title: Технологическая карта "Обучение написанию поздравлений" 2 класс

extracted_text:
Ф.И.О. учителя: учитель начальных классов МОУ «СОШ №3 г. Ершова ,
Саратовской области» Романова Л.В.
Предмет: русский язык
Класс: 2
Тип урока: изучение нового материала
УМК «Гармония»
                            Технологическая карта
|Тема                      |Обучение написанию поздравлений.                                                      |
|Цели и задачи             |Цель урока: познакомить учащихся с правилами написания поздравительной открытки.      |
|                          |Задачи урока:                                                                         |
|                          |Образовательные: уточнить представления о написании поздравительной открытки, о ее    |
|                          |частях.                                                                               |
|                          |Развивающие: развивать мышление, коммуникативные качества, способствовать обогащению  |
|                          |словарного запаса, развивать орфографическую зоркость.                                |
|                          |Воспитательные: воспитывать интерес к изучению родного языка, аккуратность,           |
|                          |формировать представления об открытке как о способе выражения добрых чувств по        |
|                          |отношению друг к  другу.                                                              |
|Планируемый результат     |Предметные: осознать правильность создания поздравления, запомнить последовательность |
|                          |написания поздравительной открытки, правильно записывать слова                        |
|                          |Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной          |
|                          |деятельности, осознавать сущность выполненной работы на уроке.                        |
|                          |Метапредметные:                                                                       |
|                          |Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать       |
|                          |последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану;    |
|                          |оценивать правильность выполнения действия  (Регулятивные УУД).                       |
|                          |Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других             |
|                          |(Коммуникативные УУД).                                                                |
|                          |Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с      |
|                          |помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,|
|                          |свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).           |
|Основные понятия          |Обращение, поздравление, пожелания, орфограмма.                                       |
|Межпредметные связи       |Русский язык, литературное чтение, история                                            |
|Ресурсы:                  |Учебник «К тайнам нашего языка», 2 класс, М.С. Соловейчик, тетрадь-задачник к учебнику|
|- основные                |«К тайнам нашего языка»                                                               |
|                          |Мультимедиапроектор, экран, индивидуальные карточки                                   |
|- дополнительные          |                                                                                |
|Организация пространства  |Фронтальная работа, самостоятельная  работа, тестирование.                            |

|Этапы урока             |Деятельность    |Деятельность      |Задания для         |Планируемые результаты                    |
|                        |учеников        |учителя           |учащихся, выполнение|УУД                                       |
|                        |                |                  |которых приведёт к  |                                          |
|                        |                |                  |достижению          |                                          |
|                        |                |                  |запланированных     |                                          |
|                        |                |                  |результатов         |                                          |
|                        |                |                  |                    |Предметные    |УУД                        |
|1. Мотивация к учебной  |                |Организует        |Ну-ка, проверь,     |              |Уметь совместно            |
|деятельности            |                |эмоциональный     |дружок,             |              |договариваться о правилах  |
|Цели:                   |                |настрой на урок.  |Ты готов начать     |              |поведения и общения в школе|
|- актуализировать       |Настраиваются на|Проверяет         |урок?               |              |и следовать им             |
|требования к ученику со |урок.           |готовность к      |Всё ль на месте,    |              |(Коммуникативные УУД).     |
|стороны учебной         |                |уроку.            |Всё ль в порядке,   |              |Умение слушать и понимать  |
|деятельности;           |                |                  |Ручка, книжки и     |              |речь других                |
|- создание условий для  |                |                  |тетрадки?           |              |(Коммуникативные УУД).     |
|возникновения у учеников|                |                  |                    |              |                           |
|внутренней потребности  |                |                  |                    |              |Чувствовать необходимость  |
|включения в учебную     |                |                  |                    |              |учения                     |
|деятельность.           |                |                  |                    |              |(Личностные УУД)           |
|                        |                |                  |                    |              |                           |
|                        |                |                  |                    |              |                           |
|                        |                |                  |                    |              |                           |
|                        |                |                  |                    |              |                           |
|                        |                |                  |                    |              |                           |
|                        |                |                  |                    |              |                           |
|                        |                |                  |                    |              |                           |
|                        |                |                  |                    |              |                           |
|                        |                |                  |                    |              |                           |
|                        |                |                  |                    |              |                           |
|II Актуализация знаний  |Повторяют ранее |Организует        |-Уточним , как      |Знать признаки|Уметь проговаривать        |
|учащихся                |изученный       |повторение        |решать              |родственных   |последовательность действий|
|Цели: Повторение        |материал        |изученного        |орфографические     |слов, понятия |на уроке (Регулятивные     |
|изученного материала    |                |материала         |задачи в корне слова|«корень       |УУД).                      |
|                        |Дают определения|«Орфографические  |- Что мы называем   |слова»,       |Уметь оформлять свои мысли |
|                        |проверки        |задачи корня      |корнем слова? Какие |«орфограмма», |в устной и письменной форме|
|                        |орфограмм корня |слова»            |слова  называем     |«орфографическ|(Коммуникативные УУД).     |
|                        |слова.          |                  |родственными? Как   |ая задача»,   |                           |
|                        |                |                  |еще мы их называем? |правописание  |                           |
|                        |                |                  |Как решить          |словарных слов|                           |
|                        |                |                  |орфографическую     |              |                           |
|                        |                |                  |задачу в корне? -Что|              |                           |
|                        |                |                  |такое орфограмма?   |              |                           |
|                        |                |                  |- Что такое         |              |                           |
|                        |                |                  |орфографическая     |              |                           |
|                        |                |                  |задача?             |              |                           |
|                        |                |                  |- Какие главные     |              |                           |
|                        |                |                  |орфографические     |              |                           |
|                        |                |                  |задачи решаем в     |              |                           |
|                        |                |                  |корне слова?        |              |                           |
|                        |                |                  |- Какие орфограммы  |              |                           |
|                        |                |                  |корня слова вы      |              |                           |
|                        |                |                  |знаете?             |              |                           |
|                        |                |                  |- Как правильно     |              |                           |
|                        |                |                  |написать слово с    |              |                           |
|                        |                |                  |безударным гласным? |              |                           |
|                        |                |                  |С парным согласным? |              |                           |
|                        |                |                  |С непроизносимым    |              |                           |
|                        |                |                  |согласным?          |              |                           |
|                        |                |                  |                    |              |                           |
|                        |                |                  |                    |Уметь работать|                           |
|                        |                |                  |Тест                |самостоятельно|                           |
|                        |                |                  |«Орфографические    |,             |                           |
|                        |                |                  |задачи корня слова» |применять     |                           |
|                        |                |                  |(смотри Приложение1)|изученные     |                           |
|                        |                |                  |                    |правила.      |                           |
|III.Постановка учебной  |Участвуют в     |Организует работу |-Какие праздники    |              |Уметь проговаривать        |
|задачи                  |диалоге.        |учащихся.  В форме|прошли? Кого        |              |последовательность действий|
|                        |С помощью       |подводящего       |поздравляют в эти   |              |на уроке                   |
|-организовать           |учителя         |диалога  подводит |праздники? Кого     |              |(Регулятивные УУД)         |
|формулирование темы     |определяют тему |учащихся к        |поздравляли вы? А   |              |Уметь выдвигать гипотезы и |
|урока учащимися;        |урока и его     |формулированию    |как вы поздравляли? |              |их обосновывать            |
|- организовать          |цели.           |темы урока.       |-Говорят: «Без      |              |(Познавательные УУД        |
|постановку цели урока   |                |                  |доброго слова       |              |                           |
|учащимися.              |                |                  |праздник не         |              |Постановка учебной задачи  |
|                        |                |                  |праздник».          |              |на основе соотношения того,|
|                        |                |                  |-Итак, в праздничные|              |что уже известно и усвоено |
|                        |                |                  |дни мы поздравляем  |              |учащимися и того, что ещё  |
|                        |                |                  |друг друга и        |              |не известно                |
|                        |                |                  |произносим добрые   |              |(Регулятивные УУД)         |
|                        |                |                  |слова или записываем|              |                           |
|                        |                |                  |эти слова в         |              |Определять                 |
|                        |                |                  |поздравительной     |              |последовательность         |
|                        |                |                  |открытке.           |              |промежуточных целей с      |
|                        |                |                  |-Что мы будем       |              |учётом конечного результата|
|                        |                |                  |учиться делать на   |              |(Регулятивные УУД)         |
|                        |                |                  |уроке?              |              |                           |
|                        |                |                  |                    |              |Умение устанавливать связи |
|                        |                |                  |                    |              |между учением и жизненными |
|                        |                |                  |                    |              |ситуациями                 |
|                        |                |                  |                    |              |(Личностные УУД)           |
|                        |                |                  |                    |              |                           |
|                        |                |                  |                    |              |                           |
|                        |                |                  |                    |              |                           |
|                        |                |                  |                    |              |                           |
|IV. Составление плана   |Участвуют в     |Знакомит с        |- Сегодня мы        |              |Составлять план и          |
|для достижения учебной  |диалоге,        |историей создания |попробуем написать  |              |последовательность         |
|задачи                  |приводят примеры|открыток, порядком|поздравительную     |              |действий.                  |
|                        |из жизни.       |написания.        |открытку.           |              |(Регулятивные УУД)         |
|Цель:- познакомить с    |                |                  |-Слово «открытка» в |              |                           |
|историей создания       |                |                  |русском языке       |              |Сформированность           |
|открыток;               |                |                  |произошло от        |              |познавательных мотивов -   |
|-знакомить с правилами  |                |                  |словосочетания      |              |интерес к новому.          |
|составления открытки;   |                |                  |«открытое письмо»,  |              |(Личностные УУД)           |
|-работать со словарем,  |                |                  |то есть этим словом |              |                           |
|обогащать словарный     |                |                  |обозначается вид    |              |                           |
|запас.                  |                |                  |корреспонденции,    |              |                           |
|                        |                |                  |которая может       |              |                           |
|                        |                |                  |отправляться по     |              |                           |
|                        |                |                  |почте без конверта. |              |                           |
|                        |                |                  |- Открытка – это    |              |                           |
|                        |                |                  |яркая, живописная   |              |                           |
|                        |                |                  |картинка, призванная|              |                           |
|                        |                |                  |улучшить настроение |              |                           |
|                        |                |                  |того человека,      |              |                           |
|                        |                |                  |которому она        |              |                           |
|                        |                |                  |предназначена.(Слайд|              |                           |
|                        |                |                  |1)                  |              |                           |
|                        |                |                  |                    |              |                           |
|                        |                |                  |                    |              |                           |
|                        |                |                  |                    |              |                           |
|                        |                |                  |                    |              |                           |
|                        |                |                  |                    |              |                           |
|                        |                |                  |                    |              |                           |
|                        |                |                  |Притворяшки         |              |                           |
|V. Физкультминутка      |                |                  |Дружно встаньте,    |              |                           |
|                        |Учащиеся        |                  |детвора.            |              |Уметь выполнять физические |
|                        |выполняют       |Организует        |Отдохнуть пришла    |              |упражнения по команде ,    |
|                        |движения        |физминутку.       |пора!               |              |вместе.                    |
|                        |физминутки      |                  |(Дети встают, ноги  |              |(Коммуникативные УУД)      |
|                        |                |                  |на ширине плеч, руки|              |                           |
|                        |                |                  |на поясе.)          |              |                           |
|                        |                |                  |Притворитесь-ка     |              |                           |
|                        |                |                  |совой —             |              |                           |
|                        |                |                  |Повертите головой.  |              |                           |
|                        |                |                  |(Дети поворачивают  |              |                           |
|                        |                |                  |голову влево-вправо)|              |                           |
|                        |                |                  |Притворитесь тучками|              |                           |
|                        |                |                  |—                   |              |                           |
|                        |                |                  |Помашите ручками.   |              |                           |
|                        |                |                  |(Дети встают на     |              |                           |
|                        |                |                  |цыпочки, трясут     |              |                           |
|                        |                |                  |вытянутыми вверх    |              |                           |
|                        |                |                  |кистями рук,        |              |                           |
|                        |                |                  |показывая, как из   |              |                           |
|                        |                |                  |тучки льется        |              |                           |
|                        |                |                  |дождик.)            |              |                           |
|                        |                |                  |Притворитесь        |              |                           |
|                        |                |                  |свинками            |              |                           |
|                        |                |                  |И потритесь         |              |                           |
|                        |                |                  |спинками.           |              |                           |
|                        |                |                  |(Дети в парах встают|              |                           |
|                        |                |                  |друг к другу спиной |              |                           |
|                        |                |                  |и изображают, будто |              |                           |
|                        |                |                  |трутся — энергично  |              |                           |
|                        |                |                  |двигают корпусом.)  |              |                           |
|                        |                |                  |Притворитесь кошками|              |                           |
|                        |                |                  |–                   |              |                           |
|                        |                |                  |Постучите ножками.  |              |                           |
|                        |                |                  |Притворитесь        |              |                           |
|                        |                |                  |сказками –          |              |                           |
|                        |                |                  |Поморгайте глазками |              |                           |
|VI. Реализация плана.   |Самостоятельная |Организует        |- Давайте вспомним, |Знать порядок |Уметь добывать новые       |
|Цель:                   |работа с        |самостоятельную   |как правильно писать|составления   |знания: находить ответы на |
|                        |самопроверкой.  |работу со         |слова, которые      |поздравления. |вопросы, используя учебник,|
|развивать               |                |словарными        |потребуются для     |              |свой жизненный опыт и      |
|орфографическую         |Работают в ТПО  |словами.          |написания открытки. |              |информацию, полученную на  |
|зоркость;               |                |Формирует         |- Запишите правильно|              |уроке (Познавательные УУД).|
|-составление            |                |представление о   |слова. Поставьте    |              |Уметь оформлять свои мысли |
|поздравительной открытки|                |правильном порядке|ударение,           |              |в устной форме; слушать и  |
|                        |                |составления       |подчеркните         |              |понимать речь других       |
|                        |                |поздравления.     |безударную гласную. |              |(Коммуникативные УУД).     |
|                        |                |                  |(Слайд 2)           |              |Уметь работать по          |
|                        |                |                  |-Вспомни, с чего мы |              |коллективно составленному  |
|                        |                |                  |начинаем писать     |              |плану (Регулятивные УУД).  |
|                        |                |                  |поздравительную     |              |                           |
|                        |                |                  |открытку.           |              |Интерес к способу решения и|
|                        |                |                  | -Дорогая мама.-    |              |общему способу действия.   |
|                        |                |                  |Уважаемая Мария     |              |(Личностные УУД)           |
|                        |                |                  |Ивановна.           |              |                           |
|                        |                |                  |-Эта часть открытки |              |                           |
|                        |                |                  |имеет свое название |              |                           |
|                        |                |                  |– обращение. Здесь  |              |                           |
|                        |                |                  |нужно помнить о том,|              |                           |
|                        |                |                  |что обращение должно|              |                           |
|                        |                |                  |быть приятным. В    |              |                           |
|                        |                |                  | поздравление       |              |                           |
|                        |                |                  | входят части:      |              |                           |
|                        |                |                  |поздравление с      |              |                           |
|                        |                |                  |праздником,         |              |                           |
|                        |                |                  |пожелания , подпись |              |                           |
|                        |                |                  |Что обычно          |              |                           |
|                        |                |                  |желают? Здоровья.   |              |                           |
|                        |                |                  |Счастья.            |              |                           |
|                        |                |                  |- Прочитайте        |              |                           |
|                        |                |                  |пожелания ребят.    |              |                           |
|                        |                |                  |Упр.483 ТПО         |              |                           |
|                        |                |                  |                    |              |                           |
|                        |                |                  | Как ты думаешь, в  |              |                           |
|                        |                |                  |каком порядке должны|              |                           |
|                        |                |                  |располагаться эти   |              |                           |
|                        |                |                  |части: что сначала, |              |                           |
|                        |                |                  |что потом?          |              |                           |
|VII. Первичное          |Называют порядок|                  |- Расставьте        |              |Уметь оформлять свои мыс в |
|закрепление             |написания       |                  |карточки в нужном   |              |данной ситуации            |
|Цель: организовать      |открытки и      |                  |порядке. (Слайд 3)  |              |(Коммуникативные УУД)      |
|усвоение учениками новых|проверяют себя  |                  |                    |              |                           |
|знаний.                 |по образцу на   |                  |                    |              |Интерес к способу решения и|
|                        |слайде.         |                  |                    |              |общему способу действия.   |
|                        |                |                  |                    |              |(Личностные УУД)           |
|                        |                |                  |                    |              |Уметь планировать своё     |
|                        |                |                  |                    |              |действие в соответствии с  |
|                        |                |                  |                    |              |поставленной задачей.      |
|                        |                |                  |                    |              |(Регулятивные УУД)         |
|                        |                |                  |                    |              |                           |
|                        |                |                  |                    |              |Контролировать свои        |
|                        |                |                  |                    |              |действия с заданным        |
|                        |                |                  |                    |              |эталоном.                  |
|                        |                |                  |                    |              |(Регулятивные УУД)         |
|                        |                |                  |                    |              |                           |
|                        |                |                  |                    |              |                           |
|                        |                |                  |                    |              |                           |
|                        |                |                  |                    |              |                           |
|                        |                |                  |                    |              |                           |
|                        |                |                  |                    |              |                           |
|                        |                |                  |                    |              |                           |
|                        |                |                  |                    |              |                           |
|                        |                |                  |                    |              |                           |
|                        |                |                  |                    |              |                           |
|                        |                |                  |                    |              |                           |
|                        |                |                  |                    |              |                           |
|                        |                |                  |                    |              |                           |
|                        |                |                  |                    |              |                           |
|                        |                |                  |                    |              |                           |
|                        |                |                  |                    |              |                           |
|                        |                |                  |                    |              |                           |
|                        |                |                  |                    |              |                           |
|                        |                |                  |                    |              |                           |
|                        |                |                  |                    |              |                           |
|                        |                |                  |                    |              |                           |
|                        |                |                  |                    |              |                           |
|VIII. Самостоятельная   |Учатся          |Организует        |-А теперь поздравь  |Уметь работать|Уметь проговаривать        |
|работа с взаимопроверкой|составлять      |индивидуальную    | маму с  днем 8     |по образцу,   |последовательность действий|
|по эталону.             |поздравление по |работу.           |марта. На парте     |добавлять     |на уроке (Регулятивные     |
|Цель: организовать      |образцу.        |                  | лежат два образца  |свое.         |УУД).                      |
|выполнение учащимися    |Проверяют себя  |                  |поздравления,       |Выполнять     |Уметь планировать своё     |
|самостоятельной работы  |по эталону.     |                  | можешь выбрать одно|самопроверку, |действие в соответствии с  |
|на новое знание;        |                |                  |из двух.            |самооценку.   |поставленной задачей       |
|Организовать            |                |                  |(Приложение 2)      |              |(Регулятивные УУД).        |
|самопроверку по эталону,|                |                  |                    |              |                           |
|самооценку;             |                |                  |                    |              |Уметь вносить необходимые  |
|Организовать выявление  |                |                  |                    |              |коррективы в действие после|
|места и причины         |                |                  |                    |              |его завершения на основе   |
|затруднений, работу над |                |                  |                    |              |его оценки и учёта         |
|ошибками.               |                |                  |                    |              |характера сделанных ошибок |
|                        |                |                  |                    |              |(Регулятивные УУД).        |
|                        |                |                  |                    |              |Способность к самооценке на|
|                        |                |                  |                    |              |основе критерия успешности |
|                        |                |                  |                    |              |учебной деятельности       |
|                        |                |                  |                    |              |(Личностные УУД).          |
|IX. Объяснение домашнего|Записывают      |Организует запись |Упражнение 485      |Закреплять    |Соотносить то , что        |
|задания.                |домашнее        |домашнего задания.|                    |полученные    |известно и то, что         |
|Цель: организовать пути |задание.        |                  |                    |знания        |предстоит выполнить        |
|выполнения домашней     |                |                  |                    |              |самостоятельно             |
|работы на основе        |                |                  |                    |              |(Регулятивные УУД)         |
|полученных знаний.      |                |                  |                    |              |                           |
|X. Итог урока.          |                |                  | -Что нового ты     |              |Уметь соотносить цель и    |
|Цель : организовать     |                |                  | узнал сегодня на   |              |результат .                |
|итоговый контроль       |                |                  |уроке? Чему учились?|              |(Регулятивные УУД)         |
|полученных знаний.      |                |                  |- Как ты думаешь,   |              |                           |
|                        |                |                  |будет ли рада мама, |              |                           |
|                        |                |                  |когда получит       |              |                           |
|                        |                |                  |открытку?           |              |                           |
|                        |                |                  |                    |              |                           |
|                        |                |                  |                    |              |                           |
|                        |                |                  |                    |              |                           |
|                        |                |                  |                    |              |                           |
|XI. Рефлексия учебной   |Оценивают свою  |Организует        |- Оцените свою      |              |Способность к самооценке на|
|деятельности на уроке.  |работу.         |фиксирование      |работу на уроке.    |              |основе критерия успешности |
|Цель: организовать      |                |содержания.       |                    |              |учебной деятельности.      |
|рефлексию и самооценку  |                |                  |                    |              |(Личностные УУД)           |
|учениками собственной   |                |Организует        |                    |              |                           |
|учебной деятельности.   |                |самооценку учебной|                    |              |                           |
|                        |                |деятельности.     |                    |              |                           |
|                        |                |                  |                    |              |                           |
|                        |                |                  |                    |              |                           |
|                        |                |                  |                    |              |                           |
|                        |                |                  |                    |              |                           |
|                        |                |                  |                    |              |                           |
|                        |                |                  |                    |              |                           |
|                        |                |                  |                    |              |                           |
|                        |                |                  |                    |              |                           |
|                        |                |                  |                    |              |                           |
|                        |                |                  |                    |              |                           |
|                        |                |                  |                    |              |                           |
|                        |                |                  |                    |              |                           |
|                        |                |                  |                    |              |                           |

Приложение 1.

Тест «Орфографические задачи в корне слова»
1.Укажите слово, в котором безударная гласная требует проверки.
1) цепкий
2) перья
3) скрипка
4) земляк
2.Укажите  проверочное слово к слову крикливый.
1) кричит
2) вскрикивать
3)крикун
4) крик
3. Вставь пропущенную букву.
Р-дной, д-брота, к_лосится
4. Укажите слово, в котором пропущена буква т.
Ужас_ный, ярс_ный, опас_ный, прекрас_ный.

Приложение 2.

 Дорогая мамочка!
От всего сердца поздравляю тебя с  Международным женским днем!
Желаю счастья, здоровья.
                                                     Твой сын Женя.

Мамочка!
Поздравляю тебя с  Международным женским днем 8 марта!
Желаю счастья, здоровья.
                                                     Твоя дочь  Оля.


title: Конспект занятия "В гости к Жихарке"

extracted_text:
Конспект занятия по развитию речи с элементами фольклора во 2- й младшей группе«В гости к Жихарке»
Цели:
1. Помочь детям запомнить и выразительно читать потешку «Ай качи, качи, качи… »
2. Обогащать словарный запас детей: активизировать в речи детей глаголы, прилагательные; закреплять умение образовывать формы единственного и множественного числа существительных, обозначающих детёнышей животных; отрабатывать навыки правильного произношения звука Ш изолированно и в слогах.
3. Уточнить представления детей о разных формах фольклора (потешки, заклички, считалки) ; их назначении; учить громко и чётко их произносить.
4. Развивать артикуляционный аппарат и мелкую моторику пальцев рук.
5. Развивать память, внимание, мышление.
6. Создать благоприятную атмосферу для детского словотворчества.
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Чтение художественной литературы», «Безопасность», «Коммуникация», «Физическая культура»
Оборудование: куклы театра би-ба-бо : Жихарка, солнышко ,ширма, письмо, калачики, горшок,ложки.самовар,бубен.
Ход занятия
В- Ребята, к нам в детский сад сегодня утром прилетела сорока и оставила вот такую открытку. Узнаем, что там написано? Да это не просто открытка, а приглашение. А прислал нам его Жихарка. Он приглашает нас к себе в гости.
- Ребята, а кто такой Жихарка?
- А где он живёт?
 (ответы детей)
- А с кем он живёт?
В- Ну, что принимаем приглашение? Тогда нам надо привести себя в порядок (гимнастика для языка) :

- С добрым утром глазки!

- Вы проснулись?

- С добрым утром ушки!

- Вы проснулись?

- С добрым утром ручки!

- Вы проснулись?

- С добрым утром ножки!

- Вы проснулись?

- С добрым утром солнце!

- Мы проснулись!

В- С пустыми руками в гости не ходят, а у меня есть баранки да калачи возьмём их и подарим Жихарке. Вот мы и готовы отправиться в путь. Давайте посмотрим в окошко: как у нас с погодой. Ой, ребята, небо всё в тучах, значит, какая у нас погода? Правильно пасмурная. Что же делать? Давайте мы солнышко позовём. Будем кликать его закличкой, только надо громко его кликать:

Солнышко – вёдрышко!

Выгляни в окошко!

Солнышко – нарядись,

Красное – покажись!

Ждут тебя детки,

Ждут малолетки!

(Появляется солнышко в окошке)
В -Ну, вот и солнышко появилось, какой стала погода? Правильно, солнечной. Значит можно отправляться в путь – дорогу. Ребята, а Жихарка - то ведь живёт в лесу, поэтому давайте вспомним, как надо ходить по лесу: не кричать, не шуметь, а самое главное никуда от меня не отходить. (Идём по группе)
- А скажите, какое сейчас время года? Правильно, осень. Посмотрите сколько листьев под ногами лежит. А давайте вспомним, как они падали с деревьев и шуршали: (Произношение звука Ш с понижением голоса) .
- Ребята, давайте поиграем немножко, чтобы нам веселее было идти. Вот мы сейчас по лесу идём, а в лесу живёт много разных животных и у них у всех есть детёныши. Поиграем в игру «Много и один». Я буду называть одного детёныша, а вы много:

Один зайчонок - много зайчат,

Один лисёнок - много лисят,

Один медвежонок - много медвежат,

Один ежонок - много ежат,

Один бельчонок - много бельчат.(ответы детей)

В-- Вот мы и пришли к избушке. Давайте постучим (стучим). Никто не отвечает. Наверное, Жихарка занят и не слышит, давайте позовём его, только потихоньку. Нет, не отвечает. Давайте чуть погромче позовём, опять не слышит. Давайте громко позовём его. (выходит Жихарка)

Ж-- Заходите, заходите, гости дорогие. Присаживайтесь вот здесь на лавку. А я вот делами занимаюсь, домовничаю.
- Ребята, а что значит домовничать? (ответы детей)
В- - Жихарка, а что сейчас делаешь?
Ж- Кашу варю вот в этом горшочке, для кота и петуха. Кашу варю и слова придумываю. Вот послушайте:

Шу-шу-шу- хочу сварить я кашу,

Шок-шок-шок - положу кашу в горшок,

Ша-ша-ша - очень каша хороша,

Ши-ши-ши выходи и попляши.

В- Как здорово, Жихарка. Мы тоже так хотим попеть.

- Ой, как интересно у тебя в избушке. Тут столько разных предметов, которые наши дети никогда не видели и не знают, для чего они нужны.

(Рассмотреть вместе с детьми горшок, самовар, ложки:

- Как называется этот предмет?

- Какой он?

- Для чего нужен . ответы детей)

В- А мы, Жихарка, не с пустыми руками к тебе пришли. Вот тебе гостинцы: баранки да калачи.

Ж- Спасибо, ребята. А я знаю потешку про баранки да калачи.

Ай, качи, качи, качи,

Глянь, баранки, калачи!

Глянь, баранки, калачи,

С пылу, с жару, из печи.

С пылу, с жару, из печи,

Все румяны, горячи.

Налетели тут грачи,

Подхватили калачи,

Нам осталися бараночки!

(Заучивание потешки)

В- Спасибо, Жихарка, тебе за потешку. Ребята, а не хотите ли вы поиграть? Тогда выходите во двор к Жихарке и поиграем. Давайте поиграем в игру «Подарки».
Играем в игру малой подвижности  "Подарки"
Взявшись за руки, дети образуют хоровод. Выбирается водящий, он становиться в середину хоровода, а остальные идут по кругу в правую сторону и говорят:
Принесли мы всем подарки, Кто захочет, тот возьмет.
Вот вам кукла с лентой яркой,
Конь, волчок и самолёт.
                                                                          С окончанием слов дети останавливаются, а стоящий в кругу называет, какой из перечисленных подарков он желает получить. Если он назовет коня, дети изображают, как скачет конь: бегут по кругу друг за другом, высоко поднимая ноги, руки протянуты вперед, корпус слегка откланяется назад; если кукла – они пляшут на месте лицом к центру круга на любую плясовую мелодию; если волчок – кружатся на месте, потом присаживаются, слегка склонившись набок, как волчок; если самолет – подражают полёту и приземлению самолёта: раздвинув руки в стороны, бегут плавно друг за другом по кругу. Когда стоящий в кругу скажет «Стоп», замедляют ход и плавным движением опускаются на корточки.

Изображая ту или иную игрушку, дети говорят и соответствующие слова:

Скачет конь наш, чок, чок, чок,

Слышен топот быстрых ног.

Кукла, кукла попляши,

Красной лентой помаши

Вот как кружится волчок,

Прожужжал и на бок лег.

Самолет летит, летит,

Летчик смелый в нем сидит.

Стоящий в кругу ребенок выбирает какую – нибуть «игрушку» - одного из участников игры. Тот, кого выбрали, идет на середину круга, и игра начинается снова.
Ж,- Спасибо вам, ребята, повеселили меня.

В.- Пора возвращаться в детский сад.

Ж- Спасибо, что погостили у меня в гостях. Вот вам угощение на дорожку. Счастливого пути.

В- Ребята, мы пойдём по лесу, вы далеко от меня не отходите.

1-2-3-4-5-

Через лес пойдём в детсад.

По извилистым тропинкам,

Потихоньку мы пойдём,

Может быть и под листочком

Сладку ягоду найдём.

На носочки дети встали

По дорожке побежали,

Прямо в детский сад попали.

В- Вот мы и вернулись в детский сад. Скажите, пожалуйста, где мы сегодня с вами побывали, что делали? Мы сегодня молодцы. Давайте скажем «Молодцы». (ответы детей)

Занятие закончено.


title: Презентация "Алгоритм и формальное исполнение" 9 класс

extracted_text:
      Алгоритм           и его формальное   исполнение
Алиакберова А.А
Алгоритм – это строго определенная последовательность действий при решении задачи.
Алгоритм содержит несколько шагов.
Шаг алгоритма – это каждое отдельное действие алгоритма.
«Алгоритм – это порядок действий».
Исполнитель – это объект выполняющий определенный набор действий.
Исполнителем может быть человек, робот, животное, компьютер.
Система команд исполнителя (СКИ) – это совокупность  команд, которые может выполнять исполнитель.
Среда исполнителя – обстановка, в которой функционирует исполнитель.
Разработка и исполнение
Разрабатывает алгоритмы:   человек
Исполняют алгоритмы: люди и устройства – компьютеры, роботы, станки, спутники, сложная бытовая техника, детские игрушки.
Исполнитель решает задачу по заданному алгоритму, строго следуя по предписаниям (программе) не вникая и не рассуждая, почему он так делает.
Кто может быть исполнителем алгоритма?
!!! Исполнителем алгоритма может быть не только человек, но и автоматическое устройство (реальное или воображаемое).
В этом случае шаги алгоритма часто называют командами и вводят их в устройство в той форме, в которой оно сможет их обрабатывать.

Задание: Назови исполнителей следующих видов работы:
Классификация алгоритмов по форме представления:
Задание: Составь алгоритм сбора портфеля. Продумай СКИ.

Способ описания алгоритма _______________
Число шагов __________________
Исполнитель ________________
Среда исполнителя _______________
Возьми портфель
Открой дневник
Посмотри расписание
Сложи школьные принадлежности в портфель
Закрой портфель
Словесный
5 (пять)
Человек
Квартира
Блок-схема – графическое представление алгоритма в виде последовательности связанных между собой функциональных блоков (стандартных графических элементов), каждый из которых соответствует выполнению одного или нескольких действий.
Средства представления  и записи алгоритмов
Основные условные обозначения в блок-схемах

Классификация алгоритмов по структуре:
Линейный алгоритм – это алгоритм, шаги которого выполняются последовательно друг за другом.

(Пример: алгоритм сбора портфеля).

Линейный алгоритм
Задача
Вычислить периметр произвольного треугольника по его трем сторонам.
Решение:
1 этап: Постановка задачи.
Исходные данные: А, B, C – стороны произвольного треугольника
Выходные данные:  P – периметр треугольника.
2 этап: Математическая модель.
P=A+B+С
3 этап: Составление алгоритма
Базовая структура линейного алгоритма:

№ 1Используя блок-схему алгоритма , вычислите значение функции Y  при X=2,

РЕШЕНИЕ:
начало
X = 2
Z = 8 * 2 = 16
Z =  √16  = 4
Z = 4 – 1 = 3
Y = 3 * 2 = 6
Y = 6 / 3 = 2
конец


title: Занятие "В гостях у самовара"

extracted_text:
Традиция «Сладкий стол»
«В гостях у самовара»
Цель: Приобщение детей к истокам русского народного творчества и культуры поведения. Пробудить любовь к народной культуре. Вызвать у детей интерес к традициям русского народа, познакомить с обрядом чаепития, пополнить словарный запас, формировать знания о культуре поведения за столом.
Задачи:
познакомить детей с историей возникновения и появления самовара на Руси, с традициями народного чаепития ;
расширить лексический запас детей словами « самовар», «чаепитие», «посиделки», «горница»,  «фарфор»;
воспитывать у детей желание быть гостеприимными, доброжелательными;
доставить радость от чаепития, формировать у детей культуру чаепития, культуру поведения за столом;
привлечь родителей к сотрудничеству в создании в детском саду уютной домашней обстановки и богатой предметно – развивающей среды, включающей игровой уголок «Кухня», «Столовая».
Расширение словарного запаса: самовар, посиделки, чаепитие, горница, фарфор, гулянье.
Ход занятия:
(Звучит русская народная песня «Пых-пых, самовар, русский самовар», воспитатель в русском народном костюме встречает детей у накрытого стола).
Хозяйка: Здравствуйте, детки дорогие! Проходите, присаживайтесь, всем места хватит. Рада вас встречать в моей горнице. Здесь для вас, гостей дорогих будет праздник большой, праздник радостный. По-обычаю, по – старинному, посиделками называется.
В старые добрые времена был на Руси такой добрый обычай: осенью, когда заканчивали крестьяне свою работу на полях, собирались они на посиделках, чтобы на людей поглядеть, да и себя показать – отдохнуть от дел рабочих. А какие же посиделки без чайку горячего, бодрящего, освежающего! Чаепитие на Руси было доброй традицией, и пил чай наш народ из самовара. Русские люди считали, что совместное чаепитие поддерживает любовь и дружбу в домах,  скрепляет родственные и дружеские связи, а самовар, кипящий на столе, да паром дышащий, создаёт атмосферу уюта, благополучия и счастья. Самовар означал благосостояние, семейный уют, благополучие и достаток. Вся семья собиралась за столом, который венчал  самовар, и по русской традиции пили чай из блюдечек с сахаром, вареньем, пирогами, блинами.
Так кто же он такой – самовар? Самовар - старинное русское изобретение, для нагревания воды, он прадед современных чайников. Считается, что родина самовара – город Тула. Поэтому первые самовары называют тульскими. Делали самовары из серебра, меди, железа, даже из фарфора. Чтобы самовар был красивым, его ножки, краник, ручки делали в виде образов различных животных, птиц, рыб, например: львов, петухов и пр. Внешний вид самоваров был разным, потому что каждый мастер старался придумать свой, непохожий на других самовар. Мастер вкладывал в самовар всю душу, всю свою фантазию, все свои умения. Форма самоваров все время менялась.
Хозяйка: Дети, как вы думаете: «Почему назвали самовар «самоваром»?»
 (Ответы детей).
Всем известно, что самовар – это устройство для приготовления кипятка. «Сам варит» - отсюда и название произошло «самовар».
(Показ фото).
Каких только самоваров не делали: и конические, и овальные, и гладкие, и граненые! Формы самоваров были очень разнообразны: от куба до цилиндра. Самыми востребованными видами самоваров были:
-самовар-банка,
-самовар-рюмка,
-самовар-ваза,
-самовар-желудь,
-самовар-дуля,
-самовар-репка,
-самовар-репка,
-самовар-яйцо,
-самовар-пламя,
-самовар-кувшин и т. д.

Объем самоваров мог быть разным: от поллитровой чашки до 20-литрового гиганта. В зависимости от назначения выделялись следующие виды самоваров:
-самовары-кофейники,
-самовары-кухни,
-статические самовары,
-дорожные самовары т.д.
Дорожные самовары были тоже востребованы, в отличие от домашних, они снабжались съемными ножками, которые можно было прикрутить шурупами
Хозяйка: Ребята смотрите, что-то у нашего самовара совсем не праздничный вид. А давайте его украсим.
ИГРА «БУСЫ САМОВАРУ» (под музыку на верёвочку необходимо надеть сушки, родители держат ленточку, а дети на носике чайника подносят им сушки)
ТАНЕЦ «САМОВАР» (воспроизведение народного танца на посиделках)
Хозяйка:
Самовар - то греется,
Вот - вот закипит
Надо, чтобы вовремя
Стол наш был накрыт.
Хозяйка: Ребята, а давайте и мы устроим сегодня праздничное чаепитие.
Чаепитие – многовековая традиция гостеприимства и застолия русского народа. В древние времена, бывало, гость на порог, а хозяйка за самовар – «Гостю – чай, сахар и радость!».
А откуда к нам пришёл чай? Чай привезли к нам из Китая. Рос он на деревьях высотой 10-15м. На деревьях собирать листочки и веточки было очень сложно и селекционеры вывели новые сорта в виде кустарников. Молодые листочки по-китайски называются - «ЧА», отсюда и пошло название «Чай».
После сбора свежесорванные чайные листочки слегка подвяливают на свежем воздухе. Как только листья становятся «мягкими», их как бы «обжаривают» на раскаленном воздухе. От того, как высушены листочки, формируется цвет чая.
Чай бывает черный, зелёный, красный. Жёлтый чай получают не из листьев, а из почек чайного листа. Два дня в год, в начале апреля и в начале сентября, молодые листья покрываются белым пухом. Пух собирают утром 4-5 часов, (потом он разлетается). Из него готовят белый чай.
А как правильно заваривать чай? (Хозяйка-воспитатель показывает детям, объясняя при этом, как правильно заваривать чай).
Заваривать чай следует свежей вскипяченной водой, однако кипяток не должен бурно кипеть – такая вода способна убить аромат самого лучшего чая. В чайник для заварки, желательно фарфоровый, кладут чай, заливают его кипятком, закрывают крышкой. Если при заварке выделяется пена, значит, чай заварен правильно. Снимать пену не следует – такой чай самый ароматный.
На Руси издавна любили чай и умели его вкусно заваривать. Чашка чая - это уют и мир в доме. Чашка чая - это повод для встречи. Пока заваривается чай, даватйе поразгадываем интересные загадки?
Загадки:
Был листок Зелёным -
Черным стал, томлённым,
Был листок зубчатым -
Стал листок трубчатым,
Был он на лозине -
Стал он в магазине.        (Чай)

Кольцо не простое,
Кольцо золотое,
Блестящее, хрустящее
Всем на загляденье…..
Ну и объедение.      (Бублик/баранок)

Бел как снег,
В чести у всех
В рот попал
Там и пропал.       (Сахар)

Стоит толстячок
Подбоченивши бочек,
Шипит и кипит,
Всем чай пить велит.       (Самовар)

Хоть задрал он к верху нос,
Но это не всерьёз.
Не перед кем он не гордиться
Кто пить захочет — убедится.     (Чайник)

Зелёный, чёрный и в пакетах,
Есть развесной, а есть в брикетах.
Давай, дружище, выручай:
"Что утром пьёшь с лимоном"?   (ЧАЙ)

Давайте вместе с вами вспомним пословицы и поговорки о самоваре и русском чаепитии.
Пословицы и поговорки.
Самовар кипит – уходить не велит!
Чай крепче, если он с добрым другом разделен.
Чай пьёшь – до ста лет проживёшь.
Мы за чаем не скучаем – по семь чашек выпиваем.
Пей чай – удовольствие получай.
Самовар кипит – уходить не велит.
Чай пить – не дрова рубить.
Выпей чайку, забудешь тоску.
От чая лиха не бывает.
Где есть чай, там и под елью рай.
Коль чаем угощают – значит, уважают.

Хозяйка: Ребята, чаепитие с древних времен считалось доброй семейной традицией, расскажите, чаевничаете ли вы дома? По каким поводам? Как это происходит? Может, у кого-то дома есть настоящий самовар?
Рассказы детей.
Хозяйка: Ребята, у меня есть трафареты разных самоваров, я вам предлагаю каждому создать свой самовар в память о наших с вами посиделках!
Раскрасски «Самовар» (карандашами), выставка работ.

Хозяйка: Раньше чай пили не просто из стаканов и чашек, а наливали в блюдце, которое держали за донышко. К чаю подавали кусочки сахара, варенье, мед, сухарики, пряники. Чай пили вприкуску: откусывали и запивали.
Сверху пар, снизу пар —
Шипит наш русский самовар.
Милости просим на чашку чая!
Вот так мы живем:
Пряники жуем, чаем запиваем,
Всех в гости приглашаем!
Чаепитие с гостями. (Звучит русская народная песня «Самовар»).
Рефлексия в виде свободной беседы за чашкой чая!


title: Конспект занятия "В гостях у ежика"

extracted_text:
Конспект игрового занятия  для детей раннего возраста
«В гостях у ежика»
Задачи:
развитие навыков взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
развитие музыкальных способностей; развитие памяти, внимания, речи; развитие сенсорно-моторных навыков.
Совершенствовать разнообразные действия с предметами (открывать — закрывать, нанизывать — снимать, прокатывать, втыкать, шнуровать, накладывать), ориентируясь на их величину, цвет, базовую плоскостную фигуру (круг, квадрат, треугольник).
Учить различать четыре цвета (красный, синий, желтый, зеленый); по предложению взрослого отбирать предметы определенного цвета.
Способствовать формированию умения различать на слух звучание разных по тембру музыкальных инструментов (барабан, бубенцы, колокольчик, ложки и т.д.).
Помогать понять содержание понравившейся песенки, подпевать (как могут, умеют), постепенно формируя умение заканчивать петь вместе со взрослым.
Приучать ходить под музыку, показывать простейшие плясовые. В процессе игровых действий вызывать желание передавать движения, связанные с образом (ежик, мишка, зайка).
Начинать развивать у детей музыкальную память и слуховые представления

Ход занятия « В гостях у ежика»
ПРИВЕТСТВИЕ
Дети садятся в круг на подушечки. В руках у педагога тканевой мячик среднего размера.
- Здравствуйте, ребята! Меня зовут… Давайте вспомним  ваши имена. Мячик ты скорей лови – свое имя назови! (педагог  перекатывает мячик поочередно каждому ребенку, помогает им назвать имена друг друга)
- Сегодня к нам на занятие пришёл …(педагог достает из-за ширмы мягкую игрушку «Ёжик»). Кто это? (педагог подносят ежика к каждому ребенку, здороваясь с ним; дети рассматривают игрушку, здороваются за лапку, гладят его). Ежик приготовил для нас много интересных игр.
ХОРОВОДНАЯ ИГРА
«Встаньте, дети, встаньте в круг»
- Что ж начнем занятие как обычно с хороводной песенки (встаем вокруг ежика  и поем песенку из к\ф «Золушка»)
Встаньте, дети, встаньте в круг,
Встаньте, дети, встаньте в круг,
Ты мой друг, и я твой друг,
Самый лучший друг!
ПАЛЬЧИКОВАЯ ИГРА
- Ежик просит пересчитать лесных животных (начинаем с мизинца):
1,2,3,4,5 –
Их не трудно сосчитать!
Это зайчонок (мизинец …),
Это бельчонок,
Это лисенок,
Это волчонок,
А это спешит, ковыляет спросонок
Бурый, лохматый, смешной медвежонок.
ПЕСЕНКА-ШУМЕЛКА
- Посмотрите, что для нас принес ежик (педагог за ширмой играет на различных муз.инструментах: погремушка, колокольчик, деревянные ложки – и поет песню «Я достану…» Е.С.Железновой)
Я достану погремушку,
Нашу погремушку…
Я достану колокольчик,
Звонкий колокольчик…
Я достану наши ложки,
Ложки деревянные…
(дети пытаются отгадать, что это за инструмент; просим показать их жестами как звенит колокольчик, гремит погремушка, стучат ложки. Раздаем каждому ребенку эти 3 инструмента. Поем песню, просим детей сыграть поочередно на них)
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «Где мое окошко?»
- Какие вы молодцы! Ежику очень понравилась ваша песенка. Но посмотрите, что случилось?! Друзья ежика потеряли свои домики. Поможем им?
(дети садятся за столики и раскладывают разных по размеру и цвету ежиков в свои домики-вкладыши)
ИГРОВОЙ МАССАЖ
- Ежики нам так благодарны! Посмотрите, что они принесли нам на своих спинках?  (У игрушки ежика на спине – шишка. Показываем детям корзинку с шишками и корзинку с массажными ежиками. Объясняем, что нужно взять один мячик и одну шишку. Поем песенку «Ходит ежик» Е.С.Железновой)
(1) Ходит ежик без дорожек по лесу, по лесу,
И колючками своими колется, колется.
(2) А я ежику-ежу ту тропинку покажу,
Где катают мышки маленькие шишки.
1 – катаем колючий мячик между ладонями и по телу малыша
2 – катаем шишку
ИГРА С ПОДРАЖАТЕЛЬНЫМИ ДВИЖЕНИЯМИ
- Ой, посмотрите какие  волшебные пузырики к нам прилетели! Покажите, как вы надуваете пузырь.
(под песенку «Мыльные пузырики» Е.С.Железновой надуваем мыльные пузыри и побуждаем малышей «поймать пузырик» - хлопнуть в ладоши)
Мыльные пузырики тихо летят,
И красками волшебными ярко блестят.
Взять шарик захочешь, а шарика нет,
И только на ладошечке мокренький след.
- Предлагаем малышам самим надуть большой мыльный пузырь. Проводим игру «Надувайся, наш пузырь, надувайся»
(1) Надувайся, наш пузырь, надувайся!
(2) Да не лопни, смотри, да не лопни, смотри!
(3) Хлоп!
1 – беремся за руки, встаем в хоровод, постепенно отходим назад («пузырь надувается»)
2 – качаем руками («пузырь летит»)
3 – хлопаем в ладоши («пузырь лопнул»)
ПОДЕЛКА
- Так не хочется прощаться с ежиком. Давайте себе на память сделаем ежика. У каждого будет свой ежик (поделка из соленого теста и зубочисток)
ПРОЩАНИЕ
(прощание в хороводе под песенку Е.С.Железновой «Всем домой пора»)
Ну-ка все встали в круг,
За руки все взялись вдруг,
Будем рядом стоять, ручками махать.
Целый час мы занимались
И немного баловались,
А теперь, детвора,
Всем домой пора.


title: Сочинение по тексту Ю.Карякина "Экологическая проблема" 11 класс

extracted_text:
В сегодняшнем мире у человечества много забот, но давно пора из всех них выделить экологическую проблему. В «одежде» вопроса она будет выглядеть следующим образом: «Что человечество делает с окружающей природой?»
В своём тексте Юрий Фёдорович Карякин довольно твёрдо обозначил мнение по этому вопросу. Он с уверенностью утверждает, что человек ныне наделён силой, которая угрожает существованию природы (предложение 9). Человек должен помнить закон дома, в котором живёт (на это автор указывает в предложениях 11-14). В этих четырёх предложениях автор текста прибегает к цитированию, чтобы еще раз обозначить актуальность проблемы. Для этой же цели служат повторяющиеся однокоренные слова («жизнь», «жить», «жилище», живой») с одним корнем, которые, на мой взгляд, при таком повторе на малом пространстве ассоциируются с набатным звоном. И уже не слова автора звучат, а звоном набатным стонет земля. Такова сила слов человека, который хочет, чтобы его услыщали.
Юрий Фёдорович вспоминает в тексте слова Л.Н. Толстого (предложения 34-37) не напрасно. Этим автор говорит, что вышеуказанную мощь человеку давно необходимо использовать на благо экологии. Автор ясно выражает свою позицию. Его текст – это призыв к действию: вставить ключ и закончить дело, ничего по пути не испортив, исправить то, что натворили люди, и предотвратить то, чего они ещё не успели предотвратить. Этого автор желает от человечества.
Я полностью солидарен с Ю.Ф. Карякиным. Нельзя превращать наш дом в авгиевы конюшни. Больше всего меня в тексте привлекла мысль о духовном воспитании детей (предложение 23). Кому как не будущим поколениям внушать уважение к своему дому?! Именно это в конечном итоге спасёт природу.
Подобную цель преследуют многие произведения. В подтверждение могу вспомнить повесть «Царь-рыба» Виктора Петровича Астафьева. «Земля наша едина и неделима, и человек в любом месте, даже в самой тёмной тайге должен быть человеком!» – одни из самых важных слов, прозвучавших в этом произведении. Не потребителем, каким показан Игнатьич, который от алчности готов забыть даже своего брата и который приходит в чувство только тогда, когда ему угрожает смерть. Он должен быть частью природы, чтобы чувствовать, чтобы беречь, чтобы спасать наш хрупкий мир.
Как же не вспомнить один из грехов прошлых поколений, ведь именно это зло способно заставить человека пойти на решительные действия в вопросе спасения экологии. Я говорю об Аральском море, погибшем в прошлом столетии по причине непредусмотрительного расточительства человеком водных ресурсов и его бездействия тогда, когда можно было предотвратить беду. Об этом повествует публицист В.Н. Михайлов в своей работе «Почему обмелело Аральское море», где он утверждает, что уже в середине прошлого столетия при жизни одного только поколения произошла страшная экологическая катастрофа. Произошло это потому, что человек забыл закон природы: расход должен быть равен приходу. Но человеку мало, он хочет брать бесконечно, даже готов был реку Сибири повернуть вспять, чтобы «накормить» себя. Ведь остановили же этот страшный проект. Почему сегодня мы просто наблюдаем за тем, как страдает природа?
Я искренне благодарен автору за то, что он еще раз заставил меня задуматься над этим вопросом, и хочу присоединиться свой голос к набатному звону. Весь мир понимает, в какую бездну катится наша планета. Я надеюсь, что это понимание перейдёт в решительные действия, потому что только люди способны исправить то, что натворили в своём собственном жилище. Не сколько ради себя, сколько во имя будущего своих детей, внуков.
Буйлов Александр, ученик 11 класса
МКОУ «СОШ № 15» п. Светлого
 Мирнинского района РС (Я)

Текст Юрия Фёдоровича Карякина

(1) С признанием чрезвычайной важности глобальных проблем мы страшно опоздали. (2) Они застали нас врасплох. (3) Наверстывая упущенное, мы стали слишком быстро и хаотически множить число этих проблем. (4) Перечислю некоторые. (5) Это отказ от войн, преодоление отсталости стран "третьего мира", демография, природные ресурсы, мировой океан, окружающая среда, освоение космоса... (6) Но приглядимся. (7) Не существует ли в действительности лишь одна-единственная проблема - экологическая? (8) И не является ли все остальное прямо или косвенно лишь ее проявлением?
(9) Человечество сделалось той силой, которая поставила под угрозу само существование жизни. (10) И нет теперь такого человеческого действия, которые бы сказывалось на всей жизни бесследно, которое бы не ранило, не убивало её или не лечило, не приумножало, не совершенствовало.
(11)"Я есть жизнь, которая хочет жить среди жизни, которая тоже хочет жить", - утверждает А. Швейцер. (12) Это и значит, что окружающая среда, "дом, в котором мы живем" есть не что иное, как живое жилище живой жизни. (13) И законом этого  живого жилища является множащееся разнообразие форм жизни. (14) А в отношении к человеку этот же закон требует выявления и приумножения его личностной и национальной духовной неповторимости. (15) Чем разнообразнее жизнь, тем она живее, тем она бессмертнее.
(16) Мы подошли к краю пропасти прежде всего потому, что растеряли любовь к жизни. (17) И спасёт нас не столько отталкивание от смерти, сколько притяжение к жизни, возрождение любви к ней.
(18)Не случайно со всех сторон слышится: "экология культуры", "экология человека", "экология книги"... (19) Очень много экологий. (20) Это и означает оживление всего, что нас окружает, точнее, признание нашего "дома" живой жизнью, признание взаимозависимости всех форм жизни, признание бесконечных живых связей жизни.
(21)В глобальной экологической проблеме можно выделить главные неразрывные человеческие, социальные аспекты. (22) Во-первых это сохранение, удлинение и оздоровления физической жизни каждого человека при полной реализации его неповторимой личности, его духовного потенциала. (22) Во-вторых, сохранение и духовное развитие каждого народа, каждой нации (23) И самое главное - сосредоточение усилий всего человечества на физическом и духовном развитии детей. (24) Без решения этих вечных задач нам не выжить. (25) Эти задачи вдохновляют и заражают не только своей понятностью, реализмом и красотой (соединение физического и духовного), но и своей безальтернативностю перед угрозой небытия.
(27) Абсолютный приоритет экологии подводит действительно объективную основу под новую этику: "Добро - это сохранять жизнь, зло - это уничтожать жизнь, вредить жизни". (28) Живая жизнь породила человека. (29) Человек поставил её под угрозу смерти. (30) Человек призван спасти жизнь. (31) Или он пущен в свет лишь "в виде наглой пробы"?
(32) Нам и всем будущим поколениям грозит небытие. (33) Это и есть то главное, что должно объединить людей всего мира. (34) Постараемся постигнуть простую и глубокую мысль Л. Толстого. «(35)Единение есть ключ, освобождающий людей от зла. (36)Но для того чтобы ключ этот исполнил свое назначение, нужно, чтобы он был продвинут до конца, до того места, где он отворяет, а не ломается сам или не ломает замок. (37)Так и единение — для того чтобы оно могло произвести свойственные ему благодетельные последствия, оно должно иметь целью единение всех людей во имя общего всем людям, одинаково признаваемого всеми начала».

(По Ю. Карякину*)


title: Презентация "Поздравительная открытка" 2 класс

extracted_text:
Поздравительная открытка.

Словарная  работа
Праз.ник, поздр.вляю,д.рогая,ув.жаемая, ж.лать, зд.ровье.
Расставь  карточки  в нужном порядке
 1. Обращение
       Дорогая, мама!
2.

 3.

 4.

Поздравление!
 Поздравляю с днем ….
Пожелание  Желаю…
Подпись