title: План-конспект урока "Долбление проушин и гнезд" 6 класс

extracted_text:
                                ПЛАН-КОНСПЕКТ
                  занятия по трудовому обучению в 6 классе.
      Дата:
                             Класс 6 ''Г''.
      ТЕМА: Долбление проушин и гнезд.
      ЦЕЛЬ: Актуализировать знания учащихся  о  разметке  шипов  и  проушин.
Способствовать восприятию и осмыслению знаний учащихся о  долблении  проушин
и гнезд. Обеспечить применение полученных знаний  и  формирование  умений  и
навыков по выбору заготовок с  учетом  свойств  древесины  различных  пород,
разметки выбранного изделия, правилам и методам долбления проушин и гнезд.
      ОБЪЕКТ: Ящик для инструмента.
      ОБОРУДОВАНИЕ: Столярный верстак, долото, стамеска, киянка,  подкладная
доска.
      НАГЛЯДНЫЕ ПОСОБИЯ:  образец  готового  изделия,  стенд  о  правилах  и
методах долбления проушин и гнезд, плакат ''Инструменты долбления'',  плакат
''Инструменты разметки''.
                              СТРУКТУРА УРОКА:
      1. Организация начала урока (1-2 мин.);
      2.  Подготовка  к  активной  учебно-познавательной  деятельности  (3-4
мин.);
      3. Усвоение новых знаний. (8-12 мин.);
      4. Формирование первоначальных умений и  навыков,  первичная  проверка
усвоения знаний (3-4 мин.);
      5. Закрепление знаний и формирование умений и навыков (68-70 мин.);
      6. Подведение итогов урока (3-5 мин.).
      ХОД УРОКА:
      1. Приветствие и проверка наличия учащихся,  готовности  их  к  уроку.
Установление дисциплины и порядка в классе.
      2. Беседа.
|Вопрос.                |Предполагаемый ответ.                               |
|Как размечают шипы и   |Размечают шипы и проушины с обеих сторон заготовки в|
|проушины?              |продольном и поперечном направлениях.               |
|Как производится       |Проушины и шипы запиливают, используя пилу с мелкими|
|запиливание шипов      |зубьями. Заготовку закрепляют в заднем зажиме       |
|(проушин)?             |верстака с наклоном 50...60 градусов и делают запил.|
|                       |Затем ее выравнивают и продолжают пиление.          |
|На какой части         |На той части заготовки, которую надо удалить,       |
|заготовки ставится знак|карандашом делают пометку (X).                      |
|"X"?                   |                                                    |

      3. Объяснение, рассказ.
      Долбление  является  обработкой  древесины  резанием  при   возвратно-
поступательном движении резца в вертикальном направлении.
      Проушины и гнезда получают с помощью долот и стамесок. Каждый из  этих
инструментов представляет собой  стальной  стержень  с  насаженной  на  него
деревянной ручкой.
      Долото предназначено для долбления  гнезд  и  проушин.  По  его  ручке
наносят удары киянкой. Поэтому для предохранения ручки  от  раскалывания  на
нее насаживают еще одно металлическое кольцо.  Рабочая  часть  долота  имеет
форму клина с углом 35 градусов.
      Стамеска применяется для зачистки шипов,  гнезд  и  проушин,  срезания
фасок,  подрезки  подгоняемых   деталей.   Кроме   того,   стамеской   можно
выдавливать гнезда в тонких деталях. Рабочую часть стамески  затачивают  под
углом 20...25 градусов.
      Долбят деталь на подкладной доске. Лезвие  долота  ставят  параллельно
линии поперечной разметки на расстоянии примерно 1 см от торца  и  фаской  в
сторону дна проушины. Удерживая долото строго вертикально, по  нему  наносят
удары киянкой. Затем отступают от торца на 5...7 мм, ударяют  по  долоту  и,
наклонив его, подрезают и откалывают слой древесины. Устанавливают долото  у
линии поперечной разметки и повторяют действия. Гнездо долбят  поочередно  с
обеих линий поперечной разметки.
      4. Беседа.
|Вопрос.             |Ответ.                                                  |
|Какими инструментами|Проушины и гнезда получают с помощью долот и стамесок.  |
|получают проушины и |                                                        |
|гнезда?             |                                                        |
|Каков угол заточки  |Рабочая часть долота имеет форму клина с углом 35       |
|лезвия долота и     |градусов, а рабочая часть стамески имеет форму клина с  |
|стамески?           |углом 20...2 5 градусов.                                |
|Назовите правила    |Надежно закреплять заготовку на верстаке, работать      |
|безопасной работы   |только исправным и хорошо заточенным инструментом,      |
|при долблении.      |ударять киянкой точно вдоль оси долота, переносить      |
|                    |долото (стамеску) только лезвием вниз, по окончании     |
|                    |работы класть долото (стамеску) лезвием от себя,        |
|                    |следить, чтобы лезвия не выступали за край крышки       |
|                    |верстака.                                               |

      5.Беседа.
      На уроке мы будем долбить проушины и гнезда на деталях для ящика.
|Вопрос.                       |Предполагаемый ответ.                        |
|В какой последовательности    |Долбят деталь на подкладной доске, а потом   |
|можно изготовить это изделие? |зачищают стамеской.                          |
|Какие инструменты необходимы  |Долото, киянка, стамеска.                    |
|для изготовления?             |                                             |

      Учащиеся получают инструменты  и  заготовки  и  начинают  изготовление
изделий.
      6. В конце урока учитель  оценивает  работы  школьников  по  следующим
критериям:
     1) Соблюдение ТБ.
     2) Качество поверхности деталей.
     3) Соответствие заданным размерам.
     4) Качество выполненных операций.
      Учитель анализирует работу класс на практической части урока, выявляет
наилучшие работы  школьников,  указывает  на  наиболее  часто  встречающиеся
ошибки в работе и способы их предупреждения.  Школьники  сдают  инструменты,
убирают свои рабочие места.

                                ПЛАН-КОНСПЕКТ
                  занятия по трудовому обучению в 6 классе.
      Дата:
                              Класс 6''Г".
      ТЕМА: Разметка и запиливание шипов и проушин.
      ЦЕЛЬ: Актуализировать знания учащихся о разметке заготовок  рейсмусом,
пилении, строгании. Способствовать восприятию и осмыслению  знаний  учащихся
о разметке и запиливании шипов и проушин. Обеспечить  применение  полученных
знаний и формирование умений и навыков по выбору заготовок с учетом  свойств
древесины различных пород, разметки выбранного изделия, правилам  и  методам
запиливания шипов и проушин.
      ОБЪЕКТ: Ящик для инструмента.
      ОБОРУДОВАНИЕ: Столярный верстак, карандаш, линейка, угольник, рейсмус,
пила с мелкими зубьями,  ножовка,
      НАГЛЯДНЫЕ ПОСОБИЯ:  образец  готового  изделия,  стенд  о  правилах  и
методах запиливания шипов и проушин, плакат ''  Разметка  шипов,  проушин  и
гнезд.
                              СТРУКТУРА УРОКА:
      1. Организация начала урока (1-2 мин.);
      2. Подготовка к активной учебно-познавательной деятельности
      (3 - 4 мин.);
      3. Усвоение новых знаний. (8-12 мин.);
      4. Формирование первоначальных умений и  навыков,  первичная  проверка
усвоения знаний (3-4 мин.);
      5. Закрепление знаний и формирование умений и навыков (68-70 мин.);
      6. Подведение итогов урока (3-5 мин.).
                                 ХОД УРОКА:
      1.   Приветствие и проверка наличия учащихся, готовности их  к  уроку.
Установление дисциплины и порядка в классе.

      2.    Беседа.
|Вопрос.            |Предполагаемый ответ.                                  |
|Для чего служит    |Рейсмус служит для нанесения разметочных линий         |
|рейсмус?           |параллельно базовой стороне.                           |
|Как правильно      |Для этого пилу прижимают к упору и делают несколько    |
|выполнить запил?   |плавных движений к себе.                               |
|Как правильно      |Его поднимают вверх подошвой на уровень глаз и смотрят |
|налажен рубанок?   |как поставлен нож. При правильной наладке нож над      |
|                   |подошвой просматривается без перекосов и выступает на  |
|                   |0,1 ...0,3 мм.                                         |
|Что содержит       |Технологическая карта содержит запись процесса         |
|технологическая    |обработки (получения) изделия с указанием              |
|карта?             |технологических операций и их составных частей,        |
|                   |материалов, оснастки.                                  |

      3. Объяснение, рассказ.
      Столярные соединения деталей бывают неразъемные и разъемные. К  первым
из них относятся уже известные вам соединения на гвоздях,  ко  вторым  —  на
шурупах. На гвоздях и шурупах детали  соединяются  сравнительно  быстро,  но
такие соединения не обеспечивают высокой прочности.
    В клеевых соединениях различают элементы: шип, гнездо, проушину и др.
      Шип — выступ на торце  заготовки,  соответствует  размерам  и  профилю
проушины или гнезда соединяемой заготовки. Гнездо —  отверстие  (углубление)
в заготовке, соответствует размерам и профилю шипа,  проушина  —  гнездо  на
торце заготовки, открытое с двух или трех сторон.
      Из   клеевых   соединений   наиболее   распространены   шиповые.   Они
подразделяются на угловые концевые, угловые серединные  и  угловые  ящичные.
Выбор числа шипов на  заготовке  зависит  от  толщины  соединяемых  деталей.
Бруски толщиной до 40  мм  чаще  всего  соединяют  одинарным  шипом,  бруски
толщиной 40...80 мм — двойными или тройными, бруски толщиной свыше 80  мм  —
тройными многократными.
      Сегодня на уроке мы начнем изготавливать ящик для инструмента. Размеры
ящика 230х85х60 мм, толщина стенки 8  мм.  Стенки  ящика  соединяются  между
собой угловым ящичным  шиповым  соединением.  Сначала  мы  должны  составить
технологическую карту по изготовлению изделия. На альбомном листе  начертите
ящик для инструмента  в  трех  проекциях  и  составьте  таблицу,  в  которой
укажите   последовательность   операций,   инструменты   и   приспособления,
начертите эскизы к выполняемым операциям.
      4. Беседа.
|Вопрос.                       |Предполагаемый ответ.                        |
|К какому виду столярных       |Соединения на гвоздях относятся к неразъемным|
|соединений относятся          |соединениям, а соединения на шурупах — к     |
|соединения: на гвоздях, на    |разъемным.                                   |
|шурупах?                      |                                             |
|Назовите элементы клеевых     |В клеевых соединениях различают элементы:    |
|соединений.                   |шип, гнездо, проушину.                       |
|Какие вы знаете шиповые       |Шиповые соединения подразделяются на угловые |
|соединения?                   |концевые, угловые серединные и угловые       |
|                              |ящичные.                                     |
|Как правильно выполнить запил?|Для этого пилу прижимают к упору и делают     |
|                              |несколько плавных движений к себе.            |
|Как правильно налажен рубанок?|Его поднимают вверх подошвой на уровень глаз и|
|                              |смотрят как поставлен нож. При правильной     |
|                              |наладке нож над подошвой просматривается без  |
|                              |перекосов и выступает на 0,1... 0,3 мм.       |

      5. Беседа. Сегодня на уроке мы будем изготавливать детали для ящика.
|Вопрос.                     |Предполагаемый  ответ.                          |
|В какой последовательности  |Сначала заготовку отпиливают по длине, размечают|
|можно изготовить это        |рейсмусом и строгают по ширине и толщине.       |
|изделие?                    |                                                |
|Какие инструменты необходимы|Карандаш, линейка, рейсмус, рубанок, ножовка.   |
|для изготовления?           |Учащиеся получают инструменты и заготовки и     |
|                            |начинают изготовление изделий.                  |

      6. В конце урока учитель  оценивает  работы  школьников  по  следующим
критериям:
      1) Соблюдение ТБ.
      2) Качество поверхности деталей.
      3) Соответствие заданным размерам.
      4) Качество выполненных операций.
      Учитель анализирует работу класс на практической части урока, выявляет
наилучшие работы  школьников,  указывает  на  наиболее  часто  встречающиеся
ошибки в работе и способы их предупреждения.  Школьники  сдают  инструменты,
убирают свои рабочие места.

                                ПЛАН-КОНСПЕКТ
      Дата:
                       Класс 8 ''Г''
      ТЕМА: Художественная обработка древесины.
      ЦЕЛЬ:  Актуализировать  понятия  учащихся   о   художественных   видах
обработки  древесины.  Способствовать  восприятию  и  осмыслению  знаний   о
процессах художественной обработки древесины, об  инструментах,  применяемых
при  этом.  Развивать  творческие  способности  в   процессе   включения   в
художественно-технологическую  деятельность.   Совершенствовать   умения   и
навыки выполнения  различных  столярных  операций.  Сформировать  понятия  о
русских народных промыслах.
      ОБЪЕКТ: Разделочная доска.
      ОБОРУДОВАНИЕ: образцы изделий, которые получены в ходе  художественной
обработки   древесины,   режущий   инструмент,   который   применяется   при
художественной обработке древесины, заготовки из дерева.
      НАГЛЯДНЫЕ ПОСОБИЯ: плакаты  ''Виды резьб'', ''Геометрическая резьба по
дереву'', ''Художественная обработка древесины''.

                              СТРУКТУРА УРОКА:
       1 Организация начала урока (1-2 мин.);
      2. Подготовка к активной учебно-познавательной деятельности (З-4мин.);
3. Усвоение новых знаний (8-12 мин.);
      4. Формирование первоначальных умений и  навыков,  первичная  проверка
усвоения знаний (3-4 мин.);
      5. Закрепление знаний и формирование умений и навыков (68-70 мин.);
      6. Подведение итогов урока (3-5 мин.).

                                 ХОД УРОКА.
      1. Приветствие и проверка наличия учащихся,  готовности  их  к  уроку.
Установление дисциплины и порядок в классе.
      2.Объяснение, рассказ.
      Издавна русский, человек, «справив» избу и  закончив  полевые  работы,
принимался  в  бесконечные  осенние  и  зимние  вечера   за   художества   —
вырезывание из дерева. Народные мастера,  используя  специфические  свойства
материала, умели выявить его неброскую красоту, придать своим вещам  удобные
и художественно - завершенные формы. Причем декор крестьянских  изделий  был
органически    слит    с    их     практическим     бытовым     назначением.
Существует несколько видов резьбы по  дереву:  домовая  (глухая,  накладная,
прорезная), объемная (скульптура,  игрушки,  долбленая  посуда),  контурная,
геометрическая, плоскорёльефная (заоваленная  с  подушечками  и  подобранным
фоном), рельефная и резьба на пряничных досках-штампах.
      Желая сохранить в народе это самобытное, подлинно  русское  искусство,
передовые люди во второй половине XIX  в.  создали  в  подмосковной  усадьбе
Абрамцево центр  резьбы  по  дереву.  Была  создана  художественно-столярная
мастерская, которой  заведовала  художница  Елена  Дмитриевна  Поленова.  По
деревням и селам  она  собирала  все  лучшее,  что  было  создано  народными
мастерами На этих образцах обучались дети окрестных кустарей.
      В числе учеников Абрамцевской сельской школы  (столярной  мастерской).
оказался сын плотника из деревни Кудрино  Василий  Ворносков,  который  стал
впоследствии основоположником нового стиля Кудринской резьбы,
      Дерево остается одним из наиболее популярных поделочных материалов и в
наши дни.
      Резьба по дереву — национальный вид искусства для многих народов нашей
страны.  В  Белоруссии  искусство  резного   дерева   развивается   в   двух
направлениях — архитектурная домовая резьба  и  мелкая  пластика.  Искусными
резчиками славятся города Бобруйск, Брест, Орша, Полоцк  и  др.  На  Украине
художники  создают  скульптурные  композиции  и  покрывают   плоскорельефной
геометрической резьбой бытовые предметы. Для  гуцульской  резьбы  характерно
сочетание  узоров  трехгранно-выемчатой  и  контурной  резьбы   с   точечной
фактурой.
      Особое место в  художественной  обработке  древесины  получила  ручная
резьба по дереву.
      Существует много видов  резьбы.  Среди  них  наиболее  распространены:
плосковыемчатая,  геометрическая, контурная, прорезная.
      Плосковыемчатая резьба характерна  тем,  что  на  плоской  поверхности
вырезают   углубления   различных   форм.   Ее    разновидностью    является
геометрическая резьба.
      Геометрическая  резьба  представляет  собой   вырезные   элементы   из
треугольников,  квадратов,  окружностей  (плакат).  На  плакате   изображена
разделочная доска с повторяющимися элементами геометрической резьбы.
      Контурная  резьба  выполняется  с  неглубокими  тонкими  двухгранными,
двухсторонними  выемками  по  контуру  какого-либо  рисунка.  Применяется  в
основном для изображения фигур птиц и животных, листьев и  цветов  (плакат).
Прорезная резьба является наиболее простой. Выполняют ее с помощью  лобзика,
выпиливая контуры различных фигур. Применяют,  ее  там,  где  через  прорези
должно что-то просматриваться, например в дверях, буфетах, ширмах,  а  также
в оконных наличниках.
      Для  ручной  художественной   резьбы   применяют   различные   режущие
инструменты, в основном стамески (смотри на образцы):
      Плоские  прямые  (рис.)  стамески  используют  для  зачистки  фона   в
контурной или в рельефной резьбе.
      Желобчатые стамески (рис.) применяют почти для всех видов резьбы.
      Стамески-клюкарзы (рис.) имеют короткое полотно  и  длинную  изогнутую
шейку. Применяют их для вырезания углублений в труднодоступных местах.
      Стамески-уголки (рис.) применяют при вырезании канавок.
      Стамески-церазики  (рис.)  используют  для  прорезания   узких   жилок
(канавок).
      Плоские   стамески-косяки   (косячки,   резаки) (рис.) бывают  длинные
и короткие со скосом режущей кромки  под  углом  30...40°.  Применяют  их  в
основном для геометрической резьбы.
      Для грубых работ применяют долота.
      Стамески  и  долота  должны  иметь  качественные  ручки.   Их   лезвия
затачивают довольно остро и доводят на оселке. Следует  иметь  в  виду,  что
хорошо заточенной стамеской получают  высокое  качество  работы.  Она  легко
режет древесину.
      3. Правила безопасности
      Стамески — опасный режущий инструмент. Обращаться с ними осторожно.
      Надежно закреплять заготовку на верстаке.
      Не держать руку впереди стамески.
      Не резать древесину на себя.
      Не сдувать стружку и  не  сметать  ее  руками,  использовать  щетку  –
сметку.
      Соблюдать все правила, применяемые при работе  с  острыми  и  режущими
предметами.
      4. Беседа.
|Вопросы                             |Предполагаемые ответы              |
|1.В какой резьбе используют плоские |1.В контурной или рельефной резьбе.|
|стамески?                           |                                   |
|2.Когда применяются стамески -      |2.Применяются при вырезании        |
|уголки?                             |канавок.                           |
|3. Где нужно хранить режущий        |3. В ящике верстака или в шкафу на |
|инструмент?                         |вырезках в рейках.                 |

      5. Сегодня на уроке  мы  с  вами  будем  учиться  выбирать  подходящие
заготовки и затем будем подготавливать заготовки к дальнейшей обработке.
       6.В конце урока учитель  оценивает  работы  школьников  по  следующим
критериям:
      1.) Соблюдение Т.Б.;
      2.) Качество поверхности деталей;
      3.) Соответствие заданным размерам.
      4). Качество выполненных операций.
      Анализируются  работы,   выявляются   наилучшие   работы   школьников,
указываются встречающиеся ошибки  в  работе  и  способы  их  предупреждения.
Выставляются оценки.

                                ПЛАН-КОНСПЕКТ
                  занятия по трудовому обучению в 6 классе.
      Дата:
                             Класс 6''А"
      ТЕМА: Опиливание металла.
      ЦЕЛЬ:  Актуализировать  знания   учащихся   о   значении   опиливания.
Способствовать восприятию и  осмыслению  знаний  о  процессе  опиливания,  о
видах  напильников,  элементах  напильников,  приемах  опиливания,  правилах
техники безопасности при опиливании. Способствовать  формированию  умений  и
навыков при опиливании, разметке по угольнику, линейке, с помощью  чертилки.
Способствовать развитию  аккуратности,  бережного  отношения  к  материалам,
экономного раскроя материала. Воспитывать трудолюбие, аккуратность,  чувство
ответственности.
      ОБЪЕКТ: Штурвальчик для вентиля (смесителя).
      ОБОРУДОВАНИЕ:  Комбинированный  верстак,  тиски,  чертилка,   линейка,
угольник, напильник драчовый, личной, шлифовальная шкурка.
      НАГЛЯДНЫЕ ПОСОБИЯ: образец готового изделия, плакаты,  демонстрирующие
виды  напильников,  плакаты  о  правилах  опиливания,  о  правилах  ТБ   при
опиливании, макет напильника с укрупненной насечкой.
      СТРУКТУРА УРОКА:
      Организация начала урока (1-2 мин.);
      Проверка выполнения домашнего задания (8-10 мин.);
      Усвоение новых знаний, формирование первичных умений и навыков  (10-15
мин.);
      Первичная проверка новых знаний (3-5 мин.);
      Применение знаний и дальнейшее формирование  первоначальных  умений  и
навыков (60-63 мин.);
      Подведение итогов урока (3-5 мин.).
      ХОД УРОКА:
      1. Организованный ввод в мастерскую. Приветствие  и  проверка  наличия
учащихся, готовности  их  к  уроку.  Установление  дисциплины  и  порядка  в
классе.
      2. Опрос - беседа.
|Вопрос.                   |Предполагаемый ответ.                           |
|Назовите основные виды    |Черные – сталь, чугун. Цветные – Al, Cu, Zn и   |
|(группы) металлов.        |т.д.                                            |
|Назовите свойства         |                                                |
|металлов.                 |Хрупкость, твердость, пластичность.             |
|Какие инструменты         |Молоток – боек, носок, рукоятка, клин.          |
|применяются при рубке? Их |Зубило – боек, рабочая часть, режущая часть,    |
|элементы.                 |лезвие.                                         |
|Каким требованиям должны  |Боек должен быть без сколов и трещин. Ручка     |
|отвечать зубило и молоток?|молотка надежно насажена на молоток, лезвие     |
|                          |зубила остро заточено.                          |
|От чего зависит угол      |От толщины и твердости прорубаемого  материала. |
|заточки лезвия зубила?    |                                                |
|Основные правила ТБ при   |Смотреть на лезвие зубила, не стоять вблизи     |
|рубке?                    |(перед) рубящим, ослаблять силу удара в конце   |
|                          |рубки.                                          |

      В ходе беседы учащиеся коллективно приходят к  выводу,  что  следующим
этапом работы должно стать опиливание.
      3. Объяснение, рассказ.
      Для того,  чтобы  придать  деталям  нужные  формы,  размеры,  качество
обработки поверхностей, широко используют опиливание металлов.
      Опиливание металлов – слесарная операция по срезанию с заготовки  слоя
металла с помощью напильника. Опиливание  металлов  –  одна  из  основных  и
наиболее сложных слесарных операций.
      Вы  уже  работали  напильником,  опиливали  острые  кромки  заготовки,
спиливали заусенцы и т.д.
      Виды опиливания:
      Грубое (черновое) – снимают значительный слой металла.
      Чистовое – добиваются определенной  точности  изготовления,  требуемых
размеров детали.
      Отделочное – подготавливают поверхность деталей к отделке,  делают  ее
более гладкой.
      Сущность опиливания заключается в срезании мелких  частичек  материала
отдельными резцами, имеющимися на рабочей части напильника.
      Напильник  –  стальной  брусок  определенного  профиля  и  длины,   на
поверхности которого  имеется  насечка.  Насечка  образует  мелкие  и  остро
заточенные зубья.
      Виды насечек:
      Одинарная (простая) – снимает широкую стружку,  поэтому  их  применяют
при опиливании мягких металлов.
      Двойная (перекрестная) –  она  размельчает  стружку,  применяется  для
твердых металлов.
      Рашпильная (точечная) – рашпили  применяют  для  обработки  древесины,
кожи, кости, резины и других материалов.
      Демонстрация плакатов: Элементы напильника, виды насечек.
      По величине зубьев насечки напильника бывают:
      Драчовые – крупные зубья, предназначенные для грубого опиливания.
      Личные – более мелкие зубья, для чистового опиливания.
      Бархатные – самые мелкие зубья для отделочного опиливания.
      Напильники выпускают в основном длиной от 100 до 400 мм.
      По  форме  рабочей  части   (профилю)   напильники   бывают   плоские,
квадратные, трехгранные, круглые, полукруглые и т.д.
      К напильникам. как и к другим инструментам нужно относиться бережно  и
соблюдать следующие правила:
      Оберегайте их от попадания в воды, масла.
      Предохраняйте от ударов, которые могут повредить зубья напильника.
      Периодически очищайте напильники проволочной щеткой.
      Приемы опиливания.
       Перед началом опиливания нужно правильно  организовать  свое  рабочее
место.  Размеченную  заготовку  прочно  зажимают   в   тисках   так,   чтобы
поверхность детали была выше губок тисков на 5-10 мм.
      Приступая к опиливанию встают  в  пол-оборота  к  тискам,  левую  ногу
ставят на полшага вперед и влево. Угол в локтевом сгибе должен быть прямым.
      Чтобы напильник срезал стружку, его нужно  при  движении  прижимать  к
обрабатываемой  поверхности  обеими  руками.  при  этом  усилия  нажима   на
напильник  правой  и  левой  рукой  должны  быть  различными.  При  движении
напильника вперед (рабочий ход)  постепенно  увеличивают  вначале  небольшой
нажим на ручку правой рукой и одновременно уменьшают сильный  вначале  нажим
левой рукой на носок напильника. Движение напильника  назад  (холостой  ход)
осуществляется без нажима.
      Наиболее рациональной скоростью (темпом  опиливания)  считается  40-60
двойных ходов в минуту.
      4. Беседа.
|Вопрос.                        |Предполагаемый ответ.                     |
|Что такое опиливание?          |Снятие слоя металла с помощью напильника. |
|Назовите виды опиливания       |Грубое, чистовое, отделочное.             |
|Перечислите виды напильников   |Драчовые, личные, бархатные.              |
|(по величине зубьев, насечек)  |                                          |
|Что такое рабочий и холостой   |Рабочий – вперед с усилием. Холостой –    |
|ход движения напильника?       |назад без усилия.                         |

      5. Беседа. Сегодня  на  уроке  мы  начнем  изготавливать  изделие  под
названием «штурвальчик» на водопроводный кран.
      При работе напильником нужно соблюдать правила ТБ:
      Надежно закрепляйте заготовку в тисках.
      Не поджимайте пальцы левой руки за носок напильника.
      Ручка напильника должна быть прочно насажена на напильник и  не  иметь
трещин.
      Не проверяйте качество опиливания на ощупь.
      Не сдувайте стружку и не  смахивайте  ее  руками,  используйте  щетку-
сметку.
      В процессе работы целесообразно провести текущий инструктаж:
      Продемонстрировать   приемы   отделки    поверхностей,    обработанных
напильником. Объяснить и  показать  на  образцах,  что  внешний  вид  детали
значительно лучше, если следы обработки  напильником  расположены  только  в
одном направлении – вдоль обработанных поверхностей.
      Отметить, что шероховатость обработанной поверхности зависит не только
от размеров насечки, но и от прикладываемого усилия.
      6. В конце урока учитель демонстрирует обработанные детали, сравнивает
их  (по  качеству,  по  соответствию  заданным   размерам),   указывает   на
недостатки, выявляет (вместе с учащимися) их  причины,  рекомендует  способы
их устранения, подводит итоги работы.
      Школьники сдают инструменты,  убирают  свои  рабочие  места,  дежурные
проводят уборку мастерской.


title: Презентация "Оказание первой помощи при наружном кровотечении" 7 класс

extracted_text:
Презентация подготовлена
 преподавателем
ОБЖ Граф Э.Е.
Г. Сургут
2015г.
Оказание первой помощи при наружном кровотечении.
Потеря хотя бы литра может привести к опасному для жизни шоковому состоянию.
Потеря двух литров крови является смертельно опасной!!!
Объем циркулирующей крови взрослого человека с массой тела 70 кг составляет 5 литров.
Виды кровотечений. Капиллярное – кровь сочится по всей поверхности раны.
Венозное.При поверхностном ранении: кровь темно-красного цвета. Изливается медленной струей.
Артериальное.При глубоком ранении: кровь ярко-красного цвета,изливается пульсирующей струей.
Промывать их водой;
Допускать попадание прижигающих веществ (спирта, йода, бензина, и т.д.) внутрь раны;
Удалять застрявшие инородные тела и грязь из ран (это сделает врач).
Засыпать рану порошками, накладывать на неё мазь, прикладывать на её поверхность вату.

Запомни! При обработке ран нельзя :
При капиллярном кровотечении нужно: Обработать ранку йодом или зелёнкой, наложить лёгкую повязку из нескольких витков бинта, лейкопластыря или носового платка .

Существует много точек прижатия артерий, нам нужно запомнить две основные: плечевую и бедренную.
При венозном кровотечении чаще бывает достаточно поднять поврежденную конечность и наложить давящую повязку.
Остановка кровотечения при помощи жгута и максимальном сгибании конечности.
Способы эвакуации пострадавших

    СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Контрольная работа "Personal qualities" 5 класс

extracted_text:
Контрольная работа по английскому языку  5 класс за 3 четверть
 по учебнику М.З. Биболетовой

Variant 1.
Подбери и выпиши антонимы:
 shy    polite     clever   unreliable   rude    unusual     stupid    non-athletic    reliable    usual     athletic     brave .
Запиши  - ing форму следующих глаголов:
do                                   4. put
dance                              5. get
eat                                   6. smile
3.  Вставь нужную форму глагола в  Present Progressive:
1. My brother ………..( read ) a book now.
2. They………… ( write) a letter now.
3. He …………….( play) the piano now.
4. We …………… ( run) now.
5) Mike and Alison………………..(make)  tea now.

4. Read the text and give a short answer from it.
My name is Nina. I am twelve years old. I live in Russia with my mother, father and an elder brother.  My mother is a teacher and my father is a doctor.
	We have got a cat. Its name is Murka. It is funny and naughty and  I like playing with it very much. Murka likes to run, jump and play with a  small ball.
	I want to be a teacher because I love children and I want to teach them  Literature as my mother.

Answer the questions:
 Пример:   How old is she? -  ten
1.What is her name? -  _______________________________
2.What does her mother do? -  ______________________
3.What pet has she got? -  ______________________
4.Has she got a younger brother? - (Yes /no)__________________
5.What is she going to be?  Why-_____________________________

5. Задай вопросы к подчеркнутым словам предложения:
  2             1                          3              4
He   is  reading   a  book   now.

Контрольная работа по английскому языку  5 класс за 3 четверть
 по учебнику М.З. Биболетовой

Variant 2.
Подбери и выпиши антонимы:
lucky     kind    shy      impossible     obedient    friendly    cruel     naughty    unfriendly   possible     unlucky

Запиши  - ing форму следующих глаголов:
play                                           4. dance
describe                                    5. meet
cut                                             6. run

3.  Вставь нужную форму глагола в  Present Progressive:
1. My mum……………. ( cook) a cake now.
2. Rob ………………( fly) now.
3. They……………….( arrange) a picnic now.
4. Natalie and David ………………( cut) a cake now.
5. She ………………….( dance) now.

Read the text and give a short answer from it.
My name is Liz. I am eleven years old. I live in England with my mother, father and a younger sister.  My mother is an engineer and my father is a vet.
	We have got two dogs. Their names are Bim and Bom. Dogs are my favourite animals. They are funny and I like playing with them very much. I walk out my dogs three times a day, before and after school and in the evening.
	I want to be a vet because I love animals and I want to help them as my dad.

Answer the questions:
 Пример:   What the girl's name? -   ___Liz_____________
1. Has she got an elder brother? – (Yes /no)___________________
2.What does her mother do? -  ______________________
3.What does her father do? -  ______________________
4.What are her favourite pets? - _______________________
5. What is she going to be?  Why-_________________

5. Задай вопросы к подчеркнутым словам предложения:
   2              1                     3          4
She   is drinking   tea    now.


Презентация "Германия: на пути к единству" 8 класс


title: Конспект урока "Правописание предлогов со словами" 4 класс

extracted_text:
Тема: Правописание предлогов со словами.
Цель: совершенствовать умение находить предлоги и писать раздельно с другими словами.
Задачи:
формировать навык грамотного письма слов и предложений с предлогами;
выделять предлоги в потоке речи на слух;
коррегировать устную и письменную речь, фонетический слух, орфографическую зоркость;
развивать зрительную память и внимание;
воспитывать аккуратность, усидчивость;
Оборудование: презентация с видами деятельности, разноуровневые карточки.

Ход урока:

организационный момент.

Вот уже звенит звонок,
Начинается урок,
Ровно, правильно сиди,
Всё ль готово погляди,
Ножки правильно поставь,
Разговоры все оставь.
(ребята проговаривают хором) слайд 1
На уроке не спешу,
Аккуратно я пишу,
Чтоб учитель мне в тетрадь
За урок поставил «5»
Минутка чистописания.

Правила при письме.
А) Пальчиковая гимнастика.

Режу, режу, ткань верчу,
Научиться шить хочу.

Вилкой мы едим сосиску.
Макароны и редиску.

Вот колечки-посмотри,
Превращаются в очки.
- Запишите число, классная работа. На что нужно обратить внимание в слове «классная»?
а у п ё з м
-Найдите букву, которая дает согласный, парный, глухой звук. Это буква «п». Пропишите ее образцы в тетради. (Пп пш пл).

-Посмотрите на карточки и составьте словарные слова.

-Получились слова: лестница, аптека, огромный, человек, ястреб.
-Запишите слова в тетрадь. Выделяем ударение и трудную букву.
- Какое слово среди всех можно назвать лишним? Почему? Докажите.(огромный).
-Составьте предложения со словом огромный.
-Запись предложения с комментированием.
 На полу лежит огромный ковер.
- Разбор предложения.
- Внимание на доску.
-Какие карточки остались? (из, у, под, от).
-Могут они обозначать слог в слове?
-Словом могут быть?
-Как называются такие слова? (Предлоги).
-Какое правило правописания предлогов со словами вы знаете?

Сообщение темы.
- Послушайте загадку:
В речи очень нужен я
Все слова мои друзья.
Иногда похож на букву,
Иногда похож на слог.
Вы меня узнали?
Конечно, я предлог.
 - Как вы думаете по какой теме мы будем сегодня работать? (Предлог).
- Сегодня мы будем учиться выделять предлоги из текста, правильно их писать, употреблять в речи.

Изучение нового материала.

А) Вводная беседа.

-Какое время года сейчас? (Зима)
- Какое время года наступит после зимы? (Весна).
- Кто прилетит к нам после долгого отсутствия? ( Перелётные птицы)
- В каких домиках будут жить птицы? (В гнёздах, в скворечниках, в норках)
- Из чего птицы вьют гнёзда? (Из пуха, из травинок ,из веточек)
- К чему прикрепляют гнёзда? (К земле, к ветке, к крыше)

Б) Выделение предлогов.

- Я вам прочитаю предложение, а вы должны назвать предлоги, которые  услышали в  предложении.
-Птицы живут в гнёздах, в скворечниках, в норках.    (В)
-Птицы вьют гнёзда, из пуха, из травинок, из веточек.  (Из)
-Гнёзда прикрепляют к земле, к ветке, к крыше. (К)

В) Комментированное письмо у доски.

-Ребята, давайте вспомним и повторим правила правописания предлогов со словами. (предлоги со словами пишутся отдельно).

-Найдите и подчеркните предлоги самостоятельно.
- Какие предлоги  вы выделили? (в, из, к)

Беседа о сохранности гнёзд.

-Гнездо для птицы – это такой же дом, как и для человека. Не разоряйте птичьих гнёзд! Не трогайте их руками, иначе птица не вернётся в свой дом, птицы – наши друзья.

 Физминутка.

-Что такое предлог? (предлог, это часть речи, который служит для связи слов в предложении).
-Как они пишутся со словами? (предлоги со словами пишутся отдельно).

Г) Упражнение на доске.

- Прочитайте.
-Что  это? (предложения).
-Что заметили? (Нет предлогов).  Назовите каких предлогов не хватает? (С, из, под, к)
- Как их нужно писать.(Отдельно).
-Раскройте скобки, вставьте нужные предлоги, самостоятельно запишите предложения   в тетрадь. Предлоги обведите.

Мама   испекла   пирог   ….  (черника).
Ваня    вышел    …    (комната).
… старым    дубом лежали  жёлуди.
Саша подошёл      ….    ( доска).

Учащиеся 4-ой группы списывают с карточки.

Д) Работа с учебником. Стр. 159. упр. 13.
- Откройте учебник. Прочитать задание. Объяснить орфограммы.
- Самостоятельное списывание 1-я, 2-я группа – три предложения;
                                                       3-я группа – два предложения;
                                                       4-я группа- одно предложение.
-Подчеркните  предлоги.
-Какие предлоги подчеркнули?

Е) Упражнения в составлении предложений по картинкам.

- Письмо под диктовку.

Под цветком, на болоте, из норки, около стола, над крышей, у окна, в траве, от дома.

-Подбери нужный предлог по картинкам.

Закрепление.

А) Самостоятельная работа по карточкам.
-Проверка самостоятельной работы.

Итог урока.
- Чему учились на уроке?
а) Выделять предлоги.
б) Правильно составлять с ними предложения.
в) Правильно писать предлоги с другими словами.
- Какое правило надо знать, чтобы правильно писать.(Предлоги пишутся отдельно от других слов).

Рефлекия.

Лесенка успеха.
-Если я хорошо работал на уроке. Все понял и все выполнял, поставлю человечка на верхнюю ступеньку.


title: Конспект урока "Трехмерное моделирование" 11 класс

extracted_text:
                   ТЕМА УРОКА: «ТРЕХМЕРНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ»

Возрастная категория: 11 класс
Цель урока: знать определение и применение трехмерной графики и  трехмерного
моделирования, программы для работы с трехмерной графикой;
Задачи:
Образовательная: познакомиться с этапами получения трехмерного  изображения,
программными пакетами, позволяющими создавать трёхмерную графику;
Развивающая: развитие интереса к предмету; формирование приёмов  логического
мышления; развитие способность анализировать и обобщать, делать выводы;
Воспитательная: воспитание аккуратности, точности, самостоятельности;
Здоровьесберегающая: соблюдение санитарных норм при  работе  с  компьютером,
соблюдение  правил  техники  безопасности,  оптимальное  сочетание  форм   и
методов, применяемых на уроке;
Оборудование:  интерактивная  доска,   проектор,   презентация   «Трехмерное
моделирование».

                                  ХОД УРОКА

   1. Организационный момент. Сообщение темы и целей урока.
   2. Изучение нового материала. (учащиеся  записывают  материал  в  тетрадь
      самостоятельно по ходу объяснения)
                                                                   Слайд 2-3
3D - трёхмерная графика
    • Трёхмерная графика (от англ. 3 Dimensions - рус. 3 измерения) - раздел
      компьютерной  графики,  совокупность  приемов  и   инструментов   (как
      программных,  так  и  аппаратных),  предназначенных  для   изображения
      объёмных объектов.
    • Трёхмерное изображение на плоскости отличается от двумерного тем,  что
      включает построение геометрической проекции трёхмерной модели сцены на
      плоскость (например, экран компьютера)  с  помощью  специализированных
      программ.
Слайд 4
Трехмерная модель
    •  Модель  может  как  соответствовать  объектам   из   реального   мира
      (автомобили,  здания,  ураган,  астероид),  так   и   быть   полностью
      абстрактной (проекция четырёхмерного фрактала).
                                                                   Слайд 5-6
Применение
1. Трёхмерная  графика  активно  применяется  для  создания  изображений  на
плоскости экрана или листа печатной  продукции  в  науке  и  промышленности,
например в  системах  автоматизации  проектных  работ  (САПР;  для  создания
твердотельных элементов: зданий, деталей машин,  механизмов),  архитектурной
визуализации (сюда относится и так называемая «виртуальная  археология»),  в
современных системах медицинской визуализации.
2. Самое широкое применение - во многих современных компьютерных играх.
3. Также как элемент кинематографа, телевидения, печатной продукции.
                                                                     Слайд 7
Программное обеспечение
Программные  пакеты,  позволяющие  создавать  трёхмерную  графику,  то  есть
моделировать объекты виртуальной  реальности  и  создавать  на  основе  этих
моделей изображения, очень разнообразны.
Последние годы устойчивыми лидерами в  этой  области  являются  коммерческие
продукты, такие как:
    • Autodesk 3D Studio Max
    • Autodesk Maya
    • Autodesk Softimage
    • Maxon Computer Cinema 4D
    • Blender Foundation Blender
    • Side Effects Software Houdini
    • Luxology Modo
    • NewTek LightWave 3D
    • Caligari Truespace
    • Maxon Cinema 4D
                                                                     Слайд 8
Получение трехмерного изображения на плоскости
    • Моделирование - создание  трёхмерной  математической  модели  сцены  и
      объектов в ней;
    •  Текстурирование  -  назначение  поверхностям  моделей  растровых  или
      процедурных текстур (подразумевает также настройку свойств  материалов
      - прозрачность, отражения, шероховатость и пр.);
    • Освещение - установка и настройка источников света;
    • Анимация (в некоторых случаях) - придание движения объектам;
    • Динамическая симуляция (в некоторых случаях) -  автоматический  расчёт
      взаимодействия частиц, твёрдых/мягких тел и пр. с моделируемыми силами
      гравитации, ветра, выталкивания и др., а также друг с другом;
    • Рендеринг  (визуализация)  -  построение  проекции  в  соответствии  с
      выбранной физической моделью;
    • Вывод полученного изображения  на  устройство  вывода  -  дисплей  или
      принтер.
                                                                     Слайд 9
Трехмерные дисплеи
    • Трёхмерные, или стереоскопические дисплеи, (3D displays, 3D screens) -
      дисплеи,  посредством  стереоскопического  или   какого-либо   другого
      эффекта  создающие  иллюзию   реального   объёма   у   демонстрируемых
      изображений.
    • В  настоящее  время  подавляющее  большинство  трёхмерных  изображений
      показывается  при  помощи  стереоскопического  эффекта,  как  наиболее
      лёгкого в  реализации,  хотя  использование  одной  лишь  стереоскопии
      нельзя назвать достаточным для объёмного восприятия. Человеческий глаз
      как в паре, так  и  в  одиночку  одинаково  хорошо  отличает  объёмные
      объекты от плоских изображений.
    • Просмотр ролика «История создания трехмерной графики»
                                                                    Слайд 10
Кинотеатры с 3D
    •  Использование  для  обозначения  стереоскопических  фильмов  терминов
      «трёхмерный» или «3D» связано с тем, что при просмотре таких фильмов у
      зрителя создаётся иллюзия  объёмности  изображения,  ощущение  наличия
      третьего измерения - глубины и новой размерности  пространства  уже  в
      4D.
    • На сегодняшний  день  просмотр  фильмов  в  формате  «3D»  стал  очень
      популярным явлением.
    •  Основные   используемые   в   настоящее   время   технологии   показа
      стереофильмов:
    • Dolby 3D
    • XpanD
    • RealD
    • IMAX
    • Просмотр ролика «IMAX 3D – как показывают объемное кино»

Физкультминутка (1 мин)
Мы все вместе улыбнемся,
Подмигнем слегка друг другу,
Вправо, влево повернемся
И кивнем затем по кругу.
Все идеи победили,
Вверх взметнулись наши руки.
Груз забот с себя стряхнули
И продолжим путь науки.
                                                                    Слайд 11
3D-принтер
    • Устройство, использующее метод создания физического объекта на  основе
      виртуальной 3D-модели.
    • 3D-печать может осуществляться разными способами  и  с  использованием
      различных  материалов,  но  в  основе  любого  из  них  лежит  принцип
      послойного создания (выращивания) твёрдого объекта.
    • Просмотр  видеоролика  «3D  принтеры.  Официальный  сайт  телепередачи
      Галилео»

   3. Закрепление пройденного материала:
   1. В чем отличие трехмерной графики от двумерного изображения?
   2. Назовите примерно абстрактной трехмерной модели.
   3. Что такое анимация?
   4. Где в жизни мы можем встретить трехмерные изображения?
   5. Какой принцип печати физического объекта лежит в основе 3D печати?

Литература
   1. Дж. Ли, Б. Уэр. Трёхмерная графика  и  анимация.  -  2-е  изд.  -  М.:
      Вильямс, 2002. - 640 с.
   2. Д. Херн, М. П. Бейкер. Компьютерная графика и стандарт OpenGL.  -  3-е
      изд. - М., 2005. - 1168 с.
   3. Э. Энджел. Интерактивная компьютерная графика. Вводный  курс  на  базе
      OpenGL. - 2-е изд. - М.: Вильямс, 2001. - 592 с.
   4. В. П. Иванов, А. С. Батраков. Трёхмерная компьютерная  графика  /  Под
      ред. Г. М. Полищука. - М.: Радио и связь, 1995. - 224 с. - ISBN 5-256-
      01204-5
   5. Г. Снук. 3D-ландшафты в реальном времени на C++ и  DirectX  9.  -  2-е
      изд. - М.: Кудиц-пресс, 2007. - 368 с. - ISBN 5-9579-0090-7

Источники видеороликов:
 1. «История создания трехмерной графики»
http://www.youtube.com/watch?v=ttkojcjwV7c
 2. «IMAX 3D – как показывают объемное кино»
http://www.youtube.com/watch?v=RWGjW2_L6iA
 3.  «3D принтеры. Официальный сайт телепередачи Галилео»
http://www.youtube.com/watch?v=PC5pa2xOlb8


title: Конспект урока "Аппликация из геометрических фигур «Ракета»" 1 класс

extracted_text:
УРОК «ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ»

Класс – 1              Время – 40   минут

Тема: Аппликация из геометрических фигур «Ракета»

Цель урока:
Научить работать с различными материалами: цветной бумагой, цветным карандашом;
Научить анализировать и составлять фигуру ракеты из геометрических фигур;
Выработать умение ориентироваться на плоскости листа бумаги;
Повторить свойства бумаги, правила пользования ножницами, клеем. Развивать воображение, мышление;
Научить аккуратно, выполнять аппликацию и экономно расходовать бумагу.
Оборудование:

Демонстрационный материал: правила по технике безопасности (ТБ), образец готовой аппликации,рисунок сказочного героя «злая волшебница».

Раздаточный материал:цветная бумага, цветной картон (шаблоны), ножницы, клей, картинка «светофор», простой карандаш, тряпочка, шарик, композиция «сборник детских песен».

План урока:
I. Вступительная беседа
II. Пальчиковая гимнастика
III.Анализ образца
IV.Выполнение аппликации
V. Подведение итогов урока
ХОД УРОКА:
Вступительная беседа
Психологический настрой (стоя)
Учитель: Рада вас видеть. Начнём наш урок с пожеланий друг другу.
Дети поворачиваются друг к другу лицом, высказывают свои пожелания друг другу и «кладут» в ладони, сложенные лодочкой. Например: Вера, я желаю на занятии хорошего настроения, быть внимательной, терпеливой и  доброй.   Настя,  желаю тебе на занятии удачи, чтобы у тебя всё получалось правильно, быть серьёзной.
Учитель: Я вам хочу пожелать быть сосредоточенными, спокойными, чтобы вы почувствовали себя ещё умнее! Чтобы  на занятии  вам было уютно и комфортно. А теперь ребята отгадайте загадку и вы узнаете, что мы будем делать сегодня на уроке труда.
                                                Распустился алый хвост,
                                                Улетела в стаю звезд,
                                                Наш народ построил эту
                                                Межпланетную… (ракету).
Учитель: Молодцы ребята, правильно, это ракета, сегодня на уроке мы будем выполнять аппликацию «Ракета».

Пальчиковая гимнастика
Учитель: Перед началом работы выполним
гимнастику для пальцев  рук и ладоней.
Возьмите шарики. Массируем ладони. Положите
левую ладонь на стол, проведите шарик по
каждому пальцу. По тыльной стороне ладони.
Тоже  сделайте  на правой руке. Дети выполняют
задание и проговаривают:
                        Пальчик, пальчик, мой хороший;
                       Ты прижми к столу горошек;
                       Покрути и покатай
И другому передай.
 Выполняют под руководством учителя.

Анализ образца
Учитель:Ребята, посмотрите на готовую аппликацию. Из чего состоит наша ракета: (из геометрических фигур). Каких? (прямоугольник, квадрат, треугольник), сколько их? (три). Злая волшебница пришла и решила нам помешать сделать данную работу. Она перемешала все геометрические фигуры и перед  нами стоит задача восстановить фигуры и собрать ракету. Посмотрим на аппликацию. Скажем еще раз из каких геометрических фигур построен корпус ракеты? (квадрат, прямоугольник).
- Какую форму имеет нос ракеты? (треугольник). Ступени ракеты? (также треугольник)
- Чем они отличаются друг от друга? (размером).
-Сколько всего треугольников использовано в аппликации? (три). Собрали нашу ракету. Какой материал потребуется для работы? (цветная бумага, белая бумага, шаблоны геометрических фигур из цветного картона). Какие инструменты мы будем использовать на уроке? (ножницы, клей, кисть).
А теперь ребята я вам напомню о правилах работы с инструментами:
работа с ножницами:
- брать ножницы в руки только тогда, когда они требуются для выполнения работы;
- передавать или подавать ножницы соседу кольцами вперед
работа с клеем:
- необходимое количество клея надо наносить кисточкой;
- слой должен быть ровным.

Выполнение аппликации

Учитель раздает детям готовые шаблоны геометрических фигур из цветного картона. По цвет укартона учащиеся подбирают цветную бумагу.
Показ учителем обводки шаблонов из картона на цветную бумагу.
Вырезание каждой детали.
Физкультминутка
(Под веселую музыку ребята вместе с учителем, проговаривая стишок проводят физкультминутку).
Большой пальчик мы потрем,
Указательный пожмем,
Средний с вами мы погладим,
Безымянный пощипаем,
А мизинчик разотрем,
Кистью дружно мы встряхнем
И работать уж начнем.
Размещение деталей на листе бумаги.

Нанесения клея на детали ровным слоем.
Прижимание с помощью тряпочки геометрических фигур к листу белой бумаги.
По ходу урока учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся.

Подведение итогов урока

Учитель: Ребята понравился вам урок? Скажите, какие мы использовали фигуры?
Спасибо, мне было тоже очень приятно с вами делать аппликацию. Молодцы! А теперь в конце давайте поиграем в одну очень интересную игру, я буду задавать вам вопросы, а вы хором отвечать на них «да» или «нет».
Быстрая в городе очень езда,
Правила знаешь движения?
ДА!
Вот в светофоре горит красный свет,
Можно пройти через улицу?
НЕТ!
Ну, а зеленый горит – вот тогда
Можно идти через улицу?
ДА!
Сел в автобус и не взял билет,
Так поступать полагается?
НЕТ!
Старушке в преклонные очень года,
Уступишь ты место в автобусе?
ДА!
Учитель: Я наблюдала  за вашей работой и заметила, что вы стали более самостоятельными. Серьезно подошли к выполнению задания, поэтому  выполнили правильно. Занятие окончено, спасибо за хорошую работу.  До свидания.


title: Конспект урока "Калорийность блюд из мяса, рубленной и котлетной массы" 7 класс

extracted_text:
                                   Урок №

Раздел «Кулинария». 7 класс.

Тема: «Калорийность блюд из мяса, рубленной и котлетной массы».

Цель урока:  научить определять калорийность мясных блюд из разных видов
мяса
    Задачи урока:

    ← расширить знания учащихся о блюдах из мяса,
      способах их приготовления,
      калорийности;
    ← воспитывать самостоятельность, навыки  экономного  ведения  хозяйства,
      коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности,
    ← развивать  критическое мышление, внимание, восприятие,
      самостоятельность анализа, познавательного интереса у учащихся, умения
      обобщать и сравнивать.
    Тип урока:  комбинированный.
    Методы, приемы обучения: объяснительно – иллюстративный, наглядный.
    Дидактические материалы: мультимедийная презентация.
    Инструменты: калькулятор.
    Рекомендации: Урок должен проходить в кабинете, оснащенном компьютером,
экраном и мультимедийной установкой.

Ход урока

                            1. Организация урока.

       Проверка готовности учащихся к уроку.

                        2. Изучение нового материала.

На досуге отобедай
У Пожарского в Торжке,
Жареных котлет отведай (именно котлет)
И отправься налегке.
Писал Александр Сергеевич Пушкин в письме к своему другу Соболевскому Как
вы думаете, что означает в этом послании последняя строка?(Ответы учащихся)
 О чём мы сегодня будем говорить? Сформулируйте тему нашего занятия

«Калорийность блюд из мяса, рубленной и котлетной массы»

   Мясо – один из основных продуктов  питания.  Мясо  хорошо  сочетается  по
вкусу с различными пищевыми продуктами, поэтому из  него  можно  приготовить
множество разнообразных блюд.  Пищевая  ценность  этого  полезного  продукта
определяется, прежде всего, тем, что  оно  является  носителем  полноценного
животного белка и жира, в  мясе  также  содержатся  экстрактивные  вещества,
которые  почти  не  имеют   питательной   ценности,   но   служат   сильными
возбудителями отделения пищеварительных соков, благодаря  чему  способствуют
лучшему усвоению пищи.

         Вопросы для диагностики имеющихся знаний и введения в тему.
1.Какие виды мяса вы знаете?
Ответ: говядина, свинина, баранина, конина, мясо домашней птицы, дичь
2.В чём заключается пищевая ценность мяса?
Ответ: мясо обладает высокой пищевой ценностью. В нем содержатся белки,
жиры, минеральные вещества, витамины.
3.Какие стадии включает первичная обработка мяса? Что ваши мамы делают с
мясом перед приготовлением блюд.
Ответ: размораживание, обмывание, обсушивание, обвалка, зачистка, нарезка
полуфабрикатов.
4.Назовите крупнокусковые и порционные полуфабрикаты
Ответ: бифштекс, лангет, антрекот, ромштекс, говядина духовая.
5.Назовите мелкокусковые полуфабрикаты.
Ответ: бефстроганов, шашлык, поджарка, азу, гуляш.
6.Чем отличается котлетная масса от рубленной?
Ответ: Котлетная масс это рубленная масса+ замоченный белый хлеб,
шпик,соль, перец

Кулинария – это  искусство  приготовления  пищи.  Зачем  нужна  пища,  знает
каждый. «О хлебе насущном» человек думает в течение всей своей жизни,  каким
бы трудом он ни занимался. Еда – это топливо, на котором работает  организм,
и знать об этом  топливе,  уметь  грамотно  его  использовать  должен  любой
человек, особенно молодой.
     Давайте  рассмотрим  таблицу  :  все  ли  виды  мяса  имеют  одинаковую
питательную ценность?

|Мясо,         |Белки      |Жиры       |Углеводы   |ккал       |
|птицаПродукт  |           |           |           |           |
|Баранина      |16,2       |15,3       |0          |201        |
|Говядина      |18,7       |12,6       |0          |191        |
|Кролик        |20,6       |12,8       |0          |197        |
|Свинина       |16,3       |27,9       |0          |318        |
|нежирная      |           |           |           |           |
|Свинина жирная|11,6       |49,1       |0          |484        |
|Телятина      |19,9       |1,1        |0          |91         |
|Гуси          |16,4       |33,1       |0          |359        |
|Индейка       |21,1       |12,3       |0,6        |192        |
|Куры          |20,4       |8,6        |0,8        |161        |
|Утки          |16,4       |61,3       |0          |348        |

Как видно из  таблицы  питательная  ценность  различных  видов  мяса  сильно
отличается. Так какие же котлеты,  по  вашему  мнению,  рекомендовал  Пушкин
своему другу?

 Ответ: Можно предположить, что из телятины.

Легенда гласит о том, что однажды Александр I  по  дороге  из  Петербурга  в
Москву из-за поломки кареты вынужден был  остановиться  на  постоялом  дворе
Пожарского. Он заказал себе телячьи котлеты (в то время котлетой  именовался
кусок мяса на кости). На беду у хозяина трактира телятины не  оказалось.  На
помощь пришла дочь Пожарского Дарья Евдокимовна: рубленое белое мясо  курицы
она обваляла в сухарях, добавила косточку и придала форму телячьей  котлеты.
Блюдо так понравилось  императору,  что  он  потребовал  его  автора.  Дарья
Евдокимовна была  награждена,  а  её  блюдо,  которое  назвали  «котлеты  по
пожарски»,  стало  визитной  карточкой  их  постоялого  двора  и   приобрело
известность.  Следовательно,  Александр  Сергеевич  советовал  своему  другу
попробовать куриные котлеты.

3.Этап самостоятельной работы в группах

Проведём сравнительный анализ калорийности некоторых мясных блюд

1. Для этого вы рассчитайте примерную калорийность котлет из разных видов
мяса, используя таблицы калорийности  продуктов. (Раздать рецептуру
котлет)

 2. Какие у вас получились результаты? (результаты записать в таблицу на
слайде)

3. За счёт чего повысилась калорийность пожарских котлет?

4.Как можно снизить калорийность мясных блюд из рубленой массы?

5Составте рецептуру низкокалорийных котлет

IV. Итог урока.

1. Определение лучшего рецепта, составленного учащимися.

2. Заключительное слово учителя.

Важно не только правильно готовить, но и правильно питаться, регулировать
не только количество пищи, но и качество. Функциональные нарушения
организма часто являются следствием неправильного питания.

Спасибо за урок. До свидания.


title: Презентация "Деньги. Из истории денег. Нумизматика" 2 класс

extracted_text:
Деньги. Из истории денег.Нумизматика.
21.06.2010
http://aida.ucoz.ru
2
Шкурки куницы
21.06.2010
3
http://aida.ucoz.ru
Шкурки соболя
Каменные деньги
21.06.2010
http://aida.ucoz.ru
4
Соляные бруски
Раковины каури
21.06.2010
http://aida.ucoz.ru
5
Лидийская монетаV век до н.э.
21.06.2010
http://aida.ucoz.ru
6
Китайская монета III век до н.э.
21.06.2010
http://aida.ucoz.ru
7
В Новгороде в XIII веке наряду с названием "гривна" стало употребляться название "рубль". Так стали называть новгородскую гривну, которая представляла собой слиток серебра палочкообразной формы, длиной 14-20 см, с одной или несколькими вмятинами на "спинке" и весом примерно 200 г. Первое известное упоминание о рубле относится к концу XIII века. О нем говорится в берестяной грамоте Великого Новгорода, датируемой 1281-1299 гг.
21.06.2010
http://aida.ucoz.ru
8
Различные монеты на Руси
21.06.2010
http://aida.ucoz.ru
9
21.06.2010
http://aida.ucoz.ru
10
1 копейка
37 копеек за пуд
60 копеек за пуд
1,5 копейки
1 копейка
70 рублей
В 1273 Кубла Хан (Хубилай (1215-1294) — основатель монгольской династии в Китае, потомок Чингиз-хана) выпустил записки, сделанные из темно-красной коры и отмеченные его печатью и подписью казначея. Кван — это древнейшие уцелевшие бумажные деньги.
21.06.2010
http://aida.ucoz.ru
11
Первые бумажные деньги в России
21.06.2010
http://aida.ucoz.ru
12
Екатерина Великая
Аверс-лицевая сторона монеты
21.06.2010
http://aida.ucoz.ru
13
Реверс-оборотная сторона монеты
Гурт- ребро, или боковая сторона монеты
Легенда – надписи на монетах


title: План-конспект урока "Автомат Калашникова"

extracted_text:
План
конспект урока по ОБЖ
тема Автомат Калашникова

МБОУ СОШ  с.  ТАЛАЧЕВО
Преподаватель ОБЖ
 Мухаметшин Фанис Минигалиевич
План-конспект урока по основам безопасности жизнедеятельности. Назначение и боевые свойства автомата Калашникова
Мухаметшин Фанис Минигалиевич, преподаватель-организатор ОБЖ

Цели:
объяснить боевые свойства АКМ (автомат Калашникова модернизированный);
объяснить общее устройство автомата Калашникова;
довести последовательность разборки и сборки автомата.
Учебные вопросы:
1. Назначение и боевые свойства автомата Калашникова.
2. Общее устройство АКМ (автомата Калашникова модернизированного).
3. Порядок неполной разборки и сборки автомата.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового материала.
Метод: рассказ, показ с объяснениями, тренировка.
Продолжительность урока: 40-45 минут
Руководство и пособие: Наставление по стрелковому делу ; учебник «Основы безопасности жизнедеятельности» под редакцией А.Т. Смирнова, стр. 146-152 ; учебное пособие «Методика начального военного обучения» под редакцией И.Г.Назимка.
Материальное обеспечение: учебные автоматы с магазинами (2 шт.) ; диафильм «Автомат Калашникова», видеофильм «Боевые свойства АКМ».
Ход урока.
1. Организационный момент (приветствие, наличие присутствующих).
2. Объяснение нового материала + первичное закрепление изученного.
2.1. Предназначение автомата Калашникова (Приложение № 1), краткие биографические данные о советском конструкторе М.Т. Калашникове (Приложение № 2, Приложение № 3). ( демонстрация диафильма)
2.2. Тактико-технические характеристики автомата. (Приложение № 4) ( демонстрация видеофильма и диафильма)
Закрепление материала через использование дифференцированных карточек-заданий «ТТХ АКМ». (Приложение № 7)
2.3. Общее устройство АКМ. (Приложение № 5) ( демонстрация видеофильма и диафильма)
Закрепление материала с использованием учебных автоматов.
2.4. Порядок неполной разборки автомата. (Приложение № 6) (демонстрация видеофильма и диафильма)
2.5. Порядок сборки автомата после неполной разборки.
Закрепление материала с использованием учебных автоматов и дидактического материала - карточек-заданий(Приложение № 6).
Карточки - задания:
Ученик 1. Покажите последовательность неполной разборки автомата Калашникова, используя учебный автомат.
Ученик 2. Покажите порядок сборки после неполной разборки автомата Калашникова, используя учебный автомат.
Ученик 3. Покажите последовательность неполной разборки автомата Калашникова, используя раздаточный материал (Приложение № 6).
Ученик 4. Покажите порядок сборки после неполной разборки автомата Калашникова, используя раздаточный материал. (Приложение № 6)
3. Заключительная часть.
3.1. Подведение итогов урока.
3.2. Д/з: § 8.6., стр. 146-152, вопросы 1-5 к §.

Преподователь ОБЖ:  Мухаметшин ФМ


title: Конспект урока "Римская империя при Константине" 5 класс

extracted_text:
Урок истории Древнего мира в 5-м классе по  теме: «Римская империя при Константине».
						Антоненкова Анжелика Викторовна
						Учитель истории МОУ Будинской ООШ
						Тверская область

Цели и задачи урока:
    Образовательная – познакомить учащихся с деятельностью императора Константина, рассказать об изменении в положении христиан и признании христианства господствующей религией.
2)     Развивающая –  способствовать формированию хронологических, образных способностей школьников, проявлению и развитию их индивидуальных, творческих особенностей, самостоятельной поисковой деятельности; развитие мышления и умения анализировать;

Оборудование:
Компьютер
Презентация к уроку.
Учебник Годер  Г.И., Вигасин А.А. История Древнего мира. 5 класс,М : Просвещение .
Тесты для проверки домашнего задания.

Ход урока.
1. Орг. начало урока.
2. Проверка домашнего задания.
				Тестирование.
1. Тысячи жителей Италии и провинции стремились попасть в Рим, для того, чтобы
		А) повидать императора
		Б) получить выгодную должность на службе у императора
		В) отдохнуть от домашних дел.
2. Все присутствующих в городе привлекали:
		А) цветные фонтаны
		Б) посещение цирковых представлений
		В) гладиаторские игры и гонки на колесницах
3. Своими размерами и красотой поражал:
		А) Колизей
		Б) Парфенон
		В) Колосс Родосский
4. Пантеон в переводе означает:
		А) храм всех богов
		Б) для святейшего
		В) посвящение всем победителям
5. Богатейшие римляне жили в:
		А) домах, которые снимали за невысокую плату
		Б) собственных домах
		В) в имениях высоко в горах
6. В доме у богача можно было найти:
		А) много комнат и пристроек для животных
		Б) бассейн, дворик – сад с благоухающими цветами
		В) одну большую комнату и кабинет.
7. Бедняки жили в :
		А) пяти-шестиэтажных домах
		Б) своим домиках
		В) фазендах
8. Путешествуя по Риму, легко было заблудиться, так как:
		А) улицы были очень широкими и пустынными
		Б) не было определителей на улицах
		В) отсутствовали таблички с номерами домов и названиями улиц
9. Жизнь в многоэтажных домах была тяжёлой, так как:
		А) отсутствовали печи, водопроводы, не было стёкол
		Б) отсутствовали окна, был водопровод
		В) камины  не поддерживали тепло в доме.
10. Древнеримские бани назывались:
		А) терракоты
		Б) сауны
		В) термы
11. В бане можно было не только помыться, но и :
		А) купить продуктов
		Б) почитать книги
		В) научиться шить одежду
12. Перед купанием римляне:
		А) кушали и пили вино
		Б) играли в мяч и состязались в беге
		В) играли в лото и кости
13. Почему многие бедняки не могли найти в Риме работу?
		А) везде работали рабы
		Б) считали рабский труд унизительным
		В) предпочитали использовать  рабов
14. Чего требовала беднота у императора?
		А) работу и дома
		Б) уничтожение налогов и поборов
		В) «хлеба и зрелищ»
Ответы:

3. Сообщение темы и целей урока.
План изучения нового материала(  сл. 2)
1.Вторжение варваров.
2. Император Константин.
3. Прикрепление колонов к земле.
4. Перемены в положении христиан.
5. Перенесение столицы.
( сл. 3) Задание на урок.
Как вы думаете, чем можно объяснить перемены, которые произошли в Риме в годы правления императора Константина?

4. Изучение нового материала.
		1) рассказ учителя:
 - ( сл. 4) Со времён императора Нерона римляне не вели завоевательных войн. Тем не менее, суровая необходимость вынуждала их держать на границах большие армии. В пределы империи непрерывно вторгались племена варваров.
Словарная работа
( сл. 5) Варвары – так греки и римляне называли народности, чей язык они не понимали и казались им грубыми и необразованными.
- Положение осложнялось тем, что римские полководцы использовали свои армии не только для обороны границ, но и для борьбы за императорскую власть внутри империи.
- ( сл. 6) В начале IV века в ожесточённой борьбе полководцев одержал верх один из них – Константин.
( сл. 7) Константин (Флавий Валерий Аврелий Константин), родился в провинции Верхняя Мёзия в городе Наисс (современный Ниш вСербии) 27 февраля около 272 года (точный год рождения не установлен). Отцом Константина был Констанций I Хлор (Флавий Валерий Констанций Хлор), впоследствии провозглашённый Цезарем, а матерью его сожительница (конкубина) — Елена, происходившая из простой семьи (она была дочерью трактирщика). Согласно историку Евтропию, Констанций был человеком мягким, скромным и при этом отличался терпимостью к христианам, христианкой была и его жена. Впоследствии Констанцию пришлось разойтись с ней и жениться на падчерице императора Августа Максимиана Геркулия Феодоре. При этом Елена продолжала занимать видное место при дворе сначала своего бывшего мужа, а затем и сына. В результате этого брака у Константина оказалось три сводных брата (Далмаций Старший, Юлий Констанций, Аннибалиан) и три сводных сестры (Анастасия, Констанция I, Евтропия II)[3]. В ранней молодости Константин служил в армии при Диоклетиане в Никомедии, участвовал в походах в Персию и Египет. Незадолго до смерти Константин провел удачную войну против готов и сарматов. В начале 337 года больной император отправился в Еленополиспользоваться ваннами. Но, почувствовав себя хуже, он велел перевести себя в Никомедию и здесь на смертном одре крестился. Перед смертью, собрав епископов, он признался, что мечтал принять крещение в водах Иордана, но по воле Божьей принимает его здесь[3].
Константин умер 22 мая 337 года в Аквирионском дворце в предместье Никомедии. Своими наследниками он считал трёх своих сыновей (цезари Константин II, Констанций II, Констант) и двух племянников (цезарь Далмаций Младший и Аннибалиан, женатый на Константине Августе, дочери Константина)

( сл. 8)  По его приказу в Риме воздвигли триумфальную арку. Впервые установили такую арку в честь победы одних римлян над другими. При этом безжалостно сорвали статуи и рельефы с арки «лучшего из императоров» Траяна и поместили их на арку Константина.
( сл. 9) Константин носил пышные, шитые золотом одежды, корону, украшенную драгоценностями. Он был неограниченным правителем империи, его воля была законом для всех. Даже ближайшие советники Константина не имели права сидеть в присутствии императора. При Константине возросла численность армии, в ней наряду с римлянами служили жители многих провинций – галлы, германцы, сирийцы.
( сл. 10) 		Прикрепление колонов к земле.
Положение колонов менялось к худшему. Они должны были теперь платить, кроме части урожая владельцу земли, ещё и налог в императорскую казну. Доведённые до отчаяния, колоны бежали кто куда. Борясь с бегством колонов, Константин издал указ, запрещавший им уходить с участков, которые они обрабатывали. Дети колонов должны были оставаться в том месте, где родились, и обрабатывать ту же землю, что и их родители.
	Изменение в положении христианства.
( сл. 11)
( сл. 12) Во времена Константина во всех провинциях империи было много христиан. В каждом городе верующие выбирали одного или нескольких священников. Собравшись вместе, священники целой области выбирали главного в ней руководителя христиан. Он назывался епископ (в переводе с греческого – надзиратель).
( сл. 13) Епископы всячески убеждали римские власти в том, что христиане им не опасны. «Мы молимся об императорах, их слугах и всех властях», - повторяли они. Константин понял, что христиане не призывают к свержению императора и разрушению Римского государства. Ведь ещё апостол Павел учил: «Нет власти не от Бога, противящийся власти противится Божию установлению». ( сл. 14) В 313 году Константин издал указ, разрешающий христианам строить храмы и открыто молиться. Преследования за веру в Христа прекратились, христиане стали оказывать Константину поддержку. Более того, до сих пор христиане во всём мире почитают Константина и его мать Елену, которая была ревностной христианкой.
После указа Константина епископы разных городов стали собираться вместе, чтобы договориться о том, как правильно молиться Богу, когда отмечать христианские праздники, например, Рождество Христово и Пасху – Воскресение Иисуса. Епископы определили, какие книги, написанные об Иисусе и его учении, считать священными. Эти книги составили вторую часть Библии – Новый Завет.
( сл. 15) Среди христиан приобрёл большое влияние епископ города Рима. Он стал называть себя папой (по-гречески «паппас» - отец). Согласно легенде, первым епископом Рима был ученик Иисуса апостол Пётр.
			Перенесение столицы.
( сл. 16) Константин не любил Рим, бывал в нём редко, предпочитая жить в других городах. Он замыслил перенести столицу из Рима на Восток, подальше от вторжений германцев. Местом для столицы он выбрал греческий город Византий на берегу пролива Босфор.
( сл. 17) Здесь находился перекрёсток путей: водного – из Средиземного моря в Чёрное и сухопутного – из Малой Азии в Европу. По воле императора старые здания снесли, а вместо них построили дворцы и жилые дома, водопроводы и бани, театры и цирк. Воздвигли там и христианские храмы.
( сл. 18) Для украшения новой столицы Константин не постеснялся ограбить Рим, Афины и другие города империи. Оттуда вывезли красивейшие статуи и колонны, выломав их из портиков и храмов. Город стал называться Константинополем в честь его основателя.
( сл. 19) С 330 года столицей империи был уже не Рим, а Константинополь
Работа в тетради
Правление Константина:
Годы правления – 306-337 гг.
Внешняя политика:
Воевал против франков и алеманов на Рейне.
Воевал с готами и сарматами на Дунае.
Внутренняя политика:
Государство разделено на 4 префектуры, 14 епархий, 114 провинций.
В 326 г. окончательно выбрал столицей империи г. Византий, переименованный в Константинополь.
Окружил себя пышным императорским двором.
Учредил тайный императорский дворец и осуществлял власть посредством строго организованного чиновничьего аппарата.
Военная реформа, по которой войска были разделены на подвижные и постоянно дислоцирующиеся в приграничных районах.
Произошло прикрепление колонов к земле.
Введение в обращение золотого солида для укрепления денежной единицы.
Миланским эдиктом 313 г. христианство признано равноправной религией.

5. Закрепление изученного на уроке.
1) Что изменилось в управлении государством при императоре Константине?
2) Как изменилось положение колонов?
3) Какие изменения произошли в положении христиан?
4)  Оцените деятельность Константина.
Игра « Правда или ложь».
- если вы согласны полностью с тем, что я буду называть, пишете букву «П», если не согласны – «Л»,
1. В пределы римлян вторгались постоянно племена вендетов.(Л)
2. В начале 4 века в ожесточённой борьбе полководцев верх одержал Константин. (П)
3. Константин не обладал ограниченной властью (Л)
4. Положение колонов при Константине изменилось к худшему (П)
5. В 313 году Константин издал указ, разрешающий христианам строить храмы и открыт молиться (П).
6.  Место новой столицы располагался на проливе Дарданеллы (Л)
7.  В 330 г. столицей Римской империи стал город Константинополь (П).
Ответы:

- Если вы выполнили всё верно, то прочитайте снизу вверх полученное слово ( молодец)
6. Домашнее задание:
	Параграф 59, вопросы, записи, раб. тетрадь.


Презентация "Размещение текстовой информации на форме при помощи управляющих элементов" 10 класс


title: Тест "Страдательный залог"

extracted_text:
Муниципальное  автономное  образовательное учреждение
средняя школа №1 города Михайловска Свердловской области

Серия «Грамматическая копилка»
Страдательный залог

                              Составила : Сычева М.В., учитель
английского языка

1.Complete the exchanges using the passive voice.
1	A: The soundtrack for this film \s great.
B: Yeah!   It   ...............   (write)  by  Ennio
Morricone.
2	A: Didn’t you bring your guitar with you today? B: No, it............... (repair) at the moment.
3	A: Have you seen Braveheartf B: Of course. It ................ (direct) by my favorite actor, Mel Gibson.
4	A: ................ (their new album/release)
yet? B: No, it’s due out next month.
5	A: When is the film coming out?
B: I think the premier ................ (show)
next Friday at the Palace Cinema.
6	A: Did you hear what happened to Max?
B: Yes, he ................ (just/injure) in a car
accident.
7	A:  ism’I Kiuy Arthur a great film?
B: Fantastic. Did you know it ................
(shoot) entirely in Ireland?
8	A: Why is the cinema closed?
B: It ............... (repaint) at the moment.
9	A: Why didn’t Jane come to the party last
night? B: I  don’t  think  she   ...............   (invite),
actuatty.
10	A: Could you send the tickets to my house? B: Yes, they ................ (deliver) by courier tomorrow.
11	A: Where’s your DVD player?
B: Oh, it................ (still not/fix).
12	A: Do you remember who starred in Gangs of New York! B: Yes.  Daniel Day Lewis.  He ................  (award) an Oscar for the leading role.

2 Complete the text with the passive form in the correct tense.
The Globe Theatre
The   Shakespeare   Globe   Trust   0) (found) in 1970 by Sam Wanamaker and 1).................
(dedicate)    to    the    experience    and    international understanding   of   Shakespeare   in   performance.   The Globe Trust wanted to celebrate the playwright’s work and decided  to construct a new theatre in London in his name. In 1993, the construction of the Globe Theatre began and it 2)................. (complete) by 1997. Today, Shakespeare’s Globe Theatre 3)................. (develop) for  the enjoyment and exploration of Shakespeare and his contemporaries in performance. It 4)................. (make up) of three sections: The Globe Theatre where plays 5)................. (perform), Globe Education which helps  students understand Shakespeare’s scripts in relation to the stage for which they were written, and Shakespeare’s Globe Exhibition which 6)................. (create) to inform the public about Shakespeare and his contemporaries who  worked   in   theatre.   Over  the   last  few  years Shakespeare’s  Globe  7).................  (visit)  by around  750,000 people per year. It is a great project, but more money 8)................ (need) to complete the programme.

3 .Rewrite the newspaper headlines as complete sentences, as in the example.
Cinema Complex to be opened in main square  (1.A new cinema complex will be opened in the main square)
Jim Jarmer awarded Oskar for new film.
Hollywood legend treated for injuries after can crash.
Star Wars album to be soon.
Actor Jules Venny arrested speeding yesterday.


title: Презентация "Мы гордимся столицей нашей страны"

extracted_text:
We are proud of Moscow, the capital of our country, because…
So we can say that we are proud of Moscow because it
visit.
to
has
sights
of
a
lot
The Tchaikovsky Zal
The Bolshoi Theatre
Moscow Music Conservatory
Café Pushkin
So we can say that we are proud of Moscow because it
is
with
center
galleries.
art
cinemas,
theatres,
of
lots
Russia
of
cultural
a
the Yury Nikulin
Old Circus on Tsvetnoi Boulevard
Give a talk about the Yury Nikulin Old Circus on Tsvetnoi Boulevard in Moscow.

Remember to say:
where it is situated
when it was opened
what it is famous for
some special things about it
Give a talk about
the sight of Moscow.

Remember to say:
where it is situated
name the architect(s)
when it was opened/constructed
what it is famous for
 some special things about it
the Cathedral
of St. Vasily
the Blessed
the Kremlin
the State Tretyakov Gallery
Илья Авербух
Ольга
Брусникина
Сергей
Брызгалов
Алена Алехина
Даниил Дубов
Юлия Барсукова
Илья Никулин
So we can say that we are proud of Moscow as
born
talented
many
here.
sportsmen
were
Not a rustling leaf, not a bird in flight In the sleepy grove until dawn. How I love these nights, Moscow suburb nights, The caress of the waking sun.
The calm rilling stream seems to ebb and flow Like a silver web of moonlight. In my heart I hear singing come and go On this wonderful summer night. Why this downcast look? Does the rising day Bring us near the hour when we part? It's as hard to keep as to give away All that presses upon my heart. Dawn is nigh, and pale grow the amber lights. Let me hope, my dear, that you too Will remember these Moscow suburb nights And our love that has been so true.
Lomonosov Moscow State University
1        		 the oldest and largest university	    BE
in Russia. It 2       		           in 1755. 	FOUND
The first lectures  3                          on April 26.  	HOLD
Since 1953, most of
the faculties 4                                                        SITUATE
in Moscow's 	southwest. The main building
5                                     by architect Lev 	          DESIGN
Vladimirovich Rudnev.
The university 6                                 in honor    RENAME
of its founder, Mikhail Lomonosov, in 1940.
It 7             the tallest educational  building              BE
in the world in 1990. The central
tower 8             240 m tall, 36 storey high.       	       BE
The university 9                        more than	EMPLOY
4,000 academics.
Its current rector 10            Victor Sadovnichiy.  BE

is
was founded
were held
have been situated
was  designed
was renamed
was
is
employs
is
So we can say that
 we are proud of Moscow as
education
in
its
universities
is
of
high
value.
There are … international airports in Moscow.
a) 6		 		c)2		d) 5
b) 4
2. The majority of foreign visitors arrive in … airport.
Vnukovo	b)Domodedovo      	                            d) Ostafievo
c) Sheremetyevo
3. The first Moscow Metro station was opened  in …
1972		b) 1947
				d) 1966
c) 1935
4. … million passengers use the Metro daily.
		b) 2		c) 23	d) 11
a) 10
5. … trolleybuses and … trams carry people daily.
a) 2,000/ 1,250		b)1,210/ 1,210 c) 1,678/ 2,045
d) 1,500/ 920
6. Moscow Monorail System, the first in Russia, was built in …
1998
c) 2008		d) 2004
b) 2001
7. Monorail line has … stations located at intervals of 700-800m.
a) 15		 	c) 32	d) 9
b) 12
8.  … were spent by the city of Moscow on the monorail construction.
				b) $360mln
c) $158mln		d) $333mln
a) $240 mln
So we can say that we are proud of Moscow as
network.
extensive
transit
has
an
it
Homework
T упр 2 стр 18
Thank you for
your work!


title: Конспект урока "Достопримечательности г. Абакана" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока по окружающему миру
Достопримечательности г. Абакана

Дата: 20. 01. 15
Предмет: окружающий мир
Класс: 1 Б
Система обучения: «Школа 2100»
Учитель: Попова Анастасия Петровна
Тема: " Достопримечательности г. Абакана"
Цель: познакомить учащихся с достопримечательностями г. Абакана.
Задачи:
Предметные:
расширение кругозора и культурного опыта учащихся;
Метапредметные:
Познавательные УУД:
структурирование знаний;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания;
    Коммуникативные УУД:
воспитание доброжелательного отношения друг к другу;
формирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений;
Регулятивные УУД:
развивать умение определять тему урока;
учиться анализировать свою учебную деятельность.
Личностные:
воспитывать чувство взаимопомощи, интерес к предмету.
воспитывать уважительное отношение к своей стране, любви к родному краю.
Оборудование: М/м презентация,
Структура урока:
1.Организационный момент(2 мин)
2.Актуализация пройденного материала ( 4  мин)
3.Изучение нового материала (20 мин)
4.Физминутка (2 мин)
5.Закрепление изученного материала (9 мин)
6.Итог (3 мин)


title: Контрольная работа "People and Society" 9 класс

extracted_text:
                                                               Form 9 Unit 2
                            LEXICAL-GRAMMAR  TEST

I. Use past simple or past progressive to complete the sentences.
1. We (walk) along the street when suddenly we (see) David. He (drive) a
brand-new Chevrolet. 2. Mum (sit) in the armchair for half an hour and then
(fall) asleep. 3. Sarah told me she couldn’t recognise Steve. He (be) very
shy. 4. She (take) Andrew with her to show him what the club (be) like. 5.
For some minutes we (walk) in silence, then suddenly Mary (begin) laughing.
6. It (rain) all day yesterday. 7. It was early spring. The sun (shine) in
the blue sky, the trees (get) green and the birds (sing) songs. 8. Whenever
I met June she (talk) constantly about her illnesses. 9. When I (enter) the
room Grandma (sit) in the armchair. 10. Something was wrong. Ann (be) so
quiet!

II. Use a, the or zero article to complete the sentences.
1. Jane, dear, there’s ___ Mr Davis wishing to speak with you on the phone.
2. ___ Uncle Jack often invites us to his country house. 3. We were quite
surprised to find ___ genuine Repin in that small picture gallery. 4. ___
poor Lizzy was left behind when the whole family went to the circus. 5. I’m
proud of you: you have acted as ___ true Davidson. 6. ___ sweet Ann never
raises her voice at people.

III. Insert in, on, as, like to complete the sentences.
1. He really gets on my nerves. I can’t stand people ___ him. 2. I can’t
sleep ___ a train or ___ a bus. 3. Ann failed her driving test, ___ we
expected. 4. I like driving ___ a car when the streets are not very busy.
5. She looks beautiful - ___ a princess. 6. During the war this hospital
was used ___ a hospital. 7. I hate weather ___ this. 8. Some sports, such
___ motor-racing, can be dangerous.

 IV. Choose the right word in appropriate forms to complete the sentences.
1. In those days most of the party (join\unite) behind the leader. 2.
During the strike the workers (join\unite) in asking for a pay increase for
everyone. 3. The accident happened just outside Philadelphia where the two
roads (join\unite). 4. What (join\unite) them was their love for art. 5.
Our (policy\politics) here is to employ only qualified staff. 6. The
government is busy working out a new (policy\politics) on immigration.
7. The guests could talk about nothing but (policy\politics). 8. The
University runs a course in modern (policy\politics). 9. The president
spoke on television about the new (economic\economical) programme. 10. An
(economic\economical) car doesn’t use much petrol.

V. Complete the sentences with the right words in appropriate form from the
box.

|a) unite  b) restrict  c) reveal  d) emergency  e) inherit  f) aim  g)    |
|discontented  h) flourish  i) deal                                        |
|j) significance  k) emerge                                                |

1. The naughty boy ___ a stone at the little dog but his brother didn’t let
him through it at the animal. 2. Mrs Richardson ___ that estate from her
grandparents. 3. They are absolutely ___ with the service given to them. 4.
He is a difficult man to ___ with. 5. The rose bushes are ___ in my garden.
6. That document is really a great ___ . 7. The Adamses are a ___ family.
8. I know I shouldn’t have ___ your secret but unfortunately I’ve done it.
9. The moon ___ from behind the clouds. 10. In case of ___ phone this
number. 11. I decided to ___ myself to two pies or buns a day.

Keys:
I.
1. were walking, saw, was driving
2. was sitting, fell
3. was being
4. took, was
5. walked, began
6. was raining
7. was shining, were getting, were singing
8. was talking
9. entered, was sitting
10. was being
II.
   1. a
   2. x
   3. a
   4. x
   5. a
   6. x
III.
   1. like
   2. on, on
   3. as
   4. in
   5. like
   6. as
   7. like
   8. as
IV.
   1. united
   2. united
   3. join
   4. unites (united)
   5. policy
   6. policy
   7. politics
   8. politics
   9. economic
  10. economical
V.
1. aimed
2. inherited
3. discontented
4. deal
5. flourishing
6. significance
7. united
8. revealed
9. emerged
10. emergency
11. restrict


title: Конспект урока "Согласные звуки [c], [с']. Буква С с" 1 класс

extracted_text:
Загадки

   ЛЕС              ЛОСЬ

ИС   СИ   ОС   СО   ЫС   СЫ   УС   СУ
СЫН - СЫНУ – СЫНА
СОН – СНЫ – СНА
НОС – НОСА – НОСУ
НЫС – НАС - НИС

Найди слова с твёрдым и мягким звуком


title: Конспект урока "Решение задач по теме «Перпендикулярность прямых и плоскостей»" 10 класс

extracted_text:
Урок № 43 (18.02.2016) Геометрия, 10 класс
Тема урока: Решение задач по теме «Перпендикулярность прямых и плоскостей».
Цели:
закрепить вопросы теории по теме «Перпендикулярность прямой и плоскости»;
вырабатывать навыки применения теоретических знаний к решению типовых задач на перпендикулярность прямой и плоскости.
Тип урока: комбинированный
Ход урока
I.Организационный момент.
II. Сообщение темы и целей урока.
III. Актуализация опорных знаний и умений.
Теоретический опрос
1. Закончить предложение:
а) две прямые в пространстве называются перпендикулярными, если… (угол между ними равен 90°)
б) прямая называется перпендикулярной к плоскости, если… (она перпендикулярна к любой прямой, лежащей в этой плоскости)
в) если две прямые перпендикулярны к плоскости, то они… (параллельны)
г) если плоскость перпендикулярна к одной из двух параллельных прямых, то она… (перпендикулярна и к другой прямой)
д) если две плоскости перпендикулярны к одной прямой, то они… (параллельны)
2. Дан параллелепипед

а) Назовите:
1) рёбра, перпендикулярные к плоскости (DCC1) (ответ: AD; A1D1; B1C1; BC)
2) плоскости, перпендикулярные ребру BB1 (ответ: (АВС); (A1B1C1))
б) Определите взаимное расположение:
1) прямой CC1 и плоскости (DСВ) (ответ: они перпендикулярны)
2) прямой D1C1 и плоскости (DCB) (ответ: они параллельны)
VI. Решение задач.
1. Решение задач по готовым чертежам (Устно)
№1

Дано: ∆ ABC - прямоугольный; AM ⊥ AC; M ∉ (ABC)
Доказать: AC ⊥ (AMB)
Доказательство: Т.к. AC ⊥ AB и AC ⊥ AM, а AM ⋂ AB, т.е. АМ и АВ лежат в плоскости (АМВ), то AC ⊥ (AMB) по признаку перпендикулярности прямой и плоскости.     Ч.т.д.
№2

Дано: ВМDC - прямоугольник, M ∉ (ABC), MB ⊥ AB
доказать: CD ⊥ (ABC)
Доказательство: MB ⊥ BC, т.к. ВМDC – прямоугольник, MB ⊥ AB по условию, BC ⋂ AB, т.е. ВС и АВлежат в плоскости (АВС) ⇒ MB ⊥ (ABC) по признаку перпендикулярности прямой и плоскости. СD ∥ МВпо свойству сторон прямоугольника ⇒ CD ⊥ (ABC) по теореме о двух параллельных прямых, одна из которых перпендикулярна к плоскости (то и другая прямая перпендикулярна к этой плоскости).
Ч.т.д.
№3

Дано: АВСD – прямоугольник, M ∉ (ABC), MB ⊥ BC
Доказать: AD ⊥ AM
Доказательство:
1) ∠ABC = 90°, т.к. АВСD – прямоугольник ⇒ BC ⊥ AB, BS ⊥ MB по условию, MB ⋂ AB = B, т.е. МВ иАВ лежат в плоскости (АМВ) ⇒ BC ⊥ (AMB) по признаку перпендикулярности прямой и плоскости.
2) BC ∥ AD (по свойству сторон прямоугольника) ⇒ AD ⊥ (AMB) по теореме о двух параллельных прямых, одна из которых перпендикулярна плоскости (то и другая прямая перпендикулярна к этой плоскости).
3) Т.к. AD ⊥ (AMB) ⇒ AD ⊥ AM по определению прямой, перпендикулярной плоскости.
Ч.т.д.
№4

Дано: АВСD – параллелограмм, M ∉ (ABC), МВ = МD, МА = МС
Доказать: MO ⊥ (ABC)
Доказательство:
1) Т.к. О – точка пересечения диагоналей параллелограмма, то АО = СО и ВО = DO. ∆ BMD - равнобедренный, т. к. ВМ = МD по условию, значит МО - медиана и высота, т.е. MO ⊥ BD.
2) Аналогично доказывается в ∆ AMC: MO ⊥ AC.
3) Итак, MO ⊥ BD и MO ⊥ AC. а ВD и АС – пересекающиеся прямые, лежащие в плоскости (АВС) ⇒ MO⊥ (ABC) по признаку перпендикулярности прямой и плоскости.
Ч.т.д.
(Устные ответы к каждой задаче требуется обосновывать, проговаривая всякий раз формулировки применяемых теорем)
2. Решение письменных задач        №1.2

Через точки P и Q прямой РQ проведены прямые, перпендикулярные к плоскости α и пересекающие её соответственно в точках P1 и Q1. Найдите P1Q1, если PQ = 15 cм; PP1 = 21,5 cм; QQ1 = 33,5 cм.
Решение:
1) PP1 ⊥ α и QQ1 ⊥ α по условию ⇒ PP1 ∥ QQ1 (обосновать);
2) PP1 и QQ1 определяют некоторую плоскость β, α ⋂ β = P1Q1;
3) PP1Q1Q - трапеция с основаниями PP1 и QQ1, проведём PK ∥ P1Q1;
4) QK = 33,5 - 21,5 = 12 (см)
Ответ: P1Q1 = 9 см.
№2.2

В прямоугольном параллелепипеде ABCDA1B1C1D1 АВ = 9 см; ВС = 8 см; ВD = 17 см. Найдите площадь BDD1B1.
Решение:
1) ∆ ABD: ∠BAD = 90°; АD = BC = 8 см;
2) ∆ DD1B: ∠D1DB = 90°;

№3.2

Отрезок МН пересекает плоскость α в точке К. Из концов отрезка проведены прямые МЕ и НР, перпендикулярные к плоскости α. НР = 4 см; МЕ = 12 см; НК = 5 см. Найдите отрезок РЕ.
Решение:
1) Т.к. прямые МЕ и НР перпендикулярны к плоскости α, то МЕ ∥ НР (обосновать) и через них проходит некоторая плоскость β. α ⋂ β = EP;
2)МЕ ⊥ EP; НР ⊥ EP(обосновать), т.е. ∠MEK = ∠HPK = 90°;
4) ∠EMK = ∠PHK (накрест лежащие для параллельных прямых МЕ и НР и секущей МН),
РЕ = РК + КЕ, РЕ = 3 + 9 = 12 см.
Ответ: РЕ = 12 см.
3. Самостоятельная работа (направлена на проверку усвоения материала по данной теме)
V. Подводятся итоги урока.                                                                                Задание на дом: повторить теоретический материал по изученной теме, глава II, № 216 (подг.к к.р.)

Индивидуальное задание для более сильных учеников. (Вариант III)

Дано: ∆ ABC; AB = AC = BC; CD ⊥ (ABC); AM = MB; DM = 15 дм; CD = 12 дм.
Найти: S∆ ADB
Решение:
1) Т.к. CD ⊥ (FDC) ⇒ CD ⊥ AC и CD ⊥ BC, т.е. ∆ ADC, ∆ BDC – прямоугольные;
2) ∆ ADC = ∆ BDC (по двум катетам) ⇒ AD = BD, т.е. ∆ ADB – равнобедренный и DM – медиана, а значит и высота; 3) DC ⊥ MC ⇒ MCD – прямоугольный,
4) ∆ ABC – равносторонний, поэтому СМ – медиана и высота, т.е. ∆ MCB – прямоугольный, ∠B = 60°,
а АВ = ВС (по условию).
5) S∆ ADB = ½ DM ∙ AB;