title: План - конспект урока "Облицовка поверхности стен плиткой"

extracted_text:
                                           Автор: Панихина Елена Валерьевна,
                                           мастер производственного обучения
                        по профессии «Мастер отделочных строительных работ»,
                     ГБОУ СПО «Чусовской индустриальный техникум», г.Чусовой

                           План - конспект  урока
                         производственного обучения
                по теме «Облицовка поверхности стен плиткой»
             по профессии «Мастер отделочных строительных работ»

Пояснительная записка

          Настоящая методическая разработка урока производственного обучения
по  теме  «Облицовка  поверхности  стен  плиткой»  составлена  для  мастеров
производственного  обучения  образовательных  учреждений  с  целью  обучения
выпускников  по профессии «Мастер  отделочных строительных работ.   Материал
урока    соответствует   требованиям    Государственного    образовательного
стандарта начального профессионального образования в области освоения  видов
деятельности и  формирования  компетентностей.  Глубина  изучения  материала
определяется  уровнем  развития   мыслительной   деятельности   обучающихся.
Данная методическая разработка поможет мастерам  производственного  обучения
в  определении  подходов  в  эффективной  организации   процесса   обучения,
повышения  активной  самостоятельной   деятельности,    формирования   более
прочных  умений  и  навыков,    направленных  на  освоение  профессиональных
компетенций,  развитию  и  корректированию  восприятия,   мышления,   памяти
обучающихся. А также поможет в оптиматизации способов:
      на уровне обучающихся:
               • -расширения словарного запаса;
               • -ориентирования в задании;
               • -освоения профессиональных навыков;
      на уровне мастеров производственного обучения:
               • - систематизации   учебного материала, обобщения  знаний;
               • - корригирования недостатков развития
               •  -стимулирования  развитие   высших   психических   функций
                 (память, мышление речь и т. д.);
               •  -осуществление   контроля  за  уровнем  знаний,  умений  и
                 навыков

       План - конспект  урока
                         производственного обучения
             по профессии «Мастер отделочных строительных работ»
    Тема: «Облицовка поверхностей  плиткой»
    Этап обучения – основной
    Тип: урок изучения новых трудовых приемов и операций.
    Вид:  практический.
    Общие компетенции, включающие в себя способность:
  ОК1. Понимать сущность социальную  значимость  своей  будущей  профессии,
  проявлять к ней устойчивый интерес;
  ОК2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели  и  способов
  ее достижения, определенных руководителем;
  ОК3. Анализировать рабочую  ситуацию,  осуществлять  текущий  и  итоговый
  контроль,   оценку   и   коррекцию   собственной   деятельности,    нести
  ответственность за результаты своей работы;
  ОК4.  Осуществлять  поиск  информации,   необходимой   для   эффективного
  выполнения профессиональных задач;
  ОК5.Использовать     информационно-коммуникационные     технологии      в
  профессиональной деятельности;
  ОК6. Работать в коллективе и команде, эффективно  общаться  с  коллегами,
  руководством, клиентами;
  ОК7.  Исполнять  воинскую  обязанность,  в  том  числе,   с   применением
  полученных профессиональных знаний.

   Цель:   способствовать   формированию    профессиональных    компетенций:
   выполнение подготовительных работ при  производстве  облицовочных  работ;
   выполнение облицовочных работ на вертикальных поверхностях.

    Задачи:
   обучающие:    обучать  умениям   правильно    и    качественно  выполнять
   трудовые приемы и  операции   при  облицовке  поверхностей   плиткой    в
   соответствии  с   инструктивными  указаниями,   пояснениями   мастера   и
   рекомендациями  инструкционной  карты;
   развивающие:  способствовать  развитию  профессиональной  речи,   памяти,
   умению   наблюдать,   сравнивать,   анализировать,    развивать    навыки
   самоконтроля;
   воспитательные   способствовать    воспитанию   культуры   межличностного
   общения (работа в  команде,  эффективное  общение  с  коллегами),   нести
   ответственность  за  результаты   своего   труда,   воспитывать   чувства
   прекрасного через применение основ дизайна в помещении;
   социальная способствовать   пониманию    сущности  и  значимости  будущей
   профессии.
    Используемые методы обучения:
   Словесные: беседа, объяснения, инструктаж;
   Наглядные: показ трудовых приёмов и операций, демонстрация видеофильма,
   презентации
   Практические: практическая работа.
   Принципы:
    • принцип коммуникативной направленности;
    • принцип индивидуального и дифференцированного подхода;
    • коррекционного обучения;
    • принцип деятельностного подхода в обучении;
    • принцип прочности усвоения знаний, умений и навыков
    • принципы – наглядности, доступности и посильности.
   Материально- техническое и дидактическое оснащение:
    • мультимедийное оборудование;
    • ноутбук;
    • компьютерная презентация (фотографии, видеофильм, слайд-шоу, тест,
      таблицы.);
    • оценочные символы
    • карточки – задания;
    • инструкционные карты;
    • таблицы дефектов;
    • образцы плиток;
    • эталон;
    • плитка,
    • клей (плиточный, канцелярский);
    • пластиковые ограничители;
    • рабочие инструменты (уровень, зубчатый шпатель, отвес, мастерок,
      рулетка) и инвентарь (паралоновые губки, вёдра, тазы);
    • кейс – облицовщика;
    • контрольно оценочные символы;
    • грифельные  карандаши, линейки.
   Межпредметные  связи: технология, материаловедение, охрана труда,
   информатика, математика, русский язык.
   Формы работы : фронтальная, индивидуальная, работа в парах.
   Прогнозируемый  результат:  формирование  умений  облицовки  поверхностей
   стены   плиткой:  нанесение  раствора  на   плитку,   крепление   плитки,
   соблюдение ровности шва в соответствии с технологическими требованиями.

                                       План – конспект занятия
                        Технологическая карта занятия

|            |                       |Методическая подструктура  урока                    |                             |
|Элементы    |Элементы дидактической |                                                    |                             |
|внешней     |структуры              |                                                    |                             |
|структуры   |                       |                                                    |                             |
|            |                       |           |              |                        |Способы решения дидактических|
|            |                       |Методы     |Методические  |Средства обучения       |задач                        |
|            |                       |обучения   |приёмы        |                        |                             |
|Вводный     |ориентировано –        |Словес-ные |Беседа,       |мультимедийное          |Формирование положительной   |
|инструктаж  |мотивационный          |,          |рассказ.      |оборудование,           |мотивации обучающихся  на    |
|            |целевая установка      |наглядные, |              |индивидуальный          |урок за счёт опоры на        |
|            |приветствие            |практи-ческ|              |раздаточный материал    |личностный опыт обучающихся, |
|            |тема,  целеполагание  и|ие.        |Показ         |компьютерная презентация|активизация внимания         |
|            |установка на оценивание|           |презентации   |(фотографии, видеофильм |благодаря обоснованию        |
|            |актуализация знаний и  |           |Практическая  |слайд-шоу, тест,        |актуальности работы,         |
|            |опыта обучающихся:     |           |работа        |таблицы.);              |обеспечение мотивации и      |
|            |активизация            |           |              |карточки – задания;     |принятия обучающимися цели,  |
|            |мыслительной           |           |              |образцы плиток;         |учебно-практической          |
|            |деятельности           |           |              |клей канцелярский;      |деятельности.                |
|            |обучающихся,           |           |              |кейс – облицовщика;     |                             |
|            |мотивация к изучению   |           |              |контрольно оценочные    |                             |
|            |темы через обоснование |           |              |символы;                |                             |
|            |её актуальности и      |           |              |грифельные  карандаши,  |                             |
|            |практической значимости|           |              |линейки                 |                             |
|            |для каждого из них,    |           |              |                        |                             |
|            |формирование           |           |              |                        |                             |
|            |ориентировочной основы |           |              |                        |                             |
|            |действий.              |           |              |                        |                             |
|            |Мастер организует      |           |              |                        |                             |
|            |выполнение             |           |              |                        |                             |
|            |карточки-задания№1     |           |              |                        |                             |
|            |путем выбора уровня    |           |              |                        |                             |
|            |карточек               |           |              |                        |                             |
|            |дифференцированного    |           |              |                        |                             |
|            |обучения с последующим |           |              |                        |                             |
|            |их заполнением.        |           |              |                        |                             |
|Текущий     | организационно –      |наглядно-  | Показ мастера|Инструкционные карты;   |Самостоятельные активные     |
|инструктаж  |практический           |практически|              |таблицы дефектов;       |действия обучающихся,        |
|            |изучение приёмов       |й          |              |эталон;                 |овладение практическими      |
|            |необходимых для        |           |              |плитка,                 |приёмами действий, требующих |
|            |формирования умений и  |           |              |клей плиточный,         |применения знаний,  в        |
|            |навыков                |           |              |пластиковые             |соответствии с с стандартами |
|            |применение новых       |           |              |ограничители;           |на репродуктивном уровне,    |
|            |приёмов в практической |           |              |рабочие инструменты:    |ликвидация типичных ошибок у |
|            |работе                 |           |Выполнение    |(уровень, зубчатый      |обучающихся,  формирование   |
|            |                       |           |практической  |шпатель, отвес,         |персональных                 |
|            |                       |           |работы        |мастерок) и инвентарь   |профессиональных,            |
|            |                       |           |              |(паралоновые губки,     |коммуникативных,             |
|            |                       |           |              |вёдра, тазы);           |информационых компетенций    |
|            |                       |           |              |контрольно оценочные    |                             |
|            |                       |           |              |символы;                |                             |
|Заключительн|рефлексивно – оценочный|Словес-ные,|Рассказ,      |Контрольно-оценочные    |Открытость обучающихся в     |
|ый          |                       |наглядные  |беседа,       |символы                 |осмыслении своих действий,   |
|инструктаж  |                       |           |показ.        |                        |само и взаимооценки,         |
|            |                       |           |              |                        |объективно оценивать         |
|            |                       |           |              |                        |результаты своей работы.     |

                                 Ход занятия

|Элементы     |                   |                          |                             |                       |       |
|внешней      |Этап  занятия      |Деятельность преподавателя|Деятельность обучающихся     |Приёмы и методы        |Время  |
|структуры    |                   |                          |                             |                       |       |
|Вводный      |ориентировано –    |Приветствие. Беседа с     |Приветствие. Доклад о        |Словесные, наглядные,  |2 мин. |
|инструктаж   |мотивационный      |выходом на тему занятия.  |количестве присутствующих на |исследовательские,     |       |
|             |                   |                          |занятии.                     |работа в парах,        |       |
|             |                   |Опрос обучающихся по теме |                             |индивидуальная,        |       |
|             |                   |урока:                    |                             |использование          |       |
|             |                   |«Облицовка поверхностей»: |                             |информационно-коммуника|       |
|             |                   |-Какие виды облицовки     |                             |ционных технологий,    |       |
|             |                   |поверхностей вы знаете?   |Обучающие перечисляют виды   |практические.          |       |
|             |                   |                          |облицовки: покраска,         |                       |       |
|             |                   |                          |наклеивание обоев, облицовка |                       |       |
|             |                   |                          |стен гипсокартоном,          |                       |       |
|             |                   |                          |приклеивание плитки…         |                       |       |
|             |                   |                          |                             |                       |       |
|             |                   |                          |                             |                       |       |
|             |                   |-Какие из перечисленных   |-Облицовка поверхностей      |                       |       |
|             |                   |вами видов работ вы еще не|плиткой.                     |                       |       |
|             |                   |выполняли?                |                             |                       |       |
|             |                   |                          |                             |                       |       |
|             |                   |-Как вы думаете, какая    |Обучающиеся с места          |                       |       |
|             |                   |тема урока будет сегодня? |перечисляют варианты тем:    |                       |2 мин. |
|             |                   |                          |-Кафельная плитка!           |                       |       |
|             |                   |                          |-Наклеивание плитки!         |                       |       |
|             |                   |                          |-Облицовка поверхности стен  |                       |       |
|             |                   |                          |плиткой!                     |                       |       |
|             |                   |                          |                             |                       |       |
|             |                   |Во время ответов          |Самостоятельное определение  |                       |       |
|             |                   |обучающиеся, мастер       |темы   урока на основании    |                       |       |
|             |                   |указывает на доску, где   |беседы.                      |                       |       |
|             |                   |висит написанная на бумаге|                             |                       |       |
|             |                   |тема урока и просит одного|                             |                       |       |
|             |                   |из обучающегося  вслух    |                             |                       |       |
|             |                   |прочесть её.              |                             |                       |       |
|             |                   |                          |                             |                       |       |
|             |                   |Мастер подводит           |                             |                       |       |
|             |                   |обучающихся к             |Учащиеся перечисляют цели:   |                       |       |
|             |                   |самостоятельной постановке|-работали, согласно          |                       |1.5    |
|             |                   |целей.                    |инструкционных карт,         |                       |мин.   |
|             |                   |-Когда вы оклеивали стены |-выполняли работу без        |                       |       |
|             |                   |обоями, окрашивали стены в|дефектов,                    |                       |       |
|             |                   |различные цвета, какие    |-выполняли работу правильно, |                       |       |
|             |                   |цели вы ставили пере      |т.е. соблюдали инструкционно-|                       |       |
|             |                   |собой?                    |технологическую карту…       |                       |       |
|             |                   |                          |                             |                       |       |
|             |                   |Во время ответов          |                             |                       |       |
|             |                   |обучающиеся на экране     |Учащийся зачитывает цели     |                       |       |
|             |                   |появляется кадр           |урока.                       |                       |       |
|             |                   |презентации с целями      |                             |                       |       |
|             |                   |урока. Мастер предлагает  |                             |                       |       |
|             |                   |одному из обучающихся     |                             |                       |       |
|             |                   |прочесть их вслух.        |                             |                       |       |
|             |                   |                          |                             |                       |       |
|             |                   |Установка на оценивание.  |                             |                       |       |
|             |                   |-В наш 21-ый век, век     |                             |                       |       |
|             |                   |высоких информационных    |                             |                       |       |
|             |                   |технологий,  все вы       |                             |                       |1.5    |
|             |                   |знаете, что такое         |                             |                       |мин.   |
|             |                   |«смайлик».                |                             |                       |       |
|             |                   |( На доске висят 3        |                             |                       |       |
|             |                   |разноцветных вида         |                             |                       |       |
|             |                   |«смайликов»               |                             |                       |       |
|             |                   |- красный «5» отлично;    |                             |                       |       |
|             |                   |-желтый «4» хорошо;       |                             |                       |       |
|             |                   |-зеленый «3» удовл-но,    |                             |                       |       |
|             |                   |Которыми я вас и буду     |                             |                       |       |
|             |                   |оценивать на уроке.       |                             |                       |       |
|             |                   |Показ и раздача           |                             |                       |       |
|             |                   |«смайликов» за устные     |                             |                       |       |
|             |                   |ответы с места.           |                             |                       |       |
|             |                   |Мастер опрашивает         |                             |                       |       |
|             |                   |обучающихся по теме урока:|                             |                       |       |
|             |                   |- Где применяется         |                             |                       |       |
|             |                   |облицовка стен плиткой?   |                             |                       |       |
|             |                   |                          |Перечисляют:                 |                       |1.5    |
|             |                   |                          |-В ванных комнатах,          |                       |мин.   |
|             |                   |                          |-В кухнях,                   |                       |       |
|             |                   |                          |-В бассейнах,                |                       |       |
|             |                   |                          |-На фасадах зданий,          |                       |       |
|             |                   |За каждый ответ с места   |-Облицовка печей и каминов…  |                       |       |
|             |                   |выдается «смайлик».       |                             |                       |       |
|             |                   |После перечисления мест   |                             |                       |       |
|             |                   |облицовки на экране       |                             |                       |       |
|             |                   |проходят слайды с         |                             |                       |       |
|             |                   |изображениями видов       |                             |                       |       |
|             |                   |поверхностей облицовки.   |                             |                       |       |
|             |                   |Беседа: «Виды плитки      |                             |                       |       |
|             |                   |(размеры)»                |                             |                       |       |
|             |                   |Мастер предлагает с       |                             |                       |       |
|             |                   |помощью линейки           |Обучающиеся работают с       |                       |       |
|             |                   |определить размеры сторон |плитками, лежащими у них на  |                       |       |
|             |                   |лежащей на столе  плитки, |столе, для выбора  заданного |                       |       |
|             |                   |для    расчёта нужного    |размера, который будет       |                       |1.5    |
|             |                   |количества плитки при     |применяться в практической   |                       |мин.   |
|             |                   |работе.                   |части занятия. (работа с     |                       |       |
|             |                   |                          |линейкой). Называют размеры  |                       |       |
|             |                   |Мастер записывает на доске|плиток.                      |                       |       |
|             |                   |все названные размеры     |                             |                       |       |
|             |                   |плиток и выделяет мелом   |                             |                       |       |
|             |                   |тот размер плитки, который|                             |                       |       |
|             |                   |нужен будет на уроке.     |                             |                       |       |
|             |                   |Мастер спрашивает:        |                             |                       |       |
|             |                   |-На что можно  крепить    |                             |                       |       |
|             |                   |плитку?                   |Обучающиеся  отвечают:       |                       |       |
|             |                   |                          |-На цементный раствор,       |                       |       |
|             |                   |-Правильно, мы будем      |-На мастику,                 |                       |       |
|             |                   |крепить плитку на         |-На клей.                    |                       |1.5    |
|             |                   |плиточный клей (на экране |                             |                       |мин.   |
|             |                   |появляется таблица        |                             |                       |       |
|             |                   |технических характеристик |                             |                       |       |
|             |                   |клея).                    |                             |                       |       |
|             |                   |Работа с информационной   |                             |                       |       |
|             |                   |таблицей по составу,      |                             |                       |       |
|             |                   |свойствам и видам  клея.  |Обучающиеся  совместно с     |                       |       |
|             |                   |                          |мастером  повторяют          |                       |       |
|             |                   |                          |технические   характеристики |                       |       |
|             |                   |Мастер предлагает         |клея.                        |                       |       |
|             |                   |выполнить самостоятельное |                             |                       |       |
|             |                   |задание №1(см.приложение  |Обучающиеся  самостоятельно  |                       |       |
|             |                   |стр.№ 20-22), используя   |выбирают уровень задания №1. |                       |       |
|             |                   |кейс облицовщика, путем   |Заполняют карточки-задания с |                       |       |
|             |                   |выбора уровня             |последующим оцениванием      |                       |1.5    |
|             |                   |карточек-заданий с        |товарища по эталону          |                       |мин.   |
|             |                   |последующим их заполнением|(см.приложение               |                       |       |
|             |                   |для закрепления знаний по |стр.№23)(работа в парах,     |                       |       |
|             |                   |используемому инструменту.|взаимооценка).               |                       |       |
|             |                   |(дифференцированная       |                             |                       |       |
|             |                   |работа).                  |                             |                       |       |
|             |                   |                          |                             |                       |       |
|             |                   |На экране появляется      |                             |                       |       |
|             |                   |перечень инструментов,    |                             |                       |       |
|             |                   |применяемых  при облицовке|                             |                       |       |
|             |                   |стен плиткой. Мастер      |                             |                       |       |
|             |                   |предлагает обучающимся    |                             |                       |       |
|             |                   |прочесть их, оценивая     |                             |                       |       |
|             |                   |«смайликами» каждый       |                             |                       |       |
|             |                   |правильный ответ.         |                             |                       |1 мин. |
|             |                   |                          |Обучающиеся с места          |                       |       |
|             |                   |Мастер задаёт вопрос  по  |перечисляют инструменты.     |                       |       |
|             |                   |способам укладки плитки:  |                             |                       |       |
|             |                   |какие способы укладки     |                             |                       |       |
|             |                   |плитки вы знаете?         |                             |                       |       |
|             |                   |(см.приложение стр. №24)  |                             |                       |       |
|             |                   |И оценивает «смайликом»   |Обучающиеся перечисляют      |                       |       |
|             |                   |каждого обучающегося,     |знакомые им способы укладки  |                       |       |
|             |                   |назвавшего способ.        |плитки.                      |                       |       |
|             |                   |Мастер предлагает открыть |                             |                       |1 мин. |
|             |                   |кейсы облицовщика и,      |                             |                       |       |
|             |                   |проявив дизайнерские      |                             |                       |       |
|             |                   |способности,              |                             |                       |       |
|             |                   |самостоятельно выполнить  |                             |                       |       |
|             |                   |практическое задание      |Обучающиеся выполняют        |                       |       |
|             |                   |№2(см.приложение стр.№25) |задания № 2 самостоятельно   |                       |       |
|             |                   |путем выкладывания        |выбирая способ укладки плитки|                       |       |
|             |                   |воображаемого кухонного   |(с последующим оцениванием   |                       |2 мин. |
|             |                   |фартука любым из          |работы товарища              |                       |       |
|             |                   |вышеперечисленных ими     |–(взаимооценка)              |                       |       |
|             |                   |способом.                 |                             |                       |       |
|             |                   |После выполнения задания  |                             |                       |       |
|             |                   |мастер объявляет способ   |                             |                       |       |
|             |                   |облицовки, применяемый на |                             |                       |       |
|             |                   |данный урок.              |                             |                       |       |
|             |                   |                          |                             |                       |       |
|             |                   |Мастер задает вопрос:     |                             |                       |       |
|             |                   |- Что такое ИТК           |                             |                       |       |
|             |                   |(информационно-технологиче|                             |                       |       |
|             |                   |ская карта)?              |                             |                       |       |
|             |                   |                          |                             |                       |       |
|             |                   |Мастер совместно с        |                             |                       |       |
|             |                   |учащимися разбирает       |                             |                       |       |
|             |                   |последовательность        |                             |                       |       |
|             |                   |выполняемых  операций (на |Обучающиеся с места  отвечает|                       |       |
|             |                   |экране высвечивается      |на заданный вопрос.          |                       |       |
|             |                   |алгоритм) и оценивает     |                             |                       |       |
|             |                   |правильность ответа       |                             |                       |       |
|             |                   |«смайликом».              |                             |                       |1 мин. |
|             |                   |                          |Работа с                     |                       |       |
|             |                   |Для закрепления пройденных|инструкционно-технологической|                       |       |
|             |                   |тем, предлагается вниманию|картой.                      |                       |       |
|             |                   |учащихся просмотр         |                             |                       |       |
|             |                   |видеоролика: «Способы     |                             |                       |       |
|             |                   |укладки плитки на стену»  |                             |                       |       |
|             |                   |Мастер предлагает:        |                             |                       |       |
|             |                   |- Вы внимательно          |                             |                       |       |
|             |                   |просмотрели фильм и       |                             |                       |       |
|             |                   |сможете самостоятельно    |                             |                       |       |
|             |                   |выполнить задание         |                             |                       |       |
|             |                   |№3(см.приложение стр.№26) |                             |                       |       |
|             |                   |                          |Обучающиеся внимательно      |                       |       |
|             |                   |Повторение правил         |просматривают видеоролик,    |                       |5 мин. |
|             |                   |безопасных условий труда, |анализируют, запоминают      |                       |       |
|             |                   |для допуска к выполнению  |последовательность выполнения|                       |       |
|             |                   |практического задания.    |операций.                    |                       |       |
|             |                   |Показ мастером приёмов и  |                             |                       |       |
|             |                   |способов работ по         |Обучающиеся заполняют        |                       |       |
|             |                   |выполнению облицовки      |карточку задание№3, сверяя   |                       |1 мин. |
|             |                   |плиткой:                  |ответы с эталоном на         |                       |       |
|             |                   |-решение возникающих      |экране.(правильные  ответы   |                       |       |
|             |                   |затруднений в процессе    |оценивают друг друга         |                       |       |
|             |                   |работы;                   |«смайликами»).               |                       |       |
|             |                   |-предусмотрение  дефектов |                             |                       |       |
|             |                   |(см.приложение стр.№27);  |                             |                       |       |
|             |                   |- критерии и показатели   |Работаобучающихся с тестом.  |                       |       |
|             |                   |оценки практических работ;|                             |                       |1 мин. |
|             |                   |- выдача задания.         |                             |                       |       |
|             |                   |                          |                             |                       |       |
|             |                   |                          |                             |                       |       |
|             |                   |                          |Обучающиеся наблюдают,       |                       |       |
|             |                   |                          |сравнивают, анализируют      |                       |5 мин  |
|             |                   |                          |деятельность мастера по      |                       |       |
|             |                   |                          |выполнению приемов крепления |                       |       |
|             |                   |                          |плитки на стену.             |                       |       |
|             |                   |                          |                             |                       |       |
|             |                   |                          |                             |                       |       |
|             |                   |                          |                             |                       |       |
|             |                   |                          |                             |                       |       |
|             |                   |                          |Расходятся по рабочим местам |                       |       |
|Текущий      |организационно –   |   Индивидуальное         |Самостоятельное выполнение   |                       |40 мин.|
|инструктаж   |практический       |инструктирование          |обучающимися приёмов и       |                       |       |
|             |изучение приёмов   |обучающихся по технологии |операций по выполнению       |                       |       |
|             |необходимых для    |отделки стен   плиткой.   |заданной практической работы,|                       |       |
|             |формирования       |Целевые обходы:           |самостоятельный контроль     |                       |       |
|             |умений;            |организация рабочего места|работы,  организация рабочего|                       |       |
|             |формирование новых |правильное выполнение     |места, соблюдение правил     |                       |       |
|             |умений и навыков;  |учащимися приёмов и       |безопасности труда.          |                       |       |
|             |применение новых   |операций по облицовке     |                             |                       |       |
|             |приёмов в          |поверхности стен плиткой  |                             |                       |       |
|             |практической работе|(хватка инструмента,      |                             |                       |       |
|             |                   |количество клея на        |                             |                       |       |
|             |                   |поверхность плитки,       |                             |                       |       |
|             |                   |правильность измерения    |                             |                       |       |
|             |                   |ровности поверхности      |                             |                       |       |
|             |                   |стены)                    |                             |                       |       |
|             |                   |соблюдение правил         |                             |                       |       |
|             |                   |безопасных условий труда; |                             |                       |       |
|             |                   |бережное отношение к      |                             |                       |       |
|             |                   |инструментам;             |                             |                       |       |
|             |                   |экономия материалов.      |                             |                       |       |
|Заключительны|рефлексивно –      |Подведение итогов урока   |Сравнивают, анализируют,     |Подведение             |10 мин.|
|й инструктаж |оценочный          |мастер организует просмотр|определяют успешность        |учебно-производственных|       |
|             |                   |работ обучающихся;        |выполненных работ, опираясь  |результатов урока.     |       |
|             |                   |мастер совместно с        |на эталон, используя         |Анализ и оценивание    |       |
|             |                   |обучающимися определяет   |оценочные символы.           |ученических работ.     |       |
|             |                   |положительные моменты,    |                             |                       |       |
|             |                   |выявляет недостатки       |Слушают, отвечают на вопросы,|                       |       |
|             |                   |(дефекты работ), обращаясь|анализируют, делают выводы.  |                       |       |
|             |                   |к                         |                             |                       |       |
|             |                   |инструкционно-технологичес|                             |                       |       |
|             |                   |кой карте и критериям     |                             |                       |       |
|             |                   |оценок                    |                             |                       |       |
|             |                   |мастер выставляет оценки. |                             |                       |       |
|             |                   |мастер выдаёт домашнее    |                             |                       |       |
|             |                   |задание                   |Внимают словам мастера,      |                       |       |
|             |                   |                          |соглашаются/не соглашаются.  |                       |       |
|             |                   |                          |                             |                       |       |

Мастер                      производственного                      обучения:
                                   Е.В.Панихина
                                 Заключение

      Данная  методическая  разработка   успешно   апробирована   в   группе
обучающихся 2 курса.
      В ходе урока, при выполнении практических заданий, обучающие  показали
хорошие знания, полученные  ими  на  уроках  теоретического   обучения.  Эти
знания  были  успешно  применены  при   выполнении   практических   заданий,
благодаря чему качество выполненных работ составило более 90%.
      Можно  считать,  что  вследствие  выполнения  облицовки   поверхностей
плиткой в основном сформированы профессиональные  компетенции  по  профессии
«мастер облицовочных строительных работ».
      Автор надеется, что данные методические указания и в дальнейшем окажут
большую помощь мастерам производственного обучения в изучении  и  применении
полученных знаний в освоении обучающихся  выбранной профессии.
               Список используемой литературы и учебных дисков
1. А.А. Ивлев, А.А. Кальгин, О.М.Скок « Отделочные строительные  работы»  М.
2013 год;
2. А.М. Шепелев «Штукатурные работы» М. «Высшая школа» 2012 год;
3. Е.Д. Белоусов «Малярные и штукатурные  работы»  М.  «Высшая  школа»  2012
год;
4. Диски: «Школа евроремонта»,  «Мой  дом»,  «Евроремонт»,  «Обустройство  и
ремонт жилья (энциклопедия)».

                                 Приложение

                             «Кейс облицовщика»

                             Карточка задание №1

           Укажите  назначение инструментов, приведённых в таблице

|Рисунок                 |Название                |Назначение              |
|                        |                        |                        |
|[pic]                   |                        |                        |
|                        |Зубчатый шпатель        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|[pic]                   |Зубчатая гладилка       |                        |
|                        |                        |                        |
|[pic]                   |                        |                        |
|                        |Мастерок                |                        |
|                        |                        |                        |
|[pic]                   |                        |                        |
|                        |Уровень                 |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |Отвес                   |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |

                             Карточка задание №1

            Укажите название  инструментов, приведённых в таблице

|Рисунок                     |Название              |Назначение            |
|                [pic]       |                      |                      |
|                            |                      |Для нанесения         |
|                            |                      |разравнивания мастики |
|                            |                      |                      |
|[pic]                       |                      |Для нанесения борозд  |
|                            |                      |Для перемешивания,    |
|[pic]                       |                      |нанесения и           |
|                            |                      |разравнивания         |
|                            |                      |раствора, клея        |
|                            |                      |Для проверки          |
|[pic]                       |                      |горизонтальности и    |
|                            |                      |вертикальности        |
|                            |                      |поверхности           |
|                            |                      |                      |
|[pic]                       |                      |                      |
|                            |                      |Для разметки          |
|                            |                      |вертикальной оси      |

                             Карточка задание №1

      Укажите название и назначение инструментов, приведённых в таблице

|Рисунок                    |Название              |Назначение               |
|                           |                      |                         |
|[pic]                      |                      |                         |
|                           |                      |                         |
|                           |                      |                         |
|                           |                      |                         |
|[pic]                      |                      |                         |
|                           |                      |                         |
|                           |                      |                         |
|[pic]                      |                      |                         |
|                           |                      |                         |
|[pic]                      |                      |                         |
|                           |                      |                         |
|[pic]                      |                      |                         |

                         Эталон карточек-заданий №1

 Указаны рисунки, название и назначение инструментов, приведённых в таблице

|Рисунок                    |Название              |Назначение               |
|                           |                      |                         |
|[pic]                      |                      |Для нанесения            |
|                           |Зубчатый шпатель      |разравнивания мастики    |
|                           |                      |                         |
|                           |                      |                         |
|                           |                      |                         |
|[pic]                      |                      |                         |
|                           |Зубчатая гладилка     |Для нанесения борозд     |
|                           |                      |Для перемешивания,       |
|[pic]                      |                      |нанесения и разравнивания|
|                           |Мастерок              |раствора, клея           |
|                           |                      |Для проверки             |
|[pic]                      |                      |горизонтальности и       |
|                           |Уровень               |вертикальности           |
|                           |                      |поверхности              |
|                           |                      |                         |
|[pic]                      |                      |                         |
|                           |Отвес                 |Для разметки вертикальной|
|                           |                      |оси                      |
Способы укладки плитки

                                  « шов в шов»

                                               « в разбежку»

                                                       «по диагонали»

                                  «ёлочкой»

                             Карточка задание №2

Составите кухонный фартук   одним из способов облицовки  стен  бумажными
заменителями  плиток, используя канцелярский клей.

                             Карточка задание №3
    Обозначьте цифрой последовательность операций, приведённых в таблице

    Технологическая последовательность облицовки поверхности стен плиткой

|название операции                    |последовательность                  |
|                                     |                                    |
|Разметка поверхности стены           |                                    |
|                                     |                                    |
|Крепление плитки                     |                                    |
|                                     |                                    |
|Нанесение клеящего раствора          |                                    |
|                                     |                                    |
|Очистка поверхности                  |                                    |
|                                     |                                    |
|Проверка горизонтальности и          |                                    |
|вертикальности                       |                                    |
|                                     |                                    |
|Грунтование поверхности              |                                    |

                    «Облицовка поверхности стен плиткой»

|№  |Наименование   |Инструменты и    |Оценка качества |Технология        |
|п/п|операции       |приспособления   |                |выполнения        |
|1. |подготовка     |                 |не допускается: |очистить          |
|   |поверхности    |щетка, шпатель   |наличие пыли и  |поверхность и     |
|   |               |                 |грязи           |удалить пыль      |
|2. |               |                 |                |проверить         |
|   |провешивание   |отвес, уровень   |не допускается: |вертикальность и  |
|   |поверхности    |                 |отклонения по   |горизонтальность  |
|   |               |                 |вертикали       |поверхности стены |
|3. |               |                 |                |определить размеры|
|   |разметка       |уровень, рулетка |не допускается: |и контуры         |
|   |поверхности    |                 |разносортности  |облицовки,        |
|   |               |                 |плитки          |количество целых  |
|   |               |                 |                |плиток            |
|4. |подготовка     |                 |не допускается: |                  |
|   |облицовочной   |рулетка          |не заполненных  |отсортировать     |
|   |плитки         |                 |на поверхности  |плитки            |
|   |               |                 |стены мест      |                  |
|5. |               |                 |не допускается: |нанести клей  на  |
|   |               |                 |неплотного      |поверхность плитки|
|   |нанесение клея |зубчатая         |крепления плитки|и разровнять      |
|   |на плитку      |гладилка, таз    |на поверхности  |                  |
|   |               |                 |стены           |                  |
|6. |крепление      |уровень, отвес,  |не допускается: |приклеить плитку к|
|   |плитки на      |зубчатый шпатель |неплотного      |поверхности стены |
|   |поверхность    |                 |крепления плитки|                  |
|   |стены          |                 |                |                  |
|7. |очистка        |                 |не допускается: |убрать излишки    |
|   |облицованной   |губка, ведро     |наплыва         |клея с поверхности|
|   |поверхности    |                 |плиточного клея |плитки            |
|   |               |                 |на поверхности  |                  |
|   |               |                 |плитки          |                  |

                                    [pic]


title: Конспект урока "Cтарик - годовик" 3 класс

extracted_text:
Тема урока: «Cтарик - годовик»

Класс: 3

Тип урока: урок-презентация

Цель урока: систематизировать представления учащихся о календарном годе,
                     последовательности времён года;

Задачи урока:
        1) Образовательные:
           - умение подбирать к картинкам предложения с опорой на текст;
           - отвечать на вопросы учителя по прочитанной сказки;
             2) Развивающие:
                - развивать внимание, память, мышление;
        3)  Коррекционные:
          - развитие речевого слуха, слухового внимания;
          - развитие связной речи;
                 - учить навыкам контроля и самоконтроля за звуком [м].
            4) Воспитательные:
                 - продолжать формировать умение общаться в диалоге;
                 - воспитывать любовь к сказкам.

Оборудование: мультимедиа, проектор, таблички, картинки к рассказу,  экран,
ЗУА,  ИСА.

Презентация «Старик-Годовик»

                                 План урока:

     I.  Организационный момент                                          2
     мин

     II.  Речевая зарядка
             3 мин

         III. Основная часть
   1. Работа над текстом                                                15
      мин
   1) Беседа в форме вопрос-ответ по картинкам

        IIII. Подведение итогов
       1 мин

                                 Ход урока.
                         I. Организационный момент.
|Речь учителя.                         |Речь ученика.                      |
|                                      |                                   |
|- Послушайте.                         |- Я.                               |
|[Олеся, Никита , Арина.]              |                                   |
|-[Как ты слышишь?]                    |                                   |
|                                      |                                   |

                   II. Речевая зарядка. Работа над речью.
| [Будем говорить]                                                         |
|[Встаньте]                                                                |
|                                                                          |
|Говорите хорошо звук [м]                                                  |
|                                                                          |
|М_____             М____                                                  |
|                                                                          |
|МА______        МА                                                        |
|                                                                          |
|ИМ___А           ИМА         ЗИМА                                         |
|                                                                          |
|- [Сядьте]                                                                |

                            III. Основная часть.
   1. Работа над сказкой.
|                                     |                                    |
|- [Будем работать над сказкой]       |                                    |
|- [Откройте книги]                   |- Ирина Николаевна, на какой        |
|                                     |странице открыть книгу.             |
|-  На странице 78.]                  |                                    |
|                                     |                                    |
|- [Как называется сказка?]           |                                    |
|                                     |                                    |
|- [Кто автор сказки?]                |- Автор сказки Владимир Иванович    |
|                                     |Даль.                               |
|                                     |- В сказке говорится о старике.     |
|- [О ком говорится в сказке?]        |                                    |
|[Арина]                              |                                    |
|                                     |- Стал он махать рукавом и пускать  |
|- Что делал старик-годовик?          |птиц.                               |
|[Алёша]                              |                                    |
|                                     |                                    |
|- Какие месяцы выпустил              |Махнул старик-годовик первый раз – и|
|старик-годовик?                      |полетели первые три птицы. Повеял   |
|- Посмотрите на картинку.            |холод, мороз.                       |
|(слайд 5)                            |                                    |
|                                     |                                    |
|Найдите предложения к картинке.      |                                    |
|[Олеся]                              |                                    |
|                                     |- Я думаю, это зимние месяцы.       |
|                                     |                                    |
|- Как вы думаете, что за птицы       |                                    |
|вылетели из рукава старика-годовика? |- Я думаю также.                    |
|                                     |                                    |
|- Никита, как ты думаешь?            |                                    |
|                                     |- Я думаю, это зимние месяцы.       |
|                                     |                                    |
|- Марина, спроси Колю. Как он думает.|-Махнул старик-годовик второй раз – |
|                                     |и полетела вторая тройка. Снег стал |
|                                     |таять, на полях показались цветы.   |
|- Найдите предложения к этим         |                                    |
|картинкам.                           |                                    |
|Алёша                                |- Я думаю весенние месяцы, потому   |
|                                     |что тает снег.                      |
|                                     |                                    |
|- Как вы думаете, что за птицы       |-Я согласна с Алёшей.               |
|вылетели из рукава старика-годовика? |                                    |
|                                     |-Махнул старик-годовик третий раз – |
|- Марина, как ты думаешь?            |полетела третья тройка. Стало жарко,|
|                                     |душно, знойно.                      |
|                                     |                                    |
|- Опишите эти картинки..             |-Я думаю, летние месяцы, потому что |
|Алёша                                |жарко.                              |
|                                     |- Я согласна с Олесей.              |
|                                     |                                    |
|- Какие три птицы вылетели из рукава |- Махнул старик – годовик четвёртый |
|старика-годовика?                    |раз – и полетели ещё три птицы.     |
|- Арина, как ты думаешь?             |Подул  холодный ветер, посыпался    |
|                                     |частый дождь, залегли туманы.       |
|- Посмотрите на картинки. Подберите  |- Я думаю осенние месяцы.           |
|предложения к картинкам.             |                                    |
|Алёша                                |                                    |
|                                     |- Год.                              |
|- Какие это птицы?                   |                                    |
|                                     |                                    |
|                                     |                                    |
|- Ребята, если сложить все месяцы,   |                                    |
|что будет?                           |- Старик – это год. 12 птиц – это 12|
|- Верно. Это календарный год.        |месяцев.                            |
|- Как вы думаете, почему сказка      |                                    |
|называется «Старик-годовик»          |- Да.                               |
|                                     |- Мне понравилась сказка.           |
|- Вам понравилась сказка?            |                                    |
|[Олеся]                              |- Арина, тебе понравилась сказка?   |
|                                     |- Да, мне понравилась сказка.       |
|- Серёжа, спроси у Арины, ей         |                                    |
|понравилась сказка?                  |- Мы работали над сказкой           |
|                                     |                                    |
|- [Что мы делали?]                   |                                    |

4. Подведение итогов
|- Ребята, вы молодцы. Вы хорошо работали.                                 |
|Можно идти играть.                                                        |

                  Фотоматериалы к уроку «Старик - Годовик»

[pic]

[pic]


title: Конспект урока "Джанни Родари "Солнце и туча""

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя  общеобразовательная  школа № 5»

Джанни Родари
«Солнце и туча»

Литературное чтение
 (урок новых знаний)

                                                                    Конькина Екатерина Валерьевна
                                                                    Учитель начальных классов
                                                                    МБОУ СОШ  № 5, г. Урай
                                                                    Класс: 2
                                                                   УМК «Школа 2100»

Тема:  Джанни Родари. Солнце и туча.
Цель:
1. Совершенствование техники чтения, развитие речи учащихся, обогащение словарного запаса;
2. Развитие речевых умений при работе с текстом, развитие умений разгадывать секреты автора, сравнивать и делать выводы;
3. Воспитание умения взаимопонимания, взаимоподдержки, слышать и слушать, работать в группах.
Учебно – методическое обеспечение: учебник Р.Н.Бунеев «Литературное чтение» 2 часть, презентация.
Материальное обеспечение: компьютер,mp3 записи, мультимедиапроектор.
1.Организационный момент.
Психологический настрой
 Вот и прозвенел звонок,
 Начинаем наш урок!
 Все расселись по местам, никому не тесно,
 По секрету скажу вам: "Будет интересно!”
Ребята, улыбнёмся друг другу, подарим улыбки нашим гостям!
А я подарю вам урок литературного чтения. И я очень хочу, чтоб вы мне помогли.
2.Целевая установка урока (кластер)
-Для этого нам необходимо: Читать правильно.
А что же это значит?
 Выходит первый ученик с лучом солнца и говорит:
-Читать – думая;
Следующий ученик и т.д.
-Уметь предполагать
-Выбирать самое важное
-Анализировать поступки героев
-Читать выразительно
-Определять главную мысль текста
-Как вы понимаете, эпиграф к нашему уроку? (записан на доске)
«Худо тому, кто добра не делает никому!»
-О чём мы будем говорить на уроке?
- Итак, наш урок будет о добрых делах.
3.Мотивационные приёмы
-Ребята, а вы верите в чудеса? Приглашаю вас, отправиться за чудесами. А вместе с нами в путь отправится наш любимый герой… Кто это? (Афанасий)
Афанасий подготовил для вас загадки, разгадав которые, вы узнаете название сказки, которую мы будем сегодня изучать.
Один костёр весь мир согревает
Красный колобок по небу катается, людям улыбается
(солнце)
Ног нет, а идёт
         Глаз нет, а плачет (туча)
-Кто может сказать название произведения? (“ Солнце и туча”)
-Молодцы! Сегодня мы прочитаем сказку «Солнце и туча», которую написал известный писатель Джанни Родари.
-Может быть кто – то уже читал произведения этого писателя?
 ( Выходит ученик и рассказывает эпизоды из биографии)
Джанни Родари жил в Италии. Родился в бедной семье. Родители его рано умерли. Джанни Родари остался сиротой. Он много работал у богатых людей. Став учителем начальных классов, Джанни Родари стал писать свои собственные истории. Так появились известные книги, которые вы видите на экране и наша сказка «Солнце и туча».
4.Работа с текстом до чтения.
-Откройте учебник на стр.122.
-Кто же будут герои нового произведения?
-Какое солнце на иллюстрации? (Яркое, весёлое, праздничное)
-А как выглядит туча? (Сердитая. Хмурая.)
Чтение ключевых слов
- Прочитайте ключевые слова (на доске)
             рассыпалась градом
разбрасывало лучи
ворчала
раздаривало
горделиво
злобно
- К кому из героев вы бы адресовали эти слова?
-Как вы думаете, что могло произойти между солнцем и тучей? (предположения детей)
5.Первичное восприятие
-Прочитайте сказку про себя.
 -Подтвердились ли ваши предположения?
-А кто был счастливее солнце или туча?
Разберёмся, почему солнце было счастливее тучи?
6.Чтение вслух учителем. Беседа по ходу чтения.
 1,2 абзацы.
-На чём путешествовало солнце? Что значит колесница? ( Большой колёсный экипаж)
- Что значит «щедро разбрасывало лучи»?
(Щедро – не скупясь, не жадничая.)
- Почему все радовались солнечным лучам?
- А кому не нравилось солнце?
- Почему?
-Что значит грозовое настроение? (плохое настроение)
3 абзац. Слова тучи
-Как туча называла солнце?
- Что значит «транжира»?
Транжира – человек, который легкомысленно тратит и раздаёт что либо.
- Почему «дырявые руки»?
 4 абзац.
- Почему все старались заполучить свою частичку солнца?
5 абзац. Слова тучи
6, 7, 8 абзацы читает ученик.
-Чему удивилась туча?
- Что с ней случилось?
- Каким солнце было в конце дня? ( Весёлым, счастливым)
7.Физминутка.
Устали? Немного отдохнём. Для чтения нужно отличнейшее зрение!
 Чудеса продолжаются.
Я приглашаю вас отдохнуть с котом Леопольдом. (Электронная физминутка)
8.Работа в группах.
-Пока мы отдыхали, Афанасий приготовил нам волшебные конверты. А секрет конвертов мы узнаем прямо сейчас.
Наша задача: быть внимательными и выбирать, то, что нужно.
Секреты 4 волшебных конвертов вы будете разгадывать в группах.
1 группа – характеристика тучи
2 группа – характеристика солнца
3 группа – выбор пословиц
4 группа – художники
(объяснение работы, 2 мин. на обсуждение)
1 конверт – характеристика тучи
Дети заполняют таблицу
Заполните таблицу, используя текст сказки и слова в конверте.

  -Какой вы видите тучу?
  -Найдите слова, которые помогают вам определить настроение тучи.
  -Как вы думаете, какие чувства испытывала туча?
  -Может ли человек испытывать такие чувства как туча?
-Захотите ли вы общаться с таким человеком?
  -  Как будем читать слова тучи?
2 конверт – характеристика солнца
Дети заполняют таблицу

  -Каким было Солнце?
  -Найдите слова, которые помогают определить его настроение.
  -Почему  солнцу было весело?
  -Может ли человек испытывать такие чувства как солнце?
  -Как будем читать строчки о солнце?
3 конверт – Пословицы
Прочитайте и выберите пословицы, которые характеризуют тучу, солнце. Подчеркни жёлтым фломастером пословицы, характеризующие солнце, синим фломастером – тучу.
Затем дети приклеивают пословицы в таблицу, в первую колонку.
Добро век не забудется
Не спеши языком, торопись делом
Жизнь дана на добрые дела
Счастлив тот, кто умеет дарить радость другим
Худо тому, кто добра не делает никому
 Злой не верит, что есть добрый

4 конверт – Художники (1 человек от группы)
Покажите характер героев, их настроение, используя краски и кисти. Нарисуйте, каким вы представляете солнце, а какой видите тучу.
Приклеивают свои рисунки в таблицу
После выступления групп учитель обобщает:
   - Солнце и Туча испытывают разные чувства, поэтому и настроение
у них было разное, Солнце – веселое,  а Туча злилась и ворчала.
Благодаря тому, что вы щедро делились своими знаниями, в работе были отзывчивы, появилось, смотрите какое чудо! (скрепляю листы ответов детей, появляется Чудо-книга)
9.Итог
   - А кем вы хотели бы стать, солнцем или тучей?
   - Почему?
    - Продолжите, чтобы стать солнышком нужно…
   - А как вы думаете, что нужно делать, чтобы не  стать  тучей?
   - Я думаю, что вы правы.
                                                                                Художественное творчество.
   -Продолжите хором:
   -Вы вышли на улицу. Навстречу бежал мальчик из соседнего дома. «Доброе утро», - крикнул он и улыбнулся. Вам захотелось…
    -Подошел автобус. Вы хотите войти, но всех отталкивает мальчик и грубо говорит «Куда лезешь?». Настроение ваше …

 - Друг поделился с вами радостью. Вы …
  -Быть добрым это …

- Какой же секрет счастья открывает нам Джанни Родари?
 (Счастье в том, чтобы быть щедрым по отношению к окружающим.)
-Что же мы можем дарить окружающим нас людям?
(Заботу, ласку, доброе отношение)
        Обогрейте словом, обласкайте взглядом,
        От хорошей шутки тает даже снег.
        Это так чудесно, если с вами рядом
        Станет добрым и веселым хмурый человек.
В заключении (звучит красивая музыка)
-Ребята, давайте возьмёмся за руки и подарим друг другу комплименты, добрые слова!
( Звучит песня В.Шаинского «Улыбка», дети подпевают)

Список использованных источников:
https://infourok.ru/konspekt_uroka_po_literaturnomu_chteniyu_na_temu__dzhanni_rodari_solnce_i_tucha-139092.htm

http://uchitelya.com/literatura/34397-konspekt-uroka-sekret-schastya-dzhanni-rodari-solnce-i-tucha-2-klass.html3.
http://www.uchportal.ru/load/46-1-0-37327


title: Презентация "Моя Родина Красный Сулин" 2 класс

extracted_text:
Е.В. Марченко
Предмет: окружающий мирМБОУ СОШ №3г. Красный СулинРостовская область
«Моя РодинаКРАСНЫЙ СУЛИН»
Красный Сулин основан в 1797 году казачьим полковником Андреем Сулиным .
Герб Красного Сулина
образца 1989 года
Второй вариант герба
Красного Сулина
Флаг Красного Сулина
     В городском парке
 Красного Сулина установлен  памятник дружбе-
    «Дерево дружбы».
    Он сделан из гипса и металла и представляет собой зеленое дерево.

«Часы жизни»- памятный знак установлен в год
200-летия Сулина в
1997 году.
«Аллея
трудовой
славы»
Мемориал Победы находится в самом центре города рядом с районным ДК. Построен и открыт
мемориал в
1975 году.

Памятный знак в честь 200-летия А.С. Пушкина был  открыт 6 июня 1999 года на углу улиц Пушкина и Ленина.
    Парк «Юность»
- в этом  парке есть Дубовая роща, которая была посажена более ста лет назад.
Парк культуры и отдыха им. Андрея Сулина
основан
в 2006 году.
      Красносулинский каньон —
 это горное озеро. Одно из самых больших каньонов в Ростовской области.
   Длина - 450 м,
   ширина- до 50 м,
   глубина - до 20 м.
   Вода очень чистая, видимость составляет 6-8 метров .

        Покровский Храм
был построен в 1912г. В настоящее время на территории храма возведено здание воскресной школы.
Екатерининский
храм-
один из самых больших на Донской земле деревянных храмов.
Храм был освящён в мае 2013 года.


Презентация "Изготовление роз из атласных лент"


title: Презентация "Реформы Н. С. Хрущева" 11 класс

extracted_text:
Проект по теме:
Предмет: история
Класс: 11
Дата проведения:
 8-18.02.2011 г.
«Реформы Н.С. Хрущева»
Характеристика проекта:
Тип: информационный  монопроект
 с элементами исследовательского;
 групповой;
 средней продолжительности
 (2 недели)

Цели:
Раскрыть причины, содержание, итоги экономических реформ, проводимых в СССР в 1953-1964 гг.;
Развивать навыки проведения исследовательской работы, анализа, обобщения результатов и представления продукта проектирования;
Учиться  выбору, освоению и использованию подходящей технологии изготовления продукта проектирования;
Формировать умения поиска и отбора информации, практического применения школьных знаний в различных ситуациях;
Воспитывать ответственность, организованность, коммуникабельность.

Этапы работы над проектом

Защита мини-проектов
Задание «Дерево Хрущева»
Распределите мероприятия «хрущевского правления», как положительные и отрицательные для развития страны
1) списание долгов с колхозов
2) «кукурузная кампания»
3) первый полет человека в космос
4) «мясная кампания»
5) освоение добычи нефти в открытом море
6) ликвидация МТС
7)сокращение личных приусадебных хозяйств
8) создание атомного ледокола «Ленин»
9) развитие новых отраслей машиностроения
10)повышение закупочных цен в 1953-1958 гг.
11) освоение целины
12 экстенсивное развитие промышленности
 13) закупка зерна за границей
14) производство товаров группы Б

ДЕРЕВО  ХРУЩЕВА
1
промышленность
сельское хозяйство
10
12
2
3
4
5
6
7
8
9
11
13
14
Ключи к заданию
Тонкий ствол – сельское хозяйство
   Вверх – 1,10
   Вниз – 2,4,6,7,11,13
Толстый ствол – промышленность
   Вверх – 1,3,5,8,9,10
   Вниз – 12,14
МО-ЛОД-ЦЫ!

ВЫВОДЫ:
-Никита Сергеевич, вы говорили, что мы идем к коммунизму, а почему продуктов нет?
А кто вам сказал, что в дороге будут кормить?
Значительные достижения НТП, которые используются преимущественно в военно-промышленном комплексе;
Производство группы А значительно превышает производство товаров группы Б;
Снижение темпов экономического роста;
Резкий спад сельскохозяйственного производства;
Повышение цен на мясо  (на 30%) и масло (на 25%);
Закупки зерна за границей (с 1963 г.)
Показатели темпов роста основных сфер экономики
Подведем итоги!
Список литературы
Волобуев О.В. Россия и мир, М., «Дрофа», 2006 г.
Коваль Т.В. Конспекты уроков для учителя истории. М., «Владос-пресс», 2001 г.
Левандовский А.А. Россия в 20 веке, М., «Просвещение», 2009 г.
Левандовский А.А. Поурочные разработки к учебнику «Россия в  20 веке», М., «Просвещение», 2002 г.
Материалы школьного музея.

Автор проекта:
Марущенко О.В., учитель истории МОУ СОШ №2


title: Конспект урока "Основы древесноведения. Части дерева, породы и виды"

extracted_text:
План – конспект занятия
         Тема «Основы древесноведения. Части дерева, породы и виды».

Цель: формировать систему знаний о разнообразии пород древесины.
Задачи:
1). Познакомить обучающихся со  строением  древесины  и  формировать  умение
определять породы и виды древесины их практическое применение;
2). Развивать познавательный интерес;
3).   Воспитывать    бережное    отношение    к    природе    и    грамотное
природопользование.
Оборудование:  классная доска, фломастеры, карандаши, плакаты,  видеофильмы,
фотографии.
Ход занятия:
1.Орг. момент.
2. Изучение нового материала.
Сообщение темы и цели занятия. Чем отличается  дерево,  растущее  на  корню,
от древесины  -  материала? Назовите строение дерева (корни, ствол,  крона).
Для чего служит каждая часть?
               Древесные породы, применяемые в промышленности.
   1.  Древесная  порода  занимает  основную  часть  территории   страны   и
      составляет   85%   общего   и   эксплуатационного   запаса.   Наиболее
      распространёнными являются сосна, ель, лиственница, пихта и кедр. Чаще
      всего пиломатериал из  этой   породы  применяется  в  строительстве  и
      мебельной промышленности. Хвойная порода не так гнётся, сохраняя  свою
      форму.
   Характеристика хвойных пород Характеристика хвойной древесины: (идёт
   демонстрация образцов пород деревьев по ходу рассказа)
    древесины: (идёт демонстрация образцов пород деревьев по ходу рассказа)
   Сосна. Прямослойная, смолистая древесина светло – коричневого цвета с
   красноватым оттенком.  Имеет запах.
   Ель. Малосмолистая сучковатая древесина почти белого цвета без запаха.
   Способна к резонированию, поэтому применяется для изготовления
   музыкальных инструментов.
   Лиственница. Темная смолистая кольцеватая древесина красноватого оттенка
   с высокой плотностью.
   Пихта. Имеет те же качества, что и ель.
   Кедр. Розовато – белая  и бурая к ядровой части древесина. Хороший лёгкий
   материал.
   2.  Лиственная  порода  составляет  1\5  часть  от  всех  лесов   России.
      Пиломатериал  из  этой  породы   гнётся,  разрушает   от   атмосферных
      воздействий. Но в мебельной промышленности  он  очень  ценен,  у  него
      красивая текстура, высокие механические характеристики, которые делают
      в  целом  незаменимым  в  ряде  производстве,  например   таких,   как
      изготовление сувениров.
Лиственные  породы  бывают  кольцесосудистые  и  рассеянно   сосудистые.   К
рассеяно сосудистым лиственным породам относятся бук,  граб,  клён,  платан,
берёза, а к кольцесосудистым: дуб, ясень, вяз, ильм, карагач.

   Характеристика  древесины лиственных пород деревьев: (идёт демонстрация
   образцов пород деревьев по ходу рассказа)

Бук. Очень прочный материал, имеющий красивую структуру в крапинку.
Граб. Текстура красивая, обрабатывается тяжело.
Клён. Текстура плотная, твёрдая, тяжёлая. Цвет бело – серого оттенка.
Берёза. Прочная древесина состоит из одной заболони.  Имеет  бело  –  жёлтый
оттенок. Идёт на топорище, поделки.
Орех. Хорошая текстура, хорошо полируется и  используется  для  изготовления
высококачественной мебели.
Груша. Грубая, тяжёлая, прочная и при полировке имеет цвет горного дерева.
Платан. В основном используется для поделок и сувениров.
Самшит. Твёрдый и хрупкий. Используется для духовых инструментов.
Липа. Бело – светло – жёлтого цвета, мягкая, хорошо режется.  Имеет  высокое
качество. Широко применяется в народном творчестве.
Ольха. Белая, мягкая древесина,  но  на  воздухе  краснеет.  Используется  в
мебельном производстве  и резьбе по дереву.
Осина. Мягкая древесина, быстро разрушается и гниёт,  хорошо  сушится,  мало
коробится. Идёт на производство спичек и на строительство.
                       Части дерева в разрезе ствола:
Основные разрезы ствола:
А). Поперечный (торцевой);
Б). Продольный (радиальный, тангенциальный).
В поперечном разрезе различают 8 основных частей:  сердцевина,  сердцевидные
лучи, ядро, кора, луб, заболонь, камбий, годичный слой.
3. Практическая работа.
Образцами служат стул, швабра, нож  столярный,  топорище,  черенок,  скалка,
журнальный столик, полочка.
Пиловочный материал - осиновая доска.
Требования к выполнению задания:
1. Описать образец:
- порода;
- характеристика;
- взаимозаменяемость породы;
- для каких изделий из образцов подходит данная порода.
4. Закрепление.
Для закрепления изученного материала группа делится на 2  подгруппы.  Первая
подгруппа придумывает вопросы по пройденной теме для 2 подгруппы,  записывая
их на лист, а вторая  - для первой. Затем группы меняются  листами  и  устно
проговаривают вопросы и отвечают на них.

5.Подведение итога занятия.
6.Домашнее задание. Знать конспект урока.

                           План – конспект занятия
     Тема «Основы древесноведения. Физические и механические свойства».
Цель: Научить распознавать древесину по свойствам и качествам.
Задачи:
   1. Показать ценность пород древесины по свойствам и качествам.
   2. Подготовить обучающихся к выполнению работ по древесине;
Оборудование:  образцы  пород,  нож  столярный,  карточки  с  вопросами  для
викторины.
Ход занятия:
1.Орг. момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Изучение нового материала.
Сообщение темы и цели занятия. Как влияют свойства   древесины  на  качество
изделия?
                        Определяющие факторы свойств.
    1.  Физические  свойства  -  это   свойства   древесины,   которые   при
       взаимодействии с внешней средой не приводят к изменению её состава  и
       целостности. Это цвет, блеск, текстура, запах, влажность,  плотность,
       теплопроводность, звукопроводность и электропроводность. Цвет, блеск,
       текстура и запах -  свойства,  определяющие  породу  древесины  и  её
       применение (демонстрация образцов по ходу занятия).
    2. Влажность абсолютная -  это  отношение  массы  влаги,  находящейся  в
       данном объёме древесины к массе абсолютно сухой древесины, выраженное
       в % (объяснение, как используют влажность при изготовлении  изделий).
    3.  Механические  свойства  -   характеризуют   способность   древесины,
       сопротивляться воздействию внешних сил. К  ним  относятся  прочность,
       твёрдость, деформативность, ударная вязкость:
   а).  Прочность  -  способность   древесины   сопротивляться   воздействию
   механических  нагрузок.  Зависит  от  направления  действующей  нагрузки,
   породы дерева, плотности, влажности и наличия пороков древесины.
   б). Твёрдость - способность  древесины  сопротивляться  внедрению  в  неё
   более твёрдых тел.
   в). Деформативность - изменение форм и размеров при действии  нагрузок  и
   других   факторов.   Характеризуется   модулями   упругости,   сдвига   и
   коэффициентами поперечной деформации. Чем больше  плотность,  тем  больше
   модуль её упругости.
   г). Ударная вязкость - характеризует способность поглощать энергию работы
   при ударе без разрушений. Определяется при испытаниях на  изгиб.  Ударная
   вязкость лиственных пород в среднем в  2  раза  выше   (мягкой  -  1,  5;
   твёрдой - 2,5), чем у хвойных.
   Назовите, какие изделия при изготовлении использовали свойства древесины.
4. Закрепление.
   Викторина:
   1. Назовите одну породу строевого леса.
   2. Какие основные части растущего дерева?
   3. Для чего служат корни дерева?
   4. В чём отличие строения древесины хвойных и лиственных пород?
   5. Перечислите физические свойства древесины.
   6. Какие требуются породы для изготовления сувениров?
   7. Назовите породу, которая идёт как на строительство, так и на мебельное
      производство.
   8. Перечислите механические свойства древесины.
   9. Какая порода при полировке имеет вид чёрного дерева?
  10. Назовите требования для изделий по древесине.
  11. Какая порода очень ценна для мастеров народного творчества?
  12. Самая востребованная порода древесины.
5. Домашнее задание. Знать конспект урока.

                           План – конспект занятия
          Тема «Основы древесноведения. Технологические свойства».

   Цель: Ознакомить обучающихся с технологическими свойствами древесины.
Задачи:
   1. Развить познавательный интерес к древесине.
   2. Повысить уровень умения различать качества пиломатериала.
   3. Воспитывать трудолюбие у обучающихся.
   Оборудование: образцы пород, деревянный клин, гвозди, шурупы.
Ход занятия:
1.Орг. момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Изучение нового материала.
Сообщение темы и цели  занятия.  Что  дают  знания  технологических  свойств
древесины в быту?
                        Определяющие факторы свойств.
   1. Технологические свойства - свойства  древесины,  которые  относятся  к
      способности удерживать металлические крепления, способность к  изгибу,
      износостойкость, сопротивление раскалыванию  (по  ходу  рассказа  идёт
      демонстрация образцов.):
   А). Способность  удерживать  металлические  крепления  -  характеризуется
   усилием, необходимым для  выдёргивания  гвоздя  или  шурупа.  Это  усилие
   зависит от направления его по отношению к волокнам, породе,  плотности  и
   влажности древесины.
   Б). Способность к изгибу  -  в  наибольшей  степени  обладают  лиственные
   кольцесосудистые (дуб, ясень) и  рассеянно  -  сосудистые  (берёза,  бук)
   породы. У хвойных пород способность к изгибу невысокая. Влажная древесина
   гнётся меньше, чем сухая.
   В). Износостойкость - способность противостоять износу. Износ  с  боковой
   поверхности больше, чем с торцевой.
   Г). Раскалываемость - способность разделяться на части вдоль волокон  под
   действием клина. Это следует учитывать при креплении деревянных элементов
   гвоздями, шурупами, болтами т.п.
4. Закрепление.
   Игра «Сделай лучше».
   Берётся подручный материал (доска, ветка, палки, брусок и  т.п.).  Группа
   разделяется  на  подгруппы  и  размышляют  над   тем,   как   это   можно
   использовать. Преподаватель делает 2 -4 заготовки и  предлагает  ученикам
   самим скрепить  гвоздями,  шурупами.  При  неудачном  вкручивании  шурупа
   дерево начинает, трескается. Другая подгруппа  использует  только  гвозди
   для крепления и по ходу объясняет, какие гвозди используются при работе с
   материалом. Первая подгруппа работает с шурупами и выполняет то же самое.

5. Домашнее задание. Просмотреть дома, как собираются стул,  тумбочка,  стол
и  т.д.  и  описать  как  контрольную  работу,  в  которой  описывают,   как
собирается та или иная мебель.


title: Конспект урока "Техника безопасности и охрана труда" 5 класс

extracted_text:
                           Поурочный план 5 класс.

Тема:  Техника безопасности и охрана труда.
Цели урока:
    ➢ повторить  правила  техники  безопасности  при  кулинарных  и  швейных
      работах;
    ➢ ознакомить учащихся с содержанием предмета в новом учебном году;
    ➢ познакомить с  загрязнением окружающей среды промышленными  отходами;
    ➢ формировать навыки соблюдения санитарно-гигиенических требований;
    ➢ воспитывать мотивацию к учебной деятельности.
Тип урока: беседа.

                                 Ход урока.

   1. Организационный момент.
    ✓ Проверка готовности к уроку.

    ✓ Проверка списочного состава.

    ✓ Сообщение темы и цели урока.

   2. Повторение пройденного материала .

         ✓ Какие правила ТБ нужно соблюдать при кулинарных и швейных
           работах?
         ✓ Какие санитарно-гигиенические требования знаете?

   3. Объяснение нового материала.
    Современная цивилизация осуществляет невиданное  давление  на  природу.
Загрязнение  природной  среды  промышленными  выбросами  оказывает   вредное
действие на людей, животных, растения, почву, здания и  сооружения,  снижает
прозрачность атмосферы, повышает влажность воздуха, увеличивает  число  дней
с  туманами, уменьшает видимость, вызывает коррозию металлических изделий.
    Под загрязнением окружающей среды следует  понимать  изменение  свойств
среды (химических, механических, физических,  биологических  и  связанных  с
ними   информационных),   происходящие   в   результате   естественных   или
искусственных процессов и приводящие к ухудшению функций среды по  отношению
к любому биологическому или технологическому объекту.
    Используя различные элементы окружающей  среды  в  своей  деятельности,
человек  изменяет  её   качество.   Часто   эти   изменения   выражаются   в
неблагоприятной форме загрязнения. Загрязнители - это остатки того,  что  мы
производим, используем и выбрасываем  прочь.  Загрязнение  увеличивается  не
только оттого, что с ростом  населения  уменьшается  доступное  для  каждого
человека пространство, но  и  оттого,  что  потребности  на  душу  населения
непрерывно увеличиваются, так что из года в год каждый  из  нас  выбрасывает
все больше и больше.
    Всё то, что человек добывает,  производит,  выращивает,  потребляет,  в
конце концов, превращается в  отходы.  Часть  из  них  удаляется  вместе  со
сточными водами, другая  часть  в  виде  газов,  паров  и  пыли  попадает  в
атмосферу, но большая часть выбрасывается в  виде  твёрдых  отходов.  Каждый
житель планеты «производит» ежедневно до 1,5 килограммов мусора.
    Гора твёрдых бытовых отходов (ТБО) растёт с каждым днём – за год у  нас
в стране их собирается примерно 60 млн. тонн. В состав  БО  (мусора)  входят
зола, шлак, бумага, пластмасса, пищевые отходы, металл,  стекло  и  пр.  Ещё
более разнообразны составляющие  промышленных  отходов:  древесина,  бумага,
текстиль, кожа, резина, гипс, соли, шлаки, зола, формовочная земля,  металл,
отходы  животного  происхождения,   строительный   мусор.   Как   утверждают
специалисты, с начала двадцатого  века  в  России  накопилось  80 миллиардов
тонн  только  твёрдых  отходов  и  ежегодно  к  ним   добавляется   ещё   по
7 миллиардов.  Свалки  вокруг  заводов  отнимают  земли,  портят  ландшафты,
содержат токсичные вещества и патогенную микрофлору.
    Засилье отходов нарушает естественный баланс среды, что в будущем может
иметь  катастрофические  последствия   для   мира   животных,   растений   и
климатических условий Земли. Объектами разных видов  загрязнения  становятся
почва, реки и  моря,  а  также  воздушная  среда.  Газы,  жидкости,  твердые
отходы, бытовой мусор и сточные воды пагубно влияют на состояние  окружающей
среды - ее загрязнение кое-где достигает опасных уровней.
    Содержащиеся в сточных водах вредные организмы плодятся в  моллюсках  и
вызывают у  человека  многочисленные  болезни.  В  питьевой  воде  все  чаще
встречаются  сложные  химические  соединения,  которые  пагубно  влияют   на
гормоны, отвечающие в нашем организме за скорость обмена веществ  и  половые
функции. Увеличение числа случаев астмы и болезней  бронхов  свидетельствует
о пагубных последствиях загрязнения воздуха.
     (Работа в тетрадях)

   4. Закрепление материала. Подведение итогов урока. Рефлексия.

         ✓ Что такое загрязнение окружающей среды?

         ✓ Что входит в состав бытовых отходов?

         ✓ Расскажите о загрязнении воздуха, почв, воды промышленными
           отходами.
      Выставление оценок. Анализ урока.

   5. Домашнее задание.
    Записи пересказывать. Оформить тетрадь.


Тренажёр "Готовимся к ЕГЭ по русскому языку. Задание А17"


Тренажёр "Готовимся к ЕГЭ по русскому языку. А16"