title: Конспект урока "Освоение компьютера" 2 класс

extracted_text:
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 имени Героя
                      Советского Союза И.П. Малоземова»

                        Конспект урока по технологии
                                 во 2 классе

                       На тему: «Освоение компьютера»
              (Создание открытки с помощью программы TuxPaint)

                                                   Провела учитель начальных
                                                                    классов:
                                                   Ананьина Елена Николаевна

                                        г. Белозерск,   2017 г.
Тема: Создание открытки с помощью программы TuxPaint.

Оборудование:  ноутбуки, принтер, учебники по технологии «Прекрасное рядом
с тобой», О.А.Куревина, Е.А. Лутцева, 2 класс, наглядный материал к уроку

Оформление: различные  открытки, таблица «Техника безопасности при работе с
компьютером».

Цель: научиться создавать открытки в программе TuxPaint.
Воспитание информационной культуры учащихся, внимательности, аккуратности,
дисциплинированности.

Задачи урока:
1.Рассказать кратко об истории создания открытки.
2. Закрепить умение работать на компьютере с помощью программы TuxPaint
3.Научиться создавать открытку  с помощью программы TuxPaint.
4.Развивать внимание, память, логическое мышление, умение делать выводы;
5.Закрепить умение пользоваться мышью и  клавиатурой.

Планируемые результаты:

Познавательные УУД:
- формирование умения извлекать информацию из схем, иллюстраций;
- формирование умения выявлять сущность и особенности объектов;
- формирование умения на основе анализа объектов делать выводы.

Коммуникативные УУД:
- формирование умения слушать и понимать других;
- формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с
поставленными задачами;
- формирование умения оформлять свои мысли в устной форме;
- формирование умения работать в паре и в группе.

Регулятивные УУД:
- формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей;
- формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные УУД:
- формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности.

                                 Ход урока.
1.Организационный момент.

Учитель: Девиз нашего урока: «Работаем мы дружно, поможем если нужно»

2.Вступительная беседа. Тема, цели , задачи урока.

1)-Ребята, с какой программой на компьютере  мы с вами работаем уже
несколько уроков? (Такс Пэйнт).
- Что мы научились делать с помощью данной программы?
-Тему сегодняшнего урока скажете, отгадав загадку.

Она бывает музыкальной
и дарит радостные чувства.
И юбилейной, и венчальной -
порой полна стихов искусных.

Возьмут её - улыбки ярки
и, словно дети, скачут прытко.
Ведь предвкушением подарка
всегда является...             Открытка.

2)-Кто может назвать тему урока?
 ( Создание открытки с помощью программы TuxPaint.)

Какая будет цель урока?
 (Научиться создавать открытки в программе TuxPaint.)

-Какие задачи урока можно поставить?
(Узнать когда появились открытки, что обязательно должно быть в открытке,
создать свою открытку к празднику)

3)-Когда  люди дарят друг другу открытки?

-В Новый год, дни рождения, 8 марта, 23 февраля мы поздравляем своих родных
и близких, друзей и знакомых с праздниками. (Выставка)
Перед праздниками и другими знаменательными датами люди покупают, реже
изготавливают своими руками поздравительные открытки. Поздравительные
открытки стали привычным и неотъемлемым символом праздников. До недавнего
времени мы запасались ими десятками ко всем праздникам, после они
разлетались во все концы Родины.
-С какой целью, почему люди пишут, отправляют открытки? (выразить свою
любовь и уважение, показать, что мы их помним).
Более того, многие считают, что без открыток настоящий праздник в принципе
не возможен – ведь они создают особое настроение радости и счастья.
Многие семейные архивы хранят открытки во множестве и по сей день. Не
торопитесь от них избавляться, ведь в них целая история вашей семьи,
история нашей Родины. Не только со временем, но и сейчас они могут показать
и рассказать много интересного, стать увлекательным иллюстрированным
путешествием в прошлое.

4)Знаете ли вы историю возникновения открыток?

Самая первая в мире открытка была создана в 15 веке к дню Святого
Валентина. Автор ее герцог Орлеанский, он сидел в тюрьме в одиночной камере
и скучал по своей дражайшей супруге. Чтобы отвлечься от грустных мыслей,
герцог писал жене нежные письма, отправлял с гонцом страстные послания. По
счастливому стечению обстоятельств, одно из таких посланий сохранилось. Его
можно увидеть в Британском музее в Лондоне.
Самую первую рождественскую открытку в 18 веке нарисовал для своего
друга сэра Генри Коула английский художник Добсон.
На ней была изображена счастливая семья, сидящая за празднично накрытым
столом, а картинку дополняла подпись: «Весёлого Рождества и счастливого
Нового года!»
Первые открытки изготовлялись, как правило, вручную.

В Россию открытка приходит позже, из Европы, к самому концу XIX века.

Первые открытые имели очень скромный вид, изготавливались из бумаги разных
цветов. Например, открытки из черной бумаги, в зависимости от наклеенных
марок, могли посылаться как внутри города, так и в другие города. На
коричневой бумаге печатались открытки для отправки  внутри города, а на
зеленой – можно было отправлять в другие города.
Современные открытки яркие, красочные, есть даже музыкальные открытки,
открытки, меняющие свой рисунок, объемные.

- Но не во всех населённых пунктах нашей страны есть почтовые отделения.
Я предлагаю вам сегодня научиться создавать открытки , которые можно
отправить  своим друзьям с помощью сети Интернет.

3. Составление плана работы. Правила работы в группах и на компьютере.

-Наши помощники на уроке – ноутбуки, принтер.
-Вспомним технику безопасности, при работе с компьютером.

Работая за ноутбуком, соблюдайте правильную позу:
 - расстояние от экрана до глаз 70-80 см (расстояние вытянутой руки);
- вертикально прямая спина;
- плечи опущены и расслаблены;
 - ноги на полу и не скрещены;
 - локти, запястья и кисти рук на одном уровне;
 - локтевые, тазобедренные, коленные, голеностопные суставы под прямым
углом.

Создают примерные шаблоны открыток на доске из готовых трафаретов (к Новому
году, к Дню рождения, 1 сентября)
-Работаем сегодня группами: 3 группы по 8 человек, некоторые работаю в
паре.
Командиры групп: Руссов К., Новожилов Н., Костромина Н. Командиры следят за
дисциплиной и помогают членам своей группы, если возникли затруднения. Если
же командир помочь не в силах, поднимаете руку и задаете вопрос мне.
При оценке ваших работ мы будем оценивать работу в группе и паре.

4. Самостоятельная работа в группе.
-Включите ноутбуки..
-Запустите нужную программу.
 (Показывает, если кто-то из детей испытывает затруднения, как выглядит
ярлык программы TuxPaint и просит её запустить, двумя щелчками левой
кнопкой мыши)

-Что обычно может быть изображено на открытке?
-Зависит ли рисунок от праздника с которым мы будем поздравлять?
-Чем?
-Какие надписи делают на открытке?
-Какие цвета преобладают?

Как вы думаете с чего мы начнем свою работу?
   1. Продумать, с каким праздником мы будем поздравлять друга?
   2. Подобрать необходимый фон (цвет, м.б. рисунок)
   -Где мы будем искать фон? (на панели инструментов слева – новый лист, на
   дополнительной панели инструментов справа выбираем фон)
   3. Продумать какие объекты(рисунки) мы сделаем на открытке- зависит от
      повода, с которым будем поздравлять. Продумать их размер и
      местоположение.
   -Где мы можем взять данные рисунки? (панель инструментов слева: штампы,
   формы, линии, магия, краска, искры и с помощью дополнительной панели
   справа)
   -Как меняем цвета? (внизу экрана – палитра)
   4. Сделать  надпись на рисунке. (слева –текст, справа можно менять его
      размер)
   5.  Нашу открытку можно украсить различными яркими, цветными шариками,
      снежинками, звездочками.

   -Что нужно делать после выполнения каждого шага? (слева – сохранить)
   -Если сделали не верно, как можно исправить ошибку? (ластик или кнопка
   справа – возврат)

Практическая работа.    Учащиеся создают новогоднюю открытку. Учитель
наблюдает за работой, помогает при возникновении затруднений.

-Что нужно сделать в конце всей работы? Зачем надо сохранить работы?

5. Оценивание.
-Кто выполнил работу, консультирует своих товарищей.
Командир оценивает открытки в своей группе.
-Кому какую оценку поставили?
-Почему? (командиры)

-Ребята, вы молодцы. У вас получились замечательные  открытки. Вы можете их
отправить вашим одноклассникам и учителю по электронной почте.

- Ребята, перешлите свои работы на мой компьютер.
Лучшие работы учитель распечатывает на принтере и оформляет выставку.

6.Рефлексия.
-Расскажите о своем отношении к сегодняшнему уроку по табличке.

7.Итог урока.
-С помощью чего вы создавали новогодние открытки?
 ( С помощью графического редактора TuxPaint.)

-Спасибо всем вам за урок.

- Выключите программу и ноутбуки.


title: Конспект урока "Человек - часть природы" 3 класс

extracted_text:
Тема: Человек – часть природы.
Цель: развивать наблюдательность, мышление, речь, воображение, делая выводы
о строении организма человека, тренировать память, расширять кругозор;
познакомить со строением организма человека, дать понятия анатомии и
физиологии; воспитывать бережное отношение к своему здоровью.

                                 Ход урока:

   1. Организационный момент.

На меня вы посмотрите,
Тихо носиком дышите.
Выше к солнцу подтянитесь
И друг другу улыбнитесь.
Всем здоровья пожелаем
И урок наш начинаем.

   2. Работа с дневником наблюдений.

У меня на доске находятся рисунки к разным временам года. И сейчас мы с
вами поиграем в игру «Когда это бывает?» Я вам буду читать загадки, а вы
мне будете говорить, к какой картинке подходит загадка.

   1) Голубые, синие
      Небо и ручьи,
      В синих лужах плещутся
      Стайкой воробьи.  (весна)

      2)Лес и поле зелени,
      Синяя река.
      Белые, пушистые
      В небе облака (лето)

        3) Золотые, тихие
           Рощи и сады,
           Нивы урожайные,
           Спелые плоды. (осень)

        4) Лес и поле белые,
           Белые луга,
           У осин заснеженных
           Ветки, как рога. (зима)

-А какой рисунок подходит к нашему времени года?   (зима)

На доске: ДЕКАБРЬ, ЯНВАРЬ, ФЕВРАЛЬ.

Вы должны правильно расставить карточки с названиями месяцев, т.е. какой
идет первый зимний месяц, какой второй и третий.

-А какой сейчас зимний месяц?  (февраль)

Февраль – последний месяц зимы.

-Что характерно для февраля? Какие изменения происходят в неживой природе?
(Дни становятся длиннее, ночь короче, солнце светит ярче, а морозы еще
сильны, и снег все выпадает).

На доске: СНЕГОВЕЙ, ВЬЮГОВЕЙ, ВЕТРОДУЙ.
На Руси февраль называют «снеговей», «вьюговей», «ветродуй».

 - Как вы понимаете эти слова?

- А сейчас я вам прочитаю пословицу о феврале, а вы должны мне потом
рассказать, как вы поняли эту пословицу.

На доске: Февраль переменчив, то январем потянет, то мартом проглянет.

Январем потянет значит холодно, а мартом проглянет – солнце светит ярче,
тепло.

- Сегодня 16 февраля. Давайте дадим прогноз погоды сегодняшнего дня с
помощью метеорологических знаков.

На доске: знаки вывешиваются в одну черту, дети должны опускать знаки и
объяснять погоду.

- Расскажите погоду сегодняшнего дня.

                             Обобщение учителя.

Февраль – последний месяц матушки-зимы. Пришел он к нам с сердитыми
метелями и снежными заносами. Это самая снежная и метельная пора, месяц
снега. Недаром февраль назван месяцем «кривых дорог». Он же зимобор, потому
что с зимой борется. В нем звенит первая робкая капель, вытягиваются
длинные хрустальные сосульки, стекленеют южные склоны сугробов. Но как не
ругают февраль, весна уже близко. Продолжайте наблюдать за изменениями
природы, а сейчас я вам загадаю несколько загадок.

   3. Изучение нового материала.

Продолжайте наблюдать за изменениями природы и сейчас я вам прочитаю
стихотворение, а вы мне должны ответить на вопрос:
- О ком говорится в этом стихотворении?

Человек – он ведь тоже природа.
Он ведь тоже закат и восход.
И четыре в нем времени года,
И особый в нем музыки ход.
И особое таинство света,
То с жестоким, то с добрым огнем
Человек – он зима. Или лето.
Или осень с грозой и дождем.
И какая в нем брезжит погода?
Сколько в нем одиночеств? И встреч?
Человек – он ведь тоже природа…
Так давайте природу беречь.

                               С. Островский.

- О ком здесь говорится? (о человеке)
- В этом стихотворении кто человек?
- Не настораживают ли вас последние строки стихотворения?
- Как вы понимаете эти строки?

И тема нашего урока: Человек – часть природы.
- Что должны узнать?
1) Определить, кто такой человек.
2) Выделить, чем человек отличается от животных?
3) Из чего состоит организм человека?
4) Какие науки изучает человек?

- Какая бывает природа? (живая и неживая)
- А куда мы отнесем человека? (в живую природу)

Человек – часть природы. (Докажите)

Как и все другие живые организмы, он дышит, питается, растет, развивается.
У него рождаются дети.

- Что необходимо человеку для жизни? (для жизни человеку необходимы воздух,
вода, пища, тепло)

- Чем человек отличается от животных?
Отличие это огромно. Человек мыслит, обладает речью, трудится. Люди изучают
природу, раскрывают все новые и новые ее загадки.  Существуют разные точки
зрения, что предки человека жили несколько миллионов лет назад. Это были
высокоразвитые млекопитающие животные, похожие на обезьян. Поэтому человек
имеет много сходств с животными.
Сейчас рассмотрите рисунки с изображением ладони и стопы гориллы и
человека.
- Чем они похожи и чем различаются?
- Так чем же человек отличается от животных?
- А какой человек, когда он родится?
- Почему нужно заботиться о них? (он совсем маленький, беспомощный. Его
жизнь полностью зависит от заботы взрослых. Очень важно, чтобы каждый
человек любил и помнил всех, кто вырастил его).

   4. Физкультминутка.

Вправо, влево повернулись,
На носочках потянулись,
Помашите все руками
И садись работать с нами.

Если рассмотреть себя, то у каждого человека есть организм, который состоит
из частей. Давайте рассмотрим таблицу о строении организма человека.
Человек – живое существо. Тело человека имеет голову, шею, туловище,
конечности (руки и ноги). Это внешние органы. Тело человека состоит из
многих внутренних органов. Каждый орган выполняет определенную работу.
Органы человека связаны друг с другом. Все вместе они составляют сложный
живой организм.

- Для чего человеку нужны глаза?
Глаза – орган зрения. Головной и спинной мозг – «командиры»  нашего
организма. Поэтому организм человека работает, как часы.

- Сейчас послушайте загадку и скажите, о каком органе человека идет речь.
Чудный орган есть у нас,
В него входят кровь и газ.
Воздух смело пробирается,
Как же орган называется? (легкие)

- Какую роль они выполняют?
Легкие – орган дыхания. Когда человек делает вдох, легкие расширяются и
наполняются воздухом.

Есть в груди у нас мотор,
Не железный, но хитер.
День и ночь стучит, стучит
Горе, если замолчит. (сердце)

- А зачем нам сердце?
Сердце, как кровь, качает кровь ко всем частям тела.

- А зачем нам нужна печень?
Печень очищает кровь, избавляет ее от вредных веществ.

Пережеванную, смоченную слюной пищу мы проглатываем, и она по пищеводу
проходит в желудок. В желудке пища находится 3-4 часа. Там она
переваривается под действием желудочного сока и поступает в кишечник.

Теперь назовите важные внутренние органы человека. Покажите их.

Все органы здорового человека действуют в организме согласованно. Есть
специальная наука, которая изучает строение тела человека – анатомия, а
работу ее органов – физиология человека.

- Так что же изучает наука анатомия?
- А физиология?

   5. Закрепление.

Сейчас мы проверим, насколько вы усвоили материал урока, давайте выполним
такое задание. У меня на доске написаны слова. Вам нужно выбрать слова,
которые подходят только здоровому человеку.

Стройный, сутулый, сильный, крепкий, толстый, неуклюжий, ловкий, бледный,
румяный, хилый.

Послушайте следующее задание. Я вам буду называть органы человека, а вы
будете показывать на себе, где эти органы находятся.

Следующее задание:
Продолжить предложение: Здоровый человек – это…

   6. Итог урока.

- Чем человек отличается от животного?
- Из чего состоит организм человека?
- Какие науки изучает человек?

   7. Домашнее задание.

      Нарисовать рисунок на тему: Здоровый человек.

      [pic]

                                 Белова Т.М.


title: Конспект урока "Мой помощник компьютер"

extracted_text:
Автор: Рахматуллина Раиля Абдулбасыровна
Место работы: МБОУ «Средняя общеобразовательная татарско-русская школа №80 с углубленным изучением отдельных предметов» Вахитовского района г. Казани
 Должность: учитель начальных классов
Урок технологии по теме: «Мой помощник компьютер»

Структура учебного занятия (этапы)


title: Конспект урока "Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных" 6 класс

extracted_text:
Российская Федерация
          Ханты-Мансийский автономный округ - Югра
                       (Тюменская область)  г. Мегион
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №2»

                Конспект урока  по русскому языку в 6 классе
            «Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных»

                                                                Подготовила:
                                                 Имамалыева Жанна Викторовна
                                                    учитель русского языка и
                                                                  литературы
                                                                МБОУ «СОШ№2»

                     Мегион

                      2015г.

Тема: Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных.

Цели урока:
- познакомить учащихся с условиями выбора букв о и е после шипящих в
суффиксах существительных.
- сформировать умения правильного применения правила при выборе букв о и е
в суффиксах существительных.
- сформировать умение определять значение суффиксов существительных.
- развивать пунктуационную зоркость, речь, мышление учащихся.
- развивать умения анализировать, сравнивать, выделять главное, составлять
рассказ на грамматическую тему (при работе с иллюстрациями, рисунками).
-формировать  познавательный  интерес к предмету
-воспитывать культуру умственного труда
-прививать любовь к русскому языку, к прекрасным образцам  художественного
слова.

Тип урока: изучение нового материала.

Средства урока (оборудование) : доска, мел, учебник, карточки, иллюстрации,
рисунки, раздаточный материал.

                                 Ход урока.

1. Организационный момент.
Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку.
2. Побудительная мотивация.
Учитель задает вопрос классу: «Ребята, умеете ли вы отгадывать  загадки?»
Учитель читает загадки и просит учеников их отгадать.

Маленький шарик
Под лавкой шарит.
( Мышь.)
Серовато, зубовато,
По полю рыщет,
Телят, ягнят ищет.
( Волк.)
Маленький, беленький,
По лесочку прыг, прыг,
По снежочку тык, тык.
( Заяц.)
Под  дубочком, под листочком
Свился, скрючился  клубочком.
( Еж.)
Не мышь, не птица,
В лесу резвится,
На деревьях живет
И орешки грызет.
(Белка)

Слова-отгадки записываются учителем ( на доске ).
Учитель просит ребят назвать детенышей этих животных.
1 ученик записывает слова на доске:
мышонок, волчонок, зайчонок, ежонок, бельчонок.

Называется тема и цель урока. ( Учитель: « Сегодня на уроке , ребята, вы
должны научиться определять, когда нужно писать букву о, а когда  букву е
после шипящих в суффиксах существительных.)
Учитель сообщает как ученики будут работать на уроке, как эти знания
пригодятся для изучения новых тем.

3. Актуализация знаний.
Учитель: « Ребята, скажите, пожалуйста, какое значение имеет суффикс – онок
 в этих существительных?». ( слова записаны на доске)

4.Изучение нового материала.
Первичное восприятие и осознание информации.

 Учитель: « Расставьте в этих словах ударение и выделите суффиксы».
1 ученик работает у доски.
« Скажите, во всех этих словах после шипящих, какая буква пишется? На что
еще нужно обратить внимание в этих словах?»
« Ребята, давайте попробуем самостоятельно вывести правило о правописании
буквы о после шипящих в суффиксах существительных»

5. Осознание и осмысление нового материала.
« Но есть еще буква е в суффиксах существительных.
Чтобы узнать, когда пишется буква е в суффиксах существительных, нужно
обратиться за помощью к учебнику. Прочитайте правило №35 на стр. 101 и
ответьте на вопрос: «Когда пишется буква е в суффиксах существительных
после шипящих?»
Найдите примеры на данное правило.
Дополним наши слова на доске данными примерами».
1 ученик вызывается к доске. Задание: записать на доске примеры слов и
обозначить во всех существительных условия выбора букв о и е в суффиксах
после шипящих.

Учитель: « Скажите, как мы определяем, когда нужно писать букву о, а когда
букву е после шипящих в суффиксах существительных?»
« Правило вы знаете. Теперь вам нужно научиться применять его в различных
заданиях на уроке».

Работа с таблицей ( упр.№253)
2 ученика работают у доски.
Задание: 1 ученик заполняет 1колонку таблицы, выписывая из упр.
существительные , в которых пишется буква о в суффиксах после шипящих, 2
ученик заполняет 2 колонку таблицы , выписывая из упр.  существительные, в
которых пишется буква е в суффиксах. Обозначьте условия выбора букв о и е в
суффиксах существительных.

Взаимопроверка ( парная.) Ученики обмениваются тетрадями и проверяют работу
соседа по парте.
Затем учащиеся проверяют работу 2 учеников у доски.
Обсуждаются недочеты, дополнения данных работ.

Учитель:« Ребята, кто из вас хорошо справился с ролью ученика?
А кто из вас хорошо справился с ролью учителя?»

Упр.№254  Задание: Учащиеся « по цепочке» ( устно) вставляют и читают слова
на месте пропусков. Затем определяют во   вставленных словах значения
суффиксов.

6. Применение знаний в новой, незнакомой ситуации.
3 ученика из класса выполняют работу по карточкам.
Задание: Вставьте пропущенные буквы в данные слова.
Составьте 2-3  сложных предложения с любыми из данных слов.
Медв…ж…нок, зайч…нок, волч…нок, мыш…нок, галч…нок, скворч…нок.

Остальным учащимся учитель предлагает рассмотреть иллюстрации и рисунки.
Затем назвать животных, изображенных на этих рисунках.
Задание: Составьте небольшой рассказ, используя существительные с
уменьшительно- ласкательным значением суффиксов. В свой рассказ вы можете
внести описания животных, изображенных на данных иллюстрациях и рисунках.
Озаглавьте свой рассказ.

Несколько учеников зачитывают свои творческие работы, учитель анализирует
эти сочинения.

7. Итог урока.
Учитель: « Ребята, сегодня на уроке вы ознакомились с правилом правописания
гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных. Расскажите мне это
правило».
Учитель спрашивает 2-3 учеников.

У каждого ученика на парте лежат  карточки с буквами о и е.
Учитель диктует слова, ученики должны определить какую гласную букву нужно
написать в суффиксе существительного, если букву о, то они должны поднять
карточку с буквой о, если  нужно написать в слове букву е, то они должны
поднять карточку с буквой  е.
Слова: медвежонок, галчонок, доченька, крольчонок, бочонок, бумажечка,
ложечка, ручонка, рученька.

8. Аналитическая мотивация.
Учитель: « Ребята, кто из вас хорошо понял  тему сегодняшнего урока?
Поднимите, пожалуйста, руки. Какие  трудные моменты были для вас на уроке?
Почему?»
Учитель спрашивает учеников, которые поднимают руки.

9. Рефлексия.
У каждого ученика на парте лежит листок с написанными словами: понятно,
непонятно, грустно, весело, трудно, радостно, интересно, познавательно.
Задание: ученики должны внимательно прочитать данные наречия и определить
какое слово  (наречие) они бы выбрали  для оценки сегодняшнего урока.
Почему?
Учитель спрашивает 5-6 учащихся.

Перед объяснением домашнего задания, учитель объявляет оценки за урок.

10. Домашнее задание.
Ученикам предлагается задания по выбору.
А) Выполнить упражнение № 255. ( по заданию).
Б) Придумать, составить и записать загадки, пословицы, поговорки, в которых
должны быть существительные с буквами о и е после шипящих в суффиксах.
Можно выписать загадки, пословицы, поговорки из художественного текста.
Нарисовать рисунки к своим работам,  например, рисунки- отгадки на
загадки.

Учитель поясняет, что « хорошую» оценку за домашнее задание могут получить
те ученики, которые выберут задание под буквой Б. (т.е. второе задание).

                       Учебно-методическая литература
1. «Русский язык. 5-9 классы. Программы общеобразовательных учреждений» М.
Т. БАРАНОВ, Т. А. ЛАДЫЖЕНСКАЯ, Н. М. ШАНСКИЙ
Москва:  «Просвещение», 2010
2. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 6 классе. -  Москва:
«Просвещение», 2009
3. Иванова В. А., Потиха З. А. Занимательно о русском языке. – Ленинград:
«Просвещение», 2008
4. Баранов М.Т.  , Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык.
6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на
электронном носителе в 2-х частях.- Москва: «Просвещение», 2014


Презентация "Векторы и координаты" 9 класс


title: Конспект урока "Осевая симметрия" 8 класс

extracted_text:
                           Тема: Осевая симметрия»

Задачи:

Образовательные:

    ✓ Сформировать понятие о симметрии;

    ✓ Научить выделять явления симметрии;

Развивающие:

Развивать когнитивную, эмоционально-волевую, потребностно-мотивационную,
предметно-деятельностную  сферы личности.

Воспитывающие:

Воспитывать культуру общения и поведения на уроках, самостоятельность в
принятии решений, долг и ответственность в учении, развивать интерес к
предмету, формировать положительную мотивацию учения.

Тип урока: вводный

Оборудование урока: мультимедийный экран, раздаточный и наглядный материал,
учебник «Геометрия 7-9 кл.» Л.С. Атанасян

Литература: учебник «Геометрия 7-9» Л.С. Атанасян, «Поурочные разработки по
геометрии 8» Гаврилова Н.Ф.

Методы и приемы:  метод эвристической беседы, метод иллюстрации, метод
демонстрации, аналитико-синтетический метод.

                                 Ход урока.

О.Н.У.

Сегодня, ребята, вы познакомитесь с новым для вас понятием, которое, как вы
узнаете из урока, очень часто встречается в нашей жизни. И я думаю, что
результатом нашей сегодняшней работы станет полное соответствие следующему
изречению: «Дороги не те знания которые откладываются в мозгу как жир,
дороги те, которые откладываются как умственные мышцы.» Автором которых
является Т. Спенсер.

Введение нового.

- На этом уроке мы прикоснемся к удивительному математическому явлению –
симметрии. В древности слово «симметрия», употреблялось как «красота»,
«гармония». Термин «гармония» в переводе с греческого означает
«соразмерность, одинаковость в расположении частей». Известный немецкий
математик Герман Вейль дал определении симметрии таким образом: « Симметрия
является той единицей, с помощью , которой человек веками пытается
объяснить и создать порядок, красоту, совершенство.»

      Принцип симметрии играет важную роль в математике, архитектуре,
природе… И сегодня на уроке мы в этом с вами убедимся. А разобраться в том,
что же такое называется симметрией нам поможет следующее задание.

      Задание 1.На столах учащихся разложены «файлы» на которых выполнены
следующие рисунки. [pic]

      - Какую особенность в расположении этих фигур вы заметили?

      - Так вот, ребята, такие фигуры называются симметричными, а прямую,
разделяющую эти фигуры – осью симметрии. Если согнуть лист по этой прямой,
то фигуры полностью совпадут и мы увидим одну фигуру. (Продемонстрировать).

      Задание 2

Возьмите лист бумаги и перегните его пополам. Теперь разверните и на одной
стороне постройте треугольник. Далее сложите лист по линии сгиба и
проколите вершины данного треугольника так, чтобы были проколоты обе
половинки. Теперь разверните лист и соедините по линейке полученные точки-
дырочки. Таким образом, мы с вами построили симметричный данному
треугольник. Убедитесь в этом. Для этого сложите лист по линии сгиба и
посмотрите через пего на свет. Что вы видите? Это самый простой способ
построения симметричных фигур.
- Но всегда ли на практике таким образом мы сможем построить симметричные
фигуры?
- А что мы сделали для того что бы построить симметричные треугольники?
- Перегнули лист пополам.
- Т.е. провели ось симметрии. Дальше.
- Прокололи вершины треугольника.
- Т.е. построили точки, которыми ограничен наш треугольник. А это значит,
что прежде чем построить фигуру симметричную данной мы должны научится
строить в первую очередь что? Точку симметричную данной. Как это можно
сделать вы сейчас узнаете (построение в презентации, ученики записывают
этапы построения себе в тетрадь). Симметричными могут быть не только 2
фигуры, в некоторых фигурах тоже можно провести ось симметрии. В этом мы
сейчас убедимся. (показ слайда).

Закрепление.

Задание 3.
Вариант 1. Вырезать из бумаги фигурку (Например, елочку).
Вариант 2. Вырезать из бумаги цветок, сложив бумагу вчетверо.
Вариант 3 сделать из бумаги самолетик.

- Сделайте вывод сколько осей симметрии может иметь каждая из фигур.

Задание 4.
У вас на столах имеется набор различных геометрических фигур. Работая
совместно в группах, вы, сгибая данные фигуры любым доступным способом,
постарайтесь совместить половинки фигур друг с другом. В процессе работы вы
должны определить, какие фигуры обладают симметрией, а какие нет.

[pic]

Попробуйте определить и количество осей симметрии у каждой фигуры.
- А скажите, у всех ли фигур вам удалось соединить половинки так, чтобы они
полностью совпали?

-Какой вывод можно сделать о таких фигурах?

[Данные фигуры не симметричны, то есть не обладают свойством симметрии и
осей симметрии не имеют.]

А какая фигура имеет больше всего осей симметрии?

-Конечно же, это круг. А вы знаете, что еще в Древней Греции круг считался
венцом совершенства?

- Как вы уже убедились симметрия не такое уж и редкое явление и существует
оно не только в отдельном предмете математика, но в других науках, например
в русском языке. (работа в презентации). Заполнить таблицу:
|Буквы, обладающие    |Буквы, обладающие      |Буквы, не обладающие ни     |
|вертикальной осью    |горизонтальной осью    |горизонтальной ни           |
|симметрии            |симметрии              |вертикальной осью симметрии |
|А, Д, Ж, Л, М, Н, О, |В, Е, Ж, З, К, И, О, С.|Б, Г, И.                    |
|П, Т.                |                       |                            |

- Из букв обладающих вертикальной  осью симметрии, можно составить слова,
которые так же будут обладать вертикальной симметрией например, шалаш,
топот, потоп.
- Симметрия широко распространена в природе. (просмотр слайдов). Симметрия
характерная для представителей животного мира называется билатеральной
симметрией.
- Так же издавна человек  использует симметрию и в архитектуре . (просмотр
слайдов).

Мини – итог.

Выполнить тесты результаты показать.
Вариант А1.
   1. В каком смысле в древности употреблялось слово симметрия?

         а) искусство;
                                                            б) построение;

                                      в) гармония и красота.
   2. Как называется прямая относительно которой расположены симметричные
      фигуры?
                                  а) симметричная прямая;
                                                                       б)
      ось симметрии;
                                                в) прямая оси симметрии.
   3. Какая фигура обладает наибольшим количеством осей симметрии?

                 а) круг;
                                                                          б)
      прямоугольник;
                                                 в) шестиугольник.
   4. Каким видом симметрии обладает буква «В»?
                       а) вертикальным;
                                                                    б)
      горизонтальным;
                                              в) вертикальным и
      горизонтальным.
   5. Выберите  тех представителей животного мира, обладающих осевой
      симметрией, которые были продемонстрированы на уроке.
                                           а) волк;

                            б) медведь;

        В) тигр;
                                                                 г)
      гусеница;
                                                       д) бабочка.
Вариант А2.
   1. В каком смысле в древности употреблялось слово симметрия?

         а)соразмерность, одинаковость в расположении частей;
                                                                          б)
      построение;
                                                    в) гармония и красота.
   2. Как называется прямая относительно которой расположены симметричные
      фигуры?
                              а) ось симметрии;

      б) симметричная прямая;
                                            в) линия сгиба.
   3. Какая фигура обладает наибольшим количеством осей симметрии?

                 а) шестиугольник;
                                                                    б)
      пятиугольник;
                                                  в) круг.
   4. Каким видом симметрии обладает буква «В»?
                      а) не обладает ни каким из видов симметрии;

        б) вертикальным и горизонтальным;
                                               в)  горизонтальным.
   5. Выберите  тех представителей животного мира, обладающих осевой
      симметрией, которые были продемонстрированы на уроке.
                                           а) тигр;

                             б) гусеница;

         В) медведь;
                                                              г) волк;

                                               д) бабочка.

   Вариант В1.
   1. Что нужно построить в первую очередь при построении любой фигуры
      симметричной данной?
                       а) прямую;
                                                                     б)
      точку;
                                                     в) отрезок.
   2. Укажите лишний шаг в алгоритме построения точки симметричной данной.

                                             а) провести ось симметрии;

        б) провести перпендикуляр к этой оси;
                               в) продолжить его за прямую;
                                                             г) построить
      отрезок ОА1 = ОА;
                           д) провести ось симметрии АА1.
   3. Какая из указанных фигур не обладает осью симметрии?

      а) прямоугольник;
                                                            б) круг;

                                                в) ромб;

            г)параллелограмм.
   4. Среди указанных букв выберите те, которые обладают вертикальной осью
      симметрии.
                   а) В;
                                                                          б)
      К;
                                                           в) М;

                                         г) О.

   5. При построении фигуры симметричной треугольнику, какая фигура
      получится?
                                                            а) прямоугольный
      треугольник;
                                 б) равнобедренный треугольник;
                                                                    в)
      равносторонний треугольник;
                                       г) треугольник равный данному.
   Вариант В2.
   1. Что нужно построить в первую очередь при построении любой фигуры
      симметричной данной?
                              а) перпендикуляр;

      б)отрезок;
                                            в)точку.
   2. Укажите лишний шаг в алгоритме построения точки симметричной данной.

                                                     а) провести ось
      симметрии АА1.
        б)провести ось симметрии;
                                                    в) провести
        перпендикуляр к этой оси;
                             г) продолжить его за прямую;
                                                                      д)
        построить отрезок ОА1 = ОА;

      3. Какая из указанных фигур не обладает осью симметрии?

          а) прямоугольник;

          б)треугольник;

          в) квадрат;

          г)круг.
   4. Среди указанных букв выберите те, которые обладают вертикальной осью
      симметрии.
                а)Н;

      б) К;

            в) Т;

            г) О.

   5. При построении фигуры симметричной треугольнику, какая фигура
      получится?
                                                         а) прямоугольный
      треугольник;
                                  б) треугольник равный данному;
                                                                     в)
      равносторонний треугольник;
                                       г) равнобедренный треугольник.

Итог урока.
- С каким понятием вы сегодня познакомились?
- Какие виды симметрии вы знаете?
- Что нового вы узнали?

Домашнее задание. п. 47 № 416, 421.

Раздаточный материал

|Буквы, обладающие |Буквы, обладающие |Буквы, обладающие |Буквы не          |
|вертикальной осью |горизонтальной    |и горизонтальной и|обладающие,       |
|симметрии         |осью симметрии.   |вертикальной осью |никаким видом     |
|                  |                  |симметрии         |симметрии         |
|                  |                  |                  |                  |

|Буквы, обладающие |Буквы, обладающие |Буквы, обладающие |Буквы не          |
|вертикальной осью |горизонтальной    |и горизонтальной и|обладающие,       |
|симметрии         |осью симметрии.   |вертикальной осью |никаким видом     |
|                  |                  |симметрии         |симметрии         |
|                  |                  |                  |                  |

      |Буквы, обладающие |Буквы, обладающие |Буквы, обладающие |Буквы не          |
|вертикальной осью |горизонтальной    |и горизонтальной и|обладающие,       |
|симметрии         |осью симметрии.   |вертикальной осью |никаким видом     |
|                  |                  |симметрии         |симметрии         |
|                  |                  |                  |                  |

|Буквы, обладающие |Буквы, обладающие |Буквы, обладающие |Буквы не          |
|вертикальной осью |горизонтальной    |и горизонтальной и|обладающие,       |
|симметрии         |осью симметрии.   |вертикальной осью |никаким видом     |
|                  |                  |симметрии         |симметрии         |
|                  |                  |                  |                  |

                                    Тест
« Математику нельзя изучать, наблюдая, как это делает сосед»
                                                                       Нивей
Вариант А1.
   1. В каком смысле в древности употреблялось слово симметрия?

         а) искусство;
                                                 б) построение;

                 в) гармония и красота.
   2. Как называется прямая относительно, которой расположены симметричные
      фигуры?
                      а) симметричная прямая;
                                                    б) ось симметрии;

                 в) прямая оси симметрии.
   3. Какая фигура обладает наибольшим количеством осей симметрии?

                 а) круг;
                                                              б)
      прямоугольник;
                                      в) шестиугольник.
   4. Каким видом симметрии обладает буква «В»?
                   а) вертикальным;
                                                       б) горизонтальным;

                  в) вертикальным и горизонтальным.
   5. Выберите  тех представителей животного мира, обладающих осевой
      симметрией, которые были продемонстрированы на уроке.
                                           а) волк;

                б) медведь;
                                                         В) тигр;

                              г) гусеница;
                                                                       д)
      бабочка.

                                    Тест
« Математику нельзя изучать, наблюдая, как это делает сосед»
                                                                       Нивей
Вариант А2.
   1. В каком смысле в древности употреблялось слово симметрия?

         а)соразмерность, одинаковость в расположении частей;
                                                                          б)
      построение;
                                          в) гармония и красота.
   2. Как называется прямая относительно которой расположены симметричные
      фигуры?
                      а) ось симметрии;
                                                           б) симметричная
      прямая;
                          в) линия сгиба.
   3. Какая фигура обладает наибольшим количеством осей симметрии?

                 а) шестиугольник;
                                                                    б)
      пятиугольник;
                                         в) круг.
   4. Каким видом симметрии обладает буква «В»?
                  а) не обладает ни каким из видов симметрии;

      б) вертикальным и горизонтальным;
                                             в)  горизонтальным.
   5. Выберите  тех представителей животного мира, обладающих осевой
      симметрией, которые были продемонстрированы на уроке.
                                           а) тигр;

                 б) гусеница;
                                                           В) медведь;

                               г) волк;

      д) бабочка.

                                    Тест
« Математику нельзя изучать, наблюдая, как это делает сосед»
                                                                       Нивей
   Вариант В1.
   1. Что нужно построить в первую очередь при построении любой фигуры
      симметричной данной?
               а) прямую;

               б) точку;

               в) отрезок.
   2. Укажите лишний шаг в алгоритме построения точки симметричной данной.

                                   а) провести ось симметрии;
                                                           б) провести
      перпендикуляр к этой оси;
          в) продолжить его за прямую;
                                г) построить отрезок ОА1 = ОА;
                                                      д) провести ось
      симметрии АА1.
   3. Какая из указанных фигур не обладает осью симметрии?

      а) прямоугольник;
                                    б) круг;

      в) ромб;
                                         г)параллелограмм.
   4. Среди указанных букв выберите те, которые обладают вертикальной осью
      симметрии.
                               а) В;
                                                                         б)
      К;
                                             в) М;

               г) О.

   5. При построении фигуры симметричной треугольнику, какая фигура
      получится?
                                         а) прямоугольный треугольник;
                                                            б)
      равнобедренный треугольник;
                     в) равносторонний треугольник;
                                        г) треугольник равный данному.

                                    Тест
« Математику нельзя изучать, наблюдая, как это делает сосед»
                                                                       Нивей
   Вариант В2.
   1. Что нужно построить в первую очередь при построении любой фигуры
      симметричной данной?
                 а) перпендикуляр;
                                                       б)отрезок;

                   в)точку.
   2. Укажите лишний шаг в алгоритме построения точки симметричной данной.

                                  а) провести ось симметрии АА1.
        б)провести ось симметрии;
                                  в) провести перпендикуляр к этой оси;
                                                     г) продолжить его за
        прямую;
            д) построить отрезок ОА1 = ОА;

      3. Какая из указанных фигур не обладает осью симметрии?

          а) прямоугольник;

          б)треугольник;

          в) квадрат;

          г)круг.
    4 Среди указанных букв выберите те, которые обладают вертикальной осью
      симметрии.
                            а)Н;
                                                                     б) К;

           в) Т;

           г) О.

      5.При построении фигуры симметричной треугольнику, какая фигура
      получится?
                                              а) прямоугольный треугольник;
                                                                        б)
      треугольник равный данному;
                             в) равносторонний треугольник;
                                                       г) равнобедренный
      треугольник.


title: Конспект урока "Алгоритм - модель деятельности исполнителя алгоритмов. Управление исполнителем Чертежник" 7 класс

extracted_text:
Кузнецов Алексей Александрович
Учитель информатики
МБОУ Счеченовская СОШ
Класс: 7

   Тема: Алгоритм - модель деятельности исполнителя алгоритмов. Управление
                           исполнителем Чертежник.
Тип урока: Урок объяснения нового материала.
Цель: Дать представление об алгоритме как модели деятельности исполнителя,
систематизировать представления учащихся об исполнителях алгоритмов.
Задачи:
      обучающие
o     рассмотреть проблему определения понятия "алгоритм";
o     познакомить учащихся с понятием "алгоритм";
o     организовать совместную деятельность по изучению свойств алгоритма;
o     познакомить с различными исполнителями алгоритмов, системой команд
исполнителя;
o     познакомить учащихся с исполнителем Чертежник и основними принципами
его работы.
- развивающие
o     формировать устойчивую познавательную учебную деятельность:
o     развивать учебно-организационные умения: организовать себя на
выполнение поставленной задачи, осуществлять самоконтроль и самоанализ
учебной деятельности;
o     развивать навыки самостоятельной работы;
o     способствовать развитию коммуникативности;
o     развивать алгоритмическое, логическое мышление, память, внимание.
-воспитательные
o     воспитывать умение работать в группе;
o     способствовать формированию познавательного интереса к предмету;
o     воспитывать дисциплинированность, ответственность.

Средства обучения: компьютеры, интерактивная доска, проектор.
Программное обеспечение: Среда программирования Чертежник.

Основные этапы урока:
                                  Ход урока
                                Время (мин.)
1. Организация начала урока                                        2
2. Пропедевтический этап                                           5
3. Сообщение темы урока. Объяснение нового материала               11
4. Закрепление изученного материала                                10
5. Самостоятельная работа                                          15
6. Определение домашнего задания.                                  2

                                  Ход урока
1.    Орг. момент.  (слайд 1)
- Здравствуйте, ребята, сегодняшний урок информатики проведу у Вас я. Зовут
меня              , в процессе работы на уроке поднимайте руки и
спрашивайте, если что-то будет не понятно. Надеюсь на ваше взаимопонимание
и активность на протяжении всего занятия.
2.    Пропедевтический этап. (слайд 2)
Посмотрите, пожалуйста, на экран: вашему вниманию предлагаются описания
выполнения трех  процессов.
Как вы думаете, что объединяет эти три фрагмента?
(ответы учащихся, учитель помогает наводящими вопросами)
      Каждый из процессов разбит на последовательность отдельных  шагов,
причем общим является необходимость строгого соблюдения последовательности
выполнения действий.
Правильно, это свойство называется "дискретность".
 Пропускаем в тетрадях место для темы урока и записываем
 Свойства: (слайд 3)
1.    Дискретность - разбиение процесса на последовательность шагов
      После выполнения последовательности действий мы должны прийти к
конкретному результату
Данной свойство называется "Результативность"
Ставим цифру 2 и записываем:
2. Результативность   - выполнение последовательности действий  должно
завершаться получением определенных результатов

      Любое действие  должно быть строго определено
Правильно, например, вспомним известную всем притчу о царской воле. Царь
приказал подчиненным выполнить такой указ: "Казнить нельзя помиловать". Он
забыл в указе поставить запятую, а подчиненные не знали, что им делать.
Указание "казнить нельзя, помиловать" и "казнить, нельзя помиловать" задают
совсем разные действия, от которых зависит жизнь человека.
Это свойство называется "определенность". Записываем.
3. Определенность - любое действие  должно быть строго и недвусмысленно
определено в каждом случае.
      Каждое действие в отдельности и последовательность действий в целом
должны иметь возможность завершения. В приведенных примерах каждое
описанное действие реально и может быть выполнено. Поэтому и алгоритм имеет
предел, то есть конечен.
Записываем.
4. Конечность - завершение работы  в целом за конечное число шагов
      Одну и ту же последовательность действий можно использовать с разными
исходными данными. Например, посадка яблони и березы, или рассады помидор
- одинаковая последовательность действий.
5. Массовость - одну  и ту же последовательность действий  можно
использовать с разными исходными данными.

3.    Сообщение темы урока. (слайд 4)
Набор команд, которому присущи все эти свойства называют алгоритмом.
Запишем тему урока: "Алгоритм - модель деятельности исполнителя алгоритма.
Управление исполнителем Чертежник."
4.    Объяснение нового материала.   (Слайд 5)
Исполнители часто встречаются в сказках.
В одной из них Иван-Царевич говорит Избушке-На-Курьих-Ножках: "Избушка,
избушка! Встань к лесу задом, ко мне передом!".
При этом команда должна быть задана очень точно, чтобы исполнитель ее
понял.
 В сказке "Али-Баба и сорок разбойников" волшебная дверь открывалась по
команде "Сезам, откройся!". Жадный Касым, тайно проникший в пещеру, забыл
эту фразу и не смог выйти из пещеры.
И Избушка-На-Курьих-Ножках, и волшебная дверь имеют много общего: они умеют
понимать и выполнять некоторые точно заданные команды, то есть являются
исполнителями.
Типы исполнителей: (слайд 6)
Неформальный: одну и ту же команду может выполнять по-разному (человек,
животные и т.д.).
Формальный: одну и ту же команду всегда выполняет одинаково технические
устройства).
Для формальных исполнителей можно указать: (Слайд 7)
1. Круг решаемых задач: каждый исполнитель создается для решения
определенного класса задач;
2. Среда исполнителя (обстановка, условия, в которых действует
исполнитель);
3. Система команд исполнителя (совокупность всех команд, которые могут быть
выполнены некоторым исполнителем);
4. Система отказов исполнителя (реакция исполнителя на команды, не входящие
в СКИ, на команды, которые не могут быть выполнены в конкретных условиях
среды);
5.    Режим работы исполнителя.
Исполнитель непосредственно связан с понятием управления.
Управление - это процесс целенаправленного воздействия одних объектов на
другие. Исполнители являются объектами управления.
(слайд 8) Управлять ими можно, составив для них алгоритм. Слово "алгоритм"
происходит от имени выдающегося арабского математика Мухаммеде аль-Хорезми
(от латинского написании имени algorithmi). Он сформулировал правила
сложения чисел.
Давайте, ребята, мы с вами еще раз посмотрим на свойства алгоритма
    •       Это последовательность команд
    •       Должен быть понятным
    •       Должен быть точным
    •       Должен приводить к конечному результату
Попробуйте сформулировать, что же такое алгоритм (учитель помогает
наводящими вопросами).
Алгоритм - это точная, однозначная, конечная последовательность действий,
которую должен выполнять исполнитель для достижения конкретной цели.
Алгоритм полезно составлять. Алгоритмическое мышление помогает человеку
научиться размышлять, анализировать, планировать свои действия, отчетливо
видеть шаги, ведущие к цели. Алгоритмы окружают нас повсюду. Это и алгоритм
приготовления блюда, и алгоритм пошива брюк, и инструкция по использованию
стиральной машины. Вспомним, кто может быть исполнителем алгоритма?
(Человек, группа людей, технические устройства, животные)

6.    Закрепление изученного материала. (Слайд 9)
Назовите исполнителей следующих видов работы:
    • Уборка мусора во дворе
    • Перевозка пассажиров
    • Обучение детей в школе
    • Прием экзаменов
(ребята отвечают).
Сейчас, ребята, мы  с вами будем развивать умения работы с алгоритмами.
Попробуем составить алгоритм ловли рыбы. (учащиеся с подсказками учителя
составляют блок - схему алгоритма ловли рыбы).
 7.   Самостоятельная работа
А теперь, ребята, выполните небольшой тест по данной теме: выберите
правильный ответ в заданиях  Приложение 1

8.    Домашнее задание. §3.1, §3.2(1, 2) №1-4 на стр. 85-87 рабочей
тетради, одно из заданий
7-12 на стр.88-92 по усмотрению учителя.
                                                                Приложение 1
Закончите предложение: "Алгоритмом называется …"
а) нумерованный список
 б) любая последовательность команд
в) команды, которые может выполнить человек или компьютер
г) конечная последовательность шагов в решении задачи, приводящая от
исходных данных к требуемому результату

2. Что можно считать алгоритмом? (Может быть несколько правильных ответов!)

а) инструкцию по использованию музыкального центра
б) телефонный справочник
в) схема движения поездов метро
г) перечень обязанностей дежурного по классу

3. Закончите предложение: "Графическое представление алгоритма называется…"
а) рисунок
 б) план
в) блок-схема
 г) чертеж

4. Расставьте действия в нужном порядке
                           Алгоритм "Пришивание пуговицы"

а) Положить иголку и ножницы на место 7
б) Отрезать нитку подходящего цвета 3
с) Взять рубашку 5
д) Вдеть нитку в иголку 4
е) Пришить пуговицу    6
ж) Взять иголку и ножницы 2
з) Подобрать подходящую пуговицу 1

6. Что (кто)  из перечисленного может выполнять алгоритмы?
(Несколько правильных ответов)

а) человек                       б) компьютер                       с)
группа людей
д) какое-нибудь техническое устройство (робот)

7. В линейном или последовательном алгоритме…
а) команды выполняются однократно, одна за другой
б) некоторая группа команд выполняется многократно, пока соблюдается
некоторое заранее установленное условие
с) команды могут выполняться однократно, многократно или ни разу, в
зависимости от выполнения некоторого условия

8. Что можно считать алгоритмом?
a)    Правила техники безопасности
b)    Список класса
c)    Кулинарный рецепт
d)    Перечень обязанностей дежурного по классу
e)    Инструкцию по пользованию телефоном

                                 Литература
   1. Свойства алгоритмов
      http://www.gym075.edusite.ru/algoritm.html
   2. Исполнители из сказок
      http://wiki.iteach.ru/index.php/Кто,_ты_исполнитель%3F
   3. Босова Л.Л. Учебник для 7 класса Информатика и ИКТ / Л.Л. Босова. –
      М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012


title: Презентация "А давай заживем в деревянном доме" 10 класс

extracted_text:
Сержантов Анатолий Александрович
Ученик 11А класса
МБОУ «СОШ №30»
Научный руководитель:
Учитель первой категории
Яковлева Светлана Терентьевна

А давай заживём в деревянном доме!
Забота о здоровье;
Закрепление формул для нахождения объемов геометрических тел;
Добиться умения делать расчеты при начале строительства;
Уметь переводить единицы измерения;
Умение использовать отходы в процессе строительства;
Пропаганда удобства и полезности деревянного дома;
Обобщение практического опыта строительства деревянных домов.

Цели
Сосна – идеальный материал для строительства!
их нестандартный привлекательный внешний вид;
способность бревен, не подвергшихся специальной обработке, создавать особый микроклимат в помещении;
экологичность деревянного дома, собранного вручную;
отделочные работы такого дома с внешней стороны сведены к минимуму, а внутренние вообще не требуются.

Положительное в   бревенчатых домах
         Первый этап строительства - изготовление деревянного сруба из круглого леса и установка его на заранее подготовленный ленточный или столбчатый фундамент.
        Второй этап строительства - установка дверей и окон, настил полов, установка щитовых перегородок, различные отделочные работы (если необходимы), обшивка наружных стен дома вагонкой.

Этапы строительства
Сруб
50 бревен:  V= π·R²·h·50 = 3, 14·0,09²·6·50=7,6302м³.
Стропилы отдельно не будем считать , так как можно использовать остатки
2 бревна:  V= π·R²·h·2= 3,14 ·0,12²·6·2=0,542592 м³.
2 бревна: V= π·R²·h·2= 3,14 ·0,0.09²·6·2= 0,305208м³.
1 бревно: V= π·R²·h= 3,14 ·0,0.05²·6=0,0471 м³.
Пол и потолок - необходимы доски толщиной 0,05м . После распилки дерева на доски совсем мало отходов, то что остаётся,  используется для закрепления кровельного железа на крышу.  3,5·3,5· 0,05· 2= 1,225 м³.
      Итак, всего нужно 9, 7507м³ древесины.

Расчеты

                              1, 66 м³

      Из 1,66 м³ можно изготовить 296,4 кг бумаги, а это 8892 ученические тетради.
      Если в школе 588 учащихся, то каждому достанется по 15 тетрадей

Отходы
Дом – необходимость каждого человека;
Деревянный дом - это экологический чистый материал;
Строится быстро;
Технология строительства дома такая - же, как и в старину, только используются современными инструментами .

Актуальность
Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Деловая игра. Использование языка VB для организации работы фирмы - интернет провайдера «PROFI»" 9-11 класс

extracted_text:
                             Подробный конспект.

|Организационная информация                                                        |
|Тема                           |Деловая игра. Использование языка VB для           |
|                               |организации работы фирмы  - интернет провайдера    |
|                               |«PROFI». Решение задач с использованием циклических|
|                               |алгоритмов с счетчиком.                            |
|Предмет                        |Информатика                                        |
|Класс                          |9 - 11                                             |
|Автор урока (ФИО, должность)   |Пархоменко Эльмира Ильясовна, учитель информатики  |
|Образовательное учреждение     |Муниципальное бюджетное общеобразовательное        |
|                               |учреждение средняя общеобразовательная школа №79   |
|                               |Октябрьского района города Ростова-на-Дону         |
|Республика/край                |Ростовская область                                 |
|Город/поселение                |Ростов-на-Дону                                     |
|Методическая информация                                                           |
|Тип разработки                 |Деловая игра.                                      |
|Цели                           |Повторение материала, решение задач с              |
|(образовательные, развивающие, |использованием циклических алгоритмов на языке VB. |
|воспитательные)                |                                                   |
|Задачи урока (мероприятия,     |Образовательные:                                   |
|занятия)                       |систематизация знаний основных конструкций языка   |
|                               |программирования;                                  |
|                               |повторение операторов цикла;                       |
|                               |закрепление умений решать задачи, составлять и     |
|                               |отлаживать программы.                              |
|                               |Развивающие:                                       |
|                               |развитие у учащихся логического мышления;          |
|                               |обучение системному подходу к анализу и            |
|                               |исследованию структуры и взаимосвязей различных    |
|                               |объектов.                                          |
|                               |Воспитательные:                                    |
|                               |привитие интереса к информатике через реализацию   |
|                               |профориентационной составляющей процесса обучении; |
|                               |формирование навыков самостоятельности и           |
|                               |дисциплинированности                               |
|                               |воспитание культуры поведения, взаимодействия в    |
|                               |коллективе                                         |
|Используемые педагогические    |Деятельностное, развивающее обучение, групповая или|
|технологии,  методы и приемы   |индивидуальная работа.                             |
|Время реализации урока         |1 урок (45 минут)                                  |
|(мероприятия, занятия)         |                                                   |
|Необходимое оборудование и     |Экран или интерактивная доска,  проектор,          |
|материалы                      |компьютерный класс для проведения практической     |
|                               |части занятий, программы Power Point.              |
|Список учебной и дополнительной|Н.Д. Угринович  «Информатика и ИКТ 8-9 класс»,     |
|литературы                     |Бином, 2011 г.                                     |
|                               |М.Е.Козловских, Е.Ю. Финагенов, А.А.Шепотов        |
|                               |//Информатика и образование 5-2011, «Образование и |
|                               |информатика»                                       |
|Содержание                                                                        |
|Разработанный ЦОР помогает учащимся не только обобщить и повторить материал по    |
|программированию, но и понять в чем заключается работа фирмы – интернет –         |
|провайдера.                                                                       |
|План урока                                                                        |
|Организационный момент.                                                           |
|Сообщение темы и целей урока.                                                     |
|Подготовка к активному и сознательному повторению материала.                      |
|Выполнение учащимися заданий обобщающего и систематизирующего характера.          |
|Проверка выполнения работ, корректировка.                                         |
|Рефлексия, оценка результатов.                                                    |
|Подведение итогов урока.                                                          |
|Скажите, ребята, знаете ли вы, кто предоставляет доступ к ресурсам Интернет?      |
|(Фирмы-провайдеры.)                                                               |
|Чем они занимаются и что означает слово «провайдер»? Английское слово «provide»   |
|переводится как обеспечивать, снабжать. Таким образом, провайдер – это фирма,     |
|которая является поставщиком товаров или услуг. В русском языке провайдерами      |
|называют поставщиков именно интернет-услуг.                                       |
|Итак, сегодня мы с вами будем специалистами фирмы под названием «PROFI», которая  |
|предоставляет интернет-услуги.                                                    |
|[pic]                            |Главная страница ЦОР.                           |
|                                 |Каждый из вас сегодня получит определенную      |
|                                 |должность в фирме. От того, насколько вы будите |
|                                 |внимательны, зависит работа всего предприятия,  |
|                                 |поэтому вы должны думать, слушать, использовать |
|                                 |знания и умения при решении задач, высказывать  |
|                                 |свое мнение, отстаивать свою точку зрения.      |
|                                 |Сегодня мы будем решать одну общую задачу:      |
|                                 |обеспечить клиентам доступ к ресурсам сети      |
|                                 |Интернет. Ваше умение решать задачи с           |
|                                 |использованием циклической структуры поможет    |
|                                 |добиться процветания фирмы.                     |
|                                 |В нашей фирме три отдела – абонентский,         |
|                                 |технический и бухгалтерия. В каждом из отделов  |
|                                 |работают несколько специалистов, которые решают |
|                                 |различные задачи.                               |
|[pic]                            |Каждый специалист будет решать свои задачи (по 3|
|                                 |задачи, Приложение 1), доступ к которым         |
|                                 |обеспечивается по гиперссылкам. Задачи          |
|                                 |различаются по видам профессиональной           |
|                                 |деятельности и уровню сложности. Если во время  |
|                                 |решения задач возникают проблемы, то можно      |
|                                 |обратиться                                      |
|                                 |- в отдел консультирования (по гиперссылке);    |
|                                 |- попросить помощи у главного специалист (в     |
|                                 |каждом отделе своего – абонентский отдел –      |
|                                 |специалист, технический отдел – главный инженер,|
|                                 |бухгалтерия – главный бухгалтер), поэтому при   |
|                                 |распределении ролей в организации, необходимо   |
|                                 |учитывать подготовленность обучающихся;         |
|                                 |- попросить подсказку с полным программным кодом|
|                                 |(у учителя). Но при этом специалисту необходимо |
|                                 |будет дополнительно пройти тестирование         |
|                                 |(Приложение 2).                                 |
|[pic]                            |Каждая задача представлена на отдельном слайде. |
|                                 |На слайде размещен не только текст задачи, но   |
|                                 |управляющие элементы, которые должны быть       |
|                                 |использованы при решении задачи (необходимо     |
|                                 |заполнить программный код соответствующей       |
|                                 |командной кнопки). У каждого специалиста, как   |
|                                 |говорилось выше, в разработке по 3 задачи.      |
|                                 |Переход к ним каждый специалист осуществляет по |
|                                 |гиперссылке (остальные слайды скрыты), таким    |
|                                 |образом каждый видит только свои задачи.        |
|                                 |Обучающимся на уроке предлагается два вида      |
|                                 |проверочных работ:                              |
|                                 |- тест для проверки теоретических знаний;       |
|                                 |-проверочная работа, направленная на выявление  |
|                                 |умений решать практические задачи.              |
|[pic]                            |В конце урока сотрудники каждого отдела         |
|                                 |составляют картину деятельности на уроке и ее   |
|                                 |успешности, оценивая свою работу по 10-ти       |
|                                 |бальной шкале.                                  |
|                                 |Учитель подводит общие итоги работы             |
|                                 |групп-отделов, объявляет оценки за урок.        |
|                                 |ЦОР – позволяет активизировать познавательную   |
|                                 |деятельность обучающихся, организовать работу в |
|                                 |группах, совершенствовать умения решать задачи, |
|                                 |развивать коммуникативные (коллективная         |
|                                 |деятельность в рамках одного отдела),           |
|                                 |социально-трудовые (обсуждение работы фирмы,    |
|                                 |подготовка к активному и сознательному          |
|                                 |повторению материала), личностные (рефлексия)   |
|                                 |компетентности.                                 |

                                                                Приложение 1

Абонентский отдел
Оператор
   1. Известно, на какое время пользователь подключался к сети  каждый  день
      месяца. Определите общее время подключения к сети в течение месяца.
   2.  Известно  время,  проведенное  в  сети  в  течение   месяца   для   N
      пользователей в часах (от  5  до  500  ч).  Определите  среднее  время
      подключения пользователей к сети.
   3. Абонентская плата за пользование Интернетом составляет от 350  до  800
      рублей в зависимости от тарифного плана.  Известна  абонентская  плата
      для N пользователей . Определите среднюю абонентскую плату.
Менеджер
   1. Известно, на какое время пользователь подключался к сети в каждый день
      месяца. Определите максимальное время в сети в течение дня.
   2.  Известно  время,  проведенное  в  сети  в  течение   месяца   для   N
      пользователей в часах (от  5  до  500  часов).  Определить  наименьшее
      количество времени, проведенное в сети.
   3. Абонентская плата за пользование Интернетом составляет от 350  до  800
      рублей в зависимости от тарифного плана.  Известна  абонентская  плата
      для N пользователей. Определите сколько  пользователей  платит  меньше
      500 рублей.
Статист
   1. Известно, на какое время пользователь подключался  сети в каждый  день
      месяца. Определить, в какой день пользователь был подключен к  сети  в
      течение минимального промежутка времени.
   2.  Известно  время,  проведенное  в  сети  в  течение   месяца   для   N
      пользователей  в  часах  (от  5  до  500  часов).   Определить   номер
      пользователя, проведшего в сети наибольшее количество времени.
   3.  Провайдер  представляет  четыре  тарифных  плана  разной   стоимости.
      Известны номера тарифных  планов  N  пользователей.  Определить  самый
      популярный тариф.
Технический отдел
Техник
   1. Для подключения к сети Интернет требуется  монтаж  кабеля  типа  UTP5.
      Известны длина  кабеля,  необходимая  для  подключения  каждого  из  N
      абонентов от (10 до 50 м), и  цена  1  м  кабеля.  Определите  среднюю
      стоимость подключения.
   2. Скорость доступа к сети   -  от  1  до  20  Мбит/с  в  зависимости  от
      тарифного плана. Известна скорость доступа для семи  тарифных  планов.
      Определите среднюю скорость доступа.
   3. Известен ежемесячный расход трафика абонентом в течение  года  (от 100
      до 2000). Определить общий расход за год.
Инженер
   1. Для подключения к сети Интернет требуется  монтаж  кабеля  типа  UTP5.
      Известны длина  кабеля,  необходимая  для  подключения  каждого  из  N
      абонентов от (10 до 50 м), и цена 1 м кабеля. Определите  максимальную
      длину кабеля, необходимую для подключения.
   2. Скорость доступа к сети   -  от  1  до  20  Мбит/с  в  зависимости  от
      тарифного плана. Известна скорость доступа для семи  тарифных  планов.
      Определите тарифный план с минимальной скоростью.
   3. Известен ежемесячный расход трафика абонентом в течение  года  (от 100
      до 2000). Определить, каким был максимальный расход.
Главный инженер
   1. Для подключения к сети Интернет требуется  монтаж  кабеля  типа  UTP5.
      Известны длина  кабеля,  необходимая  для  подключения  каждого  из  N
      абонентов от (10 до 50 м),  и  цена  1  м  кабеля.  Определите   номер
      пользователя, для подключения которого требуется наибольшее количество
      кабеля.
   2. Скорость доступа к сети   -  от  1  до  20  Мбит/с  в  зависимости  от
      тарифного плана. Известна скорость доступа для семи  тарифных  планов.
      Определить, для каких тарифных планов скорость доступа больше 5  Мбит/
      с.
   3. Известен ежемесячный расход трафика абонентом в течение  года  (от 100
      до  2000).  Определить,  за  какие   месяцы   абонемент   израсходовал
      максимальное количество трафика.
Бухгалтерия
Кассир
   1. В первый месяц абонентская плата составляла  400  рублей  в  месяц.  В
      следующие месяцы происходило увеличение абонентской платы на  2  %  по
      сравнению  с  предыдущим  месяцем  в  связи  с   расширением   спектра
      предоставляемых услуг. Определить, какой будет абонентская плата через
      восемь месяцев.
   2.  Известны оклады N  сотрудников  (от  5000  до  15000  рублей).  Аванс
      составляет 40% от оклада. Определить, какая сумма денег требуется  для
      выдачи аванса всем сотрудникам.
   3. Известны оклады N сотрудников  (от  5000  до  15000  рублей).   Премия
      составляет 25% от оклада.  Определить,  среднюю  сумму  премии  одного
      сотрудника.
Бухгалтер
   1. В первый месяц абонентская плата составляла  400  рублей  в  месяц.  В
      следующие месяцы происходило увеличение абонентской платы на  2  %  по
      сравнению  с  предыдущим  месяцем  в  связи  с   расширением   спектра
      предоставляемых услуг. Определить, какой будет абонентская плата через
      два, четыре, шесть, восемь месяцев.
   2. Известны оклады N  сотрудников  (от  5000  до  15000  рублей).  Премия
      составляет 30% от оклада. Определите минимальный размер премии.
   3. Известны оклады N сотрудников  (от  5000  до  15000  рублей).   Премия
      составляет 25% от  оклада.  Определить,  сколько  сотрудников  получат
      премию, не превосходящую 2000 рублей.
Главный бухгалтер
   1. В первый месяц абонентская плата составляла  400  рублей  в  месяц.  В
      следующие месяцы происходило увеличение абонентской платы на  3  %  по
      сравнению  с  предыдущим  месяцем  в  связи  с   расширением   спектра
      предоставляемых услуг. Определить, в каком  месяце  абонентская  плата
      превысит 430 рублей
   2. Известны оклады N сотрудников (от 5000 до  15000  рублей).  Пенсионный
      налог составляет 1 %  от  оклада.   Определите   сотрудников,  которые
      делают наибольшее отчисление в пенсионный фонд.
   3. Известны оклады N сотрудников  (от  5000  до  15000  рублей).   Премия
      составляет 25% от  оклада.  Определить,  сколько  сотрудников  получат
      премию, не превосходящую средней суммы премии.

                                                                Приложение 2

Вопросы теста:

 1. Алгоритм, в котором команда или серия команд повторяется называется
       a. циклическим;     b. линейным;    c. разветвляющимся

 2. Какой цикл называют циклом со счетчиком?
      a. Repeat;    b. While;    c. For

 3. Требуется подсчитать сумму натуральных чисел от 5 до 125. Какое  условие
нужно использовать в цикле For?
       a. i>125;      b. i<125;     c. for i= 5 to 125

  4.  Оператор  цикла,  тело  которого  выполняется  как  минимум  один  раз
независимо от значения параметра цикла, - это оператор цикла …
       a. с  предусловием  (WHILE);    b.  постусловием  (REPEAT);     c.  с
заданным числом повторений (FOR)

 5. Операторы цикла, тело которых может не выполнится ни разу,  что  зависит
от значения параметра цикла, - это операторы цикла ….
       a. с постусловием (REPEAT) и с предусловием (WHILE)
       b. с предусловием (WHILE) и с заданным числом повторений (FOR)
       c. с заданным числом повторений (FOR) и с постусловием (REPEAT)

 6. Сколько раз будет выполняться цикл For i:=7 to 12 do a:=a+1;
       a. 5 раз;     b. 6 раз;     c.  4 раз;      d. 7 раз

 7. Чему будет равна переменная sum после выполнения фрагмента программы:
       sum:=0;
      for i:=7 to 9 do
       sum:=sum+i;
             a. 15;      b. 16;     c. 24;     d. 17

8. Что является назначением представленного фрагмента программы:
      S:=0;
       FOR K:=1 TO 100 DO S:=S+K?
          a. Вычисление сотой степени числа K
          b. Вычисление суммы ста чисел, введенных пользователем
          c. Вычисление суммы первых ста натуральных чисел

 9. Что является назначением представленного фрагмента программы:
       S:=1;
       FOR K:=1 TO 100 DO S:=S*K?
       a. Вычисление сотой степени числа K
       b. Вычисление произведения первых ста натуральных чисел
       c. Вычисление произведения ста чисел, введенных пользователем

 10. Укажите, сколько раз выполнится тело цикла с заданным заголовком:
       a:=0;
      FOR I:=1 TO 6 DO a:=a+1
       a. 1
       b. 6
       c. 5
       d. Бесконечное число раз.

Ответы

                   1-a,   2-c,   3-c,   4-b,     5-b,    6-b,    7-b,   8-c,
9-b,    10-b.

Web-ресурсы.
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%B9
%D0%B4%D0%B5%D1%80&img_url=http%3A%2F%2Fwww.securitylab.ru%2Fupload%2Fiblock
%2F142%2F1429b23f44de0daf8a0b769d794d3513.jpg&pos=6&rpt=simage
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%B9
%D0%B4%D0%B5%D1%80&img_url=http%3A%2F%2Fcomercioelectronicoa.wikispaces.com%
2Ffile%2Fview%2Fcomercio_electronico_%25281%2529.jpg%2F191184986%2Fcomercio_
electronico_%25281%2529.jpg&pos=2&rpt=simage
http://images.yandex.ru/yandsearch?p=2&text=%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D
0%B9%D0%B4%D0%B5%D1%80&img_url=http%3A%2F%2Fi55.tinypic.com%2F243m79j.jpg&po
s=66&uinfo=sw-1312-sh-655-fw-1087-fh-449-pd-1&rpt=simage


Презентация "Части речи" 6 класс


Презентация "«Новый курс» Рузвельта"