title: Конспект урока "Франция в период Великой французской революции"

extracted_text:
              МОУ «ГУМАНИТАРНЫЙ ЛИЦЕЙ»

               г. УЛЬЯНОВСК

                                    КОНСПЕКТ УРОКА НА ТЕМУ:
«ФРАНЦИЯ В ПЕРИОД ВЕЛИКОЙ ФРАНЦУЗСКОЙ РЕВОЛЮЦИИ»

               ВЫПОЛНИЛА:

               УЧИТЕЛЬ  ИСТОРИИ

                ГУМАНИТАРНОГО ЛИЦЕЯ

                г. УЛЬЯНОВСКА

                КУПРИЯНОВАТ.А.

                                                            г.Ульяновск    –
2011г.
   УРОК -  ИГРА  « ФРАНЦИЯ В ПЕРИОД ВЕЛИКОЙ ФРАНЦУЗСКОЙ РЕВОЛЮЦИИ»

  ЦЕЛИ УРОКА:

 ОБУЧАЮЩАЯ: систематизировать,  обобщить  и  закрепить  знания  учащихся  по
теме.

 РАЗВИВАЮЩАЯ: совершенствовать умение оперировать историческими фактами,
                                      Использовать    различные    источники
исторических знаний, совершен-
                                     ствовать  навыки  анализа  исторических
документов.

 ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ: формировать чувство взаимной  ответственности,  потребности
в
                                        сотрудничестве,     приобщение     к
гуманистическим ценностям на
                                     основе критики террора.

 ТИП УРОКА: урок закрепления знаний и умений учащихся.

 ФОРМА УРОКА: урок-игра.

  ОРОРУДОВАНИЕ  УРОКА:  мультимидийная  доска,  тексты  исторических  задач,
символы
                                                     Великой     французской
революции( флаг, гимн, фригийский
                                                    колпак),    исторические
документы, черный ящик, кубик.

                                                     ПЛАН    УРОКА

   1. Сообщение цели урока, объявление правил игры.
   2. Презентация команд.
   3. Итоги анкетирования.
   4. Разминка
   5. Командные конкурсы:
    - Что? Где? Когда?
    - Кубом покати.
    - Виртолина.
    - Исторический портрет.
    - Черный ящик.
    - Загадки Хроноса.
    - О чем идет речь?
    - Историческая путаница.
    - Да или нет?
   6. Конкурс капитанов.
   7.  Домашнее  задание(  историческая  реконструкция  отдельных   эпизодов
      Великой французской буржуазной революции).
   8. Индивидуальные конкурсы:
    - Дата и событие.
    - Исторический аукцион.
   9. Подведение итогов урока.

                                         Правила игры-урока.

   1. В игре участвуют 3 команды.
   2. Право первого хода разыгрывается в ходе разминки.
   3. Команда, завоевавшая право первого хода, выбирает квадрат с заданием и
      в  случае  правильного  ответа  продолжает  игру,  выбирая   следующий
      квадрат.
   4. Если команда затрудняется с ответом или  дает  неполный  ответ,  право
      ответа переходит к другой команде.
   5. Побеждает команда, сумевшая первой ответить на задания трех  квадратов
      по вертикали или по горизонтали.
   6. Ответ оценивается по шкале:
    - полный ответ – 2 балла;
    - неполный ответ – 1 балл;
    - неправильный ответ – 0 баллов.
7. Итоговая оценка складывается из баллов, полученных за все конкурсы.

                                      ИГРОВОЕ   ПОЛЕ
|Загадки Хроноса         |Что? Где? Когда?        |Исторический портрет    |
|Кубом покати            |Историческая путаница   |Черный ящик             |
|Да или нет?             |Вертолина               |О каком событии идет    |
|                        |                        |речь?                   |

                                                 РАЗМИНКА

Разыгрывается правило первого хода.
Каждой команде предлагается по три вопроса.
   1. Когда произошло взятие Бастилии?(14 июля 1789 года)
   2. Прозвище Робеспьера? (Неподкупный).
   3. Лозунги Великой французской революции?(свобода, равенство, братство).
   4. Защитники интересов торгово-промышленной буржуазии?(жирондисты).
   5. Когда была свергнута монархия во Франции? (10 августа 1792 года).
   6. Имя жены Людовика 16? (Мария-Антуанетта).
   7. Как называли Жака Ру жирондисты? («красный священник»).
   8. Кто убил Жан Поль Марата? (Шарлотта Корде).
   9. Имя капитана, ставшего после взятия города Тулона генералом? (Наполеон
      Бонапарт )

                                          ПРЕЗЕНТАЦИЯ КОМАНД

   По одному участнику от команды занимают место за  отдельным  столом  и  в
   течение 30 минут работают над гербом команды.

                                           ДА  ИЛИ  НЕТ?

   1.Революция ликвидировала абсолютную монархию (да).
   2.Крестьяне получили землю бесплатно (нет).
   3.Женщины получили избирательные права наравне с мужчинами (нет).
   4.Экономическая и политическая власть после окончания революции оказалась
   в руках буржуазии(да).
   5.Гимном Франции стала «Марсельеза» (да).

                                           ЧТО? ГДЕ? КОГДА?

Нужно правильно ответить на три вопроса.
1.ЧТО послужило поводом  к  штурму  Бастилии  и  ЧТО  написали  парижане  на
обелиске, стоящем на месте разрушенной крепости? (здесь танцуют).
2.ГДЕ записаны эти строки:  «Все  люди  рождаются  свободными  и  равными  в
правах?» (в Декларации прав человека и гражданина).
3.КОГДА и КТО произнес эти слова: « Я  умираю  невиновным,  я  прощаю  своим
врагам и желаю, чтобы моя кровь пролилась на пользу  французам  и  успокоила
Божий гнев?» (Людовик 16 во время казни).

                                           ЧЕРНЫЙ  ЯЩИК

Нужно  определить,  что  находится  в  черном  ящике.  Есть  следующие   три
подсказки:
ЭТО:
    - МОЖЕТ быть использовано в цирке, как часть костюма;
    - ИСПОЛЬЗОВАЛИ в средние века и новое время как спальную принадлежность;
    - Служило одним из символов Великой французской революции.
         ЭТО – фригийский колпак.

                                          ВЕРТОЛИНА

   По два участника от команды приглашаются за отдельный стол и получают  по
   конверту. Задача состоит в том, чтобы из фрагментов  собрать  разрезанную
   картину, определить, что за событие на  ней  изображено.  Сюжеты:  «Штурм
   Бастилии», «Поход народных масс на Версаль», «Свержение монархии».

                                         ЗАГАДКИ  ХРОНОСА
   Нужно назвать слово, которым называли одного из участников  революции  во
   Франции. Чтобы назвать это слово, необходимо расставить в хронологической
   последовательности следующие события:
    - взятие Бастилии
    - казнь Людовика 16
    - открытие Генеральных Штатов
    - переворот 9 термидора второго года республики
    - свержение монархии
    - поход  женщин на Версаль
    - принятие первой Конституции
    - установление якобинской диктатуры.

                                               КУБОМ   ПОКАТИ

Берется куб, на каждой стороне которого отмечено разное количество баллов  (
от 1 до 3). Команда  бросает  куб.  Сколько  баллов  выпало,  столько  задач
предстоит решить.
   1. В период реставрации в моду вошли балы «в память жертв» революции. Что
      за  прически  носили  дамы  на  этих  балах?  (прически  с  оголенными
      затылками).
   2. Вовремя революции изменился облик даже игральных  карт.  «Валет»  стал
      называться – «Равенство», «Король» - «Гений», «Дама»  -  «Свобода».  А
      как называлась карта «Туз»? ( Закон).
   3. В ноябре 1793 года Парижская Коммуна приняла постановление о  закрытие
      всех  церквей  и  храмов,  государство   перестало   платить    деньги
      священникам, религию изгнали из школ. Что это означало? ( церковь была
      отделена от государства).
   4. А.В.Суворов говорил о  Наполеоне  Бонапарте:  «  Он  герой,  он  чудо-
      богатырь, он – колдун!» Что произвело на  него  такое  впечатление?  (
      итальянские походы Наполеона).

                                     ИСТОРИЧЕСКИЙ  ПОРТРЕТ

Предлагается отрывок, прочитав который следует определить, о ком идет  речь,
найти его портрет среди предложенных и рассказать о роли этого  человека  во
французской революции.
«Происходил  из  адвокатской  среды.  Поклонник   Руссо.   Прост,   скромен,
беспощаден к врагам революции.  Происхождение  и  деньги  не  могут  служить
мерилом человека, главное –  это  честность.  Невысокого  роста,  старомодно
одет, сжатые губы, холодные, пронизывающие глаза».

                                   КОНКУРС  КАПИТАНОВ

Капитанам команд необходимо за 20 секунд ответить на  наибольшее  количество
вопросов.
   1. Политика устрашения (террор).
   2. Прозвище Робеспьера (Неподкупный).
   3. Имя человека, которого Вольтер назвал «героем Нового Света ( Лафайет)
   4. Основной Закон государства (Конституция)
   5. Символ освобожденного раба в Древнем Риме (фригийский колпак)
   6. Цвета французского флага после революции (синий, красный, белый).
   7. Резиденция французских королей (Версаль)
   8. Убийца Жан Поль Марата (Шарлотта Корде).
   9. Машина для обезглавливания (гильотина)
  10. Город, сделавший Наполеона генералом (Тулон)
  11. «Якобинец без народа» (Робеспьер)
  12. Депутаты, защищавшие интересы крупной буржуазии(жирондисты)
  13. Коренной переворот в жизни общества (революция)
  14. Неограниченная власть монарха, передающаяся по наследству  (абсолютная
      монархия)
  15.  Французское  Национальное  собрание   времен   якобинской   диктатуры
      (Конвент)
  16. Тюрьма, в которой находилась семья Людовика 16 (Тампль)
  17.  Деревня,  победа  у  которой  положила  начало  освобождению  Франции
      (Вальми)
  18. Дворяне, бежавшие за границу  во  имя  спасения  «белой  лилии»(«белая
      эмиграция»)
  19. Закон, предписывающий арестовывать всех  врагов  революции  («закон  о
      подозрительных»)
  20. Прозвище Жан Поль Марата (Друг народа)
  21.  Форма  правления  во  Франции  во  время  первого  периода  революции
      (конституционная монархия).

                                    ИСТОРИЧЕСКАЯ   ПУТАНИЦА(5 ошибок)

   5 мая 1789 года Учредительное собрание приняло «Декларацию прав  человека
   и гражданина», где говорилось:
   1. Все люди рождаются свободными и равными в правах.
   2. Король есть верховный глава государства.
   3. Закон должен быть равный для всех.
   4. Особа короля священна и неприкосновенна.
   5. Законы предлагаются королем.
   6. Собственность есть право священное и неприкосновенное.
   Именно   на   основании   Декларации   Учредительное   собрание   приняло
   избирательный закон, на основе которого все  взрослое  население  Франции
   получило право участвовать в выборах, то  есть  не  существовало  никаких
   ограничений в  выборе  представителей  законодательной  власти.  Основные
   положения Декларации были отражены и в первой Конституции Франции.

                                    О КАКИХ СОБЫТИЯХ ИДЕТ РЕЧЬ?
   1.»Страх наводила, да в прах превратилась?» (взятие Бастилии)
   2.»Мужчина богатый, а бедных женщин испугался?» (поход женщин 5-6 октября
   1789 года на Версаль).
   3.»Чужой по одежде, свой по лицу» ( бегство Людовика 16 и его поимка).

                                ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ      ЗАДАНИЯ    ДЛЯ    КОМАНД

                                                ДАТЫ  И  СОБЫТИЯ

Представители каждой команды получают листы  бумаги,  в  течение  2-х  минут
пишут максимальное количество событий по теме урока, обмениваются листами  и
должны правильно назвать события, даты которых указаны на листах.

                                                ИСТОРИЧЕСКИЙ АУКЦИОН

Каждая  команда  называет  то  новое,  что  появилось  во  Франции  за  годы
революции. Побеждает та команда, которая называет последнее новшество.

                                               ДОМАШНЕЕ   ЗАДАНИЕ

Первая  команда  готовит  историческую  инсценировку  сюжета   «Крестьянские
волнения в августе 1789 года».Вопросы для команд:
   1. О каком периоде революции идет речь в данном сюжете?
   2. Почему крестьяне самовольно стали захватывать земли?

Вторая команда готовит историческую  инсценировку  сюжета  «Заседание  клуба
кордильеров в июле 1791 года». Вопросы для команд:
   1. Какое событие последовало за показанным сюжетом?
   2. Какая форма правления установилась во Франции после этих событий?

Третья команда готовит историческую инсценировку сюжета «В  редакции  газеты
«Друг народа». Вопросы для команд:
       1.Для какого типа государственной власти характерны  методы,  которые
пропагандирует Марат?
   3. На примере  Франции  покажите,  каковы  последствия  применения  таких
      методов.

                                        ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА
Каковы же итоги Великой французской буржуазной революции?
    - Ликвидирована абсолютная монархия;
    - Буржуазия получила экономическую и политическую власть;
    - Расчищен путь для развития капитализма;
    - В сельском хозяйстве – крупная земельная собственность;
    - Созданы предпосылки для промышленного переворота;
    - Заложены основы гражданского общества и правового государства;
    - Но крестьянская проблема – безземелье крестьян – осталась нерешенной.
    - Французская революция показала, на что способен вооруженный  народ,  а
      именно он был главной движущей силой революции, что и  придало  ей  ту
      широту  и  размах,  которыми  она  отличалась  от  других   буржуазных
      революций. Она осталась  классическим  образцом  наиболее  завершенной
      буржуазной революции.


Презентация "Конструирование конических юбок"


Презентация "Основы оказания неотложной доврачебной помощи" 11 класс


title: Методическая разработка урока "Решение задач по теме «Признаки равенства треугольников»" 7 класс

extracted_text:
Управление образования Новоуральского городского округа
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 40»
г. Новоуральска, Свердловской области

Решение задач по теме
«Признаки равенства треугольников»
Методическая разработка урока
 геометрии в 7 классе

                                            исполнитель: Проскурина Галина Владимировна,
                                                                                учитель математики,
                                                               первая квалификационная категория

г. Новоуральск, 2015 г.

Ход урока:

1. организационный этап.
Дидактическая задача: организация внимания учащихся.

Результат: положительный настрой на урок

2. подготовительный этап.
Дидактическая задача: обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока.

На данном этапе идет диалог учителя с учениками.

Результат:  определена тема и цель урока.

3. этап воспроизведения и корректировки умений и навыков.
Дидактическая задача: установить правильность и осознанность изученного материала.

На данном этапе идет опрос учеников.

Результат: проверка учителем за короткий промежуток времени знаний учащихся
4. этап применения знаний и способов действий.
Дидактическая задача: организация коммуникативного взаимодействия учащихся, направленного на применение знаний в измененных ситуациях.

На данном этапе учащиеся работают в парах и индивидуально.

Результат: углубление знаний и способов действий учащихся

5. физпауза (гимнастика для глаз)
Дидактическая задача: предупреждение переутомления учащихся.

Результат: переключение с одного вида деятельности на другой дает более высокий результат работы, а нетрадиционное задание создает положительный эмоциональный настрой.

6. этап контроля полученных знаний
Дидактическая задача: проверка умения применять учебное содержание в типовых ситуациях; формирование способности учащихся к оценочным действиям.

Результат: учащиеся увидели и оценили результат своей работы на уроке и сформулировали вопросы для последующей работы

7. этап информаций о домашнем задании
Дидактическая задача: обеспечить понимание учащимися содержания и способов выполнения домашнего задания.

Результат: проведен инструктаж по выполнению домашнего задания

8. этап подведения итогов занятия
Дидактическая задача: дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.

На данном этапе идет диалог учителя с учениками.

Результат: подведены итоги урока

9. этап рефлексии
Дидактическая задача: обеспечить учащимся условия для самооценки своей деятельности

Результат: понимание учащимися значимости проведенной работы

Приложения

КАРТОЧКА № 1

Краткая запись признаков равенства треугольников

КАРТОЧКА № 2

Задача № 1

Дано:          ∆ АВС, АВ=ВС, ∠1 = ∠2

Доказать:    ∆ ADC – равнобедренный

Примечание. Это так называемая задача-пазл. Готовое решение разбито на части, которые перемешаны между собой. Ученику необходимо «собрать» решение, соблюдая определенную последовательность действий. При этом можно предлагать учащимся  «лишние» детали. Этот вид задач можно  использовать не только в геометрии, но и в алгебре. Например, при решении уравнений и неравенств.

ГОТОВЫЕ ЧЕРТЕЖИ ДЛЯ № 133.

КАРТОЧКА № 3

КАРТОЧКА № 4

Тест

Укажите, на каком рисунке треугольники равны по двум сторонам и углу между ними

Укажите, на каком рисунке треугольники равны по стороне и двум прилежащим к ней углам.

Какое условие надо добавить, чтобы треугольники были равны?
А)      ∠B=∠K
Б)       AC = DK
В)      ∠C = ∠D

Выберите верный ответ.

5. Выберите верный ответ.

6.   Для доказательства равенства двух треугольников среди трех пар равных элементов обязательно должны быть:
А) пара равных углов
Б) пара равных сторон
В) две пары равных углов
Г) пара равных углов и пара равных сторон

7.  Сколько пар равных треугольников на рисунке?

КАРТОЧКА № 5

Карточка самоконтроля


title: План-конспект урока "Круговая тренировка для развития общефизической подготовки. Развитие гибкости, с помощью нового направления - стрейчинг" 9 класс

extracted_text:
|                                                                                |
|План - конспект урока физической культуры                                                                                |
|для учащихся 9 класса                                                                                |
|Тема урока: Круговая тренировка для развития общефизической подготовки. Развитие гибкости ,с помощью                                |
|нового направления-стрейчинг.                                                                                |
|Тип урока: урок с образовательной направленностью.                                                                                |
|Цель: Совершенствование общефизической подготовки, развитие гибкости                                                                |
|Задачи:                                                                                |
|1) Совершенствовать развитие силовых способностей, выносливости , гибкости .                                                        |
|2) Воспитать чувство коллективизма, трудолюбие                                                                                |
|Дата проведения: 17 апреля 2015 года                                                                                |
|Продолжительность урока: 45 минут.                                                                                |
|Место проведения: спортивный зал МАОУ «Лицей №121» г.Казани                                                                         |
|Инвентарь и оборудование:                                                                                |
|1)Скакалки                                                                                |
|2) Маты                                                                                |
|3)Гимнастические коврики                                                                                |
|4)Гимнастические скамейки                                                                                |
|5) Набивные мячи                                                                                |
|6)Секундомер                                                                                |
|7)Свисток                                                                                |
|Учитель физической культуры                                                                                |
|МАОУ «Лицей №121» г.Казани                                                                                |
|Михеев Эдуард Рафаильевич  17.02.1971 г.                                                                                |
|                                                                                |
| Части урока                                                                                |
|                                                                                |
|Этапы урока                                                                                |
|                                                                                |
|Дозировка                                                                                |
|                                                                                |
|Организационно-методические указания                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
| Деятельность учителя                                                                                |
|                                                                                |
|Деятельность учащихся                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Вводно – подготовительная часть - 10 мин.                                                                                |
|                                                                                |
|1. Организационный момент                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|2 мин.                                                                                |
|                                                                                |
|Построение в одну шеренгу, сдача рапорта, проверка готовности к уроку.                                                              |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Тема урока: «физические упражнения, ориентированные на развитие координации, основных и специальных физических качеств».            |
|                                                                                |
|-Знакомит с планом урока.                                                                                |
|-Измерение чсс перед нагрузкой                                                                                |
|                                                                                |
|Воспринимают учебную задачу и активизируют учебную деятельность по поиску способов ее решения.                                      |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
| 2. Психофизиологическая подготовка учащихся к усвоению содержания урока                                                            |
|                                                                                |
|12 мин.                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|1 мин                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|2 мин                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|1 мин                                                                                |
|                                                                                |
|30 сек                                                                                |
|20 сек                                                                                |
|                                                                                |
|10 сек                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|6-8 раз                                                                                |
|                                                                                |
|6-8 раз                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|8 раз                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|8раз                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|8 раз                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|6 раз                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|10 раз                                                                                |
|                                                                                |
|6 раз                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|12 раз                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Построение в колонну по одному. Форма проведения -фронтальная, способ выполнения – одновременный.                                   |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Держать дистанцию 1,5 – 2 шага.                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|- ходьба на носках, на пятках, на наружном и внутреннем своде стопы,  в полу приседе и приседе;                                     |
|- бег, бег приставными шагами правым и левым боком вперед; бег спиной вперед;                                                       |
|- прыжковые упражнения: подскоки на правой и левой ноге, прыжки на правой , левой ноге, прыжок в шаге;                              |
|- специальные беговые упражнения                                                                                |
|- ускорение по диагонали спортзала;                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|- ходьба с выполнением упражнения на восстановление дыхания;                                                                        |
|- проведение ОРУ на месте                                                                                |
|-круговые вращения головой                                                                                |
|                                                                                |
|И п – о. с. 1-4-поворот вправо 5-8-тоже     влево.                                                                                |
|                                                                                |
|- вращения руками                                                                                |
|И п –о. с. 1-4-вращения вперед  5-8 назад                                                                                |
|                                                                                |
|-наклоны туловищем вперед                                                                                |
|И п – руки в стороны, ноги врозь 1-наклон вперед  руки в стороны 2-наклон вперед руками достать до пола 3-наклон вперед руки в      |
|сторону  4-и п                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|-наклоны в сторону  с поворотами туловища                                                                                |
|И п – руки на пояс, ноги врозь 1-наклон вправо, левая рука прямая 2- поворот туловищем вперед  3- наклон вправо с прямой  левой     |
|рукой 4- и п 5-8 –тоже влево                                                                                |
|-наклоны назад, вперед                                                                                |
|И п –руки на пояс , ноги врозь 1-2 пружинистый наклон назад 3- наклон вперед 4-и п                                                  |
|- выпады  вперед                                                                                |
|И п – одна  нога согнута в колени другая прямая в упоре , руки за головой 1-3 пружинистые движения правой ногой 4- и п 5-8- тоже    |
|левой                                                                                |
|                                                                                |
|-упор присев, упор лежа                                                                                |
|И п-  о с  1- упор присев, 2-упор лежа 3- упор присев 4- и п                                                                        |
|-махи ногами                                                                                |
|И п – руки вперед-всторону ,ноги врозь 1-мах левой ногой, достать ладонь правой руки 2- тоже другой ногой.                          |
|-прыжки в группировке                                                                                |
|И п –о с 1 прыжок вверх,  ноги прямые 2- прыжок в группировке                                                                       |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Выполнение заданий учителя.                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Упражнения на мышцы плечевого пояса, туловища, ног.                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Упражнение выполнять медленно                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Выполнять с большой амплитудой                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Ноги должны быть прямыми                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Рука прямая                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Опорная нога прямая                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Ноги прямые                                                                                |
|При группировке колени стараться прижать к груди                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Основная часть - 30 мин.                                                                                |
|                                                                                |
| 3. Развитие силовых способностей                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Объяснение.                                                                                |
|Круговая тренировка. Работа  на семи станциях. Каждый учащийся работает на станции по 1 мин, затем  переход на другую станцию по    |
|сигналу учителя.                                                                                |
|-Замер чсс                                                                                |
|Станция № 1 – сгибание рук в упоре лежа от скамейки                                                                                |
|                                                                                |
|Станция № 2 – прыжки на скакалке                                                                                |
|                                                                                |
|Станция № 3 – упражнение на пресс , поднятие туловища до касания локтями противоположных колен                                      |
|                                                                                |
|Станция № 4 – приседания с набивными мячами                                                                                |
|                                                                                |
|Станция № 5- упражнение на спину                                                                                |
|                                                                                |
|Станция № 6 –выпрыгивание вверх на скамейке со сменой ног                                                                           |
|                                                                                |
|Станция № 7-упражнения на пресс поднимание прямых ног , угол 90 градусов.                                                           |
|-замер чсс                                                                                |
|                                                                                |
|Руководит работой учащихся, корректирует ошибки техники выполнения                                                                  |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Выполнение заданий по станциям.                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Девушки руки на скамейке, юноши ноги на скамейке                                                                                |
|                                                                                |
|Прыжки на двух ногах                                                                                |
|На косые мышцы пресса                                                                                |
|                                                                                |
|Мяч перед грудью                                                                                |
|                                                                                |
|Стопы зафиксированны за скамейку, руки за головой , локти в сторону. Поднимаем туловище до упора                                    |
|Смена ног происходит в момент полного выпрямления ноги                                                                              |
|Руки вдоль туловища, ноги прямые                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|2 мин                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|1 мин                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|2 мин                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|2 мин                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|2 мин                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|2 мин                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|2 мин                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|2 мин                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|1 мин                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|О/в на предплечье, кисть                                                                                |
|                                                                                |
|О/в на удар в высшей точке прыжка, стопы параллельно, прыжок вертикальный, приземление                                              |
|                                                                                |
|Полный присед, руки прямые                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|О/в на высоту передачи                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Вовремя выходить под мяч                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|О/в на “захлёст” кистей рук                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Форма организации – групповая. Способ выполнения одновременный.                                                                     |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Форма организации – групповая. Способ выполнения поочередный.                                                                       |
|                                                                                |
|                                                                                |
|О/в на согласован-ность движений с траекторией полёта мяча                                                                          |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|4.Развитие гибкости                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|8 мин                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|1 мин                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|50 сек                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|50 сек                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|50 сек                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|50 сек                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|50 сек                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|50 сек                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|3 мин                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|30 сек                                                                                |
|                                                                                |
|30 сек                                                                                |
|                                                                                |
|Форма организации командная.                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Стретчинг – комплекс упражнений, требующий медленного, ровного и глубокого дыхания без всяких задержек. Вдох должен сопровождать    |
|начало каждого нового растягивания. Только при выполнении наклонов следует сразу же сделать выдох.                                  |
|                                                                                |
|1. Встать прямо, расставить ноги и согнуть в коленях. Вначале поднять одну руку вверх, как бы пытаясь достать воображаемый предмет. |
|Затем руку свободно бросить вниз. Аналогично и с другой рукой.                                                                      |
|2. Сесть прямо, разведя ноги, держа ладони на затылке. Наклонить верхнюю половину корпуса вперед, медленно тянуться в направлении   |
|правого колена. Медленно возвратиться в исходную позицию, затем начать тянуться в направлении левого колена.                        |
|                                                                                |
|                                                                                |
|3. Встать на четвереньки, выпрямить руки. Затем вытянуть вперед правую руку, а левую ногу отвести назад, пытаясь поставить ее       |
|горизонтально, и с усилием потянуться. Повторить с левыми ногой и рукой.                                                            |
|4. Лечь на спину, раскинув руки в стороны, максимально выпрямить ноги. Медленно поднимать правую ногу, пытаясь построить прямой     |
|угол, вытянуть ее, а затем опустить влево, коснувшись пола. Голова должна быть повернута вправо. Выполнить движения, придерживаясь  |
|обратного порядка, вернуться в исходную позицию.  Повторить упражнение левой ногой.                                                 |
|5. Потянуться как кошка. Затем встать на четвереньки. Сесть на пятки, наклонив голову между рук и округлить спину. Затем выпрямить  |
|туловище, отрывая от пола руки, и потянуться вверх головой.                                                                         |
|6. Лечь на спину, поднять сомкнутые прямые ноги, завести их медленно за голову и коснуться пола ногами. Нужно   попробовать удержать|
|такое положение в течении какого-то времени, чтобы восстановить легкое и естественное дыхание. Нужно попытаться сохранять эту       |
|позиция в течение одной минуты. После чего нужно сесть и медленно, но сильно потянуться.                                            |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Упражнение выполнять с немного запрокинутой головой.                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Если получится, достаточно выполнить данное упражнение лишь один раз.                                                               |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Заключительная часть– 5 мин.                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Построение в одну шеренгу. Форма организации – индивидуальная.                                                                      |
|                                                                                |
|                                                                                |
|О/в на дифференциацию домашнего задания с разными физическими возможностями.                                                        |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Поворот направо, выход из спорт.зала.                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|5. Подведение итогов работы на уроке.  Измерение чсс.                                                                               |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|6. Домашнее задание.                                                                                |
|                                                                                |
|Упражнения на развитие гибкости                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|8. Организованное завершение урока.                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Всем спасибо! Всем здоровья! До свидания!                                                                                |
|                                                                                |
|Выполнение команд учителя.                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |


Подготовка к ГИА "Правописание приставок А 6" 9 класс


Презентация "Классная работа. Устаревшие и новые слова в языке" 5 класс


title: Презентация "История геометрических инструментов" 5 класс

extracted_text:
История геометрических инструментов.
Подготовили:
ученики 5 Б класса МБОУ «ООШ № 5» г. Лесосибирска  Петров Никита   и   Муравьев Дмитрий
Руководитель проекта: учитель математики Качурина Т.В.
          Цель работы над проектом:
Узнать, для чего они нужны геометрические инструменты.
Узнать историю появления геометрических инструментов.
Задачи:
1. Выбрать  интересующие нас геометрические инструменты.
2. Найти  о них информацию в интернете.
3.Подобрать картинки.
4.Сделать презентацию.
Линейка
Лине́йка — простейший измерительный инструмент, представляющий собой узкую пластину, у которой как минимум одна сторона прямая. Обычно линейка имеет нанесённые штрихи (деления), кратные единице измерения длины (сантиметр, миллиметр, дюйм), которые используются для измерения расстояний, линейки обычно производят из пластика или дерева, реже из металлов.

                       Угольник
Угольник — чертёжный, слесарный, столярный инструмент для построения углов, обычно представляет собой прямоугольный треугольник с острыми углами 30° и 60° или по 45°. Является разновидностью линейки.
Обычно производится из таких материалов как дерево и пластмасса, реже используется металл. На одну из сторон угольника часто наносятся деления (миллиметры или сантиметры).
                     Циркуль
Ци́ркуль (от лат. circulus — круг, окружность) — инструмент для черчения окружностей и дуг окружностей, также может быть использован для измерения расстояний, в частности, на картах. Может быть использован в геометрии, черчении, для навигации и других целей.
                   Транспортир
Транспорти́р (фр. transporteur, от лат. transporto «переношу») — инструмент для построения и измерения углов. Транспортир состоит из линейки (прямолинейной шкалы) и полукруга (угломерной шкалы), разделённого на градусы от 0 до 180°. В некоторых моделях — от 0 до 360°.
                     Карандаш
Каранда́ш (тюрк. karadaş, «кара» — чёрный, «даш» — камень, дословно, — чёрный камень)[1] — инструмент в виде стержня, изготавливаемого из пишущего материала (угля, графита, сухих красок и т. п.), применяемый для письма, рисования, черчения. Часто, в целях удобства, пишущий стержень карандаша вставляется в специальную оправу.
Вывод:
В ходе работы над проектом мы узнали много интересного из истории геометрических инструментов и для чего их можно применять.
                     Источники
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A3%D0%B3%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%BA
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9B%D0%B8%D0%BD%D0%B5%D0%B9%D0%BA%D0%B0
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%81%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%82%D0%B8%D1%80
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D0%B0%D1%88
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A6%D0%B8%D1%80%D0%BA%D1%83%D0%BB%D1%8C

Спасибо за внимание!


title: Открытый урок "Красная книга животных и растений"

extracted_text:
                                  «Красная книга
                            животных и растений »
                       Открытый урок по  познанию мира

                                                       Л.Н. Геращенко

                                             Учитель начальных классов

                                                        п. Жаксы

Цели: Познакомить учащихся с проблемой  редких исчезающих животных и
растений;
            развивать умение выявлять положительное и отрицательное
влияние человеческой
            деятельности на окружающею природу;
           воспитывать чувство бережного отношения к окружающей природе и
животному
           миру;
            развивать эстетическое восприятие мира.

                                                        Ход урока

   1.Организационный момент
    Организация рабочего места.
   2.Опрос домашнего задания.
   3.Вступительная беседа
   Учитель. Где бы ни жил человек, в городе или загородной местности, он
   всегда окружён
   растениями, животными, птицами, насекомыми…..  Человек никогда не бывает
   изолирован от природы, но люди ни всегда  понимают, как отражаются на
   природе их поступки.
   4.Изучение новой темы
   У. Ребята, давайте разгадаем  кроссворд!
   Он в мундире ярком.
   Шпоры для красы.
   Днём он – забияка,
   Поутру – часы.
   Дети. Это петух.
   У. Всю ночь летает-
   Мышей добывает.
   А станет светло-
   Спать летит в дупло.
   Дети. Сова.
   У. Летит, пищит,
   Очень тоненько звенит,
   Случай не упустит:
   Сядет и укусит.
   Дети. Комар.
   У. Водяные мастера
   Строят дом без топора,
   Дом из хвороста и тины
   И плотину.
   Дети. Бобры.
   У. Красногрудый, чернокрылый,
   Любит зёрнышки клевать,
   С первым снегом на рябине
   Он появится опять.
   Дети. Снегирь.
   У. Хвост пушистый,
   Мех золотистый.
   В лесу живёт ,
   В деревне кур крадёт.
   Дети. Лиса.

                                   (Дети отгадывают загадки и заполняют
кроссворд).

     У. Какое же слово получилось в выделенных клеточках?
     Д. Помоги.
     У. Почему же у нас получилось такое волнующее слово?
     Д. Да потому, что иногда, совсем не подумав, человек наносит огромный
вред окружающей
      природе.
     У. Послушайте стихотворение Ладонникова.
     У. Скажите: как вёл себя в лесу этот мальчик? Положительно или
отрицательно его
     действия отразились на природе?
     Д. Он поступил плохо. Нельзя было сбивать гриб, ломать орешник.
   5.Работа с условными знаками «Берегите природу» и сигналами.
  У. Давайте попробуем оценить действия человека. Рассмотрим условные знаки
и
  поместим  их под сигналами. Зелёный – положительное влияние человека на
природу,
 красный – отрицательное.
  На доске.

       • Загрязнение воды заводами, фабриками.
       • Развешивание кормушек для птиц.
       • Мусор в лесу.
       • Очистительные фильтры на трубах.
       • Костры в лесу.
       • Охота.
Дети рассматривают каждый пункт, с помощью сигналов выражают  своё
отношение,
затем аргументируют ответы.
- Каковы причины появления Красной книги?
Д. Иногда человек  необдуманно совершает такие поступки, о последствии
которых
ему долгое время приходится жалеть.
- Человек загрязняет окружающую среду, истребляет животных и растения.
У. Да. Так, например, хорошо известные вам бобры из-за красивого тёплого
меха были
почти полностью истреблены в начале нашего века. Но к  счастью, человек
вовремя смог
остановиться, и бобров стали разводить в заповедниках. Сейчас этому
животному не грозит опасность исчезнуть совсем.
 Но очень печальные истории произошли со странствующими голубями,
нелетающей птицей дронтом и морской коровой.  Они все до единого были
истреблены человеком.
И теперь никто и никогда не сможет увидеть этих животных, кроме как на
картинках
в энциклопедиях.
 Давайте выполним такое задание. Разделимся на две группы. Одна будет
приводить примеры положительного, а вторая – отрицательное влияние
человека на природу.
    Дети выполняют задание.
6. Работа с учебником
У. Мы с вами сейчас рассмотрим правила друзей природы.
Учитель показывает и объясняет новые условные знаки.
- Что же ещё могут сделать ребята для охраны природы и животного мира?
Ответ детей.
7. Подведение итогов.
У. А теперь я предлагаю тест.
Вам нужно ответить на вопросы, выбрав один из вариантов. Выбранный ответ
записывайте буквой в таблицу.

|1         |2         |3        |4        |
|          |          |         |         |

 1.Почему нельзя загрязнять воду?
      * Потому что в ней погибают организмы. (Д)
     * Потому что будет некрасивый цвет воды. (М)
2. Есть ли в природе ненужные и бесполезные живые существа?
    * Да, например комар. Он больно кусается. (Б)
   * Нет. В природе нет ничего бесполезного и ненужного. (Р)
3.Почему человеку нужно заботится о редких животных?
    * Потому что их осталось мало и они могут совсем исчезнуть. (У)
    * Потому что их можно взять с собой домой. (Я)
4.Какие животные и растения занесены в красную книгу?
     * Которым грозит полное исчезновение с лица земли. (Г)
     * Красивым. (П)

|1         |2         |3        |4      |
|Д         |Р         |У        |Г      |

- Давайте проверим, что у вас получилось.
Д. Слово «Друг»
У. А что это значит?
Д. Человек должен стать настоящим другом всего живого на планете. И только
тогда страниц в Красной книге станет совсем мало и не будет так грустно
осознавать, что самые большие катастрофы - дело рук самого человека.

8. Домашние задание
У. Придумайте и зарисуйте свой знак - -правило друзей природы.


title: Презентация "Антонимы"

extracted_text:
КРАВЦОВА
Галина Васильевна
учитель Гришинской  общеобразовательной школы
Первомайского района
Республики Крым

Открытый урок по русскому языку«Антонимы»
Используя игровые упражнения
и организуя работу в группах,
учитель активизирует детей , создает
эмоциональный настрой ,
снимает напряжение,способствует
прочному усвоению знаний
Работа в группах дает
возможность ученикам приобрести
навыки , необходимые для общения
и сотрудничества.
Большинство заданий следует прорабатывать именно в группах или в парах ,потому что учениках легче высказывать свое мнение .
Такая работа способствует оздоровлению психологического климата на уроке , создает доброжелательную атмосферу.
На данном уроке учитель выполняет функцию помощника , побуждает учеников к самостоятельному поиску, развивает интерес , раскрывает творческие способности учащихся.


title: Конспект урока "Области и границы" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока математики в 1 классе

Тема: Области и границы
Цели:
Педагогическая: Создание условий для знакомства с понятиями «область», «граница»
Ученическая: В результате освоения данной темы учащиеся овладеют умением праильно использовать понятия «область», «граница»
Тип, вид урока: постановка и решение учебной задачи
Универсальные учебные действия (УУД метапредметные):
Личностные: самостоятельное определение и высказывание самых простых, общих для всех людй правил поведения
Регулятивные:
определение, формулирование учебной задачина уроке в диалоге с учителем и одноклассниками;
оценивание своей работы по заданным кртериям, соотнесение своей оценки с оценкой учителя.
Познавательные:
обучение высказываниям своих предположений, анализирование и сравнение предметов, геометрических фигур, выявление и выражение в речи признаков их сходства и раазличия;
выделениее и формулирование проблемы, отличие неизвестного от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками.
Коммуникативные:
построение простого речевого высказывания; умение в рамках совместной учебной деятельности слушать других;
использование математической терминологии в устной и письменной речи.

Оборудование: Цветные карандаши, индивидуальные листы для работы, карточки для парной работы, ПК, проектор, маркер.


title: Проект по русскому языку "Имя прилагательное в загадках" 3 класс

extracted_text:
На уроках русского языка мы  изучили тему «Имя прилагательное». Мы узнали много интересного про эту часть речи и решили выполнить проект «Имя прилагательное в загадках»
Загадка- один из древнейших жанров устного народного творчества. Слово загадка произошло от слова «гадати», что в переводе со старославянского языка означает «думать, размышлять».
В словаре Владимира Ивановича Даля написано: « Загадка – краткое иносказательное описание предмета, предлагаемое для разгадки.
Цель нашего исследования:
Доказать, что имя прилагательное – важная часть речи.
Задачи:
Проанализировать каким образом мы разгадываем загадки.
Определить  какую роль играют имена прилагательные в загадках.
Гипотеза.
Гипотеза – это идея, которую нужно доказать.
Итак, гипотеза :
Если из загадок убрать имена прилагательные, то отгадать их будет трудно или невозможно.
Вот план, по которому мы работали:
Взять в библиотеке детские сборники загадок.
Выбрать загадки, в которых содержатся имена прилагательные.
Провести в классе конкурс загадок.
Нарисовать рисунки - отгадки.
Сочинить свои загадки.

В загадках часто используются имена прилагательные. По признакам загаданного предмета можно отгадать сам предмет. Например:
Щечки розовые, нос белый,
В темноте сижу день целый.
А рубашка зелена,
Вся на солнышке она.
(Щечки розовые, нос белый, зеленая рубашка- это же редиска.)
Или вот еще одна загадка:
В длинном домике зеленом
 Много кругленьких ребят.
Меж собой они знакомы
И все рядышком сидят.
(длинный зеленый домик, кругленькие ребята – горох, горошины в стручке)
Именно прилагательные помогли нам представить предмет и отгадать загадки.
Когда мы готовились к конкурсу загадок, то решили провести такой эксперимент:  загадки поделили на две группы. В первой группе оставили все имена прилагательные, а во второй группе прилагательные убрали.
Получилось вот что. Попробуйте разгадать.
То ………… , то ………… ,
А в лапках шишка …………
(рыжая, серая, спелая)
Доктор ……… ,
Халат………. .
(лесной, расписной)
………… шейка, ………. носок,
Плавает в речке, как поплавок.
(серая, желтый, )
Носит ……… калоши,
А еще драчун ……… .
(красные, хороший)
В той группе, где прилагательные остались, загадки были разгаданы почти все.
А в группе, без прилагательных почти ничего разгадать не удалось.
Таким образом, гипотеза оказалась верна.
Если из загадок убрать имена прилагательные, то разгадать их будет трудно или невозможно.
Вывод:  имена прилагательные отображают самые важные признаки слов – существительных, такие, как: цвет, вкус, запах, размер, форма, качество, внешний вид и другие.
Благодаря прилагательным , мы представляем предмет, про который нам говорят.
Имена прилагательные делают нашу речь живописной. Без них речь бедна и невыразительна.
И в заключение мы представим вам загадки собственного сочинения, а вы отгадывайте.


title: Конспект урока "Откуда есть пошла земля Русская…" 6 класс

extracted_text:
              Повторительно-обобщающий урок в 6 классе по теме

                     «Откуда есть пошла земля Русская…»

РАЗРАБОТАН
Учителем истории и обществознания МОУ СОШ № 21 города Воронежа
Корневой Инной Анатольевной

Целевая установка урока.
1. Повторить и обобщить пройденный материал, закрепить  знания  учащихся  по
истории родной страны и родного края, содействовать формированию  следующих
образовательных     компетенций:     ценностно-ориентированной,     учебно-
познавательной,    общекультурной,    коммуникативной     и     компетенции
самосовершенствования.
2. Способствовать развитию интереса учащихся  к  истории  России  и  родного
края, содействовать формированию чувства гордости за свой  народ  и  страну,
осознанию ценности научных знаний и важности овладения ими.
3. Актуализировать уже полученные знания по  истории  России;  содействовать
развитию умения  свободно  оперировать  историческими  понятиями,  развивать
умение сравнивать, обобщать, выделять главное, делать выводы,  устанавливать
причинно-следственные связи,  развивать  интерес  к  ситуации  исторического
поиска.

Оборудование урока
    ➢ Карта «Расселение славян».
    ➢ Портреты первых русских князей.
    ➢ Раздаточный материал: карточки с датами, задания для конкурса
«Историческая  лаборатория»,  купоны  с  заданиями  для  конкурсов,  жетоны-
«звёздочки» для правильно ответивших участников.
    ➢ Проектор для демонстрации видеоматериала.
    ➢ Мультимедийная презентация по теме урока.

Методическая литература
   1. Вяземский Е.Е, Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории в школе:
      Практическое пособие. – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2002
   2. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методические рекомендации учителю
      истории: Основы профессионального мастерства: Практическое пособие. –
      М.:Гуманит.изд. центр ВЛАДОС, 2001
   3. История. 5 – 11 классы: технологии современного урока / авт.-сост.
      В.В.Гукова и др. – Волгоград: Учитель, 2008.
   4. Лернер И.Я. Задачник по истории Отечества: 6 – 7 кл. Пособие для
      учителя. / М.: Аквариум, 1999.
   5. Степанищев А.Т. 300 задач по истории России с древнейших времён до
      наших дней: Дидактические материалы. – М.: Дрофа, 2001.
   6. Энциклопедия для детей: Т. 5, ч. 1/ История России и её ближайших
      соседей. – М.: Аванта+, 1995.
                                  Ход урока

   1. Вступительное слово учителя.

                                  (слайд 1)
      Здравствуйте, добры молодцы и красны девицы! Собрались  мы  с  вами  в
   палатах белокаменных, чтобы поговорить о временах стародавних,  для  нас,
   потомков, важных. Во времена те зарождалась  земля  Русская,  её  мощь  и
   величие закладывались.  (по  щелчку  на  слайде  появляется  тема  урока)
   Вспомним  мы  богатырей  могучих,  за  Отечество  стоятельных,  и  князей
   великих, Русь укреплявших и прославлявших.

   2. Основная часть.
         ▪ Как же назывался тот славный народ?
                                       Славяне     (слайд 2 - карта)
         ▪ Какие союзы племён существовали у славян?
                            Радимичи, вятичи, кривичи, северяне, древляне…
                            (по щелчку на карте появляются  названия  союзов
                            славянских племён)
         ▪ Если бы мы жили в то время, то к какому племени относились бы?

         ▪ Откуда нам известно, где и как жили люди минувших веков?
                                                  Археологические находки.

      Следы тех  людей  (остатки  жилищ,  орудий  труда,  посуды)  археологи
   находят в разных частях Воронежской области. Вот это – осколок  древнего
   кувшина (а может быть, вазы), который разбили  люди,  жившие  на  берегу
   реки Усманка,  недалеко  от  посёлка  Сомово.  Подержите  его  в  руках,
   рассмотрите его. Это как письмо из далёкого прошлого.  Проникнитесь  его
   духом.

      Как же жили те люди, восточные славяне?  Сейчас  гусляр-сказитель  нам
   расскажет об этом. А вы слушайте внимательно. Сказитель стар, может что-
   нибудь напутать.

         (по щелчку - аудиорассказ о жизни славян на фоне видеоряда:

      В стародавние времена в вековых лесах и бескрайних степях жили племена
   славян. Это были могучие высокие светловолосые богатыри огромной силы. У
   них не было царя, а все вопросы  решались  ПАРЛАМЕНТОМ  (ВЕЧЕ).  Главным
   занятием славян было земледелие.  С  раннего  утра  до  позднего  вечера
   трудились славяне на поле. Ведь прежде, чем сажать, нужно было  вырубить
   деревья,  выкорчевать  пни,  сжечь  их,  а  золой  удобрить  почву.  Это
   ПЕРЕЛОЖНАЯ СИСТЕМА  (ПОДСЕЧНО-ОГНЕВАЯ)  земледелия.  Выращивали  славяне
   репу, капусту, чеснок,  пшеницу,  РИС,  просо…  Восточные  славяне  были
   МУСУЛЬМАНАМИ (ЯЗЫЧНИКАМИ). Для поклонения своим  богам  они  не  строили
   храмов. Более всего почитали бога Солнца – Ярило, бога грома и молний  –
   Зевса (ПЕРУНА). С  родителями  они  были  почтительными,  с   врагами  –
   непримиримыми, с иноземцами – гостеприимными.)

         • Всё ли правильно рассказал нам гусляр?
         • Что надо изменить в его рассказе?

        Шли годы… У славян образовывались города.
          ▪ Какие города были у славян?
                                                       Новгород, Киев…
          ▪ Как назывались правители русских земель?
                                                             Князья.

        Сегодня у нас есть возможность повстречаться с этими князьями.

        (Выбираются 6 человек, которые получают задание рассказать о каком-
    либо князе от первого лица, не упоминая его имя. Время на подготовку – 5
    минут.)

           ▪ Откуда современные люди узнают о жизни и деятельности
                            древнерусских князей?
          ▪ Что такое летопись?
          ▪ Какая самая древняя летопись вам известна?

      Сейчас мы немного побудем историками,  изучающими  прошлое  с  помощью
    летописи.

                            (Работа с документом)

                           «Повесть временных лет»
      В лето 6390 (882). Пошёл в поход Олег, набрав с  собой  много  воинов:
    варягов, чуди, словен, мерю, весь, кривичей,  и  пришёл  к  Смоленску  с
    кривичами, и взял город, и посадил в нём мужа своего. Оттуда  отправился
    вниз, и взял Любеч, и посадил мужа своего. И пришли к горам Киевским,  и
    узнал Олег, что княжат здесь Аскольд и Дир. И спрятал он одних воинов  в
    ладьях, а других оставил позади, а сам подошёл к горам, неся малолетнего
    Игоря. И подплыл под Угорское, укрыв своих воинов, и послал к Аскольду и
    Диру, говоря им: «Гость яЭ, и идём мы в Греки от Олега и княжича  Игоря.
    Придите к нам, своим родичам». Когда же  Аскольд  и  Дир  пришли,  воины
    выскочили из ладей и сказал Олег Аскольду и Диру: «Вы  не  князья  и  не
    княжеского рода, я же княжеского рода». И  вынесли  Игоря:  «А  это  сын
    Рюриков». И убили Аскольда и Дира… И сел Олег княжить в Киеве, и  сказал
    Олег: «Это будет мать городам русским»… Тот Олег начал ставить города  и
    установил дани славянам, и кривичам,  и  мери,  положил  и  для  варягов
    давать дань от Новгорода по триста гривен ежегодно ради сохранения мира…

         ✓ Представители каких племён приняли участие в походе Олега?
                                 «варяги,  чудь,   словене,   меря,   весь,
                              кривичи».
         ✓ О чём это свидетельствует?
                            Эти племена подчинялись новгородскому князю.
         ✓ Когда произошло описываемое событие?
                                                                В 882 году.
         ✓ Какую роль в русском государстве стал играть Киев?
                       Киев стал столицей, «матерью городам русским».

        А теперь нас ждёт встреча с первыми русскими князьями.  Внимательно
    слушая рассказ, определите, что за князь перед вами.

        Я жил «за морем», ходил в походы,  любил  воевать.  И  вот  однажды
    пришли ко мне люди из далёких славянских земель и сказали: «Земля  наша
    велика и обильна, а наряда в ней нет. Да  пойдите  княжить  и  володеть
    нами». Собрал я дружину свою  и  отправился  в  землю  незнакомую.  Там
    построил Новый город и стал в нём князем.
                                                                     (Рюрик)
        Когда умер мой  родственник,  новгородский  князь,  я  решил  стать
    правителем, покуда племянник  не  подрастёт.  Хотел  я  подчинить  себе
    народы славянские, чтобы все они мне дань платили. Покорил я  Смоленск,
    и Любеч, и Киев. Войско у меня могучее стало, и отправился я походом на
    Царьград. Два раза воевал я с «греками»  и  поклялись  они  не  обижать
    купцов русских.
                                                                      (Олег)

        Я тоже,  как  и  дядя,  ходил  в  Царьград,  но  «греческий  огонь»
    уничтожил наши ладьи. Хотел я сохранить власть  над  всеми  славянскими
    племенами,  поэтому  воевал  с  непокорными  древлянами.  Подчинил  их,
    заставил вновь платить дань. А они меня  невзлюбили  и  сказали:  «Если
    повадится волк к овцам, то унесёт всё стадо, пока его не убьют».
                                                                     (Игорь)

        В тяжёлый год я начала управлять Русской землёй –  не  стало  моего
    мужа. Погоревав, я собралась с силами и отомстила за  него!  Чтобы  мои
    дети, внуки и правнуки были избавлены  от  опасности  быть  убитыми,  я
    ввела уроки и погосты.
                                                                     (Ольга)

        Я присоединил к Руси  последний  непокорённый  славянский  народ  –
    вятичей. Любовь к сражениям звала меня в походы. «Иду на Вы!» - говорил
    я своим противникам и  отправлялся  в  путь.  Мне  покорились  Волжская
    Булгария,  Хазария,  Болгария.  Это  привело   в   ужас   византийского
    императора. Если бы не печенеги, кто знает, каких  границ  достигли  бы
    просторы Руси!
                                                                 (Святослав)

        Не должно было мне быть князем – ведь моя  мать  рабыня.  Но  после
    смерти отца мы с братьями начали ссориться между собой, и они  погибли.
    Став правителем  Руси,  я  стремился  подчинить  местных  князей  своей
    власти, защитить земли от набегов степных кочевников.  Чтобы  сохранить
    единство Русского государства, я дал Руси  новую  религию,  единую  для
    всех славянских народов.
                                                                  (Владимир)

        Напомнили  нам  государи  земли  Русской  о  славных  днях   своего
    княжения. Давайте же  вспомним,  когда,  в  какие  лета  были  все  эти
    события.

     (Работа с датами. Называется событие, вопрос дублируется на экране,
           на счёт 1-2-3 дети поднимают карточку с верным ответом.
                 По щелчку «мыши» ответ выводится на экран.)

        Убийство князя Игоря древлянами.          945 г.
        Поход Олега на Киев.                      882 г.
        Призвание варягов.                        862 г.
        Поход князя Игоря на Царьград.            941 г.
        Крещение Руси.                                 988 г.

        Много разных событий было в  истории  государства  Русского.  Пусть
    ребята покажут нам некоторые из них, а мы отгадаем.

        (Три творческие группы по 4 человека готовят инсценированное
       представление одного из исторических терминов  – полюдье, вече,
      крещение. На подготовку – 5 минут, на инсценировку – 2-3 минуты.)

        Пока группы готовятся, мы проведём конкурс почемучек.
            ➢ Почему верования древних славян называют язычеством?
                                 У   каждого   племени    было    множество
                            собственных богов.
            ➢ Почему у славян были боги солнца, дождя, плодородия?
                                            Главное занятие – земледелие.
            ➢ Почему главный торговый путь получил  название  «из  варяг  в
              греки»?
                                 Он  начинался  в  Прибалтике,   где   жили
                            варяги, и заканчивался в Византии.
            ➢ Почему княгиня Ольга ввела уроки и погосты?
                                 Чтобы предотвратить восстания  недовольных
                            племён.
            ➢ Почему князь Владимир решил избавиться от язычества?
                                 Чтобы идеологически объединить  славянские
                            племена, повысить международный авторитет Руси.

 Почему не все русские люди с радостью принимали христианство?

(Выступления творческих групп. После каждой сценки  учащиеся-зрители  должны
ответить,  какой  исторический  термин   был   представлен,   и   дать   ему
определение.)

                   Полюдье – объезд князем своих владений
                             с целью сбора дани.
                     Вече – народное собрание у славян.
                 Крещение – обряд принятия в число верующих.

   3. Подведение итогов.

      Вспомнили мы  сегодня  историю  Древней  Руси,  жизнь  первых  русских
   князей. Они, такие разные, были объединены одной целью. Какой?
                                            Объединение   русских   земель,
                                       формирование единого государства.

        Как они достигали этой цели?

        Рюрик. Основатель династии русских  князей.  Он  присоединил  земли
   племен меря, весь и муром.

        Олег. Предприимчивый и воинственный, он  стремился  присоединить  к
   своему государству земли по течению Днепра, подчинил кривичей,  северян,
   древлян, радимичей,  захватил  Киев.  Князь  установил  общие  для  всех
   территорий налоги.

        Игорь. Стремился удерживать  под  своей  властью  древлян,  защищал
   русские земли от печенегов.

        Ольга. Расширяла международные связи Киевской Руси, провела  первые
   реформы. Н.Карамзин: «Предание нарекло Ольгу Хитрою, церковь  –  Святою,
   история – Мудрою».

        Святослав. Присоединил земли вятичей. Совершил ряд походов на  Оку,
   в Поволжье, на Северный Кавказ и Балканы, освобождая славянские  племена
   от власти хазар и присоединяя к своим территориям новые земли.
        Владимир.  Много  сделал  для  укрепления  границ  государства.  Он
   предпринял походы на вятичей, радимичей и литовцев, и к началу XI века в
   состав  Русского  государства  вошли  практически  все   крупные   союзы
   восточных славян.
   Хорошее наследие оставили первые русские  князья  следующему  правителю.
Какой должна быть цель  его  деятельность?  Какую  задачу  он  должен  будет
решить?

       ▪ Завершение формирования Древнерусского государства.
       ▪ Обеспечение безопасности территории своего государства.
       ▪ Укрепление международного положения Руси.

      На следующем занятии вы познакомитесь с правителем, который  прославил
   Русь, способствовал её возвышению и расцвету.
                      Откуда есть пошла земля Русская…

                        Повторительно-обобщающий урок

                                Рабочий лист

|                         |                         |                         |
|862                      |941                      |980                      |
|                         |                         |                         |
|882                      |945                      |988                      |


Презентация "Анализ текста. Подготовка к ГИА" 9 класс


Подготовка к ГИА "Средства речевой выразительности А 6" 9 класс