title: Технологическая карта урока "Юные гимнасты выбирают ЗОЖ" 4 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                    Средняя общеобразовательная школа №10
                             «Центр образования»
         городского округа город Нефтекамск Республики Башкортостан

                         Технологическая карта урока
                           по физической культуре
                                 в 4 классе

                        «Юные гимнасты выбирают ЗОЖ»

                                                                  Подготовил
                                                                  а:
                                                                  учитель
                                                                  физической
                                                                   культуры
                                                                  Ганиева
                                                                  Эльвира
                                                                  Раисовна

                                     2014
УЧИТЕЛЬ: Ганиева Эльвира Раисовна
КЛАСС: 4В класс МОБУ СОШ №10 «Центр образования»
ПРЕДМЕТ:  физическая культура
ТЕМА УРОКА:  Юные гимнасты выбирают ЗОЖ
ТИП УРОКА: образовательно – тренировочной направленности
ЦЕЛЬ УРОКА:   совершенствовать ходьбу на равновесие по гимнастической
скамье и соскок на 90% на гимнастический мат, кувырок вперед в группировке;
 обобщить полученные знания о технике ползанья одноименным и разноименным
способом; обогащать словарный запас, развивать двигательные навыки и
умения; воспитывать интерес к урокам физической культуры.
ЗАДАЧИ УРОКА:  создать условия для обучения техники ходьбы на равновесие;
совершенствовать кувырок вперед с усложнением, закрепить технику ползанья
по скамье; содействовать развитию приёмов: сравнение, анализ, обобщение;
содействовать развитию умений работать в коллективе, осуществлять
самооценку учебной деятельности; всестороннее развитие физических качеств и
обеспечение на этой основе крепкого здоровья и высокой работоспособности
учащихся.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
ПРЕДМЕТНЫЕ: познакомить с техникой ходьбы на равновесие по гимнастической
скамье; закрепить технику ползанья по гимнастической скамье одноименным и
разноименным способом.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
Регулятивные: формировать умение определять цель деятельности на уроке,
умение планировать, контролировать и давать оценку двигательным действиям;
работать по предложенному плану; определять успешность своего задания в
диалоге с учителем.
Познавательные: формировать умение перерабатывать полученную информацию;
формировать самооценку и умение личностно самоопределяться на уроке  и
соревновательной деятельности; формировать умение проявлять
дисциплинированность, ответственность, упорство в достижении поставленной
цели; привить учащимся интерес к здоровому образу жизни; уметь на основе
анализа объектов делать выводы.
Коммуникативные: формировать умение слушать и понимать других; формировать
умение договариваться со сверстниками в процессе урока и соревновательной
деятельности; развивать умение осознанно и произвольно строить речевые
высказывания в устной форме, используя терминологию физической культуры
   ЛИЧНОСТНЫЕ УУД:  уметь формулировать жизненные цели, соотносить их с
   нравственными нормами, адекватно оценивать свои поступки.

 ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ:

   1. Сравнить эффективность одноименного и разноименного способа ползанья
      по гимнастической скамье.
   2. Что развивает ходьба по скамье?
   3. Интересные исторические факты.
АКТУАЛИЗАЦИЯ:
Организация деятельности обучающихся по актуализации знаний о гимнастике и
гимнастических снарядах.
РЕСУРСЫ:
-основные:
Лях В.И., Зданевич А.А., Физическая культура.  Учебник для 1- 11 класса
Золотова М. Ю. Веселая гимнастика для младших школьников // Физическая
культура в школе. - 2012. - № 1. - С. 40-43.
http://14.pedsovet.org/ ПЕДСОВЕТ.ORG
http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,151458/
Itemid,118/

-дополнительные:
 а) презентация  к  уроку;
 б) карточки с картинками «виды спорта»;
 в) видеосюжет «Техника кувырка вперед»
 г) карточки с буквами для составления девизов.
д) комплекс физических упражнений.
МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ: спортивный зал.

ВРЕМЯ УРОКА: 45 минут.

ИНВЕНТАРЬ И ОБОРУДОВАНИЕ:  конусы, канат, гимнастические маты, коврики,
обручи, гимнастические скамьи, «гантели»

|Этапы урока    |Формируемые УУД        |Деятельность учителя                         |Дозиров|Деятельность          |
|               |                       |                                             |ка     |обучающегося          |
|1.Орг.момент   |Организация            |1.Построение, строевые упражнения «Равняй-с, |10-15ми|Самоопределение к     |
|               |эмоционального настроя |смирно!» приветствие, создание ситуации для  |н      |деятельности.         |
|               |на урок (Личностные    |оценки готовности к уроку.                   |       |                      |
|               |УУД: готовность к      |Укрепляю дисциплину.                         |       |                      |
|               |обучению)              |Я хочу здоровым быть,                        |       |                      |
|               |                       |Чтобы Родине служить.                        |       |                      |
|               |                       |Нам здоровья не купить,                      |       |                      |
|               |                       |За ним нужно всем следить.                   |       |Отвечают на вопросы   |
|               |                       |Лучше с ранних лет начать, ни минуты не      |       |                      |
|               |                       |терять!                                      |       |                      |
|               |                       |2. Ребята, скажите, пожалуйста «Что такое    |       |                      |
|               |                       |здоровье?»                                   |       |                      |
|               |                       |3. Для чего нужно быть здоровым?             |       |                      |
|               |                       |4. Что вредит здоровью?                      |       |                      |
|               |                       |5. Какие девизы о здоровье вы знаете? Сегодня|       |                      |
|               |                       |нашим девизом на уроке будет «В здоровом     |       |                      |
|               |                       |теле, здоровый дух!»                         |       |                      |
|               |                       |6. Занятия гимнастикой полезны для здоровья?»|       |                      |
|               |                       |Почему?                                      |       |                      |
|2.Постановка   |Формирование умения    |Создание ситуации для самоопределения        |       |Предположение темы    |
|учебной        |целеполагание,         |обучающихся и условий для развития у         |       |урока                 |
|проблемы.      |представления о        |обучающихся умения ставить цель и            |       |                      |
|               |результате             |представлять результат.                      |       |                      |
|               |деятельности,          |- Ребята,  посмотрите, какие предметы вы     |       |                      |
|               |закрепление знаний по  |видите в спортивном зале? (гимнастические    |       |                      |
|               |двигательным действиям |маты, скамейки, скакалки)                    |       |                      |
|               |и исходным положениям. |- Для чего они нужны? Чем отличаются         |       |                      |
|               |                       |гимнастические снаряды от снарядов тяжелой   |       |                      |
|               |                       |атлетики?                                    |       |                      |
|               |                       |- Чем мы с вами будем сегодня заниматься?    |       |Планирование          |
|               |                       |(гимнастикой).                               |       |деятельности          |
|               |                       |- Сегодня мы с вами «Юные гимнасты» СЛАЙД №1 |       |                      |
|               |                       |- Ребята, вспомните, чем мы с вами занимались|       |                      |
|               |                       |на предыдущем уроке? (кувырок вперед в       |       |                      |
|               |Организация поисковой  |группировке). Сегодня мы с вами усложним     |       |                      |
|               |работы обучающихся     |задачу (кувырок вперед с мячом). Перед вами  |       |Составление плана     |
|               |(постановка цели и план|стоят гимнастические скамьи, скажите, для    |       |урока                 |
|               |действий);             |чего они нужны? (для ходьбы на равновесия,   |       |                      |
|               |(Регулятивные УУД:     |для ползанья) А еще? Кто думает иначе?       |       |                      |
|               |целеполагание,         |Молодцы! Правильно.                          |       |                      |
|               |планирование           |СЛАЙД №2 Задачи урока                        |       |                      |
|               |деятельности,          |- Какие предметы спортивного инвентаря вы    |       |                      |
|               |прогнозирование)       |видите на экране? СЛАЙД №3.  Для чего они    |       |                      |
|               |                       |нужны?                                       |       |                      |
|               |                       |СЛАЙД №4 - Как вы считаете, ребята, какие    |       |                      |
|               |                       |физические качества развиты у спортсменов –  |       |                      |
|               |                       |гимнастов (быстрота, выносливость, сила,     |       |                      |
|               |                       |гибкость).                                   |       |                      |
|               |                       |Для чего нужно заниматься гимнастикой?       |       |                      |
|               |                       |-  Что для этого нужно сделать? (провести    |       |                      |
|               |                       |разминку)                                    |       |                      |
|               |                       |- Сегодня мы постараемся использовать все    |       |                      |
|               |                       |спортивные инвентари для гимнастики, чтоб    |       |                      |
|               |                       |быть сильными, гибкими, быстрыми, а в        |       |                      |
|               |                       |дальнейшем выбрать для своего физического    |       |                      |
|               |                       |совершенствования  все упражнения в          |       |                      |
|               |                       |гимнастике. Предлагаю разделить класс на 3   |       |                      |
|               |                       |команды и выбрать вам командира.             |       |                      |
|               |                       |И еще ребята, на скамье лежат кружочки       |       |                      |
|               |                       |олимпийские, 3 цвета для оценивания самого   |       |                      |
|               |                       |себя: красный кружочек – все понятно, зеленый|       |                      |
|               |                       |– не совсем все понятно, желтый – ничего     |       |                      |
|               |                       |непонятно. СЛАЙД №5                          |       |                      |
|               |                       |– Какое умение развивали? (умение планировать|       |                      |
|               |                       |свою деятельность). Каким кружком мы отметим |       |                      |
|               |                       |умение организовать свою деятельность?       |       |                      |
|               |                       |- С чего всегда начинается урок? (с разминки)|       |                      |
|               |                       |СЛАЙД №6. Как вы считаете, для чего нужна    |       |                      |
|               |                       |разминка?                                    |       |                      |
|               |                       |Слайд №7. Какова цель разминки?              |       |                      |
|               |                       |Направляющий покажет различные виды ходьбы и |       |                      |
|               |                       |каждый  проверит, и оценит себя «Я умею      |       |                      |
|               |                       |ходить ровно, правильно…». Смена видов ходьбы|       |                      |
|               |                       |по свистку (на носках, на пятках, на внешней |       |                      |
|               |                       |стороны стопы, пятка-носок, в полуприседе),  |       |                      |
|               |                       |бег, приставной шаг, спиной вперед.          |       |                      |
|               |                       |Перестроение из 1 шеренги в три ОРУ с        |       |                      |
|               |                       |нестандартным  инвентарем (бутылочки 0,5 с   |       |                      |
|               |                       |водой)  «гантели». Под музыкальное           |       |                      |
|               |                       |сопровождение                                |       |                      |
|               |                       |- Ребята, а как вы думаете, что дает нам     |       |                      |
|               |                       |зарядка?                                     |       |                      |
|               |                       |- Какие группы мышц задействованы? (комплекс |       |                      |
|               |                       |упражнений см. Приложение)                   |       |                      |
|               |                       |- Ребята, у всех получилось?                 |       |                      |
|               |                       |- Какие сложности возникли при выполнении?   |       |                      |
|               |                       |- Что нужно сделать, чтобы в следующий раз у |       |                      |
|               |                       |вас получилось еще лучше? (тренироваться)    |       |                      |
|               |                       |Не забываем поднимать олимпийские кружочки   |       |                      |
|               |                       |(красный, желтый, зеленый).                  |       |                      |
|               |                       |Перед разминкой мы поставили цель, разогреть |       |                      |
|               |                       |все мышцы и как считаете, мы добились этой   |       |                      |
|               |                       |цели?                                        |       |                      |
|3.Актуализация |Актуализация знаний о  |Организация деятельности обучающихся по      |       |Ответы на вопросы     |
|знаний         |гимнастике и           |актуализации знаний о гимнастике и           |       |учителя               |
|               |гимнастических снарядах|гимнастических снарядах:                     |       |                      |
|               |                       |- с какими снарядами мы начали работать на   |       |                      |
|               |                       |прошлом уроке?                               |       |                      |
|               |                       |- что означает «гимнастика»?                 |       |                      |
|               |                       |- как называются двигательные действия, когда|       |                      |
|               |                       |мы группируемся и отталкиваемся носочками ног|       |                      |
|               |                       |вперед на мате? (кувырок вперед). Какие      |       |                      |
|               |                       |качества развивает ходьба на равновесие?     |       |                      |
|               |                       |- юные гимнасты! Прослушайте внимательно     |       |                      |
|               |                       |инструктаж:                                  |       |                      |
|               |                       |1. Будьте вежливы с товарищами в группе.     |       |                      |
|               |                       |Умейте выслушать мнение каждого внимательно. |       |                      |
|               |                       |2. Выберите руководителя группы, который     |       |                      |
|               |                       |поможет вам организовать работу: распределит |       |                      |
|               |                       |роли, даст каждому задание.                  |       |                      |
|               |                       |3. При выполнении задания соблюдайте         |       |                      |
|               |                       |дистанцию                                    |       |                      |
|               |                       |4.Следите за осанкой                         |       |                      |
|               |Соотношение команд     |Построение. Создание ситуации для оценивания |25 мин |                      |
|               |учителя с двигательными|выполнения двигательных действий классного   |       |Ответы на вопросы     |
|Открытие нового|действиями учеников,   |коллектива (приглашается ученик на роль      |       |учителя               |
|знания         |формирование правильной|учителя, который дает оценку выполнения      |       |                      |
|               |осанки и восстановление|двигательного действия классного коллектива).|       |Работа в парах        |
|               |дыхания,               |                                             |       |                      |
|               |способствование        |- Какое физическое качество развивается при  |       |                      |
|               |укреплению мышечного   |выполнении кувырка вперед в группировке,     |       |                      |
|               |корсета, обучение      |ходьбы на равновесие? (гибкость, координация,|       |                      |
|               |техники ходьбы на      |ловкость)                                    |       |                      |
|               |равновесие, развитие   |- Предлагаю вам, ребята, посмотреть          |       |                      |
|               |координации,           |видеосюжет на экране (РОЛИК).                |       |                      |
|               |совершенствование      |- Какие ошибки допускают учащиеся при кувырке|       |Формулирование вывода |
|               |кувырка вперед с       |вперед в данном ролике?                      |       |                      |
|               |усложнением,           |- Чем отличается одноименный и разноименный  |       |                      |
|               |закрепление техники    |способ между собой?                          |       |                      |
|               |ползанья по скамье     |- Ребята, предлагаю каждому из вас пройти    |       |                      |
|               |одноименным и          |гимнастические этапы.                        |       |                      |
|               |разноименным способом, |Разделение класса на три звена               |       |Обучающиеся выполняют |
|               |способствовать         |1 звено: выполняют кувырок вперед            |       |движения в строю по   |
|               |самоопределению        |2 звено: ходьба на равновесие и соскок на 90%|       |команде учителя,      |
|               |обучающихся в          |на мат;                                      |       |соотносят свои        |
|               |подготовке эстафет     |3 звено: ползанье по скамье одноименным и    |       |действия с командами  |
|               |                       |разноименным способом.                       |       |учителя, бережно      |
|               |                       |По сигналу свистка звенья меняются по пунктам|       |относятся к своему и  |
|               |                       |прохождения каждого этапа.                   |       |чужому здоровью,      |
|               |                       |Выводы:                                      |       |контролируют свои     |
|               |                       |- Какие сложности возникли при выполнении    |       |действия, работают в  |
|               |                       |кувырка вперед, при ходьбе на равновесии и   |       |парах на принципах    |
|               |                       |ползанья по скамье? Что  такое «равновесие»? |       |уважения,             |
|               |                       |Что такое «группировка»?                     |       |доброжелательности,   |
|               |                       |Вывод: Гимнастика – это удивительный вид     |       |взаимопомощи, работают|
|               |                       |спорта. один из наиболее популярных          |       |самостоятельно        |
|               |                       |видов спорта и физической культуры.          |       |                      |
|               |                       |К спортивным видам гимнастики                |       |                      |
|               |                       |относятся: спортивная, художественная, акроба|       |                      |
|               |                       |тическая, эстетическая, командная. Гимнастика|       |                      |
|               |                       |включена в летние олимпийские игры.          |       |                      |
|               |                       |- Скажите, ребята, какое умение мы с вами    |       |                      |
|               |                       |развивали? (умение работать с гимнастическими|       |                      |
|               |                       |предметами, умение развивать свои            |       |                      |
|               |                       |двигательные качества).                      |       |                      |
|               |                       |- Каким кружком мы отметим эти умения?       |       |                      |
|Первичное      |Формирование прочных   |Организация деятельности обучающихся по      |       |                      |
|закрепление    |навыков работы с       |первичному закреплению новых знаний.         |       |                      |
|               |гимнастическими        |- Какие качества развивает ползанье по       |       |                      |
|               |предметами             |скамье? А ходьба на равновесие?              |       |                      |
|               |                       |- Ребята, скажите, а вы сможете придумать    |       |Ответы на вопросы     |
|               |                       |эстафеты с гимнастическими снарядами, с      |       |учителя.              |
|               |                       |эстафетной палочкой и  с элементами          |       |Придумывают эстафеты, |
|               |                       |олимпийских игр? Я вам помогу. Делимся на 3  |       |делятся на 3 команды, |
|               |                       |команды. Команды выбирают капитана.          |       |выбирают капитана,    |
|               |                       |                                             |       |придумывают название  |
|               |                       |                                             |       |команды, соревнуются. |
|6. Применение  |Обобщение и            |1. Загадки о спорте.                         |       |Ответы на вопросы     |
|нового знания  |систематизация:        |– А теперь, команды, посмотрите на экран     |       |                      |
|               |- знаний о способах    |монитора. Кто нарисован на  нижней           |       |                      |
|               |занятий с              |иллюстрации?                                 |       |                      |
|               |гимнастическими        |СЛАЙД № 8, 9,10,11,12,13?                    |       |                      |
|               |предметами;            |- Ребята, скажите, а вы сможете придумать    |       |Работа на снарядах    |
|               |- умений выполнять     |эстафеты с гимнастическими снарядами, с      |       |                      |
|               |кувырок вперед,        |эстафетной палочкой и  с элементами          |       |                      |
|               |проводить эстафеты с   |олимпийских игр? Я вам помогу. Нужно         |       |                      |
|               |предметами             |разделить класс на 3 команды. Команды        |       |                      |
|               |(Познавательные УУД:   |выбирают капитана.                           |       |                      |
|               |Коммуникативные УУД:   |- К слову «Гимнасты» добавьте прилагательное,|       |                      |
|               |учиться высказывать    |получится название команды. Давайте придумаем|       |                      |
|               |своё предположение на  |эстафеты, можно использовать конусы, обручи. |       |                      |
|               |основе работы с        |Первый раз пробуем, второй – соревнуемся.    |       |                      |
|               |предметами)            |Организация эстафет. Как же быть с остальным |       |                      |
|               |                       |инвентарем? У кого какие будут предложения?  |       |                      |
|               |                       |(выслушиваются предложения от детей)         |       |                      |
|               |                       |(При условии, если дети не назовут эстафету, |       |                      |
|               |                       |то учитель предлагает свой вариант, как      |       |                      |
|               |                       |полноправный соучастник процесса)            |       |                      |
|               |                       |А можно с этими предметами составить         |       |                      |
|               |                       |эстафеты?                                    |       |                      |
|               |                       |Я могу помочь, если нужно.…                  |       |                      |
|               |                       |Педагог дает задания:                        |       |                      |
|               |                       |- ходьба на равновесие по канату;            |       |                      |
|               |                       |- ползанье по скамье одноименным способом.   |       |                      |
|7.Итог урока   |Оценивание             |–  Наш урок заканчивается, и я хотела бы     |5 мин  |Осуществление         |
|               |(Регулятивные УУД:     |узнать, какие новые знания вы унесёте с      |       |самооценки            |
|               |учить правильно        |собой.  Для этого я предлагаю составить из   |       |                      |
|               |оценивать качество и   |предложенных букв высказывания.  СЛАЙД №14   |       |                      |
|               |уровень усвоения       |– Ответили ли на главный вопрос урока? Что   |       |                      |
|               |материала)             |узнали нового?                               |       |                      |
|               |                       |- Давайте, сделаем вывод: Индивидуальные виды|       |                      |
|               |                       |спорта: плавание, легкая атлетика, гимнастика|       |                      |
|               |                       |и др. формируют характер, укрепляет          |       |Формулировка          |
|               |                       |самодисциплину, выдержку и способствуют      |       |конечного  результата |
|               |                       |гармоничному развитию всей мускулатуры тела, |       |своей работы на уроке |
|               |                       |укрепляет здоровье СЛАЙД №15                 |       |                      |
|               |Организация рефлексии  |– А сейчас оцените своё настроение по вашим  |       |                      |
|               |(Личностные УУД:       |олимпийским кольцам.                         |       |                      |
|               |способность к          |Кому  понравилось на уроке?                  |       |                      |
|               |самооценке)            |Что не понравилось на уроке?                 |       |                      |
|               |                       |Назовите самый интересный момент урока?      |       |                      |
|               |                       |Назовите самый сложный момент урока?         |       |                      |
|               |                       | Что вы считаете сложным в кувырке вперед?   |       |                      |
|               |                       |Домашнее задание. Найти и подобрать подвижную|       |                      |
|               |                       |игру, направленную на развитие быстроты,     |       |                      |
|               |                       |силы, выносливости, ловкости, гибкости с     |       |                      |
|               |                       |помощью родителей (одну игру на развитие     |       |                      |
|               |                       |любого физического качества)                 |       |                      |
|               |                       |Вот и кончился урок.                         |       |                      |
|               |                       |Снова прозвенел звонок,                      |       |                      |
|               |                       |Отдыхать мы можем смело,                     |       |                      |
|               |                       |А потом опять за дело.   СЛАЙД №17           |       |                      |

ПРИЛОЖЕНИЯ  К ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КАРТЕ

1.Комплекс физических упражнений

|№      |Содержание физических упражнений    |Дозировка             |Целевая               |Вид УУД               |
|       |                                    |                      |установка             |                      |
|       |ОРУ с нестандартным  инвентарем     |6-8 раз               |                      |Умение контролировать |
|       |(бутылочки 0,5 с водой)  «гантели». |                      |                      |последовательность    |
|       |Ребята, а как вы думаете, что дает  |6-8раз                |                      |выполнения ОРУ        |
|       |нам зарядка?                        |                      |Создание ситуации     |Умение запросить      |
|       |Какие группы мышц задействованы?    |                      |самостоятельно        |помощь и              |
|       |1. Ходьба на месте с «гантелями» в  |                      |провести ОРУ          |воспользоваться       |
|       |руках                               |                      |                      |помощью учителя.      |
|       |2. Повороты головы                  |                      |                      |                      |
|       |и.п. ноги на ширине плеч, руки на   |                      |                      |                      |
|       |поясе, гантели на полу              |8раз                  |                      |                      |
|       |1-поворот головы вправо.            |                      |                      |                      |
|       |2-И.п.                              |                      |                      |                      |
|       |3.- поворот влево                   |                      |                      |                      |
|       |4. И.п.                             |                      |                      |                      |
|       |3. И.п. ноги на ширине плеч, руки с |                      |                      |                      |
|       |гантелями внизу                     |                      |                      |                      |
|       |1- пр.руку поднимаем вверх и        |                      |                      |                      |
|       |одновременно выполняем полуприсед   |8раз                  |                      |                      |
|       |2-и.п                               |                      |                      |                      |
|       |3- левую руку поднимаем вверх и     |                      |                      |                      |
|       |одновременно выполняем полуприсед   |                      |                      |                      |
|       |4. и.п                              |                      |                      |                      |
|       |4. И.п. ноги вместе, руки внизу     |4-6 раз               |                      |                      |
|       |1- шаг вправо, руки с гантелями в   |                      |                      |                      |
|       |стороны                             |                      |                      |                      |
|       |2- и.п.                             |6раз                  |                      |                      |
|       |3-шаг влево, руки с гантелями в     |                      |                      |                      |
|       |стороны                             |                      |                      |                      |
|       |4.и.п                               |                      |                      |                      |
|       |5.И.п.ноги на ширине плеч, руки с   |6раз                  |                      |                      |
|       |гантелями внизу.                    |                      |                      |Умение планировать    |
|       |1- 4рывки рук                       |                      |                      |учебное сотрудничество|
|       |6. И.п.ноги на ширине плеч, руки в  |                      |                      |со сверстниками.      |
|       |стороны с    « гантелями»           |                      |                      |                      |
|       |1-2 наклон вправо, лев. руку держим |6раз                  |                      |                      |
|       |над головой                         |                      |                      |                      |
|       |3-4 наклон влево, пр. рука над      |                      |                      |                      |
|       |головой.                            |                      |                      |                      |
|       |7.  И.п.- сидя на гимн. коврике,    |3-4раза               |                      |                      |
|       |руки с «гантелями» на поясе         |                      |                      |                      |
|       |1-2-3 наклоны к ногам               |                      |                      |                      |
|       |4- и.п.                             |                      |                      |                      |
|       |8. Повороты туловища, руки с        |                      |                      |                      |
|       |«гантелями» согнуты в локтях        |15раз                 |                      |                      |
|       |1-2 поворот вправо                  |20сек                 |                      |                      |
|       |3-4 влево                           |30сек                 |                      |                      |
|       |9. Растяжка для ног                 |                      |                      |                      |
|       |И.п. – стоя, руки перед грудью с    |                      |                      |                      |
|       |«гантелями»                         |1мин                  |                      |                      |
|       |1-2-3-выпад вправо                  |                      |                      |                      |
|       |4-И.п.                              |                      |                      |                      |
|       |5-6-7 выпад влево                   |                      |                      |                      |
|       |8-и.п.                              |                      |                      |                      |
|       |9. Приседания.                      |                      |                      |                      |
|       |10 Прыжки                           |                      |                      |                      |
|       |11 Ходьба на месте                  |                      |                      |                      |

      2.СЛАЙД см. диск

          3. ВЫСКАЗЫВАНИЯ О СПОРТЕ:

    • А) Движение – это жизнь!

    • Б) Физкультура и спорт-здоровье!

    • В) «Гимнастика – это  грация, красота движений!»

      4. ВИДЕОСЮЖЕТ[pic]


title: Конспект урока "Пороки древесины" 6 класс

extracted_text:
                       Разработка урока по ТЕХНОЛОГИИ

                  для 6 класса на тему: "Пороки древесины"

                       Разработку урока выполнил: Зезюля Владимир Фёдорович,
                                    учитель технологии МБОУ «Луговецкая СОШ»
Древесина – очень красивый природный материал, который прочно вошел в
повседневную нашу с вами жизнь.
Представьте себе на минутку, что будет, если сразу исчезнут все изделия и
детали из древесины.
Но у древесины есть и свои недостатки – пороки.
Что это такое?
Пороками древесины называют некоторые недостатки, встречающиеся на
отдельных её участках.
-Ну и что - скажете вы- что же здесь страшного?
Страшного ничего нет.
Просто снижается качество обработки древесины и поверхность становится
неровной , шероховатой, некрасивой.
Пороков древесины много, но мы рассмотрим основные наиболее часто
встречающиеся:
Сучки- части ветвей, заключенные в древесине ствола.
Трещины- разрывы древесины вдоль волокон.
Глазки- следы неразвившихся по какой-то причине почек.
Смоляные кармашки- пустота внутри годичного слоя, заполненная смолой.
Косослой- наклон , непараллельность, винтовое расположение волокон
Свилеватость- извилистое или беспорядочное расположение волокон древесины
Двойная сердцевина-в стволе находятся две сердцевины и у каждой свои
годичные кольца.
Завиток-местное искривление годичных слоёв.
Червоточина- повреждения насекомыми.Особенно поражается древесина с корой
Некоторых пороков древесины можно избежать.
Для этого надо своевременно следить за ней:
    • чтобы древесина не гнила её надо сушить, окрашивать и лакировать;
    • чтобы различные насекомые не«кушали» древесину её пропитывают
      специальными составами;
Если попались сучки, то их высверливают, а в полученные отверстия вставляют
деревянные пробки.
Разметку древесных материалов проводят так, чтобы изделия не имели пороков.
Станочники- распиловщики, занимающиеся на производстве раскроем
пиломатериалов, должны хорошо знать виды пороков древесины и способы их
устранения.
Источники информации:
   1. Трудовое обучение. Пособие для 6 класса, Бешенков А. К. «Просвещение»,
      1989
   2. Справочник по трудовому обучению, 5-7 класс, под редакцией И. А.
      Карабанова, Москва «Просвещение» 1992
   3. Учебник для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений(вариант
      для мальчиков), под редакцией В. Д. Симоненко, Москва «Вентана-Граф»
      2011


title: Конспект урока "Движения земной коры" 6 класс

extracted_text:
МОУ гимназия №1
Учитель: Кочетова Елена Александровна
Предмет: география
Класс, профиль: 6 класс
Программно-методическое обеспечение: базовый уровень по учебнику Т.П.
Герасимовой и Н.П. Неклюковой «Начальный курс географии», 6 класс
Тема урока: «Движения земной коры»
Цели урока:
- закрепить знания учащихся о внутреннем строении Земли; сформировать
представления  о горизонтальных и вертикальных  движениях земной коры,
сейсмических поясах; элементарных навыков безопасного поведения в
экстремальных ситуациях (при землетрясении во время отдыха и экскурсиях в
сейсмоопасных районах)
- формировать умения и навыки работать с картами, атласами, контурными
картами, схемами, дополнительными источниками географической информации.
- воспитывать у учащихся чувство сострадания к пострадавшим в результате
природных катастроф, необходимости оказания помощи пострадавшим, как со
стороны государства, так и со стороны каждого гражданина в отдельности,
способствовать формированию активной жизненной позиции, гражданского
самосознания
Тип урока: комбинированный
Методы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, поисковый
Оборудование: атлас 6 класс; стр.14-15,
                           ИКТ
                           контурные карты 6 класс
                            учебник 6 класс,
                           физическая карта полушарий
                                 Ход урока:
|Содержание             |Деятельность учителя                   |Деятельность  |
|                       |                                       |учащихся      |
|Организационный момент |                                       |              |
|Актуализация           |                                       |              |
|познавательной         |                                       |              |
|деятельности учащихся  |                                       |              |
|Географический диктант |                                       |              |
|(слайд 1)              |                                       |              |
|                       |Задание 1: Соотнесите образец горной   |              |
|                       |породы со списком типов горных пород по|              |
|                       |происхождению, ответ запишите в        |              |
|                       |тетрадь.                               |              |
|Взаимопроверка         |Ключ: Железная руда 2,соль 4, гранит 1,|              |
|(слайд 2)              |песок 3, нефть5, глина 3, торф 5,      |              |
|                       |мрамор 6, базальт 2, кварцит 6, диорит |              |
|                       |1, гипс 4.                             |              |
|                       |Задание2: а) обменяйтесь тетрадями,    |              |
|                       |проверьте правильность выполнения      |              |
|Изучение нового        |задания и выставите оценки по схеме на |              |
|материала              |слайде                                 |              |
|(слайд 3)              |б) Поднимите руки, кто получил         |              |
|                       |«отлично», «хорошо»,                   |Земная кора,  |
|                       |«удовлетворительно»,                   |мантия, ядро. |
|                       |«неудовлетворительно»                  |              |
|                       |Итак, мы вами знаем, что земная кора   |В пластичном, |
|Вводное слово учителя  |состоит из различных горных пород и    |может         |
|                       |минералов.                             |двигаться     |
|(слайд 4)              |- Вспомните, каково внутреннее строение|              |
|                       |Земли?                                 |              |
|                       |                                       |              |
|                       |                                       |              |
|                       |- В каком состоянии находится магма?   |              |
|                       |                                       |              |
|                       |земная кора располагается на вязкой    |              |
|                       |пластичной мантии и вместе с веществом |              |
|                       |мантии - магмой может, перемещается,   |              |
|                       |при этом отдельные участки земной коры |              |
|                       |сталкиваются, образуя горы, другие     |              |
|(слайд 5)              |разрываются, образуя разломы, озера и  |              |
|                       |все это сопровождается землетрясениями,|Записывают    |
|                       |извержениями вулканов, гейзеров. Как,  |определение в |
|                       |где  и почему происходят землетрясения,|тетрадь       |
|                       |какими процессами они сопровождаются мы|              |
|                       |узнаем с Вами на этом уроке. Откройте  |Смещаются     |
|                       |тетради и запишите число и тему урока. |горные породы,|
|Работа с учебником     |Если земная кора приходит в движение   |образуя очаг  |
|                       |начинается землетрясение               |землетрясения,|
|(слайд 6)              |Землетрясение – подземные толчки,      |на поверхности|
|                       |колебания земной поверхности в         |над ним       |
|Объяснение             |результате разрыва и смещения горных   |располагается |
|                       |пород на глубине.                      |Эпицентр, где |
|( слайд 7-11)          |Задание 3: а) используя рис. 28 стр. 46|наблюдаются   |
|                       |учебника расскажите, как происходит    |самые сильные |
|                       |землетрясение.                         |толчки        |
|                       |б) как изменяется сила землетрясения  с|Сейсмология   |
|                       |удалением от очага?                    |              |
|                       |в) где регистрируются самые сильные    |              |
|                       |толчки?                                |              |
|                       |г) запишите определение                |              |
|                       |Очаг землетрясения - место разрыва и   |              |
|                       |смещения горных пород на глубине.      |              |
|                       |д) как называется наука о              |              |
|                       |землетрясениях?                        |              |
|                       |Прибор, регистрирующий подземные толчки|              |
|                       |называют сейсмограф. Силу землетрясения|              |
|                       |определяют по 12- бальной шкале        |              |
|                       |Рихтера. Слабые землетрясения 1-2 балла|              |
|                       |регистрируются только прибором, 5-6    |              |
|                       |баллов - сотрясаются здания, образуются|              |
|                       |трещины на стенах и штукатурке, 10-12  |              |
|                       |баллов рушатся здания, железные дороги,|              |
|                       |образуются трещины в земной коре,      |              |
|                       |возникают оползни, изменяется течение  |              |
|Работа с картами       |рек. Такие землетрясения называют      |              |
|(слайд 12)             |катастрофическими. Например, в 1988 г. |              |
|                       |В Армении произошло сильнейшее         |              |
|                       |землетрясение, разрушившее г.          |              |
|                       |Ленинакан, Ленинабад, Спитак и многие  |              |
|                       |другие населенные пункты. Погибло свыше|              |
|                       |30 тысяч человек. Тысячи детей, ваших  |              |
|                       |ровесников, остались сиротами.         |              |
|                       |Большинство из них провели летние      |              |
|                       |каникулы в пионерских лагерях в России.|              |
|                       |Очень много ребят усыновили российские |              |
|                       |семьи. Это была всесоюзная трагедия,   |              |
|                       |когда на восстановление школ, больниц, |              |
|                       |детских садов, домов были брошены все  |              |
|                       |силы, чтобы успеть до начала учебного  |Китай,        |
|                       |года и наступления холодов. Простые    |провинция     |
|                       |граждане собирали пожертвования, теплую|Сычуань,2008г.|
|                       |одежду, игрушки, книги, учебники.      |, перед       |
|                       |Каждый стремился помочь пострадавшей   |началом       |
|                       |республике.                            |Олимпиады.    |
|                       |Основная часть землетрясений происходит|Осенью 2008 г.|
|                       |в т. н. сейсмических поясах:           |Пакистан.     |
|                       |Тихоокеанском и Альпийско-Гималайском. |Отряды МЧС,   |
|                       |Ежегодно на Земле происходят около 1   |поисковые     |
|                       |млн. землетрясений, но большинство из  |группы,       |
|                       |них не значительные и остаются не      |медицинский   |
|                       |замеченными. Сильные землетрясения     |персонал,     |
|                       |случаются 1 раз в две недели, к счастью|гуманитарная  |
|                       |большинство из них происходит на дне   |помощь,       |
|                       |океанов. Катастрофические происходят 1 |строительство |
|                       |раз в 10 лет.                          |и             |
|                       |- Вспомните, где произошли последние   |восстановление|
|                       |крупные землетрясения? Помогала ли наша|.             |
|                       |страна пострадавшим странам и каким    |Нет.          |
|                       |образом?                               |              |
|                       |                                       |              |
|                       |                                       |              |
|                       |                                       |              |
|                       |                                       |              |
|                       |                                       |              |
|                       |                                       |              |
|                       |                                       |              |
|Опережающее сообщение  |                                       |              |
|                       |- Как вы считаете, могут ли произойти  |              |
|                       |землетрясения на территории Липецкой   |              |
|                       |области и почему?                      |              |
|                       |Эпицентр землетрясения не может        |              |
|                       |располагаться на территории нашей      |              |
|                       |области, но до нас могут дойти         |              |
|                       |отголоски дальних землетрясений, кА это|              |
|                       |произошло в 1977 году, во время        |              |
|(слайд 13)             |сильнейшего землетрясения в Карпатах,  |              |
|                       |когда многие жители нашего города      |              |
|                       |отмечали вибрацию, раскачивание люстр, |              |
|                       |звон посуды в буфете и т.д. Во время   |              |
|                       |землетрясения необходимо соблюдать     |              |
|                       |элементарные правила безопасности. В   |Делают        |
|                       |случае начала толчков необходимо как   |сообщения и   |
|                       |можно быстрее покинуть здание, в       |заполняют     |
|(слайд 14)             |котором вы находитесь, оказавшись на   |таблицу       |
|                       |улице необходимо держаться подальше от |              |
|                       |любых строений. Если вы приехали в     |              |
|                       |сейсмоопасный район, то у входной двери|              |
|                       |необходимо разместить сумку с          |              |
|                       |документами, питьевой водой, теплыми   |              |
|                       |вещами, страдающим хроническими        |              |
|                       |заболеваниями - медикаменты, чтобы в   |              |
|                       |случае опасности не тратить время на   |              |
|                       |сборы. Если вам не удалось во время    |              |
|                       |покинуть здание, то помните, что в     |              |
|                       |сейсмоопасных районах здания строят по |              |
|                       |специальной технологии: укреплены      |              |
|                       |дверные проёмы и лучше всего окончания |              |
|                       |толчков и помощи ожидать там.          |              |
|                       |Задание 4: Дома вы подготовили         |              |
|Закрепление            |сообщения о землетрясениях имевших     |              |
|                       |место в геологической истории нашей    |              |
|                       |планеты. Расскажите о них. Остальные   |              |
|(слайд 15-17)          |учащиеся фиксируют в тетради дату,     |              |
|                       |место и последствия землетрясения.     |              |
|                       |Результаты оформить в виде таблицы     |              |
|                       |Таблица 1                              |              |
|                       |Крупнейшие землетрясения               |              |
|                       |Эпицентр землетрясения                 |              |
|                       |дата                                   |              |
|Подведение итогов      |последствия                            |              |
|Домашнее задание       |                                       |Складчатые,   |
|                       |                                       |складчато-глыб|
|                       |                                       |овые и        |
|                       |                                       |глыбовые      |
|                       |                                       |Горст и грабен|
|                       |.                                      |              |
|                       |Помимо горизонтальных движений земной  |              |
|                       |коры существуют вертикальные: поднятия |              |
|                       |и опускания. Они происходят очень      |Байкал, разрыв|
|                       |медленно, со скоростью 1-2 см в год, но|и опускание   |
|                       |если бы не упорное возведение дамб, то |земной коры   |
|                       |территория Дании давно бы скрылась под |              |
|                       |водой, а древние Скандинавские города  |              |
|                       |напротив оказались бы в дали, то моря, |              |
|                       |т.к. Скандинавские горы испытывают     |              |
|                       |поднятия. Территория Липецкой области  |              |
|                       |когда-то тоже была покрыта водами      |              |
|                       |океана, что способствовало             |              |
|                       |горизонтальному залеганию горных пород |              |
|                       |- известняка, выходы которого на       |              |
|                       |поверхность вы видите в Каменном Логу. |              |
|                       |Постепенно территория поднималась и    |              |
|                       |сейчас находится на 200 метров выше    |              |
|                       |уровня моря. В горах горные породы     |              |
|                       |сминаются в складки, формируя          |              |
|                       |складчатое залегание горных пород.     |              |
|                       |Задание5: а) по рис. 30 стр.48 назовите|              |
|                       |и выпишите в тетрадь основные виды     |              |
|                       |залегания горных пород.                |              |
|                       |б) как называются поднятия по линии    |              |
|                       |разломов и опусканий? Запишите в       |              |
|                       |тетрадь.                               |              |
|                       |Задание 6: на контурной карте          |              |
|                       |штриховкой красного цвета покажите     |              |
|                       |расположение сейсмических поясов Земли.|              |
|                       |Задание 7: Это глубочайшее озеро Земли |              |
|                       |с координатами 52 с.ш.; 108 в.д.       |              |
|                       |расположено в грабене, как оно         |              |
|                       |называется  и как оно образовалось?    |              |
|                       |Задание 8: в чем причина землетрясений?|              |
|                       |Что называют очагом и эпицентром       |              |
|                       |землетрясения?                         |              |
|                       |Приведите доказательства вертикальных  |              |
|                       |колебаний земной коры.                 |              |
|                       |Выставление оценок за работу на уроке  |              |
|                       |                                       |              |
|                       |П.18, подготовить сообщения об         |              |
|                       |извержениях вулканов и гейзеров        |              |


title: Великие виолончелисты мира (6 класс)

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
       «Средняя школа № 5с углубленным изучением отдельных предметов»
                     города Волжска Республики Марий Эл

                     Тема: «Великие виолончелисты мира»
                      (искусствоведческие исследования)

                                                                  Выполнила:
                                                            Крепышева Мария,
                                                           ученица 6А класса

                                                                Руководитель
                                                            проектной работы
                                                               Дарьина О.А.,
                                                              учитель музыки

                                  г. Волжск
                                   2017 г.

                                 СОДЕРЖАНИЕ:
                                      стр.
   1. Введение                                                3
   2. «Великие виолончелисты мира»                            4-12

     1. Что такое виолончель?                                4-8
     2. Моя мечта.                                           9-10
     3. Великие виолончелисты мира.                    11-12
   3. Заключение                                        13
   4. Источники информации                              13

   1. Введение.
             Я выбрала эту тему, потому что я занимаюсь уже 5 лет на этом
      замечательном инструменте. Хочу больше узнать о виолончели, о
      музыкантах и рассказать о них. Этот инструмент имеет очень нежный
      бархатистый тембр, звучит мелодично и красиво.
             Этот инструмент мало известен современному слушателю.
             Цель моей работы: запись музыкального диска, где будет звучать
      виолончель.
             Задачи:
     1. Ответить на вопрос, что такое виолончель, как она выглядит, из чего
        делается?
     2. Провести анкетирование среди одноклассников, с целью выяснения,
        знают ли мои одноклассники что такое виолончель и как она звучит?
     3. Научиться работать с музыкальным материалом: скачивать музыку,
        обрабатывать, записывать.
     4. Найти информацию о великих виолончелистах.
     5. Оформить свою работу в текстовом и электронном вариантах.

   2. «Великие виолончелисты мира»

      2.1.Что такое виолончель?

              Виолончель – это струнно-смычковый инструмент. Появление
      виолончели относится к началу 16 века.
              Первоначально она применялась как басовый инструмент для
      сопровождения пения.
              В 16-17 веках усилиями выдающихся музыкальных мастеров
      итальянских школ была создана классическая модель виолончели.
            Классическая виолончель

                                    [pic]

                         Необычные формы виолончели:

                                    [pic]

                                    [pic]
                                    [pic]

Основные части виолончели:

1)головка
2)гриф
3)корпус
                                    [pic]

Из чего делают виолончель?
     Знаменитые итальянские мастера Страдивари, Амати, Гварнери свои
музыкальные инструменты - скрипки и виолончели - делали из ели. Дерево
подсекали и на 3 года оставляли на корню. При этом оно постепенно теряло
влагу, древесина уплотнялась, приобретала легкость, а музыкальные
инструменты из такого дерева получали особую силу звучания.
     Сегодня используют такие породы деревьев, как: липа, ольха, яблоня,
груша, вишня, клен.

                                    [pic]

               Существуют даже необычные памятники виолончели.

                                    [pic]

      «The Houses of  Piano»-это выставочный зал городского планирования и
он поражает  своей нестандартностью. Пианино и виолончель играют свою роль
в строении: в первом располагаются непосредственно выставочный зал, а
вторая представляет собой лестницу и эскалатор - единственный путь, которым
можно войти в само здание.

                                    [pic]
                          Вид ночью. Хуанань. Китай

                                    [pic]

                      Памятник, посвященный виолончели.
                              Харьков, Украина.

                                    [pic]

                              Иркутск, Россия.
      К празднованию 350-летия Иркутска городская администрация подарила
жителям интересную скульптуру, а точнее даже композицию из виолончели,
небольшого стульчика и шляпы для сбора денег. Этот памятник является
своеобразным символом всех уличных музыкантов.
          Памятник выполнен в смешанной технике: использовался тонированный
   искусственный камень в сочетании с ковкой, из которой сделаны табуретка,
   смычок и колки. Такой материал очень часто используют при изготовлении
   объектов малой парковой архитектуры.
         Автор проекта - скульптор Илья Ставский.
         Попробовать себя в роли уличного музыканта и сделать фото на
   память может каждый желающий

2.2 Моя мечта.
      Моя мечта, чтобы о моем любимом музыкальном инструменте узнали
многие. Но знают ли? Я провела на уроке музыки анкетирование среди моих
одноклассников. Дата проведения – 15 февраля 2017 года. Опрошенных – 20
человек.
Вот какие результаты у меня получились.

  Анкетирование:

   1.Знаешь ли ты что такое виолончель?
   а) да 18 чел (90%)
   б) нет 2 чел (10%)
                                                                 Диаграмма 1

                                    [pic]

      2.Знаешь ли ты каких-нибудь виолончелистов?
       а) да  11 чел (55%)
       б) нет  9 чел (45%)

                                                                 Диаграмма 2

                                    [pic]

   3. Слышал ли ты музыку, исполненную на виолончели?
     а) да 15 чел (75%)
     б) нет 5 чел (25%)

                                                                 Диаграмма 3

                                    [pic]

   4.Хотел бы ты познакомиться с этим инструментом?
      а) да 8 чел (40%)
        б) нет 12 чел (60%)

                                                                 Диаграмма 4

                                    [pic]

По ответам анкеты я поняла, что мои одноклассники не знают этот инструмент
и вовсе не хотят знать. Из-за этого я бы хотела, рассказать про этот
инструмент и кто на нем играл и играет до сих пор.

                               2.3.  Великие музыканты мира.

      Много есть разных музыкантов, но мне хотелось бы рассказать о
виолончелистах, известных не только у нас в России, но и зарубежом.
      Один из них – Ростропович Мстислав Леопольдович.

                                    [pic]

Ростропович Мстислав Леопольдович- родился в семье профессиональных
музыкантов — виолончелиста Леопольда Ростроповича, сына пианиста и
композитора Витольда Ростроповича, и пианистки Софьи Федотовой, в Баку,
куда семья переехала из Оренбурга по приглашению азербайджанского
композитора Узеира Гаджибекова.
Ростропович начал заниматься музыкой в раннем детстве с родителями.
В 1932—1937 годах учился в Москве в Музыкальном техникуме имени М.
Мусоргского.
В 1941 году его семья была эвакуирована в город Чкалов, где Мстислав учился
в музыкальном училище, в котором преподавал его отец.
В 16 лет он поступил в Московскую консерваторию, где изучал виолончель у
Семёна Козолупова и композицию у С. С. Прокофьева и Д. Д. Шостаковича.

      Мстислав Ростропович – всемирно известный виолончелист и дирижер,
пламенный защитник прав человека, без которого невозможно представить себе
современный мир музыки.

                                    [pic]

                       Еще одно имя – Михаил Майский.

                                    [pic]

         Михаил Майский родился 10 января 1948 года в Риге.

      После победы на Всесоюзном конкурсе исполнителей в 1965 г. был
      приглашён Мстиславом Ростроповичем продолжить обучение у него в
      Московской консерватории; уже в следующем году стал лауреатом
      Московского международного конкурса им. П. И. Чайковского.
  В 1970 году был арестован и находился под арестом около 18 месяцев. После
  освобождения репатриировался в Израиль (1972). Учился у Григория
  Пятигорского в Лос-Анджелесе, став, таким образом, единственным
  музыкантом, занимавшимся у двух этих великих виолончелистов.
      В настоящее время проживает в Бельгии.
    В 1995 г. после 23-летнего перерыва Майский снова выступил в Москве и
    затем гастролировал в России ещё несколько раз — в частности, завершив
    в 1997 г. своим концертом фестиваль «Д. Д. Шостакович и мировая
    музыкальная культура».

   3. Заключение:
Она как истинная дама
На шпильке тоненькой стоит.
При этом спину держит прямо,
Приняв слегка наклонный вид.

Всегда в объятьях кавалера,
Всегда на чьем-нибудь плече,
Она прелестна, как Венера
При первом солнечном луче.

А если в зале гасит свечи
Пришедший с улицы сквозняк,
Любой поклонник ей на плечи
Готов накинуть свой пиджак.

Дядина Г

Это прекрасное стихотворение посвящено виолончели.
Я хочу, чтобы вы всегда любили и уважали симфоническую музыку, а так же её
инструменты.
В ходе работы над проектом я узнала такие имена, как Ростропович, майский.
Нашла фотографии этих виолончелистов. Узнала, из каких пород деревьев
делают инструмент. Нашла информацию про виолончели необычных форм и даже,
что есть памятники и дома, похожие на виолончель. Я научилась работать с
музыкальным материалом: скачивать музыку, записывать ее на диск.
Данный диск можно использовать на уроках музыки и даже дома.

                            Источники информации:

    1. www.forumklassika.ru
    2. www.mega-stars/music-stars/rostropovich
    3. https//rum.wikipedia.org/wiki/виолончель
    4. www.muzyr.ru/violoncel_2ph


title: План-конспект урока "Волейбол. Обучение верхней передачи мяча" 5 класс

extracted_text:
                                      План-конспект урока в 5 классе
       Тема урока:  Волейбол.  Обучение верхней передачи мяча
      Цели и задачи:   1. Обучить техники владения мячом (точность, реакция)
                                      2. Обучить техники верхней передачи мяча
             3. Развитие ловкости, силы, координации, профилактика сколиоза
Инвентарь:  Волейбольные мячи, свисток                              учитель Гендриксон Т.Г.


title: Конспект урока "Сложные слова" 5 класс

extracted_text:
 Конспект урока в соответствии с требованиями ФГОС
Учитель: Н. Е. Удальцова
Г. Гусь-Хрустальный, МБОУ «ООШ №16»
Тема урока: Сложные слова
Класс:5
Тип урока: открытие нового знания
Номер урока: 34
УМК «Русский язык, 5 класс»: учебник для общеобразовательных организаций. В 2 частях/( Л. М. Рыбченкова, О. М. Александрова, А. В. Глазков, А. Г. Лисицын)- М.: Просвещение, 2014 год.
Цели для учителя:
Способствовать созданию положительного настроя и позитивной установки на изучение русского языка , актуализации знаний о словах, имеющих в составе два корня, сложении как способе словообразования, формирования умения орфографического списывания, обогащение словарного запаса.
Личностные: Оценивать собственную учебную деятельность, выявлять причины успеха и неуспеха в учебной деятельности.
Метапредметные: осознанно читать, слушать, проводить анализ текста, строить высказывание, аргументировать собственное мнение, делать выводы.
Предметные: умение распознавать сложные слова, заменять их синонимами, толковать значение сложных слов, умение проводить анализ текста, в том числе и с орфографической точки зрения.


title: Презентация "Площадь поверхности цилиндра" 11 класс

extracted_text:
Тема урока:
«Площадь поверхности цилиндра»
Тема урока: «Площадь поверхности цилиндра»
Повторение
О1
О
L1
L
А
В
M
Основные понятия
Цилиндр
Образующие цилиндра
Радиус цилиндра
Высота цилиндра
Тема урока: «Площадь поверхности цилиндра»
Повторение
Сечения цилиндра
Тема урока: «Площадь поверхности цилиндра»
Проверка домашнего задания

№ 523 Осевое сечение цилиндра – квадрат, диагональ которого равна 20 см. Найдите: а) высоту цилиндра; б) площадь основания цилиндра.
Ответ: а) H = 10                 б) Sосн= 50π

№ 524 Осевые сечения цилиндров равны. Равны ли высоты этих цилиндров?
 .
Решение:
Осевые сечения путем наложения совпадут (то есть будут равны), но высоты цилиндров не обязательно равны.

Тема урока: «Площадь поверхности цилиндра»
Изучение нового материала
№ 539. Сколько понадобится краски, чтобы покрасить бак цилиндрической формы с диаметром основания 1,5 м и высотой 3 м, если на один квадратный метр расходуется 200 г краски?
№ 541. Сколько квадратных метров листовой жести пойдет на изготовление трубы длиной 4 м и диаметром 20 см, если на швы необходимо добавить  2,5% площади ее боковой поверхности?
Тема урока: «Площадь поверхности цилиндра»
Изучение нового материала
Площадь боковой поверхности цилиндра
2πr
S = 2πrh
S бок = 2πrh
Развёртка боковой поверхности цилиндра
Тема урока: «Площадь поверхности цилиндра»
Изучение нового материала
Развёртка цилиндра
Тема урока: «Площадь поверхности цилиндра»
Изучение нового материала
Развёртка цилиндра
Цилиндр                  Развертка

Sцил. = Sбок. + 2Sосн.

Sцил. =  2πrh + 2πr2

Sцил.= 2πr(h+r)
Тема урока: «Площадь поверхности цилиндра»
Закрепление нового материала

S бок = 2πrh             Sцил.= 2πr(h+r)
 Задание №1. Заполни таблицу.
Тема урока: «Площадь поверхности цилиндра»
Задание №2. № 539. Сколько понадобится краски, чтобы покрасить бак цилиндрической формы с диаметром основания 1,5 м и высотой 3 м, если на один квадратный метр расходуется 200 г краски?
Дано: бак цилиндрической формы,
h=3м, d=1,5м, расход краски – 200г на 1м2
Найти: количество краски для покраски бака.
Решение:
Sцил.= 2πr(h+r)
r = d:2 = 0,75 (м)
Sцил.= 2πr(h+r) = 2π∙0,75∙(3+0,75)=5,625 π (м2)
5,625 π∙200=1125 π (г) = 1,125 π (кг)
Ответ: 1,125 π    кг
Закрепление нового материала
Тема урока: «Площадь поверхности цилиндра»

Дано: ведро цилиндрической формы,
h=4,9 дм, d=32 см, на швы – 4%
Найти: количество железа для изготовления ведра.
Решение:
                    Sведра=  Sбок. +  Sосн. =   2πrh + πr2
Sведра= 2π1,6 ∙4,9 + π1,62 =18,24π (дм2)
18,24 π+0,04 ∙ 18,24π=18,31296π (дм2)
Ответ: 18,31296π дм2
Закрепление нового материала
Задание №3. Ведро цилиндрической формы имеет высоту 4,9 дм, а диаметр дна 32 см. Сколько квадратных дециметров листового железа необходимо для изготовления  ведра, если на швы нужно добавить 4% всей поверхности ведра?

Развертка ведра
Тема урока: «Площадь поверхности цилиндра»
Тестирование на компьютере
Формулы
S бок = 2πrh - площадь боковой поверхности цилиндра

Sцил.= 2πr(h+r) - площадь полной поверхности цилиндра
Тема урока: «Площадь поверхности цилиндра»
Домашнее задание
	п.60
(выучить определения, теорему), № 541, составить практическую задачу по данной теме.

№ 541. Сколько квадратных метров листовой жести пойдет на изготовление трубы длиной 4 м и диаметром 20 см, если на швы необходимо добавить  2,5% площади ее боковой поверхности?

Тема урока: «Площадь поверхности цилиндра»
Итог урока

S бок = 2πrh

Sцил.= 2πr(h+r)


title: Конспект урока "Биік-аласа, сол және оң жақта"

extracted_text:
Білім беру саласы: Таным
Бөлімі:Қарапайым математика
Тақырыбы: Биік-аласа, сол және оң жақта.
Мақсаты: Балалардың ой-өрісін дамыта отырып, биік-аласа, оң және сол жақ ұғымдарымен таныстыру.
1. Білімділік: , заттарды салыстыра білуге үйрету. Заттарды оң және сол, биіктігіне,алсасына қарай салыстыра білуге үйрету.
2. Дамытушылық: Аласа-биік, оң және сол ұғымдарын қалыптастыру жолдарын қарастыру, ғажайып саяхттың тапсырмаларын орындату арқылы қызығушылықтарын ояту.
3. Тәрбиелік: Ұғымдарды қалыптастыруға жаттықтыру, тілін-ойын дамыту.
Көрнекіліктер мен құрал жабдықрар: Биік және аласа үйлердің макеті,теледидар
Сөздік  жұмыс: Биік аласа, оң және со
Күтілетін нәтиже:
Түсінеді: биік-аласа, сол және оң ұғымдарын.
Ажыратады: оң және сол ұғымдарын.


title: Открытый урок "Разряды имен прилагательных" 6 класс

extracted_text:
 Тема :  Разряды имен прилагательных.
Цель: Развивать эрудицию, сообразительность, слуховую память через разнообразные виды работ, закрепить знание о прилагательном, закрепить опознавательные признаки качественных, относительных и притяжательных прилагательных, обогащать словарный запас, воспитывать интерес к обучению.
Тип урока: Урок – обобщение.
Оборудование: Учебники, карточки с новыми словами, карточки с заданиями, картинки, таблицы.
I. Психологический настрой:
Ребята! Пожелайте друг другу успехов, а я пожелаю вам быть внимательными, старательными, догадливыми, учиться думать и размышлять.
Запишите число.
II. Мобилизующий этап.
Работа с эпиграфом и темой урока.
Ребята, давайте вспомним:
Какую тему мы изучаем?
Что обозначает имя прилагательное?
На какие вопросы отвечает имя прилагательное (привести пример)?
Какую роль играет имя прилагательное в нашей речи?
Поэтому эпиграфом к этому уроку мы взяли следующие слова.
                                        Я слово замечательное
                                        Сказало прилагательное
                                        Я равного себе не знаю
                                        Я признаки обозначаю
                                        Определяю я предметы
                                        Они со мной  приметны
                                        Я украшаю вашу речь
                                        Меня вам надо знать, беречь.
Да ребята, действительно, имена прилагательные очень сильно украшают нашу речь.
Давайте представим ровную асфальтированную дорогу. Вам приятно на неё смотреть долгое время? (однообразная, серая, утомительная ).
А теперь представим летнюю лесную полянку. Вам приятно любоваться этой полянкой? Конечно же, да. Каких только нет красок, размеров, чтобы описать всю красоту этой полянки (зеленые, голубые, круглые и т. д. ).
Всё это разнообразие определяется с помощью прилагательного. Именно оно делает нашу речь живописной, красивой, точной. Сегодня, ребята, мы будем работать в этой красивой стране под названием «Имя прилагательное».
III. Работа над темой.
Ребята, мы с вами повторили вопросы на которые отвечают прилагательные, роль прилагательных в нашей речи. Давайте подумаем, вспомним, какие ещё общие признаки имеют все имена прилагательные (изменяются по родам, числам и падежам). Кроме общих признаков прилагательные имеют ещё такие признаки, которые отличают их друг от друга и делят на 3 разряда. Давайте вспомним и назовём разряды прилагательных (качественные, относительные, притяжательные).
1.  Запишите в тетради 3 словосочетания:
Тяжёлый чемодан (посылка), голубой (синий) цветок, пожилой (молодой) человек.
Скажите, какие это прилагательные? (качественные). Почему они так называются? Что они характеризуют? (вес, цвет, возраст). Мы исследовали признаки прилагательных и определили их разряд. Это качественные прилагательные.
Что ещё вы знаете о качественных прилагательных? (только они имеют краткую форму).
2. Откройте учебник на странице 190 упр. № 624.Прочитайте отрывок из сказки.
                                 Правду молвит, мастерица
                                 Уж и впрямь была царица!
                                 Высока, стройна, бела
                                 И умом  и всем взяла
                                 Но зато горда, ломлива
                                 Своенравна и ревнива.
Скажите, из какого произведения этот отрывок? Кто описан здесь? (ответы детей)
Словарная работа ( своенравна, ломлива ).
3. Грамматическая шутка о качественных прилагательных.
                           Свет мой, зеркальце, скажи да всю правду доложи.
                           Кто в подъезде всех сильней: и знакомых, и друзей?
                           Дядьки во дворе пыхтят, силой меряться хотят.
                           Каждый так гордится им, этим качеством своим.
                           Дядя Костя очень сильный, льётся пот с него обильный:
                           Он легко одной рукой поднял штангу над собой.
                           Дядя Витя, тот сильнее, его штанга тяжелее.
IY. Физминутка.  Посмотрите в окно, налево. Какие предметы видите? Посмотрите направо, а теперь прямо, вниз, вверх, назад и опять вперёд. Вспомните, какие предметы видели? Подберите к ним прилагательные.
4. Прочитайте следующие предложения, сравните выделенные прилагательные.
     Он всегда отличался железным характером.
     Я кипячу на костре чай в железном чайнике.
Что значит железный характер? Какое значение имеет прилагательное железный? (Значение не прямое, а переносное). Из данного примера можно сделать вывод: для качественных прилагательных характерно переносное значение.
Железный чайник. К какому разряду относится прилагательное железный во втором предложении? (относительное прилагательное – ответы детей).
5.  Послушайте грамматическую шутку об относительных прилагательных.
                  Мой знакомый старый дед знатный был языковед.
                  Самых разных слов немало он  в копилочке хранил.
                  Прилагательных -  навалом! Очень их старик любил.
                  Раз коробочки упали – мы ужасно растерялись,
                  Потому что увидали, как слова перемешались.
                  Одно слово пробурчало: «Отнеси меня на место, раньше я не здесь лежало».
                  Куча слов зашевелилась, зафырчала, закричала:
                  «Я вот к месту относилась!»
                  «Ну, а я -  к материалу!»
                   «Я ко времени имело отношение прямое!»
                   «А теперь все вперемешку мы лежим между собою!»
                    «К действию мы отношенье имеем!
                    «Спрячьте в коробку нас! Мы заболеем!»
Вы прослушали грамматическую шутку об относительных прилагательных. Теперь давайте обобщим, что обозначают относительные прилагательные, по какому признаку мы их выделяем (ответы детей).
6. Вставить пропущенные окончания. Определить разряд прилагательных.
      Ворона каркнула во все ворон…(ье) горло.
     Около белич…(его) гнезда всегда много людей.
Как называются эти прилагательные? (притяжательные)
Послушайте грамматическую шутку о притяжательных прилагательных.
                        Что кому принадлежит, тот за тем вослед бежит!
                        За своей старушкой бегает избушка.
                        С бабкой бабкина избушка так играет в притягушки.
                        Шапка папина была. С папой в офис побрела:
                        Притянулась она к папе, прямо к уху приросла.
7. Синтаксическая разминка. Соберите распавшееся предложение.
 Люди, используют, по, упряжки, для, оленьи, передвижения, тундре.
8. Распределить по разрядам следующие прилагательные.
    Лисья нора, лисья хитрость, лисья шуба
    Волчьи зубы, волчья шапка, волчий характер
9. Найдите в каждом ряду лишнее прилагательное.
1)   Жадный, красивый, синий, верблюжий
2)   Оловянный, деревянный, стеклянный, высокий
3)   Лисий, мамин, овечий, кирпичный
Y. Подведение итогов.
Сегодня, на уроке мы повторяли все о разрядах прилагательных. Давайте еще раз вспомним, какие прилагательные называются качественными, относительными и притяжательными. Привести примеры.
YI. Рефлексия. Давайте оценим урок, используя из предложенных вам прилагательных, только качественные.
YII. Оценки за урок.


title: Интегрированный урок "Особенности словообразования в русском и английском языках" 5 класс

extracted_text:
Интегрированный урок русского и английского языков.

   Класс: 5 «А» (подгруппа 15 человек)
   Тип урока: интегрированный комбинированный урок
   Тема: Особенности словообразования в русском и английском языках.
   Цель: Формирование речевой компетенции школьников посредством  интеграции
содержания русского и английского языков.
   Задачи урока:
1.  Ознакомление  учащихся  с  некоторыми  общими  языковыми   особенностями
словообразования в русском и английском языках;
2. Активизация познавательной деятельности уч-ся;
3. Развитие лексического навыка;
4. Повышение интереса уч-ся к изучаемым языкам;
5. Расширение кругозора учащихся;
   Оснащение урока:
Технические  средства:  компьютер,  мультимедийный  проектор;  Дидактический
материал: карточки со словами, словари.

                                  Ход урока
1. Организационный момент.
Наталья Евгеньевна (Н.Е.): Здравствуйте, ребята!
Галина Владимировна (Г.В.): Good morning, children. Glad to  see  you!   Sit
down, please.

 Н.Е.: Сегодня необычный урок. Как вы видите  перед вами сегодня 2  учителя:
учитель  русского  и  учитель  английского  языков.  Как  вы  думаете,   что
объединяет эти два предмета? (высказывания детей). Верно, очень  многое,  но
сегодня мы остановимся на теме «Особенности  словообразования  в  русском  и
английском языках»

         Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
   Г.В:  Овладеть  языком  непросто,  а  тем  более  иностранным,  так   как
необходимо запоминать такое большое количество слов и терминов.
      Давайте посмотрим на некоторые русские и английские слова:
Какая особенность объединяет эти слова?
      переделать                      redo
         недружелюбный            unhappy
         учитель                           a teacher
         солнечный                      sunny
         садовод                           a housewife
          вездеход                        weekend
     Затрудняетесь ответить. Вот мы и попытаемся на уроке это понять.

2. Основной этап. Углубление знаний о морфемах и способах словообразования.
              1. Способы образования слов с помощью приставки.
Н.Е.: I 1. Язык потому и верно служит людям, что все  слова  в  нём  дружно
работают при помощи своих помощников (морфем).
   а) Обратите внимание на данные слова. Что общего в них?
      переходить     измерить
      сложить          склеить
      услышать       пережить
      полить            выучить
      разрезать        перепрятать
      занять             досмотреть
  б) Выберите  слова,  которые  имеют  общий  признак  (выбираются  слова  с
приставкой пере-)
в) Что же объединяет эти слова?  - Приставка пере-.
г) Какое значение получает слово, когда добавляется приставка пере-.
- Получается действие в значении снова, заново, вновь.

   Г.В.:   2. В  английском  языке  можно  сделать  то  же  самое.  Получить
действия в значении снова, заново, вновь.
 а) Попробуйте догадаться, как выглядит эта приставка в английском языке.
     retell
     recall
     recount
     remind
     Фонетическая зарядка (проговаривание английских глаголов)
  б) Что означают эти слова?

   3. Работа по группам.
На доске появляются  картинки с изображением различных  действий людей.
 Г.В.: Итак, мы запомнили  приставку  пере-  и  re-,  А  теперь  по  очереди
попробуйте образовать данное действие  со  значением  «сделать  заново»  по-
русски  и по-английски.
          играть – переиграть - replay
          сказать – пересказать – retell
          звонить - перезвонить- recall
          читать - перечитать- reread
          рисовать –  перерисовать – redraw
Н.Е.: Итак, какая  же  часть  слова  участвовала  в  образовании  русских  и
английских слов? (приставка)
Н.Е.: II Давайте попробуем образовать слова с противоположным  значением:
          счастливый -           _______
          настоящий -            _______
          обычный -               _______
          дружелюбный -       _______
          удачный -                _______
Что помогло нам образовать слова  с  противоположным  значением?  (приставка
не)
 Г.В. а) Давайте вспомним как эти прилагательные звучат по-английски:
      happy-   unhappy
      real-       unreal
      usual-     unusual
      friendly- unfriendly
      lucky-     unlucky
        б) Перед вами  различные  приставки  попробуйте  выбрать  приставку,
которая  придаёт  отрицательное  значение.  –   un.   Используйте   ее   для
образования новых слов.

Н.Е. Вывод:  Итак, какая же часть слова участвовала в образовании русских  и
английских слов?  (приставка)

               2. Способы образования слов с помощью суффикса
Н.Е.: Давайте рассмотрим другие способы образования слова.
I 1. Индивидуальная самостоятельная работа по карточкам с  самопроверкой  по
эталону.
        a) Образуйте слова по аналогии и запишите на карточке.
           писать -        писатель
           читать -        _______
           учить -          _______
           водить -        _______
Самопроверка по слайду.
  б) С помощью чего образованы слова? (суффикс тель-)
  в) Что означают образованные слова? – профессию, род деятельности
   г) Попробуйте назвать сами любые профессии, выделите суффикс в слове.  От
какого слова образовалось ваше слово?

  Г.В.:  2.  a) Попробуйте образовать слова тем же способом по-английски  на
другой стороне карточки:
          read - reader
          write - writer
          teach - teacher
          drive - driver
                      б) C помощью чего образовались слова? - er.
Фонетическая зарядка (проговаривание)
   Н.Е.: 3. Работа по карточкам.
Солнышко (в центре –суффикс, лучики – слова).
Назовите деятельность или профессию людей, выполняющих указанную работу:
     Прыгать - (прыгун) - jump- jumper
     Бежать - (бегун) - run- runner
     Строить - (строитель) -         _______ -       _______
     Петь - (певец) -           _______ -       _______
     Охранять – (охранник) -       _______ -       _______
     Воспитывать - (воспитатель) -         _______ -       _______
Г.В:    Какую часть речи вы получили? (существительное)
    От какой части речи образованы эти существительные? ( от глагола)

Г.В: II Давайте посмотрим можно ли образовывать другие части речи.
а) Задание: слова разрезаны пополам, попробуйте соединить две части слова  и
напишите на листке от какого слова они образованы.
      Ветр/еный-ветер
            wind/y-wind
     Облач/ный - облако
           cloud/y – a cloud
     Туман/ный - туман
           fog/gy – fog
      Cолнеч/ный-солнце
               sun/ny-sun
     -Мороз/ный - мороз
           fros/ty - frost
    б)  Какая часть речи была первоначально, а какая образовалась?
   в)  Какая часть участвовала в образовании нового слова? (суффикс)

Н.Е.: Вывод: Назовите второй способ  образования  новых  слов  в  русском  и
английском языках.

             3.    Словообразование с помощью сложения двух слов
Н.Е.: III Какой способ образования слов вы ещё знаете?
      1. а) Сложите основы слова в одно слово (устно):
      Сухие фрукты-сухофрукты
      Сберегательный банк-сбербанк
      Выжимать сок-соковыжималка
      Ловить мышей-мышеловка
      Строительная площадка-стройплощадка
      Неделя кино- кинонеделя
    б) Каким способом образовались новые слова? (Сложение)
Г.В.:
   2.  А  в  английском  языке  встречали  ли  вы  такие  слова?  Попробуйте
   определить какие две части образуют данные английские слова:
    A sportsman
   A timetable
   A housewife
   A snowman
   Englishman
    A textbook
3. Завершающий этап.
Рефлексия учебной деятельности.
  Н.Е.: Подведем итог.
    • Какие способы образования слов есть и в русском языке и  в  английском
      языках?
    • Как можно озаглавить этот слайд (способы образования слов)
 Вывод: Как мы определили в русском  и  английском  языках  есть  одинаковые
способы образования новых слов:  с  помощью  суффикса,  приставки  и  способ
сложения.
1. Что общего вы увидели в словах русского и английского языка?
2. Назовите слова, образованные
  а) приставочным способом в русском, в английском (на  слайде  показываются
  выделенные морфемы)
  б) Суффиксальным способом?
  в) Способом сложения?
Г.В.: Вывод: Какие у вас появляются возможности в изучении  языков,  когда
вы знаете способы  словообразования?
     1  Изучение становится более эффективным
     2  более быстрое (знаем уже не одно слово, а два)
     3  речь более разнообразна
     4  возможность определить часть речи
     5  возможность определить значение слова (по приставке, суффиксу  или
     входящему в состав слову)
     6  развивает умение размышлять и анализировать

Н.Е.: А теперь попробуйте дать  оценку  своей  деятельности.  Обведите  один
вариант ответа:
«Своей работой на уроке я …»
        а) доволен (-льна)
        б) не совсем доволен (-льна)
        в) не доволен (-льна), потому что …
Г.В.:  Д/З: 1. По русскому языку: Подберите по 5  слов  к  каждому  способу.
Составьте словосочетания, используя эти слова.
                    2. По-английскому языку: Найдите 3  английских  слова  и
образуйте от них как можно больше других слов.

Н.Е.: До свидания, ребята
Г.В.:   Goodbye, children. Goodbye, teacher.


title: Конспект урока "Игра, как средство для «снятия» неблагоприятных психических состояний" 2 класс

extracted_text:
Сценарий занятия по физической культуре для учащихся 2-х классов
Тема: Игра, как средство для «снятия» неблагоприятных психических состояний
Цель урока: Показать, как игра развивает способность к произвольному регулированию поведения ребенка


Презентация "Использование мультимедийных технологий на уроках русского языка"


Презентация "Кто раскрасил семицветную арку" 1 класс


title: Инструкционные карты "Технология изготовления женской юбки"

extracted_text:
 КОМПЛЕКТ ИНСТРУКЦИОННЫХ КАРТ
Тема «Технология изготовления женской юбки»

Содержание
1 Инструкционная карта на обработку вытачек идущих от срезов……………3
2 Инструкционная карта на обработку различных швов в юбках…………..…4
3 Инструкционная карта на  обработку застежки- молнии…………………….5
4 Инструкционная карта на  обработка потайной застежки-молнии…….……7
5 Инструкционная карта на обработку верхнего среза юбки обтачкой……….9
6 Инструкционная карта на обработку верхнего среза юбки притачным поясом…………………………………………………………………………….11
7 Инструкционная карта на обработку особенностей юбки на подкладке…..14
Инструкционная карта на обработку вытачек идущих от срезов

Инструкционная карта на обработку различных швов в юбках

Инструкционная карта на обработку застежки- молнии

Инструкционная карта на  обработка потайной застежки- молнии

Инструкционная карта на обработку верхнего среза юбки обтачкой

Инструкционная карта на обработку верхнего среза юбки притачным поясом

Инструкционная карта на обработку особенностей юбки на подкладке


title: Урок по ОРКСЭ "Праздники и календари" 4 класс

extracted_text:
Урок по ОРКСЭ.
Тема: Праздники и календари

I. Организационный момент.
II.
-Мы все очень любим праздники.
С какими словами у вас ассоциируется слово праздник? (радость, веселье, подарки, угощение, отдых).
-А кто знает лексическое значение слова праздник?
Словарь Ожегова: «Праздник - нерабочий день, день радости, установленный в честь какого-либо события.
III.
На прошлом уроке мы с вами говорили, что праздники бывают разные.
-На какие группы можно разделить праздники? (государственные и религиозные).
Работа у SMART доски.
Распределите праздники в соответствующие графы. (День Победы, День Защитника Отечества, Рождество, Пасха, День Конституции, Песах, День Матери, Мавлид, Дончод, День народного единства, Международный женский день,  Ханука, Ураза-байрам, День учителя)

IV. Т.к. модуль, который мы изучаем, называется «Основы мировых религиозных культур», то нас конечно будут интересовать религиозные праздники. Причём четырёх основных мировых религий.
Мы с вами говорили, что кроме повседневных обрядов и паломничеств, в каждой религии есть обряды, связанные с теми днями, которые отмечаются верующими данной религии в память о каких-то самых важных для них событиях или о каком-то святом. Это и есть религиозные праздники.
-Какие основные мировые религии мы выделяем? (христианство, иудаизм, ислам, буддизм).
На столах лежат карточки с названиями религиозных праздников.
-разложите карточки с названиями праздников по мировым религиям (работа в группах)

При проверке каждая группа на доске прикрепляет к каждой религии свои праздники.
V. Сейчас каждая группа выберет себе религию, о праздниках которой будет рассказывать.
Жеребьёвка.
Давайте вспомним алгоритм работы с текстом.
1.Прочитать текст.
2. Выделить основную мысль.
3.Выделить главную и  второстепенную информацию.
4. Найти информацию в тексте на поставленные вопросы в прямой или  иной  форме.
5.Подготовиться к пересказу(выступлению).
Чтобы вам было проще подготовиться, я приготовила дубликат текстов, в которых вы можете работать маркерами, чтобы выбрать материал для выступления (работа в группах).
Порядок работы:
1.Найти праздники.
2.Подготовить краткое сообщение о каждом празднике.
VI. Выступление групп:
-христианство
-иудаизм
-ислам
-буддизм
VII. Самопроверка.
В конце урока я хочу, чтобы вы проверили себя сами.
Как внимательно вы занимались на уроке.
Как дружно работали в группах.
Как внимательно  вы слушали своих товарищей.
Филлворд.

Задание:
-Найдите в филлворде все  названия праздников, о которых мы говорили сегодня на уроке. Слова могут ломаться под прямым углом.
-Из оставшихся букв составьте слово.
-Какое слово у вас получилось? (ОРКСЭ).
-Расшифруйте название учебного предмета, на котором вы получаете элементарные представления о возникновении, истории и особенностях основных религий мира (основы религиозных культур и светской этики).
VIII. Д. З.
Подготовьте рассказ. Как в вашей семье отмечается один из религиозных праздников.
IX. Окончание урока.