title: Конспект урока "Джаз – дух нашего времени" 6 класс

extracted_text:
Мастер – класс урока музыки на тему «Джаз – дух нашего времени».

Бирюков Олег Юрьевич, учитель музыки школы – гимназии № 1
г. Саркан, Алматинская обл.

Цель мастер-класса:
- представить опыт работы учителя музыки по теме: «Джаз – дух нашего времени» на этапе изучения нового материала.
Задачи:
- познакомить участников мастер-класса с методами и приемами по развитию интереса учащихся к предмету «музыка»;
- повысить уровень профессиональной компетентности педагогов, их мотивацию на системное использование в практике;
План проведения мастер-класса
Вводная информация:
Урок музыки. Казалось бы, понятное словосочетание «урок музыки», но что это за урок? Тот, что мы провели, или тот, который извлекли? И где получен этот урок: в школе, на концерте, при просмотре телепередачи?
Речь пойдет об уроке, который стоит в школьном расписании, который творится учителем, соавторами которого становятся дети.
Понятно, что педагогическое мастерство не приходит по вдохновению, оно вырабатывается на основе имеющихся знаний и опыта. Как композитор, создавая свои творения, хорошо знает особенности художественной формы, так и для учителя музыки, важно знать особенности педагогической формы.
Создавая урок для детей, необходимо учитывать, чтобы он воспринимался ими как урок творчества.
Урок не должен стать только фактом встречи ребенка с музыкой, его результатом должны стать изменения в самом ребенке.
Нередко учителя музыки сталкиваются с проблемой снижения познавательной активности учащихся на уроке, нежеланием учиться. Среди причин того, что дети теряют интерес к занятиям – однообразие уроков. Только творческий подход к построению урока, его неповторимость, насыщенность, многообразие приемов, методов и форм могут обеспечить эффективность.
С одним из эффективных приемов изложения нового материала я вам продемонстрирую.

Этап изучения нового материала:
Класс делится на 4 команды по группам музыкальных инструментам.
Задание команде «Лира». Изучить текст дополнительной литературы «История возникновения джаза». Подготовить выступление (прил.1).
Задание команде «Синкопа»:  Изучить текст дополнительной литературы  «Все о джазе». Подготовить свое выступление для терминологического словаря(прил.2).
Задание команде «Квинта»: Прослушайте фрагмент музыкального произведения и выберите музыкальные инструменты, которые входят в состав джазового оркестра(прил.3).

Задание команде «Ария»: Изучить текст дополнительной литературы.  Рассказать нам о выдающихся исполнителей джаза (прил.4).

 На выполнение этого задания отводится 7-10 минут. По истечении времени каждая группа выступает со своими презентациями.
Следующее задание. «Импровизация».
Классу дается прослушать джазовую композицию. Затем приглашаются 7 участников, которым предлагается выбрать музыкальный инструмент и  импровизировать (играть на шумовых инструментах) .
Прослушайте музыкальное произведение. Теперь  представьте, что вы являетесь участниками джазового оркестра. Ваша задача: сыграть  на своем выбранном инструменте джазовую композицию.
Приложение 1.
Задание команде «Лира».
Изучить текст дополнительной литературы «История возникновения джаза». Подготовить выступление

ДЖАЗ.
Появившееся в начале XX века слово jazz стало обозначать тип новой, зазвучавшей тогда впервые музыки, а также оркестр, который эту музыку исполнял. Что же это за музыка и как она появилась?
 Джаз возник в США среди угнетенного, бесправного негритянского  населения, среди потомков черных рабов, когда-то насильно увезенных со своей родины.
 В начале XVII века прибыли в Америку первые невольничьи корабли с живым грузом. Его быстро раскупили богачи американского Юга, которые стали использовать рабский труд для тяжелых работ на своих плантациях. Оторванные от родины, разлученные с близкими, изнемогавшие от непосильного труда, черные невольники находили утешение в музыке.
Негры удивительно музыкальны. Особенно тонко и изощренно их чувство ритма. В редкие часы отдыха негры пели, аккомпанируя себе хлопками в ладоши, ударами по пустым ящикам, жестянкам - всему, что находилось под рукой.
Вначале это была настоящая африканская музыка. Та, которую невольники привезли со своей родины. Но шли годы, десятилетия. В памяти поколений стирались воспоминания о музыке страны предков. Оставались лишь стихийная жажда музыки, жажда движений под музыку, чувство ритма, темперамент. На слух воспринималось то, что звучало вокруг - музыка белых. А те пели, в основном, христианские религиозные гимны. И негры тоже стали петь их. Но петь по-своему, вкладывая в них всю свою боль, всю страстную надежду на лучшую жизнь хотя бы за гробом. Так возникли негритянские духовные песни спиричуэл.
 А в конце XIX века появились и другие песни - песни-жалобы, песни протеста. Их стали называть блюзами. В блюзах говорится о нужде, о тяжелом труде, об обманутых надеждах. Исполнители блюзов обычно аккомпанировали себе на каком-нибудь самодельном инструменте. Например, приспосабливали гриф и струны к старому ящику. Лишь позднее они смогли покупать себе настоящие гитары.
 Очень любили негры играть в оркестрах, но и тут инструменты  приходилось изобретать самим. В дело шли гребенки, обернутые папиросной бумагой, жилы, натянутые на палку с привязанной к ней высушенной тыквой вместо корпуса, стиральные доски.
 После окончания гражданской войны 1861 -- 1865 годов в США были распущены духовые оркестры воинских частей. Оставшиеся от них инструменты попали в лавки старьевщиков, где продавались за бесценок. Оттуда-то негры, наконец, смогли получить настоящие музыкальные инструменты. Повсюду стали появляться негритянские духовые оркестры. Угольщики, каменщики, плотники, разносчики в свободное время собирались и играли для собственного удовольствия. Играли по любому случаю: на праздниках, свадьбах, пикниках, похоронах.
 Чернокожие музыканты играли марши, танцы. Играли, подражая манере исполнения спиричуэл и блюзов - их национальной вокальной музыки. На своих трубах, кларнетах, тромбонах они воспроизводили особенности негритянского пения, его ритмическую свободу. Нот они не знали; музыкальные школы белых были закрыты для них. Играли по слуху, учась у опытных музыкантов, прислушиваясь к их советам, перенимая их приемы. Так же по слуху сочиняли.
 В результате переноса негритянской вокальной музыки и негритянского ритма в инструментальную сферу родилась новая оркестровая музыка - джаз.
 Основные особенности джаза - это импровизационность и свобода ритма, свободное дыхание мелодии. Музыканты джаза должны уметь импровизировать либо коллективно, либо соло на фоне срепетированного аккомпанемента.
Со времени своего возникновения в южном американском городе Нью- Орлеан джаз успел пройти огромный путь. Он распространился сначала в Америке, а затем и во всем мире. Он перестал быть искусством негров: очень скоро в джаз пришли белые музыканты.
  Джаз - это всегда ансамбль солистов. И даже если случайно составы двух джазовых коллективов совпадут, все-таки совсем одинаковыми они быть не могут: ведь в одном случае лучшим солистом будет, например, трубач, а в другом окажется какой-то другой музыкант.

Приложение 2.
Задание команде «Синкопа»:
Изучить текст дополнительной литературы  «Все о джазе». Подготовить свое выступление для терминологического словаря.
Происхождение слова «джаз» породило много догадок. Приводится имя негритянского пианиста Джесса (Робен Гоффен «Джаз»), а также негра-корнетиста Джазбо Брауна (ему посетители в чикагском кафе кричали: «Еще, Джаз!»), а может быть, оно произошло от французского глагола «jaser» («жазе») - «трещать», или же это слово африканского происхождения и означает «волновать», «возбуждать».  Четкой гипотезы нет. Но главное то, что на рубеже веков родилась совершенно новая музыка, занявшая свою особую нишу в мировом музыкальном искусстве.
Спиричуэл – песни северо-американских негров религиозного содержания. Их пели хором ещё рабы плантаций, подражая духовным гимнам белых переселенцев.
Спиричуэл возник примерно в XVII в. на основе протестантского хорала. Многоголосие, гармонии и мелодии, заимствованные из европейской музыкальной традиции, объединяются в спиричуэл с выразительными средствами и приемами афро-американской музыки. Поэтический смысл связан с библейскими текстами, а также с повседневной жизнью афроамериканцев. Спиричуэл выполняют хором без инструментального сопровождения, с хлопками в ладоши и танцевальными движениями певцов. К середине XIX в. этот жанр был только частью афроамериканского фольклора. Впоследствии он вошел в репертуар профессиональных музыкантов. Начало 1930-х годов было расцветом музыки спиричуэл. Спиричуэл значительной степени повлиял на формирование блюза и раннего джаза.
Госпел (с англ. Евангелие) - вид музыки, происходящей от сольных одноголосных духовных гимнов североамериканских негров-баптистов на сюжеты из Евангелия. Развился в конце XIX в., Особенно популярным стал в 1930-е годы. Музыка госпел - в основном вокальная, гармоничная, опирается на религиозные (христианские) тексты.

Позже появилось несколько течений, происходящих от госпела, в частности современный госпел, городской современный госпел и современный госпел. Некоторые формы госпела выполняют с сопровождением электрогитар, барабанов и бас-гитары. Вокальный стиль госпел, который происходит от экспрессивного речитатива проповедей негритянских пасторов, стал основой стиля соул.  С 1920-х годов с появлением больших джазовых оркестров сформировался особый джазовый стиль - свинг, что до 1935 года стал популярным в Соединенных Штатах.
Свинг - стиль джаза, который сформировался и получил развития и огромной популярности в период между 1935-1945 годами в концертах биг-бэндов. В свинга отсутствует коллективная импровизация, а на первый план выступают аранжировки и сольная импровизация, которую выполняли на фоне рифа - типичного для свинга приема.
Свинг отличается прежде активностью контрабаса и барабанов, умеренным или быстрым темпом и неповторимым ритмом. Для свинга характерно массивное и полное звучание, применение унисона или перекличка оркестровых групп. Концертный свинг имел неслыханное распространение в истории популярной музыки. «Королем» свинга считают Бенни Гудмена. Из самых известных исполнителей свинга - Ф. Синатра, Б. Кросби и др..
Блюз - это меланхоличная песня-«жалоба», песня-«протест», идущий от самого сердца. Выражать посредством блюза заботы и радости, рассказывать о жизни и любви стало обычаем негритянского населения. Иногда веселые и шумные, чаще сентиментальные, но всегда обозначены страданием, блюзы стали тогдашним негритянским фольклором. Тематика блюзов чрезвычайно разнообразной. У них изображена жизнь обездоленного народа: непосильный труд, утрачена человеческое достоинство, разлука и страдания. За веселыми ритмами скрывается трагедия афро-американского народа.
Регтайм – танцевальная музыка особого ритмического склада. Первоначально создавалась как фортепианное произведение. Регтайм не имеет импровизационной формы, его записывают нотами. Мелодические, тональные и структурные качества регтайма имеют европейское происхождение.  Регтайм присущи две различные линии: четкий, равномерно акцентированный маршевый ритм противопоставлен остро Синкопированное мелодии, где чередуются отдельные ноты с аккордами вдвое короткой продолжительности. Регтайма обычно предшествует интерлюдия. Выполняют регтайм в умеренном или быстром темпе.

Приложение 3.

Задание команде «Квинта»:
 Прослушайте фрагмент музыкального произведения и выберите музыкальные инструменты, которые входят в состав джазового оркестра.

Наиболее часто, джазовые оркестры (джаз - бенд) используют следующие инструменты -
из духовых, это как правило, труба, саксофон, кларнет, тромбон,
из струнных, это гитара или банджо,
ударные (барабаны, тарелки).

Приложение 4.

Задание команде «Ария»:
 Изучить текст дополнительной литературы.  Рассказать нам о выдающихся исполнителей джаза
Луи Дэниэль Армстронг - знаменитый джазовый музыкант, вокалист композитор, руководитель оркестра названного в честь него. Биография Луи Амстронга, начинается в Новом Орлеане, штат Луизиана (США), 4 августа 1901 года  в очень бедном Афроамериканском районе Нового Орлеана. У него была горячо любимая бабушка, которая его и воспитала. Их жилище находилось в черном районе, Сторивилле, известном своими клубами, танцзалами барами, и публичными домами. В не самом благоприятном месте для развития столь одаренного ребенка. Луи с бабушкой жили, очень бедно и как бы она его не любила, ей приходилось отдавать Луи, еще совсем малышом на работу. Маленький Амстронг, еще не осознавая своего великого светлого будущего, днем продавал газеты, а вечером пел с тремя своими друзьями на улице. Затем постарше работал в порту и продавал уголь.
Музыкальная биография Луи Амстронга начинается с 1913 года, когда он получил первое образование в лагере-интернате для подростков правонарушителей Jones Home. Судьбой так было задумано, оказался он там из-за того что стрелял из пистолета на Новый год. В Jones Home он играет в оркестре на корнете.
       После освобождения он вернулся домой достаточно техничным музыкантом, но пришлось опять зарабатывать себе на хлеб тяжким трудом, а вечерами он обучался искусству джаза у новоорлеанских музыкантов, где и стал настоящим музыкантом. В 1922 году по приглашению Кинга Оливера Луи Армстронг приехал в Чикаго, устроить собственные первые записи. В 1923 году Армстронг познакомился со своей женой, пианисткой Лили Харден. В 1925 году они организовали собственную группу Hot Five, затем собственный оркестр Louis Armstrong And His Stomperts, которым он и управлял.
Пик биографии Луи Амстронга приходится, наконец, 1920-х годов. Луи Армстронг джазовая звезда первой величины. Он совершает тур по Европе и Северной Африки, что приносит ему зарубежную славу и распад брака в 1930-е годы. Затем он опять женился, еще раз женился, а с Люсиль Уилсон своей последней женой он прожил до конца своих дней.
       В 1959 году Армстронг переживает инфаркт, но не прекращает играть.
Творческая биография Луи Амстронга заканчивается в марте 1971 года на его последнем выступлении All Stars в Нью-Йорке, а 6 июля 1971 года он умирает в Нью-Йорке.

Бе́нни Гу́дмен (иногда: Гудман; полное имя Бе́нджамин Дэ́вид Гу́дмен, англ. Benjamin David Goodman) (30 мая 1909, Чикаго — 13 июня 1986, Нью-Йорк), джазовый кларнетист и дирижёр, имевший прозвище «Король свинга».
Кларнетист, руководитель биг-бенда, один из выдающихся музыкантов джаза, признаный "королем свинга" родился 30 мая 1909 года в Чикаго в семье эмигрантов из России.
Мастерство Гудмена-кларнетиста убеждало публику в том, что джаз - музыка, заслуживающая не меньшего уважения, чем классическая.
        Родители Гудмена, мечтая сделать сына академическим исполнителем, организовали мальчику занятия с кларнетистом из Чикагского симфонического оркестра Францем Шеппом.
       По свидетельству Бада Фримена, Бенни уже в 10 лет был зрелым профессионалом и талантливым импровизатором. В 16 лет Гудмен стал главным солистом в бенде Бена Поллака.
       С этим оркестром в 1926 году он записал первое соло в пьесе "He's The Last Word". Работая с Поллаком до 1929 года, Гудмен приобрел огромный опыт исполнителя. В 1929-1930 годах играл с Рэдом Николсом, в 1931 - с Джо Венути и Эдди Ленгом. В 1933 году аккомпанировал Билли Холидей. 1934 году собрал биг-бенд для серии радиопередач, которые начинались с джазовой транскрипции "Приглашение к танцу" Вебера. Совершил с оркестром турне по Соединенным Штатам, которое 21 августа 1935 года завершилось сенсационным успехом в Лос-Анжелесе в танцевальном зале "Palomar".
          В 1936-1937 годах Гудмен выпускает несколько удачных альбомов, организует внутри биг-бенда ансамбли солистов, в которые приглашает впервые в истории исполнителей-негров - Тедди Уилсона, Лайонела Хемптона и других. 16 января 1938 года Гудмен стал первым джазменом, выступившим в Нью-Йорском филармоническом зале "Карнеги-холл".
           Славе его первого оркестра, просуществовавшего до 1944 года, способствовали аранжировки Флетчера Хендерсона, Лайла Мерфи и Эдгара Семпсона, а также целая плеяда блестящих музыкантов 30-40 годов - Банни Беригена, Харри Джеймса, Джина Круппо, Кути Вильямся, Биг Сид Кетлека, Реда Норво и других.
      После 1944 года Гудмен многократно собирал оркестры для гастролей или записей.
В 1958 году выступил на Всемирной выставке в Брюсселе.
В 1962 году его бенд стал первым американским составом, совершившим при поддержке Госдепартамента США поездку в СССР. Результатом этого турне был альбом "Benny Goodman in Moscow", записанный по итогам гастролей.
       В 1969-1970 годах гастролировал в Европе. С его оркестром пели Хелен Форрест, Пегги Ли и эпизодически - Элла Фитцджеральд. В малых группах предпочитал восстанавливать старый состав с Тедди Уилсоном, Лайонелом Хемптоном, Джином Круппо, Харри Джеймсом. Еще в 1938 году Гудмен стал первым джазменом, исполнившим классическую музыку.В его репертуаре были "Контрасты" Бартока, Концерты для кларнета и симфонического оркестра Моцарта, Копленда и Хиндемита.
В 1960 году стал почетным доктором нескольких американских университетов. Умер Бенни Гудмен 13 июня 1986 года в Нью-Йорке.

МИЛЛЕР ГЛЕНН (Miller Glenn) (полное имя Миллер Элтон Гленн) (1 марта 1904, Кларинда, Айова — 16 декабря 1944), американский тромбонист, аранжировщик, композитор, руководитель джаз-оркестра.   Один из ведущих представителей американской танцевально-развлекательной музыки в стиле свинг. В 1920—30-х годах сотрудничал с Б. Поллаком, «Редом» Николсом, писал аранжировки для оркестра братьев Дорси, в котором затем выступал как солист; записался на пластинки с «Редом» Маккензи, с Б. Гудменом и с Ф. Трамбауэром; работал в оркестре Р. Нобла и одновременно занимался изучением техники аранжировки у Дж. Шиллингера. В 1937 создал свой оркестр, пользовавшийся большой популярностью. Характерная окраска звучания миллеровского оркестра (саунд) прежде всего была связана с главенствующей ролью язычковой группы (квартет саксофонов и кларнет). Впоследствии найденные Миллером оригинальные приемы аранжировки стали стандартами в коммерческой развлекательной музыке. Своей популярностью оркестр Миллера обязан также выступавшим с ним певцам, таким, как К. Стар, Р. Эберл, «Текс» Бенеке, М. Хаттон, вокальному квартету THE MODERNAIRES. Большим успехом пользовались снятые с участием Миллера и его оркестра фильмы «Серенада Солнечной Долины». В 1942 Миллер был призван на военную службу и вскоре организовал новый музыкальный коллектив, который выступал в армейских частях, по радио, побывал в Англии и Франции. После гибели Миллера (в авиационной катастрофе при перелете через Ла-Манш в 1944) оркестром руководили его музыканты Р. Маккинли и Дж. Грей. В 1953 создан биографический фильм «История Гленна Миллера» с участием джазового трубача и певца Р. Стюарта в главной роли.

Дюк Эллингтон (Эдуард Кеннеди Эллингтон) родился 29 апреля 1899 года в Вашингтоне, округ Колумбия, в квартале для цветных. С раннего детства Эллингтон был очень восприимчив к музыке. Слушая, как сестра играет «Четки», четырехлетний малыш повторял сквозь слезы: «Как красиво! Как красиво!». Кличку Duke, что в переводе с английского означает герцог, Эдуард Эллингтон получил в восемь лет от своего соседа, пианиста стиля «регтайм», за элегантный костюм, вежливые манеры и изящную походку.
В 1914 году Эллингтон поступил в Высшую школу Армстронга. По вечерам он садился дома за рояль и часами, охваченный интересом к гармонии, перебирал аккорды.
В юности Эллингтон очень любил пианистов стиля «регтайм» и часто ходил слушать их на «квартплатные вечеринки». Он купил перфоролик со знаменитой «Carolina Shout» Джеймса П. Джонсона и ставил на пианоле до тех пор, пока не выучил.
В конце 1918 года Эллингтон решил с друзьями создать маленький любительский ансамбль.
Начиная с 1930 года, влияние оркестра Дюка Эллингтона было очень велико и распространялось почти на все большие оркестры. С 1933 года он неоднократно гастролировал в Европе.
В январе 1943 года оркестр Эллингтона открыл серию концертов в нью-йоркском Карнеги-холле исполнением четырехчастной композиции «Black, Brown and Beige» (анонсированной как «Первая симфония Дюка Эллингтона»).
Начав свою карьеру как исполнитель регтаймов, Эллингтон в последние десятилетия создавал и сложные, масштабные произведения, пронизанные подлинным симфонизмом, отмеченные бесконечным богатством оркестровых красок, изысканностью палитры, глубиной мысли.
1950—1960-е годы — период интенсивной концертной деятельности оркестра Эллингтона, участия в радиопрограммах, фильмах, джазовых фестивалях, многочисленных гастролей по США, Европе, Азии и Латинской Америке.
Крупнейшие музыканты мира — от Стоковского до Стравинского — ставили его в один ряд с классиками современной музыки. В апреле 1974 года, когда Америка чествовала его 75-летие, на Бродвее этот юбилей был ознаменован грандиозным концертом-марафоном, длившимся 12 часов. Тридцать пять лучших джазов Америки играли музыку Эллингтона. Но сам музыкант уже не смог присутствовать на торжестве: он находился в больнице, где скончался спустя месяц.
Наследие, оставленное Дюком Эллингтоном, велико и разнообразно. Но, пожалуй, главной его заслугой стало само возвышение искусства джаза, для которого он сделал, как никто, много.


title: Презентация "Черепно-мозговые нервы"

extracted_text:
ЧЕРЕПНО-МОЗГОВЫЕ НЕРВЫ
Часть I
Из 12 пар черепных нервов (nn. craniales) чувствительными являются I, II и VIII пары, двигательными — III, IV, VI, VII, XI и XII пары и смешанными — V, IX, Х пары (рис. 55).
Многие из них содержат вегетативные волокна (III, VII, IX и Х пары).
Чувствительные нервы составляют периферические отделы анализаторов: обонятельного (I), зрительного (II), слухового (VIII), вестибулярного (VIII) и вкусового (VII, IX).

Обонятельный и зрительный нервы по строению  представляют собой как бы части мозга, вынесенные на периферию.
Другие 10 пар черепных нервов, помимо своеобразия каждого из них, имеют и общие черты со спинномозговыми корешками и нервами.
Двигательное ядро черепного нерва — это комплекс нейронов, гомологичных клеткам передних рогов спинного мозга.
Поражение двигательного ядра того или другого черепного нерва приводит к одностороннему параличу иннервируемых мышц. Паралич будет иметь признаки поражения периферического нейрона. Односторонний перерыв подходящих к ядру черепного нерва корково-ядерных волокон в результате их неполного перекреста центрального паралича не вызывает, так как их функция компенсируется неперекрещенными волокнами.
Двусторонний перерыв корково-ядерных волокон приводит к двустороннему параличу соответствующих черепных нервов. Паралич будет иметь признаки поражения центрального нейрона.

Афферентные (чувствительные) проводники, относящиеся к тому или другому черепному нерву, также имеют общие признаки с гомологичными образованиями спинномозговых нервов. У тех и других трехнейронное строение, периферический (рецепторный) нейрон располагается в ганглии соответствующего черепного нерва, второй нейрон — в чувствительном ядре, а третий нейрон — в вентро-латеральном ядре зрительного бугра.
I пара. Обонятельный нервnn. olfactorii.
Роль периферического нейрона играют высокодифференцированные нейроэпителиальные (обонятельные) клетки в слизистой оболочке верхней носовой раковины и носовой перегородки (желобоватая ямка).
Пахучие вещества, содержащиеся в воздухе, возбуждают рецепторы — киноцилиоподобные волоски на конце периферического отростка обонятельной клетки. Волоски увеличивают ее воспринимающую поверхность.
Аксоны обонятельных клеток (первого нейрона), пройдя в полость черепа через отверстия в пластинке решетчатой кости, вступают в контакт со вторым нейроном —митральными клетками обонятельной луковицы.
Часть аксонов второго нейрона идет дальше без перерыва, часть образует синаптическую связь с третьим нейроном, располагающимся в обонятельном канатике и обонятельном бугорке.
I пара. Обонятельный нервnn. olfactorii.
Обонятельные луковица, канатик и треугольник по своему происхождению и строению представляют собой как бы часть коры мозга, отделенную от нее. Вторые и третьи нейроны обонятельного пути являются «первичными» центрами обоняния.
I пара. Обонятельный нервnn. olfactorii.
Аксоны третьих нейронов и часть вторых нейронов огибают мозолистое тело сверху и снизу и в составе клиновидного пучка (fasciculus uncinatus) подходят ко вторичным корковым обонятельным центрам (парагиппокампова (в ее крючке — uncus) и грушевидная извилины, гиппокамп.
I пара. Обонятельный нервnn. olfactorii.
1 — обонятельные клетки;
2 — обонятельные нити;
3 — обонятельная луковица;
4 — обонятельный треугольник;
5 — мозолистое тело;
6 — клетки коры парагиппокамповой извилины

I пара. Обонятельный нервnn. olfactorii.
Гипосмия - одностороннее снижение обоняния.
 Аносмия - полная утрата обонятельных функций.
I пара. Обонятельный нервnn. olfactorii.
Сетчатка глаза
Сетчатка – это специализированная
 часть мозговой коры,
вынесенной на периферию.
Она состоит из фоторецепторов
(они чувствительны к свету)
и нервных клеток.
Клетки-рецепторы, расположенные
в сетчатке, делятся на два вида:
колбочки и палочки.
В этих клетках, вырабатывающих
фермент родопсин, происходит
преобразование энергии света
(фотонов) в электрическую энергию
нервной ткани,
 т.е. фотохимическая реакция.
Располагаются палочки
и колбочки неравномерно:
в области желтого пятна –
только колбочки, по направ-
лению к периферии количество
 колбочек уменьшается,
а палочек – возрастает.
Зрительный анализатор
Колбочки лежат преимущественно вокруг желтого пятна и обеспечивают центральное зрение.
 Палочки расположены по периферии сетчатки и обеспечивают восприятие зрительного образа в покое и при передвижении.
Зрительный анализатор
С помощью колбочек оценивается окраска предметов и их конфигурация.
В основе преобразования световой энергии в энергию нервного импульса лежит фотохимический эффект: пигмент родопсин, или «зрительный пурпур», под действием света превращается в родственный родопсину желтый пигмент ретинен.
В темноте ретинен снова превращается в родопсин.

II пара. Зрительный нерв n. opticus.
Сетчатка (retina) - производное эмбриональной закладки переднего мозга.
В сетчатке заложена цепочка из трех периферических нейронов зрительного пути.
1 - зрительные клетки – палочки (черно-белое зрение) и колбочки (цветовое зрения)
2 - биполярные клетки
3 - ганглиозные клетки (по морфологическому строению сходны с нейронами коры большого мозга).
Совокупность аксонов ганглиозных клеток образует зрительный нерв.
Пройдя в полость черепа через canalis opticus впереди и сверху от турецкого седла волокна зрительного нерва делают частичный перекрест (chiasma opticum). Перекрещиваются волокна, идущие от медиальных (носовых) половин сетчатки, волокна от латеральных (височных) половин идут по своей стороне.
Дальнейший участок зрительного пути от зрительного перекреста до латерального коленчатого тела называют зрительным трактом.
II пара. Зрительный нерв n. opticus.
Зрительный нерв и тракт образованы аксонами третьего нейрона. Четвертый нейрон располагается в латеральном коленчатом теле и в подушке таламуса.
Первичным зрительным центром считают латеральное коленчатое тело. Аксоны четвертого нейрона, направляющиеся ко вторичному центру зрения, в коре затылочной доли образуют зрительную лучистость (пучок Грасиоле).
Корковая зона зрения располагается в области верхнего и нижнего краев шпорной борозды (sul. calcarinus) на медиальной поверхности затылочной доли (цитоархитектоническое поле 17). Верхний край,  этой борозды принадлежит клину (cuneus), нижний — язычной извилине (gyrus lingualis).
II пара. Зрительный нерв n. opticus.

II пара. Зрительный нерв n. opticus.
В правом зрительном тракте идут волокна от правых половин каждой сетчатки, а в левом тракте — от левых .
Верхняя половина сетчатки проецируется по всему этому пути сверху, а нижняя — снизу. Проводники от верхней половины сетчатки заканчиваются в cuneus, a от нижней — в gyrus lingualis.
II пара. Зрительный нерв n. opticus.
В составе зрительного нерва и тракта имеются волокна, направляющиеся в верхние холмики пластинки крыши среднего мозга к ядрам глазодвигательного нерва. Они составляют афферентную часть дуги зрачкового рефлекса на свет.

II пара. Зрительный нерв n. opticus.
Амблиопия - ослабление остроты зрения.
 Амавроз - полная потеря зрения.
Гемианопсия - выпадание одной половины поля зрения.
Скотома - выпадение в центре поля зрения.
II пара. Зрительный нерв n. opticus.
   битемпоральная гемианопсия    биназальная гемианопсия
II пара. Зрительный нерв n. opticus.
правосторонняя трактусовая гемианопсия правосторонняя центральная гемианопсия
II пара. Зрительный нерв n. opticus.
верхнеквадрантная правосторонняя гемианопсия нижнеквадрантная правосторонняя гемианопсия
II пара. Зрительный нерв n. opticus.
Группа глазодвигательных нервов (III, IV, VI пары)
Ядра глазодвигательного нерва (III пара) расположены в среднем мозге, на уровне верхних холмиков пластинки четверохолмия.
Латерально с каждой стороны расположена группа крупноклеточных ядер, иннервирующих мышцы: поднимающую верхнее веко, верхнюю прямую, медиальную прямую, нижнюю прямую и нижнюю косую, обеспечивающих поворот глазного яблока кнутри, вверх и вниз, поднимание верхнего века.

Группа глазодвигательных нервов (III пара)
Парамедианно с обеих сторон находятся мелкоклеточные ядра Якубовича – Эдингера –Вестфаля, обеспечивающие парасимпатическую иннервацию мышцы, суживающей зрачок.
Посередине находится непарное ядро Перлиа, иннервирующее цилиарную (ресничную) мышцу, изменяющую выпуклость хрусталика и обеспечивающую аккомодацию к разнофокусному видению.

Группа глазодвигательных нервов (III пара)
Корково-ядерные пути к крупноклеточным ядрам совершают неполный перекрест, связывая каждое ядро с корой обоих полушарий, вследствие чего центральный паралич III пары клинически проявляется только при двустороннем поражении надъядерных путей.
Волокна нерва выходят из мозга у внутренней стороны его ножек, на границе среднего мозга и моста.
Паралич правого глазодвигательного нерва

Схема дуги зрачкового рефлекса на свет

Группа глазодвигательных нервов (IV пара)
Ядро блокового нерва (IV пара) расположено у дна водопровода мозга, на уровне нижних холмиков четверохолмия.
Волокна каждой стороны совершают полный перекрест, затем выходят из мозга, огибая с со ножки и проходя по его основанию. Этот нерв иннервирует только верхнюю косую мышцу, поворачивающую глаз кнаружи вниз, поэтому при его поражении возникает двоение при взгляде в этом направлении, например под ноги при ходьбе по лестнице («симптом лестницы»).
Группа глазодвигательных нервов (VI пара)
Ядро отводящего нерва (VI пара) находится в области моста мозга, у дна IV желудочка. Оно огибается волокнами лицевого нерва (образующими «внутреннее колено» лицевого нерва). Волокна отводящего нерва выходят на границе моста и продолговатого мозга, в области мостомозжечкового угла. Нерв иннервирует латеральную прямую мышцу глаза (отводит глаз кнаружи).
В полость глазницы III, IV и VI пары входят через верхнеглазничную щель.
Иннервация содружественных движений глазных яблок по горизонтальной плоскости

Симптомы поражения глазодвигательных нервов (III, IV, VI)
Диплопия (двоение предметов перед глазами) возникает при нарушении содружественных движений глазных яблок, когда изображение фокусируемого предмета попадает не на симметричные отделы сетчаток и в корковой зоне зрительного анализатора предмет воспринимается двойным. Диплопия может быть по горизонтали (при поражении отводящего или глазодвигательного нерва) или по вертикали (при поражении блокового и глазодвигательного нервов).
Косоглазие (страбизм) — расхождение глазных яблок в стороны (расходящееся) или сведение глазных яблок к переносице (сходящееся). Разное стояние глазных яблок может быть по горизонтали и по вертикали, возникает при поражении медиального продольного пучка (одно глазное яблоко отклоняется книзу и медиально, на стороне очага, другое — кверху и кнаружи — симптом Гертвига—Мажанди).
Симптомы поражения глазодвигательных нервов (III, IV, VI)
Офтальмоплегия — ограничение движения глазного яблока. Полная офтальмоплегия возникает при поражении всех глазодвигательных нервов (мышц), страдает произвольная подвижность глаза. Наружная офтальмоплегия возникает при поражении наружных мышц глаза (ограничение движений глазных яблок, экзо- или энофтальм, возможна слабость мышц, поднимающих верхнее веко — птоз). Внутренняя офтальмоплегия — при поражении мышц, определяющих ширину зрачка, аккомодацию и конвергенцию (мидриаз, нарушение зрачковых реакций на свет и конвергенцию, парез конвергенции, расстройство аккомодации).

Парезы взора
Содружественные движения глазных яблок обеспечиваются системой заднего продольного пучка, который начинается на уровне переднего двухолмия и объединяет ядра глазодвигательных, вестибулярных, блуждающих, добавочных нервов, заканчиваясь в области верхних шейных сегментов спинного мозга. Он обеспечивает содружественные движении мышц глазных яблок и шеи при поворотах головы, рефлекторную ориентировочную реакцию с поворотом головы и глаз на зрительное и слуховое раздражения. Невозможность сочетанного движения глазных яблок вверх, вниз или в стороны носит название паралича (пареза) взора.
Симптомы поражения глазодвигательных нервов (III, IV, VI)
Паралич правого отводящего нерва

Симптомы поражения глазодвигательных нервов (III, IV, VI)
При поражении четверохолмия нарушаются сочетанные движения глаз по вертикали — паралич взора вверх или вниз.
При поражении одной половины моста глаза больного отклоняются от очага — в сторону парализованных конечностей в результате преобладания противоположного поражению центра взора (мостовой (стволовый) парез взора). Таким образом, больной «смотрит на пораженные конечности». При поражении адверсивных полей в задней части верхней и средней лобных извилин (поля 6 и 8 по Бродману — корковый центр взора), которые обеспечивают движения глаз в противоположную сторону, наступает паралич взора в эту сторону. Глаза отведены в сторону своего пораженного центра взора, больной «смотрит на свой очаг» (корковый парез взора).
Симптомы поражения глазодвигательных нервов (III, IV, VI)
При раздражении адверсивных полей возникают адверсивные судороги — судорожные подергивания глазных яблок в сторону, противоположную очагу, часто сопровождающиеся поворотом головы в ту же сторону.
Окулоцефалический рефлекс (рефлекс кукольных глаз) — у пациента с угнетением сознания производят пассивные повороты головы вправо-влево, при этом глазные яблоки сочетанно поворачиваются в противоположную сторону (положительный рефлекс) — говорит о сохранности работы медиального продольного пучка и образований ствола головного мозга. Отрицательный рефлекс — глаза «застывают» посередине и поворачиваются вместе с головой — указывает на угнетение стволовых автоматизмов (при выраженном отеке мозга и поддавливании ствола — начало вклинения в большое затылочное отверстие).
Симптомы поражения глазодвигательных нервов (III, IV, VI)
Альтернирующие синдромы среднего мозга
Синдром Вебера — периферический паралич глазодвигательного нерва на стороне очага (птоз, расходящееся косоглазие, мидриаз) и гемипарез (гемиплегия), центральный парез мышц, иннервируемых VII, XII нервами на противоположной стороне.
Синдром Бенедикта — периферический паралич глазодвигательного нерва на стороне очага, интенционное дрожание и атетоидные движения в конечностях на противоположной очагу стороне.
V пара. Тройничный нервn. trigeminus.
Состоит из двух корешков: чувствительного и двигательного. Первый входит в ствол мозга на границе средней мозжечковой ножки и моста мозга, несколько ниже середины его продольной оси. Меньший по диаметру двигательный корешок прилежит к чувствительному корешку спереди и снизу. На передней поверхности пирамиды височной кости располагается Гассеров (тройничный) узел — образование, гомологичное спинномозговому ганглию. От этого узла отходят по направлению вперед три крупных нервных ствола: глазной, верхнечелюстной и нижнечелюстной нервы. Глазной нерв выходит из полости черепа через верхнюю глазничную щель; верхнечелюстной — через круглое отверстие, нижнечелюстной — через овальное отверстие.
периферическая иннервация: ветви тройничного нерва  сегментарная иннервация чувствительным ядром тройничного нерва
V пара. Тройничный нервn. trigeminus.
Проводники чувствительности от кожи лица

Спасибо за внимание!


title: Технологическая карта урока "Что изучает стилистика" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка в 5 классе.
Составила: Климова Александра Владимировна.

Тема урока: Что изучает стилистика.
Тип  урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний
УМК: Русский язык. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. Учреждений / М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013
Цели:
1.  Обучающая: знакомство обучающихся с понятием «стили речи», «стилистика», «речевая ситуация»
 2.  Развивающая: формирование умения определять речевую ситуацию текста, видеть стилистические особенности текста, создавать тесты по заданной речевой ситуации
3.  Воспитательная: воспитание культуры умственного труда на основе таких мыслительных операций, как анализ, синтез, обобщение, стимулирование мыслительной и речевой активности учащихся
Формируемые ключевые компетентности: готовность делать осознанный и ответственный выбор, аспекты информационной, социальной и коммуникативной компетентностей.
Формы работы обучающихся: аудиторная, коллективная под руководством учителя, самостоятельная индивидуальная работа обучающихся.
                                          План урока
1. Организационный момент                                       3 мин
2. Повторение изученного                                           5 мин
3. Мотивация темы                                                       2 мин
4. Изучение темы                                                          10 мин
5. Закрепление темы                                                     18 мин
6. Подведение итогов, рефлексия                                 5 мин
7. Домашнее задание                                                     2 мин
Универсальные учебные действия (УУД):
Личностные: оценивают важность различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного».
Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.
Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.
Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Центральная и осевая симметрии" 8 класс


title: Конспект урока "Письменный приём вычитания вида: 50 – 24" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока по математике.

Тема: Письменный приём вычитания вида: 50 – 24

Цели урока:

- формирование у учащихся умения выполнять письменно действие вычитания из круглых чисел двузначные числа с использованием алгоритма;

- развитие познавательной активности детей;

- формирование общеучебных и коммуникативных УУД.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, «светофорчики».

Класс: второй.


title: Презентация "Готовый бизнес-план открытия авторского фитнес клуба “B-gym”"

extracted_text:
Готовый бизнес-план открытия Авторского фитнес клуба “B-gym”
(Bravoo-gym)

В 2017 году фитнес индустрия позиционирует себя в положительной прогрессии. Около 80% людей в городах с населением от 1 млн. занимаются в фитнес клубах.
Люди идут в фитнес клуб для того, чтобы улучшить свою фигуру, так же для выработки сератонина (гормон удовольствия) в организме, для возможности баловать себя сладостями (что позволяется при активных занятиях фитнесом), кроме того, появляется легкость в быту (изменения в фигуре, легкость в передвижении, выносливость, ощущение спортивности, упругости тела), а еще возможно снять стресс (выпустить “пар”) и нервное напряжение.
Согласно статистике последних лет, мужчины и женщины, занимающиеся спортом более успешны в личной жизни, карьере. Поэтому открытие фитнес-центра – популярный и востребованный вид коммерческой деятельности.
Введение

Резюме проекта
Маркетинг проекта
2.1. Обзор рынка
2.2. Общая концепция проекта
2.3. План клуба
2.4. Услуги фитнес-зала
2.5. Организационный план
2.6. Требования к помещению
2.7. Оборудование
2.8. Персонал
3.     Реклама и продвижение
4.     Финансовый план
4.1. Затраты первоначальные
4.2. Затраты ежемесячные
4.3. Планируемая выручка
Содержание

В данном проекте рассмотрим авторский фитнес-зал премиум-класса по доступным ценам. Расположение клуба на красной линии или в торговом центре.
В обоих случаях необходимо заниматься оформлением фасада и интерьера, который будет содержать яркие, спортивные цвета.
Первоначальные затраты включают ремонт помещения (устройства систем приточно-вытяжных систем вентиляции и кондиционеров, пожарно-охранная сигнализация, раздевалки, душевые комнаты, отдел продаж, фитнес бар и прочее).
Кроме этого, закупка оборудования. Заключение договора аренды на 1 год с переходом на договор долгосрочный аренды. Сроки окупаемости проекта 2 года.
Резюме проекта

Как было сказано ранее в 2017 году фитнес индустрия позиционирует себя в положительной прогрессии. Около 80% людей в городах с населением от 1 млн. занимаются в фитнес клубах.
А прирост рынка услуг фитнес-клубов составляет 40%, авторских фитнес клубов 5%. Этому способствует пропаганда ЗОЖ, ГТО, стремление выглядеть молодыми, красивыми и подтянутыми.
Маркетинг проекта
Обзор рынка

Бизнес-план клуба начинается с разработки концепции. В данном проекте мы придерживаемся и рекомендуем концепцию авторского фитнес клуба, где целевая аудитория мужчины и женщины со средним доходом и выше среднего.
Акцент будет сделан на адекватно сниженных ценах на услуги специалистов (фитнес-тренеров) и абонементы в фитнес клуб, на качественном оборудовании и возможных результатах достижений целей клиентов.
Маркетинг проекта
Общая концепция проекта

Маркетинг проекта
План клуба

Рассмотрим ряд услуг. Кроме дохода с разовой или абонентской платы за посещение зала, необходимо предусмотреть дополнительные услуги: занятия с тренером в персональном формате или в мини-группах, солярий, массажный кабинет, парикмахерский и маникюрный кабинет, фитнес бар.  Обобщим перечень:
тренажерный зал;
зал групповых занятий;
кинезиотерапия и тейпирование;
студия пилона;
инструкторы тренажерного зала;
солярий;
массаж и услуги ногтевого сервиса;
детская комната;
фитнес бар.

Маркетинг проекта
Услуги авторского фитнес клуба

Поиск помещения (аренда или покупка).
Регистрация фирмы.
Ремонт помещения и переоборудования под спортивный зал в    соответствии с нормами.
Закупка оборудования.
Подбор персонала.
Реклама и продвижение.
Маркетинг проекта
Организационный план

Необходимо учитывать следующие параметры:
Нахождение в шаговой доступности от жилых домов, крупных офисов, остановок.
1 посетитель тренажерного зала из расчета 5 м2, 1 посетитель зала групповых занятий из расчета 2 м2.
В среднем площадь клуба от 500 м2 (250м2 тренажерный зал, 50м2 зал групповых занятий и другие комнаты).
Наличие организации душевых и туалетных комнат, кабинетов для массажиста, мастера ногтевого сервиса, солярия и пр.)

Маркетинг проекта
Требования к помещению

Этап поиска поставщиков оборудования (поставка, установка, сервисное обслуживание и ремонт).
Клуб премиум класса должен быть оснащен кардио оборудованием, блочными и нагружаемыми дисками тренажерами, стойками и свободными весами (гантели, диски, штанги) и пр.

Маркетинг проекта
Оборудование

Для авторского клуба необходимо подобрать квалифицированных сотрудников. Потребуется следующий персонал:

Администратор рецепции;
Менеджер по продажам (работа с клиентами, ведение документооборота и отчетности, сопровождение рекламных компаний);
Инструктор тренажерного зала (занятия с клиентами в индивидуальном формате, в мини-группах. Подбор программ тренировок, питания);
Инструктор кинезиотерапии и тейпирования (занятия с клиентами с нарушением опорно-двигательного аппарата);
Инструктора зала групповых занятий (занятия с клиентами в групповом формате);
Инструктор студии пилона (занятия с клиентами);
Фитнес няня (работа с детьми в детской комнате);
Продавец в фитнес бар (продажа спортивного питания и инвентаря, составление диагностики тела с помощью биоимпедансного анализатора тела);
Массажист (сдача помещения под аренду);
Мастер ногтевого сервиса (маникюр, педикюр);
Клининг сервис (уборка залов и дополнительных помещений).

Маркетинг проекта
Персонал

наружная вывеска;
распространение листовок фитнес-клуба на остановках, по почтовым ящикам, по организациям;
социальные сети (Вконтакте, Instagramm, YouTube, Periscope, Facebook).

Наш авторский фитнес клуб не является сезонным, поэтому мы не зависим от уезжающих или просто отдыхающих людей. Благодаря среднему слою населения, который не выходит в отпуск, а если и выходит, то свободное время больше уделяет фитнес-клубу. Так же благодаря низким ценам, результатам клиентов и сарафанному радио.

Реклама и продвижение

Финансовый план
Затраты первоначальные
Итого 3 275 000 рублей.

Финансовый план

Затраты ежемесячные
Всего ежемесячные затраты составляют  660 000 рублей

Финансовый план
Планируемая выручка
При расчете дохода нужно ориентироваться на среднюю цену абонемента города в котором будет располагаться фитнес клуб, в среднем по России ценник составляет 8000-12000 рублей в год.
 Членов клуба в первые три месяца планируется 150-200 человек. Далее, в течение года, можно увеличить до 1000 человек.
Срок окупаемости проекта 2 года.

Экономические показатели:
рентабильность 40%,
окупаемость 2 года,
вложение 4 млн.руб.Условия работы:
АКЦИЯ: 10 первых франчайзи БЕЗ паушального взноса,
паушальный взнос 100.000 руб,
ежемесячный роялти 10.000 руб.


title: Контрольная работа "Уральский экономический район»"

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 29»
города Березники Пермского края

                                                  Согласовано:
                                                                                заместитель директора по НМР
                                                                                МАОУ СОШ № 29
                                                                                ____________ Морозова М.А.

 Контрольная работа по теме:
«Уральский экономический район»

                                                                Разработала: учитель географии
                                                         первой квалификационной
                                                  категории Малкова Т.А

Г. Березники 2016

 Контрольная работа по теме:

«УРАЛЬСКИЙ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ РАЙОН»

1. Каковы главные отличительные особенности Уральского района?
2. Какие преимущества имеет ЭГП Урала?
3. Чем объясняется этническая пестрота региона?
4. Чем можно объяснить сказочные богатства минеральных ресурсов Урала?
5. В чем проявляются и как объясняются различия природы Урала?
6. Какие проблемы наиболее актуальны для района на современном этапе? Каковы пути их решения?
 7. Ответьте на вопросы теста.
   1) В каком городе УЭР  находится нефтеперерабатывающий завод?
   А) Орск
   Б) Оренбург
   В) Ишимбай
   Г) Екатеринбург.
  2) В каком городе УЭР  находится завод «Уралмаш»?
  А) Ижевск
  Б) Пермь
  В) Челябинск
  Г) Екатеринбург.
  3)  В каком городе УЭР  находится  тракторный  завод?
  А) Ижевск
  Б) Пермь
  В) Челябинск
  Г) Екатеринбург.
  4) Установите соответствие между производством и центром размещения:

  5) Установите соответствие между производством и центром размещения:

  6) Установите соответствие между территорией и сельскохозяйственной продукцией:

7)  Установите соответствие между названием города и его описанием


Презентация по обществознанию "Цивилизация России"


title: Презентация "Приёмы сжатия текста (обобщающий урок)" 9 класс

extracted_text:
Приёмы сжатия текста.(обобщающий урок)
       3 способа сжатия текста:  -исключение подробностей, деталей;   -обобщение конкретных, единичных явлений;   -сочетание исключения и обобщения.
1 ряд: Произведите сжатие фрагмента, используя прием слияния. О значении любого слова можно узнать в справочной литературе. Где можно  узнать о значении любого общеупотребительного слова? Конечно, в толковом   словаре русского языка. А где можно узнать о значении слов общенаучной  лексики?  Наиболее полно эта лексика отражена в энциклопедических словарях.
2 ряд: Произведите сжатие фрагмента, используя прием замены М.В. Ломоносов стал живым воплощением русской науки и культуры  с ее разнообразием и особенностями, с ее богатством и широтой. Он был естествоиспытателем, философом, поэтом, основоположником русского литературного языка, историком, географом, политическим  деятелем.
  3 ряд: Произведите сжатие фрагмента, используя прием исключения.  За Красной площадью шли торговые помещения и далее купеческие дома. До конца 17 века торговые помещения были почти исключительно деревянные: самые большие дома были бревенчатые двухэтажные срубы, где наверху жил  сам купец, а внизу под навесом располагалась его торговля; но таких домов  было немного, и преобладали одноэтажные домики или просто сколоченные из  досок палатки. Каменные ряды были построены в 1596 году, после страшного пожара 1596 года.


title: Презентация "Мао Цзэдун"

extracted_text:
"Разве могут 800 миллионов людей жить, не борясь?"

1893-1976
МАО ЦЗЭДУН
Биография
Мао родился в неграмотной семье в 1893 году. Мать Мао оказала большое влияние на сына, прививая ему буддистские убеждения.
В 5 лет – пошёл в школу, в 13 – оставил её, стал помогать отцу. Ещё через год его женили.
Вопреки желанию отца, Мао не стал торговать рисом и бежал из дома. В 16 лет вновь пошёл в школу. В 18 - в армию. В 25 тяга к знаниям себя оправдала – он закончил педагогическое училище. В ту пору закончилась Октябрьская революцию в России, послужившая почвой для процветания социализма в Китае.
В начале 20-ых годов
Приехав в Пекин, в 1919 вступает в Марксисткий кружок.
В 28 лет стал одним из  основателей КПК.
Далее, его тактика резко поменялась. Из смиренного ученика и последователя он
Превратился в неудержимого оратора. Он организовал травлю тех, кто не поддерживал его кандидатуру в руководители партии и дискредитировал своих оппонентов.
Конфронтация
Чан Кайши, глава Гоминьдана
Мао также находился в составе правящей партии «Гоминьдан», которая постепенно начала «впитывать» идеи коммунистов.
Однако в 1925 к власти пришёл ярый сторонник традиций Чан Кайши. В КПК Мао выступал за сближение с Гоминьданом.
Это было роковой ошибкой. Чан Кайши, осведомлённый о планах Мао, развернул контрреволционную кампанию и в апреле 1927 нанёс по силам коммунистов сокрушительный удар. Это стало началом противостояния Мао и Чан Кайши.
Новая надежда
После сокрушительного поражения в апреле 1927 года, Мао Цзедун организовал серию «ноябрьских» восстаний, которые были быстро подавлены армией. Из-за грубых тактических ошибок ЦК КПК Мао был исключён из числа кандидатов в члены Временного Политбюро.
Однако он не изменил своей тактике, прозванной «военным авантюризмом».
Спустя 8 лет, в 1935 году, Мао, хитря и изворачиваясь, становится членом секретариата ЦК.
В это время совершается Великий поход китайских коммунистов

В 1937 начинается Японо-Китайская война(37-45).

Сразу после капитуляции Японии ни Гоминьдан, ни КПК не были способны установить контроль над всей территорией Китая. Хотя гоминьдан имел в распоряжении более крупные силы, но они были сосредоточены на западе. Это дало преимущество КПК. После трёх с лишним лет войны 1 октября 1949 Мао Цзедун провозгласил образование Китайской Народной Республики.

После войны
Несмотря на то, что стычки ещё продолжались, Мао возвёл свой образ в абсолют и добился преданности своих последователей.
«Великий Кормчий» Китая во многом подражал И. В. Сталину.  Мао восхищался, боялся и ненавидел его.
А вот Хрущёва Никиту Сергеевича он презирал, считал его недостойным «приемником».
Хрущёв Н. С. И Мао Цзедун в аэропорту Пекина
 В наши дни:
Мао Цзедун изображён на всех банкнотах Китайских Юаней.
Статуя Молодого Мао
Остров Цзюйчжоу
Золотая Статуя Мао
*Не простоявшая и трёх дней

Спасибо за Внимание!!!


title: Конспект урока "Деление многозначных чисел. Решение задач" 4 класс

extracted_text:
[pic]

Тема:
Деление многозначных чисел. Решение задач.
(Работа с интерактивной доской.)
Цели:
а) закреплять навыки деления многозначных чисел «уголком»;
б) повторить правила нахождения неизвестного делителя по частному и
остатку;
в) совершенствовать навыки решения задач;
г) развивать умение рассуждать, познавательную активность, интерес к
предмету.

Оборудование:
интерактивная доска, презентация.
Ход урока
     I. Организационный момент.
   Математику, друзья,
   Не любить никак нельзя,
   Очень строгая наука-
   Это математика.
    II. Составление плана работы.
   -Над какой большой темой мы работаем на уроках математики?
   -Что мы знаем по этой теме?
   *Умеем делить с остатком   (4 слайд)
   *умеем делить на однозначное число уголком
   *умеем находить делимое
   *умеем находить остаток
   -Чему надо уделить внимание сегодня на уроке?
   *стр . 72-73
   -Как находить делитель?
   -Давайте составим план работы.  (5 слайд)
   * Устный счёт.
   * Новый материал.
   *  Физминутка.
   * Решение задач.
   -С чего начнём?
   III. Устный счёт.
   -Какой праздник приближается?
   -Сегодня у нас в гостях Дед Мороз.
   Слайд № 6, № 7, №8, №9.
    -Задание на смекалку.
   Слайд №10.
   -С первым заданием справились?
    IV. Новый материал
   -Перейдём ко второму пункту плана.
   -Что поможет нам в работе? Откройте учебник на стр. 73, № 210.
   Слайд № 11.
   -Рассмотрите таблицу.
   -Что неизвестно?
   -Частное каким действием находится?
   -Как найти делитель?
   - Как найти делитель, зная делимое и остаток?
   -Каким может быть остаток?
   Выполните все вычисления в тетради, а потом заполним таблицу.
  Слайд № 12
   Работа с учебником № 211 на интерактивной доске .
   -Что неизвестно?
    -Как  найти делитель?
   1 столбик у доски
   2 столбик устно
   Над новым материалом поработали, теперь переходим к следующему пункт у
   плана, решение задач.
   V. Физминутка.
   VI. Решение задач.
    № 209
   - Прочитайте задачу.
   -  Давайте заполним таблицу.
   Слайд №13.
   -Что известно?
   -Что неизвестно?
   -Кто понял, как решать задачу? Решайте.
   -Остальные будем решать все вместе.
   -Все пункты плана выполнили?
   VII. Подведение итогов  работы. (Слайд №14, 15)
   Я узнал.
   Что вызвало затруднения?
   Чего удалось достичь?
   Что было самым трудным?
   Какой вид работы самый интересный?
        VIII. Домашнее задание: (Слайд №16)

           № 537, тет.115

-----------------------

Разработала учитель начальных классов
МОУ «Ребрихинская средняя общеобразовательная школа» Ребрихинского района
Алтайского края
                                 Мишина Н.И.


Презентация по геометрии  "Четыре замечательные точки треугольника" 8 класс


title: Конспект урока "Язык и общение «Это волшебное слово - здравствуйте!» Слова приветствия разных народов мира" 5 класс

extracted_text:
Методические  разработки учебных проектов по русскому языку  для 5 класса по УМК  под редакцией Л.М.Рыбченковой

Урок по русскому языку.
 Тема. Язык и общение  « Это волшебное слово - здравствуйте!» Слова приветствия
                                             разных народов мира.

     Метод проектов демонстрирует высокую эффективность, мотивированность обучения, снижение перегрузки, повышение творческого потенциала учащихся. Внедрение метода проекта в учебный процесс – это эффективная форма работы учителя и ученика, которая создаёт оптимальные условия для самореализации познавательных компетенций каждого ребёнка.  Учебный проект адресован учащимся 5 класса, занимающимся по УМК  под редакцией Л.М.Рыбченковой ; Рос.акад.наук, издательство  М."Просвещение", 2012
Он является первым учебным проектом, так как работа  строится на углублении первого параграфа "Язык и общение".  Класс делится на пять групп, каждая из которых получает определённый  тему.  Участники групп  определяют цель проекта, предмет информационного поиска, источники информации, способы обработки информации, конечный результат. Кто-то из учащихся   готовит инсценировку,  другой подбирает  музыкальное сопровождение, третий-  декламирует  стихотворения, четвёртый ученик анализирует, пятый рисует иллюстрации - каждый находит работу по душе. Такая работа сплачивает ребят, развивает творческий потенциал. Учитель контролирует деятельность ребят, направляет, помогает по мере необходимости.
                                                                  Паспорт проекта

    Цель проекта: показать роль и значение слов приветствий в нашей жизни как средства общения между людьми
    Задачи проекта:
Развитие навыков самостоятельной поисковой и исследовательской деятельности учащихся, коммуникативности, умений работать в команде.
Приобщение к культуре исследования.
Воспитание творчески активной личности, способной к саморазвитию через самообучение, умеющей адекватно оценивать собственную работу и представлять продукт своей деятельности.
Основополагающий вопрос:  Как в языке, в словах приветствиях, отражается история народа, его культура, обычаи?
                                              Этапы работы над проектом
Эпиграф
Поклонившись, мы друг другу сказали,
 Хотя были совсем незнакомы: “Здравствуйте!”
 Что особого тем мы друг другу сказали?
 Просто “здравствуйте”, больше ведь мы ничего не сказали.

 Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?
 Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире?
 Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь
                                                               Владимир Солоухин
Введение в тему.
Определение темы занятия путём анализа эпиграфа
Постановка цели и определение задачи работы.
    1 этап. Актуализация проблемы
Сегодня мы узнаем что-то новое и интересное о волшебном слове “Здравствуйте!”
 Ежегодно, 21 ноября, отмечается Всемирный день приветствий. Придумали его 2 брата-американца Майкл и Брайан Маккормак из штата Небраска. Случилось это в 1973 году, в самый разгар холодной войны, в знак протеста против усиления международной напряженности. По их мнению, люди, приветствуя друг друга, способствуют миру на нашей планете. Как вы думаете, почему? Если вам трудно ответить на этот вопрос, попробуйте разобраться, что означает слово “здравствуйте”.
Работа по учебнику: упр.1,  с.4 "Из истории языка"

    Здравствуй – это пожелание, просьба – будь здоров. А когда человек здоров, то у него хорошее настроение, он весел, жизнерадостен. Когда мы здороваемся, то вольно или невольно желаем друг другу что-то хорошее. А если вокруг будет много здоровых, счастливых людей, то и мир вокруг нас будет добрым и счастливым.

     Сегодня более 140 стран участвуют в этом празднике-игре. Смысл праздника – в течение дня от всей души поприветствовать не менее 10 человек. Главное – искренне, от души. Поэтому мы тоже можем стать участниками этой игры и сказать добрые слова при встрече с близкими и друзьями и знакомстве с новыми людьми.
     Как же можно поздороваться с человеком при встрече?
Приветствиями с помощью слов, которыми вы пользуетесь в жизни: привет, здравствуй, доброе утро, добрый день, рад тебя видеть, салют, добрый вечер, приятно познакомиться, очень рад знакомству;
приветствиями на различных языках: здоровеньки булы, шалом, салам алейкум, гуд монинг, гутен морген; бонжур;
поприветствовать с помощью жестов: рукопожатие, кивок головой, поднять руку и помахать, поцелуй руки, снятие головного убора, военные отдают честь, прикладывая руку к фуражке, объятия, если люди давно не виделись.
Проблемные вопросы:  Как жили наши предки, какими словами они приветствовали друг друга? Каково  этимологическое происхождение данных слов? Что говорят и о чём спрашивают, когда приветствуют друг друга люди разных национальностей? Как правильно приветствовать? Как здороваются военные люди?

 2.Деятельность учителя.
     При встрече необходимо не только поздороваться, но обязательно посмотреть на человека, улыбнуться, отчетливо, внятно произнести слова приветствия. Владимир Солоухин когда-то сказал: “А ведь у людей в распоряжении есть еще и улыбка. Посмотрите, почти все у человека предназначено для самого себя: глаза – смотреть, ноги – ходить, рот – поглощать пищу, – все нужно самому себе, кроме улыбки. Улыбка самому себе не нужна. Если бы не зеркала, вы ее никогда бы даже не увидели. Улыбка предназначена другим людям, чтобы им с вами было просто, радостно и легко. Это ужасно, если за десять дней тебе никто не улыбнулся и ты никому не улыбнулся. Душа зябнет и каменеет”. Когда вы разговариваете с кем-то, вы можете выразить жестом, взглядом, улыбкой свое отношение к нему.

3. Работа групп по "Листу  планирования" (Приложение №  1)

4.Подведение итогов, оценивание учащихся  (Приложение 4)
Оформление проектов в виде информационной газеты.
5. Рефлексия
 Как вы думаете уроки с использованием проектной деятельности интересны или нет?
 Что было трудно для вас больше всего?
 Что вы считаете получилось лучше?
 Как бы вы оценили свою работу?

Источники информации:

 1.Бережная И.Д. Уроки-исследования.Издательство "Учитель", 2008
 2.Блдырева Е.М.Литература. Интеллектуальные игры для школьников. Ярославль "Академия К", 2000
 3.Запрудский Н.И. Современные школьные технологии. – Мн.: «Сэр-Вит», 2003
Новикова Т.А. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. //Школьные технологии. 2002. №2.
 4.Селевко Г.К.Современные образовательные технологии." Народное образование",1999
 www.it-n.ru
www.uroki.net. Ru
http://www.gramota.ru
http://www.bibigon.ru/brand.html?brand_id=190
http://shkolazhizni.ru/archive/0/n-34339/

Приложение к уроку  №1.
Лист планирования
Основополагающий
вопрос
Вопрос
(проблема)

Приложение 2.

Конкурс: “Пословицы о приветствиях, встречах и гостеприимстве”

(Ведущий произносит начало пословицы, участники – ее продолжение)
По одежке встречают …(по уму провожают)
Каков привет …(таков ответ)
Приветливое слово… (гнев побеждает)
Доброе слово …(и кошке приятно)
Не дорог обед… (дорог привет)
Ласковое слово лучше…(мягкого пирога)
Своего спасибо не жалей, а чужого (не жди)
От доброго слова язык … (не усохнет)

Приложение 3.

Конкурс: “Разноцветное слово “здравствуйте”

Ребятам предлагается произнести слово “здравствуйте” со множеством разных оттенков голоса, в зависимости от интонации слово “здравствуйте” может прозвучать:
официально (сухо, строго, по-деловому)
весело, по-дружески
вопросительно (испуганно, недоверчиво)
пренебрежительно (без желания общаться)
грустно, печально
уважительно (с почтением, с поклоном)
доброжелательно, бодро (оптимистично, в хорошем настроении)

Приложение 4.

Критерии оценивания
 1. Постановка цели и обоснование проблемы проекта.
2. Планирование путей ее достижения.
3. Глубина раскрытия темы проекта.
4.Разнообразие источников информации, целесообразность их использования.
5. Соответствие выбранных способов работы цели и содержанию проекта.
6. Анализ хода работы, выводы и перспективы.
7. Личная заинтересованность автора, творческий подход к работе.
8. Соответствие требованиям оформления письменной части.
9. Качество проведения презентации.
10. Качество проектного продукта.
Из самих названий критериев видно, чему должен научиться школьник, работая над проектом.

Приложение 5.

1 группа.
Национальный этикет. Что говорят и о чем спрашивают, когда     приветствуют?

В Германии идиома «как поживаете» в дословном переводе означает «как Вам идется»: «Wie geht es Ihnen» или проще – «Wie geht's?». Впрочем, для французов это тоже характерно: «Comment allez-vous?», то есть «как вы идете?», или «Comment ça va?» – как оно идет? Монголы при встрече могут задать вопрос сообразно времени года. Так, по осени интересуются: «Жирный ли скот?» или «Хорошо ли проводите осень?», тогда как зимой обращаются иначе: «Как зимуете?», а по окончании ее: «Благополучно ли встречаете весну. Но безотносительно к этому национальный этикет позволяет спросить у кого угодно, даже у писателя или ученого: «Как кочуете?» либо «Как ваш скот?», даже если его и в помине нет у того, кого спрашивают. И вот что любопытно: в Нидерландах тоже можно услышать в качестве приветствия: «Как вы путешествуете?». Это ли не пример живучести стародавних традиций?! Кстати, о старине. Древние египтяне, ничуть не смущаясь, говорили встречному: «Как потеете?». Вообще-то, не знаю, как у вас, а у меня от обилия динамичных выражений по случаю встречи в уме невольно всплывают строчки, положенные на музыку Р. Шуманом: В движенье мельник жизнь ведет, в движенье. В движенье мельник жизнь ведет, в движенье.Плохой тот мельник должен быть,Кто век свой дома хочет жить… Деятельные британцы привыкли ставить акцент на действиях: «How do you do?», что означает «Как Вы делаете?», а в сокращенной форме просто «How are you?» – «Как Вы…», – мол, дальше и так понятно. Этим же вопросом – «как Вы» – ограничиваются, как ни странно, словоохотливые итальянцы и испанцы. Хотя итальянцы могут спросить: «Come sta?» (как стоишь?). Шведы тоже лаконичны: «Как обстоит?» – и точка. Малазийцы могут спросить: «Куда идешь?», и на этот вопрос ответом служит: «Погулять». Похоже на пароль, вы не находите? У румын принят речевой оборот заботливого характера: «Вам хорошо?» или, по крайней мере – «Вы благополучны?». Датчане, что интересно, приветствуют схоже: «Вы благополучно живете?». Китайцы начинают встречу словами: «Ни хао ма» или чуть короче: «Ни хао», что воспринимается сейчас «как дела?», но дословно переводится «ел ли ты сегодня?». В центрально-азиатских странах принято забрасывать встретившегося знакомого целым каскадом вопросов: «Как здоровье? Как дети? Как дома? Как машина? Как собака (или иная живность)?». И наконец: «Как жена»? Такой порядок позволяет мужу удостовериться, что к его супруге нет особого интереса, в первую очередь, интимного плана. Что говорят и желают? В Индии, как и в Непале, прежде чем спрашивать, «Как дела?», «Как здоровье?», «Все в порядке?» (или поутру: «Не слишком ли беспокоили Вас комары этой ночью?»), высказывают пожелания «Намастэ» (поклон тебе) и «Намаскар» (буквально: делание поклона). Обычай добрых пожеланий при встрече тянется из стародавних времен. Древние греки в таких случаях произносили коротко и ясно: «Радуйся!» (Хайре!). А вот для римлян важнее было пожелать «Будь здоров!» (Salve!). Кто не знает, что «Салам!», как и « Шалом» означает благое пожелание «Мир тебе!». В Афганистане принято приветствовать словами: «Мандана баши!» (да не будешь ты утомленным!). В горах Памира и Гиндукуша призыв «Не знай усталости» принят издавна, равно как и другой: «Бди!». В Иране говорят: «Да не уменьшится никогда твоя тень!». Весьма символично, знаете ли, особенно если учесть, что отсутствие тени указывает на нечисть, принявшую плотский облик… Но здороваются и с помощью другой фразы, которая переводится как «Будь весел». Японцы спокойно констатируют: «Коннитива», то есть «Вот день» (или «День настал»), но только с 10 до 18 часов, позже произносится «Конбанва», т.е. наступил вечер. Грузинское «Гамарджоба» означает «будь прав» или «побеждай». А кавказские вайнахи ратуют за самое важное в их жизни: «Будь свободным»; младшие старшим у них говорят: «Приветствую твой счастливый путь». Баварцы могут помянуть Господа: «Gruss (Dich) Gott» и «Behute Dich Gott», то есть призывая на встретившегося человека благословление Божье и его защиту. Зулусы (ЮАР) коротко восклицают: «Сакубона!», то есть «Я тебя увидел». Африканские басуто здороваются так: «Tama sevaba!». В этих двух коротких словах заключен смысл: «Приветствую тебя, дикий зверь!». Для индейцев навахо важно сообщить друг другу при встрече: «Все хорошо». Гренландцы заявляют: «Хорошая погода!» – будь на дворе даже метель. В некоторых других племенах североамериканских индейцев приветствие воистину философское: «Ты мое другое Я», – у них так принято с незапамятных времен, когда о психоанализе никто и слыхом не слыхивал. Новозеландские маори выражаются возвышенным слогом: «Kia ora!» – по-нашему это будет: благодарю за этот день. Как красиво, однако, звучит…

 Автор: Валентина Пономарева
 Источник: http://shkolazhizni.ru/archive/0/n-34339/
© Shkolazhizni.ru

2 группа. Правильное приветствие — половина впечатления от незнакомого человека. Инсценировка
Если вы путешествуете по миру, важно знать, как правильно поздороваться с местными жителями. Отнюдь не везде принято жать друг другу руки и обмениваться поцелуями при встрече — в некоторых странах альтернативой этим жестам служат плевки, рыдания и даже танцы.

Великобритания
Британцы славятся своей вежливостью и сдержанностью. У них не принято бросаться друг к другу с объятиями и поцелуями, равно как и посягать на личное пространство при разговоре. В Англии обычно приветствуют друг друга кивком головы. Изредка используют рукопожатие. При этом крепко сжимать ладонь собеседника, чтобы показать ему свою силу и уверенность, не стоит — здесь этот жест гораздо более формален и легок, нежели в других странах. Мужчина и женщина или две женщины могут также приветствовать друг друга так называемым светским поцелуем — он подразумевает лишь прикосновение щекой к щеке.
Франция
Во Франции распространены поцелуи в обе щеки, причем и в качестве приветствия, и в качестве прощального жеста. В большинстве областей достаточно двух поцелуев, а вот на Лазурном побережье их должно быть пять или шесть. Рукопожатие здесь также принято.
Арабские страны
В государствах Северной Африки и Ближнего Востока коллеги и друзья приветствуют друг друга объятиями и поцелуями в обе щеки. Также среди собеседников здесь принято пожимать друг другу правую руку — крепко и с энтузиазмом, демонстрируя тем самым радость от встречи. Табу — любой контакт в общественном месте между мужчиной и женщиной. Так что при встрече с человеком противоположного пола не стоит подавать ему руку или тянуться за поцелуем — это посчитают непристойным.
Китай
В Китае приветствие всегда являлось одним из самых важных ритуалов. Раньше в качестве него по традиции выступали куотоу — поклоны со сложенными у лица ладонями. Глубина этих поклонов зависела от статуса собеседника. Женщины при обращении совершали обряд ваньфу — соединяли руки и проводили ими вдоль тела вниз. Сейчас оба этих обычая упростились и перешли в простой поклон от плеч. Впрочем, и рукопожатия, позаимствованные в западной культуре, в Китае также прочно укоренились. Из современных особенностей можно выделить обмен визитками — в этой стране при знакомстве их принято брать непременно двумя руками, сопровождая свои действия легким поклоном.
Таиланд
В Таиланде до сих пор широко распространены поклоны со сложенными ладонями — этот ритуал аборигены называют «вай». Он тоже может различаться в зависимости от положения собеседника: чем выше человек складывает ладони у лица, тем больше уважения он к вам испытывает. Эта традиция объясняется желанием предков тайцев демонстрировать друг другу отсутствие оружия и добрые намерения при встрече.

Тибет
В Тибете с IX века существует другой способ показывать свою безоружность и доброжелательность — высовывая при встрече язык. Этот обычай связан с последним царем Тибетской империи, тираном Ландармой. В своей стране он прославился не только варварским отношением к статуям, архитектурным памятникам и книгам, ненавистью к буддизму и презрением к монашеской общине, но и угольно-черным языком, который делал его образ еще более зловещим и отталкивающим. Учитывая веру тибетцев в реинкарнацию, нетрудно понять, почему у них вошло в обиход демонстрировать друг другу языки — все боялись повстречать дух Ландармы в теле своего нового знакомого. Кстати, высунуть язык для приветствия мало — вдобавок следует правой рукой снять с себя головной убор, а левую при этом заложить за ухо.
Новая Зеландия
У части жителей Новой Зеландии — племени майори — как и у эскимосов, принято при встрече тереться носами. Правда, причины для такого ритуала у этих народов разные. Эскимосы выходят на улицу укутанными в шубы, перчатки, шапки и шарфы, оставляя неприкрытыми лишь нос и глаза — эти части тела и выступают у них орудиями приветствия под названием «куник».
В Новой Зеландии же этот ритуал носит имя «хонги». Здесь он является формой обращения к богам через «дыхание жизни». Когда в дом новозеландца приходит незнакомый человек, его называют «пришельцем» — манухири. Но как только хозяин трется о гостя носом, тот переходит в статус равного «человека земли» — тангата венуа.
Монголия
Красивый буддистский обычай хадак до сих пор сохранился в монгольском племени Аймак. Здесь хозяин дома, приглашая к себе незнакомца, вручает ему полоску ткани из шелка или хлопка белого, светло-желтого или светло-голубого цвета. Принимать этот заветный подарок следует двумя руками, слегка кланяясь, — это считается знаком благодарности и взаимного уважения. Кстати, хадак встречается не только в Монголии, но и в других регионах, исповедующих буддизм, — например, в Тыве, Калмыкии и Бурятии.
Северная Африка
Здесь здороваются, поднося руку сначала ко лбу, затем к губам и, наконец, к груди. Этот красивый жест означает «Я думаю о тебе, я говорю о тебе и я уважаю тебя».
Филиппины
Приветствие в Филиппинах называется «мано по». Согласно обычаю младший по возрасту собеседник наклоняется, берет своей правой рукой ладонь старшего и прикасается костяшками пальцев к его лбу, при этом произнося «мано по» («рука и уважение»).
Кения
В Кении принято здороваться, исполняя ритуальные танцы, хотя некоторые племена чтят собственные обряды приветствия. Например, акамба при встрече с уважаемым человеком плюют на него. А масаи пожимают друг другу руки, но опять же предварительно на них поплевав.
Андаманские острова (Индия)
Пожалуй, самый трогательный обычай чтят жители Андаманских островов в Индийском океане. У них принято здороваться, садясь к собеседнику на колени, обнимая его за шею и рыдая в голос.

Тувалу
Жители небольшого государства Тувалу, расположенного на одном из островов Полинезии, при встрече обнюхивают друг друга, прижавшись лицом к щеке. Так что, путешественники, будьте готовы к близкому контакту с аборигенами.
Монголия
Во время встречи гостя хозяин дома дарит ему шелковую или ситцевую ленточку – хаду. Цвет ее белый, нежно-голубой или светло-желтый. Принимая хаду обеими руками, гость должен слегка поклониться хозяину. Ритуал передачи хады хозяином и вежливый поклон гостя символизируют их уважение друг к другу, что является важным элементом монгольской культуры.
Япония
Демонстрация взаимного уважения во время приветствия – важнейший элемент традиционной японской культуры. Оно проявляется в поклоне – от легкого кивка головы до низкого, в пояс, поклона. Следует заметить, что кивком головы приветствуют друг друга в основном представители молодежи. А наибольшее уважение демонстрируется при долгом, низком поклоне. В случае, когда японец приветствует, находясь на татами, вначале он становится на колени, а затем кланяется.
Гренландия
У северных народов – эскимосов (инуитов), населяющих Гренландию, существует традиция: при встрече близких людей (влюбленных или членов семьи) один из них прижимает к лицу другого верхнюю губу и нос и дышит. Этот ритуал именуется «куник». Традиция тереться носами при встрече («эскимосский поцелуй») также перенята у инуитов некоторыми народами Запада.

Каковы основные правила приветствия?

1. Куда бы ни пришел вежливый человек: в школу, домой, в гости, – он всегда поздоровается. Даже тогда, когда он входит в кабинет к зубному врачу. А самое главное, он всегда поздоровается первым и сделает это сразу же.
2. Когда входишь в дом, в театр, музей, снимай головной убор (обязательное правило для мальчиков, юношей, мужчин).
3. Вежливый человек всегда пожмет протянутую руку. Но не забудьте: поздороваться нужно первым, но руку протянуть сами мы не можем, это право взрослых. Пожимая руку, не надо стараться при этом показывать всю свою силу. Нельзя ни в коем случае здороваться сидя, нужно встать. Пожимая руку, мы не косимся по сторонам, а смотрим прямо в глаза тому, с кем здороваемся.
4. Если на улице холодно и у вас на руках перчатки, что делать?
5. Нельзя протягивать руку в перчатке тому, кто без перчаток. Но если взрослый в перчатках, то вы тоже можете их не снимать.
Вот история происхождения правила снимать перчатки. Уезжая из дома в дальний путь, рыцарь обязательно надевал на себя тяжелые латы, железные рукавицы, железный шлем с забралом, закрывая им лицо. Но вот на пути дом, где живет добрый человек. Переступая порог, странствующий рыцарь снимает шлем и держит его в руке. “Я тебя не опасаюсь, – говорит он этим жестом, – моя голова открыта, потому что я доверяю тебе”. А сняв железную рукавицу, человек показывает, что в его ладони не спрятано оружие. Да к тому же в железной рукавице непросто было пожать руку.
3 группа. Слова привета

При встрече знакомые приветствуют друг друга:
Здравствуй! Здравствуйте!
Здравия желаю!
Здорово!
Приветствую вас!
Привет!
Иногда эти приветствия заменяют пожеланием:
Доброго утра! С добрым утром! Доброе утро!
Добрый день! День добрый! Добрый вечер!
Иными словами: «Я желаю вам доброго утра, доброго вечера и т.п.». Пожилые люди, особенно в сельской местности, приветствуют друг друга легким поклоном головы и приподниманием головного убора над головой. При этом они говорят: Моё почтение вам! Моё почтение Петру Ивановичу!
Сокращенные варианты: Моё почтение! Петру Ивановичу! Моё - вам!
Шутливо-пренебрежительное приветствие: Моё вам с кисточкой! (имеется, очевидно, в виду кисточка на шапке). В ответ, как правило, повторяют те же приветствия, только в разных вариантах. В ответ на «Петру Ивановичу!» говорят:
Ивану Петровичу!
Обмениваясь приветствиями, близкие друзья обнимаются и целуются, товарищи жмут друг другу руки, приятели дополнительно приветствуют друг друга кивком головы и рукой. Прощаясь, говорят: До свидания! Прощайте! Будьте здоровы! Всего вам хорошего! Всего доброго! Доброго добра!
Если человек уходит или уезжает в дальний путь, ему говорят: В час добрый! Доброго пути! Попутного ветра! Счастливого плавания! Ни пуха, ни пера! [пожелание успеха, удачи; это собственно русское выражение. Из речи охотников. Первоначально - от ложной боязни потерпеть неудачу при буквальном пожелании успеха, потому что черт (нечистая сила) всегда делал наоборот].
Тому, кого бесцеремонно выпроваживают, говорят:
Будь здоров, Капусткин!
Отъезжающие взаимно высказывают пожелания:
Счастливо оставаться!
Счастливо здравствовать!
Не поминайте лихом!
Добром - так вспоминайте, лихом - так полноте!
Перед сном прощаются: Спокойной ночи! Приятного сна! Приятых сновидений!
Балагур может к этому добавить: Спокойной ночи - чесаться до полночи!
Друзья встретились после длительной разлуки.
Восклицают:
Сколько лет, сколько зим! Явилась святая душа на костылях! Слыхом ли слыхивать, видом ли виды вать!
Мы уж тебя за упокой поминали.
А иногда бывает и так;
Сколько зим, сколько лет, а слов для разговору нет.
Знакомые встретились там, где не ожидали друг друга встретить. Восклицают:
Мир тесен!
Случайный гость зашел в дом. Приветствует хозяев: Мир вам! Мир дому сему!
Если в доме есть и посторонние, то говорят:
Мир честной компании!
Вошедшего приглашают сесть, а он отказывается (или просто стоит). При повторном приглашении говорят:
Да садись, в ногах правды нет [Выражение в ногах правды нет - собственно русское. По одной версии, восходит к старинным казням, когда подозреваемого подвешивали и били по ногам, добиваясь правды. По другому предположению, в старину помещик, обаружив пропажу чего-либо, потраву своих полей и т.п., собирал крестьян и заставлял их стоять, пока не назовут виновного. Если в таком положении крестьяне не признавались, то помещик убеждался, что «в ногах правды нет», усаживал крестьян и уже говорил с ними иначе]
А могут и так сказать вошедшему: Садись, где стоишь! [т.е. на полу]. Садись, на чём стоишь! Сиди, чего тебе тут делать-то.
Вошедший гость во время обеда хозяев желает им:
Приятного аппетита! Приятный аппетит!
Хлеб да соль (вам)!
Иными словама: «Пусть у вас еды хватает для себя и для «хлебасоли», т.е. для угощения гостей».
Если хозяева дома или квартиры пьют чай, вошедший желает им:
Чайсахар вам! Чай да сахар!
Смысл такого пожелания тот же. После такого пожелания стыдно не пригласить гостя к столу. И его приглашают: -Обедать с нами! - Садись чай с нами пить.
Гость ради приличия отказывается:
- Спасибо, я сыт. Я уже пообедал. Не хочу.
Ему говорят:
- А через «не хочу»? Баба нехотя съела целого порося.
После повторного приглашения с таким предисловием гость садится за стол. А если его не хотят приглашать, ему говорят уже другие слова. Об этом будет сказано в разделе «Слова привета и ответа».
Желанного гостя приглашают в дом (или в квартиру):
- Милости просим!
- Милости прошу к нашему шалашу! [шутл. 'приглашение присоединиться к компании'; это собственно русское выражение. Шалаш - первоначально 'легкая постройка с прилавком для мелкой торговли, палатка'. Мелкие торговцы зазывали покупателей к лавкам, в которые нельзя было войти, можно было только подойти к ним]. -Добро пожаловать!
Однако это вовсе не означает, что хозяин рад гостям. Иногда он, произнося слова привета, про себя говорит: «Черт бы вас взял». Хорошие слова он говорит ради приличия, а думает иначе:
Рад не рад, а говори: «Милости просим!» Хоть волоком вой, а говори: «Милости просим!»
Разгадав его лицемерие, гость в свою очередь думает о нем:
Говорим: «Милости просим!», а за голенищем нож носим.
Дорогого и почетного гостя -
Встречают хлебомсолью (в буквальном смысле).

Для этого непочатый каравай хлеба ставят на поднос, застланный красивым полотенцем, сверху ставят солонку с солью. Хозяин берет поднос двумя руками снизу и подносит гостю перед входом в дом, произнося слова привета.
Гость берет поднос, входит с ним а дом, ставит его на стол и разрезает хлеб на кусочки. Один кусочек, посолив, съедает сам. Потом оделяет каждого гостя кусочком хлеба, припорошенного солью, и дает по кусочку хозяевам. После этого хозяева радушно усаживают гостей за стол, говоря им: -Будьте, как у себя дома! - Хлебсоль на столе, а руки у вас есть.
Угощайтесь, гости дорогие!
Здесь уже «хлебсоль» употребляется в переносном значении - по отношению ко всему угощению, в том числе и к угощению с выпивкой.
Хозяева извиняются за скромность угощения:
На малом - не взыщите, а большего не ищите.
Чем богаты, тем и рады. Щи, но от чистого сердца (относится не только ко щам). Отобедав, гости благодарят хозяев:
Спасибо за хлебсоль!
Если угощение было ограничено чаепитием, то говорят:
Спасибо за чайсахар (за чай, за сахар)!
Хозяева еще раз извиняются за скромность угощения:
Извините за хлеб, за соль. Не обессудьте на хлебесоли. Извините на слове (если было сказано плохое слово).

4 группа .Стихотворения с приветствиями
Встало солнце рано - рано:
Добрый день!
Плещут волны океана:
Добрый день!
Поднимается пшеница,
И звенят задорно птицы:
Эй, ребята - малышата,
Добрый день!
Улыбаются озёра:
Добрый день!
С высоты кивают горы:
Добрый день!
И в твоё окошко ветер
Постучится на рассвете:
Просыпайся, просыпайся!
Добрый день!
Над родною стороною
Добрый день.
И с тобою и со мною
Добрый день.
И страна у нас такая
Нету ей конца и края!
Мы ей тоже дружно скажем:
Добрый день!
Добрый день!
Добрый день!

Если хочешь покружиться,
Сперва надо подружиться,
Руки другу протянуть,
Улыбнуться не забудь
Раз ладошка, два ладошка
Вот и поздоровались!

Придумано кем-то просто и мудро,
При встрече здороваться: "Доброе утро!"
Доброе утро! - Солнцу и птицам.
Доброе утро! - Улыбчивым лицам.
И каждый становится добрым, доверчивым.
И доброе утро продлится до вечера.

Проснулось солнышко и сладко зевнуло,
Солнышко лучик к тебе протянуло,
Солнышко щечку тебе поласкало,
Доброго утра тебе пожелало.

Вместе с солнышком встаю,
Вместе с птицами пою:
- С добрым утром!
- С ясным днём!
Вот как славно мы поём!

Мишка в гости к нам пришел.
Вытер лапки, в дом зашел.
Громко "Здравствуйте!" сказал,
Всем здоровья пожелал!

Всемирный день приветствия
 Прикольный необычный день
 На самых разных языках
 Приветствовать друзей не лень.
 Хочу сказать тебе «Хэллоу»
 А может просто так: «Привет»
 А может встретить с «Калимэра»
 И подарить тебе букет.
 И пусть приветствия откроют
 Как удивительны слова
 Что могут мир весь перекрасить
 В улыбок светлые тона.
 И я тебе сейчас желаю
 Встречать людей и каждый миг
 Приветствовать его улыбкой
 Без всяких жизненных интриг.

"Здравствуй" - не просто слово,
 в нём свет и тепло само,
 оно - общения основа,
 от которого пахнет весной!
 "Привет!"... Как много в этом слове.
 И добродушие,и свет...
 Не слово-вежливость, основа
 оно общения....Привет!

На самых разных языках
 Приветствия сегодня прозвучат,
 Пусть настроение становиться прекрасным,
 И будет день сегодня светлым, ясным.
 Ты улыбнись прохожим, пусть они,
 Почувствуют ту радость и веселье,
 И пусть добро до глубины души,
 Разноситься по миру настроением.
5 группа. Воинские приветствия

     По одной из версий это пошло со средних веков: воинское приветствие – рыцарская традиция. Встречаясь друг с другом, рыцари движением руки приподнимали забрало шлема, чтобы показать, что за доспехами скрывается лицо друга.  Или же они поднимали забрало чтобы показать свои мирные намерения.

    По другой версии традиция современного военного приветствия берет начало на острове Великобритания. Во многих армиях мира младшие чины приветствовали старших, снимая шляпу, так было и в британской армии, однако к XVIII—XIX векам головные уборы солдат стали столь громоздкими, что это приветствие свелось к простому касанию козырька. Известное нам приветствие оформилось в 1745 году в полку Колдстрим — элитном гвардейском подразделении личной охраны английской королевы.

     В полковом уставе гвардейцев записали: «Личному составу приказано не поднимать шляпы, когда они проходят мимо офицера или обращаются к нему, но лишь прижимать руки к шляпе и кланяться». В 1762 году устав уже шотландских гвардейцев уточняет: «Так как ничто так не обезображивает головной убор и не загрязняет шнуровки, как снятие шляпы, личному составу на будущее приказано только коротким жестом поднимать к шляпе ладонь при проходе мимо офицера». Подобное новшество вызвало определенное сопротивление, но, как видим, все-таки прижилось.

     При этом большое значение придается тому, что при военном приветствии голову не наклоняют и не опускают глаз, это означает, что военнослужащие разных рангов — свободные люди, служащие одному государству. К середине XIX века военное приветствие в Великобритании претерпело новые изменения: поднесенная к головному убору (точнее, к правой брови) рука обращена ладонью вовне. Эта традиция существует по сей день.

     В США руку выносят чуть вперед, как бы закрывая глаза от солнца, а ладонь смотрит в землю. На американский жест повлияли традиции британского ВМФ: еще во времена парусных кораблей моряки использовали смолу и деготь для заделки щелей в деревянных частях корабля, чтобы они не пропускали морскую воду. Руки при этом защищали белыми перчатками, но показывать грязную ладонь было недостойно, поэтому на флоте рука приветствия развернулась на 90 градусов вниз. Так же салютуют военные во Франции.

 В царской России военные салютовали двумя пальцами (эта традиция осталась до сих пор в Польше), а в советской и современной российской армии честь отдают уже всей ладонью, обращенной вниз, причем средний палец смотрит в висок.  Согласно устава Вооруженных сил Российской Федерации все военнослужащие  при встрече или обгоне обязаны приветствовать друг друга при этом должны строго соблюдать правила отдания воинского приветствия установленные строевым уставом ВС РФ. Воинское приветствие это воплощение уважения, сплоченности, товарищества, проявление культуры.

СЛЕВА ИЛИ СПРАВА?
Вообще мужчине правильно идти слева, потому что люди у нас чаще расходятся вправо, и пусть лучше встречный нечаянно заденет плечом вас, а не вашу спутницу. Этому правилу не подчиняются только военные, когда они в форме. Чтобы отдать воинское приветствие и не задеть при этом локтем спутницу, правая рука у солдата или офицера должна быть свободна. Поэтому им удобнее идти справа, а не слева.

 К ПУСТОЙ ГОЛОВЕ РУКУ НЕ ПРИКЛАДЫВАЮТ?
В российской армии честь отдают только в головном уборе.
Менялись времена, менялись нравы. Офицеры или солдаты, носившие шпагу или саблю, неважно — конные или пешие, отдавали честь поднятием оружия, приближая рукоятку к губам, затем отводили оружие вправо и вниз. Эта форма приветствия берёт начало в Средние века и связана с религией, когда рыцарь целовал рукоятку шпаги, что символизировало христианский крест. Потом это стало традицией при принятии клятвы.
Поднимать руку в приветствии вместо того, чтобы снимать шляпу, имело практическое значение. Поскольку солдаты поджигали фитили мушкетов, их руки пачкались сажей. А грязными руками снимать головной убор значило привести его в негодность. Поэтому к концу XVIII века честь стали отдавать простым поднятием руки.


title: Конспект урока "Ұұ дыбысы және әрпі"

extracted_text:
Молдашева Құндыз Әмірбайқызы
Д.Төленов атындағы мектеп-гимназиясы
Бастауыш сынып мұғалімі

Сабақтың тақырыбы: Ұұ дыбысы және әрпі
Сабақтың мақсаты: Оқушылардың Ұұ дыбысы мен әрпі туралы білімдерін одан әрі
жетілдіру. Ұ дыбысына қатысты сөздерді,сөйлемдерді дұрыс оқуға
жетелеу,сөздерге дыбыстық,буындық талдау жасату.
Сөздік қорларын молайту,ойлау қабілеттерін дамыту,еркін сөйлеу дағдыларын
қалыптастыру.
Достыққа,қайырымдылыққа тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: дәстүрден тыс сабақ
Сабақтың әдісі: сұрақ-жауап,ойын,көрнекілік,түсіндіру
Сабақтың көрнекілігі: паравоздың макеті,жапырақтар,түрлі дамытушылық
тапсырмалар,шарлар,билеттер.
Сабақтың барысы:
Ұйымдастыру кезеңі.
“Көңілді вагон” әнімен оқушылар сыныпқа кіреді.
-Балалар,біз тағы бір бекетке келіп тоқтадық. Кішкене аялдап алайық.(күзгі
бақтың іші)
-Апай,мына жапырақтардың әдемісін-ай! Арасында дыбыстар да бар.
-Кәне,шынында да әріптер жазылған екен.Зер салып қарайықшы,кешегі танысқан
әріпіміз көрінбей ме?
-Бар,бар.
-Ендеше,осы әріптермен сөздер құрастырып көрелік.
Үй тапсырмасын бекіту (жапырақтарда әртүрлі әріптер жазылған)
Жаңа сабақ.
-Балалар,бәріміз бір-бірімізге жақын отырайық. Күзгі бақ қанша дегенмен
суықтау болады,от жағып жылынайық.
Оқулықпен жұмыс
Мұғалімнің оқуы. Оқушылардың тізбектей оқуы.
Мәтін бойынша сұрақтарға жауап беру.
-Мәтін кім жөнінде?
-Сұлтан өскенде кім болуды армандайды?
-Ол ағаштан не жасады?
-Жасаған ұшағы қандай болды?
-Сұлтан ержеткенде кім болады?
Ойын”Сөз калейдоскопы “
-Балалар,біз өткен сабақта қандай дыбыспен танысқан едік?
Ұ дыбысына байланысты қандай жұмыстар жүргіздік? Ол қандай дыбыс?
-Ендеше шардан Ұ әрпін жасап көрейікші.
Дәптермен жұмыс.
Көп нүктенің орнына тиісті әріпті қойып жазыңдар.
-Ал балалар,біздің уақытымыз келді. Бүгін жақсы жұмыс жасадыңдар. Әрі қарай
саяхатымызды жалғастыруымыз керек. Көңілді вагонға орналасуымыз үшін”
Сиқырлы тізбек“ойынын ойнайық.
Билет арқылы оқушыларды бағалау
Сабақты қорытындылау.
- Мінекей балалар,біз бүгінгі сабағымызда достықпен,татулықпен бірігіп
еңбек еттік. Біріміздің білмегенімізді біріміз толықтырып жолдасымызды
жолда тастамадық. Достығымыздың жалауы әрқашан биік болғай деп әнімізге
басайық.
-


Конспект урока "Строение, свойства костей, типы их соединения"


Презентация "Северная Америка" 5 класс


title: Конспект занятия "Домашние питомцы. Петушок"

extracted_text:
Конспект занятий в средней группе. «Домашние питомцы. Петушок».

Интеграция образовательных областей: «Познание»(формирование целостной
картины мира), «Художественное творчество» (рисование), «Музыка»,
«Коммуникация», «Социализация».

Виды детской деятельности: игровая, продуктивная, коммуникативная,
познавательно – исследовательская.

Цели: познакомить с названиями домашних птиц, их детенышами; упражнять в
употреблении существительных во множественном числе; дать понятие о пользе,
которую приносят животные; учить раскрашивать красками, смешивать краски
для получения нужных оттенков.

Планируемые результаты: проявляет интерес к информации, которую получает во
время общения; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и
сверстниками в решении игровых и познавательных задач; умеет поддерживать
беседу, высказывает свою точку зрения; интересуется изобразительной детской
деятельностью (рисование петушка по образцу).

Материалы и оборудование: картинки с изображением домашних птиц и их
детенышей, рисунок «Петушок», листы бумаги, кисти, краски.

                Содержание организационной деятельности детей

   1. Повторение названий домашних птиц.
Воспитатель просит детей вспомнить названия домашних животных, объяснить,
почему они называются домашними.
Воспитатель показывает картинки с изображением домашних птиц; дети их
называют.

   2. Игры
«Один – много».
Воспитатель показывает картинки с изображением птиц и называет их: курица,
петух, индюк, гусь, утка.
Дети называют птиц во множественном числе: курицы, петухи, индюки, гуси,
утки.

«Чего не стало»
Воспитатель убирает одну картинку и говорит, чего не стало: «Нет кур» (
петухов, индюков, уток, гусей). Дети закрывают глаза, а воспитатель убирает
картинку. Дети говорят, чего не стало.

   3. Ознакомление с названиями детенышей домашних птиц.
Воспитатель показывает картинки с изображением цыплят, утят, индюшат,
гусят, называет их. Затем показывает картинки по одной и предлагает
называть, что на них изображено.
К картинкам «Детеныши» дети подбирают картинки «Взрослые птицы» и называют
соответствующую цепочку:
                          Курица – петух – цыпленок
                          Утка – селезень – утенок
                           Гусыня – гусь – гусенок
                          Цесарка – индюк – индюшка
Воспитатель бросает мяч детям по очереди и просит назвать «папу» цыпленка,
«маму» индюшонка и.д.

   4. Словесная игра «Кто как кричит?».

Воспитатель бросает мяч детям по очереди и называет животное (птиц), а дети
имитируют звуки, которые издают птицы.
Гусь – гогочет «га – га», утка крякает «кря – кря», курица кудахчет «куд –
куда», петух кукарекает «ку-ка-ре-ку», индюк болбочет «бл-бл».

   5. Проведение игрового упражнения «Петух» (муз. Т. Ломовой).

   6. Рисование петушка по образцу.
Воспитатель показывает рисунок «Петушок», поясняет, как изобразить части
тела петушка, показывает приемы рисования на отдельном листе – штрихи,
плавные линии, точки и т.д.

   7. Рефлексия.

-Чем мы сегодня занимались?
-Что вам понравилось больше всего?


title: Презентация "Пифагорейский союз – научно – философская школа Пифагора" 8 класс

extracted_text:
Подготовили:
ученицы 8Б класса
Зубкова Е.
Медведева А.
Седюкевич П.
учитель: Якушкина Л.Е.
«Пифагорейский союз –научно – философская школа Пифагора»
Выявить роль Пифагорейского союза в развитии греческой науки
Проблемный вопрос:
Мы считаем, что пифагорейцы внесли большой вклад в развитие греческой науки
Гипотеза:
 Рассмотреть предпосылки к созданию Пифагорейского союза
Изучить основные идеи пифагорейцев
Выяснить причину разгрома пифагорейского союза
 Сделать выводы
Цели и задачи:
Около 532г., скрываясь от тирании Поликарпа, Пифагор осел в Кротоне, где быстро завоевывает широкую известность и создает религиозно-философскую и политическую организацию - Пифагорейский союз.
Пифагор
Фрагмент фрески Рафаэля «Пифагор  среди учеников.  Афинская школа».

Пифагорейский образ жизни
Пифагорейская медицина
Наследие Пифагорейского союза

Основные идеи
Пифагорейский образ жизни опирался на
своеобразную иерархию ценностей. На первое место в жизни пифагорейцы
ставили прекрасное и благопристойное, на второе – выгодное и полезное, на
третье же – приятное.
Пифагорейский образ жизни
Пифагорейцы лечили тело гимнастикой и наружными лекарствами, а душу –
музыкой. Они избегали отрицательных эмоций: гнева, уныния и душевной
тревоги. Для этого они применяли психотерапию. Они стремились предотвращать
болезни, для чего разрабатывали режим питания и отдыха.
Пифагорейская медицина
Пифагорейская школа положила начало математическим наукам. Числа понимались как суть всего существующего, им придавался мистический смысл.
Наследие Пифагорейского союза
 «все есть число», что означает – все явления могут быть, в конечном счете, сведены к числовым отношениям;
 на самом глубоком уровне реальность имеет математическую природу;
 взгляд на душу как на самодвижущееся число, которое претерпевает последовательную  реинкарнацию различных физических оболочек до своего окончательного очищения путём духовного образа жизни;
 душа способна возвыситься до единения с Богом;
 философия может использоваться  для  духовного  очищения.

Наследие союза выражается  следующих положениях:
Среди последователей и учеников Пифагора оказалось немало представителей знати, которые пытались изменить законы в своих городах в соответствии с пифагорейским учением
Причина разгрома пифагорейского союза
                 ВЫВОД: Выдающаяся роль Пифагорейского союза в развитии греческой науки состоит в выполнении исторической миссии в передаче знаний египетских и вавилонских жрецов в культуру Древней Греции.
       Асмус, В.Ф. Античная философия / В.Ф., Асмус. 2-е изд. – М. : Высшая школа, 1976. – 730 с. 2. Кохановский, В.П. Философия: Учебное пособие / В.П., Кохановский. – Ростов н/Д. :Феникс, 2005. – 576 с.  Ламин, А.С. Античная философия / А.С., Ламин. / СПб. : Триада-С, 2006. – 450 с.  Спиркин, А.Г. Философия / А.Г., Спиркин. – М. : Гардарики, 2001. – 272 с. . Чанышев, А.Н. Курс лекций по древней и средневековой философии / А.Н., Чанышев. – М. : Высшая школа, 1991. – 415 с.

Список литературы


Презентация "Прямоугольник. Квадрат. В мастерской юного художника"


title: 429 Too Many Requests


title: Презентация "Кавказ – самые молодые горы" 8 класс

extracted_text:
Кавказ – самые молодые горы
Автор:
 Ширшонкова Елена Николаевна учитель географии
 МБОУ лицея № 10 города Советска Калининградской области

предкавказье
Большой Кавказ
Малый Кавказ
закавказье
Западный Кавказ
Восточный Кавказ
Центральный Кавказ

+20°С
-10+6°С

+ 6,1°С
380-520
220-250

     1.По мнению ученых, возраст Кавказских гор составляет:
А. 4-5 млрд. лет   Б. 6-7 млрд. лет   В. 7-8 млрд. лет
      2. Наивысшая точка Кавказских гор
 А. Казбек    Б. Эльбрус    В. Базардюзю
      3. Какие части Кавказа получают наибольшее количество осадков?
 А. Западные   Б. Центральные   В. Восточные
      4. Самая высокая температура в январе наблюдается в городе:
 А. Туапсе     Б. Новороссийск   В. Сочи
      5. Какой океан является основным поставщиком влаги на Кавказ?
  А. Северный Ледовитый   Б. Атлантический   В. Тихий

Домашнее задание
§ 30
Используемые ресурсы
http://www.medkrug.ru/community/show_thread/
 http://imap.xsoul.ru/news/
http://www.fadm.gov.ru/regionmain/region73
http://harmony.naturalworld.ru/picture_32.html
http://www.4turista.ru/
http://www.mountain.ru/people/tvorchestvo
http://forum.deport.ru/index.php
http://otzovik.com/