title: Внеклассное мероприятие "Здоровье одно, а второго-то нет!" 3 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие в начальной школе
Тема:  Здоровье одно, а второго-то нет!
Цель: учить детей соблюдать правила личной гигиены, режим дня; развивать логическое мышление, память, смекалку, речь учащихся; воспитывать опрятность, желание соблюдать чистоту дома и в школе, на улице и в общественных местах.
Ход мероприятия:
Организационный момент:
Учитель:   Сегодня мы отправимся в путешествие. Приглашаем всех принять участие в нем: поиграть, пошутить, посмеяться. И конечно же, мы приглашаем всех наших друзей хорошенько подумать обо всем, что увидите и услышите.
2.Учитель:  Посмотрите, кто к нам пришел.
(На середину зала шагает важно Мойдодыр)
Мойдодыр: Я  -  великий умывальник. Знаменитый Мойдодыр. Умывальников начальник и мочалок командир. Здравствуйте, ребята, можно вместе в путешествие? (Можно)
Учитель: Отправляемся в путешествие. Первая наша остановка город «Лентяйск». Как вы  думаете, кто здесь живет? (Ленивые ученики скучают на уроках, не готовят домашнее задание.  Лентяи не любят трудиться, помогать родителям, не соблюдают режим дня)
Учитель: Все правильно, А что такое режим дня?
(Слышится звонок будильника)
Будильник: Здравствуйте, ребята! Многие из вас мне уже знакомы.
Учитель: Будильник, а ты дружишь с ленивыми людьми?
Будильник: Ленивые люди не соблюдают режим дня. Те, кто со  мной дружит, его выполняют. Кто хочет нам рассказать, как он выполняет режим дня? (Ответы детей)
Учитель:  На доске режимные моменты. Кто их расположит  по порядку?
(Подъем, умывание, зарядка, одеться, застелить постель, завтрак, школа, обед, прогулка,  домашнее задание, ужин, свободное время, сон).
Учитель: Молодцы! Так какой вывод можно сделать?
На слайде: Твердо помни, что режим людям всем необходим!
Будильник, сейчас мы отправляемся дальше в путешествие. Поедем с нами?
Будильник: Хорошо.
Учитель: Отправляемся дальше. Следующая остановка «Угадай-ка». На этой станции нас ждет кроссворд. Давайте отгадаем.
1. Лёг в карман и караулю,
Реву, плаксу и грязнулю.
Им вытру потоки слёз,
Не забуду  и про нос.                             (носовой платок).

2. Гладко, душисто, моет чисто,
Нужно чтоб у каждого было, что ребята?(мыло).

3. Мудрец в нём видит – мудреца,
Глупец – глупца, баран – барана,
Овцу в нём видела овца,
А обезьяну – обезьяна.
Вот подвели к нему Федю  Баратова
И Федя увидел неряху лохматого.                                (зеркало)

4. Ею руки, ноги, спину, трут и … зовут (мочалкою)
5. Мягкое, пушистое, то, чем вытираются, …называется. (полотенцем)
6. Костяная спинка
На брюшке щетинка,
По частоколу прыгала
Всю грязь повыгнала. (щетка)

7. Целых 25 зубков
Для кудрей и хохолков,
И под каждым под зубком,
Лягут  волосы рядком.                                           (расчёска).

8. В полотняной стране по реке Простыне
Плывет пароход то назад, то вперед. (утюг)

Учитель: Молодцы, ребята! Нам удалось разгадать кроссворд. А вот еще к нам гости.
Мойдодыр: Узнали моих помощников?
Мыло: Я очень гладкий и душистый!
             И вашу кожу мою чисто!
Гребешок (расческа): Хоть я и зубаст, но не кусаюсь.
Мочалка: Я лохматая и кудлатая.
                  Часто мою вас, ребята, я.
Мойдодыр: Ой, это очень хорошие мои помощники. Без них не может обойтись ни один аккуратный человек. А вы дружите, ребята, с ними? (Ответы детей).
Учитель: Хорошо, ребята. Все вместе отправляемся дальше. Следующая остановка в городе «Грязнулька».
Кто это там? Ничего не понимаю. ( Идет неряха). Вот кто живет на этой станции.
Ребята, здесь, наверное, не обошлось без волшебства и колдовства. (Появляется Старик Хоттабыч)
Старик Хоттабыч: Не надо обижать волшебников. Уже много тысячу лет живу на белом свете и никогда не видел таких грязных, немытых, лохматых нерях! Стыдно, мне, стыдно! Ну уж я проучу!
-Вот вырву один волосок из своей бороды. (Рвет с закрытыми глазами и говорит заклинание.  Затем открывает глаза.)
-Все чистые! О горе, мне горе, даже моя волшебная сила бессильна. (Начинает бегать вокруг неряхи, рвет из бороды волосы, шепчет, но все напрасно).
-Я бессилен! О, Аллах, пропала моя борода.
Учитель: Не расстраивайся, уважаемый Хоттабыч. Сейчас вымоем ее. Правда, Мойдодыр?
Мойдодыр:
 -Ах, ты девочка, чумазая
Где ты руки так измазала?
Чёрные ладошки, на руках дорожки
Неряха:
 -Я на солнышке лежала
Руки кверху всё держала
Вот они и загорели.
Мойдодыр:
- Ах, ты девочка, чумазая
Где лицо ты так измазала?
Кончик носа чёрный
Будто закопчённый.
Неряха:
-Я на солнышке лежала
Носик кверху я держала
Вот он и загорел
Мойдодыр:
-Ой, ли, так ли
Так ли дело было?
Отмоем всё до капли.
(Мыло, мочалка, расческа уводят неряху)
Учитель: «Чистота – залог здоровья». Это ясно всем. Но для здоровья очень важно закаливание организма. Только закаленный человек вырастет сильным, здоровым, ловким. А кто из вас знает стихи о закаливании?
Ученик 1: Мы знаем.
Ты с красным солнцем дружишь,
Волне прохладной рад,
Тебе не страшен дождик,
Не страшен снегопад.
Ты ветра не боишься,
В игре не устаёшь,
И рано спать ложишься,
И с солнышком встаёшь.

Ученик 2:
Зимой на лыжах ходишь,
Резвишься на катке,
А летом загорелый
Купаешься в реке.
Ты любишь прыгать, бегать,
Играть тугим мячом.
Ты вырастешь здоровым,
Ты будешь силачом.
Учитель: Все ли поступают так, как рассказано в стихотворении? А вот и наша девочка, которая стала чистенькой.
Мыло, расческа, мочалка (хором):
Мылом, мылом,
Мылом, мылом Умывался без конца.
Смыли  ваксу и чернила
С неумытого лица.

Мойдодыр:
Вот теперь ты белая,
Совсем не загорелая.
 Это была грязь!
Грязнуля стала чистой. Вот как хорошо!

Учитель: Итак, чтобы быть здоровыми, нужно закаливаться, соблюдать чистоту тела, делать зарядку по утрам. Отправляемся дальше. Теперь мы въезжаем в город Порядка и Чистоты.
Посмотрите, какие чистые улицы и нарядные дома. Везде чистота и порядок. Уютно и хорошо жить в этом городе, где нет лентяев и грязнуль. Как вы думаете, какие правила здесь соблюдают?
(Ответы детей)
Учитель: Молодцы, ребята. Правила вы знаете. Сейчас я проведу игру. Я читаю двустишие, если вы согласны со мной, то говорите хором: « Это я, это я , это все мои друзья». Если вы не согласны, то молчите.

Кто из вас всегда готов
Жизнь прожить без докторов?

Кто не хочет быть здоровым,
Бодрым, стройным и весёлым?

Кто из вас не ходит хмурый,
Любит спорт и физкультуру?

Кто мороза не боится,
На коньках летит, как птица?

Ну, а кто начнёт обед
С жвачки импортной, конфет?

Кто же любит помидоры,
Фрукты, овощи, лимоны?

Кто поел – и чистит зубки
Ежедневно дважды в сутки?

Кто из вас из малышей,
Ходит грязный до ушей?

Кто согласно распорядку
Выполняет физзарядку?
Учитель: Молодцы, ребята! Наше путешествие подошло к концу. Я надеюсь, что вы не только будете знать правила, но и выполнять х. Прошу наших гостей выйти и попрощаться с нами.  Я хочу закончить мероприятие словами из стихотворения:


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Сценарий "Заюшкина избушка"

extracted_text:
1часть
Цель:
Создание оптимальных условий для раннего выявления одаренных и талантливых воспитанников, их дальнейшего творческого развития;
взаимодействие и партнерство с семьей.
Задача:
Приучать детей и родителей в свободное время заниматься интересной и содержательной деятельностью.
Создавать условия для проявления культурно-познавательных потребностей, интересов, знаний и умений для проведения досуга.
Вызывать эмоционально положительное отношение к праздникам, желание активно участвовать в их подготовке.
Продолжать развивать художественные наклонности к театрализованной деятельности.

ЗАЮШКИНА ИЗБУШКА.
Здравствуйте, ребята!
Вы меня узнали?
Я бабушка Сказочница. Мы, со своими друзьями покажем вам домашний театр «Заюшкина избушка». Внимательно слушайте и смотрите!
Жили-были лиса и заяц. У лисы была избушка ледяная, а у зайца лубяная.
Пришла весна – у лисы избушка-то растаяла, а у зайца стоит по-старому. Лиса попросилась к зайцу погреться – да и выгнала его из избушки.
Идет заяц и плачет, а навстречу ему собаки:
-О чём, заяц, плачешь?
-Как мне не плакать! Была у меня избушка лубяная,а у лисы ледяная. Пришла весна, у лисицы избушка растаяла, она попросилась ко мне погреться – да и выгнала меня.
-Не плачь, мы её выгоним.
Подошли собаки к избушке:
-Ав-ав-ав! Поди лиса вон!
А лиса им с печи:
-Как выскочу, как выпрыгну – полетят клочки по закаулочкам!
Собаки испугались и убежали.
Сел заяц под кустом и плачет.
Идёт мимо медведь:
- О чём заяц плачешь?
- Как же мне не плакать! Была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная. Пришла весна, избушка у лисы растаяла, попросилась она ко мне погреться – да и выгнала.
- Не плачь, я её выгоню.
- Нет, медведь. Собаки гнали - не выгнали, и ты не выгонишь.
- Нет, выгоню.
Подошли к избушке. Медведь как заревёт:
- Поди лиса, вон!
А она ему с печи:
- Как выскочу, как выпрыгну – полетят клочки по закоулочкам!
Медведь испугался и убежал.
Сидит заяц под кустом, плачет.
Идёт мимо петушок – золотой гребешок, косу на плече несёт. Увидал зайца и спрашивает:
- О чём, заяц плачешь?
- Как же мне не плакать! Была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная. Пришла весна, избушка у лисы растаяла, попросилась она ко мне погреться – да и выгнала.
- Пойдём я её выгоню.
- Нет, петушок. Собаки гнали – не выгнали, медведь гнал – не выгнал, и ты не выгонишь.
- А я выгоню. Пойдём!
Подошли к избушке. Петух и запел:
- Ку-ка-ре-ку! Несу косу на плечи, хочу лису посечи. Ступай, лиса, вон!
А лиса испугалась и говорит:
- Одеваюсь, шубу надеваю…
Петух третий раз как закричит: Ступай лиса вон!
Выскочила лиса из избушки и убежала в лес.
И стал заяц опять в своей избушке жить поживать и добра наживать.
А потом всех друзей пригласил в гости.
Театрализованный спектакль подготовили: семья Халиловых.
До свидания друзья! Спасибо за внимание!

2 часть:
Видеоролик сказки: «Заюшкина избушка».


title: Классный час "Спички не тронь, в спичках - огонь" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 53 с углубленным изучением отдельных предметов города Чебоксары»

«СПИЧКИ НЕ ТРОНЬ, В СПИЧКАХ - ОГОНЬ»

(классный час)

Выполнила: Еремеева Г.В
Учительница начальных классов

г. Чебоксары, 2011
Пояснительная записка.

Пожар — процесс горения, возникший непроизвольно или по злому умыслу, который будет распространяться и продолжаться до тех пор, пока не выгорят все горючие вещества и материалы, доступные на данном объекте, не возникнут условия, приводящие к самотушению, не будут приняты активные целенаправленные действия к его локализации и тушению.
Не секрет, что пожары чаще всего происходят от беспечного отношения к огню самих людей. Значительная часть пожаров происходит в жилье. Здесь гибель и травматизм людей от дыма и огня составляет 9 случаев из 10. По данным Центра пожарной статистики в России при пожарах среди 1 миллиона потерпевших погибает более 100 человек. Это в 6 раз больше, чем в США.        Основными причинами пожаров в быту являются: неосторожное обращение с огнем при курении и приготовлении пищи, использование электробытовых приборов, теле-, видео- и аудиотехники, не адаптированной к отечественной электросети или неисправных, проведение электросварочных работ при ремонтных работах в квартирах, детские шалости с огнем:

Пожарная безопасность в квартире:
Не балуйся дома со спичками и зажигалками. Это одна из причин пожаров.
Не оставляй без присмотра включенные электроприборы, особенно утюги, обогреватели, телевизор, светильники и др. Уходя из дома, не забудь их выключить.
Не суши белье над плитой. Оно может загореться.
Не забывай выключить газовую плиту. Если почувствовал запах газа, не зажигай спичек и не включай свет. Срочно проветри квартиру.
Ни в коем случае не зажигай фейерверки, свечи или бенгальские огни дома без взрослых.
Пожарная безопасность в деревне
В деревне или на даче без взрослых не подходи к печи и не открывай печную дверцу. Оттуда могут выскочить раскаленный уголек или искра и стать причиной пожара.
Никогда не прикасайся голыми руками к металлическим частям печки. Ты можешь получить серьезный ожог.
Не трогай без разрешения взрослых печную заслонку. Если ее закрыть раньше времени, в доме скопится угарный газ, и можно задохнуться.
Пожарная безопасность в лесу
Пожар - самая большая опасность в лесу. Поэтому не разводи костер без взрослых.
Не балуйся с огнем. В сухую жаркую погоду достаточно одной спички или искры от фейерверка, чтобы лес загорелся.
Если пожар все-таки начался, немедленно выбегай из леса. Старайся бежать в ту сторону, откуда дует ветер.
Выйдя из леса, обязательно сообщи о пожаре взрослым.
Если начался пожар, а взрослых дома нет, поступай так:
Если огонь небольшой, можно попробовать сразу же затушить его, набросив на него плотную ткань или одеяло, заливая водой или засыпая песком.
Если огонь сразу не погас, немедленно убегай из дома в безопасное место. И только после этого позвони в пожарную охрану по телефону `01` или попроси об этом соседей.
Если не можешь убежать из горящей квартиры, сразу же позвони по телефону `01` и сообщи пожарным точный адрес и номер своей квартиры. После этого зови из окна на помощь соседей и прохожих.
При пожаре дым гораздо опаснее огня. Большинство людей при пожаре гибнут от дыма. Если чувствуешь, что задыхаешься, опустись на корточки или продвигайся к выходу ползком - внизу дыма меньше.
Если в помещение проник дым, надо смочить водой одежду, покрыть голову мокрой салфеткой и выходить пригнувшись или ползком.
Обязательно закрой форточку и дверь в комнате, где начался пожар. Закрытая дверь может не только задержать проникновение дыма, но иногда и погасить огонь.
Наполни водой ванну, ведра, тазы. Можешь облить водой двери и пол.
При пожаре в подъезде никогда не садись в лифт. Он может отключиться и ты задохнешься.
Когда приедут пожарные, во всем их слушайся и не бойся. Они лучше знают, как тебя спасти.
 Запомните самое главное правило не только при пожаре, но и при любой другой опасности: `Не поддавайтесь панике и не теряйте самообладания!

План - конспект мероприятия.
Цель:
Рассказать о пожарах, которые возникают от шалости детей с огнем.
Задачи:
Научить детей правильно вести себя в экстремальных ситуациях.
Закрепить правила противопожарной безопасности:
не брать и не играть со спичками и зажигалками;
при пожаре звонить – 01.
Воспитать у детей ответственность за свою жизнь и за окружающих людей.

Ход занятия

Ведущий: - Дорогие ребят! Мы сегодня с вами собрались в зале, чтобы поговорить о правилах осторожного обращения с огнем, о людях, которым приходиться бороться с огнем.
Ведущий: - Пограничники охраняют землю от незваных пришельцев. Летчики берегут небо. А пожарные? Им доверено беречь и небо, и землю, и лес, и дом, и спасать жизни людей – все то, что принято называть в нашей стране народным достоянием.

(Просмотр к/фильма)

Учат старшие друзья
Малышей – таких, как я,
Что игра с огнем недаром
Завершается пожаром

(Держат в руках большую спичку)

Ростом спичка невеличка,
Не смотрите, что мала,
Эта маленькая спичка
Может сделать много зла

Ленту гладила Анюта
И увидела подруг,
Отвлеклась на три минутки
И забыла про утюг.
Тут уж дело не до шутки!
Вот что значит – три минутки
Ленты нет, кругом угар,
Чуть не сделался пожар.

Все:  При пожаре, при пожаре
	Знает каждый гражданин
	При пожаре, при пожаре
	Набирают «01»

- Сын со спичками играл
Чуть квартиру не спалил,
Прячьте спички на замок,
Чтоб не смог достать сынок.
- Чтобы не было пожаров,
Знайте юные друзья,
У домов и у сараев
Разводить костры нельзя.

 Исценирование:
Ведущий: Огонь – не игрушка, запомните каждый, вот, что, ребята, случилось однажды.
Две лисички взяли спички
К морю синему пошли (музыка)
Море синее зажгли.
Море пламенем горит,
Выбежал из моря кит.
Кит: «Эй, пожарные, бегите, помогите, помогите!»
Долго, долго крокодил
Море синее тушил,
Пирогами и блинами,
И сушеными грибами.
Прибегали две курчонка (музыка)
Поливали из бочонка
Прибегали лягушата,
Поливали из ушата (кастрюля)
Тушат, тушат – не потушат,
Заливают – не зальют.
Тут бабочка прилетела
Крылышками помахала,
Море стало потухать и потухло,
Вот обрадовались звери,
Засмеялись и запели,
Ушками захлопали,
Ножками потопали. (Общая пляска зверей)

Ведущий:
Запомните дети,  Правила эти

С точки зрения пожарной
Он опасен чересчур
Если сделан из бумаги
Самодельный абажур.
Чтоб он не стал твоим врагом,
Будь осторожен с утюгом.
Не суши белье над газом –
Все сгорит единым разом!
Когда без присмотра оставлена печь –
Один уголек целый дом может сжечь.
Возле дома и сарая
Разжигать костер не смей!
Может быть беда большая
Для построек и людей.
Все: помни о правилах ночью и днем
Будь осторожен с огнем

А сейчас и мне хочется проверить, насколько вы были внимательны. Всем нам нужно запомнить – пожар не возникает сам!
Отчего может возникнуть пожар? (назвать причины)
- неисправность электрических приборов,
- забывчивость (забыл выключить)
- спички (игра со спичками)
- керосин, бензин, газ.
Но самые главные источники пожаров это люди.
Ребята, уходя из квартиры, всегда проверяйте три вещи:
- выключены ли телевизор, утюг, краны на газовой плите. Это все есть у каждого.
     1. При пожаре люди гибнут не от пламени, а от дыма. Поэтому защищайтесь от дыма и дышите только через мокрую плотную ткань.
     2. Уходя из квартиры, закрывайте дверь и в горящую квартиру (пламя не только уменьшается без кислорода, но может вовсе погаснуть). Уходить из квартиры можно только, зная что там никого не осталось.

На сцену выходят Яковлев, Рыков

Правила, пожарные, без запинки знайте
Правила, пожарные, строго соблюдайте.

Правило первое:
Огонь не игрушка, запомните каждый,
Вот что, ребята, случилось однажды.
Я знаю: где спички лежат у мамы
Теперь эти спички (достает и показывает)
Вот здесь в кармане,
Скорее на улицу я побегу,
И что-нибудь (напевая, убегает)
По-до-жгу

Пойдем погуляем и мы с тобой.
У меня (достает из кармана папиросу)
Вот видишь? Я большой!
Ведущий:
Плохое затеяли шалуны. Игры со спичками очень страшны. Ребята, наверное, и не догадываются, чем кончаются такие забавы. Каждая шалость с огнем кончается бедой, пожаром.

Правило второе:
Легко запомнить можно:
С электроприборами будьте осторожны.
А то может случиться с вами
Вот такая история.
Кошка под музыку мурлычет, гладит фартук, уходит, оставляя утюг.(звучит тревожная музыка)
Ведущий: Тили-тили-тили бом! Загорелся кошкин дом (Ставит макет огня у домика) кошка выскочила, глазки выпучила. (Кошка бегает, машет руками)
Бежит курочка с ведром – заливает кошкин дом! (помогает заливать из ведра и пожарный)
Кошка курочке: «Спасибо пожарный, а то бы беда. Пожарные нас выручают всегда!

Правило третье:
Топишь печь – за ней следи,
никуда не уходи!
Ведущий:
Мать на рынок уходила,
Дочке Лене говорила :
Мать:
Печку, Леночка, не тронь.
Жжется, Леночка, огонь (уходит)
Ведущий:
Только мать ушла с крылечка
Лена села перед печкой,
В щелку красную глядит,
 А в печи огонь гудит.
Приоткрыла дверцу Лена
Соскочил огонь с полена
Перед печкой выжег пол,
Влез по скатерти на стол
Стены дымом заволок,
Лижет пол и потолок
(Ребенок – огонь бегает, кружится, скачет около печки)
Но пожарные узнали,
Где горит, в каком квартале.
В пять минут автомобили
До пожара докатили.
Пожарные:
Поработали недаром!
Славно справились с пожаром

Частушки.
Знайте взрослые и дети
За пожары вы в ответе,
Будьте бдительны, тогда
Не придет к вам в дом беда
Жечь бумажки, чиркать спички
Это вредные привычки,
Пусть учтут и мал и стар
Где беспечность – там пожар.
Оля платьица сушила
Их на печке разложила
Чтоб пожара не навлечь,
Не клади сушить на печь.

Дыма столб поднялся вдруг
Кто не выключил … (утюг)
Красный отблеск пробежал
Кто со спичками … (играл)
Стол и шкаф сгорели разом
Кто сушил белье над … (газом)
Столб огня чердак объял
Кто там спички … (зажигал)
Побежал пожар во двор
Это кто там жег … (костер)
Пламя прыгнуло в листву
Кто у дома жег... (траву)
Кто бросал в огонь при этом
Незнакомые … (предметы)
Помни каждый гражданин
Это номер …(«01»)
Дым увидел – не зевай
И пожарных … (вызывай)
Ведущий:
Дорогие ребята! Время наше подошло к концу. Мы не только играли, мы еще раз повторили и хорошо запомнили пословицу:
Что спички для нас – не игра, не забава,
Что шалость с огнем до добра не ведет.
Литература

С. Маршак “Кошкин дом”, “Пожар”, “Рассказ о неизвестном герое”;
Л. Толстой “Пожарные собаки”, “Пожар”;
Б. Житков “Пожар в море”, “Дым”, “Пожар”


title: Презентация "Complex Object" 7 класс

extracted_text:
Complex Object

 The mother wants her son to do his homework.
Мама хочет, чтобы ее сын делал его домашнюю работу.
She would  like him to write the test.
Она хотела бы, чтобы он написал тест.
The teacher expects her students to prepare the project .
Учитель ожидает, что ее студенты подготовят проект.
We know her to read so much.
Мы знаем, что она много читает.
Subject+Verb+Object (noun/objective pronoun)+infinitive
The mother wants her son to do his homework.

She would  like him to write the test.

The teacher expects her students to prepare the project.

We know her to read so much.

Pronouns in the Objective Case
I  –        me
You  –  you
He  –    him
She –    her
We –     us
They –  them

Subject+Verb+Object (noun/objective pronoun)+infinitive
I should like her to go to school.

She expected him to buy that book.

My friends want us to come to the party.

I would like them to meet my friend.

We expect (she, come) to school at 8.
We expect her to come to school at 8.

Do you want (they, stay) at the hotel?
Do you want them to stay at the hotel?

Would you like (I, show) you this school uniform?
Would you like me to show you this school uniform?

I expect (he, get) a good mark for the test.
I expect him to get a good mark for the test.

I want (she, tell) me the news.
I want her to tell me the news.

She wants (I, give) her less homework.
She wants me to give her  less homework.

Our teacher would like (we, ask) clever questions.
Our teacher would like us to ask clever questions.

Put the verbs in the correct order:
Them/She /to read /want /this book.
She wants them to read this book.
I /expect /in a minute /him /here /to come.
I expect him to come here in a minute.
would like /I /to  do /the work /her /at once.
I would like her to do work at once.
well /to study /Sarah /the teacher /expected.
The teacher expected Sarah to study well.


Презентация "What would you like to see in the USA?”


title: Презентация "Ярмарка"

extracted_text: Я Р М А Р К А


title: Конспект урока "Приключения Тома Сойера" 3 класс

extracted_text:
План-конспект по произведению Марка Твена «Приключения Тома Сойера»  (3
класс).

Тема: «Приключения Тома Сойера» Марка Твена (1 урок).
         Цели: познакомить учащихся с творчеством Марка Твена, с отрывком из
его произведения «Приключения Тома Сойера», определить главную мысль
отрывка, отрабатывать навык выразительного чтения;
   - развивать мышление, речь, память, воображение;
   - воспитывать умение работать в парах.
                                                                  Ход урока.
Организационный момент.
Проверь дружок, готов ли ты начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке?
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудись!
2. Сообщение темы урока.
   Сегодня на уроке мы познакомимся с творчеством знаменитого английского
писателя 19 века Марка Твена. Что знаете о его творчестве, жизни?
   - Послушайте немного о его жизни, как прошла его жизнь.
   Рассказ об авторе.
   Марк Твен – один из самых знаменитых английских писателей 19 века.
Настоящее имя писателя – Сэмюэл Ленгхорн Клеменс. Он родился в 1835 году в
небольшом поселке Флорида на юге Америке на берегу Миссисипи. Он был пятым
ребенком в семье. Детство его кончилось рано. Когда мальчику исполнилось 12
лет, его отец умер. Ему пришлось содержать семью самому. Поступил в местную
типографию учеником наборщика. Далее он работал в кузнице, писал статьи в
газетах, был солдатом, странствовал по разным городам в качестве
корреспондента. Был он также золотоискателем, водил пароходы по Миссисипи.
Занимался боксом, фехтованием. Но на протяжение всей жизни занимался
журналистикой. Литературная деятельность всегда оставалась на первом месте.
Он написал такие произведения как: «Знаменитая скачущая лягушка из
Калаверса», «Принц и нищий», 2Приключения Гекльберри Финна», «Янки при
дворе короля Артура».
   Выставка книг Марка Твена.
   -Что запомнили о его жизни, творчестве.
   -Сегодня мы познакомимся с отрывком из его произведения. А из какого, вы
мне скажите, отгадав задание.
Прочитайте только заглавные буквы ПпруРкеурИолеКшщЛушпЮмыоЧвоЕцуйНмжИмтЯ.
Составьте слово в соответствии с таблицей.
ТМО                 132
АСЕ                  458
ОЙР                  679
   А                     10
- Какое название получилось?
- Произведение «Приключения Тома Сойера» представляет собой лирическое
повествование о детстве, включающее элементы приключения. Том Сойер – сам
Марк Твен в детстве, сорванец, выдумщик, любознательный, отважный мальчик.
В основе романа лежат детские переживания писателя. Марк Твен в детстве
водил дружбу с Томом Блекеншип (Гек Финн) Была у Марка Твена своя Беки
Тэтчер (Лори Энн Хоккинс), ради которой он однажды наделал множество ошибок
в письменной работе, чтобы ей досталась медаль за правописание.
            3. Словарная работа. Перед чтением разберем значение следующих
слов:  роптать, миля, провизия, маис, головня, провиант, праведник,
отшельник, румб.
            4. Первичное восприятие.
-Сейчас начнем читать, а вы внимательно слушайте, скажите: какое решение
принял Том? (Чтение).
 -Какое решение принял Том?
-Какие чувства испытывал Том?
-Почему он испытывал эти чувства?
- Но, несмотря на свою обиду, как он думает о тех. Кто ему причинил боль?
-Кого на улице повстречал Том?
-О чем разговаривали друзья?
-О чем они договорились?
-Где решили поселиться мальчики?(Чтение)
-Где решили поселиться мальчики?
-Опишите остров?
-Кого позвали мальчики?
- Кто такой Гек Финн?
-Чем Гек отличался от Тома и Джо?
-Как они готовились к побегу?
- Кем представляли себя мальчики, совершая набег?(Чтение)
- Кем представляли себя мальчики, совершая набег?
- Что раздобыли мальчики?
-Куда причалили мальчики?
- Как устроились на ночлег?
- Какие чувства мальчики испытывали, лежа у костра? ( в тексте).
- Чем мальчиков привлекает жизнь пиратов?
- Как вы думаете, что произойдет далее?
-Что перед сном сделали Том и Джо? (Чтение).
-Что перед сном сделали Том и Джо?
-Чего боялись мальчики?
-Какое чувство посетило мальчиков, когда они стали засыпать?
- Почему их терзала совесть?
-Правильно поступили мальчики, убежав из дому? Почему?
-Что можно сказать о тех, кто испытывает муки совести?
- К какому выводу пришли мальчики, вспомнив заповедь Библии?
- Какое решение ими было принято?
5. Анализ.
- О каком важном качестве говориться в отрывке?
-Как вы понимаете, что такое совесть?
- Как вы думаете, совесть помогает или мешает человеку? Почему?
- Нужна совесть человеку? Почему?
-Что было бы с людьми, если бы этого качества не существовало?
- Что означает выражение: человек бес совести? Что оно обозначает?
-Подберите синоним к слову «совесть»? Антоним?
- Чему нас учит произведение?
- К чему мы должна стремиться?
- Посмотрите на доску, прочитайте пословицы, объясните их смысл, какие
пословицы подходят к данному отрывку? «Неправое дело – гиблое дело», «По
сделанному – полученное», «У кого совесть чиста, у того и лицо прекрасно»,
«У совестливого сердце чистое».
                                          Составление пятистишья.
                                                              Совесть
                                                       Чистая, Светлая
                                               Бережет, помогает, защищает
                                       Совесть – важное качество человека
                                                        Помощница.
- Сейчас самостоятельно дополните предложения.
Главные качества человека ………………………………………………………………………
Они нужны для того, чтобы………………………………………………………………………
Я хочу, чтобы все люди…………………………………………………………………………...
Я ценю в людях……………………………………………………………………………………
Я не хочу, чтобы на земле………………………………………………………………………...
            Мой девиз в жизни -………………………………………………………………………………
6. Вторичный синтез.
Составление плана.
Одиночество Тома.
План мальчиков.
Описание острова.
Набег на чужое жилье.
Разговор у костра.
Муки совести.
7. Рефлексия.
- С творчеством какого писателя сегодня познакомились?
-Что запомнили о его жизни, творчестве?
-С отрывком из какого произведения познакомились?
-Что хотел донести до нас автор?
- Какие качества в человеке вы цените? Почему?


Презентация "Солнце и луна" 1 класс


title: Сценарий "Советы доктора "Айболита"" 1-4 класс

extracted_text:
 Сценарий разработала социальный педагог МБОУ лицея № 1 города Сургута ХМАО-
                      Югры Абрамова Татьяна Сергеевна.

                                  Сценарий
            театрализованной миниатюры "Советы доктора "Айболита"
                         (для учащихся 1-4 классов)
Цель: повторить основные принципы рационального питания.

Команда "Поварята" (костюм:  колпак и фартук повара)

Команда выходит с речевкой:

 Кто шагает дружно в ряд?
Это сбор агитбригад.
Кто шагает дружно в ногу?
Уступите нам дорогу.

Наш девиз:  за здоровый рацион
                  для здоровья важен он.

1 поваренок: Здравствуйте, уважаемые друзья! Мы хотим вам рассказать как
важно для здоровья правильно питаться.

 2 поваренок: ребята, стремитесь есть в твердо установленное время, именно
к этому времени появляется аппетит, начинается выделяться желудочный сок и
пища переваривается быстрее.

3 поваренок: Не торопитесь во время еды, есть пословица "Кто долго жует,
тот долго живет".

1 поваренок: чтоб здоровым, сильным быть
                     надо овощи любить
                         все без исключения, в этом нет сомненья
                         польза есть и вкус
                         и решиться не берусь,
                         что из них важнее, что из них вкуснее.
2 поваренок:  интервал между приемами пищи не должен превышать 3-4 часов.
Обязательно надо завтракать, обедать, далее следует полдник и ужин.
3 поваренок:  Стой, дружок, остановись,
                        От жирной пищи откажись!
                        Ты запомни навсегда-
                        Это вредная еда.
                         Витаминные продукты-да, да,да
                        Пищи сладкой- нет, нет, нет
                        Не заменит сладкий сахар твой обед.
1 поваренок:  чем больше включено разнообразных продуктов в рацион, тем
больше активных веществ поступает в организм. Это важно потому, что при
физических и умственных нагрузках потребность в них увеличивается.

2 поваренок:  Человеку нужно есть,
                        Чтобы встать и чтобы сесть,
                         Чтоб расти и кувыркаться
                         И при этом не болеть.
                         Нужно правильно питаться
                         С самых юных лет уметь.

3 поваренок: Не говори ты с полным ртом,
                       Еду жуй очень тщательно.
                       И не забудь сказать потом
                       "Спасибо " обязательно.

1 поваренок:  И тогда все люди в мире
                        Долго, долго будут жить
                        И запомни: ведь здоровье
                        В магазине не купить.

2 поваренок: А сейчас мы вас приглашаем на веселую ярмарку.
                         С давних времен , на Руси, по праздникам
устраивались ярмарки. Здесь местные крестьяне могли продать или обменять
товары.  Обычно ярмарки устраивались на центральной площади. Сколько народу
съезжалось.
3 поваренок: Эй, коробейники,  скорее выходите
                       Здоровой едой поскорей накормите.
 1 коробейник: Кому баранок связочку?

2 к                     Кому песню и сказочку?

 1к                     Кому жаренную утку?

1 к                     Кому нашу прибаутку?

2                        Кому каленый орешек?

1к                      А кому мешок потешек?

2к                      А веселья для всех?

1к                      Не жалей кошелек,
                          Покупай товар, дружок!

2 к                     А товар наш будут загадки
                        Попробуй отгадать отгадки:

1к                       В чай кладут его порой,
                           Чай становится такой
                           Вкусный, ароматный
                           С витамином "С" богатый. (лимон)

2 к                      Очень вкусный, сочный фрукт
                           На букву Я его зовут.  (Яблоко)

1к                       Он большой как мяч футбольный,
                           Если спелый - все довольны.
                           Так приятен он на вкус
                           Под названием... (арбуз).

2 к:                     В суп, в салат ее кладем
                         И сырой ее грызем.
                           Витамином лечит кровь
                           Всем полезная...(морковь).

1 к:                     Прозрачная. питьевая,
                           Ключевая и речная,
                           Ни запаха, ни цвета,
                           Что за жидкость эта? (вода)

1 поваренок:    Сейчас поиграем в игру, если правильный совет, то хлопайте
в ладоши, если неправильный совет - топайте ногами.

2 поваренок:    Вам, мальчишки и девчушки,
                            Приготовили частушки.
                            Если наш совет хороший,
                            Вы похлопайте в ладоши.
                            На неправильный совет
                            Вы потопайте - нет, нет!

1 поваренок:      Постоянно нужно есть-
                            Для здоровья важно.
                            Фрукты, овощи, омлет,
                            Творог, простоквашу.
                            Если мой совет хороший,
                            Вы похлопайте в ладоши.

2 поваренок:    Не грызите лист капустный,
                           Он совсем, совсем невкусный,
                           Лучше ешьте шоколад,
                           Вафли, сахар, мармелад,
                           Это правильный совет?
                           ( нет, нет, нет)

1 поваренок:     Зубы вы почистили и идите спать.
                           Захватите булочку
                           Сладкую в кровать.
                           Это правильный совет?
                           (нет, нет, нет)
2поваренок:   Молодцы, ребята. Запомните наши советы и   будьте здоровы!


Презентация "СМЕЯСЬ, МЫ РАССТАЕМСЯ СО СВОИМИ НЕДОСТАТКАМИ"


title: Презентация "Формирование УУД. Театрализованная игра" 2 класс

extracted_text:
Подготовила: Долженко Полина Викторовна,
 учитель английского языка ГБОУ Гимназии № 284
Кировского района города Санкт-Петербурга
Презентация по теме: «Формирование УУД. Театрализованная игра на тему: Моя любимая сказка» для 4 класса
УМК Spotlight 4

far
 ajar
[ɔ:]
door

before

or
A book, I think, is very likeA little golden door,That takes me into placesWhere I’ve never been before.It leads me into fairylandOr countries strange and far. And, best of all, the golden doorAlways stands ajar.

My favourite book is…
I don’t like the town,
I don’t like the dogs.
I’m staying at home
      With the ants and the frogs.
Литература:
Ссылка на презентацию на интернет ресурcе  Capzles
http://www.capzles.com/#/2a6354b1-afd7-46f0-867a-42868e1111a4/
http://www.studio-mix.info/post/1063  - слайд 4
http://online-tv.am/sites/default/files/files/lurer/3639921-education-books--english.jpg - слайд 5
http://static.ozone.ru/multimedia/books_covers/1004419279.jpg - слайд 8
http://gulistantaskaya.edublogs.org/files/2012/04/Goldilocks-qkc5hb.jpg - слайд 9
http://www.pandora.com.tr/images/kapak/249347b.jpg - слайд 10
http://www.lifemilan.it/wp-content/uploads/By-Jose-Ma-Garrido.jpg - слайд 11
http://www.100book.ru/b369677.jpg - слайд 12
http://s1.okino.ua/films/i/0/1/1/okino.ua-cinderella-223011-a.jpg - слайд 13
http://l4b.s3.amazonaws.com/public/bookimages/639d4aa54374dd99f1c3011adba3f99df54c64082928991f8f33aedd2d7c41ca-86083.jpg - слайд 14
УМК Spotlight 2, Быкова Н.И., Дули Дж., 2010


Презентация "Охрана природы. Заповедники" 4 класс


title: План - конспект урока "Понятие вектора" 9 класс

extracted_text:
План-конспект  урока
по геометрии
в 9 классе
ГБОУ СОШ №355
Московского района Санкт-Петербурга
на тему «Понятие вектора»

Разработал: Звягин Максим Георгиевич,
учитель 1 категории

Тема урока.
Понятие вектора
Дата проведения.
22.09.2016
Тип урока.
урок изучения нового материала
Технология урока.
Технологии реализации межпредметных связей в образовательном процессе.
Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса.
Цель урока.
Ввести определения вектора, нулевого вектора, длины вектора, коллинеарных векторов, равных векторов, сонаправленных и противоположно направленных векторов; развитие навыков выполнения рисунков, обозначения векторов, активизация стремления достичь заданной цели, развивать навыки самопроверки, самоконтроля, работы группой; воспитывать внимательность и аккуратность при обозначении и построении векторов, навыки совместной деятельности, познавательный интерес; формировать устойчивую положительную мотивацию.
Задачи.
Познакомить с новым геометрическим объектом – «вектор»; научиться изображать векторы, сравнивать их; реализовать межпредметные связи; создание условий для познавательной активности учащихся, для работы в малых группах (парах).
Планируемые образовательные  результаты.
оперирование на базовом уровне понятиями: вектора, нулевого вектора, длины вектора, коллинеарных векторов, равных векторов, сонаправленных и противоположно направленных векторов
Основные термины, понятия.
вектор, векторная величина, нулевой вектор, длина вектора, коллинеарные векторы, равные векторы, сонаправленные векторы, противоположно направленные векторы
Оборудование
учебник «Геометрия 7-11 кл.» под ред.  Атанасяна Л.С., компьютер, проектор, интерактивная доска, презентация, карточки с домашним заданием.
План урока (Раскрыть структуру конкретного урока. Все его этапы озаглавить и спланировать во времени).

Ход урока
формулировки заданий ученикам на каждом этапе урока;
 предполагаемые результаты выполнения этих заданий;
 ссылки на материалы по теме урока (указание номеров страниц из пособий и т. п.)
 рисунки, задачи (с решением), схемы, таблицы, вид школьной доски (оформляется приложениями).

Задание ученикам по рефлексии их деятельности.
Задание по рефлексии деятельности учащихся реализовано несколькими способами:
а) при помощи самопроверки результатов теста
б) посредством дифференцированной самостоятельной работы
в) опроса в конце урока.
Формы контроля и оценки результатов урока.
Самоконтроль и перекрестный контроль учащихся при работе парами ;
Обучающий тест;
Дифференцированная самостоятельная работа
Оценка за урок выставляется с учетом устных ответов учащихся, результатов самостоятельной работы и тестирования.
Информация о домашнем задании.
Общая часть: выучить определения по учебнику п 76-78
Вариативная: выполнить №740,741,742 или составить кроссворд
Список использованной литературы, компакт-дисков, ссылок на Интернет-ресурсы.
Атанасян Л.С. Геометрия 7-9.- М.:Просвещение, 2014 .
nsportal.ru – «Социальная сеть работников образования»
festival.1september.ru  -«Открытый урок. 1сентября.»
 Ссылки на арт-объекты презентации:
http://qps.ru/Ckofc
http://gif-anim.narod.ru/
http://qps.ru/OQlyw
http://www.yarfoto.ru/V-school.html
http://www.yarfoto.ru/V-literature.html
http://smiles.33b.ru/smile.bereich0_128_60.html
http://smiles.33b.ru/smile.1464020.html
Самоанализ урока

Примерная схема самоанализа урока

1. Внешние связи урока.
Тема «Векторы» связана с начальными геометрическими сведениями (точка, отрезок, длина отрезка, треугольник, четырехугольник, многоугольник), полученными в 7 и 8 классах. Урок «Понятие вектора» является первым в теме «Векторы». На первом уроке вводятся понятие вектора (как это принято в физике – «величина, имеющая не только числовое значение, но и направление»). Геометрический вектор – это направленный отрезок. Для более глубокого понимания векторов используются знания учащихся о векторных величинах, полученных на уроке физики. Учащиеся учатся необходимым для изучения темы действиям (откладывать вектор от заданной точки, сравнивать векторы) понятиям «коллинеарные» и «неколлинеарные векторы», «нулевой вектор». Изученные  понятия и сформированные умения окажутся полезными и при изучении курса физики.
2. Характеристика триединой цели урока с опорой на характеристику класса.
Класс - преимущественно однородный  по составу. Есть незначительное количество сильных учащихся и учащихся с очень слабой подготовкой. Тем не менее, значительная часть класса мотивирована на обучение, восприятие нового.
На уроке были поставлены следующие цели:
- образовательная: ввести определения вектора, нулевого вектора, длины вектора, коллинеарных векторов, равных векторов, сонаправленных и противоположно направленных векторов;
- развивающая: развитие навыков выполнения рисунков, обозначения векторов, активизация стремления достичь заданной цели, развивать навыки самопроверки, самоконтроля, работы группой;
- воспитательная: воспитывать внимательность и аккуратность при обозначении и построении векторов, навыки совместной деятельности, познавательный интерес; формировать устойчивую положительную мотивацию.

3. Характеристика замысла урока. Характеристика этапов урока.
I. Общая организация урока
1. Последовательность и распределение этапов урока по времени.
Урок был последовательно выстроен, все этапы урока логически связаны между собой.

2. Организация познавательной деятельности на уроке (сочетание  фронтальной, групповой, индивидуальной работы).
В ходе урока познавательная деятельность сочетала в себе фронтальную работу, работу в парах и индивидуальную. Виды деятельности в ходе урока перемежались друг с другом.
3.	Соблюдение охранительного режима.
Продолжительность работы с ЭСО не превышает норм СанПин 2.4.2.2821-10. Виды деятельности (стетрадью, учебником, доской и экраном) учащихся постоянно чередуются. Это позволило отказаться от физкультминутки в середине урока.
4. Подведение итога урока.
Цели урока были достигнуты, все задачи выполнены

II. Содержание урока
1. Научная, воспитательная и развивающая направленность урока.
Научная направленность. В соответствии с поставленными целями урок направлен на изучение вектора как геометрической фигуры и связанных с этим его характеристик (длина, направление), изучение взаимного положения векторов (коллинеарность), правил сравнения векторов.
Развивающая направленность. Развитие навыков выполнения рисунков, обозначения векторов, активизация стремления достичь заданной цели, развитие навыков самопроверки, самоконтроля, работы группой
Воспитательная направленность. Воспитывать внимательность и аккуратность выполнения рисунка (чертежа), навыки совместной деятельности, познавательный интерес; формирование устойчивой положительной мотивации.
2. Правильность подбора учебного материала на уроке.
Весь учебный материал был правильно подобран, соответствовал целям и задачам урока.
3. Связь теории с практикой.
Теоретические знания (понятия и определения) подкреплялись практическим материалом.
4. Организация повторения на уроке и его содержание. Связь повторенного с новым материалом.
Изучение новой темы не было подкреплено повторением геометрических сведений, поскольку связана лишь с базовыми понятиями геометрии (отрезок, точка, длина). Вместо этого проведена связь между изучаемыми на уроке геометрии понятиями с уже известными физическими векторными величинами (сила, перемещение)
 5. Уровень знаний, умений, навыков учащихся.
Проведенное первичное закрепление  (тест) и дифференцированная самостоятельная работа показали успешное усвоение учащимися основных понятий, связанных с векторами, наличие умений определять характеристики векторов и их взаимное положение.
III. Методическая сторона урока и его оборудование
Качество методов и приемов обучения, их адекватность задачам урока и уровню развития познавательных возможностей детей.
На уроке были применены различные методы обучения
- по внешним признакам деятельности: рассказ, демонстрация, работа с книгой, решение задач;
- по источнику получения знаний: словесные, наглядные, практические;
- по степени активности познавательной деятельности: объяснительный, иллюстративный, проблемный;
- по логичности подхода: дедуктивный.
Чередование методов обучения.
На различных этапах урока методы обучения (словесный, наглядный и практический) чередовались между собой. Это позволило задействовать различные виды памяти: слуховую, зрительную, моторную, позволило осуществить первичное закрепление и осуществить самоконтроль учащихся.
Оборудование урока и его использование.
В течение урока применялась мультимедийная презентация для объяснения нового материала, при работе в парах, при написания теста и выполнения практической работы. На этапах изучения нового материала, в т.ч при работе в парах, и первичного закрепления часть работы выполнялась на интерактивной доске. В качестве иллюстративного материала использовался материал учебника.
Методы опроса. Правильность ответа учащихся.
На начальных этапах  урока осуществлялся устный опрос, затем - в форме теста,  в конце урока - в форме дифференцированной самостоятельной работы (учащиеся самостоятельно выбирали, какую задачу решать за отведенное время – простую или более сложную). При групповой работе учащиеся самостоятельно  формулировали вопросы по теме урока к одноклассникам.

4.  Функциональный анализ урока.
Структура урока полностью соответствовала поставленной цели и возможностям класса. Удалось реализовать все этапы урока. Из сложностей следует отметить управление групповой работой учащихся. Наиболее удачным – применение интерактивной доски: учащиеся очень активно вызывались работать с ней и правильно выполняли работу. Учащиеся были активны и в должной мере дисциплинированны. Успешное выполнение заданий позитивно сказалось на достижении целей урока. Все ошибки учащиеся своевременно исправляли.
5. Оценка конечного результата урока.
Материал урока учащимися успешно усвоен, что подтверждается 100% правильным выполнением задачи №1 дифференцированного теста и положительным результатом всех учащихся при тестировании на этапе первичного закрепления (неточные ответы своевременно корректировались).  За решение более сложной задачи дифференцированной самостоятельной работы взялись только несколько наиболее подготовленных учащихся. Что связано не столько с новизной темы, сколько с необходимостью применения теоремы Пифагора  (в ходе урока не повторялась) в новых условиях. Воспитательные задачи урока решены. Развивающие задачи урока решены частично: не все учащиеся аккуратно изображают векторы, отдельные учащиеся забывают ставить над названием вектора «стрелочку». Ученикам очень понравились работа в парах и с интерактивной доской. В целом, урок состоялся, проведен успешно.


Презентация "Три признака параллельности двух прямых" 7 класс


Презентация "Секреты  крови" 4 класс


title: Конспект урока "Здравствуй, снег, мороз и лыжи! (подвижные игры)" 1 класс

extracted_text:
                Конспект урока физической культуры в 1 классе
Тема: Здравствуй, снег, мороз и лыжи! (подвижные игры)
Цели:
- настроить учащихся на уроки по лыжной подготовке;
-  способствовать   формированию   знаний   и   представлений   о   правилах
безопасности и поведения при  занятиях  физическими  упражнениями  зимой  на
улице на лыжах.
Задачи:
- содействовать развитию двигательных качеств;
- напомнить основные правила в коллективных играх на улице зимой;
- поговорить об одежде на уроках по лыжной подготовке;
- способствовать развитию четкой эмоциональной речи.
Место проведения: зал (+ 5 мин. в классе).
Продолжительность: 45 минут.
Инвентарь  и  дидактический  материал:  скамейки,  проектор,   памятки   для
лыжников.
Тип урока: комбинированный
Ход урока:
   1. Вводная часть.
   До звонка иду в класс. Ребята  готовятся  к  уроку  физической  культуры.
Выясняю  отсутствующих,  освобожденных  от  уроков  физкультуры,  выслушиваю
ребят о готовности к уроку. Готовлю проектор для показа слайдов.
Организованно идем в зал.
Построение.
Краткая беседа с  учащимися  о  полезности  подвижных  игр  на  воздухе  для
здоровья.
- Какое время года больше нравится –  лето  или  зима?  (каждое  время  года
имеет свои приметы)
- Какими играми и развлечениями любите заниматься зимой?
– Ребята, а как вы думаете, полезно ли зимой быть на воздухе?
      Конечно же, это очень полезно. Когда мы двигаемся, бегаем, нам холод и
мороз совсем не страшны. Зимой воздух гораздо чище, чем летом, в  нем  почти
нет пыли.
Запомните: вы должны научиться правильно  кататься  и  правильно  ходить  на
лыжах.
Наша сегодняшняя задача на уроке – подготовка к урокам  на  улице  в  зимнее
время и подготовка к занятиям на лыжах.
Итак, представим, мы все на улице.
Сделаем с вами такую разминку, чтоб не замерзнуть.
|На дворе у нас     |Деятельность     |Деятельность      |Примечание        |
|мороз.             |учителя          |учащегося         |                  |
|Чтобы носик        |                 |                  |                  |
|не замерз,         |                 |                  |                  |
|Надо ножками       |                 |                  |                  |
|потопать           |                 |                  |                  |
|И ладошками        |                 |                  |                  |
|похлопать.         |                 |                  |                  |
|                   |Имитация движений|Дети повторяют    |Учащиеся стоят в 1|
|                   |под слова с      |движения за мной. |шеренге на своих  |
|                   |показом          |                  |местах            |
|                   |                 |                  |(фронтальный      |
|                   |                 |                  |метод)            |
|                   |Хлопаем себя ладонями по плечам    |                  |
|                   |и топаем ногами.                   |                  |
|Мы на лыжах        |Показ движений.  |Дети повторяют    |Поточный метод: 2 |
|в лес идем,        |                 |движения за мной. |наклонные скамейки|
|Мы взбираемся      |                 |                  |– подъем по       |
|на холм.           |                 |                  |скамейке. Мальчики|
|Палки нам          |                 |                  |– по одной;       |
|идти помогут,      |                 |                  |девочки –  по     |
|Будет нам          |                 |                  |второй. Сбоку     |
|легка дорога.      |                 |                  |спускаются и идут |
|                   |                 |                  |обратно на свое   |
|                   |                 |                  |место.            |
|                   |Поднимаясь по скамейке, машем      |                  |
|                   |руками, словно работаем палками.   |                  |
|Вдруг поднялся     |Показ движений.  |Дети повторяют    |Фронтальный метод.|
|сильный ветер,     |                 |движения за мной  |                  |
|Он деревья крутит, |                 |                  |                  |
|вертит             |                 |                  |                  |
|И среди ветвей     |                 |                  |                  |
|шумит.             |                 |                  |                  |
|Снег летит,        |                 |                  |                  |
|летит, летит.      |                 |                  |                  |
|                   |Руки вверх – изображаем «деревья». |                  |
|                   |Вращение туловищем вправо, влево.  |                  |
|А теперь представим|Показ движений.  |Дети повторяют   |Фронтальный метод.|
|лето.              |                 |движения за мной |                  |
|Речка солнышком    |                 |                 |                  |
|одета.             |                 |                 |                  |
|Мы плывем, плывем, |                 |                 |                  |
|плывем:            |                 |                 |                  |
|Дно ногами достаем.|                 |                 |                  |
|                   |Плавательные движения руками.      |                  |
|Мы выходим из      |Обычная ходьба.                    |Фронтальный метод:|
|речушки,           |                                   |выходят из строя и|
|Направляемся       |                                   |располагаются по  |
|к опушке.          |                                   |всему залу.       |
|По опушке          |Слежу за работой |Дети изображают  |Фронтальный метод.|
|зайчик скачет,     |ребят.           |«зайчиков»,      |                  |
|Словно белый мягкий|                 |передвигаясь     |                  |
|мячик.             |                 |прыжками по всему|                  |
|Раз прыжок         |                 |залу («опушке»). |                  |
|и два прыжок –     |                 |                 |                  |
|Вот и скрылся      |                 |                 |                  |
|наш дружок.        |                 |                 |                  |

      По свистку учащиеся заканчивают прыжки и образуют круг –  я  в  центре
круга.
      Вывод:  Произношу  часть  предложения:  Когда  мы  двигаемся,  бегаем,
прыгаем, нам ...  (ответы учащихся) … холод и мороз не страшны (из беседы  в
начале урока)
- А почему? Что нас согревает? (ответы учащихся)
- Движения согревают нас, нам становится тепло. А какие  игры,  связанные  с
зимой, ребята, вы знаете?  (Дать  время  ребятам  высказаться)  Так  давайте
поиграем.
2. Основная часть урока.
1) Подвижная игра «Мороз-Красный нос».
      На противоположных сторонах площадки обозначаются два  дома,  учащиеся
располагаются в одном из  них.  «Мороз–Красный  нос»  (водящий),  становится
посередине площадки лицом к играющим и произносит:
           Я – Мороз-Красный нос.
           Кто из вас решится в путь-дороженьку пуститься?
Играющие хором отвечают:
           Не боимся мы угроз, и не страшен нам мороз.
      После произнесения слова «мороз» ребята перебегают  через  площадку  в
другой  дом,  а  водящий  догоняет  их  и  старается   коснуться   рукой   –
«заморозить». «Замороженные»  останавливаются  на  том  месте,  где  до  них
дотронулись, и до окончания перебежки стоят не двигаясь.
      Вместе  с  «Морозом»  подсчитываем  количество  «замороженных».  После
каждой перебежки выбирают нового «Мороза».
В конце игры подсчитывают, какой водящий заморозил больше играющих.
      Повторяем игру 3 раза.
2) Игра «Ледяная фигура»
Считалочка (выбор Снежной бабы):
           Дед Мороз! Дед Мороз! Бабу снежную привез!
           Баба, баба – Снеговуха! Не морозь меня за ухо!
      Дед Мороз вместе  со  Снежной  бабой  не  просто  «морозят»  детей,  а
превращают их в ледяные фигурки.
      Все ученики спокойно передвигаются по площадке. По сигналу Деда Мороза
«Ледяная фигура, замри!» все замирают. Дед Мороз выбирает  самые  интересные
фигуры и ведет их к снежной  бабе.  Спрашивает:  «Сколько  стоят?».  Снежная
баба отвечает:
           За фигурки эти дам совсем немножко.
           Никогда чтоб не болеть – манной каши ложку!
      Пока Дед Мороз и Снежная баба разговаривают, фигурки убегают.
      Если Дед Мороз и Снежная баба не могут догнать убегающих, все фигурки,
стоящие неподвижно, «отмирают».
      Игра повторяется 3 раза.
      Дети строятся в 1 шеренгу. Организованно идем в  класс  для  просмотра
презентации «Правила поведения при занятиях на лыжах».
      Дети садятся за парты на свои места.
      Просмотр презентации с комментариями (см. приложение)
      Высказывания ребят (все ли всё поняли).

3. Заключительная часть урока
Игра «Угадай-ка». Загадки:
1) Две курносые подружки
Не отстали друг от дружки
Обе по снегу бегут,
Обе песенки поют.
Обе ленты на снегу
Оставляют на снегу. (Лыжи)
2) Две новые кленовые
Подошвы двухметровые:
На них поставишь две ноги –
И по большим снегам беги! (Лыжи)
3) Ног от радости не чуя,
С горки снежной вниз лечу я.
Стал мне спорт родней и ближе.
Кто помог мне в этом? (Лыжи)
- Вот сколько загадок есть про лыжи! Может и вы,  ребята,  какие-то  загадки
знаете?
Д/з: найти или самим придумать загадку на зимние виды спорта.
Приготовить к следующему уроку лыжный инвентарь.
Раздача памяток. Памятка для родителей и учащихся 1 класса:
- При катании и ходьбе на лыжах одевайся легко, но тепло.
- Проверяй, правильно ли наложены лыжи.
- Катайся не более часа.
- Если поскользнешься, постарайся упасть  на  бок,  не  на  спину,  -  тогда
меньше ушибешься.
- Нельзя отдыхать на морозе, нельзя садиться  на  снег,  нельзя  пить  очень
холодную воду.
- Отдыхай только в теплом помещении, расстегнув верхнюю одежду.
- Не распахивай куртку на холоде.
- После занятия на лыжах обязательно надо переодеться.


title: Конспект урока "Необычное путешествие" 3 класс

extracted_text:
Забавникова Анна Николаевна
Учитель английского языка
МАОУ лицей № 28 им. Н. А. Рябова
г. Тамбов

Конспект обобщающего урока по теме «Животные» в 3 классе. «Необычное путешествие»
Цели и задачи:
Обучающая:
1)      пополнение словарного запаса по теме «Животные»;
Развивающие:
1)      расширение кругозора учащихся;
2)      развитие языковых, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
3)      развитие навыков самостоятельной работы и работы в группах.
Воспитывающие:
1)      воспитание умения группового взаимодействия;
2)      воспитание интереса и любви к животным.
Подготовительная работа. К этому уроку ребята должны выучить стихи о животных, принести мягкие игрушки или картинки с изображением диких и домашних животных. Занятие рассчитано на детей младшего школьного возраста. Мероприятие проводится в форме весёлого путешествия на воображаемые острова. В качестве «экскурсовода» выступает учитель, он показывает детям «животных» и рассказывает о них. Затем ученики делятся на команды и соревнуются в различных конкурсах. На столе рядом с учителем выставлены мягкие игрушки-животные, на доске – картинки с изображениями животных, ученики поделены на команды.
Слайд №2
Здравствуйте, уважаемые пассажиры! Я рада приветствовать Вас на борту этого замечательного лайнера. Сегодня мы совершим с вами увлекательное путешествие. Пристегните, пожалуйста, ремни, приятного Вам полёта. (взлёт самолёта)
Слайд №3
Ребята сегодня мы с вами посетим красивейшие места и сможем окунуться в потрясающий мир живой природы. (появляются картинки с островами). Посмотрите вокруг. Как вы думаете, кто же живёт на этих островах? (в классе много рисунков с изображениями животных, мягкие игрушки). Ребята отвечают, что на островах живут животные. Посмотрите внимательно, сколько островов мы сегодня посетим?

Слайд №4
Ребята, первый остров на нашем пути – Разминочный.
 Посмотрите на буквы, расставьте их в нужном порядке, чтобы получились слова – названия животных.
Tac
Odg
Semou
Gip
Rhose
Grof
Давайте проверим,  правильно ли вы составили слова. Если всё верно, то эти животные придут сейчас к вам в гости. После каждого правильного ответа учащиеся читают стихи.

Молодцы! Спасибо говорят вам все животные этого острова. А нам уже пора отправляться дальше. Следующий остров, который мы посетим – Загадочный.

Слайд №5
Загадочный остров.
Я буду загадывать вам загадки о животных, а вы попытайтесь их отгадать. За правильный ответ команда получает одно очко, а за не правильный – переход  хода.
1
A lot of spots.
A long, long neck
A funny scarf.
It ‘s a … GIRAFFE.

Много пятнышек,
Длинная, предлинная шея.
Забавный шарф.
Это … ЖИРАФ.

Слайд №6
2
Green and long
With many teeth.
Beautiful smile -
It`s … A CROCODILE.

Зеленый и длинный,
Много зубов,
Красивая улыбка –
Это … КРОКОДИЛ.

Слайд №7
3
A very long nose.
It grows and grows.
Не is huge and likes fun.
It is … AN ELEPHANT.

Очень длинный, длинный нос,
Все растет, растет,
Сам огромный и любит веселье,
Это … СЛОН.

Слайд №8
4
So colorful and bright,
Is fond of talking much.
Likes eating carrot
It is … A PARROT.

Очень яркий и цветной,
Любит поболтать.
Ест морковку,
Это … ПОПУГАЙ.

Слайд №9
Давайте проверим, насколько хорошо вы знаете этих животных. А мои слова и схемы вам в это помогут. (Учащиеся составляют предложения по схемам)
Какие же вы знатоки животных!

Слайд №10
А знаете ли вы, что в следующем 2014 году на юге нашей страны, где уникальная природа и климат пройдёт зимняя олимпиада?
Какие животные стали талисманами Олимпиады 2014? Почему? Да, вы правы. Давайте посмотрим на этих животных.
Ну, раз мы с вами на Спортивном острове, давайте и мы проявим сноровку и немного разомнёмся. Тем более, что половина пути осталась позади. Я приглашаю представителей команд принять участие в соревновании на скорость и ловкость.

Слайд №11
Представители команд зачитывают скороговорки.
Five fat friars frying flat fish.
King Kong kissed Queen Kate.
Pat’s black cat is in Pat’s black hat.
Cob is Dob’s dog, Tob is Mob’s dog.

Слайд №12
А теперь самое время размяться – физкультминутка.
Игра в мяч.
Учитель бросает мяч, а ученик поймавший его должен назвать какое-нибудь животное.
Какие вы молодцы! Вы в отличной спортивной форме.

Слайд №13-17
А теперь в путь. Нас ждут обитатели острова Новый.
Посмотрите, пожалуйста, видео. Знаете ли вы этих животных? Как они звучат по-английски? Я думаю, вам будет интересно узнать об обитателях этого острова. Я предлагаю вам прочитать текст и заполнить таблицу «интересных фактов»

Elk
Лось
It is very big and heavy. It is tall. It has long legs and they must go into the water when they drink. It has big horns (рога). They throw horns in November and December. They can run very fast and swim well. It likes to eat trees (деревья), branches (ветки), leaves (листья), and grass (трава). It lives in the forest.

Raccoon
Енот
It is not very big and it is short. It has a tail and a nice face. It is active (активный), brave and cunning. It lives in the forest, in hollows (дупло).It has paws with fingers (пальцы). It can climb (лазать по деревьям) well. It can’t run fast. It likes to eat meat, grass (трава), cabbage, carrots.

Beaver
Бобёр
It is big and not tall. It has a big, long tail. It has small eyes, small ears and a nice fur (мех). It likes to be clean. It lives in the river. It makes his house under the water. It can’t fly and jump but it swims very well. It likes to eat trees (деревья), branches (ветки), leaves (листья).

Zebra
Зебра
It is big, tall and heavy (тяжёлый). It is nice, black with white stripes (полоски). It has a short tail. It can run and swim well. It can’t jump. It likes to eat grass (трава). Crocodiles, lions and tigers can eat zebras.

Спасибо Вам огромное за приятную компанию! Наше путешествие подходит к концу. Я надеюсь, оно вам понравилось. Если да – поднимите красный кружок, если нет – синий. Пристегните, пожалуйста, ремни, наш самолет идет на посадку.


Презентация "Неизвестное об известном. Часть 1" 7 класс


title: Конспект урока "Материки и океаны"

extracted_text:
             Урок окружающего мира по теме: Материки и океаны.

                                          Урок – обобщение

Раздел: Преподавание в начальной школе.

г. Астрахань, «Лицей № 3», уч.нач.классов Митрофанова Т.Н.

Цели:

 -     обобщение и систематизация знаний учащихся о географическом
положении
        материков и  частей света, океанов;
 -      проверка умения детей работать с контурной картой;
 -     расширение кругозора;
 -     развитие памяти, внимания, речи;
 -     воспитание интереса к географии как науке.

Оборудование:

-диск
- контурные карты;
- учебник Дмитриевой для 4 кл., 2 часть;
-шкатулка;
-игра «По Антарктиде», вопросы;
-медали.

                                                             Ход урока.

l.   Организационный момент.

ll. Повторение изученного.

      Географический диктант.

    • Дети на контурных картах ставят номер географического объекта, о
      котором говорит учитель.

На доске:
   1. Африка
   2. Австралия
   3. Антарктида
   4. Америка
   5. Европа
   6. Азия

Учитель.
   1. Часть света, расположенная целиком в западном полушарии.     (4)
   2. Часть света, расположенная в северном полушарии к западу от Уральских
      гор.      (5)
   3. Материк, пересекаемый экватором и нулевым меридианом.   (1)
   4. Самый холодный материк.  (3)
   5. Самый маленький по площади материк.   (2)
   6. Часть света, омываемая Индийским океаном с юга.   (6)
    • Контурные карты сдаются на проверку.

-       Сегодня у нас необычный урок –  «Встреча  частей  света».  У  нас  в
гостях богиня Гея.
-         Может   быть,     кто  –  нибудь   знает,   почему  эту  богиню  я
пригласила на наш урок?
     (рассуждения учащихся)

-        Богиня Гея – греческая богиня земли, от нее произошли моря и горы.
Сегодня она
         приглашает   всех в свой географический замок, где вас ждут
интересные географические
         задания, загадки,  стихи, игры.

Богиня Гея.

-        Здравствуйте, дорогие друзья! Я пригласила  в  свой  географический
замок весь мир. У нас
         сегодня  бал,  поэтому  многое  будет  необычно.  Вы  увидите,  что
география может быть
        интересной и занимательной игрой.

Учитель:

-        В наше время мир стал совсем маленьким. Спутники облетают земной
шар в считанные
        минуты, радио и телевидение приносят информацию из самых отдаленных
уголков планеты,
         и всего  несколько часов полета требуется туристам, чтобы
перелететь с одного континента на
         другой.    Но так было не всегда. Еще в прошлом веке на переход
через Атлантику уходило
         несколько   недель, а парусные суда добирались до Индии не один
месяц. Огромные степи и
        пустыни Азии  были так же мало знакомы европейцам, как и влажные
тропики Конго или
        вечные льды   Антарктики.
 -      И если сегодня мы знаем свою землю лучше, чем во времена
античности, то это заслуга
        отважных  мореплавателей, мужественных первопроходцев и неутомимых
исследователей.
 -      Невзирая на подстерегавшие их опасности, они смело устремлялись в
неизведанное, куда
         влекла их жажда славы, военных почестей, желание найти золото,
драгоценные камни и
        экзотические пряности. Открыть новые торговые пути, приобщить
другие народы к своей
        вере,  или просто тяга к знаниям.
-       Сначала  «открыли» Старый Свет.

-        Какие части света относятся к старому Свету?
* Ответы детей.

-        Послушайте легенду о Европе.

Ученик.

-       Легенда рассказывает: у финикийского царя была дочь по имени
Европа. Всемогущий Зевс
        полюбил девушку. Он переправил ее на остров Крит. Там Европа
впервые ступила на землю
        той   части света, которая с тех пор стала носить ее имя. В течение
многих веков менялись
        границы   Европы, лишь в XVlll веке окончательно договорились о
том, что Уральские горы
        разделяет ее с   Азией.

Ученик.

-       Европа – западная часть Евразии – самого большого материка Земли.
Площадь Европы с
         островами 10,5 миллионов квадратных километров.

Учитель.

-       Какие страны Европы вы знаете?
* Ответы детей.

-       В  далекие времена  в Европу ввозили разнообразные товары:
драгоценные камни,
        тончайшие   ткани, всевозможные продукты.

Богиня Гея.

-        Ребята, попробуйте отгадать, что находится в  шкатулке.  Без  этого
нельзя обойтись на кухне,
         ценилось это в Европе очень дорого.
* Ответы детей – пряности

-       Какие пряности вам знакомы?

* Ответы детей -  перец, корица, кориандр, мускатный орех

-       Привозилось все это из Азии, из сказочной страны, которая
называется Индия.

Учитель.

-       Европа стала завидовать богатствам Азии. Европейские короли  мечтали
о богатствах Ази.
        Но путь в Азию был перекрыт турками, которые владели  землями  между
Средиземным
        морем  и Индийским океаном.

Богиня Гея.

-       Стремились европейские властители в Азию, но как этого достичь – не
знали. Выход
         подсказала География. Если  Земля – шар, то можно найти другие
географические
         направления.

Учитель.

-       Какие путешественники искали  обходной путь в Индию?

* Ответы детей.
 (Магеллан, Х.Колумб, Васко де Гама)

-       План Колумба был одним из величайших заблуждений,  оставивший  яркий
след в истории. Он
        не предполагал, что на его пути встанет  целый   материк  и  что  по
другую сторону от него
         находится огромный Тихий океан.
 -      Если бы он догадывался об истинных размерах  земного  шара,  то,  по
всей вероятности
        Америка  была бы открыта значительно   позже.  В  том-то  и  состоит
заслуга Колумба, что,
        несмотря на  все   сомнения  и  препятствия  он  шел  вперед  –  его
открытие оказалось намного
        важнее, чем  обнаружение  возможного  западного  пути  в  Индию.  На
открытой им  земле не
        суждено было носить его имя. Незадолго до  того,  как  Колумб  умер,
почти всеми забытый,
        появилась маленькая ,  но  увлекательная  книжка,  написанная  якобы
мореплавателем
        Америго  Веспуччи.    Книга  рассказывала  о  новой  части  света  ,
которую автор обследовал во
        время четыре  экспедиций. Об этой земле  он  говорил,  как  о  вновь
обретенном рае. Имя
        Колумба не было  упомянуто ни разу.
 -      Как теперь известно, это была хитрая уловка неизвестного издателя.
Сам  Веспуччи о книге
         ничего не знал. Но книга получила широкую известность, была
переведена на многие языки.
         И    немецкие географы предложили назвать материк Америкой. И,
хотя позже обман был
         обнаружен, имя осталось.

-       Открытие  Америки принесло Европейцам не только золото и серебро,
но и одарило
        богатствами растительного мира.
-       Какие растения завезены были из Америки?

* Ответы детей.
 ( картофель, кукуруза, ананасы, хлопок, какао, томаты)

2. Цифровой диктант.

На доске:

   1) Карибское
   2) Атлантический
   3) Тихий
   4) Колумб
   5) Америго Веспуччи
   6) Панамский
   7) Огненная Земля

   1) Океан, омывающий восточные берега материка

   2) Канал, соединяющий два океана

   3) Путешественник, совершивший несколько плаваний к берегам Америки.

   4) Океан, омывающий западные берега материка

   5) Море на севере Южной Америки

   6) Путешественник, чьим именем была названа Америка

   7) Остров на юге Южной Америки

    • Ответы: 2,6,4,3,1,5,7    Взаимопроверка. Оценка

Учитель.

-        Но самым первым материком, на котором побывали европейцы,  была …
Африка.
-        Расскажите о ее расположении.

Ученик.

-        Экватор пересекает Африку почти посередине, следовательно,
материк расположен и в
          северном и в южном полушариях. Африка находится очень близко от
Евразии.

Учитель.

-        Что отделяет Африку от Евразии?

* Ответы детей.
 ( Суэцкий канал)

-       Чем омываются берега Африки:

-      с  севера –
  * Ответы детей.  Средиземное море

-      с запада  -
  * Ответы детей.  Атлантический океан

-     с востока  -
* Ответы детей.  Инд. Океан, Красное море

-       Почему море названо Красным?

* Ответы детей.
 Берега усеяны коралловыми отмелями. Климат моря известен, как один из
тяжелейших на планете. Зажатое между пустынями  море с июня по сентябрь
представляет собой палящий ад «раскаленная сковорода».
 Богиня Гея

-        Африка очень далеко от нас, но есть ниточка, связующая нашу и
африканскую природу –
         перелетные птицы. Назовите их.

* Ответы детей.

Учитель.

-       Вернемся к карте. Какова особенность в расположении континентов:

* Ответы детей.
Попарно

-        Внимательно рассмотрите расположение Австралии и Антарктиды.  Через
пролив Дрейка
        Антарктида ближе подходит к Южной Америке, но  исторически  когда-то
Австралия и
        Антарктида составляли единый материк.

Ученик.

-        Австралия – наименьший из материков. Это самый необычный материк
земного шара.
         Только  в Австралии  водятся сумчатые млекопитающие – кенгуру,
сумчатый волк, сумчатый
        медведь  –  коала, живущий на деревьях.

Ученица.

Вы в Австралии бывали?
Вы Австралию видали?
Неужели никогда вы не ездили туда?

Ученик.
А со мною так случилось:
Мне Австралия приснилась.
Вот послушайте сейчас
Мой  короткий сон – рассказ.
Я летел на вертолете,
А быть может, - самолете.
Вдруг увидел из окна:
Подо мной лежит страна.
С парашютом я спустился,
И на суше очутился,
Осмотрелся – ни души,
Все дороги хороши.
Чтобы не замерзнуть вдруг,
Я отправился на юг
Только странно, чем южней –
Холодней и холодней.
Я увидел дивный лес:
Там деревья до небес.
И бутылки там растут,
И лианы там и тут.

Ученица.

Очень странная страна-
Любит пошутить она?
Эти звери погляди,
Носят сумки впереди.
Ну, а этот ради шутки
Нос свой одолжил у утки.
Мишка этот как бандит,
Он на дереве сидит.
Ну, а это, кто такой
Появился предо мной?

Ученик.

Это – местный житель
Страны сей долгожитель.
От него же я узнал,
Что в Австралию попал.
Что ее Тасман открыл,
Кук открытье закрепил.
Австралия – богатая страна
Имеет уголь, нефть и золото она.
Имеет развитое производство,
Большое место занимает овцеводство.
Я мог бы еще что –нибудь  узнать,
Но тут будильник зазвенел-
Пора вставать.

Учитель:

-      Какой материк самый холодный?

 *  Ответы детей.
 (Антарктида)

-        В начале 19 века на океанские просторы устремился русский флот. В
1821 году Фаддей
         Фаддеевич Беллинсгаузен  вместе с  Михаилом Петровичем Лазаревым
проникли за ледовый
         барьер, окружавший южный полюс. Они открыли шестой континент и
шестую часть света –
         Антарктиду.

Игра  «По Антарктиде»

-      В кармашках на игровом поле – вопросы. Выходите, берете любой из
них, читаете, отвечаете.

Вопросы:

   1. Как называется южная полярная область, включающая Антарктиду с
      прилегающими к ней островами? – Антарктида

   2. Какие материки имеют площадь меньше площади Антарктиды? – Австралия

   3. Какой материк расположен ближе всего к Антарктиде? – Южная Америка

   4. Перечислите материки с площадью больше площади Антарктиды. –

   5. Какова средняя толщина ледяного покрова Антарктиды?

   6. Какие океаны омывают Антарктиду?

   7. Кто открыл Антарктиду?

   8. Когда была открыта Антарктида?

   9. Самые крупные животные нашей планеты, обитающие в водах Антарктики?

  10. Назвать растения Антарктиды?

  11. Какая птица может быть символом Антарктиды?

  12. Какой вид пингвинов имеет массу до 50 кг и высоту более 1м?

lll.  Итог.

   Богиня Гея

-         Подходит  концу наша встреча с частями света. А теперь
представьте, что вы  - великаны, а
          наша Земля совсем маленькая, как мяч. Вы держите ее на  своих
ладонях. Дунете – и
          ураганы поднимут деревья и дома вверх, страшные волны обрушатся
на корабли и берега.
          Дотронетесь – и исчезнут под пальцами долины и леса. Будьте
осторожны со своей
          планетой. Учитесь беречь наш общий дом – планету Земля.

   Учитель.

-         А за то, что вы так хорошо поработали на уроке и так много
знаете, богиня Гея удостаивает
          мальчиков  титула  гео- графа, а девочек – гео - графини. И
вручает памятные медали.

lV.  Д/з.


title: Конспект урока "На суше и в воде" 2 класс

extracted_text:
МОУ СОШ № 46
с углубленным изучением отдельных предметов
г. Сургут, Тюменской области, ХМАО - ЮГРА

                               ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

                                   2 класс

                          Тема: « На суше и в воде»

Составила: учитель начальных классов
              Азарова Людмила Николаевна

   Цели  урока:  познакомить  учащихся  с  пресмыкающимися,   способами   их
передвижения, сходствами с другими животными.
   Прививать любовь и интерес к живой природе.

   Оборудование: картинки животных (  черепаха,  ящерица,  змея,  крокодил),
Красная книга Ханты-Мансийского автономного  округа,  террариум  из  бумаги,
сообщения учащихся, презентация.

                                  ХОД УРОКА

   1.  Разминка  (  повторение  пройденного  материала),  учитель   называет
      животное, учащиеся дополняют:

   -Муравей – насекомое, 6 лапок, 3 части тела, чувствительные усики

   -Рыба – тело покрыто чешуёй, плавники, хвост, жабры, живут  в  озёрах,  в
реках, в морях…

   -Лебедь – птица, водоплавающая, 2 лапы, 2 крыла,  тело  покрыто  перьями,
перелетная птица…

   -Дельфин – морское животное, дышит легкими, млекопитающее.

   Вывод: каждый вид животных имеет свои признаки и свою среду обитания.

   2. Новый материал

   На доске запись: На суше и в воде – чтение хором
   - О каких животных будем говорить сегодня на уроке?
   (о животных, относящихся к одной группе, которые могут жить на суше  и  в
воде)
   На доске картинки животных ( черепаха, ящерица, змея, крокодил)
   - Какие животные сегодня у нас на уроке?

   Эти животные относятся к классу пресмыкающихся, их называют так,  потому,
что они ползают по земле «пресмыкаются», их можно ещё называть рептилиями.

   Беседа учителя:

   Много миллионов  лет  назад  на  Земле  жили  необыкновенные  животные  –
динозавры. Само это слово  –  «  динозавр»  в  природе  с  греческого  языка
означает « ужасный ящер». Эти животные достигали огромных размеров.

   Но никто из людей не видел живых динозавров. Все они вымерли  задолго  до
появления человека на Земле.

   (показ презентации)

   А вот  современных  пресмыкающихся  известно  6500  видов.  Тело  покрыто
роговой чешуёй. Они обитают на всех континентах, за исключением Антарктиды.

   ФИЗМИНУТКА.

   - Сегодня мы познакомимся с современными рептилиями

   -Сообщения учащихся:

   ЧЕРЕПАХИ

   Всего насчитывают 230 видов морских и сухопутных черепах.
   Это: батагур, лесная  черепаха,  кожистая  черепаха,  грифовая  черепаха,
зеленая черепаха и другие.
   Панцирь надежно приковывает тело черепахи сверху и снизу, но он делает ее
тело очень тяжелым и неповоротливым на суше.
   Многие черепахи живут в водоемах. В воде их тело становится более легким,
и они могут быстро плавать, нырять, ловить добычу.
   Яйца самки откладывают только на суше ( до 100 яиц).
   Черепахи- долгожители. Известны случаи, когда черепахи жили до 150 лет.
   Некоторые виды поражают своей силой  –  зеленая  морская  черепаха  может
унести столько человек, сколько поместится на ее панцире.

   КРОКОДИЛЫ.
   Существует 14 видов крокодилов, 7 видов аллигаторов и кайманов  и  1  вид
гавиалов. Эти сильные рептилии живут как на суше , так и  в  воде;  охотятся
на самых разных животных.
   У крокодилов ноги, чешуйчатая кожа, покрытая рядами костяных пластин. Они
имеют длинный сильный хвост и мощные челюсти; 36 зубов на верхней челюсти  и
30 – на нижней.
   Крокодилы могут двигаться со скоростью 12-14 километров в час.
   До 30 минут могут находиться под водой.
   Самки откладывают яйца ( от 20 до 85 яиц) – зарывают в землю  на  глубину
до 50 сантиметров.
   Маленькие крокодилы ( до 30 сантиметров в  длину)  очень  быстро  растут.
Мать заботится о своих детях около 2 лет.
   Крокодилы живут 70-100 лет.

   ЯЩЕРИЦЫ.
   Ящерицы - самый большой отряд ныне живущих  рептилий.  Насчитывается  три
тысячи видов ящериц.
   Обитают почти повсеместно, даже в безводных пустынях, и в горах.
   Это крохотные гексоны длиной всего 7 сантиметров,  и  огромные  комодские
вараны, достигающие 3 метра в длину.
   У обычной ящерицы 4 ноги, хотя есть и безногие виды.  Большинство  ящериц
имеет ушные отверстия и подвижные веки.
   У  ящериц  хорошо  развито  зрение  и  обоняние,  часто  высовывая   свой
раздвоенный язык, они обнюхивают окружающий мир.

   ЗМЕИ

   На материке Евразия обитает 56 видов змей, из них ядовитых  –  10  видов.
Это – гадюка степная,  гадюка  носатая,  кавказская,  малоазиатская;  гюрза,
эфа, кобра и щитомордник обыкновенный – встречаются на юге.
   У змей длинное дело, конечности отсутствуют. Но, несмотря  на  это,  змеи
способны быстро двигаться. Они ползают по земле, делая  телом  волнообразные
движения.
   Размеры змей от 10 сантиметров до 9 метров.
   У всех змей раздвоенные языки, нет открытых ушных отверстий  и  подвижных
век.
   Все змеи плотоядные, питаются животными, но которых охотятся.

   ГАДЮКА – невелика, примерно с полметра. У  нее  зигзагообразный  узор  на
спине, общий фон может быть серым, рыжим, зеленым, черным.
   Гадюки обитают в лесной зоне. Весной их можно увидеть возле моховых болот
– там они зимуют. А летом гадюки любят влажные места.
   Сама гадюка на людей не нападает.  У  всех  гадюк  длинные  клыки  (до  5
сантиметров) и очень сильный яд.
   В помете у самки бывает до 30 детенышей.

   УЖ – наиболее распространенный вид змей. У него есть  2  больших  светлых
пятна по бокам головы. Ужи хорошо плавают.
   Они охотятся на лягушек и рыб в лесных речках, а  на  суше  –  на  мышей.
Охотятся преимущественно в утренние и вечерние часы. За одну охоту уж  может
проглотить до 8 лягушек.
   Нередко живут в огородах и садах.  Днем  любят  греться  на  солнышке.  В
октябре – ноябре уходят  на  зимовку,  пробуждаются  от  спячки  в  марте  –
апреле.

   ПАМЯТКА ( ОСТОРОЖНО ЗМЕИ)

    - НУЖНО БЫТЬ ОЧЕНЬ ОСТОРОЖНЫМИ НА ЛЕСНОЙ ТРОПИНКЕ.

    - ЕСЛИ ВЫ УВИДИТЕ ЗМЕЮ, ЛУЧШЕ УЙТИ ОТ НЕЁ ПОДАЛЬШЕ.

    - ЗМЕЯ ЧАЩЕ ВСЕГО НАПАДАЕТ НА ЛЮДЕЙ, КОГДА ОНИ ПРИБЛИЖАЮТСЯ К КЛАДКЕ ЯИЦ
      ИЛИ КОГДА ЗАШЛИ НА ЕЁ ТЕРРИТОРИЮ.

   Информационное сообщение – «Это интересно»  (учитель)

   АНАКОНДА – одна из самых длинных змей, большую  часть  жизни  проводит  в
спокойно текущей воде, высматривая добычу,  живет  в  Южной  Америке,  длина
анаконды – 9 метров.

   УДАВ-ГУВЕРНАНТКА – В Бразилии удавы – гувернантки. Это необычное домашнее
животное сохранило жизнь тысячи людей, и главным образом – детям.  В  стране
много ядовитых змей, которые предпочитают держаться подальше  от  мест,  где
живет удав. Он  очень  привязывается  к  детям,  любит  сопровождать  их  на
прогулках и во время игр, оберегая малышей от нападения ядовитых змей.

   МИРОЛЮБИВЫЙ КРОКОДИЛ  –  в  северной  части  Австралии  в  бассейне  реки
Робинзон обитают крокодилы, которые живут в мире с  людьми.  Местные  жители
спокойно купаются среди крокодилов, а дети из озорства  даже  забираются  на
спину  животного.   Ещё   не   бывало   случая,   чтобы   крокодил   проявил
агрессивность.  В  этих  местах  не   охотятся  на   крокодилов,   но   даже
подкармливают их.

   ЯЩЕРИЦЫ ХХ века – Остров Комодо в  Малайском  архипелаге  –  единственное
место в мире, где  до наших дней дожили ящеры.
   Это  черные  гигантские  ящерицы  длиной  до  3  метров.  Вес   отдельных
экземпляров достигает 150 кг. Это хищные животные. Любимая их пища – олени.

   ФИЗМИНУТКА

   3. Закрепление материала
   А) работа по учебнику с 43, задание № 3.

   4. Защита животных.
   -Люди разных стран издавна используют кожу  крокодилов,  крупных  змей  и
ящериц  для  изготовления  портфелей,  чемоданов,  обуви,  ремней  и  других
предметов.
   Широко применяется в  медицине  змеиный  яд.  Он  идет  на  приготовление
различных лекарств. Для получения яда создают питомники для змей.

   -Спасти виды редких и исчезающих пресмыкающихся может только охрана.
   Ученые решили создать Красную книгу. Красная книга нас информирует, какие
растения, и животные в опасности.
   В 2003 году создана Красная книга Ханты-Мансийского автономного округа. В
нее внесён 71 вид животных. (Показ Красной книги)

   5. Содержание животных в неволе.
   Пресмыкающихся можно увидеть в террариумах. Это помещение для  содержания
рептилий, изготавливается из стекла.
   - Давайте мы с вами заселим наших рептилий в террариумы (групповая работа
у доски).

   6.Чтение стихотворения (подготовленным учеником)

                            Воззвание к землянам.
                    Снова солнце встает над полями земли,
                    Снова в море идут из портов корабли,

                   Будем помнить о том, что планета Земля-

                   Наш единственный дом, словно мама одна,
                        Неужели моря, и леса, и поля
                           Попадут в страшный ад?
                             Не погибнет Земля!
                             Мы спасем этот мир!
                             Мы должны победить!
                           Людям, птицам и рыбам –
                             Всем хочется жить!

   Итог урока:
   - Что нового узнали на уроке?
   - Что запомнилось больше всего?
   - К какому классу относятся животные о которых мы говорили на уроке?
   - Назовите особенности этих животных и места обитания.

   Домашнее задание: нарисуйте тех животных, которых мы занесем в нашу
   классную Красную книгу.


title: Конспект урока "А. П. Чехов “Белолобый”"

extracted_text:
А. П. Чехов “Белолобый”.
Цель: 1. Познакомить произведением А. П. Чехова “Белолобый”
2. Воспитать эмоциональную отзывчивость к прочитанному.
3. Развить умение передавать с помощью слов чувства по прочитанному
рассказу.
                                        Ход урока.
     I. Организационный момент.
    II. Проверка д/з
3. Сообщение темы и цели урока.
   – Сегодня на уроке познакомимся с новым для нас произведением
   “Белолобый”. Посмотрите на доску и догадайтесь, кто автор. (Читаем на
   доске хором: Антон Павлович Чехов).
– Знаком ли этот автор вам?
II. Беседа об А. П. Чехове и его произведениях.
1) Краткая биография писателя.
А.П. Чехов родился в семье купца третьей гильдий Павла Егоровича —
владельца бакалейной лавки. Одаренность Чехова не проявлялась во время
учебы: в III и IV классах Таганрогской гимназии будущий писатель по 2 года.
В 1876 г. Отец семейства разорился и уехал в Москву. В Таганроге остались
старшие его дети — Антон и Иван, вынужденные самостоятельно зарабатывать
себе на жизнь и даже помогать семье бедствующей в столице. В 1879г. Окончив
гимназию, Антон присоединился к семье и поступил на медицинский факультет
Московского университета. В 80-е г.г. Чехов сотрудничал в разных
юмористических журналах Петербурга и Москвы: “Стрекозе”, “Будильнике”,
“Зрителе”, “Москве”, “Осколках”. После окончания в 1884 г. университетского
курса в звании уездного врача писатель приступил к лекарской деятельности и
до конца жизни искренне считал, что медицина — главное его дело и
призвание. Большая семья Чеховых существовала главным образом на средства,
поступавшие от литературной работы и врачебной практики Чехова. В 1892 г.
он купил недалеко от Москвы прекрасное имение Мелихово, где наконец,
обосновались все его ближайшие родственники. Последнее десятилетие жизни
Чехов болел, часто лечился за границей. Врачи предписали ему перемену
климата, и в 1898 — 1904г.г. он жил на собственной даче Ялте. Рассказ
“Белолобый” А. П. Чехова напечатал в 1895 году в журнале “детское чтение”.
Читатели узнали о приключениях добродушного и веселого щенка Белолобого,
вдруг попавшего из теплого хлева, где он спал вместе с ягнятами, в волчье
логово.  А. П. Чехов, замечательный писатель, любил и понимал животных. Он
удивительно человечно рассказал о заботливой матери волчихе, о резвых
волчатах. Об их игре с Белолобым.  Если невнимательно отнесемся к животным,
— как бы говорил писатель, – легко очутиться в смешном положении, как
сторож Игнат, победившего невинного Белолобого.
III. Чтение текста учащимися и его анализ.
– Какие места в рассказе вам понравились? Что вы можете сказать об этом
рассказе?
Рассказ смешной – Что было смешно в этом рассказе? Перечитайте эти места.
(перечитывают места, где изображаются щенок и Игнат, объясняют.)
– Кто же смешно изображен?    – Щенок и Игнат.
– А чем оба смешны?
– Своей тупостью. (Объясняют, почему Игнат тоже смешен. Перечитывают.)
– Вот какую особенность рассказов Чехова вы открыли. Когда читали его
описание животных и людей, многие места вызывали смех. И животные, и люди
изображаются им по – особому. Какой это смех?
– Это юмор. Это не злой смех, а теплый добрый.
– Кто еще хочет сказать об этом рассказе?
– Рассказ этот красивый. В чем Чехов увидел красоту?
– Он хорошо описывает природу. Раннее утро (Читают.)
– Чехов говорит еще о красоте чувств
– Чьих чувств?– Волчихи. Волчиха — главный герой рассказа. (Далее рассказ о
волчихе.)
– Где и как говорит Чехов о волчихе?
Как интересно Чехов говорит о волчихе, животном злобном и не любимом нами:
помнила, соображала, ее мучил голод, она думала.
– Что в ней вам понравилось? А Чехову?
– Она заботливая мать. Чехов ее так изображает. (Читают соответствующие
место по тексту.)
– Какое чувство вызывает у вас волчиха?
– Ее жалко. Она голодна сама и любит детей и хочет накормить их. А нечем.
– Найдите места, где волчиха вызывает особое чувство жалости. Почему ее
жалко.
(Перечитывают соответствующие места.)
– Вот так Чехов умел писать о животном — его становится жаль, мы
сочувствуем волчихе. Хотя волки и нелюбимые животные, но Чехов у нас
вызывает не злобу, не ненависть к ним, а чувство жалости.
А обратили ли вы, ребята, внимание, что особенного в описании животных у
Чехова?
– Чехов высказывает думы волчихи. Она как человек, думает.
– Молодцы, что вы это заметили. Он пишет о волчихе так, как можно писать о
человеке. Найдите эти места.
Перечитывает сам учитель: “По слабости здоровья . ..”, когда так говорят?
– Так говорят о человеке. – Так говорят когда жалеют человека.
– Когда ему сочувствуют или уважают.
Вывод по беседе.
– Вот вам и Чехов — может так писать о животном, что вызывает не только
чувство жалости, но и уважения. Еще где так же с сочувствием, уважением,
уважением говорить о волчихе Чехов:
“Свежее мясо ей приходилось кушать редко”.
да, так мог сказать деликатно не “жрать”, а кушать только Чехов.
Белолобый главный герой рассказа.
– Кто же герой рассказа?
– Волчиха.
– А почему рассказ назван “Белолобый”?
– Белолобый — причина неудачной охоты.
Он главный герой потому, что без него не было бы рассказа.
– Да, так, ребята, на действиях Белолобого держится рассказ.
Прочитаем о Белолобом.
– Хорошо, что вы почувствовали, что Чехову нравится этот глупый щенок, он
пишет о нем с добрым чувством, с улыбкой.
– А в конце рассказа жаль Белолобого.
– Почему?
– Игнат не разобрался, что дыру в крыше сделал не щенок. Щенок спас
ягненка.
Игнат — герой рассказа “Белолобый”.
– Как Чехов относится с Игнату? С каким чувством его изображает?
Высказывания детей.
– Он добрый, и глупый.
– Он совсем не думает — ведь щенок-то не мог сделать такую дыру в крыше.
– А все-таки Чехов над ним подсмеивается не зло.
– Я узнал, что Чехов о животных пишет смешно.
– А я понял, что Чехов очень добрый и жалеет животных.
Вывод.
– Как же Чехов так смог рассказать о волчихе, что нам становится
ее жаль?
– Он сумел встать на ее место.
– Он понял ее материнские чувства.
IV. Итоги урока.
А. П. Чехов сумел проникнуть в чувство и мысли волчихи. У него мы научились
понимать животных, понимать окружающий мир. Чехов “очеловечивает” животных.
В изображение животных у Чехова присутствуют два чувства — жалости и юмора.
Чехов — добрый, мягкий человек. Да, таким он был.
V. Задание на дом.


title: 429 Too Many Requests


title: Презентация "Необычное путешествие" 3 класс

extracted_text:
Необычное путешествие
Учитель английского языка
МАОУ лицей № 28 им. Н. А. Рябова
г. Тамбов
Забавникова Анна Николаевна

Пристегните ремни!
Приятного полёта!
Пять островов
Разминочный
Загадочный
Спортивный
Кто же живёт на этих островах?
 Новый
Разминочный остров
Загадочный остров
A lot of spots.
A long, long neck
A funny scarf.
It ‘s a …

Много пятнышек,
Длинная, предлинная шея.
Забавный шарф.
Это … ЖИРАФ.
Загадочный остров
Green and long
With many teeth.
Beautiful smile -
It`s …

Зеленый и длинный,
Много зубов,
Красивая улыбка –
Это … КРОКОДИЛ.
Загадочный остров
A very long nose.
It grows and grows.
Не is huge and likes fun.
It is …
Очень длинный, длинный нос,
Все растет, растет,
Сам огромный и любит веселье,
Это … СЛОН.

Загадочный остров
So colorful and bright,
Is fond of talking much.
Likes eating carrot
It is …
Очень яркий и цветной,
Любит поболтать.
Ест морковку,
Это … ПОПУГАЙ.

Загадочный остров
Big
Small
Fat
Slim
Kind
Angry
Good
Bad
Nice
ugly

not

not

Run
Jump
Hop
Swim
Fly
Sing
Sit

Спортивный остров
Спортивный остров
Five fat friars frying flat fish.King Kong kissed Queen Kate.
Pat’s black cat is in Pat’s black hat.
Cob is Dob’s dog, Tob is Mob’s dog.
Спортивный остров
Остров Новый
Остров Новый
Остров Новый
Остров Новый
Остров Новый
It is …
It can …
It lives …
It likes …

конец


Презентация "Украшение пасхальных яиц" 7 класс


Презентация "Грамотная геометрия" 7 класс