title: Методическая  разработка "Метод творческих проектов на уроках технологии"

extracted_text:
             МБОУ Локотская средняя общеобразовательная школа №1
                              имени П.А. Маркова

                          Методическая  разработка

             МЕТОД  ТВОРЧЕСКИХ  ПРОЕКТОВ  НА  УРОКАХ  ТЕХНОЛОГИИ

                                                        Выполнил:  учитель
                                 технологии

                                                               Талалаев
                            Александр  Алексеевич

                                 Локоть 2013

                                 Содержание

I. Введение. Функции творческих проектов в трудовой  подготовке школьников.
                                                      3-4

II.Творческие проекты на уроках технологии

      1. Классификация проектов по содержанию                4-5
      2. Выбор и обоснование проекта                                   5-7
      3. Содержание этапов творческого проекта               8-15
      4. Оценка творческого проекта                                    15
      5. Модель совместной деятельности учителя и  учащихся  над творческим
      проектом                        16-19
      6. Требования к проектам                                          19-
20
      7. Порядок оформления                                              20
      8. Планирование учителем проек-й деятельности  21-24

III. Применение компьютера в проектной деятельности по технологии
                                                                  24

IV. Примеры уроков по проектированию на уроках технологии в 5 классе
                                                 25-34

V. Творческие  проекты  учащихся.                                  35-43

VI. Заключение.
     44-45

VII.  Литература
       46

                                                   Скажи  мне – и  я  забуду
                                                 Покажи  мне – и  я  запомню
                                              Вовлеки  меня – и  я  научусь.
                                                    ( Китайская  пословица )

                                 I.Введение
Сегодня в центре внимания педагогов-практиков находится обучение в
сотрудничестве, исследовательская деятельность учащихся и метод проектов. В
основе этой деятельности лежит приобретение личностного и профессионального
опыта в процессе обучения нестандартными средствами; развитие
познавательных, творческих навыков учащихся; выработка у учащихся
стремления и умения самостоятельно добывать и использовать новые знания;
развитие критического мышления.
Большие возможности в этом плане открывает проектная деятельность учащихся,
направленная на становление личности ребенка через активные способы
действия.
Метод проектов я использую в своей педагогической работе уже в течение
нескольких лет.
Очевидно, что получить основы профессиональных знаний ученик сможет только
тогда, когда ему будет предоставлена возможность свободного творческого
развития.
К положительным факторам проектной деятельности можно отнести:
    • развитие способности к активной практической деятельности;
    • создание условий для отношений сотрудничества между учителем и
      учеником, совместной творческой деятельности учителя и учеников,
      способствующей демократизации учебно-воспитательного процесса, о чем
      свидетельствуют приложенные  проекты учащихся.
    • проектная деятельность позволяет учителю осуществлять индивидуальный
      подход к каждому ученику, распределять обязанности в группах по
      способностям и интересам детей.
    • создание ситуаций, при которых ученик, не обнаруживающий особых
      успехов в обучении, имеет возможность тесного общения с более
      способными учениками.
    • поиск возможных точек соприкосновения фантазии с реальностью.
Проект – буквально  «брошенный  вперёд»  в  словарях – это  «план»   замысел
 или  чертёж  чего-   либо   предваряющий   его   создание.   Под   проектом
понимается  самостоятельная  творческая  работа  учащихся,   соответствующая
  их   возрастным   возможностям.   Проект   состоит   из    двух    частей:
пояснительной   записки   с   эскизами,   чертежами   и     технологическими
картами  самого  изделия,   выполненного  руками   учащегося.   Работа   над
проектом  требует  длительного  промежутка   времени.   Поэтому   необходимо
её  проводить  с  самого  начала  учебного  года.   Она   делится   на   три
этапа:       организационно-подготовительный,       технологический        и
заключительный.

         Метод   проектов  –  система   обучения,   при   которой   учащиеся
приобретают  знания  и  умения  в   процессе   планирования   и   выполнения
постоянно  усложняющихся  практических   заданий   обладающих   субъективной
или  объективной  новизной.

Функции  творческих  проектов  в  трудовой  подготовке  школьников:

- обучающая  функция –  направлена   на   формирование   технологических   и
углубление  политехнических  знаний,  общетрудовых  умений  и  навыков;
-   развивающая    функция   –   направлена    на    развитие     творческих
способностей,   моторики,   технолого-экономического    мышления,    волевой
сферы     личности,     наглядно-образной      памяти,      пространственных
представлений, психических  процессов,  технологического  мышления  и  др.
   - воспитывающая  функция – направлена  на  развитие  таких  качеств
   личности  как  инициативность,  коммуникативность,  самостоятельность,
   патриотизм,  гуманность,  гражданственность,   широта  интересов,
   предприимчивость,  трудолюбие,  технологическая  этика,  технологическая
   культура  и  др.

II.Творческие проекты на уроках технологии

Проект  –  это   специально   организованный   учителем   и   самостоятельно
выполняемый   учащимися   комплекс   действий,   где    они    могут    быть
самостоятельными при принятии решения  и  ответственными  за  свой  выбор  и
результат  труда,  за  создание  творческого  продукта.  “Метод  проектов  –
педагогическая технология,  ориентированная  не  на  интеграцию  фактических
знаний,  а  на  их  применение  и  приобретение   новых   (порой   и   путем
самообразования)”. [2]
Проект  как  метод  обучения   представляет   собой   реально   существующую
проблемную ситуацию, выбранную самими учащимися  потому,  что  им  интересно
найти  пути  ее  решения  (полного  или   частичного).   Тематика   проектов
определяется практической значимостью, а также доступностью  их  выполнения.
Поставленная  проблема  должна  быть  привлекательна  по   формулировке,   и
стимулировать повышение мотивации к проектной деятельности.
Используя в обучении  метод  проектов,  учащиеся  постигают  всю  технологию
решения задач: от постановки проблемы до представления результата.
Кардинальное  отличие  проективного   обучения   от   классических   методов
заключается в том, что, на разных этапах учащиеся действуют  самостоятельно,
(учитель выступает в роли консультанта).
Считаю необходимым использовать связь предмета с жизнью, а значит  проводить
профориентацию на уроках.

1. Классификация  проектов  по  содержанию:

            1.     Интеллектуальные.      Разработка      модернизированных,
оригинальных  новых  технологий  обработки  материалов,  продуктов,   почвы;
  программы   для   ЭВМ;   дизайнерские    проекты    учебных,    жилых    и
производственных  помещений  и  т.п.
          2.   Материальные.    Создание    инструментов,    приспособлений,
бытовых  устройств,  средств  малой  механизации  и  автоматизации,  учебно-
наглядных  пособий;  результаты  технического   и   прикладного   творчества
учащихся  в  материале.
           3   Экологические.    Очистка    загрязнённых    производственных
помещений,   лесных   и   лесохозяйственных    угодий,    водоёмов;    сбор,
переработка   и   использование   вторичного    сырья    для    изготовления
изделий,  в  том  числе  объектов  труда  учащихся.
          4.  Сервисные.  Сбор,  оформление  и   представление   информации;
обслуживание  и  ремонт  оборудования;  ремонт  и  благоустройство  жилья.
          5.   Комплексные,   включающие   интеллектуальные,   материальные,
экологические  и  сервисные  составляющие.

         В   задачу   проектирования   входит    также    экономическая    и
экологическая   оценка   выполняемых   работ.   В   связи   с   этим   нужно
предложить  и  тщательно  подобрать  объекты  проектирования   для   каждого
ученика   или   бригады   с   учётом   конкретных    материально-технических
условий,      потребительского      спроса      возможностей      реализации
изготавливаемой   продукции,   санитарно-гигиенических    требований.    При
этом  нужно  учитывать  индивидуальные  способности  каждого  ученика.

                     2. Выбор  и  обоснование  проектов

      Выбор   проектов    определяется    потребностями    различных    сфер
жизнедеятельности   личности   и   общества   (школа,   индустрия,    досуг,
дом),   необходимостью   их   удовлетворения,   улучшения   и   модернизации
существующих  предметов  потребления  и  услуг.
   1) Основные  проблемы,  возникающие при   выборе,   анализе,   реализации
      проекта:
   1. Как  определить  сферу деятельности.
   2. Как  выбрать  тему  проекта.
   3. как  выбрать  модель,  конструкцию  изделия.
   4. Как  разработать  технологию  изготовления  изделия.
   5. Как  провести  экономический  расчёт  изделия.
   6. Как  оформить  отчёт  по  проекту.
   2) Основные  критерии  выбора  проектов:
   1. Оригинальность.
   2. Доступность.
   3. Надёжность.
   4. Техническое  совершенство.
   5. Эстетические  достоинства.
   6. Безопасность.
   7. Соответствие  общественным  потребностям.
   8. Удобства  эксплуатации  (Эргономичность).
   9. Технологичность.
  10. Материалоёмкость.
  11. Стоимость  и  т.д.

        Для    большей   наглядности   можно   воспользоваться   «звёздочкой
обдумывания»  (обоснования),  где  в  центре – объект  исследования,  а   на
  периферии  –  факторы,   определяющие   его   потребительские    свойства,
нуждающиеся  в  совершенствовании.
        Далее   определяется    посильность    изготовления,    исходя    из
приобретённых   на   уроках   технологии   знаний,   умений    и    навыков,
возможностей   материально-технического   обеспечения,    экономической    и
экологической  целесообразности  и  т.д.

                          «ЗВЁЗДОЧКА  ОБДУМЫВАНИЯ»

3. Содержание  этапов  творческого  проектирования

         1. Проблема.
                Это   самая   первая   ступень   в    процессе    выполнения
творческого  проекта.  Без  неё,  вероятно,   не  было  бы   смысла   вообще
выполнять  что-либо.  Ведь  что  нас  толкает  к   действию?   Конечно   же,
возникновение  проблемы.  Перед  учеником  её   может   поставить   учитель,
а  может  определить   её   и   он   сам.   Посмотрим   вокруг:   с   какими
трудностями  сталкивается  он,  его  близкие,   друзья,   окружающие   люди?
Чем  он  может  помочь  сам  себе  и  им.  Какие  умения  и   навыки   хочет
развить  в  себе?  Когда  он  ответит   на  эти  и  подобные   им   вопросы,
то   поймёт,   сколько   ещё   нерешённых   проблем   стоит   перед   каждым
человеком.

         2. Осознание  проблемной  области.
               Итак,  перед  учеником  список  выбранных   проблем.   Решать
сразу   всё  –  очень   сложно.   Поэтому   на   данном   этапе   необходимо
выбрать  одну.   Для   этого   придётся   ответить   на   вопрос:   проблема
какой  области  всего  важнее?
              Возможно,  самое  главное  –  приносить   радость   и   пользу
людям.  Тогда  необходимо  работать  в  этом  направлении   и   им   поднять
проект,   результаты   которого   могут    порадовать    окружающих.    Или,
допустим,  важно  укреплять  своё  здоровье,  а  в   списке   проблем   есть
одна,  мешающая  этому  (например,  отсутствие   спортивных   приспособлений
для  индивидуальных  занятей).  Но  эти  проблемы  можно  устранить.

         3. Выявление  конкретной  потребности.  I  мини-исследование.

              К  началу  третьего  этапа  выполнения   проекта   уже   ясно,
какая  стоит проблема  и  в   какой   области   необходимо   вести   работу.
Далее  нужно  выявить,  что  же  конкретно  требуется?  Для  этого   следует
 провести   1   мини-исследование,   в   процессе   которого   «примеряется»
каждая  потребность   к   себе,   исследуется   её   возможное   решение   и
определение  степени  надобности  в  зависимости   от   обстоятельств.   Это
не   очень   лёгкая   задача,   но   не   надо   огорчаться  –   после    её
выполнения  довольно  легко  пройти  4 – этап  нашего  плана.

         4. Определение  конкретной  задачи  и  её  формулировка.

                Имея   конкретную    потребность,    легко    сформулировать
конкретную   задачу.   То   есть,   если    на    данном    этапе    человек
нуждается,   например,    в    спортивной    сумке,    то    задачу    можно
сформулировать  следующим  образом:  сконструировать  и  изготовить  сумку.

         5. Выявление  основных  параметров  и  ограничений.

          Прежде  чем  конструировать  что-либо,  необходимо  точно   знать,
 в  рамках  каких  условий  придётся  работать.  Поэтому  сразу   необходимо
 определить  основные  параметры  и  ограничения  предполагаемого   изделия,
 диктуемого  изделия,  диктуемые  обстоятельствами,  желаниями.

         6.   II   мини-исследование    (выявление    традиций,     истории,
            тенденций).
               Планируя,   конструируя   что-либо,   очень   важно   создать
что-то  своё,  новое,  оригинальное,   неповторимое,   опираясь   при   этом
на   уже   имеющееся,   с   учётом   качества   и   современности.    Данное
исследование   поможет  в  этом.
             Если  мы  хотим  создать  что-то  своё,  новое,   оригинальное,
  опираясь   при   этом   на   уже   имеющееся,   причём    создать     вещь
современную,  качественную,   то   необходимо   провести   исследование   на
выявление  традиций.

         7. III мини – исследование.  Построение  «звёздочки  обдумывания».

               На  этом  этапе  необходимо   провести   3-мини-исследование.
Оно  заключается  в  составлении   «звёздочки   обдумывания».   Надо   взять
ручку  и  лист  белой   бумаги.   В   центре   листа   необходимо   написать
название  изделия,  которое  необходимо,   а   дальше   по   сторонам   (как
лучики  солнца)  описываются:
                • Какие  материалы  понадобятся  при  выполнении  работы.
                • Какие  необходимы  инструменты  и  оборудование.

               Из  всего  перечисленного  отдельно  записать:
               а)  есть  в  наличии  у  тебя;
               б)  есть  в  школьных  мастерских.

                 • Необходимо  уяснить  модель,  размеры,  форму  изделия  и
                    записать.
                 • В  каком  стиле  будет  изделие  (изобретение),
                   соблюдает  ли  оно  традиции  и  современную  моду.
                 • Будет ли  дизайн  изделия  сочетаться  с  интерьером,
                   для  которого  предназначен,  и  с  другими
                   потребностями.
                 • Необходимо  кратко  записать  все  этапы  моделирования
                   и  конструирования.
                 • Обязательно  поэтапно  записать  всю  технологию
                   изготовления.
                 • При  написании  пунктов  6  и  7  необходимо  учитывать
                   технику  безопасности    и  выделить  самое
                   существенное.
                 • В  конце  работы  необходимо  подсчитать  первоначальную
                   себестоимость,  чтобы  проект  не  был  убыточным.

         8. IV  мини-исследование.  Выработка  идей,  вариантов,
            альтернатив.
       После  составления  «звёздочки   обдумывания»   осуществить   переход
к  4-му   мини-исследованию  «Выработка  идей ,   вариантов,   альтернатив».
Для  этого  нужен  ещё  один  чистый  лист.  На  нём   необходимо   записать
все  идеи,  возникшие  по  данной  проблеме.  Они  могут  быть  записаны   в
 виде  фраз,  отдельных  слов,   нарисованы   в   картинках   или   эскизах.
Необходимо  найти  оптимальный,  альтернативный  вариант  из  всех  идей   и
 перейти  к  5-му  исследованию.

         9.  V  мини-исследование.   Анализ    и    синтез    идей.    Выбор
            оптимального  варианта.

          Всем  идеям  необходимо  вынести  вердикт  «да»  или  «нет».   Для
  этого   необходимо   ответить   на   следующие    вопросы:    доступность;
себестоимость;  обеспеченность  материалами;  трудоёмкость.
         Когда  твёрдо  оценена  с  этих  сторон  каждая  из  из   выбранных
 идей, легко  найти  и  остановиться  на  самой  лучшей.

             10.  Выбор  материала.  «Звёздочка  обдумывания».

          Этот  сложный  этап,  так  как  не  всегда  известны  качества   и
  свойства    различных   материалов.    Необходимо    записать    несколько
наименований  необходимых  материалов,  и   каждый   из   них   обсудить   с
родителями  и  учителями.

           11. Выбор  инструмента,  оборудования.

          Выбор  инструмента  и  оборудования  аналогичен    этапу  10.   Но
 лучше  его  начинать  писать  сразу   с   кем-то   из   взрослых.   У   них
опыта   больше,  и  они  подскажут  оптимальные  и   лучшие   приспособления
(инструменты) для выполнения творческого проекта.

             12.   Разработка   технологического  проекта.

           Этот  этап  требует  повышенного   внимания,   усидчивости.   При
выполнении  этапа  7   кратко  записывать  этапы   технологии   изготовления
изделия.  Под  руководством  (или  совместно  с  учителем),   предварительно
 самостоятельно  ознакомившись  с  соответствующей  литературой,   разобрать
 каждый  этап  отдельно,  обсудить  все  технологические  детали    операции
  изготовления   задуманного,   определить   ошибки,   которые   не   всегда
можно  заметить  самостоятельно.

       13.       Организация  рабочего  места.

            Необходимо   организовать   рабочее   место.   При   этом   надо
учитывать   следующие   факторы:   освещённость;   проветриваемость     (или
наличие    вентилятора);    оборудование    рабочего    места;    соблюдение
технических  норм  и  правил  безопасности  и  т. д.

          14.   Экономическое  и  экологическое  обоснование.

            Надо    подсчитать      себестоимость     изделия,     пользуясь
специальной  литературой   по  экономике.  При  этом  можно   опираться   на
пункт  9.  Пункт  10  поможет  при  экологическом  обосновании  проекта.

      15. Контроль  качества.

            Существуют   определённые    критерии    проверки    и    оценки
качества     творческого     проекта.    И    при    изготовлении    изделия
необходимо  постоянно  следить  и  выполнять  их.

      16. Выполнение  технологических  операций.

              Следует     ещё     раз     проанализировать     все     этапы
технологического   процесса   и   приступить   к   работе.   При   этом   не
следует  забывать  о  технике  безопасности,  охране   труда   и   критериях
качества.

      17. Коррекция.

              Необходимо   вернуться   к   этапам   5   и   8   и   сравнить
выполненный  проект  с  тем,  который  был   задуман   и   нарисован.   Если
есть  недочёты,  то  подкорректировать  их  или  устранить.

      18. Контроль,  испытание.

             Испытать  изготовленное  изделие  сначала   самостоятельно,   а
потом   с  учителем  и  друзьями.   Они   проконтролируют   и   дадут   свою
оценку  проекту.

      19. Записки,  реклама.

           Необходимо  все  действия  (этапы)  зафиксировать  на  бумаге   в
 чистом  виде.  В  самом  начале  записей   должен   быть   товарный   знак,
название  компании  и  небольшой  рекламный  проспект.

      20. Оформление.

            Ознакомить   с   требованиями    к    оформлению    проекта    и
приступить  к  работе.

      21. Самооценка.

           Вернуться  к  этапам  2,  4  и  7.   Проанализировав   их,   надо
дать  самооценку.  При  этом  необходимо  учитывать:  сделано  ли  то,   что
 запланировано,  получился  ли  проект,  доволен  ли  им  автор,  хочет   ли
 что-нибудь  исправить.   Ответив   на   все   эти   и   подобные   вопросы,
легко  оценить  собственную  работу.

      22. Защита  проекта.

          Выполнив   все   перечисленные   выше   этапы,   можно   прекрасно
защититься,  так  как  выполняющему  будет  известно  всё  «от  А  до  Я»

                     Экономическое  обоснование  проекта

          Перед  тем  как  что-либо  изготовить,  надо  взвесить,   во   что
обойдётся   предлагаемая   работа.   Какая   будет   выгода   или    убыток?
Ответы    на   все   эти   вопросы   дают   экономические   расчеты.   Таким
образом  ,    необходимо    учить    школьников    поступать    рационально,
проявлять  предприимчивость,   находчивость,  смекалку,   чтобы   изготовить
полезную  вещь  с  минимальными  материальными   затратами,   из   недорогих
материалов  (или  даже  из  их  отходов,  «утиля», обрезков)  и,  вместе   с
 тем,  наделив  её  целым  рядом  достоинств.
         В  проспекте  творческого  проекта  в  данном  разделе   необходимо
 дать:
         -   обоснование   расхода    необходимых    материалов,    средств,
энергии  для  изготовления  изделия;
        -  определение  себестоимости   изготавливаемого  изделия;
         -   определение   цены   изделия,   предпологаемой    прибыли,    и
сроков  реализации;
         -мини-маркетинговое   исследование   для   определения    возможных
способов  реализации  изделия,   бизнес-план,   рекламу   (  или   рекламный
проспект  изделия),  товарный  знак  изделия  (услуги).  Выбор   рынка   для
реализации  проекта;
          -планирование    использования    отходов    (например,    остатки
древесины  можно  использовать  для  изготовления  более  мелких  поделок).

                    Расчёт  экономической  части  проекта

           Себестоимость  изделия.
            Себестоимость   продукции  –  это  сумма   денежных   затрат  на
производство  и  реализацию   продукции.   Себестоимость   продукции  –  это
обобщающий  показатель  наряду  с  прибылью,  характеризующий  все   стороны
 деятельности  предприятия  во  взаимосвязи.  Определяется  по  формуле:
          С=Мз+Ао+(Огсс+Омс+Ооси+Окрк+Здр),
Где   С – себестоимость  продукции;
          Мз  –  материальные   затраты   на   производство   и   реализацию
продукции;
          Ао  –  амортизационные   отчисления   на   полное   восстановление
основных  фондов;
         Ро – расход  на  оплату  труда;
        Огсс – отчисления  на  государственное  социальное  страхование;
        Ооси – отчисления  по  обязательному  страхованию  имущества;
        Окрк – плата  за  краткосрочные  кредиты  банков,  кроме   процентов
 по  просроченным  ссудам;
        Здр – другие  затраты  на  производство  и   реализацию   продукции,
включая  затраты  на ремонт  средств.
        Формула  материальных  затрат:
         Мз=Змат+Зтэ+Зсип+Зстоп+НДСм,
        Где  Змат – затраты  на  сырьё  и  основные  материалы;
        Зтэ – затраты  на  топливо  и  энергию;
        Зсип – затраты,  связанные  с  использованием  природного  сырья;
         Зстоп  –  затраты   на   оплату   услуг   и   работ,    выполненных
сторонними   организациями   (комиссионные   вознаграждения,   расходы    на
транспортировку,  хранение  и  доставку  грузов);
       НДСм  –  сумма   налогов   на   добавленную   стоимость,   уплаченную
поставщикам  за  материальные  услуги  (ресурсы).

                               Цена  продукции

        Цена – денежное  выражение   стоимости   товара.   При   определении
цены  на  товар  необходимо  исходить  из  следующих  предпосылок:
       - цена  должна  возместить  затраты  на  производство  и   реализацию
 продукции,  включая  НДС  и   обеспечить  изготовителю   прибыль,   которая
позволила   бы   ему   работать   на    принципах    самофинансирования    и
самоокупаемости,  пополнять  фонды;
        - цена  должна   соответствовать   спросу   на   данную   продукцию,
быть  достаточно  гибкой  и  стабильной  одновременно.

                                 Цн=С+П+НДС,

         Где  Цн – нижний  уровень  цены,  которую   предприниматель   может
установить  без  ущерба  для  себя;
          П  –  прибыль,   необходимая   для   нормального  функционирования
малого  предприятия;
         С – себестомость;
         НДС – налог  на  добавленную  стоимость.

                        Рекламный  проспект  изделия

         Рекламный  проспект   показывает,   сможет   изготовитель   продать
продукцию  или  нет.  Он  включает  в  себя:
    1. Товарный  знак  фирмы  (производителя).
    2. Наименование  изделия,  его  значение.
    3. Несколько  рекламных  фраз.
       Товарный  знак  представляет  собой  эмблему,  состоящую   из   букв,
слов  или  рисунков.   Иногда   бывает   комбинация   этих   знаков.   Буквы
могут   начальными   буквами    фамилии    или    имени.    Рисунок    может
определять   характер   деятельности   фирмы,   а   слово   –   наименование
продукции.
       Название  изделия   может   отражать   его   назначение   и   область
применение,  а  может  быть  не  связано  с  ним.   Описание   использования
 товара  должно    быть   не   связано   с   ним.   Описание   использования
товара  должно  быть  кратким  и  содержать  только   необходимые   основные
факты.  Ориентировочно  20-30   слов.
        Рекламные   фразы   должны   привлекать   внимание    и    содержать
основное  назначение  изделия.

          Оформление  творческого  проекта  с  помощью  компьютера.

          С  помощью  компьютерной  техники  можно  быстро,  качественно   и
 эффективно  оформить  задуманный  творческий  проект.   Для   этого   могут
быть  применены  следующие  устройства:
        1.  Персональный  компьютер  типа  IBM  PC    с   установленным   на
нём  программным  обеспечением  (например,  Windows,  Word   for    Windows)
С  помощью  текстового   редактора   набирается   и   форматируется   текст,
вставляются  рисунки,  отсканированные   или   выполненные   в   графическом
редакторе  (например,  Paintbrush,  CorelDraw,   PhotoShop   или  др.)
        2.  Сканер.
        3.  Принтер.

                  Экономический  расчёт  стоимости  работы
                    по  оформлению  творческого  проекта

         Ориентировочная  стоимость  оборудования   ЭВМ   составляет   около
21  тыс  р.  Срок  эксплуатации – 5  лет.  Это  составляет:
        5. лет х 300 рабочих  дней = 1500 дней.
         Стоимость  работы  оборудования  на  один  день  составляет:
               21000 р. / 1500 = 14 р.
          Работа   по   оформлению   проекта   составляет   2   дня.   Тогда
стоимость  амортизации  оборудования  составляет:
               14 x 2  = 28 р.
          Для  распечатки  проекта  необходима  бумага.  Цена  одного  листа
  бумаги   50  коп.   Всего   понадобилось   20  листов.   Таким    образом,
стоимость  бумаги  составляет:
               1,5 х 20 = 10 р.
           Итого,   стоимость   оформления   проекта   без    учёта    труда
учащегося  равна  38 р.

                       4.Оценка  творческого  проекта

          В  отличии   от   ранее   сущесвовавшей   практики    единоличного
оценивания   успехов    только    учителем   выполненный   проект    вначале
оценивает  сам  автор,  а  затем  избранное  жюри  в   составе   учителя   и
учащихся.

                 Критерии  оценивания  выполненных  проектов

   1.  Аргументированность    выбора    темы,    обоснование    потребности,
      практическая   направленность   проекта   и   значимость   выполненной
      работы.
   2.  Объём   и   полнота   разработок,    выполнение    принятых    этапов
      проектирования,  самостоятельность,  законченность,   подготовленность
      к  восприятию  проекта   другими   людьми,   материальное   воплощение
      проекта.
   3.  Аргументированность   предлагаемых   решений,   подходов,    выводов,
      полнота  библиографии,  цитаты.

 5. Модель  совместной  деятельности  учителя  и  учащихся  над  творческим
                                  проектом

|№   |Стадии                 |Деятельность           |Деятельность         |
|п.п.|выполнения             |учащегося              |учителя              |
|1. Организационно-подготовительный  этап                                  |
| 1 2  3 4                                                                 |
|1.1 |                       |Слушает  учителя,      |Излагает  сущность   |
|    |                       |анализирует  услышанное|проекта. Ставит      |
|    |Поиск  проблемы        |                       |перед  учащимися     |
|    |                       |                       |проблему; предлагает |
|    |                       |                       |банк  проектов;      |
|    |                       |                       |раскрывает           |
|    |                       |                       |требования  к        |
|    |                       |                       |проектам, технологию |
|    |                       |                       |их  выполнения  и    |
|    |                       |                       |критерии  оценивания |
|1.2 |Выбор  и  обоснование  |Осуществляет           |Наблюдает  за        |
|    |проекта                |маркетинговые          |учащимися,           |
|    |                       |исследования,  выявляет|консультирует,       |
|    |                       |потребности,           |контролирует,        |
|    |                       |интеллектуальные  и    |участвует  в         |
|    |                       |материальные           |принятии  решения    |
|    |                       |возможности  самого  и |                     |
|    |                       |школы                  |                     |
|1.3 |Анализ  предстоящей    |Анализирует            |Наблюдает,           |
|    |деятельности           |предстоящую            |консультирует,       |
|    |                       |деятельность;          |оказывает  помощь,   |
|    |                       |разрабатывает          |обобщает             |
|    |                       |«звёздочку             |                     |
|    |                       |обдумывания»           |                     |
|1.4 |Разработка  различных  |История  проекта;      |Наблюдает,           |
|    |вариантов  выполнения  |рисунки,  схемы и      |консультирует,       |
|    |проекта                |эскизы  различных      |оказывает  помощь,   |
|    |                       |вариантов,  определение|обобщает             |
|    |                       |их  достоинств   и     |                     |
|    |                       |недостатков            |                     |
|1   |2                      |3                      |4                    |
|1.5 |Выбор  оптимального    |Выбирает  из  многих   |Наблюдает,           |
|    |варианта               |вариантов  наиболее    |консультирует,       |
|    |                       |подходящий             |оказывает  помощь,   |
|    |                       |                       |обобщает             |
|1.6 |Подбор  материалов  и  |Разрабатывает          |Наблюдает,           |
|    |оборудования           |звёздочки  обдумывания |консультирует,       |
|    |                       |«Материалы»            |оказывает  помощь,   |
|    |                       |«Оборудование»         |обобщает             |
|1.7 |Разработка             |Разрабатывает          |Наблюдает,           |
|    |конструкторско-технолог|рациональную           |консультирует,       |
|    |ической  документации  |технологию;  составляет|оказывает  помощь,   |
|    |и  технологического    |технологические  карты,|обобщает             |
|    |процесса               |эскизы  чертежи;       |                     |
|    |                       |осуществляет           |                     |
|    |                       |конструирование  и     |                     |
|    |                       |моделирование;         |                     |
|    |                       |выбирает  и            |                     |
|    |                       |анализирует,           |                     |
|    |                       |определяет  режимы     |                     |
|    |                       |работы  и  затраты     |                     |
|    |                       |времени;  уточняет     |                     |
|    |                       |критерии  контроля     |                     |
|1.8 |Организация  рабочего  |Подбирает  и  размещает|Наблюдает,           |
|    |места                  |на  рабочем  месте     |консультирует,       |
|    |                       |материалы,  инструменты|оказывает  помощь,   |
|    |                       |и  приспособления      |обобщает             |
|2 Технологический  этап                                                   |
|2.1 |Выполнение             |Подбирает  режимы      |Наблюдает,           |
|    |технологических        |обработки;             |консультирует,       |
|    |операций               |осуществляет  обработку|оказывает  помощь,   |
|    |                       |заготовок,  контроль   |обобщает             |
|    |                       |качества  обработки    |                     |
|    |                       |деталей                |                     |
|1   |2                      |3                      |4                    |
|2.2 |Самоконтроль   своей   |Осуществляет           |Наблюдает,           |
|    |деятельности           |самоконтроль  своей    |консультирует,       |
|    |                       |деятельности;  вносит  |оказывает  помощь,   |
|    |                       |изменения  в           |обобщает             |
|    |                       |технологический        |                     |
|    |                       |процесс                |                     |
|2.3 |Корректирование        |Корректирует           |Наблюдает,           |
|    |технологического       |последовательность     |консультирует,       |
|    |процесса               |операций,  режимы      |оказывает  помощь,   |
|    |                       |обработки,             |обобщает             |
|    |                       |последовательность     |                     |
|    |                       |сборки                 |                     |
|2.4 |Соблюдение             |Контролирует           |Наблюдает,           |
|    |технологической,       |технологический        |консультирует,       |
|    |трудовой  дисциплины,  |процесс;  соблюдает    |оказывает  помощь,   |
|    |культура  труда        |технологическую  и     |обобщает             |
|    |                       |трудовую  дисциплину;  |                     |
|    |                       |контролирует           |                     |
|    |                       |организацию  рабочего  |                     |
|    |                       |места                  |                     |
|3  Заключительный  этап                                                   |
|3.1 |Контроль  и  испытание |Осуществляет  контроль |Наблюдает,           |
|    |изделия                |и  корректировку       |консультирует,       |
|    |                       |параметров  изделия    |оказывает  помощь,   |
|    |                       |                       |обобщает             |
|3.2 |Корректирование        |Вносит  изменения  в   |Наблюдает,           |
|    |документации           |документацию  по       |консультирует,       |
|    |                       |результатам  испытания,|оказывает  помощь,   |
|    |                       |готовит  документацию  |обобщает             |
|    |                       |к  защите  ( проект,   |                     |
|    |                       |чертежи,  рисунки,     |                     |
|    |                       |эскизы,                |                     |
|    |                       |технологические  карты)|                     |
|1   |2                      |3                      |4                    |
|3.3 |Экономико-экологическое|Рассчитывает           |Наблюдает,           |
|    |обоснование            |себестоимость  изделия;|консультирует,       |
|    |                       |разрабатывает          |оказывает  помощь,   |
|    |                       |бизнес-план;  проводит |обобщает             |
|    |                       |эколог-ую экспертизу   |                     |
|3.4 |Мини - маркетинговые   |Разрабатывает  рекламу,|Наблюдает,           |
|    |исследования           |товарный  знак         |консультирует,       |
|    |                       |изделия;  осуществляет |оказывает  помощь,   |
|    |                       |поиск  предложений     |обобщает             |
|    |                       |возможностей           |                     |
|    |                       |реализовать  изделия   |                     |
|3.5 |Подведение  итогов     |Самоанализ  достоинств |Наблюдает,           |
|    |                       |и  недостатков         |консультирует;       |
|    |                       |проекта;  самооценка   |оказывает   помощь,  |
|    |                       |результатов;           |обобщает             |
|    |                       |перспективы            |                     |
|    |                       |производства           |                     |
|3.6 |Защита  проекта        |Доклад  и              |Слушает,  участвует  |
|    |                       |демонстрация;  ответы  |в  оценке  проекта   |
|    |                       |на  вопросы            |                     |

   Как  видим,  роль  ученика  в  выполнении  проектов  возрастает,
большинство  работ  он  выполняет  сам,  повышая  свой  имидж.

                   6. Требования  к  проектированию  изделий:

            -  экономичность  –   требует    производства   с    наименьшими
материальными,  энергетическими  и  временными  затратами;
            -  эргономичность  –   предусматривает    изготовление    такого
изделия,  на  которое   будет   затрачено   минимум   энергии   и   движений
человека;
           - экологичность – заключается  в  изготовлении   и   эксплуатации
изделий  без  нанесения  ущерба  окружающей  среде;
           - этичность – предусматривает  осуществление  проектов,   которые
  создают   условия   для   лучшей    качественной    жизни    человека    и
оптимальной  среды  обитания.

                       7.Порядок  оформления  проекта

           8. Планирование  учителем  проектной  деятельности

    Учитель    выступает    руководителем    и    организатором    проектной
деятельности    учащихся:     обеспечивает     учебно-материальную     базу,
распределяет   и    координирует    работу    учеников,    ориентирует    на
достижение    конечного    результата    и    может    при     необходимости
вмешиваться  в  их  деятельность.
       Это   требует   от   учителя   больших  затрат   времени,   так   как
приходится  пополнять  свои  знания  в  той  или  иной  области,   связанной
 с  конкретным   проектом,   организовывать   для   учащихся   консультации,
часто  согласовывать  свою  работу  с  работой   ведущих   другие   предметы
учителей.  Особенно  важна  роль  учителя   в   организации   и   управлении
работой       над    групповыми    проектами.    От    учителя     требуется
дифференцированный  подход  к   ученикам   с   разным   уровнем   знаний   и
готовности   к   творческой   деятельности.   Учитель   должен   помочь   им
объединить  в  единое  целое  составные  части  групповых  проектов.

       При  планировании  проектной  деятельности  необходимо:
    • определить  время  работы  над  проектом;
    • определить  тему  проекта   с   учётом   того,   что   проект   должен
      соответствовать  минимуму  содержания  образования  в  образовательной
       области  «технология»;
    •  наметить,   какие   знания,   умения   и   навыки   должны   получить
      учащиеся  в  процессе   работы  над  проектом;
    •  выяснить,   какими   знаниями   владеют   учащиеся   до    выполнения
      проекта.
    • продумать  варианты  использования  межпредметных  связей;
    • разработать  методические  рекомендации  по  выполнению  проекта;
    •  поставить   перед   учащимися    цели    и    задачи,    развивающими
      инициативу  и  формирующими  творческие  навыки.

      Обучая  учащихся  выполнению   индивидуальных   творческих   проектов,
      необходимо  приучать  их :
      1. Сформировать  идею  (проблему)  проекта  исходя   из   потребностей
         и  ограниченности  ресурсов.
      2. Погружать  в  идею,  осознавать  её,  разрабатывать  альтернативные
          варианты.
      3.   Определять     критерии     оценки     проекта     (уникальность,
         превосходство,   экономность,    технологичность,    экологичность,
         габаритность,  вес  и  др.)
      4. Разрабатывать  план  реализации  идеи.
      5. Проектировать  изделия.
      6. Соблюдать  требования  ГОСТ,  дизайна,  технологическую   культуру,
         охрану  труда  и  технику  безопасности

Под   методом   проектов   в   образовательной   области   «технология»   мы
понимаем    способ    организации    познавательно-трудовой     деятельности
учащихся.   Он   предусматривает   реализацию   определённых    потребностей
людей,   разработку     идей    изготовления    изделий    и    услуги    по
удовлетворения  этих  потребностей,  проектирование   и   создание   изделия
или  оказание  услуги,  оценку их качества, определение реального спроса  на
рынке товаров.
         Метод  проектов  представляет  собой  гибкую   модель   организации
образовательно-воспитательного  процесса,   ориентированного   на   развитие
учащихся  и их самореализацию  в  деятельности.  Он  способствует   развитию
 наблюдательности  и  стремлению   находить   на   них   ответы,   а   затем
проверять  правильность  своих  ответов,  анализируя   информацию,   проводя
эксперименты  и  исследования.
        Результатами  проектов  могут   быть   изделия,   услуги,   системы.
Технологии,  разработки  по  благоустройству  окружающей  среды   и   другие
 навыки  работы  с  материалами,  инструментами   и   информацией   учащиеся
получают   по   мере   необходимости   для   выполнения   того   или   иного
проекта.  Система  проектов  строится  по   принципу   усложнения,   поэтому
в  основу  учебной  программы  закладывается  ряд  положений:
    • Постепенное  увеличение  объёма  знаний  и  навыков;
    • Выполнение  проектов  в   различных   областях,   начиная   от   более
      знакомых   (дом,   школа,   места   отдыха)   и    заканчивая    более
      сложными  (общество,  бизнес,  индустрия);
    •  Постоянное   усложнение   требований,   предъявляемых    к    решению
      проблем   (использование   комплексного   подхода,    учёт    большого
      количества  воздействующих  факторов);
    •  Постепенно    учащиеся    осознают    собственные    способности    и
      возможности  для  удовлетворения  потребностей  личности  и  общества;
    • Возможность  акцентировать  внимание  на  местных  условиях,  так  как
       проблемы  для  проектов   выбираются   в   основном   из   окружающей
      жизни.
    Помощь   учащемуся,   неустанное   деятельное   руководство   в   выборе
проектов,  посильных  школьнику,   реально  выполнимых  с   учётом   реально
существующих   материальных   и   других   ресурсов   и   вместе    с    тем
наиболее  многообещающих  с  точки  зрения  расширения   опыта,   кругозора,
знаний  и  умений  учащихся,  всей  тяжестью  ложится   на   плечи   учителя
технологии.
    За  этими  первыми   функциями   помощи   детям   в   свободном   выборе
проекта  следует  целый  ряд  других;   помощь   в   планировании   проекта,
практическом  его  осуществлении,  в  анализе  конечных  результатов.
     Учитель  должен  помочь  школьникам:
    •   Получить    различные    материалы,     справочники,     информацию,
      инструменты  и  т.п.
    •  Обсудить   способы   преодоления    трудностей    путём    косвенных,
      наводящих  вопросов;
    • Одобрить  или  не одобрить  различные  фазы  рабочей  процедуры;
    • Научить  кратко  записывать  результаты  своей  деятельности;
    • Дать  краткий  анализ  выполненного  проекта.
   При  разработке  плана  проекта  учащиеся  обращаются   к   справочникам,
используют  Интернет,  и  другие   источники   информации,   советуются    с
членами   семьи,   сведущими   людьми,   изучают   инструменты,    материалы
необходимые  для  выполнения   проекта.   Первоначальный   план   реализации
проекта  постоянно  пересматривается.
      Техника    составления    плана,    конечно,    может    быть    самой
разнообразной,  как   и   сами   проекты.   Самое   главное  –  чтобы   план
отвечал   проекту,  а не  наоборот.
      Особое   значение   имеет   метод    проектов,    который    позволяет
школьникам     в      системе      овладеть      организационно-практической
деятельностью  по  всей  проектно-технологической  цепочке –  от   идеи   до
её  реализации  в  модели,  изделии,  услуге,   интегрировать   знания,   из
разных  областей,   применять   их   на   практике,   создавать   при   этом
новые   знания,   идеи,    материальные    ценности.    Применение    метода
проектов   как   ведущего   в   технологическом    образовании    школьников
способствует  реализации  дидактических  функций.

      Образовательная   функция   нового    подхода    к    технологическому
проекту     подразумевает      знакомство      учащихся     с      основными
технологическими  знаниями,  умениями  и  терминологией.

       Воспитательная    функция    использования    метода    проектов    в
технологическом  образовании  школьников  состоит  в   развитии   личностных
качеств:  деловитости,  предприимчивости,   ответственности,   в   выработке
навыков   разумного   риска   и   др.    Проектная   деятельность   учащихся
позволит   реализовать   их   интересы    и    способности,    приучит     к
ответственности  за   результаты   своего   труда,   сформирует   убеждение,
что  успех  в  деле  зависит  от  личного  вклада  каждого.

        Развивающая    функция    использования    метода     проектов     в
технологическом  образовании  состоит  в   том,   что   школьники   осознают
возможности  применения  абстрактных  технологических   знаний   и    умений
для  анализа  и  решения  практических  задач.

       У   учащихся   развиваются   навыки   выбора   одного   решения    из
множества    альтернативных    и    осознание    всех    краткосрочных     и
долгосрочных  проблем  этого  выбора.

  III . Применение  компьютеров  в  проектной  деятельности  по  технологии

   С  увеличением  количества  компьютеров  в   школах   возрастает   и   их
роль  как  эффективного  средства   повышения   результативности   обучения,
в  том   числе   и   по   технологии.   Применение   компьютеров   позволяет
повысить  интеллектуальный  уровень.  Компьютер   может   быть   использован
как    информационная    система,    помогающая    решить   технологические,
экономические,  экологические   вопросы.
      Компьютерные  программные  средства   могут   быть   использованы   на
различных   этапах   проектной   деятельности   для    поиска    информации,
моделирования   и   проектирования   объекта,    оформления    документации,
презентации   проекта   и   др.   Для   проектов,   тематика   которых    не
связана  непосредственно  с  информационными   технологиями,   использование
компьютерной   техники   значительно   облегчает   работу   и   делает    её
эффективнее.
       Оформление   пояснительной   записки   к   проекту   выполняется    в
текстовом  редакторе,  проведение  экономических  расчётов – в   электронных
 таблицах.  Для  рекламы  можно   использовать   текстовые   и   графические
редакторы,   электронные   таблицы.   Разработка   электронной   рекламы   в
виде   web – страницы  для   Интернета   может   проводиться   в   редакторе
Front  Page.
     При   защите   проектов   можно   использовать   доступные   школьникам
программы   подготовки   презентаций,   в   частности,    программу    Power
Point.
       Определение   темы   проекта   требует   анализа   больших    объёмов
информации.   Быстрее   и   проще   получить   необходимую   информацию    с
помощью   компьютерных   программных   средств,    k    которым    относятся
системы   поиска   Интернета,    электронные    информационные    справочные
системы,  электронные  учебные  пособия.
       Эффективными   помощниками   могут   стать   компьютерные   программы
Home  3 D ?  Electronics,   Workbench,  Adobe  Photoshop,   Patterh    Maker
 for   cross  ctitch.
        Компьютерная   программа   Adobe   Photoschop,   предназначена   для
редакции   фотографий,   позволяет   разбить    фотографии    на    клеточки
(пиксели),   по  которым  в   дальнейшем   можно    перенести   картину   на
любой  материал.

                   IV. Пример  уроков  по  проектированию
                                  5. класс

                    Урок № 1 : Творческий проект (лекция)

Цель: ознакомить с понятием творческого проекта, с этапами его выполнения

      Ход урока:

1. Вводная часть.
Сообщение цели урока и необходимости проведения этой работы

2. Изложение программного материала.

 • Что же такое творческий проект?
   Это самостоятельная итоговая работа. Качество ее выполнения зависит от
   того, насколько хорошо вы сумели усвоить содержание различных разделов
   программы, насколько прочны ваши знания , умения и навыки.

 • Из чего состоит проект ?
   Из отдельных частей , например, эскизов , рисунков, чертежей на
   изготовление какого-либо изделия или разработку технологического проекта
   . Он может содержать расчеты, результаты исследований, экономические
   расчеты и т. д.
   Варианты проекта могут быть самыми различными. Проект может быть выполнен
   совместно несколькими одноклассниками.

 • Какова цель проекта ?
   Она направлена на изменение окружающей человека искусственной среды.
   Проект также должен предусматривать изготовление нового, эффективного
   изделия , отвечающего потребностям человека и пользующегося спросом у
   покупателя.

 • Из каких этапов состоит проект?
   Из нескольких. В этом случае за каждый этап будет выставляться
   определенная оценка.
   Вот примерное содержание вашей деятельности.
   Этапы выполнения проекта

 |Этапы                                                                     |
|Организационно-подготовитель|Технологический     |Заключительный          |
|ный                         |                    |                        |
|Поиск проблемы. Выбор       |Выполнение          |Контроль изделия .      |
|проекта и его технико –     |технологических     |Анализ результатов.     |
|экономическое обоснование.  |операций .          |                        |
|Выбор и анализ конструкции. |Соблюдение условий  |                        |
|Требования к конструкции и  |безопасности и      |                        |
|материалам. Возможность     |культуры труда.     |                        |
|изготовления или            |                    |                        |
|приобретения.               |                    |                        |
|Составление плана           |                    |                        |
|изготовления изделия. Анализ|                    |                        |
|предстоящей работы          |                    |                        |
|Организация рабочего места. |                    |                        |

 • Что происходит на организационно – подготовительном этапе?

Первый шаг на пути проектирования – выбор и обоснование проекта. Тема
проекта выбирается после изучения потребности в тех или иных изделиях,
возможности их изготовления, наличия материалов

Следующим шагом является процесс конструирования изделия, формирование
конструкции. Здесь можно использовать конструкции изделии, увиденных где
угодно, изменять их . процессе конструирования могут возникнуть трудности с
изображением изделия. Можно воспользоваться различными способами
копирования рисунка.

Заключительный шаг – планирование технологии изготовления , разработка
технологического проекта. Составляется технологическая карта

 • Что представляет собой технологический этап?

Здесь выполняются трудовые операции , предусмотренные технологическим
Процессом. В работе необходимо соблюдать технологическую , трудовую
культуру.

 • Что входит в заключительный этап?
На этом этапе осуществляется окончательный контроль и испытание объекта
проектирования. Выполняется рекламный проспект , производятся экономические
расчеты, определяется себестоимость изделия , пути реализации.

Защита проекта проходит по всем этапам проекта

К защите должны быть представлены :
 • обоснование проекта
 • технологическая документация
 • рекламный проспект проекта
 • экономический расчет
 • само изделие

      Защита проекта проводится в виде доклада

Подведение итога работы на уроке
Учащиеся должны усвоить цели проекта, и к концу урока у них уже возникнут
интересные мысли.

Для упорядоченной работы над проектом может быть предложен календарь  работы
над учебными проектами.
|№  |Содержание работы      |Сроки  |Исполнитель  |Контроль  |Примечание   |
|1  |Установочное занятие:  |       |             |          |             |
|   |цели, задачи проектных |       |             |          |             |
|   |работ, основной        |       |             |          |             |
|   |замысел, примерная     |       |             |          |             |
|   |тематика и жанры       |       |             |          |             |
|   |будущих проектов.      |       |             |          |             |
|2  |Стендовая информация в |       |             |          |             |
|   |проектной работе.      |       |             |          |             |
|3  |Выдача письменных      |       |             |          |             |
|   |рекомендаций будущим   |       |             |          |             |
|   |авторам (темы,         |       |             |          |             |
|   |требования, сроки,     |       |             |          |             |
|   |график консультаций и  |       |             |          |             |
|   |прочее).               |       |             |          |             |
|4  |Консультация по выбору |       |             |          |             |
|   |тематики и жанров      |       |             |          |             |
|   |учебных проектов.      |       |             |          |             |
|   |Формулирование основных|       |             |          |             |
|   |идей и замыслов.       |       |             |          |             |
|5  |Формирование проектных |       |             |          |             |
|   |групп, оформление      |       |             |          |             |
|   |заявок на осуществление|       |             |          |             |
|   |проекта.               |       |             |          |             |
|6  |Обсуждение идей будущих|       |             |          |             |
|   |проектов, составление  |       |             |          |             |
|   |индивидуальных планов  |       |             |          |             |
|   |работы над проектами.  |       |             |          |             |
|7  |Утверждение тематики   |       |             |          |             |
|   |проектов и             |       |             |          |             |
|   |индивидуальных планов  |       |             |          |             |
|   |работы над ними.       |       |             |          |             |
|8  |Поисковый этап. Сбор и |       |             |          |             |
|   |систематизация         |       |             |          |             |
|   |материалов в           |       |             |          |             |
|   |соответствии с идеей и |       |             |          |             |
|   |жанром работы, подбор  |       |             |          |             |
|   |иллюстраций.           |       |             |          |             |
|9  |Организационно-консульт|       |             |          |             |
|   |ативное занятие:       |       |             |          |             |
|   |промежуточные отчеты   |       |             |          |             |
|   |учащихся (презентация  |       |             |          |             |
|   |идей будущих проектов и|       |             |          |             |
|   |сообщение о ходе       |       |             |          |             |
|   |работ).                |       |             |          |             |
|10 |Индивидуальные         |       |             |          |             |
|   |групповые консультации |       |             |          |             |
|   |по правилам и          |       |             |          |             |
|   |оформлению проектных   |       |             |          |             |
|   |работ. Помощь учащимся |       |             |          |             |
|   |в подборе              |       |             |          |             |
|   |индивидуального        |       |             |          |             |
|   |визуального стиля      |       |             |          |             |
|   |проекта.               |       |             |          |             |
|11 |Регулярные консультации|       |             |          |             |
|   |по содержанию учебных  |       |             |          |             |
|   |проектов, помощь в     |       |             |          |             |
|   |систематизации и       |       |             |          |             |
|   |обобщении материалов.  |       |             |          |             |
|12 |Обобщающий этап.       |       |             |          |             |
|   |Оформление результатов |       |             |          |             |
|   |проектной деятельности.|       |             |          |             |
|13 |Репетиционно-консультац|       |             |          |             |
|   |ионное занятие:        |       |             |          |             |
|   |“предзащита” проектов. |       |             |          |             |
|14 |Доработка проектов с   |       |             |          |             |
|   |учетом замечаний и     |       |             |          |             |
|   |предложений.           |       |             |          |             |
|15 |Формирование групп     |       |             |          |             |
|   |оппонентов, рецензентов|       |             |          |             |
|   |и “внешних” экспертов. |       |             |          |             |
|16 |Подготовка к публичной |       |             |          |             |
|   |защите проектов.       |       |             |          |             |
|17 |Защита.                |       |             |          |             |
|18 |Подведение итогов,     |       |             |          |             |
|   |конструктивный анализ  |       |             |          |             |
|   |выполненной работы.    |       |             |          |             |
|19 |Обобщение материалов.  |       |             |          |             |

Подготовленные и  оформленные  проекты  допускаются  учителем  к  защите.  О
выполненной работе надо не просто рассказать, ее надо защитить  публично,  с
привлечением, как авторов других проектов, так и зрителей  (это  могут  быть
учителя, родители, учащиеся других классов, гости школы). Критериями  оценки
результатов учащихся являются уровни  развития  тех  или  иных  компетенций:
владение  способами   познавательной   деятельности;   умение   использовать
различные источники информации, методы исследования и  обработки  полученной
информации  (сравнение,  анализ,  использование   схем,   таблиц   и   др.);
коммуникативные и адаптивные качества;  умение  работать  в  сотрудничестве,
принимать   чужое   мнение,   противостоять   трудностям;   самоорганизация,
выражающаяся в способности ставить цель, составлять  и  реализовывать  план,
проводить рефлексию, сопоставлять цель и действие. Целесообразно  ограничить
время представления проекта и время вопросов и  ответов.  По  итогам  защиты
необходимо поощрить не только тех, кто хорошо доложил об итогах  собственной
работы, но и тех, кто задавал вопросы. Жюри  оценивает  структуру  и  логику
работы,  исследовательское   мастерство,   познавательную   ценность   темы,
оригинальность и ценность собранного  материала,  язык  и  стиль  изложения,
ответы на вопросы.
В течение подросткового возраста происходит бурное,  стремительное  развитие
личности.  Стремление   к   самостоятельности,   независимости,   творчеству
проявляется наиболее ярко. Всех подростков привлекает  активная,  свободная,
равноправная  позиция  в  учебном  процессе.  Дети  отмечают,   что   проект
интересен именно потому, что выполняется самостоятельно,  лишь  с  небольшой
помощью учителя, формы и виды презентаций зависят  полностью  только  от  их
собственной фантазии.
На вопрос “Чему удалось научиться в ходе работы  над  проектом?”  дети  чаще
отвечают:
    • доделывать все до конца
    • распределять правильно время
    • представлять результаты своего труда
    • распределять работу в группе.

Урок № 2 . Творческий проект

Цель :   дать  понятие о выборе  и обосновании проекта ,  раскрыть  элементы
конструирования; уточнить особенности рекламного  проспекта,  экономического
проспекта, экономических расчетов.

Ход урока:
1. Вводная часть.

1. Повторение пройденного материала
    • Что называется творческим проектом?
    • ИЗ каких частей он состоит?
    • Каковы его цели?
    • Какие этапы выполнения проекта вы знаете?
    • Что должно быть представлено к защите?

2. Изложение программного материала
Кто-нибудь придумал, что он хочет выполнить в качестве проекта?
(Учащиеся приводят примеры. Выбор проекта рекомендуется начинать задолго  до
его реального выполнения.)
Оглянитесь вокруг, посмотрите, что вас не устраивает, например в  оформлении
дома  квартиры, или школы.. Может быть , вы  хотите  сделать  книжную  полку
для комнаты, набор  разделочных  досок   на  кухню,  светильник  в  коридор.
Реально оцените свои возможности.
После выбор проекта обоснуйте его, т.е. укажите причину выбора,  назначение,
области  применения,   принцип  работы,  степень  значимости.  Эти  сведения
должны носить описательный характер и быть изложены в пояснительной  записке
к проекту.

Требования к творческому проекту:
    • Собственный интерес
    • Специфика  региона
    • Комплексное  отражение  изученного материала в течение года
    • Соответствующая сложность
    • Соответствие возможностям мастерских
    • Возможность реализации изделия

   Теперь  переходим   к   конструированию.   Одним   из   методов   решения
   конструкторских задач является метод морфологического анализа.
   Морфологический  анализ  –  анализ  формы  предмета.   Этот   метод   был
   разработан в 30-х годах швейцарским астрономом  Ф. Цвикки.
   При применении этого метода в интересующем изделии или объекте выделяется
   группа  основных  конструктивных,   или  других  признаков.  Для  каждого
   признака выбирают возможные  варианты  его  исполнения   или  реализации.
   Комбинируя между  собой  различные  варианты,  можно  получить  множество
   разнообразных решений. Варианты удобно представлять в виде таблицы:

                           Осветительный    прибор

|признаки     |Альтернативные признаки                                     |
|Материал     |Стекло       |Пластмасса   |Металл        |Ткань на основе   |
|плафона      |             |             |              |                  |
|Цвет плафона |Белый        |Синий        |Желтый        |Красный           |
|Форма плафона|Цветок       |Шарик        |Вытянутая     |Неопределенная    |
|             |             |             |трубка        |кривая форма      |
|Форма        |Кнопка на    |Тепловой     |Подвесной     |Непосредственно,  |
|включения    |основании    |элемент      |выключатель   |вставив вилку в   |
|             |             |             |              |розетку           |
|Форма        |Настольная   |люстра       |Бра           |Торшер            |
|применения   |лампа        |             |              |                  |

В этой таблице – 5 признаков. Если из каждой строки этой  таблицы  взять  по
одному варианту, то получим некоторую конструкцию осветительного прибора.

Так, для сочетания вариантов (1-1, 2-3, 3-3, 4-2, 5-1)  , где  в каждой
паре первая цифра означает номер строки, а вторая – номер столбца, получим
конструкцию осветительного прибора: « Плафон из стекла, желтого цвета , в
виде вытянутой трубки , включается воздействием на тепловой элемент ,
применяется как настольная лампа».
Нетрудно подсчитать число возможных конфигураций ножа. Оно будет равно
произведению числа возможных вариантов в каждой строке, т.е.
4х4х4х4х4=1024

Теперь каждый из учеников попробует составить  такую таблицу.

    • Пришло время поговорить о рекламе
Наверное все знают что это такое .

Реклама встречается на телевидении , на улице, по радио , на одежде, на
домах, на транспорте..
Необходимо ее применить и к нашей работе.

Рекламный проспект изделия – необходимая часть проекта. Ведь именно от его
исполнения зависит , сможет ли изготовитель продать продукцию или нет..
Реклама – двигатель торговли.
Рекламный проспект вашего изделия может включать в себя :
   1. Товарный знак фирмы
   2. Наименование изделия , назначение.
   3. Несколько рекламных фраз.

   Товарный знак представляет собой эмблему, состоящую из букв, слов или и
рисунков. Затем необходимо написать название изделия, его назначение ,
область применения . Описание должно быть кратким, примерно 20-50 слов.
   Подумайте над рекламными фразами. Они должны привлекать внимание .
   Теперь соединяем все три части . Где необходимо , текст изменяете.
Рекламный проспект должен смотреться.
   Еще один важный момент – экономические затраты.
   Стоимость изготовленного вами изделия будет  в основном определяться
затратами на материалы, электроэнергию, оплату труда.
   Для этого необходимо подсчитать , сколько и каких материалов  пойдет на
изготовление деталей изделия.

   Приведем наиболее употребительные единицы измерения различных материалов:

    • Сталь листовая, сортовой прокат – т
    • Древесина – куб. м.
    • Фанера, ДСП и ДВП – штук плит, кв. м., куб . м.
    • Рейки – погонные метры

   Часто бывает неудобно пользоваться такими единицами измерения .
   Поэтому их переводят в более привычные единицы измерения.
   Например, для заготовки потребовалась листовая сталь толщиной 2 мм и
размерами 200 х 200 мм . Чтобы узнать , сколько стоит  эта заготовка, надо
сначала взвесить ее, а если  нет такой возможности , то подсчитать ее массу
в тоннах. Все единицы измерений перед вычислениями надо перевести в систему
СИ.
      • 2 мм = 0,002 м
      • 200 мм = 0,2 м
      • 300 мм  = 0,3 м
      • 1 т = 1000 кг
  Стоимость заготовки равна ее величине , умноженной на цену.
В данном случае  масса, выраженная в Т, умножается на цену (Ц) материала за
1 т. Масса  m любого вещества вычисляется так: объем V умножается на
плотность вещества g.

Плотность стали (g) – масса единицы объема – стандартная величина, равная
7600 кг/куб. м.

Объем  (V) вычисляется так: перемножаются между собой длина, ширина,
толщина.

V=a х b х s=0.2 х 0.3 х 0.002=0.00012 куб. м.

Масса заготовки равна:

m = V  х  g = 0,00012 х 7600=0,91250 кг=0,000912 т

Условная  цена 1 т листовой стали 5 000 руб.

Стоимость заготовки

C= m х ц = 0,000912  х  5000 000 =4,56 руб.

Теперь вы достаточно знаете , чтобы начать выполнение своего проекта .

Ученики делятся с учителем своими вариантами проектов. Учитель помогает
учащимся выбрать реальный объект для работы .

                            Заключительные уроки.

На заключительных уроках проводится работа над выполнением творческого
проекта . Обычно учащиеся выполняют свои проекты в течение 5-6 занятий
( по 2 урока в каждом ) . Учитель постоянно инструктирует учащихся по
интересующим их вопросам

                             ТВОРЧЕСКИЙ   ПРОЕКТ

                               ШВЕЙНЫЙ  ПРИБОР

                        Выполнил :  ученик  7  класса
                              Талалаев  Сергей

                                   2013г.

I     Обоснование   проекта  и  формулировка  задач.

В  нашем   доме   для   хранения   швейных    принадлежностей   используется
специальная  пластмассовая  коробка,  в  которой  хранятся  разные   швейные
 принадлежности.  Для  того  чтобы  достать   нужную   иголку   или   нитку,
приходится  долго  искать,  или  высыпать   её   содержимое   на   стол,   а
взяв  необходимое,  собирать  всё   обратно.   Это   очень   неудобно,   так
как можно  уронить  какую-нибудь  вещь  или  уколоться   иголкой.    Поэтому
я   решил   сделать   прибор   для   хранения    швейных    принадлежностей.
Будущая  поделка  должна   быть   красивой,   а   главное   удобной,   чтобы
можно   было   быстро   найти   нужную   вещь,   а    после    использования
положить  на  своё  место.  А ещё,    прибор   должен   быть   оригинальным,
непохожим  на  другие  вещи.

II      Разработка опорной  схемы  размышления.

В   качестве   опорной    схемы    размышления     я    буду    использовать
«звёздочку  обдумывания»,  предложенную  мне  учителем.

III    Анализ  идей.

В  качестве  основы  для  конструкции  я  выбрал  небольшую  доску  на
которой  можно  разместить  нитки,  иглы,  и  ножницы.  Они  должны  быть
на  виду,  и  в  тоже  время  хорошо  закреплены  на  своих  местах.  Я
решил  разработать  три  варианта   швейных  приборов.

[pic]

                                            Вариант  № 2
[pic]

[pic]

IY  Выявление  наилучшей  идеи  и  её  дизайн-анализ.

       После  того  как  я  внимательно  рассмотрел  свои  варианты
приборов  я  решил  остановиться  на  третьем  варианте.  Он  хотя  и
является  самым  сложным  из  всех,  но  его  внешний  вид  превосходит
предыдущие  варианты.  Но  перед  тем  как  приступить  к  его
изготовлению,  необходимо  доработать   конструкцию  в  художественном
плане.  Поэтому  вначале  необходимо  сделать  рисунок  в  конечном
варианте .

V     Технология  изготовления  изделия

                Т Е Х Н О Л О Г И Ч Е С К А Я       К А Р Т А

|    |Наименование               |                      |Оборудование,     |
|№   |операции                   |Эскиз                 |инструменты       |
|1   |2                          |3                     |4                 |
|    |Разметить,  и  выпилить  2 |300                   |                  |
|    |заготовки  из  листа  3-х  |                      |Линейка,          |
|1   |слойной  фанеры,  размером |150                   |карандаш,         |
|    |300х150 мм.                |                      |верстак,  ножовка |
|    |Нанести  по  шаблону       |                      |                  |
|    |контур  птицы  и  выпилить |                      |Шаблон,  карандаш,|
|2   |лобзиком  2  детали  из    |                      |верстак,  лобзик. |
|    |3-х  слойной  фанеры.      |                      |                  |
|    |                           |300                   |                  |
|    |Разметить  и  выпилить     |                      |Линейка ,         |
|    |заготовку  размером        |                      |карандаш, верстак,|
|3   |300х150 мм.  из 6-слойной  |150                   |ножовка           |
|    |фанеры                     |                      |                  |
|    |                           |                      |                  |
|    |Нанести  на  заготовку     |                      |Шаблон,  карандаш,|
|    |контур  птицы  по  шаблону,|                      |верстак,  лобзик. |
|4   |и  выпилить  его.          |                      |                  |
|    |                           |                      |                  |
|    |Склеить  между  собой  3   |                      |Клей ПВА,         |
|    |контура  птицы,  и         |                      |струбцина,  гуашь,|
|5   |раскрасить  его.           |                      |кисть.            |
|    |Платформа                  |   350                |Линейка, карандаш,|
|    |Разметить  и  вырезать  из |                      |ножовка, верстак, |
|6   |доски  заготовку  350х200  |200                   |наждачная бумага, |
|    |Отшлифовать  её,           |                      |гуашь, кисть.     |
|    |просверлить  отверстия.    |                      |                  |
|    |Покрасить заготовку.       |                      |                  |
|1   |2                          |3                     |4                 |
|    |Подставка.                 |150                   |Линейка, карандаш,|
|    |Разметить  и  выпилить  из |                      |ножовка,  верстак,|
|7   |бруска  древесины          |45                    |рубанок, гуашь,   |
|    |подставку,  и  покрасить   |35                    |кисть.            |
|    |её.                        |                      |                  |
|    |Подушка  для  игл.         |                      |                  |
|    |Разметить  и  вырезать  из |                      |Линейка,          |
|8   |пенопласта  брусок         |                      |карандаш,         |
|    |размером30х50х100.         |                      |электронож.       |
|    |Покрасить его.             |                      |                  |
|    |Штанги для катушек         |                      |Линейка,          |
|    |Разметить  и  отпилить  3  |                      |чертилка, ножовка |
|9   |стержня  по 70мм.  от куска|                      |по  металлу,      |
|    |проволоки       5мм.       |                      |напильник, тиски. |
|    |Опилить  концы.            |                      |                  |
|    |                           |                      |                  |
|    |Соединить  детали  прибора |                      |Клей  ПВА,  шурупы|
|10  |при  помощи  клея  и       |                      |16мм.  отвёртка,  |
|    |инструмента.               |                      |молоток           |

VI  Экономическая  оценка  изделия.

     Фанера  3-х  слойная – 2  заготовки  150х200 мм.  при  цене  1м – 220
руб.
С1 = 7 руб;
    Фанера 8-ми   слойная   - 1  заготовка  200х350 мм.  при  цене  1м –
350 руб
С2 = 11руб;
     Брусок  деревянный   200х50х50 – 1 заготовка,  при  цене  древесины –
2000 руб.    С3 = 10 руб;
      Стоимость  гуаши  возьмём – 1 руб;
       При  стоимости  1 т. проволоки – 5000 руб.  Вес 3-х деталей = 6 г.
С 4 = 2 руб 40 коп;
      Стоимость  работы  оплачивается  зарплатой  10 руб/ч.
С 6 = 20 руб;
Стоимость  изделия  рассчитаем  по  формуле:С=С1+С2+С3+С4+С5+С6;
С=  14+11+10+1+2,4+20=51,4 руб

VII  Краткое  описание  окончательного  варианта  проекта

        В  результате  разработки  «звёздочки  обдумывания»  и  анализа
идей,  я  остановился  на  третьем  варианте  изделия.  Устройство
швейного  прибора  выглядит  следующим  образом:  в  основании  лежит
кусок  обрезной  доски  размером  3500х200 мм.  На  ней  располагается
держатель  для  ножниц  в  виде  силуэта  птицы,  в  голове  которой
имеется  отверстие,  куда  вставляются  ножницы.  В  результате, которого
ножницы  играют  роль  клюва  и  хохолка.  Рядом  с  держателем  для
ножниц  располагается  подушка  для  иголок,  она  выполнена  из
мелкозернистого  пенопласта.  В  передней  части  прибора  находятся
металлические  стержни,  на  которые  надеваются  катушки.

         Получившийся  швейный  прибор  оказался  весьма  прост  в
изготовлении,  его  стоимость  достаточно  низкая,  а  внешний  вид
привлекателен.   Этот  прибор  я  назвал «швейка».

VIII
                                 О Ц Е Н К А
                                   проекта

    1) Оценка  родителями        Отлично

    2) Оценка  друзьями            Отлично

    3) Самооценка                       Хорошо

     4)    Защита  проекта               Хорошо

                               VI. Заключение
Задумываясь над вечным учительским  вопросом  –  как  добиться  того,  чтобы
ученик  понял  и  принял,  то,  что  дорого  и   понятно   учителю,   многие
преподаватели  овладевают   новыми   методическими   технологиями   методами
преподавания, и внедряют их в процесс обучения. Одной из таких технологий  и
является «метод проектов». Используя  его  в  своей  практике,  мне  удалось
решить вопросы и проблемы, связанные  с:  развитием  познавательных  навыков
учащихся,  умением  учащихся  самостоятельно  конструировать  свои   знания,
умением учащихся ориентироваться в  информационном  пространстве,  развитием
творческого мышления учащихся.
Работая на  уроках  технологии,  а  именно,  для  закрепления  и  дополнения
полученных знаний, я увидел, что метод проектов  просто  незаменим,  помогая
учащимся раскрыть свои способности, учителю накапливать опыт,  а  результаты
превосходят все  ожидания,  настолько     интересными     получаются  работы
учащихся.
Сегодня применение метода проектов  становиться  тем  более  актуально,  что
результаты  такой  формы  обучения  соответствуют  критериям   эффективности
профессионального образования, которыми являются:
1. Самостоятельность  в  профессиональной  деятельности  –  у  учащихся  она
проявляется  в  умении  принимать   целесообразные   решения,   осуществлять
самоконтроль.
2. Практико-ориентированное  мышление  проявляется  в  способности  анализа,
выработке тактики и стратегии действий.
3. Культура труда – наблюдается, когда учащиеся выбирают оптимальные  приемы
и способы работы над проектом, соблюдают технологическую дисциплину.
4. Творческое отношение к труду  –  отмечается  в  проявлении  инициативы  и
интереса к своим разработкам.
5. Ответственность за выполнение профессионального  задания,  проявляется  в
качественном выполнении проектного задания.
Таким   образом,   трансформация   метода   проектов   в   учебный   процесс
профессиональной  школы,  позволяет  создавать  условия   для   полноценного
проявления  и  развития   личных   функций   учащихся,   а   не   заниматься
формированием личности с заданными свойствами.
Ведь  это  путь  познания,  способ  организации  процесса  познания,  способ
достижения цели через детальную разработку технологии,  которая  завершается
реальным, осязаемым результатом, оформленным тем  или  иным  способом.  Этот
результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной жизни.
 Учащиеся, выполняя проект, приобретают не только необходимые знания, умения
    и навыки, но развиваются как личность, получая необходимый заряд для
                  самоопределения в будущей взрослой жизни

                      Список  используемой  литературы.

   1. Технология.  5 – 11  классы:  проектная  деятельность  учащихся / авт.-
      сост.  Л.Н. Морозова,  Н.Г.  Кравченко,  О.В.  Павлова.  –  Волгоград:
      Учитель ,  2007г.
   2. Бронников  Н.Л. ,  Матяш  Н.В. ,  Симоненко В.Д.,  Методика   обучения
      учащихся  5  класса   технологии.  – Брянск :  Издательство  Брянского
       государственного  педагогического  университета   НМЦ   «Технология»,
      1999г.
   3.  Тищенко   А.Т.   Самородский  П.С.   Симоненко  В.Д.   Шипицын   Н.П.
      Технология.  Пробный   учебник   для   мальчиков   5  класса   /   под
      редакцией  В.Д. Симоненко – Издательство   Брянского   педагогического
      университета.  Брянск  1995 г.
   4.  Поурочные   планы   по   учебнику    «Технология.   5   класс»    для
      общеобразовательных  учреждений.   Вариант   для   мальчиков.   /  под
      редакцией  В.Д.  Симоненко,  -  6-е  издание   М.  Просвещение  2002г.
      Составитель  Жданова  Татьяна  Александровна.
   5. Подборка  журналов  «Школа  и  производство» 2005-2006г.

                             ТВОРЧЕСКИЙ  ПРОЕКТ

               Тяпка  для  междурядной  обработки  картофеля.

                       Выполнил  ученик  7 го  класса
                               Каданов  Сергей

                                   2013г.
     I. Выбор  и  обоснование  творческого  проекта.

      Моя  семья  живёт  в  деревне.   У  нас  есть  небольшой  огород,  на
ктором  мы  выращиваем  различные  овощи  и  ягоды.    Каждое  лето
приходится  работать  на  огороде,  заниматься  прополкой  грядок  и
уборкой  урожая.   Во  время  работы  я  заметил,  что  наиболее  трудным
 делом  является  прополка  и  окучивание  картофеля.   На  больших
колхозных  полях  эту  работу  выполняют  тракторы  со  специальными
культиваторами – окучниками,  на  больших  огородах  используют  конный
плуг – окучник.  Ни  то  ни  другое  не  подходит  для  нашего  огорода,
из –за  его  небольших  размеров,  поэтому  прополку  картофеля  мы  делали
 при  помощи  тяпки  и  лопаты.  Производить  окучивание  картофеля  при
помощи  этих  инструментов  очень  трудно  и  неэффективно,  поэтому  я
решил  придумать  инструмент,  который  мог  бы  облегчить  труд.

    II. Разработка  «звёздочки  обдумывания».

При  разработке  опорной  схемы  размышления  я  использовал  «звёздочку
обдумывания».   Размышляя  по  этой  схеме  я  понял,  что  моя  тяпка
должна  быть  лёгкой,  прочной,  простой  в  изготовлении.  Лучше  всего  в
 процессе  изготовления  использовать  уже  готовые  детали,  чтобы
облегчить  конструирование.

   III. Анализ  идей.

      Я  посмотрел  как  устроены  и  работают  механизмы  и  машины  для
обработки  картофеля  и  решил  использовать  их  элементы  для  своей
конструкции.  В  результате  я  выбрал  три  варианта  тяпки –
культиватора.

                                Вариант  № 1

                                Вариант  № 2

      Кусок  трубы

                                 Вариант № 3

    IV. Выявление  наилучшей  идеи  и  её  анализ.

Варианты  №1  и  №3  слишком  массивны  и  сложны  в  изготовлении,
поэтому  я  решил  выбрать  вторую  модель  изделия.  Тяпка – культиватор
состоит    из  трёх  уже  готовых  деталей.  Ручка -  от  старой  сломанной
 лопаты,  лезвие  ножа – от  тракторного  стрельчатого  культиватора,  а
кронштейн  можно  использовать  от  тяпки  или  изготовить из  обрезка
трубы.

      1200м

                                    250мм

Данная  конструкция  позволяет  одновременно  производить  сразу  три
операции:  рыхление  почвы,  подрезание  сорняков,  и  окучивание  кустов
картофеля.  При  этом  тяпка   имеет  небольшой  вес,  что  имеет  большое
значение  при  работе  на  огороде.

     V. Технология  изготовления  изделия.

                           ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА

|№   |Последовательность  выполнения |Эскиз             |Инструмент        |
|    |работ                          |                  |                  |
|    |Взять  старую  изношенную  лапу|                  |Молоток;  кернер; |
|    |от  тракторного  культиватора  |                  |сверлильный       |
|1   |и  просверлить  в  ней  два    |                  |станок;  сверло.  |
|    |отверстия                      |                  |                  |
|    |диаметром   6  мм.             |                  |                  |
|    |Взять  отрезок  водопроводной  |250               |                  |
|2   |трубы  длинной  250 мм.        |                  |Молоток;          |
|    |заплющить  один  его  конец.   |                  |наковальня.       |
|    |Просверлить  три  отверстия    |                  |Молоток;  кернер; |
|3   |диаметром  6 мм.               |                  |сверлильный       |
|    |                               |                  |станок;  сверло.  |
|    |                               |                  |                  |
|4   |                               |                  |                  |
|    |                               |                  |                  |
|    |                               |                  |                  |
|    |                               |                  |                  |
|    |                               |                  |                  |
|    |                               |                  |                  |
|    |                               |                  |                  |
|    |                               |                  |                  |

                           -----------------------
Министерство образования
                                     Р Ф

                            ----------------школа
                             -------------класс
                                   ПРОЕКТ

                        Выполнил---------------------
                       Учитель-----------------------
                                Локоть2007г.

                  Обоснование проекта и формулировка задач
----------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
                  ---------------------------------------2-

                    Разработка опорной схемы размышления
----------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
                                  ------3-

                                 Анализ идей
----------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
                   -------------------------------------4-

                 Выявление наилучшей идеи и её дизайн-анализ
----------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
                  ---------------------------------------5-

                       Технология изготовления изделия
|№ |последо|эски|инст|
|  |в      |з   |    |
|  |       |    |    |

                                     -6-

                        Экономическая оценка изделия
|   |Виды  |    |      |
|№  |затрат|Цена|Подсчё|
|   |      |    |т     |
|   |      |    |      |

                                     -7-

              Краткое описание окончательного варианта проекта
----------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
                   --------------------------------------
                                   РЕКЛАМА
----------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
                                     -8-

                                   ОЦЕНКА
                                   Пректа
                           1Оценка родителями----
                          2 Оценка друзьями  -----
                          3 Самооценка  -----------
                          4 Защита  проекта ------

                                     -9-

                                 Технология
                                изготовления

                                   Объект
                                исследования

                                  Традиции,
                                    мода

                                  Материал

                                 Потребность

                               Моделирование,
                               конструирование

                                  Стоимость

                                   Стиль,
                                  интерьера

                                Безопасность
                                    труда

                                   Форма,
                                   размеры

                                  материал

                                 потребность

                                Моделирование
                               конструирование

                                  стоимость

                                 Технология
                                изготовления

                                   Швейный
                                   прибор

                                    Стиль

                                  интерьер

                                Безопасность
                                    труда

                                    Формы

                                   размеры

                                  Традиции
                                    мода

                                 Стакан  для
                                   ножниц

                                Подушка  для
                                   иголок

                                Стержень  для
                                   катушек

                                Вариант   № 1

В  качестве  стакана  для  ножниц  можно  использовать  готовый
пластиковый  стакан  из  твёрдой  пластмассы.  В  качестве  подушки  для
иголок  можно  использовать  поролоновую  подушку.  В  качестве  стержня
для  катушек  с  нитками  можно  использовать  гвозди  с  отпиленными
шляпками.

1

2

3

1 – коробка  для  катушек  с  нитками;  2 – подушка  для  иголок;
3 – коробка  для  ножниц .
Коробка  для  ниток  и  для  иголок  может  быть  выполнена  из  толстого
картона,  а  подушка  для  иголок  из  пенопласта.

Вариант  № 3

  1 – Стержень  для  установки  катушек ;  2 – ножницы ;  3 – декоративная
             подставка  для  ножниц ; 4 – подушка  для  иголок.
  Основой  для  прибора  является  кусок  обрезной  доски,  подставку  для
     ножниц  можно  сделать  из  фанеры,  а  подушку  для  иголок  лучше
                  сделать  из  мелкозернистого  пенопласта.

1

2

3

4

Катушки  с
нитками

                                   Ножницы

                                Подушка  для
                                   иголок

                                Окончательный
                                   вариант

На  данном  рисунке  изображена компьютерная  графика изделия.  Но  в
процессе  изготовления,  поделка  должна  приобрести  более  «живой»  вид,
поэтому,  выполняя  техническую  часть  проекта,  есть  возможность
творческого  подхода  к  делу,  незначительно  изменяя  его.

             Стоимость  швейного  прибора  составила:  51,4 руб.

                                   РЕКЛАМА

                        Не  бросай  на  пол  иголки,
                       Всё  должно  быть  под  рукой.
                         Одолжи  всё  это  «швейке»,
                          Обретёшь  в  дому  покой

                                 Тяпка  для
                                 окучивания
                                  картофеля

                               конструирование

                                 Технология
                                изготовления
                                  материал

                                    Форма
                                   размеры

                                Потребность.

                                 Стоимость.

                                    ручка

                           Диски  от  тракторного
                                культиватора

                                 Черенок  от
                                   лопаты

                                 «лапа»  от
                                культиватора

                                    ручка

                                 Корпус  от
                              Конного  плуга –
                                  окучника


title: Практическая  работа "Что такое пиксель. Масштаб изображения" 5 класс

extracted_text:
                             Практическая работа
              по теме «Что такое пиксель. Масштаб изображения»

Задание 1
    • Откройте любой из ранее сохранённых рисунков.
    • Используя панель настройки
        1. Увеличьте масштаб изображения.
               • Выбрать инструмент Масштаб – указатель мыши принимает вид
                 увеличительного стекла в рамке;
               • Сделать клик левой кнопкой мыши в нужной части рисунка.
        2. Уменьшите масштаб рисунка.
               • Выбрать инструмент Масштаб – указатель мыши принимает вид
                 увеличительного стекла без рамки;
               • Сделать на рисунке клик левой кнопкой мыши.

Задание 2
   1. Откройте программу Paint
   2. Выберите команду Вид / Масштаб / Показать сетку
   3. Нарисуйте акулу, как показано на рисунке.

   4. После завершения рисунка выполните команду Вид / Масштаб / Обычный
   5. Сохраните рисунок в своей папке под именем Акула.
-----------------------
[pic]

Для изображения акулы можно использовать
 • синий, голубой, светло-голубой и белый цвета.
                                     ИЛИ
 • чёрный, серый, светло-серый и белый цвета.


title: План-конспект урока "История и создание картуза" 7 класс

extracted_text:
План-конспект открытого урока  в 7 классе.
МОУ «Гимназия №16 «Французская»», г.Новосибирск
Тема: «История и создание картуза»
Подготовила:  учитель  технологии, первой квалификационной категории –   Ульянова Анна Ивановна
 Цель урока:
знакомства с историей возникновения головного убора (кепки, фуражки, картуза);
изучения опыта применения в современном мире;
освоение технических приемов и особенностей изготовления данного изделия.
Задачи урока:
Образовательная  - ознакомить учащихся с историей возникновения данного головного убора, и проследить его внешние изменения, в разные временные отрезки
                  2. Развивающая - развивать творческое мышление, внимательность  и  аккуратность, креативный подход в работе,  развивать воображение, эстетический вкус.
                   3. Воспитательная -  воспитывать  умение  работать  в коллективе, умение оказать помощь и поддержку другому человеку, прислушаться к мнению и совету учителя.
Методы обучения: Объяснение, демонстрация наглядного материала,
                                   Практические упражнения.
Наглядные пособия: рисунки, фотографии.
Материалы и инструменты: рабочая тетрадь,  карандаши, ткань, флизелин, нитки, ножницы, английские булавки, портновский мел.
Оборудование: Швейная машина, оверлог, утюг, гладильная доска.
Тип занятия:      Комбинированный.
Время урока: 90мин.
Ход урока:
Организационный момент (2мин)
Проверка готовности учащихся к уроку (2мин)

Перед тем, как сообщить вам тему урока попробуйте ее отгадать:

Сижу верхом,
Не ведаю на ком,
Знакомца встречу -
Соскочу, привечу
(головной убор)

Я любой девчонке
Прикрою волосенки,
Прикрою и мальчишке
Стрижки - коротышки,
От солнца я защита,
Для того и сшита.
(панамка)

Вверх дном - густо,
Вниз дном - пусто.
Ношу на голове поля
Но это вовсе не земля
(шляпа)

Правильно, тема нашего урока - история и создание головного убора, но непростого, а картуза
Чтобы перейти к картузу, давайте вспомним его родственника – фуражку. Вспоминая великих политиков и военачальников, мы редко представляем их с непокрытой головой. Головные уборы становятся символами событий и эпох, а иногда сопровождают «носителей» в течение нескольких поколений. Например, фуражка «служит» в русской армии уже 202 года, при этом, не претерпев существенных изменений формы. А какова была эволюция фуражки?
(Учащиеся предлагают свои варианты ответа)

В слове фуражка нам не зря слышится «фураж» и «фуражир»: в армиях она появилась как нестроевой рабочий головной убор конников (которые, конечно, отвечали за питание лошадей). Фуражные шапки были дешевым заместителем «парадно строевых аналогов» и предназначались для нижних чинов вне строя и на всех дневных работах.

ПОЧЕМУ ГОЛОВНЫЕ УБОРЫ, ранее бывшие нестроевыми, «хозяйственными», со временем становятся строевыми? Их преимущество - в простоте и мягкости, дающих удобство обращения, и, конечно, в дешевизне
Конструкция фуражки

Как мы видим, для создания настоящей фуражки, требуются несколько видов специальных прокладочных материалов, работа эта непроста и требует определённого опыта.
Мы сегодня изготовим картуз, рассчитанный на ребенка дошкольного возраста, для участия в празднике

Если к нему добавить цветок, получится головной убор, как часть народного костюма.
Перед тем, как приступить к работе вспоминаем технику безопасности при выполнении ручных работ, при работе на утюге, при выполнении машинных работ, расписываемся в журнале по технике безопасности.

Для изготовления изделия нам потребуется:
-черная бязь или поплин
-флизелин
-ненужная пластиковая папка для бумаг
-мел
-ножницы и нитки
Выкраиваем деталь овальной формы, размером 24 на 30см.
Эти размеры даны с учетом выполненной выточки, она необходима, для придания объёма в верхней части головы. Размеры выточки длина 8-10 см., глубина 5см. (по 2,5 в каждую сторону)

Затем выкраиваем переднюю часть, ее размеры 39 см., по верхнему краю, ширина по краям 7,5, по центру 11см.

Далее вырезаем заднюю (затылочную) часть картуза, длина по верхнему краю  46 см., по нижнему краю 28см., ширина по всей детали 7.5 см.

Все детали проклеить флизелином, чтобы лучше, держали форму.
Приступаем к выкраиванию козырька (козырек двойной, внутрь вставляем козырек из пластиковой папки)
Размеры по длинному краю 43 см., длина по короткому краю 24 см., ширина по центру 9 см.
Козырек обтачивается шириной шва 5-7 мм., выворачивается на лицевую сторону, по краю детали прокладывается отделочная строчка, приутюжить козырек.
Все детали, сначала сметывают, затем стачивают на машине ширина шва 5-7 мм., края швов обработать на оверлоге или швом «зигзаг».
Проверяем качество выполненной работы, убираем за собой рабочее место.