title: Конспект урока "Виды домашних зверей. Породы животных. Звероводство" 7 класс

extracted_text:
                         Конспект урока по биологии
                                   7 класс
                                   Тема :

            Виды домашних зверей. Породы животных. Звероводство.

                                             Автор: Томилова Вера Николаевна
                                                       МОУ «Синегорская СОШ»

                            МОУ «Синегорская СОШ»
             Республика Коми Усть-Цилемский район пст.Синегорье

Тема урока:

Виды домашних зверей. Породы животных. Звероводство.

Цели урока:
    - рассказать  учащимся  о  значении  приручения  и  одомашнивания  диких
      животных для человека;
    - рассказать о многообразии видов домашних зверей;
    - ввести  понятие  породы  животных,  познакомить  учащихся  с  породами
      крупного рогатого скота, уходом за ним (лос);
    - рассказать о породах мелкого рогатого скота, породах лошадей;
    - рассказать о других сельскохозяйственных животных;
    - кратко рассказать о звероводстве;
    - закрепить полученные знания, используя лос.

   Тип урока:
   Урок изучения нового материала.
   Вид урока:
   Урок беседа, урок – диалог.
   Метод урока:
   Словесно – иллюстративный.
   Оборудование к уроку:  логическая  опорная  схема,  справочные  материалы
   («Это интересно), дидактический материал.

   Изучение новой темы.

   Приручение и одомашнивание диких животных.  Введение.

   Приручение и одомашнивание диких животных (доместикация) началось  еще  в
   глубокой древности. Все домашние животные происходят  от  диких  предков.
   Точным исследованием анатомических и  физиологических  признаков  великий
   английский ученый Чарлз Дарвин установил, что  породы  крупного  рогатого
   скота произошли от дикого тура, истребленного в 17 веке; породы свиней  –
   от дикого кабана, лошади – от дикой лошади тарпана.
   Человек начал приручать животных примерно 10 – 12 тысяч лет назад.

    Как  вы  думаете,  какое  животное  первым  приручил  человек?  Как  это
   произошло?

   Собака была первым животным,  которое  приручил  человек.  Основные  виды
   домашних животных были приручены лишь 5 -  6  тысяч  лет  назад  (кошка).
   Предками собаки были волки, а предками кошки  –  буланая  кошка.  Большая
   часть одомашненных видов животных относится к млекопитающим, а из  них  к
   парнокопытным. Коровы,  яки,  буйволы,  овцы,   свиньи,  олени.  Все  эти
   животные относятся к парнокопытным. Из других отрядов одомашнены лошади и
   ослы (парнокопытные), кролики  (зайцеобразные),  верблюды  (мозоленогие).
   Все домашние животные, за исключением кошек и  собак  –  растительноядные
   животные. Большинство их разводят для получения  мяса,  молока  и  других
   продуктов питания, а также сырья для промышленности – шерсти, кожи,  меха
   и т. п. Наибольшее значение для человека имеют крупный ,  мелкий  рогатый
   скот, а также лошади и северные олени.

   Крупный рогатый скот. Породы крупного рогатого скота.
   Домашние коровы и быки произошли  от  дикого  тура,  теперь  с  этим  все
   специалисты согласны. Но когда и где был одомашнен тур? 8 – 5  тысяч  лет
   до нашей эры человек сделал очень важное приобретение – домашний  крупный
   рогатый скот. Называются разные страны, где впервые это случилось:  Южная
   Азия, юго – восток Средиземноморья, даже Испания. Очевидно, не в одном, а
   в разных местах приручили люди дикого тура. В  историческое  время,  в  4
   тысячелетии до нашей эры, домашние потомки «ярого тура» были уже во  всех
   зарождающихся цивилизациях Азии и Африки. И всюду мы видим коров и быков,
   возводимых в священный ранг.

   Для чего был приручен дикий тур? Почему люди в  Древней  Греции,  Египте,
   Африке поклонялись этому животному?
    Одна корова могла прокормить целую семью, а стадо коров –  большую  орду
   кочевников. В Зендавесте, священной книге древних  персов  говорится:  «В
   коровах наша сила, в коровах наша потребность, в  коровах  наша  пища,  в
   коровах наша одежда, в коровах наша победа».  «Коровий»  культ  и  поныне
   процветает во многих религиозных школах индийского брахманизма, в  Африке
   у негров ватусси. Тур обитал почти по всей Европе. О  нем  упоминалось  в
   русских летописях и  былинах.  При  выведении  пород  домашних  животных,
   важную роль играет  учет экстерьерных  признаков  (см.  термины:  порода,
   экстерьер).
    Различают коров молочной, мясной, мясо –  молочной  породы  (рассказ  по
   лосу).  В учебнике на странице 227, на рис.333 изображены  коровы  разных
   пород. К коровам молочной породы  относятся:  холмогорская,  ярославская,
   украинская степная, черно  –  пестрая.  Молочные  коровы  не  крупные  по
   размерам, но дают много молока. Холмогорская порода  наиболее  известная.
   Начало ее положено еще Петром 1. По  его  приказанию  впервые  транспорты
   голландского скота были доставлены в Холмогоры в 1725 году.  С  1865   по
   1898 годы в Архангельскую губернию привезли для метизации  местных  коров
   400 голландских быков. Масть  холмогорских  коров  черно  –  пестрая,  но
   бывает и почти белая, даже  красная  (стр.227,  рис.  333).  При  хорошем
   содержании и уходе коровы этой породы дают в год до 5  тысяч  кг  жирного
   молока. Масса тела коров достигает 550 кг и более,  масса  тела  быков  –
   1000кг.
   Ярославская порода исконно русская. Порода выведена в 19 веке  длительным
   отбором наиболее продуктивных животных в бывшей Ярославской  губернии.  В
   наши дни ярославские коровы распространены и во многих  других  областях.
   Существует 2 основные масти у ярославской породы:  черная  белоголовая  и
   красная белоголовая (стр.227, рис.333).У тех и  у  других  нередки  белые
   «чулки», живот и конец хвоста. Но, по молочным качествам, коровы  того  и
   другого окраса не  отличаются,  поэтому  в  племенные  книги  допускаются
   коровы  обеих  мастей  (см.  «Животные   –   рекордисты»).   Однако,   не
   холмогорские и ярославские коровы самые многочисленные в нашей стране,  а
   черно – пестрые, их 32% от общего числа  (примерно  122млн.  голов).  Они
   выведены  скрещиванием  голландских  коров  с  местными   коровами.   Как
   самостоятельная  порода  утверждена  в  1959  году.  В  лучших  племенных
   хозяйствах черно – пестрые коровы дают за лактацию, в среднем 5000  –6000
   литров молока, а рекордисты до 10000 – 12000 литров  (см.  «  Животные  –
   рекордисты»).

   Посчитайте,  сколько человек может прокормить одна такая корова  за  год,
   если в день  один человек выпивает примерно 1 литр молока? (16  литров  в
   день, т.е. 16 человек в год).
   Красная степная порода была выведена  в  конце  18  века,  на  территории
   нынешней Запорожской области. Скот  этой  породы  неприхотлив  к  кормам,
   высокомолочный, хорошо приспосабливается к разным климатическим условиям.
   Пасти его можно даже в засушливых степях,  у  него  стойкий  иммунитет  к
   болезням. Разводят его на Украине, Молдове, Грузии и других республиках.
   Мясо – молочные породы.
   По  числу  голов  в  нашей   стране   самыми   многочисленными   являются
   симментальские коровы, их примерно 14 миллионов. Масть этих коров  палево
   – пестрая, реже красно – пестрая. Порода выведена в  Швейцарии  (пастбища
   реки Симме). В Россию завезены в середине 19 века. Удои молока до 5 тысяч
   литров в год, рекорд – 14430кг (стр.229, рис. 335). Разводят их  по  всей
   южной полосе – от Западной Украины  и  республики  Беларусь  до  Дальнего
   Востока. Масса коров до 800кг, масса быков до 1500кг.
   Костромская – молодая порода, утвержденная официально только в 1945 году.
   Масть  светло  –  или  темно  –  серая.  Порода  выведена  в   хозяйствах
   Костромской области. Исходным материалом были стада Николо –  Бабаевского
   монастыря. С середины прошлого века в монастырское  хозяйство  завозились
   альгаузские и швицкие быки.  Полученные  от  них  метисы  скрещивались  с
   местным и ярославским скотом. Особую   роль  в  формировании  костромской
   породы сыграло стадо племколхоза «Караваево». В этом стаде получены очень
   высокие средние годовые удои – до 6 тысяч литров в год, а от лучших коров
   даже 16 тыс. кг\ год (за период  лактации,  то  есть  когда  корова  дает
   молоко, он продолжается 280 – 320 суток).
   К лучшим мясным  породам  относятся:  калмыцкая,  казахская  белоголовая,
   шортгорнская. Эти коровы хорошо переносят суровую  зиму  и  жаркое  лето.
   Телята калмыцкой породы в возрасте 1,5 – 2  лет  бывают  массой  500кг  и
   более. За сутки привес телят составляет до 1 кг. Коров  калмыйкой  породы
   разводят в Прикаспии. Шортгорнская  –  это  английская  порода,  основной
   поставщик  первосортной  говядины,  стада  этих  коров  пасутся  на  всех
   континентах. Масть красная или белая. Средний вес быка  850  –  1000  кг,
   один бык может дать 1 тонну мяса.

   Посчитайте, сколько человек можно прокормить мясом одного быка, в течение
   года, если   в год,, в среднем,  человек съедает примерно 60 кг мяса? (16
   человек).

   Промыщленное животноводство (лос).

   Мелкий рогатый скот.
   К мелкому рогатому скоту относятся овцы и козы. Наибольшее значение   для
   человека имеет разведение овец. Овцы – неприхотливые травоядные животные.
   Они  срывают  низкорослые  травы,  поедают  горькие  и  соленые  на  вкус
   растения. Овец разводят для получения мяса, шерсти, шкур, молока, поэтому
   у нас в стране овцеводство развивается по разным направлениям:  выведение
   шерстных пород, овчинно - шубных, смушковых, мясо – сальных. В  настоящее
   время  получили   распространение   тонкорунные   и   полутонкорунные   и
   грубошерстные породы овец. Создано более 150 пород овец. Вес маток  30  –
   100кг, вес баранов –60 –100 кг.   Считается,  что  центром  приручения  и
   разведения овец были степи,   между  Каспийским  и  Аральским  морями,  а
   предками овец были дикие бараны– муфлоны (9 тысяч лет до н. э.).  Страной
   наиболее успешного разведения овец была  Испания,  где  разводили  породу
   тонкорунных овец – мериносов. Во многих странах  Европы  к  тому  времени
   тонкорунное  овцеводство  исчезло.   Королевским   постановлением   вывоз
   тонкорунных овец из Испании был запрещен. Только с 18 века испанцы  стали
   продавать мериносов в другие страны, где позднее появились другие  породы
   тонкорунных овец (из «Мифов Древней Греции»). Шерсть у мериносов  тонкая,
   мягкая, пуховая. С баранов настригают этой дорогой шерсти 8 –  12  кг  за
   год. От овец асканийской породы  (выведенной  М.Ф.  Ивановым)  настригают
   –31,7 кг шерсти за год, рекордное количество.
    Сколько свитеров можно связать из этого количества шерсти, если на  один
   свитер необходимо, примерно, 700  –  800  граммов  шерстяной  пряжи?  (45
   свитеров).
    Из шерсти мериносов  ткут  костюмные  ткани  и  вяжут  джерси.  От  овец
   каракульской породы получают каракуль (шкурки  новорожденных  ягнят).  От
   цигайских (полугрубошерстная порода) получают цигейку и  ее  лучший  сорт
   мутон. Шкурки этих овец стригут по определенному образцу, из  них  делают
   меховые  шубы,  называемые  манто.  Наиболее  красивые,  прочные,  теплые
   грубошерстные овчины, дают овцы исконно русской породы – романовской.  Их
   шкуры лучший материал для пошива дубленок,  полушубков,  шуб.  Овцы  этой
   породы очень плодовиты, если другие овцы приносят по  1  –2  ягнятам,  то
   романовские – 2-3, иногда 6-8 ягнят.
   Курдючная порода овец дает сало (жир). Хвост у овец короткий, а жир
   откладывается на ягодицах – курдюк до 20 кг весом. Хвост некоторых
   длинножирнохвостых овец волочится по земле, чтобы он не истирался о землю
   и камни, к овце привязывают небольшую одноосную тележку на колесах. Хвост
   лежит на этой тележке.
   Свиноводство.
   Одним из предков свиней считают дикого кабана,  широко  распространенного
   по всей Южной Европе, Северной Америке и умеренных широтах  Азии.  Свиньи
   неприхотливы к корму, быстро растут, плодовиты (самка приносит по 10 – 12
   и более поросят), (рис. 337, стр. 230). К лучшим породам свиней относится
   украинская степная белая, выведенная академиком М.Ф. Ивановым. Масса тела
   этих свиней достигает 200 – 300 кг. От свиней получают мясо, сало, шкуру.

   Оленеводство.
   Более всего оленеводство развито на севере. Разводят оленей для получения
   мяса, шкур. Из оленьего меха шьют теплую одежду (малицы),  обувь  (пимы).
   При  обработке  шкур  получают  замшу,  хром,  велюр.  Растущие,  еще  не
   окостеневшие рога, которые называются панты, содержат большое  количество
   полезных веществ. Из  этих  веществ  изготавливают  лекарство  пантокрин,
   помогающее восстановить силы после тяжелой  болезни.  В  30  –  ых  годах
   двадцатого столетия возникла новая отрасль – пантовое оленеводство.
   Коневодство.
   Лошадь была одомашнена около 4000 лет назад, по  другим  источникам  6000
   лет назад. Прародиной ее были южнорусские степи. Предком лошади считается
   тарпан. До начала  17  века  некоторые  города  Европы  содержали  отряды
   стрелков, которые охотились на диких  лошадей,  опустошавших  поля.  А  в
   лесах Германии и  Польши, еще лет 150 назад, можно было  встретить  дикую
   лошадь. В 1814 году в  Пруссии  несколько  тысяч  загонщиков  окружили  в
   Дуйсбургском лесу последние табуны лошадей и  истребили  их.  Всего  было
   убито 260 животных. Тарпан – некрупная, но выносливая  лошадка.  Масть  у
   нее была пепельно–серая с темным ремнем вдоль хребта. Грива, хвост и ноги
   до «колен» черные или черно – бурые, а  на  передних  ногах  у  некоторых
   тарпанов замечались еще и  темные  поперечные  полосы  –  чуть  приметная
   зебристость. Тарпаны часто уводили  домашних  лошадей  в  степи,  топтали
   посевы, зимой, иногда, поедали сено. Поэтому люди не любили их и всячески
   истребляли. В мире известно более 250 пород  лошадей,  из  них  около  40
   пород – у нас в стране. Различают скаковых и  упряжных  лошадей.  Тело  у
   скаковых лошадей стройное, длинные ноги, лебединая шея, лошади легкие  на
   ходу. К породам скаковых лошадей  относятся:  орловсие  рысаки,  англо  –
   американские рысаки, арабская скаковая лошадь.
      Орловские рысаки были выведены для  перевозки  тяжелых  экипажей,  они
   должны были выдерживать бег рысью. В начале 20 века была  создана  порода
   орловских рысаков, названная в честь создателя А.Г. Орлова – Чесменского.
   Эта порода завоевала всемирную известность и стала пользоваться  огромным
   спросом на мировом рынке. Орловские рысаки –  крупные  лошади,  высота  в
   холке 160 см, они бывают серой масти в «яблоках», а также гнедые, вороные
   и даже рыжие. На основе этой породы были  выведены  русские  рысаки,  они
   мельче орловских рысаков, но зато резвее. Гнедая масть – рыжая, а хвост и
   грива черные, каурая – светло – рыжая с  желтыми  подпалинами  на  морде,
   паху.
      Верховые лошади ценятся за скорость бега и покладистый  характер.  Это
   изящные,  легкие,   быстрые   кони.   Таковы   лошади   породы   арабская
   чистокровная. Родиной этой лошади являются оазисы и  пустыни  Аравийского
   полуострова (смотри «Животные - рекордисты»).
      Тяжеловозы. Лошади  предназначены  для  перевозки  тяжелых  грузов  до
   нескольких тонн. Этим лошадям нужна не скорость, а сила  и  выносливость.
   Выведенные в конце 18 века в Западной Европе, тяжеловозы попали в  Россию
   лишь в 19 веке. Но на Руси с древних времен существовали рабочие  лошади,
   напоминающие своим телосложением тяжеловозов. Таков, вероятно, был  конь,
   на  котором  ездил  богатырь  Илья  Муромец.  К   тяжеловозам   относится
   владимирский тяжеловоз и першероны (смотри «Животные – рекордисты»).

      Одомашнивание  –  только  одна  из  ступеней  приручения  животных   в
   интересах хозяйства человека, но самая высокая. Можно найти все  переходы
   от дикого животного к  домашнему,  среди  способов  снова  стать  дикими.
   Домашние животные могут снова стать  дикими. В Северной  Америке  одичали
   лошади (мустанги), а в Австралии – собаки (динго).  В  любом  современном
   городе живут одичавшие собаки и кошки, стаи собак нередко заменяют в лесу
   уничтоженных волков. Таким образом, одомашненные животные,  как  правило,
   сохраняют черты своих диких предков, необходимые  для  их  существования,
   независимо от человека.
      В настоящее время, человек разводит некоторых диких зверей  у  себя  в
   хозяйстве.  К ним относятся норки, песцы, лисы, нутрии.

   Первичное закрепление знаний по лосу.

   Литература.

   И. Акимушкин. «Мир животных. Насекомые. Пауки. Домашние животные», М.
   Мысль, 1990 год.
    Е.Г. Бацылев. К.Н. Благосклонов. «Зоология», М. «Высшая школа», 1997 г.
   М.Б. Беркинблит. «Биология в вопросах и ответах», М. Мирос –
   Международные отношения, 1993 г.
   Т.И. Жукова. «Часы занимательной биологии», М. Просвещение, 1973 г.
   А. И. Никишов, И. Х. Шарова. «Биология. Животные 7 – 8», М. Просвещение,
   1999 г.
   Ю. И. Полянский. «Общая биология 10 –11», М. Просвещение, 1998 г.
   Л. В. Реброва, Е. В. Прохоров. «Активные формы и методы обучения
   биологии», М. Просвещение, 1997 г.
   Ю. Школьник. «Животные. Полная энциклопедия», М. Эсмо – Пресс, 2002 г.


title: Конспект урока "Мы во Вселенной" 6 класс

extracted_text:
МБОУ  Полх- Майданская  СОШ Вознесенского района
                            Нижегородской области

                     Конспект урока географии в 6 классе
                              «Мы во Вселенной»

                                              Подготовила: учитель географии
                                                         Полх-Майданской СОШ
                                                               Е.Н. Арбузова

                            Полх-Майдан 2012 год.

                        Тема урока: «Мы во Вселенной»

Цели урока: познакомить учащихся с строением Солнечной системы ,
устройством нашей планеты и особенностями ее вращения.

Задачи урока:
Обучающие
- формировать знания учащихся о строении Солнечной системы, устройстве
нашей планеты. Рассмотреть виды  вращения Земли и их следствия.
Развивающие
-развивать умение оперировать информацией, выделять главное в содержании
изучаемого материала, совершенствовать умение анализировать, делать выводы.
Воспитательные
- повышение интереса к изучению предмета, формирование научного
мировоззрения.

Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация «Мы во
Вселенной», модель солнечной системы , глобус, физическая карта
полушарий(настенная), атласы для учащихся.
Метод обучения: репродуктивный, проблемно-поисковый.
Методы осуществления учебно-познавательной деятельности: словесные,
наглядные, практические.
Форма обучения: рассказ, беседа, практикум.
Форма организации деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная.

Прогнозируемый результат:
Учащиеся получают знания
- о строении Солнечной системы;
- о строении планеты Земля;
- знакомятся с видами вращения Земли и  следствием этого вращения;
- развивают умение анализировать полученные результаты, делать выводы.

Хронометраж урока.

   1. Организационный момент (1мин.)
   2. Постановка цели и задач урока (1мн.)
   3. Актуализация знаний (1мин.)
   4. Изучение нового материала.
   I.Постановка поставленной задачи (1мин.)
   Решение поставленной задачи
       - рассказ с элементами беседы (5мин.)
       - опережающее задание (доклад учащегося- 3мин.)
       II.Постановка поставленной задачи (1мин.)
       Решение поставленной задачи
       - рассказ с элементами беседы( Материки. Части света. Географическая
оболочка Земли-5мин.)
         III.Постановка поставленной задачи (1мин.)
       Решение поставленной задачи
       - рассказ с элементами беседы (7мин.)
       - вращения Земли .Демонстрация модели Солнечной системы(5мин.)
       - земной шар – схематическое изображение (5мин.)
       5. Закрепление (7мин.)
       6. Задание на дом (1мин.)

     Тема урока «Мы во Вселенной».

   1. Организационный момент.
   Взаимное приветствие учащихся, фиксация отсутствующих.
   2. Сообщение темы урока. Постановка цели и задач урока.
   Слайд: №1,№2
   3. Актуализация знаний.
      О существование, каких планет вы знаете?
     От чего бывает смена времен года?
      Какую сторону горизонта указывает Полярная звезда?
      Назовите самый большой и самый маленький материк на Земле.

     4.Изучение нового материала.

     Постановка познавательной задачи.
   Как устроена Солнечная система?
   Слайд: №3
   Решение познавательной задачи.
   Рассказ с элементами беседы.
   Вопрос  к классу.
   1.Какие космические тела вы знаете?
 Рассказ.
      Солнечная система составляет очень малую часть Вселенной. Вселенная
состоит из множества звездных систем  - галактик. Одна из них наша, ее так
и называют – Галактика или Млечный Путь.
       В Галактике более 100 млрд. звезд. Солнце - одна из них.  Вокруг
Солнце обращается 9 планет. Одна из них наша Земля. Планеты со своими
спутниками, кометы, астероиды, метеориты и межпланетная среда образуют
Солнечную систему. Все они удерживаются гравитационным притяжением Солнца.
Земля – третья по удаленности от Солнца планета. Планеты, которые находятся
ближе к Солнцу, меньше по размерам и обращаются вокруг него быстрее.
Вопрос к классу.
Что является центром Солнечной системы?
     Меркурий почти втрое меньше Земного. Юпитер в11 раз больше Земли.
Близка к Земле по размерам Венера. Вокруг Земли обращается ее единственный
спутник Луна. Между Землей и Луной , как и всеми космическими телами
существует, притяжение. Благодаря этому мы можем наблюдать приливы и
отливы. Слайд :№4
Опережающее задание.
 Доклад учащегося( Приложение 1.)
Слайд :№5,6
Вывод: Земля – планета Солнечной системы. Солнечная система – часть
Галактики. Галактика – часть вселенной.
Слайд :№7

Постановка познавательной задачи.
Как устроена наша планета?
Слайд :№8
Решение познавательной задачи.

Рассказ с элементами беседы.
Вопросы к классу.
1.Что представляет собой поверхность Земли?
Из каких частей она состоит?
2.Сколько материков на Земле?
3.На каком материке мы живем?
4.На каком материке нет постоянных жителей?
5.Какую форму имеет наша планета?

Рассказ.
    Большую часть земного шара покрыто водой. Над водой выступает шесть
материков. Самый большой из них Евразия, самый маленький Австралия.
Слайд :№9
    Сушу земного шара с давних времен делят на части света.
Слайд :№10
    Из космоса Земля выглядит как голубой шар в легкой дымке. На самом деле
 «шар» слегка сплюснут.
Слайд :№11
Вопросы к классу.
1.Скажите из каких оболочек состоит земной шар?
2.Как вы думаете, оболочки земного шара существуют обособленно или
взаимодействуют друг с другом?
3.Приведите примеры взаимодействия.
Учитель на основе ответов учащихся формирует понятие «географическая
оболочка».
    Взаимодействуя между собой, все оболочки образуют сложный природный
комплекс – географическую оболочку.
Слайд :№12
(Рассмотреть рис.10, выписать название и определение географических
оболочек Земли).

Вывод: Земные оболочки взаимодействуют между собой и образуют
географическую оболочку Земли.   Слайд :№13

Постановка познавательной задачи.
Как движется Земля вокруг своей оси и вокруг Солнца?
Слайд:№14
Решение познавательной задачи.
Рассказ с элементами беседы
1.Какие виды движения Земли вы знаете?
Рассказ. Учитель при помощи глобуса демонстрирует движение Земли вокруг
своей оси.
    Земля вращается вокруг своей  оси. Эта ось северным концом направлена
на Полярную звезду. Земной шар вращается вокруг себя против часовой стрелки
(с запада на восток).Один оборот вокруг своей оси Земля совершает за 24
часа (земные сутки). За этот период времени на Земле сменяются день и ночь.
   Одновременно Земля обращается вокруг Солнца. Слайд :№15
Путь Земли вокруг Солнца называется орбитой и  имеет форму овала. Солнце
немного смещено по отношению к его центру.
Вопрос к классу.
2.Какой вывод можно сделать из этого?
    Земля совершает один виток по орбите за 365 дней и 6 часов.
Вопрос к классу.
3.Что меняется на Земле за этот отрезок времени?
      Раз в четыре года набираются дополнительные сутки, наступает
високосный год. В високосном году 366 дней, а в феврале этого года 29 дней.
Учитель демонстрирует одновременно осевое и орбитальное движение с помощью
модели солнечной системы.
       Воображаемая ось Земли наклонена под некоторым углом. В точках, где
ось пересекается с поверхностью Земли, располагаются Северный и Южный
полюс.  Северный полюс всегда направлен на полярную звезду. Полюса –
уникальные места нашей планеты. Они не участвуют во вращении Земли. Экватор
– воображаемая линия ,находящаяся на равном удалении от полюсов. Тропики и
полярные круги проведены параллельно экватору.
Слайд :№16
(Рассмотреть рис12. стр. 25, затем учащиеся пользуясь атласом на физической
карте полушарий находят : материки, экватор, тропики, полюса. Определяют
где северное и южное полушарие. Учитель при помощи настенной  физической
карты полушарий корректирует их действия).

Вывод: Земля вращается вокруг своей оси с запада на восток. Одновременно
Земля обращается вокруг солнца по орбите в том же направлении.
Слайд :№17

5.Закрепление. Слайд №18
Давайте обсудим….
Какие утверждения верны?
а) Земля вращается вокруг солнца.
б) Солнце – центр Солнечной системы.
в) Оболочки Земли существуют обособленно друг от друга?
г) Земля имеет форму шара.
д) Юпитер – самая маленькая планета Солнечной системы.
е) Вселенная – часть Галактики.
е) Орбита – путь Земли вокруг Солнца.
ж) Следствием вращения Земли вокруг своей оси является смена времен года.
з) Полюса – это единственные точки не участвующие в суточном вращении
Земли.
и) Луна всегда обращена к Земле одной стороной.
й) Солнце – раскаленный шар.
6. Домашнее задание. Изучить  § 4, разобрать вопросы и задания  стр.27.

  Литература.
   1. А.И.Алексеев. География 6 класс. Москва «Просвещение» 2008г.
   2. Т.Н.Воробцова. География 6 класс. Волгоград «Учитель – АСТ» 2002г
   3. Г.Н.Элькин. Физическая география 6класс. Санкт-Петербург «Паритет»
      2001г.

                                                               Приложение 1.
Дополнительный материал.
       Предполагается, что Солнечная система сформировалась около 6 млрд.
лет назад из вращающегося газопылевого диска, при сжатии которого возникло
Солнце и остальные планеты. Планеты и астероиды движутся вокруг Солнца по
орбитам в одном направлении.
       Меркурий самая близкая к Солнцу планета Солнечной системы,
обращается вокруг Солнца за 88 земных суток. У планеты есть естественные
спутники, и есть очень разреженная атмосфера. Планета обладает крупным
железным ядром, являющимся источником магнитного поля. Температура
колеблется от -180 до +430 С. По своим физическим свойствам Меркурий
напоминает Луну, сильно катерирован. Вес его всего лишь 0,055 от Земных.
       Юпитер – крупнейшая планета Солнечной системы. Он классифицируется
как газовый гигант. Преимущественно состоит из водорода и гелия. Из – за
быстрого вращения форма Юпитера – сплюснутый сфероид. Он обладает мощной
магнитосферой. Спутниковая система Юпитера состоит по крайней мере, из 63
лун. Его масса равна 318 Земным.
     Венера третий по яркости объект на небе Земли после Солнца и Луны.
Венера классифицируется как землеподобная планета, иногда ее называют
«сестрой Земли». Обе планеты похожи размерами, силой тяжести и составом.
Однако условия на двух планетах очень разные. У Венеры очень плотная
атмосфера, состоящая главным образом из углекислого газа. Поверхность
Венеры носит на себе яркие черты вулканической деятельности. Венера и Земля
единственные в Солнечной системе планеты, носящие женские имена.
     Луна всегда обращена к Земле одной стороной. Луна вращается вокруг
Земли, она отражает солнечный свет, поэтому нам кажется, что она светится.
Приливное действие Луны сыграло значительную роль в формировании флоры и
фауны. Лунное притяжение так велико, что поверхность океана выгибается
навстречу нашему спутнику. Луна движется вокруг земли, и за ней бежит по
океану приливная волна. Когда она достигает берега происходит прилив. Через
некоторое время вода отходит от берега вслед за Луной. Притяжение Луны в
настоящее время играет огромную роль в движении материков.


title: Тест "Австралия" 8 класс

extracted_text:
                                  АВСТРАЛИЯ
                                  1 вариант
1. Австралия – это:            а) материк     б) остров       г) страна
2.   Австралия полностью расположена в:
 а) южном полушарии     б) западном полушарии     в) северном полушарии
3. Австралия омывается океанами:
 а) Тихим и Индийским              б) Индийским и Атлантическим          в)
Атлантическим и Тихим
4. Какой пролив отделяет  от  Австралии   о. Тасмания
 а) Магелланов               б) Торресов           б) Бассов
   5. Какой из этих островов самый крупный:

а) Тасмания    б) Новая Гвинея    в) Новая Зеландия

   6. Город Сидней на юго-востоке материка возник как:

 а) удобный порт     б) наиболее благоприятное место побережья для
проживания людей                                                        в)
колония каторжников

   7. Основание материка формируют следующие тектонические структуры..
       а) древняя платформа и область новой складчатости   б) область
      древней складчатости и древняя платформа  в) новая складчатость

   8. Кто раньше исследовал Австралию:             а) Д.Кук     б) А.Тасман
          в) Н.Н. Миклухо-Маклай

   9. Горная система на востоке материка называется  -
      ______________________

  10. Самое крупное бессточное озеро Австралии:         а) Дарлинг    б)
      Купер-Крик     в) Муррей     г) Эйр

  11. Численность населения Австралии составляет:         а) 20 млн чел.
      б) 30 млн чел.     в) 40 млн чел

        12.Какой буквой на карте обозначена область тропического сухого
климата?
                                     а) А   б) В   в) С   д) D

13.  Уникальность органического мира материка связана с тем, что Австралия:
а) самый засушливый из материков               б) не имеет ледников и
действующих вулканов
в) самый маленький материк                          г) давно отделилась от
других материков и располагается

14. Каких животных в основном разводят местные жители в Австралии:
а) кроликов    б) овец     в) коров     г) поросят

15. Листья этого дерева повернуты ребром к солнцу и дают мало тени -
это______________________
16.Яйцекладущее млекопитающее , похожее на ежа -
это______________________________________
17.Очень привередливый в еде сумчатый медведь -
это_______________________________________

18. Как называются географические объекты обозначенные на карте Австралии
цифрами
1 - крайняя западная точка
 2- море
3 - залив
4 - река
5 – крайняя восточная точка
6 – пролив
7 - остров

                                  АВСТРАЛИЯ
                                  2 вариант

1.Австралийский союз – это: а) материк     б) остров      г) страна
   2. Австралия полностью расположена :
  а) восточном полушарии     б) западном полушарии     в) северном
полушарии
   3. Австралию пересекает: а) экватор   б) начальный меридиан     в) южный
      тропик
   4. Какие моря, омывающие побережье Австралии, относятся к Тихому океану:
а) Тасманово   б) Баренцево   в) Карибское    г) Коралловое      д) Красное

5.  Какой из островов расположен на севере Австралии :
а)Тасмания б) Новая Зеландия в)Новая Гвинея
6.  Столицей Австралийского Союза является город :
а) Канбера б) Сидней в) Мельбурн
7. Древний материк, частью которого была современная Австралия:
а) Пангея    б) Лавразия     в) Гондвана
8.Кто из путешественников исследовал Австралию:    а) Д.Кук     б) Х.
Колумб      в) Д. Ливингстон
9. Самая высокая точка материка – г. _______________________.
10. В Австралии находится : а) пустыня Калахари  б) пустыня Намиб в)
Большая пустыня Виктория
  11. Более 90% населения Австралии проживает:
а) в центральной части       б) на восточном побережье       в) на северном
побережье       в) на западном побережье

12.В пределах какой природной зоны находится
территория, выделенная на карте цветом?
а) экваториальных лесов, б) полупустынь и пустынь,

в) саванн и редколесий.

13. Преобладающим типом питания рек Австралии является: а) дождевое    б)
снеговое     в) грунтовое    г) ледниковое

14. Какие животные изображены на гербе Австралии:                  а)
кенгуру   б) коала      в) ехидна                           г) утконос
         д) эму
15.Низкорослые колючие заросли акации и эвкалипта – это
__________________________
16.Деревья имеют длинные корни, являются живым насосом – это
_____________________
17..Домашние животные, завезенные европейцами и ставшие национальным
бедствием – это ____________________

   18. Как называются географические объекты обозначенные на карте
Австралии цифрами

1 - острова
2 - залив
3 – крайняя северная  точка
4 – горная система
5 – крайняя южная точка
6 - море
7 - озеро

-----------------------
4

5

1

6

2

3

7

4

2

5

3

1

7

6


title: Презентация "Опасные ситуации в жилище" 5 класс

extracted_text:
Опасные ситуации в жилище
Педагог- организатор ОБЖ
Казакова Светлана Александровна
МБОУ «Лицей» г. Протвино

На улице дождь непрерывный,А дома тепло и светло.И можно на бурые ливниСпокойно смотреть сквозь стекло.
Тут можно укрыться от зноя,Спастись от морозного дня.В хорошее место родное -Домой так и тянет меня.

Прочитайте поговорку

Мой		  -моя           .
Мой дом – моя крепость.

Причины опасных ситуаций в доме

Природные факторы

Социальные факторы
Техногенные факторы

Например:
Наводнение
Морозы

Например:
Нарушение правил безопасности

Например:
Технические аварии (прорыв труб)

Опасные ситуации, вызванные природными факторами
Затопление, подтопление

Разрушение

Пожар

Опасные ситуации, вызванные социальными факторами

Кражи, нападения

Драки, ссоры

Бытовые травмы

Опасные ситуации, вызванные социальными факторами

Утеря ключей

Падение с лестницы

 Пожар

Опасные ситуации, вызванные техногенными факторами

Прорыв трубы

Взрыв бытового газа

 Авария    лифта

Гимнастика для глаз

Что делать, если лифт остановился? Есть мобильный телефон.
Не паниковать!
Нажмите кнопку вызова диспетчера и сообщите о ситуации.
Если нет, звоните в службу спасения, родным, друзьям, которые смогут сообщить о происшествии в аварийную службу.
Если телефона под рукой нет, кричите и зовите на помощь.

Что делать, если захлопнулась дверь?
Попросить  у соседей дождаться родителей.
Попросить соседей сообщить родителям о случившейся ситуации.
Припомнить, не остались ли включенными плита и т.д. и сообщить родителям.
Можно позвонить в  службу спасения, обратиться в полицию.

Выходя из квартиры даже на короткое время, бери с собой ключ!

ЗаданиеПричинами опасных ситуаций в жилых помещениях могут быть различные факторы. Найдите соответствие между фактором и характеристикой.
Факторы
Природный
Техногенный
Социальный
Характеристика факторов
А. Повреждение канализационной системы
Б. Морозы и ураганы
В. Хулиганство
Г. Игра с огнём
Д. Землетрясение
Е.  Электрозамыкание
Ж. Мошенничество

Домашнее задание
Параграф 6.
Вопрос 2 с.30 (устно).
Задания 1, 2 с.31 (по выбору).

Изображение домика:
http://www.vladtime.ru/uploads/posts/2013-09/1380352194_domik.png
Изображение на слайде 2:
http://5klass.net/datas/obschestvoznanie/Slovo-semja/0001-001-Semja.jpghttp://5klass.net/datas/obschestvoznanie/Slovo-semja/0001-001-Semja.jpg
Изображения на слайде 3:
http://verange.ru/sites/default/files/imagecache/full/antistressy_7200.jpg
http://playhome.com.ua/products/8775
Изображения на слайде 5:
http://fototelegraf.ru/?p=43160
http://soucyagency.com/blog/wp-content/uploads/2012/10/FloodedWhiteHouse.jpg
http://chehov-vid.ru/wp-content/uploads/2013/05/%D0%9C%D0%BE%D0%BB%D0%BD%D0%B8%D0%B8.jpg
Изображения на слайде 6:
http://top55.info/fileadmin/images/top55_news/bk_info_orig_22567_1419998652.jpg
http://kbr.news-r.ru.images.1c-bitrix-cdn.ru/upload/iblock/3c1/3c1ebf05ed20b1a4cf7408b094326867.jpg?142173288335256
http://www.nazarovo-online.ru/uploads/posts/2013-12/1388019021_1.jpg

Используемые ресурсы

Изображения на слайде 7:
http://samooboronalady.ucoz.ru/photo/?page7
http://www.s.go812.ru/section/newsIcon/subdir/full/upload/images/news/icon/img_9775_141622242071.jpg
http://ic.pics.livejournal.com/emercom15/54417063/42008/42008_900.jpg
Изображения на слайде 8:
http://www.sanmaster163.ru/_ph/3/637131649.jpg
http://pics.rbcdaily.ru/rbcdaily_pics/v4/22/06/6d6a2bac2d15c2d98c19de5d6f0bfe8a.jpg
http://f.komiinform.ru/content/image-news/115594/lift.jpeg.crop_display.jpg
Гимнастика для глаз:
http://www.sgpress.ru/allimages/66806.jpg
Изображение на слайде 10:
http://gp.by/wp-content/uploads/2012/04/640_0073.jpg
Изображения на слайде 11:
http://www.suradmin.ru/images/stories/journal/2013/07/dver.jpg
Стихотворение «Дом» Агнии Барто:
http://www.childlib.ru/dep-resourses/Year-of-the-Family-1.htm

Используемые ресурсы


extracted_text:
Конспект занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада
Цель: закрепить представление детей об образовании чисел 4 и 5, и навыки счёта в пределах пяти; учить согласовывать числительные с существительными,  к  которым они относятся, запоминать число предметов; упражнять в определении направления расположения предметов от самого себя.
Демонстрационный материал: на доске на одной полоске изображены 5 ёлочек, а на другой- 5 грибочков.
Раздаточный материал: карточка с двумя полосками и фигуры на подносе -5 грибочков, 5 ёлочек.
                                                   Ход занятия
Воспитатель на верхней полоске размещает 4 ёлочки, а на нижней- 3 грибочка.
- Ребята, мы с вами путешествуем в лес. А в этом лесу растут ёлочки и грибочки. Посмотрим какие они красивые.
-Давайте с вами посчитаем: одна ёлочка, две ёлочки, три, четыре, всего 4 ёлочки. Один грибок, два грибочка, три, всего три грибочка.
-Посмотрите чего меньше, а чего больше. (Ёлочек на одну больше, чем грибочков. А грибочков на один меньше, чем ёлочек).
-А теперь закроем глазки. (Воспитатель добавляет ещё один грибочек)
-Давайте посмотрим сколько у нас теперь в лесу елочек и грибочков. (Дети считают и делают вывод, что ёлочек и грибочков поровну)
-То есть грибочков столько, сколько ёлочек.
-Снова закрываем глазки. (Воспитатель добавляет ещё одну ёлочку)
-Ребята, что теперь изменилось? ( Ёлочек стало 5, а грибочков 4. Вывод: ёлочек на одну больше, чем грибочков. А грибочков на один меньше, чем ёлочек)
-Теперь, давайте потренируемся у доски. (Воспитатель прибавляет или убирает одну из картинок, а ребенок считает и делает выводы)
2. Работа с раздаточным материалом.:
- На верхнюю полоску слева направо выложите столько же фигурок грибочков  и ёлочек, сколько их на доске. ( Затем воспитатель много раз прибавляет или убавляет фигурки, а дети повторяют то же самое на раздаточном материале)
3. –Сегодня мы с Вами хорошо поработали. Вы все молодцы. Можете идти отдыхать.


Презентация "Таблица сложения и вычитания с числом 5 и 6" 1 класс


title: Конспект урока "Чтение и запись четырёхзначных чисел. Запись четырехзначного числа в виде суммы  разрядных слагаемых" 3 класс

extracted_text:
             Муниципальное автономное образовательное учреждение
               «Кваркенская средняя общеобразовательная школа»

                               Урок математики
                                в 3 «В» классе
  Тема «Чтение  и запись четырёхзначных чисел. Запись четырехзначного числа
     в  виде  суммы  разрядных слагаемых. Решение арифметических задач»

                                                      Автор: Евграфова Н. В.
                                                   учитель начальных классов

      с. Кваркено, 2017г.
                         Технологическая карта урока
|Автор                                          |Евграфова Наталья Валерьевна                                             |
|Предмет                                        |Математика                                                               |
|Класс\  дата                                   |3 В               \     01.03.17г.                                       |
|УМК                                            |«Гармония»                                                               |
|Тема урока                                     | Чтение  и запись четырёхзначных чисел. Запись четырехзначного числа  в  |
|                                               |виде  суммы  разрядных слагаемых. Решение арифметических задач           |
|Тип урока                                      |Урок повторения и закрепления нового материала                           |
|Цель  урока                                    |                                                                         |
|                                               |Совершенствование умения читать и записывать четырёхзначные числа        |
|Задачи:                                        |- совершенствовать умение решать задачи;                                 |
|                                               |- научиться записывать четырёхзначное число в виде суммы разрядных       |
|                                               |слагаемых.                                                               |
|                                               |- совершенствовать вычислительные навыки                                 |
|                                               |- активизация познавательной деятельности;                               |
|                                               |- развитие логического мышления через анализ, синтез, сравнение          |
|                                               |- формирование коммуникативной компетенции через групповую форму работы и|
|                                               |работу в парах                                                           |
|  Ожидаемый учебный результат                  |Предметные результаты                                                    |
|                                               |использование приобретённых математических знаний  для решения задач и   |
|                                               |совершенствования    деятельности обучающихся по закреплению понятия     |
|                                               |«четырехзначные числа»;                                                  |
|                                               |формировать умение правильно называть и записывать четырехзначные числа. |
|                                               |Формируемые УУД                                                          |
|                                               |Регулятивные:                                                            |
|                                               |1.-принимать и сохранять учебную задачу;                                 |
|                                               |2-планировать ( в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или        |
|                                               |самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану;    |
|                                               |3- контролировать процесс и результаты деятельности, коррекция ;         |
|                                               |прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением).;  |
|                                               |4-осознавать возникшие трудности, искать их причины и пути преодоления   |
|                                               |5- волевая саморегуляция                                                 |
|                                               |Познавательные:                                                          |
|                                               |1- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя ;       |
|                                               |2-извлекать нужную информацию, самостоятельно находить её в материалах   |
|                                               |учебника;                                                                |
|                                               |3-преобразовывать информацию из одной формы в другую, понимать           |
|                                               |информацию, представленную в схематичной форме;                          |
|                                               |4-осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,      |
|                                               |сравнения;                                                               |
|                                               |5-устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.   |
|                                               |Коммуникативные:                                                         |
|                                               |1-оформлять свои мысли в устной и письменной форме ( на уровне           |
|                                               |предложения, текста);                                                    |
|                                               |2- планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками     |
|                                               |3-формулировать собственное мнение и позицию;                            |
|                                               |4- слушать и понимать других ,уметь сотрудничать с одноклассниками;      |
|                                               |5-осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом|
|                                               |учебно-познавательных задач.                                             |
|                                               |Личностные:                                                              |
|                                               |1-оценивать свои действия, поступки для достижения поставленной цели ;   |
|                                               |2-осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;               |
|                                               |3-осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе   |
|Организация деятельности обучающихся на уроке: |В группах, в парах, фронтальная, индивидуальная                          |
|Необходимое учебное оборудование               |Презентация к уроку Power Point, карточки для групповой и индивидуальной |
|                                               |работы. учебник, смайлики-настроение.                                    |

|Этап урока           |Содержание учебного материала                                                   |ФУУД                 |
|                     |                                                                                |                     |
|1. Оргмомент,        |- Ребята, сегодня у нас много гостей.                                           |                     |
|эмоциональный настрой|Мы, как гостеприимные хозяева, сначала окажем им внимание. Поздоровайтесь.      |Л-1.                 |
|и мотивация          |Возьмитесь за руки. Какая геометрическая фигура получилась? (овал, круг)        |К-2                  |
|                     |Что символизирует круг? (солнце)                                                |Р-5.                 |
|                     |- Солнце это … (тепло, свет, радость)                                           |                     |
|                     |Почувствуйте тепло ладошек, поделитесь хорошим настроением друг с другом.       |                     |
|                     |Улыбнитесь. Пожалуйста, садитесь!                                               |                     |
|                     |- Когда к вам гости приходят домой, чем вы можете их порадовать?                |                     |
|                     |- А если к нам гости пришли на урок, чем мы их можем порадовать?                |                     |
|                     |Чтобы наша работа прошла удачно, предлагаю наш урок   провести под девизом: «От |                     |
|                     |маленьких успехов к большим победам!» (слайд 2)                                 |                     |
|                     |- Отмечать свои результаты на уроке вы будете в оценочных листах.               |                     |
|                     |                                                                                |                     |
|                     |                                                                                |                     |
|                     |Зеленый –сделал все правильно                                                   |                     |
|                     |[pic]   Желтый-   допустил 1-2 ошибки                                           |                     |
|                     |Красный–  допустил 3 ошибки                                                     |                     |
|                     |                                                                                |                     |
|                     |Карточки на столах  учащихся                                                    |                     |
|                     |№1                                                                              |                     |
|                     |                                                                                |                     |
|                     |                                                                                |                     |
|                     |№2                                                                              |                     |
|                     |                                                                                |                     |
|                     |                                                                                |                     |
|                     |№3                                                                              |                     |
|                     |                                                                                |                     |
|                     |                                                                                |                     |
|                     |№4                                                                              |                     |
|                     |                                                                                |                     |
|                     |                                                                                |                     |
|                     |№5                                                                              |                     |
|                     |                                                                                |                     |
|                     |                                                                                |                     |
|                     |№6                                                                              |                     |
|                     |                                                                                |                     |
|                     |                                                                                |                     |
|                     |Ф.И. уч-ся                                                                      |                     |
|                     |                                                                                |                     |
|2. Актуализация      |  -Какой самый главный навык в математике? счет                                 |                     |
|знаний               |И потому  мы начнем наш урок с какого этапа?                                    |П-4                  |
|                     |Приступаем. Если выполним задание правильно , то узнаем тему урока              |Р-3                  |
|                     |М а т е м а т и ч е с к и й   д и к т а н т. (слайд 3)                          |                     |
|                     |Запишите число которое  предшествует числу 2008   -2007 (руки)                  |                     |
|                     |Число, которое следует  за числом 1940-                      1941 (руки)        |                     |
|                     |3756    уменьшить  на 2  -                                               3754   |                     |
|                     |(руки)                                                                          |                     |
|                     |2000 увеличить 14    -                                                     2014 |                     |
|                     |(руки)                                                                          |                     |
|                     |2027 уменьшить на 10-                                                  2017     |                     |
|                     |(руки)                                                                          |                     |
|                     |Проверка (сигнальные карточки)                                                  |                     |
|                     |                                                                                |                     |
|3. Мотивация и       |- Что можете сказать о ряде чисел  (четырехзначные)                             |                     |
|целеполагание        |-Почему так называются?                                                         |Р-2                  |
|                     |- Попробуйте сформулировать тему урока.(слайд4)                                 |П-5                  |
|                     |Сегодня на уроке мы продолжим работу                                            |                     |
|                     |по теме: «Четырехзначные числа» (четверть, четверо)                             |                     |
|                     |Перед вами задачи урока, дополните их. (слайд 5)                                |                     |
|                     |Научиться … и … четырёхзначные числа.                                           |                     |
|                     |Сравнивать их.                                                                  |                     |
|                     |Записывать их в виде … разрядных слагаемых.                                     |                     |
|                     |… задачи                                                                        |                     |
|                     |А где четырёхзначные числа встречаются нам в жизни?                             |                     |
|                     |-Какое важное событие  произошло  в 1941 году? ( Начало ВОВ).                   |                     |
|                     |2014 год – пошли в 1 класс,                                                     |                     |
|                     |2007- год рождения у ребят нашего класса,                                       |                     |
|                     |2017 год- текущий год                                                           |                     |
|4.  Первичное        |  Назовите наибольшее число.- 3754                                              | Р- 1,2              |
|закрепление          |Как вы можете его прочитать по  другому?                                        |П- 1.2               |
|                     |                                                                                |К- 1                 |
|                     |Откройте учебник, стр. 51 № 158 – прочитайте, как это задание выполнили Маша и  |                     |
|                     |Миша.                                                                           |                     |
|                     |Оцените, как вы научились читать   числа по разному.                            |                     |
|                     |Давайте посмотрим, как вы умеете записывать четырёхзначные числа                |                     |
|                     |Работаем в тетради. Запишите числа парами через клеточку.  Какое ещё задание    |                     |
|                     |можно выполнить?                                                                |                     |
|                     |(2 ученика у доски - по очереди)                                                |                     |
|                     |4тыс.275ед   <    42сот95ед                                                     |                     |
|                     |570дес     >  569дес 3ед                                                        |                     |
|                     |Сравните эти числа.                                                             |                     |
|                     |Проверьте себя.(слайд 7)                                                        |                     |
|                     |Объясните, как вы сравнивали.                                                   |                     |
|                     |Назовите наибольшее число.(5200. 5200 км2  - площадь Кваркенского района)       |                     |
|                     |Оцените выполнение этого задания. Какую задачу выполнили?                       |                     |
|                     |№ 162 – по вариантам. (2 ученика – у доски.)                                    |                     |
|                     |Взаимопроверка в паре.                                                          |                     |
|                     |Оцените свою работу.  Какую задачу выполнили?                                   |                     |
|                     |                                                                                |                     |
|                     |                                                                                |                     |
|                     |                                                                                |                     |
| 5.  Гимнастика для  | Слайд 8                                                                        |                     |
|глаз.                |                                                                                |                     |
|6. Творческое        |                                                                                |                     |
|применение и         |- А сейчас вы поработаете в группах. (слайд9)                                   |                     |
|добывание знаний в   |1группа – возьмите карточку у  которой все углы прямые, а противоположные       |Р- 2,3               |
|новой ситуации       |стороны равны (прямоугольник)                                                   |К- 1, 3, 5           |
|(проблемные задания) |2 группа -  прямоугольник, у которого все стороны равны                         |П- 1, 5              |
|                     |3 группа - замкнутая кривая                                                     |                     |
|                     |Прочитайте задание. Что значит записать число в виде суммы разрядных слагаемых  |                     |
|                     |( нужно разбить его на единицы, десятки, сотни и т. д. так                      |                     |
|                     |чтобы их сумма равнялась этому числу.)                                          |                     |
|                     |                                                                                |                     |
|                     |Представь четырёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых и соедини с     |                     |
|                     |правильным ответом                                                              |                     |
|                     |                                                                                |                     |
|                     |1 группа                                                                        |                     |
|                     |7809                                                                            |                     |
|                     |700+89                                  7000+800+9                              |                     |
|                     |7000+9                                                                          |                     |
|                     |                                                                                |                     |
|                     |                                                                                |                     |
|                     |5001                                                                            |                     |
|                     |5000+100+1                      500+1                            5000+1         |                     |
|                     |                                                                                |                     |
|                     |2группа                                                                         |                     |
|                     |1506                                                                            |                     |
|                     |1000+56                         1000+500+6                     1000+600+5       |                     |
|                     |                                                                                |                     |
|                     |                                                                                |                     |
|                     |2200                                                                            |                     |
|                     |200+22                      2000+20                2000+200                     |                     |
|                     |                                                                                |                     |
|                     |                                                                                |                     |
|                     |3группа                                                                         |                     |
|                     |4590                                                                            |                     |
|                     |4000+500+9                        4000+59                        4000+500+90    |                     |
|                     |                                                                                |                     |
|                     |                                                                                |                     |
|                     |4607                                                                            |                     |
|                     |4000+60 +7                   4000+600+7                 400 +60+7               |                     |
|                     |                                                                                |                     |
|                     |А теперь проверим, как вы справились с заданием. Внимание на слайд.(слайд 10 – 1|                     |
|                     |группа, слайд11 – 2 группа, слайд 12 – 3 группа)                                |                     |
|                     |Нуль в записи числа обозначает  отсутствие единиц данного разряда.              |                     |
|                     |Оцените свою работу. Справились мы с этой задачей? Почему вы так считаете?      |                     |
|7.Методические приемы|Задача 164 (в паре). (Слайд 13)                                                 |                     |
|работы над задачей:  |- Что известно?                                                                 |Р- 2.4               |
|                     |-Прочитайте вопрос задачи? Что нужно узнать?                                    |К-1, 5               |
|-Составление плана   |Какую геометрическую форму имеет комната? А плитка?                             |П- 2, 4, 5           |
|решения задачи  по   |Составьте план решения этой задачи. (слайд 14)                                  |Л- 1, 3              |
|данному условию.     |Перевести метры в дециметры.                                                    |                     |
|                     |Найти площадь комнаты.                                                          |                     |
|- Выбор решения      |Найти площадь плитки.                                                           |                     |
|задачи.              |Сколько квадратных плиток потребуется?                                          |                     |
|                     |                                                                                |                     |
|- Выбор ответов.     |Работа в парах. 1 ученик у доски. (слайд 15)                                    |                     |
|                     |На доске карточки: 2800 дм2, 4 дм2, 70 дм, 40 дм, 280 дм2, 700 плиток, 2800 дм. |                     |
|                     |Найдите ответы к каждому пункту плана.                                          |                     |
|                     |7м – 70дм; 4м – 40 дм                                                           |                     |
|                     |70 * 40 = 2800 дм2                                                              |                     |
|                     |2 дм * 2 дм = 4 дм2                                                             |                     |
|                     |2800 : 4 = 700 (пл.)                                                            |                     |
|                     |- Что нужно делать, чтобы надолго сохранить покрытие полов в школе?             |                     |
|                     |Оцените себя, как вы справились с этим заданием.                                |                     |
|                     |Выполнили мы последнюю задачу?                                                  |                     |
|8.Динамическая пауза |                                                                                |                     |
|                     |Теперь отложим ручки и приведем физ.минутку. (на слайде 16-17)                  |                     |
|                     |75:15         Столько раз ногою топнем.                                         |                     |
|                     |60:10         Столько раз руками хлопнем.                                       |                     |
|                     |4*3             Столько раз взмахнем рукой.                                     |                     |
|                     |3*3             Мы наклонимся сейчас.                                           |                     |
|                     |12:6           Мы присядем столько раз.                                         |                     |
|                     |12:4           Мы подпрыгнем ровно столько.                                     |                     |
|                     |                   Ай, да счёт! Игра и только!                                  |                     |
|                     |Отдохнули и снова в путь                                                        |                     |
|                     |Какие знания пригодились?                                                       |                     |
| 9.  Контроль        |  Дифференцированные задания                                                    | Р-3                 |
|усвоения, обсуждение |1 уровень                                                                       |П- 4,5               |
|допущенных ошибок и  |Вставь пропущенные числа так, чтобы получились верные равенства. (белые)        |К-1                  |
|их коррекция.        |1000+200+…+5=1245              д    40                                          |                     |
|                     |3000+…+20=3720                    м    700                                      |                     |
|                     |12 сот. 3 дес. 5 ед. =,,,              о    1235                                |                     |
|                     |5 тыс.  23  дес. =  ,,,,                 ц    5230                              |                     |
|                     |2 уровень                                                                       |                     |
|                     |Догадайтесь, какие числа здесь записаны. (жёлтые)                               |                     |
|                     |1) 4000   + 5 · 10 + 2=                          л   4052                       |                     |
|                     |2) 6 000+ 10 · 10 + 4=                        ы    6104                         |                     |
|                     |3) 5000 + 0 · 100 + 2 · 10 + 1=           0      5021  (слайд 18-19)            |                     |
|                     |                                                                                |                     |
|                     |700                                                                             |                     |
|                     |1235                                                                            |                     |
|                     |4052                                                                            |                     |
|                     |5021                                                                            |                     |
|                     |40                                                                              |                     |
|                     |5230                                                                            |                     |
|                     |6104                                                                            |                     |
|                     |                                                                                |                     |
|                     |м                                                                               |                     |
|                     |о                                                                               |                     |
|                     |л                                                                               |                     |
|                     |о                                                                               |                     |
|                     |д                                                                               |                     |
|                     |ц                                                                               |                     |
|                     |ы                                                                               |                     |
|                     |                                                                                |                     |
|                     |Почему молодцы?                                                                 |                     |
|10.  Информация о    |Откройте дневники, запишите домашнее задание: 1 уровень: № 156,157              |                     |
|домашнем задании,    |№165*                                                                           |Р-2,4                |
|инструктаж по его    |                                                                                |                     |
|выполнению           |Посмотрите у меня в руках карточка: 75 х … =7500. Решали мы такие задания? А как|                     |
|                     |вы думаете, на сколько надо умножить число 75, чтобы получилось 7500? Значит, на|                     |
|                     |следующем уроке мы чему будем учиться?                                          |                     |
|11.Подведение итогов |Что повторили?                                                                  |  Р- 5               |
|Рефлексия            |Что узнали нового?                                                              |К- 3                 |
|                     |Что запомнили?                                                                  |П- 1,5               |
|                     |А теперь оцените себя за весь урок. Кто оценил свою работу на высоком уровне,   |                     |
|                     |поднимите руки. Почему вы так себя оценили?                                     |                     |
|                     |Кто оценили себя на среднем уровне, поднимите  руки. Почему вы так себя оценили?|                     |
|                     |№1                                                                              |                     |
|                     |                                                                                |                     |
|                     |                                                                                |                     |
|                     |№2                                                                              |                     |
|                     |                                                                                |                     |
|                     |                                                                                |                     |
|                     |№3                                                                              |                     |
|                     |                                                                                |                     |
|                     |                                                                                |                     |
|                     |№4                                                                              |                     |
|                     |                                                                                |                     |
|                     |                                                                                |                     |
|                     |№5                                                                              |                     |
|                     |                                                                                |                     |
|                     |                                                                                |                     |
|                     |№6                                                                              |                     |
|                     |                                                                                |                     |
|                     |                                                                                |                     |
|                     |                                                                                |                     |
|                     |                                                                                |                     |
|                     |                                                                                |                     |
|                     |Ф.И. уч-ся                                                                      |                     |
|                     |                                                                                |                     |
|                     |                                                                                |                     |
|                     |Теперь оцените своё настроение на лестнице рефлексии.                           |                     |
|                     |Спасибо за урок, ребята!                                                        |                     |


title: Конспект урока "Опасные ситуации в жилище" 5 класс

extracted_text:
Казакова Светлана Александровна
педагог - организатор ОБЖ
МБОУ «Лицей» г. Протвино
Класс 5
Тема урока: « Опасные ситуации в жилище»

Цели урока:
Познакомить учащихся с распространенными опасностями в жилище и с их причинам.
Выработать алгоритм действий при возникновении некоторых опасных ситуаций (если остановился лифт, если захлопнулась дверь).
Развивать инициативу и активность  на уроке.
Воспитывать уважительное отношение и стремление к обязательному соблюдению правил безопасного поведения в жилище.

Оборудование:
учебник М.П. Фролова, В.П. Шолоха, М.В. Юрьевой, Б.И. Мишина «Основы безопасности жизнедеятельности: 5 кл.»;
компьютер;
экран;
презентация.
Ход урока
I. Организационный момент
- Добрый день, ребята! Если день начинать с улыбки, то можно надеяться, что он пройдет удачно. Давайте сегодняшнее занятие проведем с улыбкой. Главная задача – быть внимательными, активными, находчивыми, а главное – трудолюбивыми.

II. Актуализация опорных знаний
- Давайте вспомним, какие опасности могут подстерегать человека в городе и в сельской местности.
Индивидуальная работа учащихся.
Работа по карточкам. Приложение 1.
Работают 6 учеников, которые садятся за первые парты. Работают в течение 5 минут.

Фронтальная работа с классом.
- Дома вы подготовили краткие рассказы  на темы: «Что произойдет в вашем населенном пункте, если в течение трех дней будет полностью отключена электроэнергия?» и «К каким последствиям могут привести продолжительные ливневые дожди в вашем населенном пункте?» Давайте  послушаем.
Учитель спрашивает  и оценивает 4-х  учащихся.

III. Введение в тему урока
- А, сейчас, послушайте стихотворение и постарайтесь ответить, о чем сегодня пойдет речь на уроке? Слайд 2.
На улице дождь непрерывный,
А дома тепло и светло.
И можно на бурые ливни
Спокойно смотреть сквозь стекло.
Тут можно укрыться от зноя,
Спастись от морозного дня.
В хорошее место родное -
Домой так и тянет меня.
Ответы учащихся.
- Да, сегодня мы будем говорить о доме, как о жилище человека. Каждый из вас живет в квартире, в которую вы возвращаетесь после школы. Там вас ждут ваши любимые игрушки и вещи. Там тепло и уютно. Там встречают вас  родные лица. Там вы находитесь в безопасности.
- О доме есть поговорка. Попробуем ее прочитать. Слайд 3.
«Мой дом – моя крепость». Объясните значение данной поговорки. Ответы учащихся.
- Нам кажется, что мы в своем доме, квартире будем в полной безопасности. Так ли это? Статистика детских травм показывает, что большинство увечий несовершеннолетние получают в бытовой обстановке. Бытовые травмы составляют 57%, как правило, это ожоги и переломы. Получается, что наше жилище не безопасно.

IV. Сообщение темы и цели урока
- Какие же опасные ситуации могут возникнуть в жилище, и каковы причины этих опасных ситуаций? Вот на эти вопросы мы попытаемся ответить сегодня на уроке.
- Итак, тема урока: «Опасные ситуации в жилище». Слайд 1. Чтобы вернуться к слайду 1, необходимо навести указатель мыши на желтый кружок в нижнем правом углу слайда.
Запись числа и темы урока в тетрадь.

V. Изложение нового материала
Рассказ учителя с элементами беседы.
- В нашем доме, квартире могут произойти разные опасные ситуации. Причинами этих опасных ситуаций могут стать три группы факторов. Слайд 4.
Чтобы перейти на слайд 4, необходимо навести указатель мыши на дом.
Группы факторов:
природные (морозы, наводнения, жара, ураганы, землетрясение и т.д.);
социальные (нарушение техники безопасности, нарушение правил обращения с приборами и механизмами, асоциальное поведение людей и т.д.);
техногенные (технические аварии: прорыв труб, повреждение газопровода, нарушение работы системы отопления и т.д.)
 Запись в тетрадь.

VI. Самостоятельная работа учащихся
- Сейчас,  я предлагаю поработать  по группам.
1 ряд записывает в тетради примеры опасных ситуаций в жилище, которые могут быть вызваны природными факторами.
2 ряд записывает в тетради примеры опасных ситуаций в жилище, которые могут быть вызваны социальными факторами.
3 ряд записывает в тетради примеры опасных ситуаций в жилище, которые могут быть вызваны техногенными факторами.
Учащиеся работают в течение 3 минут, затем идет обсуждение.
Подводя итог ко всему сказанному, учитель демонстрирует слайды 5 – 8.  Учащиеся дописывают примеры опасных ситуаций в тетрадь.

VII. Физкультминутка	Слайд 9.
- А, сейчас, выполним гимнастику для глаз. Повторяйте движения глазами по стрелкам по 5 раз.

VIII. Продолжение изложения нового материала
- Давайте обратимся к нашим учебникам и выполним задание 4 с.30. Работа с учебником.
Решение ситуационных задач.
Задача  4 А. Лена решила воспользоваться лифтом, но он вдруг остановился. Есть мобильный телефон. Что ей делать?  Ответы учащихся.
Подводя итог, учитель демонстрирует слайд 10.
Алгоритм действий в данной ситуации:
Не паниковать!
Нажмите кнопку вызова диспетчера и сообщите о ситуации.
Если нет, звоните в службу спасения, родным, друзьям, которые смогут сообщить о происшествии в аварийную службу.
Если телефона под рукой нет, кричите и зовите на помощь.
- Давайте ознакомимся с правилами пользования лифтом, чтобы не попасть в другие опасные ситуации, связанные с ним. Чтение учебника с.29-30 по цепочке.
Задача 4 Б. Что делать, если захлопнулась дверь, а на лестничной клетке очень холодно? Ответы учащихся.
Подводя итог, учитель демонстрирует слайд 11.
Алгоритм действий в данной ситуации:
Попросить  у соседей дождаться родителей.
Попросить соседей сообщить родителям о случившейся ситуации.
Припомнить, не остались ли включенными плита и т.д. и сообщить родителям.
Можно позвонить в  службу спасения, обратиться в полицию.

IX. Закрепление
- Теперь проверим, как вы усвоили материал. Выполним задание. Слайд 12.
Задание.
Причинами опасных ситуаций в жилых помещениях могут быть различные факторы. Найдите соответствие между фактором и характеристикой.
	Факторы					Характеристика факторов
1. Природный 				А. Повреждение канализационной системы
2. Техногенный 				Б. Морозы и ураганы
3. Социальный				В. Хулиганство
						Г. Игра с огнём
					Д. Землетрясение
					Е.  Электрозамыкание
					Ж. Мошенничество
Ответы: 1- Б, Д; 2- А, Е; 3- В, Г.

Х. Подведение итогов урока
- Сегодня мы вспомнили, какие  опасные ситуации могут возникнуть в жилище, и каковы причины этих ситуаций.
- Я вам напомню один из важнейших  уроков ОБЖ: в каждой опасной ситуации есть явная или скрытая причина её возникновения, являющаяся результатом нашей невнимательности и нашего незнания.
- Будьте внимательны! Изучайте ОБЖ.

XI. Домашнее задание	Слайд13.
Параграф 6.
Вопрос 2 с.30 (устно).
Задания 1, 2 с.31 (по выбору).

Используемые материалы:
Настрой на урок:
http://collegy.ucoz.ru/load/36-1-0-2062
Стихотворение «Дом» Агнии  Барто:
 http://www.childlib.ru/dep-resourses/Year-of-the-Family-1.htm
Основы безопасности жизнедеятельности: 5 кл. : учебник для общеобразовательных учреждений/ М.П. Фролов и др. под ред. Ю.Л. Воробьева, - Москва: Астрель, 2015.
Рабочая тетрадь по ОБЖ: к учебнику «Основы безопасности жизнедеятельности. 5 класс» под редакцией Ю.Л. Воробьева: 5-й кл./ Р.Г. Драновская. – М.: Астрель, 2013.

Приложение 1.

Карточка 1. 					Тема: «Опасности в городе и сельской местности»

Укажите стрелками, какие из перечисленных характеристик, с точки зрения безопасности жизни, относятся к городскому жителю, а какие к сельскому жителю.

1. Этот житель вынужден быть мастером на все руки,
чтобы поддержать свое хозяйство.

2. Этот житель часто оказывается беспомощным, когда
надо поменять прокладку в водопроводном кране или 		ГОРОДСКОЙ ЖИТЕЛЬ
починить электрическую розетку.

3. Этот житель редко работает рядом с домом, поэтому
каждый день по дороге на работу и домой подвергается
опасности как пешеход, пассажир или водитель.

4. Этот житель знает не только своих соседей, но порой
и всех жителей в населенном пункте.

5. Этот житель часто не знает своих соседей по лестничной
клетке, а это помогает преступнику легко проникнуть в дом 	СЕЛЬСКИЙ  ЖИТЕЛЬ
и уйти незамеченным.

6. Этот житель чаще подвергается опасности там, где
собирается много народа, так как незначительное
происшествие в таком месте может привести к панике.

Ответ:
ГОРОДСКОЙ ЖИТЕЛЬ – 2, 3, 5, 6.
СЕЛЬСКИЙ ЖИТЕЛЬ – 1, 4.

…………………………………………………………………………………………………….
Карточка 2. 					Тема: «Опасности в городе и сельской местности»

Укажите стрелками, какие из перечисленных опасностей относятся к городу, а какие к селу.

1. Большая зависимость от природных условий
(засуха, наводнение и т.д.)							ГОРОД

2. Загрязнение окружающей среды вредными выбросами
предприятий и транспорта.

3. Интенсивное движение транспорта.

4. Плохие дороги и большие расстояния, затрудняющие
своевременный приезд служб спасения.

5. Много людей с асоциальным поведением и дурными
намерениями.

6. Наличие большого количества коммунальных сетей и 		СЕЛО
коммуникаций с возможностью аварий на них.
Ответ:
ГОРОД – 2, 3, 5, 6
СЕЛО – 1, 4.

…………………………………………………………………………………………………….
Карточка 3. 					Тема: «Опасности в городе и сельской местности»
Вставьте пропущенные слова, пользуясь словами - помощниками.
 (Слова – помощники записаны в именительном падеже, если это имена существительные, и в неопределенной форме, если это глаголы. Подставляя их в предложения, меняйте падеж и форму, если это необходимо).

1. В большом городе каждый день человек должен преодолевать большие _______________________________________.
2. Интенсивное движение городского транспорта увеличивает вероятность возникновения
________________________________________________________________.
3. При большом скоплении людей и построек наводнение или землетрясение намного ____________________________ в городе, чем в ________________________ местности.
4. В городе много опасных для ______________________________ промышленных объектов.
5. В городе человек зависит от работы ___________________________________________.
6. Высокая концентрация _________________________________ характерна для городов.

СЛОВА – ПОМОЩНИКИ: бытовые службы; расстояния; опаснее; здоровье; правонарушители; сельская; автодорожное происшествие.

Ответ:
1 – расстояния; 2 – автодорожного происшествия; 3 – опаснее, сельской; 4 – здоровья; 5 – бытовых служб;
6 – правонарушителей.