title: Конспект урока "М. Дулатов. "Байлық"" 2 класс

extracted_text:
Пән:  Ана тілі        Сынып:    2-сынып
Сабақтың тақырыбы: М.Дулатов. “Байлық”.
Сабақтың мақсаты: 1. Оқушыларға байлықтың не екендігін түсіндіру,  әңгіменің
мазмұнын ашу.
2. Ой қозғау стратегиясын  пайдалана  отырып,  оқушыларды  ойлануға,  өздері
ізденіп, сұраққа жауап беруге жол ашу.
3. Топпен жұмыс арқылы өз пікірін еркін айтуға үйрету.
Сабақтың түрі: Дамытушылық сабақ.
Сабақтың  тәрбиелік  мақсаты: Байлықтың  қалай  келетіндігін,  еңбек  арқылы
бәріне қол жеткізуге болатындығын, жалпы байлық дегеннің не  екендігіне  көз
жеткізу.
Сабақта қолданылатын әдістер: Ой  қозғау,  негізгі  идеяны  суреттеу,  сұрақ
қою, Венн диаграммасы, түртіп алу жүйесі, топпен жұмыс,  болжау,  көрнекілік
стратегияларын пайдалану.
Сабақтың  көрнекіліктері: М.Дулатовтың  портреті,  ватман   қағаз,   сюжетті
суреттер, қосымша кітаптар, карточкалар, т.б.
Сабақтың барысы:
1. Ұйымдастыру кезеңі. Оқушылардың назарын сабаққа аудару.
2. Үй тапсырмасын тексеру.
Үй жұмысын тексеру: Мұзафар Әлімбаевтың “Сөз құдіреті”  өлеңін  1,  2  оқушы
мәнерлеп  оқиды.  Сонан  соң  2,  3  тапсырма   бойынша   өздерінің   жазған
шығармаларын оқиды. Шығармаға  сәйкес  салған  суреттерін  айтып,  әңгімелеп
береді. Сыпайы, қатты сөздер  туралы  мақал-мәтелдер  айтылады.  Оқушылардың
салған суреттерін түгел қабырғаға ілемін.
Жаңа сабақ: Жаңа бөлім “Еңбек түбі – береке” атты тақырып туралы бірер  сөз.
Өткен бөлімді пысықтап өту, “Байлық” тақырыбын  өтетіндігіміз  және  кіріспе
бөлімінде еңбек туралы бірер сөз, автор М.Дулатов  туралы  айтылып  өтіледі,
портретімен таныстырамын.
Қызығушылықты  ояту: Ой  қозғау:  Байлық  дегеніміз  не?  Оқушыларға   уақыт
беріледі. Өз  ойын  дәптерге  жазу,  оны  серіктесімен  бөлісу.  Ортақ  ойды
тақтаға жазу байлықтың 2 түрін бөліп көрсетемін.
Байлық
|Материалдық:                    |Рухани:                    |
|Киімі, тамағы, төрт түлік малы, |Ақыл-ой, денсаулық,        |
|машина, ақша, доллар,           |қайрат-күш, білімі, өнері, |
|дүние-мүлкі т.б.                |еңбегі, спортпен айналысу  |
|                                |т.б.                       |

Өз ойларын қайталамай, бір-бірлеп айтып шығады. Оны тақтаға  тізіп  жазамын.
Балалардың ойын  білген  соң  оқулықтың  116-бетіндегі  “Байлық”  тақырыбына
назар аударып, оқымас  бұрын  сюжетті,  суреттерді  магнитті  тақтаға  іліп,
балаларды жаңа сабаққа әзірлеймін. Болжау стратегиясы бойынша  сұрақ  қойып,
осы суреттің  жаңа  сабаққа  байланысы  бар  екендігін  түсіндіремін.  Сурет
бойынша балалар тіл дамытып,  әңгімелейді.  Сосын  тақырыпты  мәнерлеп  оқып
беремін. Өздеріне іштей оқытамын. Рольмен үш оқушы оқып  шығады.  Сонан  соң
сұрақ-жауаптар айтылады. “Түртіп алу жүйесі” стратегиясы бойынша  +  v  —  ?
түсінбеген сөздерді белгілетіп, сөздік  жұмысын  жүргіземін.  Мысалы:  жарлы
жігіт,  мұңын  шақты,  қадірлі  кісі,  шәкірт  т.б.   сөздерге   түсініктеме
беріледі.
Сергіту сәті:  Ұзын құлақ, сұр қоян,
Естіп қалып сыбдырды.
Ойлы-қырлы жерлермен,
Ытқып-ытқып жүгірді (қимылдармен орындайды).
Мағынаны  тану: топпен  жұмыс.  Оқушыларға  сұрақтар  жазылған   карточкалар
таратылады.
І топ: Жарлы жігітке сипаттама бер. Ұнай ма? Неге?
ІІ топ: Ұстазға мінездеме бер. Ұқсағыларың келе ме? Неге?
ІІІ топ: Бұл әңгіме туралы не ойлайсыңдар?
ІV топ: “Еңбексіз күнің жоқ” дегенді қалай түсінесіңдер?
V топ: Әңгіменің ұнаған жақсы жақтарын, ұнамаған жақтарын айтып бер.
VІ топ: Егер сендер жарлы жігіт (орнында) болсаңдар не істер едіңдер?
Топпен жұмыс талданып болған соң Венн диаграммасын құрамыз.  Ол  үшін  өткен
сабақтардағы   Д.Исабековтың   “Өкініш”   әңгімесіндегі    басты    кейіпкер
“Малқаржан” мен “Жарлы жігітті” салыстырамыз. Әңгімені еске  түсіріп  болған
соң оқушыларға әр топқа  ватман  қағаз  таратылады.  Топтарға  ватман  қағаз
таратылып, жалпы суреттер беріледі. Малқаржан мен  Жарлы  жігіттің  ортақ  3
қасиетін және ұқсамайтын 3 қасиетін бөліп көрсетіп, шеңберге жазу.
Ой толғаныс: Венн диаграммасы.
|Малқаржан                    |Жарлы жігіт                    |
|                             |                               |
|1. Кішкентай бала     |            |1. Үлкен жігіт          |
|2. Әжесінің еркесі    |            |2. Туған-туыстары жоқ   |
|3. Оқушы бала (2с)    |1. Жалқау   |3. Оқу бітірген, ақыл   |
|4. Қазіргі замандағы  |2. Еріншек  |    тоқтатқан жігіт     |
|оқиға                 |3. Ер бала  |4. Бай мен              |
|                      |            |жарлы заманында болған  |
|                      |      |     |                        |

Ұқсастығы/ Ұқсамайтын жақтары
Әр топ өз ойларын шеңберге жазады. Топ басшылары өз топтарының ойын  айтады.
Соңынан  жалпы  шеңберді  оқушылардың  ортақ   ойымен   толтырамын.   Қалған
оқушылардың еңбегі түгел тақтаға, қабырғаға ілінеді. Сабақты осылай  қорытып
болған  соң  әңгіменің  де  идеясы  –  еңбек  ету  арқылы   табысқа   жетуге
болатындығы, адам бойындағы жақсы қасиеттерді  жетілдіріп  отыру  керектігін
өздері және мұғалім айтып, пысықтайды.
Сабақты  қорыту: Өздері  білетін  мақал-мәтелдер  айтылады.  Байлық  түрлері
туралы. “Байлық дегеніміз не? Байлық  дегеніміз  ………”  Көп  нүктенің  орнына
әркім өз ойын тізбектеп жазады.
Үйге тапсырма: “Егер мен жарлы жігіт болсам” атты әңгімені аяқтап, әркім  өз
шығармасын жазып келеді және мәтінді мәнерлеп оқу тапсырылады.
Бағалау кезеңі.


title: Технологическая карта урока "Выдающиеся путешественники. В. Беринг" 5 класс

extracted_text:
Урок географии с использованием знаний изобразительного искусства в 5 классе.

Тема: Выдающиеся путешественники. В. Беринг.
Урок обобщающего повторения.
Форма урока: игра-путешествие.


title: Конспект урока "Природные зоны Земли. Natural zones of the Earth" 5 класс

extracted_text:
Дедух Галина Васильевна, учитель географии, Хворостьяная Наталья
Васильевна, учитель английского языка, МБОУ «Гимназия №5» г. Белгорода.
Природные зоны Земли. Natural zones of the Earth (интегрированный урок
природоведения и английского языка, 5 класс)
Аннотация: Презентационное сопровождение урока

Цели: 1.Сформировать представление  об основных природных зонах Земли.

           2.  Введение новых лексических единиц;

           3. Закрепление новых слов в устной и письменной речи;

           4. Развитие навыков чтения;

           5. Развитие навыков монологической речи.

                                 Ход урока.
     I. Организационный момент.
   At last lesson we spoke about our continents and animals who live on
   them. But there are different zones on different continents. Today we are
   going to speak about natural zones of the Earth.
  II. Изучение нового материала.
Природные зоны Земли,  причины  неравномерного  распространения  растений  и
животных суши. Тундра, климатические особенности,  растительный  и  животный
мир. (Беседа на основе демонстрации гербарных экземпляров  растений  тундры,
таблиц, картин, рисунков учебника на c.126-127.)
Растительный и животный мир  лесов:  тайги,  смешанных  и  широколиственных.
(Беседа. Демонстрация таблиц, картин.)
Зоны степей  и  саванн;  особенности  их  растительного  и  животного  мира.
(Рассказ учителя с элементами беседы.)
4.  Условия  жизни  в  пустыне.  Приспособленность  растений  и  животных  к
засушливым  условиям.  (Самостоятельная  работа  учащихся  с  фрагментом  о
пустыне, статьи «Природные зоны Земли». Беседа.)
5. Богатство растительного и животного мира  влажных  экваториальных  лесов.
(Рассказ учителя с элементами беседы.)
   III.  Введение новых лексических единиц.
       We are continue in English. Look at the blackboard and read the new
       words.
       Учитель читает слова, дети повторяют хором, затем по рядам, затем
       друг другу.
Tundra
Taiga
  Desert

Mixed and deciduous wood
 Rainy forest
Grassy plane
    IV. Закрепление новых слов в устной  и письменной речи.
   На доске написаны названия континентов.
   Africa, Antartic, America, Asia, Europe, Eurasia.
   Where is tundra situated?
   Детям раздаются карточки.
Make up the sentences.
Tundra                                                       in the north
of  America  and Eurasia
Desert                                                        in the south
of taiga
Taiga                               is situated          in Africa, South
America
Grassy plane                                              everywhere
besides Antarctic
Mixed and deciduous wood                      in the north of  America  and
Eurasia
 Rainy forest                                              everywhere
besides Antarctic

                        True or False ?
It’s a bit warm un tundra.
Pine trees need a lot of warm.
The planes are situated in warm  and dry places.
There are many plants in  rainy forests.
The deserts are situated in the coldest places.
What zones are there on the UK?

    IV. Развитие навыков чтения.
A location of natural zones depend on the climate. We’ll read the text
about climate in Britain. Open your readers at page 30.
There are many new words in the text, aren’t there? Let’s read them one by
one.
Now read the words after me. Look at the pictures and read the names of
plants, animals and birds. Can you translate the words?
     V. Чтение и перевод предложений с новыми словами.
    VI. Контроль понимания содержания текста.
   Let’s check up ex.1.
   Во время беседы несколько учеников выполняют задания по карточке.
   Polly has read the text very quickly. Read her notes and say if they are
   right. How many mistakes have you found? Correct them please.
   1. In the UK the weather is changeable only in spring.
   2. Winters are very mild.
   3. Sometimes it snows and snow melts quickly.
   4. The trees and flowers begin to blossom early in summer.
   5. The poppy and red rose are the national emblems of England.
   6. The daffodils and shamrock are the emblems of Wales.
   7. The pine and birch are the symbols of Scotland.
   8. About 500 land animals are found un the UK.
   9. Many animals are now protected by law.
  10. Wildlife in Britain is in danger because of climate.
   Mistakes 1,4,5,6,7,8,10.
   VII. Физкультминутка.
  VIII. Подготовка к пересказу текста.
   You need a plan to retell the text.Ex.2, p.32 will help you.
   Let’s divide into 4 groups. The first group will get ready to retell the
   first point of our plan, the second group will retell the second point of
   our plan and so on.
IX.   Подведение итогов.
           X. Домашнее задание.
Написать минисочинение «Мое путешествие в…..(любую природную зону)».
Be ready to retell the first and the second points of our plan( на 4).
Be ready to retell the whole text( на 5).
Draw some plants, animals or birds you can find in Russia and write their
names.
XI. Рефлексия.


title: Конспект урока "Главные правила ОБЖ" 5 класс

extracted_text:
Казакова Светлана Александровна
педагог - организатор ОБЖ
МБОУ «Лицей» г. Протвино
Класс 5
Тема урока: « Главные правила ОБЖ»

Цели урока:
Познакомить учащихся с главными правилами ОБЖ.
Научить предвидеть опасные ситуации.
Развивать память, умение правильно понимать  и  истолковывать правила и рекомендации по безопасному поведению.
Побудить интерес к правилам безопасности и защите своей жизни.

Оборудование:
учебник М.П. Фролова, В.П. Шолоха, М.В. Юрьевой, Б.И. Мишина «Основы безопасности жизнедеятельности: 5 кл.»;
компьютер;
экран;
презентация.
Ход урока
I. Организационный момент
- Здравствуйте, ребята. На прошлом уроке мы познакомились с центральными понятиями курса ОБЖ: «безопасность», «опасная ситуация», «экстремальная и чрезвычайная ситуация». Давайте вспомним данные понятия.

II. Актуализация опорных знаний
Индивидуальная работа учащихся.
Работа по карточкам. Приложение 1.
Работают 6 учеников, которые садятся за первые парты. Работают в течение 5 минут.

Фронтальная работа с классом.
Вопросы:
1. Сформулируй понятие «опасная ситуация». Кто из твоих любимых героев книг, мультфильмов попадал в опасные ситуации? Приведи примеры.
2. Как ты думаешь, какие опасные ситуации могут угрожать тебе в школе?
3. Какая ситуация называется чрезвычайной. Какие типы опасных и чрезвычайных ситуаций ты знаешь? Приведи примеры.
4. Продемонстрируй схему своего маршрута из школы домой (это было домашнее задание). Расскажи, какие опасные ситуации могут возникнуть на твоем пути?

III. Сообщение темы и цели урока
- В жизни довольно часто с  бедой оказываешься один на один, и приходится преодолевать ее самому. Поэтому, попав в опасную ситуацию, человек должен уметь не теряться и найти путь к спасению. В такой ситуации кроме физических сил и упорства обязательно понадобятся знания об опасностях, о способах их преодоления и выживания.
Наше будущее в наших руках! Наши действия – наши правила!
- Сегодня на уроке мы будем говорить о главных правилах ОБЖ. Запись темы в тетрадь.
Слайд 1.

IV. Изложение нового материала
Рассказ учителя с элементами беседы.
- Опасная ситуация может возникнуть там, где ее не ждешь. Давайте прочитаем, что случилось с учениками на уроке рисования.
Работа с  учебником (стр.11-12).

Слайд 2 - 3. Вех - одно из самых ядовитых растений. Растение ядовито полностью, как в свежем, так и в сухом виде, особенно  корневище. Цикута коварна своим приятным морковным запахом и корневищем, по вкусу напоминающим редьку.
Симптомы отравления:
горечь во рту, боль в животе, слюнотечение, рвота, расстройства дыхания и кровообращения, бред, судороги. Смерть наступает от паралича дыхания.
Первая помощь:
при отравлении вехом срочно промыть желудок.

- Бывает и так, что именно наши ошибочные действия приводят к беде.
Решение ситуационной задачи.
Оказавшись одни в комнате,  маленькие дети зажгли бенгальские огни. Проволочка раскалилась, и девочка уронила ее на синтетический ковер, который начал тлеть и дымить. Дети испугались, открыли форточку, чтобы проветрить комнату, и заперлись в ванной. Когда приехали пожарные, дети задохнулись от ядовитого дыма.
Вопрос: назовите действия участников трагедии, которые оказались роковыми? Ответы детей.

- Вот, чтобы всегда быть готовыми к встрече с любыми трудностями и делать как можно меньше ошибок, я рекомендую усвоить ГЛАВНЫЕ ПРАВИЛА ОБЖ.
Правило – это критерий, эталон, образец поведения.
Слайд 4. Правило 1. Изучай виды и причины опасностей.
Правило 2. Учись предвидеть опасные ситуации.
Слайд 5. Правило 3. Не допускай опасных ситуаций, избегай их.
Правило 4. Не пугайся и не паникуй в сложных  ситуациях.
Слайд 6. Правило 5. Столкнувшись с опасностью, действуй  обдуманно и решительно.
Правило 6. Обращайся за советом к родителям и специалистам.
Слайд 7. Правило 7. Выбирай самый безопасный способ действия.
Правило 8. В трудной ситуации борись за себя.
Запись правил в тетрадь.

- На последнее правило я хотела бы вам прочитать притчу «Две лягушки и горшок молока».
Однажды две лягушки свалились в горшок с молоком и  стали тонуть.
Тонуть им, конечно, не хотелось, тогда они стали барахтаться что есть мочи. Но у этого глиняного горшка были очень высокие скользкие стенки и лягушкам оттуда никак не выбраться.
Одна из лягушек поплавала немного, побарахталась и думает: «Все равно мне отсюда не выбраться. Зачем же я буду напрасно барахтаться? Только мучиться зря, лучше сразу утонуть».
Подумала она так, перестала барахтаться – и утонула.
А вторая  думает: «Нет,  утонуть я всегда успею. Это от меня не уйдет. А лучше я еще побарахтаюсь, еще поплаваю.  Может быть, что-нибудь и выйдет».
Но только все зря.  Как ни плавай – все бесполезно. Горшок маленький, стенки скользкие – никаких шансов.
Но все-таки она не сдается, не унывает. «Ничего,– думает, – пока силы есть, буду стараться. Я ведь еще живая, значит, надо жить. А там – что будет!»
И вот из последних сил борется храбрая лягушка со своей лягушачьей смертью. Уж вот она и сознание стала терять, захлебываться. Уж вот ее ко дну тянет. А она и тут не сдается и продолжает лапками работать. Дрыгает лапками и думает: «Нет! Я так просто не сдамся!..»
И вдруг чувствует, что под ногами у нее уже не молоко, а что-то твердое, что-то такое крепкое, надежное, вроде земли. Удивилась лягушка, посмотрела и видит: никакого молока  в горшке уже нет, а стоит она, лягушка, на комке масла.
«Что такое?– думает лягушка. – Откуда взялось здесь масло?»
Удивилась она, а потом догадалась: ведь это она сама лапками своими из молока твердое масло сбила.
«Ну вот,– думает лягушка, – значит, я хорошо сделала, что сразу не утонула».
Подумала она так, выпрыгнула из горшка, отдохнула и поскакала к себе домой.
Мораль:
Никогда не сдавайся и не опускай руки! Какими бы ни были обстоятельства, выход всегда есть и иногда очень неожиданный.
Побеждает тот, кто не сдается.
- Все эти правила родились из опыта тысяч смелых и отважных людей: путешественников и разведчиков, спортсменов и искателей приключений. Во все времена опытные и мудрые люди передавали из поколения в поколение свои предостережения и советы потомкам, надеясь сделать их жизнь более безопасной, а значит более счастливой.

V. Закрепление
- Очень древними «рекомендациями» ОБЖ  являются поговорки и пословицы о безопасном поведении.
- Давайте попробуем выполнить задание. Выполнение заданий с последующей проверкой.

Слайд 8. Задание 1.
Прочитайте пословицы. Каким рекомендациям они соответствуют? Поставьте номер пословицы рядом с нужной рекомендацией.

ПОСЛОВИЦЫ
Из двух зол выбирай меньшее.
Не доглядишь оком, заплатишь боком.
Умный в гору не пойдет, умный гору обойдет.
Глаза боятся, а руки делают.
РЕКОМЕНДАЦИИ
А. Учись предвидеть опасные ситуации.
Б. Избегай опасных ситуаций.
В. Не паникуй и не пугайся в трудных ситуациях.
Г. Выбирай самый безопасный путь или способ действий из всех возможных.

Ответ: А-2; Б -3; В -4; Г-1.

Слайд 9. Задание 2.
Оцените верность высказываний.

1. К опасной ситуации могут привести наши неправильные действия.
2. Не стоит изучать виды и причины опасностей, а то страшно будет жить.
3. Никогда не обращайся за советом и помощью к родителям и специалистам, справляйся сам.
4. Столкнувшись с опасностью, действуй обдуманно и решительно.
5. Выбирай самый безопасный способ действий.
6. Предвидеть опасные ситуации нельзя.

Ответ: 1. +, 2. -, 3. -, 4. +, 5. +, 6. -.

VI. Подведение итогов
- Назовите  наиболее важные, на ваш взгляд, 3 правила ОБЖ.
VII. Домашнее задание  Слайд 10.
Параграф 2.
Задание 1 стр. 13

Приложение 1.
Карточка 1.						Тема: «Опасные и чрезвычайные ситуации»

Соедините стрелками понятия с их определениями.

ПОНЯТИЯ 									ОПРЕДЕЛЕНИЯ

ОПАСНОСТЬ			Обстановка на определенной территории, сложившаяся
					в результате аварии, стихийного или иного бедствия, 						которые могут повлечь или повлекли за собой 							человеческие жертвы, ущерб здоровью людей или 						окружающей природной среде, значительные 							материальные потери и нарушение условий 							жизнедеятельности населения.

ОПАСНАЯ СИТУАЦИЯ		Наиболее сложная опасная ситуация, которая может 						угрожать человеку и требует от него для защиты жизни 					и здоровья напряжения физических и духовных сил.

ЧРЕЗВЫЧАЙНАЯ СИТУАЦИЯ	Угроза бедствия, катастрофы, чего-нибудь 							нежелательного.

ЭКСТРЕМАЛЬНАЯ 		Неблагоприятная обстановка, в которой действуют
СИТУАЦИЯ				вредные факторы, угрожающие здоровью человека, его 					имуществу и среде обитания.

Ответ:
Опасность – угроза бедствия ……
Опасная ситуация – неблагоприятная обстановка ………
Чрезвычайная ситуация – обстановка на определенной территории ….
Экстремальная ситуация – наиболее сложная опасная ситуация…..

……………………………………………………………………………………………………

Карточка 2.						Тема: «Опасные и чрезвычайные ситуации»

Вставьте пропущенные слова.

1. Обстановка на определенной территории, сложившаяся в результате аварии, стихийного или иного бедствия, которые могут повлечь или повлекли за собой человеческие жертвы, ущерб здоровью людей или окружающей природной среде, значительные материальные потери и нарушение условий жизнедеятельности населения – это _________________________________________________________________________.

2. Состояние защищенности человека, его имущества и окружающей среды от неблагоприятных факторов воздействия – это ____________________________________.

3. Наиболее сложная опасная ситуация, которая может угрожать человеку и требует от него для защиты жизни и здоровья напряжения физических и духовных сил – это ____________________________________________________________________________.

4. Угроза бедствия, катастрофы, чего-нибудь нежелательного – это __________________.

5. Крушение самолета, авария на атомной электростанции (АЭС) относятся к типу чрезвычайных ситуаций - _____________________________________________________.

6. Землетрясение, цунами, наводнение относятся к типу чрезвычайных ситуаций - ____________________________________________________________________________.

Ответ:
1. Чрезвычайная ситуация. 2. Безопасность. 3. Экстремальная ситуация. 4. Опасность. 5. Техногенные.
6. Природные.
…………………………………………………………………………………………………

Карточка 3.						Тема: «Опасные и чрезвычайные ситуации»

Запишите номера чрезвычайных ситуаций (ЧС)  в соответствующую группу.

ТЕХНОГЕННЫЕ ЧС:_______________________________________________

ПРИРОДНЫЕ ЧС: _________________________________________________

СОЦИАЛЬНЫЕ ЧС: ________________________________________________

1. Взрыв на химическом заводе.			5. Землетрясение.
2. Цунами.						6. Крушение поезда.
3. Авария на гидроэлектростанции (ГЭС).	7. Война.
4. Пожар на нефтеперерабатывающем заводе. 	8. Ураган.

Ответ:
ТЕХНОГЕННЫЕ ЧС: 1, 3, 4, 6.
ПРИРОДНЫЕ: 2, 5, 8.
СОЦИАЛЬНЫЕ: 7.


title: Урок - практикум "Действительные и страдательные причастия настоящего и прошедшего времени" 7 класс

extracted_text:
                              МОУ  Бекетовская СОШ

       Урок – практикум «Действительные и страдательные причастия настоящего и прошедшего времени».        7 класс

                   Учитель: Игнатова С.М.

                                       2014 год
Урок- практикум « Действительные и страдательные причастия настоящего и прошедшего времени».
Эпиграф : Дни поздней осени бранят обыкновенно
                  Но мне она мила, читатель дорогой,
                  Красою тихою, блистающей смиренно.          А.С.Пушкин (слайд 1)
Цели урока:
Обучающая – закрепить знания об образовании  действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени;                                                                                о причастии  как части речи и причастном обороте;                                                                                о правописании суффиксов и окончаний причастий.
 Развивающая – самостоятельно находить причастия в тексте и предложениях, различать их по значению;                                                                                вырабатывать навыки правописания суффиксов и окончаний причастий;  навыки выделения причастного оборота.
  Воспитательная – воспитывать любовь к окружающему миру, чуткость и внимательность ко всему, воспитывать  умения сплоченно и дружно работать в коллективе, внимательно слушать речь других.(слайд 2)
                                       Ход урока.                                                                                1.Организационный момент.                                                                                Мы изучаем причастия в начале учебного  года, осенью. Конечно , это не случайно. Осень – удивительная пора.  Пушкин признавался, что именно осень  дает ему вдохновение, именно в осеннюю пору он написал свои лучшие произведения. Осень,  для Пушкина, - любимое время года.( чтение эпиграфа)
      2. Экспресс-опрос (повторение теории):                                                                                1.Что такое причастие?                                                                                2. Что такое причастный оборот?
3.Какие причастия называются действительными, а какие страдательным?           4.Как образуются действительные причастия настоящего и прошедшего времени?
 5. Как образуются страдательные причастия настоящего и прошедшего времени?
  6. В каких причастиях выбор суффикса зависит от спряжения глагола?
  7.Как склоняются причастия?(слайд 3)
3. Образование причастий (работа с таблицей) (слайд 4)
4. Объяснительный  диктант(слайд 5)
Мы вошли в лес, освещенный лучами солнца. Расчищенная дорожка вела к сторожке лесника. Мы часто останавливались, пораженные яркой красотой леса. На пожелтевшей траве лежали опавшие листья. Березы покрылись золотистой листвой, сверкающей в солнечных лучах.
    -Как бы вы озаглавили данный отрывок?
5.Выборочное списывание (слайд 6).
Выписать словосочетания  с причастиями 1вар.  – с действительными, 2вар.-со страдательными, объясняя написание суффиксов.
Едва улов…мый шорох,  роня…щий листья, вид…мый во тьме, стел…щийся туман, пожелт…вшая трава, раскраш…нных осенью, разгоня…мые ветром, прекраща…щийся ливень, согрева…мая солнцем, пролет…вшие нитки паутины.
Взаимопроверка:
Действительные                                           страдательные
Роняющий листья                                      едва уловимый шорох
Стелющийся туман                                    видимый во тьме
Пожелтевшая трава                                  раскрашенных осенью
Прекращающийся ливень                       разгоняемые ветром
Пролетавшие нитки паутины                 согреваемая солнцем
 6.      Перекличка поэтов.  Перед вами несколько четверостиший разных поэтов(слайд 7,8)
     -Что между ними общего?
а) Осень. Обсыпается весь наш бедный сад,                                                                                Листья пожелтелые по ветру летят;                                                                                Лишь вдали красуются, там, на дне долин,                                                                                Кисти ярко-красные вянущих рябин. А.К.Толстой
           б) Не видно птиц. Покорно чахнет
              Лес опустевший и больной.
              Грибы сошли, но крепко пахнет
             В оврагах сыростью грибной.  И.А.Бунин
                 в)Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
                  И далеко ещё до первых зимних бурь –
                   И льётся чистая и светлая лазурь
                  На отдыхающее поле.          Ф.И.Тютчев
                г)Утром холод, днем туманы,
                  Шум несносный желобов;
                  В час заката – блик багряный
                  Отшумевших облаков.     А.Н.Апухтин
Задание:
о чем данные стихотворения;
 выпишите причастия и определите, какие они  -действительные или страдательные?
7.Исправьте ошибки (слайд 9).
        1)Листья опадаемые с деревьев покрыли всё вокруг.
        2)Верхушки деревьев колеблемые утренним ветерком приветствовали нарождавший день.
        3)Трава пригибающая ветром ложилась на землю.
   8. «Проверь себя» (слайд 10).
              1) Листья, опадающие с деревьев, покрыли все вокруг.
              2) Верхушки деревьев, колеблемые утренним ветерком, приветствовали нарождавшийся день.
              3)Трава, пригибаемая ветром, ложилась на землю.
- Что в этих предложениях общего и чем  отличаются?
  9. Образуйте от глаголов причастия (слайд 11,12)
 1 вариант –действительные           2 вариант – страдательные
   Падать  - несов.в.                                     сжать - сов.в
   Лететь  - несов.в                                      кричать –несов.в.
  Осыпаться  - несов.в                                слышать  -несов.в.
  Веять  - несов.в.                                       обидеть - сов.в.
  Шуршать   - несов.в.                                собрать – сов.в.
 -Что вы заметили?  От всех ли глаголов можно образовать причастия?
10.Синтаксический разбор(слайд 13).
  Запах поздних цветов неподражаем. (Пов., невоск., прост., распрос.,двус.,)
  Они доносят и сырость моросящего дождя, и увядание опадающих листьев, и горьковатый запах зеленеющей хвои. (Пов.,невоск.,прост., распрост., двус., с однородными членами).
11.Лирическая страничка.   Астры (слайд 14)
 Седые астры пахнут осенью,
Промокшим пологом льняным.
Седые астры пахнут озимью,
Прогорклым инеем лесным.
Поблекший  холод  увядания,
Как застекленное стекло,
Напоминает расставанье
С тем, что смеялось и цвело…
Какие замечательные строчки и как точно подмечено?
 Есть здесь причастия? Выпишите их и  выполните морфемный разбор.
Промокшим, поблекший, застекленное.
12.Тестирование (слайд 15, 16)
 1. Какое из данных слов является причастием?
            1)длинный                                       1)стеклянный
            2)пустынный                                    2)старинный
            3)отправленный                             3)составленный
            4)деревянный                                 4)мгновенный
      2.Какое из данных причастий действительное?
              1)открытая дверь                           1)шуршащие листья
              2)шумящий поток                           2)распахнутое окно
              3)сделанная работа                       3)расставленные чашки
              4)вырванный лист                          4)отправленная телеграмма
     3.В каком из данных причастий суффиксы –ущ- -ющ-?
               1)стро…щийся                                 1) стел…щийся
               2)пиш…щий                                      2)завис…щий
               3)став…щий                                      3)вид…щий
               4)люб…щий                                      4)крас…щий
       4.В каком из данных слов пишется  нн?
               1)песча…ый                                       1)стекля…ый
               2)отда…ый                                         2)испуга…ый
               3)полотня…ый                                  3)тума…ый
               4)засея…ый                                        4)серебря…ый
        5.В каком предложении есть опред.сл.,/прич.+завис.сл./
1. Поле засеянное озимой пшеницей зазеленело.
2.Расстилавшийся над рекой туман ещё не рассеялся.                                                                          3.Выступившие на семинаре ученики получили отличные оценки.
Ключ: (слайд 17)
 1 вариант
2 вариант
13.  Это интересно!   А  Какие самые поздние осенние цветы вы знаете?                                             Октябринки – «астры новобельгийские»(слайд 18,19).
Уже давно угасли яркие краски лета. И не увидеть ни пышных георгин, ни гордых гладиолусов, ни кудрявых лилий... Только  октябринки,оставшиеся в садах, сияют своими яркими звёздочками среди пожухлой травы и опавших листьев. «Октябринки" - название народное, а ботаники называют этот замечательный цветок "астра новобельгийская".
14.Познакомься с историей слова (слайд 20, 21).
Астра — наидревнейшее растение. Когда около Симферополя вскрыли царскую гробницу двухтысячелетней давности, то среди разных гирлянд из листьев аканта, лавра и шишек сосны увидели изображение астры. Астра у древних греков считалась амулетом.
В языке цветов Венгрии астра олицетворяет осень, именуется остирозой, что в переводе на русский язык означает "осенняя роза".
Астра в переводе на русский означает «звезда»
Астры — последняя улыбка осени, красивые и неприхотливые, они вызывают различные ассоциации. Одни, увидев их, радуются, другие — грустят, третьи думают о вечности красоты, а четвертые разводят руками: зима на дворе, а они расцветают, выдерживая морозы до семи .
Существует поверье: если ночью стать среди астр и внимательно прислушаться, то можно услышать едва уловимое перешептывание — так астры общаются со своими сестрами-звездами. И неудивительно — по легенде, астра выросла из пылинки, упавшей со звезды.
Найдите в данном тексте причастия. Какие они?
 15.Творческая работа: из словосочетаний с причастиями составьте миниатюру об осени (слайд 22).
Листья, опадающие с деревьев, стелющиеся ковром, покрывающие все вокруг; отцветающие астры; синеющие головки октябринок; посеребренная инеем трава; опустевшие поля, сады и огороды; убранный урожай; бегущие по небу облака; солнце, редко показывающееся из-за туч; едва уловимый шорох; часто моросящий дождь
16.Итог урока  (слайд 23).               Что вы сегодня узнали на уроке?
                                               Какую тему мы повторили?
                            Астры распустили свои крылья,
                           Словно ангелы, лохматые немножко
                            Тонкой разноцветною мантильей
                            Разодели сад, его дорожки
                            Ангельские звезды - чудо –крошки …   Н.Асеев
 Как вы поняли эпиграф урока?
Чему был посвящен весь урок?
17.Домашнее задание: (слайд 24)
п.16-19 повторить теорию упр.107, дописать миниатюру.

Образуйте от глаголов причастия
 1 вариант –действительные           2 вариант – страдательные
   Падать  -несов.в.                                     сжать -сов.в
   Лететь  - несов.в                                      кричать –несов.в.
  Осыпаться   -несов.в                                слышать  -несов.в.
  Веять    -несов.в.                                       обидеть-сов.в.
  Шуршать    -несов.в.                                собрать –сов.в.
 -Что вы заметили?  От всех ли глаголов можно образовать причастия?

Образуйте от глаголов причастия
 1 вариант –действительные           2 вариант – страдательные
   Падать  -несов.в.                                     сжать -сов.в
   Лететь  - несов.в                                      кричать –несов.в.
  Осыпаться   -несов.в                                слышать  -несов.в.
  Веять    -несов.в.                                       обидеть-сов.в.
  Шуршать    -несов.в.                                собрать –сов.в.
 -Что вы заметили?  От всех ли глаголов можно образовать причастия?

Образуйте от глаголов причастия
 1 вариант –действительные           2 вариант – страдательные
   Падать  -несов.в.                                     сжать -сов.в
   Лететь  - несов.в                                      кричать –несов.в.
  Осыпаться   -несов.в                                слышать  -несов.в.
  Веять    -несов.в.                                       обидеть-сов.в.
  Шуршать    -несов.в.                                собрать –сов.в.
 -Что вы заметили?  От всех ли глаголов можно образовать причастия?

Образуйте от глаголов причастия
 1 вариант –действительные           2 вариант – страдательные
   Падать  -несов.в.                                     сжать -сов.в
   Лететь  - несов.в                                      кричать –несов.в.
  Осыпаться   -несов.в                                слышать  -несов.в.
  Веять    -несов.в.                                       обидеть-сов.в.
  Шуршать    -несов.в.                                собрать –сов.в.
 -Что вы заметили?  От всех ли глаголов можно образовать причастия?

Едва улов…мый шорох,  роня…щий листья, вид…мый во тьме, стел…щийся туман, пожелт…вшая трава, раскраш…нных осенью, разгоня…мые ветром, прекраща…щийся ливень, согрева…мая солнцем, пролет…вшие нитки паутины.

Едва улов…мый шорох,  роня…щий листья, вид…мый во тьме, стел…щийся туман, пожелт…вшая трава, раскраш…нных осенью, разгоня…мые ветром, прекраща…щийся ливень, согрева…мая солнцем, пролет…вшие нитки паутины.

Едва улов…мый шорох,  роня…щий листья, вид…мый во тьме, стел…щийся туман, пожелт…вшая трава, раскраш…нных осенью, разгоня…мые ветром, прекраща…щийся ливень, согрева…мая солнцем, пролет…вшие нитки паутины.

Едва улов…мый шорох,  роня…щий листья, вид…мый во тьме, стел…щийся туман, пожелт…вшая трава, раскраш…нных осенью, разгоня…мые ветром, прекраща…щийся ливень, согрева…мая солнцем, пролет…вшие нитки паутины.

Едва улов…мый шорох,  роня…щий листья, вид…мый во тьме, стел…щийся туман, пожелт…вшая трава, раскраш…нных осенью, разгоня…мые ветром, прекраща…щийся ливень, согрева…мая солнцем, пролет…вшие нитки паутины.

Едва улов…мый шорох,  роня…щий листья, вид…мый во тьме, стел…щийся туман, пожелт…вшая трава, раскраш…нных осенью, разгоня…мые ветром, прекраща…щийся ливень, согрева…мая солнцем, пролет…вшие нитки паутины.

Едва улов…мый шорох,  роня…щий листья, вид…мый во тьме, стел…щийся туман, пожелт…вшая трава, раскраш…нных осенью, разгоня…мые ветром, прекраща…щийся ливень, согрева…мая солнцем, пролет…вшие нитки паутины.

Едва улов…мый шорох,  роня…щий листья, вид…мый во тьме, стел…щийся туман, пожелт…вшая трава, раскраш…нных осенью, разгоня…мые ветром, прекраща…щийся ливень, согрева…мая солнцем, пролет…вшие нитки паутины.

Едва улов…мый шорох,  роня…щий листья, вид…мый во тьме, стел…щийся туман, пожелт…вшая трава, раскраш…нных осенью, разгоня…мые ветром, прекраща…щийся ливень, согрева…мая солнцем, пролет…вшие нитки паутины.

Едва улов…мый шорох,  роня…щий листья, вид…мый во тьме, стел…щийся туман, пожелт…вшая трава, раскраш…нных осенью, разгоня…мые ветром, прекраща…щийся ливень, согрева…мая солнцем, пролет…вшие нитки паутины.

Едва улов…мый шорох,  роня…щий листья, вид…мый во тьме, стел…щийся туман, пожелт…вшая трава, раскраш…нных осенью, разгоня…мые ветром, прекраща…щийся ливень, согрева…мая солнцем, пролет…вшие нитки паутины.

Едва улов…мый шорох,  роня…щий листья, вид…мый во тьме, стел…щийся туман, пожелт…вшая трава, раскраш…нных осенью, разгоня…мые ветром, прекраща…щийся ливень, согрева…мая солнцем, пролет…вшие нитки паутины.

Едва улов…мый шорох,  роня…щий листья, вид…мый во тьме, стел…щийся туман, пожелт…вшая трава, раскраш…нных осенью, разгоня…мые ветром, прекраща…щийся ливень, согрева…мая солнцем, пролет…вшие нитки паутины.

Листья, опадающие с деревьев, стелющиеся ковром, покрывающие все вокруг; отцветающие астры; синеющие головки октябринок; посеребренная инеем трава; опустевшие поля, сады и огороды; убранный урожай; бегущие по небу облака; солнце, редко показывающееся из-за туч; едва уловимый шорох; часто моросящий дождь.
Листья, опадающие с деревьев, стелющиеся ковром, покрывающие все вокруг; отцветающие астры; синеющие головки октябринок; посеребренная инеем трава; опустевшие поля, сады и огороды; убранный урожай; бегущие по небу облака; солнце, редко показывающееся из-за туч; едва уловимый шорох; часто моросящий дождь.


title: Конспект урока "Музыкальные профессии" 5 класс

extracted_text:
Цель: Создание условий для получения детьми знаний о музыкальных  профессиях
через применение информационно- компьютерных технологий.
Задачи:1.Формирование у детей системы  опорных  знаний,  умений  и  способов
музыкальной деятельности, обеспечивающих базу для последующего знакомства  с
музыкой.
2.Развивать навыки свободной импровизации в голосе, танцевальных  движениях,
игре на детских  музыкальных  инструментах.  Развивать  кругозор,  словарный
запас, память, мышление.
3. Воспитывать эмоциональное и сознательное отношение к  музыке  в  процессе
разных видов музыкальной деятельности: пение,  танцевальные  движения,  игра
на музыкальных инструментах.
Оборудование:   мультимедийный   проектор,   микрофон,   пианино,    детские
музыкальные инструменты, «волшебная» палочка, музыка П.И. Чайковского  «Марш
игрушечных солдатиков», танцевальная музыка.
                                Ход занятия:
1.Вводная часть: Дети входят в зал под музыку «Марш  игрушечных  солдатиков»
П.И.Чайковского. Маршируют по кругу, останавливаются с окончанием музыки.
Приветствие. Попевка «Здравствуйте!»
Музыкальный руководитель: Ребята, вы узнали, под какую  музыку  вы  вошли  в
зал? (ответы).
Кто композитор этой музыки? (ответы)
Какая эта музыка по характеру? По жанру? (ответы)
Музыкальный руководитель:  Ребята,  скажите,  пожалуйста,  кем  вы  мечтаете
стать, когда вырастете? (ответы)
А какие профессии вы знаете? (ответы)
Люди каких профессий работают в детском саду?
Как вы думаете, как называется моя профессия? (ответы)Слайд 1
Почему она называется «музыкальный руководитель»? (ответы)
А для чего нужна профессия музыкальный руководитель? (ответы)
Хотите узнать, какие ещё бывают музыкальные профессии? (ответы)
Музыкальный руководитель:Узнать  много  нового  и  интересного  поможет  нам
волшебная палочка. Вы готовы узнать много нового и интересного?
Давайте скажем волшебные слова «Раз, два, три, нам картинку покажи!»
2.Основная часть:
Музыкальный руководитель: Как вы думаете, как называется эта профессия?  (на
экране 2 слайд)
Учителя музыки работают в школе, они учат  детей  красиво  петь,  играть  на
разных музыкальных инструментах.
А как называется эта профессия? ( слайд 3)
Что  вы  знаете  о  профессии  певца?  (ответы,  объяснение   слов  «певец»,
«певица», слайд 4)
Музыкальный руководитель: Давайте мы  превратимся  в  певцов  и  певиц.  Нам
поможет в этом волшебная палочка: Раз, два покружись и в певцов  превратись!
(дети закрывают глаза и кружатся на месте, проговаривая волшебные слова)
Пение песни по выбору детей (пение с солистами и хором)
Музыкальный руководитель: Ребята, вы хотите  увидеть  новое  изображение  на
экране? Тогда, надо закрыть глаза и произнести волшебные слова:  «Раз,  два,
три, нам картинку покажи!»
Кто угадает, как называется эта профессия? (слайд 5)
Игра «Доскажи слово»
-музыкант, который играет  на пианино -…………. пианист  (слайд 5)
-музыкант, который играет на скрипке -……………скрипач (слайд 6)
-музыкант, который играет на баяне -……………. баянист  (слайд 7)

-музыкант, который играет на барабане -……………барабанщик  (слайд 8)

Музыкальный руководитель: Скажите, пожалуйста, если все эти музыканты будут
играть вместе, как будет назваться такая группа музыкантов? (слайд 9)
Как вы думаете, кто в оркестре самый главный?  (слайд 10)
Слово «дирижёр» означает «управлять».  Значит, дирижер-это человек который
управляет оркестром, хором. Давайте вспомним, что такое хор? (ответы детей)

Как стать дирижёром? Чего нам не хватает? (Оркестра и дирижерской палочки,
слайд 11)
Поиграем в игру «Дирижёр и оркестр» (выбирается «дирижёр», «музыкантам»
раздаются музыкальные инструменты)
Игра на детских музыкальных инструментах «Во саду ли, в огороде»
(после игры на ДМИ дети закрывают глаза и произносят волшебные слова,  слайд
12. Дети угадывают имена композиторов)
Музыкальный руководитель: Что объединяет этих людей? Кто они  по  профессии?
(композиторы)
Что вы знаете о профессии «композитор»?
Давайте мы с вами превратимся в композиторов.
Дети  закрывают  глаза  и  произносят  слова:  «Раз,   два,   покружись,   в
композиторов превратись!»
Игра «Придумай мелодию» Дети поют  имена на придуманные  мелодии.  Например,
«Меня зовут Наташа»
Музыкальный руководитель: Ребята, а  вы  когда-нибудь  слышали   слово  «ди-
джей»? Что означает это слово? (Слайд 13)
Ди-джей- это человек, который включает танцевальную музыку на дискотеке.  Ну
что, потанцуем?
Танцевальная импровизация
3.Итог занятия.
Игра «Волшебная палочка»
Музыкальный руководитель передает волшебную палочку детям. У  кого  в  руках
палочка, тот рассказывает, что нового узнал  на  занятии,  впечатления,  что
понравилось. В  конце  музыкальный  руководитель  берет  палочку  в  руки  и
отмечает самых старательных, внимательных детей.
 Попевка «До свидания!»
Выход под музыку.


title: ОГЭ по информатике. Пробный экзамен. Вариант 1

extracted_text:
Вариант 1

[pic]
[pic]
[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]

       Система оценивания экзаменационной работы по информатике и ИКТ
               Каждое из заданий части 1 оценивается 1 баллом

|№ задания |Ответ      |
|          |2          |
|          |1          |
|          |2          |
|          |1          |
|          |2          |
|          |1          |
|          |АДЖЛДЛАЛ   |
|          |30         |
|          |70         |
|          |41         |
|          |12         |
|          |5          |
|          |1111110    |
|          |21111      |
|          |800        |
|          |3          |
|          |7413265    |
|          |АГБВ       |

                      Таблица перевода баллов ОГЭ 2017

|Оценка          |5     |4     |3    |2   |
|Количество      |18 -  |12 -  |5 -  |0 - |
|баллов          |22    |17    |11   |4   |

                           -----------------------
Ответом к заданиям1–6 является одна цифра, которая соответствует номеру
правильного  ответа.  Запишите  эту  цифру  в  поле  ответа в тексте
работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ №1 справа от номера
соответствующего задания, начиная с первой клеточки.

О؀ࠒࠔࠖࠢࠤࠦࠨࠪࠬ࠰࠲ࡌࡎ࡞ࡠࡤࡦࡪ࡬ࡰࡲࡴࡶࡸࡺࡼࡾࢀࢂࢄࢆ࢈ࢊࢨदग़ং퓘硼硨硣_ᘆ鉨뉋ᘉ摨ㄼ㔀脈
̏൪̕ᘀ摨ㄼ唀Ĉ̏˞ᘀ摨ㄼ唀Ĉᘆ摨ㄼ̏੪ˀᘀ摨ㄼ唀Ĉ̏蕪ʂᘀ뱨ꄐ唀Ĉ̏䭪ɬᘀ뱨ꄐ唀Ĉ̏䥪ȡᘀ뱨ꄐ唀Ĉ̏ᥪǼᘀ뱨ꄐ唀
Ĉ̏鱪Ɵᘀ뱨ꄐ唀Ĉ̏牪ůᘀ뱨ꄐ唀Ĉ̏鹪Ġᘀ뱨ꄐ唀Ĉ̏蝪·ᘀ뱨ꄐ唀Ĉ̏ݪ†ᘀ뱨ꄐ唀Ĉ̏䑪Zᘀ뱨ꄐ唀Ĉᘆ䁨혫̏jᘀ뱨ꄐ
唀Ĉᘆ뱨ꄐ̚jᘀ뱨ꄐтветами к заданиям7–18 являются число, последовательность
букв
или цифр, которые следует записать в БЛАНК ОТВЕТОВ №1 справа от
номера  соответствующего  задания,  начиная  с  первой  клеточки,  без
пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждый символ
пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке
образцами


title: Конспект урока "Первая помощь при наружных кровотечениях" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока.
Предмет: ОБЖ
Класс: 7
Тип урока:  Урок открытия нового знания
Ход урока:

ИНДУКЦИЯ
от лат. наведение, побуждение) – метод познания, основанный на формально-логическом умозаключении, когда общий вывод делается на основе частных посылок. Индукция – это движение нашего мышления от единичного к общему.
Рефлексия
от лат. reflexio — обращение назад) — способность человеческого мышления к критическому самоанализу.

способность человека осознавать себя и других в этом мире; понимать предельные основания бытия; критически анализировать предпосылки и методы познания.

Анализ - это процесс разложения на составные части одного целого объекта или явления с целью его более подробного и тщательного изучения


title: Конспект урока "Старый Мороз и молодой Морозец" 4 класс

extracted_text:
Тема: «Старый Мороз и молодой Морозец» (Литовская сказка)
Цель: создавать условия для формирования навыков беглого выразительного и осознанного чтения.
Задачи:
Образовательные:
1. Учить читать целым словом без искажения звукового состава слова с соблюдением правильного ударения.
2. Отрабатывать послоговое орфографическое чтение малознакомых слов со сложными слоговыми структурами.
3. Формировать навык сознательного чтения: учить отвечать на вопросы по прочитанному.
4. Обогащать словарный запас учащихся.
Коррекционно-развивающие:
1. Коррекция и развитие произносительной и содержательной стороны речи, речемыслительных способностей детей.
2. Развитие и формирование фонематического слуха.
Воспитательные:
1. Воспитывать усидчивость, познавательный интерес.
2. Формировать адекватное эмоциональное отношение к описанным событиям, действиям героев, учить обмениваться мнениями по теме текста с привлечением собственного опыта.
Оборудование:
иллюстрации к сказке, шапочки (синяя и красная) героев сказки (старого и молодого Морозов) для ролевого чтения, мультимедийное устройство, презентация к уроку.
Ход урока
I. Подготовительная часть.
1.Орг. момент. Приветствие. Психологический настрой. (Слайд 1-2)
- Прозвенел звонок для нас,
Все зашли спокойно в класс,
Повернитесь поскорей –
Поприветствуем гостей:
- Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу, класс наш хоть куда.
Мы начнём урок, друзья!
2. Актуализация опорных знаний:
На уроке мы будем читать, отвечать на вопросы и инсценировать сказку. Для этого нам необходимо приготовить речевой аппарат к работе.
3.Артикуляционная гимнастика и дыхательные упражнения:
Дыхательная гимнастика:
В зимнем лесу очень чистый воздух, давайте подышим им.
Вдох – носом, выдох – через рот.
Вдох – задержка дыхания – выдох.
 Обдувает холодный ветер, поставили ладошку, дуем на неё холодом,  закрепление произношения свистящих звуков.
Теперь погреем руку, подуем теплым воздухом. Закрепление произношения шипящих звуков.
Ребята играют зимой в снежки. Достаньте варежки, будем сдувать снежинки.
Работа над чистоговоркой: (Слайд 3)
Су-су-су – очень холодно в лесу.
Са-са-са – в лесу бегает лиса.
Шо-шо-шо – на лыжах хорошо.
Оз-оз-оз – на улице мороз.
Работа над скороговоркой:
Зимним утром от мороза
На заре звенят березы.
(В медленном , среднем, быстром темпе)
4. Повторение изученного.
Беседа по вопросам:
Как называется раздел, который мы сейчас изучаем, вы вспомните, отгадав загадку:
Кто-то к дому подходил
И нигде не наследил!
Но забавные картины
Появились на окне:
Пьют медведи чай с малиной,
Едут зайцы на коне,
Кто же он, что ночь не спал
И на стеклах рисовал?              (Мороз)

-А что же рисует Мороз на стекле и на снегу? (Зимние узоры)
-Какое произведение мы начали читать на прошлом уроке?

Чтение 1 части текста:
Чтение по ролям;
Инсценирование отрывка  из 1части. Диалог старого Мороза и молодого  Морозца.

Беседа по вопросам по содержанию 1-й части текста:
Почему молодого Морозца считали хвастуном?
Как он заморозил богатого пана? Почему у него это легко получилось?
Прочитать и описать, как выглядел мужик.

II. Основная часть.

1. Сообщение темы урока  (Слайд 4)
 Сегодня я вас опять приглашаю  отправиться в сказку. Закроем глаза и послушаем: что вы услышали? (метель и хруст снега)
Когда это бывает?
Какие ещё признаки зимы вы знаете? (Зимой бывает мороз,снег, метель, вьюга, речки покрываются льдом и др.)

   Посмотрите на доску, перед вами слова прочитайте их.
Игра  на внимание «Назови лишнее слово»

Мороз, февраль, метель, снег, лед, листопад, декабрь, январь.

     -Найдите лишнее слово.( Листопад) Почему оно лишнее? (Это осеннее явление)
     -Что объединяет оставшиеся слова? ( Они на тему «Зима»).
-На какие две группы мы можем разложить эти слова? (зимние месяцы и зимние явления).
    Угадайте какого слова не стало? ( учитель прячет слово –метель) – проверка внимания.
   -Какая зимой стоит погода? (морозная) морозная погода.

Морозная погода стоит потому, что старый Мороз и молодой Морозец ещё резвятся в лесу. Сегодня на уроке мы продолжим чтение сказки и узнаем, чем закончился спор двух Морозов.

2.Продолжение знакомства со сказкой.  Чтение  II  части учителем.

Почему  Морозцу было тяжело морозить мужика?
Объясните смысл пословицы:

«Мороз не велик, а стоять не велит!» (Слайд 5)
Когда человек активно двигается, он согревается. Если же стоять неподвижно, то даже на небольшом морозе холодно...

Как смысл этой пословицы подтверждается в нашей сказке

Давайте и мы подвигаемся, чтобы снять усталость
3. Физминутка « Мороз»  (Слайд 6)
Я мороза не боюсь
С ним я крепко подружусь.
Подойдёт ко мне Мороз
Тронет щёчки, тронет нос.
Значит надо не зевать.
Бегать, прыгать и играть.
4.Словарная работа. (Слайд 7)
Взвился -  поднялся высоко
Проберу тебя до костей – очень сильно заморожу
Одеревенели  -  стали твёрдыми как дерево
Обух – часть топора, где нет лезвия.
Ковыляет –идёт медленно, хромая.
Не мудрено -  легко,  доступно.

5. Чтение 2 части учащимися самостоятельно. (Слайд  8)

1группа: - чтение стр. 58-59
2группа: – чтение, стр.58

6.Гимнастика для глаз  « Снежинки»    (Слайд 9)
7. Работа над трудными словами. ( Слайд10)
 взвил-ся  - взвился
 по-сме-и-ва-ет-ся - посмеивается
 о-де-ре-ве-не-ли - одеревенели
 у-мо-рил-ся - уморился
8. Чтение сказки учащимися по «цепочке».
Зачем мужик приехал в лес?
Что он там стал делать?
9.Осмысление и закрепление полученных знаний .
Беседа по вопросам по содержанию 2-й части текста:
Как решил заморозить Морозец мужика?
Получалось ли у него это сделать?
 Почему Морозцу было тяжело морозить мужика?
    Потому что мужик двигался – работал.
Объясните выражение мороза – отца: «… с панами – бездельниками не мудрено справиться, а вот мужика никому не одолеть!»
        Мужика грела не шуба, а работа.
10.Выборочное чтение.
Прочитайте отрывки из 2 части сказки, где молодой Морозец  пытается заморозить мужика разными способами.
11.Оценки за урок.
III. Заключительная часть.
1.Итоги урока.
 -Какую сказку читали на уроке?
- Кто герои сказки?
- Кто вам понравился? Почему?
 - Какая главная мысль  сказки?
 (С бездельниками не мудрено справиться, а  вот мужика трудолюбивого   никому не одолеть.)

 2. Рефлексия. (Слайд 11)
Что нового узнали на уроке?
 Чему учились?
 Кто из вас доволен уроком?
Организованный выход на перемену.


title: Конспект урока "Решение арифметических задач" 3 класс

extracted_text:
                              Конспект урока по математике в 3 классе от 27.09.2016г.
по теме «Решение арифметических задач»
учителя начальных классов
 МБОУ НОШ 39 г.Белореченска
Назаровой Ольги Ильиничны

Организационная структура урока


extracted_text:
Урок- путешествие  в страну  воинской доблести, отваги  и мужества.

          Цель:
          Систематизация  материала по теме « Никто у нас войны забыть не
может»,             содействие  воспитанию любви к Родине, верности  боевым
  традициям Российской  армии, глубокому  усвоению понятий: воинский долг,
отвага, мужество.

        Оборудование урока:

1.Иллюстрации, фотографии мемориала, « Курган славы», «Мамаев курган».
2.Фотоальбом « Герои Победы».
3.Толковые словари (Даль В.И., Ожегов).
4.Песня «Весна 45 года».

Эпиграфы к уроку:

                                Прошла война,
                               Прошла страда,
                          Но боль взывает к людям:
                          «Давайте, люди,  никогда
                            Об этом не забудем».
                                                   А.Твардовский.

                              Бой отвагу любит.
                                                (пословица).
                      Верность присяге рождает героев.
                                                ( пословица).

   У нас сегодня особый урок, потому что  мы начинаем с этой минуты поход в
                                   историю
  нашего Отечества, в его славные традиции. В течение года  мы будем идти  к
         этой великой и трагической  дате -9Мая, Дню Великой Победы.

  Слово детям, подготовившим  индивидуальные задания. Чтение стихотворения
                       «Поклонимся великим тем годам».

                                   Беседа:
                           Что вы читаете о войне?
                       Что потрясло? Что запомнилось?
                            Что выучили наизусть?
                        Что можете сейчас прочитать?
       (Звучат стихи К.Симонова, Ю. Друниной ,  С.Орлова, Н.Майорова).

                               Слово учителя.
   Мы отправляемся в путешествие. Чтобы собрать материал и подготовиться к
           сочинению по теме  «Никто у нас войны забыть не может».
    1.Какие ключевые  слова темы  вы могли бы предложить  для  словарно-
  орфографической работы? (составление словаря, запись в тетрадь следующих
     слов: солдат , военная присяга, Вечный огонь, День Победы,  Великая
  Отечественная война, ветеран, Боевое знамя, город-герой, крепость –герой,
     полный кавалер  орденов Славы, Герой , Советского Союза, мемориал,
                   памятник, курган Славы, Мамаев курган).
                        2.Работа с толковым словарем.
                                   Солдат
                     -Каково лексическое значение слова?
    -Подберите  синонимы к данному  слову (солдат, воин, защитник, боец).
 -Каковы морфологические признаки  этих существительных? (м.р., 2 скл.. ед.
                                   числа)
                             3.Работа по тексту.
    Народное предание гласит, что земля  может накормить  человека  своим
 хлебом,  напоить водой  из своих родников, но защитить  себя она не может,
  поскольку это святое дело  тех, кто ест хлеб родной земли, пьет ее воду,
                            любуется ее красотой.
     Профессия воина-защитника была всегда почетной на Руси. Исторически
   сложилось так , что нашему народу  веками приходилось  вести борьбу  с
  чужеземными  захватчиками  за свое национальное  существование .Мы вправе
   гордиться  ратной доблестью русского и других народов нашего Отечества
  .память о наших предках, их делах и свершениях во имя Родины должна жить
                                   вечно.
   3.Задание: Определите  тип текста и его стилистическую  принадлежность.
 Какова  основная мысль  текста? В каком предложении она выражена? Запишите
                          синонимы к слову Родина.
      4.Запишите предложение. Объясните постановку  знаков препинания.
            В популярной песне поется: «Солдат – всегда солдат».
                               Слово учителя:
                          -Что значит слово солдат?
       -Какими качествами он должен обладать, чтобы оным именоваться?
                 У вас на столе  пословицы.  Они  о солдате.
 -Какие из них « говорят» о солдате как человеке,  стоящем на страже родной
                                   земли?
                  -Какие  « служат» солдатской  заповедью?
   -Какая пословица  « рассказала» о качествах характера  солдата, воина?
 ( Не постой за волосок- бороды не станет .Одна у человека мать, одна у него
         Родина. Бой отвагу любит. Верность присяге рождает  героев.
           4.Самостоятельная работа по тексту. (Запись на доске).
  Недаром каждое утро  полковые трубачи сзывали  русские войска на  ученья
      или бой звуками  кавалерийского сбора: « Да посрамлен  будет тот
    малодушный,   кто без приказа отступит  на шаг. Долгу,  чести, клятве
           преступник – На Руси  будет принят, как злейший враг».
 Задание: записать текст, определить его  тему   и  основную мысль. Назвать
          ключевые слова, связывающие  данный текст с темой урока.
    Работа с толковым словарем: выписать  значения слов: мужество, герой.

   Домашнее задание: Отобрать из материала, прозвучавшего на уроке то, что
   необходимо для раскрытия темы  и основной мысли  высказывания, привести
   материал в порядок, определить последовательность  его использования ,
                         связь его отдельных частей.

                              Спасибо за урок!


title: Конспект урока "Наводнения. Причины их возникновения" 7 класс

extracted_text:
                             Урок ОБЖ,  7 класс
                                      .
Раздел программы: Опасные природные явления.

Тема урока: Наводнения. Причины их  возникновения.

Тип урока: изучение новых знаний.

Место урока: первый урок по теме (по тематическому планированию на тему 4
часа).
( урок проводится в кабинете информатики).
Цель урока: ознакомить учащихся с причинами возникновения  наводнений и их
типами.

                                 Ход урока:

|Этапы урока       |Задачи            |Деятельность      |Деятельность      |
|                  |                  |учащихся          |учителя           |
|1. Подготовка  к  |Определение темы, |Обсуждают,        |Мотивирует        |
|изучению темы     |целей, выдвижение |выдвигают свои    |учащихся,         |
|                  |гипотезы.         |предположения.    |наблюдает.        |
|Учащиеся выдвигают гипотезу: если будешь знать суть опасного явления,     |
|причины  его возникновения,  то сможешь  предотвратить ЧС,    уменьшить   |
|последствия.                                                              |
|                                                                          |
|Формулируют цель: узнать, что такое наводнение, причины их возникновения. |
|2. Планирование.  |Анализ проблемы.  |Формулируют       |Помогает в        |
|                  |Определение       |задачи.           |анализе.          |
|                  |источников        |Распределяют роли |Наблюдает.        |
|                  |информации. Выбор |в команде.        |                  |
|                  |критериев оценки  |                  |                  |
|                  |результатов       |                  |                  |
|                                                                          |
|Учащиеся выдвигают  задачи:                                               |
|- поиск  нужной информации на страницах  Интернет, учебнике,              |
|дополнительной литературе;                                                |
|- знакомство с данной информацией, сбор ответов  на выдвинутые вопросы;   |
|- создание  на странице  конспекта по теме                                |
|3. Выполнение     |Сбор и уточнение  |Работают с        |Наблюдает,        |
|работы.           |информации.       |информацией.      |советует ( по     |
|                  |Оформление работы.|Выполняют         |просьбе группы)   |
|                  |                  |исследование.     |                  |
|                  |                  |Оформляют работу. |                  |
|4. Оценка         |Подготовка        |Участвуют в       |Участвует в       |
|результатов работы|краткого конспекта|коллективном      |коллективном      |
|                  |по теме.          |анализе           |анализе и оценке  |
|                  |                  |результатов       |результатов работы|
|                  |                  |работы.           |групп.            |
|                                                                          |
|а) Каждая группа представляет собранную информацию, анализируется         |
|конспект.                                                                 |
|                                                                          |
|* Наводнение – повышение  уровня воды в водоемах и  затопление окружающей |
|территории.                                                               |
|                                                                          |
|                                                                          |
|** Наводнение                                                             |
|                                                                          |
|                                                                          |
|подъем уровня воды                                                        |
|затопление территории                                                     |
|                                                                          |
|*** Наводнение – превышение расхода воды над пропускной способностью реки |
|выше допустимого уровня.                                                  |
|                                                                          |
|*Причины:                                                                 |
|- быстрое снеготаяние,                                                    |
|- таяние ледников;                                                        |
|- обвалы;                                                                 |
|-прорыв плотин                                                            |
|                                                                          |
|**снеготаяние       проливные дожди     таяние ледников  прорыв плотин    |
|природные ОЯ                                                              |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|подъем уровня воды                                                        |
|                                                                          |
|затопление местности                                                      |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|НАВОДНЕНИЕ                                                                |
|                                                                          |
|Определяют, какой конспект позволить быстрее запомнить основные понятия,  |
|почему.                                                                   |
|                                                                          |
|б) Пользуясь прочитанной информацией, установить вид наводнения:          |
|                                                                          |
|На экране  открывают таблицу. Необходимо соотнести данные путем           |
|перетаскивания текста.                                                    |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Название                                                                  |
|Причины возникновения                                                     |
|Время года                                                                |
|                                                                          |
|ПОЛОВОДЬЕ                                                                 |
|обильные дожди, зимние оттепели                                           |
|любое время года                                                          |
|                                                                          |
|ПАВОДОК                                                                   |
|нагромождение льдин  во время ледохода                                    |
|весна                                                                     |
|                                                                          |
|ЗАТОР                                                                     |
|воздействие ветра на водную поверхность                                   |
|весна                                                                     |
|                                                                          |
|ЗАЖОР                                                                     |
|весеннее снеготаяние, обильные дожди, таяние ледников                     |
|любое время года                                                          |
|                                                                          |
|ВЕТРОВОЙ НАГОН                                                            |
|скопление рыхлого льда во время ледохода                                  |
|в начале зимы                                                             |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Проверка выполнения работы:                                               |
|                                                                          |
|Название                                                                  |
|Причины возникновения                                                     |
|Время года                                                                |
|                                                                          |
|ПОЛОВОДЬЕ                                                                 |
|весеннее снеготаяние, обильные дожди, таяние ледников                     |
|весна                                                                     |
|                                                                          |
|ПАВОДОК                                                                   |
|обильные дожди, зимние оттепели                                           |
|любое время года                                                          |
|                                                                          |
|ЗАТОР                                                                     |
|нагромождение льдин  во время ледохода                                    |
|весна                                                                     |
|                                                                          |
|ЗАЖОР                                                                     |
|Скопление рыхлого льда во время ледохода                                  |
|в начале зимы                                                             |
|                                                                          |
|ВЕТРОВОЙ НАГОН                                                            |
|воздействие ветра на водную поверхность                                   |
|любое время года                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Подведение итогов работы. Анализ работы в группе.                         |
|                                                                          |
|Домашнее задание: параграф учебника; проанализировать, для каких рек в    |
|нашем характерны данные виды наводнений.                                  |


Проект " Казачество" 2 класс


Презентация "Мой любимый и родной город Краснодар"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные"


title: Презентация "Как научиться выявлять и предвидеть опасность" 5 класс

extracted_text:
Педагог-организатор ОБЖ
МБОУ «Лицей» г. Протвино
Казакова Светлана Александровна
Как научиться выявлять и предвидеть опасность

Выполните задание
Рассмотрите рисунки и ответьте на вопросы:
Какие опасные ситуации могут возникнуть в каждом случае?
Что нужно сделать, чтобы избежать неприятностей?
Когда человек может попасть в неприятную ситуацию?

1
2

Тема урока: «Как научиться выявлять и предвидеть опасность»

Важные правила
    Желать обеспечить свою безопасность.

Выходя из дома, обязательно подумай:
 все ли, что тебе может понадобиться, взято с собой;
 все ли закрыто и выключено;
 предупреждены ли родители или друзья о твоих планах, о маршруте и времени возвращения.

1

Важные правила
     Активно пополнять свои знания и опыт.

2

Важные правила
    Учиться делать выводы из отрицательного опыта.

3

Выполните задание

  Прочитайте пословицы. Что они означают?
  «Не зная броду, не суйся в воду»
  Не предпринимай чего-либо без знания дела.
  «Не в свои сани не садись»
  Браться не за своё дело.
  «Под лежачий камень вода не течет»
  У того, кто не пытается что-либо сделать, ничего не получится.
.

Важные правила
   Соблюдать  правила
    техники безопасности.

4

Важные правила
   Соблюдать  инструкции,
  рекомендации.

5

Выполните задание

Рассмотрите запрещающие и предупреждающие об опасностях знаки. Выберите для них названия. Запишите номер с правильным названием рядом с буквой.

А.
Б.
В.
Г.

1. «Запрещается пользоваться колюще-режущими предметами».
2. «Опасность поражения электрическим током».
3. «Запрещается бросать непотушенную сигарету».
4. «Курить запрещено».
5. «Опасно. Вентилятор».
6. «Опасность поражения молнией».
7. «Опасно. Радиоактивные вещества или ионизирующее излучение».
8. «Запрещается принимать пищу».

Выполните задание
  Стр.16 вопрос 4.

Важные правила
   Развивать внимательность, наблюдательность и смекалку.

6

Домашнее задание
Параграф 3.
Задание 1 стр.17 по группам:
1 группа: 1 ряд - картинка 1;
2 группа: 2 ряд - картинка 2;
3 группа: 3 ряд - картинка 3.

Используемые ресурсы
http://shzditovo.bereza.edu.by/ru/main.aspx?guid=32351
http://matrasy.realboss.by/content/sistem/viewtopic-419.php
http://mywishlist.ru/wish/4636333
http://www.infostend.by/katalog/znaki-bezopasnosti2014-08-05-06-41-58/znaki-elektrobezopasnosti/orderDesc/by,product_price
http://www.votpusk.ru/news.asp?msg=327563
http://100znakov.ru/goods/Znak-Opasnost-porazheniya-jelektricheskim-tokom-W-08-GOST-R-12-4-026
http://100znakov.ru/goods/Znak-Opasno-Radioaktivnye-veshhestva-ili-ioniziruyushhee-izluchenie-W-05-GOST-R-12-4-026
http://100znakov.ru/goods/Znak-Kurit-zapreshheno-20
Основы безопасности жизнедеятельности: 5 кл. : учебник для общеобразовательных учреждений/ М.П. Фролов и др. под ред. Ю.Л. Воробьева, - Москва: Астрель, 2015


title: Конспект урока "Резьба по дереву. Виды художественной резьбы по дереву" 7 класс

extracted_text:
Урок по технологии для учащихся 7 класса
Тема урока:  Резьба по дереву. Виды художественной резьбы по дереву.
Цель урока:  Ознакомить учащихся с видами художественной резьбы по  дереву; с инструментами, которые использует резчик для работы по дереву; характеристиками пород древесины, применяемой для резьбы; ознакомить учащихся с технологией выполнения основных видов резьбы;
                      воспитывать: дисциплинированность, аккуратность, бережное отношение к оборудованию; любовь к искусству;
                      развивать творческий подход к выполнению работы.
Инструменты  и оборудование:  образцы изделий, отделанных резьбой; плакаты; ножи-косяки, полукруглые стамески; пробные дощечки 150х100х20 мм из липы, ольхи, осины.
Ход урока.
I. Вводная часть.
 1). Организационный момент: проверка наличия учащихся по списку,      осмотр внешнего вида и устранение выявленных недостатков.
       2). Повторение пройденного материала:
   - Перечислите физические и механические свойства древесины.
          - Какие породы древесины вы знаете?
             (ель, сосна, береза, липа,…….)
          - Какие правила безопасного труда надо соблюдать при ручной    обработке древесины?
        3). Сообщение темы и цели урока.
2. Изложение программного материала.
     Виды художественной резьбы по дереву:
    - контурная резьба;
- геометрическая резьба;
- прорезная резьба;
- плоскорельефная резьба;
- глухая рельефная резьба;
- скульптурная резьба;
Контурная резьба представляет собой прямые, извилистые или ломаные линии в виде двухгранной или полукруглой выемки. Эта техника широко применяется в русской народной: различные орнаменты на деревянных резных элементах дома, при изготовлении панно, мебели, посуды, сувениров.
Геометрическая резьба представляет собой всевозможные орнаменты и композиции, составленные из несложных геометрических фигур в разнообразных комбинациях. Основные элементы геометрической резьбы – это двухгранные, трёхгранные, четырёхгранные и криволинейные выемки в виде скобок. Наиболее распространены трёхгранные выемки (треугольники), отличающиеся формой и размерами. Поэтому часто такую резьбу называют клинорезной или трёхгранновыемчатой.
Прорезная резьба называется также  сквозной или пропильной. При этом способе резьбы удаляют фон. Сочетание прорезной резьбы  с рельефной или геометрической называется сквозной ажурной резьбой.
В плоскорельефной резьбе получаемое изображение находится на одной плоскости, а рельеф резьбы, различный по рисунку и композиции, выявляется путём выбирания или углубления фона вокруг какого-либо элемента резьбы или орнамента.
Глухая рельефная резьба – это резьба с непрорезанным (глухим) фоном, высоким рельефным узором, почти не имеет плоской поверхности.
Скульптурная резьба представляет собой объёмную станковую или декоративную скульптуру из дерева естественного вида цилиндрической формы или его раскола.
  Рассмотрим  различные предметы современных мастеров:
1-2 слайд – изделия в ансамбле.
3 слайд – применение скульптурной и прорезной техники.
4 слайд - сборную структуру
5 слайд – применение скульптурной резьбы. Сборная рама из резных деталей.
6 слайд – применение прорезной и рельефной резьбы
7 слайд – скульптура юноши.
8 слайд – изделия находящиеся в Эрмитаже, выполненные из древесины.
9 слайд – украшение царских апартаментов: дубовый кабинет Петра I в  Петергофе
10-11 слайд – внутреннее убранство Екатерининского дворца в Царском селе тоже представлена резными деревянными украшениями, которые покрыты сусальным золотом.

Основные инструменты резчика по дереву: резаки, стамески, церазики, уголки, клюкарзы, ножи. Каждый режущий инструмент вправлен в рукоятку — черенок мягко закругленной или слегка ограненной формы. Очень важно, чтобы инструменты, особенно хорошо заточенные режущие, было удобно держать в руках. Это помогает резчику избежать производственных травм. Поэтому многие резчики сами делают рукоятки к своим режущим инструментам.
Резаки состоят из полотна, шейки, упора и хвоста. Ось хвоста, шейка и полотно должны составлять одну прямую линию. Лезвие у резака скошенное, отчего с одной стороны образуется острый угол, называемый носком, а с другой — тупой, называемый пяткой. Лезвие скошено не только по краю, но и по плоскостям в направлении к режущей кромке. Примерно в 2—2,5 мм до режущей кромки полотно резака имеет пологий скос, называемый первой фаской, а у самого лезвия — второй короткий скос, вторую фаску, шириной 1—1,5 мм. Фаски есть с обеих сторон полотна.
Резаки бывают широкие и узкие.  Ширина полотна широкого резака примерно 2 см. К шейке полотно сужается сначала до 4 мм, а к самому концу — до 2 мм.  Ширина полотна узкого резака 7 мм Толщина его у шейки 2— 3 мм, а на конце 1,5—2 мм.
Стамески  применяются в основном при рельефной резьбе. Различаются они по профилю и ширине полотна. Стамески могут быть прямыми и полукруглыми. Передняя часть прямой стамески должна быть правильной плоской формы, без царапин и вмятин. Полукруглые стамески бывают отлогие, средние и крутые Форму полукруглой стамески определяют радиусом изгиба полотна, а размер — шириной полотна.

Церазики  — инструмент для выборки узких полукруглых выемок, выполнения прожилок и обработки перехода фона в край орнамента, а также для разных мелких работ. По своей форме   похожи на узкие полукруглые стамески с большой   (больше полукруга) глубиной изгиба. Размеры церазиков различны в зависимости от назначения.
Метр и линейка служат для измерения длины, ширины, высоты и глубины, а также для проведения прямых линий
Угольник нужен для обозначения прямых углов, нанесения перпендикулярных и параллельных линий, треугольник — для нанесения линий под углом 30, 45 и 60°.
Разметочным циркулем наносят на обрабатываемую поверхность круги или дуги, контурные линии и детали орнамента. Для измерения размеров и диаметров изделий используют кронциркуль. Более точный и удобный инструмент, служащий для тех же целей, — штангенциркуль. Деления, нанесенные на нем (в сантиметрах и миллиметрах), упраздняют одну из операций измерения и сразу дают цифровые выражения размеров изделия или заготовки.
Рейсмус служит для прочерчивания линий, параллельных граням заготовки. Чтобы заготовка при прочерчивании не задиралась, рейсмус обычно наклоняют слегка в сторону движения.
Материалы для резьбы по дереву: самые различные породы деревьев: лиственные и хвойные. Мягкие породы дерева: липа, ива, ольха, осина, тополь - наиболее благоприятны для резьбы. Заготовки из них слабо подвержены короблению и растрескиванию. Они должны быть хорошо высушены, не иметь пороков – сучков, гнили. Лиственные породы средней твёрдости: берёза, семейство ильмовых – требуют применения силы и чувства материала.  Твёрдые породы дерева: дуб, бук, ясень, клён
     Рабочее место резчика.
Правильно организованное рабочее место резчика — одно из основных условий качественного и быстрого выполнения работы. Оснащение рабочего места зависит от характера выполняемых резных работ.
Резчику по дереву для изготовления мелких изделий — шкатулок, коробок, ложек, небольших резных панно, изделий с резьбой по бересте, мелкой декоративной скульптуры и игрушек, а также всякого рода дополнении и украшений к костюму — не требуется специального рабочего места, так как их можно выполнять на обыкновенном столе. Однако резчик по дереву не может работать в тесноте. Для каждого резчика требуется примерно 2—2,5 м2 площади. В производственных условиях на каждых 6 резчиков полагается около 20 м площади. На ней кроме столов для резчиков размещаются: особый стол для заточки инструментов, водяное точило, умывальник, шкаф для хранения инструментов, столярный верстак.
Для выполнения изделий большого размера — крупной скульптуры, деталей мебели с резьбой, крупных панно и т. д. — необходим специальный стол-верстак. Длина верстака 1— 5 м, высота (рассчитана на работу стоя) 1—1,1 м. Для работы за верстаком сидя служит высокий табурет, ноги при этом ставят на подставку — проножку высотой 20—30 см. С правой стороны верстака расположен винтовой зажим, в котором закрепляют обрабатываемую заготовку. Для закрепления на верстаке обрабатываемых изделий или деталей в горизонтальной плоскости используют разнообразные державки. С их помощью изделие или деталь закрепляются так, чтобы их можно легко снять.
Правила  безопасной работы с инструментом для резьбы по дереву.
Надёжно закрепляй заготовку в процессе работы.
Работай ножами и стамесками с исправными и хорошо насаженными ручками.
При работе косяком следи за положением руки, придерживающей заготовку. Она должна находиться сзади ножа.
При работе стамеской без киянки придерживай её двумя руками.
При работе стамеской без киянки руки не должны касаться обрабатываемой заготовки.
Не режь стамеской в направлении на себя. Старайся не производить ножевую резьбу вблизи своего тела. А при необходимости выполнения такой резьбы, нож должен двигаться от себя.
Работай ножом только на рабочем месте. Не ходи с ножом по мастерской, но если появится необходимость перемещения, то держи лезвие ножа вниз.
Клади нож на верстак плашмя. Не устанавливай нож в пазах верстачной крышки, т.к. выступающий снизу конец лезвия ножа представляет опасность.
Опасные приемы ножевой резьбы - это резание ножом поперек волокон древесины, т.к. подобная работа требует большего усилия, чем резание по волокну.
3.  Практическая часть.
  - ознакомление учащихся с инструментами и материалами, применяемыми для резьбы по дереву;
  -   освоение приёмов пользования инструментом для резьбы;
  -  упражнения в резьбе прямых линий.
4.   Заключительная часть.
     -  подведение итогов занятия;
     -  уборка рабочих мест и мастерской.


title: Тест "Транспортный комплекс" 9 класс

extracted_text:
          Тест по теме  «Транспортный комплекс»   география 9 класс

|1 - вариант                                              |2 - вариант                                                |
|1. В состав транспортного комплекса входят виды          |1. Расположите виды транспорта по мере уменьшения средней  |
|транспорта: 1) водный;              2) водный и          |дальности перевозок:   1) железнодорожный; 2)              |
|воздушный; 3) водный, воздушный и сухопутный; 4) водный, |автомобильный; 3) морской; 4) трубопроводный.              |
|воздушный, сухопутный и электронный.                     |                                                           |
|2. Наиболее дорогим является транспорт: 1)морской; 2)    |2. Наиболее дешёвым является транспорт: 1) морской; 2)     |
|авиационный;                     3) автомобильный.       |железнодорожный;                3) автомобильный.          |
|3. Расположите виды транспорта по мере увеличения их роли|3. Расположите виды транспорта по мере уменьшения их роли в|
|в грузообороте:        1) автомобильный; 2) морской; 3)  |грузообороте:             1) автомобильный; 2) морской; 3) |
|железнодорожный; 4) трубопроводный.                      |железнодорожный.; 4) трубопроводный.                       |
|4. Более экономично перевозить на железнодорожном        |4. Менее экономично перевозить на железнодорожном          |
|транспорте:                            1) бумагу; 2)     |транспорте:                                 1) руду; 2)    |
|круглый лес.                                             |готовый металл.                                            |
|5. Наиболее дешёвым является строительство одного        |5. Наиболее дорогим  является строительство одного         |
|километра:                               1) шоссе; 2)    |километра:                                           1)    |
|трубопровода; 3) железной дороги.                        |шоссе; 2) трубопровода; 3) железной дороги.                |
|6. Черноморскими портами России являются:                |6. Портами Северного Ледовитого океана являются:           |
|1) Одесса и Новороссийск; 2) Новороссийск и Туапсе; 3)   |1) Находка и Мурманск; 2) Мурманск и Кандалакша; 3)        |
|Туапсе и Одесса.                                         |Кандалакша и Находка.                                      |
|7.Главным лесным портом России является:                 |7.Главным нефтеналивным портом России является:            |
|1) Находка; 2) Мурманск; 3) Архангельск.                 |1) Новороссийск; 2) Архангельск; 3) Владивосток.           |
|8. Дополните предложения:                                |8.Дополните предложения:                                   |
|1). Единственным видом транспорта, охватывающим          |1)Ведущим среди универсальных видов транспорта в России    |
|перевозками почти все районы страны, является…………………..   |является……………………………                                        |
|2). Каботаж   - это……..                                  |2) Транзит – это……..                                       |
|3) Главная железная дорога страны – это……                |3)Кратчайшая морская магистраль, обеспечивающая связь между|
|                                                         |Европой и Азией – это…..                                   |
|9. Почему трубопроводный транспорт, несмотря на          |9.Какое влияние оказывают различные виды транспорта на     |
|ограниченный состав грузов, вышел на первое место по     |природную среду? Какой из видов транспорта может считаться |
|грузообороту в России?                                   |наиболее экологичным?                                      |
|10. По каким направлениям  идёт развитие автомобильного  |10. Почему речной транспорт играет важную роль главным     |
|транспорта в России?                                     |образом в районах Зоны Севера?                             |

          Ответы к тесту «Транспортный комплекс» география 9 класс

|1 – вариант                                              |2 – вариант                                              |
|1. 4)                                                    |1.                                                       |
|2. 2)                                                    |2. 1).                                                   |
|3. 1), 2), 3), 4).                                       |3. 4), 3), 2), 1).                                       |
|4. 1).                                                   |4.1).                                                    |
|5.2).                                                    |5. 1).                                                   |
|6.2).                                                    |6. 2).                                                   |
|7. 3).                                                   |7. 1).                                                   |
|8. 1) авиационный.                                       |8. 1) железнодорожный.                                   |
|2) Каботаж  - это судоходство между портами одной страны.|2).Транзит – это перевозки грузов или пассажиров из      |
|Различают большой каботаж — перевозку грузов и пассажиров|одного пункта в другой через промежуточные пункты.       |
|между портами разных морей, и малый каботаж — перевозки  |3). Северный морской путь.                               |
|между портами одного и того же моря.                     |                                                         |
|3) Транссибирская магистраль.                            |                                                         |
|9. Трубопровод – наиболее выгодный способ транспортировки|9. Большое количество отходов, загрязняющих атмосферу,   |
|жидких грузов – нефти и газа. Эти важнейшие виды ресурсов|выделяют автомобильный и авиационный транспорт. Железные |
|располагаются на востоке страны, а их потребители – на   |дороги (эектрифицированные) более экологичны. Водный     |
|западе. Нити магистральных трубопроводов тянутся из      |транспорт загрязняет гидросферу. Экологичным можно       |
|Западной Сибири и Европейского Севера к центру и портам. |считать трубопроводный транспорт, если не принимать во   |
|Кроме того, строительство одного километра трубопровода  |внимание аварии, которые случаются на нефте- и           |
|обходится значительно дешевле, чем прокладка железной    |газопроводах.                                            |
|дороги, а тем более шоссе.                               |                                                         |
|10. – прокладываются новые магистрали;  создаются новые  |10.Здесь протекают многоводные реки, а создание          |
|дороги в сельской местности;  повышается доля            |сухопутного транспорта требует больших средств и времени.|
|автомобильного транспорта с дизельными двигателями,      |По рекам экономичны перевозки объёмных грузов, требующих |
|снижающими расход топлива; начал развиваться             |быстрой доставки (леса, нефти, зерна, строительных       |
|автомобильный сервис(автозаправки, СТО, мотели и пр.)    |материалов)                                              |

Каботаж (франц. cabotage), судоходство между портами одной страны.
Различают большой К. — перевозку грузов и пассажиров между портами разных
морей, и малый К. — перевозки между портами одного и того же моря. В России
в отношении К. рассматриваются как одно море: Чёрное и Азовское моря; Белое
море и Северный Ледовитый океан; Японское, Охотское и Берингово моря. В
Росии К. осуществляется исключительно судами под флагом РФ.