title: Конспект урока "Земля Самарская родная" 8 класс

extracted_text:
             Урок географии в 8 классе «Земля Самарская родная»

     Учитель географии ГБОУ СОШ с. Красное Поселение Шутова Ольга Михайловна

      Цели:
    • Образовательные: дать целостное представление о природе и истории
      родного края.
    • Развивающие: развивать познавательный интерес к прошлому и настоящему
      родного края.
    • Воспитательные: воспитывать чувство патриотизма на примере истории
      освоения своего края; любви к своей малой Родине.
      Оборудование:
 • Ноутбук, проектор, экран.
 • Физическая карта Самарской области.
 • Атласы по географии Самарской области.
 • Контурные карты Самарской области.
 • Мультимедиапрезентация.

      Ход урока
      I. Организационный момент
      Тема сегодняшнего урока: «Земля Самарская родная», который  проведем в
форме устного журнала (Слайд №1).
      II. Подготовка к восприятию материала.
      Россия – это наша Родина – единственная для каждого  человека,  данная
ему судьбой, завещанная ему предками.
      Велика наша Родина с её  необъятными  просторами,  зелеными  лесами  и
полями, синими реками, маленькими деревушками и большими городами.
      Но у каждого  человека  есть  уголок,  который  кажется  ему  особенно
близким, - это край, где он  родился,  называется  он  «Малая  Родина».  Для
многих из нас такой Родиной стала Самарская область.
             У каждого есть Родина своя,
             у каждого есть дом,
             где он родился,
             а где родился, там
             и пригодился,
             - вот так у нас в народе
             говорят.
             У каждого есть Родина своя,
              а Родина для каждого святая.                          (Николай
                                                                    Дружков)
    o Прочтите внимательно слова Л.Н.Толстого. Подумайте, а потом объясните,
    o что они означают (Слайд №2).
                              "Только тот может быть патриотом своей Родины,
                             кто умеет ценить и любить природу родного края"
                                                                Л.Н. Толстой
      В конце лета можно видеть, как большие травяные шары перекатываются по
степи. Это перекати-поле, неглубоки корни этих растений. Оттого ветер  легко
срывает их и уносит в овраги. Иное дело дуб. Не только ветер,  но  и  ураган
ему не страшен. Его могучие корни глубоко уходят в  землю.  Оттого  надежно,
крепко стоят дубы.
      Не так ли и люди? Иные чуть подрастут и  бегут  из  родного  гнезда  в
поисках лучшего. И мотает их жизнь, и ломает. А другие  стремятся  врасти  в
ту землю, на которой родились.
            К своему месту жительства  можно  относиться  по-разному.  Можно
смотреть на него глазами временного обитателя или постороннего  наблюдателя,
а  можно  активно  участвовать  в  жизни  людей,  населяющих  этот  край,  и
относиться к нему, как к земле, на которой жили  наши  деды  и  прадеды,  на
которой живем мы и наши родители  и,  вероятно,  будут  расти  наши  дети  и
внуки. Именно для того, чтобы не стать  чужим  на  своей  земле,  необходимо
всем сердцем любить и ценить свой родной край.
      Чтобы ценить и любить свой край - его  надо  знать.  Знать  настолько,
чтобы вы могли сказать:
…И с гордостью скажу родному краю:
“Люблю и знаю, знаю и люблю
и тем полней люблю, чем глубже знаю!”
      III. Изучение нового материала.
      Давайте откроем 1-ую страницу устного  журнала «Земля Самарская
родная».

      1-ая страница. ОБЛИК КРАЯ (Слайд №3).
      Исключительно  красива  у  нас  природа.  Знаменитая  Самарская  Лука,
Жигулевские и Сокольи горы, воспетые многими художниками  слова,  необъятные
просторы Заволжских степей, величавая Волга с ее многочисленными  притоками,
отличающимися  живописными берегами, сыртовый  полого-волнистый  рельеф  юга
области, сосновые боры и многое другое  составляют  прелесть  и  своеобразие
его. Самарская область живописный  край,  прекрасная  часть  нашей  огромной
России. А теперь совершим небольшое путешествие по живописным уголкам  нашей
малой родины, чтобы представить облик края.        (Слайды  №4, 5)

      2-ая страница. История формирования Самарской области (ПРОШЛОЕ И
НАСТОЯЩЕЕ) (Слайды  №6  и №7).
      Самарская область, так же, как и любая другая область нашей необъятной
Родины,  имеет  свою  историю,  на  протяжении  которой  с  ней  происходили
значительные изменения. Чтобы понять ее настоящее, обратимся к ее  прошлому,
ее истокам.
o  Откройте  атлас  Самарской  области  на  стр.  6  «Заселение  и  освоение
 области».
      Человек в Среднем Поволжье появился около 100 тыс. лет назад. Об  этом
говорят археологические памятники разных  эпох,  их  на  территории  области
известно около двух тысяч.  Край стал заселяться в XIII веке. Кроме  русских
постоянными жителями становились мордва, чуваши,  татары.  Для  охраны  юго-
восточных границ государства от  разорительных  набегов  кочевых  соседей  и
казачьей вольницы  были  построены  крепости.  Официальной  датой  основания
города крепости Самары на Волге  считается  1586  год.  Однако  поселение  с
одноименным названием существовало еще  во  второй  половине  XIII  века,  в
эпоху  Золотой  Орды.  Но  был  разорен  во  второй  половине  XIV  века   и
окончательно погиб во время похода среднеазиатского властителя Тамерлана.  И
был заново отстроен.
             До  конца  XVII  века  Самара   представляла   собой   типичный
пограничный город-крепость. Постепенно вокруг  Самары,  в  районе  Самарской
Луки,  где  было  относительно  безопасно  благодаря  уникальным   природным
условиям этого района, появились первые сельские поселения. Так  образовался
Самарский уезд.
      Под  влиянием  природных,  экономических,   политических,   социальных
факторов она неоднократно меняла границы своей территории, свое имя,  прежде
чем обрела современный облик. Об этом свидетельствует хронология названий.
      (Слайд №7: работа с хронологической таблицей)

      3-ая страница. ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ (Слайд  №8).
    o Используя политико-административную карту России  и области (стр.1)  и
      общих сведений (Слайд №9), определите самостоятельно географическое
      положение области и выполните практическую работ .
                     Практическая работа №1 (Слайд №10).
      1. Подпишите на контурной карте пограничные области,  республики,
государства.
      2. Подпишите на контурной карте город Самара, свой населенный пункт.

      4-ая страница. ГЕОЛОГИЧЕСКОЕ СТРОЕНИЕ, РЕЛЬЕФ И ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ
      (Слайды  №11 и №12).
    o Ребята, послушайте,  как  Потапов  А.М.  в  очерке  «Прошлое  Жигулей»
      раскрывает геологическое прошлое Жигулевских гор.
…Давно это  было,  когда  еще  ни  человека,  ни  современных  животных,  ни
растений, каких мы видим сейчас, на земле не существовало.
      Не было тогда и Жигулей.
      Море широко разливалось на том просторе, который теперь  занимает  наш
край. В море бесчисленные  живые  существа  плодились,  старели,  умирали  и
своими твердыми покровами устилали его дно.
      Мелькали столетия, десятки тысячелетий и миллионы  лет.  Не  раз  море
мелело, делилось на отдельные замкнутые бассейны,  местами  высыхало,  вновь
возвращалось, пока не иссякло совсем.
      Но земная кора не может быть навеки покойна...
      Так было и у нас: под напором тектонических (двигательных) сил природы
земную кору нынешней Самарской Луки вспучило, приподняло  извилистым  валом.
Гребень этого вала дал излом — трещину;  одна  сторона  его  приподнялась  и
обнажила древние известняки (каменноугольного периода), да так и осталась  в
виде тех вершин Жигулей, которые обступили берег Волги. Другая сторона  вала
опустилась, теперь она подстилает русло Волги.
      Прошли века, и новое море, Акчагыльское, постепенно затопило наш край;
волны его плескались и отлагали  песок  и  ил  у  скал  Жигулей,  в  долинах
нынешних рек Сока, Кондурчи.  Но  затопить  Жигули  они  не  смогли;  Жигули
оставались островом...
      Много тысяч лет прошло, и Акчагыльское море начало медленно  отступать
на юг, в Арало-Каспийскую впадину, пока  совсем  не  обнажило  землю  нашего
края.
      С тех пор века стоят Жигули, покрытые щетиною лесов...
      Кто ж нам рассказал о том, что было так давно?
      А         поведала         об         этом         сама         земля…
 Потапов А.М «Прошлое Жигулей»
      Самарская область расположена на юго-востоке Русской равнины. Вам  уже
известно, что на большой глубине равнины находится древний  (допалеозойский)
кристаллический фундамент. Сверху он покрыт мощной толщей  осадочных  пород:
известняков, доломитов, песчано-глинистых осадков  всех  возрастов,  начиная
от палеозойской эры и  кончая  современными  отложениями  кайнозойской  эры.
Если посмотреть на геологический разрез Самарской  Луки,  то  он  напоминает
слоеный пирог. Такое строение обусловлено влиянием  морей,  то  наступавших,
то покидавших территорию нашей области.
      Итак,  мы  узнали,  как  на   территории  нашей  области  образовались
Жигулевские горы. А теперь давайте  посмотрим,  чем  представлена  остальная
территория области, для этого мы воспользуемся физической картой (стр.4).
     o Внимательно рассмотрите строение рельефа Самарской области.
     o Каковы особенности территории нашей  области?  Какая  форма  рельефа
       преобладает?
     o Определите, в каких районах находятся самые высокие и  самые  низкие
       участки. Перечислите горы Самарской области.
      Поверхность  области  –  это  холмистая,   полого-волнистая   равнина,
наклоненная  с  севера  на  юг.  Главная  река  области  –  Волга  делит  на
правобережье и левобережье
      Север Левобережья  называется  Высоким  Заволжьем,  на  северо-востоке
области  простирается  Бугульминско-Белебеевская  возвышенность,  по  правым
берегам рек  Сока  и  Кинеля  расположены  живописные  возвышения,  поросшие
лесом, Сокские и Кинельские яры. В нижнем течении р. Сок  по  левому  берегу
проходят Сокольи горы.
      Южное Левобережье, Низменное Заволжье,  расчленено оврагами и долинами
рек с пологими склонами. На юго-восток области заходят отроги  возвышенности
Общий Сырт.
      Правобережье.  Правобережье  занимает  Приволжская   возвышенность   с
Жигулевскими горами, покрытыми лесами. Горы невысокие. Их  высота  достигает
300-375 м (самая высокая точка  -  гора  Стрельная,  375  м  –  слайд  №13).
Жигулевские горы огибает река Волга,  как  бы  дополняя  величие  и  красоту
Жигулей. То глубокие, то узкие, то широкие овраги  и  балки,  где  пылали  в
старину костры волжской вольницы, разделяют всю  гряду  на  отдельные  горы:
Усинский  курган,  Молодецкий  курган,  гора  Лысая,  утес  Шелудяк,    гора
Верблюд. У самой воды  чернеют  провалы  пещер  с  закопченными  входами   —
укрывшись в непогоду, там варили стерляжью уху рыбаки.
      Особенная прелесть Жигулей  в  том,  что  они  удивительно  под  стать
величавой и спокойной Волге, словно созданы только для нее. Красота  Жигулей
воспета  в  песнях,  былинах  и  современных  художественных  произведениях,
запечатлена на полотнах И.Е. Репина, Сурикова и др. русских художников.
      Волга, огибая Жигули, образует излучину – Самарскую Луку. Экзотические
скалы и утесы, глубокие долины и пещеры – это не только памятники природы,
они хранят следы деятельности древнего человека, память о казачьей вольнице
атамана Разина, повстанцах Пугачева и других событиях в истории нашей
Родины.
                     Практическая работа №2 (Слайд №14).
      На контурной карте подпишите основные формы рельефа области.

      5-ая страница. КЛИМАТ (Слайд  №15).
     o Какой климат характерен для нашей области? Назовите его основные
       черты, используя общие сведения (Слайд №16).
       .
                    (атлас Самарской области, стр.22-29)
      Климат области континентальный с ярко выраженными погодными картинами
всех четырех времен года.
      Зима в области длится пять месяцев. Температура ниже 0 градусов
устанавливается в конце октября и держится до начала апреля. Постоянный
снежный покров появляется во второй половине ноября. Уже в ноябре возможны
морозы до -10 градусов, в январе и феврале иногда они могут достигать -30
градусов. Часто после морозов с Атлантического океана вторгаются теплые и
влажные воздушные массы, наступает оттепель с температурой от +2 до -4
градусов.
      Весна в нашей области сравнительно коротка и длится 26-29 дней.
Среднесуточная температура колеблется от 0 до +10 градусов, но весенние
заморозки возможны до 11 июня. К середине апреля снежный покров в основном
сходит, остается лишь в оврагах и лесах.
      Лето в наших краях продолжительное, щедрое на тепло и солнце. Средняя
температура июля + 19,6 градуса на севере области и +21,8 градуса на юге.
Наиболее высокие температуры в отдельные дни июля достигают +30° и выше. В
некоторые годы бывают засухи. В обычные годы большая часть осадков выпадает
во второй половине лета. Это кратковременные, но обильные дожди, часто с
грозами.
      Осень непродолжительная (37-39 дней). В сентябре погода похожа на
летнюю. Средняя температура сохраняется около 11 градусов тепла. В октябре
учащаются заморозки, ветер холодный и влажный, идут моросящие дожди.

      6-ая страница. ВНУТРЕННИЕ ВОДЫ (Слайд  №17).
      Воды Самарской области представлены поверхностными и подземными
источниками: большие и малые реки, озера, пруды и водохранилища, родники
(слайд18).
     o Используя физическую карту (стр.4), назовите  крупные реки области и
       их притоки.
      Из наиболее крупных ее притоков в пределах области протекают Самара,
Большой Иргиз, Сок, Чапаевка, Безенчук, Большой Черемшан, Сызран. Эти реки
со своими притоками образуют речную сеть Самарской области.
      Самой крупной рекой области является Волга (слайд №19), берущая свое
начало на Валдайской возвышенности. Долина Волги — сама по себе чудо
природы. Ее знаменитые крутояры по правому берегу и необозримые дали по
левому гармонично дополняют красоту самой реки.
      Репин, Левитан, Некрасов, Твардовский и др. художники холста и слова
сделали Волгу бессмертной в своих произведениях. Лучшие русские народные
песни — песни о Волге-матушке.
      А Жоголев в своих стихах показывает, насколько неотделимы Волга и
Жигули.
      …А вот глядел бы так часами,
      Как меркнет даль у Жигулей…
      Не верите? Побудьте с нами,
      И вы почувствуете сами,
      Что Волга стала вам родней…
      Свою картину «Бурлаки на Волге» И.Е. Репин писал в с. Ширяево
(Самарская Лука).
       А Фёдор Васильев, близкий друг Репина, создал в селе Ширяево целую
серию прекрасных волжских пейзажей.
      В память о пребывании Ильи Ефимовича Репина и его приятелей в 1870 г.в
селе Ширяево был открыт Дом-музей (Слайд №20). И в этом музее хранится
письмо И. Репина, датированное 26-м января 1895 года, где он описывает свою
первую встречу с Волгой в районе Жигулей.
      «..Мы вставали с восходом солнца и спешили на палубу и старались
набросать, записать и заполнить в своих дорожных альбомах все выдающееся на
длинном пути.
      Волга представилась нам какой-то музыкальной пьесой, вроде
«Камаринской» Глинки. Она начиналась заунывными мотивами тянущихся
бесконечностью линий до Углича, Ярославля, переходила в красивые мелодии в
Плесах, Чебоксарах, до Казани; волновалась, дробилась, уходила в
бесконечные дали под Симбирском и, наконец, в Жигулях разразилась таким
могучим «трепаком», такой забирающей «Камаринской», что мы сами невольно
заплясали -- глазами, руками, карандашами и готовы были пуститься
вприсядку».                                   Из письма И. Репина (26
января 1895 года)
      В нашей области насчитывается более 2000 озер. В основном это озера-
старицы. Они живописны, богаты растительностью и животным миром. Но
несколько слов хочется сказать об озере Серном, что находится в Сергиевском
районе. Вода и грязь этого озера обладают целебными свойствами, и впервые
были отмечены еще И.И. Лепехиным и П.С. Палласом. А сейчас здесь находится
санаторий «Сергиевские минеральные воды», известный за пределами области.
                     Практическая работа №3 (Слайд №21).
      На контурной карте подпишите реки области.

      7-ая страница. ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ (Слайды №22 и 23).

     o В каких природных зонах расположена Самарская область?
      Самарская область расположена на границе лесостепи и степи. Лесные
массивы чередуются с открытыми степными просторами. Леса составляют 10%
всей территории.
      Хвойные леса занимают небольшие территории, основной породой является
сосна.
    o Назовите сосновые леса области, используя карту на стр.13.
      Наиболее известные: Бузулукский бор, Рачейкинский бор, Муранский бор,
их отдельные участки объявлены памятниками природы. Здесь встречаются
реликтовые растения: толокнянка обыкновенная, брусника, черника, клюква,
казацкий можжевельник, истод сибирский, альпийская астра, восточная
гвоздика, которые характерны для северных таежных лесов. Животный мир
хвойных лесов богат и разнообразен.
      Лиственные леса произрастают на севере Левобережья, в правобережье
(стр.14). Половину лесов – это дубравы. Кроме дуба произрастают клен, липа,
осина, береза.
      На юге области расположены степи (стр. 16 атласа). В настоящее время
они распаханы, естественные ландшафты сохранились небольшими островками.
Там растут мятлик, костер, полевица, клевер, чина и другие травы с яркими и
душистыми цветами.
      Но окружающая нас природа нуждается в охране, она ранима и уязвима.
Чтобы сохранить отдельные виды растений, места обитания животных, созданы
особо охраняемые территории – заповедники, заказники, национальные парки.
      В пределах Самарской Луки находятся Жигулевский государственный
заповедник им. И.И. Спрыгина и национальный парк «Самарская Лука».
                      (атлас Самарской области, стр.12)
     o Сколько видов растений и животных, встречающихся на территории
       области, занесено в «Красную книгу РФ»? Какие?

      8-ая страница. ПРИРОДНЫЕ ПАМЯТНИКИ (Слайд №24).
      В Самарской области насчитывается 305 памятников природы.
       Знаете ли вы, какие заповедные места есть в вашем районе? (Зеленая
гора, Чишмалинский родник, Березовский родник, Мордовинский родник, гора
Лысая).
         • Зеленая гора. Расположена в 10 км от села Елховка на северо-
           восток по сельской дороге. Гора находится на водоразделе рек
           Сока и Кондурчи, высота ее 241 м. хорошо просматривается со
           стороны автомобильной трассы Самара-Дмитровград, как высотная
           отметка рельефа с лесным покровом среди бескрайних полей и
           безлесных пространств. По западному пониженному склону горы
           простираются Тукшумские широколиственные леса, на вершине они
           сменяются разнотравно-ковыльно-овсецовой степью, в составе
           доминантов которой представлены виды, занесенные в Красную книгу
           РФ: тонконог жестколистный, ковыль перистый; из разнотравья –
           глобулярия крапчатая, рябчик русский, копеечник крупноцветковый,
           кроме того, 8 видов растений, охраняемых в области и на юго-
           востоке европейской части России.
         •
      9-ая страница. НАСЕЛЕНИЕ (Слайды №25 и  №26).
      Но главное богатство области, как и всей страны – это люди. Это их
талантом, мастерством, самоотверженным трудом создано все ценное.
      С Самарой связаны жизнедеятельность таких политических деятелей как В.
В. Куйбышев, М. В. Фрунзе, Н. М. Шверник, А. А. Масленников, А. X.
Митрофанов, Ф. И. Венцек и другие. Их именами названы улицы города. В
Самаре похоронен Н. А. Щорс.
      Многие места Самарской области связаны с жизнью и активной
деятельностью известных писателей и художников: М. Горького, Н. Г. Гарина-
Михайловского, А. Н. Толстого, С.Т. Аксакова, Г. Успенского, И. Е. Репина.
Панов Н.А, Мертваго П., Герасимов М.П., Ширяевец А.В., Неверов А.С.-
самарские поэты и прозаики,  воспевшие наш край в своих произведениях.
      Самарцы хранят память о своих земляках, которые героически сражались
на фронтах Великой Отечественной войны.
      На высоком волжском берегу склонилось над Вечным огнем у Монумента
Славы скорбное лицо матери как символ трагической судьбы российской женщины-
матери,  ее сыновей - защитников Отечества. Прототипом стала Прасковья
Еремеевна Володичкина из поселка Алексеевка Кинельского района, которая
вырастила девятерых сыновей и одного за другим забрала их у нее война.
После получения последней похоронки сердце матери не выдержало, умерла
Прасковья Еремеевна…
      Много трудовых подвигов совершают самарцы и в мирное время. Самарцы
гордятся героями-космонавтами Алексеем Губаревым, Виктором Пацаевым, Олегом
Атьковым. В области космической техники работали выдающийся ученый
Д.И.Козлов, конструктор Н.Д.Кузнецов. Проблемами зрения в нашем городе
занимался Т.И.Ерошевский. Самарская область дала лучшие образцы космической
техники: космические аппараты, ракетоносители и спутники Земли. В
конструкторском бюро ВАЗа разрабатываются новые модели легковых
автомобилей.
      Самарская область это и центр высокой культуры. На подмостках
старейшего театра драмы им. М. Горького выступал Ф.И. Шаляпин. В
академическом театре оперы и балета впервые в годы войны прозвучала
Седьмая, победная симфония Шостаковича.

      Судьба одарила нас богатой природой, но сила Отечества зависит не
только от природных условий, но и то его экономической мощи.
      Именно для того, чтобы не стать чужим на своей земле, чтобы сохранить
ее природные богатства и суметь по-взрослому включиться в хозяйственную
жизнь своего края, необходимо всем сердцем любить и хорошо знать его
территорию - его природно-климатические условия, растительный и животный
мир, минерально-сырьевые ресурсы, структуру экономики. Только знающий и
любящий человек способен сделать все необходимое для материального
благополучия всех людей, проживающих на родной территории.

      IV. Закрепление изученного материала.
      Итак, закрылась последняя страничка устного журнала. Для проверки
усвоения материала предлагаю ответить на вопросы теста, обведите кружочком
букву с правильным вариантом ответа.
      А сейчас проведем самопроверку, сверьте свои ответы с правильными
ответами. Посчитайте число верных ответов. (Слайд №27).
      Подведем итоги, выясним с какими результатами мы подошли к концу
урока.
      V. Домашнее задание
      1. Ребята, многие из вас во время каникул путешествуют по нашей
области, фотографируют памятные места. Подберите фотографии различных
пейзажей нашей области, сделайте фотовыставку в классе, школе, напишите
фоторепортаж в местную (областную) газету.
    2. Читайте  книги о Самарской области, вот только малая часть их,
рассказывающих о родном крае:   (список литературы на слайде  №28)
      VI. Подведение итогов урока. Рефлексия.
      Вот и подошло к концу наше путешествие по Самарской области.
Урок окончен, но вы еще не все узнали о своем крае. Я рассчитываю на вашу
любознательность в разных ее проявлениях – от простого любопытства до
настоящей и очень глубокой жажды знаний.
      Еще М.В. Ломоносов говорил: «Увидеть и познать свой край можно либо
своими глазами, либо с помощью книг». Дерзайте.
      А нашему родному краю, части огромной и могучей Росси мы пожелаем:
               (Слайд №29). (Ученики читают по строчке).[pic]


Презентация "Инновационные технологии на уроках русского языка и литературы. Кейс - технология"


title: Занятие "Волшебная страна – подводное царство"

extracted_text:
Тема: «Волшебная страна – подводное царство»

Программные задачи:
    Учить детей рисовать нетрадиционным способом «по мокрому» листу.
    Учить передавать композицию в сюжетном рисунке.
    Развивать разнонаправленные, слитные, плавные движения руки, зрительный  контроль - за ними, воображение, фантазию.
    Воспитывать у детей стремление к достижению результата.

Материал:
Белый лист плотной бумаги, акварельные краски, поролоновая губка, кисточки (№6 и №3), салфетки на каждого ребёнка.
Методические приёмы:
Показ и объяснение воспитателя.
Игровая ситуация, с использованием художественного слова.
Наблюдение за работой детей.
Анализ работ воспитателем и детьми.
Предварительная работа:
Чтение сказки А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»; рассматривание иллюстраций к этому произведению; рассматривание картинок и фотографий с изображением морских обитателей.

Ход занятия
Воспитатель: «Сегодня, ребята, на нашем занятии по рисованию краски будут вести себя не совсем обычно, они будут расплываться, выходить за рамки вашего рисунка. Необыкновенная лёгкость красок, получение новых цветов прямо на рисунке, сделают вашу работу удивительно интересной. А рисовать мы с вами будем «по мокрому» листу. А что это такое, я сейчас расскажу и покажу.
   Главным инструментом сегодня станет губка. Мы смочим ею наш лист. Смачивается лист быстрыми движениями (показ воспитателя), рука движется свободно. А потом уже «по мокрому» листу наносится краска. Кисточка слегка касается листа, краска ложится красиво, образуя волшебные переливы.
    Ребята, хотите почувствовать себя волшебниками?»
 (ответы детей)
Воспитатель: «Итак, если мы с вами захотели почувствовать волшебство, то нам надо произнести волшебные слова, которые сделают наше рисование волшебным, удивительным и сказочным».

Физкультурная минутка
Звёздочка в небе колышется кротко
(руки подняты вверх, пальцы широко расставлены, лёгкое покачивание руками)
В белом тумане качается лодка,
В лодке той – чудесные краски
(руки опущены вниз, немного разведены в стороны, раскачивание туловища влево и вправо)
Шепчутся в ней небылицы и сказки
(руки к губам, повороты головы влево и вправо)
Лодочку ветер тихонько качает
В волшебное царство он нас приглашает
(дети садятся на стулья, за столы)
Воспитатель: «А сейчас я вам прочитаю отрывок из сказки, а вы её отгадаете.
«Жил старик со своею старухой, у самого синего моря»
 (ответы детей)
Воспитатель: «Правильно, слушайте дальше:
Они жили в ветхой землянке, старик ловил неводом рыбу, а старуха пряла свою пряжу. Дед был добрым, а старуха спокойная, и в доме у них был мир и согласие. И природа была спокойная: синее небо, спокойное море. И в этом спокойном море жила добрая, волшебная «золотая рыбка». Но жила она не одна.
Как вы думаете, кто ещё жил в её волшебной стране – подводном царстве?»
 (ответы детей)
Воспитатель: «Молодцы! Ребята, а какой краской мы будем рисовать тихое, спокойное море?»
 (ответы детей)
Воспитатель: «А «золотую рыбку»?
 (ответы детей)
 Воспитатель: «Посмотрите, как я буду рисовать море. Губкой смачиваю лист быстрыми движениями, слева на право. Кисточкой, сверху, провожу по всему листу. Попробуйте!
А с помощью тонкой кисточки мы будем рисовать песчаное дно, водоросли, а может кто – то из вас нарисует и «золотую рыбку» или её сказочный дворец.
(дети выполняют работу, воспитатель наблюдает за рисованием, при затруднении детей проводит индивидуальный показ)
Анализ работы
(когда все ребята закончат рисование, листочки разложить на одном большом столе, получится «подводное царство»)
Воспитатель: «Ребята, посмотрите, какое огромное спокойное синее море у нас получилось. И обитатели царства спокойно передвигаются в воде среди зелёных водорослей. И от того, что море мирное, спокойное – золотых рыбок стало много, все они такие яркие, красивые. Когда я смотрю на ваши рисунки, я думаю, что в этой волшебной стране торжествует только добро».

Частное учреждение дошкольного образования «Детски ад «Замок Детства»

15.03.2016г.

Конспект ООД
Проведение сюжетного рисования
в старшей группе на тему:
«Волшебная страна – подводное царство»

Подготовила и провела
Воспитатель старшей группы № 4
Кострюковой О. А.


title: Конспект урока "Ознакомление с резьбой по дереву. Рельефная резьба"

extracted_text:
Урок 1.
 Тема урока: Ознакомление с резьбой по дереву. Рельефная резьба.
 Тип урока: Урок ознакомления с новым материалом.
 Задачи урока:
Образовательные: Ознакомить учащихся  с рельефной резьбой и ее подвидами.
Развивающие:
- Способствовать формированию познавательного интереса к резьбе по дереву.
- Развивать мышление и творческие способности.
Воспитательные:
- формировать интерес к резьбе по дереву
  3. Оборудование: для учителя, наглядный материал, образцы резьбы
Для учащихся: тетрадь,  ручка.
План урока:
1. Организационная часть-2 мин.
2. Вопросы для повторения пройденного материала-6 мин.
3. Сообщение новых знаний -25 мин.
4. Вопросы для закрепления новых знаний-7 мин.
5. Сообщение задания на дом-3 мин.
6. Завершение урока -2 мин.

      Ход урока:
1. Организационная часть: Регистрация учащихся в классном журнале, проверка готовности к уроку.
2. Вопросы для повторения пройденного материала.
1. Назовите мягкие породы деревьев.
2. Назовите твердые породы деревьев.
3. Для чего служит резьба по дереву?

3. Сообщение новых знаний.
- Объявление темы урока:
Ознакомление с резьбой по дереву . Рельефная резьба.

Особенности рельефной резьбы.
Рельефная резьба характерна тем, что элементы резьбы находятся на одном уровне с фоном или  выше него.  В этой технике выполняются  резные панно. Выделяют два вида рельефной резьбы – барельефная и горельефная, а также подвиды:
- плоскорельефная резьба с подушечным фоном,
- плоскорельефная резьба с выбранным фоном.
- абрамцево-кудринская резьба,
- резьба « Татьянка».
Горельеф используется в основном в архитектуре, а барельеф находит более широкое применение: его можно встретить не только в архитектуре, но и в качестве декора памятников, на монетах, медалях, мебели, панно. Поскольку основное преимущество рельефной резьбы заключается в игре светотени, то все линии и пересечения выполняют максимально четко и точно.

Инструменты для выполнения рельефной резьбы.
Резаки – косые ножи, которыми выполняют геометрическую, контурную и отдельные элементы кудринской резьбы.
Стамески – плоские, пологие, полукруглые.
Инструменты для рельефной резьбы должны быть  острыми, оставляющими сочный, чистый срез на дереве. Работу шлифовать очень трудно и поэтому она идет под отделку сразу после работы стамесками.
Порядок выполнения рельефной резьбы.
1. Рисунок,  в натуральную величину, переводят на заготовку с помощью копировальной бумаги или наклеивают на щит.
2. Нарезание и подрезание контуров изображения. В начале надрезают все контурные линии и границы  плоскостей, а затем сам рисунок отделяют от фона  резной канавкой. Прямолинейные и  изогнутые , выполняются косым ножом и полукруглыми стамесками, сначала с наклоном в одну сторону , а затем в другую.
3. Удаление выпуклостей фона.
Выполняются полукруглыми стамесками.
4. Проработка изображения.
5. Отделка работы. Отделка морилкой и  лаком.
Правила безопасности:
- стамески – опасный режущий инструмент, работать с ним надо осторожно,
- не держать левую руку вблизи  инструмента,
- не прилагать очень больших усилий при резании стамеской.
- если при работе необходимо ударять по ручке стамески, то держать ее надо в левой руке, а киянку в правой.
- хранить стамески на верстаке или в шкафу .

4.  Вопросы для закрепления новых знаний.
- с какими видами рельефной резьбы вы познакомились?
- чем характерен каждый подвид рельефной резьбы?
- назовите этапы выполнения рельефной резьбы.
- какими инструментами выполняется рельефная резьба?

5. Сообщение задания на дом.
Домашнее задание. Подготовить рисунок для выполнения его в рельефной резьбе.
6. Завершение урока.


Презентация "Лисенко Микола Віталійович"


title: Презентация "Создание движущихся изображений" 5 класс Босова Л.Л.

extracted_text:
Домашнее задание:
§ 12 (8)
Учебник
С. 98 №21
(на листочке),карточка
 § 2.12
     Учебник
С. 109 № 1,2
(на листочке), карточка

Кутепова Н.В,  МОАУ «СОШ №4 г.Соль- Илецка Оренбургской обл.»2014 г.
Проверка домашней работы:
Назови правила обработки информации
«ПОИСК

ИНФОРМАЦИИ»

Правило обработки:  сортировка данных по возрастанию.
Правило обработки:  сортировка данных по алфавиту.
Правило обработки:  классификация объектов по видам.
Правило обработки:  кодирование и декодирование  с помощью кодировочной таблицы.
17  16  10  19  12

10  15  22  16  18  14  1  24  10  10

Повторение пройденного:
Назовите правила обработки информации

( (4000+12)*3/12 – 789)/14 -2 =
Формула
Порядок действий
Назови способ обработки
 информации
Клен
Липа
Берёза
Тополь
Сосна
Ель
Логические рассуждения
Назови способ обработки графической информации.
Кутепова Н.В,  МОАУ «СОШ №4 г.Соль- Илецка Оренбургской обл.»2014 г.
Анимация
Тема урока:
«Создание движущихся изображений»
Задачи урока:
1. Узнать:
2. Научиться:
как создаются движущиеся изображения;
создавать движущиеся изображения с помощью компьютерных программ.
Кутепова Н.В,  МОАУ «СОШ №4 г.Соль- Илецка Оренбургской обл.»2014 г.

Работа с компьютером:

ПР. №17

ПР. №14

Л.Л. Босова, А.Ю. Босова « Информатика 5 класс». Бином. 2013.
Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. Методическое пособие. 5 класс
 Л.Л.Босова, А.Ю. Босова. Электронное приложение. 5 класс
http://images.rambler.ru
http://www.gifpark.su/NAT.htm
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/

Использованные материалы:
Кутепова Н.В,  МОАУ «СОШ №4 г.Соль- Илецка Оренбургской обл.»2014 г.


title: Внеклассное мероприятие "По страницам истории"

extracted_text:
Аннотация.
Системный подход: гражданско-патриотическое воспитание – одно из важнейших направлений в обучении учащихся в нашей школе.  Уроки истории позволяют   формировать гражданско-патриотическую позицию учащихся.

Наличие целей, задач: развитие интереса к историческому прошлому нашей страны через изучение событий Великой Отечественной войны;
воспитание чувства патриотизма и гражданственности;
воспитание чувства гражданского долга и чувства благодарности к погибшим в годы Великой Отечественной войны и выжившим ветеранам и людям старшего поколения.
Актуальность темы: в наше столь сложное нестабильное политическое положение страны требует особого внимания вопросу привития чувства патриотизма и гражданственности среди молодёжи, среди подрастающего поколения. Тема патриотизма ныне жгучая и больная тема нашей страны, для россиян. Школе отведена особая роль, она тот островок, где воспитывают истинного гражданина своей страны.
4. Оригинальность материала:  интеллектуальная  игра состоит из 5 геймов, с целью повышения интереса и восприятия используется презентация, при наведении курсора на вопрос открывается слайд. Так же открываются ответы и возврат к следующему вопросу или к следующему гейму.

Практическая ценность разработки: данную разработку можно использовать на итоговом уроке истории в 9 классе или в 11 классе при закреплении раздела «Великая Отечественная война 1941-1945 г.г., а также при проведении внеклассного общешкольного мероприятия.
Активное участие детей в мероприятии: в игре могут принять участие как отдельно взятые учащиеся, так и  команды.

Соответствие содержания возрасту учеников: уч-ся 9-11 классов.

Внеклассное мероприятие «По страницам истории».
(интеллектуальная игра для уч-ся 9-11 классов,
посвящённая Великой Отечественной войне 1941-1945 г.г.)
автор работы: Дровосекова Ольга Афанасьевна, учитель начальных классов МБОУ Кильмезской СОШ

Цели и задачи мероприятия:
развитие интереса к историческому прошлому нашей страны через изучение событий Великой Отечественной войны;
воспитание чувства патриотизма и гражданственности;
воспитание чувства гражданского долга и чувства благодарности к погибшим в годы Великой Отечественной войны и выжившим ветеранам и людям старшего поколения.

Правила игры: 1) игра состоит из 5 геймов. При наведении курсора на вопрос открывается слайд. Так же открываются ответы и возврат к следующему вопросу или к следующему гейму.
2) в игре могут принять участие как отдельно взятые учащиеся, так и  команды.
3) за каждый правильный ответ – 1 балл.
Ход мероприятия.
Ведущий: Память. Без нее человек не может жить. Память есть у растений, камня, сохранившего отпечатки доисторических животных. Память – это то, что связывает нас со своими корнями. Помнить своих предков, знать их судьбы очень важно, потому что прошлое неотделимо от  настоящего и будущего. Сегодня вам предстоит показать свои знания по истории.  Интеллектуальная игра «По страницам истории» и посвящена она событиям Великой Отечественной войны 1941-1945 г.г.
Ведущий сообщает о правилах игры.
1 ГЕЙМ
«Cоотнесите  даты и события»
а) 23 августа 1939 г.                                       а) Начало второй мировой войны
б) 1 сентября 1939 г.                                       б) начало Великой Отечественной
в) 22 июня 1941 г.                                            в) Московская битва
г) 30 сентября –   5-6 декабря 1941 г.            г) Оборона Сталинграда
д) 25 августа –   19 ноября 1942 г.                 д) Подписание советско-германского
                                                                             договора о ненападении
е) 6,9 августа 1945 г.                                       е) Курская битва
ж) 9 августа –     2 сентября 1945 г.               ж) блокада Ленинграда
з) 8 мая                                                              з) разгром фашистских войск под   Сталингр.
и) 16 апреля –  2 мая 1945 г                             и) Берлинская операция
к) 19 ноября 1942 г- 2 февраля    1943 г.       к) Подписание Акта о капитуляции Германии
л) 8 сентября 1941 г.-   27 января 1944 г.       л) Участие СССР  в войне против Японии
м) 5 июля – 23 августа    1943 Г.                     м) Атомная бомбардировка США японских
                                                                            городов Хиросима и Нагасаки
Ответы:
 а) 23 августа 1939 г.                  а) Подписание советско-германск. договора о ненападении
б) 1 сентября 1939 г.                           б) Начало второй мировой войны
в) 22 июня 1941 г.                                в) начало Великой Отечественной
г) 30 сентября – 5-6 декабря 1941 г.   г) Московская битва
д) 25 августа –  19 ноября 1942 г.       д) Оборона Сталинграда
е) 6,9 августа 1945 г.                            е) Атомная бомбардировка США японских городов
                                                                 Хирасима и                Нагасаки
ж) 9 августа –  2 сентября 1945 г.        ж) Участие СССР  в войне против Японии
  з) 8 мая                                                  з) Подписание Акта о капитуляции Германии

и) 16 апреля –    2 мая 1945 г.                и) Берлинская операция
к) 19 ноября 1942 г-  2 февраля 1943 г.     к) разгром фашистских войск под  Сталинградом

л) 8 сентября 1941 г.-  27 января 1944 г.    л) блокада Ленинграда
м) 5 июля – 23 августа 1943 г.                     м) Курская битва
2 ГЕЙМ
«О героях перекличка»
Назовите известных вам героев Великой Отечественной войны, расскажите, что вы знаете об их подвигах?
Ответы:
Бессмертный подвиг 28 бойцов дивизии генерала И.В.Панфилова, преградивших путь десяткам немецких танков в московском направлении.
Подвиг Николая Гастелло.
Подвиг защитников Брестской крепости.
Подвиг моряков –севастопольцев.
Подвиг А.Маресьева.
Подвиг Лёни Голикова и др.
Александр Матросов
Зоя Космодемьянская
3 ГЕЙМ
1. В годы ВОВ немцы называли «чёрной смертью»
а) советских танкистов
б) советских лётчиков – истребителей
В) советских морских пехотинцев
Ответ: В годы ВОВ немцы называли «чёрной смертью» советских морских пехотинцев.
2. Обороной Москвы в 1941 г. руководил…
а) И.В.Сталин
б) Г.К.Жуков
в) А.М.Василевский
Ответ: Обороной Москвы в 1941 г. руководил Г.К. Жуков
3. Кому принадлежат слова, облетевшие всю страну, сказанные перед последним боем «Велика Россия, а отступать некуда. Позади Москва!»
а) Г.К.Жукову
б) И.В.Сталину
в) В.Г.Клочкову
г) К.К.Рокоссовскому
Ответ: «Велика Россия, а отступать некуда: позади Москва!» принадлежат В.Г.Клочкову
4. Центральным фронтом во время битвы на курской дуге командовал:
а) К.К.Рокоссовский;
б) Н.Ф.Ватутин;
в) И.С.Конев;
Ответ: Центральным фронтом во время битвы на Курской дуге командовал
Н.Н.Рокоссовский
5. Гитлеровский план наступления на Москву назывался…
а) «Тайфун»
б) «Ост»
в) «Барбаросса»
г) верного ответа нет.
Ответ: Гитлеровский план наступления на Москву назывался «Тайфун».
6. 22 июня 1941 г. в 12 ч. миллионы жителей СССР узнали о вероломном нападении фашистской Германии из заявления советского правительства. «Наше дело правое. Враг будет разбит. Победа будет за нами», - слышался голос из радиоприёмников.
Чей голос слышали граждане СССР?
Ответ: «Наше дело правое. Враг будет разбит. Победа будет за нами». По радио выступал В.М.Молотов
4 ГЕЙМ
Название песни и автор произведения.
Не к лицу бойцу кручина,
Места горю не давай,
Если даже есть причина,
Никогда не унывай,
Места горю не давай,
Никогда не унывай,
Не унывай!
Ответ: Александр Новиков «Вася –Василёк» (прослушивание песни)
Прощай, любимый город,
Уходим завтра в море.
И ранней порой
Мелькнёт за кормой
Знакомый платок голубой.
Ответ:  «Вечер на рейде» Музыка Василия  Соловьёва - Седого, стихи Александра Чуркина
Ты сейчас далеко-далеко
Между нами снега и снега
До тебя мне дойти нелегко,
А до смерти – четыре шага.
Ответ: «В землянке» Слова  А. Суркова, музыка К. Листова
Эй, встречай,
С победой поздравляй,
Милыми руками
Покрепче обнимай!
Ответ: «Ехал я из Берлина» Музыка: И. Дунаевский Слова: Л. Ошанин

5 ГЕЙМ
Известно ли вам?
Кому из немецких военачальников поражение на советско-германском фронте принесло повышение по службе?
Ответ: Паулюсу. В конце декабря 1942 г. Ему было присвоено звание фельдмаршала за заслуги в деле защиты немецких позиций в Сталинграде. Вероятно, Гитлер рассчитывал этим удержать Паулюса от сдачи советским войскам.

Какая связь существует между этими фамилиями?
Константинов, Ефремов, Семёнов, Христофоров, Степанов…
Ответ: Это оперативные псевдонимы Г.К. Жукова (Константинов); К.Е. Ворошилова (Ефремов); С.М. Будённого (Семёнов); И.Х.Баграмяна (Христофоров); И.С.Конева (Степанов), введённые по настоянию Сталина с целью маскировки и дезинформации противника.

Среди советских военачальников можно выделить одного, который наряду с отличным образованием, большим практическим опытом, глубокими теоретическими знаниями, обладал ещё и редким для военного человека чувством такта, умением терпеливо убеждать собеседника. По свидетельству Г.К.Жукова, даже Сталин называл его по имени и отчеству и в разговоре с ним никогда не повышал голоса, даже если был не согласен с его докладом. Он был единственным человеком, которому Сталин разрешал курить в своём рабочем кабинете. О ком идёт речь?
Ответ:  Речь идёт о Борисе Михайловиче Шапошникове.
В этот день ему исполнилось 56 лет. В достаточно простом зале собралось всё «великое окружение». Все в форме, они тихо расселись за столом… Спустя время поползли тихие разговоры о его переезде в загородную резиденцию, откуда теперь предстояло руководить дальнейшими операциями. Уже за 10 дней до этого он отослал туда большую часть обслуживающего персонала. Затем поехали и министры со своими чиновниками.
О чьём дне рождении идёт речь?  Когда происходило празднование этого дня рождения.
Ответ: Речь идёт о дне рождении Гитлера 20 апреля 1945 г.

Ведущий: Игра закончена. Жюри объявляют  итоги.
Награждение победителей.


Презентайция "Причины, влияющие на климат"


title: План-конспект урока "Дроби" 4 класс

extracted_text:
ПЛАН – КОНСПЕКТ УРОКА
                                 Математики
Класс: 4 «В»
Тема: «Дроби»
Цели:
Образовательные: организовывать деятельность учащихся по закреплению  умения
выполнять сравнение дробей с одинаковыми и разными  знаменателями  и  решать
задачи на нахождение числа по его доле.
Развивающие: способствовать развитию мышления и логики  посредством  решения
текстовых  задач;  умения  анализировать,   сравнивать,   выделять   главное
посредством выполнения математических заданий.
Воспитательные: воспитывать самостоятельность, ответственность,  трудолюбие,
культуру умственного труда и коммуникативные свойства личности.
Оборудование: мультимедийная установка (презентация)
Тип урока: урок закрепления знаний и способов действий.
                                 План урока:
   1. Организационно – мотивационный этап 1 мин.
   2. Актуализация субъектного опыта и опорных знаний учащихся 10 мин.
   3. Этап закрепления знаний и способов действий 25 мин.
   4. Этап подведения итогов занятия 2 мин.
   5. Этап информации о домашнем задании 1 мин.
   6. Этап рефлексии 1 мин.

                                  ХОД УРОКА

|Этапы урока|Вре|Содержание деятельности                    |Метод.        |
|           |мя |                                           |рекомен.      |
|1.Организац|   |- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Елена   |Создание      |
|ионно-мотив|1  |Анатольевна, сегодня урок математики у вас |благоприятной |
|ационный   |м. |проведу я. Присаживайтесь. Проверьте свои  |психологическо|
|этап       |   |рабочие места: все ли у вас готово к уроку |й атмосферы на|
|           |   |математики? Уберите со стола все лишнее.   |уроке         |
|           |   |- Откройте свои тетради, запишите число,   |              |
|           |   |«Классная работа».                         |              |
|2.Актуализа|10 |                                           |              |
|ция        |м. |- Наш урок мы начнем с устного счета:      |              |
|субъектного|   |                                           |              |
|опыта и    |   |ЗАДАНИЕ №1                                 |              |
|опорных    |   |«Моему дедушке 60 лет, возраст моей мамы   |              |
|знаний     |   |составляет половину возраста дедушки, а мой|              |
|учащихся   |   |возраст равен 1/3 возраста мамы. Сколько   |              |
|           |   |мне лет?»                                  |              |
|           |   |Ответ: 10 лет                              |              |
|           |   |                                           |              |
|           |   |                                           |              |
|           |   |ЗАДАНИЕ №2                                 |              |
|           |   |«Подпиши закрашенные доли круга»           |              |
|           |   |                                           |              |
|           |   |                                           |              |
|           |   |                                           |              |
|           |   |                                           |              |
|           |   |[pic]                                      |              |
|           |   |Ответы: 1/2,1/8, 1/4, 1/6, 1/3.            |              |
|           |   |ЗАДАНИЕ №3                                 |              |
|           |   |«Расположи эти дроби в порядке             |Дети          |
|           |   |возрастания».                              |записывают в  |
|           |   |1/2,1/8, 1/4, 1/6, 1/3.                    |тетрадях      |
|           |   |Ответ: 1/8, 1/6, 1/4, 1/3, 1/2.            |              |
|           |   |- А почему?                                |              |
|           |   |Если у 2х  дробей одинаковые числители, то |              |
|           |   |та дробь больше, у которой знаменатель     |              |
|           |   |меньше!                                    |              |
|           |   |ЗАДАНИЕ №4                                 |              |
|           |   |Решите задачу. Чтобы закрасить целый круг  |              |
|           |   |на стене в кабинете математики, надо 72 гр.|              |
|           |   |краски.  Сколько граммов краски            |              |
|           |   |понадобится, чтобы закрасить каждую из     |              |
|           |   |приведенных выше долей круга? Вычисли,     |              |
|           |   |запиши ответы..                            |              |
|           |   |Решение: 1.  72:2=36 (гр.) (72-это 60 и 12)|              |
|           |   |2. 72:8=9(гр.) (это табличный случай)      |              |
|           |   |3.72:4=18(гр.) (72-это 40 и 32)            |              |
|           |   |4.72:6=12(гр.) (72-это 60 и 12)            |              |
|           |   |5. 72:3=24(гр.) (72-это 60 и 12)           |              |
|           |   |- Итак, как вы думаете, какова тема нашего |              |
|           |   |урока?                                     |              |
|           |   |Правильно, тема нашего урока «Дроби».      |              |
|3.  Этап   |25 |ЗАДАНИЕ №5                                 |              |
|закрепления|м. |- Расположите доли в порядке убывания:     |              |
|знаний и   |   |1/24, 1/9, 1/72, 1/90, 1/2, 1/100, 1/4.    |              |
|способов   |   |Ответ: 1/2, 1/4, 1/9, 1/24,, 1/72, 1/90,   |              |
|действий   |   |1/100.                                     |              |
|           |   |Если у 2х  дробей одинаковые числители, то |              |
|           |   |та дробь меньше, у которой знаменатель     |              |
|           |   |больше!                                    |              |
|           |   |- Давайте вспомним, 1/100 – это …(1%)      |              |
|           |   |- Ребята, сейчас мы очень часто слышим по  |              |
|           |   |телевизору, что цены на некоторые товары   |              |
|           |   |понижаются. Давайте решим задачу на        |              |
|           |   |снижение цены:                             |              |
|           |   |ЗАДАНИЕ №6                                 |              |
|           |   |В магазине повесили объявление: «Цены      |              |
|           |   |снижены на 1%». Сколько надо теперь платить|              |
|           |   |за товар, который стоил раньше 7500 руб.,  |              |
|           |   |50000 руб., 12400 руб.?                    |              |
|           |   |- В такой задаче 100% составляет цена,     |              |
|           |   |которая была. Итак, берем 7500 рублей.     |              |
|           |   |Чтобы узнать 1% этого числа, нужно 7500    |              |
|           |   |разделить на 100. получится 75. т. е., на  |              |
|           |   |75 рублей была уменьшена цена товара. Если |              |
|           |   |раньше товар стоил 7500 рублей, то теперь  |              |
|           |   |нужно уплатить 7425 рублей.                |              |
|           |   |- Берем 50000 рублей. 1% этого числа       |              |
|           |   |составляет 500. т.е.  цена этого товара    |              |
|           |   |была уменьшена на 500 рублей. Теперь за    |              |
|           |   |него нужно уплатить 49500 рублей.          |              |
|           |   |- Берем 124000 рублей. 1% этого числа      |              |
|           |   |составляет 1240 рублей, значит, теперь за  |              |
|           |   |этот товар придется заплатить 122760       |              |
|           |   |рублей.                                    |              |
|           |   |ЗАДАНИЕ №7                                 |              |
|           |   |- Выбери верные значения х из чисел  2, 4, |              |
|           |   |9, 24, 72, 90, 100                         |              |
|           |   |1/х  >1/10                                 |              |
|           |   |х может принимать значения ________________|              |
|           |   |1/х <1/8                                   |              |
|           |   |х может принимать значения ________________|              |
|           |   |1/х <1/80                                  |              |
|           |   |х может принимать значения ________________|              |
|           |   |ЗАДАНИЕ №8                                 |              |
|           |   |- В некотором государстве все числа, за    |              |
|           |   |исключением числа 1, записывают буквами.   |              |
|           |   |Вот пять чисел, которые расположены в      |              |
|           |   |порядке их увеличения: a, b,c,d,k.         |              |
|           |   |Сравни доли, закрашенные с помощью этих    |              |
|           |   |букв (поставь знаки >,<, =)                |              |
|           |   |- Итак, работаем по вариантам, 1 столбик – |              |
|           |   |1 вариант, 2 столбик – 2 вариант.          |              |
|           |   |1 ВАРИАНТ              2  ВАРИАНТ          |              |
|           |   |1         1                        1       |              |
|           |   |1                                          |              |
|           |   |k         a                         a      |              |
|           |   |c                                          |              |
|           |   |                                           |              |
|           |   |1         1                       1        |              |
|           |   |1                                          |              |
|           |   |с          k                      b        |              |
|           |   |d                                          |              |
|           |   |                                           |              |
|           |   |1         1__                   1__        |              |
|           |   |1                                          |              |
|           |   |k        k+ b                   k-a        |              |
|           |   |k                                          |              |
|           |   |                                           |              |
|           |   |1__         1_                 1__         |              |
|           |   |1__                                        |              |
|           |   |k-d         k+c                k-c         |              |
|           |   |k+d                                        |              |
|           |   |                                           |              |
|           |   |- Проверим, что у вас получилось.          |              |
|           |   |ЗАДАНИЕ №9                                 |              |
|           |   |- Ребята, скажите, в каком городе протекает|              |
|           |   |река Нева? (Санкт - Петербург). Хорошо,    |              |
|           |   |решим задачу.                              |              |
|           |   |Преобладающая глубина Невы составляет 1/3  |              |
|           |   |долю ее наибольшей глубины. Наибольшая     |              |
|           |   |глубина – 24 метра. А наименьшая глубина   |              |
|           |   |Невы равна 1/8 ее наибольшей глубины.      |              |
|           |   |Определи наименьшую глубину и преобладающую|              |
|           |   |глубину Невы.                              |              |
|           |   |Решение.                                   |              |
|           |   |24:3=8 (м) – преобладающая глубина         |              |
|           |   |24:8=3 (м) – наименьшая глубина            |              |
|           |   |Ответ: 8 м., 3 м.                          |              |
|           |   |ЗАДАНИЕ №10                                |              |
|           |   |ЗАДАЧА: Х. К. Андерсен написал 56 сказок с |              |
|           |   |печальным концом. Если их количество       |              |
|           |   |уменьшить на 4, то полученное число        |              |
|           |   |составит 1/3 часть всех сказок, написанных |              |
|           |   |им. Сколько всего сказок написал Андерсен? |              |
|           |   |Решение.                                   |              |
|           |   |56 – 4 = 52 (ск.) – 1/3 часть всех сказок  |              |
|           |   |52 * 3 = 156 (ск.) – всего                 |              |
|           |   |- Давайте запишем решение этой задачи      |              |
|           |   |выражением:                                |              |
|           |   |(56-4)*3= 156 (ск.) всего                  |              |
|           |   |Ответ: 156 сказок                          |              |
|4.  Этап   |2  |- Итак, на сегодняшнем уроке мы учились    |              |
|подведения |м. |решать задачи с дробями, сравнивать дроби. |              |
|итогов     |   |Вспомним, что показывает в задачах         |Фронтальный   |
|занятия    |   |знаменатель дроби и числитель. (знаменатель|опрос         |
|           |   |– всего частей, числитель – сколько взято  |              |
|           |   |частей)                                    |              |
|           |   |- В задачах мы сначала обращаем внимание на|              |
|           |   |слова стоящие за дробью, затем смотрим на  |              |
|           |   |знаменатель, и только потом на числитель.  |              |
|           |   |- Вспомним правила сравнения дробей:       |              |
|           |   |А) с одинаковыми знаменателями             |              |
|           |   |Б) с одинаковыми числителями               |              |
|           |   |Если у 2х  дробей одинаковые числители, то |              |
|           |   |та дробь меньше, у которой знаменатель     |              |
|           |   |больше!                                    |              |
|           |   |Если у 2х  дробей одинаковые числители, то |              |
|           |   |та дробь больше, у которой знаменатель     |              |
|           |   |меньше!                                    |              |
|           |   |Если у 2х  дробей одинаковые знаменатели,  |              |
|           |   |то та дробь больше, у которой числитель,   |              |
|           |   |больше!                                    |              |
|           |   |Если у 2х  дробей одинаковые знаменатели,  |              |
|           |   |то та дробь меньше, у которой числитель,   |              |
|           |   |меньше!                                    |              |
|           |   |- Итак, расшифруйте слово, расположив дроби|              |
|           |   |в порядке убывания:                        |              |
|           |   |3                                          |              |
|           |   |24                                         |              |
|           |   |3                                          |              |
|           |   |15                                         |              |
|           |   |3                                          |              |
|           |   |14                                         |              |
|           |   |3                                          |              |
|           |   |55                                         |              |
|           |   |3                                          |              |
|           |   |40                                         |              |
|           |   |3                                          |              |
|           |   |8                                          |              |
|           |   |                                           |              |
|           |   |и                                          |              |
|           |   |н                                          |              |
|           |   |м                                          |              |
|           |   |ы                                          |              |
|           |   |ц                                          |              |
|           |   |у                                          |              |
|           |   |                                           |              |
|           |   |                                           |              |
|           |   |- Итак, мы расшифровали слово «умницы».    |              |
|           |   |Я думаю будет уместным сказать, что вы     |              |
|           |   |умницы! Вы работали сегодня очень хорошо и |              |
|           |   |заслужили такой комплимент.                |              |
|5.  Этап   |1  |- Запишите домашнее задание в тетрадях:    |На доске      |
|информации |м. |Эллочка Щукина легко обходилась 30 словами,|              |
|о домашнем |   |что составляет 1/10 часть количества слов, |              |
|задании    |   |употребляемых негром из племени            |              |
|           |   |«Мумбо-Юмбо»,и 1/40 часть количества слов в|              |
|           |   |одной из трагедий Шекспира. Сколько слов   |              |
|           |   |употребил негр? Сколько слов использовал   |              |
|           |   |Шекспир?                                   |              |
|6. Этап    |1  |- Продолжите предложение: «Мне было        |На доске      |
|рефлексии  |м. |интересно, потому что …»                   |              |
|           |   |- Спасибо а внимание, урок окончен!        |              |


title: Презентация "Организация работы по охране труда в ООО «ВТОРМЕТ ГТ»"

extracted_text:
Организация работы по охране труда в ООО «ВТОРМЕТ ГТ»
Основные понятия
1.1. Документы, регламентирующие деятельность по охране труда
1.2. Опасные и вредные производственные факторы
1.3. Обязанности работодателя и работника в области охраны труда
1.4.  Ответственность работодателя и работника в области охраны труда
1.4.1. Административная ответственность за нарушение в области охраны труда
1.4.2. Уголовная ответственность за нарушение в области охраны труда

2. Основы управления охраной труда в организации
2.1. Организация системы управления охраной труда
2.2. Инструктажи по охране труда
2.3. Специальная оценка условий труда
2.4. Организация обучения по охране труда и проверки знаний требований охраны труда работников организаций
2.5. Предоставление компенсаций за условия труда
2.6. Обеспечение работников специальной одеждой, специальной обувью и другими средствами индивидуальной
защиты, а также санитарной одеждой

3. Несчастный случай на производстве
3.1. Общие положения
3.2. Расследование несчастного случая
Содержание
Основные понятия
Охрана труда - система сохранения жизни и здоровья работников в процессе трудовой деятельности,
включающая в себя правовые, социально-экономические, организационно-технические,
санитарно-гигиенические, лечебно-профилактические, реабилитационные и иные мероприятия.

В Конституции Российской Федерации принцип охраны труда определён  в статье 37:
"...Каждый имеет право на труд в условиях, отвечающих требованиям безопасности и гигиены ...

«Основные принципы государственной политики в области охраны труда представлены
в Трудовом Кодексе РФ № 197-ФЗ от 30.12.2001 г. (ТК РФ)

Государственные нормативные требования охраны труда обязательны для исполнения юридическими
и физическими лицами при осуществлении ими любых видов деятельности.

Обязанности по обеспечению безопасных условий и охраны труда возлагаются на работодателя.

1.1. Документы, регламентирующие деятельность по охране труда
Предприятия, учреждения и организации разрабатывают и утверждают инструкции по охране труда для работников и на отдельные виды работ (ИОТ) на основе государственных нормативных правовых актов и соответствующих нормативных правовых актов субъектов Российской Федерации.
1.2. Опасные и вредные производственные факторы

физические
химические
биологические
Психофизиоло-гические
-подвижные части производственного оборудования
-повышенная или пониженная температура поверхностей оборудования, материалов
-повышенные уровень шума на рабочем месте и вибрационная нагрузка на работника
-электромагнитные поля от монитора ПЭВМ и пр.
1.Токсические:
оксид углерод
диоксид углерода
спирт этиловый
оксиды марганца 2.Раздражающие
оксиды азота
Акролеин
Аммиак
Сернистый водород и пр.

пыль растительного происхождения;
патогенные микроорганизмы (бактерии, вирусы, риккетсии, спирохеты, грибы простейшие) и продукты их жизнедеятельности
1.тяжесть трудового процесса:
-физическая динамическая нагрузка за смену;
-масса поднимаемого и перемещаемого груза;
-стереотипные рабочие движения;
-рабочая поза и пр.
2.Напряженность трудового процесса:
-интеллектуальные нагрузки;
-сенсорные нагрузки;
-эмоциональные нагрузки и пр.
1.3. Обязанности работодателя и работника в области охраны труда
Обязанности работодателя по обеспечению безопасных условий и охраны труда
 указаны в ст.212 ТК РФ:
Работодатель обязан обеспечить:
соответствующие требованиям охраны труда условия труда на каждом рабочем месте;
приобретение и выдачу за счет собственных средств специальной одежды,
специальной обуви и других средств индивидуальной защиты, смывающих и
обезвреживающих средств, прошедших обязательную сертификацию или
декларирование соответствия в установленном законодательством РФ;
обучение безопасным методам и приемам выполнения работ и оказанию первой
помощи пострадавшим на производстве, проведение инструктажа по охране труда,
стажировки на рабочем месте и проверки знания требований охраны труда;
проведение аттестации рабочих мест по условиям труда;
информирование работников об условиях и охране труда на рабочих местах,
о риске повреждения здоровья и полагающихся им компенсациях и средствах
индивидуальной защиты;

1.4.1. Административная ответственность за нарушение законодательства по охране труда

Согласно ТК РФ лица, виновные в нарушении законодательства о труде и об охране труда, могут быть привлечены к дисциплинарной ответственности, вплоть до увольнения
В соответствии со ст. 5.27 Кодексом об административных правонарушениях (КоАП): «нарушение законодательства о труде и об охране труда влечет наложение административного штрафа
 - на должностных лиц в размере  до 25000 рублей;
 - на лиц, осуществляющих предпринимательскую деятельность без образования юридического лица, -  до 25000 рублей или административное приостановление деятельности на срок до 90 суток;
 - на юридических лиц - от 100000 до 800000 рублей или административное приостановление деятельности на срок до 90 суток

Во второй части статьи 5.27 КоАП РФ говорится о том, что нарушение
 законодательства о труде и об охране труда должностным лицом, ранее
подвергнутым административному наказанию за аналогичное административное правонарушение, влечет дисквалификацию на срок
от одного года до трех лет

1.4.2. Уголовная ответственность за нарушение законодательства по охране труда

Статья 143 Уголовного Кодекса РФ предусматривает ответственность за
 «Нарушение правил техники безопасности или иных правил охраны труда,
совершенное лицом, на котором лежали обязанности по соблюдению этих
правил, если это повлекло по неосторожности причинение тяжкого вреда
здоровью человека» в виде штрафа в размере до 200 000 рублей или
в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период
до 18 месяцев, либо обязательными работами на срок от 480 часов,
либо исправительными работами на срок до двух лет, либо принудительными
работами на срок до одного года, либо лишением свободы на тот же срок.

Если же нарушение повлекло по неосторожности смерть человека,
к нарушителю может быть применено наказание в виде принудительных
 работ на срок до четырех лет с лишением права занимать определенные
должности или заниматься определенной деятельностью на срок до трех лет
или без такового, либо лишением свободы на срок до четырех лет с
лишением права занимать определенные должности или заниматься
Определенной деятельностью на срок до трех лет или без такового.
Об этом сказано в части 2 статьи 147 УК РФ.
2. Основы управления охраной труда на предприятии
Инструктажи по охране труда
Порядок проведения обучения и инструктажа по охране труда установлен в постановлении Минтруда России и Минобразования России от 13.01.2003 № 1/29 и ГОСТ 12.0.004-90. Существует несколько
видов инструктажа - вводный, первичный, повторный, внеплановый и целевой.
При приеме (переводе) на постоянную, временную или сезонную работу с сотрудниками проводятся:
инструктажи:
                   вводный,
                   первичный;
стажировка;
первичная проверка знаний при приеме (переводе)  на работу.
Периодически, в ходе постоянной, временной или сезонной работы с сотрудниками проводятся:
инструктажи:
                        повторный,
                        внеплановый,
                        целевой;
периодическая, внеочередная проверка знаний по охране труда

Инструктажи по охране труда при приеме на работу
Вводный инструктаж в обязательном порядке проводится со всеми вновь принимаемыми на работу сотрудниками, с временными работниками, командированными, практикантами, учащимися и студентами.

Проводят сотрудники отдела охраны труда или ответственные лица, назначенные приказом работодателя.

Регистрируется в «Журнале регистрации вводного инструктажа» с обязательной подписью инструктируемого и инструктирующего.
Первичный инструктаж на рабочем месте проводится до начала работы со всеми вновь принятыми в организацию или переводимыми с одного подразделения в другое сотрудниками;

Проводит руководитель структурного подразделения по программе первичного инструктажа;

Регистрируется в «Журнале регистрации инструктажа на рабочем месте».
Повторный инструктаж проводится всем сотрудникам не реже одного раза в квартал по программе, разработанной для проведения первичного инструктажа на рабочем месте;

Проводит руководитель структурного подразделения по программе первичного инструктажа;

Регистрируется в «Журнале регистрации инструктажа на рабочем месте»
Повторный инструктаж по охране труда
Внеплановый инструктаж по охране труда
   Внеплановый инструктаж проводится:

при введении в действие новых или переработанных правил, инструкций по
охране труда, а также изменений к ним;

при изменении технологического процесса, замене или модернизации оборудования, приспособлений и инструмента, материалов и других факторов, влияющих на безопасность труда;

при нарушении сотрудником Правил и инструкций по охране труда

при перерывах в работе (для работ с вредными и (или) опасными условиями - более 30 календарных дней, а для остальных работ - более двух месяцев);

при несчастном случае на производстве;

по требованию органов надзора.
Целевой инструктаж по охране труда
Целевой инструктаж проводится:

при выполнении разовых работ, не связанных с прямыми обязанностями по специальности;

при ликвидации последствий аварий, стихийных бедствий и катастроф.
Специальная оценка условий труда (СОУТ)
Специальная оценка условий труда проводится для оценки условий труда на рабочих местах в целях выявления вредных и (или) опасных производственных факторов и осуществления мероприятий по приведению условий труда в соответствие с государственными нормативными требованиями охраны труда.
Статья 212 ТК РФ обязывает каждого работодателя обеспечить «проведение специальной оценки условий труда». Об обязательной оценки всех имеющихся рабочих мест (за исключением рабочих мест, на которых работники исключительно заняты на ПЭВМ и копировально-множительную технику (Приказ от 12.12.2012 г. № 590н)) сказано  ФЗ № 426 от 23.12.2013 г «Специальная оценка условий труда»)
Специальная оценка условий труда проводится исходя из изменений условий и характера труда, но не реже одного раза в пять лет. Внеплановая специальная оценка условий труда проводится : ввод новых рабочих мест; по предписанию госинспектора; изменение технологического процесса (ввод нового оборудования способного оказать вредное воздействие на работника); ввод новых средств индивидуальной защиты, способные оказать вредное воздействие на работника; произошедший несчастный случай, причинами которого явилось вредное воздействие опасных факторов; мотивированное предложение  профсоюзного  органа. Внеплановая спецоценка проводится в течении 6 месяцев, со дня наступления указанных случаев.

Специальная оценка условий труда

Специальная оценка условий труда(СОУТ)

Проведение измерений и оценка фактических условий труда на рабочих местах инструментальными, лабораторными и эргономическими методами исследований
Проверка оборудования, инструментов и приспособлений, а также средств обучения и инструктажа требованиям нормативных правовых актов
Определение фактической обеспеченности работников средствами индивидуальной защиты

Только по результатам оценки рабочих мест можно грамотно и обоснованно предоставлять компенсации и льготы работникам, занятым на тяжелых работах с вредными и опасными условиями труда, в предусмотренном законодательством порядке.

Документы спецоценки подлежат хранению в течении 45 лет.
Специальная оценка условий труда (СОУТ)

Результаты специальной оценки условий труда – отчет  о её проведении

Перечень рабочих мест ,где проводилась СУОТ, с указанием вредных и опасных факторов
Карты СОУТ, с указанием вредных и опасных факторов
Протоколы исследований /испытаний/эффективности СИЗ/

Сводная ведомость/план мероприятий по улучшению условий труда/заключение эксперта

3. Несчастные случаи на производстве
Несчастный случай (НС) на производстве - это случай, происшедший с работающим вследствие воздействия опасного производственного фактора (для застрахованного - это страховой случай).

Основные правовые акты по расследованию несчастных случаев на производстве:
 статьи 227 - 231 Трудовой Кодекс РФ №197- ФЗ от 30.12.2001 г.
 Постановление Минтруда РФ № 73 от 24.10.2002 г. «Об утверждении форм документов, необходимых для расследования и учета несчастных случаев на производстве, и положения об особенностях расследования несчастных случаев на производстве в отдельных отраслях и организациях»

Расследованию и учету подлежат несчастные случаи:

при исполнении трудовых обязанностей и действий перед началом и после окончания работы, предусмотренных правилами внутреннего трудового распорядка, а также при выполнении работ в выходные и праздничные дни;
при следовании на работу или с работы на транспортном средстве работодателя, а также на личном транспортном средстве при использовании его в производственных целях;
во время служебных поездок на общественном транспорте, а также при следовании по заданию работодателя к месту выполнения работ и обратно, в том числе пешком;
при следовании к месту служебной командировки и обратно;
при следовании на транспортном средстве в качестве сменщика во время междусменного отдыха;
во время междусменного отдыха при работе вахтовым методом;
при привлечении к участию в ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.
Основные факторы несчастных случаев на производстве
Организационные
Отсутствие должного руководства и надзора за соблюдением работающими норм эксплуатации,  охраны труда, внутреннего трудового распорядка при выполнении работ;
Низкая трудовая дисциплина;
Недостатки в организации рабочего места и неудовлетворительное его содержание;
Плохая освещенность;
Отсутствие или недостаточность обучения и инструктажа работников по охране труда;
Обслуживание машин и агрегатов без специального обучения и надлежащего оформления полученных знаний;
Низкая квалификация руководителей;
Неиспользование, неисправность средств индивидуальной защиты и инструмента и др.
Конструктивные недостатки оборудования, ограждений, приборов, аппаратов;
Отсутствие ограждающих устройств;
Нарушение правил электробезопасности, отсутствие ограждений токоведущих частей, отсутствие или плохое качество заземления;
Перевозка людей на необорудованном транспорте и др.
Технические
Действия при несчастном случае на производстве
При несчастных случаях работодатель (его представитель) обязан:
оказать первую помощь пострадавшему и при необходимости сопроводить до учреждения здравоохранения;
 принять неотложные меры по предотвращению развития аварийной ситуации и воздействия травмирующих факторов на других лиц;
сохранить до начала расследования обстановку, какой она была на момент происшествия, если это не угрожает жизни и здоровью других лиц и не ведет к аварии, а в случае невозможности зафиксировать сложившуюся обстановку (составить схему, сделать фотографии и т.д.)
 немедленно проинформировать о случившемся родственникам пострадавшего
создать комиссию по расследованию несчастного случая и издать приказ о начале ее работы;
направить запрос в лечебное учреждение с запросом о степени тяжести полученных травм;
направить сообщения о групповом, тяжелом несчастных случаях, несчастном случае со смертельным исходом по форме №1 Постановления Минтруда РФ № 73 от 24.10.2002 г. (передается в течение суток в органы и организации, указанные в  ст. 228 ТК РФ)
Расследование несчастного случая на производстве
Комиссия на основе собранных документов и материалов:
Устанавливает обстоятельства, предшествовавшие несчастному случаю, описание событий и действий пострадавших и других лиц, связанных с несчастным случаем.
Устанавливает причину несчастного случая со ссылками на нарушенные требования законодательных и иных нормативных правовых актов. В том числе локальных
Устанавливает лиц, допустивших нарушение требований охраны труда
Квалифицирует несчастный случай как несчастный случай на производстве или как несчастный случай, не связанный с производством
Вырабатывает мероприятия по устранению причин и предупреждению подобный несчастных случаев
Если при расследовании несчастного случая с застрахованным, комиссией установлено, что грубая неосторожность застрахованного содействовала возникновению или увеличению вреда, причинного его здоровью, то комиссия определяет степень вины застрахованного в процентах.
Расследование легкого несчастного случая проводится комиссией в течении 3 дней.
Расследование группового, тяжелого несчастного случая, несчастного случая со смертельным исходом проводится комиссией в течении 15 дней.
При необходимости проведения дополнительной проверки обстоятельств несчастного случая, получения соответствующих медицинских и иных заключений указанные в настоящей статье сроки могут быть продлены председателем комиссии, но не более чем на 15 дней.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Проверочная  работа "Пунктуация при однородных членах с обобщающими словами" 8 класс

extracted_text:
Проверочная  работа  по  теме: «Пунктуация при однородных членах с обобщающими словами».
Вариант 1.
Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания. Подчеркните однородные члены.  Обобщающее слово отметьте специальным знаком:
1. Все жители посёлка  мужчины и женщины  ст..рики и дети  вышли встр..чать пар..ход. 2. В Сибири  на Дальнем В..стоке  в Средней Азии   всюду р..стут  новые г..р..да.   3. Пр..бл..жение в..сны чу? -ствовалось всюду  в поле в л..су  на р..ке.   4. В чел..веке д..лжно быть всё пр..красно и лицо и одежда и душа и мысли.   5. Везде над г..л..вой  под н..гами и рядом с тобой  ж..вёт  гр..хоч..т  торжествует  свои п..беды железо.   6. Ни ст..лба  ни стога  ни забора  н..чего  (не)видно.
_________________________________________________________________________________________
Проверочная  работа  по  теме: «Пунктуация при однородных членах с обобщающими словами».
Вариант 2.
Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания. Подчеркните однородные члены.  Обобщающее слово отметьте специальным знаком:
1. Всюду   в разбитых дв..рцовых парках  среди развалин  п..жарищ  в блиндажах на батареях и на п..лях  она искала Баклашова  спрашивала о нём. 2. Было нас четверо два студента г..мназист и м..л..дой нач..нающий художник. 3. И всё  это  гр..мадная и пышная в..ршина клёна светло(з..лёная) гряда а(л,лл)еи  б..лизна яблонь   груш   черёмух   солнце   синева  всё пор..жало своей густой свежестью и н..визной.   4. Какие всё же уд..вительные у него гл..за  не то недоверч..вые сверх меры  не то мудрые.
 5. Но здравый смысл   твёрдость и св..бода  г..рячее участие в чужих бедах и радостях  все её д..стоинства только р..дились с ней.
_________________________________________________________________________________________
Проверочная  работа  по  теме: «Пунктуация при однородных членах с обобщающими словами».
Вариант 3.
Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания. Подчеркните однородные члены.  Обобщающее слово отметьте специальным знаком:
В истории русской живописи сохранились имена прекрасных художников-пейзажистов  Саврасова Васильева  Куинджи Левитана и других. Один из лучших художников этого жанра   Шишкин. Русская природа  основная тема его творчества. В своих картинах он воспел родную землю её свежее дыхание необозримые просторы и богатства. Цветуцие поля сосновые рощи  лесные дали  папоротник в лесу  ручей в лесной чаще   всё это близко и дорого сердцу художника. Он писал русскую природу летом и з..мой  в..сной и осенью на во(з, с)ходе солнца  в яркий полдень и при з..кате  в разные врем..на года  в различные часы дня. Всё  обыкнове(н,нн)ое дерево   старый пень   п..левые цв..ты  пр..влекало вн..мание художника. Во всём умел он находить кр..с..ту  в тумане над р..кой  в л..сной п..ляне  в чаще леса. Смотришь на его картины и вдруг как будто снов(о,а)  находишься среди родной пр..роды  у зн..комой речки   в р..дном л..су   в п..ле.

Проверочная  работа  по  теме: «Пунктуация при однородных членах с обобщающими словами».
Вариант 4.
Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания. Подчеркните однородные члены.  Обобщающее слово отметьте специальным знаком:
1. Перед гл..зами ехавших расст..лалась широкая бе(з,с)конечная р..внина.  2. Сад степь двор всё было в х..лодной тума(н,нн)ой дымке.  3. Кузнечики сверчки скрипачи и медведки зат..нули в тр..ве свою скр..пучую монотонную музыку.  4.Теперь уже ни гор ни неба ни земли (н..)чего (не) было видно.5. Всё выгл..дело радос?ным и пр..вл..кательным з..лёная тр..ва шумящая л..ства солнце  над г..л..вой. 6.Нулевым результатом матча остались довольны все  и   игроки  и болельщики. 7. Везде в ст..пи за р..кой по д..рогам было пусты(н,нн)о.
_________________________________________________________________________________________
Проверочная  работа  по  теме: «Пунктуация при однородных членах с обобщающими словами».
Вариант 5.
Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания. Подчеркните однородные члены.  Обобщающее слово отметьте специальным знаком:
1. Повсюду мох и внизу под н..гами и на к..мнях и на в..твях д..ревьев. 2. Около р..дника зелене..т к..роткая барх..тная травка. 3. Все породы смолистых деревьев ель с..сна пихта называют красным лесом. 4. Высоко в небе парил не то ястреб не то орёл. 5. Ни один след ни лыжный ни пеший ни чел..веческий (не) перес..кал д..рожную тр..пу.  6. И чист и тих и ясен свод небес.  7. И поле  и  д..рога  и  воздух  всё (во)круг с..яло  от ни..кого  в..чернего  солнца.
_________________________________________________________________________________________
Проверочная  работа  по  теме: «Пунктуация при однородных членах с обобщающими словами».
Вариант 6.
Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания. Подчеркните однородные члены.  Обобщающее слово отметьте специальным знаком:
1. Он был на все руки мастер слесарь столяр плотник и даже механик.  2. По в..черам он увл..кался разными играми  шахматами теннисом домино. 3. Вдоль стен повсюду в..днелись мозаичные картины ловля рыб к..рабли с..нева и зел..нь м..рских п..йзажей.  4. У бер..га пр(е,и)бой уже шумит р..вёт и в..роча..т к..мнями.  5. И двор и дом и цв..тущий сад   всё  было залито  лучами  з..л..того солнца. 6.(Ни)что  ни горы  ни ущелья ни быстрые реки  (не) могло помешать нашему пут..шествию.  7. На з..мле  на  с..ломе(н,нн)ых крышах сараев  всюду осл..пительно б..лел м..л..дой сн..жок.

Проверочная  работа  по  теме: «Пунктуация при однородных членах с обобщающими словами».
Вариант 7.
Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания. Подчеркните однородные члены.  Обобщающее слово отметьте специальным знаком:
1. Л..са з..мля залежи п..лезных ископаемых  все наши нац..ональные б..гатства охр..няются законом.
2. И кочи  и моховые б..лота  и пни  всё хорошо под с..янием лу(н,нн)ым.  3. Всё в тающей дымке  х..лмы  перелески.  4. В л..сах  на лугах в поле  всюду стали ра(з,с)пуска(ть, т)ся первые цв..ты. 5. Со всех ст..рон  из(за)  заборов  из калиток  из окон посыпались выстр.лы. 6. Всё спало крепким сном и люди  и п..ля  и д..роги  и р..систые  хл..ба.  7. Там стены  воздух  всё пр..ятно.
_________________________________________________________________________________________
Проверочная  работа  по  теме: «Пунктуация при однородных членах с обобщающими словами».
Вариант 8.
Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания. Подчеркните однородные члены.  Обобщающее слово отметьте специальным знаком:
1.Девушка разл..жила цветы на столе  нач..ла медле(нн,н)о  переб..рать их и называть имена  медуница  кипрей  ромашка.  2. После полудня небо  воздух  солнце  всё ст..нови(т,ть)ся ярче  яснее.  3. Всё в этом доме  стены  п..т..лок  п..суда  мебель  люди  отл..чались  какой(то) тайной несуразностью. 4.И (в)переди и (с)зади  и (с)прав..  и (с)лев..   везде таяли ф.. олетовые с..луэты  Архипелага.  5. Всё было (с,з)дела(н,нн)о из красного дер..ва  стари(н,нн)ое бюро  кресла  книжный шкаф.  6. Она умела мыть и гладить  шить  и  прясть  всё  что д..лжна уметь кр..стьянская девушка.  7. Татьяна верила преданьям пр..стон..родной ст..рины  и снам  и карточным г..даньям  и предсказаниям луны.
_________________________________________________________________________________________
Проверочная  работа  по  теме: «Пунктуация при однородных членах с обобщающими словами».
Вариант 9.
Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания. Подчеркните однородные члены.  Обобщающее слово отметьте специальным знаком:

1. Гости г..в..рили о многом  о пр..роде  о с..баках, о пшенице  о жеребцах.  2. Разве все эти вещи  к..рандаши  зап..сная книжка  часы  (не) г..в..рят лучше всяких слов об инт..ресном госте?  3. Всюду  в с..ду  на террасе  в комн..тах дома  слышался смех.  4. Каждый звук  ш..рох птицы  полёт упавшего л..ста  каж..(т,ть)ся громким заставляя..т  вздрагивать.  5. Однажды в(с,з)думалось друзьям в день жаркий побр..дить по рощам по лугам и по д..лам и по г..рам. 6. Мне к..залось  что всё это  и крики разносчиков  и заводские гу(д,т)ки  и т..р..пливые св..стки пар..возов име.. т  отношение к моему пр..езду.  7. Белые обл..ка  лес  т..нувшийся  по  ст..р..нам  д..роги  всё радовало глаз.

Проверочная  работа  по  теме: «Пунктуация при однородных членах с обобщающими словами».
Вариант 10.
ТЕСТ
1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять знаки препинания?
      Всё привлекало внимание щенка (1) и коричневый жук на песке (2) и пёстрая бабочка (3) пролетевшая над головой.
      1) 1;   2) 1, 2, 3;         3) 1, 3;                4) 1, 2

      2. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять знаки препинания?
      Острогою бьётся крупная рыба (1) как-то (2) щуки (3) сомы (4) карпы (5) судаки.
      1) 2, 3, 4, 5;            2) 1, 2, 3, 4, 5;             3) 2, 3, 4, 5;                     4) 1, 3, 4, 5
 3. В каком варианте ответа правильно указана  цифра, на месте которой в предложении должно стоять двоеточие?
      Среди травянистых растений есть такие (1) что живут всего одно лето (2) клевер (3) лебеда, левкой,  редис, просо (4) овёс.
      1) 1;  2) 2;           3) 3;            4) 4
4. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должно стоять тире?
      Грохот воды (1) рёв перекатов (2) стремительный бег (3) и нескончаемое эхо у скал (4) такое осталось впечатление от этой реки.
      1) 1;                2) 2;                 3) 3;           4) 4
    5. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять двоеточие и тире соответственно?
      Но теперь, в начале марта, всё (1) и овраг (2) и лес (3) и поляна (4) было укрыто глубоким снегом.
      1) 4, 1;           2) 2, 3;                     3) 1, 4
        6. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять знаки препинания?
      Почти везде (1) на суше (2) в океане (3) в атмосфере (4) и даже в вечных льдах (5) обитают живые существа.
      1) 2, 3, 4;                2) 2, 3, 4, 5;          3) 1, 2, 3, 4 ;                     4) 1, 2, 3,  5;

Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания. Подчеркните однородные члены.  Обобщающее слово отметьте специальным знаком:

1. Всюду и в поле и в саду к..пела работа. 2. В безграничной тайге суровые северяне листве(н, нн)ица и голубика жили в т..снейшем соседстве. 3. (С)прав..  и (с)лев..   на воде и на берегу ( н..)кого (не) было.   4. И всё (по)своему пр..красно  и молодая берёзовая рощица и м..гучий столетний дуб.


title: Технологическая карта "Наши реки" 8 класс

extracted_text:
                Технологическая карта урока по теме
                                   « Наши реки»
учителя географии МКОУ СОШ «Образовательный центр» г. Зуевка Кировской области
Калабиной Анны Васильевны

Дидактическая цель: сформировать представление об особенностях рек России
Образовательные цели:
Б/У – понятия: расход воды, падение реки, уклон реки, твердый сток, годовой сток
П/У – характеристика особенностей рек каждого бассейна, по причине изменения климата и рельефа
У/У – причины обмеления малых рек
Развивающие цели:
Б/У – описывать особенности рек каждого бассейна, называть значения рек для человека
П/У – объяснять рек для природы России
У/У – предлагать мероприятия по решению проблемы сохранения малых рек, речной сети в целом
Воспитательная цель: способствовать формированию экологической культуры; воспитанию бережного отношения и сохранения чистоты наших рек
Тип урока: урок изучения нового материала
Методы обучения: наглядно – иллюстративный, объяснительно – иллюстративный,  частично – поисковый
Методы познания: картографический, мультимедийные демонстрации, проблемный, сравнительный.
Средства обучения: учебник «География» серии «Полярная звезда», электронная презентация, Интернет, атлас, раздаточный материал.

Ход урока:

Приложения

Лист №1
составьте кластер

реки

Лист №2
составьте схему, приведите примеры рек, покажите на карте
«Влияние на наши реки климата и рельефа»

1.Климат:

-питание реки

-режим реки

-установление ледового
 покрова

2. Рельеф

-характер течения

-твердый сток

Лист №3г
составьте таблицу
« Наши реки»

                                       Лист №3в
составьте таблицу
« Наши реки»

        Лист №3б
составьте таблицу
« Наши реки»

                                       Лист №3а
составьте таблицу
« Наши реки»

                                       Лист №4
1.Выпишите понятия:
-водоносность-

-расход воды-

-годовой сток-

-падение реки-

-уклон реки-

2.Изобразите графически падение и уклон реки.
3.Составьте схему «Характеристики реки ,которые  определяют падение и уклон реки»

                                  Лист №5
Используя рубрику «Шаг за шагом» определите:
-уклон р. Волги
-падение и уклон р.Лена (исток-Байкальский хребет-930м.,
                                                  устье-море Лаптевых-0м.,
                                                  длина-4400км. )
  Домашнее задание:

- падение и уклон р.Чепца

                                  Лист №6
Закончите предложения:
1.В России………. рек
2.Общая протяженность рек России……..
3.Общий годовой сток всех рек России…..
4.Из 34 крупных рек мира в России находится….. рек, это…………..
5.Самая полноводная река России…..
6.Самая длинная река России…….
7.Самый большой бассейн у реки…….
8.Самая знаменитая река России…….
9.Наибольший расход воды у реки…….

Лист №7
Рефлексивный лист

Закончите предложения:

1.Самым интересным на уроке для меня было………………..

2.Затруднения у меня вызвало…………….

3.Материал урока заставил меня задуматься о………………

Лист №8
Лист оценки


title: Конспект урока "Е.А. Благинина. «Кукушка», «Котенок»»" 3 класс

extracted_text:
 ЕЛЕНА АЛЕКСАНДРОВНА БЛАГИНИНА.«КУКУШКА», «КОТЕНОК». (литературное чтение 3 класс)
Цели: продолжать знакомить учащихся с творчеством Е. А. Благининой; прививать детям интерес к чтению; развивать воображение учеников, выразительную речь ,воспитывать любовь к животным и природе.
Ход урока
I. Организационный момент.
II Речевая разминка.
Кукушка кукушонку купила капюшон. Кукушка крикнула «ку-ку»,
Надел кукушонок капюшон,	А петушок «ку-ку-ре-ку»,
Как в капюшоне он смешон!	«Ко-ко» сказала кротко клуша
                      И. Демьянов	И громко каркнула каркуша.
	Им квакша квакнула в ответ:
                                                                      – Какой ква-нцерт, какой ква-ртет!

III. Изучение нового материала.
– Попробуйте собрать слова из букв, чтобы узнать названия стихотворений, которые мы будем на уроке читать.
А К Ш У К У К (Кукушка.)
Н К Е Т О К О (Котенок.)
– Прочитайте тему урока.
– Определите цели урока, используя опорные слова:
•  Мы познакомимся с…
•  Мы узнаем…
•  Мы вспомним…
•  Мы будем уметь…
•  Мы сможем поразмышлять…
– Поднимите руку, кто это произведение еще не читал.
– Как вы думаете, о чем это произведение?
– Сегодня на уроке будем учиться правильному и осознанному чтению, ориентироваться в тексте и высказывать свою точку зрения; познакомимся с биографией
Е. А. Благининой
– Сегодня на уроке нас ждет встреча со стихами Елены Александровны Благининой.
Одно  из  стихотворений – о  птице,  которую  если  кто из вас и не видел,  то  уж  слышал  обязательно.  Она подкладывает яйца в чужие гнезда, а ее птенцы выбрасывают из гнезда птенцов хозяев. Догадались, кто эта птица?
Многие считают, что кукушка – плохая мать, но это не так. Кукушка – заботливая мать, а подкладывает яйца в чужие гнезда лишь потому, что не может выкормить своих птенцов: ведь питается кукушка жирными мохнатыми гусеницами, очищая от них наши леса, а птенцы их есть не могут. Вот и подбрасывает кукушка свои яйца в гнезда других птиц, чтобы эти птицы выкормили ее птенцов нежными мошками и комариками.
Может быть, поэтому голос кукушки печальный и невеселый.
Презентация.
Словарная работа (работа с толковым словарём)
Блаженствую – отдыхаю.
Простосердечный – добрый.
Отзывный (устар.) – звучащий или произносимый в ответ на что-либо.

Учитель читает стихотворение «Кукушка».
– Что вспоминаете, о чем думаете вы, заслышав голос кукушки?
Упражнение в чтении стихотворения.
– Другое стихотворение – о милом, добром существе, которое любят дети и которое часто живет с нами.

Словарная работа (работа с толковым словарём).
Бархат (перен.) – то, что мягкостью, нежностью или густотой цвета напоминает такую ткань.
Загляденье (разг.) – кто-либо или что-либо, отличающееся необыкновенной красотою, на кого или на что можно заглядеться, кем или чем можно залюбоваться.
Досыта (разг.) – до насыщения, до сытости, вдоволь.
–Чтение  стихотворения  Е. Благининой  «Котенок»  учителем.
– Какое чувство вызвало у вас стихотворение?
– Как характеризует поэтессу это стихотворение?
– Отчего изменился котенок?
Закрепление.
Конкурс на лучшего декламатора (дети по очереди читают изучаемые стихотворения)
IV. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Что вас больше всего удивило?
– Что понравилось? Какую бы работу вы хотели выполнить еще?
Домашнее задание.
Одно из стихотворений выучить на память.


title: Презентация "В.А. Сухомлинский: самые главные мысли о детях, семье"

extracted_text:
Е.В.Щербакова
МАОУ СОШ № 2
Г. Реж
Автор шаблона : Фокина Лидия Петровна
В.А. СУХОМЛИНСКИЙ:
САМЫЕ ГЛАВНЫЕ МЫСЛИ
О ДЕТЯХ и СЕМЬЕ
О СЕМЬЕ:
Ребенок — зеркало семьи; как в капле воды отражается солнце, так в детях отражается нравственная чистота матери и отца.
Прекрасные люди вырастают в тех семьях, где отец и мать по—настоящему любят друг друга и в то же время любят и уважают людей.

Если люди говорят плохое о твоих детях — это значит, они говорят плохое о тебе.
Главный смысл и цель семейной жизни — воспитание детей. Главная школа воспитания детей — это взаимоотношения мужа и жены, отца и матери.
Воспитывая своего ребенка, ты воспитываешь себя, утверждаешь свое человеческое достоинство.

Пусть с юных лет в сердце ребёнка живёт тревога за родную мать, отца, бабушку и дедушку; пусть грустит и болит детское сердце, если у родных что— то неблагополучно, пусть ночью не спит ребёнок, думая о матери и отце. Не оберегайте его от этих тревог, от этой боли: будете оберегать, вырастет человек с каменным сердцем, а в каменном сердце нет места ни для сыновней преданности, ни для отцовской ласки, ни для великих идеалов народа; кто равнодушен к матери и отцу, не может стать и настоящим патриотом.

Любого работника — от сторожа до министра — можно заменить таким же или еще более способным работником. Хорошего же отца заменить таким же хорошим отцом невозможно. Никогда не поднимает руку на другого человека тот, кто в детстве близко к сердцу принимает радости и горечи другого человека, кто готов отдать свою радость, свое благополучие во имя того, чтобы отец, мать, сестра, брат, дедушка, бабушка не знали горя, страданий.
Первый и главный воспитатель ребёнка, первый и главный педагог — это мать, это отец.
В семье, где отец и мать отдают частицу своей души другим, принимают близко к сердцу радости и горести людей, дети вырастают добрыми, чуткими, сердечными. Самое большое зло — эгоизм, индивидуализм отдельных родителей.
Некогда воспитывать сына — значит некогда быть человеком.
У тебя будут дети, ты будешь озабочен тем, чтобы они стали настоящими людьми; так знай же, что самое главное в творении человека — это воспитание способности дорожить человеческой жизнью как самым дорогим, бесценным богатством.
О ДОБРЕ И ЗЛЕ:
Чтобы заложить в годы детства основу человечности и гражданственности, надо дать ребенку правильное видение добра и зла.
Сердца детей должны быть широко открыты радостям и горестям других людей.
Если добрые чувства не воспитаны в детстве, их никогда не воспитаешь.
Всё окружающее в той или иной мере касается тебя.

Никто не учит маленького человека: будь равнодушным к людям, ломай деревья, попирай красоту, выше всего ставь своё личное. Если человека учат добру — учат умело, умно, настойчиво, требовательно, в результате будет добро. Учат злу (очень редко, но бывает и так), в результате будет зло. Не учат ни добру, ни злу — всё равно будет зло, потому что человек рождается существом, способным стать человеком, но не готовым человеком. Человеком его надо сделать.
С малых лет учись жить так, чтобы тебе было хорошо, приятно, когда ты делаешь хорошо для людей, и неприятно, когда ты сделал что-то плохое, предосудительное.
Говори о человеке, поступке, явлении, событии то, что ты думаешь. Никогда не стремись угадать, каких слов от тебя кто-то ожидает. Это стремление может сделать из тебя лицемера, подхалима и в конечном счете — подлеца.
Нет детей неспособных, трудных, злых, — есть те, кого в раннем возрасте неправильно воспитали, не дали достаточное количество любви.
Как важно, чтобы у детей был друг, о ком надо заботиться.
Если маленький человек не оставил частицы своего сердца в кукле, лошадке, плюшевом медвежонке, птичке, нежном и беззащитном цветке, деревце, в любимой книге — для него недоступно глубокое чувство человеческой дружбы, верности, преданности, привязанности.
Фон  Лист
http://mirmam.pro/userfiles/clauses/large/1739_den-semi-lyubvi-i-vernost.png

Информационные источники