title: Методическая разработка "Классической аэробики" 5-9 класс

extracted_text:
Методическая разработка по технике обучения и методов разучивания упражнений
«Классической аэробики»

                                                   Выполнена
                                                                                учителем физической культуры
Смирновой Еленой Викторовной

2012 год
Пояснительная записка

Классическая аэробика - это комплекс упражнений, позволяющий укрепить мышечный корсет, улучшить осанку, развить гибкость и чувство равновесия.
Это наиболее распространенный вид аэробики, представляющий собой сочетание общеразвивающих физических упражнений и танцевальных движений, выполняемых под музыку. Данный вид оказывает укрепляющее действие на сердечно-сосудистую и дыхательную системы, способствует похудению и улучшению фигуры.
Лучшей профилактикой многих заболеваний действительно являются регулярные аэробные тренировки. Они заставляют сердце и сосуды постоянно работать, адаптируясь к возрастающим нагрузкам. Поэтому сердечно-сосудистая система тренированного человека работает слаженно и эффективно, обеспечивая кислородом все органы и ткани организма.
Аэробика рекомендуется для всех уровней подготовленности: и для тех, кто только начинает свои занятия, и для тех, кто вернулся после длительного перерыва, а также для желающих заниматься в щадящем режиме - занятие без прыжков и с несложной хореографией. Легкий темп и простые шаги - этот класс необходим для тех, кто хочет добиться прогресса.
Если вы не новичок в фитнесе - выберите класс, включающий в себя и высоко-, и низкоударную аэробику, с более сложной хореографией, который не только развивает выносливость, но и улучшает координацию.
Basic class
Самое важное занятие на начальном этапе тренировок. Включает в себя изучение основных шагов классической аэробики (low) и степ-тренировки (step).
Classic class
Занятие, направленное на развитие общей выносливости, способствует укреплению сердечно-сосудистой и дыхательной систем организма, развивает координацию движений. Занятие проводится в формате классической аэробики и степ-тренировки. Рекомендуется для прошедших уровень Basic class. Средняя интенсивность.
Расход энергии - 5,6 ккал в час на 1 кг веса (это усредненные данные, ведь затраты энергии на одну и ту же работу зависят от привычности этой работы, тренированности и от состояния организма).

Классическая аэробика.
       Таблица 1
Все движения II и III групп можно производить в разных направлениях (вперед, сторону, назад), если это не противоречит анатомии, так  например нельзя сделать захлест голени вперед.
Все движения II и III групп, а точнее движения ноги, исполняющей непосредственно tap, kick, knee, curl и т.д. можно выполнять несколько раз.
Такие движения будут называться repeaters, т.е. повторы. Количество повторов зависит от количества счетов. Желательно не делать слишком много повторов с упором на одну ногу, не более 8 повторов на 16 счетов.

Существуют еще несколько движений, которые состоят из базовых шагов I, II и III групп. Они  очень распространены в современной аэробике, и их также можно считать базовыми:

Пример: Таблица 2

Методы разучивания
I. Метод прибавления.

Суть метода в том, что каждое разученное движение (или комбинацию движений) прибавляется к предыдущему движению (или комбинации движений)
Пример 1.
разучиваем А - 8 счетов
 разучиваем В - 8 счетов
прибавляем А+В - 16 счетов
разучиваем С - 8 счетов
прибавляем (А+В) +2 х С = 32 счета
 разучиваем D - 8 счета прибавляем
((A+B)+C)+D = 32 счета

Пример 2.
1. 	       разучиваем А - 8 счетов
2.               разучиваем В - 8 счетов
3.               прибавляем А+В - 16 счетов
4.               разучиваем С - 8 счетов
5.               разучиваем D - 8 счетов
6.               прибавляем C+D - 16 счетов
7.               прибавляем (А+В) + (C+D) - 32 счета
- где А, В, С, D - это базовые движения или их комбинации.

Для начинающих лучше использовать пример 1, т.к. в этом случае легче запоминать
последовательность движений.
Рассмотрим   на практике как можно разучить пример из таб.3 с помощью метода
прибавления.

1)  А: 1 -4 сч марш и knee up
Эту небольшую комбинацию можно разучить по-разному. Проще всего просто
предварительно показать на месте три марша и подъем колена. Можно разучить методом деления (см ниже). Разученную комбинацию А повторите несколько раз с правой и с левой ноги, добавляя передвижение вперед - назад.

2)   В: 1-8 сч step touch.
Разучите В с правой и левой ноги и повторите несколько раз.

3)   Соедините А+В, т.е.
1 -4 сч марш вперед и knee up
5-8 сч марш назад и knee up
1-8 сч step touch (4 раза) из стороны в сторону.

4)   Затем разучите С: 1-8 сч grape wine
Повторите несколько раз и присоедините grape wine (4 раза) из стороны в сторону к ранее разученному блоку (А+В)+С (4 раза). В конечной комбинации это движение будет выполняться всего 2 раза: (А+В)+С (2 раза), однако, вы сможете уменьшить количество grape wine только присоединяя следующее движение, чтобы не нарушить музыкальный рисунок.

5)   Следующую комбинацию движений удобнее разучить сразу. Это можно сделать двумя способами, также как и комбинацию А: либо способом деления, либо предварительным показом всего блока.

D:             1-4 leg curl (два раза) из стороны в сторону
        5-8 repeaters 2 curl в сторону
Повторите эту комбинацию несколько раз

6) Присоедините комбинацию D к ранее разученным движениям.

7) ((А-В)-С (2 раза)) +D

П. Метод деления пополам.

Суть метода в том, чтобы каждое движение или комбинацию движений разучивать сначала в «двойном» количестве или «зеркально», и затем делить пополам с помощью голосовой команды.
Это очень удобный способ изменить лидирующую ногу. Рассмотрим комбинацию D из предыдущего примера.

Разучим сначала leg curl (4 раза), затем repeaters 2 curl (2 раза)
1-8 leg curl (4 раза)
1-8 repeaters 2 curl (2 раза)

Лидирующая нога в этой комбинации движений не меняется (т.к. базовых движений из 2 группы здесь четное количество).

Повторите эту комбинацию несколько раз.
Затем дайте голосовую команду «разделим все пополам». Полученная в результате
деления комбинация будет:
D:             1-4 leg curl (2 раза)
                   5-8 repeaters 2 curl (1 раз)

XI. СИСТЕМА "SIMP". МЕТОДЫ СОСТАВЛЕНИЯ И РАЗУЧИВАНИЯ
ХОРЕОГРАФИЧЕСКИХ КОМБИНАЦИЙ В АЭРОБИКЕ.
СПОСОБЫ ОБУЧЕНИЯ.
Стоит упомянуть, что, если Вы еще совсем не умеете составлять и разучивать комбинации или Ваши клиенты - начинающие, Вы можете воспользоваться так   называемой «Линейной прогрессией». Это способ ведения урока без построения хореографической комбинации. Вы просто выполняете базовые движения в течение определенного промежутка времени, затем переходите к следующему движению и далее. В этом случае вы не возвращаетесь к началу и нет нужды запоминать последовательность выполнения движений. Это просто монотонная нагрузка. В начале своего становления аэробика носила линейный характер. где вы вполне освоитесь с базовыми движениями, приступайте к структурированному» или «комбинаторному» методу ведения аэробных классов, я этого вам понадобится «квадратная музыка» (см. раздел «музыкальное сопровождение»).

                                     Алгоритм составления комбинаций.

В начале необходимо определиться какой продолжительности, будет ваша конечная комбинация, т.е. на сколько «музыкальных квадратов» она будет выполняться. Практика показала, что для начинающих и средне подготовленных занимающихся оптимальная продолжительность будет - два музыкальных квадрата, т.е. четыре «восьмерки» (четыре раза по восемь счетов).Для начинающих используйте более простую хореографию движений без применения направлений, поворотов и пр. Это потребует меньше времени на Для более подготовленных вы можете усложнить хореографию. Таким образом, вам необходимо сначала составить «скелет» комбинации, который вы можете затем модифицировать и усложнять.

Вторым принципиально важным моментом является смена лидирующей ноги. Определитесь когда вы будете менять лидирующую ногу. Вы можете сделать это в любой восьмерке (8 счетов) музыкального квадрата. Чаще всего меняют ногу через две восьмерки (16 счетов) либо через четыре восьмерки (в конце музыкального квадрата). Однако, это не принципиально.

: можно поменять лидирующую ногу?
;пользуйте базовые движения из второй группы (см. таблицу «Классификация
озых движений») в нечетном количестве (1 раз, 3 раза, 5 раз и т.д.).

Пример:
Через три step touch (touch step) - нога поменяется.
Через один grape wine нога поменяется с правой на левую или наоборот.
Ногу можно поменять также через повторы - repeaters.
2 nee up,     3 nee up,    4 nee up и т.д.
repeaters     repeaters    repeaters

После того как вы определили продолжительность .комбинации и смену лидирующей ноги, подумайте какие базовые движения ив каком количестве вы хотите использовать. Составьте «скелет» комбинации из базовых движений.

В результате, лидирующая нога изменится, если выполнять эту комбинацию D нечетное количество раз. Это самый лучший метод разучивания с точки зрения соблюдения мышечного баланса.

Ш.Метод модификации.

Модификация это - видоизменение базовых движений или комбинаций движений.
Под этим термином следует понимать любое усложнение в рамках разучиваемой
комбинации.
Рассмотрим как можно модифицировать уже знакомый нам пример из таб. 3

Пример
А:             1 -4 марш вперед и knee up
Модифицируем, добавляя поворот в момент выполнения knee up на 180 градусов
5-8 марш назад и knee up
модифицируем, заменяя эту комбинацию на shasse и 2 марш с поворотом на 180 градусов (pivot).
Разучить всю комбинацию А в модифицированном варианте удобнее всего используя метод деления пополам, чтобы избежать предварительного показа в тот момент когда занимающиеся находятся спиной к инструктору.
Как мы видим, модифицировать можно как угодно. Например, добавляя поворот, изменяя направление или вообще заменяя одно базовое движение на другое.
В:             1-8 step touch (4 раза)
Модифицируем, изменяя направление. Например выполним 4 step touch по квадрату.
D:             1-4 leg curl (2 раза)
        5-8 repeaters 2 curl Модифицируем, видоизменяя repeaters 2 curl на knee up и lunge (1 раз) назад.

Очень удобно модифицировать повторы (repeaters).
Можно   также   модифицировать,  добавляя  различные  стилизованные   движения
(«феньки», «мульки» ...). Здесь все будет зависеть от вашей фантазии.
Однако, все должно укладываться в схему разучивания.
Примечание. Если ваша конечная комбинация содержит очень сложные элементы, можно разучить сначала эти элементы отдельно, а затем вставить их в общую схему разучивания.

В уроке мы обычно используем все эти три метода разучивания совместно в зависимости от ситуации. Эти методы являются общими и основополагающими для обучения людей в аэробный классах.

Способы обучения.
I. Предварительный показ.
В тот момент, пока группа выполняет простые базовые движения (например марш на
месте или step touch - приставной шаг), инструктор командует «смотрите на меня» и
показывает движение или простую комбинацию движений.
Затем группа по команде повторяет за инструктором это движение.
II.Словесное объяснение.
Инструктор, используя только слова, объя
сняет группе что будет выполняться далее.

Литература

Источник: WWW.ideal-fiqura.ru
                   WWW.missfitnes.ru
                   WWW.pioritm.elub.ru
Видеоматериалы


title: Технологическая карта урока "Стыд, вина и извинение" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Ф.И.О. учителя: Никитина Эвелина Викторовна
Класс: 4 «Б»
Школа: МБОУ «Школа№35»
Дата: 19.02.2014
Предмет: ОРКСЭ, модуль «Основы светской этики»
Урок построен в соответствии с технологией критического мышления.
Тема: «Стыд, вина и извинение»
Тип урока: открытие новых знаний.
Цели: знакомство с понятиями «стыд», «вина» и «извинение»;
Задачи:
Образовательные задачи (предметные результаты):
1.рассмотреть особенности внешних проявлений стыда, вины, извинения;
2.формировать важнейшие нравственные ценности: стыд, вина, извинение;
3.развивать умение извлекать из текста нужную информацию.
Развивающие задачи (метапредметные результаты):
1.формировать умение использовать в жизненных ситуациях слова этики;
	2.формировать умение самооценки в соответствии с поставленными задачами;
	3.развивать умения взаимодействовать со сверстниками в познавательной деятельности.
Воспитательные задачи (личностные результаты):
	1.формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
	2.учить оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;
	3.развивать умения высказывать своё отношение к происходящему, выражать свои эмоции.
Оборудование: фонограмма по рассказу Л.Н.Толстого «Косточка», репродукция картины А. Ф. Решетникова «Опять двойка», толковый словарь С. И. Ожегова, мультимедийная презентация на тему «Стыд, вина и извинение», учебник «Основы светской этики 4-5кл.», карточки с заданиями, иллюстрации, компьютер, проектор.


title: Методический материал "Организация проектной деятельности на уроках окружающего мира в УМК "Перспектива""

extracted_text:
Организация проектной деятельности на уроках окружающего мира в УМК "Перспектива"

Современная государственная политика в области образования основывается на принципах гуманистического характера образования и адаптивности образовательной системы к уровням и особенностям развития и подготовки учащихся. Реализация общей цели и задач образования предусматривает соблюдение ряда психолого-педагогических условий, направленных на создание образовательной среды, способствующей эмоционально-ценностному, социально-личностному, познавательному развитию ребенка и сохранению его индивидуальности.
Не подлежит сомнению, что эффективное обучение находится в прямой зависимости от уровня активности учеников в процессе учебно-познавательной деятельности. В настоящее время педагогическая наука ищет  наиболее эффективные методы обучения для активизации и развития у учащихся познавательного интереса к содержанию образовательного процесса. В этой связи один из факторов обучения, стимулирующих развитие младших школьников – это становление учебно-познавательной деятельности. В настоящее время весьма актуально умение школьников добывать знания самостоятельно и применять их во всевозможных ситуациях. Именно поэтому вместо получения готовых знаний на современном этапе развития общества требуется развитие личности ребенка, его творческих способностей, самостоятельности мышления и чувства личной ответственности. Осуществить вышесказанное в рамках  учебно-познавательной деятельности позволяет проектная деятельность. Моё видение данной проблемы, ее актуальность и определило выбор темы методической работы: «Организация проектной деятельности на уроках окружающего мира в УМК "Перспектива"»
Как показывает практика и исследования многих ученых наибольший интерес у учащихся вызывает деятельность практического характера, изучение окружающего мира. Детям нравится работать с тем материалом, который они могут перенести в реальную жизнь, который найдет непосредственное применение в их жизни. В программе «Окружающий мир» раскрывается многосторонняя ценность природы для человека, в том числе и для здорового образа жизни людей, возможного только на основе гармоничного отношения с природой. При этом акцент с традиционно доминирующей практической значимости окружающей природы перенесен на ее эстетическую, познавательную, исследовательскую, нравственную ценность. Это особенно важно для формирования духовно насыщенного отношения ребенка к природе, для предупреждения у него узко прагматического, потребительского подхода к своему природному окружению. Считаю  актуальным  внедрение  проектной методики, прежде всего в процесс обучения окружающего мира в УМК «Перспектива» авторов А. Плешаков и М.Новицкая.
Организуя проектную деятельность, я ставлю следующую цель:
создать условия для самовыражения, самореализации каждого ученика  и для развития самостоятельной деятельности. Цель эта может быть достигнута:
- через проживание детьми ситуации успеха не на словах, а на деле, через чувство собственной значимости, успешности, способности преодолевать различные проблемные ситуации
- через осознание себя, своих возможностей, своего вклада, а также личностного роста в процессе выполнения проектного задания, поэтому все обучающиеся класса участвуют в проектной деятельности в зависимости от своих возможностей и способностей.
Реализации поставленной цели способствует решение следующих задач:
Развитие инициативности и активности обучающихся
Выявление наиболее одаренных учащихся, склонных к исследовательской деятельности и развитие их  творческих способностей
Развитие навыков проектно-исследовательской работы, умения самостоятельно и творчески мыслить, использовать полученные знания на практике;
Развитие у обучающихся самостоятельной познавательной деятельности
Поддержание тесного контакта с родителями, взаимодействие с ними в плане организации совместной деятельности и расширения кругозора учащихся в области научных достижений.
Результатом проекта являются личные продвижения детей, а также  приобретение опыта проектной деятельности, главным в котором является способность создавать, представлять и защищать собственный результат и продукт.
	Проектная деятельность позволяет мне находить способы развития индивидуальности и самостоятельности детей, а детям дают возможность попробовать себя в самых разнообразных ролях, способах трудовой, художественной, сочинительской, режиссерской, организационной и другой деятельности.
В ходе проектной и исследовательской деятельности я формирую следующие способности:
Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
Целеполагать (ставить и удерживать цели);
Планировать (составлять план коллективной и индивидуальной  проектной деятельности);
Проявлять инициативу при реализации идеи проекта, при поиске способа (способов) решения проблемы;
Вступать в коммуникацию (взаимодействовать в ходе проектной деятельности, отстаивать свою позицию, принимать или  аргументированно отклонять точки зрения других).
Организация проектной деятельности
Проекты, в которых участвуют мои ученики, отличаются друг от друга:
результатом:
— поделки (игрушки, книги, рисунки, открытки, костюмы, макеты и  т. д.);
— мероприятия (спектакли, концерты, викторины, КВН, интеллектуально-познавательные игры и т. д.);
числом детей:
— индивидуальная деятельность (получаемый продукт — результат работы одного человека); в дальнейшем персональные изделия объединяются в коллективный продукт (например, выставка работ учащихся);
— работа в малых группах (поделки, коллажи, макеты, подготовка конкурсов и викторин и т. д.);
— коллективная деятельность (концерт или спектакль с общей подготовкой и репетициями, одна большая общая поделка и т. д.);
продолжительностью (от нескольких часов до нескольких месяцев);
числом этапов
соотношением времени выполнения действий в школе и вне школы;
необходимостью привлечения взрослых.
Начинаю обучение учащихся проектной деятельности с тренинговых занятий по развитию информационно-аналитических умений, информационно-поисковых умений.
Например,   формирование   способности   развивать   собственную   точку зрения, смотреть на объект с разных сторон.
«...Дойдя до речки, мы увидели на берегу следы костра, пустые банки и пластиковые бутылки».
Задание:   Продолжить   рассказ,   представив   себя   в   роли:
мальчика, гуляющего вдоль речки с друзьями;
эколога;
главы местного самоуправления;
галки, сидящей на дереве и т.д.
Не всегда дети могут увидеть проблему. Это самый сложный этап работы. Решению этой задачи помогают следующие упражнения: «Назовите как можно больше признаков предмета»; «Сколько значений у предмета»; «Посмотри на мир чужими глазами»; «Составь рассказ, используя данную концовку» и др.
Детям предлагается прослушать начало рассказа, например: «Утром небо покрылось тучами, и пошел снег. Крупные снежные хлопья падали на дома, деревья, тротуары, газоны, дороги...». Дается задание придумать продолжение, но сделать это необходимо несколькими способами. Возможные варианты: «Представь, что ты просто гуляешь во дворе с друзьями. Как ты отнесешься к появлению первого снега? Затем представь, что ты водитель грузовика, едущего по дороге, или летчик, отправляющийся в полет, ворона, сидящая на дереве и т.д.»
Представьте, что вы на какое-то .время стали столом в классной комнате, камешком на дороге, животным (диким или домашним) и др. Опишите один день этой вашей воображаемой жизни.
Составь рассказ, используя данную концовку: «...Нам так и не удалось найти свой автомобиль», «...Собака стремительно подбежала к Диме и попыталась лизнуть его прямо в лицо», «...и котенок мирно заснул на руках у Маши», «...Прозвенел звонок с урока, а Дима продолжал стоять у доски».
В 1-ом классе более приемлемы проекты прикладного характера, когда ребенок (чаще с помощью взрослых) своими руками создает что-то новое: поделки, рисунки, аппликации. На начальном этапе мы с детьми договариваемся о видах деятельности.
- Что вы хотите делать?
- Что вы умеете делать?
- Что мы еще можем сделать?
- Что в результате у нас получится?
На начальном этапе организации проектной деятельности (1-2 класс) этого достаточно, так как учащиеся выполняли посильные творческие работы без методического паспорта проекта, в основном применяя практические навыки, приобретенные на уроках трудового обучения. Вся собранная детьми информация, в большей степени образная, чем текстовая. По предмету «Окружающий мир» дети выполняют следующие проекты: «Мой режим дня», «Моя будущая профессия», «Животные моего края», оформляли фотовыставку «Кошка в нашем доме», составляли альбомы «Семейные традиции», «Моя родословная», «Небесные тела», «Третья планета от солнца» и другие.
На вводном уроке я знакомлю детей с основными темами раздела, их содержанием, вместе с детьми формирую проблемы по рассматриваемым вопросам. Определяются примерные темы проектов. Сама управляю процессом, указываю источники информации, даю краткий инструктаж по содержанию работ. Так как у младших школьников ведущей остается игровая деятельность, поэтому данный урок провожу в игровой форме (путешествие, аукцион и др.) Урок презентация проводится в конце изучения темы. Он завершает, подводит итоги работы над учебными проектами. Учащиеся защищают свой продукт, рассказывают о ходе работы над ним, представляя итоговый результат.
Педагогической наукой и практикой установлено, что если к творческой деятельности не начать приучать с достаточно раннего возраста, то ребенку будет нанесен ущерб, трудно восполнимый в последующие годы. Поэтому творчеству надо учить с самого раннего возраста, и этому можно научиться.
Большинство проектов можно сделать индивидуально, но работа в группах носит более творческий характер. Успешность групповой работы зависит от того насколько правильно и удачно сформированы группы. Использую различные варианты формирования групп школьников: группа по желанию, «случайная» группа, группа, сформированная лидером (капитаном, командиром), группа, сформированная мною в соответствии с поставленными целями, а также по теме работы или по уровню сложности задания. Я учу детей работать в группе. Для того чтобы эта работа была плодотворной,  в первую очередь, учу детей правильно строить свои высказывания: и в частности: как выразить свою точку зрения, как высказать своё несогласие с мнением другого ученика, как уточнить высказывание одноклассника. Кроме этого вырабатываем и фиксируем совместно с детьми правила работы в группе (говори вполголоса, один говорит – другие слушают, не перебивай выступающего). Итак, группа сформирована, между детьми распределяются роли:
организатор — отвечает за работу группы в целом;
докладчик —   выступает перед классом с готовым решением группы;
секретарь — записывает высказанные идеи и решения;
критик — высказывает противоположную точку зрения, провоцирует возражения;
•	контролер — проверяет, все ли поняли принятое решение.
Следующий этап, это где можно найти необходимую информацию?
Понаблюдать
Прочитать в книге
Найти в Интернете
Провести исследование
Спросить у взрослых
Отчет групп о проделанной работе.
1. Расскажите, какое задание выполняла группа.
Что вы предприняли для выполнения задания.
Представьте результат своей работы.
Оцените работу своей группы.
На каждый проект составляется карточка - отчет.
Фамилия, имя
Тема проекта
Почему я начал работу над проектом?
Какой продукт я хочу получить?
Какой продукт я получил в результате работы над проектом?
Что нового я узнал, чему научился?
Мои впечатления от работы над проектом.
Эффективно использую комплект учебников "Перспектива"для организации проектной деятельности.
Примеры проектных задач, которые, по мнению автора УМК, помогут освоить учебный материал и более глубоко проникнуть в тайны природы:

При работе над любым проектом я обязательно обращаю внимание детей  на основную идею проектного замысла: Что? Зачем? Для кого? Очень важно, чтобы дети в процессе проектной деятельности всегда помнили: кто и для чего будет использовать в дальнейшем созданный ими продукт (практическая или социальная значимость проекта).
Продуктами нашей проектной деятельности являются рукописные книги («Красная книга Ярославской области», «История Переславля – Залесского в математических задачах») постановки спектаклей, поделки, выставки творческих работ, публикация детских работ в книгах, газетах.
Обязательно проговариваем планы на будущее. Что вы планируете  делать дальше (закончить работу по данному проекту, повернуть её в другом направлении, продолжить разработку). Поэтому многие наши проекты постепенно перетекают в новые.
На последнем этапе проектной деятельности проводится рефлексия. Анализируется деятельность детей, выявляются недостатки, положительные стороны, подводятся итоги, награждаются победители. Провожу анкетирование обучающихся, которое позволяет провести рефлексию и самоанализ. Ребята отмечают положительные и отрицательные стороны проделанной работы.
Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира.
Перед педагогом встаёт трудная задача построить урок таким образом, чтобы, с одной стороны, ответить на все вопросы ребят и удовлетворить любопытство учащихся, а с другой - обеспечить усвоение необходимых знаний.
На примере нескольких проектов покажу, как я организую деятельность учащихся на каждом этапе.
I этапом работы над проектом является - мотивационный этап.
Постановка учебной задачи. Содержание работы на данном этапе - это создание учебной ситуации на основе  проблемы, интересного факта, значимых событий.
Так, при работе над проектом «Разведка осенних примет» (2 класс,  тема: «Как разные животные готовятся к зиме»), задачей  которого было: расширить представления детей о признаках осени и изменениях в живой и неживой природе, дети получили письмо от Зайцев.
«Здравствуйте дорогие ребята!
На Заячьей поляне вчера состоялось собрание зайцев. Мы хотели принять решение: пора ли нам менять серые шубки на белые? Получилось так, что одна половина поляны считает, что пора, а другие зайцы говорят, что рано. Одни кричат, что осень уже наступила, а другие думают, что осень только собирается в наши края.
Мы не знаем, что делать.
Подскажите нам, пожалуйста!
Зайцы»

 В связи с возникшей проблемой работа делится на 2 этапа:
I этап работы – «Копилка народной мудрости» (сбор информации о приметах осени, пословиц, поговорок и стихов).
II этап работы – «Разведка местности» (изменения в живой и неживой природе). Приложение 1

При изучении темы «Весеннее пробуждение растений» (2 класс) дети с большим энтузиазмом выполняли  исследовательскую работу «Цветы для мамы», цель которой – вырастить самостоятельно в подарок цветы к Международному женскому дню, предварительно выявив условия, необходимые для цветения.
На подготовительном этапе необходимо было сформировать интерес к данной теме. Посетив цветочный магазин,  и опираясь на свой небогатый жизненный опыт, ребята приходят к заключению,  что можно создать условия для выгонки луковичных в комнатных условиях,  то есть,  выделяют гипотезу будущего исследования. Затем они определяют для себя план действий (ставят задачи), где, кроме приобретения луковиц, цветочных горшков и земляных смесей, выделяется время для изучения литературных источников.
Засев за книги, школьники детально изучают объект исследования, выбирают луковицы таких растений, для которых они смогут создать необходимые температурные условия и условия освещения, решают, каким образом будут определять потребность растений в поливе, как часто обмерять листья и делать записи в дневниках наблюдений. Вся эта методика исследования описывается в детских работах. Дети собирали материал и изучали его по подтемам, их предлагали учащиеся в ходе работы над проектом.
Подтемы:
Из истории тюльпанов. (Выяснить историю тюльпанов)
Желтый, черный, голубой – выбирай тюльпан любой (узнать строение, виды, классификацию. Выбор сортов для посадки).
Выгонка тюльпанов. (Опыт выращивания к определённому сроку, особенности выращивания в зимних условиях.)
По станицам Красной книги. (Узнать, занесен ли тюльпан в Красную книгу? Проблема охраны природы.)
Литературная страница. (Найти легенды, стихи, сказки, пословицы и поговорки, самим сочинить сказку, стихотворение.)
Цветочный этикет. (Выяснить, как правильно дарить цветы). Приложение 2
При изучении темы «Старинные весенние праздники» детям была предложена работа проект «Что такое Масленица». Основополагающий  вопрос которой звучал так:  «Зачем изучать прошлое?»
1 группе найти ответы на следующие вопросы:
Что такое Масленица?
Как понимаете значение пословицы «Не всё коту Масленица…»?
Какие ещё пословицы, поговорки и приметы о Масленице вы знаете?
Выполнить следующие творческие задания:
*Собрать коллекцию песен и частушек о Масленице,
2 группе: провести  исследования по данным вопросам:
 Правда ли, что Масленица в старину была встречей весны?
Какие старинные традиции и обряды были на Масленицу?
Что означал обряд сжигания Чучела?
Результаты, которых оформите в виде презентации.
А также, выполните творческое задание: изготовьте Чучело Масленицы
3 группе:  собрать информацию по следующим вопросам:
Что символизирует блин?
Какие секреты старинных рецептов блинов были у хозяек?
Создать информационный буклет.
Выполнить творческое задание: провести конкурс на лучший рецепт блинов.
4 группе: провести поисковую работу по следующим вопросам:
Какие развлечения были на Масленице?
Почему Масленицу любят праздновать и в наши дни?
Кроме того вам предстоит выполнить ряд творческих заданий:
 Организовать выставку рисунков;
* уличные игры и состязания на Масленицу
*сделать фоторепортаж с праздника Масленицы. Приложение 3

При изучении темы «Мир растений» (3 класс) проектное задание было: готовить фоторассказ о мире растений. Для наблюдений мы выбрали овощную культуру – огурец. Дети  задумались, легко ли вырастить огурцы зимой на подоконнике. Выдвинули гипотезу: если при выращивании огурцов в комнатных условиях использовать определенные семена, соблюдать правила посадки и уход за растением, создать благоприятные условия для выращивания овощной культуры, то можно получить экологически чистый урожай огурцов.
Мы решили посадить огурцы в классе на подоконнике. Работая над данным проектом, нами был намечен следующий план работы:
выяснить, откуда родом огурец и его полезные свойства;
собрать информацию по условиям выращивания огурцов;
посадить огурцы и провести свои собственные наблюдения за их ростом.
 Задачи проекта: расширение знаний учащихся о многообразии овощей, изучение условий выращивания огурцов в тепличных условиях, формирование навыков наблюдения и экспериментирования в процессе поисково – познавательной деятельности.
Исследование осуществлялось в несколько этапов.
1 этап - «Погружение» в проблему. На этом этапе мы установили, что огурец является самой распространенной овощной культурой.
2 этап - Поисково-теоретический. На данном этапе мы изучили литературу об исследуемом растении.
3 этап - Осуществление деятельности. На этом этапе провели практическую работу и наблюдения по выращиванию огурцов в комнатных условиях.
4 этап - Обобщающий. Результаты получения продукта. Общие рекомендации.
5 этап - Презентация. Приложение 4

Проект «Здоровое питание».
Цель: составить примерное меню здорового питания на три дня, оформить стенд для школьной столовой «Здоровое питание школьника», оформить информационный стенд в классе, провести беседу «Здоровое питание» в начальной школе.
Задачи:
Выделить продукты, которые вредны, опасны для человека и те, которые укрепляют здоровье.
Распределить полезные продукты на основные группы.
Определить режим правильного питания.
Составить примерное меню на три дня.
Выпустить листовки для учащихся начальной школы с призывом к правильному питанию.
Форма организации детей: групповая работа.
Ведущая деятельность: исследовательская.
Сфера применения: здоровье сберегающие технологии.
Форма продуктов проектной деятельности: меню правильного питания на три дня, стенд «Здоровое питание школьника», стенд «Здоровое питание»
Возраст учащихся: 3 класс.
Количество учащихся: 25 человек.
Время работы: 2 урока.
Предполагаемые результаты:
В результате выполнения работы ребята должны узнать:
- группу опасных для здоровья продуктов питания;
- основные группы полезных продуктов питания;
- оптимальный режим питания;
- принципы составления меню.
Работа над проектом способствует формированию следующих общеучебных умений:
намечать цель, планировать ход работы, осуществлять самоконтроль, готовить рабочее место.
проводить анализ, обобщение, выделять главное, существенное.
усваивать информацию со слов.
высказываться устно в виде рассказа, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Работа способствует формированию и развитию таких качеств, как бережливость, избирательность.
Режим работы: урочное время.
Описание проекта.
Погружение в проект.
1 определение «лишних» продуктов питания в каждой группе.
2 беседа о вреде продуктов фаст-фуд.
3 беседа о группах полезных продуктов, режиме приема пищи.
4 постановка цели.
Организация работы над проектом.
1 Разбиение класса на группы.
2 Распределение ролей в группе.
Определение руководителя группы.
3 Выделение отдельной группы, которой предлагается поработать над определением  параметров таблицы оценочного листа.
Работа над проектом.
1 Выполнение этапов работы.
2 Презентация.
- Устное сообщение.
- Демонстрация продуктов проекта.
3 Ответы на вопросы.
4 Самоанализ.
Определение победителей.
Каждому участнику проекта вручается поощрительный приз в виде продукта правильного питания – батончика мюсли.
Этот проект можно назвать успешным, с хорошим положительным результатом, потому что дети задумались о том, что такое правильное здоровое питание.

Защиту проектных работ чаще всего проводим  по следующему плану.
Почему избрана эта тема.
Какую цель преследовали.
Какие ставились задачи.
Какие гипотезы проверялись.
Какие использовались методы и средства.
Каким был план.
Какие результаты получены.
Какие выводы сделаны по итогам Приложение 5
Роль родителей в проектной деятельности
	Я считаю, что роль взрослых, особенно родителей, на начальном этапе проектной деятельности велика. Ученик может работать самостоятельно только тогда, и когда ему интересно, и когда у него получается. Интерес движет ребенком. А если ему интересно, он будет проявлять инициативу в поиске нужной помощи. Родители не только делятся своими знаниями, умениями, опытом, получают удовольствие от творческой совместной деятельности, но и создают условия для успеха своего ребенка. Ученику комфортно, он чувствует себя уверенно. Под воздействием взрослого накопление  опыта проектной деятельности приобретает организованный, систематический характер.
Помощь советом, информацией, проявление заинтересованности со стороны родителей - важный фактор поддержания мотивации и обеспечения самостоятельности детей при проведении проекта и исследования. С этой целью я провожу специальные родительские собрания, на которых разъясняю суть проектно-исследовательской работы и ее значимость для развития личности ребенка, рассказываю об основных этапах проектной деятельности и формах возможного участия в ней родителей. Заинтересованность и активное участие родителей способствует повышению мотивации ребенка, активности, развитию самостоятельной познавательной деятельности.
Проектная деятельность в контексте УМК "Перспектива " обеспечивает развитие познавательных навыков учащихся, умения самостоятельно конструировать свои знания, умения ориентироваться в информационном пространстве. В ходе работы над проектами у учащихся приобретаются коммуникативные умения, то есть умение работать в разных группах, играя разные социальные роли. Проектная деятельность предлагает выход за границы учебника во внеурочную деятельность. Работа над проектами способствует умению планировать и организовывать свою деятельность, расширяет кругозор учеников по темам, близким к учебным, развивает творческие способности.
Список использованной литературы
Алексеев Н. Г. Проектирование и рефлексивное мышление // Развитие личности. 2002. № С. 85–103.
Алексеев Н. Г., Леонтович А. В., Обухов А. С., Фомина Л. Ф. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся // Исследовательская работа школьников. 2002. № 1. C. 24–33.
Грачева Н. В. Педагогические условия активизации познавательной направленности младших школьников: дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Грачева Надежда Викторовна. – Киров, 2003.
Исследовательская работа школьников. Научно-методический и информационно-публицистический журнал. 2004.
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя./ [А.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская, И.А.Володарская и др. ]; под редакцией А.Г.Асмолова. – М.: Просвещение, 2008. – 151 с.
Кашлев С.С. Современные технологии педагогического процесса: Пособие для педагогов. — Мн.: Высш. Шк., 2002.
Костаева, Т. В. К вопросу об исследовании устойчивого познавательного интереса учащихся / Т. В.Костаева // Педагогика сотрудничества: проблемы образования молодежи. – Вып.5. – Саратов : Изд-во Саратовского пединститута, 1998.
Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: Учебно-методическое пособие. — М.: Педагогическое общество России, 2000.
Кукушин В.С. Современные педагогические технологии. Начальная школа. Пособие для учителя. — ростов на Дону: изд-во "Феникс", 2003.
Леонтович А. В. Об основных понятиях концепции развития исследовательской и проектной деятельности учащихся // Исследовательская работа школьников. 2003. № 4. C. 18–24.
Леонтович А. В. Практика реализации программы исследовательской деятельности учащихся // Исследовательская работа школьников. 2002. № 2. C. 42–51.
Матяш Н. В. Психология проектной деятельности школьников в условиях технологического образования / Под ред. В. В. Рубцова. Мозырь: РИФ «Белый ветер», 2000. С. 127.
Обухов А. С. Рефлексия в проектной и исследовательской деятельности // Исследовательская работа школьников. 2005. № 3. C. 18–38.
Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. – М.: АРКТИ, 2008.
Плешаков, Новицкая .Окружающий мир. Учебник для 2 класса.// Окружающий мир. В 2-х частях.-в серии «Академический школьный учебник (издательство «Просвещение» - российской школе») – М.: Просвещение, 2009.
Плешаков, Новицкая .Окружающий мир. Учебник для 3 класса.// Окружающий мир. В 2-х частях.-в серии «Академический школьный учебник (издательство «Просвещение» - российской школе») – М.: Просвещение, 2010.
Примерные программы начального общего образования. В 2 ч.Ч.1.—М.:Просвещение,2009.—317 с.
Проектный урок. Сборник статей / Под науч.ред. Н.Ю. Пахомовой – М.: МИОО, 2006. (Серия «Ученическое проектирование» Вып. 1.)
Рубинштейн М. М. Исследовательский метод в преподавании // Мир. 1926. № 5. С. 35–41.
Савенков А. И. Исследовательское обучение и проектирование в современном образовании // Исследовательская работа школьников. 2004. № 1. C. 22–32.


title: Конспект урока "Культурные традиции Китая" 10 класс

extracted_text:
Зорина Галина Михайловна
                                                           Учитель гегорафии
                                                           МОУ Отъясская СОШ
                                        Сосновский район, Тамбовская область

               Тема урока:  Культурные традиции Китая (слайд).

Цель: сформировать у учащихся представление о культуре Китая;
           представить географическую картину страны (слайд).

Оборудование: карты физическая, политическая мира; мультимедийный проектор
с компьютером; атласы, учебник.

                                  Ход урока

     I. Организационный момент.
    II. Опрос домашнего задания проведём в тестовой форме.
   III. Изучение  нового материала.

                      Географическое положение (слайд)

         Китай – одно из древнейших государств  мира.  Первое  октября  1949
года была провозглашена Китайская  Народная  Республика.  Современный  Китай
расположен в Центральной и Восточной  Азии,  на  западном  побережье  Тихого
океана. Эта третья по площади (9,6 млн. кв. км.) страна на земном шаре.  КНР
омывается Жёлтым, Восточно-Китайским и Южно-Китайскими морями. В  прибрежной
зоне насчитывается более 5000 островов, среди которых есть самые  крупные  –
Тайвань и тропический остров Хайнань.

                              Работа с атласом
Пользуясь политической картой мира, выясните, с какими странами граничит
Китай?

                 Флаг Китайской Народной Республики  (слайд)

         «Пятизвёздочный  Красный  Флаг  был  разработан   Цзэн   Ляньсуном,
экономистом и актёром из  провинции  Чжэцзян.  Флаг  был  утверждён  первого
октября 1949 года  на  народном  политическом  консультативном  совете.  Его
основной цвет – красный цвет  коммунизма.  В  левом  верхнем  углу  помещена
пятиконечная золотая звезда, обрамлённая дугой  из  четырёх  меньших  звёзд.
Крупная звезда олицетворяет лидерство коммунистической партии.  Официального
толкования   четырёх  меньших  звёзд  нет;  популярна  трактовка,   согласно
которой они символизируют четыре класса – рабочих,  крестьян,  интеллигенцию
и патриотических капиталистов.

                        Национальный  цветок  (слайд)

         Ни в одной стране мира пион не пользовался и не пользуется  до  сих
пор такой любовью и почётом, как  в Китае. Здесь он выращивается более  1500
лет и является таким же  «Народным цветком»,  как  хризантема  у  японцев  и
роза  у  европейцев.  Галантный  китаец,  желая  сделать  приятное   молодой
девушке, дарит ей пион, жених, выражая свою любовь невесте,  также  подносит
ей этот цветок. Причём, если она принимает подарок, то тем самым,  без  слов
выражает своё согласие вступить в брак.
         До сих пор в город Лоян  со  всех  концов  Китая  съезжаются  люди,
чтобы полюбоваться роскошным цветением пионов. По  радио,  телевидению  и  в
газетах сообщают о  начале  этого  незабываемого  зрелища.  В  городе  царит
праздничное оживление,  на  улицах  и  площадях  играют  оркестры,  гуляющие
заполняют  три  городских  парка,  главной  достопримечательностью   которых
являются коллекции древовидных пионов.

                               Рельеф (слайд)

         Китай – страна, характеризующаяся  значительными амплитудами  высот
и сложностью рельефа. На юго-западе  расположены  горы  Тибет,  Тянь-Шань  и
Алтай; на востоке – пустыня Гоби;  на  юге  –  зона  тропических  лесов;  на
севере расположена Великая Китайская равнина. Юго-запад Китая –  это  горные
массивы  огромного  Тибетского  нагорья.  С  юга  к  нему  примыкают  хребты
Гималаев. В  Гималаях  на  границе  Китая  и  Непала,  находится  высочайшая
вершина мира – гора Джомолунгма или Эверест (8848м).

                               Климат (слайд)

          Характеризуется прежде всего муссонными дождями и ярко  выраженной
сменой времён  года,  частыми  северными  ветрами  с  небольшим  количеством
осадков зимой  и  частыми  южными  ветрами  с  обильными  дождями  летом.  К
разнообразию общеклиматических условий относится холодные воздушные  потоки,
циклоны, периодические дожди и тайфуны. Характерной  чертой  является  также
ярко выраженная континентальность климата. Зимой температура в  Китае  ниже,
чем в других странах, расположенных на той  же  широте,  летом  она  намного
выше. Средняя температура января в  уезде  Хума  –  27,8  градусов  С,  а  в
Тяньцзине – 4,1 градусов С. Осадки выпадают  неравномерно.  Рекордная  цифра
зарегистрирована в провинции  Тайвань  –  8408  мм;  во  внутренних  районах
северо-запада – 100-200 мм; а наименьшее  количество  осадков  –  3,9  мм  в
Турфанской впадине.

                              Население (слайд)

        Китай занимает первое место в мире по численности населения.  Первая
перепись населения была проведена 30 июля 1935 года и определило  количество
человек в 601 млн. 938 тыс. человек, а в 2006 году – 1,3 млдр. чел.
Вот  такое  «море  людей»  накладывает  отпечаток  на  все   стороны   жизни
китайского общества.

Под каким девизом проходила демографическая политика в Китае?

         Этнический  состав  Китая  насчитывает  более  50  национальностей.
Большинство  населения  Китая  составляют  китайцы.  Кроме  того  в   стране
проживают представители следующих национальных и этнических  групп:  уйгуры,
мяо,  яо, бай, ли, ва и другие. Для Китая характерны значительные  контрасты
населения:  почти   90%   жителей  сосредоточено  на  1/3  части  территории
страны. Ныне по общему числу городских поселений, больших  городов  (500)  и
городов – миллионеров (50) – страна занимает  первое  место  в  мире.  Китай
держит первенство и по числу деревень, которых здесь примерно 700 тысяч!

                           Китайский язык (слайд)

         Является одним из  самых  древних  из  ныне   существующих  языков.
Также он обладает самой древней письменностью  из  применяемых  в  настоящее
время. Китайская иероглифическая письменность насчитывает 50 тыс. знаков,  в
том числе наиболее употребительных 7  тысяч.  Оканчивающий  начальную  школу
должен знать 3,5 тыс. иероглифов; количество чёрточек в каждом из них  может
доходить до 30.

                               Религии (слайд)
             Назовите наиболее распространённые мировые религии?

          Основными религиями в  Китае  являются  буддизм,  даосизм,  ислам,
католичество  и  протестанство.   Свобода   вероисповедания   –   постоянная
долгосрочная политика китайского правительства. Конституция КНР  гарантирует
эту свободу каждому гражданину Китая. Принцип  свободы  вероисповедания  был
нарушен  в  период  «культурной  революции»:  были  уничтожены   религиозные
организации,  закрыты  или  разрушены  многие  храмы,   мечети   и   церкви,
практически прекращена религиозная  деятельность.  После  1976  года  храмы,
мечети  и  церкви  восстановлены  и  вновь  открыты,   а   их   деятельность
возобновлена.

                      Буддийские храмы и пагоды (слайд)

           В  Китае  насчитывается  свыше   2000   пагод.   Пагода   –   тип
монументального буддийского культурного сооружения, зародившегося  в  Индии.
Она предназначена для хранения останков  Будд  и  праха  монахов.  Пагоды  в
Китае  бывают  самых  разнообразных  форм   –   квадратные,   шестиугольные,
восьмиугольные, обычно с чётным числом углов  и  многоярусные.  Строительным
материалом служит дерево, кирпич, камень,  глазурованная  черепица,  железо.
По своей конструкции они имеют вид башен или  павильонов  с  многочисленными
карнизами.

                           Китайский юань (слайд)

           Национальная денежная единица Китая – юань.  На  китайском  языке
«юанем»  называют  базовую  единицу  любой  валюты,  которая  тем  или  иным
образом обращается  в обороте, на территории  Китая.  В  денежном  обращении
участвуют  юани  купюрами  100,  50,  20,  10,  5  юаней,  1  юань.   Монеты
достоинством 1  юань,  50  юань,  5  феней,  2  феней,  1  феней.  К  мелким
алюминиевым деньгам относятся пренебрежительно, они часто  просто  валяются.
Слово юань буквально означает  «круглая  монета».  Так  назывались   круглые
серебряные монеты династии Цин.

                        Столица Китая – Пекин (слайд)

            Второй по населению  город  Китая   после  Шанхая  –  Пекин.  Он
расположен на Великой Китайской равнине в  170  км.  от  моря,  в  одном  из
наиболее  густонаселённых  районов  страны.  Под   разными   названиями   он
неоднократно был столицей древних и средневековых китайских государств, а  с
XV в.  носит  современное  название  (правильнее:  Бейцзин,  т.е.  «северная
столица». Достопримечательности Китая (слайд).

                           Китайские сады (слайд)

            Искусство китайских садов очень древнее. Оно имеет  многовековые
традиции. Сад в Китае – это целый мир, где человек  может  чувствовать  себя
оторванным от повседневной суеты, приобщенным к вечной  и  изменчивой  жизни
природы. Сад – место уединённых прогулок, любования  прекрасными  пейзажами.
Здесь  писали  стихи,  встречались  для  беседы  учёные,   здесь   художники
занимались  живописью  и  каллиграфией.  Слух  о  красоте  китайских   садов
заставлял многих людей пускаться в далёкие  путешествия,  чтобы  насладиться
зрелищем знаменитых парков.

                       Великая Китайская стена (слайд)

               «Пиньинь»  -   в  переводе  с  китайского  «Длинная  стена  в
10000ли». Это крупнейший памятник архитектуры Китая. Проходит  по  северному
Китаю  на  протяжении  8851,8  км.,  а  на  участке   Бадализ   проходит   в
непосредственной близости от Пекина. Строительство первой стены  началось  в
III веке до н.э. во время правления  императора Цинь Ши  –  хуанд  (династия
Цинь). Высота стены от 6,6 метров, а в отдельных местах до 10 метров.  Стена
служила для защиты торговых караванов от набега кочевников. В  строительстве
стены участвовало около  миллиона человек. Основным строительным  материалом
был кирпич и каменные блоки. За  три  века  правления  Цинь,  Великая  стена
почти разрушилась под воздействием времени. Лишь небольшой её участок  около
Пекина – Бадализ – поддерживался в порядке, он служил своего рода  «воротами
в столицу».

                                Театр (слайд)

             Традиционный театр Китая имеет оригинальное название «сицюй»  -
опера и драма, вместе  с  греческой  трагикомедией  и  индийской  пьесой  он
входит в «тройку» древней  мировой  театральной  культуры.  Китайский  театр
имеет 300 с лишним жанров  местных  опер,  главные  сценические  средства  –
выражение сюжета пьесы в форме песни и танца. Приз «Мэйкуа», датой  рождения
которого является 1983 год, представляет собой высшую театральную  премию  в
Китае для актёров молодого и среднего возраста.

                           Пекинская опера (слайд)

               Является   самым   распространённым   и   самым   влиятельным
театральным жанром.  Опера  появилась  в  Пекине  в  начале  XIX  века,  это
сценическое искусство объединяет в себе элементы пения, драмы, акробатики  и
боевого  искусства.  В   пекинской   опере   существует   четыре   категории
персонажей:  шэн  –  герой;  дань  –  героиня;  цин  –  мужской  персонаж  с
раскрашенным лицом; чоу – комический персонаж. В  зависимости  от  характера
роли актёр  может  петь  естественным  голосом  или  фальцетом.  Традиционно
сложилось так,  что  женские  роли  исполняют  мужчины,  эти  партии  поются
фальцетом.

                         Китайская живопись (слайд)

               Древние образы китайской живописи восходят к периоду  неолита
( около 6-5 тысячелетия до н.э.) Самыми  ранними  изделиями,  известными  на
сегодняшний  день,   являются  рисунки   на   шёлке.   На   них   изображены
человеческие фигуры, драконы  (слайд),  птицы  (слайд).  Дракон  в  Китае  –
символ  добра,  мира  и  процветания.  Жанры  китайской  живописи   довольно
разнообразны. Так,  существовали  анималистические  жанры  «Цветы  и  птицы»
(слайд); бытовые жанры «Люди и предметы»; пейзажная живопись «Горы  и  воды»
(слайд). В Китае не существовало натюрморта  в  привычном  для  нас  смысле,
неподвижные предметы с точки зрения китайцев мертвы  без  динамики  движения
жизни и времени. Если рисовали камни или фрукты, то рядом  с  камнем  всегда
растение, а фрукты всегда на ветке.

                           Китайская кухня (слайд)

                  Китайская  кухня  готовится  на  основе  учения  Конфуция.
Учёный сформировал основные принципы  питания:  «Не  ешьте  ничего,  что  не
доварено  или  переварено,  что   небрежно  лежит  и  содержит  недостаточно
специй». Китайские повара следуют неуклонно его советам и  создают  поистине
экзотические  блюда.  Количество  блюд  не  подаётся  счёту,  а  ингредиенты
настолько разнообразны, что в Гонконге говорят: китайцы едят всё, что  имеет
четыре ноги, за исключением стола. Большинство  блюд  готовится  за  минуту.
Очень важно, чтобы все продукты были  правильно  нарезаны  и  уложены.  Этим
преследуются три цели: чтобы блюдо можно  было  есть  палочками   (слайд)  –
китайцы не используют нож, чтобы сократить время приготовления до  минимума,
в третьих, это даёт возможность изменять вкус блюда  (макать каждый  кусочек
в разные соусы). Количество блюд на столе должно соответствовать  количеству
гостей (слайд). Вместо хлеба китайцы едят варёный  без  соли  рис.  Так  как
Китай – страна расположенная в разных климатических  поясах,  поэтому  кухня
северного Китая отличается от кухни  южного  Китая.  На  юге  кухня  пресная
(слайд), на севере используют больше специй (слайд).

                           Гимнастика УШУ (слайд)

                Одна из древних оздоровительных систем, дошедших до  нас  из
глубины  веков,  используется   для   профилактики   и   лечения   различных
заболеваний.  Цигун  –  это  эффективный  способ  уничтожения   болезней   и
продления жизни. Китайцы считали, что  все  болезни  вызываются  недостатком
жизненной  силы  ЦИ  в   организме   или   нарушением   её   циркуляции   по
энергетическим меридианам. Цигун включает в  себя  различные  дыхательные  и
двигательные  упражнения.  Гимнастика  позволяет   предупредить   и   лечить
болезни,  сохранить  и  укрепить  здоровье,  препятствует   преждевременному
старению  и  одряхлению,  увеличивает  продолжительность  жизни.  Упражнения
цигун доступны для  людей  любого  возраста,  независимо  от  их  физической
подготовки.

                         Китайский календарь (слайд)

                 Объединяет в себе элементы как лунного,  так  и  солнечного
календарей, то есть является лунно-солнечным. В современном Китае в  широкое
употребление вошёл григорианский календарь,  однако  лунный  календарь,  как
раньше, используется для определения  дат  традиционных  праздников,  таких,
как «Праздник весны» (китайский Новый год), Праздник середины осени и др.
                 Лунный календарь применяют также астрологи,  например,  при
выборе наиболее благоприятных дней для свадеб или открытия учреждений.  Фазы
Луны также определяются с помощью лунного календаря, разбитого на  месяцы  в
соответствии с лунным циклом.

    IV. Подведение итогов урока.

                      Библиографический список (слайд)

   1.  В.П.  Максаковский  «Экономическая  и  социальная  география  мира».
      Издательство «Просвещение» - 2008 год.
   2. Е.А. Жижина,  Н.А.  Никитина  «Поурочные  разработки  по  географии».
      Экономическая и социальная география мира. Москва «ВАКО» - 2006г.
   3. Большой универсальный атлас мира. Москва ОЛМА Медиа Групп – 2009 год.
   4. Интернет – ресурсы.


title: Конспект урока "Страна - «Баскетболия»" 4 класс

extracted_text:
Урок  в 4 В классе: «  Страна - «БАСКЕТБОЛИЯ» .
Пилипчук Елена Александровна
Задачи:
    • Совершенствовать передачу и ловлю мяча.
    • Выполнить ведение мяча правой и левой рукой.
    • Уметь выполнять броски по кольцу после ведения.
    • Развивать точную передачу друг другу.
    • Развивать интерес к технике ведения мяча, координацию движений.
    • Вызвать интерес к точному выполнению технических приемов.
    • Развивать умение водить мяч без зрительного контроля, способствовать
      развитию ловкости, координации.
    • Воспитывать смелость, волю, стремление к физическому самоконтролю.
Оборудование: мячи резиновые большие, мячи баскетбольные, дуги, свисток,
грибочки, плакаты, шары надувные, красный, зеленый кружочки.
                                  ХОД УРОКА
I. Подготовительная часть 13 – 14 мин.
1. Построение, приветствие, сообщение задач урока 30 сек.
2. Построение в одну шеренгу. Пятки вместе, носки врозь, живот подтянут,
плечи расправлены, руки опущены вдоль туловища.
Да здравствуют смелость, азарт, быстрота,
Да здравствуют вежливость и доброта,
Да здравствуют добрые лица –
И пусть тот, кто злится, – стыдится! (15 сек.).
3. Сообщить учащимся, что урок у нас сегодня необычный, мы сделаем
путешествие в страну “Баскетболия”, где мы будем учиться передавать и
ловить мяч, выполнять ведение мяч, а также выполнять броски мяча. Но, чтобы
добраться до этой страны надо дойти до города “Дружбы”.
4. Команда: “Направо!”
5. Прохождение препятствий:
    • шагом (1 круг),
    • в темпе (1 круг),
    • бегом (2–3 круга).
Необходимо обговаривать возможные нарушения:
   1. показ и одновременно объяснение учителем,
   2. нельзя обгонять,
   3. нельзя срезать дистанцию,
   4. нельзя выходить из строя.
                                    [pic]
                    Рисунок 1. Схема выполнения задания.
Х – ученик,
[pic]– учитель,
[pic]– дуга,
[pic]– прохождения болота,
[pic]– обруч,
[pic]– прохождение “змейкой”,
[pic]– резиновый мяч,
[pic]– баскетбольный мяч.
6. Перестроение в колонну по четыре с большими резиновыми мячами.
7. По команде учителя учащийся берет мяч в правую руку. Спину держать
прямо.
8. Сообщить о том, что мы вошли в город “Дружбы”. В этом городе надо
подружиться со своим мячом.
9. Общеразвивающие упражнения с большими резиновыми мячами.
                                    [pic]
                    Рисунок 2. Схема выполнения задания.
1. И.п. – ст., мяч перед грудью (8–10 раз).
   1. мяч вперед, одну ногу на носок.
   2. мяч к груди, другую ногу на носок.
Спину держать прямо. Выполнять под счет.
2. И.п. – тоже самое.
   1. выпад влево, руки в стороны, мяч в левой руке (6–8 раз).
   2. и.п.
Руки в стороны выпрямлять, выпады выполнять небольшие.
3. И.п. – ст., мяч внизу (8–10 раз).
   1. мяч вверх, прогнуться, левая нога на носок.
   2. и.п.
Прогибаясь назад смотреть вверх.
4. И.п. ноги чуть шире плеч, мяч вверху (6–8 раз).
   1. наклон вправо,
   2. и.п.
Руки прямые, ноги поочередно сгибать, если наклон вправо, то сгибать левую
ногу.
5. И.п. – широкая стойка, мяч перед грудью (8–10 раз).
   1. мяч вперед, полуприсев.
   2. и. п.
Спину держать прямо, при полуприсеве больше опора на пятки.
6. И.п. – средняя стойка, мяч у груди на вытянутых руках (8–10 раз).
   1. наклон вперед, мяч положить у ног,
   2. выпрямиться, руки опустить,
   3. наклон, взять мяч,
   4. и.п.
Колени не сгибать.
7. И.п. – ноги на ширине плеч, мяч внизу (6–8раз).
   1. подкинуть мяч вверх, опуститься в упор присев,
   2. встать поймать мяч.
Стараться поймать мяч, зрительно следить за мячом.
8. И.п. – мяч на полу перед собой (6–8 раз).
   1. подскоки на месте,
   2. подскоки в движении.
Следить за движениями учителя. Развивать внимание.
9. И.п. – ст. ноги врозь (6–8 раз).
   1. вдох,
   2. выдох.
Вдох выполнять через нос, руки через стороны вверх, выдох через рот, руки
опустить.
В заключении спросить: “Ну как подружились с мячом?”
Сообщить о том, что теперь надо дойти до города “Передавай”.
II. Основная часть 24 – 25 мин.
Город “Передавай”.
1. Объявить правила города (5–6 мин.).
2. Перестроение в колонну по два, затем в две шеренги.
                                    [pic]
                    Рисунок 3. Схема выполнения задания.
   1. Не толкаться, не спорить.
   2. Без моего сигнала с мячом ничего не делать. Т.е. задание выполнять
      только по сигналу, а сигнал такой:
    • зеленый цвет, “ВЫПОЛНЯЙ!”
    • красный цвет, “ОСТАНОВИСЬ!”
3. Передача и ловля мяча в парах. Объяснение и показ одновременно. Ноги
разноименно, мяч перед грудью.
4. Передачи:
    • от груди двумя руками (8–10 раз.),
    • за 30 сек. (1–2 раз.).
                                    [pic]
               Рисунок 4. Передача мяча от груди двумя руками.
За 30 секунд кто больше сделает передач (чья пара).
5. Ловить мяч двумя руками.
    • из-за головы (5–6 раз.), ноги на ширине плеч, прогнуться назад.
    • от плеча:
         o правой рукой (5–6 раз),
         o левой рукой (5–6 раз).
6. Одна нога впереди, мяч в руке у плеча, при передаче туловище наклонить
вперед.
7. Ловить мяч двумя руками.
Город “Друблинг” (7–8 мин.).
1. Сообщить, что до города “Друблинг” нам надо лететь на самолете. Поэтому
надо закрыть глаза, руки поставить в стороны, включить музыку.
2. Учащимся закрыть глаза и представить, что они летят (1 мин.).
“Мой веселый звонкий мяч,
Ты куда пустился вскачь?
Синий, красный, голубой –
Не угнаться за тобой.
3. Открыв глаза по сигналу, ребятам сообщить, что они в городе “Друблинг”,
т.е. будут выполнять различные ведения.
4. Ведение мяча:
    • стоя на коленях (1 мин.):
         o правой рукой,
         o левой рукой.
5. Одной рукой касаться пола, а другой выполнять ведение.
    • из упора присев (2 мин.):
         o правой рукой,
         o левой рукой.
6. Выполнять по сигналу учителя. Следить за кистью, держать твердо.
    • ведение с изменением высоты отскока (2 мин.):
         o правой рукой,
         o левой рукой.
7. Задание учителя:
    • рука вверх – высокое ведение,
    • рука опущена вниз – низкое ведение.
8. Развивать умение водить без зрительного контроля.
9. Объявить ученикам, что мы продолжаем свое путешествие по стране (хором)
“Баскетболия”. И пойдем в город “Бросай-ка”.
10. Для этого выполним ведение в движении:
    • правой рукой (2 круга),
                                    [pic]
               Рисунок 5. Стойка при выполнении ведении мяча.
    • левой рукой (2 круга).
                                    [pic]
                    Рисунок 6. Схема выполнения задания.
11. Ведение выполнять по кругу с заданием:
    • красный цвет, выполнять ведение на корточках;
    • зеленый цвет, выполнять ведение стоя – шагом.
Город “Бросай-ка” (7–8 мин.).
1. Попросить учащихся встать в две шеренги как и в начале.
                                    [pic]
                    Рисунок 7. Схема выполнения задания.
2. Подбросить мяч вверх, поймать (3–5 раз.),
3. Разделить учащихся на четыре колонны.
4. Броски в баскетбольную корзину:
    • выполнять с места (2–3 раз.),
    • выполнить в движении в колонне (2–3 раз.).
                                    [pic]
                Рисунок 8. Схема выполнении бросков с места.
|[pic]             |[pic]          |
|а                 |б              |

    Рисунок 9. Бросок: а – двумя руками с места; б – одной рукой с места.
                                    [pic]
              Рисунок 10. Схема выполнения бросков в движении.
5. Эстафета (ведение, бросок в корзину).
6. Перестроить учащихся в две колонны.
   1. Ведение вокруг “грибов”;
   2. ведение к кольцу;
   3. ведение обратно;
   4. передать другому.
                                    [pic]
                   Рисунок 11. Схема выполнения эстафеты.
7. Подвести итоги.
III. Заключительная часть 6–7 мин.
– И в заключение нашего путешествия – игра “Замри”.
1. Игра “Замри”.
Игра игрой сменяется,
Кончается игра.
А дружба не кончается,
Ура! Ура! Ура!
Правила игры: выбираются двое ведущих по считалке. Начинать игру по сигналу
учителя. По сигналу все учащиеся двигаются по залу с ведением мяча в
рассыпную. Кого ведущие осалят. Принимают исходную позу – ноги врозь, мяч
над головой. Но если кто-то из ребят пролезет под ногами, то он его
освободит. Выигрывает тот, кто ни разу не попался. Подвести итоги игры.
2. Построение в шеренгу.
3. Беседа о баскетбольном мяче.( история )
4. Итог урока. Оценки.
5. Домашнее задание: выполнение утренней гимнастики.
Повторить жонглирование  смячом.


title: Контрольная работа "Повторение изученного в начальной школе" 5 класс

extracted_text:
|КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА  ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ. 5 КЛАСС.                           |
|ТЕМА «ПОВТОРЕНИЕ  ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНОЙ  ШКОЛЕ».                         |
|Задание 1.  Диктант.                                                      |
|Лесной праздник.                                                          |
|В лесу веселье. Солнце  встаёт  рано, а  ложится поздно. Усердно светит   |
|всем на  земле. Лёгкий туман не окутал  деревья. Вот поднялось над лесом  |
|яркое  солнышко. Оно прогнало туман, осветило  всё вокруг. На каждой      |
|веточке показались   зелёные пальчики. Это распускаются  листья.          |
|Начался лесной  праздник. Засвистал в  кустах соловей. В  лужах  квакают  |
|лягушки. Цветёт  ландыш. Майские  жуки  носятся  всюду с  гудением.       |
|Звонко,  радостно кукует   кукушка. Каждый веселится на свой  лад.        |
|Задание 2. Найди и выпиши из текста:   А - одну частицу, Б - один союз,  В|
|- один предлог.                                                           |
|Задание 3. Найди  и выпиши  наречие. Докажи  с  помощью  вопроса:         |
|А - всюду. Б - в лесу. В - всё. Г - на свой.                              |
|Задание 4. Засвистал².                                                    |
|Задание 5. Всё¹.                                                          |
|Задание 6. Выпиши грамматическую основу из  предложения:                  |
|ВОТ ПОДНЯЛОСЬ НАД ЛЕСОМ ЯРКОЕ СОЛНЫШКО.                                   |
|Задание 7. Подбери три однокоренных слова разных частей  речи к слову     |
|ЗЕЛЁНЫЕ.                                                                  |
|Задание 8. Подбери три формы к слову  ТУМАН.                              |
|Задание 9. Озаглавь  данный  текст.                                       |
|Задание10. Выпиши  по  одному  примеру на названную орфограмму, подчеркни |
|букву -  орфограмму и ту морфему, где  она находится:                     |
|А -  разделительный Ъ и Ь.                                                |
|Б – глаголы  на ТСЯ и ТЬСЯ.                                               |
|В – непроизносимая  согласная.                                            |
|Г -  парная согласная в корне слова.                                      |
|Д – НЕ с глаголами.                                                       |
|Е – И, У, А после шипящих.                                                |
|Ж – Ь на конце после  шипящих.                                            |
|З – безударная проверяемая гласная в  корне слова.                        |
|И – правописание предлогов  и приставок.                                  |


Презентация "С.Я. Маршак «Стихи родом издетства»"


title: Конспект урока "Музыкальное сопровождение на уроке классического танца" 2 класс

extracted_text:
Предмет: классический танец
Педагог: Нигматуллина А.З.
Концертмейстер: Газизова Н.М.
Дата проведения:  9 декабря  2014 г.
Тема занятия: «Музыкальное  сопровождение  на  уроке  классического  танца»
Форма проведения занятия: открытое занятие
Цель: проследить в развитии за влиянием классического танца на эстетическое, физическое, музыкальное воспитание обучающихся хореографической студии.
Задачи:
развивать высокий и лёгкий прыжок, силу и выносливость.
способствовать эстетическому развитию детей.
Оборудование: хореографический класс - пол, фортепиано, зеркала, магнитофон, станок.
Репетиционная форма: купальник, лосины, чешки, волосы собраны в пучок.

Ход урока.
Педагог: Уважаемые коллеги, сегодня с обучающимися 2 и 6 классов хореографической студии хотим представить вам не совсем обычное занятие. Нам с ребятами хотелось показать, как мы растём: от первых маленьких танцевальных pas до более сложных движений. Как это происходит, что педагоги и концертмейстеры студии и дети для этого делают. Мы раскроем вам свои маленькие секреты. И так, начинаем «Открытое занятие  по классическому танцу обучающихся 2 и 6 года хореографической студии ЦДЮТ». Концертмейстер-Газизова Н.М.
I. Обучающиеся под музыку вбегают в зал.
II. Поклон обучающихся 2 класса, затем - 6 класса.
III. Обучающиеся идут на свои места у станка.
Педагог: Изучение классического танца обычно начинается с разучивания классического экзерсиса, когда вырабатывается правильная координация движений, постановка корпуса, головы и рук, шаг, приседание, развивается мускулатура ног.
Каждое упражнение экзерсиса начинается с preparation – подготовки (постановки в исходную позицию), выполняемой под вступление, состоящее обычно из двух или четырёх последних тактов аккомпанемента к исполняемому упражнению.
Экзерсис у станка будут выполнять попеременно обучающиеся 2-го и 6-го классов, чтобы можно было проследить динамику роста наших детей.
Во время тренировочных упражнений нужно следить, чтобы все занимающиеся выполняли каждое движение под музыку: одновременно начинали и одновременно заканчивали упражнения. Нужно научить ребят слышать и понимать музыку.

Экзерсис у станка.
Рliе (приседание), demi plie (полуприседание), grands plie (полное приседание). Музыкальное сопровождение плавного характера на 2/4, 3/4 или 4/4. (2 класс, 6 класс)
Battements tendus, battements tendus jetes – движения, требующие активной работы ног, развивают их выворотную постановку. Музыкальное сопровождение в характере польки. (2 класс, 6 класс)
Battement releve lent –медленное поднимание ноги на 45° -развивает силу и лёгкость ног в танцевальном шаге. Музыкальное сопровождение – вальс или пьеса на 4/4 плавного характера в умеренном темпе. (2 класс)
Adagio – сочетание поз и положений классического танца. Характер музыкального сопровождения плавный, темп медленный Музыкальный размер: 4/4, 3/4.
Grands battements jetes – большой, энергичный бросок работающей ноги на 90° и выше. Музыкальное сопровождение – широкий, энергичный вальс или марш. (2 класс, 6 класс)

Педагог: А теперь мы переходим на середину зала. Что мы делаем на середине зала? (Повторяем движения, которые делали у станка, всевозможные port de bras, arabesques, allegro). Девочки скажите, пожалуйста, как вы понимаете слово «классический» танец? Что развивает классический танец? (Дети отвечают на вопросы.)

Упражнения на середине зала.
     I. Рliе (приседание). Музыкальный размер : 4/4, 3/4.

I I. Allegro (прыжки)
Temps leve saute. Прыжок с обеих ног на обе. Музыкальный размер: 4/4, 2/4.
Pas echappe состоит из двух прыжков: с обеих ног на обе из V позиции во II и из II позиции в V. Музыкальный размер: 4/4.

III. Port de bras
I, II, III  port de bras – исполняет 2-й класс. Характер музыкального сопровождения плавный, темп медленный. Музыкальный размер: 4/4, 3/4.
VI port de bras – исполняет 6-й класс.

Adagio - исполняет 6-й класс
Balance - исполняют обучающиеся 2 класса
Дети мелким бегом переходят на диагональ.

Упражнения по диагонали.
Повороты. Музыкальный размер: 2/4.
Pas de cha

•	Grand jete с шага coupe. Музыкальный размер: 4/4. В музыке сочетаются два темпа: плавный, сопровождающий demi plie, и отрывистый, энергичный, подчёркивающий прыжок. При изучении grand jete без остановок. Музыкальный размер: 2/4.
Pas chasse по диагонали .вперёд. Музыкальный размер: 2/4.
Pas польки. Музыкальный размер: 2/4.
pas польки – 2 класс
 pas польки с поворотами – 6 класс

Дети танцевальным бегом возвращаются на свои места. Поклон.
Педагог: Ребята, спасибо вам за занятие. Я думаю, мы с вами справились с поставленными задачами и показали, и доказали, что действительно «классический» – значит образцовый, на все времена.

Заключение:   Известно, как велика сила эмоционального и нравственного воздействия танца, воплощённого в высокохудожественной, форме. И очень важно постоянно иметь в виду, что именно в дружественном союзе музы танца Терпсихоры и покровительницы музыки Эвтерпы рождаются великие творения Танца.
Для успешного ведения занятий классического танца необходима согласованная работа преподавателя-хореографа и аккомпаниатора, их совместная творчески взаимообогащающая подготовка к занятиям. С первых занятий по освоению основных элементов классического танца до построения сложных танцевальных композиций наиболее опытные преподаватели стремятся к тому, чтобы музыкальное сопровождение было высокохудожественным, включающим произведения классической и современной отечественной и зарубежной музыки. Правильно подобранное сопровождение обогащает духовный мир занимающихся, способствует выработке культуры и красоты движений, а также развитию чувства коллективного ритма. Аккомпанемент к упражнениям следует выбирать с учётом поставленных задач, он должен быть приятен занимающимся.
Творческая подготовка занятий, тщательный подбор упражнений и
музыкального сопровождения, их соответствие возрастным особенностям и
музыкальной подготовке обучающихся, постепенное нарастание сложности
упражнений и музыкального сопровождения приводят к успешному
решению задач обучения, развивают у занимающихся способность ценить в
музыке прекрасное.

Музыкальное оформление занятия.

Список использованной литературы

Альбом для детей. Выпуск 1. Москва. «Музыка», 1986 г.
Л.Луговская. Ритмические упражнения, игры, пляски. Москва. Издательство «Советский композитор», 1991 г.
Составитель О.Островская. Музыка к танцевальным упражнениям. Для музыкальных работников и руководителей детских хореографических коллективов. Москва. Издательство «Музыка», 1967 г.
Н.Базарова, В.Мей. Азбука классического танца. - СПб.: Издательство «Лань», 2006.
Хрестоматия. Уроки классического танца. Н.Ворновицкая. Вступительная статья. – М.: Издательство «Советский композитор», 1989 г.

ГККП «Центр детского и юношеского творчества»

Утверждаю___________
директор  ГККП «ЦДЮТ»
Джанбурчина К.Ф.

Открытое занятие
хореографической студии обучающихся 2-х, 6-х классов

                                                               Составитель:  Газизова Н.М.
                                                                                концертмейстер
                                                                                хореографической студии

Актобе - 2014 г.

Составитель:           Газизова  Н.М.

Тема: «Музыкальное  сопровождение  на  уроках   классического  танца»
Цель: проследить в развитии за влиянием классического танца на эстетическое, физическое, музыкальное развитие обучающихся хореографической студии .
Открытое занятие предназначено  педагогам-хореографам  и концертмейстерам  хореографических студий, школ искусств, организаций дополнительного образования для использования музыкального материала на занятиях классического танца.


Презентация "Коллоидные растворы" 11 класс