title: Презентация "Нарезание наружной и внутренней резьбы" 7 класс

extracted_text:
Проверка
Изучение
Закрепление
1
2
3
Нарезание наружной и внутренней резьбы.
Тест
Вопросы для беседы
Устройство и управление токарным станком.
Основные токарные операции.
Источники
Московченко Н. Н. учитель технологии МБОУ СОШ №45 г. Белгорода
Проверка
Изучение
Закрепление
1
2
3
Нарезание наружной и внутренней резьбы.
Чертеж резьбы
Правила нарезания резьбы метчиком.
Новые термины

Резьба
Профиль резьбы
Шаг резьбы
Метчик
Плашка
Вороток
Плашкодержатель

Правила  ТБ
Московченко Н. Н. учитель технологии МБОУ СОШ №45 г. Белгорода
Проверка
Изучение
Закрепление
1
2
3
Нарезание наружной и внутренней резьбы.
Задание1: Нарезание наружной резьбы
Задание2: Нарезание внутренней резьбы
Домашнее задание.
1.  Изучить  параграф  №24  стр. 112
2. Выучить новые термины и определения, ответить на вопросы.
3. Обучающий тренажёр «Нарезаем резьбу».
Домашнее задание

Московченко Н. Н. учитель технологии МБОУ СОШ №45 г. Белгорода
Болт - цилиндрический стержень с головкой на одном конце и с резьбой на другом.
Винт — цилиндрический стержень с резьбой для ввинчивания в одну из соединяемых деталей и головкой различных форм.
Шпилька - цилиндрический стержень с резьбой на обоих концах.
Вернуться
Московченко Н. Н. учитель технологии МБОУ СОШ №45 г. Белгорода
Резьба - винтовые канавки и гребешки (витки), образованные на стержне или в отверстии.
В зависимости от направления винтовой линии, образующей витки, резьбу подразделяют на правую (А) и левую (Б).
Различают наружную и внутреннюю резьбы.
Наружная резьба - это резьба па стержне.
Внутренняя — в отверстии
Вернуться
M24X2LH
M10X15
Московченко Н. Н. учитель технологии МБОУ СОШ №45 г. Белгорода
Резьба имеет множество элементов. Наиболее важные из них: профиль резьбы, шаг резьбы, наружный и внутренний диаметры.
упорная
трапецеидальная
прямоугольная
треугольная
круглая
Если элементы резьбы даются в миллиметрах, то есть единицах метрической системы, то такая резьба называется метрической. В нашей стране метрическая резьба имеет наибольшее распространение.
Вернуться
Московченко Н. Н. учитель технологии МБОУ СОШ №45 г. Белгорода
На чертежах резьбу изображают условно . Ее вычерчивают упрощенно, но по строго установленным правилам. По наружному диаметру резьбу изображают сплошной толстой линией как на виде спереди, так и на виде слева, а по внутреннему - сплошной тонкой . На виде слева по внутреннему диаметру резьбы проводят тонкой линией дугу, приблизительно равную 3/4окружности. Резьба, показанная как невидимая, изображается штриховыми линиями и по наружному и по внутреннему диаметру
Вернуться
Московченко Н. Н. учитель технологии МБОУ СОШ №45 г. Белгорода
 Инструменты и приспособления для нарезания резьбы
Плашки
Метчики
Плашкодержатель
Воротки
Вернуться
Московченко Н. Н. учитель технологии МБОУ СОШ №45 г. Белгорода
Приемы нарезания наружной резьбы
Для нарезания наружной треугольной резьбы круглой плашкой вначале определяют диаметр стержня под эту резьбу и подбирают заготовку.
Выбор диаметра стержня под резьбу производят по специальным таблицам
1. Закрепить стержень и снять фаску.
2.Установить плашкодержатель с плашкой.
3. Один-полтора оборота по часовой стрелке и
пол-оборота против часовой стрелки – нарезаем  резьбу.
4. Проверка правильности нарезаемой резьбы.
Вернуться
Московченко Н. Н. учитель технологии МБОУ СОШ №45 г. Белгорода
Приемы нарезания внутренней резьбы
Внутреннюю резьбу
нарезают метчиком.
Ручные метчики выпускаются в комплектах, состоящих из двух штук: метчики для черновой и чистовой обработки. Могут выпускаться и комплектами из трех штук: из чернового, получистового и
чистового нарезания резьбы
Вернуться
1.Установить метчик с воротком в отверстие.
2.Проверить положение метчика угольником.
3.Вращательными движениями в перёд назад –нарезаем резьбу.
4. Проверить качество резьбы винтом.
Московченко Н. Н. учитель технологии МБОУ СОШ №45 г. Белгорода
Правила нарезания резьбы метчиком.
1. При нарезании резьбы в глубоких отверстиях, в мягких и вязких металлах (медь, алюминий и др.)метчик необходимо периодически вывертывать из отверстия и очищать от стружки.
2. Нарезать резьбу следует поочередно полным набором метчиков; использование среднего метчика без прохода черновым, а затем чистовым не ускоряет, а затрудняет работу; резьба в этом случае получается некачественной, а метчик может сломаться..
3. Глухое отверстие под резьбу нужно делать на глубину, несколько большую, чем длина нарезаемой части, чтобы рабочая часть метчика выходила за пределы нарезаемой части, иначе резьба получится неполной.
4. В процессе нарезания необходимо проверять с помощью угольника положение метчика по отношению к верхней плоскости изделия.
5. Чтобы получить чистую резьбу с правильным профилем и не испортить метчик, необходимо при нарезаний применять в качестве смазочно-охлаждающей жидкости (СОЖ), например, разведенную эмульсию (1 часть масла на 160 частей воды). При нарезании внутренней резьбы в деталях из стали и латуни можно применять льняное масло, в деталях из алюминия — керосин, в деталях из меди —скипидар. Нарезание резьбы в деталях из бронзы, а также из чугуна следует производить без СОЖ.
Вернуться
Московченко Н. Н. учитель технологии МБОУ СОШ №45 г. Белгорода
На предприятиях  резьбу нарезает слесарь.

Такие работы широко применяют в различных видах производства. В зависимости от вида выполняемых работ существуют специальности: слесарь-инструментальщик, слесарь-лекальщик  и др., к которым предъявляют особенно высокие требования.
Слесарь-инструментальщик выполняет работы, которые невозможно выполнить на точном и совершенном оборудовании: например, изготовление сложных сопряженных профилей матриц и пуансонов, штампов и пресс-форм, обработка и гравирование рельефных изображений на матрицах и др. Слесарь-инструментальщик должен быть технически грамотным, свободно читать чертежи и знать характеристику и особенности обработки металлов и сплавов; применяемых в инструментальном производстве. При работе в единичном производстве ему необходимо владеть смежными профессиями, например токаря, фрезеровщика или шлифовщика.
Вернуться
Московченко Н. Н. учитель технологии МБОУ СОШ №45 г. Белгорода
Для чего предназначены проходные резцы?
Проходными резцами обтачивают наружные цилиндрические и конические поверхности, прямым и отогнутым снимают так же фаски, а упорными обтачивают уступы.
На какое расстояние должен выходить резец из резцедержателя?
Вылет резца из резцедержателя, где он крепится не менее чем двумя болтами, не должен превышать 1,5 высоты тела (державки).
Как вы понимаете термин «Глубина резания»?
Глубина резания – это толщина слоя металла, который срезается за один  рабочий проход резца.
Как вы понимаете термин «Подача»?
Подача – это величина перемещения режущей кромки резца в направлении движения подачи за один оборот заготовки.
Вернуться
Московченко Н. Н. учитель технологии МБОУ СОШ №45 г. Белгорода
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1- станина
2-электродвигатель
3-кнопки вкл.
и выкл. двигателя
4-коробка подач
5-передняя бабка
6-патрон
7-резцедержатель
8-задняя бабка
9-направляющие станины
10-суппорт
11-поддон
12-фартук суппорта

Вернуться
Основные элементы   ТВ - 6
Московченко Н. Н. учитель технологии МБОУ СОШ №45 г. Белгорода
1.    Следите, чтобы не было перекоса метчика, особенно  осторожно  нарезайте резьбу в глухих и мелких отверстиях.
Правильно выбирайте диаметр сверла для
 сверления  отверстия под  резьбу.
3.  Своевременно смазывайте инструмент.
4.  Надёжно закрепляйте плашку и метчик в держателях.
5. Соблюдайте требования безопасности труда. Не трогайте руками гребешки нарезанной резьбы, так как они могут поранить пальцы острыми и рваными краями.
6.Очищая инструмент от стружки, пользуйтесь щеткой, а не смахивайте ее руками, так как можно поранить пальцы о режущие кромки плашки или метчика.

Правила техники безопасности.
Вернуться
Московченко Н. Н. учитель технологии МБОУ СОШ №45 г. Белгорода
Задание1: Нарезание наружной резьбы
Оборудование:  заготовки, слесарный верстак, тиски, плашка, плашкодержатель, напильник, гайка для контроля резьбы, машинное масло.
Вводный инструктаж.
закрепите заготовку в тисках;
опилите напильником фаски 2 х 45° с обоих концов шпильки;
смажьте стержень машинным маслом;
нарежьте резьбу на длину 20 мм с одного конца шпильки;
проверьте качество резьбы с помощью гайки;
переустановите заготовку в тисках другим концом;
нарежьте резьбу на втором конце шпильки, предварительносмазав машинным маслом;
проконтролируйте качество изготовленного изделия
протереть инструменты, сдать работу учителю

Вернуться
Московченко Н. Н. учитель технологии МБОУ СОШ №45 г. Белгорода
Задание2: Нарезание внутренней резьбы
Оборудование: заготовки, слесарный верстак, сверлильный станок, тиски, метчик, вороток, свёрла, кернер, винт для контроля резьбы, машинное масло
Вводный инструктаж.
1)Определить размер метрической резьбы.
 2)По таблице подберите  необходимое сверло.
3)На заготовке разметить и просверлить отверстие для нарезания резьбы
4)Закрепить заготовку в тисках
5)Установить метчик № 1 в отверстие, на хвостовик метчика надеть вороток. При необходимости рабочую часть метчика смазать
6)Плавно повернуть вороток на 2—3 оборота, следя за тем, чтобы ось вращения метчика совпадала с осью отверстия
7) Если метчик врезался в металл, снять вороток и угольником проверить правильность положения метчика.
8) Если ось метчика совпадает с осью отверстия, нарезать его до конца
9)Вывинтить метчик № 1, снять с него вороток.
10)Взять метчик № 2, завинтить его в отверстие руками, надеть вороток и прорезать резьбу.
11)Если комплект имеет три метчика, закончить нарезание резьбы метчиком № 3.
12)Проверить качество резьбы.
13)Протереть инструменты, сдать работу учителю.
Вернуться
Московченко Н. Н. учитель технологии МБОУ СОШ №45 г. Белгорода
Вернуться
Московченко Н. Н. учитель технологии МБОУ СОШ №45 г. Белгорода
При создании  интерактивного плаката были использованы  источники:
1. Технология: учебник для 7 кл. вариант для мальчиков. Под ред. В.Д. Симоненко.
2.Е.М.Муравьёв. Технология обработки металла: 5-9 кл. - М., Просвещение, 1995.
3.Технология: поурочные планы по разделу «Технология обработки металлов», авторы-составители Ю. А. Жадаев, А. В. Жадаева

Вернуться
Московченко Н. Н. учитель технологии МБОУ СОШ №45 г. Белгорода


title: Презентация к уроку английского языка "Man – Made Wonders" 10 класс УMK Биболетовой М. З.

extracted_text:
Презентация к уроку английского языка “Man – Made Wonders” для 10 класса. УMK Биболетовой М. З.Учитель английского языка МБОУ гимназии №19 имени Н.З.Поповичевой г. ЛипецкаЖаглина Татьяна Владимировна.

Man – Made and Natural Wonders
(Описываем достопримечательность)
StonehengeThe Panama CanalThe English ChannelHoover DamThe Empire State BuildingThe Asian Pacific CoastThe Eiffel Tower The Isthmus of PanamaThe Petronas Twin Towers Trans-Siberian Railway

From 1889 to 1930, the Eiffel Tower in Paris, France, was known as the world’s tallest building. It was designed by Gustav Eiffel and was built to commemorate the French Revolution. It is made of iron and was built in only a few months by a small group of workers. It is hard to believe that something that was so easy to build is now one of the world’s most famous landmarks and is visited by millions of tourists every year.

The Chrysler Building in New York City, USA, was opened in 1930 and was the tallest building in the world until 1931. It was designed by William Van Alen and was built for Walter P Chrysler, the owner of one of the largest American motor companies. The Chrysler building is located in Manhattan, where it is admired by everyone who sees it.

In 1931, the Empire State Building was completed in New York City. USA. It was the highest skyscraper ever built and was the world’s tallest building until 1954. The Empire State Building is located on Fifth Avenue in Manhattan and is 102 storeys high.  Inside, there are two observatories which offer spectacular views to the building’s many visitors.

The Sears Tower in Chicago was opened in 1973, but it was not completed until 1974. It was designed by Fazlur Khan am was the world’s tallest building at that time. The tower has 110 floors and is 443m high. The outside of the building is covered in black aluminium and glass. Inside, there are offices, shops and over 100 lifts.

The Petronas Twin Towers in Kuala Lumpur, Malaysia, were completed in 1988. They are 452m tall and have 88 storeys each. They are made of concrete, steel and glass and are linked by a skybridge at the 41 st storey. Inside the towers are offices, a concert hall and a reference library. The Petronas Twin Towers were built as a symbol of unity and strength for the Malaysian people.

1. What you can do at the place2. Name and location of the place	3. General remarks, recommendation4. Historical details.
Read the article and match the paragraphs A-D to the headings 1-4

С
A
D
В
1. Everyone can have a wonderful time there.   Niagara Falls is a place to visit again and again.2. You will be glad when it is time to leave. It is a very boring place to visit.3. Niagara Falls is certainly worth a visit. It is a truly unique experience.4. A visit there is a must. You will want to go back.5. I would definitely not recommend the place. It is the worst trip anyone could ever make.
 Which of the following recommendations are positive?
Which are negative?
THE GRAND CANYON -ARIZONA, USAAmerican’s most beautiful natural landmark 16 km wide - 450 km long made of red rock Walls of canyon: 250 million years old formed by water cutting through the rocksrocks at bottom: 2 billion years old 1540: first time Europeans saw the canyon- Activities: go on hiking trips, go camping, guided tours, go skiing on one of the northern sections of the canyon, see animals (deer, squirrels, wild turkeys, bears, mountain lions)PLAN YOUR TRIP NOW -  YOU WON’T REGRET IT

1. One of the most spectacular natural landmarks in the world is the Grand Canyon. 2. The canyon is ancient. 3. You’ll never be bored there. 4. It’s a wonderful place to visit.
Write appropriate supporting sentences for the topic sentences 1 to 4.
When we write an article about a place, we can write four paragraphs. In the introduction, we write the name and location of the place. In the second paragraph, we write the history of the place. In the third paragraph, we write what one can see or do there. In the conclusion, we recommend the place. We normally use present tenses in such pieces of writing. We use past tenses to write about the history of the place.
Writing Tip
                            PlanIntroduction(Paragraph 1)  name & location of the placeMain Body(Paragraph 2)  historical details(Paragraph 3)  what you can do thereConclusion(Paragraph 4)  general comments,                           recommendation

Write an article (120-150 words) about theGrand Canyon. Use your answers, the writing tip and the plan. You can use the article about Niagara Falls as a model.
YOUR HOMEWORK:
Сегодня я узнал...Было трудно…Я понял, что…Я научился…Я смог…Было интересно узнать, что…Меня удивило…
Использованные материалы: I. Интернет ресурсы: 1.http://www.colors.life/upload/blogs/bb/0f/bb0fd44dabb4287be1f6ab68613d3324_RSZ_690.jpeg  – изображение Эйфелевой башни2.http://buylovely.com/files/funzug/imgs/arch/highest_buildings_sky_06.jpg – изображение The Chrysler Building3.http://all-new-york.ru/wp-content/uploads/2011/11/Empire-State-Building.jpg – изображение the Empire State Building4.http://s51.radikal.ru/i133/0907/02/2e95d534b97f.jpg – изображение The Sears Tower5.http://alicja.qipru.users.photofile.ru/photo/alicja.qipru/151087497/xlarge/170424794.jpg – изображение The Petronas Twin Towers6. http://a1209.hizliresim.com/11/b/cuzuj.jpg – изображение Ниагарского водопада7.http://40.media.tumblr.com/336cfda415c9cae28e593e4d5d2b403e/tumblr_nfr55fJkaZ1rwtzqno1_500.png  – изображение Гранд каньона8. http://img7.arrivo.ru/cfcd/5c/1490/1/usa-unesco-flickr.com-benontherun.com.jpg- изображение Гранд каньона9. http://www.tuaregviatges.es/asia/viajes_a_rusia/fotografia/viajar_a_rusia_5224-De_Moscu_al_Lago_Baikal_en_el_Ferrocarril_TraNsiberiano-12.jpg – изображение Trans-Siberian Railway10. http://www.krasfun.ru/images/2011/10/9af2b_0_6fa1e_b25a4db4_XXL.jpg - изображение Hoover Dam11. http://www.29feb.ru/picture/panama-kanal-1.jpg – изображение Панамского канала12. http://esoteric4u.com/images/7_nauka_kak_metod/stounhendj.JPG – изображение Stonehenge13. http://kolyan.net/uploads/posts/2013-04/thumbs/1365324151_best-full-hd-wallpapers-vol.-86-30.jpg - изображение Гранд каньона14. http://australianism.ru/u/rkj/sydney_opera_(8)_800_600.jpg изображение Оперного театра в  Сиднее15. http://img1.liveinternet.ru/images/attach/b/3/26/913/26913579_pic144.jpg изображение моста – радуги в штате Юта, СШАII. Virginia Evans, Neil O’Sullivan. Click On 2. Workbook. - Newbury:Express Publishing, 2001.III. Virginia Evans, Neil O’Sullivan. Click On 2. Teacher’s Book.  -  Newbury: Express Publishing, 2001.


Презентация "Школьный урок и здоровье учащихся"


Презентация "CLUSTER ANALYSIS"


Презентация "Башни Московского Кремля" 4 класс


title: Тест "Разметка"

extracted_text:
Тесты по теме: «Разметка»

1. Разметка это-...
 Нахождение значений физических величин с помощью
приборов и измерительных инструментов.
 Нанесение на заготовку точек и линий, указывающих места и
границы обработки.

2. Из каких частей состоит рейсмус?
 Колодка, перо, иголка.
 Колодка, рейка, шпилька.
 Колодка, рейка, иголка.

3. Из каких деталей состоит угольник?
 Рейка, стык, колодка.
 Перо, стык, колодка.
 Перо, колодка.

4. С какой стороны нужно начинать разметку?
 С лицевой.
 С изнаночной.
 С любой.

5. Для чего нужен шаблон?
 Для копирования деталей.
 Для сокращения времени разметки большого количества
различных деталей.
 Для сокращения времени разметки большого количества
одинаковых деталей.

6. Какой инструмент не относится к столярной разметке?
 Линейка.
 Рейсмус.
 шило.
 Угломер.

7. Для чего нужен рейсмус?
 Для проверки прямых углов.
 Для определения размеров и откладывание их на заготовке.
 Для нанесения разметочных линий на заготовку.

8. Какая часть заготовки является базовой?
 Лицевая сторона.
 Изнаночная сторона
 Любая сторона.
 Боковая сторона.
 Ровный край заготовки или прямая линия.

9. Зачем нужен припуск при грубой обработке заготовки?
Для улучшенной обработки заготовки.
Для снятия менее грубым инструментом.
Для того и другого.

10. Какое из этих положений карандаша будет правильным?


title: Занятие "Витамины для здоровья"

extracted_text:
Цель: вызвать у детей желание заботится о своём здоровье.
Задачи:
учить детей различать витаминосодержащие продукты;
объяснить детям, как витамины влияют на организм человека, о их пользе и значении витаминов для здоровья человека;
помочь детям понять, что здоровье зависит от правильного питания - еда должна быть не только вкусной , но и полезно;
развивать внимание, мышление, воображение, активный и пассивный словарь;
 воспитывать у детей желание заботится о своём здоровье.
Предварительная работа:  беседа с детьми о здоровье;  подготовка слайдов;  подготовка рабочих листов.
Материал: цветные карандаши, рабочие листы,  листы бумаги для рисования.
Ход занятия:
- Ребята, нам пришло письмо от Петрушки, послушайте, что он нам пишет.
«Здравствуйте, ребята, меня зовут Петрушка. У меня случилась беда, я заболел. Говорят, чтобы не болеть, нужно правильно питаться. Я старался, ел всё только вкусное: пирожные, конфеты, пил пепси колу. Но к сожалению, мне становится всё хуже и хуже. Ребята, помогите, мне, пожалуйста, разобраться, что мне нужно есть, чтобы не болеть».
- Ребята, давайте попробуем с вами помочь Петрушке.
Воспитатель:
Скажите, что вы любите есть больше всего? (Ответы детей)
Как вы думаете, в чем разница между «вкусным» и «полезным»? (Ответы детей)
Какие полезные, а какие вредные продукты, вы, видите на картинке? (Ответы детей)
Ребята, а вы знаете, что в продуктах есть очень важные для здоровья человека вещества, которые называются витаминами ? (Ответы детей)
Ребята, что вы знаете о витаминах?
 - Да, витамины оказывают различное влияние на здоровье человека .Например витамин А очень важен для зрения. Витамин В способствует хорошей работе сердца, а витамин Д делает наши ноги и руки крепкими, он содержится в рыбьем жире .Витамин С укрепляет весь организм, делает человека более здоровым, неподверженным к простудам. Если все таки простудился ,то с его помощью можно быстрее поправится .
Послушайте, какой стихотворение я знаю о витаминах .
Никогда не унываю,
И улыбка на лице,
Потому что принимаю
Витамины А,В,С.
Как вы думаете, что будет с человеком ,если питаться одними сладостями? (Ответы детей)
- Вам необходимо знать, что организму человека нужны различные продукты. Особенно полезны сырые овощи и фрукты: у того, кто их постоянно употребляет ,как правило ,бывает хорошее, бодрое настроение ,гладкая кожа, изящная фигура.
- А вот конфеты, шоколад ,мороженое, особенно в больших количествах ,очень вредны для здоровья.
- Конечно же, не стоит полностью отказываться от сладкого. Однако, необходимо употреблять разнообразную пищу – чтобы быть крепким, здоровым и быстро расти.
Послушайте стихотворение о пользе витаминов .
Витамин А
Помни истину простую –
Лучше видит только тот ,
Кто жует морковь сырую
Или сок морковный пьет.
Витамин В
Очень важно спозаранку
Есть за завтраком овсянку.
Черный хлеб полезен нам,
И не только по утрам.
Витамин Д
Рыбий жир всего полезней ,
Хоть противный – надо пить
Он спасает от болезней,
Без болезней – лучше жить!
Витамин С
От простуды и ангины
Помогают апельсины,
Ну а лучше съесть лимон,
Хоть и очень кислый он.
Ты попробуй-ка решить не хитрую задачку:
Что полезнее жевать – репку или жвачку?

- Ребята, как вы думаете, что полезнее? После еды многие стараются жевать жвачку, для того, чтобы очистить зубы, а в старину жевали репу, она очень полезная и хорошо очищает зубы.
- Прослушав эти стихи мы можем сказать в каких продуктах содержаться витамины А,В,С,Д.
Витамин А содержится в продуктах питания : свекла, дыня, морковь, чеснок, капуста, петрушка, персики, шпинат, тыква, репа, сельдерей.
Витамин В – рис, изюм, рыба, яйца, сыр, йогурт, орехи, бананы, горох, печень, хлеб, грибы, творог, салат. В животных продуктах - баранина, говядина, крабы, моллюски.
Витамин С – черная смородина, шиповник, апельсины, лимоны, лук, петрушка.
Витамин Д – рыбий жир, печень трески, говяжья печень, сливочное масло.
Физкультминутка "Обжора"
Один пузатый здоровяк (Округлое движение обеими руками вокруг живота)
Съел десяток булок натощак (Выставить перед собой все пальцы)
Запил он булки молоком, (Изобразить пальцами воображаемый стакан, а затем выпить из него)
Съел курицу одним куском. (Широко раздвинуть пальцы одной руки, ладонью вверх, поднести воображаемый кусок ко рту)
Затем барашка он поджарил (Показать указательными пальцами рожки)
И в брюхо бедного направил (Погладить живот)
Раздулся здоровяк как шар, (Изобразить в воздухе большой круг)
Обжору тут хватил удар. (Ударить слегка ладонью по лбу)
Работа с рабочими листами.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, у вас на листочках с правой стороны нарисованы различные продукты. Перечислите какие? (Ответы детей).А с левой стороны написаны витамины А, В, С, Д. проведите дорожку от каждой буквы к нужному продукту. И вы узнаете какие витамины содержатся в продуктах. От буквы С – красным карандашом, от буквы А – синим карандашом, от буквы Д – зелёным карандашом, от буквы В – оранжевым карандашом.
Итак, какой витамин содержится в морковке? Рыбе? Сливочном масле? Капусте? Апельсинах? Сыре? Рыбьем жире? Чёрной смородине? (Ответы детей).
Ребята, мы с вами теперь знаем, какие продукты полезные, а какие вредные, в каких продуктах содержатся витамины А, Б, С, Д. Я предлагаю вам нарисовать полезные продукты для Петрушки, чтобы он знал, что нужно кушать , чтобы не болеть.
Дети рисую продукты.
Итог. Ребята, какие вы узнали полезные продукты? (Ответы детей) Теперь Незнайка будет кушать только то, что полезно, и не будет болеть, рисунки мы положим в конверт, подпишем его и отправим. Я вам желаю, чтобы ваше здоровье было всегда крепким.идетельства для педагогов и воспитателей


title: Тест "Токарные работы"

extracted_text:
Тест по теме «Токарные работы»
Задание :  Проставьте в таблицу цифры, соответствующие названиям деталей и узлов токарного станка по обработке древесины, обозначенных буквами.

 а — электродвигатель, б — станина, в -защитные ограждения, г - лампа, д — подручник с держателем, е - основание, ж- задняя бабка, з - передняя бабка, и – экран, к – кнопочная станция , л- шпиндель.
 Буквенные обозначения	     Цифровые обозначения
 а
 б
 в
 г
 д
 е
 ж
 3
 и
 к
 л


title: План-конспект урока "Физические упражнения на развитие основных физических качеств: гибкости, координации движений, силы" 5 класс

extracted_text:
                ПЛАН – КОНСПЕКТ УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
                           для учащихся  5  класса

      Тема:

 Физические упражнения на развитие основных физических качеств: гибкости,
координации движений, силы на материале «Гимнастики с основами акробатики».

Цель: осознать необходимость повышения уровня развития гибкости,
координации, силы для достижения результативности при выполнении
гимнастических упражнений.
Задачи:
   1. Выявить и оценить уровень развития  гибкости,  координации,  силы  при
      выполнении контрольных упражнений на материале «Гимнастика»
   2. Повысить культуру движений при выполнении тестовых гимнастических
      упражнений

   3. Осознать взаимосвязь техники упражнения и оздоровительного эффекта
      упражнения.

Тип урока: образовательно-познавательный.

Вид урока: по гимнастике.

      Место проведения:    спортивный зал.

      Продолжительность урока:                                      45 мин.
      Инвентарь и оборудование:
   1. Гимнастический мат                                   2 шт.
   2. Скакалка                                                       3 шт.
   3. Секундомер                                                  2 шт..
   4. Прибор для измерения гибкости                1 шт.

|№ п/п|Этапы урока                                            |Частная задача    |Дозировка  |Универсальные учебные     |
|     |                                                       |этапа             |           |действия                  |
|     |Деятельность учителя       |Деятельность учащихся      |                  |           |                          |
|1.   |Организационный момент                                 |                  |           |                          |
|1.1. |Создание проблемной        |Активное участие в диалоге |Мотивировать      |           |Осознание смысла          |
|     |ситуации: проблемные       |с преподавателем           |деятельность      |           |предстоящей деятельности  |
|     |вопросы (см. приложение №  |                           |учащихся на       |           |(познавательные)          |
|     |1)                         |                           |предстоящий урок  |           |                          |
|1.2. |Постановка проблемы:       |Активное участие в диалоге |                  |           |Умение участвовать в      |
|     |Влияет ли уровень развития |с преподавателем           |                  |           |диалоге по заданной теме  |
|     |силовых, специфических     |                           |                  |           |(коммуникативные)         |
|     |координационных            |                           |                  |           |                          |
|     |способностей и гибкости на |                           |                  |           |                          |
|     |успешное усвоение          |                           |                  |           |                          |
|     |гимнастических двигательных|                           |                  |           |                          |
|     |действий?                  |                           |                  |           |                          |
|2.   |Психофизиологическая подготовка учащихся к усвоению содержания урока                                             |
|     |                                                       |                  |           |                          |
|     |                                                       |Подготовить       |           |                          |
|     |                                                       |организм к        |           |                          |
|     |                                                       |выполнению        |           |                          |
|     |                                                       |контрольных       |           |                          |
|     |                                                       |упражнений на     |           |                          |
|     |                                                       |развитие силовых, |           |                          |
|     |                                                       |координационных   |           |                          |
|     |                                                       |специфических     |           |                          |
|     |                                                       |способностей и    |           |                          |
|     |                                                       |гибкости          |           |                          |
|2.1. |Сообщение учащимся задачи  |Восприятие объяснения      |                  |           |Умение воспринимать       |
|     |этапа, средств и методики  |учителя                    |                  |           |объяснения педагога       |
|     |оценивания.                |                           |                  |           |(коммуникативные)         |
|     |                           |                           |                  |           |                          |
|2.2. |Проведение ОРУ в движении: |Выполнение ОРУ в движении  |                  |           |Умение проводить          |
|     |ходьба на носках, руки в   |                           |                  |           |подготовку организма для  |
|     |стороны с вращением кистями|                           |                  |           |эффективной работы в      |
|     |рук в лучезапястном суставе|                           |                  |           |основной части урока      |
|     |вперед и назад;            |                           |                  |           |(личностные)              |
|     |ходьба на пятках, руки в   |                           |                  |           |                          |
|     |стороны с вращением        |                           |                  |           |                          |
|     |предплечьями  рук в        |                           |                  |           |                          |
|     |локтевом суставе вперед и  |                           |                  |           |                          |
|     |назад;                     |                           |                  |           |                          |
|     |руки перед грудью, пальцы в|                           |                  |           |                          |
|     |замок, поочередное         |                           |                  |           |                          |
|     |разгибание рук вперед и    |                           |                  |           |                          |
|     |вверх на каждый шаг;       |                           |                  |           |                          |
|     |одновременное вращение     |                           |                  |           |                          |
|     |согнутых рук в плечевом    |                           |                  |           |                          |
|     |суставе вперед и назад;    |                           |                  |           |                          |
|     |поочередное вращение       |                           |                  |           |                          |
|     |согнутых рук в плечевом    |                           |                  |           |                          |
|     |суставе вперед и назад;    |                           |                  |           |                          |
|     |одновременное вращение     |                           |                  |           |                          |
|     |прямых рук в плечевом      |                           |                  |           |                          |
|     |суставе вперед и назад;    |                           |                  |           |                          |
|     |руки согнуты в локтевом    |                           |                  |           |                          |
|     |суставе, повороты туловищем|                           |                  |           |                          |
|     |вправо и влево на каждый   |                           |                  |           |                          |
|     |шаг;                       |                           |                  |           |                          |
|     |руки на пояс, ходьба с     |                           |                  |           |                          |
|     |высоким подниманием бедра; |                           |                  |           |                          |
|     |то же, но одна рука в      |                           |                  |           |                          |
|     |сторону, другая вперед;    |                           |                  |           |                          |
|     |бег в медленном темпе;     |                           |                  |           |                          |
|     |бег приставными шагами     |                           |                  |           |                          |
|     |правым и левым боком;      |                           |                  |           |                          |
|     |бег в медленном темпе с    |                           |                  |           |                          |
|     |вращением прямыми руками   |                           |                  |           |                          |
|     |вперед и назад.            |                           |                  |           |                          |
|     |2.3. Организация           |                           |                  |           |                          |
|     |самостоятельной работы     |                           |                  |           |                          |
|     |учащихся по проведению ОРУ |                           |                  |           |                          |
|     |на месте на все группы     |                           |                  |           |                          |
|     |мышц: деление класса на 4  |                           |                  |           |                          |
|     |группы, назначение         |Старший в группе:          |                  |           |                          |
|     |старшего, сообщение        |распределяет в группе      |                  |           |                          |
|     |критериев взаимооценивания.|задания по проведению      |                  |           |                          |
|     |                           |упражнения на разные группы|                  |           |                          |
|     |                           |мышц,                      |                  |           |                          |
|     |                           |контролирует качество их   |                  |           |                          |
|     |                           |проведения и выполнения;   |                  |           |                          |
|     |                           |оценивает работу каждого   |                  |           |                          |
|     |                           |учащегося.                 |                  |           |                          |
|     |                           |Критерии оценки:           |                  |           |                          |
|     |                           |1.Показать упражнение для  |                  |           |                          |
|     |                           |определенной группы мышц по|                  |           |                          |
|     |                           |заданию старшего в группе  |                  |           |                          |
|     |                           |(1 балл)                   |                  |           |                          |
|     |                           |2.Выполнить качественно    |                  |           |                          |
|     |                           |остальные упражнения,      |                  |           |                          |
|     |                           |предложенные товарищами по |                  |           |                          |
|     |                           |группе (1 балл)            |                  |           |                          |
|     |                           |3. Соблюдать дисциплину и  |                  |           |                          |
|     |                           |уважение в группе при      |                  |           |                          |
|     |                           |выполнении разминки        |                  |           |                          |
|     |                           |(1 балл).                  |                  |           |                          |
|     |                           |Учащиеся подбирают         |                  |           |                          |
|     |                           |упражнения в соответствии с|                  |           |                          |
|     |                           |заданием старшего и        |                  |           |                          |
|     |                           |организуют их выполнение на|                  |           |                          |
|     |                           |группе одноклассников,     |                  |           |                          |
|     |                           |оценивают деятельность     |                  |           |                          |
|     |                           |старшего в группе по       |                  |           |                          |
|     |                           |организации проведении я   |                  |           |                          |
|     |                           |ОРУна месте по 3-х балльной|                  |           |                          |
|     |                           |шкале.                     |                  |           |                          |
|3.   |Контроль за развитием силовых, специфических координационных способностей и гибкости                             |
|3.1. |1. Напоминает учащимся     |Внимательно слушают и      |                   |          |1.Умение контролировать и |
|     |правильную технику         |воспринимают информацию    |                   |          |оценивать результаты      |
|     |выполнения контрольных     |учителя.                   |                   |          |собственной деятельности  |
|     |упражнений и знакомит с    |                           |                   |          |(регулятивные).           |
|     |критериями оценивания.     |                           |                   |          |2. Умение добросовестно   |
|     |2. Организует              |2. Выполняют контрольные   |                   |          |выполнять учебное задание |
|     |самостоятельную работу     |упражнения  по группам,    |                   |          |(личностные).             |
|     |учащихся по тестированию   |производят запись в        |                   |          |2. Умение соотносить      |
|     |двигательных качеств.      |инструктивную карту и      |                   |          |реальный результат с      |
|     |Контрольное упражнение:    |оценивают результат своей  |                   |          |нормой посредством        |
|     |сгибание и разгибание рук в|деятельности.              |                   |          |самооценивания            |
|     |упоре лежа (количество     |Контрольные упражнения:    |                   |          |(познавательные)          |
|     |раз).                      |1. Сгибание и разгибание   |                   |          |                          |
|     |                           |рук в упоре лежа           |                   |          |                          |
|     |                           |(количество раз).          |                   |          |                          |
|     |                           |2. Поднимание туловища за  |                   |          |                          |
|     |                           |30 сек. (количество раз).  |                   |          |                          |
|     |                           |3. Наклон туловища вперед  |                   |          |                          |
|     |                           |(см).                      |                   |          |                          |
|     |                           |4. Прыжки со скакалкой за  |                   |          |                          |
|     |                           |30 сек.                    |                   |          |                          |
|     |                           |Критерии оценивания:       |                   |          |                          |
|     |                           |1. Выполнить контрольное   |                   |          |                          |
|     |                           |упражнение в соответствии с|                   |          |                          |
|     |                           |правильной техникой (2     |                   |          |                          |
|     |                           |балла)                     |                   |          |                          |
|     |                           |2. Выполнить контрольное   |                   |          |                          |
|     |                           |упражнение на  собственный |                   |          |                          |
|     |                           |максимальный результат (1  |                   |          |                          |
|     |                           |балл)                      |                   |          |                          |
|4.   |Решение проблемы                                       |Сформировать  общий|          |1. Умение обсуждать       |
|     |                                                       |вывод по решению   |          |содержание и результаты   |
|     |                                                       |проблемы           |          |совместной деятельности.  |
|     |                                                       |                   |          |2. Умение логически       |
|     |                                                       |                   |          |грамотно излагать,        |
|     |                                                       |                   |          |аргументировать  и        |
|     |                                                       |                   |          |обосновывать собственную  |
|     |                                                       |                   |          |точку зрения              |
|     |                                                       |                   |          |(коммуникативные).        |
|     |Активизирует и направляет  |Предлагают:                |                   |          |                          |
|     |работу учащихся,           |- варианты решения проблемы|                   |          |                          |
|     |корректирует ответы        |на основе анализа своей    |                   |          |                          |
|     |учащихся (по мере          |работы на предшествующих   |                   |          |                          |
|     |необходимости), обобщает их|этапах урока               |                   |          |                          |
|5.   |Подведение итогов урока                                |Выставление отметки|          |Умение видеть собственные |
|     |                                                       |самими учащимися за|          |проблемы и адекватно      |
|     |                                                       |урок: складывают   |          |оценивать результаты      |
|     |                                                       |баллы, полученные  |          |собственной деятельности  |
|     |                                                       |за все этапы работы|          |(регулятивные)            |
|     |                                                       |и переводят их в   |          |                          |
|     |                                                       |отметку:           |          |                          |
|     |                                                       |                   |          |                          |
|     |                                                       |12 – 15 баллов –   |          |                          |
|     |                                                       |«5»                |          |                          |
|     |                                                       |9 - 11 баллов – «4»|          |                          |
|     |                                                       |Ниже 9 баллов – «3»|          |                          |
|6.   |Домашнее задание                                       |                   |          |                          |
|     |Составить комплекс упражнений по развитию двигательных |                   |          |                          |
|     |способностей, в которых обнаружена проблема.           |                   |          |                          |
                             Инструктивная карта

                         Фамилия и имя:_________________
   1. Разминка

|Требование                 |Критерии оценивания         |Оценка в баллах  |
|                           |                            |(1-3)            |
|Выполнить общеразвивающие  |1. Показать упражнение для  |                 |
|упражнений                 |определенной группы мышц по |                 |
|                           |заданию старшего в группе (1|                 |
|                           |балл)                       |                 |
|                           |2.Выполнить качественно     |                 |
|                           |остальные упражнения,       |                 |
|                           |предложенные товарищами по  |                 |
|                           |группе (1 балл)             |                 |
|                           |3. Соблюдать дисциплину и   |                 |
|                           |уважение в группе при       |                 |
|                           |выполнении разминки         |                 |
|                           |(1 балл)                    |                 |

   2. Тестирование уровня развития гибкости, координации, силы

      |Требование                          |Критерии оценивания                  |
|1. Выполнить контрольное упражнение |1. В соответствии с правильной       |
|                                    |техникой (2 балла)                   |
|                                    |2. На  собственный максимальный      |
|                                    |результат (1 балл)                   |

|№   |Контрольное упражнение     |Нормативный    |Мой         |Оценка      |
|п/п |(тест)                     |возрастной     |результат   |(1-3 баллов)|
|    |                           |показатель     |            |            |
|    |                           |(НВП)          |            |            |
|    |                           |мал.   |дев.   |            |            |
|1.  |Сгибание и разгибание рук в|21     |12     |            |            |
|    |упоре лежа (отжимание)     |       |       |            |            |
|2.  |Поднимание туловища за 30  |200.ч  |16     |            |            |
|    |сек. (пресс)               |       |       |            |            |
|3.  |Наклон туловища вперед (см)|8      |10     |            |            |
|    |(гибкость)                 |       |       |            |            |
|4.  |Прыжки со скакалкой за 30  |35     |50     |            |            |
|    |сек.                       |       |       |            |            |

   3. Оценивание уровня развития гибкости, координации, силы

      |№   |Контрольное упражнение     |Я показал (а)  |Выявил (а) проблемы       |
|п/п |(тест)                     |хорошие        |                          |
|    |                           |результаты     |                          |
|1.  |Сгибание и разгибание рук в|               |                          |
|    |упоре лежа (отжимание)     |               |                          |
|2.  |Поднимание туловища за 30  |               |                          |
|    |сек. (пресс)               |               |                          |
|3.  |Наклон туловища вперед (см)|               |                          |
|    |(гибкость)                 |               |                          |
|4.  |Прыжки со скакалкой за 30  |               |                          |
|    |сек.                       |               |                          |

   4. Общий итог урока в баллах: _____________


title: Тест "Центральные и вписанные углы" 8 класс

extracted_text:
                        Тестовые задания по геометрии
                       «Центральные и вписанные углы»

|В- I                                |В- II                               |
|Окружность и прямая  имеют две общие|    1. Окружность и прямая не  имеют|
|точки, если:                        |общих      точек, если:             |
|                                    |                                    |
|А) d > r;    Б) d < r;   B) d = r.  |А) d > r;    Б) d < r;   B) d = r.  |
|Отрезки касательных к окружности,   |2. Касательная к окружности         |
|проведенные из одной точки          |проведенная в точку касания,        |
|                                    |                                    |
|А) равны.                           |А) перпендикулярна радиусу          |
|Б) перпендикулярны;                 |Б) больше радиуса;                  |
|В) не равны;                        |В) равна радиусу;                   |
|Угол, вершина которого лежит в      |    3. Угол, вершина которого лежит |
|центре окружности называется        |на окружности называется            |
|                                    |                                    |
|А) центральным;                     |А) центральным;                     |
|Б) вписанным;                       |Б) вписанным;                       |
|В) описанным.                       |В) описанным.                       |
|Вписанный угол равен                |Центральный угол равен              |
|                                    |                                    |
|А) двойной величине дуги на которую |А) двойной величине дуги на которую |
|он опирается;                       |он опирается;                       |
|Б) дуге, на которую он опирается;   |Б) дуге, на которую он опирается;   |
|В) половине дуги на которую он      |В) половине дуги на которую он      |
|опирается.                          |опирается.                          |
|Вписанные углу, опирающиеся на одну |Вписанные углу, опирающиеся на      |
|и ту же дугу                        |полуокружность                      |
|                                    |А) тупые;                           |
|А) равны центральному углу;         |Б) прямые;                          |
|Б) равны дуге;                      |В) равны центральному углу.         |
|В) равны.                           |                                    |
|Чему равен вписанный угол,          |Чему равен вписанный угол,          |
|опирающийся на дугу в 1600          |опирающийся на дугу в 1300          |
|                                    |                                    |
|А) 1600;                            |А)  500;                            |
|Б)  200;                            |Б)  1300;                           |
|В)  2800                            |В)  650.                            |
|Чему равен центральный угол,        |7.Чему равен центральный угол,      |
|опирающийся на дугу в 700           |опирающийся на дугу в 800           |
|                                    |                                    |
|А)  700;                            |А) 1600;                            |
|Б)  1400;                           |Б)  800;                            |
|В)  350                             |В)  400.                            |


Презентация "Ежедневный уход за кожей лица"


title: Конспект урока "Изготовление толкушки (картофелемялки) на занятиях деревообрабатывающего кружка"

extracted_text:
ИЗГОТОВЛЕНИЕ ТОЛКУШКИ (КАРТОФЕЛЕМЯЛКИ)
НА ЗАНЯТИЯХ ДЕРЕВООБРАБАТЫВАЮЩЕГО
КРУЖКА

Автор: Снятков А.Б.,
учитель технологии
МБОУ СОШ № 12
города Белово

СОДЕРЖАНИЕ

Введение										2
Изготовление  деталей для изделия из древесины			4
Изготовление изделий, имеющих круговое сечение		4
Соединение деталей								7
Соединение открытым прямым шипом				8
Технологическая карта изготовления, обработки и сборки
изделия										9
Заключение									14
Краткий словарь технических терминов					15
Список литературы								20

ВВЕДЕНИЕ

Слово «технология» происходит от древнегреческого techne –  «искусство, мастерство, умение» и латинского logos – «учение, слово, наука».
Под технологией понимают совокупность приемов и способов получения, обработки или переработки сырья, материалов, полуфабрикатов или изделий, осуществляемых в процессе производства продукции.
Технологией (или технологическими процессами) называют также определенную последовательность производственных операций, действий, обеспечивающих изготовление какой-либо продукции заданного качества. Точное выполнение всех операций и соблюдение их последовательности являются гарантией выпуска продукции заданного качества и в нужном количестве.
Технология как наука занимается выявлением физических, химических, биологических закономерностей с целью разработки и использования наиболее эффективных и экономных производственных процессов.
Одной из важнейших целей обучения деревообработке на кружке «На все руки мастер» является формирование у учащихся правильного отношения к окружающей действительности и соответствующих убеждений. Общеизвестно, что лишь те знания становятся убеждениями человека, которые усвоены сознательно, «пропущены через руки».
Умение мыслить, искать новые, нестандартные решения – это качества, без которых невозможен эффективный труд ни в одной из сфер человеческой деятельности. Важной задачей учебных занятий по деревообработке в кружке «На все руки мастер» является формирование у учащихся творческого отношения к работе. В его основе, как свидетельствуют исследования психологов, лежит развитое техническое мышление. Оно характеризуется, в частности, способностью к пространственному воображению, умением связывать теорию с практикой. Как показывает опыт, одним из методов развития творческого мышления на занятиях в школьных мастерских является решение технических задач.
Технические задания включают в себя задачи на чтение графических изображений, а также конструкторские и технологические задачи с экономическим содержанием. Их решение базируется главным образом на знаниях, навыках и умениях, полученных учащимися на предыдущих занятиях.
Для того чтобы решить, что мы будем изготавливать в кружке для семьи, надо определить, в чем она нуждается. Еще Марк Аврелий говорил: «Во-первых, не делай ничего без причины и цели, во-вторых, не делай ничего, что бы не клонилось на пользу обществу». Работа в кружке «На все руки мастер» основывается на выполнении творче6ских проектов. Результатом выполнения творческого проекта должно стать реальное изделие, выполненное на достаточно высоком технологическом уровне, способное стать конкурентоспособным товаром на рынке или удовлетворять потребности семьи в чем-либо.
Большим спросом в настоящее время пользуются изделия из древесины. Такие как кухонные доски для разделки продуктов питания, кухонные наборы, состоящие из толкушки (картофелемялки), скалки, отбивного молотка, ряд изделий для хозяйственных нужд: ручки для дверей,  напильника, стамески, молотка. Предлагаемые изделия, производимые учащимися старших классов, будут иметь невысокую себестоимость, и, соответственно доступную цену для большинства покупателей, в том числе и для малоимущих слоев населения.

ИЗГОТОВЛЕНИЕ ДЕТАЛЕЙ ДЛЯ ИЗДЕЛИЯ ИЗ ДРЕВЕСИНЫ

Древесина – один из самых распространенных материалов, который человек научился обрабатывать еще в глубокой древности. С помощью топора, ножа и других инструментов люди изготавливали дома, мосты, ветряные мельницы, крепостные сооружения, орудия труда, посуду и многое другое.
И в наши дни нас окружает большое количество изделий из древесины: мебель, музыкальные инструменты, детские игрушки, кухонная утварь и т.д. Своеобразная красота обработанной поверхности изделия из древесины всегда привлекает взгляд.
Древесина как природный конструкционный материал получается из стволов деревьев при распиливании их на части.

ИЗГОТОВЛЕНИЕ ИЗДЕЛИЙ, ИМЕЮЩИХ КРУГОВОЕ СЕЧЕНИЕ
При изготовлении изделий, имеющих круговое сечение необходимо показать возможные пути совершенствования технологических процессов; ознакомить с приемами работы по изготовлению цилиндрических деталей ручными инструментами и на станке.
Применяемое оборудование: линейка, карандаш, рейсмус, рубанок, напильник, ножовка, шило, резцы, шлифовальная шкурка.
Учащимся показывают образцы изделий, которые содержат детали круглого сечения и шиповые соединения (внакладку). Внимание кружковцев обращают на условные обозначения этих элементов на чертежах. Более подробно останавливаются на пиломатериалах для изготовления изделий.
Учащимся показывают образцы пиломатериалов, а также древесностружечных и древесноволокнистых плит. Рассказывают о преимуществах и недостатках этих плит, об их изготовлении и применении. Обращают внимание на пороки и дефекты древесины, которые необходимо учитывать при выборе заготовок для изготовления деталей. Это сучки, косослой, свилеватость, трещины, червоточины и др. Сучки затрудняют обработку древесины, нарушают ее однородность и уменьшают прочность. Косослой — косое направление волокон — снижает прочность древесины, затрудняет ее обработку. Трещины нарушают целостность древесины, ухудшают ее механические качества. Червоточины представляют собой извилистые бороздки, заполненные трухой. Они снижают прочность древесины. К дефектам обработки относят инородные включения (камни, песок, проволока, гвозди), а также задиры, отщепы, вмятины, сколы.
Перед практической работой рассказывают о том, как можно уменьшить материальные затраты и упростить процесс изготовления изделий с целью снижения их себестоимости. Учащимся разъясняют такие понятия, как производительность труда, себестоимость продукции, нормирование труда и др.
Далее учащимся объясняют порядок изготовления цилиндрической детали вручную (рис. 1).

Рисунок 1
Для этого берут брусок квадратного сечения с припуском на обработку в 5—6 мм. Ширину и высоту заготовки делят на три части в пропорциях 2 : 3 : 2 и проводят разметочные линии. На торцах заготовки размечают восьмиугольник или окружность. Далее рубанком снимают стружку до получения восьмигранника, а затем шестнадцатигранника. Окончательную обработку производят рашпилем до нужного размера, а затем шлифовальной шкуркой.

Рисунок 2
Для изготовления подобной детали на токарном станке (рис. 2) выбирают брусок квадратного сечения без сучков и трещин с припуском на обработку по диаметру в 5—6 мм и длине в 60—70 мм. На торцах бруска намечают центры и накалывают их шилом. Далее рубанком придают бруску форму восьмигранника. Закрепляют заготовку в станке и обрабатывают ее, сопровождая показом. Подручник устанавливают таким образом, чтобы верхняя опорная поверхность его была на 2—3 мм выше уровня линии центров станка и отстояла от обрабатываемой детали не более чем на 2—3 мм. Для проверки зазора заготовку поворачивают вручную на один оборот. Сначала производят черновое обтачивание заготовки полукруглой стамеской, передвигая ее по подручнику. При первом проходе снимают стружку толщиной 1—2 мм серединой лезвия стамески. Дальнейшее точение выполняют боковыми частями лезвия при движении резца как влево, так и вправо. При таком порядке работы поверхность детали получается менее волнистой. На чистовую обработку оставляют припуск в 3—4 мм.
Перед чистовой обработкой по краям заготовки протачивают контрольные канавки до заданного диаметра детали. При чистовом обтачивании косую стамеску устанавливают на ребро тупым углом вниз, а острым — кверху. Стружку срезают серединой или нижней частью лезвия. Поверхность изготовленной детали зачищают шлифовальной шкуркой, прикрепленной к деревянному бруску. При подрезании торцов косую стамеску устанавливают на ребро острым углом вниз и делают неглубокий надрез. Затем, отступив немного в сторону, подрезают торец, срезая на конус часть заготовки. Когда диаметр шейки и торца становится равным 10— 12 мм, деталь снимают со станка, отрезают концы пилой, торцы зачищают рашпилем и шлифовальной шкуркой.

СОЕДИНЕНИЕ ДЕТАЛЕЙ

Учащимся объясняют, что изготовленные ими детали можно соединить различными способами. Так, например, детали круглого сечения с другими деталями можно соединить с помощью круглых шипов, а детали прямоугольной формы — внакладку (вполдерева) (рис. 3).
Такие соединения могут быть концевыми и серединными. Учащимся показывают образцы соединений и сообщают порядок их выполнения. Такие соединения обычно выполняют на клею, но они будут более прочными, если их усилить шурупами или шкантами.

Рисунок 3
СОЕДИНЕНИЕ ПРЯМЫМ ОТКРЫТЫМ ШИПОМ

При этом необходимо ознакомить со способами соединения деталей, способствующими повышению качества изделий; изучить с учащимися процесс изготовления прямого открытого шипового соединения.
Используемое оборудование: линейка, угольник, рейсмус, ножовка, стамеска, долото, киянка, шлифовальная шкурка.
Учащимся показывают образцы изделий. Их детали могут быть различной формы, и часть из них соединены между собой открытым прямым шипом. Кружковцам объясняют, что шиповые соединения чаще всего используют в деревообработке. Существует много различных видов таких соединений. Каждый из них состоит из шипа и проушины. Объясняют, что прочность таких соединений зависит от качества древесины и точности изготовления отдельных элементов. Чтобы хорошо выполнить эту работу, надо уметь прочитать чертеж, выбрать заготовку нужного качества и произвести в определенной последовательности все необходимые технологические операции.
Чтение чертежа проводят всей группой. Определяют форму и размеры деталей, способы соединения их между собой. Обращают внимание на условные изображения отдельных элементов изделия.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ИЗГОТОВЛЕНИЯ, ОБРАБОТКИ И СБОРКИ ИЗДЕЛИЯ

Основным этапом в изготовлении изделия служит технологическая карта. Она состоит из 3 колонок, в которых последовательно, шаг за шагом показаны схематично этапы выполнения (изготовления) изделия.
После составления технологической карты приступаем к выполнению самого изделия. По мере выполнения технологических процессов необходимо делать в тетрадях записи такого характера: для изготовления бруска использованы инструменты…, оборудование…, станки… (перечислить названия). Затрачено столько-то времени. Работа в первый день 6 часов, из них 3 часа с использованием электроэнергии. И т.д.
Приведем для примера технологическую карту изготовления толкушки (картофелемялки), так как на ее основе можно изготовить кухонную лопатку, кухонный молоток и скалку

ТОЛКУШКА
(КАРТОФЕЛЕМЯЛКА)

ВАРИАНТЫ КОНФИГУРАЦИЙ ИЗДЕЛИЙ ДЛЯ КУХОННОГО НАБОРА

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА.
ИЗГОТОВЛЕНИЕ ТОЛКУШКИ (КАРТОФЕЛЕМЯЛКИ)

Продолжение

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Основу содержания технического труда составляют: технологические процессы обработки конструкционных материалов ручными инструментами и на несложных технологических машинах; информация о конструктивных особенностях технологических устройств и машин, электротехнических и электронных приборов.
Минимальную (базовую) информацию об обработке конструкционных материалов отбирают на основе анализа процесса изготовления изделий различной сложности, которые отличаются материалом, формой деталей и способами их соединения между собой. Характеристики таких изделий приведены в приложении 1.
Технологические устройства, приборы и машины, как правило, представляют собой электромеханические системы, основу которых составляют механизмы и электрические цепи. Модели этих механизмов и простейшие электрические цепи и являются предметами изучения на учебных занятиях. Их образцы показаны в приложении 2.
Ориентация содержания на изучение схожих технологических процессов и конструкционных особенностей техники дает возможность учителю обоснованно подойти к отбору изделий и моделей техники, учитывая интересы учащихся и возможности школы, не нарушая общей задачи обучения и воспитания.
Информацию о технологии и технике дополняют сведениями об экономике, экологии и дизайну, тесно увязывая их с практической деятельностью.
Умение творчески мыслить, всюду и везде искать новые, нестандартные решения — это качество, без которого сегодня немыслима деятельность любого работника в сферах науки, производства и обслуживания. Для воспитания этих качеств личности используют различные творческие задачи (технические, экономические, проектные и др.), которые включают в содержание технического труда для всех классов.
Основная функция учителя состоит в том, чтобы вооружить учащихся технологическими знаниями и умениями: дать им представление о том, как устроены и работают технологические машины; научить их ориентироваться в обстановке, которая складывается при переходе народного хозяйства к рыночным отношениям, воспитать у них трудолюбие, уважение к людям труда, бережное отношение к природе.

КРАТКИЙ СЛОВАРЬ ТЕХНИЧЕСКИХ ТЕРМИНОВ

Базовая линия — исходная линия, проведенная на заготовке, от которой проводится разметка.
Базовая сторона — наиболее точно обработанная сторона заготовки, от которой ведут разметку.
Детали машин — отдельные составные части и их простейшие соединения в машинах, приборах, аппаратах, приспособлениях: крепежные (болты, гайки, винты, заклепки), детали передачи движения (шкивы, зубчатые колеса, звездочки, цепи), валы и оси, опоры (подшипники скольжения и качения, направляющие), корпусные детали (станины, рамы).
Деталь — изделие, изготовленное из материала одной марки без применения сборочных операций или при помощи соединительных операций (пайка, склейка, сварка и т. п.).
Древесина — ткань растений, состоящая из клеток с одревесневшими стенками. Широко используется как конструкционный материал.
Заготовка — предмет производства, из которого изменением формы, размеров, шероховатости поверхности и свойств материала изготовляют деталь.
Изделие — предмет или совокупность предметов, подлежащих изготовлению на предприятии, а также в учебных мастерских школы, профессионально-технического училища и т. п. Основные виды изделий — это детали, сборочные единицы и комплекты.
Качество продукции — совокупность свойств, удовлетворяющих определенным потребностям в соответствии с ее назначением.
Кинематическая схема — графический документ, в котором с помощью условных изображений и обозначений показаны детали, участвующие в передаче и преобразовании движения, а также связи между ними.
Клей — природное или синтетическое вещество, применяемое для соединения различных материалов за счет слипания клеевой пленки с поверхностями соединяемых деталей.
Комплект — совокупность изделий, имеющих общее назначение и не подлежащих  сборке (например, комплект чертежных инструментов).
Конструкционные материалы — материалы, обладающие прочностью и применяемые для изготовления различных конструкций (деталей машин, зданий, приборов и т. п.). В школьных мастерских чаще всего используются такие конструкционные материалы, как древесина, металлы, сплавы.
Масштаб — отношение линейных размеров на изображении к действительным размерам предмета.
Марка станка — условное обозначение типа (модели) станка с помощью цифр и букв.
Машина — механическое устройство, выполняющее движения для преобразования энергии (например, электродвигатель) или материалов (например, станки).
Механизация — замена ручных средств труда машинами и механизмами.
Механизм — совокупность деталей, в которой перемещение одной детали (ведущей) вызывает строго определенные перемещения других деталей. Механизмы предназначены для передачи движения (например, ременная передача), а также для преобразования его вида (например, реечная передача, передача «винт — гайка» и др.).
Модель станка — определенный тип станка.
Монтаж — сборка и установка машин, приборов и т. п.
Пиломатериалы — материалы из древесины, полученные путем распиловки бревен вдоль волокон. Различают следующие элементы пиломатериалов: пласть, кромку, торец, ребро. Пласть — это продольная широкая сторона. Кромка и торец — это соответственно продольная и поперечная узкие стороны пиломатериалов. Ребра — линии пересечения кромок, торцов и пластей.
Полуфабрикат — продукт труда, прошедший одну или несколько стадий обработки и предназначенный для дальнейшей обработки и изготовления из него готовой продукции (например, пиломатериалы,   фанера,   проволока,  листовой   прокат   и  т.п.).
Припуск — толщина слоя материала, удаляемого с поверхности заготовки в процессе ее обработки резанием (строганием, опиливанием, рубкой, точением и т.п.).
Рабочее место — часть пространства с установленным на нем оборудованием (верстак, станок и т. п.) для выполнения работником производственного задания.
Развертка — развернутая в плоскости объемная деталь из листового металла.
Разметка — нанесение контурных линий будущего изделия на заготовку.
Разметочная база — линия или поверхность, от которой откладываются размеры при разметке. За разметочные базы принимают обработанные кромки заготовки или специально проведенные линии.
Сборочная единица — изделие, состоящее из нескольких частей, соединенных между собой при помощи крепежных деталей — болтов, гаек, заклепок, шурупов и т. п.
Стандарт — документ, в котором содержится ряд условий, подлежащих выполнению при изготовлении деталей, сборке изделия и т. п.
Стандартизация — процесс установления и применения стандартов.
Текстура древесины — рисунок поверхности древесины; зависит от породы дерева и направления разреза.
Технические требования — особые указания на чертеже по изготовлению.
Технический рисунок — выполненное от руки наглядное изображение предмета при соблюдении направления осей координат и пропорциональности между отдельными частями.
Технологическая карта — документ, в котором записан весь процесс обработки изделия, указаны операции и их составные части, применяемые материалы, оборудование, режимы резания, нормы времени и др.
Технологическая машина — устройство, выполняющее определенные движения для изменения формы, размеров и свойств материала (например, пилорама, прокатный стан, сверлильный станок и т.п.). Любая технологическая машина состоит из трех основных частей: двигателя, исполнительного (рабочего) органа и передаточного механизма. Исполнительный орган предназначен для сообщения инструменту и заготовке необходимых движений (например, шпиндель станка). Передаточный механизм служит для передачи движения от двигателя к исполнительному органу (например, клиноременная передача в сверлильном станке).
Технологическая операция — законченная часть технологического процесса, выполняемая на одном рабочем месте или на одном станке.
Технологические приспособления — устройства, применяемые для установки и закрепления заготовок и режущих инструментов в требуемом положении.
Технологический процесс — часть производственного процесса, совокупность технологических операций по изменению форм, размеров и свойств материала для получения изделий.
Технология — совокупность методов обработки материала для получения готовой продукции; наука о способах воздействия на материалы соответствующими орудиями производства.
Чертеж — графическое изображение изделия (или его составной части), выполненное посредством чертежных инструментов с указанием размеров изделия, масштаба и других данных, необходимых для его изготовления и контроля.
Шаблон — готовая деталь или ее форма, изготовленная из древесины, металла или пластмассы.
Шпон — тонкие листы древесины, используемые для изготовления фанеры, покрытия мебельных щитов и т. п.
Элемент детали — часть детали, имеющая определенное назначение (отверстие, фаска, паз и т. п.) или характеризующая форму детали (торец, цилиндрическая поверхность и т.п.).
Эскиз — изображение детали, выполненное от руки с указанием размера и материала.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Афиногенов Ю. Г., Новожилов Э. Д., Уланов В. Г. Приспособления для школьных мастерских и УПК (с альбомом чертежей).— М.: Просвещение, 1981.
Карабанов И. А. Технология обработки древесины: Учебник для 5—9 кл. общеобразоват. учреждений.— М.: Просвещение 1995.— 191 с.
Коваленко В. И., Кулененок В. В. Объекты труда. 5 кл.: Пособие для учителя.—М.: Просвещение, 1990.— 192 с.
Леонтьев Д. П. Сделай сам.—Л.: Детская литература 1978.—110 с.
Маркуша А. М. Книга для сыновей и для пап,— М.: Детская литература, 1990.— 176 с.
Прекрасное — своими руками / Сост. С. С. Газарян.—М.: Детская литература, 1979.— 185 с.
Технология. Учебник для учащихся 10 класса общеобразовательной школы /Под редакцией В.Д.Симоненко – М.: Вентана-Граф, 2000. – 288 с.
Технология. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. Вариант для мальчиков /Под редакцией В.Д.Симоненко – М.: Вентана-Граф, 2000. – 174 с.
Трудовое обучение. Проб. учеб. Пособие для 6 кл. сред. шк. / Бешенков А.К. и др. Под редакцией Атутова П.Р., Полякова В.А. -М.: Просвещение, 1989 – 224 с.
Самородский П.С., Симоненко В.Д., Тищенко А.Т. Технология. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений (вариант для мальчиков) /Под редакцией В.Д.Симоненко – М.: Вентана-Граф, 1996. – 176 с.


title: Конспект урока "Контроль за развитием физических качеств у учащихся среднего звена" 7 класс

extracted_text: Открытый урок по теме : «Мотивация достижений учащихся:проблемы и решения» на уроке физической культуры,прошедший   19 февраля 2008 г.		Учитель физической культуры Владимирова Н.А.																		Тема:Контроль за развитием физических качеств у учащихся среднего звена.		       	Цель урока:Развитие физических качеств учащихся среднего звена.				Здачи урока:												1.Развивающая-развитие у учащихся силовых,скоростносиловых,скоростных качеств.		2.Обучающая-самоконтроль учащихся.								3.Воспитательная-воспитание у детей дисциплинированности,трудолюбия,чувства 		   ответственности перед коллективом.								Тип урока:Комбинированный.								        	Методы проведения: Групповой,фронтальный,поточный,индивидуальный.			Место проведения:Спортивный зал.									Инвентарь:Гимнастические палки,гимнастические маты,скакалки,баскетбольные мячи,		   секундомер,рулетка,стойки.										 												 Современный урок строится на анализе психолого-педагогических особенностей учащихся.				          Характеристика класса.						 В 7 «А» классе 27 человек 17 мальчиков и 10 девочек.С этим классом,я работаю с сентября 2007года.7 «А»  класс очень дружный.Отверженных детей в классе нет.По физической подготовленности учащиеся имеют средне-высокие показатели.Дети имеют высокую организованность,активность на уроках,100% посещаемость и готовность.Учащиеся легко откликаются на любые предложения принять участие в спортивных состязаниях:				-Школьные: «Осенний кросс»,первенство по мини футболу,пионерболу,баскетболу,	 настольному теннису;											 	-Районная спартакиада-по баскетболу,настольному теннису,по лыжным гонкам;			-Национальные оздоровительные проекты- « Лыжня России 2008».			 В классе есть спортивные звёздочки:Баженин Кирилл,Киркин Иван,Федулин Эдик,Харламов Кирилл,Шестакова Надя.										 В классе 100% обучаемость.По состоянию здоровья в 7 «А» классе : 22 человека с основной группой здоровья,5 человек-с подготовительной группой здоровья.Дети,которые имеют освобождение от уроков физкультуры после болезни также выполняют задания по самочувствию или по специальному заданию.																									                     Структура урока						Тема урока « Контроль за развитием физических качеств учащихся среднего звена» относится к 32  уроку тематического планирования и 8 уроку по разделу «Гимнастика».Урок состоит из 3-х частей:												Вводная ( 10-12 мин.)-построение,приветствие,сообщение темы урока,элементы строевой подготовки ( повороты направо,налево,кругом),замеры ЧСС,разминка.В разминку входит ходьба с упражнениями на внимание,медленный разминочный бег для разогрева мышц,чтобы избежать травм.Бег может быть с изменением направления,что позволяет восстановить дыхание,и после чего даются ускорения для активизации мышечной деятельности.После бега дети переходят на ходьбу с упражнениями на восстановление дыхания,берут гимнастические палки,перестраиваются в две колонны,Я снова беру замеры ЧСС и далее выполняем ОРУ с гимнастическими палками под моим руководством.												Основная (20-25 мин.) – контрольный урок строится на основе круговой тренировки,состоящей из 4 станций:									     1 – прыжок в длину с места.										 2- прыжки на гимнастической скакалке за 1 минуту.							 3-пробитие штрафного броска.									 4-подъём туловища  из положения лёжа за 1 минуту.					            Результаты  выполнения упражнений учащиеся самостоятельно записывают в карточки и оценивают согласно контрольным нормативам,а я вывожу окончательную отметку с учётом медицинской группы.После прохождения учащимися двух станций я провожу замеры ЧСС.		Заключительная( 7-8 мин.) – после перестроения учащимися в одну шеренгу,я произвожу замер ЧСС.Далее идёт перестроение в колонну по три для проведения эстафет на внимание,что даёт возможность переключить детей на другую деятельность.Эстафета « Вызов номеров» проводится до половины зала.Подведение итогов эстафеты я провожу на месте.Далее дети перестраиваются в колонну по одному.После подведения итогов ( здесь я отмечаю нарушения и  отличившихся учеников ),задаю домашнее задание.


title: Конспект урока "Падежные окончания имён существительных" 5 класс

extracted_text:
Урок русского языка
                                   5 класс
                  «Падежные окончания имён существительных»
 «Падежные окончания имён существительных (слова на –ия, -ие, -ий)»
Оборудование:
- карточки с заданиями для групп;
- компьютер, проектор, интерактивная доска (вариант: экран);
- презентация к уроку, набор ЦОР.
Тип урока: изучение нового материала
Форма урока: обучение в сотрудничестве (групповая работа)
Цели урока:
- научить правильному написанию падежных окончаний имён существительных
(кроме исключений);
- учить выделять ключевые признаки орфограммы, составлять алгоритм действий
и применять его;
- формировать навыки выборочного поиска учебного материала из текстовых
источников, навыки исследовательской и коллективной работы.
План урока
|Этап урока              |Деятельность учителя    |Деятельность учеников   |
|Организационный момент  |Вступительное обращение |Слушают учителя         |
|Актуализация знаний     |Настраивает на работу,  |                        |
|                        |объявляет тему, цели,   |                        |
|                        |план урока              |                        |
|Повторение изученного   |Вопросы, задания,       |Отвечают на вопросы,    |
|                        |Контроль и помощь       |выполняют задания       |
|Постановка проблемного  |Ставит проблему         |Слушают учителя,        |
|вопроса                 |                        |высказывают версии      |
|Работа в группах        |Поясняет задания,       |Разбирают задания,      |
|                        |контролирует выполнение |выполняют               |
|                        |этапов, помогает        |                        |
|Закрепление             |Предлагает задания на   |Выполняют задания       |
|                        |закрепление             |                        |
|Рефлексия               |Задаёт вопросы по уроку |Оценивают свою          |
|                        |                        |деятельность в группе   |
|Домашнее задание        |Предлагает варианты     |Выбирают задания,       |
|                        |заданий                 |записывают              |

Ход урока
|Содержание                                              |Время           |
|Организационный момент                                  |2 мин.          |
|Актуализация знаний:                                    |2 мин.          |
|Учитель:                                                |                |
|- Мы знаем о падежах, склонении. Скажите, можно ли      |                |
|ошибиться в написании падежного окончания               |                |
|существительного?                                       |                |
|(предполагаемые ответы: - можно.)                       |                |
|- А какие буквы мы можем спутать?                       |                |
|(п/о: - -е и –и)                                        |                |
|- Сегодня мы научимся писать правильно падежные         |                |
|окончания большинства существительных, причём сделаете  |                |
|вы это сами: найдёте опасные падежи, составите таблицу, |                |
|а главное, составите алгоритм для правильного написания |                |
|окончания. А потом мы вместе его проработаем и закрепим.|                |
|                                                        |                |
|Поэтому наш урок называется : «Внимание, внимание!      |                |
|Падежные окончания!»                                    |                |
|(слайд 1)                                               |                |
|Повторение 1                                            |2 мин.          |
|Учитель:                                                |                |
|-  Давайте повторим то, что узнали на прошлом уроке,    |                |
|вставьте пропущенные слова:                             |                |
|(Слайд 2)                                               |                |
|В русском языке … падежей (6)                           |                |
|Изменение слова по падежам называется … (склонением)    |                |
|При склонении в слове изменяется обычно только          |                |
|…(окончание)                                            |                |
|При склонении слова изменяется его … значение           |                |
|(грамматическое значение)                               |                |
|В русском языке … типа склонения (3)                    |                |
|Повторение 2                                            |5 мин.          |
|Учитель:                                                |                |
|- Откройте в учебнике литературы стихотворение          |                |
|А.Плещеева «Весна», прочитаем.                          |                |
|(Слайд 3)                                               |                |
|Выполняйте задание 1                                    |                |
|(Выпишите 6 существительных из текста, по 2 слова       |                |
|каждого склонения. Укажите падеж.                       |                |
|Выписывает каждый сам, потом взаимопроверка в группе(1  |                |
|мин).Ваш результат учтёте в конце урока при самооценке.)|                |
|                                                        |                |
|Постановка проблемного вопроса                          |8 мин.          |
|Учитель:                                                |                |
|- Посмотрите на записанный диалог двух учеников:        |                |
|- У меня в тетради 12 листов                            |                |
|- А в моей тетрадке – 24 листа                          |                |
|                                                        |                |
|- Почему дети написали разные окончания? (толщина       |                |
|тетради?) от чего зависит? (п/о: от типа склонения и    |                |
|падежа)                                                 |                |
|- Сейчас вы и займётесь исследованием. И выясните, как  |                |
|правильно писать падежные окончания сущ. и что для этого|                |
|нужно знать.                                            |                |
|                                                        |                |
|Работа в группах                                        |5 мин.          |
|- Работать будете в группах, поэтому вспомним правила   |                |
|работы:                                                 |                |
|Внимание! Оцениваются ответы и культура работы группы.  |                |
|Все члены группы получают одинаковую оценку. Учитель    |                |
|может выбрать любого из группы для ответа на любой      |                |
|вопрос. Члены группы могут дополнять ответ. Будь уверен |                |
|в себе.  Все должны проявлять активность и вносить свой |                |
|вклад в общее дело   Ответственность за конечный        |                |
|результат несёт каждый.                                 |                |
|- Выполняйте задание 2                                  |                |
|Задание для групп:                                      |                |
|- просклоняйте по 2 слова каждого типа склонения, с     |                |
|ударным окончанием. Луна, земля 1 скл., конь, окно 2    |                |
|скл., печь, степь 3 скл                                 |                |
|                                                        |                |
|- составьте таблицу окончаний (в тетради): (обратите    |                |
|внимание на вариативность –и –ы)                        |                |
|падеж                                                   |                |
|1                                                       |                |
|2                                                       |                |
|3                                                       |                |
|                                                        |                |
|Р.п.                                                    |                |
|                                                        |                |
|                                                        |                |
|                                                        |                |
|                                                        |                |
|Д.п.                                                    |                |
|                                                        |                |
|                                                        |                |
|                                                        |                |
|                                                        |                |
|П.п.                                                    |                |
|                                                        |                |
|                                                        |                |
|                                                        |                |
|                                                        |                |
|                                                        |                |
|                                                        |                |
|                                                        |                |
|                                                        |                |
|                                                        |                |
|Проверка (таблица на экране)                            |1 мин.          |
|Дополнительный вопрос: почему в таблице именно эти      |                |
|падежи?                                                 |                |
|Работа в группах (продолжение)                          |8 мин.          |
|- выполняйте задание 3                                  |                |
|- составьте алгоритм правильного написания падежного    |                |
|окончания сущ: (в группе)                               |                |
|1 – полный алгоритм,                                    |                |
|2- с использованием слов-подсказок (с ударным           |                |
|окончанием)                                             |                |
|Проверка (по ответам на доске записываются 2 варианта   |3 мин.          |
|алгоритма)                                              |                |
|1: 1. Поставить слово в н.ф.                            |                |
|2. определить склонение                                 |                |
|3. определить падеж                                     |                |
|4. по таблице определить окончание                      |                |
|5. написать правильную букву.                           |                |
|                                                        |                |
|2: 1. Поставить слово в н.ф.                            |                |
|2. Определить склонение                                 |                |
|3. подобрать слово-подсказку                            |                |
|4.поставить слово-подсказку в тот же падеж              |                |
|5. написать окончание, как в слове-подсказке.           |                |
|Закрепление                                             |8 мин.          |
|- отработка алгоритма. Выходит по 1 ученику от группы по|                |
|очереди. Используется ЦОР к учебнику Бунеева за 4 класс.|                |
|- орфографическая работа.(по 2 ученика от группы по     |                |
|очереди вставляют пропущенные буквы с объяснением).     |                |
|Используется ЦОР «Normal_uchenik»                       |                |
|Вариант: упр. 533                                       |                |
|Рефлексия                                               |1 мин.          |
|-Как вы оцениваете свою работу в группе? (согласен      |                |
|старший в группе и учитель или не согласен?)            |                |
|- Чему учились?                                         |                |
|Домашнее задание(на выбор):                             |1 мин.          |
|1 вариант: нарисовать схему-рисунок изученной сегодня   |                |
|орфограммы;                                             |                |
|2 вариант: составить предложения или текст с вариантами |                |
|однокоренных слов по типу «тетрадь-тетрадка»            |                |

Источники
Учебник «Русский язык. 5 класс», Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов
Учебник «Литература. 5 класс. 1 часть», В.Я.Коровина
http://school-collection.edu.ru/


Презентация "Основы алгоритмизации"


title: Мастер-класс "Изготовление шестигранной склейки"

extracted_text:
 Василенко Виктор Артемович. Учитель гимназии №10 Кировского района Волгограда.

Изготовление шестигранной склейки.
Шестигранная склейка, представляет собой изделие, состоящее из шести одинаковых деталей изготовленных из древесины. Каждая деталь является прямоугольным параллелепипедом, кромки, которых срезаны под углом 600 и склеенные между собой.
Такая склейка является основой для изготовления разнообразных изделий из древесины. Ими могут быть деревянные кружки, круглые или шестигранные шкатулки, стаканчики для карандашей и многое другое.
Основной технологической машиной, для выполнения склейки, является токарно-винторезный станок. Здесь так же необходимо иметь приспособление для выполнения скосов на токарном станке (см. статью «Приспособление для выполнения скосов).
Технологический процесс изготовления шестигранной склейки будет заключаться в следующем:
Изготовить шесть деталей размером 110х55х22мм, применяя технологию получения заготовки в виде прямоугольного параллелепипеда  (см. предыдущие статьи).

Срезать предварительно скосы на всех шести заготовках, пользуясь пилой-торцовкой. Это делается для того, что бы сократить время обработки заготовки на токарном станке. Возникает законный вопрос. Почему нельзя сделать сразу готовую заготовку?
Дело в том, что пила не может обеспечить точного и чистого среза, а значит, не будет требуемой площади контакта и качества клеевого соединения.

Обработать скосы на токарном станке с использованием приспособления.

Обработка ведется в следующем порядке.
Заготовки устанавливаются в приспособление и зажимаются клином. Приспособление поджимается задним центром с плоским вращающимся валиком. Это обеспечивает заданное положение приспособления в конусной части шпинделя токарного станка.
После окончания обработки, заготовки переворачиваются в приспособлении и процесс обработки повторяется.
Следующая пара заготовок обрабатывается только с одной стороны. Вторая сторона остается необработанной.  Эти стороны будут обработаны после получения трехгранных склеек.
Дело в том, что с помощью приспособления невозможно обеспечить получение скосов с высокой точностью угловых размеров. При склеивании деталей возможны погрешности взаимного положения.

Изготовление  трехгранной склейки.

Обработка сопряженных поверхностей трехгранных склеек на токарном станке.

Наладка станка заключается в том, что в прямые кулачки зажимается плоская оправка, на торцевой поверхности которой, наклеена грубая шлифовальная шкурка.
Заготовка устанавливается симметрично оправке и поджимается плоским задним центром. Для получения одинаковых  по высоте заготовок, обработка ведется до упора.  Таким образом, необходимо обработать две заготовки.

Склеивание шестигранной склейки.

Сопряженные поверхности трехгранных склеек необходимо покрыть тонким слоем клея ПВА. Сложить вместе и немного притереть, подвигать заготовку дну относительно другой. При этом клей равномерно распределяется по сопряженным поверхностям заготовок, и выдавливаются излишки клея.
Заготовки выравниваются и оставляются до полного высыхания клея в течение суток.
Таким образом, можно получить шестигранную склейку. Опыт показывает, что применение приведенного техпроцесса, обеспечивает правильную, с геометрической точки зрения, заготовку. При этом имеют место клеевые швы высокого качества.  Он практически невидим на древесине с простой текстурой, а яркая и многоцветная текстура древесины его полностью скрывает.
Как, применяя такую заготовку изготовить различные изделия, автор покажет в последующих статьях.


title: Контрольная работа "Нумерация чисел в пределах 100"

extracted_text:
Контрольная  работа  по теме  «Нумерация  чисел  в  пределах  100».

Вариант  1.
1.  Решите  задачу. Дедушке  64  года,  а  бабушке  60  лет.  На  сколько  лет  дедушка  старше  бабушки?
2.  Выполните  вычисления. 69 + 1            5 + 30                  56 - 50 40 – 1             89 – 9                 80 – 60
3.  Выполните  сравнения  величин. 8  м   *  7  дм                         1  м  *  98  см 25  мм  *  4  см                     53  мм  *  5  см
4.  Из  данных  чисел  выпиши  все  двузначные  числа,  начиная  с  наименьшего.  30,  5,  13,  55,  3,  35,  15,  50,  53,  33,  51,  31.
5.  У  нашей  кошки  7  котят.  Некоторые  из  них  рыжие,  двое  чѐрные  и  один  белый.  Сколько  рыжих  котят  у  кошки?

Вариант  2.
1.  Решите  задачу. Маме  30  лет,  а  папе  36  лет.  На  сколько  лет  мама  моложе  папы?
2.  Выполните  вычисления. 6 + 40               49 + 1             34 – 4 78 – 70             90 – 1              60 + 20
3.  Выполните  сравнения  величин. 6  м  *  9  м                           1  м  *  92  см 13  мм  *  2  см                    68  мм  *  6  см
4.  Из  данных  чисел  выпиши  все  двузначные  числа,  начиная  с  наименьшего. 79,  17,  7,  91,  70,  9,  97,  99,  19,  71,  90,  77.
5.  Бабушка  положила  в  тарелку  12  груш.  После  того,  как  внуки  взяли  с  тарелки  по  1  груше,  осталось  8  груш.  Сколько  у  бабушки  внуков?