title: Конспект урока "Семья" 5 класс

extracted_text:
Разработка урока английского языка

на тему "Семья"
 к учебнику Биболетовой М.З., Денисенко О.А.,
Трубаневой Н.Н.  “EnjoyEnglish “ для 5 класса.

Работу выполнила:
учитель английского языка
г. Мурома
Строганова Марина Николаевна

Тема: Моя семья
Тип урока: урок комплексного применения знаний
Цель урока:
Научить учащихся рассказывать о своей семье
Задачи:
Развивающая: развивать мышление, фантазию, воображение.
Воспитательная: воспитывать чувство любви и уважения к семье, к родителям, к изучаемому языку.
Учебная: тренировать учащихся в употреблении знакомых лексических единиц и грамматических структур.

Ход урока
Организационный момент.
Good morning. Sit down, please. What is the date today? Who is absent? What was you hometask?

Фонетическая зарядка.
Look at the screen. What sounds can you see?
Repeat the words after me.
[e]  friendly, getting along well, dentist
[ai] shy, kind, librarian, housewife
[ɔ:] talkative, naughty, sportsman, warm
[i] listening, intelligent, swimming, hospitable

Лексическая зарядка.
I know that you like to play different games.
And now let’s play a bit. Translate these words from Russian into English.
Игра c мячом. Учитель называет профессии по-русски, учащиеся переводят на английский.
спортсмен, водитель, юрист, домохозяйка, врач, рабочий, учитель, медсестра, инженер, бизнесмен.

Сообщение темы урока.
Look at the picture. What are we going to talk about today?

Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Now listen to the text and then answer the questions.
Слушают текст, отвечают на вопросы.
1. The Addams family lives in ... .
A) Liverpool  B) London C) Oxford
2. What does Mr Addam do? He is ... .
A) a driver B) a writer C) a teacher
3. Mrs Addam ... .
A) has two jobs B) isn't working now C) is a teacher
4. Mr and Mrs Addam have ... .
A) two sons B) two daughters C) a son and a daughter
5. Mr and Mrs Addam's children are ... .
A) students B) babies C) football players
6. ... is eight.
A) Bill	B) Jacky C) Jill
7. Jacky’s hobby is …..
A) taking photos B) watching TV  C) swimming
8. There are ... people in the Addams family.
A) four B) three C) five
9. Bill really likes ... .
A) hockey B) comedies C) video games
10. The Addams family is a ... family.
A) happy B)funny C)lucky

Can you tell about your family?
А вы можете рассказать о своей семье? Какую же цель вы поставите для себя на данном уроке?

Первичное закрепление знаний в знакомой ситуации.
Now look at the cards on your desks. Match the words and their definitions.
Aunt                                        mother’s/ father’s mother
Grandmother                           brother’s/sister’s son
Nephew                                    uncle’s/ aunt’s  daughter or son
Cousin                                      mother’s/ father’s brother
Uncle                                         mother’s/ father’s sister
Соединяют слово и его определение, проверяем все вместе.

Применение знаний в новой речевой ситуации
Вставить слова в пропуски.
typical, a dentist, naughty, family, serious, reading books, an elder brother, taking photos

      I would like to tell you about my ………... We are a   ……  Russian family. We are a close family and get on well with each other. My mother is ………………, and my father is a driver. I have got an ………… and a sister, who is 3 years younger than me. My sister is very…………. My brother  is very ………….. and understanding. His hobby is ………As for me, I am a ten-year old student. I think I am independent and curious.  My hobby is …………I like books about animals.
После выполнения, проверяют работу соседа по парте. Для проверки используют правильный вариант на экране.
    I would like to tell you about my family. We are a typical Russian family. We are a close family and get on well with each other. My mother is a dentist, and my father is a driver. I have got an elder brother  and a sister, who is 3 years younger than me. My sister is naughty.  My brother  is very serious and understanding. His hobby is taking photos. As for me, I am a ten-year old student. I think I am independent and curious.  My hobby is reading books. I like books about animals.

Творческое применение знаний.
Now let’s make a story about your families.
Look at the screen and finish the sentences.
My family is ______________.
I have got _______________.
My mother is a _____________.
She is ____________________.
My mother’s hobby is _________.
My father is a ______________.
He is _______________.
My father’s hobby is ______________.
My sister (brother) is ______________.
She/ He likes ______________________.

Who wants to tell us about your family?
All the others will work with a  crossword.
Желающие рассказывают о семье, остальные работают с кроссвордом.

Рефлексия
У вас на партах лежат карточки трех цветов. Оцените свою работу на уроке, все ли у вас получилось.

Домашнее задание
Нарисовать  семью, составить рассказ.


Презентация "Закрепление алгоритма письменного умножения многозначного числа на двузначное число" 4 класс


title: Конспект урока "Карта города" 7 класс

extracted_text:
                         Конспект  урока  в 7 классе
                           По теме «Карта города»
                Практика диалогической речи  “Asking the Way”

УМК М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой, Е.Е. Бабушис «Enjoy English»

    Цель урока:
    •  Совершенствование  навыков  диалогической  речи  в   соответствие   с
      конкретной ситуацией общения на базе лексико-грамматического материала
      по теме «Карта города».
    Задачи урока:
    • Научить спрашивать и объяснять дорогу до нужного объекта
    • Развивать умения ориентироваться по плану
    • Воспитывать  умение вежливого общения c соблюдением этикета
    Оснащение урока:
    магнитофон, раздаточный дидактический материал: карточки с заданиями,
     карта  Лондона.

                                  Ход урока
1. Начало урока
Good morning, everyone! To begin with, could you help  me  and  say  who  is
absent today? Polina, write down the date on the blackboard, will  you?  Now
we are ready to start. Today we are going  to  continue  our  work,  talking
about our school and about how to get here.
2. Речевая подготовка
What school do you study at?  How  many  lessons  have  you  got  every  day
(today)? What subjects are you good (bad)  at?   What  things  do  you  like
about our school? Have you got any friends here? Who is  your  best  friend?
Do you come to school by yourself or with your classmates?   Is  our  school
far from your house? How long does it take you to get  to  school?   How  do
you get to school?  How does your friend get  here?   Would  you  like  your
friends to visit you after classes? Do they know the way?  So,  let’s  learn
how to give directions and orient ourselves in a city.
 Игровая ситуация
-First of all, stand up, please. Look at me and repeat everything I do:
 Turn to the left. What can you see on the left? Turn  to  the  right.  What
can you see on the right? Turn around.  Turn  left.  Come  up  to  me.  Turn
around. Go straight ahead back to your places. Sit down, please.
-Игра “A blind man” It’s so easy to  orient  when  you  can  see  everything
around you, isn’t it? And what do the blind have to do?  Oh,  yes!  Ask  for
somebody’s help. You see, I am blind now and I need your help to get to  the
door. (Turn to the left. Go straight ahead. Turn around.)   Thank  you  very
much. And who wants to be the next blind?

3. Актуализация учебного материала
Работа с раздаточным материалом:
-лексико-грамматическое упражнение
You see, prepositions are very important for our  orientation  in  a  place.
Take the cards on your desk and fill in  the  necessary  preposition.  Dima,
work at the blackboard, will you?
Взаимопроверка выполненного задания с опорой на доску.
Your time is up. Look at the blackboard, check and correct yourselves.
 -групповая работа с планом на карточках
Read the task, then look at the map and give us instructions
 -аудирование
Now look at the third task on your sheet.  We  will  listen  to  a  dialogue
between two passersby and fill in the missing words. OK,  open  your  books,
page 65 exercise  15,   check  and  correct  yourselves  –  (учебник  упр.15
стр.65)

  -Чтение и перевод диалога
Now we are going to read one more dialogue and your task is to  remember  as
many phrases as you can.

4. Закрепление учебного материала
-Let’s work as  interpreters  and  do  ex.5  p.49  in  your  activity  books
(рабочая тетрадь к учебнику – упр.5 стр.49)
-Ролевая игра – составление диалога в парах по карте Лондона.
I am sure, now you have learned how to explain a new route to anybody  needs
it and you are ready to make up your  own  dialogues.  Don’t  forget  to  be
polite. I would like you to use all nice  word  we  have  learned.  So,  the
first pair comes up to the blackboard.
OK, look at the blackboard, please. Here is a  map  of  London.  You  are  a
stranger here, and you are a local resident. Could you help Sasha to get  to
… Trafalgar Square, the  Natural  History  Museum,  Buckingham  Palace,  the
Tower of London, Westminster Bridge, Westminster Abbey, etc.?

5. Конец урока
Подведение итогов – I am afraid it’s time to stop. What have you learned  on
this lesson? Ulya, are you able to tell the way to  the  nearest  shop?  OK,
everyone has worked hard and because of it I am going  to  give  you  little
homework. Learn exercise 15 page 65 by heart and write your own    dialogue,
asking the way from your house to the nearest cinema. See you tomorrow.

                                 Приложение
                                      I
Fill in the necessary prepositions:
1. We like to walk…. the centre of Moscow.
2. Don’t run…..the road.
3. What can you see…..the end of the street?
4. He was going…..the forest at that time.
5. Children, sit…., please.
6. Ann is waiting for me …...the traffic lights.

                                     II

                                     III

-………..me, sir. How can I …… to school № 7?

- No problem. Go straight ……… this street. Turn …….. when you come ……
to the tall building over there.

-Which one?

-The big grey one. School № 7 is just behind that grey building.

- ……….. you very …….. .

-You are welcome.


title: Презентация "Фонетическая сказка о язычке" 2 класс

extracted_text:
Презентация к уроку английского языка во 2 классе.Фонетическая сказка о язычке.Подготовила:  Алексеева Ирина Валерьевна – учитель английского языка
Это язычок по имени [j]
А это его любимое место на потолочке, где он часто играет с разными звуками
                        [t], [d], [l], [n], [s], [z].
Однажды ночью разыгралась буря, подул сильный ветер [u:], и по крыше застучал дождик [p].
Язычок услышал, как ухала сова на дереве [u],а неизвестная птица повторяла [a]
На ферме замычала корова [m],загоготали гуси [g],и зарычала собака [r].
Потом пробежал, пофыркивая,ежик [f],[v],а два жука сердито Переговаривались [dg],[zh].
Язычок уснул и тихо дышал [h]
Утром язычок проснулся и побежал к пруду. Он бросал камешки в воду [b]
Язычок был счастлив и все время повторял [oi], [ai], [ei], [au].


Презентация "Articles with geographical names"


title: Олимпиада "Юные знатоки русского языка" 2 класс

extracted_text:
                       Неделя русского языка – 2014 г.

                   Олимпиада «Юные знатоки русского языка»
                                   2 класс

Фамилия, имя
____________________________________________________________________

   1. Соедините по образцу. (1-5 б)

                               говорит подруге
                             рассказывает сказку
          устная речь            пишет сочинение    письменная речь
                           произносит скороговорку
                             отвечает на письмо

   2. Прочитайте. Подчеркните предложения.   (1-5 б)

               1) Птицы летят быстро.
               2) Погода была жаркая.
               3) Рано утром кричать петух.
               4) На дождливый осень.

   3. Вставьте в предложение подходящие по смыслу слова. Подчеркните главные
      члены предложения.  (1-6 б)

             Косолапый ___________________ спит в берлоге.
             Весело чирикает _______________ .

   4. Соедините стрелочкой части пословиц.  (1-3 б)

   Старый друг                                           выручай товарища.
   Сам погибай, а                                       имей сто друзей.
   Не имей сто рублей,                              лучше новых двух.

   5. Соедини слово «идёт» с подходящим по смыслу словом.  (1-5 б)

             поезд идёт                             льёт
             дождь идёт                            едет
             человек идёт                         продолжается
             время идёт                             шагает
             урок идёт                               продолжается
   6. Допишите пропущенные в конце предложений знаки препинания.  (1-5 б)

               - Где ты была сегодня, киска
                    - У королевы, у английской
                    - Что ты видала при дворе
                    - Видала мышку на ковре

   7. Продолжите ряды.  (1-15 б)

        Гласные звуки: [ а ], [    ], [    ], [    ], [    ], [    ]
               Буквы гласных звуков __________________________

   8. Около каждой схемы напишите слово.  (1-2 б)

              [й,эл,] _____________  [л,эн,] _________________

   9. Из данных букв составьте слово.  (1 б)

                              о, б, г, ь, у, л
                               __________________________________

  10. Поработайте учителем! Исправьте ошибки.  (1-4 б)

             Жучка будку не доела:
             Не охота. Надоело.

             Мама с бочками пошла
             По дороге вдоль села.

             На пожелтевшую траву
             Роняет лев свою листву.

             Синеет море перед нами,
             Летают майки над волнами.
                                                       (А. Шибаев)

    10. Уберите одну букву из каждого слова, чтобы получились  новые  слова.
Запиши полученные слова. (1-5 б)

           Шутка, экран, столб, лапша.
            ____________________________________________________
  11.  Образуйте новые слова, заменив букву гласного звука.  (1-4 б)

               сам – с__м
               эхо – __хо
               пять – п__ть
               кот – к__т

  12. Подчеркните слова со звуком [ о ].  (1-6 б)

           Ваза, поляна, море, народ, сова, соловей.

  13.  Подчеркните слово, в котором звуков больше, чем букв.  (1-4 б)

      Цветок, трава, пень, ягода, гриб.

  14.  Подчеркните слова, которые начинаются с гласного звука.  (1-5 б)

      Улитка, ёжик, крот, индюк, лиса.

  15. Соедините запись слова с «потерявшимся» звуком. (1-5 б)

      [м а р о …]                                                      [г]
      [с н, и … у р о ч к а]                                       [т]
      [р, э … к а]                                                      [с]
      [в н у … к а]                                                    [п]
      [д,                                э                                …]
      [ч,]

  16.  Вставьте пропущенные буквы. (1-7 б)

      Волч__та, площ__дка, кувш__н, ш__шка, перч__тка, прощ__ние, ч__до.

  17.  Соедините линиями. (1-9 б)

        Пишутся с заглавной буквы
                                    Петя
                                    Город
      всегда                        Москва                      только
                                      Галимов                      в начале
                                                            Река
                                  предложения
                                    Жучка
                                 Михайловск
                                    Кошка
                                    Волга

  18.  Запишите слово, соответствующее схеме. (1 б)
                                                   ∕

        Вертолёт, лётчик, облака, ракета.

  19.  Зачеркните лишний слог, чтобы получилось слово. (1-4 б)

        Гарузета, поналянка, лебелка, уналица.

  20.  Раздели слова вертикальной чертой для переноса. (1-9 б)

        Морозы, конь, снежинка, труд, коньки, снег, сугроб, орех, зайка.

  21.  Соедините линиями потерявшиеся звуки в пары. (1-6 б)

[т]                                    [с]                               [ф]
[ж]                       [б]

                            [в]                                          [к]
          [п]

[г]                                  [д]                                 [з]
                   [ш]

                                        Максимальное количество баллов – 116
                                            Количество баллов - ____________


title: Конспект урока "Ангелочек" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока по технологии в 5 классе
Тема: «Ангелочек»
Цели:
Учить детей делать объемные поделки в технике бумагокручение;
Продолжать знакомить с различными свойствами бумаги;
Развивать мелкую моторику рук;
Воспитывать аккуратность.
Материально-техническое обеспечение:
Лицо: розовая  полоска ½ ширины, вся длина. Затылок: желтая полоска  ½ ширины, вся длина. Тело: белая полоска 1 ½ длины и 2/3 ширины. Крылья: белая полоска ½ длины и 1/3 ширины.	 Челка желтая полоска 2 см, волосы 10 см. Клей ПВА, палочки ватные, зубочистки, ножницы, горячий клей.
Новые слова: гафрокарта, бумагокручение.
Ход урока:
	I. Организационный момент.								II. Сообщение темы.										- На Руси в давние времена существовал обычай: уходя из дома, встать перед зеркалом и сказать: «Ангел мой, пойдем со мной: ты впереди, я - за тобой». То есть храни и охраняй меня, мой Ангел!- Мы сегодня будем делать ангела. Нам нужны белые полоски гафрокартона. Вы уже знакомы с приемом «кручения» бумаги. Мы будем с вами скручивать бумагу разной ширины и длины, составлять объемную фигуру «ангела». Эта техника называется бумагокручением. Мы знаем, что бумага бывает разная по качеству. Мы сегодня работаем с гафрокартоном.
	III. Практическая работа.
	«Лицо»
	а) Возьмем полоску, разрежем ее по ширине;						б) Скручиваем полоску на зубочистки и приклеиваем конец детали. Должен получиться плотный «блинчик».;							в) Очень аккуратно, начиная с края выдавливаем деталь, получаем, полукруглую форму;											г) Для придания ей прочности, с внутренней стороны палочкой промазываем клеем всю деталь.									«Затылок»											-  Затылочная часть изготавливается точно также. После того как мы сделали лицо и затылок, оставляем на просушку.						«Туловище» - платье										а) Возьмем 1 ½ длины и 2/3 ширины. Склеиваем полоски, скручиваем их на зубочистке и приклеиваем конец детали. Должен получиться плотный «блинчик».													б) очень аккуратно, начиная с края выдавливаем деталь, получаем конус.													В) для придания ей прочности, с  внутренней стороны палочкой промазываем клеем всю деталь.									«Крылья»												а) Возьмем половину полоски 1/3 ширины. Скручиваем ролл. Распускаем его диаметром 3 см									б) приклеиваем конец детали придаем форму крыла. Второе крыло делаем точно также, приклеиваем крылья вместе. Оставляем сохнуть.			«Прическа» 											Берем палочку длиной 2 см. Нарезаем бахромой. Получаем челку. Для волос берем полоску 10 см, надрезаем тонкими полосками, завиваем.		Собираем ангела										1) Приклеиваем лицо к затылку.								2) Оформляем голову. Наклеиваем челку, затем волосы на затылке и петлю из дождика.											3) Приклеиваем голову к конусу.								4) Крылья прикрепляем сзади.

Выполнение практической работы. Текущий инструктаж.
IV. Закрепление пройденного материала.
В какой технике работали?
Из какого материала мы выполняем работу?
Какие формы использовали?
V. Выставка работ учащихся.
VI. Подведение итогов. Уборка класса.


title: Презентация "Февраль - месяц метелей и вьюг" 1 класс

extracted_text:
ФЕВРАЛЬ – МЕСЯЦ МЕТЕЛЕЙ И ВЬЮГ
Хорчева О. А.
учитель начальных классов
ГБОУ СОШ №251
Что за тройка пролетела:
Скакуны в той тройке белы,
А в санях сидит царица,
Белокоса, белолица.
Как махнула рукавом –
Всё покрыла серебром.
Какое это время года?
Какими красками пользуется зима?
Как вы думаете, а чем пахнет зима?
А когда, по-вашему, она наступает?

Снег мешками валит с неба.
С дом стоят сугробы снега.
То бураны, то метели
На деревню налетели.
По ночам мороз силён,
Днём капели слышен звон.
День прибавился заметно.
Что, скажи, за месяц это?
ЗАГАДКА

ФЕВРАЛЬ
- так в народе называли февраль, потому что в этом месяце выпадает много снега, стоят лютые морозы, часто бывают метели.
ЛЮТЕНЬ
Февраль – это какой по счёту месяц?
А какой по счёту в году?
О каком месяце говорят: «Году начало, зиме – середина?»
Назовите месяц, который год заканчивает.
А теперь назовите все зимние месяцы по порядку.
РАЗМИНКА

- «предзимье»
     - «глухозимье»
     - «предвесенье»

Как вы понимаете эти слова.
В некоторых  календарях указывают такие названия:
Февраль – месяц лютый: спрашивает, как обутый?
Январю-батюшке – морозы, февралю – метели.
Февраль силён метелью, а март капелью.
Февраль богат снегом, апрель – водою.
Февраль переменчив: то январём потянет, то мартом проглянет.
У февраля два друга – метель да вьюга.
Вьюги-метели под февраль полетели.
НАРОДНАЯ   МУДРОСТЬ
Утром кричат синицы – к морозу.
Начало февраля погожее – весну жди раннюю, пригожую.
Снег прилипает к деревьям – к теплу.
НАРОДНАЯ   МУДРОСТЬприметы
Гуляю в поле, кручу, бурчу,
Знать никого не хочу.
Вдоль села пробегаю,
Сугробы наметаю.
ЗАГАДКА
ПУРГА
ОТВЕТ
Кто это, воя,
Без крыльев летает
И без метёлки
Следы заметает?
ЗАГАДКА
ВЬЮГА
ОТВЕТ
Какой это мастер
На стёкла нанёс
И листья, и травы,
И заросли роз?
ЗАГАДКА
МОРОЗ
ОТВЕТ
Зимний дождь
Из звёздочек-малышек
Не стучится в окна,
Не гремит по крыше.
ЗАГАДКА
СНЕГОПАД
ОТВЕТ
Страница 30 - 31
РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ
О каких зверях говорится в тексте?
Какие животные проводят зиму в спячке?
Зачем заяц путает следы?
Как вы считаете, заяц труслив или осторожен?
Вопросы к тексту:
Страница 56
РАБОТА в ТЕТРАДИ
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Июнь
Июль
Август
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
КАЛЕНДАРЬ
Дуют ветры в феврале,
Воют в трубах громко.
Змейкой мчится по земле
Лёгкая позёмка.

С. Я. Маршак
ИТОГ  УРОКА
В феврале, в феврале
Вьюга мчится на метле,
Заметает все пути,
Чтобы марту не пройти,
Не пройти – не прийти
И весну не привести!

М. Садовский

Ветер
Позёмка
Вьюга
О каких приметах февраля говорится в стихотворениях?
Т. В. Бут, Н. В. Лободина «Окружающий мир», 1 класс. Волгоград «Учитель», 2012.
Интернет – картинки для презентации.
Н. Ф. Виноградова «Окружающий мир» 1 класс, учебник. «Вентана-Граф», Москва, 2011 год.
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ  ЛИТЕРАТУРА


title: Технологическая карта урока "Растительноядные и хищные животные на Земле" 1 класс

extracted_text:
18.01.2013 г.   Технологическая карта урока окружающего мира в 1 «Г» классе
 1.Дидактическое обоснование:
 «Окружающий мир 1 класс» (2часть)  Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков,  УМК «Система развивающего обучения Л.В.Занкова».
2.Тема урока: «Растительноядные и хищные животные на Земле».
3.Дидактическая цель: создать условия для развития у учащихся умения самостоятельно размышлять как основы познавательной активности младших школьников.
4.Тип урока: урок-дискуссия
5.Задачи урока:
Предметные:
- формировать у обучающихся представление о видах животных по типу питания, уметь приводить примеры хищных и растительноядных животных, научиться выделять во внешнем строении животных признаки, указывающие на способы питания.
- обсуждение правил поведения с незнакомыми животными.
Метапредметные:
Личностные:
- создавать условия для формирования  положительного отношения  к учебному материалу, для понимания основных моральных норм поведения.
Регулятивные:
- формировать и развивать умения понимать выделенные учителем ориентиры действия в  учебном материале, самостоятельно их находить, удерживать цель деятельности.
Познавательные:
- понимать знаки, символы, приведённые в учебнике, анализировать объекты с выделением существенных признаков и делать обобщения – формулировать простейшие выводы.
Коммуникативные:
- использовать в общении правила вежливости; строить понятные для партнёра высказывания.
6.Методы обучения:  беседа.
7.Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная, парная.
8.Средства обучения: учебник и печатная тетрадь, средства ИКТ.

9.Технологическая карта урока:

Кл. руководитель: Герасимова И.А.


Презентация "Парные согласные на конце слов" 1 класс


title: Конкурс "Юные знатоки русского языка" 1 класс

extracted_text:
Конкурс «Юные знатоки русского языка»
                                   1 класс

Фамилия,                                                                 имя
____________________________________________________________________

   1. Как называется порядок букв?   (1 б)
               1) букварик
               2) алфавит
               3) азбука
               4) алифба

   2. Сколько гласных звуков в русском языке?  (1 б)
               1) 10
               2) 8
               3) 6
               4) 12

   3. Сколько гласных букв в русском языке?  (1 б)
               1) 10
               2) 8
               3) 6
               4) 12

   4. Какие согласные буквы обозначают только твёрдые согласные  звуки?   (1
      б)
               1) ж, ч, ш
               2) м, в, ц
               3) ж, ш, ц

   5. Какие гласные буквы обозначают мягкость согласных на письме?  (1-5 б)
                    ___________________________________________

   6. Распределите парные согласные звуки на свои места.  (1-6 б)

|Звонкие                    |                           |
|                           |Глухие                     |
|[       ]                  |[       ]                  |
|[       ]                  |[       ]                  |
|[       ]                  |[       ]                  |
|[       ]                  |[       ]                  |
|[       ]                  |[       ]                  |
|[       ]                  |[       ]                  |

 [ б ], [ в ], [ д ], [ а ], [ л ], [ ф ], [ ш ], [ ж ], [ ч ],  [ к ], [ г
                    ], [ т ], [ з ], [ щ ], [ п ], [ с ]
   7. Прочитайте слово. Определите количество слогов, букв, звуков.  (1-4 б)

            Воробей –           сл.,         б.,         зв.

          Найдите и раскрасть схему этого слова.

[pic]
   8. Какие гласные буквы обозначают два звука?  (1-4 б)

                               ________,_________,_________,________

   9. Какие буквы не обозначают звуков?  (1-2 б)

                                                   _______,_______

    10. В каких словах букв больше, чем звуков?  (1-6 б)

                                                                     подъезд
метель
                платье                                             семья
                соль                                                 пальто

  11.  Прочитай предложение. Составьте схему предложения.  (1-2 б)

                Папа и Коля делают кормушку.

      Спишите предложение.
    _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _  _ _ _  _  _
_
     ____________________________________________________________________

____________________________________________________________________________
_______________

  12.   Прочитайте.  Разделите  текст   на   предложения.   Спишите   первое
      предложение.  (1-2 б)

            Девочки пришли в лес они увидели ёжика.
    _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _  _ _ _  _  _
_
     ____________________________________________________________________

____________________________________________________________________________
_______________

  13.  Прочитайте. Вставьте в слова пропущенные буквы.  (1-6 б)

      Ч__до, ж__раф, щ__ка, ш__шка, ч__й, площ__дка.

  14.  Из букв составьте слово.  (1 б)

      д  м  о   ц  е  л  о

                                         Максимальное количество баллов – 42

                    Конкурс «Юные знатоки русского языка»
                                   1 класс

Фамилия,                                                                 имя
____________________________________________________________________

   1. Как называется порядок букв?
               1) букварик
               2) алфавит
               3) азбука
               4) алифба

   2. Сколько гласных звуков в русском языке?
               5) 10
               6) 8
               7) 6
               8) 12

   3. Сколько гласных букв в русском языке?
               9) 10
              10) 8
              11) 6
              12) 12

   4. Какие согласные буквы обозначают только твёрдые согласные звуки?
              13) ж, ч, ш
              14) м, в, ц
              15) ж, ш, ц

   5. Какие гласные буквы обозначают мягкость согласных на письме?
                    ___________________________________________

   6. Распределите парные согласные звуки на свои места.

|Звонкие                    |                           |
|                           |Глухие                     |
|[       ]                  |[       ]                  |
|[       ]                  |[       ]                  |
|[       ]                  |[       ]                  |
|[       ]                  |[       ]                  |
|[       ]                  |[       ]                  |
|[       ]                  |[       ]                  |

 [ б ], [ в ], [ д ], [ а ], [ л ], [ ф ], [ ш ], [ ж ], [ ч ],  [ к ], [ г
                    ], [ т ], [ з ], [ щ ], [ п ], [ с ]
   7. Прочитайте слово. Определите количество слогов, букв, звуков.

            Воробей –           сл.,         б.,         зв.

          Найдите и раскрасть схему этого слова.

[pic]
   8. Какие гласные буквы обозначают два звука?

                               ________,_________,_________,________

   9. Какие буквы не обозначают звуков?

                                                   _______,_______

    10. В каких словах букв больше, чем звуков?

                                                                     подъезд
метель
                платье                                             семья
                соль                                                 пальто

  15.  Прочитай предложение. Составьте схему предложения.

                Папа и Коля делают кормушку.

      Спишите предложение.
    _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _  _ _ _  _  _
_
     ____________________________________________________________________

____________________________________________________________________________
_______________

  16.   Прочитайте.  Разделите  текст   на   предложения.   Спишите   первое
      предложение.

            Девочки пришли в лес они увидели ёжика.
    _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _  _ _ _  _  _
_
     ____________________________________________________________________

____________________________________________________________________________
_______________

  17.  Прочитайте. Вставьте в слова пропущенные буквы.

      Ч__до, ж__раф, щ__ка, ш__шка, ч__й, площ__дка.

  18.  Из букв составьте слово.

      д  м  о   ц  е  л  о

                                Общее количество баллов:


Игра "Сыщик" 1 класс


title: Классный час  "До свидания 2-й класс!" 2 класс

extracted_text:
Внеклассная работа в начальной школе
Классный час "До свидания
2-й класс!"
Составила Шилинова Наталья Николаевна , учитель начальных классов ГБОУ СОШ №769 СЗАО г. Москва
Учитель: Дорогие ребята! Сегодня мы прощаемся с этим учебным годом и со вторым классом. Вы долго учились, ждали, когда наступят летние каникулы, когда вы все станете на год взрослее. И сегодня, в конце нашего праздника, я уже смогу назвать вас третьеклассниками. А начнём наш праздник такими словами:
Проходят осень и зима,
весна  и лето.
В них каждый месяц, без сомненья,
Нам дарит то,
Что ждём весь год –
Чудесный праздник – День рожденья!
Всех, кто ясным днём весенним
День рожденья празднует,
Мы сегодня поздравляем
С днём чудесным, радостным!
Именинники, вниманье!
Сообщить вам рада я.
Вас хотят сейчас поздравить
Ваши лучшие друзья.
 (Выходят дети и читают стихи для именинников)
  Всех детей мы поздравляем,
И от всей души желаем:
Не болеть, не простужаться,
Вместе с нами закаляться!
 Малышей не обижать,
Мам и пап не огорчать!
  Добрыми детьми расти
Хорошо себя вести!
  Вас, ребята, поздравляем,
И подарки вам вручаем!
(Вручение подарков именниникам)
А сейчас  конкурс для именниников.   “Нарисуй кота с закрытыми глазами”.
(Цветная бумага, фломастер ,5 шт.)
 Нарисуйте круг большой,
сверху маленький такой.
На макушке – ушка два –
Это будет голова.
Нарисуем для красы
Попышней ему усы.
Вот пушистый хвост готов –
Он красивей всех котов!

1.Сценки , песни, танцы подготовленные детьми.
 Весь наш класс умен и дружен,
Не знает, что такое лень.
 А если нам чего и нужно-
Всего восьмой в неделе день.
 И речь о том сейчас пойдет,
Что изучили мы за год.
 Вот русский, наш язык родной!
Богатый, мудрый он такой.
 Определяем - проще нет
Где признак, действие, предмет…
А звуковой анализ слова?
Пожалуйста, уже готово!
Число и время, состав слова
Повторить мы можем снова.

Звук согласный проверяем-
Рядом гласный подставляем.
Грядки. Нет чего? Нет грядок.
А тетрадки? Нет тетрадок?
Зубки – изменяем - зубы.
Шубки – изменяем - шубы. Конечно, тайны языка
Не все открыли мы пока.

И математики проблемы
Решили, но еще не все мы.
На математике узнали
Мы то, что раньше не слыхали:
Формулы, модель, сравнение
И где “ловушка” в уравнении.
Другие предметы мы не забыли,
Они нас многому учили.
Уроки чтенья – чувствовать,
И ближнему сочувствовать.
А физкультура - ловкости,
Силе и выносливости.
Когда на музыку придем,
Мы дружно, весело поем.
Умеем клеить, рисовать,
И пуговицы пришивать.

Учитель: Рассказали вы все внятно-
Мамам, папам все понятно!
Сейчас спрошу я что-нибудь -
Спешите знаньями блеснуть!
- Может ли сазан забраться в океан?
(нет, это речная рыба)
- Может ли дрозд отморозить хвост?
(нет, он зимует на юге)
- Может ли оса взлететь на небеса?
(да)
- Может ли барсук залезть за шишками на сук?
(нет)
- Может ли кулик прикусить себе язык?
(нет, у птиц нет зубов)
- Может ли тюлень на боку лежать весь день?
(да)
- Может ли синица на крыше поселиться?
(да)
Пора завершать учебный год, подводить итоги.
1. На “4” и “5”. Вручение грамот.
 Сегодня закончен последний урок.
Последний звенит в коридоре звонок.
Мы - сумки под мышку и мчимся вприпрыжку,
И дружно шагаем за школьный порог.
 А там за порогом, листвой шевеля,
Качаются клены, шумят тополя.
И значит все это, что кончилось лето,
Что нас ожидают леса и поля.
Но где бы я ни был, куда б ни пошел,
Каких бы я новых друзей ни нашел,
На речке и в поле я помню о школе,
Я помню, уже в 3-ий  класс перешел!
Учитель: Вы на каникулах о школе вспоминайте,
Хотя бы, сколько будет 5 плюс 5,
А вечерком порою книгу почитайте,
И попытайтесь предложенье написать.
Пусть лето будет солнечным и жарким,
Пусть зарядит здоровьем на весь год,
Пусть будет урожай и радует рыбалка,
И ягодами будет полон рот.
Играйте, отдыхайте, чаще смейтесь,
В лесу гуляйте, плавайте в пруду.
Желаю вам добра, удачи, счастья.
Ну и до встречи в будущем году!


title: Презентация "Текст-описание" 2 класс

extracted_text:
 Тема: Текст-описание.
Автор : Маркина Н.В.,
учитель начальных классов
\
Вспомним.
Что обозначает имя прилагательное?
На какие вопросы отвечает?
Для чего нужны в нашей речи имена прилагательные?
Что такое синонимы?
Что такое антонимы?
Изменяются ли прилагательные по числам?
Спиши, исправь ошибки.
Город орёл – родина моей Мамы. Хищная птица – Орёл. У никиты Чёрный карандаш. Летом я купался в чёрном море. По небу плывёт Белое облако. В белом море много рыбы.
Проверка.
Город Орёл – родина моей мамы. Хищная птица – орёл. У Никиты чёрный карандаш. Летом я купался в Чёрном море. По небу плывёт белое облако. В Белом море много рыбы.
Стр. 95 упр. 163.
Самостоятельная работа.
Стр. 95 № 164.
Спиши. Подчеркни основу
в первом предложении.
Стр. 96 упр. 165.
Тема текста?

Найди в тексте имена прилагательные. С какой целью их употребляет автор?
Прочитайте правило
стр. 96.
Какие вопросы можно
Поставить к тексту-описанию?
Стр. 97 упр. 167.
Какие бывают виды текстов?

Какие вопросы можно
Поставить к тексту-описанию?
Молодцы!


title: Презентация "Ангелочек" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока по технологиив технике бумагокручениеТема: «Ангелочек»
Учитель: Арасланова Люция Равильевна
ГСКОУ школа № 663 Московского района
Санкт-Петербурга
Цели: -  Знакомство с различными свойствами      бумаги;-  научиться  делать объемные поделки        в технике  бумагокручение.Задачи:К концу урока сделать объемную поделку «Ангела»
Квиллинг, бумагокручение, бумажная филигрань — искусство скручивать длинные и узкие полоски бумаги в спиральки, видоизменять их форму и составлять из полученных деталей объемные или плоскостные композиции. Одна из необычных техник бумажного творчества, - это филигранное искусство бумагокручения.
На английском языке данный вид рукоделия называется "quilling" - от слова "quill" или "птичье перо". Еще в средневековой Европе монахини создавали изящные медальоны, закручивая на кончике птичьего пера бумагу с позолоченными краями. При близком рассмотрении эти миниатюрные бумажные шедевры создавали полную иллюзию того, что они изготовлены из тонких золотых полосок. К сожалению, бумага - недолговечный материал и мало что сохранилось от средневековых шедевров. Однако эта древняя техника сохранилась и до наших дней и очень популярна во многих странах мира.
 На Руси в давние времена существовал обычай: уходя из дома, встать перед зеркалом и сказать: «Ангел мой, пойдем со мной: ты впереди, я - за тобой». То есть храни и охраняй меня, мой Ангел!- Мы сегодня будем делать ангела.
Вы уже знакомы с приемом «кручения» бумаги. Мы будем с вами скручивать бумагу разной ширины и длины, составлять объемную фигуру «ангела». Эта техника называется бумагокручением. Мы знаем, что бумага бывает разная по качеству. Мы сегодня работаем с гафрокартоном.
Оборудование:3 полоски белого цвета2 полоски желтого цветаклей пваватные палочкизубочистки ножницы
Правила работы с инструментами:- обращайся с инструментами     осторожно;- не держи инструменты острием     вверх;- передавай ножницы кольцами     вперед;
«Блинчик» для затылкаВзять полоску, скатать ролл, приклеить конец.
Выдавить середину, начиная с краяпроклеить внутреннюю часть , получился затылоклицо выполняется аналогично из полосок розового цвета
Конус для туловищасклеиваем полоски, скручиваем их в ролл, выдавливаем середину, начиная с края – получаем конус
Крыльявозьмем половину полоски ,загибаем 1,5 см и закручиваем. Конец приклеиваем, делаем в форме капли
Вот, что у вас должно получиться после сборки!
Ангелочки
Успехов в работе!


title: Презентация "Итоговый тест «В гостях у эльфов»" 4 класс

extracted_text:
мин.
15
Время тестирования
Начать тестирование
9
Всего заданий
Введите фамилию и имя
Итоговый тест
«В гостях у эльфов»
по русскому языку
4 класс
Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов МОУ СОШ № 11
 с углубленным изучением отдельных предметов
Курского муниципального  района
Ставропольского края

Далее
1
Задание
1 бал.
А1. Отметь слово, в котором все согласные обозначают твердые звуки
мел
звали
ошибка
рыбаки

Далее
2
Задание
1 бал.
А2. Значение «разветвленная часть дерева, находящаяся выше ствола» имеет слово…
ветви
крона
листва
кора

Далее
3
Задание
1 бал.
А3. Укажите слово, в котором есть суффикс - ИК
суслик
стульчик
школьник
зайчик

Далее
4
Задание
1 бал.
А4. В каком ряду во всех словах пропущена безударная гласная, проверяемая ударением?
л_пата, м_рской, з_лотой
б_льной, в_рхушка, к_рабль
м_нолог, с_рафан, в_рота
тра_вяной, с_рдечный, скв_рец

Далее
5
Задание
1 бал.
А5. Склонение существительного верно определено у слова…
тишь – 2-е скл.
дядя – 1-е скл.
Саша – 2-е скл.
корабль – 3-е скл.

Далее
6
Задание
1 бал.
А6. Мягкий знак в слове тушь пишется, так как это слово - …
существительное мужского рода 2-го склонения
глагол в неопределенной форме
существительное женского рода 3-го склонения
существительное женского рода 1-го склонения

Далее
7
Задание
1 бал.
А7. Прилагательное в предложении «В энциклопедии о животных были представлены интересные сведения об их жизни» употреблено в форме
мужского рода
среднего рода
женского рода
множественного числа

Далее
8
Задание
1 бал.
А8. В каком ряду оба глагола являются глаголами второго спряжения?
стелить, клеить
смотреть, строить
думать, лепить
петь, гулять

Итоги
9
Задание
1 бал.
В1. В какой последовательности нужно расположить предложения, чтобы получился законченный текст?А. Явился, бродяга!Б. Значит всё в порядке.В. Однажды в лугах послышался скрип коростеля.Г. Значит, лето началось, значит, сенокос скоро.
А,Г,Б,В
В,Б,А,Г
В,А,Г,Б
В,Г,А,Б

Затрачено времени
Выход
Снова
 бал.

Всего заданий

Ошибки в выборе ответов на задания:

Набранных баллов
Правильных ответов
Оценка
Подождите!
Идет обработка данных
Результатытестирования


Презентация "Путешествие в страну Спортландию" 1 класс


title: Конспект открытого урока "Что такое деньги" 3 класс

extracted_text:
Конспект открытого урока
по окружающему миру
3 класс

Тема: «Что такое деньги»

Учитель: Кулакова Н.В.

Цель: создать условия для осмысления сущности денег, их роли в повседневной жизни.
Планируемые результаты: учащиеся познакомятся с историей создания денег, объяснять, что такое деньги, различать денежные единицы некоторых стран, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
Оборудование: монеты достоинством  1 копейка, 1 рубль, 10 рублей(по количеству учеников); советские и зарубежные монеты и банкноты.
                                    Ход урока:
I.Организационный момент.
- Улыбнитесь, пожелайте друг другу удачи. У нас все получится.
II.Актуализация знаний.
-Какой раздел мы изучаем на уроках окружающего мира? (Экономика)
- Что такое экономика? (Удовлетворение разнообразных потребностей людей.)
- Назовите отрасли промышленности.
- Назовите в классе предметы, явления, изготовленные разными  отраслями промышленности.( Свет, тепло -энергетика, мел –добывающая, компьютер –электронная, одежда, обувь –легкая и т.д.)
III.  Самоопределение к деятельности.
(На экране появляется 1 СЛАЙД : Муха Цокотуха)
- Кто это?(К.И. Чуковский «Муха Цокотуха»)
- Вспомните первые строки этого произведения.
( Муха – муха Цокотуха, позолоченное брюхо,
Муха по полю пошла, муха денежку нашла.
Пошла муха на базар и купила самовар.)
- Каким образом Муха приобрела самовар? (Она его купила.)
- Как купила? ( Заплатила деньги.)
- О чем пойдет речь на уроке? ( О деньгах.)
- Тема урока: « Что такое деньги». (открываю на доске)
- Что вы узнаете о деньгах?
- Что вы ждете от урока?
- Цель: На уроке мы с вами познакомимся с новыми знаниями.
*Узнаем… (что такое деньги?….для чего они нужны?...их историю возникновения.)
*Познакомимся… со способами обмена.
*Пополним…словарный запас.
*Рассмотрим…старые и новые деньги, деньги других стран.
IV. Введение в тему урока.
-Что такое деньги? Давайте найдем в словаре С.И. Ожегова  определение этого слова: « Деньги – металлические и бумажные знаки, являющиеся мерой стоимости при купле –продаже, средством платежей и предметом накоплений.»
- Давным – давно, много веков назад люди не знали , что такое деньги. Они просто обменивались друг с другом различными предметами. Например , на Руси самые первые деньги ходили на четырех ногах, мычали и блеяли. Как вы думаете, что это за деньги? (Ответы детей.)
- Оказывается племена обменивались между собой скотом, продуктами, мехами, тканями.
3СЛАЙД: За одного барана можно было получить 2 топора или 4 кувшина.
4СЛАЙД:А за ожерелье из клыков и когтей медведя – лодку и пару быков.
5 СЛАЙД: Позже, самые ценные предметы (сушеная рыба, шкурки зверей , морские раковины) служили средством расплаты за что – либо, т.е. служили    деньгами.
Сейчас, каждую секунду на Земле производится бесчисленное множество товаров.
- Что же происходит со всеми этими товарами  дальше? (Их продают.)
- На самом деле, каждый товар должен попасть к тому, кто в нем нуждается. Представьте себе, что мы с вами  попали на мини- рынок. Кто из вас был на рынке? Что это такое? ( Маленькое предприятие, где продают товары.)
Задача для всех одинаковая :Приобрести необходимый товар и вернуться домой с покупкой, но условия будут разными.
1 группа ребят попала на рынок, где нет денег, только товары. Им даны только товары в избытке (карандаши – 10 штук, ручки – 10 штук, тетрадь – 10 штук и т.д.)
2 группа ребят попала на другой рынок, где можно пользоваться деньгами. 2 группе даны деньги, товар, цены, при  чем  есть продавцы и покупатели .
Итак, удачных покупок!
( Играет музыка « Ярмарка», дети приобретают товары.)
Вопрос  к первой группе:
- Вы приобрели товар? Как вы его получили? (Обменялись.)
Т.е. один товар обменяли на другой товар, который вам необходим.
( На экране появляется схема)
                             Товар        Товар
- Спасибо. Вопрос  ко второй группе : Как вы приобрели  товар? (Купили.)
Поднимите руку кто, кто покупал? – Что вы отдавали? (Деньги.) – А кто продавал? – Что вы отдавали? (Товар.) Как показать на схеме?
                            Деньги        Товар
- Что общего в обоих случаях? (Произошел обмен.)
_ На доске схема
                           ОБМЕН

ТОВАР     ТОВАР          ДЕНЬГИ      ТОВАР

- Как называется такой обмен? Прочитайте в учебнике на стр. 68-69.
(Дети самостоятельно читают о способах обмена.)
 ВЫВОД: - Назовите, какие существуют способы обмена? (Бартер и К- П)
- Что такое Бартер? Иван  найдет это слово в словаре.

- Что такое Купля – продажа?

- Какой обмен удобнее? (Купля – продажа.) Чем? ( Легче.)
- Когда возможен такой обмен? (Когда есть деньги.)
-Так что же такое деньги?
- Могу ли я утверждать, что ДЕНЬГИ= ТОВАРУ?
ВЫВОД: - Значит ДЕНЬГИ – это…
- Найдите какое определение дано в учебнике? Вероника найдет толкование в словаре. ( Дети дают определение деньгам. Появляется схема на доске:
- Что такое «услуги»? (Плата за труд.)
- Итак, на смену натуральному обмену товаров пришли деньги, как вы уже убедились, что они удобны. И люди давно поняли, что необходима денежная единица, которая будет служить платой за любой товар.
- Как называются  деньги, которыми мы пользуемся сейчас?
- Почему его так назвали «Рубль»? Сообщение Касулиной Вероники.

-ВЫВОД: Что называли рублем на Руси? ( Половину гривны.) Почему?
- Сегодня деньгами оплачиваются вещи, продукты и услуги – все, во что вложен труд человека. Ваши родители за свой труд получают заработную плату.
- Рассмотрите современную российскую монету.
V .Практическая работа.
( На столе монеты достоинством 1 копейка, 1 рубль, 10 рублей.)
-Что изображено и написано на монетах?
-Разные части монеты имеют свои названия.
- Как вы думаете, какая из данных сторон монеты ЛИЦЕВАЯ? А какая ОБОРОТНАЯ?
Оборотная сторона, на которой  указан ее номинал т.е. достоинство, называется «реверс», или «решка». Почему «решка»?  (Объяснение учителя.)
Сторона на которой изображен герб (портрет) – ЛИЦЕВАЯ. Она называется Аверс ,или, как часто говорят «орел» .Ребро монеты называется «гурт». Надпись на монете называется «ЛЕГЕНДА». (Дети показывают части монеты.)
VI. Физкультминутка.
Буратино  потянулся,
Раз  нагнулся, два нагнулся.
Руки в стороны развел,
Монетки, видно, не нашел.
Чтоб монетки нам достать
Надо на носочки встать.
С кустика достать монетку,
Закопать их в поле редко,
Чтобы выросли они.
- С течением времени в нашей стране деньги менялись и были разными. Бумажные деньги впервые появились в Китае. У нас в стране при императрице Екатерине II в 18 веке.
- Какие деньги удобнее: металлические или бумажные? Почему?
Представьте себе, когда купцы плавали  на кораблях для торговли товаром, их сундуки были настолько тяжелы, что корабли даже тонули. Если б были бумажные деньги, то этого бы не произошло.
- Для вас под стеклом оформлена выставка разных денег, которые сможете рассмотреть и потрогать на перемене.
- Где печатают деньги и отливают монеты? ( Слайд Монетный Двор.)
-Могу ли я приобрести товар  в другой стране на наши деньги? Почему? Что для этого надо сделать?
- Какие денежные единицы, кроме рубля вы знаете?
Рассмотрите какие это могут быть деньги. ( Слайды.)
- Очень часто люди откладывают деньги, берегут на будущее.
Как они называются? (Сбережения.) Где нужно их хранить?
VII. Рефлексия.
Графический диктант.
- Прямой обмен одних товаров на другие – это сбережения.( -)
- Плата за работу – заработная плата.( +)
- Оборотная сторона монеты – «гурт».(-)
- Надпись на монете называется легендой. (+)
-Деньги, которые откладывают на будущее – это сбережения.(+)
Самопроверка.
(Слайд со ступеньками.)
Если вы ответили на все вопросы, то  вы поднимаетесь на самую высокую ступеньку.
Если  вы ответили на 3-4 вопроса, то вы поднимаетесь на 2 ступеньку.
Если вы ответили меньше чем на три  вопроса и не удалось подняться выше первой, не беда, у нас с вами будет время разобраться.
Поставьте фигурку на достигнутый вами уровень. Спасибо за урок.

VIII.Итог урока.
-Вам было интересно на уроке?
-Что вы узнали о деньгах?(по схеме рассказать)
-Как вы думаете, будут ли деньги меняться?(Да, уже сейчас они выступают в виде пластиковых карточек.)
Итак, деньги- особый товар ,который можно обменять на любые другие товары  и  услуги.

IX.Домашнее задание.
Домашнее задание вы сможете выполнить любое по выбору:
Найти пословицы о деньгах. Узнать  как  по-другому  называются стороны монеты.
Выполнить задание  в  тетради  стр. 38-39
Творческое  задание ,где вы можете предположить и нарисовать какие могут быть деньги на других планетах?

-Чем  бы вы ни занимались в будущем, помните ,что самые дорогие вещи не имеют цены! Например, здоровье.  Помните, что за деньги не купишь хорошее настроение, или уважение окружающих, или любовь близких. Не обедняйте себя, стараясь все соизмерить с деньгами. Далеко не все продается и покупается.


Презентация "Посуда в твоем доме" 3 класс


title: Конспект урока "Мир крестьянской избы. Жизнь крестьян" 4 класс

extracted_text:
                Муниципальное  общеобразовательное учреждение
                Сандовская средняя общеобразовательная школа
                        п. Сандово  Тверской области

                  Урок окружающего мира в 4 классе по теме
                  « Мир крестьянской избы. Жизнь крестьян»

                                 Материал подготовила:

                                 Лебедева Людмила Анатольевна,

                                 учитель начальных классов

                               МОУ Сандовская СОШ  п. Сандово,  Тверская
                                  область.

                           Пояснительная записка.
     Урок по курсу  «Окружающий  мир»   в  4  классе  разработан  на  основе
программы А.А. Плешакова «Окружающий мир» («Мир вокруг нас»)  с  применением
учебника А.А. Плешакова  «Окружающий мир. Мир вокруг нас»  М.:  Просвещение,
2008 год. Урок  запланирован  и  проведён  в  школьном  краеведческом  музее
«Русская горница».
      Форма  урока  -  урок  –  экскурсия  с  использованием  мультимедийных
средств обучения.
       Перед уроком обучающиеся делятся  на  4  группы  и  рассаживаются  по
группам. Заранее на уроке музыки  разучивается  «Троицкая  песня».  К  уроку
готовятся  сообщения по темам: «Печь – душа крестьянского  дома»,  «Духовный
центр дома». У входа в музей гостей встречают мальчик и  девочка  в  русских
костюмах – хозяин и хозяйка.
Цели урока:
• познакомить с бытом, традициями крестьян, с миром крестьянской  избы;
    • развивать познавательные и творческие способности;
    • воспитывать интерес к русской народной культуре,  духовному  богатству
      русского народа.
 Задачи урока:
• ввести в речевую практику детей понятие «изба»;
    • показать самобытность, талантливость русского народа, его  простоту  и
      глубокую           духовность;
    • формировать уважение и бережное отношение к традициям предков;
    •  развивать  умение  связно  и  последовательно  передавать  полученную
      информацию;
    • воспитывать мотивацию к учению.
Ожидаемый результат.
       В ходе урока обучающиеся должны знать: определение  «изба»,  названия
орудий труда крестьян, назначение печи и значение «красного угла»,  названия
основных старинных предметов и  их  назначение,  название  одежды  крестьян,
отличие праздника «Троица» от других народных праздников.
      В ходе урока обучающиеся должны уметь: показать  орудия  труда  (соху,
борону, цеп, серп), показать основные старинные предметы  мебели  и  утвари;
рассказать о быте и  занятиях  крестьян,  о  крестьянской  избе  и  народных
праздниках.
Тип урока.
   Нетрадиционный (урок – экскурсия). Урок  получения новых знаний.
Техническое обеспечение урока:
 • компьютер, мультимедийный проектор, экран;
 • магнитофон, записи народной музыки;
 • 2  костюма в русском стиле, ленты;
 • макет берёзки;
 • карточки с заданиями для групп;
 • выставка книг;
 • презентация.
                               Конспект урока

|Этап урока   |Деятельность учителя                     |Деятельность         |
|             |                                         |обучающихся          |
|1. Подготовка|Организует начало урока. Создаёт         |                     |
|и мотивация. |эмоциональный настрой, психологически    |                     |
|             |готовит обучающихся к работе на уроке.   |                     |
|             |                                         |                     |
|             |                                         |Включаются в деловой |
|             |- Сегодня мы проведём урок истории в     |ритм урока.          |
|             |школьном музее «Русская горница». С каким|                     |
|             |настроением вы пришли на урок?           |Выходят мальчик и    |
|             |- Хозяин и хозяйка рады встрече с вами.  |девочка в русских    |
|             |Будет всем вам  ох приятно,              |костюмах.            |
|             |Побывать в гостях у нас,                 |                     |
|             |Мы здесь рады видеть вас!                |                     |
|             |- Мы отправляемся в увлекательное и      |                     |
|             |полезное путешествие к нашим истокам.    |                     |
|             |Вы, ребята,  должны быть внимательными,  |Знакомятся с членами |
|             |активными; будем помогать друг другу,    |своей группы.        |
|             |ведь нас ждут удивительные открытия. Для |                     |
|             |продуктивной работы мы уже разделились на|                     |
|             |группы.                                  |                     |
|2. Сообщение |    Проводит проверку знаний обучающихся.|                     |
|темы и       |Применяя  частично–поисковый метод,      |                     |
|постановка   |создаёт проблемную ситуацию и подводит   |                     |
|учебной      |учащихся к самостоятельной постановке    |                     |
|задачи.      |темы и целей урока. Показывает           |                     |
|             |практическую значимость изучения нового  |                     |
|             |материала, ставит перед учащимися        |                     |
|             |проблемы.                                |                     |
|             |                                         |                     |
|             |-  Изучая историю,  мы прошли длинный    |Слушают, отвечают на |
|             |путь вместе с её героями. Опыт жизни     |вопросы, повторяют   |
|             |наших предков помогает создавать будущее,|изученные понятия.   |
|             |делает его богаче, красивее.             |                     |
|             |Умный, сильный наш народ                 |                     |
|             |Далеко глядит вперёд.                    |                     |
|             |Слава русской старине!                   |                     |
|             |Слава нашей стороне!                     |                     |
|             |- Сегодня на уроке нам  необходимы будут |                     |
|             |понятия. Прочитайте их.                  |                     |
|             |Слайд 2                                  |                     |
|             |                                         |                     |
|             |                                         |                     |
|             |- Какие из терминов вам знакомы? Дайте   |                     |
|             |определение.                             |                     |
|             |- Какому термину вы не могли дать        |                     |
|             |определение?                             |                     |
|             |Попытайтесь сформулировать  тему урока.  |На основе            |
|             |Слайд 3                                  |учебно-проблемной    |
|             |                                         |ситуации, созданной  |
|             |                                         |учителем,            |
|             |- Я приглашаю вас совершить путешествие  |формулируют тему     |
|             |во времени и побывать в крестьянской     |урока и его задачи.  |
|             |избе. О чём хотели бы узнать? Выскажите  |                     |
|             |свои пожелания.                          |                     |
|             |- Сегодня на уроке познакомимся с миром  |                     |
|             |крестьянской избы, с бытом крестьян,     |                     |
|             |узнаете об их  занятиях и народных       |                     |
|             |праздниках.                              |                     |
|             |Слайд 3                                  |                     |
|             |- С какой целью мы будем изучать эту     |Обучающиеся осознают,|
|             |тему?                                    |почему и для чего им |
|             |- Старое уходит, но помнить о нём просто |нужно изучать данную |
|             |необходимо, нельзя забывать о корнях     |тему.                |
|             |своих.                                   |                     |
|3.           |Определяет временные промежутки изучения |                     |
|Актуализация |материала. Проверяет знания обучающихся. |                     |
|ранее        |                                         |                     |
|полученных   |- Определите временные промежутки нашей  |                     |
|знаний.      |темы. Мы рассмотрим период от начала     |Дают ответы на       |
|Работа с     |правления Александра I до начала         |вопросы, повторяют   |
|лентой       |правления Николая II. Назовите даты.     |даты. На ленте       |
|времени.     |Какой это век?                           |времени  показыва- ют|
|             |- Покажите на ленте времени.             |временные проме-     |
|             |Слайд 4                                  |жутки изучения       |
|             |                                         |материала. Проводят  |
|             |                                         |самопроверку.        |
|4. Поиск     |Учитель знакомит обучающихся с орудиями  |                     |
|новых знаний.|труда крестьян. В ходе объяснения        |Отвечают на вопросы, |
|Занятия      |материала демонстрирует орудия труда,    |делают предположения.|
|крестьян.    |показывает слайды. Для первичного        |                     |
|             |закрепления использует кроссворд. Он     |Рассматривают орудия |
|             |позволяет плавно перейти ко 2 части      |труда, показывают их.|
|             |изучения нового материала.               |                     |
|             |                                         |                     |
|             |- Хотя варяги и называли Русь Гардарикой |                     |
|             |«страной городов» основная масса         |                     |
|             |населения жила в сельских поселениях. Как|                     |
|             |называлась эта категория жителей?        |                     |
|             |- Какое занятие в жизни крестьян было    |                     |
|             |основным?                                |                     |
|             |- Главным занятием было земледелие.      |                     |
|             |Посмотрите на орудия труда. (Соха, борона|                     |
|             |– суковатка, серп, цеп)                  |                     |
|             |- Предположите для чего они              |                     |
|             |предназначались.                         |                     |
|             |Слайд 5                                  |                     |
|             |- Сохой крестьянин вспахивал землю. Затем|                     |
|             |приступал к сеянию, наполнял семенами    |                     |
|             |лукошко, вешал его через плечо и выходил |                     |
|             |на пашню. Ручное сеяние требовало        |                     |
|             |большого искусства, чтобы не получилось  |                     |
|             |так: здесь пусто, а там густо.           |                     |
|             |Заделывали зёрна бороной – суковаткой.   |                     |
|             |Она разрыхляла зубьями почву и закапывала|                     |
|             |семена. В августе жали хлеб серпами.     |Работают в группах,  |
|             |После сушки обмолачивали цепом и         |отгадывают загадку.  |
|             |размалывали жерновами.                   |Готовят обоснование  |
|             |- Легко ли крестьянину доставался хлеб?  |своему ответу.       |
|             |Дорога цена крестьянского хлеба! Поэтому |Один обучающийся от  |
|             |так и ценится хлеб.                      |группы отвечает,     |
|             |- Разгадывая  кроссворд, закрепим        |остальные            |
|             |полученные знания и узнаем, где жили     |контролируют,        |
|             |крестьяне.                               |дополняют ответ      |
|             |Слайд 6                                  |товарища.            |
|             |- Каждая группа получает задание -       |                     |
|             |загадку. Отгадываете загадки,            |                     |
|             |обосновываете ответ.                     |                     |
|             |1. Какая хлебная культура была основной в|                     |
|             |19 в.?                                   |                     |
|             |Чему поклонялись в старину, что считали  |                     |
|             |основой жизни?                           |                     |
|             |3. Сито вито о четыре угла, пять пятаков,|                     |
|             |пятьдесят прутков, двадцать пять стрел.  |                     |
|4.1          |4.   Баба – яга вилами нога; весь        |                     |
|Закрепление  |миркормит, сама голодна.                 |                     |
|             |- Проверяем. Читаете загадку, называете  |                     |
|             |отгадку, доказываете по каким признакам  |                     |
|             |угадали предмет.                         |                     |
|             |Слайды  7,8,9, 10                        |                     |
|             |                                         |                     |
|             |                                         |Находят борону, соху |
|             |- Покажите все названные орудия труда    |среди орудий труда в |
|             |крестьян.                                |музее.               |
|5.«Открытие» |Показывает на слайде картины с           |                     |
|новых знаний.|изображением избы. Показывает часть      |                     |
|Мир русской  |крестьянского дома в музее. Учит слушать |                     |
|избы.        |товарищей и делать выводы.               |                     |
|             |                                         |                     |
|             |-  Прочитайте ключевое слово в           |Находят в кроссворде |
|             |кроссворде. Где же жили крестьяне?       |ключевое слово,      |
|             |- Крестьяне строили небольшие дома –     |называют его.        |
|             |избы.                                    |                     |
|             |Слайд  11                                |                     |
|             |- Строили наши предки свои дома из дерева|Рассматривают на     |
|             |при помощи одного топора. А потому – то  |слайде избу, слушают |
|             |избы и назывались рублеными. Крестьянин  |учителя.             |
|             |стремился создать свой мир, свой дом –   |                     |
|             |добрый и уютный.                         |                     |
|             |                                         |                     |
|             |- Какой вы себе представляете            |Словами описывают    |
|             |крестьянскую избу?                       |избу крестьянина     |
|             |                                         |                     |
|             |- Перешагнём через порог русской избы.   |                     |
|             |Главной частью любого крестьянского дома |                     |
|             |была комната с печью. Само слово «изба»  |                     |
|             |произошло от древнего «истба». Без печи  |                     |
|             |нет избы. Хозяйка дома расскажет нам о   |                     |
|             |печи – душе крестьянского дома.          |                     |
|             |Слайд  12                                |                     |
|             |                                         |                     |
|             |Сообщение 1.                             |                     |
|             |Рады видеть вас у печки.                 |                     |
|             |Без неё и дом пустой:                    |Ученица подходит к   |
|             |В ней и жаришь, в ней и паришь,          |печи  и рассказывает |
|             |И зимой в ней как весной.                |по теме              |
|             |В старину так говорили:                  |, сопровождая свой   |
|             |«Печь нам мать родная всем».             |рассказ показом      |
|             |На печи всё красно лето.                 |                     |
|             |На печи и сплю, и ем.                    |                     |
|             |Расположение печи определяло планировку  |                     |
|             |избы. Традиционно печь располагалась     |                     |
|             |рядом со входом.  Ее обычно ставили в    |                     |
|             |углу справа или слева от входа.          |                     |
|             |Центром печи является горнило в котором  |                     |
|             |происходит процесс топки и приготовления |                     |
|             |пищи. Вкус пищи, приготовленной в русской|                     |
|             |печи, не забывается. На шестке в тепле   |                     |
|             |хозяйка могла держать приготовленную     |                     |
|             |пищу. В боковой стене печи делали        |Обучающиеся слушают, |
|             |неглубокие нишки-печурки, где обычно     |рассматривают        |
|             |сушили мокрые рукавицы, лучину. Даже     |предметы,            |
|             |мыться ухитрялись крестьяне в печи. Печь |рассматривают        |
|             |помогала избавиться от многих болезней.  |изображение печи   на|
|             |Русская печь – это и посуда особой формы:|слайде.              |
|             |горшки, чугуны.  У печи стояла кочерга,  |                     |
|             |ухват, помело, деревянная лопата. Рядом с|                     |
|             |печью обязательно висели полотенце и     |                     |
|             |рукомойник - глиняный кувшин с двумя     |                     |
|             |сливными носиками по сторонам. Под ним   |                     |
|             |стояла деревянная лохань для грязной     |                     |
|             |воды.                                    |                     |
|             |С печью связано немало любопытных        |                     |
|             |преданий и народных обычаев. Считалось,  |                     |
|             |что за печью живет домовой - хранитель   |                     |
|             |домашнего очага. Когда семья перебиралась|                     |
|             |на новое место жительства, под печь      |                     |
|             |ставили лапоть, чтобы домовой, как на    |                     |
|             |саночках, уехал вместе со всеми.         |                     |
|             |Во время сватовства за печью по традиции |                     |
|             |прятали невесту.                         |                     |
|             |- Перечислите  и покажите предметы,      |                     |
|             |которые запомнили из рассказа.           |                     |
|             |                                         |Показывают названные |
|             |                                         |предметы в музее     |
|             |- Хозяин дома познакомит нас с духовным  |                     |
|             |центром дома.                            |                     |
|             |Слайд 13                                 |                     |
|             |                                         |                     |
|             |Сообщение 2.                             |                     |
|             |Самое почетное место в избе - «красный   |                     |
|             |угол» - находилось по диагонали от печи. |Учащийся рассказывает|
|             |Здесь на специальной полке – божнице     |по теме «Красный     |
|             |стояли иконы, всегда горел  «небесный»   |угол».               |
|             |огонь лампада. Все крестьяне в старину   |Обучающиеся слушают, |
|             |были верующими. Для того чтобы поделиться|рассматривают        |
|             |своими бедами, попросить счастья, люди   |экспонаты красного   |
|             |обращались к иконам.                     |угла в музее. Затем  |
|             |Важный гость, входивший в избу, у порога |рассматривают        |
|             |первым делом находил глазами красный     |изображение части    |
|             |угол, снимал шапку, трижды осенял себя   |избы с «красным      |
|             |крестным знамением и низко кланялся      |углом»   на слайде.  |
|             |образам, а уже потом только здоровался с |                     |
|             |хозяевами.  В красный угол сажали самых  |                     |
|             |дорогих гостей для душевной беседы, а во |                     |
|             |время свадьбы - молодых. В обычные дни   |                     |
|             |здесь, за обеденным столом, сидел глава  |                     |
|             |семьи.                                   |                     |
|             |Стол был главным предметом мебели, так   |                     |
|             |как в народной традиции стол считали     |                     |
|             |ладонью Божьей, протянутой к человеку. И |                     |
|             |не зря говорят, приглашая к столу:       |                     |
|             |«Угощайтесь, чем Бог послал». Стол был   |                     |
|             |местом, где происходило единение людей.  |                     |
|             |                                         |Учащиеся делают вывод|
|             |- Что вы скажете о крестьянской избе?    |на основе полученных |
|             |Какой она была?                          |знаний.              |
|             |- Простая крестьянская изба, а сколько   |                     |
|             |мудрости и смысла она в себя вобрала.    |                     |
|             |- Что вы почувствовали, слушая рассказы  |                     |
|             |хозяина и хозяйки? (Теплоту,             |                     |
|             |одухотворённость вещей, которыми окружал |                     |
|             |себя человек)                            |                     |
|6.Самостоятел| Раздаёт карточки с заданиями. Включает  |                     |
|ьная работа в|музыку. Контролирует  работу учащихся,   |                     |
|группах.     |отвечает на вопросы.                     |                     |
|Проверка     |                                         |                     |
|работы в     |- Продолжим узнавать жизнь крестьян и мир|                     |
|группах.     |крестьянской избы.  Поработаем  в        |                     |
|             |группах. Предлагаю 4 варианта заданий.   |                     |
|             |- Выполняя задания, можете пользоваться  |Выбирают вариант     |
|             |справочниками, энциклопедиями.           |задания.             |
|             |- Старайтесь выполнять работу сообща,    |                     |
|             |разделите обязанности, выберите          |                     |
|             |докладчика. Работу нужно выполнить за то |                     |
|             |время, пока звучит музыка.               |                     |
|             |                                         |                     |
|             |- Проверим, как справились с заданиями.  |                     |
|             |Прочитайте задание, дайте свой ответ,    |Слушают ответы       |
|             |попробуйте показать эти предметы в музее.|товарищей, делают    |
|             |1 группа «Сяду рядышком на лавке»        |дополнения.          |
|             |Задание: выберите только те предметы,    |                     |
|             |которые могли находиться в доме          |1 группа.            |
|             |крестьянина.                             |Выбирают карточки по |
|             |Сундуки, диван, полати, стенка, лавки,   |заданию.             |
|             |кресло, стол, посудные полки, стул,      |                     |
|             |тумбочка.                                |                     |
|             |После выступления группы по заданию      |                     |
|             |учитель обобщает сказанное. Показывает   |                     |
|             |предметы в музее.                        |                     |
|             |- Мебели в избе было немного, да и       |                     |
|             |разнообразием она не отличалась – стол,  |                     |
|             |лавки, полати, сундуки, посудные полки - |                     |
|             |вот, пожалуй, и все.  Широкие лавки      |                     |
|             |стояли вдоль стен. На них и сидели, и    |                     |
|             |спали.  Одежду крестьяне хранили в       |                     |
|             |сундуках или коробах. Чем больше достаток|                     |
|             |в семье, тем и сундуков в избе больше.   |                     |
|             |Слайд 14                                 |                     |
|             |2 группа «Знай да умей»                  |                     |
|             |Крестьянскую избу трудно представить без |                     |
|             |многочисленной утвари. (Утварь – это     |                     |
|             |предметы, необходимые в быту). Задание:  |                     |
|             |соедините старинные предметы и их        |                     |
|             |назначение. Покажите эти предметы в      |                     |
|             |музее.                                   |                     |
|             |Кринка                                   |                     |
|             |чугунок                                  |                     |
|             |лукошко                                  |                     |
|             |солонка                                  |                     |
|             |                                         |                     |
|             |1.  Глиняный сосуд для хранения  молока. |Соединяют карточку   |
|             |2. Сосуд для приготовления пищи в печи. В|предмета и его       |
|             |нём варили кашу, щи.                     |назначение. Находят  |
|             |3. Использовали для сбора грибов, ягод   |этот предмет на полке|
|             |или хранили крупу, зерно.                |музея. Рассказывают о|
|             |4.  Сосуд для хранения и подачи соли на  |его назначении.      |
|             |стол.                                    |                     |
|             |Учитель ведёт экскурсию и рассказывает о |                     |
|             |посуде, которую использовали крестьяне.  |                     |
|             |- В жилище крестьянина имелась  нехитрая |                     |
|             |деревянная и глиняная посуда: горшки,    |                     |
|             |ковши, миски. Немало  было и плетёной    |                     |
|             |утвари – корзин, лукошек, коробов.       |                     |
|             |                                         |                     |
|             |3 группа «По одёжке встречают».          |                     |
|             |Задание: нарядите крестьянку в летнюю    |                     |
|             |одежду. Среди карточек найдите лишние.   |                     |
|             |кокошник                                 |                     |
|             |рубаха                                   |                     |
|             |сарафан                                  |                     |
|             |                                         |                     |
|             |лапти                                    |                     |
|             |платье                                   |                     |
|             |туфли                                    |                     |
|             |                                         |Приклеивают к макету |
|             |                                         |нужную одежду и      |
|             |После отчёта группы и показа полученного |называют ту, которую |
|             |эскиза учитель рассказывает об одежде    |крестьяне не носили. |
|             |крестьян, используя иллюстрации.         |                     |
|             |Слайд  15                                |                     |
|             |- Одевались  крестьяне так, чтобы было   |                     |
|             |удобно обрабатывать землю, ухаживать за  |                     |
|             |животными и делать другую работу. А ещё  |                     |
|             |одежда определяла положение человека в   |Соединяют карточки с |
|             |обществе. Женщины носили рубаху, поверх  |названиями праздников|
|             |надевали сарафан, на ноги – лапти, голову|и их элементами.     |
|             |покрывали кокошником. Мужчины поверх     |Доказывают свой      |
|             |штанов носили короткую рубаху –          |выбор.               |
|             |косоворотку. Рубаху подпоясывали поясом. |                     |
|             |Обувь – лапти, а на голове гречневик, так|                     |
|             |называли шляпу.                          |                     |
|             |                                         |                     |
|             |4 группа «Делу время, а потехе час».     |                     |
|             |Умели люди работать, умели и отдыхать.   |                     |
|             |Задание: соедините названия праздников и |                     |
|             |их элементы.                             |                     |
|             |Рождество                                |                     |
|             |Масленица                                |                     |
|             |Троица                                   |                     |
|             |                                         |                     |
|             |Раз в крещенский вечерок                 |                     |
|             |Девушки гадали,                          |                     |
|             |За ворота башмачок                       |                     |
|             |Сняв с ноги бросали.                     |                     |
|             |Весна красна!                            |                     |
|             |На чём пришла?                           |                     |
|             |На чём приехала?                         |Делятся впечатлениями|
|             |На сошечке,                              |                     |
|             |На бороночке.                            |                     |
|             |Бёрёзонька кудрявая, моложавая           |                     |
|             |Под тобою берёзонька                     |                     |
|             |Всё не мак цветёт,                       |                     |
|             |Под тобою берёзонька                     |                     |
|             |Не огонь горит.                          |                     |
|             |Красны девушки в хороводе стоят          |                     |
|             |Всё песни поют.                          |                     |
|             |Учитель слушает ответы, добивается       |                     |
|             |доказательств.                           |                     |
|             |- Какие из праздников вам знакомы?       |                     |
|             |Традиции каких праздников уже            |                     |
|             |возвратились в нашем крае и вы участвуете|                     |
|             |в их праздновании?                       |                     |
|7. Театрализа|Рассказывает о празднике «Троица» с      |                     |
|ция праздника|показом картины праздника на слайде.     |                     |
|«Троица».    |Слайд  16                                |                     |
|             |- Русские народные праздники были        |Слушают рассказ      |
|             |необыкновенно богаты и разнообразны. К   |учителя,             |
|             |сожалению многие из них почти забыты.    |рассматривают        |
|             |Конец весны, начало лета  – время        |картину.             |
|             |красивого, весёлого праздника – Семик -  |                     |
|             |Троицы. Его ещё называют  Праздник       |                     |
|             |русской берёзки, Зелёные святки. Избы    |                     |
|             |украшали веточками берёзы, девушки водили|                     |
|             |хороводы вокруг берёз, завивали  лентами |                     |
|             |ветки берёз, загадывая желание.          |                     |
|             |                                         |                     |
|             |-  Мы приглашаем вас на праздник.        |Выходит девочка в    |
|             |Этот праздник - непростой,               |платочке с лентой в  |
|             |Троицей зовётся.                         |руке и читает        |
|             |Он бёрёзонькой густой                    |стихотворение.       |
|             |в душах отзовётся,                       |                     |
|             |Ветерочком прошумит                      |                     |
|             |в ивах придорожных                       |                     |
|             |И объявит, что венки                     |                     |
|             |заплетать всем можно.                    |                     |
|             |Учитель встаёт вместе в хоровод          |                     |
|             |- Исполним «Троицкую песню».             |Выходят девочки в    |
|             |                                         |платочках, в руках у |
|             |                                         |них ленты для        |
|             |                                         |украшения берёзки.   |
|             |                                         |Они водят хоровод    |
|             |                                         |вокруг берёзки,      |
|             |                                         |завязывают ленты,    |
|             |                                         |исполняют «Троицкую  |
|             |                                         |песню», мальчики     |
|             |                                         |слушают.             |
|8. Итог      |Выявляет восприятие изученного материала.|                     |
|урока.       |Определяет степень сформированности новых|                     |
|Рефлексия.   |понятий. Оценивает работу класса в целом |                     |
|             |и работу отдельных обучающихся.          |                     |
|             |                                         |                     |
|             |- Вот и подошло к концу путешествие в    |                     |
|             |далёкое прошлое нашего народа. О чём вас |                     |
|             |заставил задуматься урок?                |                     |
|             |- Был ли на уроке момент удивления?      |Отвечают на вопросы. |
|             |- Чему можно научиться у крестьян 19     |                     |
|             |века?                                    |                     |
|             |-  Вернёмся к терминам. Какому понятию мы|                     |
|             |не могли дать определение?               |                     |
|             |- Что же такое изба?                     |Дают определение     |
|             |Слайд 16                                 |избе. Проверяют      |
|             |- Какие знания помогли решать проблемы   |правильность на      |
|             |урока?                                   |слайде.              |
|             |- Каких знаний вам не хватало и чем вы   |                     |
|             |воспользовались?                         |                     |
|             |- Захотелось ли вам больше узнать по этой|                     |
|             |теме?                                    |                     |
|             |- Оцените свою работу и работу товарищей.|Высказывают мнения,  |
|             |                                         |оценивают работу на  |
|             |                                         |уроке.               |
|9.   Домашнее|Разъясняет методику выполнения домашнего |                     |
|задание.     |задания. Знакомит с выставкой книг.      |                     |
|             |Слайд 17                                 |                     |
|             |- На дом предлагаю задание по выбору:    |                     |
|             |1.  Составить рассказ «Жизнь крестьян в  |                     |
|             |19 веке».                                |Записывают задание в |
|             |2. Найти новый материал о крестьянской   |дневник.             |
|             |избе родного края,  о народных           |                     |
|             |праздниках,  о котором на уроке не       |Рассматривают книги, |
|             |говорили.                                |представленные на    |
|             |- Урок хочется закончить  словами « Пусть|выставке,            |
|             |не оскудеет наша память, чтобы помнили о |рассматривают        |
|             |корнях своих».                           |экспонаты по теме.   |
|             |Рассмотрите книги, представленные на     |                     |
|             |выставке, рассмотрите экспонаты музея, о |                     |
|             |которых шла речь на уроке.               |                     |

                             Список  литературы.
   1. Плешаков  А.А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учеб. для 4 кл. нач.
      шк. в 2ч.  М.: Просвещение, 2008 год.
   2. Культура и обычаи древнего народа / сост. В.М.Соловьёв М.:
      Издательство Оникс, 2007.
   3. Культура и обычаи древнего народа / справочник для учителя М. Дрофа,
      1998.
   4. Чудакова Н.В. «Я познаю мир» Москва «АСТ» 1996
   5. «Тайны Древней Руси» авт. – сост. В.М.Соловьев. М.: Издательство
      Оникс, 2007.


title: План-конспект урока по английскому языку "Mass Media" 9 класс

extracted_text:
ПЛАН – КОНСПЕКТ УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
В 9 КЛАССЕ

Тема: “MASS MEDIA ”

Цель урока:  Развитие коммуникативной компетенции учащихся на базе изученной  лексики и грамматического материала по изучаемой теме,
расширение общего кругозора; углубление знаний учащихся   о   средствах массовой информации в России и Великобритании.
Обучающие задачи: активизировать изученную лексику по теме;
совершенствовать навыки аудирования с целью получения необходимой информации;
совершенствовать навыки коммуникативной компетенции учащихся;
развивать умения учащихся выделять главное, логично и последовательно излагать мысли на иностранном языке.

Развивающие задачи:  развивать способность анализировать, обобщать и сравнивать;
самостоятельно строить речевое высказывание; общаться в диалоге;
развивать мышление, зрительную память и воображение

Воспитательные задачи: показать многообразие средств массовой информации в нашей жизни; научить ориентироваться в них,
повышать мотивацию к изучению английского языка.

Оборудование:   магнитофон, проектор, аудиозаписи текста, диалогов, объявлений; диск с записью фрагментов урока;
Тип урока: комбинированный


title: Внеклассное мероприятие "Путешествие в страну Спортландию" 1 класс

extracted_text:
                       Внеклассное мероприятие 1 класс
                     «Путешествие в страну Спортландию»

      Составила:

                            Яшагина Ольга Александровна

                                 МБОУ СОШ №32

                             Кировского района г. Казани

                                  Введение

Цели: 1) Познакомить с термином Универсиада и разными видами спорта.
      2) .Развивать интерес к спорту, здоровому образу жизни.
          3) .Воспитывать чувство патриотизма, любви к малой родине.
      4) Развивать внимание, быстроту реакции, выносливость, гибкость,
           силу  рук.
      5) Воспитывать чувство взаимопомощи, товарищества.

Задачи:
            1)  Пропаганда здорового образа жизни.
       2) Развитие и совершенствование спортивно-массовой и оздоровительной
          работы среди всех участников образовательного процесса.

Материалы: малые резиновые мячи,  корзины с разными мячами, кегли,
                     теннисные ракетки, скакалка.

Место проведения: спортивный зал, класс

                                Ход занятия.

I Знакомство с Универсиадой.

- Сегодня у нас необычное занятие. Мы отправимся путешествовать в страну
«Спортландию»
Ученик 1
Мы смелые, мы ловкие,
Нет слабых среди нас,
В веселую Спортландию
Отправимся сейчас.
Ученик 2
Если хочешь стать умелым,
Сильным, ловким, смелым,
Научись любить скакалки,
Обручи, мячи и палки.
Ученик 3
Никогда не унывай,
В цель мячами попадай.
Вот здоровья в чём секрет –
Всем друзьям – физкульт-привет!

 -   Посмотрите, ребята, на карту. Здесь города: Олимпиада, Спартакиада,
Универсиада.
Олимпиада – всемирные спортивные игры.
Спартакиада - традиционные комплексные массовые спортивные соревнования.
Универсиада - всемирные спортивные студенческие игры.

 - Какое грандиозное спортивное событие в скором будущем  состоится в нашем
городе?
      Всемирные летние студенческие игры Универсиада пройдет в Казани с 6 по
17 июля 2013 года.

 - Вот сейчас мы отправимся в город Универсиада.

 - Какие летние виды спорта вы знаете?

      Более 50 лет назад,  когда  была  первая  Универсиада,  там  проходили
только  7  состязаний.  Впервые  в  истории  игр,  в  спортивную   программу
Универсиады 2013 в Казани войдут сразу 27  видов  спорта:  легкая  атлетика,
плавание, художественная гимнастика, настольный теннис,  баскетбол,  борьба,
прыжки в воду, фехтование, футбол, дзюдо, спортивная  гимнастика,  волейбол,
теннис и водное  поло.  Казань  предложила  рекордное  число  дополнительных
видов спорта 14 из которых были  утверждены.  В  их  число  попали  наиболее
популярные и развитые виды спорта в России и  Татарстане:  бокс,  пулевая  и
стендовая стрельба, синхронное плавание,  академическая  гребля,  гребля  на
байдарках и каноэ, самбо,  борьба  на  поясах,  шахматы,  тяжелая  атлетика,
регби, хоккей на траве, бадминтон, пляжный волейбол.

II. Знакомство с видами спорта  Спортивная  гимнастика,  Настольный  теннис,
шахматы.

       - Как много улиц в этом  городе,  каждая  улица  –  это  вид  спорта,
побываем  на  некоторых  из  них.  А  экскурсоводом  у  нас  будет  талисман
Универсиады в Казани  котенок крылатого снежного барса, названный Юни.

       - В нашем классе многие ребята занимаются спортом. Всех больше  ребят
занимаются акробатикой, пройдемся по улице Спортивная гимнастика.
              Вольные упражнения в спортивной гимнастике длятся, как
правило, 70 секунд у мужчин и 90 секунд у женщин. Женские вольные
упражнения — единственный вид программы спортивной гимнастики,
выполняющийся под музыку. Выступление спортсмена оценивается по сложности
выполненных элементов, их чистоте, отсутствию ошибок. В женских
соревнованиях судьи также учитывают уровень хореографической подготовки.
Акробатические элементы вольных упражнений включают в себя кувырки, сальто,
шпагаты, стойки на руках и другие, а также их связки. Грубыми ошибками
считаются падения и выход спортсмена за пределы ковра. В ходе выступления
спортсмен должен максимально использовать площадь ковра.
              - А сейчас посмотрим выступление наших ребят. У вас уже были
соревнования и Камиля заняла 1 место.
               - Посмотрите на эти предметы. ( теннисные ракетки и мячики)
К какому виду спорта они относятся? Следующая улица Настольный теннис.
Настольным теннисом сегодня профессионально занимаются на всех континентах.
 Особой популярностью настольный теннис пользуется в Азии, где проживают
около 4 миллиардов человек.
             - Попробуем набить мячик. Кто смелый?
Слышите могучий топот?
Видите длиннющий хобот?
Это не волшебный сон!
Это африканский...(слон)
           - В каком виде спорта есть не живые два слона, два коня?
         Улица Шахмат. У игроков в начале игры имеется по одинаковому
набору фигур, условно называемых «белыми» и «чёрными». В каждый комплект
фигур входят: король (♔), ферзь (♕), две ладьи (♖), два слона (♗), два коня
(♘) и восемь пешек (♙). Белые занимают первую и вторую горизонтали,
чёрные — седьмую и восьмую. Пешки расположены на второй и седьмой
горизонталях соответственно.
III. Знакомство с видами спорта Футбол, Большой теннис, художественная
гимнастика, плавание.
Соберем команду в школе
И найдем большое поле.
Пробиваем угловой -
Забиваем головой.
И в воротах пятый гол!
Очень любим мы ... (футбол)

Отдельная футбольная игра называется матч, который в свою очередь состоит
из двух таймов по 45 минут. Пауза между первым и вторым таймами составляет
15 минут, в течение которой команды отдыхают, а по её окончании меняются
воротами.
           В футбол играют на поле с травяным или синтетическим покрытием.
В игре участвуют две команды: в каждой от 7 до 11 человек. Один человек в
команде (вратарь) может играть руками в штрафной площади у своих ворот, его
основной задачей является защита ворот. Остальные игроки также имеют свои
задачи и позиции на поле. Защитники располагаются в основном на своей
половине поля, их задача — противодействовать нападающим игрокам
противоположной команды. Полузащитники действуют в середине поля, их роль —
помогать защитникам или нападающим в зависимости от игровой ситуации.
Нападающие располагаются, преимущественно на половине поля соперника,
основная задача — забивать голы.
             Задание: вести мяч между кеглями.
             - А этот предмет к какому виду спорта принадлежит? (ракетка)
 Большой теннис — вид спорта, в котором соперничают либо два игрока
(«одиночная игра»), либо две команды, состоящие из двух игроков («парная
игра»). Задачей соперников (теннисистов или теннисисток) является при
помощи ракеток отправлять мяч на сторону соперника так, чтобы тот не смог
его отразить не более чем после первого падения мяча на игровом поле на
половине соперника.
             - У нас Алина  занимается большим теннисом в академии им.
Шамиля Тарпищева и сейчас она нам покажет чему научилась.
           - А вот скакалку к какому виду спорта отнести?
Художественная гимнастика — вид спорта, выполнение под музыку различных
гимнастических и танцевальных упражнений без предмета, а также с предметом
(скакалка, обруч, мяч, булавы, лента).
            - Ангелина занимается в спортивной школе Олимпийского резерва
художественной гимнастикой. Посмотрим ее выступление.
             - Ребята, скажите, а зачем нам нужны эти предметы? (
купальник, резиновая шапочка и очки)
               Рисунки на археологических находках свидетельствуют, что
люди в Древнем Египте и во многих других странах умели плавать за несколько
тысячелетий до нашей эры, и известные им способы плавания напоминали
современные кроль и брасс. В то время плавание использовали — при рыбной
ловле, охоте за водоплавающей дичью, подводном промысле, в военном деле. В
Древней Греции плавание стало использоваться как важное средство
физического воспитания.
                - Мы тоже с вами каждую неделю ходим в бассейн.

                    Хотите посмотреть, как вы плаваете?

IV. Подвижные игры.

   1) Попади в цель.

    Двое держат обруч, а остальные кидают мяч ,с 6 метров попасть в обруч.

     Ведущий: Мастерство с годами зреет, и придёт ваш звездный час
- ведь не зря за вас болеет ваш родной, любимый класс.

      2) «Стройная талия» : Кто  дольше сможет удержать обруч.

   2) Игра на внимание «Тропинка»

             Играющие образуют круг и на соответствующие  сигналы  выполняют
определённые движения. «Тропинка» -  ходьба  приставными  шагами  влево  или
вправо, «дорога» - ходьба  в  полном  приседе  друг  за  другом,  «кочки»  -
сделать  два  шага  и  остановиться  в  полуприседе.   По   свистку   менять
направление движения. Выигрывает тот, кто меньше  всех  ошибается.  Подвести
итог игры.

       4)  «Играй, играй, мяч не теряй»

а)бросок вверх и ловля мяча обеими руками;
б)бросок вниз и ловля мяча после отскока (4 раза).
Учитель :         Мячик новый есть у нас,
                          Мы играем целый час,
                          Он бросает – ты поймай,
                          А уронишь – поднимай.

        5) «Мяч соседу»

             Играют  на  площадке  или  в  зале.  Для   игры   требуется   2
волейбольных  мяча.  Участники  становятся  в  круг,   мячи   находятся   на
противоположных сторонах круга.  По  сигналу  руководителя  игроки  начинают
передавать мяч в одном направлении как можно быстрее, чтобы один мяч  догнал
другой. Участник, у которого одновременно окажутся  оба  мяча,  проигрывает.
Затем мячи передаются  на  противоположные  стороны,  и  игра  продолжается.
После игры отмечаются  участники,  которые  хорошо  передавали  мяч.  Игрок,
уронивший мяч, должен его взять, встать на свое место и продолжить игру.  Во
время передачи мяча нельзя пропускать игроков.

[pic]

V.Заключительная часть.

Учитель:   Вот мы с вами поиграли.
                   Вы немножко подустали.
                   Чтобы силы нам набраться
                   Будем вместе расслабляться.

Расслабление, лёжа на полу с закрытыми глазами

Учитель: Вам понравилось наше путешествие? Что нового вы узнали?
А с другими видами спорта мы  познакомимся в следующий раз.
Теперь нам пора в путь – домой. Перестроение в одну шеренгу.
 Подведение итога занятия.

Ведущий:

В мире нет рецепта лучше
Будь со спортом не разлучным.
Проживешь ты до ста лет!
Вот тебе и весь секрет!
Праздник нам кончать пора
Крикнем празднику – Ура!