title: Конспект урока "Кулинарное значение молока и молочных продуктов" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
                    средняя общеобразовательная школы № 4

                         Кулинарное значение молока
                            и молочных продуктов.
                      Виды молока и молочных продуктов

                               Урок технологии
                                   6 класс

     Автор работы _______________________Кузмичкина Светлана Евгеньевна
      Должность _____________________________________учитель технологии

                                  2014 год
Тема. Кулинарное значение молока и молочных продуктов. Виды молока и
       молочных продуктов.

Цели: изучить требования и органолептические свойства, предъявляемые к
      молоку;
      познакомить учащихся с понятием качества и знаком губернаторской
      программы «Качество Кубань»;
      воспитывать бережное отношение к продуктам питания и своему здоровью.

Оборудование:  Учебник,  рабочая  тетрадь;   стеклянный   цилиндр,   большая
             пробирка с пробкой,  химический стакан, молоко.  Мультимедийный
             комплект.

Межпредметные связи: история (сведения из истории кулинарии).

                                  Ход урока
     I. Организационный момент
        1. Проверить готовность к уроку.
        2. Сообщение темы и цели урока.

    II. Вступительная часть урока.
(Урок сопровождается слайдами с фотографиями)
   Слово учителя. Из медицины и широкого народного опыта известно,  что  для
нормального развития организма и длительного сохранения хорошего здоровья  и
работоспособности  людей   различных   возрастов   и   профессий   требуется
полноценный, или как принято называть в науке,  научно  обоснованный  рацион
питания. В таком рационе должно содержаться  достаточное  количество  жиров,
белков,  минеральных  солей,  витаминов,   ферментов   и   других   веществ,
удовлетворяющих потребности организма.  По  рекомендации  Института  питания
Академии медицинских наук в научно  обоснованных  нормах  питания  населения
молоко и молочные  продукты  должны  составлять  не  менее  1/3  питательных
веществ, потребляемых каждым человеком в сутки.
   Предусматривается, что каждый взрослый человек в сутки должен  потреблять
примерно следующее количество молока и молочных продуктов:  свежего  молока,
простокваши или кефира 500 граммов (2  стакана);  масла,  сыра,  творога,  и
сметаны  по  20  граммов.  Дети  дошкольного  и  школьного  возраста  должны
потреблять молока в два раза больше, то  есть  4  стакана  в  сутки.  Молоко
является самым  полноценным  продуктом  питания.  В  нем  имеются  25  видов
витаминов, более 45  минеральных  веществ,  более  20  аминокислот,  десятки
жирных кислот, молочный  сахар,  ферменты  и  другие  вещества.  Причем  эти
вещества  находятся  в  нем  в  соотношениях,  наиболее  благоприятных   для
организма человека.
   Древние философы,  не  зная  химического  состава  и  физических  свойств
молока, но, наблюдая за его действием на организм,  называли  молоко  «белой
кровью», «соком жизни». Академик И. П.  Павлов  после  изучения  питательных
свойств пищевых продуктов в отношении молока  пришел  к  такому  заключению:
"Это удивительная пища, созданная самой природой".
   Молоко не только ценный пищевой продукт, но и  важное  лечебное  средство
при желудочно-кишечных, почечных, сердечных и многих других заболеваниях.
   Наконец, следует указать, что молоко  является  одним  из  самых  дешевых
продуктов питания. Литр молока по своей питательности  примерно  равен:  0,5
килограмма говядины, 2—3 килограммам овощей, 7—8 яйцам.

   III. Основная часть урока.

   1. Характеристика молока различных животных.
Наряду с коровьим в народном хозяйстве используют молоко других животных.
    • Овечье молоко  по  сравнению  с  коровьим  богаче  жиром  и  белком  и
      характеризуется более высокими кислотностью и плотностью.
    • Козье  молоко  по  составу  сходно  с  коровьим,  но  содержит  больше
      альбумина. Из-за недостатка красящих веществ оно бледнее, но  содержит
      больше витамина С. Используют его в смеси с овечьим  для  производства
      сыров.
    •  Молоко  кобылиц  представляет  собой  белую  с  голубоватым  оттенком
      жидкость  сладкого  вкуса.  Оно  обладает  бактерицидными  свойствами.
      Используют для приготовления кумыса.
    • Оленье молоко характеризуется густой  консистенцией.  По  густоте  оно
      напоминает сливки, при употреблении его обычно разбавляют.

   2. Способы сохранности молока.
   Молоко – скоропортящийся продукт, в нем содержатся болезнетворные микробы
(туберкулезная палочка, кишечные микробы и пр.) В  домашних  условиях  сырое
молоко  обязательно  следует  кипятить.  При  пастеризации  все  питательные
свойства молока сохраняются, а болезнетворные микробы погибают.
   3. Назовите виды молочных продуктов.

    IV. Практическая часть урока.
             Практическая работа №6. Определение качества молока

                      1. Требования к качеству молока.
      Молоко должно представлять  однородную  жидкость  без  осадка.  Молоко
повышенной жирности не должно иметь отстоя сливок.
      Вкус и запах должны быть чистыми,  без  посторонних,  не  свойственных
свежему молоку  привкусов  и  запахов.  Цвет  белый,  со  слегка  желтоватым
оттенком, у топленого -  с  кремовым  оттенком,  у  нежирного  -  со  слегка
синеватым оттенком.
      Пороки  молока.   Встречающиеся  в   молоке   пороки   обусловливаются
различными причинами - кормами, неправильной технологией  обработки  молока,
нарушением режимов и сроков его хранения.
      Пороки вкуса легко возникают  под  влиянием  бактериальных  процессов.
Так:
    •  кислый  вкус  появляется  в  результате  деятельности   молочнокислых
      бактерий;
    • горький - при длительном  хранении  молока  при  температуре  ниже  10
      градусов в следствии развития гнилостных микроорганизмов;
    • мыльный привкус молоко приобретает при длительном  хранении,  когда  в
      результате  развития   гнилостной   микрофлоры   образуются   щелочные
      вещества, которые омывают жир;
    • неприятные привкусы в молоке могут появляется от скармливания животным
      свежей крапивы, осоки, капусты, чеснока, репы и др.
    • соленый вкус образуется при некоторых заболеваниях вымени животных.
   Пороки запаха чаще всего обусловлены  специфичными  запахами  кормов  или
возникают при хранении молока в открытой таре  в  помещениях,  где  хранятся
остро пахнущие продукты. Из порочащих  запахов  наиболее  известны  хлебный,
чесночный,  сырный  и  др.  Пороки  консистенции  образуются  в   результате
деятельности   некоторых   микроорганизмов.   Густую   консистенцию   молоко
приобретает вследствие деятельности молочнокислых  бактерий,  слизистую  или
тягучую  -  при  действии  слизеобразующих  микроорганизмов.  В   результате
развития дрожжей,  кишечной  палочки  и  масляно-кислых  бактерий  в  молоке
образуется пена. При замерзании нарушается коллоидное  состояние  молока,  в
результате чего оно расслаивается - на стенках тары  образуется  опресненный
лед, жир всплывает на поверхность, а белок концентрируется в  центральной  и
нижней частях. При оттаивании в молоке образуются хлопья и  комочки.  Пороки
цвета  появляются   под   влиянием   пигментирующих   бактерий,   вызывающих
покраснения, посинение и пожелтение молока. Причиной изменения  цвета  может
быть также присутствие некоторого количества крови, попавшей  в  молоко  при
выдаивании вследствие болезненного состояния животного.

    2. А сейчас мы определим качество молока огранолептическим способом.
                      Определение внешнего вида молока.
Оборудование: стеклянный цилиндр 100-250 мл или химический стакан.
Пояснение к заданию. Внешний  вид  молока  оценивается  при  его  осмотре  в
прозрачном сосуде.
Отмечается: однородность, осадок, загрязнения, примеси.
                                 Ход работы:
1. Налейте молоко в химический стакан (или цилиндр) до середины объема.
2. Внимательно рассмотрите, есть ли в  нем  загрязнения,  примеси,  отметьте
однородность.
3. Дайте молоку отстояться в течение 3-5 минут и отметьте наличие осадка.
                          Определение цвета молока.
Оборудование: мерный цилиндр на 100-250 мл, белый лист бумаги.
Пояснение к заданию. Цвет молока бывает: белый, желтый,  слегка  желтоватый,
кремовый, кремовый оттенок (для топленого молока),  серый,  голубой,  слегка
синеватый оттенок (для нежирного молока).
                                 Ход работы:
1. Налейте в цилиндр 50-60 мл молока.
2. Поднесите к цилиндру белый лист и сравните цвет.
                      Определение консистенции молока.
Оборудование: большая пробирка с пробкой.
Пояснение к заданию. Консистенция  определяется  по  следу,  остающемуся  на
стенках сосуда после его взбалтывания.  При  нормальной  консистенции  после
стекания молока со стенок остается равномерный белый след.
                                 Ход работы:
1. Налейте молоко в пробирку до середины объема.
2. Закройте крышкой и слегка встряхните, чтобы намокли стенки.
3. Дайте молоку стечь и в течение 1-2 мин оцените результат.
                         Определение запаха молока.
Оборудование: пробирка с пробкой.
Пояснение к заданию. Свежее молоко имеет  слабый  специфический  запах.  Чем
может пахнуть молоко: запаха может не  быть,  или  он  слабо  ощутим,  запах
может быть кормовой, хлебный, окисленный, прогорклый, затхлый,  плесневелый,
гнилостный, запах  нефтепродуктов,  лекарственных,  моющих,  дезинфицирующих
средств  и  других  химикатов,  запах  лука,  чеснока,  полыни  и   др.   По
интенсивности запах может быть сильным отчетливым, слабым, очень слабым.
                                 Ход работы:
1. Налейте в пробирку молока чуть больше половины, закройте пробкой.
2. Энергично взболтайте.
3.  Открыв  пробирку,  сразу  понюхайте.  Запах  определяется  многократными
короткими вдыханиями.
                          Определение вкуса молока.
Оборудование: стеклянный стакан или пластиковый стаканчик.
Реактивы: вода питьевая.
Пояснение к заданию. Молоко должно быть комнатной температуры.  Полость  рта
ополаскивается   небольшим    количеством    молока    (5-10    мл).    Вкус
доброкачественного молока слегка сладковатый. Со временем  появляется  вкус:
недостаточно выраженный,  пустой,  кормовой,  хлебный,  кислый,  прогорклый,
горький,  плесневелый,  гнилостный,  вкус   нефтепродуктов,   лекарственных,
моющих, дезинфицирующих средств и  других  химикатов,  вкус  лука,  чеснока,
полыни и др.
                                 Ход работы:
1. Налейте в стакан 10-20 мл молока.
2. Возьмите глоток  молока  в  рот,  старайтесь  распределить  его  по  всей
поверхности ротовой полости и держите его некоторое время.
3. После  каждой  пробы  молока  следует  прополоскать  рот  водой  и  между
отдельными определениями делать небольшие перерывы.

            3. Определение физико-химических показателей молока.
                     Определение степени чистоты молока.
Материалы и оборудование: мерные цилиндры на 100-250 мл, ватные  и  бумажные
фильтры, воронка, химический стакан.
Пояснение к заданию. В молоко при его получении,  транспортировке,  хранении
могут попасть покровный волос с животного, частицы корма,  подстилки,  пыли,
а  с  ними  и  микроорганизмы.  Загрязненное  молоко  быстро  портится.  Для
определения в молоке механических примесей (чистоты)  нужно  пропустить  50-
100  мл  молока  через  фильтр.  Загрязненность  ватного  кружка   (фильтра)
сравнить со стандартным эталоном.
По степени загрязненности  молоко  делят  на  три  группы:  I  -  молоко  не
оставляет на фильтре даже следов грязи (механических примесей  меньше  3  мг
на 1 л); II - на фильтре заметен сероватый осадок (примесей от 4 до 6 мг  на
1 л.); III - на фильтре остались механические примеси, цвет фильтра  грязно-
серый (в 1 л примесей 7 мг и больше).
                                 Ход работы:
1. В воронку поместите фильтр (бумажный и ватный).
2. Опустите воронку в стакан для сбора профильтрованного молока.
3. Налейте в цилиндр 50 мл молока и начинайте фильтровать.
4. После того как все молоко  профильтруется,  осторожно  снимите  фильтр  и
положите его на лист бумаги для просушки.
5.  Загрязненность  ватного  кружка  (фильтра)   сравните   со   стандартным
эталоном.

     V. Заключительная часть урока.
   В  Краснодарском  крае  по  инициативе  губернатора  А.Н.Ткачёва  принята
целевая  программа  «Качество»,  задачами  которой  является   контроль   за
качеством товаров и услуг.
   В  рамках  программы  «Качество»   администрацией   края   разработан   и
осуществляется целый ряд мероприятий по защите потребительского  рынка  края
и принято решение ввести в обращение индивидуальный защитный  знак,  который
наносится на этикетку и упаковку продукции.
   Знак «Качество Кубань» выполнен в  виде  синей  ленты,  расположенной  по
окружности, и двух лент красного цвета – в нижней части знака.  В  центре  –
надпись «Качество Кубань», а по внешней стороне проходит микротекст.
   Право использовать этот знак имеют  только  участники  краевой  программы
«Качество», продукция которых прошла идентификацию.
      Знак «Качество Кубань» служит гарантом качества продукции. Прежде  чем
нанести этот знак, продукция тщательно проверяется на соответствие нормам  и
требованиям качества. Подделать этот знак практически невозможно.
      Товарам со знаком «Качество Кубань» вы можете смело доверять. Поэтому,
приобретая товары со знаком «Качество Кубань», вы делаете правильный  выбор:
отличное качество и безопасность продукции вам гарантированы.
                                    [pic]

    VI. Итог урока.
Беседа по теме урока.
   1. Что изучили на уроке?
   2. Какие способы определения качества молока вам известны?
   3. Расскажите, что вы знаете о программе «Качество»?
   VII. Выставление оценок, их аргументация.
  VIII. Домашнее задание. Повторение пройденного материала.


Презентация "Бизнес-план 2015 дилерского центра MAN"


title: Методическая разработка "Сказочный калейдоскоп" 2 класс

extracted_text:
       МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ШКОЛА №8
155800 г. Кинешма, Ивановской области ул. Воеводы Боборыкина, д. 18А

Методическая разработка
«Сказочный калейдоскоп»

Вид работы:      внеклассное мероприятие по литературному чтению во 2 классе

Автор:    учитель начальных классов
Моторина Ирина Геннадьевна

Внеклассное мероприятие по литературному чтению : «Сказочный калейдоскоп».
Цель: попытаться привлечь внимание детей к книгам и чтению.
Задачи:
- воспитать у детей приемы бесконфликтного общения, воспитание уважения друг к другу, воспитывать любовь к сказкам и другим литературным жанрам ;
- развивать у детей интерес к творческому поиску оригинальных решений,  развивать у детей реакцию и сообразительность, развивать память и мышление.
- способствовать развитию коммуникативных навыков, творческих способностей, попытаться воспитать взаимопомощь и уважение  друг к другу, ознакомить детей с героями разных сказок.

Материалы и оборудование: жетоны, несколько листов бумаги, ручки, фломастеры, краски, карандаши, смайлики.
Предварительная подготовка: с помощью разноцветных жетонов класс делится на две команды.

Ход мероприятия.
Вступительное слово.
Учитель.
- Итак, друзья, начнем программу.
Затей у нас большой запас! А для кого они?
Для вас!
-Для чего нужны нам сказки?
Что в них ищет человек?
Может быть, добро и ласку.
Может быть, вчерашний снег.
В сказке радость побеждает,
Сказка учит нас любить.
В сказке звери оживают,
Начинают говорить.
В сказке все бывает честно:
И начало, и конец.
Смелый  принц ведет принцессу
Непременно под венец.

- Сегодня у нас пройдет  «Сказочный калейдоскоп». Мы поделились на две команды. Теперь вам нужно придумать название своей команде.
- За каждый правильный ответ команда получает смайлика. Побеждает команда, собравшая большее количество смайликов.
Первый конкурс: «Загадки по сказкам».
- Каждой команде будут задаваться вопросы, если первая команда не дает правильный ответ, то право ответа переходит другой команде.
1. Какими словами царица обращалась к волшебному зеркальцу?
2.Что кричал петушок, сидя на спице?
3. Расплачиваясь с Балдой, поп подставил лоб. Что же приговаривал Балда с укоризной?
4. Какими словами начинается сказка «Сказка о рыбаке и рыбке»?
5. Назовите  сказку, в которой девушка полюбила чудище за его доброту и заботу.
6. О какой сказке идет речь: «По тропе шагая бодро, сами, воду тащат ведра!»?
7. Сколько раз старик проходил к морю в «Сказке о рыбаке и рыбке»?
8. Каким свойством обладало волшебное зеркальце?
Второй конкурс: «Путаница».
- Сейчас я вам прочитаю текст, вы должны записать название сказок. Сюжеты которых встретятся в этом тексте. Слушайте внимательно!
Жили-были старик со старухой у самого синего моря. Была у них дочь – Василиса Прекрасная. Однажды похитили Василису Прекрасную гуси-лебеди. Старик плачет. Старуха плачет а кот в сапогах им и говорит: «Не плачь дед! Не плачь бабка! Верну я вам вашу дочку!» ранним утром, когда золотой петушок пропел свою первую песню, кот  в сапогах отправился в дорогу. Идя по лесной тропинке,  он напевал свою любимую песенку: «Жили у бабуси два веселых гуся». Долги ли, коротко ли шагал он по дороге, вдруг на опушке леса увидел избушку трех медведей. Зайдя в избушку, встретил кот Крошечку-Хаврошечку, которая ткала пряжу. Она посоветовала коту обратиться к трем поросятам, которые видели, куда полетели гуси-лебеди. Кот поблагодарил ее и отправился дальше, к домику трех поросят. По дороге он встретил Красную Шапочку, которая несла пирожки своей бабушке. Она показала ему дорогу к поросятам. Поросята рассказали коту, куда полетели гуси-лебеди. Дойдя да домика гусей-лебедей, кот встретил там мышку-норушку и лягушку квакушку. Они помогли ему украсть Василису Прекрасную. Взял кот Василису за руку, и побежали они домой. Вдруг откуда ни возьмись появился Змей Горыныч, и захотел он коту помешать. Позвал кот на помощь Илью Муромца. Примчался Илья Муромец на сивке бурке и помог коту. И отправились они все вместе домой, а на радостях закатили пир на весь мир.
- Теперь команды отдайте свои листочки, сейчас я прочитаю правильные ответы.
(Читаем ответы).
Третий конкурс «Трудная рифма».
Незнайка, герой сказки Н.Носова, однажды захотел стать поэтом. Но, он как ни старался, не мог подобрать рифму к слову «пакля». Эта задача оказалась для Незнайки совершенно не выполнимой.
Попробуйте сделать то, что не удалось Незнайке, и подберите рифмы к слову:
Чайник
Пень
Муха
Кот
(Учитель раздает карточки со словами.  Смайлик дается за интересно подобранную рифму).
- А сейчас попытайся сочинить двустишие с полученными рифмами.  (время ограничено).
Четвертый конкурс «Следы нечистой силы».
- Всем  знакома строка из стихотворения А.С.Пушкина «Там на неведомых дорожках следы невиданных зверей…» Никто не видел никогда эти следы, но можно предположить, что рядом со следами невиданных зверей были следы нечистой силы. Сейчас ко мне должны подойти капитаны команд и выбрать одну из карточек. На которой написано, чьи же следы вы сейчас будете рисовать. На задание дается 5 минут.
Следы Бабы Яги
Следы Водяного
Следы Кощея Бессмертного
Следы Лешего
Следы Кикиморы
(Смайлики команды получают за оригинальность и аккуратность).
Пятый конкурс «Заклинание».
В волшебных сказках принято произносить заклинания.
Например, Буратино, когда закапывал монеты, говорил: «Рекс, пекс-фекс». Заклинания – это волшебные слова, которые помогают осуществиться желанию, с помощью их можно выполнить любое, даже самое трудное дело.  Вот было бы здорово, если бы в настоящей жизни у людей разных профессий были бы свои заклинания, которые помогали бы им как можно лучше выполнить работу!
Придумайте, какое заклинание мог бы произнести… теперь прошу подойти капитанов команд и выбрать карточку.
Карточки:
Футболист
Рыболов перед забрасыванием крючка
Больной перед кабинетом зубного врача
Учитель перед уроком
(Оценивается оригинальность).
Шестой конкурс «Коллективная сказка».
Мы сегодня с вами много говорили о разных сказках, а теперь давайте инсценируем свою сказку.
- Сейчас я вам буду читать сказку, а 4 участника от каждой команды по ходу чтения с помощью мимики и жестов должны инсценировать его. Действующие лица: дед-лесник, собака, медведь, заяц. Даю вам 1 минуту, чтобы выбрать актеров.
Начнем: «В лесу жили-были старый дед-лесник. Он часто ходил на охоту и брал с собой свою любимую верную собаку. Собака была дикая, кидалась во все стороны и громко лаяла. Вот однажды они, как всегда, пошли в лес. Дед идет, по сторонам смотрит, а собака лает. Вдруг откуда ни возьмись появился большой косолапый медведь. Он начал громко рычать и махать передними лапами.  Собака жалобно  завизжала и спряталась за деда. У деда подкосились ноги, и он свалился на землю. Медведь подошел к нему и понюхал его, затем лизнул морду собаки. Обошел вокруг них еще два раза и пошел дальше. У деда от страха дрожали коленки. Он не мог встать на ноги. Из кустов выбежал заяц. Стал громко смеяться над дедом, а дед, забыв про все на свете. Вскочил на ноги и, схватив зайца за ухо, забросил его себе на плечо. Затем поднял с земли собаку, отряхнул ее, погладил по спине и пошел, довольный, домой. А трусливая собака бежала рядом и путалась у деда под ногами».
(Смайлики получают самые артистичные ребята).
- Теперь посчитаем количество смайликов у каждой команды и объявим победителей.
Молодцы!
Большое спасибо за участие!


Презентация "Детский журнал «Мурзилка»"


title: Презентация "Викторина «Географическая карта»"

extracted_text:
МОУ «Вышинская СОШ»
Викторина «Географическая карта»

Учитель географии:
Лазарева Н.Е.
Выбери правильный ответ!
Какой океан первоначально назывался Восточным?
Индийский
Атлантический
Тихий
Ответ:

Увы! Вы не правы!

Правильный ответ

Кто назвал Африку Африкой?
Древние римляне
Древние греки
Древние скандинавы

Древние римляне

Вы ошиблись!

Правильный ответ

Как  переводится название «Австралия»?
Центральная
Северная
Южная

Правильный ответ

Южная

В названии какой части света присутствует древнегреческое слово, которое переводится как «медведица»?
Африка
Антарктида
Евразия
Опять мимо!

Правильный ответ

Название самого большого в мире острова, почти полностью покрытого льдом, переводится как «зеленая страна». Что это за остров?
Тасмания
Шпицберген
Гренландия
Не торопись, подумай!
Правильный ответ

В честь какого животного назван один из островов близ Австралии?

Кенгуру
Волка
Лисы
А если хорошенько подумать?
Правильный ответ

Какой из переводов названия страны Венесуэла является верным?
Южная красавица
Зеленый город
Маленькая Венеция
Вы уверены?
Правильный ответ
Маленькая Венеция

Название какого вулкана переводится как «трещотка»?
Везувий
Фудзияма
Кракатау
УВЫ!!!
Правильный ответ
Вулкан Кракатау

Название какой страны переводится с древнегреческого как «лицо, опаленное солнцем»?
Танзания
Эфиопия
Заир
Вы ошиблись!
Правильный ответ

Эфиопия
В какой из стран есть города Москва и Петербург?
Во Франции
В Италии
В США

Вы недостаточно хорошо знаете
географию!
Правильный ответ

США
МОЛОДЦЫ!!!


Презентация "Окружность вписанная в правильный многоугольник" 9 класс


title: Конспект урока "Изучение современной музыки в ДШИ" 5 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА
по учебному предмету ПО.02.УП.03.МУЗЫКАЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
(5-й год обучения)
предметная область ПО.02. ТЕОРИЯ И ИСТОРИЯ МУЗЫКИ

Автор: Изуграфова Елена Николаевна, преподаватель теоретических дисциплин Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Детская школа искусств станицы Старомышастовской» муниципального образования Динской район (МБУДО ДШИ ст. Старомышастовской МО Динской район)

Тема урока: «Изучение современной музыки в ДШИ.
Галина Уствольская - музыка как наваждение»

Описание материала: данная работа - одна из немногих пока работ, посвященных изучению современной музыки в детских школах искусств и детских музыкальных школах. Она может стать хорошим подспорьем в работе коллег-единомышленников, которые впоследствии также найдут в себе силы поделиться полученным в процессе освоения этого столь значимого пласта современной культуры опытом.
Задачи: создание стройных представлений с образованием музыкальных коллекций по теме современной музыки и ее направлений, знакомство детей с музыкальными идеями современного общества, именами творцов нового искусства, выдающимися страницами музыки ХХ-XXI в.
Цель урока:
вызвать у учащихся интерес к современной музыке и живописи;
сделать урок ярким и запоминающимся;
раскрыть творческий потенциал каждого из участников диалогического взаимодействия;
создать положительный эмоциональный фон урока;
закрепить навыки риторической компетенции, реализуемой в процессе построения системы аргументации.
Демонстрационный материал: презентация о Галине Уствольской, видеофильмы «Музыка подсознания» (2009), «Уствольская: Возглас во вселенную», «Двенадцать прелюдий Уствольской», репродукции картин  Пауля Клее  «Ошибка на зеленом фоне (1930), «Art 740», «Объятие» (1939), «22963».
Методические приемы: беседа-диалог, просмотр фрагментов видеофильмов и беседа о них.

Ход урока

Показ слайда презентации с высказыванием Г. Уствольской
«Я прошу всех, кому дорого мое творчество, не делать его теоретического анализа»

Преподаватель:
1. Галина Ивановна Уствольская (17.06.1919 - 22.12.2006) - советский и российский композитор - сегодня… по-прежнему остается самой загадочной фигурой музыкального Петербурга, а ее сочинения все так же оставляют ощущение тайны, непознанности и невозможности полного познания (демонстрация слайда с портретом Г. Уствольской)...
Город, в котором прошло ее детство, юность и зрелость, не заплатил Уствольской широким признанием, известностью или привилегированным положением (показ слайда с изображением Петербурга). Она была «лишней» и среди тех, кто занимал высокие посты и получал правительственные награды в эпоху социализма, так и тех, кто поднялся в постсоветское время, с готовностью меняя кантаты о Ленине на бесконечные фальшивые «Господи, воззвах». Уствольская не эмигрировала, как многие музыканты; долгие годы она прожила во «внутренней эмиграции», и политические игры, перемещения власть предержащих или капризы музыкальной моды беспокоили ее не больше, чем изменение погоды — человека, сидящего в хорошо защищенном собственном доме у своего очага. Эстетико-стилевая замкнутость музыки Уствольской и личностная самодостаточность всегда выделяли ее в меняющемся композиторском окружении…
Невозможно отрицать того, что феномен Уствольской - одно из крупнейших явлений русской художественной культуры нашего времени. В эпоху кризисную, аклассическую эта музыка смогла подняться до классических высот. Наверное, кто-то увидит в сонатах, симфониях, композициях Уствольской черты облика музыки будущего. Нельзя не заметить другого: творчество композитора воспринимается эпилогом огромной обобщающей силы, трагическим послесловием в истории русской
музыки нынешнего столетия. Значение Уствольской как «последнего из могикан» классического века русской элитарной культуры еще предстоит осознать…
…Назойливые попытки журналистов, теле- и кино-деятелей, в погоне за сенсацией пытающихся «разговорить» Уствольскую, «поймать в кадр» мгновения творчества, были обречены на неудачу. Круг общения Уствольской предельно мал и закрыт для непосвященных.
Замкнутый мир ее личности и музыки не терпит поверхностного вмешательства, любопытных, летучих взглядов. Она почти не бывала на людях. Ее не встретишь на фестивалях и конкурсах, на дежурных «Музыкальных веснах» и других мероприятиях Союза композиторов, она не стремилась на шумные премьеры и не бравировала доскональным знанием музыкальных новинок и современных авторов. Ее отшельничество - человеческое и творческое - стало легендой, но не снобизм ему причиной, а желание сберечь свою индивидуальность, собранность, волю, не растратить их в суете и праздном, пустом общении…
…Говорить о творчестве Уствольской нелегко - этой музыке почти невозможно подобрать словесный эквивалент. И попытаться приблизиться к ней - значит не столько анализировать соединения звуков, сколько осмыслить особенное впечатление, рождаемое ими.
Эту музыку нельзя зарыть. Она подчиняет, проникая в сознание все глубже и глубже, уходя в потаенные его уголки, и остается -  НАВАЖДЕНИЕМ…
…Тренированное ухо профессионала и неискушенное - дилетанта улавливают главное: истинность и концентрированную духовность. Музыка
захватывает, увлекая за собой, или вызывает неприятие, даже отталкивание («эта симфония съедает вас»,- заметил один из слушателей). Музыка очерчивает «магический круг, она не доставляет эстетического удовольствия, напротив, «человек кажется себе скованным». Ее трудно осмыслить, и вряд ли кто-нибудь в зале мог бы сразу сказать, о чем она, но магнетической силе этого искусства нельзя не поддаться. Музыка продолжает доминировать над вами и после того, как звучание кончилось; пережитое впечатление будоражит и прочно оседает в памяти.
Ведущим принципом творчества Уствольской был и остается строжайший отбор выразительных средств. Сочинение, звучащее несколько минут, создается годами... Продумана любая деталь - вплоть до одежды исполнителей-солистов. Суровый, черно-белый колорит, огромное, нечеловеческое напряжение и внутренняя собранность, немногословность - только о главном! - каждая нота значима, каждый штрих - необходим. Эта
музыка трагедийна по сути, ее нельзя только прослушать, ее нужно прожить, и она обжигает экспрессией и болью. Удивительно ли, что после исполнения сочинений Уствольской аплодисменты кажутся не вполне уместными? Как после исповеди…
Галина Уствольская: «Я пишу музыку не так, как другие композиторы. Я начинаю писать тогда, когда вхожу в особое состояние милости. Музыка рождается во мне, и когда приходит время, я записываю ее. Если время не приходит — я ее уничтожаю. Я не беру заказов. Весь процесс сотворения музыки совершается в моей голове и душе. Я одна определяю путь моей работы. Я прошу: «Господи! Дай мне силы, чтобы написать музыку».
Музыку Уствольской нужно не просто слушать, ее надо услышать. Это очень непросто. Ее творчество может показаться недоступным и тем, кто воспитан на классике, и тем, кому не чужды авангардные абстракции. Уствольская была ваятелем, для которого дело превыше слов. Она преподносила слушателям лишь конечную цель, видимую только ей. «Не было бы искусства музыки, как и вообще любого искусства, если бы все можно было объяснить словами», — уверяла Галина Ивановна.

Просмотр фрагмента видеофильма «Уствольская: Возглас во вселенную» с последующей беседой об увиденном

2. Религиозность или духовность? (на слайде высказывание Уствольской «Моя музыка духовна, но не религиозна». Звучит музыка «Молитвы»).
Подобно затворнику, который годами не видит ничего, кроме стен своей кельи, но знает о жизни больше, чем те, кто смотрит на нее разбегающимися, жадными глазами, музыка Уствольской, ограниченная резкой индивидуальностью, апрограммная по сути, отражает предельную степень самопознания. Она будоражит и пугает психологической откровенностью - отсюда та «неуютность» и внутренний дискомфорт, тот раздражающий импульс, исходящий от музыки, который отмечали многие.
Один из рецензентов назвал ее «одновременно ужасной и прекрасной» (слова из рецензии Юлии Бедеровой на концерт Алексея Любимова в Москве (апрель 1997 г.)), другому она показалась «отвратительной»  (так отозвался о музыке Уствольской Рой Харрис после посещения им России в конце 50-х годов) - музыка, тонкой стальной иглой проникающая в самую глубь сознания, обнажающая душу до последних покровов, не может быть красивой. Она не доставляет удовольствия, но знает о вас все. Не нуждаясь в доказательствах. Как религия. Но в отличие от веры, она не приносит ни покоя, ни утешения...
Музыка Уствольской - результат отшельничества, музыкального и человеческого, и это затворничество - не столько внешнее, сколько внутреннее. Ее молитва замкнута и одинока, а обнажающие душу слова - не те, что повторяет толпа.
Во времена всеобщего атеизма и советского антицерковного воспитания - годы юности и зрелости Уствольской, когда сурово карались любые религиозные проявления, многие скрывали Бога в душе. И у каждого он был своим. Таким он и остался у самых верных - богов не меняют, несмотря на веяния моды, новые нравы и направления в искусстве.
В безжалостной музыке Уствольской нет стремления найти опору, спрятаться за что-либо: традиционность действа или вечные слова. Солист в ее симфониях-молитвах всегда один - открыт и беззащитен; его простые черные одежды сродни монашеским.
Кажется, что эта музыка знает о вас больше, чем вы сами. В ней скрыта некая высшая загадка - как и в улыбке (усмешке?) знаменитой леонардовской Джоконды, во взгляде ее светящихся змеиной мудростью глаз...
В отношении композитора к творчеству и жизни - серьезном, строгом и аскетичном - своя религия.
Музыка Галины Уствольской производит сильное впечатление. Она словно выхватывает сознание человека с поверхности обыденной жизни  и погружает его в глубину самого себя, заставляя задуматься над вечными вопросами: кто я? зачем я? почему?
Обращенность к духовному плану бытия - основная черта творчества Г. Уствольской, лейтсодержанием которого явлются  философское вопрошание о Человеке и вопрошание к Богу. Именно так воспринимаются не только ее сочинения, связанные с религиозной тематикой, но и непрограммные инструментальные произведения, например, цикл из двенадцати прелюдий для фортепиано.

Просмотр фрагмента видеофильма «Музыка подсознания» (2009)

3. Цикл из Двенадцати прелюдий
Прелюдии были написаны в 1953 году и относятся к одним из ранних
произведений композитора. Наряду с другими сочинениями, написанными в
конце 1940-х - начале 1950-х годов, например, Октетом для двух гобоев, четырех скрипок, фортепиано и литавр (1949-1950), Трио для кларнета, скрипки и фортепиано (1949), сонатой для скрипки и фортепиано (1952), цикл прелюдий в полной мере отражает основные стилевые и содержательные особенности музыки Г.Уствольской. Остановимся на Первой прелюдии.

Коллективное восприятие одновременной трансляции звучания
и визуального обзора  нотного текста
(методический прием «слушание музыки нотами»)
Первой прелюдии в видеофильме «Двенадцать прелюдий Уствольской»

Создание проблемной ситуации, в рамках которой решаются следующие вопросы:

характер произведения;
средства музыкальной выразительности;
чувства, которые вызывает музыка;
музыкальная «палитра» прослушанного произведения.

Преподаватель на фортепиано исполняет музыкальный фрагмент до третьей ферматы

Вслушаемся в начало Первой прелюдии, в ее смысловое построение.
С первых же звуков музыка настраивает на серьезный лад, погружая слушателя в свое духовное и интеллектуальное пространство. Музыка Уствольской, прежде всего - это высказывание, речь, мышление звуками.
В основании Первой прелюдии слух выделяет две исходные интонационные идеи: интонацию вопрошания (незавершенность слышится в восходящем секстовом движении и усиливается знаком ферматы как знаком вопрошания) и напряженно-побудительные интонации, связанные с волевым началом (здесь внутреннее напряжение создается противонаправленным движением восходящих секудновых интонаций и квартовых опусканий самих мотивов).
Молитвенное вопрошание к миру и к Богу слышится в интонациях незавершенности. В музыке прелюдий они играют чрезвычайно важную смысловую и драматургическую роль. На интонации незавершенности, на интонациях вопросительного ожидания, сомнения, иногда - напряженного замирания, оканчиваются все прелюдии Г.Уствольской. Интонации незавершенности в разных прелюдиях  обретают различное значение, символизируя и надежду, и философское вопрошание, и молитвенную просьбу.
Являясь сквозными для всех прелюдий, интонации незавершенности определяют главную художественную идею цикла - его молитвенное начало.
Уместно в связи с этим привести рассуждение А.И.Ильина о молитве: «Есть
молитвы благодарности, преклонения, смирения, покаяния и очищения. Молитва может внимать дыханию Божию, созерцать мудрость Творца и даровать человеку очевидность; молитва может сомневаться, вопрошать, отчаиваться, скорбеть и призывать». Последние слова будто сказаны о музыке прелюдий.
Теперь обратим внимание на мономерный ритм. Его «выпрямленность», когда «акцентировкой руководит смысл, а не сетка», отказ от тактовой черты, внутренняя равномерная пульсация четвертями (ритм шага) позволяет при минимуме средств достигать невероятного ритмического напора.

4. Диалог с учащимися

Понравилась вам или нет музыка Первой прелюдии? Почему?
Какие чувства и переживания вызывает музыка Галины Уствольской?
Что заставляет вас так думать?
При помощи каких средств музыкальной выразительности композитор подчеркнула молитвенность?
Какие динамические оттенки используются в произведении?
Почему, на ваш взгляд, композитор использует размер 1/4, отказывается от тактовых черт?
Если бы вам выпала возможность что-то изменить в произведении, то чтобы вы изменили и почему?

5. Подбор визуального ряда

«Ошибка на зеленом фоне»            «Art 740»                                           «Объятие»

                                                            «22963»
Вниманию учащихся-старшеклассников предлагаются репродукции картин Пауля Клее «Ошибка на зеленом фоне» (1930), «Art 740», «Объятие» (1939), «22963», поставив их перед необходимостью ответить на следующие вопросы:
характер произведения;
средства выразительности, используемые художником в каждой из репродукций;
чувства, которые вызывает каждая из репродукций;
«звучание» картины;
как вы думаете, что заинтересовало художника в этом сюжете?
проследите динамическое развитие в картине и музыке;
 подберите слова, которые, на ваш взгляд, раскрывают настроение, вызываемой картиной и музыкальным произведением;
 что общего между формой произведения и композиционным замыслом картины?
есть ли что-то общее в эмоциональном характере музыки и настроением картины?


title: Презентация "Электронная коммерция в сети интернет"

extracted_text:
Электронная коммерция в сети интернет

Электронная коммерция
Электронная коммерция в Интернете (e-commerce) - это коммерческая деятельность в сфере рекламы и распространения товаров и услуг посредством использования сети Интернет. В настоящее время электронная коммерция быстро развивается а годовой оборот электронной коммерции в 2000 году превысил 100 миллиардов долларов.
Одной из самых быстроразвивающихся областей электронной коммерции является хостинг (от английского слова host - сервер), то есть услуги по размещению информации во Всемирной паутине. Хостинг включает в себя предоставление дискового пространства для размещения Web-сайтов на Web-сервере, предоставления доступа к ним по каналу связи с определенной пропускной способностью, а также прав администрирования сайта.
Важной составляющей электронной коммерции является информационно-рекламная деятельность. Многие фирмы размещают на своих Web-сайтах в Интернете важную для потребителя информацию.
К электронной коммерции относят:
электронный обмен информацией (Electroniс Data Interchange, EDI),
электронное движение капитала (Electronic Funds Transfer, EFT),
электронную торговлю (англ. e-trade),
электронные деньги (e-cash),
электронный маркетинг (e-marketing),
электронный банкинг (e-banking),
электронные страховые услуги (e-insurance).

Электронные деньги
Электронные деньги — в широком смысле слова рассматриваются как совокупность подсистем наличных и безналичных денег либо как система денежных расчетов посредством использования электронной техники.
Электронные деньги — в узком смысле представляют подсистему наличных денег, выпускаемых в обращение банками или специализированными кредитными институтами. Здесь главное отличие — необязательность использования при платеже банковского счета, когда операция осуществляется от плательщика к получателю без участия банка.

 Сегодня в качестве ЭПС применяется несколько основных технологий платежных систем:
использование кредитных схем;
использование цифровых денег.

Основные преимущества над обычными деньгами
Для организаций
Глобальный масштаб
Сокращение издержек
Улучшение цепочек поставок
Быстрый вывод товара на рынок
Низкая стоимость распространения цифровых продуктов
Для потребителей
Повсеместность
Анонимность
Большой выбор товаров и услуг
Персонализация
Более дешевые продукты и услуги
Оперативная доставка
Электронная социализация
Для общества
Повышение уровня жизни
Повышение национальной безопасности
Уменьшение «цифрового» разрыва
Онлайн-продажа/заказ товаров/услуг уменьшает автомобильный трафик и снижает загрязнение окружающей среды

Недостатки электронной коммерции
Для организаций
Возможные сомнения сторон по поводу принадлежности того или иного проекта к компании (негативная анонимность)
Некоторая сложность в ведении и узаконивании деятельности предприятия в интернете
Для потребителей
Недоверие потребителя к услугам, продаваемым посредством интернета[7]
Невозможность «потрогать» товар руками
Ожидание доставки приобретенной продукции
Возможные трудности и расходы при возврате товара
Для общества
Привлекательная платформа для мошенничества (снижение уровня сетевой безопасности)

Кредитные схемы ЭПС
Цифровые деньги
Основным удобством является полная анонимность плательщика
Малый риск связанный похищением  денег при каких-либо платежах
С помощью ЭПС
Можно осуществлять платежи в магазинах без наличной  суммы
Можно покупать товары из интернет магазинов других стран

Интернет-магазин
Интернет-магазин (англ. online shop или e-shop) — сайт, торгующий товарами посредством сети Интернет. Позволяет пользователям онлайн, в своём браузере или через мобильное приложение, сформировать заказ на покупку, выбрать способ оплаты и доставки заказа, оплатить заказ.
Донат(от англ Donate-жертвовать)
Донат — это покупка за реальные деньги игровой валюты или игровых вещейв игре с системой оплаты free-to-play.
Краудфа́ндинг
Краудфа́ндинг (народное финансирование, от англ. сrowd funding, сrowd — «толпа», funding — «финансирование») — это коллективное сотрудничество людей , которые добровольно объединяют свои деньги или другие ресурсы вместе, как правило через Интернет, чтобы поддержать усилия других людей или организаций Сбор средств может служить различным целям — помощи пострадавшим от стихийных бедствий, поддержке со стороны болельщиков, поддержке политических кампаний, финансированию стартап-компаний и малого предпринимательства, созданию свободного программного обеспечения, получению прибыли от совместных инвестиций и многому другому.

Примеры краудфандинга в мире
Краудфандинг с 2000 года широко используется в США для сбора средств через Интернет на политические цели. В 2008 Барак Обама только на этапе предварительных выборов собрал около $272 млн с более двух миллионов человек — по большей части это были мелкие взносы.
 В конце 2011 года в Беларуси была запущена краудфандинговая платформа MaeSens Ее целью является финансирование творческих и социальных проектов, в том числе поддержка детских домов, нуждающихся в срочном лечении детей, а также помощь бездомным животным. За два с половиной года существования на эти цели передано более 2,5 миллиарда белорусских рублей (более $250000
В 2013 году в сети TOR была создана краудфандинговая платформа для финансирования заказных убийств[17].
Летом 2014 года на платформе Kickstarter.com Зак Браун (Zack Brown) смог собрать $55492 на приготовление картофельного салата, что является одним из самых успешных шуточных проектов в истории краудфандинга


Презентация "Создание веб-сайтов"


Презентация "Защита творческих проектов «Японская кухня»" 10 класс


title: Конспект урока "Семья – это то, что с тобою всегда" 4 класс

extracted_text:
                     ГУ «Общеобразовательная школа № 25
                   отдела образования акимата г. Костаная»

                            Открытое мероприятие
                    «Семья – это то, что с тобою всегда»

                               Костанай, 2012

Цели и задачи:
сплочение коллектива детей и родителей;
развитие семейного творчества, сотрудничества семьи и школы;
организация семейного досуга;
воспитание культуры семейного отдыха;
Предварительная подготовка:
Каждая семья готовит визитку семьи;
Пословицы и поговорки о семье;
Учащиеся пишут мини-сочинения на тему "Моя семья»;
Кричалки и лозунги поддержки.

Оборудование:
Воздушные шары;
Спортивный инвентарь.

      ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

1 ученик
 Стены, крыша, окна в нём.
Перед нами прочный ДОМ.
В доме кто встаёт так рано?
Обо всех в заботах? - МАМА.
Кто ещё живёт в домишке?
Папа, дочка и сынишка.
Отвечайте мне, друзья,
Вместе кто они? - СЕМЬЯ.

2 Ведущий
-Разрешите мне сегодня поздравить всех вас с праздником СЕМЬИ. Желаю вам
здоровья, взаимопонимания и мира в доме. Нас ждёт интересная встреча с
семьями, шутки, улыбки и звонкий смех. Желаю всем хорошего настроения и
успехов.
1 ведущий
В семейном кругу мы с вами растём,
Основа основ - родительский дом.
В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь ты выходишь из семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаём,
Основа основ - родительский дом.

2 Ведущий
Здравствуй, семья! Какое красивое слово! СЕМЬЯ. Как греет душу это слово!
Оно напоминает о ласковом голосе мамы, о заботливой строгости отца. В семье
ты желанный ребёнок. Здесь тебя нарекли именем. А сколько в слове "СЕМЬЯ"
загадок и поучительных открытий!
Например, слово "семья" можно разделить на два слова: "семь" и "я". И тогда
оно как будто говорит нам: "Семья - это семеро таких же, как я". И правда,
в семье все чем - то похожи друг на друга: лицом, голосом, взглядом, нравом
и характером. Могут быть общие увлечения и занятия. А когда же родилась её
величество семья?
3  ученик
Всё начинается с семьи:
Призывный крик ребёнка в колыбели
И мудрой старости докучливые стрелы:
Всё начинается с семьи:
Умение прощать, любить и ненавидеть,
Уменье сострадать и сложность в жизни видеть:
Всё начинается с семьи:
Перенести печаль и боль утрат,
Опять вставать, идти и ошибаться.
И так всю жизнь!
Но только не сдаваться!

4  ученик
Всё начинается с семьи:
Гремите громче трубы,
Звонче звените колокола,
На встрече нашей сегодня
Вся моя семья!
Всех, кого люблю я
И сердцем, и душой,
Сегодня в этом зале
На празднике со мной.

5  ученик
В нашем доме праздник славный,
Думаю, что нет важней.
Здесь сегодня ваши папы, мамы.
Есть ли кто-нибудь на свете
Ближе и родней?

Ведущий
Уважаемые родители, дорогие ребята! Мы начинаем наш интеллектуально-
спортивный праздник.  Сегодня  в соревнованиях примут участие  3 семьи.

Первый конкурс:
 Визитная карточка  каждой семьи, на которую дается 3-4 минуты.

Второй  конкурс:
Бег в мешках. Сначала бегут родители, затем дети.
Бег, занятие очень простое
Не требует больших затрат
А польза для здоровья большая
И в жизни все идет на лад.

Третий  конкурс:
«Скакалки»

Ведущий
Раз, два, три, четыре, пять,
Начинаем мы скакать.
Скачем прямо, скачем боком,
С поворотом и с подскоком.
Утром, вечером и днём
Мы скакать не устаём.

Прыжки на скакалке- прыгают до стены, обратно- бегом к семье.

Ведущий
Мы скакали, мы играли,
было нам с ней весело.
А пока жюри подводит итоги 3 конкурсов, мы проводим игру с болельщиками.
  Классы выстраиваются на своих местах в 2 цепочки друг за другом. Первому
человеку дается мяч, по свистку мяч передается над головами назад и вперед.
Как только мяч окажется у первого человека, он поднимается над головой.

Ведущий
 Ты стрелков не сыщешь лучших!..
Вас сегодня бой здесь ждет.
 Скажет первый в мире лучник —
Славный парень Робин Гуд!
Четвертый  конкурс:

Шишкой надо попасть в обруч, лежащий на полу. В чьей семье больше шишек
останется в обруче, та семья  победила.
Пятый  конкурс:
Что я знаю?
А я знаю,
Сколько тонн
Весит слон:
Слон индийский -
Двадцать тонн,
Африканский -
Десять,
А не веришь-
Сам поймай
И попробуй
Взвесить!...
Конкурс –викторина «В мире животных»
 Семьям раздаются листочкис заданиями. Игроки должны угадать животное.
Животное - гриб. (Лисичка).
Животное - бездельник. (Ленивец).
Животное - маршрутное такси. (Газель).
Животное - военный корабль. (Броненосец).
Животное - легковая машина. (Ягуар).
Животное - река. (Тигр).
Животное - жилище. (Норка).
Животное - пешеходный переход. (Зебра).
Животное - торговая спортивная марка. (Пума).
Животное - безбилетный пассажир. (Заяц).
Животное - компьютерный манипулятор. (Мышь).
Животное - проявление ласки и любви. (Ласка).

На это задание дается  5 минут.
Игра с залом: каждой семье даются воздушные шарики. Каждая семья выбирает
себе Зал делится на 2 части. (Можно разделить скамейкой  или прочертить
мелом). По сигналу ребята начинают перекидывать шарики. По сигналу
заканчивают. На чьей стороне больше шариков, та команда проиграла.

Шестой  конкурс:
Мы отправляемся в “Семейный тир”.
Семейный тир.
Перед вами надувные шары. В каждом записка с указанием приза. В течении
одной минуты вы выбиваете дротиками понравившиеся шарики и забираете наши
призы-подарки.


title: Тест "Длина окружности" 9 класс

extracted_text:
Тест по геометрии на тему: «Длина окружности»
Как выполнять тест

•   Для  тестирования  необходимо  иметь  ручку  с   синими,   черными   или
фиолетовыми чернилами и лист для черновых записей.
•   При работе с тестом нельзя пользоваться  дополнительными  материалами  и
калькулятором.
•   Выполнять задания нужно  самостоятельно,  не  отвлекаясь,  желательно  в
порядке их следования.
•   Выбирать надо ответ, который представляется наиболее правильным.
•  Если был обведен не тот номер ответа, надо зачеркнуть неправильный  ответ
и обвести кружком новый.
•   Не нужно долго размышлять над заданием. Если не  удается  его  выполнить
за 2-3 минуты, переходите к следующему заданию. При работе с тестом  следует
выполнять сначала самые легкие, доступные  задания.  Если  останется  время,
можно потом вернуться к заданию, вызвавшему затруднения.
•  За 2 минуты  до  окончания  тестирования  (время  тестирования  объявляет
учитель) следует заполнить бланк, расположенный  вверху  страницы,  номерами
правильных ответов.
•  Если в бланке был  записан  неправильный  номер  ответа,  то  исправления
нужно делать на том же месте, но более жирно.
•   Со всеми вопросами обращайтесь к учителю (организатору тестирования).

|№ задания    |1     |2     |3     |4     |5     |6    |
|№ ответа     |      |      |      |      |      |     |

Тест
 Длина окружности
(все длины указаны в см)

Вариант I

1. Длина окружности, диаметр которой 8, равна:
1) 16 [pic]    2) 4[pic]    3) 8[pic]    4) 2[pic]

2. Если треугольник вписан  в  окружность  длинной  8[pic],  то  каждая  его
вершина удалена от центра окружности
1) меньше, чем на 4
2) больше, чем на 8
3) на 4
4) больше, чем на 4

3. Если радиус окружности уменьшился на 5, то ее длина уменьшится на
1) 5[pic]   2) 2 [pic]    3) 10 [pic]     4)  15 [pic]

[pic]

[pic]

[pic]

|№ задания    |1     |2     |3     |4     |5     |6    |
|№ ответа     |      |      |      |      |      |     |

Тест
 Длина окружности
(все длины указаны в см)

Вариант II

1. Длина окружности, радиус которой 6, равна:
1) 12 [pic]    2) 6[pic]    3) 11[pic]    4) 4[pic]

2. Если треугольник вписан  в  окружность  длинной  7[pic],  то  каждая  его
сторона
1) не больше 7
2) меньше 7
3) равна 7
4) больше 7

3. Если длина окружности увеличилась на 4[pic], то ее диаметр увеличился на
1) 8[pic]   2) 8    3) 4      4)  4 [pic]

[pic]

[pic]

[pic]

                             Как оценить успехи

   При использовании теста,  уровень  подготовки  можно  считать  минимально
достаточным при достижении  10  баллов  из  18,  достаточно  хорошим  -  при
достижении 14 баллов и успешным - при получении 17 и 18 баллов.
   Успешность выполнения теста из 6  заданий  ориентировочно  можно  оценить
исходя из следующего соответствия:
   удовлетворительно - 4 (3) балла;
   хорошо                     - 5 баллов;
   отлично                    - 6 баллов.
   Учитель может скорректировать шкалу оценок с учетом особенностей класса.

                              Ответы к заданиям
                                  Вариант 1
|№ задания      |1        |2        |3        |4        |5        |6       |
|№ ответа       |1        |1        |1        |1        |4        |4       |

                                  Вариант 2
|№ задания      |1        |2        |3        |4        |5        |6       |
|№ ответа       |3        |2        |1        |3        |2        |2       |

-----------------------
4. Вписанный  угол,  опирающийся  на  дугу  АВ  содержит  10(.  Если  радиус
окружности равен 9, то длина дуги АВ равна
1) [pic]            2) [pic]         3) [pic]         4) [pic]

5.Градусные меры центральных углов ( АОВ, ( ВОС, ( АОС относятся как 2 : 3
: 4 . Если ОС = 3, то длина дуги АВ равна
1) [pic]    2) [pic]    3) [pic]     4) [pic]

6. О1 и О2 – это центры двух окружностей, А и В – точки их пересечения.
Если О1О2 = 6, то длина дуги АО1В равна
1) [pic]    2) [pic]    3) [pic]     4) [pic]

4. Длина дуги АС равна [pic]. Если радиус окружности 4, то вписанный угол
АВС содержит
1) 45(     2) 15(      3)  30(     4) 10(

5. Градусные меры центральных углов ( КОL, ( LON, и (KON относятся как 2 :
3 : 3. Если КО = 4, то длина дуги KN равна
1)  3[pic]   2) [pic]      3) [pic]      4) 2[pic]

6. О1 и О2 – это центры двух окружностей, К и L – точки их пересечения.
Если длина дуги KO2L равна 3[pic], то отрезок О1О2 равен
1) 3    2) 9    3) 4,5    4) 1,5


title: Конспект урока "Шляпочные грибы" 6 класс

extracted_text:
Урок-презентация по теме «Шляпочные грибы». Биология, 6 класс

                                              Автор работы:  Круглова Ольга Викторовна,
                                              учитель биологии ГОУ СОШ № 604 с углуб-
                                              ленным  изучением предметов художествен-
                                              но-эстетического цикла Фрунзенского адми-
                                              нистративного района Санкт-Петербурга

Задачи урока:
Образовательные:
- развивать понятие о многообразии живых организмов;
- познакомить учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности шляпочных грибов;
- научить различать съедобные и ядовитые грибы;
- познакомить учащихся с правилами сбора грибов;
- познакомить с признаками отравления ядовитыми грибами и мерами первой помощи.
Развивающие:
- продолжать формировать умения выделять главное, сравнивать;
- работать с текстом учебника;
- выдвигать гипотезы, доказательства и опровержения.
Воспитательные:
- продолжать формировать познавательный интерес к предмету;
- продолжать формировать культуру общения;
- развивать коммуникативные качества;
- воспитывать чувство ответственности за свою жизнь и здоровье.

Оборудование: муляжи грибов, таблица «Строение шляпочных грибов», таблица «Съедобные и ядовитые грибы», рисунки различных грибов, живые объекты (шампиньоны, вешенки), лупы, пинцеты, препаровальные иглы, компьютер, мультимедийная презентация по теме урока.

Планируемые результаты обучения
Учащиеся должны знать:
- значение слов спора, мицелий, микориза, симбиоз;
- строение шляпочных грибов;
- названия наиболее распространённых съедобных, условно-съедобных и ядовитых грибов;
Способы размножения шляпочных грибов;
- признаки отравления ядовитыми грибами и меры первой помощи.
Учащиеся должны уметь:
- узнавать на рисунках, среди муляжей и живых объектов съедобные  и ядовитые грибы;
- объяснять явление симбиоза грибов и растений;
- соблюдать правила сбора грибов в природе.

План урока
Строение шляпочных грибов.
Пластинчатые и трубчатые грибы.
Питание грибов. Симбиоз.
Размножение грибов.
Съедобные и ядовитые грибы.
Правила сбора грибов.
Признаки отравления ядовитыми грибами и меры первой помощи.
Технология выращивания грибов.

Ход урока
I. Организационный момент
Знакомим учащихся с темой (слайд № 2) и планом (слайд № 2) урока.

II. Проверка знаний
Из-за большого объёма нового материала, который необходимо изучить на уроке, проверку знаний проводим в виде фронтального опроса.

III. Фронтальный опрос
Какие признаки объединяют грибы с растениями?
Какие признаки сходства можно выделить у грибов и животных?
Назовите характерные признаки грибов.
Как питаются грибы?
Как размножаются грибы?
Какие грибы являются сапрофитами , а какие – паразитами?
Какую роль играют грибы в природе?

Индивидуальная работа по карточкам

Карточка № 1
Изучая оболочки грибных клеток, французский учёный Г. Бракон в 1811 году выделил неизвестное до того времени вещество и назвал его фунгином (от лат. фунгус – гриб).  Затем подобное вещество было обнаружено в покрове тела насекомых, его назвали хитином.
Вопрос. О чём свидетельствует тот факт, что у грибов и насекомых в оболочках клеток присутствует одно и тоже вещество?

Карточка № 2
Грибы по ряду признаков сходны с растениями. Они синтезируют витамины, их клетки имеют оболочки.
Вопрос. Какие ещё признаки растений присущи грибам?

IV. Актуализация знаний
Вопросы к классу:
Какие съедобные грибы вы знаете? (Из курса природоведения).
Какие ядовитые грибы вы знаете? (Из курса природоведения).
Что такое симбиоз? (Параграф № 6, стр. 32. Биология, 6 класс).

V. Изучение нового материала
1. Особенности строения шляпочных грибов. (Рассказ учителя с демонстрацией слайдов презентации).
Вопрос к классу:
Какие из шляпочных грибов вы знаете?
Ботаники долгое время не могли понять их природу. В 1718 году французский ботаник Вайли, выступая перед многочисленной аудиторией, охарактеризовал грибы как «дьявольское произведение», нарушающее гармонию природы. Только в 19 веке начала развиваться наука о грибах – микология (от греческого слова микос – гриб), основателем её считается русский учёный Ф.М. Каменский. В настоящее время описано около 100 тыс. видов грибов.
Демонстрация разнообразных муляжей грибов, собранных в корзинку (шляпочные грибы, трутовики, плесневые грибы).
Рассказ учителя с демонстрацией слайдов презентации (слайд № 3).
Шляпочный гриб имеет довольно сложное строение. Основная часть гриба находится в почве – грибница (мицелий) и состоит из ветвящихся белых нитей – гифов, на которых закладываются и развиваются плодовые тела. Именно плодовые тела мы называем грибами.
Плодовое тело состоит из шляпки и пенька. Отсюда и название – шляпочные грибы. Плодовое тело около месяца растёт под землёй, но выйдя на поверхность, очень быстро увеличивается в размерах. В его гифах развивается гидравлическое давление: были случаи, когда плодовые тела шампиньонов взламывали асфальт.
Мы привыкли к плодовым телам обычной формы – зонтообразная или воронковидная шляпка на ножке. Но есть и другие: у дождевика пузыревидное плодовое тело замкнуто; оно лопается, когда созревают споры. Молодые плодовые тела у них съедобны. У других грибов плодовое тело может иметь причудливую форму и яркую окраску. Это отражается в их названиях: «грибы – цветы», «дама под вуалью», «звёздочка», «решёточник», «цветохвостник яванский» (слайд № 6).
Гифы грибницы состоят из клеток, расположенных в один ряд. Клетки двуядерные и не имеют пластид. Шляпка и пенёк состоит из плотно прилегающих друг к другу нитей грибницы. В пеньке все нити одинаковы, а в шляпке образуют два слоя – верхний, покрытый кожицей, окрашенный разными пигментами, и нижний (слайд № 4).
Вопросы к классу:
Назовите главную часть гриба.
Что такое гифы?
Какое строение имеют гифы?
Чем отличается грибница шляпки от грибницы пенька?

2. Лабораторная работа «Строение шляпочных грибов»
На стр. 38 учебника имеются основные вопросы, которые необходимо решить в процессе выполнения работы. Но учащиеся, как правило, испытывают затруднения при её выполнении, поэтому необходимо корректировать их деятельность.

Порядок выполнения работы
Рассмотреть шляпочный гриб (плодовое тело). Найти пенёк (ножку) и шляпку.
Выделить в пеньке нити с помощью препаровальной иглы и пинцета и рассмотреть их с помощью лупы.
Рассмотреть шляпку с нижней стороны, прочитать по учебнику (стр. 38) об особенностях строения пластинчатых и трубчатых грибов (слайд № 5).
Выяснить, относится ли рассмотренный гриб к пластинчатым или трубчатым грибам.
Зарисуйте в тетради строение гриба и подпишите его части.
Вопросы к классу:
Назовите основные части шляпочного гриба.
По каким признакам грибы делятся на пластинчатые и трубчатые?
Используя рисунок учебника, приведите примеры пластинчатых и трубчатых грибов.

Питание грибов. (Рассказ учителя с элементами беседы).
Вопросы к классу:
На какие группы делятся грибы по способу питания?
Какие грибы называются сапрофитами, а какие паразитами?
К какой группе по способу питания относятся шляпочные грибы?

Шляпочные грибы – сапрофиты. Минеральные вещества и воду они всасывают из почвы. Органические вещества гриб не образует.
Вопросы к классу:
Почему грибы не способны образовывать в своих клетках органические вещества?
Какие живые организмы способны к процессу образования органических веществ?
Таким образом, грибы получают готовые органические вещества из корней деревьев, под которыми растут.
Вопрос к классу:
Под какими деревьями растут белые грибы, подосиновики, подберёзовики, рыжики?
Между корнями деревьев и грибницей гриба устанавливается очень тесная связь, полезная и грибу, и дереву.
Вопрос к классу:
Как называется такая взаимовыгодная связь двух организмов?
Грибница заменяет корням деревьев корневые волоски, всасывая для них из почвы воду и минеральные вещества, получая от деревьев органические вещества. Такая взаимовыгодная связь называется – симбиоз (по грибному – микориза).

Размножение грибов. Самостоятельная работа учащихся с текстом и рисунком учебника.
Вопросы к классу:
При помощи чего размножаются грибы?
В какой части гриба созревают споры?
Как распространяются споры?
Что развивается из споры после её попадания в почву?
Какие климатические условия необходимы для быстрого роста плодовых тел?

Съедобные и ядовитые грибы. (Сообщения учащихся, с использованием слайдов презентации.) Бледный мухомор или бледная поганка, мухомор красный, ложные опята – слайды №№ 7,8,9).
Вопрос к классу:
Какие ядовитые грибы ещё известны Вам?
Учащиеся должны записать в тетрадь названия съедобных, а затем ядовитых грибов.

Правила сбора грибов. (Рассказ учителя с элементами беседы).
Вопросы к классу:
Какие правила сбора грибов предложили бы вы?
Обоснуйте данные предложения.

Правила сбора грибов (слайд № 10).
Не знаешь гриб – не бери.
Старые грибы не бери.
Не бери грибы около магистралей.
Собирай грибы в корзину.
Срезай грибы ножом, а не выдёргивай.

Обязательно обсудить с учениками признаки отравления ядовитыми грибами и меры первой помощи.

Признаки отравления грибами (слайд № 11).
Резко возникает слабость и недомогание.
Появляется бледность кожных покровов.
Наблюдается нарушение дыхания и сердечного ритма.
Возникают боли в животе.
Появляется тошнота и рвота.

Первая помощь при отравлении (слайд № 11).
Вызвать скорую помощь.
До прибытия врача вызвать у пострадавшего рвоту.
Дать таблетки активированного угля из расчёта 1 таблетка на  массы тела.
Технология выращивания грибов. (Рассказ с элементами беседы и использованием слайдов презентации – слайды №№ 12-18)
Вопросы к классу:
Какие грибы выращивают в искусственных условиях?
Почему нельзя вырастить белые грибы, подосиновики?

V. Закрепление материала
Записать в тетради объяснение новым терминам (если ученик затрудняется ответить, попросить найти объяснение в учебнике): грибы, сапрофиты, паразиты, плодовые тела, пенёк, шляпка, трубчатые, пластинчатые, гифы, мицелий, микориза, микология.

VI. Задание на дом (слайд № 19)
Изучить параграф № 8 учебника.
Подобрать стихотворения о грибах и оформить их в рисунках.


title: Конспект урока "И. Нүсіпбаев “Біздің Отан”" 5 класс

extracted_text:
Арал қалалық Т.Г.Шевченко атындағы №13орта мектеп

И.Нүсіпбаев “Біздің Отан”
(Сыныптан тыс жұмыс)

Үйірме жетекшісі:Қосымбаева Жұмагүл

2014-2015 оқу жылы

Сабақтың   тақырыбы:  И. Нүсіпбаев « Біздің Отан »
 Сабақтың  мақсаты: 1.Білімділік: балалар сазгері И.Нүсіпбаевтың өмірі мен шығармашылығы туралы мағлұмат беру.
2.Тәрбиелік: оқушыларға эстетикалық тәрбие беру,өнерге құштарлығын арттыру.
3.Дамытушылық: әннің сөзін,әуенін анық,дұрыс айтуға дағдыландыру.Әнді вокальды етіп айтуға қалыптастыру.

Сабақтың түрі: Теориялық – практикалық.
Сабақтың әдісі: Топтау, шығармашылық ,СТО стратегиялары.
Пәнарлық байланыс: Бейнелеу,қазақ тілі,дене тәрбиесі,тарих.
Көрнекіліктері:Интерактивтітақта,баян,музыкалық дискет,сазгердің суреті,әннің сөзі.
 Сабақ   барысы:

          Ибрагим Нүсіпбаев   Жетісудың  Ақтау бөктеріндегі  қазіргі  Еңбекшіқазақ  ауданы, Көктөбе аулында 1922 жылы өмірге келген.  Ол  бала  кезінен  халық  әндері  мен  күйлерінің  саздарына  бөленіп  өсті. Композитордың   өмірі  содан  бастап  балалар арасында  өтті.
     Ибрагим Нүсіпбаев  балалар  сүйіп  айтатын « Дос  болайық  бәріміз», «Мұғалім-ол біздің»,  «Туған  жер»,
     «Ойыншықтар», « Менің  өлкем»,  тағы  басқа  көптеген  әндер  шығарған.
     Ибрагим   Нүсіпбаевтың  бүгін біз  «Біздің Отан» әнін үйренеміз. Үйренбес  бұрын әннің  ноталық  текстіне  талдау  жасайық.
     Әннің  сөзін  жазған  М.Қуанышбаев. Ән көңілді  орындалады.Ән  екі  де  төрт   өлшемінде  жазылған.Ән  орындалуында  қиындық  тудыратын  жерлері  кездеспейді, себебі  әннің  орындалуы  өте жеңіл,  әуені  есте  тез  сақталады. Ән  ре минор  тональділігінде  жазылған. Әнде  пиано,  форте  деген  динамикалық  белгілер  кездеседі.
     И.Нүсіпбаевтың «Біздің Отан» әнін үйрете отырып,балаларды  елжандылыққа  тәрбиелеп,  патриоттық  сезімін  қалыптастыруға  болады.

Біздің Отан
Сөзін  жазған:  М.Қуанышбаев
Әнін  жазған:  И . Нүсіпбаев.

1.Отан-таңның  арайы,
Күн  нұрынан  тараған.
Отан-бақыт сарайы,
Ел қызығып қараған.

Қайырмасы:
Ән сыйлаған жер-көктен,
Отан біздің жыр-көктем.
Отан бізді тербеткен,
Отанымда ержеткем.

2. Отан тымық түндегі,
Өшпес жарық жұлдыздар.
Отан әрбір үйдегі,
Шат көңілді ұл-қыздар.

Қайырмасы:

3. Отан-бұлақ таусылмас,
Таудан аққан мөп-мөлдір.
Отан-биік таусындас,
Көкке жеткен көк сеңгір.

Қайырмасы:


title: Конспект урока английского языка "Любимые английские и американские писатели" 9 класс

extracted_text:
           Государственное бюджетное образовательное учреждение ЛНР

                                  «Стахановская гимназия № 26»

               Конспект урока английского языка
    «Любимые английские и американские писатели»

                                                      Подготовил

 учитель английского языка

 Тарновский Евгений Борисович

                                                 г. Стаханов
                                                      2016 г.
Тема урока: «Любимые английские и американские писатели»

Цель:  Формирование коммуникативной и социокультурной  компетенции  учащихся
по теме «Любимые английские и американские писатели»
Задачи:
1. Образовательные: - совершенствование навыков монологической и
                                         диалогической речи;
                                      - формирование коммуникативных  умений
и
                                         навыков;
                                         -     совершенствование     навыков
аудирования.
2. Развивающие:        - развитие интереса к изучению иностранного
                                         языка;
                                        -   совершенствование    общеучебных
умений;
                                       -   развитие   навыков   высказывание
собственного
                                        суждения по обсуждаемой теме;
3. Воспитательные:   - формирование у учащихся интереса к литературе;
                                        -  развитие  актерских  способностей
учащихся.
Оснащение урока: УМК Spotlight 9, книги и портреты  писателей,  аудиозапись,
подстановочная таблица, раздаточные карточки.

Ход урока:
I.  Организационный  момент.  Речевая   зарядка,  Сообщение  о  теме,  целях
урока.
Т.: At our previous lessons we read and talked about writers and books. And
I know that you like to read books. This is very good, because as people
say: “Books are our friends”. Why do we call books our friends?
PI: - They give us information.
P2: - Books make us think.
P3: - They teach us what is right and what is wrong. ... Etc.

II. Речевая разминка :
1)
What books do you like to read?
-   I like to read ... books. And you?
As for me, I prefer ... (poems).
What is your favourite poem?
My favourite poem is “Six Serving Men”.
Один из учащихся читает стихотворение Р. Киплинга “Six Serving Men”.

2). Беседа о любимом жанре литературы с опорой на подстановочную таблицу  (в
форме диалога):

As for me/ I like (prefer)/  historical  novels  (adventure  books,  poetry,
science-fiction, short humorous stories) / because...

P1: - As for me, I like to read historical books because they depict true
events which took place many years ago. And you?
P2: - As for me, I prefer plays because I like theatre. What  about  you?...
Etc.
 Введенние и закрепление выражений: “Tastes differ”, “So many men, so  many
 minds”.

III. Инсценирование отрывка из пьесы «Король Лир»
Т: - Many of you, boys and girls, are fond of theatre. And  now  our  actors
will  perform  a  short  scene  from  the  play  “King  Lear”   by   William
Shakespeare.But first,  what  do  you  know  about  Shakespeare?  Answer  my
questions now:
- Where and when was William Shakespeare born?
- What kind of books did he write?
- How many plays did he write?
- What are his most famous plays?
And now welcome our actors.

(  Текст  отрывка  был  адаптивован  совместно  учащимися  и   учителем   на
нескольких предыдущих уроках).

Narrator. The story takes place in old Britain. The main characters are:
Lear, the King of Britain, and his three daughters, Goneril, Regan and
Cordelia. The King is old and he can not rule his kingdom, so he decides to
divide it between his daughters.
Lear.      I called you here, my daughters, to divide in three my kingdom.
        Because I’m old and cannot rule.
        Which of you three will say she loves me most,
        Will have the greatest part.
        So, Goneril, my eldest daughter, you speak first.
Goneril. I love you more than words can tell,
        More than eyesight, space, liberty,
        No less than life and health,
        No less than beauty, honour.
        As no child has loved his father.
        No words can tell how much I love you.
Cordelia (to herself). What shall I say? I know - love must be silent.
Lear. So, Goneril, you get this part,
        With shadowy forests, fields and rivers.
        What says our second daughter? Regan, speak.
Regan. I’m made of same material as my sister,
        And in her words you’ll find my feelings.
        If there is anything that makes me happy,
        It is my love for you, my dear father.
        I have no other joys in life but
        To feel Your Highness’ dear love.
Cordelia (to herself). And still I feel my love is more than all my words.
Lear. So you, my dear Regan, receive
        The part no less than Goneril does.
        Now you, Cordelia, my joy, what can you say?
Cordelia. Nothing.
Lear. Nothing comes of nothing. Speak again.
Cordelia. Unhappy that I am, I cannot put my heart
                 Into my mouth.
                 I love Your Majesty
                As child can love his father, no more, no less.
        You are my father, you raised me and you loved me,
        And now I return my duties back.
Lear. But are you speaking from your heart?
Cordelia. Yes, my lord.
Lear. Let it be so. Then be aware
        That you are not my daughter any more.
        I loved you most, but now I give
        My kingdom to my loving daughters,
        To Regan and Goneril.
        And you, Cordelia, get out of my sight!
Narrator. But we know from the play that only Cordelia really loved her old
father. “King Lear” is one of the best and tragical plays in the world
literature.

IV. Беседа о любимых писателях.
1. Аудирование рассказа учителя о Герберте Уэлсе.
Т. - At our lessons we spoke about Shakespeare, about Byron, Burns,
Kipling, Mark Twain. And now I want to tell you about my favourite English
writer, Herbert Wells. He was born in 1866 in a poor family, but he worked
very hard and managed to enter the University of London. Herbert Wells
began his literary work when he was a student. His first science-fiction
novel “Time Machine” was published in 1895 and brought him fame and
universal acclaim. After that Wells wrote many other novels and short
stories. He died in 1946.
Контроль понимания прослушанного:
When was Herbert Wells bom?
What novel brought him fame and universal acclaim?
Have you read any books by H. Wells? Have you  seen  films  made  after  his
books? Etc.

Рассказ учащихся о своих любимых писателях (контроль домашнего завдания).

Беседа о современных писателях:
Т. - So far we have spoken about British and American writers whom we call
classics. But there are many famous modern writers: Arthur Haley, Steven
King, Tom Clancy and others. Today I want you to meet a very famous writer,
Mr ......   , who is visiting our country and who was so kind to come to
see you today. You may ask him any question you want.
[Учащиеся работают двумя группами, одна придумывает “писателя” и его
“биографию”, другая группа готовит вопросы  “писателю”].
Беседа с “писателем”:
P’s: - Mr   , where were you bom?
 8. Where did you spend your childhood (study)?
 9. What was your first book about?
10. What are your hobbies? Etc. (7-8 вопросов).

V. Разъяснение домашнего задания.
Аудирование рассказа учителя о его любимой книге.
Т. - As I have told you my favourite English writer is (who?), and his
first novel was (what?). Do you remember when it was published? Right, in
1895. It is a science-fiction novel. It tells about a scientist who built a
time machine and travelled to the future. Etc. (5-7 предложений).
Now look at the blackboard. Here you can see the plan. Write it down into
your copy-books, please.
Plan:    - name of the book
  11. year of publishing
  12. main hero
  13. main events
  14. main idea.
Your home task will be to write about your favourite book according to  this
plan, just as I told you about “The Time Mashine”.

VI. Дополнительные игровые задания [при наличии времени]:
1. “Угадай название книги”.
Учащийся читает краткое  содержание  книги  по  карточке,  остальные  должны
угадать название книги.
Р. - This is a story about a shipwrecked sailor who lived on an  uninhabited
island for 27 years. Once he saved a  savage  who  became  his  friend.  The
savage’s name was the name of one of  the  days  of  the  week...  “Robinson
Crusoe” by D.Defoe. (4-5 книг)
“Составь фамилию писателя или название книги” из разрезных карточек.

VII. Подведение итогов урока.

   Домашнее задание: Написать о своей любимой книге согласно плану.

                        Список использованной литературы:

1. Ю.Е.Ваулина, В.Эванс, Дж.Дули, О.Е.Подоляко.Spotlight 9. Student’s book.
- М.:Express Publishing: Просвещение, 2010.

              Использованные материалы и Интернет-ресурсы:

1. Spotlight 9. Аудиокурс к УМК для 9 класса.
2. http://liteka.ru. William Shakespeare. King Lear.


Презентация "Интернет-сервис «Антиплагиат.Ру». Особенности работы"


title: Конспект урока "Повторение изученного материала. «Состав чисел в пределах 8. Составление и решение задач»" 1 класс

extracted_text:
1

                   Урок математики в 1 классе

Тема: Повторение изученного материала. «Состав чисел в пределах.8.
Составление и решение задач»

Цель: закрепить пройденный материал, продолжить работу по формированию
умения решать и составлять задачи; развивать внимание, логическое мышление;
воспитывать любовь к сказкам, доброту, сострадание, взаимопомощь.

Оборудование: иллюстрации к сказкам  «Маша и медведь», «Волк и семеро
козлят», «Заюшкина избушка»; домики для состава чисел; каждому ребенку
«Волшебный листок»;рисунки с изображением различных сказочных героев;
задание на логическое мышление с геометрическими фигурами; на каждого
ученика карточки с изображением улыбающегося  человечка и грустного .

                                      Ход урока:

I.Орг.момент
Учитель:
-Здравствуйте, мои хорошие! Сегодня на урок математики я пригласила сказки.
Вы любите сказки?
Дети:
-Да.
Учитель:
-Сказки мы любим за то, что в них побеждает добро.
Что звери лесные, болотные оказываются очень добрыми.
Только вдруг приключилась беда, всё перепутала Баба Яга.
В сказки зло напустила она и сказала: «Так будет всегда!»
Только мы сможем сказкам помочь, разогнать колдовство её прочь.

-Поможем нашим сказкам?
Дети:
-Да.

Учитель:
-Тогда в путь! Мы будем работать устно, но также нам нужно выполнять
2

наше волшебство в наших листиках. Прочитайте, как они называются?
Дети:
-Волшебный листок.
Учитель:
-Правильно. Но пока уберите наши листочки, поработаем устно.

II. Устный счет.

-Посмотрите на доску и скажите, какая сказка первой просит помощи?
Дети:
-«Волк и семеро козлят.»
Учитель:
-Молодцы! Нам нужно в этой сказке спасти козлят и вернуть их маме. А для
этого нам надо выполнить задания.
1.Посчитать от1 до7, от15 до 10, от10 до4 и от 4 до16.

            -Вы, ребята, молодцы.
              Козлёнка одного спасли.
      (Убрать 1 козлёнка)
2.А теперь скажите, какое число есть в названии сказки?
Дети:
-Семь.
Учитель:
- Правильно! Назовите число, которое больше7, но меньше 9.
-Число, которое меньше 7, но больше 5.
-Числа, меньше 4.
-Идут за числами 9, 7, 5.
-Перед числами 4, 8, 6.
-Увеличьте число 2 на 2.
-Уменьшите число 7 на 3.

-Умнички! Справились и этим заданием. И ещё 1 козлёнок может бежать к маме.
                                                           (Убрать ещё
одного козлёнка)

-Серый волк решил проверить ваше внимание,
  Приготовил для вас вот какое задание:

- Я   покажу вам картинку, а потом спрошу:
Каких сказочных героев вы успели запомнить?
               (Дети, после того как лист убран, перечисляют героев.)

- Молодцы, ребята! Ещё один козлёнок убежал от волка!
3

(*Убрать ещё 1 козлёнка)
-Серый волк очень вредной натуры
 перепутал геометрические фигуры.
 Вы подумайте вначале,
 А потом мне отвечайте.
-Какой геометрической фигуры не хватает в строчках?

(Задание на логическое мышление)
Дети:
 ( ответы детей)
У.
-Молодцы! И ещё 1 козлёнка спасли.
                                    (убрать 1 козл.)

III. Составление и решение задач.

-Ребята, чтобы волка обхитрить,
 Задачи нужно нам решить.

Поиграем в игру «Молчанка». Я читаю задачу, а вы показываете ответ на
карточках, которые лежат у вас на партах.

-Вышла козочка гулять,
 С козлятами поиграть.
 Три бежали впереди,
 Два осталось позади.
 Беспокоится их мать
 И не может сосчитать.
 Сосчитайте-ка, ребята,
 Сколько было всех козлят?
      (5)

-Коза на грядке
Капусту собирала.
Шесть сорвала,
Пока в дом донесла
Две упало.
Коза капусту сосчитать не может,
Кто из вас поможет?
                                                                 (4)

-И ещё 1 козлёночек спасён.
4
Чтоб вернуть козлят в дома,
Нужно знать состав числа.

-Вот теперь откройте ваши волшебные листики и заселите наши домики.

( Домики  на состав чисел)

-Проверяем. У кого будет не правильно, тот  аккуратно зачёркивает простым
карандашом и рядом пишет правильный ответ. (Проверка)

-Кто не сделал ни одной ошибки?
 Кто допустил ошибки?
Давайте ещё раз повторим состав числа 7, 6, 8.

-И вот мы спасли сразу 3 козлят.

 -Вы отлично отвечали
  И козлятам помогали.
 Вас они благодарят,
 Расслабляться не велят

Нас ждёт следующая сказка. А какая
- догадайтесь:
-Стоял у лисы дом ледяной,
 Который от солнца растаял весной.
Лисичка- сестричка хитрой была
 К зайке попросилась, его ж и выгнала.

-Как называется следующая сказка?

Дети::
-«Заюшкина избушка».
Учитель:
-Кому нужно помочь в этой сказке?
 Дети:
- Зайчику!

Учитель:
- Чтобы справиться с лисой, мы должны с вами  еще раз показать наши знания
в умении решать задачи.

5

-Вспомните, из каких частей состоит задача?

Дети:
-Условие. Вопрос. Решение. Ответ.

Учитель:
-Что такое – условие?
Дети:
-Это то, что известно.

Учитель:
-Что такое вопрос?
 Дети:
-Это то, что нужно найти.
Учитель:
-С какого слова начинается всегда вопрос?
Дети:
-Сколько.
Учитель:
-В каждой задаче есть условие и вопрос?
Дети:
-Да.
Учитель:
-Посмотрите на доску. Что изображено?
(Ответы детей)

- Давайте составим задачу.

«На  полянке было 7 зайчиков, 3 зайчика убежали. Сколько зайчиков осталось
на полянке?»
Учитель:
-О ком говорится в задаче?
-Что мы знаем о зайчиках?
-Что нужно узнать? Что спрашивается в задаче?
-Давайте запишем условие задачи в наших волшебных листиках при помощи
схемы.

-Что такое 7? (Целое)
-На сколько частей разделим наш отрезок?
-Что такое -3?
-Что нужно найти?

6

-Чтобы решить задачу, какое действие нужно выполнить?
-Почему нужно вычитать?
-Запишите решение задачи.
-Кто же ответит на вопрос задачи?
-Молодцы!

 IY .     ФИЗМИНУТКА.

-Представьте, что вы зайчики.
Раз, два, три, четыре, пять-
Начал заинька скакать.
Лапки вверх, лапки вниз,
На носочках подтянись.
Влево- вправо повернись,
Наклонись и поднимись.
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть.
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать.
Кто-то зайку испугал,
Зайка прыг- и ускакал.

Учитель:
А теперь самостоятельно составьте и решите задачу.

«На одном дереве сидело 5 птичек, а на другом-2 птички. Сколько всего
птичек на двух деревьях?»

Разбор задачи такой же, как и в первой задаче.

-Ах, хитрющая лиса,
Не коси на нас глаза.
Мы задачи все решили,
Домик для заюшки освободили.
( Убрать лису )

Y. Решение примеров. Самостоятельная работа.

-Ответьте мне, ребята, сами,
Что за сказка ждёт нас с вами?

-Машенька в лес за грибами пошла,
7

От подружек отстала, заблудилась она.
Михайло Потапыч бедняжку нашёл,
Пожалел, приютил, пустил её в дом.
Маша печку топила, пекла пироги.
Но очень скучала от дома вдали.
По дедушке- бабушке тосковала,
Сбежать от медведя втайне мечтала.

-Что это за сказка?

  («Маша и медведь»)

-Вы, ребята, помогите,
Тропку Маше укажите
И примеры все решите.

-Откройте ваши листики и решите примеры.

5+3=             4+2=

7-2=               5-3=

4-3=               6-3=

2+2=                4+3=
-Давайте проверим. Проверяем также как проверяли состав чисел.
-Кто не допустил ни одной ошибки?
Кто допустил ошибки? Вы их исправили?

-А тропинка ведёт от большого числа к маленькому. Запишите все ответы в
порядке убывания.

-Вы, ребята, молодцы,
Машу к дому привели.

YI .  Итог урока.

Скоро мы услышим звонок,
Пора заканчивать урок.
8
-Оцените свою работу: кому на уроке всё понравилось, кто не испытывал
затруднений, хорошо отвечал? Тот поднимет карточку с изображением
улыбающегося человечка.
-А кто испытывал трудности, чувствовал себя неуверенно- тот поднимет
карточку с грустным человечком.

-За отличную работу сказки всех благодарят
И в подарок всему классу книжки  подарить велят.
Вы эти книжечки читайте,
 О добре, уме, дружбе, смекалке, честности никогда не забывайте.

А теперь давайте возьмём по одному магниту и наши волшебные листики повесим
на доску.


title: Контрольные работы по математике за 1 полугодие 3 класс

extracted_text:
Контрольная работа по математике за 1 полугодие.
3 класс. УМК «Школа России»
1-е полугодие.
1 вариант.
Базовый уровень.
Задания.
№1.Вычисли.
7 x 8                     63 : 9                  42 : 6                 36 : 4
№2. Найди значения выражений.
35 – 40 : 8                              9 + 81 : 9
76 – (26 + 14)                       28 – ( 18 + 9) : 3
№3. Реши задачу.
Для украшения ёлки приготовили 4 коробки с ёлочными игрушками, по 6 игрушек в каждой коробке. Из них на ёлку повесили 20 игрушек. Сколько игрушек осталось в коробках?
№4. Реши задачу.
В школьную столовую привезли 24 кг яблок, а груш в 3 раза меньше. Сколько всего кг яблок и груш привезли в школьную столовую?
№5. Начерти прямоугольник, ширина которого 5 см, а длинна 4 см. Найди периметр и площадь.
Повышенный уровень.
№6.Запиши все пары чисел, частное которых равно 9, в порядке уменьшения в них делимого.
Записывай так: 81 : 9; … .
№7.Заполни окошки такими числами, что бы получились верные равенства.
48 – 16 : … = 40                                 50 + 3 x … = 62
Максимальный уровень
№8.Реши задачу.
 Для новогодних подарков купили 6 коробок с шоколадными батончиками, по 10 батончиков в каждой. После того как несколько батончиков разложили в пакеты с подарками, осталось 15 батончиков. Сколько шоколадных батончиков уже разложили?
№9.Реши задачу
Гусь весит 12 кг, а утка 4 кг, что тяжелее: 10 гусей или 100 уток?

Нормы оценок:
«2» - выполнено верно менее 50% основной части
«3»- выполнено верно 50-60% основной части
«4» - выполнено верно 100%  основной части
«5» выполнено верно 100% основной части и 50-100% дополнительной части
Дополнительно можно поставить «5» за верное выполнение задания из максимального уровня.

Контрольная работа по математике за 1 полугодие.
3 класс. УМК «Школа России»
 1-е полугодие.
2 вариант.
Базовый уровень.
№1.Вычисли.
6 x 8                 81 : 9               45 : 9          8 x 7
№2. Найди значения выражений.
80 – 64 : 8                                   8 + 72 : 9
77 – (27 + 13 )                           36 – (12+3) : 3
№3. Реши задачу.
В магазине продавали ёлочные игрушки 6 коробок по 8 игрушек в каждой. Из них купили 20 игрушек. Сколько игрушек осталось в коробках?

№4. Реши задачу.
В столовую детского сада привезли 36 яблок, а груш в 4 раза меньше. Сколько всего кг привезли в столовую детского сада?

№5. Начерти прямоугольник, ширина которого 5 см, а длинна 3 см. Найди периметр и площадь.
Повышенный уровень.
№6.Запиши все пары чисел при делении двузначного числа на однозначное, частное которых равно 8, в порядке уменьшения в них делимого.
Записывай так : 72:9 … .
№7.Вставь пропущенные числа так, что бы получились верные равенства.
45 – ( 10 + … ) = 20                  … - 15 : 3 = 40
Максимальный уровень
№8. Для новогодних подарков купили  8 коробок с конфетами по 10 в каждой. После того как несколько конфет разложили в пакеты с подарками осталось 20 конфет. Сколько конфет уже разложили?
№9. Гусь весит 11 кг, а петух 3 кг. Что тяжелее: 10 гусей или 100 петухов?

Нормы оценок:
«2» - выполнено верно менее 50% основной части
«3»- выполнено верно 50-60% основной части
«4» - выполнено верно 100%  основной части
«5» выполнено верно 100% основной части и 50-100% дополнительной части
Дополнительно можно поставить «5» за верное выполнение задания из максимального уровня.


title: Конспект урока "Формула пути" 3 класс

extracted_text:
                               УРОК МАТЕМАТИКИ
                                  3  КЛАСС
                           Программа «Школа 2000…»

                             ТЕМА. Формула пути.
Цели урока.
    1.  Познакомить учащихся с формулой пути и научить ее использовать для
       решения         задач на движение.
    2.  Установить взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.
    3. Отрабатывать навык устных вычислений.
    4. Воспитывать умение вести диалог по изученной проблеме.
    5. Прививать интерес к математике.
Оборудование. Формулы: нахождения пути, скорости, времени. Карточки с
ответами для проверки.

САМООПРЕДЕЛЕНИЕ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Учитель.
            Здравствуйте те, кто с радостью шел сегодня в школу;
                 Здравствуйте те, кто любит узнавать новое;
               Здравствуйте те, кому нравится урок математики;
           Здравствуйте те, кто пришел сегодня посмотреть на нас;
                              Здравствуйте все!

АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ.

Учитель. Сегодня мы повторим ранее изученный материал и подарим себе новые
знания. А сейчас посчитаем устно!
Учитель.
I. Теплоход находился в пути 7 часов. А во второй день – 420мин. В какой
день теплоход находился в пути дольше?
Дети.
Оба дня теплоход находился в пути одинаковое время.
Учитель.
II. Поезд проехал 560 км за 7 часов. Какова его скорость?
Дети.
Скорость поезда 80км/ч
Учитель.
Ш. Найди сторону квадрата с периметром 280м.
Дети.
Сторона квадрата равна 70м.
Учитель.
IV. Одна сторона прямоугольник – 140см, а другая на 40см меньше. Чему равна
его площадь?
Дети.
Площадь прямоугольника равна 14 000см2.
Учитель.
Знания каких формул вы вспомнили решая задачи?
Дети.
S = a * b,  P = a * 4,  P = (a + b)*2.
Учитель.
А сейчас откройте тетради. Запишите число, классная работа.
Учитель.
Перед Вами карточки с буквами и выражениями. Найдем устно значения
выражений и запишем их в тетрадь через запитую.
И (1000 - 680)*3
Ф 240 : 60 * 40
У 48+48+48+48+48+48+48+48+48+48
Р 400:50*40
П 980 + 20 – 280
М 400 – 360 +360
А 640 – 560 * 0
У 1000 : 5 * 4
О (320 - 80) * 1
Л 720 – 480 +320
Т (940 - 720) * 4

Учитель.
Расположите ответы в порядке возрастания. (Учащиеся выполняют задание в
тетрадях, а ученик на доске расставляет буквы в порядке возрастания
ответов).

Учитель.
Что у Вас получилось?
Дети.
ФОРМУЛА ПУТИ.

ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ.
ПРОБЛЕМНЫЕ ДЕЙСТВИЯ.

Учитель.
А теперь запишите формулу пути.
Дети.
……… (Учащиеся затрудняются записать и назвать формулу пути)
Учитель.
Назовите тему нашего урока?
Дети.
Формула пути.
Учитель.
Какие цели мы поставим перед собой сегодня?
Дети.
Построить формулу пути.  Научится  использовать  ее  для  решения  задач  на
движение. Работать нужно дружно.
Учитель.
А для того чтобы открыть формулу пути покатаемся  на  аэросанях.  Где  можно
кататься на аэросанях? По асфальтированной дороге можно?
Дети.
На аэросанях ездят по  льду и снегу, а также перевозят грузы.
Учитель.
Аэросани движутся при помощи воздушного винта. Откройте учебники  на  стр.4.
прочитаем задание под №1.
Дети.
Аэросани едут со скоростью 45 м/ч.
Учитель.
Как это понимать?
Дети.
Аэросани за 1ч проезжают 45км.
Учитель.
Обратите внимание, как графически показан путь?
Дети.
Это числовой луч.
Учитель.
Как графически показана скорость?
Дети.
Это стрелочка,  которая  выходит  из  начала  числового  луча  и  показывает
направление движения.
Учитель.
Что показывают точки на луче?
Дети.
Расстояние от точки  до  точки  равно  расстоянию,  пройденному  за  единицу
времени.
Учитель.
Покажите на числовом луче, где окажутся аэросани через 1ч, 2ч, 3ч, 4ч.
Дети.
(Учащиеся показывают на луче карандашом)
Учитель.
А какие величины характеризуют движение?
Дети.
Скорость, временя, расстояние.
Учитель.
Что такое 45 км/ч?
Дети.
Скорость, с которой движутся аэросани.
Учитель.
Что такое 1,2,3,4?
Дети.
Время, которое шли аэросани.
Учитель.
А что же обозначают точки 45,90,135?
Дети.
Пройденное расстояние за единицу времени.
Учитель.
Математики придумали обозначения для этих названий.
Скорость обозначается буквой v
Время – буквой t
Расстояние -  буквой s
И  чтобы  не  путать  их  с  обозначениями  площади,  объема  их  записывают
строчными буквами.
Так как найти  расстояние  пройденное  за  единицу  времени  с  определенной
скоростью? Может кто готов составить формулу пути?
Дети.
Чтобы найти расстояние надо скорость умножить на время.
                                  s = v * t
 Учитель.
А теперь давайте заполним  таблицу  к  нашей  задаче.  Запишем  формулу,  по
которой мы находим путь
|Время (t ч)    |1 |2 |3 |4 |t|
|Расстояние (s  |  |  |  |  | |
|км)            |  |  |  |  | |

v = 45 км/ч
s = 45 * t
Дети.
s = 45 * t
Учитель.
Глядя на нашу формулу – ответьте:
А если нам известно время и расстояние, то сможем ли мы  узнать  скорость  с
которой движутся аэросани? Назовите формулу?
Дети.
v = s  : t
Учитель.
А как узнать время, если знаем скорость и расстояние?
Дети.
t = s : v
Учитель.
Прочитаем правило на стр.4
Дети.
Читают правило.
Учитель.
Так как же найти расстояние пройденное за единицу времени?
Дети.
Расстояние равно скорость умножить на время.

ФИЗ. МИНУТКА.
                                  «Зеркало»

ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ.

Учитель.
На аэросанях мы с Вами покатались. А сейчас мы отправляемся в путешествие
по реке. Представьте, что мы на плоту и движемся со скоростью 2 км/ч. Что
это значит?
Дети.
Он за 1 час проплывает 2 км.
Учитель.
На каждом плоту поместятся 2 человека. Поэтому задание №2 в учебнике вы
будете выполнять, работая в парах. Советуйтесь с соседом по парте шепотом,
узнавайте, какое расстояние пройдет плот за указанное время. Покажите на
числовом луче его движение и заполните таблицу. (Проверка по карточке,
которая находится на парте у ребят).

Учитель.
Так как же мы находим расстояние?
Дети.
Мы скорость умножаем на время.
Учитель.
Что Вам помогло?
Дети.
Формула пути.
Учитель.
А где в жизни мы встречаемся с величинами движения?
Дети.
Когда находимся в транспорте, на улице.
Учитель.
Как называется участок дороги для передвижения пешеходов?
Дети.
Тротуар.
Учитель.
В какую сторону следует смотреть в первую очередь при переходе дороги?
Дети.
Влево.
Учитель.
На какой свет светофора следует переходить улицу?
Дети.
Зеленый.
Учитель.
                        Движеньем полон полный город
                             Бегут машины в ряд
                              Цветные светофоры
                            И день, и ночь горят.
                              Шагая осторожно,
                              За улицей следи –
                          И только там, где можно,
                                Ее переходи.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА.

Учитель.
А сейчас прочитайте задание к №5.
Задачу а) решает I ряд
             б) решает II ряд
             в) решает III ряд
Обратите внимание на таблицы. Запишите данные и задачи под каждой  величиной
движения, а если  она  неизвестна  –  поставьте  вопрос.  С  правой  стороны
запишите решение.
Проверка устно (по  таблицам на парте). Самооценка.

РЕФЛЕКСИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Учитель. Наш урок подошел к концу.
Какие задачи мы с Вами ставили?
Чему научились?
Назовите формулу пути?

ВЫСТАВЛЕНИЕ ОЦЕНОК

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ


title: Конспект урока "А.С. Пушкин "Сказка о царе Салтане..."" 1 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения по теме "А.С.Пушкин "Сказка о царе Салтане..." (отрывок)" 652483
Цель деятельности педагога:  создать условия для ознакомления с биографией А.С. Пушкина; осознанного построения речевого высказывания в устной форме, структурирование знаний, развития навыков чтения.
Планируемые результаты (УУД):
Личностные: проявляют интерес к культуре и истории своего народа, умеют проявлять внимание, удивление, желание больше узнать/
Метапредметные:
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия по решению учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций, оценивают результаты деятельности.
Познавательные: знакомятся с новой учебной книгой, умеют составлять несложные монологические высказывания, делать соответствия, строить рассуждения.
Коммуникативные: воспринимают текст с учётом поставленной учебной задачей, находят  информацию необходимую для её решения, составляют небольшие устные монологические высказывания.
Предметные: называть фамилию автора и заголовок, читать с карандашом, определять героев произведений, соотносить названия произведений с их героями, находить сложные слова для чтения и делить их на слоги.
Тип урока: формирование новых знаний.
Возраст учащихся: 1 класс.
Программное обеспечение: Л.А.Ефросинина Учебник для 1 класса  Литературное чтение.–М.: Вентана-Граф, 2011г.  Л.А. Ефросинина  Рабочая тетрадь для учащихся 1 класса–М. Вентана-Граф. 2014 г.
Средства обучения: портрет А.С. Пушкина, компьютер, мультимедийный проектор, карточки с заданиями, компьютерная презентация, документ-камера, мяч.
Форма организации учебной деятельности:
фронтальная работа;
работа в группах;
индивидуальная работа;
самоконтроль;
взаимоконтроль.
Методические приёмы: «Корзина» идей, «Перепутанные цепочки», «Я знаю, а ты?», «Переводчик», система «заместителей».
ХОД УРОКА
I. Организационный момент. Знакомство с новым учебником
Учитель начальных классов: Мы с вами закончили Букварь. Сегодня у нас первый урок по новому предмету Литературное чтение. Рассмотрите учебник. Чем он отличается от Букваря? (ответы детей) Знакомство с условными обозначениями.
II.  Стадия вызова. Объявление темы. Постановка целей
1. Фронтальная работа
– Чей портрет висит на доске? (Ответы детей: А.С. Пушкина)
– Как вы думаете, почему именно этого поэта? (ответы детей: будем читать его стихи или сказки)
– Прочитайте тему урока. (А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»)
2. Приём «Корзина» идей
– Что бы вы хотели узнать о А.С. Пушкине? (Дети задают вопросы, на которые хотели бы получить ответы.В результате, на доске формируется кластер. Используя  полученную схему, учитель  строит свою дальнейшую работу.)
III.  Стадия осмысления. Работа по теме урока
 1. Извлечение необходимой информации
– Кто может дать ответ на какой-либо из вопросов? (Ответы детей если могут рассказать какие-то факты биографии А.С. Пушкина)
– Где можно найти ответы на ваши вопросы? (Ответы детей: спросить у родителей, прочитать в книге, учебнике, Интернете…)  Сегодня источником информации послужит презентация. Я  предлагаю перелистать страницы жизни великого русского поэта, чтобы ответить на ваши вопросы. (Презентация)
– На все вопросы вы получили ответ? (Ответы детей)
2. Групповая работа
– Сейчас вы должны доказать, что вы знаете сказки Пушкина.
1 группа. Сделай соответствие . Из какой сказки герои?
Золотая рыбка                     «Сказка о попе…»
Князь Гвидон                       «Сказка о рыбаке…»
Смурфики                             «Сказка о мёртвой царевне…»
Балда                                     «Сказка о царе Салтане….»
Царевна Лебедь                   «Сказка о золотом петушке…»
Шамаханская царица
2 группа. Сделай соответствие. Кому из сказочных героев принадлежат предметы?
Рыболовная сеть                               Белка
Зеркальце                                           Царица
Яблоко                                               Балда
Карандаш                                           Старик
Верёвка
Орехи в золотой скорлупе
3. Проверка через документ-камеру
IV.  Физминутка
4. Работа с текстом
– Откройте учебник на стр.4. Прочитайте название сказки, которую будем сегодня читать? («Сказка о царе Салтане…»)
– Что заметили необычного в заголовке? (Многоточие)
– Что обозначает многоточие? (Заголовок сказки дан в сокращении)
– Прочитайте на экране её полное название. («Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем князе Гвидоне Сал-та-но-ви-че и о прек-рас-ной Царевне Лебеди»)
Словарная работа. В сказках Пушкина много непонятных слов. Почему? (Написаны давно, слова устарели)  Мы должны с вами прочитать их и объяснить  значение. (Слайд)
Игра «Переводчик»
ДИ-ВЯТ-СЯ   дивятся – удивляются
НА-Я-ВУ   наяву – сейчас, в данный момент
ЗАС-ТА-ВА  застава – место въезда в город
Чтение отрывка из сказки  учителем
Дети следят по тексту в учебнике.
Проверка первичного восприятия
– Какие картины можно нарисовать по этому отрывку?(ответы детей)
Повторное  самостоятельное чтение с карандашом (Дети читают шёпотом. Делят сложные слова на слоги.)
Работа в тетради.
Учащиеся самостоятельно читают задание и выполняют задание №3.
Взаимопроверка.
V. Стадия рефлексии
Приём «Я знаю, а ты?»
Дети передают друг другу мяч, каждый говорит, что он узнал нового по теме урока.
VI. Итог урока. Домашнее задание: учебник стр.4-6; тетрадь стр.3 №2
– Оцените свою работу на уроке. (На шкале отметить цветными фишками)
– Дома перечитать сказку, в тетради сделать модель обложки.
Источники.
Яровая Л.Н., Барылкина Л.П., Цыбина Т. И. Внеклассные мероприятия: 1 класс.– М.: ВАКО, 2005.
М.С. Сергеев «Вся жизнь – один чудесный миг» –  М., 1979 г.
С.В.Николаева Литературное чтение 1 класс: система уроков по учебникам Л.А Ефросининой–Волгоград:Учитель, 2012 г
http://www.litres.ru/olga-fomina/moy-pushkin-sbornik-stihov/
http://www.hrono.info/biograf/bio_k/kozlov_nt.php
http://www.stihi.ru/2011/04/23/6365
http://feb-web.ru/feb/pushkin/chr-abc/chr/chr-1981.htm