title: Технологическая карта урока "Переменный бег. Чередование с ходьбой" 3 класс

extracted_text:
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области
«Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
урока физкультуры,
проведенного 29.10.2015 г. в 3 «А» классе
МБОУ СОШ УИОП г. Зернограда
студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»
Колесниковой Светланой Андреевной

Учитель: Е.Н. Гончарова
Методист: Ж.А. Тимошенко
_____________________
(подпись)

Зерноград
2015
Тема урока: «Переменный бег. Чередование с ходьбой».
Класс: 3 «А»
Цель: создать условия для закрепления у обучающихся представлений о технике выполнения переменного бега, чередования с ходьбой; развитие физических качеств (выносливость, ловкость, быстрота).

Учебные задачи:
1. Направленные на достижение предметных результатов обучения:
Обучающийся научится:
представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;
бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;
закрепить технику переменного бега, чередование с ходьбой.
2. Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
Обучающийся научится:
общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения, взаимопомощи и дружбы;
умение планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои действия;
технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой деятельности.
3. Направленные на достижение личностных результатов:
У обучающегося будут сформированы:
 положительные качества личности и умение управлять своими эмоциями в различных ситуациях и условиях;
проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей;
освоение правил здорового и безопасного образа жизни.

Инвентарь для учителя: спортивная форма, свисток, скакалки.
Инвентарь для обучающихся: спортивная форма.

Технологическая карта урока

Приложение № 1.
Комплекс общеразвивающих упражнений с предметом (гимнастическая палка)

Упражнение 1.
И.п. – стоя, ноги вместе, палка внизу.
1- палку на грудь;
2- палку вверх, подняться на носки и потянуться;
3- опуститься на всю ступню. Палку на грудь;
4- и.п.

Упражнение 2.
И.п. – стоя, ноги на ширине плеч, палка за спиной на сгибах локтевых суставов.
1 – поворот туловища направо;
2- и.п.
3- поворот туловища направо.
4- и.п.

Упражнение 3.
И.п. – стоя, ноги на ширине плеч, палка внизу.
1- наклон вперед прогнувшись, палка вверх;
2 – и.п.
3- наклон туловища назад прогнувшись, палку вверх;
4-и.п.

Упражнение 4.
И.п. – стоя, ноги вместе, палка за головой (на плечах).
1- выпад правой ногой вперед, палку вверх;
2- и.п
3- выпад левой ногой вперед;
4- и.п

Упражнение 5.
И.п. – стоя, ноги вместе, палка внизу.
1- присесть. Палка вперед.
2 – и.п.

Упражнение 6.
И.п.- стоя, ноги вместе, палка вверху.
1- мах правой ногой вперед, палку вперед.
2 – и.п.

Упражнение 7.
И.п. – стоя, ноги вместе, руки на поясе, палка на полу.
Прыжки (мягкие) на носках через палку вперед-назад.

Упражнение 8.
И.п. – стоя, ноги вместе, руки на поясе, палка на полу сбоку. Прыжки вбок через палку и обратно.

Упражнение 9.
Упражнения на восстановление дыхания.

Приложение №2
Беседа о переменном беге, чередование с ходьбой. Переменный бег – это передвижение бегом со сменой темпа бега от быстрого к медленному и наоборот. Бег ведет к перестройке костей, что ведет к снижению травм у человека в обычной жизни. Бег заставляет работать все основные группы мышц тела и возмещает недостающие энергозатраты, а также бег укрепляет систему кровообращения.
Техника безопасности при переменном беге, чередование с ходьбой.
Учащийся должен:
- внимательно слушать и чётко выполнять задания учителя;
- во время движения не разговаривать;
- во время передвижений смотреть вперёд, соблюдать достаточные интервал и дистанцию, избегать столкновений.
Учащимся нельзя:
- покидать место проведения занятия без разрешения учителя;
- толкаться, ставить подножки в строю и движении;
- залезать на баскетбольные формы, виснуть на кольцах;
- жевать жевательную резинку;
- отвлекаться при объяснении заданий и выполнении упражнений;
- резко изменять направление своего движения.

Приложение №3
Игра большой подвижности: "Медведи и пчелы."
Цели: упражнять детей в лазании по лестнице, развивать умение ориентироваться в пространстве.
Ход игры. Дети делятся на две группы: «медведи» и «пчелы». На одной стороне зала находится улей, а на противоположной стороне луг. В стороне располагается берлога медведей. По условному сигналу воспитателя пчелы вылетают из улья (слезают с возвышений, летят на луг за медом и жужжат). Пчелы улетают, а медведи выбегают из берлоги и забираются в улей (влезают на возвышение) лакомятся медом. Как только воспитатель подает сигнал «Медведи!», пчелы летят к ульям, а медведи убегают в берлогу. Не успевших спрятаться пчелы жалят (дотрагиваются рукой). Ужаленные медведи пропускают одну игру. Игра возобновляется, и после ее повторения дети меняются ролями.
Правила игры. Нельзя влезать на лестницу ногами выше второй рейки, спрыгивать с лестницы

Приложение №4
Малоподвижная игра: «Угадай, что делали»
Правильно-неправильно»
Цель: развивать внимание.
Содержание:
Воспитатель выбирает водящего, который отходит от детей на
расстояние 8-10 шагов и поворачивается к ним спиной. Он дол-отгадать,
что делают остальные играющие. Дети договариваются, какое действие
будут изображать. По команде воспитателя «Пора!» отгадывающий
поворачивается, подходит к играющим и говорит:
Здравствуйте, дети!
Где вы бывали?
Что вы видали?
Дети отвечают:
Что мы видели - не скажем,
А что делали - покажем.
Дети изображают какое-нибудь действие, например играют на гармони,
скачут на лошадках и т.д. Водящий отгадывает. Если он ошибается, то
проигрывает. Дети говорят, что они делали, и придумывают новое
действие. Водящий отгадывает снова. Затем на его место выбирается
другой ребенок, и игра повторяется.


Презентация "Полезные ископаемые Новосибирской области" 3 класс


title: Технологическая карта урока "Мягкий знак как показатель мягкости звука" 1 класс

extracted_text:
Урок № 34. от 23.04.2014. РМО.  Районный семинар на  базе МОУ Усть-Ордынская СОШ №4.
Целеполагание
Организация познавательной деятельности.
Включение в систему новых знаний.
Рефлексия.


title: Презентация "Сегодня я – портниха, Я шью и режу лихо!" 6 класс

extracted_text:
Сегодня я – портниха,Я шью и режу лихо!
Выполнила учитель технологии
 1 – ой категории
МБОУ СОШ № 13 г. Азова
Семенец Ольга Ивановна
Наша модель ночной сорочки
Для работы понадобиться:
   • Ткань (в нашем случае атлас)• Косая бейка;•Утюг;
  Швейная машина• Швейные принадлежности;• Выкройка ночной сорочки.
Выкройка изделия
Переднее полотнище
Заднее полотнище
Середина   (сгиб)
Середина  (сгиб)
1дет.
1дет.
Раскрой
      Чтобы получить волнообразную драпировку необходимо раскраивать ткань под углом 45 к долевой нити.

Припуски делаются небольшими, примерно шириной 1см.
Обработка  горловины и пройм изделия при помощи косой бейки по такому алгоритму:

1

3
2
1.
Обработать срезы пройм косой бейкой
               2.
Обработать косой бейкой верхний срез по спинке

            3.
   Обработка горловины передней части изделия переходящая в бретель косой бейкой
       Боковые срезы сметываются, стачиваются и обметываются.

Сорочка примеряется, чтобы проверить длину и расположение бретелек.
Притачать в шов окантовки на спине.

Место
 притачивания
 бретели
Обработать низ изделия
  • Нижний срез подгибается наизнанку на 5 мм.• Строчка-зигзаг настраивается на мелкий шаг.• Срез прошивается по самому краю.• Лишние части срезаются.

Срезать
Вот что получилось!
 Нет наряда мне милей - Спать пойду я в ней скорей.
Используемые активные ссылки
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/3/75/877/75877914_sarafan_filing4.jpg
http://70.img.avito.st/640x480/419393570.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/3/75/877/75877913_sarafan_filing3.jpg
http://rukadelkino.ru/uploads/posts/2014-03/thumbs/1396256634_1.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/3/75/878/75878350_sarafan_filing7.jpg
http://rukodill.com.ua/wp-content/uploads/2015/01/e254cc53fae0f1100176fc73fa5d1337.jpg
http://vikroyki.jofo.ru/data/userfiles/4988/images/530399-razutjuzhit_bejku6.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/0/120/777/120777960_16.png  кружево
http://www.playcast.ru/uploads/2015/06/13/13960594.png узор с цветком
http://8c4625.medialib.glogster.com/media/8349f357559fc0d8a53aeaabb2c8783a8fa6d5b0c303747ff63c9bbca5738473/0-521be-d2cf454d-l.png прозрачные бусины
https://img-fotki.yandex.ru/get/4808/200418627.79/0_11dfd7_bc3b4489_orig.png кружевная лента
http://bigpicture.ru/wp-content/uploads/2011/04/Brother_4234D-2.jpg
http://vikroyki.jofo.ru/data/userfiles/989/images/682202-bretelki_3.jpg
http://james-hare.com/content/lg/5734.jpg
http://www.teddyshop-ekb.ru/getimg.php?url=userFiles/internal/img/core2513catalog.jpg
http://nord45.ru/uploads/product/79800/79823/303826_v01_b.jpg

http://img-fotki.yandex.ru/get/6512/81454286.7c1/0_b1bf5_398a69ce_XL.jpg
http://pngimg.com/upload/scissors_PNG36.png
http://cs5.livemaster.ru/storage/04/a7/3e30bbae9462f0c2501d87ab23y4--materialy-dlya-tvorchestva-2-nabor-goluboj.jpg
http://vikroyki.jofo.ru/data/userfiles/989/images/543300-8117a4ce82c4.jpg
http://4.bp.blogspot.com/-k8eXbSKZK3w/UMuQcUzzy7I/AAAAAAAACXY/gOXtU7S38p0/s1600/%D0%A1%D1%82%D0%B0%D1%87%D0%BD%D0%BE%D0%B9-%D1%88%D0%BE%D0%B2-%D0%B7%D0%B0%D1%83%D1%82%D1%8E%D0%B6%D0%BA%D1%83.jpg
http://img3.postila.ru/storage/10560000/10559127/8ad71ae162e1938aae809d087710eccb.jpg
http://sewinhome.ru/wp-content/uploads/2014/10/beika-7.jpg
http://sewinhome.ru/wp-content/uploads/2014/10/beika-8.jpg
http://rakonto.su/assets/images/project/thumbnails/01184235_1.tif_1000x1000.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/6/91/732/91732140_razreznastrach2.jpg
http://l.120-bal.ru/pars_docs/refs/38/37112/37112_html_m7a1449f7.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/9257/16969765.187/0_7c978_e2e58f6b_orig.png
http://animations.ucoz.com/_ld/1/133_liniia-1070.gif
http://ledi-doma.ru/st3/image/38.jpg
http://mtdata.ru/u25/photoF4C3/20427187454-0/original.jpg
http://www.playcast.ru/uploads/2015/12/10/16252371.png
https://img1.wbstatic.net/big/new/1130000/1135995-2.jpg
http://images.wildberries.ru/big/new/1390000/1392169-1.jpg
http://img4.hostingpics.net/pics/868218211918001384345471.gif
http://open.az/uploads/posts/2009-12/1260187140_0cf62fa054335deee03b3a33a39d67dc.gif
http://ekladata.com/mIvyM4emURERVR1l5zrX59y9G_U.gif

СПАСИБО ЗАВНИМАНИЕ!


title: Конспект урока "Живая природа. Животные" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока окружающего мира в 1 классе по теме:
                          «Живая природа. Животные».
Цель: - дифференцировать понятие «живая природа» от понятия «растения» и
«животные»;
- вывести учащихся на самостоятельную классификацию объектов живой природы;
- развивать наблюдательность, умение делать выводы.
Оборудование:
    • Дмитриева Н. Я., Казаков А. Н. Учебник «Мы и окружающий мир» 1 класс;
    • Карточки для индивидуальной работы с объектами живой и неживой
      природы;
    • Компьютер, проектор, презентация
                                  Ход урока
           На предыдущих уроках у ребят формировалось представление о
разнообразии животных и растений России, зависящем от среды обитания,
развивалось умение выделять признаки, присущие объектам живой природы,
отличающие их от объектов неживой природы.
   1. Организация начала урока
   Долгожданный дан звонок,
   Начинается урок.
   Ум и сердце в работу вложи,
   Каждой минутой в труде дорожи.
   - Ребята, начнем наш урок! Чего сегодня вы ждете? Что хотелось бы узнать?
   (Ответы детей)  В ходе урока, я думаю, мы вместе постараемся ответить на
   интересующие вас вопросы. Для этого предлагаю отправиться в путешествие.
   Для начала, нам нужно определиться с маршрутом.
   Слайд 2 .
   - Рассмотрите картинки. Как одним словом назвать, что изображено на них?
   (Природа)
   По щелчку мыши появляется задание: - Попробуйте самостоятельно разделить
   изображенные объекты на две группы.
   - У вас на партах есть наборы карточек. Они помогут вам выполнить это
   задание.
   - Давайте проверим, что у вас получилось, какие группы?  ( Дети разделили
   картинки на 2 группы: - объекты живой природы, - объекты неживой природы.
   Если есть другие варианты, они рассматриваются и обсуждаются)
   Слайд 3. (проверка)
   Слайд 4.
   - По каким признакам вы определяли объекты живой природы?
   (Дети называют, и признаки появляются на экране по щелчку мыши по зеленым
   кнопкам. Учитель щелкает на той кнопке, какой признак назвали дети.
   Признаки расположены в следующем порядке.)
   - рождение
   - дыхание
   - питание
   - движение
   - рост
   - старение
   - умирание
   - Молодцы! Хорошо справились с этим заданием. А сейчас вы сами попробуете
   догадаться, в какой мир природы мы отправимся в путешествие.
   II. Операционно – исполнительский блок.
   Слайд 5.
   - Что объединяет все изображенные объекты?
   (Это все объекты живой природы) Давайте попробуем доказать, что все эти
   объекты относятся к живой природе. (Дети еще раз называют признаки
   объектов живой природы, доказывая, что, действительно, все эти объекты
   относятся к живой природе)
   - Мы сейчас с вами поработаем как настоящие ученые и постараемся и эти
   объекты разделить на группы. ( При делении  дети легко выделяют 2 группы:
   растения и животные, а вот с грибами и бактериями - сомнения.  Куда их
   отнести?)
   - Ученые делят живую природу на четыре царства.
   Слайд 6.
   - Вы, наверное, уже догадались, как ученые назвали каждое царство? ( По
   щелчку появляются под коронами картинки, чтобы детям было легче
   определиться с классификацией ).
   Слайд 7.
   - А вот путешествовать мы с вами сегодня будем по (предположения детей).
   По щелчку появляется название царства: « Царство животных».
   - Как вы думаете, сколько на Земле животных?
   Откройте учебники на стр. 21
   Подготовленные заранее дети знакомят учащихся с особенностями каждого
   класса животных.
   III. Информационный блок.
   Слайд 8.
   Насекомые.
   Удивительно, но бесконечное многообразие насекомых объединяют всего три
   признака. Первый из них заключен в самом названии «насекомые»,
   происшедшем от слова насечка. Приглядевшись можно заметить, что тело
   любого насекомого состоит из отдельных члеников – сегментов, насечек. Они
   обеспечивают подвижность тела. Второй, общий для всех насекомых признак –
   это деление тела на три отдела: голову, грудь и брюшко. И, наконец,
   третий признак – количество ног. У большинства взрослых насекомых 6 ног.
   Помимо этого, на груди у насекомых образовались новые органы движения –
   крылья. Всех, кто не подходит под эти признаки, нельзя назвать
   насекомыми. А вот, чтобы придти к такому простому выводу, ученым
   понадобилось несколько столетий.
   Слайд 9.
   Паукообразные.
   Как правило, все пауки похожи друг на друга. Во-первых, фигурой. Голова
   пауков срослась с грудью, образовав головогрудь. У них нет шеи, а брюшко
   соединено с головогрудью тоненькой талией. Во-вторых, количеством ног, их
   восемь. Правда, кое – кто может усомниться, а не десять ли?
   Действительно, у пауков видна еще одна пара ног, только поменьше. На
   самом деле, это не ноги, а скорее руки. Ими пауки ощупывают все вокруг.
   Ими самка «зашивает» коконы с яйцами. Ими же пауки поворачивают добычу,
   когда обвязывают ее паутиной. Называют эти руки – хелицеры. И, наконец,
   третье, что объединяет пауков, отсутствие усов. У насекомых – пара усов,
   у раков – две пары, а у пауков – ни одной.
   Слайд 10.
   Моллюски.
   Моллюски или мягкотелые. На сегодняшний день, в составе типа моллюск
   насчитывается более 150 тысяч видов. Моллюски освоили практически все
   среды обитания: морские и пресноводные водоемы, сушу. В основном, это
   свободно живущие организмы. Но так же, в их составе, есть некоторое
   количество паразитических форм. Среди моллюсков осьминоги, кальмары,
   водные и наземные улитки и многие другие.
   Физминутка. Учитель показывает детям картинки с разными животными. Если
   на карточке моллюск – хлопаем, паукообразные – топает, насекомые –
   молчим.
   Слайд 11.
   Пресмыкающиеся.
   Пресмыкающиеся или рептилии – очень древние животные. Ящерицы, змеи,
   крокодилы, черепахи – это рептилии. Эти животные могут жить в норах под
   землей и в воде. Все рептилии любят тепло, ведь температура их тела такая
   же, как и температура окружающего воздуха. Если холодает, то эти животные
   засыпают и не проснутся, пока не потеплеет. У всех рептилий есть хвост,
   только у черепашек он почти не заметен. А вот ноги имеются не у всех.
   Кожа рептилий покрыта жесткими чешуйками, которые защищают ее от
   высыхания. Языком ящерицы и змеи ощупывают различные предметы и
   определяют их вкус. Рептилии, как и птицы, несут яйца, но их не
   высиживают, и детенышей не выкармливают.
    Слайд 12.
   Рыбы.
   Рыбы – одни из самых древних животных на нашей планете. Они появились
   много миллионов лет назад. И теперь, самые разнообразные рыбы живут в
   холодных водах океана и в жарких морях, и в озерах, и в прудах, и даже в
   самых маленьких речушках. Рыбы питаются растительной пищей, мелкими
   рачками, есть среди них и хищники. Класс рыб резко отличается от всех
   позвоночных тем, что все рыбы живут в воде и дышат исключительно жабрами.
   Наружная форма их чрезвычайно разнообразна. Наружный покров рыб состоит
   из чешуек, щитков и пластинок самой разной формы. По окраске, рыбы не
   уступают никакому другому виду животных в смысле красоты и изменчивости
   цветов. Рыбы, подобно пресмыкающимся и амфибиям, обладают иногда
   способностью изменять свою окраску.
   Слайд 13.
   Земноводные.
   Земноводные – это животные, которые могут передвигаться по суше и дышать
   воздухом, но стараются держаться вблизи водоемов. Вода им все же роднее.
   Выходят из воды земноводные обычно с заходом солнца. В это время воздух
   влажный, и их кожа не сохнет под лучами солнца. Кожа земноводных должна
   быть всегда влажной, иначе она высохнет, и животное погибнет. У всех
   земноводных две пары конечностей – это лапы для плавания и прыганья.
   Поскольку много времени эти животные проводят в воде, то лапки у них с
   перепонками. Такими лапками легко отталкиваться от воды.  У некоторых
   земноводных длинные высовывающиеся языки, которыми они ловят насекомых.
   Хватают только тех, кто движется.
   Слайд 14.
   Птицы.
   Птиц можно встретить везде: над морем, в лесах, в горах, в пустыне. Без
   этих пернатых созданий трудно представить природу. Птичьи голоса
   заполняют тишину лесов и полей, прорываются сквозь шум городских улиц.
   Птицы питаются фруктами, семенами, цветочным нектаром. Есть птицы,
   которые поедают только насекомых. Птицы – хищники охотятся на змей,  рыб,
   мелких животных. У птиц несколько видов перьев: маховые, рулевые,
   пуховые. У птиц нет зубов, они защищаются и разрывают пищу при помощи
   клюва. Форма клюва зависит от того, чем питается птица.  Сейчас
   численность очень многих видов птиц сильно сократилась, и они могут
   исчезнуть совсем, если человек не будет их охранять.
   Слайд 15.
   Млекопитающие.
   Животные, которые выкармливают своих детенышей молоком, называются
   млекопитающие. Их очень много: от малютки мыши до великана слона. Человек
   – тоже млекопитающее. Тело большинства млекопитающих покрыто шерстью и
   имеет жировой слой под кожей. Это помогло им выжить, когда на земле
   наступили холода. Малыши млекопитающих рождаются на свет совершенно
   беспомощными и в первые месяцы своей жизни питаются молоком матери.

   - Ребята, а что это за необычные «существа» изображены в учебнике? С. 21
   Слайд 16.
   - Это животные или растения? (На этом слайде есть звуковые файлы с
   информацией об актинии, морской звезде и кораллах. Эти файлы запускаются
   при помощи триггеров. Нужно щелкнуть на названии животного и включится
   звуковой файл).
   IV.  Повторение.
   - А сейчас предлагаю вам немного поиграть, согласны? Я буду загадывать
   загадки, вы их будете отгадывать и отгадки распределять на две группы: -
   объекты живой природы; - объекты неживой природы.
   Слайд 17.
   - Он идет, а мы бежим. Он догонит все равно!
   В дом укрыться мы спешим, будет нам стучать в окно.
   И по крыше тук да тук!
   Нет, не впустим, милый друг! (дождь) (По щелчку загадка исчезает,
   появляется рисунок – отгадка в нужном столбике)

   - Весной веселит, летом холодит,
   Осенью питает, зимой согревает. (дерево)

   - Под сосною у дорожки кто стоит среди травы?
   Ножка есть, но нет сапожка. Шляпка есть – нет головы. (гриб)

   - Доброе, хорошее на людей глядит,
   А людям на себя глядеть не велит. (солнце)

   - Черный жилет, красный берет.
   Нос, как топор, хвост, как упор. (дятел)

   - На дворе - горой, а в избе – водой. (снег)
   - Молодцы! Вы верно определили объекты живой и неживой природы.
   V. Рефлексия.
   - Нам пора возвращаться из этого удивительного мира - царства животных,
   части живой природы. Он очень богат и разнообразен.
   - Что вам больше всего запомнилось?
   - Чему вы удивились на уроке?
   - Оправдались ваши ожидания, с которыми вы шли на урок?
   - Кто желает, может на следующий урок приготовить сообщение о любом
   представителе мира животных, а кто-то , может, захочет нарисовать свое
   любимое животное. Желаю вам успехов. Урок окончен. Всем спасибо.


Презентация "Поверхность Земли" 2 класс


title: Презентация "Тема и основная мысль текста"

extracted_text:
Тема
и
основная мысль
текста
Оса – это насекомое .
 Мальчик увидел бабочку .
Художник нарисовал птицу.

2.Оса – это насекомое . У  неё шесть лапок.
 Ещё у осы есть жало.
Прочитайте две записи и определите,
 чем они отличаются.
А Мишка всё съел и был таков. Чуть стемнеет – косолапый тут как тут. Повадился медведь в деревню ходить. Привезли они ловушку, мёдом обмазали, зерна насыпали. Решили охотники поймать зверя.
Повадился медведь в деревню ходить. Чуть стемнеет – косолапый тут как тут. Решили охотники поймать зверя. Привезли они ловушку, мёдом обмазали, зерна насыпали. А Мишка всё съел и был таков.
Однажды мальчик и дельфин купались в море и играли друг с другом вдруг мальчик оказался верхом на дельфине тот не сбросил седока и взял направление к берегу.
Однажды мальчик и дельфин купались в море и играли друг с другом .Вдруг мальчик оказался верхом на дельфине. Тот не сбросил седока и взял направление к берегу.
В окно, Зима, пора, недаром, Прошла, злится, стучится, ее,
Весна, со двора, гонит, И.
Все, И, Зиму, засуетилось, нудит, и, жаворонки, трезвон, в небе, все, вон, Уж, подняли.
Зима недаром злится,Прошла ее пора – Весна в окно стучитсяИ гонит со двора.И все засуетилось,Все нудит Зиму вон –И жаворонки в небе Уж подняли трезвон.
                                        Ф.Тютчев.
Текст – это высказывание на определенную тему.
В тексте есть основная мысль.
К  тексту можно подобрать заголовок.
В тексте может быть нарушен порядок предложений.
Текст может быть большим и маленьким.
В тексте все предложения связаны между собой грамматически.
В тексте есть смысл.
Ребята, найдите неверные
утверждения Шарика!

Я понял!
В тесте нельзя нарушать порядок слов!

Текст – это группа предложений, объединенных в целое темой и основной мыслью.
И предложения в тексте связаны между собой по смыслу и с помощью языковых средств, как сосиски в магазине!

Тема – это то, о чём говорится в тексте.
Основная мысль текста – это то, к чему он призывает, чему учит, ради чего он написан.
Зима недаром злится,Прошла ее пора – Весна в окно стучитсяИ гонит со двора.И все засуетилось,Все нудит Зиму вон –И жаворонки в небе Уж подняли трезвон.
                                        Ф.Тютчев.
Ул.тают птицы за море,
Миновало время жатв ,
На х.лодном сером мраморе
Лист.я жёлтые лежат.
Со..це спряталось за ситцевой
Занавескою н.бес,
Чёрно –бурою лисицею
Под г.рой улё.ся лес.
                                                                               Д. Кедрин.
Хорош осиновый лес в осенние ясные дни!
 В пурпурно –красный и жёлтый цвет
окрашена листва .Цветным чистым ковром
 расстилаются под деревьями опавшие листья . Там и тут видны под ними красноватые шляпки поздних  грибов – подосиновиков . Ещё цветут кое – где  запоздалые лесные  цветы.
                                                                                И.Соколов -  Микитов
Конкурс юных пианистов.
Спорт учит мужеству.
Мы на выставку идём.
Бросьте , мальчики ,рогатки.
Улетели птицы за море…
Пожалейте рябину!

Прочитайте заглавия заметок.
 Какие из них отражают тему, а какие-
основную мысль.
Что хочу написать
Как написать
Для чего написать
Удачи!!!!


title: Контрольная работа по английскому языку по 3 модулю 6 класс

extracted_text:
TEST 3.
variant
Choose the correct word.

Complete the sentences with these words.
● watch ● kerb ● park ● lights ● road ● plane ● boat ● car ● left ● handgrip ● bike ● Lean ● look ●walk
6. Can you sail a....................................
7. Use the........ when there are no free seats on bus
8. My little sister can't ride a ........................
9. Don't run from the pavement onto the ..................
10. Always stop at the traffic when they're red.
11. Turn...........into Milton street.
12. Stand on the pavement, near the.........................
13. That man is a pilot. He can fly a …………………
14. His sister is very young. He can't drive a............
15. There's a car coming........... out!
16. When on the bus, don’t ....................... out of the window.
17. When on the street,...........................both ways before crossing.
18. When going to school,........................on the pavement.

Fill in: on, by
19. Do you like travelling ___ train?
20. She goes to work ___ foot.
21. How long does it take from Moscow to Sochi ___ plane?

D. Choose the correct response.
Guess the words.
27._______ lights
28. _______ out of the window
29. _______careful!
30. _______crossing
31. double-decker ___

Translate the words

32. Припаркованные машины
33. У обочины
34. Проверь тормоза
35. Защитный шлем
36. Поручень
37.Пристегнуть ремень
38. Пешеходный переход
39. Дорожный знак

Correct the sentences to make them true.

40. Don’t wear a seat belt when you are in the car!
______________________________________
41.Run onto the road to cross it quickly!
______________________________________
42. Talk to the driver, when in the bus!
______________________________________
43. Don’t walk on the pavement! Walk on the road!
______________________________________
44. Don’t look both ways before crossing!


title: План-конспект открытого урока "Применение круговой тренировки на уроках гимнастики" 3 класс

extracted_text:
План-конспект открытого урока для 3 класса
по разделу школьной программы: «Гимнастика»
Тема урока: «Применение круговой тренировки на уроках гимнастики»
Цель урока:
научить учащихся, самостоятельно выполнять упражнения, посредством в круговой тренировки.
Задачи урока:
совершенствовать выполнение упражнений стойка на лопатках и мост;
совершенствовать выполнение прыжков со скакалкой различными способами;
совершенствовать выполнение вращения гимнастического обруча;
совершенствовать выполнение лазания в упоре присев по наклонной гимнастической скамейке;
совершенствовать выполнение подтягивания по горизонтальной скамейке из положения лёжа на животе

Инвентарь:
маты гимнастические,
скакалки, обручи,
скамейки гимнастические,
шведская стенка
музыкальная аппаратура и музыкальные диски.
Место поведения: большой спортивный зал школы
Урок по школьному расписанию:
Урок проводит учитель физической культуры - Кузина Светлана Викторовна


Итоговый тест по английскому языку 2 класс


title: Проект "Воспоминание о лете" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1» пгт. Пойковский

                       «Воспоминание о лете»

Проект выполнила: Порохина  Яна
                                                                                Школа  №1, 8класс
                            Руководитель:
Паршуткина С.Ю. учитель технологии

г.п. Пойковский
2013

Содержание
Введение...........................................................................................................................................3
1глава.История фелтинга………………………………………………………………………...4
1.1 Основное сырье для валяния войлока…………………………………………………........5
1.2 Естественные цвета войлока………………………………………………….……………..6
1.3 Валяние войлока………………………………………………………………………….......6
1.4 Виды фелтинга…………………………………………………………..………....................7
2 глава. Технологическая часть………………………………………………………….……....8
2.1 Банк идей и предложений…………………………………………………………………...8
2.2 Материалы и инструменты…………………………………………………………...…..…9
2.3 Техника безопасности при работе…………………………………………………..…........9
2.4 Технологическая карта……………………………………………………………………..10
2.5 Эколого-экономическое обоснование……………………………………………….........12
Заключение ……………………………………………………………………………………..13
Литература..……………………………………………………………………………………..14
Приложения……………………………………………………………………………………..15

Введение.
Владея секретами рукоделия можно создавать совершенно потрясающие вещи: одежду, аксессуары, поделки для украшения дома, игрушки и многое другое.
Один из видов рукоделия – валяние шерсти. Это возрождающийся вид рукоделия, оно существует с незапамятных времён, но чаще связано с таким предметом как валенки. Валяние бывает многоплановым: можно применить его для дизайна комнаты: панно, картины, и найти более прикладное употребление, но не такое банальное, как валенки.
Фелтинг (так ещё называют валяние) приносит моральное и эстетическое удовольствие и тому, кто занимается изготовлением этих изделий, и, конечно же, их домочадцам. Получаемые вещи очень душевные не только визуально, но и на ощупь. А богатая фантазия поможет владеющими этой техникой сделать каждый свой рукотворный шедевр.
Цель работы над проектом:  Изготовить  заколку в  технике валяние.
Задачи:
Изучить дополнительную литературу по технике фелтинг.
Разработать дизайн изделия.
Подобрать инструменты и материалы для работы.
Изучить и овладеть навыками валяния
Освоить технологический процесс изготовления заколки.

Прогнозируемый результат:
         -Написать творческий проект.
        -Выполнить заколку  для добавления яркости в повседневный наряд.

Новизна проекта состоит в том, что у нас в поселке никто не занимается творческой деятельностью в  этом направлении.

Глава  1. Исследование и развитие идеи
Говоря о творчестве, хотелось бы упомянуть слова  Хорхе АнхельЛиврага:
«Искусство — это воплощение красоты, гармоничное сочетание частей. Искусство неподвластно разуму, оно интуитивно. Его постижение приходит прежде понимания умом. То, что не прекрасно, — не искусство».
История фелтинга.
ВАЛЯНИЕ ВОЙЛОКА (англ. felting, нем. filzen)—способ приготовления шерстяного материала у кочевников евразийских степей, горных скотоводов Тибета, Памира, Алтая, Кавказа, Карпат и Балкан,  Азии (Ирана, Афганистана). Древнейшие сохранившиеся до наших дней изделия из войлока — ковры и чепраки из Пазы-рыкских курганов Горного Алтая (скифы, VI—V вв. до н. э.), из курганов Ноин-ула в МНР (хунну, II—1 вв. до н. э.).

Основное сырье для валяния войлока — овечья шерсть с небольшим добавлением ягнячьей, верблюжьей и козьей шерсти, конского волоса и волоса, выпадающего при линьке крупного рогатого скота. У кочевников Евразии выше всего ценится войлок из овечьей шерсти осеннего настрига, менее ценным считается войлок из летней шерсти. Валяние войлока включает в себя несколько последовательно совершаемых операций: сбивание шерсти специальным прутом (предпочтительно в сухую солнечную погоду, чтобы шерсть не пропиталась атмосферной влагой); обрызгивание взбитой шерсти водой или молочной сывороткой (с целью уплотнения шерстяной массы); свертывание шерсти в рулон (на деревянный валик или без него, с помощью веревки); обертывание рулона кожей, тканью или циновкой и прокатывание (валяние) рулона по земле либо путем буксировки двумя всадниками (в среднем 10—15 раз на расстоянии 1 км), либо просто вручную от одной группы людей к другой, периодически прерываемое разворачиванием рулона с целью выявления возможных изъянов и их заделки. Так получают крупные куски войлока (5х5 м, 4Х4 м) — покрытие для различных частей юрты. Мелкие куски, идущие на изготовление домашней утвари и обуви, просто сбивают и уминают руками.

Кочевники Евразии изготовляли из войлока следующие изделия: все виды покрытия для юрты, одежду (стельки, прокладки для подметок, чулки - вкладыши в кожаный сапог), предметы интерьера (войлочные подушки, дорожки, ковры, подстилки для сна), утварь (мешки для хранения чая, мелкой посуды и пр. мелких предметов, подстилки для новорожденных те-лят), скотоводческое снаряжение (детали вьючного седла верблюда, потник под верховое седло, чепрак и попона для коня, большие войлочные сумки для перевозки грузов и др.). Скотоводы Кавказа, Средней Азии, Карпат и Балкан делали войлочные ковры, бурки и мужские головные уборы. В военном деле войлок использовался как заменитель кольчуги, как подкладка под шлем, из него делали чехлы к рукояткам сабель, им обшивали снаружи верх крепостной стены при обороне города, чтобы в нем застревали стрелы. Из войлока делали прокладку в оборонительных валах вокруг селений и городов в местах с засоленной почвой, чтобы соль не разъедала стены. Войлок использовали в кузнечном деле, в медицине (при лечении переломов костей).
Естественные цвета войлока — белый, черный, серый, бурый, пестрый. Известно много способов его орнаментации: аппликация цветными кусками кожи, ткани и того же войлока по одноцветному фону, прошивка и вышивка цветными нитками (Центральная и Средняя Азия), раскраска (Кавказ, Средняя Азия). Белый войлок использовался в ряде сакральных ситуаций: на нем поднимали в воздух вновь избранного великого хана (монголы, казахи), на него сажали молодых в свадеб-ном обряде, его расстилали на месте погребения человека (монголы). Валяние войлока проводилось в начале осени коллективными силами группы родственников и соседей, начало, и конец его сопровождались совместной трапезой всех участников.
Валяние войлока — изобретение кочевников, вошедшее в общемировую культуру. Изделия из войлока (обувь, шапки, сумки, потники под седла) получили широкое распространение за пределами кочевой скотоводческой среды у оседлого земледельческого населения. Во многих странах было налажено промышленное производство тонкого войлока (фетра), использовавшегося не только в легкой, но и в химической промышленности. В странах Европы в ремесленное производство войлока были внесены свои модификации. Так, уже с эпохи античности для уплотнения войлока стало практиковаться прокатывание его между вальцами. Кое-где использовались и частично используются до сих пор своеобразные локальные приспособления наподобие употребляемых румынскими валяльщиками больших, сколоченных из досок воронкообразных чаш, в которых шерсть уплотняется струями завихряющегося потока воды. В современной культуре войлок и фетр имеют довольно ограниченное применение—в шляпном производстве, для изготовления различных утепляющих и изолирующих прокладок и т. д., а в промышленности все более используются вместо него различные синтетические заменители.

История этого необыкновенного вида рукоделия уходит корнями в далекое прошлое. Валяние -  самая древняя техника изготовления текстиля на Земле. Археологи датируют возникновение первых валяных изделий 8000 летним возрастом. Древние люди начинали валять из найденной шерсти диких, а затем и одомашненных животных. И только потом они научились прясть, вязать и изготавливать ткани.

Валять шерсть можно двумя способами - мокрым и сухим.

Сухое валяние – уплотнение шерсти с помощью специальных игл.
«Корни» валяной шерсти — глубоко в прошлом. Мокрое валяние появилось во времена существования Ноевого ковчега: овцы линяли, шерсть на полу впитывала влагу, копыта ее сбивали. Таким образом появился 1-ый валяный коврик. Войлок применяли еще до того, как были изобретены ткани: каждому известны валенки, не так ли? Это один из самых ярких примеров работы в этой технике. Благодаря тому, что у натуральной шерсти есть уникальное свойство — свойлачивание (образование войлока), каждый может попробовать сам сделать оригинальное изделие из шерсти.

При сухом валянии (другие его названия — фильцевание, фелтинг, фильтцнадель) кусок шерсти несколько раз протыкают специальной иглой. При этом волокна рвутся, сцепляются, образуется однородный материал — войлок. С помощью сухого валяния создают объемные изделия: игрушки, бижутерию, куклы, фигурки.

Мокрое валяние осуществляют, распределяя мыльный раствор по шерсти, сваливая его вручную, и создавая, таким образом, полотно. Такая техника удобна для создания плоских вещей: одежды, украшений, сумок, обуви, шляп, ковров, палантинов, панно и картин.

Материалы для валяния

Для разных видов валяния используют различный «инструментарий».
Для сухого валяния применяют:
а) фетровые (фильцевальные) иглы с засечками. Для основы изделия игла должна быть толстой и длинной, для предварительной обработки понадобится игла большой длины и средней толщины, для разглаживания на заключительном этапе обработки — тонкая и короткая игла. Если вы новичок в фелтинге, рекомендуем приобрести для начала 1 толстую, 2 средних и 1–2 тонких иголки (они имеют свойство ломаться);

б) губки из поролона не менее 3 см толщиной, чтобы не уколоться, не оцарапатьповерхность стола, на котором разложено изделие;
в) иглы со звездчатым сечением нужны для окончательной обработки поверхности, а также нанесения рисунка при декорировании картин;

г) обратные иглы — понадобятся, если вы желаете изготовить пушистую игрушку.
Засечки у них имеют другое направление, шерсть таким образом выдергивается, а поверхность распушается.
д) аппликатор для валяния. Он поможет ускорить срок обработки деталей;
е) сливер (расчесанная шерсть овец) — для основы.
Верблюжья шерсть — основа и наполнитель для игрушек, для них вам также понадобятся материалы для создания глаз, носиков и т. д.

Мокрое валяние – валяние руками с помощью воды и мыла.
Этот метод валяния использовала при изготовлении аксессуаров.
При этом способе валяния - шерсть, разложенную слоями, пропитывают мыльным раствором и поглаживают (трут)  руками, постепенно увеличивая усилия. При этом под воздействием щелочной среды и рук, волокна шерсти плотно переплетаются, и получается войлок.
Из непряденой шерсти можно сделать как очень простые (бусины), так и очень сложные (сумки, картины/панно, верхнюю одежду) изделия – все зависит лишь от Вашего желания и фантазии!

Валять из шерсти могут не только взрослые, но даже маленькие дети, например – бусины или толстые веревочки, из которых, с помощью взрослых, можно сделать игрушку (например, забавную гусеницу или бабочку) или украшение – это очень полезно для развития моторики. Техника валяния шерсти, или фильцевания, становится всё более популярной.  Едва приступив к этому виду рукоделия, вскоре Вы не сможете от него оторваться.
 В последнее время большую популярность приобрело валяние различных изделий из шерсти – бусины, шарики, забавные игрушки, тапочки, головные уборы, декоративные отделки шарфов и т.д. так сказать соединение приятного с полезным, возможность реализовать красоту в полезных вещах – шапках, тапочках, шарфиках, игрушках. И главное: одежда, тапочки из шерсти – это и тепло и полезно для здоровья. Не зря из шерсти также валяют и головные уборы для саун.

Глава 2. Технологическая часть.
2.1 Банк идей и предложений

Модель 1.
«Цветы из войлока»
Степень сложности: средняя.
Цветы из войлока это красота живой природы, своими руками. Но для более качественного изготовления таких цветов, требуется специальный аппарат для валяния, которого у меня нет. (см. приложение 1)

Модель 2.
«Игрушки в технике валяние»
Степень сложности: сложная.
Такие игрушки это великолепный подарок для малышей войлок не опасен для здоровья и долговечен. Эту идею я не использовала, потому что мне требуется набор аксессуаров. (см. приложение 2)

Модель 3.
Бусы «Снежная королева»
Степень сложности: средняя.
Это прекрасная задумка, но я хочу изготовить изделие в более теплых тонах, а эта идея больше подходит для девушек старше меня. (см. приложение 3)

2.2. Материалы и инструменты
Необходимо приготовить для работы:
Ножницы;
Шерсть для валяния;
Емкость с водой;
Мыло;
Полотенце;
Игла;
Бисер;
Нить мулине .

2.3 Техника безопасности при работе с колющими и режущими инструментами.
Правила  техники безопасности.
Быть внимательной к работе;
Надеть наперсток на средний палец правой руки, чтобы не уколоть его;
Ножницы класть справа кольцами к себе, лезвия у них должны быть сомкнуты, чтобы при движении не уколоться об их острые концы.
Следить, чтобы ножницы  не падали на пол. При падении они могут поранить тебя или твоего товарища. Кроме того, при падении у ножниц портятся лезвия.
При шитье не пользоваться ржавой или кривой иглой.
Не вкалывать иголки и булавки в одежду или случайные предметы.
 Нельзя брать иглу в рот.
Иголки хранить в игольнице или подушечке. Булавки – в коробке с крышкой.
 Не перекусывать нитку зубами – можно испортить эмаль и поранить губы.

2.4. Технологическая карта «Изготовление набора аксессуаров «Нежность»»

2.5. Эколого-экономическое обоснование
Рукоделие - это экологически чистое производство, так как оно практически безотходные, в процессе работы не выделяются вредные вещества, не загрязняется атмосфера, нет опасностей для здоровья человека.
При изготовлении моего изделия были использованы экологически чистые материалы, что не принесло окружающей среде никакого вреда.
Материальные затраты были минимальны так как в наличие имелись следующие инструменты и материалы: ножницы, игла, лента, леска, шерсть для валяния.

Расчет себестоимости изделия

Стоимость готового изделия составила 1 858.00 руб.
Вывод:  В наше время ручной труд ценится очень высоко, поэтому я считаю, что цена моего изделия с учетом прибыли не слишком высока. К тому же выполнять изделия своими руками экологически выгодно.

Заключение

Овладеть техникой рукоделия никогда и никому не поздно. Главное – азарт, вдохновение, терпение и желание. Да, валяние требует особой усидчивости и кропотливости. Но бонусы налицо - все ваши родные и друзья всегда с нетерпением будут ждать от вас рукотворные и неповторимые подарки собственного изготовления, что особенно ценно в наше время. Когда нелегко удивить покупными штамповками. Мало того, это ещё и приятный, и доходный дополнительный (а порой и основной) заработок. Ведь только счастливый человек может себе позволить заниматься приятным делом, да ещё и получать за это вознаграждение!

Список литературы

1.	Всё о войлоке и фильцевании; изд-во Астрея, 2005г., в электронном виде.
2.	Ксения ШинковскаяВещици из войлока; изд-во АСТ – Пресс Книга, 2008г., в электронном виде.
3.	Люцкевич Я.  Игрушки в технике фильц, в электронном виде;
4.	Маргарет Зеевальд Домашний уют своими руками, изд-во «Burda», 1996г.
5.	Шьём. Вяжем. Комбинируем. Пер. с англ. – М.: «Ниола-Пресс»; 1997г.,128стр.; ил. – (Библиотечка по шитью).
6.	№1/99, изд-во «Элле Бурда. Глеб Х и К», 1998г.
7.	www.wool-bulb.com/kak.html
8.	http://ynv-vni.blogpot/com/2010/04/bloog-post.html

                                                                              Приложение 1.
«Цветы из войлока»

Приложение 2.
«Игрушки в технике валяние»

Приложение 3.
Бусы «Снежная королева»

РЕКЛАМА.


title: Презентация "Подсвечник для свечей из жестяной банки в стиле квиллинг" 7 класс

extracted_text:
Все просто, а как красиво!ПОДСВЕЧНИК ДЛЯ СВЕЧЕЙ ИЗ ЖЕСТЯНОЙ БАНКИ В СТИЛЕ КВИЛЛИНГ

Выполнила:
Учитель технологии
1 – ой категории
МБОУ СОШ №13 г. Азов
Семенец Ольга Ивановна

ПОДСВЕЧНИК – подставка для свечи, свечей. Подсвечники бывают разной формы и фактуры.
Подсвечники из алюминиевых банок более безопасны при эксплуатации и уж очень эффектны.

Материалы и инструменты
    — металлическая банка от газировки или пива;— канцелярский нож;— маркер;— лист бумаги;— перчатки для работы, чтобы не порезаться;— отвертка с раздвоенным концом или круглогубцы;— ножницы.

 Канцелярским ножом отрезаем от банки верхнюю часть (горловину). По периметру банки делаем отметки, поделив всю  стенку банки на 64 части.
Затем по этим разметкам начинаем разрезать банку ножницами на 64 ленточки.
     Разрезанные полоски делим на 8 частей по 8 полосок в каждой части.

      Одну часть, состоящую из 8 полосок, отогнем в сторону и начнем концы полосок завивать. Для завивки используем щелевидную отвертку. Ну а если нет таковой, можно использовать обыкновенный пинцет или круглогубцы.

     Загибать полоски нужно по схеме.
      Загибаем все 8 частей по рисунку. В местах соединения полосок по рисунку, скрепляем их короткими полосками, вырезанными из другой баночки.

      В результате кропотливой работы получаем фантастической красоты изделие.
Используемые активные ссылки
http://zapivo.net/images/stories/zoo_masterklass/podsvechnik-iz-pivnoi-banki/candlestick-of-beer-cans-12.jpg
http://zapivo.net/images/stories/zoo_masterklass/podsvechnik-iz-pivnoi-banki/candlestick-of-beer-cans-13.jpg
http://zapivo.net/images/stories/zoo_masterklass/podsvechnik-iz-pivnoi-banki/candlestick-of-beer-cans-6.jpg
http://zapivo.net/images/stories/zoo_masterklass/podsvechnik-iz-pivnoi-banki/candlestick-of-beer-cans-7.jpg
http://zapivo.net/images/stories/zoo_masterklass/podsvechnik-iz-pivnoi-banki/candlestick-of-beer-cans-3.jpg
http://zapivo.net/images/stories/zoo_masterklass/podsvechnik-iz-pivnoi-banki/candlestick-of-beer-cans-2.jpg
http://www.svoimi-rukamy.com/wp-content/uploads/2015/05/podsvechnik_iz_banki_1.jpg.pagespeed.ce.FHATniHv-C.jpg
http://zapivo.net/images/stories/zoo_masterklass/podsvechnik-iz-pivnoi-banki/candlestick-of-beer-cans-13.jpg
http://image3.thematicnews.com/uploads/images/00/00/42/2015/05/25/c3f7d283b4.jpg
http://mail.coffeeteatrade.ru/upload/iblock/bf7/96a6a32e971111e082ea00179ac1ef12_af6a84029b5b11e0a69c0021918f80bc.resize1.jpg
http://www.slaider.md/images/stories/virtuemart/product/0000086013.jpg
http://tc-profit.ru/d/1006396/d/%D0%B1%D0%B5%D0%BB%D1%8B%D0%B5_%D1%82%D0%BE%D1%87%D0%BA%D0%B0_2.png
http://proburo.ru/catalog/600x600/09/-41/09-4192.png
http://papus666.narod.ru/clipart/n/nogn/nogn28.png
http://nws-tools.com.ua/wp-content/uploads/2014/11/126B-72-120.png
http://www.tek-el.ru/static/img/goods/0086/5593/img01_m.jpg

http://3d-land.net/uploads/iModels/full/screen_5042.jpg
http://stroyhelping.ru/wp-content/uploads/2014/10/724465.jpg
http://www.mirpodarkov-rd.ru/images/catalog/fedb2d3b1b1a1a35a532682b3cd20597.jpg
http://v.surzhikov.ru/img/20110507-153753item0007_1.jpg
http://1abxf1rh6g01lhm2riyrt55k.wpengine.netdna-cdn.com/wp-content/uploads/2012/11/rousokutate31.jpg
http://stranamasterov.ru/img4/i2013/03/04/02032013427.jpg
http://www.allremont59.ru/forum/small/1772.jpg
https://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=5bbc9764ba85dc4db18f54c0e043db55&n=33&h=215&w=323
http://www.allremont59.ru/forum/small/1770.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/6512/16969765.77/0_69ab1_a78eeef0_orig.png
http://i1061.photobucket.com/albums/t462/DelamiS/linie/l133a_zpse934b60c.gif
http://img-fotki.yandex.ru/get/4710/123333163.1a/0_66fa0_247340ec_XL

http://900igr.net/datai/tekhnologija/Vyshivka-2/0005-009-Po-drevnerusskim-obychajam-prazdnichnyj-kostjum-i-predmety-ubranstva.png
http://www.nordwind.su/pics/515309.jpg
Автор шаблона для презентации:
Тутубалина Дина Алексеевна
учитель математики Спец ПУ
 г. Орлова Кировской области

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Конспект урока "Подвижные игры на развитие скоростных качеств" 3 класс

extracted_text:
3 класс

Раздел программы:  Подвижные игры.
Тема урока: Подвижные игры  на развитие скоростных качеств .

Цель урока: Развитие интереса  к подвижным играм и универсальных способностей посредством двигательного и коммуникативного  опыта обучающихся спортивно-игровой деятельности.
Задачи урока:
Образовательные
Разучить комплекс общеразвивающих упражнений с гимнастическими скакалками
Обучение и закрепление раннее  изученных подвижных игр «Скакуны-бегуны»» «Третий лишний», «Лягушки и цапля», закрепить знания о физических и интеллектуальных качествах человека.

  Развивающие
 Формировать умения  адекватно  оценивать собственное поведение и поведение  окружающих.
 Формировать умение контролировать, оценивать учебные действия  в соответствии с поставленной задачей  и условиями ее реализации

Воспитательные
Воспитание ценностного отношения к ЗОЖ, трудолюбия, волевых качеств.
Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.
Инвентарь: свисток, гимнастические скакалки.
Оборудование: карточки,  смайлики,
Место проведения: спортивный зал школы №2
Время проведения:      9-00

Здесь зашифрованы виды спорта.
Составь из букв слова.
 Е Л Б Й В О Л О
 Л Е Н И В А П А
 К Е Л Б А Т С О Б
 К Е Х Й К О
 ЛУ Ф Т О Б
 М А С А Т Г И Н И К


title: Технологическая карта урока "Арифметическая и геометрическая прогрессии" 9 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
 "Арифметическая и геометрическая прогрессии ”

1. Муравлёв Дмитрий Николаевич
2. Класс: 9
Дата: 27.02.2017
Предмет: математика
3. Место и роль урока в изучаемой теме: урок повторения и  обобщения знаний.
4. Цель и задачи урока:
Образовательные: сформировать представление о числовой последовательности, ее видах и свойств, способствовать индивидуализации и дифференциации обучения с помощью информационно-коммуникационных технологий, сформировать способность обучающихся к самостоятельной и групповой работе.
Развивающие: способствовать развитию умений учащихся обобщать полученные знания, делать необходимые выводы по свойствам арифметической и геометрической прогрессиям.
Воспитательные: воспитывать чувство товарищества, аккуратность, усидчивость и т.д.
5. Планируемые результаты:
предметные:
Знать определения  арифметической и геометрической прогрессий, характеристические  свойства арифметической и геометрической прогрессий, формулы п-го члена арифметической и геометрической прогрессий, формулы для нахождения суммы п первых членов арифметической и геометрической прогрессий,
Уметь применять теоретические знания для решения основных типов заданий по теме.
личностные:
стремление к саморазвитию,
формирование самооценки
метапредметные:
освоение обучающимися компонентов учебной деятельности,
умение учиться в общении со сверстниками.
6. УУД:
Личностные УУД:  развитие познавательных интересов, учебных мотивов, оценка и самооценка;
Регулятивные УУД:   целеполагание - как способность соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще неизвестно; планирование - как определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; оценка - как выделение и осознание того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения;
Коммуникативные УУД: включаемость в коллективное обсуждение вопросов, постановка вопросов, умение слушать и вступать в диалог, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, умение аргументировать свою точку зрения
Познавательные УУД: выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, выбор способа действия, умение осознанно применять полученные знания на практике, умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

7. Источники и программное обеспечение:
При создании материала использовался стандартный пакет Microsoft Office 2007 (Word, Excel) и программа для работы с интерактивной доской Notebook.
Изображение со смайликом https://portal.iv-edu.ru/dep/mouoshuya/shuya_mbdou6/DocLib/Forms/DispForm.aspx?ID=2095
Методические разработки: http://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2014/05/11/tekhnologicheskaya-karta-uroka-algebry-9-klass-tema
https://doc4web.ru/algebra/tehnologicheskaya-karta-uroka-arifmeticheskaya-i-geometricheskay.html
http://uchitelya.com/geometriya/25580-tehnologicheskaya-karta-uroka-summa-p-pervyh-chlenov-geometricheskoy-progressii-9-klass.html
http://www.metod-kopilka.ru/tehnologicheskaya_karta_uroka_po_teme-19234.htm
https://infourok.ru/tehnologicheskaya-karta-uroka-algebri-v-klasse-po-teme-arifmeticheskaya-i-geometricheskaya-progressii-1267796.html

Характеристика этапов урока

* ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая).


title: Конспект урока "Поверхность Земли" 2 класс

extracted_text:
                Министерство образования Российской Федерации
            Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
                 общеобразовательная школа № 4 п. Карымское
                             Забайкальский край

                       Номинация «Естественные науки»

   Разработка урока окружающего мира «Гармония» О.Т.Поглазова «Поверхность
                           Земли» с презентацией.

                                        Выполнила: учитель начальных классов
                                                      МОУ СОШ №4 п.Карымское
                                                   Наумова Марина Николаевна

                           Урок окружающего мира.
                                   2 класс
                     УМК «Гармония», автор О.Т.Поглазова
              Составил конспект урока учитель начальных классов
                 МОУ СОШ №4 п.Карымское Забайкальского края
                          Наумова Марина Николаевна
Тема: «Поверхность Земли»
Цель: познакомить с картой полушарий как одним из видов географических  карт
и земной поверхностью.
Задачи:
   1. Формировать общие представления о нашей планете, материках и  океанах,
      островах и полуостровах. Дать понятие о физической карте  мира,  учить
      «читать» карту.
   2.  Продолжить  формирование  практических  умений,  поддержать  активную
      познавательную деятельность учащихся и их интерес к предмету.
   3. Воспитывать бережное отношение к природе, к окружающей среде.
Оборудование и наглядные пособия:
Компьютер,  экран,  учебник  «Окружающий  мир»   2   класс,   О.Т.Поглазова,
физическая карта полушарий (на  каждой  парте),  карточки  для  фронтального
опроса, тетрадь 1 часть.

Ход урока:
1.Мотивационный компонент.
 Давайте улыбнёмся друг другу. Я рада вас видеть. Думаю, что сегодняшний
урок принесёт нам радость общения друг с другом. Успехов вам и удач!
2. Организационный момент.
- Садитесь, ребята. Я вам открою секрет. Сегодня у нас не  простой  урок,  а
урок-путешествие. Вы любите путешествовать?
3. Сообщение темы и цели урока.
Слайд 1.
- Мы сегодня с вами познакомимся с поверхностью Земли  и  картой  полушарий,
совершим путешествие и узнаем побольше о нашей планете.
   4. Фронтальный опрос.
- Но прежде чем отправимся в путешествие,  мы  с  вами  повторим  пройденный
материал, проведем тестирование и оценим свои знания.
Слайд 2.
   1. Самосветящееся небесное тело
     1) Звезда   2) Планета    3) Метеорит    4) Луна
   2. Группа звезд, занимающая определенный участок неба: Слайд 3
     1) Орбита   2) комета   3) астероиды   4) созвездие
   3. Третья планета от Солнца: Слайд 4
      1)Луна   2) Земля   3) Марс    4) Венера
   4. “Хвостатые” небесные тела: Слайд 5
     1) Астероиды   2) кометы   3) планеты    4) звезды
   5. Планеты Солнечной системы изучают: Слайд 6
     1) Географы    2) историки   3) астрономы   4) химики
Проверка. Слайд 7
       5.  Актуализация ранее изученного материала.
- Вы уже познакомились с астрономией  –  наукой,  которая  изучает  небесные
тела.  Узнали,  что  интересует  ученых?  Понимаете,  что   означают   слова
«звезда», «созвездие», «планета», «спутник», и другие.
   А сейчас мы отправляемся в новое  путешествие.  Нам  понадобятся  глобус,
карта и ваше внимание.
- Приготовились, на старт!
      6.  Работа над новым материалом.
- Если с помощью астрономии мы совершили путешествие в космос  и  посмотрели
на Землю как бы со стороны, то следующая наука  предлагает  нам  путешествие
по самой Земле, чтобы узнать какие на ней есть материки и  океаны.  А  наука
эта называется география.
Что? Где? – вот два вопроса, которые интересуют географов.
Слайд 8.
- Что же нам поможет совершить это путешествие?  Снимок  Земли  из  космоса.
Слайд 9.
- Какой видится Земля из космоса?
- Откройте учебник на стр. 106  и  подумайте,  что  изобразили  на  круговой
диаграмме ученики, отвечая на этот вопрос.
- Большая часть земной  поверхности  покрыта  водой.  Это  -  океаны  Земли.
Огромные участки суши, которые окружены водными  пространствами,  -  это  ее
материки.
    На глобусе можно увидеть все материки и океаны Земли,  а  также  крупные
реки и озера. Можно увидеть острова – это участки суши, которые окружены  со
всех сторон водой. Полуострова – это участки суши, которые окружены  с  трех
сторон водой.
- А я  вам  предлагаю  мысленно  разделить  глобус  на  две  половинки  (два
полушария): западное и восточное. Если изображения этих полушарий  перенести
на лист бумаги, то получится карта полушарий – один из видов  географических
карт.
-  А  что  такое  географическая  карта?  (уменьшенное  изображение   земной
поверхности с помощью условных знаков).
- Перед вами лежит физическая карта полушарий. Слайд 10
Каждый путешественник должен уметь «читать» карту.
 Мы видим огромные водные пространства. Как они называются? (Океаны.)
Огромные  участки  суши,  окружённые  со  всех  сторон  водой  –   это   …..
(материки).
7.  Музыкальная физминутка.
Перед дальнейшим путешествием мы с вами немножко отдохнем. Слайд 11.
8. Продолжение работы над новым матеиалом.
- А теперь  пора  в  путь.  Давайте  сначала  отправимся  на  самый  большой
материк, который называется…  Евразия. (Слайд 12-13)
- Найдите у себя на карте этот материк.
Именно в Евразии находится наша Родина – Россия.
- Скажите мне, ребята, на каком материке мы с вами побывали?
( Евразия).
-  А теперь мы с вами отправимся на самый жаркий материк – в Африку. (Слайд
14-15) Найдите этот материк  на карте.
- А теперь, ребята, наш путь лежит в Северную Америку. (Слайд 16-17)
Найдите Северную Америку  на карте.
 - Следующая остановка в Южной Америке. (Слайд 18-19).
- Ну и следующая остановка на самом маленьком материке  –  Австралии.  Слайд
20-21.
- А теперь наш путь лежит  в  Антарктиду.  На  карте  она  изображена  и  на
западном полушарии, и на восточном. Слайд 22-23.
- А теперь сделаем привал и повторим все материки, которые  есть  на  Земле.
Слайд 24.
9. Физкультминутка. Слайд 25
10. Знакомство с океанами.
- На материках мы с вами побывали, а теперь отправляемся в  плавание.  Всего
океанов на Земле пять.
Спят четыре океана, Синеглазых великана.
Солона у них водица, Не удастся ей напиться.
Тихий океан к Востоку, Самый сильный и большой.
Атлантический на Запад с голубой бежит волной.
Океан Индийский к Югу занимает синий угол.
А для Северных сторон Ледовитый шлёт поклон.

М. Погарский
А с 2000 года официально выделен пятый океан  –  Южный  или  Антарктический,
четвертый по размеру.
Слайд 26-27
11. Закрепление изученного материала.
- Вот и подошло к концу наше путешествие. Что нового узнали, с чем
познакомились во время путешествия?
- Как называется наука, которая изучает поверхность Земли? В чьей роли вы
сегодня поработали?
- Откройте учебник на стр. 107 и прочитайте вывод.
- Покажите на карте материки? Океаны?
12. Релаксация.
- На следующих уроках нас ожидает новое путешествие, оно будет также
интересным и вы узнаете о земных просторах.
Домашнее задание: рабочая тетрадь №1, обозначить на карте материки и
океаны, прочитать текст в учебнике на стр. 104-107.
- До новых встреч! Спасибо за путешествие!


title: План-конспект открытого урока "Передача и ловля баскетбольного мяча" 3 класс

extracted_text:
              КГУ " Береговая средняя школа отдела образования
                        акимата Тарановского района"

                                    [pic]

                                    [pic]

                                                  Дата
                         проведения: 15. 12. 2016г.

                               Класс:   3" А"

                                    Провела: учитель ФК
                               Пархоменко А.А.

                                    2016
              План - конспект  открытого урока в  3 "А" классе.

    Тема:  Передача и ловля баскетбольного мяча.

    Целеполагание:  Формирование  двигательных   навыков   у   обучающихся,
привлечение детей к систематическим занятиям физкультурой и спортом.

    Тип  урока:    обучающий

    Форма  организации:  традиционная

    Методы  обучения:  словесный, наглядный, фронтальный, игровой,
                                         соревновательный

    Задачи  урока:

     ▪ образовательные:
       - обучение техники передачи двумя  руками  от  груди,  сверху  из-за
       головы;
             - совершенствовать ловлю мяча двумя руками;
     ▪ воспитательная:
       - воспитание активности, внимательности и коллективизма;
     ▪ оздоровительные:
       - укрепление  здоровья;
             - развитие ловкости, координации, быстроты.

    Место проведения:  спортивный зал

    Инвентарь:  баскетбольные мячи

    Время проведения:  45 минут

    Учитель:  Пархоменко Антонина Анатольевна

                                Ход   урока:

|Части  |Содержание                        |Дозиров|Организационно-методически|
|урока  |                                  |ка     |е указания                |
|       |1. Построение, приветствие,       |1 мин. |Спина прямая, руки вдоль  |
|       |сообщение задач урока.            |       |туловища.                 |
|       |                                  |       |                          |
|       |2. Ходьба:                        |1 мин. |                          |
|       |а) на носках, руки в стороны      |       |                          |
|       |б) на пятках, руки вверх          |       |                          |
|       |в) в полуприсяде, руки на поясе   |       |                          |
|       |                                  |       |                          |
|       |                                  |       |                          |
|       |3. Бег:                           |       |                          |
|       |а) равномерный бег                |3 мин. |                          |
|       |б) змейкой                        |       |                          |
|       |в) приставными  шагами            |       |Правым, левым боком,      |
|       |                                  |       |руки согнуть в локтях.    |
|[pic]  |                                  |       |По сигналу – остановка    |
|       |г) бег с остановками              |       |двумя шагами              |
|       |                                  |       |Второй сигнал – остановка |
|       |                                  |       |прыжком.                  |
|       |                                  |       |                          |
|       |Перестроение в колонну по два     |       |                          |
|       |поворотами в движении.            |       |Туловище держать прямо    |
|       |                                  |       |Голову поднять.           |
|       |                                  |       |Спина прямая.             |
|       |                                  |       |Команда: на лево в колонну|
|       |                                  |       |по два – “Марш!”. Указать |
|       |                                  |       |дистанцию, интервал 3     |
|       |                                  |       |шага.                     |
|       |ОРУ с баскетбольными мячами.      |       |                          |
|       |1. И.п.- основная стойка, мяч в   |       |                          |
|       |руках внизу.                      |       |                          |
|       |1-2 – подняться на носки, руки    |6-8 раз|Вдох                      |
|       |вверх, прогнуться.                |       |                          |
|       |3-4 – И.п.                        |       |Выдох                     |
|       |2. И.п.- стойка, ноги врозь, мяч  |4-6 раз|                          |
|       |внизу.                            |       |                          |
|       |1. руки вверх                     |       |Руки прямые               |
|       |2. наклон влево                   |       |                          |
|       |3. руки вверх                     |       |                          |
|       |4. наклон вперед                  |       |Спина прямая              |
|       |5. руки вверх                     |       |                          |
|       |6. наклон вправо                  |       |Руки прямые               |
|       |7. руки вверх                     |       |                          |
|       |8. И.п.                           |4 раза |                          |
|       |3. И.п.- стойка ноги врозь, мяч в |       |                          |
|       |согнутых руках.                   |       |Спина прямая              |
|       |1. поворот туловища влево,        |       |                          |
|       |выпрямить руки                    |       |                          |
|       |2. И.п.                           |       |                          |
|       |3. поворот туловища вправо,       |       |                          |
|       |выпрямить руки                    |       |                          |
|       |4. И.п.                           |4 раза |                          |
|       |4. И.п.- основная стойка, мяч в   |       |                          |
|       |согнутых руках.                   |       |Спина прямая              |
|       |1. присед, мяч вперед             |       |                          |
|       |2. И.п.                           |       |                          |
|       |3. присед, мяч над головой        |       |                          |
|       |4. И.п.                           |8 раз  |Спина прямая              |
|       |5. И.п. – основная стойка.        |       |                          |
|       |Вращение мяча вокруг шеи влево,   |8 раз  |Следить за правильностью  |
|       |вправо.                           |       |выполнения.               |
|       |6. И.п. – стойка ноги врозь.      |8 раз  |Следить за правильностью  |
|       |Вращение мяча вокруг тела влево,  |       |выполнения.               |
|       |вправо.                           |       |                          |
|       |7. И.п. – стойка ноги врозь.      |       |Разновидности хлопков.    |
|       |Вращение мяча вокруг ног по       |       |                          |
|       |восьмерке стоя на месте.          |       |                          |
|       |8. Подбрасывание мяча с хлопками и|       |                          |
|       |его ловля.                        |       |                          |
|       |I. Передача баскетбольного мяча в |       |Обучающиеся строятся в две|
|       |парах на месте.                   |       |шеренги, лицом друг к     |
|       |                                  |       |другу. У одной шеренги    |
|       |1. Передача двумя руками от груди:|3 мин  |мячи.                     |
|       |а) без отскока                    |       |                          |
|       |                                  |       |Следить за точностью      |
|       |б) с ударом о пол                 |       |передачи.                 |
|       |                                  |       |Мяч летит за среднюю      |
|       |                                  |       |линию.                    |
|       |                                  |       |Одна нога впереди, другая |
|       |                                  |       |чуть назад, колени        |
|       |                                  |       |согнуты. Мяч у груди,     |
|       |                                  |       |пальцы широко расставлены.|
|       |в) введение, ловля мяча  двумя    |       |Потянуться за мячом.      |
|       |руками, передача от груди         |       |                          |
|       |                                  |       |Обучающиеся стоят так же, |
|       |                                  |       |но сначала ведут мяч      |
|       |                                  |       |вокруг партнера,          |
|       |                                  |       |возвращаются на место и   |
|       |                                  |       |выполняют передачу мяча от|
|       |                                  |       |груди. Руки при ведении   |
|       |2. Передача мяча сверху из-за     |3 мин  |чередовать. Мяч брать     |
|       |головы:                           |       |нельзя, вести одной рукой.|
|       |а) без отскока                    |       |                          |
|       |б) введение мяча и передача из-за |       |Обучающиеся стоят так же, |
|       |головы с места                    |       |но сначала ведут мяч      |
|       |в) сначала выкинуть мяч из-за     |       |вокруг партнера,          |
|       |спины –поймать и сделать передачу.|       |возвращаются на место и   |
|       |                                  |4 мин  |выполняют передачу мяча   |
|       |3. Передача мяча в движении       |       |из-за головы.             |
|       |1-й: ведение-остановка-передача   |       |                          |
|       |одной рукой от груди (бежит в     |       |                          |
|       |конец команды напротив);          |       |Команды перестраиваются в |
|       |2-й: бежит вперед (одновременно с |       |четыре колонны друг против|
|       |первым) – остановка-ловля         |       |друга. При остановке      |
|       |мяча-ведение (отдает мяч, встает в|       |оттолкнуться левой ногой и|
|       |конец колонны)                    |       |приземлиться на две ноги, |
|       |                                  |       |поймав одновременно мяч   |
|       |                                  |10 мин |двумя руками. Вид передачи|
|       |                                  |       |по заданию учителя.       |
|       |II. Эстафеты                      |       |                          |
|       |1. Гонка мячей над головой        |       |                          |
|       |                                  |       |У каждой команды по       |
|       |                                  |       |баскетбольному мячу. По   |
|       |                                  |       |сигналу учителя игроки    |
|       |                                  |       |начинают передавать мяч   |
|       |                                  |       |над головой. Побеждает та |
|       |                                  |       |команда, у которой мяч    |
|       |                                  |       |быстрее окажется у первого|
|       |                                  |       |игрока.                   |
|       |2. Гонка мячей между ног          |       |                          |
|       |                                  |       |Дистанция на вытянутые    |
|       |                                  |       |руки.                     |
|       |                                  |       |Соблюдать дистанцию. Ноги |
|       |3. Гонка мячей, чередуя над       |       |широко расставлены.       |
|       |головой и между ног «Волна».      |       |                          |
|       |                                  |       |Обучающиеся стоят в метре |
|       |                                  |       |друг от друга. По команде |
|       |                                  |       |первый передает мяч       |
|       |4. «Передал , садись!»            |       |сверху, второй – снизу и  |
|       |                                  |       |т.д.                      |
|       |                                  |       |                          |
|       |                                  |       |Команды в колоннах.       |
|       |                                  |       |Капитаны стоят к ним лицом|
|       |                                  |       |на определенном           |
|       |                                  |       |расстоянии. Мяч у         |
|       |                                  |       |капитанов. По команде,    |
|       |                                  |       |капитаны выполняют        |
|       |5. Ведение мяча по прямой.        |       |передачу заданным способом|
|       |                                  |8 мин. |первым участникам, те –   |
|       |6. Ведение  мяча «Змейкой».       |       |обратно капитану, А потом |
|       |                                  |       |садятся.                  |
|       |7. Подвижная игра «10 передач»    |       |                          |
|       |                                  |       |                          |
|       |                                  |       |                          |
|       |                                  |       |                          |
|       |                                  |       |                          |
|       |                                  |       |Игроки команды, владеющие |
|       |                                  |       |мячом стараются сделать   |
|       |                                  |       |между собой 10 передач, не|
|       |                                  |       |отдавая мяч противнику.   |
|       |                                  |       |После этого игра          |
|       |                                  |       |останавливается. Мяч      |
|       |                                  |       |передается проигравшей    |
|       |                                  |       |команде.                  |
|       |Построение, подведение итогов.    |3 мин  | Оценить учащихся.        |
|       |Домашнее задание.                 |       |Упражнения для            |
|       |                                  |       |профилактики простуды     |

                           -----------------------
Вводно – подготовительная  часть
                                  10-15мин

                               Основная часть
                                  25-30 мин

                            Заключительная часть
                                   3-5 мин


title: Конспект урока "Сложение с переходом через десяток вида +8 +9" 1 класс

extracted_text:
МОАУ «СОШ №15 г. Орска»                                                                                Учитель: Шамонина Ольга Валерьевна
Предмет: Математика                                                                                Класс: 1                                                                                Программа:  «Школа России»

Тема:  Сложение с переходом через десяток вида  +8     +9.

Цель урока: Познакомить учащихся со случаями сложения с переходом через десяток вида +8     +9.

Задачи урока:
сформировать умение складывать однозначные числа с переходом через десяток вида +8     +9;
актуализировать состав числа 10;
совершенствовать  вычислительные  навыки;
закреплять знание названий чисел при сложении; умение решать составные задачи;
развивать познавательную деятельность; речь, логическое мышление;
воспитывать культуру поведения на уроке, развивать коммуникативные умения через работу в парах, в группах.

Прогнозируемые результаты:

Предметные:
 знать случаи сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида +8     +9  ; уметь решать задачи и выражения изученных видов.
Метапредметные:
Регулятивные: понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; уметь осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.
Коммуникативные:  формулировать собственное мнение; уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; выполнять правила работы в паре, в группе.
Познавательные: использовать знаково-символические средства; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя; осуществлять анализ, синтез, проводить сравнение; логически  рассуждать, осуществлять обобщение, выводы.
Личностные:  проявлять интерес к новому содержанию занятия, положительное отношение к учению.

Тип урока:     изучение нового материала.
Ресурсы:  М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова / «Математика», карточки, абаки, кассы цифр, м/м презентация.

Ход урока

Приложение 1
Каждый парашютист должен приземлиться в свой круг. Покажи (соедини линией) – кто куда.

      Оцени работу:

Приложение 2


Презентация "Степени сравнения прилагатльных и наречий"


title: Конспект урока "Что общего у разных растений?" 3 класс

extracted_text:
Тема урока: « Что общего у разных растений?»
Цель: расширение  представлений о растении как целостном организме.
Задачи урока:
1. Образовательные: познакомить  учащихся  с  внешним  строением  цветкового
растения, его  частями  (органами)  и  их  многообразием;   учить  различать
изученные  части (органы) растения; показать основную  роль  каждого  органа
растения в жизни целого растения;
2.  Развивающие:  развивать  навыки    работы   с   различными   источниками
информации;  навыки  вдумчивого  чтения;  развивать  коммуникативные  умения
(работа в группе),
3. Воспитательные: формировать бережное и эмоционально-ценностное  отношение
к растениям через ознакомление учащихся с ролью каждого  органа  растения  в
жизни целостного живого организма.
4. Информационные: развивать умения детей на  основе  наблюдений  сравнивать
объекты,  делать  выводы  под  руководством  учителя;  находить  ответы   на
поставленные вопросы, используя свой жизненный опыт и знания, полученные  на
уроке.

Оборудование:
ПК  и  проектор,  гербарии  растений,    учебник,   тетрадь,   дидактические
карточки, чистые листы бумаги,  фломастеры.

Ход урока:

|№  |Этап урока. Деятельность учителя. |Деятельность учащихся                 |
|п/п|                                  |                                      |
|1. |Организационный момент.           |Дети разделены на группы по 5 человек.|
|2. |Стадия «Вызов».                   |                                      |
|3  |Вступительное слово учителя.      |                                      |
|   |Слайд № 2                         |Высказывают предположения.            |
|   |Догадайтесь, о чём сегодня будем  |                                      |
|   |говорить на уроке.                |                                      |
|   |Без них не могут существовать ни  |                                      |
|   |человек, ни животные.             |                                      |
|   |Животные и человек, употребляя их |                                      |
|   |в пищу, получают  энергию         |                                      |
|   |необходимую для жизни.            |                                      |
|   |Они выделяют кислород, необходимый|                                      |
|   |для дыхания всех организмов.      |                                      |
|   |Что же это?                       |Это растения.                         |
|4  |Приём «Разбивка на кластеры».     |                                      |
|   |Цель: систематизация ранее        |                                      |
|   |полученных знаний.                |                                      |
|   |Что вы уже знаете о растениях?    |Учащиеся самостоятельно на больших    |
|   |В течение  5 минут напишите всё,  |листах записывают опорные слова.      |
|   |что вам известно о растениях.     |                                      |
|   |Представителей  групп прошу выйти |Выступление учащихся.                 |
|   |к доске и представить результат   |                                      |
|   |своей работы.                     |                                      |
|   |Появляется схема:                 |                                      |
|   |Слайд № 3                         |                                      |
|   |Растения                          |                                      |
|   |Часть живой природы               |                                      |
|   |Деревья-травы-кустарники          |                                      |
|   |Хвойные и лиственные              |                                      |
|   |Имеют общее строение              |                                      |
|   |Приносят пользу                   |                                      |
|   |Нуждаются в защите и бережном     |                                      |
|   |отношении                         |                                      |
|   |Молодцы! Вы уже очень  много      |                                      |
|   |знаете о растениях.               |                                      |
|5  |Но сегодня на уроке мы поговорим  |Фронтальная работа учащихся.          |
|   |вот об этой части таблицы: «Имеют |Знаю                                  |
|   |общее строение».                  |Хочу узнать                           |
|   |Приём «Знаю. Хочу узнать. Узнал». |Узнал                                 |
|   |Заполните таблицу.                |                                      |
|   |Слайд № 4                         |Корень                                |
|   |Какие части растения вы знаете?   |Стебель                               |
|   |Что хотели бы узнать?             |Листья                                |
|   |                                  |Цветок                                |
|   |                                  |Плод с семенами                       |
|   |                                  |Какую работу выполняет каждый орган?  |
|   |                                  |Какой орган самый важный?             |
|   |Для того, чтобы ответить на эти   |                                      |
|   |вопросы, проведём маленькое       |                                      |
|   |исследование.                     |                                      |
|   |                                  |                                      |
|   |Что будем исследовать?            |                                      |
|   |Где будем брать информацию?       |                                      |
|   |Как будем её передавать другим?   |Растения. Гербарии.                   |
|   |                                  |В учебнике. В справочнике.            |
|   |                                  |Энциклопедии.                         |
|   |                                  |Нарисовать плакат «Части растения».   |
|   |                                  |Подписать. Указать какую работу       |
|   |                                  |выполняет каждый орган растения.      |
|6  |Стадия «Осмысление»               |                                      |
|   |Рассмотрите гербарии. Найдите     |Каждая группа выбирает себе орган     |
|   |нужную часть растения. Прочитайте |растения.                             |
|   |текст.                            |Рассматривает гербарии.               |
|   |Выпишите опорные слова.           |Читает тексты в учебнике, справочнике |
|   |Подготовьтесь к выступлению.      |об этой части растения.               |
|   |(Приложение).                     |Делает пометы, выделяет самое главное.|
|7  |Учитель помогает. Если это        |Выступление групп у доски и работа    |
|   |необходимо, задаёт вопросы.       |учащихся со схемой в тетради.         |
|   |Помогает сделать вывод.           |На доске появляется плакат «Части     |
|   |Слайды № 5 -  11.                 |растения», на котором указываются     |
|   |                                  |органы растения, подписываются их     |
|   |                                  |основные функции. Ту же работу, вслед |
|   |                                  |за выступающими, на рабочих местах в  |
|   |                                  |тетрадях выполняют все остальные      |
|   |                                  |учащиеся..                            |
|8  |Стадия «Рефлексия»                |                                      |
|   |Итак, подведём итоги. Вернёмся к  |                                      |
|   |нашей таблице. «Знаю.Хочу узнать. |                                      |
|   |Узнал».                           |Все органы важны для растения.        |
|   |Какой же самый главный орган у    |Растение – целостный организм.        |
|   |растения?                         |                                      |
|   |Какую работу выполняет каждый     |Работа в группах.                     |
|   |орган?                            |Чтение «Синквейна».                   |
|   |Приём «Синквейн».                 |                                      |
|   |Каждая группа сочинит «Синквейн» о|                                      |
|   |своём органе. Напомню правила     |                                      |
|   |«Синквейна».                      |                                      |
|   |Слайд № 11                        |                                      |
|9  |Молодцы! Замечательно потрудились.|                                      |
|   |Домашнее задание.                 |                                      |
|   |1. Подготовить устный связный     |                                      |
|   |ответ по составленной схеме «Части|                                      |
|   |растения».                        |                                      |
|   |2. Подумать над вопросом: а у всех|                                      |
|   |ли растений есть данные органы?   |                                      |
|   |Привести примеры.                 |                                      |
|   |3. Каждой группе подготовить ответ|                                      |
|   |«А все ли корни (листья, стебли,  |                                      |
|   |цветы, плоды, семена) одинаковые?»|                                      |
|   |Привести примеры.                 |                                      |

.


title: Презентация "Если на улице дождь и гроза" 2 класс

extracted_text:
Если на улице дождь и гроза
Правила поведения во время грозы
Какие времена года вы знаете?
Солнце греет все теплей,
Начинается капель.
Снег с полей бежит ручьями.
Что за время? Угадали?
Какие времена года вы знаете?
С золотым листом приходит,
Грязью-слякотью уходит.
Крики птиц, летящих вдаль…
Это время угадай.
Какие времена года вы знаете?
Все белым кругом. Красиво.
В инее сияет ива.
Холода, мороз, метели
Закружили-завертели.
В белых шапках все дома.
Значит к нам пришла …
Какие времена года вы знаете?
Над лугами зной стоит,
Пчелка над цветком жужжит.
Речка, лес, фруктовый сад
Нас к себе тогда манят.
Скажут все. Что это
Наступило…
Какие явления природы сопровождают ненастную погоду?
Невидимка озорной:
Все играет он с травой,
Листья в воздухе кружит
И куда-то все спешит.
Какие явления природы сопровождают ненастную погоду?
Если вдруг в январе
Лужи видим во дворе.
Снег внезапно тает.
Порою дождь бывает.
Начинается капель,
Словно к нам пришел апрель.

оттепель
Какие явления природы сопровождают ненастную погоду?
Спрятал речку он, лужок.
Мне не виден и лесок.

Кто посмел играть со мной,
Все окутал пеленой?

туман
Какие явления природы сопровождают ненастную погоду?
Через речку – прыг да скок –
Перекинулся мосток.
Подружила берега
Семицветная дуга.
радуга
Какие явления природы сопровождают ненастную погоду?
Говорю я брату:
Ох, с неба сыплется горох!
Вот чудак, - смеется брат,-
Твой горох ведь это -…
град
Какие явления природы сопровождают ненастную погоду?
Нашумела, нагремела,
Все промыла и ушла.
И сады и огороды
Всей округи полила.
гроза
Люди всегда боялись грозы, урагана.
Как вы думаете, почему?
А вы бывали на улице во время грозы?
Что вы видели?
Правила поведения во время грозы
Не прячьтесь под деревом – молнии чаще всего бьют в более высокие объекты
Правила поведения во время грозы
	Не стойте под зонтиком, не держите в руках удочку.

Правила поведения во время грозы
	Грозу можно переждать в машине или автобусе – их металлические оболочки создают защитный экран от молний
Правила поведения во время грозы
Не пользуйтесь мобильником. Работающий телефон притягивает молнию
Правила поведения во время грозы
Находясь дома, закройте окна, выключите телевизор
Если вы промокли под дождем
Идите домой, в тепло
Если вы промокли под дождем
Сделайте ванночку для ног
Если вы промокли под дождем
Выпейте горячего чая с медом или малиной

Будьте здоровы!
Презентацию подготовила
учитель начальных классов
Парахненко Валентина Алексеевна
ФГКОУ «СОШ № 152»
г. Саратов - 63


title: Сценарий "Я выбираю здоровый образ жизни" 2 класс

extracted_text:
                       Сценарий мероприятия
             «Я выбираю здоровый образ жизни»
                          (Лыжная прогулка)

                                                 Разработал кл.
руководитель
                                                 2-а   класса
                                                 МБОУ «Максатихинская СОШ
№1»
                                                 Гущина Любовь Васильевна.

                             Цели и задачи.

Цель: формировать у детей установки на здоровый образ жизни. Способствовать
формированию ответственного и бережного отношения к своему здоровью.
Прививать практические навыки ЗОЖ.

Задачи:1. Отрабатывать навыки катания на лыжах.
                  2.Способствовать сохранению и укреплению здоровья
ребенка.
                3. Создание положительного эмоционального комфорта  у  детей
в процессе общения друг с другом .
               4.Развитие и формирование  у  ребенка  привычки  к  здоровому
образу жизни .
               5.Воспитывать чувства  товарищества,  взаимопомощи,  любви  к
природе.

                              Этапы     мероприятия.

   1.Подготовительная работа.
Проведён кл.час на тему: « Режим дня в жизни младшего школьника».

Приложение №1.

 2. Сбор в классе. Постановка цели и задач. Вступительная беседа.

Учитель:  Здравствуйте! При встрече люди обычно говорят это хорошее слово,
желая друг другу здоровья.

-Вы любите жизнь?   Что за вопрос?
 Жизнь – это богатство, данное каждому изначально, и очень хочется, чтобы
она была прекрасной и счастливой.
К компонентам здорового образа жизни относится еще и двигательная
активность (не менее 30 минут в день). Она улучшает работу всех жизненно
важных органов. Без физической нагрузки не может быть здоровья.
«Если не бегать, пока здоров, придется побегать, когда заболеешь», – так
считал римский поэт Гораций.

Положительные эмоции тоже необходимы для здорового образа жизни: радость,
счастье, удовлетворенность жизнью, доброта.
 Отрицательные эмоции, которые разрушают здоровье: злость, страх, обида,
тревога, тоска, мнительность, жадность. Старайтесь избегать таких эмоций и
оберегать от них окружающих вас людей.

Сегодня мы с вами отправляемся в лес за здоровьем. И поедем туда  на  лыжах.
Давайте составим несколько правил, чтобы  наша  прогулка   удалась!   (После
предложенных правил ученик зачитывает «указ» от Лесовичка)

                            Указ!
1.Проверь ещё раз свою одежду. Она должна бать лёгкой и теплой!
2. Помогай во всём своим товарищам! Будь дружелюбным!
3. Не отставай от класса  и не убегай вперёд!
4. Бережно относись к окружающей тебя природе!
5. Участвуй во всех играх! Веселись!
6. Долго не стой на месте, больше двигайся!
7. В добрый путь!

3. Лыжная прогулка.
1) Разминка.    Проехать 1 круг( по  подготовленной  лыжне)  без  палок    и
1круг  с палками скользящим шагом.

2) « Весёлые игры»»
* Дети делятся на команды и соревнуются . ( Передают флажок)
* « Зимние вышибалы» Дети едут по кругу, а стоящий  в  круге  ученик  должен
снежком попасть в катающихся.
* «Гонка с преследованием»  Дети разбиваются на пары,  один  убегает,  через
минуту вслед за ним бежит другой. Задача  1-го  –  убежать.  Задача  2-го  –
догнать товарища.

3)  Дыхательная  гимнастика.   Задача:  отдохнуть  после  быстрой   езды   и
научиться правильно дышать в холодное время года.

Учитель показывает и объясняет – дети за ним повторяют.

  При дыхании в холодное время  года,  дышите  через  нос,  т.к.  тем  самым
воздух, проходящий через нос, будет подогреваться и не  будет  переохлаждать
горло (от чего, обычно, люди простывают).  Выдыхаемый  теплый  воздух  будет
согревать  горло  и  носовые  проходы.  При  этом  старайтесь  держать  язык
прижатым к нёбу - чтобы  теплом  языка  согревать  нёбо  и,  соответственно,
вдыхаемый воздух.

4) Катание с горы.   Произвольное катание.

Приложение №2. ( Фильм « Один зимний день из жизни класса»)

4.Заключение.
 *Подъезжаем к школе.
 *Очищаем лыжи от снега.
 *Заходим в класс, делимся впечатлениями  и переодеваемся в сухую одежду.
* Предлагаю нарисовать  рисунок  на  тему:  «  Один  зимний  день  из  жизни
класса».

5.Мои впечатления.
Приложение № 3 .  ( Детские рисунки)