title: Конспект урока "Одновременный бесшажный ход" 2 класс

extracted_text:
   Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Болотская средняя общеобразовательная школа»
Белевского района Тульской области

                         План-конспект урока по физической культуре.

                                                                                УЧИТЕЛЬ: Капусткина Ю.А.

 Открытый урок по физической культуре
                                        для учащихся 2-хклассов

Тема урока:  Одновременный бесшажный ход.
Цель урока: Создать условия для овладения техникой одновременного бесшажного хода.
Задачи урока:
Образовательные:
1. ознакомление и разучивание техники одновременного бесшажного хода (отталкивание руками);
2. совершенствование техники попеременного двухшажного хода (отталкивание руками, скользящий шаг).
Физиологические:
развитие физических качеств (быстроты, выносливости) и координационных способностей.
     Воспитательные:
формирование сознательного отношения при выполнении упражнений, воспитание коллективизма, взаимопомощи, самостоятельности.

Предметные умения:

Моделировать технику базовых способов передвижения на лыжах
Осваивать универсальные умения контролировать скорость передвижения на лыжах
Выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов.
Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в играх
 Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности

УУД:

Личностные универсальные учебные действия:

1.Научить ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение»,
«настоящий друг».
2. формирование положительного  отношения к занятиям двигательной деятельностью,  достижения личностно значимых результатов в физическом совершенстве.

Познавательные учебные действия:

1.Формировать навыки скольжения на лыжах,не наталкиваясь друг на друга, быстро реагируя   на сигналы.
2. осмысление, объяснение своего двигательного опыта и техники выполнения  разучиваемых  упражнений и заданий
3.осознание важности освоения универсальных умений , связанных с выполнением упражнений
            4.Упражнять в выполнении ОРУ с лыжными палками на лыжах
5.Упражнять в выполнение строевых упражнений разученных ранее
6.Учить игровым заданиям и эстафетам.
7.Учить комплексу упражнений с лыжными палками и без лыжных палок
8.Научить наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Регулятивные учебные действия:

1.Содействовать развитию быстроты реакции, координации движений, ловкости, силы.
2.Развивать творчество, инициативу в двигательных действиях.
3.Прививать интерес к здоровому образу жизни.
4.Способствовать повышению общего функционального состояния организма.
5.Способствовать формированию опорно-двигательного аппарата, формирование правильной осанки.

Коммуникативные учебные действия:

1.Воспитывать доброжелательные отношения между детьми в совместной двигательной деятельности.
2.Прививать детям стойкий интерес к подвижным играм, поддерживать в них жизненный оптимизм и здоровый соревновательный дух, поощрять творчество и разнообразную двигательную деятельность.
3.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
Тип урока: Комбинированный.
Методы проведения: Поточный, фронтальный, групповой, индивидуальный, игровой.
Место проведения: Школьный стадион.
Инвентарь и оборудование: лыжи, лыжные палки, ботинки лыжные, флажки, стойки .
Методическая карта урока:
1. Организация класса. Введение в ситуацию общения (подготовительная части урока):
1.Сообщение цели и  задач урока, настроить учащихся на деятельность.
2.Подведение учащихся к определению темы урока
 3.Упражнять в выполнении строевых упражнений, изученных ранее
4.Совершенствование техники выполнения упражнений
5.Совершенствование техники выполнения комплекса ОРУ с лыжными палками на лыжах
2. Актуализация знаний и пробное учебное действие (основная часть урока):
1.Учить упражнениям для выполнения  одновременного бесшажного хода
2.Совершенствование техники передвижения на лыжах с лыжными палками
3.Закрепление и совершенствование навыков скольжения на лыжах и выполнения ОРУ на лыжах с лыжными палками и без палок
3. Рефлексия учебной деятельности на уроке (заключительная часть урока):
1.Учить игровым заданиям и эстафетам, игре на внимание.
2.Способствовать понижению нагрузки, проверка внимания.
3.Подведение итогов урока.
Ход урока:

Описание игры - эстафеты.
Дети делятся на три команды поровну.
1 задание.
Скольжение по прямой (20м) , изученным одновременным бесшажным ходом. Обогнуть флажок. Передать эстафету следующему участнику.
2 задание.
Скольжение по прямой (20м) , изученным попеременным двухшажным ходом. Обогнуть флажок. Передать эстафету следующему участнику.
3 задание
 Палки оставить на снегу. Передвигаться на отмеченном участке «змейкой» между стойками. Обогнуть флажок.  Обратно вернуться по прямой и передать эстафету.
4 задание
Из детских лыжных палок сделать «воротики» (2) на участке передвижения. Ученики передвигаются любым из выбранных способов без палок, проезжая в «воротики», обогнуть флажок и обратно вернуться тем же способом. Передать эстафету.

5 задание.
Передвижение в парах с дальнейшим перестроением на противоположную сторону. Пара учащихся отправляется до флажка, один остается, а другой отправляется за следующим учеником. Эстафета продолжается пока вся команда не перестроится на противоположную сторону.

Самоанализ урока в соответствии с требованиями ФГОС  НОО
Урок  физкультуры  был проведён во 2 классе.
На уроке присутствовало  8 человек. Из них 6  человек основной группы и 2 человека подготовительной, детей со специальной медицинской группы и освобождённых от занятий физической культурой нет. Физическая подготовка учащихся данного класса на высоком и среднем уровне.
 Согласно календарно-тематическому планированию тема урока «Одновременный бесшажный ход», раздел «Лыжная подготовка».
 Конспект урока соответствует программным требованиям данного возраста, рабочему плану и поставленным задачам.
Обучающиеся к началу урока были в спортивной форме для уроков на улице в зимний период, в лыжных ботинках. Лыжный стадион, площадка возле него и спортивный инвентарь подготовлены  для всех учащихся.
Целью данного урока является: создание условий для овладения техникой одновременного бесшажного хода.  Были определены задачи педагога: ознакомление и разучивание техники одновременного бесшажного хода (отталкивание руками); совершенствование техники попеременного двухшажного хода (отталкивание руками, скользящий шаг); развитие физических качеств (быстроты, выносливости) и координационных способностей; формирование сознательного отношения при выполнении упражнений, воспитание коллективизма, взаимопомощи, самостоятельности.
По типу урока - это урок комбинированный.
В соответствии с темой урока, целью и задачами были выбраны  формы организации учебной работы: поточная, индивидуальная, групповая фронтальная, игровая. А также использовано оборудование: стойки, флажки, лыжи и лыжные палки.

Структура урока
Соответствие урока требованиям ФГОС:
1.     Ориентация на новые образовательные результаты
 2.    Нацеленная деятельность на формирование УУД

Планируемые результаты:
предметные: ученик научится
моделировать технику базовых способов передвижения на лыжах;
осваивать универсальные умения контролировать скорость передвижения на лыжах;
выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов;
взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в играх;
 принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности;

ученик получит возможность научиться:
участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
личностные: ученик
научится  ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение»,
«настоящий друг»;
формирует положительное  отношение к занятиям двигательной деятельностью,  достижения личностно значимых результатов в физическом совершенстве.

Универсальные учебные действия:
регулятивные     ученик
развивает  быстроту реакции, координации движений, ловкости, силы;
развивает творчество и  инициативу в двигательных действиях;
повышает общее функциональное состояние организма;
  определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя;
  учиться работать по предложенному учителем плану;

познавательные    ученик
формирует навыки скольжения на лыжах, не наталкиваясь друг на друга, быстро реагирует  на сигналы;
понимает и  объясняет свой двигательный  опыт и технику выполнения  разучиваемых  упражнений и заданий;
осознает  важность освоения универсальных умений, связанных с выполнением упражнений;
выполняет  ОРУ с лыжными палками на лыжах, строевые упражнения  разученные ранее;
коммуникативные   ученик
договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками, в том числе в ситуации столкновения интересов;
доброжелательно относится к детям в совместной двигательной деятельности;
проявляет интерес к подвижным играм, поддерживает в них жизненный оптимизм и здоровый соревновательный дух;
участвует в диалоге; слушает и понимает других, высказывает свою точку зрения на события, поступки.

3. Дозировка заданий, своевременная смена видов деятельности учащихся.

Содержание урока:

    Подготовительная часть урока длилась 11 минут. Общеразвивающие упражнения проводились в движении, в процессе выполнения которых были задействованы все группы мышц. Они выполнялись фронтальным и групповым методами. Для развития выносливости у обучающихся использовался продолжительный бег и беговые упражнения по диагонали. Развитие координационных способностей осуществлялось через упражнения, требующих согласования движений и силовых параметров движений.
    Основная часть урока продолжалась 27 минут. Для решения главных, образовательных задач был подобран комплекс упражнений без лыжных палок и с лыжными палками, а также эстафетные задания для совершенствования движении. В этой части урока использовался групповой и индивидуальный метод. Применяемые в комплексе дыхательные упражнения также способствовали решению оздоровительных задач – развитию дыхательной мускулатуры.
    В конце основной части были проведены подвижные игры – эстафета на лыжах с выполнением различных заданий, направленных  на развитие координационных способностей, выносливости и быстроты реакции. Они  помогли снять воздействие физической нагрузки и восстановить организм для полноценной работы на последующих уроках, а также способствовали повышению эмоционального состояния учащихся.
    В заключительной части урока были подведены итоги, отмечено как класс в целом и отдельные учащиеся справились с поставленными задачами занятия, дети самостоятельно смогли оценить собственную деятельность и высказать, что получилось, а над чем необходимо поработать. На протяжении всего урока мною использовались методы стимулирования, похвалы и мотивации. Стиль общения с учениками доверительный, построен на взаимном уважении. В заключении было дано домашнем задании, так как его выполнение является одним из важнейших условий повышения активности учащихся, а также мотивации и потребности  к занятиям физическими упражнениями, улучшения их физической подготовленности и первым шагом к самостоятельным занятиям физической культурой. Зафиксированное учебное действие, оценка собственной деятельности.

Каждый этап урока был нацелен на достижение определённого результата.

    Для достижения высокой  моторной плотности урока применялись поточный и групповой методы.
    Индивидуальная работа прослеживается через планирование нагрузки, которая соответствует данному этапу подготовки и через осуществление контроля по предупреждению и исправлению ошибок. Детям подготовительной группы объем нагрузки был снижен до 50%. Регулировалась нагрузка количеством упражнений и количеством повторений. Уделенное внимание на функциональное состояние обучающихся и сочетание нагрузки с активным отдыхом  решало оздоровительные задачи.
    При решении воспитательных задач, я акцентировала внимание на дисциплине, на активности учащихся и на взаимодействии в коллективе при выполнении групповых упражнений. Старалась создать доверительную обстановку и развить у учащихся такое качество, как уверенность в себе.
    В целом урок проходил на хорошем организационном уровне. В ходе проведения  всего занятия я занимала такое место, чтобы держать в поле зрения всех учащихся класса. На протяжении всего урока я концентрировала свое внимание на правильном выполнении занимающимися основных фаз движений и, по мере необходимости, делала методические замечания.
    Хочется отметить высокую дисциплинированность класса, их интерес и желание качественно выполнять упражнения.

Считаю, что заявленной цели и поставленных задач проведённый урок достиг.
Доброжелательная обстановка, позитивный настрой на урок, подбор заданий помог каждому ребёнку на занятии продвинутся в своём индивидуальном развитии.
     Закончить свой самоанализ мне хочется высказыванием, принадлежащим  древнему мыслителю, философу  Конфуцию: «Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем».


title: Открытый урок "The Best Place in the World (Самое лучшее место в мире)" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
 средняя общеобразовательная школа №1
р.п. Базарный Карабулак Саратовской области»

Конспект открытого урока по УМК EnjoyEnglish для 4 класса
“ The Best Place in the World” (Самое лучшее место в мире).

Автор разработки:
Сулюкина Юлия Александровна
Учитель английского языка
МБОУ СОШ №1

2014

Конспект открытого урока.
Класс:4 класс.
Тип урока: систематизация и обобщение знаний по теме «Дом, квартира».
Форма урока: урок-соревнование двух команд.
Темаурока:“ The Best Place in the World” (Самое лучшее место в мире).
Цели урока:
Образовательные:  - обобщить и систематизировать знания,
полученные по данной теме.
Развивающие :     - развивать память,  внимание, речевые и
                                 мыслительные способности обучающихся.
Воспитательные: - создать положительную мотивацию для
                                 дальнейшего изучения языка;
                              - воспитывать умение работать в группах;
                              - воспитывать добросовестное отношение к учёбе;
                              - учить обучающихся целеустремлённости,
                                преодолению трудностей.
Практическая:    -  активизировать и совершенствовать овладение
                                такими видами речевой деятельности как
                                аудирование, чтение, говорение через выполнение
                                игровых заданий.
Задачи урока:
совершенствовать лексические и грамматические навыки через построение предложений с оборотом thereis\ are;
учить понимать текст, построенный на знакомом языковом материале на слух и с опорой на картинку;
повышать мотивацию обучающихся к изучению английского языка;
формировать навыки физического, нравственного и социального здоровья.

Ход урока.

Организационный момент.
1). Приветствие.

Т:  Good morning, children!
Ps: Good morning, Good morning,
      Good morning to you!
      Good morning, Good morning,
      We are glad to see you!
T: Thank you? I am glad to see you too.  Have you noticed guests at our lesson?
Let`sgreetthem! (Вы заметили гостей на нашем уроке, давайте поприветствуем их).
Ps: Good morning!
T:  Sit down please!

2).Традиционныйопросучителя.

Т: What day is it today?
Ps: Today is Tuesday?
Т: What month is it now?
               Ps: Today is January.
Т: What season is it now?
Ps: It is winter.
Т: What is the weather like in winter?
Ps: It`s cold and snowy.
Т:  That`s right. Do you like winter?
Ps: Yes, I do.
Т: What can you do in winter?
               Ps: We can ski, skate, play snowballs in winter.

Сообщение темы и целей урока.

На доске (школьной и интерактивной) размещены  рисунки детей по теме «Дом. Квартира.».  Приглушённозвучитмузыка (песня «Home, sweet home…» ).
Т: Please, look at the blackboard! What can you see there?
Ps: We can see a lot of pictures.
Т: What is there on the pictures?
Ps: There are houses, rooms, flats on the pictures.
Т:You are right. How do you think, what the topic of our lesson is? What are we going to talk about?
Ps: About our homes.
Т: Right you are. We all love  our families, love our homes, because our home is
the best place in the world. (Мы все любим наши семьи, наши дома,
потому что наш дом – это самое лучшее место в мире).
So, let`s read and translate the topic of our lesson:

“The Best Place in the World”.

Т:Today we will remember everything we learned about houses, furniture, flats,
sing a song,  read, translate, listen, play different games. (Сегодня мы
                 вспомним всё, что учили о домах, квартирах, мебели, мы будем читать,
                  переводить, слушать, говорить  и играть  в различные игры).

Фонетическаяразминка.

Т: We know a funny song about houses.  Let`s sing it together, but not in a usual way. I want the girls to sing the questions and the boys to sing the answers. (Я хочу, чтобы девочки пропели вопросы, а мальчики ответы.)
(Исполняется песня «Doesthehousehavearoom?» с музыкальным и видео сопровождением).
(Приложение №1)

Совершенствование языковых навыков.

Т: Thank you so much? Your singing was  great. I  see that you are very good teams. Please, tell me do you like to play, do you like to compete? (Скажите, вылюбитеиграть, вылюбитесоревноваться?)
Then let`s have a competition between two teams: the team of girls and the team of boys. (Давайте посоревнуемся двумя командами: командой девочек и командой мальчиков).
Учитель раздаёт эмблемы двух команд.

Активизация лексических навыков.

Т:  Now I`d like to see how many words you remember on this topic.
                  Let`s begin our competition.
На ваших столах вы видите несколько пронумерованных конвертов с
                  заданиями.
Open envelope number 1 (откройтеконвертномер 1).

 Look at your first task: you must continue the poem in English. Look at it and
be ready to answer in a minute. (Посмотрите на ваше первое задание, вы
                  должны продолжить стихотворение на английском языке, заменяя
                картинку словом. Посмотрите и будьте готовы отвечать через минуту.)
Т: Are you ready? Let`s  do it.(см. презентацию)
(Учитель читает «договорки» на русском языке, а дети хором договаривают их на английском языке, затем учительоценивает ответы).

Т: Do you like to play? Let`s check it. Look at the board. Here it is the game “In
the living room”. Look through the window and identify the furniture.
(Посмотрите в окошко и укажите на слово, являющееся   названием
этого предмета мебели).
Каждой команде по 4  слова.
(Обучающиеся  подходят к интерактивной   доске и получают жетон за свой ответ).
(Приложение №2)

               2). Активизация навыков аудирования.

Т:Ihavegotafriend. Her name is Jenifer. She lives in Great Britain.  She
has   got a room of her own and she wants to tell you about it.
                         In your next task  first you must listen to her story carefully twice. Then
you have to do true and false activities. (Сначала,  внимательно
прослушайте её рассказ дважды, а затем выполните задание, отметив
данные вам в конверте  номер 2 предложения знаками + и -).
Т:  Open the second envelope. Listentothetext.

Дети слушают текст, выполняют задание.

Т:  Are you ready? Look at the picture  and let`s check your choice.
  A team of  girls, read your sentences marked with plus.(Девочки прочитайте
                     ваши предложения отмеченные +).
Т:Nowateamofboys. Good.

               3). Активизация навыков чтения.

Т: Doyoulikeriddles? My friend knows a lot of riddles.
                       Open the next envelope. You must read the riddles and match the
descriptions and the names of  rooms  and furniture. (Вы должны  прочитать
загадки и найти соответствие между описанием и названием комнат и
предметов мебели).
Т: Areyouready? Let`s begin with you, boys. Read and translate.
                       Now, you girls!

            4). Физминутка.

Т: You work very good. I think you are tired, let`s do some exercises. (Вы
                        работаете  очень хорошо. Я думаю, что вы устали, давайте сделаем
                       зарядку).

Stand up, clap, clap,
Arms up, clap, clap,
Step, step, arms down,
Clap, clap, please sit down.
Или
Дети делают зарядку под песню “Clap, clap, clap your hands…”
(Приложение№ 3)

Т: Let`s  continue our competition.
                 It`s a well-known fact that girls differ from boys. Their rooms are different too.
   Open the next envelope. Now you have 3 different pictures, these  are the
   pictures of  girl`s and boy`s rooms. (Общеизвестно, что девочки и мальчики
   отличаются друг от друга,  и их комнаты отличаются тоже).
   В конверте вы можете найти текст- описание одной из данных вам трёх
   комнат. Прочитайте его, определите верную комнату и докажите ваш
   выбор, прочитав и переведя 3 ключевые предложения.
Is that clear? Then do it.
Т:  Who is ready?
                    Look at the pictures and say what room you choose? Why? Proveit.
(см. презентацию)
	5). Активизация грамматических навыков.

Т: Давайте вспомним, при помощи какого оборота мы описываем наши
                  дома, квартиры, комнаты. Верно, при помощи оборота thereis\ are.
	Let`s dream a little. When I was a little girl, I wanted to be a designer. Do you
want to be  designers and arrange the furniture in the house?
Then I offer you to play a game:” A moving house”.  Lookattheboardplease.
Обучающиеся  из обеих команд по очереди выполняют задания и
составляют предложения с оборотом thereis\ are.
(Приложение  №4)
Т:  Oh? Not bad? I think that you can be  good designers.

6) Активизация навыков монологической речи (д\з).
Your homework for today was to learn a poem by heart.
                 Please, who wants to read a poem.
Little Mouse
Little Mouse, little Mouse,
Where is your house?
Little Cat, little Cat
I have no flat
I am a poor mouse
I have no house.
Подведение итогов.

1). Заключение.
Т:  I think you agree with me that we all love our homes. There are a lot of English proverbs about homes. Look at the blackboard. Read and translate them.

There is no place like home.
East or West, home is best.
My house is my castle.
Oh, home, sweet home.

Т: Вы абсолютно правы. Пословицы- это народная мудрость, а она , как мы
                  с вами видим, тоже говорит о том, что самое лучшее место на земле – это
                  дом.

                  As a result of our lesson I want to read  a very nice  poem in English and I ask you to read it for our guests in Russian.(В заключении нашего урока я бы хотела прочитать вам замечательное стихотворение на англ. яз., а ребят попрошу прочитать его нашим гостям на русском языке).

Ps:               Home is protective against the others.
                    Home is full of sisters and brothers.
                    Home is where you find your rest.
                    Home is where you feel your best.

                    Home is all these wonderful things.
                    Home is the place you develop wings.
                    Home is the place that you`ll find one day.
                    Home is the place where your heart will stay.

Дом – это наша защита.
                   Дом – это сёстры и братья.
                   Дом – это место покоя.
                   Дом – это наше счастье.

                   Дом – это всё в нашей жизни.
                   Там мы растим наши крылья.
                   Его мы найдём однажды.
                   И сердце своё услышим.

2). Рефлексия.
Т: Your work was very intensive and great. Both teams  worked very hard. Let`s
count your smileys.
                  Your marks are  ….
Т: Your homework will be to solve a  crossword.
                    The lesson is over.  You are free.
Методическая литература:
Английский с удовольствием. EnjoyEnglish, учебник для 4 класса. М.З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева, Изд-во Титул, 2010.
MP3 диск учебнику 2 класса М.З. Биболетова.
Диск «Золотые уроки России. Английский язык» - 2010
Поурочные разработки по английскому языку к УМК М. З. БиболетовойEnjoyEnglish. Е. В. Дзюина, Москва, ВАКО, 2010.
Интернет ресурсы:
http://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskii-yazyk/library/igra-prezentaciya-dlya-interaktivnoy-doski-dlya
http://www.englishforkids.ru/Dogovorki.shtml
http://www.youtube.com/watch?v=lUkTW0pBg2U


Презентация "Задачи, структура и порядок функционирования РСЧС и ГО"


title: Конспект урока "Защита проектов" 7 класс

extracted_text:
                             План-конспект урока
                            в 7-А классе по теме
                              «Защита проекта»

Цели:

Обучающая:

научить изготавливать изделия из древесины;

сформировать начальное представление об этапах проекта;

научить определять потребность в изделии и кратко формулировать задачу на
выполнение проекта.

Воспитательная:

воспитание культуры поведения и бесконфликтного обучения;

воспитывать аккуратность, точность при выполнении работы;

продолжать формирование таких качеств как коллективизм, ответственность.

Развивающая:

развивать умение соотносить новую информацию с ранее усвоенной;

развивать творческое мышление и воображение;

развитие у учащихся самоконтроля.

Ключевые понятия:  проект, презентация, экономический расчет, экологический
анализ.

Объекты практической деятельности: индивидуальные изделия.

Оборудование: столярный  верстак,  готовые  модели  изделий,  мультимедийный
проектор, ноутбук, презентации, калькуляторы.

Межпредметные связи:  информатика, экономика, экология, география.

                        Ожидаемые учебные результаты:

   1. Умение характеризовать процесс выполнения изделия.
   2. Умение характеризовать назначение проектной деятельности.
   3. Умение определять этапы и правила проекта.
   4. Умение изготовлять изделия.
   5. Умение придерживаться правил безопасного труда в процессе изготовления
      изделий

                                 Ход урока:

I. Организационная часть

приветствие;

проверка наличия учащихся;

проверка наличия учебных и рабочих принадлежностей.

II. Сообщение темы и цели занятия.  Применить интерактивный метод
«Презентаций». Слайд № 1

 Применить интерактивный метод обучения «Ожидание».  Задать вопрос
учащимся: «Что вы ожидаете узнать на сегодняшнем уроке?»  Слайд № 2

III. Изучение нового материала: Этапы проектной деятельности.

   1. Знакомство с новым материалом.    Теоретический материал.

      Проектную деятельность  в обучении школьников впервые примели еще в 20-
      х голах в школах Англии. С тех пор этот вид обучения вошел во все
      школы.  Мы с вами в течении нескольких уроков выполняли свою работу,
      проходя рад этапов. Сегодня я вам расскажу, какие есть основные этапы
      проектирования, и мы по ним кратко пройдемся. Эта ваша первая такая
      работа и назовем мы её мини проект. Заранее вы разбились на пары и
      выполняли свою работу внутри групп.

             Итак, план проекта состоит из 4 этапов: Слайд №

                  1 этап – ОГРАНИЗАЦИОННО-ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ.

      Здесь разрабатывается техническое задание, рассматриваются требования
      к изделию, материалу, к конструкции.

                          2 этап – КОНСТРУКТОРСКИЙ.

      Здесь выполняется эскизное проектирование изделия.

                          3 этап – ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ.

      В рамках этого этапа изготавливается изделие, производится расчет
      себестоимости и экологическая оценка.

                          4 этап – ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ.

      Это защита проекта.

   1. Пройдемся кратко по всем этапам проектирования.

    • Для чего предназначено изделие? - … (ответы учеников)

    • Какие требования предъявляются к конструкции?  Эстетичность,
      практичность.

    • Изделие должно быть устойчивым, иметь привлекательный вид, служить
      элементом украшения.

    • Какие требования мы предъявили к материалу?   Легкий  в обработке,
      гладкая поверхность, красивая текстура.  Т.е. мы выбрали фанеру
      трехслойную  и бруски деревянные.

   2. Здесь мы описываем внешний вид и делаем эскизы нашего изделия.

   3. Составление технологической карты для работы.  Слайд №

|№ п/п|Последовательность  |Пооперационные эскизы |Инструменты и          |
|     |выполнения          |                      |оборудование           |
|1.   |Перечерчивание      |                      |Копировальная бумага,  |
|     |эскиза на материал  |                      |карандаш, фанера.      |
|2.   |Сверление отверстий |                      |Дрель электрическая,   |
|     |                    |                      |керн.                  |
|3.   |Выпиливание         |                      |Лобзик, пилки,         |
|     |                    |                      |подставка              |
|4.   |Шлифование          |                      |Наждачная бумага,      |
|     |                    |                      |надфили                |
|5.   |Склеивание          |                      |Клей «Титан»           |
|6.   |Лакирование         |                      |Лак , кисти.           |

 ЗАДАЧА: рассчитать себестоимость полученного изделия.  Слайд №

Заполнить таблицу.

|Материал          |Цена единицы, грн |Затраты материалов|Стоимость         |
|                  |                  |                  |затрат,грн        |
|Фанера трехслойная|57 р.             |220*300           |1,71              |
|                  |                  |(220*300)*2 листа |3,42              |
|клей              |10 р.             |0,01 л.           |0,1               |
|лак               |12 р.             |0,01 л.           |0,12              |

Затраты электроэнергии при работе с электродрелью

      0,52 кв/ч * 15 мин = 0,13 квт *0,24 р. = 0,003 р.

Расчет оплаты труда 160 ч/мес = 625 р.  1 час – 3,28 р.

Изготовление изделия 3 часа * 3,28 р. = 9,84 р.

Налог на заработную плату 15%=9,84*15%=1,48

Определяем общую себестоимость изделия:

Стоимость затрат + электроэнергия + оплата труда + налог =

1,71+0,1+0,12+0,03+9,84+1,48=13,28 р.

Прибыль от 10-25%    13,28*0,10=1,32

Итого общая стоимость изделия 13,28+1,32=14,6 р.

      ЗАДАНИЕ:  провести экологическую оценку изделия. Слайд №

      Основной материал – древесина, отходы которого идут на вторичную
обработку. Лак не является токсичным в жилых помещениях.  Использование
изделия не является негативным в окружающей среде. Оно является безопасным
в использовании.

       В технологическом этапе необходимо не забывать о безопасном труде
при работе с клеем, колющем и режущим инструментами, шлифовании,
лакировании.

IV. Защита выполненного изделия: Слайд №

      Каждая пара учеников по заранее подготовленным презентациям защищает
свое изделие. Каждому дается 5 минут.

V. Запись домашнего задания.  Применить интерактивный метод обучения
«Анализ ситуации».  Слайд №

К следующему уроку придумать и зарисовать в тетради новое изделие.

VI. Заключительный инструктаж.

Общая характеристика работы учеников.

Анализ конкретных допущенных ошибок.

Демонстрация положительных и отрицательных моментов в работе.

Оценка деятельности каждого ученика.

Достижение поставленной цели в начале урока каждым учащимся.

Повтор уже имеющегося домашнего задания.

VII. Уборка рабочих мест.


Презентация "Мышцы нижней конечности. Мышцы тазового пояса. Мышцы свободной нижней конечности"


Презентаця "Моделирование" 8 класс


title: Конспект урока "Приемы работы с текстом как одна из форм подготовки к написанию части С" 11 класс

extracted_text:
Русский язык
11 класс
Комплексный  анализ текста
Тема: «Приемы работы с текстом как одна из форм подготовки к написанию части С».
Цель: - совершенствовать навыки комплексного анализа текста;
- уметь работать со словарями;
 - вести исследовательскую работу по составлению энциклопедии одного слова;
- совершенствовать навыки правописания;
 - продолжить знакомство с работами  Д.С.Лихачева.
Ход урока
                                  Эпиграф:                           Совесть – страж подлинной,
                                                                                внутренней свободы человека.
                                                                                Д.С.Лихачев
-Найдите ключевые слова в этом высказывании? (совесть, страж, свобода)
-О чем мы сегодня будем говорить на уроке?(о совести).
-Чьи это слова?( Лихачева)
-А что вы знаете об этом человеке? (Ответы уч-ся)
- У вас лежит текст. Давайте прочитаем и проанализируем его.
             Дмитрий Сергеевич Лихачев - единственное и неповторимое явление русской истории и культуры. Судьба провела его почти через весь 20 век, сквозь все его эпохи и сломы. На этом пути его не миновала, пожалуй, ни одна из бед, выпавших нашему народу: тюрьма, лагерь, ленинградская блокада, безвременные утраты близких. Совесть, вера и нравственная сила помогли ему выстоять. Он не только не сломился, а совершил предназначенное , открыв для современников мир древнерусской литературы, создав большую научную школу.
             Но значение Д.С.Лихачева шире даже его научного подвига.
             Ум, наблюдательность, внутренняя дисциплина не дали ему растерять увиденное и пережитое, а дар слова и дар общения с людьми в конце жизни позволил поведать людям о своем веке.
Анализ текста.
         - Найдите главную мысль этого текста? (единственное и неповторимое явление русской истории и культуры).
         -А как вы понимаете слово явление? (Словарь: это многозначное слово. Здесь в значении событие, т.е. то, что случается крайне редко. Явление Христа народу).
         - В каком предложении содержится ответ на вопрос: Почему Д.С.Лихачев – единственное  и неповторимое явление русской истории и культуры? (ответ – последнее предложение).
        -А как вы понимаете значение слова дар? (Словарь: многозначное,  здесь во втором значении -  талант).
         -А теперь подчеркните ключевые слова и словосочетания? (явление русской истории,, совесть, вера, нравственная сила, открыл мир древнерусской литературы, создал научную школу, ум, наблюдательность, внутренняя дисциплина, дар слова, дар общения)
        -А как можно озаглавить текст? (Неповторимое явление русской культуры)
        -Тип речи? (Рассуждение. Тезис - первое предложение)
        - Стиль речи? (Публицистический).
       - Средства связи между предложениями? (Лексический повтор, и местоимения)
        -Объясните пунктограммы:
1. тире в первом предложении;
2. найдите вводное слово;
3. найдите обособленное определение;
4. найдите обособленное обстоятельство.
       - Что вы узнали о Д.С.Лихачеве?
       - Посмотрим презентацию об этом ученом, запоминайте его достижения.
       - Запишите в тетрадь, кто такой Лихачев. (Выдающийся ученый, академик, знаток отечественной и мировой культуры, почетный член многих зарубежных академий, долгое время был председателем Советского Фонда культуры).
Обратимся еще раз к тексту.
        -Назовите, что помогло ему выстоять? (Совесть, вера, нравственная сила).
Люди, обладавшие этими качествами, издревле почитались на Руси. Вот таким почетом и уважением пользовался и пользуется не только у нас в России, но и далеко за ее пределами академик Лихачев. Читайте его «Письма о добром и вечном», его «Раздумья», его статьи и вы  много для себя почерпнете умного и нужного.
        -Обратите внимание еще раз на эпиграф. Какое главное понятие в нем)(Совесть)
       - Давайте поговорим о слове совесть. Составим энциклопедию одного слова.
      - Как вы понимаете это слово? (Высказывания учеников)
                                       Работаем со словарями
1. Этимология слова. (Этимологический словарь)
- Давайте разберемся, что же такое совесть, откуда идут ее корни? (Манагаров Дима)
2.Значение слова. (Толковый словарь)
- Как объясняется это слово в толковых словарях? Что общего в этих толкованиях?
3.. Формообразующий словарь
- Подберите однокоренные слова к слову совесть?
- Совестный  - совестно
- Добросовестный - добросовестно
-  Бессовестный -  бессовестно
-  Совестливый – совестливость
- Совестить – совеститься
  4.Словарь эпитетов.
   -Подберите эпитеты к этому слову, т.е. какая бывает совесть?
? Больная, взбаламученная (разг.), возмущенная, глубокая, глухая, дремлющая, забывчивая, кристальная, кристально-чистая, незапятнанная, непогрешимая, неспокойная, нечистая, потерянная, потревоженная, пробудившаяся, продажная, проснувшаяся, растревоженная, растяжимая, резиновая, сговорчивая, спокойная, черная, чистая, щекотливая (устар.). Бездонная, глиняная, змеиная, нетленная, чугунная. Врачебная, общественная, партийная, политическая, юридическая и т. п.
  5. Словарь синонимов
  -Можно подобрать синоним к этому слову?
                               См. стыд
без зазрения совести, вступать в компромисс с совестью, лежать на совести, по совести, поступать против совести, по чистой совести, угрызения совести...
? Словарь русских синонимов и сходных по смыслу выражений.- под. ред. Н. Абрамова, М.: Русские словари, 1999
  6.  Поисковая работа: Слово «совесть» в фольклоре.
7.  Поисковая работа: Слово «совесть» в художественной  лит-ре.
 Немало произведений, в заглавии которых есть это слово, а еще больше таких, где это понятие рассматривается, обсуждается.
-А что говорят о совести люди, оставившие свой след в истории, в развитии общества? (Зачитать цитаты)
- Что объединяет все эти цитаты? (Совесть для них являлась их путеводной звездой в жизни, направляющей на деяния.
                  -Так что такое совесть? Составляем синквеин к этому слову.
                                               СОВЕСТЬ
                 Нечистая                                             Спокойная
Мучить                                       жить                           беспокоить
                               С чистой совестью хорошо жить.
                                Нравственное понятие

  Фразеологические обороты со словом: Как вы понимаете эти фразеологизмы?
1. Поступить по совести (правильно)
2. Сделать на совесть (хорошо)
3. Для очистки совести (не обвиняя себя ни в чем)
4. Сделать без зазрения совести (не стесняясь)
5. Надобно же и совесть знать (на все своя мера)
6. Не за страх, а за совесть работать (честно, добросовестно).
                      Слово учителя: Итак, слово совесть часто используется как в УНТ, так и в художественной лит-ре. Это слово также востребовано и в публицистике. У Д.С. Лихачева есть статья, которая называется «Культура и совесть», где он размышляет об этом нравственном понятии. Прочитаем выдержки из этой статьи:
                         Страж свободы человека – его совесть. Совесть освобождает человека от корыстных (в широком смысле) расчетов, побуждений. Корысть и эгоизм – внешни по отношению к человеку. Совесть и бескорыстие внутри человеческого духа. Поэтому поступок, совершенный целиком по совести, - свободный поступок
                           Итак, совесть – страж подлинной, внутренней свободы человека. Совесть противостоит давлениям извне. Она защищает человека от внешних воздействий. Конечно сила совести может быть больше или меньше, случается, она вовсе отсутствует…
                          Совесть бескорыстна (побуждает человека к бескорыстному поведению) и. следовательно, сама свободна в самом широком смысле этого понятия. Она основа возможности полной независимости человека (даже в тюрьме, в карцере, на дыбе и т.д), его внутренней цельности, сохраняя его индивидуальности, личности…
                         Совесть противопоставлена всем корыстным, эгоистичным внешним воздействиям, нивелирующим индивидуальность человека, уничтожающим человека как личность, разрушающим его гармоничность.
                          Почему поступки, совершенные под воздействием совести, не противоречат друг другу, а составляют некую цельность?
Беседа по содержанию статьи:
- Что такое совесть по Лихачеву (Страж подлинной и внутренней свободы человека.)
- Какой должна быть совесть?  (Бескорыстной)
- Ответьте на последний вопрос статьи. Что человек должен, делать совершать? (Добро)
Заключение (записать в тетрадь)
   В последнем 46 письме из книги «Письма о добром и прекрасном» Дм. Лихачев, обращаясь к молодежи, завещал: «В жизни ценнее всего доброта, и при этом доброта умная целенаправленная. Умная доброта – самое ценное в человеке, самое к нему располагающее и самое, в конечном счете, верное по пути к личному счастью.
 -Найдите ключевые слова?
 - Что мы должны делать, что должно исходить от нас? (Добро, доброта, совершать все по совести).
Д/З  Сочинение-рассуждение по статье Д.С.Лихачева «Культура и совесть»


title: Конспект урока "Различение частицы и приставки НЕ" 7 класс

extracted_text:
Конспект  урока
Различение частицы и приставки НЕ
        7 класс

Пухнавцева Елена Викторовна
Учитель МБОУ СОШ № 4 имени В.В. Самсонкиной

Цель:      обобщение и закрепление правил правописания не с различными частями речи
Задачи:   формирование умения систематизировать изученные правила; развитие устной речи учащихся; обеспечение тесной связи обучения с жизнью.

Ход урока:
Организационный момент.
«Если ты будешь любознательным, то будешь много знающим»,  - говорил Сократ
 Давайте сегодня убедимся в том, что мы хотим быть много знающими, т.к. мы все любознательны.
2. Актуализация знаний.
А) Полётное повторение
- На какие группы можно разделить части речи?
- Какие части речи относятся к служебным?
- Какие функции выполняют частицы?
- На какие разряды делятся частицы?
- Расскажите о правописании смысловых частиц. Что мы должны помнить?

Б)  Словарная диктовка.
Никто ни о чём не подозревал,
не хочу вас ничем огорчать,
ни с чем не сравнимое впечатление,
никому не интересное сообщение,
не говоря ни слова,
нисколько не смешной,
не прекращающийся ни на минуту дождь.
Взаимопроверка
- Словарная диктовка напрямую связана с нашей  темой урока.                                                                             Кто поможет мне сформулировать тему? Что мы должны сделать на уроке?

Запись в тетрадях темы урока.
- Сложная ли это тема?  Так ли необходимо обобщение? Определение цели урока.

В)  Работа в парах.
- Запишите схематично на листках всё, что вы знаете о правописании НЕ с различными частями речи.
Прослушивание и редактирование ответов.

Фаза осмысления.
- Обладаете ли вы достаточной информацией для работы с новой темой?

А) Давайте попробуем обобщить всё изученное по данной теме, систематизируем знания и составим «карту ума» (ментальную карту), где вспомним все случаи раздельного написания НЕ с различными частями речи
Работа в парах.
Промежуточная рефлексия  по теоретической части урока
- Итак, мы повторили теоретические сведения, связанные с нашей темой?
- Можем ли мы теперь приступить к практической части?

Б) Диктант «Проверь себя!»
Только совершенно незаинтересованному взгляду русская природа кажется бедной и нисколько не разнообразной. Неброская, но какая-то сосредоточенная и сразу не раскрывающаяся красота ее вызывает неповторимое, долго не забывающееся чувство щемящей грусти. Я не знаю ничего более трогательного, чем первый снег, который, несмотря на свою хрупкость, властно манит далью еще почти непроторенных дорог. Сколько песен сложено про зиму, сколько поэм посвященo  юной красавице в сарафане из серебряной парчи, а нам все недостает...
Самопроверка.  Самооценивание
- К какому выводу вы пришли после написания диктанта?
- Отметьте в «карте ума» ваши «слабые места».

Рефлексия
А) Проверка знаний. «Верные и неверные утверждения»
1.  Чтобы правильно написать слово с НЕ, нужно определить часть речи.
2.  Не с глаголами пишется всегда раздельно.
3.  Не с причастиями пишется так же, как и не с прилагательными.
4.  Не с деепричастиями пишется так же, как и не с глаголами.
5.  Не с наречиями пишется раздельно, если наречие не заканчивается на -о, -е
6. На раздельное написание не с прилагательными не влияют слова ЕЩЁ, ВЕСЬМА
7. Не со всеми местоимениями пишется раздельно.
8. В предложении Девочка (не)тактична сказуемое выражено кратким прилагательным, НЕ с ним пишется слитно
Обсуждение ответов.

Б) - Вспомним цель нашего урока. Достигли ли мы её? Оцените свою работу на уроке. Закончите фразы: (на листочках)
Сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я понял, что…
теперь я могу…
я научился…

В) - Итак, сегодня на уроке мы вспомнили одно из самых непростых тем в русском языке – Правописание НЕ с различными частями речи. Но, как известно, отрицательных частиц в русском языке две. На следующем уроке мы с вами узнаем о различении этих частиц на письме. А самые любознательные могут дома уже ознакомиться с материалом учебника по этой теме.
Г) Выставление оценок.
Д) Домашнее задание. Создать миниатюру, в котором бы употреблялись слова различных частей речи с НЕ по любой интересующей вас теме.


title: План-конспект урока "Гимнастика с элементами акробатики" 8 класс

extracted_text:
План-конспект урока по физической культуре в 8 классе, проведенного учителем физической культуры Кисляк Ириной Николаевной  МБОУ – СОШ № 12 ст. Новониколаевской, Калининского района, Краснодарского края 21.02.2013

Тема урока – «гимнастика с элементами акробатики»
Цель урока: овладение учащимися двигательными умениями и навыками; привитие навыков расслабления – восстановления через метод музыкотерапии по технологии педагогической валеологии; сохранение и улучшение здоровья школьников, применяя здоровье сберегающие технологии

План-конспект урока по физической культуре в 9 классе, проведенного учителем физической культуры Кисляк Ириной Николаевной  МБОУ – СОШ № 12 ст. Новониколаевской, Калининского района, Краснодарского края 01.09.2014

Тема урока – «легкая атлетика»
Цель урока: используя здоровье сберегающие технологии определить уровень состояния здоровья учащихся путем тестирования следующих кондиционных качеств: скорости и координации; ознакомить учащихся с санитарно-гигиеническими нормами (личная и общественная гигиена) с целью поддержания здоровья в процессе обучения; обучить двигательным действия в скоростном беге с целью ориентации на здоровый образ жизни


title: Конспект урока "В гостях у трёх медведей"

extracted_text:
Оқу жұмыстарын ұйымдастырудың технологиялық картасы

Дата: 22.02.16.
Білім беру саласы: «Здоровье»-«Познание»
Бөлімі: Физкультура-ФЭМП
Тақырыбы: «В гостях у трёх медведей»
Мақсаты:
Образовательные: - поднять эмоциональный настрой; - совершенствовать умение ходить друг за другом, закреплять прыжки через предмет; закрепить знание геометрических фигур; совершенствовать умение детей сравнивать предметы по величине; - закрепить знание основных цветов;
Развивающие: - развивать мышление, зрительное и слуховое внимание;
Развивать у детей двигательную активность, желание повторять движения по образцу воспитателя;
Воспитывающие: - воспитывать желание действовать в соответствии с поставленной целью.
Технологиялық қамтамасыздандыру және жабдығы: мягкие модули разного размера, игрушка-медведь,шишки,раздаточный материал,цор.
Билингвальдық компонент: сәлеметсізбе, аю-медведь.
Күтілетін нәтиже:

Жаңғыртады: - геометрические фигуры и основные цвета;повторяют движения по образцу воспитателя;
Түсінеді: - представление о сказке;
Қолданады:  - умение ходить друг за другом, прыгать через предмет; умеют сравнивать по величине.


Презентаця "Алгоритмическая структура «цикл»" 5 класс


title: Конспект урока "Точность поэтических образов" 2 класс

extracted_text:
Класс: 2 класс
Тема раздела: Мир глазами поэта.
Тема урока: «Точность поэтических образов».
Форма проведения: урок с мультимедийным сопровождением.
Цель  урока:  создание  целостного  эмоционального  впечатления  о  зиме  на
примере стихотворения «Опрятней модного паркета  …»  из  романа  А.С.Пушкина
«Евгений Онегин».
Задачи  урока:
    • показать разнообразие и точность поэтического образа зимы,  созданного
      А.С.Пушкиным;
    • развивать способность видеть художественные приёмы, при помощи которых
      создаются поэтические образы;
    • вырабатывать  навык  выразительного  чтения  как  результат  понимания
      текста;
    • воспитывать любовь к природе, к поэзии.
Технические средства обучения: мультимедийное оборудование.
План урока (продолжительность урока - 45 мин)
 I. Этап самоопределения. (8 мин.)
    1. Оргмомент.
    2. Актуализация знаний учащихся.  Подготовка  к  первичному  восприятию
       произведения.
II. Основной этап. (35 мин.)
    1. Постановка проблемы.
    2. Первичное восприятие произведения.
    3. Проверка первичного восприятия.
    4. Мотивация перечитывания и анализа произведения.
    5. Обобщение результатов анализа.
    6. Подготовка к выразительному чтению.
    7. Выразительное чтение.
III.   Рефлексия. (2 мин.)

Ход урока.

   I. Этап самоопределения.
   1. Оргмомент.
 ← Сегодня на уроке нас ждет много интересного.  За  окном  последний  месяц
   осени. Пока стоит теплая погода, но уже чувствуется дыхание зимы.  А  вот
   какая погода будет царить, на нашем уроке, во многом  зависит  от  нас  с
   вами.
   2. Актуализация знаний учащихся. Подготовка к первичному восприятию.
                                                                   Слайд 1-3
 ← Нашу страну называют страной  зимы.  Как  вы  думаете,  почему?  Нигде  в
   Европе, за исключением севера Норвегии, Швеции  и  Шотландии,  нет  такой
   суровой зимы. А нам она нравится, нам она кажется сказочной:
 ← А вы любите зиму? За что вы её любите?
 ← В русской природе зима особенно  привлекала  художников  и  композиторов.
   Ей посвящены лучшие музыкальные произведения и полотна.
                                                                     Слайд 4
 ←  Сейчас  зазвучит  музыка.  Отрывок  из   цикла   «Времена   года»   П.И.
   Чайковского (Декабрь «Святки»).  Вслушайтесь в  звучание,  всмотритесь  в
   картины  художников.  Найдите  созвучную  картину.  Интуиция  должна  вам
   подсказать.
 ← Какую картину вы выбрали?
                                                                     Слайд 5
 ← Что вы себе  представили,  слушая  музыкальный  отрывок?  Какой  характер
   зимы вы почувствовали?
 ← С  помощью  чего  композитор  помог  нам  почувствовать  образ  зимы?  (С
   помощью звуков.)
 ← Что вы чувствуете, когда смотрите  на  выбранную  вами  картину?  (Чистый
   морозный  воздух  обволакивает  предметы)  Представьте  себя  участниками
   изображённого.
 ← Как художнику удалось передать образ  зимы?  С  помощью  чего?  (Художник
   донес до нас то, что хотел с помощью красок и кисти.)

    II. Основной этап.
   1. Постановка проблемы.
 ← А может ли поэт так передать образ зимы, что мы её  почувствуем  в  любое
   время года? Я прошу вас не торопиться с ответом. Чтобы ответить  на  этот
   вопрос я предлагаю вам совершить медленное путешествие в далекое, далекое
   прошлое (начало XIX века), в то время, когда жил А.С.Пушкин.
                                                                     Слайд 6
   2.  Первичное восприятие.

 ←  Представьте  деревенский  зимний  пейзаж.  (Прослушивается   аудиозапись
   стихотворения, или учитель сам читает его.)
                                                                     Слайд 7
   3. Проверка первичного восприятия.
 ← Что вы представили, прослушав  это  стихотворение?  Создалось  ли  у  вас
   ощущение праздника?
 ←  А  вот  как  поэт  создаёт   ощущение   праздника,   давайте   попробуем
   разобраться.
 ← Чтобы нам ответить на следующий вопрос,  надо  перечитать  стихотворение.
   (Дети читают молча.)
 ← Какие образы предстали перед  нашим  героем:  много  ли  их?  (4:  речка,
   мальчишки, гусь, снег)
                                                          Слайд 7 (4 щелчка)
   Физминутка.
   4. Мотивация перечитывания и анализа произведения.

   Первая картинка.
                                                                     Слайд 8
 ← Давайте перечитаем первые 2 строки и выясним, что  придаёт  образу  речки
   особую  праздничность.  С  чем  сравнивает  поэт   речку?   (Гладь   реки
   сравнивается с паркетом: т.е. она до блеска начищена морозом. Прозрачна –
   даже гусь обманулся – и, очевидно узорчата, раз сравнивается  с  «модным»
   паркетом;  узорчатой  её  делают,  видимо,  пируэты  конькобежцев.   Поэт
   называет речку «опрятной», т.е. чистой и гладкой.)
 ← Сравните два глагола «блестит» и  «блистает».  О  ком  или  о  чём  можно
   сказать «блистает»? (Дама на балу блистает в своём наряде, можно блистать
   остроумием, т.е. это глагол, который  не  просто  отмечает,  что  предмет
   блестящий, но подчеркивает его необыкновенные качества.)
 ← Почему Пушкин называет речку блистающей?
   Вторая картинка.
                                                                     Слайд 9
 ←  Прочитайте  следующие  2  строки.   Почему   поэт   называет   мальчишек
   «радостным» народом? Какой образ тем самым создается? (Оживления, гомона,
   общения, движения.)
   Третья картинка.
                                                                    Слайд 10
 ← Давайте обратимся к следующей картине, перечитаем её.  Какое  впечатление
   к общей праздничной атмосфере добавляет картинка с гусём? (Комическое.)
 ← На чём держится  комический  эффект?  (По  привычке,  спускаясь  к  реке,
   тяжелый сытый гусь, мгновение раздумывает и обманутый прозрачностью льда,
   важно ступает на него, скользит и падает. Падение  и  создаёт  комический
   эффект.)
   Четвёртая картинка.
                                                                    Слайд 11
 ← Прежде чем обратимся к последнему образу, я прошу  вас  вспомнить  первый
   снег в этом году. Какой он был?
 ← Прочитайте, как поэт создаёт  образ  первого  снега.  Что  придает  этому
   образу праздничность? (Первый снег – особенно яркий, он  видимо  сухой  и
   мелкий, раз он «мелькает и вьётся», поэтому видны звёздочки  –  «звездами
   падая на брег».)
 ← Почему поэт в такой очередности расположил эти образы?  (Чтобы  сложилась
   целостная картина зимнего денька)
 ←  Что  здесь  главное:  красота  зимнего  пейзажа  или  его  наполненность
   звуками? (Важно и то и другое; дети перечисляют движения и звуки.)
   5. Обобщение результатов анализа.
 ← Давайте теперь вернёмся к нашему вопросу. (А может ли поэт  так  передать
   образ зимы, что мы её почувствуем в любое время  года?)  Удалось  ли  нам
   почувствовать, представить образ зимнего дня.
 ← Какой предстала зима в этом стихотворении? (выбирают эпитеты).
                                                                     Слайд12
 ← Много ли в стихотворении красок?  (нет,  цветовая  гамма  у  Пушкина  как
   всегда сдержанна). Тогда с помощью  чего  поэту  удалось  передать  образ
   зимнего дня, что мы его почувствовали. (Поэт – это тот же художник. Кисти
   и краски ему заменяют слова.)
                                                                    Слайд 13
 ← А зачем мы выполняли эту работу?  (Чтобы  лучше  прочувствовать  текст  и
   прочитать его выразительно.)

   6. Подготовка к выразительному чтению.
 ←  Какие  три  условия  надо  соблюдать,  чтобы   прочитать   стихотворение
   выразительно? (Выбрать нужный тон,  выделить  главные  слова,  определить
   скорость чтения.)
                                                                    Слайд 14
 ← С одинаковой ли интонацией мы будем читать стихотворение? От  чего  будет
   зависеть тон чтения. (От содержания)  Выберите для  каждой  картинки  тон
   чтения. (опора)
                                           Слайд 14, гиперссылка на 16 слайд
 ← Все ли слова произносятся с  одинаковой  силой?  Найдите  слова,  которые
   надо выделить голосом.
                                                                    Слайд 14
 ← Что поможет нам  определить место остановок (пауз)?

   7. Выразительное чтение стихотворения. (конкурс чтецов)    .
   III. Рефлексия.
                                                                    Слайд 15
 ← Урок подошел к концу.  Создать теплую  дружественную  обстановку  помогла
   ваша работа, заинтересованность, любознательность.
 ← Какое домашнее задание вы хотели бы получить?

Методическая литература.
1. «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия». Версия 2008г.
2.  Свиридова  В.Ю.,  Чуракова  Н.А.  Литературное  чтение.  Учебник  для  2
   класса./ Под редакцией Чураковой Н.А.  –  Самара:  Корпорация  «Фёдоров»,
   Издательство «Учебная литература», 2004.
3.  Пушкин А. С.  Евгений Онегин. М. : Художественная литература, 1981.
4. Чуракова Н.А.   Методический  комментарий  к  учебнику  В.Ю.  Свиридовой,
   Н.А.Чураковой. 2 класс – Москва: Центр общего развития, 2000.

Интернет-ресурсы.
   1. http://www.omsk.edu
   2. http://uobr.net
   3. http://www.km.ru
   4. http://files.school-collection.edu.ru
   5. http://www.maslovka.org
   6. http://ru.wikipedia.org
   7. http://pedsovet.org
   8. http://classic.chubrik.ru


title: Презентация "Кроссворд «Первопечатник»" 4 класс

extracted_text:
 Кроссворд
 по истории
«Первопечатник»

Автор:
Прокунина Тамара Васильевна,
учитель начальных классов,
МОУ «Травниковская СОШ»
2013
4 класс,
УМК «Школа России»

*Сначала кликни на  квадрат       ,
*появится вопрос                 ,
*отвечай и проверяй по слову
*Переход по стрелке

Ребята!
Сегодня  на уроке мы совершим путешествие…
А куда?..
Узнаем, когда отгадаем кроссворд…

1
1.   …     ?
ответ
далее
ЖЕЛАЮ УДАЧИ!
1.В помощь князю Дмитрию Ивановичу Сергий отправил этого богатыря

ответ
далее
2.Один из городов в северо - восточной части Русских земель

ответ
далее
3.Название монастыря около города Радонежа в середине XIV века

ответ
далее
4.Город, который при Иване Калите стал центром княжества

ответ
далее
5.Название поля,  на котором происходила битва с войском Мамая

ответ
далее
6.В Москву переселились _ _ _ _ _ ,  ремесленники, привлечённые  возможностью
жить под надёжной защитой

ответ
далее
7.Крепость, обнесённая дубовыми стенами

ответ
далее
8. Татарский воин, участвовавший в единоборстве, перед битвой на Куликовом поле

ответ
далее
9.Правитель орды, который привёл своё войско на Куликово поле

ответ
далее
10. Как называется кошель с деньгами, который носил князь Иван Данилович на поясе?

ответ
далее
11. Как назвали князя Дмитрия Ивановича после победы на Куликовом поле?

ответ
далее
12. Кто благословил Дмитрия Донского на борьбу с врагом?

ответ
далее
13. Как называется главный храм Руси?

ответ
далее
Какое слово у нас получилось?
Иван Фёдоров
Памятник в Москве

В 1564 году была издана ПЕРВАЯ РУССКАЯ печатная книга
Интернет-ресурсы

*Шаблон
Шумариной Веры Алексеевны, учителя ГКС(К)ОУ «С(К)ОШ №11 VIIIвида, г.Балашова» http://pedsovet.su/load/321-1-0-36778
*Фотографии
Пересвет  http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/7/97/976/97976462_3528972_R.jpg
Тверь  http://s4.forumimage.ru/uploads/20100310/126821971196346572.jpg
Троицкий монастырь  http://fotogid.org/uploads/images/00/00/01/2012/06/25/91e4f7.jpg
Москва   http://900igr.net/datas/mkhk/Stroitelstvo-v-Moskve/0011-011-Moskovskij-Kreml-pri-Ivane-Kalite-A.-M.-Vasnetsov.jpg
Купцы  http://shkolazhizni.ru/img/content/i87/87417.gif
Кремль http://ruskline.ru/images/2013/25581.jpg
Челубей  http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/8/8e/Peresv_b.jpg/800px-Peresv_b.jpg
Мамай  http://www.golos.com.ua/userfiles/image_new/2011/11/051111/mamaj005.jpg
Калита  http://anapa-dub.ucoz.ru/novinki/jurnali/150313/14.jpg
Донской  http://s40.radikal.ru/i088/1111/ea/9e0ad2c3fb9d.jpg
Сергий Радонежский  http://s05.radikal.ru/i178/1111/bf/c6d08ef5a38f.jpg
Успенский храм Москва http://www.fotoprizer.ru/img/3667_orig.jpg
Иван Фёдоров  http://filmiki.arjlover.net/ap/pervopechatnik.ivan.fedorov.avi/pervopechatnik.ivan.fedorov.avi.image6.jpg
Памятник в Москве http://900igr.net/datai/literatura/Ivan-Fjodorov/0022-020-Pamjatnik-pervopechatniku-Ivanu-Fedorovu-v-Moskve.jpg
А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова  Окружающий мир. 4 класс. Учебник /  – М.: Просвещение, 2013г. – 224с.:ил.-(Школа России).


Презентация "Защитные сооружения гражданской обороны" 10 класс


title: Конспект интегрированной НОД "Волшебный цветок"

extracted_text:
   Конспект интегрированной НОД по познавательному развитию в старшей группе «Волшебный цветок»
ЦЕЛЬ: Развитие у детей интереса к самостоятельному решению познавательных и творческих задач.

ЗАДАЧИ:
Обучающие:
- формировать представление о принципе измерения длины с помощью условной мерки
- формировать  представления о том, что в природе все взаимосвязано
- закреплять умения ориентироваться в пространстве, используя понятия «вправо, влево»
- закреплять «читать» карточки -  схемы по блокам Дьенеша
- закреплять умения решать логические задачи
- упражнять в умении называть дни недели, их порядковый номер
- формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их
- формировать понятие числовой последовательности, отношений «право-лево»
Развивающие:
- развивать любознательность, наблюдательность, мыслительную деятельность
- развивать зрительное и слуховое восприятие
- развивать речевую активность детей

Воспитательные:
- воспитывать интерес и желание расширять свой кругозор
- воспитывать чувство отзывчивости, взаимопомощи
- воспитывать чувство признательности к окружающему миру, к сверстникам
Предварительная работа с детьми:
- чтение сказки В. Катаева «Цветик – семицветик»
- рассматривание иллюстраций с изображением природы родного края и тундры»
- чтение стихотворения «Дни недели»

ОБОРУДОВАНИЕ: цветок, веревка или лента, палочки Кюизенера, блоки Дьенеша, геометрические фигуры (шар, куб), карточки-схемы, иллюстрации с изображением деревьев, деревянные бруски, геометрические фигуры из ковролина, листы бумаги в клетку, простые карандаши.

Раздаточный материал:
карточки-схемы, палочки Кюизенера, блоки Дьенеша, листы бумаги в клетку, простые карандаши.

Ход НОД
Организационный момент.
Воспитатель: Лети,  лети лепесток,
Через запад на восток,
Лишь коснешься ты земли
Быть по-моему вели!
- Догадались? К нам в гости прилетел волшебный цветок – цветик- семицветик!
На обратной стороне лепестков у него приготовлены задания для вас и если все задания будут выполнены, он наградит вас за старание. А это будет для вас сюрприз.
Воспитатель: Хотите сюрприз получить?
Дети: Да! Хотим.
Актуализация темы.
Воспитатель: Тогда принимаемся за работу.
(дети срывают по лепестку, называют его цвет, а на обратной стороне каждого лепестка задание, которые дети выполняют)
1 лепесток.
ЗАДАЧКИ ДЛЯ УМА:
- Сколько спинок у трех свинок?
- Сколько хвостов у двух котов?
- Сколько животиков у пяти бегемотиков?
- Сколько рогов у двух быков?
- Сколько у коня копыт, когда конь в траве лежит?
- Сколько задних лап у двух зайчат?
- Сколько домишек у ста муравишек?
2 лепесток
 ИГРОВОЕ УПРАЖНЕНИЕ «Посади правильно деревья»
На доске две картины, на одной изображена природа нашего края, на другой природа тундры. У детей карточки с изображением деревьев, которые надо расположить, где они растут.
Воспитатель:
- какие деревья растут в нашем крае?
- какие деревья растут в тундре?
- почему в тундре не растут высокие деревья?
3 лепесток
ИГРА «КТО, КАКОЙ ПО СЧЕТУ?»
Воспитатель  детям предлагает определить количество игрушек, расположенных в ряд, назвать их порядковый номер (количество игрушек - 10, считать надо слева направо.)
Воспитатель: Ребята, посмотрите, какие-нибудь игрушки похожи на геометрические фигуры? Если есть назовите их (куб, квадрат).

- какую из них можно катать по полу, почему?
- почему нельзя куб катать? (ответы детей)
Воспитатель:
-Ребята, вы молодцы, приглашаю вас размяться и вспомнить дни недели!
 В понедельник – я купался (машут руками)
А во вторник – рисовал (руками вверх-вниз)
В среду – долго умывался (моют лицо)
А четверг – в футбол играл (пинают мяч)
В пятницу – я прыгал, бегал,
Долго, долго танцевал (кружатся)
А в субботу, воскресенье
Целый день я отдыхал (хлопают)
- Какой первый день недели?
- Какой четвертый день недели?
-Как мы называем середину недели?
- Как называются суббота и воскресенье?
-Вторник, какой по счету?
-А пятница?
4 лепесток.
 ИГРОВОЕ УПРАЖНЕНИЕ «На помощь зайцу»
Воспитатель рассказывает детям, что в лесу в своем домике сидит Заяц, по одной дорожке к его дому бежит Лиса, чтобы выгнуть его из домика, а по другой дорожке спешит к нему Петух, чтобы спасти Зайца. Давайте выложим дорожки и определим  кто прибежит первый?.
Воспитатель:
- Какая из дорожек короче? Какая длиннее? (Дети высказывают свои предположения, делают выводы)
Воспитатель: Чем можно измерить дорожки?
Дети: Можно измерить веревкой, бумажными полосками, ленточками, шагами.
Воспитатель: Сколько шагов надо сделать, чтобы пройти по первой тропинке? По второй тропинке?
(Ответы детей)
Воспитатель: Если мы измеряем шагами дорожки, скажите, на сколько шагов одна дорожка короче другой?
-Кто же прибежит первый?
(ответы детей)
Восприятие и усвоение нового
5. лепесток
 Практическая часть «Построй фигуру» (блоки Дьенеша)
Воспитатель: Ребята, цветик- семицветик просит собрать автомобиль из геометрических фигур по схемам, которые лежат на столах. Пожалуйста, можете приступать к заданию.
- Ребята, все справились с заданием, а теперь посмотрите друг у друга верно ли выполнено, и если есть ошибки, исправьте их.
-Итак, автомобили собраны ,подумайте, чем интересен ваш автомобиль.
(варианты ответов детей)
6 лепесток
 Отгадайте загадку: В поле лестница лежит, дом по лестнице бежит? (поезд)
Воспитатель: постройте каждый себе поезд, вагонов в нем может быть сколько вы пожелаете ( может два, а может 4)
- Сосчитайте вагоны в поезде слева направо
- какого цвета первый вагон, последний вагон
- А сейчас возьмите самую короткую палочку- это будет пассажир, поместите его в центральный вагон
- Как вы догадались, что данный вагон центральный?
-Какого он цвета?
7 лепесток. Соедините точки по порядку. Что получилось? (конфета)
Перед детьми листы в клетку, простые карандаши.
Подведение итогов
Воспитатель:
Молодцы, ребята! Справились со всеми заданиями. Какое задание волшебного цветка вам больше всего понравилось выполнять? В чем вы затруднялись?
В заключении, сюрприз от волшебного цветка. (воспитатель раздает конфеты)
Используемая литература:
1. М. А. Васильева, В. В. Гербова, Т. С. Комарова «Программа воспитания и обучения в детском саду». Издательство «Мозаика-Синтез». г. Москва 2006 г.
2. Р. М. Хамидулина «Математика. Подготовка к школе». Издательство «Экзамен». г. Москва 2009 г.


title: Презентация "Карвинг" 8 класс

extracted_text:
Карвинг
Учитель технологии МКОУ Октябрьская СОШ Мантуровского района Костромской области: Полетаева Г.Л.
 Слово Карвинг в переводе с английского языка означает – резать, «резная работа», « резной орнамент».
      Карвинг в кулинарии – это фигурная резка  по овощам и фруктам, которую сейчас широко используют повара самых разных ресторанов.
История
Искусство карвинга пришло из Юго-восточной Азии.
В Японии в древности еду подавали в глиняной посуде, которую покрывали листьями для сервировки. Позднее повара осознали, что с удачное расположение листьев и их нарезка могут придать блюду дополнительную привлекательность. Искусство раскладки листьев получило название «мукимоно» (яп. 剥き物?). Официальное признание оно получило в XVI веке, когда Токио стал столицей страны
Легенда
Согласно распространённой легенде, на королевский фестиваль Лойкратхонг в царстве Сукхотаи 1240—1350 (по другим данным, в 1364 году) девушка по имени Nang Noppamar представила плавучую лампу, украшенную цветком и фигуркой птицы, вырезанными из овощей и фруктов[2]. Королю так понравилась композиция, что он объявил, что каждая женщина обязана владеть этим искусством. Позднее искусство вырезания по фруктам и овощам «кэсалак» (тайск. แกะสลัก) распространилось по всему Дальнему Востоку и стало традиционным для многих стран[3]. После революции 1932 года, карвинг стал менее популярным в Тайланде. Для поддержки исчезающего искусства были проведены курсы. В настоящее время, карвинг преподаются в школах с 11 лет[2].
Продукты
Традиционно для карвинга подходят практически любые овощи: картофель, крупный редис, огурцы с гладкой кожицей, твердая тыква и многие другие. Из фруктов наиболее подходящие для вырезания гладкие яблоки, свежие лимоны и апельсины, арбузы, авокадо, дыня и т. п.
Современный карвинг
В последнее время карвинг стал актуален во всём мире. Украшения из овощей и фруктов обязательно присутствуют в торжественной сервировке. Маргарита Егоровна Кузнецова, автор книги по карвингу, считает что, это искусство требует терпения, концентрации внимания, хорошего глазомера и твёрдой руки
В последнее время букеты изготавливаются из разных фруктов и шоколада.

Инструменты
Обучение
Овладеть мастерством карвинга можно как в домашних условиях при помощи подруг и интернета, так и на курсах или мастер-классах по карвингу, которые обычно устраивают кулинарные школы, но также есть и специализированные студии карвинга.
Фотогаллерея
Полезные ссылки
http://supercook.ru/za-curving-02.html - самоучитель карвинга
http://www.youtube.com/watch?v=BGLRjdrYqsc – розы из огурца
http://www.youtube.com/watch?v=PUu7L1A3FKA-цветок - и лепестки из огурца
http://www.youtube.com/watch?v=q1F1jGsQfSw- цветы из редиса


title: Конспект урока "Фразеологизмы. Происхождение фразеологических оборотов" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока в 6 кассе по теме: «Фразеологизмы. Происхождение фразеологических оборотов».

фамилия, имя, отчество автора: Лымарева Ольга Ивановна
квалификационная категория (по желанию): 1 категория
место проживания: ст.Абганерово Светлоярского района Волгоградской области.
название учебного заведения:  МКОУ Привольненской СОШ им. М.С. Шумилова
дисциплина: русский язык
учебник, по которому ведется обучение: Русский язык. 6кл.: учебник для общеобразоват. Учреждений /Г.К.Лидман-Орлова, С.Н.Пименова –М.:Дрофа,2013.
Тема: «Фразеологизмы. Происхождение фразеологических оборотов»
класс (курс): 6 класс
продолжительность урока: 40 мин.
использование информационных технологий: проектная технология.

Конспект урока в 6 кассе по теме: «Фразеологизмы. Происхождение фразеологических оборотов».
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Цель урока: выяснить источники происхождения фразеологизмов
Планируемые результаты:
Личностные:
совершенствование духовно-нравственных качеств личности;
Предметные:
дети осознают основные понятия фразеологии, источники появления фразеологизмов;
находят фразеологизмы в речи и художественном тексте;
объясняют значение фразеологизмов;
Метапредметные:
уметь оценивать результаты деятельности (своей- чужой), анализировать собственную работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем (Регулятивные УУД);
уметь определять цель учебной деятельности, слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию. Уметь с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли(Коммуникативные УУД);
уметь систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках, ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, работать с разными по уровню заданиями, уметь составлять алгоритмы деятельности при решении проблемы (Познавательные УУД).

Литература:
Яранцев Р.И. Словарь-справочник по русской фразеологии - М.: Рус. яз. 1985.


title: Конспект урока "Виды денежных переводов (почтовые, телеграфные)" 9 класс

extracted_text:
Урок СБО  9 класс
Учитель социально бытовой ориентировки  Медведева О.Г.

Тема: Виды денежных переводов (почтовые, телеграфные). Практическая работа по заполнению бланка почтового денежного перевода.

Цель: создать условия для формирования знаний об основных видах денежных переводов (почтовые, телеграфные) и правилами их отправки; создать условия для формирования умения заполнять бланки денежных переводов.
- познакомить школьников с понятиями «почтовый денежный перевод», «телеграфный денежный перевод»;
- учить заполнять бланк почтового денежного перевода.
- развивать речь учащихся посредством ввода новых слов;
- воспитывать самостоятельность.

Оборудование: презентация, бланки почтовых и телеграфных денежных переводов, кроссворд, таблички со словами.
Ход урока:
Орг. Момент
Повторение пройденного материала по теме: Посылки. Правила упаковки и отправления.
Новая тема.
Сегодня мы с вами будем продолжать изучать раздел средства связи.
Для начала ответим на вопросы связанные с разделом средства связи.

 А тема нашего урока: Виды денежных переводов. Заполнение бланков.(записать тему)
Что такое перевод?
  Перевод – это пересыл денег по почте по установленным тарифам.
               Тариф – это установленная цена на услугу.

Составьте словосочетания  со словом перевод
денежный перевод
почтовый перевод
телеграфный перевод
  Денежный перевод — форма перевода денег по банковской или почтовой системе. В структуре денежного перевода всегда присутствует отправитель, получатель и посредник, взимающий за свои услуги определённую плату.

Денежные переводы могут осуществляться как в пределах одного государства (например внутрироссийский денежный перевод из г. Кемерово  в какую-нибудь глухую деревню), так и за рубеж (например, в Америку). Соответственно, денежные переводы за границу могут производиться в иностранной валюте, или, после получения производится обмен рублей (евро, долларов и т. д.) на местную валюту.

Средняя комиссия за перевод составляет 2-6 % от суммы перевода. Для отправки перевода часто нужно предъявить в пункте обслуживания документ, удостоверяющий личность и назвать ФИО получателя и город назначения перевода. В зависимости от системы требования могут отличаться.
Т.е при переводе денег обязательно нужно предъявлять документ удостоверяющий личность – паспорт. И при получении перевода так же обязательно нужно предъявлять документ удостоверяющий личность.

Почтовый перевод — вид почтового отправления, подразумевающий пересылку денег по почте по установленным тарифам.
Почтовые переводы сегодня остаются самым распространенным и доступным способом перевода денежных средств по территории РФ физическими лицами. Услуга предоставляется в каждом из более чем 40 тыс. отделений почтовой связи, распределенных по всей стране, включая самые отдаленные регионы.
Даже в самых удаленных регионах РФ, выплата перевода осуществляется в кратчайшие сроки.

Телеграфный перевод - - это услуга денежного перевода, которую оказывает любое отделение почты в России в любую страну мира.
Банковские переводы - вклад, сделанный банком в другой банк по указанию своего клиента в его пользу либо в пользу третьего лица.
    Банковский перевод - перевод банком определенной суммы денежных средств:
- со счета перевододателя;
- в пользу переводополучателя; и
- по поручению перевододателя.

История появления переводов.
Идея бесконтактного получения денег возникла много веков назад, когда египетским торговцам надоело подсчитывать убытки от перевозки денежных эквивалентов, - с развитием торговли в древности увеличивалось не только благосостояние отдельных людей, но и число разбойных нападений на них. Как только необходимость создания новой системы расчета за получаемые товары и транспортировку наличных денег достигла своего предела, нашелся выход – можно ведь вносить деньги в банк одного города, а получать в другом банке в другом городе по гарантийному или заемному письму. Так появились первые денежные переводы.

Нам знакомо три основных вида денежных переводов — телеграфный, почтовый или банковский. Относительно быстрым из них можно было назвать только телеграфный перевод — деньги шли до получателя несколько суток. Обычного почтового перевода можно было дожидаться неделями, а для того чтобы воспользоваться услугами банка, нужно было открыть в нем счет. Ситуация резко изменилась с появлением так называемых систем денежных переводов без открытия банковского счета.
Сегодня под распространенным выражением «денежный перевод» в первую очередь подразумевают перечисление денежных средств одним физическим лицом другому частному лицу через какую-либо специальную систему денежных переводов и без открытия счета в банке. Деньги при переводе принимаются и выдаются в виде наличных денежных средств, в реальности же это выражается в списании денег со счета банка-отправителя и зачислении идентичной суммы на счет банка-получателя.

Самая распространенная ситуация, когда возникает необходимость денежного перевода, - близкие люди нуждаются в нашей поддержке, находясь в другом городе или стране. В таких случаях решающую роль при выборе способа пересылки денег мы, как правило, отводим трем условиям: скорости доставки средств, доступности получения и цене, которую мы готовы заплатить за оказанную услугу, то есть комиссии.

Какие переводы бывают?( телеграфные, почтовые-банковские)
Физминутка

Как вы думаете сколько денег можно перевести за один раз?
Сегодня мы с вами будем учиться заполнять бланки для перевода денег почтовым переводом.

Бланк почтового перевода имеет лицевую и оборотную стороны.

Порядок заполнения сторон бланка таков:

лицевая сторона заполняется отправителем, и только в обведенном жирной линией пространстве;
оборотная сторона - получателем (адресатом) почтового перевода, и тоже только в обведенном жирной полосой пространстве.

Лицевая сторона бланка почтового перевода выглядит так:

бланк почтового перевода (лицевая сторона)

Оборотная сторона бланка почтового перевода выглядит так:

бланк почтового перевода  (оборотная сторона)

Правила заполнения бланка почтового перевода
Отправителю для заполнения бланка почтового перевода денег потребуются:

Паспорт;
Точные сведения о получателе (адресате) почтового перевода денег (Ф.И.О. или название предприятия, точный адрес, № абонентского ящика, почтовый индекс);
Индекс и адрес места жительства (прописки) отправителя средств или адрес пребывания;
Получателю (адресату) для заполнения бланка почтового перевода потребуется:

Паспорт получателя (адресата);
Миграционная карта с указанием временного места регистрации для иностранных граждан.
Адреса отправителя и получателя средств, указываемые на лицевой стороне бланка почтового перевода в Российской Федерации, заполняются:
на русском языке
на государственном языке соответствующей республики при условии их повторения на русском, если почтовый перевод осуществляется в пределах территорий республики в составе Российской Федерации.

Бланк почтового перевода должен заполняться разборчиво, либо чернилами (желательно печатными буквами), либо на пишущей машинке или с использованием другой печатающей техники. Исправления при заполнении формы не допускаются. Кроме того, индекс адресата заполняется стилизованными цифрами чернилами любого цвета, за исключением красного, желтого и зеленого. Стилизованные цифры пишутся так:

стилизованные почтовые цифры

Образец заполнения бланка почтового перевода

Приведу пример заполнения бланка почтового перевода физическому лицу, где отправитель Иванов Иван Викторович, а получатель (адресат) Иванов Сергей Иванович. Образец заполнения бланка почтового перевода заполнен с лицевой и оборотной стороны:
Лицевая сторона образца заполнения бланка почтового перевода :

образец заполнения лицевой стороны

Оборотная сторона образца заполнения бланка почтового перевода

образец заполнения оборотной стороны бланка почтового перевода

Почтовые переводы принимаются в отделениях почтовой связи с обязательным указанием адреса отправителя. При приеме почтового перевода денег отправителю выдается квитанция. В квитанции указываются вид и категория почтового перевода, фамилия адресата, наименование объекта почтовой связи места назначения, номер почтового перевода.

Помните, что, заполняя бланк почтового перевода, очень важно четко и правильно написать индекс региона, т.к. это ускорит доставку почтового перевода по назначению, ведь Почта России использует автоматизированные технологии сортировки почты.
 Выполнение практической работы заполнение почтового перевода.
Итог урока.
Вспомните тему урока.
Что научились делать сегодня  на уроке?
Зачем мы учились заполнять бланк денежного перевода?

Правила заполнения бланка почтового перевода
Отправителю для заполнения бланка почтового перевода денег потребуются:
•	Паспорт;
•	Точные сведения о получателе (адресате) почтового перевода денег (Ф.И.О. или название предприятия, точный адрес, № абонентского ящика, почтовый индекс);
•	Индекс и адрес места жительства (прописки) отправителя средств или адрес пребывания;
Получателю (адресату) для заполнения бланка почтового перевода потребуется:
•	Паспорт получателя (адресата);
•	Миграционная карта с указанием временного места регистрации для иностранных граждан.
Адреса отправителя и получателя средств, указываемые на лицевой стороне бланка почтового перевода в Российской Федерации, заполняются:
•	на русском языке
•	на государственном языке соответствующей республики при условии их повторения на русском, если почтовый перевод осуществляется в пределах территорий республики в составе Российской Федерации.


title: Проект "Любимые детские журналы" 2 класс

extracted_text:
ПРОЕКТ«Любимые детские журналы»
МБОУ Запольская начальная  школа – сад №2

Работу выполнил ученик  2 класса
Носков Дмитрий
д. Заполье, 2015 г.
Мой   любимый  детский  журнал…

Мой   любимый  детский  журнал  «Непоседа».
Я читаю  данный  журнал  с  2012  года.  Мне  он  очень  нравится, хочу вам рассказать о нём.
Такое интересное название  журнала дано  не случайно, мой журнал помогает завлечь самых неусидчивых ребят. Этот журнал предназначен для непосед.
Журнал «Непоседа»
Обложки журнала…
    Обложки  журналов очень яркие, интересные, содержат тематические рисунки. Вообще каждый номер журнала содержит определенную тему. Например праздники или опыты, путешествия, рыбалка и др.
Содержание журнала…
Каждый номер журнала содержит рубрики:
Забавные истории;
Найди на картинке;
Задачки в картинках;
Ребусы, загадки;
Веселые стихи;
Делай с родителями;
3-D игрушка раскладушка;
Игры со словами;
Раскраски;
Кроссворды и многое другое.
Найди 10 отличий…
Найди предметы по их силуэтам
Задачки  в  картинках.
Делай  с  родителеми.

Не секрет для всех вокруг:
 Непоседа –лучший друг
Спасибо за внимание


title: Конспект интегрированного занятия "Дикие животные. Лиса и заяц"

extracted_text:
Конспект интегрированного занятия во второй младшей группе
«Дикие животные. Лиса и заяц»

Программные задачи. Дать детям первоначальное представление о некоторых обитателях леса: зайце и лисе. Учить проводить сравнительный анализ двух животных с помощью технологии  моделирования. Способствовать пониманию значения слова «дикие» применительно к некоторым широко известным животным (лиса, заяц). Расширять пассивный словарь названиями основных частей тела животных: туловище, хвост, лапы, голова, уши. Учить употреблять в речи уменьшительно-ласкательные формы существительных. Воспитывать любовь к живым существам.
Пути достижения. Экскурсия (если это возможно ) в зоопарк, экологическая игра с элементами моделирования «Расскажи обо мне», дидактическая игра «Скажи ласково», подвижная игра «Лиса и зайцы».
Оборудование. Спортивные обручи для подвижной игры, игрушка Колобка, Кусочки шерсти зайца и лисы, карточки для моделирования.
Литературно-художественный ряд. Отрывок из сказки «Колобок», иллюстрации лисы и зайца, стихотворение «На лесной лужайке», музыкальная композиция из сказки «Колобок».

Ход занятия.

Прием - использование элементов сказки.
Звучит песенка Колобка.
Я Колобок, Колобок,
Я по коробу скребен,
По сусеку метен,
На сметане мешен, да в масле пряжен.
Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел.
И к ребятам пришел.
Воспитатель. Ребята, кто это там песенку поет?
Дети. Колобок.
Воспитатель. Давайте посмотрим. Правильно, это колобок.
Воспитатель. Колобок, колобок, зачем ты к нам пожаловал?
(Ответ Колобка хорошо записать на магнитофонную ленту и включить в нужный момент.)
Колобок. Я от дедушки ушел и от бабушки ушел, попал в лес,  да и повстречался там с лесными обитателями. А они съесть меня хотят. Спрячьте меня, пожалуйста.
Воспитатель. А кто же съесть тебя хочет?
Колобок. Вспомните сказку. А вот вам подсказка. В этих конвертах лежит шерсть тех зверей, которые за мною гонятся. Ну что спрячете меня.
Дети. Спрячем.
Воспитатель. Садись Колобок в уголок и сиди, тихо не высовывайся. А мы ребята давайте вспомним, кто хотел в сказке съесть Колобка.
Дети. Заяц, волк, медведь, лиса.
Воспитатель. Давайте посмотрим, чья шерсть лежит в конвертах.
Воспитатель достает кусочки шерсти и вместе с детьми определяет, чья она. Берет шерсть зайца.
- Какого цвета шерсть?
Дети. Белая.
Прием тактильных ощущений.
Воспитатель. Потрогайте ее. Какая она на ощупь?
Дети. Мягкая.
Воспитатель. Чья же она дети? (Если дети затрудняются ответить, то воспитатель помогает им методом исключения.)
Дети. Это шерсть зайца.
Звучит музыка и воспитатель открывает на мольберте иллюстрацию зайца.
Воспитатель. Правильно. Это зайчик. Покажем, как он бежал к нам.
Дети прыгают.
Воспитатель. А какого цвета этот кусочек шерсти?
Дети. Рыжий.
Воспитатель. У какого зверя шерсть рыжая.
Дети. У лисы.
Воспитатель. Потрогайте руками.
Звучит музыка и воспитатель открывает иллюстрацию лисы.
Воспитатель. И лиса прибежала. Покажите, как лиса бежала. Покажем им, где Колобок спрятался.
Дети. Нет.
Воспитатель. Давайте ребята зайца и лису похвалим, тогда они не тронут нашего Колобка.
( На столе лежат разрезные карточки со схематическим изображением частей тела зверей.)
Современная педагогическая технология – экологическое моделирование.
Экологическая игра с элементами моделирования « Расскажи обо мне».

Воспитатель. У лисы и зайца есть туловище. (Воспитатель показывает сам.)
Воспитатель. Что еще есть у зверей?
Дети. Голова.
Воспитатель. Какая голова у зайца? У лисы? ( Под каждой иллюстрацией дети ставят нужную карточку.) Далее аналогично.
-Какие у зайца лапы, какие у лисы?
-Какие у зайца уши, какие у лисы?
- Какой у зайца хвост, какой у лисы?
В качестве физминутки необходимо попросить, чтобы дети показали, как заяц шевелит ушами и как лиса вертит хвостом.
Воспитатель. Зайцу и лисе нравится, как мы их хвалим. Где они живут?
Дети. В лесу.
Воспитатель. Животные, которые живут в лесу, называются «дикие». Повторим. Человек о них не заботится. Они сами добывают себе пищу.
Дидактическая игра «скажи ласково».
Воспитатель. Ребята, давайте назовем зайца ласково и попросим, чтобы он не ел Колобка.
( Если дети затрудняются, воспитатель помогает правильно построить предложение.)
Заинька (зайчонок, зайчишка) не ешь, пожалуйста, Колобка
Аналогично с лисой (лисичка, лисонька.)
Воспитатель. Я думаю, что лиса и заяц остались довольны. Попрощаемся с ними.
Воспитатель. Не бойся, Колобок, лиса и заяц убежали. А мы с детьми поиграем для тебя в подвижную игру «Лиса и зайцы».
Воспитатель выбирает водящего- лису, а все остальные зайцы.
На лесной лужайке
Разбежались зайки.
Вот какие зайки,
Зайки-побегайки.
Вот бежит лисичка,
Рыжая сестричка
Ищет, где же зайки
Зайки-побегайки.
Вот они, «зайцы» (ловит зайчиков).

Итог занятия. – Ребята, герои какой сказки, сегодня были у нас в гостях?
- Лиса и заяц -  это, какие животные?
- Почему их называют дикими?


Презентация "Технология приготовления бутербродов" 5 класс


title: Презентация "А.С. Пушкин "Сказки"" 1 класс

extracted_text:
УРОК ЛИТЕРАТУРНОГОЧТЕНИЯВ 1 КЛАССЕ

Рыбу ловит рыболов.В море весь ушёл улов.

на
ку
ты
ло
ри
со
мя
ве
ба
фи
ду
АлександрСергеевичПушкин.

Правила работы в парах
при разговоре смотри на собеседника
тихо говори в паре
называй товарища по имени
внимательно слушай ответ товарища
дополняй
оценивай
         А.С.Пушкин
«Сказки»
6 июня 1799 г.
Мария Алексеевна
 Ганнибал
Арина Родионовна

СКАЗКА О МЕРТВОЙ ЦАРЕВНЕ И О СЕМИ                    БОГАТЫРЯХ

Веешь -тихо дуть, слегка двигаться (о воздухе);

ПРОСТОР
1. Свободное, обширное пространство. (Степные просторы.)
2. Свобода, раздолье.

королевич елисей

А.С. Пушкин«Сказка о царе Салтане»

Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди

   Я открыл своё … .              ОПУШКА
   На окошко села … .            ОБЛАКА
   Смотрит,  как течёт … ,     ОКОШКО
   А над нею … .                       КУКУШКА
   Вдалеке видна … .               КОШКА
   Слышно,  как поёт … .       РЕКА

Я молодец ,потому что …
Мне запомнилось в работе …
Для меня было необычно… интересно… ново…
В следующий раз я постараюсь …
Мне понравилось…

22
Я НА УРОКЕ
МОЛОДЦЫ!


title: Конспект ОД "Дикие животные. Медведь"

extracted_text:
Образовательные задачи:
Образовательная область:  «Физическое развитие»:
- развивать общую, мелкую моторику, мимику лица, слуховое внимание,
память, мышление, воображение.
Образовательная область: «Социально- коммуникативное развитие»:
- приобщение к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, учить быть осторожным в лесу, прививать бережное отношение к природе.
Образовательная область: «Познавательное развитие»:
- продолжать закреплять знания детей об образе жизни, повадках медведя.
Образовательная область: «Речевое развитие»:
-продолжать знакомить детей об образе жизни, повадках медведя
- учить составлять описательный рассказ о медведе по картинному плану;
- работать над предложением;
- учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных;
-развитие прилагательных, глагольных форм;
-учить правильно произносить гласные звуки;
-развитие звукоподражаний;
Образовательная область: «Художественно- эстетическое развитие:
-отгадывание загадок, стихи о медведе, прослушивание музыки.
Коррекционная задача: учить составлять описательный рассказ о медведе по картинному плану;
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций,  игрушек диких животных, чтение сказок о диких животных, о медведе, отгадывание загадок.
Словарная работа: волк, лиса, заяц, еж, медведь, медвежонок, нора, берлога, неуклюжий, быстрый, умный, добрый, злой, сердитый, бегает, спит, ловит рыбу, лежит, спит в берлоге, сидит.
Индивидуальная работа: Максим, Ваня, Вова, Поля составляют  описательный рассказ о медведе по картинному плану; Дима, Ваня, Женя составляют  предложение по картине;  Савелий, Миша образуют уменьшительно-ласкательную форму существительных.
Оборудование: Игрушки медведя, лисы, зайца,  елки; картинный план описания медведя;  картина «Медведь с медвежатами»», картинки «Правила поведения в лесу», звуки идущего поезда, голос медведя на магнитофоне, слайды медведя.
Содержание образовательной деятельности.
I. Организационный момент.
Дети играют. Звучит музыка идущего поезда.
Ребята! Что это за шум? Это идет поезд. Как гудит поезд? («У»).
Как стучат колеса? («Чух, чух»). Дети становятся друг за другом.
-Я вас приглашаю в путешествие.
Звучит музыка идущего поезда.
II. Основная часть.
-Куда мы приехали? (В лес)
-Что лежит на деревьях? (Снег). Какое время года стоит на дворе?
-Погреем ручки(«Х-х-х»). Солнышко позовем:
«Солнышко, солнышко, посвети! Лучики, лучики, распусти!»

Солнышко заулыбалось(улыбка- «И»)
Солнышко загрустило(грусть- «У»)
Солнышко удивилось (удивление- «О»)
-Как себя нужно вести в лесу? Ответы детей по картинкам.
-Ребята! А вот и тропа. «Мы пройдем тропой лесной, хорошо в лесу зимой».
-Кто сидит под кустиком? «Зимой белый, а летом серый» (заяц).
-А кто в нору спрятался? «Рыжая плутовка ловит мышей ловко» (лиса).
-А это что за сугроб?
Загадка: «Бурый он и косолапый,
                  Ловит рыбу мощной лапой.
                  А ещё он любит мёд!
                  Кто сластёну назовёт?»  (медведь)
-Что он делает зимой? (Спит). Где он спит? (В берлоге). К берлоге нельзя подходить, иначе можно медведя разбудить. Медведь для человека опасен. Давайте тихонько отойдем от берлоги и сядем на пенечки и поговорим об этом удивительном животном.
Логопед выставляет картинный план описания медведя. Логопед вместе с детьми составляет рассказ о медведе.

Дидактическая игра «Какой медведь?»
-Чем покрыто тело медведя? (Шерстью). «Какая шерсть?». Дети рассматривают и гладят кусочки шерсти.

Просмотр слайдов:  «Действия медведя». Дети составляют предложения по слайдам.
-Как рычит медведь? Звучит голос медведя. «Э»- тихо, громко.
Физминутка.
«Раз, два повернись. И в медведей превратись»
Мишка косолапый по лесу идет.
Шишки собирает, песенки поет.
Шишка отскочила. Прямо мишке в лоб.
Мишка рассердился. И ногами- топ.
Пальчиковая гимнастика:
Медведь в берлоге крепко спит,
Всю зиму до весны сопит.
Спят зимою бурундук
Колючий ежик и барсук (загибаем пальчики).
-Назовем медведя ласково- «Мишенька,  Мишутка»
Звучит музыка идущего поезда. Дети отправляются в детский сад.
III. Заключительная часть.
Итог образовательной деятельности.
Игра «Приятные слова».
А теперь мы улыбнемся. Крепко за руки возьмемся.
И друг другу на прощанье.  Мы подарим обещанье.
Будем с лесом мы дружить. Охранять его, любить.
-Куда мы ездили? Кого мы встретили в лесу?
Перспектива:
Молодцы  ребята! Ну, вот мы с вами и побывали в лесу. Будем лес охранять и скоро снова побываем в лесу.


Презентация "Фонари Санкт-Петербурга" 4 класс


Презентация "Синтаксис, пунктуация, культура речи. Словосочетание"


title: Конспект урока "Имя прилагательное в роли сказуемого" 3 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 3 класс
 (программа «Начальная школа XXI века)
Учитель: Новичкова Ю.Е.
Тема. Имя прилагательное в роли сказуемого.
Цель. Создать условия для формирования умений находить в предложении имя прилагательное в роли сказуемого путем разрешения учебной задачи.
Задачи:
- опознавать прилагательные в предложении в роли сказуемого, различать прилагательные в роли сказуемого и в роли определения;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, создавать собственные предложения с использованием изученных языковых средств;
- воспитание активной творческой личности учащихся, умеющей видеть, ставить и разрешать проблемы;
- воспитание бережного отношение к природе;
Средства обучения: мультимедийный проектор, компьютер, презентация, мяч, географическая карта, заготовки для составления кластера, полоски с предложениями, карточки для индивидуальной работы.  Учебник «Русский язык» 3 класс, II часть, «Начальная школа XXI века», автор Иванов С.В., Москва «Вентана –Граф», 2012 г., тетради рабочие.

Тип урока.  Урок открытия новых знаний

Технологическая карта урока.

Приложение.

Полоски с предложениями для работы в парах.
Букет красивый.
Настроение у меня радостное.
Родник чистый.
Надо беречь родную природу.
На поляне распустились яркие цветы.
Журчит весёлый ручеёк.

Карточки для индивидуальной работы.

Списать. Подчеркнуть имена прилагательные как члены предложения.
В классе учатся дружные ребята. Ребята дружные.
Мы решали трудную задачу. Задача трудная.