title: Конспект урока "Фонетика. Звучащая, выразительная музыка нашей речи" 5 класс

extracted_text:
                              Тема: «Фонетика».

                                 «Фонетика -
                 звучащая, выразительная музыка нашей речи»

                                 МОУ СОШ № 20       5 класс
                                 Арсёнова Елена Анатольевна
                                 учитель русского языка и литературы
                                 г. Краснодар
                                 ул. 2-я Заречная, 27
                                 т. 8-918 -340-21-95
                                 Дивишься драгоценности нашего языка: что
                                 ни звук, то и подарок; все зернисто,
                                 крупно, как сам жемчуг…
                                                   Н.В. Гоголь (Слайд № 1)
            Фонетика - звучащая, выразительная музыка нашей речи.
                                    Цель:
   1. Научить выделять звуки речи и характеризовать их.
                                   Задачи:
      1.        Формировать умения применять полученные знания на практике.
   2. Помочь учащимся в овладении выразительными свойствами языка.
      3.         Воспитывать культуру письменной и устной речи.
      4.         Развивать познавательный интерес, творческую активность
учащихся.
                                 Ход урока.
   1. Постановка проблемы.
      Запишите высказывание  К.  Паустовского  и  подумайте,  чем  мы  будем
заниматься на уроке (слайд № 2).
Слова то ш…лестят как трава то б…рмочут как родники то пер…свистываются  как
птицы то п…званивают как первый лед.
      Проверьте и объясните орфограммы и пунктуацию (слайд №3).
Слова   то   шЕлестят,   как   трава,   то   бОрмочут,   как   родники,   то
перЕсвистываются, как птицы, то пОзванивают, как первый лед.
      ? Что, по мнению Паустовского, сближает звуки природы со словами?
(Слова звучат, т.е. состоят из звуков)
      ! Найдите слово, которое передает «звучание» травы, льдинок.
(Шелестят, т.е. мягко шуршат, позванивают).
Звуки  речи  способны  образовывать  слова,  с  помощью   которых   называют
предметы, явления, окружающего мира.
Звуки – смыслоразличители в словах.
      2. Работа по теме урока.
      Чем мы будем заниматься в ближайшие уроки?
Углублением  знаний  фонетики,  т.е.  раздела  русского  языка,  изучающего…
продолжите… Фонетика-  раздел  лингвистики,   изучающий   звуки  нашей  речи
(слайд № 5).
Ученый   Бодуэн   де   Куртенэ   дал   им    красивое    имя    –    фонема.

Что означает корень ФОН? «Звук». Вариант этого корня  -фоно-.
      Запишем и дадим толкование слов с корнем – фон- (-фоно-).
Телефон, микрофон, фонограмма, фонотека.
|Телефон (от теле  |Микрофон (от      |Фонограмма (от      |Фонотека (от   |
|-вдаль и  фон –   |микро-малый и     |фон-звук и грамма-  |фон -звук и    |
|звук)             |фон-звук)         |черта, буква,       |тека-хранилище)|
|                  |                  |написание)          |               |
|Электроакустически|Устройство для    |Носитель записи с   |Собрание       |
|й прибор для      |преобразования    |записанными на нём  |звукозаписей   |
|преобразования    |звуковых колебаний|звуковыми           |               |
|электрических     |в электрические.  |колебаниями.        |               |
|колебаний в       |                  |                    |               |
|звуковые.         |                  |                    |               |

      Графический диктант (слайд № 6).
Тысячи звуков окружают человека: шелест листвы,  завывание  ветра,  журчание
ручья, пение птиц.
Об.сл.:       ,        ,        ,       .
      Какие звуки есть в русском языке? (слайд№7).
                                    Звуки
                           гласные           согласные

      Назовите гласные буквы и звуки (слайд № 8).
                                   Гласные
                             Буквы         Звуки
| а, о, у, э, ы, и, я, ю, ё, е       |[а] [о] [у] [э] [ы] [и]             |

      Прочитайте транскрипцию и запишите предложение (слайд №9).
[л’убл’у б’ир’оску рускуй’у
то св’этлуй’у то груснуй’у]
Люблю березку русскую,
То светлую, то грустную
           (А. Прокофьев)
      Какой гласный звук повторяется и усиливает настроение легкой грусти и
нежности? У
Поэты,  повторяя  гласные  или  группируя  их  по   одинаковости   звучания,
пользуются приемом ассонанса (слайд № 10).
      Ассонанс – это художественный прием созвучия гласных  звуков,  которым
пользуются поэты.
Ломоносов считал, что гласными О, У, Ы  мы  обычно  изображаем  «страшные  и
сильные вещи»: гнев, зависть, боль, печаль, а гласными е, и, ю  –  нежность,
«ласкательство»
      Назовите  согласные буквы (слайд № 11).
    Б, В, Г, Д, Ж, З, Й, К, Л, М, Н, П, Р, С, Т,Ф, Х, Ц, Ч, Ш, Щ
А согласные согласны
Даже фыркать и шипеть,
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Но не хочется им петь.
                       (В. Берестов)

      Прочитайте, подчеркните согласные звуки, которые повторяются и
усиливают выразительность? (слайд № 12).
Нева вздувалась и ревела,
Котлом клокоча и клубясь.
                       (А.С. Пушкин)
      Поэт повторяет согласные звуки [в], [к],[ кл].  Этот прием  называется
аллитерация.
Аллитерация- это древнейший стилистический  прием  усиления  выразительности
художественной речи повторами согласных.
      Выполните задания. Запишите  полученные слова (слайд № 13).
Поменяйте гласный в слове лес, лук.
 (лис), (люк), (лик), (лак).
Поменяйте согласный звук в слове том
  (дом, тон, сом, ком, ток)
Прибавьте один согласный к слову так, чтобы получилось новое.
Укус, роза, шар
 (укСус), (розГа, Гроза), (шарФ)
Выньте из слова один согласный так, чтобы получилось новое.
Краска, склон, волк, тигр, горсть
 (каска), (слон), (вол), (тир) (гость)
                            Эрудит (слайд № 14).
Кто больше придумает слов, меняя согласные и гласные в исходном СТОЛ?
Стул, стал, стон, сток, стоп, скол
      Давайте проверим, хорошо ли вы знаете героев любимых мультфильмов?
Каких букв не хватает в словах?
                         МУЛЬТФЕЕРВЕРК (слайд № 15).
ППГЙ- попугай, МРТШК –мартышка, СЛННК –слоненок, КПТЧ –Копатыч, МККМС-
Микки Маус, ПЛТТ  -Плутто,    ВННПХ – Вини -Пух, ПН –Пин,    ЛКС- Алекс.

                     Запишите транскрипцию (слайд № 16).
Медвежонок [м’ьдв’ижонък],  лебедь [л’эб’ьт],   бабочка [бабъч’къ]
      3. Итог урока.
      Итак, мы убедились, что  в нашей речи, важны и согласные, и гласные.
Звуки русского языка  очень  музыкальны.  Гласными  можно  передать  нежное,
мелодичное  пение.  Это  прием  ассонанса,  а  можно  способом   аллитерации
–созвучия согласных –передать выразительность. Мы научились  выделять  звуки
речи и характеризовать их.
Мы доказали, что фонетика- это звучащая, выразительная музыка нашей речи.
      4. Домашнее задание (слайд №17).

                            Поэзия – это дыхание
                      Дыхание св..бодно в каждой гласной,
                      В с...гласной – пр..рывается на миг.
                      И только тот гармонии достиг,
                      Кому чередованье их подвлас..но.
                      Звучат в с..гласных сер..бро и медь.
                      А гласные даны для пенья.
                      И счастлив будь, коль можешь ты пр..петь
                      Иль даже пр..дышать стих..творенье.
                                            (С. Маршак)
      Прочитайте. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Произведите
фонетический разбор слов достиг, пропеть.


Презентация "ЕГЭ: подготовка к написанию части С. Формулировка проблемы исходного текста" 11 класс


title: План урока "Мой дом" 1 класс

extracted_text:
План урока самопознания
Школа:    22          Дата:15.01.15г                            №:   17(1)
Тема:  Мой дом      Ценность: Любовь
Качества: любовь в семье, дружба,уметь делиться
Педагог: Фирсова О.В.
Класс:  1 «Б»
Кол-во уч-ся:   30


Презентация "300 лет со дня рождения Михаила Васильевича Ломоносова"


title: Классный час "Знакомимся с гербом и флагом России" 2 класс

extracted_text:
Сценарий классного часа для начальных классов

     «Знакомимся  с гербом и флагом России»

Цель классного часа:

Познакомить с историей возникновения и символами государственного герба и
флага России.
Воспитывать уважительное отношение к государственным символам России;
любовь к своей Родине.
Способствовать развитию познавательных интересов, навыков речи и умений
вести беседу..

Учитель: Сегодняшняя наша  встреча  посвящена нашей стране, нашей Родине.

 1.Скажите, как называется наша Родина? (Россия). Правильно.
  Мы живём в самой красивой стране. Посмотрите на карту.  Почти вся
территория нашей страны окрашена в зеленый и синий цвета. Ведь наша страна
богата своими лесами, реками, озёрами и морями. На территории России
расположено множество красивейших гор. Красоту нашей родины во все времена
воспевали поэты и писатели, художники и композиторы. Послушайте
стихотворение Игоря Северянина о России. ( Читает ученик)

     Много видел я стран и не хуже её_
              Вся земля мною нежно любима.
              Но с Россией сравнить? С нею –
                                                     Сердце моё,
             И она для меня
                                          несравнима!

    И стихотворение Владимира Степанова
    «Что мы Родиной зовём?»

    Что мы родиной зовём?
    Дом, где мы с тобой живём,
    И берёзки, вдоль которых
    Рядом с мамой мы идём.

    Что мы Родиной зовём?
    Поле с тонким колоском,
    Наши праздники и песни,
    Тёплый вечер за окном.

    Что мы Родиной зовём?
    Всё, что в сердце бережём,
    И под небом синим – синим
    Флаг России над Кремлём.

    У нашей страны как и у любого государства есть свои  символы,  по
которым наши друзья за рубежом скажут, что беседа, разговор идёт именно о
России: матрёшка, белые берёзки, река Волга, Александр Пушкин, Эрмитаж,
Храм Василия Блаженного. Но это «народные», неофициальные символы нашей
страны. Неофициальные, потому что их изображение нельзя поместить на
документы, приказы, флаг, важные государственные здания и документы.

          У России также как и у любого государства есть и официальные
символы – герб и флаг страны. Они имеют особое значение. Уважение к ним,
знание истории их происхождения объединяет жителей страны. Скажите, где
можно увидеть флаг и герб страны? ( государственные церемонии, праздники,
украшают главные здания, школы, на важных документах, на границе, на
монетах, денежных знаках, печатях)
         Неуважительное отношение к флагу и гербу является грубым,
безнравственным поступком. считается нарушением закона.

А теперь давайте поговорим о том, что же могут рассказать герб и флаг о
своей истории. Послушайте стихотворение. О чём оно рассказывает,
догадайтесь.

                       Белый цвет – березка.
                      Синий – неба цвет.
                      Красная полоска –
                      Солнечный рассвет.

     Правильно. Это стихотворение о флаге России.

   Посмотрите на его изображение. Какие цвета нашего флага? (белый, синий,
красный)

   Флаг нашей страны имеет свою историю. Много – много лет тому назад вместо
флага люди использовали шест, привязывая к его верхушке пучки травы  или
веток. Назывался он стягом. Главным назначением стяга было собрать,
«стянуть» к себе воинов для защиты своей земли. Потом стяги стали делать из
ткани. Чаще всего стяги были ярко – красного или тёмно – красного цвета.
Постепенно размеры полотнища увеличивались, на них рисовали или вышивали
изображения святых – «знамения». Как вы думаете зачем? ( Ответы) Так
появилось слово «знамя». Знамёна имели разные цвета и их украшали богатые
узоры.
   Когда в России в 12 веке правил царь Алексей Михайлович, прозванный
Тишайшим, начали строить несколько кораблей. Самый большой корабль назвали
гордо – «Орёл». Военный корабль был необходим для защиты торговых судов. А
для военного корабля потребовался опознавательный знак – флаг. Бело-сине-
красные флаги и вымпелы этой небольшой флотилии говорили о принадлежности
её к Российскому государству. Эти цвета стали цветами России. И в те
времена, и сейчас цвету придаётся особый смысл. Белый цвет означает мир и
чистоту, синий – небо, верность и правду, красный – отвагу и огонь. Белый,
синий и красный – цвета, которые издревле почитались на Руси. Мы говорим
синее море, белый свет, весна красна, красна девица, употребляя слово
«красный» в значении «красивый».

    И ещё цвета российского флага связаны с народными представлениями о
красоте природы. А как бы вы объяснили цвета российского флага, вспомнив
нашу необыкновенную природу? ( белый – белые берёзки, белая зима, летние
облачка, белые ромашки; синий – синева неба, рек, озёр и морей; красный –
цвет заката и рассвета, огонь.)
   Таков флаг России. И мы должны уважать государственный флаг.

   Посмотрите на следующее изображение. Что перед вами? (герб России)
Правильно. Что изображено на гербе? (Орёл, у него две  головы. Внутри орла
прямоугольник с изображением всадника, убивающего дракона)

           Послушайте как об этом говорится в стихотворении Владимира
Степанова «Герб России»

                      У России величавой
                      На гербе орёл двуглавый,
                     Чтоб на запад на восток
                      Он смотреть бы сразу мог.
                      Сильный, мудрый он и гордый.
                      Он – России дух свободный.

Где можно увидеть герб России?

    История современного российского герба начинается в 15 веке во времена
Ивана3. На гербе России золотой двуглавый орёл изображён на фоне щита
красного цвета. Правой лапой орёл сжимает скипетр, а в левой – держава.
Скипетр и держава – это символы России. в давние времена короны, скипетр и
держава служили знаками царской власти. Сегодня они напоминают нам об
историческом прошлом нашей Родины и показывают единство Российской
Федерации.
      Если приглядеться то, можно увидеть, что крылья орла похожи на
солнечные лучи, а сама золотая птица – на солнце. И это не случайно, т.к.
русские люди с древних времён поклонялись солнцу. Почитали солнце,
воспевали его в песнях. Золотой орёл напоминал людям солнце. На груди орла
помещен красный щит с изображением всадника. Это – Святой Георгий
Победоносец. А святой Георгий Победоносец почитался как герой и как святой
покровитель воинов, защитников Отечества. А ужасный. Чёрный змей – это
символ зла. И он повержен героем. Верный конь героя воина топчет дракона
копытами.

     Вспомните и скажите на гербе какого российского города изображён
Георгий Победоносец? ( На гербе Москвы)  Почему? ( Москва – столица России.
это тоже символ нашей страны)

     Герб России символизирует красоту и справедливость, победу добра над
злом.
Какой же вывод можно сделать о том, какое значение имеют флаг и герб
России, что они олицетворяют? ( Доброту, мир, красоту, чистоту, правду,
отвагу)
           Правильно. Российская государственная символика олицетворяет
красоту и справедливость, победу добра над злом, величие нашей страны.

Вопросы для викторины:

1. Как называются официальные отличительные признаки государства?
 (символы)
2. Назовите символы государства. ( Флаг, герб)
3. Где можно увидеть символы России?
4. Что обозначает белый цвет флага? (Мир и чистота)
5. Что обозначает синий цвет флага? (Небо, верность и правда)
6. Что обозначает красный цвет флага? (огонь и отвага)
7. Как называли первые флаги?(Стяги)
8. Почему их называли стягами?( «Стянуть к себе» воинов для защиты)
9. Как стали называть флаги потом? (Знамя, знамёна)
10. От какого слова образовалось слово знамя? (На них были изображения
 святых – «знамения»)
11. Что изображено на гербе России? (Двуглавый орёл, всадник, убивающий
 дракона)
12. Что держит в лапах орёл? (Скипетр и держава)
13. Что такое скипетр и держава? (Знаки царской власти, они символизируют
 единство России)
14. Какой святой изображён внутри орла? (Георгий Победоносец)
15. Почему? (Герой и покровитель воинов, защитников Отечества)
16. Что символизирует Георгий Победоносец? (Справедливость, победу добра
 над злом)
17. На гербе какого города изображён Георгий Победоносец? (На гербе города
 Москва)
18. Что олицетворяют герб и флаг России? ( Доброту, справедливость, честь,
 отвагу, мир, красоту)


title: План-конспект урока "Гимнастика. Закрепление опорного прыжка" 8 класс

extracted_text:
                                План-конспект
                   урока гимнастики для учащихся 8 класса

                  Учитель физической культуры Азаров Н.В.,
                      Первая квалификационная категория

Тема урока:      Гимнастика. Закрепление опорного прыжка.
Тип урока:       Комбинированный.
Цель урока:        Развитие основных физических качеств посредством
общеразвивающих и гимнастических упражнений.
Задачи урока:    1. Закрепить опорный прыжок через «козла (мальчики);
                 2.Закрепить опорный прыжок боком с поворотом на 90º «конь»в
                 ширину (девочки)
                 3. Совершенствовать технику кувырков
                 4.Способствовать развитию  силы  мышц рук и брюшного
               пресса;
Место проведения:     спортивный зал.
Инвентарь:   гимнастические маты, гимнастический конь и козел, палки,
гантели по 1, 2 и 3 кг,  подвесная перекладина, гимнастические скамейки,
свисток, секундомер

|Часть |Содержание                           |Дозирование |Организационно-           |
|урока |                                     |нагрузки    |методические указания     |
|      |     1) Построение,  приветствие.    |30сек       |     Обратить внимание на |
|Подгот|2) Сообщение задач урока, формы его  |1 мин       |форму, причёски девочек.  |
|овител|проведения и требование выполнения   |            |                          |
|ьная  |правил техники безопасности;         |            |                          |
|часть |                                     |            |                          |
|15    |                                     |            |                          |
|минут |                                     |            |                          |
|      |На месте в шеренге                   |30 сек      |                          |
|      |вращение кистями;                    |по 4 об.    |Влево, вправо.            |
|      |вращение в коленных суставах;        |            |В полуприседе, кисти на   |
|      |вращение в голеностопных суставах;   |по 4 об.    |коленях.                  |
|      |                                     |            |Поочерёдно левую, правую  |
|      |Ходьба                               |по 4 об.    |ногу поставить на носок;  |
|      |1) на носках, руки вверх;            |            |вращения влево, вправо;   |
|      |2) на пятках, руки на поясе;         |1 мин       |                          |
|      |3) на внешней стороне стопы, руки в  |0,5 круга   |Во время движения учащихся|
|      |замок за спиной правая сверху через  |0,5 круга   |по кругу, учитель         |
|      |плечо, левая снизу;                  |            |находится в кругу или     |
|      |4) на внутренней стороне стопы,      |            |движется чуть впереди     |
|      |поменять руки;                       |0,5 круга   |колонны, показывая        |
|      |5) перекатом с пятки на носок, руки  |            |упражнения.               |
|      |расслаблены;                         |0,5 круга   |Во время ходьбы и бега    |
|      |                                     |            |следить за осанкой,       |
|      |                                     |0,5 круга   |соблюдением дистанции,    |
|      |                                     |            |правильным дыханием,      |
|      |                                     |            |техничным выполнением     |
|      |                                     |            |упражнений в движении.    |
|      |Бег                                  |            |                          |
|      |1) по кругу в  колонне по одному;  с |2 мин       |Сигнал подаётся свистком. |
|      |изменением направления;              |            |                          |
|      |2) галопом левым и правым боком руки |            |                          |
|      |на поясе                             |            |смотреть через левое      |
|      |3) бег спиной вперед                 |            |плечо, соблюдать          |
|      |                                     |            |дистанцию.                |
|      |Ходьба                               |            |                          |
|      |1)  выполнение  дыхательных          |            |Поднять руки через стороны|
|      |упражнений;                          |1 мин       |вверх, выполнить вдох     |
|      |2)  получение гимнастических палок   |            |носом, опуская руки вниз, |
|      |                                     |            |выполнить наклон,         |
|      |Перестроение                         |            |одновременно выды-хая ртом|
|      |для выполнения общеразвивающих       |30 сек      |со звуком «У-У-Х!» выдох  |
|      |упражнений (ОРУ)                     |            |должен быть длиннее вдоха.|
|      |                                     |            |Палки держать вертикально.|
|      |ОРУ с гимнастическими палками        |            |                          |
|      |1) И.П. – ноги вместе, палку вниз.  1|8 раз       |                          |
|      |– подняться на носки, палку вверх; 2 |            |Руки прямые, потянуться.  |
|      |– опуститься, палку на лопатки; 3 – 4|            |Плечи развернуть.         |
|      |– то же.                             |8 раз       |                          |
|      |2) И.П. –  ноги врозь, палка сзади,  |            |                          |
|      |прижата в сгибах локтевых суставов. 1|            |Наклон ниже, плечи        |
|      |– наклон вперёд; 2 – и.п.; 3 – наклон|            |развёрнуты.               |
|      |назад; 4 – и.п.                      |8 раз       |                          |
|      |3) И.П. – стойка на коленях, палка на|            |Повороты выполнять        |
|      |лопатках; 1 – 2 – поворот туловища   |            |энергично, вперёд не      |
|      |влево; 3 – 4 – поворот вправо.       |            |наклоняться.              |
|      |4) И.П. – ноги врозь, палка сзади    |8 раз       |                          |
|      |внизу хватом сверху; 1 – наклон      |            |Энергичный мах, наклон    |
|      |вперёд, палку вверх; 2 – и.п.; 3 – 4 |            |ниже.                     |
|      |– то же.                             |            |Смотреть вперёд,          |
|      |5) И.П. – в наклоне, палку держать   |4 раза      |удержи-вать равновесие, во|
|      |вертикально с упором в пол; 1 – мах  |            |время маха ногой          |
|      |левой ногой назад вверх; 2 – и.п.; 3 |            |прогнуться в пояснице.    |
|      |– 4 – с правой ноги.                 |4 раза      |Стараться дотянуться до   |
|      |6)  И.П. – лёжа на животе, палку     |            |верхнего конца палки, руки|
|      |держать вертикально за нижний конец; |            |прямые.                   |
|      |1 – 4 – перехваты палки вверх; 5 – 8 |            |                          |
|      |– перехваты вниз.                    |            |Руки и ноги прямые, носки |
|      |7) И.П. – лёжа на животе, палка      |6 раз       |оттянуть.                 |
|      |в прямых руках впереди; 1            |            |                          |
|      |–одно-временно поднять руки и ноги,  |4 раза      |Нога прямая, носок на     |
|      |прогнуться; 2 – и.п.; 3 – 4 – то же. |            |себя. Приподнять голову.  |
|      |                                     |            |                          |
|      |8) И.П. – лёжа на спине, палка на    |            |                          |
|      |груди; 1 – 2 – поднять палку вверх,  |8 раз       |Спину держать прямо,      |
|      |коснуться её левой ногой;   3 – 4 –  |            |приседать на носках, руки |
|      |то же правой ногой.                  |            |прямые.                   |
|      |9) И.П. – О.С., палка внизу на ширине|8 раз       |                          |
|      |плеч хватом сверху; 1 – поднять палку|            |Руки не сгибать, не       |
|      |вверх, присесть; 2 – палку опустить  |            |сбиваться с ритма, прыжки |
|      |вниз, встать; 3 – 4 – то же.         |            |мягкие на носках как можно|
|      |10) И.П. – О.С., палка внизу, хватом |30 сек      |выше.                     |
|      |сверху; 1 – прыжком ноги врозь, палку|            |                          |
|      |вверх; 2 – и.п.; 3 – 4 – то же.      |            |                          |
|      |                                     |            |                          |
|      |Обратная команда в перестроении.     |            |                          |
|Основн|Девочки                              |            |                          |
|ая    |1) Закрепление опорного прыжка боком |8 мин       |Следить за техникой       |
|часть |с поворотом на 90º  через коня в     |            |выполнения, обеспечить    |
|25мину|ширину                               |            |страховку и помощь        |
|т     |- Выполнение прыжка с помощью учителя|            |                          |
|      |                                     |8 мин       |                          |
|      |2) Совершенствование кувырка вперед и|            |                          |
|      |назад                                |            |                          |
|      |- перекаты в группировке вперед и    |            |                          |
|      |назад лежа на спине.                 |            |                          |
|      |-кувырок вперед.                     |            |                          |
|      |- кувырок назад.                     |            |                          |
|      |- выполнение слитно кувырка вперед и |            |                          |
|      |назад                                |            |                          |
|      |Мальчики                             |            |                          |
|      |1) Закрепление опорного прыжка согнув|8 мин       |                          |
|      |ноги через козла в длину             |            |                          |
|      |- вскок в упор присев и соскок       |            |                          |
|      |прогнувшись.                         |            |                          |
|      |- прыжок согнув ноги без разгибания  |            |                          |
|      |-прыжок согнув ноги с прогибанием    |            |Следить за техникой       |
|      |после толчка руками                  |            |выполнения, обеспечить    |
|      |                                     |            |страховку.                |
|      |2) Совершенствование кувырка назад в |            |                          |
|      |упор стоя ноги врозь.                |            |                          |
|      |- выполнение перекатов в групприровке|8 мин       |                          |
|      |лежа на спине.                       |            |                          |
|      |-выполнение кувырка назад.           |            |                          |
|      |-кувырок назад в упор стоя ноги врозь|            |                          |
|      |                                     |            |                          |
|      |                                     |            |                          |
|      |                                     |            |                          |
|      |                                     |            |Контролировать страховку, |
|      |                                     |            |указывать на мелкие       |
|      |                                     |            |ошибки, словесно оценивать|
|      |                                     |            |работу учащихся.          |
|      |Круговая тренировка:                 |            |                          |
|      |1. поднимание туловища на наклонной  |            |                          |
|      |скамейке, руки за головой;           |            |Следить за правильностью  |
|      |2. подтягивания в висе на перекладине|            |выполнения упражнений     |
|      |(м), в висе лёжа (д);                |            |                          |
|      |3. поднимание корпуса лёжа на животе,|            |                          |
|      |локти в стороны с отягощением ( м – 2|9 мин       |                          |
|      |кг, д – 1 кг);                       |            |                          |
|      |4. приседания с отягощением ( м – 3  |            |Следить за правильностью  |
|      |кг, д – 2 кг).                       |            |осанки                    |
|Заключ|1) Построение.                       |30сек       |Сообщение оценок за урок. |
|ительн|2) Упражнения на восстановление.     |3 мин       |Отметить ошибки учащихся. |
|ая    |3) Подведение итогов урока.          |1 мин       |                          |
|часть |4) Домашнее задание.                 |30сек       |                          |
|5     |                                     |            |                          |
|минут |                                     |            |                          |


title: Конспект урока "Волейбол. Техника выполнения стойки волейболиста и передвижения игрока. Техника приема и передачи мяча двумя руками снизу" 7 класс

extracted_text:
Конспект  урока № 29     13.11.2015 г
 7  класс

    Тема: Волейбол. Техника выполнения стойки волейболиста и передвижения
         игрока. Техника приема и передачи мяча двумя руками снизу.

Цели урока:
    • формировать физическую культуру личности;
    • расширять функциональные возможности школьников;
    • воспитывать нравственные и волевые качества;
    • содействовать развитию психических и индивидуальных свойств личности.

Задачи урока:

   1. Обучение технике приема и передачи мяча снизу.
   2. Совершенствование техники приема и передачи мяча сверху на месте
   3. Развитие скоростных и координационных способностей

                                 План урока.

Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: баскетбольные мячи (по количеству учащихся), мел, маркеры :
бумажные кружки и кнопки, фишки, фломастер, шары.

|№  |Содержание урока                           |Дозировка  |ОМУ           |
|1.Подготовительная часть                        |12 мин     |              |
|   |Построение (организация учащихся к уроку). |           |О.С.,         |
|   |«Равняй-сь!» «Смирно!»                     |           |выяснение     |
|   |Приветствие: «Здравствуйте, ребята!»…По    |           |количественно |
|   |порядку «Рассчитай-сь!» … «Вольно!»        |           |состава       |
|   |Содержание задач урока.                    |           |учащихся.     |
|   |«Равняй-сь!» «Смирно!» «Направо!» За       |           |              |
|   |направляющим «Нале-во!» «Ма-рш!»           |           |Дать указание |
|   |Ходьба, бег: согнуть руки в локтях, перейти|           |учащимся: все |
|   |на ускоренную ходьбу, легким бегом «Ма-рш!»|           |упражнения    |
|   |И.п.- пальцы в «замок»;                    |           |выполнять по  |
|а) |1-4 - круговые движения кистями рук.       |           |команде.      |
|   |                                           |5-6 раз    |              |
|   |И.п. – пальцы рук в сжать в кулак.         |           |Дать указание |
|б) |1-4- круговые движения руками вперед;      |           |учащимся:     |
|   |5-8- круговые движения руками назад.       |           |упражнение    |
|   |                                           |3-4 раза   |закончили.    |
|   |И.п.- руки на поясе.                       |           |              |
|в) |1-4 – прыжки с продвижением вперед правым  |           |Задания       |
|   |боком;                                     |           |объяснять     |
|   |5-8 – прыжки с продвижением вперед левым   |3-4 раза   |по ходу       |
|   |боком.                                     |           |движения.     |
|   |                                           |           |              |
|   |ОРУ на восстановление дыхания.             |           |              |
|   |вдох через нос, руки вверх;                |           |Дать указание |
|г) |выдох через рот, руки вниз.                |           |о соблюдении  |
|   |                                           |3 раза     |дистанции.    |
|   |                                           |           |              |
|Общеразвивающие упражнения с баскетбольными мячами.                       |
|1  |И.п.- мяч внизу в опущенных руках.         |           |Учащимся взять|
|   |1-4- прямые руки с мячом вверх, ходьба на  |           |баскетбольные |
|   |носках.                                    |3-4 раза   |мячи,         |
|   |5-6- руки с мячом за головой, ходьба на    |           |направляющий  |
|   |пятках                                     |           |останавливаетс|
|   |                                           |           |я в           |
|   |                                           |           |определенном  |
|   |                                           |           |месте ( место |
|   |                                           |           |определено    |
|   |                                           |           |фишкой).      |
|2  |И.п. – руки с мячом опущены вниз.          |4-5 раза   |              |
|   |1-2 - вперед, руки с мячом поднять вверх,  |           |              |
|   |прогнуться;                                |           |              |
|   |                                           |           |              |
|   |                                           |           |              |
|3  |И.п.- мяч впереди в прямых руках.          |           |Напомнить о   |
|   |1 – выпад правой ногой с поворотом влево.  |4-5 раз    |соблюдении    |
|   |2 – выпад левой ногой с поворотом вправо.  |           |дистанции.    |
|4  |И.п. – мяч держать в прямых руках перед    |           |              |
|   |собой.                                     |           |              |
|   |1- мах правой ногой, во время движения     |3-4 раза   |Спину держать |
|   |коснуться носком ноги мяча.                |           |прямо.        |
|   |1- мах левой ногой, во время движения      |           |              |
|   |коснуться носком ноги мяча.                |           |              |
|   |                                           |           |              |
|2.Основная часть.                               |30 мин.    |              |
|1  |Техника выполнения стойки волейболиста и   |           |              |
|   |способов передвижения по площадке без мяча:|           |Построение на |
|   |выполнить стойку волейболиста с последующей|           |лицевой линии,|
|   |имитацией верхней передачи мяча;           |           |мячи положить.|
|   |бегом лицом вперед, остановиться по        |3-4 раза   |              |
|   |сигналу, принять исходное положение -стойку|           |              |
|   |волейболиста, бегом спиной вперед, стойку  |           |              |
|   |волейболиста (от лицевой линии к сетке и   |           |              |
|   |обратно);                                  |           |              |
|   |приставным шагом вправо и влево от боковой |3-4 раза   |              |
|   |линии волейбольной площадки до другой      |           |По окончании  |
|   |боковой линии.                             |           |выполнения    |
|   |                                           |           |этого         |
|   |                                           |           |упражнения    |
|   |                                           |           |вторые номера |
|   |                                           |           |берут мячи и  |
|   |                                           |           |выстраиваются |
|   |                                           |           |в шеренгу     |
|   |                                           |           |напротив      |
|   |                                           |           |другой        |
|   |                                           |           |команды.      |
|2  |Обучить  технике приема и передачи мяча    |           |              |
|   |двумя руками снизу:                        |           |При приеме    |
|   |                                           |           |мяча руки     |
|   |принять стойку волейболиста, держа мяч на  |           |обучаемого    |
|   |выпрямленных руках лежащий на запястьях    |           |находятся     |
|   |мяч, и выполнить следующие движения: (Рис. |3-4 раза   |перед         |
|   |2)                                         |           |туловищем,    |
|   |                                           |           |одна кисть    |
|   |                                           |           |вложена в     |
|   |                                           |           |другую,       |
|   |                                           |5-6 раз    |предплечья    |
|   |                                           |           |развернуты для|
|   |                                           |           |передачи мяча.|
|   |                                           |           |Обратить      |
|   |                                           |           |внимание      |
|   |                                           |           |учащихся на   |
|   |                                           |           |опускание     |
|   |покачивание руками вверх-вниз и в стороны; |           |кистей вниз.  |
|   |разгибание и сгибание ног, имитируя        |           |Это позволяет |
|   |нижнюю передачу.                           |           |максимально   |
|   |                                           |           |выпрямлять    |
|   |                                           |           |руки в        |
|   |ударить мячом об пол, выполнить  после     |           |локтевых      |
|   |отскока мяча передачу снизу над собой и    |           |суставах.     |
|   |поймать мяч. (Рис. 3)                      |           |При выполнении|
|   |                                           |           |передачи      |
|   |                                           |           |работают руки |
|   |[pic]                                      |           |только в      |
|   |                                           |           |плечевых      |
|   |                                           |           |суставах.     |
|   |                                           |           |              |
|   |.                                          |           |              |
|   |В парах: первый игрок набрасывает мяч в    |3 раза     |              |
|   |положение удобное для нижней передачи,     |           |              |
|   |второй возвращает мяч нижней передачей.    |           |              |
|   |3.Совершенствование техники приема и       |           |              |
|   |передачи мяча сверху  двумя руками.        |           |              |
|   |Индивидуальные упражнения:                 |           |              |
|   |передача мяча над собой на месте: на       |           |              |
|   |заданную высоту, изменяя высоту от         |5-6 раз    |После серии   |
|   |минимальной до максимальной.               |           |передач       |
|   |упражнения в парах:                        |           |учащиеся      |
|   |выполнить верхнюю передачу над собой, затем|           |меняются      |
|   |верхнюю передачу, стоящему напротив        |           |ролями        |
|   |ученику;                                   |           |              |
|   |встречная верхняя передача мяча.(Рис. 4)   |           |              |
|   |4.Развитие скоростных и координационных    |           |              |
|   |способностей.                              |           |              |
|   |Участник команды становится в круг радиусом|           |              |
|   |1 метр. По сигналу он подбрасывает мяч,    |           |              |
|   |выбегает из круга, оставляет в условленном |           |              |
|   |месте какой-либо предмет, возвращается в   |           |              |
|   |круг и ловит мяч. Второй участник          |           |              |
|   |подбрасывает мяч, выбегает из круга,       |           |              |
|   |подбирает предмет, возвращается в круг и   |           |              |
|   |ловит мяч. Побеждают те, кто быстрее       |           |              |
|   |выполнят задание и не уронят мяч. (Рис.5)  |           |              |
|   |3. Заключительная часть.                   |           |              |
|   |Построение, краткое подведение итогов,     |           |              |
|   |домашнее задание                           |           |              |
|   |Упражнения на осанку, организованный уход  |           |              |
|   |из спортзала                               |           |              |
|[pic]                                                                     |
|              |

                        движение учащихся шагом в исходное положение.

                        перемещение левым боком вперёд приставными шагами

                        перемещение правым боком вперёд приставными шагами

          ◘   Учитель
●Учащиеся
Рис. 4

[pic]

Рис. 5

                           -----------------------
Рис. 1


title: Конспект урока "Волейбол. Тұру, ауысу, секіру жаттығулары. Ойыншының іс-әрекеті, жаттығу ойыны" 7 класс

extracted_text:
Сабақ жоспары
Дене шынықтыру пәні бойынша
____7____сыныпқа арналған
Сабақтын негізгі тақырыбы: Волейбол.Тұру, ауысу, секіру жаттығулары.  Ойыншының іс-әрекеті, жаттығу ойыны.
Білімділік мақсаты:Волейболшының қалпын тәсілдері туралы мағұлмат беру қызығушылықтарын арттыру.
Дамыту мақсаты:Волейболшының қалпын  техникасын тәсілін үйретіп,жігерін қимыл әрекеттерін тәсілін үйрету.
Тәрбиелік мақсатыОқушыларды шапшандыққа қимылын дамыта отырып дене қозғалыс икемділіктерін қозғалыстарын арттыру.
Өткізілетін күні:
Өткізілетін орны:Спорт аланы
Сабақ уақыты:
Керекті құралдар:Ысқырық,бор,жалауша


Презентация "Самостоятельная работа по геометрии" 8 класс


title: Конспект урока "Древнее восприятие человеком хода времени через жизнь природы" 4 класс

extracted_text:
      Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Майнский
                           многопрофильный лицей»

               Конспект урока литературного чтения в 4 классе
                                   по теме
        «Древнее восприятие  человеком хода  времени    через   жизнь
          природы. Пословицы и  поговорки русского земледельца.»

                  Урок разработала и

                  провела: учитель

                  начальных классов первой

                  квалификационной

                  категории Дёмина О.В.
                                                  2016 г.

Тема. Древнее восприятие  человеком хода  времени    через    жизнь
          природы.  Пословицы и  поговорки русского земледельца.

Цель: углублять представление детей о мифологическом объяснении смены
времен года у древних славян.
Задачи:
- расширять знания о пословице,  учить различать пословицы и поговорки;
- привлекать детей к  участию в диалоге при обсуждении произведений
искусства;
- учить  анализировать, обсуждать образ, созданный художником, определять
основную идею картины;
- воспитывать в детях чувство уважения к произведениям великих художников.
Метапредметные УУД:

Регулятивные:

– определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

- анализировать собственную деятельность на уроке.

Познавательные:
– ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна
дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

Коммуникативные:
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций
в сотрудничестве.

                                      Ход урока.

Организация класса (эмоциональный настрой).

(учитель предлагает выучить новое стихотворение)

Прозвенел опять звонок, (рукой имитируют звон школьного звонка)

С новой книгой  встреча ждёт. (руки в стороны разводят).

Знаем много мы рассказов,

 Стихов, загадок, добрых сказок. (изобразить счёт на пальцах)

Книга -  мудрость,(поднять руку правую с указательным пальцем)

 книга – свет, (поднять руки вверх)

С книгой ждёт нас всех успех!  (дети берутся за руки и в конце поднимают их
вверх)

II. Проверка домашнего задания.

Ребята, давайте вспомним, с чем мы пытались настроиться на диалог на
прошлом уроке?

 (со временем)

Кто пригласил нас на этот диалог? (С.Я. Маршак)

 А кто хочет напомнить нам строки С. Я Маршака?

 (учитель спрашивает детей, которые готовили выразительное чтение, можно
спросить трёх учащихся по четверостишию каждого)

Продолжить урок я хочу стихами этого же автора.

Сколько раз пытался я ускорить
Время, что несло меня вперед,
Подхлестнуть, вспугнуть его, пришпорить,
Чтобы слышать, как оно идет.

А теперь неторопливо еду,
Но зато я слышу каждый шаг,
Слышу, как дубы ведут беседу,
Как лесной ручей бежит в овраг.

Жизнь идет не медленней, но тише,
Потому что лес вечерний тих,
И прощальный шум ветвей я слышу,
Без тебя — один за нас двоих.

Как вы думаете, какое задание я сейчас буду спрашивать? Кто нашёл
поэтические строчки других авторов, о времени? (учитель спрашивает 2-3
учеников) Кто ещё приглашал нас на диалог со временем? Что вы о нём
запомнили? А что запомнили о его картине? Кто из вас хочет пригласить класс
посетить «Картинную галерею»?  (дети вывешивают свои рисунки о времени и
найденные картины великих художников о времени и часах, учитель оценивает
готовность домашнего задания, выставляет оценки)

Определение темы урока. Постановка цели и учебных задач.

А время не стоит на месте и нам нужно двигаться дальше по страницам нашего
учебника. Но прежде чем продолжить наше путешествие разгадаем загадки,
которые помогут определить, о чём пойдёт речь дальше.

Долгожданная пора!
Детвора кричит: Ура!
Что ж за радость это?
Наступило ...(лето)

Дни стали короче,
Длинней стали ночи,
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает? (осенью)

Дел у меня немало
- Я белым одеялом
Всю землю укрываю,
В лёд реки убираю,
Белю поля, дома,
А зовут меня ... (зима)

Я раскрываю почки,
в зелёные листочки.
Деревья одеваю,
посевы поливаю,
Движения полна,
зовут меня ... (весна)

(по мере отгадывания загадок учитель выставляет часть годового круга)

Что у нас получилось?  (годовой круг)

В древности люди воспринимали ход времени через жизнь природы. На
протяжении многих веков жизнь человека определялась его зависимостью от
природы, от земли – кормилицы. И хотя сегодня мы понимаем эту связь по -
другому, она по – прежнему неразрывна. Как представляли в древности люди
времена года? Какое произведение из 3 класса, является доказательством
этому?  (славянское сказание о четырёх небесных великанах, мифы Древней
Греции)

Кто уже понял, какой теме будет посвящён урок?  (дети могут давать разные
названия, учитель в конце обобщает и конкретизирует тему урока, предлагая
посмотреть на страницы учебника)

Чтобы дать более точное название темы урока обратимся за помощью к
учебнику. Как вы думаете, на каких страницах мы будем сегодня работать? Что
вы видите? Это отрывок из старинного календаря древних славян. Что, по –
вашему мнению, этот рисунок означает? Вспомните пиктограмму, которая
сопровождала нас весь учебный год, в ней человек изображён в годовом кругу,
в круге природы и круге времени. (показ пиктограммы)  Что ещё вы увидели?
(пословицы и поговорки о временах года) Сформулируйте более точно тему
урока.

 ( Древнее восприятие  человеком хода  времени,   через жизнь природы.
Пословицы и  поговорки о временах года.) Какую цель, перед собой поставим?
(Узнать новое о временах года, вспомнить понятия поговорка и пословица)
Какие задачи для этого должны решить?

(изучить информацию в учебнике о временах года, поработать со словарём  для
того, чтобы  вспомнить понятия поговорка и пословица)

Изучение нового материала.

1. Ход времени, через жизнь природы.

 Времена года древние славяне пытались очеловечивать. Прочитаем   важную
информацию, касающуюся этого вопроса (чтение отрывка по цепочке). Какую
важную информацию вы узнали из этого текста?

 (Весна подобна деве, украшенной красотою и добротою; лето сродни красивому
мужу, богатому, спокойному; осень подобна женщине уже пожилой, но богатой и
окружённой любимыми детьми, а зима подобна мачехе злой).

Почему такие образы времён года возникали в воображении древних славян?
(древние славяне верили в магическую силу природы, так как научных знаний
об её особенностях они ещё не знали). Древние славяне верили во множество
богов. А кто помнит, как звали древнеславянского бога земли, лесов?

2. Знакомство с пословицами и поговорками о природе.

 Человек жил в тесной взаимосвязи с природой, потому что был  её частью.
Свои наблюдения русский народ выражал с помощью особых высказываний,
которые назывались пословицы и поговорки. Кто даст более точное определение
понятиям пословица и поговорка?(дети по желанию работают с толковым
словарём).

Пословица

краткое, мудрое суждение о жизни
содержит поучительный смысл
законченное суждение
характеризует поступки человека, их образ жизни
украшает нашу речь

Поговорка

меткое суждение
часть суждения, незаконченное предложение
дает оценку поступкам человека, но не поучает
выражает чувства

В  пословицах  отражают  исторические  события,   представления   народа   о
крестьянском труде, о богатстве  и  бедности,  нравственности,  христианские
верования, семейный  быт,  качества  характера  и  другое.  Менялась  жизнь,
появлялись новые пословицы и поговорки, забывались старые.

Прочитаем народные пословицы и поговорки . (чтение по цепочке)

Почему пословицы и поговорки  о  времени  года  и  природе  разделены  на  3
группы? В  какой  из  групп  говорится  о  природных  приметах,  важных  для
крестьянина? В какой  из   групп  объединены  поучительные  высказывания  об
отношении к труду? В какой – замечания о  времени  и  жизни,  основанные  на
хозяйственном укладе села?

Попробуйте объяснить смысл этих пословиц. Поработайте в группах.

1 группа объясняет смысл первых четырёх пословиц.

2 группа объясняет смысл второй группы пословиц.

3 группа соответственно объясняет смысл третьей группы пословиц.

(идёт работа в группах, потом каждая группа выступает перед всем классом)

“Жизнь прожить – не поле перейти“

 Жизнь сложна, и прожить её не просто. Говорится о разнообразии событий
(хороших и плохих), о трудностях, которые человеку встречаются в течение
всей его жизни.

Летом не вспотеешь, так зимой не согреешься.

 Пословица о труде. Чтобы получать результат нужно упорно трудиться и
прилагать усилия. Не заготовишь летом дров — зимой будет холодно.

Собирай по ягодке, наберёшь кузовок.

 Поговорка о том, что большого результата можно достигнуть не сразу, не
быстро, а долгими маленькими усилиями. Например:

Собирай по ягодке - наберешь кузовок — согласись на малое - получишь
большее. Большое дело дробится на несколько маленьких и делается по частям,
постепенно, глядишь -так все и сделал. Так со сбором ягод: собираешь по
одной и через некоторое время ведерко полное. То есть каждое маленькое
движение вперед приближает человека к заветной цели, которой он упорно
добивается. И маленькие дела - это части большого дела.

Что посеешь, то и пожнёшь.

Любой поступок (зерно) имеет последствия в будущем (урожай) . Надо думать к
чему приведёт, то или иное наше решение (действие)

Снег глубок – год хорош.

Урожай зерновых очень зависит от насыщенности земли влагой. Если много
снега (снег глубок), то по весне он растаяв принесет живительную влагу,
которая так необходима всходам озимых, да и яровые на почве с достаточной
увлажненностью дружнее всходят. Хорошие всходы - явный признак дальнейшего
благополучного роста хлебных культур (пшеницы, ржи).

Вешний день целый год кормит.

Крестьяне говорили, что если хорошо потрудиться весной, то осенью мы
получим хороший урожай.

Март сухой да мокрый май – будет каша и каравай.

Март - первый весенний месяц, стоит на перепутье между зимою и весною,
поэтому из всех мартовских примет следует отметить общую боязнь слишком
раннего тепла в марте, преждевременного наступления весны, за которым
неизбежно следует возврат холодов. Март вообще месяц непостоянный. Это
время усиленной борьбы весны с зимою, тепла с холодом, причем всего лучше,
когда  зима уступает весне место постепенно, шаг за шагом. Если за сухим
мартом следует сырой, дождливый апрель и холодный, с дождями май, урожай
может считаться обеспеченным

Утро вечера мудренее.

Смысл: утром решишь правильнее. Говорят, когда решение чего-либо
откладывают на завтрашнее утро (потому что надеются, что за ночь что-то
может измениться, утром всё будет выглядеть иначе, и отдохнувший человек
примет более правильное решение, чем накануне вечером, когда он устал и
может ошибиться).

Цыплят по осени считают.

Об успехе какого-либо дела можно говорить только когда, оно свершится,
будет выполнено; не стоит строить свои планы, рассчитывая на маловероятное
событие;  судить о чем-то по конечным итогам.

Готовь сани летом, а телегу зимой.

Эта пословица призывает нас готовиться ко всему заранее. Появилась она в те
далёкие времена, когда машин не было, и люди ездили на лошадях, запряжённых
летом в телегу, а зимой в сани. Хороший хозяин знал, что позаботиться о
санях нужно ещё летом, тогда и первый снег с морозами не страшен! А зимними
вечерами стоит подумать уже и о лете, например, починить телегу для
перевозки урожая. Она призывает заботиться о том, что понадобится тебе в
будущем. Например, летом ты можешь привести в порядок свои лыжи, а зимой -
починить велосипед.

А вы умеете различать, пословицы от поговорок? Поработайте в паре.
Распределите пословицы и поговорки по столбикам: 1 - пословицы, 2 –
поговорки.

                       За словом в карман не лезет.(2)

                    Ученье – свет, а неученье – тьма.(1)

                Слово - не воробей, вылетит – не поймаешь.(1)

                  Красна изба углами, а стол – пирогами.(1)

                           Своя рука – владыка.(2)

                           Охота пуще неволи. (1)

(проверка, заслушивание нескольких пар).

3.Знакомство с В.И. Далем.  Портрет В.И.Даля  кисти В. Перова.
          Пословицы и поговорки живут в народной речи века. Родились они в
глубокой древности и отражают все стороны жизни людей. Некоторые из них
дошли до нас в произведениях древнерусской литературы XI-XII вв.: «Слове о
полку Игореве», «Повести временных лет».

     Собирание пословиц началось в XVI веке, но записи того времени до нас
не дошли. Первые рукописные сборники, дошедшие до нас, относятся к

XVII-XVIII вв. Большинство составителей, этих сборников неизвестны.

         Начало научному изучению русских пословиц и поговорок положил
М.В.Ломоносов. Лишь со второй половины XVIII в. сборники пословиц и
поговорок стали печататься. Известными составителями таких сборников были
И.М.Снегирев, Ф.И.Буслаев, А.Н.Афанасьев и другие. Сегодня я хочу
рассказать историю об одном человеке, который стал знаменитым собирателем
русских народных пословиц и поговорок.

По серому насту сани идут легко, словно под парусом. Ямщик, укутанный в
тяжелый тулуп, понукает лошадей, через плечо поглядывает на седока. Тот
жмется от холода, поднял воротник, сунул руки в рукава. Новая, с иголочки,
мичманская форма греет плохо.

Ямщик тычет кнутовищем в небо, щурит серый холодный глаз под заледеневшей
бровью, басит, утешая:

- Замолаживает…

- То есть как «замолаживает»? – Мичман смотрит недоуменно.

- Пасмурнеет, - коротко объясняет ямщик. – К теплу.

Мичман вытаскивает из глубокого кармана записную книжку, карандашик, долго
дует на закоченевшие пальцы, выводит старательно:

«Замолаживать – иначе пасмурнеть – в Новгородской губернии значит
заволакиваться тучками, говоря о небе, клониться к ненастью».

Этот морозный мартовский день 1819 года оказался самым главным в жизни
мичмана. На пути из Петербурга в Москву он принял решение, которое
перевернуло его жизнь. Застывшими пальцами исписал мичман в книжке первую
страничку. Из этой страницы после сорока лет упорной работы вырос
знаменитый «Толковый словарь живого великорусского языка». А мичманом,
который посвятил жизнь его составлению, был Владимир Иванович Даль.

    Я приглашаю заглянуть в рубрику «Картинная галерея». Найдите в ней
картину В.Серова « Портрет  В.И. Даля». Поделитесь первыми впечатлениями о
картине. Что кроме внешности хотел запечатлеть художник? Портрет создан в
1872 году по заказу Павла Третьякова. Картина хранится в Государственной
Третьяковской галерее, г. Москва, Россия.

Обрусевший датчанин (датчанин по отцу, немец по матери), Владимир Иванович
Даль был всецело русским человеком и настоящим патриотом России. Он родился
в 1801 году в Луганске, учился в Морском корпусе в Петербурге, изучал
медицину в Германии. Получив в 1829 году звание лекаря, он служит в
действующей армии, а позже – в Петербургском госпитале. Был известен как
автор множества сказок, рассказов, очерков (творил под псевдонимом «Казак
Луганский»). В.И.Даль был лично знаком с А.С.Пушкиным, дружески общался с
ним. Именно Далю довелось закрыть глаза смертельно раненному поэту. Пушкин
высоко ценил литературный талант Даля. Далю адресованы слова А.С.Пушкина:
«Что за роскошь, что за смысл, какой толк в каждой поговорке нашей! Что за
золото!»

Но делом всей жизни В.И.Даля стало собирание русских слов. Даль не был
языковедом по образованию, он стал им по призванию. Владимир Иванович
поставил перед собой цель собрать и записать все русские слова. В военном
походе, в госпитале, в служебной поездке записывал он слова, пословицы,
поговорки, загадки. Он любил и понимал родной язык, умел вслушиваться,
вдумываться в живое народное слово.

Итог урока. Рефлексия.

Что повторили на уроке?

Что нового узнали?

Что на уроке для Вас было особенно важным?

Кого и за что Вы похвалили бы?

Домашнее задание.

1.Можете объединиться в группу и подготовить материал о художественных
приёмах в пословицах и поговорках.

2.Составить подборку пословиц на одну тему (о труде, о родине, о дружбе…)
Разъяснить смысл 2-3 пословиц.


title: Презентация "Прямоугольный параллелепипед" 5 класс

extracted_text:
Математика 5 класс

ПРЯМОУГОЛЬНЫЙ ПАРАЛЛЕЛЕПИПЕД
.

Сколько б ты ни жил, всю жизнь следует учиться.

Сенека Луций Анней.

Устный счет
П
А
Р
А
Л
Л
Е
Л
Е
П
И
П
Е
Д
Сегодня на уроке вы узнаете:

Что такое прямоугольный параллелепипед?
Сколько ребер, вершин и граней у параллелепипеда? Их свойства.
Как правильно построить прямоугольный параллелепипед и куб.
ВЕРШИНЫ
РЕБРА

ГРАНИ

Учимся изображать параллелепипед.
Начертите переднюю (видимую) грань параллелепипеда.
Проведите видимые и невидимые ребра боковых граней.
Начертите заднюю (невидимую) грань.
Алгоритм построения
прямоугольного параллелепипеда.

Развёртка прямоугольного параллелепипеда
СЕГОДНЯ НА УРОКЕ

 Я узнал…
 Я научился…
 Мне понравилось…
 Я затруднялся…
 Моё настроение…

1. Вырежьте из бумаги похожий плот (размером побольше) с “язычками” и постарайтесь склеить из него прямоугольный параллелепипед. А чтобы лучше запомнить слово параллелепипед, следующее домашнее задание:
2. Из данного слова (параллелепипед) составить как можно больше новых слов, состоящих из букв данного слова (причем каждую букву, в новом слове, можно использовать единожды)
СПАСИБО  ЗА УРОК
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ


title: Контрольная работа "Правильные многоугольники. Длина окружности и площадь круга" 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме
«Правильные многоугольники. Длина окружности и площадь круга».

1 вариант
Найдите угол правильного 20-угольника.
Найдите площадь правильного 6-угольника, если радиус описанной окружности 4 см.
Найдите сторону правильного треугольника, если радиус описанной окружности 3,5 см.
Сторона правильного треугольника 5  3 см. Найдите радиус описанной окружности и площадь треугольника.
Найдите площадь круга, если его радиус 10 см.
Найдите длину дуги окружности радиуса 8 см, ограниченную углом 27.
Найдите радиус окружности и площадь круга, если длина окружности равна 11

2 вариант
Найдите угол правильного 12-угольника.
Найдите радиус окружности, вписанной в  правильный 6-угольник, если радиус описанной окружности 6 см.
Найдите площадь правильного треугольника, если радиус описанной окружности 5 см.
Радиус окружности, вписанной в  правильный 6-угольник, равен 12  3 см. Найдите сторону 6-угольника и его площадь.
Найдите длину окружности, если ее радиус 9 см.
Найдите площадь кругового сектора радиуса 1 см, ограниченного углом 81.
Найдите радиус  и длину окружности, если площадь круга равна 25

Контрольная работа по теме
«Правильные многоугольники. Длина окружности и площадь круга».

1 вариант
Найдите угол правильного 20-угольника.
Найдите площадь правильного 6-угольника, если радиус описанной окружности 4 см.
Найдите сторону правильного треугольника, если радиус описанной окружности 3,5 см.
Сторона правильного треугольника 5  3 см. Найдите радиус описанной окружности и площадь треугольника.
Найдите площадь круга, если его радиус 10 см.
Найдите длину дуги окружности радиуса 8 см, ограниченную углом 27.
Найдите радиус окружности и площадь круга, если длина окружности равна 11

2 вариант
Найдите угол правильного 12-угольника.
Найдите радиус окружности, вписанной в  правильный 6-угольник, если радиус описанной окружности 6 см.
Найдите площадь правильного треугольника, если радиус описанной окружности 5 см.
Радиус окружности, вписанной в  правильный 6-угольник, равен 12  3 см. Найдите сторону 6-угольника и его площадь.
Найдите длину окружности, если ее радиус 9 см.
Найдите площадь кругового сектора радиуса 1 см, ограниченного углом 81.
Найдите радиус  и длину окружности, если площадь круга равна 25


title: Конспект урока "Как построить график функции y=f(x+l)+m, если известен график функции y=f(x)" 8 класс

extracted_text:
Предмет: алгебра 8.
Тема: Как построить график функции y=f(x+l)+m, если известен график  функции
      y=f(x).
Тип урока: урок закрепления изученного материала.
Метод обучения: эвристический (постановка учебной задачи).
УМК под редакцией А.Г.Мордковича
Класс: 8, 2014-2015 учебный год.
Учитель Свиридова Любовь Анатольевна.
Цели урока:
Образовательная: отработать умение строить график функции  y=f(x+l)+m,  если
      известен график функции y=f(x).
Воспитательная:  развивать   инициативность,   взаимопонимание,   творческую
      активность, используя различные формы работы на уроке, умение работать
      в команде.
Развивающие: развивать наблюдательность, умение  анализировать,  сравнивать,
      делать выводы, контролировать свои действия.
Оборудование: проектор, экран, набор карточек для сбора заданий, карточки  с
      заданием тестов, индивидуальные оценочные листы.

  Характеристика исходных умений и навыков, необходимых для усвоения темы и
                         постановки учебной задачи.
Учащиеся знают:
    1) свойства функций y=kx2; y=k/x, y=√x, y=|x|;
    2) алгоритм построения графика функции y=f(x+l);
    3) алгоритм построения графика функции y=f(x)+m;
    4) алгоритм построения графика функции y=f(x+l)+m.
Учащиеся умеют:
   1) строить графики функций y=kx2; y=k/x, y=√x, y=|x|;
   2) строить графики функций y=f(x+l), y=f(x)+m, y=f(x+l)+m, если  известен
      график функции y=f(x);
   3) строить графики кусочной функции.

                              Структура урока.
   1.  Проверка  домашнего  задания   (проводится   с   помощью   проектора)
      (1 мин).
   2. Актуализация опорных знаний (16 мин).
   3. Постановка темы и целей урока (1 мин).
   4. Закрепление изученного материала (16 мин).
   5. Проверка  уровня усвоения темы (10 мин).
   6. Подведение итогов урока (1мин).
   7. Постановка домашнего задания (1 мин).

                                 Ход урока.
   1. Проверка домашнего задания: на экран  проецируется  слайд  с  домашним
      заданием, учащиеся проводят самооценку.
   2. Актуализация опорных знаний.
                           Тест 1.(работа в парах)
   1. (2 б.) Соединить линиями соответствующие названия графиков функций:
[pic]

   2. (4 б.) Заполните пропуски в описании способа построения графика.
   а) Чтобы построить график функции у=2  (х-2)2-3  надо  выполнить  перенос
   графика функции  у=__________  на  _______  единицы  ________  вдоль  оси
   абсцисс, а затем выполнить перенос графика  функции  у=______  на  ______
   единицы ___________ вдоль оси ординат.
   б) Чтобы построить график  функции  у=4/(х-5)+2  надо  выполнить  перенос
   графика функции  у=__________  на  _______  единицы  ________  вдоль  оси
   абсцисс, а затем выполнить перенос графика  функции  у=______  на  ______
   единицы ___________ вдоль оси ординат.

   3. (2 б.) Выберите из списка а)-г) формулу,  задающую  функцию,  если  ее
      график получен переносом графика функции у=-х2 влево вдоль оси абсцисс
      на 1 единицу и вверх вдоль оси ординат на 4 единицы:
   а) у= –(х-1)2+4;   б) у= –(х+1)2-4;   в) у= –(х+1)2+4;   г) у= –(х-1)2-4.

   4. (2 б.) Запишите формулу, задающую  функцию,  если  ее  график  получен
   параллельным переносом графика функции у=7/х влево вдоль оси абсцисс на 2
   единицы и вниз вдоль оси ординат на 3 единицы. _________________

   Проверка правильности выполнения теста организуется с помощью  проектора,
учащиеся заносят полученное количество баллов в личную карточку.

                            Задание 2 (7 баллов).
   2 учащихся у доски с помощью карточек (9  карточек  у  каждого)  собирают
таблицу:
                        Построение графиков функций.
|Смещение по оси абсцисс |Смещение по оси ординат |Смещение по двум        |
|                        |                        |координатным осям       |
|у=(х-4)2                |у=х2+2                  |у=-(х+6)2-1             |
|у=√х+3                  |у=|х|-3                 |у=|х+6|+10              |
|у=|х+2|                 |у=2/х-5                 |у=√х-2+4                |

   В это время остальные учащиеся решают тест 2.

                              Тест 2 (7 баллов)
     Для каждого графика укажите соответствующую ему формулу и запишите
                      соответствующие буквы в таблицу.
   Вариант                                                                 1
            Вариант 2
у=(х-2)2+1
у=-(х+2)2+1
у=|х-1|+2
у= -|х+1|-1
у= 2/(х-4)-3
у= -2/(х+4)-2
у=√х-2+4

у=(х+2)2+1
у=-(х+2)2-1
у=|х+1|+2
у= -|х-1|-1
у= 2/(х+4)-3
у= -2/(х+4)+2
у=√х+2-4

   Организуется взаимопроверка в парах (в результате работы учащиеся  должны
получить слова «алгебра»,  «графики»),  учащиеся  получают  по  1  баллу  за
каждое верное соединение.

   3. Постановка темы и цели урока.
   Учитель предлагает учащимся сформулировать  алгоритм  построения  графика
функции  y=f(x+l)+m,  если  известен   график   функции   y=f(x).   Учащиеся
формулируют два  алгоритма:  параллельный  перенос  графика  или  построение
вспомогательных осей координат. Таким образом, учитель  вместе  с  учащимися
формулирует тему и цели урока.
    Тема «Как построить график  функции  y=f(x+l)+m,  если  известен  график
      функции y=f(x)»;
   Цель урока: закрепить умение  строить  график  функции  y=f(x+l)+m,  если
известен график функции y=f(x).

   4. Закрепление изученного материала.
   Учащиеся разбиваются на группы по четыре человека. Каждая группа получает
   карточки с заданием:
   1) построить графики функций (4 балла):
а)у=-(х+6)2-1
б)у=|х+6|+10
в)у=2/(х-4)-3
г)у=√х-2+4

   2) записать формулы, задающие график функции, изображенной на рисунке (4
      балла):
а) у=(х-4)2+2
б) у=|x-4|-3
в) у=-2/(х+3)+4
г) у=√х+3-2

Проверка работы группы осуществляется через презентацию, каждая группа
представляет один из графиков функций.

   5. Проверка уровня усвоения учебного материала.
   Учащиеся самостоятельно строят график кусочной  функции  по  вариантам  с
последующей   взаимопроверкой   в   парах,    затем    правильное    решение
демонстрируется на экран.
                              1 вариант (5 б.)
                          у=(х+4)2+2, если -7≤х≤-1;
                          у=|х+6|+10, если -7≤х≤-5;
                          у=|х+4|+10, если -5≤х≤-3;
                          у=|х+2|+10, если -3≤х≤-1;
                              х=-4 при -6≤у≤2;
                         у= -(х+6)2-1, если -6≤х≤-4;
                           у=-2х-13, если -6≤х≤-4.

                              2 вариант (5 б.)
                           у=(х-4)2+2, если 2≤х≤6;
                        у= -0,5(х-4)2+8, если 2≤х≤6;
                              у=8, если 3≤х≤5;
                          у= -(х-4)2+9, если 3≤х≤5;
                      у=6, если 2,5≤х≤3,5 и 4,5≤х≤5,5;
                               х=4 при 4≤у≤5;
                           у=(х-4)2+3, если 3≤х≤5
   6. Подведение итогов урока.
   1) Учащиеся повторяют алгоритм  построения  графика  функции  y=f(x+l)+m,
   если известен график функции y=f(x).
   2) Учащиеся подсчитывают количество набранных  за  урок  баллов,  заносят
   результат в личную карту, переводят количество баллов в отметку:
   отметка «5» ставится, если ученик набрал за урок 26 баллов и более;
   отметка «4» ставится, если ученик набрал от 21 до 25 баллов;
   отметка «3» ставится, если ученик набрал от 15 до 20 баллов;
   отметка   «2»   ставится,   если   ученик   набрал   менее   15   баллов.

   7. Постановка домашнего задания.
   Домашнее задание дается дифференцированно, в зависимости от той  отметки,
   которую ученик получил на уроке:
   «5» у=4/(х-5)+2 ,у=(х-1)2-2,
     «4» у=(х-1)2-2 , у=√х-1-2,
   «3», «2» у=√х-1-2,  у=|х+4|-3,

   творческое задание  для  всех:  составить  кусочную  функцию  так,  чтобы
   получился рисунок.
                              Самоанализ урока.
   На данном уроке учащиеся повторяют алгоритм  построения  графика  функции
y=f(x+l)+m,  если  известен  график  функции  y=f(x),   отрабатывают   навык
построения графиков функций y=kx2; y=k/x, y=√x, y=|x|.  Это  необходимо  для
дальнейшей работы с  построением  графиков  функций,  решением  уравнений  и
неравенств графическим способом.
   Данный урок является вторым уроком в теме «Как построить  график  функции
y=f(x+l)+m, если известен график функции y=f(x)». В  ходе  урока  необходимо
повторить алгоритмы построения  графиков  функций  с  помощью  параллельного
переноса и с помощью построения дополнительных  осей  координат,  отработать
умение учащихся применять эти  алгоритмы  при  построении  графиков  функций
y=f(x+l)+m, если известен график функции y=f(x).
   Данный урок по типу – урок закрепления изученного материала. Он  включает
в себя все основные этапы урока:
   - актуализация опорных знаний;
   - сообщение темы, цели, задачи урока, мотивация учебной деятельности;
   - решение учебной задачи;
   - закрепление материала в решении упражнений;
   - проверка уровня усвоения темы;
   - самооценка, самоконтроль;
   - постановка домашнего задания;
   - подведение итогов урока.
   При подготовке данного  урока  учитывались  возрастные  и  индивидуальные
особенности детей. Урок проводился  в   профильном  классе  классе,  поэтому
задания в основном выполнялись учащимися самостоятельно или  в  парах,  были
использованы  игровые  моменты  и  мультимедийная  техника  для  поддержания
интереса учащихся на уроке.
-----------------------
y=k/x

                                  гипербола

                                   прямая

                                  парабола

y=kx2

y=√x

y=|x|

y=kx+b


Презентация "Установление господства Рима во всём Средиземноморье"


Презентация "Проектирование Базы данных" 11 класс


title: Спортивный конкурс "Добры молодцы"

extracted_text:
Спортивный конкурс - забава «Добры молодцы».

Цели:

1. Формирование у детей интереса к русским традициям.
2. Повышение культуры общения.
3. Совершенствование силы, ловкости, быстроты.

Участвуют: две команды мальчиков по 8 человек.

Инвентарь:
2 баскетбольных,
2 волейбольных мяча,
канат,
3 кегли,
2 яблока,
секундомер.

Оформление зала:
Стены спортзала оформлены плакатами «Золотое время – молодое племя!»,  «Честь и хвала добру молодцу!», «Если народ един – он непобедим!», «Кто храбр да стоек, тот десятерых стоит!», «Если по-русски скроен - и один в поле воин!».

ХОД   ПРАЗДНИКА:

Ведущий: Сегодня у нас необычное мероприятие: конкурс-забава «Добры-молодцы!».
Издревле русские молодцы славились удалью молодецкою, силой богатырской, уважением к молоду и стару, любовью к отечеству. Эти же качества воспитывают у себя наши ребята. В нашем конкурсе принимают участие команды «Русичи» и «Витязи».

Ведущий обращается к участникам: «Ой, уж где вы, добры молодцы? Вы потешьте народ русский наш! Выходите-ка на широкий круг, во широкий круг силой меряться.»

1.ЭСТАФЕТА-РАЗМИНКА:
 Команды стоят в двух колоннах, ноги на ширине плеч. Первый игрок прокатывает мяч по полу между ногами всех игроков команды, последний принимает мяч, бежит вперёд, становится первым, прокатывает мяч и т.д. Побеждает команда, быстрее закончившая эстафету.

Ведущий: «В детстве из русских сказок мы узнали о силе, мужестве и славе русских богатырей. В следующем конкурсе наши добры молодцы освободят красну девицу от чар злого колдуна».

2. «ВОЛШЕБНОЕ  ЯБЛОКО»:
 Команды строятся в две шеренги, игроки передают друг другу без помощи рук «волшебное яблоко», которое они прижимают подбородком к груди. Последний участник берёт яблоко в руку и несёт красной девице, с поклоном отдаёт его. Это означает, что он освободил девицу от чар злого колдуна.
Ведущий: «Всякому молодцу своя милая хороша».

3. «ЗАЩИТИ  ОТ РАЗБОЙНИКОВ»:
В круг приглашают команду «Русичей», игроки встают по окружности круга. В центре стоит красна девица, её в течении 30 секунд должен защищать от попадания мячом добрый молодец из команды «Витязей».
То же самое задание выполняет добрый молодец  из команды «Русичей».
Побеждает та команда, чей добрый молодец смог защитить красну девицу от ударов мяча.
Ведущий: «Честь и хвала добру молодцу!».

4. «ПЕРЕКАТИ – ПОЛЕ»:
 Волшебное «перекати-поле» обозначено кеглями на расстоянии  3-4 метра. Участники ложатся на живот, плечом к плечу, руки согнуты в локтях, прижаты к груди ладонями вниз. Последний участник перекатывается вперёд через всех участников команды и ложится первым. То же друг за другом выполняют другие игроки. Побеждает команда, первой «перекатившаяся» через поле.

Ведущий: «Если народ един - он непобедим».
На поле боя силушкой померяться вызываются команды «Русичи» и «Витязи».

5. «СТЕНКА  НА  СТЕНКУ»:
Игроки команд становятся в шеренгу через одного лицом в противоположные стороны и берут друг друга под руки. По сигналу каждая команда устремляется вперёд. Побеждает та, которая первой перетянет другую за контрольную линию.

6. ПЕРЕТЯГИВАНИЕ  КАНАТА:
Каждая команда участвует в полном составе. После завершения конкурса ведущий произносит: «Молодость горы шатает, молодому всё просто. Сегодня победили одни, завтра победят другие».

7. ЕДИНОБОРСТВО  НА  РУКАХ  «АРМРЕСЛИНГ»:

Ведущий: «Кто храбр да стоек, тот десятерых стоит».
Определяется молодец-победитель, приносящий своей команде зачётное очко.

8. «КТО ВЫШЕ?» ( ИГРА « УДОЧКА»):
Играющие становятся в круг. Ведущий в середине круга вращает верёвку с мячом на конце. Ребята внимательно следят, чтобы мяч не задел их, и как только мяч приближается к ногам, подпрыгивают, задевший верёвку или мяч выходит из игры. Когда остаются три участника, игра прекращается. Все трое объявляются победителями.

9. «КТО  СИЛЬНЕЕ?»:
Соревнуются по 3 человека из каждой команды – каждый за себя.
Игроки становятся в круг, образованный связанной верёвкой, спиной друг к другу, верёвка на уровне талии. Впереди игроков на расстоянии 3 метра стоят кегли. По сигналу каждый устремляется к своей кегле и пытается взять её в руки. Побеждает тот, кто быстрее это сделал т.е. сильнейший.

Ведущий: «Если по русский скроен - и один в поле воин. Вот и подошёл к концу наш конкурс «Добры молодцы». Хорошая была забава, да коротенькая, вся вышла. До новых встреч».

Жюри подводит итоги. Ведущий объявляет победителей  в командном и личном первенстве.

Использован журнал «Физкультура в школе».


title: Конспект урока "Установление господства Рима во всём Средиземноморье"

extracted_text:
Урок по  истории Древнего мира по теме: « Установление господства Рима во
всём Средиземноморье».

                                       Материал разработан учителем истории
                                       Будинсокй ООШ
                                       Антоненковой А.В.
Цели: - выяснить, как Рим установил господство во всём Средиземноморье;
       - выяснить причины могущества и агрессии Рима по отношению к другим
государствам.;
       - развивать умение работать с историческим источником и находить
нужную информацию;

Оборудование: тесты, презентация, карточки для опроса.

                       Ход урока:
1. Организационное начало урока.
2. Проверка домашнего задания:
            «Крестики – нолики»

( сл. 2 - 10 – каждый вопрос на отдельном слайде)
1. Первую войну с Карфагеном римлянам не удалось выиграть (О, нет,
выиграли)
2. В 218 году до н.э. Ганнибал вышел из Испании вместе с войском и
направился через Альпы. (Х)
3. Переход через Альпы легко дался войску Ганнибала (О, тяжело, с большими
потерями)
4. Галлы ненавидели покоривших их римлян, поэтому вступили в войско
Ганнибала (Х)
5. Битва при Каннах началась в 212 г. до н.э. (о, в 216 г.)
6. Ганнибал построил свою армию в виде полумесяца выпуклой стороной к
противнику (Х)
7.  В ходе битвы римляне сумели победить Ганнибала (О, проиграли)
8. В 202 г. до н.э.  началась битва у города Зама (Х)
9. В ходе этой битвы ( у Замы) войска римского полководца Сципиона  были
разбиты полностью (О, войска Ганнибала были разбиты)
( СЛ. 11)
|О     |Х     |О     |
|1     |2     |3     |
|Х     |О     |Х     |
|4     |5     |6     |
|О     |Х     |О     |
|7     |8     |9     |
|      |      |      |

      ( СЛ. 12)    Критерии оценки:
                 Менее 4  - «2»
                      От 5 до 6 – «3»
                 От 7 до 8 – «4»
                        9  -  « 5»

3. Сообщение темы и целей урока.
            План ( сл. 14)
1.Поражение Македонии.
2.Разгром Сирии и конец Македонского царства.
3.Разрушение Коринфа и Карфагена.

4. Изучение нового материала.
                 1) рассказ учителя:
 - Рим, сокрушив Карфаген, стал безраздельно властвовать в Западном
Средиземноморье, но не в Восточном Как вы думаете, почему?
 - Покажите на карте Западное средиземноморье, где безраздельно
господствовал Рим
 - Покажите Восточное Средиземноморье. Какие государства вы здесь видите?
- после распада какой державы они вновь обрели независимость?
- Какое из них было самое могущественное?
( сл. 15)
                 Римские завоевания в Восточном Средиземноморье

Македонское                   Сирийское                     Египетское

-  Готовясь к войне с Македонией, римляне привлекли на свою сторону греков,
провозгласив себя освободителями Эллады от македонцев. Они смогли убедить
Сирийского царя Антиоха не помогать Македонии. И он не осознал той
опасности, которую представлял Рим для них. В войне с Римом Македония
потерпела поражение и должно было вывести свои войска из Греции.

- Но однажды на стадионе близ города Коринфа произошёл интересный случай.
Давайте  о нём прочитаем ( стр. 222 – со слов « Огромные толпы…»
( сл. 16 – 18)

                 2) работа по учебнику:

 - Давайте прочитаем о том, как было завоёвано Сирийское государство.
            Стр. 222 – 223
( сл. 19 – 20)
            Стр. 223 – в синей рамочке

 - Запишем новые слова:
Триумф – торжественный въезд победителя  в Рим

Император – главнокомандующий

Диадема – головной убор, знак царственной власти.

                 3) самостоятельная работа по учебнику:
                       Стр. 224-225

- Как вели себя римляне в Греции? ( как завоеватели)
- К каким действиям со стороны греков привело такое поведение? ( начали
браться за оружие)
- Как римляне расправлялись с восставшими? ( сурово расправлялись)
- Как началась война Рима с Карфагеном и к каким последствиям это привело?

                       Стр. 222 – как погиб Ганнибал

5. Подведение итога урока.
( сл. 21 – 26)
 «Установление господства Рима во всем Средиземноморье»:
1. Одной из причин Пунических войн между Римом и Карфагеном стало
стремление римлян завладеть:
1) Критом;
2) Карфагеном;
3) Сицилией;
4) Испанией.
2. Будучи девятилетним мальчиком, будущий выдающийся полководец дал
торжественную клятву, что всегда будет врагом римлян. Это был:
1) Сципион;
2) Фемистокл;
3) Ганнибал.
3.  Какой римский военачальник, прозванный «Африканским», выиграл в 202 г.
до н. э. вторую войну Рима с Карфагеном?
а) Ганнибал;
б) Пирр;
в) Сципион;
г) Македонский.
4. «Ганнибал у ворот!», - многие годы повторяли римляне всегда в случае:
1) неимоверной усталости;
2) грозной опасности;
3) большой радости.
5. Этот влиятельный римлянин и сенатор все свои выступления в сенате
заканчивал одной и той же фразой: «А кроме того, нужно разрушить
Карфаген!». Назовите его:
1) Тит Публий;
2) Катон;
3) Сципион.
6. В 211 г. до н. э. римская армия расправилась с греческим городом
Сиракузы. В обороне города принимал участие видный греческий учёный и
изобретатель… Он пустил в ход свои машины, и в неприятеля, наступающего с
суши, понеслись всевозможных размеров стрелы и огромные каменные глыбы.
Есть сведения о том, что он сжег римский флот с помощью зеркал. "Не
трогайте мои чертежи!", - прошептал он, погибая, римскому воину. Кроме
того, некоторые его изобретения используют все домохозяйки и сейчас.
Назовите его имя.
1) Архимед;
2) Пифагор;
3) Аристарх.

( сл. 27) – Проверь себя

( сл. 28)  критерии оценки
6. Домашнее задание: ( сл. 29)
      Параграф 48, записи,
-----------------------
Война, объявленная Римом, закончилась поражением сирийского царя Антиоха

В ходе трёх войн римляне подчинили себе македонян


title: Сценарий спортивного мероприятия "Быстрее. Выше. Сильнее. Отцы и Дети"

extracted_text:
Шатохина Татьяна Евгеньевна

учитель физической культуры

Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 36
г. Комсомольска-на-Амуре, Хабаровского края

                                  Сценарий
                           спортивного мероприятия
                    «Быстрее.Выше.Сильнее.Отцы и Дети.»,
                     посвященного празднику 23-е февраля

                            Комсомольск-на-Амуре

                                    2014

         Спортивное мероприятие  «Быстрее.Выше.Сильнее.Отцы и дети.»

Инвентарь :
Магнитофон, музыкальный диск – 1шт,Плакат «Отцы и сыновья». Скотч. Нитки
(завязывать шары)
Секундомеры. Свисток – 1шт
Карточки для «Эрудита», фломастеры - 7 шт
Кегли – 10 шт,  маты – 4 шт,Канат – 1шт
Стойки- конусы – 3шт
Шарики воздуш, Ракетки – 3 шт
Обруч, скакалка, б/б мяч – 3 шт
Клюшка, шайба – 3 шт
Прищепки , платки – 5 шт    Верёвка – 1 шт
Скамейки, стулья – 3 шт,   дротики – 6 шт, шары – 14 шт
Автомат - 1 шт
Баскетбольный мяч – 1шт
Грамоты – 7 шт, медали -  6 шт
Представление команд
Представление жюри

Разминка.
 1.   Конкурс  "Эрудит".  Даётся  слово  «Спортсменка»,  из  которого  нужно
    составить как можно больше слов.  Победителем  будет  команда  назвавшая
    последнее слово. Время на  раздумье  1  минута  (подводится  итог  после
    каждого задания).
 2. Коллективный конкурс. «Самый ловкий».  Играющие, встают в круг, в центре
    круга стоят кегли. Задача играющих, которые двигаются  по  кругу,  после
    остановки музыки успеть взять свободную кеглю.
Победитель приносит своей команде 2 победных очка.
 3. «Перетягивание  каната» (команда отцов и  команда сыновей)
Эстафеты.
 4. У каждой команды по одному воздушному шарику и ракетке.
    Подталкивая воздушный шарик ракеткой, надо добежать до отметки и
    вернуться к команде побеждает команда, показавшая лучшее результат.
 5. Папа выполняет бег с  ведением баскетбольного мяча до  лежащего  обруча,
    кладет в него мяч, берет скакалку, прыгая через нее, возвращается к сыну
    и передает скакалку. Сын, прыгая через скакалку, бежит к обручу,  кладёт
    в него скакалку, берёт мяч, выполняет  бег  с   ведением  баскетбольного
    мяча и возвращается  к  финишу.  Побеждает  команда,  показавшая  лучшее
    время.
 6. Отец ведёт клюшкой шайбу, обводит стойку и   возвращается  к  сыну.  Сын
    выполняет тоже задание. Побеждает команда, показавшая лучшее время.
 7. На  натянутую  веревку  сын  поочередно  вешает  платочки  и  закрепляет
    прищепками, папа снимает платки и прищепки и возвращается к финишу.
     Побеждает команда, показавшая лучшее время.
 8. Отец бежит по скамейке, добегает до стойки и выполняет  бросок дротиком,
    стараясь попасть в воздушный шар, возвращается бегом  по  скамейке.  Сын
    выполняет тоже задание. Побеждает команда,  показавшая  лучшее  время  и
    попадание.
Коллективный конкурс. «Подарок маме ко «Дню святого Валентина».
   9.  Отец  забивает  гвоздики,  а  сын  подаёт  гвоздики   с   украшением.
      Оценивается качество выполнения и быстрота.

Личные конкурсы.
10. Сыновья выполняют за  1 минуту упражнение №7 ( 30  секунд  –  поднимание
    туловища,  другие  30  секунд  -  отжимание  до  бутылочки  1,5  л.   ),
    подчитывается общее количество раз.
11. Отцы выполняют по 10  штрафных  бросков.  (сыновья  подбирают  и  подают
    мячи)
   Подведение итогов. Награждение.


title: Конспект урока "Совершенствование элементов баскетбола" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока по физической культуре
Ф.И.О. Кисляков Игорь Петрович
Класс: 6 класс
Тема: Совершенствование элементов баскетбола
Цель: Совершенствование  оздоровительно - физкультурных навыков учащихся  путем применения серии учебных  заданий  и приемов в игре баскетбол.
Задачи:
Образовательная:
       1. Совершенствовать технику ведения, ловли, передачи мяча и броска по кольцу
Оздоровительная:
Способствовать развитию скоростно-силовых двигательных качеств, морально-волевых (упорства, целеустремленности) качеств;
Способствовать укреплению здоровья, повышению функциональных  возможностей организма (дыхательных, сердечно-осудистых).
Воспитательная:
Воспитание активности, интереса к спортивной, физкультурно-оздоровительной деятельности
Тип урока: комбинированный
Место проведения: спортивный зал
Продолжительность: 45 минут
Инвентарь:  баскетбольные мячи – 10 штук,  свисток, секундомер, 8 фишек, 10 кеглей
Планируемые результаты:
I. Личностные УУД: Формировать  компетенции  организации совместной деятельности, навыки самоконтроля, желание  и  способность обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению.
II. Метапредметные
 1.Регулятивные УУД: обучающийся ставит перед собой учебную задачу; прогнозирует результат; контролирует выполнение задания по плану; оценивает себя.
2.Познавательные УУД: обучающийся осознает   смысл деятельности,  роль физической культуры в жизни и  развитии человека, соотносит реальный результат с нормой посредством самооценивания.
3.Коммуникативные УУД: обучающийся организовывает   учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, выражает  свои мысли для планирования и регуляции своей деятельности.
III. Предметные
Обучающийся   научится  выполнять  общеразвивающие  упражнения,  целенаправленно воздействующие на развитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и координации движений).
2.  Выполняет  основные  технические действия  и приемы  игры в баскетбол в условиях учебной  деятельности
3.  Обучающийся  получит возможность научиться определять признаки положительного влияния занятий физической подготовкой на укрепление здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и основных систем организма.


title: Конспект урока "Начальный этап работы над двухголосием" 1 класс

extracted_text:
Тема урока:  Начальный этап работы над двухголосием.

Форма проведения:  коллективная.

Тип урока:  урок – повторение, закрепление умений и навыков.

Цель урока:  развитие навыков двухголосного пения.

Задачи :

       Образовательные:

    • формировать навыки пения a cappella;

    • добиваться чистого унисона как основы для развития гармонического
       слуха;

    • выработать у учащихся умение чётко провести свою партию при
      одновременном звучании другой;

    • продолжать закреплять навык сольфеджирования по хоровым партиям, что
      способствует сознательному усвоению музыкального произведения.

      Развивающие:

    • продолжение формирования вокально-хоровых навыков и умений;

    • продолжение развития гармонического слуха;

    • развитие музыкальной восприимчивости, то есть умения слышать и
      слушать, умения анализировать, сопоставлять;

    • расширение музыкального кругозора учащихся через репертуар
       (произведения русских классиков ,современных композиторов, народных
      песен).

Воспитательные:

    • воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку, содержания текста;

    • воспитывать интерес к народной музыке других стран на примере фр. нар.
      песни « Братец Яков»;

    • воспитать желание исполнять песни в самостоятельной деятельности,

    • воспитывать любвь к музыке, потребности в общении с искусством.

Методы обучения:

    • наглядный (слуховой и зрительный);

    • словесный ( обсуждение характера музыки, образные сравнения, словесная
      оценка исполнения);

    • индуктивный;

    • дедуктивный;

    • проблемно – поисковый;

    • объяснительно – иллюстративный в сочетании с репродуктивным (
      вокальные иллюстрации голосом учителя и воспроизведение услышанного
      детьми).

       Методические приёмы:

    • творческие задания и вопросы, стимулирующие мыслительную деятельность
      и создающие поисковые ситуации;

    • применение индивидуального подхода, наблюдение за развитием учащихся,
      групповой индивидуальный  опрос;

    • побуждение детей к самоконтролю и самооценке в процессе пения;

    • сопоставление песен, различных по характеру;

    • вариативность заданий при повторении упражнений и песенного материала;

    • представление « в уме» первого звука уже на дыхании;

    • вокализация песен на слог и сольфеджио;

    • задержка звучания хора на отдельных звуках по руке дирижёра с целью
      выстраивания унисона («Мотылёк», «Весёлый лягушатник»), а так же
      выстраивание созвучий в двухголосии ( «Братец Яков);

        Психологические условия на уроке:

    • психологически-комфортная атмосфера. Эмоциональное удовлетворение;

    • личностно-ориентированное общение, учёт уровня музыкального  развития;

    • учёт индивидуальных особенностей;

    • дифференцированный подход.

 Оборудование: фортепиано, стулья, ноты произведений в 2-х экземплярах,
ноты упражнений и попевок, хоровые партии.

Структура урока

   1. Организационный момент.

   2. Актуализация опорных знаний (поверка домашнего задания):

   1. Выборочная проверка ( два учащихся) игры хоровой партитуры «Расскажи
      мотылёк, муз. А.Аренского (3-5 цифры);

   2. коллективное проговаривание 2-го куплета песни А.Журбина «Весёлый
      лягушатник».

   3.  Постановка цели и задач урока.

На этом уроке будет производиться работа над совершенствованием умений и
навыков двухголосного пения в упражнениях на распевании, в песне
А.Аренского «Расскажи мотылёк», фр. нар. песне «Братец Яков» (обр. Ан.
Александрова).

   4. Основной этап.

4.1.Распевание

    • Разминка: -  «Кривляние»,

                     -  «Язычок»,

                     -  «Замочки»(дети открывают рот по руке).

Цель: активизировать артикуляционный аппарат, собрать внимание детей.

    • Упражнение «Чайка»(«немой» звук);

Цель: поднять нёбо, сформировать положение «зевка»,высокая позиция.

    • «Восьмёрки»;

Цель: активизировать артикуляционный аппарат, работа над дыханием
,удлинением фраз.

    • Скороговорка  («Зимним утром от мороза на заре звенят берёзы»)

Цель: работа над унисоном, округлым звуком, чёткой дикцией, длиной дыхания,
работа над многоголосием.

 Этапы работы:

   1. скороговорка повторяется несколько раз. Дети исполняют упражнение
       вместе, поднимаясь по полутонам вверх от ноты ФА до СОЛЬ;

   2. затем предлагается исполнить упражнение каноном на 3 голоса( ноты
      СОЛЬ,СОЛЬ диез);

   3. от ноты ФА скороговорка исполняется по звукам тонического  трезвучия.
      Предварительно дети пропели по группам  свои голоса(1,3 и 5 ступени).

    • «Воронина макаронина»  Музыка и слова П. Синявского.

Цель: отработка активного выдоха, активного окончания, округлого звука.

4.2.»Расскажи ,мотылёк» Музыка А. Аренского, слова А. Майкова

Этапы работы:

   1. Беседа с детьми о характере, настроении песни : песня о бабочке,
      значит характер лёгкий , воздушный ,вдох  тоже лёгкий ,короткий, звук
      округлый;

   2. исполнение 1 и 2 цифры с текстом и аккомпанементом, затем без
      аккомпанемента. Необходимо отрабатывать интонацию на скачках, а также
      обращать внимание на исполнение фраз на одном дыхании; окончание на
      длинной ноте исполнять высоко, направляя вверх, и круглым звуком.

   3. Спросить детей, какая фраза похожа на мелодию цифры 6.Дети: на 1
      цифру, но изменилось окончание. Далее отработать  интонацию 6 цифры.

   4. 3 и 5 цифра исполняется сольфеджио. Работать над  длинным дыханием ,
      интонацией  на полутонах и  скачках;

   5. 3 -5 цифры исполнить с текстом, предварительно прочитать выразительно
      текст, отметить различное настроение, обратить внимание на пропевание
      согласных на стыках слов;

   6. исполнение песни от начала до конца с аккомпанементом , выразительно.
      Задание детям:  ярко и сочно вести свою мелодию, которая не
      поддерживается аккомпанементом.

Физкультминутка: речевая игра «Аты-баты»

4.3.Французская народная песня «Братец Яков», обработка Ан. Александрова,
русский текст И.Мазнина.

Этапы работы:

   1. беседа о смене характера: живой, яркий, весёлый, но петь не крикливо
      ,а значит на хорошей опоре, активно;

   2. исполнение 1 куплета в этом характере от начала до конца;

   3. 1-4 фразы с остановками на высоких звуках ,отрабатывать круглый звук
      ,острую дикцию в 1-ом и во 2-ом куплетах;

   4. в 5-6 фразах активное дыхание, как «пружинка»,окончание фраз
      «подкинуть»; 7-8 фразах внимание к низким нотам: петь их высоко;

   5. 2 куплет – канон. Петь медленно по руке, выстраивая интонацию голосов.
      Задание детям: услышать свой и другой голос;

   6. исполнение песни целиком.

   1. «Весёлый лягушатник»  Музыка А.Журбина, слова П.Синявского.

Этапы работы:

   1. беседа о смене стиля и характера произведения .Настроить характер ,а
      значит и перестроить звук, дыхание(удивленное ,шутливое ,а значит
      коротко ,легко и чётко делать вдох);

   2. пение на слоги «ЛЁ» и «КУ»(как будто забыли слова).Задания для детей:

- «зависать» на затакте (отработка интонации),

- окончания фраз короткие( «выталкивать»),

- последнюю фразу на «КУ»;

   3.    исполнение 1- го куплета с текстом ,с остановками, окончания
      направлять вверх, букву «В» - пропевать;

   4. работа над припевом:

-  «прокатиться» по букве «Р»,

-  дыхание активное ,петь на опоре, как на батуте;

- на слог «ква» закусить губку;

   5. исполнение от начала до конца с аккомпанементом.

   5. Заключительный этап.

Подведение итогов, формирование выводов, определение домашнего задания:
подобрать и играть на фортепиано фр. нар. песню « Братец Яков».