title: Конспект урока "Поэма Гомера «Илиада» - Троянская война" 5 класс

extracted_text:
                  Муниципальное образовательное учреждение
            средняя общеобразовательная школа № 102 г. Волгограда

                  Методическая разработка урока в 5 классе
                  «Поэма Гомера «Илиада» - Троянская война»

                  Выполнила:

                              Мамыкина Ирина Геннадьевна,
                                           учитель истории и обществознания.

                               Волгоград 2011
                                   Урок 26
               Тема: Поэма Гомера «Илиада» - Троянская война.
   1. Цель:
- узнать, кто, когда и где описал Троянскую войну – оценить значение
исторического источника;
- изучить ход Троянской войны, научиться описывать события войны по плану;
- познакомиться с героями Троянской войны, оценить их поступки;
- сделать вывод, что война – это горе…
2. Индивидуальные задания (повторяют материки и стороны света) (1 мин)
3. Материк Евразия, страна Греция, пролив Босфор, моря Средиземноморского
бассейна -  работа с картой (2 мин)
4. Повторение 25 урока Начало войны – миф «Яблоко раздора» (3 мин)
5. Вопрос:
- сравните действительную причину Троянской войны с той, о которой
рассказывают в мифах; (1 мин)
- Проблема: почему победили греки?
7. Троянская война презентация – сопровождается рассказом учителя о
Троянской войне, оценкой поступков главных героев войны, используются
иллюстрации учебника; (8 мин)
8.  Динамическая пауза (3 мин)
9. Почему в Троянской войне победили греки? (2 мин)
10. Как можно оценить любую войну? Война – это добро или зло? Придумайте
слова, которые характеризуют войну как зло.   Горе, беда, смерть, гибель
людей, мама плачет, дети боятся, голод, страх….(3 мин)
11. Поставьте себе балл от 1 до 5  - оцените свою работу на уроке – в
тетради, оцените урок по 5-балльной системе; (2 мин)
12. Попробуем проверить: правы ли вы?
Работа в группах мини-КВН: ответьте на вопросы – (10 мин)
1. Когда началась Троянская война?
2. Сколько лет она длилась?
3. Кто возглавлял греков?
4. Как звали троянского принца, укравшего прекрасную Елену?
5. Что означает выражение «яблоко раздора»?
6. Кто придумал хитрого деревянного коня?
7. Какая богиня поддерживала греков?
8. Какая часть тела была уязвима у Ахиллеса?
9. Какой поэт описал Троянскую войну?
10. Что означают выражения «ахиллесова пята» и «троянский конь»?

13. Работа с учебником, в тетради выписать новые понятия… ищут сами… Илион,
Гомер, «Илиада», Троя, доспехи… дома записать краткие определения этих
понятий. (2 мин)
14.  Подведение итогов урока, выставление оценок, домашнее задание – пар.
26, рассказ о Троянской войне по плану, желающие – сочинить по теме
четверостишие в стиле гекзаметра. Привести пример из «Илиады» (1 мин)


title: Презентация "Графический интерфейс операционных систем и приложений" 7 класс

extracted_text:
23.12.2012
Фатхутдинова Светлана Динисламовна, учитель информатики
МБОУ гимназии №1 г.Липецка
Графический интерфейс операционных систем и приложений
Графический интерфейс позволяет осуществлять взаимодействие человека с компьютером в форме диалога с использованием окон и меню.
Диалоговые окна
Окна папок и приложений
Контекстные меню
Диалоговые окна
Кнопка – обеспечивает выполнение того или иного действия, а надпись на кнопке поясняет ее назначение

Управляющие элементы:
Диалоговые окна
Текстовое поле – в него можно ввести последовательность символов

Управляющие элементы:
Диалоговые окна
Раскрывающийся список – представляет собой набор значений и выглядит как текстовое поле, снабженное кнопкой с направленной вниз стрелкой

Управляющие элементы:
Диалоговые окна
Счетчик – представляет собой пару стрелок, которые позволяют увеличить или уменьшить значение в связанном с ним поле

Управляющие элементы:
Диалоговые окна
Флажок – обеспечивает присваивание какому-либо параметру определенного значения. Флажки могут располагаться как группами, так и поодиночке.

Управляющие элементы:
Диалоговые окна
Переключатель – служит для выбора  одного из взаимоисключающих вариантов, варианты выбора представлены в форме маленьких белых кружков.

Управляющие элементы:
Диалоговые окна
Ползунок – позволяет плавно изменять значение, какого либо параметра

Управляющие элементы:
Диалоговые панели
Окна папок и приложений
Контекстные меню
Окна папок и приложений
Рабочая область – внутренняя часть окна, в которой производится работа с файлами, дисками, документами

Основные элементы окна:
Окна папок и приложений
Заголовок окна – строка под верхней границей окна, содержащая название окна

Основные элементы окна:
Окна папок и приложений
Меню управления состоянием окна – кнопка слева в строке заголовка открывает меню, которое позволяет развернуть, свернуть или закрыть окно

Основные элементы окна:
Окна папок и приложений
Кнопки управления состоянием окна - кнопки справа в строке заголовка открывает меню, которое позволяет развернуть, свернуть или закрыть окно

Свернуть
Развернуть
Закрыть
Основные элементы окна:
Окна папок и приложений
Меню окна – располагается под заголовком и представляет собой перечень тематически сгруппированных команд

Основные элементы окна:
Окна папок и приложений
Панель инструментов – располагается под строкой меню и представляет собой набор кнопок, которые обеспечивают быстрый доступ к наиболее важным и часто используемым пунктам меню окна

Основные элементы окна:
Окна папок и приложений
Поле адреса – располагается под панелью инструментов, позволяет ввести путь к папке или файлу

Основные элементы окна:
Окна папок и приложений
Список папок – располагается в левой части окна, позволяет быстро переходить от папки к папке

Основные элементы окна:
Окна папок и приложений
Границы – рамка, ограничивающая окно с четырех сторон. Размеры окна можно изменять, ухватив и перемещая границу мышью

Основные элементы окна:
Окна папок и приложений
Полосы прокрутки – появляются, если содержимое окна имеет больший размер, чем рабочая область окна, позволяют перемещать содержимое окна по вертикали и горизонтали

Основные элементы окна:
Основные типы окон
Окна папок
Окна приложений
Окна документов
Диалоговые окна
Окна папок и приложений
Контекстные меню
Контекстное меню
позволяет ознакомиться со свойствами дисков, папок и файлов, а так же выполнить над этими объектами различные операции (копирование, удаление, перемещение и др.)
Задание 1.
С использованием диалогового окна Дата и время в ОС Windows определить день недели, в который вы родились.

Задание 2.
Определить разницу во времени между местом вашего проживания и Гринвичем.
Практическая работа
«Установка даты и времени с использованием графического интерфейса операционной системы»
Задание 3.
Произвести установку параметров экранной заставки (она в случае бездействия пользователя появляется через заданное время на экране монитора)
23.12.2012
Домашняя работа
Учить записи по тетради

Что вы узнали сегодня на уроке?
Что вам понравилось?
Что вызвало затруднение?
С чем работали?

1http://www.finewallpaperss.com/wp-content/uploads/2012/10/windows-8_desktop_background-hq-wallpaper.jpg

http://img2.vetton.ru//upl/5000/4733/vetton_ru_e8adb533914fe52c50e9c11c68a-2560x1600.jpg

http://www.wallpage.ru/imgbig/wallpapers_23303.jpg
Изображения на первом слайде взяты:


title: Конспект урока "История культуры России во второй половине XIX века. Серебряный век" 9 класс

extracted_text:
План-Конспект разработала Грон Елена Викторовна
Учитель МОБУ гимназии№ 76 г.Сочи
Тема: История культуры  России во второй половине XIX века. Серебряный век.

Цель
сформировать представление о сущности социокультурного феномена Серебряного века;
представить новые имена в литературе, искусстве;

развивать умения ориентироваться в различных направлениях литературы и искусства;
совершенствование умений работать с различными типами источников: извлекать информацию, анализировать, сопоставлять;
совершенствовать умение работать в группе;
воспитывать уважения к культуре своего народа

Технические средства: Доска, проектор.

Серебряный век
Работа со слайд-шоу. Записи в тетрадь. Конспект.
Просвещение.
Научные, технические, литературные, Краеведческие музеи (Русский в Санкт-Петербурге, собрание русской живописи в Москве)
Библиотеки и читальные залы при земствах, учебных заведениях, музеях
Книгопечатанье ( И.Д.Сытин «библиотека для самообразования»,Ф.Ф.Павленков « Научно-популярная библиотека по естествознанию»)
Вечерние народные университеты (например, им. А. Л. Шанявского в Москве в 1908 г.)
Народные дома (библиотеки, лекции, концерты)
Бесплатные воскресные школы для взрослых
Рабочие курсы

Образование
Начальное (государственные, земские, церковно-приходские школы)
Среднее (гимназии и реальные училища)
Высшее (120 университетов и институтов, в них обучалось 130 тысяч студентов

Науки

Литература

Музыка
Могучая кучка

 Были открыты консерватории в Москве, Петербурге, Одессе, Киеве и д.р.
Кино

Архитектура

Скульптура

Художники

Значение Серебряного века в Культуре истории России
Исследования русских ученых были выдающимся в мировой науке;
Имена русских путешественников были занесены на географическую карту мира;
Русская литература занимала авангардное место в мировой литературе, т.к. отличалась высокими гуманистическими идеалами, гражданственностью, чувством нациольного самосознания, поисками социальной справедливости;
В изобразительном искусстве зародились новые художественные формы, которые оказали влияние на развитие мирового искусства;
Русская культура получила мировое признание, и имена выдающихся ее представителей вошли в золотой фонд мира.
Домашнее задание: записи в тетрадях, конспект.
Время урока: 40 минут


title: Конспект урока "Боги древнего Египта"

extracted_text:
                            Боги древнего Египта

      Цели:
    •  познакомить учащихся с религиозными представлениями древних египтян;
    • показать, что религия являлась неотъемлемой частью их повседневной
      жизни;
                                 ход урока.

   1. Организационный момент.

   2. Проверка д/з.

   3. Изучение новой темы.

   4. Закрепление.

   5. Итоги .

   6. д/з.

1.

Приветствие класса. Отчет дежурных.

2. Ребята откройте тетради запишите название новой темы и дату.(слайд1).

3. (слайд 2) . Цивилизация Древнего Египта просуществовала почти три  тысячи
  лет, оставив потомкам величественные  памятники  и  сказочные  сокровища.
  Египет стал колыбелью второй (после  шумерской)  великой  цивилизацией  в
  мировой истории. Она зародилась в долине Нила несколькими веками  позднее
  шумерской цивилизации в Месопотамии,  оказавшей  несомненное  влияние  на
  раннее развитие Древнего Египта.

(слайд 3). Религия зародилась в Египте в первобытные времена. Жизнь тогда
зависела от удачной охоты и собирательства: египтяне поклонялись зверям,
птицам, рыбам, змеям, насекомым; наделяли сверхъестественными свойствами
цветы и деревья. Эти верования сохранялись на протяжении всей древней
истории Египта.
– Как называется вера во множество богов? (Язычество).
У древних египтян было в общей сложности свыше 2000 богов и богинь.
Некоторым из них поклонялись во всём Египте, в то же время поклонение
другим имело лишь местных характер. Своих богов египтяне изображали в
облике людей со звериными, птичьими или змеиными головами. Фараонов
изображали рядом с богами и одинакового с ними роста, чтобы подчеркнуть
могущество царей
Заполнить таблицу  «Боги  и богини Древнего Египта»  (слайд 4)

|Имя   |Богом чего являлся?   |Животное, птица, символ    |
|      |                      |                           |
|      |                      |                           |

(слайд 5)
Амон ("сокрытый", "потаенный"), в египетской мифологии бог солнца.
Священное животное Амона — баран и гусь (оба - символы мудрости). Бога
изображали в виде человека (иногда с головой барана), со скипетром и в
короне, с двумя высокими перьями и солнечным диском. Культ Амона зародился
в Фивах, а затем распространился по всему Египту. Во времена Среднего
царства Амон стал именоваться Амоном-Ра, поскольку культы двух божеств
соединились, приобретя государственный характер. Позднее Амон приобрел
статус любимого и особо почитаемого бога фараонов, и во времена
Восемнадцатой Династии фараонов был объявлен главой египетских богов. Амон-
Ра даровал победы фараону и считался его отцом. Амон почитался и как
мудрый, всеведущий бог, "царь всех богов", небесный заступник, защитник
угнетенных ("везир для бедных").
(слайд 6)
Осирис. В египетской мифологии бог производительных сил природы, владыка
загробного мира, судья в царстве мертвых. Осирис был старшим сыном бога
земли Геба и богини неба Нут, братом и мужем Исиды. Он царствовал на земле
после богов Pa, Шу и Геба и научил египтян земледелению, виноградарству и
виноделию, добыче и обработке медной и золотой руды, врачебному искусству,
строительству городов, учредил культ богов
(слайд7)
Анубис. В египетской мифологии бог и покровитель мертвых, сын бога
растительности Осириса и Нефтиды, сестры Исиды. Новорожденного Анубиса
Нефтида прятала от своего супруга Сета в болотах дельты Нила. Богиня-мать
Исида нашла юного бога и воспитала его.
Позднее, когда Сет убил Осириса, Анубис, организуя погребение умершего
бога, завернул его тело в ткани, пропитанные особым составом, сделав таким
образом первую мумию. Поэтому Анубиса считают создателем погребальных
обрядов и называют богом бальзамирования. Анубис также помогал судить
умерших и сопровождал праведных к трону Осириса. Анубиса изображали в виде
шакала или дикой собаки Саб черного цвета (или человека с головой шакала
или собаки).
Центр культа Анубиса – город 17-го нома Каса (греч. Кинополь - «собачий
город»).
(слайд 8)
Апис с  солнечным диском. Центром культа Аписа был Мемфис. Аписа считали Ба
(душой) бога Птаха, покровителя Мемфиса, а также бога солнца Ра. Живым
воплощением бога являлся черный бык с особыми белыми отметинами. Египтяне
верили, что ритуальный бег священного быка оплодотворяет поля. Апис был
связан с культом мертвых и считался быком Осириса. На саркофагах часто
изображали бегущего Аписа с мумией на спине. При Птолемеях произошло полное
слияние Аписа и Осириса в едином божестве Сераписе. Для содерхания
священных быков в Мемфисе, недалеко от храма Птаха, был посторен
специальный Апейон. Корова, родившая Аписа, тоже почиталась и содержалась в
особом здании. В случае смерти быка вся страна погружалась в траур, а его
погребение и выбор преемника считались важным государственным делом. Аписа
бальзамировали и хоронили по особому ритуалу в специальном склепе
Серапениуме близ Мемфиса.
(слайд 9).
ГЕБ. Древние верили, что Геб добр: он охраняет живых и умерших от живущих в
земле змей, на нем растут нужные людям растения, вот почему его иногда
изображали с зеленым лицом. Геб был связан с подземным царством мертвых, а
его титул "князь князей" давал ему право считаться правителем Египта.
Наследник Геба — Осирис, от него трон перешел к Гору, а преемниками и
служителями Гора считались фараоны, которые рассматривали свою власть, как
данную богами.
(слайд 10).
Гор, Хор ("высота", "небо"), в египетской мифологии бог неба и солнца в
облике сокола, человека с головой сокола или крылатого солнца, сын богини
плодородия Исиды и Осириса, бога производительных сил. Его символ —
солнечный диск с распростертыми крыльями.

(слайд 11).
НУН. В египетской мифологии воплощение водной стихии, которая существовала
на заре времен и заключала в себе жизненную силу. В образе Нун слиты
представления о воде как о реке, море, дожде и т. д. Нун и его жена Наунет,
олицетворяющая небо, по которому солнце плавает ночью, являлись первой
парой богов, от них произошли все боги: Атум, Хапи, Хнум, а также Хепри и
другие. Считалось, что Нун возглавляет совет богов, где богине-львице
Хатхор-Сехмет поручено покарать людей, замысливших зло против солнечного
бога Ра.
(слайд 12).
Сет, в египетской мифологии бог пустыни, т. е. "чужеземных стран",
олицетворение злого начала, брат и убийца Осириса, один из четырех детей
бога земли Геба и Нут, богини неба. Священными животными Сета считались
свинья ("отвращение для богов"), антилопа, жираф, а главным был осел.
(слайд13).
ТОТ. В египетской мифологии бог луны, мудрости, счета и письма, покровитель
наук, писцов, священных книг, создатель календаря.
(слайд 14).
Баст, Бастет, в египетской мифологии богиня радости и веселья, чьим
священным животным была кошка.
(слайд 15).
Исида, Изида, в египетской мифологии богиня плодородия, воды и ветра,
символ женственности и супружеском верности, богиня мореплавания, дочь Геба
и Нут, сестра и супруга Осириса
(слайд16).
Маат ("страусиное перо"), в египетской мифологии богиня истины, правосудия
и гармонии, дочь бога солнца Ра, участница сотворения мира, когда был
уничтожен хаос и восстановлен порядок.
(слайд 17).
Нут, в египетской мифологии богиня неба, дочь бога воздуха Шy и богини
влаги Тефнут, сестра-близнец бога земли Геба.
(слайд 18).
Сехмет ("могучая"), в египетской мифологии богиня войны и палящего солнца,
дочь Ра, жена Птаха, мать бога растительности Нефертума. Священное животное
Сехмет — львица.

4. Чем можно объяснить почитание животных в Египте?
   – Когда, по вашему мнению, оно могло возникнуть?
   – Можно ли, зная о почитании тех или иных животных, определить занятия
   древних египтян? Своё мнение подтвердите примерами.
Дополнить таблицу «Боги и богини Древнего Египта»
|Имя     |Богом чего являлся?                        |Животное, птица,     |
|        |                                           |символ               |
|Амон-Ра |Бог солнца, творец мира                    |Гусь, баран          |
|Анубис  |Бог мёртвых и бальзамирования              |Шакал                |
|Апис    |Священный бык                              |                     |
|Бастет  |Богиня-мать, олицетворявшая лучезарную     |Кошка                |
|        |энергию солнца                             |                     |
|Геб     |Бог Земли                                  |Змей                 |
|Гор     |Наследник египетского престола             |Сокол                |
|Исида   |Сестра и жена Осириса, научила людей       |                     |
|        |ремёслам                                   |                     |
|Маат    |Богиня справедливости и истины             |Страусовое перо      |
|Нут     |Богиня Неба                                |Корова               |
|Осирис  |Владыка мёртвых                            |                     |
|Себек   |Бог воды                                   |Крокодил             |
|Сехмет  |Богиня материнства и разрушительной силы   |Львица               |
|        |солнца                                     |                     |
|Сет     |Бог пустынь, бурь и непогоды               |Осёл, свинья,        |
|        |                                           |гиппопотам           |
|Тот     |Бог мудрости, визирь и писец богов         |Павиан, ибис         |
|Хапи    |Бог разливов Нила                          |                     |

[pic][pic]5. Проверка таблицы.
6. выучить таблицу.


title: Презентация "История моды и  Архитектуры"

extracted_text:
История
моды и
Архитектуры
АНТИЧНЫЙГРЕЧЕСКИЙ
Архитектура
Мода
ГОТИКА
Архитектура
Мода
ЭПОХАВОЗРОЖДЕНИЯ
Архитектура
Архитектура
Мода
РОКОКО
Архитектура
Мода
АМПИР
Архитектура
Мода
КЛАССИКА
Архитектура

Архитектура

РОМАНТИ-ЧЕСКИЙ
Архитектура

Архитектура

СПОРТИВ-НЫЙ
СОВРЕМЕННАЯ МОДА
Архитектура
Архитектура
Архитектура
Мода приходит и уходит,
а стиль остаётся!


title: Конспект урока "Молоко и молочные изделия" 6 класс

extracted_text:
Северо- Казахстанская область
Акжарский район с. Горьковское
Горьковская средняя школа
Учитель технологии
Сейтказина Умыт Садыковна
 Урок 6 класс
Тема:«Молоко и молочные изделия»
Цель: Ознакомить учащихся с блюдами, которые можно приготовить из молочных продуктов.
Тип урока: комбинированный
Теория и практическая работа
Приготовление домашнего сыра.
Инвентарь и посуда: алюминиевая  кастрюля, деревянная ложка, мисочка эмалированная, под готовый сыр
Ход урока:
1.Организационный момент
Подготовка посуды.
2.Повторение
- Чем отличается сервировка стола к обеду, от сервировки праздничного стола?
- На сколько см от края стола ставится посуда, кладутся  ложки, вилки?
- Почему цветы на праздничном столе ставятся в низкую вазу?
Работа с посудой. Сервировка стола к обеду.
- Из скольких  блюд состоит обед?
- В какой последовательности убирается посуда с обеденного стола?
- Рассказать из каких зерновых культур делаются крупы.
- Какие бывают каши по густоте?
- В какой каше количество воды больше,  вязкой или рассыпчатой?
3.Новый материал. Теория.
Наряду с хлебом, молоко человек использует свыше пяти тысячелетий. Академик Павлов назвал молоко пищей, приготовленной самой природой. В этом дань удивительного свойством этого продукта, физиологически приспособленного природой для вскармливания детенышей. С первых дней  жизни мы знакомимся с молоком, да так и не расстаемся с ним никогда. В чем же секрет такого успеха молока? В молоке содержится более ста ценных для организма веществ, поэтому оно незаменимо в детском и диетическом питании. Молоко выдают рабочим, занятым на вредном производстве. Это один из важных источников полноценных белков. Белки всех видов молока являются полноценными. Наиболее полноценно и полезно свежевыдоенное парное молоко.
 Молочные заводы выпускают в продажу молоко стерилизованное или пастеризованное. Молоко которое нагревают до 80-85 градусов С называется пастеризованным. В нем уничтожаются все вредные микробы, а питательная ценность сохраняется. Молоко, которое нагревают до 120-140 градусов С –стерилизованное. При этом погибают все микробы, а молоко можно хранить 10 суток. Так как молоко не поддается длительному хранению и дальним перевозкам, его консервируют – превращают в сухое и сгущенное молоко. Из сухого молока на заводах делают восстановленное молоко. Оно мало чем отличается от натурального. Сгущенное молоко применяют для сладких блюд: изделий из теста, кремов,  добавляют в кофе, какао. В промышленности и в домашних условиях из молока получают множество кисломолочных продуктов. Усваиваются они лучше, и в 3 раза быстрее молока. Хранить молоко можно в холодильнике, но не более двух суток. Из неиспользованного молока лучше приготовить творог. Из творога можно приготовить сыр. Это -  один из наиболее питательных ценных продуктов. Вырабатывается он из овечьего, козьего и коровьего молока.
Пищевая и питательная ценность сыра.
 Так 100 гр. сыра дают 250-290 ккал. В то время как 100 гр. говядины -135 ккал. Сыр, рекомендуют хранить целым куском, завернув в белую влажную ткань и затем в бумагу. Держать его следует отдельно от других продуктов, он легко впитывает запахи. Хранить  при температуре не выше 10-12 градусов С, лучше в холодильнике
Казахские молочные блюда.
Исключительная простота и быстрота приготовления молочной пищи, как нельзя больше соответствовало кочевому образу жизни казахов. Молочная пища была удобна для наездника в любое время года.
Кумыс. Это чудесный напиток -  первейшее угощение на всех торжествах. Выплеснуть из чаши недопитый кумыс, считалось грехом. Делают его из кобыльего молока в особой посуде, так называемых турсуках и сабах, это такие мешки, разной емкости, изготовленные и кожи, которую обрабатывают и прокуривают, т.е. коптят.
 Айран-  для приготовления айрана молоко доводят до кипения, затем охлаждают, затем добавляют (стакан айрана) на 5л молока. Ставят молоко в теплое место и  через 4-6ч айран готов.
Сузбе (катык) – его готовят из айрана. Айран выливают  в мешочек и дают стечь. Оставшаяся густая масса, есть сузбе или катык. Из сузбе делают курт. Такой сузбе -  курт служит приправой к мясным блюдам, едят его и в свежем виде.
Второй способ приготовления курта. Айран выливают в казан и кипятят до образования густой массы. Массу остужают, делят на небольшие кусочки и сушат. Курт  – высокопитательный продукт, его можно долго хранить.
Приготовление домашнего сыра
Норма продуктов: 1кг творога, 2 яйца, 1 литр молока,2ч ложки соли, 1ч ложку соды, 100 гр. масла.
Схема приготовления
1кг творога залить 1 литром молока и поставить на огонь. Нагревать до появления желтой сыворотки.
Затем массу вылить в дуршлаг. Дать стечь (около 1часа)
Творог прокрутить через мясорубку (или размять ложкой) и положить в него: масло, яйца, соль, соду. Поставить на огонь и варить 20-30 минут постоянно помешивая деревянной ложкой.
Глубокую тарелку смазать сливочным маслом и вылить сваренную массу. Когда сыр хорошенько затвердеет он готов к употреблению
4.Заключительный инструктаж: указать на ошибки в работе, сообщить оценки учащимся. Уборка кабинета. Каждый наводит порядок на своем рабочем месте. Затем дежурные убирают весь кабинет, столы общего пользования, плиту


Презентация "Уход за кистями рук и ногтями"


title: Конспект урока "Героизм тружеников тыла" 9 класс

extracted_text:
Тема: Героизм тружеников тыла.
Цели: расширить представление учащихся  о работе тружеников тыла для
фронта.
           Способствовать формированию информационной  компетенции.
            Способствовать воспитанию чувства, восхищения, сострадания,
гордости, уважения к труженикам тыла.
Оборудование: компьютер.

                                  Ход урока

Ввод в тему.
- Посмотрите видеофрагмент, скажите, какое историческое событие показано в
нём?  Слайд 2.  (Великая Отечественная война).
2. Повторение.
Задание 1. Даты.  Слайд 3.
Соотнесите даты и события.  Взаимопроверка.
Переход к новой теме.
-Ребята, скажите, без чего солдаты не могли воевать на фронте?
(без боеприпасов, техники, еды, одежды).
Всё это производилось в тылу советскими людьми.
Сообщение темы и цели урока.
Тема урока: «Героизм тружеников тыла».  Слайд 4.
- Какие цели мы поставим на уроке?  (Расширить знания учащихся по теме,
научиться пересказывать, отвечать на вопросы).
Работа над новой темой.
 - Прошу вас слушать внимательно, принимать участие в уроке.
 Рассказ учителя, работа над вопросами. Слайдами.
  А) Советские люди в тылу не жалели сил ради победы над врагом. Благодаря
самоотверженному труду советских людей на военных заводах к 1944 году наша
страна превосходила Германию по количеству военной техники.
    Рабочие писали  на боеприпасах, военной технике послания бойцам Красной
армии.
- Прочтите надписи на танках. Эти надписи вселяли уверенность в бойцов в
победе, они чувствовали поддержку.   Слайд 5.

 Б) Не только рабочие на заводах, все советские люди оказывали помощь
фронту.
- Расскажите, какую помощь оказывали люди фронту?   Слайд 6.
В) Также был организован сбор средств от населения на военные нужды. На
собранные средства строили танки, самолёты, артиллерийские орудия и
передавали их бойцам.
- Прочтите надписи на самолёте, танке.   Слайд 7.

Г)   - Скажите, ребята, что такое совинформбюро?    Советское
информационное бюро, которое передавало информацию с фронта.
На улицах городов, в помещениях предприятий были размещены радиоприёмники,
чтобы все могли слушать новости с фронта. Все важнейшие новости о боевых
действиях по радио читал диктор Юрий Борисович Левитан.
- Послушайте голос Левитана, как вы думаете, почему ему поручали чтение
самых важных новостей?    Слайд 8.

Д) - Прочтите самостоятельно текст, стр.209-210,  5, 6 абзац. Расскажите о
положении в городах. Найдите в словаре значение слов «комендантский час» и
«патруль».  Слайд 9.

  Е)  Свой вклад в борьбу с врагом внесла и Русская православная церковь.
Многие священники воевали на фронте. Также в церквях был организован  сбор
средств для фронта. За годы войны было собрано более 200 миллионов рублей.
На эти средства была сооружена танковая колонна имени полководца Дмитрия
Донского, две авиа-эскадрильи – Александр Невский и «За Родину».
Оказывалась помощь инвалидам войны, раненым,  детям – сиротам. Во всех
церквях молились о даровании победы над фашистами.     Слайд 10.

Ж) - Найдите в тексте и прочтите о роли медиков в войне.
-  Какой вклад в победу внесли медики?
- Что такое пенициллин?  Слайд 11.

З) Свой вклад вносили и деятели культуры. В 1941 году поэт Василий Иванович
Лебедев-Кумач и композитор Александр Васильевич Александров написали песню
«Священная война». Эта песня стала гимном Советского Союза во время войны.
- Как вы думаете, почему?  Слайд 12.
     Под открытым небом, в землянках, в госпиталях  выступали бригады
артистов. Знаменитая певица Клавдия Шульженко исполняла фронтовые песни,
которые брали за душу, были близки бойцам. Одна из таких песен «Синий
платочек».
    На этой фотографии концерт знаменитой певицы Лидии Руслановой.  Певица
на свои собственные средства от довоенных гастролей приобрела для фронта
две батареи «Катюш».
  В начале войны в её  репертуаре  появилась  песня  «Валенки»,  которую  на
фронте очень полюбили. 2 мая 1945 года русские артисты выступали  в  Берлине
у  стен  рейхстага.  Больше  всего  солдаты  просили   исполнить   Русланову
знаменитые «Валенки» и певица объявила:  «А  сейчас   Валенки,  не  подшиты,
стареньки, которые до самого Берлина дошагали».
Я предлагаю вам послушать куплет  песни «Валенки». Слайд 13.
К) Десятки корреспондентов и фотокорреспондентов шли в бой вместе с
бойцами, чтобы донести до людей правду о войне.  Благодаря им,  страна
узнавала о своих героях. А героем был каждый воевавший в этой страшной
войне.  Слайд 14.
    За трудовые подвиги более 16 миллионов тружеников тыла были награждены
медалью «За доблестный труд в Великой Отечественной войне».   Слайд 15.
Мы познакомились с работой тружеников тыла в годы войны.
 - Ответьте, пожалуйста,  на вопросы.

- Какую помощь оказывали советские люди фронту?
- Зачем в городах устанавливали комендантский час?
- Как люди узнавали о положении на фронте?
- Какой вклад внесли медики в годы войны?
- Какой вклад внесли деятели культуры?
- Какую награду получали труженики тыла?

- Скажите, а почему тема нашего урока называется «Героизм тружеников тыла»?
  Мы чтим память погибших. А всем, кто работал и выжил в эти трудные годы,
мы желаем здоровья и долгих лет жизни.

9. Ребята, дополните предложения.     Слайд 16.

10. Из заголовков слайдов я составила план.  Нужно приготовить пересказ по
этому плану.  Любые 5 пунктов плана на выбор.  Слайд 17.

11. Итог урока.    Слайд 18.


Презентация "Основы логики и логические основы построения компьютера" 10 класс


title: Презентация "Разряды имён числительных" 6 класс

extracted_text:
Арсенова Елена Анатольевна, учитель русского языка и литературы, МОУ СОШ № 20, г. Краснодар,2011
6 класс (УМК С.И. Львовой)
Разряды
 имён числительных
Частота употребления числительных в речи подтверждается большим количеством фразеологизмов
Все как один
За один присест
В два счета
Как две капли воды
Наговорить с три короба
единодушно
сразу
быстро
похожи
налгать
Прочитайте считалочку. Выпишите простые и составные числительные
Шестью шесть –
Тридцать шесть,
Разделить на восемь,
Два в остатке,
Три в уме,
Единицу сносим.

Шесть прибавить,
Семь отнять,
Что же получаем?
Пятью пять –
Двадцать пять
И ватрушка с чаем!
    А. Милн  Перевод с английского
прост
прост
составное
прост
прост
прост
прост
прост
прост
прост
составное
Разряды количественных числительных
Сколько?
Преобразуйте количественные числительные в порядковые, употребляя в форме ед.ч. И.п. в сочетании с подходящим по смыслу существительными.
пять
семнадцать
двадцать четыре
тридцать восемь
сорок шесть
пятьдесят один
шестьдесят девять

пятый урок
семнадцатый день
двадцать четвертый год
тридцать восьмой ряд
сорок шестой раз
пятьдесят первый номер
шестьдесят девятый

	Прочитайте, соблюдая правильное произношение

[с’эм’]
 [вос’ьм’]
 [тыс’ьч’ь]
[шэс’т’]
[шыснацът’]
 [шъз’д’ис ’ат]
[шысот]
Выпишите числительные вместе с существительными, с которыми они связаны.
		Расстояние от Земли до Солнца около 150 миллионов километров. Пешеход, преодолевая ежедневно путь в 30 километров, добрался бы до Солнца через 14 000 лет. Поезд, двигающийся со скорость. 100 километров в час, дошел бы до Солнца через 170 лет. Самолет, летящий со скорость. 1000 километров в час достиг бы Солнца через 17 с лишним лет. Космический корабль, летящий со второй космической скоростью (11,2 километров в секунду), добрался бы до Солнца примерно через 156 суток. Луч света проходит это расстояние за 500 секунд.
Сто пятьдесят миллионов километров
 в тридцать километров
 через четырнадцать тысяч лет
 сто километров в час
 через сто семьдесят лет
 тысяча километров в час
 через семнадцать с лишним лет
 одиннадцать целых две десятых километра в секунду
 через сто пятьдесят шесть суток
 пятьсот секунд.
Знаете ли вы, что…
	Национальную окраску имеют жесты, употребляемые при счёте. Считая один, два, три, русский загибает пальцы на открытой правой или левой руке, начиная с мизинца, при помощи указательного пальца другой руки. Немец или венгр в такой ситуации произносит соответствующие числительные, предварительно сжимает правую руку в кулак и на каждый счет распрямляет по одному пальцу, начиная с большого.
Распределите числительные по группам: целые, дробные, собирательные
	Два, пятьдесят, пятеро, одна восьмая, пять целых одна десятая, двести, одиннадцать, трое, три четвертых, шестеро, двадцать пять, одна целая девять сотых, восемь миллионов.
Устный диктант. Проговорите примеры
4 целых, 2/5 + 5 целых 3/4
7 целых 3/5 + 2 целых 1/3
Из 19 – 7
От 200 – 100
Из 800 – 400
Разность 84- 36
Сумма 340 + 25
Отношение 99 к 11
Отношение 33 к 3
Список литературы
Лебедев В.А. Поурочные разработки 6 класс. - М.: Дрофа, 2002г.
Львова С.И., Львов В.В. Русский язык . Учебник для общеобразовательных учреждений.  7 класс. -М.: Мнемозина, 2009
Новикова Л.И. Поурочные разработки по русскому языку 6 класс. -  М.: Экзамен,2007г.
Степанова М.И. Фразеологический словарь русского языка. -С-П.: Виктория плюс,2009

Интернет источники
http://www.100book.ru/frazeologicheskij_slovar
_russkogo_yazyka_b196885.html

http://www.goldshans.ru/literature/10588-bolshoj-frazeologicheskij-slovar-dlya-detej.html

http://www.tarologiay.ru/?p=1211

http://www.v74.ru/clauses/7-pogovorim-o-kofe-prodolzhenie.html

http://planetashkol.ru/articles/19542/
http://www.rezepty.ru/vatrushka


Презентация "США: «Великое общество» всеобщего благоденствия»" 9 класс


title: Разработка урока "Категория состояния как часть речи" 7 класс

extracted_text:
Коммунальное государственное учреждение «Общеобразовательная средняя школа –гимназия №1 имени Н.А.Островского» отдела образования Шемонаихинского района

Разработка урока
по теме «Категория состояния как часть речи»
для учащихся 7 класса

Подготовила учитель русского языка и
литературы Кулинич Ирина Геннадьевна

Казахстан, город Шемонаиха
2015 год

Тема: Категория состояния как часть речи.

Тип урока – изучение нового материала

Цель – изучение и первичное закрепление знаний о словах категории состояния.

Задачи:
1) Актуализировать знания по теме «Наречие», «Имя прилагательное», раскрыть основные черты категории состояния как части речи.
2) Способствовать развитию умений находить слова категории состояния в тексте, отличать их от наречия и краткого прилагательного, способствовать развитию долговременной памяти и образного мышления.
3) Способствовать осознанию значимости употребления СКС в речи.

Ход урока.

1. Организация начала занятия. Подготовка учащихся к работе.
Запись в тетрадях темы урока: «Категория состояния как часть речи».
2.Целеполагание. Как вы понимаете тему урока? Какова цель нашего сегодняшнего урока? Ученики сами определяют цели урока.
3. Работа по теме урока. Не заглядывая в учебник, вы можете сказать, какие слова можно отнести к словам категории состояния, а также, что обозначают слова категории состояния?
Мы должны провести исследование и узнать, какие слова относятся к категории состояния, как и по каким признакам отличать слова категории состояния от других частей речи и какие значения они имеют. Обратите внимание на записанные предложения.

1. Утро солнечно и радостно.
2. Глаза светились радостно.
3. На душе у ребят было радостно.

Прочитайте предложения. Что вы можете сказать об этих предложениях? (в каждом предложении есть одно общее слово)
-Значит, наше исследование мы должны начать с того, чтобы определить СКС, нужно…(какие слова можно отнести к категории состояния).

4. Наблюдение.

- Рассмотрим первое предложение.
В первом предложении «радостно» является какой частью речи? (кратким прилагательным), от чего задаем вопрос? (относится к существительному), на какой вопрос отвечает? (отвечает на вопрос Утро каково?) Каким членом предложения является? (в Предложении является сказуемым); изменяется по…(дни каковы? радостны, она какова? радостна)
-Во втором – наречие, так как обозначает признак действия: Светились как? радостно, В предложении является обстоятельством.
-В третьем предложении? Радостно – одновременно и прилагательное – ведь оно способно быть сказуемым (было радостно) без подлежащего, и наречие – оно неизменяемо. Возникает противоречие: это не прилагательное и не наречие, значит что-то третье, совершенно особая часть речи? Мы уже знаем, что это неизменяемая часть речи, употребляется в предложении без подлежащего. Такие предложения называются безличными (материал 8 класса). Следовательно, это слово категории состояния.

5. Работа с таблицей.

Заполнение таблицы.
ОТВЕТЫ

6. Вопросы. Работа с таблицей.
- Чем отличается наречие от СКС?
Слова категории состояния отличаются от наречия тем, что, во-первых, употребляются только в безличном предложении (в предложении без подлежащего); во-вторых, выступают в роли сказуемого, тогда как наречие обычно является обстоятельством. Чем наречие отличается от краткого прилагательного?
(правило из учебника)

Часть алгоритма
(предложения для закрепления, работа по алгоритму)
Он легко отвечает на любые вопросы. (нар. обстоятельство)
Облачко легко, невесомо. (крат. Прил., именная часть составного именного сказуемого)
Мне легко. (СКС, сказуемое)
- Что обозначает эта часть речи?
Для того, чтобы ответить на этот вопрос, постарайтесь объединить по смыслу выделенные слова.
Мне душно в жаре смолистого воздуха (физическое состояние).
Тихо уж очень, и собаки не лают (состояние окружающей среды).
Нельзя курить (оценка действий).

7. Слово учителя:
Слова состояния обозначают:
1) душевное и физическое состояние человека: Весело, радостно, страшно, жарко, грустно, печально. (Мне больно. Мне удобно сидеть на стуле);
2) состояние природы и окружающей среды: Морозно, ветрено, жарко, пыльно, солнечно, прохладно (На улице холодно. Зимним утром Морозно);
3) оценку действий: Можно, нельзя, надо, нужно, невозможно (Нельзя Много сидеть долго за компьютером. Надо Выучить правила. Можно Зайти в класс?).

Дополнить таблицу.
Алгоритм (Продолжение)
(Работа по алгоритму и распределение СКС по смысловым группам.)
В избе было Тепло и Сухо. Мне Больно. По утрам было еще Темно. Васе одному Скучно. Ему Лень сойти с крыльца. Досадно, что скоро придется покинуть вас. Человеку Холодно без песни. В городе Спокойно. Можно сделать лучше. Невозможно не видеть того, что
происходит в стране. Курить в общественных местах Нельзя. Выполнить твою просьбу мне не Трудно. Мне Стыдно не выполнить задание.

8. Творческое задание: Посмотрите на  иллюстрации. Составьте предложения, описывающие то, что изображено на иллюстрациях, используя слова категории состояния.

9. Работа с текстом (раздаточный материалами по русскому языку для 7 класса), автор Дейкина, А. Д., издательство «Дрофа», Москва 2007г., стр. 81)
Тихо. Между деревьями син..м столбом подымается прямой дым. Тепло, светло и так пр..екрасно, спокойно, как (не) бывает весной.
А воробьи, живущие под окном, под наличниками, ведут себя оживленно по-весеннему, и у одного в носу был даже пух для гнезда.
Нашли (же) они себе место: им хорошо, и нам не мешают! Да, вот именно такое утро сегодня, как будто каждое существо на земле нашло свое место, и н..кто н…кому не мешает: вот истинный образ мира во всем мире. (М. Пришвин)
Задание:
1. Прочитайте текст. Что вы знаете об авторе текста?
2. Определите тему и основную мысль текста. Определите, сколько микротем в тексте. Выделите главное в каждой микротеме.
3. Озаглавьте текст.
4. Каков стиль текста? Определите тип текста.
5. Есть ли в тексте слова категории состояния? Какова их роль в тексте? Назовите смысловые группы слов категории состояния, которые встретились вам в тексте.
6. Спишите, вставляя пропущенные буквы и объясняя орфограммы.

Проверка работы. Итог урока.

Домашнее задание. Параграф 43-44, упр. 275, распределить предложения по смысловым группам.

Проводится оценка работы на уроке.
Мне удалось…
Меня удивило…
Мне понравилось…
Я доволен…
Я считаю, что поработал…
Мне было трудно…

Карта заданий
по теме «Категория состояния как часть речи»

I. Грамматическая разминка “Повторение – мать учения»

Списать предложения, расставить буквы и объяснить знаки.
1) Со.нце заходящее надсадами наполнило его блеском. 2) Сквозь сумрак всегда пр.сутствующий под сводами старых деревьев вдруг открое.ся поляна заросшая блестящими лютиками и пруд с тихой водой. 3) На протяжении. реки только в одном месте к ней подход.т (не)ведомо куда ведущая дорога.

II. Фронтальный опрос.
 - Какие слова можно отнести к словам категории состояния?
 - Что обозначают слова категории состояния?
 - Чем отличается наречие от СКС?
 - Чем наречие отличается от краткого прилагательного?

III. Заполнение таблицы.

Слова категории состояния отличаются от наречия тем, что, во-первых, употребляются только в безличном предложении (в предложении без подлежащего); во-вторых, выступают в роли сказуемого, тогда как наречие обычно является обстоятельством.

IV. Алгоритм (работа по алгоритму и распределение СКС по смысловым группам.)
В избе было Тепло и Сухо. Мне Больно. По утрам было еще Темно. Васе одному Скучно. Ему Лень сойти с крыльца. Досадно, что скоро придется покинуть вас. Человеку Холодно без песни. В городе Спокойно. Можно сделать лучше. Невозможно не видеть того, что происходит в стране. Курить в общественных местах Нельзя. Выполнить твою просьбу мне не Трудно. Мне Стыдно не выполнить задание.

VI. Творческое задание: Посмотрите на  иллюстрации. Составьте предложения, описывающие то, что изображено на иллюстрациях, используя слова категории состояния.

 VII. Работа с текстом.

Тихо. Между деревьями син..м столбом подымается прямой дым. Тепло, светло и так пр..екрасно, спокойно, как (не) бывает весной.
А воробьи, живущие под окном, под наличниками, ведут себя оживленно по-весеннему, и у одного в носу был даже пух для гнезда.
Нашли (же) они себе место: им хорошо, и нам не мешают! Да, вот именно такое утро сегодня, как будто каждое существо на земле нашло свое место, и н..кто н…кому не мешает: вот истинный образ мира во всем мире. (М. Пришвин)

1. Прочитайте текст. Что вы знаете об авторе текста?
2. Определите тему и основную мысль текста. Определите, сколько микротем в тексте. Выделите главное в каждой микротеме.
3. Озаглавьте текст.
4. Каков стиль текста? Определите тип текста.
5. Есть ли в тексте слова категории состояния? Какова их роль в тексте? Назовите смысловые группы слов категории состояния, которые встретились вам в тексте.
6. Спишите, вставляя пропущенные буквы и объясняя орфограммы.


title: Методические рекомендации "Поле чудес «Имя числительное»" 6 класс

extracted_text:
                          Методические рекомендации
                по проведению интерактивной игры «Поле чудес»
                                для 6 класса

      Интерактивную игру  «Поле  чудес»  можно  провести  на  заключительных
уроках по русскому языку по теме «Имя числительное» в  6  классе  (УМК  С.И.
Львовой).
      В качестве  подготовки  к  игре  можно  предложить  учащимся  ещё  раз
повторить правила, также   заранее   дать  некоторый  перечень  вопросов  по
пройденной теме.
      Основная цель данной игры  видится не только в закреплении  знаний  по
теме «Числительное», но и в расширении кругозора  учащихся,  в  формировании
представлений о том, как интересна эта часть речи и как много  новых  знаний
открывается внимательному ученику.
      Презентация  составлена  с  использованием  триггеров,  что  позволило
оживить статичный фон слайдов.
      Играя,  учащиеся  чувствуют   себя   комфортно,   потому   что   слова
отгадываются по буквам, и они могут отгадать слово в  процессе  постепенного
открывания букв.
      Задания игровых туров подбирались таким образом, чтобы  учащиеся могли
продемонстрировать общую эрудицию и смекалку.
      Тройки игроков в каждом туре формируются из учащихся, которые  первыми
правильно ответят  на отборочные вопросы (появление вопросов  и  ответов  по
щелчку).
       Буквы алфавита расположены на игровых слайдах внизу. Назвав выбранную
букву, вы увидите оценку правильности  ответа.  Если  эта  буква(ы)  есть  в
слове, то она поменяет цвет на зеленый,  если  нет  –  на  красный.  Выходит
облако с надписью:  «Есть  такая  буква»,  «Нет  такой  буквы».  На  облаках
написаны баллы, поэтому в конце  игры  определить  какое  количество  баллов
набрано и оценить это.  Если кто- то  может  ответить  сразу,  нужно  нажать
кнопку «Досрочный ответ».
      На последнем слайде запланирован чайнворд по теме «Имя числительное».


title: Конспект урока "Звук [ж], буква Ж. Правописание слов с буквосочетанием жи" 1 класс

extracted_text:
                      Урок обучения грамоте в 1 классе
                                 Тема урока:
        «Звук [ ж], буква Ж.  Правописание слов с буквосочетанием жи»
                   УМК Л.Ф. Климановой и др. «Перспектива»

Тема урока: Звук [ ж], буква Ж. Правописание слов с буквосочетанием жи.
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Цель: создать условия для осознания и осмысления нового материала.
Задачи урока:
образовательные:
    • познакомить с буквой Ж и звуком [ж];
    • учить давать характеристику звукам;
    • учить читать слоги, слова, предложения, рассказы с новой буквой.
развивающая:
    • развивать фонематический слух, внимание, память, словесно –
      логическое, наглядно – образное мышление;
    • развивать речь учащихся с опорой на имеющиеся у них опыт и знания;
    • развивать умение на основе наблюдений делать выводы, формулировать
      правила.
воспитательная:
    • воспитывать интерес к чтению;
    • привитие навыков культурного общения;
    • воспитывать уважение к мнению других, умение слушать друг друга.
Методы обучения:
    • Словесный, наглядный, проблемный, частично- поисковый.
Формы обучения:
фронтальная работа; парная; индивидуальная
Формирование ключевых компетенций:
учебно – познавательной, коммуникативной
Единица содержания: характеристика звука [ж], обозначаемого на письме букой
Ж,ж
Граница знания – незнания:
дети знают и умеют читать слова с новой буквой (дошкольная подготовка детей
разного уровня), не знают какие звуки обозначает буква Ж, ж
Оборудование:  образцы печатных букв «Ж» и «ж», лента памяти.
|Этапы урока         |Деятельность учителя                                           |Деятельность учащихся       |
|1. Самоопределение к|Оргмомент                                                      |                            |
|учебной             |Долгожданный дан звонок,                                       |                            |
|деятельности.       |Начинается урок!                                               |                            |
|Организационный     |- Если я произнесу слово, начинающееся с гласного звука, сядут |                            |
|момент.             |девочки. С согласного – мальчики.                              |                            |
|                    |                                                               |                            |
|                    |- Умницы!                                                      |                            |
|                    |- Молодцы!                                                     |                            |
|                    |Давайте улыбнемся друг другу и нашим гостям.                   |                            |
|                    |- Я желаю вам отлично поработать!                              |                            |
|                    |                                                               |                            |
|                    |- А что вы пожелаете  друг другу?                              |                            |
|                    |Мы умные, мы дружные                                           |                            |
|                    |Мы - внимательные, мы- старательные                            |                            |
|                    |Всё у нас обязательно получится!                               |                            |
|2. Актуализация     |Речевая разминка:                                              |                            |
|знаний и фиксация   |Артикуляционные упражнения:                                    |                            |
|затруднения в       |-Улыбнемся друг другу, вот какое у нас хорошее настроение;     |                            |
|деятельности.       |-Губы в трубочку, в ниточку.                                   |                            |
|                    |-Язычком помоем зубки.                                         |                            |
|                    |-Язычком сделаем укольчики щечкам.                             |                            |
|                    |                                                               |                            |
|                    |                                                               |                            |
|                    |Прочитайте правильно  буквы.                                   |                            |
|                    |М Н О И К Т С У А                                              |Гласные и согласные.        |
|                    |Какие вопросы можете задать?                                   |                            |
|                    |На какие 2 группы их можно разделить?                          |                            |
|                    |Как отличить гласные звуки от согласных?                       |                            |
|                    |Какие гласные буквы обозначают твёрдость согласных звуков      |                            |
|                    |(мягкость согласных звуков)?                                   |                            |
|                    |На какие группы можно разделить все согласные звуки?           |Все согласные звуки можно   |
|                    |                                                               |разделить на твердые и      |
|                    |Найдите лишнюю букву в каждом ряду.                            |мягкие, звонкие и глухие    |
|                    |                                                               |звуки.                      |
|                    |Догадайтесь, какой у нас будет урок?                           |                            |
|                    |                                                               |                            |
|                    |                                                               |                            |
|                    |                                                               |Открытие новых знаний       |
|3. Постановка       |Сегодня на уроке мы познакомимся с новой буквой. Хотите узнать |                            |
|учебной задачи.     |какой?                                                         |Отгадывают загадки.         |
|                    |Я буду загадывать вам загадки, а вы постараетесь их отгадать, и|                            |
|                    |потом мы вместе узнаем, что за буква пришла сегодня на урок.   |                            |
|                    |Ставьте ушки на макушку, слушайте внимательно, загадаю вам     |                            |
|                    |загадки, отгадайте обязательно!                                |                            |
|                    |В золотой клубочек                                             |                            |
|                    |Спрятался дубочек  (Жёлудь)                                    |                            |
|                    |Тёплым днем, весною, в мае                                     |                            |
|                    |Каждый про меня узнает.                                        |                            |
|                    |Я не муха, не паук.                                            |                            |
|                    |Я жужжу! Я майский …(Жук)                                      |жук                         |
|                    |                                                               |                            |
|                    |                                                               |жираф                       |
|                    |Вяжет мама длинный шарф,                                       |                            |
|                    |Потому что сын….(Жираф)                                        |                            |
|                    |                                                               |                            |
|                    |                                                               |Называют первый звук        |
|                    |Назовите первые звуки слов - отгадок.                          |слов-отгадок: [ж].          |
|                    |А теперь попытайтесь сформулировать тему урока.                |                            |
|                    |                                                               |                            |
|                    |Каковы цели нашего урока? Чему вы должны научиться? Продолжить |Формулируют тему урока:     |
|                    |предложения.                                                   |Звук [ж], буква Ж.          |
|                    |1. Познакомиться ……..                                          |                            |
|                    |2. Учиться отличать …….                                        |Формулируют цели:           |
|                    |3.Учиться читать ……..                                          |-познакомиться со  звуком   |
|                    |                                                               |[ж]  и буквой Ж.            |
|                    |Создание проблемной ситуации                                   |- учиться читать   слоги,   |
|                    |- Ребята, звук, с которым мы сегодня познакомимся - особенный. |слова,                      |
|                    |Вам предстоит выяснить, в чем  его особенность.                |тексты с новой буквой.      |
|                    |Может, кто-то из вас уже догадался, почему этот звук особенный?|                            |
|                    |Тогда давайте будем решать эту проблему.                       |                            |
|                    |Мы будем проводить исследование.                               |                            |
|                    |Давайте составим план исследования.                            |                            |
|                    |С чего начинаем, когда даём характеристику звуку?              |                            |
|                    |Определяем, какой это звук: гласный или согласный. Если это    |                            |
|                    |согласный звук, что еще вы должны о нем рассказать?            |                            |
|                    |(Твердый или мягкий, звонкий или глухой)?                      |                            |
|4. Закрепление.     |Кто изображен на  рисунке? (Жук).                              |                            |
|                    |Сколько слогов?                                                |Согласный, шипящий, твёрдый,|
|                    |Почему? Какое правило знаем?                                   |звонкий).                   |
|                    |Сколько звуков?                                                |                            |
|                    |Какой первый звук мы слышим?                                   |Жук — насекомое, живет      |
|                    |                                                               |повсюду: в поле, на лугу, в |
|                    |Дайте характеристику звука «ж».                                |лесу. Звук «ж» - всегда     |
|                    |Смотрим дальше, кто это?   (жираф)                             |твёрдый, нет звука, парного |
|                    |Сколько слогов?                                                |по мягкости.                |
|                    |Какой слог ударный?                                            |Подбирают слова  со звуком  |
|                    |Назовите 1 слог?  (ЖИ)                                         |[ж].                        |
|                    |Слышим Ы, а пишем И.                                           |- Нет, не удалось.          |
|                    |Как же так?                                                    |-Звук [ж]  всегда твердый.  |
|                    |Ведь буква и обозначает мягкость согласных.                    |                            |
|                    |Попробуйте подобрать слова, в которых звук Ж произносится      |Ученица читает стихи.       |
|                    |мягко.                                                         |Посмотри-ка: буква Ж        |
|                    |Удалось подобрать?                                             |На жука похожа,             |
|                    |Какой можем сделать вывод                                      |Потому что у нее            |
|                    |                                                               |Шесть жучиных ножек.        |
|                    |                                                               |                            |
|                    |Физкультминутка                                                |Эта буква широка            |
|                    |Игра «Гости»                                                   |И похожа на жука.           |
|                    |Если в слове услышите новый звук, значит гость долгожданный –  |И при этом, точно жук,      |
|                    |похлопаем ему, а если нет – потопаем.                          |Издает жужжащий звук:       |
|                    |Железо, ножи, муха, пружина, зайка, журнал, шапка, дружба,     |Ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж!        |
|                    |глаза, лужайка, шуба, Жанна.                                   |Участвуют в игре.           |
|                    |Молодцы! Вы были очень внимательны!                            |                            |
|                    |                                                               |Читают слоги                |
|                    |                                                               |                            |
|                    |Знакомство с буквой  Ж, ж.   Слайд                             |                            |
|                    |- Прочитаем  слоги с буквой «Ж»? Жу,  Жи, Же, Жа,  Жё. Чтение. |                            |
|                    |                                                               |                            |
|                    |Придумайте слова с этими слогами.                              |                            |
|                    |Молодцы!                                                       |Работают самостоятельно     |
|                    |Я вам тоже приготовила слова                                   |                            |
|                    |                                                               |                            |
|                    |Задание на карточках                                           |                            |
|                    |1.Прочитать слова, подчеркнуть слоги с  буквой ж.              |                            |
|                    |                                                               |                            |
|                    |Жи–вот, лу–жа,  жа - ба, са-жа, же-ле-зо, лы-жи, жа-ло-ба,     |                            |
|                    |жа-ра, жук.                                                    |                            |
|                    |                                                               |                            |
|                    |Перечитайте ещё раз и подумайте, как можем разделить на        |                            |
|                    |группы.                                                        |                            |
|                    |Будем читать текст, который так и называется                   |                            |
|                    |С. 14 Чтение текста «Жук и жаба».                              |                            |
|                    |Что можете рассказать про жабу?                                |                            |
|                    |Задайте вопросы к тексту                                       |Односложные, двусложные,    |
|                    |- Найдите в тексте слова, которые обозначают предмет, действие |трёхсложные                 |
|                    |предмета.                                                      |Одушевлённые и              |
|                    |                                                               |неодушевлённые              |
|                    |Задания по карточкам.                                          |                            |
|                    |Работа в парах.                                                |                            |
|5. Включение в      |-Ребята, предлагаю вам поработать в парах.                     |                            |
|систему знаний и    |                                                               |Задают вопросы              |
|повторение.         |Карточка 1:                                                    |                            |
|                    |1. Прочитайте пословицы и поговорки, расставьте ударения в     |                            |
|                    |словах.                                                        |                            |
|                    |2. Подчеркните букву Ж.                                        |                            |
|                    |Живи для людей, поживут и люди для тебя.                       |Жаба — сходное с лягушкой   |
|                    |Где дружбой дорожат, там и враги дрожат.                       |земноводное животное с      |
|                    |Ему скажи, да укажи, да в рот положи.                          |бородавчатой кожей. Жабы    |
|                    |                                                               |обитают во влажных местах.  |
|                    |                                                               |Они помогают огородникам в  |
|                    |                                                               |борьбе со слизняками.       |
|                    |                                                               |                            |
|                    |                                                               |Работа в паре               |
|5.                  |1. Психологическая разгрузка и снятие напряжения               |                            |
|Рефлексивно-оценочны|Закройте глазки и вспомните все, что было у нас сегодня на     |                            |
|й этап.             |уроке.                                                         |                            |
|                    |2. Беседа:                                                     |                            |
|                    |- Какой была тема урока?                                       |                            |
|                    |                                                               |                            |
|                    |- Удалось ли достичь этих целей?                               |                            |
|                    |- Возникали у вас затруднения?                                 |                            |
|                    |- Вы смогли их преодолеть?                                     |                            |
|                    |Мне сегодня было очень приятно с вами работать, все вы очень   |                            |
|                    |старались,                                                     |                            |
|                    |Спасибо вам  за урок.                                          |                            |


Презентация "Скалярное произведение векторов" 9 класс


title: Конспект урока "Бутылочка в технике пейп-арт" 6 класс

extracted_text:
                        Урок по технологии в 6 классе
                   на тему: "Бутылочка в технике пейп-арт"

                                         Автор: Баранова Ирина Владимировна,
                                        учитель технологии, руководитель ШМО
                                          искусства и физического воспитания
                                  Введение
      Декоративно-прикладное  искусство  –  это  самое  интересное  занятие.
Осваивая  различные  новые  техники,  мы  совершенствуем  себя  и,  согласно
древнейшим учениям, направляем свою  энергию  в  нужное  русло.  А  уж  если
результат   получается   действительно   достойным   –   то   и    моральное
удовлетворение не заставит себя долго ждать. Освоение новой, модной  техники
под  названием  пейп-арт  поможет  узнать  тонкости   невероятно   красивого
искусства, благодаря которому можно гармонизировать окружающее  пространство
и мир вокруг себя.

                            План – конспект урока
   1. Организационный  момент
      Проверить  готовность обучающихся к занятию.
      Техника безопасности.
                 Техника безопасности при работе с ножницами
1.    Храните ножницы в указанном месте в определённом положении.
2.    При работе внимательно следите за направлением резания.
3.    Не работайте с тупыми ножницами и с ослабленным шарнирным креплением.
4.    Не держите ножницы лезвием вверх.
5.    Не оставляйте ножницы с открытыми лезвиями.
6.    Не режьте ножницами на ходу.
7.    Не подходите к товарищу во время работы.
8.    Передавайте закрытые ножницы кольцами вперёд.
9.    Во время работы удерживайте материал левой рукой так, чтобы пальцы
были в стороне от лезвия.
        2. Сообщение цели и задач
      Что же такое «пейп-арт»? «Пейп-арт»,  - что в переводе  с  английского
языка означает  БУМАЖНОЕ  ИСКУССТВО,  это  техника  декорирования  бумажными
салфетками (не путайте с декупажем). При помощи окантовки рисунка  нитью  из
салфеток получается аппликация на изделии.
       Чтобы  сделать  салфеточные  нити,  нужно  сложить  трехслойную   или
двухслойную салфетку и нарезать ее на полоски шириной 1-1,5  см,   держа  за
один  конец  на  секунду  опустить  в  воду.    Прокручивая  между  ладонями
скрутить из нее нитку. А потом этими нитями можно декорировать  что  угодно:
бутылки, шкатулки,  упаковку  для  подарка,  горшки  для  цветов,  настенные
тарелки.  Узор нужно выкладывать сырыми салфеточными  нитями  и  приклеивать
их клеем ПВА, если нитки высохли  их  можно  смочить  еще  раз.   «Пейп-арт»
хорошо сочетается  с мозаикой, декоративными камнями, лепниной  из  пластики
или соленого теста.
      И сегодня на уроке мы попробуем выполнить бутылочку в  технике  «пейп-
арт», которая послужит украшением вашего интерьера у вас дома.
                             Практическая работа
            Для изготовления бутылки  потребуются  следующие  инструменты  и
материалы:
         • Бутылка стеклянная,
         • салфетки или туалетная бумага,
         • вода,
         • ножницы,
         • клей ПВА,
         • акрил черный или черная гуашь,
         • акрил бронза,
         • акриловый глянцевый лак,
         • широкая кисть,
         • губка.
            Технология изготовления:
   1. Стеклянную бутылочку нужной вам формы очищаем от наклеек из целлофана,
      бумажные можно не снимать.
   2.  Нарезаем  на  небольшие  полоски  туалетную  бумагу  или  салфетки  и
      оклеиваем всю  поверхность  бутылочки,  немного  растягивая  бумагу  и
      хорошо промазывая клеем ПВА.
3. Оклеивать начинаем с донышка. Половину оклеили - дайте клею высохнуть,  а
потом оклеивайте верхнюю половину.
4. Оклеенную бумагой бутылочку ещё раз покройте жидким  клеем  ПВА  и  дайте
хорошо просохнуть.
5.  Рисуем эскиз будущего узора.
6. Складываем трёхслойную или двухслойную бумажную салфетку  и  нарезаем  на
одинаковые полоски, шириной 1-1,5см.
7. Полоски разбираем, в каждой должно остаться три или два  слоя.  В  данном
случае, цвет салфетки не важен, она будет окрашиваться.
8. Держа полоску за один  конец,  опускаем  в  воду  и  сразу  вынимаем.  Не
держите долго, размокнет.
9. Скатываем на тканевой салфетке, нити получатся  плотнее  и  тоньше.  Если
салфеточные полосы рвутся, попробуйте не их смачивать, а руки.
10. Теперь начинаем украшать нашу бутылочку.
11. Из салфеточных ниток можно скрутить  спиральки,  лепестки  или  то,  что
подскажет вам ваша фантазия.
12. Наклеиваем узор на клей ПВА. Делайте узор сырыми нитями, если высохли  -
смочите, прокрутите ещё раз и делайте узоры.
13. После того как уложили весь задуманный  узор  покройте  еще  раз  жидким
клеем ПВА и дайте ей хорошо просохнуть. Для этого смешайте клей ПВА с  водой
1х1, до состояния жидкой сметаны.
14. Высохшую  бутылочку  покрываем  чёрной  акриловой  краской  или  гуашью,
разведённой акриловым лаком, и снова ждём, пока она высохнет.
15. Теперь берём акриловое  бронза.  Размешиваем  бронзу  и  кусочком  губки
наносим на бутылку тонким слоем, как бы протирая её.
16. Бутылочка готова.

[pic]


title: Конспект урока "Строевые упражнения. Кувырки вперед и назад"

extracted_text:
      Тема: Строевые упражнения. Кувырки вперед и назад.

      Цель урока: Закрепить строевые упражнения и навык выполнения
акробатических элементов.

      Задачи урока:

      1.Повторить строевые упражнения,  кувырки вперед и назад.

      2.Развивать ловкость, гибкость, силу.

      3.Воспитывать  внимание, дисциплинированность, целеустремленность,
уважение друг другу, самостоятельность и настойчивость в преодолении
трудностей.

      Оборудование и инвентарь: гимнастические маты, скакалки.

      Место проведения: спортивный зал.

|Части урока   |Содержание                    |Дозировка |Методические     |
|              |                              |          |указания         |
|Подготовительн|1.Построение.                 | 3мин.    |Следить за       |
|ая часть      |                              |          |дисциплиной      |
|10-12мин.     |2. Сообщение задач урока.     |          |                 |
|              |                              |          |                 |
|              |3. Разминка в движении:       |3-5мин.   |                 |
|              |- ходьба на носках            |          |Спина прямая     |
|              |- ходьба на пятках            |          |Вперед не        |
|              |- ходьба перекатом с пятки на |          |наклоняться      |
|              |носок                         |          |                 |
|              |-  ходьба в приседе           |          |                 |
|              |-  ходьба выпадами            |          |Прыжки выше      |
|              |- приставные прыжки левым,    |          |                 |
|              |правым боком                  |3-4мин    |                 |
|              |4.Бег                         |          |В умеренном темпе|
|              |5. Упражнения со  скакалками: |          |                 |
|              |И.П.- стойка ноги             |          |                 |
|              |врозь, скакалка внизу         |          |                 |
|              |1-скакалка вверх, левая назад |          |                 |
|              |на носок                      |          |                 |
|              |2-И.п.                        |          |Прогнуться,      |
|              |3-скакалка вверх, правая назад|          |четкое положение |
|              |на носок                      |          |рук              |
|              |4-И.п.                        |          |                 |
|              |И.П.- стойка ноги             |          |                 |
|              |врозь, скакалка  внизу        |          |                 |
|              |1-  скакалка к плечам         |          |четкое положение |
|              |2-и.п.                        |          |рук              |
|              |3-скакалка вверх              |          |                 |
|              |4-и. п.                       |          |                 |
|              |И.П.- стойка ноги             |          |                 |
|              |врозь, скакалка за спину      |          |                 |
|              |1-наклон вперед, прогнувшись  |          |при наклоне      |
|              |2-и. п.                       |          |прогнуться       |
|              |3- наклон назад, прогнувшись  |          |                 |
|              |4-и.п.                        |          |                 |
|              |И.П.- стойка ноги             |          |                 |
|              |врозь, скакалка впереди       |          |                 |
|              |1-мах  левой к скакалке       |          |нога прямая      |
|              |2-и.п.                        |          |                 |
|              |3-мах правой к скакалке       |          |                 |
|              |4-и.п.                        |          |                 |
|              |И.п.-стойка ноги              |          |                 |
|              |врозь, скакалка вверху        |          |                 |
|              |1- прыжок                     |          |прыжки выше      |
|              |ноги вместе, скакалка к груди |          |                 |
|              |2- и.п.                       |          |                 |
|              |3.- прыжок                    |          |вдох             |
|              |ноги вместе, скакалка к груди |          |                 |
|              |4.-и.п.                       |          |выдох            |
|              |Упражнение                    |          |                 |
|              |на восстанавление дыхания:    |          |                 |
|              |1-2 руки через стороны вверх  |          |                 |
|              |стойка ноги врозь,            |          |                 |
|              |3-4 руки через стороны вниз   |          |                 |
|Основная часть|1. Построение                 |1мин      |В 2 колонны      |
|20-25 мин.    |Подготовительные упражнения,  |15мин     |                 |
|              |сидя и лежа на гимнастических |          |                 |
|              |матах.                        |          |                 |
|              |Исходное положение - сед руки |          |                 |
|              |вверх                         |          | Следить за      |
|              |1.наклон вперёд, руками       |          |соблюдением      |
|              |касаться носок ног;           |          |выполнения       |
|              |2.-исходное положение         |          |техники          |
|              |3.-наклон вперёд, руки в      |          |упражнений       |
|              |стороны.                      |          |                 |
|              |Повторить 10 раз.             |          |                 |
|              |Исходное положение-лёжа на    |          |                 |
|              |спине, руки за головой        |          |                 |
|              |Махи ногами вверх.            |          |                 |
|              |Повторить 10 раз на каждую    |          |                 |
|              |ногу.                         |          |                 |
|              |Упражнение “Лодочка”.         |          |                 |
|              |Исходное положение-лёжа на    |          |                 |
|              |животе, руки вверх.           |          |                 |
|              |1-2 одновременно поднять руки |          |                 |
|              |и ноги,                       |          |                 |
|              |3-4 - исходное положение      |          |движения плавные |
|              |Исходное положение- упор      |          |                 |
|              |присев,                       |          |                 |
|              |1-2 перекат назад в           |          |                 |
|              |группировке,                  |          |                 |
|              |3-4 исходное положение        |          |                 |
|              |Элементы акробатики:          |          |                 |
|              |Кувырки вперёд                |          |                 |
|              |Стойка на лопатках            |          |                 |
|              |Мост из положения, лёжа на    |          |                 |
|              |спине                         |          |                 |
|              |Акробатическое соединение из  |          |                 |
|              |изученных элементов           |          |                 |
|              |Исходное положение - основная |          |Следить за       |
|              |стойка.                       |          |последовательност|
|              |1.-полуприсед, руки вперёд,   |          |ью упражнений    |
|              |2.- исходное положение,       |          |                 |
|              |3.- полуприсед руки в стороны,|          |                 |
|              |4.-исходное положение;        |          |                 |
|              |5.-упор присев, кувырок вперёд|          |                 |
|              |в упор присев,                |          |                 |
|              |6.-перекат назад в стойку на  |          |                 |
|              |лопатках,                     |          |                 |
|              |7.-8 согнуть ноги к груди,    |          |                 |
|              |перекат вперёд                |          |                 |
|              |1-2. “Мост” из положения, лёжа|          |                 |
|              |на спине,                     |          |                 |
|              |3-4.-лечь на спину, руки      |          |                 |
|              |вверх,                        |          |                 |
|              |5-8.-перекат на живот,        |          |                 |
|              |опереться руками о пол -      |          |                 |
|              |прогнуться назад.             |          |                 |
|              |Игровые упражнения на         |          |                 |
|              |гимнастических матах:         |          |                 |
|              |(упражнения выполняются       |          |                 |
|              |поточным методом)             |          |                 |
|              |Исходное положение - стоя на  |          |                 |
|              |четвереньках, прогнуться,     |          |                 |
|              |смотреть вверх.               |          |                 |
|              |Исходное положение - стоя на  |          |                 |
|              |коленях, руки за головой.     |          |                 |
|              |Ходьба на коленях по прямой.  |          |                 |
|              |Упражнение “Бревнышко”.       |          |                 |
|              |Исходное положение - лёжа на  |          |                 |
|              |спине, руки вверх, боковые    |          |                 |
|              |перекаты в быстром темпе.     |          |                 |
|Заключительная|1. Построение                 |10-20сек  |Следить за       |
|часть 3-5мин. |2. Подведение итогов урока    |          |дисциплиной      |
|              |- Чем занимались на уроке?    |2-3мин    |                 |
|              |- Какие игры были проведены?  |          |                 |
|              |3. Домашнее задание           |1-2мин    |                 |
|              |упражнения на осанку          |          |                 |


title: Конспект урока "Панно-тарелка в технике пейп-арт" 5 класс

extracted_text:
                        Урок по технологии в 5 классе
                на тему: "Панно - тарелка в технике пейп-арт"

                                         Автор: Баранова Ирина Владимировна,
                                        учитель технологии, руководитель ШМО
                                          искусства и физического воспитания
                                  Введение
      Декоративно-прикладное  искусство  –  это  самое  интересное  занятие.
Осваивая  различные  новые  техники,  мы  совершенствуем  себя  и,  согласно
древнейшим учениям, направляем свою  энергию  в  нужное  русло.  А  уж  если
результат   получается   действительно   достойным   –   то   и    моральное
удовлетворение не заставит себя долго ждать. Освоение новой, модной  техники
под  названием  пейп-арт  поможет  узнать  тонкости   невероятно   красивого
искусства, благодаря которому можно гармонизировать окружающее  пространство
и мир вокруг себя.

                            План – конспект урока
   1. Организационный  момент
      Проверить  готовность обучающихся к занятию.
      Техника безопасности.
                 Техника безопасности при работе с ножницами
1.    Храните ножницы в указанном месте в определённом положении.
2.    При работе внимательно следите за направлением резания.
3.    Не работайте с тупыми ножницами и с ослабленным шарнирным креплением.
4.    Не держите ножницы лезвием вверх.
5.    Не оставляйте ножницы с открытыми лезвиями.
6.    Не режьте ножницами на ходу.
7.    Не подходите к товарищу во время работы.
8.    Передавайте закрытые ножницы кольцами вперёд.
9.    Во время работы удерживайте материал левой рукой так, чтобы пальцы
были в стороне от лезвия.
        2. Сообщение цели и задач
      Что же такое «пейп-арт»? «Пейп-арт»,  - что в переводе  с  английского
языка означает  БУМАЖНОЕ  ИСКУССТВО,  это  техника  декорирования  бумажными
салфетками (не путайте с декупажем). При помощи окантовки рисунка  нитью  из
салфеток получается аппликация на изделии.
       Чтобы  сделать  салфеточные  нити,  нужно  сложить  трехслойную   или
двухслойную салфетку и нарезать ее на полоски шириной 1-1,5  см,   держа  за
один  конец  на  секунду  опустить  в  воду.    Прокручивая  между  ладонями
скрутить из нее нитку. А потом этими нитями можно декорировать  что  угодно:
бутылки, шкатулки,  упаковку  для  подарка,  горшки  для  цветов,  настенные
тарелки.  Узор нужно выкладывать сырыми салфеточными  нитями  и  приклеивать
их клеем ПВА, если нитки высохли  их  можно  смочить  еще  раз.   «Пейп-арт»
хорошо сочетается  с мозаикой, декоративными камнями, лепниной  из  пластики
или соленого теста.
      И сегодня на уроке мы попробуем выполнить панно -  тарелку  в  технике
«пейп-арт», которая послужит украшением вашего интерьера у вас дома.
                             Практическая работа
              Для   изготовления   панно-тарелки    потребуются    следующие
инструменты и материалы:
         • винилиновая пластинка,
         • салфетки или туалетная бумага,
         • вода,
         • ножницы,
         • клей ПВА,
         • акрил черный или черная гуашь,
         • акрил золото,
         • акриловый глянцевый лак,
         • широкая кисть,
         • губка.
            Технология изготовления:
   1. Винилиновую пластинку  нужного  вам  размера  очищаем  от  наклеек  из
      целлофана, бумажные можно не снимать.
   2.  Нарезаем  на  небольшие  полоски  туалетную  бумагу  или  салфетки  и
      оклеиваем всю  поверхность  пластинки,  немного  растягивая  бумагу  и
      хорошо промазывая клеем ПВА.
3. Оклеивать начинаем с центра. Половину оклеили - дайте клею  высохнуть,  а
потом оклеивайте края, загибая на заднюю часть примерно на 1 см.
4. Оклеенную бумагой пластинку ещё раз покройте жидким  клеем  ПВА  и  дайте
хорошо просохнуть.
5.  Рисуем эскиз будущего узора.
6. Складываем трёхслойную или двухслойную бумажную салфетку  и  нарезаем  на
одинаковые полоски, шириной 1-1,5см.
7. Полоски разбираем, в каждой должно остаться три или два  слоя.  В  данном
случае, цвет салфетки не важен, она будет окрашиваться.
8. Держа полоску за один  конец,  опускаем  в  воду  и  сразу  вынимаем.  Не
держите долго, размокнет.
9. Скатываем на тканевой салфетке, нити получатся  плотнее  и  тоньше.  Если
салфеточные полосы рвутся, попробуйте не их смачивать, а руки.
10. Теперь начинаем украшать нашу пластинку, будущее панно-тарелку.
11. Из салфеточных ниток можно скрутить  спиральки,  лепестки  или  то,  что
подскажет вам ваша фантазия.
12. Наклеиваем узор на клей ПВА. Делайте узор сырыми нитями, если высохли  -
смочите, прокрутите ещё раз и делайте узоры.
13. После того как уложили весь задуманный  узор  покройте  еще  раз  жидким
клеем ПВА и дайте ей хорошо просохнуть. Для этого смешайте клей ПВА с  водой
1х1, до состояния жидкой сметаны.
14. Высохшую  пластинку  покрываем  чёрной  акриловой  краской  или  гуашью,
разведённой акриловым лаком, и снова ждём, пока она высохнет.
15. Теперь берём акриловое  золото.  Размешиваем  золото  и  кусочком  губки
наносим на бутылку тонким слоем, как бы протирая её.
16. Панно-тарелка готова.

[pic]


title: Занятие по внеурочной деятельности "Что такое дружба?" 2 класс

extracted_text:
Занятие по внеурочной деятельности
«Что такое дружба?»


title: Классный час "Профилактика стоматологических заболеваний. Берегите зубы!" 2 класс

extracted_text:
[pic]

[pic]

                                    [pic]

                                                       Подготовила и провела
                                                   учитель начальных классов
                                                                МБОУ СОШ № 5
                                                          Михайличенко Л. А.

                                  2017 год
Тема: Профилактика стоматологических заболеваний. Берегите зубы!
Цель: формирование знаний учащихся о строении зубов; ознакомление с
мероприятиями по профилактике стоматологических заболеваний.
Задачи:
1) содействовать формированию знаний учащихся о правилах ухода за зубами;
положительного отношения к собственному здоровью;
2)содействовать развитию детского кругозора; познавательной активности;
творческих способностей учащихся в ходе пропаганды здорового образа жизни;
3)содействовать воспитанию положительного отношения к собственному
здоровью; воспитывать доброжелательное отношение к докторам ;умение
общаться; быть искренними и честными;
Методы: наглядный, словесный, проблемный, практический
Оборудование: презентация на компьютере, индивидуальные карточки с
тестовыми заданиями, зубная щетка и зубная паста

                                Ход занятия:

1. Организационное начало урока.

2. Психологический настрой.

Если только рассмеяться,
То начнутся чудеса-
От улыбок прояснятся
И глаза, и небеса
Ну-ка взрослые и дети
Улыбнитесь поскорей,
Чтобы стало на планете
И светлее, и теплей.

3. Постановка темы и целей урока.

Загадка:

Тридцать два веселых друга
Уцепившись друг за друга,
Вверх и вниз несутся в спешке,
Хлеб грызут, грызут орешки     (зубы)          (слайд 1)

4. Формирование знаний и умений учащихся.

Вступительное слово учителя:
- Зубы имеют большое значение для человека. Без них невозможно нормальное
пищеварение. Ими человек размельчает пищу, они способствуют произношению
звуков и украшают наше лицо, являясь неотъемлемой часть нашей улыбки. А
какую улыбку можно назвать самой красивой?

- А как вы думаете зуб живой орган или нет? (слайд 2)

Игра «Мозговой штурм»:  (слайды 3 - )

  С. 3,4 - Сколько зубов у взрослого человека? (32)
С. 5 - Сколько раз у человека за его жизнь прорезаются зубы? (2 раза:
молочные, коренные)
С. 6 - Из чего состоит зуб? (из коронковой и коренной части)
    С.7,8 - Что вредно для зубов? (плохая гигиена полости рта, сладости,
газ. напитки..)
     С.9- Как называется врач, лечащий зубы? (стоматолог)
С.10- Что такое кариес? (в точном переводе-гниение; процесс разрушения
твёрдых тканей зуба)
С.11,12 – В чём заключается гигиена зубов?
С. 13 - Как называется врач, который делает кривые зубы прямыми? (ортодонт
/брЕкеты)

Творческая работа:
рисование зуба
изготовление модели зуба

5. Подведение итогов. Рефлексия. ( слайд 14)
     - Берегите зубы!