title: Конспект урока "Назначение и устройство компьютера" 8 класс

extracted_text:
МОУ Ольгинская СОШ, Самарская область, Безенчукский район, учитель информатики и ИКТ Хохрина Елена Александровна
Назначение и устройство компьютера
Урок информатики в 8 классе
ТЕМА: Назначение и устройство компьютера.
ЦЕЛИ: Обучающая: изучить основные устройства компьютера, функциональные возможности компьютера, виды компьютерной памяти, принципы взаимодействия устройств ПК, основные характеристики ПК.
             Воспитательная: формирование системного мышления, восприятия компьютера как инструмента информационной деятельности человека.
             Развивающая: развитие познавательного интереса, творческой активности учащихся, операционального мышления.
Тип урока: изучение нового материала;
Форма урока: лекция с элементами обсуждения;
Оборудование: ПК, мультимедийный проектор, интерактивная доска (для управления презентацией, выделения главного).
Организационный момент.
Актуализация знаний. (учитель задает вопросы, учащиеся отвечают, дополняют ответы одноклассников): - опишите характерные особенности современного общества. (в современном обществе все больше преобладает число людей в производственной сфере, занимающихся интеллектуальной деятельностью. Практически 70 % людей занимаются интеллектуальной работой. Технические средства и автоматизированные системы разрабатываются для того, чтобы заменить человека в сферах деятельности, где не требуется творческий потенциал человека). – Какие технические изобретения повлияли на виды интеллектуального труда? (если проследить историю изобретений, то можно отметить такие устройства как абак, арифмометр, ЭВМ и компьютер. Каждое из данных изобретений освобождало человека от многочисленных вычислений, а с появлением компьютера возникла возможность обрабатывать информационные объекты различных видов).
Теоретический материал урока.
Основные устройства компьютера.
Для информатики компьютер – это не только инструмент для работы с информацией, но и объект изучения. Как вы верно отметили, люди стремились облегчить свой труд и для этого создавались различные машины и механизмы, усиливающие физические возможности человека. Компьютер же был изобретен в середине 20 века для усиления возможностей умственной работы человека. Прототипом компьютера в природе является человек, его интеллектуальные возможности.
По своему назначению компьютер – универсальное техническое средство для работы человека с информацией.
Существует четыре основные составляющие информационной деятельности человека: прием (ввод) информации; запоминание информации; процесс мышления и передача информации. Компьютер включает в себя устройства, выполняющие аналогичные функции (слайд 2): устройства ввода; устройства запоминания – память; устройство обработки – процессор; устройства вывода. Учитель демонстрирует названные устройства, которые имеются в кабинете информатики.
- Ребята какие устройства ввода и вывода информации вы знаете? (клавиатура, мышь, джойстик, сканер; монитор, принтер, динамики).
Давайте разберемся как происходит информационный обмен в компьютере (слайд 3): информация через устройства ввода попадает в память, процессор извлекает из памяти обрабатываемую информацию, работает с ней и помещает результаты обработки в память, полученные результаты через устройства вывода сообщаются человеку.
Важнейшее отличие компьютера от человека состоит в том, что он работает с данными по заложенной в него программе.
Компьютерная память. (слайд 4)
У компьютера различают два вида памяти: внутренняя (оперативная) и внешняя (долговременная). Внутренняя память состоит из двух частей ОЗУ и ПЗУ. Они располагаются в материнской плате. ОЗУ для временного хранения данных, работает в режимах записи, считывания. Основной характеристикой является ее объем, влияющий на скорость работы компьютера. Информация в ПЗУ «зашивается» в процессе создания компьютера. Включает в себя программы запуска, остановки компьютера, тестирования устройств, управления работой процессора и др. устройств.
Внешняя память – это устройства хранения информации на различных носителях.
- какие современные носители информации вы знаете? (диски, флэш-память). (слайд 5).
Важнейшими устройствами внешней памяти являются накопители на магнитных дисках (НМД), или дисководы, которые действуют аналогично магнитофону, во время работы которых диск с информацией вращается. (учитель показывает расположение дисководов на системном блоке и примеры дисков, дискет). Другой вид внешних носителей – лазерные диски. Отличие магнитных и лазерных дисков в способе записи и чтения информации. Сначала появились лазерные диски, на которые можно было только один раз сделать запись (CD-ROM), позже изобрели перезаписываемые диски (СD-RW). Теперь существуют и двухсторонние лазерные диски.
Посмотрите, ребята, как выглядит схема устройства компьютера с учетом видов памяти (слайд 6). Стрелками показано направление информационного обмена.
Структуру внутренней памяти компьютера можно условно изобразить так (слайд 7). Наименьший элемент памяти – бит. У этого слова два значения: единица измерения количества информации и частица памяти компьютера. В каждом бите может храниться только нуль или единица. Использование двух знаков для представления информации называется двоичной кодировкой. Первое свойство внутренней памяти – дискретность (из отдельных частиц). Второе свойство – адресуемость (все байты пронумерованы, начиная с 0). Запись и чтение информации в памяти производится по адресам.
Взаимодействие устройств компьютера. (слайд 8)
- Как же происходит взаимодействие между устройствами компьютера?
-Ребята, назовите основные устройства компьютера, которые вы знаете. (учитель показывает устройства или место, где они расположены, которые называют учащиеся)
Микропроцессор – основная «деталь», миниатюрная электронная схема, находится в системном блоке. Там же располагается внутренняя память, юлок питания, дисководы, контроллеры внешних устройств. К системному блоку подключаются клавиатура, монитор, мышь, динамики, проектор и многое другое. Все внешние устройства взаимодействуют с процессором через специальные блоки – контроллеры устройств, у каждого свой. контроллер, позволяющий подключать различные виды устройств: монитор, принтер, клавиатуру, флэшки и др. – универсальный разъем USB.
Каждое подключаемое к компьютеру устройство имеет свой номер, выполняющий роль адреса этого устройства. Информация , передаваемая от процессора к устройству, сопровождается его адресом и подается на контроллер, который управляет работой устройства. Такой принцип называется магистральным принципом взаимодействия.
Основные характеристики ПК. (слайд 9).
Практически в каждом современном доме есть компьютер, все чаще его используют в домашних условиях. Их можно купить в магазине, и желательно знать какие характеристики у данного товара, который вы собираетесь приобрести.
- ребята, как вы думаете, какими характеристиками должен обладать микропроцессор?
Основными характеристиками процессора являются тактовая частота и разрядность. Тактовая частота измеряется в мегагерцах. 1 МГц соответствует миллиону тактов в секунду. Современное поколение компьютеров обладает частотой в несколько гигогерц. Разрядностью называют максимальную длину двоичного кода, который может обрабатываться или предаваться процессором целиком. На первых моделях ПК она была равна 8 битам, потом появились 16-разрядные процессоры, сейчас чаще всего используются 32-разрядные, а наибольшая разрядность у современных микропроцессоров 64 бита.
Производительность ПК зависит от объема внутренней памяти. Скорость работы с внутренней памятью на несколько порядков выше, чем с внешней. Чем больше объем внутренней памяти, тем выше производительность ПК.
Устройства внешней памяти (магнитные, лазерные дисководы, флэш-память) также имеют свои характеристики (слайд 10).
В системном блоке встроенные магнитные диски называются жесткими дисками или винчестерами, на которых хранятся все необходимые для работы ПК программы, чем больше объем жесткого диска, тем лучше. На современных ПК устанавливают винчестеры объемом в десятки и сотни гигабайтов. Все остальные носители – сменные (дискеты, оптические диски CD, DVD). В производстве современных моделей уже не используется дисковод для дискет, т.к. объем этого носителя очень мал (1,4 Мб) и многие пользователи перестали пользоваться дискетами. Все чаще и доступнее становится другой современный носитель – флэш-память. Это электронное устройство, энергозависимое, обладает большим информационным объемом (десятки Гб). Скорость работы с флэш-памятью приближается к скорости работы с жестким диском. Остается обязательной составляющей ПК дисководы для CD-ROM, CD-DVD. Оптические дисководы позволяют производить запись и перезапись информации на CD-RW, DVD-RW.
Все остальные типы устройств относятся к числу устройств ввода, вывода.(слайд 11). Обязательными являются клавиатура, монитор, мышь.  Дополнительные: принтер, модем, сканер, звуковая система и др. их пользователь может выбрать в соответствии с потребностями и финансовыми возможностями. Характеристики этих устройств описаны в специальной сопровождающей документации.
Закрепление изученного материала. (слайд 12)
Перечислите, какие основные компоненты должны присутствовать у устройства, чтобы его можно было назвать компьютером? (устройства ввода, вывода, процессор, память)
Что относится к устройствам ввода, вывода? (клавиатура, мышь, джойстик, сканер: устройства ввода; монитор, принтер: устройства вывода)
Какие виды памяти компьютера вам известны? (внутренняя и внешняя)
Как происходит взаимодействие между устройствами ПК?
Каковы основные характеристики микропроцессора ПК? (тактовая частота и разрядность)
Домашнее задание. (слайд 13)
Продолжите письменно рассказ : «Жили-были клавиатура, монитор, память и процессор. Жили они дружно, пока не возник спор, кто из них главнее…»
(подобный методический прием позволит воспитать необходимые для человека качества дружбы, правильной самооценки, уважительного отношения к другому человеку, систематизировать изученный материал).


title: План - конспект урока "Ведение мяча и бросок в кольцо"

extracted_text:
       План конспект урока по физкультуре «Спортивные игры. Баскетбол»

                                    Дата:
                                            Класс
      Тема: Ведение  мяча   и бросок  в кольцо.
      Цель: формирование  двигательных   умений    и   навыков   посредством
выполнения  баскетбольных  упражнений.
      Задачи:
       Образовательные:
      - повторить  комплекс  ОРУ;
      - совершенствование   передачи  мяча  в  движении;
      - закрепить  ведение  мяча  левой, правой рукой;
      - разучить  бросок  по  кольцу  в  прыжке.
      Развивающие:
      - развитие  скоростно – силовых   качеств,  ловкости   и   координации
движений.
      Оздоровительные:
       -  укрепить  здоровье  обучающихся  посредством  развития  физических
качеств, координационных способностей.
      Воспитательные:
         -     воспитывать     чувство     коллективизма,    силу      воли,
целеустремленность.
      Оборудование,  инвентарь:
      - мячи  баскетбольные
      - скамейки  гимнастические – 4 шт;
        Методы    и    приемы:   -   фронтальный,    поточный,    групповой,
индивидуальный, словесный,  наглядный, игровой.
      Место  проведения:  спортзал.

      |Наименование учебного материала      |Дозировка  |Организационно – методические |
|                                     |           |указания                      |
|I.Подготовительная часть             |           |Форма, обувь.                 |
|1. Построение, сдача рапорта,        |1 мин      |Проверить по журналу.         |
|объяснение задач.                    |1 мин      |Следить за четкостью          |
|2. Повторение строевых команд.       |2 мин      |выполнения команд.            |
|3. Упражнения в движении.            |           |Следить за осанкой. Руки      |
|- шагом, руки на пояс, в стороны,    |           |прямые.                       |
|вверх, в обратном порядке;           |           |                              |
|- на носках, на пятках, на внутреннем|           |Локти точно в стороны.        |
|и внешнем своде ступни, руки за      |           |                              |
|головой;                             |           |Движение руками на каждый шаг |
|- перекаты с пятки на носок, круговые|           |снизу вверх.                  |
|движения руками;                     |           |Следить за осанкой.           |
|- ходьба в полуприседе, руки за      |1 мин      |                              |
|спиной;                              |2 мин      |Свободно за направляющим.     |
|- хотьба в полном приседе.           |           |                              |
|4. Равномерный бег.                  |           |На каждый прыжок имитация     |
|- бег с заданием;                    |           |передачи мяча от груди.       |
|- правым  боком  приставными         |           |В защитной стойке. Ноги       |
|прыжками;                            |           |согнуты в коленях.            |
|- левым боком  приставными прыжками; |           |В защитной стойке.            |
|                                     |           |                              |
|                                     |5 мин      |По сигналу.                   |
|- спиной вперед;                     |           |Упражнения выполнять в        |
|- остановка прыжком, в два шага;     |           |колоннах, поточно. После      |
|- в противоположную сторону.         |           |выполнения передачи мяча      |
|5. Специальные беговые.              |           |следует поворот «противоходом»|
|Упражнения с элементами баскетбола.  |           |на внешнюю сторону, далее     |
|- бег с высоким подниманием бедра;   |           |выполнять специальное беговое |
|- с захлестом голени назад;          |           |упражнение, затем отдых.      |
|- скрестным шагом правым и левым     |           |Назначить разыгрывающих.      |
|боком;                               |           |                              |
|                                     |5 мин      |                              |
|                                     |           |                              |
|- ускорение спиной вперед;           |           |                              |
|- прыжки на правой, левой, двух      |           |                              |
|ногах.                               |           |Скакалка вчетверо.            |
|                                     |           |                              |
|Восстановительные упражнения.        |           |Следить за дыханием.          |
|- И.П. – основная стойка.            |           |                              |
|1. Руки вверх, левая нога назад на   |           |                              |
|носок,                               |           |Выпад глубже, спина прямая.   |
|2. И.П.                              |           |                              |
|3-4. тоже с правой.                  |           |                              |
|- И.П. – основная стойка.            |           |                              |
|1. Руки вверх, выпад левой,          |           |                              |
|2. И.П.                              |           |                              |
|3-4. тоже с правой.                  |           |                              |
|                                     |           |                              |
|                                     |           |                              |
|                                     |           |                              |
|II.Основная часть                    |18 мин     |                              |
|1.Учить броску по кольцу в прыжке:   |7 мин      |Следить за правильным         |
|- броски мяча в прыжке с места,      |           |выполнением задания.          |
|- броски мяча в прыжке после         |           |                              |
|небольшого разбега.                  |           |                              |
|                                     |           |                              |
|2. Закрепить ведение мяча правой и   |7 мин      |Следить за правильным         |
|левой руками:                        |           |выполнением задания.          |
|- со сменой направления движения;    |           |                              |
|                                     |           |                              |
|- ведение мяча «змейкой»;            |           |Следить за правильным         |
|- ведение мяча с различной степенью  |           |выполнением задания.          |
|отскока (низкое и высокое ведение);  |           |                              |
|                                     |           |Следить за правильным         |
|- ведение мяча с преодолением        |           |выполнением задания.          |
|препятствий;                         |3 мин      |                              |
|                                     |           |Следить за правильным         |
|3. Совершенствовать передачу мяча в  |           |выполнением задания.          |
|движении.                            |           |                              |
|                                     |           |                              |
|4. Провести игру- эстафету.          |           |                              |
|III. Заключительная часть.           |2 мин      |С глубоким дыханием и большой |
|Восстановительные упражнения.        |           |амплитудой движений руками.   |
|Подведение итогов. Домашнее задание. |           |Выставить оценки отдельным    |
|Организованный уход.                 |           |учащимся в журнал.            |


title: Презентация "Герои войны 1812 года"

extracted_text:
КУТУЗОВ М.И. (ГОЛЕНИЩЕВ – КУТУЗОВ)
(1747 - 1813)
БАРКЛАЙ-ДЕ-ТОЛЛИ М.Б.
(1761 — 1818)
БАГРАТИОН П. И.
(1765 — 1812)
ТОРМАСОВ А. П.
(1752-1819)


title: Конспект урока "Фонетика. Звуки и буквы"

extracted_text:
 | |
|                                                                         |
|Фонетика. Звуки и буквы.                                                 |
|                                                                         |
|Цели: создать условия для формирования представления о том,              |
|что в слове количество звуков и букв может совпадать или не              |
|совпадать;                                                               |
|развивать навык грамотного письма;                                       |
|совершенствовать работу со словарными словами.                           |
|Эпиграф: «Мало иметь хороший ум,                                         |
|Главное – хорошо его применять».                                         |
|(Р. Декарт).                                                             |
|Оборудование: учебник «Русский язык 1 класс» (Л.М.Зеленина,              |
|Т.Е.Хохлова);                                                            |
|рабочая тетрадь; памятки; карточки по дифференциации;                    |
|толковый словарь; фразеологический словарь;                              |
|I. Организационный момент.                                               |
|- Проверь, дружок,                                                       |
|Готов ли ты начать урок?                                                 |
|Всё ль на месте, всё ль в порядке?                                       |
|Книжка, ручка и тетрадка?                                                |
|Проверили? Садитесь!                                                     |
|С усердием трудитесь!                                                    |
|- Дети, каким вы хотите, чтобы получился наш урок?                       |
|- Это будет зависеть и от вас: от того, как вы будете помогать мне и друг|
|другу. А работать мы будем над сложной темой русского языка. Мы будем    |
|учиться различать звуки и буквы в словах, определять их количество,      |
|убеждаться в совпадении и несовпадении звуков и букв в одном и том же    |
|слове. Ну и, конечно, развивать грамотное, каллиграфическое письмо.      |
|- В конце урока мы должны будем с вами ответить на вопрос: Почему не     |
|всегда в слове одинаковое количество букв и звуков? А для этого вы должны|
|внимательно слушать меня и друг друга, думать, активно отвечать и ничего |
|не бояться.                                                              |
|- Девизом нашего урока станут слова французского философа, сделавшего    |
|много открытий в математике, физике, астрономии и обществознании. (Чтение|
|с доски эпиграфа.)                                                       |
|- Как вы понимаете эти слова?                                            |
|- Я надеюсь, что вы всегда будете правильно применять свой ум и только на|
|добрые дела.                                                             |
|II. Чистописание.                                                        |
|1) Назовите буквы: Я Ё Ю И Е Ь, какая буква лишняя? Почему? Запишите в   |
|тетрадь эти буквы.                                                       |
|2) Стр. 92, упр. 54.                                                     |
|- Пишите красиво!                                                        |
|НЬ СЬ ДЬ ПЕНЬ ЛОСЬ                                                       |
|- Что объединяет эти слоги и слова? Запишите в тетрадь.                  |
|III. Работа по теме урока.                                               |
|1) Мягкий знак – хитрый знак:                                            |
|Не сказать его никак.                                                    |
|Он не произносится,                                                      |
|Только в слово просится!                                                 |
|- Для чего Ь просится в слово?                                           |
|- Прочитайте сочетания: НЬ, СЬ, ДЬ.                                      |
|Сколько в них букв? Сколько звуков? Почему?                              |
|2) Работа у доски и в тетради со словами:                                |
|(совместно) – пень [п’эн’] – 1 слог, 4 б., 3 зв., 2 согл., 1 гласн.      |
|(самостоятельно) – лось [лос’] – 1 слог, 4 б., 3 зв., 2 согл., 1 глас.   |
|3) Почему в словах разное количество букв и звуков?                      |
|IV. Физкультминутка.                                                     |
|Лесная лужайка.                                                          |
|Мы к лесной лужайке вышли,                                               |
|Поднимая ноги выше,                                                      |
|Через кустики и кочки.                                                   |
|Через ветви и пенечки.                                                   |
|Кто, высоко так, шагая –                                                 |
|Не споткнулся, не упал.                                                  |
|V. Работа по теме урока.                                                 |
|1) Стр. 92, упр. 55 (устно).                                             |
|- Рассмотрите рисунок. Назовите каждое животное.                         |
|- Сколько звуков в каждом слове?                                         |
|- Сколько букв в каждом слове?                                           |
|- Объясните, почему количество звуков и букв в слове не совпадает.       |
|Конь – 3 зв., 4 б.                                                       |
|Лось – 3 зв., 4 б.                                                       |
|Медведь – 6 зв., 7 б.                                                    |
|2) Почему разное количество букв и звуков в словах?                      |
|VI. Словарная работа.                                                    |
|1) Отгадайте загадки:                                                    |
|- Летом наедается, зимой высыпается.                                     |
|- Крупное хищное млекопитающее с длинной шерстью и толстыми ногами.      |
|2)- Прописываем в тетради целую строку слово «медведь», ставим ударение, |
|подчеркиваем орфограммы.                                                 |
|3)-А кто мне скажет, что означает слово медведь? (Работа с толковым      |
|словарем.)                                                               |
|4)- Придумайте предложения с этим словом. (Одно записываем на доске и в  |
|тетради.)                                                                |
|5)- Прочитайте фразеологические обороты на доске:                        |
|Медведь на ухо наступил.                                                 |
|Медвежьи объятия.                                                        |
|Медвежья услуга.                                                         |
|- Объясните смысл оборотов. (Работа с фразеологическим словарем.)        |
|- Запишите тот, который вам больше понравился.                           |
|VII. Физкультминутка (произвольно).                                      |
|VIII. Работа по теме урока.                                              |
|1) – Запишем слово медведь ещё раз и сделаем звукобуквенный анализ этого |
|слова:                                                                   |
|Медведь – мед – вéдь [м‘идв’эт’] – 2 сл., 7 б., 6 зв., 2 глас.зв., 4     |
|согл.зв.                                                                 |
|- Почему разное количество букв и звуков в слове?                        |
|2) стр. 93, упр. 56.                                                     |
|- Прочитайте строки из стихотворения В. Лунина.                          |
|- В каких словах количество букв и звуков не совпадает? Почему?          |
|- Выпишите эти слова. Сделайте транскрипцию этих слов.                   |
|(2 чел. у доски делают транскрипцию).                                    |
|- Сколько букв и сколько звуков в словах. Почему?                        |
|3) Вывод: буква Ь не обозначает звука, поэтому в словах с Ь не всегда    |
|количество звуков и букв одинаковое.                                     |
|4) – А кто вспомнит, в каких случаях ещё бывает несовпадение звуков и    |
|букв? (Ъ в словах; буквы Е, Ё, Я, Ю в начале слова или после гласной;    |
|удвоенные согласные).                                                    |
|IX. . Закрепление знаний.                                                |
|1) – Догадайтесь-ка, ребята,                                             |
|От чего ежи, ерши,                                                       |
|Щуки, чайки и волчата                                                    |
|Рассмеялись от души?                                                     |
|(На доске: ежы, ершы, чяйка, волчята, щюка.)                             |
|2) Вспоминаем правила: жи-ши, чу-щу, ча-ща.                              |
|3) -Исправьте ошибки. Запишите правильно, выделите орфограммы.           |
|4) Проверяют дети-«эксперты».                                            |
|5) - Найдите слова, в которых звуков больше, чем букв. Почему?           |
|6) Звуко-буквенный анализ слова:                                         |
|ежи – е-жи [й’ижы] – 2 слога, 3 б., 4 зв., 2 согл., 2 глас.              |
|7) Вывод: буква Е, Ё, Я, Ю в начале слова обозначают два звука.          |
|8) - Назовите слова с удвоенными согласными.                             |
|9) – Запишите одно слово в тетрадь и сделайте звукобуквенный анализ этого|
|слова: масса – мас – са [маса] – 5 б., 4 зв..                            |
|10) - Поменяйтесь тетрадями, проверьте и оцените друг друга.             |
|11) Вывод: удвоенные согласные буквы обозначают один долгий звук.        |
|X. Самостоятельная работа.                                               |
|1) Работа по вариантам (дифференциация):                                 |
|1 вариант.                                                               |
|Подчеркни слова, в которых букв и звуков одинаковое количество.          |
|2 вариант.                                                               |
|Подчеркни слова, в которых букв больше, чем звуков.                      |
|3 вариант.                                                               |
|Подчеркни слова, в которых звуков больше, чем букв.                      |
|Мельница, газета, кисель, дочь, мель, мел, юла, касса, ёж.               |
|2) Учитель проверяет и оценивает.                                        |
|XI. Итог урока.                                                          |
|- Почему же в словах не всегда одинаковое количество букв и звуков?      |
|Вывод: количество букв и звуков в словах не всегда совпадает потому что: |
|• Ь и Ъ – звуков не обозначают;                                          |
|• Буквы Е, Ё, Я, Ю обозначают два звука, если стоят в начале слова, после|
|гласных и после Ь и Ъ знаков;                                            |
|• Удвоенные согласные буквы произносятся как один долгий звук.           |
|- А для чего нам все это нужно знать?                                    |
|XII. Рефлексия.                                                          |
|- Дети, как вы думаете, каким у нас получился урок? Почему?              |
|- У вас на партах лежит «солнышко». Выберите то, которое соответствует   |
|вашему настроению от работы на уроке.                                    |
|- Спасибо за урок!                                                       |
|                                                                         |


Презентация "Симметрия относительно точки и прямой" 9 класс


title: Сюжетно-игровой урок "Путешествие в зоопарк" 1-2 класс

extracted_text:
                                   МОУ «СОШ № 6» г.Нефтеюганска

Серия сюжетно-игровых уроков,
уроков-тестирований для 1 класса

Разработала Булат Антонина Ивановна
учитель физкультуры высшей категории

I-Сюжетно-игровой урок «Путешествие в зоопарк»
Задачи: 1-Совершенствование перестроения из колонны по одному в колонну по 3.
2- Развитие координации движений, ловкости
3- Воспитание целеустремленности, дружелюбия.
4- Проверка уровня координированности через «Челночный бег»

II- Сюжетный урок «Первобытное стойбище Тумба-юмба»
Задачи: 1-Совершенствование техники прохождения полосы препятствий.
2-Развитие скоростно-силовых качеств.
3-Совершенствовать умения проводить взаимоконтроль, анализировать свою деятельность.
4-Воспитание лидерских качеств.
5-Проверка скоростно-силовых качеств – бросок набивного мяча, пресс 30сек

III- Сюженто-игровой урок “Десантники»
Задачи: 1- Совершенствование навыков бега на длинную дистанцию
2- Развитие выносливости
3- Воспитание уважения к Российской армии.
4 – Проверка уровня выносливости в беге на 1 км


Презентация "Как мы общаемся. Язык мимики и жестов" 1 класс


Презентация "Проблема текста"


title: Конспект урока "Лексика. Лексическое значение слова" 5 класс

extracted_text:
  Тема: Лексика. Лексическое значение слова* (презентация).

  Тип урока. Урок  открытия новых знаний.
  Цели урока:
  Личностные: понимать роль слова в формировании и выражении мыслей и
чувств.
  Метапредметные: вычитывать разные виды информации (фактуальную,
концептуальную), преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст
в схему), анализировать, сравнивать, делать выводы.
  Предметные: - сформировать представление о способах определения ЛЗ слова;
                - сформировать способность определять ЛЗ слова;
                - развивать умение работать с толковым словарём.

  |Этапы урока    |Цели этапа    |Деятельность учителя              |Деятельность        |Формирование УУД и        |
|               |              |                                  |учащегося           |технология оценивания,    |
|               |              |                                  |                    |духовно-нравственное      |
|               |              |                                  |                    |воспитание                |
|I.             |Включение     |Слайд 2.                          |Выбирают смайлик и  |Коммуникативные:          |
|Организационный|учащихся в    |Прозвенел звонок веселый –        |демонстрируют своё  |планирование учебного     |
|момент         |деятельность  |Мы начать урок готовы.            |настроение.         |сотрудничества с учителем |
|(мотивация к   |на            |Будем слушать, рассуждать         |                    |и сверстниками.           |
|учебной        |личностно-знач|И друг другу помогать.            |                    |Регулятивные:             |
|деятельности). |имом уровне   |                                  |                    |целеполагание,            |
|               |              |Слайд 3.                          |                    |саморегуляция             |
|               |              |- Здравствуйте, ребята! Перед     |                    |Личностные:               |
|               |              |каждым из вас по три смайлика,    |                    |самоопределение           |
|               |              |покажите, пожалуйста, тот, который|                    |                          |
|               |              |соответствует вашему настроению.  |                    |                          |
|               |              |- Как много улыбок засветилось.   |                    |                          |
|               |              |Спасибо!                          |                    |                          |
|               |              |- А это моё настроение… Я уверена,|                    |                          |
|               |              |что наше сотрудничество будет     |                    |                          |
|               |              |продуктивным. Желаю удачи!        |                    |                          |
|               |              |                                  |                    |                          |
|               |Повторение    |Слайд 4.                          |Учащиеся пытаются   |                          |
|II. Этап       |изученного    |Определите, сколько слов в        |разрешить проблему: |Познавательные            |
|актуализации   |материала,    |предложении:                      |что такое слово     |универсальные действия: а)|
|знаний         |необходимого  |Ворон к ворону летит,             |через сравнение     |логические. Анализ        |
|(Создание      |для «открытия |Ворон ворону кричит…(А.С.Пушкин). |слова и формы слова,|объектов с целью выделения|
|проблемной     |нового знания»|Возможные варианты: 3 слова, 4    |опираясь на знания  |признаков (существенных,  |
|ситуации –     |,создание     |слова, 7 слов.                    |из начальной школы: |несущественных);          |
|ПС-1).         |такой ПС,     |Объясните, что вы поняли под      |слова отличаются по |подведение под понятие;   |
|               |чтобы         |словом в каждом случае?           |значению, а формы   |самостоятельное           |
|               |имеющихся     |Что мы уже знаем о слове?         |слова имеют         |достраивание с            |
|               |знаний не     |Итак, как бы вы ответили на       |одинаковое значение.|восполнением недостающих  |
|               |хватило для ее|вопрос, что такое слово?          |Формулируют тему    |компонентов               |
|               |решения,      |В чем разница и сходство между    |урока Формулируют   |б) общеучебные.           |
|               |выявление     |словами Ворон, ворону, к ворону?  |цель (понять, что   |самостоятельное выделение |
|               |затруднений в |Как вы думаете, о чем пойдет речь |такое лексическое   |и формулирование          |
|               |деятельности  |сегодня на уроке? Попробуйте      |значение слова),    |познавательной цели;      |
|               |учащихся      |сформулировать тему урока. Верно! |задачу              |Регулятивные: выполнение  |
|               |              |В центре нашего внимания  СЛОВО И |(научиться          |пробного учебного         |
|               |              |ЕГО ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ(Если     |определять ЛЗ слова)|действия; фиксирование    |
|               |              |детям сложно, можно помочь        |                    |индивидуального           |
|               |              |вопросами: Чем отличаются слова от|                    |затруднения; саморегуляция|
|               |              |форм слова? Какой термин          |                    |в ситуации затруднения.   |
|               |              |существует для определения смысла |                    |Коммуникативные: выражение|
|               |              |слова.                            |                    |своих мыслей; аргументация|
|               |              |Ребята, как вы считаете, какова   |                    |своего мнения; умение     |
|               |              |цель нашего урока? А задача?      |                    |вступать в диалог; учёт   |
|               |              |                                  |                    |разных мнений             |
|               |              |                                  |                    |                          |
|               |              |                                  |                    |                          |
|               |              |                                  |                    |                          |
|               |              |                                  |                    |                          |
|               |              |                                  |                    |                          |
|               |              |                                  |                    |                          |
|               |              |                                  |                    |                          |
|               |              |                                  |                    |                          |
|               |              |                                  |                    |ТОУУ                      |
|               |обеспечение   |Слайд 5.С чего же начать наше     |Дети в группах по 4 |1.Познавательные УУД      |
|III. Проблемное|восприятия,   |путешествие по океану знаний?     |человека работают с |А) общеучебные:           |
|объяснение     |осмысления и  |Чтобы ответить на этот вопрос,    |кроссвордом,        |Поиск и выделение         |
|нового знания  |первичного    |предлагаю разгадать кроссворд..   |отвечают на вопросы,|информации;               |
|               |закрепления   |Слайд 6.Какое слово получилось?   |аргументируют свои  |Б) логические:            |
|               |учащимися, что|Что такое лексика? (словарный     |ответы.  Планируют  |синтез как составление    |
|               |такое ЛЗ слова|запас языка). Согласны ли вы с    |работу в группе:    |целого из частей;         |
|               |и алгоритм его|утверждением, что слов в русском  |распределяют роли   |подведение под понятие;   |
|               |определения   |языке столько, сколько звезд на   |(работа по карточке.|выдвижение гипотез и их   |
|               |              |небе?(Класс может разделиться на  |Наглядно (рисунком);|обоснование;              |
|               |              |тех кто согласен, потому что звезд|путём подбора       |самостоятельное создание  |
|               |              |очень много; и на тех, кто не     |синонимов,          |способа решения проблемы  |
|               |              |согласен, потому что слов гораздо |антонимов;          |поискового характера.     |
|               |              |больше чем звезд .) Какой аргумент|описательно).       |2. Коммуникативные:       |
|               |              |можно привести против этого       |Соединяют полученные|Аргументация своего мнения|
|               |              |высказывания? (Звезды можно       |результаты.         |и позиции в коммуникации; |
|               |              |посчитать, а слова нет, так как   |Анализируют         |учёт разных мнений.       |
|               |              |слова постоянно рождаются новые   |материал, обобщают  |3. Регулятивные:          |
|               |              |слова  и исчезают старые; слов    |его.                |Планирование (составление |
|               |              |гораздо больше, чем звезд).       |Выбирают            |плана и последовательности|
|               |              |А что значит: РОЖДАЮТСЯ Новые     |представителя от    |действий), саморегуляция, |
|               |              |слова? Давайте прочитаем          |группы.             |коррекция.                |
|               |              |стихотворение И. Токмаковой.      |Слушают учителя     |4. Личностные:            |
|               |              |(слайд 7)                         |                    |планирование учебного     |
|               |              |Удалось ли герою стихотворения    |                    |сотрудничества с учителем |
|               |              |придумать новое слово (ДА).       |                    |и сверстниками –          |
|               |              |Давайте поработаем в группах и    |                    |определение целей, функций|
|               |              |исследуем его. Задача каждой      |                    |участников, способов      |
|               |              |группы разными способами объяснить|                    |взаимодействия            |
|               |              |лексическое значение слова        |                    |                          |
|               |              |плим.(учащимся выдаются карточки с|                    |                          |
|               |              |описанием пяти способов объяснения|                    |                          |
|               |              |лексического значения) Ребята, вы |                    |                          |
|               |              |справились с заданием?            |                    |                          |
|               |              |Обменяйтесь результатами и        |                    |                          |
|               |              |проанализируйте работу другой     |                    |                          |
|               |              |группы.                           |                    |                          |
|               |              |Верните работу своей группы и     |                    |                          |
|               |              |дополните, если нужно. Сделайте   |                    |                          |
|               |              |вывод.                            |                    |                          |
|               |              |А теперь внутри каждой группы     |                    |                          |
|               |              |выберете того, кто представит     |                    |                          |
|               |              |работу. Поднимите руки, кто будет |                    |                          |
|               |              |выступать от группы. Давайте      |                    |                          |
|               |              |поддержим тех, кто выступает      |                    |                          |
|               |              |аплодисментами.                   |                    |                          |
|               |              |Учитель предоставляет слово       |                    |                          |
|               |              |представителю от каждой группы.   |                    |                          |
|               |              |Как вы думаете, почему вы не      |                    |                          |
|               |              |пришли к единому мнению?          |                    |                          |
|               |              |(Правильно, потому что мы не      |                    |                          |
|               |              |понимаем смысла слова, это слово  |                    |                          |
|               |              |для нас ничего не значит).        |                    |                          |
|               |              |Значение – важнейший признак      |                    |                          |
|               |              |слова, без него слова нет и быть  |                    |                          |
|               |              |не может! Согласны ли вы с        |                    |                          |
|               |              |утверждением, что                 |                    |                          |
|               |              |смысл слова и есть его лексическое|                    |                          |
|               |              |значение. Почему? (узнать новое   |                    |                          |
|               |              |слово – значит узнать то, что оно |                    |                          |
|               |              |обозначает, понять его лексическое|                    |                          |
|               |              |значение).                        |                    |                          |
|               |              |                                  |                    |                          |
|               |              |Итак, сегодня мы с вами           |                    |                          |
|               |              |познакомимся с понятиями «Лексика»|                    |                          |
|               |              |и «лексическое значение». Как вы  |                    |                          |
|               |              |думаете, ребята, что необходимо   |                    |                          |
|               |              |сделать, чтобы узнать значение    |                    |                          |
|               |              |неизвестного нам слова? Правильно,|                    |                          |
|               |              |обратиться к словарю. Каким       |                    |                          |
|               |              |словарем нам необходимо           |                    |                          |
|               |              |воспользоваться? (Толковым).      |                    |                          |
|               |              |Давайте откроем толковый словарик |                    |                          |
|               |              |в конце нашего учебника и выпишем |                    |                          |
|               |              |в грамматическую тетрадь следующие|                    |                          |
|               |              |определения: «Лексика» и          |                    |                          |
|               |              |«Лексическое значение» К словарю  |                    |                          |
|               |              |мы можем также обратиться, когда  |                    |                          |
|               |              |не совсем  уверены в значении     |                    |                          |
|               |              |слов, а уж когда не знаем,        |                    |                          |
|               |              |обязательно посмотрим в толковый  |                    |                          |
|               |              |словарь..                         |                    |                          |
|               |              |                                  |                    |                          |
|               |              |                                  |                    |                          |
|               |              |                                  |                    |                          |
|               |              |                                  |                    |                          |
|               |Проговаривание|(слайд 8)Ребята, перед нами слово |Учащиеся работают в |1.Познавательные УУД      |
|IV. Первичное  |и закрепление |ВОРОН. Что мы видим (У этого слова|индивидуально и в   |А) общеучебные:           |
|закрепление    |нового знания;|есть смысл + морфологические      |парах.              |Поиск и выделение         |
|               |выявление     |признаки). Пожалуйста, поработайте|Решают проблему     |информации;               |
|               |пробелов      |индивидуально и распределите      |путем сравнения     |Б) логические:            |
|               |первичного    |следующие признаки по этим двум   |грамматического и   |синтез как составление    |
|               |осмысления    |группам. Сравните результаты с    |лексического        |целого из частей;         |
|               |изученного    |соседом по парте.                 |значения слова.     |подведение под понятие;   |
|               |материала,    |Слайд 9. А теперь посмотрите на   |Анализируют         |выдвижение гипотез и их   |
|               |проведение    |экран. Все ли вы сделали          |материал, сравнивают|обоснование;              |
|               |коррекции     |правильно?                        |и обобщают          |самостоятельное создание  |
|               |              |Слайд 10. Как вы думаете, можно ли|результаты, делают  |способа решения проблемы  |
|               |              |подобрать другие слова с таким же |вывод, записывают   |поискового характера.     |
|               |              |ЛЗ? (нет). А с таким же           |его в тетрадь.      |                          |
|               |              |грамматическим? (да). Приведите   |Осуществляют        |2. Коммуникативные:       |
|               |              |примеры. Сделайте вывод об        |взаимопроверку      |Выражение своих мыслей с  |
|               |              |особенностях лексического и       |                    |полнотой и точностью;     |
|               |              |грамматического значения. Запишите|                    |формулирование и          |
|               |              |в тетрадь.                        |учащиеся подходят к |аргументация своего       |
|               |              |Слайд 11. Проверьте себя, если    |выявлению отличия   |мнения; учёт разных мнений|
|               |              |необходимо скорректируйте запись в|лексического и      |3. Регулятивные:          |
|               |              |тетради.                          |грамматического     |Выражение своих мыслей с  |
|               |              |Слайд 12. Давайте поработаем в    |значений слова на   |полнотой и точностью;     |
|               |              |парах: определите лексическое и   |примере слова       |формулирование и          |
|               |              |грамматическое значение слова     |ВООБРАЖАЕТ          |аргументация своего       |
|               |              |ВООБРАЖАЕТ. Сделайте вывод: какие |                    |мнения; учёт разных мнений|
|               |              |значения  могут быть у слова.     |                    |                          |
|               |              |Дайте им определение. Запишите в  |                    |                          |
|               |              |тетрадь                           |                    |                          |
|               |              |Слайд 13. Осуществляем            |                    |                          |
|               |              |самопроверку.                     |                    |                          |
|               |Осознание     |Чтобы знанья были впрок, кратко   |Дают ответы на      |Познавательные УУД:       |
|V.Итог урока   |учащимися     |повторим урок.                    |вопросы             |Рефлексия способов и      |
|(рефлексия     |своей учебной |Ребята, какую тему мы исследовали |Не забыть о девизе  |условий действия; контроль|
|деятельности)  |деятельности. |на уроке? Какую цель мы ставили   |урока и толковом    |и оценка процесса и       |
|               |Самооценка    |перед собой? (понять, что такое ЛЗ|словаре             |результатов деятельности  |
|               |результатов   |слова). Достигли мы этой цели?    |Анализируют работу  |Личностные:               |
|               |собственной   |Отлично.                          |на уроке через      |Самооценка; адекватное    |
|               |деятельности, |Слайд 14. Посмотрите, перед вами  |самооценку          |понимания причин успеха   |
|               |деятельности в|семь утверждений. Вам необходимо  |Записывают домашнее |или неуспеха в УД;        |
|               |группах и     |выбрать только правильные,        |задание             |следование в поведении    |
|               |деятельности  |записать их номера в тетрадь.     |                    |моральным нормам и        |
|               |всего класса. |Давайте сверимся все дружно.      |                    |этическим требованиям.    |
|               |              |Молодцы.                          |                    |Коммуникативные:          |
|               |              |Слайд 15. Обратим внимание на     |                    |выражение своих мыслей    |
|               |              |экран. У нас в классе появилась   |                    |полно и точно;            |
|               |              |настоящая яблоня, а у вас есть    |                    |формулирование и          |
|               |              |яюлочки зеленого, красного и      |                    |аргументация своего       |
|               |              |желтого цвет. Поднимите,          |                    |мнения, учёт разных       |
|               |              |пожалуйста, зеленое яблоко те, кто|                    |мнений .                  |
|               |              |считает, что сделал все на        |                    |                          |
|               |              |отлично. Желтое яблоко поднимут те|                    |                          |
|               |              |ребята, которые считают, что      |                    |                          |
|               |              |столкнулись при изучении темы с   |                    |                          |
|               |              |трудностями, но поняли ее. А      |                    |                          |
|               |              |красное яблоко для тех, кто не    |                    |                          |
|               |              |справился с заданием и сейчас     |                    |                          |
|               |              |находится в грустном настроении.  |                    |                          |
|               |              |Слайд 16. А теперь перед нами     |                    |                          |
|               |              |мешочек счастья. Пожалуйста,      |                    |                          |
|               |              |определите, кому бы вы хотели его |                    |                          |
|               |              |сегодня вручить и почему?         |                    |                          |
|               |              |(Отвечают желающие).              |                    |                          |
|               |              |Поднимите руки те, кто сам хочет  |                    |                          |
|               |              |получить мешочек, потому что      |                    |                          |
|               |              |считает, что поработал            |                    |                          |
|               |              |качественно.                      |                    |                          |
|               |              |Слайд 17. Пожалуйста, выберете    |                    |                          |
|               |              |домашнее задание из предложенных  |                    |                          |
|               |              |на слайде.                        |                    |                          |
|               |              |Благодарю за урок.                |                    |                          |
|               |              |                                  |                    |                          |
|               |              |                                  |                    |                          |
|               |              |                                  |                    |                          |


title: Конспект урока "Решение задач по теме: начальные геометрические сведения" 7 класс

extracted_text:
Урок геометрии . 7 класс

 ТЕМА: «РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ ПО ТЕМЕ: НАЧАЛЬНЫЕ ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ».

Цели:
Обучающая – создать условия для формирования умений и навыков самостоятельно применять знания на различных уровнях, подготовить учащихся к предстоящей контрольной работе.
Развивающая – обеспечить развитие познавательных процессов: внимания, памяти, логического мышления, умений сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы, развивать творческие способности учащихся.
Воспитательная – содействовать осознанному, заинтересованному отношению учащихся к изучаемому предмету.

Ход урока.

Организационный момент. Класс разбит на группы.
Подготовка учащихся к активной деятельности на основном этапе урока.
а) Мотивация и формулирование цели урока.
Ребята, мы закончили изучение I главы «Начальные геометрические сведения». Анализируя результаты предыдущих уроков я могу сделать вывод о том, что все изученные нами понятия и свойства, не вызывают у вас сложностей, т. к. многое нами уже изучалось в 5 и 6 классах в курсе математики, но эти знания являются фундаментом, и чем прочнее и крепче фундамент, тем прочнее здание, которое мы вместе с вами построим, здание под названием «Геометрия». Сегодня наша задача – научиться применять знания при решении задач, в которых мы столкнемся сразу с несколькими понятиями, проверить свои знания и умения решать задачи в преддверии контрольной работы.

б) Актуализация опорных знаний.
В ходе фронтального опроса осуществить проверку теоретических знаний по контрольным вопросам к главе I.
Закончи предложение:
Луч, исходящий из вершины угла и делящий угол на два равных угла, называется …
Если стороны одного угла являются продолжением сторон другого, то эти два угла называются …
Сумма смежных углов равна…
Вертикальные углы…
Когда точка делит отрезок на два отрезка, длина всего  отрезка равна…
Через две точки проходит …

Работа в группах ( презентация)
Ответы от каждой группы.
(самоконтроль)

Этап самоконтроля и коррекции.

Через проектор выводятся правильные решения задач. Дети проверяют свои работы, задают вопросы, исправляют ошибки, делают выводы о своей оценке..

Подведение итогов урока.

Оценить работу всего класса и отдельных учащихся.

Информация о домашнем задании.

Домашнее задание задается дифференцированно: для слабых учеников - №32 стр. 17, № 65(а) стр. 25; для сильных учеников № 65 (а) стр. 25, № 83 стр. 27.
После изучения текстов задач, дети сами выбирают себе домашнее задание. Задаются вопросы учителю.

Рефлексия.

На экран выводятся предложения. Ученикам предлагается их закончить.
После изучения первой главы, я могу сказать…
Было очень трудно, но …
Первое впечатление о геометрии …
Сегодня на уроке я испытал …
Благодаря сегодняшнему уроку, я …
Сегодняшний урок помог мне …
Сегодня на уроке мне больше всего понравилось …

Высказывание детей очень помогут учителю проанализировать проделанную работу, скорректировать последующие уроки.


title: Презентация "Уголок безопасности дорожного движения"

extracted_text:
МАОУ Первомайская СОШ № 2
Уголок безопасности
дорожного движения
Лалыкина М.А.
Правила движенья знаешь?
Строго все их выполняешь?
Молодец, почет держи!
Другу все их расскажи!
 Участники дорожного движения
Пешеходы

      Пассажиры

              Водители
 Правила движения -  достойны уважения
Для пешеходов
· переходить улицу только на зеленый сигнал светофора;
·  переходить улицу в соответствующих местах, давая
   понять водителям о своем намерении, чтобы не
   заставлять их резко тормозить;
·  передвигаться по тротуарам или обочинам;
·  пользоваться подземным переходом, если он есть;
·  не ходить рядом с проезжей частью;
·  не скапливаться на автобусных остановках, вынуждая
   остальных пешеходов сходить с тротуара;
·  уступать дорогу родителям с детскими колясками;
·  не идти по узкому тротуару под руку или
   обнявшись, занимая его целиком.
Для пассажиров

Пассажир обязан:
Входить в транспорт и выходить из него со стороны тротуара или обочины или только после остановки транспорта;
Держаться за поручни;
Быть вежливыми, уступать место пожилым людям, инвалидам;
Покупать билеты только на остановках;
В коляске мотоцикла быть в застегнутом шлеме и держаться.

Пассажир не должен:
                      Отвлекать водителя разговорами и стучать в стекло кабины;
                      Открывать двери транспорта во время его движения;
                      Высовывать руки и голову из окон;
                      Сидеть на заднем сидении мотоцикла, если не исполнилось
                                12 лет;
                       Сидеть на переднем сидении легкового автомобиля, если не
                              исполнилось 12 лет;
На проезжей части случаются несчастья….
О светофоре и дорожных знаках

           Первый светофор в России был в форме круга. Регулировщик поворачивал стрелку на нужный цвет
           Светофор – это устройство, которое световыми сигналами разрешает
или запрещает движение транспорта или пешехода. Сигналы располагаются в нем  в строгой последовательности: красный, желтый, зеленый.
Светофор  состоит из 2 частей: «СВЕТ» и «ФОРОС», что в переводе означает несущий свет
Светофор
для пешеходов
Транспортный
светофор
Светофор - твой друг дорожный:
       Видишь красный? Просто ждем,
       Желтый цвет – готовим ножки,
       На зеленый мы идем!
Красный – запрещает
                     движение,
Зеленый - разрешает

        Первые дорожные указатели появились практически одновременно с возникновением дорог. Для обозначения маршрута первобытные путешественники надламывали сучья и делали метки на коре деревьев, устанавливали вдоль дорог камни определённой формы.
        Следующим шагом стало придание придорожным сооружениям конкретной формы, чтобы выделить их на фоне окружающего пейзажа. С этой целью вдоль дорог стали ставить скульптуры.
        После возникновения письменности на камнях стали делать надписи, обычно писали название населённого пункта, в который ведёт дорога.
        Первая в мире система дорожных указателей возникла в Древнем Риме в III в. до н.э.
Дорожные знаки
Очень много разных знаков -
Их обязан каждый знать,
На дороге чтобы правил
Никогда не нарушать!
        Дорожных знаков очень много, их красят в разные цвета для удобства и даже ночью их видно, так как они отражают свет фар. Знаки нарисованы без лишних деталей и во всех странах они одни и те же, что бы водители и пешеходы не ошибались.
Дорожные знаки бывают:

Предупреждающие
Информационно – указательные
Предписывающие
Знаки приоритета
       За 9 месяцев 2008 года в Российской Федерации в результате ДТП погибли 766 детей, из них 290 детей-пешеходов. Почти половина ДТП с участием детей происходит в результате нарушения Правил дорожного движения несовершеннолетними.
       По статистике, основным нарушением со стороны пешеходов является переход проезжей части в неустановленном месте или вне пешеходного перехода: по этой причине происходит более 65% ДТП данной категории. На втором месте - неожиданный выход на проезжую часть из-за транспортных средств, деревьев и т.д.: подобные нарушения становятся причиной каждого девятого ДТП данной категории .
        Каждый год в начале сентября данная ситуация усугубляется тем, что дети возвращаются с мест отдыха в города, начинают ходить каждый день в школу.
       За время отдыха дети отвыкают соблюдать правила дорожного движения, теряют бдительность на улицах, забывают самые простые навыки, которыми они владели раньше. Кроме того, они переживают бурные эмоции так как встретились со своими друзьями после летних месяцев разлуки, смена обстановки рассеивает внимание ребенка.
       В этот период количество несчастных случаев с участием детей на дорогах увеличивается. Не будьте равнодушными к чужим детям, играющим в опасной близости от дороги.
Вы должны это знать…
Детям знать положено,    правила дорожные.
Улицу переходить
Все имеют право,
Только в лево посмотри,
А потом на право!
Всем знать   правила         движенья,             как таблицу                 умноженья!!!


title: Презентация "На поле Бородинском" 1 класс

extracted_text:
Творческая работа учеников 1 класса МООУСТ-ТСШИ г. Томмота «НА ПОЛЕ БОРОДИНСКОМ»
«Изведал враг в тот день немало,Что значит русский бой удалый, Наш рукопашный бой!»
«И вот нашли большое поле:Есть разгуляться где на воле!»
«Что тут хитрить, пожалуй к бою;Уж мы пойдем ломить стеною,Уж постоим мы головою, За родину свою!»
«Смешались в кучу кони, люди,И залпы тысячи орудийСлились в протяжный вой…»
«Да, были люди в наше время, Могучее, лихое племя:Богатыри – не вы.Плохая им досталась доля:Немногие вернулись с поля.Когда б на то не божья воля,Не отдали б Москвы!»


title: Презентация "Мягкий знак на конце наречий после шипящих" 7 класс

extracted_text:
Мой слух был встревожен странным шёпотом листвы.Говорите, пожалуйста, шёпотом, не нарушайте таинственную вечернюю тишину леса.

М  Г  К Й

Я     И
Н  К  Н  Ц

З  Н  К
 А
 А   О  Е
Н  Р  Ч  Й
 А   Е   И

П  С  Л

 О   Е
Ш П Щ Х
И  Я  И
  Тема «Мягкий знак на конце наречий после шипящих»
Орфографический диктант.
Горячо, крепче, нерадостно, издавна, наглухо, по-дружески, бок о бок, где-нибудь, точь-в-точь, дочь, грач, настежь, невтерпёж.
Я. Козловский «Исключение из правил»
                                 Известно, что после шипящих,
                                  В конце наречия стоящих,
                                  Как правило
                                  Мы пишем мягкий знак.
                                  К примеру:
                                                     «Темень сплошь».
                                   К примеру:
                                                    «Навзничь ляг».
                                   А если кто запамятовал всё ж,
                                   Напомню,
                                   Пока точки не поставил,
                                   Что случай: «уж».., «замуж»..,
                                                          «невтерпёж»
                                   Есть исключение из правил.

1. рожь            1.отрежьте           1. помощь
2. шалаш        2. много луж        2. ландыш
3. из-за туч    3. невтерпёж       3. замуж
4. настежь     4. полночь             4. прочь
5. зажечь        5.вскачь                 5. крыш
6. кирпич       6. дремуч               6. идёшь
7. беречь        7. меч                       7. навзничь

Буква ь знак в конце наречий после шипящих.
Ключ- луч, туч- круч; плач-врач - калач, крыш – шалишь – малыш и др.


title: Контрольное списывание "Косточка" 5 класс

extracted_text:
                      Контрольное списывание в 5 классе
          Автор: Носкова Т.Б., учитель русского языка и литературы

Контрольное списывание по русскому языку  в  5  классе  проводится  с  целью
проверки  полученных  орфографических  и  пунктуационных  знаний,  умений  и
навыков учащихся.  Текст  для  работы  пятиклассникам  составлен  на  основе
отрывка из рассказа Л. Толстого "Косточка"

          Спишите, исправляя ошибки, выполните работу над ошибками

                                  Косточка
Купила мать слив и хатела их дать детям после абеда. Они лижали на  тарелке.
Ваня никогда неел слив и всё нюхал их. И  очень  они  ему  нравились.  Очень
хателось сесть. Он всё хадил мимо слив. Когда никого не было в  горнице,  он
неудержался, схватил одну сливу и сьел.
Перед абедом мать сочла сливы и видет, одной нет. Она сказала отцу.
За абедом отец и говорит:
— А что, дети, не сьел ли кто-нибудь одну сливу?
Все скозали:
— Нет.
Ваня покраснел, как рак, и сказал тоже:
— Нет, я неел.
Тогда отец сказал:
— Что сьел кто-нибудь из вас, это нехорошо; но не в том беда.  Беда  в  том,
что в сливах есть косточьки, и  если  кто  не  умеет  их  есть  и  праглотит
косточьку, то черес день умрёт. Я этого баюсь.
Ваня поблиднел и сказал:
— Нет, я косточьку бросил за акошко.
И все засмиялись, а Ваня заплакал. (По Л. Толстому)


Презентация "Как сверлить нержавеющую сталь"


title: Презентация "Тела вращения. Цилиндр и конус"

extracted_text:
Сказка

ТЕЛА ВРАЩЕНИЯ. Цилиндр и конус.

Цели урока:
а)повторить понятия цилиндра, конуса, их элементов;
б)  повторить формулы площади поверхностей и объемов тел вращения;
в)  закрепить способы решения задач на тела вращения.

План урока
Повторение теории
 Игра
Самостоятельная работа
Подведение итогов
Теория. Цилиндр

.
.

1
2
3
4
5
Основные понятия:
Ось цилиндра
Основание
Высота (h)
Образующая (l)
Радиус основания (R)

Цилиндр
Формулы:
- площадь основания

- площадь боковой поверхности

- объем

Теория. Конус
Основные понятия:
Ось  конуса
Основание
Высота (h)
Образующая (l)
Радиус основания (R)

5
1
4
2
3
.
.
Конус
Формулы:
- площадь основания

- площадь боковой поверхности

- объем

А теперь печём кексы

Кекс «Столичный» №487 Наименование блюда: Кекс «Столичный»Технологическая карта (кулинарный рецепт) №487

Размягченное сливочное масло взбивают в течение 7-10 минут, добавляют сахар и взбивают еще 5-7 минут, постепенно вливая меланж. К взбитой массе добавляют подготовленный изюм, эссенцию, соду и соль, тщательно перемешивают, добавляют муку и замешивают тесто. Тесто раскладывают в формы, предварительно смазанные маслом или выстланные бумагой, и выпекают при температуре 205-215 °С в течение 25-30 минут. Выпеченные и охлажденные кексы посыпают рафинадной пудрой.

Масло сливочное
Сахар

Меланж
Сода
соль
Изюм
Эссенция
Сахарная пудра
Мука
ЗАВЕРШИТЬ ИГРУ
Какое слово в переводе с греческого означает «землемерие»?
A         География

B         Стереометрия

C         Геодезия

D         Геометрия

ВЫБОР ВОПРОСА
КОММЕНТАРИЙ
A)  Квадрат

B) Треугольник

С) Трапецию

D) Окружность

Какую плоскую фигуру надо вращать, чтобы получить конус?
ВЫБОР ВОПРОСА
КОММЕНТАРИЙ
A  Окружность

B  Треугольник

C  Прямоугольник

D  Ромб

Вращением какой фигуры получен цилиндр?
ВЫБОР ВОПРОСА
КОММЕНТАРИЙ
A) Радиус

B) Окружность

C) Средняя линия

D) Шар

В древности такого математического термина не было. Его ввел в  XVII веке французский математик Франсуа Виет, что в переводе с латинского означает "спица колеса". Что означает этот термин?

ВЫБОР ВОПРОСА
КОММЕНТАРИЙ
A)  20 см

B)  40 см

C)

D)  10 см

Найдите радиус окружности, если диаметр равен 20 см.
ВЫБОР ВОПРОСА
КОММЕНТАРИЙ
√ 20 см
A) Прямоугольник

B) Ромб

C) Круг

D) Квадрат

Сечение цилиндра плоскостью, параллельной основаниям представляет собой………..?
ВЫБОР ВОПРОСА
КОММЕНТАРИЙ
Сколько форм?

d= 20 см
h= 12 см
d= 8 см
h= 5 см
В цилиндрической кастрюле диаметром 20 см и высотой 12 см сделали тесто.
После приготовления его нужно разлить в цилиндрические формы диаметром 8 см и высотой 5 см.
Сколько форм потребуется?

Не понравился
Понравился, но….
Понравился
Спасибо за урок!


Презентация "Закрепление изученного по теме: «Транспортир»"


title: Конспект урока "Варианты техники приема и передач мяча" 10 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ
                  урока по физической культуре в 10 классе

 Раздел программы: волейбол.
 Тема урока: варианты техники приема и передач мяча.
 Цель урока: повысить двигательную активность обучающихся  с помощью игры
 волейбол.
 Задачи урока:
    • совершенствование техники приема и передач мяча;
    • укрепление опорно-двигательного аппарата;
    • воспитание чувства коллективизма, взаимовыручки и уважения к товарищам
      по команде.

 Инвентарь: волейбольные мячи, баскетбольные мячи.

|Содержание                  |Дозировка |Организационно-методические указания     |
|Подготовительная часть, 12 минут                                                 |
|1. Построение,    сообщение |1 мин     |Обратить внимание на спортивную форму,   |
|задач.                      |          |обувь занимающихся.                      |
|2. Беседа: «Техника приема и|4 мин     |Использовать презентацию, к уроку        |
|передач мяча»               |          |выполненную в  программе «Power Point»;  |
|3. Ходьба:                  |          |                                         |
|- на носках, руки вверх,    |0,5 круга |Голову поднять, потянуться вверх за      |
|вращения кистями;           |          |руками.                                  |
|- на пятках, руки перед     |          |                                         |
|грудью, пальцы скрепить в   |0,5 круга |Смотреть вперед. Вращать кистями влево,  |
|замок, предплечья сомкнуты, |          |вправо.                                  |
|вращения кистями;           |          |                                         |
|- на внешней стороне стопы, |          |                                         |
|кисти в замок, ладони       |          |Выворачивая ладони, руки выпрямить       |
|прижать к груди, локти в    |0,5 круга |                                         |
|стороны, руки               |          |                                         |
|вытянуть вперёд, ладони     |          |                                         |
|вывернуть от себя;          |          |Спина прямая. Выполнять в среднем темпе  |
|- на внутренней стороне     |0,5 круга |                                         |
|стопы, руки внизу сзади,    |          |                                         |
|кисти в замок, на каждый шаг|          |Ноги в коленях не сгибать. Наклон глубже |
|мах руками назад вверх.     |          |                                         |
|4. ОРУ с набивными мячами:  |          |                                         |
|- и.п.- мяч внизу. 1- мяч   |6-8 раз   |Выпад глубже, голову поднять, смотреть   |
|вверх. 2- мяч вперед. 3     |          |вперед.                                  |
|вращение мяча вокруг талии. |          |                                         |
|4- и.п.;                    |6-8 раз   |                                         |
|- и.п..- мяч в руках перед  |          |                                         |
|грудью. 1 подбросить мяч в  |          |Беговые задания выполняются по диагонали.|
|верх. 2-3 поворот на 360 гр.|6-8 раз   |                                         |
|4 и.п.;                     |          |                                         |
|- и.п.- мяч внизу. 1- наклон|          |Следить за  дистанцией,                  |
|вперед. 2- и.п.3- наклон    |6-8 раз   |                                         |
|назад, мяч вверх. 4- и.п.;  |          |правильным дыханием,                     |
|- и.п.- мяч внизу. 1- левая |          |                                         |
|назад на носок, мяч вверх,  |          |техничным выполнением упражнений.        |
|прогнуться. 2- и.п. 3-4- то |6-8 раз   |                                         |
|же в другую сторону.        |          |                                         |
|                            |          |                                         |
|- и.п.- то же. 1- выпад     |          |                                         |
|вправо, мяч вперёд. 2- и.п. |          |                                         |
|3-4-  то же влево;          |          |                                         |
|- и.п.- руки на поясе.      |          |                                         |
|прыжки через мяч.           |          |                                         |
|5.Бег с заданием:           |          |                                         |
|-  спиной вперед;           |          |                                         |
|-  скрестным шагом;         |          |                                         |
|- перемещение в стойке      |          |                                         |
|волейболиста;               |          |                                         |
|- прыжки на левой, правой   |          |                                         |
|ноге с вращением рук вперед.|          |                                         |
|Дыхательные упражнения.     |          |                                         |
|6. Упражнение с             |          |                                         |
|баскетбольным мячом. Каждый |          |                                         |
|учащийся берет баскетбольный|          |                                         |
|мяч и толкает его вверх     |          |                                         |
|пальцами рук.               |          |                                         |
|Основная часть, 25 минут                                                         |
|1.Передача и прием мяча     |          |Выполнять передачу мяча сверху и снизу   |
|Упражнения в парах:         |          |                                         |
|- Передачи мяча в парах     |          |Чередовать высоту верхней передачи.      |
|сверху и снизу с выходом под|          |                                         |
|мяч. [pic]                  |          |                                         |
|[pic]                       |          |[pic]                                    |
|- Передачи мяча над собой - |          |.                                        |
|передачи партнеру. [pic]    |          |                                         |
|- Передачи мяча через сетку |          |                                         |
|в движении.                 |          |                                         |
|- Передачи мяча во встречных|          |                                         |
|колоннах с последующим      |          |                                         |
|перемещением в конец своей  |          |                                         |
|колонны.                    |          |                                         |
|- Передачи мяча во встречных|          |При передаче через сетку расстояние между|
|колоннах с последующим –    |          |партнерами 3 метра                       |
|перемещением в              |          |                                         |
|противоположную  колонну.   |          |                                         |
|                            |          |Акцентировать внимание на движении руки, |
|                            |          |положении кисти на мяче                  |
|Заключительная часть, 7 мин                                                      |
|1. Массаж суставов в        |          |                                         |
|сочетании с упражнениями на |          |                                         |
|растягивание:               |          |                                         |
|- И.п. – скрестить ноги.    |          |                                         |
|Выпрямить руки, взяв с пола |1 минута  |                                         |
|воображаемую палку.         |          |                                         |
|Медленно, стараясь не       |          |                                         |
|сгибать руки в локтях,      |          |                                         |
|перенести ее за спину и     |          |                                         |
|обратно вперед.             |2 минуты  |Движение непрерывные, пауз нет           |
|- И.п. – сидя на коленях,   |          |                                         |
|откинуться назад на руки,   |          |                                         |
|выпрямиться.                |          |                                         |
|И.п. – сидя на корточках,   |          |                                         |
|перенести вес тела на левую |          |                                         |
|ногу, правую ногу отставить |          |                                         |
|в сторону и поставить на    |          |                                         |
|пятку. Руки ладонями        |          |                                         |
|упираются в пол перед собой;|          |                                         |
|расслабив правую ногу,      |2 минуты  |Выполнять плавно                         |
|покачивать стопой из стороны|          |                                         |
|в сторону. Затем перенести  |          |                                         |
|вес на руки, перенести  вес |          |                                         |
|на правую ногу и аналогично |          |                                         |
|расслабить левую ногу;      |          |                                         |
|- сидя на правой ноге,      |          |                                         |
|перенести руки вправо по обе|          |                                         |
|стороны от правого колена.  |          |                                         |
|При этом корпус также       |          |                                         |
|разворачивается вправо. В   |          |                                         |
|таком положении, не касаясь |          |                                         |
|коленом пола, посмотреть    |          |                                         |
|вверх. То же, перенести вес |          |                                         |
|на левую ногу.              |          |                                         |
|2. Подведение итогов.       |2 мин     |Указать на ошибки. Выделить ребят,       |
|3. Организованный уход из   |          |которые хорошо справлялись с заданиями.  |
|зала.                       |          |Похвалить всех за работу.                |


title: Презентация "Путешествие по страницам военных лет" 3-4 класс

extracted_text:
Путешествие по страницам военных лет
Г. СемикаракорскМБОУ «СОШ № 1 им. Б.Н.Куликова»
Севостьянова Г.А.
2012 год
Вопрос 1.
Назовите даты начала и окончания Великой Отечественной войны?
Вопрос 2.
Назовите фамилии, имена и отчества этих людей?

Вопрос 3.
Кто был Верховным
Главнокомандующим Вооруженными
силами СССР в годы Великой
Отечественной войны?

Жуков Г.К.
Конев И.С.
Сталин И.В.
Ворошилов К.Е.
Рокоссовский К.К.
Иосиф Виссарионович Сталин
Вопрос 4.
Назовите название памятников и мемориалов Великой Отечественной войны изображенных далее?

Где они находятся?

Вопрос 5.
Какой из перечисленных городов-героев не носит этого почетного звания?
Смоленск, Тула, Мурманск, Новороссийск, Одесса, Киев, Москва, Ленинград, Сталинград, Севастополь, Иркутск, Минск, Керчь.

Вопрос 6.
Какое государство в 1941 году без объявления войны вторглось в пределы нашей Родины?

Вопрос 7.
Кто это?
Вопрос 8.
Что означает этот символ?
Вопрос 9.
Сражение на Курской дуге
Оборона Брестской крепости
Битва за Днепр
Битва за Кавказ
Сталинградская битва
Битва за Москву
Сражение за Смоленск и Киев
Куликовская битва
Оборона Одессы и Севастополя
Битва за Берлин
Оборона Ленинграда

Какое из перечисленных сражений не происходило в годы Великой Отечественной войны?

Вопрос 10.
Назовите имена и фамилии пионеров – героев изображенных далее?

Вопрос 11.
Как называли людей, которые организовывали подпольные группы, отряды, движения для борьбы с захватчиками?
Вопрос 12.
Как называлось сооружение, вырытое в земле партизанами?
Вопрос 13.
Как назывались полевые сооружения, служащие огневыми позициями и укрытиями солдат и боевой технике?
Вопрос 14.
Какая военная техника представлена далее?
Вопрос 15.
Какой советский самолет в годы войны называли “летающим танком”?
Вопрос 16.
Для чего использовались эти сооружения?
Вопрос 17.
Какое событие Великой Отечественной войны изображено на фотографиях?
Вопрос 18.
Какое количество хлеба выдавалось на ребенка в день во время блокады?
50 грамм
125 грамм
1 килограмм
20 грамм
2 килограмма 100 грамм

Вопрос 19.
Назовите, какие события Великой Отечественной войны изображены?
Вопрос 20.
Кто принимал парад Победы 1945 года на Красной площади в Москве?


title: Тест "Семейная экономика" 8 класс

extracted_text:
                                    ТЕСТ

                             СЕМЕЙНАЯ ЭКОНОМИКА

                                   8 класс

   1. Накопление семейного имущества, финансовая деятельность, ведение
      домашнего хозяйства это:

      А) социальные функции семьи

      Б ) экономические функции семьи

     2.  Назовите рациональные потребности семьи

          А) потребность в еде

          Б) потребность в алкоголе

          В) потребность в курении

          Г) потребность в жилье

          Д) потребность в одежде

   3. Потребность в культуре,  знаниях, наслаждении искусством относят к

А) социальным потребностям

Б) духовным потребностям

В) физическим потребностям

4. Эти расходы в течении года  почти не изменяются?

А) постоянные

Б) переменные

В) непредвиденные

5. Структура всех доходов и расходов за определенный период времени это?

А) совокупные доходы

Б)  бюджет семьи

6. Выберите потребности, которые являются физиологическими

А) Потребность в еде

Б) Потребность в защите от нищеты

В) Потребность в одежде

7. К какому виду потребностей относят эксклюзивные вещи?

А) Обязательные

Б) Престижные

8. Что называется кредитом?

А) предоставление в долг товаров или денег

Б) непредвиденные расходы

В) Обязательные платежи

9. Назовите способы сбережения денежных средств семьи?

А) Деньги, взятые в долг

Б) Приобретение валюты

В) Вклады  в банки

Ответы

|1            |Б                |
|2            |А, Г, Д          |
|3            |Б                |
|4            |А                |
|5            |Б                |
|6            |А, В             |
|7            |Б                |
|8            |А                |
|9            |Б, В             |


title: Внеклассное мероприятие "Travel to England" 3 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие в 3 «А» классе  “Travel to England»
Вступление
Презентация
Конкурс «Назови по памяти»
Составь рассказ по схеме
«Отгадай загадку»
Кроссворд на цвета
Лотерея  «Кот в мешке»
Назовите противоположные по значению слова
Игра «Sit»
Заключительный этап
1.  Вступление
Ведущий: Good afternoon, boys and girls! Good afternoon, dear guests! We are glad to see you here. Today we'll speak about English, play many interesting games, sing songs and remember what we have learned at our lessons. Are you ready to practice your knowledge?
Здравствуйте, мальчики и девочки! Здравствуйте, дорогие гости! Мы рады видеть вас здесь. Сегодня мы поговорим об английском языке, поиграем во многие интересные игры, споем песни и вспомним все, что мы выучили на наших уроках. Вы готовы проверить свои знания?
                      Класс делится на 2 команды.
2.  Презентация об Англии
Now we will see some interesting places are in England. Сейчас мы посмотрим, какие интересные места есть в Англии. (Показ слайдов об Англии).  What sights you see? Какие достопримечательности вы увидели? Учащиеся называют,  что было изображено на картинках.
3. Конкурс «Назови по памяти»
Показываю и произношу 6 слов: a dog, a cat, a mouse, a frog, a fox, a bear. Командир каждой команды пот памяти повторяет эти слова. Побеждает тот, кто вернее всех сумел повторить слова.
4. Составь рассказ по схеме.
Например: I have a dog. I have no cat. My dog can run and jump. My dog cannot fly. The dog is black. I like my dog.
5. «Отгадай загадку»
1) I am red and I have a fine tail. I live in the forest. I like meat. Я красная и у меня прекрасный хвост. Я живу в лесу. Я люблю мясо. (a fox)
2) I am green. I can swim. I cannot jump. I like meat and fish. Я зеленый. Я могу плавать. Я не могу прыгать. Я люблю мясо и рыбу. (a crocodile)
3) I can run. I can climb. I can catch a mouse. Я могу бегать. Я могу лазать. Я могу поймать мышь. (a cat)
4. I live in the river I am not fish. I am green. What am I?  Я живу в реке. Я не рыба. Я зеленая. Кто я? (a frog)
6. “Crossword”
Найди 10 слов, обозначающих цвета.
7.  Лотерея "Кот в мешке" (ученики поочередно достают из мешка по одной записке с заданием; неверно выполненное задание возвращается в мешок)
Вопросы:
Сосчитай от 1-10.
Сосчитай от 10-1.
Назови 5 цветов.
Назови 5 животных.
Назови 4 музыкальных инструмента.
Назови 5 действий, которые ты умеешь делать.
Назови 5 видов спорта.
Назови членов семьи.
8. Конкурс  «Антонимы».  Назовите противоположные по значению слова:

black                              white
yes                                  no
slim                                 fat
hello                               goodbye
small                              big
light                                dark
good                               bad
new                                 old
 high                                 low
clean                              dirty
ugly                                pretty

За правильный ответ- 1 балл.

9. Конкурс на повторение глаголов.

 Игра “Sit!”Дети, двигаясь вокруг стульев, выполняют команды учителя: go, run, jump, fly, swim, count, sing, dance, write, read, draw, etc. При команде: “sit!”, дети должны сесть на стулья. Ученик, оставшийся без стула, выходит из игры. Выигрывает та команда, участник которой остается последним.
10. Заключительный этап


title: Презентация "Оформление документов" 10 класс

extracted_text:
Оформление документов
Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия №1

Учитель информатики: Скабёлкина М.Ю.
Липецк 2011
10 класс

Задачи урока:
рассмотреть, что такое стандарт;
рассмотреть какие требования предъявляет стандартк подготовке рабочего поля документа.
закрепить приобретенные навыки при работе с документами;
выработать устойчивые навыки оформления машинописного текста, используя возможности текстового редактора и в соответствии с требованиями делопроизводственного стандарта.
Фронтальный опрос
Что такое документ?
Что такое делопроизводство?
Кто ввел в русский язык термин «делопроизводство»?
Какова основная функция документа?
Как можно классифицировать документы?
Назовите основные задачи делопроизводства.
Документ — основной объект деятельности в сфере управления
Стандарт — образец, который удовлетворяет по своим признакам, свойствам, качествам определенным правилам
Площадь основного формата (АО) равна квадратному метру, а стороны составляют 0,841 м и 1,189 м.
Основные форматы потребительских  бумаг
За рубежом распространены форматы Letter (21,59x27,94 см) и Legal(21,59x35,56 см).
Стандартные размеры полей, устанавливаемых в документах
1. При установке нижнего поля менее 20 мм необходимо уточнить, какое нижнее непропечатываемое поле допускает принтер, на котором предполагается распечатывать данный документ.

2. Для документов формата А5 нижнее поле устанавливается не менее 15 мм.
Практическая  работа
Домашняя работа
Составьте протокол заседания профсоюзного комитета по вопросу выделения материальной помощи преподавателю Викторову Н.К. в связи с тяжелым материальным положением. Выступивший член профкома сообщил, что согласно акту проверки материального положения преподавателя Викторова Н.К., он нуждается в материальной помощи в размере 500 руб.

Оформление документов
Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия №1

Учитель информатики: Скабёлкина М.Ю.
Липецк 2011
10 класс


Презентация "Творческий проект. Пасхальный сувенир" 7 класс