title: Конспект урока "Ремонт одежды. Замена фурнитуры" 6 класс

extracted_text:
                              Муниципальное  казённое образовательное
учреждение
                                        «Петуховская  средняя
общеобразовательная школа №1»

                                     Нетрадиционный  урок  по предмету:
                                                             Технология
                                                                6 класс
                             Тема урока: « Ремонт одежды. Замена
фурнитуры.»

 Составила: Ольга Борисовна Цехановская

                     Учитель технологии,

                      МКОУ « ПСОШ №1»

                                                                 г.
Петухово

2013г.

                                                           Тема урока:
                                   « Ремонт одежды. Замена фурнитуры»

Раздел: « Технология ведения дома»
Класс:  6
Тип урока : Нетрадиционный урок.
                    Урок обобщения и систематизации знаний  и умений.
Форма проведения:  Игра – путешествие
Оснащение урока: проектор, компьютер, ножницы, иглы, инструкционные карты,
образцы,
                                Презентация, фрагмент мультфильма «100
пуговиц»
Методы обучения: рассказ,  беседа, инструктаж, дидактические игры ,
                                                коллективная
практическая работа , демонстрация
Цели  урока:
обучающая- систематизировать и обобщить теоретические знания, закрепить
практические
                       умения.
Развивающая – способствовать развитию речи учащихся,  развитию умения
анализировать,
                           сравнивать и выделять главное, критично
оценивать свою работу,  способ-
                           ствовать формированию и развитию познавательного
интереса к предмету,
                           развитию самостоятельности;
воспитательная- способствовать формированию у учащихся навыков культуры
труда: точ-
                             ности, аккуратности, экономного расхода
материалов, умения планиро-
                             вать свою деятельность, воспитанию
коммуникабельности.

                                                           Ход урока.
1. Организационный момент. (готовность к уроку, приветствие)
 Здравствуйте , садитесь. Наш урок будет необычным. Сегодня вы будете
работать парами.
Чтобы определить пары мы поиграем в игру « Найди пару». Каждая из вас
вытягивает половинки картинок и соединив их находит себе пару.
Давайте  вспомним какую тему вы изучали   на прошлом уроке. (ответы)
Совершенно верно « Уход за одеждой». На сегодняшнем уроке мы продолжаем
изучение этой темы и совершим небольшое путешествие в страну «Мастериц» .На
вашем пути будут встречаться препятствия, которые каждая из вас должна
преодолеть. Вы готовы отправиться в путь?. И с каким настроением поднимите
смайлик.
2. Закрепление изученного материала. Проверка знаний.
Перед вами Ромашка - первое испытание.(На лепестках вопросы , необходимо
оторвать и дать ответ).

1. Можно ли выкручивать после стирки изделия из шёлка и шерсти?  (нет
,произойдёт деформация волокон)

2.Что означает символ         [pic]             (ручная стирка)

3.Как правильно утюжат шерстяные изделия  ( с изнаночной стороны, влажными
через тряпочку)
4.Что это за инструмент:  появилась ещё в каменном веке. В древности
изготавливалась  из кости , бронзы, железа. Это приспособление  из металла
было завезено в Европу 14 веке  арабами. Сначала изготавливали вручную,
затем ковали. Используют в медицине, в обувных мастерских. Бывают швейные ,
вышивальные, скорняжные. (игла)
5.Что означает символ               [pic]       (сушка изделия в плоскости)

6. Отгадать загадку: Инструмент бывалый-
                                   Небольшой , не малый.
                                   У него полно забот:  он и режет и
стрижёт (ножницы)
7.При какой температуре стирают шерстяные вещи  (30-35 г.)

8. Разгадать ребус     [pic]        [pic]          [pic]
            (утюг)                . . , ,                 . , ,
  . , , ,

9. Что означает символ              [pic]            (средний нагрев,
гладить при температуре  130 шерсть. шёлк)
10. Что это такое: Кручёные  изделия , выработанные из хлопчатобумажной
,шерстяной  льняной пряжи. Бывают швейные, вышивальные, вязальные,
штопальные  (нитки)

Все лепестки оторваны. Вы вспомнили материал прошлого урока.
3. Изучение нового материала.
Мы добрались до страны мастериц. Но ,чтобы в ней очутиться вы должны
познакомиться с новым термином.
Перед вами улитка. Двигаясь по часовой стрелке через одну клетку вы
прочитаете это слово. Это слово- фурнитура.
И тема нашего урока звучит так: «Ремонт одежды. Замена фурнитуры» . (
открыть тему на слайде). Запишите тему в тетрадь.
А что относится к фурнитуре мы узнаем от нашей гостьи.( ученица в костюме,
обшитая фурнитурой)
Посмотрите на меня,
Фурнитурой зовут меня.
Молния на кофте,
Молния на брюках,
Молния на сумке
И на модных туфлях.
Кнопочки на кофточке,
Кнопки на футболке.
Ремешок вот с пряжкой
И с булавкой даже.
А на юбку вам крючок,
Замечательный замок.
Есть ещё одна вещица,
Пуговица, милая сестрица.
Да и вешалка нужна,
Одежда вся висеть должна.
Чтобы быть с наукой в ногу,
Я словарь сейчас открою.
Термин новый мы изучим,
Про него в тетрадь запишем.
 С новой строчки запишите слово  Фурнитура. [pic]  прочитав в словаре
обозначение запишите в тетрадь.
ФУРНИТУРА- это вспомогательные  изделия, которые  используют в швейном
производстве.
 К одёжной фурнитуре относятся: пуговицы, крючки, петли, застёжки, молнии,
кнопки, вешалки, пряжки.
Чтобы наша одежда всегда была в порядке, необходимо следить, вовремя
ремонтировать.
[pic]   я предлагаю посмотреть мультфильм.

У пуговицы своя история. И сейчас мы совершим небольшую экскурсию в
историю.
Ученица в роли фурнитуры : Стоп, друзья, вы не спешите,
                                                   Транспорт вы себе
возьмите.
                                                    На столе лежат
конверты,
                                                    В них найдёте вы
ответы.
Работа с конвертами.
-У вас на столе лежат конверты с разными видами транспорта, вам необходимо
пофантазировать и  приклеить недостающие детали в виде пуговиц.
- У вас получились – машина , велосипед, пароход, паровоз, самолёт. И
теперь мы отправляемся в историческую экскурсию. (слайды)
Самой древней сегодня считается  пуговица, найденная при  археологических
раскопках в Дании: это пряжка и застёжка для  перевязи- так называемая
фабула. Самая  простая из них – обычная  английская булавка.  Только
изобрели  её древние римляне.  Фабулами скалывали  туники на плечах у
женщин и хитоны у мужчин. [pic]
 Победное шествие пуговиц начинается со средних веков. Они появились в это
время в Европе, после крестовых походов. Для  застёгивания наряду с
воздушными петлями стали  использовать прорезные петли. На раскопках в
долине Инда найдена самая настоящая пуговица с двумя дырочками для
пришивания.
 В Европе первые пуговицы появились в 4-м веке до н.э. у греческих воинов.
Видимо, возникла нужда в чем-то, чем можно было (кроме булавок) скреплять
части одежды. Кожаные ремни на их "униформе" застегивались спереди на
несколько металлических пуговиц на ножке.
В период средневековья рыцари привозили их в Европу с Ближнего Востока, но
широкое распространение пуговицы получили лишь в 18 веке. Причем вначале,
как ни странно, интерес к новым застежкам проявили мужчины. Женщины же
встретили появление пуговиц «в штыки» и продолжали пользоваться булавками.
Мужская одежда в то время по яркости и роскоши не уступала женской

У богатых людей  пуговицы, кроме своего прямого назначения  служили так же
украшением одежды. Их делали  из драгоценных камней,  декорировали
художественными миниатюрами. Материалами для изготовления пуговиц в те
далёкие времена служили золото, серебро, медные и оловянные сплавы, кость,
дерево (в том числе обтянутое тканью), кожа, перламутр, жемчуг, поделочные
и драгоценные камни, хрусталь, стекло.

Серебряные пуговицы носили на одежде не только при царском дворе, бояре и
дворяне, но и богатые посадские люди и крестьяне. Такие пуговицы нашивались
на праздничные одежды и считались большой ценностью. Их бережно хранили,
перешивали с одной одежды на другую , передавали по наследству, включали в
состав приданного, прятали в виде клада при набегах врагов. В зависимости
от того, для какой одежды предназначались пуговицы, размер их колебался от
величины горошины до размера куриного яйца.
 Пик увлечения пуговицами в России –  считается 16 век, времена Ивана
Грозного, когда пуговицы стали использоваться, как украшение: они
пришивались на рукав, от локтя до манжета, и на грудь, от шеи до пояса,
нашивались на головные уборы, подолы передников, оплечья, обшивку женских
рубах.
. До знаменитой Петровской реформы костюма и приказа носить иностранное
платье русские бояре и боярыни, не скупясь, платили золотых дел мастерам и
иностранным купцам большие деньги за пуговицы из драгоценных металлов со
вставками из бирюзы, жемчуга, кораллов, эмалей.
 С появлением новых видов одежды - фрака, сюртука, пиджаков, жакетов -
пуговицы начинают делать небольшими, строгими, сдержанными по цвету. В
конце 19 века в моду вошли блузки, жакеты, пальто, и без пуговиц обойтись
стало невозможно. Вот когда ими широко стали пользоваться женщины!
Хотелось бы отметить, что в  прошлом  пуговица была ещё и одним из важных
магических амулетов. Сами слова «пуговица» , «пуговка» происходят от слова
« пугать» .Первоначально  пуговицы скрепляли одежду у воротников. Наши
предки считали ворот очень важной деталью в мистическом плане:  ведь самым
уязвивым, беззащитным по отношению к нечистой силе оказывались открытые
части- шея и лицо. Пуговицы украшались заговорёнными узорами, чтобы
отпугивать злых духов, в некоторые помещали кусочек металла или круглый
камешек, который при движении издавал приглушенный звук, похожий на звон
бубенца. Способность издавать этот звук и превращала пуговицы в обереги.
[pic]
Древнерусские пуговицы  «гирьки» украшались рисунком в виде спирали или
круга с точкой –этот символ   означал солнце .Ведь солнце отгоняет силы
мрака.
Постепенно пуговицы стали использовать  как опознавательный знак.
Ведомственные пуговицы использовались для мундиров различных министерств,
губернских и городских управ, армейских и флотских частей, учебных
заведений и т.п.  По мундирной пуговице можно определить, к какому
ведомству относился носивший ее чиновник, в какие годы он служил и в каких
примерно чинах. При Николае I, который ввел в обиход ведомственные
пуговицы, почти все должностные лица империи – от сторожа до
государственного канцлера – носили мундиры с пуговицами определенного типа.

Некоторые эмблемы, которые изображались на ведомственных пуговицах
дореволюционной России, используются и в настоящее время. Например, дубовые
ветки у лесничих, якорь – у служащих флота и т.д.
Офицерские пуговицы отличались от солдатских тем, что по положению они
должны были быть золотыми или серебряными, но чаще делались позолоченными и
посеребренными. Солдатские изготовлялись из меди, бронзы, олова и латуни.
В гвардии и у генералитета пуговицы были гербовыми, с орлом. Кроме того, в
тех полках, где шефами являлись члены императорской фамилии, на пуговицах
присутствовало изображение императорской короны.                    [pic]

Ученица (фурнитура): Мы историю изучим, факты разные получим.
Пуговицы от меня берите,
Интересное ищите.
 я предлагаю вам узнать интересные факты связанные с пуговицей,  для этого
прочитайте на обратной стороне пуговицы
Что натворили пуговицы в человеческой истории:

1.Губительное воздействие русского мороза на наполеоновских солдат
усугублялось еще и тем, что с них буквально падала одежда. Оловянные
пуговицы крошились на морозе. При сильных морозах (ниже минус 13-15
градусов Цельсия) олово переходило в порошкообразную модификацию – пуговицы
крошились. В 1798 году во время египетского похода Наполеона, солдаты его
частенько возвращались с базара в расстёгнутых мундирах - они
расплачивались за покупки  пуговицами.

2. Первая Мировая война случилась из-за плохо расстегивающихся пуговиц.
Эрцгерцог Франц-Фердинанд умер после выстрела только из-за того, что на
расстегивание всех его пуговиц для обработки раны потребовалось слишком
много времени.

3.Когда пуговицы появились, их носили гораздо больше, чем нужно. Известно,
например, что французский король Франциск I как-то заказал ювелиру 13600
маленьких золотых пуговиц для отделки лишь одного бархатного костюма.

4.Указ Петра I, предписывающий пришивать оловянные пуговицы к обшлагам
рукавов солдатских мундиров с внешней стороны был полон тайного смысла:
пуговицы не позволяли солдатам по привычке после еды вытирать рукавом рот и
нос. Так  отучили солдат от дурной привычки, портившей мундирное сукно.

5.Тайна смерти шведского короля Карла XII. 30 ноября 1718 года Карл XII
инспектировал инженерные работы возле осажденной норвежской крепости.
Стараясь лучше рассмотреть стены неприступного сооружения, король до пояса
высунулся из траншеи — и в этот момент раздался выстрел. Считается, что
короля убили свои. Заговорщики залили свинцом круглую латунную пуговицу от
королевского кафтана и использовали в качестве мушкетной пули — считалось,
что Карл заговорен от обычного оружия и убить его можно лишь чем-то, что
принадлежало ему самому.

6.Интересно отметить, что по ГОСТу в СССР пуговица должна была выдерживать
нагрузку в 5 кг. Нынешние изделия в среднем выдерживают нагрузку в 500 г.
Как звучит название пуговицы на разных языках:
Простые пуговицы, доведенные японскими мастерами до совершенства, подарили
миру нэцке. Именно так звучит слово «пуговица» по-японски.
В переводе с английского пуговица (button) – нераспустившийся бутон. И
действительно, наиболее древние известные пуговицы напоминают рисунком
цветы, плоды или животных.
Германская группа языков: немецкий Knopf, голландский Кnоор, исландский
Кnаppr, датский Кnор, ирландский Cnaipe имеют общих предков со значением
«шишка, выпуклость, вершина». В современном русском языке из этих языков
осталось слово кнопка, обозначающее разновидность пуговицы.
Романская группа языков: французский bouton, итальянский bottone, испанский
baton, португальский botao имеют общих предков со значением «шишечка,
почка, бутон» или «пронзать, протыкать, протискивать».
Славянская группа языков: (русский пуговица, словенский poglica, латышский
puoga и т.д.). По одним данным это слово восходит к древне-индийскому
punjas «куча, ком, масса». По другим - к церковно-славянскому пугва (погва)
«пуклость, выпуклость, горбок, холмик».
Пуговица в русском языке имеет тот же корень, что и слова пугать, пугало,
пугач. Некоторые российские исследователи считают, что это совпадение
связано как раз с тем, что пуговица долгое время служила защитой от злых
сил.
Подводя итоги сказанному, можно заключить, что у западных народов основными
функциями пуговицы всегда были утилитарная и декоративная, в то время как у
славян на первое место ставилась функция оберега.
Хотя  пуговицы сейчас перестали быть диковинкой, превратились в рядовую
деталь одежды, их правильному подбору придаётся важное значение.
Пуговицы делят на бельевые, плательные, для верхней одежды. Они бывают с
двумя, с четырьмя отверстиями или ушками. Могут быть обтянуты как основной,
так и отделочной тканью. [pic]Существуют разные способы пришивания
пуговиц. И каждый имеет смысловое значение. Обратите внимание на схемы.
      (Раздаются схемы и приклеиваются в тетради).
[pic]
В настоящее время пуговицы используются как декоративное оформление одежды.

В качестве бижутерии (кольца, серьги, бусы). [pic]      [pic]             В
декоративном оформлении (рамки, сумки, шкатулки, картины).
Пуговицы изготавливают из пряжи ,а так же вяжут крючком.     [pic]
[pic]                                       Сейчас каждая из вас попробует
себя в роли дизайнера. Вы получите конверты с заданиями.
Прежде чем приступить к практической части урока мы немного отдохнём.
Физкультминутка. [pic] проводит ученица гостья.
Упражнения с пуговицей.Передача пуговицы по верху из руки в руку.
Передача пуговицы за спиной.
Поворачивая корпус туловища передаём пуговицу перед собой.
Передача пуговицы с поднятием ног поочерёдно .
Практическая часть
Вводный инструктаж.
Инструктаж по технике безопасности  при работе с острыми предметами.
1.Ножницы хранить и передавать в закрытом состоянии , кольцами вперёд.
2. Иглу хранить в игольнице. Не брать в рот, не вкалывать в одежду. Не
использовать слишком длинную нитку.
Текущий инструктаж
Практическая работа. ( каждая  пара вытягивает  конверт с  заданием)  [pic]
1- изготовить цветы ,где центральной частью пришивается пуговица.
2- изготовить  бабочку, на крылья пришить пуговицы.
3-изготовить рамку , пришиваются декоративные пуговицы.
4-оформить вазу пришить пуговицы
5- изготовить  заколки
Все детали соединяются вмести на основе и получается коллективная работа,
панно. (оценить)
Ученица - фурнитура: Время даром не теряла
                                      Я цветочки здесь сажала.
                                         Вас хотела удивить
                                         И цветочки подарить. (раздаются
самодельные цветы)
Заключительный инструктаж. Уборка рабочего места.
Завершая работу , предлагаю ещё игру –задание. На слайде
Пословицы и поговорки необходимо вместо    точек поставить слово пуговица
Коли первую ……..(пуговицу) застегнешь неправильно, то все остальные пойдут
наперекосяк.
Застёгнут на все …….(пуговицы).
Прост, как …..(пуговица.)
Завистнику кажется, что у другого золото блестит, а подойдет поближе -
медная  ….(пуговица.) (таджикская пословица)
На чужой рот  ……(пуговицы) не нашить.
Вы можете стать архангелом, дураком или преступником, и никто не заметит
этого. Но если у Вас отсутствует  ……(пуговица) - каждый обратит на это
внимание. (Э.М. Ремарк)
Приметы: ( на слайде картинка трубочист, кошка)- как можно связать эти
картинки с пуговицей?   В народе существуют приметы:

Если встретишь на улице трубочиста, надо взять его за пуговицу и загадать
желание – оно обязательно исполнится.
Если дорогу вам перебежала черная кошка, миновать злополучное место следует
с закрытыми глазами и взявшись за пуговицу.
Подведение итогов : Вопрос – что нового вы узнали на уроке?
- На столе у вас смайлики .Если урок понравился поднимите –красный ,если
нет синий.
[pic]Домашнее задание : используя другие виды фурнитуры придумать  свой
сюжет панно.
Используя в работе пуговицы можно сделать разные сувениры к 8 марта:
картины, цветы, заколки.


title: Конспект урока "Страна эмоций"

extracted_text:
Тема:  «Страна эмоций»
Цели:
образовательные:
- Продолжить формирование знаний об эмоциях;
- Развитие навыков межличностного общения, умения определять эмоциональное состояние.
воспитательные:
- Создание положительного эмоционального настроя, развитие групповой сплоченности детей;
- Учить передавать эмоциональные состояния, используя различные выразительные средства.
развивающие:
- тренировать в развитие творческого мышления, способности концентрироваться;
- Развитие мыслительных операций, умения быстро отвечать на поставленный вопрос, понимать инструкции учителя с первого раза.
Оборудование:
- картинки с разными эмоциональными состояниями сказочных героев;
- раздаточный материал;
- разноцветные бумажные цветы;
- мяч.
Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний

Ход урока
Организационный момент (1 мин.)
Мотивация учебной деятельности. Сообщение темы урока.(5 мин.)
Слово учителя:
Сегодня у нас необычный урок. Мы отправимся в сказочную страну, а вот как называется эта страна, вы узнаете, разгадав кроссворд  (на классной доске появляется кроссворд).
Разгадывание кроссворда.

Вопросы:
Она у каждого бывает,
 Кто про невзгоды забывает.
 Ты хочешь петь и веселиться,
 Ей можно с другом поделиться,
 Она - любимая, как сладость.
 Она – отрада наша, … (Радость).

Был простой, обычный дом,
 Что же изменилось в нем?
 Появилось украшение –
 Людям всем на … (Удивление)

На одной ножке
В шоколадной одёжке. (Эскимо)
.
 Кто догадался, как называется наша сказочная страна? (Ответы детей)
Вы правильно назвали тему сегодняшнего урока «Страна знаний».  Сегодня мы продолжим разговор об эмоциях, которые испытывает человек. Будем учиться узнавать эмоции и выражать их с помощью мимики, жестов и слов, а также внимательно слушать и правильно выполнять различные задания, быть дружными, понимать друг друга.

Закрепление и систематизация изученного материала (25 мин.)
Я приглашаю вас посетить поляну эмоций и вспомнить все знакомые нам эмоции. Посмотрите, наши цветочки-эмоции закрыты. Они откроются, когда вы их вспомните и назовете. А помогут нам в этом нелегком задании братья-гномики. Они нам помогут вспомнить эмоции, о которых мы с вами говорили на прошлых занятиях. Скажите мне, какой первый гномик? (Радостный) А как вы догадались? Какое у него лицо? Какие у него глаза? Что происходит с его губами? (Показать). А какой второй гном? (Злой) Правильно, давайте опишем его лицо. Какие у него глаза, рот, зубы? (Далее описываем остальные эмоции гномиков и постепенно открывает лепестки цветочков. (обида, грусть, застенчивость, самодовольство, мечтательность).
Молодцы! Все цветочки-эмоции на нашей полянке открылись, так как вы их вспомнили и назвали. Я хочу вам сказать, что наши цветочки не просто нас радуют, а они приготовили игры-задания. Вы готовы их выполнить?
Задания:
Снежный ком

Пришел, ребята, нам черед сыграть в игру «Наоборот». Я буду называть вам разные слова, при этом бросать мяч кому-нибудь из вас, тот, кто поймает мяч, будет говорить их противоположные значения (антоним) . Давайте потренируемся: скажу я слово высокий, вы скажете мне: низкий. Скажу я слово далекий, вы скажете мне…. Поняли задание? Скажу я слово злой, ответите мне…. Скажу я слово трусливый, вы скажете… Скажу я громко слово грустный, вы скажете…. Скажу я слово любопытный, вы мне скажете …
 Ребята, скажите, вам трудно было подбирать антонимы к моим словам?
Чтение и обсуждение стихотворений про эмоции
 Наши корреспонденты подготовили стихотворения:
Первый ученик
«Смех ребёнка и улыбка на младенческом лице». В.Кобелев.

Смех ребёнка и улыбка
 На младенческом лице…
 Толи котик, толи рыбка
 Ездит сверху на отце.

Широко открытым взором
 Смотрит смело мой малыш.
Пусть бываю я суровым,
 Но и ты, порой, шалишь.

Детство – миг, увы, короткий.
 Но, взрослея, не забудь
Добродушно или кротко
 Улыбаться хоть чуть-чуть…

Беседа по тексту:
-  О чем данное стихотворение?
            - Какие чувства выражает смех? Полезно или вредно для здоровья смеяться,                  улыбаться ? Почему?
             - С чем сравнивает улыбку автор стихотворения? Почему?

Второй ученик
Детская обида
 По лицу ребенка капали слезинки.
 Детская обида пряталась внутри
 Вечер тонкой кистью рисовал картинки:
 хрупкой и ранимой, маленькой души.

Кто тебя обидел милая мордашка?
 Почему ты плачешь, губки прикусив?
 Глянь, в саду красиво расцвели ромашки!
 Над домами, в кольцах - проплывает дым.

Мы пойдем на речку, на закат посмотрим
 У воды спокойно, молча постоим
 Понимаю детка, понимаю солнце...
 взрослые, мы тоже иногда грустим.

Как домой вернемся, разберусь по полной.
 Будут знать, как рыбку обижать мою
 Только слез не надо, солнышко довольно...
 Я тебя безумно, милая люблю.
Беседа по содержанию стихотворения
- Какие поступки вызывают слёзы? Полезны или нет для нашего здоровья эмоции, сопровождающие слёзы?
- Бывает, что и у вас в классе кто-нибудь чувствует себя грустно. Как можно увидеть такого ребенка? (по выражению лица, по поведению и т.д.) Чем можно помочь человеку, которому грустно? Кто из вас когда-нибудь проявил доброжелательное отношение к кому-нибудь из ребят?
- Давайте сравним эти два стихотворения. Какое стихотворение вам понравилось больше? Почему?

Вывод: Есть чувства, которые приятно испытывать, будь то радость либо печаль. Для человека – это нормально. Но плохое настроение угнетает, делает вас беззащитными. Вы уже взрослые, поэтому, если видите, что кому-то плохо, не обязательно, что это будет ваш знакомый, вы все равно подойдите к нему, попытайтесь узнать причину расстройства и попробуйте помочь. Вы сразу почувствуете, как ваше сердечко наполняется теплом и приятным воспоминанием о том, что вы помогли человеку.

Ну что ж, я думаю можно открывать следующий лепесток с заданием

Работа в парах «Собери эмоцию»
У каждого на парте лежит конверт. Ваша задача – высыпать содержимое и вместе с соседом по парте собрать пазл.  После этого необходимо с помощью выразительных средств (мимики, жестов) показать данную эмоцию. Другие дети угадывают эмоциональное состояние, предложенное ребенком, и называют его.

Молодцы, давайте назовем, какие эмоции у вас нарисованы. Кто всех быстрее собрал пазл? Кто ошибся? Кому было трудно выполнить задание? Почему? (ответы детей)

 Музыкальная физкультминутка (1мин)
Игра « Какие эмоции вызывает в тебе сказочный герой?»

(Дети поднимают белую либо чёрную сигнальную карточку, в зависимости от того, положительным или отрицательным является названный герой,).
Иван Царевич
Серый волк
Крошечка -Хаврошечка
Баба-Яга
Вини -Пух
Золушка
Конёк -Горбунок
Змей Горыныч
Василиса Прекрасная
Кощей Бессмертный
Белоснежка

Вывод: Выполняя задание, вы безошибочно определили героев, вызывающих положительные и отрицательные эмоции. Эмоции испытывают не только люди, но и животные. Они выражают их в поведении, гримасах. По-другому животные ничего не могут объяснить. Человек же может сдержать свои эмоции или рассказать о них словами. Совсем не обязательно при этом выражать свои эмоции бурно. Это может обидеть, задеть кого-то из окружающих тебя людей.

Практическая работа  «Волшебная сила добра»
Работа в тетрадях
- Ребята, давайте откроем свои рабочие тетради на стр. 52
Рисунок «Пиктограммы»

Я предлагаю вам выбрать пять любых эмоций и нарисовать их. А почему пять, вы сейчас догадаетесь сами. Положите на чистый лист свою руку, раздвиньте пальцы и обведите ее. А теперь на каждом пальчике нарисуйте любую пиктограмму эмоции. Обращайте внимание на правильное изображение глаз, бровей и рта.
(Дети рисуют. Затем педагог вместе с детьми рассматривает получившиеся эмоции. По своему желанию, дети пишут на пальце начальную букву названия эмоции).
Видите, как  легко по выражению лица определить эмоциональное состояние человека. Мы можем не понимать языка другого человека, но по его эмоциям мы можем понять, что он чувствует в данный момент времени.

Итог урока (3 мин.)
 Вот и подошел урок к концу. Давайте же подведем итог урока.
Рефлексия
Продолжи предложения:
- Я всегда улыбаюсь, когда…
- Чтобы иметь друзей, надо…
- Если мне грустно…
                   - Мне хорошо, если…
Наше занятие закончилось. Цветочки-эмоции закрылись.
Я желаю вам хорошего настроения и положительных эмоций. Каждому из вас я дарю медаль с изображением радостного человечка. А сейчас, давайте друг другу и нашим гостям скажем: «До свидания!»


Презентация "Неразгаданные страницы романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин»" 9 класс


Презентация "Вышивание шёлковой лентой" 7 класс


Презентация "Иван Сергеевич Тургенев" 6 класс


title: Презентация "Швейные изделия: термины и определения" 5 класс

extracted_text:
Швейные изделия:  термины и определения
Ударова
Антонина Владимировна,
учитель технологии высшей квалификационной категории
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №21»города Калуги
Швейное изделие
Изделие, изготовленное в результате швейного процесса.
Деталь швейного изделия
Часть швейного изделия, цельная или составная.
Узел швейного изделия
Часть швейного изделия, состоящая из нескольких деталей.
Перед
 Передняя деталь швейного изделия с разрезом, не доходящим до низа или без него.
 Примечание: перед может быть цельновыкроенным или из частей.
Полочка
Передняя деталь швейного изделия с разрезом, доходящим до низа. Ндп.* Пола
Примечание: полочка может быть цельновыкроенной или из частей
* Ндп. – не допускается
Спинка
Задняя деталь швейного изделия цельновыкроенная или состоящая из частей.
Рукав
Деталь или узел швейного изделия, покрывающая руку.
Воротник
Деталь или узел швейного изделия для обработки и оформления выреза горловины.
Примечание: воротник может состоять из верхнего и нижнего воротника.
Кокетка
Деталь или узел верхний части переда, спинки, рукава, а также юбки и брюк.
Кокетки по своей форме могут быть прямыми, овальными и фигурными.
Манжета
Деталь или узел швейного изделия для оформления низа рукавов и(или) брюк.
Полотнище юбки
Деталь швейного изделия, левая и правая, покрывающая нижнюю часть туловища и ногу.

Карман
Деталь или узел швейного изделия для хранения мелких предметов и декоративного оформления изделия.
Примечание: карман может быть накладной, в шве и внутренний.

Карман
Деталь или узел швейного изделия для хранения мелких предметов и декоративного оформления изделия.

Примечание: карман может быть прорезной.
Шлевка
Деталь швейного изделия для продевания и удерживания пояса, ремня, погона или хлястика в определенном положении.
Пояс
 Деталь швейного изделия для фиксации его на фигуре человека или декоративного оформления.
Волан
Деталь швейного изделия для его декоративного оформления в виде широкой полосы материала, соединенная с изделием по краю одной продольной стороны, конструкция которой обеспечивает образование волнообразного края
Бейка
Деталь швейного изделия для его декоративного оформления в виде одинарной или сложенной вдвое полоски материала, втачиваемая между деталями или настрачиваемая на них.
Оборка
Деталь швейного изделия в виде полосы материала, собранной с одной стороны в сборку или складку и соединенной собранным краем с изделием для его декоративного оформления.
Бретель
Деталь швейного изделия для поддерживания его на плечах.
Нагрудник
Деталь швейного изделия, покрывающая часть туловища в области груди.
Ссылки на использованные изображения
Беляева С.А.  Гост 22977-89: Детали швейных изделий. Термины и определения. М., «Издательство стандартов»
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2//70/834/70834842_catalog1795big1.jpg - желтый фартук(слайд 3)
http://moda-school.ru/wp-content/uploads/2013/03/DSC_0060.jpg - школьный фартук (слайд 3)
http://www.liberty-salon.ru/images/stati/11_jpg_1341824969.jpg - юбка2 (слайд 3)
http://kupinatao.com/otzyvy/Images/2012-09-04/T1fCG8XkdfXXbF8zsT_012359.jpg_310x310.jpg - ночная сорочка(слайд 3)

http://wesew.ru//uploads/nochnaja-sorochka/16.jpg - детали ночной сорочки (слайд 4)
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/4/78/907/78907191_311.jpg - детали юбки (слайд 4)
http://blog.t-stile.info/wp-content/uploads/schema_obrabotki_fartuka.jpg - узел швейного изделия ( слайд 5)
http://a-pet.ru/wp-content/uploads/2012/07/dis1212.jpg - перед (слайд 6)
http://www.korfiati.ru/wp-content/uploads/2010/10/1112.gif - полочка(слайд 7)
http://www.odejdaimoda.ru/images/palto/image006.jpg – полочка (слайд 7)
http://berezka.spb.ru/Files/module_catalog/full/11_0.jpg полочка в куртке(слайд 7)

http://forwomen.su/wp-content/uploads/2012/08/%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5-%D0%BF%D0%B8%D0%B4%D0%B6%D0%B0%D0%BA%D0%B8-5.jpg – полочка (слайд 7)
http://club.osinka.ru/files/__825.jpg – спинка ( слайд 8)
http://secondstreet.ru/wp-content/uploads/2011/09/kak-ukrasit-spinku-platya.jpg - спинка (слайд 8)
http://www.salonfleur.ru/sites/default/files/imagecache/bigbig/dress/2013/38/6312_331.jpg - спинка (слайд 8)
http://www.redcafe.ru/upload/image/patterns/fashion-patterns/2013/november/vykrojka-platya/0-big.png - спинка ( слайд 8)
http://www.katerina-verner.com/shared/files/201209/85_552.jpg - рукава (слайд 9)
http://pics.nashgorod.ru/imgfiles/tu/2012/10/22/sq300_583ca05c1c7c8721a354de50f2d6a237.png - рукава (слайд 9)
http://www.paltoolga.ru/assets/images/articles2/palto-reglan-02.png - рукава (слайд 9)
http://www.dressterra.ru/images/offer/11227/0/853820/853820.jpg - воротники (слайд 10)
http://www.inflora.ru/img/coats-spring-20119.jpg - воротники (слайд 10)
http://ic.pics.livejournal.com/gametik/32490110/30730/30730_original.jpg - воротники (слайд 10)
http://silkroadshop.ru/image/cache/data/%20RUBASHKI/RubashkaRMA-08(beliy)/T2MFavXkBXXXXXXXXX_!!766415980%205-700x700.jpg – воротники (слайд 10)
http://modna.com.ua/images/article/yubka-tyulpan-rozovaya-347.jpg - кокетка ( слайд 11)

http://6042041dc0191b7c8903-e9c334f57df28c950187127b4f1e0080.r40.cf3.rackcdn.com/4E1DD201795F3610CF4E532E154B1037.jpg - кокетка(слайд 11)
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/9/94/Guayaberas.jpg - кокетка (слайд 11)
http://www.korolevymody.ru/data/images1/man-chirt16.jpg  - манжета (слайд 12)
http://img.femy.ru/photos/000/215/841/original/hmprod.jpg - манжета (слайд 12)
http://feminastyle.ru/fid/cnRlaW1hZ2VfdGh1bWI6ZTI2ZDJhYmNiZjIwNTI1YmRhMDBlMjcxYjcyODA3YTEvLw/img.jpg - манжета (слайд 12)
http://img1.wildberries.ru/big/new/650000/655843-1.jpg - манжета (слайд 12)

http://www.osinka.ru/Sewing/Techniques/Master-class/09_07/00.jpg - манжета (слайд 12)
http://chelyabinsk-shop.ru/wp-content/uploads/2013/11/jenskiye-yubki.jpg - полотнище юбки (слайд 13)
http://images.myshared.ru/456484/slide_6.jpg - полотнище юбки (слайд 13)
http://rykodelniza.ru/images/prk0.jpg - карман (слайд 14,15)
http://rykodelniza.ru/images/prr32.jpg - карман (слайд 14,15)
http://obnov-ka.ru/wp-content/uploads/2013/04/Proreznoy-karman-s-listochkoy-s.jpg - карман (слайд 14,15)
http://mama-creative.com/wp-content/uploads/442.jpg - карман (слайд 14,15)
http://cs424226.vk.me/v424226158/3d4/1fXz7xsEy2k.jpg - карман (слайд 14,15)

http://konspekt-shvei.ru/wp-content/uploads/2012/07/z219.jpg - карман (слайд 14,15)
http://katushenka.ru/wp-content/uploads/2009/12/shlevka8.JPG - шлевка (слайд 16)
http://fashionstylist.kupivip.ru/sites/fashion-kupivip/files/styles/step_full/public/main-5726-f677ae96a3c246c44e2043c9b31f4f2a.jpg - шлевка (слайд 16)
http://secondstreet.ru/uploads/images/00/16/09/2012/08/22/0421e3.jpg - шлевка (слайд 16)
http://kitchenguide.ru/wp-content/uploads/2013/11/fart141.jpg - пояс (слайд 17)
http://www.ask4style.ru/images/slider-desc-600/images/hourglass/skirt1.jpg - пояс (слайд 17)
http://sofee.com.ua/data/big/13-1.jpg - пояс (слайд 17)

http://myfashionlife.ru/wp-content/uploads/palto_s_poaysom.jpg - пояс (слайд 17)
http://i00.i.aliimg.com/img/pb/751/751/445/445751751_575.jpg - волан (слайд 18)
http://www.londonstreet.ru/images/catalog/56/56498/12/0-big.jpg - волан (слайд 18)
http://cs2.livemaster.ru/foto/large/8131710758-odezhda-yubka-karandash-s-volanom-n1058.jpg - волан (слайд 18)
http://sendwear.runwww.sendwear.ru/sites/default/files/imagecache/product_full/bluzka-top-7(5)_0.jpg – волан
(слайд 18)
http://3.bp.blogspot.com/-NN22C8DzGIU/T9zRgrSRP1I/AAAAAAAAAHA/1Qff_dlkMD4/s1600/0_5eb98_a28c56d2_XXXL.jpg - бейка (слайд 19)
http://cs2.livemaster.ru/foto/large/e0317687603-materialy-dlya-tvorchestva-kosaya-bejka-hlopok-n1012.jpg - бейка (слайд 19)

http://shtory35.ru/wp-content/uploads/2012/09/shtora-s-ryushami-na-kuliske.jpg - оборка (слайд 20)
http://platyart.ru/wp-content/uploads/2012/10/platya78-300x460.jpg - оборка (слайд 20)
http://prettywoman.in.ua/published/publicdata/STOCKCITPRETTY/attachments/SC/products_pictures/296262_enl.jpg - оборка (слайд 20)
http://www.landybridal.co/media/catalog/product/cache/3/image/9df78eab33525d08d6e5fb8d27136e95/s/h/sheath-column-spaghetti-strap-brush-train-chiffon-multi-evening-dress-lbprf12114-d.jpg - бретель (слайд 21)
http://data1.whicdn.com/images/50968326/large.jpg - бретель (слайд 21)
http://static2.babysfera.ru/7/a/4/1/261592.59340.png - бретель (слайд 21)

http://madonna-salon.com.ua/images/1/15/%D0%92%D0%B5%D1%87%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B5%D0%B5_%D0%BF%D0%BB%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B5_Sherri_Hill_21197_blush.jpg – бретель (слайд 21)
http://img01.cp.aliimg.com/imgextra/i4/746755051/T2cqi0XaxXXXXXXXXX_!!746755051.jpg – нагрудник (слайд 22)
http://www.cool-age.ru/upload/goods_pic_large/1040.jpg - нагрудник (слайд 22)


title: Конспект урока "Птицы и их приспособления к полету" 3 класс

extracted_text:
Урок окружающего  мира.  3 класс
Учитель  Рассол Надежда Дмитриевна
Тема: Птицы и их приспособление к полёту.
Цель урока: познакомить учащихся с птицами и их приспособлениями к полету, расширить представления учащихся о птицах через следующие методы: наблюдение, обобщение, синтез, исследование и поиск научных сведений в справочниках и энциклопедиях; воспитывать бережное отношение к природе.
Оборудование:, мультимедийный проектор, компьютер, скелет  птицы , слайдопрезентация, лупы ,  образцы перьев,  карточки-задания карточки- лото, медальки « Умники и умницы», модели самолётиков, исследовательский лист.

                                                           Ход урока
1 Организационный момент. Настрой на работу.
Вы способны и со всем справитесь!
Вам нравится учиться, вы хорошие ученики.
Вы хотите много знать, вы будете много знать!
2 Проверка домашней работы
Ученик у доски составляет цепочку питания организмов экосистемы.
Злаки , мышь, заяц, степной орёл, микробы (карточки).
- Определи экосистему.
- Какой тип обмена веществ в ней существует?

-Ребята, задайте вопрос  отвечающему по пройденному материалу и оцените знания.

2) Поиграем в игру « Умники и умницы» . Если правильно  ответите на вопрос получите медаль и почётное звание умника и умницы  С одной стороны карточки написано название группы животных, с другой стороны даны признаки  даной	группы  животных.
1) Животные, состоящие из одной клетки. (Простейшие)
2)Сухопутные членистоногие с шестью ногами и крыльями. (Насекомые)
3) Животные с восемью конечностями плетут паутину. (Паукообразные)
4) Водные позвоночные животные с обтекаемой формой тела, покрыты чешуей. Дышат с помощью жабр. Передвигаются с помощью плавников. Откладывают икру. (Рыбы)
5) Животные, обитающие в воде и на суше. Покрыты  голой кожей. Дышат легкими. Откладывают икру. (Земноводные).
3) Наверное все ученикам класса хотелось бы тоже проверить свои знания . В этом нам поможет цифровой диктант. Работа по вариантам.
Кратко вспомним особенности других групп животных (слайд № 2):
Ответьте цифрами на вопросы диктанта:
У кого более интенсивный обмен веществ?
Кому незаменима в мутной воде боковая линия?
Кто оставит свой хвост врагу, а сам убежит?
У кого нежная кожа быстро высыхает?
Кому достаточно один раз хорошо поесть, чтобы несколько месяцев дожидаться следующей добычи?
Взаимопроверка (слайд № 2):
I в. 1 4 2 3 5
II в. 5 2 4 3 1

Фронтальная работа
Во время игры на доске  появились карточки с названиями групп животных.
Карточки, какой из изученных нами групп животных нет  на доске?
- Назовите тему предыдущего урока (слайд № 1):«На суше - как дома».
- Кому она посвящена? (слайд № 1): черепахи, крокодилы, ящерицы, змеи
Есть ли живые градусники в природе?
3Формулирование целей и постановка задач урока.
(Звучит запись «Голоса птиц»).
Вступительное слово учителя:
Наш класс наполнился приятными звуками - пением и голосами птиц. А кто из вас задавал себе вопрос: кто такие птицы? Чтобы лучше узнать и понять их, мы попробуем приоткрыть тайны удивительного мира птиц.
Сегодня  на уроке мы будем наблюдать, анализировать, исследовать и  рассуждать. Верю, что каждого ждёт успех.
 Тема урока: «Птицы и их приспособление к полёту.»
Создание проблемной ситуации.
- Давайте мы с вами руками помашем,
  И что-нибудь птичье давайте мы скажем.
  А вдруг это будет?
  А вдруг мы взлетим?
  Давайте попробуем, что мы сидим?
           (Учащиеся машут руками, подражают голосам птиц).
 - Не вышло? Почему? (Дети  объясняют, почему не могут взлететь).
- Как вы считаете, что мы должны узнать на уроке, и какие задачи нам предстоит решить?  Давайте сформулируем их.
(Узнать, кто такие птицы,  как живут эти очаровательные создания и чем отличаются они от других живых существ? Выяснить, какие «изобретения» помогают птицам летать, и почему многие из них улетают в теплые края?)
       4. Совместное открытие знаний. Объяснение нового материала.
  - Кто же  такие птицы и в чем их главная особенность?
                                         Птицы

поют песни        умеют летать        вьют  гнёзда        несут  яйца  тело покрыто перьями

 - Согласны ли вы, что птицы – это все те, которые поют песни?
(Песни поют  не только птицы, но и люди,  даже  дельфины и  касатки, а они - не птицы. Значит, это не главная особенность птиц!)
– Умеют летать только птицы?
(Птицы умеют летать, но летают и бабочки, стрекозы, мухи, а страусы и пингвины не могут летать. Значит, мы не можем утверждать, что  умение  летать - главная особенность птиц).
            – Птицы вьют гнезда. Что скажете? Согласны?
(Да, вьют гнезда,  но есть такие птицы, которые кладут яйца на камни, а еще «вьют» гнезда некоторые рыбы, делает гнездо оса. Значит, «вить гнезда» - это не главная особенность птиц?)
             - Только птицы несут яйца. Так ли это?
(Птицы несут яйца, но откладывают яйца еще и крокодилы, черепахи, змеи.)
          -Что же  умеют делать птицы?  (Летать, петь, нести яйца, вить гнезда.)
- А другие животные умеют это делать?  (Да)
- Можно утверждать, что это главные умения птиц? (Нет.)
– Есть еще что-то? А как считаете вы, что является главной особенностью птиц? Чем отличаются они от других живых существ?
Вывод: тело птиц покрыто перьями – это главный отличительный признак.

         2. Работа с научной литературой.
         - Что значит «пернатые»? Найдите ответ на этот вопрос в словаре Ожегова. ( 2 человека)

Исследовательская работа в парах. «Строение пера и его роль в жизни птицы».
1.- Мы выяснили, что главное отличие птиц от других живых существ – наличие перьев на теле. Хотелось бы вам узнать, как устроено перо? Ученые, чтобы сделать  открытие, проводят опыты, наблюдения.
Сейчас я предлагаю на время превратиться в ученых. Мы будем исследовать перья. Исследования проведем в парах.  Результаты работы заносите в исследовательский лист.

1 (Исследование больших перьев).
         Рассмотрите перья под увеличительным стеклом. Какое  строение  они имеют?
         У пера отрежьте кончик, рассмотрите срез. Что вы заметили?
         Подумайте, для чего птицам большие перья? Сделайте выводы.
(Исследование маленьких перьев).
         Рассмотрите перо под увеличительным стеклом. Какое  строение они имеют?
         У пера отрежьте кончик, рассмотрите срез. Что вы заметили?
         Подумайте, для чего птицам маленькие перья и пух? Сделайте выводы.
Обмакните перья в стакан с водой. Намокли ли они? Сделайте выводы.
Особенности перьев птицы.(слайд)
Ребята , сегодня  на уроке у меня есть помощники . Это ученики, которые  под моим руководством изучали данную тему . Думаю , что вам будет интересно узнать дополнительную информацию об оперении птиц.
1 сообщение . Тело птицы – хитроумно устроенный «аппарат», и важную роль в нем играют перья. У больших перьев есть стержень, волоски – бородки. Стержень внутри пустой, поэтому перья легкие.
 Большие перья на крыльях помогают птицам летать.  Перья хвоста позволяют держать равновесие, делать повороты, остановку. Это маховые и рулевые перья. Много лет назад не было ручек, и люди писали такими перьями, обмакивая в чернила.(слайд)
          2 сообщение. Маленькие перья. Они удерживают воздух вокруг тела и заменяют птицам одежду. Срез похож на трубочку,  значит внутри только воздух.  У маленьких перьев есть стержень, волоски – бородки.
Эти перья  находятся на туловище и  защищают тело от механических повреждений , придают ему форму, под ними пух согревает тело. Это покровные и пуховые перья. Перо состоит из неживого вещества, созданного клетками кожи. Со временем оно  изнашивается, поэтому 1 или 2  раза в год птицы линяют.(слайд)
3 сообщение Опуская перо в воду мы заметили , что перо в воде не намокло, капельки скатываются с него.  Я замечал, что куры перед дождем перебирают перья. Оказывается, птицы смазывают оперение жиром из железы над хвостом, чтобы оно не намокало. Опахало пера состоит из бородок, отходящих от стержня. От бородок отходят бородочки, как хвоинки на еловой лапе. Бородочки имеют крючочки, как застежка – «липучка». Вот почему перья такие легкие, прочные, упругие и теплые. (Слайд «Строение пера»).
4 сообщение : Мы исследовали и получали информацию о перьях разного размера. Можно сделать вывод :  все они имеют одинаковое строение. Ажурные и легкие перья, обтекаемая форма,  небольшая масса тела, наличие крыльев   позволяют птицам летать.  У разных птиц разное количество перьев. У лебедя их 25 тысяч, а у голубя в 10 раз меньше. Перья сохраняют тепло, поддерживают t тела (больше 40 градусов) У птиц t тела постоянная. Птицы – теплокровные животные.
Физминутка. «Машем крылышками». Ладошка – крыло, пальцы – перья. Взмах руками вверх (как крыльями) - пальцы раздвинули, руками вниз – пальцы сомкнули.
Даже имея крылья и перья далеко не все птицы умеют летать . Следовательно этого не достаточно . Продолжим наше исследование приспособления птиц к полёту.
 Проведём опыт У меня три модели самолета:
обычный из бумаги,
из бумаги, но с укороченной площадью крыльев,
из тяжелого картона.
- Какой из самолетов полетит дальше? Проверим на практике правильность предположений.
Вывод: Вы были правы. Для полета тело должно быть легким и иметь большие крылья.
 Посмотрите на слайд . перед вами птица киви . Может ли эта птица летать?
3.  Ещё одно уникальное приспособление птиц к полёту- это строение скелета ( скелет птицы)
кости пустые, полые, легкие, но прочные;
4. Что есть у человека , у змеи, у волка, у крокодила у коровы , но нет у птицы? ( зубы)
 Почему ? Дайте свой ответ опираясь на полученные на уроке  знания .
5.Вы сегодня исследователи , значит должны уметь работать с книгой как источником знаний. Откройте стр. 105. Найдите 3и 4 абзац и выясните, какие ещё приспособления птиц к полёту  существуют.( Выборочное чтение)
У воробья склеванные ягоды проходят через кишечник за 15-20 минут, у скворца за 45 минут. - В каком виде птицы запасают энергию? (в жировых отложениях)
6.Какие еще приспособления помогают птице летать?
Вывод: Каждая деталь в строении тела птицы приспособлена к полету. Ее скелет состоит из легких трубчатых костей, вместо зубов – клюв. Некоторые внутренние органы птиц уменьшены, зато полетные мышцы развиты больше, чем все остальные. Но главное изобретение птиц – это, конечно, перья. Опахало пера состоит из бородок, отходящих от стержня. От бородок отходят бородочки, как хвоинки на еловой лапе. Бородочки имеют крючочки, как застежка – «липучка». Вот почему перья такие легкие прочные, упругие и теплые.
5  Дополнительный материал
Весной у пернатых – горячая пора. - Что происходит в жизни птиц весной?
Самцы ухаживают за самками), те вьют уютные гнезда откладывают яйца и выводят птенцов). Нужно отметить 2 типа развития птенцов: 1. – выводковый 2. – птенцовый). Сразу видно их отличие.
 Какими рождаются птенцы? - Как птицы заботятся о них? Прочитайте текст и рассмотрите рисунки на стр. 106.
Наша тема: приспособление птиц к полёту . Полет дал птицам возможность улетать со своей Родины в теплые края. – Когда они это делают? (время года) - По какой причине?
- На стр 107 найдите название этих групп птиц.
6. Задание на дом. По выбору работа в тетради стр 50  Не менее трёх заданий. С опорой на текст учебника стр 104-107
Итог урока
 На какие вопросы , поставленные в начале урока вы смогли найти ответ? Что нового и интересного узнали?
Рефлексия- Закройте глаза и послушайте голоса птиц. Как красиво они звучат! Скажите себе: «Я – молодец, я думал, я старался, я делал открытия».( звучит пение птиц)


title: Конспект урока "Закрепление знаний о составе числа 10"

extracted_text:
                        Методическая разработка урока
          к учебнику «Математика» 1 класс по программе Л.Г.Петерсон
            Учитель высшей категории Шандрук Елена Владимировна.

    Тема: Закрепление знаний учащихся о составе числа 10.

    Цели:
    1. Образовательная: закрепить  знания  учащихся  о  составе  числа  10;
умение считать в пределах 10; решать задачи и составлять обратные задачи.
    2. Развивающая: развивать математические способности, память, внимание,
речь.
    3. Воспитательная: создание благоприятной среды для развития  учащихся,
формирование познавательных мотивов учения.

    Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор,  виртуальное  пособие
по математике «Уроки Кирилла  и  Мефодия»  «Математика  1  класс  3  часть»,
презентация урока,  раздаточный  материал  (карточки  для  устного  счёта  и
повторения состава числа 10), учебник по математике автора Петерсон Л.Г.  (1
класс 3 часть).

                                 Ход урока.

    I. Организационный момент.

    - Назовите тему нашего сегодняшнего  урока.  (На  экране:  «Закрепление
знаний о составе числа 10»)
    - Работая по теме, мы с вами совершим путешествие, а куда и на чём,  вы
узнаете, выполнив устный счёт.

    II. Устный счёт.

    - Положите перед собой лист под № 1.
    - Приготовьтесь к выполнению устного счёта.
    - Сумма 10, первое слагаемое 9. Найдите второе слагаемое.
    - Какое число надо вычесть из 10, чтобы получилось 4?
    - На сколько 10 больше 7?
    - Уменьшаемое 10, разность 5. Чему равно вычитаемое?
    - Уменьшите 10 на 8.
    - Какое число надо прибавить к 3, чтобы получилось 10?
    - На сколько 6 меньше 10?
    - Соедините последовательно друг за другом все ответы. Что  получилось?
(ракета)
    - Проверим (В процессе проверки на экране появляются ответы).

    III. Повторение состава числа 10.

    - На чём же мы отправимся в путешествие? (на ракете)
    - А куда мы можем на ней полететь? (в космос)
    - Что мы  можем  увидеть  в  космическом  пространстве?  (разнообразные
космические тела: кометы, планеты, астероиды…)
    - Мы с вами живём в Солнечной системе.  А  кто  знает,  сколько  планет
входит в её состав? (9) (Показ слайда)
    - Недавно учёные обнаружили ещё   одно  космическое  тело  в  Солнечной
системе, которому дали имя «Зена». (Показ слайда)
    - Если учёные признают его планетой, сколько планет станет в  Солнечной
системе? (10)
    - На всех планетах  нам  сегодня  побывать  не  удастся,  но  некоторые
обязательно посетим.
    - Ракета к старту готова. (Показ слайда)
    - Начинаем обратный отсчёт (дети хором): 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1.

    - Пуск. (Показ слайда)
    - Итак, мы на красной планете.
    - Кто знает, как она называется? (Марс)
    - Чтобы узнать об этой планете, надо вспомнить состав числа 10.
    (один ученик выполняет работу на компьютере,  пользуясь  программой  по
математике «Уроки Кирилла и Мефодия» без  проекции  на  экран,  а  остальные
учащиеся в парах - на листочках, затем осуществляется проверка с  выведением
изображения на экран)
    - На компьютере задание будет выполнять …..
    - Остальные будут работать в паре со своими соседями по парте.
    - Возьмите и положите перед собой лист под № 2.
    - Вставьте пропущенные  числа  в  прямоугольники  так,  чтобы  в  сумме
получилось 10.
    - Проверим. Из каких же двух чисел может состоять число 10?
    - Работу ….. (имя ученика) проверит мудрая сова.  Нажми  на  галочку  в
левом нижнем углу экрана. Послушаем, что скажет сова.
    - Вы справились с заданием и теперь можете получить информацию о Марсе.
    (На экране появляется слайд с изображением Марса и информацией об  этой
планете: Своё имя планета получила в честь древнеримского бога  войны.  Марс
в 2 раза меньше Земли по диаметру и почти  в  10  раз  меньше  по  массе.  У
планеты есть 2 спутника.)

    IV. Физкультминутка.

    В небе плавает Луна.
    В облака зашла она.
    Раз, два, три, четыре, пять –
    Мы должны Луну достать.
    Шесть, семь, восемь, девять, десять –
    И пониже перевесить.
    Десять, девять, восемь, семь –
    Чтоб Луна светила всем.

    V. Работа над задачей.

    - Продолжим наше путешествие.
    - Чтобы оказаться  на  следующей  планете,  назовите  имя  бога  морей.
(Нептун) (Показ слайда)
    - Мы на восьмой планете Солнечной системы, имя которой Нептун.
    - Чтобы узнать о ней, решим задачу (появляется слайд с задачей).
    - Прочитайте задачу.
    (У Марса 2 спутника,  а  у  Нептуна  на  6  спутников  больше.  Сколько
спутников у Нептуна?)
    - О каких планетах в ней говорится?
    - Что известно о Марсе? (слайд)
    - Что сказано о Нептуне? (слайд)
    - Что нужно узнать?
    - Пользуясь краткой записью, повторите задачу (слайд).
    - Запишите только решение (слайд).
    - Что мы узнали о Нептуне? (У него 8 спутников)
    - Чтобы получить дополнительную информацию об этой  планете,  составьте
обратные задачи к данной, пользуясь  схемами  (показываются  слайды  и  дети
составляют задачи).
    - Все задачи вы  составили  совершенно  правильно,  однако  планета  не
спешит поделиться с вами информацией о себе. Чтобы это  всё-таки  произошло,
измените,  вопрос  задачи  так,  чтобы   она   решалась   двумя   действиями
(показывается слайд с первоначальной краткой записью задачи).
    - Повторите задачу полностью, пользуясь краткой  записью  (показывается
слайд с краткой записью задачи с дополнительным вопросом).
    - На какой вопрос задачи мы уже ответили? (Сколько спутников у Нептуна)
    - Что мы для этого сделали? (показ слайда)
    - Как теперь узнать, сколько всего спутников у двух планет?
    - Запишите решение и ответ. Проверьте. (показ слайда)
    - Прочитайте, что ещё известно о Нептуне.
    (На экране появляется слайд с изображением  Нептуна  и  информацией  об
этой планете: Нептун – планета - гигант, состоящая из газов. У этой  планеты
нет  твёрдых  поверхностей.  Название  своё   планета   получила   в   честь
древнеримского бога морей.)

    VI. Работа по учебнику.

    - Пора возвращаться  на  Землю.  А  для  того  чтобы  это  сделать  вам
предстоит  выполнить  задание  №  5(1,2)  в   учебнике   на   стр.43   (дети
самостоятельно решают математические выражения, находят компоненты  действий
сложения и вычитания).
    - Давайте проверим (дети называют неизвестный компонент и  правило  его
нахождения, затем - ответ; при проверке математических выражений,  состоящих
из двух действий, называют промежуточные результаты).
    - Ну, вот мы и дома.

    VII. Итог урока.


Презентация "Евгений Онегин - образ «лишнего» человек в романе Пушкина «Евгений Онегин»" 9 класс


title: Презентация "Древние люди и их стоянки на территории современной России" 6 класс

extracted_text:
« Человек и природа сначала бывают связаны узами неразрывными и имеющими одну историю.. Чем более человек образовывается, тем более  он выходит из-под власти природы.. И из раба её делается  властелином….
Историк и археолог М.И. Погодин утвердал:
Как вы понимаете его слова?
13.02.2017
1
Антоненкова А.В., учитель истории  МОУ Будинская ООШ
« Древние люди и их стоянки на территории современной России»
История России, 6 класс
13.02.2017
2
Антоненкова А.В., учитель истории  МОУ Будинская ООШ
1. Появление людей на территории  современной России.
2. Древнейшие стоянки человека на территории современной России.
3. Зарождение родового строя.
 4. Совершенствование орудий труда.

План урока:
13.02.2017
3
Антоненкова А.В., учитель истории  МоУ Будинская ООШ
Можно ли утверждать, что древнейшие люди, пришедшие на территорию современной России, прошли в своём развитии такой же путь, как и остальные жители Земли?
Проблемный вопрос
13.02.2017
4
Антоненкова А.В., учитель истории  МоУ Будинская ООШ
Где появился первобытный человек?
Когда он появился?
Как шло расселение древнейших людей?
Как им удалось выжить и заселить территорию современной России?
Первобытный человек
13.02.2017
5
Антоненкова А.В., учитель истории  МоУ Будинская ООШ
Когда и на какой территории появились первые люди?
13.02.2017
6
Антоненкова А.В., учитель истории  МоУ Будинская ООШ
Вспомним ранее изученное:
13.02.2017
7
Антоненкова А.В., учитель истории  МоУ Будинская ООШ
Первобытные люди объединялись в небольшие группы по 20-30 человек, образуя человеческие стада.
1. Появление людей на территории современной России
13.02.2017
8
Антоненкова А.В., учитель истории  МоУ Будинская ООШ
Прочитайте материал на стр. 11 п.2 и выполните задание № 1 в рабочей тетради
2. Древнейшие стоянки человека на территории современной России.
13.02.2017
9
Антоненкова А.В., учитель истории  МоУ Будинская ООШ
2. Древнейшие стоянки человека на территории современной России.
13.02.2017
10
Антоненкова А.В., учитель истории  МоУ Будинская ООШ
Костёнки ( Воронеж)
13.02.2017
11
Антоненкова А.В., учитель истории  МоУ Будинская ООШ
Сунгирь ( Владимир)
13.02.2017
12
Антоненкова А.В., учитель истории  МоУ Будинская ООШ
Карпова пещера ( Башкирия)
13.02.2017
13
Антоненкова А.В., учитель истории  МоУ Будинская ООШ
Денисова пещера ( Алтай)
13.02.2017
14
Антоненкова А.В., учитель истории  МоУ Будинская ООШ
Зарождение родового строя.
13.02.2017
15
Антоненкова А.В., учитель истории  МоУ Будинская ООШ

 прочитайте материал на стр. 13 и ответьте на вопрос:
« В чём же заключался процесс усовершенствования орудий труда»
Совершенствование орудий труда
13.02.2017
16
Антоненкова А.В., учитель истории  МоУ Будинская ООШ
Сегодня на уроке я узнал, что…
 Меня поразило …
Своей работой на уроке я …
Материал урока был для меня ….
На следующем уроке я смогу легко…

Продолжите предложения
13.02.2017
17
Антоненкова А.В., учитель истории  МоУ Будинская ООШ
Выберите картинку, соответствующую вашему настроению на уроке
1
2
13.02.2017
18
Антоненкова А.В., учитель истории  МоУ Будинская ООШ
§ 1, вопросы, рабочая тетрадь
Домашнее задание
13.02.2017
19
Антоненкова А.В., учитель истории  МоУ Будинская ООШ
http://www.hrono.info/biograf/bio_p/pogodin_mp.php
http://otvet.imgsmail.ru/download/1dbe085c550a63999d3853c2ad6b7336_i-6071.jpg
http://rusfam.chat.ru/rod/maps/vgv113.gif
https://fs00.infourok.ru/images/doc/173/198934/hello_html_23c2c663.jpg
http://fs1.ppt4web.ru/images/9703/87390/640/img6.jpg
http://www.donsmaps.com/images24/kostenkimuseum5.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/5602/59088519.9/0_8ccfb_5b22214f_XXL.jpg
http://www.donsmaps.com/images24/kostenkimuseum7.jpg
http://to-world-travel.ru/img/2015/042520/2628173
http://antropogenez.ru/uploads/tx_antropedia/sungir_3_4_rec.jpg

13.02.2017
20
Антоненкова А.В., учитель истории  МоУ Будинская ООШ
http://antropogenez.ru/uploads/tx_antropedia/sungir_3_4_rec.jpg
http://www.epochtimes.ru/eetcontent/uploads/06/russia/161_750.jpg
http://flatik.ru/flax/623/622879/622879_html_m4191ef7c.jpg
http://gallery.ykt.ru/galleries/history/2012/12/12/1172703_6.jpg
http://ufavesti.ru/uploads/2015/07/1436623451_109large.jpg
http://1.bp.blogspot.com/_Qw2oSfTU5sE/TMb_qmjjlSI/AAAAAAAAABk/Ceh0gFZDU3g/s1600/DSC00047.JPG
http://www.the-submarine.ru/images/topics/photos/b/2014/11/1031_8_1415628812_873.jpg

13.02.2017
21
Антоненкова А.В., учитель истории  МоУ Будинская ООШ
http://aboutyoga.ru/uploads/20/2e/1c/a8/31/c2/f3/dc/c01379fe99114aac8b551d10.jpg
http://www.myputnik.com/wp-content/uploads/2015/02/denis6.jpg
http://static.panoramio.com/photos/large/24207899.jpg
http://colls.ru/images/articles/shared_images/Denispesch_4.jpg
http://www.yandex.ru/?win=185&clid=2219628

13.02.2017
22
Антоненкова А.В., учитель истории  МоУ Будинская ООШ


Презентация "Интерпретация поэмы А. Блока «Соловьиный сад»" 11 класс


title: Конспект урока "Наши ближайшие соседи. Китай" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
               «Саскалинская средняя общеобразовательная школа»
                    Шимановского района, Амурской области

                     Никитенко  Наталья  Александровна,

                                             Материал на 1-ый  Всероссийский
                                                   заочный  открытый конкурс
                                                        «Мастерская учителя»
                                              номинация: исторические науки,
                                             учебно-исследовательский проект
                                               по теме: «Наши соседи. Китай»

                          учитель начальных классов
               Муниципального общеобразовательного учреждения
               «Саскалинская средняя общеобразовательная школа»

                             с. Саскаль 2009 год

                             Аннотация к проекту
Тема: Наши ближайшие соседи. Китай.
Предмет:  Окружающий мир, автор учебника А.А.Плешаков
Класс: 3
Автор: учитель начальных классов  высшей квалификационной категории
                      Никитенко  Наталья  Александровна
Образовательное учреждение: Муниципальное общеобразовательное
                           учреждение «Саскалинская средняя
общеобразовательная школа»
                               Актуальность проблемы
      По программе на тему «Наши ближайшие соседи» отводится  2 часа. Так
как село Саскаль находится на границе с Народной  Республикой Китай.
Поэтому  наибольший интерес учащихся вызывает материал об этой  стране.
Урок построен в форме защиты  проекта. В материалах проекта  отражено не
только географическое положение страны, но и сделан акцент на культурные
традиции  китайцев, их трудолюбие и уважение к другим нациям.
                              Описание проекта
Проект: Наши  соседи. Китай
Участники: учащиеся и родители 3 класса;
Руководитель: Никитенко Наталья Александровна,
                                         учитель начальных классов
Цели  проекта:
    ✓ Расширить знания учащихся о соседней стране, её культурных
      традициях;
    ✓ Познакомить с основными особенностями  уклада жизни китайского
      населения;
Задачи проекта:
образовательные:
             • Рассмотреть  географическое положение, культурные традиции
               Китая;
             • создать совместную презентацию по теме проекта;
развивающая:
    • формировать информационную компетентность;
воспитательная:
    ✓ Формировать чувства уважения  и толерантности  к традициям
      изучаемой страны;
Необходимое оборудование и материалы для  представления проекта
        1. Компьютер, мультимедийный проектор;
        2. технологические карты;

                          Предполагаемый результат:
               ✓ развитие интереса  к изучаемой теме;
               ✓ совершенствование навыков работы на компьютере;
               ✓ совершенствование навыков владение работы с
                 дополнительной литературой и  Интернетом;
               ✓ создание совместной презентации «Наши соседи. Китай»;
                 представление результатов работы над проектом на классном
                 собрании по теме «Развитие познавательной самостоятельности
                 учащихся»;
1 этап – погружение в проект: 1 урок темы - виды деятельности: выделение
темы проекта;  составление плана работы над проектом;
2 этап – организация деятельности: формирование групп; подготовка  к опросу

жителей села;
                                 Направление
   1. географическое положение Китая (1 группа);
   2. население и традиции (2 группа);
   3. какие они китайцы? какие китайцы соседи? (3 группа)
   4. добро пожаловать в Харбин ( 4 группа).
3 этап – осуществление деятельности: самостоятельная деятельность групп во
внеурочное время; подбор материала для презентации; отбор фотографий для
создания слайд-шоу;  создание презентации;
4 этап – 2 урок-  защита проекта;
                                Защита проекта
                 II. Представление результатов работы групп
                                  1 группа:
                      Географическое положение страны:
      Китай находится в восточной части Евразийского материка — самого
большого на планете участка суши, — на западном побережье крупнейшего в
мире Тихого океана. Китай граничит с Кореей на северо-востоке, с Россией и
Монголией — на севере, с Афганистаном, Пакистаном, Непалом, Бутаном и
Индией — на юго-западе, с Бирмой, Лаосом и Вьетнамом — на юге. На востоке и
юго-востоке КНР имеет морские границы с Японией, Филиппинами, Малайзией,
Брунеем и Индонезией. Наша Амурская область на юге граничит с Китаем. Китай
лежит в пределах умеренного,  субтропического и тропического климатических
поясов;
                                  2 группа:
                            Население, традиции:
      Население Китая составляет  1 миллиард 313 миллионов. На  востоке,  на
плодородных землях  Великой  Китайской  равнины  живет  четыре  пятых  всего
населения  Китая.   Три  четверти  китайцев  живут   в  сельской  местности.
Сегодня Китай —  одна  из  самых  быстро  развивающихся  стран  мира.  Здесь
достигли больших успехов в развитии легкой промышленности. Официальный  язык
в стране —  китайский,  денежная  единица  —  юань.  Китай  славится  своими
традициями.  Китайский  народ  очень  почитает   праздники,   связанные    с
земледелием.  Существуют  наиболее  важные  праздники,  например:  1-й  день
первого месяца Нового года по лунному  календарю  -  Праздник   Весны;  15-й
день первого месяца по лунному  календарю  -  Праздник  Фонарей;   5-й  день
пятого месяца по
Лунному календарю -  Праздник начала Лета. В эти дни  устраиваются  народные
костюмированные шествия,  во  время  которых  китайцы  стараются   задобрить
богов земледелия. Китай знаменит своей долгой историей и прошлым.
Население  Китая —  это  очень  мирные  и трудолюбивые  люди.  Они   уважают
старших, любят детей и терпеливы к окружающим.  Китайцы,  по своей  природе,
запасливы и
скромны.  Они  верят  в гармонию  и никогда  не идут  на конфликт.   Китайцы
приветливо встречают иностранцев и относятся к ним очень терпимо.
                                  3 группа:
                  какие они китайцы?  какие китайцы соседи?
      Узнать о том, какие  они  китайцы  мы  имеем  возможность,  приехав  в
районный центр г. Шимановск. По статистики в городе  работают  и  занимаются
предпринимательской   деятельностью   более  100   китайцев.   При   общении
складывается впечатление, что китайцы терпеливые,  спокойные  люди.  Большое
значение при вступлении в контакт с китайцем  имеет  словесное  приветствие.
Оно носит ярко выраженную социальную окраску, а его  форма  зависит,  прежде
всего, от возраста и социального положения лица, к  которому  оно  обращено:
первым приветствует партнера по общению тот, кто моложе;  приветствие  почти
всегда сопровождается поклоном.
      Традиции приветствия складывались  долгие  и  долгие  века.  Одним  из
наиболее популярных является приветствие, которое дословно переводится  так:
«ты ел рис, ты сыт?» («ни  чи  фань  ма?»,  ni  chi  fan  ma).  Такая  форма
приветствия несёт особый смысл.  Общеизвестно,  что  слову  «рис»  придается
особое значение в традиционном китайском обществе. Борьба  за  существование
в Китае подчас напрямую зависела от его наличия.
      По этой причине такая форма является во многом  символичной:  если  ты
«ел рис», значит, в твоем доме достаток, и у тебя  все  в  порядке.  На  это
приветствие обычно следует ответ: «Да, спасибо!  А  вы?»  («Ши,  се  се!  Ни
нэ?», shi xie xie ni ne).  Сейчас уже  редко  можно  встретить  такого  рода
приветствия. Но всё же мы узнали, что   оно   встречается  до  сих  пор   на
окраинах больших городов, где живут люди с совсем маленьким  достатком.
                                  4 группа:
                          добро пожаловать в Харбин
      Наши односельчане часто бывают  в  Китае.  В  провинции  Хейлуцзянь  в
городе Хейхе созданы условия для экономического сотрудничества. А  из  Хейхе
отправляется поезд  в другие города страны. В  том  числе  и  в  Харбин,   о
котором мы постарались узнать больше.
       Харбин,   или   как   его   называет   китайский   народ,   «Северная
драгоценность», был заложен  в 1898 году  русскими  строителями  с  участием
китайцев в связи  со  строительством  Китайско-Восточной  железной  дорогой.
После революции сюда катились волны русской  эмиграции,  в  городе  работали
русские школы, выходили газеты на  русском  языке.  В  Харбине  до  сих  пор
существуют русские магазины. В магазине «Чурин» можно купить чёрный  хлеб  и
икру.
      Сегодняшний Харбин – это индустриальный центр, один их  10  крупнейших
городов страны. В Харбине  –  7  городских  районов  и  2  уезда.  Городская
территория составляет около 1 637 кв.км. Основное  население  г.  Харбина  –
китайцы, численность около 4-х миллионов. В городе работает более 3-х  тысяч
промышленных предприятий.
       Харбин  –  один  из  важнейших  транспортных  узлов,  он   стоит   на
пересечении сухопутных, водных и воздушных  путей  сообщения.  Город  Харбин
знаменит своими зимними  мероприятиями.  Это  фестиваль  ледовых  и  снежных
скульптур, зимнее  плавание, катание на коньках, на лыжах и парусных  санях.
Летом он радует туристов  обилием  зелени  и  цветов,  множеством   тенистых
парков.

Рефлексия:
      Для того чтобы узнать ваше отношение к изучаемой теме,  я предлагаю
вам закончить предложения и обозначить своё настроение:
         ✓ во время работы над проектом я узнал (а) что …..
         ✓  мне было комфортно (не комфортно) работать в  группе потому
           что…….
         ✓ полученные знания…….
         ✓ у китайцев я могу научиться……
Итог:
         ✓ во время работы над проектом я узнал (а) что …..
китайцы очень трудолюбивые- 11 человек – 100%
Китай – самая густонаселённая страна – 7 человек – 63%
в Харбине  до сих пор существуют русские магазины – 11 человек – 100%
в этой стране очень почитают старость и детей – 11 человек – 100%
         ✓ мне было комфортно (не комфортно) работать в  группе потому
           что…….
комфортно – 11 человек – 100%
ко мне прислушивались –  7 человек – 63%
мне дали возможность высказать  своё мнение – 8 человек – 72%
         ✓ полученные знания…….
я могу применить в дальнейшей жизни при посещении страны – 11 человек
-100%
поделился с  друзьями – 9 человек -81%
оказались очень интересными – 11 человек -100%
         ✓   у китайцев я могу научиться……
терпению – 8 человек -72%
трудолюбию – 11 человек – 100%
патриотизму по отношению к своей стране- 11 человек- 100%

отличное настроение – 11 человек  -100%

безразличное настроение - 0

          [pic]     грустное настроение-0

Вывод:
       Близкое  знакомство  с  любой  страной   возможно,  конечно  же,  при
непосредственном  её  посещении.  Но    вы   узнали   о   Китае,   что   это
многонаселённая  страна, с своим укладом жизни, национальными  традициями  и
праздниками. Такие качества китайского народа как, трудолюбие, дисциплина  и
терпение китайцев, способствуют  развитию и процветанию страны.
[pic]


title: Презентация "Воздух тормозит движение - сборка парашюта" 2 класс

extracted_text:
Воздух тормозит движение-сборка парашюта

Г. Е. Котельников1911 год- изобрел парашют
Значение  ПАРАШЮТОВ
Спасательные
Посадочные
Спортивные
ПАРАШЮТ- устройство предотвращающее     падение тела

ПАРАШЮТ – устройство для торможения    падающего тела.

СТРОЕНИЕ ПАРАШЮТА
ВОЗДУХ ТОРМОЗИТ
ДВИЖЕНИЕ - сборка парашюта.

1.Внимательно читайте инструкцию.
2. Распределите обязанности каждого в группе:
 Сборка купола
 Изготовление строп
 Изготовление груза
 Соединение деталей.
3. Помогайте друг другу!
4. Разговаривайте тихо.
5. Будьте аккуратны в обращении с ножницами и другими инструментами.
Правила работы в группе
УДАЧИ
В сборке парашюта!

Какое было задание?

Удалось выполнить задание?

Выполнено правильно или с ошибкой?

Выполнили самостоятельно или с чьей-то помощью?
ИТОГИ

ЧЕМ БОЛЬШЕ ПАРАШЮТ, ТЕМ СИЛЬНЕЕ
 ТОРМОЗИТ ЕГО ВОЗДУХ, ТЕМ МЕДЛЕННЕЕ
 ОН СПУСКАЕТСЯ НА ЗЕМЛЮ,
ЖИВЫЕ АНАЛОГИ ПАРАШЮТОВ
ЛЕТУЧИЙ ДРАКОН
ЖИВЫЕ АНАЛОГИ ПАРАШЮТОВ
БЕЛКА- ЛЕТЯГА
ЖИВЫЕ АНАЛОГИ ПАРАШЮТОВ
ВОЗДУХ ТОРМОЗИТ ДВИЖЕНИЕ!

СПАСИБО
ВСЕМ
 ЗА РАБОТУ!


title: Конспект урока "Литературные сказки. Х.К. Андерсен «Принцесса на горошине»" 1 класс

extracted_text:
Балаганская Наталья Владимировна,
МБОУ СОШ № 36, п. Новый Уоян, Северо-Байкальского р-на РБ,
учитель начальных классов

Тема:  Литературные сказки.  Х.К. Андерсен «Принцесса на горошине».
Планируемые результаты:
      - личностные: самоопределение – проявляют готовность и  способность  к
саморазвитию; смыслообразование  -  проявляют   интерес  к  новому   способу
учебной задачи и способу  действия;  нравственно-эстетическая  ориентация  –
способны  к   решению   моральных   проблем,   выдвинутых   в   литературных
произведениях;
      - метапредметные:  регулятивные – осуществляют действие по  образцу  и
заданному  правилу;  коммуникативные  –  принимают  участие   в   обсуждении
прочитанного,  познавательные  –  понимают  фактическое  содержание  текста;
выделяют в тексте основные части;
       - предметные: эмоционально  реагируют  на  события  произведения  при
слушании и чтении; определяют персонажей и героев
      Педагогические задачи: познакомить детей с литературной сказкой
«Принцесса на горошине»; совершенствовать навык словового вдумчивого
чтения; формировать умение работать в паре; развивать речь и познавательный
интерес. Прививать интерес к предмету и любовь к книге посредством сказки.
Воспитывать человеколюбие, чувства доброты, справедливости. Повышать
самооценку учащихся, учить добиваться поставленной цели.

Оборудование: книги со сказками  Х.К. Андерсена,  иллюстрации к сказке Х.К.
Андерсена «Принцесса на горошине», словарь В.В. Волиной,    интерактивная
доска, презентация «Г.Х. Андерсен. Принцесса на горошине»

                                 Ход урока:

   I. Организационный момент:

-Повернитесь и поприветствуйте гостей. Садитесь.

Громко прозвенел звонок-
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
II.  Отчет о самостоятельной внеурочной деятельности:

- Сегодня на уроке чтения мы покажем нашим гостям как вы  научились
читать, рассуждать и работать в парах. Перед тем как начнем урок, давайте
вспомним правила работы в паре. Как вы сегодня выбирали себе напарника? По
каким качествам?

- Первое задание – прочитать отрывок из поэмы  А.С.Пушкина друг другу.

- А теперь поделитесь  впечатлениями. Кому понравилось, как сосед по парте
читал стихотворение, поднимите руку. Какие советы могли бы дать друг другу?

- Кто хочет прочитать отрывок вслух всему классу?

- Что скажете?

III. Сообщение темы и цели:

Литературные сказки.

Прочитайте запись на экране. Как объясните? А какие сказки называются
народными? Какие народные сказки мы читали на уроках?  А зачем мы это
делаем, с какой целью?  В чем будем тренироваться сегодня, к чему
стремиться?

Какая сказка нам в этом поможет  попробуйте узнать по опорным словам:
принц, захотел жениться, принцессы  не находил, непогода, принцесса,
горошина, свадьба. Проверьте, прочитав название  на странице 146. Кто
автор?  Что вы о нем  вчера узнали?

IV. Работа с выставкой книг:

      - Рассмотрите   книги на нашей выставке, это всё написал один человек.
      Какие из них вам знакомы?  Назовите героев этих сказок. Какие герои
      помещены  в учебнике на странице 144?  Какие сказки  еще не
      встречались вам ? Где их можно  взять, чтобы почитать?

      - Кто желает  на переменке рассмотрите их, полистайте.

VI. Знакомство со сказкой «Принцесса на  горошине».

   1. Речевая разминка.

      Что нужно сделать прежде чем приступить к чтению сказки? Прочитаем все
      вместе.

      - Читай слова слитно.

      - Читай целыми словами.

      2. Соварная работа:

 Тюфяк – мешок набитый сеном и служащий матрасом.

Перина – мешок, набитый пухом или перьями.

     3. Чтение сказки вслух (хорошо читающими)

      Кто хочет прочитать нам сказку вслух? А мы будем внимательно слушать.

VII. Беседа о прочитанном:

      -Понравилась вам сказка?

      О чем она? Где происходят события? Кто главные герои сказки?

VIII. Физминутка

IX. Выборочное чтение

Перечитайте сказку и найдите отрывки к картинкам.

Х. Пересказ.

Опираясь на картинки  и опорные слова расскажите сказку своему товарищу.

Оцените работу друг друга апплодисментмаи.

ХI. Рефлексия.

Как прошел урок? Оцените работу своих товарищей. Свою работу.  Какую цель
ставили? Что удалось? Чему еще необходимо учиться? Спасибо всем за работу.
Вас ждет небольшая награда.

                                    [pic]

                                    [pic]

-----------------------

                             ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

                                    ТЕМА:

                            Литературные сказки.
                            Сказка Г.Х.Андерсена
                           «Принцесса на горошине»

                                  УЧИТЕЛЬ:
                      Балаганская Наталья Владимировна

                                  1   КЛАСС

                               УМК «Гармония»

                                МБОУ СОШ №36
                                п. Новый Уоян
                                   2014 г.


Презентация "А.Н. Островский. Драма «Бесприданница»" 10 класс


title: Конспект урока "Словосочетание и предложение" 7 класс

extracted_text:
Государственное учреждение «Средняя школа № 10 отдела образования акимата
города Костаная»

                        Конспект урока русского языка
                                 в 7 классе
                       «Словосочетание и предложение».

                                                                      Автор:
                                               Халупная Татьяна Анатольевна,
                                         учитель русского языка и литературы
                                              средней школы № 10 г. Костаная

                                 г. Костанай
                                     2017

                                  Урок 47.
Дата:  27.02.2017                       Класс: 7 «А»
Предмет: русский язык
Тема: Словосочетание и предложение.
Тип урока: комбинированный
Вид урока: урок-состязание
Цели:  1.  Рассмотреть  понятие  «способы  связи  слов   в   словосочетании»
(согласование, управление, примыкание).
      2. Отрабатывать  умение  вычленять  словосочетания  из  предложения  и
производить  их  синтаксический  разбор.  Развивать   логическое   мышление,
речевую активность учащихся.
                       3. Прививать интерес к изучению русского языка.
Задачи: 1.Знать:   что называется словосочетанием, какое слово считается
главным, а какое зависимым в составе словосочетания, способы подчинительной
связи слов  в словосочетании
      2.Уметь: вычленять словосочетания из предложений, находить  главное  и
зависимое слово в составе словосочетания, определять  способ  подчинительной
связи слов в словосочетании, аргументировать свой выбор.
Методы:   словесно-логический,   анализ   языкового   материала,   частично-
поисковый.
Оборудование: раздаточный материал.
                                 Ход урока.
1.Орг. момент. Приветствие. Сообщение цели занятия. Оформление тетради.
2. Фронтальный опрос.  (Цена каждого правильного ответа 1 балл)
1. Какая особая форма глагола совмещает в себе признаки глагола и наречия?
2. Наречие – это …
3. Что означает наречие «навзничь»?
4. На конце каких наречий после шипящих ь не пишется?
5. Каким членом предложения могут быть наречия?
6. От чего зависит написание суффиксов А / О на конце наречий?
7. Объясните значение наречия наотмашь.
8. Какие наречия нужно писать через дефис?
9. Продолжите фразу подобру…
10. По цели высказывания предложения могут быть …
11. По эмоциональной окраске различают предложения …
12. Если в предложении два главных члена, оно считается …
13. На какие вопросы отвечает обстоятельство?
14.  Какой  второстепенный  член  предложения   отвечает  на  вопросы   всех
падежей, кроме им. п.?
15. Какой член предложения подчеркивается волнистой линией?
Изучение новой темы.
Работа с опорным конспектом.

1. Словосочетание – два или несколько самостоятельных слов, объединенных  по
смыслу и грамматически.

2. Словосочетание состоит из главного слова и зависимого.

3. Связь в словосочетании – подчинительная.

4.Способы связи слов в словосочетании:
СОГЛАСОВАНИЕ, УПРАВЛЕНИЕ, ПРИМЫКАНИЕ.

4. Закрепление
Отправьте словосочетание в конверт в зависимости от способа связи.  Учащиеся
по цепочке выходят к доске, на которой висят конверты, и забрасывают  в  них
словосочетания.  Если   ребенок   допускает   ошибку,   то   он   записывает
словосочетание на доске и разбирает его.

(Цена каждого правильного ответа 1 балл)
|согласование                |управление                  |примыкание                  |
|                            |                            |                            |

Синева  неба,   вишнёвый  цвет,  спокойно  размышлять,  читал  выразительно,
золотое солнце, построю дворцы,  видеть  море,  говорил  улыбаясь,  надёжный
друг, ветка рябины, глиняный кувшин, незаметно  бросить,  интересная  книга,
рисовать красками,     ясно излагать.

На доске дано предложение.
|                                                                                |
|Осы вились над корзиночкой с белым хлебом, над граненой вазой с вареньем, над чашками|

Задание для групп
1 группа: сделать графический разбор
2 группа: дать характеристику предложению
3 группа: подписать, чем выражены члены предложения

Общее задание для групп:
Выпишите из  предложения три словосочетания, определите способ связи.

Распределите словосочетания на парте по способам связи.

|согласование                |управление                  |примыкание                  |

|Раннее утро                 |Роскошный наряд             |Радостный взгляд            |
|Хитро улыбаться             |Медленно  двигались         |Ярко  зеленели              |
|Зарево  пожара              |Шум  колёс                  |Чертить мелом               |
|Крепкое рукопожатие         |Полезное  занятие           |Краснощёкий  мальчик        |
|Вежливо спросить            |Громко говорить             |Бесшумно падали             |
|Играть на скрипке           |Размешивать ложкой          |Мечтать о победе            |
|Каменные ступеньки          |Бумажные кораблики          |Стеклянные бусы             |
|Аккуратно приклеить         |Выполнить правильно         |Необдуманно поступить       |
|Цвет вишни                  |Гнездо ласточки             |Ваза из хрусталя            |
|Тёплый ветер                |Доброе отношение            |Отважный человек            |
|Редко встречаться           |Весело рассказывать         |Неожиданно уехать           |
|Сок берёзы                  |Половинка апельсина         |Лист бумаги                 |

Преобразуйте словосочетания с согласованием в словосочетания с управлением
(Цена каждого правильного ответа 1 балл)
1 группа. Образец: шерстяной шарф – шарф из шерсти
|медвежья берлога                          |собачьи следы                             |
|мамина сумка                              |заячьи уши                                |
|вишнёвое варенье                          |козье молоко                              |
|рыбный суп                                |волчий хвост                              |
|бабушкин платок                           |воронье гнездо                            |

 2 группа. Образец: шерстяной шарф – шарф из шерсти
|яблочный пирог                            |волчье логово                             |
|ослиные уши                               |отцовы сапоги                             |
|куриные перья                             |пастуший рожок                            |
|утиные следы                              |картофельный суп                          |
|оленьи рога                               |птичья стая                               |

3 группа. Образец: шерстяной шарф – шарф из шерсти
|берёзовая ветка                           |беличье дупло                             |
|шёлковое платье                           |лисья хитрость                            |
|липовый чай                               |глиняный кувшин                           |
|соловьиное пение                          |рисовая каша                              |
|чайная ложечка                            |кирпичный дом                             |

Взаимопроверка.

Работа с текстом. (Цена каждого правильного ответа 1 балл)
      Первый месяц очень похож на хитрого рыжего лиса. Неслышно крадется  он
по земле, ловко прячется среди веток деревьев.  А  потом  вдруг  все  вокруг
порыжеет, словно на каждом кустике рассядутся огненные звери.

I  группа находит и выписывает словосочетания, связанные способом
согласования
II группа   находит и выписывает словосочетания, связанные способом
управления
III группа   находит и выписывает словосочетания, связанные способом
примыкания

Творческое задание. (Цена задания 5  баллов)

|1 группа                    |2 группа                    |3 группа                    |
|Напишите поздравление,      |Охарактеризуйте ваш класс,  |Расскажите о том, что вы    |
|используя словосочетания    |используя словосочетания    |узнали сегодня на уроке,    |
|                            |                            |используя словосочетания.   |

Рефлексия.
- Что вам понравилось сегодня на уроке?
-  Какое задание вызвало у вас трудности?
-  Над чем бы вы еще хотели поработать?

5.Домашнее задание:

Записать  словосочетания,  вставляя  пропущенные  буквы.  Определить  способ
связи в словосочетаниях.
            В…ковые дубы; настойчиво повторять; искоса поглядывая;  кап…льки
р…сы; выпорхнула из клетки; яркими красками; показался  изд…лека;  падал  на
снег; солнеч(?)ный луч(?);  поздоровалась  со  мной;  прил…тают  до  заката;
освещенное огнем; поравнялся со школой; с…рдито хмуриться;  рано  проснулся;
соч(?)ная зелень;  небольшой  муравейничек;  ягоды  з…мляники;  мелькнули  в
траве.

                      Список использованной литературы
1. И. В. Золотарева, Л. П.  Дмитриева.   Поурочные  разработки  по  русскому
языку к УМК  А. И. Власенкова: 10 класс: – Изд. 2-е, перераб. и доп.  -  М.:
Вако, 2008.  – 240 с.

2. Н. В. Егорова, О. И. Дмитриева, И. В.  Золотарева.  Поурочные  разработки
по русскому языку: 11 класс: Традиционная система  планирования  и  методика
преподавания с целью подготовки к ЕГЭ. – Изд. 3-е, испр. и доп. - М.:  Вако,
2006.  – 336 с.

3. Л. Ю. Максимов,  Л. А. Чешко. Русский язык:  Учебное  пособие  для  10-12
кл. веч. и заоч. шк. – 3-е изд., испр. – М.: Просвещение, 1990. – 335 с.

4. Л. А. Чешко. Русский язык для абитуриентов. – М.:  Айрис-пресс,  2009.  –
480 с. – (Домашний репетитор)

5.Д. Э. Розенталь, И. Б. Голуб, М. А. Теленкова. Современный  русский  язык.
– М.: Айрис-пресс, 2008. – 448 с.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1. http://festival.1september.ru/


Презентация "Живая природа. Животные" 1 класс


title: Конспект урока "Ударные и безударные окончания имен прилагательных" 4 класс

extracted_text:
                               Конспект урока
Класс: 4-д, МОУ «СОШ №12 с углубленным изучением  отдельных  предметов»,  г.
Губкина
Учитель Колесникова Анна Николаевна
Дата проведения урока: апрель 2015  года
Тема урока: Ударные и безударные окончания имен прилагательных
Цели урока: 1. Учить правильно писать  безударные  падежные  окончания  имен
прилагательных;
2. Развивать орфографическую зоркость, логическое мышление, память
3. Воспитывать любовь к русскому языку, аккуратность, старание
Оборудование: Учебник Русский язык,  4  класс,  ч.  2,  автор  А.В.Полякова;
тесты, «Толковый  словарь  русского  языка»  Ожегова  С.И.,  Шведовой  Н.Ю.,
мультимедийный проектор, разноцветные кружки (красный, жёлтый, зелёный)
Тип урока: объяснение нового материала

                                  ХОД УРОКА

 1. ОРГМОМЕНТ. СОЗДАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОМФОРТНОСТИ.
                     Учитель:    Вот звонок нам дал сигнал:
                                       поработать час настал.
                                      Так что время не теряем
                                       и работать начинаем.
 - Сегодня у нас на уроке гости. Мы им очень рады. Повернитесь к ним  лицом,
посмотрите,  какие  они  доброжелательные.  Постарайтесь  порадовать   наших
гостей хорошими знаниями.
 - А вы, с каким настроением пришли в школу? (Дети: С хорошим!)
 - Чего ждёте от сегодняшнего урока? (Дети: Хотим узнать что-то новое)
 - Давайте мысленно пожелаем всем отдохнуть на нашем уроке.
        - Садитесь.
       2. Повторение. Минутка чистописания (Слайд 1.)
Новая, древняя, готовая, весенний, смешной, длинный, гибкий.
- Прочитайте слова, что у них общего? (Д: Имена прилагательные)
- Как вы думаете, почему я написала эти слова (Д:Тема урока)
-  Сегодня  мы  будем  говорить  об  имени  прилагательном.  Что  такое  имя
прилагательное?
- А чем отличаются эти имена прилагательные?
-  Какие  окончания  имеют  прилагательные  мужского  рода,  женского  рода,
среднего рода?
-  Составьте  цепочку  букв  для  минутки  чистописания  из  окончаний  имен
прилагательных в следующем порядке:
      М.Р.         Ж.Р.       Ср. Р.
                                                      ойийый            аяяя
  оееее
- Напишите эту цепочку до конца строки?
(Слайд 2.)
Скалист… местность,  голодн… волк,  морск… камень,  вагон…  дверь,  объездн…
дорога, бурн… река, окаменел… почва,   далёк…  деревня,   дорог…  украшение,
акварельн… краска.
- Прочитайте слова, какие орфограммы пропущены  в  словах?  (окончания  имен
прилагательных)
- Что нужно сделать,  чтобы  правильно  написать  окончания  прилагательных?
(определить род)
- Как определить род у имен  прилагательных? (по имени  существительному,  с
которым оно связано)
- Запишите слова, вставляя пропущенные буквы.
3.Словарно-орфографическая работа
- Соедините первые буквы имен прилагательных женского  рода,  и  вы  узнаете
новое словарное слово. Какое это слово? (СВОБОДА)
- Что означает слово свобода?  (Дети:  Когда можно все  делать.  Что  хочешь
говорить.  Поступать как считаешь нужным.
- Иначе говоря, свобода – это отсутствие  ограничений  в  поступках,  делах,
словах.
-  В каком словаре вы можете узнать  значение  любого  слова?   (Д:  Словарь
Ожегова)
-  А  в  каком  словаре  вы  можете  узнать,  как  пишется   слово   (Д:   в
орфографическом)
- Поработайте со словарем, запишите слово в тетрадь, что  вы  еще  узнали  о
слове свобода? (Д: в слове три слога, второй слог ударный,  в  первом  слоге
безударный гласный – о)
(Слайд 3.)
Слова: простор, угнетение, воля, независимость
- На какие две группы  можно  разделить  эти  слова  по  отношению  к  слову
свобода (Д: синонимы и антонимы)
-  Назовите  антоним  к  слову  свобода  вместе  с  подходящим   по   смыслу
прилагательным. Определите род  прилагательного  (Д:  Постоянное  угнетение.
Постоянное – ср. р.)
-  Назовите  синонимы  к  слову  свобода  вместе  с  подходящими  по  смыслу
прилагательными. Определите род.
Дети(говорят по очереди:)
- Широкий простор. Прил. широкий – м.р.
- Добрая воля. Прил. добрая – ж.р.
- Полная независимость Прил. полная – ж.р.
-  Так,  как  определяется  род  у  имени  прилагательного?  (Д:  По   имени
существительному, с которым оно связано)
4. Работа по теме урока (Слайд 4.)
Слова: большой, первый, тёмный, крутой.
- Распределите слова в две группы
                      1   группа                                           2
группа
                   большой                                       первый
                   крутой                                          тёмный

-  Поставьте  ударение.  Что   вы   можете   сказать?   Сформулируйте   тему
сегодняшнего урока.
(Дети пытаются самостоятельно сформулировать тему урока)
(Слайд 5.) Тема урока: Ударные и безударные окончания имен прилагательных
- Значит, мы  должны  выяснить,  что  нужно  знать,  чтобы  не  ошибиться  в
написании окончаний имен прилагательных? ( Рассмотрите таблицу)
 Слайд 6. В слове крутой окончание ударное. Какой вывод  вы  можете  сделать
(Д: Если окончание ударное, то оно пишется так как слышится)
(Слайд 7.)
- Рассмотрите следующую таблицу. В слове тёмный  окончание  безударное.  Что
интересного вы заметили? Сделайте вывод. А теперь попробуйте  сформулировать
правило, что нужно сделать, чтобы написать  правильно  безударное  окончание
имен прилагательных.
(Дети самостоятельно формулируют правило, а затем считают его в учебнике)
- Откройте учебники на странице 36. Прочитайте правило.

5. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Раз, два, три, четыре, пять!
Все умеем мы считать.
Отдыхать умеем тоже –
Руки за спину положим,
Голову поднимем выше.
И легко-легко подышим.
6. Закрепление полученных знаний.
а) Коллективная работа. Запись в  тетрадях  с  комментированием,  1  человек
объясняет у доски:
По ясному небу, в зелёной траве, в дружном классе,
Образец рассуждения:
Задаем вопрос от имени существительного по небу  какому?,  окончание   -ому,
значит ясному – тоже будет – ому.
б) 1 группа работает самостоятельно в тетрадях, а  остальные  коллективно  с
учителем:
В красной машине, на ярком небе, в лесной глуши, без первого места
(Самопроверка 1 группы учеников Слайд 8, затем самостоятельное выполнение  2
задания))
в)  Запись по диктовку (остальные учащиеся):
В чистом море, у хмурого утра, в цепком взгляде, у  хлебного  магазина,  при
ярком свете.
(выделить окончания, с одним из словосочетаний составить предложение)
г) ТЕСТ
(взаимопроверка. Слайд 9.)
7. Итог урока. Рефлексия
Игра «Форд Баярд» См. приложение
В конце урока дети выбирают цветные кружки:
Жёлтый – кружок радости, если вам  очень  понравилось  на  уроке,  вы  много
узнали и вам все было понятно
Зелёный – если урок понравился, но не все было понятно
Красный – если вам не понравилось на уроке,  было  скучно  и  вы  ничего  не
поняли.