title: Технологическая карта урока "Граф. Вершины и ребра графа" 6 класс

extracted_text:
                            Технологическая карта
                    урока информатики в 6 классе по теме:
                        "Граф. Вершины и ребра графа"
Тип урока: открытие новых знаний.
|Тема                  |"Граф. Вершины и ребра графа"                                                              |
|Цели                  |Образовательные:                                                                           |
|                      |формирование понятия «граф», и его основные элементы: вершина, ребра;                      |
|                      |формирование умения составлять граф по словесному описанию отношений между предметами и    |
|                      |существами, читать граф: определять отношения между предметами и существами;               |
|                      |Развивающие:                                                                               |
|                      |Развивать логическое мышление, внимание, память, формировать умение планировать свою       |
|                      |деятельность.                                                                              |
|                      |Формировать опыт информационной культуры младшего школьника, умения сотрудничать в паре,   |
|                      |развитие познавательного интереса.                                                         |
|                      |Воспитательные:                                                                            |
|                      |1. Воспитывать взаимопомощь, усидчивость, трудолюбие.                                      |
|                      |2. Совершенствовать умение сотрудничать при работе в группах и в парах.                    |
|Планируемый результат |Предметные:                                                                                |
|                      |Знать: понятие граф, из чего он состоит.                                                   |
|                      |Уметь: составлять и находить  граф по заданному описанию.                                  |
|                      |Личностные: мотивация к обучению; уметь проводить самооценку на основе критерия успешности |
|                      |учебной деятельности.                                                                      |
|                      |Метапредметные:                                                                            |
|                      |Коммуникативные –                                                                          |
|                      |Умение оформлять свои мысли в устной форме;                                                |
|                      |слушать и понимать речь других;                                                            |
|                      |совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.            |
|                      |Регулятивные –                                                                             |
|                      |умение ставить учебные цели.                                                               |
|                      |Личностные – умение проводить самооценку на основе критерия успешности учебной             |
|                      |деятельности.                                                                              |
|                      |Познавательные–                                                                            |
|                      |умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью  |
|                      |учителя;                                                                                |
|                      |добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и|
|                      |информацию, полученную на уроке.                                                           |
|                      |умение представлять перекодировку информации (схема-текст, текст-схема).                   |
|Основные понятия      |Граф, вершины и ребра графа.                                                               |
|Межпредметные связи   |«Окружающий мир» (карта, план, схема)                                                      |
|                      |«Математика» (построение геометрических фигур)                                             |
|Ресурсы:              |                                                                                |
|- основные            |Учебник – тетрадь «Информатика. 3 класс».   Авт. Горячев А.В., Горина К.И. 2 часть (задания|
|- дополнительные      |27 – 30)                                                                                |
|                      |- интерактивный комплекс, презентация Power Point                                          |
|                      |- индивидуальные карточки с заданием, рисунки с изображением графов, карта.                |
|Организация           |Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа парами.                                  |
|пространства          |                                                                                |

                                 Ход урока:

|Этапы урока      |Деятельность учителя                   |Деятельность ученика        |УУД                         |
|I.               |Громко прозвенел звонок.               |Дети рассаживаются по       |Личностные: мотивация к     |
|Организационный  |Начинается урок.                       |местам. Проверяют наличие   |учению.                     |
|момент (2 мин)   |Наши ушки – на макушке,                |принадлежностей.            |                            |
|Цель: проверка   |Глазки широко открыты.                 |                            |                            |
|готовности       |Слушаем, запоминаем,                   |                            |                            |
|обучающихся, и их|Ни минуты не теряем.                   |                            |                            |
|настроя на       |                                       |                            |                            |
|работу.          |Сегодня  урок мы начнем с путешествия  |                            |                            |
|                 |по карте.                              |                            |                            |
|                 |- Ребята, перед нами волшебная карта.  |Один ученик по сигналу      |                            |
|II. Формулировка |Мы должны помочь сказочному герою      |учителя рисует маркером путь|                            |
|темы, постановка |пройти через волшебную страну, но так  |на карте.                   |                            |
|задач урока.     |как эта карта волшебная, то путь мы    |                            |                            |
|Цели: создать    |должны нарисовать сами. Я прочитаю вам |                            |                            |
|условия для      |путь, а вы соедините объекты, которые в|                            |                            |
|возникновения у  |нем указаны.   (Приложение 1)          |                            |                            |
|учеников         |[pic]                                  |                            |                            |
|внутренней       |                                       |                            |Познавательные: самостоятель|
|потребности      |                                       |                            |ное выделение-формулирование|
|включения в      |                                       |                            |познавательной цели,        |
|учебную          |                                       |                            |формулирование проблемы.    |
|деятельность.    |                                       |                            |Регулятивные: умение ставить|
|                 |                                       |                            |учебные цели.               |
|                 |                                       |                            |Личностные: мотивация к     |
|                 |                                       |                            |учению.                     |
|                 |                                       |                            |Коммуникативные: Уметь      |
|                 |                                       |                            |оформлять свои мысли в      |
|                 |                                       |                            |устной форме; слушать и     |
|                 |                                       |                            |понимать речь других        |
|                 |                                       |                            |                            |
|                 |                                       |                            |                            |
|                 |                                       |                            |                            |
|                 |                                       |                            |                            |
|                 |                                       |                            |                            |
|                 |                                       |                            |                            |
|                 |                                       |                            |                            |
|                 |                                       |                            |                            |
|                 |                                       |                            |Регулятивные: целеполагание,|
|                 |                                       |                            |контроль.                   |
|                 |                                       |                            |Познавательные: Уметь       |
|                 |                                       |                            |добывать новые знания:      |
|                 |                                       |                            |находить ответы на вопросы, |
|                 |                                       |                            |используя свой жизненный    |
|                 |                                       |                            |опыт и информацию,          |
|                 |                                       |                            |полученную на уроке.        |
|                 |                                       |                            |Коммуникативные: Уметь      |
|                 |                                       |                            |оформлять свои мысли в      |
|                 |                                       |                            |устной форме; слушать и     |
|                 |                                       |                            |понимать речь других.       |
|                 |                                       |                            |Личностные: Осознание       |
|                 |                                       |                            |практической значимости     |
|                 |                                       |                            |знаний.                     |
|                 |- Давайте посмотрим, что у нас         |- Путь  через страну, карта…|                            |
|                 |получилось?                            |- Яблоня, болото, мост,     |                            |
|                 |- Ребята, какие объекты мы соединили?  |избушка, мельница, сосна,   |                            |
|                 |Сколько их?                            |лес, пещера.                |                            |
|                 |- На что похожа наша карта?            |-  8 объектов.              |                            |
|                 |                                       |- На  карту дорог, на       |                            |
|                 |                                       |автомобильную карту, план,  |                            |
|                 |                                       |схема и т.д.                |                            |
|                 |- А как по-другому можно назвать карту,|- Граф.                     |                            |
|                 |план, схему?                           |                            |                            |
|                 |- Что есть у каждого объекта?          |- Точки, вершины графа.     |                            |
|                 |- А что мы делали, когда соединяли эти |- Проводили линии           |                            |
|                 |объекты?                               |- Дороги, пути, ребра графа.|                            |
|                 |- Как можно назвать линии, которые их  |                            |                            |
|                 |соединяют?                             |                            |                            |
|                 |- Какая тема урока?                    | - Граф. Вершины и ребра    |                            |
|                 |- Какие цели поставите перед собой?    |графа.                      |                            |
|                 |- Чем мы будем заниматься на уроке?    |                            |                            |
|                 |                                       |- Составлять и строить граф,|                            |
|                 |- Давайте сформулируем определение     |находить вершины и ребра    |                            |
|                 |понятия «Граф»                         |графа…(ответы детей).       |                            |
|                 |Граф – множество точек, которые могут  |                            |                            |
|                 |соединяться линиями.                   |- много точек (множество),  |                            |
|                 |[pic]                                  |точки соединены линиями.    |                            |
|                 |                                       |Вывод: Граф – множество     |                            |
|                 |                                       |точек, которые могут        |                            |
|                 |                                       |соединяться линиями.        |                            |
|                 |                                       |                            |                            |
|                 |                                       |                            |                            |
|III. Первичное   |Задание № 27 с. 16 в рабочей тетради.  | - карта сладких стран.     |Познавательные: умение      |
|закрепление новых|(Приложение 2).                        | - Зефирия, Конфетия,       |структурировать знания,     |
|знаний.          |Рассмотрите рисунок.                   |Шоколандия, Вафландия.      |выбор наиболее эффективных  |
|                 |- что перед нами?                      |                            |способов решения задания.   |
|                 |- как называются страны? (прочитать)   |- 4                         |Коммуникативные: умение с   |
|                 |- сколько стран на сладкой карте?      |- 4                         |достаточной полнотой и      |
|                 |- сколько дорог на карте?              |- путь, дороги, ребра графа |точностью выражать свои     |
|                 |- что означают линии на карте?         |- 4 графа                   |мысли.                      |
|                 |- что мы видим внизу под картой?       |- на карту, план.           |Регулятивные: умение        |
|                 |- на что похож граф?                   |                            |использовать внешний план   |
|                 |                                       |                            |для решения поставленной    |
|                 |                                       |                            |задачи.                     |
|                 |                                       |                            |Личностные:                 |
|                 |                                       |                            |Способность к самооценке на |
|                 |                                       |                            |основе критерия успешности  |
|                 |                                       |                            |учебной деятельности.       |
|                 |Какими буквами отмечены точки?         |- 3, К, В, Ш.               |                            |
|                 |- Как называют эти точки?              |- вершинами графа.          |                            |
|                 |Как вы думаете, что могут означать эти |- Страны                    |                            |
|                 |буквы?                                 |- Дороги. Они называются    |                            |
|                 |Что могут обозначать эти линии?        |ребрами графа.              |                            |
|                 |Посмотрите, графов 4, а карта у нас    |- 3 и 4                     |                            |
|                 |только одна. Какой же граф правильный, |                            |                            |
|                 |рассмотрите их внимательно, на каком   |                            |                            |
|                 |графе показаны верные дороги?          |                            |                            |
|                 |Сравним первый граф с нашей картой. Все|Нет. Нет дороги между Ш и В.|                            |
|                 |ли вершины и дороги обозначены верно?  |Значит, этот граф нам не    |                            |
|                 |                                       |подходит.                   |                            |
|                 |Рассматриваем 2,3,4 графы              |2-нет, т.к. лишняя дорога   |                            |
|                 |                                       |З-Ш                         |                            |
|                 |                                       |3-да, 4-да.                 |                            |
|                 |Какие графы мы будем обводить?         |3,4.Обводят.                |                            |
|                 |- Какой вывод?                         |- Оба графа (3 и 4) -       |                            |
|                 |Вывод:                                 |верные, так как количество  |                            |
|                 |- что вы узнали, выполняя это задание? |вершин соответствует        |                            |
|                 |                                       |странам, а количество ребер |                            |
|                 |                                       |- дорогам, все вершины      |                            |
|                 |                                       |соединены верно.            |                            |
|                 |                                       |- что объекты мы обозначаем |                            |
|                 |                                       |кружочками и заглавной      |                            |
|                 |                                       |буквой.                     |                            |
| IV. Физминутка  |Ребята, встаньте, закройте глаза и     | Учащиеся выполняют движения|                            |
|Цель: снятие     |послушайте музыку.                     |под музыку.                 |                            |
|напряжения с     |                                       |                            |                            |
|глаз.            |                                       |                            |                            |
|V. Закрепление   |Задание № 28 с. 17 в рабочей тетради.  |Бегун дружил со всеми,      |                            |
|материала        |Ребята, прочитаем рассказ о зайчатах.  |Грызун дружил со всеми и т. |                            |
|                 |Рассмотрите граф к первому предложению.|д.                          |                            |
|                 |                                       |                            |                            |
|                 |Что значит: «зайчата жили дружно».     |                            |                            |
|                 |Рассмотрите граф.                      |                            |                            |
|                 |Что в данном графе обозначают вершины? |Зайчат,                     |                            |
|                 |Ребра?                                 |Дружбу                      |                            |
|                 |Прочитаем второе предложение. Кто      |- Это значит,               |                            |
|                 |поссорился?                            |что их отношения            |                            |
|                 |Чем второй граф будет  отличаться от   |прекратились.               |                            |
|                 |первого?                               |не будет ребра П-Г          |                            |
|                 |Прочитаем третье предложение. Как      |- Не будет ребра И-Б        |Регулятивные: выделение и   |
|                 |теперь изменился граф?                 |                            |осознание того, что уже     |
|                 |Сколько ребер у третьего графа?        |                            |усвоено и что еще подлежит  |
|                 |Прочитайте последнее предложение. Мама |- 4 ребра                   |усвоению, осознание качества|
|                 |помирила зайчат.                       |-  значит, они снова все    |и уровня усвоения.          |
|                 |Обозначим их дружбу: с кем дружит      |дружат                      |                            |
|                 |Грызун? (С Бегуном - ребро, с Игруном -|                            |                            |
|                 |ребро, с Прыгуном -ребро.)             |                            |                            |
|                 |Покажите, с кем дружит Прыгун.         |                            |                            |
|                 |С кем дружит Игрун? Покажите это на    |                            |                            |
|                 |графе.                                 |                            |                            |
|                 |Какой зайчик остался? Отметьте на      |                            |                            |
|VI. Физминутка   |графе, с кем он дружит.                |                            |                            |
|                 |                                       |Один учащийся проводит      |                            |
|                 |                                       |физкультминутку, остальные  |                            |
|                 |Шли по крыше три кота…                 |повторяют за ним.           |                            |
|                 |                                       |                            |                            |
|                 |                                       |Задания выполняют на        |                            |
|                 |Самостоятельная работа. (Приложение №3)|листочках.                  |                            |
|                 |                                       |Последовательно моделируют  |                            |
|                 |                                       |ситуации в виде графов на   |                            |
|                 |                                       |доске, указывая количество  |                            |
|                 |                                       |вершин и ребер.             |                            |
|                 |                                       |                            |                            |
|                 |Задание № 29 с. 17 в рабочей тетради.  |- описание города (текст),  |                            |
|                 |Задание выполняет каждый учащийся с    |вершины                     |                            |
|                 |помощью интерактивной доски.           |- граф.                     |                            |
|                 |- что нам известно?                    |- здания обозначены         |                            |
|                 |- что нужно построить?                 |заглавной буквой.           |                            |
|                 |-прочитайте описание города.           |                            |                            |
|                 |- а как мы узнаем, где что расположено.|Задания выполняют на        |                            |
|                 |                                       |листочках.                  |                            |
|                 |                                       |                            |                            |
|                 |Самостоятельная работа.                |                            |                            |
|                 |По описанию текста построить граф.     |                            |                            |
|VII. Домашнее    |Задание № 30 стр. 18 (разобрать)       |                            |Регулятивные: выделение и   |
|задание          |                                       |                            |осознание того, что уже     |
|                 |                                       |                            |усвоено и что еще подлежит  |
|                 |                                       |                            |усвоению, осознание качества|
|                 |                                       |                            |и уровня усвоения.          |
|                 |                                       |                            |Личностные: самоопределение |
|VIII. Рефлексия  |- Что нового вы узнали на уроке?       |- Понятие «граф», «вершины  |Коммуникативные: умение с   |
|                 |- Какие новые для Вас были слова?      |графа», «ребра графа»       |достаточной полнотой и      |
|                 |                                       |                            |точностью выражать свои     |
|                 |                                       |- Любой маршрут передвижения|мысли.                      |
|                 |- Приведите пример, где в жизни мы     |по городу, странам, воде,   | Личностные: Способность    |
|                 |можем с ними встретиться?              |зданию. Изображения         |к самооценке на основе      |
|                 |                                       |отношений людей, животных.  |критерия успешности учебной |
|                 |                                       |                            |деятельности.               |
|                 |- Как изображаются графы?              |- Круги с буквами и         |                            |
|                 |                                       |отрезками (линиями)         |                            |
|                 |                                       |                            |                            |
|                 |- Как по-другому мы можем назвать граф?|- Схема, карта, чертеж,     |                            |
|                 |- Назовите шаги, которые нужно сделать,|рисунок.                    |                            |
|                 |чтобы построить граф?                  |1.Определить и нарисовать   |                            |
|                 |- Оцените себя.                        |вершины.                    |                            |
|                 |- С каким настроением вы закончили     |2.Обозначить вершины.       |                            |
|                 |урок?                                  |3.Изобразить ребра.         |                            |
|                 |[pic]        [pic]                     |                            |                            |


title: ВПР 2017 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 12 (ответы)

extracted_text:
Система оценивания проверочной работы

Оценивание кратких ответов на задания 2–4, 6.1, 6.2

Правильный ответ на каждое из заданий 3.2, 4, 6.1 и 6.2 оценивается 1 баллом. Полный правильный ответ на каждое из заданий 2, 3.1 оценивается 2 баллами. Если
в ответе допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана необходимая цифра), выставляется 1 балл; если допущено две или более ошибки – 0 баллов.
Полный правильный ответ на задание 3.3 оценивается 3 баллами. Если в ответе допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана необходимая цифра), выставляется 2 балла; если допущено две ошибки – 1 балл, более двух ошибок – 0 баллов.

(Может быть дана иная формулировка ответа, не искажающая его смысла.)

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Указания к оцениванию ответов на задания 1, 5, 6.3–10

Рассмотри рисунок, на котором изображена детская площадка. Детские игрушки могут быть изготовлены из пластмассы. Они отмечены на рисунке стрелкой с соответствующей надписью.

Покажи на рисунке стрелкой любой предмет (любую деталь) из металла и любой предмет (любую деталь) из дерева. Подпиши название соответствующего материала рядом с каждой стрелкой.

Один из возможных вариантов ответа

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

При засушивании фруктов влага из них испаряется, и фрукты теряют вес. Артём решил провести опыт с засушиванием яблок. Он взял несколько яблок, нарезал их одинаковыми по толщине кусочками и разделил на две одинаковые по весу части. Одну часть нарезанных яблок Артём положил на первый поднос, а другую – на второй. Подносы он поставил в комнате рядом друг с другом, первый из подносов накрыл марлей, а второй оставил открытым. Кусочки яблок на обоих подносах Артём регулярно переворачивал.

6.3. Перед обработкой из яблок иногда вырезают сердцевину. Если бы Артём захотел выяснить, влияет ли предварительное вырезание сердцевины яблок на скорость их засушивания, с помощью какого опыта он мог бы это сделать? Опиши этот опыт.

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Рассмотри знаки, изображённые на рисунках. Как ты думаешь, где можно встретить каждый из этих знаков?
Какое правило отражает каждый из этих знаков? Напиши эти правила.

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

На фотографиях изображены люди разных профессий за работой. Выбери ОДНУ из фотографий и запиши букву, под которой она приведена.

Представитель какой профессии изображён на выбранной фотографии? Какую работу выполняют люди этой профессии? Чем работа людей этой профессии полезна обществу?

А)	Б)	В)

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

У каждого народа есть свои традиции, которые складывались веками. Как ты думаешь, почему для современного человека очень важно уважительно относиться к традициям разных народов? (Напиши ответ объёмом до пяти предложений.)

10.1. Запиши название региона: республики, или области, или края, или города, или автономного округа, в котором ты живёшь.
10.2. Как называется главный город твоего региона?

10.3. В какой природной зоне расположен твой регион?
Какие музеи находятся в твоём регионе (назови не менее двух музеев)? Расскажи о своём посещении одного из этих музеев (какие экспонаты там представлены, что тебя больше всего заинтересовало, что понравилось)?

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Система оценивания выполнения всей работы

Максимальный балл за выполнение работы − 31.

Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации


title: Конспект урока "От мечты к открытию" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока в 5 классе: «От мечты к открытию»
Цель: расширять представление об общечеловеческих ценностях, о стремлениях человека и его возможностях.
Задачи:
раскрытие значения высоких помыслов человека в процессе познания самого себя и способов их претворения в жизнь;
развитие позитивных качеств характера учащихся, навыков их самооценки;
воспитание целеустремлённости, чувства собственного достоинства, веры в свои силы.
Методы: упражнения, игры, творческая деятельность, беседа.
Ресурсы: цитата, коробочка подарочная, фломастеры, листы для рисования, аудиоматериалы, фигурки голубей, цветов, колокольчиков, бабочек, выставка рисунков «Моя страна мечты».
Круг радости
1. Добрый день, ребята. Начнём наш урок с Круга радости. Войдите в круг. Передавая по кругу подарочную коробочку, объясните, какой подарок вы хотели бы подарить своему другу. Представьте, что подарки находятся в волшебной комнате у Доброй Феи, и она любезно вам их предоставит.
2. Исполним первый куплет песни «Наша школьная страна» (слова К. Ибряева):
Не крутите пёстрый глобус,
Не найдёте вы на нём
Той страны, страны особой,
О которой мы поём.
Наша старая планета
Вся изучена давно,
Но страна большая эта
Вечно «белое пятно».
Отправимся сегодня в путешествие в эту страну, назовём её страной Мечты.
                  Тема нашего урока: «От мечты к открытию».
Беседа
Встречает нас добрая Фея, которая просит ответить на вопросы, чтобы лучше узнать нас.
— О чём вы мечтаете? Расскажите о своих мечтах.
— Как вы планируете осуществить свою мечту?
— Что вы хотите достигнуть?
— О чём мечтаете, что хотите иметь?
— Объясните выражение «недосягаемая мечта».
Упражнение «Азбука добродетелей»
1. Прежде чем сформулируете определение, прочитаем выдержки из школьных сочинений:
Мечты — это то, что «сидит» в нашей голове и не даёт нам спокойно жить.
Мечты есть желания человека.
Мечты — это самые невероятные фантазии.
2. Самостоятельное формулирование своего определения мечты, запись его на фигурках голубей. Записать и своё сокровенное желание.
(Учащиеся зачитывают работы, прикрепляют на доске).
Из толкового словаря: Мечта — это мысли и желания, создаваемые в воображении.
Шкатулка мудрости
Фея дотронулась до шкатулки палочкой, и она открылась. Добрая Фея предлагает нам прочитать афоризм, цитату А. Франса, начертанную на свитке. Вы знаете, что в афоризмах содержится истина.
Задание: прочитайте изречение и объясните его смысл.
Мечты придают жизни интерес и смысл.
Запомните эту фразу.
 (физминутка-гимнастика)
В стране Мечты и игры интересные. Игра «Закончите предложения…» (пишут на цветочках… и прикрепляют на доске)
Если бы вы стали волшебником в стране Мечты и могли всё изменять по своему желанию, то (закончите, пожалуйста, эти предложения):
1.ученик - Если бы я мог изменить свои оценки, я бы…
2.ученик -Если бы я мог изменить школьные предметы, я бы…
3.ученик -Если бы я мог изменить мою внешность, я бы…
4.ученик -Если бы я мог изменить мои таланты, я бы…
5.ученик -Если бы я был добрым волшебником, я бы…
6.ученик -Если бы я имел власть над всем миром, я бы…
                 А теперь перечислите, чего бы вы не стали изменять.
Слушаем — размышляем
 Послушайте притчу и объясните её главную мысль.
                         Счастье человека в его руках.
В давние — давние времена, когда на земле ещё не было современных людей, жил на свете волшебник. Вот однажды взял он в руки пластилин и сделал из него человека, но остался у него лишний маленький кусочек. И спросил тогда волшебник:
— Что ещё слепить тебе?
— Слепи мне счастье, — попросил человек.
Ничего не ответил волшебник и только положил человеку в ладонь оставшийся кусочек пластилина. (Человек сам делает свою судьбу)
Вывод: мы должны признавать решающую роль человека в своей судьбе.
Все вы помните слова А. Суворова: «Плох тот солдат, который не мечтает стать генералом». Вы в будущем получите признание, займёте должное место в обществе. Перенесёмся в это время.
Творческая деятельность. «Волшебное зеркало»
В стране Мечты есть и волшебные предметы. Предлагаю вам посмотреть в волшебное зеркало и сказать, каким вы видите своё будущее, кем вы стали в будущем, почему вы сделали такой выбор, что вы делали для исполнения своей мечты. Будущее представьте в виде рисунков. (заготовки профессий различных, дети выбирают  и пишут)
Звучит песня «Дорогою добра».
(Из рисунков детей составить выставку на доске «Моя страна мечты. Знакомьтесь, это я в будущем»).
При презентации работ учащиеся отвечают на вопросы:
— Что нужно делать для исполнения мечты?
— Как вы думаете, почему надо мечтать о будущем?
— Можно ли человека считать хозяином и создателем своего счастья?
— Что нужно сделать, чтобы состоялись в жизни эти события?
(физминутка - глаза)
Упражнение — мозговой штурм. В форме Цзацзуани.
Ваши мечты — ваши цели. Предложите и обсудите качества, необходимые (мешающие) для достижения ваших целей, запишите их на фигурках колокольчиков, цветочков. (Работают в парах).
В чём вам необходимо измениться, чтобы достичь своих целей?
Например:
Презентация работ
(прикрепляют на доске).
Вывод: надо быть настойчивым, трудолюбивым в достижении своих целей и, раньше или позже, вы их обязательно достигнете. Помните: человек — хозяин своей судьбы, кузнец своего счастья.
Чтение
Выразительное чтение учащимися стихотворения Е. Григорьева «Мечта» (учебник, стр. 20)
Мечта
Слово «мечта»
На «мачту» похоже.
А может быть, это
Одно и то же?
Когда я мечтаю,
То вижу всегда,
Как разливается в брызги вода.
Вижу себя я
На быстром корвете,
Бьёт в паруса мои
Яростный ветер!
Спешу я на помощь —
Не знаю к кому,
Спешу я на помощь —
Сквозь ветер и тьму!
И держится мачта,
Не гнётся мечта.
Я знаю, что общее в них — высота!
Е. Григорьев
— С чем автор сравнивает мечту? Почему?
Вывод: важно, чтобы у человека были заветные мечты, которые облагораживали бы его внутренний мир. Мечта помогает нам поверить в себя, становится путеводной звездой в достижении целей.
Домашнее задание
1. Расскажите о своих мечтах и напишите сказку «Три заветных желания».
Круг «От сердца к сердцу»
1. Предлагаю вам сделать собственные выводы по теме урока.
2. Фея отправляет наших голубей в полёт, вместе с ними устремляются ввысь и наши мечты. Давайте попрощаемся с голубями и проговорим следующие слова вместе:
Прощайте, голуби
М. Матусовский
… Мы сегодня своих голубей
Провожаем в прощальный полёт.
Пусть летят они, летят,
И нигде не встречают преград.
…Наступай, наше завтра, скорей,
Распахнись, небосвод!
Мы гоняли вчера голубей —
Завтра спутники пустим в полёт.
Пусть летят они, летят,
Пусть друзья на полёт их глядят.
Слово учителя. Всех благодарю за урок. Сегодня вы рассказали о ваших секретах — мечтах. Мечтайте всегда. Если у вас есть мечта, вы можете достичь многого в своей судьбе. Пусть все ваши мечты осуществятся!


title: Открытый урок "Из чего что сделано" 2 класс

extracted_text:
                         МБОУ «Старосаврушская  ООШ»
                               Аксубаевский  район  РТ

                    Открытый урок  по окружающему миру
                                       во 2  классе
               с применением  сингапурской методики

                                                                               Учитель начальных классов
                                                                                Федорова А. Д.

                                                2014 год

         - Сельское хозяйство производит молоко, мясо, хлеб.
3.    Самоопределение к деятельности
        - Муравьишка принес сегодня на урок конверт. Посмотрим, что же там.
Три карточки с вопросами: 1) Как рождается книга?
                                                    2) Как делают шерстяные вещи?
                                                    3) Откуда берутся глиняные горшки?
- Предположите, о чем будем говорить на уроке.
Прочитайте тему урока.  Какие учебные задачи ставим перед собой?
4. Усвоение новых знаний.  Эй ар гайд
   1)  Практическая работа.   Что такое рукотворный мир?
На столе различные предметы. Вы должны их разделить на группы.(1 шаг – до)
 2)  (Проектор «Как получают бумагу»).  Просмотр фильма -  2 шаг
  3)  Работа по учебнику (с.108) (После, 3 шаг)
Прочитайте задание на с.108. Возьмите цветные фишки и выполните задание.
                                         5. ФОЛОУ ЗЕ ЛИДЕР
6. Продолжение работы по теме урока
  Выполнение заданий в рабочей тетради
 №1 самостоятельно
 №2  Партнеры А  пишут про глину, партнеры В – про древесину. Релли Тейбл
№3 составить производственные цепочки. Таймд – Пэа - Шэа
(Работа по проектору)
7. Рефлексия
- Оцените свои достижения на уроке.
ТЕЙК ОФ ТАЧ ДАУН
Встают те, кто работал на 5, 4, 3.
8  Подведение итогов урока
9. Домашнее задание: Раб. тетрадь стр.40, №4.
Дополнительный материал
Проектор
- Выполнить задания  «За покупками», «Что нельзя получать из молока»
2. – Работа с картинами (Отрасли экономики)
Название отрасли
Что производит
Какое значение для людей имеет
Люди каких профессий трудятся в этой отрасли

Как рождается книга?

Как делают шерстяные вещи?

Откуда берутся глиняные горшки?

ГЛИНА

ШЕРСТЬ

МЕТАЛЛ

ДЕРЕВО

Текст песни "Российский Дед Мороз"


title: Презентация "Бизнес-модели"

extracted_text:
БИЗНЕС-МОДЕЛЬ
Описание продукта
Альтернативы, имеющиеся у клиентов
Рассматриваем положение при гипотетическом отсутствии нашей компании на рынке.
Конкурентная стратегия
Дифференциация (добавочная ценность)
Единая методология. Мы не преподаем куски теории, собранной из 10 источников. Мы сформировали единый алгоритм систематизации бизнеса, который многократно проверили на практики в своих компаниях и реализуя консалтинговые проекты для наших клиентов.
Мы строим бизнес «кубик за кубиком». Мы обучаем весь ключевой топ-менеджмент компании, таким образом, чтобы топ-менеджеры работали в единой системе координат.
Исключительная практичность. Мы не учим ни чему, чего не применяем сами. Мы следуем принципу «walk your talk», то есть действуем именно так, как рассказываем.
Мы ведем «за руку». Курсов и книг существует много, основная проблема – реализовать полученные знания на практике. Мы сопровождаем участников на протяжении всего процесса, доводя их до результата.
Бизнес-сообщество. Мы создали площадку, на которой сотни собственников бизнеса могут не только улучшать свой бизнес, но и заводить полезные деловые знакомства.
Фокусировка
Мы работаем только с компаниями в сегменте малого и среднего бизнеса, находящихся на стадиях «младенчества» и «давай-давай» (по Ицхаку Адизесу). Соответственно мы обладаем максимальной экспертизой в этом сегменте.
Каналы привлечения клиентов
Каналы обслуживания клиентов
Клиент-менеджмент


title: ВПР 2017 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 8 (ответы)

extracted_text:
Система оценивания проверочной работы

Оценивание кратких ответов на задания 2–4, 6.1, 6.2

Правильный ответ на каждое из заданий 3.2, 4, 6.1 и 6.2 оценивается 1 баллом. Полный правильный ответ на каждое из заданий 2, 3.1 оценивается 2 баллами. Если
в ответе допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана необходимая цифра), выставляется 1 балл; если допущено две или более ошибки – 0 баллов.
Полный правильный ответ на задание 3.3 оценивается 3 баллами. Если в ответе допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана необходимая цифра), выставляется 2 балла; если допущено две ошибки – 1 балл, более двух ошибок – 0 баллов.

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Указания к оцениванию ответов на задания 1, 5, 6.3–10

Рассмотри рисунок, на котором изображена клумба. Дорожка вокруг клумбы может быть сложена из камня. Она отмечена на рисунке стрелкой с соответствующей надписью.

Покажи на рисунке стрелкой любой предмет (любую деталь) из металла и любой предмет (любую деталь) из дерева. Подпиши название соответствующего материала рядом с каждой стрелкой.

Один из возможных вариантов ответа

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Рассмотри изображение человека. Покажи стрелками и подпиши кисть, голень и сердце человека так, как показано на примере.

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

При засушивании фруктов влага из них испаряется, и фрукты теряют вес. Мария решила провести опыт с засушиванием яблок. Она взяла несколько яблок, нарезала их кусочками одинаковой толщины и разделила получившиеся кусочки на две одинаковые по весу части. Каждую часть Мария разложила на отдельном подносе и поставила подносы на стол в углу комнаты. Она регулярно переворачивала кусочки яблок на обоих подносах рядом друг с другом. Первый поднос Мария ежедневно переносила на подоконник, освещённый солнцем, на несколько часов, а второй всё время оставался на столе.

6.3. Если бы Мария захотела выяснить, влияет ли толщина кусочков на скорость засушивания яблок, с помощью какого опыта она могла бы это сделать? Опиши этот опыт.

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Рассмотри знаки, изображённые на рисунках. Как ты думаешь, что объединяет эти знаки? Какое правило отражает каждый из этих знаков? Напиши эти правила.

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

На фотографиях изображены транспортные средства, на которых работают представители разных профессий. Выбери ОДНУ из фотографий и запиши букву, под которой она приведена.

К какому виду транспорта относится изображённое на выбранной фотографии транспортное средство? Представители какой профессии им управляют? Если ты знаешь несколько профессий, представители которых управляют выбранным тобой транспортным средством, назови одну любую из них. Какую работу выполняют люди этой профессии? Чем работа людей этой профессии полезна обществу?

А)	Б)	В)

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

В каждой стране существуют законы. Как ты думаешь, для чего нужны законы? (Напиши ответ объёмом до пяти предложений.)

10.1. Запиши название региона: республики, или области, или края, или города, или автономного округа, в котором ты живёшь.
10.2. Как называется главный город твоего региона?

10.3. Какие товары или продукты производятся в промышленности твоего региона? Какие растения могут встретиться в природе твоего региона (назови не менее трёх растений)? Опиши одно из этих растений. Как люди используют это растение?

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Система оценивания выполнения всей работы

Максимальный балл за выполнение работы − 31.

Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации


title: ВПР 2017 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 2 (ответы)

extracted_text:
Система оценивания проверочной работы

Оценивание кратких ответов на задания 2–4, 6.1, 6.2

Правильный ответ на каждое из заданий 3.2, 4, 6.1 и 6.2 оценивается 1 баллом. Полный правильный ответ на каждое из заданий 2, 3.1 оценивается 2 баллами. Если
в ответе допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана необходимая цифра), выставляется 1 балл; если допущено две или более ошибки – 0 баллов.
Полный правильный ответ на задание 3.3 оценивается 3 баллами. Если в ответе допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана необходимая цифра), выставляется 2 балла; если допущено две ошибки – 1 балл, более двух ошибок – 0 баллов.

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Указания к оцениванию ответов на задания 1, 5, 6.3–10

Рассмотри рисунок, на котором изображена детская площадка. Ограждение песочницы может быть изготовлено из дерева. Оно отмечено на рисунке стрелкой с соответствующей надписью.

Покажи на рисунке стрелкой любой предмет (любую деталь) из металла и любой предмет (любую деталь) из пластмассы. Подпиши название соответствующего материала рядом с каждой стрелкой.

Один из возможных вариантов ответа

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Рассмотри изображение человека. Покажи стрелками и подпиши шею, желудок и указательный палец человека так, как показано на примере.

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Татьяна решила провести опыт с кипячением воды. Она взяла две одинаковые ёмкости – металлические кастрюли, налила в них с помощью мерного стакана разное количество воды одинаковой температуры: в первую кастрюлю меньше, а во вторую больше. Затем она закрыла обе кастрюли одинаковыми крышками и поставила на две одинаковые конфорки электроплиты, включив одновременно одинаковый режим нагревания на обеих конфорках. Через непродолжительное время закипела вода в первой кастрюле, а ещё через некоторое время – во второй.

6.3.Если бы Татьяна захотела выяснить, влияет ли исходная температура воды на скорость её закипания, с помощью какого опыта она могла бы это сделать? Опиши этот опыт.

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Рассмотри знаки, изображённые на рисунках. Как ты думаешь, что, кроме формы, объединяет все эти знаки?
Какое правило отражает каждый из этих знаков? Напиши эти правила.

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

На фотографиях изображены люди разных профессий за работой. Выбери ОДНУ из фотографий и запиши букву, под которой она приведена.

Представитель какой профессии изображён на выбранной фотографии? Какую работу выполняют люди этой профессии? Чем работа людей этой профессии полезна обществу?

А)	Б)	В)

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Как ты думаешь, какого человека можно назвать сильной личностью? Какими качествами он должен обладать? (Напиши ответ объёмом до пяти предложений.)

10.1. Запиши название региона: республики, или области, или края, или автономного округа, в котором ты живёшь.
10.2. Как называется главный город твоего региона?

10.3. Что изображено на гербе твоего региона?
Какие звери могут встретиться в природе твоего региона (назови не менее трёх зверей)? Опиши одного из этих зверей. Чем питается этот зверь?

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Система оценивания выполнения всей работы

Максимальный балл за выполнение работы − 31.

Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации


title: Конспект урока "Габдулла Тукай иҗатын өйрәнүне йомгаклау"

extracted_text:
                      Мөслим районы Үрәзмәт урта гомуми
                             белем бирү мәктәбе

                               Татар әдәбияты

                                                Әбүбәкерова  Альбинаның
      5 нче сыйныфта үткәрелгән
                                              дәрес эшкәртмәсе.

                                   2009 ел
    Тема: “Габдулла Тукай иҗатын өйрәнүне йомгаклау”.

    Максат:
    1.Г.Тукай буенча алынган  белемнәрнең  югарылыгын  бәяләү;  коллективта
ирекле аралашу атмосферасы тудыру; укучыларның  сәнгатьле  уку  күнекмәләрен
камилләштерү.
    2.  Г. Тукай иҗатына мәхәббәт хисләре тәрбияләү.
    3. Укучыларның активлыкларын үстерү.

    Җиһазлау:   дәреслек,  Г.  Тукай  китапларыннан  күргәзмә,  магнитофон,
компьютер, тест-карточкалар.

    Дәрес тибы: белемнәрне гомумиләштерү.

                              Дәреснең барышы.

    I. 1) Оештыру өлеше, уңай халәт тудыру.

    - Хәерле көн, укучылар! Бер-берегезгә елмаю бүләк итик тә, дәресебезне
башлап җибәрик.
       2) Дәреснең максаты белән таныштыру:
    -  Бүгенге  дәрестә  без  татар  халкының  йөзек  кашы  булган   сөекле
шагыйребез  Габдулла  Тукайның  тормыш  һәм  иҗат   юлы   турында   өйрәнүне
йомгакларбыз, алдагы дәресләрдә алган белемнәрне гомумиләштерербез,  берничә
турдан торган ярыш үткәрербез.

    II. 1) Ярышларны башлыйбыз.

    I турда “Исемдә калганнар” әсәре буенча сораулар бирелә:

    - “Үги әтинең мине сөюе, миңа чәй янында кәрәзле балны ак күмәчкә  ягып
бирүе, минем шунда куанганнарым, биш минутлык  төш  шикелле     генә”  –  бу
истәлек Тукай яшәгән кайсы урын турында? (Соснада)
    - “Минем дөньяга иң элек күзем ачылган урын” – дип Тукай  кайсы  авылны
атый? (Кырлай)
    - Бу авыл бик кечкенә вә бик  ярлы  булганга,  шуның  өстенә  мин  ятим
калган ул тарафларда каты ачлык булганга,  бабайның  көнкүреше  гаять  начар
булган” – Тукай яшәгән кайсы урын турында сүз бара? (Өчиле)
    - “Кадалмас  әле  килмешәк!”  дигән  сүзләрне  Тукайга  кем  тарафыннан
ишетергә туры килгән? (Шәрифә карчык)
    - “Үги әбинең 6 күгәрчене  эчендә  мин  бер  чәүкә  идем”  дигән  юллар
Тукайның кайдагы тормышы турында сөйли? (Өчиле)
    - “Юлда яшел чапан бөркәнгән яшь  кенә  бер  хатын  очрады.  Алты  –биш
сапый:
    -Бу апаң, күреш, - дигәч, моның белән күрештем” – бу очрашу кайда була?
(Җаекта)
    -  “  Без  үлсәк,  бу  бала   кем   кулына   кала,   ичмасам,   авылына
кайтарыйк”, - дип  Габдулланы яңадан Өчилегә кемнәр җибәрә?
    (Яңа бистәдән – Мөхәммәтвәли белән Газизә).

    II тур. “Сорау нигезендә шигырьне таны!”.

    1. Тукай кайсы шигырендә җырлый торган тавыклары  булган  авыл  турында
яза? (“Шүршле”)
    2. Кыйммәтле металлдан эшләнгән чәч тарау әйбере кайсы әкият героеныкы?
(“Су анасы”)
    3. Кайсы шигырендә бүре башы унике ? (“Кәҗә белән сарык”)
    4. “Тырышып сабак укыгач, галим булып  җитәр  бу”  –  бу  юллары  кайсы
шигырьдән? (“Бишек җыры”)
    5. Һәр эшне үз вакытында эшләргә чакырган  әсәрнең  исеме  ничек?  (“Эш
беткәч, уйнарга ярый”).
    6. “Җен-фәлән дип сөйләнүләр
          Искеләрдән калган ул;
          Сөйләве яхшы, күңелле
         Шагыйранә ялган ул”.

    2) Г. Тукай  шигырьләрен  яттан  белүләрен  тикшерү  (укучылар  теләгән
шигырьләренә инсценировка күрсәтәләр):
    “Күбәләк”, “Кызыклы шәкерт” һ. б.

    III тур ярыш. Компьютердан слайдлар аша сораулар бирү,  укучылар  дөрес
җавапны табалар һәм сигнал карточкаларын күрсәтәләр:

    1. Шагыйрьләрнең кайсысы дөньяда нибары 27 ел яшәгән,  бары  тик  8  ел
иҗат иткән? (Мәҗит Гафури, Габдулла Тукай, Муса Җәлил, Фатих Кәрим)
    2. Күрсәтелгән кайсы елда Г. Тукай туган? (1880, 1887, 1886, 1890)
    3. Кайсы юллар Тукай турында?
    - Казан губернасы Чистай өязе Яуширмә авылында мулла гаиләсендә туа.
    - Татар поэзиясе үсешендә тирән эз калдырган  күренекле  әдип  Оренбург
якларында туган.
    - Шагыйрь Казанда Яңа бистәдә туган.
    - Шагыйрьнең туган ягы-инешле, чокырлы,  урманлы  Казан  арты  Кушлавыч
авылы.
    4. Оядан ояга күчеп, җылылык эзләп йөргән сабыйга  кайда  мәрхәмәтлерәк
була, башка урыннарга караганда озаграк  яши,  хәтта  сабакка  йөри  башлый?
(Кушлавыч, Сосна, Өчиле, Кырлай, Яңа бистә)
    5. Түбәндәге өзек кайсы шигырьдән алынган?
       Эч поша, яна йөрәк, хәсрәт эчендә, уйда мин;
      Ичмасам иптәш тә юк ич, тик икәү без: уй да мин.
    (“Эшкә өндәү”, “Туган авыл”, “Пар ат”, “Бәйрәм бүген”)
    6. Кайсы иллюстрация Тукай әсәренеке  түгел?  Әкият  исемнәрен  атагыз.
(“Шүрәле”, “Кәҗә белән сарык”, “Су анасы”, “Таәбатыр”)

    3) Укучыларга сорау бирү:

        - Г. Тукайның кайсы  шигырьләренә  көй  язылган?  (укучылар  шигырь
          исемнәрен атыйлар)

    Физкультминут.  (Г.  Тукай  сүзләренә  язылган   “Туган   авыл”   җырын
магнитофон аша тыңлау).

        - Җыр буенча туган авыл турында әңгәмә  уздыру.  (өйдә  туган  авыл
          турында шигырь яки хикәя язачакларын искәртү)

    IV тур. Тест сораулары буенча эшләү. (укучыларның эшләрен  күзәтеп  бәя
    бирү).

    4) Г. Тукайның Кырлайдагы тормышын һәм хәзерге көндәге музей  йортларын
    чагылдырган  слайдлар  (8)   күрсәтү.   Рәсемнәр   буенча   укучыларның
    фикерләрен тыңлау.
    5) “Пар ат” шигырен сәнгатьле укыту.
    6) “Туган тел” җырын күмәк башкару.

    III. Өй эше бирү. “Минем туган авылым”  темасына  шигырь  яки  миниатюр
    хикәя язарга.

    IV. Дәресне йомгаклау. Билгеләр кую.


title: План-конспект урока "Тэарэма, адваротная тэарэме Піфагора" 8 класс

extracted_text:
Тэма ўрока                         Тэарэма, адваротная тэарэме Піфагора

Клас   8

Настаўнік  Юч Алена Паўлаўна

Мэты ўрока:  замацаваць уяўленне аб тэарэме Піфагора, тэарэме , адваротнай
тэарэме Піфагора;  арганізаваць дзейнасць,  накіраваную на фарміраванне
ўменняў і навыкаў прымянення атрыманых ведаў пры рашэнні задач;  стварыць
умовы для фарміравання логікі, інтуіцыі навучэнцаў; садзейнічаць выхаванню
мэтанакіраванасці, настойлівасці, камунікатыўнай культуры,  развіццю умення
рабіць асэнсаваны выбар.

Тып урока: замацаванне раней атрыманых ведаў.

Форма ўрока:  практыкум з элементамі кантролю.

Абсталяванне: ПК, прэзентацыя, на дошцы гатовыя чарцяжы, падручнік
“Геаметрыя–8” аўтара У.У.Шлыкава

                                               Ход урока

   1. Арганізацыйны момант

   2. Праверка дамашняга задання ( слайды 1 і 2)

№ 252

Рашэнне :

AD = DC = 24 : 2 = 12 (см);

BD =  152 – 122 = 9(см);

SABC = 1/2 . 24 . 9 = 108(см2).

Адказ: 108 см2

№ 254

Рашэнне:

BD – медыяна, бісектрыса, вышыня.

   DBC = 600,    D = 900,   C = 300;

AD = DC = 18 : 2 = 9 (см);

BD = x см, тады BC = 2x см;

4x2 – x2 = 81,

x = 3√3,

BD = 3√3 см;

SABC = 1 /2 AC . BD;

SABC = 1 /2 . 18 . 3√3 = 27 √3 (см2).

Адказ: 27 √3 см

   3. Актуалізацыя апорных ведаў

Паўтарыць тэарэму Піфагора,  тэарэму, адваротную тэарэме Піфагора. Запісаць
тэарэму Піфагора для некалькіх трохвугольнікаў, якія абазначаны рознымі
літарамі. Гатовыя чарцяжы на дошцы.

   4. Практычнае прымяненне атрыманых ведаў

Рашыць задачы № 265; № 267;

Фізкультхвілінка

Рашыць задачы № 268; № 269.

   5. Праверка ўзроўню і якасці засваення вывучанага матэрыялу

Тэст на ПК

Варыянт 1

   1. У прамавугольным трохвугольніку з катэтамі 4 дм і 30 см гіпатэнуза
      роўна:

А) 2 √229см;  б)  √7 дм;  в) 5 дм;  г)  2 √ 221 см.

     2. У прамавугольным трохвугольніку з гіпатэнузай 4  і катэтам 3, другі
катэт  роўны:

А) 1;  б)  7 ;  в) 5 ;  г)  √7.

    3. У раўнабедраным  трохвугольніку АВС аснова АС = 6 см.Калі бісектрыса
вугла В роўна 8, то бакавая старана роўная:

А)  √73;  б)  2 √7;   в)  11;   г)   10.

    4.  Адна старана прамавугольніка ў два разы большая за другую. Калі
дыяганаль гэтага прамавугольніка роўна 8, то яго большая старана роўна:

А)  √ 5;  б)  2 √ 5;   в) 5 / √3;   г)  10 / √3 .

    5.  Адлегласць ад пункта О , цэнтра акружнасці, да  хорды CD роўная 2
см, а да хорды MN – 1,7 см. Калі CD = 8 см, то

А)  MN > 8 см;  б)  MN <  8 см;  в) MN = 8 см ;  г) для ацэньвання MN не
хапае дадзеных.

Варыянт 2

   1. У прамавугольным трохвугольніку з катэтамі 16 см і 12 см гіпатэнуза
      роўна:

А) 4√1609 мм;  б)  4√7 см;  в) 30 см;  г)  20 см.

   2. У прамавугольным трохвугольніку з катэтамі 5 і 4 гіпатэнуза роўна:

А)  √41;  б)9; в) 3;  г)  41.

       3.У трохвугольніку АВС  АВ = ВС = 10. Калі АС =  8, то медыяна,
праведзеная з вяршыні В да стараны АС, роўная:

А)  2√29;  б)  2√21;   в)  6;   г)   4.

      4. Калі дыяганаль квадрата роўна 6, то яго старана роўная:

А) 2√3;  б)  3√2;   в)  3;   г)  4.

     5.  Адлегласць ад пункта О , цэнтра акружнасці, да  хорды АВ роўная 3
см, а да хорды  CD – 3,2 см. Калі AB = 10 см, то

А)  CD = 10 см;  б)  CD <  10 см;  в) CD = 10 см ;  г) для ацэньвання CD не
хапае дадзеных.

    6.  Падвядзенне  вынікаў урока.  Рэфлесія

1. Праверыць адказы.

Варыянт 1: 1в; 2г; 3а; 4б; 5б.

Варыянт 2: 1г; 2а; 3б; 4б; 5в.

2. Самаацэнка.

     7. Дамашняе заданне

Паўтарыць   §1 - §2,  № 266; № 270.


title: Презентация "Восклицание" 5 класс

extracted_text:
Восклицание
Щербакова Е.В.
МАОУ СОШ № 2
Г. Реж

Повстречались на листе бумаги Ноль с Восклицательным Знаком. Познакомились, разговорились.

У меня большие неприятности, — сказал Ноль. — Я потерял свою палочку. Представляете положение: Ноль и без палочки.— Ах! — воскликнул Восклицательный Знак. — Это ужасно!

 Мне очень трудно, — продолжал Ноль. — У меня такая умственная работа… При моем научном и жизненном багаже без палочки никак не обойтись.— Ох! — воскликнул Восклицательный Знак. — Это действительно ужасно!

 И как я появлюсь в обществе? Со мною просто не станут считаться…— Эх! — воскликнул Восклицательный Знак и больше не нашел, что воскликнуть.

 - Вы меня понимаете, — сказал Ноль. — Вы первый, кто отнесся ко мне с настоящим чувством. И знаете, что я подумал? Давайте работать вместе. У вас и палочка внушительнее, чем моя прежняя, да и точка есть… про всякий случай.

 -  Ах! — воскликнул Восклицательный Знак. — Это чудесно!— Мы с вами прекрасно сработаемся, — продолжал Ноль. — У меня содержание, у вас чувство. Что может быть лучше?

  - Эх! — еще больше обрадовался Восклицательный Знак. — Это действительно чудесно!И они стали работать вместе. Получилась удивительная пара, и теперь кто ни встретит на бумаге Ноль с Восклицательным Знаком, обязательно воскликнет:— О!

А больше ничего не скажет.Разумеется, если на бумаге больше ничего не написано.

http://fotoham.ru/img/picture/May/18/cbfec28d05798d1734436321e6bb6b21/mini_1.jpg
http://m.gifmania.ru/Animated-Gifs-Animirovannykh-Alfavitov/Animations-Punctuation-Marks/Images-Exclamation-mark/Exclamation-mark-26133.gif
http://www.playcast.ru/uploads/2015/12/27/16523592.gif
http://freeplay.clan.su/_nw/1/69061.gif
http://www.gifmania.ru/Animated-Gifs-Animirovannykh-Alfavitov/Animations-Emoticons-Letters/Images-Alphabet-Colorful-Emoticons/Alphabet-Colorful-Emoticons-18137.gif
http://4.bp.blogspot.com/-8MTREzNLdc8/Tg4wFq9OfgI/AAAAAAAACrE/P-95ircEEtY/s1600/266561827.jpg
http://www.playcast.ru/uploads/2016/10/23/20288983.gif
http://justclickit.ru/flash/alfa/alfa%20(5728).gif
http://toons.artie.com/alphabet/ralph/arg-o-5O-tRr-a-pl0ase-ns.gif
http://b3sttwineeviil.net/data_images/57b1fb137e121.jpghttp://kartinki-vernisazh.ru/_ph/79/1/207579647.jpg


title: Презентация "Всё в твоих руках (притчи)"

extracted_text:
Всё в твоих руках(притчи)
Щербакова Е.В.
МАОУ СОШ № 2
г.Реж
Абуль-Фарадж называл притчи рассказами, освежающими разум и удаляющими из сердца горе и печаль.

 «Пусть они послужат утешением для страждущих, целительным бальзамом для людей с разбитым сердцем, путеводителем для любящих наставления и лучшим другом для ценителей смешного».
Всё в твоих руках
Как-то раз один мальчик решил перехитрить мудреца. Он поймал бабочку в свои ладошки и решил спросить у мудреца - жива ли бабочка?Если мудрец скажет "Да" - мальчишка сожмёт ладони, и бабочка погибнет. Если скажет "Нет" - он раскроет их, и бабочка улетит. Когда он подошёл к мудрецу и спросил, жива ли бабочка, мудрец ответил:- Всё в твоих руках.
Поразмышляем над прочитанным

Объясните, как вы понимаете слова мудреца:
«Всё в твоих руках!»

Голая правда

Раньше Правда ходила по улицам голая. Это, конечно, не понравилось людям, и никто не пускал ее к себе в дом. Однажды, когда грустная Правда бродила по улицам, она встретила Притчу, одетую в красивые одежды, радовавшую глаз.
Притча спросила Правду: - Почему ты ходишь по улицам голая и такая грустная? Правда печально опустила голову и сказала: - Сестра моя, я опускаюсь все ниже и ниже. Я уже стара и несчастна, поэтому люди удаляются от меня.
 Не может быть, - сказала Притча, - что люди удаляются от тебя потому, что ты стара. Я вот тоже не моложе тебя, но чем старше становлюсь, тем больше во мне находят. Я открою тебе секрет: люди не любят простых, открытых вещей. Они предпочитают, чтобы вещи были немного скрыты и приукрашены. Давай я тебе одолжу несколько своих красивых платьев, и ты сразу увидишь, как полюбят тебя люди.

Правда приняла совет Притчи и оделась в ее красивые одежды. И вот чудо - с того дня никто не убегал от нее, и ее принимали с радостью и с улыбкой. С тех пор Правда и Притча не расстаются.
Поразмышляем над прочитанным
Притча — короткий назидательный рассказ в иносказательной форме, заключающий в себе нравственное поучение (премудрость).

А что такое правда?
Почему люди избегали голую правду?
Почему, когда правда надела  красивые одежды, люди ее принимали с радостью и с улыбкой?
Ведро с яблоками
Купил человек себе новый дом — большой, красивый — и сад с фруктовыми деревьями возле дома. А рядом в стареньком домике жил завистливый сосед, который постоянно пытался испортить ему настроение: то мусор под ворота подбросит, то ещё какую гадость натворит.

Однажды проснулся человек в хорошем настроении, вышел на крыльцо, а там — ведро с помоями. Человек взял ведро, помои вылил, ведро вычистил до блеска, насобирал в него самых больших, спелых и вкусных яблок и пошёл к соседу.

Сосед, услышав стук в дверь, злорадно подумал: «Наконец-то я достал его!». Открывает дверь в надежде на скандал, а человек протянул ему ведро с яблоками и сказал:— Кто чем богат, тот тем и делится!

Поразмышляем над прочитанным
Объясните, как вы понимаете заключительные слова притчи:
«Кто чем богат, тот тем и делится!»?

Интернет-источники
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/11/116/338/116338470_b7625001a2c4.png
http://irancivilizatsia.ru/photos/plate-png-27899-large.jpg
https://avatanplus.com/files/resources/original/5775e4b4bb001155a485621e.png
http://p1.storage.canalblog.com/13/56/937437/78222142_o.png
http://www.playcast.ru/uploads/2015/11/23/16012514.png
http://3.bp.blogspot.com/-7T5fhQQNz28/UJK3XO6xqKI/AAAAAAAACOg/G_LJw5PEdXQ/s1600/0_91c1d_b195c65c_XL.png
http://www.eteses.com/data/brands/2/2907805-man.png
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/d/1/129/895/129895971_111.jpg
http://www.playcast.ru/uploads/2015/02/16/12148942.gif
http://kuznecowa.ucoz.ru/c3.png

Источник информации
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/1//58/390/58390868_7e4c8925d959.jpg

Подготовила
учитель русского языка и литературы
Тихонова Надежда Андреевна,
г.Костанай


title: Методическая разработка урока "Умножение и деление на 5" 2 класс

extracted_text:
 Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области
  основная общеобразовательная школа с. Тяглое Озеро муниципального района
                        Пестравский Самарской области

                          (ГБОУ ООШ с. Тяглое Озеро)

                        Методическая разработка урока

                                          Учитель: Жилина Наталья Евгеньевна

                                                         Предмет: математика

                                                                    Класс: 2

                                                    Тема урока: «Умножение и
                                                               деление на 5»

             Конспект урока по теме: "Умножение и деление на 5"
Класс: 2
УМК:  «Система Л. В. Занкова», «Математика»
Уровень: базовый
Вид  урока: урок  изучения нового материала
Время реализации занятия: 40 минут.
Цель: составить таблицу умножения  и деления на 5
Планируемые  результаты:
Личностные
    • Включение учащихся в деятельность на личностно значимом уровне.
Метапредметные
Познавательные умения:
    • формулировать тему урока;
    • искать и выделять необходимую информацию;
    • адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в
      устной форме;
    • анализировать объекты с целью выделения существенных признаков,
      распознавать объекты;
    • устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цели;
    • рассуждать, доказывать;
    • самостоятельно создавать алгоритм действия при решении проблем
      поискового характера.
Регулятивные:
    • целеполагание;
    • контроль:
    • коррекция.
Коммуникативные:
    • слушать и вступать в диалог;
    • участвовать в коллективном обсуждении проблем;
    • интегрироваться в группу сверстников и строить с ними продуктивное
      взаимодействие и сотрудничество.

Предметные результаты
    • использовать конкретный смысл умножения
    • называть и использовать компоненты произведения, решать задачи,
    • развивать  вычислительные навыки, творческое мышление
                  Организация образовательного пространства
Оборудование урока:
    • документ-камера
    • проектор, экран
    • презентация PowerPoint
    • пазлы-цифры (конструктор)
    • индивидуальные карточки
    • система контроля и мониторинга качества знаний PROClass
      - ноутбук учителя

Учебные пособия:
      • Математика: Учебник для 2 класса. Авторы: Аргинская И.И.,
        Ивановская Е.И., Кормишина С.Н
Ресурсы, в том числе электронные:
1. http://bov44.ru/2014/04/03/fizkulturnye-minutki/    физминутка для глаз
2. http://bov44.ru/2014/01/27/povtoryaem-tablicu-umnozheniya/   карточки
для работы в группе
3. http://www.trepsy.net/pedagog/stat.php?stat=5460   физминутка
4. http://www.proshkolu.ru/user/liudmila-md/file/1689669/  шаблоны для
презентации

Межпредметные связи: литературное чтение; русский язык
Формы работы: фронтальная; в группе; в паре; индивидуальная
Методы работы: практический; проблемный; словесно-логический; метод
самостоятельной работы учащихся
Используемые технологии: здоровье-сберегающие; игровые; технология
проблемно-диалогического обучения; применение ИКТ.

Место темы урока в предметной учебной программе
Урок № 93 по теме «Умножение и деление на 5», согласно тематическому
планированию, составленному по программе «Математика», 2 класс, Программы
начального общего образования. Система Л. В. Занкова/Сост. Н.В. Нечаева, С.
В. Бухалова – Самара: Издательский дом «Федоров», 2011
                           Структура и ход  урока

|                          |Название           |                                  |                                 |
|Этапы урока               |используемого      |Деятельность  учителя             |Деятельность учащихся            |
|                          |оборудования       |                                  |                                 |
|                          |                   |                                  |Подготовка к уроку.              |
|I. Организационный момент |                   |Приветствие.                      |Приветствуют учителя.            |
|                          |                   |«Все расселись по местам,         |Учащиеся настраиваются на работу.|
|                          |                   |Никому не тесно!                  |                                 |
|                          |                   |По секрету скажу Вам,             |                                 |
|                          |                   |Будет интересно!                  |                                 |
|                          |                   |Будем мы считать, писать,         |                                 |
|                          |                   |И решать задачи!                  |                                 |
|                          |                   |Чтоб сегодня как всегда,          |                                 |
|                          |                   |В руки шла удача!                 |                                 |
|                          |                   |Узнаем новый материал,            |                                 |
|                          |                   |Закрепим умения,                  |                                 |
|                          |                   |Чтобы каждый мог сказать,         |                                 |
|II. Актуализация знаний   |                   |Это всё  умею я!»                 |                                 |
|1. Минутка чистописания   |                   |                                  |                                 |
|                          |                   |Посмотрите на доску.              |                                 |
|Фронтальная работа        |                   |Какое сегодня число?              |Дают характеристику числа:       |
|                          |                   |Дайте полную характеристику этого |1. Двузначное.                   |
|                          |                   |числа.                            |2. Состоит из десятков и единиц. |
|                          |                   |                                  |3. Чётное или нечётное.          |
|Работа в парах            |                   |                                  |4. Показ соседей числа.          |
|                          |Пазлы- цифры       |                                  |                                 |
|                          |(конструктор)      |                                  |                                 |
|Оформление тетрадей       |                   |                                  |Выполняют запись в тетради.      |
|                          |                   |Откройте тетради и запишите дату, |                                 |
|                          |                   |«классная работа».                |Словарные слова.                 |
|                          |                   |Что вы можете сказать о словах:   |                                 |
|                          |                   |работа, классная?                 |Определяют к какой части речи    |
|                          |                   |Какими частями речи они выражены? |относятся слова.                 |
|                          |                   |                                  |                                 |
|2. Задача                 |                   |Прочитайте задачу:                |Слушают задачу и отвечают на     |
|                          |Слайд 1            |                                  |вопрос – 5.                      |
|                          |[pic]              |                                  |                                 |
|                          |                   |Запишите ответ к задаче столько   |                                 |
|                          |Тест               |раз, сколько сегодня уроков.      |Записывают цифру 5 ….            |
|                          |(система контроля и|                                  |                                 |
|                          |мониторинга        |                                  |                                 |
|                          |качества знаний    |                                  |                                 |
|3. Повторение и           |PROClass)          |Выполните тест «Повторение и      |Выполняют тест.                  |
|закрепление пройденного   |                   |закрепление пройденного»          |                                 |
|материала                 |                   |                                  |                                 |
|                          |                   |Результаты работы.                |Слушают результаты работы.       |
|Индивидуальная работа     |                   |                                  |                                 |
|                          |                   |                                  |                                 |
|4. Физминутка для глаз    |                   |За окно ты посмотри.              |Выполняют физминутку для глаз    |
|                          |                   |Что ты видишь там вдали?          |                                 |
|                          |                   |А теперь на кончик носа.          |                                 |
|                          |                   |Повтори так пять раз -            |                                 |
|                          |                   |Лучше будет видеть глаз.          |                                 |
|III. Самоопределение к    |                   |                                  |                                 |
|деятельности              |Пазлы-цифры        |                                  |                                 |
|1. Создание проблемной    |(конструктор)      |Логическое задание:               |                                 |
|ситуации                  |                   |Изобразите число 25 пятью цифрами |                                 |
|Работа в группах          |                   |5.                                |                                 |
|Игра «Совет»              |                   |                                  |Показ примера: 5+5+5+5+5         |
|                          |                   |                                  |                                 |
|                          |                   |Как иначе найти результат. Почему?|Высказывают мнения               |
|                          |                   |                                  |(сложение можно заменить         |
|                          |                   |                                  |умножением)                      |
|                          |                   |Запишите в тетрадях 5∙5           |Записывают в тетрадях            |
|Запись в тетрадях         |                   |                                  |                                 |
|                          |                   |Назовите компоненты умножения.    |                                 |
|Фронтальная работа        |                   |Какая операция обратная умножения?|Комментируют ответы.             |
|                          |                   |Составьте равенство на деление с  |                                 |
|                          |                   |данными числами.                  |                                 |
|                          |                   |Каким будет следующее равенство на|                                 |
|                          |                   |умножение и деление?              |                                 |
|                          |                   |Какова же тема нашего урока?      |                                 |
|                          |                   |Поставьте цель дальнейшей нашей   |                                 |
|                          |                   |работы на уроке.                  |Формулируют тему и цель урока.   |
|                          |                   |                                  |                                 |
|                          |                   |Составьте таблицы.                |                                 |
|2. Самостоятельная работа |Документ-камера    |                                  |                                 |
|Индивидуальная работа     |                   |                                  |Выполняют самостоятельную работу |
|                          |                   |Найдите закономерности.           |в тетрадях.                      |
|3. Проверка               |                   |                                  |                                 |
|Исследование таблицы      |                   |                                  |Первый множитель не изменяется   |
|                          |                   |                                  |Второй множитель увеличивается на|
|Фронтальная работа        |                   |                                  |1                                |
|                          |                   |                                  |Произведение увеличивается на 5  |
|                          |                   |                                  |Все произведения двузначные числа|
|                          |                   |                                  |Если 5 умножить на чётное число, |
|                          |                   |                                  |то последняя цифра произведения 0|
|                          |                   |                                  |Если 5 умножить на нечётное      |
|                          |                   |                                  |число, то последняя цифра        |
|                          |                   |                                  |произведения 5.                  |
|                          |                   |Достигли ли мы поставленной цели? |Комментируют ответы.             |
|                          |                   |                                  |                                 |
|                          |                   |Мы сегодня рано встали            |                                 |
|                          |                   |И зарядку делать стали.           |Комментируют и выполняют         |
|IV.  Физминутка           |                   |Руки вверх, руки вниз,            |физминутку                       |
|«Мы сегодня рано встали»  |                   |Влево-вправо повернись.           |                                 |
|                          |                   |На носочки поднимайся,            |                                 |
|                          |                   |Приседай и выпрямляйся.           |                                 |
|                          |                   |А теперь прямо встать,            |                                 |
|                          |Слайд 2            |Руки медленно поднять,            |                                 |
|                          |                   |Пальцы сжать, потом разжать,      |                                 |
|                          |[pic]              |Руки вниз – и постоять.           |                                 |
|                          |                   |                                  |                                 |
|                          |                   |                                  |                                 |
|                          |                   |                                  |                                 |
|V. Первичное закрепление  |Слайд 3            |Задание:                          |                                 |
|Работа с карточкой        |[pic]              |Решите примеры по карточке        |                                 |
|Фронтальная работа        |                   |                                  |Комментируют примеры и ответ     |
|                          |                   |                                  |                                 |
|                          |                   |                                  |                                 |
|                          |                   |                                  |                                 |
|                          |                   |                                  |                                 |
|                          |                   |                                  |                                 |
|                          |                   |                                  |                                 |
|                          |                   |                                  |                                 |
|                          |Слайд 4            |                                  |                                 |
|VI. Закрепление знаний    |[pic]              |                                  |                                 |
|1. Решение задачи         |                   |Задание:                          |                                 |
|                          |                   |Сделайте к задаче схематический   |Читают задачу.                   |
|                          |Слайд 5            |чертёж и решите её.               |Работа  по решению задачи        |
|                          |[pic]              |В коробке 7 фломастеров. Сколько  |проходит около доски и у каждого |
|                          |                   |фломастеров в пяти коробках?      |индивидуально в тетради.         |
|                          |Слайд 6            |                                  |                                 |
|                          |[pic]              |                                  |                                 |
|                          |                   |                                  |                                 |
|2. Самостоятельная работа |                   |Откройте учебник на с. 57 № 391   |Самостоятельно выполняют  работу |
|                          |                   |                                  |в тетрадях                       |
|                          |                   |                                  |                                 |
|                          |                   |                                  |                                 |
|                          |                   |                                  |                                 |
|                          |                   |                                  |                                 |
|Проверка самостоятельной  |                   |                                  |                                 |
|работы                    |                   |Проверьте самостоятельную работу. |Проверяют работу.                |
|                          |                   |                                  |                                 |
|                          |                   |                                  |                                 |
|                          |                   |                                  |                                 |
|                          |                   |                                  |                                 |
|                          |                   |                                  |                                 |
|                          |                   |                                  |                                 |
|                          |                   |                                  |                                 |
|VII. Итог урока           |                   |                                  |                                 |
|Рефлексия                 |                   |Ответьте на вопросы.              |                                 |
|                          |                   |                                  |Высказывают своё мнение.         |
|                          |                   |                                  |                                 |
|                          |                   |                                  |                                 |
|                          |                   |                                  |                                 |
|                          |                   |                                  |                                 |
|                          |                   |                                  |                                 |
|VIII. Домашнее задание    |                   |                                  |                                 |
|                          |                   |Запишите домашнее задание         |                                 |
|                          |                   |                                  |Записывают в дневниках домашнее  |
|                          |                   |                                  |задание                          |
|                          |                   |                                  |                                 |
|                          |                   |                                  |                                 |
|                          |                   |                                  |                                 |