она сунула в маленькую сухую руку прадеда стёклышко и механизм. (43)А когда все слёзы, которые были, вылились, она крепко уснула.
(44)Когда Дина проснулась, прадед сидел за столом, а перед ним стояла фарфоровая коробочка с инструментами: пинцетами, щёточками, колёсиками и круглым увеличительным стеклом. (45)Дина подошла к нему на цыпочках и прижалась к острому плечу. (46)Он засовывал ремешок в ушки целых часов.
-(47)Деда, ты починил? – не веря своим глазам, спросила Дина.
-  (48)Ну вот, а ты плакала. (49)Стёклышка нового у меня нет. (50)Здесь трещинка маленькая, видишь?
Задание №14

Назад
1)Всех женщин своей большой семьи, от бабушки до правнучки, прадед называл «доченьками». (2)Всех мужчин – «сыночками». (3)Последние годы он был совсем слеп, отличал только свет от тьмы: видел окно, горящую лампу. (4)Разговаривал он мало, но постоянно что-то шептал так тихо, что было почти неслышно. (5)Видно было только, как двигаются седые усы над провалившимся ртом – за это звали его дети дедом-шептуном.
(6)Братья ходили в школу, все взрослые были на работе, а Дина, самая младшая в семье, оставалась с прадедом. (7)Когда брату Алику исполнилось десять лет, прадед подарил ему часы.


title: Технологическая карта "Инструменталисты (скрипачи). Никколо Паганини" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта с дидактической структурой урока

Ф.И.О. учителя: Храмцова Ирина Анатольевна

Класс: 4	Дата: 04.12.15	Предмет: музыка	№ урока по расписанию: 4

Тема урока: Инструменталисты (скрипачи). Никколо Паганини

Место и роль урока в изучаемой теме: IV урок в разделе «Выдающиеся исполнители музыки»

Тип урока: комбинированный

Цель урока: - продолжить знакомство с выдающимися исполнителями музыки (инструменталистами).

Задачи:
Образовательные (предметные результаты):
познакомить детей с выдающимся исполнителем Н. Паганини;
формировать и расширять художественный кругозор детей;
расширить знания о музыкальных образах;
учить разбираться в своих чувствах, эмоциях, возникших при слушании музыки и просмотре видеофрагмента;
учить раскрывать и сравнивать художественные образы произведения;
развивать вокально-хоровые навыки при совместном исполнении песни.
Развивающие (метапредметные результаты):
развивать наблюдательность, музыкальный слух, музыкальную память, творческое восприятие исторических событий в музыкальном произведении;
развивать эмоциональную отзывчивость (качество эмпатии);
развивать образное мышление;
развивать аудиовизуальное художественное восприятие;
развивать ассоциативное мышление, фантазию, воображение.
Воспитательные (личностные результаты)
воспитывать музыкальный вкус;
воспитывать нравственные качества школьников.
Методы:
наблюдение за музыкой, размышление о музыке;
коллективное целеполагание,
моделирование деятельности,
метод интеграции искусств,
метод жизненных ассоциаций;
метод музыкальных обобщений.

Формы организации познавательной деятельности учащихся:
Фронтальная, групповая, индивидуальная.


title: Конспект урока "Изготовление разделочной доски" 5 класс

extracted_text:
План-конспект урока по технологии для мальчиков на тему:

                       Изготовление разделочной доски

Автор: Урсаки Николай Павлович
Цель: Ознакомить с технологией изготовления изделий из древесины; закрепить
умения и навыки по строганию, разметке и пилению древесины и правильного
выбора пиломатериала.
Объект работы: разделочная доска.
Оснащение занятия: образец изготовляемого изделия, разделочной доски,
линейка, карандаш, рубанки, шаблоны и т.п. заготовки деталей, обрезные
доски.
1. Вводная часть.
В старину  наши  предки  умели  очень  многие  вещи  делать  своими  руками.
Получались они качественные, красивые.  Конечно, сейчас в современной  жизни
продаются очень много красивых и оригинальных вещей  выполнение  при  помощи
современных технологий, но работа, выполненная своими руками из древесины  и
отделана  геометрической  резьбой  придает  интерьеру   своеобразный   стиль
своеобразный стиль. Работа, выполненная своими руками –  дорогостоящая,  так
как  это  ручные  работы,  а  всем  известно,  что  ручной   труд   –   труд
дорогостоящий. В условиях школьных  мастерских  можно  решить  эту  проблему
несколько дешевле и необычно.
Повторение ранее изученного материала.
Учащимся предлагается вспомнить из курса 5 класса. Из каких материалов
будет состоять изделие, какие инструменты и приспособления нужны для
процесса. Выбор качественного материала. Организация проведения
технологического процесса.
2. Сообщение цели урока.
Изложение программного материала.
Для  начала  демонстрируются  изделия  различной   формы;   со   зрительного
представления  изделия,  составления  его  эскизов,  технических   рисунков,
чертежей.
Красивое и модное изделие, продуманное с точки зрения  технической  эстетики
(красоты), простоты и безопасности, удобства  обслуживания  и  эксплуатации,
имеет повышенный спрос и ценится  дороже.  Поэтому  сначала  прорабатывается
множество различных вариантов изделия, чтобы найти наиболее подходящий.  Так
появились различные конструкции столов, стульев, кресел и других изделий  из
древесины.
Подготовленный   обучающийся   рассказывает   о   технологические   свойства
древесины:  способность  древесины  к  упругости,  сопротивление   древесины
раскалыванию.
Наконец изделие должно быть технологичным, прочным, надежным и экономичным.
Технологичным -  считают  изделие,  изготовленное  с  наименьшими  затратами
труда, средств и материалов.
Экономичным - считают изделие, которое в процессе  изготовления  не  требует
дополнительных затрат.
Все   вышеперечисленные   свойства   изделия   составляют   его    качество.
Подготовленный обучающийся  рассказывает  о  пороках  древесины.  (Изменение
внешнего вида древесины, нарушение целостности тканей и клеточных  оболочек,
правильности ее строения и повреждения насекомыми, понижающие ее качество  и
ограничивающиеся возможности ее применения, называют пороками древесины.)
Учащиеся должны воспринимать, что качественное изделие прочно  и  надежно  в
работе, удобно в эксплуатации.  При  конструировании  изделий  весьма  важно
подобрать для  них  нужные  материалы.  Кроме  рационального  выбора,  важно
учитывать  направление  волокон  древесины  при  разметке  будущего  изделия
(последствия работы завершается
расколом изделия или браком).
Одним из приемом выбора является моделирование изделий.
Модель - это уменьшенный или увеличенный образец  (копия)  изделия,  который
изготовляют, чтобы понять его устройство и принцип действия
( модель в переводе с латинского «множество», «мера», «образец»).
Модели как и настоящие изделия создают по эскизам,  техническим  рисункам  и
чертежам.
Предлагается обучающимся на выбор изготовить:
    • разделочную доску  без резьбы и росписи прямоугольной формы
    • разделочную доску для рыбы, украсить  росписью
    •  разделочную  доска  прямоугольной  формы,  отделать    геометрической
      резьбой, предназначена для украшения интерьера
С помощью учителя учащиеся  составляют  технологическую  карту  изготовления
разделочной доски.
Последовательность действий  по  обработке  заготовок  и  сборке  деталей  в
изделие описывается в технологических картах.
3. Практическая работа.
Раздать технологические карты. Предложить учащимся выбрать соответствующую
заготовку.
Распиливать по размеру, зачистить поверхность шлифовальной бумагой и
разметить контур изделия по шаблону.
Выпилить контур изделия ножовкой.
Зачистить изделие, округлить острые кромки и углы шлифовальной бумагой.
            Технологическая карта изготовления разделочной доски
|  Конечное изделие техника рисунка                 | БЕРЕЗА              |
|Последовательность       |           эскиз         |Инструменты и        |
|операций                 |                         |приспособления       |
|1. Разметить заготовку   |                         |Шаблон, линейка,     |
|                         |                         |карандаш             |
|                         |                         |                     |
|2.       Выпиливание     |                         |Ручной лобзик,       |
|                         |                         |верстак              |
|                         |                         |                     |
|3. Просверлить           |                         |Электродрель,        |
|отверстие     18 мм      |                         |сверло    18 мм      |
|                         |                         |                     |
|                         |                         |                     |
|                         |                         |                     |
|                         |                         |                     |
|4. Шлифование            |                         |Наждачная бумага     |
|                         |                         |                     |
|5.Выполнение декоративных|                         |Резцы по дереву,     |
|элементов                |                         |линейка, карандаш,   |
|                         |                         |циркуль              |
|                         |                         |                     |
|6. Отделка               |                         |Кисточка, морилка,   |
|                         |                         |лак                  |

4.Заключительная часть.
С помощью мерильных инструментов или шаблонов проверить качество
изготовленной доски, указать на ошибки и недоделки.
Выставка лучших работ учеников.
Уборка рабочего места.


title: Технологическая карта ОУД "Зимой на прогулке"

extracted_text:
Балаларға арналған ұйымдастырылған оқу іс- әрекетінің технологиялық картасы бiрiншi сәбилер «Звездочка» тобы
Технологическая карта ОУД в первой младшей группе «Звездочка»
Күні/Дата: 13.12.2016
Білім  беру саласы/Область: коммуникация
Бөлімі/Раздел: развитие речи
Тақырыбы/Тема: «Зимой на прогулке»
Мақсаты/Цель: Учить рассматривать картины с развернутым сюжетом, формировать причинно-следственные связи, строить предложения из 3-4 слов.
Міндеті/Задачи: - формировать умение детей отвечать на вопросы воспитателя при рассматривание картины;.
- Развивать воображение и память, мышление.
- воспитывать доброе отношение к природе.
Кажетті құрал- жабдықтар/Оборудование: картина «Зимой на прогулке».
Сөздіқ жұмыс/Словарная работа: зимние забавы

Ожидаемый результат:
Воспроизводит: рассказывает по картине предложения из 2-3 слов, рассматривает картину и отвечать на вопросы воспитателя.
            Понимает: какие бывают игры зимой.
Применяет: задания в следующих занятиях


title: Тест "Рельеф и недра" 8 класс

extracted_text:
Тема: «Рельеф и недра»
Вариант 1
Выберите правильный ответ. Запишите номер вопроса и цифру правильного
ответа.
Задания:
1 уровень
1. Дайте определение. Геохронология это:
      1) Наука, изучающая строение и развитие земной коры;
      2) Оценка экологической ситуации в вашем городе;
      3) Процесс перемещения населения в осваиваемые районы Сибири и
Дальнего Востока;
      4) Учение о возрасте, продолжительности и последовательности
формирования горных пород, слагающих земную кору.

2. Укажите правильное сочетание:
      1) Кузнецкий бассейн – нефть, газ;
      2) Уренгойское месторождение – медные руды;
      3) Печорский бассейн – железные руды;
      4) Город Норильск – медно – никелевые руды.

3. Укажите  главную причину развития густой овражной сети на Среднерусской
и Приволжской возвышенностях:
      1) Деятельность текучих вод;
      2) Активный вулканизм;
      3) Последствия движения покровных ледников;
      4) Эоловые процессы.

4. Укажите, где наиболее отчетливо выражена незавершенность
горообразовательных процессов:
      1) П-ов Ямал и о. Вайгач;
      2) П-ов Камчатка и о. Сахалин;
      3) П-ов Кольский и о. Земля;
      4) П-ов Чукотка и о. Врангеля.

5. Выберите правильное определение. Многолетняя мерзлота – это:
      1) Обломки горных пород, переносимых или отложенных ледником;
      2) Активно растущая эрозионная форма рельефа, образованная временным
водотоком;
      3) Поверхностный слой земной коры, имеющий круглогодично
отрицательные температуры;
      4) Размыв или смыв текучими водами горных пород или почвы.

6. Укажите важнейшие полезные ископаемые Подмосковья:
      1) Цветные металлы;
      2) Строительные материалы;
      3) Калийные соли;
      4) Кайнозойская складчатость.

7. Определите, области каких складчатостей наименее богаты минеральными
ресурсами:
      1) Байкальская складчатость;
      2) Герцинская складчатость;
      3) Мезозойская складчатость;
      4) Кайнозойская складчатость.

8. Выявите причину, почему Кавказ выше Алтая:
      1) Сложен более твердыми породами;
      2) Расположен между морями;
      3) Образовался в современную кайнозойскую эпоху горообразования;
      4) Образовался на юге Восточно-Европейской равнины.

9. Выберите вариант, в котором правильно сочетаются тектоническая
структура, форма рельефа и полезные ископаемые:
      1) Сибирская платформа – Прикаспийская низменность – алмазы;
      2) Герцинская складчатость – Уральские горы – нефть и газ;
      3) Русская платформа – Верхоянский хребет – железные руды;
      4) Кайнозойская складчатость – Кавказ – вольфрамовые и молибденовые
руды.

10. Исключите неверное утверждение:
      1) Тектонически-устойчивым платформенным областям соответствуют
равнины;
      2) Рудные полезные ископаемые образовались в основном на дне морей и
болот;
      3) Самые молодые горы России входят в состав обширного Тихоокеанского
вулканического пояса;
      4) За исключением Урала, практически все горы России расположены по
окраинам страны.

11. Сделайте исключение из логического ряда:
      1) Кембрий;
      2) Девон;
      3) Юра;
      4) Алтай;
      5) Мел;
      6) Палеоген.

2 уровень
12. Проанализируйте, как горы разного возраста различаются по высоте и
особенностям рельефа. Обоснуйте свой ответ письменно.

13. Предположим, Вы живете в горах современной складчатости. Какие
стихийные явления могут угрожать Вашей жизни и деятельности? Назовите меры
безопасности, которые помогут Вам спастись при стихийных явлениях в горах
современной складчатости. Свой ответ обоснуйте письменно.

Вариант 2
Выберите правильный ответ. Запишите номер вопроса и цифру правильного
ответа.
Задания:
1 уровень
1. Дайте определение. Тектоника это:
      1)  Активно растущая эрозионная форма рельефа;
      2) Территория в пределах государственных границ, включающая
внутренние и территориальные воды;
      3) Генеральное направление миграции, связанное со сдвигом хозяйства
на восток;
      4) Наука, изучающая строение и развитие земной коры.

2. Укажите правильное сочетание:
      1) Печорский бассейн – каменный уголь;
      2) Оренбургское месторождение – алмазы;
      3)  Курская Магнитная Аномалия – бокситы;
      4) Донецкий бассейн – нефть и газ.

3. Выявите главную причину образования карстовых форм рельефа на
Среднерусской возвышенности, на Кавказе, на Урале, в Башкирии, в бассейне
реки Ангары:
      1) Активный вулканизм;
      2) Эоловые процессы;
      3) Последствия ледникового периода;
      4) В легко растворяемых породах подземные воды протачивают туннели и
пещеры.

4. Укажите важнейшие полезные ископаемые Подмосковья:
      1) Железные руды;
      2) Цветные металлы;
      3) Нефть и газ;
      4) Строительные материалы.

5. Определите, каким тектоническим формам свойственно наибольшее
разнообразие полезных ископаемых:
      1) Древним платформам;
      2) Областям мезозойской складчатости;
      3) Молодым плитам;
      3) Областям герцинской складчатости.

6. Выберите правильное определение. Рекультивация – это:
      1) Возрожденные горы, для которых характерны плоские вершины, крутые
обрывистые склоны и наличие межгорных котловин, заложившихся по бокам
опускания;
      2) Система мероприятий, направленных на восстановление нарушенных
земель;
      3) Размыв или смыв текучими водами горных пород и почв;
      4) Явления и процессы, возникающие в горных породах, растворяемых
природными водами.

7. Укажите, где расположены горные системы вулканического происхождение:
      1) П-ов Таймыр и о. Северная Земля;
      2) П-ов камчатка и о. Сахалин;
      3) П-ов Кольский и о. Новая Земля;
      4) П-ов Чукотка и о. Врангеля.

8. Исключите неверное утверждение:
      1) Половина территории Прикаспийской низменности залегает ниже уровня
Мирового океана;
      2) К складчато-глыбовым горам относятся среднегорные хребты Алтая и
Саян;
      3) Осадочный чехол платформ наиболее богат рудными полезными
ископаемыми;
      4) Текучие воды - один из самых мощных агентов перестройки рельефа.

9. Выберите вариант, в котором правильно сочетаются тектоническая
структура, форма рельефа и полезные ископаемые:
      1) Русская платформа – Приволжская возвышенность – нефть и газ;
      2) Байкальская складчатость – Уральские горы – железные руды;
      3) Кайнозойская складчатость – Западно-Сибирская равнина – бокситы;
      4) Сибирская платформа – Кавказ – калийные соли.

10. Укажите причину, почему Алтай выше Урала:
      1) Граничит с древней байкальской складчатостью;
      2) Сложен более твердыми горными породами;
      3) Образовался в более позднее время;
      4) Испытывал дополнительные поднятия.

11. Сделайте исключение из логического ряда:
      1) Архей;
      2) Протерозой;
      3) Алтай;
      4) Палеозой;
      5) Мезозой;
      6) Кайнозой.

2 уровень
12. Проанализируйте, какое влияние оказывает рельеф на другие компоненты
природы. Свой ответ обоснуйте письменно.

13. Предположим, Вы живете на Дальневосточном побережье России, где
ощущаются последствия подводных землетрясений. Какие стихийные явления
могут угрожать Вашей жизни и деятельности? Назовите меры безопасности,
которые помогут Вам спастись при стихийных явлениях на морском побережье.
Свой ответ обоснуйте письменно.


title: Презентация "Работа с пластмассой" 5 класс

extracted_text:
ОЧЕВИДНОЕ  И НЕВЕРОЯТНОЕурок технологии 5 класс
Работа с пластмассой
Дерево, бронза, чугун, глина, металлы
Пластмасса
Большое тихоокеанское мусорное пятно
Пластиковый мусор вызывает гибель и мутацию морских обитателей, которые принимают его за пищу.
Разложение пластиковой бутылки по разным данным занимает 200-450 лет, а полиэтиленового пакета — более 100.
Около 1500 пластиковых бутылок из-под воды выбрасываются в мире каждую секунду и составляют  большую часть всех отходов.

Поделки из пластиковых отходов
Контейнеры-совы из пластиковых бутылок

      Сумочка из пластиковой бутылки

 Органайзер из пластиковых труб
Способы соединения деталей из пластмассы
крепление проволокой;
на зацепах и защелках;
сварка
склеивание отрезков между собой
Скажи мне и я забуду. Покажи мне и я запомню. Дай мне действовать самому и я научусь. Китайская мудрость


Презентация "Почему вращается колесо?" 1 класс


title: Утренник к 8 марта (2 класс)

extracted_text:
Утренник к 8 марта ( 2 класс)

Ведущий: Что же за праздник готовится тут?
Может, почётные гости придут?
Может, придут генералы?
Дети: Нет!
Учитель: Может, придут адмиралы?
Дети: Нет!
Учитель: Может, герой, облетевший весь свет?
Дети: Нет! Нет! Нет!

Учитель: Гадать понапрасну бросьте!
Смотрите, вот, они гости!
Почётные, важные самые!

Дети: Здравствуйте, бабушки и мамы!
1.Учитель: Добрый день, дорогие мамы и бабушки, здравствуйте, милые женщины! Разрешите поздравить вас с первым весенним праздником: Международным женским днём- 8марта. Нам бы очень хотелось, чтобы сегодняшняя встреча доставила вам радость, чтобы вы почувствовали, как любят вас дети, как дорого им ваше внимание.
            Мы поздравить нынче рады
           Женщин всех, кто с нами рядом!
           Но отдельно поздравляем
           Наших бабушек и мам!
 И с любовью посвящаем наш концерт сегодня вам.

1. Что сегодня вдруг случилось?
Что сегодня вдруг стряслось?
Посмотрите, сколько в зале
Гостей сегодня собралось!

2.На асфальте всюду лужи.
И звенит кругом капель.
Отступила сразу стужа,
И пришла к нам оттепель.

3.Ожила и школа наша,
Солнце смотрит из окна.
Заодно с улыбкой вашей
В души к нам пришла весна!

4.В этот день спешим поздравить
Милых мам, таких родных,
Добрых бабушек премудрых,
Одноклассниц озорных.

5. Капли солнечного света,
 Брызги солнечного лета
 Мы несём сегодня в дом,
 Дарим бабушке и маме
 И для них сейчас споём.

                                  Песня №1 «Ах,  какая мама, загляденье прямо»
2.Ведущий: Мама – это самое первое слово, которое произносит ребёнок, ещё не научившись ходить. Мама – это самый близкий, самый родной и добрый человек. Мама учит нас, даёт советы, заботится, оберегает нас.

1М- Я вот думаю, гадаю,
Для чего детей рождают?
Так, ребята, вы не против?
Взвесим-ка все за и против!
1Д- А зачем тебе всё это?
1М - Для конкретного ответа!
К взрослой жизни подготовка...
1Д - Ты придумал это ловко!
1М - Да за маму мне обидно,
От проблем житья не видно.
1Д   - Да...от нас проблем немало...
Не простая должность - мама.
Как бы было легче ей
Без таких, как мы, детей.
2Д- Фу! Какая ерунда!
Скучно будет ей тогда!
Да и в старости компот
Кто в стакане принесёт?
Вот представь себе теперь
Маму вовсе без детей!
2М - Дома - тихо... чистота... Красота!
3Д - И пустота! Дом-уютный, но пустой!
Без детей он не живой!
3М - Но зато, скажу я прямо,
Славно отдыхает мама.
Не придётся ей опять
Все уроки проверять,
За детей решать задачки,
Сочинение писать,
За различные проделки
То ругать, то наказать,
Кухня, ужин, постирушки,
Снова собирать игрушки.
Не жалея нервных клеток,
Загонять в постели деток!
3Д- И услышать, засыпая,....
«Ты красивая такая,
Честно - честно говорю,
Мам, я так тебя люблю!...»
4М - Да...гм-гм...звучит красиво...
А такая перспектива?
-Только вырастил детей...
Выдал замуж поскорей...
Отдохнуть теперь хотите?
Вот вам внуки! Получите!
4Д - Ну и что? Опять играйся.
На бабулю откликайся,
Сели, встали, побежали,
Вновь игрушки все собрали,
Тренировка у плиты,
Воз домашней суеты,
5М - Да зачем им жизнь такая?
5Д - Аэробика сплошная!
Торопись, чтоб всё успеть.
Даже некогда стареть
5М - Нет! Я, всё же, сомневаюсь,
Столько нервов и забот!
Я всё больше убеждаюсь:
Дети - хлопотный народ.
Надо долго их растить,
И воспитывать, учить,
По ночам не досыпать,
День и ночь переживать,
Заболели - полечить,
Провинились - отлупить,
И в учёбе помогать,
И кормить и наряжать...
5Д - Трудность в чём? Не понимаю!
Я же кукол наряжаю!
6М - Ну, сравнила! Во - даёт!

6Д – Дети - хлопотный народ!

Но зато для мамы
Всех важней, скажу я прямо.
Мамам - в детях продолженье.
И почёт и уваженье!
И огромная любовь.
6М - И забота вновь и вновь...
6Д - Так, мой друг, спокойствие!
Заботы - в удовольствие!
Пока деток воспитаешь
Ни на миг не заскучаешь.
1М - Да-а-а, добился я ответа -
Смысл жизни видно в этом.
1Д - Смысл жизни видно в том,
Чтоб детишек полный дом!
Каждой маме по ребёнку!
Все - Ну, а лучше сразу два!
6М - Чтоб у мамочки от скуки
Не болела голова.

3.Учитель: Мама, как солнышко. С ней тепло, радостно, уютно! От ее улыбки становится на душе светло.
Поэтому  сейчас для наших мам прозвучат задорные частушки. Прослушав их, мамы улыбнутся и у них поднимется настроение.

4.Ведущая
А сейчас, ребята, закройте глаза,представьте свою маму, прислушайтесь  и вы услышите самый родной для  вас голос — это голос мамы. Его не спутаешь ни с одним другим. Даже когда ты станешь взрослым, он всегда будет с тобой. Ты всегда будешь помнить мамину улыбку, мамины руки, мамины глаза…
Песню №2  «Мама – лучший друг» мы дарим вам, дорогие наши мамы.

Ведущий:  Мама – это окно в большой мир! Мама с нами всю жизнь! И сколько бы ни было тебе лет – тебе всегда нужна мама, её ласка, её взгляд. И чем больше твоя любовь к мамочке, тем светлее и радостнее жизнь.

С Международным женским днем
Маму я поздравил
И к прежним карточкам в альбом
Новую прибавил.
Откинет мама переплет,
Красивую обложку.
И видит как из года в год
Расту я понемножку.
Под каждой карточкой моей
Число и год помечен.
Расти мне хочется быстрей,
Лететь годам навстречу!
Я их стараюсь отмечать
Хорошими делами,
Чтоб было весело встречать
Свой женский праздник маме!
Весенним утром переплет
Откинет мама синий
И скажет: «Вот так сын растет!
Не зря растила сына!»
Сценка «Разговор».
  Автор   Наш звонок ужасно звонкий,
                   Ребята вылетают в коридор.
                   У Димы с Викою и Лизой
                   Завязался разговор.
Мальчик    - А мой  папа – чемпион!
                   Ходит он на стадион:
                   Он кидает кверху гири –
                   Будет самым сильным в мире!
Девочка№1.  Хоть мужчины и сильны –
                 Не умеют  печь  блины…
                 Вы, мужчины, недотёпы,
                 Вас воспитывать, учить,
                 И петрушку  от  укропа
                 Вы не в силах отличить..
Девочка№2. Кстати, дома  кто  стирает?
                 Богом  вам  талант не дан…
                 Телевизор «потребляя»,
                  Вы ложитесь на диван!
Мальчик  От мужчины нету толку?!
                   Это  нам  талант  не  дан?!
                   Кто  прибил  для  книжек  полку?
                   Починил  на кухне  кран?
Девочка№1.  Борщ  варить  вам  неохота,
                 Не  пожарите  котлет…
                 Вам удрать бы  на  работу,
                 Ну, а больше толку  нет!
Мальчик  Ты, колючая заноза,
                   Плохо знаешь  нас  мужчин.
                   То  и  дело льёте  слёзы
                   И к тому же  без  причин…
                   Ты колючие  слова  говоришь, робея…
                   Папа  в  доме – голова!
Девочка №2. А  мама в доме – шея!
Мальчик  Я махнул рукой девчонкам!
                 Эх! В буфет я не успел!
                 Вот всегда девчонки эти
                 Оторвут от важных дел!
Девочка№1.   Нет! Решать не надо в споре,
                 В коридорном разговоре,
 Девочка №2. Кто сильней и кто важней…
                 Просто мама  - (пауза) всех нежней!

5.Учитель: А сейчас отгадайте загадку.
Она добренькая, любит детей, никогда не ругает, покупает всегда что-нибудь вкусненькое (бабушка).
 8 Марта мы поздравляем не только наших мам, но и самых старших женщин в доме - наших  любимых,заботливых, дорогих бабушек и говорим им огромное спасибо.

1.У меня семья большая:
Мама Катя, баба Света,
Папу Дмитрием звать,
Он моей бабуле - зять!
Ну а я бабуле - внучка...
И еще собачка Жучка
С нами вместе проживает,
Дом бабулин охраняет!
Кто ж большой семье хозяин?
Ну, конечно, баба Света.
Здесь сомненья быть не может:
Всем подскажет, всем поможет!
У нее большой талант -
Завязать красивый бант,
Маму с папой помирить
И красиво стол накрыть,
Приласкать, поцеловать,
На ночь сказку рассказать!
Даже Жучка понимает,
Чьи приказы выполняет,
Благодарно лижет руки
От любви, а не от скуки!

2.Мы с бабулей очень дружим.
Мы друг другу помогаем.
Мне она … готовит ужин,
Для неё я … всё съедаю.
Я её вожу за ручку.
Не всегда поймёт прохожий,
То ли бабушка мне внучка,
То ли я ребёнок всё же.
Кто кого ведёт в «Молочный»?
Кто кого в «Игрушки» тащит?
Мы живём семьёю прочной,
Дружим дружбой настоящей!
Говорят нам папа с мамой:
- Рядом вы с утра до ночи.
Только спать ложиться рано
Что-то бабушка не хочет.
Не желает мерить лужи
И песок считает грязным!
В остальном – мы очень схожи,
Несмотря на возраст разный.

3.Помогаю бабушке,
Я уже большой.
Улыбнулась бабушка –
И стала молодой.
- Молодая бабушка!
Люди говорят.
Я за нашу бабушку
Очень рад.
Я, ребята, бабушке
Не грублю,
Потому что бабушку
Я люблю.
Будем нашим бабушкам
Помогать с тобой!
- Улыбайся, бабушка,
Всегда будь молодой!

 Ведущий: ( о бабушках) Ребята, ………………..

Учитель: А сейчас мы приглашаем наших дорогих бабушек. Бабушки - они  очень мудрые. Для них мы приготовили очень трудные загадки.
1.Вся дырявая и злая,
И кусачая такая.
Только бабушка с ней ладит:
Ей бока и трет, и гладит. (Терка)

2. Из горячего колодца
Через нос водица льется. (Чайник)

3.	Мал Ерофейко,
Подпоясан коротенько,
По полу скок - скок,
Подмел - и сел в уголок. (Веник)
4.	Дом без окон и закрыт,
А внутри холодный.
Если рядом кто сидит,
Значит, тот голодный. (Холодильник)
5.	Кто ни пройдет - все ее за ручку дергают. (Дверь)
Учитель: - Какие наши бабушки молодцы, все загадки отгадали.
Песня (№3) «Я с бабушкой своею дружу давным- давно»  в исполнении ваших внучат прозвучит для вас, милые бабушки.
6.Учитель
А ведь не случайно мы отмечаем женский праздник весной. Мамина доброта и бабушкина забота согревают нас, как лучики тёплого весеннего солнышка.И эти стихи-пожелания прозвучат сейчас для вас:

7.Учитель :Сегодня  мы поздравляем не только наших бабушек и мам, но и наших милых девочек. Свои  шуточные стихи для них прочитают мальчики.

1. Я сегодня для девчонок
Поздравления учил.
А сейчас разволновался –
Эх, все слова перезабыл.

2. Если был бы я девчонкой,
Я вставал бы на заре.
Получал одни пятёрки
И не дрался во дворе.

3. Если был бы я девчонкой,
Я бы время не терял.
Я б на улице не бегал,
А задачи всё решал.

4. Если был бы я девчонкой,
Я б куда умнее был.
Я б тогда не только руки,
Но и шею тоже мыл.
5. Если был бы я девчонкой,
В доме бы порядок был.
Если в доме насорили,
Сразу б маме говорил.

6. Почему мы не девчонки
Вот беда, так вот беда…
Нас тогда 8 марта
Поздравляли бы всегда.

7.С днём 8 марта!
С праздником весенним,
С радостным волненьем
В этот светлый час!
Дорогие наши,
Добрые, хорошие.
С Днём 8 марта

Поздравляем вас!

(мальчики дарят открытки для девочек)

Учитель: Дорогие ребята! Ваше внимательное отношение друг к другу, забота, взаимопонимание, вежливость, взаимовыручка и ,конечно, доброта объединяет девочек и мальчиков нашего класса в дружный коллектив. И сейчас мы все вместе споём песню:
Песня №4 «Добрым быть совсем ,совсем непросто».

Предлагаем ВАШЕМУ вниманию сценки-шутки на минутку:

Сценка № 1
Сын. Я сегодня вас с папой спас (хвастается маме).
Мама. Это как же?
Сын. Очень просто. По телевизору сказали, что сладкое вредно для здоровья. Вот я и съел весь торт, пусть мне одному будет плохо!

Сценка № 2.
Бабушка. На кого ты похож! Где ты измазался?
Внук. Упал в лужу!
Бабушка. В новых брюках!
Внук. Я не успел их снять!

Сценка 3.
Автор: Отец говорит Кате:
Отец: - Катя, если ты будешь регулярно играть гаммы, я буду ежедневно давать тебе по рублю.
Катя: - Всего рубль? А сосед обещает давать мне два рубля, если я не буду играть.

Сценка4
Автор: Мама говорит Оле.
Мама: - Оля, ты очень непоседливая девочка. Сколько неприятностей ты мне доставила! Я вся седая из-за тебя!
Оля: - Мамочка, мне кажется, что и ты в мои годы не была послушной. Посмотри, сколько седых волос у бабушки.
Сценка № 5
Мама.  Сережа, почему у тебя на лбу шишка?
Сережа. Это не шишка! Шишки у елки бывают! Это велосипедная мозоль. Я вчера с велосипеда упал.
Сценка6.
Автор: Когда Артём был маленький, он принёс домой черепаху. Мама спросила:
Мама: - Зачем она тебе? Что ты собираешься с ней делать?
Артём: - Хочу проверить, правда ли, что она живет 200 лет.
Сценка 7.
Автор: Мама Кати приходит домой и спрашивает детей.
Мама: - Катя, а что ты сегодня сделала по дому?
Катя: - Я вымыла посуду.
Мама: - Молодец! Вот тебе конфета. А ты, Антон, что сделал?
Антон: - Я? Я убрал осколки.
Вот и подошёл наш утренник к концу. Всем виновницам нашего торжества пожелаем быть всегда красивыми, счастливыми, обаятельными.
Примите наши поздравления:В Международный женский день!
Пусть будет ваше настроение
Всегда цветущим, как сирень.
Пусть будет жизнь прекрасна ваша
И дети счастливы всегда,
Пусть дом ваш будет полной чашей!
Удачи, счастья и добра.
Весны вам радостной и нежной!
Счастливых дней и розовой мечты.
Пусть дарит март вам
Даже  если снежный,
Побольше женской красоты!
Пусть дети вас не обижают,
Мужья с работы пусть встречают!
Здоровье рядышком идёт,
И долголетие вас ждёт.

Учитель(после конкурсов)  Милые мамы и бабушки,  наша конкурсная программа подошла к концу. Желаем вам еще раз счастья, здоровья, жизненных сил, благополучия,  всегда оставайтесь молодыми, красивыми, ласковыми, любимыми. А вам, ребята,  необходимо поменьше огорчать наших мам и бабушек и постараться  расти послушными, добрыми, отзывчивыми, трудолюбивыми.
Все вместе давайте споём песню о дружбе.
Песня №5  «Песня о дружбе»


title: Технологическая карта ОУД "Знание сила"

extracted_text:
9-4=                                                      5-4=
2+4=                                                     2+2=
10-3=                                                     8-5=
6+2=                                                      6-4=
2+8=                                                     0+9=

Ұйымдастырылған оқу іс әрекетінің технологиялық картасы.
Технологическая карта организованной учебной деятельности старшая группа.
Білім беру саласы\Образовательная область: Познание
Оқу іс әрекеті Организованная учебная деятельность: ФЭМП
Тақырыбы\Тема: Знание сила.
Мақтасы\Цель: Закрепить знания детей о времени года, месяцах, днях недели; понятие «задача» ее структурных элементов.                                                                                Развивать умение ставить вопросы и находить на них ответы; формировать умение решать примеры на сложение и вычитание; делить целое на части; развивать представление о свойствах предметов; умение выделять общий признак предметов.                               Воспитывать интерес к математике.
Билингвальды компонент\ Билингвальный компонент: декабрь- желтоқсан, зима- қыс, январь- қантар, февраль- ақпан      , лето-жаз, весна- көктем, осень- күс,
Сөздік жумысы\ Словарная работа: знание сила.
Технологиялық қамтамасыз ету\ Технологическое обеспичение: картинка для задачи, лист с заданием, карандаши, круги и квадраты по количеству детей.
Ожидаемый результат:
Воспринемают: отвечают на вопросы, сравнивают фигура, выделяют общий признак.
Понимают: взоимосвязь времен года, временные отношения
Применяют: отмечают дни недели в календаре природы, используют в речи слова завтра, вчера, выходной и тд; решают примеры на сложение и вычитание.
Технологическую карту составила воспитатель Аляева М.Б.


Презентация "Давид Гильберт - математик и философ"


title: 429 Too Many Requests


title: Конспект урока "Атлантический океан" 7 класс

extracted_text:
                             АТЛАНТИЧЕСКИЙ ОКЕАН
               Гимадиев Ильфат Шакирзянович  учитель географии
Цель: изучить особенности природы Атлантического океана, его хозяйственное
использование.
Оборудование:
    • карта океанов
    • мультимедийное оборудование, компьютер
    • мультимедийная презентация
    • интерактивная доска
    • телевизор, DVD, диск “Голубая планета”
    • магнитофон, аудиоэнциклопедия “Планета Земля”
Приложение
                                  Ход урока
|№ с-да|Вид деятельности                                                   |
|И-1   |I. Организационный момент                                          |
|      |– Сегодня на уроке мы с вами отправимся в путешествие.             |
|      |Есть два разряда путешествий                                       |
|      |Одно – пускайся с места вдаль,                                     |
|      |Другой – сиди себе на месте                                        |
|      |И географию читай.                                                 |
|И-2   |II. Проверка домашнего задания                                     |
|      |1. Устный опрос                                                    |
|      |(Интерактивная к/к Тихого океана)                                  |
|      |– Подписать материки, которые омывает Тихий океан.                 |
|      |– Рассказать об изрезанности береговой линии.                      |
|      |– Показать основные течения.                                       |
|      |– Почему Тихий океан называют “самым-самым”? (Большой, глубокий,   |
|      |древний)                                                           |
|      |– Кто первым пересек океан? (Магеллан)                             |
|      |– Чем разделяется? (экватором, 180 меридианом)                     |
|1     |III. Изучение нового материала                                     |
|      |1. Введение                                                        |
|Тел.  |Фрагмент фильма “Голубая планета”                                  |
|      |– Мы продолжаем наше путешествие по Мировому океану и сегодня более|
|      |подробно познакомимся с Атлантическим океаном. Помогать нам в этом |
|      |будут эксперты.                                                    |
|      |– Из всех океанов Атлантический занимает наиболее важное место в   |
|      |жизни человечества. С древних времен он осваивался человеком. Само |
|      |название океана впервые появилось на карте в 1507 году и связано с |
|      |мифом об Атланте и с легендой об Атлантиде.                        |
|2     |1 эксперт                                                          |
|      |По древнему греческому преданию, это был большой остров в          |
|      |Атлантическом океане, расположенный к западу от Гибралтара. Остров |
|      |населяли могущественные племена – атланты. В результате сильного   |
|      |землетрясения остров опустился на дно океана. Ученые до сих пор    |
|      |спорят о его существовании и причинах гибели.                      |
|3     |“Атлантический океан! Необозримая водная равнина, величественная   |
|      |водная гладь! Из конца в конец бороздят эти воды корабли всех      |
|      |стран, под флагами всех наций мира, и охраняют их два огромных     |
|      |стража, внушающих страх мореплавателям, – мыс Горн и мыс Бурь!”    |
|      |Жюль Верн                                                          |
|      |– Если бы вы задались целью найти эти мысы на карте, то мыс Горн   |
|      |нашли на южной оконечности Южной Америки, а мыс Бурь вы бы не      |
|      |нашли, так как он назван другим именем – мыс Доброй надежды (южная |
|      |оконечность Африки)                                                |
|4     |Знакомиться с океаном мы будем по плану:                           |
|      |ГП                                                                 |
|      |История исследования океана                                        |
|      |Особенности природы                                                |
|      |Хозяйственная деятельность                                         |
|5     |– Запишите в тетради число и тему урока: “Атлантический океан”.    |
|      |2. Характеристика географического положения океана                 |
|      |– Открыли учебники на стр. 313, охарактеризуем океан по плану.     |
|м/э   |Работа с атласами, запись в тетрадь.                               |
|      |Для того, чтобы записать основные характеристики океана            |
|      |воспользуемся мультимедийной энциклопедией Кирилла и Мефодия.      |
|      |Основные характеристики океана:                                    |
|      |– второй по величине                                               |
|      |– площадь – 91, 6 млн. км²                                         |
|      |– ср. глубина – 3600 м                                             |
|      |– наибольшая глубина – 8 742 м (желоб Пуэрто-Рико)                 |
|6     |Происхождение, рельеф дна                                          |
|      |– Атлантический океан – самый молодой. Образовался он 160 млн. лет |
|      |назад при распаде Гондваны                                         |
|7     |– Рельеф дна не сложен. Почти посередине океана проходит           |
|      |Срединно-Атлантический хребет. Длина его более 17 тысяч км.        |
|      |– На севере океана он выходит на поверхность – это остров Исландия.|
|      |                                                                   |
|      |– Ложе океана – океанические равнины.                              |
|8     |3. История исследования океана                                     |
|      |2 эксперт                                                          |
|      |Атлантический океан стал осваиваться мореплавателями еще во II в.  |
|      |до н. э. Маршруты древних мореходов, пролегали на север (вдоль     |
|      |берегов Европы) и на юг (вдоль берегов Африки). Требовалось        |
|      |огромное мужество, чтобы в те времена выйти в неизвестный океан.   |
|      |Первыми, как считают географы, пересекли Атлантику викинги.        |
|9     |С эпохи Великих географических открытий (плавания X. Колумба, Васко|
|      |да Гамы, Ф. Магеллана и др.) Атлантический океан стал главным      |
|      |водным путем на Земле. Начались работы по его исследованию: промеры|
|      |глубин, измерение скорости и направлений течений, силы и скорости  |
|      |ветра и т. д.                                                      |
|10    |Начало комплексным исследованиям Атлантики было положено плаванием |
|      |“Челленджера” в конце XIX в.                                       |
|11    |По степени изученности этот океан занимает первое место. В         |
|      |настоящее время многие страны продолжают изучать водные массы,     |
|      |рельеф дна, течения, взаимодействие океана с атмосферой.           |
|12    |4. Особенности природы                                             |
|      |Взаимодействие океана, атмосферы и суши                            |
|      |Океан лежит во всех климатических поясах. Особенности климата      |
|      |отражаются и на свойствах водных масс. Температура поверхностных   |
|      |вод в Атлантике в среднем ниже, чем в Тихом океане. Объясняется это|
|      |охлаждающим влиянием вод и льдов, выносимых из Северного Ледовитого|
|      |океана и с Антарктиды, а также интенсивным перемешиванием          |
|      |поверхностных и глубинных водных масс под действием ветров и       |
|      |течений. Значительные различия между температурой воды и воздуха в |
|      |некоторых районах вызывают образование сильных туманов, осложняющих|
|      |судоходство.                                                       |
|      |– А что еще на ваш взгляд может мешать судоходству? (Айсберг)      |
|13    |3 эксперт                                                          |
|      |АЙСБЕРГ – это отколовшиеся от ледника массивы различной формы.     |
|      |Высота над поверхностью воды до 70 -100 м; большая часть объема    |
|      |находится под водой.                                               |
|      |Течения выносят айсберги в открытый океан до 40° с. ш. Эти районы  |
|      |Атлантики опасны для судоходства. Трагедия “Титаника”, который на  |
|      |полном ходу столкнулся с айсбергом, привела к учреждению           |
|      |Международного ледового патруля, который сообщает всем судам, о    |
|      |размерах, координатах и путях дрейфа айсбергов.                    |
|      |Физминутка для глаз                                                |
|14    |Соленость                                                          |
|      |Одна из особенностей водных масс Атлантического океана – повышение |
|      |солености до 37 ‰ по сравнению со средним показателем. Это связано |
|м/у   |с тем, что значительная часть испарившейся с поверхности влаги     |
|      |из-за относительной узости океана переносится ветрами на материки. |
|      |Запись в тетрадь: соленость – 34–37‰                               |
|      |Течения                                                            |
|      |Мультимедийный учебник                                             |
|      |– В водах Атлантического океана имеются теплые и холодные течения. |
|      |Назовите их и покажите на карте.                                   |
|      |– Течения здесь направлены не по широте, как в Тихом океане, а     |
|      |почти вдоль меридианов. Почему?                                    |
|      |– Самым известным является течение – Гольфстрим.                   |
|15    |Саргассово море                                                    |
|      |– В Атлантическом океане много уникальных мест. Такому как         |
|      |Бермудский треугольник приписывают даже сверхъестественные силы. А |
|      |мы с вами отправимся сейчас в путешествие в одно увлекательное     |
|      |место.                                                             |
|16 а/з|Аудиозапись “Саргассово море” (диск “Планета Земля”–               |
|      |аудиоэнциклопедия)                                                 |
|17    |Органический мир                                                   |
|      |Органический мир беднее видами, чем Тихий. Объясняется это его     |
|      |молодостью. При небольшом количестве видов количество рыб и других |
|      |морских животных значительно. Много промысловых рыб: треска,       |
|      |сельдь, морской окунь, скумбрия, мойва, тунец.                     |
|18    |Есть киты, акулы, тюлени.                                          |
|19    |5. Хозяйственная деятельность                                      |
|      |(Запись в тетрадь)                                                 |
|20    |Рыбный промысел                                                    |
|      |Обилие промысловых рыб привело к развитию интенсивного рыбного     |
|      |промысла                                                           |
|21    |Транспортные пути                                                  |
|      |Издавна океан используется для транспортного сообщения между       |
|      |материками и странами. Для улучшения связи Атлантического океана с |
|      |другими сооружены Суэцкий и Панамский каналы                       |
|      |Учебник с. 93, показать на карте каналы                            |
|22    |Добыча полезных ископаемых                                         |
|      |Шельфы океана богаты месторождениями нефти и других полезных       |
|      |ископаемых. Тысячи скважин пробурены в Мексиканском заливе и       |
|      |Северном море                                                      |
|      |(Показать на карте)                                                |
|23    |Рекреационные ресурсы                                              |
|      |Атлантический океан и его моря принимают на свои берега миллионы   |
|      |отдыхающих. Ведущее место принадлежит Средиземному морю.           |
|      |(Показать на карте)                                                |
|24    |Экологические проблемы                                             |
|      |В связи с развитием судоходства, ростом городов на побережье океана|
|      |природные условия в нем резко ухудшились. Ежегодно в океан попадают|
|      |десятки миллионов тонн вредных токсичных веществ. Атлантический    |
|      |океан уже не в состоянии сам очищаться. Требуются международные    |
|      |усилия по спасению океана. Подписаны договоры, запрещающие сброс в |
|      |океан опасных радиоактивных отходов.                               |
|25    |IV. Итог урока                                                     |
|      |– Изучению какого океана мы посвятили урок?                        |
|      |Игра “ Кто это? Что это?”                                          |
|      |Саргассово – море                                                  |
|      |Викинги – первые пересекли океан                                   |
|      |Скумбрия – промысловая рыба                                        |
|      |Суэцкий – канал                                                    |
|      |Карибское – море                                                   |
|      |Мексиканский – залив                                               |
|      |Гольфстрим – теплое течение                                        |
|      |Исландия –остров                                                   |
|      |Срединно-Атлантический – хребет                                    |
|      |Средиземное – море                                                 |
|26    |V. Домашнее задание: § 19, номенклатура , к/к стр. 64              |

Номенклатура
Атлантический океан
Моря: Норвежское, Северное, Саргассово, Балтийское, Средиземное, Карибское
Заливы: Бискайский, Гвинейский, Мексиканский
Проливы: Гибралтарский
Острова: Гренландия, Исландия, Великобритания, Ирландия, Зеленого Мыса,
Большие Антильские, Малые Антильские, Бермудские
Полуострова: Скандинавский, Лабрадор
Каналы: Суэцкий, Панамский
Приложение


Презентация "Кругосветное путешествие Ч. Дарвина" 7 класс


title: Конспект занятия "Приключение Колобка или счет до 3"

extracted_text:
                                  Конспект
     занятия по формированию элементарных математических способностей с
                   использованием компьютерных технологий
                            «Приключение Колобка
                               или счет до 3»

           Задачи.
Коррекционно-обучающие:
 * закреплять цифры и числовой ряд в пределах 3;
 * продолжать учить откладывать нужное количество предметов;
 * соотносить количество предметов с цифрой;
    * учить сравнивать объемные и плоскостные фигуры круг и шар между собой;
    * учить отвечать на вопрос предложением;
    * закрепить название геометрических фигур: треугольник,  квадрат,  круг,
      овал прямоугольник;
    * закрепить цвета: синий, красный, зеленый, желтый, оранжевый;
    * закрепить знание по охране безопасности жизни детей на улице и дома.
 Коррекционно-развивающие:
    * развивать мелкую  и  общую  моторику  через  работу  с  использованием
      интерактивных столов, игры с мячом и кругом, и использование  лечебной
      физкультуры;
    * развивать внимание, память, мышление через обучение счетным  операциям
      и дидактическим играм;
 * развивать связную речь через полные ответы на вопросы.
   Коррекционно-воспитывающая.
    • Закрепить правила ОБЖ;
    •   воспитывать    нравственные    качества    личности    дошкольников,
      сопереживание, ответственность и заботу о родных людях.

           Оборудование.
Демонстрационный материал:
    * ТСО.
Раздаточный материал:
    * в коробочке – колесо от машины и пирамидки, тарелка игрушечная,
      колечко, мячик, яблоко, апельсин;
    * цифры от 1 до 3;
 * наборное полотно из 2-х полосок;
 * прямоугольники по 4 штуки.
Спортивный инвентарь:
мяч, обруч, круг.
Технические средства обучения:
 * Мультимедиа,
 * ноутбук,
 * интерактивные столы,
 * презентация «Колобок».
Словарь: круглый, катится, шар,  круг, объемный,  плоский,  лишний,  больше,
меньше.
Методические приемы: разминочные загадки, имитация, сравнение,  игра,  показ
образца, зрительная гимнастики, беседы, интерактивные игры.
                                Ход занятия.
    Слайд 1.
    Организационный момент. Ребята сегодня я вам расскажу и покажу  сказку.
Отгадайте про кого.
              Круглый бок, румяный бок,
              Живет в сказке …
    Дети: Колобок.
    Педагог: Правильно ребята, это колобок.
    Слайд 2.
    Жили-были старик со старухой.
    Слайд 3.
    Вот и говорит старик старухе: «Поди-ка старуха по коробу  поскреби,  по
сусеку помети, не наскребешь ли муки на колобок».
    Слайд 4.
    Взяла старуха  крылышко,  по  коробу  поскребла,  по  сусеку  помела  и
наскребла муки горсти две. А потом замесила муку на сметане.
    Слайд 5.
    Стала стряпать Колобок. Положила его в печь да изжарила в масле.
    Слайд 6.
    А когда поджарился и подрумянился колобок, старуха  на  окошко  студить
его положила.
    Слайд 7.
    Колобок полежал, полежал, взял да и покатился –  с  окна  на  стол,  со
стола на пол, по полу и двери, прыг через порог – да в сени.
    Слайд 8.
    Из сеней на крыльцо, с крыльца во двор.
    Слайд 9.
    Со двора за ворота.
    Слайд 10.
    А потом все дальше и дальше.
    Ребята, а скажите мне, почему говорят, что колобок катился?
    Дети: Потому что он круглый.
    Педагог: Правильно, он круглый, как шар или мячик. Посмотрите, как  они
хорошо катятся. Педагог катит мяч  детям  по  столу.  Ловите.  Если  его  не
поймать он может далеко укатиться. А на какую  геометрическую  фигуру  похож
колобок?
    Дети: На круг.
    Педагог: Правильно, посмотрите, он похож на круг.
    Слайд 11.
    Посмотрите, это круг.
    Много есть кругов вокруг!
    Солнце круглое и мяч,
    Круглый обруч и калач.
    Колобок глядит вокруг,
    Надо ж, я похож на круг.
    Ребята, Колобок  похож  на  круг  только  тогда,  когда  мы  его  будем
рисовать, а на самом деле он объемный и похож на  шар,  а  круг  плоский.  И
круг катится не так хорошо как шар, он может  упасть.  Педагог  катит  круг.
Мячик катится и останавливается, а круг катится и  падает.  Возьмите  мяч  и
покатайте его друг другу. Хорошо катается?
    Дети: Да.
    Педагог: А теперь покатайте круг. Хорошо катится?
    Дети: Нет.
    Педагог: Посмотрите, это обруч, он похож на круг или на шар?
    Дети: На круг.
    Педагог: Почему вы думаете, что он похож на круг?
    Дети: Потому что когда его покатишь, он упадет.
    Посмотрите, у вас в коробочках лежат предметы, одни похожи на  круг,  а
другие на шар. Выберите предметы, которые похожи на круг  и положите  их  на
стол.
    Слайд 12.
    Вы правильно справились с заданием, а теперь помогите  Колобку  выбрать
предметы похожие на круг. Дети выполняют задание на компьютере.
    Слайд 13.
    Колобок  похож  на  геометрическую   фигуру   «КРУГ»,   а   какие   еще
геометрические фигуры мы с вами знаем.
    Дети: Квадрат, прямоугольник, овал, треугольник.
    Слайд 14 - 20. Игра Большой – маленький.
    Молодцы, а сейчас давайте продолжим нашу сказку.  Покатился  колобок  в
лес и встретил там …
    Дети: Зайца.
    Педагог: Правильно. Зайца. Но  заяц  был  не  большой,  а  маленький  …
(зайчонок) И стали они с зайчонком в игру играть. Давайте  и  мы  с  вами  с
ними поиграем.
    Большой … (медведь), а маленький … (медвежонок)
    Большая … (лиса), а маленькая … (лисичка)
    Большой … (ёж), а маленький … (ежонок)
    Большая … (белка), а маленькая … (белочка)
    Большой … (волк), а маленький … (волчонок)
    Большой … (дом), а маленький … (домик)
    Малоподвижная игра «Есть у каждого свой дом»
У лисы в лесу глухом                         Ходят как лисички
Есть нора надежный дом.
Не страшны зимой метели                      Прыгают, слегка присев и
Белочке в дупле на ели.                      выгнув спину.
Под кустами еж колючий                 Ходят в присядку.
Нагребает листьев кучу.
Из ветвей, корней, коры                      Изображают, как тянут ветки и
Хатки делают бобры.                          корни.
Спит в берлоге косолапый,                    Ходьба в перевалку.
До весны сосет он лапу.
Есть у каждого свой дом,                     Пальцы рук соединяют над
Всем  тепло   уютно   в   нем.                                      головой,
изображая крышу дома.
    Слайд 21.
    Поиграл колобок с зайчонком и покатился дальше и встретил …
    Дети: Волка.
    Педагог:  Правильно волка. Но в лесу он встретил не большого  волка,  а
маленького … (волчонка). Волчонок,  спросил  у  Колобка,  знает  ли  колобок
цифры,  колобок ответил, что плохо. Ребята, а вы знаете цифры?
    Дети: Да.
    Педагог: Тогда смотрите на экран  и  быстро  называйте  цифры,  которые
увидите.
    Слайд 22.
    Помогите колобку выложить числовой ряд. Дети выкладывают  числовой  ряд
на столе самостоятельно, затем проверяют правильность на экране.
    Слайд 23.
    Волчонок очень умный и хозяйственный, поэтому  он  знает  все  цифры  и
умеет решать задачи. Давайте и мы вместе с волчонком будем решать задачи.
               У богатого волчонка
               Было кваса два бочонка.
               Тут ещё один бочонок
               Прикатил домой волчонок.
               Вместе складывать их стал –
               Сколько бочек насчитал.
    Дети: Три.
    Педагог: Сколько бочонков было у волчонка?
    Дети: Два.
    Педагог:  Положите  столько  же  прямоугольников  на  верхнюю  полоску,
сколько было бочонков у волчонка.
    Сколько бочонков прикатил еще волчонок?
    Дети: Один.
    Педагог: Положите столько же прямоугольников на нижнюю полоску, сколько
добавил бочонков  волчок.
    Педагог: Сколько стало бочонков у волчонка?
    Дети: Три.
    Педагог: Бочонков стало больше или меньше?
    Дети: Больше.
    Педагог: Давайте вспомним нашу задачу. У волчонка было два бочонка,  он
прикатил еще один бочонок, и стало три бочонка. Как у нас получилось три?
    Дети: Мы к двум добавили один, и получилось три.
    Вхождение в образ «Дикие животные».
    Мы с волчонком играли и решали задачи, а ночью ему очень  скучно  и  он
воет на луну. Давайте представим, что мы волчата, нам грустно и  поэтому  мы
воем на луну.
    И. П. Ноги на ширине плеч наклониться и коснуться пальцами рук пола. На
раз сделать вдох  через  нос,  на  два  присесть,  поднять  голову  вверх  и
выдохнуть с произношением звука «У». Повторить 4 – 5 раз.
    Услышав, как воют волчата, зайчата сразу  пугаются  и  убегают  от  них
подальше. Давайте и мы превратимся в испуганных  зайчат.  Поставим  ушки  на
макушки и будем прыгать как зайчата.
    И. П. Ноги вместе, кисти рук прижаты к голове,  пальцы  слегка  согнуты
(ушки). Прыжки на месте 10 – 15 сек.
    А вот медведь  совсем  не  боится  волка  и  идет  довольный  не  спеша
вперевалочку.
    И. П. Стоя. Ноги на ширине плеч, руки слегка расставлены в стороны.  На
раз наклон вправо с отрывом левой ноги, на  два  наклон  влево,  левая  нога
встает на пол, правая подымается. Повторить 4 – 5 раз.
    А лиса хитренькая, тихо крадется по лесу, её вообще никто не слышит.
    И. П. Стоя.  На  раз  подымается  левая  нога,  согнувшись  в  коленном
суставе,  и плавно опускается на носок, а правая рука сгибается  в  локтевом
суставе и плавно выпрямляется вперед и опускается. На  два  тоже  упражнение
выполняется зеркально. Повторить 4 – 5 раз.
    Поиграли, отдохнули, а теперь  пора  продолжить  нашу  сказку,  поиграл
Колобок с волчонком и покатился дальше и встретил в лесу … (медведя).
    Слайд 24.
    Правильно, только не большого, а  маленького  …  (медвежонка).  Ребята,
посмотрите внимательно, в каком настроение наш медвежонок?
    Дети: В грустном.
    Педагог: Наш медвежонок грустный, потому  что  не  может  справиться  с
заданием. Поможем ему.
    Дети: Да.
    Педагог: Только прежде чем помочь медвежонку нам надо приготовить  свои
пальчики для игры на компьютере.
    Пальчиковая гимнастика «В гости к пальчику большому».
    Дети поочередно соединяют пальцы рук с большим пальцем.
                  В гости к пальчику большому
                  Приходили прямо к дому,
                  Указательный и средний,
                  Безымянный и последний
                  Сам мизинчик малышок
                  Постучался на порог.
    Слайд 25, 26, 27. Игра «Четвертый лишний»
    Перед медвежонком и колобком  сложная  задача.  Им  надо  найти  лишнею
фигуру.  Дети по очереди выполняют задание на компьютере.
    Слайд 28.
    Помогли медвежонку, и покатился  колобок  дальше  мимо  болота,  а  там
скачут зеленые попрыгушки, не рты, а ловушки, попадут в ловушки  и  комар  и
мушки. Кто знает, что это за попрыгушки?
    Дети: Лягушки. По щелчку мыши на экране появляются лягушки. Потому  что
они зеленые, умеют прыгать, у них большой рот, и они ловят насекомых.
    Педагог: Остановился Колобок на берегу болота и стал наблюдать за ними.
Давайте и мы вместе с ним понаблюдаем за лягушками.
    Слайд 29.
    Дети наблюдают за появлением цветов и перемещением лягушек  на  экране,
тем самым выполняя зрительную гимнастику. Пока мы  наблюдали  за  лягушками,
наши глазки  не  отдыхали,  а  выполняли  зрительную  гимнастику.  А  теперь
давайте дадим отдохнуть глазкам, поморгайте ими (3 сек), а  теперь  закройте
(5 сек). Выполняют упражнение 3 раза.
    Слайд 30.
    Покатился наш колобок дальше и встретил …  (лису).  И  предложила  лиса
поиграть.
    Слайд  31; 32, 33, 34, 35, 36.
    Детям предлагается посчитать  предметы  и  соотнести  их  количество  с
цифрой. Ребята по очереди выполняют задание на компьютере.
    Слайд 37.
    Поиграл Колобок с лисой и покатился домой к бабушке и дедушке.  Сегодня
наша сказка со счастливым концом. Никто даже и не собирался,  есть  Колобка.
В лесу ему попались добрые животные, которые с ним  играли.  Но  мы  с  вами
знаем и другую сказку, где хитрая лиса съела Колобка. А все потому,  что  он
без разрешения и один ушел из дома от бабушки и дедушки.
    Педагог задает вопросы детям.
    Ребята, скажите, можно уходить из дома одному?
    Можно ли разговаривать с незнакомыми людьми?
    Можно ли брать у незнакомых людей угощения?
    Можно ли с незнакомыми куда-нибудь уходить или уезжать?
    Какие правила безопасности жизни нарушил Колобок?
    Слайд 38.
    Тут и сказочке конец, а кто слушал молодец!
    Итог занятия.
    Ребята, вам понравилась сказка?
    Мы сегодня вместе с Колобком научились сравнивать предметы  похожие  на
шар и на круг, решать задачи, закрепили цифры  и  числовой  ряд,  соотносили
цифру  с  количеством  предметов.  Помогли  медвежонку   найти   недостающий
предмет,  поиграли  с  зайчонком  в  игру  противоположности.  Мы  закрепили
правила безопасности жизни. А теперь нам пора прощаться с Колобком.  Давайте
скажем ему до свидания.


Презентация "Фразеологизмы в картинках"