title: Исследовательская работа "Зеленые сокровища" 3 класс

extracted_text:
                  Оренбургская область  Оренбургский район

    МБОУ «Красноуральская средняя общеобразовательная школа Оренбургского
                                   района»

                       НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ

                             «Зелёные сокровища»

                                     Выполнила: Ширяева Ирина Александровна,

                                                        ученица 3 «Б» класса

                                     Руководитель: учитель начальных классов

                                                 Верховцева Татьяна Павловна

                             Село имени 9 Января

                                  2013 год

                                      2

                          Краткая аннотация проекта
  В современной медицине появилось огромное количество лекарственных
средств. Но большинство из них вызывают различные побочные эффекты. Всё
чаще медики советуют использовать для профилактики и лечения заболеваний
лекарственные растения. Поэтому людям полезно знать о применении
лекарственных растений, особенно таких, которые растут в их местности.

  Разработка темы работы «Зелёные лекари» актуальна.  С древних времён люди
собирали сведения о свойствах растений и их применении в лечении различных
заболеваний. В процессе работы над проектом происходит приобщение к
традициям народа, бережное отношение к природе, связь поколений.

                                 Содержание

Введение _____________________________________________с.3

Глава  I. Тайна «зелёных сокровищ»_______________________с.4-6

Глава II. "Рецепты здоровья"______________________________с.7

Заключение____________________________________________с.8

Литература____________________________________________с.9

Приложение1._________________________________________с.10

                                      3

Введение
  В наше время всё большее внимание уделяется здоровому образу жизни.
Сознательное отношение к своему здоровью необходимо воспитывать с раннего
детства.   Сегодня каждый ребенок должен понимать, что его здоровье и жизнь
зависит, в первую очередь, от него самого.
  Какой бы развитой не была современная медицина, она далеко не совершенна
ни в профилактике, ни в лечении заболеваний. Большая часть лекарственных
средств основана на достижениях химической фармацевтики, что вызывает у
заболевших ряд побочных явлений. Поэтому все чаще медики советуют проводить
лечение и укрепление иммунитета народными средствами в сочетании с отварами
из лекарственных трав. Терапевтическая ценность некоторых лекарственных
растений признана научной медициной. Они тщательно изучаются в медицинских
и фармацевтических учреждениях и до сих пор составляют около половины всех
лекарств, изготавливаемых фармацевтической промышленностью. Практически все
растения обладают лекарственными свойствами.
  Моя задача - познакомиться с растениями, используемыми для укрепления
иммунитета, в качестве профилактической меры против простудных заболеваний,
для повышения общего жизненного тонуса, сопротивляемости, и устойчивости
организма. И, самое главное, эти «лекари» растут в нашем дворе и в лесу.

Цель: изучить лекарственные растения, произрастающие в родном селе и лесу.
Задачи:
научиться  самостоятельно  находить  нужную   информацию   о   лекарственных
растениях и систематизировать её;
познакомиться с миром лекарственных растений родного посёлка;
внести свой вклад в составление справочника «Рецепты зеленых докторов»

Объект исследования: село имени 9 Января и близлежащий лес.
Предмет исследования: лекарственные растения моей местности.

Гипотеза:  если знать о свойствах растений и их применении,  можно  укрепить
свое здоровье и реже болеть.

Информационная база:
-энциклопедии о растениях и их многообразии, справочники;
- книги о растениях, лечебники;
-газеты и журналы (статьи о лекарственных растениях);
- интернет (статьи, фотографии, презентации);
- встречи с учителем биологии, медиками, пожилыми людьми;
-фотосъёмка

                                      4

ГЛАВА I
Я люблю природу. Вокруг нас столько всего интересного! На каждом шагу можно
встретить маленькое чудо — цветочек, насекомое, бабочку.Они тоже часть
природы, как и я. Поэтому должны помогать друг другу.
  Каждую весну и лето наш кот старательно жует разные травинки. А для чего
он это делает? Оказалось, что так животные лечатся, укрепляют свое
здоровье. И я решила узнать, какие растения помогут и мне укрепить
здоровье и не заболеть простудой и гриппом. Многие растения мне знакомы, но
мне захотелось получше узнать те растения, которые встречаются рядом с моим
домом, в соседнем лесу.
Душица. Русское название - Душица (блошничник, дикий майоран, духовой цвет,
душница, звираж, клоповник, ладанка, лесная мята, материнка, орегано,
пчелолюб).
Научное название душицы  переводится  как  "радость  гор"  (от  греч.oros  -
"гора", ganymai -  "радоваться").  Наиболее  ароматный  вид  этого  растения
растет на горных склонах Средиземноморья, отчего весь род  и  получил  такое
название. Во многих странах душицу называют диким майораном или дикой  мятой
из-за схожести ароматов этих растений. Специфический запах  душицы  способен
отгонять  насекомых,  поэтому  в  Древней  Руси  растение  иногда   называли
блошничником, клоповником или пчелолюбом.

Календула. В русском фольклоре сохранилось древнее сказание о  происхождении
этого названия. В нем повествуется о том, что в одной бедной  семье  родился
мальчик. Рос он  больным  и  слабым,  поэтому  звали  его  Заморышем.  Когда
мальчик подрос, он познал секреты целебных растений  и  научился  с  помощью
них лечить людей. Со всех окрестных  деревень  стали  приходить  к  Заморышу
хворые. Однако нашелся злой человек,  который  позавидовал  славе  лекаря  и
решил извести его. Как-то в праздничный день поднес злыдень  Заморышу  кубок
вина с ядом. Тот выпил, а как почувствовал,  что  умирает,  позвал  людей  и
завещал  закопать  после  смерти  ноготок  с  его  левой  руки   под   окном
отравителя. Выполнили  его  просьбу.  Выросло  на  том  месте  лекарственное
растение с золотистыми цветками. В память о добром лекаре люди назвали  этот
цветок ноготками. Первые  христиане  называли  календулу  "Золото  Марии"  и
украшали ею статуи матери Спасителя. В  древней  Индии  из  календулы  плели
гирлянды и украшали ими статуи святых. Календулу  называют  иногда  "невеста
лета" из-за тенденции цветка поворачиваться за солнцем.

Донник лекарственный – очень распространённое  растение  семейства  бобовых.
Встречается донник практически везде на открытых местах, на  лугах  и  вдоль
дорог.  Думаю,  его  высокие  крепкие  побеги  с  многочисленными   ажурными
метелочками соцветий видели все.
А уж запах у донника – медовый, сладкий, – облаком стоит над его  зарослями!

Отвар донника прекрасно снимает раздражение на коже. Донниковым отваром
также можно:
- промывать поверхностные раны;
- полоскать рот, нос и горло при воспалительных процессах;

                                      5

промывать глаза при конъюнктивитах и блефаритах.

При этом такие процедуры с применением донника прекрасно помогают
преодолеть недуги не только людям, но и домашним животным.

Мята - древнейшее пряно-ароматическое растение, известное и употребляемое
человеком еще до нашей эры.  Древние Греки и Римляне относились к мяте с
уважением. Они считали, что запах мяты повышает умственные способности и
освежает ум, поэтому знатные люди и ученые носили венки из мяты на голове.
Мятной водой мыли руки, листьями натирали полы и столы, чтобы улучшить
воздух жилых помещений и создать жизнерадостное настроение.
 Есть легенда:Владыка подземного царства Аид влюбился в прекрасную нимфу по
имени Минта, но Персефона (жена Аида) из-за ревности превратила нимфу в
невзрачную травку. Попытки Аида расколдовать любимую не увенчались успехом
и тогда он придал растению прекрасный аромат. От греческого названия
"minthe" растение получило свое латинское название "mentha", а перейдя в
славянские языки, оно видоизменилось в современное русское слово "мята".
 Зверобой продырявленный. (Ивановская трава, Иванова кровь, кровавник,
семибратная кровь, хворобой) Народное название «Ивановская трава» связано с
тем, что зверобой начинает цвести в Иванов день, а название «Иванова кровь»
— с легендой о смерти Иоанна-Крестителя. Царь Галилеи Ирод заключил Иоанна
Крестителя в темницу за то, что Иоанн обличил Ирода в прелюбодеянии и
сказал, что он не должен был жениться на Иродиаде —        жене своего
брата. Иродиада возненавидела Крестителя и, втайне желая его погубить,
всячески настраивала Ирода против пророка. Ирод же боялся Иоанна, считая
его святым и прислушиваясь к его проповедям, но в то же время страшился
народного гнева, если с Иоанном случится что-то недоброе. Однако Иродиада
сумела выждать момент. По случаю своего дня рождения Ирод давал пир
приближенным. Коронным номером программы была пляска дочери Иродиады —
красавицы Саломеи. Растроганный и восхищенный царь Ирод сказал девице, что
исполнит любое ее желание. Саломея, посоветовавшись с матерью, попросила
голову Иоанна Крестителя. Царю не понравилась эта просьба, но слово было
дано при таком количестве свидетелей, что отступить было невозможно. И
вынужден был Ирод послать оруженосца с приказанием принести голову
Крестителя на блюде. Что и было исполнено. Но пока палач нес на блюде
голову пророка во дворец, на землю упало несколько капель крови, и на том
месте выросла трава, впитавшая кровь Иоанна. Это трава зверобоя. Наиболее
известное название — зверобой — произошло, по одним предположениям, от
казахского «джерабай», обозначающего «целитель ран», по другим из-за
способности зверобоя вызывать заболевание овец.  На Дону зверобой считался
волшебным растением. В сельской местности, набивая детям матрацы, к соломе
обязательно добавляли богородскую траву- чабрец, чтобы ребенку снились
сладкие сны, и зверобой, чтобы запах этого растения ограждал ребенка от
испуга во сне. А взрослые парни и девушки гадали на стеблях зверобоя.
Старики считали, что зверобой отгоняет злых духов, болезни и предохраняет
человека от нападения диких зверей.

                                      6

Подорожник. Старинное предание говорит о том, что лекарственные свойства
подорожника были открыты… змеями. Однажды две змеи грелись на солнце
посреди дороги. Неожиданно показалась мчавшаяся повозка. Одна змея
зазевалась, и колесо переехало через неё. Отправилась вторая змея на поиски
целебной травы. Люди, ехавшие в повозке увидели, что скоро она возвратилась
с листом подорожника. Это и навело людей на мысль использовать растение в
лекарственных целях.

Шиповник.В давние времена молодая казачка полюбила удалого смелого юношу.
Поклялись они в верности на всю жизнь. Однако станичный атаман, которому
давно приглянулась юная казачка, отправил юношу на военную службу.
Расставаясь с невестой, тот отдал ей свой небольшой верный кинжал. Едва
проводили парня в армию, как станичный атаман стал принуждать девушку выйти
за него замуж. Однако свадьба не состоялась. Невеста выскочила из-за
свадебного стола и метнулась во двор, где заколола себя дарёным кинжалом.
Там, где алые капли крови упали на землю, вырос красивый кустарник с
прекрасными цветами. Когда атаман увидел удивительное растение, то захотел
сорвать с него цветок. Но тут весь куст вдруг ощетинился острыми колючками.
Злодей исколол ими все руки, однако сорвать цветок так и не смог. Осенью
шиповник покрылся яркими плодами. Остановилась около него хворая старушка и
вдруг услышала тихий голос: "Сорви мои ягоды, бабушка, приготовь из них
чай. Не бойся острых шипов, они предназначены для злых людей". Набрала
старушка плодов, выпила приготовленный из них настой и почувствовала, будто
на десять лет помолодела. С тех пор стали употреблять шиповник в лечебных
целях.

                                      7

Глава II
Зелёные волшебники помогают нам восстанавливать  силы,  укреплять  здоровье.
Издавна люди познали целебную силу растений и бережно  передают  эти  знания
детям и внукам. Так издревле дошли до нас рецепты «зеленых лекарей».
В беседе с  учителем  биологии  Кондаковой  С.М.,  я  узнала  о  том,  когда
растения нужно собирать, как их засушивать и хранить.
У моей  бабушки  хранятся  рецепты  травяных  чаев  для  лечения  простудных
заболеваний. В здравниках и сборниках  о  лекарственных  растениях  я  нашла
много рецептов для укрепления  здоровья и повышения иммунитета. Вот одни  из
самых простых и доступных рецептов здоровья:
Настой донника с медом при гриппе и простуде.

2 ч. л. сухой измельченной травы донника залить в термосе стаканом кипятка,
настоять 1-2 ч, процедить, добавить 2 ст. л. меда и пить по 0,25 стакана 2-
3 раза в день.

Настой трав при острых респираторных заболеваниях и гриппе.
Приготовить смесь: малина, плоды - 40, мать-и-мачеха, листья - 40, душица,
трава - 20.
2 ст. л. сухой измельченной смеси залить в термосе 0,5 л воды, настоять час-
полтора, процедить, добавить мед по вкусу и пить настой теплым по 0,5
стакана 3-4 раза в день за полчаса до еды.

Чай из цветков липы с медом при простуде.
2 ст. л. сухих измельченных цветков липы залить в фарфоровом чайнике
стаканом кипящей воды, настоять 8-10 мин и пить теплым по 0,5-1 стакану с
медом (растворять его по вкусу) 3 раза в день как потогонное и
жаропонижающее средство при простудных заболеваниях и гриппе, а также для
их профилактики. Настой цветков липы обладает антимикробным, мягчительным,
потогонным и противовоспалительным свойствами. Это старинное народное
средство.

Чай из шиповника и ромашки.
Для приготовления этого чая необходимо взять  по  2  столовых  ложке  плодов
шиповника  и  цветков  ромашки.  Сушеные  плоды   шиповника   нужно   хорошо
измельчить. Положить в посуду и залить 0,5 л кипятка. Поставить на  огонь  и
проварить в течение 5 минут. Затем к этому отвару нужно добавить  высушенные
цветки ромашки и все перемешать. Дать  настояться  под  закрытой  крышкой  в
течение 10 минут. Такой чай хорошо очищает организм, а  также  снабжает  его
необходимыми витаминами.
Витаминный чай: 20 г сушеных плодов шиповника, 10 г сушеных  плодов  рябины,
5 г сушеных листьев душицы, 200 мл воды. Сушеные  плоды  измельчить,  залить
кипятком и варить 5 мин, затем добавить листья душицы и настаивать 10 мин.
Общеукрепляющие чай: 3 г сушеных листьев земляники, 3 г листьев  ежевики,  3
г листьев черной смородины, 10 г зверобоя, 10 г чабреца, 200 мл воды.  Смесь
сушеных трав заливают кипятком в фарфоровом чайнике и настаивают 7—10 мин.

                                      8

Заключение
На нашей планете растёт множество «зелёных лекарей». Общее количество
целебных растений насчитывает более 12 тысяч видов. В нашей стране
используют около 300. «Зелёная аптека» уже сотни тысяч лет даёт человеку
лечебные средства. Изучая её, я поняла, что от многих недугов, таких, как
кашель, насморк, головные боли, небольшие раны или боли в животе,
можно избавиться, приготовив отвар или настой, сделав компресс или
примочку. При правильном применении лекарственные растения помогают
человеку. Они нам даны самой природой.
Проделав такую работу,  я  прежде  всего  научилась  узнавать  лекарственные
растения и сделала следующие выводы:
1.Лекарственные растения эффективны при лечении многих болезней.
2.Из лекарственных трав делают лекарства.
3.Лекарственные травы нельзя применять бесконтрольно.
4.Многие лекарственные растения нуждаются в охране, поэтому их нельзя  рвать
без надобности.
      Таким образом, если знать  о  применении  лекарственных  растений,  то
можно вылечить многие болезни.

[pic]

                                      9
 Список литературы:
1. Александров Б. А. В стране зелёной. – М.:Просвещение, 1973. – 184с., ил.
2. Гаммерман А. Ф. Лекарственные растения (Растения – целители):
Справ. Пособие/А. Ф. Гаммерман, Г. Н Кадаев, А. А. Луенко – Хмелевский. – 4-
е изд., испр. и доп. – м.:Высш. Шк., 1999.
3. Гуленкова М. А., Сергеева М. Н. Растения болот: Учебное пособие для
школьников младших и средних классов. – М.: Эгмонт Россия Лтд., 2002. –
64с. – (Серия «Атлас родной природы»)
4. Игнатенко М. М. Берегите редкие растения. – Л.: Лениздат, 1989. – 56с.,
ил.
5. Козлова Т. А., Сивоглазов В. И. Растения луга: Учебное пособие для
школьников младших и средних классов. – М.: Эгмонт Россия Лтд., 2002. –
64с. – (Серия «Атлас родной природы»)
6. Козлова Т. А., Сивоглазов Т. И. Растения леса: Учебное пособие для
школьников младших и средних классов. – М.: Эгмонт Россия Лтд., 2002. –
64с. – (Серия «Атлас родной природы»)
7. Ковалёва Н. Г. Лечения растениями. – М.: Советский спорт, 1993, - 320с.,
ил.
8. Кузнецова М. А., Резникова А. С. Сказания о лекарственных растениях, -
М.: Высш. Шк., 1992, - 272с.: ил.
9. Меньшикова З. А., Меньшикова И. Б., Попова В. Б. Лекарственные растения
в каждом доме (издание второе, дополненное). – ЗАО «Адонис», ООО
Издательство «ОЛМА – Пресс», 2005. – 464с.
10. Нуждина Т. Д Мир животных и растений. Энциклопедия для малышей. Чудо –
всюду / Художники Г. В. Соколов, В. Н. Куров. – Ярославль: «Академия
развития», 1997. – 320с., ил.
11. Рубцов В. Г. Зелёная аптека. – Изд. 2-е, перераб. и доп. – Л.:
Лениздат, 1994, - 240с., ил.
12. Школьник Ю. Растения. Полная энциклопедия / Ил. А. Воробьёва, Ю.
Золоторёвой, Ю. Школьник. – М.: ЭКСМО, 2007.

Сайты интернета:
kladovay.ucoz.ru
laluf.org.ua
lekmed.ru
florets.ru
orenobl.ru
orentravy.ru
spravlektrav.ru  и др.

                                     10

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Учащимся начальной школы был задан вопрос: «Как  вы  поддерживаете  здоровье
своего организма во время обострения простудных заболеваний?»

В опросе участвовало 127 человек. Допускалось назвать 2 варианта.

Варианты ответов прозвучали следующие:
«активно занимаюсь спортом» - 64 чел.
«много гуляю»- 30чел.
«пью витамины»- 58чел.
«употребляю чеснок и лук» - 31чел.
«пью витаминные травяные чаи»- 71чел.

-----------------------
[pic]


Презентация по русскому языку в 9 классе (подготовка к ОГЭ) "Задание №9. Обособление"


title: Конспект урока "Школа мяча: развитие координационных способностей" 1 класс

extracted_text:
Конспект открытого урока физкультуры.

Тема: Школа мяча: развитие координационных способностей.
Задачи урока:
1. Обучение технике передачи мяча двумя руками снизу, с отскоком.
2. Развитие координационных способностей.
3. Воспитание дисциплинированности, трудолюбия, коллективизма.
Тип урока: обучающий.
Метод проведения: индивидуальный, групповой, фронтальный, поточный, игровой.
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь:  маты, гимнастические скамейки, волейбольные мячи, обручи.
Время проведения: 8.30 – 9.15.
Класс: 1 «А»
Дата:27.02.14


title: Презентация "Сочинение-описание натюрморта П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»" 5 класс

extracted_text:
Сочинение-описание натюрморта П. П. Кончаловского «Сирень в корзине»
Сорокина Татьяна Александровна,
 учитель русского языка и литературы
МКОУ «Ольховецкая ООШ»

Урок развития
 речи в 5 классе
 Цели показа презентации : применение презентации как иллюстративного  ряда   для повышения интереса к теме урока.Задачи: -  знакомство с художником и его картинами, изображающими сирень; - проведение словарной работы; -  демонстрация примерного плана сочинения.
Натюрморт – от франц. “натюр” - природа + “морт” - мертвый. Буквально “мертвая природа”.Натюрморт – это один из жанров в живописи. На картинах изображались крупным планом предметы: цветы, утварь, фрукты, дичь, рыба.
Петр Петрович Кончаловский

«В цветах есть все, что существует в природе, только более в утонченных и сложных формах, и в каждом цветке, а особенно в сирени или в букете полевых цветов, надо разбираться, как в какой-нибудь лесной чаще».
Сирень в вазе на окне
Сирень
Сирень в корзине
Петр Петрович Кончаловский
«В этом букете все живет,
 цветет и радуется».
Примерный план сочинения
I. П.П. Кончаловский – мастер изображения цветов.

II. Чудесный букет сирени.
а) Цвет.
б) Гроздья.
в) Листья.
г) Корзина.

III. “В букете все живет, цветет и радуется”.
 Использованные источники:   http://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=142696495-49-72&n=21  http://images.yandex.ru/yandsearch?p=4&text=%D0%9F.%D0%9F.%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1 .liveinternet.ru%2Fimages%2Fattach%2Fc%2F2%2F73%2F122%2F73122093_53707_or.jpg&pos=11&rpt=simage&lr=10830.userapi.com%2Fv407627775%2F26%2FSpLx_yL-PLw.jpg&pos=7&rpt=simage&lr=10830


title: Технологическая карта "Бәйтерек аңызы"

extracted_text:
Ересек Топ Үшін Білім Барысын Ұйымдастырудың Технологиялық Картасы

“Қостанай қаласының әкімділігі бөлімінің № 4 балабақшасы МКҚК ” тәрбиешісі Сыздыкова Айжан Гарибжановна
Білім беру саласы: Қатынас
 Кіші сала: Тіл дамыту
 Тақырыбы: «Бәйтерек аңызы»
Мақсаты: Өз Отаны жайлы білімдерін кеңейту.Балаларды таныс шығармалар үзіндісін қолдана отырып, ертегіні ойдан шығарып айтуға үйрету. Қиялдау мен ойдан шығаруды,байланыстыра сөйлеуді  дағдыландыру. Ертегі басы мен аяғын қолдана отырып, балалардың сөздік қорын толықтыру. Отанға деген сүйіспеншіліктерін қалыптастыру.
Сөздік жұмыс: Отан-Родина
Көрнекі құралдар:Бәйтерек суреті,қазақстанның рәміздері,әнұран.

Үйлестіру-ұйымдастыру
-Қазақстан әнұраны үн таспада ойнайды.
-Еліміздің рәміздерін атаңдар.
-Балалар қолдарын кеуделеріне қойып,гимнді айтады.
 Ұйымдастыру іздену
-Еліміздің рәміздері ту,елтаңба,әнұран.
-Біздің еліміз қалай аталады?
-Біздің еліміз Қазақстан деп аталады.
-Еліміз деп нені айтамыз?
-Еліміз деп туған жерімізді,отанымызды айтамыз.
-Енді осы отан туралы шағын өлең шумағын айтайық.
-Балалар тақпақ  шумағын  айтады.
Отан- сенің, ата-анаң,
Отан- досың, бауырың.
Отан- өлкең, астанаң,
Отан- аудан, ауылың.
-Отан сөзінің аудармасы қалай болады?
-Отан сөзінің аудармасы Родина.
-Еліміздің Астанасы қалай аталады?
-Еліміздің астанасы Астана деп аталыды.
-Ол қандай қала?
-Ол әдемі,әсем,тамаша, керемет үлкен қала.
-Астанамызда нелер бар?
-Астанамызда үлкен үйлер,ғимараттар,бәйтенрек бар.
-Балалар кім айтады бәйтеректің жоғарғы жағы неге ұқсайды?
-Жоғарғы жағы бәйтеректің допқа,жұмыртқаға ұқсайды.
-Дұрыс балалар жұмыртқаға ұқсайды екен.
-Енді шағын тақпақ  жаттайық.
Сарыарқа, кең дала,
Сенсіз жетім мен бала,
Самұрықтай киелі,
Сен – Бәйтерек, Сен – Ана!
-Осы бәйтерек жайлы шаған аңыз бар екен мен сендерге айтып берейін.
-Балалар тәрбиеші оқыған аңыз әңгімені тыңдайды.
-Ертеде бір асы құс болыпты .
Оның ұясы ағаштың басында екен.
Жылда айдаһар кеіп балапандарын алып кете берген екен,
-Ал балалар  ертегіні қалай  аяқтауға болады?
-Балалар ертегінің аяқталуын ойдан шығарып айтады.
– Енді мақал айтайық отан туралы.
Бұлбұл гүлзарын сүйеді,
Адал адам Отанын сүйеді.
-Бұл мақалды  қалай түсінесіңдер?
-Бұлбұл да ,адамдар да өз туған жерлерін сүйеді.
-Енді сергіту сәтін жасайық
Ду-ду-ду,
Поезд келеді.
Дк-дук-дук,
Бәрі жол береді.
-Балалар сергітуді қимылмен жасайды.
«Ойлан тап» ойынын ойнату.
Мақсаты: Асық түстеріне байланысты заттарды,
құбылыстарды тез тауып жауап беруге,шапшаңдыққа баулу.
Ойын шарты:Қызыл түсті асықты көрсеткенде,еліміздің қалаларын атайды.
Ал жасыл асықты көрсеткенде,еліміздің байлықтарын атау.
Ал көк асықты көрсеткенде,еліміздің судағы тіршілік көздерін атау.
Рефлексивті түзетуші:
-Балаларды мақтап,мадақтау.қандай әңгіме естігендері жайлы сұрау.
-Балалар өздерінің қандай аңыз ертегіні естігендері жайлы айтады.
Күтілетін нәтиже:
Ұғынады: Балалар таныс шығармалар үзіндісін қолдана отырып, ертегіні ойдан шығарып айту жолын ұғынады.
Түсінеді: Байланыстыра  сөйлеуінің  жолдарын түсінеді.
Қолданады: Ертегі басын қолдана отырып, ертегінің аяғын  ойдан шығару жолдарын қолданады.


title: Проект "Веселый зоопарк" 2 класс

extracted_text:
ПроектВеселый зоопарк

                                                                           Авторы: Фирюлина Н.В.
                                                                 и ученики 2 класса
                                                                   Рудовского филиала
                                                                             МБОУ Пичаевской СОШ

Цели:
Изготовление поделок в технике оригами.

Задачи:
Обучающие:
Знакомство детей с основными геометрическими понятиями и базовыми формами оригами.
Формирование умений следовать устным инструкциям учителя.
Обучение различным приемам работы с бумагой.
Применение знаний, полученных на уроках природоведения, рисования и других, для создания композиции с изделиями, выполненными в технике оригами.
Развивающие:
Развитие внимания, памяти, логического и абстрактного мышления, пространственного воображения.
Развитие мелкой моторики рук  глазомера.
Развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии детей.
Воспитательные:
Воспитание интереса к искусству оригами.
Формировние коммуникативных способностей детей.
Формирование культуры труда и совершенствование трудовых навыков.

Подготовительный этап
1) Беседа о животных:
- Каких животных вызнаете?
-Назовите диких животных
-Назовите домашних животных.
- Что вы можете о них рассказать?
- Какие книги вы читали о  животных?
-Какие знаете стихи?
- Как вы считаете, все вы о них знаете?
-Что же делать? (Пополнять свои знания).
- Как?
2) Детям предложена идея разработать проект      «Веселый зоопарк» в технике оригами.

Подготовительный этап
Что же такое оригами?
Орига́ми (яп. 折り紙, букв.: «сложенная бумага») — древнее искусство складывания фигурок из бумаги. Искусство оригами своими корнями уходит в древний Китай, где и была изобретена бумага. Первоначально оригами использовалось в религиозных обрядах. Долгое время этот вид искусства был доступен только представителям высших сословий, где признаком хорошего тона было владение техникой складывания из бумаги. Только после второй мировой войны оригами вышло за пределы Востока и попало в Америку и Европу, где сразу обрело своих поклонников.
Подготовительный этап
Кого вы предлагаете включить в наш зоопарк? О ком хотели бы больше узнать? (Предложения детей).
Подготовительный этап
3) Дети разделились на группы и определились с выбором одного из обитателей зоопарка, которого они будут делать из бумаги (лотерея).
- Решили оформлять работу на листе картона.
4) Вспомнили технологию работы в технике оригами.
- Делали стаканчики из бумаги.
5) Каждая группа получила задание:
- Найти материал (информацию) о данном животном (стихи, загадки, скороговорки, пословицы)
- Прочитать произведения о нем.
-Продумать оформление работы, составить композицию.
После первого урока в течение недели дети обменивались найденной информацией.
Происходил отбор нужной информации
Основной этап
1) Распределение функций между детьми в группах (складывание из бумаги животных, оформление работы, составление композиции.)
2)Повторение правил организации рабочего места, правил техники безопасности работы с ножницами и клеем.
3) Самостоятельная работа в группах

Заключительный этап
Защита проекта по плану:

– Как происходила работа над проектом?
- Кто такой работой занимался?
- Что получалось очень хорошо?
- С какими трудностями столкнулись?
- Какой материал нашли?
- Что интересного прочитали?

Заключительный этап
Защита проекта

Заключительный этап
Выставка работ.


title: Конспект урока "Модный аксессуар – браслет для рукодельницы"

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                         допонительного образования
                    Егорлыкский Центр внешкольной работы

         Конспект открытого занятия для обучающихся д/о «К Истокам»
                «Модный аксессуар – браслет для рукодельницы»

                                                                 подготовила
                                         педагог дополнительного образования
                                                      Рак Людмила Алексеевна

                             станица Егорлыкская
                             Ростовская область
                                  2017 год
План-конспект рассчитан на детей 9-11 лет.

Время проведения: 45 мин.

Цель: формировать у обучающихся умение работать с фетром, вовлечение их в
активную творческую деятельность.
Задачи:
развивающие
- развивать творческое мышление.
 -способствовать развитию у обучающихся:
- художественного вкуса,
- творческой активности,
- воображения,
- позитивной самооценки,
- рефлексии познавательных и творческих процессов.
воспитательные
- воспитывать эстетический и художественный вкус, культуру вкуса, чувство
поддержки и взаимовыручки, активное творческое начало в трудовой
деятельности.
обучающие:
- расширить знания детей об уникальных качествах фетра;
- обучить основным технологическим приемам изготовления изделий из фетра.
- закрепить  навыки работы с фетром в комбинации с другими материалами:
лентами и тесьмой, пуговицами и бусинами.
Оборудование:
- цветной фетр, заранее нарезанный полосками разной толщины, картонные
шаблоны цветка и листьев
- ножницы
- карандаш простой
- дополнительный декор (кружево, атласные ленты, бисер, бусинки, пайетки)
- швейная игла и нитки мулине
- английские булавки
- цветовой круг
                                Ход занятия:
2.Основная часть.
Педагог: Весна уже принарядилась,
Вслед за зимой она идёт,
И в туфельках своих зелёных,
Ступает на холодный лёд. Умкина
Педагог:  -  С  приходом  весны  мои  рукодельницы-волшебницы!   Пусть  Ваше
творчество - радует окружающих и сохраняет традиции наших бабушек.  Пусть  у
вас  рождаются  новые  идеи,  появляется  больше  поводов  гордиться  собой.
Придумывайте что-нибудь замечательное  снова  и  снова,  чтобы  на  скуку  и
хандру не оставалось ни минуты.
Педагог: - Весна – время, когда  можно   проявить  свою  индивидуальность  и
подчеркнуть  образ.  А  с  помощью  чего  девочка  рукодельница  это   может
показать?
Ответы детей
Педагог: - На сегодняшний день даже  у  самой  требовательной  модницы  есть
возможность выбрать аксессуар по вкусу – ведь вариантов огромное  множество!
Модный браслет – это показатель чувства  стиля  и  вкуса  обладателя.  Такой
аксессуар дополнит любой образ и сделает его законченным. В последнее  время
такие браслеты набирают все больше популярности среди рукодельниц.
Педагог: - Слово браслет происходит  от  франц. bracelet  –  «запястье»  (от
корня bras  –  «рука»)и  означает  «украшение  в  виде  кольца».  Украшением
браслет стал не сразу, а веками служил амулетным  защитником  от  злых  сил,
болезней и других напастей.
Педагог: - Делают браслеты  из  металла,  кости,  драгоценных  и  поделочных
камней, кожи, бархата и других материалов.
Сообщения детей о модных тенденциях среди подростков.  (1-2 человека)
Педагог:  -Но  каким  бы  ни  было  новоприобретенное  украшение,  ничто  не
сравнится с тем, которое вы  сделали  своими  руками.  Я  хочу  научить  вас
делать браслеты из очень популярного у  рукодельниц  материала  –  фетра.  В
последние годы  изготовление  из  фетра  аксессуаров  и  игрушек  становится
трендом прикладного искусства.
Педагог: - Я  попросила  девочек  заглянуть  в  словарь  и  найти,  из  чего
получают фетр.

Фетр  (от  франц.  feutre   -   войлок)   - особенный   нетканый   материал,
изготовленный способом валяния пуха, шерсти и меха.  Именно  поэтому  он  не
осыпается и очень удобен для рукоделия, особенно – для начинающих  мастериц.
Конечно, современный фетр бывает не только натуральным, но и  синтетическим,
особой роли для рукоделия это не играет. Он бывает разной  толщины  и  самых
невероятных цветов. Не мнется, не имеет  лицевой  и  изнаночной  стороны,  у
него  высокая  технологичность  –  фетр  приклеивается,  пришивается,  легко
режется. Изделия  из  фетра   выглядят   очень   аккуратно.   Поэтому   фетр
используется так широко. Для работы с фетром, собственно,  нужно  знать  два
основных шва: шов вперед иголкой и обметочный.
         Фетр производят из натуральных и искусственных  волокон.  Он  может
быть чисто шерстяным, такой фетр стоит не  дешево  и  отличается  мягкостью.
Фетр представляет собой волокнистый материал,  произведенный  с  применением
нагревания, увлажнения, трения и  других  процессов  для  сцепления  волокон
меха, волос или шерсти в нетканую, плотно спутанную ткань.
      Точное время изобретения фетра неизвестно. Однако  ученые  установили,
что этот материал существовал уже в XVIII в. Остатки фетра  были  найдены  в
захоронениях кочевников в горах Алтая и Сибири. Этот материал  использовался
для шитья и украшения одежды и различных предметов.
      В настоящее время существует множество  видов  фетра:  он  может  быть
гладкий  и  ворсовой,  различный  по  толщине  и  формату  листов.  Для  нас
предлагается   широчайшая   гамма   цветов.   Изделия   получаются   яркими,
красочными.У  фетра  высокая  технологичность  –   он   легко   пришивается,
приклеивается и  режется.  При  вырезании  деталей  из  фетра,  по  краю  не
образуется бахрома. У фетра нет «лица» и  изнанки,  как  на  обычной  ткани.
Одним словом, фетр – самый подходящий материал для ваших браслетов.

      Главное -  выбрать  цвет  и  форму.  Ведь  не  каждый  браслет  хорошо
смотрится на всех. Поэтому сделать  максимально  подходящую  для  себя  вещь
можно своими руками. Экспериментируйте – меняйте цвет и форму варьируйте  их
размер и форму, пока  не  найдете  свой  идеальный  вариант.Но  нам  намного
интереснее придумывать свои модели. Вначале сделайте эскиз на бумаге,  затем
мы обсуждаем с ними из каких  материалов  и  с  помощью  каких  инструментов
можно  это  сконструировать,  обдумайте  цветовую  гамму  и  приступайте   к
работе.
Вспомним правила безопасности
      - на столе ножницы должны лежать в сомкнутом виде;
      - передавать ножницы нужно кольцами вперед;
      - нельзя ронять ножницы на пол;
      Работа со швейной иглой:
      - иглу при работе нельзя бросать на столе;
      - вкалывать только в игольницу;
      - быть внимательным;
Технология выполнения.
      1.Проектирование и зарисовка эскиза будущего изделия.
      2. Подбор подходящего  по  цвету  фетра,  необходимых  инструментов  и
материалов.
      3. Заготовка выкройки – шаблоны.  Готовую  выкройку  перенести  их  на
ткань - прикрепив с помощью булавок, обвести мелком и вырезать.
      4.Приступить к соединению деталей вручную. На основную  деталь  нашить
или наклеить более мелкие детали.
      5.Затем детали скалывают булавками, изнаночной стороной  наружу  (если
это предусмотрено) и прошивают, оставляя отверстие для наполнителя.  Достают
булавки. Выворачивают, наполняют, зашивают открытый участок.
Рефлексия
Педагог: -Скажите, пожалуйста, понравилось ли вам занятие? (ответы детей)

А нравится ли вам ваша авторская работа? (ответы детей)

Что было наиболее интересным для вас — выполнение работы или рассказ о
фетре? (ответы детей)

Браслеты вы делали только для себя? Кому подарите? (ответы детей)

Что вам НЕ понравилось на сегодняшнем занятии? (ответы детей)

Хотели бы вы заниматься этим видом рукоделия? (ответы детей)

Уборка рабочего места. Фото на память. Можно вместо вопросов  организовать
дефиле

Педагог: -Большое вам спасибо за работу. Я думаю, что вы уйдёте с
сегодняшнего занятия с хорошим настроением, которое подарит вам украшение,
созданное вашими руками.

                        Литература и сетевые ресурсы:

1.    Зайцева А. Войлок и фетр. Эксмо, 2011.

2.    Ивановская Т. Игрушки и аксессуары из фетра. Рипол классик, 2012.

3.    Кнаке Ж. Картины из фетра своими руками. Ниола-Пресс, 2012.

4.    Мичеева Н. Игрушки из войлока. Робинс, 2011.

5.    Соколова О. Этот удивительный фетр. Феникс, 2012.

6.    Хошабова Е. Зверюшки из войлока. Питер, 2013.

Фетр  (от  франц.  feutre   -   войлок)   - особенный   нетканый   материал,
изготовленный способом валяния пуха, шерсти и меха.  Именно  поэтому  он  не
осыпается и очень удобен для рукоделия, особенно – для начинающих  мастериц.
Конечно, современный фетр бывает не только натуральным, но и  синтетическим,
особой роли для рукоделия это не играет. Он бывает разной  толщины  и  самых
невероятных цветов. Не мнется, не имеет  лицевой  и  изнаночной  стороны,  у
него  высокая  технологичность  –  фетр  приклеивается,  пришивается,  легко
режется. Изделия  из  фетра   выглядят   очень   аккуратно.   Поэтому   фетр
используется так широко. Для работы с фетром, собственно,  нужно  знать  два
основных шва: шов вперед иголкой и обметочный.
         Фетр производят из натуральных и искусственных  волокон.  Он  может
быть чисто шерстяным, такой фетр стоит не  дешево  и  отличается  мягкостью.
Фетр представляет собой волокнистый материал,  произведенный  с  применением
нагревания, увлажнения, трения и  других  процессов  для  сцепления  волокон
меха, волос или шерсти в нетканую, плотно спутанную ткань.
      Точное время изобретения фетра неизвестно. Однако  ученые  установили,
что этот материал существовал уже в XVIII в. Остатки фетра  были  найдены  в
захоронениях кочевников в горах Алтая и Сибири. Этот материал  использовался
для шитья и украшения одежды и различных предметов.

Слово браслет происходит от франц. bracelet – «запястье» (от  корня  bras  –
«рука»)и означает «украшение в виде  кольца».  Украшением  браслет  стал  не
сразу, а веками служил амулетным защитником от злых сил, болезней  и  других
напастей.

Делают браслеты из металла, кости, драгоценных и  поделочных  камней,  кожи,
бархата и других материалов.


title: Проект "Мы наследники земли Курской" 3-4 класс

extracted_text:
План работы над проектом
Подготовительный этап

Основной этап

Заключительный этап

Анонс проекта
Дорогие третьеклассники!
Вы любите приключения?
Тогда вам сюда!
Вместе мы с отправимся на поиски настоящих чудес!
Вероятно, кто-то скажет: "Чудес не существует!". Почитайте притчу!
      Один человек очень хотел увидеть чудо. Так хотел, что отправился в далекое и опасное путешествие.
     Где он только не был! В безводной пустыне и штормящем море, в плену у разбойников и на вершине проснувшегося вулкана. Однажды едва льву в пасть не попал, но ни одного, даже самого маленького чуда так и не увидел.
     Так ни с чем и вернулся домой.
      Переступил родимый порог и, оглянувшись, сказал:
     - Это просто чудо, что я вернулся живым!..
      Сказал и ахнул. Потому что вдруг понял, что чудеса всегда вокруг нас.
      Только мы их почему-то не замечаем...
Что же такое чудо?
Это то, что мы не можем объяснить, что поражает, вызывает восхищение. На свете есть чудеса, созданные как самой природой, так и человеком. Проект "Соловьиный!" поможет вам совершить настоящее путешествие по родному краю в поисках этих чудес. Узнаем, почему эти объекты являются символами Курского края  и  чем замечательно наше родное село!!!

1 этап - Мы - наследники!
Ребята, начинается наше путешествие в мир чудес Курского края.
 Для начала, предлагаю разобраться с некоторыми терминами. Ведь первый этап называется "Мы - наследники!".  Интересно, почему вас называют наследниками, да и что собственно, вы ребята, наследуете? Вы знаете? Обратимся к нашим помощникам - энциклопедиям.
Наследник — это лицо, которому могут быть переданы права и обязательства в соответствии с законом.
Наследование — переход имущества, прав и связанных с ними обязанностей.
Всемирное наследие - природные или созданные человеком объекты, приоритетными задачами по отношению к которым являются их сохранение и популяризация в силу особой культурной, исторической или экологической значимости.
В 1972 году ЮНЕСКО приняла Конвенцию об охране всемирного культурного и природного наследия. Список этих объкетов очень внушителен - 725  культурных, 183 природных и 28 объектов смешанного типа и он до сих пор пополняется.
Это настоящие чудеса, созданные человеком и природой! Они поражают и восхищают своей красотой.
Давайте  узнаем, а чем можем гордится мы – наследники Курской земли! Что можно назвать чудом не за семью морями, что находится рядом с нами!
На этом этапе для вас подготовлена фотовикторина "Чудеса Курского края»".
На её основе вы попробуете создать презентацию «Символы Курского края.

 2 этап - Мы - исследователи!
Ребята, мы двигаемся дальше!
На этом этапе мы начинаем работу над картой "Наше наследие". Попробуем определить интересные объекты для проведения экскурсий по родному селу Павловка.
Составим карту
Инструкция к этапу:
изучите, какие объекты есть на территории нашего села.
выберите значимые объекты , которые могут быть внесены в список «Наше наследие» для исследования и внесения их в маршрут экскурсионной карты
поставьте метку на карте (чтобы не повторятся)
подберите фотоматериал  или рисунки для нанесения их на карту «Наше наследие»             (интернет, газетные публикации, рисунки, коллажи и т.д.)

 3 этап "Мы - журналисты!"
Ребята, как быстро летит время. Мы уже на финишной прямой нашего проекта. Копилочка "Наше наследие"  пополняется.
Следующий этап проекта называется "Мы - журналисты". Обратимся к словарику.
Журналист — человек, чьи журналистские произведения публикуют в СМИ.
Главная цель журналиста — создание текстов, обеспечивающих их массовое потребление (чтение, просмотр, прослушивание).
Ребята, но для этого материал сначала редактируют. Задача 3 этапа проекта - создать материалы соответствующие требованиям - критериям оценивания.
Инструкция к этапу
Шаг 1
Создаём визитную карточку выбранного вами объекта. Для этого создаем краткое описание особенностей чудес Курского края, на основе различных источников информации ( книгопечатная продукция, интернет, беседы с родителями и др.)
Шаг 2
Отредактируйте материал, проконсультируйтесь с учителем или с родителями по данному вопросу. Наберите и распечатайте его через текстовой редактор.
Этап 4. «Мы эксперты!»
Вот и подходит к концу наш проект. Осталось последнее задание для настоящих журналистов. Напишите небольшое эссе (10-15 предложений). Обратимся к словарю:
Эссе - это литературный жанр, прозаическое сочинение небольшого объёма. Эссе выражает индивидуальные впечатления и соображения автора по конкретному поводу или предмету.
Тема эссе созвучна названию проекта - "Наследие Курского края!"
В написании эссе вам помогу эти вопросы.
1. Знаем ли мы историю образования Курского края?
2.Откуда появились поселения Курск, Обоянь, Павловка?
5.Чем славится Курский край?
6.Что интересного мы можем рассказать гостям о своём селе?
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение1.
Таблица ЗИУ
(Знаю-Интересуюсь-Узнал)

Ребята, любой проект это открытие! Чтобы понять, что вы узнали, прочувствовать свой рост, предлагаем вам заполнить этот бланк. Первую колонку (знаю) заполните на первом занятии. Эта колонка показывает, что вы уже знаете по теме проекта. Вторая колонка (интересуюсь) будет пополнятся на протяжении всего проекта! Ведь любознательный ученик ВСЕГДА задаёт вопросы и интересуется. Последний столбик (узнал) заполните по окончании проекта.

Что вы знаете об объектах культурного наследия Курского края?

Приложение 2.
Лист оценивания коллективной работы

Задача этого бланка проследить на каждом этапе проекта степень слаженности работы . Выводы, которые будут сделаны после заполнения бланка, помогут устранить недостатки в совместной работе на следующих этапах проекта.

Этап ____________________________________

Приложение3.
Итоговое оценивание
Карта “Наше наследие”
Максимальный балл за работу с картой – 9 баллов

Визитная карточка объекта.
Максимальный балл за работу с Визитной карточкой объекта – 15 баллов

Приложение 4
Проверь себя
Проверочная работа 1 вариант

Ребята, вот и закончился проект “Наследие Курского края!”. Вы теперь знаете многое из списка  достопримечательности Курской земли! Ребята, но не так просто объекту попасть в этот список! Ведь отбор идёт по  оценочным критериям.

Прочитайте внимательно критерии отбора объекта и дайте характеристику любого объекта из списка Всемирного наследия Юнеско. При работе пользуйтесь материалами проекта и дополнительными источниками информации.

Культурные критерии
Объект представляет собой шедевр человеческого созидательного гения.
Объект свидетельствует о значительном взаимовлиянии человеческих ценностей в данный период времени или в определённом культурном пространстве, в архитектуре или в технологиях, в монументальном искусстве, в планировке городов или создании ландшафтов.
Объект является уникальным или по крайней мере исключительным для культурной традиции или цивилизации, которая существует до сих пор или уже исчезла.
Объект является выдающимся примером конструкции, архитектурного или технологического ансамбля или ландшафта, которые иллюстрируют значимый период человеческой истории.
Объект является выдающимся примером человеческого традиционного сооружения, с традиционным использованием земли или моря, являясь образцом культуры (или культур) или человеческого взаимодействия с окружающей средой, особенно если она становится уязвимой из-за сильного влияния необратимых изменений.
Объект напрямую или вещественно связан с событиями или существующими традициями, с идеями, верованиями, с художественными или литературными произведениями и имеет исключительную мировую важность. (По мнению комитета ЮНЕСКО этот критерий предпочтительно использовать вместе с каким-либо ещё критерием или критериями).

Примечание: каждый объект  наследия имеет в своём описании хотя бы один из этих критериев.

Проверь себя
Проверочная работа 2 вариант

Природные критерии
Объект представляет собой природный феномен или пространство исключительной природной красоты и эстетической важности.
Объект является выдающимся образцом главных этапов истории земли, в том числе памятником прошлого, символом происходящих геологических процессов в развитии рельефа или символом геоморфических или физиографических особенностей.
Объект является выдающимся образцом происходящих экологических или биологических процессов в эволюции и развитии земных, пресноводных, береговых и морских экосистем и растительных и животных сообществ.
Объект включает в себя наиболее важную или значительную естественную среду обитания для сохранения в ней биологического многообразия, в том числе исчезающих видов исключительной мировой ценности с точки зрения науки и охраны.

Примечание: каждый объект наследия имеет в своём описании хотя бы один из этих критериев.
Приложение 5.

Таблица рефлексии проекта


title: Конспект урока "Стихийные явления в гидросфере" 8 класс

extracted_text:
Урок географии.
8 класс. Программа Душина ИВ.
Учебник: ИИ Баринова «География России»М.Дрофа.2001
Урок подготовила:
Перепелица Лариса Валерьевна – учитель географии МОУ СОШ № 2 пгт.Серышево,
Амурской области.
Адрес электронной почты: larisa-1969@yandex.ru
Комментарии к уроку:
Данный урок может быть использован при изучении темы «Внутренние воды и
водные ресурсы России» в 8 классе общеобразовательной школы, а так же на
дополнительных занятиях по предмету. Урок предназначен для изучения и
закрепления нового материала, с использованием компьютерной презентации,
которая содержит подробную информацию о стихийных явлениях в гидросфере,
методах их изучения, мерах по уменьшению последствий этих явлений для
человека. Я считаю, что данный урок соответствует современным требованиям,
реализует компетентностный подход в изучении географии.
Урок № 5 в теме «Внутренние воды и водные ресурсы России.» На уроках 1-4
учащиеся знакомились с внутренними водами России, давали подробную
характеристику рекам (падение, уклон, режим, питание, годовой сток), решали
географические задачи, занимались элементами исследовательской работы,
выполняли практические работы с помощью контурной карты.
Цели урока:
Образовательные:
   1. расширить и углубить знания о стихийных явлениях в природе
   2. научить ребят давать характеристику стихийным явлениям в гидросфере.
   3. сформировать знания об основных районах распространения стихийных
      явлений, происходящих в гидросфере.
   4. сформировать умение определять причины возникновения стихийных явлений
      в гидросфере.
Развивающие:
                    1. развивать умение, сравнивать, анализировать, делать
                       выводы.
                    2. способствовать развитию речевой компетенции на уроках
                       географии
Воспитательные:
   1. воспитание толерантных отношений в классном коллективе.
   2. реализация краеведческого воспитания на уроках географии.

Используемые ресурсы:
   1. мультимедийный комплекс
   2. физическая карта России
   3. атласы по географии 8 класс
   4. фотографии: http://ing1.liveintemet.ru\images\foto\719860if_423273jpg

http://fotki.yandex.rulusers\aquarius072008\viewl130584\

http://dic.academic.ru\dic.nsf\ruwiki\928012

http://basik.ru\historical\big_moscow_flood_1908\

http://www.2004site.blg.ru\project\19\history3/htm
                                  http://www.pravda.ru\filing\Ovsjanka\t

http://www.samru.ru\society\novosti_samara\34992.html

     5 PC CD-ROM  Библиотека электронных наглядных пособий «География 6-10
классы»
         Министерство образования Российской Федерации, ГУ РЦ ЭМТО,
Республиканский    мультимедиа центр, 2003 год
     6 Жижина ЕА Поурочные разработки по географии: Природа России. 8
класс. – М.: «ВАКО», 2005, 288с. – (в помощь школьному учителю)
     7 Я познаю мир: Дет.энцикл.:География\Сост. ВА Маркин; под
общ.ред.ОГ.Хинн. – М.:ООО «Издательство АСТ»,1998. – 560с.
     8 Борисенков ЕП, Песецкий ВМ Тысячелетняя летопись необычайных явлений
природы. – М.: Мысль,1988. – 552(2)с.,(40)л.ил

Ход урока:
I Формирование новых знаний, умений навыков:
Вступительное слово учителя:
Коренные народы России, наши предки с большим почтением относились к рекам,
озерам, ручьям. Об этом говорят, посвященные им строки в поэзии, фольклоре,
музыке, живописи. Реки играли великую историческую роль: у славян – реки
служили источником пищи, преградой от кочевников. Ни кто не имел права
отказать человеку в воде. Этот неписанный закон нашел отражение в поговорке
«Как пить дать»
С водой связаны многие приметы, гаданья, заговоры, сказки, былины.
Русский народ хорошо знал и любил свои реки, величия их уважительно-
ласково: «Волга-матушка», «Амур-батюшка».
Но люди жившие по берегам водоемов иногда страдали от стихийных явлений,
которые приносили им непоправимый вред, ущерб. Вот о таких явлениях в
гидросфере мы с вами сегодня и будем говорит на нашем уроке.
Слайд № 1 Тема урока. Стихийные явления в гидросфере.
Слайд № 2
 При изучении литосферы, атмосферы мы уже говорили о стихийных явлениях,
происходящих в этих земных оболочкахю
Вопрос:  № 1  Давайте вспомним, какие явления  природы мы называем
стихийными?
Вопрос №2   Подумайте и ответьте, с какими стихийными явлениями,
происходящими в гидросфере мы сталкиваемся в нашей жизни, о каких явлениях
сегодня пойдет речь на уроке?
(учащиеся называют известные им явления, связанные с гидросферой –
наводнение, ливень или тайфун, снегопад, цунами. Учитель постепенно
открывает на слайде, названные явления)
Слайд  №3
Дадим характеристику и выясним причины возникновения такого стихийного
явления, как наводнение.
Вопрос № 1 Как вы считаете, какие причины могут привести к возникновению
наводнения?
Вопрос № 2 Как вы думаете, от куда могут взяться такие большие объемы воды,
поступающие в реку?
Продолжительность наводнений может быть от нескольких часов до нескольких
дней.
Слайд № 4
В России наводнения на реках случаются довольно часто. Рассмотрим на
отдельных примерах. Река Волга – наводнения на ней случались довольно
часто. Особенно страдали такие города, как Тверь, Углич, Казань, Самара.
Упоминания о наводнениях на Волге есть в древних летописях. Впервые уровень
поднятия воды в Волге был отмечен Петром I во время его поездки по этой
реке. В 1722 году он посетил монастырь у Макарьева, спрашивал подробности о
наводнении в 1709 году и уточнял уровень воды в реке. С тех пор в России
стали следить за наводнениями, делать записи.
Слайд № 5
Известны всем наводнения на реке Неве. С 1703 по 1968 год их было 227.
Одним из самых катастрофических наводнений на реке было, наводнение 14
ноября 1824 года Вода в реке поднялась на 421см. Описание этого наводнения
можно найти в поэме А.С.Пушкина «Медный всадник»
                                Нева всю ночь
                         Рвалася к морю против бури,
                          Не одолев их буйной дури…
                         И спорить стало ей невмочь…
                            Поутру над ее брегами
                           Теснился кучами народ,
                           Любуяс брызгами, горами
                          И пеной разъяренных вод.
                          Но силой ветра от залива
                             Перегражденная Нева
                        Обратно шла, гневна, бурлива
                            И затопляла острова,
                           Погода пуще свирепела,
                          Нева вздувалась и ревела,
                          Котлом клокоча и клубясь,
                      И вдруг, как зверь остервеняясь,
                         На город кинулась. Пред нею
                          Все побежало, все вокруг
                         Вдруг опустело – воды вдруг
                         Втекли в подземные подвалы,
                         К решеткам хлынули каналы,
                       И всплыл Петропаль, как тритон,
                          По пояс в воду погружен.
                         Осада! Приступ! Злые волны
                        Как воры лезут в окна. Челны
                        С разбега стекла бьют кормой.
                          Лотки под мокрой пеленой,
                       Обломки хижин, бревны, кровли,
                         Товар запасливой торговли,
                           Пожитки бледной нищеты,
                           Грозой снесенные мосты,
                         Гроба с размытого кладбища
                              Плывут по улицам!
                                    Народ
                        Зрит божий гнев и казни ждет
                        Увы! Все гибнет: кров и пища!
Обратите на репродукцию картины Ф.Я. Алексеева. На ней изображено
наводнение 1924 года на реке Неве. По стихотворению и репродукции ответьте
на вопросы:
Вопрос № 1  Как вы думает, в чем причина наводнений на Неве?
Вопрос № 2 Какие последствия подобных наводнений вы можете назвать?
Слайд  № 6
Подобного рода наводнения случались и на нашей реке Амур. В 1984 году в
середине августа Благовещенск пережил одно из крупнейших в своей истории
наводнение. Уровень воды в реке тогда составил свыше 8,5м. Затопленными
оказались подвалы многих учреждений, расположенных вдоль набережной реки.
Тяжелые последствия постигли расположенные вдоль Амура села. Вода
уничтожила весь урожай и многие надворные постройки. Довольно масштабные
наводнения на реке Амур случались и раньше. Например, в 1958 году. Тогда
вода практически достигла девятиметровой отметки, прорвала дамбы и попала в
город.
Вопрос № 1 Как вы считает, почему наводнения на Амуре чаще всего происходят
в конце июля, августе, с чем это связано?
Слайд № 7
Какие меры предпринимает человек, чтобы снизить ущерб от наводнений?
Давайте посмотрим на экран.  К таким мерам можно отнести строительство
дамб, создание водохранилищ. Например, наводнения на реке Амур прекратились
после того, на реке Зее (приносит большую часть воды в Амур, это его самый
большой приток в пределах области) была построена гидроэлектростанция и
создано водохранилище. После этого катастрофические наводнения прекратились
и на реке Зее.
Помочь снизить количество наводнений на реке может углубление ее дна и
посадка деревьев по берегам рек.
Слайд № 8
Еще одним стихийным явлением в гидросфере можно считать возникновение
цунами. В переводе с японского цунами – большая волна в гавани. Причинами
возникновения цунами могут служить подводные землетрясения и извержения
вулканов. Высота гигантской волны может достигать 20-30 метров.
17 августа 1883 года – огромное извержение вулкана Кракатау в Индонезии
практически уничтожило одноименный остров. Взрыв образовал волну высотой в
несколько десятков метров, которая стерла с лица земли сотни деревень.
Погибло 36 000 человек. Волна пронеслась по океану со скоростью 1300км/ч,
обошла весь земной шар.
В 1946г в районе Алеутских островов произошло подводное землетрясение.
Образовалась гигантская волна. Менее чем за 5 часов она преодолела почти
4 000 км и обрушилась на Гавайские острова. Она разрушила дома и мосты на
расстоянии сотен метров от берега. Погибло 170 000 человек.
Если говорит о России то подобное явление произошло у нас на Камчатке. В
1952 году 5 ноября в 4 часа утра внезапно океан встал на дыбы. Гигантская
волна прокатилась от Командорских островов по побережью полуострова до
Курильских островов, далее пошла на Японию. Наибольшей высоты – 20метров,
она достигла в районе Курильских островов. На острове Парамушир волна
проникла вглубь на 2 км, разрушила почти целиком город Северо-Курильск.
Погибло много людей.
Вопрос № 1 Совсем недавно произошло подобное стихийное явлении в Индийском
океане. Вспомните когда оно было, жители какие стран пострадали, в чем была
причина возникновения цунами в этом районе?
Слайд № 9
Стихийным бедствие можно назвать и обильные снегопады на отдельных
территориях России. Особенно большой вред они приносят тем регионам, где
зимы более мягкие и снег зимой явление достаточно редкое.
Вопрос № 1  Назовите регионы России, климат которых совпадает с
предложенными условиями?
Вопрос № 2 Давайте попробуем вместе определить, какие последствия для
жизнедеятельности человека вызывают обильные снегопады? ( в качестве
подсказки можно использовать фотографии иллюстрирующие последствия обильных
снегопадов)
Слайд № 10
Ливень – еще одно стихийное явление в гидросфере. Причиной возникновения
ливня может служить прохождение над территорией циклона с очень низким
давлением в центре.
Прослушайте описание сильного ливня, случившегося на Камчатке,  определите,
какие последствия он принес?
«Ночью стены домов содрогнулись, как от взрыва. Людям казалось, что это
одно из тех землетрясений, которые грозят неминуемой бедой. Проснулся
Петропавловск, проснулись пригородные села…
Оказалось, что над территорией Камчатки разразился сильный ливень, который
не будь холодным, можно было бы по силе назвать тропическим. В
Петропавловске мало кто выходил из дому… В единоборстве со стихией рыбаки
выстояли, но флотилия понесла немалый урон. Буря оборвала и разметала по
морю множество сетей, некоторые суда были вынуждены идти на ремонт.»
Давайте рассмотрим фотографии, представленные на слайде и попробуем
сформулировать последствия, вызываемые ливнем.

II Закрепление основных знаний, умений, навыков
Проводится в форме проверочной работы.  Учитель раздает каждому ученику
карточку с заданием.

1

2 Установите соответствие:
   Стихийные явления                    Причины возникновения
   1 ливень                                        А – таяние снега,
затяжные дожди
   2 цунами                                       Б – циклон с очень низким
давлением в центре
   3 наводнение                                В – землетрясение,
извержение вулкана.
3 заполните таблицу:

|Последствия наводнений    |Последствия ливней        |Последствия обильных      |
|                          |                          |снегопадов                |
|                          |                          |                          |
|                          |                          |                          |
|                          |                          |                          |
|Меры по предупреждению последствий, вызываемых стихийными явлениями             |
|                          |                          |                          |
|                          |                          |                          |
|                          |                          |                          |

III Рефлексия
1 Ребята что вам понравилось сегодня на уроке?
2 Как вы можете оценить свою работу на уроке?
IV Домашнее задание  Слайд № 11
В учебнике стр 79,88
Записи в рабочей тетради повторить
Используя источники дополнительной информации приготовить краткое сообщение
о стихийных явлениях в гидросфере на территории России.


title: Презентация "Безопасность жизнедеятельности в медицинских организациях"

extracted_text:
Лекция по учебной дисциплине: «Безопасность жизнедеятельности» Тема №7. «Безопасность жизнедеятельности в            медицинских организациях»
Кафедра мобилизационной подготовки здравоохранения и медицины катастроф
Учебные вопросы.
 1. Организационно-правовые основы безопасности труда в медицинских учреждениях
 2. Безопасность медицинских услуг
3. Права пациентов

Первый учебный вопрос

 Организационно-правовые основы безопасности труда в медицинских учреждениях
Основные правовые акты
1. Федеральный закон от 17 июля 1999 года № 181 –ФЗ «Об основах охраны труда в Российской Федерации». (ст.3, 4, 8, 9, 14, 21)  12
2. Федеральный закон от 30 марта 1999 года № 52-ФЗ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения». (ст.24-27)
3. Федеральный закон от 21ноября 2011 года № 323-ФЗ «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации». (ст.10, 12, 18, 23, 24, 29, 30, 46, 58, 60, 63)
4. Федеральный закон от 9 января 1996 года № 3-ФЗ «О радиационной безопасности».
5. Федеральный закон от 24 июля 2000 года № 184-ФЗ «Об обязательном социальном страховании от несчастных случаев на производстве и профессиональных заболеваний».
6. Приказ Министерства здравоохранения Российской Федерации от 29 апреля 1997 года № 126 «Об организации работы по охране труда в органах управления, учреждениях, организациях и на предприятиях системы министерства Здравоохранения Российской Федерации».
7. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 апреля 2011 г. № 342н «Об утверждении Порядка проведения аттестации рабочих мест по условиям труда».
8. Санитарно-эпидемиологических требования к организациям осуществляющим медицинскую деятельность (Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПин 2.1.3.2630-10)
Федеральный закон от 30.03.1999 N 52-ФЗ "О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения"
Санитарно-эпидемиологическое благополучие населения - состояние здоровья населения, среды обитания человека, при котором отсутствует вредное воздействие факторов среды обитания на человека и обеспечиваются благоприятные условия его жизнедеятельности.
Среда обитания человека - совокупность объектов, явлений и факторов окружающей (природной и искусственной) среды, определяющая условия жизнедеятельности человека.
Факторы среды обитания - биологические (вирусные, бактериальные, паразитарные и иные), химические, физические (шум, вибрация, ультразвук, инфразвук, тепловые, ионизирующие, неионизирующие и иные излучения), социальные (питание, водоснабжение, условия быта, труда, отдыха) и иные факторы среды обитания, которые оказывают или могут оказывать воздействие на человека и (или) на состояние здоровья будущих поколений.
Вредное воздействие на человека - воздействие факторов среды обитания, создающее угрозу жизни или здоровью человека либо угрозу жизни или здоровью будущих поколений.
Благоприятные условия жизнедеятельности человека - состояние среды обитания, при котором отсутствует вредное воздействие ее факторов на человека (безвредные условия) и имеются возможности для восстановления нарушенных функций организма человека.
Безопасные условия для человека - состояние среды обитания, при котором отсутствует опасность вредного воздействия ее факторов на человека.
 Организационно-правовые основы безопасности труда в медицинских учреждениях
Безопасностью труда называют состояние условий труда, при котором исключено воздействие на работающих опасных и (или)  вредных производственных факторов.
Условия труда - это совокупность факторов производственной среды, оказывающих влияние на здоровье и работоспособность человека в процессе труда.
Охрана труда – это система сохранения жизни и здоровья работников в процессе трудовой деятельности, включающая в себя правовые, социально-экономические, организационно-технические, санитарно-гигиенические, лечебно-профилактические, реабилитационные и иные мероприятия (ТК РФ).
1. ГОСТ 12.0.001-82 (1999) ССБТ. Основные положения
2. ГОСТ 12.0.002-80 (1999) ССБТ. Термины и определения
3. ГОСТ 12.0.003-74 (1999) ССБТ. Опасные и вредные производственные факторы классификации
4. ГОСТ 12.0.004-90 (1999) ССБТ. Организация обучения безопасности труда. Общие положения
5. ГОСТ 12.0.005-84 (1999) ССБТ. Метрологическое обеспечение в области безопасности труда. Основные положения
6. ГОСТ 12.1.001-89 (1999) ССБТ. Ультразвук. Общие требования безопасности
7. ГОСТ 12.1.002-84 (1999) ССБТ. Электрические поля промышленной частоты. Допустимые уровни напряженности и требования к проведению контроля на рабочих местах
8. ГОСТ 12.1.003-83 (1999) ССБТ. Шум. Общие требования безопасности
9. ГОСТ 12.1.004-91 (1999) ССБТ. Пожарная безопасность. Общие требования
10. ГОСТ 12.1.005-88 (2001) ССБТ. Общие санитарно-гигиенические требования к воздуху санитарной зоны
СИСТЕМА СТАНДАРТОВ БЕЗОПАСНОСТИ ТРУДА (ССБТ)
Принципы обеспечения безопасности:
1. Ориентирующие принципы представляют собой основополагающие идеи, служащие методологической и информационной базой.
2. Технические принципы направлены на непосредственное предотвращение действия опасных факторов и основаны на использовании физических законов.
3. Организационные принципы реализуют положения научной организации труда.
4. Управленческие принципы определяют взаимосвязь и отношения между отдельными стадиями и этапами обеспечения безопасности.
Способы обеспечения безопасности:
1. Трудоправовые способы закреплены в трудовом законодательстве, а также в иных нормативных актах, регулирующих трудовые отношения.
Подразделяются на общие и специальные.
Общие применяются ко всем работникам независимо от отрасли, в которой они трудятся.
Специальные способы компенсации устанавливаются только для определенных групп работников. Применительно к медицинским работникам это:
- сокращенная продолжительность рабочего дня;
- предоставление дополнительного отпуска;
- проведение обязательных медосмотров;
- установление надбавок к заработной плате за специфические условия труда.
Способы обеспечения безопасности:
2. Социально-правовые способы:
а) обязательное социальное страхование;
б) обязательное государственное страхование;
в) социальное обеспечение за счет ассигнований из федерального бюджета, которое устанавливает право работников системы здравоохранения, осуществляющих диагностику и лечение ВИЧ-инфицированных, на получение государственных единовременных пособий в случае заражения данным вирусом при исполнении своих служебных обязанностей;
г) государственная социальная помощь.
Способы обеспечения безопасности:
3. Гражданско-правовые способы защиты от профессионального риска
4. Превентивные (предупредительные). Это - проведение предварительных и периодических медицинских осмотров, обеспечение работников средствами индивидуальной и коллективной защиты, предоставление лечебно-профилактического питания, организация обучения и проверки знаний по охране труда и т.д.
5. Компенсационные способы защиты медицинских работников направлены на возмещение утраченного заработка или иного трудового дохода. Компенсация утраченного заработка происходит в виде денежных выплат (пенсии, пособия) или натуральных услуг (санаторно-курортное лечение).
Условия труда по степени вредности и опасности условно подразделяются на 4 класса:
 Оптимальные условия труда (1 класс) - условия, при которых сохраняется здоровье работника и создаются предпосылки для поддержания высокого уровня работоспособности.
Допустимые условия труда (2 класс) характеризуются такими уровнями факторов среды и трудового процесса, которые не превышают установленных гигиенических нормативов для рабочих мест, а возможные изменения функционального состояния организма восстанавливаются во время регламентированного отдыха или к началу следующей смены и не оказывают неблагоприятного действия в ближайшем и отдаленном периоде на состояние здоровья работников и их потомство. Допустимые условия труда условно относят к безопасным.
 Вредные условия труда (3 класс) характеризуются наличием вредных факторов, уровни которых превышают гигиенические нормативы и оказывают неблагоприятное действие на организм работника и/или его потомство.  Вредные условия труда делят на 4 группы.
 Опасные (экстремальные) условия труда (4 класс) характеризуются уровнями факторов рабочей среды, воздействие которых в течение рабочей смены (или ее части) создает угрозу для жизни, высокий риск развития острых профессиональных поражений, в т.ч. и тяжелых форм.
Рекламная пауза!
Не доверяйтесь шарлатанам !
Второй учебный вопрос

 Безопасность медицинских услуг

Медицинская услуга - это совокупность необходимых, достаточных, добросовестных, целесообразных профессиональных действий медицинского работника (исполнителя, производителя услуг), направленных на удовлетворение потребностей пациента (заказчика, потребителя услуг).
Режим безопасности медицинской услуги, т.е. то, что может быть предусмотрено договором, охватывает неизбежные и допустимые последствия воздействия на здоровье.
Недопустимые последствия воздействия на здоровье не могут быть предусмотрены договором и всегда являются вредом здоровью, влекущим ответственность причинителя.
В структуре свойства «безопасность» медицинских услуг выделяют 4 компонента:
- «безопасность связанная с процессом оказания услуги (технологическая)»;
- «безопасность связанная с пациентом»;
- «безопасность связанная с условиями оказания услуги (структурная)»;
- «безопасность связанная с врачом».
 Характеристика угроз жизни и здоровью пациентов при оказании медицинских услуг
Опасные и вредные факторы медицинской среды:
- физические - механические, термические (повышенная или пониженная температура поверхностей и воздуха), радиационные (повышенные уровни ионизирующего излучения, ультрафиолетовой радиации, ультразвука), высокие уровни напряжения в электрической цепи, резкие перепады барометрического давления и другие;
- химические - вызывающие острые отравления (лекарственные средства, продукты горения и отсутствие кислорода при возгораниях) и оказывающие хроническое воздействие на организм (лекарственные средства, ртуть);
- биологические - болезнетворные вирусы и микроорганизмы (бактерии, риккетсии, спирохеты, грибы, простейшие), паразитирующие у человека гельминты, клещи и насекомые, грызуны и другие животные;
- психофизиологические - физические (травмирующие операции, гиподинамия) и нервно-психические (эмоциональный стресс) перегрузки.
Система обеспечения безопасности пациентов в медицинских организациях
Обеспечению безопасности пациентов препятствуют проблемы:
- чистота рук медицинского персонала;
- стерилизация инструментов;
- падение пациентов;
- безопасность фармакотерапии;
- общение с пациентами;
- взаимодействие персонала;
- обеспечение качества медицинских вмешательств;
- предупреждение ошибок при выборе места хирургических вмешательств;
- предупреждение возгораний;
- электрических, радиационных и иных опасных воздействий на пациента.
 Виды безопасности медицинских услуг
1. Инфекционная (биологическая)
Право на свободу выбора пациента в борьбе с инфекциями закреплено в ФЗ «Об иммунопрофилактике инфекционных болезней»
Право на конфиденциальность.
Сокрытие информации грозит уголовной ответственностью за Заведомое поставление лица в опасность заражения ВИЧ-инфекцией и заражение ВИЧ-инфекцией ст. 122 УК РФ.
2. Экологическая (санитарно-гигиеническая)
- Соблюдение гигиенических стандартов в асептике и антисептике
- Использования новых технологий, уменьшающих воздействие вредных и опасных факторов
3. Психологическая
4. Экономическая (финансовая)
Особенности оказания платных медицинских услуг
1. Платные медицинские услуги осуществляются в рамках действия лицензии на медицинскую деятельность и договора с гражданами на оказание медицинских услуг.
2. Предоставление медицинских услуг населению осуществляется врачом  при наличии у него сертификата специалиста.
3. Врач обязан обеспечить  соответствие предоставляемых платных медицинских услуг населению требованиям к методам  лечения, разрешенным к применению в установленном законом порядке.
4. Врач обязан предоставить пациенту бесплатную, доступную, достоверную информацию.
5. Предоставление платных услуг оформляется договором, регламентирующим условия и ответственность сторон в порядке, установленном законом РФ «О защите прав потребителей» и Гражданским кодексом РФ.
5. Юридическая
В соответствии с ФЗ «О защите прав потребителей» организация обязана установить гарантийный срок на платные и бесплатные услуги.
Гарантийный срок – это период, в течение которого в случае обнаружения недостатка в выполненной работе, пациент вправе по своему выбору потребовать:
- безвозмездного устранения недостатков в выполненной работы (оказанной услуги);
- соответствующего уменьшения цены выполненной работы (оказанной услуги);
- безвозмездного изготовления другой вещи из однородного материала такого же качества или повторного выполнения работы. При этом потребитель обязан возвратить ранее переданную ему исполнителем вещь;
- возмещения понесенных им расходов по устранению недостатков выполненной работы (оказанной услуги) своими силами или третьими лицами.
Третий учебный вопрос

 Права пациентов

 Права пациентов
1. Право на бесплатную экстренную медицинскую помощь в рамках обязательного медицинского страхования.
- ст. 41 Конституции РФ;
- ст. 124 УК РФ Неоказание помощи больному;
- ст. 7 ФЗ «О защите прав потребителей» Право потребителя на безопасность товара (работы, услуги)
2. Выбор врача и выбор медицинской организации
 - ст. 21 ФЗ «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации»
3. Профилактику, диагностику, лечение, медицинскую реабилитацию в медицинских организациях в условиях, соответствующих санитарно-гигиеническим требованиям;
4. Получение консультаций врачей-специалистов (право запрашивать мнение другого врача на любой стадии лечения).
5. Облегчение боли, связанной с заболеванием и (или) медицинским вмешательством, доступными методами и лекарственными препаратами.

6. Получение информации о своих правах и обязанностях, состоянии своего здоровья, выбор лиц, которым в интересах пациента может быть передана информация о состоянии его здоровья.
7. Получение лечебного питания в случае нахождения пациента на лечении в стационарных условиях.
8 Защиту сведений, составляющих врачебную тайну.
9. Отказ от медицинского вмешательства.
10. Возмещение вреда, причиненного здоровью при оказании ему медицинской помощи.
11. Допуск к нему адвоката или законного представителя для защиты своих прав.
12. Допуск к нему священнослужителя, а в случае нахождения пациента на лечении в стационарных условиях - на предоставление условий для отправления религиозных обрядов, проведение которых возможно в стационарных условиях, в том числе на предоставление отдельного помещения, если это не нарушает внутренний распорядок медицинской организации.
Спасибо за внимание


title: Конспект урока "Кухонный набор. Создание кухонного набора" 8класс

extracted_text:
Тема урока:  Кухонный набор. Создание кухонного набора. 8класс
Цель урока: изучить процесс изготовления кухонного набора.
Задачи:
Создать технологическую карту изготовления скалки,толкушки
Украсить  кухонный набор вырезанием «соломкой», «сотами»
Воспитывать эстетический вкус и интерес к изделиям из дерева.
Великолепным украшением любого дома будет кухонный набор, пользование которым доставит удовольствие самой прихотливой хозяйке. Эта работа вписывается в любой интерьер — и в традиционный народный, и в модерновый. Состоит набор из следующих восьми деталей:
основание;
подвеска;
скалка;
толкушка;
две разделочные доски;
два штырька для подвески досок.
1. Начните работу с изготовления основания. Для него вам потребуется дощечка или рейка, которую надо выстрогать по размерам.
2. Затем изготовьте подвеску . Для нее вам нужно подготовить дощечку 170 х 65 х 10 ,а с помощью шаблона провести разметку ,просверлить два отверстия Ø24 мм  лобзиком, сделать пропилы ,спилить углы и зашлифовать острые грани .
3. Для скалки и толкушки необходим два бруска, в сечении которых должны быть квадраты: 45 и 55 мм. Эти предметы проще всего изготовить на токарном станке в школьной мастерской. Если такой возможности нет, их можно сделать и вручную.
Технологическая карта на изготовление скалки вручную
4. Технологическую карту на изготовление толкушки составьте по аналогии с этой картой. Думаю, что вы с этим заданием справитесь, тем более что многие операции при изготовлении толкушки повторяются.
5. Для изготовления разделочных досок у вас есть шаблоны, поэтому разметку проводите с их помощью. Затем выпилите и, как всегда, зашлифуйте.
Предпочтительная толщина для досок — 15—20 мм, так как они будут использоваться по назначению и испытывать достаточные нагрузки при разделке мяса и рыбы, приготовлении отбивных котлет и т. д.
6. В качестве штырьков для подвешивания разделочных досок вы можете использовать нагели. Вы знаете, что диаметр у них 8 мм, а длину рассчитайте сами, учитывая толщину доски и основания.
Когда все детали готовы, с помощью шурупов соедините основание и подвеску ,убедитесь, что все отлично подходит, разъедините эти детали и принимайтесь за разметку резьбы.
Середина основания украшена «розеткой» и «сияниями» с длинными лучами, которые располагаются внутри радиусных линий. Первые фигуры вам хорошо известны и понятны. Радиусные линии вырежьте способом «соломка». Но она здесь требует очень большой аккуратности при выполнении, так как является одним из главных элементов композиции.
«Розетки» по краям основания имеют новые элементы. Это — плоские лучи. Они не режутся, а выявляются за счет резания «соломки» 3 и элементов 4. Поверхность этих лучей можно покрыть мелкими отверстиями с помощью шила. Это придаст большую декоративность композиции.
Такие же лучи вы встретите на ручке одной из разделочных досок.На предыдущих уроках вы выполняли резьбу только на плоскости, теперь придется это сделать и на цилиндрических поверхностях скалки и толкушки.
Собственно, сама резьба затруднений не вызовет. Трудность заключается в разметке. Для выполнения параллельных линий надо изготовить простейшее приспособление — полоску твердой бумаги. В нашем случае по ширине она будет составлять 12 мм. Оберните ее вокруг скалки и проведите параллельные линии .
Для нанесения рисунка на изделие сначала выполните его на бумажном шаблоне, длина которого должна равняться длине окружности скалки или толкушки. Если он совпадает, то по таким же размерам нанесите его на изделие и вырезайте.
Линии, параллельные орнаменту, вырежьте «соломкой». Завершая урок, хочу вас порадовать еще одним новым элементом — «сотами».. Именно она украшает одну из разделочных досок. Она проста в исполнении. Точка наколки находится в точке пересечения диагоналей, и накалывание происходит на все четыре стороны. Подрезку проводят так, как при выполнении «сколышков». В результате вы получите вогнутые «соты».Все остальные элементы вам уже известны, и вы легко справитесь с ними самостоятельно.


Презентация "Графики тригонометрических функций и их свойства" 10 класс


title: Конспект урока "Формирование здоровой осанки" 3 класс

extracted_text:
                            Урок   по ЛФК
3 класс по программе III-IVвида,
Тема: Формирование здоровой осанки.
Цель урока:  Коррекция искривления  позвоночника. Формирование правильной осанки Развитие дыхательной мускулатуры
.Образовательные задачи: Формирование   у детей двигательных умений и навыков, получение учениками элементарных сведений по гигиене и здоровому образу жизни.
Воспитательные задачи: Умение владеть своими эмоциями, воспитывается  дисциплинированность, сила воли, настойчивость, развивается чувство товарищества и взаимопомощи.
Лечебно-оздоровительные задачи: Освоение лечебных комплексов, которые способствуют укреплению здоровья учеников, помогают развитию и коррекции опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой и дыхательной системы
.Коррекционно-компенсаторные задачи:  Организация занятий которые корректируют нарушения как в физическом так и в интеллектуальном развитии.
Оборудование:  Массажные коврики, мешочки с песком, массажные мячи, гимнастические палки, физкультурные мячи диаметром .
Ход урока:
Вводная часть:
1.Организационный момент. Проверка правильной осанки у стенки. Стоя у гимнастической стенки, принять правильную осанку- отойти от стены сохраняя здоровую осанку.»
2.Дыхательные упражнения.» Здравствуй, солнышко.»Дети поднимают руки вверх. Тянут к солнышку, медленно опускают.
3. Ходьба. Ходьба с мешочком на голове. Разные виды ходьбы( На  носочках, на пятках, высоко поднимая колени)
«Мы топаем ногами,
мы хлопаем руками.
Качаем головой.
Мы руки поднимаем,
мы руки опускаем,
мы кружимся потом.
Мы ножку выставляем,
на пяточку поставим,
потопаем потом,
Хлоп- хлоп, хлоп-хлоп.
Мы руки  разведем и побежим кругом.»
4. Упражнения на массажных ковриках.
Пальчиковая гимнастика»
Замок»
 На двери висит замок,(соединения пальцев в замок)
Кто открыть его бы мог?(сцепленные руки тянутся в разные стороны),
Потянули, покрутили(движения сцепленными пальцами от себя),
Постучали(пальцы сцеплены, ладони стучат друг о друга)
И открыли.(пальцы  расцеплены, ладони в стороны)
5. Упражнения на коррекцию и закрепление  правильной осанки, дыхательные упражнения.
Основная часть:
Упражнения, обеспечивающие  выработку и тренировку общей и силовой выносливости мышц спины, брюшного пресса  и грудной клетки для создания мышечного корсета, корригирующие упражнения в сочетании с общеразвивающими и   дыхательными. Преимущественное исходное положение – лежа и стоя на четвереньках, правила которой предусматривают сохранение правильной осанки.
Упражнения для формирования и закрепления навыка правильной осанки.
1.Исходное положение, стоя; правильная осанка обеспечивается за счет касания стены ягодичной областью и пятками.
2. И.п., как в упражнении №1. Отойти от стены на 1 – 2 шага, сохраняя правильную осанку.
3. И.п., лежа на спине. Голова, туловище, ноги составляют прямую линию, руки прижаты к туловищу. Приподнять голову и плечи, проверить прямое положение тела. Вернуться в исходное положение.
4. И.п., лежа на спине. В правильном положении прижать поясничную область к полу. Встать, принять правильную осанку, придавая поясничной области то же положение, которое было принято в положении лежа.
Упражнения для укрепления мышечного корсета.
1.И.п., лежа  на животе, подбородок на тыльной поверхности кистей, положенных одна на другую. Перевести руки на пояс, приподнимая голову и плечи, лопатки соединить, живот не поднимать. Удерживать принятое положение.
2. И.п., то же. Приподнимая голову и плечи, медленно перевести руки вверх, в стороны и к плечам.
3. И.п. – на животе, руки под подбородком. Поочередное поднимание прямых ног, не отрывая таза от пола. Темп медленный.
4.И.п., то же. Приподнимание обеих  прямых ног  с удержанием их до 15.
5.И.п. – лежа на спине. Сгибать и разгибать ноги в коленном и тазобедренном суставах поочередно.
6. И.п., лежа на правом боку, прямая правая рука поднята вверх, левая расположена вдоль туловища. Удерживая тело в положении на боку, приподнимать и опускать левую ногу. То же, лежа на другом боку.
Корригирующие упражнения.
И.п. лежа на животе, подбородок на тыльной поверхности кистей, положенных одна на другую, локти разведены в стороны. Подтянуть руки вверх, тянуться  в направлении рук головой, не поднимая подбородка, плеч и туловища.
И.п., то же, руки под подбородком. Сохраняя правильное положение позвоночника, отвести назад прямые руки, ноги, разогнутые в коленях, приподнять. «Рыбка»
И.п., то же, приподнять голову и грудь, поднять вверх прямые руки, приподнять прямые ноги, сохраняя правильное положение тела, несколько раз качнуться. «Лодочка»
И.п., сохраняя правильную осанку, поднять плечо с поворотом его внутрь на стороне вогнутости грудного сколиоза.
И.п., лежа на животе, руки вверх, приподнять напряженные ноги и отвести их в сторону, выпуклости грудного сколиоза.
Ходьба  прямо с грузом на голове. Руки в стороны.
Длительность занятия 15 минут. Темп медленный.
Заключительная часть.
Ходьба.»
Пингвины на севере»,
«мишка косолапый»,                                                                                »
елочка»
Упражнения на координацию и мимику:
«Хомячок»
Хома, Хома, Хомечок,
Хома -пухленький бочок,
Хома рано встает, глазки моет, щечки трет,
              подметает Хома хатку и бежит он на зарядку,
Раз. два. три. четыре, пять — хочет  Хома  сильным стать!»
 Дыхательные упражнения.
 «Лес шумит»
«Ветер дует, задувает, ветки в стороны качает.»
Вдох: поднимаем ручки, качаемся,
Выдох опускаем ручки
 Упражнения на расслабление.
Имитационные упражнения снимают напряжение мышц, улучшают состояние детей. Дети выполняют движения, имитирующие животных, птиц, виды  транспорта, природные явления.»
«Зима»
«Выпал беленький снежок,
всюду посветлело.
Лепим, лепим мы снежки быстро и умело.
Очень весело сейчас со снежками спляшем.
Посмотрите-ка на нас на веселье наше.
Вместе с нами поиграть, всех мы приглашаем.»
Длительность 5 минут. Восстановление организма. Пульса и частоты дыхания.
.


Презентация "География Интернета" 8 класс


title: Конспект занятия "В гости к лисёнку Тому"

extracted_text:
               Занятие по математике во второй младшей группе.

                          "В гости к лисёнку Тому"

                       Одинаматова Лилия Александровна

                                 МБДОУ № 67

 Цель:
  Освоение умения  сравнивать предметы.
 Задачи:
  учить выделять параметры ширины (шире–уже) и высоты (выше–ниже);
 находить сходства и различия; закреплять счет до 5;
 развивать логическое мышление; познакомить с условиями жизни лисы.
 Материал:
 две полоски голубой ткани разной ширины (ручеек и речка); игрушка лисичка,
 набор строительного материала (кирпичиков);
 машина;  ватман с прорезанной дырой круглой формы (норка для лисы);
 компьютер.

                                             ХОД ЗАНЯТИЯ

 – Ребята, я встретила маленького зверька. Отгадайте кто это?
 Посмотрите-ка какая
 Вся горит, как золотая,
 Ходит в шубке дорогой
 Хвост пушистый и большой (лиса)
 Правильно, это лиса. А я встретила лисёнка. Его зовут Том. И
 Он приглашает нас к себе в гости. Вы знаете, где живут лисы?
 – Да, в лесу.
 – Правильно, в лесу. А какой у лисичек домик, вы знаете?
 – Нет.
 – Ну, тогда давайте пойдем к Тому в гости и посмотрим.

 Все отправляются в путь. На пути – ручеек. Останавливаются и решают, как
 можно через него перебраться.
 – Лисёнок, ты как через ручеек перебрался?
 – Я его перепрыгнул.
 – Ребята, а мы сможем ручеек перепрыгнуть?
 – Да, потому что он узкий.
 Перепрыгивают и идут дальше. На пути – река.
 – А вот река на нашем пути. Ребята, мы сможем ее перепрыгнуть?
 – Нет. Она широкая.
 – Лисёнок, ты как через реку перебрался, когда шёл к нам?
 – Здесь был мост, но кто–то его сломал.
 – Ребята, что будем делать? Вот строительный материал лежит.
 – Построим мост.
 Дети начинают строить мост, но тут к реке подъезжает машина. Выясняют, что
 мостик узкий для машины. Для нее строят другой мост – широкий. Через узкий
 мостик проходят дети, а через широкий проедет машина. На берегу,
 воспитатель обращает внимание детей на рыбок в речке.
 – Сколько рыбок плавает в реке?
  –Пять.
 – Правильно. Ребята, посмотрите, на берегу реки луг, а на лугу какие
 красивые цветы. Сколько их?
 – Пять.
 – Правильно. А сколько бабочек летает над цветами?
 – Пять.
 – А вот там пасутся лошади. Сколько лошадей?
 – Пять.
 – А сколько жеребят?
 – два.
 – Ребята, давайте продолжим свое путешествие. Вот и лес. Здесь растут
 разные деревья высокие и низкие. Это дерево, какое?
 – Высокое.
 – А это дерево, какое?
 – Низкое.
 – Молодцы ребята. Лисёнок, ну вот мы в лесу. Показывай свой домик. Лисёнок
 быстро прячется в свою норку.
 – Ребята, вот это и есть домик лисёнка. Называется он норка. Норка лисы,
 какую вам фигуру напоминает?
 – Круг.
 – Правильно. Ребята, а у лисёнка Тома есть для вас небольшие подарки.
 Скажите лисёнку «спасибо». А нам пора домой.

 Возвращаются и подводят итог занятия.


title: Тест "Четырехугольники" 8 класс

extracted_text:
                              Геометрия 8 класс
                                    Тест
                             «Четырехугольники»
                                  Вариант 1

   1. Многоугольником называется фигура, составленная из отрезков так, что
      смежные отрезки ___________________________, а несмежные отрезки
      ____________________.

   2. Периметром многоугольника называется
      __________________________________
__________________________________________________________________________.

3. Любой многоугольник разделяет плоскость на две части, одна из которых
называется _________________________________________,а другая -
________________________
многоугольника.

4. Сумма углов выпуклого n – угольника равна
___________________________________.

5. Свойство параллелограмма: в параллелограмме противоположные  стороны
равны и
____________________________________________________________________________
.

6. Признак параллелограмма: если в четырехугольнике диагонали пересекаются
и точкой пересечения,
__________________________________________________________   то этот
четырехугольник – параллелограмм.

7. Трапеция, один из углов которой – прямой, называется
___________________________.

8. Ромбом называется ____________________________________________________,
у которого все ____________________________ равны.

9. Две точки А и А1 называются симметричными относительно прямой а, если
эта прямая проходит через середину ________________________ и
_____________________________________________ к нему.

10. Фигура называется симметричной относительно прямой а (точки О), если
_________________________________________________________ симметричная ей
точка относительно прямой а (точки О)  ___________ ______________этой
фигуре.

                              Геометрия 8 класс
                                    Тест
                             «Четырехугольники»

                                  Вариант 2

          1. Две вершины многоугольника, принадлежащие одной стороне,
             называются __________________________________________________.

          2. Диагональю многоугольника называется ________________ отрезок,
             соединяющий любые две _________________________
             противоположные вершины.

          3. Две несмежные стороны четырехугольника называются
             ________________
        _________________________.

4.    Многоугольник называется выпуклым, если он лежит ____________________
      ________________________________ от каждой прямой,   проходящей через
две его _____________________________ вершины.

     5. Сумма углов выпуклого четырехугольника равна
        ______________________.

     6. Свойство параллелограмма: диагонали  параллелограмма
        _______________
        _________________________________________________________________.

     7. Прямоугольником называется  _____________________________, у
        которого все углы _____________________________.

     8. Трапеция называется _____________________________, если ее боковые
        стороны равны.

     9. Основное свойство квадрата: диагонали квадрата ______________,
        ______________________________________________, точкой пересечения
        _________________________________________ и  делят
        __________________________ квадрата _________________.

    10. Две  точки  А и А1  называются  симметричными относительно точки О,
        если О - ___________________________________________.


title: Конспект урока "Исемнәрнең төшем килеше (Винительный падеж имен и существительных)" 2 класс

extracted_text:
 Конспект урока татарского языка во 2 классе (Русскоязычная группа по Р. З. Хайдаровой)по ФГОС

Учитель: Вагизова Лейля Рафиковна

Тип урока: урок открытия новых знаний

Тема урока: Исемнәрнең төшем килеше( Винительный падеж имен и существительных)

Цель: Укучыларга төшем килеше турында гомуми белем бирү

Задачи:
1.Укучыларга төшем килеше турында гомуми белем бирү. –Ны, -не кушымчаларының сүзләргә кушылу кагыйдәсен үзләштерү.Кемне? Нәрсәне? сораулары белән таныштыру.Исем турында белемнәрне ныгыту.Авазларның дөрес әйтелеше өстендә эшне дәвам итү.
2.Анализ ясау һәм чагыштыру осталыгын үстерүне дәвам итү, иң әһәмиятлесен аерырга  өйрәтү. Парлап эшләү, аралаша белү һәм фикер осталыгын формалаштыру
3.Татар теленә ихтирам , әйләнә- тирәгә мәхәбәт , бер- береңә дуслык хисләрен уяту.

Оборудование:интерактив такта, дәреслек, карточкалар

Ход урока:


title: Конспект урока "«Твои защитники» Л. А. Кассиль" 4 класс

extracted_text:
Викторина по литературному чтению 4 класс
Тема: «Твои защитники»Л.А.Кассиль.

Автор: Ключникова Светлана Георгиевна
ГБОУ Школа 1996 г.Москвы
Учитель начальных классов

Цели: обобщить знания; развивать творческие способности учащихся; активизировать детское чтение; вспомнить и закрепить знания о героях рассказа; создать условия для развития коммуникативных умений посредством литературной игры.

Задачи: воспитывать чувство коллективизма, гордость за своих защитников, любовь к Родине, ответственности за свои ответы в команде, способствовать развитию наблюдательности и внимательного отношения к деталям произведения; использование потенциала рассказа ,как средства нравственного воспитания.

Оборудование:
мультимедийный проектор;
экран;
компьютер;
карточки с заданиями.
Ход урока

1.Вступительное слово учителя

Близится 70-летие великой победе над фашистской Германией. Наша литературная викторина  посвящена памяти Великой Отечественной войны 1941-1945 годов. Эта была не просто война на поле боя. Сотнями тысяч угоняли из нашей страны людей в Германию. Нет в нашей стране почти ни одной семьи, которая не потеряла бы в этой войне своих близких, погибших в боях или умерших от голода и холода. Поэтому каждый гражданин нашей огромной страны знает, что …
«Бой идет святой и правый,
 Смертный бой не ради славы, –
 Ради жизни на земле».
И какой ценой завоевана наша мирная жизнь, мы должны помнить. Об этом пишет Л.А.Кассиль в книге " Твои защитники"
Сначала мы  ознакомимся с биографией Л.А.Кассиля, а потом вы приступите выполнять задания.

2.Знакомство с биографией Льва Абрамовича Кассиля
Презентация
Кассиль Лев Абрамович (1905 - 1970), прозаик.
Родился 27 июня (10 июля н.с.) в слободе Покровской (г. Энгельс на Волге) в семье врача. Учился в гимназии, после революции преобразованной в Единую трудовую школу. Сотрудничал с Покровской детской библиотекой-читальней, при которой организовывались для детей рабочих различные кружки, в том числе издавался и рукописный журнал, редактором и художником которого был Кассиль. По окончании школы за активную общественную работу Кассиль получил направление в вуз. В 1923 поступает на математическое отделение физико-математического факультета Московского университета, специализируясь на аэродинамическом цикле. К третьему курсу начал всерьез думать о литературном труде. Через год написал свой первый рассказ, который был напечатан в 1925 в газете "Новости радио". Все свободное время отдавал чтению русской классики.
В 1927 познакомился с В.Маяковским, громоподобным талантом которого давно восхищался, начинает сотрудничать в журнале Маяковского "Новый Леф". Здесь были напечатаны отрывки из первой книги "Кондуит". Получил предложение сотрудничать в журнале "Пионер", где в это время работали М.Пришвин, А.Гайдар и др. Познакомился с С.Маршаком, встреча с которым определила творческий путь Кассиля как детского писателя. Из журналистики не уходил: более девяти лет работал в газете "Известия", ездил по стране и за рубеж, встречаясь с интересными людьми, публикуя материалы в газетах для взрослых и детей. Вторая большая книга "Швамбрания" вышла в 1933;
Тематика повестей и романов, написанных впоследствии Кассилем, разнообразна: "Вратарь республики" (1937); "Черемыш - брат героя" (1938); "Маяковский - сам" (1940); "Дорогие мои мальчишки" (1944); "Ход белой королевы" (1956); "Улица младшего сына" (совместно с М.Полянским, 1949); "Чаша гладиатора" (1961) и другие.
Многие годы преподавал в Литературном институте им. М.Горького. Умер Л.Кассиль в Москве в 1970.
Учащиеся разбиваются на 3 команды,  каждая команда выбирает себе капитана.
3. Выполнение заданий.
Задание 1.
О каких тяжёлых временах для нашей родины вы читали стихи ?
Когда началась ВОВ ?
С кем воевали наши предки?
Сколько лет длилась война?
Когда началась и когда закончилась война?
О чём книга Л. Кассиля «Твои защитники"?
Кто помогал освобождать нашу землю от фашистских захватчиков?
О каких подвигах солдат вы узнали из рассказа защитники, "Таран" "Защитники наших морей", "Воздух"?
Какие чувства вы испытали?
Как помогали солдаты людям других стран во время их освобождения?
Как помогают солдаты нашей армии людям в мирное время?

Кто охраняет нас от преступников,спасает людей во время террористических актов?
Какие ещё специальности есть у солдат и офицеров в армии?
Кто будет защищать нашу Родину, покой мирных людей через 10, 15 лет?
(Мы,те ребята,которые сейчас учатся.)
Какими достоинствами должен обладать современный военнослужащий?

Необходимо ли солдату быть милосердным, иметь чувство жалости,сочувствия?

Задание 2

Инсценируйте один из рассказов Л.А.Кассиля.

На доске в таблицу записываются результаты каждой из команд.
4.Рефлексия.

"Рефлексивный экран"

5. Итог урока
О каких подвигах солдат нашей армии вы узнали на уроке.
Как мы должны относится к памяти о павших в этой тяжёлой войне?
Какими качествами характера, достоинствами должен обладать современный солдат?
Кого бы вы хотели поздравить с праздником в День защитника Отечества?
Учитель выражает благодарность учащимся!