title: Конспект по теме "В.М. Гаршин. Человек обостренной совести. Сказка «Attalea Prinсeps»" 5 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение

                   «Средняя общеобразовательная школа № 2»

  Урок литературы в 5 классе
  по теме «В.М. Гаршин. Человек обостренной совести.  Сказка «Attalea
Prinсeps»»

                                    [pic]

                                                                        Урок
разработан учителем русского языка и литературы

                                                           Чернаковой С.Д.

                                 г. Радужный
                                    2011

 Урок по теме:
«В.М. Гаршин. Человек обостренной совести.  Сказка «Attalea  Prinсeps»»
    Цели:   кратко ознакомить учеников с творческой биографией  В.М.Гаршина;
выявить основную идею сказки; продолжить работу по  пониманию  прочитанного,
умению «вести диалог  с автором»,  пониманию  героев и сопереживанию.
    Оборудование: портрет В.М.Гаршина; иллюстрация   к  сказке,  презентация
учащейся.
    Задачи:     развивать понятие о литературной сказке;
                       расширить представления пятиклассников о творчестве
В.М. Гаршина;
                      проанализировать художественное и идейное своеобразие
сказки  «Attalea   Prinсeps»;
                      развивать речь, творческое мышление.
       Основные виды деятельности: выразительное чтение; устные ответы на
вопросы учителя  и учебника; работа с текстом, словарная работа с
литературоведческими терминами.
 На уроке используются приемы   проблемно-диалогического обучения, приемы
технологии формирования правильного типа читательской деятельности.
      Термины: сюжет, новелла

     Компетенции:  общеучебные -  применять при анализе сказки
литературоведческие термины;  информационные – находить информацию,  уметь
передать ее.

|Этапы урока, |Учитель                        |Ученики        |Доска и    |Ученики                                       |
|время        |(наиболее общие действия,      |(ожидаемые     |оборудовани|(записи внесены после проведения урока в 5    |
|             |типичные фразы диалога с       |действия в ходе|е          |классе)                                       |
|             |учащимися)                     |диалога с      |           |                                              |
|             |                               |учителем)      |           |                                              |
|Организационн|Здравствуйте!  Когда люди      |               |Ирония     |                                              |
|ый момент    |встречаются, они улыбаются друг|               |(притворств|                                              |
|2 минуты     |другу, обмениваясь хорошим     |               |о,         |                                              |
|             |настроением.                   |Иногда улыбка  |насмешка)- |                                              |
|             |А всегда ли улыбка бывает      |бывает         |выражение  |                                              |
|             |доброй, приветливой?           |ироничной,     |насмешки.  |                                              |
|             |Ирония может быть веселой и    |насмешливой    |           |                                              |
|             |грустной, беззлобной и         |               |           |                                              |
|             |язвительной.                   |               |           |                                              |
|             |Для раскрытия авторской оценки |               |           |                                              |
|             |необходимо учитывать широкое   |               |           |                                              |
|             |использование иронии.          |               |           |                                              |
|             |А сейчас я вам предлагаю       |               |           |                                              |
|             |сделать остановку  на станции  |               |           |                                              |
|             |«Attalea  Prinсeps» в нашем с  |               |           |                                              |
|             |вами путешествии по стране «   |               |           |                                              |
|             |Русская  литература 19 века».  |               |           |                                              |
|             |Помним, что в этом учебном году|               |           |                                              |
|             |вы делаете свои  шаги за       |               |           |                                              |
|             |горизонт.                      |               |           |                                              |
|Актуализация | На  прошлом уроке вы          |Высказывают    |           |- название корабля                            |
|знаний.      |предполагали, что означает     |предположения. |           |( Гаршин написал сказку «Лягушка  –           |
|Проверка     |Attalea   Prinсeps.  Давайте   |               |           |путешественница»,                             |
|домашнего    |вспомним эти предположения.    |               |           |Корабль –  путешествия и приключения)         |
|задания.     |                               |               |           |- это латинское название (может быть животное |
|10  минут    |                               |Это латинское  |           |или растение)                                 |
|             |Дома вы прочитали произведение,|название (может|           |- принцесса, которую звали Аталией (по        |
|             |провели диалог с автором,      |быть животное  |           |созвучному названию)                          |
|             |проверили предположения.       |или растение). |           |                                              |
|             |Назовите,  какое  из           |В сноске       |           |                                              |
|             |предложенных предположений,    |сказано, что   |           |                                              |
|             |самое верное?  А где в тексте  |это научное    |           |                                              |
|             |есть этому подтверждение?      |название       |           |                                              |
|             |                               |пальмы.        |           |                                              |
|             |                               |               |           |                                              |
|             |Дома вы читали статью  учебника|               |           |                                              |
|             |«Всеволод Михайлович Гаршин»   |               |           |                                              |
|             |было задано индивидуальное     |               |           |                                              |
|             |задание:  из дополнительных    |               |           |                                              |
|             |источников информации          |               |           |                                              |
|             |подготовить сообщение о        |               |           |                                              |
|             |биографии и творчестве         |               |           |                                              |
|             |В.М.Гаршина                    |               |           |                                              |
|             |Слушаем внимательно, готовим   |Сообщение уч-ся|           |                                              |
|             |вопросы, после сообщения как   |               |           |Сообщение сопровождалось презентацией,        |
|             |всегда оцениваем (сначала      |               |           |подготовленной учащейся 5 класса.             |
|             |высказываем положительные      |               |           |Сообщение интересное, содержит новую          |
|             |моменты,  потом указываем на   |               |           |информацию,  рассказано доступным языком.     |
|             |недостатки)                    |               |           |Презентация яркая, наглядная, все слайды      |
|             |                               |               |           |выполнены в одном дизайне.                    |
|             |                               |               |           |Соблюдаются правила составления презентаций   |
|             |                               |Учащиеся       |           |(читаемость,  использование не более 3 цветов |
|             |                               |готовят        |           |в тексте, выделен новый термин  -новелла).    |
|             |                               |вопросы,       |           |Недостаток – нет картинок, кроме портретов    |
|             |                               |уточняют       |           |писателя.                                     |
|             |Что нового вы узнали из        |значение новых |           |Вопросы и высказывания учащихся:              |
|             |подготовленного сообщения?     |слов.          |           |Узнали о биографии писателя, что он был болен,|
|             |Значение, каких слов вы не     |               |           |покончил с собой.  Узнали о творчестве        |
|             |знаете?                        |               |           |Гаршина.                                      |
|             |                               |               |           |Что такое новелла?                            |
|             |                               |               |           |Так как учащаяся не смогла объяснить значение |
|             |                               |               |           |слова,  хотя и выделила его,  работаем со     |
|             |                               |               |           |словарем.                                     |
|             |                               |               |           |НОВЕЛЛА (малый повествовательный жанр,        |
|             |                               |               |           |разновидность рассказа, отмеченная строгостью |
|             |                               |               |           |сюжета и композиции, отсутствием              |
|             |                               |               |           |описательности).                              |
|             |                               |               |           |Теперь понятно, почему в  «Attalea   Prinсeps»|
|             |                               |               |           |такой печальный конец, Гаршин сам был болен и |
|             |                               |               |           |сильно переживал несправедливость.            |
|Формулировани|Итак, мы с вами узнали о       |В.М. Гаршин.   |           |Мы дома читали рассказ, нам нужно поговорить о|
|е темы.      |личности и творчестве          |Особенности    |           |нем.                                          |
|Планирование |В.М.Гаршина. Как вы думаете,   |рассказа       |           |Мы знакомились с  биографией  и творчеством   |
|деятельности |что еще нам нужно узнать?      |«Attalea       |           |писателя.  Тема может быть следующей:         |
|5 минут      |Какой будет тема урока?        |Prinсeps»,     |           |В.М. Гаршин.. Человек и писатель.  Образ      |
|             |                               |выявить, чем   |           |пальмы  в рассказе «Attalea Prinсeps»         |
|             |                               |отличается     |           |                                              |
|             |                               |этот рассказ от|           |                                              |
|             |                               |других.        |Открывается|                                              |
|             |                               |Характеристика |тема урока |Что  такое обостренная совесть?               |
|             |Хорошо. Давайте только внесем  |главных героев.|«В.М.      |Почему это сказка, а не рассказ?              |
|             |поправки в формулировку темы.  |               |Гаршин.    |                                              |
|             |Человек обостренной совести.   |               |Человек    |В сообщении было сказано  о больной совести   |
|             |Сказка. Запишите тему в        |               |обостренной|дворян,  о том, что зло побеждало в жизни     |
|             |тетради.                       |               |совести.   |добрые замыслы и  поступки  неравнодушных     |
|             |Какие у вас возникли вопросы?  |Цели урока:    |рассказ    |людей, об угнетении человека человеком.  Это  |
|             |Что нам предстоит выяснить?    |знакомство с   |«Attalea   |основные темы Гаршина.  Гаршин принимал все   |
|             |Сформулируйте  цель урока,     |биографией     |Prinсeps»» |зло близко к сердцу, сильно переживал,        |
|             |определите план действий       |В.М.Гаршина;   |Учитель    |заболел, не смог даже жить, покончил с собой. |
|             |                               |выявить        |записывает |Цели: проанализировать,  как биография автора |
|             |                               |основную идею  |на доске   |повлияла на его творчество,  выявить основную |
|             |                               |сказки;        |План       |идею произведения, продолжить учиться  как    |
|             |                               |продолжить     |действий:  |вести диалог с автором.                       |
|             |                               |работу по      |Найти      |                                              |
|             |                               |пониманию      |отличительн|План  действий:                               |
|             |                               |прочитанного,  |ые  черты  |1.найти  отличительные  черты  сказки;        |
|             |                               |умению «вести  |сказки;    |2.выявить художественное своеобразие; раскрыть|
|             |                               |диалог  с      |выявить    |авторскую ироничную оценку через  диалог с    |
|             |                               |автором»,      |художествен|автором;                                      |
|             |                               |пониманию      |ное        |3.    найти опорные слова для характеристики  |
|             |                               |героев и       |своеобразие|главных героев.                               |
|             |                               |сопереживанию. |;          |                                              |
|             |                               |    Задачи:    |раскрыть   |                                              |
|             |                               |развивать      |авторскую  |                                              |
|             |                               |понятие о      |ироничную  |                                              |
|             |                               |литературной   |оценку     |                                              |
|             |                               |сказке;        |через      |                                              |
|             |                               |расширить      |диалог с   |                                              |
|             |                               |представления о|автором;   |                                              |
|             |                               |творчестве В.М.|4. Найти   |                                              |
|             |                               |Гаршина;       |опорные    |                                              |
|             |                               |проанализироват|слова для  |                                              |
|             |                               |ь              |характерист|                                              |
|             |                               |художественное |ики главных|                                              |
|             |                               |и идейное      |героев.    |                                              |
|             |                               |своеобразие    |           |                                              |
|             |                               |сказки         |           |                                              |
|             |                               |«Attalea       |           |                                              |
|             |                               |Prinсeps»      |           |                                              |
|             |                               |               |           |                                              |
| Открытие    |В  соответствии с намеченным   | Учащиеся      |           |                                              |
|нового знания|планом                         |заполняют      |           |                                              |
|             |выполняем задания:             |таблицу.       |           |                                              |
|10 минут     |Компетентностно-ориентированные|Анализируют    |           |                                              |
|             |задания   (самостоятельная     |выполненную    |           |                                              |
|             |работа, оценивание - работа в  |работу в       |           |                                              |
|             |парах)   Приложение 2.   На    |соответствии с |           |                                              |
|             |прошлом уроке вы продолжали    |поставленной   |           |                                              |
|             |работу  по   заполнению        |целью,         |           |                                              |
|             |таблицы.  У вас заполнены      |оценивают себя.|           |                                              |
|             |графы по сказкам  А.С.Пушкина, |               |           |                                              |
|             |А. Погорельского. Сегодня вы   |               |           |Вывод: для создания литературной сказки авторы|
|             |заполните  последнюю графу.  На|               |           |используют литературные приемы:  аллегорию,   |
|             |выполнение дается 5 минут.     |               |           |гротеск, олицетворение.  Сюжет сказки построен|
|             |После  выполнения обменяйтесь  |               |           |на реальном  событии. (стихотворение  о пальме|
|             |своими заданиями с  соседом по |               |           |«Пленница»). Автор увидел похожую пальму в    |
|             |парте и оцените  друг друга.   |Учащиеся       |           |оранжерее, придумал сказку. В сказке «Attalea |
|             |Проверяем. А теперь оцените    |озвучивают свои|           |Prinсeps» существует особое время (глубокая   |
|             |себя сами.                     |ответы,  вносят|           |осень) и  замкнутое пространство (оранжерея), |
|             |                               |исправления и  |           |происходят особые события (пальма пробивает   |
|             |                               |корректировки, |           |стекло). У литературной сказки есть автор.    |
|             |                               |делают вывод об|           |В литературной сказке фантастика преподносится|
|             |                               |отличительных  |           |как реальное, служит для передачи авторской   |
|             |                               |особенностях   |           |идеи                                          |
|             |                               |литературой    |           |                                              |
|             |                               |сказки         |           |                                              |

|             |Продолжаем выполнять работу по |             |            |                                              |
|             |намеченному плану              |             |            |                                              |
|             |В чем художественное           |Чтение по    |            |                                              |
|             |своеобразие сказки?            |ролям        |            |                                              |
|             |Читаем по роям текст и ведем   |             |            |                                              |
|             |диалог с автором.              |             |            |                                              |
|             |«Она была очень красива».      |Сравнивается |            |Ирония – «Сквозь толстые прозрачные стекла    |
|             |                               |с драгоценным|            |виднелись заключенные растения»  Растения  как|
|             |                               |камнем       |            |заключенные в тюрьме:                         |
|             |«Отличный ученый директор»     |             |Отличный    |оранжерея - красивое место  – а для растений  |
|             |                               |Ученый       |ученый      |тюрьма.                                       |
|             |Запишем в тетради.             |директор     |директор,   |Похож  на обезьянку, сам как  в тюрьме –      |
|             |                               |звучит       |ботаник.    |заключил себя в будочку. Не в будку, а        |
|             |                               |иронично.    |            |будочку. Гаршин очень ехидно отзывается о     |
|             |Что хотел сказать автор        |«… уж если   |            |директоре.                                    |
|             |словами «… уж если что-нибудь  |что-нибудь   |            |                                              |
|             |сказал человек науки, так нужно|сказал       |            |                                              |
|             |молчать и слушаться»?          |человек      |            |«Молчать и слушаться» - эти глаголы может     |
|             |                               |науки, так   |            |употребить какой-нибудь генерал, а не человек |
|             |Можно сделать вывод о          |нужно молчать|Кактус –    |науки.                                        |
|             |художественном своеобразии     |и слушаться» |пузатый,    |                                              |
|             |сказки?                        |             |свеж и сочен|                                              |
|             |                               |             |(надменный, |В сказке В.М. Гаршина «Attalea  Prinсeps»     |
|             |                               |Использование|довольный   |художественное своеобразие заключается в      |
|             |                               |автором      |жизнью)     |использовании  автором приема иронии. Этот    |
|             |                               |иронического |Корица -    |прием позволяет показать  гордую и сильную    |
|             |Давайте выберем и выпишем      |взгляда при  |«меня никто |пальму, вялую маленькую травку как героев,    |
|             |опорные слова, которые помогут |описании     |не обдерет»,|которые имеют собственные взгляды и убеждения.|
|             |охарактеризовать героев сказки.|героев сказки|скучающая.  |                                              |
|             |                               |Кактус –     |Пальма –    |                                              |
|             |                               |«пузатый»    |гордячка,   |Кактус – пузатый, свеж и сочен  (надменный,   |
|             |                               |Корица –     |гордо, ее   |довольный жизнью)                             |
|             |                               |«меня никто  |гордые      |Корица - «меня никто не обдерет»,  скучающая. |
|             |                               |не обдерет»  |слова.      |Пальма – гордячка, гордо, ее гордые слова.    |
|             |                               |Пальма -     |Мертвая,    |Мертвая, лежавшая в грязи, полузасыпанная     |
|             |                               |гордо,       |лежавшая в  |снегом. Простор, ветер, свобода,  тоска  по   |
|             |                               |гордячка.    |грязи,      |родному  краю.                                |
|             |                               |Травка -     |полузасыпанн|Травка - маленькая и вялая, слабая и          |
|             |                               |маленькая и  |ая снегом.  |беззащитная                                   |
|             |                               |вялая        |Простор,    |                                              |
|             |                               |             |ветер,      |                                              |
|             |                               |             |свобода,    |                                              |
|             |                               |             |тоска  по   |                                              |
|             |                               |             |родному     |                                              |
|             |                               |             |краю.       |                                              |
|             |                               |             |Травка -    |                                              |
|             |                               |             |маленькая и |                                              |
|             |                               |             |вялая,      |                                              |
|             |                               |             |слабая и    |                                              |
|             |                               |             |беззащитная |                                              |
|Применение   |Итак, вы закончили работу по   |Пальма любила|            |Не выявлена основная  идея сказки.            |
|нового знания|выполнению плана действий.  Как|свободу      |            |Пальма  знала, что такое боль и одиночество.  |
|5 минут      |вы думаете, цели нашего урока  |больше жизни |            |Но,  несмотря на это она все равно тянулась к |
|             |достигнуты?                    |и выбрала    |            |настоящему голубому небу. Она предпочла       |
|             |А  в чем заключается основная  |смерть,      |            |умереть, только быть свободной.               |
|             |идея  сказки? Ваши             |нежели жизнь |            |                                              |
|             |предположения.                 |в неволе.    |            |                                              |
|             |Можно считать это предположение|             |            |                                              |
|             |– главной идеей произведения ? |             |            |                                              |
| Итог урока, |Поразмышляем над прочитанным.  |Учащиеся     |            |                                              |
|домашнее     |Писатель Владимир Порудоминский|выполняют    |            |                                              |
|задание      |писал об «Attalea  Prinсeps»:  |работу.      |            |                                              |
|5 минут      |«Некоторым читателям конец     |             |            |                                              |
|             |гаршинской сказки показался    |             |            |                                              |
|             |чересчур мрачным: он словно    |             |            |                                              |
|             |напоминает обреченность        |             |            |                                              |
|             |борьбы…»  Перед вами цитата,   |             |            |                                              |
|             |подберите по смыслу слова и    |             |            |                                              |
|             |вставьте их в пропуски и сдайте|             |            |                                              |
|             |выполненные  работы.           |             |            |                                              |
|             |Приложение 3                   |В.М. Гаршин  |            |В.М. Гаршин  - человек обостренной совести.   |
|             |Подведем итоги урока:  что     |-человек     |            |Главный образ сказки «Attalea  Prinсeps» -    |
|             |нового мы узнали?              |обостренной  |            |гордая пальма. Ее стремление к свободе        |
|             |                               |совести. Он  |            |осуждалось и осмеивалось. Несмотря на унижения|
|             |                               |чутко        |            |и боль                                        |
|             |                               |реагировал на|            |пальма пробила  железную решетку, не смирилась|
|             |                               |несправедливо|            |с теми жизненными условиями, в которых жила   |
|             |                               |сть,  уважал |            |много лет. Она помнила простор, родной край и |
|             |                               |стремление к |            |свободу.                                      |
|             |                               |свободе. Его |            |                                              |
|             |                               |произведения |            |                                              |
|             |                               |отражают     |            |                                              |
|             |                               |свободолюбивы|            |                                              |
|             |                               |й взгляд на  |            |                                              |
|             |                               |мир.         |            |                                              |
|             |                               |             |            |                                              |
|             |Каким будет домашнее задание?  |             |            |                                              |
|             |Подготовить развернутый ответ  |             |            |                                              |
|             |на вопросы писателя В.         |             |            |Ответить на вопросы писателя.                 |
|             |Порудоминского, используя      |             |            |                                              |
|             |цитаты из текста сказки для    |             |            |                                              |
|             |подтверждения своих мыслей.    |             |            |                                              |
|             |стр 163 учебника.              |             |            |                                              |
|             |Время остановки на станции     |             |            |                                              |
|             |«Attalea  Prinсeps» в нашем с  |             |            |                                              |
|             |вами путешествии по стране     |             |            |                                              |
|             |«Русская  литература 19 века»  |             |            |                                              |
|             |истекло.  На следующем уроке   |             |            |                                              |
|             |нас ждет  новое путешествие и  |             |            |                                              |
|             |знакомство произведениями М.Ю. |             |            |                                              |
|             |Лермонтова.                    |             |            |                                              |
|             |Вы сделаете   еще один  шаг  за|             |            |                                              |
|             |горизонт..                     |             |            |                                              |
|             |Спасибо за работу на уроке.    |             |            |                                              |

Приложение 1.   Комментарий учителя:  данная таблица заполняется
постепенно  при изучении  «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»
А.С.Пушкина,  сказки «Черная курица, или Подземные жители» А.Погорельского,
сказки «Attalea  Prinсeps» В.М. Гаршина.
 Критерии оценивания представлены на обратной стороне  задания.

Компетентностно-ориентированное  задание:  продолжить заполнение таблицы
«Литературная сказка: черты литературной и народной сказки.  Средства
создания  фантастики в литературной сказке».

Фантастика (способность воображать) – разновидность художественной
литературы, в которой авторский вымысел  простирается до создания
вымышленного, нереального, «чудесного» мира.
|Цель:  выявить черты        |А.С.Пушкин  «Сказка о       |А.Погорельский «Черная      |В.М. Гаршин. Сказка     |
|литературной сказки, сделать|мертвой царевне и о семи    |курица, или Подземные       |«Attalea  Prinсeps»     |
|вывод об отличии народной   |богатырях»                  |жители»                     |                        |
|от  литературной сказки     |                            |                            |                        |
|Черты русской народной      |                            |                            |                        |
|сказки:                     |                            |                            |                        |
|сказочные элементы          |                            |                            |                        |
|постоянные эпитеты          |                            |                            |                        |
|сравнения                   |                            |                            |                        |
|числа                       |                            |                            |                        |
|герои                       |                            |                            |                        |
|развязка                    |                            |                            |                        |
|Черты литературной сказки   |                            |                            |                        |
|литературные приемы         |                            |                            |                        |
|источник сказки             |                            |                            |                        |
|Средства создания           |предметы                    |                            |                        |
|явной фантастики            |герои                       |                            |                        |
|                            |детали                      |                            |                        |
|Средства создания           |предметы                    |                            |                        |
|неявной фантастики          |герои                       |                            |                        |
|                            |детали                      |                            |                        |
|Особое время и пространство |                            |                            |                        |
|Особые события              |                            |                            |                        |
|Вывод:                      |                            |                            |                        |

Критерии оценивания:

«3» - сделан  вывод (3  правильно),   правильно приведены  примеры  (
заполнено более 50%  )  в  каждом пункте  задания

«4» - сделан вывод (4 правильно),  правильно приведены   примеры (заполнено
более 60%) в  каждом пункте  задания

«5» - сделан вывод  (5 правильно),  правильно приведены   примеры (
заполнены все графы) в  каждом пункте  задания

Приложение 2.

Задание:   Внимательно и вдумчиво прочитайте цитату,  подберите  по  смыслу
слова и вставьте их в пропуски.

      Писатель  Владимир  Порудоминский  писал  об   ««Attalea    Prinсeps»:
«Некоторым читателям конец гаршинской сказки показался  чересчур    ________
: он словно напоминает  обреченность  борьбы.  Но  если  пальму,  изведавшую
гибельный _________, снег, _______, снова засадят  за  решетку  оранжереи  –
________ ли она? Утешится ли тем, что в обмен на __________ обрела  тепло  и
пищу? Или не может ______ за решеткой, не может не ________ вверх,  сокрушая
железо?..»

                                 Литература

1. Гаршин В.М. Сочинения. - М., 1983.

2. Григорьева О.А. Конспект урока "Сказка В.М. Гаршина "ATTALEA PRINCEPS"//
http://www.buzuluk-gimn.narod.ru/urok.doc

3. Латынина А. Всеволод Гаршин. Творчество и судьба. - М., 1986.

4. Порудоминский В. Грустный солдат, или Жизнь Всеволода Гаршина. - М.,
1987.

5. Современники о В. М. Гаршине. Воспоминания. - Саратов, 1977.


title: Конспект урока "Дизайн  дома снаружи" 1 класс

extracted_text:
                 Урок изобразительного искусства в 1 классе

Тема: Дизайн  дома снаружи.

Цели задачи:
   1. Познакомить детей с внешним строением дома, с понятием «дизайнер»;
   2. Развивать мышление, творческое воображение, дизайнерские способности;
   3. Воспитать интерес к предмету.

Оборудование: альбом для рисования, фломастеры, цветные карандаши, простой
карандаш, линейка, краски, наглядные пособия – рисунки различных домов.

Ход урока:
   I. Орг.момент .
- Сейчас у нас урок изобразительного искусства. На уроке нам понадобиться
простой карандаш, фломастеры и цветные карандаши, альбом для рисования.
Проверьте, все ли у вас лежит на столах.

  II. Изучение нового материала
- Где живет белочка? (в дупле)
- А где живет медведь? (в берлоге)
- А где живут люди (В доме)
- Какие бывают дома?
- Дома бывают многоэтажными и одноэтажными.
(Вывешиваются иллюстрации на доску)
- Из какого материала они могут быть? (кирпичные, бетонные, каменные,
деревянные)
- Из чего состоит любой дом? (Из фундамента, стены и крыши)
- Что является основой дома? (фундамент)
- Что такое фундамент? (основа на которой стоит весь дом)
- Для чего нужен фундамент? (для того, чтобы дом был прочнее и стоял
дольше)
- Какими могут быть стены? (кирпичные, каменные, бетонные, деревянные)
- Крыши могут быть  тоже разными: односкатными, двухскатными,
куполообразными.
- Ребята, как вы думаете, кто создает и продумывает каким должен быть
строящийся дом? (Этим занимаются архитекторы и дизайнеры)
- Кто такой дизайнер?
- Вы когда-нибудь слышали слово «Дизайн»? (объяснение)
-Сегодня мы все будем дизайнерами и нарисуем свой дизайнерский дом.
(Показ наглядностей: разные по дизайну дома)

 III. Практическая работа.
- Нарисуйте на листке сначала фундамент дома. И придумайте каким будет ваш
дом. Многоэтажный или многоэтажный. Каменный или деревянный. Подумайте
каким цветом вы будете красить?
- Вы можете нарисовать окна, дверь, лестницу и другие элементы украшения.
Около дома вы можете нарисовать дерево, травку, цветочки и другое.
- Приступайте к работе.

  IV. Итог работы.
Выставка работ.
- Что мы нарисовали сегодня?
- Что нового узнали?
- Какими бывают дома?
- Что вам больше всего понравилось на уроке?


title: Презентация "Прихватка"

extracted_text:
Прихватка
МБОУ «Чульская основная общеобразовательная школа»
Выполнил: Демко В.А
Посмотрите примеры прихваток . Можно их сделать из кусочков ткани разного цвета, тем самым создать уникальный дизайн.

швейная машинка;
куски различных хлопковых тканей или готовые отрезы ткани (вам нужно будет по два для каждой варежки: два 20х80 см для соединяющего полотна, четыре квадратных куска 20х20 см для рукавичек, две полоски 7,5х20 см для каймы и один кусок 10х10 см для петельки;
куски термостойкого синтепона для прокладки: один кусок 20х80 см и два куска 20х20 см каждый;
нитки для шитья, подходящие по цвету;
калька или бумага для выкройки;
прозрачная линейка;
утюг и гладильная доска;
ножницы или дисковый нож;
мат для кроя;
прямые булавки.

Необходимые материалы и инструменты:
Наложить лекало на ткань, сколоть булавками, обмелить, выкроить наружные детали прихватки

Выкройки и детали прихватки
Обточить детали прихватки, оставляя нестачанным участок 3-4 см для вывертывания.

Сшивание прихватки
Выверните на лицевую сторону через отверстие. Пальцем, шпажкой или вязальной спицей поправьте закругленные края, чтобы разгладить неровности.

Подогните необработанные края отверстия, пока не выровняете край соединительного полотна прихватки. Приколите и прошейте, чтобы закрыть отверстие.
Завершаем шитье прихватки
Скрепить детали верха и низа машинной строчкой.
Сшивание прихватки
Спасибо за внимание!


title: Технологическая карта урока "Бутерброды" 5 класс

extracted_text: Технологическая карта


title: Конспект урока "Твоя посуда" 3 класс

extracted_text:
Автор: Мельникова Татьяна Валерьевна
Предмет: Изобразительное искусство
Класс: 3 класс
|Тема                                                     |Твоя посуда                                              |
|Планируемые результаты                                   |Предметные: познакомить  с техникой выполнения  гжельской|
|                                                         |росписи («капелька», «бордюры», «точки и прямые линии»); |
|                                                         |развитие знаний о народных художественных промыслах      |
|                                                         |России Хохломы и Гжели; знакомство с понятием слова      |
|                                                         |«сервиз».                                                |
|                                                         |Сравнивать форму и  украшение посуды с её назначением:   |
|                                                         |праздничная или повседневная. Осознавать  нерасторжимую  |
|                                                         |связь конструктивных, декоративных и изобразительных     |
|                                                         |элементов, единство формы и декора в предметах посуды.   |
|                                                         |Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение,      |
|                                                         |давать эстетическую оценку произведениям гжельской       |
|                                                         |керамики. Осваивать приемы выполнения техники гжельской  |
|                                                         |росписи посуды. Создавать композицию росписи в процессе  |
|                                                         |практической творческой работы.                          |
|                                                         |Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия|
|                                                         |успешности учебной деятельности. Создание условий для    |
|                                                         |раскрытия интеллектуальных и духовных возможностей       |
|                                                         |обучающихся.                                             |
|                                                         |Формирование эстетических чувств,                        |
|                                                         |художественно-творческого мышления, наблюдательности и   |
|                                                         |фантазии.                                                |
|                                                         |Метапредметные: понимать учебную задачу урока;           |
|                                                         |высказывать свое предположение; контролировать свои      |
|                                                         |действия в процессе выполнения задания и исправлять      |
|                                                         |ошибки, делать выводы, отвечать на итоговые вопросы урока|
|                                                         |и оценивать свои достижения.(Регулятивные УУД) Развивать |
|                                                         |навыки самостоятельной художественно-творческой          |
|                                                         |деятельности. Совершенствовать умения обучающихся        |
|                                                         |анализировать, сравнивать, обобщать информацию,          |
|                                                         |контролировать и оценивать результаты своей деятельности.|
|                                                         |Находить варианты решения различных                      |
|                                                         |художественно-творческих задач.                          |
|                                                         |( Познавательные УУД)                                    |
|                                                         |Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме;  |
|                                                         |слушать и понимать речь других; уметь работать           |
|                                                         |индивидуально.                                           |
|                                                         |( Коммуникативные УУД)                                   |
|Основные понятия                                         |Сервиз; мастера Украшения, Изображения, Постройки; гжель;|
|                                                         |узоры.                                                   |
|Ресурсы                                                  |Компьютер, мультимедийная  приставка, экран, презентация |
|- основные                                               |к уроку «Посуда у тебя в доме», музыкальный центр.       |
|                                                         |                                                         |
|- дополнительные                                         |Гжельская посуда, таблицы с изображением предметов       |
|                                                         |посуды, таблицы с элементами росписи «под Гжель»;        |
|Организация пространства                                 |Фронтальная работа, индивидуальная работа                |

|Этапы                   |Деятельность учителя      |Деятельность        |Планируемые результаты  |Методы и приемы  |
|                        |                          |учащихся            |                        |                 |
|Мотивационный           |Русский художник Б.М.     |Проверяют, все ли   |Уметь оформлять свои    |Репродуктивный   |
|( 5 мин.)               |Неменский говорил:        |готово к уроку.     |мысли в устной и        |метод            |
|                        |«Создание каждой вещи –   |                    |письменной форме;       |                 |
|                        |это большая работа.       |                    |слушать и понимать речь |                 |
|                        |Именно художник           |                    |других; уметь работать  |                 |
|                        |придумывает, как будет    |                    |индивидуально.          |                 |
|                        |выглядеть вещь,           |                    |( Коммуникативные УУД)  |                 |
|                        |как сделать так, чтобы она|                    |                        |                 |
|                        |радовала и помогала жить».|                    |                        |                 |
|                        |Посмотрите на предметы    |                    |                        |                 |
|                        |зрительного ряда.         |                    |                        |                 |
|                        |- Кто догадался, о чем    |                    |                        |                 |
|                        |пойдет речь?              |                    |                        |                 |
|Ориентировочный         |- Как вы думаете, что вам |Высказывают свои    |Понимать учебную задачу |Репродуктивный-  |
|( 10 мин.)              |предстоит узнать о посуде?|предположения.      |урока; высказывать свое |объяснительно-   |
|                        |У каждого в доме есть     |                    |предположение.          |иллюстративный.  |
|                        |предметы, над которыми    |                    |(Регулятивные УУД)      |Показ презентации|
|                        |трудились художники. И    |                    |Уметь оформлять свои    |                 |
|                        |сегодня мы поговорим с    |                    |мысли в устной и        |                 |
|                        |вами о посуде. Тема нашего|                    |письменной форме;       |                 |
|                        |урока так и называется    |                    |слушать и понимать речь |                 |
|                        |«Посуда у тебя в доме».   |                    |других; уметь работать  |                 |
|                        |                          |                    |индивидуально.          |                 |
|                        |                          |                    |( Коммуникативные УУД)  |                 |
|III. Поисково-          |- Ребята, назовите        |-Тарелки, чашки,    |Уметь оформлять свои    |Эвристический,   |
|исследовательский       |предметы посуды, которые  |чайник.             |мысли в устной и        |исследовательский|
|( 5 мин.)               |есть в вашем доме.        |Рассматриваются     |письменной форме;       |.                |
|                        |                          |предметы посуды,    |слушать и понимать речь |                 |
|                        |                          |выставленные для    |других; уметь работать  |                 |
|                        |                          |обозрения на        |индивидуально.          |                 |
|                        |                          |выставочном столике.|( Коммуникативные УУД)  |                 |
|                        |- А из каких материалов   |- Дерево, металл,   |Понимать учебную задачу |                 |
|                        |делают посуду?            |стекло, пластмасса. |урока; высказывать свое |                 |
|                        |- Какой материал на Руси  |                    |предположение;          |                 |
|                        |был самым подходящим для  |                    |контролировать свои     |                 |
|                        |изготовления посуды?      |                    |действия в процессе     |                 |
|                        |(Слайд №2).               |                    |выполнения задания и    |                 |
|                        |В старину на Руси         |                    |исправлять ошибки,      |                 |
|                        |пользовались деревянной   |                    |делать выводы, отвечать |                 |
|                        |посудой. Народная         |                    |на итоговые вопросы     |                 |
|                        |деревянная посуда очень   |                    |урока и оценивать свои  |                 |
|                        |красива, и теперь мы,     |                    |достижения.             |                 |
|                        |любуясь, украшаем ею дома.|                    |(Регулятивные УУД)      |                 |
|                        |- Что напоминает вам этот |- Этот ковш         |Предметные: познакомить |                 |
|                        |ковш?                     |напоминает утку.    |с техникой выполнения   |                 |
|                        |Действительно – это       |                    |гжельской росписи       |                 |
|                        |красивый ковш-утица из    |                    |(«капелька», «бордюры», |                 |
|                        |дерева. Такие ковши на    |                    |«точки и прямые линии»);|                 |
|                        |свадьбу дарили как        |                    |развитие знаний о       |                 |
|                        |пожелание мирной, долгой  |                    |народных художественных |                 |
|                        |жизни, добра и достатка в |                    |промыслах России Хохломы|                 |
|                        |семье.                    |- Эта посуда сделана|и Гжели; знакомство с   |                 |
|                        |-(Слайд №3). Это          |из глины.           |понятием слова «сервиз».|                 |
|                        |керамическая посуда.      |                    |Сравнивать форму и      |                 |
|                        |-Из какого природного     |                    |украшение посуды с её   |                 |
|                        |материала она сделана?    |                    |назначением: праздничная|                 |
|                        |Действительно её делают из|                    |или повседневная.       |                 |
|                        |глины, затем украшают     |                    |Осознавать              |                 |
|                        |лепным узором или         |                    |нерасторжимую связь     |                 |
|                        |росписью.                 |                    |конструктивных,         |                 |
|                        |-(Слайд №4). А бывает     |                    |декоративных и          |                 |
|                        |металлическая посуда:     |                    |изобразительных         |                 |
|                        |алюминиевая,  чугунная,   |                    |элементов, единство     |                 |
|                        |серебряная и даже золотая.|                    |формы и декора в        |                 |
|                        |Перед вами предметы       |                    |предметах посуды.       |                 |
|                        |царской  посуды,          |                    |                        |                 |
|                        |выполненной из золота.    |                    |                        |                 |
|                        |Очень причудливы вазы из  |                    |                        |                 |
|                        |стекла. Их выдувает из    |Рассматривают 2     |                        |                 |
|                        |большой капли раскалённого|чашки чая, обращают |                        |                 |
|                        |стекла художник-стеклодув.|внимание на форму,  |                        |                 |
|                        |Рассмотрим 2 чашки для    |силуэт, украшения.  |                        |                 |
|                        |чая.                      |                    |                        |                 |
|                        |Обратите внимание на      |                    |                        |                 |
|                        |форму, силуэт, украшения. |                    |                        |                 |
|                        |-Какая чашка подойдёт для |                    |                        |                 |
|                        |праздничного стола?       |                    |                        |                 |
|                        |Есть будничная посуда – на|- Праздничная более |                        |                 |
|                        |каждый день, а есть       |нарядная, хрупкая,  |                        |                 |
|                        |праздничная посуда.       |изящная.            |                        |                 |
|                        |- (Слайд №5)              |- Набор посуды      |                        |                 |
|                        |-Чем отличается           |называется сервиз.  |                        |                 |
|                        |праздничная посуда от     |                    |                        |                 |
|                        |повседневной посуды?      |                    |                        |                 |
|                        |- А кто из вас знает, как |                    |                        |                 |
|                        |называется набор посуды?  |                    |                        |                 |
|                        |Я соберу всю посуду,      |                    |                        |                 |
|                        |которая перед вами и      |                    |                        |                 |
|                        |скажу, что это сервиз.    |                    |                        |                 |
|                        |Буду ли я права?          |                    |                        |                 |
|                        |- (Слайд№6). Сервиз –     |                    |                        |                 |
|                        |слово французское,        |                    |                        |                 |
|                        |обозначает полный набор   |- Сервизы бывают    |                        |                 |
|                        |посуды, в котором предметы|столовые, чайные и  |                        |                 |
|                        |объединены единством      |кофейные.           |                        |                 |
|                        |образно-декоративного и   |                    |                        |                 |
|                        |конструктивного решения.  |                    |                        |                 |
|                        |- Какие бывают сервизы по |                    |                        |                 |
|                        |назначению?               |                    |                        |                 |
|                        |                          |- Мастер            |                        |                 |
|                        |- Всякую посуду вначале   |Изображения,        |                        |                 |
|                        |придумывают художники. А в|Украшения,          |                        |                 |
|                        |работе всегда участвуют   |Постройки.          |                        |                 |
|                        |Братья – Мастера.         |                    |                        |                 |
|                        |- Назовите их (Мастер     |-Мастер Изображения |                        |                 |
|                        |Изображения, Украшения,   |помогает увидеть    |                        |                 |
|                        |Постройки).               |природный мотив.    |                        |                 |
|                        |- (Слайд №7).             |- Мастер Постройки  |                        |                 |
|                        |-Кто придумает рассказ,   |помогает создать    |                        |                 |
|                        |как был создан чайник?    |форму.              |                        |                 |
|                        |                          |- Мастер украшения  |                        |                 |
|                        |                          |придумывает узор    |                        |                 |
|                        |                          |                    |                        |                 |
|                        |                          |                    |                        |                 |
|                        |                          |                    |                        |                 |
|                        |(демонстрируется чайник в |                    |                        |                 |
|                        |форме арбуза).            |                    |                        |                 |
|                        |- Ребята, как вы думаете, |                    |                        |                 |
|                        |где производят посуду?    |                    |                        |                 |
|                        |Есть много городов, сел,  |                    |                        |                 |
|                        |деревень, фирм, заводов,  |                    |                        |                 |
|                        |где создают посуду. А  мы |                    |                        |                 |
|                        |сегодня познакомимся с    |                    |                        |                 |
|                        |посудой из города Гжель.  |                    |                        |                 |
|                        |(Слайд №8).               |                    |                        |                 |
|                        |Стих.                     |                    |                        |                 |
|                        |Ах, ребята, верь - не     |                    |                        |                 |
|                        |верь,                     |                    |                        |                 |
|                        |Есть в России город Гжель.|                    |                        |                 |
|                        |Привезла я вам оттуда…    |                    |                        |                 |
|                        |Посмотрите, вот так чудо! |                    |                        |                 |
|                        |В белом небе, словно      |                    |                        |                 |
|                        |птицы,                    |                    |                        |                 |
|                        |Всем на загляденье        |Рассматривают       |                        |                 |
|                        |Голубых цветов поляна –   |гжельскую посуду.   |                        |                 |
|                        |Дивных рук творенье.      |                    |                        |                 |
|                        |Здесь и кружки, и кувшины,|                    |                        |                 |
|                        |Как весной капель,        |                    |                        |                 |
|                        |С красотою несравненной   |                    |                        |                 |
|                        |Чудо – наша Гжель.        |                    |                        |                 |
|                        |Посуда Гжели кажется      |                    |                        |                 |
|                        |воздушной – в ней синь рек|                    |                        |                 |
|                        |и неба с облаками. Она    |                    |                        |                 |
|                        |лепится из глины и поэтому|                    |                        |                 |
|                        |бывает неожиданной формы и|                    |                        |                 |
|                        |с украшениями.            |                    |                        |                 |
|                        |-(Слайд№9). Гжелью исстари|                    |                        |                 |
|                        |называлась местность      |                    |                        |                 |
|                        |богатая залежами глин, из |                    |                        |                 |
|                        |которых народные умельцы  |                    |                        |                 |
|                        |лепили то, что нужно было |                    |                        |                 |
|                        |в быту и мило душе.       |                    |                        |                 |
|                        |Вначале посуду расписывали|                    |                        |                 |
|                        |синим, зелёным и жёлтым   |                    |                        |                 |
|                        |цветом. Постепенно мастера|                    |                        |                 |
|                        |пришли к росписи изделий  |                    |                        |                 |
|                        |только кобальтом – это    |                    |                        |                 |
|                        |синий цвет и его оттенки. |                    |                        |                 |
|                        |                          |                    |                        |                 |
|                        |- (Слайд№10). Рассмотрим  |                    |                        |                 |
|                        |технику гжельской         |                    |                        |                 |
|                        |росписи. Вначале художник |- Излюбленными      |                        |                 |
|                        |придумывает форму предмета|мотивами росписи у  |                        |                 |
|                        |посуды, делает  эскиз на  |мастеров гжели      |                        |                 |
|                        |бумаге, работая           |являются цветы,     |                        |                 |
|                        |карандашом, потом синей   |травы, птицы.       |                        |                 |
|                        |краской. Затем по эскизу  |                    |                        |                 |
|                        |делает роспись на глиняном|                    |                        |                 |
|                        |изделии.                  |                    |                        |                 |
|                        |                          |                    |                        |                 |
|                        |-Что является             |                    |                        |                 |
|                        |излюбленными мотивами     |                    |                        |                 |
|                        |росписи у мастеров Гжели? |                    |                        |                 |
|                        |(цветы, травы, птицы).    |                    |                        |                 |
|                        |- (Слайд №11).            |                    |                        |                 |
|                        |Цветы можно изобразить,   |                    |                        |                 |
|                        |используя оттенки синего  |                    |                        |                 |
|                        |цвета, можно использовать |                    |                        |                 |
|                        |технику «капелька»        |                    |                        |                 |
|                        |(демонстрируются приемы)  |                    |                        |                 |
|                        |- (Слайд№12).             |                    |                        |                 |
|                        |Элементы гжельской росписи|                    |                        |                 |
|                        |– «точки и прямые линии»  |                    |                        |                 |
|                        |(демонстрируются приемы). |                    |                        |                 |
|                        |-(Слайд№13).              |                    |                        |                 |
|                        |Элементы гжельской росписи|                    |                        |                 |
|                        |– «бордюры».              |                    |                        |                 |
|                        |- Где лучше нарисовать    |                    |                        |                 |
|                        |бордюры, что бы завершить |                    |                        |                 |
|                        |композицию?               |                    |                        |                 |
|                        |(демонстрируются приемы)  |                    |                        |                 |
|Практический            |-(Слайд №14). Изобразить и|Внимательно слушают |Уметь ориентироваться в |Объяснительно-   |
|( 15 мин.)              |украсить                  |учителя и приступают|своей системе знаний;   |иллюстративный,  |
|                        |по мотивам гжельской      |к практической      |отличать новое от уже   |практический.    |
|                        |росписи праздничную       |части.              |известного с помощью    |Индивидуальная   |
|                        |посуду для чая.           |                    |учителя                 |работа. На каждом|
|                        |а) Перед учениками право  |                    |( Познавательные УУД)   |этапе учитель    |
|                        |выбора:                   |                    |Уметь контролировать    |вывешивает       |
|                        |Можно воспользоваться     |                    |свои действия в процессе|готовые рисунки  |
|                        |шаблоном, можно форму     |                    |выполнения задания и    |на доску         |
|                        |чайной посуды придумать и |                    |исправлять ошибки,      |                 |
|                        |нарисовать самостоятельно.|                    |делать выводы, отвечать |                 |
|                        |Затем украсить синей      |                    |на итоговые вопросы     |                 |
|                        |краской без               |                    |урока и оценивать свои  |                 |
|                        |предварительной прорисовки|                    |достижения              |                 |
|                        |карандашом.               |                    |(Регулятивные УУД)      |                 |
|                        |в) Индивидуальная работа с|                    |Предметные: Осознавать  |                 |
|                        |учениками.                |                    |нерасторжимую связь     |                 |
|                        |-Контроль правильности    |                    |конструктивных,         |                 |
|                        |выполнения рисунка.       |                    |декоративных и          |                 |
|                        |-Контроль организации     |                    |изобразительных         |                 |
|                        |рабочего места.           |                    |элементов, единство     |                 |
|                        |- Оказание помощи         |                    |формы и декора в        |                 |
|                        |обучающимся, испытывающим |                    |предметах посуды.       |                 |
|                        |затруднения.              |                    |Эмоционально            |                 |
|                        |Фоном звучит песня в      |                    |воспринимать, выражать  |                 |
|                        |исполнении Леонида Утесова|                    |свое отношение, давать  |                 |
|                        |«У самовара»    (Слайд    |                    |эстетическую оценку     |                 |
|                        |№15)                      |                    |произведениям гжельской |                 |
|                        |                          |                    |керамики. Осваивать     |                 |
|                        |                          |                    |приемы выполнения       |                 |
|                        |                          |                    |техники гжельской       |                 |
|                        |                          |                    |росписи посуды.         |                 |
|                        |                          |                    |Создавать композицию    |                 |
|                        |                          |                    |росписи в процессе      |                 |
|                        |                          |                    |практической творческой |                 |
|                        |                          |                    |работы.                 |                 |
|VI. Рефлексивно-        | Выставка работ учащихся. |Оценивают работы.   |Личностные: уметь       |Репродуктивный.  |
|оценочный               |-Какие 3 мастера участвуют|- Мастера           |проводить самооценку на |Индивидуальная   |
|( 5 мин.)               |в создании посуды?        |Изображения,        |основе критерия         |работа.          |
|                        |                          |Украшения,          |успешности учебной      |                 |
|                        |                          |Постройки.          |деятельности.           |                 |
|                        |-Как называют полный набор|- Полный набор      |Уметь  высказывать свое |                 |
|                        |посуды?                   |посуду называется   |предположение;          |                 |
|                        |- Назовите город, где     |сервиз.             |контролировать свои     |                 |
|                        |изготавливают бело-синюю  |- Город Гжель.      |действия в процессе     |                 |
|                        |глиняную  посуду.         |                    |выполнения задания и    |                 |
|                        |- Как называются элементы |                    |исправлять ошибки,      |                 |
|                        |гжельской росписи?        |                    |делать выводы, отвечать |                 |
|                        |Закончите фразу:          |                    |на итоговые вопросы     |                 |
|                        |-Я знаю…                  |                    |урока и оценивать свои  |                 |
|                        |-Я понимаю….              |                    |достижения              |                 |
|                        |-Для меня было открытием… |                    |(Регулятивные УУД)      |                 |
|                        |-Мне понравилось…         |                    |                        |                 |
|                        |В) Заключительное слово   |                    |                        |                 |
|                        |учителя.                  |                    |                        |                 |
|                        |Сегодня на уроке мы еще   |                    |                        |                 |
|                        |раз убедились, что в      |                    |                        |                 |
|                        |каждой вещи, в каждом     |                    |                        |                 |
|                        |предмете, который         |                    |                        |                 |
|                        |наполняет наш дом, заложен|                    |                        |                 |
|                        |труд художника. А без     |                    |                        |                 |
|                        |участия наших  Братьев    |                    |                        |                 |
|                        |Мастеров  не создается    |                    |                        |                 |
|                        |никакая посуда, будь то   |                    |                        |                 |
|                        |праздничная или           |                    |                        |                 |
|                        |повседневная.             |                    |                        |                 |
|                        |-Выставление оценок.      |                    |                        |                 |
|                        |-Домашнее задание.        |                    |                        |                 |
|                        |Рассмотреть дома посуду.  |                    |                        |                 |
|                        |Придумать форму вазы для  |                    |                        |                 |
|                        |цветов.                   |                    |                        |                 |


title: Фрагмент урока "Обучение прыжка через скакалку" 1 класс

extracted_text:
Фрагмент урока по физической культуре
Класс: 1.
Тема урока: Обучение прыжка через скакалку.
Цель урока:  Формирование умения прыгать через скакалку.
Задачи:
1. Обучать учащихся прыжкам через вращающую скакалку на двух ногах.
2. Развивать координацию движений и ориентирование в пространстве.
3. Развивать интерес к играм со скакалкой.
Место проведения: спортивный зал.
Планируемые результаты: У учащихся сформируется умение прыгать через скакалку.
Оборудование: Скакалка.
Ход урока:
Выпускаем следующие этапы урока:
1. Вводная часть
Построение. Приветствие, сообщение задач.
Строевая подготовка.
Разновидности ходьбы.
Разновидности бега.
Упражнения на восстановление дыхания.
Комплекс ОРУ


title: Конспект внеклассного мероприятия "Новогодняя спартакиада" 1-2 класс

extracted_text:
МКОУ СОШ № 8

Конспект
 внеклассного мероприятия
«Новогодняя спартакиада»
(для 1 - 2-х классов)

Составила:
учитель 1-Б класса
Шумейко И.А.

г.Острогожск
2013-2014 уч. Год
Цели и задачи мероприятия:
1.Формировать у учащихся представление о здоровом образе жизни, о различных видах спорта, о традициях празднования новогодних праздников.
2.Развивать у учащихся интереса к занятиям физической культурой и спортом, к здоровому образу жизни, развитие коммуникативных навыков; расширять кругозор и словарный запас учащихся.
3.Формирование детского коллектива, доброжелательных отношений между учащимися классов и родителями детей; чувства здорового соперничества; продолжить формирование школьных традиций проведения внеклассных мероприятий между учащимися начальной школы на каникулах.

           - Здравствуйте друзья!
           - Мы рады приветствовать вас, ребята,  и ваших родителей на ставшем уже традиционным спортивном мероприятии каникул «Спартакиада для малышей». Сегодня знаменательный день – 30 декабря! Мы встретились в этом зале в канун всеми любимого праздника Нового 2014 года! Поэтому на ша спартакиада называется «Новогодней». Сегодня вас ждут интересные эстафеты и соревнования, а также сюрпризы и подарки! Я думаю сегодня мы докажем, что мы самые ловкие, самые смелые, самые быстрые и самые … дружные!
          - Для начала наших соревнований нам необходимо разделиться на команды. Сегодня мы не будем делиться на детей, обучающихся в «Б» или «А» классе: мы построимся в одну шеренгу, как мы строимся на уроке физической культуры, и просто рассчитаемся на «1-й» - «2-й».
           - Итак, в одну шеренгу становись! (Дети строятся в одну шеренгу.)
           - На «первый – второй» рассчитайсь! (…)
           - «Первые» номера, шаг вперед! Раз, два! Напра – во! Раз! Два! Первая команда будет называться «Конфетти». Получите свои эмблемы.
           -«Вторые» номера, напра – во! Раз! Два! Постройтесь за направляющим. Ваша команда будет называться «Серпантин». Получите свои эмблемы.
           - А сейчас вы должны выбрать капитанов своих команд, которые по вашему мнению самые ловкие, самые смелые, самые дисциплинированные. Для капитанов будет отдельное испытание, поэтому это должно быть ответственное решение. Посовещайтесь в своих командах 1 минутку и огласите свое решение. (Выбор капитанов команд.)
           - Итак, на команды мы поделились («Конфетти» и «Серпантин»), у вас есть эмблемы, мы выбрали капитанов команд, а теперь пришло время представить вам членов нашего жюри: это воспитатель ГПД Миленко Галина Николаевна, старшая вожатая нашей школы Галина Петровна Коротчина и учитель 1 – Б класса Власова Валентина Николаевна. За каждое правильно и быстро выполненное задание команда будет получать 1 балл.
1.Состязание «Снежный ком»
- Кто любит играть в снежки? (…) Сейчас мы будем играть в эту любимую вами игру: каждая команда получает снежный ком ваша задача по порядку, передавая эстафету друг другу, попасть в цель (обруч) снежным комом как можно больше раз.
2.


Презентация "Мережки. Выполнение мережки «Кисточка»" 8 класс


title: Сценарий праздника "В целом мире торжество – наступило Рождество!" 2-4 класс

extracted_text:
Сценарий праздника «В целом мире торжество – наступило Рождество!
 (в рамках кружка «Основы православной культуры» для 2-4 кл.)
Цели:
познакомить детей с историей и значением  праздника Рождества Христова;
 прививать уважение к православным традициям своего народа;
 пробудить творческие способности;
 воспитывать доброту, милосердие.

Примечание. В данном мероприятии принимали участие ученики 1 -4 классов и воспитанники вокального кружка из 5-7 классов.
Слайд 1 (заставка)
Зал украшен рождественской  елью, по сторонам от сцены декорации-маленькие ёлочки, украшенные рождественскими открытками воспитанников кружка «Основы православной культуры». На  сцене горят свечи.
Слайд 2. На экране слайд с изображением церкви зимой и колоколов.
Звучит звон колоколов , на этом фоне дети читают стихи.
Чтец 1: Чудный звон колоколов
Радость в душах пробуждает.
Их полуночный призыв
В тишину небес взлетает.
И торжественно парит —
Новый день благовещая.
Так звонят колокола,
С Рождеством вас поздравляя!

Вед.  Добрый день, дорогие друзья! С новым годом! С Рождеством вас! Мы рады нашей встрече на добром, волшебном, светлом православном  празднике !
Чтец 2: Я листаю календарь,
За окном скрипит январь,
Машет мне, суровый,
Веткою еловой.
Сердце чутко замирает,
В воздухе – лилово.
Зимней сказкой наступает
Рождество Христово.
Дома – елка и подарки.
В храме – свет сияет яркий
И Рождественский тропарь
С клироса летит в алтарь.

Исполнение Тропаря  Рождества  вокальной группой.

Вед.  7 января у православных ,когда на севере снег легко кружится в свете праздничных окон, мягкими хлопьями падает на землю и поскрипывает под ногами, а на юге теплый ветер колышет пышные ветви пальм, повсюду, где преобладающей религией является христианство ,празднуется Рождество. В рождественские праздники люди стремятся быть лучше; это время, когда особую значимость получают христианские ценности, время свершения добрых дел. В России в святки принято было творить добрые дела: помогать больным, раздавать милостыню, слать подарки старикам в богадельни и т.п. Следовали этой традиции все — от государя до простых смертных. И, конечно, молились за всех несчастных.

Песня «Мы маленькие свечи» в исполнении хора.

Вед.  Рождество — праздник ожидания чуда. Более 2000 лет тому назад жили в Палестине Пречистая дева Мария и святой старец Иосиф….
Показ мультфильма «Рождество Христово»(flv video MP4)
 Вед. Как некогда свершилось чудо в Вифлееме, и родился Спаситель человечества, так оно должно вершиться ежегодно в этот день, и потому с таким нетерпением и взрослые, и дети ждут Рождества, и если даже чуда не случится, то чудесен сам праздник с его невероятным переплетением народных и христианских традиций .
Чтец4: Ночь тиха. По тверди зыбкой
         Звезды южные дрожат.
         Очи Матери с улыбкой
         В ясли тихие глядят.
         Ни ушей, ни взоров лишних, -
         Вот пропели петухи -
         И за ангелами в вышних
         Славят Бога пастухи.
         Ясли тихо светят взору,
         Озарен Марии лик.
         Звездный хор к иному хору
         Слухом трепетным приник, -
         И над Ним горит высоко
Та звезда далеких стран:
С ней несут цари Востока
Злато, смирну и ливан.

Вед. «Волхвы с востока», Бальтазар, Мельхиор и Каспар, по Евангелию от Матфея, принесли новорожденному Иисусу три символических дара: золото, ладан, смирну. Золото было принесено Христу как царю, ладан - как Богу и смирна - как человеку на погребение. Золото сохранилось в виде 28 небольших подвесок различной формы. Дары хранятся в 10 особых ковчегах в ризнице монастыря Святого Павла на Афоне. Это одна из немногих реликвий, связанная с земной жизнью Христа, сохранившаяся до наших дней.

Чтец 5: Волхвами вещий сон разгадан,
Открылся Бог своим рабам.
И смирну, золото и ладан
Они несут к Его стопам.
Младенец внемлет их рассказам,
Небесный луч им светит вновь:
В очах Христа – предвечный разум,
В улыбке – вечная любовь.

Чтец 6: Рождество Христово!
На душе светло!
Праздника святого
Солнышко взошло.
Небеса так ясны,
Белый день в ночи:
То Младенцу в ясли
Шлет звезда лучи!
Стало плотью Слово
Ради наших бед:
Рождество Христово –
Вечной жизни свет!

Вед: Рождество в России начинает новый- и календарный, и духовный- год . Рождество- семейный праздник. Повсюду горят огни свечей, символизирующие домашний очаг. В светлую рождественскую ночь звезда Вифлеема призывно сияет для каждого из нас. Младенец Иисус родился в Вифлееме и рождается в человеческих сердцах, согревая всех своей любовью.

Сценка. На сцене появляются пастухи.
Вед. Посмотри-ка-вот они,
пастухи овечьи,
Меж собою ведут речи,
а вот Звезда!

На сцену выходит девочка в костюме Звезды.

Звезда: На широком небосводе,
             В звёздном ярком хороводе
             Светит дивная звезда.
             Светит дивная звезда.
             Всюду луч она заронит,
             В сёла, рощи, города.
             Луч доходит до светлицы
             И крестьянки, и царицы.
             И до птичьего гнезда.
            Он вскользнёт и в дом богатый,
             И не минет бедной хаты,
             Луч волшебный никогда.
             Всюду ярче радость блещет,
             Где тот звёздный луч трепещет,
             И не страшна там беда,
             Где засветится звезда.

 Вед:      Пастухам она является
              Пастухи Звезде удивляются!

1-й пастух:    Ой, глядите-ка! Звезда!
2-й пастух:    Где звезда?
3-й пастух:    Поглядите вон туда.
 Вместе:         Вот это да!
1-й пастух:    И какая же большая,
                      Пребольшая, золотая,
                      Золотая да пресветлая!
2-й пастух:    То звезда непростая.
1-й пастух:    То звезда святая.

Песня «Яркая звездочка»

2-й пастух:    Ой, поглядите-ка,
                     кто там над нами!
1-й пастух:    Да ведь это, похоже,
                     Ангелы Божьи!
2-й пастух:    Кажется, на землю спустились.

(на сцене появляется девочка в костюме Ангела)

3-й пастух:    Ой, глядите, Ангел идёт по земле,
                     Как по небесам, - к нам!
Ангел:          Я Божий Ангел, пастырей кликаю,
                     Возместить им хочу радость великую:
                     народился наш Спаситель, Господь,
                     воплотился в человеческую плоть.
                     На земле и в небесах торжество,
                     Христа Бога Рождество!
                     И вы, пастыри, пойдите к Нему,
                     поклонитесь Ему!
1 -й пастух:    Мы пойдем сегодня,
                      в Рождество Господне,
                      мы пойдем к Нему
                      поклониться Ему.
2-й пастух:    Мы пойти-то пойдем
                      хоть сейчас,
                      только нет у нас
                      для Младенца подарочка.

3-й пастух:  Нет ни шерсти клочка.
2-й пастух:  Ни зимой молочка
3-й пастух:  Нет и сыру овечьего
2-й пастух:  Подарить-то нечего!

Ангел:          Нет у вас ни молока,
                    ни шерсти, ни сыра
                    Зато есть у вас радость и вера!

Пастухи:     Мы пойдем к Нему
                    поклониться Ему
                    с нашей верой и радостью.

Ангел:	  Я же, Ангел, покажу вам дорогу
                    ко Христу Богу...
                    Вот он, город Вифлеем,
                    что известен будет всем.
                    А вон там - вертеп - пещера.
                    Крепка ли ваша вера?

Пастухи:      Крепка!
Ангел:          Ну, тогда и вертеп войдите,
                    на Младенца поглядите,
                    чуду подивитесь,
                    Богу поклонитесь!

Пастухи:      Мы пойдем, пастухи,
                      чуду подивиться,
                      Богу поклониться.

Пастухи уходят.

Ведущий:    А вот идут три волхва-царя,
                    меж собою говоря.

1-й волхв:    Мы – мудрецы
2-й волхв:    Мы пришли издалека.
    С севера
    и с Востока.

3-й волхв:     Добрались до юга.
                     Встретили друг друга.

1-й волхв:     Нас вела звезда.
                     Привела сюда.

2-й волхв:     Оказал Господь нам честь –
                     ниспослал нам весть.

3-й волхв:   Ныне должен народиться,
                   должен появиться
                   Божий Сын, Царь царей!

Ведущий:    Он родится в Вифлееме?
Волхвы:      Да.
Ведущий:   Будет царствовать над всеми?
Волхвы:      Да.
Ведущий:    Вас к Нему ведет звезда?
Волхвы:       Да.

1–й волхв:     Мы идём к Нему
                     И несём ему
                     наши царские дары.
                     Я несу Богу в дар – миро.

2-й волхв:  Я несу Богу в дар – ладан.
3-й волхв:  А я несу Богу ларь – злато.

Волхвы:     Мы пойдём, цари, поторопимся,
                  Христу Богу поклонимся.

Участники сценки уходят.

 Чтец 7. В яслях спал на свежем сене
Тихий крошечный Христос.
Месяц, вынырнув из тени,
Гладил лен Его волос…
Бык дохнул в лицо Младенца
И, соломою шурша,
На упругое коленце
Засмотрелся, чуть дыша.
Воробьи сквозь жерди крыши
К яслям хлынули гурьбой,
А бычок, прижавшись к нише,
Одеяльце мял губой.
Пес, прокравшись к теплой ножке,
Полизал её тайком.
Всех уютней было кошке
В яслях греть Дитя бочком…

Чтец 8.Присмиревший белый козлик
          На чело его дышал,
Только глупый серый ослик
Всех беспомощно толкал:
«Посмотреть бы на Ребенка
Хоть минуточку и мне!»
И заплакал звонко-звонко
В предрассветной тишине…
А Христос, раскрывши глазки,
Вдруг раздвинул круг зверей
И с улыбкой, полной ласки,
Прошептал: «Смотри скорей!»

В исполнении хора звучит песня «Ну где, скажите, где?»

Вед. По древним православным традициям после встречи рождества начинаются  Святочные дни, которые продолжаются до Крещения. Рождество – особое время для христиан. Кончается старый год, забываются на время вечные проблемы, отступает зло, люди становятся добрее друг к другу , вспоминают о бедных и одиноких, делают подарки. И души отдыхают в атмосфере всеобщей доброжелательности.

Звучит песня «Наступило Рождество»

Вед: Праздник великий настал уже снова;
Всюду веселье, пиры, торжество…
Вспомним, какое поведал нам слово
Тот, чье справляем сейчас Рождество:
«Каждый да будет всегда милосердным
К слабым, сиротам, убогим, больным.
И назовет его братом своим!»
Так окажите же, други, участье:
Многие встретят в нужде Рождество!
Доброе дело – великое счастье.
Это – святое души торжество!
По старой рождественской традиции в этот день принято дарить подарки. Вот и мы хотим преподнести вам всем сладкие подарки!

Все участники и зрители (дети) получают сладкие кульки.
Во время вручения подарков на экране- клип на песню «С Рождеством Христовым!

Чтец 9: Давайте Жить, Любить и удивляться,
   Давайте верить, помнить и жалеть,
   От Счастья плакать, от Души смеяться,
Давайте Жить, чтоб Сердцем не стареть.

Чтец 10:Давайте будем искренни в общенье,
Честны в словах, поступках и делах,
Давайте Верить, Свято, без сомнений
Жить на яву, открыто, а не в снах!
Давайте будем честно признаваться
В своих ошибках, зависти и лжи,
Давайте Жить, Любить и восхищаться –
Расправьте крылья у своей Души!

Вед: С Рождеством Христовым! Счастья вам, радости и добра!
            Спасибо за внимание!


title: Сценарий выпускного вечера "Звёздный час" 3 класс

extracted_text:
[pic]
                  Сценарий  выпускного вечера. Начальная школа.

                                    План.
   1. Вступительное слово.
   2. Основная часть.
   3. Торжественная часть
(вручение свидетельств об окончании начальной школы).
   4. Поздравления родителей.
   5. Сладкий стол, игры, развлечения.

Подготовительная работа: презентация с фотографиями детей с 1-го класса,
разучивание сценок и стихов, для вручения выпускникам дипломы, медальки,
зал украшен, на сцене надпись «Звёздный час»

                                   1часть.
Звучит муз. заставка.

Учитель:   Если звёзды зажигаются,
                    значит это кому-нибудь нужно…

Слайд 1  «Зажигаются звёзды»

- Здравствуйте, уважаемые родители, бабушки, дедушки наших выпускников,
дорогие учителя. Сегодня у нас праздник.

Слайд 1 НАДПИСЬ «Звёздный час»

Звёздный час для наших 3- классников, ведь они сегодня ВЫПУСКНИКИ начальной
школы.

Слайд 2 НАДПИСЬ «Выпускники начальной школы 2010»

Хотя впереди и ещё 1 год  начального обучения – 4 класс, но именно сегодня
они прощаются с начальной школой, со своей первой учительницей, делая ещё 1
шаг к  самостоятельной, новой,  почти уже взрослой жизни. Ещё 1 ступенька
взросления осталась позади. Не успеем оглянуться, а они уже  выпускники -
11- классники!

- Встречаем наших выпускников!

Звучит муз. заставка.
Дети выходит под музыку и  встают на сцене.

Ведущий - выпускник:
                    Сегодня мы расстаёмся с 3 классом, с нашей  первой
учительницей.
                   Так давайте   вспомним, как всё начиналось. Вспомним
наши первые
                    ученические шаги, уроки и перемены, наши победы и
промахи…
                   Если кому-то покажется, что это не про нас, пусть  не
сомневается, хотя
                   совпадения с действительностью не являются случайными.

Слайд 3  Звучит муз. заставка. «Первоклашка, первоклассник»

Слайд 4  Фото 1 сентября 2007 г.

1. Я помню, как всё начиналось…
   Мы смешными малышами  приходили в 1 класс.
   Утро. Школа и линейка.
   Наш самый первый заливистый школьный звонок,
   Наш самый первый школьный урок – всё впервые.

2. А я помню букеты  цветов, моя рука, пока ещё в руке моей мамы.
    А потом… Наша  первая учительница, первые буквы, слоги, слова,
   Примеры и задачки….

Сценка «1 класс» см.лист 2-4.

3. А помните, как мы знакомились, привыкали друг к другу?

Отрывок «Знайгород»  см. лист рукопись.

Бывало и дрались. А учительница нам говорила: « Мы же теперь  вместе, одна
семья.  Давайте,  жить дружно!»
Как теперь  понятны эти слова.

Песня «Улыбка».

4. Если дружно, если вместе – все преграды по плечу!
    Дружба школьная навечно!
    Если вместе, значит, легче и в учении и в бою.

5.  Кстати,  на счёт боёв,
   Сколько  футбольных матчей сыграно за 3 года!? И не сосчитать!!!
   Зато здоровья нашему классу  не занимать!
   Спорт  закаляет, спорт укрепляет и для учёбы силы даёт!

 Слайд 4  Фото «Спорт  закаляет, спорт укрепляет и для учёбы силы даёт!»

   6. Время шло.
          В конце  февраля с «Азбукой» нашей простились ты, я.
         Стали новые  предметы по программе изучать:
     «Русский язык»,  «Речь родную».
       Науки глубины день ото дня познавать.

Слайд 6. «В страну знаний»

   7. Не  успели оглянуться – перешли мы во  второй.

Слайд 7-8 . «2 класс. Наука»

   8. Информатика, английский – ну досталось нам с тобой!!!

   9. А таблица умноженья, ОХ, какой нелёгкий труд!!!
      Академики, наверно. От такого  всё умрут.

  10. А помните, как мы  не учились. Вот лафа!
      Фильм на  «самый классный Классный» снимали
      Целых 2 дня!

      Просмотр в/ф.

  11. Время шло, а мы взрослели.
      Знаний больше – выше рост.
      В 3 класс мы загремели
      Как же нам попасть под ГОСТ?

  12. Государственный стандарт, уровень развития
      Как попасть мне под тебя без  повторнобытия?
      Ничего, закончим третий, перейдём в  четвёртый все –
      Цыплят по осени считают, а переходящих по весне.
      4 класс! 4 класс! Жди 14 всех нас!!!