title: Конспект урока "Родина и ее защитники" 3 класс

extracted_text:
                 Урок музыки по теме «Родина и ее защитники»
                                   3 класс
                   (урок калейдоскоп по страницам истории)

Цель урока: установить связь музыки и истории.

Задачи:

Образовательная: изучение патриотической темы на уроке музыки.

Развивающая:  развитие  у  учащихся  потребности   в   познании   культурно-
исторических ценностей.

Воспитательная: формирование у учащихся патриотического  сознания,  верности
Отечеству, гордости за судьбу своей страны.

План урока.

1. Организационный момент.

2. Целеполагание

3. Изложение нового материала.

4. Первичная проверка понимания.

5. Закрепление.

6. Задание на дом.

На уроке используется слайд-шоу  по  изобразительному  искусству:  П.  Корин
«Александр Невский», И. Мартос «Памятник Минину и Пожарскому»

                                  Ход урока

|Этап урока        |Деятельность учителя             |Деятельность обучающихся |
|Организационный   |Контроль присутствия всего       |Концентрация внимания,   |
|момент            |необходимого для занятия,        |быстрое включение        |
|                  |обеспечение недостающих          |учащихся в деловой ритм. |
|                  |материалов.                      |                         |
|Актуализация      |- Ребята! Перед вами кроссворд.  |Разгадывают кроссворд,   |
|знаний            |Если вы отгадаете все слова по   |пытаются отгадать        |
|                  |горизонтали, то по вертикали     |ключевое слово темы      |
|                  |получится слово, которое будет   |урока.                   |
|                  |ключевым в теме нашего урока.    |                         |
|                  |1. Струнно-смычковый инструмент  |                         |
|                  |(скрипка).                       |                         |
|                  |2. Песня без слов, исполняемая на|                         |
|                  |гласную букву (вокализ).         |                         |
|                  |3. Музыкальная мысль, выраженная |                         |
|                  |одноголосно (мелодия).           |                         |
|                  |4. Ансамбль из 3-х музыкантов    |                         |
|                  |(трио).                          |                         |
|                  |5. Графическое изображение звука |                         |
|                  |(нота).                          |                         |
|                  |6. Сольный номер в опере.        |                         |
|                  |Характеристика героя (ария).     |                         |
|                  |Молодцы! Вы показали высокие     |                         |
|                  |теоретические знания по музыке,  |                         |
|                  |разгадали все вопросы. Получилось|                         |
|                  |ключевое слово – Родина.         |                         |
|Целеполагание     |- У каждого человека есть Родина,|Слушают песню,           |
|                  |малая и большая. Малая – это     |вдумываются в смысл      |
|                  |место, где человек родился –     |понятия «малая Родина».  |
|                  |город, деревня, дом.             |                         |
|                  |Звучит «Песня о Калинине» (музыка|                         |
|                  |В. Успенского, слова М.          |                         |
|                  |Суворова).                       |                         |
|                  |- А большая Родина – государство,|- Россия.                |
|                  |в котором мы живем. Как          |                         |
|                  |называется это государство?      |Поют песню «Родная       |
|                  |- Давайте споем песню о России,  |песенка» (музыка П.      |
|                  |которую мы уже учили.            |Синявского, слова Ю.     |
|                  |                                 |Чичкова).                |
|                  |                                 |                         |
|                  |- Наша Родина – самое большое    |                         |
|                  |государство в мире. Ее           |                         |
|                  |неисчерпаемые богатства испокон  |                         |
|                  |веков привлекали внимание        |                         |
|                  |иноземных захватчиков. Нашему    |                         |
|                  |народу приходилось в             |                         |
|                  |кровопролитных войнах защищать   |                         |
|                  |свое отечество.                  |Записывают тему урока.   |
|                  |- Итак, тема нашего урока сегодня|Понимают цель урока,     |
|                  |«Родина и ее защитники».         |проникаются              |
|                  |- Мы «перелистаем» некоторые     |необходимостью достичь ее|
|                  |страницы нашей истории, вспомним |на уроке.                |
|                  |и исполним музыкальные           |                         |
|                  |произведения, связанные с этими  |                         |
|                  |историческими событиями.         |                         |
|Изложение нового  |Звучит куплет песни «Россияне» в |                         |
|материала         |исполнении ВИА «Россияне».       |                         |
|                  |- 13 век… Вот уже третье столетие|                         |
|                  |матушка Русь терпит унижения от  |                         |
|                  |монголо-татарского ига. Шел 1242 |                         |
|                  |год. На западные русские земли   |                         |
|                  |вторглись немецкие               |                         |
|                  |рыцари-крестоносцы. Огнем и мечем|                         |
|                  |они уничтожали русские города    |                         |
|                  |деревни и села, убивали людей. К |                         |
|                  |свободному Великому Новгороду    |                         |
|                  |стекался людской поток. Кто с    |                         |
|                  |вилами и с топором, а кто просто |                         |
|                  |с дубиной. Все вступали в        |                         |
|                  |народное ополчение. Ковались     |                         |
|                  |мечи, изготавливались копья,     |                         |
|                  |создавалось войско.              |- Александр Невский.     |
|                  |- Ребята, кто возглавил русское  |                         |
|                  |войско?                          |- В кантате «Александр   |
|                  |- В каком музыкальном            |Невский».                |
|                  |произведении отражены эти        |                         |
|                  |события?                         |- Композитор Сергей      |
|                  |- Кто автор кантаты?             |Прокофьев.               |
|                  |                                 |Исполняют фрагмент из    |
|                  |                                 |кантаты С. Прокофьева    |
|                  |                                 |«Александр Невский». Хор |
|                  |                                 |«Вставайте, люди         |
|                  |                                 |русские».                |
|                  |- Следующая страница нашей       |                         |
|                  |истории… Начало 17 века, 1612    |                         |
|                  |год…                             |                         |
|                  |Война Польши с Россией.          |- В опере «Иван Сусанин».|
|                  |- В каком музыкальном            |                         |
|                  |произведении отражены эти        |                         |
|                  |события?                         |- Композитор М.И. Глинка.|
|                  |- Кто автор оперы?               |                         |
|                  |- Польский король Сигизмунд      |                         |
|                  |направляет хорошо вооруженный    |                         |
|                  |большой отряд на территорию нашей|                         |
|                  |Родины. Этот отряд должен пройти |                         |
|                  |незаметно к Москве и захватить   |                         |
|                  |нашу столицу. Для этого полякам  |- Иван Сусанин.          |
|                  |нужен был проводник. Как звали   |                         |
|                  |проводника?                      |- Не дал польскому войску|
|                  |- Какой подвиг он совершил?      |пройти к Москве.         |
|                  |                                 |                         |
|                  |Исполняется фрагмент арии        |                         |
|                  |Сусанина из оперы «Иван Сусанин» |                         |
|                  |(музыка М. Глинки).              |                         |
|                  |- Закончилась война с Польшей.   |                         |
|                  |Россияне отстояли свою Родину, но|                         |
|                  |впереди ее ждали новые испытания.|                         |
|                  |Россияне сражались и одерживали  |                         |
|                  |победы под командованием таких   |Исполняют старинную      |
|                  |великих полководцев, как Петр I, |народную песню           |
|                  |Суворов, Кутузов. В их боевых    |«Солдатушки, бравы       |
|                  |походах солдатам помогала песня, |ребятушки».              |
|                  |которая поднимала боевой дух.    |                         |
|                  |- 1941 год. Новые тяжелые        |                         |
|                  |испытания выпали на долю нашей   |                         |
|                  |страны. На территорию нашего     |                         |
|                  |государства вторглись фашистские |                         |
|                  |полчища. И вновь, как один, все  |                         |
|                  |от мала до велика поднялись на   |                         |
|                  |защиту своей Родины.             |                         |
|                  |- Кто-то защищал ее с оружием в  |                         |
|                  |руках на фронтах Великой         |Исполняют современную    |
|                  |Отечественной войны, а кто-то – в|народную песню «Шел      |
|                  |тылу ковал долгожданную победу.  |ленинградский паренек».  |
|                  |Все - для фронта, все - для      |                         |
|                  |победы!                          |                         |
|                  |- Вот уже минуло 69 лет со дня   |                         |
|                  |победы нашего народа над         |                         |
|                  |фашизмом. Но по-прежнему в мире  |                         |
|                  |неспокойно. В разных уголках     |                         |
|                  |нашей планеты происходят военные |                         |
|                  |конфликты. Но главная угроза миру|                         |
|                  |исходит от международного        |                         |
|                  |терроризма, от которого ежегодно |                         |
|                  |погибают тысячи, ни в чем не     |- Пограничники. Исполняют|
|                  |повинных людей.                  |«Песню о пограничниках   |
|                  |- Ребята! Кто в мирное время     |(музыка С. Богуславского,|
|                  |защищает границы нашей Родины,   |слова С. Высотской)      |
|                  |наш спокойный сон?               |                         |
|Подведение итогов |- В заключение хочется сказать.  |                         |
|урока             |Что только горячо любящий свой   |                         |
|                  |народ и свою Родину человек, с   |                         |
|                  |большим сердцем и красивой душой |                         |
|                  |сможет ее защитить, даже если ему|                         |
|                  |придется отдать свою жизнь.      |                         |
|                  |- Ребята! Любите свою Родину,    |                         |
|                  |свой народ. И нам тогда не       |                         |
|                  |страшны враги. Мы – мирные,      |                         |
|                  |гостеприимные люди, но как сказал|                         |
|                  |А. Невский: «Кто к нам с мечом   |                         |
|                  |придет, тот от меча и погибнет.  |                         |
|                  |На этом стояла, и будет стоять   |                         |
|                  |Русская земля!»                  |                         |
|                  |- На уроке прозвучали фрагменты  |                         |
|                  |песен тверских композиторов,     |                         |
|                  |поэтов, исполнителей: ВИА        |                         |
|                  |«Россияне», «Песня о Твери,      |                         |
|                  |солист В. Терон (композитор В.   |                         |
|                  |Успенский, поэт М. Суворов).     |                         |


title: Конспект урока "Площади Москвы" 4 класс

extracted_text:
                  Открытый урок москвоведения в 4-м классе
Тема урока: «Площади Москвы»
Тип урока: урок изучения нового материала
Цель урока: восприятие  учащимися  и  первичное  осознание  нового  учебного
материала, осмысление связей и отношений в объектах изучения
В основе логики процесса изучения нового материала лежит его восприятие  как
реакция «схватывания» объекта изучения;  осмысление  в  процессе  аналитико-
синтетической деятельности: анализа, синтеза, обобщений.
ТДЦ:
   1. образовательная:
      - формировать представление учащихся о площади, ее функциях и  роли  в
      истории города
      - углублять знания по истории Москвы
      - учить проводить параллели, сравнивать, связывать прошлый и настоящий
      облик московских площадей
      - учить пользоваться разнообразными источниками при подготовке к уроку
   2. воспитательная:
      - воспитывать любовь и уважение к родному городу и  его  архитектурным
      памятникам
      - воспитывать любовь к книге и чтению, музыке, истории
   3. развивающая:
      - развивать умение  связно  и  последовательно  передавать  полученную
      информацию
      - активизировать мыслительную деятельность учащихся

Структура урока:
   1. организация начала урока
   2. проверка выполнения домашнего задания
   3. подготовка к активной УПД на основном этапе урока
   4. усвоение новых знаний
   5. первичная проверка понимания учащимися нового учебного материала
   6. закрепление знаний
   7. подведение итогов урока, рефлексия
   8. информация о домашнем задании, инструктаж
Идея урока (девиз): «Площадь есть место великих исторических воспоминаний»
Методы обучения:
- активные – семинар, самостоятельная работа
- частично-поисковый
- словесные – беседа, рассказ
- наглядные – демонстрация экранных пособий
Формы обучения:
-  индивидуально-обособленная  (на  этапе   подготовки   к   уроку,   поиска
необходимой информации)
- коллективная: фронтальная

                             Вопросы к семинару

   1. Что такое площадь? Для чего она нужна? Какие функции она несет в себе?
      Какова самая распространенная форма площади?
   2. Почему каждая площадь имеет свое название?
   3. Как название площади связано с ее убранством?
   4. История создания и современный облик Красной площади.
   5. История создания и современный облик Театральной площади.
   6. История создания и современный облик Пушкинской площади.
   7. Как жизнь города связана с этими площадями?
   8. Что изменяется в облике площадей с течением времени?
   9. Как вы понимаете слова «цивилизация» и «культура»? как они относятся к
      площадям? Для кого их них площадь является ценностью?
  10. Нужны ли городам площади? Почему? В чем прелесть площадей?

Учащиеся сидят полукругом.
Оформление доски:

|                |16 ноября 2007 г.                          |                  |
|                |                                           |                  |
|                |«Площади Москвы»                           |                  |
|                |                                           |                  |
|                |Площадь есть место великих                 |                  |
|                |исторических воспоминаний                  |                  |

   1. организация начала урока (1 мин)
- Приветствие учащихся, гостей.
- Пожелание удачи на уроке.
   2. проверка выполнения домашнего задания (1 мин)
- На дом вам было задано очень интересное, увлекательное и довольно  сложное
задание. Я просила вас подготовить ответы на вопросы. Все  ли  справились  с
заданием? У кого задание вызвало трудности? Кто  не  смог  найти  ответы  на
вопросы?
   3. подготовка к активной УПД на основном этапе урока (1 мин)
- Посмотрите на экран. Для  сегодняшнего  урока  я  подобрала  такие  слова:
«Площадь есть место великих исторических событий». Как  вы  думаете,  почему
именно эти слова начинают наш урок?
- Потому что сегодня мы будем говорить о площадях.
-  Верно,  сегодня  мы  совершим  путешествие  во  времени  и  пространстве:
побываем на некоторых площадях Москвы прошлой и настоящей.
   4. усвоение новых знаний (23 мин)
- У каждого из вас на партах лежат  листы  для  работы.  Возьмите  лист,  на
котором написано «Карточка № 1». Посмотрите внимательно на иллюстрации.  Что
вы можете о них сказать? Что изображено на них?
- Площади.
- А что такое площадь?
- Площадь – это незастроенное большое  и ровное место, от которого в  разные
стороны расходятся улицы. Это пространство, помещение,  предназначенное  для
какой либо цели.
- Какой цели? Для чего нужна площадь?
- ……………
- Глядя на иллюстрации, что еще можно сказать? Какова форма площадей?
- Обычно площадь круглая.
- Вам задание: если вы узнали эти площади, подпишите рядом  с  иллюстрациями
их названия.
- А почему каждая площадь имеет название?
- ……………….
- Какие названия вы написали?
- Красная площадь, Пушкинская площадь, Театральная площадь.
- Как название площади связано с ее убранством?
- ………………
- Давайте подробнее остановимся на Красной площади.  Почему  ей  дали  такое
название?
-  Красная  –  значит  красивая,  славная,  почетная,  самая  дорогая.   Она
действительно  красивая,  т.к.   на   ней   расположен   Покровский   собор,
кремлевская стена, исторический музей, Лобное место, ГУМ, Мавзолей.
- Для чего она служила в старину? Какова ее роль в наше время?
- На ее территории располагались торговые ряды, на  этой  площади  собирался
народ, чтобы слушать царские указы с  лобного  места,  площадь  была  местом
казней. Во время ВОВ Красная площадь была местом, откуда воины  отправлялись
на фронт. Сейчас  это  самое  популярное  место  для  туристов.  На  Красной
площади проходят массовые мероприятия, концерты.
- Какой чудесный архитектурный памятник находится на Красной площади?
- Покровский собор. (несколько слов о  нем)  +  ученица  читает  отрывок  из
поэмы Н.Кончаловской «Наша древняя столица»
                  Грозный царь в воспоминанье
                  О победе над Казанью
                  Двум прекрасным мастерам
                  Приказал построить храм.
                  И воздвигли люди эти
                  Небывалый в целом свете,
                  Пестрый, сказочный собор,
                  Что стоит и до сих пор.
                  Он свидетель древней славы -
                  Этот храм девятиглавый,
                  Он четыре сотни лет
                  Над рекой встречал рассвет.
                  Как увидишь - удивишься,
                  Вот какая красота?
                  И глядишь - не наглядишься
                  С Москворецкого моста.
                  Двое зодчих - Посник с Бармой
                  Создавали этот храм.
                  Москвичи им благодарны -
                  Слава русским мастерам!
- Как в народе зовут Покровский собор?
- Храм Василия Блаженного. «Каменный цветок».
- Красная площадь действительно самая  красивая  и  главная  площадь  нашего
города. Ее можно назвать исторической площадью, т.к. с  ней  связаны  многие
страницы нашей истории.
- Но есть в Москве и другие площади. Давайте продолжим наше  путешествие.  О
какой площади можно сказать: «Эта площадь вобрала в себя все возможные  виды
искусства: музыка, опера, балет, литература, архитектура, скульптура»?
- О Театральной площади.
- Почему?
-  Потому  что  на  ее  территории  находится  Большой  театр   –   памятник
архитектуры. На фасаде здания находится  скульптурный  ансамбль  –  квадрига
Аполлона – греческого бога, покровителя искусств.
- А вы любите театр? Чем театр лучше кино?
- ………….
- Я предлагаю вам  посмотреть  отрывок  из  оперы,  поставленной  в  Большом
театре. («Евгений Онегин»)
Физкультминутка (2 мин)
- Давайте представим,  что  мы  с  вами  тоже  артисты  Большого  театра.  И
выполним несколько движений.
- Итак, мы посетили площадь искусств. Продолжим наше путешествие. Вы  знаете
название оперы, которую мы только  что  смотрели?  Она  называется  «Евгений
Онегин». Вам знакомо это название?
- Да, у А.С.Пушкина есть роман «Евгений Онегин».
- Верно, эта опера написана по мотивам его романа. Я не случайно  заговорила
о Пушкине. Ведь следующей остановкой в нашем путешествии будет….
- Пушкинская площадь.
- Верно. Ее можно назвать литературной площадью. Почему она  получила  такое
название?
- Потому что на этой площади стоит памятник А.С.Пушкину.
- Чем в наше время знаменита эта площадь?
- Каждый год на этой площади собираются поклонники А.С.Пушкина  в  день  его
памяти и читают его произведения. 9 мая площадь  становится  местом  встречи
ветеранов ВОВ.
-  Вот  мы  с  вами  на  протяжение  всего  урока  повторяем  одно  слово  –
«памятник». А от какого слова оно произошло?
- От слова память.
- А что такое память?
-  Это  способность  человека  воспроизводить   в   своем   сознании   опыт,
переживания, описывать события, которые происходили в прошлом.
- А что было бы, если бы у людей не было памяти?
- ……………
- Почему важно сохранять памятники?
- …………...
- Вот сейчас я проверю  вашу  память.  Вы  ведь  знаете  много  произведений
А.С.Пушкина. Давайте немного поиграем. Я буду читать  начало  стихотворения,
а вы будете его заканчивать.
                  Мороз и солнце; день чудесный!
                  Еще ты дремлешь, друг прелестный –
                  Пора, красавица, проснись:
                  Открой сомкнуты негой взоры,
                  Навстречу северной Авроры
                  Звездою севера явись!         («Зимнее утро»)

                  Буря мглою небо кроет,
                  Вихри снежные крутя;
                  То, как зверь, она завоет,
                  То заплачет, как дитя.        («Зимний вечер»)

                  Сквозь волнистые туманы
                  Пробирается луна,
                  На печальные поляны
                  Льет печально свет она.     (Зимняя дорога»)

                  Унылая пора! Очей очарованье!
                  Приятна мне твоя прощальная краса –
                  Люблю я пышное природы увяданье,
                  В багрец и в золото одетые леса.      («Осень»)

                  Три девицы под окном
                  Пряли поздно вечерком. («Сказка о царе Салтане, о сыне его
                  славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче  и  о
                  прекрасной царевне Лебеди»)

                  Жил старик со своею старухой
                  У самого синего моря;
                  Они жили в ветхой землянке
                  Ровно тридцать лет и три года. («Сказка о рыбаке и рыбке»)
- А знаете ли вы стихотворения А.С.Пушкина о Москве?
- Да. Ученики читают отрывки из романа «Евгений Онегин»
                  Но вот уж близко. Перед ними
                  Уж белокаменной Москвы,
                  Как жар, крестами золотыми
                  Горят старинные главы.
                  Ах, братцы! как я был доволен,
                  Когда церквей и колоколен
                  Садов, чертогов полукруг
                  Открылся предо мною вдруг!
                  Как часто в горестной разлуке,
                  В моей блуждающей судьбе,
                  Москва, я думал о тебе!
                  Москва... как много в этом звуке
                  Для сердца русского слилось!
                  Как много в нем отозвалось!

                  Вот, окружен своей дубравой,
                  Петровский замок. Мрачно он
                  Недавнею гордится славой.
                  Напрасно ждал Наполеон,
                  Последним счастьем упоенный,
                  Москвы коленопреклоненной
                  С ключами старого Кремля:
                  Нет, не пошла Москва моя
                  К нему с повинной головою.
                  Не праздник, не приемный дар,
                  Она готовила пожар
                  Нетерпеливому герою.
                  Отселе, в думу погружен,
                  Глядел на грозный пламень он.

                  Прощай, свидетель падшей славы,
                  Петровский замок. Ну! не стой,
                  Пошел! Уже столпы заставы
                  Белеют; вот уж по Тверской
                  Возок несется чрез ухабы.
                  Мелькают мимо будки, бабы,
                  Мальчишки, лавки, фонари,
                  Дворцы, сады, монастыри,
                  Бухарцы, сани, огороды,
                  Купцы, лачужки, мужики,
                  Бульвары, башни, казаки,
                  Аптеки, магазины моды,
                  Балконы, львы на воротах
                  И стаи галок на крестах.

   5. первичная проверка понимания учащимися нового  учебного  материала  (3
      мин)
Лингвистическая минутка.
- Посмотрите на экран. Здесь написано 2 слова: «культура»  и  «цивилизация».
Как вы понимаете эти слова?
-  «Культура»  -  совокупность  производственных,  общественных  и  духовных
достижений людей.
- «Цивилизация» - определенная ступень развития общества,  его  материальной
и духовной культуры.
- Как  цивилизация  и  культура  относятся  к  площадям?  Для  кого  площадь
является ценностью?
- Площадь  является  ценностью  для  культуры,  т.к.  площадь  это  духовное
достижение  общества  –  они  создавались   для   массового   сбора   людей,
объединения людей в минуты радости  и  горя.  Культура  стремится  сохранить
всё, что создает человечество, чтобы об этом все знали и помнили.
А для цивилизации площадь не важна,  т.к.  она  не  используется,  а  просто
занимает место, которое можно было использовать совсем по-другому.
- Нужны ли современным городам площади? Почему?
- За границей – нет, а в нашей стране – да.
-  Верно.  Поэтому  в  настоящее  время  многие   площади   во   всем   мире
застраиваются. А в нашей стране площади  стремятся  сохранить  для  истории,
для памяти.
- Какое из этих слов больше подходит к девизу нашего урока? Почему?
- «Культура»………
   6. закрепление знаний (4 мин)
- Возьмите на ваших столах еще один лист с надписью «Карточка  №  2».  Здесь
вы видите несколько вопросов  с  вариантами  ответов  по  нашей  сегодняшней
теме. Я даю вам пару минут, чтобы вы обвели  в  кружок  правильные  варианты
ответов.
   7. подведение итогов урока, рефлексия (4 мин)
- Сегодня мы с вами  путешествовали  по  площадям  нашего  города.  Какие  3
площади мы посетили?
- Красную, Театральную, Пушкинскую.
- Как по-другому можно назвать эти площади?
- Красная – историческая,  Театральная  –  площадь  искусств,  Пушкинская  –
литературная.
- Для чего мы изучали эти площади?
- Как мы изучали?
- Каков результат нашего урока?
- Какой общий вывод по уроку вы можете сделать?
- Как вы себя оцениваете?
- + Моя оценка урока, отметки за работу на уроке, отметки за тест.
   8. информация о домашнем задании, инструктаж (1 мин)
- Дома  я  предлагаю  вам  превратиться  в  главного  архитектора  города  и
нарисовать площадь такой, какой вы ее себе представляете. Что бы  вы  хотели
видеть на этой площади, какие здания, памятники и т.д.
- Спасибо за урок. До новой встречи.


title: Технологическая карта "Хореографические термины. Гимнастика" 2 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КОНСТРУИРОВАНИЯ ЗАНЯТИЯ
Тема занятия – «Хореографические термины. Гимнастика».
Дата проведения – 30.10.2014г.
Время проведения – 09.50-10.35
Место проведения – спортивный зал МБОУ СОШ № 16.

Цель занятия – закрепление умений по формированию правильной осанки и умения воплощать музыкально-двигательный образ.

Задачи занятия:
Формирование навыков самостоятельного выражения движений под музыку.
Развитие навыков пластичности, выразительности, грациозности.
Воспитание умения эмоционального выражения, раскрепощения и творчества в движениях, художественно-эстетический вкус.


title: Презентация "Текстовый редактор Microsoft Word" 7 класс

extracted_text:
Текстовый процессор Microsoft Word
Цели и задачи урока:
Организовать деятельность учащихся по изучению текстового редактора Word.
 дать понятие текстового файла и текстового документа, назначении текстовых редакторов, среде текстового редактора. формировать  практические  умения  работы с текстовым редактором: набирать текст, выполнять основные операции над текстом, сохранять документ  на диске.
Развивать познавательные способности учащихся, навыки работы за компьютером.
Способствовать воспитанию бережливого отношения к компьютерной технике и соблюдению правил техники безопасности.
Воспитывать информационную культуру учащихся, внимание, аккуратность, дисциплинированность, усидчивость.

Текстовый редактор (ТР) — это прикладная программа, позволяющая создавать текстовые документы, редактировать их, просматривать содержимое документа на экране, распечатывать. Существует множество разнообразных текстовых редакторов — от простейших учебных до мощных издательских систем, с помощью которых делают книги, газеты, журналы.

Запуск программы:	Пуск – Все программы – Microsoft Office – Microsoft Word.

Гарнитура шрифта

Размер шрифта
Начертание  шрифта
Расположение текста на листе
Файл – Сохранить как… в появившемся окне в поле «Имя файла» необходимо ввести название файла, затем нажать на кнопку «Сохранить». Применяется при первичном сохранении документа.
Файл – Сохранить. Данную команду используют при сохранений изменений в уже существующем документе.

Сохранение документа.Существует два способа сохранения документа:
Чтобы слова между собой не сливались, используют клавишу пробела.
Пробелы ставятся после знаков препинания.
При наборе текста по достижению конца строки не нужно нажимать на клавишу Enter, программа сама автоматически перенесет продолжения текста на следующую строку.
По окончанию абзаца чтобы начать новый абзац необходимо нажать на клавишу Enter.
Чтобы отступить красную строку в новом абзаце можно использовать клавишу Tab.
Если при наборе текста была допущена ошибка, для того чтобы удалить ее используем следующие клавиши: если допущенная ошибка находиться перед курсором используем клавишу Back Space, а также если допущенная ошибка расположена после курсора применяем клавишу Delete.
Если вам нужно перейти с конца строки в начало используем  клавишу Home, а для того чтобы перейти с начала в конец строки применяем клавишу End.

 При наборе текста в текстовом документе необходимо учитывать следующие правила:
Закрепление

Придумайте название сказки.
Название сказки расположить по центру.
Текст набрать используя шрифт текста – 14 пт, Гарнитура шрифта - Bookman Old Style, Полужирный, расположить текст по ширине листа.
Придумать четыре предложения продолжения сказки.
Сохраните сказки под названием «Гадкий утенок»

        Прямо на солнышке лежала старая усадьба, окруженная глубокими канавами с водой; от стен дома до самой воды рос лопух, да такой большой, что маленькие ребятишки могли стоять под самыми крупными листьями во весь рост. В чаще лопуха было глухо и дико, как в самом густом лесу, и вот там-то сидела на яйцах утка.
       Она должна была выводить утят, сидела она уже давно и ее редко навещали - другим уткам больше нравилось плавать по канавам, чем сидеть в лопухах да крякать с нею. Наконец яичные скорлупки затрещали.
      - Пип! Пип! - запищало внутри. Все яичные желтки ожили и высунули головки.
…………..

Практическая работа
Спасибо за урок.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Дене тәрбиесі сабағының мазмұндама жоспары" 9 класс

extracted_text:
    Дене тәрбиесі сабағының мазмұндама жоспары.

               Мұғалімнің аты жөні:
                       Сынып 9
                    Өтетін орны:Спорт алаңы. Өтетін уақыты
                               тоқсан. Сабақ №
                                                                  Сабақ
тақырыбы: Волейбол. Допты төменнен қабылдау.
Сабақ мақсаты: 1.Допты төменнен қабылдау әдістерін үйретіп,жетілдіру.
      2.Жылдамдық, ептілік, төзімділік сапасын арттыру.
      3.Қимыл ойыны.
Сабақтың тәрбиелік мәні.Ерік-жігер,денсаулық, адамгершілік қасиеттерін
дамыту.
Құрал-жабдықтар:Доптар, ыcқырық, секіртпелер.

|     |           Сабақтың мазмұны, мақсаты.    |Жүктеме  |Әдістемелік        |
|№    |                                         |мөлшері. |нұсқаулар,         |
|Кіріс|Қатарға тұру.Сәлемдесу.Ән ұран           |         |.Спорттық киімге   |
|пе-да|айту.Түгелдеу. Оң-ға,сол-ға, ай-нал      |2-3 мин. |көңіл бөлу. Денені |
|ярлық|бұйрықтарын орындау.                     |         |түзу ұстау.        |
|бөлім|Жүрудің түрлер і/аяқтың ұшымен, өкшемен, |         |Денені еңкеймей тік|
|і    |табан-ның сыртқы,ішкі қырымен.           |5-мин    |ұстау керек.       |
|10-15|Жәйлап 5-минут жүгіру.                   |         |Ара қашықтықты     |
|мин. |Ж.Д.Ж.                                   |4-5 рет. |сақта.             |
|     |1. Н.Т.Басты 1-4 оңға, 5-8 солға         |5-6 рет  |Асықпай дұрыс      |
|     |айналдырамыз.                            |         |орындау керек.     |
|     |2. Н.Т. Белді  1-4 оңға, 5-8 солға       |4-5 рет. |Иілгенде тізе      |
|     |айналдырамыз.                            |5-6 рет. |бүгілмеу керек.    |
|     |3. Н.Т.Аяқ  иық кеңдігінде,қол иықта     |         |                   |
|     |,қолды 1-4 алға, 5-8 артқа айналдырамыз. |8-10рет. |[pic]              |
|     |4.Н.Т. Аяқ  иық кеңдігінде, оң және сол  |         |                   |
|     |аяққа  иілу.                             |6-8 рет. |[pic]              |
|     |5.Н.Т. Қол белде. Отырып, тұру./отырғанда|         |                   |
|     |қолды алға созамыз.                      |         |                   |
|     |6.Н.Т. Қол белде.                        |         |                   |
|     |1-4-екі аяқпен секіру. 5-8 оң аяқпен     |         |                   |
|     |секіру.                                  |         |                   |
|     |9-12 сол аяқпен секіру.                  |         |                   |
|Негіз|I. Допты төменнен қабылдау.              |         |                   |
|гі   |                                         |         |Техникалық         |
|бөлім|Доп беретін алаң шетінен берілген допты  |5-мин.   |қауіп-сіздік       |
|25-30|қабылдау.                                |         |ережесін сақтау.   |
|мин. |Мұғалім допты алдап береді, соны дұрыс   |         |[pic][pic]         |
|     |төменнен қабылдау.                       |5-мин    |                   |
|     |Қарсыластың берген добын қабылдау.       |         |                   |
|     |Тордан асырған допты төменнен қабылдау.  |5-мин    |                   |
|     |                                         |         |                   |
|     |Қимыл ойыны.                             |         |                   |
|     |                                         |7-8мин.  |                   |
|Қорты|Оқушыларды саппен жүргізіп, терең тыныс  |         |Үй тапсырмасы.     |
|нды  |алуын реттеу жаттығуларын жасау.         |         |Шапшаңдықты арттыру|
|бөлім|Жоспарланған тақырыпты орындап, сабақты  |         |жаттығулары.       |
|5-7  |қортындылау.Журналға, күнделікке баға    |         |[pic]              |
|мин. |қою.Үй тапсырмасын беру. Ұйымдасқан түрде|         |                   |
|     |киім ауыстыратын бөлмеге бару.           |         |                   |


title: Конспект урока "Морфологический разбор местоимения"

extracted_text:
Дата:
Класс:
Тема: МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР МЕСТОИМЕНИЯ
Ц е л и: добиться усвоения учащимися порядка морфологического разбора местоимений; отработать навык написания и употребления предлогов с местоимениями.
Х о д   у р о к а
I. Орфографическая минутка.
Грибов не нахожу, из двора лесника, снежинка у стебелька, тяжелое ведро, бегут ручейки, носился по озеру, влетели в окно, зимой встают на коньки, повстречался со щенком, зверюшки дрожали.
II. Актуализация опорных знаний.
В ы п о л н е н и е  упражнения       на с.    .
– Почему в одном случае употреблено местоимение его, а в другом – него?
– Выполните письменное задание.
И с п р а в ь т е  ошибки в тексте.
Вернулся хозяин. Каштанка пошла за им. Она ходила около его и следила за каждым его движением. Хозяин взял блюдечко, налил в его воды. Собака и гусь жались к ему. Они очень любили него.
III. Формирование новых знаний.
1. С л о в а р н а я   р а б о т а.
Знакомство со словом
– Объясните значение этого слова.
(Теперь – в настоящее время, сейчас.)
– Какое «ошибкоопасное» место вы бы выделили в этом слове?
– Составьте предложение с этим словом.
– Разберите его по членам предложения.
– Каким членом предложения является слово теперь? На какой вопрос отвечает это слово?
2. С о с т а в л е н и е  плана разбора местоимения.
– Сегодня вы будете учиться выполнять морфологический разбор местоимений. Предложите план разбора. Что можно рассказать о местоимении?
– Сравните ваши предложения с разбором из учебника.
ПЛАН
МОРФОЛОГИЧЕСКОГО РАЗБОРА МЕСТОИМЕНИЯ
1) Часть речи.
2) Начальная форма (И. п.).
3) Неизменяемые признаки:
–  лицо.
4) Изменяемые признаки:
–  число;
–  падеж;
–  род (если в 3-м лице, ед. ч.).
5) Член предложения.
3. В ы п о л н е н и е  упражнения           на доске.
Д о п о л н и т е л ь н о е   з а д а н и е  учителя: сделайте морфологический разбор местоимений.
IV. Закрепление.
В ы б о р о ч н ы й   д и к т а н т.
Напишите только местоимения, определите падеж.
Мы встали утром. Над нами веселое солнце. Пришел ко мне знакомый лесник. Он позвал меня посмотреть бобровую хатку.
Я присматриваюсь к другим следам.
V. Итог урока.
– Что научились выполнять? Расскажите алгоритм разбора.


title: План-конспект интегрированного урока "Гимнастика. ОРУ с гимнастическими палками"

extracted_text:
План-конспект
интегрированного урока по физической культуре и биологии.
Тема: «Гимнастика. ОРУ с гимнастическими палками.»
"Эволюционное развитие живых организмов".
Учителя физической культуры: Куратова Е.Г., Жданова Т.Н.
Учитель биологии: Игнатьева И.В.

Цель: создать условия для осознания и осмысления новой учебной информации, применения знаний и умений в новых учебных ситуациях, проверка уровня усвоения учебного материала.
Содержательная цель урока носит триединый характер и состоит из взаимосвязанных аспектов: познавательного, развивающего и воспитательного.
Задачи  урока:
Обучение общефизическим упражнениям с гимнастической палкой.
Развитие ловкости, гибкости, равновесия, силы.
Воспитание трудолюбия, дисциплинированности, самостоятельности.

Метод проведения: фронтальный, поточный, индивидуальный, соревновательный.
Место проведения: спортзал МБОУ СОШ № 11 им. Скрипки О.В.
Дата проведения: 4 декабря 2014 года.
Инвентарь: шведская стенка, гимнастическая скамейка, гимнастические палки.


title: Конспект урока "Представление о мультимедийных продуктах" 11 класс

extracted_text:
Урок информатики в 11А классе
(естественно-математический профиль).

ОУ: Гимназия №1

Учитель: Кондакова Людмила Вячеславовна

Тема: «Представление о мультимедийных продуктах» (слайд 1)

Тип урока: комбинированный

Цели:
дать определение мультимедийного продукта;
выработать умение корректно и логически безупречно формулировать определение понятий;
изучить состав мультимедийного продукта;
узнать какие требования предъявляются к мультимедийным продуктам.
Задачи:
Развивающие:
развивать мировоззрение (т.е. способствовать формированию взглядов на окружающий мир);
продолжать способствовать развитию ИКТ – компетентности;
уметь получать и обрабатывать информацию;
уметь использовать информационные технологии.
Воспитательные:
продолжить формирование познавательного интереса к предмету информатика;
воспитывать личностные качества:
активность,
самостоятельность;

План урока:
Организационный момент (1 мин.).
Постановка цели и формулировка задач урока (2 мин.).
Проверка домашнего задания (5мин.).
Изучение нового материала (17 мин).
Закрепление изученного материала (10 мин.).
Рефлексия (2 мин.).
Домашнее задание (2 мин.).
Итог урока (1 мин.).
Ход урока

Организационный момент (1 мин.).
Здравствуйте ребята, садитесь.

Постановка цели и формулировка задач урока (2 мин.).
Сегодня на уроке мы должны с вами изучить понятие «мультимедийные продукты», узнать что входит в состав мультимедийного продукта, какие виды бывают, какие требования предъявляются к мультимедийным продуктам. (слайд 2)

Проверка домашнего задания.
Учитель после поставленных целей и задач проходит по классу и проверяет наличие домашней работы в тетрадях учеников.

Изучение нового материала.
В настоящее время разработке мультимедийных продуктов уделяется много внимания, особенно, если речь идет о создании компьютерных энциклопедий, электронных учебников, развлекательных и познавательных программ и т. д. Что же такое мультимедийный продукт? (слайд 3)  Во-первых – это программный продукт, обязательно предоставляющий пользователю интерактивный, т. е. диалоговый, режим работы, который предполагает обмен командами и ответами между человеком и компьютером. Во-вторых, это среда, где используются разнообразные видео- и аудиоэффекты. Она очень напоминает видеофильм, зрителю которого предоставляется возможность самостоятельно выбирать ту или иную сюжетную ситуацию.
	Мультимедийный продукт – интерактивная компьютерная разработка, в состав которой могут входить музыкальное сопровождение, видеоклипы, анимация, галереи картин и слайдов, различные базы данных и т. д. (слайд 4)
	Мультимедийные продукты можно подразделить на: (слайд 5)
Энциклопедии;
Обучающие программы;
Развивающие программы;
Программы для детей;
Игры.
Приобретая различные мультимедийные аксессуары, необходимо обращать внимание на следующие показатели: (слайд 6)
Качество и достоверность излагаемого материала;
Качество предлагаемого графического материала;
Звуковое сопровождение;
Наличие видеоматериалов и их качество;
Интерактивные возможности
Дружественный интерфейс.
Для создания мультимедийного продукта могут привлекаться: (слайд 7)
Языки программирования, для работы с которыми требуется целый коллектив опытных программистов.
Инструментальные средства, т. е. специальные программные продукты, такие как Macromedia Director, Formula Graphics Multimedia Sistem, Multimedia Creator, Asymetrix ToolBook, AuthorWare Professional и т. д. Проекты, разработанные таким способом, несколько дешевле, но менее универсальны, т. к. ограничены возможностями применяемого инструмента. Выполнять работу с такими инструментальными средствами  могут опытные пользователи.
Разработку мультимедийного продукта в учебных целях можно нести на базе приложений Microsoft Office, а для подготовки материала использовать дополнительные программные продукты, такие как PhotoShop (обработка картинок), Adobe Premier или Vstudio2 (обработка видеоклипов), Stoik Software (обработка изображений и создание морфинга), фонограф Windows 95 (для записи звука и его обработки).
Мультимедийный программный продукт часто содержит базы данных, которые можно реализовать, например, при помощи приложений Access или Works. Демонстрация картинок или клипов осуществляется с помощью приложения  PowerPoint.
Создав первый учебный мультимедийный проект, вы сможете с его помощью разрабатывать уроки по заданным темам или тематические энциклопедии (музыкальные направления, любимые певцы, популярные артисты, новости кино и т. д.). Для этого необходимо иметь два типа программного инструментария:
Для подготовки материала, который должен быть включен в мультимедийный продукт;
Для создания самого продукта.

ОБРАБОТКА ГРАФИЧЕСКИХ ОБЪЕКТОВ (слайд 8)
	При работе с графическими объектами следует выделить два вида деятельности: сканирование и создание (редактирование) рисунков.
	Под сканированием понимается процесс автоматического считывания информации с бумажных носителей при помощи специальных устройств – сканеров, и последующего ввода этой информации в компьютер. ( слайд 10)  Для сканирования рисунков применяются следующие программные продукты.
	PhotoEditor – приложение, позволяющее сканировать рисунки, а так же проводить некоторые операции по подготовке графического материала (изменение контрастности, яркости, цветности и ориентации рисунка).
	PhotoPaint – программный продукт, позволяющий сканировать рисунки, а также проводить предварительную обработку материала (подчистка, изменение цвета, изменение ориентации, масштаба, насыщенности цветовой гаммы и т. д.) (слайд 11)
	С созданием и редактированием рисунков вы уже знакомы. Здесь мы приведем краткую характеристику наиболее распространенных программных сред:
	PhotoShop – программный продукт, позволяющий обрабатывать графические файлы. Этот редактор работает с большим количеством форматов (JPG, GIF, PSD, TIF и другие) и, помимо стандартной обработки рисунков, позволяет пропускать их через различные фильтры (скручивание, барельеф, зернистость, изменение освещенности и т. д.).
	Stoik ArtMen – позволяет создавать различные варианты живописных стилизаций, например, под акварель, под масло, под гравюру, эмаль и т. д.
	Paint – стандартный графический редактор, позволяющий изменять ориентацию рисунка, выполнять подчистку, вырезать выделенные области. Работает только с файлами в формате BMP и PCX. (слайд 12)

ОБРАБОТКА ВИДЕОЗАПИСЕЙ (слайд 13)
	Работа с видеозаписями требует предварительной оцифровки. Под оцифровкой изображения понимают процесс преобразования материала из аналоговой формы в цифровую, предназначенную для ввода в компьютер.
(Слайд 14)
Для оцифровки изображения необходимо оснащение компьютера специальной видеокартой  - TV-тюнером и сопутствующими программными продуктами. Оцифрованная видеозапись не требует TV-тюнера, достаточно следующих программных продуктов:
	Vstudio2 – служит для оцифровки видеозаписей; позволяет выполнять монтаж видеофрагментов, осуществляя различные виды перехода фрагментов.
	Adobe Premier – более сложный программный продукт, позволяющий производить оцифровку и монтаж фрагментов с большим количеством переходов между ними.
	MorphMan – продукт, входящий в Stoik Software и позволяющий осуществлять монтаж видеоматериалов, а также создавать морфинг. Под морфингом понимается процесс перехода от одного изображения к другому посредством их пошагового преобразования. (слайд 15)
 	Данный программный продукт позволяет создавать как статический морфинг, так и морфинг между видеофрагментами. В результате такой обработки создается видеофайл с расширением AVI.

ОБРАБОТКА ТЕКСТА (слайд 16)
	Работая с текстом, вы можете какую-то его часть заносить в компьютер непосредственно с клавиатуры, тогда как неизменяемые тексты большого объема удобнее вводить при помощи сканера, что предусматривает дальнейшую обработку текста при помощи специальных программных продуктов.
	FineReader – программа, служащая для преобразования сканированных материалов в текстовую форму для дальнейшей обработки в текстовом процессоре. (слайд 17)

Закрепление изученного материала.
В нашем компьютерном классе находится 8 компьютеров и мы в дальнейшем будем создавать мультимедийные продукты по индивидуальной теме. Сегодня мы с вами начнем этим заниматься  и начнем с поиска информации в интернете для вашей темы.
 Темы для создания мультимедийных продуктов: (слайд 18)
Энциклопедия «Животный мир»;
Энциклопедия «Растительный мир»;
Проект «Мои кумиры» (музыка, кино, литература, спорт и т. д.);
Живая газета (новости, кумиры, культура и т. д.);
Новинки моды, стили и направления;
Покорители морей и океанов;
Покорители северных земель;
Исторические личности.
На каждую тему по два человека.

Рефлексия.
Ребята, а теперь давайте с вами вернемся в начало урока и вспомним, что мы с вами сегодня узнали нового. (Учащиеся по одному отвечают с места).

Домашнее задание. (слайд 19)
Выучить все записи в тетрадях. Составить план для темы мультимедийного продукта.

Итог урока.  Всем спасибо за урок, до свидания!


title: Презентация "Классификация компьютеров по функциональным возможностям" 8 класс

extracted_text:
Классификация компьютеров по функциональным возможностям
Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия №1

Учитель информатики: Кондакова Л. В.
Липецк 2011
8 класс
Цели:
Узнать, что лежит в основе классификации компьютеров;
Познакомиться с существующими классами компьютеров;
Изучить какие основные технические параметры компьютеров используются  при их классификации.
Признаки классификации компьютеров:
 По габаритам;
По областям применения;
По быстродействию;
П выполняемым функциям;
По этапам создания.
Характерные особенности:
Назначение и роль компьютеров при обработке информации;
Условия взаимодействия человека и компьютера;
Габариты;
Ресурсные возможности.
Большие компьютеры
Малые компьютеры
Быстродействие – это количество элементарных операций, выполняемых компьютером за одну секунду
Обозначения более крупных единиц измерения быстродействия:

МИПС – миллион операций над числами с фиксированной запятой;
МФЛОПС – миллион операций над числами с плавающей запятой;
ГФЛОПС – миллиард операций над числами с плавающей запятой.
Параметры:

Разрядность и формы представления чисел;
Емкость внешней памяти;
Характеристики внешних устройств хранения, обмена и ввода-вывода информации;
Пропускная способность устройств связи;
Способность компьютера одновременно работать с несколькими пользователями и выполнять одновременно несколько программ;
Типы операционных систем, используемых в компьютере;
Способность выполнять программы, написанные для других типов компьютеров (программная совместимость с другими типами компьютеров);
Возможность подключения к компьютерной сети;
Надежность.
Основные параметры компьютеров:
Вопросы:

Что такое классификация?
Какие параметры в качестве признака классификации компьютеров предлагаются?
Какой технический параметр определяет скорость обработки информации в компьютере?
Почему параметр «тактовая частота» наиболее предпочтителен по сравнению с параметром «быстродействие»?
Почему объем оперативной памяти – одна из важнейших характеристик компьютера?
Домашнее задание:

Придумайте свою классификацию компьютеров и обоснуйте ее. Оформите в тетради.
Спасибо за урок!


title: Конспект урока "Деловая графика" 9 класс

extracted_text:
Урок информатики в 9 классе по теме «ДЕЛОВАЯ ГРАФИКА»
Колесова Жанна Валерьевна,
Учитель информатики
МОУ «СОШ п. Бурасы
Новобурасского района
Саратовской области»
Цели  урока:
образовательная – знакомство учащихся с основными приемами построения графиков и диаграмм в программе MS Excel;
развивающая – формирование у учащихся логического и алгоритмического мышления; развитие познавательного интереса к предмету; развитие умения оперировать ранее полученными знаниями; развитие умения планировать свою деятельность;
воспитательная – воспитание умения самостоятельно мыслить, ответственности за выполняемую работу, аккуратности при выполнении работы, умение оценивать свою работу.
Тип урока:      комбинированный
Литература и источники:
Учебник:  Информатика и ИКТ: учебник для 9 класса /И.Г. Семакин, Л.А. Залогова, С.В. Русаков, Л.В. Шестакова. -2-е издание - М.: Бином. Лаборатория знаний, 2009.- 359с.: ил.
Преподавание базового курса информатики в средней школе: Методическое пособие / И. Г. Семакин, Т. Ю. Шеина. – 3-е изд., испр. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006. – 416 с.: ил.
Шелепаева А. Х. Поурочные разработки по информатике : 8-9 классы. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ВАКО, 2006. – 272 с. (В помощь школьному учителю).
Флеш - демонстрация «Создание диаграмм в MS Exsel» из Единой коллекции ЦОР http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7a582c07-ee22-489f-aef6-b028b47ce1e9/9_150.swf
http://i.allday.ru/uploads/posts/2009-03/1237400177_image_product_large_39.jpg
Задания Всероссийского конкурса-игры ИНФОЗНАЙКА за разные годы http://www.infoznaika.ru
Тест «Электронные таблицы Excel» учителя информатики МОУ СОШ №99 г. Челябинска Спириной Татьяны Николаевны, размещенного на сайте www.metod-kopilka.ru

Технические и программные средства:
Персональные компьютеры.
Мультимедийный проектор, экран.
Электронный процессор MS Excel.
Презентация.


title: Презентация "Ложь младшего школьника и преодоление ее"

extracted_text:
Ложь младшего школьника ипреодоление ее
Учитель начальных классов МОУ СОШ №51
Громова Татьяна Анатольевна
Есть надежный способ папу
Навсегда свести с ума.
Расскажите папе честно.
Что вы делали вчера.
Если он при этом сможет
Удержаться на ногах,
Объясните чем заняться
Завтра думаете вы.
И когда с безумным видом
Папа песни запоет,
Вызывайте неотложку,
Телефон ее - ноль три.
Ребенка все равно
придется
обучать ограничениям, не только потому, что при любых экономических возможностях нельзя скупить все, что
видят глаза ребенка. Но и потому, что
ограничения предполагают выбор, а выбор – ответственное решение, что и
составляет обязательный компонент личностного роста.
Ябеда –
это не просто
сообщение правды,
но и подспудное
желание похвалы
взрослого за поступок ябеды И наказание Виновного.
Важно помнить, что ребенок строит себя, наблюдая за результатами своих действий в зеркале реакций взрослых. Не
стоит отмахиваться от того, что говорит ребенок. Но и реагировать нужно так, чтобы он учился жить в мире сам и пробовал
новые способы общения с окружением, а не манипулировал
другими с целью получения выгоды
В рамках школьных занятий нужно научить ребенка справляться с поражениями. Их будет впереди много. Есть люди,
которые, испытав первое поражение, не имея поддержки близких, навсегда уходили в мир фантазий.
Мы не говорим о безнаказанности. Ведь любой взрослый
может просто взглянуть на ребенка, чтобы понять, осознал ли
тот суть происходящего или нет. Когда наказание чрезмерно,
оно, безусловно, может изменить поведение ребенка, но оно
не создает основу доверия, которое само по себе влечет желание слушаться, поступать так, чтобы не огорчать того, кто так
тебе дорог!
Ж.-Ж. Руссо обнаружил, что угроза наказания иногда воспринимается сильнее, чем само наказание.
При наказании взрослый делает нечто, после чего определенное поведение ребенка исчезает. Например, ребенок врал.
Взрослый стал наказывать за вранье сильнее, чем за проступок,
и ребенок перестал лгать.
Подкрепление – действие, которое приводит к усилению поведения ребенка, предшествовавшего этому действию. Ученик врал, учитель написал в дневнике про вранье, и ученик
стал врать искуснее, чтобы о вранье не догадались ни учитель,
ни родитель. Это – негативное подкрепление.
Таким образом, негативное подкрепление и наказание можно различать по результату.
 Если ваши действия привели к
изменениям и ребенок перестал врать – вы наказали ребенка.
Если после ваших действий ребенок стать лгать искуснее – вы
его негативно подкрепили. Это означает, что взрослый обязан
отслеживать результат своих действий, а не просто действовать
в силу обстоятельств.
Негативное подкрепление взрослые часто путают с наказанием
Однако помним, что наказание убирает реакцию, а
подкрепление, даже негативное, усиливает ее. Поэтому иногда
негативное подкрепление за ложь делает ее постоянной. Взрослым стоит обратить внимание на то, что если ребенок лжет
часто, то, возможно, своими действиями они не наказывают ребенка (то есть не убирают ложь), а, напротив, ее усиливают. Тогда
необходимо изменить тактику взаимодействия с ребенком
Чем меньше внимания уделяется ребенку родителями, тем
больше вероятности формирования у него тотально лживого
поведения.
Например, в одном из таких экспериментов во время праздника детей приглашали в дом и предлагали взять по одной
шоколадке. Если ребенок приходил в дом один, он обычно
брал одну шоколадку. Если дети приходили группой, то большая часть из них хватала по несколько шоколадок.
Это связано с тем, что в одиночестве ребенок точно знает,
что его поступок будет известен. В группе он анонимен, а потому ложь может остаться без последствий. Воспитание самоуважения позволит снизить силу группового давления на
Ребенка.

Таким образом, у младших школьников возможны следующие причины лжи:
-страх перед наказанием;
-желание получить похвалу;
-стремление привлечь внимание;
-желание повысить самооценку.


title: Презентация "Стимпанк" 6 класс

extracted_text:
СТИМПАНК
Выполнили: Алифанова Анна
Николаева Светлана
Ученицы 6 «А» класса
Руководитель: Щербинина
Тамара Николаевна
учитель технологии
Урюпинск 2014
АКТУАЛЬНОСТЬ

НАШ ВЫБОР
ЗАДАЧИ: 1) Узнать Историю техники стимпанк;2) разработать и изготовить эскизы;3) приготовить все необходимое для работы;4)   изготовить панно; с соблюдением техники безопасности.5) подсчитать затраты на изготовление;;6) самооценка
ЦЕЛЬ: изготовить панно в стиле СТИМПАНК из ненужного (бросового) материала
Историческаясправка
МИР СТИМПАНКА
СВАДЕБНЫЕ МЕРОРИЯТИЯ В СТИЛЕ СТИМПАНК
Дизайн интерьеров
ТЕХНОЛОГИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ ПАННО В СТИЛЕСИМПАНК
1. Ненужная бросовая мелочь
2. Кусок полировки или виниловая пластинка
3. Клей, герметик
3. Краска из баллончика (черная, золотая)
Последовательность изготовления
1. Наносимконтуризображения
2. Обводим нарисованный
 контур
герметиком

3. Приклеиваем детали
в произвольном порядке
5. Состариваем при помощи губки и золотой краски
4. Покрываем
сначала
черной
краской
6. После высыхания панно готово
ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ
Самооценка
Используемая литература:Информация взята из интернет-ресурсов.http://stranamasterov.ru/node/557712?tid=363http://stranamasterov.ru/node/414577?c=favoritehttp://sdelaem-svoimirukami.ru/stimpank-panno-iz-nenuzhnoj-brosovoj-melochi/http://ru.wikipedia.org/wiki/Стимпанкhttp://pro-steampunk.ruhttp://wiki.wildberries.ru/styles/стимпанкhttp://a-deco.net/index/steampunk/0-264http://images.yandex.ru/yandsearch?text=стимпанк%20стиль&stype=image&lr=38&noreask=1&source=wizhttp://www.diary.ru/~novate/?tag=16713http://www.svadbagolik.ru/article/svadba-v-stile-stimpank/http://www.popmech.ru/article/2024-parovyie-panki/
СПАСИБОЗАВНИМАНИЕ!


title: Конспект урока "Классификация компьютеров по функциональным возможностям" 8 класс

extracted_text:
Урок информатики в 8 классе
(естественно-математический профиль).

ОУ: Гимназия №1

Учитель: Кондакова Людмила Вячеславовна

Тема: «Классификация компьютеров по функциональным возможностям» (слайд 1)

Тип урока: изучение нового материала

Цели:
Узнать, что лежит в основе классификации компьютеров;
Познакомиться с существующими классами компьютеров;
Изучить какие основные технические параметры компьютеров используются при их классификации.
Задачи:
Развивающие:
развивать мировоззрение;
продолжать способствовать развитию ИКТ – компетентности;
уметь использовать информационные технологии;
сформировать представление о классификации ЭВМ;
развивать внимание, память, логическое мышление, умение делать выводы;
Воспитательные:
продолжить формирование познавательного интереса к предмету информатика;
воспитывать личностные качества:
активность,
самостоятельность,
аккуратность,
вежливость,
уважение;
План урока:
Организационный момент (1 мин.).
Постановка цели и формулировка задач урока (2 мин.).
Проверка домашнего задания (5мин.).
Изучение нового материала (15 мин).
Закрепление изученного материала (12 мин.).
Рефлексия (2 мин.).
Домашнее задание (2 мин.).
Итог урока (1 мин.).
Ход урока

Организационный момент.

Приветствие. Проверка отсутствующих.

Постановка цели и формулировка задач урока.

Сегодня на уроке мы с вами узнаем, что лежит в основе классификации компьютеров, какие классы компьютеров существуют и какие основные технические параметры компьютеров используются при их классификации.
(слайд 2)

Проверка домашнего задания.

Домашним заданием у вас было: поискать различные классификации компьютеров и выписать в тетрадь. Учитель проходит по классу и проверяет наличие, несколько учащихся отвечают с места, вслух.

Изучение нового материала.

Любая классификация позволяет выявить общие для всех подходов признаки и определить тенденции развития. Можно спорить о преимуществах одной классификации перед другой, но общие характерные черты будут одинаковы. Динамика изменения технических параметров компьютеров столь велика, что спустя  некоторое время, возможно, приводимую в различных учебниках классификацию придется корректировать.
Как и при любой классификации, прежде всего должен быть выбран некоторый признак (параметр), по которому производится соответствующая группировка. Компьютеры могут быть классифицированы по разным признакам, например по габаритам, по областям применения, по быстродействию, по выполняемым функциям, по этапам их создания и еще по многим другим параметрам. (слайд 3)
В этой теме мы рассмотрим классификацию по обобщенному признаку, где в разной степени учтены несколько характерных особенностей: (слайд 4)
Назначение и роль компьютеров при обработке информации;
Условия взаимодействия человека и компьютера;
Габариты компьютера;
Ресурсные возможности компьютера.
Анализируя тенденции развития компьютерной техники, мы предлагаем классификацию современных компьютеров, которая представлена в виде схемы:
(слайд 5)

Что понимается под характеристиками, которые выбраны для классификации? Рассмотрим их.
Представим себе наше общество, в котором всюду, где необходимо получать, хранить, обрабатывать и представлять информацию в требуем человеку виде, используются компьютеры. В этом случае некоторые компьютеры должны обладать значительными возможностями по всем техническим параметрам и быть ориентированы на одновременное обслуживание нескольких пользователей. Такие компьютеры, как правило, очень дороги, занимают гораздо большую площадь, нежели привычные нам модели, отличаются повышенной надежностью. При работе на них требуются знания системного программиста. Подобные компьютеры составляют класс больших компьютеров. (слайд 6)
Для оказания помощи человеку в повседневной раьботе с текущей информацией нужны другие компьютеры. В них не столь сущесьтвенны требования по техническим параметрам и ресурсным возможностям, но более важно, как в них организовано взамодействие  с человеком, как подобный компьютер помогает врспринимать и осмысливать разного рода информацию, как он облегчает жизнь человека в быту и на производстве. По сравнению с большими компьютерами они более компактны, значительно дешевле, удобнее в использовании, их программное обеспечение в большей степени ориентировано на пользователя. Хотя они иногда и  менее надежны, зато не требуют специальных знаний компьютерной техники. Подобные компьютеры составляют класс малых компьютеров. (слайд 7)
При характеристике каждого класса необходимо сравнивать различные модели по таким основным техническим параметрам, как «быстродействие». Напомним, что под быстродействием понимается количество элементарных операций, выполняемых компьютером компьютером за одну секунду (слайд 8). Введено условное обозначение единицы измерения быстродействия – оп/ с (операций в секунду). Для более крупных единиц измерения быстродействия используются следующие обозначения: (слайд 9)
МИПС – миллион операций над числами с фиксированной запятой;
МФЛОПС – миллион операций над числами с плавающей запятой;
ГФЛОПС – миллиард операций над числами с плавающей запятой.
	Оценка быстродействия всегда приблизительна, особенно если учесть тот факт, что теперь широко используются микропроцессорные компьютеры. Поэтому в последнее время скорость работы компьютера оценивается значением тактовой частоты. Эта характеристика определяется генератором тактовой частоты компьютера. Поскольку для выполнения каждой операции требуется определенное количество тактов в зависимости от модели процессора, то в компьютере с тактовой частотой, например, 600 Гц обеспечивается быстродействие до 300 млн оп/с, или 300 МИПС.
	Другая важная характеристика любого компьютера – объем (емкость) оперативной памяти, иными словами, максимальное количество хранимой в ней информации. Единицами измерения, как вы знаете, служит Кбайт, Мбайт, Гбайт, Тбайт.
	Помимо указанных характеристик, возможности компьютера описываются рядом параметров: (слайд 10)
Разрядность и формы представления чисел;
Емкость внешней памяти;
Характеристики внешних устройств хранения, обмена и ввода-вывода информации;
Пропускная способность устройств связи;
Способность компьютера одновременно работать с несколькими пользователями и выполнять одновременно несколько программ;
Типы операционных систем, используемых в компьютере;
Способность выполнять программы, написанные для других типов компьютеров (программная совместимость с другими типами компьютеров);
Возможность подключения к компьютерной сети;
Надежность.
Основные параметры компьютеров: (слайд 11)

Закрепление изученного материала. (слайд 12)

Теперь давайте с вами ответим на следующие вопросы:
Что такое классификация?
Какие параметры в качестве признака классификации компьютеров предлагаются?
Какой технический параметр определяет скорость обработки информации в компьютере?
Почему параметр «тактовая частота» наиболее предпочтителен по сравнению с параметром «быстродействие»?
Почему объем оперативной памяти – одна из важнейших характеристик компьютера?

Рефлексия.

Ребята, а теперь давайте с вами вернемся в начало урока и вспомним, что мы с вами сегодня узнали нового. (Учащиеся по одному отвечают с места).

Домашнее задание. (слайд 13)
Придумайте свою классификацию компьютеров и обоснуйте ее. Оформите в тетради.

Итог урока.  Всем спасибо за урок, до свидания! (слайд 14)


Презентация "Дифференциация звуков [С] и [ш]"


title: Открытый урок "Текстовый редактор Microsoft Word" 7 класс

extracted_text:
            Министерство Образования и Науки Республики Казахстан

     Государственное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №36»

                                    [pic]
Тема урока: «Текстовый процессор Microsoft Word»

                                 7 класс «Б»
                               5. 04. 2011 год

                 Провела учитель информатики: Шакирова Жанар
                                Толеугазыевна

                                   г.Семей

      Цели и задачи урока:

    ✓ Организовать деятельность учащихся по изучению текстового редактора
      Word.
    ✓  дать понятие текстового файла и текстового документа, назначении
      текстовых редакторов, среде текстового редактора.
    ✓  формировать  практические  умения  работы с текстовым редактором:
      набирать текст, выполнять основные операции над текстом, сохранять
      текст на диске.
    ✓ Развивать познавательные способности учащихся, навыки работы за
      компьютером.
    ✓  Способствовать воспитанию бережливого отношения к компьютерной
      технике и соблюдению правил техники безопасности.
    ✓  Воспитывать информационную культуру учащихся, внимание,
      аккуратность, дисциплинированность, усидчивость.

      Тип урока: урок объяснения нового материала.

      Вид урока: теоретический урок с элементами практикума.

      Оборудование: интерактивная доска, тетради, карточки, компьютерная
      презентация.

План урока.
1. Организационный момент (1 мин.)
2. Теоретическая часть (15 мин.)
3. Практическая часть (25 мин.)
4. Домашнее задание (2 мин.)
5. Итог урока (2 мин.)

                                  Ход урока

   1. Организационный момент.
      Приветствие, проверка присутствующих, объяснение целей, хода урока.

   2. Теоретическая часть.
Текстовый редактор (ТР) — это прикладная программа, позволяющая создавать
текстовые документы, редактировать их, просматривать содержимое документа
на экране, распечатывать.
По отношению к развитым ТР с широкими возможностями по форматированию
текста, включению графики, проверке правописания часто применяется название
«текстовый процессор».
Существует множество разнообразных текстовых редакторов — от простейших
учебных до мощных издательских систем, с помощью которых делают книги,
газеты, журналы.

Запуск программы:      Пуск – Все программы – Microsoft Office – Microsoft
Word.

Окно Microsoft Word.

Окно программы Microsoft Word включает такие элементы как:
    ❖ Главное меню: Вставить, Копировать, Вырезать, Гарнитура шрифта,
      Размер шрифта, Полужирный, Курсивный, Подчеркнутый шрифт и т.д.
   А также такие виды меню, как: Вставка, Разметка страницы, Ссылки,
   Рассылки, Рецензирование, Вид. С этими видами меню мы познакомимся на
   следующих урока.

Сохранение документа.
Существует два способа сохранения документа:
   1) Файл – Сохранить как… в появившемся окне в поле «Имя файла» необходимо
      ввести название файла, затем нажать на кнопку «Сохранить». Применяется
      при первичном сохранении документа.
   2) Файл – Сохранить. Данную команду используют при сохранений изменений в
      уже существующем документе.

 При наборе текста в текстовом документе необходимо учитывать следующие
правила:
   1) Чтобы слова между собой не сливались, используют клавишу пробела.
   2) Пробелы ставятся после знаков препинания.
   3) При наборе текста по достижению конца строки не нужно нажимать на
      клавишу Enter, программа сама автоматически перенесет продолжения
      текста на следующую строку.
   4) По окончанию абзаца чтобы начать новый абзац необходимо нажать на
      клавишу Enter.
   5) Чтобы отступить красную строку в новом абзаце можно использовать
      клавишу Tab.
   6) Если при наборе текста была допущена ошибка, для того чтобы удалить ее
      используем следующие клавиши: если допущенная ошибка находиться перед
      курсором используем клавишу Back Space, а также если допущенная ошибка
      расположена после курсора применяем клавишу Delete.
   7) Если вам нужно перейти с конца строки в начало используем  клавишу
      Home, а для того чтобы перейти с начала в конец строки применяем
      клавишу End.

|              |                                                                 |
|              |                                                                 |
|              |Полужирный шрифт                                                 |
|              |                                                                 |
|              |Курсивный шрифт                                                  |
|              |                                                                 |
|              |Подчеркнутый шрифт                                               |
|              |Гарнитура шрифта – здесь вы можете выбирать тот вид шрифта,      |
|              |который вам большего всего нравиться.                            |
|              |Размер шрифта – здесь вы можете указать нужный вам размер начиная|
|              |с 8 пт до 72 пт, а также вы можете сами задавать размер шрифта.  |
|              |Расположение текста с левого края листа                          |
|              |Расположение текста по центру листа                              |
|              |Расположение текста по правому краю листа                        |
|              |Расположение текста по ширине листа                              |

   3. Практическая часть.
А теперь перейдем к практической части нашего урока. Практика заключается в
следующем, вам необходимо набрать часть текста набранного на карточках,
вместо многоточия вам необходимо продолжить сказку, опираясь на иллюстрацию
сказки.
При наборе текста выполняем следующие указания:
   1. Придумайте название сказки.
   2. Название сказки расположить по центру.
   3. Текст набрать используя шрифт текста – 14 пт, Гарнитура шрифта -
      Bookman Old Style, Полужирный, расположить текст по ширине листа.
   4. Придумать четыре предложения продолжения сказки.
   5. Сохраните сказки под названием «Гадкий утенок»

   Прямо на солнышке лежала старая усадьба, окруженная глубокими канавами с
водой; от стен дома до самой воды рос лопух, да такой большой, что
маленькие ребятишки могли стоять под самыми крупными листьями во весь рост.
В чаще лопуха было глухо и дико, как в самом густом лесу, и вот там-то
сидела на яйцах утка.
   Она должна была выводить утят, сидела она уже давно и ее редко навещали -
другим уткам больше нравилось плавать по канавам, чем сидеть в лопухах да
крякать с нею. Наконец яичные скорлупки затрещали.
- Пип! Пип! - запищало внутри. Все яичные желтки ожили и высунули головки.
…………..
   4. Домашнее задание.
Выучить конспект.  Принести иллюстрационную картину сказки.
   5. Итоги урока.
Выставление оценок за урок.
                            Практическая работа.

   1. Придумайте название сказки.
   2. Название сказки расположить по центру.
   3. Текст набрать используя шрифт текста – 14 пт, Гарнитура шрифта -
      Bookman Old Style, Полужирный, расположить текст по ширине листа.
   4. Придумать четыре предложения продолжения сказки.
   5. Сохраните сказки под названием «Гадкий утенок»

   Прямо на солнышке лежала старая усадьба, окруженная глубокими канавами с
водой; от стен дома до самой воды рос лопух, да такой большой, что
маленькие ребятишки могли стоять под самыми крупными листьями во весь рост.
В чаще лопуха было глухо и дико, как в самом густом лесу, и вот там-то
сидела на яйцах утка.
   Она должна была выводить утят, сидела она уже давно и ее редко навещали -
другим уткам больше нравилось плавать по канавам, чем сидеть в лопухах да
крякать с нею. Наконец яичные скорлупки затрещали.
- Пип! Пип! - запищало внутри. Все яичные желтки ожили и высунули головки.
…………..

                            Практическая работа.

   1. Придумайте название сказки.
   2. Название сказки расположить по центру.
   3. Текст набрать используя шрифт текста – 14 пт, Гарнитура шрифта -
      Bookman Old Style, Полужирный, расположить текст по ширине листа.
   4. Придумать четыре предложения продолжения сказки.
   5. Сохраните сказки под названием «Гадкий утенок»

   Прямо на солнышке лежала старая усадьба, окруженная глубокими канавами с
водой; от стен дома до самой воды рос лопух, да такой большой, что
маленькие ребятишки могли стоять под самыми крупными листьями во весь рост.
В чаще лопуха было глухо и дико, как в самом густом лесу, и вот там-то
сидела на яйцах утка.
   Она должна была выводить утят, сидела она уже давно и ее редко навещали -
другим уткам больше нравилось плавать по канавам, чем сидеть в лопухах да
крякать с нею. Наконец яичные скорлупки затрещали.
- Пип! Пип! - запищало внутри. Все яичные желтки ожили и высунули головки.
…………..

                     Практическая работа по информатике
                            Тема «Microsoft Word»
   1. Напишите названия элементов окна Word.

   [pic]

                     Практическая работа по информатике
                            Тема «Microsoft Word»
   1. Напишите названия элементов окна Word.
   2.

   Практическая работа.

   1. Придумайте название сказки.
   2. Название сказки расположить по центру.
   3. Текст набрать используя шрифт текста – 14 пт, Гарнитура шрифта -
      Bookman Old Style, Полужирный, расположить текст по ширине листа.
   4. Придумать четыре предложения продолжения сказки.
   5. Сохраните сказки под названием «Гадкий утенок»

   Прямо на солнышке лежала старая усадьба, окруженная глубокими канавами с
водой; от стен дома до самой воды рос лопух, да такой большой, что
маленькие ребятишки могли стоять под самыми крупными листьями во весь рост.
В чаще лопуха было глухо и дико, как в самом густом лесу, и вот там-то
сидела на яйцах утка.
   Она должна была выводить утят, сидела она уже давно и ее редко навещали -
другим уткам больше нравилось плавать по канавам, чем сидеть в лопухах да
крякать с нею. Наконец яичные скорлупки затрещали.
- Пип! Пип! - запищало внутри. Все яичные желтки ожили и высунули головки.
…………..

-----------------------
2

1

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

14

15

16

13

13

2

1

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

14

15

16


title: Итоговый тест по русскому языку 5 класс

extracted_text:
Итоговый тест по русскому языку в 5 классе

   1.  Раздел  науки  о  языке,  в  котором   изучаются   словосочетание   и
      предложение, правила их построения называется…

А. морфология

Б. фонетика

В. орфоэпия

Г. пунктуация

Д. синтаксис

  2. Укажите варианты, где отсутствуют словосочетания

           А. зеленой листвой

           Б. корабль отплыл

           В. прыгнули с моста

           Г. громко смеялся

           Д. постучать в окно

           Е. голубой и зеленый

           Ж. зацвела черемуха

           З. около дома

3. Укажите предложение, где необходимо поставить тире

          А. Ярославль древний русский город.

          Б. Лев царь зверей.

          В. Она  учительница.

          Г. Париж  столица Франции.

         Д. Пахнет  хвоей роса

4. В каких предложениях необходимо поставить двоеточие?

         А. Осенью к нам прилетают птицы Севера красивые  снегири,  нарядные
свиристели

         Б.  А на опушках и полянах стоят дикие яблони.

          В.  В  начале  года  мы   повторяли   имя   существительное,   имя
прилагательное, глагол, местоимение…

         Г. Сказки, пословицы   произведения устного народного творчества.

5. Назовите предложения, в которых есть обращения

         А. Вы бережно обращайтесь с учебниками.

         Б.  Почему тебе синица ни минуты не сидится?

         В. Чем вы гости торг ведете и куда теперь плывете?

         Г. Ты подойди ко мне поближе!

        Д. Ребята не забудьте принести атласы и контурные карты.

6. С утра до позднего вечера без устали хлопочут проворные белки.

Какая из характеристик предложения верна?

          А.Предложение   простое,   повествовательное,   невосклицательное,
нераспространенное

          Б.   Предложение   простое,   побудительное,    невосклицательное,
распространенное

          В.Предложение   простое,   повествовательное,   невосклицательное,
распространенное

          Г.Предложение   сложное,   повествовательное,   невосклицательное,
распространенное

7. Найдите синонимы к слову учебник:

        А. книга

        Б. журнал.

        В. словарь

8. Укажите суффикс глагола прошедшего времени:

        А. е

        Б. ил

        В. л

        Г. ти

9. Укажите слово с буквой З на конце приставки

     А. ра…порядок

     Б. и…целить

     В. и…бегать

     Г. ра..бить

     Д. ра…плата

     Е. бе…шумный

     Ж. бе…брежный

10. Укажите слово с чередующей гласной в корне

     А. располагался

     Б. блистал

     В. написал

      Г. подивился

      Д. стелить

11. Укажите слова, в которых пропущена буква О

      А. с выигрыш…м

      Б. медвеж…нок

      В. под кирпич…м

      Г. врач…м

      Д. крыж…вник

      Е. ш…рох

      Ж. ш…пот

      З. перед училищ…м

12. В слове пропущена буква И

       А. ц..пленок

       Б.  квитанц…я

       В. ц…клон

       Г. ц…рк

       Д. ц…ганочка

13. Укажите собственные имена существительные:

       А. Нижний Новгород

       Б. город

       В. Волга

       Г. озеро

       Д. Пушкин

14. Укажите имена существительные мужского рода

      А. фамилия

      Б. путь

      В. шинель

      Г. картофель

      Д. мозоль

      Е. тюль

      Ж. бутерброд

15. Имена существительные 1 склонения

       А. апельсин

       Б. книга

       В. задача

       Г. медведь

       Д. ложь

       Е. поле

       Ж. соль

16. В слове пропущена буква И

      А. на ел…

      Б. в Сибир…

      В. на парт…

      Г. в журнал…

     Д. в милици…

     Е. к берез…

     Ж. по фамили…

17. В слове пропущен Ь знак

     А. ключ…

     Б. луч…

     В. сбереч…

     Г. массаж…

     Д. колюч…

     Е. ноч…

     Ж. около дач…

18. Укажите глагол в неопределенной форме

      А. собираться

      Б. пошел

      В. решает

      Г. будет строить

      Д. забываем

      Е. умываться

    Ж. выполнять

19. Укажите глаголы совершенного вида

      А. открыть окно

      Б. сорвать  розу

      В. решать задачу

      Г. разговаривать с подругой

      Д. плакать на уроке

      Е. собирать грибы

      Ж. запеть песню

20. Укажите глаголы 2 спряжения

      А. строим город

      Б. писать письмо

      В. работает в беседке

      Г. слышит голос

      Д. таять на солнце

      Е. держать за руку

      Ж. ускользает из рук

                             Ответы к заданиям:

                     1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 | |д

   |бежз |абг |а |бвд |в |а |в |вгж |абд | |11 |12 |13 |14 |15 |16 |17 |18
                              |19 |20 | |бвгде

 |бвг |авд |бгеж |бв |абдж |ве |аеж |абж |аге | |


title: Карточки по английскому языку 2 класс

extracted_text:
                                 Карточка №1
    Соедини стрелками буквы и звуки, которые они обозначают. Как эти  звуки
произносятся?

    |                |[ ai ]           |                 |
|Pp              |[ s ]            |                 |
|Hh              |[ p ]            |                 |
|Ii              |[ h ]            |                 |
|Ss              |[ ks ]           |                 |
|Xx              |[ i ]            |                 |
|                |[ z ]            |                 |

                                 Карточка №2
Запиши буквы в алфавитном порядке. Выдели согласные и гласные.

                                 Карточка №3

Соедини заглавную букву со строчной.

                                 Карточка №4
    Напиши, какая буква спряталась.
 X  K  A  N  T  E  W  J

                                 Карточка №5

               Соедини буквы и звуки, которые они обозначают.

-----------------------
Xx

Oo

Ss

Mm

Yy

Nn[pic]

Ee

Kk

Gg

d

D

U

u

H

h

n

N

e

E

r

R

F

f

[ r ]

[ k ]

[ kw ]

[ e ]

[ i:]

[ f ]

[ ks ]

[ b ]

[ s ]

[ g ]

[ t ]

Ss

Cc

Ff

Bb

Tt

Xx

Ee

Gg

Qq

Rr

Kk


title: Конспект урока "Гибкость тела – залог нашего здоровья" 9 класс

extracted_text:
Краевой этап V Всероссийского конкурса «Учитель здоровья России – 2014» в Пермском крае

Тема урока: Гибкость тела – залог нашего здоровья.

 Учитель физической культуры
     МБОУ «Бардымская гимназия»
с.  Барда
Имайкин Рамазан Файзелович

2014 год.

Класс:9
Тема урока: Гибкость тела – залог нашего здоровья.
Цель: - сформировать представление о «гибкости как  факторе здоровья»
           - выработать потребность в сохранении и развитии гибкости тела.
Задачи урока:
Образовательные:
обучение жизненно важным двигательным навыкам и умениям, способствующим сохранению гибкости тела;
 развивать физическую активность и самостоятельность;
Оздоровительные:
укрепление здоровья школьников средствами гимнастики.
Воспитательные: Воспитывать честность, взаимовыручку, терпение, дисциплину, умение взаимодействовать друг с другом, учителем.
Ожидаемые результаты:
Умение определять уровень  гибкости своего тела.
Приобретение навыков выполнения упражнений на развитие гибкости различных частей тела.
Сформированные ценности здорового образа жизни.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, гимнастические палки, линейка демонстрационная.

Список литературы
Кофман Л.Б. Настольная книга учителя физкультуры. — М., Физическая
культура. 1998.
Мейксон Г.Б., Шаумин В.Н. «Самостоятельные занятия учащихся по физической культуре». М., 1986.
Захаров Е.Н., Карасев А.В., Сафонов А.А. Энциклопедия физической подготовки (Методические основы развития физических качеств) / Под общей ред. А.В. Карасева. - М.: Лептос, 1994.-368 с. Подробнее.
https://ru.wikipedia.org/wiki/
http://gled.myorel.ru/page/1/66.html
http://www.vevivi.ru/best/Gibkost-i-osnovy-metodiki-ee-vospitaniya-ref128302.html

Приложение 2
Тесты для определения гибкости.
1. Подвижность в плечевом суставе. Испытуемый, взявшись за концы гимнастической палки (веревки), выполняет выкрут прямых рук назад . Подвижность плечевого сустава оценивают по расстоянию между кистями рук при выкруте: чем меньше расстояние, тем выше гибкость этого сустава, и наоборот .Кроме того, наименьшее расстояние между кистями рук сравнивается с шириной плечевого пояса испытуемого. Активное отведение прямых рук вверх из положения лежа на груди, руки вперед. Измеряется наибольшее расстояние от пола до кончиков пальцев.
Девочки
Оценка «5» - ширина плеч (в см) Х2
«4» -ширина плеч X 2+10 см.
«3» - ширина плеч X2+20 см.
«2» - ширина плеч Х2+30 см.
Мальчики
«5» -ширина плеч X 2+.10 см.
«4» - ширина плеч Х2+20 см.
 «3» - ширина плеч Х2+30 см.
«2» - ширина плеч Х2+40 см.

2. Подвижность позвоночного столба.  Гибкость в позвоночнике проверять наклоном вперед в положении седа ноги врозь на полу:

3. Подвижность в тазобедренном суставе. Испытуемый стремится как можно шире развести ноги: 1) в стороны или вперед назад с опорой на руки. Уровень подвижности в данном суставе оценивают по расстоянию от пола до таза (копчика): чем меньше расстояние, тем выше уровень гибкости, и наоборот.

Приложение 3

13-15 баллов – высокий уровень гибкости.
10-12 баллов – средний уровень гибкости.
7-9 баллов – низкий уровень гибкости.
6 баллов и меньше – критический уровень.

Приложение 4

Анкета о степени заботы здоровья.

1.Насколько полезен был для тебя этот урок?
 очень полезен  - 2б.
 частично полезен – 1б.
не вижу пользы  - 0б.

2. Как часто ты будешь использовать тесты на гибкость?
периодически- 2б.
иногда– 1б.
C.   не вижу необходимости- 0б.

3.  Будешь ли ты выполнять упражнения на гибкость?
постоянно- 2б.
иногда– 1б.
C.  не вижу необходимости- 0б.

4. С кем ты будешь делиться полезной информацией и выполнять упражнения?
С родителями, друзьями и т.д. - 2б.
Буду заниматься один– 1б.
C.  Не буду делиться информацией и выполнять упражнения - 0б.

6-8 – высокий уровень заботы о здоровье.
5-3 – средний уровень заботы о здоровье.
2-0 – низкий уровень заботы о здоровье.