title: Конспект урока "Морфология. Самостоятельные и служебные части речи" 5 класс

extracted_text:
Тема: Морфология. Самостоятельные  и служебные части речи.

Цель: познакомить учащихся с разделом науки о языке, который называется
морфологией; определить место морфологии среди других разделов лингвистики.

Задачи:

- дать представление о самостоятельных и служебных частях речи;

- отработать навыки распределения слов по разным группам;

- вспомнить признаки уже известных учащимся частей речи.

Ход урока:

   Организационный момент.

Слово учителя: Тема,  которую  мы  будем  изучать  сегодня,  является  очень
актуальной. Важность ее определяется тем,  что  в  дальнейшем:  в  5,6,  7-х
классах вы будете более  подробно  и  основательно  изучать  то,  о  чем  мы
сегодня начнем разговор. Поэтому от того, как вы поймете  сегодняшнюю  тему,
во многом будет зависеть, насколько успешно будет проходить дальнейшее  ваше
знакомство с языком.

     II. Изучение нового материала. Создание проблемной  ситуации.

   Слайд № 1

   Слово учителя: Мы с вами закончили изучение раздела науки о языке,
   который называется « Cинтаксис».

   Вопрос учителя:

   - Что это за раздел?

   Ответ ученика:

   - Синтаксис - раздел науки о языке, который изучает словосочетание и
   предложение.

   Вопрос учителя:

   - Какие еще разделы лингвистики вам известны?

   Ответ ученика:

   - Фонетика, лексика, словообразование.

   Вопрос учителя:

   - Что изучает каждый из разделов?

   Слово учителя: Слова объединяются не только в словосочетания  и
   предложения. Когда у нескольких слов общие признаки, они объединяются в
   группы.

   Вопрос учителя:

   - Как называются эти группы?

   Ответ ученика:

   - Части речи.

   Слайд № 2

   Слова учителя: Верно. Именно части речи являются предметом изучения в
   морфологии. Теперь мы можем сформулировать тему нашего урока и записать
   ее в тетрадь .( До этого момента темы на экране не было.)

    Слайд № 3 Именно о морфологии и пойдет наш сегодняшний разговор. Итак,
   морфология изучает части речи, а части речи — это слова.

   III.«Открытие» детьми нового знания.

    Слайд № 4

|В, на, из – за, и, но, |Мальчик, книга, читать:                         |
|не, через, под, а.     |идти, веселый, поход;                           |
|                       |смотреть, синий, небо;                          |
|                       |звезды, сиять.                                  |

   Вопрос  учителя:

   - Посмотрите на экран. Как вы думаете, чем отличаются слова, записанные в
   разных колонках?

   Ответ ученика:

   - Справа мы видим слова, которые могут употребляться без тех, что в левом
   столбике: из них можно составить словосочетания и предложения. В левой
   колонке написаны слова, которые одни не могут употребляться.

    Верно. Те слова, которые записаны справа, называются

    (дети смотрят на тему урока и верно выбирают правильное слово)
   самостоятельными.

   Вопрос учителя:

   - А те, которые слева?

   Ответ ученика:

   - Служебные.

   Итак, части речи делятся на две большие группы Слайд № 5 Самостоятельные,
   служебные

   IV.  Этап осмысления.

   Слово учителя: Ученые до сих пор спорят о том, сколько частей речи
   существует в русском языке. Вы знакомы с некоторыми из них.

   Вопрос учителя:

   - Какие части речи вам известны?

   Ответ ученика:

   - Существительные, прилагательные, глаголы, союзы, предлоги, частицы.

    Слово учителя: Сейчас я буду читать четверостишия, а вы попытаетесь
   угадать часть речи. Готовы? Слайд № 5 — существительное, Слайд № 6 —
   глагол, Слайд № 7 — прилагательное, Слайд № 8 — числительное, Слайд № 9 —
   наречие, Слайд № 10 — местоимение, Слайд № 11 — предлог, Слайд № 12 —
   союз.

   Частей речи гораздо больше. Сейчас вы в этом убедитесь, прочитав материал
   учебника. Читая текст параграфа, обратите внимание, как части речи
   распределяются по группам.  Страница 190.

   Слайд 4.

   Итак, давайте сейчас мы сделаем записи в наши общие тетради. Открываем
   новую страницу и пишем ЧАСТИ РЕЧИ, На экране  таблица, которую дети
   переносят в общие тетради. Учащиеся работают самостоятельно. Затем на
   экране появляется полностью заполненная таблица и учащиеся сравнивают ее
   с тем, что получилось у них. Слайд № 13.

                                                   ⋄  существительное

                                                   ⋄  прилагательное

   самостоятельные                  ⋄  числительное

                                                   ⋄  глагол

                                                   ⋄  местоимение

                                                   ⋄  наречие

                                                   ⋄   предлоги

   служебные                             ⋄  частицы

                                                   ⋄  союзы

   междометия

    Слово учителя: В этой таблице представлены не все части речи, а лишь те,
   изучением которых вы будете заниматься в ближайшее время.

   Вопрос учителя:

   - Приведите примеры из таблицы

   Вопрос учителя:

   - Что обозначает каждая часть речи? Для чего она служит?

   Учащиеся отвечают.

   Вопрос учителя:

   - К какому стилю относится прочитанный текст? Назовите его признаки.

   Ответ ученика:

    - Научный. Точность, лаконичность, отсутствие  средств выразительности.

   VI. Первичное закрепление.

А сейчас мы будем собирать слова в группы. Слайд № 14.

На какую тему подобраны слова? ( ь после шипящей в разных частях речи).

Быстренько работаем. Слова в первую корзину собирает первый ряд, во вторую
— второй ряд,  в третью — третий  ряд.

Проверка.

   Слайд № 15 .

   На экране стихотворение. Учитель читает его вслух.

   (Не) привыкайте (к) ч…десам –

   Д… витесь, им, д… витесь!

   (Не) привыкайте (к) н…бесам,

   Гл…зами (к) ним т…нитесь

   Приглядывайтесь (к) обла… кам,

   Прислуш…вайтесь (к) птицам,

   Прикладывайтесь (к) родникам -

   Ничто (не) повт…рит..ся.

   (За) мигом миг, (за) щагом шаг

   Вп…дайте  (в) изумленье.

   Все будет так и все не так

   Через одно мгновенье.

                                                       (В. Шефнер)

   Вопрос учителя:

   - К какому стилю относится этот текст?

   Ответ ученика:

   - К художественному.

   Вопрос учителя:

   - В чем его отличие от научного?

   Ответ ученика:

   - Присутствует описание природы, нет точных данных, здесь чувства, эмоции
   человека.

   Трое учащихся по четверостишиям расставляют пропущенные буквы, обозначают
   орфограммы и объясняют их. Над словами первого четверостишия учащиеся в
   тетрадях пишут названия частей речи. Идет проверка.

   Слово учителя: Распределите слова по двум группам: самостоятельные и
   служебные.

    Есть еще признак, позволяющий отличить слова самостоятельных  частей
   речи от служебных.

    Сделаем синтаксический разбор предложения:

    Слайд № 16.

         Не привыкайте         к чудесам –       дивитесь        им,
   дивитесь!

   (Побудительное, восклицательное, простое, распространенное,

   осложнено однородными сказуемыми)

   (Ученики разбирают на экране)

   Слайд № 17.

   VII.Самостоятельная работа учащихся.

   Дети работаю со 2 и 3-м. четверостишиям стихотворения, определяют слова,
   разделяют их на самостоятельные и служебные части речи.

   VIII.Подведение итогов.

   Учащиеся рассказывают, что изучили на уроке, что нового узнали о частях
   речи, в каком разделе лингвистики  части речи изучаются.

         IX.

   Слайд № 18.

   Домашнее задание: стр. 190 — 192, выучить таблицу частей речи, упр. 572
   (для всех).


title: Проект "Употребление обращений в художественных текстах"

extracted_text:
Проект «Употребление обращений в художественных текстах».
Цель исследования: определить типы обращений и их функции в художественной речи.
Поставленная цель предполагает решение следующих основных задач:
1. Отобрать речевой материал: предложения и тексты с обращениями, употреблённые в произведениях А.С. Пушкина.
2. Провести анализ отобранного материала.
3. Сделать выводы о характере использования поэтом обращений, их строении, стилистической окраске, художественно-эмоциональной нагрузке.
Метод исследования – это анализ художественных произведений.
Материалом исследования выбраны стихотворные и прозаические произведения Александра Сергеевича Пушкина.
Обращение - это слово или сочетание слов, называющее того, к кому (или к чему) обращаются с речью. Оно имеет форму именительного падежа и произносится с особой звательной интонацией.
Основная функция обращения – побудить собеседника слушать, привлечь внимание к сообщению, поэтому в качестве обращения часто употребляются имена, фамилии, название лиц по родству и т. д.
В художественных произведениях в функции обращений могут выступать названия птиц, животных и неодушевленных предметов. Обращение может стоять в начале, середине или конце предложения.
Такова точка зрения на обращение, изложенная в лингвистических словарях и справочниках, а также в работах ученых-лингвистов. Из всех трудов, написанных на тему исследования, наиболее интересной и наиболее полной является работа Д. Э. Розенталя, изложенная в книге «Практическая стилистика русского языка». Розенталь рассматривает обращения, используемые в художественных произведениях и в частности в поэзии, выделяет стилистические функции обращений. Он пишет: «Особую функцию выполняют обращения в поэзии, где они большей частью имеют риторический характер (обращения к отсутствующему лицу, обращения к животным, к неодушевленным предметам)».
Если в стилистически нейтральном тексте в роли обращения выступают собственные имена людей, названия лиц по родству, по общественному положению, по профессии и т.д., то в текстах с эмоциональной и экспрессивной окраской функция обращения заключается не столько в назывании адресата речи, сколько в его характеристике, выражении отношения к нему, общем повышении выразительности речи.
В результате создаются различные стилистические разновидности обращений:
Обращения – метафоры
2. Обращения – перифразы
3. Обращения – метонимии
4. Обращения – иронии
5. Обращения – повторения
6. Обращения – риторические
7. Обращения – присловья
8. Обращения – фольклорные
9. Обращения – архаические»
Современные учёные-лингвисты развили идеи Д. Э. Розенталя в своих научных работах. В основе нашего  исследования также лежат положения, высказанные знаменитым учёным.
Глава 1. Основные функции обращений к героям

В произведениях А. С. Пушкина обращения встречаются часто, они разнообразны по тематике и строению, обладают различной стилистической окраской и выполняют разные задачи.
1. Основная функция обращения (звательная) состоит в том, чтобы, назвав собеседника, привлечь его внимание, побудить к восприятию речи.
В послании «19 октября 1825 года» Пушкин в день рождения Лицея обращается из Михайловского к своим друзьям:
Друзья мои, прекрасен наш союз!
Он, как душа, неразделим и вечен —
Неколебим, свободен и беспечен,
Срастался он под сенью дружных муз.

2. Обращения также служат для обозначения конкретного лица, адресата речи:
Поэта дом опальный,
О Пущин мой, ты первый посетил;
Ты усладил изгнанья день печальный,
Ты в день его Лицея превратил.
3. Но обращение употребляется не только для того, чтобы привлечь или поддержать внимание собеседника. Оно часто выполняет одновременно ещё одну функцию. С их помощью автор выражает своё отношение к своему адресату. Оценочную функцию обращения отмечал ещё М.В. Ломоносов, он писал: «…сею фигурою можно советовать, хвалить, насмехаться…»
Подруга дней моих суровых,
Голубка дряхлая моя,
Одна в глуши лесов сосновых
Давно-давно ты ждёшь меня.
Александр Сергеевич Пушкин обращается к своей няне Арине Родионовне с нежностью и любовью. Определение «дряхлая» не несёт здесь отрицательной оценки, оно указывает только на старость.
В то же время эмоциональное звучание обращений в поэтическом тексте нередко достигает высокой патетики. Для создания эмоциональности речи писатели могут использовать как обращения слова с яркой экспрессивной окраской. В оде «Вольность» поэт обращается к царям-тиранам:
Самовластительный злодей, тебя, твой трон я ненавижу…

4. Обращения играют в художественных текстах и другие важные роли. Они помогают создать образ того или иного литературного героя, показать отношения между персонажами. В «Сказке о рыбаке и рыбке» жадная старуха ругает старика за то, что он не воспользовался возможностью разбогатеть.
Воротился старик ко старухе,
У старухи новое корыто.
Еще пуще старуха бранится:
«Дурачина ты, простофиля!
Выпросил, дурачина, корыто!
В корыте много ли корысти?
Воротись, дурачина, ты к рыбке;
Поклонись ей, выпроси уж избу».
Старик боится ослушаться свою гневную жену. А ей уже хочется быть дворянкой, а потом и царицей…
Осердилась пуще старуха,
По щеке ударила мужа.
«Как ты смеешь, мужик, спорить со мною,
Со мною, дворянкой столбовою?»
5. Откроем роман А.С. Пушкина «Капитанская дочка». Действие романа происходит в 70-ые годы XVIII века. В нём встречаются обращения, которые сейчас практически не употребляются, на смену им пришли совершенно другие формы:
Эх, батюшка Петр Андреевич, – отвечал он [Савельич] с глубоким вздохом.
Барин, не прикажешь ли воротиться? – спросил ямщик.
Его благородие жалует мне шубу со своего плеча, его на то барская воля, а ты, холоп, не спорь и слушайся.
Государь Андрей Петрович! Отец наш милостивый! Милостивое писание ваше я получил.
Что, ваше благородие? – сказал он мне. – Струсил ты, признайся, когда молодцы мои накинули тебе веревку на шею.
Как же так, господин коллежский советник? – возразил изумленный генерал.
Что ты, сударь? Как же я тебя-то покину?
Какова роль этих обращений в пушкинском тексте? Обращения вводят нас в обстановку XVIII века, создают исторический фон, помогают увидеть социальное неравенство людей, их место на общественной «лестнице».)
6. Характерной особенностью обращений является их использование в письмах. Во многих произведениях А.С. Пушкина герои пишут письма, например, в романах «Евгений Онегин», «Капитанская дочка». В повести «Дубровский» старая нянька Владимира Дубровского Орина Егоровна, простая крестьянка, пишет ему письмо:
Государь ты наш, Владимир Андреевич, я, старая нянька, решилась тебе доложить о здоровье папенькином! Он очень плох, иногда заговаривается и весь день сидит как дитя глупое. Приезжай ты к нам, соколик мой ясный, мы тебе и лошадей вышлем на Песочное . . .
Пушкин употребляет в её письме обращение «соколик мой ясный», характерное для фольклорных произведений, которое передаёт любовь няни к своему воспитаннику и её близость к миру народной поэзии.

Глава 3. Обращения к неодушевлённым предметам и явлениям
В художественной речи обращения нередко адресованы неодушевлённым предметам, явлениям. Это обращения к странам и континентам, городам, рекам, явлениям природы во всем ее многообразии, к явлениям космической жизни, к пространству и времени, к различным проявлениям интеллектуального и эмоционального мира человека.
Обращения раскрывают те сферы жизни, с которыми поэт теснее всего связан, обнаруживают предметы и явления, которые интересуют поэта, о которых он рассуждает, с которыми вступает в диалог, например:
1) Звезда печальная, вечерняя звезда!
Твой луч осеребрил увядшие равнины,
И дремлющий залив,
И черных скал вершины.
2) Прощай же, море! Не забуду
Твоей торжественной красы
И долго, долго слышать буду
Твой гул в вечерние часы. ( «К морю» )

А. С. Пушкин употребляет при обращении различные типы определений, согласованные и несогласованные, приложения, использует ряды однородных обращений.
Простите, верные дубравы!
Прости, беспечный мир полей
И легкокрылые забавы
Столь быстро улетевших дней!

Обращения, адресованные к неодушевлённым предметам, явлениям природы, часто представляют собой обращения - эпитеты, например:
Шуми, шуми, послушное ветрило,
Волнуйся подо мной, угрюмый океан. («Погасло дневное светило»)

Обращения - метафоры:
Куда, куда вы удалились,
Весны моей златые дни?
Что день грядущий мне готовит?
Его мой взор напрасно ловит,
В глубокой мгле таится он. ( «Евгений Онегин» )
Обращения - перифраз:
Люблю тебя, Петра творенье,
Люблю твой строгий, стройный вид,
Невы державное теченье,
Береговой ее гранит… ( «Медный всадник» )

Обращение в поэтическом тексте часто выступает как особый художественный прием — прием олицетворения, например:
Вдруг, истощась и присмирев,
О Терек, ты прервал свой рев;
Но задних волн упорный гнев
Прошиб снега...
Ты затопил, освирепев,
Свои брега. ( «Обвал» )
Таким образом, обращения к неодушевлённым предметам и явлениям часто являются средствами лексической выразительности – тропами.
Глава 4. Текстообразующая функция обращений
Обращение и похожие синтаксические конструкции

В художественном тексте обращение может представлять собой центральную часть сообщения и организовывать текст в целом:
Последняя туча рассеянной бури!
Одна ты несешься по ясной лазури,
Одна ты наводишь унылую тень,
Одна ты печалишь ликующий день.

Ты небо недавно кругом облегала,
И молния грозно тебя обвивала;
И ты издавала таинственный гром
И алчную землю поила дождем.

Довольно, сокройся! Пора миновалась,
Земля освежилась, и буря промчалась,
И ветер, лаская листочки древес,
Тебя с успокоенных гонит небес. ( «Туча» )
Предмет раздумий автора, туча, назван в обращении, без которого текст развалится. Текстообразующая роль обращений характерна для творчества таких поэтов 20 века, как Александр Блок, Анна Ахматова, Марина Цветаева, Булат Окуджава.
Необходимо разграничивать обращения и внешне похожие на них синтаксические конструкции: назывные предложения и именительный представления.
	Именительный представления – это фигура речи, на первом месте которой стоит изолированное имя существительное в именительном падеже, называющее тему последующей фразы.
Его функция заключается в вызове особого интереса к предмету высказывания и усилении его звучания:
Зима!.. Крестьянин, торжествуя, на дровнях обновляет путь... ( А.С. Пушкин)
Москва! Как много в этом звуке для сердца русского слилось, как много в нём отозвалось. (А.С. Пушкин)

 Назывные предложения указывают на существование предмета, именительный представления вызывает представления о предмете или лице, обращение же указывает на адресата речи и в отличие от названных конструкций произносится со звательной интонацией.
Например:
Москва! Москва! Люблю тебя как сын… – предложение с обращением.
Вот и Москва! — назывное предложение.
Москва! Как много в этом звуке для сердца русского слилось... (Пушкин) — именительный представления.
Заключение
Данная работа посвящена рассмотрению обращений в творчестве Александра Сергеевича Пушкина. Его произведения содержат очень богатый материал для анализа. А.С. Пушкин достаточно часто прибегает к приему обращения. Он использует обращения не только по их прямому назначению, называние адресата, но и наделяет их специфическими стилистическими функциями.
Проведя небольшое исследование по проблеме «Использование обращений в текстах художественной литературы», мы убеждаемся в следующем:
1. Обращения составляют важную функционально - семантическую часть стиля поэта или писателя.
2. В творческом наследии А.С. Пушкина есть все основные типы обращений, выделяемых современной лингвистикой.
3. Обращения в художественных текстах полифункциональны: они называют собеседника автора; помогают понять отношение автора к адресату речи; рисуют исторический фон; помогают понять характеры персонажей; изображают круг интересов автора; служат для усиления выразительности речи; являются средством образования текста.
Список используемой литературы
1. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. 1987
2. Валгина Н.С., Розенталь Д.Э., Фомина М.И. Современный русский язык. 2002
3. Шахова С. Е. Типы и функции обращений в лирике А.А. Блока. 1998
4. Русский язык и культура речи. Под редакцией Максимова В.И. 2001
5. Материалы Интернета