title: План-конспект урока "Свойства сложения натуральных чисел" 5 класс

extracted_text:
План конспект урока по математике в 5 б классе
Учитель: Романов Ю.П.
Тема: «Свойства сложения  натуральных чисел»    26.09.14 г.
Цели урока.
Образовательные:
– повторить понятия слагаемого, суммы;
– повторить свойства сложения;
– формировать умения использовать координатный луч для выполнения сложения натуральных чисел;
– формировать умения решать текстовые задачи.
Развивающие:
– развивать навыки сложения натуральных чисел, логическое мышление учащихся и речь, способность делать выводы;
– развивать у учащихся память и внимание.
Воспитательные:
– воспитывать уважение к предмету, друг к другу.
Ход урока
1. Организационный момент
а) Приветствие учащихся.
б) Мотивация к уроку – устный счёт.
Задание: выполните действия.
Учащиеся по одному выходят к доске, устно выполняют сложение и находит правильный ответ
Одному учащемуся предлагается открыть буквы, спрятанные под этими числами: С, Л, О, Ж, Е, Н, И, Е. Под одним из чисел спрятан пробел, т.е. нет буквы. Учащиеся из этих букв должны составить слово: сложение.
Учитель. Тема нашего урока: "Сложение натуральных чисел и его свойства".
Учащиеся записывают тему урока в тетрадях, а в дневниках домашнее задание: п.2, в. на стр. 35, №231(а, б), 229 (задание записано на доске до начала урока).
2. Работа над темой урока
Учитель. Ребята, а как называют числа, которые складывают? А число, которое получается при сложении этих чисел?
 5+3=8                  Назовите слагаемые и сумму.
Учащиеся отвечают на вопросы учителя. Учитель может щёлкать по цифрам 5, 3 и 8, на слайде появятся названия.
Ребята, а вы помните, что сложение чисел можно изобразить на координатном луче? Давайте освежим в памяти ранее полученные знания.
Мы знаем свойства сложения. Давайте их вспомним.
Затем устно предлагается учащимся разобрать и решить №192 (Вычислите сумму, выбирая удобный порядок выполнения действий:
а) 385 + 548 + 615; б) 221 + 427 + 373).
3. Физминутка
Раз - подняли руки вверх.
Два - их опустили.
И ещё раз повторили.
Три - на лево наклонились.
А затем - направо.
На четыре мы присели,
Встали, поклонились,
На места тихонько сели.
4. Решение задач и упражнений
1) №184. Купили 3 кг картофеля, 3 кг свеклы, 4 кг моркови, 5 кг яблок, 6 кг капусты, 2 кг груш и 4 кг. Сколько было куплено килограммов овощей и сколько килограммов фруктов?
2) Решение задач, работа в тетрадях.
№185.
Две девочки собирали в лесу малину. Первая девочка собрала 1 кг 250 г. малины, а вторая – на 300 г. больше. Сколько граммов малины собрали две девочки вместе?
1 ученик у доски оформляет решение задачи.
Примеры оформления.1 способ

              1) 1 кг 250 г = 1250 г
              2) 1250 + 1250 + 300 = 2800 (г)

Ответ: две девочки вместе собрали 2800 г малины.
2 способ

1) 1 кг 250 г = 1250 г
2) 1250 + 300 = 1550 (г) – собрала II девочка
3) 1250 + 1550 = 2800 (г)
Ответ: две девочки вместе собрали 2800 г малины.
№191 – два ученика работают у доски, остальные самостоятельно в тетрадях. Затем решения проверяются и обсуждаются.
Учитель. Какое свойство сложение можно использовать в данных примерах для упрощения счёта? (Сочетательное)
а) (457 + 705) + 295 = 457 + (705 + 295) = 457 + 1000 = 1457
б) 554 + (46 + 1425) = (554 + 46) + 1425 = 600 + 1425 = 2025
№205 – 1 ученик у доски, остальные в тетрадях.
Точка В делит отрезок АК на две части. Отрезок АВ равен 27 мм, а отрезок ВК на 30 мм длиннее отрезка АВ. Найдите длину отрезка АК.
У учителя заготовлены дифференцированные карточки, которые можно использовать на данном этапе урока.
Карточка 1.
Вычислите:
а) 135 + 78 + 24
б) 344 + 222 + 56 + 12
Карточка 2
Изобразите на координатном луче сложение:
3 + 5; 3 + 7; 3 + 2; 7 + 3.
Карточка 3
а) 3 419 845 099 + 11 087 609 311
б) 94 029 547 608 + 8 997 684 513
Карточка 4
а) 63 000 768 676 + 51 673 008
б) 3 245 983 754 + 188 976 233 467
5. Математическое лото
Играют парами (двое учеников, сидящих за одной партой).
На каждую парту раскладываются конверты с карточками до начала урока.
В конвертах одна карточка с заданиями:
и 10 карточек с предполагаемыми ответами, из которых 6 верных, а четыре неверных.
Учащиеся выполняют вычисления в тетрадях, находя карточку с ответом и накладывают лицевой стороной вверх, т.е. числом вверх. Если учащиеся выполнили задание верно, то у них получится:
Кто выполнил раньше всех, поднимает руку. Учитель предлагает прочитать из полученных цифр два числа (верхнее и нижнее). В нашем случае это числа 5518064 и 4461284192.
6. Итог урока и рефлексия
Что мы вспомнили с вами сегодня на уроке? Какое у вас сложилось впечатление от урока? У вас на столах цветные карточки (красная и зелёная), если урок понравился, то поднимите зелёную, а если нет – то красную.


title: Презентация "Пасха. История и традиции празднования праздника Пасхи"

extracted_text:
Пасха
Выполнила: Богомазова О.Ф.
воспитатель ГПД
Пасха. История и традиции празднования праздника Пасхи
ГБОУ школа №26
Православные христиане называют Пасху «праздником праздников и торжеством торжеств». В этот день православной церковью отмечается воскресение из мёртвых Иисуса Христа. Этот праздник символизирует победу добра над злом, света над тьмой, хранит в себе историческую память об искупительной добровольной жертве во имя человечества Иисуса Христа и Его Воскресении.
В день накануне Пасхи - Великую субботу - старые и молодые верующие собираются в храмах на молитву. В храм приносят особую пасхальную пищу, чтобы освятить её. В день Воскресения Христова на стол ставят особые блюда, которые готовят только раз в году, - пасхальный кулич, творожную пасху, пасхальные крашеные яйца. Наступает полночь, в церквях начинается крестный ход. Великая суббота сменяется Светлым воскресеньем.
На Пасху принято было христосоваться. Все обменивались крашеными яйцами и трижды целовали друг друга. Христосоваться - поздравлять друг друга с праздником, а крашеные яйца при этом являются символом жизни.

Ещё задолго до появления Христа древние народы считали яйцо прообразом Вселенной - из него родился мир, окружающий человека. У славянских народов, принявших христианство, яйцо ассоциировалось с плодородием земли, с весенним возрождением природы. Это символ Солнца и Жизни. И чтобы выразить к нему уважение, наши предки красили яйца.
Православные верили, что на Пасху можно увидеть чудеса. В это время разрешается просить Бога об исполнении своих желаний.

С языческих времён остался обычай обливаться на Пасху колодезной или речной водой.

На Пасху старики расчёсывали волосы с пожеланием, чтобы у них было столько внуков, сколько волос на голове; старухи умывались с золота, серебра и красного яичка в надежде разбогатеть.

На Пасху молодые взбирались на крыши, чтобы встретить солнце (бытовало поверье, что на Пасху «солнце играет», и многие старались подкараулить это мгновение).
В последнюю неделю перед светлым праздником Пасхи люди тщательно убирают свои жилища, украшают цветами, красят яйца и начинают готовить пасхальную пищу, куличи, пасхи
Спасибо за внимание


title: Исследовательская работа "Загадочный мир фотографии" 4 класс

extracted_text:
                             Муниципальное общеобразовательное учреждение
начальная общеобразовательная школа №2

Исследовательская работа

                                 Тема:                «Загадочный мир фотографии»
                                 Номинация:    «Прикладное искусство»

                                                                                Выполнил: Микрюков Иван
                                                                                МОУ НОШ №2 ученик 4 «В» класса
                                                                                Руководитель: Пестерева Татьяна Ивановна

г. Кыштым
.

Содержание
Введение……………………………………………………………………............3
1. Основная часть………………………………………………………………….4
1.1 Как зарождалась фотография…………………………………………………4
1.2 Виды фотографии……………………………………………………………...4
1.3 Фотография в общественной жизни………………………………………….5
1.4 Где применяется фотография…………………………………………………5
2. Исследовательская часть…………………………………………………….....6
2.1 Результаты опроса……………………………………………………………..6
2.2 Фотография – это искусство?............................................................................6
2.3 Фотограф – профессия или увлечение……………………………………….7
2.4 Интересные факты о фотографии…………………………………………….8
Заключение…………………………………………………………………………9
Список используемой литературы……………………………………………....11
Приложение……………………………………………………………………….12

Введение
 Рассматривая фотоальбомы своих родителей, я заметил, что раньше фотографии были совсем другие. Фотобумага, цветовая гамма, размер фотографий заметно отличаются от современных фото. Интересно, а когда появилась и как развивалась фотография?
Заинтересовавшись этим вопросом, я рассмотрел историю появления и виды фотографии. Познакомившись с этой темой, я узнал, как развивалось фотоискусство. В своей работе я расскажу, о том, какие бывают фотографии и для чего они нам нужны.
Проблема
История фотографии начала разрабатываться лишь в последнее время, в основном в послевоенные годы. Долгое время за фотографией не признавалось право на эстетическое творчество. И  в наше время идут нескончаемые споры о том, можно ли отнести фотографию к искусству.
Актуальность темы
Сегодня фотография довольно широко применяется в разных сферах деятельности человека: в искусстве, в науке или повседневной жизни. Даже с появлением видеокамер, фотография и посей день, не потеряла своей актуальности.
Цель моей работы:
Изучить историю и виды фотографии, её применение.
Задачи:
1. Изучить информационный материал о фотографиях.
2. Рассказать о пользе и применение фото.
3. Привлечь внимание молодого поколения к фотографии – как к искусству.
Гипотеза
Фото – это возможность вспомнить о том, что было и пережить заново те эмоции и чувства, которые остались в прошлом. И если люди будут больше знать о фотографии, относится к ней, как к искусству, то наши воспоминания будут красочнее и ярче.

Новизна
Увлечение фотографией стало особенной приметой времени. Так как ею занимаются многие люди разных возрастов и самых разных профессий. А благодаря современным технологиям, фотография стала могучим средством человеческого познания.
Методика исследования
Получение информации из книг и интернета об истории и видах фотографии, её применении, собственные наблюдения, проведения опроса в классе.

1. Основная часть
Само слово фотография произошло (от греческих фото – свет и граф - рисую, пишу) – рисование светом. Светопись была открыта не сразу и не одним человеком. В это изобретение вложен труд учёных многих поколений разных стран мира.
1.1 Как зарождалась фотография
Люди давно стремились найти способ получения изображений, который не требовал бы долгого и утомительного труда художника.
 Оптическая история фотографии насчитывает примерно тысячу лет. Было замечено, что луч солнца, проникая сквозь небольшое отверстие в тёмное помещение, оставляет на плоскости световой рисунок предметов внешнего мира. Предметы изображаются в точных пропорциях, но в уменьшенных размерах.
Сам термин «фотография» появился в 1839 году. Француз Луи-Жак Манде Дагер опубликовал способ получения изображения на медной пластине, покрытой серебром. В качестве закрепителя изображения Дагер использовал поваренную соль. Также значительный вклад в развитие фотографии внесли такие учёные, как французы А.Физо, А.Клоде, венгр Й.Петцваль, русский А.Греков, американец С.Морзе и многие, многие другие.
1.2 Виды фотографии
В зависимости от принципа работы светочувствительного материала фотографию принято делить на плёночную и цифровую. Плёночная фотография – основана на фотоматериалах, в которых происходят фотохимические процессы. Цифровое фото – в процессе получения и сохранения изображения происходят перемещения электрических разрядов, но не происходит химической реакции.
 Также фотографии делятся на чёрно-белые снимки и цветные. Чёрно-белая фотография – исторически первый вид. После появления цветной фотографии, черно-белые снимки сохранили свою популярность. Зачастую цветные фотографии преобразуются в чёрно-белые для получения художественного эффекта.
1.3 Фотография в общественной жизни
Сегодня трудно представить, что фотографии когда-то не существовало – так сжились и свыклись мы с нею, так прочно она вошла в нашу жизнь.
Человеческая память со временем перестаёт хранить мелкие детали, они обесцвечиваются и постепенно забываются. А вот фотографии «не стареют», они даже через много лет с точностью передают в одном кадре то, что было запечатлено когда-то. Фотографии – своего рода машина времени, возвращающая нас назад, или передающая характер и дух прошедшей эпохи.
Ещё с помощью фотографирования человек приобщается к прекрасному, развивается эстетический вкус, любовь к окружающему миру. Превратившись в хобби, фотографирование отвлекает человека от обыденности и рутины, позволяет почувствовать себя творцом чего-то вечного.
1.4 Где применяется фотография
В первые годы после своего возникновения, фотография была отнесена общественным мнением и специалистами из разных областей культуры к числу забавных безделушек. Сейчас фотография имеет широкое применение.
В науке она давно стала самостоятельным методом исследования и помогает проникнуть не только в наш видимый мир, но и даже в глубины микрокосмоса макрокосмоса. Например, съёмки поверхности Земли, которые осуществляют искусственными спутниками, дают необходимую и важную информацию для развития многих современных наук. Фотография стала незаменимой в этнографии, географии, археологии, астрономии, физике, биологии и других науках.
Также фото нашло применение в юриспруденции, криминалистике. Они служат доказательной базой, проливают свет на произошедшие события.
Ещё фотографию называют языком визуальной информации. Ведь сегодня люди не представляют себе газеты, книги или журналы без фотографий. Ведь люди зрительную информацию ценят больше, чем текстовую. Также прочное место фотографии заняли в выставочных залах, на стендах и в музеях.

2. Исследовательская часть
Своё исследование я решил начать с анкетирования в классе, чтобы проанализировать знания ребят о фотографии и их отношение к фотографированию. Затем решил выяснить является ли фотография искусством.
2.1 Результаты опроса
Ребятам я задавал вопросы:
1. Есть ли у тебя дома фотоальбомы?
2. Умеешь ли ты фотографировать?
3. Кого или что ты чаще всего фотографируешь?
4. Как ты считаешь, фотография – это искусство или нет?
Опрошены были 25 человек. Опрос показал, что умеют и любят фотографировать все. Чаще всего ребята фотографируют родственников,  друзей и природу. А отвечая на вопрос, является ли фотография искусством или нет, мнения ребят разделились. Результаты анкетирования отражены в диаграммах (см. Приложение).
2.2 Фотография – это искусство?
Чтобы с уверенностью рассуждать о том, является ли фотография искусством, необходимо узнать, что такое искусство?
Искусство – это творческое отражение, воспроизведение действительности в художественных образах.
Человека всегда тянуло к прекрасному, увиденной красоте человек пытался придать форму. В поэзии это была форма слова, в музыке красота имела гармоническую звуковую основу, в живописи формы прекрасного передавались красками и цветом. Единственное, что не мог человек, это запечатлеть мгновение. Например, поймать разбивающуюся каплю воды или рассекающую грозовое небо молнию. С появлением в истории фотоаппарата и развитием фотографии это стало возможным.
Во время зарождения фотографии в эстетике господствовало мнение о том, что искусством может быть лишь рукотворное произведение. Изображение же действительности, полученное с помощью технических физико-химических методов, не могло даже претендовать на подобный статус. Вокруг фотографии постоянно возникали споры: можно ли сравнивать фотографию с живописью в плане художественной ценности?
Острый глаз, художественное чутьё и наблюдательность, подкреплённые  знанием технических особенностей съёмки, дают возможность создать настоящее произведение искусства. Фотография переняла у живописи жанры, композиционные приёмы, различные комбинации света и тени в освещение объекта. Сколько прекрасных моментов запечатлено на фото. Как ярко и образно представлена красота окружающей природы, величественность и мощь морского шторма, неповторимый колорит рассвета и заката.
Для всех, кто любит фотографию, любуется шедеврами профессионалов, сам создаёт качественные, неповторимые работы, ответ очевиден: фотография - это искусство!
2.3 Фотограф – профессия или увлечение
Профессий много на земле, на некоторые нужно учиться годами, как например, на врача, а иногда профессией становится увлечение, например фотограф.
Фотограф – человек, создающий фотографии при помощи фотоаппарата. Работа фотографа в узком смысле представляет собой непосредственно фотосъёмку. В широком смысле фотограф – человек, в чьи задачи входит подготовка к проведению съёмок (выбор темы, подбор реквизита, оборудования, выбор места и т.п.), непосредственно фотосъёмка и последующая работа по обработке и печати фотографий.
Фотограф – это творческая профессия, находящаяся на стыке искусства и техники. Для достижения высоких результатов, фотограф должен не только хорошо разбираться в технической стороне вопроса, но обладать некоторыми качествами:
- Наблюдательность (главное качество!). Фотограф должен уметь видеть, подмечать в окружающей жизни то, мимо чего другие пройдут, не заметив, что может стать объектом для снимка.
- Знание психологии. Прежде всего, касается какого жанра? Портрет. Для чего? Уметь раскрыть внутренний мир человека, выразить его характер, настроение. Каким образом? Через позу, мимику, ракурс съёмки.
- Способности исследователя. Фотографы обычно работают над какой-либо темой стараясь, раскрыть её как можно полнее. Создают серии снимков на один сюжет.
Проблема современного фото заключается, прежде всего, в самих фотографах. Многие думают, что взяв в руки профессиональный фотоаппарат, у них получаются качественные снимки, но это далеко не так. Они просто щёлкают, даже не разобравшись, что к чему и через некоторое время бросают это дело. Обязательно нужно помнить: фотограф вы, а не ваш фотоаппарат.
Сейчас в городах открываются  фотошколы, в которых можно освоить различные виды съёмки. В нашем городе тоже есть такая фотошкола. Там профессиональные фотографы проводят курсы обучения цифровой съёмки (студийной, репортажной, детской, предметной), помогут освоить обработку фотографий.
 Многие любят фотографировать, но лишь не многие становятся профи своего дела - фотографами.
2.4 Интересные факты о фотографии
Из литературных источников, я узнал интересные факты о фотографии:
1. Первым человеком, который изобрёл негатив, был Фокс Тальбот. Это событие произошло в 1839 году. В этом же году Ипполит Байар представил миру первый позитивный отпечаток.
2. Первая «фотобумага» была из асфальта. Точнее, на медную или стеклянную пластину наносился асфальтовый лак.
3. Камера обскура, которая стала прообразом современного фотоаппарата, используется и по сей день, как специальная съёмочная телекамера.
4. Первая цветная фотография была сделана в 1861 году Джеймсом Максвеллом, английским физиком.
5. Первая аэросъёмка была произведена в 1858 году французским изобретателем Турначе. Он снимал Париж с воздушного шара.
6. основа цифрового фотоаппарата была изобретена в 1973 году.
7. Официально первой в мире цифровой фотокамерой считается разработка фирмы Kodak, а точнее Стивена Сессона. Изобретённый им фотоаппарат записывал изображение на аудиокассету с магнитной лентой. Время записи изображения с момента нажатия кнопки затвора составляло 22 секунды.
8. По статистике, на сегодняшний день только 2 из 10 снимков, сделанных цифровыми фотоаппаратами, печатаются на бумаге.
9. Самая старая в мире фотокамера была продана на аукционе в Вене в 2007 году, установив при этом абсолютный рекорд и став самой дорогой фотокамерой, когда-либо проданной на аукционе. Раритет под названием «Дагерротип братьев Сюсс» был продан почти за 800000 долларов США.
Заключение
В ходе исследования и изучения темы, я узнал, как зародилась фотография, её виды. Узнал мнение одноклассников о фотографировании и фотографиях. Проанализировав полученные данные, я пришёл к выводам:
1. Фотография – это нужное и важное изобретение человечества.
2. Важнейшим свойством фотографии является её достоверность, подлинность запечатлённых событий.
3. Важное место занимает фотография в науке, искусстве и повседневной жизни.
4. Фотография – это искусство.
На мой взгляд, фотография востребована в современном мире. Описать всю степень применения фотографии достаточно сложно. Ведь с развитием технологий она находит всё новое и новое применение.
Я считаю, что фотография – это наша история. Это возможность вспомнить о том, что было и пережить заново те эмоции и чувства, которые остались в прошлом, но будут жить в нас – во многом благодаря этому замечательному изобретению человечества.
В этой работе я рассмотрел виды фотографии, её применение. В процессе сбора информации, я прочитал познавательный материал и узнал много интересных фактов о фотографии.

Список используемой литературы
1. Дыко Л.П. Основы композиции в фотографии. М.: Высш. шк., 1989.
2. Жолудев Н.К. Фотография от А до Я. Иллюстрированная энциклопедия. Изда-
    тельство: Эскимо, 2008.
3. Розов Г.Д. Искусство фотографии. Издательство: АСТ, 2006.
4. Материалы с сайта photographer.ru
5. Материалы с сайта photomir/index


title: Презентация "И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей»"

extracted_text:
Презентация по литературному чтению«И.А. Крылов« Стрекоза и Муравей»

Иван Андреевич Крылов

Кто в лесу без топоровСтроит избу без углов?

Самолётик лёгкий быстрыйНад цветком летит душистым.Крылья, хвостик и глаза.Это чудо …

Басня «Стрекоза и Муравей»

Басня- это литературный жанр, с краткой формой повествования, где действуют звери, птицы, вещи, а подразумеваются под ними люди, высмеиваются их пороки.В басне содержится краткое нравоучительное заключение -мораль.
Как  жилось Стрекозе летом?
Как изменилась жизнь Стрекозы?
С какой мольбой обратилась Стрекоза к Муравью?
Какая мораль басни?
Почему Муравей не пустил Стрекозу?

Стрекоза
Муравей
легкомысленнаятрудолюбивыйтруженикумный беззаботнаявеселая
Выучить басню наизустьВыучить басню наизусть и подобрать пословицы, которые можно отнести к Муравью и Стрекозе.
     Домашнее задание

https://www.google.ru/search?q=памятник+крылову+в+санкт-петербурге&newwindow=1&rlz=1C2AVNC_enRU578RU578&biw=1280&bih=667&tbm=isch&imgil=5EqI_sUoit0iQM%253A%253BRT_fzPuH3aS90M%253Bhttps%25253A%2525
http://s-pb.in/pamyatniki/pamyatnik-i-a-krilovu
http://www.tretyakovgallery.ru/ru/collection/_show/image/_id/2823
https://www.google.ru/search?q
http://dic.academic.ru/dic.nsf/bse/136382/%D0%A1%D1%82%D1%80%D0%B5%D0%BA%D0%BE%D0%B7%D1%8B
https://www.google.ru/search?q=%D0%B1%D0%B0%D1%81%D0%BD%D1%8F+%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B5%D0%BA%D0%BE%D0%B7%D0%BE+%D0%B8+%D0%BC%D1%83%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%B5%D0%B9+%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8&newwindow=1&rlz=1C2AVNC_enRU578RU578&biw=1280&bih=667&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0CB0QsARqFQoTCIGUrZfZhMYCFSKXcgodzfAAWQ


title: Конспект урока "Вышивка шелковыми лентами. Выполнение цветка" 6 класс

extracted_text:
МБОУ «Тимковская ООШ»

Урок технологии (6 класс)
по теме:
«Вышивка шелковыми лентами».
Выполнение цветка.
Учитель технологии: Игнатьева Алевтина Евгеньевна

Форма  урока – нетрадиционный урок «Мастер-класс».
Тема занятия: «Вышивка шелковыми лентами». Выполнение цветка.
Цели урока:
1 Развивать представление о взаимосвязи практического назначения изделия, его формы, материала и цвета с украшением.
2.Ознакомить с техническими условиями и приёмами выполнения шва «петелька с глазком», «шов узелки».
3.Воспитывать терпение и аккуратность.
Оборудование:
- образцы изделий;
- наглядные пособия по закреплению ленты, технологии выполнения швов; рисунки, инструкционные карты – шов «петелька с глазком».
- Материалы и инструменты – ткань для вышивки, шелковые ленты, нитки, ручные иглы, булавки, ножницы, карандаш.
ТСО: компьютер;проектор;
Ход урока.
I. Организационный момент: проверка готовности учащихся к уроку.
II. Контроль знаний учащихся.
Вопросы:
1. Перечислить виды швов ручной вышивки.
2. Т. Б. с иглами и булавками, ножницами.
III. Теоретическая часть урока
учитель- Здравствуйте, девочки! Сегодня на нашем мастер – классе мы с вами сделаем маленький шедевр своими руками, панно « Цветок - мальва», вы уже знаете некоторые виды швов, но и с помощью них уже можно вышить небольшую картину или украсить изделия.  Но для начала я расскажу вам  о современном применении шелковых лент.
 Шелковые ленты и тесьма, применяемые для отделки, прочно вошли в нашу повседневную жизнь. О них обычно вспоминают перед праздниками и торжественными событиями, когда возникает необходимость украсить окружающий нас мир. В Италии шумные и веселые торжества, удавшиеся на славу, даже называют «праздниками с бантиками». Красивая лента придает хорошо упакованному подарку изысканность, подчеркивая торжественность момента. Перевязанный ленточкой букет выглядит не только привлекательнее, но и богаче. Ленты «оживляют» прическу, а отделанные ими и тесьмой шляпки, сумочки и платья приобретают так называемую изюминку. Наверное, большинство из нас замирали от восхищения, рассматривая свадебные наряды невест, богато украшенные кружевами, лентами и рюшами! На Западе принято, готовясь к торжествам, украшать праздничный стол всевозможными бантами в тон скатерти. С их помощью стараются создать в доме праздничную атмосферу. Красные ленты и банты стали символом рождественских праздников. Их прикрепляют к входным дверям домов и украшают елки в преддверии Рождества и встречи Нового года. У нас же сложился обычай украшать автомобили свадебного кортежа лентами цветов государственного флага и перевязывать конверты с новорожденными голубыми или розовыми лентами, в зависимости от пола ребенка.  История этой техники восходит к древним англосаксонским традициям. Для такого вида вышивки берется очень узкая лента, которая подходит к любым типам тканей. Она свободно проходит через самый плотный уток, не теряя своей формы. Особенность этой техники вышивки в том, что она придает рисунку объемность. Изучив пошаговое описание различных видов швов, вы без труда сможете их повторить и создать своими руками необыкновенно красивые вещи. Помимо этого у вас появляется возможность придать готовым изделиям неповторимый индивидуальный облик, украсив платье или шляпку. С помощью оригинального объемного рисунка или банта вы сможете - объединить в единый ансамбль несколько предметов вашего гардероба. Универсальность этого вида вышивки в том, что она позволяет оформить и детский полотняный рюкзачок, и дамскую вечернюю сумочку. Кроме того, вы научитесь делать красивые скатерти и салфетки, мешочки для флакончиков с духами, коробочки для драгоценностей и множество других милых вещичек. Вот какие красивые вещи можно  изготовить  с помощью лент, а теперь дорогие девочки давайте приступим  к работе.
Практическая часть урока. Мастер-класс «Цветок - мальва»
Раздать инструкционные карточки «Выполнение цветка мальва»
Инструкционная карта
Шов «петелька с глазком»
Протяните ленту на лицевую сторону, придерживая ее, чтобы она не свернулась, указательным и большим пальцами.
Вернитесь на изнаночную сторону работы.
Расправьте иголкой образовавшуюся петельку. Протащите иголку налицо и продолжайте "разбрасывать" по ткани петельки одинаковых размеров.
Иглу с лентой другого цвета с изнанки протяните в центрпетельки, а затем прижмите ленту большим пальцем. Сделайте "глазок" швом "узелки".
На рисунке, Вы можете видеть образцы таких петелек, украшенных по центру "глазками", выполненными нитками мулине в два или три сложения.
Обычно такими стежками заполняют основу вышивки или выполняют цветы. Так как этот шов крепко прикреплен к ткани, им можно делать вышивку на одежде, постельном белье, салфетках.
От обычного шва "петельки" он отличается тем, что центр петельки украшается "глазком", "узелком" или бусинкой.
Для работы нам понадобится:
 Атласная лента розового цвета 2м
Атласная лента жёлтого цвета 2м
Канва или мешковина
Игла с большим ушком
Мулине
Физкультминутка
Гимнастика для глаз.
- Исходное положение – сидя на стуле. Медленно переводить взгляд с пола на потолок и обратно (голова неподвижна). 8-12 раз.
- Исходное положение – сидя на стуле. Медленно переводить взгляд справа налево и обратно. 8-10 раз.
- Исходное положение – сидя на стуле. Круговые движения глазами в одном и затем в другом направлении. 4-6 раз.
- Исходное положение – сидя на стуле. Выполнить частые моргания в течение 15-30
Показать способы закрепления рабочей ленты в начале и в конце вышивки.
В начале работы:
Взять ленту длиной 50 см, вставить ее в иглу, подогнуть кончик на несколько миллиметров и вколоть иголку по центру. Придерживая ленту одной рукой и подтягивая другой, завязать узелок. Завязанный таким образом узел называется плоским узелком.
В конце работы:
1 способ: вывести ленту на изнаночную сторону, сделать небольшую петельку, провести иголку под стежками вышивки, придерживая пальцами стежки, легонько подтянуть ленту. Отрезать ленту в нескольких миллиметрах от последнего стежка.
2 способ: закрепление ленты непосредственно на ткани мелкими стежками, выполненными нитками мулине.
Повторение правил техники безопасной работы ручными инструментами
Показать выполнение швов
1 показать – шов «петелька с глазком»
2 показать - шов «узелки»
Проверить у каждого обучающегося качество выполненной работы.
Результат проектной деятельности. Защита работы учащимися.
Закрепление материала.
1. Способ закрепления ленты в начале и в конце работы.
2. Назвать виды швов, выполненные шелковыми лентами.
 Итог урока.
1. Назвать лучших учащихся.
2. Разобрать наиболее характерные недочеты в работе.
3. Достижение цели урока.
 Домашнее задание.
Вышить изделие, оформить готовое изделие.


title: Классный час "Первый Президент Независимого Казахстана"

extracted_text:
Дата: 26.11.2015 г.
Класс: 1 «Б», 2-3 «Б».
Тема: «Первый Президент Независимого Казахстана»
Цели:  Раскрыть важную роль Президента Н. А. Назарбаева в формировании независимого РК; развивать речь, память, мышление учащихся, расширять кругозор; воспитывать гордость за нашего Президента, патриотизм, любовь к Родине.
Оборудование: географическая карта РК, портрет Н.А. Назарбаева, государственные символы РК, презентация о Первом Президенте,  видеоролик о Президенте РК.

План урока:
Исполнение Государственного Гимна;
Вступительное слово учителя;
Круг приветствия «Прогноз погоды»;
Биография Президента;
Просмотр видеоролика про Первого Президента;
Стихи учащихся про Президента;
Викторина;
Закрепление;
Итог урока.

Ход урока:

1. Исполнение Государственного Гимна Республики Казахстан.

2. Вступительное слово учителя.
Родина моя – Казахстан!
Там лазурное небо и снежные горы,
Бескрайних полей золотые просторы.
Закаты как в сказке и звездные ночи,
Рассветы ясны как красавицы очи.
Там вольные ветры и быстрые реки,
Яркое солнце, широкие степи,
Манящие тайной святые озера,
И лоз виноградных витые узоры.
Там свято хранятся традиции предков,
И люди плохие встречаются редко.
Там радость как радость! Беда не беда.
Гостям в каждом доме рады всегда.
Там разные нации в мире живут,
Там вечные ценности – знания и труд.
Самая лучшая ты на земле
Родина матушка – слава тебе!
Вы спросите где это, я вам отвечу!
Краткой, но убедительной речью:
«Осы маган ұлы Отан,
Касиетті жер Қазақстан!»
- Какой праздник вся страна отмечает 1 декабря?
- Кто руководит нашей страной?
- Сегоня наш классный час посвящен Первому Президенту нашей страны – Нурсултану Абишевичу Назарбаеву.
Но сначала мы должны поприветствовать друг друга.

3. Круг приветствия «Прогноз погоды».
Дети стоят друг за другом по кругу, положив руки плечи впередистоящего. Под словесное сопровождение педагога они делают шуточный массаж друг другу: в Астане – солнечно (дети рисуют лучи солнца на спинах). И т.д.

4. Биография Президента:
- Прежде всего, нам нужно сейчас разобраться кто же такой президент? (ответы детей)
- Президент РК является главой государства, его высшим должностным лицом. Президент - символ и гарант единства народа и государственной власти, символ прав и свобод человека и гражданина.
- Какие слова вам не понятны?
- Что значит глава? (главный)
- Государство? (У каждого государство должны быть обязательно границы (земля, территория).
- У нас есть территория? (ответы детей). Показ территории Казахстана на карте.
- В государстве должны быть символы. Давайте вспомним значение слова символы - это; отличительные признаки.
- Что относится к символам государства? (ответы учащихся) (флаг, герб, гимн)
- И у нашего президента есть тоже свои отличительные знаки – это штандарт и нагрудный знак (показ)
- А еще в определении государства нам встретились слова: права, свободы, человек, гражданин.
- Человек и гражданин это одно и то же или нет? Человеком рождаются, а гражданином становятся. Ее такое выражение Гражданин своего государства, то есть это такой человек, который совершает, делает что-нибудь хорошее для своего государства. Все ваши родители - граждане РК, а вы граждане РК? (ответы)
- Все наши права и обязанности прописаны  в Основном Законе Казахстана. Кто скажет, как он называется? (ответы детей)
- Итак, мы с вами разобрали с тем, что значит президент и что такое государство.

Биография Президента.
- Нашего президента зовут Нурсултан Абишевич Назарбаев.
- Нурсултан Абишевич Назарбаев род. 6 июля 1940, с. Чемолган, Каскеленский район, Алма-Атинская область.
В 1947 год Нурсултан Назарбаев пошел первый раз в первый класс в обычную сельскую школу. Президент учился в классе, где вместе с ним занимались еще 15 человек, всего в школе было 150-200. Одноэтажную старую школу в Чемолгане давно снесли, на ее месте сейчас просторное здание. Все они как один знают, что Нурсултан Назарбаев тоже грыз здесь гранит науки до девятого класса. Он очень старался, был внимательным и поэтому очень хорошо учился.
Одноклассник Нурсултана Назарбаева вспоминает:
Я помню, один раз мы писали сочинение «Что делать?». Все мы получили единицы и двойки, а он единственный из всех получил четверку. Лидером Нурсултан Назарбаев был со школьной скамьи. Всегда помогал учителям, поэтому и стал секретарем комсомольской организации, никогда не отказывал в помощи одноклассникам. А еще его одноклассники вспоминают, что Нурсултан Назарбаев еще и хорошо танцевал. Дорогу в школу он никогда не забудет, у Президента школьные годы тоже были чудесными.
            В 1958 году Назарбаев покинул дом и перебрался в город Темиртау Карагандинской области. Туда он направился по комсомольской путевке на строительство Карагандинского металлургического комбината, став разнорабочим строительного управления "Доменстрой" треста "Казметаллургстрой" В том же году для овладения металлургическими специальностями Назарбаева вместе с группой казахских рабочих отправили учиться на Украину.
           Затем Нурсултан Назарбаев, вернулся в Казахстан, работал и учился дальше. Образование высшее. Специальность - инженер-металлург. Доктор экономических наук. Академик Академии наук Казахстана, академик Международной инженерной академии.
           Наш Президент очень любит заниматься спортом. Он увлекается теннисом, гольфом, лыжным спортом, верховой ездой, шахматами.
Президент со своей семьей проживает в резиденции Президента, которая называется – АкОрда.

Опрос:
- Какой вывод мы можем сделать, какой Назарбаев? (ответы детей)
- Как он этого добился? Что делал? (ответы учащихся)
- Составьте схему на листах (работа в группах). На одном ватмане у каждой команды учащиеся составляют схемы качеств, присущих Президенту.
- Сейчас Нурсултан Абишевич Назарбаев - не только глава нашего государства, но и Лидер нации. Председатель Ассамблеи народов Казахстана, Верховный главнокомандующий Вооруженных сил РК.

5. Просмотр видеоролика про Первого Президента.
А сейчас предлагаю вашему вниманию видеоролик про нашего Президента.
6. Стихи учащихся про Президента:
А сейчас давайте послушаем наших учеников, которые приготовили стихи на день Первого Президента:
Айгерим Архатова:
Әрдайым елімменен кеңескен,
Шығара да алмас мәңгі ел естен.
Жас Отаным біраз жылдың ішінде,
Басқа елмен терезесі теңескен.

Ернур Мырзабай:
Когда наступит первый день зимы
Я небу расскажу и птицам,
Как счастливо живем на свете мы,
Нам есть сегодня чем гордиться.

Ольга Матухно:
Наш щедрый и богатый Казахстан
Под шаныраком мира подружил народы,
И на планете среди многих стран
Наш Край – оплот единства и свободы.

Дарья Кузнецова:
И у штурвала – Главный Рулевой,
Ему ветра и бури не помеха,
Он верен истине одной –
Проверенной Стратегии успеха.

Александр Геншель:
Он покорял не раз коварный океан,
И смело принимал сложнейшие решенья,
Наш Первый Президент, наш Нурсултан
Стал символом добра и единенья!

Наталья Бельская:
И в этот первый день зимы,
Осознавая грандиозность всех его свершений,
Вдруг ясно понимаем мы,
Что это лишь начало новых достижений!

Аслан Асанов:
И эта дата – светлая страница,
И пусть она навек останется такой:
Есть Первый Президент,
И им страна гордится,
Что посвятил себя Земле Родной!

Амина Асанова:
Вы наша радость и отрада,
Вы наша гордость и награда,
Вы наша совесть, наша честь!
Спасибо, что Вы есть!                 (все хором)

7. Викторина.
1) Основной закон Республики Казахстан? Конституция
2) Как называется столица Республики Казахстан? Астана
3) Когда в Казахстане празднуют День Независимости? 16 декабря
4) Дата избрания Н.Назарбаева Президентом Республики Казахстан?
1 декабря 1991 г
5) Денежная единица в Казахстане? Тенге
6) Что празднуют в Казахстане 30 августа? День Конституции
7) Сколько представителей национальностей и этносов проживает на территории Казахстана? 130
8) Какие знаки отличия есть у Президента Республики Казахстан? Нагрудный знак, штандарт
9)Какими видами спорта увлекается Президент Республики Казахстан? теннис, гольф, лыжный спорт
10) Назовите как называется резиденция Президента Республики Казахстан? Акорда.

8. Закрепление:
- Как зовут президента РК?
- Президент - это ...
- Когда родился Нурсултан Назарбаев?
- Где родился?
- Как учился Президент в школе?

9. Итог урока:
Сегодня на уроке мы постарались раскрыть роль Первого Президента в развитии нашей страны. Учащимся большое спасибо за участие.
Спасибо всем за внимание! Поздравляю всех с наступающим праздником – Днем Первого Президента!


title: Презентация "Вся правда о чипсах" 3 класс

extracted_text:
Вся правда о чипсах

Выполнили: обучающиеся 3б класса: Терентьева Алина и Семёнова Юля  МбОУ СОШ № 2
Руководитель: Бакурина Е.В.

Чтоб мудро жизнь прожить, знать надобно немало,Два важных правила запомни для начала:Ты лучше голодай, чем что попало ешь,И лучше будь один, чем вместе с кем попало.Омар Хайям.
                                        Актуальность
Среди школьников очень популярны чипсы. Родители считают, что эти продукты вредны для нашего организма. Реклама утверждает, что есть эти продукты здорово и модно. У нас возникли вопросы: чем же вредны эти продукты? Знают ли об этом мои сверстники? Какая пища вкусная и полезная одновременно? И как вообще нужно правильно питаться? Так как питание напрямую связано с нашим здоровьем.
Мы выдвинули 2 гипотезы :
1. Чипсы вредны

                      2. Чипсы вкусны, а
                       значит полезны

       Цель исследования:Проведение качественного анализа чипсов и их влияние на здоровье детей.
                       Задачи:
уточнить вредность модных и любимых школьниками продуктов;
выяснить, как питаются учащиеся начальных классов нашей школы (провести анкетирование);
собрать информацию о влиянии чипсов на здоровье человека;
изучить состав чипсов;
по итогам исследовательской работы разработать памятки по выбору полезных продуктов питания для детей.

 Есть над чем подумать.Человек ест то, что он ест!
75 % всех болезней заложены в детские годы
 Болезни органов пищеварения занимают 2 место
Каждый десятый ребенок имеет гастрит и другие заболевания пищеварительной системы
 За последние 10 лет в 1,5 раза увеличилось количество детей с болезнями пищеварения
Интервью  со школьной  медсестрой

Вредные продукты:
1. Кока – кола
2. Сладкая газировка
3. Чипсы

Мы провели анкетирование
Подводим итоги

Подсчитываем результаты

Исследование состава чипсов
Состав чипсов

картофель
масло растительное
соль
лактоза
Е 621 (глютамат натрия)
Е 330 (лимонная кислота)
натуральные ароматические вещества
фосфат натрия
акриламид

Исследование состава чипсов

                 Наши опыты
Определение крахмала в чипсах и картофеле.

Проводим опыт
Капля йода на кусочках картофеля
Капля йода на чипсах
Вывод: чипсы действительно делают из сортов картофеля с низким содержанием крахмала. (в настоящее время чипсы делают вовсе не из картофеля, а из восстановленного концентрата порошковой сублимированной картошки). Самое высокое содержание крахмала в «Русской картошке», самое низкое в «Cheetos».

Наши выводы

Определение жиров в чипсах
Определение жиров в чипсах
Вывод: самые жирные чипсы «Lays», менее жирные – «Русская картошка».
В 100 г чипсов содержится 600 – 700 ккал
Качественный состав чипсов
Е621 (глютамат натрия)- усилитель вкуса и аромата, может вызвать аллергию,  астму, нарушение сердечной деятельности, головную боль, сонливость и слабость.
Е 330 (лимонная кислота) запрещена в Европе и Америке, так как может вызвать злокачественную опухоль, в России разрешена.
Фосфат натрия грозит развитием остеопороза и замедлением роста костей у детей.
Лактоза - молочный сахар, очень сладкий. Лактоза добавляется практически во все и чипсы. Если у вас после употребления  данных продуктов бывает тошнота, спазмы, вздутие живота -  знайте, что причиной тому может быть непереносимость лактозы.
Ароматизаторы  представляют собой стопроцентную химию.
Кроме того, в чипсах очень много соли. Об этом нужно помнить  гипертоникам, людям, страдающим заболеваниями почек. Соль задерживает воду в организме, что способствует к увеличению объема крови и повышению артериального давления.
Последствия употребления чипсов:

 ухудшение работы поджелудочной железы, почек, печени;
 снижение иммунитета;
 увеличение риска развития сердечно – сосудистых заболеваний;
 способствуют развитию рака.
Наши выводы
Чипсы вредны для здоровья младших школьников
Обучающиеся начальных классов обеспечены полноценным горячим обедом бесплатно, что так необходимо развитию детского организма.
Самый полезный сок – не в пачке, а соковыжималке.
Самая безопасная пища – под этикеткой «Продукт не содержит искусственных красителей и консервантов»
Свежие продукты полезнее замороженных
Продукты, имеющие яркий цвет, переполнены красителями.
Полезнее купить исходные продукты и приготовить самим, чем выбрать полуфабрикаты, готовую еду или консервы.
Чтобы быть всегда здоровым,
Бодрым, стройным и веселым,
Дать совет я вам готова,
Как прожить без докторов.
Надо кушать помидоры,
Фрукты, овощи, лимоны.
Кашу -  утром, суп -  в обед,
А на ужин – винегрет!
Если чипсы есть не будешь,
И сухарики забудешь,
То, конечно, спору нет,
Проживешь ты много лет!
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
Безруких М. Здоровье детей и школьные факторы риска.// www.ruscenter.ru;
Давиденко Д., Петленко В. и др. Основы здорового образа // ОБЖ.- № 3, с.56;
Кучма  В.Р.,  Сухарева Л.М.и др. Современные технологии оздоровления детей и подростков в образовательных учреждениях: пособие для врачей. // -М., 2002;
Мурашева В. Двойные стандарты школьного расписания. // АиФ. Здоровье.- № 3, 2003;
Энциклопедия. Всё обо всем. //- Т. 1, с.343;
Энциклопедия. Всё обо всем. //- Т. 2, с.287;
Энциклопедия. Всё обо всем. //- Т. 5, с.225.


title: Урок-игра "Геометрический футбол" 8 класс

extracted_text:
Тема: Урок игра по математике в 8 классе «Геометрический футбол»
Тип урока: обобщающий урок
Цели:
образовательная: развитие логического мышления, интуиции, внимания; привести в систему знания, умения навыки обучающихся по пройденному курсу;
 развивающая: развитие интереса к предмету;
воспитательная: формирование навыков общения, умения работать в коллективе.
Оборудование: доска, компьютер, проектор, плакат с футбольным полем, вырезанные из бумаги футбольные мячи, свисток, цветные кружочки на каждого ученика, большие и маленькие ворота из бумаги (приложение 2).
План урока
Организационный момент – 2 мин.
Объявление правил игры – 3 мин.
Ход игры – 34 мин.
Подведение итогов – 5 мин.
Рефлексия  - 1 мин.
Примечание: урок  планируется заранее. Класс делится на две команды и выбирается капитан. Каждой команде необходимо придумать название и эмблему  команды. Так же каждой команде нужно придумать вопросы и задачи, которые будут соответствовать определенному типу сложности (типы заданий см. в Приложении 1).  Учитель знакомит  капитанов с типами заданий, а капитан свою команду. По звонку на урок каждая команда присаживается за свой ряд ,на парте  у каждого ученика лежит  кружок из бумаги.
Ход урока.
Организационный момент
Объявление темы урока.
Постановка целей урока.
Итак, на прошлом уроке мы поделили класс на две команды, каждой из которых необходимо было подготовить вопросы и задачи к каждому типу заданий. Как вы уже догадались, мы сегодня проведем не обычный урок, а игровой. Игра будет состоять из четырех таймов. А какие вы знаете виды спорта, где происходит подобное деление игры на части? (Ответы детей). Правильно. А мы сегодня с вами будем играть в футбол, но в футбол непривычный всем нам, а геометрический.
Объявление правил игры
Как мы уже говорили, игра будет состоять из четырех таймов, каждый из которых будет длиться по 8 минут. Первая команда задает вопрос второй из первого типа заданий и если она не отвечает, то первая «забивает 1 гол» и снова «владеет мячом», т.е. задает еще один вопрос. Если вторая команда отвечает на вопрос, то она «отбивает атаку» и задает свой вопрос.  И  так далее. По окончании 8 мин, звучит свисток, считаются голы. Затем капитаны команд прикрепляют на доску в ворота противника количество забитых мячей. После чего начинается второй тайм и дети задают вопросы, или передают карточки противнику из заданий второго типа. Аналогично все с третьим и четвертым таймом.
Учитель раздает капитанам футбольные мячи, вырезанные из бумаги.
Ход игры
Подведение итогов
Подсчитываются все голы, побеждает та команда, которая забила наибольшее число голов. Капитанам необходимо выставить оценки игрокам своей команды, оценивается активность на уроке в подготовке к уроку.
Рефлексия
Итак, итоги подведены, оценки капитаны выставили. На парте у каждого из вам лежат кружочки  из бумаги.  Представьте, что это мячи. Если вам понравился наш сегодняшний урок, то попрошу вас «забить гол  в большие ворота»,  если нет то в маленькие.
Спасибо за урок.

Литература
Геометрия, 7-9: учеб. Для общеобразоват. учреждений / [Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев Г36 и др.]. – 17-е изд. – М.: Просвещение,2007. – 384 с.: ил.
Изучение геометрии в 7-9 классах. Пособие для учителей. Атанасян Л.С. и др. 7-е изд.- М.: Просвещение, 2009. – 255 с.

Приложение 1
(типы заданий для самостоятельной подготовки детей)
I тип - «Угадай фигуру».
Подготовить определения или рисунки, по которым команда соперников будет угадывать фигуру.
Примеры вопросов:
А) по рисунку
Какая фигура изображена на рисунке?

Б) по формуле
О какой фигуре идет речь: сумма углов этого выпуклого многоугольника равна 360о?
В) по определению
Как называется четырехугольник, у которого 2 стороны параллельны, а две другие нет?
Г) по признакам
Четырехугольник, у которого диагонали равны, называется…
II тип – «простейшие задачи»
Подготовить карточки с простейшими задачами по готовым чертежам. Т.к. урок планируется заранее, то до урока необходимо ознакомить учителя со своими задачами.
Примеры задач:
А)   BC || AC. Найти углы ABCD.                            Б) Найти sin угла A
             A                          B                                            B
          D                               C                                           C                    A
III тип – «Продолжи теорему»
Этот тип заданий направлен на проверку знания теорем.
Пример вопроса:
А) если квадрат одной стороны треугольника равен сумме квадратов двух других сторон, то… (сопернику необходимо продолжить теорему).
Б) площадь прямоугольника равна…(сопернику необходимо продолжить теорему).
IV тип – «Мозговой штурм»
Подготовить одну задачу по пройденному  курсу. С данной задачей тоже необходимо познакомить учителя.

Приложение 2


title: Презентация "Загадочный мир фотографии" 4 класс

extracted_text:
Загадочный  мир  фотографии
Выполнил
Микрюков  Иван
ученик 4»В» класса
МОУ НОШ №2
Руководитель
Пестерева
Татьяна
Ивановна
Цель  моей  работы
Изучить историю фотографии,
      её  виды и применение
Фотография ( от греческих : Фото – свет ,
                                                     Граф – рисую, пишу.)
Фотография  - машина времени
Сейчас фотография имеет
                                              широкое применение

Возможности  фотографии безграничны
  Художественное чутьё и наблюдательность, подкреплённые знанием технических особенностей съёмки, помогают создать настоящее произведение искусства
Многие любят фотографировать,
но  не все становятся профи своего дела
Фотография  -  нужное  изобретение
Достоверность и подлинность запечатлённых  событий
Фотография – это искусство!
Спасибо
За
 внимание!


title: Конспект урока "Составление текста из абзацев" 2 класс

extracted_text:
Кировское областное государственное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов г. Яранска

                                          Урок  русского  языка  во  2  классе
                                          По  теме:  «Составление  текста  из абзацев».
                                           УМК  «Начальная  школа  xxI века»

Учитель начальных классов
      Уракова Антонина Викторовна

Тема:  Составление  текста  из  абзацев.
 Цель. Проверка  и  оценка  метапредметных  результатов.
Задачи:                                                                                - развивать  умение  корректировать текст с  нарушенной  последовательностью абзацев    -    отследить уровень  сформированности   следующих  метапредметных  результатов:                                                                                Регулятивных:  -  умение ставить цель учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно;                                                                                -  умение  контролировать и оценивать  задания по параметрам: легко  выполнять, возникли сложности при выполнении.                                                                                Коммуникативных:   -  умение слушать и воспринимать письменную речь;                                                                                -  умение сотрудничать с педагогом и сверстниками – «взаимодействие с партнёром» - умение слушать и слышать собеседника.                                                                                Познавательных:  -  способность к осуществлению логических операций: установление причинно следственных связей, представление цепочек событий;                                                                                - контроль и оценка процесса и результатов деятельности.                                                                                Форма проверки:  текущая.                                                                                Формы организации учебной деятельности: фронтальные, парные, индивидуально – обособленные.                                                                                Методы проверки:  - наблюдение  за поведением и высказываниями,  выполнение  учебно–практических заданий,    задания для работы в парах, опрос.                                                                                Инструментарий контроля:    карты наблюдений  (у учителя),    задания на взаимоконтроль и самоанализ.

Карта  наблюдений №1  «Оценка регулятивных УУД»

Карта наблюдений №2  «Оценка коммуникативных УУД»

Карта  наблюдений  №3  «Оценка познавательных УУД»

Оборудование: лист  с инструкцией для парной работы с текстом, конверты с разрезанным на абзацы текстом,  учебник, тетрадь, ручка, простой карандаш.
Критерии оценки  для учащихся:
++  - хорошо,  легко                                                                                +    -    встреча(ет)(ю)  затруднения                                                                                -    не  зна(ет)(ю)
1. Организационный этап  (УУД: регулятивные)
Встали  все  у  парт  красиво,                                                                                Поздоровались  учтиво.                                                                                Тихо  сели,  спинки  прямо.                                                                                Можем  мы  урок  начать,                                                                                Будем  слушать,  рассуждать                                                                                И  друг  другу помогать.
  Оформление работы  в тетради:  число, классная работа.                                                                                2.     Определение темы.  Постановка  целей.  Мотивация.                                                     (УУД: регулятивные)                                                                                - Какую тему мы сейчас изучаем?                                                                                ( Текст)                                                                                – Какие ещё темы мы изучали, связанные с темой текст?                                                                                (Заголовок,  начало текста,   окончание текста,  абзац)
-Тема  сегодняшнего  урока   «Составление  текста  из  абзацев».
Моя цель сегодня на уроке - научить вас составлять текст из абзацев с нарушенной последовательностью. Про такой текст   говорят «деформированный текст».                                                                                -  Какое  слово вам  непонятно?                                                                                -  Кто  может  его  объяснить?                                                                                - Слово  «деформация»  пришло  из  латинского языка.  Означает  «искажение»,  нарушение  последовательности,  порядка.
-    А какую цель поставите вы для себя  на урок?                                                                                –   Для  чего это вам нужно?                                                                                –  Что получится,  если  в  тексте   будет  нарушена  последовательность?                                                                                _   Где пригодится вам это умение?
3.      Актуализация   знаний.  Взаимопроверка  и  взаимооценка.  Работа  в парах.                                                                                (УУД: коммуникативные)
-Чтобы правильно строить текст,  надо иметь знания о тексте. Давайте вспомним, что мы знаем  и умеем делать по данной теме.                                                                                Запишите в тетради:                                                                                Знаю.                                                    Умею.
Поставьте цифру 1.  Пишем:  Текст                                                                                Работа в парах.                                                                                – Давайте проверим, все ли  знают что такое текст?                                                                                – Расскажите соседу правило, что такое текст.                                                                                – Озвучьте правило.                                                                                – Оцените ответ соседа по нашим критериям.                                                                                ++    хорошо                                                                                +   встречают затруднения                                                                                – не знает.
Поставьте цифру 2. Запишите слово:  Заголовок.  Расскажите правило  соседу. Озвучьте.  Оцените.
3. Начало текста.        (Самооценка)                                                                                – Здесь вы оцените себя сами.                                                                                4. Окончание текста.     (Самооценка)                                                                                5. Абзац.                                                                                – Расскажите правило соседу.  Озвучьте.  Оцените ответ соседа.
6. Запишите цифру 6. Составление текста.                                                                                – Какую ещё важную мысль мы узнали о тексте на прошлом уроке?
- Кто помнит   эту  мысль,  поставьте  ++,     знает, но забыл  +,     не помнит  -
Итог:  Мы проверили  и оценили  свои знания по теме «Текст».                                                                                – У  кого   стоят  только  ++ ?                                                                                -  У  кого  ++  и +  ?                                                                                - Можем мы приступать к работе по составлению текста из абзацев?

4.  Освоение  новых  умений  и навыков.   (УУД:  познавательные,  коммуникативные)                                                                                1. Фронтальная  работа.    Работа  по  учебнику.                                                                                -  Откройте  учебник   на  с.  81.   Найдите  упражнение  №1.  Читаем  абзацы  по   цепочке.                                                                  – Текст  это  или  нет?  Докажите  своё  мнение.                                                                                – Оцените  своё  умение  узнавать  текст.    (Заполнение  столбика  «Знаю»)                                                                                - Чему  посвящён  текст?                                                                                -  О  чём  рассказывает  мальчик?
2. Работа  в  парах.   Восстановление   последовательности  абзацев.                                                                                Чтение  инструктажа  к  выполнению  задания.
На  столе  лежит  конверт  с  разрезанным  на  абзацы  текстом.
 Проверка.                                                                                – Прочитайте  первый  абзац.  Почему  вы  решили,  что  это  начало  текста?
-У кого  другое  начало?  Кто  легко  нашёл  начало  текста,  поставьте  в  столбик  «Умею»  ++,  кто  сомневался  +,  у  кого  другое  начало -.                                                                                -  Прочитайте  второй   абзац.  Докажите, что  он  должен  идти  после  первого.                                               -  Прочитайте   третий  и  четвёртый  абзацы.  Докажите,  что  четвёртый  абзац  является  окончанием  текста.  Оцените  своё  умение  находить  окончание  теста  и  составлять  текст.                                                                                -  Какой  заголовок  подобрали? Оцените  умение  озаглавливать  текст.
5.  Итог.    (УУД: РЕГУЛЯТИВНЫЕ)                                                                                -  Какую  ставили  учебную  цель?  Удалось  ли  её  достичь?   Каким  способом?    Оцените  по  таблице  в  тетради  свои  знания  и  умения.  Что  вы  хорошо  знаете  и  умеете?  Над  чем  надо  поработать?
   6. Домашнее задание: 1 уровень - упр. 1, записать в тетрадь, восстановленный на уроке текст.
2уровень – упр.2. расположить абзацы в правильном порядке и дописать последний абзац –окончание текста.


title: Конспект урока "Оригами. «Квака - задавака»"

extracted_text:
Урок № 2.
Тема: Оригами. «Квака-задавака» (Лягушка)

Цели: продолжить учить изготавливать разные игрушки по одной выкройке – основе; развивать творчество, воображение, смекалку; выработать умение отгибать углы у квадрата; воспитывать аккуратность в работе и любовь к труду.
Материалы и инструменты: цветная бумага; ножницы; кисти; клей.
Ход урока
I. Организационный момент.
	Дети вспоминают правила работы с ножницами.
II. Работа над темой урока.
1. Игровая ситуация.
Учитель. Маленькая Катя еще была в деревне. Вечером она с мамой пошла на пруд. Вдруг видит:
			Выпуча глаза сидит,
			По-французски говорит,
			По-блошачьи прыгает,
			По-человечьи плавает. (Лягушка)
- Катя хорошо знала, кто это был. А вы узнали?
- По каким словам в загадке догадались, что это лягушка?
- Залюбовалась девочка лягушкой, и захотелось ей ее сделать.
Давайте научим Катю делать лягушку.
	2. Сообщение темы и цели урока.
	3. Рассматривание образца.
Учитель демонстрирует образец и анализирует его.
	4. Объяснение хода работы.
1). У квадратного листа бумаги отогнуть к середине все четыре уголка. (рис. а)
2). Полученный квадрат повернуть обратной стороной и отогнуть вперед два верхних угла. (рис. б)
3). Снова повернуть поделку лицевой стороной и отогнуть вперед верхний угол. (рис. в)
4). Это голова и рот лягушки. Две боковые стороны отогнуть к середине. (рис. г)
5). Это пиджак. На обратной стороне поделки получились «кармашки», отогнуть их уголки. Наклеить глаза. (рис. д)
6). Украсить поделку: наклеить бантик-бабочку и карман на пиджак. (рис. е)
Физкультминутка.
	Две лягушки вечерком
	На лугу сидели.
	Две лягушки вечерком
	На луну глядели.
	Ква-ква-ква-ква,
	Ква-ква-ква –
	На луну глядели.
	Тут комарик на лужок
	Прилетел под липки.
	Сел на тонкий лапушок,
	Заиграл на скрипке.
	Пили, пили, пили-ли –
	Заиграл на скрипке.
	Две лягушки комара
	Мигом услыхали.
	На лужайке до утра
	Польку танцевали.
	Ля-ля-ля-ля,
	Ля-ля-ля.
	Польку танцевали.
	5. Самостоятельное выполнение работы.
1). Дети приступают к практической деятельности: подбирают бумагу, делают квадрат, а из него по чертежу поделку. (Учитель вешает чертеж на доске или чертит его заранее)
2). Работа по карточке.
Задание. Прочитайте стихотворение-загадку А. Картинат:
				У болотной мягкой кочки,
				Под зелененьким листочком,
				Притаилась попрыгушка,
				Пучеглазая… (лягушка).
3). Рассматривание картинок – кадров из мультфильма «Квака-задавака».
4). Украшение работы.
	Учитель следит за работой детей, при необходимости оказывает помощь.
	6. Оценка работ.
Работа оценивается за аккуратность выполнения, четкость линий сгибов, оригинальность украшения.
	III. Итог урока.
	Учитель. Катя очень довольна вашими поделками, но она устала и хочет спать. Попрощаемся с ней.
	А что вам понравилось на уроке? Чему вы научились?
	Урок закончен.


title: Технологическая карта сюжетно-ролевой игры во второй группе раннего возраста "Семья"

extracted_text:
             Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

  «Детский сад «Лесная сказка» Ямало-Ненецкого автономного округа Надымского
                                   района

             Технологическая карта сюжетно-ролевой игры «Семья»
                       вторая группа раннего возраста

                                                                 подготовила

                                                                 воспитатель

                                                  Коновалова Елена Борисовна

                                п. Лонгъюган

                                   2017 г.

|Игровые задачи:                                                                                |
|Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи.                                                                |
|Самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку. Учить связывать сюжетные действия с ролью. Способствовать     |
|формированию умения творчески развивать сюжеты игры.                                                                       |
|Раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и |
|коллективный характер труда.                                                                                |
|Обогащение содержания сюжетно-ролевой игры     |Атрибуты к сюжетно-ролевой игре|Роли / Игровые  |Игровые темы              |
|                                               |                               |действия        |                          |
|                                               |(предметно-игровая среда)      |                |                          |
|Планомерное обогащение игрового опыта (в быту, |Кукольная посуда, воображаемое |мама, папа,     |«Покормим куклу Машу»     |
|на занятиях, прогулке, во время просмотра      |угощение, предметы-заместители;|дети, бабушка,  |«Готовим вкусный обед»    |
|мультфильмов): чтение рассказа В. Осеевой      |столы со скатертями, чайные    |дедушка.        |«Уборка квартиры»         |
|«Волшебное слово» и последующая беседа. Задание|приборы, вазы, чай, пироги     |Мама заботливо  |«Собираемся на прогулку»  |
|детям: узнать дома о труде родителей. Беседа о |Набор для парикмахерской       |кормит, одевает,|«Домашние заботы»         |
|труде родителей с использованием               |Строительный материал          |раздевает,      |«Купание малыша»          |
|иллюстрированного материала. Создание альбома  |                               |укладывает спать|«Выходной в семье»        |
|«Наши папы и мамы трудятся». Рассматривание    |                               |дочку, стирает, |                          |
|семейных фотографий. Инсценировка стихотворения|                               |убирает в       |                          |
|С. Михалкова «А что у вас?». Составление детьми|                               |комнате, гладит |                          |
|рассказов на тему «Как я живу дома». Беседа на |                               |белье. Мама идет|                          |
|тему «Как я помогаю взрослым» с участием       |                               |с дочкой в      |                          |
|Петрушки.  Изготовление с детьми атрибутов к   |                               |парикмахерскую, |                          |
|игре.                                          |                               |красиво         |                          |
|                                               |                               |причесывает ее, |                          |
|                                               |                               |дома наряжает   |                          |
|                                               |                               |елочку, покупает|                          |
|                                               |                               |в магазине еду, |                          |
|                                               |                               |готовит вкусный |                          |
|                                               |                               |обед. Приходит  |                          |
|                                               |                               |папа с работы,  |                          |
|                                               |                               |садятся ужинать.|                          |
|                                               |                               |Приходят гости. |                          |
|                                               |                               |Празднуют день  |                          |
|                                               |                               |рождения дочки  |                          |
|                                               |                               |или сына.       |                          |
|                                               |                               |Папа – водитель |                          |
|                                               |                               |на грузовой     |                          |
|                                               |                               |машине (или     |                          |
|                                               |                               |такси). Папа –  |                          |
|                                               |                               |строитель на    |                          |
|                                               |                               |стройке.        |                          |
|                                               |                               |Дочка простыла и|                          |
|                                               |                               |заболела. Мама  |                          |
|                                               |                               |повела ее к     |                          |
|                                               |                               |врачу, дома     |                          |
|                                               |                               |ставит          |                          |
|                                               |                               |горчичники, дает|                          |
|                                               |                               |лекарства.      |                          |
|                                               |                               |Мама повела     |                          |
|                                               |                               |дочку на        |                          |
|                                               |                               |прогулку,       |                          |
|                                               |                               |Катаются на     |                          |
|                                               |                               |качелях в парке.|                          |
|                                               |                               |                |                          |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|«Банк идей» для поддержания интереса к игре и развития сюжетной линии игры                                                 |
|Игровые проблемные ситуации: «Когда мамы и папы нет дома» (забота о младших, выполнение посильной домашней работы), «Мы    |
|готовимся к празднику» (совместные дела с семьей), «Встречаем гостей» (правила приема гостей, поведение в гостях), «Наш    |
|выходной день» и др.                                                                                |
|Взаимодействие с родителями в ходе игры                                                                                |
|Рекомендации по взаимодействию с ребенком в |Совместная деятельность  |Просветительская работа  |Наглядная информация     |
|домашних условиях                           |                         |                         |                         |
|Привлечение детей к выполнению домашних     |«Гость группы» (папа или |Консультация             |Подбор художественной    |
|обязанностей; посещение парикмахерской;     |мама): совместная игра   |«Сюжетно-ролевые игры в  |литературы               |
|совместная покупка продуктов; подготовка к  |«Семейный ужин»          |развитии детей раннего   |Картотеки пальчиковых    |
|семейным праздникам; просмотр мультфильмов, |                         |возраста»                |гимнастик                |
|чтение книг                                 |                         |                         |                         |
|                                            |                         |                         |                         |
|                                            |                         |                         |                         |
|                                            |                         |                         |                         |
|                                            |                         |                         |                         |

                              Список литературы
   1. Зворыгина Е.В. Формирование игровой деятельности детей в группах
      раннего и младшего дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 1986.
   2. Моделирование игрового опыта детей 2-4 лет на основе сюжетно-ролевых
      игр: технологические карты/авт.-сост. Т.В. Березенкова.- Волгоград:
      Учитель.


title: Конспект занятия "Волшебник - магнит"

extracted_text:
Конспект занятия
с детьми старшего дошкольного возраста
«Волшебник - магнит»

                                                                           Воспитатель: Степанова Н.В.,
                                                                              I квалификационная  категория МБДОУ №5 РТ г. Лениногорск

Тема: «Волшебник - магнит»
Цель образовательной деятельности: систематизация знаний о магните  и овладение основами исследовательской деятельности на основе расширения и уточнения представлений о свойствах магнита.

Задачи:
развивающие - развивать способность детей вести целенаправленную деятельность, коммуникативные навыки, инициативность и самостоятельность;
воспитательные - воспитывать желание помочь окружающим, культуру взаимоотношений в процессе сотрудничества;
образовательные - сформировать представление о свойствах магнита, познакомить с физическим свойством «магнетизмом», формировать умение опытным путем выявлять материалы, которые могут стать магнетическими.
Материал: Карлсон (картинка), магнит большой, магнит маленький – для демонстрации, магниты по количеству детей для проведения опытов, предметы из различных материалов (деревянные, бумажные, пластмассовые, резиновые, металлические), стакан с водой, ключ, чашка с горохом, баночка с железными гайками.

Ход занятия:
1.Создание эмоционально-значимой и проблемно-интересной ситуации.
Воспитатель: - Собрались все дети в круг
Ты мой друг и я твой друг.
Вместе за руки возьмемся и друг другу улыбнемся.
 - Друзья,  вы слышите какое-то жужжание? Как вы думаете, что это?        Да у нас гость. Кто это? Правильно, - Карлсон.
Карлсон говорит, что к  его моторчику прицепилась какая-то железка. Давайте посмотрим, что это.
Дети: Магнит.
Воспитатель:  - Правильно, ребята, это самый настоящий магнит. Карлсон, давай-ка мы поможем  тебе от него избавиться (отрывает его).
- Ребята, Карлсон думает, что магнит страшный. Вы согласны с ним? Я предлагаю вам исследовать свойства магнита и рассказать о них Карлсону.
Итак, тема нашего сегодняшнего исследования – это …
Дети: Магнит и его свойства.

2. Практическая деятельность.
Воспитатель: С одним свойством магнита мы уже познакомились: он притягивает, примагничивает разные железки. Как вы думаете, из чего сделан моторчик Карлсона?  (Моторчик у Карлсона из железа. Вот он и прилип к магниту).
Карлсон - друг детей и очень любит сказки. Я сейчас расскажу вам сказку и задам вопрос, ответить на который вам поможет ваша смекалка.
 - Жила-была злая и сердитая мачеха. Была у нее падчерица Машенька. Мачеха ее не любила, ругала, бранила, тяжело работать заставляла. Однажды пришел к
ним Иван-царевич и говорит: «Приходите ко мне во дворец на бал!». Обрадовалась мачеха, стала вертеться перед зеркалом: «Ах, я пойду на бал!» А Маша тихонько говорит: «Я тоже хочу на бал». «Куда? – закричала злая мачеха. – Ты еще не все переделала! Печку натопи, дров наруби, воды наноси, каши свари, пол подмети, тогда пойдешь». «Да я уже все сделала»,- сказала Машенька. «Ах, так! Вот тебе еще дело!» Схватила мачеха чашку с горохом и банку с железными гайками и смешала все вместе. «Вот разберешь все по отдельности, тогда и пойдешь на бал». Сказала, села в карету и укатила на бал. Заплакала Маша: да тут целую неделю работать придется, чтобы все гайки из гороха выбрать!
Как же Маше помочь? Как выбрать железные гаечки из чашки с горохом?
Опыт 1: Дети предлагают воспользоваться магнитом: он притянет все железные гаечки, а горох останется. Показывают, как надо сделать (самостоятельная деятельность)
Воспитатель: Молодцы, помогли бедной девушке с трудной работой справиться! Машенька радуется и себе не верит: «Неужели я тоже смогу пойти на бал?!».
Опыт 2: Собралась Маша на бал. Но не тут-то было. Мачеха ключ от двери в стакан с водой спрятала.  Как ключ достать и рук не намочить? (можно вылить воду из стакана, достать ключ палочкой, использовать магнит)
В стакане с водой – ключ. Прислоняем магнит к стакану на уровне ключа. После того как ключ  приблизится к стенке стакана, медленно двигаем магнит по стенке вверх.
Воспитатель: Что мы видим? Ключ  следует за движением магнита и поднимается вверх до тех пор, пока не приблизится к поверхности воды. Может магнит притягивать через препятствия?
Воспитатель: Верно, магнит может действовать через стекло и воду. Теперь Маша точно может отправиться на бал. А вам я предлагаю продолжить наше исследование свойств магнита.
Воспитатель: Как вы думаете, ребята, всё ли притягивает магнит? “Какие материалы вы видите на столе? (Предметы из дерева, железа, пластмассы, бумаги, ткани, резины) ”
Опыт 3: Дети берут по одному предмету, называют материал и подносят к нему магнит. Делается вывод, что железные предметы притягиваются, а не железные нет.
Воспитатель: Попробуйте к сильному магниту подвесить снизу скрепку.
Опыт 4: Если поднести к ней еще одну, то окажется, что верхняя скрепка притягивает нижнюю! Попробуйте сделать цепочку из таких висящих друг на друге скрепок. Скрепка сама стала магнитом. То же самое произойдет со всеми железными предметами (гвоздиками, гайками, иголками), если они некоторое время побудут в магнитном поле. Искусственное намагничивание легко уничтожить, если просто резко стукнуть предмет.
Воспитатель: У меня два магнита.  Что у них общего? (оба магнита притягивают металлические предметы).  А чем отличаются друг от друга? (размером).  Создавая вокруг себя силовое поле, магниты могут на расстоянии  испытывать взаимное притяжение или отталкивание. Это явление называется магнетизмом.
 Опыт 5: Давайте сравним силу притяжения этих  двух магнитов. Как вы предлагаете это сделать?
В результате обсуждения выявляются два способа сравнения силы магнитов:
1. по расстоянию – сильнее тот магнит, который притянет стальной предмет (скрепку), на большем расстоянии (сравниваются расстояния между магнитом и тем местом, где находится притянутая им скрепка);
2. по количеству скрепок – сильнее тот магнит, который удерживает у своего полюса цепочку с большим количеством стальных скрепок (сравнивается количество скрепок в цепочках, «выросших» у полюсов магнитов), или же – по густоте железных опилок, прилипших к магниту.
Подсчитав количество скрепок у полюсов разных магнитов,  и сравнив их, дети приходят к выводу, что силу магнита можно измерить количеством скрепок, удерживаемых в цепочке около его полюса.
Таким образом, скрепка в этом случае является «меркой» для измерения силы магнита.

3.Рефлексия.
 - Спасибо, ребята, за увлекательное исследование.  Давайте же подведём итог для Карлсона,  что мы узнали о свойствах магнита? А кому мы ещё помогли, кроме Карлсона? Что вам понравилось больше всего? Желаю вам творческих успехов!!!


title: Конспект урока "Оригами. Мышка"

extracted_text:
Урок № 3.
Тема: Оригами. Мышка.

Цели: закрепить умение дважды складывать квадрат пополам; развивать воображение, смекалку, творчество; воспитывать любовь к труду, аккуратность.
Материалы и инструменты: цветная бумага; ножницы; кисти; клей; образец; чертежи.
Ход урока
I. Организационный момент.
Учитель напоминает правила работы с ножницами.
II. Работа над темой урока.
	1. Игровая ситуация. (На доске рисунок с портретом Кати)
	Учитель. Кого увидела Катя в сарае на деревенском подворье? Отгадайте загадку:
				Сами крошки,
				Боятся кошки,
				Под полом живут,
				Туда все несут. (Мышка)
	- В каких сказках можно встретить мышку? (В сказках «Репка», «Теремок» и др.)
	2. Сообщение темы и цели урока.
	- Сегодня мы вместе с Катей будем учиться выполнять из бумаги мышку в технике оригами.
	3. Рассматривание картинок с изображением мышки.
	4. Объяснение хода работы.
1). Квадратный лист бумаги сложить пополам и еще раз пополам. (рис. а)
2). У получившейся полоски отогнуть уголки. (рис. б)
3). Развернуть выкройку (гармошку) и спрятать уголки внутрь. (рис. в)
4). С каждой стороны отогнуть два угла – это мышкины ушки. (рис. г)
5). Нарисовать или приклеить из черной бумаги глаза и носик, а из узкой полоски бумаги – длинный хвостик. (рис. д)
Физкультминутка.
		Хомка, Хомка, хомячок –
		Полосатенький бочок.
		Хомка раненько встает.
		Щечки моет, шейку трет.
		Подметает Хомка хатку
		И выходит на зарядку.
		Раз-два-три-четыре-пять –
		Хочет Хомка сильным стать!
	5. Самостоятельное выполнение работы.
1). Дети приступают к практической деятельности: подбирают бумагу, делают квадрат, а из него по чертежу складывают мышку.
2). Самостоятельное выполнение игрушки учениками. Учитель следит за ходом работы и оказывает соответствующую помощь.
	6. Оценка работ.
	Работа оценивается за аккуратность, точность и четкость сгибов, оригинальность украшения.
	III. Итог урока.
	Учитель. Кате очень понравилось быть у вас на уроке, но ей пора возвращаться домой. Попрощаемся с ней.
	А чему вы научились на уроке?
	Урок закончен.


title: Контрольная работа "Повторение. Лексикология" 7 класс

extracted_text:
 7 класс        Контрольная работа  по теме «Повторение. Лексикология»

                                                                        1
вариант
1. Укажите простое предложение
           А   На пригорке, где кончается улица, стоят два двора.
           Б   До конца урока оставалось всего несколько минут, и самые
нетерпеливые  ученики уже бесшумно собирали портфели.
           В   Утки с подросшими утятами плавали вдоль берега, привычные к
жаре, к  теплой воде, к сытости.

2.  Приведите свой пример сложного предложения.

3.  Укажите группу слов, в которой есть «четвертое лишнее»:
             А  дождь, снег, град, изморось;
             Б  село, деревня, поселок, город;
             В  горячий, теплый, холодный, мокрый.

4.  Приведите пример слов тематической группы «средства передвижения»
    (не менее 6 слов).

5.  Укажите предложение с заимствованными словами
             А   За дверью обнаружилось довольно большое помещение.
             Б   Перед школой катались на роликах тинейджеры.
             В   Водитель притормозил перед перекрестком.

6.  Объясните значение данных  заимствованных слов.

7.  Укажите группу исконно русских слов:
             А аксакал, арык, чайхана;
             Б подоконник, поле, животное;
             В орфограмма, география, лексикология.

8. Приведите свои два примера исконно русских слов.

9.  Укажите группу устаревших слов:
             А  леди, мадам, мисс;
             Б  революция, оборона, матрос;
             В  аршин, жандарм, полицмейстер.

10.  Приведите свой  пример устаревшего слова и составьте с ним
       предложение.

11.  Укажите группу слов, являющихся неологизмами:
              А кинза, саксаул, яранга;
              Б  микроб, патруль, ракета;
              В шаттл, топ-модель, Интернет
12. Приведите свои два примера неологизмов.

                                                                  2 вариант
1.  Укажите правильный вариант определения частей речи в предложении
     Южный экспресс задержался здесь на пять минут.
         А   Наречие + глагол + предлог +существит. + числит. + прилагат. +
 существит.
         Б  Прилагат. + существит. +глагол + наречие + союз + числит. +
существит.
        В  Прилагат. + существит. + глагол + наречие + предлог + числит. +
существит.

2. Составьте и запишите предложение, соответствующее указанной вами схеме.

3.  Укажите группу слов, в которой есть «четвертое лишнее»:
         А  академия, университет, институт, колледж;
         Б поэт, писатель, драматург, прозаик;
         В лифт, эскалатор, подъемник, лестница.

4.  Приведите пример слов тематической группы «водоёмы»
    (не менее 6 слов).

5.  Укажите предложение с заимствованными словами
          А  Дети молча возились с купленными игрушками.
          Б  У дверей офиса стоял секьюрити.
          В   Несмотря на вьюжный февраль, окно в комнате было распахнуто
настежь.

6.  Объясните значение данных заимствованных слов.

7.  Укажите группу исконно русских слов:
            А  шорты, кабинет, иллюминация;
            Б  эгоист, корректор, специалист;
            В  рожь, ветер, молотьба.

8. Приведите два примера исконно русских слов.

9.  Укажите группу устаревших слов:
             А городовой, дилижанс, светлица;
             Б  свекла, лодка, охота;
             В  магнитофон, деревня, грузовик.
10.  Приведите свой пример устаревшего слова и составьте с ним
       предложение.
11.  Укажите группу слов, являющихся неологизмами:
               А  агнец, дёжка, светлица;
               Б  тренажер, фитнесс-клуб, тренинг;
               В  бельэтаж, наркоз, синхронный.

12. Приведите свои два примера неологизмов.