extracted_text:
ВПР 2017 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 13	Код

Проверочная работа по предмету «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

4 класс

Вариант 13

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по предмету «Окружающий мир» даётся 45 минут. Работа состоит из двух частей и включает в себя 10 заданий.

Ответы на задания запиши в поле ответа в тексте работы. Если ты хочешь изменить ответ, то зачеркни его и запиши рядом новый.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями и другими справочными материалами.

При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускай задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходи к следующему. Если после выполнения всей работы у тебя останется время, то ты сможешь вернуться к пропущенным заданиям. Постарайся выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

ВПР 2017 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 13	Код

Часть 1

Рассмотри рисунок, на котором изображена клумба. Ограждение клумбы может быть изготовлено из металла. Оно отмечено на рисунке стрелкой с соответствующей надписью.

2

ВПР 2017 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 13	Код

На интернет-сайтах погоды можно встретить подобные таблицы. Изучи прогноз погоды на трое суток.

Ночь Утро День Вечер Ночь Утро День Вечер Ночь Утро День Вечер

Облачность и атмосферные осадки

Выбери все верные утверждения об ожидаемой погоде на эти трое суток и запиши в строку ответа их номера.

В четверг и пятницу ожидается малооблачная погода без осадков.

В субботу ожидается повышение температуры.

Днём в четверг будет дуть северо-восточный ветер.

В течение всех трёх суток влажность воздуха не превысит 87%.

Ответ: __________________

3

ВПР 2017 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 13	Код

Рассмотри карту, фотографии и выполни задание 3.

3	Рассмотри карту мира. На ней буквами А и Б отмечены два материка.

3.1. Запиши название каждого материка в отведённое для этого поле. Название материка A : Название материка Б :

3.2. На следующей странице представлены фотографии императорского пингвина, морского леопарда, рыси и большой панды. Запиши название каждого из этих животных рядом с номером фотографии, на которой оно изображено.

1) _____________________________ 2) ________________________________

3) _____________________________ 4) ________________________________

3.3. Какие из этих животных обитают в естественной среде (не в зоопарке) на материке А, а какие – на материке Б? Запиши в таблицу номера фотографий с изображением этих животных.

4

ВПР 2017 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 13	Код

1)	2)

3)	4)

Если к началу каждой фразы из первого столбца правильно подобрать продолжение этой фразы из второго столбца, то получится правило, помогающее человеку сохранить здоровье и жизнь. Составь два правила из приведённых частей фраз: для этого к каждой позиции первого столбца подбери соответствующую позицию из второго столбца.

Запиши в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

5

ВПР 2017 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 13	Код

Рассмотри изображение человека. Покажи стрелками и подпиши ладонь, головной мозг и бедро человека так, как показано на примере.

6

ВПР 2017 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 13	Код

Тамара Михайловна решила провести опыт с выращиванием газонной травы. Она выделила для посадки два расположенных рядом одинаковых участка земли, не заслонённых от солнца кустами или деревьями. На одном из участков Тамара Михайловна просто разрыхлила почву, а на другом сняла слой почвы, насыпала небольшой слой песка, чтобы вода не задерживалась на поверхности, и сверху насыпала разрыхлённую почву. Затем она посеяла на каждом из участков одну и ту же газонную траву, равномерно рассыпав одинаковое количество семян, и стала наблюдать за ней. Оба участка она поливала одновременно. Через некоторое время оказалось, что на участке, где был добавлен песок, растёт более густая трава.

6.2. Сделай вывод о том, как повлияло добавление песка на рост травы.

Ответ: ____________________________________________________________

__________________________________________________________________

6.3. Если бы Тамара Михайловна хотела выяснить, влияют ли удобрения на рост газонной травы, с помощью какого опыта она могла бы это сделать? Опиши этот опыт.

Ответ: ____________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

7

ВПР 2017 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 13	Код

Часть 2

При выполнении заданий 7–10 последовательно отвечай на каждый из представленных вопросов. Ответы записывай чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.

Рассмотри знаки, изображённые на рисунках. Как ты думаешь, что кроме формы, объединяет все эти знаки?

Ответ: ____________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

1)	2)	3)

Какое правило отражает каждый из этих знаков? Напиши эти правила.

Правило 1:_________________________________________________________

_________________________________________________________

Правило 2:_________________________________________________________

_________________________________________________________

Правило 3:_________________________________________________________

_________________________________________________________

8

ВПР 2017 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 13	Код

На фотографиях изображены средства городского транспорта, на которых работают представители одной из профессий.

Представители какой профессии работают на изображённых на фотографиях средствах транспорта? Какую работу выполняют люди этой профессии? Чем работа людей этой профессии полезна обществу?

Ответ: ____________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

9

ВПР 2017 г. Окружающий мир. 4 класс. Вариант 13	Код

Деньги появились ещё в глубокой древности. Как ты думаешь, зачем человек придумал деньги? (Напиши ответ объёмом до пяти предложений.)

Ответ: ____________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

10.1. Запиши название региона: республики, или области, или края, или автономного округа, в котором ты живёшь.

Ответ: ____________________________________________________________

10.2. Как называется главный город твоего региона?

Ответ: ____________________________________________________________

Какие река или озеро, побережье какого моря или какие горы есть
твоём регионе?

Ответ: ____________________________________________________________

__________________________________________________________________

Какие ещё города, кроме главного города, есть в твоём регионе (назови не менее трёх городов)? Расскажи об одном из этих городов. Чем известен этот город в России или твоём регионе?

Ответ: ____________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

10


Презентация "Австралия" 11 класс


title: Конспект урока "Закрепление. Прибавить и вычесть число 3" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока по математике в 1 классе по программе «Школа России»
Тема: Закрепление. Прибавить и вычесть число 3. (Слайд 1)
Педагогическая цель: создать условия для развития умения составлять равенства и неравенства; отрабатывания навыков счёта; развития внимания, наблюдательности, мышления.
Планируемые результаты (предметные): уметь решать простые задачи; составлять равенства и неравенства.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь организовывать своё рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; осуществлять взаимопроверку.
Познавательные: уметь формулировать проблемы; самостоятельно создавать способы решения заданий творческого и поискового характера.
Личностные: оценивают усваиваемое содержание (исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.
Сценарий урока
Ход урока
1. Организационный момент.
Прозвенел звонок для нас,
Все зашли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво,
Тихо сели, спинки прямо.
Все с улыбочкой вздохнём
И сейчас урок начнём.
2. Основная часть.
- Ребята, сегодня у нас необычный урок. Урок-путешествие. Скажите, какой приближается праздник? Правильно, Новый год! А кто к нам пришёл на урок, вы узнаете, если отгадаете загадку:
Самый добрый в мире дед
В шубу - валенки одет;
Бородой седой зарос
Наш любимый. (Дед Мороз) (Слайд 2)
-Ну, какой же Новый год без ёлки, Деда Мороза, Снегурочки и подарков.
Ребята, сейчас Дедушка Мороз и Снегурочка заняты подготовкой к Новому году, но о нас они не забыли и приглашают нас к себе в гости, чтобы вы сами увидели, как готовятся лесные жители к празднику.
Если вы выполните все задания, то в конце урока вас ждёт сюрприз.
-Ребята, поднимите руку, кто любит сюрпризы. Так давайте быстрее выполнять задания от Дедушки Мороза.
Задание 1
- Новый год без снега не бывает. А, как вам уже известно, что снег состоит из маленьких снежинок. Закружилась снежная вьюга и размела все снежинки. Надо решить выражения на снежинках, и вы узнаете тему нашего урока
6 7 8 0 5 2 10 4 1 3 9
3+3 10-3 5+3 3-3 2+3 5-3 7+3 7-3 4-3 0+3 6+3
з а к р е п л е н и е
- Посмотрите на все выражения, какие вы выполняли действия и с каким числом? (прибавляли и вычитали число 3)
-Сформулируйте тему урока (Закрепление. Прибавить и вычесть число3) (Слайд 3)
- Какая будет цель урока? (Закрепить знания по теме прибавить и вычесть число3)(Слайд 4)
Задание 2
Индивидуальная работа
- Помогите украсить ёлочку новогодними игрушками, выполнив состав числа 8 и числа 9.
Фронтальная работа
- Какое число следует за числом 5? (6)
- Какое число предшествует числу 9? (8)
- Покажите соседей числа 3. (2,4)
- Покажите число, которое меньше 5 на 3 (2).
- Назовите число, которое получится, если из 7 вычесть 3. (4)
- Чему равна сумма чисел 6 и 3 (9)
Проверка ребят у доски, самооценка. (хлопки, сигнальные карточки)
- Вы успешно справились с этими заданиями.
Физкультминутка
«Если нравится тебе, то делай так…»
- Отдохнули немного и следующее задание 3 от Дедушки Мороза такое. (Слайд 5)
Зайчата и Бельчата упаковывали подарки, просят вас составить задачу и решить её.
(Слайд 6)
4+3=7 или 3+4 =7
- Дедушка Мороз попросил Снеговика приготовить на бал маскарад маски. Помогите Снеговику составить задачу и решить её.
Работа в паре карточки (проверить у доски)
8-3=5 или 8-5=3
Задание 4
- Дедушка Мороз попросил Медвежонка сделать разноцветные льдинки. Дедушка дал образец Медвежонку, какой формы, размером и цветом должны быть льдинки. (Слайд 7)
Помогите Медвежонку, узнать какие кусочки от льдинки под номером
1 ряд - 7 – 1,3 2 ряд 8 -6,2,9,4 3 ряд- 5 – 2,9 (Слайд 8-10)
Физкультминутка (слайд 11)
- Молодцы! А теперь последнее задание 5 от Снегурочки. (слайд 12)
Работа в тетрадях на с. 42
Я тетрадь свою открою
И с наклоном положу.
Я, друзья, от вас не скрою-
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
Работа в паре
На доске
1. Составьте и запишите равенства и неравенства
7 + 2 = 9 9-2 > 5 5 – 2 = 3
7 – 2 = 5 5 + 2 < 9 7 + 2> 4
2. 6 + 2 = 8 (к.) Ответ: 8 кукол.
3. Выражения
Проверка работы в паре.
- Давайте вспомним, какая была тема урока? Цель урока?
- Молодцы! Вы со всеми заданиями Деда Мороза справились. И так сюрпризы от Деда Мороза. Сюрприз первый узнаете, если угадаете загадку:
Я прихожу с подарками,
Блещу огнями яркими,
Нарядная, забавная,
На Новый год я главная! (ёлочка) на доске
-Сюрприз второй Дедушка приготовил вам новогодние игрушки для нашей ёлочки.
(в конверте)
-Давайте украсим нашу ёлочку новогодними игрушками. С помощью этих игрушек покажите: (слайд 13)
Красная - кому было трудно на уроке,
Зелёная - кому было все понятно на уроке,
Жёлтая - было легко работать на уроке.
-Ну, какой Новый год без подарка с конфетами. Третий сюрприз это мешочек с конфетами!
- А я Вам говорю, спасибо, за работу на уроке. Урок окончен.


title: Конспект урока "Сравнение чисел с помощью двух линеек. Изготовление пар одинаковых линеек" 3 класс

extracted_text:
Тема: «Сравнение чисел с помощью двух линеек. Изготовление пар одинаковых линеек».
Цели:
Личностные:
знание основ культурного поведения и взаимоотношений со взрослыми, сверстниками следование им;
Предметные: развивать умения
воспроизводить последовательность чисел от 0 до 10 в любом направлении, начиная с любого числа;
оценивать правильность составления числовой последовательность;
	использовать математическую терминологию при записи и выполнении
арифметического действия;
Метапаре дметные:
проводить рефлексивный контроль за выполнением способа действия /средства при решении предметной задачи;
сравнивать свои сегодняшние и вчерашние достижения;
работать с модельными средствами для решения предметных задач;
организовать свою деятельность внутри группы, распределяя между собой роли; понимать позиции разных участников коммуникации и их логику рассуждения.
Ход урока
Орг. момент
Создание ситуации успеха Игра «Умею - не умею»
умею строить числовую прямую и восстанавливать её;
умею строить разные числовые прямые с различными нумерациями;
умею находить число на числовой прямой;
умею определять число, которое «живёт» в заданной точке;
умею сравнивать числа на числовой прямой;
-умею находить предыдущее и последующее число по отношению к данному.. з7ЙостановкТ^Жой“ада	На. ер&: ’-М-Пр&Г*"' %*/<Кл
Как вы думаете, чему ещё надо учиться?
Работа по учебнику с.81-82
№114 Как сравнить 2 величины?

Учебные действия, способствующие решению УЗ А) - Как сравнить длины отрезков?
С.83 Как немедленно (быстро) найти ответ на вопрос, на сколько один отрезок больше или меньше другого? Чтобы найти ответ на этот вопрос, нужно разделиться на группы. Групповая работа (с.84-85)
Какой из этих способов вам больше нравится?
Б) №115
Рефлексия- Оцените свою работу.

Тема: « Решение задач».
Цели:
Личностные:
знание основ культурного поведения и взаимоотношений со взрослыми, сверстниками следование им;
Предметные: развивать умения
воспроизводить последовательность выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок;
_	использовать математическую терминологию при записи и выполнении
арифметического действия;
решать задачи, составляя схемы к условию задачи.
Метапредметные:
проводить рефлексивный контроль за выполнением способа действия /средства при решении предметной задачи;
сравнивать свои сегодняшние и вчерашние достижения;
работать с модельными средствами для решения предметных задач;
организовать свою деятельность внутри группы, распределяя между собой роли; понимать позиции разных участников коммуникации и их логику рассуждения.
Ход урока
1.  Орг. момент
2.  Чему мы уже научились?
Посмотрите на запись на доске, подумайте на какие две группы можно разделить данные выражения?
Значения каких выражений вы можете вычислить? Работа в группах
сформулируйте тему сегодняшнего урока
Как вы думаете, чему ещё надо учиться?
6+7+3    9-6+4   5+(4+5)   3+(8+2)-1
5+4+1    8-7+9    7+(5+1)  6+(4+2)-7
8-4+3     4+2+8    8-(6-3)  14-(6+2)-2
Работа по учебнику с.115 №160
Что интересного удалось заметить? Как придумывали такие примеры?
Почему ответы  у некоторых примеров в столбике одинаковые?
Вывод : Как выполняются действия в выражениях со скобками? Решение примеров в(3-4 ) столбик.

Работа в группах  Решение задач №161 (1,2)

.        Рефлексия-  Какие задания были для вас очень трудны? Оцените свою работу.

Д-з.   №161 (3, 5,6 )

Тема: « Решение задач».
Цели:
Личностные:
знание основ культурного поведения и взаимоотношений со взрослыми, сверстниками следование им; работать в группе
Предметные: развивать умения
решать задачи, составляя схемы к условию задачи. Записывать решение выражением в несколько действий.(со скобками и без скобок) Нахождение закономерности.
Метапредметные:
проводить рефлексивный контроль за выполнением способа действия /средства при решении предметной задачи;
сравнивать свои сегодняшние и вчерашние достижения;
работать с модельными средствами для решения предметных задач;
организовать свою деятельность внутри группы, распределяя между собой роли; понимать позиции разных участников коммуникации и их логику рассуждения.
Ход урока
1.  Орг. момент
2.  Чему мы уже научились?
Работа по учебнику с.115 №161
Вывод : Как выполняются действия в выражениях со скобками? Решение примеров
3.№162 (на доске) Работа в группе
Работа в группах  Решение задач №161 (4,5)

.        Рефлексия-  Какие задания были для вас очень трудны? Оцените свою работу.

Д-з.   №161 (6 ) Р.Т.

Тема: «Измерение и построение величины с помощью системы мерок с заданным основанием системы. Проверочная работа.».
Цели:
Личностные:
знание основ культурного поведения и взаимоотношений со взрослыми, сверстниками следование им; работать в группе
Предметные: развивать умения измерять величину с помощью системы мерок с заданным основанием системы, записывать число, читать числа в различных системах счисления, строить величину по заданным числам.
Метапредметные:
проводить рефлексивный контроль за выполнением способа действия,  средства при построении и измерении величины;
сравнивать свои сегодняшние и вчерашние достижения;
работать с моделями мерок;
организовать свою деятельность внутри группы, распределяя между собой роли; понимать позиции разных участников коммуникации и их логику рассуждения.
Ход урока
Орг. Момент
Создание ситуации успеха
-Что мы уже умеем?
Составлять заготовку для записи числа
Знаю, что значит основание системы
Строить систему мерок с заданным основанием системы
Измерять величину с помощью системы мерок с заданным основанием системы
 Записывать число
Читать числа в различных системах счисления
      Строить величину по заданному числу.
-Кто уверен в своих знаниях полностью?
-Кто еще не совсем уверен, что справится со всеми подобными заданиями?
Научим других ребят. Какова задача сегодняшнего урока
№209 с.154 вернемся исправим ошибки (работа в парах)
3.Работа в группах
Работа по учебнику с.155 № 210

.        Рефлексия-  Какие задания были для вас очень трудны? Оцените свою работу.

Д-з.    Р.Т. с .11,  № 14

Тема: «Решение уравнений,  решение задач с многозначными числами».
Цели:
Личностные:
знание основ культурного поведения и взаимоотношений со взрослыми, сверстниками следование им; работать в группе
Предметные: развивать умения
решать уравнения решать задачи с многозначными числами Нахождение закономерности.
Метапредметные:
проводить рефлексивный контроль за выполнением способа действия /средства при решении предметной задачи;
сравнивать свои сегодняшние и вчерашние достижения;
работать с модельными средствами для решения предметных задач; уравнений
организовать свою деятельность внутри группы, распределяя между собой роли; понимать позиции разных участников коммуникации и их логику рассуждения.
Ход урока
1.  Орг. момент
2.  Чему мы уже научились?
Я умею записывать многозначные числа в различных системах счисления.
Я умею читать многозначные числа в различных системах счисления.
Я умею складывать многозначные числа в различных системах счисления.
Я умею составлять  уравнения с  многозначными числами по его решению.
Я умею решать задачи с многозначными числами

У кого  есть  минусы
Какую цель поставим сегодня на уроке?
Тема сегодняшнего урока?
3.Работа в группах по карточкам
Запишите числа.
4 ед.тыс. 8 сот. 3дес. 7ед.
2 дес.тыс. 6сот.5 ед.
5 сот.тыс. 7дес.тыс. 3ед.тыс. 6сот. 5дес.5ед.
8дес.тыс. 5сот.
7дес.тыс.7ед.тыс. 2сот. 1ед.
Расположите числа в порядке убывания.
Что вы еще сможете  сделать с этими числами?
4.Сложите самое большое и самое маленькое число из ряда записанных чисел
5. Составьте уравнения с данными числами, в которых неизвестное находится сложением.
6.Решение задач с.62 №3.

.        Рефлексия-  По прежним вопросам нач. урока ставим плюсы. У кого плюсов стало больше?
 Какие задания были для вас очень трудны? Оцените свою работу.

Д/з  с.62 №1 Р.Т. С32-33

Тема: «Сочетательное свойство умножения. Приемы устных вычислений. Рациональные способы вычислений».
Цели:
Личностные:
знание основ культурного поведения и взаимоотношений со взрослыми, сверстниками следование им; работать в паре
Предметные: развивать умения
Использовать свойства умножения для рационализации вычислений
воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения и деления
воспроизводить деление и умножение чисел на разрядные единицы 10, 100, 1000
высказывать предположения о неизвестном, предлагать способы проверки своих гипотез, инициировать поиск и пробы известных или неизвестных способов действий
Метапредметные:
проводить рефлексивный контроль за выполнением способа действия /средства при решении предметной задачи;
сравнивать свои сегодняшние и вчерашние достижения;
работать с модельными средствами для решения предметных задач;
организовать свою деятельность внутри группы, распределяя между собой роли; понимать позиции разных участников коммуникации и их логику рассуждения.

Ход урока:
Орг.момент
 Работаем устно. Найдите значение выражений
1000·9
190·4+810·4
3400:100+6600:100
6587·35+6587·65
35·7+35·3
Какие свойства умножения мы использовали? Найдите значение следующих выражений
Как удобнее посчитать?
2·484·5
3·5·2
Мы применили новое свойство умножения. Как оно называется, кто знает? Это сочетательное свойство. Запишите число и тему сегодняшнего урока
Как можно записать это свойство буквенным выражением попробуйте работая в паре составить формулу (равенство) которое мы запишем в рамочку.
Работа с учебником с.60 Проверим.
Где мы будем использовать это свойство?
Работа №131  работа в паре Проверка
№133 самостоятельно Проверка. Рефлексия
Работа с задачей №134  (3) с 61
№ 135 УСТНО
     Рефлексия-  Какие задания были для вас очень трудны? Оцените свою работу по шкале успеха. Д.З.№136 с.62
Тема: «Нахождение первого неполного делимого определение количества цифр в частном».
Цели:
Личностные:
знание основ культурного поведения и взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, следование им; работать в паре, группе.
Предметные: развивать умения
находить первое неполное делимое
определять количество цифр в частном
использовать математические термины, название чисел при делении
высказывать предположения о неизвестном, предлагать способы проверки своих гипотез, инициировать поиск и пробы известных или неизвестных способов действий
Метапредметные:
проводить рефлексивный контроль за выполнением способа действия /средства при решении предметной задачи;
сравнивать свои сегодняшние и вчерашние достижения;
работать с модельными средствами для решения предметных задач;
организовать свою деятельность внутри группы, распределяя между собой роли; понимать позиции разных участников коммуникации и их логику рассуждения.

Ход урока:
Орг. момент.
Сообщение целей и задач
Ребята, какая задача встала перед нами на прошлом уроке?
Что нужно уметь, чтобы правильно выполнить деление, найти частное? (Терминология)
Почему важно правильно уметь  находить первое неполное делимое?
Что обозначают точки в частном? Так ли важно правильно определять их количество?
Оцените свои умения на данный момент.
1 Я умею записывать столбиком деление
2.Я знаю, что такое делимое
3.Я знаю, что называют делителем
4. Я умею находить первое неполное делимое
5. Я могу определить количество цифр в частном
У кого есть минусы в ответах?  Какая задача встает перед вами на сегодняшнем уроке?
Есть ребята у кого все плюсы?  Как вы сформулируете цель сегодняшнего урока?
Планирование
Как вы думаете, как нам выстроить работу на уроке, чтобы справиться с поставленными задачами? Работать быстро, дружно не отвлекаясь?
Практическая деятельность учащихся.
№348 с .46 Выписать только неверные, исправив ошибки. (5)
Работа самостоятельно Проверка в группе
(Работа в группе ) Как научить ребят определять первое неполное делимое?
№ 349 с.47  (на доске фронтально) Подберите подходящие числа запишите выражение
№ 351 по учебнику устно
Самостоятельная работа  №352 с 48 (1 столбик)
Проверка (+ -)
У кого все плюсы.
Оцените свои умения на данный момент.
1 Я умею записывать столбиком деление
2.Я знаю, что такое делимое
3.Я знаю, что называют делителем
4. Я умею находить первое неполное делимое
5. Я могу определить количество цифр в частном
Под плюсами, что ставили в начале урока. Как оцените свою работу на уроке?  Полезен ли  был для вас этот урок?
Д/ З - Как вы думаете каким должно быть домашнее задание, чтобы материал был качественно закреплен? ( Карточку с ошибками)
№353,  355  с. 48-49

Тема: «Приемы устных вычислений».
Цели:
Личностные:
знание основ культурного поведения и взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, следование им; работать в паре, группе.
Предметные: развивать умения:
использовать приемы устного умножения
применять приемы устного умножения в пределах 100, 1000 при выполнении действий с круглыми числами.
использовать математические термины, название чисел при умножении
высказывать предположения о неизвестном, предлагать способы проверки своих гипотез, инициировать поиск и пробы известных или неизвестных способов действий
Метапредметные:
проводить рефлексивный контроль за выполнением способа действия средства при решении предметной задачи;
сравнивать свои сегодняшние и вчерашние достижения;
работать с модельными средствами для решения предметных задач;
организовать свою деятельность внутри группы, распределяя между собой роли; понимать позиции разных участников коммуникации и их логику рассуждения.
Ход урока:
Орг. момент.
Ребята, кто из вас любит математику?
Нужны ли знания и умения,  полученные на уроках математики в жизни?
Сообщение целей и задач
Из данных произведений выбери те, которые сможешь вычислить устно:( слайд 1)
875*264        30*40                   400*2              9432*28
32*4	320*4                   40*3200          3200*4
32*400           3276*431             18*4               180*400

-Что нужно знать,  чтобы вычислить значение выписанных вами произведений?
Оцените свои  знания и умения :( слайд 2)
1.Я  знаю таблицу умножения.
2.Я знаю, как называются числа при умножении
3. Я знаю, что такое произведение.
4. Я знаю, приемы устного умножения двузначного числа на однозначное.
5. Я умею умножать круглые числа.
-У кого есть минусы?
-Какая задача стоит перед вами на сегодняшнем уроке?
-У кого все плюсы?
-Какая задача стоит перед вами на сегодняшнем уроке?
Сформулируйте тему  сегодняшнего урока.
(Приемы устного умножения вида 32*4) ( слайд 3)
Планирование
-Как вы думаете, по какому плану нужно выстроить работу на уроке, чтобы справиться с поставленными перед нами задачами?  (план картинный)
Практическая деятельность учащихся
(Работа в группе)
- Вспомните, что вы знаете, вычислите значение произведения  32*4  разными способами.
- Что у вас получилось? Запишите на доске.
-Какой из данных способов вы считаете более удобным, рациональным, почему?
Составьте модель, которая поможет быстро вычислить значение произведения двузначного числа на однозначное. (работа в группе)
Запись предложенных моделей на листах фломастерами.
Соотнесение моделей с предложенными автором учебника.  (схема) :( слайд 4) с.68
Используя  данный прием, вычислите значение произведения 18*4. (прочитайте полученное равенство, используя математическую терминологию)
-Что посоветуете ребятам, которые забыли, как умножать круглые числа?
Осуществление контроля
 ( Работа в паре)
-Воспользуйтесь приемом и найдите произведения .
№405 с.69 проверка (вывод0
- Какое важное событие завершилось вчера  в нашей стране?
-Сколько медалей завоевали наши олимпийцы, паралимпийцы?
-Как вы думаете,  а вы можете принять участие в олимпиаде и тоже защитить честь нашего класса, гимназии? (Конкурсы и олимпиады)

( слайд 5) с появлением ответов
Вычислите, такие выражения тоже встречаются в заданиях математических конкурсов.
26*5     41*7
33*4      17*3
62*3      24*4
 Самопроверка

Что нужно знать,  чтобы вычислить значение выписанных вами произведений?
Оцените свои  знания и умения на конец урока :( слайд 6(2))
1.Я  знаю таблицу умножения.
2.Я знаю, как называются числа при умножении
3. Я знаю, что такое произведение.
4. Я знаю, приемы устного умножения двузначного числа на однозначное.
5. Я умею умножать круглые числа.
Самооценка  -Оцените свою работу на уроке.
Рефлексия  -Какую учебную задачу ставили на уроке? Чему научились? Какие трудности возникали?
-Как вы думаете,  справились вы с поставленной задачей?
Д/З - Как вы думаете каким должно быть домашнее задание, чтобы материал был качественно закреплен? ( Карточку с ошибками).


title: Проект "Будь здоров, малыш"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида № 15

Проект

Составила:
  Баланда Алла Николаевна

2016 год

Модель организации деятельности по проекту
«БУДЬ ЗДОРОВ, МАЛЫШ»

«Я не боюсь еще и еще раз повторять:
забота о здоровье –
это важнейший труд воспитателя.
От жизнерадостности детей
зависит их духовная жизнь,
мировоззрение, умственное развитие,
прочность знаний, вера в свои силы».
В.А. Сухомлинский

Долгосрочный  проект «Будь здоров!» для старшей  группы детского сада.
На учебный год
Автор проекта: Баланда А.Н. МБДОУ ДС КВ № 15
Проблема:
Незаинтересованность родителей в организации закаливания детей.
Обоснование проблемы:
-низкая осведомленность родителей о важности закаливания детей;
-недостаточность знаний родителей о  системе и принципах закаливания детей дошкольного возраста;
-отсутствие времени.

Цель:
Повысить стремление родителей использовать закаливание с детьми для формирования основ здорового образа жизни и повышения сопротивляемости организма.
Задачи:
Дать представление родителям о значимости совместной двигательной деятельности с детьми.
Расширить знания родителей о закаливании  детей.
 Способствовать созданию активной позиции родителей в совместной  деятельности с детьми.
Заинтересовать родителей укреплять здоровый образ жизни в семье.
Работа по совместной деятельности родителей и детей:
•Запланировано совместное развлечение с детьми и родителями
«Мы здоровью скажем да»
•Запланирована фотовыставка «Путешествие в страну здоровья».
•Запланирован День открытых дверей, с использованием физкультурного оборудования, сделанных в совместной творческой деятельности родителей с детьми, показом закаливающих мероприятий с воспитанниками группы.

Предполагаемые результаты проекта:
Проект «Будь здоров!» разрешит проблему, поможет реализовать поставленные задачи. Родителей  примут участие в совместной деятельности; заинтересуются физоборудованием,  примут участие в его изготовлении для группы и дома. Родители поделятся своими впечатлениями в тетради отзывов, оценят значимость закаливающих мероприятий, станут активными  участниками совместной деятельности.

                                           Выполнение проекта:

Результат проекта:
     Проект «Будь здоров!» разрешил проблему, реализовал поставленные задачи. Родители заинтересовались физ.оборудованием, изготовленным из различного материала, выразили желание принять участие в его изготовлении для группы и дома. Родители поняли важность поставленной проблемы и пришли к выводу, что в итоге совместной работы по оздоровлению детей, заболеваемость в группе снизилась.

Литература :
«Собрания для родителей в старшей группе» С.В Чиркова;
«Здоровьесберегающие технологии» Л.В. Горбаченко;
«Правила поведения для воспитанных детей» Г.П. Шалаева, О.М.Журавлёва, О.Г. Сазонова
«Мойдодыр» К.Чуковский
«Айболит» К.Чуковский
INCLUDEPICTURE "http://vospitatel.com.ua/zaniatia/fizkultura/images/tsvetnaya-dorojka.jpg" \* MERGEFORMATINET


Презентация "Доли" 3 класс


title: Открытый урок "Чистота - залог здоровья" 1 класс

extracted_text:
Какулина Наталья Михайловна
МКОУ « ООШ п.Советский, Дергачевского района, Саратовской области
Учитель начальных классов
Предмет: Окружающий мир .1 класс
Тема: Чистота - залог здоровья
Цели деятельности учителя: показать необходимость выполнения важнейших правил гигиены (чистка зубов и мытьё рук).
Тип урока: итог работы над проектом
Универсальные учебные действия:
Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний и представлений об окружающем мире.
Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания; принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.
Регулятивные: ориентирование в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.
Методы и формы обучения: частично - поисковый; фронтальная и индивидуальная.
Образовательные ресурсы: предметы гигиены (мыло, зубная паста и щётка), макет зубов человека, выставка « Предметы гигиены», посылка с вещами от Мойдодыра

Ход урока
1.Организационный момент     ..Слайд 1

Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться: - Доброе утро!
- Доброе утро! Солнцу и птицам!
Доброе утро! Улыбчивым лицам.
И каждый становится добрым, доверчивым...
Пусть доброе утро длится до вечера.( дети садятся на места)Слайд 2
Учитель:
Утром ранним кто–то странный
Заглянул в мое окно,
На ладони появилось
Ярко рыжее пятно.
Это солнце заглянуло,
Будто руку протянуло,
Тонкий лучик золотой

И как с первым лучшим другом
Поздоровалось со мной!

Солнце встречает каждого из нас теплом и улыбкой. Дарит каждому хорошее настроение. И я хочу пожелать вам, чтобы каждый день приносил вам только радость.
- Ребята, а что нужно человеку, чтобы быть всегда в хорошем настроении, в хорошей форме?
- Здоровье – это самое большое богатство и его нужно беречь
Попрошу вас ровно встать
И команды выполнять:
Все дышите! Не дышите!
Все в порядке, отдохните!
Вместе руки поднимите!
Превосходно! Опустите!
Наклонитесь! Разогнитесь!
Встаньте прямо! Улыбнитесь!
Да, осмотром я довольна
-Из ребят никто не болен,
Каждый весел и здоров
И к занятиям готов.
II. Актуализация опорных знаний. Постановка проблемы   Слайд 3
. Солнышко здоровается с нами и дарит нам лучики здоровья! А что это за лучики здоровья?
Мы откроем пять  секретов,
   Как здоровье сохранить.
Выполняя все секреты,
     Без болезней будем жить.
( 1 ученик работает по электронному  пособию « Окружающий мир» 1 класс, один ученик  – у доски-  работа с моделью  « Здоровье», а остальные – на карточках))Слайд 4
– Внимание на экран. (Просмотр фрагмента мультфильма «Мойдодыр»)
– Почему от    мальчика  сбежали вещи?
– А вы догадались, как можно назвать этого мальчика? (Неряха, грязнуля.)
– Правильно. Что надо делать, чтобы не стать похожим на этого мальчика? (Мыть руки, умываться, мыться, чистить и стирать одежду, расчесываться.)
– Молодцы! В течение недели мы работали с вами над проектом секрет здоровья- « Правила гигиены». И сегодня мы с вами постараемся раскрыть секрет здоровья.?Слайд 5
Откуда же произошло слово « Гигиена»?Слайд 6
Гигиея — в греческой мифологии богиня здоровья, дочь Асклепия. С именим этой богини связывают происхождение слова «гигиена». Гигиею изображали кормящей змею из чаши. Отсюда происходит один из знаков медицины — чаша со змеей.
В толковом словаре
 Гигиена - Система действий, мероприятий, направленных на поддержание чистоты, здоровья
 Раздел медицины, изучающий условия сохранения здоровьяСлайд 7
Личная гигиена – это уход за своим телом, содержание его в чистоте.
Слайд 8
Ученик:Люди с древних времен знали, что нужно поддерживать чистоту своего тела. В древнем Риме строились общественные бани – термы. Люди приходили сюда отдохнуть, привести в порядок тело, воспользоваться услугами парикмахера и массажиста, заняться спортом и даже почитать, так как здесь была библиотека.
Слайд 9
Русские люди лучшим средством для соблюдения чистоты и лечения считали также баню, но их бани намного отличались от «римских». Чем жарче было в бане, тем считалось здоровее. А когда от пара было невмоготу, выбегали на улицу и сразу бросались в пруд или реку. От такой закалки ни одна болезнь не могла одолеть человека. Эта традиция сохранилась и по сей день.
.
 Какие пословицы о чистоте вы знаете?
III.  Открытие  нового знания .
Внимание на экран. Слайд 10
Фрагмент  из мультфильма  Королева зубная щётка .Слайд 11
-Давайте девочку  научим  правильно умываться.
Вспомним  алгоритм мытья рук.
( работа в парах-с разрезной схемой мытья рук)
- Ребята, а в каких случаях нужно мыть руки? Слайд 13
 Сейчас я проверю. Помогите разрешить следующую ситуацию.
Тебя назначили дежурным. Нужно проследить за тем, как соблюдаются правила гигиены твоими друзьями. В каких случаях ты посоветуешь им вымыть руки ?(ходьба- идем мыть руки)
-перед чтением книги;
-перед посещением туалета:
-после посещения туалета;
-после того, как поиграл с кошкой;
-перед едой;
-перед тем, как идти гулять Слайд 14
Видеорлик « Моем руки в столовой»
Какие ошибки допустил ученик?

Физкультминутка
Чтобы быть здоровым, сильным
Мой лицо и руки с мылом
Рано утром не ленись
На физкультминутку становись.
Аудиозапись песни « Веселая зарядка»Слайд 15

– Что может случиться, если не умываться и не мыть руки? Слайд 16
   (Фрагмент мультфильма   Витя и Микробус )Слайд 17
 Ученик
- Кожа защищает наше тело от болезней. А когда мы  бегаем, прыгаете и нам  становится жарко, на коже появляются капельки пота. Если кожу долго не мыть, то на ней скапливаются жир и пот, которые задерживают частицы пыли. От этого кожа становится грязной, грубой и перестает защищать наше тело от микробов. Слайд 18
Сказка про микробы
  “Сказка о микробах”.
Жили-были микробы – разносчики разных болезней. Больше всего на свете они любили грязь. Чем грязнее, тем им было приятнее и тем больше их становилось. Вот на столе кто-то оставил невымытые тарелки, крошки, кусочки хлеба. Тут как тут муха. А на ее лапках сотни микробов. Особенно если она прилетела с помойки. Муха улетела, а микробы остались лежать на столе, на тарелке, на ложках и думают: – Как хорошо, что на свете есть грязнули и мухи. И стало микробам раздолье. И на руки можно попасть, и в рот к человеку. А там уж и до болезни рукой подать!
- Что помогает нам победить микробов Слайд 19
Ученики читают стихи про гигиену
-  Да, вода и мыло – настоящие друзья. Они помогают уничтожить микробы
IV. Предметы  личной гигиены.

-К нам в класс пришла посылка .  Давай те узнаем от кого  эта посылка.
Слайд 20
                              -Отгадайте,   что  там  лежит?
                            Лёг в карман и караулю:
Рёву, плаксу  и грязнулю.
Им утру  потоки  слёз,
Не забуду  и про  нос.  	 (Носовой платок)

Гладко  и   душисто, моет   очень чисто.
Нужно, чтоб у каждого  было –      Что, ребята?			    (Мыло)

                                На себя я труд беру:
                                Пятки, локти с мылом тру,
                                И коленки оттираю,
                                Ничего не забываю.
                                                                   (Мочалка)
                              Вытираю  я, стараюсь
После  бани  паренька.
Всё намокло, всё измялось –
Нет сухого  уголка.		(Полотенце)

Хожу-брожу  не по лесам,
А по усам, по волосам
И зубы  у меня длинней,
Чем  у волков  и медведей.	(Расческа)

                             Вроде ежика на вид,
                           Но не просит пищи.
                           По одежде пробежит,
                           И та станет чище.
                                             (Платяная щетка.)

Кто  считает зубы  нам
                              По утрам  и вечерам.  	 (Зубная щётка)

 - Все эти предметы  личной гигиены.

 (По ходу работы учитель достает кусок мыла, зубную щетку, носовой платок, расческу, полотенце, зеркало, щетку для чистки одежды.)
Щеток целых три! Для чего они нужны?
 -Ребята, вам знакомы  с этими  предметами? Для чего они нужны?
V.  Первичное закрепление
       1.Работа  в парах   по учебнику.Слайд 21
Страница 59
-Расскажите, зачем нужны эти предметы?
Работая над проектом , мы узнали-

какими   предметами должен пользоваться только один человек, а какими может пользоваться вся семья ?
Слайд 22
Игра « Общее и личное» ( играют 2 человека)
Проверка- сигнальными кругами
Полотенце , и расческа.
И стакан, зубная щетка
Быть всегда должны своими-
Ты не пользуйся чужими!

VI. Физкультминутка Слайд 23
      Кто умеет чисто мыться?
        2. Игра «Что с чем дружит» в группахСлайд 24
Проверка.    Слайд 25
 - С чем дружит   нос…, туфли…, ногти…, волосы..,  зубы..?
Результаты своей работы покажите сигнальными кругами
-А вы дружите с зубной щёткой.
Почему надо чистить зубы?
Слайд 26
Ученик-На зубах постоянно образуется налёт . Он состоит из микробов и остатков пищи . Пища застревает и между зубами . Поэтому очень важно уметь правильно чистить зубы.
-Давайте откроем секрет как  правильно чистить зубы.
3.Учимся чистить зубы
Практическая работа  - сценка « Чистим зубы»Слайд 27-
-Сколько раз надо чистить зубы?
( Два раза в день: утром и вечером).
-Почему мы чистим зубы именно зубной пастой, а не мылом?
 Зубная паста содержит фтор – специальное вещество, которое предотвращает появление и развитие кариеса.Слайд 28
Мы чистим , чистим зубы
И весело живем.
А тем, кто их не чистит
Мы песенку поем:
Эй, давай, не зевай!
Снизу вверх, сверху вниз!
Чистить зубы не ленись!

  - Мы с вами повторили, как надо мыть руки, умываться, чистить зубы. Еще раз посмотрите на все предметы, лежащие у меня на столе.

-Какие предметы нужны,  чтобы умыться? (мыло и полотенце)
- А какие предметы нужны чтобы почистить зубы? (зубная щётка и зубная паста)
ИГРА   “Советы Мойдодыра”
Цель игры: закрепить знания детей о правилах личной гигиены.
Содержание игры: учащиеся получают карточки, на которых зашифрованы правила личной гигиены. Задача играющих — прочесть эти правила:
Слайд 29
1. Умываться по утрам и вечерам.
2. Чистить зубы нужно 2 раза в день (утром, после завтрака, и вечером, перед сном)
3.Ежедневно  расчесывать  волосы.
4.Стричь вовремя   ногти.
Слайд 30
Решите примеры и составьте слово.
9 3 7 8 14 4 6 10
З Д О Р О В Ь Е
Получен от природы дар
- Не мяч и не воздушный шар.
Не глобус это, не арбуз
- Здоровье.
Очень хрупкий груз!
Чтоб жизнь счастливую прожить,
Здоровье нужно сохранить.
 Секрет здоровья- чистота!

Слайд 31
V. Итог урока. Рефлексия.

-Ребята, работая над проектом, мы узнали и открыли для себя много нового и  интересного.
Я понял..
Я узнал…
Я открыл для себя..
Мне трудно было…

Песня « О чистоте» ( из мультфильма « Маша и медведь»)


title: Конспект урока "Весёлый счёт"

extracted_text:
                               МБОУ «СОШ №17»

                      Рузаевского муниципального района

                             Республики Мордовия

[pic]

                                          Провела учитель начальных классов:
                                                Выборнова Наталья Николаевна
                                                             Для детей 6 лет

                                  2012 год

Тип урока: обобщение и закрепление полученных знаний.

Цели и задачи:
 • повторить последовательность чисел в порядке их увеличения, начиная с
любого числа;
 • название “соседей” числа в ряду;
 • получать числа прибавлением 1 к числу или вычитанием 1 из числа.
 • совершенствовать навыки счёта;
 • развитие логического мышления, грамотной математической речи, умения
классифицировать и обобщать понятия.
 • формирование пространственных представлений, геометрических понятий.
 • воспитание человеколюбия, уважения к окружающим.

                                  Ход урока

1.Оргмомент. Эмоциональный настрой.

Улыбнитесь друг другу. Подарите и мне  свои  улыбки.  Ваши  улыбки  создадут
хорошее настроение.

 2. Сегодня мы совершим  путешествие  в  Страну  математики.  Путешествовать
будем на разных видах транспорта. Чтобы путешествие получилось  удачным,  вы
должны показать знания по математике.
Для начала проведём разминку.
    • На какой свет светофора мы переходим дорогу?
    • Что наступает после зимы?
    • У кошки рождаются котята, а у коров?
    • Сколько ног у курицы?
    • На каком транспорте летают в космос?
А какие ещё виды транспорта вы знаете?
Сегодня вы будете конструкторами  и  из  деталей,  которые  лежат  на  вашем
столе, сконструируете летательный аппарат.

Посчитай,   сколько   геометрических   фигур   нам   понадобится.   Назовите
геометрические фигуры. Перечислите номера
    • треугольников,
    • четырёхугольников,
    • кругов,
    • овалов.
Из этих деталей попробуем собрать ракету.
Теперь можно лететь. Приготовимся к полёту! Идёт обратный отсчёт  от  10  до
1.
( дети считают хором) (слайд №2)
В полёте может случиться беда. Мы попали в зону космических бурь,  и  ракета
может рассыпаться на части. Срочно нужно собрать части ракеты и  расположить
по порядку от 1 до 10.
(слайд № 3)
                             «Потерялось число».

(слайд№4)
                             Игра «Живые цифры»
К доске выходят 10 учеников с цифрами в руках.
    • Покажите число 5. 7. 9.     (6, 8, 10)
    • Покажите  соседей числа 7. 9             (6-8.  8-10)
    • Покажите числа меньше 3                (1,2)
    • Покажите числа больше  5             (6,7,8,9,10)
    • Покажите числа, которые при счёте  идут  за  числом  4,  за  числом  2
      (5,3)
    • Покажите числа, которые идут перед числом 5  (4)   Молодцы!
(слайд №5)
Назовите числа от 1 до 10 начиная с наименьшего.
С ракеты мы пересаживаемся в самолёт и продолжаем  путь.  Видимость  плохая.
Сильная облачность. Необходимо разогнать облака. Знаки  испугались  грозы  и
спрятались. Попробуем вернуть их на место.

                         (слайд №6 и №7)) ( облака)

Приземлились удачно и меняем воздушный транспорт на железнодорожный.

 Торопится поезд,
 Колёса стучат,
 А в поезде этом
 Ребята сидят!

Чтобы отправить наш  математический  поезд  в  путь,  необходимо  пассажиров
распределить по вагонам.

Машинистом нашего поезда будет число  5.  Какие  два  числа  могут  ехать  в
первом вагоне? Во втором?  В третьем?

Сколько вагонов в составе?
Что нужно сделать, чтобы их стало 4?
(слайд № 8)
Ребята, сможем ли мы на таком поезде путешествовать?
Нет локомотива.

Рассмотрите нарисованные паровозы, выясните, что изменялось в  каждом  ряду,
и скажите, какой паровоз должен быть нарисован в пустой клетке.
Молодцы! (слайд №9)
Теперь мы смело можем продолжить путь. Пассажиры сидят в своих вагонах  и  в
окно поезда любуются пейзажем.

Сколько цветов?
Сколько пчёл?
Чего больше цветов или пчёл?
Все ли пчёлы смогут сесть на цветы?
Почему?
(слайд №10)
Работа в тетради на стр. 28.

Мы много и увлечённо путешествовали по математической стране.  Пришло  время
отдохнуть.

Физминутка
Что за странный светофор?
Это гриб-мухомор!
Он задачки нам принёс,
Задаёт он нам вопрос.
(слайд №11)
За калиткой спрятались цыплята. Видны 10 лапок. Сколько цыплят?
    • 5
Из – за кустов видны 6 ушей. Сколько зайцев спряталось за кустами?

    • 3
Из будки торчат хвостики всех щенков. Сколько щенков в будке, если мы  видим
7 хвостиков.
    • 7
(слайды №12-14)
 Светофор пропускает  вперёд, и мы продолжаем путешествие на автомобиле.

Школьный автобус перевозит детей от школы до дома.  Обе  дороги  безопасные.
Какую дорогу выберет шофёр. Почему?
(слайд №15)
Работа в тетрадях на стр. 29

Дорога привела нас к дому, путешествие  наше  закончилось.  Понравилось  оно
вам?
Молодцы, дети! Вы очень хорошо работали. Любите математику, ведь  математика
– царица всех наук, и тот, кто занимается ею, сможет  не  только  считать  и
решать  задачи,  но  и   станет   находчивым,   сообразительным,   научиться
логически, мыслить и находить выход из любой ситуации.

Наша подготовительная школа сегодня закрывается до следующего  года.  Вы  за
год повзрослели, многому научились.

                                Скоро в школу
Слыхали радостную весть?
Мне скоро будет ровно шесть!
А если человеку шесть,
И у него тетрадки есть.
И счётных палочек не счесть,
И он читать старается,
То значит он,
То значит он.
Он в школу собирается!

                                 Литература:

   1. Петерсон Л.Г. Методические рекомендации для учителя.-М: «Ювеста».

   2. Праздник числа: Занимательная математика для детей  Автор:Волина  В.В.
      Издательство:Знание Год:1993.

   3. Солнечные ступеньки. Математика.  Часть  1  и  Часть  2.  Тетрадь  для
      рисования   Автор:   Коллектив   Издательство:   Кировская   областная
      типография Серия: Рабочие тетради дошкольника.


extracted_text:
Подготовка к Устной части  ОГЭ по русскому языку в 9 классе.
                                                                               Учитель русского языка и литературы,
                                                                       Михайлова Елена Владимировна,
                                                              МАОУ «Посольская средняя
                                                                общеобразовательная школа»
                                                Республики Бурятия.
Задание 2.1
	В следующем учебном году  ученики девятого класса кроме письменной части ОГЭ по русскому языку будут также сдавать еще и устную часть.
В первом задании выпускникам  предложено выразительно прочитать отрывок вслух.  Некоторым приемам   подготовки к этому заданию была посвящена предыдущая статья, размещенная на сайте СУП.
2 задание представлено в двух вариантах: 1) необходимо  описать  фотографию  определенной тематики. Под фотографией в помощь ученику предложен  небольшой план для будущего высказывания. Кроме этого  необходимо будет  ответить на ряд вопросов по данной теме. Здесь проверяется  монологическая речь с элементами диалога.
2) диалог с другом или учителем, или условный диалог с компьютером. Ученикам  предлагается обсудить в парах или с учителем определенную тему для беседы,  ответить на  вопросы, высказать свою точку зрения. Здесь необходимо учащимся   правильно реагировать на реплики собеседника.
Время на подготовку – 1,5 мин. Оцениваются данные задания 10 баллами.
3 задание: монологическая речь, описание фотографии и размышление на конкретную тематику. Задание этой части похоже на второе задание.
В данной статье мне было хотелось подробнее рассмотреть способы подготовки к выполнению 2 задания. Так как вторая часть будет предложена учащимся в 2 вариантах, по аналогии с демоверсией ОГЭ по русскому языку в 9 классе, пронумеруем их как 2.1 и 2.2.
	Тематические направления для 2 и 3  части определены следующие: музыка, музеи, театры, кинофильмы, путешествия, города, увлечения и хобби.
 В демоверсии (наз. автора) «Устная часть ОГЭ по русскому языку в 9 классе»  задание 2.1 имеет вот такой формат:

Монологическое высказывание. Беседа по монологу
Задание 2.  Вам даётся 1.5 минуты на подготовку. Ваше высказывание не должно занимать более 2 минут.
 1.Опишите фотографию
2. Расскажите о своём посещении музея, которое запомнилось больше всего.
Не забудьте рассказать
в каком музее Вы были;
когда и с кем;
что вы увидели;
что понравилось и запомнилось больше всего.

Вопросы для беседы (Карточка для учителя)
1. Какие музеи Вам больше нравятся: исторические, художественные, научно-технические или естественнонаучные?
2. Как Вы считаете, должны ли школьники посещать музеи? Почему?
3. Слышали ли Вы о виртуальных музеях? Какими возможностями, на Ваш взгляд, они обладают?
При рассмотрении данной фотографии мы понимаем, что на ней запечатлено  культурно-образовательное событие, посвященное  знакомству с творчеством известного художника. Поэтому, я думаю, участники этого мероприятия слушают своего педагога сидя на полу, а не стоя, как это обычно бывает во время экскурсий. Но все же задание относится  к тематическому блоку «Музей». Поэтому ученику и дана небольшая инструкция, направленная на дополнения к составленному монологу по фотографии.
Подготовку к этому заданию я все-таки решила начать с тематических блоков.  На уроках развития речи вместе с учащимися определили понятия: «музеи», «театры» и т.д.
В результате получились вот такие карточки.

Левая колонка предварительно заполнена учителем, а правую учащиеся заполняют по ходу беседы и просмотра слайдов презентации.
Овладение монологической речью, как известно, вызывает у многих учащихся определенные трудности. Для того, чтобы говорящий мог гладко и связно строить свое высказывание, чтобы его рассказ  был достаточно информативным  и логичным,  произносился без длительных пауз между предложениями, ученик должен уметь правильно выражать свои мысли, уметь логически правильно построить свое сообщение, выделить главное, сделать выводы или заключения. Как подтверждает практика, не всем учащимся это под силу. Поэтому на первых этапах работы над развитием и совершенствованием монологической речи, можно рекомендовать использовать следующие речевые клише:
Я думаю, что на данной фотографии запечатлена (изображена) экскурсия группы учащихся в ……………… музей. Дети очень внимательно слушают экскурсовода, который ……….и ……….. На стеллажах ( …..),   под стеклом представлены………………(документы, экспонаты, книги, предметы, фотографии  …., и т.д. Я считаю, что это  …… музей (вид музея),  потому что……..
	Я посещал ……. музеи (музей )……  Больше всего мне понравилось (понравились)…., т.к. …..
Я думаю, что после такой  предварительной работы  ученики будут чувствовать себя увереннее, а задание не покажется трудным и сложным.
Далее представлены несколько заданий аналогичного типа с целью развития и совершенствования монологической речи школьников.
Тренировочные задания 2.1 по теме «Музей»
Задание 1.  Вам даётся 1.5 минуты на подготовку. Ваше высказывание не должно занимать более 2 минут.
 1.Рассмотри внимательно фотографию, устно расскажи,  что на ней изображено.
2. Приходилось ли тебе посещать музеи? Какие? Когда и где? Что больше тебе понравилось и запомнилось?

Вопросы для беседы (Карточка для учителя)
1. А в каком музее  ты мечтал бы побывать? Почему?
2. Что больше всего тебя заинтересовало бы (удивило бы) в этом музее?
Задание 2.
 1.Рассмотри внимательно фотографию, устно расскажи,  что на ней изображено.
2. Почему ты решил, что данная фотография сделана именно в этом музее?
3. Какие экспонаты тебя бы заинтересовали? Почему?

Вопросы для беседы (Карточка для учителя)
Представь, что ты работаешь экскурсоводом в музее. О чем бы ты рассказал сверстникам? Что показал? На что попросил обратить внимание?

Задание 3.
 1.Рассмотри внимательно фотографию, устно расскажи,  что на ней изображено.
2. Как ты думаешь, о каком великом событии рассказывается в данном музее? Почему?
3. Какие экспонаты тебя больше всего заинтересовали?

Вопросы для беседы (Карточка для учителя)
Как ты думаешь, для чего люди создают музеи?
Как ты считаешь, должны ли дети посещать музеи? Почему?
                    Чтобы данная подготовительная работа была полноценной и эффективной, я считаю, учащихся необходимо познакомить с системой оценивания данного задания, тогда  ученики смогут сразу же оценить свой  прозвучавший монолог  и своего одноклассника. Для удобства критерий проверки второго задания я оформила вот в такую таблицу.
Задание 2

Примечание. Если экзаменуемый не справился с коммуникативной задачей, т.е. получил 0 баллов по критериям «Описание фотографии» и «Повествование о личном жизненном опыте», то такая работа не засчитывается и оценивается 0 баллов, задание считается невыполненным.
Если экзаменуемый получил 0 баллов по одному из критериев «Описание фотографии» или «Повествование о личном жизненном опыте», то по критериям «Смысловая цельность» и «Выразительность речи» максимальный балл уменьшается до 1 балла.

Материалы данной статьи могут быть использованы в процессе подготовки к предстоящему экзамену, как самостоятельно, так и под руководством учителя, а также могут быть использованы учителями при организации учебного процесса.

Источники:

https://ru.wikipedia.org/wiki/  -  музей
http://tolkslovar.ru/m7965.html
http://4ege.ru/gia-po-russkomu-jazyku/53577-prezentaciya-ustnoy-modeli-gia-po-russkomu-yazyku.html - 2 задание демоверсии
http://diary-culture.ru/images/photos/medium/map261-1.jpg - фото
https://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=877c2461e01a4b7c060257c1eb86648c-l&n=13 – фото
https://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=58727c30ff542f5bffb87342e605fd55-l&n=13 - фото


title: Конспект занятия "Забавные домашние животные"

extracted_text:
Конспект занятия во второй младшей группе
Название: «Забавные домашние животные»
Задачи: активизировать словарь детей; продолжать знакомить детей с домашними животными и их детенышами; познакомить детей с домашним животным – овца и ее детенышем – ягненком; познакомить с понятием «домашние животные»; воспитывать бережное и заботливое отношение к домашним животным.
Предварительная работа: рассматривание дидактических картин с изображением домашних животных; беседа о домашних животных.
Материал: фигурки домашних животных (кошка, собака,  корова, коза, свинья, овца, лошадь) и их детенышей.
Методы и приемы: сюрпризный момент, вопросы детям, проблемная ситуация, загадывание загадок, чтение стихотворений о домашних животных.
	Ход занятия:
         - Ребята, я сегодня пришла в группу и увидела вот такой красивый мешочек! Давайте посмотрим, что в нем лежит?
Достаю из мешочка по фигурке животного и загадываю загадки:
	Мягкие лапки, а в лапках царапки. (Кошка)
       - Ребята, кто это за животное?
       - Послушайте, что про себя рассказывает кошка:
	- Тише, птичка, тише!
	  У трубы на крыше
	   Чудо приключилось
	   Хвост пушистый вырос!
           Далее загадываю загадку:
	С хозяином дружит,
	Домик сторожит,
	Живет под крылечком,
	А хвост колечком.
- Кто это? (Собака)
 - Правильно! Послушайте:
	В миске косточка лежит,
	Двор хозяин сторожит.
	У него суровый нрав. Гав-гав!
	- А сейчас я загадаю вам еще одну загадку:
	Голодна – мычит,
	Сыта – жует,
	Малым деткам молока дает.
	- Кто это? (Корова)
	Зачитываю стихотворение:
	Солнце всходит, слышно: «шу-у!»
	Как не стыдно пастуху!
	Рано утром, в полшестого, хочет спать еще корова.
	После этого загадываю следующую загадку:
	Идет, идет, бородой трясет,
	Травки просит:
	«Ме-ме-ме, дай-ка травки мне-е-е».
	- Кто это? (Коза)
	Далее зачитываю стихотворение:
	У нее бородка, рожки
	И четыре тонких ножки.
	Травку сочную жует
	И кого-то «Ме-е!» зовет.

	Аналогично загадываю следующие загадки и после того, как дети отгадают, зачитываю стихотворения.
	Я копытами стучу, стучу.
	Я скачу, скачу.
	Грива вьется по ветру.
	Кто это?
	(Лошадь)
	Я люблю свою лошадку.
	Причешу ей шерстку гладко.
	Гребешком разглажу хвостик
	И верхом поеду в гости.

	Хвост крючком,
	Нос пяточком.
	(Свинья)
	Появись, толстячок,
	Покажи пятачок:
	Не тебе ль я говорю!
	А в ответ: «Хрю-хрю! Хрю-хрю!»

	Шубу теплую в колечках носит тихая…

	(Овечка)
	- Посмотрите, ребята! Это овечка. У нее очень теплая шерстка, из     нее делают одежду людям. Послушайте:
	Завиточки и колечки
	Без начала, без конца.
	- Бе-е! – заблеяла овечка. -
	Мама нам нужна – овца.
	- А вот это ее малыш-ягненок. Давайте скажем вместе. Кто это? (Овца), а это кто? (Ягненок)
	- Молодцы!
	Далее провожу с детьми малоподвижную игру «Лошадка», но перед этим задаю вопросы:
	- Ребята, кто это? (Кошка). А кто ее детеныш? (Котенок).
	- А это кто? (Собака). Кто ее детеныш? (Щенок).
	- Молодцы! Кто это? (Корова). Кто ее детеныш? (Теленок).
	- Кто это? (Коза). А как называется ее малыш? (Козленок). Правильно! Кто это? (Лошадь). Кто ее детеныш? (Жеребенок). Как называется это животное? (Свинья). А ее малыш? (Поросенок). Как называется это животное? (Овца). Как называется ее детеныш? (Ягненок).
	- Молодцы! А теперь давайте поиграем с вами в игру, которая называется «Лошадка».
	После игры дети подходят к столу:
	- Посмотрите, ребята! Наши малыши перепутали своих мам. Давайте поможем деткам найти их.
	Дети имитируют движения данных животных, используется звукоподражание.
	- Ребята, как вы думаете, помогли мы малышам найти своих мам? А теперь скажите мне: как называются эти животные? (Домашние).
	- Правильно! Это домашние животные. Как вы думаете, почему они называются «домашние»? (Живут с человеком). Правильно! Домашние животные живут рядом с человеком, поэтому их называют «домашние». Как вы думаете, животных можно обижать? Их надо беречь, ухаживать за ними. Если обидеть животных, им будет очень плохо, они будут переживать. А у вас есть домашние животные?
	- Ребята, о каких животных мы с вами сегодня говорили? (О домашних). Назовите их. Назовите детенышей домашних животных. А теперь давайте сделаем один большой домик из бумаги для всех животных и туда их поместим


title: Конспект урока "Задача" 1 класс «Школа 2100»

extracted_text:
             Урок 57 (§ 3.47) (Математика 1 класс, «Школа 2100»)

                               Тема: «Задача».

Основные предметные цели:
     1. Ввести термины, связанные с понятием «текстовая  задача»:  условие,
        вопрос, выражение, решение, ответ.
     2. Учить читать схемы к задачам, соотносить условие и вопрос задачи со
        схемой, учиться записывать решение задач.
     3. Закреплять навыки счёта в пределах 10.

     I. Организационный момент.

      Ребята, вы видите  на  столах  у  вас  компьютеры.  Сегодня  на  уроке
некоторые задания вы будете выполнять на них (работа в ПервоЛого). Также  на
партах у вас лежат листочки (Приложение 1). В течение урока мы тоже  с  ними
будем работать. Я скажу когда. Приготовьте  карандаши  синий  и  красный,  и
синюю ручку. Готовы работать? Молодцы.

    II. Актуализация знаний.

      Сегодня мы с вами  вновь  отправляемся   путешествовать  по  сказочной
стране «математика». И поможет нам в этом волшебный клубочек, который  будет
нам подсказывать дорогу в нашем путешествии.
    Откройте компьютеры, переведите компьютер  из  режима  сна.  Посмотрите
внимательно на экран. Нас ждет первое испытание в путешествии. Слайд 1.

[pic]

      Посмотрите, на экране мы видим бусы.  Они  соединены   стрелками,  над
ними записаны действия, которые необходимо выполнить, а также в первой  и  в
последней бусине уже есть числа. Стрелки  показывают,  в  каком  направлении
движемся. В  пустую  бусину  нужно  вставить  значение  суммы  или  значение
разности. С правой стороны записаны цифры, их вы можете передвигать. Их  как
раз вы  и  будете  использовать  при  выполнении  этого  задания.  Работаете
самостоятельно. Приступайте к выполнению. Проверка.
Многие из вас быстро работают и очень хорошо справляются  с  этим  заданием.
Вы четко знаете состав числа и уже, не задумываясь, считаете. Молодцы. Но  я
заметила, что некоторым  ребятам  все  же  еще  требуется  повторить  состав
чисел.
     В правом нижнем углу  расположена  кнопка,  которая  нас  переводит  на
следующий лист. Слайды 2, 3.

[pic]  [pic]

И наш клубочек ведет нас дальше по лесной тропинке  к домику.
- Как вы думаете, какое задание вам предстоит выполнить?  (Расставить  числа
в пустые клеточки). Совершенно верно. В этом доме живут числа.
      Значение суммы чисел на одном этаже домика должно быть равно числу  на
его крыше, в данном случае семи. (Дополнительно задание на слайде 3)
      Цифры записаны в столбике справа. Вы их перемещаете в  соответствующее
окошко.
       Молодцы.  Хорошо  поработали.   Друзья,   наверняка,   нам    сегодня
пригодятся эти знания.

      А клубочек наш катится дальше, и мы двигаемся за ним.

      За домиками мы  видим  живописную  полянку.  На  этой  лесной  полянке
выросло много разноцветных тюльпанов. Давайте полюбуемся на  них  и  немного
отдохнём.

[pic]

Закройте компьютеры.

Физкультминутка.

Спал цветок и вдруг проснулся
Потянулся, улыбнулся….
Вправо, влево повернулся.
Покружился…, снова сладко потянулся
Всем вокруг он улыбнулся.

      Откройте компьютеры и перейдите на следующую страницу. Здесь вы видите
карточки с цифрами. Они могут двигаться.

[pic]

      Сейчас, ребята, я расскажу вам историю и  покажу  на  экране  события,
которые в ней происходят. А вы внимательно слушаете и смотрите на  экран.  И
как только почувствуете, что  нужно  предметы  посчитать,  выполните  это  и
передвинете карточку с нужной цифрой вперед. Готовы? Внимание на экран.

      Презентация.

       Итак,  клубочек  привел  нас  на  полянку  с  тюльпанами.  За   этими
прекрасными цветами ухаживала цветочница. Сегодня во дворце  состоится  бал.
Для украшения зала во дворце цветочнице нужно собрать  тюльпаны.  Она  вышла
на полянку и поставила корзинку.
      Сначала она срезала жёлтые  тюльпаны и  положила  их  в  корзинку.  Их
было …  (дети считают и выкладывают карточку с цифрой три)?
      А затем срезала  красные  тюльпаны  и  тоже  положила  в  корзину.  Их
было... (дети выкладывают карточку с цифрой 4).
      Достала блокнот (выдержать паузу)  записала  в  него  какое-то  число.
Оно обозначает, сколько всего тюльпанов она положила в корзину.
      И вдруг, нашу цветочницу позвали и она убежала во дворец. (пауза)  Ах,
убежала. А сколько же всего цветов она срезала? Как  же  мы  теперь  узнаем?
Как же мы узнаем, а хватит ли цветов, чтобы украсить зал во дворце?

Беседа с детьми.

Карточки, с какими цифрами вы выложили?
Ученик: «Я положил карточки с цифрами 3 и 4».

      На слайде постепенно возникают цифры 4 и 3. Что обозначают эти цифры?
      Число красных тюльпанов обозначено цифрой 3,  число  желтых  тюльпанов
обозначено цифрой 4. О скольких  числах  упоминалось  в  нашей  истории?  «О
трёх» - звучат ответы.  А  что  же  это  за  третье  число?  Число,  которое
цветочница записала в свой блокнот. Но оно нам неизвестно.

      Это число обозначает, сколько всего цветов лежит в  корзине.  Оно  нам
неизвестно. Обозначим это число знаком ?
      А может быть — это число 4? Нет. А может это число 3? Нет.  Или  число
3 и 4 вместе. Третье число нам неизвестно.

      Та часть истории, в которой говорится  о  числах  3  и  4,  называется
условием.  А  та  часть,  в  которой  спрашивается  о   неизвестном   числе,
называется  вопросом.  Такую  историю  с  условием  и  вопросом  называют  в
математике задачей.
      Вот так незаметно мы с вами подошли к изучению  важной темы ЗАДАЧА.

      А как же найти неизвестное число тюльпанов, находящихся в корзине?
Предположения детей: сложить числа 4 и 3, к трем прибавить  4,  четыре  плюс
три.
Данное выражение – это решение задачи. А его значение  -  будет  ответом  на
вопрос  задачи. Кто быстро посчитает? Мы сегодня вначале  урока  упражнялись
со счетом. Какое же  число  записала  цветочница  в  свой  блокнот?  Сколько
тюльпанов приготовлено для украшения зала? 7 тюльпанов.
      Знакомство с задачей и ее составными частями состоялось.

При решении задач нельзя ничего упустить. Здесь важно каждое слово и  каждое
число. В математике часто для  краткой  записи  задачи  используют  рисунки,
таблицы, схемы.

Например, вот такую.
Возьмите листочки (Приложение 1). Положите их перед собой.

Перед вами задача. Прочитайте. Слайд с кружочками.
В коробке лежат 6 синих карандашей и  3  красных  карандаша.  Сколько  всего
карандашей в коробке?

А можно еще использовать отрезки. Слайд с подбором отрезков.
Как вы думаете, почему предлагают использовать схемы при записи  задач?  Они
помогут нам сэкономить  время,  они  лаконичные  (сжато,  немногословно),  а
самое главное помогут нам не пропустить и не потерять важные слова и числа.

Следующий слайд, где изображена схема, решение и ответ задачи.

Наименования пишутся сокращенно.

Получим ответ. Вернемся еще раз к вопросу  задачи.  Ответили  мы  на  вопрос
задачи? Если да, то записываем  ответ.  В  ответе  пояснение  записываем  не
сокращенно, а полностью.

А сейчас нам необходимо немного отдохнуть.

Физкультминутка

Хорошо расти на воле
Выросли деревья в поле.
Каждое старается,
К небу, к солнцу тянется.
Вот подул веселый ветер
Закачались тут же ветки,
Даже толстые стволы
Наклонились до земли.
Вправо, влево, взад-вперед.
Так деревья ветер гнет.
Он их вертит, он их крутит,
Да когда же отдых будет?

А теперь у вас другое задание.

Вам надо придумать задачу по схеме.

                  было 10 конфет

             съели              осталось

             ? к.                   5 конфет

У Тани было 10 конфет. К девочке пришли  гости  и  несколько  конфет  съели.
Осталось 5 конфет. Сколько конфет съели?

А кто уже решил задачу?

Давайте еще раз вернемся к составным частям задачи.
Необходимо еще раз пройтись по схеме. Это условие, это вопрос, это ответ.

Ребята, а что вам сегодня запомнилось из нашего урока?

Теперь вы сможете определить, какой текс можем назвать задачей?
Клубочек с вами путешествовал и подготовил для вас еще одно задание.

Помните, чтобы решить задачу в условии должны быть все данные.

Пройдем тест. Перволого.

[pic]

Выберете, какой текст является задачей.

- У Тани было 5 тетрадей, а у  ее  брата  –  3  тетради.  Какая  вчера  была
погода? (Вопрос не соответствует)

- На тарелке было 5 яблок. Несколько яблок съели?  Сколько  яблок  осталось?
(Не достаточно данных)

- Толя подарил брату 3 марки, а  сестре  –  4  марки.  Сколько  всего  марок
подарил Толя брату и сестре?

У кого получилось? (При выборе правильного ответа, нажав на  кнопку,  вместо
кнопки появляется лицо ребенка с улыбкой).

VI. Итог урока.
Что запомнилось из сегодняшнего урока больше всего?

Чью работу на уроке вы сегодня можете отметить?

Оцените свою работу на уроке с помощью светофора. Закрасьте  зелёным  цветом
круг….

Я могу отметить, что вы все сегодня очень старались, спасибо вам за урок!

Домашняя работа: Дома придумать задачу. Можно на листочке записать схему.

                                                               Приложение 1.
                                   Задача

В коробке лежат 6 синих карандашей и 3 красных карандаша.
Сколько всего карандашей в коробке?

[pic]

                       всего                 к.

                        синие                               красные

                                 к.                                      к.

[pic]

Решение:

                                     к.

                           [pic]
Ответ:               карандашей.


Презентация "Весенние праздники русского народа"


title: Конспект урока ""Ана рәхмәте" тексты өстендә эш. Чөнки, ләкин теркәгечләре" 3 класс

extracted_text:
Тема: “Ана рәхмәте” тексты өстендә эш. Чөнки, ләкин теркәгечләре.

Максат: 1.“Ана рәхмәте” тексты өстендә эшне дәвам итү; Чөнки, ләкин
теркәгечләрен җөмләдә куллана белү;
                2.Укучыларның уйлау-фикерләү сәләтләрен, игътибарлылыкларын
үстерү, сүз байлыкларын арттыру;
                4. Әниләргә хөрмәт, эш сөючәнлек, ярдәмчеллек сыйфатлары
тәрбияләү.

Җиһазлау:дәреслек, компьютер, слайдлар.

                              Дәрес барышы:

I. Оештыру өлеше.
Исәнләшү.
Дежур укучы белән әңгәмә.
II.Өй эшен тикшерү.
    6 күнегү,(65 бит)
- Әниләр безнең иң кадерле, газиз кешеләребез.
- Ә сез әниегезгә ничек эндәшәсез?
- Әни сүзе төрле  телләрдә ничек яңгыраганын кабатлап үтик әле.
 Мама, мамочка.
 Әни, әнием, әнкәй.
 Mum, mummy.
- Кайсы телдә генә әйтсәк тә, ул матур яңгырый торган сүзләрнең берсе.
III.Фонетик күнегү.
- Текстта татар телендә генә кулланыла торган авазлар кергән сүзләр бар.
Шуларны кабатлап карыйк әле.
 Рөстәм, бүген, үзем, үпте, чисталыкка, соң, апаң, юдың.
IV.Белемнәрне актуальләштерү.
Рөстәмнең әнисе кайчан кайта?
Ул ни өчен аптырап кала?
Рөстәм нинди яхшы эш эшләде?
Әнисе Рөстәмгә нәрсә диде?
V. Яңа  тема  өстендә  эш.
- Без бүген дәрестә “Ана рәхмәте” дигән текст өстендә эшләп, чөнки, ләкин
теркәгечләрен җөмләдә дөрес кулланырга өйрәнербез.
- Балалар, карагыз  әле  тактага  сүзләр   язылган.  Әйдәгез,  аларны   искә
төшерик, тәрҗемә  итик.
-Ә  хәзер  мин  укыйм, сез  хор  белән  кабатлыйсыз.
Эшчән, тырыш, ялкау, эш яратмый, хезмәт сөя, әдәпле, игътибарлы.
-Бу  сүзләрне  кем  матур  итеп  укып  күрсәтә?
-Рөстәмгә бу сыйфатларның кайсысы туры килә?
-Ә кем бу сүзләр белән җөмләләр төзи?
VI.Физминутка.
  Балалар парталар артыннан чыгып басалар һәм шигырь юлларын әйтә-әйтә,
хәрәкәтләр ясыйлар.
Китап өстендә эш.
- Ә хәзер дәреслекләрнең  66нчы битен ачыйк.
5 нче күнегү(җөмләләрне дәвам ит,язмача)
7 нче күнегү(телдән)
VII.“Эшлекле төркемнәр “дә эшләү.
 -Алга таба төркемнәргә бүленеп эшләп карыйк әле. (Һәр төркемгә биремнәр
өләшелә.Төркем җитәкчесе билгеләнә.
Укучылар үзләре эшләгән төркемнәрнең эшен билгели.
Укытучы билгеләр куя.
1 группа.
Как скажешь о том, что :
-ты помогаешь маме, папе, бабушке, дедушке;
-у тебя много дел, потому что мама на работе;
2 группа.
-у тебя много уроков, но ты помогаешь маме;
-твоя мама пришла с работы?
VIII. ӨЙГӘ ЭШ.
1группа: 9 нчы күнегү.
2группа: 10 нчы күнегү.
IX. ЙОМГАКЛАУ.
1. Әңгәмә.
 - Бүген дәрестә нишләдек?
                                  -
2. Билгеләр кую.


title: Презентация "Философии эпохи Возрождения"

extracted_text:
Философии эпохи Возрождения
Общая характеристика. Гуманизм
Неоплатонизм и натурфилософия
Религия и политика
Общая характеристика. Гуманизм
Возрождение полностью занимают два века — XV и XVI.
Эпоху Возрождения (Ренессанса) принято делить на два периода: Южное (Италия, 14 – 15 вв.) и Северное (Франция, Англия – 15-16 вв.).

Общая характеристика. Гуманизм
«Возрождение» является термином, который вошел в употребление в XIX веке, в большой степени благодаря работе Якоба Буркхардта «Культура Ренессанса в Италии» (опубликованной в Базеле в 1860 году).
В работе Буркхардта Ренессанс выступал в качестве специфически итальянского явления, для которого характерны индивидуализм, культ светской жизни с подчеркнутой чувственностью, светский дух с тенденцией к язычеству, освобождение от власти авторитетов, особенное внимание к истории, философский натурализм и чрезвычайный вкус к искусствам.
Общая характеристика. Гуманизм
Термин «Ренессанс» не может считаться изобретением историков XIX века по той простой причине, что гуманисты явно использовали (настойчиво и вполне сознательно) такие выражения как: воскрешать, возвращать блеск древностям, обновлять, дать новую жизнь, возродить древний мир и т. д. Они противопоставляли новую эпоху света, в которую они жили, средневековью как периоду темноты и невежества.
Общая характеристика. Гуманизм
Философское мышление этого периода можно охарактеризовать как антропоцентрическое.
В эпоху Возрождения индивид приобретает гораздо большую самостоятельность, он все чаще представляет не тот или иной союз, а самого себя. Отсюда вырастает новое самосознание человека и его новая общественная позиция: гордость и самоутверждение, сознание собственной силы и таланта. Индивид эпохи Возрождения склонен приписывать все свои заслуги самому себе. Человек становится творцом самого себя. Человек осознает себя в качестве творца собственной жизни и судьбы.
Общая характеристика. Гуманизм
Термин «гуманизм» имеет несколько значений.
1. Он близок понятию «художник» (артист), указывающих на преподавателей и учителей грамматики, риторики, поэзии, истории и философии морали. Кроме того, уже в XIV веке, для того чтобы обозначить эти дисциплины, говорили «гуманитарные дисциплины».. Термин Humanitas для латинских авторов означал примерно то, что эллины выражали термином paideia, т. е. воспитание и образование человека.
Общая характеристика. Гуманизм
2. Любовь к человеку. В эпоху Ренессанса – это любовь к творческому началу в человеке.
Именно в творчестве человек подобен богу.
Южное Возрождение акцентировала внимание на разуме.
Общая характеристика. Гуманизм
Франческо Петрарка (1304—1374)
Николай Кузанский (1401—1464)
Лоренцо Валла (1405—1457)
Леонардо Да Винчи (1452—1519)
Джованни Пико делла Мирандола (1463—1494)
Эразм Роттердамский (1466—1536)
Николло Макиавелли (1469—1527)
Николай Коперник (1473—1543)
Томас Мор (1478—1535)
Мартин Лютер (1483—1546)
Парацельс (1493—1541)
Мишель Монтень (1533—1592)
Джордано Бруно (1548—1600)
Галилео Галилей (1564—1642)
Томмазо Кампанелла (1568—1639)
Иоганн Кеплер (1571—1630)
Неоплатонизм и натурфилософия
Новое мировоззрение эпохи Возрождения проявляется и в отношении человека к природе. Хотя философия природы все еще связана со средневековой философией, и центральной остается трактовка вопроса о взаимоотношениях Бога и мира, характерной чертой в этот период является ее антисхоластическая направленность. Так как средневековая философия основывалась на философии Аристотеля, то натурфилософия Ренессанса обращается к идеям платонизма и неоплатонизма.
Неоплатонизм и натурфилософия
Одним из наиболее глубоких мыслителей и представителем неоплатонизма эпохи Возрождения был Николай Кузанский (1401-1464). Самая значительная его работа – «Об ученом незнании».
Кузанский сближает Бога с природой, приписывает природе божественные атрибуты, и прежде всего, бесконечность в пространстве. Как известно, центральное понятие неоплатонизма – понятие «Единого». У Платона и неоплатоников Единое характеризуется через противоположность «иному», многому, неединому. Кузанский отвергает античный дуализм и делает вывод, что Единому ничто не противоположно, Единое есть все.
Пантеизм – Бог есть все. Изучая природу можно познать Бога.
Неоплатонизм и натурфилософия
Идея бесконечного мира развивалась Николаем Коперником (1473-1543), совершившим революционный переворот в астрономии и положившим начало гелиоцентрической системе. Его основная мысль – отказ от представления о Земле как о центре Вселенной, низведение ее к разряду других планет. Вместе с тем в астрономии стал постепенно исчезать антропоцентризм во взглядах на сущность мира, открывшегося нам теперь во всем своем богатом разнообразии, мира, управляемого объективными законами, независимо от человеческого сознания и не подчиненными человеческим целям.
Неоплатонизм и натурфилософия
Пантеистическая философия Джордано Бруно (1548-1600) явилась апогеем развития философской мысли Возрождения. В ней воплотились гуманизм, стихийная диалектика и величие природы. Для Дж. Бруно «Бог есть бесконечное в конечном, он находится во всем и повсюду, не вне и нас, но в качестве наиприсутствующего». Единое – центральная категория его философии – есть одновременно и причина бытия и само бытие вещей, в нем отождествляется сущность и существование.
Неоплатонизм и натурфилософия
Галиле́о Галиле́й (итал. Galileo Galilei; 15 февраля 1564, Пиза — 8 января 1642, Арчетри) — итальянский физик, механик, астроном, философ и математик, оказавший значительное влияние на науку своего времени. Он первым использовал телескоп для наблюдения небесных тел и сделал ряд выдающихся астрономических открытий. Галилей — основатель экспериментальной физики. Своими экспериментами он убедительно опроверг умозрительную метафизику Аристотеля и заложил фундамент классической механики.
При жизни был известен как активный сторонник гелиоцентрической системы мира, что привело Галилея к серьёзному конфликту с католической церковью.
Религия и политика: философия протестантизма
Дезидерий Эразм Роттердамский (лат. Desiderius Erasmus Roterodamus, нидерл. Gerrit Gerritszoon; 28 октября 1469[1][2], Гауда, пригород Роттердама, Бургундские Нидерланды — 12 июля 1536, Базель, Швейцарский союз) — крупнейший учёный Северного Возрождения, прозванный «князем гуманистов».
Религия и политика: философия протестантизма
Сочинения:
«Оружие христианского воина» (1504) и «Пословицы» (1508),
«Похвала глупости» (1509, изд. 1511),
трактат «О свободе воли» (1524).
Педагогические сочинения:
 «О первоначальном воспитании детей», «О благовоспитанности детей», «Беседы», «Метод обучения», «Способ писать письма».
Философия протестантизма
Философия для Эразма есть знание, каким было оно для Сократа и других античных авторов. Она есть мудрое понимание жизни, в особенности практическое благоразумие христианской жизни. Христианская мудрость не имеет нужды быть усложненной силлогизмами, и ее можно почерпнуть из Евангелий и Посланий апостола Павла.
Религия и политика: философия протестантизма
Ма́ртин Лю́тер (нем. Martin Luther 10 ноября 1483, Айслебен, Саксония — 18 февраля 1546, там же) — христианский богослов, инициатор Реформации, переводчик Библии на немецкий язык.
Философия протестантизма
Работы Лютера:
«Комментарий к Посланию к Римлянам» (1515—1516),
«95 тезисов об индульгенциях» (1517),
«28 тезисов к диспуту в Гейдельберге» (1518), сочинения 1520: «К христианскому дворянству немецкой нации», «О реформе христианского образования», «О вавилонском пленении Церкви», «О свободе христианина», «О рабстве воли» (против Эразма, 1525).
Философия протестантизма
Учение Лютера содержит три составные части:
1) учение о радикальном оправдании человека верой;
2) учение о непогрешимости Писания как единственного источника истины;
3) доктрину универсального богослужения и находящейся в связи с этим свободы самостоятельного толкования Писания.
Рождение политологии
Никколо́ Макиаве́лли (Макьявелли, итал. Niccolò di Bernardo dei Machiavelli; 3 мая 1469, Флоренция — 21 июня 1527, там же) — итальянский мыслитель, философ, писатель, политический деятель (занимал во Флоренции пост государственного секретаря), автор военно-теоретических трудов. Выступал сторонником сильной государственной власти, для укрепления которой допускал применение любых средств, что выразил в прославленном труде «Государь».
Рождение политологии
Макиавелли один из немногих деятелей эпохи Возрождения, кто в своих работах затронул вопрос о роли личности правителя. Он считал, исходя из реалий современной ему Италии, страдавшей от феодальной раздробленности, что лучше сильный, пусть и лишенный угрызения совести, государь во главе единой страны, чем соперничающие удельные правители. Таким образом, Макиавелли поставил в философии и истории вопрос о соотношении моральных норм и политической целесообразности.
Утопический социализм
Томас Мор (англ. Sir Thomas More, более известный как Saint Thomas More; 7 февраля 1478, Лондон — 6 июля 1535, Лондон) — английский мыслитель, писатель, гуманист, канонизированный святой Католической церкви.
Утопический социализм
Томас Мор назвал свой главный труд «Золотая книжечка, столь же полезная, сколь и забавная о наилучшем устройстве государства и о новом острове Утопия».
Прежде всего в «Утопии» отменена частная собственность, уничтожена всякая эксплуатация. Взамен её устанавливается обобществлённое производство. Ко всем религиям в «Утопии» отношение терпимое, и запрещён только атеизм, за приверженность которому лишали права гражданства.
Утопический социализм
Томмазо Кампанелла (итал. Tommaso Campanella, при крещении получил имя Джованни Доменико итал. Giovanni Domenico; 5 сентября 1568 — 21 мая 1639, Париж) — итальянский философ и писатель, один из первых представителей утопического социализма.
Утопический социализм
Население «Города Солнца» ведет «философскую жизнь в коммунизме», то есть имеет все общее, не исключая и жен. С уничтожением собственности уничтожаются в городе Солнца и многие пороки, исчезает всякое самолюбие и развивается любовь к общине.
Управляется народ верховным первосвященником, которого называют Метафизиком и выбирают из числа мудрейших и ученейших граждан. В подмогу ему учрежден триумвират Могущества, Мудрости и Любви — совет трёх подчиненных Метафизику руководителей всей политической и общественной жизни страны.
Вопросы?


title: Конспект урока "Нумерация многозначных чисел,  письменное сложение и вычитание" 3 класс

extracted_text:
                               Урок математики
                                                        Учитель:Лисова С.В..
                                                                  Класс: 3-А
                                                     Программа Л.Г.Петерсон.
                                  Тема урока: «Нумерация многозначных чисел,
                                           письменное сложение и вычитание».
                    Учебник математики 3 класс, 1 часть, урок№ 25, с.80 –82.
Цели и задачи:
1. Закреплять знание нумерации многозначных чисел: чтение, запись,
   сравнение;
2. Закреплять умение выражать многозначные числа в различных счётных
   единицах, представлять их в виде суммы разрядных слагаемых;
3. Отрабатывать умение складывать и вычитать многозначные числа с переходом
   через разряд;
4. Отрабатывать умение производить письменное сложение, когда количество
   слагаемых превышает два.
5. Развивать мышление, речь, память.

                                 Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Формулирование темы урока.
    - Посмотрите на доску. По приготовленным заданиям попробуйте определить
      тему нашего урока.
3. Актуализация знаний.
    - Что вы знаете о многозначных числах? (состоят из классов, в каждом
      классе – 3 разряда: единицы, десятки, сотни)
    - Прочитайте числа и выполните заданные действия:       (числа и
      действия заранее записаны на доске)
   6 215 000 – 1                           3 072 + 28
   9 093 201 + 10                         138 036 – 6
   8 000 014 + 200                       7 001 050 – 1000

    - Назовите числа, которые на 1 больше, чем:
   29 999        359 999        10 040       10 099

    - Назовите числа, которые на 1 меньше, чем:
   90 000        800 000         1 000 000       9 999

    - Замените одним числом сумму разрядных слагаемых:
   1 000 000 + 200 000 + 50 + 6 =
   3 000 000 + 600 000 + 80 000 + 7 000 =

   -    Сравните:           ( один человек выполняет у доски с объяснением,
   остальные на
                                                  индивидуальных карточках в
   тетрадях)
   148 000      184 000                 5 003       3 005
   103 215       103 311                1 602 947      1 604 900

4. Работа с учебником.
  №1. (Один ученик у доски с комментированием, остальные – в тетрадях)
    - запишите названные числа цифрами.
  №2.
     -   Выразите числа в десятках, в сотнях, в тысячах, в единицах
          тысяч.
          17 000
          5 320 000
  №3.
    - Рассмотрите запись примеров на вычитание. Объясните,
        почему записано именно так. Вычислите.  (По одному  ученику с
          комментированием у доски, остальные – в тетрадях.)

  №4.
    - Вычислите суммы, записывая слагаемые столбиком. Подскажите, как
        удобнее записать?  (Первым лучше записать самое большое из
   слагаемых, а далее по
          убыванию)
    - Почему можно поменять числа местами?  (т.к. это слагаемые, а то
      перемены мест слагаемых сумма не меняется)

5. Физминутка.
6. Повторение изученного ранее.

  №5.     Решение задачи. (Простая задача. Решается с опорой на умение
складывать сразу 4
                многозначных числа в столбик.)
    - Прочитайте условие.
    - О чём говорится в задаче?
    - Какие данные вам известны?
    - Можно ли сразу ответить на вопрос задачи?
    - Сколько действий надо выполнить?
    - Запишите решение.
    - Сформулируйте ответ.

7. Блицтурнир.  (Составление алгебраических выражений к задачам)
 а)-   О чём говорится в задаче?
    - Где они росли?
    - Ск. было грядок?
    - Что сделали с кабачками?
    - Что надо узнать в задаче?
   -    Составьте выражение.                    (а+в):10
    - Добавим в задачу числовые значения и решим её: а=20, в=30,
      (20+30) : 10 =5 (к.)
б)      Аналогичный разбор задачи с составлением выражения, подставлением
          числовых данных и решением.
         Выражение:    п х 2 + т
         п = 9, т =7
          9 х 2 + 7 = 25 (с.)
    - Почему в этом выражении не требовалось ставить скобки?
    - Давайте следующим заданием проверим наше знание порядка действий.

№6 (а).
    - Составьте  программу действий и вычислите.
    - Какими правилами будем пользоваться?
   Решение производится самостоятельно, с проверкой по эталону.
   Ответ: 122.
Игровое задание № 9.
Какая это птица? (Решить примеры и узнать названия птиц. Определить где
какая птица.)
8. Итог урока.
    - Какой была тема нашего урока?
    - Какие ещё темы математики мы с вами сегодня повторили?

9. Домашнее задание:
   С. 80 № 6 (б), №4 (в,г), №11 (1и2 уравнения)

Задания для индивидуальных карточек.     4 варианта

Сравни:                                       Сравни:
148 000      184 000                      235 000     245 000
     5003       3005                              4 100     4 010
103 215      103 311                      402 754     402 254
1 602 947   1 604 900                  1 405 832   1 403 999

Сравни:                                       Сравни:
216 000     261 000                      439 000     493 000
    7004      4007                               5 300    5 0 30
415 172    415 251                       107 611    107 116
2 003 845   2 300845                   1 500 900   1 501 004


title: Тренажер "Словарные слова на букву В" 5 класс

extracted_text:
Словарные слова
На букву В

Автор работы:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2
г. Гагарина  Смоленской области
Наталья Николаевна Покровкова

В

валенки

варежки

василёк

велосипед

вагон

верблюд

воробей

ворона

Источники:

http://images.clipartpanda.com/crow-clip-art-CROW1.jpg
https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/04b2/00089031-55af7706/hello_html_5828d193.png
http://heliograph.ru/images/2157803_valenki-detskie-kupit.jpg
http://xi-xi-xi.ru/photos/varejki-png-28650-large.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/6312/132352990.ae/0_80f0a_a6963214_L.jpg
http://www.clipartkid.com/images/105/bicycle12-nFcL7j-clipart.png
http://zhukdou32.edumsko.ru/uploads/3000/2330/section/140702/0_4f7fa_6fd1686f_L.jpg
http://www.artsides.ru/big/item_5901.jpg


title: Конспект урока "Единицы времени. Секунда" 4 класс

extracted_text:
Урок математики по теме "Единицы времени. Секунда"
(4-й класс  УМК «Школа России»
Степанова Светлана Борисовна
 учитель начальных классов МОУ «Средняя общеобразовательная школа №6» города Бежецка, Тверской области

Авторы учебника: М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова и др.
Тема урока: “Единицы времени. Секунда”.
Цели урока:
Познакомить обучающихся с новой единицей времени – секундой.
Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи с единицами времени.
Воспитывать бережное отношение к времени.
Оборудование: Модель циферблата часов, секундомер,метроном, карточки с тестами.
Ход урока
I. Орг момент.
Учите, дети, математику!
Вникайте тщательнее в суть…
Гоните лень, освойте тактику -
Учить предмет не как-нибудь.

Прилежно слушайте учителя,
Следя за тем, что на доске,
Заданья делайте усидчиво
И, не шушукаясь ни с кем.
- Этот совет нам пригодится сегодня на уроке. Готовы к работе?
II. Сообщение темы и целей урока.
- Скажите, над какой темой мы с вами работаем? (Единицы времени).
- Сегодня на уроке мы закрепим знания полученные на прошлых уроках по данной теме. Познакомимся с новой единицей времени. Будем развивать навыки устного и письменного счёта, продолжим работать над решением задач и простейших неравенств.
III. Устный счёт.
В данной таблице зашифрована тема урока, расшифруйте ее:
а – 3800:100                                             с – 358+6                                     к - 92∙50
н – 453-6                                                  е – 80:16+4
у – 678-235                                             д – 600  10:1000
- Молодцы! Вы отлично справились с заданием , узнали тему нашего урока.
Раз - секунда пролетела,
Оглянуться не успела.
Шестьдесят секунд промчались -
И минуткой оказались.
Ну а шестьдесят минут
Целый час с собой ведут.
Час за часом двадцать раз
И четыре про запас -
Сутки полные проходят,
День и ночь с собой уводят.
1.- Чему равна треть суток?(8 часов)
- А чему равна половина суток? (12 часов)
- А четверть часа? (15 минут)
- 3/ четверти часа? (45 минут)
- 3/четверти года? (9 месяцев)
2. Решение задач на смекалку:
1) У. Когда мотоциклист проехал 90 км и ещё половину всего пути, то оказалось, что он приехал на место назначения. Сколько километров он проехал? (180 км).
2) У. Какое (чётное или нечётное) число получится, если сложить по порядку 6 натуральных чисел?( Нечётное).
1) Работа с часами.
- Посмотрите на наши часы. Сколько у них стрелок? (3)
- Назовите их. (Часовая, минутная, секундная)
- Понаблюдаем, как они движутся. (Часовая почти не сдвинулась с места, минутная передвинулась на одно деление, а секундная сделала целый круг)
- Чему равно деление минутной стрелки? (1 минута)
- Что сделала за это время минутная стрелка? (Прошла 60 делений)
- Какой можно сделать вывод?
1 мин = 60 сек.
- На уроках физкультуры вы бегаете на время, выполняете упражнения. Как называется прибор, которым пользуется учитель? (Секундомер)
Он похож на часы, но его циферблат рассчитан на 1 минуту. А сколько это секунд? Секундную стрелку в секундомере можно остановить. (рассматриваем секундомер и другие виды часов)
IV. Работа с учебником стр.54
- Правы ли мы были, когда формулировали правило, что в 1 минуте 60 секунд?
V. Работа с метрономом
- Посмотрите на этот прибор, его называют метроном. Предлагаю в такт метроному назвать хором числа, начиная с 21... Я засекаю по секундомеру 10 секунд, после чего говорю "Стоп!"
- Сколько вы назвали? (10)
- Сколько двузначных чисел можно назвать в 1 секунду?
VI. Практическая работа.
- А что можно сделать за 1 секунду? (1 – 2 шага)
- А что можно успеть за 1 секунду. (Скорость движения звука, скорость космического корабля.
- I космическая скорость – 8 км/с
- II космическая скорость отличается от первой на 3 км/с. Какова она?
Д. 11км/c
У. Имейте в виду, ребята, что у корабля есть и III космическая скорость. Она нужна для того, чтобы преодолеть солнечное притяжение и отправиться к другим звёздным мирам. Она больше I космической скорости в 2 раза. Какова она?
Д. 16 км/c.
VII. Закрепление нового материала.
Выполнить № 273 – устно (Выразить 1мин. 45 с. – в секундах)
№ 275 – решить задачу, используя краткую запись:
32 сн. – за 2 с.
? сн. – за 10
Решение: 32 : 2?10 =160 с
Ответ: За 10 секунд кинокамера сделает 160 снимков..
VIII. Физкультминутка.
От зелёного причала
Оттолкнулся теплоход (встать из-за парты )
Раз, два.
Он назад шагнул сначала (шаг назад )
Раз, два,
А потом шагнул вперёд (шаг вперёд ),
Раз, два.
И потом поплыл по речке (волнообразные движение руками),
Набирая полный ход (ходьба на месте).
IX. Работа над пройденным материалом
1. Решение задачи № 277 с объяснением. (После чтения задачи, записать краткое условие в таблице).
Решение задачи:
1. 10 ? 9 = 90 (кг ) – яблок
2.170 – 90 = 80 (кг ) – слив
3. 80 : 8 = 10 (кг ) – в 1 ящике
2. Работа в парах – (№ 276 – поставить знаки < или > так, чтобы получились верные неравенства ). Взаимопроверка.
3. Решение примера на порядок действий.
900 – (600 – 130 ? 4 ) : 10 + 140 : 5 ? 2 = 948
4. Решение уравнений № 278 по вариантам.
(Верхняя строка – 1 вариант
Нижняя строка - II вариант)
X. Работа с тестами. (У каждого ученика карточка с тестами).
1. Вырази 3 минуты в секундах?
а) 300с.
б) 30 с.
в) 3000с.
г) 180 с..
2. Сколько минут в 5 часах?
а) 500 мин.
б) 300 мин.
в) 150 мин.
г) 50 мин.
3. Сколько месяцев в 4 годах?
А) 28
б) 38
в) 48
г) 50.
4. Какая из следующих записей верная:
5мин. 6с = 56 с
5мин.6с = 506 с.
5мин.6с = 306 с.
5мин. 6с = 36с.
X. Подведение итогов.
- Что нового узнали на уроке?
- Какие единицы времени знаете?
- Какую роль играет время в жизни человека? (приучать себя жить по установленному режиму, уметь высчитывать , сколько времени ему понадобится на то, или другое занятие, что он успеет сделать за данный отрезок времени и т. д.).
- Какие задания вам показались слишком сложными? Как будем устранять затруднения?
XI. Домашнее задание. № 279, № 274 (1, 2) стр.54.


Презентация "Классификация натуральных волокон растительного происхождения" 5 класс


title: Технологическая карта урока "Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы)" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта к уроку русского языка
Класс -2
Тема урока: «Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы)»
Тип урока: « открытие» новых знаний
УМК: «Перспектива»
Учитель: Бирюк Рита Васильевна