title: Конспект урока "Рассказ" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока

|Тема     |«Рассказ»                                                               |
|Класс    |Конспект урока развития речи в   |Программа                            |
|         |6 классе                         |                                     |
|6        |                                 |Программа общеобразовательных        |
|         |«Рассказ»                        |учреждений под редакцией Бабайцевой  |
|         |                                 |для 5-9 классов.-М.: Просвещение,    |
|         |                                 |2010                                 |
|         |                                 |Учебник. Русская речь. Развитие речи.|
|         |                                 |6 кл.: /Е.Н.Никитина –М.: «Дрофа»,   |
|         |                                 |2010                                 |
|Урок     |Проводится в форме               |Урок рассчитан на 1 академический    |
|         |урока-исследования на основе     |час.                                 |
|         |анализа текстов, таблиц, опорных |Технология учебного исследования.    |
|         |схем.                            |ИКТ - Microsoft Power Point          |
|Урок №1  |Разработал (планирование авторское)                                     |
|         |Меркулова Эльза Александровна, учитель русского языка и литературы      |
|                                                                                |
|Цели урока    |Образовательные цели                                               |
|              |Создать  условия  для развития  понятий : типы речи, рассказ,      |
|              |композиция                                                         |
|              |Развивающие цели                                                   |
|              |Создать условия  для формирования  навыка редактирования текста,   |
|              |выявление          композиционных частей рассказа                  |
|              |Воспитательные цели                                                |
|              |Активизировать способности образного восприятия окружающего мира   |
|              |как совершенствование мыслительного процесса и познавательного     |
|              |интереса.                                                          |
|              |Овладение навыками общения, развитие коммуникабельности.           |
|              |Развитие сферы чувств, соучастия, сопереживания                    |
|Задачи урока  |                                                                   |
|              |Развивать творческие способности учащихся в устной и письменной    |
|              |речи, наблюдательность, внимательное отношение к слову.            |
|              |Сформировать желание « творить».                                   |
|              |Отработать навык организации своих мыслей, устной речи             |
|              |                                                                   |
|              |                                                                   |
|Формируемые   |                                                                   |
|УУД           |                                                                   |
|              |Личностные:  Формирование ценностных ориентиров и смыслов          |
|              |деятельности.                                                      |
|              |Познавательные:  Формирование общеучебных  универсальных и         |
|              |логических действий.                                               |
|              |Регулятивные:  Использование правил и алгоритмов в решении         |
|              |образовательных задач.                                             |
|              |Коммуникативные: Умение договариваться и приходить к общему        |
|              |решению.                                                           |
|Применяемые   |Урок-исследование на основе анализа текстов, таблиц, опорных схем. |
|технологии    |                                                                   |
|Применяемые   |Индивидуальная работа, работа в группах (урок-исследование)        |
|формы работы  |                                                                   |
|              |(Для того чтобы включить учащихся в процесс самостоятельного       |
|              |решения проблемных задач помогает исследовательский метод,         |
|              |являющийся составной частью проблемного обучения)                  |
|                                                                                |
|План урока                                      |Время                           |
|1  |Вступление. Организационный момент           |   2 мин.                       |
|2  |Актуализация пройденного, подготовка к работе|  3 мин.                        |
|   |в группе                                     |                                |
|3  |Выделение проблемы                           |   5 мин                        |
|4  |Совместная поисковая деятельность            |    8 мин.                      |
|5  | Продолжение исследования                    |    8 мин.                      |
|6  | Работа с учебником                          |5 мин.                          |
|7  |Практика. Соберём рассказ                    |5 мин.                          |

|  8    Заключение. Рефлексия                     |2 мин.                         |
| 9   Подведение итогов и домашнее задание        |2мин.                          |

Оформление урока

1. Маршрутные листы.
2. Тексты.
3. Алгоритм работы над содержанием текста для каждой группы.
4. Термины для работы на уроке.
5. Оценочные листы.
6. Листы-схемы.
7. Презентация.
|Работа учителя                     |Работа учащихся         |Формируемые УУД      |
|Пункт плана №1                     |Глаголы успеха:         |УУД: личностные,     |
|Организационный момент. (Деление на|исследовать             |коммуникативные.     |
|группы заранее)                    |изучать                 |Положительное        |
|Вступление.                        |слушать                 |отношение к уроку,   |
|Наш прекрасный русский язык!       |понимать                |понимание            |
|Обращайтесь почтительно с этим     |доказывать              |необходимости учения.|
|могущественным орудием, в руках    |наблюдать               |Следование в         |
|умелых оно в состоянии творить     |пробовать               |поведении моральным и|
|чудес                              |делать выводы           |этическим            |
|                                   |ОТВЕТЫ Учащиеся в каждой|требованиям.         |
|Пункт 2.Загадка (по теме урока)    |группе распределяют     |                     |
|Целый неповторимый мир, живущий по |слова по темам:         |Коммуникативные УУД  |
|своим законам. В нём есть как      |ТЕКСТ                   |умение слушать и     |
|видимое, так и загадочное, тайное. |СТИЛИ РЕЧИ              |вступать в диалог,   |
|Проверка знаний и умений в области |ТИПЫ РЕЧИ               |интегрироваться в    |
|развития речи                      |                        |группу               |
|Пункт 3.Проведём исследование : Что|Предположение гипотезы  |Принцип целостности. |
|такое рассказ?                     |                        |УУД: познавательные  |
|Тезис, тема исследования –РАССКАЗ  |                        |(поиск и выделение   |
|Сообщение темы.                    |                        |необходимой          |
|Целеполагание и мотивирование.     |                        |информации),         |
|Через коллективную работу в группах|                        |коммуникативные      |
|всесторонне изучить новую тему.    |                        |(умение слушать и    |
|                                   |                        |вступать в диалог),  |
|                                   |                        |регулятивные         |
|                                   |                        |(прогнозирование     |
|                                   |                        |своей деятельности,  |
|                                   |                        |самостоятельное      |
|                                   |                        |формулирование цели и|
|                                   |                        |задач, планирование) |
|Пункт плана 4                      |                        |                     |
|Разминка                           |                        |                     |
|Работаем по группам                |                        |                     |
|Вести исследование невозможно без  |Работают в группах со   |Коммуникативные,     |
|определённых знаний. Небольшая     |словами:                |познавательные   УУД |
|работа со словами и понятиями      |Рассказ, кульминация,   |(поиск и выделение   |
|позволит cкорректировать ваши      |сюжет, эпизод,          |необходимой          |
|познания  в области определённых   |композиция,             |информации,          |
|понятий темы                       |кульминационный,        |структурирование     |
|                                   |информационный, порядок,|знаний,  анализ      |
|                                   |пунктуационный,         |объектов),           |
|                                   |располагать,            |регулятивные УУД     |
|                                   |исследовать,            |(планирование своей  |
|                                   |анализировать,          |деятельности)        |
|                                   |использовать,           |Личностные УУД       |
|                                   |доказывать,             |Проявление           |
|                                   |расследовать, излагать. |самостоятельной      |
|                                   |Сюжет – предложение     |познавательности и   |
|                                   |текста.                 |активности.          |
|                                   |Сюжет – часть слова.    |                     |
|                                   |Сюжет –это цепочка      |                     |
|                                   |эпизодов (событий ) в   |                     |
|                                   |литературном или        |                     |
|                                   |сценическом             |                     |
|                                   |произведении.           |                     |
|                                   |Задания для групп       |                     |
|                                   |1-Найти существительные.|                     |
|                                   |Доказать                |                     |
|                                   |2-Найти  прилагательные |                     |
|                                   |.Доказать.              |                     |
|                                   |3 –Найти глаголы        |                     |
|                                   |.Доказать.              |                     |
|                                   |4- Дать определение     |                     |
|                                   |сюжета                  |                     |
|Как располагаются события в жизни? |                        |Познавательные   УУД |
|Они организовываются осью времени. |                        |(поиск и выделение   |
|Примеры временной                  |                        |необходимой          |
|последовательности(Понедельник,    |                        |информации),         |
|вторник… Ребёнок, взрослый ,       |                        |регулятивные         |
|старик…)                           |                        | (решение            |
|Писатель может нарушать эту        |                        |поставленной задачи) |
|временную последовательность,      |                        |                     |
|соединяя эпизоды в любом порядке.  |                        |                     |
|Пример такой : Ваня забыл записать |                        |                     |
|д/з, вечером не выучил урок, на    |                        |                     |
|следующий день получил 2. Зарисуем:|                        |                     |
|1-2-3 (комбинация может быть и     |                        |                     |
|другой: 3 получил два –так как не  |                        |                     |
|записал д/з1 – не выучил урок 2)   |                        |                     |
|Итак, автор может описывать события|                        |                     |
|в любой последовательности .       |                        |                     |
|Обращение к группам                |                        |                     |
|Среди существительных найдите      |Вывод: Порядок, способ  |                     |
|синоним к слову последовательность |расположения соединяемых|                     |
|                                   |в произведении эпизодов |                     |
|                                   |и называется композицией|                     |
|Это общее понятие композиции. Это  | Работа с текстом.      |Коммуникативные УУД  |
|порядок. Текстов много. Каждый     |                        |(умение слушать и    |
|текст характеризует определённый   |                        |вступать в диалог,   |
|тип речи.                          |1- Определить тип текста|познавательные (поиск|
|ШАГ 3                              |( Повествование,        |и выделение          |
|Продолжаем исследование. Работа с  |описание, рассуждение   |необходимой          |
|текстом                            |)Доказать               |информации),         |
|                                   |2- Найти вопрос к тексту|регулятивные         |
|                                   |: (Какой? Что           |(планирование своей  |
|                                   |произошло?) Доказать.   |деятельности для     |
|                                   |3 – Из предложенных слов|решения поставленной |
|                                   |выберите те, которые    |задачи,  контроль    |
|                                   |могут связывать         |полученного          |
|                                   |предложения и абзацы в  |результата, коррекция|
|                                   |тексте в единое целое ( |полученного          |
|                                   |Сначала, потом, возле,  |результата,          |
|                                   |затем) Доказать.        |саморегуляция)       |
|                                   |4- Прочитайте           |                     |
|                                   |выразительно текст и    |                     |
|                                   |озаглавьте его.         |                     |
|                                   |Однажды охотник присел  |                     |
|                                   |на траву отдохнуть.     |                     |
|                                   |Возле тропы зеленел     |                     |
|                                   |росток хлебного         |                     |
|                                   |растения. Неподалёку ещё|                     |
|                                   |один. «Откуда они       |                     |
|                                   |взялись?- подумал       |                     |
|                                   |охотник. – Что если     |                     |
|                                   |выросли из тех зёрен,   |                     |
|                                   |которые обронил         |                     |
|                                   |сборщик?» На следующее  |                     |
|                                   |утро он раздобыл горсть |                     |
|                                   |семян и разбросал их на |                     |
|                                   |полянке. Прошло         |                     |
|                                   |несколько дней. Ростков |                     |
|                                   |не было видно. Охотник  |                     |
|                                   |уже перестал надеяться  |                     |
|                                   |на их появление. И вдруг|                     |
|                                   |три зёрнышка проросли,  |                     |
|                                   |потому что попали в     |                     |
|                                   |мягкую, рыхлую землю.   |                     |
|                                   |«Вот оно что!» - смекнул|                     |
|                                   |охотник. Он разрыхлил   |                     |
|                                   |палкой землю, разбросал |                     |
|                                   |семена и стал ждать, что|                     |
|                                   |получится. На этот раз  |                     |
|                                   |семена проросли.        |                     |
|                                   |«Сеятель» смотрел на    |                     |
|                                   |крохотные ростки и не   |                     |
|                                   |верил своим глазам.     |                     |
|                                   |Конечно, для того чтобы |                     |
|                                   |научиться выращивать    |                     |
|                                   |растения, ещё многое    |                     |
|                                   |предстояло постичь. Но  |                     |
|                                   |начало было сделано.    |                     |
|                                   |                        |                     |
|                                   |Оформление записи.      |                     |
|                                   |Учитель консультирует в |                     |
|                                   |случае необходимости.   |                     |
|Пункт плана                        |                        |                     |
|ШАГ 4 Продолжаем исследование      |                        |                     |
|Можно ли этот текст назвать        |1.Найдём определение    |Коммуникативные,     |
|рассказом?                         |рассказа в учебнике.    |познавательные       |
|                                   |2. Прочитаем статью из  |(поиск и выделение   |
|                                   |словаря  Ожегова:       |необходимой          |
|                                   |Рассказ – 1) малая форма|информации,          |
|                                   |эпической прозы,        |структурирование     |
|                                   |повествовательное       |знаний, анализ       |
|                                   |произведение небольшого |объектов),           |
|                                   |размера, 2) словесное   |регулятивные         |
|                                   |изложение каких-нибудь  |(планирование своей  |
|                                   |событий.                |деятельности) УУД    |
|                                   |3. Прочитаем статью из  |                     |
|                                   |литературной            |                     |
|                                   |энциклопедии:           |                     |
|                                   |Рассказ – малый         |                     |
|                                   |прозаический жанр эпоса.|                     |
|                                   |В его основе –          |                     |
|                                   |нравоописательный тип   |                     |
|                                   |жанрового содержания.   |                     |
|                                   |Отличается от повести   |                     |
|                                   |масштабом изображаемой  |                     |
|                                   |действительности,       |                     |
|                                   |наличием небольшого     |                     |
|                                   |количества персонажей и |                     |
|                                   |несложным сюжетом.      |                     |
|Пункт плана                        |Прочитайте текст, какие |Познавательные   УУД |
|Выводы                             |слова можно заменить,   |(поиск и выделение   |
|                                   |чтобы текст  стал       |необходимой          |
|ШАГ 5 Практический РЕДАКТИРАВАНИЕ  |благозвучным.           |информации),         |
|                                   |Отредактируйте.         |регулятивные         |
|                                   |                        | (решение            |
|                                   |Дело было вечером.      |поставленной задачи) |
|                                   |Герасим шёл тихо и      |                     |
|                                   |глядел на воду. Вдруг   |                     |
|                                   |Герасиму показалось,    |                     |
|                                   |что-то барахтается в    |                     |
|                                   |тине у самого берега.   |                     |
|                                   |Герасим нагнулся и      |                     |
|                                   |увидел небольшого       |                     |
|                                   |щенка, белого с чёрными |                     |
|                                   |пятнами, который,       |                     |
|                                   |несмотря на старания,   |                     |
|                                   |никак не мог вылезть из |                     |
|                                   |воды, бился, скользил и |                     |
|                                   |дрожал всем своим       |                     |
|                                   |мокреньким  и худеньким |                     |
|                                   |телом. Герасим поглядел |                     |
|                                   |на несчастную собачонку,|                     |
|                                   |подхватил её одной      |                     |
|                                   |рукой, сунул её к себе в|                     |
|                                   |пазуху и пустился       |                     |
|                                   |большими шагами домой.  |                     |
|                                   |В О П Р О С Ы           |                     |
|                                   |1 Отметьте слова,       |                     |
|                                   |свидетельствующие о     |                     |
|                                   |развитии действия.      |                     |
|                                   |2. Какой часть речи они |                     |
|                                   |являются?               |                     |
|                                   |3. Почему именно они    |                     |
|                                   |составляют сюжетную     |                     |
|                                   |основу?                 |                     |
|                                   |4.К какому типу речи    |                     |
|                                   |относится этот текст?   |                     |
|                                   |Обоснуйте.              |                     |
|                                   |5. Какие виды связи     |                     |
|                                   |предложений используются|                     |
|                                   |в текста?               |                     |
|Выводы                             |Ученики рассуждают о    |Познавательные   УУД |
|Это рассказ.                       |том, что им необходимо, |(поиск и выделение   |
|В его основе лежит событие (Герасим|чтобы достичь           |необходимой          |
|нашёл собачку) и в построении      |поставленной цели.      |информации),         |
|различают части, связанные с       |                        |регулятивные         |
|развитием этого события.           |                        | (решение            |
|                                   |                        |поставленной задачи) |
|Пункт плана                        |                        |                     |
|Работа с учеником                  |                        |                     |
|Найдите:                           |Учащиеся работают с     |Коммуникативные,     |
|Какие составные части выделяются в |учебником.              |познавательные       |
|рассказе?                          |Какие составные части   |(поиск и выделение   |
|Расскажите о каждой.               |выделяются в рассказе?  |необходимой          |
|                                   |Расскажите о каждой из  |информации,          |
|                                   |этих частей.            |структурирование     |
|                                   |1-завязка               |знаний, анализ       |
|                                   |2-кульминация           |объектов),           |
|                                   |3-развязка              |регулятивные         |
|                                   |4- какие части ещё могут|(планирование своей  |
|                                   |быть в композиции       |деятельности) УУД    |
|                                   |рассказа?               |                     |
|Пункт плана                        |                        |                     |
|Практика                           |                        |                     |
|Чтобы лучше осознать практическую  |Рассказ на слайде       |Регулятивные УУД     |
|значимость изучаемого материала,   |                        |(оценка промежуточных|
|соберём рассказ                    |                        |результатов и        |
|                                   |                        |саморегуляция для    |
|                                   |                        |повышения мотивации  |
|                                   |                        |учебной деятельности)|
|Пункт плана                        |                        |                     |
|Подведение итогов.                 |                        |                     |
|Комментируются оценки урока.       |Ведущие специалисты     |Коммуникативные УУД, |
|Рефлексия(самооценка)              |каждой группы предлагают|(умение слушать и    |
|Исследовали                        |оценить самых активных. |вступать в диалог,   |
|доказывали                         |Фиксируют материал,     |личностное           |
|наблюдали                          |изученный на уроке,     |самоопределение),    |
|пробовали свои силы в              |выявляют недостаток тех |познавательные       |
|самостоятельной работе             |знаний и умений, которых|(построение речевого |
|тренировались в редактировании и   |им не хватает для       |высказывания в устной|
|составлении рассказа               |решения новых проблем,  |форме, рефлексия     |
|Что было главным на уроке?         |оценивают личный вклад в|способов и условий   |
|Что нового узнали о рассказе?      |результаты коллективной |действия),           |
|Какие открытия вы для себя сегодня |деятельности            |регулятивные (оценка |
|сделали?                           |                        |своей деятельности в |
|                                   |                        |рамках урока )       |
|                                   |                        |Личностные УУД       |
|                                   |                        |Адекватное понимание |
|                                   |                        |причин               |
|                                   |                        |успеха/неуспеха в    |
|Выставление оценок и               |                        |учебной деятельности.|
|комментирование.                   |                        |Понимание личной     |
|                                   |                        |ответственности за   |
|                                   |                        |результаты           |
|                                   |                        |деятельности.        |
|                                   |                        |Самооценка.          |
|Домашнее задание                   |                        |                     |
|Сочините небольшой рассказ,        |                        |Личностные УУД       |
|используя следующие глаголы: живёт,|                        |Осознание            |
|пробрался, упал, засмеялся,        |                        |ответственности.     |
|успокоился, вспоминает.            |Умение составлять       |Проявление           |
|Распределите глаголы на три группы |тексты, используя       |познавательной       |
|в зависимости от того, в какой     |изученный материал.     |активности.          |
|части рассказа они будут           |Закрепление знаний,     |                     |
|использованы: завязка, кульминация |полученных на уроке.    |                     |
|, развязка.                        |                        |                     |
|Будет ли в вашем рассказе концовка?|                        |                     |
|(Инструктаж по выполнению домашнего|                        |                     |
|задания)                           |                        |                     |

Литература

1.Учебник. Русская речь. Развитие речи. 6 кл.: /Е.Н.Никитина –М.: «Дрофа»,
2010
2. Основы культуры речи. Головин Б.Н. М.: Просвещение, 2001
3.Нормы современного русского литературного языка: Пособие для учителя.
Горбачевич К.С. М.: Просвещение, 2012
Приложение1
|Рефлексия                               |Оцени себя                              |
|Исследовали                             |                                        |
|доказывали                              |                                        |
|наблюдали                               |                                        |
|пробовали свои силы в самостоятельной   |                                        |
|работе                                  |                                        |
|тренировались в редактировании и        |                                        |
|составлении рассказа                    |                                        |
|Что нового узнали о рассказе?           |                                        |

Приложение 2

1.Был сильный ветер. Резкий порыв сорвал с моей головы шляпу и покатил её в
речку
2.У меня есть пес Нордик. Я очень его люблю, часто с ним играю, поэтому он
всегда старается увязаться за мной, когда я выхожу из дома.
3.Выручил мой верный Нордик. Бросился за шляпой, успел её схватить и принес
мне.
4.Я похвалил свою собаку погладил и угостил бутербродом, который заботливо
приготовила мне мама.
5.Однажды он побежал со мной в школу. Прогнать его было жалко.
6.Я заволновался: если начну шляпу спасть, опоздаю в школу.

Маршрутный лист
исследователя_______________________________________________

Тема урока______________________________________________________
|ШАГ 1                                                  |                  |
|                                                       |                  |
|Работа с текстом в группах(1).                         |                  |
|                                                       |                  |
|1- Прочитайте выразительно текст и озаглавьте его.     |                  |
|Выберите заглавие и обоснуйте. (Ростки. Первые хлебные |                  |
|ростки. Охотник)                                       |                  |
|                                                       |                  |
|Однажды охотник присел на траву отдохнуть. Возле тропы |                  |
|зеленел росток хлебного р..стения. Неподалёку ещё один.|                  |
|«Откуда они взялись?- подумал охотник. – Что если      |                  |
|выросли из тех зёрен, которые обронил сборщик?» На     |                  |
|следующее утро он раздобыл горсть семян и разбросал их |                  |
|на полянке. Прошло несколько дней. Ростков не было     |                  |
|видно. Охотник уже перестал надеяться на их появление. |                  |
|И вдруг три зёрнышка прор..сли, потому что попали в    |                  |
|мягкую, рыхлую землю. «Вот оно что!» - смекнул охотник.|                  |
|Он разрыхлил палкой землю, разбросал семена и стал     |                  |
|ждать, что получится. На этот раз семена проросли.     |                  |
|«Сеятель» смотрел на крохотные р..стки и не верил своим|                  |
|глазам.                                                |                  |
|Конечно, для того чтобы научиться выращивать р..стения,|                  |
|ещё многое предстояло постичь. Но начало было сделано. |                  |
|                                                       |                  |
|                                                       |                  |
|                                                       |                  |
|                                                       |                  |
|                                                       |                  |
|                                                       |                  |
|                                                       |                  |
|ШАГ 2                                                  |                  |
|Работа с текстом в группах                             |                  |
|Прочитайте текст, какие слова можно заменить, чтобы    |                  |
|текст стал благозвучным. Отредактируйте.               |                  |
|                                                       |                  |
|Дело было вечером. Герасим шёл тихо и глядел на воду.  |                  |
|Вдруг Герасиму показалось, что-то барахтается в тине у |                  |
|самого берега. Герасим нагнулся и увидел небольшого    |                  |
|щенка, белого с чёрными пятнами, который, несмотря на  |                  |
|старания, никак не мог вылезть из воды, бился, скользил|                  |
|и дрожал всем своим мокреньким  и худеньким телом.     |                  |
|Герасим поглядел на несчастную собачонку, подхватил её |                  |
|одной рукой, сунул её к себе в пазуху и пустился       |                  |
|большими шагами домой.                                 |                  |
|                                                       |                  |
|Вопросы: Отметьте слова, свидетельствующие о развитии  |                  |
|действия.                                              |                  |
|Какой часть речи они являются?                         |                  |
|Почему именно они составляют сюжетную основу?  Выберите|                  |
|и обоснуйте (Глаголы, существительные, прилагательные) |                  |
|                                                       |                  |
|                                                       |                  |
|                                                       |                  |
|                                                       |                  |
|                                                       |                  |
|ШАГ 3 Вывод.                                                              |
|Рассказ - это…____________________________________________________________|
|                                                                          |
|                                                                          |
|Соберите рассказ                                                          |
|1.Был сильный ветер. Резкий порыв сорвал с моей головы шляпу и покатил её |
|в речку                                                                   |
|2.У меня есть пес Нордик. Я очень его люблю, часто с ним играю, поэтому он|
|всегда старается увязаться за мной, когда я выхожу из дома.               |
|3.Выручил мой верный Нордик. Бросился за шляпой, успел её схватить и      |
|принес мне.                                                               |
|4.Я похвалил свою собаку погладил и угостил бутербродом, который заботливо|
|приготовила мне мама.                                                     |
|5.Однажды он побежал со мной в школу. Прогнать его было жалко.            |
|6.Я заволновался: если начну шляпу спасть, опоздаю в школу.               |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Рефлексия                                                                 |
|Оцени себя (да, нет)                                                      |
|                                                                          |
|Исследовали                                                               |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|доказывали                                                                |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|наблюдали                                                                 |
|пробовали свои силы в самостоятельной работе                              |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|тренировались в редактировании и составлении рассказа                     |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Что нового узнали о рассказе?                                             |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Оценка исследователя:                                                     |
|Оценка учителя:                                                           |
|                                                                          |

Маршрутный лист
исследователя_______________________________________________

Тема урока______________________________________________________
|ШАГ 1                                                  |                  |
|                                                       |                  |
|Работа с текстом в группах(2).                         |                  |
|                                                       |                  |
|1- Определите тип текста ( Повествование, описание,    |                  |
|рассуждение )  Обосновать                              |                  |
|Однажды охотник присел на траву отдохнуть. Возле тропы |                  |
|зеленел росток хлебного р..стения. Неподалёку ещё один.|                  |
|«Откуда они взялись?- подумал охотник. – Что если      |                  |
|выросли из тех зёрен, которые обронил сборщик?» На     |                  |
|следующее утро он раздобыл горсть семян и разбросал их |                  |
|на полянке. Прошло несколько дней. Ростков не было     |                  |
|видно. Охотник уже перестал надеяться на их появление. |                  |
|И вдруг три зёрнышка прор..сли, потому что попали в    |                  |
|мягкую, рыхлую землю. «Вот оно что!» - смекнул охотник.|                  |
|Он разрыхлил палкой землю, разбросал семена и стал     |                  |
|ждать, что получится. На этот раз семена проросли.     |                  |
|«Сеятель» смотрел на крохотные р..стки и не верил своим|                  |
|глазам.                                                |                  |
|Конечно, для того чтобы научиться выращивать р..стения,|                  |
|ещё многое предстояло постичь. Но начало было сделано. |                  |
|                                                       |                  |
|                                                       |                  |
|                                                       |                  |
|                                                       |                  |
|                                                       |                  |
|                                                       |                  |
|                                                       |                  |
|ШАГ 2                                                  |                  |
|Работа с текстом в группах                             |                  |
|Прочитайте текст, какие слова можно заменить, чтобы    |                  |
|текст стал благозвучным. Отредактируйте.               |                  |
|                                                       |                  |
|Дело было вечером. Герасим шёл тихо и глядел на воду.  |                  |
|Вдруг Герасиму показалось, что-то барахтается в тине у |                  |
|самого берега. Герасим нагнулся и увидел небольшого    |                  |
|щенка, белого с чёрными пятнами, который, несмотря на  |                  |
|старания, никак не мог вылезть из воды, бился, скользил|                  |
|и дрожал всем своим мокреньким  и худеньким телом.     |                  |
|Герасим поглядел на несчастную собачонку, подхватил её |                  |
|одной рукой, сунул её к себе в пазуху и пустился       |                  |
|большими шагами домой.                                 |                  |
|                                                       |                  |
|Вопросы: Есть ли событие, на основе которого строится  |                  |
|текст?                                                 |                  |
|Выберите, обоснуйте. ( Вечер. Герасим нашёл собачонку. |                  |
|Герасим шёл большими шагами.)                          |                  |
|                                                       |                  |
|                                                       |                  |
|                                                       |                  |
|                                                       |                  |
|                                                       |                  |
|ШАГ 3 Вывод.                                                              |
|Рассказ- это…____________________________________________________________ |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Соберите рассказ                                                          |
|1.Был сильный ветер. Резкий порыв сорвал с моей головы шляпу и покатил её |
|в речку                                                                   |
|2.У меня есть пес Нордик. Я очень его люблю, часто с ним играю, поэтому он|
|всегда старается увязаться за мной, когда я выхожу из дома.               |
|3.Выручил мой верный Нордик. Бросился за шляпой, успел её схватить и      |
|принес мне.                                                               |
|4.Я похвалил свою собаку погладил и угостил бутербродом, который заботливо|
|приготовила мне мама.                                                     |
|5.Однажды он побежал со мной в школу. Прогнать его было жалко.            |
|6.Я заволновался: если начну шляпу спасть, опоздаю в школу.               |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Рефлексия                                                                 |
|Оцени себя (да, нет)                                                      |
|                                                                          |
|Исследовали                                                               |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|доказывали                                                                |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|наблюдали                                                                 |
|пробовали свои силы в самостоятельной работе                              |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|тренировались в редактировании и составлении рассказа                     |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Что нового узнали о рассказе?                                             |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Оценка исследователя:                                                     |
|Оценка учителя:                                                           |
|                                                                          |

Маршрутный лист
исследователя_______________________________________________

Тема урока______________________________________________________
|ШАГ 1                                                  |                  |
|                                                       |                  |
|Работа с текстом в группах(3).                         |                  |
|                                                       |                  |
|1- -Найдите вопрос к тексту : (Какой? Что произошло?   |                  |
|Почему?) Докажите.                                     |                  |
|                                                       |                  |
|Однажды охотник присел на траву отдохнуть. Возле тропы |                  |
|зеленел росток хлебного р..стения. Неподалёку ещё один.|                  |
|«Откуда они взялись?- подумал охотник. – Что если      |                  |
|выросли из тех зёрен, которые обронил сборщик?» На     |                  |
|следующее утро он раздобыл горсть семян и разбросал их |                  |
|на полянке. Прошло несколько дней. Ростков не было     |                  |
|видно. Охотник уже перестал надеяться на их появление. |                  |
|И вдруг три зёрнышка прор..сли, потому что попали в    |                  |
|мягкую, рыхлую землю. «Вот оно что!» - смекнул охотник.|                  |
|Он разрыхлил палкой землю, разбросал семена и стал     |                  |
|ждать, что получится. На этот раз семена проросли.     |                  |
|«Сеятель» смотрел на крохотные р..стки и не верил своим|                  |
|глазам.                                                |                  |
|Конечно, для того чтобы научиться выращивать р..стения,|                  |
|ещё многое предстояло постичь. Но начало было сделано. |                  |
|                                                       |                  |
|                                                       |                  |
|                                                       |                  |
|                                                       |                  |
|                                                       |                  |
|                                                       |                  |
|                                                       |                  |
|ШАГ 2                                                  |                  |
|Работа с текстом в группах                             |                  |
|Прочитайте текст, какие слова можно заменить, чтобы    |                  |
|текст стал благозвучным. Отредактируйте.               |                  |
|                                                       |                  |
|Дело было вечером. Герасим шёл тихо и глядел на воду.  |                  |
|Вдруг Герасиму показалось, что-то барахтается в тине у |                  |
|самого берега. Герасим нагнулся и увидел небольшого    |                  |
|щенка, белого с чёрными пятнами, который, несмотря на  |                  |
|старания, никак не мог вылезть из воды, бился, скользил|                  |
|и дрожал всем своим мокреньким  и худеньким телом.     |                  |
|Герасим поглядел на несчастную собачонку, подхватил её |                  |
|одной рукой, сунул её к себе в пазуху и пустился       |                  |
|большими шагами домой.                                 |                  |
|                                                       |                  |
|Вопросы: Назовите, определите составные части текста:  |                  |
|- момент, с которого начинается событие                |                  |
|- момент наивысшего напряжения в развитии события      |                  |
|- результат развития события, его заключительный момент|                  |
|Обоснуйте.                                             |                  |
|                                                       |                  |
|                                                       |                  |
|                                                       |                  |
|                                                       |                  |
|                                                       |                  |
|ШАГ 3 Вывод.                                                              |
|Рассказ - это…____________________________________________________________|
|                                                                          |
|                                                                          |
|Соберите рассказ                                                          |
|1.Был сильный ветер. Резкий порыв сорвал с моей головы шляпу и покатил её |
|в речку                                                                   |
|2.У меня есть пес Нордик. Я очень его люблю, часто с ним играю, поэтому он|
|всегда старается увязаться за мной, когда я выхожу из дома.               |
|3.Выручил мой верный Нордик. Бросился за шляпой, успел её схватить и      |
|принес мне.                                                               |
|4.Я похвалил свою собаку погладил и угостил бутербродом, который заботливо|
|приготовила мне мама.                                                     |
|5.Однажды он побежал со мной в школу. Прогнать его было жалко.            |
|6.Я заволновался: если начну шляпу спасть, опоздаю в школу.               |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Рефлексия                                                                 |
|Оцени себя (да, нет)                                                      |
|                                                                          |
|Исследовали                                                               |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|доказывали                                                                |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|наблюдали                                                                 |
|пробовали свои силы в самостоятельной работе                              |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|тренировались в редактировании и составлении рассказа                     |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Что нового узнали о рассказе?                                             |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Оценка исследователя:                                                     |
|Оценка учителя:                                                           |
|                                                                          |

Маршрутный лист
исследователя_______________________________________________

Тема урока______________________________________________________
|ШАГ 1                                                  |                  |
|                                                       |                  |
|Работа с текстом в группах(4).                         |                  |
|                                                       |                  |
|1- Из предложенных слов выберите те, которые могут     |                  |
|связывать предложения и абзацы в тексте в единое целое |                  |
|( Сначала, потом, возле, затем, в течение) Докажите.   |                  |
|                                                       |                  |
|Однажды охотник присел на траву отдохнуть. Возле тропы |                  |
|зеленел росток хлебного р..стения. Неподалёку ещё один.|                  |
|«Откуда они взялись?- подумал охотник. – Что если      |                  |
|выросли из тех зёрен, которые обронил сборщик?» На     |                  |
|следующее утро он раздобыл горсть семян и разбросал их |                  |
|на полянке. Прошло несколько дней. Ростков не было     |                  |
|видно. Охотник уже перестал надеяться на их появление. |                  |
|И вдруг три зёрнышка прор..сли, потому что попали в    |                  |
|мягкую, рыхлую землю. «Вот оно что!» - смекнул охотник.|                  |
|Он разрыхлил палкой землю, разбросал семена и стал     |                  |
|ждать, что получится. На этот раз семена проросли.     |                  |
|«Сеятель» смотрел на крохотные р..стки и не верил своим|                  |
|глазам.                                                |                  |
|Конечно, для того чтобы научиться выращивать р..стения,|                  |
|ещё многое предстояло постичь. Но начало было сделано. |                  |
|                                                       |                  |
|                                                       |                  |
|                                                       |                  |
|                                                       |                  |
|                                                       |                  |
|                                                       |                  |
|                                                       |                  |
|ШАГ 2                                                  |                  |
|Работа с текстом в группах                             |                  |
|Прочитайте текст, какие слова можно заменить, чтобы    |                  |
|текст стал благозвучным. Отредактируйте.               |                  |
|                                                       |                  |
|Дело было вечером. Герасим шёл тихо и глядел на воду.  |                  |
|Вдруг Герасиму показалось, что-то барахтается в тине у |                  |
|самого берега. Герасим нагнулся и увидел небольшого    |                  |
|щенка, белого с чёрными пятнами, который, несмотря на  |                  |
|старания, никак не мог вылезть из воды, бился, скользил|                  |
|и дрожал всем своим мокреньким  и худеньким телом.     |                  |
|Герасим поглядел на несчастную собачонку, подхватил её |                  |
|одной рукой, сунул её к себе в пазуху и пустился       |                  |
|большими шагами домой.                                 |                  |
|                                                       |                  |
|Вопросы: соотнесите  составные части текста с понятиями|                  |
|: завязка, кульминация, развязка, композиция:          |                  |
|- момент, с которого начинается событие                |                  |
|- момент наивысшего напряжения в развитии события      |                  |
|- результат развития события, его заключительный момент|                  |
|- порядок, способ расположения соединяемых в           |                  |
|произведении эпизодов                                  |                  |
|Обоснуйте.                                             |                  |
|                                                       |                  |
|                                                       |                  |
|                                                       |                  |
|                                                       |                  |
|                                                       |                  |
|ШАГ 3 Вывод.                                                              |
|Рассказ - это…____________________________________________________________|
|                                                                          |
|                                                                          |
|Соберите рассказ                                                          |
|1.Был сильный ветер. Резкий порыв сорвал с моей головы шляпу и покатил её |
|в речку                                                                   |
|2.У меня есть пес Нордик. Я очень его люблю, часто с ним играю, поэтому он|
|всегда старается увязаться за мной, когда я выхожу из дома.               |
|3.Выручил мой верный Нордик. Бросился за шляпой, успел её схватить и      |
|принес мне.                                                               |
|4.Я похвалил свою собаку погладил и угостил бутербродом, который заботливо|
|приготовила мне мама.                                                     |
|5.Однажды он побежал со мной в школу. Прогнать его было жалко.            |
|6.Я заволновался: если начну шляпу спасть, опоздаю в школу.               |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Рефлексия                                                                 |
|Оцени себя (да, нет)                                                      |
|                                                                          |
|Исследовали                                                               |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|доказывали                                                                |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|наблюдали                                                                 |
|пробовали свои силы в самостоятельной работе                              |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|тренировались в редактировании и составлении рассказа                     |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Что нового узнали о рассказе?                                             |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Оценка исследователя:                                                     |
|Оценка учителя:                                                           |
|                                                                          |


title: Конспект урока "Home, sweet home" 6 класс

extracted_text:
ОТКРЫТЫЙ УРОК
                            по АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
                                для 6 класса

                       The theme: “Home, sweet home”.

Ход урока: 1. Организационный момент.
      2. Irregular verbs.
Игра: учитель называет одну из первых форм неправильных глаголов, а ученики
должны дать перевод этого глагола две остальные его формы.
Be-was/were-been
Become-became-become
Begin-began-begun
Bite-bit-bitten
Break-broke-broken
Bring-brought-brought
Buy-bought-bought
Can-could-could
Choose-chose-chosen
Come-came-come
Cost-cost-cost
Do-did-done
Draw-drew-drawn
Dream-dreamt-dreamt
Drink-drank-drunk
Eat-ate-eaten
Feel-felt-felt
Fight-fought-fought
Find-found-found
Fly-flew-flown
Forget-forgot-forgotten
Freeze-froze-frozen
Молодцы, ребята вы прекрасно справились с заданием, а теперь Месхидзе
Сулхан расскажет нам стихотворение про неправильные глаголы.
Пол метлой я
Sweep-swept-swept
Дом в порядке
Keep-kept-kept
Потому что
Know-knew-known
Что когда я
Grow-grew-grown
То смогу я
Dream-dreamt-dreamt
И жениться без проблем.
А теперь Бочарова Катя тоже расскажет нам стихотворение про неправильные
глаголы.
Я в буфете
Buy-bought-bought
Первоклассный бутерброд,
За него я
Pay-paid-paid
В классе в парту
Lay-laid-laid,
И совсем не
Think-thought-thought,
Что его сосед умнет.
                           3.Оборот there is/are.

Ребята, давайте вспомним что такое оборот there is/are?
Оборот there is/are служит для того, чтобы показать наличие объекта или
предмета. Переводится этот оборот на русский язык с конца предложения.
There is для единственного числа, there are для множественного числа.
А, теперь взгляните на экран, вы видите упражнение на нашу с вами тему. Вы
должны с помощью картинки, данной в упражнении ответить на вопросы,
используя  оборот there is/are.

                   4. Самостоятельная работа по карточкам.

Трем ученикам дается по три картинки  по теме: “Интерьер”, они должны за 10
минут дать письменно название этих предметов по английском языке.
                                5. Интерьер.
                                               [pic]

                                    [pic]

Ребята, взгляните на экран, сейчас мы увидим картинки, которые относятся к
теме “Интерьер”. Эти слова мы с вами проходили, поэтому вам будет не трудно
назвать предметы изображенные на картинках на английском языке.
Молодцы, вы  хорошо справились с заданием. А, теперь перейдем к следующему
заданию, взгляните снова на экран. На экране вы видите фотографию спальни.
Опишите ее на английском языке, используя оборот there is/are. [pic]
[pic]

[pic]

                             6. Предлоги места.

Ребята, давайте вспомним, что такое предлоги места?
Предлоги места это- on, near, behind, between, in front of, against, in the
middle of, under, over, up. Хорошо, а теперь я предлагаю вам выполнить на
эту тему упражнение, взгляните на картинку на экране и заполните пропуски в
предложениях предлогами места.

                                7. Сочинение.

Ребята, знаете, ваша одноклассница, Гончарова Мария, написала про свой дом
сочинение в стихотворной форме. Давайте, мы его послушаем.
                                Вот my house,
                                Вот мой дом.
                           Я вас жду давным-давно.
                              Вот a window-окно
                            Будет чисто и светло
                            Я помою пол- a floor.
                         Труд домашний мне привычен,
                        Кухня здесь у нас- a kitchen.
                            Приготовлю вам обед,
                          Расстелю кровать- a bed.
                           Дам пирожных и конфет,
                            Вам включу a TV-set.
                           Вот вам, гости дорогие,
                        Стол- a table, стул- a chair.
                           Отдохнуть хотите если,
                        Можно in armchair- в кресле.
                             Воду теплую для вас
                          В ванну я налью- a bath.
                               Ну?! Придешь?!
                              Ответ мне дай-ка!
                         Ждет квартира вас- a flat.
                            Приходите, я хозяйка,
                             Пока мамы дома нет!

А, теперь давайте послушаем Алиева Рахима, который тоже написал сочинение
про дом своей мечты.

                               My dream home.

      My house is large. We have four bedrooms, a living-room, a dining-
room and a kitchen. I have my own room. Its great! There is a bed, a
bookcase, a writing-table, a computer on the writing-table, a chair, a rug
on the floor and curtains on the windows in my room. My home is cosy and
light.

      I dream of a home so light and warm
                    That isn’t afraid of rain and storm.
                     And everyone can find their place,
                    As my dream home has plenty of space.
                             A room for my mum,
                             A room for my dad,
                     A room for me and my brother Fred.
                            And one sitting room
                            Where we get together
                     And feel very nice in any weather.

                                8. Buildings.
                                    [pic]
А, сейчас ребята посмотрите на экран, вы видите рисунки с разного вида
зданиями, а под каждым рисунком дается название этого здания на английском
языке. Давайте, все эти названия запишем в ваши словарики и к следующему
уроку выучим.

                           9. Выставление оценок.

                  10. Запись домашнего задания в дневники.


title: Конспект урока "Величины. Длина" 1 класс

extracted_text:
|Муниципальное общеобразовательное учреждение – средняя     |
|общеобразовательная школа №66                              |
|Урок математики в 1 классе «Величины. Длина»               |
|ОС «Школа 2100»                                            |

|                                                           |
|Тула – 2012г.                                              |

                         Урок математики в 1 классе.
Тема урока: «Величины. Длина»
Тип урока: ОЗН
Цель: Сформировать представление о величинах и их измерении (на примере
понятия длины).
Выявить зависимость между результатами измерения длины и величиной мерки;
сформировать представление о единицах измерения длины – шаг, локоть и т.д.
– и эталоном – сантиметр; сформировать способность к определению длины
отрезка с помощью различных мерок.
Демонстрационные материалы: презентация, герои мультфильма «38 попугаев»

Раздаточные материалы:
Полоски разной длины, смайлики

                                 Ход урока:
   1. Мотивация к учебной деятельности. (2 мин.)
У: Начнем наш урок  непременно с улыбки. Пожалуйста подарите улыбки мне,
соседу по парте, гостям.
       Ну, проверь-ка ты, дружок,
       Что готов начать урок?
       Всё ль на месте, всё ль в порядке?
       Книжка, ручка и тетрадка?
       Вы умные, вы дружные,
       Внимательные, старательные,
       Вы отлично учитесь!
       Всё  у вас получится!
У: С  каким настроением вы пришли сегодня на урок? Пусть за вас ответит ваш
друг Смайлик ( учащиеся показывают выбранный ими смайл, который
соответствует их настроению).
[pic]
У: Я вижу, что у вас хорошее настроение,  Желаю вам сохранить его на весь
урок!

   2. Актуализация и пробное учебное действие. ( 5 мин.)
1)  У: По каким признакам можно разбить эти фигуры на части? Подберите
соответствующие выражения.
[pic]

Д: По цвету – 2 + 7; по форме – 3 + 6; по размеру – 1 + 8.
У : Что означает выражение 9 – 7?
Д: Число красных фигур.
У: Что означает выражение 9 – 8?
Д: Число больших фигур.

2) У: Какие геометрические фигуры изображены на рисунке?
  [pic]

 У: На какие группы их можно разбить?
Д : отрезки и ломаные линии; замкнутые и незамкнутые линии.

У: Какие свойства предметов вы знаете?
Д: Цвет, форма, размер, материал, назначение и т.п.
У: Мы начинаем изучать такие свойства предметов, по которым их можно
сравнивать с помощью знаков «больше», «меньше», «равно». Такие свойства
предметов называются величинами. Скажите, сможем ли мы определить, какой
цвет больше: розовый или голубой, синий или коричневый? А можем ли мы
определить , чье назначение меньше: книжки или стола?
Д.: нет.
У.: Значит, цвет и назначение являются величиной?
Д.: нет.
У.: Придумайте, пожалуйста, примеры таких свойств предметов, которые
являются величиной, т.е. относительно которых можно сказать: больше или
меньше.
Д.: Высота, рост, длина, температура…

3) Практическая работа.
    У учителя и учеников на парте  по три полоски разного цвета. Две из них
имеют одинаковую длину, а третья – нет.

У.: Размер полосочек у вас на столе характеризует их протяженность – какая
из них длиннее, а какая короче. Является ли длина полосочек величиной?
Д.: Да, потому что можно сказать, какая из них длиннее, а какая короче.
У.: Как это доказать?
Д,: Наложить одну полоску на другую.
У.: Посмотрите, я наложила одну полоску на другую, какая же из них длиннее?
[pic]
Д.: Неверно, полоски надо наложить друг на друга или приложить друг к
другу.
У.: Так?
[pic]

Д.: Нет! По-другому, чтобы кончики совпали.
У.: Покажите мне, пожалуйста, на примере своих полосочек. Выложите их на
парте правильно.
[pic]
Аналогично сравниваются красная и синяя полоски. По ходу ведется запись: з
> к,  с < з,  к = с.
У.: Итак, мы убедились, что длины полосок можно сравнивать с помощью знаков
> , <, =. Значит длина является величиной.

У.: А теперь посмотрите на отрезки  АБ и ОМ, начерченные на разных сторонах
доски, какой из них длиннее? Запишите каждый в своей тетради с помощью
знаков > , <, = соотношение между этими отрезками.
 (Дети пишут свои варианты ответа, определив соответствие «на глаз».
Учитель занимает свою позицию).

 3.  Постановка проблемы. (2мин)
У: А мне кажется, что они равны. Почему же у нас такие разные варианты
решения? Давайте вспомним, что мы всегда делали, чтобы сравнить, какой
предмет больше, а какой меньше?
Д.: Накладывали один на другой.
У.: В чём причина нашего затруднения?
Д.: Невозможно наложить один отрезок на другой.
У.: Как вы думаете, на какой вопрос нам предстоит сегодня ответить?
Д.: Придумать способ сравнения величин, при котором  не требуется их
непосредственного наложения.
4. Построение проекта выхода из затруднения. ( 3 мин)
У.: Как же сравнить два отрезка, не накладывая один на другой?
(Дети предлагают различные варианты, если дети не находят верный способ,
учитель подводит их к мысли об использовании мерки наводящими вопросами).
У.: Может нам как-то поможет красная полосочка?
(Дети должны догадаться, что нудно узнать, сколько раз эта полосочка
уложится в каждом отрезке, а затем сравнить полученные числа).
Д. Надо посчитать, сколько красных полосочек поместится в отрезке АБ, а
сколько в  ОМ, и полученные результаты сравнить.
У.: Как это «поместится», что надо сделать с полоской?
 Д.: От одного конца отрезка откладываем  полоску и там, где она
закончилась, делаем отметку, от полученной отметки откладываем  полоску еще
раз, и так до тех пор, пока отрезок не кончится.
У.: Совершенно верно. Только теперь у нас в руках не просто красная
полоска, а мерка.

    5. Реализация построенного проекта. ( 3 мин)
У.: Катя, иди к доске и посчитай, сколько раз красная полоска уложится в
отрезке АБ.  Запишем результат: АБ = 5к.
Кирилл посчитает, сколько красных полосок уложится в отрезке б. Запишем
результат: ОМ = 6к.
Какой делаем вывод?
Д.: АБ< ОМ
У.: .Итак, мы сейчас измеряли и сравнивали отрезки. Кто мне повторит, какой
способ измерения отрезков мы сегодня «открыли», назовет последовательно,
как это делать.
Д.: 1) Выбрать единичный отрезок.
      2) Узнать, сколько раз он содержится в измеряемом отрезке.
У.: Схематически ваши выводы можно зафиксировать так:
[pic]

                          Физкультминутка. ( 1 мин)

6. Первичное закрепление. ( 2 мин)
У.: Попробуем измерить длину вашей парты. Как нам это сделать? Повторим
правило.
(Дети выбирают мерку – красную полоску и повторяют алгоритм измерения)
У.: Это задание выполняется в парах, поэтому помогайте друг другу, чтобы
результат был наиболее точный.
Д.: Длина = 7 к, шир. = 4 к.

7. Постановка второй проблемы. ( 5 мин)
У.: Ребята, пока вы выполняли задание к нам в гости пришли герои из одного
известного мультфильма: слоненок, удав, обезьянка и попугай. Узнали их? Они
тоже, как и вы,  очень любознательные и уже успели зеленой полоской
измерить на доске отрезок ОМ. В результате у них получилось, что ОМ = 5з.
Но совсем  недавно мы измеряли отрезок АБ, и у нас тоже получилось, что
  АБ = 5 к. ( Записи выставляются рядом)
       АБ = 5 к                ОМ = 5з
Что же, значит все-таки они равны? А раньше мы получили, что АБ < ОМ. Где
же мы ошиблись?
Д.: Мы не ошиблись, просто отрезки АБ и ОМ измерены разными мерками.
У.: Значит, сравнивать длины разными мерками нельзя? Кто сформулирует это
правило?
Д.: Сравнивать длины можно только тогда, когда они измерены одной и той же
меркой.
У.: А вот наши герои мультфильма  предлагают   вспомнить, как они находили
длину Удава?
Д.: Они измеряли  его в Обезьянах, Слонах, Попугаях.
У.: Посмотрим, как это было.
Измерим Удава в обезьянах. Сколько Обезьян уложилось в  Удаве? Запишем
ответ: У = 4 о.
А теперь , проверим, сколько в нем Слонят: У=2с
А сколько Попугаев : У=8п.
(измерения проводятся детьми на героях-игрушках)
У.: Итак, удав один, а результаты разные. Почему?
Д.: Брались разные мерки для измерения Удава.
У.: Значит, от выбора мерки   зависит результат измерения. А мы знаем, как
он зависит от нее?
Д.: Нет.
У,: Значит, у нас появилась еще одна задача на уроке, кто скажет, какая?
Д,: Как меняется результат измерения отрезка при увеличении и уменьшении
мерки.

8. Построения проекта выхода из затруднения и его реализация. ( 2 мин)
У.: Как же менялся результат измерения в зависимости от мерки? Давайте
расставим результаты измерения в порядке возрастания. Что мы увидим?
Д.: Чем крупнее мерка (слон), тем меньшее число раз она укладывается в
отрезке (Удаве); чем меньше мерка (Попугай), тем больше число раз он
укладывается в отрезке (Удаве).
У: Раз такое большое значение при измерении длины играет мерка, то при
измерении рядом с числом результатом обязательно должно стоять и имя мерки,
которую использовали для измерения величины.
Наши результаты можно зафиксировать в следующей  опорной таблице.
[pic]

9. Первичное закрепление. ( 2 мин)
У.: Выполните №1 в ваших учебниках самостоятельно. Что вы заметили при его
выполнении?
Д.: Чем больше единичный отрезок, тем меньшее число раз он откладывается в
отрезке АБ.
                          Физкультминутка. (1 мин)

10 . Исторические сведения об измерении длины. Сантиметр. (5 мин)
У.: А еще нашим друзьям   очень интересно, как   люди  раньше измеряли
длину предметов.  И вот что они узнали. В древности для измерения длин
использовались те приборы, которые всегда были при себе: длины сустава
пальца, размах рук и т.д. Одной из самых распространенных единиц длины был
локоть, т.е. расстояние от локтя до конца среднего пальца. Наряду с локтем
применялись и другие единицы для измерения длин: Сажень, ладонь, шаг, фут,
дюйм и т.д. (№2 стр. 1)
 У: Я предлагаю вам измерить ширину нашего класса шагами. У меня получилось
10 шагов. А теперь измерит эту же ширину Даша. У нее получилось 15 шагов .
Почему?
Д. Уменьшилась мерка ( Дашины шаги меньше, их уложилось больше раз)
У. Удобен ли этот способ измерения длины?
Д.:нет.
У.: Вот и люди в еще в древности пришли к тому же мнению, что нужны
согласованные, общие для всех единицы длины – эталоны. И один из них –
сантиметр (демонстрация 1 сантиметра). Эти мерки – сантиметры нанесли на
деревянную рейку- линейку, чтобы удобнее было измерять отрезки.
Посмотрите на эталон сантиметра в ваших учебниках (№3, с.1)
Посмотрите, как мальчик на рисунке измерил отрезок АБ и расскажите правила
измерения отрезков по линейке.
Д.: 1) Приложить линейку к отрезку.
      2) Совместить один конец отрезка с нулем на шкале линейки.
      3) Найти на линейке число, соответствующее второму концу отрезка.
      4) Назвать или записать ответ.

11. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. ( 3 мин)
У.: Выполните самостоятельно №4 на с.1
Проверьте выполненное задание по эталону. Правильно ли вы выполнили каждый
пункт плана измерения длин отрезка линейкой?
Оцените свою работу при помощи шкалы оценки.

12. Рефлексия ( 4 мин)
У.: Продолжите мои предложения:
    • Сегодня на уроке я узнал…
    • У меня получилось…
    • Меня удивило…
    • Мне захотелось…
( Если в ходе обсуждения дети затронули не все основные моменты урока , то
учитель задает вопросы:
 - Над какой темой работали?
 - Какие ставили задачи?
 - Все ли поставленные задачи были решены?
 - Что необходимо знать для измерения отрезков?
 -Что происходит при увеличении (уменьшении) мерки?
 - С какими единицами измерения длины познакомились?
 - Как правильно измерять отрезки с помощью линейки?)

У.: Оцените свою работу и активность на уроки с помощью шкалы оценок.
Спасибо, мне было приятно открывать с вами новые знания! Урок окончен.

-----------------------

Из опыта работы
учителя начальных классов
Холиной А.С.

1

2

4

5

6

3

А

Б

е

АБ = 5 е

Чтобы измерить длину отрезка, нужно выбрать мерку и узнать, сколько раз она
содержится в измеряемом отрезке.

А

е1

А

Б

АБ = 10 е1

е2

[pic]А

Б

АБ = 5 е2

е3

Б

АБ = 3 е3

Чем больше единичный отрезок, тем меньше значение длины отрезка.
Сравнивать длины отрезков можно только тогда, когда они измерены
одинаковыми мерками.