title: План-конспект урока "Кувырок вперед" 2 класс

extracted_text:
|                                                          |            |Организационно-                                   |
|Содержание                                                |Дозировка   |методические указания                             |
|Подготовительная часть – 12 минут                                                                                |
|Построение учащихся.                                      |             |                                                |
|Приветствие.                                              |2минуты      |Проверка готовности класса, выявление больных и |
|Сообщение задач урока.                                    |             |освобожденных. Сообщение задач урока.           |
|Строевые упражнения. Повороты на месте.                   |1 минута     |Проследить за чётким выполнением строевых       |
|                                                          |             |упражнений                                      |
|                                                          |             |При ходьбе учитель должен следить за правильной |
|                                                          |             |осанкой, обращать внимание на постановку стопы  |
|                                                          |             |на пол, следить за работой рук                  |
|                                                          |             |Ходьба с носка.                                 |
|Ходьба с различным положением рук и ног:                  | 2минуты     |                                                |
|Укрепление мышц голеностопных суставов и стоп –           |             |Дистанция 1шаг. Следить за осанкой: спина       |
|профилактика плоскостопия.                                |             |прямая, голову вниз не опускать, плечи          |
|На носках, пальцы в замок вытянуть вверх;                 |             |развёрнуты.                                     |
|На пятках, руки за голову;                                |             |                                                |
|На внешнем своде стопы, руки на пояс;                     |             |Ноги в коленях не сгибать, подняться на носках  |
|На внутреннем своде стопы, руки на пояс;                  |             |как можно выше.                                 |
|В полуприседе, руки на поясе;                             |             |Ноги в коленях не сгибать. Носок тянем на себя, |
|                                                          |             |спина прямая.                                   |
|                                                          |             |Ноги в коленях не сгибать, пальцы ног сжаты.    |
|                                                          |             |Немного загребать носками.                      |
|Бег в умеренном темпе.                                    |2минуты      |Следить за дистанцией, руки работают вдоль      |
|«Легко бегом марш!»                                       |             |туловища. Не задерживаем дыхание.               |
|«Класс шагом марш!»                                       |             |                                                |
|Звуковая дыхательная гимнастика для восстановления        |1,30 минуты  |                                                |
|дыхания, с хождением по тропинке «Здоровье».              |             |                                                |
|1. Как пыхтит тесто? «пых-пых-пых...»                     |             |Вдох - через нос,                               |
|2. Как паровоз выпускает пар? «Из-из-из...»               |             |Выдох – через рот                               |
|3. Как шипит гусь? «Ш-ш-ш...»                             |             |Выдох дольше, чем вдох.                         |
|4. Как мы смеемся? «Ха-ха-ха…»                            |             |                                                |
|5. Как воздух выходит из шарика? «С-С-С...»               |             |                                                |
|6. Подули на одуванчик. Дуем на раскрытые ладони,         |             |                                                |
|«ф-ф-ф...»                                                |             |                                                |
|Перестроение в три колонны                                |30 секунд    |Размыкание на вытянутые вперед руки.            |
|« Через центр в колонну по три!»                          |             |Следить за дистанцией, за равнением в строю.    |
|« Направляющие на месте!»; «Дистанция – на вытянутые руки |             |                                                |
|вперед».                                                  |             |                                                |
|Перестроение в шеренгу по три.                            |             |Набрать интервал, следить за равнением в        |
|                                                          |             |шеренгах.                                       |
|Общеразвивающие упражнения:                               |3минуты      |                                                |
|1. И. п. - ноги на ширине плеч, руки на поясе; 1 — наклон |             |Амплитуда движения больше, темп медленный.      |
|головы вправо; 2 — и. п.; 3 — наклон головы влево; 4 —и.  |             |                                                |
|п.                                                        |             |                                                |
|2. И. п. — стойка ноги врозь, кисти к плечам, круговые    |             | Локти в стороны и максимально назад.           |
|движения 1—4 — вперед; 5—8 — назад.                       |6-8 раз      |Выполнять с большой амплитудой.                 |
|3. И.п.- ноги на ширине плеч, правую руку вверх, 1-2 рывки|6-8 раз      |Рука прямая, локти не сгибаем, отведение руки   |
|правой рукой;                                             |             |назад.                                          |
|3-4 -  левой рукой.                                       |             |                                                |
|4. И. п. - основная стойка руки на поясе;                 |10-12раз     |Спина прямая, руки не опускать.                 |
|1 - глубокий присед, колени вместе, руки вперед;          |             |ладонями вниз                                   |
|2 — и. п.                                                 |             |Выполняя приседание, пятки от пола не отрывать. |
|5. И. п. - сидя, ноги врозь шире плеч, руки вверх;        |6-8 раз      |При наклоне ноги в коленях не сгибать, наклон   |
|1 – 2 наклон к левой ноге,                                |             |максимальный                                    |
|3 - 4  правой ноге;                                       |             |                                                |
|6. И. п. - сидя, ноги на шире плеч, руки вверх;           |             |При наклоне ноги в коленях не сгибать           |
|1 – 2 наклон к левой ноге,                                |             |                                                |
|3 - 4  правой ноге;                                       |             |                                                |
|7. И.п. – о.с. руки на поясе, прыжки на месте. 1 - ноги   |15-20раз     |Не задерживаем дыхание, прыжки на носках.       |
|врозь; 2 -  вместе ноги.                                  |             |                                                |
|Перестроение по станциям.                                 |             |                                                |
|Первая номера в обход направо к станции № 2  шагом марш!  |             |Четкое выполнение команд. Маршировка на месте.  |
|Третьи  номера в обход налево к станции № 1 шагом марш!   |             |Остановка всех отделений по команде.            |
|Вторые номера в обход налево к станции № 3 шагом марш!    |             |                                                |
|Основная часть – 25 минут.                                                                                |
|Объяснить учащимся выполнения упражнений на станциях,     |3 минуты.   |Напоминание техники безопасности в форме опроса   |
|напомнить технику безопасности во время выполнений        |            |учащихся.                                         |
|упражнений.                                               |            |Карточки с заданиями на каждой станции заранее    |
|«Отделения приступить к работе!»                          |            |подготовить и прикрепить к стене у мест занятий.  |
|После работы отделений по станциям дается команды по      |            |На станциях №2,3 дети работают самостоятельно, на |
|окончанию выполнения упражнений,  на построение и         |            |станции №1 – с учителем.                          |
|перестроение:                                             |            |                                                  |
|«Отделения закончили!»                                    |            |По команде «закончили» отделения строятся в       |
|«В колонну за направляющими  - становись!»                |            |шеренги возле своих рабочих мест.                 |
|«К смене мест – вперед шагом марш!».                      |            |                                                  |
|1. Станция                                                |            |                                                  |
|Акробатика.                                               |16 минут.   |                                                  |
|Кувырок вперед из упора присев до упора присев. Из упора  |            |Перед тем как выполнить кувырок учащиеся выполняют|
|присев, наклоняясь вперед, поставить руки на ширину плеч  |            |перекат в группировке. Следить за прижиманием     |
|впереди ступней и перенести на них тяжесть тела. Сгибая   |            |подбородка, за правильным обхватом руками ног.    |
|руки и полностью выпрямляя ноги, наклонить голову к груди,|            |                                                  |
|приблизить затылок к мату; оттолкнуться ногами и,         |            |Упражнение должны выполняться только в одном      |
|группируясь, мягко перекатиться вперед до упора присев без|            |направлении.                                      |
|дополнительной опоры руками.                              |            |                                                  |
|2. Станция                                                |15 раз      |Прыжки на двух ногах с вращением скакалки вперед. |
|Прыжки через скакалку                                     |            |                                                  |
|3. Станция                                                |            |                                                  |
|Упражнения в равновесии на гимнастической скамейке.       |            |Упражнение выполняется в колонне друг за другом.  |
|Лазанье по гимнастической скамейке в упоре стоя на коленях|            |Соблюдая дистанцию, следить за техникой           |
|разноименным способом.                                    |            |безопасности.                                     |
|Лазанье по гимнастической скамейке в упоре стоя на        |            |                                                  |
|согнутых ногах.                                           |            |                                                  |
|Лазанье по гимнастической скамейке лежа на животе         |            |                                                  |
|(подтягиваясь руками).                                    |            |Руки вытягиваем вдоль туловища полностью.         |
| Игра: «У ребят порядок строгий»                          |3минуты     |                                                  |
|Игра на внимание.                                         |            |                                                  |
|Ученики по одному или по двое спокойно ходят по площадке  |            |                                                  |
|по разным направлениям и поют                             |            |По сигналу учителя все разбегаются по залу и      |
|У ребят порядок строгий,                                  |            |произносят слова. По следующему сигналу учителя,  |
|Знают все свои место;                                     |            |играющие быстро строятся.                         |
|Ну, трубите веселее:                                      |            |При построении в шеренгу каждый должен уступать   |
|Тра-та-та, тра-та-та!                                     |            |товарищу дорогу; запрещается толкаться и «напором»|
|По окончании этого куплета учитель, вытягивая левую руку в|            |занимать свое место.                              |
|сторону, командует: «Становись!» Ученики стараются как    |            |                                                  |
|можно скорее выполнить эту команду, строясь по росту в    |            |                                                  |
|шеренгу по направлению, указанному учителем. По команде   |            |                                                  |
|учителя «Разойдись» ученики расходятся по разным          |            |Игра может повторяться несколько раз с            |
|направлениям. Учитель снова подает команду «Становись».   |            |использованием разных вариантов построений.       |
|Заключительная часть – 3 минуты.                                                                                |
|Учащиеся сидят в кругу, на полу.                          |            |                                                  |
|Упражнения, направленные на сохранение зрения.            |2 минуты.   |Темп быстрый.                                     |
|1.  Поморгайте 15 – 20 раз.                               |15 – 20 раз.|Темп медленный.                                   |
|2.  Посмотрите вправо, влево, вверх, вниз.                |8-10раз     |Темп средний.                                     |
|3.  Повращайте глазами сначала влево, затем вправо.       |6-8 раз     |Темп быстрый.                                     |
|4.  Поморгайте 10 раз.                                    |10раз       |Не зажмуриваясь.                                  |
|Построение. Подведение итога урока.                       |1 минута    |Сообщить о выполнении задач урока.                |
|Организованный уход                                       |            |Отметить старательных учеников.                   |

                         План – конспект урока № 10.

Предмет: физическая культура.
Класс: 2 «Г».
Дата проведения: 12.12.2009г.
Тема раздела: Акробатические упражнения с элементами гимнастики
Тема урока:  Кувырок вперед.
Цель урока: совершенствование техники выполнения акробатических упражнений
   развитие двигательных качеств: гибкости, ловкости, координации движений

Образовательные задачи:
      1. Совершенствовать технику выполнения перекатов вперёд, назад;
     2. Совершенствовать технику выполнения кувырка вперед;
Оздоровительные задачи:
   1. Продолжать работу по формированию правильной осанки, профилактике
   плоскостопия посредством коррекционно-профилактических упражнений.
   2. Развивать быстроту реакции, ловкость, координацию движений.

Воспитательные задачи:
   1. Воспитывать дисциплинированность, трудолюбие, смелость, активность;
   2.  Содействовать  развитию  психических  процессов  (внимание,   памяти,
   мышления).

Тип урока: урок закрепления и совершенствования знаний.
Место проведения: спортивный зал.
Оборудование: 4 гимнастические маты, 3скакалки, 2 гимнастические скамейки,
карточки-задания.

                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

                             ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

                                   2 КЛАСС

                           Самоанализ урока  № 10
                                 2 класс «Г»

                           МОУ СОШ №11 г. Ноябрьск

Дата проведения: 12 декабря 2009 года

Преподаватель: Гатауллина Л.Х.
Тема раздела:  Акробатические упражнения с элементами гимнастики.
Тема урока: Кувырок вперед.

Цель урока: совершенствование техники выполнения акробатических упражнений,
развитие двигательных качеств: гибкости, ловкости, координации движений.

Задачи урока:

Образовательные задачи:

      1. Совершенствовать технику выполнения перекатов вперёд, назад;
     2. Совершенствовать технику выполнения кувырка вперед;
Оздоровительные задачи:

   1. Продолжать работу по формированию правильной осанки, профилактике
   плоскостопия посредством коррекционно-профилактических упражнений.
   2. Развивать быстроту реакции, ловкость, координацию движений.

Воспитательные задачи:
   1. Воспитывать дисциплинированность, трудолюбие, смелость, активность;
   2.  Содействовать  развитию  психических  процессов  (внимания,   памяти,
   мышления).

Тип урока: урок закрепления и совершенствования знании.

      Одно из важных мест в программе по физической культуре занимает раздел
«Акробатические     упражнения     с     элементами     гимнастики».     Это
сложнокоординированный вид двигательной деятельности, направленный на

развитие таких физических качеств, как гибкость, сила,  ловкость,  быстрота,
и  воспитание  дисциплинированности,  памяти,  мышления.  Знания,  умения  и
навыки,  приобретенные  на  уроках   гимнастики,   тесно   взаимосвязаны   с
прохождением разделов легкой атлетики, подвижных игр. Данный урок  относится
к разделу «Акробатические упражнения с элементами гимнастики».
      Урок проводился во 2 «Г» классе. В классе обучаются  27  учащихся,  из
них 15 мальчиков и  12 девочек.  Учащиеся   хорошо  подготовлены  физически,
психологически в соответствии с возрастными особенностями и интересами.
      При планировании  данного  урока  и  подбора  упражнений  была  учтена
медицинская группа учеников (весь класс имеет основную группу).
      Целью данного  урока  являлось  совершенствование  техники  выполнения
акробатических  упражнений,  развитие   двигательных   качеств,   укрепление
здоровья, привлечение детей к занятиям физической культурой.
      Тема  и  содержание   урока   соответствует   календарно-тематическому
планированию. Урок логически связан с содержанием предыдущего занятия.
      Структура соответствует типу урока, его целям. Каждая  из  структурных
частей соответствовала своему назначению, учебный материал был  подобран  с
учетом возрастных возможностей, уровня физического развития  и  обученности
учащихся. Этапы урока последовательны  и  логически  взаимосвязаны.  Время,
отведенное на отдельные этапы, считаю рациональным.  Темп  урока  оптимален
учебным возможностям учащихся класса.  Отбор  содержания,  форм  и  методов
обучения способствовал выполнению задач урока. Использование места занятия,
инвентаря целесообразно и эффективно.
      При   фронтальном,   поточном   и   групповом   способах   организации
деятельности учащихся на уроке использованы методы обучения:

* словесный;
* наглядно-практический;

      На уроке реализованы дидактические принципы:
* наглядности;
* доступности;
* сознательности и активности;
* систематичности и последовательности.
      В ходе урока решались дидактические задачи в зависимости от этапа.

             I этап. Подготовительная часть (фаза врабатывания).

      Основная  задача  -  подготовка  к  заданиям  основной  части   урока,
обеспечение общей функциональной готовности организма  к  активной  мышечной
деятельности, психологический настрой на занятие - была реализована.
      Подготовительная часть включала в себя построение, строевые упражнения
и перестроения, которые выполнялись поточным методом.
      Продолжительный  и  равномерный  бег   способствует   развитию   общей
выносливости.   Особое   внимание   уделено    коррекционно-профилактическим
упражнениям,  направленным  на  профилактику  плоскостопия  и   формирование
правильной осанки.
      На  уроке  была  применена   звуковая   дыхательная   гимнастика   для
восстановления  дыхания,  с  хождением  по  тропинке  «Здоровье».  Разминка
включала в себя упражнения с поочередным, плавным возрастанием нагрузки.  В
подготовительной  части  урока   применялись   общеразвивающие   упражнения
преимущественно для того, чтобы хорошо разогреть организм  и  как  средство
общей подготовки. Были использованы методические приёмы – слова и показа.

        II этап. Основная часть (фаза устойчивой работоспособности).

      Основная задача – укрепление опорно-двигательного  аппарата,  создание
мышечного корсета, улучшение подвижности в  суставах,  создание  оптимальных
условий для развития интелектуалльной и эмоциональной сферы ребенка.  Работа
выполнялась по станциям, в группах. На  станции  №1  «Акробатика»,  учащиеся
работали с учителем – это позволило детям  в  полной  мере  усвоить  учебный
материал  и  исключить  травмоопасные  ситуации.  На  станциях  №2,3  ребята
работали  самостоятельно,  что  позволяет  выработать   ответственность   за
качество выполняемого самостоятельного учебного материала. В основную  часть
урока  входили,  выполнение  элементов  акробатики.  В  данной  части  урока
применялся  групповой  метод   обучение,   который   способствует   развитию
коммуникативных  способностей.  Этот  метод  позволяет  повысить   плотность
урока. Главная  задача  -  решение  образовательных  задач,  предусмотренных
планом урока, реализована выполнением различных учебных упражнений.
      В основной части урока учащимся предложена игра  малой  подвижности  с
учетом постепенного снижение функциональной активности организма учащихся  и
приведение его в относительно спокойное состояние. данный урок не  последний
в расписании класса,  поэтому  игра  была  предложена  малой  подвижности  и
именно в этой части урока.
      Уровень работоспособности и активности учащихся был высоким,  внимание
и интерес устойчивы.

          III этап. Заключительная часть (фаза утомления, снижение
                             работоспособности).

      Основное  назначение  данного  этапа  урока  -  постепенное   снижение
функциональной  активности  организма  занимающихся  и  приведение  его   в
относительно  спокойное  состояние,   а   также   организация   логического
завершения работы. В соответствии с  этим  была  проведена  гимнастика  для
глаз, подведены итоги урока с оценкой  результатов  деятельности  учащихся.
Дано домашнее задание применение гимнастики глаз при  выполнение  домашнего
задания.
      Выводы: считаю, что урок цели  достиг,  задачи  реализованы  в  полном
объеме. Благодаря преемственности учебных занятий удалось приучить  детей  к
дисциплине и организованности; они  научились  слушать  и  слышать  учителя,
работать  над  формированием  правильной  осанки,  походке.  В  целом   урок
проходил на  хорошем  эмоциональном  уровне.  На  протяжении  всего  занятия
учащиеся выполняли все задания  осознано,  были  активными  на  всех  этапах
урока. Высокая работоспособность учащихся в течение всего урока  достигалась
за счёт постоянной  смены  видов  деятельности.   Положительно-эмоциональный
настрой располагал к «живому» общению детей и  учителя.  Похвала,  одобрение
со стороны педагога поддерживало благоприятную психологическую атмосферу  на
уроке.  При  необходимости,  каждому  учащемуся  оказывалась  индивидуальная
помощь со стороны педагога. Занятие прошло на хорошем  методическом  уровне,
все поставленные задачи были выполнены.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Здоровое питание"


title: Презентация "Первый урок геометрии в 7 классе"

extracted_text:
Первый  урок  геометрии в 7 классе
МКОУ лицей №4 г. Россошь
Учитель : Хромова Анна Александровна
«Я думаю, что никогда до настоящего времени мы не жили в такой геометрический период. Все вокруг – геометрия».
                                                                          Ле Корбюзье (архитектор)

Геометрия – наука о свойствах геометрических фигур
Геометрия ( греческое, от ge — земля  и metrein — измерять)
       Геометрия - землемерие
 История развития геометрии
Геометрия возникла очень давно, это одна из самых древних наук. Первые геометрические понятия приобретены людьми в глубокой древности. Они возникли из потребности определять вместимость различных предметов (сосудов, амбаров и т. п.) и площади земельных участков. Древнейшие известные нам письменные памятники, содержащие правила для определения площадей и объемов, были составлены в Египте и Вавилоне около 4 тысяч лет назад. Геометрия была открыта египтянами и возникла при измерении земли. Нет ничего удивительного в том, что эта наука, как и другие, возникла из потребностей человека. Отсюда и греческое название «геометрия», что означает «землемерие».
История развития геометрии
В Египте необходимость в быстром и точном проведении землемерных работ стояла особенно остро. Нил ежегодно, начиная с июня, разливался на несколько месяцев, затопляя значительную часть Нильской долины и принося на затопленные поля плодородный ил. После спада воды необходимо было восстанавливать границы полей и дороги. Землемерие требовалось также при крупномасштабном строительстве, будь то строительство пирамид, храмов, дворцов или ирригационных каналов
История развития геометрии
    Первым , кто начал получать новые геометрические факты при помощи рассуждений, был древнегреческий математик Фалес
     ( VI в. до н.э.).
" В геометрии нет царской дороги".
Наиболее удачно была изложена геометрия как наука о свойствах геометрических фигур греческим ученым Евклидом (III в. до н. э.)  в своих книгах « Начала». Произведение состояло из 13томов, описанная в этих книгах геометрия получила название Евклидова.
" В геометрии нет царской дороги"
На 2 тысячи лет «Начала» стали основным руководством для изучения геометрии. Геометрические разделы "Начал" по содержанию и по строгости изложения примерно совпадают с нынешними школьными учебниками геометрии .
ГЕОМЕТРИЯ
ПЛАНИМЕТРИЯ
СТЕРЕОМЕТРИЯ
Planum  (лат)
- равнина, местность
Sterio  (лат)
телесный,
 пространственный

Планиметрия – это раздел геометрии , в котором изучаются фигуры на плоскости. Стереометрия - это раздел геометрии , в котором изучаются фигуры в пространстве.
ОСНОВНЫЕ
ПОНЯТИЯ
ПЛАНИМЕТРИИ
   Точки обозначаются заглавными латинскими буквами

А

S
F
   Для изображения прямых используют линейку
   Прямые обозначаются одной прописной или двумя заглавными латинскими буквами

m

L
N
Взаимное расположение
 точек и прямых

А
В

m

Проверь себя

m

C
D
R
H
G
Сколько прямых можно провести через точки К и N?

K
N

Через любые две точки
 можно провести прямую,
и притом только одну.
Сколько прямых можно провести через точку К?

K

g

p

f

e

r
   Прямые, имеющие одну общую точку, называются пересекающимися
Взаимное расположение прямых

n
h
Q

  Часть прямой, заключенная между двумя ее точками.
Отрезок

С
Е
концы отрезка

СЕ – обозначение отрезка

A
B
С
Луч СВ
Луч СА

   Часть прямой, расположенная по одну сторону от какой-либо точки этой прямой.
Луч

начало луча
М
f
луч f
УГОЛ

f

g
Угол-это геометрическая фигура,
состоящая из двух лучей,
 выходящих из одной точки
УГОЛ

А
В
с
вершина
сторона
сторона

В
А
с

Вставь пропущенное слово: «Через любые две точки можно провести ...  и при том только одну».
Математический знак
Название книги, в которой впервые был систематизирован геометрический материал.
Геометрическая фигура на плоскости.
Геометрическая фигура в пространстве.
Раздел геометрии.
Математический знак   ∩
Первоначальное понятие в геометрии.
Часть прямой, ограниченная двумя точками.
Древнегреческий математик.
Геометрическая фигура на плоскости.

Прямая
Принадлежит
Начало
Окружность
Параллелепипед
Стереометрия
Пересечение
Точка
Отрезок
Евклид
Прямоугольник

Спасибо за старание!


title: Презентация "Представление о мультимедийных продуктах" 11 класс

extracted_text:
Представление о
мультимедийных
продуктах
Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия №1

Учитель информатики: Кондакова Л. В.
Липецк 2011
11 класс
Цели:
Познакомиться с понятием мультимедийного продукта;
Изучить его состав;
Узнать какие требования предъявляются к мультимедийным продуктам.

Что такое мультимедийный продукт?

Мультимедийный продукт – интерактивная компьютерная разработка, в состав которой могут входить музыкальное сопровождение, видеоклипы, анимация, галереи картин и слайдов, различные базы данных и т. д.

ОБУЧАЮЩИЕ
ПРОГРАММЫ
ИГРЫ
ПРОГРАММЫ
 ДЛЯ
ДЕТЕЙ
РАЗВИВАЮЩИЕ ПРОГРАММЫ

ВИДЫ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ПРОДУКТОВ

ЭНЦИКЛОПЕДИИ
ПОКАЗАТЕЛИ:
Для создания мультимедийного продукта могут привлекаться:

Языки программирования, для работы с которыми требуется целый коллектив опытных программистов
Инструментальные средства, т. е. специальные программные продукты, такие как Macromedia Director, Formula Graphics Multimedia Sistem, Multimedia Creator, Asymetrix ToolBook, AuthorWare Professional и т. д. Проекты, разработанные таким способом, несколько дешевле, но менее универсальны, т. к. ограничены возможностями применяемого инструмента.

Обработка графических объектов

  	Сканирование – процесс автоматического считывания информации с бумажных носителей при помощи специальных устройств – сканеров, и последующего ввода этой информации в компьютер. Для сканирования рисунков применяются следующие программные продукты

Виды деятельности:
1. Сканирование;
2. Создание рисунка

PhotoEditor – приложение, позволяющее сканировать рисунки, а так же проводить некоторые операции по подготовке графического материала (изменение контрастности, яркости, цветности и ориентации рисунка).

PhotoPaint – программный продукт, позволяющий сканировать рисунки, а также проводить предварительную обработку материала (подчистка, изменение цвета, изменение ориентации, масштаба, насыщенности цветовой гаммы и т. д.)

PhotoShop – программный продукт, позволяющий обрабатывать графические файлы. Этот редактор работает с большим количеством форматов (JPG, GIF, PSD, TIF и другие) и, помимо стандартной обработки рисунков, позволяет пропускать их через различные фильтры (скручивание, барельеф, зернистость, изменение освещенности и т. д.).
Stoik ArtMen – позволяет создавать различные варианты живописных стилизаций, например, под акварель, под масло, под гравюру, эмаль и т. д.
Paint – стандартный графический редактор, позволяющий изменять ориентацию рисунка, выполнять подчистку, вырезать выделенные области. Работает только с файлами в формате BMP и PCX.

Обработка видеозаписей

		Оцифровка – процесс преобразования материала из аналоговой формы в цифровую, предназначенную для ввода в компьютер.

	Для оцифровки изображения необходимо оснащение компьютера специальной видеокартой  - TV-тюнером и сопутствующими программными продуктами.

Vstudio2 – служит для оцифровки видеозаписей; позволяет выполнять монтаж видеофрагментов, осуществляя различные виды перехода фрагментов.
Adobe Premier – более сложный программный продукт, позволяющий производить оцифровку и монтаж фрагментов с большим количеством переходов между ними.
MorphMan – продукт, входящий в Stoik Software и позволяющий осуществлять монтаж видеоматериалов, а также создавать морфинг. Под морфингом понимается процесс перехода от одного изображения к другому посредством их пошагового преобразования.

Обработка
текста

		Работая с текстом, вы можете какую-то его часть заносить в компьютер непосредственно с клавиатуры, тогда как неизменяемые тексты большого объема удобнее вводить при помощи сканера, что предусматривает дальнейшую обработку текста при помощи специальных программных продуктов.

	FineReader – программа, служащая для преобразования сканированных материалов в текстовую форму для дальнейшей обработки в текстовом процессоре.

Темы для создания мультимедийных продуктов:
1. Энциклопедия «Животный мир»;
2. Энциклопедия»Растительный мир»;
3. Проект «Мои кумиры» (музыка, кино, литература, спорт и т. д.);
4. Живая газета (новости, кумиры, культура и т. д.);
5. Новинки моды, стили и направления;
6. Покорители морей и океанов;
7. Покорители северных земель;
8. Исторические личности.

Домашнее задание:
		Выучить все записи в тетрадях. 	Составить план для темы 	мультимедийного продукта.

Представление о
мультимедийных
продуктах
Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия №1

Учитель информатики: Кондакова Л. В.
Липецк 2011
11 класс


title: Технологическая карта урока "Правописание НЕ с глаголом" 5 класс

extracted_text:
                        Технологическая  карта урока

Класс: 5

Предмет: русский язык

Тема: «Правописание НЕ с глаголом»

Вид урока: комбинированный

Тип урока: закрепление материала

Цель: - закрепить знания учащихся о слитном и раздельном написании НЕ с
глаголом

Задачи: - тренировать орфографический навык;
              - развивать речь учащихся.

Оборудование урока: мультимедийный центр и экран.

Подготовка к уроку:  - демонстрационный материал (презентация) учителя;
                                     - опережающее Д\З (индивидуально)

Педагог: Пушкарева Н.И

5 – Р      тема: Правописание НЕ с глаголом
Цель: - закрепить знания учащихся о слитном и раздельном написании НЕ с
глаголом

Задачи: - тренировать орфографический навык;
              - развивать речь учащихся.
ХОД УРОКА.

     I. Организационный момент. (2 мин.)
        1. Приветствие учащихся.
        2. Запись заголовков в тетрадь (дата, вид работы)
    II. Повторение.
Теория: Правописание разделительных ь и ъ.
Практика:
- Замените мою фразу одним словом с Ь или Ъ.
- Снежная буря, метель (вьюга).
- Ягоды, сваренные в сахаре (варенье).
- Мать, отец, дочь и сын (семья).
- Домики для пчел (ульи).
- Мясной отвар (бульон).
- Растолковать, сделать понятным (объяснение).
- Вход в жилой дом (подъезд).
- Грибы, которые можно есть людям (съедобные).
- Украшение на палец (кольцо).
Словарь: облегчить, сверкать, безмятежный, отдалённый, чувствовать,
территория, аллея, артиллерия, коллективный, адъютант, объект, субъект,
объективный, инъекция, бульон, медальон, компаньон, шампиньон, павильон.
(орфографическое проговаривание)
   III. РР
        - Отложите ручки за тем, чтобы вспомнить изученный материал.
        1. Беседа:
        - Что такое глагол?
(Самостоятельная часть речи, обозначает действие или состояние предмета,
отвечает на вопросы что делать? что сделать?)
        - Глагол может обозначать самые разные явления. Какие?
реальное действие (готовить обед, решать задачи),
состояние (спать, веселиться),
процесс речи и мысли (говорить, объяснять, думать, понимать),
проявление и изменение признака (краснеть, темнеть, стареть),
взаимоотношения людей (любить, ненавидеть),
движение (шагать, лететь),
различные звуковые явления (мычать, кукарекать) и т. д.
                                             (СЛАЙД № 2)
              - Вашему вниманию представлен текст.
        2. Работа с текстом (на отдельных карточках или экране ).
        - Выразительно прочитайте текст.
    ------------------------------------------------------------------------
---------------------
Весна голосов... Пригибаясь, ошалело кричит на телеграфном столбе ворона.
Над лесной проталиной трепещет, заливается жаворонок. В светлых березняках
— теньканье, посвисты, невнятное щебетанье. Под снегом в лощине течет,
булькает вода.
Сорока летит над лесом и держит в клюве тяжелый прутик березы. Я присел на
пенек, слушаю звуки весны и радуюсь ее приходу. А за спиной и в светлых
березняках – свист, щебетанье и время от времени шорох — оседает под
солнцем последний снег. (По В. Пескову)
   *теньканье – издавание звенящего прерывистого звука,
   *щебетанье – пение без умолку,
   *лощина – долина с пологими склонами,
   *трепещет – колеблется, дрожит.
   --------------------------------------------------------------------------
   ------------------
—   О чём этот текст? (о приходе весны)
—   Какова основная мысль этого текста? (весна имеет свою музыку,
характерные звуки)
— Слова какой части речи использует автор? (сущ., глаг.)
—   Найдите слова, которыми автор передает музыку, звуки весны.
(Глаголы: кричат,  заливается,   булькает;  существительные: теньканье,
посвисты, щебетанье, свист, шорох.)
—   Что общего в их значениях и  в чем разница? (Обозначают действие, но
существительные — как предмет).
—   Дайте характеристику предложения: Я присел………..
(Повест., невоскл., простое, двусост., распр., осложнено однор. сказ.)
—   Выполните морфемный разбор выделенных слов. (кричат, посвисты)
    IV. Новый материал. (33 мин.)
                               (СЛАЙД № 3)
        1. Подготовка к восприятию нового.
        «Загадочная надпись»:
Однажды ветер решил пошутить. Над дверью школы он заметил плакат. Ветер
налетел и сорвал все согласные буквы. Когда утром в школу пришли ребята, то
увидели такую надпись:
                                            .О . . О        .О .А . О . А
.Ь!
- Помогите школьникам восстановить надпись.(Добро пожаловать!)
- Это приглашение относится и к нам. Добро пожаловать в мир орфографии!
- Что такое орфография? (Раздел лингвистики, изучающий правописание)
- Прослушав стихотворение С.В. Михалкова «Твой друг», определите, о какой
орфограмме пойдёт речь.
   -------------------------------------------------------------------------
-------------------
                                           Твой друг.
      Он честен и бесстрашен                                    Он гнёзд не
разоряет,
      На суше и в воде,                                               Не
курит и не врёт,
      Товарища и друга                                              Не
виснет на подножках,
      Не бросит он в беде.                                          Чужого
не берёт.

            С.В. Михалков
     -----------------------------------------------------------------------
---------------------
-Так с каким правилом мы поработаем? (Правописание НЕ с глаголом).

                               (СЛАЙД № 4)
- Назовите глаголы на эту орфограмму.
- Наша задача: закрепить знание правила написания НЕ с глаголами.
        2. Беседа:
- Что вы знаете о правописании НЕ с глаголами? (НЕ с глаголами пишутся
раздельно).
- Всегда ли действует это правило? (Есть глаголы, которые без НЕ не
употребляются).
- Перечислите знакомые вам глаголы, которые без НЕ не употребляются.

                           (СЛАЙД № 5)
- Объясните значение данных слов
НЕНАВИДЕТЬ – испытывать ненависть
НЕГОДОВАТЬ – возмущаться
НЕВЗЛЮБИТЬ – почувствовать неприязнь, нерасположение к кому-чему-нибудь
НЕВОЛИТЬ – принуждать, заставлять делать что-нибудь
НЕСДОБРОВАТЬ – не миновать беды, неудачи
НЕДОУМЕВАТЬ – находиться в недоумении, не понимать чего-то
НЕИСТОВСТВОВАТЬ – буйствовать, бушевать
НЕДОМОГАТЬ, НЕЗДОРОВИТСЯ – чувствовать недомогание, болеть
НЕДОЛЮБЛИВАТЬ – чувствовать нерасположение, неприязнь к кому- либо
НЕДОСТАВАТЬ – не хватать чего-либо
- Карточки с этими словами вклеить в словарик и заучить. (раздать карточки)
!!! - Физ. минутка
               3. Работа с книгой
- Прочитайте правило на стр. 34 учебника.
     IV. Закрепление.
1.                                       Не хитрить
      В нору Ларссонов пришло ужасное горе. Родители (не) доумевали и (не)
годовали.
      - Хорош сын! Я этого (не) переживу,- сказал папа.
      - Никогда (не) могла предположить, что вместо помощника у нас
вырастет такой сын, - грустно вздохнула мама.
      Что же случилось в лисьей семье? Сын Людвиг (не) захотел учиться
лисьей хитрости.
      - Только (не) наказывай его, - сказала мама.
      - Хорошо, (не) буду. Но (не) поговорить с ним я (не) могу.
      Папа Ларссон вошел в комнату сына.
- Людвиг! Ты не был сегодня на лекции в школе хитрости?
      - Не был, - бесхитростно и дерзко ответил маленький лисенок.
      - Ты не выучил девиз нашей семьи: "Да здравствует хитрость!"?
      - Не выучил. Я не хочу быть хитрым, не стану обманывать, не буду
врать. Я ненавижу ложь!
                                                            (По Я. Экхольму)
      2. Работа с картинками
      (СЛАЙДЫ № 6 - 11)
- Используя глаголы, которые без НЕ не употребляются, составьте
словосочетания или предложения по картинкам.
(Пете нездоровится, собака недомогает, неволить в клетке, море
неистовствует, сестра негодовала, ненавидеть врага, мальчик недоумевает)
!!! - Зрительная физ. минутка.
     3. УПР.95(у) или    ТВОРЧЕСКИЙ ДИКТАНТ/ РАБОТА С «ФРАЗОЙ» (индивид.)
Закончите начатые предложения, учитывая заглавие текста.
                            Город невежливых людей
Был на белом свете город. Все жители его болели ужасной болезнью —
невежливостью.
При встрече они... (не здоровались друг с другом).
При расставании... (не говорили «до свидания» или «всего хорошего»).
За столом... (не сидели спокойно, болтали ногами, разговаривали с набитым
ртом).
Сильные в этом городе... (не защищали слабых, обижали их).
Дети в автобусах или трамваях никогда... (не уступали место пожилым людям).
Короче, жители этого города вели себя так скверно, что вот-вот должны были
все до одного стать драконами... (По «Азбуке вежливости».)
      V. Обобщение. (2 мин.)
   - Подведём итог: как пишется не с глаголами?   (СЛАЙД № 12)
     В каком случае слитно? В каком – раздельно? Привести примеры.
      VI. Домашнее задание           (СЛАЙД № 13)
Упр. 97 (п), словарь № 2 (!)  , творческий диктант      .


title: Конспект урока "Сердце и физические нагрузки"

extracted_text:
Тема урока : Сердце и физические нагрузки.
 Презентация материала физические качества.
Цель: Научить распределять двигательные нагрузки на сердце.
Задачи
Определить основные виды физических  нагрузок.
Работоспособность спортсмена.
О том, что подвижный образ жизни, занятия физкультурой и дозированные физические нагрузки положительно влияют на наше сердце, слышали, конечно, все, также как и о призыве «Бегом от инфаркта». Однако в последнее время взгляды на то, «что такое хорошо, и что такое плохо» вотношении физических нагрузок при сердечно-сосудистых заболеваниях, несколько трансформировались.
Физическая реабилитация пациентов занимает важное место в комплексном лечении больных с ишемической болезнью сердца, гипертонической болезнью  и хронической сердечной недостаточностью.
Главное отличие от принципов, провозглашавшихся 10 – 15 лет назад, заключается в том, что сегодня этой категории пациентов рекомендуется строго дозироаванная легкая физическая нагрузка: ходьба, плавание, велотренинг.
Посещение же спортивных залов, занятия на тренажерах, «бег от инфаркта» и прочие тяжелые физические нагрузки не допускаются.
Виды физических нагрузок
Физические нагрузки разделяются на три вида: статистические, динамические и «взрывные».
Статические нагрузки
Статическими называют нагрузки, при которых преобладает длительное напряжение отдельных групп мышц, например, вынужденная поза во время работы.
При статических или изометрических нагрузках происходит напряжение мышц без их укорочения или удлинения. Т.е. мышцы напряжены, но никакой внешней работы не наблюдается, в них идет активный расход энергии и накопление продуктов этого распада, в первую очередь, молочной кислоты.
Кровеносные сосуды при статических нагрузках стиснуты напрягшимися мышцами, сердцу приходится проталкивать кровь через сосуды, длительно сдавленные напряженными мышцами.
Нарушается не только приток, но и отток крови - ухудшается удаление вредных продуктов распада энергетических структур, жидкость застаивается в тканях и клетках, нарушая их естественный обмен веществ.
Происходит выброс гормонов и гормоноподобных веществ, которые значительно повышают давление, увеличивают нагрузку на сердце.
Изометрические нагрузки и работа, связанная с длительным статическим напряжением, категорически противопоказана больным стенокардией, перенесшим инфаркт миокарда и воспалительные заболевания миокарда, а также лицам, имеющим признаки сердечной недостаточности.
«Взрывные» нагрузки
«Взрывные» нагрузки характеризуются очень сильным и коротким напряжением мышц, например, при подъеме тяжестей
.Взрывные нагрузки по своему воздействию на сердце являются самыми неблагоприятными.
Предъявляемые требования к сердцу при этом заключаются в необходимости обеспечения значительного мышечного напряжения (например, при поднятии штанги)
 сочетают в себе как механизм статического напряжения, когда нарушается кровоток в напряженных мышцах, так и механизм динамического выполнения работы, когда усиленное сокращение мышц вызывает лавинообразный расход энергии).
Даже несмотря на кратковременность
"взрывных" нагрузок, сердце испытывает серьезную перегрузку. Подобные "взрывные" нагрузки категорически запрещаются людям, имеющим серьезные заболевания сердца и сосудов.
 Людям, у которых нет проблем с сердцем (и желающим, скажем, тренироваться в тяжелой атлетике на пределе своих возможностей), рекомендуется соблюдать особую осторожность в подходе к режиму тренировок и структуре самой тренировке. Особую опасность составляет именно повторяющиеся предельные нагрузки взрывного характера.
Для больного ишемической болезнью сердца, например, даже единственная нагрузка может стать последней.
Динамические нагрузки
Динамические нагрузки – это такие, при которых напряжение мышц чередуется с их расслаблением.
 Примерами динамических нагрузок являются ходьба, бег, плаванье.
Работающим мышцам требуется больше кислорода, поэтому сердце усиливает свои сокращения и учащает их.
Активируется гормональная система надпочечников и щитовидной железы (при ожирении, например, эта система всегда угнетена),
усиливается сгорание углеводов, повышается усвоение мышцами кислорода.
 (снижающее АД)
Мышцы то сжимают сосуды, выталкивая из них кровь, то отпускают их, позволяя сосудам наполняться кровью. Мы получаем как бы второе, "мышечное" сердце, которое помогает нашему сердцу, разгружает его (теперь понятно, почему даже больным инфарктом миокарда и сердечной недостаточностью рекомендуются неспешные прогулки!).
 Если физическая нагрузка повышается, потребности организма в энергетическом обеспечении резко повышаются.
 Растет потребление кислорода (так как кислород - необходимый субстрат для воспроизводства энергии). Если до этого источником энергии, в основном, было "сгорание" углеводов, то теперь в качестве источника энергии начинают выступать жиры.
"Сгорание" жиров начинается примерно через 15 - 20 минут работы. Отсюда вывод: если вам необходимо сбросить вес, лишние калории или поступивший с пищей избыток холестерина, физическая нагрузка должна быть не менее 20 минут.
Во время динамических нагрузок повышается артериальное давление, частота пульса, содержание в крови адреналина и других активизирующих гормонов.
Если подобная нагрузка продолжается не слишком долго, то сердце и весь организм получают хорошую тренирующую нагрузку.
А если нагрузку увеличить?
К сожалению, на определенном этапе прирост нагрузки перестает давать адекватное увеличение работоспособности сердца,
наступает так называемая фаза "плато" нагрузки, "кислородный предел", за которым нагрузка начинает стремительно разрушать организм:
 происходит повреждение мышечной системы, сердца, сосудов, головного мозга, нарушаются газовый, белковый, углеводный, жировой, гормональный и другие виды обмена веществ и т.д. (хорошо известное заболевание спортсменов, известное как миокардиодистрофия вследствие физического напряжения).
Как дозировать нагрузку
Важно уметь хотя бы приблизительно оценивать свои физические возможности. Для определения физической работоспособности существуют различные способы.
Самым простым способом дозирования нагрузок является определение максимального и субмаксимального пульса.
Максимальным пульсом называется частота пульса, при которой достигается максимально возможное потребление кислорода работающими мышцами. Если нагрузка продолжает нарастать и далее, начинаются различные повреждения мышечных клеток.
Существуют специальные таблицы, определяющие максимальный пульс для каждого возраста, но есть и известная упрощенная формула: 220 - возраст (т.е., если вам 45, то ваш максимально допустимый пульс равен 220 - 45 = 175).
Субмаксимальный пульс рассчитывается как 75 — 85 % от максимального. Людям, имеющим проблемы с сердцем, субмаксимальный пульс устанавливается в 75%, людям тренированным и практически здоровым можно считать субмаксимальным пульс в 85% от максимально допустимого.
 Умеренные ежедневные физические тренировки (конечно, на фоне терапии) позволяют снизить уровень нейрогормонов, повысить чувствительность к медикаментозному лечению и переносимость нагрузок, а следовательно, и эмоциональный тонус, и "качество жизни". Перед началом самостоятельных занятий нужно обязательно проконсультироваться с лечащим врачом. Если вам больше 30 лет, то перед началом занятий нужно сделать электрокардиограмму. Врач должен рекомендовать вам наиболее подходящий вид физических упражнений и помочь в разработке индивидуальной программы физических тренировок. Например, людям старше 40 рекомендуется начинать с дозированной ходьбы, постепенно увеличивая темп и дистанцию. Страдающим ожирением рекомендуется более медленный темп и длительный период тренировки.
И не забывайте, что «избыточные» физические нагрузки могут привести к трагическому финалу!
Зарядка не вставая с постели
Этот комплекс выполняется сразу же после того, как вы проснулись, в постели, не более 5 минут. В результате таких занятий вы получите отличное настроение, превосходную работоспособность, а главное, здоровый дух.
Упражнение 1 -  вращение ступней в разных плоскостях;
упражнение 2 -  сжимание и разжимание пальцев рук;
упражнение 3 - попеременное и одновременное поднятие рук;
упражнение  4- потягивание лежа на спине и животе;
упражнение 5 - вращение головой в разных плоскостях;
упражнение 6 - наклоны туловища вперед-назад, влево-вправо, сидя на кровати.

Оценить субъективную величину нагрузки можно по степени усталости, для чего предлагаем упрощенную, но вполне действенную схему в виде таблицы.


Презентация "Воспитание сознательной дисциплины"


title: Конспект урока "Совершенствование технических приёмов в волейболе" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока по волейболу  в 9 классе

Тема урока: « Совершенствование технических приёмов в волейболе»
Тип: Комбинированный.
Цель: Контролировать знания, умения, навыки, физическую нагрузку и развивать основные физические качества посредством волейбола.
Задачи:
I. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:
1.Обучение технике прямого нападающего удара
2.Совершенствование передачи мяча сверху двумя руками
3.Отработка техники верхней передачи в условиях приближённых к игре
II. ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ И РАЗВИВАЮЩИЕ:
1.Укрепление осанки
2.Развивитие ловкости, быстроты реакции и координационной точности движений и игрового мышления
III. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:
1.Воспитание чувства коллективизма, взаимовыручки, коммуникативности через игровые взаимодействия, ответственности

Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь:  волейбольные мячи по количеству учащихся, сетка
Пособия: тесты для теоритических занятий, свисток


title: Презентация "В.Ю.Драгунский «Друг детства»" 3 класс

extracted_text:
Литературное  чтение 3 класс
Презентацию составила
Кречетова Ю.С.
Учитель начальных классов
МБОУ «Школа №38»
г.Рязани (филиал)
В.Ю.Драгунский «Друг детства»
Драгунский  Виктор  Юзефович (1913—1972) советский писатель-прозаик, автор популярных рассказов для детей

"Я пишу о детях
 и для детей.
В этом вся моя жизнь,
её смысл".
В.Драгунский
Вопрос: Какая связь между  словами ДРУГ, ДРУЖБА, ИГРУШКА?
Кем только не мечтают стать мальчишки, когда вырастут! Ну а главный герой Виктора Драгунского решил стать боксёром. Но разве можно отрабатывать силу удара, если у тебя вместо боксёрской груши - плюшевый медведь, лучший друг твоего детства?
Именно об этом небольшой, но очень добрый и поучительный рассказ.
-
-Понравилось ли вам произведение?

Оно грустное или весёлое?

- Объясните название произведения.

- От какого лица ведётся рассказ?
(В этом произведении рассказ ведёт не сам
автор, а герой. Это герой-рассказчик.)
-Кем хотел стать Дениска?

-Осуществит ли мальчик
свою мечту?  Почему?

-Что вспомнил Дениска, когда разглядывал мишку?

-Как он относился к мишке, как называл его?

-Почему малышу был дорог облезлый, плюшевый мишка с разными глазами?
               -Какова идея  рассказа?
( Нельзя предавать своих друзей,
даже, если они игрушечные.)
(Нельзя предать свою детскую любовь.)

-Дополните  пословицы об этом?
Старый друг лучше новых двух.
Друг лучше старый, а платье – новое.
Друга ищи, а найдёшь – береги.
Хочешь дружбы - будь другом.

Лимерик по произведению
 В. Драгунского  «Друг детства»
Жил-был мальчик.Он был совсем не хулиганчик.В школе учился,Со всеми ребятами дружился.
Все работы его интересовали,Но надолго не занимали.Захотел он стать боксёром однаждыСильным, смелым и отважным.
Попросил купить папу боксёрскую грушу,А тот не захотел его слушать.Мама предложила мишкуДенискину детскую игрушку – шалунишку.
Но не смог он друга побить,И спортивных успехов не сможет достичь.Вот какой добрый мальчик.
 Саша Надёжкина
          г.Саров
Нижегородской области, 6 лет.,
ДОБРЫЙ
ВНИМАТЕЛЬНЫЙ
ВРЕДНЫЙ
ВЕРНЫЙ
НАДЁЖНЫЙ
ГРУБЫЙ
ЗАБОТЛИВЫЙ
НАСТОЯЩИЙ   ДРУГ
жестокий
Рассказ Драгунского «Друг детства» - трогательная история о настоящем друге детства - плюшевом мишке. Дениска вспоминает свою любимую игрушку, как он любил её всей душой и готов был жизнь отдать за своего лучшего друга. Дениска решил, что не будет никогда боксером.
 Книга учит доброте, дружбе.Читайте Драгунского и будьте добрее!

Отзыв  читателя!
     Рисуют дети!
 НЕ ЗАБЫВАЙ О ТАКИХ ПОНЯТИЯХ КАК

                    доброта
                  милосердие
                 сострадание
                      любовь


title: Конспект урока "Жугіріп келіп үзындыққа секіру «аяқты бүгіп» әдісімен"

extracted_text:
Оқытушы А.Ж.Жумагалиевтің
дене тәрбиесі пәні бойынша
       сабақ жоспары
Тобы:__________________________________________________________________
Өткізу мерзімі:_________________________________________________________________
Сабақ тақырыбы: Жугіріп келіп үзындыққа секіру «аяқты бүгіп» әдісімен.
Сабақ мақсаттары:
   Білімділік:  Оқушыларға  ұзындыққа секірерде екпін алуды, аяқ алысты дұрыс орындауға үйрету.
  Дамытушылық: Оқушыларға жылдамдықты, шапшаңдықты, қимыл – қозғалыс дағдыларын кеңейту, дамыту.
  Тәрбиелік: Жігерлікке , қайсарлыққа ,батылдыққа, төзімділікке, шапшаңдыққа тәрбиелеу.
Сабақ түрі: практикалық
Көрнекті оқу құралдары мен техникалық құралдар:секундомер,  ысқырғыш
Өткізу орны: стадион.


title: План урока "Легкая атлетика. Прыжки в длину с разбега. Бег" 9 класс

extracted_text:
                План  урока  по легкой атлетике для 9 класса.

Место проведения урока: школьная спортивная площадка.
Продолжительность: 40 мин.
Дата проведения: 10 сентября 2015 г.
Тип урока: обучающий.
Тема урока: Легкая атлетика. Прыжки в длину с разбега. Бег.
                                Задачи урока:
Образовательные задачи:
  1. Обучение отталкиванию в прыжке в длину способом «согнув ноги».
  2. Сформировать у обучающихся знания, умения и навыки техники прыжка в
     длину с разбега.
Оздоровительные задачи:
      1.Развивать скоростные и скоростно-силовые способности посредством
беговых и прыжковых упражнений.
      2. Содействовать достижению гармоничности в физическом развитии.
Воспитательные задачи:
   1. Воспитывать морально-волевые качества, трудолюбие, сознательное
      отношение к занятиям
   2. Способствовать самостоятельному выполнению упражнений.
Инвентарь и оборудование: прыжковая яма, барьерные стойки, набивные мячи,
                       свисток, волейбольный и футбольный мячи, секундомер.
Метод проведения: индивидуальный, групповой, круговая тренировка.

|Часть |Содержание                        |Дози-       |ОМУ                        |
|урока |                                  |ровка       |(организационно-методически|
|      |                                  |            |е указания)                |
|1     |2                                 |3           |4                          |
|I     |Подготовительная часть.           |мин         |                           |
|      |Построение, приветствие,          |1 ’         |Команды «Равняйсь!         |
|      |постановка задач урока.           |            |Смирно!».                  |
|      |                                  |            |Обратить внимание на       |
|      |                                  |            |спортивную форму и обувь   |
|      |                                  |            |учащихся.                  |
|      |Ходьба:                           |30”         |                           |
|      |а) на носках, руки на пояс;       |            |Следить за осанкой при     |
|      |б) на пятках, руки за гоову;      |            |ходьбеи сменой положения   |
|      |в) на внешних и внутренних сводах |            |рук.                       |
|      |стопы.                            |            |                           |
|      |                                  |            |                           |
|      |Бег:                              |’           |                           |
|      |а) обычный;                       |            |                           |
|      |б) спиной вперед;                 |            |Интервал и дистанция 2     |
|      |в) приставными шагами правым и    |            |шага.                      |
|      |левым боком.                      |            |                           |
|      |                                  |            |                           |
|      |ОРУ в движении:                   |4”30’       |                           |
|      |а) И. п. Основная стойка, руки    |            |                           |
|      |вверх, ладони вперед.             |            |                           |
|      |Счет:                             |            |                           |
|      |1-шаг левой ногой, руки с         |            |                           |
|      |напряжением опустить, в конце     |            |                           |
|      |движения кисти сжать в кулак;     |            |                           |
|      |2-шаг правой, руки мягко поднять  |            |                           |
|      |вверх.                            |            |                           |
|      |                                  |            |                           |
|      |б) И. п. Основная стойка.         |            |                           |
|      |Счет:                             |            |                           |
|      |1- шаг левой ногой, правую руку   |            |                           |
|      |вперед; 2-шаг правой, левую руку  |            |                           |
|      |вперед;                           |            |                           |
|      |- шаг левой, руки с силой согнуть |            |                           |
|      |в локтях;                         |            |                           |
|      |- шаг правой, руки вниз.          |            |                           |
|      |                                  |            |                           |
|      |в) И. п. Основная стойка.         |            |                           |
|      |Счет:                             |            |                           |
|      |1 - шаг левой ногой, правую руку в|            |                           |
|      |сторону; 2-шаг правой, левую руку |            |                           |
|      |в сторону;                        |            |                           |
|      |- шаг левой, руки с силой согнуть |            |                           |
|      |к плечам;                         |            |                           |
|      |- шаг правой, руки вниз.          |            |                           |
|      |                                  |            |                           |
|      |г) И. п. Основная стойка, левая   |            |                           |
|      |рука на поясе.                    |            |                           |
|      |Счет:                             |            |                           |
|      |1- шаг левой ногой, правую руку   |            |                           |
|      |вперед;                           |            |                           |
|      |2- шаг правой, дугой книзу, правую|            |                           |
|      |руку вверх;                       |            |                           |
|      |-шаг левой, наклон вперед, правой |            |                           |
|      |рукой коснуться левого носка;     |            |                           |
|      |- то же, начиная движение с правой|            |                           |
|      |ноги.                             |            |                           |
|      |                                  |            |                           |
|      |д) И. п. Основная стойка, руки    |            |                           |
|      |перед грудью.                     |            |                           |
|      |Счет:                             |            |                           |
|      |1- шаг левой ногой, поворот       |            |                           |
|      |туловища налево;                  |            |                           |
|      |2- шаг правой, обратным движением |            |                           |
|      |вернуться в и. п. и поворот       |            |                           |
|      |туловища направо;                 |            |                           |
|      |3 - шаг левой, наклон вперед,     |            |                           |
|      |правой рукой коснуться левого     |            |                           |
|      |носка, левую руку в сторону -     |            |                           |
|      |назад;                            |            |                           |
|      |4 - то же, начиная движение с     |            |                           |
|      |правой ноги и поворачивая туловище|            |                           |
|      |в левую сторону.                  |            |                           |
|      |                                  |            |                           |
|      |е) И. п. Основная стойка, руки    |            |                           |
|      |вверх.                            |            |                           |
|      |Счет:                             |            |                           |
|      |1 - с шагом левой ноги полуприсед,|            |                           |
|      |дугами вперед слева руки вниз -   |            |                           |
|      |назад, левой рукой коснуться      |            |                           |
|      |правой пятки, правой - левого     |            |                           |
|      |носка и вернуться в исходное      |            |                           |
|      |положение;                        |            |                           |
|      |2-е шагом правой присед, дугами   |            |                           |
|      |вперед справа руки вниз - назад,  |            |                           |
|      |правой рукой коснуться левой      |            |                           |
|      |пятки, левой - правого носка      |            |                           |
|      |                                  |            |                           |
|      |ж) И. п. Основная стойка, руки    |            |                           |
|      |вверх.                            |            |                           |
|      |Счет:                             |            |                           |
|      |- шаг левой ногой, руки назад;    |            |                           |
|      |- шаг правой, дугами вперед руки  |            |                           |
|      |вверх;                            |            |                           |
|      |- выпад левой вперед, руки в      |            |                           |
|      |стороны;                          |3’          |                           |
|      |- пружинящее сгибание левой ноги  |            |                           |
|      |                                  |1’          |                           |
|      |з) И. п. Основная стойка, руки    |            |                           |
|      |вверх.                            |            |Поочередно быстрые         |
|      |Счет:                             |            |отталкивания от опоры с    |
|      |1-4 - четыре шага вперед,         |            |подниманием бедра выше     |
|      |постепенно переходя в присед,     |            |горизонтали. Обращать      |
|      |дугами наружу руки вниз;          |1’          |внимание на полное         |
|      |5-8 - четыре шага вперед,         |            |разгибание опорной ноги    |
|      |постепенно переходя на            |            |                           |
|      |выпрямленные ноги, дугами наружу  |            |Одновременное отталкивание |
|      |руки вверх.                       |            |двумя ногами. При          |
|      |                                  |            |перепрыгивание через       |
|      |Специальные прыжковые упражнения: |            |препятствие колени         |
|      |- прыжки с места: тройной,        |            |прижимать к груди.         |
|      |пятерной, десятерной прыжок с ноги|1’          |Приземляться на обе ноги.  |
|      |на ногу;                          |            |                           |
|      |                                  |            |                           |
|      |                                  |            |                           |
|      |                                  |            |                           |
|      |                                  |            |                           |
|      |                                  |            |                           |
|      |- прыжки на двух ногах с          |            |                           |
|      |продвижением вперед через         |            |                           |
|      |препятствия;                      |            |                           |
|      |                                  |            |                           |
|      |                                  |            |                           |
|      |                                  |            |                           |
|      |                                  |            |                           |
|      |- спрыгивая с возвышения прыжки на|            |                           |
|      |двух ногах через набивные мячи.   |            |                           |
|I I   |Основная часть                    |25 мин      |                           |
|      |1.  Обучение отталкиванию в прыжке|9’          |                           |
|      |в длину способом «согнув ноги»:   |            |                           |
|      |- краткий рассказ о технике прыжка|1’30”       |Рассказ должен быть        |
|      |в длину с разбега и показ техники |            |образным и интересным.     |
|      |прыжка в длину с неполного        |            |Толчок производить на      |
|      |разбега;                          |            |грунте, разбег не более    |
|      |                                  |            |7-10 шагов.                |
|      |                                  |2-3 раза    |                           |
|      |- иммитация техники отталкивания с|            |Не наклонять туловище      |
|      |одного шага из и.п.: маховая нога |            |вперед.                    |
|      |впереди, туловище наклонено назад;|            |                           |
|      |                                  |2-3 раза    |                           |
|      |- прыжки в длину с 2-3 беговых    |            |                           |
|      |шагов – зафиксировать в воздухе   |            |Отталкиваться только вверх,|
|      |положение «в шаге» и приземлиться |            |обращая внимание на полное |
|      |в этом положении;                 |            |выпрямление толчковой ноги.|
|      |                                  |2-3 раза    |                           |
|      |- пробегание отрезков с неполного |            |                           |
|      |разбега «в шаге» с подтягиванием  |            |Обращать внимание на полное|
|      |толчковой ноги к маховой во время |            |выпрямление толчковой ноги.|
|      |приземления.                      |            |                           |
|      |                                  |6’          |                           |
|      |2.  Прыжок в длину с 9-11 шагов   |2-3 раза    |                           |
|      |разбега:                          |            |Обращать внимание на       |
|      |- прыжок с неболшого разбега, с   |            |ускорение разбега. На      |
|      |ускорением к концу;               |            |отталкивание вверх и мягкое|
|      |                                  |            |приземление.               |
|      |                                  |2-3 раза    |                           |
|      |                                  |            |                           |
|      |- постановка ноги на брусок.      |            |Следить во время разбега,  |
|      |                                  |10’         |чтобы толчковая нога       |
|      |                                  |            |приходилась на брусок.     |
|      |3. Игра в волейбол (девочки) и    |            |                           |
|      |футбол (мальчики).                |            |                           |
|I I I |Заключительная часть              |мин         |                           |
|      |1. Подведение итогов урока.       |1’30”       |Отметить, как все учащиеся |
|      |                                  |            |освоили технику            |
|      |                                  |            |отталкивания в прыжке в    |
|      |                                  |            |длину способом «согнув     |
|      |                                  |            |ноги».                     |
|      |2.  Домашнее задание.             |30”         |                           |
|      |                                  |            |КУ №1. Прыжки из полного   |
|      |                                  |            |приседа. Приседания на     |
|      |                                  |            |одной ноге.                |

    План-конспект урока составил учитель по физической культуре: Ануфриева
Анна Сергеевна.


title: Презентация "Страх"

extracted_text:
Страх !!!
Выполнила: Коровина Люба, ученица 10 класса.

Цель в моей работе заключается в выяснении основных причин возникновения страхов у подростков и ее динамика с течением времени.
Задачи
Изучить информацию
Найти и изучить как побороть  страх
Создать памятки как бороться со страхом

Проблема
Как побороть страх.
Страх- это …
2) Отрицательно окрашенная эмоция, которая возникает в ответ на опасность или угрозу.
3) Эмоция, которая призвана защитить нас от опасности.
4) Не признак слабости, а естественная реакция организма на внешние раздражители, на какую-либо угрозу или опасность

1)Эффективное отражение в сознании человека конкретной угрозы для его жизни и благополучия.

Как побороть страх
1)Можно попробовать преодолеть страх чисто логическим путем. Когда возникает страх, подумайте о самом худшем варианте развития событий в случае, если вы все-таки решитесь действовать, несмотря на свой страх.         2) Теперь можно бороться против страха не логикой, а эмоциями.
3)Затем нужно  научиться преодолевать страх, чтоб он не стоял у нас на дороге.
4)Создайте у себя привычку действовать, несмотря на страх.

Виды страха
1)Тревога за своего ребенка
 2)Страх заболеть
3) Страх постареть
 4)Страх осуждения
5)Страх перед начальником
6)Страх публичного выступления
7) Страх перед  сдачей экзаменов (9-11кл.)
8)Страх перед новым

На заметку:
    • Если Вы испытываете чувство страха, обозначьте четкие причины страха, т.е. что или кто его вызывает. Важно точно установить причину данного чувства.
   • Оцените вероятность того, что пугающее свершится. Возможно, Вы боитесь того, что в действительности не произойдет.
  • Представьте, что то, чего Вы боялись, свершилось. Подумайте, как изменилась бы Ваша жизнь, что новое появилось бы, как бы Вы могли этого избежать.

Из истории…
Страхи, как и все, что присуще человеку идут из детства, перерастая в фобии. Специалисты предсказывают, что к 2020 году психические расстройства войдут в мировую пятерку болезней-лидеров

Страхи у подростков – не столь редкое явление, но они обычно тщательно скрываются. Наличие устойчивых страхов в подростковом возрасте всегда свидетельствуют о неспособности защитить себя.
Много времени посвятил проблеме страхов Рэчмен.
     Согласно его «концепции» события или ситуации, которые вызывают боль, могут вызвать страх независимо от наличного ощущения боли.
    Так же над  проблемой  страхов  работал  Черясворт.
      Он говорил:  «Что страх может сопровождаться или за ним может следовать осторожное исследование или даже улыбка.»
Вывод
Любой страх, стоящий на пути к Вашему успеху – это придуманный Вашим сознанием воздушный шар, закрывающий собой Вашу цель и мешающий ее достижению. Но стоит применить конкретную технику для конкретного вида страха – и он лопнет как воздушный шар от прокола иглы, очистив в Вашем сознании преграды, мешающие достижению целей.

Спасибо за внимание


title: Конспект урока "Ценности. Мотивы. Предпочтения. Нам нужна одна победа, мы за ценой не постоим" 10 класс

extracted_text:
Урок обществознания по теме: "Ценности. Мотивы. Предпочтения". "Нам нужна одна победа, мы за ценой не постоим". 10-й класс

Цыганкова Наталья Сергеевна, учитель истории

Цели урока:

Обучающие: раскрыть понятия: ценности, мотивы, предпочтения, патриотизм

Развивающие:
самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;
исследование реальных связей и зависимостей
умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного);
объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах;
поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников,

Воспитывающие: воспитание гражданственности, приверженности гуманистическим ценностям

Проблемное задание: Продолжите фразу: ЕСТЬ НА СВЕТЕ КОЕ-ЧТО, ЧТО ВАЖНЕЕ МИРА:

Ход урока

1 этап урока - организационный момент - распределение по группам.
исследователи
критики
аналитики

2 этап - ввести основные понятия урока.

Мотив (от лат. movere - приводить в движение, толкать) - 1) побуждения к деятельности, связанные с удовлетворением потребностей субъекта; 2) предметнонаправленная активность определенной силы; 3) побуждающий и определяющий выбор направленности деятельности предмет (материальный или идеальный), ради которого она осуществляется; 4) осознаваемая причина, лежащая в основе выбора действий и поступков личности.

ПРЕДПОЧТЕ?НИЕ, Действие по гл. предпочесть-предпочитать; признание чьего-нибудь преимущества перед кем-нибудь.

Преимущественное внимание, уважение, одобрение кому-чему-нибудь сравнительно с кем-чем-нибудь. Отдать, оказать предпочтение кому-чему-нибудь

Ценность - любой "объект" (в том числе и идеальный), имеющий жизненно важное значение для субъекта (индивида, группы, слоя, этноса). В широком понимании в качестве ценности могут выступать не только абстрактные привлекательные смыслы или ситуативные ценности, но и стабильно важные для индивида конкретные материальные блага. В более узком значении принято говорить о ценностях как о духовных идеях, заключенных в понятиях, которые имеют высокую степень обобщения. Формируясь в сознании, эти ценности постигаются в ходе освоения культуры. Конечные предпочтения следует считать базовыми или "верховными" (Ницше) ценностями, поскольку все внешние предпочтения так или иначе сводятся к внутренним, а внутренние - к конечным предпочтениям

2010 г. Для всего мира юбилейный. Отмечается 65 лет победы над фашизмом, поэтому, сегодня на уроке мы попытаемся соотнести основные понятия изучаемой темы с этим важным событием.

3 этап: распределение заданий по группам.

Задание исследователям:

-провести социологический опросы: - приоритетные ценности присутствующих

-как вы понимаете фразу "цена победы"

Конечная цель: создание веб-статьи "Ценности современной молодежи"

Задания аналитикам и критикам: с разных позиций проанализировать данные СМИ:

46, 5% - столичных школьников стремиться жить только для себя

25, 5% - посвятить жизнь людям

Применить основные понятия урока для оценки статистических данных

Приложение №1 Презентация к уроку

4 этап: заслушать результаты работы исследователей

Обозначены проблемы
личные
общественные
государственные

Анализ проблемы: Как соотнести "личное" и "государственное" применительно к понятию "предпочтения современной молодежи" ?

Выходим на мнение: стремление государства культивировать через социальные институты идею формирования и развития патриотических ценностей в обществе.

5 этап: работа с источниками "Понятие "патриотизм" с позиции Восточной и Западной цивилизации"

Страсть к многообразию.

Американцы не без гордости заявляют, что их "сила - в многообразии" и в постоянных испытаниях. Законодательная инициатива и участие в общественных делах обеспечили равенство всем гражданам Америки, независимо от расовой и этнической принадлежности, от убеждений, пола, сексуальной ориентации и состояния здоровья. Развитие может происходить медленно, но признаком совершенствующихся общественных установок неизменно служит все возрастающее уважение к различным меньшинствам, более широкое распространение многоязычной символики и служб, а также коллективная инициатива по привнесению разнообразия на рабочих местах.

Благодаря конструктивным - продуктивным инициативам, позволившим предпринимателям и учебным заведениям нанимать на работу и давать образование представителям разных меньшинств, было покончено со многими проявлениями социальной несправедливости. Впрочем, кое-кто полагает, что это привело к "обратной дискриминации". Однако, несмотря ни на что, стремление к идеалу равных возможнoстей по-прежнему вдохновляет американцев на то, чтобы покончить с еще существующими проявлениями экономического неравенства и дискриминации

Время - деньги.

Мания контролировать все и вся касается и времени. Время - деньги, а значит, им вполне можно управлять, его можно точно так же тратить, лишь бы не впустyю. Адвокатские конторы ведут счет на минуты, телефонные компании - на секунды, а местные телеканалы новостей кичатся тем, что за одну минуту могут объять весь мир. "Отсчет часов" говорит не столько о пунктуальности, сколько о собранности ради наиболее эффективного использования времени. Сегодня у американцев излюбленные игрушки, из разряда новомодных, - высокоточные персональные цифровые секретари (ПЦС); даже у самого ярого противника новшеств имеется настольный электронный календарь. Для тех, кому вечно не хватает времени, существyют специальные книги и пособия - как научиться использовать это самое время с толком. Ну а что делать с сэкономленным временем? Разумеется - чем-нибудь занять. Как гласит пословица, "хочешь сделать дело - поручи его самому занятому". Что страшнее самого жуткогo кошмара для человека, чья жизнь расписана по минутам? Конечно - простой, нежданная проволочка, оттого что, к примеру, "завис" лэптоп или заблокирован сотовый телефон, когда приходится заниматься не Бог весть чем и совершать величайшее святотатство - "убивать

Патриотизм по-американски.

После Войны за независимость история Америки не знала столь же бурных потрясений, и американцам так и не представилось случая вновь объединиться в борьбе за правое дело, как оно было, когда они сражались против англичан. А между тем чувство национального самосознания и единства нуждалось в закалке. И тогда самыми яркими символами американского патриотизма стали Конституция и флаг США.

Первое, что бросается в глаза приезжающим в Америку, - то, что американский флаг маячит везде и всюду. Он развевается не только над государственными учреждениями, но и украшает лужайки перед частными домами. Национальный гимн тоже связан с историей флага, который развевался всю ночь напролет, покуда англичане обстреливали Форт-Макгeнри в 1812 году; он олицетворяет силу духа американцев. Перед флагом американские школьники клянутся в верности родине, а когда играет национальный гимн, все американцы, от мала до велика, встают и прикладывают руку к сердцу.

Пожалуй, ни в одной другой стране нет столько песен, пронизанных патриотическим духом, - таких, например, как "Как ты прекрасна, Америка!", "Да благословит Бог Америку" или "Ты - Великого флага воплощенье". Даже на Вудстокском рок-фестивале протеста, в 1969 году, Джими Хендрикс исполнил свою - электро-гитарную версию американского национального гимна.

А как приезжим людям должно относиться к увлечению американцев украшать себя патриотической символикой буквально с головы до пят? Лучше всего - сделать то же самое, отбросив ложный цинизм и тем самым проявив уважение к историческим и культурным ценностям, на которых у американцев, собственно, и зиждется глубокое чувство национальной гордости

Двадцать восьмого февраля 1936 года, на третий день известных событий, поручик гвардейского транспортного батальона Синдзи Такэяма, потрясенный известием о том, что его ближайшие друзья оказались в числе заговорщиков, не в силах смириться с приказом о подавлении мятежа, в одной из комнат своего особняка (дом шесть на улице Аоба, район Ёцуя) сделал харакири собственной саблей; его супруга Рэйко последовала примеру любимого мужа и тоже лишила себя жизни. В прощальной записке поручика была всего одна фраза: "Да здравствует императорская армия!" Жена тоже оставила письмо, в котором приносила извинения родителям за то, что уходит из жизни раньше их, и заканчивала словами: "Настал день, к которому должна быть готова жена офицера". Последние минуты жизни мужественной пары были таковы, что дрогнуло бы даже самое каменное сердце. Поручику исполнился тридцать один год, Рэйко - двадцать три. Со дня их свадьбы не прошло и полугода.

Те, кто присутствовал на бракосочетании или хотя бы видел свадебную фотографию, в один голос восхищались красотой молодой пары. Поручик, затянутый в парадный мундир, стоял подле невесты, горделиво расправив плечи, правая рука на эфесе сабли, в левой - фуражка. Лицо сурово, широко раскрытые глаза горят молодой отвагой и прямотой. А очарование невесты, одетой в белоснежное свадебное кимоно, просто не поддавалось описанию. Плавный изгиб бровей, большие глаза, тонкий нос, полные губы во всех этих чертах неповторимо сочетались чувственность и благородство. Из рукава кимоно целомудренно выглядывала кисть руки, державшей веер; изящно расставленные пальцы напоминали нежные лепестки луноцвета.

После того как супруги покончили с собой, люди, глядя на памятную фотографию, вздыхали и говорили, что такие идеальные, на первый взгляд, союзы всегда приносят несчастье. Казалось, что молодые, застывшие у золотой лаковой ширмы, видят своими ясными глазами лик скорой смерти.

Советский патриотизм и массовый героизм.

Великая Отечественная война показала, какая поистине безграничная мошь таится в народных массах, если они ведут священную борьбу за свое Отечество. В годы войны патриотизм стал массовым, стал нормой поведения советских воинов. Об этом свидетельствуют следующие факты.

1. Родина высоко оценила самоотверженность воинов. За мужество и героизм, проявленные в годы войны, орденами и медалями были награждены свыше 7 млн. человек.

Более 11,6 тысячи человек были удостоены звания Героя Советского Союза - высшей степени боевого отличия, свыше 100 из них получили это звание дважды, а Г. Жуков, И. Кожедуб и А. Покрышкин - трижды.

2. Массовый героизм проявили представители всех видов Вооруженных Сил и родов войск.

В Сухопутных войсках звания Героя Советского Союза были удостоены 8447 человек.
 Немало подвигов совершили в воздушных боях воины-авиаторы. 2332 человека из них стали Героями Советского Союза.

Важный вклад в победу внес Военно-Морской Флот. В боях на морских просторах и на земле проявились лучшие качества советских моряков - патриотизм, воинская доблесть, беспримерная отвага, героизм. За подвиги, совершенные в период Великой Отечественной войны, 513 моряков стали Героями Советского Союза.

3. Ярким примером массового героизма в годы Великой Отечественной войны являются коллективные подвиги.

Например, 29 января 1942 г. в одном из боев в районе Новгорода сразу из трех вражеских дзотов ударили пулеметы. Взвод 299-го стрелкового полка попал в огневой мешок. Ближе всех к дзотам были сержант И. Герасименко, рядовые А. Красилов и Л. Черемнов, которые понимали, что врагу потребуется всего несколько минут, чтобы уничтожить взвод. Не сговариваясь, они бросились на амбразуры дзотов. Пулеметы замолчали, взвод продолжил наступление. За период Великой Отечественной войны было совершено 8 аналогичных групповых подвигов.

4. В годы Великой Отечественной войны характерным было и осознанное самопожертвование советских воинов. Поэтому у таких героев было много последователей, героев-побратимов.

Так, подвиг Александра Матросова, закрывшего амбразуру вражеского дзота своим телом 23 февраля 1943 г., повторили более 400 воинов. А первым такой подвиг совершил А. Панкратов, младший политрук танковой роты 24 августа 1941 г. в бою за населенный пункт Спасс-Нередица близ Новгорода.

Подвиги и самопожертвования совершались не только на земле, но и в воздухе, и на море. Уже в первый день Великой Отечественной войны 20 наших летчиков совершили воздушные тараны против немецких самолетов, вторгшихся в воздушное пространство страны. Среди них были старший лейтенант И. Иванов, младший лейтенант Л. Бутелин, лейтенант П. Рябцев, лейтенант С. Гудимов и другие.

Таран - оружие героев. Он был вызван не отчаянием, не случайным столкновением в бою. Это сознательный, глубоко продуманный акт самоотверженности и бесстрашия, проявление беспредельной храбрости с отточенным воинским мастерством, дерзкий натиск с точным расчетом и выдержкой. Трижды Герой Советского Союза А. Покрышкин считал, что "таранный удар был оружием смелых, мастерски владевших самолетом советских летчиков. Таран требовал виртуозного владения машиной, исключительной выдержки, железных нервов, огромного душевного порыва".

За годы Великой Отечественной войны было произведено более 600 воздушных таранов, в основном летчиками истребителей, но их применяли также экипажи штурмовиков и бомбардировщиков.

Были и наземные огненные тараны наших отважных летчиков. Наиболее известный из них подвиг экипажа бомбардировщика во главе с капитаном Н. Гастелло. Этот экипаж 26 июня 1941 г. направил свой горящий самолет на колонну вражеских танков, автомашин и бензоцистерн. Экипаж погиб, но противник понес тяжелые потери. С началом Великой Отечественной войны таран наземных целей использовался советскими летчиками более 500 раз.

В годы войны было совершенно также свыше 60 танковых таранов, и 14 раз командиры бронекатеров таранили немецкие подводные лодки, самоходные баржи с живой силой и техникой врага.

5. Массовый героизм проявляли не только отдельные воины или группы храбрецов, но и целые части и соединения. По этому поводу Маршал Советского Союза, дважды Герой Советского Союза В. Чуйков писал: "Мне, участнику многих сражений на фронтах Великой Отечественной войны, довелось пережить немало трудных, порой невыносимо тяжелых дней. Но самое сильное, что осталось в памяти от тех испытаний, - это чувство гордости за героизм наших воинов. Защищая священные рубежи на берегах Волги, или штурмуя вражеские укрепления на всем многотрудном пути от Волги до Берлина, они буквально не знали страха в бою. Целыми полками, дивизиями шли под огонь и, действуя решительно, используя врученную им боевую технику на полную мощь, выходили победителями. Ни вода, ни огонь, ни ливни свинца, ни вихри рваною железа, что били им в лицо на каждом шагу, ни зной, ни холод в обледеневших окопах - ничто не мешало им драться за свободу и честь любимой Родины с отдачей всех сил".

В годы войны за успешные боевые действия было произведено 10900 награждений частей, кораблей и соединений, 17 армий и свыше 500 соединений и частей преобразованы в гвардейские. Многие соединения и части удостоены почетных наименований.
 В честь массового подвига советских людей некоторые города удостоены высокого звания "Город-герой". В стране есть такие села, которые славятся целым созвездием Героев Советского Союза. Например, село Шипуново Алтайского края является родиной 16 кавалеров Золотой Звезды.

В России много школ, профессионально-технических училищ, выпускники которых неоднократно удостаивались высшего отличия Родины. Так, восемь выпускников Вольской школы № 1 в годы войны удостоились звания Героя Советского Союза, в том числе и легендарный летчик младший лейтенант В. Талалихин. Семерых героев воспитала 47-я пермская средняя школа.

Немало будущих героев прошли обучение в военных училищах и академиях. Можно с уверенностью сказать, что каждая армия, корпус, дивизия, многие полки и батальоны вырастили Героев Советского Союза. Следовать их примеру, продолжать боевые традиции отцов и дедов - долг и важнейшая задача нынешнего поколения российских воинов.

Немало строк в летопись героизма вписали, как было уже отмечено, советские воины в годы Великой Отечественной войны. Это бесценное духовное достояние нашего народа, которое со временем не утрачивает своего значения. Это достояние всегда способно затронуть самые сокровенные струны души человека, вдохновить его на подвиг как в мирной жизни, так и в бою.

Результат деятельности: мини- статья "Патриотизм в условиях становления глобальной цивилизации".

Результат деятельности: мини- статья "Патриотизм в условиях глобализм"

Данные передаются исследователям для оформления Статьи в виртуальном журнале

6 этап. Итак, в результате сегодняшнего урока мы выяснили , что идея гражданственности, патриотизма являются приоритетными в любом цивилизованном государстве.

Однако, в процессе социологического опроса, мы выяснили, что в обществе существуют и другие ценности.

В одном из блогов в интернете была выложена цитата с предложением обсуждения ее смысла.

Выход на проблему урока "ЕСТЬ НА СВЕТЕ КОЕ-ЧТО, ЧТО ВАЖНЕЕ МИРА!"

Группам аналитиков и критиков предлагается высказать свою точку зрения на данную проблему.

Вывод к уроку учащиеся формулируют самостоятельно.

Список источников:
http://leit.ru/modules.php?name=Pages&pa=showpage&pid=1010
http://www.washprofile.org/ru
http://goup32441.narod.ru/files/ogp/001_oporn_konspekt/2005/2005-03-1.html
http://www.pobediteli.ru/index.html


Презентация "Самомассаж"


title: Открытый урок "Алгоритм поиска инварианта числового ряда" 11 класс

extracted_text:
     МОУ Ольгинская СОШ, Самарская область, Безенчукский район, учитель
                информатики и ИКТ Хохрина Елена Александровна

                          Открытый урок в 11 классе
                 РЕКУРРЕНТНЫЕ СООТНОШЕНИЯ.

 ТЕМА: Алгоритм поиска инварианта числового ряда.

 ЦЕЛИ: Обучающая: освоить метод рекуррентных соотношений на основе
рассмотрения алгоритма поиска инварианта числового ряда.

              Воспитательная: расширить кругозор учащихся, познакомить с
интересной информацией по теме.

             Развивающая: развивать внимание, память, логическое мышление.

 Тип урока: интегрированный, обучающий;

 Оборудование: проектор, компьютер, интерактивная доска (для управления и
дополнений к материалу урока). На доске представлены числовые ряды,
необходимые для урока, модели ячеек, ряд № 5 представлен ещё и без знака
факториала.

   1. 1+3+5+7+9+11+ …+(2n-l)+ ...
   2.  2+6+ 18+54+ 162+      ..
   3.   1+1/2+1/4+1/8+ …+1/2 n+   =2
   4.  1+1+2+3+5+8+13+21+37+…
   5.   1+1/1!+ 1/2!+ 1/3!+ 1/4!+ ... + 1/n!+ ... =е
   6.   1+1/2+1/4+1/6+1/8+1/10+ ... + 1/2n+ ...

  ХОД УРОКА:

      I.   Организационный момент.
  Объявляется тема и цель урока.
  Вопрос по поводу материала на доске учащимся. Ожидаемый ответ:
«Прогрессия».
  Вопрос: «Почему вы так считаете?»
  В ходе обсуждения учащиеся выясняют, что ряды № 4,5,6 не относятся к
прогрессиям.

    II.       Рассмотрим ряд № 4. последовательность чисел Фибоначчи.
  Учащиеся сообщают заранее приготовленные сведения из жизни учёного
историю появления в математическом мире этой последовательности.
  Числа Фибоначчи возникают в самых разных математических ситуациях:
комбинаторных, числовых, геометрических. Учёные стремятся отыскивать
числовые закономерности даже в живой природе и давно заметили, что числа
Фибоначчи встречаются в спиральных формах, которые наблюдаются в мире
растений. Например, в расположении листьев и ветвей вокруг ствола дерева.
Число витков спирали, которые необходимо сделать, чтобы перейти от нижнего
листа к ближайшему верхнему равно одному из чисел Фибоначчи. Это явление в
ботанике называется филлотаксис.
  Ряд Фибоначчи подчинён некоторому закону. Первые два члена равны единице.
Каждый член связан с предыдущим.

  Задание учащимся: Сформулируйте правило, по которому образуется ряд
Фибоначчи.

       III. Теперь рассмотрим ряд № 5, сумма членов ряда N 5 даёт число е,
которое называется числом Непера.

         1 + 1/1!+ 1/2!+ 1/3!+ 1/4!+ ... + 1/n!+ ... =е

 Учащиеся уже знают из курса алгебры, что это число является основанием
натурального логарифма.
  Здесь можно представить дополнительные сведения о том, что число Непера
является составляющей закона существования случайных процессов физической и
биологической природы. Например, закона нормального распределения скорости
газовых молекул, закона охлаждения тел, в формулах радиоактивного распада,
возраста Земли, роста клеток и др.

  Далее необходимо ввести понятие факториала. ! - знак факториала. От
factor - сомножитель. 0!= 1.
  Факториал - это произведение натуральных чисел от 1 до того числа, которое
стоит под знаком факториала.
 С учётом этого можно обратить внимание учащихся на то, что ряд № 5 можно
записать в виде

         1 + 1/1 + 1/(1 *2)+ 1/(1 *2*3)+ ... + 1/(1 *2*3*4* ... *(n-l)+ ...

 Задание: Предложите, каким образом каждый элемент этого ряда можно
выразить через предыдущий.
 Вывод: существуют ряды, в которых элементы можно вычислять через
предыдущие. Во всех рядах на доске наблюдается условие, с помощью которого
можно образовать элемент ряда. Такое условие называют инвариантом
(неизменимая часть чего-либо).
  Учащиеся записывают в тетрадь ряды № 4,5, а так же понятия факториала и
инварианта.

        IV. Учащиеся устанавливают общую закономерность выявления
инварианта на примере ряда чётных чисел. Работа учеников идёт совместно с
учителем.

          2+4+6+8+ 1 0+ 12+ ... +2п+ ... =n(n+ 1)

  Введём обозначения:
  k - значение последнего члена ряда;
  n - количество вычисляемых членов ряда;
  i - номер члена ряда (от 1 до n);
  ai - обозначение члена ряда;
  ai-1 - обозначение предыдущего члена ряда.
  Пользуясь обозначениями под каждым членом ряда запишем его номер и имя.
           2 + 4 + 6 + 8 + 10 + 12 +   + k
      №    1    2    3    4      5     6    n

              [pic]
[pic]

 Необходимо пояснить, что фиксация номера члена связана с тем, что ЭВМ
должна точно «знать» какой член ряда по номеру она вычисляет.
 Тем самым, учащиеся подходят к мысли о том, что вычисления значений членов
ряда организуется через циклическую конструкцию. Значения i - это значения
параметра цикла. Для первого члена ряда i=l. Зная первый член ряда можно
вычислить второй. Так как мы его вычисляем в настоящий момент времени, то
обозначим его ai, по порядку он второй, поэтому его имя а2, значение 4.

  Задание: Подумайте, как из 2 получить 4?

  Необходимо записать соотношение 1 и 2-го членов ряда. Чем является 2 по
отношению к а2?
  Ответ: «a1»

 Чем является а1  по отношению к ai?

 Ответ: «Это ai-1»
 В результате получаем формулу   ai=ai-1+2

  Формула - рекуррентное соотношение. Чтобы убедиться, что формула найдена
верно, проводится проверка следующих членов ряда.

  Вывод: Значение каждого члена выражается через предыдущий одинаково,
значит инвариант ряда найден верно.
  Определение рекуррентного соотношения учащиеся записывают в тетрадь.

 V. Возникает вопрос: «Как записать рекуррентное соотношение для вычисления
на машине?»

  Учитель на доске, а учащиеся в тетради заполняют изображённые ячейки по
найденной формуле, тем самым, демонстрируя алгоритм вычислений.

    n = 15

     А

     А

   А

 …
    А

  А=2

 [pic]

  Вывод: Инвариантность рекуррентного соотношения позволяет записать его в
 виде циклической конструкции.

     VI. Выясним как найти сумму элементов ряда.
  Учащиеся вспоминают, что S=0 - начальное значение суммы, S=S+A - её
 изменение на каждом шаге цикла.
  Запишем алгоритм в форме алгоритмической нотации и блок-схемы, которые
 отпечатаны для индивидуального переноса в тетрадь каждому ученику. Заданием
 будет проставить комментарии при выполнении алгоритма.

      алг INV(вещ А,S/цел K,N,I)
 нач
     запрос (N)
        А:=2
        S:=0
             S:=S+A
        вывод («I», «А»:12, «S»S:12)
        вывод («1»,А:12,S:12)
        нц для  i от 2  до n
             А:=А+2
        S:=S+A
    вывод (I:3, А:12, S:12)
    кц
    кон

    VII. Вопросы:

    1. Можно ли по этому алгоритму выписать i- й член и сумму элементов
   ряда нечётных чисел?
    2. Назовите инвариант. Запишите рекуррентное соотношение.
    3. Что изменилось в алгоритме?

    VIII. Итоги урока.
 Домашнее задание: Примеры числовых рядов, в которых надо уметь находить
инвариант. Получить рекуррентное соотношение и изобразить блок-схему.

 [pic]
-----------------------
  2

  4

  6

  30


title: Презентация "Явления природы" 2 класс

extracted_text:
Явления природы
Окружающий мир, 2 класс

Долгобородова Лариса Анатольевна,
учитель начальных классов МБОУ СШ № 8
города Архангельска

Ребята!
    По моему прогнозу
вы успешно разгадаете загадки о явлениях природы. Нажимайте на карточку  с загадкой и проверяйте свои ответы.

Побежали по дорожке серебристых нитей ножки

Утром бусы засверкали, всю траву собой заткали. А пошли искать их днём, ищем, ищем – не найдём.

Сперва – блеск,
за блеском – треск, за треском – плеск.

Через поля, через луга встала нарядная дуга.

Ледяной горох поскакал на порог. Если землю укрыл – урожай погубил.

Молоко над речкой плыло – ничего не видно было. Растворилось молоко – стало видно далеко.

Вился, вился белый рой, лёг на землю – стал горой.

И не снег, и не лёд, а серебром деревья уберёт.

Рассыпала Лукерья серебряные перья, закрутила, замела, стала улица бела.

Старик-шутник стоять не велит, за нос, за уши хватает, прыгать, бегать заставляет.

Под ногами всё куда-то ускользает и плывёт. И смешно, и страшновато: на дороге …

Почему зимой капель? Потому что …

Наконец река проснулась, с боку на бок повернулась – затрещал, ломаясь, лёд – значит, скоро …

Куда ни глянь – кругом вода.
Людям горе и беда. Всё в воде и, без сомненья, наступило …

Как красивы полюса, там сверкают небеса!
Яркий сполох там и тут, только это не салют.

Листья жёлтые кружатся, на земь ковриком ложатся.

Молодцы,
 вы отлично
справились
 с заданием!

Использованные источники
Фон                                Метель
Девушка                       Мороз
Снег                                Гололёд
Роса                                Сосульки
Гроза                              Полярное сияние
Радуга                            Листопад
Град                                Ледоход
Иней                               Наводнение
Дождь                            Туман