title: Презентация "Звуки и буквы" 2 класс

extracted_text:
Грамоте учиться – всегда пригодится!
Девиз:
Артикуляционная гимнастика:
Упражнения для губ:

Открываем рот пошире,
Держим раз, два, три, четыре.
Если прыгает язык,
«А-а-а» поем, и он лежит!
«Хоботок»

Губы вытяни вперед
Покажи-ка хоботок
И спокойно спой слону:
«У-у-у-у-у!»

                             «Улыбка»

Растяни в улыбке губы
И пропой тихонько: «И-и-и».
Зубки все у нас видны
Сверху, снизу, посмотри!
              «Лягушка» - «Хоботок»

Потяну я как лягушка,                     Подражаю я слону,
Свои губы прямо к ушкам.             Губы хоботом тяну.

«Лопаточка»

Поперёк улыбки лег
Отдыхает язычок.
«Наказать непослушный язычок»

«Парус»
Улыбнувшись, открываем ротик, и кончик язычка укрепляем за верхними зубками.
Удерживаем в таком положении под счет, где-то десяти раз

Рот пошире открываю,
Язык выше поднимаю
За зубами прижимаю,
Парус в лодке поднимаю.

                         «Качели»

Качели летают
То вверх, то вниз.
Ах язычок мой,
За зубы держись!

«Вкусное варенье»
Ох и вкусное варенье!
Жаль осталось на губе.
Язычок я подниму
И остатки оближу.

                        «Чашечка»
Улыбнуться, открыть рот и установить язык наверху в форме чашки.

Улыбаюсь, рот открыт:
Там язык уже стоит.
К зубкам подняты края —
Вот и «чашечка» моя.

                            «Маляр»
Улыбнуться, открыть рот. Широким кончиком языка погладить нёбо
от зубов к горлу. Нижняя челюсть не должна двигаться.

Подниму я язычок
И покрашу потолок,
Двигаться вперед-назад
Язычок наш очень рад!

                         «Фокус»
Держи шарик у носа. Улыбнись. Покажи зубы. Приоткрой рот. Подними
язык в форме чашечки к верхней губе. Выдохни на кончик языка.
Тема:
«Звуки и буквы»
Повторить   знания о  …

Закрепить   умения  …

Цели:
звуках и буквах.
различать звуки и буквы .
Работа по учебнику

С.  78
Упр. 115

роща отряхает —
нагие ветви —
сбрасывает
голые, без листьев
Вот так правильно!
18
Самооценка.

Звуки мы слышим и произносим.
Буквы мы видим, пишем, читаем.
Физкультминутка
Работа в тетради.

С.  34
Упр. 72

Проверьте себя. Самопроверка.
Оцените себя на листе самооценки.
Образец для самопроверки

Самооценка
звуков
буквами
звуки
Работа по учебнику

С.  79
Упр. 117

Упр. 118

26

27

28

29
Найдите слова, отличающеся одним звуком друг от друга.
КИТ
ДЫМ
КОСА
МАСКА
КАСКА
КОТ
ДОМ
КОЗА

Самооценка
 2. Работа на карточке в парах.
  - Назовите правила работы в парах.

 Убедитесь, что в разговоре участвует каждый.
 Говорите спокойно, ясно и по делу.
 Дайте возможность высказаться каждому.

В слове конь четыре буквы. Значит, и звуков тоже четыре.
 В слове яма три буквы, значит, и звуков три.
Проверьте себя. Самопроверка.
Оцените себя на листе самооценки.

[Й* А  М  А]
Я
3 буквы, 4 звука

   [К О Н*]

4 буквы, 3 звука
Самооценка
Индивидуальная работа
 на карточках.
- Первый слог, как в слове окно _____
- Второй слог, как второй слог в слове утята ____
-Дальше идет буква, обозначающая звонкий согласный, парный глухому звуку (п) _____
-Непарный звонкий согласный из слова жираф ___
-В конце слова буква не гласная и не согласная __

Напишите слово: __________________
Самопроверка.
Самопроверка.
- Первый слог, как в слове окно _____
- Второй слог, как второй слог в слове утята ____
-Дальше идет буква, обозначающая звонкий согласный, парный глухому звуку (п) _____
-Непарный звонкий согласный из слова жираф ___
-В конце слова буква не гласная и не согласная __

Напишите слово: __________________
ок
тя
б
р
ь
октя́брь
Самооценка.
Итог урока
Звуки мы…
Буквы мы…
Звуки бывают…

  Домашнее задание

У. Упр 119, стр.80
М
О
Л
О
Д
Ц
Ы
!


title: Классный час "Изучай и береги родную природу" 2 класс

extracted_text:
                                                                 Подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                              Солдатова Ю.В.

I.Разминка команд

1. Почему нельзя уничтожать лягушек? (Поедают вредных         насекомых.)
2. Что случается с пчелой после того, как она ужалит?         (Погибает.)
3. Кого называют «пернатой кошкой»? (Сову – ночного охотника  на  мышевидных
грызунов.)
4. Какая нить самая тонкая в природе? ( Паутина тоньше человеческого  волоса
в 1000 раз.)
5. Почему воробьи и другие мелкие птицы  зимой  взъерошивают  перья?  (Между
взъерошенными перьями находится много воздуха,и таким образом  птицы  теряют
меньше тепла.)
6. Почему побелка известью спасает деревья от солнечных ожогов? (Белый  свет
отражает солнечные лучи.)
7. У какого зверя рождаются детёныши зимой? (У медведицы.)
8. Чем особенно полезна кукушка? (Поедает вредных мохнатых гусениц,  которых
не едят другие птицы.)
9. Что птицам страшнее: холод или голод? (Голод.)
10. Почему весной не бьют пушных зверей? (Весной звери линяют,          и у
них рождаются детёныши.)
11. Куда зайцу бежать легче – с горы или в гору? (В гору.)
12. Какие животные спят с открытыми глазами? (Змеи, рыбы.)

II.Разминка капитанов

1. Какой зверь зимой становится белым, кроме кончиков ушей? (Заяц-беляк.)
2. Какой зверёк зимой становится белым, кроме кончика хвоста? (Горностай.)
3. Детёныши ещё не родились, а уже отданы на  воспитание.  У  кого  это?  (У
кукушки.)
4. Каких птиц всегда больше на земле? (Домашних кур.)
5. У какого животного уши на ногах? (У кузнечика.)
6. У какого животного лапы вывернуты ладошками врозь и наружу? (У крота.)

III. Конкурс: «Что ни шаг, то зверь или птица».

На каждый шаг участник называет зверя или птицу.

IV. Конкурс: «Отгадай загадку».

1.Никто не пугает,
  А они все дрожат. (Листья осины.)

                            2.Был зелёным плод –
                              Не просился в рот.
      Положили в лёжку,
                          Он сменил одёжку:
      Красную надел,
      Для еды поспел. (Помидор.)

3.Летом одевается,
  Зимой раздевается. (Дерево.)

                           4. Среди лета метелица,
                          Снег летит и стелется. (Тополь.)

5.Горлодёрку потри сквозь тёрку.
  Добавь квасок да хлеба кусок.
  Эта еда продлит года. (Редька.)

                             5.Белотелая девица
      Солнца вовсе не боится.
      Конец лета
      А загара нету. (Берёза.)

6.Спрятался за пень,
  Шапка набекрень.
  Кто проходит близко,
  Кланяется низко. (Гриб.)

V.Конкурс: «Знаете ли вы пословицы и поговорки».

  Ведущий  называет  первую  половину  пословицы  или  поговорки.  Участники
должны её продолжить.

На смелого собака лает...               а труса кусает.
Где работают – там густо...             а в ленивом доме пусто.
Волк стареет...                         но не добреет.
Хочешь есть калачи...                   – не лежи на печи.
Лето собирает... зима подъедает.
Два друга...     - мороз да вьюга.
Враг природы тот...    кто леса не бережёт.
Лес и вода...    - родные брат и сестра.
Нет милей чудес...     чем наш русский лес.
Кто лес любит... тот его не губит.
Где много пташек...    там нет букашек.
Весной пролежишь...    зимой с сумой побежишь.

VI. Конкурс: «Знатоки леса».

  Представителям команд вручается равное количество листов
гербария. Внизу каждого листа нужно подписать название
растений.

VII. Конкурс: «Знаешь ли ты птиц?».

       Назвать как можно больше птиц, начинающих на букву «К» (одной

        команде) и на букву «С» (другой команде), на «В» и «Г» и т.д.

  VIII. Конкурс: «Туристы.
   Бывая  в  походе,  в  лесу,  каждому  необходимо  уметь  ориентироваться,
приготовить пищу из съедобных растений,  оказать  первую  помощь,  используя
лекарственные растения, предсказать погоду.

1. Что может заменить мясо среди растительного мира? (Грибы.)

2. Какое растение может заменить вату и йод? (Болотный мох сфагнум.)

3. Какие цветы предупреждают о ненастной погоде?
(Кислица перед дождём складывает листочки. Цветки
прижимает к стеблю; у клевера листочки прижимаются
друг к другу, соцветия наклоняются; у белой кувшинки
перед дождём цветы не раскрываются.)

4. Как с помощью мхов и лишайников  в  лесу  определить  стороны  горизонта?
(Мхи и лишайники растут на коре деревьев  с  северной  стороны,  где  больше
тени.)

     5. Какое растение называют другом пешехода? (Подорожник,  так       как
его листья утоляют боль при  укусах  насекомых,  при  натёртостях,  мозолях,
ранах.)

          IX. Конкурс: «Юные художники».

        Коллективно  по  частям  нужно  нарисовать  на  доске  птицу  (гуся,
петуха). Побеждает та команда, у  которой  рисунок  будет  наиболее  схож  с
настоящей птицей.


Презентация "Иоганн Вольфганг Гёте" 6 класс


title: Рабочая программа по литературе 8 класс к учебнику Г.С. Меркина

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №70

Рабочая программа по литературе в 8 классе
к учебнику Г.С. Меркина.

учителя: Андросовой Елены Александровны

г. Липецк, 2016

Пояснительная записка

1)Цели и задачи:

Изучение литературы в средней школе на базовом уровне направлено на

на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи обучающихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Задачи обучения:

формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;

обогащение духовного мира учащихся путѐм приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы;

развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся.

Применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике;

сохранение физического и психического здоровья  учащихся.

Нормативные документы на основании которых разработана программа:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;

приказ МО РФ от 05.03.2004 № 1089"Об утверждении ФК ГОС начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования";

Федеральный базисный учебный план (приказ МО РФ от 09 марта 2004 года №1312);

приказ МО РФ от 31.04.2014г № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/15 учебный год»;

Письмо управления образования и науки Липецкой области от 06.05.2014г ЮТ № 1281 «Об обеспечении учебниками»;

приказ ОУ  от 28.08.2014 № 162 «Об утверждении документов, регламентирующих организацию образовательного

процесса в 2014-2015 учебном году» (в т.ч. образовательной программы ООО и СОО, учебного плана, календарного учебного графика);

приказ ОУ от 29.08.2014 № 163 «Об утверждении Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), индивидуального обучения (на дому), реализующих ФК ГОС»;

приказ ОУ «Об утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов, программ внеурочной деятельности и дошкольного образования» от 29.08.2014 № 164.

программы по литературе для 5-9 классов. Литература: учебник для 8 класса общеобразовательных организаций: в 2 ч.Ч. 1\ Авт.-сост. Г.С. Меркин.- 3-е изд. - М.: ООО «Русское слово-учебник»,2016.-432 с.:ил.-(Инновационная школа).Ч. 2\ Авт.-сост.Г.С.Меркин.-3-е изд.-М.: ООО «Русское слово- учебник», 2016.-416 с.: ил.-(Инновационная школа)

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учѐтом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

4) Обоснование выбора программы

Рабочая программа содействует сохранению единого образовательного

пространства, не сковывая творческой инициативы учителя, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса, формированию системы знаний, умений, способов деятельности, развитию и воспитанию учащихся.

Программа соответствует стандарту основного общего образования, рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов, ориентирована на усвоение обязательного минимума образования по литературе.

5) Информация о внесенных изменениях

Изменения в примерную программу не внесены.

Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа.

соответствии с учебным планом, календарным учебным графиком МБОУ СОШ N 70 г.Липецка Рабочая программа рассчитана на 70 часов в год (из расчѐта 2 часа в неделю).

Приложении 1 к рабочей программе «Календарно – тематический план» конкретизируются темы каждого урока и даты проведения уроков; основные виды учебной деятельности учащихся.

Формы организации образовательного процесса

Эффективная учебная деятельность учащихся на занятиях, построена на типовых заданиях, способствующих формированию универсальных учебных действий.

-Информационный поиск—задания требуют обращения детей к окружающим их взрослым, к познавательной, справочной литературе, словарям, интернету, развивают потребность в поиске и проверке информации.

Выполняя это задание, дети занимают активную позицию на уроке, самостоятельно добывают нужную информацию, которая помогает ответить на вопрос, внести свой вклад в ход урока. Благодаря этому заданию растѐт познавательная активность учащихся, они учатся работать со справочной литературой, словарями, энциклопедией и находить достоверную информацию, осваивают познавательные и коммуникативные универсальные действия.

-Дифференцированные задания—предоставляют возможность учащимся выбрать задание по уровню сложности, ориентируясь на свои личные предпочтения, интересы. Сложность заданий нарастает за счѐт востребованности для их выполнения метапредметных умений.

-Интеллектуальный марафон—задания ориентированы на развитие у детей самостоятельности, инициативности, творческих способностей, на формирование умения правильно использовать знания в нестандартной ситуации. Задания ставят перед учащимися задачу поиска средств решения, преобразования материала, конструирование нового способа действий.

-Творческие задания—направлены на развитие у учащихся познавательных интересов, воображения, на выход в творческую деятельность.

Творческие задания дают возможность учащимся предложить собственное оригинальное решение предметных задач или задач на различные жизненные ситуации. Выходя в собственное творчество, ребенок должен удерживать учебную задачу, осуществить выбор средств для ее решения, продумать собственные действия и осуществить их.

-Работа в паре—задания ориентированы на использование групповых форм обучения. Чтобы выполнить это задание, учащиеся должны решить, как будут действовать, распределить между собой кто, какую работу будет выполнять, в какой очередности или последовательности, как будут проверять выполнение работы. Этот вид задания очень важен, так как способствует формированию регулятивных, коммуникативных универсальных действий, обеспечивает возможность каждому ученику высказать своѐ личное мнение, сопоставить его с мнением других, разобраться, почему я думал так, а товарищ по-другому.

Дети обучаются разным способам получения и обработки информации, «учатся обучая».

8) Технологии обучения

На уроках используются стандартные педагогические технологии:

проблемное обучение (развитие познавательной активности, творческой самостоятельности);
развивающее обучение (развитие личности и еѐ способностей)

дифференцированное обучение (создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей);

здоровьесберегающие технологии (проведение физкультминуток)

проектная деятельность (совместная учебно-познавательная деятельность или творческая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общественного результата.)

Виды и формы контроля

качестве текущего контроля программой предусмотрены следующие формы и способы:

устный опрос,

беседа,

тестовые задания,
составление цитатного плана,
выразительное чтение,

устное словесное рисование,

подбор тезисов,
выборочный пересказ

сочинение,

письменные ответы на вопросы
иллюстрирование

Промежуточный контроль	( см приложение 2):

Промежуточная аттестация учащихся по итогам учебного года проводится в соответствии с локальным актом учреждения.

Оценочные и методические материалы по предмету представлены в Приложении № 2 к рабочей программе.

Информация об учебнике

Литература. 8класс. Учебник  для общеобразовательных учреждений. В 2ч.  /

авт.-сост. Г.С.Меркин. - 3-е изд., М.: « Русское слово»,2016.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Введение (1 час)

Своеобразие курса литературы в 8 классе. Художественная литература и история. Значение художественного произведения в культурном наследии страны. Творческий процесс.

Теория литературы: литература и история, писатель и его роль в развитии литературного процесса, жанры и роды литературы.

Из устного народного творчества (4 часа)
Исторические песни: «Иван Грозный молится по сыне»,песни о Степане Разине.

Периоды создания русских исторических песен. Связь с представлениями и исторической памятью народа и отражение их в песне; песни-плачи; средства выразительности в исторической песне; нравственная проблематика в исторической песне и песне-плаче.

Теория литературы: песня как жанр фольклора, историческая песня, отличие исторической песни от былины. Из древнерусской литературы (2 часа)

«Житие Сергия Радонежского», Б.К. Зайцев «Преподобный Сергий Радонежский» (фрагмент), «Слово о погибели Русской земли», «Житие Александра Невского» (фрагмент). Тема добра и зла в произведениях русской литературы. Глубина нравственных представлений о человеке; благочестие, доброта, открытость, неспособность к насилию, святость, служение Богу, мудрость, готовность к подвигу во имя Руси — основные нравственные проблемы житийной литературы; тематическое и жанровое многообразие древнерусской литературы.

Теория литературы: житийная литература, агиография; сказание, слово и моление как жанры древнерусской литературы; летописный свод.

Из русской литературы XVIII века Г.Р. ДЕРЖАВИН (3 часа)

Поэт и государственный чиновник. Отражение в творчестве фактов биографии и взглядов поэта. Стихотворения: «Памятник», «Вельможа» (служба, служение, власть и народ, поэт и власть — основные мотивы стихотворений). Тема отношений поэта и власти; поэт и поэзия.

Теория литературы: лирическое стихотворение (развитие представлений); ода.

Н.М. КАРАМЗИН (2 часа)

Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин. Повесть «Бедная Лиза» — новая эстетическая реальность. Проблематика и тематика, новый тип героя, образ Лизы.

Теория литературы: сентиментализм как литературное течение, сентиментализм и классицизм (чувствительное начало в противовес рациональному), жанр сентиментальной повести.

Из русской литературы XIX века
В.А. Жуковский «Лесной царь», «Море», «Невыразимое», К.Ф. Рылеев «Иван Сусанин», «Смерть Ермака» (2 часа).

Краткие сведения о поэтах. Основные темы, мотивы. Система образно-выразительных средств в балладе, художественное богатство поэтических произведений.

Теория литературы: баллада (развитие представлений), элегия, жанровое образование — дума, песня; элементы романтизма, романтизм.

А.С. ПУШКИН (5 часов)

Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина. Стихотворения: «19 октября» «Песни о Стеньке Разине», повесть «Пиковая дама» (обзор). Роман «Капитанская дочка»: проблематика (любовь и долг, любовь и дружба, честь, вольнолюбие; осознание предначертанья, провидение, случай и судьба; независимость, ответственность; литература и история). Система образов романа. Отношение писателя к событиям и героям. Новый тип исторической прозы.

Теория литературы: элегия, послание, историческая песня, роман (исторический роман — развитие представлений); художественная идея (развитие представлений).

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ (3 часа)

Кавказ в жизни и творчестве поэта. Поэма «Мцыри»: свободолюбие, гордость, сила духа — основные мотивы поэмы; художественная идея и средства ее выражения; образ-персонаж, образ-пейзаж. «Мцыри — любимый идеал Лермонтова»(В.Г. Белинский).

Теория литературы: сюжет и фабула в поэме; лиро-эпическая поэма; роль вступления, лирического монолога; поэтический синтаксис (риторические фигуры); романтические традиции.

Н.В. ГОГОЛЬ (6 часов)

Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»: творческая и сценическая история пьесы, русское чиновничество в сатирическом изображении Гоголя: разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества, лживости и авантюризма, равнодушного отношения к служебному долгу. Основной конфликт пьесы и способы его разрешения. Теория литературы: драма как род литературы, своеобразие

драматических произведений, комедия, развитие понятий о юморе и сатире; «говорящие» фамилии.

И.С. ТУРГЕНЕВ (3 часа)

Основные вехи биографии И.С. Тургенева. Произведения писателя о любви: повесть «Ася». Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев. Образ Аси: любовь, нежность, верность, противоречивость характера.

Теория литературы: лирическая повесть; прообраз, прототип.

Н.А. НЕКРАСОВ (2 часа)

Основные вехи биографии Н.А. Некрасова. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам войны...»,«Зеленый Шум». Человек и природа в стихотворениях.

Теория литературы: фольклорные приемы в поэзии; песня; народность (создание первичных представлений); выразительные средства художественной речи: эпитет, бессоюзие; роль глаголов и глагольных форм (развитие представлений).

А.А. ФЕТ (2 часа)

Краткие сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии А.А. Фета: «Зреет рожь над жаркой нивой…», «Целый мир от красоты...», «Учись у них: у дуба, у березы...». Гармония чувств, единство с миром природы, духовность — основные мотивы лирики Фета.

А.Н. ОСТРОВСКИЙ (3 часа )

Краткие сведения о писателе. Пьеса-сказка «Снегурочка» (фрагмент): связь с мифологическими и сказочными сюжетами. Образ Снегурочки. Народные обряды, элементы

фольклора в сказке. Язык персонажей. Творческая и сценическая история пьесы. Теория литературы: драма.

Л.Н. ТОЛСТОЙ (3 часа)

Основные вехи биографии писателя. «Отрочество» (обзор; главы из повести); становление личности в борьбе против жестокости и произвола — рассказ «После бала». Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная красота, неучастие во зле, угасание любви — основные мотивы рассказа. Приемы создания образов. Судьба рассказчика для понимания художественной идеи произведения.

Теория литературы: автобиографическая проза; композиция и фабула рассказа (развитие представлений). Из русской литературы XX века
М. ГОРЬКИЙ (2 часа)

Основные вехи биографии писателя. Рассказы «Макар Чудра», «Мой спутник» (обзор). Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности. Художественное своеобразие ранней прозы М. Горького.
Теория литературы: традиции романтизма; жанровое своеобразие; образ-символ.

В.В. МАЯКОВСКИЙ (2 часа)

Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в стихах В.В. Маяковского: «Хорошее отношение к лошадям».

Теория литературы: неологизмы; конфликт в лирическом стихотворении; рифма и ритм (развитие представлений).

О серьезном — с улыбкой (сатира начала ХХ века) (2 часа)

Н.А. Тэффи «Свои и чужие». М.М. Зощенко «Обезьяний язык».

Большие проблемы «маленьких людей»; человек и государство; художественное своеобразие рассказов: от анекдота — к фельетону, от фельетона — к юмористическому рассказу.
Теория литературы: литературный анекдот, юмор, сатира, ирония, сарказм (расширение представлений).

Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ (2 часа)
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Я не ищу гармонии в природе...», «Старая актриса», «Некрасивая девочка»

(по выбору). Поэт труда, духовной красоты. Тема творчества в лирике Н. Заболоцкого 1950—60-х годов. Теория литературы: тема и мотив (развитие представлений).

М.В. ИСАКОВСКИЙ (1 часа)

Основные вехи биографии поэта. Стихотворения: «Катюша», «Враги сожгли родную хату…», «Три ровесницы». Творческая история стихотворения «Катюша». Продолжение в творчестве М.В. Исаковского традиций устной народной поэзии и русской лирики XIX века.

Теория литературы: стилизация; устная народная поэзия; тема стихотворения.

В.П. АСТАФЬЕВ (3 часа)

Краткие	сведения	о	писателе.	Человек	и	война,	литературе	и	история	в	творчестве	В.П.	Астафьева;	рассказ

«Фотография,

на которой меня нет». Проблема нравственной памяти в рассказе. Отношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика.
Теория литературы: образ рассказчика (развитие представлений).

А.Т. ТВАРДОВСКИЙ (3 часа)

Основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии А.Т. Твардовского: «За далью — даль» (главы из поэмы). Россия на страницах поэмы. Ответственность художника перед

страной — один из основных мотивов. Образ автора. Художественное своеобразие изученных глав. Теория литературы: дорога и путешествие в эпосе Твардовского.

В.Г. РАСПУТИН (3 часа)

Основные вехи биографии писателя. XX век на страницах прозы В.Г. Распутина. Нравственная проблематика повести «Уроки французского». Новое раскрытие темы детства на страницах повести. Центральный конфликт и основные образы повествования. Сострадание, справедливость, границы дозволенного. Милосердие, готовность прийти на помощь, способность к предотвращению жестокости, насилия в условиях силового соперничества. Теория литературы: рассказчик в художественной прозе (развитие представлений)

У. ШЕКСПИР (2 часа)

Краткие сведения о писателе. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты). Певец великих чувств и вечных тем (жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей). Сценическая история пьесы, «Ромео и Джульетта» на русской сцене. Теория литературы: трагедия (основные признаки жанра). Универсальные учебные действия: лексическая работа; работа с материалами учебника; выразительное чтение по ролям; подготовка сообщения; экскурсия по сайту, посвященному трагедии У. Шекспира «Ромео и Джульетта» М. СЕРВАНТЕС (1 часа)

Краткие сведения о писателе. Роман «Дон Кихот»: проблематика (идеальное и обыденное, возвышенное и приземленное, мечта и действительность) и художественная идея романа. Образ Дон Кихота. Позиция писателя. Тема Дон Кихота в русской литературе. Донкихотство. Теория литературы: рыцарский роман; романный герой; пародия (развитие представлений).

УЧЕБНО–ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ	УЧАЩИХСЯ

результате изучения литературы ученик должен  знать:

Основные этапы жизненного и творческого пути русских писателей XVIII-первой трети XIX вв.

Тексты их художественных произведений, особенности сюжета и композиции.
Историко-культурный контекст изучаемых произведений.

Значение образов главных героев произведений А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя.

Основные теоретико-литературные понятия.
Изобразительно-выразительные средства языка.
Элементы стихотворной речи (ритм, размеры, строфа).
Наизусть стихотворные тексты, подлежащие обязательному изучению.

Учащиеся должны уметь:

Выразительно читать произведения или отрывки из них, в том числе выученные наизусть.

Формулировать тему, идею, проблематику произведения.

Анализировать произведение с учетом его идейно-художественного своеобразия.
Определять принадлежность к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма).

Определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка.
Выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя.

Свободно владеть монологической речью, выражать свое отношение к прочитанному в устной или письменной форме и аргументированно обосновывать своѐ мнение о произведениях и героях.

Работать с учебной книгой и литературно-критической статей (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, создавать тезисы, план или конспект прочитанного, выделяя смысловые части).

Готовить реферативное сообщение на литературную тему (по одному источнику).

10. Писать рецензию (или отзыв) на самостоятельно прочитанное произведение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль.
11. Писать сочинение на литературную тему.

12. Пользоваться словарями и справочниками различных типов (литературоведческим, энциклопедическим, терминологическим и проч.).

Перечень используемого учебно-лабораторного, наглядного оборудования и электронных образовательных ресурсов (ЭОР)

Для реализации целей и задач Рабочей программы выбран следующий учебно-методический комплект:

	Литература. 8 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений в 2 частях. Автор-составитель Г.С.Меркин. -М.:«Русское слово», 2016.

Ф.Е. Соловьева. «Тематическое планирование к учебнику «Литература. 8 класс. Автор-составитель Г.С.Меркин». - М.:«Русское слово», 2016

Ф.Е. Соловьева. «Поурочные разработки по литературе 8 класс». К учебникам- хрестоматиям. М.:«Русское слово», 2016

http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

www.feb-web.ru/

http://www.ed.gov.ru/news/konkurs/5692/

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f7095042-5b28-a814-baa1-d8eef096ba4e/p1aa1.html
http://www.openclass.ru/master_class_work_page/186521
http://www.openclass.ru/pages/184517

IV.ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ  XVIII ВЕКА (3ч.)


title: Презентация "Великие державы Древнего мира" 5 класс

extracted_text:
Игра – викторинаВеликие державы Древнего мира
Оноприенко Светлана Николаевна
учитель истории и обществознания
МОУ СШ № 124 г. Волгограда
Цель и задачи
   Вспомним,
   повторим
и
   закрепим
пройденный учебный материал
по истории Древнего мира
1 тур. «Представление команд»
Мы прибыли из  страны  …
2 тур. «География»
Соотнести географические названия с названиями стран:
В
А
Д
Б
Г
3 тур. «Кроссворд».
По горизонтали:
1. Материал для письма, придуманный
       в Китае.
2. Настольная игра, возникшая в Индии.
3. Первый китайский учёный, создатель
       религиозного учения.
По вертикали:
Религиозная книга, в которой рассказывается об образовании древнееврейского государства.
Тонкая ткань, секрет изготовления которой был известен в древности только китайцам.
Одна из наиболее распространённых религий Индии.
Страна в Африке, которая была завоёвана персами.

4 тур. «Угадай-ка»Миф о Тесее и Минотавре

4 тур. «Угадай-ка»
   Миф
   У царя Миноса был громадный дворец с бесчисленным количеством комнат и коридоров -  _____________. Заблудившийся в нём неизбежно попадал в центральный зал, где жил _____________ - чудовище с человеческим телом и головой быка. Сын афинского царя Эгея, бесстрашный ___________, решил избавить родной город от ______________ и отправился на Крит. Дочь Миноса, ____________, вручила герою меч и _________________.

ЛАБИРИНТ
МИНОТАВР
ТЕСЕЙ
ЧУДОВИЩА
АРИАДНА
КЛУБОК НИТОК
Древний Египет
Знаменитыми памятниками Древнего  Египта являются огромные ____________ гробницы фараонов - __________________. Самую большую из них построили для фараона __________________.  Мумию фараона клали в ______________.
   Материалом для письма в Египте служил ________________.

КАМЕННЫЕ
ХЕОПСА
САРКОФАГ
ПАПИРУС
ПИРАМИДЫ
5 тур. «Четвёртый лишний»
Религии Индии
БУДДИЗМ
ДЖАЙНИЗМ
ИНДУИЗМ
КОНФУЦИАНСТВО

Изобретения финикийцев
СТЕКЛО
ПУРПУРНЫЙ КРАСИТЕЛЬ
АЛФАВИТ
ШЁЛК

Изобретения древних китайцев
КОМПАС
БУМАГА
ШАХМАТЫ
ПОРОХ

Касты в Индии

УЧЁНЫЕ
ВОИНЫ
ЖРЕЦЫ
ЗЕМЛЕДЕЛЬЦЫ

6 тур. «Самый умный»
Циньский правитель преграду кочевникам строил,
Слёзы и смех вызывает правителя труд.
Если и впрямь государь
 о народе печётся,
Люди повсюду единой
 семьёю живут.
Чжу Цинн-юй

Первый правитель Цинь – Цинь Шихуан
6 тур.  «Самый умный»
О каком правителе идёт речь в стихотворении?
Что за преграду он построил, защищая Китай от кочевников?
Как, по мнению поэта, должен был заботится о народе правитель?
Какую знаменитую армию создали по приказу правителя?

Великая китайская стена
Терракотовая армия

7 тур. «Известная личность»
О ком идёт речь:
- В молодости он был хранителем амбаров.
- Когда ему было 30 лет, он создал свою первую школу, в которой стал проповедовать возврат к древности.
- Главными человеческими качествами он считал – почтительность, обходительность, правдивость, сметливость, доброту.
- Не делай человеку того, чего не желаешь себе.
- Он жил в Китае.

Конфуций
8 тур. «Гонка за лидером»
Два главных изобретения  Индии…
Главный торговый путь, тянувшийся из Азии в Европу…
Страна, в которой изобрели алфавит ….
В поэме «Илиада» рассказывается о ….
Изобретённый в Китае напиток, прогоняющий усталость. Называется…

8 тур. «Гонка за лидером»
Правитель, какого государства носил двойную корону …
Автор поэм «Илиада» и «Одиссея» …
Мудрец, утверждавший, что жизнь – это страдание…
Ветхий и Новый завет – это части ….
 Мифический герой, единственным уязвимым местом, которого была пятка …

9 тур. «Расшифруй названия стран»
 ЯДИИН                                      СИПЕРЯ
                            ДИМИЯ
                                               ТАЙКИ                                  ДИЛИЯ
Индия
Мидия
Лидия
Китай
Персия
10 тур. «Таблица»
Д
Е
Г
Б
В
Ж
А
11 тур. «Конкурс капитанов»
Побеждает та команда, которая первой догадается, о какой стране идёт речь.
Эта страна была разделена природой на три части
Это скалистая страна, со множеством скал
Её жители верили, что мир населён богами, которые как люди имеют не только достоинства, но и недостатки
Цивилизация здесь угасала и восстанавливалась несколько раз, однажды цивилизация  угасла  на 300 лет
Жители этой страны называли себя эллинами
ПОДВЕДЁМИТОГИ
Ссылки
Картинка «Команда человечков». http://images.forwallpaper.com/files/thumbs/preview/100/1009623__buddies_p.jpg
Картинка «Человечек и глобус». http://m.io.ua/img_aa/medium/3031/43/30314324.jpg
Изображение первого правителя Цинь      http://artsmia.org/terracotta-warriors/images/preview/2012_mia337_TCW_EmperorPortrait_1053.jpg
Картинка «Человек с карандашом» http://peopletalk.ru/bin.php?ID=8800e6be-9d2d-46ff-8b96-5e868df0d79d

Ссылки
Изображение «Великая китайская стена». http://www.legendtour.ru/foto/cn/024.jpg
Изображение «Терракотовая армия». http://holidayexpresstravel.in/images/uploads/china-big-5.jpg
Фотография «Пирамиды» http://f1301.hizliresim.com/15/8/hsltj.jpg


title: Итоговый урок "Подвижные игры" 3 класс

extracted_text:
МКОУ «Шварцевская СОШ»

(итоговый урок в 3 классе)

Разработал: Винтерголлер Е.А.

2013-2014 уч.год
Цель урока:
развивать интерес детей к физической культуре на основе подвижных игр;
создать условия для уточнения правил поведения во время подвижных игр;
способствовать развитию коммуникативных навыков, воспитанию чувства товарищества, дружбы, взаимопонимания, взаимоуважения;
сохранять и укреплять здоровье.
Задачи урока:
•	формировать двигательные умения и навыки, обогащать свой двигательный опыт;
•	обучать детей коллективной игре, умению видеть и понимать партнеров и соперников;
•	воспитывать культуру эмоционального поведения в спортивно-игровой деятельности.
Тип урока: комбинированный
Место проведения: спортивный зал
Инвентарь: свисток, маты, карточки, компьютер с колонками (музыка)

Метепредметные:
Познавательные:
учащиеся приобретут умения учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
Коммуникативные:
формирование умения определять общую цель и пути ее достижения, умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности  осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон.

Ход урока:

	В зал входят ребята. Построение.

Учитель:
- Класс! Равняйсь, смирно! По порядку рассчитайсь!

Дети рассчитываются по порядку. Рапорт дежурного.

Учитель:
- Сегодня последний урок в этом учебном году. На протяжении всего года мы с вами чему-то учились, что-то повторяли, сдавали нормативы… Ну, а сегодняшний урок мы с вами поиграем. Тема нашего урока «Подвижные игры». Давайте, ребята, повторим ТБ.

Ребята отвечают (не толкаться, слушать учителя, быть внимательными…)

- Молодцы! Урок начнем, как всегда, с разминки. Но разминка наша не совсем обычная, пойдемте-ка мы с вами в зоопарк, и посмотрим там, что делают животные…А поможет нам в этом волшебный куб.

Заранее приготовлен куб, на каждой стороне – изображение животного. С ребятами нужно вспомнить повадки животного.

- Ну, а теперь вы покажите нам своих животных.

	Ребята предлагают свои варианты.

- Умницы!.Вот мы и размялись перед нашими играми. А теперь стройся!

	Ребята снова строятся в шеренгу.

- Начинаем играть. Первая наша игра «Алфавит». Давайте, ребята, вспомним с вами алфавит. Мы каждому по порядку присвоим букву. Вы должны эту букву запомнить.

- Запомнили? Теперь самое главное. Я называю слово, а буквы составляющие слово должны выйти вперед, и выстроится так, чтобы мы смогли это слово прочитать, а буквы – это вы.
	Слова: слон, дом, рот, сон…

- Получилось? Молодцы!!! Стройся!

- Теперь поиграем в другую игру. Вы теперь посоревнуетесь между собой. Нам нужно 3 команды. Для этого на 1,2,3 рассчитайсь!

	Ребята рассчитываются. Занимают исходную позицию.

- Сейчас я вам расскажу правила. Вы по одному бежите до противоположного края, берёте 1 букву и бежите назад. Когда все буквы вы соберете, вы должны составить слово из этих букв. Побеждает та команда, которая первая составит слово.

	Слова: БЫСТРОТА, ГИБКОСТЬ, ЛОВКОСТЬ.

- На старт! Внимание! Марш!

	Ребята бегут и составляют слова.

- Ай, да, ребята! Победила команда (назвать какая). Всё умеют! Давайте, ребята, им похлопаем им.

- Ну, мы с вами побегали, поиграли… Впереди у вас ещё уроки… Давайте посмотрим, как вы можете расслабляться…

	Ребята готовят маты и садятся на них.

- Готовы? Начинаем! Глазки закрыли и слушаем меня.

	На фоне спокойной музыки звучит стихотворение:

Реснички опускаются,
Глазки закрываются,
Реснички опускаются,
Глазки закрываются,
Мы спокойно отдыхаем,
Мы спокойно отдыхаем,
Сном волшебным засыпаем,
Сном волшебным засыпаем.
Тише, тише, не шумите.
Буквы вы не разбудите.
Утро ясное придёт.
Солнце красное взойдёт.
Станут птички распевать.
Станут буковки вставать.
Просыпайся, детвора.
На уроки вам пора.

- Отдохнули? Маты убираем на место и строимся.

- Равняйсь, смирно! Вот и подошёл к концу наш урок. Понравилось? Что же вы запомнили?

	Ребята отвечают (играли, проводили разминку…)

- Как же лучше играть: вместе или по одному?

- Я надеюсь, что вы всегда будете вместе и в школе, и на улице…Но, а сейчас я хочу вам кое-что пожелать. Впереди лето, и я хочу, чтобы вы отдохнули, загорели, набрались сил для 4 класса, и на следующий год я вас буду ждать снова. До свидания!

	Ребята уходят в класс.


Презентация "Моделируй скорей –  если много идей" 6 класс


title: Конспект урока "Қозгалыс ойын. Кызыл жалау"

extracted_text:
     «Ескелді ауданы әкімдігінің Қаратал орта мектебі шағын орталығымен»
                      коммуналдық мемлекеттік мекемесі

                             «Қозғалыс ойындар»

                                 Қызыл жалау

                                3 “А” сыныбы

                             Дене шынықтыру пәні

                         Пән мұғалімі: Ошакбаева Б.У.

                             2013-2014 оқу жылы
                                Қаратал ауылы

Сабақтың тақырыбы:  Қозгалыс ойын.Кызыл жалау
Сабақтың мақсаты:
Білімділік:  Оқушыларға   ойын  түрлерін   жарыс   кезінде   ойнату   арқылы
білімдерін дамыту
Дамытушылық:   Қозгалыс  ойындарын   ойнату,   оқушылардың   спортқа   деген
қызығушылығын ояту, ептілікке, сабырлылыққа үйрету.
Тәрбиелік:  Қазақтың  ұлттық  ойындарын   жүргізу  арқылы  оқушыларды  басқа
ұлттың салт дәстүрін, әдет ғұрпын,  туған  елге,  жерге,  өз  отанына  деген
сүйіспеншілік сезімінің қалыптасуына ықпал ету, ұлттық  ойындар  ерекшелігін
ұқтыру
Сабақтың түрі: Жаңа сабақ
Сабақтың  әдісі:  Ойын элементтері
Сабақтың барысы:
   1. Ұйымдастыру кезеңі
   2. Сабақтың мақсатын барысын айту
Дене тәрбиесі пәні мұғалімі.
Сап түзел!
Тік тұр!
Реттік сан бойынша саналамыз.
Бірінші, екінші, үшінші.... санақ аяқталды
Солға бұрыл!  Залмен алға қарай қадам бас!
Бақайдың ұшымен қолымызды көтереміз.
 Өкшемен, қолымызды желкеге қоямыз.
Жүгіреміз!  Бір орында сынып тоқта.  Бірінші, екіншіге саналамыз!
Салеметсіздер ме!  Қурметті қонақтар, олқушылар!
Сабағымызда  көптеген  спорттық  ойындар  мен  жарыстар  болады.   Сондықтан
сабағымыздың тақырыбы:  «Қазақтың ұлттық ойындары» -  деп аталады
Ал енді келесі ойнайтын ойынымыз «Асық» - ойыны.
Ойынның ережесі:
1.Асық ойыны негізінен ер балаларға тән. Асық ойнау  үшін  керекті  құралдың
ең негізгісі – сақа. Әдетте оны үлкен оңқай  асықтан шіге  жағынан  қорғасын
құйып ауырлатып, тәйке жақ табанын, шіге жақ бетін тегістеп, оң қолға  ұстап
асық атуға ыңғайлап жасайды. Асық ойынын жазды  күні  тақыр  жерде  ойнайды.
Бір-біріне қарсы екі бала  не  бірнеше  бала  екі  топқа  бөлініп  ойнаулары
мүмкін. Ойынның негізгі шарты бір-бірінен асық ұту.  Асық  ойынының  үштабан
және алтыатар деп аталатын өте кең  тараған  түрлері  болған  Үштабан  ойнау
үшін тақыр жерге көлденең сызық сызылады  да,  оған  әр  ойыншы  бір  бірден
арасын сиректеу етіп кеней тігеді.Содан соң  ойнаушы  балалардың  барлығының
сақаларын біреуі   жиып  иіреді.  Қімнің  сақасы  шықса  сол  бірінші  болып
сақасын  көннен  алысырақ  жерге  иіреді.  Сақасымен  тігулі  кенейді  атып,
үштабаннан артықтау жерге жіберуі керек үш табаннан
кем, я болмаса сақасы кенейге  тимей  кетсе,  ойынды  сақасы  шыққан  келесі
ойыншы бастайды. Ойын  көндегі  кенейді  ұтып  біткенше  созылады.  Алтыатар
ойыны бұдан басқаша. Көндегі кенейледің бір шетіне түпте  қалған   (  сақасы
шықпаған)  баланың  сақасы  тігіледі.  Кенейдің   арасында   саңлау   болмай
тіркестіріле қойылады. Көннің екі жағына 1м  жерден  су  (сызық)  ал  5-6  м
жерден қарақшы белгілейді. Кімде  кім  түптегі  сақаны  жұлып  кетсе  (судан
шығарса) бүкіл кенейді сол алады.  Ал  сақаға  тимей  кенейді  ұшырса,  оның
судан шыққаны ғана соныкі болып  табылады.  Ату  саны-6  рет.  Алғаш  сақасы
шыққан бала, қалғандары одан кейінгі кезекте атады. Алты рет атыстан  қалған
кенейдің бәрі түпте қалған баланікі болып есептеледі.
Екі топқа бөлінеміз де бір бірімізге қарап  сызылған  сызықтың  екі  жағында
тұрамыз. Тұрдық па?  Енді қарама - қарсы тұрғандар  бір  -  бірінің  қолынан
ұстап әр бақталас топ өз жағына қарай тартады.  Кімнің  тобы  мықтырақ,  қай
топ өз жағына көп тартып алады, сол топ жеңіске жетед.і
Бұл ойынды сендермен дене тәрбиесі пәнінің мұғалімі жүргізеді.
Ал енді екі топқа бөлініп эстафета ойнаймыз.
Қай топтың мықты және тез екенін байқаймыз.
2-ойын: Ал енді келесі ойнайтын ойынымыз «Жаяу көкпар» - ойыны.
Кызыл жалау. Қазақта нағыз көкпардан бөлек  есек  көкпар  және  жаяу  көкпар
ойындары да бар. Есек көкпар - балалардың ойыны.  Әлі  үлесіне  тай  тимеген
балалар ағаларына еліктеп, бұйырған есекке мініп,  қолдарына  түскен  теріні
не  кез  келген  затты  тартысып  ойнаған.  Бұл  -  шын  мәніндегі  көкпарға
жатпайды. Сонымен бірге жаяу көкпар ойыны бар.  «Ұлттық  ойындар»  еңбегінде
баяндалғандай, «Бұл ойын жазды  күні,  кең  жазықта  ойналады.  Ойын  өтетін
жердің ұзындығы 50-60 метр, көлденеңі 25-30 метрден кем болмайды. Сол  жазық
алаңның бір шетіне шағын дөңгелек шеңбер сызылады да, ішіне құм түйілген  ақ
шүберек қойылады. Алаңның екінші шетінен де сондай сызық сызылып, оны  көмбе
деп белгілейді. Ортадан  сызық  сызылады.  Ойынға  қатынасушылар  екі  топқа
бөлінеді де сол ортадағы сызықта сан құрып тұрады. Ойынды жүргізу  үшін  екі
топқа ортақ бір басқарушы  тағайындалады.  Орамал  жатқан  және  көмбе  етіп
белгіленген жерде екі ойыншы бақылаушы  болып  тұрады.  Басқарушының  берген
белгісі бойынша ойын басталады. Әр топтың ойыншысы  құм  түйілген  шүберекке
бұрын жетіп, оны көмбеге жеткізуге тырысады. Топтың қалған  ойыншылары  оған
көмекке келеді. Ал қарсы топ, одан шүберекті алып, өздері апаруға  тырысады.
Қызу  тартыс  басталады.  Ойынға  қатысушылар  айла-амал  қолданып,  алаңның
ішінде бұлтарып қаша жүріп, өз тобының көмбеге  бұрын  әкелуін  қарастырады.
Бірақ  белгіленген  межелі  жерден  шығуға  болмайды.  Көмбеге   белгіленген
мерзімде жеткізген ойыншы ұпайды көбірек алады. Ойынға допты да  пайдалануға
болады. Ойын жастардың дене күшін, жүгіру  қабілетін  жетілдіріп,  денелерін
шыңдап, денсаулықтарын  жақсарта  түседі».  Жаяу  көкпарды  Америка  футболы
немесе регбиге  ұқсататындар  көп.  Аса  үлкен  айырмашылығы  жоқ.  Әлбетте,
Америка бұл ойында көшпелі халықтан көріп алды ма, әлде өздерінің төл  ойыны
ма, бұл арасы - жұмбақ. Қалай десек те, жаяу көкпар  ойнап  жүрген  мұхиттың
арғы жағындағы мемлекет тұрғындары қазақтың нағыз  көкпарына  қызығушылықпен
қарап жүргеніне көп болды. Бішкекте орналасқан халықаралық «Көкбөрі»  көкпар
федерациясының  атына  жолданған  ресми  хатта  америкалықтардың  өз  елінде
көкпарды дамытуға құлшынып отырғандары баяндалған.  Білетіндердің  айтуынша,
америкалықтардың  көкпарға  қызығушылығы  «Рэмбо-ІІІ»  фильмінде  Сильвестер
Сталлоне ауған көшпенділерімен көкпар ойнауынан кейін оянған.

Қорытынды.
Бағалау.
                           Сабаққа өзіндік талдау

      Сабақ тақырыпқа сай өтілді. Сабақ  барысында  спорттық  жарыс  түрлері
қазақтың ұлттық ойындары , «Асық ойындары», «Кызыл жалау»,  ойындары  болды.
Жарыстың  әртүріне  сәйкес  оқушылар  топтарға  бөлініп  ойындарға   белсене
қатысты. Спортқа деген қызығушылықтарын байқатты.  Мақсатқа  сай  оқушыларға
қазақ халқының ұлттық ойындарын өткізе отырып, оқушыларды халқымыздың  салт-
дәстүр, әдет-ғұрпына деген  құрметін,  сезімін  оята  алдым.  Сонымен  бірге
оқушылар  сабақ  кезінде   ойын   шартын   дұрыс   орындап   отырды.   Сабақ
жоспарлағанымдай өтті.


title: Конспект урока "Объемные детали. Шов «Вприкреп»" 8 класс

extracted_text:
                        Конспект урока по технологии.

Педагог (ФИО) Зайнуллина Ирина Николаевна

Предмет  технология   Класс  8

Тема урока:   Объемные детали.  Шов «Вприкреп».

 Цель урока:

Научить выполнять объемные детали с использованием шва «Вприкреп»,
заинтересовать учащихся  в изготовлении декоративно-прикладного изделия,
повторить правила по технике безопасности при работе с режущими и колющими
инструментами.

Задачи:
1.Научить правильно, выполнять объемные детали.

2. Развить творческую активность, учить делать собственный выбор.

3. Воспитывать стремление к аккуратности, красоте.

Тип урока: комбинированный.

Технологии:  здоровьесберегающая, проектная, личностно-ориентированная.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая,
индивидуальная.

Оборудование:  компьютер, проектор, экран.

Наглядность: презентация по теме урока, раздаточный материал для выполнения
практической работы.

|№   |Этапы работы                       |Содержание этапа                                           |                   |
|п/п |                                   |                                                           |                   |
|1.  |Организационный момент.            |                                                           |                   |
|    |Цель, которая должна быть          |Слайд  -Добрый день. Я рада снова видеть вас и надеюсь на  |                   |
|    |достигнута учащимися: настроиться  |взаимность.                                                |                   |
|    |на продуктивную работу на уроке.   |Казалось бы одно и тоже                                    |                   |
|    |Цель, которую учитель хочет достичь|Каждый день, который год                                   |                   |
|    |на данном этапе: способствовать    |Но вновь, как в юности, тревожит                           |                   |
|    |настрою учащихся на плодотворную   |Очередного дня приход                                      |                   |
|    |работу.                            |Любой урок, любая встреча                                  |                   |
|    |Задачи:                            |Всех кладов на земле ценней,                               |                   |
|    |-создать положительный             |Ведь каждый школьный миг отмечен                           |                   |
|    |эмоциональный настрой;             |Неповторимостью своей                                      |                   |
|    |-напомнить о важности правильной   |                                                           |                   |
|    |организации рабочего места.        |                                                           |                   |
|    |Методы:  словесные,                |                                                           |                   |
|    |объяснительно-иллюстративные.      |                                                           |                   |
|2.  |Актуализация знаний.               |Наше занятие, я надеюсь, будет для вас тоже неповторимым и |                   |
|    |Цель, которая должна быть          |удивительным. Посмотрите, пожалуйста, слайд-шоу и  скажите,|                   |
|    |достигнута учащимися:              |как звучит  тема сегодняшнего занятия.  Слайд              |                   |
|    |Научить изготовлять объемные       |                                                           |                   |
|    |детали, а так же использовать шов  |Слайд тема урока                                           |                   |
|    |«Вприкреп».                        |Правильно, молодцы                                         |                   |
|    |Цель, которую хочет достичь        |А теперь скажите мне, что мы должны узнать на сегодняшнем  |                   |
|    |учитель: организовать              |занятии, чему научиться?  Слайд                            |                   |
|    |индивидуальную работу и групповую. |Вы правы ребята,  сегодня вы должны будете проявить свою   |                   |
|    |Методы: словесные,                 |творческую активность и  научиться выполнять объемные      |                   |
|    |объяснительно-иллюстративный,      |детали, а так же использовать в своих работах шов          |                   |
|    |диалог.                            |«Вприкреп».                                                |                   |
|    |                                   |                                                           |                   |
|    |                                   |Я заранее настраиваю вас на достижение успеха, т.к. называя|                   |
|    |                                   |вас старательными, умными и любознательными уверена, что вы|                   |
|    |                                   |со всеми заданиями справитесь успешно.                     |                   |
|    |                                   |                                                           |                   |
|    |                                   |На занятии мы будем использовать компьютер, который нам    |                   |
|    |                                   |поможет более крупно демонстрировать этапы работы.         |                   |
|    |                                   |Что такое вышивка?                                         |                   |
|    |                                   |Каково значение вышивки?                                   |                   |
|    |                                   |В чем особенности трехмерной вышивки?                      |                   |
|    |                                   |Одно из достоинств трехмерной вышивки – это комбинирование |                   |
|    |                                   |акварели, ниток и объемных деталей. Одним из важных        |                   |
|    |                                   |факторов является рельефность картины, которую можно как   |                   |
|    |                                   |видеть, так и почувствовать на ощупь.  Рельефность         |                   |
|    |                                   |создается благодаря использованию ниток различных видов,   |                   |
|    |                                   |толщины и подбору цветов. Следует учесть и перспективу, а  |                   |
|    |                                   |также переходы между светом и тенью для придания вышивке   |                   |
|    |                                   |объемности. Сочетание ярких и затененных деталей, слегка   |                   |
|    |                                   |выступающих над поверхностью картины. Все это делает работу|                   |
|3   |                                   |намного интересней и привлекательней.                      |                   |
|    |                                   |При  изготовлении картин мы проходим  несколько этапов:    |                   |
|    |Изучение нового материала:         |Слайд музыка                                               |                   |
|    |Цель, которая должна быть          |Выбор сюжета                                               |                   |
|    |достигнута учащимися:              |В книгах, журналах, на открытках можно найти огромное      |                   |
|    |овладеть знаниями и умениями       |количество чудесных сюжетов с замечательными пейзажами, с  |                   |
|    |выполнения объемных деталей.       |цветами. Цветы  любят изображать не только художники.  Им  |                   |
|    |Цель, которую учитель ставит перед |посвящают свои произведения поэты, музыканты. Сейчас вы    |                   |
|    |учениками: создать условия  для    |слышите произведение Петра Ильича Чайковского «Вальс       |                   |
|    |выполнения работы.                 |цветов». Я считаю, что тот,  кто не любит родную природу,  |                   |
|    |Задачи :                           |тот не знает народной души.                                |                   |
|    |- дать представление об основных   |Слайд                                                      |                   |
|    |этапах работы                      |Нанесение акварели                                         |                   |
|    |-довести до сознания детей важность|Роспись акварелью требует некоторого опыта, но эффект      |                   |
|    |объемных деталей в трехмерной      |потрясающий. Вы помните, что на разные ткани краска ложится|                   |
|    |вышивке.                           |по-разному, поэтому этап кому-то дался легко, кому- то     |                   |
|    |Формы и методы: словесные,         |сложнее.                                                   |                   |
|    |наглядные, показ презентации.      |Слайд                                                      |                   |
|    |                                   |Изготовление объемных деталей.                             |                   |
|    |                                   |После нанесения акварели мы приступаем к изготовлению      |                   |
|    |                                   |объемных деталей. На прошлом занятии вы выбрали сюжет для  |                   |
|    |                                   |работы.                                                    |                   |
|    |                                   |К концу работу у вас получится у каждого прекрасная работа.|                   |
|    |                                   |                                                           |                   |
|    |                                   |                                                           |                   |
|    |                                   |Слайд выполнение объемных деталей                          |                   |
|    |                                   |На рабочих местах есть все необходимое для выполнения      |                   |
|    |                                   |работы - это рабочие коробочки (ножницы, иглы, булавки,    |                   |
|    |                                   |нитки мулине, хлопчатобумажные нитки, рамки с  выбранными  |                   |
|    |                                   |вами работами, подкладочный материал, инструкционные карты,|                   |
|    |                                   |инструкции по техники безопасности).                       |                   |
|    |                                   |Перед началом работы необходимо повторить правила техники  |                   |
|    |                                   |безопасности                                               |                   |
|    |                                   |Слайд    При работе с иглами и булавками.                  |                   |
|    |                                   |1.Хранить иголки и булавки в определенном месте (подушечке,|                   |
|    |                                   |специальной коробочке), не оставлять их на рабочем месте.  |                   |
|    |                                   |2.Не пользоваться при работе ржавыми иголками и булавками, |                   |
|    |                                   |ни в коем случае не брать иголки и булавки в рот.          |                   |
|    |                                   |3.Нельзя вкалывать иглу в одежду,                          |                   |
|    |                                   |4. Нитку нельзя откусывать зубами                          |                   |
|    |                                   |При работе с ножницами                                     |                   |
|    |                                   |Ножницы класть сомкнутыми лезвиями от работающего.         |                   |
|    |                                   |Передавать ножницы, держать их за сомкнутые лезвия.        |                   |
|    |                                   |Хранить ножницы в определенном месте - в подставке или в   |                   |
|    |                                   |рабочей коробке.                                           |                   |
|    |                                   |Ножницы должны быть хорошо, отрегулированы и заточены.     |                   |
|    |                                   |При  резании узлов лезвие ножниц должно быть внизу.        |                   |
|    |                                   |Слайд                                                      |                   |
|    |                                   |У каждого из вас находится инструкционная карта,  давайте  |                   |
|    |                                   |познакомимся с ней.                                        |                   |
|    |                                   |Инструкционная карта.                                      |                   |
|    |                                   |Из хлопчатобумажной ткани вырезать подкладку большего      |                   |
|    |                                   |размера, чем сама деталь. Слайд                            |                   |
|    |                                   |                                                           |                   |
|    |                                   |Приметать хлопчатобумажную  ткань к изнаночной стороне     |                   |
|    |                                   |картины.                                                   |                   |
|    |                                   |Сшить обе ткани по контору детали подходящими по цвету     |                   |
|    |                                   |нитками швом «Вприкреп». Слайд                             |                   |
|    |                                   |                                                           |                   |
|    |                                   |Сделать маленький надрез только посередине подкладки. Слайд|                   |
|    |                                   |                                                           |                   |
|    |                                   |                                                           |                   |
|    |                                   |Заполнить деталь набивкой, чтобы она получилась выпуклой.  |                   |
|    |                                   |Слайд                                                      |                   |
|    |                                   |                                                           |                   |
|    |                                   |Аккуратно зашить надрез швом «Елочка». Слайд               |                   |
|    |                                   |                                                           |                   |
|    |                                   |Готовая деталь слегка выступает над поверхностью, как      |                   |
|    |                                   |небольшая подушечка.  Слайд                                |                   |
|    |                                   |                                                           |                   |
|    |                                   |                                                           |                   |
|    |                                   |                                                           |                   |
|    |                                   |Слайд     На практике проверить можно точно                |                   |
|    |                                   |Кто смог теорию усвоить прочно.                            |                   |
|    |                                   |                                                           |                   |
|    |                                   |1) Из хлопчатобумажной ткани вырезать подкладку большего   |                   |
|    |                                   |размера, чем сама деталь. Слайд                            |                   |
|    |                                   |2) Приметать хлопчатобумажную  ткань к изнаночной стороне  |                   |
|    |                                   |картины. Слайд слайд                                       |                   |
|    |                                   |3) Сшить обе ткани по контору детали подходящими по цвету  |                   |
|    |                                   |нитками швом «Вприкреп».                                   |                   |
|    |                                   |Свет и тень зрительно меняют рельефность  вышивки. Эффекта |                   |
|    |                                   |можно добиться благодаря частоте стежков, так и за счет    |                   |
|    |                                   |подбора оттенков – один и тот же цветок совершенно         |                   |
|    |                                   |по-разному выглядит на солнечном свете и в тени. Учтите    |                   |
|    |                                   |также, что на расстоянии цвета кажутся более бледными и    |                   |
|    |                                   |холодными.                                                 |                   |
|    |                                   |                                                           |                   |
|    |                                   |ФИЗМИНУТКА                                                 |                   |
|    |                                   |                                                           |                   |
|    |                                   |                                                           |                   |
|    |                                   |                                                           |                   |
|    |                                   |4) Сделать маленький надрез посередине подкладки. Слайд    |                   |
|    |                                   |5) Заполните деталь набивкой, чтобы деталь получилась      |                   |
|    |                                   |выпуклой. Слайд слайд                                      |                   |
|    |                                   |6) Аккуратно зашейте разрез швом «Елочка». Слайд           |                   |
|    |                                   |7) Готовая деталь слегка выступает над поверхностью как    |                   |
|    |                                   |небольшая подушечка.                                       |                   |
|    |Практическая  часть                |8) Теперь вышьем все прожилки листа швом «Вприкреп». Слайд |                   |
|    |Цель, которую хочет достичь        |Шов «Вприкреп» вам еще будет встречаться в работах.  Слайд |                   |
|    |учитель:                           |На сегодняшнем занятии вы  все плодотворно потрудились. Я  |                   |
|    |Изучить этапы работы выполнения    |хотела бы проверить, что вы запомнили.                     |                   |
|4   |объемных деталей и шва «Вприкреп», |Игра «Поставь правильно».                                  |                   |
|    |организовать работу самостоятельно.|Подведение итогов игры.                                    |                   |
|    |Цель, которая должна быть          |                                                           |                   |
|    |достигнута учащимися: выполнить    |Дома я вам предлагаю самостоятельно выполнить остальные    |                   |
|    |самостоятельно работу.             |объемные детали в вашей работе.                            |                   |
|    |                                   |                                                           |                   |
|    |Методы: объяснительно-             |                                                           |                   |
|    |иллюстративные, практические.      |                                                           |                   |
|    |                                   |                                                           |                   |
|    |                                   |На столах у вас лежат листочки красного и синего цвета.    |                   |
|    |                                   |Если вам понравилось занятие, и вы узнали много нового и   |                   |
|    |                                   |интересного поднимите красный листок, если вам было не     |                   |
|    |                                   |интересно -  синий.                                        |                   |
|    |                                   |Что нового вы узнали на уроках?                            |                   |
|    |                                   |– Для чего вам нужны новые знания и умения?                |                   |
|    |Цель, которая должна быть          |                                                           |                   |
|    |достигнута учащимися: восстановить |Положив сегодня хорошее начало, я надеюсь, вы так же       |                   |
|    |физические и силы.                 |уверенно продолжите работу над своими творческими          |                   |
|    |Цель, которую учитель хочет достичь|проектами.                                                 |                   |
|    |на данном этапе: профилактика      |Спасибо за внимание, уберите свои рабочие места. Занятие   |                   |
|    |утомления, нарушения осанки и      |окончено.                                                  |                   |
|    |зрения учащихся.                   |                                                           |                   |
|    |                                   |                                                           |                   |
|    |                                   |                                                           |                   |
|    |                                   |                                                           |                   |
|    |                                   |                                                           |                   |
|    |                                   |                                                           |                   |
|    |                                   |                                                           |                   |
|    |                                   |                                                           |                   |
|    |                                   |                                                           |                   |
|    |                                   |                                                           |                   |
|    |                                   |                                                           |                   |
|    |                                   |                                                           |                   |
|    |                                   |                                                           |                   |
|    |                                   |                                                           |                   |
|    |                                   |                                                           |                   |
|    |                                   |                                                           |                   |
|    |                                   |                                                           |                   |
|    |Закрепление учебного материала     |                                                           |                   |
|5   |Цель, которую хочет достичь        |                                                           |                   |
|    |учитель: определить, насколько     |                                                           |                   |
|    |учащиеся усвоили данный материал.  |                                                           |                   |
|    |Цель, которая должна быть          |                                                           |                   |
|    |достигнута учащимися: освоить      |                                                           |                   |
|    |учебный материал.                  |                                                           |                   |
|    |Методы: диалог, игра.              |                                                           |                   |
|    |                                   |                                                           |                   |
|    |Задание на дом:                    |                                                           |                   |
|    |Цель, которая должна быть          |                                                           |                   |
|    |достигнута учащимися:              |                                                           |                   |
|    |закрепить умения и знания по теме. |                                                           |                   |
|    |Цель, которую хочет достичь        |                                                           |                   |
|    |учитель:   создать условия для     |                                                           |                   |
|    |поиска дополнительного материала и |                                                           |                   |
|    |творческой  работы  по теме урока. |                                                           |                   |
|    |Задача: разъяснить методику        |                                                           |                   |
|    |выполнения домашнего задания.      |                                                           |                   |
|    |Рефлексия: Цель: осознание         |                                                           |                   |
|    |учащимися своей УД самооценка      |                                                           |                   |
|    |результатов деятельности своей и   |                                                           |                   |
|    |класса.                            |                                                           |                   |
|    |                                   |                                                           |                   |


title: Конспект урока "Звуки и буквы" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Тема:   Звуки и буквы
Цели:
Создать условия для закрепления умений   называть различие между звуком и буквой.
 Способствовать развитию артикуляционного аппарата, на основе выполнения артикуляционной гимнастики; логического внимания и мышления на основе решения проблемных ситуаций; развитию речи; расширению словарного запаса.
Содействовать воспитанию культуры общения в парах и в классном коллективе, повышению интереса к предмету, мотивации к учению и активизации деятельности учащихся через использование ИКТ.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация, карточки со словами: “звуки”, “буквы”, “гласные”, “согласные”, “твёрдые”, “мягкие”, “звонкие”, “глухие”, “ударные”, “безударные” «?»;    карточки для самооценки.
Планируемые результаты:
Личностные:
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать внимание, логическое внимание, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми;  проявляют самостоятельность, личную ответственность, осуществлять сотрудничество  при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.
 Предметные: знают различия звука и буквы, умеют распознавать условные обозначения звуков речи.
Метапредметные:
Регулятивные:
формулируют учебную задачу урока; удерживают цель деятельности до получения ее результата; контролируют  в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, при необходимости вносят коррективы; оценивают собственную деятельность и деятельность партнеров; способны к мобилизации волевых  усилий.
Коммуникативные:
характеризуют качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); характеризуют существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводят доказательства истинности проведенной классификации;
Познавательные: классифицируют объекты (объединять в группы по существенному признаку); строят логическую цепочку рассуждений, устанавливают причинно-следственные связи.

Ход урока
I. Орг. момент. (Слайд 1)
Долгожданный дан звонок, начинается урок.
- Друзья, посмотрите друг на друга, и подарите улыбку.
 Русский язык непременно вам поднимет настроение.
- Сейчас у нас урок русского языка.
II. Актуализация знаний и мотивация учебной деятельности
- Прочитайте девиз нашего урока:

- Как вы понимаете его значение? (Грамотный человек всегда и во всем добивается успеха, поэтому грамоте нужно учиться обязательно!)
 На наш урок пришли сказочные герои: лисичка – сестричка и волк – зубами – щёлк. Они собирают себе в команды учеников. Лисичка очень умная, хитрая, смекалистая  и имеет высшее образование, а волк глупый, ленивый, не знает никаких правил. Он выскочка, недисциплинированный и неорганизованный.
Интересно, сколько ребят попадёт к Лисе – Премудрой, а сколько к Волку. А мы узнаем это по результатам вашей работы  в конце урока. Свою работу во время урока вы будете оценивать на листах самооценки.

1. Артикуляционная гимнастика.
Лисичка – Премудрая предлагает вам  выполнить   артикуляционную гимнастику. Смотрим в зеркала и выполняем упражнения.

2. Формулирование темы и целей урока.
- Для чего мы выполнили артикуляционную гимнастику? (Чтобы хорошо произносить звуки речи, правильно говорить)

   Только родившись, человек попадает в мир звуков. Их так много, что перечислить все просто невозможно. Звуки бывают тихие и громкие, нежные и пугающие, приятные и настораживающие. Как вы думаете, дети, какие звуки приятно слышать человеку, а какие его раздражают и пугают? (Ответы детей) Очень часто люди пытаются изобразить услышанный ими звук, используя при этом разные звуки человеческой  речи.     Давайте и мы это сделаем:
- Как шипит змея?  ш - ш – ш
- Как рычит тигр?      р - р – р
 - Как жужжит жук?   ж-ж-ж
- Что мы сейчас делали? Произносили звуки.
- Однажды человеку захотелось записать звуки. И появились....(буквы).
- Кто догадался, о чем мы будем говорить на уроке? (О звуках и буквах)
- Назовите тему нашего урока: «Звуки и буквы» (Слайд)

 - Сегодня мы начинаем новый раздел, и будем говорить о звуках и буквах.
- Откройте учебники на стр. 77. Прочтите тему раздела. (Звуки и буквы).
- Что мы узнаем при изучении этой темы?
- Откройте учебник на с.78, прочтите тему первого урока этого раздела. Чему мы будем учиться? (Различать звуки и буквы) (слайд 6)
Какие цели поставим перед собой на уроке? (Слайд  )

Работа по учебнику.  Упр.115 (с.78)

- Прочитайте, какое настроение создают эти строки? Объясните значение слов:

- Прочтите строки выразительно передавая интонацией настроение.
- Из чего состоят слова письменной речи? (из букв)
- Из чего состоят слова устной речи? (из звуков)
- Спишите предложения.

Самооценка на листах самооценки.

Вывод:
- Чем отличаются звуки от букв? (Звуки мы произносим и слышим, а буквы видим и пишем)
- Что такое буква? (Знак для обозначения звука).

Физминутка  (Слайд 8 )  (Лесная – анимированная)

Самостоятельная работа.

- Откройте тетради, найдите упражнение. Что нужно сделать?
(Нам нужно вместо пропусков вставить подходящие по смыслу слова.)
Самопроверка.     Самооценка на оценочных листах.

Упр. 117 (с.79)

- Рассмотрите условные звуковые обозначения слов и записи этих слов буквами.
- Что показывают квадратные скобки? (звуковую запись слова)
- Всегда ли совпадают звуковая и буквенная записи? (часто пишем не так, как слышим) Давайте это проверим в
Физминутка для глаз  Слайды

Найдите слова, отличающиеся друг от друга одним звуком. (Устно.)

Создание проблемной ситуации:
- Определите, верно ли Волк решил такие языковые задачи: «В слове конь четыре буквы. Значит, и звуков тоже четыре. В слове яма три буквы, значит, и звуков три».  Обсудите в паре.
- Чтобы это выяснить, что мы должны сделать? (Выполнить звуковой анализ слов)

Самостоятельная работа в парах.
- Что вы выяснили? (Волк неправильно определил количество звуков в словах)
- Почему, как вы думаете? (Не знает, что буква Ь звука не обозначает, а буква я в слове яма обозначает 2 звука)
Проверка:

Самооценка.
Домашнее задание:
Индивидуальная работа на карточках.
Лисичка Премудрая хочет познакомить вас   с новым словарным словом. Отгадайте его. Запишите словарное слово в тетради для словарных слов. Запомните.

IV. Итог урока. Рефлексия.
Выставляю  на магнитную доску карточки со словами “звуки” и “буквы”. Учащиеся читают слова на карточках. Ставлю  между карточками со словами карточку со знаком вопроса и спрашиваю:
- Какой   вопрос   задавали в начале урока? (Чем отличаются звуки и буквы?)
- Ответьте  на этот вопрос: “Звуки мы слышим и произносим, а буквы пишем и видим”.
- Какими бывают звуки речи? (Гласные и согласные).
На магнитной доске под карточкой “звуки” появляются карточки со словами “согласные” и “гласные”. Между ними снова появляется знак вопроса. Учитель снова спрашивает:
- А здесь, какой умный вопрос можно задать? (Чем отличаются гласные и согласные звуки?)
Дети отвечают на этот вопрос, приводят примеры.
- Какими бывают гласные звуки? (Ударными и безударными)
Соответствующие значки дети выставляют на магнитной доске.
 -  Теперь давайте выясним всё о согласных звуках. Какие бывают согласные звуки? (Глухие и звонкие, твёрдые и мягкие)
Соответствующие значки выставляются на магнитной доске. В результате этой работы на магнитной доске появляется следующая схема:
      Буквы                                                 Звуки
                                      Гласные                                    согласные
                Ударные       безударные                 глухие          звонкие
                                                                                твердые           мягкие
-Что мы повторяли, составляя данную таблицу? (Чем отличаются буквы и звуки)
Оцениите свои ответы. Поставьте оценку за урок.

  Итог урока.
- Скажите, на какой  главный вопрос  мы нашли ответ? (Чем буквы отличаются от звуков?)
Закончите предложения.

- Оцените свою работу на уроке на оценочных листах. Посчитайте свои плюсики. Поставьте себе оценку.
Рефлексия учебной деятельности.
- Какой вид работы запомнился больше всего?
- Что было интересно?  Какое задание было сложным?
- Понравился ли вам урок?
 - А теперь давайте посмотрим,  в команду какого сказочного героя вы попадаете: у кого 4 и 5  к умной Лисе. У кого 3 и меньше, тот попадает  в команду Волка.
- Наши герои прощаются с вами. Даже Волку понравилось, как вы занимались на уроке. Глядя на вас он решил взяться за ум и начнет учится. Ему тоже хочется стать таким целеустремленным , находчивым  и грамотным как  и вы, ребята.

Домашнее задание:
Отгадайте словарное слово:
- Первый слог, как в слове окно.  _______
- Второй слог, как второй слог в слове утята._________
-Дальше идет буква, обозначающая звонкий согласный, парный глухому звуку [п].  ____
-Непарный звонкий согласный из слова жираф. ____
-В конце слова буква не гласная и не согласная. _____
Напишите слово: __________________
__________________________________________________________________________ Отгадайте словарное слово:
- Первый слог, как в слове окно. _____
- Второй слог, как второй слог в слове утята.  _________
-Дальше идет буква, обозначающая звонкий согласный, парный глухому звуку [п].  _____
-Непарный звонкий согласный из слова жираф. _____
-В конце слова буква не гласная и не согласная. _____
Напишите слово: __________________
__________________________________________________________________________ Отгадайте словарное слово:
- Первый слог, как в слове окно.  ______
- Второй слог, как второй слог в слове утята.  ______
-Дальше идет буква, обозначающая звонкий согласный, парный глухому звуку [п].____
-Непарный звонкий согласный из слова жираф._______
-В конце слова буква не гласная и не согласная. ______
Напишите слово: __________________
__________________________________________________________________________ Отгадайте словарное слово:
- Первый слог, как в слове окно.  ________
- Второй слог, как второй слог в слове утята. _________
-Дальше идет буква, обозначающая звонкий согласный, парный глухому звуку [п]. _____
-Непарный звонкий согласный из слова жираф. ______
-В конце слова буква не гласная и не согласная. _____
Напишите слово: __________________


Презентация "Лаборатория неживой природы" 1 класс


title: Презентация "Имя твоё неизвестно. Подвиг твой бессмертен"

extracted_text:
Урок мужества
ДЕНЬ
НЕИЗВЕСТНОГО СОЛДАТА
«Имя твоё неизвестно.
Подвиг твой бессмертен»

О.Н. Загребельная
МКОУ ХМР «ООШ п. Пырьях»
Война – это страшно…
Братские могилы… Сколько их?

«На братских могилах не ставят крестов…»
Мы здесь не потому, что дата

«Спасибо, тебе, безымян-ный солдат!»

СПАСИБО ТЕБЕ, БЕЗЫМЯННЫЙ СОЛДАТ….

На многих предприятиях основную рабочую силу составляли девушки- подростки
Война длилась четыре страшных года, 1418 дней и ночей. Это была священная война. 27 миллионов сынов и дочерей потеряла наша Родина в этой битве. Каждый девятый житель нашей страны не вернулся с этой войны. Вдумайтесь в эти цифры! Какой ценой завоевано всему человечеству право на жизнь, радость, труд!
Письмо неизвестному солдату: «Здравствуй, Неизвестный солдат! Мне очень жаль, что ты погиб. Я думаю, что ты был добрым, заботливым, красивым. Я думаю, что у тебя была семья. Мне кажется, что, когда началась война, ты очень удивился, ведь люди жили в мире. Думаю, что ты первым записался в добровольцы. Я хотел бы, чтобы ты ожил. Может быть, ты, умерший на войне, был братом моего дедушки. Спасибо тебе за то, что ты защищал нашу Родину, ты пожертвовал собой ради меня, ради всех моих близких. Ты воевал за то, чтобы на Земле был Мир, чтобы люди жили в согласии друг с другом.
Спасибо тебе за всё!»

8 мая 1967 г. на месте захоронения был открыт мемориальный архитектурный ансамбль «Могила Неизвестного солдата». Зажжён Вечный огонь. С 12 декабря 1997 г. пост № 1 почётного караула был перенесён от Мавзолея Ленина к Могиле Неизвестного солдата.
В центре мемориала — ниша с надписью: «Имя твоё неизвестно, подвиг твой бессмертен»

Могила неизвестного солдата у стены Кремля, в Александровском саду. Это символично: он защищал северо-западные подступы к столице и словно остался ее бессменным дозорным, ее вечным стражем.Кто он? Твой сын, брат, муж? Мы не знаем его имени, он погиб на подступах к Москве в суровом 1941-м.Сюда идут матери и отцы, не дождавшиеся сыновей и дочерей, идут вдовы, идут внуки, знающие дедов только по фотографиям. И каждый думает, что, может быть, под этим красным камнем лежит его родной человек.Неизвестный солдат шагнул в бессмертие.
Минута молчания
ДАВНО ОКОНЧИЛАСЬ ВОЙНА…

3 декабря  -  «День неизвестного солдата»
Этот день был выбран не случайно.3 декабря 1966 г., в ознаменование 25-летней годовщины разгрома немецких войск под Москвой прах неизвестного солдата был перенесён из братской могилы на 41-м километре Ленинградского шоссе и торжественно захоронен в Александровском саду.
Второй год в России отмечается памятная дата –
«День Неизвестного Солдата»
В их честь названы улицы Ханты-Мансийска
УЛИЦА БЕЗНОСКОВА
Безносков Иван Захарович (1918-1945 гг.). Родился в Тюмени. Работал в столярном цехе деревообрабатывающего комбината «Красный Октябрь». В 1936 году уехал в Ханты-Мансийск, стал работать мотористом катера. Юноша любил широкий простор Оби и свой небольшой быстрый катер. Но недолго пришлось ему стоять за штурвалом. Осенью 1938 года родные и друзья провожали его в армию. Иван был весел, подтянут, много шутил. Таким он и остался в памяти матери и друзей. И никто в то время не думал, что видят Ивана на сибирской земле в последний раз. Началась военная служба. Боевая учеба, походы. Потом Безноскова направили на Дальний Восток. Здесь в первый год службы за отличные показатели в боевой и политической подготовке его наградили грамотой. С июля 1941 г. Безносков на фронте. Имел шесть ранений, последнее оказалось смертельным. В суровые ноябрьские дни 1941 г. защищал Москву. Потом участвовал в освобождении Харькова, форсировал Днепр, освобождал города и земли Украины. С войсками 1-го Украинского фронта. Иван Безносков дошел почти до Берлина. Оставалось около сотни километров. ...В январе 1945 г. батальону гвардии капитана И. Безноскова приказали форсировать Одер и захватить плацдарм на западном берегу реки. Безносков, как всегда, был впереди и в числе первых форсировал Одер. Начался трудный бой. Фашисты, рассчитывая задержать наступающих, сосредоточили большие силы пехоты и танков. Они предпринимали атаку за атакой, но сбросить смельчаков в воду не могли. Всякий раз, когда гвардейцы поднимались за своим командиром, фашисты отступали. Батальон продвигался вперед. Стремительный бросок — и гвардейцы достигли аэродрома противника в районе населенного пункта Любен, захватили 22 исправных самолета. Этим самым они обеспечили успех продвижения всей дивизии. 25 января 1945 года на левом берегу Одера капитана Безноскова настигла фашистская пуля. Врачи долго боролись за жизнь командира, но спасти его не смогли. 28 февраля 1945 года Безносков скончался в госпитале от ран. Звание Героя Советского Союза И.З. Безноскову присвоено 10 апреля 1945 года (посмертно).

В их честь названы улицы Ханты-Мансийска
Николай Сирин – герой Советского Союза. Родился он 9 мая 1922 года в селе Бердюгино Тюменской области. Детство его было сложным. Он рано потерял отца. В Ханты-Мансийск девятилетнего Колю привез дядя.
В 1942 году Николай был зачислен стрелком в гвардейский полк. Боевое крещение получил под Москвой, а в январе был брошен на прорыв Сталинградского котла на юго-западном фронте. Солдатам приказали взять железнодорожный узел в деревне Красновка под Ростовом. Там немцы укрылись за высоким политым водой снежным валом и бросали гранаты.
Подвиг Николая Сирина и его двенадцати товарищей. которым в большинстве не было 20 лет, но это уже бывалые воины, которые понюхали пороха, которые прошли и сталинградскую битву, и московскую битву. Вот этим тринадцати ребятам в самом начале 1943 года было суждено совершить свой бессмертный подвиг. Но чтобы пробраться уже на территорию этой станции, селения Красновки нашим солдатам приходилось штык-ножом прорубать себе дорогу. Это под проливным огнем немцев. До 21-го дня рождения Сирин не дожил два месяца. Кроме звания Героя, он посмертно награжден «Орденом Ленина». На месте его смерти в честь Николая и товарищей открыт мемориальный комплекс. В Ханты-Мансийске установили его бюст, а улицу, где он жил – переименовали в его честь. СНХ: (историк из музея) Эта улица называлась по другому и вряд ли  Коля Сирин, который жил на этой улице мог себе представить, что однажды она будет названа в честь него. Вряд ли предполагали его родственники. Улица Сирина расширяется и строится. На ней появляются новые здания, объекты, магазины. В целом насчитывается более 75 домов. В скором времени планируется построить детский сад. Но кое-что остается неизменным– это память о том, что на этой улице жил человек, который потерял жизнь во имя спасения русского народа.

В их честь названы улицы Ханты-Мансийска
Собянин Гавриил Епифанович - стрелок 301-го стрелкового полка 48-й стрелковой дивизии 42-й армии 2-го Прибалтийского фронт, рядовой. Родился 25 мая 1896 года в деревне Шалтоновка Троице-Печорского района Республики Коми в крестьянской семье. Русский. Образование начальное. С 12 лет начал овладевать искусством охоты. Участник первой мировой войны. В 1918 году, переехав в деревню Щайтануц Березовского района Тюменской области, стал работать охотником-промысловиком.
В 1941 году ушёл добровольцем на фронт. Его зачислили в хозяйственную часть и лишь затем - в стрелковый полк мотострелковой 48-й Ропщинской Краснознаменной дивизии имени М.И. Калинина, которая действовала на Ленинградском фронте. Г.Е. Собянина направили в дивизионную школу снайперов, где на восьмой день выдали снайперскую винтовку и отослали в полк. После выполнения первого задания о смелости сибиряка заговорили во всем подразделении. Командование представило его к награде, а фашисты окрестили "неуловимым". 25 февраля 1944 года в бою за деревню Саакада Эстонии рядовой Г.Е. Собянин в жестоком лесном бою шёл в наступление впереди роты, огнем из винтовки сразил трех немецких снайперов-кукушек, а всего более 10 гитлеровцев. Будучи ранен, ушёл с поля боя только по приказу командира.
О каждом память сохраним

ПОМНИТЕ!


title: Самостоятельная работа "Закон Кулона" 10 класс УМК Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б.

extracted_text:
                                                     МКОУ «Мостовская СОШ»

                                          Самостоятельная работа по теме
                                                     «Закон Кулона»
                                    УМК Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б.
                                                       10 класс

                                                                               Составитель: учитель физики
                                                                               Синяк Татьяна Ивановна

                                                       2017г
Вариант-1
1.С какой силой взаимодействуют два точечных заряда 10нКл и 15нКл, находящиеся на расстоянии 5см друг от друга?
 2.Два неподвижных точечных заряда действуют друг на друга с силами, модуль которых равен F.Во сколько раз увеличится модуль этих сил, если один заряд увеличить в 4 раза, другой заряд уменьшить в 2 раза, а расстояние между ними оставить прежним?
3.Как направлена (вправо, влево, вверх, вниз) кулоновская сила, действующая на     положительный точечный электрический заряд
+ 2q,  помещенный в центр квадрата, в вершинах которого находятся заряды  +q, +q, - q, - q?

Вариант-2
1.На каком расстоянии друг от друга находятся два заряда 10нКл и 15нКл, если они взаимодействуют с силой 5,4·10-4Н?
2.Два неподвижных точечных заряда действуют друг на друга с силами, модуль которых равен F.Во сколько раз увеличится модуль этих сил, если один заряд увеличить в 3 раза, другой заряд уменьшить в 2 раза, а расстояние между ними оставить прежним?
3.Точечный отрицательный заряд q помещен между разноименно заряженными шариками. Куда направлена (вправо, влево, вверх, вниз) равнодействующая кулоновских сил, действующих на заряд q?

Вариант-3
1.Два точечных заряда , находящиеся на расстоянии 5см друг от друга, взаимодействуют с силой5,4·10-4Н. Какова величина второго заряда, если первый заряд равен 10 нКл?
2. Два неподвижных точечных заряда действуют друг на друга с силами, модуль которых равен F.Во сколько раз уменьшится  модуль этих сил, если один заряд уменьшить  в 5 раз, другой заряд увеличить в 2 раза, а расстояние между ними оставить прежним?
3.Как направлена (вправо, влево, вверх, вниз) кулоновская сила,
 действующая на     положительный точечный электрический заряд + q, помещенный в центр квадрата, в вершинах
 которого находятся заряды  +q, +q, - q, - q?

Вариант-4
1.Два точечных заряда , находящиеся на расстоянии 5см друг от друга, взаимодействуют с силой 5,4·10-4Н. Какова величина первого  заряда, если второй  заряд равен 15 нКл?
2.Два маленьких шарика, обладающих зарядами q каждый, находятся на расстоянии r друг от друга и притягиваются с силой 3F. Какова сила электростатического притяжения двух других шариков, если заряд одного 3q,заряд другого q/3, а расстояние между их центрами 3r?
3.Точечный отрицательный заряд помещен вблизи одинаковых одноименно заряженных    шариков .Как направлена (вверх, вниз, влево, вправо, к наблюдателю, от наблюдателя) равнодействующая кулоновских сил, действующих на заряд?

Ответы
Вариант-1
1. 5,4·10-4Н     2.В 2 раза       3.Влево
Вариант-2
1.5см       2.В 1,5 раза     3.Вправо
Вариант-3
1.15нКл      2.В 2,5 раза      3.Вниз
Вариант-4
1.10нКл      2.F/3      3.Влево

Источники информации
1.Громцева О.И. ЕГЭ. Физика. Высший балл. Самостоятельная подготовка к ЕГЭ/
О. И. Громцева. – М.: Издательство «Экзамен», 2017.
2.Демидова М.Ю. ЕГЭ 2015. – Физика. Типовые тестовые задания/ М.Ю. Демидова, В.А. Грибов, - М.: Издательство «Экзамен», 2015.