title: Презентация "Орфография. (Слитное, раздельное, дефисное написание. Написание не с разными частями речи)"

extracted_text:
Орфография.
(Слитное, раздельное, дефисное написание.
Написание не с разными частями речи.)

В составе наречий пишется слитно, например: вполголоса, вполоборота
Правописание наречий

Правописание предлогов
Предлоги из-за, из-под, по-над  пишутся через дефис:

              достать учебник из-под подушки, выпрыгнуть из-за угла.

        Не в предлогах несмотря на, невзирая на пишется слитно.

      Различайте!
            Несмотря на (предлог) порядочный возраст (вопреки возрасту),   он сохранил удивительную свежесть лица.

            Не смотря (дееприч. с отрицательной частицей не (не глядя) ) вниз,  он осторожно прошёл по краю обрыва.

Пишутся слитно предлоги:

                    ввиду, вместо, вроде, вследствие, навстречу,
                    наподобие, насчёт, вслед, внутри, поверх, сверх.

          Их следует отличать от одинаково звучащих существительных с предлогами.

        Обычно предлог легко можно заменить без изменения смысла  синонимичным ему непроизводным предлогом:

                вследствие – из-за;       навстречу – к;         ввиду – из-за;
                наподобие – вроде;     насчёт – о, об;       вслед – за     и т.д.

    Выйти из строя вследствие (предлог (по причине, из-за) ) перегрева.
    Не вмешиваться в следствие (сущ. с предлогом (в ход следствия) ).

    Отменить поездку ввиду (предлог (по причине, из-за) ) надвигающейся грозы.
    Иметь в виду (сущ. с предл.);
    держаться в виду (сущ. (близко от берега) ) берега.

Пишутся раздельно предлоги:
                в виде,   в течение,   в продолжение, в заключение,
                в завершение,     в отличие от,   в сравнении с,
                в связи с,   по окончании,   по прибытии.

      Предлоги       вследствие,     наподобие,     в течение,     в продолжение,
     в отличие от,     в заключение,     в завершение  имеют на конце  -е.

      Предлоги в сравнении с, на протяжении, по прибытии,  по окончании –  -и.
        Сочетания с предлогами по прибытии, по окончании всегда имеют значение после чего-либо.

        Сочетания с предлогами  в течение, в продолжение, в заключение всегда имеют значение времени.

        Не спать в течение суток.  (пишем на конце е, если предлог отвечает на вопрос как долго? )

      Поворот в течении (сущ.) реки,
      вмешаться в спокойное течение (сущ.) событий.

 Впоследствии – наречие   (впоследствии прочитал, сделал, произошло)

Правописание союзов

13.      В каком предложении оба выделенных слова  пишутся слитно?
 1) Эксперимент был проведен удачно, ПРИ(ЧЕМ) впервые, (ПО)ЭТОМУ все были очень довольны.
2) (В)НАЧАЛЕ сентября ночи становятся холодными, морозными, (ЗА)ТО дни стоят теплые, безветренные.
3) Баржа двигалась (ПО)ПРЕЖНЕМУ вниз по течению, но (НА)СТОЛЬКО медленно, что казалась неподвижной.
 4) Пелагея была человеком (НА)РЕДКОСТЬ открытым, добрым; (ЗА)ТО ее и любили в деревне.
 Алгоритм рассуждения
Определи часть речи, задав к слову вопрос. Помни! К самостоятельным частям речи можно задать вопрос, к служебным – нет.
 В зависимости от части речи вспомни правило.
Вариант №1. Оба слова пишутся слитно, так как они являются союзами: причем можно заменить к тому же; поэтому можно заменить так что
Вариант №2. (В)начале является существительным с предлогом и пишется раздельно, так как есть зависимое слово: В начале(чего?) сентября.  (За)то пишется слитно, так как является союзом и у него есть синоним но.
Вариант №3. (По)прежнему – задаем вопрос как?, это наречие со структурой по- + прежний +ему, пишется через дефис.  (На)столько – насколько? (наречие со структурой на + местоимение, пишется слитно).
Вариант №4. (На)редкость – существительное с предлогом, так как без на может употребляться и слово может склоняться, поэтому пишется раздельное. (За)то  - предлог с указательным местоимением, любили за что? За то. Таким образом, правильный ответ – вариант №1.

Потренируемся.
1. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Они иногда часами молчали, ЗА(ТО) каждый чувствовал, что им обоим хорошо, и (ПО)ТОМУ именно хорошо, что они вместе.
2) (ПО)ЧЕМУ судите вы о культуре человека – по его манерам, вкусам, привычкам? И (ОТ)ЧЕГО вы так требовательны к нему?
3) Работу свою Сергеев знал и любил ее ЗА(ТО), что она ему давалась, (ПО)ЭТОМУ и считали его на заводе хорошим мастером.
4) Старший сын, Анисим, приезжал домой очень редко, только в большие праздники, ЗА(ТО) часто присылал с земляками гостинцы и ТАК(ЖЕ), как средний, Степан, короткие письма.
2. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Заливы Онежского озера совершенно необыкновенной формы. Один из них (НА)ПОДОБИЕ хобота слона, другой представляется многим туристам (В)ВИДЕ клешни огромного рака.
 Герой комедии Мольера Дон Жуан явился в пьесе полным атеистом, ПРИ)ЧЕМ остроумнейшим, бесстрашным и неотразимо привлекательным, (НЕ)СМОТРЯ на свои пороки.
 Ловлей гусениц воробьи занимаются (В)ТЕЧЕНИЕ трех недель, пока воробьята не вырастут, а когда птенцы оперятся, то (В)СЛЕД за родителями будут добывать себе корм сами.
 Удивительное создание – кошка! Она часто идет (НА)ВСТРЕЧУ опасности. (В)ОТЛИЧИЕ от других животных этот зверек необычайно терпелив и вынослив.

3. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
ЧТО(БЫ) полнее ощутить течение жизни, осенью 1877 года Чайковский уезжает (ЗА)ГРАНИЦУ: он долго живет в Италии, Швейцарии, Франции.
 (И)ТАК, речевой этикет – явление универсальное, но (В)МЕСТЕ с тем каждый народ выработал свою специфическую систему правил речевого поведения.
 В разговоре люди ведут себя (ПО)РАЗНОМУ – в зависимости от темы, а ТАК(ЖЕ) мотива и цели общения.
 В «Автопортрете художника с палитрой» и «Авиньонских девицах» Пикассо много общего: ТО(ЖЕ) самое выражение лиц, одни и ТЕ(ЖЕ) цветовые тона.

Обратить внимание!

 Различайте сочетания

  Тренировочные упражнения (задание 12)

 1.Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
1 вариант
(Не) полученная вовремя телеграмма заставила нас изменить планы.
М. Врубель создал сказочно-символический образ девичьей красоты, (не)меркнущей с годами свежести, таинственности и величавости.
Дон в месте переправы (не)широкий, всего около сорока метров.
Воевода был (не)молод и (не)стар.
Ни у кого (не) хватило смелости признать свои ошибки.

 2. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Кто (не)проклинал станционных смотрителей?
(Не)правдою счастья вряд ли добудешь.
Мясо оказалось (не)прожаренным.
Где-то здесь, в нескольких шагах, раздавались (не)забываемые трели соловья, и тишина наполнялась дивными звуками.
Он все время (не)досыпал.

 3.Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
День был совершенно (не)обыкновенный.
Они виделись (не)часто.
Трудно жить в чужой стране, (не)зная языка.
Откуда-то доносился отрывистый, тревожный крик (не)уснувшей птицы.
(Не)когда они были товарищами по службе.

 4. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Жених её, (не)ласковый человек, был известен на всю округу своим жестоким нравом.
Громкие речи - всегда признак (не)далекого ума.
(Не)грамотность инженера-конструктора стала причиной его ухода.
Состоялся (не)легкий разговор с директором завода.
Владимир был худ и отнюдь (не)хорош собою.

  5. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО.  Раскройте скобки и выпишите это слово.
(Не)угомонность В.К. Арсеньеьа в изучении Дальнего Востока поражала его современников.
Заносчивость — (не)прочный материал: трещит при первом испытании.
 (Не)побежденные ленинградцы стали символом стойкости и воли к жизни.
 По мнению Базарова, роль общества важнее, чем влияние отдельной личности: «Исправьте общество, и болезней (не)будет».
Бунин рисует в рассказе (не)определённую личность, а устоявшийся социальный тип.

6. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО.  Раскройте скобки и выпишите это слово.
Иной раз и честно, да (не)уместно.  (Не)прекращающаяся боль туманила сознание.
Детей иметь кому ума (не)доставало?  (Не)спросясь броду, не суйся в воду.
По лужам протянулись ледяные иглы, и стало в лесу (не )уютно.

 7. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Софья Павловна (не)так виновата, как кажется.  Душа, никогда (не)страдавшая, (не)может постичь счастья.
Выбирай друга (не)торопясь, ещё меньше спеши променять его.  Грибок (не)высок, да крепок.
Мне (не)дорог твой подарок — дорога твоя любовь.

 8.Определите предложение, в котором НЕ со словом (или словами) пишется РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите это слово (или слова).
(Не)стыдно (не)знать — стыдно лениться учиться.  (Не)дружелюбие хозяина смутило гостей.  (Не)вежественность есть (не)достаток ума.
(Не)званый гость хуже татарина.  Я (не) мог понять состояния противника.

 Вариант 2.
1. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Дворник наш (не)способен и муху обидеть.   Без дружбы никакое общение (не)имеет смысла.   (Не)каждый способен на благородные поступки.
(Не)лестный отзыв о способностях Лизы покоробил Петрова.  Никто (не) дерзал отказываться от его (Троекурова) приглашения.

2.Определите предложение, в котором НЕ со словом (или словами) пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово (или слова).
Веди себя прилично: ты  (не)лучше окружающих!   Нивы были (не)скошены, зерно (не)убрано.
Ни на минуту (непрекращающиеся дожди вызывали тревогу сельчан.
(Не)торопливые беседы с отцом нравились (не)поседливому мальчику.   Слушать твои советы — далеко (не)лучшее дело?

3.Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Звукам раздаваться было как будто (не)откуда.  Одет мальчуган был (не)по-деревенски.
(Не)любимая ждёт меня у окна вечерами тёмными.  (Не)продуманное решение может обернуться большими неприятностями.
Ему (не)зачем было бы давать еще одно поручение.

4.Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
У вас (не)дурной вкус.  Он был (не)злобный, но придирчивый человек.  (Не)смотря ни на кого, мать встала и вышла из горницы.
(Не)смолкаемые аплодисменты растрогали артистку. Зной, разлитый в переполненном блеском воздухе, (не)подвижно стоит над морем.

 5.Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
 (Не)благовидный поступок ученика рассердил учителя.  (Не)красна изба углами, а красна пирогами.
(Не)высаженная вовремя ёлочка стала чахнуть, осыпаться.  Диплом пока (не)написан.
Андрейка, (не)разгибаясь, вместе с дедом выбирает из тянущейся сети добычу.

6.Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
(Не)прочитанное мною письмо осталось лежать на столе. (Не)вообразимый восторг вызвало выступление воздушных гимнастов.
Дел у него было (не)впроворот.  В войну многие (не)доедали.

7.Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Лиза (не)мечтала сниматься в кино и когда была школьницей, и когда училась в театральном училище.
За пять лет службы в армии Илья (не)дослужился даже до ефрейтора.
Мы обратили внимание, что рубашка на кондукторе мятая, а бо¬тинки (не)чищены.
У юного певца был хороший слух, но (не)поставленный голос.
Дубровский за столом у Кирила Петровича прямо высказывал свое мнение, (не)заботясь о том, противоречило ли оно мнениям хозяина.

8.Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Дениска прислушивался к их разговорам и, ничего (не) понявший, тряхнул головой.
От рощи до усадьбы оставалось проехать еще (не)более версты.
Все предвещало дождь, но (не) было ни одного облачка.
Когда стемнело в лесу, (не)кстати подул с востока холодный пронизывающий ветер.
(Не)ожиданно послышалось тихое пение.

Задание 13 . Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Отношения поэта и монарха (В)ПОСЛЕДСТВИИ резко осложнятся, и ВСЕ(ТАКИ) Пушкин будет предпочитать личную цензуру царя общей цензуре чиновников.
Пушкин призывал Николая I к милосердию, (ПРИ)ЭТОМ он не раз обращался к ссыльным друзьям со словами сочувствия, (НА)ПРИМЕР в послании «Во глубине сибирских руд…».
В мае 1827 года Пушкин (НА)КОНЕЦ получает разрешение жить в Петербурге и (В)НОВЬ оказывается рядом с друзьями.
(В)НАЧАЛЕ многих стихотворений Пушкина слышно уныние и даже отчаяние, и ВСЕ(ЖЕ) обычно его стихи завершаются оптимистично.
(В)ПРОДОЛЖЕНИЕ года я несколько раз побывал (ЗА)ГРАНИЦЕЙ.
Задание 13 . Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
(В)начале ХХ столетия мрачный пессимизм Уэллса сменяется надеждой на социальный прогресс, (по)этому он пишет юмористические романы.
Рубенсу приходилось брать много учеников, потому(что) справиться (в)одиночку с потоком заказов он не мог.
(В)последствии необходимо помнить о прошлых ошибках, что(бы) не повторять их вновь.
(В)продолжение своей творческой жизни А. Конан Дойл написал так(же) несколько исторических романов.
ЧТО(БЫ) жить хорошо, (ПО)ЧЕЛОВЕЧЕСКИ, надо хорошо работать.
Задание 13 . Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
(В) ПРОДОЛЖЕНИИ романа страниц будет (В) ДВОЕ больше, чем в первой части.
ЧТО(БЫ) найти вход в пещеру, спелеологи (В) ТЕЧЕНИЕ трёх недель методично обследовали склон горы.
Работа (В) СКОРЕ будет готова, примерно через (ПОЛ) ЧАСА.
(НА) КОНЕЦ дело было передано в районный суд, после чего наши оппоненты пошли (НА) ПОПЯТНУЮ.
КОГДА(ТО) Архип хорошо понимал (ПО)ФРАНЦУЗСКИ.
Задание 13 . Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
(НЕ) СМОТРЯ на сильный мороз, (НИ) КТО из нас не захотел оставаться дома в крещенскую ночь.
Деньги (НА)СЧЁТ организации (ЗА) ЧАСТУЮ поступали из-за границы.
(ПО) НАЧАЛУ работа показалась Сергею невыносимо скучной, и он несколько раз заговаривал (СО) МНОЙ об увольнении.
(ТАК) КАК дорога была сильно загружена, мы (ТО) ЖЕ решили искать объезд.
Жара (ПО)НЕМНОГУ спадала, но (ПО)ПРЕЖНЕМУ было душно.

Задание 13  Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
1ЧТО(БЫ) читатель не попал (В)ПРОСАК, он должен знать, чем реальный автор отличается от повествователя.
2Нередко в героическом эпосе речь идет о реальных исторических событиях, (ПРИ)ЧЕМ факты излагаются в соответствии с религиозными представлениями того времени, когда эпос создавался, (ПО)ЭТОМУ там часто действуют боги.
3Иногда автор (ПО)РАЗНОМУ определяет жанр своего произведения; так, Тургенев (С)НАЧАЛА назвал «Рудина» повестью, а потом романом.
4(В)ОБЩЕМ, очень интересно, как автор объясняет, что он имел (В)ВИДУ, называя свое произведение так или иначе.

 Задание 13  Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
1Отношения поэта и монарха (В)ПОСЛЕДСТВИИ резко осложнятся, и ВСЕ(ТАКИ) Пушкин будет предпочитать личную цензуру царя общей цензуре чиновников.
2Пушкин призывал Николая I к милосердию, (ПРИ)ЭТОМ он не раз обращался к ссыльным друзьям со словами сочувствия, (НА)ПРИМЕР в послании «Во глубине сибирских руд…».
3В мае 1827 года Пушкин (НА)КОНЕЦ получает разрешение жить в Петербурге и (В)НОВЬ оказывается рядом с друзьями.
4(В)НАЧАЛЕ многих стихотворений Пушкина слышно уныние и даже отчаяние, и ВСЕ(ЖЕ) обычно его стихи завершаются оптимистично.

 Задание 13 Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
1(В)начале ХХ столетия мрачный пессимизм Уэллса сменяется надеждой на социальный прогресс, (по)этому он пишет юмористические романы.
2Рубенсу приходилось брать много учеников, потому(что) справиться (в)одиночку с потоком заказов он не мог.
3(В)последствии необходимо помнить о прошлых ошибках, что(бы) не повторять их вновь.
4(В)продолжение своей творческой жизни А. Конан Дойл написал так(же) несколько исторических романов.

 Задание 13  Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
1Следует иметь (в)виду, что (в)течение первой половины романа главный герой не является читателю.
2(В)общем, Чехов озадачил постановщиков «Вишнёвого сада», (от)того что назвал пьесу комедией.
3И(так), Жуковского ждала почётная отставка (в)виду совершеннолетия воспитанника – будущего императора Александра II.
4(По)началу дела кинокомпании шли неплохо, но (во)время съёмок последнего фильма продюсер разорился.

 Задание 13 Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
1Что(бы) ни говорил господин NN в своё оправдание, Ася (в)конец в нём разуверилась.
2Герой Лермонтова стремится (на)встречу опасности (с)начала до конца романа.
3Чехов иногда пристально вглядывался в собеседника, но (за)тем тот(час) же опускал голову и улыбался кроткой улыбкой.
4Что(бы) предотвратить скандал, власти запретили «Горе от ума», но полный текст пьесы (по)прежнему распространялся в рукописных копиях.

 Задание 13 Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
1(НА) ВСТРЕЧУ нашей компании вышел сторож и (В)ТЕЧЕНИЕ некоторого времени недоверчиво оглядывал нас.
2ЧТО(БЫ) хотелось мне сказать вам на прощание, дорогие друзья мои, которых нынче покидаю, быть может, (НА)ВСЕГДА?
3(НЕ)СМОТРЯ на данное уже Юле обещание, пришлось повторить ТО(ЖЕ) самое еще раз ее брату.
4НЕ(ЗА)ЧЕМ было теперь оставаться в имении, нужно было как можно скорее уезжать в Петербург, ЧТО(БЫ) успеть к началу торгов.

 Задание 13  Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
1Товара продавали ПО(МНОГУ) , (ПО)ТОМУ что цену снижать не боялись.
2(С)НАЧАЛА 20 века расходы на образование в стране выросли, (ПО)СКОЛЬКУ промышленности требовались квалифицированные кадры.
3Пел Макар ТАК(ЖЕ) плохо, как и работал, (ЗА)ТО все сельские красавицы ходили за ним по пятам.
4(ОТ)ЧЕГО высохло озеро, я не знал; удивительно, что туда некоторое время (ПО)ПРЕЖНЕМУ прилетали весной утки.

 Задание 13  Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
1(И)ТАК, все началось с того, что мне (НЕ)(НА)ЧТО было купить себе рубаху к празднику.
2(В)СЛЕДСТВИЕ снегопада были повреждены линии электропередачи, и (НА)ПРОТЯЖЕНИИ двух суток населению нескольких деревень пришлось жить без электричества.
3ГДЕ(ТО) в лесу раздался выстрел, однако (НИ)КТО из моих спутников даже не вздрогнул.
4ЧТО(БЫ) принять решение о контрнаступлении, генерал должен был (НА)ПРЯМУЮ обратиться к командующему фронтом.

 Задание 13  Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
1(В)ТЕЧЕНИЕ двух последних недель идет снег,(НЕ)(СМОТРЯ) на то, что календарная весна уже наступила.
2Он мечтал, ЧТО(БЫ) его пригласили на торжество, но не догадывался, ЧТО(БЫ) юбиляр хотел получить в подарок.
3Мы (ПО)ПРЕЖНЕМУ не понимаем, что она имеет (В)ВИДУ.
4Мне грустно (ОТ)ТОГО, что отличнику Звездочетову все дается само собой: на подготовку физики, а ТАК(ЖЕ) математики он тратит не более двух часов в день.

 Задание 13  Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
1Казалось, в усадьбе было ТАК(ЖЕ) весело, как в прежние годы, но ЧТО(ТО) неуловимо изменилось.
2(С)НАЧАЛА загрустили хозяева, (ЗА) ТЕМ и гости приуныли.
3(В)(ПОСЛЕДСТВИИ) гости вспоминали, что (ПО)(ТОМУ), как выглядела хозяйка, можно было догадаться о ее нездоровье.
4(В)НАЧАЛЕ осени, однако, дело пошло на поправку, погода ТО(ЖЕ) улучшилась.
 Задание 13  Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
1Невысокую круглую башню маяка (НА)ДОЛГО запоминают все, кто хоть раз проплывал мимо Кронштадта; но обычно маяки сооружают высокими, ЧТО(БЫ) их было видно с большого расстояния.
2(В)НАЧАЛЕ XIX века в мировом океане было всего пять плавучих маяков, (ПО)ТОМУ что эксплуатация их обходится очень дорого.
3Древние мореплаватели боялись плавать ночью, (ПО)ЭТОМУ (ЗА)ДОЛГО до наступления сумерек направляли свои суда к берегу.
4Но (ЧТО)(БЫ) они ни предпринимали, (В)ПРОДОЛЖЕНИЕ столетий до появления маяков ночное плавание было сопряжено со смертельной опасностью.
 Задание 13  Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
1В(ЗАКЛЮЧЕНИЕ) добавим, что путник НА(КОНЕЦ) добрался до дома.
2Следователь решил взглянуть на порученное ему дело КАК(БЫ) со стороны и КАК(БУДТО) добрался до самой его сути.
3В(НАЧАЛЕ) сентября шли бесконечные дожди, но деревья были еще ПО(ПРЕЖНЕМУ) зелеными.
4Я ТО(ЖЕ) хотел что-нибудь сделать, ЧТО(БЫ) помочь им, но не придумал ничего стоящего.
Задание 13  Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
1Крикет для англичан – это не просто игра, а колыбель их нравственности, (ПО)ИСТИНЕ святая святых; говорят в шутку, что англичане изобрели крикет, ЧТО(БЫ) получить какое-то представление о Вечности.
2(С)ВИДУ игра напоминает русскую лапту: две команды по 11 человек выступают (ПО)ОЧЕРЕДИ в качестве нападающих и защитников.
3Команда нападающих выходит на поле в полном составе, защитников выпускают только (ПО)ДВОЕ, и одному из них приходится (ПО)ДОЛГУ, часами отбивать битой мяч, бросаемый игроками противоположной команды; ход игры зависит от взаимного доверия между соперника
4Когда англичане говорят, что кто-то не играет в крикет, они имеют (В)ВИДУ, что этот человек ведет себя не (ПО)ДЖЕНТЛЬМЕНСКИ

 Задание 13  Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
1(В)ПРЕДДВЕРИИ экзаменов придется забыть об удовольствиях и устроить себе нечто (В)РОДЕ каторги.
2ЧТО(БЫ) моя сестра ни делала, ей все удавалось, ВРЯД(ЛИ) мне удастся стать похожей на нее.
3(В)ТЕЧЕНИЕ тысячелетия финикийцы считались самыми опытными мореходами; в бою им ТО(ЖЕ) не было равных.
4После подъема исследователям предстояло прослушать записи и дополнить их по памяти, а ТАК(ЖЕ) объяснить подробности художнице, ЧТО(БЫ) она сделала правильные зарисовки невиданных прежде существ.
 Задание 13  Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
1Наши древние предки, (СО)ВСЕМ как дикие животные, прекрасно отличали не только (НА)ЯВУ, но и во сне безопасные звуки от сигналов к немедленному пробуждению.
2Современным людям эта способность ни к чему, (ПО)ЭТОМУ они научились спать как убитые, ЧТО(БЫ) за окном ни грохотало.
3Если КТО(ТО) из людей и может шевелить ушами, то лишь ЧУТЬ(ЧУТЬ).
4И уж точно никому не (ПОД)СИЛУ (ПО)ЗВЕРИНОМУ настраивать свои «локаторы» на источник звук
 Задание 13  Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
1Будь глаза у жителей пустынь ТАК(ЖЕ) широко раскрыты, как и у представителей других регионов, люди оказались бы беспомощны (ВО)ВРЕМЯ песчаных бурь.
2(С)ПЕРЕДИ глазное яблоко оберегают веки, выстланные (ИЗ)НУТРИ тонкой оболочкой – конъюнктивой.
3(В)ТЕЧЕНИЕ суток слезные железы вырабатывают до 1 мл слез, назначение которых у человека, как, (В)ПРОЧЕМ, и у всех сухопутных животных, - смачивать поверхность глазного яблока.
4ЧТО(БЫ) слезная жидкость не застаивалась, веки периодически смыкаются; (В)СРЕДНЕМ человек мигает раз в пять секунд.
 Задание 13  Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
1В старину, ЧТО(БЫ) уберечь город от врага, люди возводили высокие стены, выкапывали рвы; это было легче, чем (ЗА)НОВО строить разрушенный город.
2ТАК(ЖЕ) обстоит дело и с болезнями: ВРЯД(ЛИ) стоит дожидаться, пока недуг поразит вас, лучше заранее защититься от него.
3Необходимо соблюдать правила гигиены, (ТО)ЕСТЬ делать все, что укрепляет организм (ИЗ)НУТРИ и снаружи.
4Правда, КАК(БЫ) человек ни закалялся, это не убережет его от инфекционных заболеваний, ЗА(ТО) вакцины заставляют организм вырабатывать соответствующие антитела – защитные вещества.

Задание 12
1.Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
1(Не)сколькими годами позже в Петербург переехал Виссарион Белинский.
2Теперь он пришел к убеждению, что изящная словесность должна (не)посредственно способствовать улучшению жизни.
3А для этого нужно буквально кричать о (не)справедливостях.
4Критик призывал изображать повседневное существование (не)романтических влюбленных, а обычных людей.

2. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
1В исторических повестях рассказывалось о деяниях князей-воинов, их борьбе с внешними врагами и (не)скончаемых распрях.
2Первые исторические повести сравнительно (не)велики по объему и встречаются, как правило, в составе летописей.
3Уже в «Повести временных лет» есть (не)мало довольно пространных исторических повестей.
4(Не)новый французский роман, а сочинение двухсотлетней давности - вот что вдруг завладело вниманием читателей журнала «Москвитянин».

3. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
1Сторонники «чистого искусства», так же как Чернышевский и Добролюбов, считали (не)обходимым следовать правде жизни.
2Но искали они эту правду совсем (не)там, где их идейные противники.
3(Не)редко одни и те же произведения удостаивались похвалы и тех, и других, но с разных позиций.
4(Не)легко было читателю в то время разбираться в противоречивых оценках.

4. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
1Смотритель недоверчиво посматривал на меня и на (не)знакомую женщину.
2Для меня так и осталось загадкой, почему она вышла замуж за этого ничем (не) примечательного человека.
3В эпоху Шекспира занавеса на сцене не было, (ни)что не отделяло актёров от зрителей.
4Необходимо было создать обширное хозяйство, которое сделало бы существование общины (не)зависимым от непогоды.

5.Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
1В 1848 году доктор Пирогов, только что вернувшийся с Кавказа, был вызван к военному министру и (не)мешкая отправился на эту встречу в надежде, что сможет рассказать, как можно улучшить медицинскую помощь русским воинам.
2Но вместо делового разговора последовал выговор за (не)соблюдение формы одежды.
3Пирогов был потрясен тем, что (не)застегнутая пуговица в глазах чиновников важнее жизней солдат и офицеров.
4В отчаянии он решил покинуть Россию и продолжить научную деятельность в Германии, где авторитет его в те годы был (не)пререкаем.
  6.Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
1Княгиня Трубецкая, (не)остановленная никакими угрозами, первой получила разрешение выехать в Сибирь за ссыльным мужем.
2Юная Мария Волконская оказалась женщиной с (не)сгибаемой волей.
3Жёны декабристов, последовавшие за мужьями, образовали (не)большую колонию.
4(Не)смотря на каторжные работы и нищенский быт, ссыльные испытывали чувство внутренней свободы.
7.Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
1Севастополь был первоклассной военной базой, (не)приступной с моря.
2Поскольку русский флот был гораздо слабее (не)приятельского, многие корабли затопили перед входом в бухту, чтобы вражеские суда не могли войти в нее.
3Союзники, (не)смотря на хвастливые заявления командующего французским десантным корпусом, побоялись сразу начать штурм.
4Потеряв драгоценное время и (не)рассчитывая на легкую победу, они решили предварительно разрушить городские укрепления артиллерийским огнем.
8.Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
1Это кажется (не)вероятным, но в Мексике и поныне звучат десятки индейских языков; по данным переписи 1990 года, на них говорят более 5 миллионов человек.
2Мексиканские крестьяне-индейцы, регулярно посещающие католические храмы, сохранили (не) только свой язык, но и древний уклад жизни.
3Стоит отъехать от столицы на (не) сколько десятков километров, и уже можно встретить людей, одетых в традиционные индейские одежды.
4Женщины народа майя (не)изменно ткут свои многоцветные наряды – уипили.


title: Презентация "Съемный воротник"

extracted_text:
Съемный воротник
Мода — это выбор и свобода,
Мода — это вкус и стиль во всем,
Буйство красок и фантазия природы -
Нам диктуют моду день за днем!

Мода — это мир непостоянства!
За движеньем времени, она,
Успевать старается, меняться -
В нашу жизнь новинки принося!

Цель проекта:
создание коллекции съемных воротников
Задачи:
•Познакомиться с историей съемного воротника
•Собрать информацию о технологии изготовления воротников
•Подобрать инструменты и материалы для работы и выполнить изделие
Прогнозируемый результат
•Написать творческий проект.
•Изготовить коллекцию съемных воротников

Банк идей и предложений

Накладные воротники - ещё один незаслуженно забытый аксессуар, который в этом сезоне превратился в хит продаж во многих европейских странах! С помощью этого аксессуара Вы сможете придать яркости и выразительности даже самому невзрачному платью, а также сможете придать свежесть уже давно надоевшим вещам!

Литература
Womanadvice.ru
«Украшения из бисера» Джейми Клауд
«Украшения ручной работы» Дубровская Н.В.
Domashniy.ru
Реклама
Внеси разнообразие в свой деловой наряд,
Воротнику такому каждый будет рад!


title: Конспект урока "Подготовка двигателя к диагностике"

extracted_text:
                                 ПЛАН УРОКА

по теме «Подготовка двигателя к диагностике»
преподаватель Воробьев Ю.А.
      Время 2 часа
                                Цель работы:
           Закрепить знания подготовки двигателя для диагностики.
Сформировать навыки технологического  процесса проведения операций
технического обслуживания  автомобилей.

                        Оборудование учебного места:
           1. УЧЕБНИК Карташов В.П., Мальцев В.М. «Организация технического
              обслуживания и ремонта автомобилей»
           2. Автомобиль.
           3. Инструменты

                                 Ход Работы:
     1. Изучить правила безопасного труда при выполнении работы.
     2. Повторить виды  диагностики  двигателя.
     3. Практическое задание снять двигатель с автомобиля.
     4. Ответьте на контрольные вопросы:

         Методические рекомендации по выполнению работы:
Подготовка  двигателя к диагностике начинается с  контрольного  осмотра
двигателя, его систем и механизмов выявляется наличие подтеканий масла,
топлива, охлаждающей жидкости, производится проверка работы двигателя
(легкость пуска, наличие резких шумов, стуков, дымление на выпуске и т.д.).
Проверяются также равномерность и устойчивость работы двигателя при
различной частоте вращения коленчатого вала, плотность соединений системы
выпуска, показания контрольных приборов. Таким образом, при контрольном
осмотре выявляются очевидные неисправности двигателя.
После контрольного осмотра производится общее диагностирование двигателя.
Для этого двигатель снимают с автомобиля, производится очистка, мойка
двигателя и установка на стенд. В качестве диагностических параметров,
используемых при этом, служат мощностные и экономические показатели.
Определяют их с помощью динамометрических стендов, позволяющих создавать
соответствующие скоростной и нагрузочный режимы двигателя. Замеренные
значения диагностических параметров дают возможность судить о степени
пригодности двигателя к дальнейшей эксплуатации. Если они окажутся за
пределами допустимых значений, проводят поэлементное диагностирование
систем, механизмов двигателя.
Практическое задание снять двигатель с автомобиля.

          Ремонтные работы удобнее всего выполнять на подъемниках, при этом
      двигатель опускается вниз вместе с коробкой передач. В случае
      отсутствия подъемников можно провести работы и на смотровой яме или
      эстакаде, при этом коробку передач необходимо снять, а сам двигатель
      подымается в верх с помощью лебедки или вручную с 3-4 помощниками.
      Перед тем, как приступить к снятию двигателя, необходимо слить масло с
      картера и слить жидкость из системы охлаждения.
          Для выполнения демонтажных работ подготовьте стандартный набор
      инструментов. Последовательность проведения ремонта выглядит следующим
      образом:
      [pic]
      Снизу автомобиля отворачиваем винты крепления защитного щитка картера
      двигателя и снимаем его. Далее снимаем приемную трубу глушителя.
      [pic]
      Далее в подкапотном пространстве автомобиля снимаем кожух воздушного
      фильтра карбюратора и отсоединяем шланг вакуумного усилителя тормозов
      от приемной трубы двигателя.
      [pic]
      От картера сцепления отсоедините провод массы, отвернув болт его
      крепления к картеру. Далее отсоедините все шланги от термостата
      системы охлаждения.
      [pic]
      От распределителя зажигания отсоединяем центральный провод катушки
      зажигания, после чего с боку трамблера, плоской отверткой отжимаем
      фиксатор колодки с питающими проводами и извлекаем ее.
      [pic]
      На карбюраторном двигателе отсоединяем шланг подачи топлива к
      механическому бензонасосу. У инжекторного двигателя просто отсоединяем
      шланг подачи топлива. Далее отсоединяем трос привода сцепления от
      рычага на коробке передач.
      [pic]
      Отсоедините от стартера все питающие провода. Если необходимо
      промаркируйте их, чтобы при сборке не возникло трудностей. Далее
      отверните гайки крепления силовых проводов и отведите их в сторону,
      чтобы они нам не мешали.
      [pic]
      Ту же операцию проделываем с генератором. То есть отсоединяем от него
      питающие провода со штекерами и закрепленные гайками. Связываем их в
      жгут и отводим в сторону.
      [pic]
      Перебираемся на карбюратор. А именно отсоединяем от него питающий
      провод электромагнитного клапана. Далее снимаем шланг обратного слива
      топлива от карбюратора, для этого ослабляем затяжку крепежного хомута
      и извлекаем шланг из пластмассового держателя, если такой имеется.
      [pic]
      Далее нам необходимо отсоединить тягу привода воздушной заслонки. Для
      этого отворачиваем болт крепления самой тяги и болт крепления оболочки
      тяги. Отводим ее в сторону.
      [pic]
      Таким же образом отсоединяем трос привода дроссельных заслонок. Для
      этого снимаем пружинный фиксатор с сектора привода дроссельной
      заслонкой и снимаем возвратную пружину.
      [pic]
      И на завершающем этапе снимаем сам трос с сектора привода дроссельной
      заслонкой, после чего отворачиваем гайку крепления и снимаем кронштейн
      держатель троса с крышки клапанов.
      [pic]
      Далее отсоединяем провода от датчика давления масла, датчика
      температуры охлаждающей жидкости и колодку с проводами от экономайзера
      принудительного холостого хода.
      [pic]
      Отсоединяем подводящий и отводящий шланги отопителя салона, для этого
      ослабляем затяжку их хомутов крепления к патрубкам и снимаем шланги.
      [pic]
      Снизу автомобиля нам необходимо отсоединить тягу переключения
      скоростей и тут же отсоединяем трос привода спидометра.

      [pic]
      Далее отсоединяем колодку с питающими проводами выключателя фонарей
      света заднего хода. После чего отворачиваем гайки крепления левой и
      правой растяжек к рычагам.
      [pic]
      Отворачиваем три болта крепления кронштейна растяжки к кузову
      автомобиля и, не снимая ее, отворачиваем растяжки в сторону таким
      образом, чтобы они нам не мешали снимать двигатель.
      Далее нам необходимо снять рулевую тягу с поворотного рычага передней
      стойки. Для этого расшплинтовываем гайку крепления шарового шарнира
      тяги и отворачиваем гайку. После чего, используя специальный съемник,
      снимаем шаровой шарнир с поворотного кулака.
      [pic]
      Отверните болты крепления шаровых опор к поворотным рычагам. После
      чего, используя небольшую монтажную лопатку, извлекаем приводы
      передних колес из коробки передач и на их место устанавливаем
      технологические заглушки, в качестве которых вполне подойдут старые
      шрусы.
      [pic]
      Теперь, когда все отсоединено, можно приступать к снятию двигателя.
      Для этого за рымы двигателя привязываем крепкую веревку или тросы и
      натягиваем их. Теперь отворачиваем гайки крепления задней опоры
      силового агрегата.
      [pic]
      Теперь отворачиваем гайку крепления и вынимаем болт передней правой
      опоры двигателя. После чего приподнимаем немного силовой агрегат. И
      завершающим этапом отворачиваем крепление левой передней опоры
      двигателя.
      Подкладываем под двигатель деревянные подставки или старые покрышки и
      опускаем двигатель на них. После чего, с помощью домкратов или на
      подъемнике подымаем автомобиль и вытягиваем из-под него силовой
      агрегат.
       Производится мойка двигателя и установка на стенд для диагностики.

                 Ответьте на вопросы:
        1. Какие параметры замеряют при помощи компрессометра?
        2. Как осуществляется контрольный осмотр двигателя?

                                 Литература:
     1. УЧЕБНИК  Карташов  В.П.,  Мальцев  В.М.  «Организация  технического
        обслуживания и ремонта автомобилей»
     2. http://systemsauto.ru/
     3. http://autoustroistvo.ru/
     4. http://images.yandex.ru/
     5. http://wiki.zr.ru/
     6. http://autofizik.ru.


title: Презентация "Кашпо – велосипед из проволоки своими руками" 7 класс

extracted_text:
Кашпо - это
      Кашпо — декоративный сосуд, внутрь которого ставится горшок с растением.
    Чаще всего кашпо для помещений изготавливают из пластмассы, дерева, металла, лозы или керамики.
     Дизайнеры утверждают, что любой интерьер делают детали, и это действительно так, ведь даже небольшая вазочка может внести в дизайн помещения свежих ноток.

    Оригинальные и необычные кашпо можно сделать своими руками!
Для изготовления кашпо-велосипед нам понадобится:
проволока 2-3 мм
белая тейп-лента
клей Момент (или термо-пистолет)
 круглогубцы
кусачки
линейка
 акриловая краска

Шаг 1
      Используя подходящие предметы, формируем колёса нашего велосипеда. 3 круга большего диаметра для переднего колеса и 6 для двух маленьких.

      Необходимо сматывать тейп-лентой по две-три проволоки вместе, количество зависит от желаемой толщины колеса. В результате получаем 3 детали.

Шаг 2
      Приступаем к изготовлению рамы велосипеда. Она получается “двойная”. Для рам берем 2 длинных куска проволоки, примерно, по 50 см. Изгибаем их как на фото и обматываем тейп лентой.
Шаг 3
    Соединяем… Для этого заводим большое колесо в изгиб руля и в середине тейп-лентой закрепляем раму.

   Делаем ось для задних колес из проволоки
      Слегка изгибаем «хвостики» рамы и загибаем свободные концы рам таким образом, чтобы закрепить ось задних колес.
Шаг 4  Делаем “спицы” для колес в виде завитушек.

       Для большого колеса нужно 3 куска проволоки. Обматываем эти куски тейп-лентой и изгибаем их в форме завитушек.

    Шаг 5  Прикрепляем спицы-завитушки к колесам тейп-лентой. Фиксируем серединку…

       Шаг 6
     Для двух маленьких колес – 4 куска проволоки необходимой длины, их длина зависит от диаметра колес.
    Шаг 7
 Соединяем задние колеса между собой осью, закрепляем несколькими витками тейп-ленты.

Шаг 8 Корзинка для велосипеда…
      Для корзинки понадобятся два круга. 2 круга диаметр примерно равен размеру переднего колеса из проволоки смотать  стейп - лентой.

      Делаем “прутики” для корзины, обматывая тейп-лентой 2 длинных куска проволоки по 40 см.
     Крепим их тейп-лентой и скручиваем их по середине между собой.
     Вверху изгибаем прутики в виде завитушек.

    Сделать завитушки-украшения и прикрепить из между прутиками корзинки. Таких завитушек
     нужно 8 штук.

Шаг 9
     Крепим корзину к рамам и оси велосипеда с помощью тейп-ленты. Покрыть велосипед акриловым лаком.
Кашпо-велосипед готово!
     Можно сделать имитацию ковки: покрыть велосипед акриловой краской черного цвета и легкими прикосновениями губки наносить золотой акрил, добиваясь эффекта бронзы.

Используемые активные ссылки
http://samayamk.ru/wp-content/uploads/2015/01/P1110380-Copy.png
http://samayamk.ru/wp-content/uploads/2015/01/P1110382-Copy.png
http://samayamk.ru/wp-content/uploads/2015/01/P1110390-Copy.png
http://samayamk.ru/wp-content/uploads/2015/01/P1110394-Copy.png
http://samayamk.ru/wp-content/uploads/2015/01/P1110395-Copy.png
http://samayamk.ru/wp-content/uploads/2015/01/P1110396-Copy.png
http://samayamk.ru/wp-content/uploads/2015/01/P1110397-Copy.png
http://samayamk.ru/wp-content/uploads/2015/01/P1110398-Copy.png
http://samayamk.ru/wp-content/uploads/2015/01/P1110400-Copy.png
http://samayamk.ru/wp-content/uploads/2015/01/P1110401-Copy.png
http://samayamk.ru/wp-content/uploads/2015/01/P1110403-Copy.png
http://samayamk.ru/wp-content/uploads/2015/01/P1110404-Copy.png
http://samayamk.ru/wp-content/uploads/2015/01/P1110407-Copy.png
http://samayamk.ru/wp-content/uploads/2015/01/P1110411-Copy.png
http://samayamk.ru/wp-content/uploads/2015/01/P1110420-Copy.png
http://samayamk.ru/wp-content/uploads/2015/01/P1110423-Copy.png
http://samayamk.ru/wp-content/uploads/2015/01/P1110427-Copy.png
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/b/4/104/136/104136607_Schmetterling.gif

http://samayamk.ru/wp-content/uploads/2015/01/P1110460-Copy.png
http://ooopro.ru/upload/iblock/c48/c48bbc558c65928b17ab2b713fb64125.png
http://perfect7.by/wa-data/public/shop/products/57/21/172157/images/183784/183784.970.jpg
http://www.ssd.ru/upload/iblock/2fc/provoloka_1.jpg
http://cs4.pikabu.ru/images/big_size_comm/2014-10_4/1413730818559.jpg
http://nws-tools.com.ua/wp-content/uploads/2014/11/126B-72-120.png
http://s00.yaplakal.com/pics/pics_original/4/6/6/29664.png
http://www.fallenfruits.co.uk/images/Products/AT10.jpg
http://www.mrdom.ru/item_img/ensgroup/2015/15/b_559dfa514654356bc5a7e18fbbf6bd31.jpg
http://romgal.ru/uploads/product_images/9526/am02_1_.jpg
http://www.tot-mag.ru/published/publicdata/TOTMAG37WA/attachments/SC/products_pictures/675-006_enl.jpg
http://cs1.livemaster.ru/foto/large/74126044245--dlya-doma-interera-sadovye-vazony-n0279.jpg
http://cvety-v-dome.ladybye.ru/wp-content/uploads/2012/05/587854.jpg
http://www.alinamebel.ru/picture/a53206acc71b79619de39a5544f0f443.jpg
http://www.playcast.ru/uploads/2014/01/07/7081029.png
http://www.arshobby.ru/upload/iblock/a1a/AH38902620.jpg

источник шаблона:

Фокина Лидия Петровна
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области

Сайт http://linda6035.ucoz.ru/
 Используемые источники:
     Кружевные бордюры http://antalpiti.ru/oformlenie/bordyury
СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Конспект урока "Рост и развитие растений" 3 класс

extracted_text:
   УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА В 3 КЛАССЕ
             «РОСТ И РАЗВИТИЕ РАСТЕНИЙ»

                                                   Учитель начальных классов

                                  МОУ СОШ № 2 п.Серышево    Амурской области
                                                  Королёва Галина Михайловна
Цели и задачи урока:

-  Расширить знания о жизни растений;

 -  Дать учащимся представление о способах распространения семян растений;

- Познакомить со стадиями их роста и развития из семени;

 - Учить наблюдательности, работе в группах;

- Развивать творческое мышление, умение точно и грамотно высказывать свои
мысли;
   I.Орг.момент
                          Долгожданный дан звонок –
                              Начинается урок.
                        Каждый день – всегда, везде,
                            На занятиях, в игре,
                            Смело, чётко говорим
                             И тихонечко сидим.

II. . Постановка целей
- Сегодня урок у нас необычный. Вы и сидите необычно. Сегодня наша научная
лаборатория поведает всем о научных открытиях, сделанных  её сотрудниками.
В течение нескольких недель велись наблюдения за объектами. Что или кто
будет главным на уроке мы узнаем, разгадав кроссворд.

III Проверка домашнего задания.           СЛАЙД

- Молодцы! А теперь дополните слово по горизонтали.(растения)

СЛАЙД
-А теперь прочитайте слова английского учёного Дэвида Берни и объясните
их.( Растения для себя пищу вырабатывают сами из углекислого газа и воды на
свету и щедро делятся этой пищей с нами. Кроме этого, растения выделяют в
воздух кислород, кот.необходим для нашего дыхания)

IV Работа по теме урока.

-  Итак, объектом нашего исследования нашей научной лаборатории остаются
растения. Закройте глаза и представьте, что вы на лугу. Ярко светит летнее
солнышко. Кругом много цветов…

 АУДИОЗАПИСЬ

- Что услышали? (Жужжание пчёл, шмелей)
-  Почему их так много? (питаются цветочным соком - нектаром)
- Однажды учёные провели опыт: на грушевом дереве перед цветением выбрали
две ветки с одинаковым числом бутонов. Одну из них накрыли марлей, чтобы к
цветкам не могли проникнуть пчёлы, а другую оставили открытой. И что же
получилось? На той ветке, где на цветки прилетали пчёлы, образовалось 33
груши. А на ветке под марлей ни одной. Как вы думаете, почему так
произошло?

- Оказывается, что насекомые не только кормятся, но и выполняют важную
работу- ОПЫЛЕНИЕ. Происходит это так.

           СЛАЙД

Цветки привлекают насекомых яркой окраской и пищей – пыльцой и нектаром.
Когда насекомое посещает цветок, на какую-нибудь часть его тела – на
спинку, крылья или брюшко – прилипает пыльца. Затем насекомое перелетает на
цветок другого растения и пыльца попадает на него. Таким образом происходит
опыление. Из опылённого цветка начинает развиваться плод с семенами. Если
опыления не произойдёт, плодов, а значит и семян не будет. Такой цветок
называют пустоцвет. Т.о. пчёлы, шмели, бабочки – это насекомые-опылители.
Они помогают растениям размножаться.

             СЛАЙД

В жарких странах некоторые цветы опыляют крошечные птички – колибри.
Это маленькие птички весом около 2 граммов. Их крылья совершают 80 взмахов
в секунду, что позволяет им почти неподвижно зависать над цветком и пить
вкусный нектар. Пыльца попадает на тельце микро птички и переносится ей с
цветка на цветок.

- После опыления из цветов появляются плоды, а в них семена. В нашу научную
лабораторию попали семена  нескольких растений. Каждой группе научных
сотрудников предстоит, посовещавшись, выяснить: как же путешествуют, т.е.
распространяются эти семена? Кто им в этом помогает? Попробуйте
предположить! Своё предположение нужно обосновать!

1гр. –КЛЁН
2гр – ЧЕРЕДА
3гр. – ОДУВАНЧИК
4гр. – РЕПЕЙНИК
     СЛАЙД

- Совершенно верно! Семенам помогают расселяться ветер, который раздувает
семена на довольно большие расстояния, люди и животные, которые переносят
их на себе.

- Есть ещё способы распространения семян у некоторых растений.

СООБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ О БЕШЕННОМ ОГУРЦЕ И ПЕРЕКАТИ-ПОЛЕ

                                                                      СЛАЙДЫ

 А вот обычные кокосовые орехи далеко уплывают от родного берега, уносимые
морскими течениями. Длительность их путешествия может достигать двух
месяцев, а дальность – 2000 км, прежде, чем им встретится земля. Особые
волокна на скорлупе удерживают орех на плаву.

-  Вот таким чудесным образом могут расселяться семена растений, совершая
далёкие путешествия при помощи ветра, водных потоков, животных, людей.

- А почему они путешествуют? Зачем семена так приспособились к путешествиям
на дальние расстояния? Могли бы высыпаться рядом с растением!?(не смогут
вырасти взрослые растения. Им не хватит места.)

- Итак, в результате путешествия, семена растений попадают в разные
условия, в разные места. Что же происходит дальше? (прорастают)
- Вот и к нам попали семена фасоли, над которыми в нашей научной
лаборатории был поставлен эксперимент. Каждая группа наблюдала за
проращиванием семян. О результатах наблюдений узнаем от старших научных
сотрудников.
Выступления детей.
1 группа(прохладное сухое место)
 - Предположите, почему ничего не произошло?
2 группа(тёплое сухое место)
- Предположите, почему ничего не произошло?
3 группа(прохладное сырое место)
 - Предположите, почему так произошло?
4 группа (тёплое сырое место)
 - Предположите, почему так произошло?

- Сделайте вывод. Что же оказалось самым важным для прорастания
семян?(вода, тепло, свет)
- Итак, для прорастания растения оказались важны:

СЛАЙД

ВОЗДУХ   СВЕТ   ВОДА   ТЕПЛО
- Пророщенные семена были посажены в один день, но опять же попали в разные
условия:

Выступления детей.
1 группа(почва + тёплое  место + полив)
- Предположите, почему так произошло?

2 группа(почва + прохладное место + полив)
-   Предположите, почему не появилось ростков?

3 группа(почва + тёплое место без полива)
- Предположите, почему некоторые семена засохли?

4 группа(без почвы + вода + тёплое место)
 - Предположите, вырастет ли взрослое растение?

- Сделайте вывод! Что же необходимо для роста и развития растения? (свет,
вода, тепло, почва!)

- Таким образом, для развития и роста растений необходимы:
ВОЗДУХ   СВЕТ   ТЕПЛО ПОЧВА ВОДА

 - Почему для роста и развития растений так важна почва? (Вода растворяет
минеральные вещества, кот. нужны растениям)

-А теперь давайте рассмотрим стадии (этапы) развития растений.
- Каждой группе я предлагаю рассмотреть предложенный рисунок и рассказать о
том, как развивается растение из семени. Может быть на ваших рисунках чего-
то не хватает?

Высказывания детей.

     СЛАЙД
- Да, действительно. Весной, когда почва сырая и тёплая, семя набухает,
раскрывается и выпускает корень, затем появляется росток. Зелёный росток
устремляется сквозь почву к свету. Появляется первая пара листочков, затем
вторая. Молодые листочки помогают растению вырабатывать свою собственную
пищу. Появляются цветы. А на их месте плоды с семенами.
На ваших рисунках действительно не хватает стадии плодов и семян.

V. Закрепление
- Но у каждого ли растения есть эта стадия  образования плодов и семян ?
( только при условии опыления цветка)
- Кто же помогает цветкам опыляться? (насекомые, животные, человек, птички-
колибри)
- Какие же условия необходимы для прорастания семян растений? ( воздух,
вода, тепло, свет)
- А для развития и роста растений? ( ещё и почва, т.к.именно из неё
растение получает минеральные соли)
- А теперь каждому из вас я предлагаю выполнить задание, в котором нужно
цифрами обозначить последовательность стадий развития растений.

Индивид.карточки.

|   |Семя                                         |
|   |Взрослое растение с плодами и семенами       |
|   |Проросток-корешок                            |
|   |Взрослое растение с цветками                 |
|   |Зелёный росток со стеблем и парой листьев    |

- Проверим, правильность выполнения задания.       СЛАЙД

- А что происходит после пятой стадии? (опять семя…)
- Какой процесс в природе напоминает процесс роста и развития растений?
(круговорот,цикл)

- А теперь для подтверждения того, что все сотрудники нашей лаборатории
усвоили сегодняшний урок, выполним задание в Рабочей тетради на стр. 36
задание 7. Сначала всей группой обсуждаете правильное выполнение, а потом
записываете.

- Старшие научные сотрудники, сообщите мне о правильности выполнения
задания вашей группой.

VI.Резерв
- А теперь для повторения поиграем в игру, которая называется « Третий
лишний». Из 3 слов, появляющихся на строке, вам нужно исключить лишнее и
объяснить почему?
              СЛАЙД

VII.Итог урока
- Молодцы! А  теперь каждая группа подводит итоги своей работы при помощи
уже знакомых нам слов:
ТЕПЕРЬ Я ЗНАЮ…      ТЕПЕРЬ Я УМЕЮ…         СЛАЙД


Презентация "Инструменты для выполнения ремонтно-отделочных работ"


title: Конспект урока "Сезонные изменения в природе: начало зимы"

extracted_text:
ГКОУ «Вышневолоцкая школа – интернат №1»

Конспект урока по развитию устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности.

Тема: Сезонные изменения в природе: начало зимы.

                                                                                Учитель: Воронцова И.А.

Тема: Сезонные изменения в природе: начало зимы.
Тип урока: изучение нового
Цели урока:
Дидактическая.
      Познакомить учащихся с зимними признаками природы, с жизнью растительного и
            животного мира зимой.
Коррекционно-развивающая.
Коррекция и развитие мыслительной деятельности,  развитие мелкой моторики  при работе с раздаточным дидактическим материалом.
Воспитательная.
Воспитание мотивации к уроку.
 Оборудование: карточки с игровыми и коррекционными заданиями, конверты с заданиями, таблички по теме, ноутбук, презентация.

Ход урока.
Организационный момент:

Рапорт дежурного.
Психологический настрой на урок:
На урок к нам пришли гости, давайте их поприветствуем, повернитесь и улыбнитесь.
К вам на урок я пришла с настроением. Покажите, пожалуйста, ваше настроение: если радостное и спокойное, то покажите улыбающегося смайлика,  если вам грустно, то грустного смайлика. Я надеюсь, что у  вас  хорошее настроение.

Изучение нового материала.

А) Сообщение темы урока.
Тему  нашего урока вы узнаете отгадав загадку.
Снег на полях,
Лёд на реках,
Вьюга гуляет.
Когда это бывает?     (Зимой)
Молодцы ребята.
Тема нашего урока – Зима
Ребята,а какие зимние месяца вы знаете?
Декабрь, Январь, Февраль.
А какие вы признаки зимы знаете?
Сегодня мы с вами познакомимся еще с некоторыми признаками. Внимание на экран.
Б). Беседа о зимних признаках – снегопад, метель, гололедица.
Снегопад. Это когда сначала идут маленькие снежинки, а потом они соединяются и становится крупнее. И снег падает хлопьями. После снегопада образуются сугробы. (2 слайд)
Метель. Это когда идет снег и поднимается сильный ветер, который метет снег. (3 слайд)

Гололедица. Когда снег немного растаял, и внезапно ударил мороз. Снег замер и превратился в лед. (4 слайд)

Что такое снегопад? Что такое метель? Что такое гололедица? Когда это бывает? Что нужно делать?

В). Задание «Подбери одежду, которую наденешь зимой на улицу»
- Перед вами лежат прямоугольные конверты желтого цвета. Возьмите конверты и достаньте карточки. Выберите только те карточки на которых изображена одежда в которой можно выйти на улицу зимой.
Проанализировать ответы.
Физкультминутка.
Как на горке снег, снег
И под горкой снег, снег
А берлоге спит медведь.
Тише, тише не шуметь.
(учащиеся говорят с сопровождением движений).

Г). Животный мир зимой
- Ребята, а что делает медведь зимой?
Он не сосет лапу, он своим дыханием согревает лапки, а на лапах у него образуется новая- молодая кожа, и ей холодно. Будить медведя зимой нельзя, так как он просыпается голодный и становится опасен для людей.
Давайте посмотрим как другие животные готовятся к зиме.
Ребята перед вами прямоугольные конверты синего цвета. Возьмите конверты и достаньте содержащее. Ваша задача собрать пазлы, а кто у вас получится вы нам загадаете загадки.

Хожу в пушистой шубе,
       Живу в густом лесу,
       В дупле на старом дубе
       Орешки я грызу.(Белка)
     - К зиме белка делает запасы грибов, орехов.
Рыжая, с пушистым хвостом,
Живет в лесу под кустом.(Лиса)
   - Лиса зимой охотится на мышей, зайцев.
3.Комочек пуха,
    Длинное ухо,
    Прыгает ловко,
    Любит морковку.(Заяц)
- Зайцы зимой питаются ветками и корой деревьев.
4.Летом по лесу гуляет,
    Зимой в берлоге отдыхает. (Медведь)
- Зимой медведь впадает в спячку.
Дополнительный материал:
- К зиме белочка делает съестные припасы. Потешно смотреть, как белка ищет орехи: стукнет лапкой по веткам орешника и смотрит, какая больше качается. Значит, на этой ветке орехи. На еду и про запас отбирает самые лучшие плоды.

- Во время сильных метелей и непогоды она ищет убежище, сворачивается клубком и прикрывается хвостом.

- Спит  заяц чутко, дремлет в полусне с открытыми глазами, лишь на минуту их закрывая. Во время сильных метелей и снегопадов прячется в неглубоких ямках, в кустах.
Игра «Расселите животных по домикам».
На доске нарисованы  три домика. Под ними карточки: делают запасы, впадают в спячку, ищут корм в природе. Каждый своего животного «сажает» в свой домик.

Д) Растительный мир зимой
Про животных мы узнали как они готовятся к зиме. А вот как деревья и птицы проводят зиму?
У вас на столе  лежит  красный  квадратный конверт. Возьмите его и достаньте содержимое.
Почему дерево без листочков? В какое время года бывает листопад?  Дереву холодно, давайте оденем белую шубку.
Практическая работа «Одень дерево »

Кто часто прилетает на дерево? Давайте и мы на наше дерево посадим птичек.
Как называются птицы которые живут у нас зимой? Чем мы их кормим?
Закрепление
 У вас на столе остался последний конверт.
Какого он цвета? Какой формы? Ваша задача составить предложение. Помните, что предложение пишется с большой буквы и в конце ставится точка.
Текст: Пришла   зима. Стало   холодно. Выпал  первый снег. Люди надели  теплую одежду.
Назвать рассказ.
Игра «Хлопки».
-Хлопните в ладоши, если услышите зимние явления природы.
Листопад, гроза, снегопад, дождь, метель, 8 марта,  мороз, цветение яблонь,
 1 сентября, Новый год,  гололедица.
Итог урока.
- Вспомните тему нашего урока, о чем мы сегодня с вами говорили? С какими признаками зимы мы познакомились?
Домашнее  задание:  Нарисовать зимний рисунок.
      Рефлексия.
- Понравился вам сегодня наш урок? Оцените свою работу. Если вы считаете, что  поработали отлично, то возьмите улыбающегося смайлика, если вы считаете, что  поработали хорошо, то   возьмите задумчивого смайлика, если  вы поработали не достаточно хорошо, то возьмите  грустного смайлика. Возьмите свои смайлики и прикрепите  на доску. Отлично! Все оценили свою работу.

Перечень использованной литературы.
Программы подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных
учреждений VIII вида.- Москва: Просвещение 2011.- Под редакцией
В. Воронковой.
3.А.К.Аксенова. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе. – Москва: Владос, 1999.
Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе.- Под редакцией В.В.Воронковой.- Москва: Школа-Пресс, 1994.
Р.И.Лалаева. Логопедическая работа в коррекционных классах.- Москва: Владос, 1998.
К. В. Комаров «Развитие речи» Краснодар, 1994.
Е.Д.Худенко, Д.И.Барышникова. Планирование уроков развития речи.
Москва :Аркти 2003.
.Е.Д.Худенко, С.Н.Кремнева Развитие речи. Учебник для коррекционных школ VIII вида.- Москва: Аркти 2003.


Презентация "Орфограммы в суффиксах и окончаниях (задания 10,11,14) (Подготовка к ЕГЭ)"


title: Интегрированный урок "Краски осени"

extracted_text:
ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК ПО ТЕМЕ  "КРАСКИ ОСЕНИ!"
Методическая тема:
«Импровизация»
Цели:
Активизировать воображение нравственно-эстетических и эмоциональных переживаний учащихся на основе восприятия родной природы; углубить и расширить понятие «прекрасное в поэзии, живописи, музыке». Познакомить учащихся с понятием "импровизация"
Задачи:
1. Воспитательная - формирование любви к красоте родного края через творчество русских композиторов, поэтов и художников.
2. Образовательная - знакомство с творчеством русских композиторовП.И. Чайковского, Свиридова; с полотнами художников, с творчеством А.С.Пушкина и Ф.И.Тютчева.
3. Развивающая - развитие умения размышлять о музыке,живописи,поэзии, сравнивать, обобщать. Учить детей анализировать свою импровизационную деятельность. Формировать у детей способность к репродуктивному воспроизведению.

Тип урока:
Урок формирования новых знаний

Вид урока:
Урок-анализ.

Методы:
- Объяснительно - иллюстративный
- словесный
- беседа
- сравнение
-  звуковая и зрительная наглядности.

Формы работы:
Групповая, индивидуальная.

Технология:
Интегрирование музыки, живописи, литературы.

Оборудование:
- Портреты композиторов, репродукции картин,
- СD «Осенняя песнь», «Осень» П.И.Чайковский
- СD «Осень» к повести Пушкина «Метель» Свиридов
- СD «Осень в парке», «Птицы в осеннем городе» Таривердиев
- ноутбук, фортепьяно,проектор.

Ход урока
(Стоят 3 больших стола: 1 стол-1 класс + наставник, 2 стол- 3+4 классы +2 наставника, 3 стол-2 класс + наставник.
	Под музыку Таривердиева дети входят в зал и присаживаются за столы, на которых стоят таблички с классами
. Музыкальное приветствие.
Здравствуйте ребята. Сегодня у нас с Вами не простой урок. Мы совершим настоящее путешествие в удивительный яркий и красочный мир осени. А еще попробуем поимпровизировать и создать на бумаге свою осень, которую почувствуем сегодня на уроке.
	 Посмотрите, как красиво за окном!  Прекрасная золотая осень - это любимая пора многих романтиков и мечтателей. Как приятно бывает в солнечный день гулять по парку,усыпанному разноцветными листьями,дышать свежим осенним воздухом и радоваться последним денькам без мороза!

фильм с музыкой+ Ф.И.(Тютчев) "Есть в осени первоначальной"

	Как же красива осень, ребята, а Вы обратили внимание, что все нарисовано в одной цветовой гамме? Какими цветами красок пользовались художники, нарисовавшие такую замечательную осень?( ответ ребят).
 Да, совершенно верно- это краски осени - рыжая, желтая, коричневая, красная, серая! А этими цветами можно изобразить зиму, лето? Конечно, нет, потому что у каждого времени года свои краски!
	 Но ребята, не только у художников есть краски, но и музыка имеет свои краски, свой музыкальный язык, передающий характер музыкального произведения. Музыка может выражать настроения, переживания, чувства! Что бы понять, о чем рассказывает музыка, нужно внимательно вслушиваться в ее звучание! Давайте послушаем произведение великого композитора П.И.Чайковского «Осень» "октябрь" Будем слушать внимательно и выполнять задание,которое для всех будет разным.
 Ребята за первым столом, пожалуйста подумайте и ответьте на такой вопрос: (Как вы думаете, какие краски осени хотел показать нам  композитор?
Ребята за вторым столом, попробуйте с помощью красок и кисточки, попробуйте изобразить осень, которую, как вам кажется, в своем произведении представил автор.
Ребята за третьим столом внимательно послушайте композицию и постарайтесь высказать свое личное отношение к музыке.
(Далее ответы учеников)
Как вы все правильно догадались в своем произведении композитор нам рисовал раннюю осень.
Стихотворение  Ф.И.Тютчева«Листья» прочитает для нас ученик 3 класса Максим.

Далее ребята командами переходят за другие столы по кругу и проделывают ту же работу с произведением П.И. Чайковского «Октябрь»
Стихотворение А. Майкова «Осень» читает ученик 3 класса Николай.

Далее ребята командами переходят за другие столы по кругу и проделывают ту же работу с произведением П.И. Чайковского «Ноябрь»
Стихотворение А.С. Пушкина « Уж небо осенью дышало» прочитает ученик 3 класса Роман.

	Ребята, великие стихи, музыка и живопись помогли нам почувствовать и увидеть разную осень, все ее многоликие красочные оттенки и переменчивый характер.
На этом уроке мы узнали, как музыка, поэзия и живопись могут выражать настроение, раскрывать характер. Узнали, как тончайшие нюансы души, грусть, тоска, радость, могут выражаться красками, словом, музыкой.
Наш урок, как и наше путешествие подошли к концу. Большое всем спасибо за работу. До новых встреч


title: Конспект урока "Правописание наречий" 7 класс

extracted_text:
Государственное учреждение «Средняя школа № 10 отдела образования акимата
города Костаная»

                        Конспект урока русского языка
                                 в 7 классе
                           «Правописание наречий».

                                                                      Автор:
                                               Халупная Татьяна Анатольевна,
                                         учитель русского языка и литературы
                                              средней школы № 10 г. Костаная

                                 г. Костанай
                                     2017

                                                       Урок 45.
                                          Дата:
Тема:  Правописание наречий.
Тип урока: комбинированный
Цели: 1. Изучить написание А/О  на  конце  наречий,  написание  ь  на  конце
наречий после  шипящих;   повторить  правописание  мягкого  знака  на  конце
наречий после шипящих.
      2. Развивать орфографическую зоркость, логическое мышление,  обогащать
словарный запас.
                       3. Прививать интерес к изучению русского языка.
                                 Ход урока.
1.Орг. момент. Приветствие. Сообщение цели занятия. Оформление тетради.
2. Повторение.
Блиц-опрос   «Верные   \   неверные   утверждения».   Цель:   активизировать
мыслительную деятельность учащихся
1. Наречие  обозначает добавочное действие  -
2. Слова хорошо, плохо, сегодня, завтра являются наречиями +
3. Наречие в предложении может быть сказуемым +
4. Наречие отвечает на вопросы какой, какая, какие, чей, чья, чьё -
5. На конце наречий сплошь, невтерпёж, наотмашь пишется ь  -
6. Наречие навзничь обозначает ударить, сильно размахнувшись -
7. Наречие - изменяемая часть речи -
8. Наречие кубарем обозначает вниз головой –
9. Синонимами наречию тет-а-тет будут выражения с глазу  на  глаз,  один  на
один +
10. Наречие ничком обозначает  очень плохо  -
11. На конце наречий после шипящих мягкий знак не пишется -
12. Наречие навзрыд обозначает громко смеяться -
13. Наречия точь-в-точь  и тютелька в  тютельку являются антонимами -
14. Наречие пополудни обозначает в 12 часов дня   -
15. Наречие волей-неволей обозначает согласиться с большой охотой на  что-то
-

Синтаксический разбор
      Путник,  беспечно  улыбаясь  солнцу, лениво шел  по дороге,  вьющейся3
 среди  холмов.

3. Объяснение нового материала.
А/О на конце наречий
      1. В наречиях с приставками ИЗ- (ИС-), ДО-, С- на конце обычно пишется
А: слева, издавна, дочиста.

      2.В наречиях с приставками В- , НА-, ЗА- на конце обычно пишется О:
влево, начисто, заново.
  Ь на конце наречий
      На конце наречий после шипящих всегда пишется мягкий знак, кроме трех
слов исключения: уж, замуж, невтерпёж.

4.Закрепление.
Упр.  1.  Вставить  пропущенные  буквы,   объяснить   написание.    (Задание
выполняется по цепочке у доски)
      Допоздн…,  запрост…,  набел…,  дочист…,  занов…,   сначал…,   задолг…,
наглух…, вправ…, досух…, налев…, изредк…

Упр. 2. Распределить словосочетания в два столбика: в один с  суффиксом  -а,
в другой — с суффиксом -о. Выделить приставки.  (работа в группах)
      Свернуть вправ.., поглядывать изредк.., справ... от площади, держаться
      запрост.., насмотреться досыт.., прийти затемн..., повернуть налев...,
      запирать накрепк..., поверить снов..., заниматься  допоздн...,  трудно
      сначал..., получишь сполн..., сказал сгоряч..., уехал надолг...

Упр. 3. Распределить слова по конвертам. Устно. Конверты висят на доске.

|Слова с мягким знаком на конце            |Слова без мягкого знака на конце          |

      Сплош_, доч…, проч_, идёш…,  невтерпёж_, реч…, вскач_, мяч…,  настеж_,
      обруч…, уж_, кирпич…, наотмаш_, палач…, навзнич_, врач…, замуж_, мыш…,
      невмоч_, напроч…, калач…, точ…-в-точ…, хорош…, настеж…, горяч…,  много
      туч…

Упр.  4.  Работа  над  ошибками.  Понимаешь,  я   тут   написал   письмо   в
домоуправление. Посмотри, как бы ошибок не было. Все-таки документ.
                                 Заявление.
      Заявляю, что как только ноч  -  полноч,  приходит  в  мой  дом  всякая
молодеж. Ноги все сплош грязные от лужь. А ты  тут  ходиш,  моеш,  вытираеш,
убираеш. В  общем,  жить  мне  так  невмоч.  Точ-в-точ  от  усталости  упаду
навзнич, никакой врачь не поможет. Так,  что  прошу  поставить  на  мой  дом
домофон, а то я хоть и хорошь, но уйду отсюда проч.
                                                             Домовёнок Кузя.

***Резерв.
Образовать наречия от данных слов. С некоторыми наречиями составить
предложения.
Образец: нежданно – нежданно-негаданно.
      Шиворот, давным, волей, подобру, полным, чуть, крест, крепко, туго,
мало, еле.

5.Рефлексия.
- Что вам понравилось сегодня на уроке?
-  Какое задание вызвало у вас трудности?
-  Над чем бы вы еще хотели поработать?

6.Домашнее задание:
|Выучить правило.                                                                     |
|А/О на конце наречий                                                                 |
|1. В наречиях с приставками ИЗ- (ИС-), ДО-, С- на конце обычно пишется А: слева,     |
|издавна, дочиста.                                                                    |
|                                                                                |
|2.В наречиях с приставками В- , НА-, ЗА- на конце обычно пишется О: влево, начисто,  |
|заново.                                                                              |
|                                                                                |
|  Ь на конце наречий                                                                 |
|На конце наречий после шипящих всегда пишется мягкий знак, кроме трех слов           |
|исключения: уж, замуж, невтерпёж.                                                    |
|                                                                                |
|Дефис пишется:                                                                       |
|1) в наречиях с приставкой ПО- и суффиксами -ОМУ/-ЕМУ/-СКИ: по-зимнему, по-гусарски; |
|                                                                                |
|2)  в наречиях с приставкой В-(ВО-) и суффиксами -ИХ/-ЫХ: во-первых, в-третьих;      |
|                                                                                |
|3) в наречиях, образованных повторением слов или из однокоренных слов: еле-еле,      |
|мало-помалу.                                                                         |
|                                                                                |
|Исключения: бок о бок, точь-в-точь, тютелька в тютельку.                             |

                            Правописание наречий.
Синтаксический разбор
Путник,  беспечно  улыбаясь   солнцу,  лениво  шел   по  дороге,   вьющейся3
среди  холмов.

Распределить словосочетания в два столбика: в один с суффиксом -а, в  другой
— с суффиксом -о. Выделить приставки.
      Свернуть вправ.., поглядывать изредк.., справ... от площади, держаться
      запрост.., насмотреться досыт.., прийти затемн..., повернуть налев...,
      запирать накрепк..., поверить снов..., заниматься  допоздн...,  трудно
      сначал..., получишь сполн..., сказал сгоряч..., уехал надолг...

Образовать наречия от данных слов. С некоторыми наречиями составить
предложения.
Образец: нежданно – нежданно-негаданно.
      Шиворот, давным, волей, подобру, полным, чуть, крест, крепко, туго,
мало, еле.

                            Правописание наречий.
Синтаксический разбор
Путник,  беспечно  улыбаясь   солнцу,  лениво  шел   по  дороге,   вьющейся3
среди  холмов.

Распределить словосочетания в два столбика: в один с суффиксом -а, в  другой
— с суффиксом -о. Выделить приставки.
      Свернуть вправ.., поглядывать изредк.., справ... от площади, держаться
      запрост.., насмотреться досыт.., прийти затемн..., повернуть налев...,
      запирать накрепк..., поверить снов..., заниматься  допоздн...,  трудно
      сначал..., получишь сполн..., сказал сгоряч..., уехал надолг...

Образовать наречия от данных слов. С некоторыми наречиями составить
предложения.
Образец: нежданно – нежданно-негаданно.
      Шиворот, давным, волей, подобру, полным, чуть, крест, крепко, туго,
мало, еле.

                            Правописание наречий.
Синтаксический разбор
      Путник,  беспечно  улыбаясь  солнцу, лениво шел  по дороге,  вьющейся3
 среди  холмов.
Распределить словосочетания в два столбика: в один с суффиксом -а, в  другой
— с суффиксом -о. Выделить приставки.
      Свернуть вправ.., поглядывать изредк.., справ... от площади, держаться
      запрост.., насмотреться досыт.., прийти затемн..., повернуть налев...,
      запирать накрепк..., поверить снов..., заниматься  допоздн...,  трудно
      сначал..., получишь сполн..., сказал сгоряч..., уехал надолг...

Образовать наречия от данных слов. С некоторыми наречиями составить
предложения.
Образец: нежданно – нежданно-негаданно.
      Шиворот, давным, волей, подобру, полным, чуть, крест, крепко, туго,
мало, еле.

                                 Заявление.
      Заявляю, что как только ноч  -  полноч,  приходит  в  мой  дом  всякая
молодеж. Ноги все сплош грязные от лужь. А ты  тут  ходиш,  моеш,  вытираеш,
убираеш. В  общем,  жить  мне  так  невмоч.  Точ-в-точ  от  усталости  упаду
навзнич, никакой врачь не поможет. Так,  что  прошу  поставить  на  мой  дом
домофон, а то я хоть и хорошь, но уйду отсюда проч.
                                                             Домовёнок Кузя.

|                     |                    |                    |                    |
|допоздн…             |запрост…            |набел…              |изредк…             |
|                     |                    |                    |                    |
|дочист…              |задолг…             |сначал…             |налев…              |
|                     |                    |                    |                    |
|занов…               |наглух…             |досух…              |вправ…              |

|                          |                 |                    |                   |
|Сплош…                    |доч…             |настеж…             |замуж…             |
|                          |                 |                    |                   |
|                          |                 |                    |                   |
|невмоч…                   |реч…             |палач…              |идёш…              |
|                          |                 |                    |                   |
|                          |                 |                    |                   |
|много туч…                |мяч…             |кирпич…             |проч…              |
|                          |                 |                    |                   |
|                          |                 |                    |                   |
|невтерпёж…                |уж…              |обруч…              |горяч…             |
|                          |                 |                    |                   |
|                          |                 |                    |                   |
|наотмаш…                  |мыш…             |напроч…             |калач…             |
|                          |                 |                    |                   |
|                          |                 |                    |                   |
|навзнич…                  |вскач…           |хорош…              |настеж…            |
|                          |                 |                    |                   |
|                                            |                    |                   |
|точ…-в-точ…                                 |врач…               |                   |
|                                            |                    |                   |

                      Список использованной литературы

1. И. В. Золотарева, Л. П.  Дмитриева.   Поурочные  разработки  по  русскому
языку к УМК  А. И. Власенкова: 10 класс: – Изд. 2-е, перераб. и доп.  -  М.:
Вако, 2008.  – 240 с.

2. Н. В. Егорова, О. И. Дмитриева, И. В.  Золотарева.  Поурочные  разработки
по русскому языку: 11 класс: Традиционная система  планирования  и  методика
преподавания с целью подготовки к ЕГЭ. – Изд. 3-е, испр. и доп. - М.:  Вако,
2006.  – 336 с.

3. Л. Ю. Максимов,  Л. А. Чешко. Русский язык:  Учебное  пособие  для  10-12
кл. веч. и заоч. шк. – 3-е изд., испр. – М.: Просвещение, 1990. – 335 с.

4. Л. А. Чешко. Русский язык для абитуриентов. – М.:  Айрис-пресс,  2009.  –
480 с. – (Домашний репетитор)

5.Д. Э. Розенталь, И. Б. Голуб, М. А. Теленкова. Современный  русский  язык.
– М.: Айрис-пресс, 2008. – 448 с.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1. http://festival.1september.ru/


title: Презентация "Звуки [л], [л’].Буква Лл"

extracted_text:
Звуки [л],[л’].Буква Лл.

Что общего?
Лев - он лев, он царь зверей,Потому, что всех смелей.Примеряет лев шинель,А шинель под буквой ...
Лев - он лев, он царь зверей,Потому, что всех смелей.Примеряет лев шинель,А шинель под буквой ...
На что похожа буква Л?
На что похожа буква Л?
На что похожа буква Л?
Характеристика звуков:

Характеристика звуков:
Буква Л
[л]
[л’]
Игра «Назови слово»
Многозначные слова
Сравните:


title: Конспект урока "Разметка плоских поверхностей"

extracted_text:
                  Тема урока: Разметка плоских поверхностей

Цель:   формирование   познавательных    и    профессиональных     интересов
обучающихся,  активной   жизненной  позиции   будущего   специалиста   через
организацию  разнообразной познавательной   деятельности  на  уроке  в  ходе
изучения и применения слесарной операции разметка.

Задачи:
Обучающая: обучить учащихся приемам разметки плоских поверхностей
Развивающая: создать условия для формирования   познавательного  интереса  к
предмету, выбранной профессии.
Воспитательная:   способствовать   развитию   профессиональных    интересов,
активной   жизненной   позиции   через   осознание   собственных   действий,
ответственность за их результат

Оборудование:  разметочная  плита,  разметочный  инструмент,  ПК,  проектор,
листы оценивания, чертежи изделий.

                                 План урока:
   1. Организационный момент;
   2. Проверка домашнего задания;
   3. Сообщение нового материала (вводный инструктаж);
   4. Самостоятельная работа обучающихся  по  разметке  плоской  поверхности
      (текущий инструктаж);
   5. Подведение итогов;
   6. Рефлексия;
   7. Инструктаж по выполнению домашнего задания.

|ПЛАН - КОНСПЕКТ                                                                                |
|Время      |Деятельность мастера производственного обучения             |Деятельность обучающихся                     |
|5 мин      |Организационный момент                                      |                                             |
|           |Приветствую обучающихся.                                    |Приветствуют мастера п/о.                    |
|           |Проверка наличия обучающихся на уроке производственного     |Рапорт командира о явке обучающихся на урок. |
|           |обучения. Проверка спецодежды с соблюдением требований      |                                             |
|           |техники безопасности                                        |                                             |
|30 мин     |Проверка домашнего задания                                  |                                             |
|           |Сообщаю тему урока.  (слайд 1)                              |                                             |
|           |На прошлом занятии мы с вами побывали на экскурсии на       |                                             |
|           |предприятии, которое обслуживает автомобили ООО «АВТОКОМ». В|                                             |
|           |ходе экскурсии мы встречались с директором предприятия,     |                                             |
|           |главным инженером и специалистами различных подразделений,  |                                             |
|           |которые знакомили нас с предприятием и отвечали на ваши     |                                             |
|           |вопросы. Давайте  выясним на сколько вы изучили данное      |                                             |
|           |предприятие.                                                |                                             |
|           |Прошу Вас ответить на следующие вопросы                     |                                             |
|           |В чем заключается работа ООО «АВТОКОМ»?                     |                                             |
|           |Какие основные обязанности слесаря поремонту автомобилей на |                                             |
|           |данном предприятии?                                         |Отвечают на поставленные вопросы.            |
|           |Какие  основные разделы правил внутреннего трудового        |                                             |
|           |распорядка в ООО «АВТОКОМ»?                                 |                                             |
|           |Какие автомобили обслуживают сотрудники предприятия?        |                                             |
|           |Взаимопроверка ответов на вопросы.                          |                                             |
|           |                                                            |                                             |
|           |                                                            |                                             |
|           |                                                            |                                             |
|           |                                                            |Проверяют ответы на вопросы.                 |
|60 мин     |Сообщение нового материала (вводный инструктаж)             |                                             |
|           |После проведенной экскурсии вы теперь полностью осознаете   |                                             |
|           |значимость работы слесаря по контрольно-измерительным       |                                             |
|           |приборам и автоматике на предприятии.                       |                                             |
|           |Сегодня как я вам уже говорил тема нашего урока: Разметка   |                                             |
|           |плоских поверхностей, прошу ответить на следующий вопрос:   |                                             |
|           |чего вы хотите достичь на сегодняшнем уроке? (анализируя    |Формулируют цель урока, которые они планируют|
|           |данный вопрос обучающиеся формулируют цель урока личностно  |достичь.                                     |
|           |значимую для себя)                                          |                                             |
|           |Как известно из школьного курса предмета «Технология» вы уже|                                             |
|           |сталкивались с понятием разметка, поэтому давайте вспомним: |                                             |
|           |Что понимается под понятием разметка?                       |Отвечают на поставленные вопросы             |
|           |Какой инструмент используется для разметки?                 |                                             |
|           |Перечислите правила техники безопасности при разметке       |                                             |
|           |плоских поверхностей.                                       |                                             |
|           |(ответы обучающихся обобщаются мастером производственного   |                                             |
|           |обучения и проговариваются верные точные ответы на          |                                             |
|           |поставленные вопросы, таким образом,  происходит            |                                             |
|           |выравнивание стартовых возможностей обучающихся).           |                                             |
|           |(слайды 6-18)                                               |                                             |
|           |Мы с Вами выяснили, что же такое разметка плоских           |                                             |
|           |поверхностей и для чего она необходима.                     |                                             |
|           |Теперь, когда мы с вами знаем тему сегодняшнего занятия я   |                                             |
|           |предлагаю вам в листах оценивания поставить ту отметку,     |                                             |
|           |которые вы планируете  получить по итогам сегодняшнего      |Выставляют планируемую оценку в лист         |
|           |занятия.                                                    |оценивания                                   |
|           |Давайте кратко запишем в конспект определение «разметка     |                                             |
|           |плоских поверхностей», инструмент, применяемый при разметки |                                             |
|           |плоских поверхностей и правила техники безопасности при     |                                             |
|           |выполнении данной слесарной операции.                       |Кратко конспектируют.                        |
|230 мин    |Самостоятельная работа обучающихся по разметке плоской      |                                             |
|           |поверхности  (текущий инструктаж).                          |                                             |
|           |Задание на урок (слайд 19-22)                               |                                             |
|           |Сегодня я предлагаю вам выбрать изделие для разметки из     |Рассматривают предложенные чертежи.          |
|           |представленных образцов: плакатное ушко, скоба, рамный      |Выбирают чертеж изделия.                     |
|           |угольник и произвести разметку данного изделия на листовом  |                                             |
|           |металле  согласно размерам, указанным в рабочем чертеже     |                                             |
|           |изделия.                                                    |                                             |
|           |Прошу вас занять рабочие места и организовать свое рабочее  |Занимают рабочие места.                      |
|           |место для выполнения слесарной операции «Разметка».         |                                             |
|           |(на некоторых  рабочих местах обучающихся приготовлен не    |Анализируют разложенный инструмент и         |
|           |весь инструмент, который необходим для выполнения данной    |организовывают свое рабочее место согласно   |
|           |операции, а на некоторых рабочих местах добавлен излишний   |темы урока.                                  |
|           |инструмент для выполнения данной работы. Таким образом      |Самостоятельная работа обучающихся.          |
|           |проверятся технологическая готовность обучающихся к         |организуют рабочее место, в соответствии с   |
|           |выполнению задания)                                         |выполняемым заданием;                        |
|           |Целевые обходы:                                             |выполняют операцию «разметка», в соответствии|
|           |проверка организации рабочего места обучающихся;            |с выбранным чертежом изделия;                |
|           |проверка правильности выполнения слесарной операции;        |проводят промежуточный самоконтроль          |
|           |контроль качества работ и соблюдение правил техники         |правильности выполнения разметки;            |
|           |безопасности при разметке плоских поверхностей;             |производят окончательный самоконтроль.       |
|           |оказание индивидуальной помощи при выполнении слесарной     |                                             |
|           |операции «Разметка плоских поверхностей».                   |                                             |
|15 мин     |Подведение итогов урока                                     |                                             |
|           |Провожу детальный анализ допущенных ошибок обучающимися,    |Заполняют итоговые отметки в листах          |
|           |указываю пути и методы их устранения. Демонстрирую лучшие   |оценивания и сравнивают их с планируемыми.   |
|           |работы обучающихся. Выставляю отметки с комментариями,      |                                             |
|           |сравниваю деятельность каждого обучающегося на уроке в      |                                             |
|           |сравнении с прошлым относительно самого себя.               |                                             |
|10 мин     |Рефлексия. (слайд 23)                                       |                                             |
|           |Провожу рефлексию по итогам урока:                          |                                             |
|           |Какие затруднения возникали в процессе работы и как вы из   |Анализируют свою производственную            |
|           |них выходили?                                               |деятельность и отвечают на поставленные      |
|           |Совпали ли ваши планируемые отметки и те, которые вы        |вопросы.                                     |
|           |получили по итогам урока?                                   |                                             |
|           |Что помешало или помогло достигнуть планируемого результата?|                                             |
|10 мин     |Инструктаж по выполнению домашнего задания (слайд 24)       |                                             |
|           |Проще всего узнать, на сколько вы хорошо усвоили материал,  |                                             |
|           |при подготовке дома, попробуйте ответить на следующие       |                                             |
|           |вопросы:                                                    |Внимательно слушают, производят записи в     |
|           |Дайте определение плоскостной разметки.                     |рабочих тетрадях.                            |
|           |Назовите и кратко охарактеризуйте инструмент, применяемый   |                                             |
|           |при выполнении плоскостной разметки.                        |                                             |
|           |Опишите основные приемы плоскостной разметки.               |                                             |
|           |Каковы  основные виды брака при разметки плоских            |                                             |
|           |поверхностей?                                               |                                             |
|           |Перечислите правила техники безопасности при выполнении     |                                             |
|           |данной слесарной операции.                                  |                                             |
|           |Прошу вас обратить особое внимание на  второй и третий      |                                             |
|           |вопросы домашнего задания, так как они пригодиться вам при  |                                             |
|           |дальнейшем обучении и в вашей будущей профессиональной      |                                             |
|           |деятельности по окончании обучения в лицеи                  |                                             |

                  Список используемых источников (слайд 25)
   1. Макиенко Н.И. Общий курс слесарного дела, - М.: Высшая школа, 1984
   2. Макиенко Н.И. Практические работы по слесарному делу, - М.:  Академия,
      2001
   3. Покровский Б.С., Скакун В.А. Слесарное дело, - М.: Академия, 2004
   4. Покровский Б.С. Производственное обучение слесарей,  -  М.:  Академия,
      2009

                      Мастер производственного обучения
                                      Р.Я. Пибиков


title: Презентация "Замечательные точки треугольника. Теорема о серединном перпендикуляре" 8 класс

extracted_text:
Замечательные точки треугольникаУрок 2.Теорема о серединном перпендикуляре.
Презентация выполнена учителем математики  МБОУ СОШ № 10
Тодиковой Татьяной Дмитриевной,
ст. Ахтанизовская,
Темрюкский район, Краснодарский край
Урок геометрии в 8 классе
Тема: Теорема о серединном перпендикуляре
Цели:
ввести понятие серединного перпендикуляра к отрезку;
рассмотреть теорему о серединном перпендикуляре и следствие из него;
Формировать умения применять известные знания в незнакомой ситуации, сравнивать, анализировать, обобщать.
Устно:   1. Найти: MK
Ответ: 3
?

Δ BME: ME=3-египетский
треугольник;

2) BM-биссектриса  EM=MK=3

Ответ: 3
Устно:  2. Найти: SАВM.
Ответ: 35
?

Ответ: 35

Геометрия - удивительная наука. Её история насчитывает не одно тысячелетие, но каждая встреча с ней способна одарить и обогатить  волнующей новизной маленького открытия, изумляющей радостью творчества. Действительно, любая задача элементарной геометрии является, по существу, теоремой, а ее решение – скромной (а иногда и огромной) математической победой.

 Серединный перпендикуляр
Серединным перпендикуляром к отрезку называется прямая, проходящая через середину данного отрезка и перпендикулярная к нему
аАВ и АО=ВО (О=аАВ)
Теорема:
Каждая точка серединного перпендикуляра к отрезку равноудалена от концов этого отрезка.
Дано:    М - произвольная точка  а,
а- серединный перпендикуляр к отрезку АВ.
Доказать:
МА=МВ
Доказательство:
Если М АВ, то М совпадает с
точкой О  МА=МВ.
2) Если М  АВ, то  АМО=  ВМО по двум катетам (АО=ВО, МО- общий катет)  МА=МВ.

Обратно: Каждая точка, равноудаленная от концов этого отрезка, лежит на серединном перпендикуляре к нему.

Дано:
NА=NВ,  прямая m – серединный перпендикуляр к отрезку АВ.
Доказать:     N – лежит на прямой m.
Доказательство:
1)Пусть N  АВ, тогда N совпадает с O, и N лежит на прямой m.
 2) Пусть N АВ, тогда:
 АNВ – равнобедренный (AN=BN)  NO медиана  высота  АNВ  
NO AB.
3) Через точку О к прямой АВ можно провести только один серединный перпендикуляр 
NO и m совпадают  N  а.

Следствие:
Серединные перпендикуляры к сторонам треугольника пересекаются в одной точке.
Дано:
mAC, nBC, AM=MC, CN=NB.
Доказать:   O= mn p.
Доказательство:
1) Предположим: m║n,
тогда: ACm и ACn,
что невозможно.
2) По доказанному:
OC=OA и OC=OB 
OA=OB,  т.Op 
O= mn p.
№679 б
Дано:      ΔABC, DM-серединный      перпендикуляр,   BD=11,4,     AD=3,2.
Найти: AC.

Решение:
АС=AD+DС;
Δ CDB:  DM- серединный      перпендикуляр  DC=BD=11,4см
АС=AD+DС=11,4+3,2=14,6см.

     Ответ:  АС=14,6см.

?

Каждая точка серединного перпендикуляра к отрезку равноудалена от концов этого отрезка.
№ 680 а
Дано: ΔABC, FDAC, PDAB;
CF=FA, AP=PB.
Доказать:  D-середина BC.
Доказательство:
PDAB, AP=PB BD=AD по свойству серед. перп.

2) FDAC, CF=FA  CD=DA по свойству серед. перп.

3) AD=BD, CD=DA BD=CD, значит В-середина ВС.

?
№682
Дано: Δ ABC,  AC=CB;
Δ ADB, AD=DB

Доказать:  CD AB,  AK=KB.

Доказательство:
Пусть l-серед. перпенд., AC=CB,
Сl,  lAB,  AD=DB  Dl₁,
 где l₁AB.
 Следовательно: C  и D
лежат на одном серед. перпенд.
к AB и l и l₁ совпадают т.к.
AK=KB CDAB, K= CDAB и
AK=KB

Оцените свою деятельность по пятибалльной шкале:
Устные задачи-
Работа у доски –
Работа на месте –
Итого: ____
(сложите получившиеся баллы и разделите на 3)

Самооценивание
Атанасян Л.С. и др. Геометрия 7-9 классы. –
     М:, Просвещение, 2008г.

2.  Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф. и др. «Изучение геометрии в 7-9 классе». Методические рекомендации. М:, Просвещение, 2007г.

3.  Зив Б.Г., Мейлер В.М. «Дидактические материалы по геометрии. 8 кл». М:, Просвещение, 2007г.
Использованная литература
Для создания шаблона использовались источники:
http://www.myjulia.ru/data/cache/2009/07/17/152778_2266-0x600.jpg
http://files.botevcheta.webnode.com/200000016-45175461c2/1stationery15-med.jpg
http://www.mathknowledge.com/images/custom/LOGO.GIF
http://www.ccboe.net/Teachers/Durham_Sharon/images/918F9422010B4BB0B160956D6B9D4E34.JPG
http://lake.k12.fl.us/cms/cwp/view.asp?A=3&Q=427619
http://www.533school.ru/nach.htm

Автор шаблона: Ермолаева Ирина Алексеевна
учитель информатики и математики МОУ «Павловская сош» с.Павловск Алтайский край


Презентация "Ремонт одежды. Замена фурнитуры" 6 класс