title: План урока "Смена времён года" 4 класс

extracted_text:
Ф. И.О    Краскова Татьяна Юрьевна

Место работы: Восточно-Казахстанская область. село Улкен Нарын КГУ «Средняя
школа имени В. И. Ленина»

Должность учитель начальных классов

План урока познания мира в 4 классе.

|Тема занятия:           |Тема урока: «Смена времён года»                                                        |
|Ссылка:                 |Учебная программа по предмету «Познание мира» для 2-4 классов общеобразовательной      |
|                        |школы. – Астана, 2013.Календарно-тематический план по учебнику Познание мира:  Учебник |
|                        |для 4 класса общеобразовательных школ, 3 изд., дораб. -   Алматы: Атамұра, 2011. Авторы|
|                        |учебника: Жунусова К., Бирмагамбетов А.,Аймагамбетова К.,Нугуманов И, Жукешев К..      |
|Общие цели:             |познакомить   учащихся с вращением Земли вокруг Солнца как  причине смены времен года  |
|                        |В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень         |
|                        |успешности выполнения своей работы и работы других учеников, исходя из имеющихся       |
|                        |критериев;                                                                             |
|                        |научить совместно работать в паре, в группе                                            |
|                        |Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации   |
|                        |Знание о связи смены времен года с обращением Земли вокруг Солнца; о том, что прямые   |
|                        |солнечные лучи нагревают поверхность Земли больше, чем косые.                          |
|Ключевые идеи:          | понимают причины смены времён года                                                    |
|Результаты обучения:    |Уяснили  причины смены времён года                                                     |
|                        |Участвуют в коллективном  обсуждении, умеют слушать товарищей, вступать в диалог.      |
|Содержание урока        |Деятельность учителя                                    |Деятельность учеников         |
|Организационный момент. |Для начала обратимся  к девизу нашего урока и прочитаем |Позитивный настрой на урок,   |
|(1 мин.)                |его хором:                                              |активизация деятельности      |
|                        |Девиз нашего урока: «Новое умение везде найдет          |учащихся.                     |
|                        |применение».                                            |Мы хотим получить новые       |
|                        |-Чего мы ждём от урока?                                 |знания, радоваться новым      |
|                        |                                                        |открытиям.                    |
|Актуализация знаний     |Работать будете в парах. Прочитайте правила работы в    |Чтение правил, обсуждение     |
|учащихся                |парах. Выработка критериев оценивания работы  в паре.   |критериев.                    |
|(проверка д/з)          |– Выберите тот вывод, к которому мы пришли на прошлом   |                              |
|                        |уроке.                                                  |                              |
|                        |1. Ночь наступает, т.к. на небе появляется Луна.        |День и ночь наступают из-за   |
|                        |2. Планеты вращаются вокруг Солнца под воздействием     |того, что Земля вращается     |
|                        |закона всемирного тяготения.                            |вокруг своей оси и по-разному |
|                        |3. День и ночь наступают из-за того, что Земля вращается|освещается Солнцем.           |
|                        |вокруг своей оси и по-разному освещается Солнцем.       |                              |
|                        |– Все ли с этим согласны? Сегодня мы продолжим разговор |                              |
|                        |о движении Земли.                                       |                              |
|                        |− Чтобы мы поняли, что нам не известно, выполним задание|                              |
|                        |в парах.                                                |                              |
|                        |Давайте   ответим на вопросы.                           |                              |
|                        |. – Возьмите карточки с заданиями и приготовьтесь к     |                              |
|                        |ответам.(В каждой паре  одинаковое задание.)            |                              |
|                        |1. Была солнечная погода. Лодка отплыла от берега и     |                              |
|                        |через некоторое время превратилась с маленькую точку.   |При удалении предметы кажутся |
|                        |Почему? ______________________________                  |меньше.                       |
|                        |2. И вот из-за леса появилось солнце. В утренних лучах  |Причина появления Солнца –    |
|                        |снег казался нежно-розовым. Почему?                     |вращение Земли вокруг своей   |
|                        |__________________________________________________      |оси.                          |
|                        |3. Наступил октябрь, и жители Австралии стали себе      |Мы пока не знаем              |
|                        |дружно покупать купальники. Почему?                     |                              |
|                        |Что нового вы увидели в этом задании?  Мы в северном    |                              |
|Определение             |полушарии, а Австралия  в южном. В конце урока вы       |Самооценивание работы в паре  |
|темы, цели и            |ответите на этот вопрос.                                |по критериям.                 |
|задач урока (5 мин)     |Оцените свою работу в паре оценкой, по выработанным     |                              |
|                        |критериям.                                              |                              |
|                        |– Посмотрите на рисунок . Девочка говорит: «Думаю,      |                              |
|                        |художник неправильно нарисовал солнце на второй картине,|                              |
|                        |иначе снег бы растаял, и наступила весна».              |                              |
|                        |Мальчик: «А что, разве зимой солнечных дней не бывает?  |                              |
|                        |Снег при этом не тает» Кто из детей прав?               |                              |
|                        |– Как вы думаете, чему будет посвящён урок?             |Смена времен года.            |
|                        |Правильно ли я вас поняла, что это главный вопрос нашего|Выяснить причину смены времён |
|                        |урока?                                                  |года.                         |
|                        |−  Сформулируйте тему урока.                            |                              |
|                        |Какие изменения происходят на Земле во время её         |Планировали нашу деятельность.|
|                        |обращения вокруг Солнца?                                |                              |
|                        |Поставьте цель.                                         |                              |
|                        |− Прежде чем продолжить работу дальше, что надо сделать?|                              |
|                        |                                                        |                              |
|                        |–Составим план урока.                                   |                              |
|                        |1. Почему жизнь природы меняется по сезонам?            |                              |
|                        |2. Почему летом тепло, а зимой холодно?                 |                              |
|                        |– Что мы сейчас с вами делали?                          |                              |
|                        |− Что поможет вам достичь цели?                         |                              |
|Изучение нового         |Почему летом теплее, чем зимой?                         |Мы думаем,  что туда, куда    |
|материала.              |                                                        |падают более крутые (прямые)  |
|                        |Когда земля будет нагреваться сильнее?                  |лучи от Солнца, поверхность   |
|                        |Отчего это зависит?                                     |прогреется больше, а ближе к  |
|                        |Когда теплее, когда  солнце ниже или выше над           |полюсам - меньше. Там лучи    |
|                        |горизонтом? Днём или когда заходит?                     |будут более пологие (косые).  |
|                        |–  Какой угол больше? Где же на Земле будет теплее      |На Полярную звезду. Поэтому   |
|                        |всего? А где она будет нагреваться не так интенсивно?   |часть года Северный полюс     |
|                        |Почему летом солнце поднимается выше? Куда направлена   |Земли обращён к Солнцу, а     |
|                        |ось вращения Земли?                                     |другую часть года – от Солнца.|
|                        |                                                        |Говорят какое время года в    |
|                        |Приём «Живые модели». На стене прикреплено изображение  |Северном полушарии.           |
|                        |Полярной звезды. Один  играет роль солнца, другой       |Когда наше полушарие наклонено|
|                        |движется  с глобусом, ориентируясь на Полярную звезду.  |к Солнцу, мы видим его дольше |
|                        |. Сделайте вывод Зимой солнце над горизонтом…., день …… |и выше над горизонтом         |
|                        |Летом солнце над горизонтом ….. , день……                |                              |
|                        |Просмотр мультимедиа  «Смена времён года»               |                              |
|                        |                                                        |Ниже, короткий                |
|                        |                                                        |выше, длинный                 |
|Закрепление             |А теперь, чтобы  выяснить что вы усвоили задание        |                              |
|                        |мультимедиа «Расставь даты соответственно  высоте       |                              |
|                        |солнца»                                                 |Дети разворачиваются ,        |
|                        |Повторение правил работы в группе.                      |образуют группы.              |
|                        |Знакомство с приёмом «Фишбоун»                          |                              |
|                        |Составление фишбоуна по теме «Смена времён года» В      |                              |
|                        |голове "рыбного скелета" находится проблема.. На самом  |                              |
|                        |скелете есть верхние и нижние косточки. На верхних      |                              |
|                        |косточках отмечаются  причины возникновения смены       |                              |
|                        |времени года, на нижних выписываются факты, времена     |                              |
|                        |года. В "хвосте" - вывод. Волонтёр со своим постером    |                              |
|                        |идёт в другую группу, та группа отмечает сходство и     |                              |
|                        |различие  со своим постером разным цветом стикеров,     |                              |
|                        |предлагают добавить «деталь». Волонтёр возвращается и   |                              |
|                        |вместе с группой добавляет деталь.                      |                              |
|                        |- Ребята, вы уже опытные ученики и наверняка сами уже   |                              |
|                        |сможете определить, какие задачи для вас простые, какие |                              |
|                        |– посложнее и какие – трудные.                          |каждому                       |
|                        |-Кому необходимо уметь решать простые задачи, то есть   |                              |
|                        |применять знания так, как учили?                        |                              |
|                        |-Верно – это необходимый уровень, его по любому         |                              |
|                        |предмету, по любому виду задач должен достичь каждый    |Это совсем не плохо, но раз   |
|                        |ученик.                                                 |его обязательно должен достичь|
|                        |- Как вы считаете, достижение необходимого уровня – это |каждый,  то это еще не        |
|                        |«плохо», «хорошо» или «отлично» - Необходимый уровень – |«отлично».                    |
|                        |это «хорошо».                                           |Нет, не всем – это повышенный |
|                        |-А всем всегда удается правильно  действовать в         |уровень                       |
|                        |непривычной ситуации?                                   |Распределение заданий по      |
|                        |- А каждому  из вас всегда удается правильно решать все |сложности, выбор своего       |
|                        |такие задачи по всем предметам?                         |задания, его выполнение.      |
|                        |- Значит, достижение на повышенном уровне – это «хорошо»|Самооценивание после проверки.|
|                        |или «отлично»? (Это отлично)                            |                              |
|                        |_ Значит, трудные задачи – это максимальный уровень     |                              |
|                        |успешности. Каждый может его достичь в том, что ему     |                              |
|                        |особенно интересно. Как мы назовем этот успех? Ведь это |                              |
|                        |больше, чем отлично?                                    |                              |
|                        |- Сейчас каждый из вас выберет в своей рабочей тетради  |                              |
|                        |задание любого уровня сложности и выполнит его          |                              |
|                        |(необходимый, повышенный и максимальный).               |                              |
|                        |Невозможно выполнить без предварительного чтения        |                              |
|                        |учебника. Чтение с 114-116                              |                              |
|Рефлексия (5…мин.)      |-Кто доволен сегодня своей работой?  Приём «Рефлексивная|Дети  ставят точки на мишенях.|
|                        |мишень».                                                |                              |
|Итог урока (2 мин)      |– Что нового узнали?  Чему учились?                     |                              |
|                        |Над  развитием  каких умений сегодня работали?          |                              |
|                        |– Как узнали, что помогло?                              |                              |
|                        |– Где пригодятся знания?                                |                              |
|                        |Оценки я поставлю по вашим листам, в зависимости от     |                              |
|                        |усвоения темы, а усвоение темы я увижу по выполнению    |                              |
|                        |теста.                                                  |                              |
|Источники:              |Учебник Познание мира:  Учебник для 4 класса общеобразовательных школ, 3 изд., дораб. -|
|                        |Алматы: Атамұра, 2011. Авторы учебника: Жунусова К., Бирмагамбетов А.,Аймагамбетова    |
|                        |К.,Нугуманов И, Жукешев К..                                                            |
|Домашнее задание:       |  2 толстых вопроса, 2 тонких вопроса   с 114-116 С 117 тест                           |
|(2 мин)                 |                                                                                |


Презентация "Почва. Почвы Ставропольского края" 4 класс


title: Методическая разработка урока "Решения тригонометрических уравнений" 10 класс

extracted_text:
Методическая разработка по математике по теме "Решения тригонометрических уравнений" (10-й класс)
Проект занятия
1. Место данного урока в теме, разделе курсе.
Данный урок 4-й урок в теме “Простейшие тригонометрические уравнения”. На изучение этой темы в программе отводится 8 часов. Урок разработан с использованием теории и технологии исследования.
2. Связь с предыдущими уроками, темами, на что в них опирается.
На данном уроке используются знания:
– понятие простейших тригонометрических уравнений;
– формулы корней простейших тригонометрических уравнений и их частные случаи;
– методы решения уравнений приводящие к простейшим уравнениям (разложение на множители, применение формул сокращенного умножения, приведение к квадратному уравнению);
Урок является основополагающим в данной теме: на нем исследуются общие и специфические методы решения тригонометрических уравнений.

Ход занятия
I. Контрольно-оценочный. Актуализация знаний.(8 мин)
1. Организованное начало урока.
Объявляется начало урока, учащиеся занимают свои места. Делается установка на работу, раздаётся оценочный лист урока, в который учащиеся будут фиксировать свою успешность на уроке с помощью баллов и лист оценки работы малой группы, который учащиеся заполнят в конце урока. Работа в группах организуется путем выполнения компетентностно – ориентированных заданий.
2. Выполнение работы в группах.
Учащимся предлагается выполнить работу в группах, которая предполагает анализ предложенных уравнений и для каждого уравнения определить метод решения, решить те тригонометрические уравнения, которые умеют решать. Время на выполнение работы –5 минут.
3. Самопроверка.
Называются критерии оценки. Учащиеся оценивают правильность выполнения по следующим критериям:
нет ошибок – 3б;
одна ошибка – 2б;
две ошибки – 1б;
более двух ошибок – 0 б.
Оценка деятельности:
самостоятельно – 3б;
с помощью руководителя – 2б;
с помощью группы – 1б;
не справился – 0 б.
проверка по слайду с кодовой таблицей правильных ответов.
Предлагается учащимся оценить заполнение таблицы, сверив свои ответы с правильными ответами.
II. Мотивационно-целевой (17 мин)
1. Создание условий для формирования умения делать умозаключения через установление причинно-следственной связи. В ходе проверки групповой работы, учащиеся увидели, что не все уравнения умеют решать.
2. Выявление проблемы. Организуется работа по выявлению общих методов решения уравнений.
Выход учащихся на применение общих методов решения уравнений к тригонометрическим уравнениям. Слова учителя сопровождаются слайдовой презентацией, которая позволяет наглядно представить, о чём говорится.
3. Организационно-деятельностный. Исследовательская работа. Предлагается проверить гипотезу – решить тригонометрические уравнения, применяя общие методы решения уравнений. Знакомство со специфическими методами. Исследование алгоритма решения тригонометрических уравнений общими методами. Каждая из двух групп получает одинаковые задания. (Групповая работа).
III. Представление и обсуждение исследовательской работы (12 мин)
1. Проверка первичного уровня усвоения материала урока. Учащиеся готовят выступление от групп по предложенным им методам решения тригонометрических уравнений. Полученные результаты сканируются и выводятся на экран. Обсуждение представленных результатов.
2. Закрепления изученного материала. Распределение тригонометрических уравнений по методам решения.
IV. Рефлексивно-оценочный (3 мин)
1. Подведение итога урока, оценивание деятельность группы в целом и каждого учащегося в отдельности по оценочным листам, выделяя удавшиеся моменты. Поставить оценки за заработанные баллы. Выслушивание комментариев учителя. Ученики высказывают свою оценку деятельности на уроке, определяют свой уровень усвоения материала.
2. Постановка домашнего задания. Предоставить возможность каждому учащемуся проверить при выполнении дом. работы, степень усвоения материала, отработать приёмы решения тригонометрических уравнений.
Приложения:

Говорят, алгебра держится на четырех китах: уравнение, число, тождество, функция. Сегодня мы поговорим с вами об одном из фундаментов алгебры – уравнениях. С уравнениями вы встречаетесь с начальной школы. Умеете их решать различными методами. Одно из замечательных качеств математика-исследователя – любознательность. Вот он что – то сделал, и сделала неплохо. Можно успокоиться. Но нет! А что если попробовать сделать по -другому? А что будет, если… А быть может, вот так…  А нельзя ли этот способ, метод решения применить в других обстоятельствах?
Задания:
1. Перед вами уравнения:

а) 5х – 15=0;                            з) 2sinx cos 5x – cos 5x =0;
б) х2=5х+6;                              и) (sinx + cos x)2=0;
в) cos2 x + 9cos x +14=0;        к) х2-8х-20=0;
г) sin 2х = -1                            л) sinx + cos x = sinx cos x +1;
д) 9х2-16=0;                             м) 36х4 = 12х + 3;
е) 6х-18х2=0;                           н) cos 3x = 0;
ж) cos (х – π/4) = ½;                о) sin (x/2+ π /3)= -1/2.

А) В течение двух минут распределите уравнения по известным вам видам и методам (алгоритмам) решения, результат занесите в таблицу №1 (в таблицу занести букву под которой стоит уравнение):

Таблица №1
Б) Решите те тригонометрические уравнения, из предложенных выше уравнений, которые можете решить, время выполнения 3 минуты. В группе проведите взаимопроверку. Проверьте результат на слайде. Результат отметьте в оценочном листе.
 2. Проанализируйте полученные результаты таблицы №1, выявите проблему по решению тригонометрических уравнений, и предложите не менее трех путей её разрешения. Время выполнения задания 3 минуты. Подготовьте выступление. Участие в обсуждении проблемы оцените.
1. ________________________________________________________________
2. ________________________________________________________________
3._________________________________________________________________

3. В течение 7 минут обсудите в группе алгоритм предложенных уравнений. Организуйте работу группы, чтобы работа была наиболее продуктивная. Результат пропишите в таблицу № 2. Подготовьте доклад. Подведите итог. Участие в обсуждении алгоритма оцените.
4. Определите метод решения следующих тригонометрических уравнений и распределите их в таблицу № 3 в течение 2 минут (в таблицу занести букву под которой стоит уравнение)
а) 2tg2 x – tg x – 3 = 0                                                     д) sin2x-3sin x cos x+2 cos2 x=0
б)  sin x cos x + cos2 x =0                                          е) sin2x – 3 sinx +2 =0
в) 5sin x + 6cos x = 0                                                      ж) 5sin 2x – 2sin x = 0
г) 4sin 2x cos 2x – 2sin 2x = 0                                         з) 2 cos2 x + sinx +1=0

Таблица №3

Проверьте правильность  выполнения на слайде. Оцените себя. В оценочный лист поставьте баллы в соответствии с указанными критериями.

5. Подведите итог урока, посчитайте общее количество баллов и поставьте оценку за урок в соответствии с указанными критериями.

Оценочный лист ____________________________________________(ФИ)

Заполняй таблицу в течение урока в соответствии с предложенными критериями.
Критерии оценивания:

Веди запись  честно, в конце урока по результатам работы  получишь оценку.
Желаю удачи!

Оценочный лист сдайте в конце урока учителю.


Презентация "Завоевания турками-османами Балканского полуострова" 6 класс


Презентация "Машинные швы. Влажно-тепловая обработка" 5 класс


title: Технологическая карта урока "Здоровье достойное духа" 8 класс

extracted_text:
                          МБОУ  «Тучковская СОШ №1»
                     Рузский район,  Московская область

                        Открытый урок по ОБЖ на тему:
                          «Здоровье достойное духа»

                                                                 Учитель ОБЖ
                                                        Высшая кв. категория
                                                  Серебрякова Раиса Ивановна

        ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА  УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЦОР
                     (ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ)

Класс: 8
Тема: Здоровье достойное духа
Продолжение учебного занятия:  45 минут
Тип учебного занятия: Комбинированный урок.
Вид учебного занятия: Интегрированный.
Цели и задачи учебного занятия:
 • Обучающая: Получить цельное представление о  здоровье  человека  как  об
   индивидуальной и общественной ценности, обратив их внимание на  основные
   показатели, которые характеризуют уровень здоровья.
 • Развивающая: Развивать аналитические навыки.
 • Воспитывающая: Содействовать формированию положительной «Я - концепции».
Изучаемые вопросы:
1. Здоровье человека и основные показатели, характеризующие его уровень.
2. Определение здоровья.
3. Здоровье человека как индивидуальная и общественная ценность.
Оборудование: лекционная аудитория и  мультимедийный проектор,  ноутбук  или
стационарный компьютер.
Дидактические материалы:  учебник  «Основы  безопасности  жизнедеятельности»
для 8-х классов общеобразовательных школ под общей  редакцией   А.Т.Смирнова
– М.: Просвещение,  2012.  Мультимедийная  презентация  «Здоровье  достойное
духа». Раздаточный материал: таблицы  для  выполнения  задания,  конверты  2
шт., статья «И лишь не многие будут догадываться!».

                            Ход учебного занятия

|I этап учебного занятия: приветствие                                                                                |
|Цель                                    |Задача                                  |Длительность                            |
|Создать условия для возникновения       |Сформировать потребность в знаниях      |1 мин                                   |
|внутренней потребности, включения в     |(видеть проблемы)                       |                                        |
|учебную деятельность.                   |                                        |                                        |
|Деятельность учителя                                                                       |Деятельность учеников        |
|                                                                                |Приветствуют учителя         |
|Слово учителя: Главное богатство любого государства – это  люди.  Без человеческого        |Слушают учителя              |
|потенциала рухнет любая экономическая система и бессильна самая передовая и прогрессивная  |                             |
|«национальная идея».                                                                       |                             |
|II этап учебного занятия: сообщение темы, цели задач урока и мотивация учебной деятельности                              |
|Цель                                    |Задачи                                  |Длительность                            |
|Определить тему урока. Поставить перед  |Сориентировать и настроить учащихся на  |7 мин                                   |
|учащимися цель урока                    |работу в течение всего урока,           |                                        |
|                                        |активизация мыслительной деятельности   |                                        |
|                                        |учащихся                                |                                        |
|Деятельность учителя                                                                       |Деятельность учеников        |
|                                                                                |Формулируют выводы           |
|Слайд 1: Картинка 1. Посмотрите внимательно на этих людей.                                 |наблюдений. Высказывают свои |
|Подумайте и ответьте на вопрос: «Что объединяет всех этих людей?»                          |предположения                |
|Слайд 2-5: Определите не достающее слово.                                                  |                             |
|Возьмите ручки и запишите слова, которые необходимо вставить.                              |                             |
|                                                                                |                             |
|Шопенгауэр А. говорил: « Девять десятых нашего счастья зависят от здоровья». Слайд 2       |                             |
|Павлов И. П. утверждал что: «Человек может жить до 100 лет. Мы сами своей                  |                             |
|невоздержанностью, своей беспорядочностью, своим безобразным обращением с собственным      |                             |
|организмом сводим этот нормальный срок до гораздо меньшей цифры». Слайд 3                  |Слушают учителя, смотрят     |
|Сэмюэл Смайлс говорил: «Жизнерадостность - это не только признак здоровья, но ещё и самое  |слайд презентации.           |
|действенное средство, избавляющее от болезней». Слайд 4                                    |                             |
|Уильям Годвин сказал так: «Самое важное свойство для физического здоровья представляет     |                             |
|бодрость духа. Упадок духа сродни смерти». Слайд 5                                         |                             |
|                                                                                |Высказывают свои             |
|Какие слова у Вас получились?                                                              |предположения.               |
|Какое слово объединяет все цитаты и людей на картинке?                                     |                             |
|Слайд 6:                                                                                |                             |
|Учитель: Давайте определим тему нашего занятия.                                            |Высказывают свои             |
|Правильно, но мы поговорим не просто о здоровье, а о «Здоровье достойное духа».            |предположения                |
|Вопрос: «Как Вы понимаете эти слова?»                                                      |                             |
|«Что Вам не понятно в теме?»                                                               |                             |
|Какова цель нашего урока?                                                                  |                             |
|Узнать составляющие здоровья, для чего они нужны.                                          |                             |
|Получить цельное представление о здоровье человека как об индивидуальной и общественной    |                             |
|ценности.                                                                                |                             |
|Понять какое здоровье достойно духа.                                                       |                             |
|III этап учебного занятия: ознакомление с новым материалом                                                               |
|Цель                                    |Задачи                                  |Длительность                            |
|Дать представление о здоровье человека  |Разобраться в  основных показателях,    |21 мин                                  |
|как об индивидуальной и общественной    |которые характеризуют уровень здоровья  |                                        |
|ценности                                |человека                                |                                        |
|Деятельность учителя                                                                       |Деятельность учеников        |
|К сожалению, не все понимают свою ответственность за сохранение здоровья.                  |                             |
|Слайд 7: Статистика даёт нам следующие данные. Я вам даю 1 минуту, разберитесь, что к чему |Выполняют задания по         |
|относится и скажите мне верные данные статистики.                                          |карточкам.                   |
|                                                                                |                             |
|Учитель: Сравнивает результаты при помощи программы «Hot Potatoes 6» вызывая одного        |Объясняют свой выбор.        |
|представителя от каждой группы.                                                            |                             |
|                                                                                |Выводят результаты на экран  |
|Слайд 8: Правильный ответ. Более 2/3 населения страны не занимаются спортом. до 30% имеют  |при помощи программы «Hot    |
|избыточный вес. около 70 млн. человек – курильщики. Широкое распространение имеют          |Potatoes».                   |
|наркомания и алкоголизм. Стрессовая ситуация  сокращает продолжительность жизни на 10-12   |                             |
|лет. Систематическое переедание, недостаточное употребление витаминов и микроэлементов и   |                             |
|др. сокращает  жизнь на 8-11 лет.                                                          |                             |
|                                                                                |Формулируют выводы           |
|Слайд 9: Картинка 2. А вот другие картины. Всмотритесь в них.                              |наблюдений.                  |
|Подумайте и ответьте на вопрос: «Что объединяет всех этих людей?»                          |Отвечают на вопросы          |
|                                                                                |преподавателя.               |
|Слайд 10: Вот как про здоровье говорил один из русских поэтов:                             |                             |
|Нет на свете прекраснее одёжи,                                                             |Слушают учителя              |
|Чем бронза мускулов и свежесть кожи.                                                       |                             |
|В этих звонких строчках Владимира Маяковского звучит восхищение красотой человеческого     |                             |
|тела. Ее воспевали Гойя и Леонардо да Винчи, ею любовались Джек Лондон и Александр Блок, о |                             |
|ней мечтали Лев Толстой и Антон Чехов.                                                     |                             |
|Учитель: Послушайте описание внешности человека.                                           |                             |
|Опрятный, привлекательный внешний вид. Спортивное телосложение, широкие плечи. Высокий,    |                             |
|стройный, сильный мужчина, подчеркнутая линия талии и плеч, с благородной осанкой.  Крупные|                             |
|черты лица, звучный громкий голос. Лоб высокий. Густые темные волосы изящно уложенные.     |Слушают учителя              |
|Глаза большие. Глубокий, загадочно - «отсутствующий» взгляд. Движения и походка плавные, но|                             |
|динамичные. Создаёт впечатление, что он непробиваемая, холодная скала, за которой можно    |                             |
|спрятаться.                                                                                |                             |
|                                                                                |                             |
|Вопрос: «Можно сказать по такому описанию, что этот человек красивый?»                     |Отвечают на вопросы          |
|«Можно сказать, что этот человек здоров?»                                                  |преподавателя.               |
|Учитель: А мы знаем кто он? Давайте познакомимся.                                          |                             |
|Слайд 11:  Ру́дольф Фра́нц Фе́рдинанд Хёсс —  комендант концлагерь Освенцим (Аушвиц). Который |Слушают учителя              |
|называли «Фабрика смерти». Это место триумфа слепой жестокости, полутора миллионов смертей |                             |
|и безмолвного человеческого горя. Концлагерь Освенцим - место самого массового убийства за |                             |
|всю историю человечества.                                                                  |                             |
|                                                                                |                             |
|Вопрос: А теперь, мы можем сказать, что этот человек здоров?                               |Отвечают на вопросы          |
|Почему нет? Ведь физически он здоров.                                                      |преподавателя.               |
|Здоровье среди жизненных ценностей человека всегда занимало и занимает ведущее место.      |                             |
|Здоровье — это непременное условие счастья человека, а потому оно является делом и заботой |Слушают учителя              |
|каждого.                                                                                |                             |
|                                                                                |                             |
|Слайд 12:  Ответьте на вопрос: «Что такое здоровье?»                                       |Высказывают свои             |
|                                                                                |предположения                |
|Существует множество определений понятия «Здоровье». Но существует одно общепринятое,      |                             |
|определение здоровья, прописанное в уставе Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ)     |                             |
|Здоровье — это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не   |                             |
|только отсутствие болезней и физических дефектов».                                         |                             |
|                                                                                |Формулируют выводы наблюдений|
|Согласно определению выделите составные части понятия «здоровье».                          |                             |
|                                                                                |                             |
|Учитель: Как Вы понимаете понятие физическое (социальное, духовное) здоровье?              |Отвечают на вопросы          |
|— Зачем нужно духовное (социальное) здоровье?                                              |преподавателя                |
|— Как сохранить и приумножить здоровье?                                                    |                             |
|— Каким образом государство заботится о духовном (социальном) здоровье?                    |                             |
|                                                                                |                             |
|Ответьте на вопрос: «Что будет с обществом без духовного и социального здоровья?»          |                             |
|                                                                                |                             |
|Слова учителя: Зачем мы так много говорим о здоровье? Ведь здоровье каждого человека — это |Высказывают свои             |
|его личное дело?!                                                                          |предположения, комментируют  |
|                                                                                |ответы                       |
|                                                                                |                             |
|Ответьте на вопрос:  Сейчас работаем в группах. Время на обсуждение 30 секунд. Ответ       |Анализируют поставленную     |
|быстрый, чёткий, отвечает каждый обучающийся.                                              |проблему. Формулируют выводы |
|                                                                                |на основе собственного опыта.|
|Задание: Представьте ситуацию. Если учителя не будут учить, а семья не будет стремиться к  |                             |
|ЗОЖ, именно Вы не будете заниматься своим здоровьем. Что будет с обществом и государством  |Высказывают свое мнение.     |
|через 100 лет?   Поясните свой ответ.                                                      |Приводят примеры.            |
|Физкультурная пауза.                                                                       |                             |
|Слайд 13 (пустой):  Упражнения для физкультминутки (под звучание валеологической мелодии): |                             |
|1) Для улучшения мозгового кровообращения: И.П. - сидя, стоя, руки на поясе. На счёт 1 -   |                             |
|махом левую руку занести через правое плечо, голову повернуть налево, 2 - и. п., на счёт   |Слушают учителя. Повторяют   |
|3-4 тоже правой рукой. Повторить 3-4 раза.                                                 |его движения.                |
|2) Для снятия утомления с плечевого пояса: «Осьминог» - круговые движения плечами          |                             |
|назад-вперёд 3-4 раза, плечи поднять- опустить (оба вместе, затем по очереди) 3-4 раза.    |                             |
|3) Для снятия утомления с туловища: потянуться в удовольствие до 10 сек.                   |                             |
|IV этап учебного занятия: первичное осмысление и закрепление связей и отношений в объектах изучения                      |
|Цель                                    |Задачи                                  |Длительность                            |
|Повторить и актуализировать полученные  |Закрепить пройденный материал           |2 мин                                   |
|опорные знания                          |                                        |                                        |
|Деятельность учителя                                                                       |Деятельность учеников        |
|Слайд 14:                                                                                |                             |
|Вопрос: Давайте посмотрим, цель нашего занятия достигнута или ещё остались вопросы?        |Называют основные позиции    |
|Цели:                                                                                |нового материала и как они их|
|1. Мы узнали составляющие здоровья, для чего они нужны.                                    |усвоили (что получилось, что |
|2. Мы получили представление о здоровье человека как об индивидуальной и общественной      |не получилось и почему)      |
|ценности.                                                                                |                             |
|3. Не проговаривается.                                                                     |                             |
|                                                                                |                             |
|V этап учебного занятия: осмысление и закрепление изученного материала                                                   |
|Цель                                    |Задачи                                  |Длительность                            |
|Определять прославленную проблему,      |организация самостоятельной деятельности|10 мин                                  |
|находить и формулировать пути решения   |учащихся по нахождению информации       |                                        |
|проблемы                                |                                        |                                        |
|Деятельность учителя                                                                       |Деятельность учеников        |
|Слайд 15:  Учитель: На ваших столах лежит конверт, в котором находится исторический        |Работают с текстом.          |
|документ, вызвавший мировой переполох. Споры, обсуждения не утихают и по настоящее время.  |                             |
|Одни утверждают, что это вымысел, другие считают правдой, проводя параллель с              |Находят в тексте информацию. |
|современностью.                                                                            |                             |
|                                                                                |Высказывают свое мнение.     |
|Вскройте конверты. Познакомьтесь с содержанием документа и выделите главную его идею.      |                             |
|Время на выполнение задания 3 минуты.                                                      |Комментируют текст.          |
|Материал: Статья «И лишь немногие будут догадываться!» Аллен Уэлш Даллес — директор ЦРУ    |                             |
|(1953—1961) и руководитель американских секретных служб в Европе во время Второй Мировой   |                             |
|войны.                                                                                |                             |
|                                                                                |                             |
|Учитель: Познакомились. Даю Вам 2 минуты, что бы обсудить и ответить мне на вопрос.        |Высказывают результаты своей |
|Проблемные вопросы:                                                                        |работы.                      |
|«Что необходимо сделать Вам, чтобы этот план не мог осуществиться?»;                       |                             |
|«Что делает наше государство, чтобы подобные планы не смоги быть реализованы?».            |Дискуссируют.                |
|                                                                                |                             |
|Учитель организует дискуссию между группами (обучающимися). Подводит к определению вывода  |Формулируют конечный         |
|занятия.                                                                                |результат своей работы на    |
|Вопрос: Скажите, какое здоровье достойное духа?                                            |уроке.                       |
|VI этап учебного занятия: заключительный. подведение итогов, постановка задания на дом                                   |
|Цель                                    |Задачи                                  |Длительность                            |
|Подвести итог занятия                   |Поставить задачи на следующий урок.     |4 мин                                   |
|                                        |Дать домашнее задание                   |                                        |
|Деятельность учителя                                                                       |Деятельность учеников        |
|                                                                                |                             |
|Слайд 16:  Закончить наши рассуждения я хочу четверостишием из пролога к поэме «Руслан и   |Слушают учителя.             |
|Людмила» (1820) А. С. Пушкина (1799— 1837):                                                |                             |
|                                                                                |                             |
|Там ступа с Бабою Ягой                                                                     |                             |
|Идет, бредет сама собой;                                                                   |                             |
|Там царь Кащей над златом чахнет:                                                          |                             |
|Там русский дух... там Русью пахнет!                                                       |                             |
|                                                                                |Записывают домашнее задание  |
|Домашнее задание: «Составьте план сохранения своего здоровья, который принесёт пользу для  |                             |
|общества и государства».                                                                   |                             |
|Рефлексия.                                                                                |                             |
|Пальцами правой руки оцените свою работу.                                                  |Выражают своё мнение о       |
|Пальцами левой руки выскажите своё отношение о проведённом уроке. Где 5— всё отлично, 4 —  |проведённом уроке            |
|хорошо, 3— понял, но есть вопросы, 2— не понял, 1— всё плохо.                              |                             |
|                                                                                |                             |
|Слайд 17:  Видеоролик: «Здоровые дети в здоровой семье» (16 сек).                          |Смотрят видеоролик           |
|                                                                                |                             |
|Доброго Вам здоровья                                                                       |Учащиеся прощаются с учителем|

Скачать  полный  вариант  разработки  Вы  можете  с  портала  «ПроШколу.ru»:
http://www.proshkolu.ru/user/dynis


title: Конспект урока "Путешествие в город пения" 1 класс

extracted_text:
Конспект открытого занятия в вокальном объединении центра дополнительного образования по теме «Путешествие в город Пения»

Автор: Деркач Анна Владимировна, педагог дополнительного образования в МОБУ ДОД центре дополнительного образования для детей «Радуга» г. Сочи, п. Лазаревское.

Описание работы: предлагаю вам конспект открытого занятия по вокалу для детей 7-8 лет (учащихся 1класса) по теме «Путешествие в город Пения». Данная работа будет полезной воспитателям в детских садах, педагогам дополнительного образования, учителям музыки. Вашему вниманию предлагается конспект познавательного первого занятия, которое направлено на развитие музыкально-певческих навыков и формированию сценической культуры заинтересованности у детей.

ТЕМА: «Путешествие в город пения»
ЦЕЛЬ: Введение детей в мир Пения.
ЗАДАЧИ:
Обучающая: Познакомить с элементами программы «Гармония». Развивающая: Способствовать развитию музыкально–певческих навыков и формированию сценической культуры.
Воспитательная: Создать ситуацию успеха для каждого ребенка на занятии.

Оборудование, дидактический материал:
Фортепиано, музыкальная аппаратура, нотный сборник, видеоролик, проектор, бумажные сердечки, карандаши, коробка, воздушные шарики.
Методическая литература:
Е.М.Пекерская "Вокальный букварь", Дмитриев Л.Б. "Основы вокальной методики", Скороговорки для развития дикции у вокалистов , Эффективные распевки.

ПЛАН ЗАНЯТИЯ:
1. Организационный момент (знакомство с детьми)
2. Изучение новой темы.
3. Творческая часть.
4. Подведение итогов занятия.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
1. Организационный момент (2 мин.)
Педагог: Здравствуйте, друзья мои!
Ответ детей.
Педагог: Я очень рада вас видеть, но прежде, чем начать наше занятие давайте с вами познакомимся.
Проводится игра «Откроем сердце другу».
Каждый ребенок получает жетон в форме сердечка, на котором он пишет имя. Педагог идет с шляпой по кругу. Дети громко называют свое имя и опускают сердечки в шляпу. После этого педагог второй раз проходит по кругу. Теперь задача детей — достать из шляпы одно из сердечек, прочитать вслух написанное на нем имя, вспомнить того, кому оно принадлежит, и отдать хозяину.
Педагог: Спасибо. Я вижу, после проведения игры у вас хорошее   настроение. И я предлагаю вам отправится в интересное приключение под названием: «Путешествие в город Пения». А чтобы ничего не омрачило наше занятие, хочу вам напомнить, что нужно:
быть вежливыми и аккуратными на занятии;
не включать и не трогать никакую аппаратуру  самостоятельно.
в розетку не вставлять ручки, заколки, скрепки и  прочие посторонние предметы.
не пользоваться электроприборами, если замечено повреждение провода.
2. Изучение новой темы (35мин.)
Педагог: Теперь мы с вами готовы к «Путешествию в город пения». А хотите узнать, какой будет маршрут (ответы детей)?
Педагог: Тогда я вам предлагаю внимательно посмотреть небольшой ролик про путешествие (демонстрация видеофильма- ссылка на видеоролик, который размещён в интернете по условиям сайта запрещён).
Педагог:  Ребята, вы посмотрели  видеоролик. Согласны ли вы на такое путешествие (ответы детей).
Педагог:  Я думаю, что везде, где мы с вами побываем, вы постараетесь чему-нибудь научиться. А как же мы туда доберёмся (ответы детей)?
Педагог: Очень хорошо у вас работает фантазия. Я вам предлагаю взять по шарику и представить, что летим мы  на большом воздушном шаре. Полетели (звучит музыка, под которую дети отправляются в полёт)!
Педагог: Приземляемся на бульвар «Звуков», оставляем свои воздушные средства на стоянке и начинаем пешеходную прогулку через бульвар. Мы идем, и поём обо всём хорошем и видим, что перед нами вырастают старые деревья. Поднимите, пожалуйста, руки вверх, пальчики раздвиньте. Покачались всем корпусом в разные стороны. Замечательно. А теперь продолжаем качаться и в это же время открываем широко рот и на букве «А» кряхтим, хрипим – это упражнение помогает расслабить связки в горлышке (дети изображают старые деревья на фоне звучащей музыки).
Педагог: А теперь ручки поставьте на пояс, в таком положении наклоняемся вперёд. Вдох делаем носом, а выдыхаем через рот, имитируем дыхание ветра (дети имитируют шум ветра на фоне звука ветра).
Педагог: Продолжаем держать руки на поясе, только теперь поворачиваем корпус влево, а теперь вправо. Губы делаем трубочкой и говорим букву «У».
 Дети имитируют сову, звучит звуки напоминающие птицу.
Педагог: А теперь мы с вами представим, что мы чайки и покричим, чередуя динамику громче – тише и наоборот (дети кричат как чайки на фоне музыки).
Педагог: И мы как чайки вылетаем из бульвара «Звуков» и перед нами вырастает район «Язычка». Я предлагаю вам удобно сесть на стульчики, закрыть глаза. Мы готовы к работе на занятии по вокалу. Сделайте глубокий вдох и выдох (дети повторяют это упражнение 2-3 раза). Откройте глаза, еще раз глубоко вдохните и выдохните. Начинаем  зарядку не простую, а для губ, щечек и языка, чтобы они слушались и не подводили певца. Вы внимательно смотрите на меня и повторяете. Начинаем (фоном звучит музыка):
поднимаем язычок до носа и опускаем до подбородка (растягивается нижняя часть язычка, и укрепляются мышцы нижней челюсти), каждое упражнение повторяем 10 раз
сворачиваем язычок в трубочку и делаем вдох через нос, а выдох осуществляем через язычковую трубочку (упражнение на твёрдость формы)
облизываем верхнюю и нижнюю губы по часовой, а затем против часовой стрелке (упражнение на подвижность язычка)
Педагог: Ребята у вас всё прекрасно получается. Продолжаем нашу работу и переходим к развитию и укреплению артикуляционного аппарата. И у меня к вам вопрос. Что это такое и для чего он нам нужен (ответ детей)?
Педагог: Совершенно верно вы ответили на мой вопрос. Мы переходим  к следующему ряду упражнений:
верхнюю губку тянем  вниз и возвращаем в исходное положение
нижнюю губку вытягиваем вперед, а затем прячем под верхнюю губку
вытягиваем губы вперед и делаем движения вверх-вниз, вправо-влево
вытянутыми губками делаем круговые движения в разные стороны
упражнение «Поцелуй»
растягиваем широко губы в улыбке так, чтобы были видны все зубы.
упражнение «Рыбка»
упражнение «Машинка»
Педагог: Мы с вами завершили зарядку на районе «Язычка» и продолжаем нашу прогулку на проспект «Скороговорок».  А как вы думаете, чем же мы здесь будем заниматься (ответы детей)?
Педагог: Вы очень догадливы, мои маленькие друзья. Совершенно верно – проговаривать скороговорки. А кто знает, что это такое и для чего это нужно (ответы детей)?
Педагог: И на этот вопрос вы правильно ответили. Скороговорки раскрепощают речевой аппарат.
Может кто-то из вас хочет самостоятельно проговорить скороговорки (ответы детей)?
Педагог: Замечательно. Одну из них мы возьмём в работу. Говорим в медленном темпе скороговорку «Ехал Грека через реку видит Грека в реке рак, сунул Грека руку в реку, рак за руку Грека цап». Сначала говорю я, а вы потом за мной повторяете (работаем над скороговоркой до тех пор, пока не получиться).
Педагог: Молодцы. А теперь давайте с вами начнём говорить очень тихо скороговорку, постепенно увеличивая звук, а в завершении скороговорки будем говорить очень громко. И потом сделаем наоборот.
Педагог: Отлично. Вам понравилось (ответы детей)?
Педагог: А скажите мне какое у вас настроение (ответы детей).
Педагог: Давайте улыбнёмся друг другу. Сначала я вам, потом вы друг другу. А потом вы все мне (дети улыбаются друг к другу и потом к педагогу).
Педагог: Какие же мы с вами молодцы. А перед нами открывается прекрасная улица «Распевания». Ребята, кто из вас знает, зачем нужны распевания или как их ещё называют вокальные разминки? А может совсем не обязательно распеваться на каждом занятии (ответы детей)?
Педагог: Правильно ребята. Распеваться на каждом занятии обязательно, так как голосовые связки крепнут, растут. Мы приобретаем навык правильного произношения слова в песне. Голос как любой музыкальный инструмент требует правильной настройки. Правильно поставленное пение организует деятельность голосового аппарата, укрепляет голосовые связки, развивает приятный тембр голоса. Правильная поза влияет на равномерное и более глубокое дыхание. Пение развивает координацию голоса и слуха, улучшает детскую речь. Пение с движениями формирует хорошую осанку, координирует ходьбу. Поэтому огромную роль в позитивной ориентации личности во время пения играет манера звукоизвлечения: звук посылается в пространство, губы растягиваются в улыбке. Звук, извлекающийся на улыбке, становится светлым, чистым и свободным. В результате постоянной тренировки улыбки, качества звука переходят и на личность человека. Вскоре улыбка внешняя становится улыбкой внутренней, и уже поющие люди с улыбкой смотрят на мир и на других людей. Давай улыбнёмся с вами друг другу и продолжим наше занятие.
Начинаем  с распевок - попевок:
Упражнение № 1
На одной ноте поём «Я иду по лесенке, сочиняю песенки» (восходящее и нисходящее движение по хроматизму).
Упражнение № 2
Поём по слогам «Я пою» по звукам T53 при нисходящем движении.
Упражнение № 3
По восходящему и нисходящему  хроматическому движению поём песенку «Едет, едет паровоз».
Упражнение № 4
Поём по слогам «Мы идём» по звукам T53 при нисходящем движении.
Упражнение № 5
Поем «Вот иду я вверх, вот иду я вниз» (дети поют все вместе, потом разделяются на две команды».
Упражнение № 6
До-ре-до;  до-ре-ми-ре-до; до-ре-ми-фа-соль-фа-ми-ре-до. Распевка поётся вверх по хроматизму.
Упражнение № 7
Поём попевочку «Горошина» вверх по хроматизму.
Упражнение № 8
По звукам T53 при восходящим движении поём  да-дэ-ди-до-ду;  бра-брэ-бри-бро-бру; за-зэ-зи-зо-зу.
Педагог: Напомните мне,  с чего начался наш маршрут (ответы детей)?
Педагог: Правильно. И мы с вами не заметили, как оказались на площади «Песен». И сегодня здесь праздник новой песни, давайте в нём поучаствуем и выучим новую песню. Чтобы приступить к её разучиванию, я предлагаю вам её послушать. Дети с педагогом слушают, а потом переходят к разучиванию песни «Шарики воздушные».
3. Творческая часть (6 мин.)
Педагог: Я предлагаю вам выступить с новой песней на площади им. Артистов. Кто из вас желает объявить название песни (ответы детей)?
Педагог: Хорошо. А теперь исполняем песню под фонограмму.  Помните, что песня должна быть исполнена эмоционально, с движениями. Ведь вы выступаете как настоящие артисты  перед зрителями!
4. Подведение итогов занятия (2мин.)
Педагог: Спасибо вам мои маленькие певцы, вы выступили очень хорошо. Вам понравилось в городе Пения. А кто напомнит, какой был маршрут (ответы детей)?
Педагог: Я очень вами горжусь ребята. Наше занятие подходит к концу. Я надеюсь, что сегодня вы узнали много нового, и вам было интересно на занятии. Если это действительно так, то давайте ещё раз улыбнёмся друг другу. Я думаю, что не раз еще заглянете на бульвар «Звуков», район «Язычка», проспект «Скороговорок»,  улицу «Распевания», будете мурлыкать выученную сегодня песню. А может кто-то из вас станет постоянным жителем города «Пения». И мы его увидим на концертной площадке парка им. Артистов.
А теперь мы отправляемся домой на своих маленьких воздушных шариках  (звучит музыка).
Педагог: Спасибо ребята.


title: Урок-ярмарка "Обобщение знаний о частях речи" 2 класс

extracted_text:
Урок- ярмарка  по русскому языку
2 класс
Тема урока: Обобщение знаний о частях речи.
ЦЕЛИ:
1) Образовательные: закрепление изученных ранее частей речи;  формирование навыков определять части речи , правильно задавать к слову вопрос;
 2) Развивающие: развитие у детей логического мышления, памяти, внимания; развитие самостоятельности при выполнении отдельных заданий, умение работать в группах.
3) Воспитательные:    воспитание  чувства  ответственности, сопереживания за  другого при выполнении совместной работы; интерес к родному языку.
Планируемые результаты:
Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Метапредметные: способность к самопроверке, самооценке, проверке по образцу и корректировке, взаимопроверке и взаимооценке, умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, умение анализировать и выстраивать доказательство своих взглядов, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве (убеждать, доказывать), оценивать правильность выполнения действий, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Предметные: повторить, обобщить, систематизировать знания  о частях речи; закрепить умение определять части речи в связном тексте. Развивать умение подбирать к существительным подходящие по смыслу прилагательные
 Формировать представления об основных грамматических признаках   существительных, прилагательных, глаголов.

Ход урока
      1.    Орг. момент:
              Слайд : 1
Учитель:Добрый день.
                 Гости званые и желанные!
                 Люди пожилые и молодые,
                 Женатые и холостые!
1-коробейникВы ,купцы российские,
Люди торговые!
Собрались мы на ярмарку,
На веселую, на старинную.
2 коробейник      Давай подходи и других приводи!
                              Я сам пригож и товар мой хорош!
1 кор: Пролегли от городов пути-дороженьки по всему белу свету. Как по этим       путям-дороженькам    идет славушка великая про язык наш могучий
             2 кор:             А ты думаешь, что, сидя в этом классе, много о русском языке сказать можно?
1 кор:  Все -не все! Мало или много!
На ярмарке все возможно.
Покупайте! Продавайте! И товары набирайте!
2 кор:  Здесь  у нас аукцион-
Подведет итоги он.
Тот, кто больше, лучше знает,
  Тот награду получает.
1 кор:Тогда с аукциона и начнем. Всем кто подходит, и всем, кто есть, объявляем важную весть. Приехали к нам купцы торговые- части речи продавать.
Учитель:  -     Ребята, а какие части речи вы знаете?
Ученики: СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ-  школа,
  Просыпается- ГЛАГОЛ,
    С ПРИЛАГАТЕЛЬНЫМ веселый
   Новый школьный день пришел.

                    - Встали МЫ- МЕСТОИМЕНЬЕ,
                     Бьет ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ  семь.
 За ученье , без сомненья,
Приниматься надо всем.
                   - НЕ и НИ у нас  ЧАСТИЦЫ,
                      Нам их надо повторять.
                      И при этом НЕ  лениться
                      И НИ часу НЕ терять!
- После школы , как известно,
  Мы катаемся в санях.
                      А потом у теплой печи
                      Повторяем части речи.
2 кор:    Сегодня на аукционе удивительный товар!
                Его вы можете приобрести за свои знания.
Итак, продажа товара начинается.
Товар первый – ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ!
Ответы детей. Учащиеся рассказывают все об этой части речи.

Работа по заданиям
Задания отпечатаны на листах для каждого учащегося и выполняются на этих же листах.
                                                               1 карточка
Подчеркните имена существительные, укажите род.
Веселая, товар, самовар, смотреть, играть, званые, ярмарка, покупать, карусель, купец, российские, продавать, предлагать, песня, балалайка, базар, звонкая, крендель, румяный.
Слайд: 2- проверка
Слайд: 3- картинка « ярмарка»
1 кор:  Ярмарка! Ярмарка! Веселись народ!
             Ну-ка, Бабушка-загадушка, выходи вперед!
2 кор:   Глядите, не моргайте! Рты не разевайте!
              Ворон не считайте, побыстрее покупайте!
1 кор:    Ну что  за товар! И этот хорош! И другой хорош!
                Выбирай, который хошь!
Бабушка-загадушкаСяду рядышком на лавку,
Вместе с вами посижу,
Загадаю вам загадки,
   Кто смышленей, погляжу.
Загадывает загадки

1.  На странице я стою, всем вопросы задаю.
Согнут я всегда в дугу- разогнуться не могу.   ( ? )
2.  На крохотное ушко похожа завитушка.
Велит нам постоять чуть-чуть и отправляться дальше в путь. ( ,)
3.  На странице вверх тормашками торчу! Восхищаюсь, возмущаюсь и кричу! ( ! )
4.  Я- минус в математике, но знак другой в грамматике.
Знаком я детворе, меня зовут ………….( тире) ( - )
    5. Остановила вас- закончила рассказ.   (. )

Слайд: 4- проверка (появляются знаки)

Учитель:- Ребята, как называются эти знаки?  Расставьте их в тексте - карточка №2.
                                              2   задание
Расставь знаки препинания.
Птицы.
Много разных птиц живет в наших лесах птицы вьют свои гнезда на сучьях деревьев они прячут их в густой траве любят птицы веселый солнечный лес птичьи голоса слышны со всех концов хорошо летом в лесу
Слайд: 5 - проверка
2 кор:    Балалайка звонкая, тульский самовар!
               Праздник на ярмарке- праздничный базар!
- А вот к нам и гости пожаловали- купцы заморские. (2 человека)

1 кор:  Ой, вы, гости-господа,
              Долго ль ездили? Куда?
              Ладно ль за морем , иль худо?
              И какое в свете чудо?
1 купецМы объехали весь свет;
                 За морем житье не худо;
 В свете ж вот какое чудо:
2 купецОстров на море лежит,
Град на острове стоит
С…….. церквами,
 С теремами да садами;
1 купец Ель растет перед дворцом,
А под ней ………….. дом;
   Белка там живет ……………..
                   Да затейница какая!
2 купецБелка песенки поет
 Да орешки все грызет,
А орешки не простые,
 Все скорлупки ………….

Учитель:     -      Ребята, вы узнали , откуда пожаловали к нам эти купцы заморские?
( Из « Сказки о царе Салтане» А.С.Пушкина»)
Слайд: 6 – портрет Пушкина А.С., обложка книги

- Долог был их путь, и поэтому некоторые слова из сказки они позабыли.
    Карточка №3
Вставьте пропущенное слово, определите какой частью речи оно является и число.
С  _________________ церквами; ________________ дом;
Белка________________ ; скорлупки_________________ .
Слайд: 7 -проверка
1 кор.               К нам сюда скорее просим!
Выходи честной народ!
                          Вы все песню запевайте
                          Всех нас ярмарка зовет!
Учитель:  - Сейчас отдохнем. Будет звучать музыка, объявляется конкурс на лучшего плясуна.
ФИЗМИНУТКА
2 кор:           Тары- бары, растобары, естьхорошие товары!
1 кор:      Не товар, а сущий клад, забирайте нарасхват!
2 кор:Подходи,не зевай!Заморочкипокупай!
1 кор:  Что ты кричишь во всю ивановскую?
2 кор:  Что значит  « во всю ивановскую»?
1 кор:- А давай ребят спросим .  Ребята, что значит  « кричать во всю ивановскую» ( очень громко) –
-Молодцы ребята.
  - Подходи, не зевай! Заморочки покупай!
Дети берут из короба коробейника заморочки и объясняют значение фразеологических оборотов.

2 кор: стих о глаголе
Интересная часть речи
В русском языке живет
Кто что делает, расскажет:
Чертит, пишет иль поет.
Вышивает или пашет,
Или забивает гол,
Варит, жарит, моет, чистит-
Все расскажет нам ………. ( глагол )
Учитель: - Ребята, что вы знаете о глаголе?( Ответы детей)
                                                                          Карточка №4
- Соедини начало пословицы с ее концом. Найдите глаголы, обозначьте буквой. Объясните значение пословицы.
 Терпенье и труд                   мало сделаешь.
Кто много читает,                 все перетрут.
Труд кормит,                         тот много знает.
Поздно встаешь,                   а лень портит.
Слайд: 8 - проверка
2 кор:  У нас на ярмарке- раздолье:
             Неси, что хочешь, - все продашь.
             А покупатели довольны?
              Распутай этот ералаш!!!
Учитель:  --Соберите  слово КРАЯМРА. Подберите синоним к слову ЯРМАРКА (торг, базар, рынок)
- В старину говорили так:
« Где  двое, там  рынок,    трое- базар,   а  семеро- ярмарка »
Слайд 9 -
 - Кто больше составит слов из слова           ЯРМАРКА
яр – крутой берег
ярка –молодая козочка
марка – оплата письма
рак- речное животное
рама-оконный переплет
мрак- темень
ар- единица площади
мак- цветок
яма- углубление в земле
кара- наказание
маяк- башня с сигнальными огнями
як – крупное жвачноеживотное
2  кор:   Сверху пар, снизу пар,
               Кипит наш русский самовар
               Милости просим на чашку чая,
               Гости подходите,
                Чай с конфетами берите!
1  кор:    Крендели румяные,
                До того духмяные,
               Мы не сразу их съедим,
               Гостей сначала угостим.
Гости, подходите, чай с конфетами берите!
Коробейники угощают всех кренделями.


title: Конспект урока "Берестяной квиллинг" 6 класс

extracted_text:
МУ «Управление образования администрации
Кудымкарского муниципального района»
Пермского края
МАОУ «Верх-Юсьвинская ООШ»

Конспект урока по теме «Берестяной квиллинг»
( для учащихся 6 класса)

Автор: Мехоношина Алевтина Прокопьевна,  учитель ИЗО и технологии МАОУ «Верх-Юсьвинская ООШ» Кудымкарского района Пермского края

2015

Инструкционная карта урока
Предмет: Технология
Класс: 6 класс
Тема: Берестяной квиллинг
Тип урока: Урок комплексного применения знаний учащихся.
Задачи урока:
1. Развивать творческие способности.
2. Развивать умение переносить известное в новую ситуацию.
3. Развивать художественно-конструкторские способности.
Используемые методы, технологии обучения: деятельностный, проблемный, ИКТ, словестный, демонстрационный.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.
Оборудование: ПК, мультимедийный проектор, инструкционные карты, береста, ножницы, клей, бусины.
Прогнозируемые результаты:
Предметные: Понимают учебные задачи данного урока, стремятся их выполнить.
Метапредметные: Умеют использовать полученные знания в повседневной жизни.
Личностные: Умеют сотрудничать с учителем, доброжелательны, эмоционально отзывчивы, проявляют интерес к коми-пермяцкой культуре.
Регулятивные: Слышат вопросы и умеют отвечать на них; понимают смысл заданий; вносят коррективы, умеют анализировать и оценивать свою деятельность.
Коммуникативные: Излагают свою точку зрения, участвуют в коллективной деятельности.

Технологическая карта

Ход урока

Девиз на доске: «Единственный путь, ведущий к знанию – это деятельность»

Здравствуйте ребята. Посмотрите вокруг себя,  чтобы в ходе урока нам больше не отвлекаться.

Урок мы начнем с девиза (показываю на доску и читаю)

 Прежде чем перейти к теме и цели нашего урока я предлагаю вам посмотреть несколько слайдов.  Будьте внимательны.

(Показываю)

Какую проблему вы увидели, просмотрев фотографии? Приближается праздник 8-е марта,       подарок маме нужен.
Какую цель можете поставить перед собой? Изготовить украшение.

Спасибо. Молодцы.

Каждая из вас знает, что нашему родному округу исполнилось… сколько?... 90 лет. Именно 25 февраля нашему округу исполнилось 90 лет. На сегодняшнем уроке мы  отдадим дань уважения коми-пермяцкому народу, в частности прикоснемся к его культуре, через творческую деятельность.

В народном творчестве существует большое количество загадок. Отгадайте одну из них.
«Есть дерево об четырех делах: первое дело - мир освещает; другое дело - крик утешает; третье дело – больных исцеляет; четвертое дело - чистоту соблюдает»
  -О каком дереве идёт речь, и как объясните эти четыре дела?

Да, это дерево береза, и сегодня мы будем работать с замечательным материалом – берестой, которым пользовались наши предки.

Берёза воспринималась нашими предками, как живое существо, могущественное, способное исполнять желания.
И вот сегодня мы попытаемся исполнить  чье желание? Ваше, мамино.

А тема сегодняшнего урока «Берестяной квиллинг». Слайд 1

       Цель урока: Изготовить украшение, подарок на 8-е марта из материалов, известных еще нашими предками, с использованием  современных методов обработки материалов.Слайд 2

       Немного истории из глубины веков:Слайд 3
Древняя Каледония, или современная Шотландия - земля бурого вереска, непроходимых лесов и туманных озёр. Мистическая страна кельтов и друидов, где ясная погода резко меняется тяжёлыми дождевыми тучами, а с гор наплывает густой туман, и сразу веришь в старинные легенды, озёрных драконов, русалок и фей...Слайд4
именно в этой стране изготавливают необычные, загадочные вещицы для необычных людей. Именно медальоны из медной проволоки станут прототипами наших медальонов, которые мы будем изготавливать на нашем уроке.Слайд 5

    Перенесемся в Россию, страну где мы с вами живем.Слайд 6
В «Лесном словаре» 19 века сказано: «Есть растения приносящие гораздо больше пользы, чем берёза, но ни одно из них разнообразием предметов употребления не может сравниться с сим деревом».
   Наша белоствольная берёза - единственное  в мире растение с ярко-белым цветом коры, которое придает ей органический краситель бетулин. Любопытно, что берёза состоит из клеток, так тесно спаянных между собой, что они образуют прочный слой. Часто спрашивают, отчего на берёзе чёрные чёрточки. Научное название их «чечевички». Это специальные отдушины, через которые летом к внутренним тканям ствола проходит воздух.  Без чечевичек дерево буквально задохнулось бы.  Зимой отдушины наглухо замуровываются более плотными клетками (т.к. оно спит и почти не дышит), а весной дерево просыпается и чечевички открываются.Слайд 7
Главным материалом для изготовления предметов быта была береста - верхний слой коры. Посуда из неё предохраняет продукты от порчи, она непроницаема для воды и воздуха. В морозы в берестяной посуде вода не мерзнет.  На бересте писали.   Из неё делали легкую и удобную обувь - лапти. Этот экологически чистый, влагостойкий, красивый и прочный материал широко используется в настоящее время, прекрасно смотрится в художественных поделках.

А сейчас еще немного истории, которая нам обязательно понадобится на уроке.Слайд 8
На английском языке это рукоделие называется «quilling» — от слова «quill» или «птичье перо». Искусство бумагокручения возникло в Европе в конце 14 — начале 15 века.
В средневековой Европе монахини создавали изящные медальоны, закручивая на кончике птичьего пера бумагу с позолоченными краями. При близком рассмотрении эти миниатюрные бумажные шедевры создавали полную иллюзию того, что они изготовлены из тонких золотых полосок.
К сожалению, бумага — недолговечный материал и мало что сохранилось от средневековых шедевров. Однако эта древняя техника сохранилась и до наших дней и очень популярна во многих странах мира. Бумагокручение быстро распространилось в Европе, но, потому, что бумага, особенно цветная и высококачественная, была очень дорогим материалом, бумажная пластика стала искусством для дам из богатых слоев общества.

Слайд 9
Наша с вами задача изготовить подвеску из бересты в технике «квиллинг».

Для работы нам понадобятся: ножницы, клей, береста, бусины.

Вспоминаем правила техники безопасности при работе с режущими инструментами.

Переходим к практической работе.Слайд 10

Во время практической работы звучит музыка релаксации (валеологический компонент)

Физкультминутка
Упражнения
Откинуться на спинку стула, выпрямить ноги вперёд, руки опущены. Опустить голову, закрыть глаза, расслабиться (15-20 сек.).
И.П. – сидя на стуле, руки опущены. 1-2 – поднять плечи, пытаясь коснуться мочек ушей; 3-4 – опустить. (Темп средний, повторить 4-6 раз).
И.П. – сидя на стуле, руки на поясе. 1-2 – два пружинистых наклона влево, рукой коснуться поля; 3-4 – и.п. То же вправо (Темп средний, повторить 3-4 раза).
И.П. – сидя на стуле, руки опущены, ноги, согнутые в коленях, поставить на пол. 1-2 – поднять пятки, опустить; 3-4 – поднять носки, опустить (Темп средний, повторить 3-4 раза).
Заканчиваем работу, девочки. И организуем выставку наших работ.

Итог урока: Прошу закончить предложение. Слайд 11

Домашнее задание: сплести шнурок для кулона.
Спасибо, девочки за урок, можно идти.


title: Презентация "Орфографические пятиминутки «Весеннее настроение»" 3 класс

extracted_text:
Орфографические пятиминутки на уроках русского языка
«ВЕСЕННЕЕ  НАСТРОЕНИЕ»
       Работу выполнила
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Курова Татьяна Владимировна
        Русский язык
3 классы УМК любой
    Вот и в-сна (на)стала. Со-нце руш-т снежные горы. Шумит в-сёлый руч-ёк. (С)крыш-  звонко пад-ет к-пел-. Лопнули душ-стые поч-ки. Ил-я и (Н,н)аст-я ждут (при)лёта скв-рцов. Они см-ст-рили (для)птиц  скв-реч-ники.
1
    Вот и весна настала. Солнце рушит снежные горы. Шумит весёлый ручеёк.
С крыши  звонко падает капель. Лопнули душистые почки. Илья и Настя ждут прилёта скворцов. Они смастерили для птиц  скворечники.
1
   Х-р-шо утром (в)лесу. В-т-рок л-скает ств-лы  б-рё-.  Тр-ва  (по)крыта  р-сой.
Ле-  ож-вает. (В)густой зел-ни п-ют птицы.  Скач-т  рыж-е белки. Вот б-ж-т за-ц.  А (за)кустом  (с)пряталась  л-сица.
2
   Хорошо утром в лесу. Ветерок ласкает стволы  берёз.  Трава  покрыта  росой.
Лес  оживает. В густой зелени поют птицы.  Скачут  рыжие белки. Вот бежит заяц.  А за кустом  спряталась  лисица.
2
   (В) старой с-сне ду-ло. (В)ду-ле ж-вёт рыжая белоч-ка. Она ч-сто прыгает (по)ве-кам. (На)суш-ла белоч-ка гр-бов. (В)гн-зде б-л-ш-е (за)пасы. Там -рехи и ш-шки.
3
   В старой сосне дупло. В дупле живёт рыжая  белочка. Она  часто  прыгает
по  веткам.  Насушила  белочка  грибов.
В гнезде большие запасы. Там орехи и шишки.
3
     Ст-ит  ч-десная  п-года.  Пёстрым
к-вром (по)крыты х-лмы. Цв-точ-ная роспис-   (у)крашает    тр-пинки   и
д-ро-ки. (В)т-нистом л-су растёт ландыш-.  Ландыш-  - это  (по)дарок в-сны.
4
   Стоит  чудесная  погода.  Пёстрым
ковром покрыты холмы. Цветочная роспись   украшает   тропинки   и
дорожки. В тенистом лесу растёт ландыш.  Ландыш  -  это   подарок
весны.
4
   Х-р-шо в-сной (в)г-рах. (На)з-лёных склонах п-стреют цв-ты. Выпр-милис- пуч-ки сухих тра-. Вот (вы)п-лзла серая туч-. (За)г-рой (про)борм-тал  гром. (За)стуч-ли первые капли д-ждя.
5
   Хорошо весной в горах. На зелёных склонах пестреют цветы. Выпрямились пучки сухих трав. Вот выползла серая туча. За горой пробормотал  гром. Застучали первые капли дождя.
5
      Высокие, кр-сноватые сосны (раз)весили   св-и   иглистые   в-рш-ны.
З-лёные ёлоч-ки выг-бают св-и к-лючие ве-ки.  Кр-суется   белая,  кудреватая
б-рё-ка   (с)  душ-стыми   л-сточ-ками.
Др-ж-т   серая   -сина.   К-р-настый
ду-    (рас)кинул    шатром    св-и
выр-зные   лист-я.
                                            (По К.Д. Ушинскому)
6
      Высокие, красноватые сосны развесили   свои   иглистые   вершины.
Зелёные ёлочки выгибают свои колючие ветки.  Красуется   белая,  кудреватая   берёзка   с   душистыми
листочками.  Дрожит   серая   осина.
Коренастый дуб    раскинул шатром    свои   вырезные   листья.
                                            (По К.Д. Ушинскому)
6
7

    (На)п-ляне  т-чёт  в-сёлый   руч-ёк.
Тр-ва кругом з-лёная. Много цв-тёт пёстрых цв-тов. (На)цв-тах р-ботают пчёлы. М-хнатые шм-ли гудят. (У)старой  с-сны  в-ются  ком-ры.
7

    На поляне  течёт  весёлый   ручеёк.
Трава кругом зелёная. Много цветёт пёстрых цветов. На цветах работают пчёлы. Мохнатые шмели гудят.
У  старой  сосны  вьются  комары.
8
     (На)ступил   май.   Ст-ят   тёплые
д-н-ки.  А(н,нн)а и (А,а)лёша идут (в)рощ-. (За)ними б-ж-т (С,с)-бака (В,в)-юн.  Вот   (про)л-тела  стая
гр-чей. (На)цв-тке  с-дит пч-ла. Она п-ёт  со-.
8
     Наступил  май.  Стоят  тёплые
деньки. Анна  и  Алёша  идут  в  рощу. За  ними бежит собака Вьюн.
Вот   пролетела   стая   грачей.
На цветке  сидит пчела. Она пьёт сок.
9
     Тает  зимний  сне-.   (Над)г-л-вой
в-дны   осыпанные   надувш-мися
см-листыми  поч-ками  тонкие  ве-ки
б-рё-. Всё бол-ше слыш-тся (в) л-су птич-их   г-л-сов.   Т-куют   (в)глухих
м-стах   т-жёлые   глухари.
9
     Тает  зимний  снег.   Над  головой
видны   осыпанные   надувшимися
смолистыми  почками  тонкие  ветки
берёз. Всё больше слышится в лесу птичьих   голосов.   Токуют   в  глухих
местах   тяжёлые   глухари.
10
    Лучи   со-нца   (за)-грали   (на)з-мле.
Вес-ло   п-ют   птицы   (в)ч-ще   леса.
(В)тр-ве   гудят   шм-ли,   л-тают  мо-ки.   (На)б-рё-ке   гн-здо   гр-ч-.  (На)с-сне
м-л-кнул   пуш-стый   хвос-   белки.
(По)тр-пинке  идут   р-бята   (в)к-лхо-.
Они   будут   п-м-гат-    взрослым.
10
    Лучи   солнца   заиграли   на  земле.
Весело   поют   птицы   в  чаще   леса.
В траве   гудят   шмели,   летают  мошки.   На  берёзке   гнездо   грача.  На  сосне
мелькнул   пушистый   хвост   белки.
По  тропинке  идут   ребята   в  колхоз.
Они   будут   помогать    взрослым.
Ссылки на интернет-ресурсы
http://img-fotki.yandex.ru/get/5407/natali73123.2eb/0_53cb8_b9394b4e_XL
http://img-fotki.yandex.ru/get/6211/83813999.4a2/0_941b7_d2253c5_XL
http://img-fotki.yandex.ru/get/5501/120710424.206/0_75a2e_91b11b5a_XL
http://s008.radikal.ru/i304/1104/6f/412b84ba1e0a.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/6607/43358459.17/0_6e6a5_626c8900_XL
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/b/4/103/553/103553627_RRSRSR_RRRRSRRyo__107_.png
http://s6.hostingkartinok.com/uploads/images/2014/03/ad734132edfba3d18a16ec72a846791f.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/6202/153292660.ee/0_6cab8_bb9587cc_XL
http://ramki-vsem.ru/fony/fon_127.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/6622/37366204.ea/0_93d8e_d9ccf493_XL

Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ№1 г. Камешково
Шахториной О. В.

Литература: Нефедова Е.А., Узорова О.В. «Справочное пособие по русскому языку» «Аквариум» ГИППВ 1997


title: Конспект урока "Динамика" 1 класс

extracted_text:
Тема: Динамика
Цели: Формирование интереса у учащихся к вокальному творчеству
             Научить пользоваться динамическими оттенками в пении и разговорной речи.
Задачи:
дать определение  динамики: познакомить с динамическими оттенками
воспитание уважительного отношения к творческой деятельности
развитие певческих навыков, слушательской и исполнительской  культуры
Ключевые понятия: динамика, динамические оттенки, форте (громко), пиано ( тихо).
СЦЕНАРИЙ ЗАНЯТИЯ,
I.Организационный момент.
1.Вход под музыку
2.Музыкальное приветствие
3.Приветствие гостям.
II.Постановка учебной задачи.
-Когда вы входили в класс звучала музыка -как она звучала?
-Кто пишет музыку?
-Что должен знать композитор, чтобы записывать музыку или исполнитель, чтобы ее исполнить? (Ноты, нотную грамоту).
-Ребята, назовите, пожалуйста, мне ноты, которые вы знаете.
(ответ детей: до, ре, ми, фа, соль, ля, си). Правильно!
-Что мы сегодня на занятии будем делать?
- Ребята, сегодня на уроке мы будем петь, играть,  а еще путешествовать.
-А что нам поможет в этом?(А в этом нам поможет Музыка.)
-Куда отправимся в путешествие? Посмотрите на экран и разгадайте ребусы.
-Где можно встретить столько цветов?
-До начала нашего путешествия проведем разминку.
III.Разминка
1.Артикуляционная гимнастика.
-А зачем нужны артикуляционные упражнения? (Чтобы была хорошая чёткая дикция)
«непослушный язычок»
 «часики»
«дрессированная лошадка»
скороговорка
-Актеры, дикторы телевидения очень много проговаривают скороговорок, чтобы их речь была красивой.
2.Дыхательные упражнения
-А почему говорят, что правильное дыхание-основа пения? (Хорошее дыхание даёт звуку силу.) Кроме того, правильное дыхание позволяет реже болеть.
-А как надо правильно дышать?
-А в обычной повседневной жизни нужно уметь правильно дышать?
-Значит будем стараться помнить об этом  не только на уроках вокала.
«Цветок»
-Итак мы отправляемся в путешествие, а что бы в пути было весело исполним песню.
Исполнение песни «Едет, едет паровоз»
3.Вокальные упражнения (распевка)
-Во время остановки переходим к непосредственному разогреванию голосовых связок. Как спортсмен перед соревнованием разогревает все мышцы, чтобы не потянуть их, не получить травму, так и певец перед пением разогревает весь аппарат, участвующий в работе.
-Какое правило пения знаете?
-Сяду прямо, не согнусь и за пение возьмусь»
Закр. ртом
По нотам (ритм)
«Кукушка» (штрихи)
«Мама моя» (тембр)
-Итак как вам кажется наш голосовой аппарат готов к красивому пению?
-Во время нашей остановки не помешало бы нам подкрепиться. А что мы любим есть?
Исполнение песни «Про манную кашу»
Подкрепились ,а теперь можно и погулять по лесу. Посмотрите!
4.Физминутка
Лес большой, он полон звуков
Кто-то выл, а кто мяукал
Кто-то хрюкал, кто-то топал,
Кто-то крыльями захлопал
Кто пищал, а кто молчал
Ну а кто-то аромат цветов вдыхал
IV. Решение У.З.
1.Определение «Динамики»
-Кто-нибудь из вас слышал раньше слово «динамика»?
-А зачем проигрывателю динамики? Значит динамика- громкость звука
2.Сравнить 2 рисунка
-Чем они отличаются? (один рисунок черно-белый, а второй раскрашен цветными красками)
-Так и в музыке, можно в чёрно-белых красках изобразить, а можно сделать более красочным.
-Какой вариант вам больше нравится?
-Значит динамика в музыке - как будто музыкальные краски
                      Динамические оттенки- музыкальные краски
Форте-пиано (громко-тихо)
-Есть 2 главные краски в музыке громко, её зовут красивым итальянским именем Форте,  и тихо – Пиано
-У вас у каждого есть  музыкальная динамическая палитра, найдите на ней краски Форте и Пиано. Обратите внимание, что остальные краски образуются от этих двух- не очень громко, не очень тихо.
3.Сказка про кота
-Давайте послушаем сказку про кота Василия, используя полученные нами знания.
4.Игра  «Найди ноту»
-Искать  ноту  нам поможет динамика. Мы прячем ноту. А водящий должен её найти, но не глазами. А ушами. Если нота рядом музыка будет звучать  громко, если далеко- тихо. Будь внимателен, если слышите песню тихую- уходи в другое место, слушай, где музыка зазвучит громко.
V.Вокально-хоровая работа.
1.Работа над песней «Мамочка»
-Последнее воскресение ноября мы будем отмечать «День матери».А какая у нас есть песня для мамы?
-Как мы относимся к своей мамочке? (Мы её любим, уважаем.) значит звук надо сделать мягким, ласковым.
2.Работа над динамическими оттенками в песне
-Мы с вами должны добиться красивого звука, раскрашенного динамическими оттенками. Каждый и вас участвует в достижении этой цели, и от каждого зависит результат.
-Как нужно правильно исполнить 1 куплет?2 куплет?
Но что мы обещаем маме в 3куплете? А значит это надо спеть твердо, уверенно, без обмана. И какой динамикой? Форте (громко). Даже если мы огорчаем нашу маму, у нас всегда есть шанс исправиться.
Видите, сколько красок нам понадобилось чтобы исполнить эту песню?
3.Исполнение песни «Мамочка»
VI.Рефлексия
-Мы исполнили песню про маму и вспомнили, что дома нас ждет она, а как же вернемся домой? Ведь наш паровоз остался без трубы и без колес? А поможет нам волшебное кольцо.
1.Исполнение песни «Волшебное колечко»
-Давайте подведём итоги нашего занятия.
-Мы познакомились с новым музыкальным понятием, каким?
-Что дает динамика песне? Выразительность.
-А выразительность нужна только музыке?
-Выразительная речь может сделать вас интересными собеседниками.   Давайте будем использовать знания, полученные на занятиях в школе в нашей повседневной жизни.
2.Оценивание.
Оцени каждый себя. Кому понравилось наше занятие и кому было все понятно возьмет «громкую» ноту- красную. Кто не совсем понял новые термины берет ноту «потише»-зеленую. А кому не понравилось наше занятие возьмет самую «тихую»ноту- белую.
3.Выход из класса под песню «Песенка мамонтенка»


title: Презентация "ИКТ в работе учителя математики и элементы дистанционного обучения" 10 класс

extracted_text:
ИКТ в работе учителя математики и элементы дистанционного обучения
Из опыта работы
учителя математики
ГБОУ СОШ № 50
Петроградского района
Санкт-Петербурга
Ткаченко
Анны Леонидовны

Гипотеза

разработанные элементы дистанционного обучения будут востребованы различными группами участников образовательного процесса и  повысят качество образования
Дистанционное обучение основано на использовании современных информационных и телекоммуникационных технологиях при удаленном общении между учителем и обучающимся
Такой способ организации процесса обучения предполагает большую долю самостоятельных занятий обучающимся, методическое и дидактическое сопровождение учителем и регулярный контроль и учет знаний с его стороны.
Цель
Расширение информационной среды для участников образовательного процесса и границы доступности качественного образования по математике для различных категорий учащихся с учетом их индивидуальных образовательных потребностей, склонностей и способностей средствами ИКТ и элементов дистанционного обучения
Задачи
Подготовить программно – методического обеспечение и назначить  куратора дистанционного обучения
Обучить педагогов через курсы и обмен опытом
Осуществить  выбор и реализацию индивидуального маршрута для детей, обучающихся по индивидуальному плану (спортсмены на сборах и выездных играх, дети с ОВЗ) и для детей, обучающихся по очной форме обучения (в том числе как неуспевающих учащихся для  восполнения пробелов в знаниях , так и   одаренных , но на более углубленном уровне)
Расширить доступность элективных курсов
Расширить возможности организации внеурочной и проектной деятельности и  подготовки выпускников к сдаче ГИА.

Методы выполнения работы
Поиск информации в специализированной литературе
Изучение опыта коллег через семинары, конференции
Поиск информации в Интернете

Работа строится по каналам, предложенным обучающей стороной или используются другие ресурсы
Skype
Школьный сайт
Электронная почта
Сайт учителя
Социальные сети

Использование  ИКТ в образовательном  процессе

Дистанционное
обучение
Библиотечно-справочные ресурсы Интернет
Виртуальное общение участников образовательного процесса
Создание уроков
с использованием ИКТ
Творческая, проектная
работа учащихся
Сетевое взаимодействие
 педагогов
Мною возможности компьютера используются в следующем варианте
 Дистанционное использование обучающих, диагностических и контролирующих материалов («uztest.ru», «Решуегэ» и др.)
Использование материала из Интернета в качестве дополнительного, иллюстративного и справочного материала
Использование интерактивных заданий на уроке и в домашней работе
Выполнение самостоятельных домашних и творческих заданий с использованием компьютера
Использование компьютера д использование информационно-справочных программ ля построения графиков (программа Advanced Grapher)
Использование информационно-справочных программ

Дистанционное обучение строится по схеме
Передача обучающимся текстовой информации или видеоматериалов для изучения теории. Например, к теме «Многогранники»:  презентации «Понятие многогранника. Призма», «Пирамида. Правильная пирамида. Усеченная пирамида», урок в кейс технологии «Симметрия в пространстве. Понятие правильного многогранника. Элементы симметрии правильного многогранника»
Передача обучающимся тестов, контрольных вопросов для самодиагностики и диагностики учителем, получение учителем решений для  контроля и коррекции
Обучение методам, способам решения задач на уроках под руководством учителя
Выполнение обучающимся очной контрольной работы

Работа с сайтом «uztest.ru»: результаты работы учащихся и фрагмент переписки
Как классный руководитель спортивного класса я осуществляю с помощью электронной почты рассылку учебных заданий по математике и по другим предметам учебного плана, отслеживаю историю переписки
Заключение
Уроки с использованием ИКТ помогают решить следующие дидактические задачи:

Сформировать мотивацию к учению в целом и к предмету в частности
Усвоить базовые знания по предмету
Систематизировать усвоенные знания
Сформировать навыки самообразования и  самоконтроля
 Обеспечить обратная связь: ученик-учитель

Выводы
Выбранная тема является актуальной
 Актуальность обусловлена потребностью учащихся в организации  их индивидуальных образовательных маршрутов и недостаточной разработанностью путей и условий реализации данного процесса в современной школе
Учитывая,  что в связи с развитием детского спорта количество спортивных классов в общеобразовательных школах увеличивается, вопрос обобщения опыта использования элементов дистанционного обучения  является сегодня особо актуальным
Для проведения работы необходим технический инструментарий для индивидуального общения с ребенком

Используемая литература
:.
Аствацатуров Г. О. Дизайн мультимедийного урока: методика, технологические приемы, фрагменты уроков– Волгоград. Издательство «Учитель», 2009г.
 Дворецкая А. В. О месте компьютерной обучающей программы в когнитивной образовательной технологии. – Педагогические технологии. №2, 2007г.
 Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств – М.:НИИ школьных технологий, 2005г.

Используемые интернет-ресурсы
http://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2012/01/01/ispolzovanie-ikt-na-urokakh-matematikiИспользование ИКТ на уроках математики Чернова Л.Г
http://www.it-n.ru/ Сеть творческих учителей
www.eidos.ru/project/eidos-class/
https://infourok.ru/obrazovatelnyy_proekt__ispolzovanie_elementov_distancionnogo_obucheniya__uchitelem-468004.htm «Использование элементов дистанционного обучения учителем общеобразовательной школы»  Буренкова Ю. В.
https://infourok.ru/statya-ispolzovanie-ikttehnologiy-na-urokah-matematiki-409422.html Использование ИКТ-технологий на уроках математики  Кукиль Анатолий Николаевич