title: Урок по русскому языку "Степени сравнения наречий" 7 класс

extracted_text:
МБУ СОШ №3 г. Льгова

Урок по русскому языку
В 7 классе

По теме: «Степени сравнения наречий».

                                                                Автор: учитель  русского языка и литературы
Россихина Елена Николаевна

2017г

Источники
http://uchitel-slovesnosti.ru/publ/didakticheskij_material/narechie/fizminutki_s_narechijami/12-1-0-101
http://pedsovet.org/dnevniki/drofa---ventana-graf/ya-vyros-na-urokah-literatury--kontakt-pokoleniy--b-z
https://www.metod-kopilka.ru/site/upload

Цель урока: познакомить обучающихся с особенностями образования и употребления наречий в сравнительной и превосходной степени; научить отличать степени сравнения наречий и прилагательных.
 Задачи:
- формировать умения образовывать, находить и отличать степени сравнения наречий и прилагательных;
- развивать орфографическую зоркость, мышление, речь,  умения анализировать;
- воспитывать чувство товарищества, интереса к предмету, взаимопомощи.

Межпредметные связи: связь с информатикой, историей, литературой.

Тип урока: урок ознакомления с новым материалом
ХОД УРОКА

ХОД УРОКА

Организационный момент.
Учитель задает вопросы, отвечая на которые у обучающихся возникают трудности. Затем учитель спрашивает «Какими знаниями мы должны обладать, чтобы ответить на эти вопросы?» Затем вместе с обучающимися учитель формулирует тему урока, цель и задачи, которые должны быть реализованы к концу урока. Мотивирует учеников на изучение нового материала, используя цитату Л.Н.Толстого:
«Старайся дать уму как можно больше пищи».
Учащиеся записывают тему урока и эпиграф. Комментируют понимание высказывания классика.
Проверка домашнего задания
Определяет уровень усвоения материала предыдущей темы
Составить связный рассказ на тему: «Основные группы наречий по значению», используя примеры из домашнего упражнения.
Ученик отвечает на вопрос учителя, обращается к домашнему упражнению. Другие ученики слушают, по окончании ответа товарища  дают комментарий, делают дополнения (замечания, исправления).
Актуализация опорных знаний.
 Учитель: Вы уже знакомы с понятием «степень сравнения», которая осваивалась при изучении имен прилагательных. В качестве повторения предлагаю Двум ученикам, используя материал интерактивной таблицы, рассказать о степенях сравнения прилагательных, приводя примеры, обращаясь к открывающимся ячейкам. Открывается таблица «Степени сравнения имен прилагательных». Обучающиеся по очереди выходят к доске, работают с таблицей.
ЭОР №1: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/36516b89-2299-4342-933a-99db2987b1a9/%5BIS-TA_05-11_03%5D_%5BIA_05-AT%5D.swf
 Объяснение новой темы «Степени сравнения наречий»
Учитель обращает внимание учащихся на то, что у наречий, как и у прилагательных имеются степени сравнения. Демонстрирует интерактивный рисунок, объясняет материал.
ЭОР №2: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/87b20ecc-a7c1-4f57-80d9-b1e023c66862/%5BRUS6_117%5D_%5BIM_069%5D.swf
Учащиеся, опираясь на рисунок, записывают в тетради наречия в сравнительной и превосходной степени. Читают параграф, соотнося его материал с примерами на рисунке. Приводя свои примеры.
Сопоставление простой сравнительной степени наречий и прилагательных.
Учитель, используя материал интерактивной таблицы «Степени сравнения наречия и прилагательного»,

ЭОР №3  http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4671d8cf-d1e0-419f-acb2-f02bd7f2fe17/%5BRUS6_117%5D_%5BIA_067%5D.swf
 предлагает сопоставить простую сравнительную степень наречий и прилагательных, сформулировать вывод, ответив на вопросы:
– На какие вопросы отвечают выделенные слова?
– Какими членами предложения они являются?
– От какого слова они зависят?
Учащиеся отвечают на вопросы, сверяя свои ответы с комментариями в таблице, формулируют вывод о простой сравнительной степени наречий и прилагательных.
Вывод: Формы сравнительной степени наречий и качественных прилагательных совпадают в произношении и написании:
Теперь лицо друга стало веселее (прилагательное).
Весной солнышко светит веселее (наречие).
Первичный контроль усвоения знаний
Учитель предлагает прочитать текст, найти и выписать наречия в степени сравнения.
Текст-задание
ЭОР  №4: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/99ae3b18-4ec1-4553-a04e-147e548c662a/%5BRUS6_117%5D_%5BQS_077%5D/%5BRUS6_117%5D_%5BQS_077%5D.html
Учащиеся выполняют задание. После выполнения возможно организовать взаимопроверку: учащиеся обмениваются тетрадями, проверяют (подводят курсор  к наречиям выше, ниже, более близко, выше всех), исправляют ошибки, если они есть у своего товарища.

Самостоятельная  работа по карточкам:  В 11 классе предстоит сдача ЕГЭ, где будет присутствовать вопрос по данной теме (задание А3).

Карточка №1 Определить, какой частью  речи являются слова-омонимы.
Замесить гуще, каша была гуще; копать глубже, озеро стало глубже; идти увереннее, голос стал увереннее; шаги стали осторожнее, прикасаться осторожнее; раздаётся реже, лес стал реже; движемся медленнее, движения стали медленнее.
Карточка №2 Укажите, в каком сочетании слов допущена ошибка.
1) около пятисот человек
2) много яблок
3) более интереснее
4) их игрушки
Вывод:
Возьмите на заметку!
Чтобы не смешивать схожие формы наречий и прилагательных, надо учитывать, что:

Физкультминутка.
Руку влево. Руку вправо.
 Руки вверх. Руки вниз.
 На носочки поднимись,
 И на пятки опустись.

Дружно вместе повернулись,
Влево, Вправо, потянулись,
Ножками подрыгали,
  И чуть-чуть попрыгали.

Вправо, влево повернись,
А потом вперёд нагнись,
Вниз присядь, вверх потянись.
А потом за стол садись.
Словарная работа
Знакомит обучающихся с орфоэпическими нормами употребления сравнительной степени наречий красивее, удобнее.
Записывают наречия в словарике «Говори правильно», затем произносят хором по рядам.

Итоговый контроль знаний
Практическая  работа в парах по тексту А.С.Пушкина.
ЭОР № 5 Текст-задание: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ef3454cf-0594-4fa3-9758-c62b06a76241/%5BRUS6_117%5D_%5BIM_072%5D.swf
Учащиеся знакомятся с озвученным текстом, списывают его. Работая в парах, определяют, какой частью речью являются выделенные слова. Проверяют, обменявшись тетрадями, активизируя слова в интерактивной талице.
ЭОР №6 Упражнение: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/1f483976-48b8-4be7-b9c7-810f85f666cf/%5BRUS6_117%5D_%5BIM_075%5D.swf
Учитель организует работу с учебным ресурсом. Выступает в роли консультанта. Если необходимо, приходит на помощь обучающимся.
Учащиеся образуют формы степеней сравнения наречий, проверяют себя, обращаясь к интерактивному заданию (активизируют пропуски). Записывают одно прилагательное  и его формы степеней сравнения (на выбор).

Подведение итогов урока.
 Фронтальный опрос по теме урока.
 – Как образуются степени сравнения наречий?
- Как отличить степень сравнения наречий от степени сравнения прилагательных?

Домашнее задание
Выучить теоретический материал учебника по теме урока.
, упр. № 434 ;
  электронное задание (варианты №1, №2)
ЭОР №7 http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/117a9e65-95ee-44cb-b068-640869d4bba9/index_listing.html
Рефлексия
 Итоговый тест по изученному материалу.


title: Технологическая карта урока "Приставка" 5 класс

extracted_text:
Тема урока: Приставка
Составила: Климова Александра Владимировна.
Класс: 5
Предмет: русский язык
УМК: Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Е.А.Быстрова, Л.В.Кибирева, Ю.Н.Гостева, Е.С.Антонова; под ред. Е.А.Быстровой.- М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС. Инновационная школа).
Тип урока: открытие нового знания
Цели урока:
- сформулировать представление о приставке;
- сформировать способность выделять приставки в словах и образовывать новые слова с помощью  приставок;
- развивать орфографическую зоркость;
- воспитывать любовь и уважение к богатству и многообразию русского языка.
Технологическая карта урока.


title: Конспект занятия "Признаки весны"

extracted_text:
Тема: «Признаки весны»

Цель: закрепление пройденного материала о весне и ее признаках.
Задачи:
Активизировать знания детей о весне, о сезонных изменениях в природе.
учить детей связно отвечать на вопросы воспитателя.
Подбирать к словам определения. Понимать смысл загадок и находить отгадку;
активизация разных частей речи, не только существительных, но и прилагательных, и глаголов
Воспитывать активность, инициативность; способствовать развитию психических процессов и положительных эмоций.
Продолжать развивать воображение, фантазию и логическое мышление.
Демонстрационный материал:
Музыка «Звуки леса», картинки птиц, иллюстрация весеннего пейзажа, кукла Маша, макет солнца, веточки берёзы.
Предварительная работа:
Просмотр иллюстраций по теме "Весна"; прослушивание аудио записей: «Весна» А.Вивальди, «Весенние голоса» Штрауса (отрывки).
Знакомство с книгой Виталия Бианки "Лесная газета", (чтение отрывков о весенних признаках);
Чтение и заучивание стихов о весне и весенних месяцах.
Игры на развитие воображения, по признакам времени года.
Работа с родителями.
Ход занятия во второй младшей группе «Пчелки»
-Организационный момент: здороваемся с пришедшими гостями.
-Слышется стук в дверь, появляется кукла Маша

Машенька: Здравствуйте, дети! Меня зовут Маша! Я из сказки к вам пришла! За помощью! Мне пришло письмо из  леса.
Воспитатель: Машенька, но в лесу живет очень много животных. Дети, а вы знаете, кто живёт в лесу? /Ответы детей (лиса, заяц, волк, белочка, медведь).
Машенька: Молодцы!  Это все мои друзья.
Воспитатель: Но кто же из них тебе письмо написал?
Машенька: А я сейчас загадаю загадку, и вы, дети, отгадаете от кого письмо: Кто большой, лохматый, и очень любит мёд? /Ответы детей/ Медведь;/ Правильно!
Воспитатель: Дети, а вы догадались из какой сказки Маша к нам пришла?/ «Маша и медведь»; Ответы детей/ Правильно.
Воспитатель: Давай Машенька, прочитаем тебе письмо от медведя. Какой красивый конверт, он пахнет лесной хвоей. Берёт письмо и читает/.
«Здравствуй, Машенька. Отгадай мою загадку:
«Тает снежок, ожил лужок, день прибывает когда это бывает» Ответы детей/Весна. И когда она (Весна) придет, я приглашаю тебя  в гости».
Машенька: А как я узнаю, что весна пришла?
Воспитатель: Дети, поможем Машеньке? Расскажем ей о весне?
Воспитатель предлагает детям и Машеньке присесть.
Воспитатель обращает внимание детей на иллюстрации картин.
Воспитатель Ребята, скажите, зимой было много снега? А на этой картинке что с ним произошло? Ответы детей: снег начал таять. Воспитатель:А почему же он начал таять и превращаться в ручейки? Ответы детей: солнышко ярче засветило, теплее стало. А когда, в какое время года такое происходит?
Дети: Весной.
Воспитатель: ребята, садитесь поудобнее, закройте глазки и сделайте носиком глубокий вдох и медленный выдох ртом.
Воспитатель: (Звучит фонограмма капели). Ребята, прислушайтесь. Что это? Кап- кап- кап. Откуда эти звуки? Может, кто-нибудь плачет? Может дождик идет?
Дети: Сосульки плачут, капают, тают
Машенька: Ой, ребята, а почему они тают? Дети: Тепло стало, солнце греет.
Воспитатель: значит, весной солнце становится ярче, больше тепла нам дает и от этого начинает таять снег, сосульки, повсюду слышится весенняя капель!
Машенька: Молодцы, ребята! (Звучит фонограмма пения птиц) Ой, а это кто  поет?  Дети: Птицы. Воспитатель: ребята, послушайте, как они радостно щебечут! Зимой, я не слышала такого щебетания, я слышала только как голуби ворковали, да воробьи иногда чирикали… а здесь, столько красивых голосов, и так радостно они поют, вы не знаете, почему птичкам  радостно? /Ответы детей (потому что стало тепло, светло, солнышко ярко светит…)
Воспитатель:  Правильно, а еще они радуются тому, что вернулись в родные края.
Маша: Как это вернулись? А где же они были?
Дети: они улетали на зиму в теплые края.
Воспитатель: а вы знаете, ребята, что  звери весной тоже меняются.
Машенька: А что же с ними произошло? /
Ответы детей: (поменяли свои шубки)
Воспитатель: Какая шубка у зайчика была зимой, /(белая)/ Какая стала весной? /(серая)
Машенька: Ой-ой-ой, как интересно вы все рассказываете….А почему же зайчик шубку поменял? Модничает, наверно…
Ответы детей: чтобы быть незаметным.
Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, почему Мишка Машу именно весной к себе в гости позвал?
Маша: я знаю, наверное, ему просто некогда зимой было…
Ответы детей: потому что зимой он спал.
Воспитатель: Все звери радуются приходу весны, некоторые пробуждаются после зимней спячки, каждый радуется по-своему, а вот как, мы сейчас Маше и покажем!
Гимнастика Железновой Е.С «Кто что любит» http://www.youtube.com/watch?v=CUaZBT88dOw
Воспитатель:  Ребята, а что же происходит с деревьями весной? Ответы детей (набухают почки, появляются первые листочки).
Воспитатель: Представляете, я шла и увидела сломанную веточку, я взяла ее и поставила в водичку, чтобы она не погибла.
Воспитатель берет веточку березы и обращает внимание детей на нее.
Bocпитатель: Вы догадались, что я за веточку вам принесла? Посмотрите, какие листочки у берёзы. Посмотрите, откуда же они появились? Послушайте, какой свежестью, пахнут листики.
Зелёный росточек прохлады боится
Никак не решится из почки пробиться
И солнышко шепчет: «Не бойся голубчик»
И тянет листочек за маленький зубчик.
Bocпитатель:  Весной появляются первые цветы. Ребята, вы знаете, что это за цветы? Как они называются?
Ответы детей: подснежники.
Воспитатель: а как вы думает, почему они так называются?
Воспитатель: Ребята, пусть наши ручки на время превратятся в цветочки, хорошо?
Пальчиковая гимнастика «Цветочек»
Bocпитатель:  ребята, а вы знаете, что не только животные просыпаются от зимней спячки, но и насекомые. Они тоже радуются весне и выбираются из своих домиков погреться на солнышке.   Скажите, вы когда-нибудь видели Майского жука? Хотите увидеть?
Видео «полет майского жука»
Воспитатель: Ну что, Машенька, теперь ты знаешь все о приметах весны!
Машенька: Спасибо дети! Вы, молодцы! Теперь я весну ни с каким временем года не перепутаю. Ну что же, мне пора, к Медведю в гости, а то он уже совсем меня заждался!
Машенька собирается уходить, но вспоминает, что ничего не взяла для мишки в подарок.
Воспитатель: ребята, поможем еще раз Маше, приготовим подарок для Мишки? А что же любит медведь больше всего?
Дети: мед, варенье, сладкоежка.
Воспитатель: я предлагаю вам сделать для Мишки баночки с яблочным вареньем.
Дети садятся за столы.
Воспитатель: дети, а кто мне скажет, какого цвета бывают яблоки?
Дети: розовые, зеленые, красные , желтые.
Воспитатель: правильно, выбирайте любой из перечисленных цветов и приступайте к работе.
Машенька: спасибо дети, вы такие молодцы! Я для вас тоже приготовила подарок (достает макет солнца) пусть это солнце всегда вас радует и подарит кусочек своего тепла каждому!
Просмотр мультика «Маша и медведь. Весна»


title: Презентация "Охрана труда женщин и работников в возрасте до 18 лет"

extracted_text:
A.Golovanova, BU PPHV
Охрана труда женщин и работников в возрасте до 18 лет
Особенности регулирования труда женщин

С учетом физиологических особенностей женщин и молодых людей в трудовое законодательство включены специальные нормы по охране труда женщин и молодежи.
Особенности регулирования труда - нормы, частично ограничивающие применение общих правил по тем же вопросам либо предусматривающие для отдельных категорий работников дополнительные правила.

Нормы по охране труда женщин можно разделить на две группы:

нормы, распространяющиеся на всех женщин;

нормы, распространяющиеся на беременных женщин и матерей, имеющих детей, или лиц с семейными обязанностями.
Постановление Правительства Российской Федерации от 25 февраля 2000 г. № 162. Перечень тяжелых работ и работ с вредными или опасными условиями труда, при выполнении которых запрещается применение труда женщин.
Особенности регулирования труда женщин

По отношению ко всем женщинам действуют следующие нормы

Ограничивается применение труда женщин:
на работах, связанных с подъемом и перемещением вручную тяжестей, превышающих предельно допустимые для них нормы ;
на работах с вредными и (или) опасными условиями труда;
на подземных работах, за исключением нефизических работ и работ по санитарному и бытовому обслуживанию (ст. 253 ТК РФ).

Правительство Российской Федерации установило предельно допустимые нормы нагрузок для женщин при подъеме и перемещении тяжестей вручную:
при чередовании с другой работой (до 2 раз в час) - 10 кг;
постоянно в течение рабочей смены - 7 кг.

Величина динамической работы, совершаемой в течение каждого часа рабочей смены при перемещении груза на расстояние от 1 до 5 м,
не должна превышать:
с рабочей поверхности - 1750 кгм;
 с пола - 875 кгм.

При перемещении грузов на тележках или в контейнерах прилагаемое усилие не должно превышать 10 кг.

Особенности регулирования труда женщин и лиц с семейными обязанностями

Для беременных женщин и женщин, имеющих детей предусмотрены дополнительные гарантии (ст. 259 ТК РФ):

Запрещается беременных женщин:
направлять в служебные командировки,
привлекать к сверхурочной работе,
привлекать к работе в ночное время,
привлекать к работе в выходные и нерабочие праздничные дни.

Направление в служебные командировки, привлечение к сверхурочной работе, работе в ночное время, выходные и нерабочие праздничные дни женщин:
 воспитывающих без супруга детей в возрасте до пяти лет,
 имеющих детей в возрасте до трех лет,
имеющих детей-инвалидов,
осуществляющих уход за больными членами их семей в соответствии с медицинским заключением
допускаются только с их письменного согласия и при условии, что это не запрещено им в соответствии с медицинским заключением, выданным в порядке, установленном федеральными законами и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации.

Беременным женщинам в соответствии с медицинским заключением и по их заявлению снижаются нормы выработки, нормы обслуживания, либо эти женщины переводятся на другую работу, исключающую воздействие неблагоприятных производственных факторов, с сохранением среднего заработка (ст.254 ТК РФ).
Особенности регулирования труда женщин и лиц с семейными обязанностями

Отпуск

1. По беременности и родам предоставляется женщинам по их заявлению и на основании выданного листа нетрудоспособности продолжительностью:
70 (в случае многоплодной беременности 84) календарных дней до родов;
70 (в случае осложненных родов 86, при рождении двух или более детей - 110) календарных дней после родов
с выплатой пособия по государственному социальному страхованию в установленном федеральными законами размере (ст. 255 ТК РФ).
Перед отпуском по беременности и родам или непосредственно после него либо по окончании отпуска по уходу за ребенком женщине по ее желанию предоставляется ежегодный оплачиваемый отпуск независимо от стажа работы у данного работодателя (ст. 260 ТК РФ).

2. По уходу за ребенком предоставляется женщинам по их заявлению до достижения ребенком возраста 3-х лет
Во время нахождения женщин в отпусках по уходу за ребенком, они могут работать на условиях:
неполного рабочего времени или
на дому
с сохранением права на получение пособия по государственному социальному страхованию (ст. 256 ТК РФ).
На период отпуска по уходу за ребенком за работником сохраняется место работы (должность).

Особенности регулирования труда женщин и лиц с семейными обязанностями

Дополнительный отпуск

Коллективным договором могут устанавливаться ежегодные дополнительные отпуска без сохранения заработной платы для работников:
имеющему двух или более детей в возрасте до четырнадцати лет;
имеющему ребенка-инвалида в возрасте до восемнадцати лет;
одинокой матери, воспитывающей ребенка в возрасте до четырнадцати лет;
отцу, воспитывающему ребенка в возрасте до четырнадцати лет без матери
в удобное для них время продолжительностью до 14 календарных дней.

Дополнительный отпуск по письменному заявлению работника может:
присоединяться к ежегодному оплачиваемому отпуску;
использоваться отдельно полностью;
использоваться отдельно по частям.

Не допускается перенесение дополнительного отпуска на следующий год.

Особенности регулирования труда женщин и лиц с семейными обязанностями

Дополнительные перерывы

Дополнительные перерывы для кормления ребенка, помимо перерыва для отдыха и питания, предоставляются работающим женщинам, имеющим детей в возрасте до полутора лет:

не реже чем через каждые 3 часа и
продолжительностью не менее 30 минут каждый.

По заявлению женщины эти перерывы:
присоединяются к перерыву для отдыха и питанию;
переносятся как на начало, так и на конец рабочего дня (смены) в суммированном виде с соответствующим его сокращением.

Эти перерывы включаются в рабочее время и подлежат оплате в размере среднего заработка (ст. 258 ТК РФ).

Особенности регулирования труда женщин и лиц с семейными обязанностями

Запрещается отказывать в заключении трудового договора женщинам по мотивам, связанным с беременностью или наличием детей.

Отказ в приеме на работу может быть обжалован в суде (ст. 64 ТК РФ).

Не допускается расторжение трудового договора по инициативе работодателя:
с беременными женщинами;
женщинами, имеющими детей в возрасте до 3 лет;
одинокими матерями, воспитывающими ребенка в возрасте до четырнадцати лет (ребенка-инвалида до 18 лет);
другими лицами, воспитывающими детей в возрасте до четырнадцати лет (ребенка-инвалида до 18 лет) без матери
за исключением случаев ликвидации организации.

Особенности регулирования труда женщин и лиц с семейными обязанностями

Допускается расторжение срочного трудового договора с беременной женщиной:

в связи с истечением срока трудового договора, если трудовой договор с ней был заключен на период исполнения обязанностей отсутствующего работника и
если невозможно с письменного согласия женщины перевести ее до окончания беременности на другую имеющуюся у работодателя работу, которую она может выполнять с учетом ее состояния здоровья (ст. 261 ТК РФ).

При этом работодатель обязан предлагать беременной женщине вакантную должность:
соответствующую ее квалификации;
нижестоящую;
нижеоплачиваемую, которую женщина может выполнять с учетом состояния ее здоровья.

Особенности регулирования труда работников в возрасте до 18 лет

Труд работников в возрасте до 18 лет регламентируется Трудовым кодексом Российской Федерации, главой 42 ТК РФ.

Заключение трудового договора допускается с лицами достигшими возраста
 (ст. 63 ТК РФ):

16 лет;
15лет, получившие общее образование или получающие общее образование - для выполнения легкого труда, не причиняющего вреда их здоровью;
14 лет, получающим общее образование - для выполнения в свободное от получения образования время легкого труда, не причиняющего вреда его здоровью и без ущерба для освоения образовательной программы с согласия:
 одного из родителей (попечителя) и
 органа опеки и попечительства;

Особенности регулирования труда работников в возрасте до 18 лет

Расторжение трудового договора с работниками до 18 лет по инициативе работодателя (за исключением случая ликвидации организации или прекращения деятельности индивидуальным предпринимателем) допускается только с согласия:
соответствующей государственной инспекции труда и
комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав (ст. 269 ТК РФ).

Запрещается применение труда лиц до 18 лет (ст. 265 ТК РФ) :
на работах с вредными или опасными условиями труда;
на подземных работах;
на работах, выполнение которых может причинить вред их здоровью и нравственному развитию:
 игорный бизнес;
 работа в ночных кабаре и клубах;
 производство, перевозка и торговля спиртными напитками, табачными изделиями, наркотическими и иными токсическими препаратами .

Особенности регулирования труда работников в возрасте до 18 лет

Запрещается привлекать работников в возрасте до 18 лет к работам:
сверхурочным (за исключением творческих работников, профессиональных спортсменов и др.)
в ночное время,
в выходные и нерабочие праздничные дни и
направлять в служебные командировки (статья 268 ТК РФ) *.
Перечень работ, профессий, должностей этих работников, утверждается Правительством Российской Федерации с учетом мнения Российской трехсторонней комиссии по регулированию социально- трудовых отношений.

Запрещается заключение письменного договора о полной материальной ответственности с работниками в возрасте до 18 лет.
Работники в возрасте до восемнадцати лет несут полную материальную ответственность лишь за умышленное причинение ущерба, за ущерб, причиненный в состоянии алкогольного, наркотического или иного токсического опьянения, а также за ущерб, причиненный в результате совершения преступления или административного проступка.

© ABB Group
April 13, 2017 | Slide 13


title: Конспект НОД "Весна пришла"

extracted_text:
«Весна пришла». Конспект НОД по развитию речи в подготовительной группе
Конспект НОД по развитию речи на тему «Весна пришла»
в подготовительной группе.
Образовательные области: «Коммуникация», «Познание», «Художественное творчество», «Художественная литература», «Музыка».
«Коммуникация»
Задачи:
1. Обобщать речь детей существительными, прилагательными; совершенствовать умение согласовывать слова в предложении в роде, числе, падеже.
2. Закреплять умение подбирать антонимы.
3. Развивать слуховую и зрительную память.
4. Активизировать словарь детей по данной теме за счет слов (март, апрель, май, проталины, капель, первоцветы и т. д.)
«Познание»
Задачи:
1. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе.
2. Способствовать формированию интереса детей к природе.
«Художественное творчество»
Задачи:
1. Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования.
2. Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.
3. Развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира.
«Художественная литература»
Задачи:
1. Разучить с детьми стихотворение «Весна- красна», используя для лучшего запоминания мнемотаблицу.
2. Развивать речеслуховую память.
Предварительная работа:
1. Наблюдение за погодой во время прогулки.
2. Чтение сказок и рассказов: «Ручей» Н. Сладков, «Весна» Г. Скребицкий, стихотворение «Весна» А. Плещеев; разгадывание загадок о весне.
3. Подвижные игры: «Солнечные зайчики», «Перелет птиц».
Оборудование и материалы: мультимедийные презентации «Весенние месяцы» и «Первоцветы»; видеописьмо от зайца, мнемотаблица, рисунок березы для игры «Наряди дерево»; альбомные листы; гуашь; баночки под воду; пленка полиэтиленовая; салфетки; кисточки;
Атрибуты: посылка (картонная коробка, конверт с диском.
Ход НОД:
В. Добрый день. Ребята, послушайте, пожалуйста, загадку:
Есть у радости подруга,
В виде полукруга
На лице она живет,
То куда-то вдруг уйдет,
То внезапно возвратится.
Грусть-тоска ее боится
Что это?
Д. Улыбка
В. Ребята, давайте улыбнемся друг другу и подарим улыбки нашим гостям.
(Стук в дверь, приносят письмо) .
В. Нам письмо, да непростое, а видео. Интересно от кого оно? Давайте посмотрим!
(На экране появляется заяц с обращением) .
З. Здравствуйте, дорогие ребята, помогите мне, я никак не пойму, пришла ли весна или все еще зима продолжается. Пора ли мне менять белую шубку на серую. С уважением, заяц!
В. Ну что, ребята, поможем зайцу?
Д. Конечно поможем!
В. После какого времени года наступает весна?
Д. После зимы.
В. Расскажите какие изменения в природе происходят весной?
Д. (Ответы детей) .
В. Ребята, а зима и весна похожи друг на друга?
Д. Нет.
В. Давайте про это расскажем. Поиграем в игру скажи наоборот.
Зимой снег белый, а весной (серый,
Зимой снег чистый, а весной (грязный,
Зимой дни холодные, а весной (теплые,
Зимой дни короткие, а весной (длинные,
Зимой солнце тусклое, а весной (яркое,
Зимой небо серое, а весной (голубое,
Зимой ветер холодный, а весной (теплый,
Зимой солнце низкое, а весной (высокое,
Зимой похолодало, а весной (потеплело) .
В. А сколько месяцев у весны?
Д. Три.
В. А сейчас я вам расскажу какие изменения происходят в каждом месяце, но прежде отгадайте загадку:
Прошла зима,
И каждый рад,
Спешит весна
И месяц (март) .
За ним другой стучится в дверь,
Он называется (апрель)
И третий месяц вспоминай,
И называется он (май) .
В. Март-протальник, потому что начинает таять снег и образуютсяпервые проталины. Снег начинает искрится в весенних лучах, еще немного и побегут ручьи.
(Показ мультимедийной презентации на тему «Весенние месяцы») .
В. Апрель – снегогон, потому что быстро, разливаясь ручьями, тает снег.
Ну-ка приглядитесь к веточкам, на них маленькие комочки. Это почки. Из них скоро появятся первые листочки. Кое –где на открытых участках уже появилась первая травка.
В. Май – травень, потому что всюду появляется трава, и тянутся к солнцу молодые листья, расцветают деревья и кустарники.
(Конец мультимедийной презентации «Весенние месяцы»)
В. Ребята, вы знаете, что у каждого слова есть слова родственники. Давайте подберем родственные слова к слову «Весна»
Д. Весна, весенний, весняночка, веснушка.
В. К слову «лес».
Д. Лес, лесной, лесник, лесовичок, лесоруб.
В. К слову «лист».
Д. Лист, лиственный, листопад, лиственница.
Физ. минутка.
Солнышко, солнышко
Золотое донышко,
(Идут по кругу)
Побежал в саду ручей,
(Бегут взявшись за руки)
Прилетели сто грачей,
(Машут руками)
А сугробы тают, тают,
(Приседают)
А цветочки подрастают.
(Поднимают руки вверх) .
В. Конечно же, весной распускаются первые весенние цветы. А раз они первые, то их еще называют первоцветами. А теперь, ребята, посмотрим на экран и поиграем в игру «Ответь по образцу».
Слайд-шоу «Первоцветы», идет показ слайдов первоцветов, дети должны сказать название цветка и поставить в нужном числе по образцу:
1 подснежник, 2 подснежника, 5 подснежников.
В. Очень много писателей и поэтов пишут о весне. И сегодня мы разучим одно из таких стихотворений. Послушайте стихотворение «Весна – красна».
Ты, весна, весна – красна,
Что с собою принесла?
Принесла я для лугов
Покрывало из цветов.
Принесла для елки
Новые иголки.
Для осин и для берез
Свежих листьев воз.
(работа над стихотворением ведется по мнемотаблице)
(Три, четыре ребенка рассказывают стихотворение по мнемотаблице) .
В. В стихотворении говорится, что весна для березок и осинок принесла много листьев. Посмотрите, а у нас одна березка стоит без листвы. Давайте нарядим ее. Назовите слова-признаки к слову «береза».
(Называя слова, дети прикрепляют листочки к дереву) .
Д. Береза белоствольная, красивая, нарядная, высокая, стройная, тонкая, пышная, кудрявая, гладкая, гибкая, раскидистая, лиственная.
В. Молодцы, какая нарядная у нас получилась березка. Давайте попробуем ее нарисовать.
Пальчиковая гимнастика.
Стало солнце припекать,
Стали капельки стучать,
Капля раз, капля два,
Капли медленно сперва.
А потом быстрей, быстрей
Побежали ручейки,
Их попробуй догони.
В. Прежде чем начать рисовать, давайте повторим все, что мы знаем о строении дерева. Назовите части дерева?
Д. У дерева корни, ствол, ветки, крона, листья.
В. Чем береза отличается от других деревьев?
Д. У березы ствол белый с черными пятнами сужающийся к верху, ветки гнутся к низу.
В. С чего нужно начинать рисовать дерево?
Д. Дерево нужно рисовать со ствола, с верхней части ствола.
В. Нарисуйте, пожалуйста, ствол и ветки черной гуашью.
(Дети рисуют)
В. А теперь, ребята, я предлагаю нарисовать крону нетрадиционным способом полиэтиленовой пленкой. (Показ воспитателем)
(Дети выполняют работу) .
В. Давайте покажем наши рисунки гостям.
(Стук в дверь)
В. Ребята, нам еще одно письмо. Давайте посмотрим.
З. Добрый день! Ребята, я хочу поблагодарить вас. Я понял, весна уже наступила. Посмотрите, я уже и шубку поменял белую на серую. А вам отсылаю гостинцы!
В. Я рада, что мы помогли зайчику. А у вас, ребята, какое настроение?
Если на душе светло и радостно- возьмите солнышко, если грустно – тучку и прикрепите на доску.
(Воспитатель достает посылку с гостинцами) .


title: Конспект урока "Родной Югорск - частица Родины" 2 класс

extracted_text:
Тема: Родной Югорск - частица Родины
2 класс окружающий мир «Начальная школа 21 века»

Организационная структура урока

Педагогическая идея метода — обдумать, разработать, объяснить и защитить определенную позицию на основе учебного текста.
Основные задачи технологии позиционного обучения:
конкретно-познавательная, которая связана с непосредственной учебной ситуацией;
коммуникативно-развивающая, в процессе которой вырабатываются основные навыки общения внутри и за пределами данной группы;
социально-ориентационная, воспитывающую гражданские качества, необходимые для адекватной социализации индивида в сообществе.
Дидактические особенности технологии:
обучение направлено на формирование обобщенных знаний, умений, навыков и способов мышления: умение работать в группе, умение графически оформить текстовый материал, умение творчески интерпретировать имеющуюся информацию, умение ранжировать информацию по степени новизны и значимости;
появляется реальная возможность интеграции отдельных дисциплин;
создаются условия для вариативности и дифференциации;
используется положительное стимулирование обучающихся;
формируются направленность на самореализацию, потребность в рефлексии, в самоутверждении.

Задачи групп:
 «кроссворд» - прочитайте текст, отгадайте кроссворд. Подготовьтесь к загадыванию этого кроссворда для всего класса.

По горизонтали:
Как называется храм Храм преподобного Сергия …. в Югорске?
По вертикали:
Столица газа

«поэзия» - выучите или подготовьтесь к выразительному чтению стихотворение (или нескольких стихотворений предложить на выбор)
Объясните выделенные в тексте слова.

«экскурсоводы»:
 Рассмотри рисунки, расскажи о Югорске по плану, используя презентацию в компьютере:
Каким транспортом можно приехать в Югорск?
______________________________________________________________________________________________________________________________________

Куда, прежде всего, отправляются гости Югорска? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В каком учебном заведении можно учиться в Югорске, после окончания школы?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________

Какие есть памятники в Югорске?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

А может как-то даты расписать????

«вопрос» - подобрать или придумать вопросы по материалу текста;
Подготовьте вопросы к тексту «Как строился Югорск». Будьте готовы на них ответить сами.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

«Пересказчики»
Подготовьте пересказ о символах города Югорска


title: Тест "Параллельные и перпендикулярные прямые" 7 класс

extracted_text:
1. Две прямые, которые лежат в одной плоскости и не пересекаются,
называются ... прямыми.
А) перпендикулярными; В) параллельными; С) симметричными; D)
скрещивающимися; Е) дополнительными.

2. Через любую точку плоскости, не лежащую на данной прямой,  можно
провести ... прямую, параллельную данной прямой.
А) единственную; В) не единственную; С) двадцать одну; D) перпендикулярную;
Е) скрещивающуюся.

3. Если две прямые на плоскости перпендикулярны ... , то они параллельны.
А) друг другу; В) третьей прямой; С) двум другим прямым; D) симметричны
относительно некоторой прямой; Е) двум пересекающимся прямым.
4. Дано: a | c, b | c. Тогда прямые a и b ... .
А) перпендикулярны; В) скрещиваются;
С) симметричны друг другу относительно прямой с;
D) параллельны; Е) должны совпадать.
 5. Дано: a||b,  ∕  1=90°. Найдите   ∕  2.
A) 90°; B) 180°; C) 270°; D) 360°; E) 60°.

   6.  Какие стороны фигуры ABCDE параллельны между собой?
А) AE||AB, BC||DE;
B) DC||AB;
C) AB||DE;
D) AB||CD, DE||AE;
E) AB||CD, BC||DE.
 7. Прямые АС и BD параллельны. Точка К удалена от прямой АС на 1 см, а от
прямой BD на 2 см. Найдите длину отрезка CD.
A) 3 см; В) 1 см; С) 2 см; D) 2,5 см; Е) 6 см.
 8. В прямоугольном треугольнике АВС из точки К,
взятой на стороне АВ
проведены перпендикуляры KN и KD.
Величина угла BKD равна 140°.
Найдите величину угла ВАС.
     А) 50°; В) 40°; С) 90°; D) 180°; Е) 140°.
             9.  Через вершины данного треугольника АВС провели: MK||BC,
MN||AC,KN||AB.Сколько всего треугольников получилось?
                   А) 3; В) 4; С) 5; D) 6; Е) 7.


title: Конспект урока "Природные зоны Австралии. Своеобразие органического мира" 7 класс

extracted_text:
Тема урока
      «Природные зоны Австралии. Своеобразие органического мира»
                      Гимадиев Ильфат Шакирзянович учитель географии МОУ
                      «Сатламышевская средняя общеобразовательная школа
                      Апастовского муниципального района РТ»

      Цели урока:
      -продолжить формирование представлений и знаний об особенностях
природы Австралии;
      - изучить природные зоны Австралии; познакомить с органическим миром
Австралии;
      -определить черты сходства и различия  природных зон Австралии и
Африки;
      -продолжить формирование умения составлять сравнительные
характеристики, работать с картами, тестами и дополнительной литературой.
      Учебно-наглядный материал:
      Климатическая карта мира , контурные карты, презентации учителя и
ученика, диск по Австралии.

      Ход урока

      I.Организация учащихся на  урок.
      Учитель знакомит учеников с темой и целями урока.
      Слайд 1-5
      II.Повторение домашнего задания. (Работа с диском «География 7 кл.»).
      - Открыть диск, найти в меню «Австралия». Открыть «Открытие,
исследования». Выполнить 1,2 задание в практике.(Инструкция к работе для
учащихся).

      III. Изучение нового материала.

      1. Исследование природных зон:
      -Что такое природный комплекс? Какие природные комплексы называются
природными зонами? В чем главная причина чередования природных
зон?(Отвечают учащиеся, заранее подготовленные).
      2. Работа с картой.
      Посмотрите на карту «Климатическая карта Австралии», охарактеризуйте
её и определите  какие  климатические пояса находятся  в
Австралии?(Тропический, субтропический).
      Вспомните, какие природные зоны существуют  в этих климатических
поясах в Африке?
      Рассказ учителя о природных зонах Австралии.(Презентация к уроку)
      Слайды 6-11
      -Какие животные проживают в Австралии, вы сейчас узнаете из сообщения
ученицы вашего класса. (Презентация  ученицы)
      IV. Закрепление.
      Выполнение теста уч.-ся.
      Работа  в  контурных  картах. .
      - Цветными  карандашами  отметить  границы  природных   зон  Австралии

       Учитель подводит итог урока. (Задаёт домашнее задание и выставляет
оценки).

      V. Домашнее задание:
      Параграф №37, нанести на контурную карту полезные
      ископаемые Австралии.


title: Конспект урока "Падеж имен существительных" 3 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 3 классе
Тема: «Падеж имен существительных»
Планируемые результаты:
Предметные: формировать первоначальные представления о склонении имён существительных; познакомить учащихся с названиями падежей, шестью парами падежных вопросов; уточнить представление о начальной форме имени существительного в И.п. единственного числа; развивать  воображение, мышление; воспитывать чувство ответственности за своё будущее.
Метапредметные:
- познавательные: формировать умение использовать знаково-символические средства; делать выводы и обобщения  в результате совместной работы класса и учителя; способствовать развитию орфографической зоркости; логики.
- регулятивные: формировать умение принимать и сохранять учебную задачу; учитывать  выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале, в сотрудничестве с учителем   планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
- коммуникативные: формировать умение слушать и понимать других; способствовать формированию умения работать в паре; контролировать действия партнёра; стимулировать мотивацию обучения через применения ИКТ.
- личностные: воспитывать аккуратность в работе, любовь к родному языку; формировать умение  мотивировать учебную деятельность, формировать учебно - познавательный интерес к новому материалу.
Тип урока: изучение нового материала.
Методы: словесные, наглядные, практические.
Вид урока: урок с использованием средств мультимедиа.
Оборудование: компьютерная презентация, карточки с заданием,
Литература: учебник С.В.Иванов «Русский язык» 3 класс (2 ч.)


title: Конспект урока "Что такое экономика?" 3 класс

extracted_text:
                                         Учитель: Митина Ксения Вячеславовна

Предмет: Окружающий мир  Класс: 3  Программа: «Школа России»

                     Тема урока: «Что такое экономика?»

Цель урока: познакомить с понятием «экономика»; выделить отдельные
части (отрасли) экономики.

1. Ознакомить учащихся с понятиями: «экономика»,             «сельское
хозяйство», «промышленность»,  «строительство», «транспорт», «торговля».

2. Развивать умения выявлять связи между составными частями экономики,
учить взаимодействовать в группе, планировать свою работу, оценивать её
результаты.

3.  Воспитывать уважение к людям труда, развивать стремление к активному
познанию окружающего мира от малой родины до мира в целом.

                                  Ход урока
I. Орг. Момент.
-Здравствуйте, ребята! Сегодня урок окружающего мира проведу у вас я. Меня
зовут Ксения Вячеславовна!
Прозвенел звонок веселый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать.
 II. Актуализация знаний
-Ребята, я сейчас хочу  предложить  вам  познакомиться  с  произведением  С.
Михалкова «Как старик корову продавал». Будьте внимательны, после  просмотра
этого мультфильма я буду задавать вам вопросы, на которые вы  должны  будете
ответить. Итак, внимание на экран.
Показывается мультфильм «Как мужик корову продавал».
-Ребята, ответьте мне, пожалуйста, на вопросы:
   1. Где происходит действие сказки? (на рынке)
   2. Кто является героями сказки? (мужик, паренек, старик, корова)
   3. А чем занимался в этой сказке старик? (продавал, торговал)
   4. Значит он кто? (Продавец)
   5. Кем был мужик? (покупатель)
   6. А кем же был паренек?
   7. А может быть кто-то знает, как называется наука, которая изучает
      процесс торговли? (ЭКОНОМИКА)
      Если нет ответа
-Я назову три словосочетания, в каждом будет одинаковое слово. Слушайте
внимательно, это слово и будет темой урока.
Экономика России, развитие экономики, части экономики
Это слово: ЭКОНОМИКА
- Итак, какая будет тема нашего урока?(Экономика).
-Как вы думаете, о чем мы будем говорить?
-Да, мы дадим определение экономики, посмотрим, какие сферы экономики
существуют,  как мы с ними взаимодействуем в повседневной жизни.
III. Введение нового материала.
   1. Где вы слышали это слово?
   2. Как вы думаете, что оно означает?
-Давайте узнаем, из каких отраслей состоит экономика. (слайд)
[pic]
- В основе слова стоит часть, в переводе с древнегреческого  языка  означает
«дом». А буквальный его перевод-«искусство ведения домашнего хозяйства».

И,  поэтому,  определяем  экономику  как  хозяйство.   Посмотрите,   отрасли
экономики:   Торговля,   сельское   хозяйство,   транспорт,   строительство,
промышленность.

-А сегодня мы постараемся подробнее рассмотреть одну из частей экономики –
торговлю. Как вы думаете, что же необходимо для осуществления этого
процесса?
-Итак, мы будем говорить сегодня об экономике как хозяйстве и как
производственных отношениях между людьми.

-Посмотрите на слайд, вы увидите, из каких частей состоит торговля.

[pic]
VI. Усвоение нового материала.
-Давайте соотнесем всех героев произведения  с  новыми  понятиями.  Кто  кем
является в  этом  рассказе?  (на  доске  портреты  героев,  их  соотносят  с
табличками)
-Вернемся к мультфильму. Посмотрите на доску.
-Кем является старик? (продавец) Почему вы так решили?
-Кем является мужик? (покупатель). Почему? (ученики обращают внимание на
определения на слайде)
-Кем является корова? (товар)
-За что её хотят купить? Чем за нее заплатить? (деньги)
-Кем является паренёк? (промоутер)
   1. Почему старик не мог найти покупателя?
   2. Почему смог потом? Кто ему помог? (Паренек)
   3. Что пытался визуально изменить паренек? (Качество товара)
   4. Почему он так и не продал корову? (хорошо разрекламировал)
   5. Так ли была хороша корова?
-Вы знаете, что такое реклама. Где мы встречаемся с рекламой?
-Что рекламируют?
-Зачем?
-Посмотрите, на столах тексты «Как старик корову продавал», найдите в
тексте, рекламу.

Физминутка
-Я вам предлагаю сделать рекламу товаров, которые плохо продаются в
магазинах. Причем нужно заинтересовать в полезности этого товара для
покупателей. Выступить в роли промоутеров.
VII. Закрепление
Инструкция к работе:
 1. Выберите в своей группе, кто будет руководить процессом.
 2. Ваша задача разрекламировать товар так, чтобы он стал продаваем.
 3. Сделать слоган к товару: яркий, красочный, запоминающийся
 4. Представить ваш слоган потенциальным покупателям.
Работа в группах по созданию слоганов
VIII. Подведение итогов.
   1. С каким новым понятиями мы сегодня познакомились?
   2. Что мы о нем узнали?
   3. Какую задачу мы ставили перед собой в начале урока?
   4. Справились ли мы с ней?
-А сейчас я предлагаю вам высказать свое отношение к уроку, используя фразы
   1. Сегодня на уроке я узнал, что…
   2. Сегодня на уроке мне понравилось…
   3. После урока мне захотелось…
   -Мне понравилось с Вами работать, спасибо за работу! Урок окончен!


title: Конспект урока "Решение задач по теме "Теорема Пифагора"" 8 класс

extracted_text:
                                  Урок геометрии
                    Тема урока:  Решение задач по теме  " Теорема Пифагора"
Цель урока: формирование умений, навыков решать задачи, используя теорему Пифагора;
Цели:
Образовательные – Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме, учить учащихся применять полученные знания к решению практических и древних задач ;
Развивающие – развивать внимание учащихся, логическое мышление, математическую речь;
Воспитательные – прививать интерес к геометрии, посредством урока воспитывать внимательное отношение друг к другу, прививать умение слушать товарищей, взаимовыручку, самостоятельность.

Тип урока:    урок закрепления полученных знаний
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, самостоятельная

                                             Ход урока:
      1. Мотивационно-организационный этап.
Мы продолжаем изучение одной из самых известных теорем древности, теорему Пифагора. Значение теоремы Пифагора  состоит и в том, что с ее помощью можно доказать многие другие теоремы и решить множество задач.  Сегодня мы с вами рассмотрим некоторые задачи.
     2. Актуализация опорных знаний.
    Еще в 17 веке немецкий астроном и математик И. Кеплер сказал, что геометрия обладает двумя великими сокровищами. Первое – это теорема Пифагора, которую можно сравнить с мерой золота…
     Напомните, пожалуйста, формулировку теоремы Пифагора. (ответы учащихся)
    А обратная теорема?   (ответы учащихся)

Для того чтобы наша работа была успешной, давайте повторим некоторые геометрические факты.
Дайте, пожалуйста, определение прямоугольного треугольника?
Как называются стороны прямоугольного треугольника?
Один из углов прямоугольного треугольника равен 15°. Чему равны остальные углы?
- Один из углов из углов прямоугольного треугольника равен 30°, катет, противолежащий ему, равен 13 см. Чему равна гипотенуза?
- Катет прямоугольного треугольника равен 16 дм, гипотенуза – 32 дм. Найдите углы треугольника
3.    Проверочная работа  (тест  "Вспомни")
   Вот сейчас с помощью тестов мы и проверим, насколько уверенно вы ориентируетесь в теореме Пифагора. Тесты несложные, но их результаты будут учтены при выставлении оценки за урок. У вас 1 минута
Тест (вариант 1)
1. К каким треугольникам можно применить теорему Пифагора?
а) любым;      б) прямоугольным;        в) равносторонним
2.  Верно ли, что в прямоугольном треугольнике любой из катетов меньше гипотенузы?
        а) нет;      б) не знаю;      в) да
3. Гипотенуза прямоугольного треугольника равна ,  катет . Найти длину второго  катета?
       а) ;         б) ;         в) 10 см
4. Теорема Пифагора записывается так:
		а) а2 =  с2 - в2 		б) в2 = с2 – а2 		в) с2 = а2+ в2
5.  В прямоугольном треугольнике углы равны:
а)    90; 60; 90;       б) 45; 90;45;        в)60; 30; 60
 Тест (вариант 2)
1. К каким треугольникам можно применить теорему Пифагора?
         а) любым;      б) прямоугольным;        в) равносторонним
2.  Верно ли, что в прямоугольном треугольнике гипотенуза больше любого из катетов?
        а) нет;      б) не знаю;      в) да
3 Чему равна гипотенуза прямоугольного треугольника с катетами  и ?
       а) ;         б) ;         в)
4. В прямоугольном треугольнике углы равны:
а)    90; 30; 90;       б) 45; 125;45;        в)90; 30; 60
5.Египетский треугольник имеет стороны:
а) 3,4,5      б) 3,5,7      в) 10,13,14
 Ответы: В-1
1.б   2.в    3.б    4.в   5. б
В-2
1.б   2.в    3.б    4.в   5. а
 4. Решение задач устно:  1. В прямоугольной трапеции боковые стороны равны 7см и
                                                25см, а меньшее основание равно 2см. Найдите площадь
                                                трапеции. ( 98 )
                                              2. Диагональ прямоугольника равна 10см, а стороны относятся
                                                  как  3: 4. Найдите его периметр.
                                              3.  Найти площадь параллелограмма, смежные стороны
                                                   которого равны 4см и 6см, а острый угол равен 30. (12 )
                                              4.  Бамбуковый ствол 9футов высотой
                                                   переломлен бурей так, что если верхнюю часть его нагнуть
                                                   к земле, то верхушка коснётся земли на расстоянии 3футов
                                                   от основания ствола. На какой высоте переломлен ствол?
                                                 а+c =9,  b=3, c = 9 – а,  с2= а2+ b2, ( 9- а)2= а2+9,  18 а=72, а=4

 5.  Пифагор организовал свой пифагорейский орден и школу философов и математиков. Туда принимали с большими церемониями и после долгих испытаний. Здесь существовал декрет, по которому авторство всех математических работ приписывалось самому Пифагору. В школе была очень серьезная дисциплина. Пифагор и его ученики были трудолюбивы. Вот их заповеди.
Задания ( работа в парах )
Карточка для B – I.
Ответ:   Не гоняйся за счастьем, оно всегда находится в тебе самом.

Карточка для B – II.

Ответ: Числа управляют миром.
 Карточки для B – III
Ответ: Либо молчи, либо говори то, что ценнее молчания.
Проверка результатов   (чтение  афоризмов) (каждая группа  предлагает свои ответы):
1.Ответ: Не гоняйся за счастьем, оно всегда находится в тебе самом.
2.Ответ: Числа управляют миром.
3.Ответ: Либо молчи, либо говори то, что ценнее молчания.
       6.  Задачи на готовых чертежах. ( Решение задач)
       7.  Дом. задание: подготовиться к контрольной работе, № 45-50
       8.   Рефлексия.
      У каждого ученика лежит таблица, которую они заполняют в процессе урока.                                                              В конце урока сдают таблицу учителю.

Рефлексия проводится в процессе заполнения следующей таблицы.

высказывание Д. Пойя  «Где есть желание, найдется путь».
Я хотела бы завершить наш урок словами знаменитого математика Джорджа Пойя.
Благодаря нашему стремлению к новым знаниям, мы смогли сегодня проделать
 путь, который позволил понять, как важна и нужна и в наше время теорема Пифагора.

Приложение 1.

Тест (вариант 1)
1. К каким треугольникам можно применить теорему Пифагора?
а) любым;      б) прямоугольным;        в) равносторонним
2.  Верно ли, что в прямоугольном треугольнике любой из катетов меньше гипотенузы?
        а) нет;      б) не знаю;      в) да
3. Гипотенуза прямоугольного треугольника равна ,  катет 3 см. Найти длину второго  катета?
       а) 8 см;         б) 4 см;         в) 10 см
4. Теорема Пифагора записывается так:
		а) а2 =  с2 - в2 		б) в2 = с2 – а2 		в) с2 = а2+ в2
5.  В прямоугольном треугольнике углы равны:
а)    90; 60; 90;       б) 45; 90;45;        в)60; 30; 60

Рефлексия проводится в процессе заполнения следующей таблицы.

Тест (вариант 2)
1. К каким треугольникам можно применить теорему Пифагора?
         а) любым;      б) прямоугольным;        в) равносторонним
2.  Верно ли, что в прямоугольном треугольнике гипотенуза больше любого из катетов?
        а) нет;      б) не знаю;      в) да
3 Чему равна гипотенуза прямоугольного треугольника с катетами 9 см и 12 см?
       а) 8 см;         б) 15 см;         в) 10 см
4. В прямоугольном треугольнике углы равны:
а)    90; 30; 90;       б) 45; 125;45;        в)90; 30; 60
5.Египетский треугольник имеет стороны:
а) 3,4,5      б) 3,5,7      в) 10,13,14

Рефлексия проводится в процессе заполнения следующей таблицы.


Презентация "Защита курсовой работы"


title: Презентация по русскому языку "Подготовка к итоговой аттестации" 4 класс

extracted_text:
Подготовка к итоговой
аттестации.
Русский язык.
4 класс
тестовые задания.
Часть1.

Задание 1
1
2
3
4

(6 б., 5 зв.)
(3 б., 4 зв.)
(5 б., 5 зв.)
(5 б., 5 зв.)

2
Задание 2
1
2
3
4
[                                          ]
л у к – л у к

3
Задание 3
4
3
2
1

3
Задание 4
1
2
3
4
¬
¬
¬

1
Задание 5
1
2
3
4
^
^
^
^
^

4

Задание 6
а
о
и
и
1
2
4
3

3
Задание 7
с
сс
з
с
1
2
3
4

3
Задание 8
1
2
3
4
(кто?) подруги
(что сделали?) поехали
по (какому?) берегу
(что?) побережье
¬
¬
¬

3
Задание 9
ъ
ь
1
2
3
4

4
Задание 10
и   (3скл., Д.п.)
е  (1 скл., П.п.)
е  (1 скл., Д.п.)
е  (2 скл., П.п.)
1
2
3
4

1
Задание 11
за озером (каким?)

и
в море (каком?)

е
теплом (каким?)

и
от слёз (каких?)

и

1
2
3
4
2

Задание 12

1
2
3
4
2
Часть 2.
Задание 13
При выполнении заданий этой части ответ запиши
в прямоугольнике.

счастье
счастье
т

Задание 14
,
,

2, 3

2,  3
Задание 15
Часть 3.
При выполнении заданий этой части ответ запиши
в прямоугольнике.

1
2
3
4
5
Б  А  В  Д  Г

Б  А  В  Д  Г
Работу выполнила учитель начальных классов
 МКВ(с)ОУ г. Астрахани « О(с)ОШ № 5»

В работе использовались задания из сборника
И.В.Щегловой
«Русский язык.
Итоговая аттестация за курс начальной школы.»


Презентация "Пробный региональный экзамен по алгебре" 8 класс


title: Презентация "Сказки"

extracted_text:
СКАЗКИ
КОНКУРС

Сестрица Аленушка и братец Иванушка

Гадкий утенок

Маша и медведь


title: Проект по окружающему миру "Имя на глобусе" 4 класс

extracted_text:
На тему:
Имя на глобусе
Проект по окружающему миру
Ученика 4 б класса
Батарагина Антона
Учитель:
 Корнеева Галина Юрьевна
Жак-Ив Кусто – это выдающийся океанограф и просто великий человек.
Самый знаменитый путешественник в мире
Жак-Ив Кусто
- знаменитый французский океанограф, путешественник и режиссёр подводных киносъемок и исследований, изобретатель акваланга и автор многих книг.
Он выбрал подводный мир, подарив все его тайны и красоту людям. Его первым аквалангом был противогаз и мотоциклетная камера. Первая попытка спуститься под воду в этом устройстве чуть не стоила ему жизни.

Но он изобретал, играя с жизнью, чтобы найти способ попасть в подводное царство.
Без него наши представления о мире подводных глубин были бы не полными. Ведь научный вклад этого выдающегося океанографа всегда останется поистине бесценными.

Своим потомкам он запомнится как талантливый писатель, режиссер, а также выдающийся ученый, который раскрыл множество тайн подводного мира, сделав, таким образом, неоценимый вклад в мировую науку.
Он занимался написанием книг, съемкой документальных фильмов, а также исследованием загадочного мира глубин океана. Начиная с 1950-го года, наш сегодняшний герой путешествовал исключительно на легендарном судне «Калипсо», которое впоследствии стало настоящим символом науки океанографии.

За свою долгую жизнь ученый создал множество потрясающих технических приспособлений для исследования морских глубин.
Так, он считается автором водонепроницаемых объективов для видеокамер, специальных подводных лодок для научного исследования подводных глубин.
С этим оборудованием ныряльщик мог долго оставаться под водой.
Дыхание у подводного пловца такое же естественное, как на поверхности.
На борту научно-исследовательского судна "Калипсо" капитан Кусто и его команда бороздят безграничные водные просторы Индийского океана, странствуют по Средиземному и Красному морям, снимая бесчисленных и разнообразных обитателей морских глубин.
Любое научное наблюдение, любой кадр подводной съемки доставались исследователям с «Калипсо» ценой смертельного риска.
Создатели акваланга - уникального оборудования для подводных погружений - исследуют затонувшие корабли и повествуют об поразительных открытиях в загадочном мире тишины...
Обо всем этом Вы узнаете, посмотрев прекрасные, захватывающие фильмы, которые до сих пор считаются лучшими фильмами о подводной жизни.
Триумф команды Кусто был безоговорочным: от его фильмов публика просто в восторге!

Газеты, радио и телевидение тут же называют его
фильмы "произведением века",
 а лучшее тому подтверждение - престижнейшие награды
 "Золотая пальмовая ветвь"
и
"Оскар",
завоеванные фильмами Кусто.

Спасибо!