title: Презентация "Рыцарь слова"

extracted_text:
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное  учреждение«Средняя  общеобразовательная школа №1»город  Усинск  Республика  коми

Автор: Фролова  Валентина  Ивановна,
учитель русского  языка  и  литературы
Рыцарь  слова
Сергей  Иванович  Ожегов
    Его подвиг никогда не забудется нами, и я верю, что созданный им чудесный словарь сослужит великую службу многим поколениям русских людей.
                   К.И. Чуковский.
Памяти С.И. Ожегова
Фотография дома в городе Кувшиново, в котором в сентябре 1900 года родился Сергей Иванович Ожегов. Справа на доме видна мемориальная доска в честь Сергея Ивановича Ожегова. Слева — мемориальная доска в честь Алексея Максимовича Горького, который жил в этом доме у своего друга Н. З. Васильева с октября 1897 года до середины января1898 года
Сергей Иванович Ожегов родился 10 сентября(23 сентября) 1900 года в семье инженера-технолога Ивана Ивановича Ожегова, человека обширных и разносторонних интересов и передовых политических взглядов. И.И. Ожегов участвовал в вечерах местной и интеллигенции, во встречах с уже известным Максимом Горьким.
Вечерами Иван Иванович беседовал и читал с тремя своими сыновьями, среди которых был старший Серёжа. Именно в кругу этой семьи формировались основы мировоззрения детей.
В детские годы у Сергея пробудился живой и ненасытный интерес к родному слову, к русскому языку.
Например, от отца он узнал, что их фамилия «Ожеговы» происходит от слова «`ожег» - «деревянная печная кочерга». По семейному приданию, предки Ожеговых были выходцами с уральских заводов, кто-то из них, мастеровой человек, носил прозвище «Ожег».
Отсюда и пошла фамилия: «Чьи?» - «Ожеговы». И в самом деле, на Урале до сих пор широко распространены фамилии «Ожеговы», «Ожиговы».

В гимназии Ожегов совершал первые шаги на поприще науки, увлекался гимнастикой, футболом и конным спортом. Наверно, именно спорт приучил Сергея Ивановича к собранности, аккуратности, ставшими чертами характера будущего учёного.
Занятия спортом укрепляли его физическую выносливость, которая послужила ему при утомительной работе над корректурой словарей. Хотя, я думаю, трудолюбие было наследственной чертой в работящей семье Ожеговых.
Интерес к русской филологии усилился у Сергея в старших классах гимназии и был поддержан матерью Александрой Фёдоровной Ожеговой, которая приходилась родственницей Г.П. Павскому, известному педагогу и филологу-грамматисту.

1918 год -  Сергей Ожегов был зачислен на факультет языкознания Петроградского университета, но в том же году прерывает обучение и становится бойцом-красноармейцем.
 1922 год - Ожегов уже был командиром стрелкового полка, ему предложили путёвку в Военную академию, однако он отказался от этого лестного предложения без особых колебаний. Тяга к науке, к филологии оказалась непреодолимой. Он хорошо чувствовал, что там его место и что именно там он может лучше всего служить своему народу, нести свои знания массам, просвещать их, приобщая к высотам культуры. И в этом, скорее всего, сказалась его закваска русского интеллигента-народника.
1926 год -  завершает обучение на факультете языкознания Ленинградского государственного университета. Одними из его учителей были будущий академик В.В. Виноградов и Л.В. Щерба.

Область русской лексикологии и лексикографии всё больше и больше занимала его как исследователя. Толковые и другие словари русского литературного языка стали делом всей его жизни. С.И. Ожегов привлекает внимание Д.Н. Ушакова (редактора "Толкового словаря русского языка" в четырёх томах) увлечённостью и знанием словарного дела, тонким чутьём языка, прирождённым даром лексикографа и качествами талантливого организатора.
Сергей Иванович становится ближайшим помощником профессора по всем делам словаря, одним из самых незаменимых сотрудников этого хлопотливого и большого предприятия.
По приглашению Отдела печати в связи с решением об ускорении работы над толковым словарём Ожегов переезжает в Москву.

Совместно с Ушаковым он осуществил редакцию 2-4 томов. После своей смерти в 1942 году Ушаков оставил незавершённым замысел о кратком толковом словаре. Ожегов начал интенсивную составительскую работу. Ему помогали В.В.Виноградов и Г.О. Винокур. К 1948 г рукопись однотомного словаря – тысячи машинописных страниц - была готова и сдана в печать. С тех пор словарь многократно переиздавался.
Но эта работа не могла заслонить других сторон обширной деятельности С.И. Ожегова. Одновременно со словарём он пишет и публикует ряд статей по истории русского литературного языка, по теории и практике составления словарей.
Продолжается его педагогическая работа. Ожегову принадлежала идея создания лингвистического журнала «Русская речь», под его редакцией вышла серия сборников «Вопросы культуры речи». Многие улицы Москвы названы при непосредственном участии С.И. Ожегова, чем он очень гордился.

Тщательные наблюдения С.И. Ожегова над развитием русского литературного языка в послереволюционных условиях позволили ему уточнить определения значений многих слов, упорядочить их стилистические характеристики, решить вопросы отбора лексического и фразеологического материала.
В первых изданиях словаря содержалось около пятидесяти тысяч слов. Это примерно две трети объёма четырёхтомника Ушакова. При этом Ожегов исключил редкие термины, малоупотребительные в общей речи иностранные слова. В отличие от Ушаковского словаря, в котором толкования слов иллюстрируются примерами из художественной литературы, публицистики, в однотомном словаре даются так называемые речения - составленные автором короткие фразы, типичные для языка сочетания слов, а также образные выражения, пословицы и поговорки.

С.И. Ожегов активно участвовал в создании многих словарей русского языка. Он был членом редколлегии «Словаря современного русского литературного языка» в 17 томах, автором-составителем «Словаря языка Пушкина»; редактировал «Орфографический словарь русского языка», наиболее полный и авторитетный справочник по правописанию; совместно с Аванесовым редактировал «Русское литературное ударение и произношение». Под руководством Ожегова подготовлен словарь-справочник «Правильность русской речи. Интересным начинанием, в котором Ожегов также принимал участие, был готовившийся во Всероссийском театральном обществе «Словарь к пьесам А.Н. Островского». Этот словарь был задуман как справочник для актёров, режиссёров и переводчиков для понимания языка драматургии Островского, её стилистического богатства и разнообразия. К сожалению, этот словарь так и не был издан.

          Время идёт, язык меняется. Конечно, современные издания «Толкового словаря русского языка» дополнены уточнениями и поправками. Но при всём этом по своей структуре, составу, характеру и направленности он останется словарём С.И. Ожегова и сохранит творческую мысль автора-составителя. Живёт не только словарь Ожегова. Практическое воплощение и дальнейшее развитие получили многие идеи, мысли и начинания учёного.

По  страницам  словаря
Дом
Дом, -а (-у), мн. -а, -ов, м.

1.Жилое здание или новостройка. (каменный дом, дойти до дома, вышел из дома, флаг на доме, сбежался весь д. (все живущие в доме).
2.Свое жилье, а также семья, люди, живущие вместе, их хозяйство. (дойти до дому, выйти из дому, родной дом,  принять в доме кого-нибудь,  мы знакомы домами (наши семьи бывают друг у друга).
3.Место, где живут люди, объединенные общими интересами, условиями существования. общеевропейский дом,  родина - наш общий дом.
Семья
Семья, -и, мн. семьи, -мей, семьям, ж.

1. Группа живущих вместе близких родственников. Многодетная семья, глава семьи, член семьи. В семье трое детей.
2. Объединение людей, сплоченных общими интересами (высок.). Дружная школьная семья,  студенческая семья.
3.  Группа животных, птиц, состоящая из самца, самки и детенышей, а также обособленная группа некоторых животных, растений или грибов одного вида. (Семья медведей, бобров. Пчелиная семья).
Любовь
Любви,  - те. любовью, ж.

1. Глубокое эмоциональное влечение, сильное сердечное чувство. Чары, ожидание, муки любви. Признание в любви. Объясниться в любви. Брак по любви, без любви. Выйти замуж по любви (за любимого человека).
2. Чувство глубокого расположения, самоотверженной и искренней привязанности. Любовь к родине, к родителям, к детям. Слепая любовь (всепрощающая). Любовь  к ближнему.
3. Постоянная, сильная склонность, увлеченность чем-нибудь. Любовь  к правде, к истине. Любовь к балету, к чтению, к театру, спорту.
Словарное дело – его призвание, труд мой любому труду  родственен…
В. В. Маяковский


Презентация "Інформаційна зброя, об'єкти її ураження"


title: Открытый урок "Тире между подлежащим и сказуемым" 5 класс

extracted_text:
ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 5 КЛАССЕ
Тире между подлежащим и сказуемым
Цели: познакомить с правилом постановки тире между подлежащим и  сказуемым;
учить находить  предложения, в которых ставится тире между подлежащим и сказуемым.
Оборудование: учебники, перфокарты, тест, таблицы (дети разделены на группы- 1-ая и 2-ая по силе знаний).
Ход урока
1.Организационный момент.
1.-Здравствуйте, ребята, садитесь. Скажите, как вас встретил сегодняшний день, когда вы шли в школу?.......
-А я вот живу около леса, поэтому, когда иду в школу, прохожу мимо него. И каждый день для меня всегда необычен. Ведь в лесу живут разные птицы.
? Что вам известно о птицах?.......................
2.-Вот сегодня и проверим, насколько сильно вы наблюдательны и внимательны. Но сначала откройте тетради и запишите сегодняшнюю дату, а тему урока вы озвучите сами  ( только чуть позже), а пока для нее оставьте строчку.
-Итак,разомнемся.
2.Подготовка к восприятию нового. Повторение изученного ранее.
Языковая разминка ( работа с предложениями из таблицы).
1.  Совместная устная орфографическая пятиминутка со 2-ой группой:
- Объясните написание подчеркнутых букв.
2. Совместный устный пунктуационный разбор со 2 группой:
- Объясните постановку и отсутствие запятой во 2 и 3 предложении.
? – Почему в 1-ом предложении нет запятых?
- Хорошо, проверим…
3. Совместная проверка синтаксического разбора 1-го предложения.
-Значит, это предложение простое и неосложнённое. Интересно, как оно зазвучит, если его  осложнить или перестроить в сложное?
4.Проверка работы 1-ой группы:
сначала 1 вар.,
затем- 2-ой вар.
5.Выборочная работа ( для всех)
? –Так как определить, когда перед нами предложение простое или сложное? ( по количеству грамматических основ )
 - Что называют грамматической основой?
-Выпишите грамматические основы из 4-6 предложений ( первые пять  ко мне …), подчеркнув их.
(Далее озвучиваются основы и появляются в виде карточек их записи:)

2.Переход к теме урока

? –Чем отличаются грамматические основы предложений 2-го столбика от 1-го? ( тире)
?-Какой же возникает тогда вопрос? ( когда пишется тире между подлежащим и сказуемым?)
?-Сформулируйте тему урока.
Запишем в тетради.
?-С каким правилом мы сегодня должны познакомиться и чему будем учиться?

3.Изучение нового.
- Обратимся еще раз к этим грамматическим основам. Чем они выражены?
(появляется запись:)
сущ.И.п.      -       сущ. И.п.
? – Так когда ставится тире между главными членами предложения?( когда оба выражены сущ.И.п.)
-Сверимся с учебником: параграф 52, стр. 65-правило
? когда еще ставится тире? Есть ли исключения?
сущ.И.п.  -    это  сущ.И.п.
сущ.И.п.   не сущ.И.п.
Физминутка
4.Закрепление нового.
Тренировочные упражнения.
- Спишите и объясните графическим обозначением постановку или отсутствие тире ( у доски сначала двое из 1- ой гр., затем- остальное -2-ая гр.; кто выполнит раньше- подходит ко мне…) :
- Перед какой из частей этого предложения нужно поставить тире, почему?
( у доски - 2 предложения; остальное – сами)
Тест
-Есть ли на месте пропуска тире? ( есть- ставим плюс, нет- минус)
Взаимопроверка.
5.Итог. Отметки.
-С каким новым правилом мы сегодня познакомились?
-Когда между главными членами ставится тире?
6. Домашнее задание.
Творческая работа.
Составьте 5-6 предложений о жителях леса на изученную пунктограмму, выполнив графические обозначения.


Презентация "Уход за кожей лица, рук, ног, уход за ногтями" 5 класс


title: Презентация "Аналоговые и цифровые системы коммутации"

extracted_text:
Тема: Аналоговые и цифровые системы коммутации
Учебные вопросы:
1. Координатные АТС
2. Квазиэлектронные АТС.
3. Цифровые системы коммутации.

ЛИТЕРАТУРА
1. Телекоммуникационные системы и сети: учеб. пособие для вузов и колледжей: в 3 т., Т.1.: Современные технологии/ Б. И. Крук, В. Н. Попантонопуло, В. П. Шувалов. - М. : Горячая линия - Телеком, 2005. - 647 с. : ил.
2. Проект концепции предоставления документальных услуг электросвязи. Министерство Российской Федерации по связи и информатизации 2002г.
3. Основы построения систем и сетей передачи информации: учеб. пособие для вузов/ В. В. Ломовицкий, А. И. Михайлов, К. В. Шестак/ - М. : Горячая линия – Теле- ком, 2005. - 382 с.
1-й вопрос: Координатные АТС
Структурная схема АТСК.
Особенности АТСК.
Области применения АТСК.
Коммутационное оборудование АТСК.
Коммутационное поле АТСК.
Принцип работы МКС (схема).
 Коммутационные блоки АТСК.
Функции ИШК, ВШК и АК.
Управляющие устройства АТСК.
Функции абонентского регистра (схема).

Структурная схема АТСК
Особенности АТСК
Многозвенное построение ступеней искания;
косвенное (регистровое) управление;
обходной принцип управления установлением соединения.

Области применения АТСК
АТСК городского типа – станции большой ёмко- сти (10000-20000 номеров), применяются на ГТС;
АТСК 100/2000, АТСК 50/200 – станции малой и средней ёмкости. применяются на СТС;
АМТС-2, АМТС-3, АРМ-20 – применяются на меж- дугородной сети в качестве оконечных АМТС (междугородных АТС);
АТСК 100/2000, АТСК 50/200 также достаточно широко применяются в качестве учрежденческо-производственных АТС (УПАТС) для организации технологической связи предприятий и учрежде- ний.

Коммутационное оборудование АТСК
В состав коммутационного оборудования АТСК вхо- дит коммутационное поле, имеющее три вида сту- пеней искания:
абонентского (АИ), которая обеспечивает непосре-дственное обслуживание абонентских линий по ис- ходящей и входящей связи. При исходящей связи работает в режиме свободного искания (поиск сво- бодного ИШК), а при входящей связи – в режиме ли- нейного искания (поиск требуемой АЛ);
группового (ГИ), на которой используется режим группового искания (выбор группы линий);
регистрового (РИ), на которой используется режим свободного искания (поиск свободного абонентс- кого регистра).

Коммутационное поле АТСК
	Для построения коммутационного поля на коор- динатных АТС используются коммутационные приборы – многократные координатные соеди- нители, которые имеют n входов m выходов, до- ступных каждому входу. В МКС коммутация це- пей осуществляется путем перемещения контак- тных пружин под воздействием якоря электро- магнита.
Принцип работы МКС
Коммутационные блоки АТСК
Путём объединения входов или выходов коммута- ционных приборов, строятся коммутационные блоки с требуемыми структурными параметрами. Блоки ступени ГИ двухзвенные и маркируются NxVxM, где N – число входов блока, V – число про- межуточных линий, M – число выходов блока.
Коммутационные блоки характеризуются структур -ными параметрами, к которым относятся:
- параметры МКС;
- количество МКС на каждом звене;
- количество вертикалей в каждом МКС;
- связность – количество промежуточных линий, связывающих каждый коммутатор звена А с каждым коммутатором звена Б.

Функции ИШК, ВШК и АК
В коммутационное поле внутристанционные линии включаются через шнуровые комплекты – исходящий (ИШК) и входящий – (ВШК), которые выполняют следующие функции:
подключение регистра к соединительному тракту;
активизация автоматического определения номера АОН;
передача информации о номере и категории вызывающего абонента;
подача абонентам информационных сигналов;
приме от абонентов линейных сигналов (ответ, отбой);
питание цепи микрофонов ТА.
Абонентские комплекты осуществляют подключение АЛ к станции, принимают от абонента линейный сигнал вызова станции (занятие).

Управляющие устройства АТСК
В качестве управляющих устройств в АТСК используются регистры и маркеры.
В АТСК различают несколько видов регистров:
1) на местных станциях:
- абонентские регистры – предназначены для приема информации о номере вызываемого абонента и передачи ее в УУ
- входящие регистры – предназначены для приема адресной информации, поступающей по входящим соединительным линиям от других коммутационных систем и ее передачи ее в УУ;
- исходящие регистры – применяются на исходящих соединительных линиях в случае необходимости изменения способа передачи адресной информации и предназначены для приема адресной информации от абонентского регистра и ее выдачи в исходящую СЛ;
2) на АМТС:
- входящие междугородные регистры;
- исходящие междугородные регистры.
Маркеры в процессе обслуживания вызова осуществляют выбор соединительного пути между входом и выходом коммутационного блока и управление коммутационными приборами при установлении соединения. Выбор соединительного пути между входом и выходом ступени искания обеспечивается либо в режиме свободного искания, либо вынужденного искания. Для работы в режиме вынужденного искания маркеры получают адресную информацию из регистра.

Функции абонентского регистра
2-й вопрос: Квазиэлектронные АТС
Отличие АТСКЭ от АТСК.
Области применения АТСКЭ.
Структурная схема АТСКЭ.
Коммутационное оборудование АТСКЭ.
Принцип построения матричного ферридового соединителя.
Состав и работа матричного соединителя.
Интерфейсы коммутационного поля.
Управляющие устройства АТСКЭ.
Отличие АТСКЭ от АТСК
	В АТСДШ и АТСК логика работы управляющих устройств задаётся замонтированной програм- мой, то есть определяется монтажом принци- пиальных схем. Квазиэлектронные АТС (АТСКЭ) характеризуются тем, что в качестве управляю- щих устройств используются электронные упра- вляющие машины ЭУМ, которые работают по записанной программе, хранящейся в памяти, а коммутационное поле строится на разных ти- пах матричных соединителей.

Области применения АТСКЭ
- городские, сельские и учрежденческие АТС средней и малой ёмкости (АТСКЭ КВАНТ, систе- ма ИСТОК);
- оконечные АМТС (АМТСКЭ КВАРЦ).
Структурная схема АТСКЭ
Коммутационное оборудование АТСКЭ
	В состав коммутационного оборудования (теле- фонной периферии) АТСКЭ входит коммутацион- ное поле, построенное на блоках абонентских линий (БАЛ) и блоках соединительных линий (БСЛ). Блоки БАЛ выполняют функции ступени АИ, блоки БСЛ – ступени ГИ. Количество звеньев в блоках зависит от ёмкости станции. В АТСКЭ малой и средней ёмкости эти блоки двухзвен- ные, в АТСКЭ большой ёмкости четырёхзвенные. Блоки маркируются N×V×M, где N – число входов блока, V – число промежуточных линий, M – число выходов блока.

Принцип построения матричного ферридового соединителя
Состав и работа матричного соединителя
Для построения коммутационного поля используются различные типы матричных соединителей: ферридовые, интегральные, герконовые. В качестве коммутационных элементов в этих соединителях применяют- ся герметизированные контакты – герконы. Геркон имеет стеклянный корпус, в который запаяны две или три контактные пружины. В комму- тационных полях применяются герконы с контактными группами на за- мыкание.
В матричном соединителе можно выделить две электрически не свя- занные матрицы:
1) матрица обмоток, в которой объединяются обмотки управления то- чек коммутации;
2) коммутационная матрица, в которую объединены герконы (гермети- зированные контакты) точек коммутации.
Связь между матрицами осуществляется через магнитное поле: при прохождении тока по обеим обмоткам управления в матрице обмоток создается магнитное поле, которое обеспечивает замыкание герконов в соответствующей точке коммутации. Удержание герконов в замкну- том состоянии осуществляется за счет остаточной магнитной индукции. Для выключения точки коммутации ток пропускается по одной из об- моток в матрице обмоток.

Интерфейсы коммутационного поля
В коммутационное поле включаются комплекты, выпол-няющие роль интерфейсов для различных внешних и внутристанционных линий:
 - абонентские комплекты (АК) предназначены для подключения АЛ к станции, принимают от абонента линейный сигнал вызова станции (занятие), выдают сигнал «занято» в случае недоступности вызываемого абонента или его отбоя;
- шнуровые комплекты (ИШК и ВШК) предназначены для питания микрофонов, выдачи сигналов ПВ и КПВ, приема линейных сигналов ответа вызываемого абонента, отбоя по линии вызываемого и вызывающего абонентов;
 - комплекты соединительных линий (ИКСЛ и ВКСЛ) предназначены для подключения СЛ от других станций;
 - приёмник набора номера (ПНН) предназначен выдачи сигнала «Ответ станции» и для приёма номера.

Управляющие устройства АТСКЭ
В АТСКЭ применяется централизованная система управ-ления, в которой все логические функции по управлению процессами установления соединений выполняются цен- тральным управляющим устройством (ЦУУ), реали- зованном в виде двухмашинного управляющего комплек- са. В состав ЦУУ входят электронные управляющие маши- ны (ЭУМ). Для согласования работы ЦУУ и коммутацион- ного оборудования по временным и энергетическим па- раметрам применяются периферийные управляющие устройства (ПУУ). Основные функции ПУУ: сканирование (опрос контрольных точек приборов), управление комп- лектами и коммутационным полем. Взаимодействие ЦУУ и ПУУ осуществляется через периферийный интерфейс.

3-й вопрос:  Цифровые системы коммутации.
Функциональная архитектура современной ЦСК.
 Интерфейсы ЦСК.
Типы абонентских интерфейсов.
Интерфейсы сети доступа.
Сетевые интерфейсы.
Обобщённая структурная схема ЦСК.
Состав оборудования ЦСК.
АБ в ЦСК и их функции.
Абонентский комплект и его функции.
 Структурная схема АК с учётом функций BORSCHT.
Функции BORSCHT.
Цифровой абонентский доступ.
Функциональная схема организации доступа абонентов ISDN к ЦСК.
Характеристики оборудования xDSL.
Структура электронной управляющей системы (ЭУС).
Классификация ЭУС.
Одномодульная ЭУС.
Многопроцессорная ЭУС.
Достоинства централизованных систем управления.
Иерархическая ЭУС.

Функциональная архитектура современной ЦСК
Функциональная архитектура ориентирована на конвергенцию сетей ТФОП, сотовой связи, Internet.
Сети связи, как правило, строятся на оборудовании нескольких фирм, что позволяет оператору связи осуществлять и технических, и стоимостной выбор оборудования. При этом возникает необходимость в сопряжении оборудования абонентского доступа и группового оборудования разных производителей. С целью унификации этого стыка были разработаны протоколы V.5. Наличие данных протоколов позволяет функционально представить ЦСК в виде двух независимых частей:
- оборудования абонентского доступа (AN);
- группового оборудования SN.

 Интерфейсы ЦСК
Интерфейс – определенная стандартами граница между взаимодействующи- ми объектами. Интерфейс определяет физические и электрические свойства сигналов обмена информацией между устройствами и дополняется протоко- лом обмена, описывающим логические процедуры по обработке сигналов обмена.
Сложные интерфейсы содержат несколько уровней, каждый из которых при- нимает сообщения нижнего уровня и поставляет результаты обработки более высокому уровню и наоборот. Описание интерфейсов и протоколов существу- ют в виде международных Рекомендаций ITU-T, ETSI и др.
Интерфейсы ЦСК (стыки) можно разделить на следующие группы:
- абонентские:
аналоговый;
цифровой;
стык ISDN;
- интерфейсы сети доступа:
интерфейс V 5.1;
интерфейс V 5.2;
- сетевые интерфейсы:
интерфейс А;
интерфейс В;
интерфейс С.

Типы абонентских интерфейсов
Интерфейсы сети доступа
Основное назначение сети доступа  (AN) – экономия линейно-кабель- ных сооружений абонентской распределительной сети за счёт вре- менного уплотнения (мультиплексирования) на участке: сеть доступа  - оконечная ЦСК. Интерфейс V5 является общим понятием для обо- значения семейства интерфейсов между сетью доступа и узлом ком- мутации. В настоящее время в этом семействе определены два типа интерфейсов: V5.1 и V5.2.
Интерфейс V5.1 используется для подключения к опорной станции аналоговых абонентов и абонентов ISDN. Интерфейс V5.1 состоит из одного тракта Е1 (2048 кбит/с) и позволяет подключить к опорной станции до 30 аналоговых или до 15 цифровых АЛ, или смешанное подключение аналоговых и цифровых АЛ. Отличительной особеннос- тью интерфейса V5.1 является статическое (без концентрации нагруз- ки) мультиплексирование в оборудовании сети доступа.
Интерфейс V5.2 используется для подключения к опорной станции аналоговых и абонентов ISDN (базовый и первичный доступ) и может включать в свой	 состав от 1 до 16 трактов Е1. Интерфейс V5.2 по- зволяет производить концентрацию абонентской нагрузки.

Сетевые интерфейсы
Согласно рекомендациям ITU-T аналоговые и цифровые СЛ включаются в ЦСК через интерфейсы А, В, С.
Интерфейс А используется для подключения цифровых трактов, уплотненных аппаратурой ИКМ-30 (поток Е1 2048 кбит/с).
Интерфейс В используется для подключения трактов, уплотненных аппаратурой ИКМ-120 (поток Е2 8448 кбит/с).
Интерфейс С используется для подключения двух- и четырехпроводных аналоговых СЛ.

Обобщённая структурная схема ЦСК
Состав оборудования ЦСК
В состав ЦСК входят следующие виды оборудования:
- модуль аналоговых абонентских линий (МААЛ) предназначен для подключения к станции аналоговых абонентских линий  и выполняет следующие функции:
аналого-цифровое и цифро-аналоговое преобразование; концентрация нагрузки; функции абонентского стыка;
- модуль цифровых абонентских линий (МЦАЛ) предназначен для подключения к станции цифровых абонентских линий и выполняет функции станционного окончания доступа абонентов цифровой сети с интеграцией обслуживания (ЦСИО);
- модуль цифровых соединительных линий (МЦСЛ) используется для подключения к станции цифровых соединительных линий и линий ЦСИО, а также согласование входящих и исходящих потоков со скоростями коммутации в коммутационном поле;
- модуль аналоговых соединительных линий (МАСЛ) образует интерфейс для подключения аналоговых соединительных линий к цифровому коммутационному полю (осуществляет аналого-цифровое и цифро-аналоговое преобразование);
- оборудование сигнализации (ОС) выполняет функции по приёму и передаче сигналов управле -ния и взаимодействия между коммутационными системами;
- коммутационное поле (КП) выполняет коммутацию соединений различных видов: коммутацию разговорных соединений в цифровой форме, коммутацию межпроцессорных соединений;
- устройство управления ОКС№7 предназначено для управления сетью по общему каналу сигнализации;
- генератор тактовых импульсов (ГТИ) предназначен для выработки тактовой частоты, необходимой для синхронизации работы всех блоков станции;
- система управления (СУ) предназначена для управления всеми процессами обслуживания вызовов.

АБ в ЦСК и их функции
Абонентские блоки, расположенные на расстоянии от ЦСК, называются выносными АБ. Вынос АБ от опорной ЦСК позво- ляет строить более гибкую сеть, сокращает протяжённость АЛ и уменьшает затраты на управление и обслуживание. Вынос- ные АБ связываются с КП по первичным цифровым трактам 2 Мбит/с.
Абонентский блок выполняет следующие основные функции:
- аналого-цифровое преобразование АЦП и цифро-аналоговое преобразование ЦАП в случае подключения аналоговых АЛ;
- реализация функций BORSCHT, которые выполняются в АК аналоговых линий;
- подключение АЛ к первичному цифровому тракту, идущему в КП ЦСК;
- мультиплексирование или концентрация нагрузки
	Абонентские линии в ЦСК включаются в коммутационное поле через абонентские блоки (АБ), которые могут располагаться на территории самой станции либо на расстоянии от нее.

Абонентский комплект и его функции
Абонентский комплект (АК) предназначен для согласования оконечных устройств с ЦСК. АК выполняет 7 функций, каждой из которых поставлена в соответствие буква английского  алфавита:
- B (battery feed) – электропитание абонентского терминала;
- O (over voltage) – защита от перенапряжений на АЛ;
- R (ringing) – посылка вызова;
- S (supervision, signaling) – наблюдение и сигнализация;
- C (coding) – кодирование;
- H (hybrid) – дифференциальная система;
- T (testing) – тестирование.

Структурная схема АК с учётом функций BORSCHT
Функции BORSCHT
Функция В. Ток питания абонентского телефонного аппарата (ТА) в ЦСК подается из АК. Напряжение питания –48В или –60В.
Функция О. Обеспечивает защиту линий отдельных элементов ЦСК и оконечных устройств, как от разовых случайных воздействий (например, удар молнии), так и от постоянных воздействий индуктивного характера со стороны высоковольтных линий.
Функция R. В аналоговых ТА для срабатывания звонка используется подача высокого переменного напряжения  90В и частотой 25 Гц. Таким образом, выполняется одна из функций абонентской сигнализации – вызов абонента с помощью сигнала ПВ.
Функция  S. Обеспечивает контроль за состоянием абонентской линии с целью обнаружения вызова от абонента, ответа, отбоя, адресной информации декадным кодом. Для аналоговой линии эти сигналы обнаруживаются по замыканию и размыканию цепи постоянного тока.
Функция С. Обеспечивает переход от аналоговых сигналов к цифровым. Наиболее распространенным способом является импульсно-кодовая модуляция ИКМ.
Функция Н (функции дифсистемы). Обеспечивает разделение цепей передачи и приема при переходе  от двухпроводной АЛ к четырехпроводному тракту ИКМ.
Функция Т. Обеспечивает установление причины и места неисправности. Производится с помощью контрольно-измерительной аппаратуры (КИА), которая подключается к АЛ помощью, например, герконовых реле.
Цифровой абонентский доступ
Для подключения цифровых абонентов к ЦСК предусмат- риваются цифровые АК, расположенные в абонентском блоке. В отличие от аналогового АК цифровой не выпол- няет многие из функций BORSCHT, так как они переносятся в цифровой ТА.
Для абонентов сети ISDN организуется цифровой абонен- тский доступ - совокупность аппаратных средств, обес- печивающих взаимодействие между цифровыми абонен- тскими терминалами и ЦСК.
Возможны два варианта доступа:
- базовый доступ (BRA – Basic Rate Access) со скоростью 2В+D=144 кбит/с, но фактически скорость 192 кбит/с, так как передается дополнительная информация по синхро- низации и управлению сетью;
- первичный доступ (PRA – Primary Rate Access) использу- ется для систем с повышенной нагрузкой со скоростью 30В+D (локально-вычислительные сети, УПАТС).

Функциональная схема организации доступа абонентов ISDN к ЦСК
Функциональная схема организации доступа абонентов ISDN к ЦСК состоит из функциональных блоков размещае- мых у абонентов и на ЦСК. Физические устройства, обра- зующие интерфейс между линией и пользователем, рас- полагаются в непосредственной близости от терминалов и называются сетевыми окончаниями (NT).Модуль цифро- вых АЛ на ЦСК реализуется в виде линейного окончания LT и станционного окончания ET.
Доступ 2B+D позволяет внедрить новые услуги на сущест-вующей абонентской сети. Его реализация явилась пред посылкой для создания целого спектра телекоммуника- ционных средств получивших название xDSL, где х озна- чает различную реализацию, а DSL (Digital Subscribe Line) – цифровую абонентскую линию. В таблице приводятся данные о возможных вариантах реализации xDSL.

Характеристики оборудования xDSL
Структура электронной управляющей системы
Классификация ЭУС по способу управления установлением соединения
Классификация ЭУС по типу системного интерфейса
Одномодульная ЭУС
Многопроцессорная ЭУС
Достоинства и недостатки централизованных систем управления
Достоинства централизованных систем управления:
- простота построения;
- экономичность для небольших станций.
Недостатки централизованных систем управления:
 -высокие требования по производительности ЭУМ для станций большой ёмкости;
- сложность наращивания ёмкости.
В ЦСК централизованные СУ не получили распро- странения, но используются в квазиэлектронных коммутационных системах АТСКЭ и УПАТС.

Иерархическая ЭУС


Презентация "Выбор зубной щетки, зубной пасты" 5 класс


title: Конспект НОД "Звук О и буква О"

extracted_text:
Конспект НОД по формированию слухового восприятия в старшей группе
Выполнила:
Учитель - дефектолог высшей категории
Ганиева Альбина Рифовна
МКДОУ№ 22
г. Миасс Челябинская область
Тема: Звук О и буква О.
Цель:
 1.Продолжать работу над изучением, знакомством с гласным  звуком О и буквой О;
 познакомить детей с правильной артикуляцией звука О ( закрепить понятие гласный звук), учить узнавать на слух этот звук, правильно определять место звука О в словах.
2.Развивать и корригировать фонематический слух детей, речь и мыслительные процессы: слуховое и зрительное восприятие, слуховое внимание, самоконтроль.
3.Воспитывать интерес к занятию, активность и любознательность детей, самоконтроль.
Оборудование:  таблица «Алфавит», предметные картинки с изображением предметов, в названиях которых имеется со звук  О, мягкая игрушка - кукла Оленька; флажки красного цвета, раздаточный материал полоски для обозначения слов, фишки красного цвета, трафарет буквы О.
Ход занятия.
1.Организационный момент.
(Педагог предлагает детям посмотреть на таблицу «Алфавит», показать и назвать буквы, которые им знакомы; по цепочке дети называют знакомые буквы из алфавита).
 2. Основная часть.  Игровой момент.
(Звенит колокольчик, показывается мягкая -  игрушка Оленька).
Дефектолог: - Дети, кто к нам пришел?
Дети: -  наша знакомая кукла - Оленька!
Дефектолог: -  Это очень веселая и задорная, умная куколка, зовут ее Оленька.                  (Кукла начинает стонать: О!О!О! )
Дефектолог: - Что случилось? Почему ты стонешь, Оленька? Ребята, ей похоже  нужна наша помощь. Помогите Оленьке  назвать словами те предметы, которые вы увидите на картинках.
(Педагог  вынимает из кармашка  куклы картинки с изображением предметов,  дети называют : ослик, окно, облако, ведро, весло, велосипед, орел, бегемот, фотоаппарат).
Дефектолог: - Скажите, дети, в этих словах какой звук слышим чаще всего?
Дети: - Звук  О
Дефектолог: - Правильно, звук  О, смотрите, вы помогли Оленьке, она больше не стонет, она развеселилась! Оленьке теперь  пора, она к вам придет поиграть еще в другой раз!
Сегодня, дети, мы познакомимся со звуком О, будем находить его в словах. Послушайте,  я его произнесу: - О,О,О.
3. Новый материал.
Дефектолог: - Теперь произнесите этот звук сами. Что вы можете мне про него сказать, он какой? Как мы его произносим? - Ротик  растягиваем в кружок, поток воздуха идет свободно.
Дети: - Звук  О гласный, нет преграды,  когда его произносишь. Обозначаем его фишкой  красного цвета, как все гласные звуки.
А) Дидактическая игра « Поймай звук».
 ( Педагог  произносит разные звуки,слоги, слова. Дети поднимают вверх флажок красного цвета, если слышат звук О)
Дефектолог: -  И,о, а, и,о, у, у, а, о, и, у, о , э, и ….
- Ум, ок, им, ос, ки, ом, ма, ты, ок, ус, мо, си, он, ти, до….
- Сок, ирис, корова, дом, суслик, сон, миска, лось,  суп, рот, двор , стол , диван ….
Б) Дидактическая игра  «Найди место звука О».
Дефектолог: - Вспомните, дети, назовите игрушки, в названиях которых есть звук  О? (Клоун, снеговик, детское ведерко, лопаточка, конструктор, лего, ослик, домик).
(Дети  определяют место звука О в словах, обозначают его фишкой красного цвета  на полосках  -  схемах слова: в начале, середине или конце слова).
4.Физическая минутка. Игра на внимание «Запрещенное движение».
( Дефектолог показывает запрещенное движение, дети запоминают его ; затем педагог показывает разные другие движения, вперемешку с запрещенным, дети должны повторять все движения, кроме запрещенного. Кто ошибся - садится за столик ).
 Игра на формирование самоконтроля.
( Дефектолог произносит 3 слова со звуком О, дети повторяют слова в обратном порядке. Например: очки, снегопад, небо, дети произносят : небо, снегопад, очки).
5.Знакомство с буквой О.
(Педагог  показывает букву О детям; дети выбирают среди букв букву О).
Дефектолог: - Звук О на письме, дети, обозначают вот такой буквой О.  Ребята, на что похожа буква О?
Дети : - Буква похожа на колесо, на круг, на ноль, у нее нет начала и конца!
6. Закрепление нового материала. Пальчиковая гимнастика.
  ( Дети растирают ладошки, пальчики, одновременно проговаривают потешку :
 «…Раз, 2, 3, 4 -  мышки дернули за гири, тут поднялся перезвон, разбежались мышки вон!»).
Дефектолог:  - Послушайте, ребята стишок про букву О:                                                                                Буква - Бублик это О.
Укатилась далекО.
Ослик, ОблакО, ОкнО
-ЭтО всё на букву О.
Дефектолог: - Каким цветом будем раскрашивать букву О?
Дети: - Карандашом красного цвета.
Закрашивание буквы О карандашом красного цвета, выкладывание буквы О из мозаики, риса, фасоли, счетными палочками, выгибание проволоки.
 (Дети обводят трафарет буквы О,  раскрашивают букву не выходя за контур.)
7. Итог занятия.
(Педагог  задает вопросы по теме занятия).


Презентация "Право в Интернете"


title: Конспект интегрированного занятия "Лисичкин дом"

extracted_text:
Конспект интегрированного занятия по рисованию в средней группе
                                             « Лисичкин  дом»
Программное содержание:
1. Продолжать учить детей изображать предметы, состоящие из прямоугольных, квадратных и треугольных частей; самостоятельно выбирать цвет для окраски стен и крыши.
2. Продолжать развивать желание помочь животным.
3. Продолжать воспитывать эстетические чувства по восприятию цвета.
Задачи:
Продолжать воспитывать интерес к изобразительной деятельности;
Закрепить технические навыки;
Вызвать положительный отклик на результаты своего творчества;
Цель:
Закреплять умение создавать прекрасное своими руками, фантазировать в процессе рисования. Закрепить знания детей геометрических фигур
Продолжать учить рисовать гуашью, смешивать краски, воспитывать аккуратность.
Методические приёмы
1. Художественное слово.
2. Музыкальное сопровождение
3. Объяснение воспитателя.
4. Наблюдение за работой детей.
5. Анализ работ воспитателем и детьми.
Материал и оборудование:
Белая бумага формат А4 для каждого ребёнка, кисти, краски, салфетки, баночки для воды, образец домика( 1шт, во время работы детей используем музыку"Звуки природы"
Предварительная работа:
Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц».Рассматривание книг, иллюстраций.
Ход занятия.
Дети стоят на ковре полукругом перед воспитателем.
-Ребята, давайте с вами вспомним сказку" Лиса и заяц".
-У лисы избушка растаяла и она прогнала зайца, а потом зайцу хотели помочь и волк, и медведь, только петуху удалось прогнать лису. И стали петух и заяц жить вместе.
-Сегодня к нам пришло письмо. Отгадайте от кого?
-Рыжая хозяюшка
Из лесу пришла,
Всех кур пересчитала
И с собою унесла. (ответы детей) (Лиса)
-Так вот, лиса прислала нам письмо, сейчас я вам его прочитаю:
-Дорогие ребята, у меня растаяла избушка, и теперь я осталась без дома. Прошу, помогите мне пожалуйста, нарисуйте мне новую избушку. Только, чтобы она была красивая и теплая. Большое спасибо вам!
-Ну, что, ребята, поможем лисе в её беде (ответы детей)
-Давайте пройдём на свои места и начнём работу. (дети садятся за столы)
-А как вы думаете, какой мы нарисуем избушку для лисы (ответы детей)
-Правильно, чтобы избушка не растаяла, чтоб лисе было в нёй тепло. А чтобы избушка понравилась лисе, мы её нарисуем разноцветной.
- А теперь, давайте приготовим ваши пальчики к работе.
Пальчиковая гимнастика
Дружно пальцы встали в ряд
(Показываем ладони пальчиками вверх)
Десять крепеньких ребят.
(Сжимаем и разжимаем кулачки)
Эти два – всему указки
Все покажут без подсказки.
(Показываем указательные пальчики)
Эти – два середнячка
Два здоровых бодрячка.
(Показываем средние пальчики)
Ну, а эти безымянны
Молчуны, всегда упрямы.
(Показываем безымянные пальчики)
Два мизинца-коротышки
Непоседы и плутишки.
(Показываем мизинчики)
Пальцы главные средь них
Два больших и удалых
(Показываем большие пальчики, а остальные сжимаем в кулачки)
-Давайте подумаем с чего мы начнём рисовать избушку (ответы детей)
-Правильно, сначала нарисуем фундамент-это та часть, на чём стоит корпус дома. А какую геометрическую фигуру вам напоминает фундамент (прямоугольник)
-Правильно, потом нарисуем корпус, т. е дом без крыши, а корпус дома на какую геометрическую фигуру похож (Квадрат)
-А затем рисуем крышу. Крыша будет какой формы (Треугольной)
-Потом крыльцо и окно.
-А сейчас вспомним как держим кисть?
1. Кисть нужно держать между тремя пальцами (большой и средний. придерживая сверху указательным, сразу за железным наконечником, не сжимая сильно пальцами.
2. При рисовании различных линий кисть надо вести по ворсу, поэтому рука с кистью движется впереди линии.
3. При рисовании широких линий нужно опираться на весь ворс кисти, палочку держать наклонно к бумаге.
4. Чтобы нарисовать тонкую линию, кисть нужно держать палочкой вверх и касаться бумаги концом кисти.
После того, как дети нарисовали дом, приглашаю детей отдохнуть
Физ минутка.
Разбежались по лужайке
Мишки, лисоньки и зайки ходьба на месте.
Стали весело кружиться
Стали звери веселить. кружатся.
Раз – прыжок, два – прыжок
Отдыхай и ты, дружок. прыгают.
По ходу занятия напоминаю, что дом дети рисуют для лисы, а раскрасить могут любым цветом, какой им понравится.
В процессе рисования уточняю, если нужно, способы изображения прямоугольных и квадратных форм, приёмы закрашивания красками.
- При закрашивании рисунков кистью линии нужно накладывать рядом, вести их в одном направлении и только в одну сторону, каждый раз начиная движение сверху или слева (а не туда- обратно, как карандашом)
-Каждую линию при рисовании и при закрашивании нужно проводить только один раз.
-Вести линию нужно сразу, не останавливаясь.
Во время самостоятельной деятельности подсказываю, помогаю. Напоминаю, что окно следует рисовать только после того, как высохнет краска на стене. Пока она высыхает, можно рисовать крышу и вносить дополнения в рисунок (что-то возле дома, над домом, на доме) .
В заключение надо отметить разную окраску, форму домов и окон, похвалить тех, кто внёс интересные дополнения в рисунок. Например:«Возле этого домика вырос цветок (кустик, дерево) .А здесь сделали забор, а тут у дома выросла трава. В небе светит солнышко. Из трубы этого дома идет дым, значит, топят печку» и т. п. Эти особенности замечает лиса при выборе домика, в котором она хотела бы жить. Теперь у лисы есть свой красивый дом. Спасибо дети!
По окончанию работы дети проходят с рисунками на ковёр, встают полукругом, рассматривают свои рисунки, провожу анализ.
-Ребята, вы постарались, придумали замечательные домики. Молодцы.
-А лиса вам, в свою очередь, приготовила небольшие сюрпризы (достаю из конверта)
-А чем мы сегодня занимались на занятии? (Ответы детей) .
- На этом наше занятие закончено.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Сценарий "Не будь к Отчизне холоден душой"

extracted_text:
Сценарий конкурса чтецов с использованием ИКТ в подготовительной к школе группе                                                                          «Не будь к Отчизне холоден душой».

Цели: воспитание чувства патриотизма, гордости за свою Родину, формирование добрых чувств, уважительного отношения к старшему поколению.
Задачи.
Раскрыть творческие возможности воспитанников при помощи стихотворных произведений.
Воспитывать у детей любовь и уважение к героям, павшим за Родину.
Подвести детей к пониманию того, что во все времена народ защищал свою Родину, что люди всегда помнят о защитниках Отечества, в честь героев всегда слагают стихи и песни, воздвигают памятники.
Воспитывать чувство гордости за воинов-защитников.
Оформление зала: творческие работы на военную тему.
Предварительная работа: разучивание стихотворений на военную тематику.
Подготовка: приобретение грамот
Ход конкурса
Ведущий. Дорогие ребята! Сегодня мы собрались все вместе в этом зале на конкурс чтецов, посвящённый 23 февраля. Скажите, пожалуйста, какой праздник мы отмечаем 23 февраля? Вся Россия в эти дни поздравляет ваших пап и дедушек, а мы поздравляем наших мальчиков. Все дарят им цветы, читают в их честь стихи и поют песни. Вслушайтесь только в эти гордые слова – «Защитник Отечества»! Защитники нашего Отечества – России – это наши солдаты, офицеры, лётчики и моряки, которые готовы в любую минуту встать на защиту нас с вами. Наши мальчики очень хотят стать похожими на них: сильными, мужественными и благородными. Пока они ещё в детском саду, но пройдут годы, и каждый из них выберет любую военную специальность: станет лётчиком, моряком, пехотинцем, танкистом… Армия научит их быть выносливыми и смелыми.                                                     (На доске показываем презентацию к Дню защитника Отечества.)
Ребята! На конкурсную встречу мы пригласили жюри, которое будет очень внимательно слушать ваши выступления и потом нам скажет, кто же из вас выразительнее, интереснее читал стихотворение.
Жюри внимательно следит,
Кто лучше всех стихи читает,
Тот пусть и победит.
Представляю членов жюри: Виктория Валерьевна и Ирина Михайловна.
Дорогие ребята! Итак, мы начинаем! (звучат фанфары)  И свои стихотворения прочитают:                                                                                1. Вероника М. «Наша Армия»                                                                                2.Алина А. «Идёт солдат по улице»                                                                                3. Сергей К. «Поздравляю папу»
4. Алина С. «Армия»                                                                                5.Виолетта Х. «Армия родная»
6.Кирилл Т. «23 февраля»
7. Марина Т. «Праздничный салют»
 8. Ангелина К. «Славный день»
                                                                                Ведущий: Ребята, вы замечательные чтецы, а вот теперь мы посмотрим, насколько вы внимательны.

Игра «Как служил?»
Играют мальчики. С помощью жестов и движений показывают ответы,
не произнося ни слова.

Как служил? Вот так (показываем большой палец правой руки вверх)
Как дружил? Вот так (пальцы рук переплетены в замок)
Как по цели стрелял? Вот так!
А в казарме как спал? Вот так!
Как кашу ты ел? Вот так!
В строю песни пел?
Как по дому скучал?
Как горячий пил чай?
А как рапорт сдавал?
На плацу маршировал?
По друзьям как грустил?
А смеялся ты как? Вот так!
Ведущий: А мы продолжаем наш конкурс. И свои  стихотворения прочтут:
9. Даниил Н. «Строй»
10. Ульяна Коломиец «Армия любимая»
11. Ульяна Кузовкова «Все на посту»
12.Таня Б. «Военный праздник»
13. Алёна М. «23 февраля»
14. Витя К. «Солдатский гимн»
15. Игорь У. «Суворовец»
Ведущий: А мы немного отдохнём и посмотрим, как вы умеете отгадывать военные загадки.

Минутка загадок о войне.

1. Он поднимает в небеса
Свою стальную птицу.
Он видит горы и леса,
Воздушные границы.
Зачем летит он в вышину?
Чтоб защитить свою страну! (Военный летник, пилот)

2. Крепкий прочный парашют
За спиной его раскрылся,
И за несколько минут
Он на землю опустился.
Он пройдет и лес, и брод,
Но противника найдет. (Десантник).

3. Чтобы Родине служить,
Нужно очень сильным быть.
Чтобы силы накопить,
Нужно с ложкою дружить.
Только мамы рядом нет…
Кто ж состряпает обед? (Повар).

4. И на суше, и на море
Он всегда стоит в дозоре
И страну не подведет –
Нарушитель не пройдет! (Пограничник).

5. Уважения достоин
Смелый и отважный воин:
Трудно в тыл врага пробраться,
Незамеченным остаться,
Все запомнить, разузнать
Утром в штабе рассказать. (Разведчик)
Ведущий: Молодцы, загадки отгадали. А мы продолжаем наш конкурс. И свои стихи прочитают:
16. Саша Н. «В дозоре»
17. Максим М. «Зенитчики»
18. Герман Т. «На ленточке написано «ВАРЯГ»
19. Слава Б. «Будущий защитник»
20.Артём Ж. «Дозор»
21.Костя Л. «Будущий воин»
22. Илья К. «Ты не бойся, мама!»
23. Аня М.
Молодцы, ребята! Вы отлично постарались. А пока жюри подводит итоги, мы с вами расскажем пословицы. А знаете ли Вы солдатские пословицы?
Трудно в ученье, легко в бою.
Один в поле не воин.
Один за всех и все за одного.

Щи да каша- пища наша.
                                                                                Герой за Родину горой.

Где смелость, там победа.

Смелого пуля боится, смелого штык не берет.

Смелый боец в бою молодец.

Чем крепче дружба, тем легче служба.
                                                                                Старый друг лучше новых двух.
Ведущий: Слово предоставляется нашему жюри (награждение победителей и участников).
Номинация «Будущие защитники Отечества»
……...
Номинация «Папин праздник – главный праздник»
………
Номинация «Есть такая профессия – Родину защищать»


title: Итоговое интегрированное занятие "Поездка к бабушке в деревню"

extracted_text:
Итоговое интегрированное занятие во II младшей группе
 «Поездка к бабушке в деревню».

Интеграция образовательных областей: «Познание», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, двигательная, продуктивная.
Цель: 1. выявить уровень усвоения детьми ЗУН.
            2. создать радостное настроение от занятия.
Задачи:
Образовательные:
Расширять представления детей о животном мире.
Закреплять знания о диких, домашних животных и птицах, их повадках и среде обитания, уметь называть  детенышей зверей,  насекомых, называть признаки весны, знание овощей и фруктов.
Закреплять умение выделять и объединять предметы по одному (общему) признаку;
Закрепить знание геометрических фигур, основных цветов, упражнять в счете до 5;
Учить создавать аппликативное изображение – божью коровку, наклеивать готовые заготовки, опираясь на образец;
 Активизировать речь детей, закрепить умения отвечать на вопросы воспитателя;
Развивающие:
Развивать у детей познавательный интерес к жизни в деревне и их обитателях; память, внимание, наблюдательность, воображение, эстетическое восприятие; умение слушать друг друга. Совершенствовать двигательные навыки и умения;
Развивать аккуратность при наклеивании кругов, умение пользоваться кисточкой и салфеткой;
Развивать мелкую моторику.
Воспитательные:
Воспитывать интерес у детей к жизни в деревне, умения вести себя в деревне;
Воспитывать любовь, бережное отношение к домашним и диким животным, проявлять заботу и внимание ко всему живому, формировать доброжелательность.

Материал и оборудование: билеты с геометрическими фигурами, картинки с изображением домашних и диких животных, насекомых, цветов,   картинки с кормом для животных (косточка, сено, молоко, трава), кукла, переодетая в бабушку, стол с посудой, аудиозапись песни «Автобус» (музыка А. Филиппенко, слова Н. Фомичевой), «Времена года» П.И. Чайковского (шум реки, шум леса.) Для аппликации: круг, разделенный пополам, красного цвета, 6 кругов черного цвета (маленькие).

Планируемые результаты: умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения, рассказывает о домашних и диких животных, среде их обитания, чем они питаются. Называет детенышей, показывает свои умения и навыки в продуктивной деятельности, активно взаимодействует с педагогом.

Ход занятия: Дети стоят полукругом.
Организационный момент «Подари улыбку»
Собрались все дети в круг.
Я - твой друг и ты - мой друг.
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
Ребята, мы с вами живем в городе. Как называется наш город?  А сегодня мы будем путешествовать, поедем в деревню к бабушке. Посмотрим, какая там природа, какие животные живут в деревне. Мы поедем на автобусе.
Но прежде чем сесть в автобус нам необходимо решить, кто на каком месте поедет. (Воспитатель заранее расставляет стулья в две линии, на спинках которых прикреплены геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал.)  Сейчас я вам раздам билеты, на них изображены геометрические фигуры и вы должны найти свое место – стульчик с такой же фигурой. ( Детям раздаются билеты в виде геометрических фигур, каждый ищет стул со своей фигурой.)
А теперь, приготовились, поехали…(Воспитатель вместе с детьми поет песню «Автобус» (музыка А. Филиппенко, слова Н. Фомичевой)
 Дети выполняют движения в соответствии с текстом)

Вот мы и приехали к бабушке в деревню. Посмотрите, как красиво, тихо и дышится легко! Воздух чистый!!! Вдохните аромат воздуха и свежести деревни!!! (Дыхательная гимнастика.)
Посмотрите, кто нас вышел встречать? (у воспитателя в руке кукла Бабушка, на столе, стоит деревенский дом и оборудован деревенский двор).

Бабушка: Здравствуйте, мои дорогие! Молодцы, что приехали, погостите, отдохнете и мне поможете, а то я уже старенькая стала, быстро устаю.

Ребята, бабушка накрыла стол. А что у нее на столе? (чашки, ложки, тарелки). Как все это назвать одним словом? (посуда). Ребята, а еще бабушка хотела сварить суп и компот и перепутала все овощи и фрукты. Давайте ей поможем. Фрукты соберем в одну корзину, а овощи в другую.
Игра «Овощи - фрукты»

Бабушка: В моем дворе много животных. Это домашние животные, потому, что живут они рядом с домом, а я за ними ухаживаю: кормлю, пою, убираю за ними. Все домашние животные приносят пользу.
Бабушка: А вот какие животные у меня живут, попробуйте угадать.
На дворе все «Му» да «Му»,
Кто же там, я не пойму?
Только «Му» несется снова,
Может там мычит….(Корова).

Как вы думаете, какую пользу приносит корова?

«Ме-е» -детишек кто зовет?
А бородкой кто трясет?
У кого витые рожки
И как ягодки глаза?
Нам на встречу по дорожке
Приближается….(Коза).

А какую пользу нам приносит Коза? А еще она дает нам пух. Из пуха бабушка прядет нитки и вяжет внучатам теплые носочки, варежки, кофточки.

Ну, вот вам следующая загадка:

Мордочка усатая,
Шубка полосатая.
Мягкие лапки,
А в лапках — цап-царапки. (Кошка)

Молодцы! Конечно, в деревне нельзя без кошки. А зачем нам в доме нужна кошка?

Ну и последняя загадка:

У меня отличный слух,
Умный взгляд и тонкий нюх.
Сразу лезу с кошкой в драку,
Потому что я ….(Собака).

Правильно. Это собака. Как вы думаете, зачем во дворе собака?
Как называются животные, которые живут рядом с человеком?  А кто знает их детенышей?
Игра «Покорми животных»
В деревне у бабушки много забот:
Большая семья у старушки живет.
К каждому бабушка сразу спешит,
Погладит и вкусной едой угостит.

Давайте покормим наших животных (Воспитатель вызывает несколько детей и раздает им картинки с изображением сена, миски с молоком, косточки, веточки дерева. Дети кладут картинки рядом с животными.)
Ваня, кого ты покормил? Сена охапку — корове Бурёнке,
Котятам в тарелку нальет молока,
В миску положит костей для Дружка
А веточку дерева -  козочке, правда?

 Молодцы, ребята, все правильно сделали.
Ребята, а каких домашних птиц вы знаете? (Курица, гусь, утка.)

Ребята, а это кто? (заяц). Откуда он взялся? Он живет в доме у бабушки? А где живет заяц? ( В лесу) Значит он, какое животное? (дикое). Ребята, наверное, зайчик убегал от волка и заблудился.  Посмотрите вдаль, да ведь там лес. Какое живописное место.

Звуковое оформление - «Времена года» П.И. Чайковского, шум реки, шум леса. Как красиво весной в лесу. Назовите признаки весны: тепло, зеленеет травка…Солнышко яркое и теплое, появились насекомые, распустились листочки, люди сменили теплую одежду на более легкую.
Давайте поможем зайчику, подскажем , где его дом?
 А ещё каких диких животных можно встретить в лесу?  (медведя, лису, волка) Где живет волк? Кто это? Где живет медведь? Вот так живут лесные звери.
А теперь, давайте немножко отдохнем и поиграем:

Я ладошками взмахну, вас в зайчишек превращу.
Были ребятишками, станьте вы зайчишками!

П/и «Зайцы и волк»
Зайки скачут скок, скок.
На зеленый, на лужок
Травку щиплют, кушают
Осторожно слушают,
Не идет ли волк. Волк идет!

Были вы зайчишками – станьте ребятишками.

А еще в лесу много разных насекомых: муравьев, пчел, бабочек, и божьих коровок.
И перед домом бабушки небольшая цветочная полянка! Под цветами спрятались насекомые. Кто спрятался под красным цветком?
Пчела.
А сколько пчел?
Три.
А под ромашкой кто спрятался?
Бабочки.
А сколько бабочек?
Пять.
А под колокольчиками?
Божья коровка.
А сколько?
Одна.)

Ребята, посмотрите, а вот божья коровка что-то грустит одна. Давайте сделаем для нее друзей, чтоб ей не было так одиноко.

Аппликация «Божья коровка» (под музыку)
У детей на столах готовые шаблоны: две половинки красного круга «крылышки», которые нужно наклеить на ромашку. Крылышки нужно сложить так, чтобы получился круг. Воспитатель напоминает правила наклеивания. Затем берем круг черного цвета и приклеиваем в том месте, где располагается голова божьей коровки. Наклеиваем небольшие круги - пятнышки, на крылья.

Итог:
Ребята, наше путешествие закончилось? Что вам больше всего запомнилось и понравилось в деревне?
Кому мы помогли?
Понравилось вам помогать зверушкам?
Бабушка: Вот спасибо. Какие у меня помощники, я бы без вас не справилась. Спасибо вам.
А за то, что вы мне помогли, я испекла для вас угощение – печенье «Грибочки».


title: Конспект занятия "Автоматизация звука [с] в слогах и словах"

extracted_text:
  Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад
         комбинированного вида № 3 “Колокольчик”поселка Мостовского
                   муниципального образования Мостовский район

     Конспект занятия с использованием цифровых образовательных ресурсов
                  Автоматизация звука [с] в слогах и словах
                                   Разработала: Т.Ю. Шевцова учитель-логопед

Цель: автоматизировать произношение звука (с) изолированно, в слогах и
словах.
Задачи:
- развивать артикуляционную моторику, выработать  точные  движения  языка  и
правильность артикуляционных укладов при произношении звука (с) ;
- выработать удлиненный плавный выдох;
- автоматизировать звук (с) в слогах и простых словах;
- развивать фонематический слух;
- учить образовывать форму существительных в ед. и мн. числе;
- развивать мелкую моторику и конструктивный праксис.
Оборудование:  компьютер,  «Звуки  природы»   запись   на   СD,   запись   с
презентацией «автоматизация звука (с) в словах», 2  картинки  с  девочкой  с
выражением радости и грусти, пузырек и соломинка, мыльные пузыри,  разрезная
картинка по теме «овощи».
Ход.
I. Организационный момент.

«Звуки природы» запись на СD (2 мин)
-Закрой глазки и ты, как по волшебству, окажешься на берегу озера.  Кого  ты
там  услышишь,  потом  расскажешь  (я  слышала  как  птичка  поет,  кузнечик
стрекочет, утки кричат, лягушки квакают).
II. Основная часть.
1. Дыхательные упражнения.
- У нас в гостях маленькая Соня, мама ее ушла  в  магазин,  а  Соня  плачет.
Давай мы ее немного развеселим.  Я  приготовила  наши  волшебные  пузырек  с
веселой водичкой и трубочку. Сделай для Сонечки бульки-барабульки  (вспомни,
что для этого нужно глубоко вдохнуть и медленно дуть в трубочку).
- А теперь надуй ей большой красивый мыльный  пузырь.  Смотри,  вот  и  Соня
развеселилась.
2. Артикуляционная гимнастика (слайд 2-6).
- Ну а теперь пришло время и для  язычка.  Как  ты  думаешь,  чем  он  будет
сейчас  заниматься?  (правильно,  наш  веселый  язычок   выполнит   утреннюю
зарядку).
- Для чего ему это нужно? (чтобы он был  послушным  и  правильно  произносил
звуки).
3. Упражнение «Как работает насос? »(слайд 7).
- Посмотри, что случилось? (у велосипеда спустилось колесо).
- Что же делать? (надо накачать).
- А ты знаешь, как работает насос? Послушай, как звук выходит из насоса с-с-
с-с. Что нужно  сделать,  чтобы  звук  получился  правильным?  (надо,  чтобы
язычок сделал горку, зубы были как забор, а губы  улыбнулись  и  подуть  как
ветерок).
- Правильно, сделай так, как  насос  (с-с-с-с-с).  Вот  и  колесо  накачали,
можно дальше ехать.
4. Упражнение «Встреча с друзьями» (слайд 8, 9).
а) - Однажды звук (с), похожий на ветерок, гулял в  городе  звуков  и  вдруг
услышал, как из домика гласных звуков раздаются голоса.  Ты  знаешь  гласные
звуки? Произнеси (а, у, о, ы)
- Почему из так называют? (они голосистые,  поют,  у  них  нет  преграды  во
рту).
- Наш звук (с) подошел поближе и послушал.  Что  же  он  услышал?  Спой  как
гласные поют. Не забывай правило: вдох носом –  короткий,  а  выдох  ртом  –
длинный. При вдохе плечи не поднимать. На первом выдохе поем песенку  ааааа,
на втором выдохе – оооооо, на третьем – уууууу, на четвертом – ыыыыы.
– Какая красивая получилась песенка. Но звуку (с) тоже захотелось спеть,  он
и засвистел. Как, помнишь? (с-с-с-с-с).
- Получилась песенка? (нет, звук (с) петь не умеет).
б) – Но гласные звуки предложили ему встать рядом с ними  и  спеть.  Как  же
они запели? Послушай и повтори  –  саааа,  соооо,  суууу,  сыыыы.  Следи  за
язычком и улыбкой.
5. Упражнение «Подуй как ветерок» (слайд 10).
- Довольный звук (с) пошел гулять и на пути  у  него  появилось  дерево.  Ты
знаешь, как оно называется? (клен). Правильно. – А почему у него листья  все
желтые? (потому что осень наступила).
- Наш звук (с) очень любит слушать  песенку  листьев,  когда  они  падают  с
дерева и кружатся. А теперь встань, подними  руки  (как  веточки  дерева)  и
спой песенку листьев: саааа, соооо, суууу, сыыы. А теперь так са-су-сы,  су-
со-са, сы-со-су, со-са-су.
- Вот и песенка закончилась и листья все почти упали.
6. Упражнение «Я назову, а ты определи» (слайд 11).
- А теперь волшебная страничка. Послушай, я назову картинки, а ты  определи,
есть ли в названии звук (с) или нет. Если есть  -  кружок  станет  синим,  а
если нет – исчезнет.
7. Зрительная гимнастика.
Открываем глазки – раз,

                        И зажмуриваем – два,

                                    1-2-3-4,

                                    Раскрываем глазки шире.

                                    А теперь опять сомкнули,

                               Наши глазки отдохнули.
8. Упражнение «Найди подходящую картинку и продолжи» (слайд 12, 13).
- Рассмотри картинки. Что здесь нарисовано? А теперь послушай:  я  начну,  а
ты найди подходящее слово и закончи.
«Из картофеля и круп повар сварит вкусный … суп»
9. Упражнение «Один - много» (слайд 14, 15, 16).
- У Сони – один предмет, а у Сани их много. Расскажи, что у  кого?  (у  Сони
самокат, а у Сани самокаты и т. д.)
- Молодец, тебе понравилось?  А  что  понравилось  больше  всего?  Дуть  как
насос, петь песенку с гласными звуками и волшебная картинка.
- Ну а теперь немного отдохнем:
10. Пальчиковая гимнастика «Зайцы».
Скачет зайка косой («зайчик» правой рукой).
                                                                Под высокой
сосной. («дерево» правой рукой).
                                               Под другою сосной («дерево»
левой рукой).
                                Скачет зайка второй. («зайчик левой
рукой»).
11. Разрезная картинка «Морковь».
- Кого мы изображали сейчас пальчиками? (зайцев)
- А в этом конверте то, что зайцы очень любят. Собери и ты узнаешь.
(собирает)
III. Итог.
- С каким звуком мы сегодня встречались. Ты запомнил, за чем нужно  следить,
чтобы звук (с) дружил с тобой и всегда произносился правильно?


title: Презентация "Геометрические фигуры нашего города" 10 класс

extracted_text:
Геометрические фигуры нашего города.
Преподаватель математики: Красникова Т.М.

Колледж кулинарного мастерства
Санкт – Петербург
2012
Шар
Шар — геометрическое тело; совокупность всех точек пространства, находящихся от центра на расстоянии, не больше заданного.

Спускаемый космический аппарат "шарик" с барельефом Гагарина. Стоит в скверике у ВКА имени А.Ф. Можайского. На стене дома есть мемориальная доска. Шарик исчез осенью 2010 г. Аналогичный шарик стоит внутри ВКА, а также перед входом в ВККК Петра Великого, около Тучкова моста.
Адрес: ул. Ждановская, д. 13
Фонтан с гранитным шаром, свободно крутящимся в струях воды.
Адрес: Малая Садовая ул., недалеко от Невского проспекта.

Сфера
Сфера - замкнутая поверхность, геометрическое место точек в пространстве, равноудалённых от данной точки, называемой центром сферы. Сфера также является телом вращения, образованным при вращении полуокружности вокруг своего диаметра. Площадь сферы в градусной мере с учётом непостоянства значения размеров дуг составляет 41252.96 кв. градусов.
Сфера является частным случаем эллипсоида, у которого все три оси (полуоси, радиусы) равны. Сфера является поверхностью шара.

Дом книги.
Адрес: Невский пр., д. 28

Во дворе того самого дома по Невскому пр. 14, на стене которого сохранена блокадная памятная надпись, установлен ещё один памятник - глобус. Памятник интерактивный: внутри него громкоговорители.
Адрес: пр. Невский, д. 14.
Пирамида
Пирамида – многогранник, основание которого – многоугольник, а остальные грани – треугольники, имеющие общую вершину. Пирамида является частным случаем конуса.

Фонтан «Пирамида» — один из самых оригинальных фонтанов Нижнего парка Петергофа.
Пирамида сложена из кирпича по проекту архитектора В. Неелова в 1770 году, а в 1772 году облицована плитами гранита. В 1774 году она была разобрана до основания и отстроена заново Ч. Камероном в 1782 - 1783 годах. Ее лицевую часть прорезает вход, а по углам стояли четыре колонны на пьедесталах. В стенах восьмигранного зала внутри Пирамиды сделаны ниши для траурных ваз-пеплохранительниц. Такой тип павильона, восходящий к древнеегипетским надгробиям и распространенный в декоративной парковой архитектуре конца XVIII - начала XIX столетий, был выбран потому, что с противоположной от входа стороны, у подножия Пирамиды, погребены три любимые собачки Екатерины II - Том-Андерсон, Земира и Дюшес. Места погребения были отмечены досками из белого мрамора с высеченными на них эпитафиями.
Конус
Конус – тело, полученное объединением всех лучей, исходящих из одной точки (вершины конуса) и проходящих через плоскую поверхность.

Готическая капелла (Петергоф).
Среди замечательных сооружений ансамбля «Александрии» – капелла (церковь Александра Невского). Она расположена невдалеке от на открытом зеленом пригорке.

В плане здание представляет собой квадрат с трехгранным выступом алтарной апсиды.
Храм Воскресения Христова, известный также как Спас-на-крови, построен на месте трагического события: здесь 1 марта 1881 года народоволец И. Гриневицкий смертельно ранил Александра II, известного как "царь-освободитель", отменивший крепостное право в России. Чтобы увековечить память царя-мученика, на месте рокового покушения было решено возвести собор. Победителем в конкурсе на лучший проект храма оказался архитектор А. Парланд, который впоследствии работал совместно с архимандритом Троице-Сергиевой пустыни Игнатием, в миру известным под фамилией Малышев.
Адрес: наб. канала Грибоедова, 2а
Цилиндр
Цилиндр – геометрическое тело, ограниченное цилиндрической поверхностью и двумя параллельными плоскостями, пересекающими её.

В Санкт-Петербурге, на Сенной площади, еще вчера стояла Башня мира. Это нелепое творение - подарок Франции. СМИ сказали: сначала стало рассыпаться от жары и вибраций транспорта стекло, а при вмешательстве аварийной бригады, образовалась трещина в самом строении.
Адрес: Сенная площадь.

Ростральные колонны сегодня являются неотъемлемой частью ансамбля Стрелки Васильевского острова. Построены они по проекту Тома де Томона одновременно со зданием Биржи в 1805-1810 годах.
Адрес: Биржевая площадь
Куб
Куб – правильный многогранник, каждая грань которого представляет собой квадрат. Все ребра куба равны.

Странный памятник у ТЮЗа.
Параллелепипед
Параллелепипед – многогранник, у которого шесть граней и каждая из них параллелограмм.

Памятник жертвам политических репрессий в Санкт-Петербурге.
Место его расположения было выбрано неслучайно - набережная Невы напротив «Крестов»,  ведь эта тюрьма была знаком того страшного времени. В основе мемориала - один из символов Санкт-Петербурга - скульптуры сфинксов, расположенные напротив друг друга на расстоянии нескольких метров. Одна сторона лица у сфинксов обычная, женская и обращена она к жилым домам, а другая сторона, обращенная к Неве и Крестам, изъеденная до черепа.
Адрес: Набережная Робеспьера

Спасибо за внимание! 


title: Конспект занятия "Мишкины игры"

extracted_text:
  Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад
         комбинированного вида №3 «Колокольчик» поселка Мостовского
                           муниципального образования Мостовский район

                 Конспект занятия по автоматизации звука [Ш]

                      (подготовительная к школе группа)

                               «Мишкины игры»

                                   Составитель: учитель-логопед Т.Ю. Шевцова

Цель: автоматизировать звук [ш] в слогах, словах и предложениях.
Задачи:
Коррекционно - образовательные:
    • уточнить правильный артикуляционный уклад при произношении звука [ш];
    • закрепить навыки правильного произношения звука [ш] в слогах,  словах,
      предложениях, чистоговорках;
    • продолжать работу по развитию фонематического слуха (умение определять
      наличие и место заданного звука в  словах,  деление  слов  на  слоги);
      навыки звуко-буквенного анализа и синтеза;
    • учить изменять силу голоса.

Коррекционно – развивающие:
    • развивать:
   - слуховое внимание,
   - память,
   - артикуляционную моторику,
   - мелкую моторику,
   - чёткость дикции,
   - интонационную выразительность,
   - графо-моторные навыки,
   - зрительно-пространственные представления,
   - координация речи с движением;
    • продолжать развивать умение составлять схемы предложений из 3-х – 5-ти
      слов;
    • закрепить правило написания предложения.

Коррекционно – воспитательные:
    • воспитывать любознательность,  организованность,  самостоятельность  в
      работе;
    • формировать навыки самоконтроля.
Оборудование:  домик;  игрушка  Мишка;  приглашение;   лукошко;   предметные
картинки на звук [ш]; символы для  составления  схем  слова  и  предложения;
комплект магнитных букв; магнитная доска; тетрадь, простой карандаш.

                                 Ход занятия
I. Организационный момент.
Логопед. Сегодня к нам в детский сад пришли гости, давай с ними
поздороваемся.
Посмотри, у нас на столе приглашение. Ты хочешь узнать что там?
Давай я прочитаю тебе его: «Жду тебя в домике лесном, поиграем, отдохнём».
Отправимся в гости?
По тропинке в лес пойдём,
На полянке дом найдём.
Подходят к домику, логопед достает игрушку Мишки.
Логопед. В домике живёт Мишка Шалунишка. Какой  один и тот же звук ты
слышишь в словах? (звук [ш])

II. Основная часть.
1. Сообщение темы занятия.
Логопед. Мишка узнал, что ты научился правильно произносить его звук и
предлагает тебе поиграть со звуком [ш].
2. Артикуляционная гимнастика
Логопед. Давай вспомним гимнастику для язычка. Пройдем к зеркалу и  выполним
артикуляционную гимнастику, а Мишка посмотрит.
|«Лопатка»                                 |«Чашечка»                  |
|Язык лопаткой положи                      |Язык широкий положи,       |
|И под счет его держи:                     |А края приподними.         |
|Раз, два, три, четыре, пять!              |Получилась чашка,          |
|Язык надо расслаблять!                    |Кругленькая чашка.         |
|«Вкусное варенье»                         |«Грибок»                   |
|Очень вкусное варенье, жаль осталось на   |Я стою на ножке тонкой.    |
|губе, язычок я подниму и остатки оближу.  |Я стою на ножке гладкой.   |
|                                          |Под коричневою шляпой      |
|                                          |С бархатной подкладкой.    |

3. Анализ артикуляции звука [ш].
Логопед. Расскажи Мишке, что делают губки когда мы произносим звук [ш]?
(губы выдвигаются вперед, делают окошко);
Что делает язык (широкий язык поднимается за верхние зубы и делает
«чашечку»);
А какой воздух — теплый или холодный выходит? Поднеси ладонь ко рту и скажи
ш-ш-ш (воздух теплый);
А что делает голос, он молчит или говорит? Приложи руку к шее, скажи ш-ш-ш
(в домике тихо, голос молчит).

4. Характеристика звука [ш].
Логопед. Мишка тоже хочет пойти в школу, но ничего не знает об этом звуке.
Ты хочешь рассказать Мишке о звуке [ш].
Дай характеристику звуку [ш].

5. Автоматизация звука  (Ш)  в  слогах.  Игра  «Раз,  два,  три  без  ошибки
повтори»
Логопед. Давай поиграем в игру «Раз, два, три без  ошибки  повтори»,  слушай
внимательно.
Ша-шо-шу-ши
Шта-што-шту-шты
Шапка-шуба-шиповник-шёпот

6. Автоматизация звука [ш] в словах.
Логопед. Посмотри у Мишки лукошко. Что в нем лежит? (картинки)
Давай их посмотрим и назовем.
Мишка предлагает разложить картинки, ты хочешь ему помочь?
А разложим их так: слева положим те картинки, в названии которых звук [ш]  в
начале слова, в центре - если звук в  середине,  а  справа  те  картинки,  в
названии которых звук [ш] в конце слова.
Логопед. А теперь поиграем с картинками  по-другому,  разложим  картинки  по
слоговым вагончикам.
Какие картинки ты поместил в первый вагончик?  (картинки с одним слогом).
Во второй … в третий ….
Как ты определял сколько слогов в слове? (сколько гласных звуков в слове,
столько и слогов).

7. Звуко-буквенный анализ слова «каша». Игра «Шифровальщики»
Логопед. Давай зашифруем слово. Я буду бросать звуки, а тебе нужно звуки
поймать и слово собрать. Слушай внимательно: к  а  ш  а.
Какое слово получилось? (каша).
Давай составим схему этого слова.
Сколько слогов в слове? (два).
Сколько звуков в этом слове? (четыре).
Назови первый звук? (второй, и т. д.).
Сколько гласных звуков? (два).
Назови гласные звуки (а, а).
Сколько согласных звуков? (два).
Назови согласные звуки (к, ш).
А теперь выложи буквами это слово.
Расскажи Мишке правило, чем отличается звук от буквы (звуки мы произносим и
слышим, а буквы мы пишем и читаем).

8. Составление схемы предложения с данным словом.
Логопед. А теперь попробуй составить предложение с этим словом.
Сколько слов в предложении?
Назови первое слово (второе, и т.д.).
В каких словах встречается звук [ш]?

9. Физминутка.
Мы шагаем, мы шагаем,
Выше ноги поднимаем,
Влево шаг – вправо шаг,
Шаг вперед – шаг назад.
Мы шагаем, мы шагаем,
Ноги дружно поднимаем.

10. Автоматизация звука [ш] в чистоговорках.
Логопед. Ты хочешь рассказать Мишке  чистоговорку,  которую  ты  знаешь  про
него?
Наш Мишка под душем моет шею и уши.
Логопед. Расскажи Мишке чистоговорку на ушко.
А теперь попробуй рассказать чистоговорку от лица Мишки. Как бы он  произнес
ее?

11. Работа с буквой Ш.
Логопед.  Мишка хочет познакомиться с буквой Ш. Найди ее среди букв.
Из каких элементов состоит буква Ш? (из 4-х прямых палочек).
Давай вспомним, как будем  писать  эту  букву.  Напиши  пальчиком  букву  на
манной крупе.
Логопед. Мишка мне шепнул на ушко, что в твоей тетради  побывал  «Звукоешка»
и отгрыз буквы. Давай допишем букву Ш.

12. Итог занятия.
Логопед. С каким звуком мы сегодня играли?
Назови слова, которые ты запомнил.
Придумай свои слова.
Я думаю, что Мишке понравилось с тобой играть. А у  тебя  какое  настроенье,
выбери картинку.
Ты хочешь рассказать своим друзьям, в какие игры ты играл с Мишкой?
Тогда бери Мишку Шалунишку и фишку своего настроенья и пойдем в группу.