title: Спортивное развлечение для детей подготовительной к школе группы "Поход в лес"

extracted_text:
      Спортивное развлечение  для детей подготовительной к школе группы

                                «Поход в лес»

Задачи:  Развивать  двигательную  активность  детей   старшего   дошкольного
возраста через  реализацию  всех  образовательных  направлений  и  областей.
Закреплять  умение  подлезать  под  препятствия  разной  высоты,   сохранять
равновесие при  ходьбе  по  гимнастической  скамейке.  Развивать  физические
качества: ловкость, быстроту.
Формировать  навыки  экологически  грамотного  и  безопасного  поведения   в
окружающем мире.  Формировать  систему  элементарных  экологических  знаний,
доступных   пониманию   старших   дошкольников.   Развивать    эмоциональную
отзывчивость, чувство товарищества  в  совместной  игровой  деятельности  со
сверстниками.

Оборудование: шишки еловые и сосновые (по количеству детей);  мячи  большого
диаметра (4 шт); обручи (8 шт).

                                    ХОД:

Ведущий: Ой, кто это?

Лесовик: Это я седой старик, называюсь Лесовик.
Этот лес я сторожу. За порядком здесь слежу.

Дети и ведущий:  Здравствуйте.

Лесовик:  Здравствуйте! Зачем пожаловали?

Ведущий:  Мы,  дедушка,  в  лес  пришли   погулять,   поиграть,   отдохнуть,
полюбоваться  природой.

Лесовик:  Знаю я, как вы  гуляете,  муравейники  разоряете,  цветы  топчете,
насекомых, зверей обижаете. Не пущу вас в лес! Посмотрите на  полянку,  кто-
то срубил деревья. А я их догнать не могу. Совсем старый стал!

Ведущий: Мы знаем как нужно вести себя в лесу, правда, дети?

Лесовик:  А что нельзя делать в лесу, пока не услышу, в лес не пропущу!

Дети: нельзя рвать цветы, листья, ветки ломать,  громко  кричать,  оставлять
мусор в лесу.

Ведущий: Мы тебе поможем догнать лесорубов.

Лесовик:  Ну, коли так, добро пожаловать в мои владения.
                   А теперь я вас проверю и игру для вас затею.

                    Лесовик проводит игры и соревнования:

    ✓ Подвижная игра№1 «Найди пару» (Играет музыка)

               Лесовик раздаёт детям еловые и сосновые шишки.
                  Дети бегают по поляне с шишками в руках.
  Лесовик даёт команду: «Раз, два, три - пару найди». Каждый должен встать
  рядом с тем, у кого есть шишка еловая - с еловой, сосновая - с сосновой.

    ✓ Эстафета №1 «Не урони добычу» (Играет музыка).

 Дети делятся на команды и становятся в колонны по одному за линией старта.
                  У первых участников по два мяча в руках.
  По сигналу они должны добежать до дерева, обогнуть его и вернуться назад,
        переедать мячи следующему участнику и встать в конец колонны.

    ✓ Подвижная игра №2 «Дятлы и жуки-короеды»

         Дети делятся на две группы. Дятлы догоняют жуков-короедов.

    ✓ Эстафета №2 «Бег с другом» (Играет музыка).

 Команды строятся за линей старта в колонну по два. По сигналу бегут первые
        пары, взявшись за руки. Обегают деревья, возвращаются назад,
        передают эстафету касанием руки и становятся в конец колонны.

    ✓ Эстафета №3 «Прыжки из норки в норку" (Играет музыка).

          Команды становятся в колонну по одному за линией старта.
     Перед каждой командой лежат по 4 обруча от линии старта до дерева.
 По сигналу первые участники с мячом в руках прыгают на двух ногах из обруча
       в обруч, обегают дерево, таким же способом возвращаются назад.

    ✓ Эстафета №4 «Кто соберет больше припасов на зиму» (Звучит музыка).

                Команды за две минуты собирают шишки в обруч.
           Выигрывает команда, собравшая большее количество шишек.

Лесовик:  Молодцы ребята! Вижу теперь  я,  какие  вы  сильные  и  ловкие!  А
теперь помогите мне поймать хулиганов и  научите  их,  как  правильно  вести
себя в лесу. А мне пора! До свиданья детвора.

             Выбегают двое взрослых - «хулиганов», дети их ловят
                  и рассказывают правила поведения в лесу.


title: Конспект урока "Двигательная активность, закаливание организма - необходимые условия укрепления здоровья" 5 класс

extracted_text:
        Тема урока: «Двигательная активность, закаливание организма -
     необходимые условия укрепления здоровья»   (для учащихся 5 класса)

                                      Автор: Мелкомукова Наталья Алексеевна,
                                        учитель ОБЖ МАОУ «Чердынская средняя
                               общеобразовательная школа им. А. И. Спирина»,
                                                   Пермский край, г. Чердынь

Класс:  5
ОБЖ
Тема: Здоровый образ жизни»
                                                                        УМК
«ОБЖ» А. Т. Смирнов, Б. О. Хренников

Тема урока: «Двигательная активность, закаливание организма - необходимые
условия укрепления здоровья»

Цель: содействие в формировании у обучающихся основных правил здорового
образа жизни на примере двигательной активности

Задачи:
    ➢ формировать умения о двигательной активности и закаливании организма
      как о необходимом условии укрепления здоровья, умения находить нужную
      информацию в тексте и чётко формулировать свои мысли;
    ➢ совершенствовать умения  укрепления здоровья через занятия спортом;
    ➢ развивать навыки соблюдения ЗОЖ;
Метапредметные результаты обучения:
➢ уметь соотносить свои действия с планируемым результатом, осуществлять
  контроль своей деятельности в процессе достижения результата  (МР-3)
   Оборудование:
      ➢ карточки с  заданиями (для индивидуальной работы) Приложение 2;
      ➢ карта успеха (Приложение 3);
      ➢ видеоролик для  урока (http://www.youtube.com «Зарядка»)
        (Приложение 1)
      ➢ мультимедиапроектор
      ➢ экран
      ➢ ноутбук
      ➢ колонки
      ➢ презентация (ключевые понятия, выводы) (Приложение 4)
      ➢ учебники ОБЖ, 5 класс
      ➢ карточки (распечатки для коллажа) (Приложение 5)

                                Проект урока.
|Этапы урока            |Время     |Деятельность                                   |
|                       |(мин.)    |                                               |
|                       |          |Учителя               |Обучающиеся            |
|Настрой на работу.     |1         |Создание благоприятной|Приветствие друг друга |
|                       |          |атмосферы на уроке    |                       |
|II. Целеполагание.     |3         |Показ видеоролика и   |Определить цель и      |
|                       |          |проблемный вопрос.    |задачи урока.          |
|III.  Объяснение       |1         |Объясняет             |Слушают учителя        |
|самостоятельной работы |          |самостоятельную работу|                       |
|на уроке               |          |                      |                       |
|IV. Самостоятельная    |24        |Контроль и проверка   |Индивидуальная работа. |
|работа.                |          |знаний; оказание      |                       |
|                       |          |помощи                |                       |
|                       |          |слабоуспевающим.      |                       |
|V. Проверка выполнения |15        |Слушает учащихся,     |Ответы учащихся на     |
|работы                 |          |задает уточняющие     |вопросы                |
|                       |          |вопросы               |                       |
|VI. Итог урока         |1         |Рефлексия, выводы     |Сообщают о достижении  |
|                       |          |                      |своих результатов      |

Ход урока

|Этапы урока      |Время  |Деятельность                                                |
|                 |(мин.) |                                                            |
|                 |       |Учителя                                 |Учащихся           |
|Настрой на       |1      |Создание благоприятной атмосферы на     |Приветствие друг   |
|работу.          |       |уроке.                                  |друга              |
|II.              |3      |- Показ видеоролика                     |Определить цель и  |
|Целеполагание.   |       |(http://www.youtube.com «Зарядка»)      |задачи урока       |
|                 |       |(Приложение 1)                          |                   |
|                 |       |Ребята, как каждый человек, соблюдающий |                   |
|                 |       |основные правила здорового образа жизни,|Ответы учащихся    |
|                 |       |мы сегодня наше утро начали с зарядки.  |                   |
|                 |       |Как вы считаете, необходимое ли это     |                   |
|                 |       |условие для соблюдения ЗОЖ и почему?    |                   |
|                 |       |И как вы думаете, о чём пойдет речь на  |                   |
|                 |       |нашем уроке?                            |                   |
|                 |       |И чему же мы должны научиться?          |                   |
|III.  Объяснение |1      | - Для того чтобы начать работу с       |Ребята случают     |
|самостоятельной  |       |заданиями я вам  предлагаю поставить  в |учителя            |
|работы на уроке  |       |тетради такую оценку, которую вы хотели |                   |
|                 |       |бы получить сегодня на уроке.           |                   |
|                 |       |Посмотрите  на свои карточки (Приложение|                   |
|                 |       |2) Там даны задания на оценку «3», «4» и|                   |
|                 |       |«5». Ответив на задания 1 уровня (оценка|                   |
|                 |       |«3»), проверив их, вы можете перейти к  |                   |
|                 |       |следующим заданиям, предварительно      |                   |
|                 |       |отметив на карте успеха + (Приложение 3)|                   |
|                 |       |. Если  справитесь со всеми заданиями,  |                   |
|                 |       |то можете получить дополнительную       |                   |
|                 |       |оценку, выполнив творческое задание.    |                   |
|IV.              |24     |Контроль и проверка знаний; оказание    |Индивидуальная     |
|Самостоятельная  |       |помощи слабоуспевающим.                 |работа (КАРТОЧКИ)  |
|работа.          |       |                                        |                   |
|V. Проверка      |15     |Ответьте, пожалуйста на вопросы и       |                   |
|выполнения работы|       |сравните их с выводами по уроку         |Отвечают на вопросы|
|                 |       |(Приложение 4):                         |и показывают на    |
|                 |       |- Что такое двигательная активность?    |интерактивной      |
|                 |       |(вывод - слайд 3)                       |доске, делают      |
|                 |       |- Назовите виды двигательной активности?|выводы             |
|                 |       |(вывод - слайд 4)                       |                   |
|                 |       |- Перечислите основные физические       |                   |
|                 |       |качества, которыми должен обладать      |                   |
|                 |       |здоровый человек? (вывод - слайд 6)     |                   |
|                 |       |-  Что вы знаете о закаливании? Об      |                   |
|                 |       |обливании, купании в открытых водоёмах, |                   |
|                 |       |моржевании, процедуре обтирания, о      |                   |
|                 |       |солнечных ваннах, воздушных ваннах,     |                   |
|                 |       |хождении босиком. (вывод – слайды 8-16) |                   |
|                 |       |- Перечислите принципы, для соблюдения  |                   |
|                 |       |физической культурой и закаливанием     |                   |
|                 |       |(вывод - слайд 17)                      |Зачитывают         |
|                 |       |                                        |сочинения,         |
|                 |       |-Мини-сочинения, коллаж (используйте    |показывают коллажи,|
|                 |       |картинки из приложения 5), рисунок      |приклеив их на     |
|                 |       |                                        |доску              |
|VI.  Итог урока  |1      |Рефлексия, выводы                       |Сообщают о         |
|                 |       |- Подведем итог.                        |достижении своих   |
|                 |       |- Достигли ли вы цели урока.  Какие     |результатов        |
|                 |       |задачи выполнили? Какие надо решить? Что|                   |
|                 |       |для этого надо сделать?                 |                   |
|                 |       |- У кого 3 +  - 5, а у кого 2 – 4.      |                   |
|                 |       |Спасибо за урок. Молодцы!               |                   |

Список используемой литературы:
   1. ФГОС
   2. Примерные рабочие программы по курсу ОБЖ
   3. http://www.yandex.ru/ (картинки)
   4. http://www.youtube.com (видеоролик)
   5. УМК «ОБЖ» А. Т. Смирнов, Б. О. Хренников

                                              Мелкомукова Наталья Алексеевна
                                                                 Учитель ОБЖ
                                                                        МАОУ
                                          «Чердынская СОШ им. А. И. Спирина»
                                                 natasha-melkomukova@mail.ru


title: Презентация "Мои домашние питомцы" 1 класс

extracted_text:
Презентация к уроку Окружающего мира ( 1 класс )
Мои домашние питомцы

Варганова Инна Сергеевна                                учитель начальных классов
ГБОУ г.Санкт-Петербург
Породы кошек
Породы кошек
У лукоморья…
фелинотерапия
О собаках
собаки
Делаем выводы
Польза для человека
Подводим итоги


title: Конспект урока "Урок электробезопасности" 7 класс

extracted_text:
УРОК ЭЛЕКТРОБЕЗОПАСНОСТИ
Добрый день, ребята!
Сегодня мы с вами поговорим об электрической энергии и правилах безопасного обращения с электрическим оборудованием и поведении вблизи объектов энергетики.
Электричество - незримая опасность.
Что такое электричество? Электрическая энергия – верный помощник современного человека. Электричество - это уют, удобство, комфорт, и без него сегодня невозможна современная жизнь. Без электричества не было бы компьютеров, радио и телевидения, человек не полетел бы в космос. Благодаря электрическому разряду работают фары и контрольные приборы автомобилей. Не будет преувеличением, если мы скажем, что электричество является двигателем цивилизации.
 Но неразумное использование электрической энергии может привести к непоправимым последствиям для жизни и здоровья людей. Любые электрические приборы и оборудование, независимо от уровня напряжения, являются потенциальными источниками опасности. И эта опасность не видна, потому что электричество не имеет ни вкуса, ни цвета, ни запаха.
Ежегодно от поражения электрическим током в мире погибает более 40 тысяч человек.
Мы пришли к вам, чтобы рассказать об этой опасности  и предостеречь от неправильных контактов с электричеством. Электричество – вещь серьезная, и шутить с ним нельзя!
Электроэнергия окружает нас повсюду – и дома и на улице.
Скажите, где в течение дня вы соприкасаетесь с электричеством?
На улице: Система электроснабжения переносит энергию от электростанций, где она вырабатывается, в дома и на предприятия, где ее используют. Сеть линий электропередачи, по которым энергия поступает к потребителям, называется энергетической системой данного района или целой страны.
Поступающее по проводам воздушных и кабельных линий электропередачи напряжение необходимо преобразовать в такое, которым пользуются потребители. Для этого используются трансформаторные подстанции. Трансформаторы повышают выходное напряжение на генераторах электростанции, чтобы снизить потери энергии в длинных линиях электропередачи. Подстанции вблизи потребителей снижают напряжение до значений, на которые рассчитаны промышленное оборудование и домашние электроприборы.
Энергетические объекты на улице не несут опасности, если вы  не соприкасаетесь с ними для удовлетворения своего любопытства или по каким - то другим причинам. Поэтому не открывайте электрощиты и не пытайтесь проникнуть на энергообъекты. Все они обозначены специальными знаками, предупреждающими об угрозе поражения электрическим током.
 Из-за сильного ветра или грозы провода на воздушных линиях электропередачи могут провисать или обрываться. Подходя к линии любого напряжения, убедитесь, что на пути нет провисших и оборванных проводов. Помните, смертельно опасно не только касаться, но и подходить ближе чем на 8-10 метров к лежащему на земле, на дереве, на заборе оборванному проводу. Вы можете попасть под шаговое напряжение. Дело в том, что земля, являясь проводником электрического тока, становится как бы продолжением оборванного провода. Электрический ток растекается по почве и постепенно сходит на нет. Достаточно сделать шаг внутрь этого невидимого круга, чтобы из-за разницы электрических потенциалов под правой и левой ногами, получить электротравмы. При этом чем шире шаг, тем больше разница потенциалов, тем тяжелее поражение. Кстати, с помощью такого искусственно созданного шагового напряжения охраняют многие секретные объекты.
Есть случаи, когда люди погибают от прикосновения не с самим электрическим проводам, а к идущим от них случайным токопроводящим предметам. В России был такой случай, когда у подростка, переходившего железнодорожную линию, заела кассета в плеере. Не желая отложить починку до дома, мальчик стал вручную перематывать магнитофонную ленту прямо на мосту. Один ее конец выскочил из его рук и коснулся контактного провода, напряжение в котором составляет 27 тыс. вольт! В результате полученной травмы мальчик лишился обеих рук.
В прошлом году в Республике Коми водитель автомобиля марки «КАМАЗ» при отсыпке грунта двигаясь с поднятым кузовом по обочине дороги в охранной зоне линии электропередачи зацепил один из проводов линии 10 кВ. Водитель, со слов очевидцев, при выходе из машины и держась за ручку двери машины, ступил на землю и был поражен электрическим током. Доврачебная помощь результатов не дала. Водитель скончался.  Хорошо проводит ток вода, протекающая через оголенный провод. Вот почему говорят, что во время грозы нельзя купаться? Разряд молнии – это электричество, и когда молния попадает в реку или озеро, то в радиусе нескольких метров в воде гибнет все живое. То же самое и с проводом, который упал в воду.
Запрещено приближаться к любым электроустановкам. Ни в коем случае нельзя влезать на крыши домов и строений, где поблизости проходят электрические провода. Несколько лет назад был случай – мальчишки прыгали с крыши дома на гараж. Один из них оступился и при падении зацепился за электрические провода. Подросток погиб. Еще один случай произошел в одном селе. Электрические провода проходили к частному дому. Рядом стояли детские качели. Ребенок раскачался на них слишком высоко и задел оголенный провод. Он также погиб.
Нельзя влезать на опоры и набрасывать проволоку и другие предметы на провода. Нельзя разводить костры и рыбачить под линиями электропередачи. Даже закинув на линию простую леску с крючком или коснувшись провода удочкой, можно погибнуть.
Если вы обнаружили обрыв провода, открытую дверь трансформаторной подстанции, распределительного щитка, энергооборудования необходимо сообщить об этом взрослым. Они в свою очередь сообщат работникам электрических сетей, которые приедут и все починят.
Работа на электроустановках не терпит халатности. Проводить любые работы на линиях могут специально-обученные электромонтеры. Прежде чем приблизится в электроустановке, напряжение отключается.
В быту: Около половины смертельных случаев от поражения током в домашних условиях происходит при пользовании электробытовыми приборами.
Вы наверняка знаете, что нельзя тянуть включенные приборы за провод, браться за него мокрыми руками, пытаться вставить, подогнать вилку, которая не подходит к розетке. Желательно также не пользоваться электрическими приборами в ванной комнате, не разбирать и не ремонтировать неисправные приборы во включенном состоянии. Не пытайтесь чинить проводку.  Нельзя вбивать гвозди в стену и сверлить в месте, где может располагаться скрытая проводка.
Не следует перегружать сеть розетками.
Раньше в стране при строительстве домов электропроводку делали из расчета, что в доме горят несколько лампочек, работает холодильник, телевизор и пылесос. Сейчас наши дома наполнены электроприборами. Как узнать, перегрузили ли вы сеть электроприборами? У многих есть сетевые фильтры. К нему могут быть подключены компьютер, принтер, монитор, телевизор, вентилятор. Если все это одновременно работает, а сетевой фильтр теплый, значит сеть вы уже перегрузили, и вам надо что-то отключить.
Последствия электротравм
Поражения электрическим током  – одни из самых тяжелых видов травм. Дело в том, что тело человека на 80% состоит из воды. А вода, как мы говорили, хорошо проводит ток. Когда человека поражает ток, разряд проходит по телу человека, выжигая по пути все органы. Это приводит к ряду нарушений сердечно-сосудистой и дыхательной систем, нервной системы, психического состояния. Её последствиями могут быть потеря зрения, ожоги, травмы органов слуха, внутренних органов. Причины летальных исходов – параличи сердца и дыхания, а также мозга. Определить, что повреждено у человека, получается не сразу. После травмы люди лечатся годами. Бывало, люди умирали через 3-4 месяца после травмы – организм не справлялся с поврежденными органами.
Если на ваших глазах человек получил электротравму, вернуть его к жизни возможно в течение первых 5 минут. Сейчас на учебном тренажере мы вам покажем, как правильно делать искусственное дыхание и непрямой массаж сердца.
По возможности продемонстрировать тренажер «Гоша»
Теперь все желающие могут попробовать это сделать сами.
Кражи цветных металлов
Ещё о чем бы мы хотели вам рассказать, это о кражах. Воровство провода с линии или оборудования с подстанции – уголовное преступление, и взрослые, чтобы избежать наказания, предлагают детям  принять участие в кражах цветных металлов с объектов энергетики. В результате дети получают серьёзные ожоги и травмы.
Был случай, когда отец с сыном пошли воровать провод. Сын закинул веревку с палкой на линию и попал под напряжение. Отец видел, как на его глазах горит сын, но не мог подойти и спасти его – вокруг сына образовалось электрическое поле и шаговое напряжение не позволяло приблизится к мальчику. Сын так и сгорел на глазах отца.
Поэтому нужно помнить, что объекты энергетики – это зона повышенной опасности!
Дорогие ребята! Сегодня вы многое узнали. Самое главное, запомнили правила безопасного поведения с электричеством. От всей души желаем вам никогда не попадать в такие ситуации, когда эти правила нужно было бы применять на деле.

Основные правила электробезопасности
1.   Нельзя разжигать костры и складывать дрова, солому и другие легковоспламеняющиеся предметы под проводами линий электропередачи.
2.   Нельзя ловить рыбу вблизи линий электропередачи, чтобы не погибнуть, если удочка приблизится на недопустимое расстояние до проводов воздушных линий электропередачи – электротравма неизбежна.
3.   Нельзя запускать воздушных змеев или планеры около электроустановок и линий электропередачи.
4.  Никогда нельзя подходить к оборванному проводу линии электропередачи ближе, чем на 8-, даже в том случае когда оборванный провод находится на мокром после дождя дереве, лежит на земле, на заборе или других предметах.
5.   Нельзя набрасывать проволоку, магнитную ленту, веревку и другие предметы на провода линий электропередачи, нельзя бросать какие-либо предметы в электроустановки. Нельзя запускать воздушных змеев вблизи линий электропередачи.
6.   Нельзя залезать на опоры линий электропередачи.
7.   Нельзя открывать двери трансформаторных подстанций, нельзя открывать электрощиты на лестничных площадках. Нельзя заходить на территорию подстанции.
8.   Нельзя тянуть вилку из розетки за провод.
9.   Нельзя браться за провода бытовых электроприборов мокрыми руками.
10. Нельзя пользоваться неисправными электроприборами, поврежденными проводами электроприборов, нельзя ремонтировать электроприборы, включенные в сеть.
11. Не чините электропроводку самостоятельно, пригласите электрика.
12. Не подключайтесь самостоятельно к электрической сети. Пригласите специалистов.


title: Презентация "Азбука театра"

extracted_text:
Азбука театра

Большой театр. Россия. Москва
Мариинский театр. Россия. Санкт-Петербург
«Театр! Любите ли вы театр так, как  я люблю его , т.е. всеми силами души вашей, со всем энтузиазмом, со всем исступлением, к которому только способна пылкая молодость, жадная и страстная до впечатлений изящного?...»

БЕЛИНСКИЙ Виссарион Григорьевич (30.5.1811, Свеаборг, ныне г. Суоменлинна, Финляндия — 26.5.1848, СПб.),
Мигель де Сервантес

«Зеркало человеческой жизни, примером нравов, образцом истины»

Балет «Дон Кихот»

Михайловский театр. Россия. Санкт-Петербург
«Волшебный край

      А.С. Пушкин
Иоганн Фридрих Шиллер

      «Театр располагает самой проторенной дорогой к уму и сердцу» человека
Законы театрального искусства

                                                                    Зал Большого театра
Сиюминутность действия и рождения сценического образа
Условность театрального искусства
Правдоподобие

Оперный театр. Сидней. Австралия.

Условность театрального искусства – это
способ образного восприятия жизни, при котором
зритель проникается доверием к происходящему
на сцене. Она охватывает все без исключения компоненты
  спектакля – игру и костюм актёра, декорации и т.д.
Театр «Глобус». Лондон. Современный вид
«Лес»
«Сад»
«Дворец»

                         Уильям Шекспир
Правдоподобие
Правдоподобие должно быть, но отнюдь не абсолютное.
«Правдоподобие все еще полагается главным условием и основанием драматического искусства… Но где правдоподобие в здании, разделенном на две части, из коих одна наполнена зрителями, которые условились…»  А.С. Пушкин ( Ст. «О народной драме и драме «Марфа Посадница»
Театр Ла Скала. Италия. Милан
Средства художественной выразительности

Мизансцены
Сценическое действие
Мимика, жесты и позы актеров
Слово
Пространство

Сцена-амфитеатр

Сцена-коробка

Римский театр Одеон, у подножия священной скалы Акрополя в Афинах, на южной стороне, был построен во 2 веке н.э. (160-174 гг.

В настоящее время используются оба типа, являющиеся предметом постоянных творческих экспериментов. Современная техника позволяет видоизменять сценическое пространство ( устраивать помост посреди зрительного зала, сажать зрителей на сцену, а сам спектакль разыгрывать в зале). В настоящее время пространство больше не рассматривается как некая оболочка,  внутри которой разыгрывается  театральное действо.
Сценическое  время
Двойственно по природе.
 С одной  стороны, это время, проводимое зрителями в театре и определяемое ходом спектакля,
 С другой -  время, рожденное вымыслом, фантазией автора, связанное с событиями, о которых рассказывается в спектакле.
Виды театра
Драматический
Оперы и балета
Музыкальный
Кукольный
Музыкальной комедии
Театр одного актера
Театр абсурда
Театр оперетты
Жанры театрального искусства
Трагикомедия
Мелодрама
Водевиль
Драматическая повесть
Психологическая драма
Комедия-репортаж
Моно-спектакль
Мюзикл
Театр среди других видов искусств
.Искусство театра – искусство синтетическое. Оно включает в себя слово, музыку, танец, живопись,скульптуру, архитектуру(декорации), декоративно-прикладное искусство (Реквизит, костюмы).
Театр синтезирует языки всех видов искусства на основе своего собственного языка – действия и воплощает его через образ играющего человенка - актера
Балет «Пламя Парижа» Б.Асафьев
Указывая на синтетический характер театрального искусства, литературный критик В.Г.Белинский писал:
«Что же такое театр, где эта могущесмтвенная драма облекается с головы до ног в новое могущество, где она вступает в союз со всеми искусствами, призывает их на свою помощь и берет у них все средства, все оружия?... О, это истинный храм искусства…»

Театр сближается с такими искусствами, как живопись и музыка. Воображаемый мир, возникающий на сцене, запечатлен и в картинах художника, а погруженность зрителя в мир переживаний сходна с тем состоянием, которое испытывает человек, слушая музыку.
В отличие от литературного произведения и картины живописца, начинающих жить самостоятельной жизнью после своего создания, театральный спектакль умирает в ту самую минуту, когда актеры покитдают сцену, опускается занавес и гаснут огни рампы

Наиболее тесные и в то же время сложные отношения существуют между искусством театра и кино.
На первый взгляд элементы, составляющие эти два искусства, почти тождественны. В кино, как и в театре, в основе творческого процесса лежит литературное произведение, для воплощения сценария нужен актёр, а ведущая роль принадлежит режиссёру.
Но…
Кинематограф, хотя во многом и опирается на традиции театра, все же существенным образом отличается от него.

В искусстве кино и театра существует разная мера условности.
В театре зрителю и актёру предъявляется  большая степень условности
В  кино фон (пространство) дается настолько реалистично, что нередко лишает зрителя возможности домыслить или досочинить что-либо в своем воображении.
 Декорации, реквизит в театре не играют самостоятельной роли, а в кино могут стать полноправным действующим лицом, Их можно снимать крупным планом, задерживать внимание зрителя. Иными словами вещь в театре обыгрывается, а в кино играет.
????????????????????????????????
В чем проявляется синтетический характер театрального искусства
Что общего и в чем различие между театром, изобразительным искусством, литературой и музыкой.
Почему театр не прекратил своего существования в связи с появлением кинематографа


Презентация "Выделение. Мочевыделительная система" 9 класс


title: Конспект урока "Велосипедист – участник дорожного движения" 5 класс

extracted_text:
                              Районный конкурс
                       методических разработок по ПДД
                             «Безопасная дорога»

                             Разработка урока по

               Основам безопасности жизнедеятельности на тему

                "Велосипедист – участник дорожного движения».

                                               Преподаватель-организатор ОБЖ

                                                  МБОУ Верхнецасучейская СОШ

                                                                А.М. Кузиков

                                                                Стаж: 10 лет

                             с. Н-Цасучей, 2015

                             Разработка урока по

               Основам безопасности жизнедеятельности на тему

                "Велосипедист – участник дорожного движения».

Вид урока: изучение нового материала с применением современных ИКТ.
   Тип урока: усвоение новых знаний.
Цели урока:
    • Образовательные: познакомить обучающихся с историей создания
      велосипеда, разнообразием видов велосипедов, ПДД для велосипедистов, с
      безопасными местами езды на велосипедах.
    • Развивающие: развитие познавательного интереса посредством применения
      ИКТ; осознание проблемы опасности для жизнедеятельности при
      несоблюдении правил дорожного движения; расширение кругозора
      обучающихся.
    • Воспитательные: привитие навыков культуры безопасности на дорогах,
      умения оценивать степень риска на дороге.
Оборудование: компьютер, карточки для проверки и закрепления знаний.
                                  Ход урока
I. Организационный момент.
Минутка безопасности “Что я знаю о правилах поведения на дорогах?”
(актуализация имеющихся знаний).
Обучающимся раздаются карточки с тестовыми заданиями. Дети заносят свои
ответы, затем обмениваются карточками, проверяют работы друг друга
(взаимопроверка). Затем работы сдаются учителю.
Вступительное слово учителя: Минутка безопасности, нам дала возможность
узнать, что же мы знаем о правилах дорожного движения. Дело в том, что мы
все чаще узнаем печальную статистику о ДТП с участием детей. Знание правил
дорожного движения – одно из основных путей сохранения жизни и здоровья. А
какой вид транспорта вы любите? Отгадайте загадку:
Не похож я на коня
А седло есть у меня.
Спицы есть, но они, признаться,
Для вязанья не годятся!
Не будильник, не трамвай,
Но звоню я, так и знай! (велосипед)
II. Сообщение темы и цели урока: “ПДД для велосипедистов” (запись в
тетрадях темы урока). Слайд 1.
    • История велосипеда. (Слайд 2)
Слово “велосипед” значит “быстроног” – очень популярное средство
передвижения у детей. Изобретением первой самоходной тележки был лесничий
князя Бадемского, офицер барон Дрез. У барона была большая страсть к
механике. Однажды Дрез смастерил и поехал верхом по улице верхом на узкой
деревянной скамеечке с двумя тяжелыми колесами. Ногами Дрез отталкивался от
земли, разгонялся, и несколько секунд тяжелая тележка катилась сама. Через
два года, в 1815 году, в газетах появилось сообщение, что механик Дрез
ездит на своей “машине”. Увидев это изобретение, император Александр I
одобрил это изобретение и Дрезу присвоили звание профессора механики.
Первый двухколесный велосипед был изобретен в России в 1801 году мастером
Артамоновым. И назывался САМОКАТОМ. Он был сделан полностью из железа,
весил 40 кг и сам катился, если, конечно, седок крутил педали, приделанные
к большому переднему колесу.
Гениальный изобретатель Кулибин также занимался решением подобной задачи. В
1791 году он изготовил повозку, два колеса которой с помощью ножных рычагов
крутил водитель, стоящий на запятках повозки. Она могла вести трех седоков.
Правда довольно медленно.
В одной из французских мастерских механик Пьер Мишо в 1855 году приделал к
переднему колесу пару педалей точно так, как сейчас устанавливают педали в
трехколесных детских велосипедах. Сразу обнаружилось много новых
возможностей. Машина не падала и не опрокидывалась. Седок поддерживал
равновесие: колеса вертелись, как гигантские волчки. Мишо окрестил его
велосипедом. Но американцы величали ее “костотрясом”. Машина была тряской,
тяжелой, имела непомерный тугой ход.
Изобретатели принялись облегчать велосипед. В 1897 году велосипед снабдили
последним серьезным усовершенствованием – механизмом свободного хода. С тех
пор велосипедисты могут отдыхать, не слезая с велосипеда. Достаточно
разогнаться, а дальше можно ехать, не вращая педали. Велосипед будет ехать
по инерции, конечно не очень долго.
Так велосипед стал велосипедом в его нынешнем виде. Слов нет, долгий путь.
Но зато изобретение получилось на славу.
К 1920 году велосипед стал основным транспортным средством для рабочих,
служащих, почтальонов и врачей. Велосипед – значит “быстроног”. Современные
велосипеды полностью оправдывают это название.
    • Какие бывают велосипеды. (Слайды 3–4)
Велосипедов существует много, и они очень разные:
– дорожный велосипед предназначен для поездок по обычным дорогам. Он
удобный, но не очень быстрый. Такой имеется почти у всех ребят;
– шоссейный велосипед – для поездок на дальние расстояния по шоссе, он
легкий и быстрый;
– горный велосипед – для поездок по бездорожью, для спуска с гор. Он
крепкий и надежный;
– туристический велосипед и складной – удобные для путешествий, которые
можно взять с собой, легко сложив его пополам;
– гоночный велосипед – для спортивных велогонок;
тандем – это велосипед для двух или трех человек, с сиденьями для каждого;
– водный велосипед – на нем можно плыть по воде, крутя педали, как на
катамаране;
– одноколесный велосипед – нужен в цирке для трюков. Кажется. Что трюкач
сидит на самом колесе. А клоунский велосипед ездит и вперед, и назад. На
нем смешат публику клоуны в цирке;
– железнодорожный велосипед – это четырехколесная тележка с педалями для
движения по рельсам. Такие велосипеды используют на закрытых живописных
железнодорожный линиях для развлечения туристов.
    • Рекорды на велосипедах. (Слайды 5–6)
Ученые посчитали, что на велосипеде можно ехать в четыре раза быстрее
ходьбы. И на нем расходуется в четыре раза меньше сил, чем, если идти или
пробежать. Если человек может пройти пятьдесят километров, пока сильно не
устанет, то проехать он может целых двести километров!
Несколько спортсменов-туристов проехали на велосипеде по всему миру,
совершив кругосветное путешествие.
Самый быстрый рекорд скорости на велосипеде показал в 2001 году гонщик Сем.
На велосипеде особой конструкции, который назывался “Варна Дьябло” (Варна –
это город, году его сделали, а Дьябло – это значит, что он быстрый), он
разгонялся на ровном шоссе без горок до скорости 126 километров в час! Это
был настоящий и честный рекорд.
А шестью годами ранее, в 1995 году, голландец Фред Ромпельберг установил
рекорд в 268 километров в час. Но это был не совсем честный рекорд, потому,
что велосипедист разгонялся, привязанный за трос к скоростному автомобилю.
    • Правила для велосипедистов. (Слайд 7)
Учитель: для езды на велосипеде не нужно специального разрешения. Они
предназначены для езды по дорогам с различным покрытием. Это машины,
способные к безотказной работе на любых дорогах, при различных
климатических условиях, они имеют большой срок службы. Велосипедисты, так
же как и автомобилисты, приравниваются к равноправным участникам дорожного
движения. К ним в полной мере относятся все положения Правил дорожного
движения. Но не надо забывать, что велосипед является самым опасным видом
транспорта, так как он не устойчив при движении, а велосипедист не защищен,
как водитель автомобиля кузовом или кабиной.
Велосипед – простая и удобная машина. Некоторые дети, не изучив машину по-
настоящему, не научившись, как следует, управлять, не зная правил движения,
торопятся выезжать на улицы и дороги и интенсивным движением и попадают в
сложную обстановку. В таких случаях они нередко бывают виновниками дорожно-
транспортных происшествий. Поэтому, прежде чем выехать на дорогу,
велосипедист должен хорошо изучить велосипед, научиться его водить и
отлично изучить и знать правила дорожного движения.
    • Водителю велосипеда разрешается: (Слайд 8)
– дети могут водить велосипед только на закрытых площадках: во дворах,
парках и на стадионах;
– по тротуарам разрешается ездить только малышам на детских велосипедах под
присмотром взрослых;
– перед тем, как выезжать на улицу, необходимо проверить, исправны ли на
велосипеде тормоза, руль, звуковой сигнал, накачаны шины, натянута цепь.
Проверять техническое состояние велосипеда надо ежедневно;
– если надо пересечь дорогу, сойдите с велосипеда, держа его за руль,
пройдите по пешеходному переходу. Попытка проскочить через дорогу на
велосипеде может очень плохо кончиться;
– на велосипеде можно ездить только по тем дорогам, где есть специальный
знак в синем круге “Велосипедная дорожка” – относится к группе разрешающих
знаков (Слайд 9);
– перевозить можно только детей в возрасте до 7 лет при условии, что на
вашем велосипеде установлено дополнительное сиденье;
– велосипедист, двигаясь по улице, должен внимательно следить за всеми
сигналами, подаваемыми водителями других транспортных средств. Сам
велосипедист сигнализирует руками. Перед торможением надо поднять руку
вверх;
– отправляясь на велопрогулку, сообщайте старшим о предполагаемом маршруте.
Тогда можете рассчитывать на быструю помощь в случае ремонта велосипеда;
    • Водителю велосипеда запрещается: (Слайд 10)
– до 14-летнего возраста нельзя ездить на велосипеде по дорогам и улицам.
Во дворе – пожалуйста, но не выезжая на дорогу;
– устраивать гонки на дороге, игру “вперегонки”;
– эксплуатация велосипедов, если имеются технические неисправности:
тормозного устройства, не закреплен руль, погнуто колесо. Слабо накачаны
шины;
– движение велосипедистов-учащихся в темное время суток;
– перевозить предметы или груз, которые выступают на 0,5 метра по длине и
ширине за габариты велосипеда и могут помешать управлению;
– буксировка велосипедов и мопедов; в любых местах на улицах и дорогах
водитель велосипеда обязан пропускать слепых пешеходов, подающих сигнал
белой тростью;
– категорически запрещается – цепляться за проезжающий мимо транспорт и
ездить на велосипеде держась одной рукой за руль или без рук.
Запомните ребята! знак в красном круге – “Велосипедное движение запрещено”.
(Слайд 11)
    • Нарушение правил дорожного движения.
Федеральный закон о Правилах дорожного движения гласит: “…Невыполнение
требования Правил дорожного движения – влечет предупреждение или наложение
административного штрафа в размере одного минимального размера оплаты
труда”.
III. Заключительная часть. Рефлексия: “Экзамен для велосипедистов”
(обучающиеся делятся на команды и отвечают по очереди на вопросы тестов).
Вопросы для первой группы: (Слайд 12)
При движении по дороге велосипедист:
А) может ехать, не держась за руль в том случае, если вблизи нет других
транспортных средств;
Б) не имеет права бросать руль;
В) может не держаться за руль, но обе ноги должны быть на педалях.
2. Можно ли на велосипеде перевозить пассажиров?
А) Да; (если да, то при каких условиях)
Б) Нет.
В каком возрасте разрешается выезжать на велосипеде на дороги общего
пользования?
А) Не моложе 10 лет.
Б) Не моложе 14 лет.
В) не моложе 16 лет.
Вопросы для второй группы: (Слайд 13, 14, 15)
Разрешена ли буксировка велосипеда другим велосипедом или мопедом?
А) Разрешается, потому что волнуется мама и надо быстрее домой.
Б) Не разрешается.
Каким правилам подчиняется велосипедист, если он ведет велосипед руками?
А) Правилам для водителей.
Б) Правилам для пешеходов.
Правила требуют, чтобы у велосипеда были исправны:
А) цепь, звуковой сигнал, тормоз;
Б) педали.
Вывод: Ребята помните! Велосипед – удобный и очень распространенный вид
транспорта для передвижения. Но это и опасный вид транспорта, если не
соблюдать культуру безопасности на дороге. Поэтому к велосипедистам
предъявляются повышенные требования в части знания правил дорожного
движения. Помните эти правила, соблюдайте и вы не будете виновниками
дорожно-транспортных происшествий. (Слайд 16)
Это должен каждый знать обязательно на пять!”
Знаки важные дорожные –
Компас взрослых и ребят.
Дети! Будьте осторожны!
Знайте, что нельзя, что можно!
Выполняйте все, что знаки говорят!
На следующем уроке мы продолжим с вами знакомство с правилами езды на
велосипеде по улицам и дорогам, движениях групп велосипедистов. (Слайд 17)
IV. Домашнее задание.
   1. Нарисовать разрешающий дорожный “Велосипедное движение разрешено”.
   2. Решить кроссворд по ПДД (по усмотрению учителя)
Литература:
   1. Основы безопасности жизнедеятельности: элективный курс “Мы и дорога”
      /авт.-сост.О.В.Пахнутова/.
   2. Тематические игра по ОБЖ. Методическое пособие для учителя. – М.: ТЦ
      Сфера.
   3. Журнал “Непоседа”. Цикл “Маленький спасатель”.
   4. Газета по ПДД для детей “Добрая дорога детства”.

                                                                  Приложение
                                    [pic]
                                    [pic]

                    Заявка на конкурс «Безопасная дорога»

|Полное название организации-заявителя по  |МБОУ «Верхнецасучейская СОШ»           |
|уставу                                    |                                       |
|ФИО руководителя организации (полностью)  |Юрий Владимирович Гамбуев              |
|Адрес, телефон, факс                      |с. В-Цасучей, ул. Гагарина, 27Б; тел:  |
|                                          |4-18-16.                               |
|E-mail                                    |vc-sosh@yandex.ru                      |
|Номинация, на участие в которой претендует|разработка урока;                      |
|заявитель                                 |электронная версия тестирования.       |


title: Презентация "Почему вымерли мамонты?"

extracted_text:
Почему вымерли мамонты?

Раньше я думал… Теперь я думаю…


Презентация "Буква Э" 1 класс


title: Технологическая карта урока "«Мухомор» А. Смирнова"

extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу іс – әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта  организованной учебной деятельности.
Білім беру саласы / Образовательная область: «Социум»
Бөлім / Раздел: «Художественная литература»
Тақырыбы / Тема: «Мухомор» А. Смирнова
Мақсаты / Цель: понимать содержание стиха с помощью наглядности, развиать навыки связной речи.
Міндеттері / Задачи: формировать умение слушать внимательно сказку, понимать содержание сказки, развивать память, внимание. Воспитывать интерес к занятию.
Көрнекіліктер / Оборудование:  предметные картинки с изображением  различных злаков, портрет К.Ахметова, персонажи сказки., схема чтения стихотворения
Сөздік жұмысы /Словарная работа: грибы
Билингвальді  компонент: мухомор-                               гриб
Күтілетін нәтиже/ Ожидаемый результат:
Білу керек/ Воспроизводит: название известных грибов (мухомор, белый, подосиновик т.т.)
Нені игерді/ Понимает: содержание  стихртворения
Нені білді/ Применяет: умения отвечать полными ответами, знает особенности роста грибов..


title: Презентация "Абулхаир хан"

extracted_text:
Абулхаир хан
1693-1748
Хан Младшего жуза Мухаммад Абулхаир Гази Бахадур-хан (1693-1748), прямой потомок Чингисхана в 15-м поколении.
В 1710 г. на народном собрании в Каракумах юный Абулхаир был избран ханом и командующим армией Младшего жуза.
Абулхаир проявлял особое мужество и ум в защите городов Ташкента, Туркестана и Сайрама, которыми владели его предки.
Абулхаир с молодых лет прославился личной отвагой, был талантливым полководцем и умным политиком.
В 1726г. на съезде казахов всех трех жузов султаны, бии и батыры единодушно выбрали Абулхаир-хана верховным главнокомандующим войском казахского ханства.
10 октября 1731 года состоялся съезд представителей родов Младшего и Среднего жузов, на котором Абулхайыр и российский посол А. И. Тевкелев убедили подданных Абулхайыра в выгодности нахождения под покровительством Российской империи.
В 1741—1743 джунгарские войска вновь совершили походы в Средний и Младший жузы, казахи запросили помощи у России и вмешательство русских пограничных властей заставило джунгар отступить. Встретив в лице России сильного противника, джунгары теперь умеряют свой пыл и прекращают набеги на казахские земли.
Абулхаир боролся за верховный трон трех жузов
Слава, превратившая Абулхаира в живую легенду, его самостоятельность вызвали трения с другими казахскими султанами. Один из его соперников — авторитетный султан Младшего жуза султан Барак мастерски использовал слабые места Абулхайыра.
В начале августа 1748 года Абулхаир вместе со своими спутниками на обратном пути из крепости Орск встретился с султаном Бараком. В ходе завязавшейся схватки Барак убивает Абулхаира.
Могила Абулхаира находится на месте впадения реки Кабырга в Олкейек, что в 80 км от Тургая в Актюбинской области. В настоящее время это место называется «Хан моласы» (могила хана).
ПРЕЗЕНТАЦИЮ
ПОДГОТОВИЛ
УЧЕНИК 7 «А» КЛАССА
ВЕРЖАК
ДМИТРИЙ
2013 ГОД


title: Презентация "Звуки [л] [л,],обозначение их буквой «Л, л»" 1 класс

extracted_text:
«Звуки   [л] [л,],обозначение  их буквой «Л, л»

Учитель начальных классов Карпова Н.П
ГБОУ СОШ 968
Москва

ЛА        АЛ
ЛО        ОЛ
ЛУ        УЛ
ЛЫ       ЫЛ
ЛИ        ИЛ
Цапля вышла на охоту. На лодке плыли два лягушонка. Увидели они цаплю - и прыг в воду.


Презентация "Воплощение идеи абсолютной красоты в искусстве модерна. Модерн в архитектуре" 11 класс


title: Методическое пособие для работы с детьми 6-7 лет "Время"

extracted_text:
АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ
ЦЕНТР РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ С
ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ “ПАРУС НАДЕЖДЫ”

Время (методическое пособие для занятий с детьми 6-7 лет)

                                                                              Подготовила:
                                                                                социальный педагог
                                                                                Зиневич Анна Викторовна

Воронеж 2017

Преобразования в социальной, культурной, экономической жизни современного общества обусловливают изменения в системе образования. Гуманизация образования предполагает его ориентацию на развитие личности ребенка, его направленность на конструирование содержания, форм и методов обучения и воспитания, обеспечивающих развитие каждого ребенка, его познавательных способностей и личностных качеств.
Важное место в структуре личности выпускника современного дошкольного учреждения занимают математические способности, которые формируются на занятиях по развитию элементарных математических представлений. Математические способности сегодня являются неотъемлемой частью личности, так как математика в современном обществе представляет собой одну из важных областей знания современного человека. Повсеместное широкое использование техники, в том числе и компьютерной, требует от каждого определенного минимума математических знаний и представлений.
В связи с этим проблема подготовки детей по математике в процессе дошкольного воспитания и обучения является актуальной и требует дальнейшей разработки с учетом современных требований к уровню подготовки детей.
        При большом количестве исследований, посвященных проблеме математического развития детей дошкольного возраста, наблюдается недостаточная разработанность вопросов формирования математических способностей в дошкольном возрасте. Я считаю, это потому что, в системе дошкольного образования согласно стандартам ФГОС нет такой отдельной отрасли, как “математическое развитие”, развитие элементарных математических представлений является лишь частью отдела “познавательное развитие”, поэтому дошкольники получают готовые теоретические знания по математике, не углубляясь в каждую тему и не исследуя её эмпирическим путём.
         Работая в детском реабилитационном центре более 10 лет, я решила разработать, опираясь на известные программы ломоносовской школы и детскую телепередачу “Подводный счёт”, собственную программу развития практических математических навыков у дошкольников, новизна которой заключается в углубленном изучении каждой темы эмпирическим путём. В качестве примера я опишу подробнее занятие на тему “Время”. Каждое занятие проходит в игровой форме в виде театрализованного представления.
Предварительная работа: подготовка необходимого дидактического материала – схема лабиринта, цветные карандаши, игрушки (ребёнок играет роль Ушанки, педагог – роль шамана), вырезанные из картона медвежата, механические часы с часовой, минутной и секундной стрелкой.

Ход занятия
Недалеко от восточной части ледяного лабиринта видна избушка под номером 12. Снаружи выглядит маленьким, ничем не приметным домиком, будто опустевшая хижина. Но, стоило Ушанке заглянуть внутрь – так жизнь там бурлит и кипит. Маленькие медвежата бегают бесцельно по кругу, кричат, смеются. Бедный шаман не знает, как их угомонить. Увидев гостью, медвежата тут же притихли и с любопытством начали рассматривать Ушанку, будто к ним в дом пришла добрая волшебница со своими дарами. И шаман после тёплого приветствия, начал ей рассказывать: “Вся наша беда заключается в том, что мы совершенно не дружим со временем. Когда садимся завтракать, на улице темно, хотя часы показывают 8. Котлеты жарим как положено – по 3 минуты с каждой стороны, но они у нас быстро сгорают. Так же и суп быстро приходит в негодность. Я прочитал в книге, что для здоровья надо плавать в бассейне по часу в день. Но это же невозможно! Мы физически не можем выдержать это время, силы истощаются, замерзаем и засыпаем прямо в бассейне! Поэтому и медвежата такие возбуждённые, у нас постоянно царит хаос!”. Ушанка ему отвечает: “Я, кажется, поняла суть вашей проблемы. А всё заключается в том, что вы не умеете точно определять время и ориентироваться во времени. Из-за этого становитесь непунктуальными. Я готова зарядит вас силой пунктуальности и научить дружить со временем”. Шаман вместе с медвежатами дружно закричали: “Мы будем очень рады и признательны тебе за это!”.
Далее, Ушанка просит шамана принести ей часы. Ставит их на стол и просит медвежат показать, где часовая стрелка. Медвежата: “Ну, само собой понятно, большая стрелка – это часовая, а маленькая – это минутная. Ещё одна большая стрелка, которая движется постоянно, совершенно непонятно – для чего она нужна?”. Ушанка засмеялась: “Ну, все ваши проблемы совершенно очевидны! На вопрос вы ответили неправильно. Самая маленькая стрелка на часах – часовая, а большая – минутная. А та большая стрелка, которая находится в постоянном движении – секундная”. У шамана и медвежат глаза расширились от удивления: “Вот это да! А мы не знали!”. Ушанка предлагает нарисовать часы на листочке, а часовые стрелки сделать из картона.  Шаман и медвежата охотно соглашаются, ведь они узнали новое и очень заинтересованы. Затем, Ушанка рисует на часах 60 делений и пишет цифры от 1 до 12. Начинает объяснять: “Итак,  вы завтракаете в 8 утра. Берём маленькую часовую стрелку, ставим её на цифру 8, а большую минутную стрелку на цифру 12. Вот и наступило 8 утра!”.
Медвежата: “Так вот оно как! А мы наоборот, всегда завтракали, когда маленькая стрелка была на 12, а большая на 8. И всегда думали – почему же так темно на улице?”. Ушанка улыбнулась: “ 8 часов может означать не только 8 утра, но и 8 вечера. Ведь секундная стрелка делает в сутки 24 оборота по часовому кругу. И, таким образом, часовая стрелка касается одной и той же цифры за сутки 2 раза. А определить 8 утра сейчас или 8 вечера очень просто – достаточно посмотреть в окно. Если за окном светло – значит сейчас утро, а если темно – значит вечер или ночь”.  Медвежата: “Всё понятно! А расскажи нам, как определить, что прошло 3 минуты?”.  Ушанка: “ Вот, смотрите, сейчас часовая стрелка стоит на цифре 8, а минутная – на цифре 12. А секундная стрелка делает слева направо по кругу 60 шагов, таким образом, проходит круг. Как только секундная стрелка прошла один круг, минутная сдвигается на одно деление вперёд. Теперь, догадайтесь сами – сколько кругов должна сделать секундная стрелка, чтобы прошло 3 минуты?”. Медвежата хором отвечают: “Секундная стрелка должна сделать 3 круга, и минутная сдвинется на 3 деления вперёд”.  Ушанка: “Совершенно верно! Молодцы! А чтобы прошёл час, и часовая стрелка сдвинулась с цифры 8 на цифру 9, минутная стрелка должна пройти все деления по кругу. А сколько кругов должна сделать секундная стрелка?”.  Медвежата: “60 кругов! Мы всё поняли! После того, как маленькая часовая стрелка сдвинется с одной цифры на другую, и секундная сделает 60 оборотов, мы должны закончит плавание в бассейне! Такого времени нам будет достаточно для сил и здоровья! А чтобы правильно пожарились котлеты, надо проследить, чтобы секундная стрелка сделала 3 оборота, пока жарятся с одной стороны, и снова 3 оборота, пока жарятся с другой стороны!”. Шаман добавляет: “И тогда, у нас точно получатся вкусные котлеты!”. Ушанка ликует: “Какие вы молодцы! Как быстро усвоили материал!”. Шаман кланяется Ушанке: “Это благодаря тебе, ты умеешь не только интересно и доходчиво всё объяснять, но и заряжать силой пунктуальности. Теперь в нашей избушке никогда не будет хаоса, потому что мы научились дружить со временем!”. Ушанка: “Я очень рада! Теперь ваша задача – составить правильный режим дня, а я пока загляну в оставшиеся избушки. И потом мы устроим праздник фонариков!”.

Список литературы
Авторская программа


title: Интегрированное занятие "Потешки - это интересно"

extracted_text:
 Интегрированное  занятие по развитию речи во          второй младшей группе:
          «Потешки – это интересно!»

Цель: Развивать речь детей путем  знакомства с русским фольклором.

Задачи:

Развивающие:
            Развивать речь, внимание, память, используя различные
            формы фольклорного жанра: потешки, пословицы, поговорки.
            Развивать эстетические чувства.

Обучающие:
            Учить соотносить текст с изображением.
            Повторить знакомые потешки, проговаривая их с разной
            силой       голоса.
            Закрепить навыки работы с красками.
Воспитательные:
                  Формировать нравственные чувства.
            Воспитывать стремление помочь окружающим.
            Воспитывать готовность к сотрудничеству.
            Формировать умение доводить начатое дело до конца.
                                           Ход занятия.
Дети и воспитатель находятся в группе.
Воспитатель: Посмотрите, сколько гостей пришло на вас посмотреть. Поздоровайтесь ними.
Воспитатель: Дети, вы любите сказки?
Дети: Да!
Воспитатель: Я предлагаю вам  отправиться  в путешествие, на сказочную полянку, на которой живут герои многих сказок? Хотите?
Дети: Да!
Воспитатель: Давайте поедем туда на поезде?  (Дети  берутся друг за друга и, изображая поезд, продвигаются за воспитателем в музыкальный зал.)  Закройте глаза и скажите  волшебные слова — крибле, крабле, бимс — в сказке окажись!
Воспитатель: Дети, посмотрите. Мы с вами на полянке очутились. Как здесь чудесно и красиво.
Звучит музыка, на полянку выходит  грустный  Колобок .
Колобок: Ребята, у нас исчезла радуга на небе, помогите нам ее вернуть.
Воспитатель: Ну что ребята, поможем?
Дети: Да. Конечно!
Воспитатель: Ребята, прежде чем отправиться в путь, я хочу вам сказать, что жители этой полянки очень любят, когда про них рассказывают потешки, пословицы, поговорки.
Хором: Зашагали наши ножки — топ, топ, топ. Ну-ка веселее — топ, топ (останавливаются около ели, на ней сорока)
Воспитатель: Дети, посмотрите, это же сорока! Кто  расскажет про нее потешку?
Дети: Сорока -белобока, кашу варила.
 Гостей созывала.
 Кашей угощала,
 Лисичку-сестричку, белку-невеличку.
Мишку - топтыжку, заиньку-трусишку.
Воспитатель: Здравствуй сорока - белобока, ты не знаешь, где радуга?
Сорока говорит, что не знает, и предлагает спросить у лисы.
 Ну что же пойдемте дальше.
Посмотрите, из - за кустика хвостик выглядывает. Чей это хвостик? Правильно – лисичкин.
Ребята, а как вы думаете, из какой  сказки эта  лисичка? ( ответы детей)
Воспитатель:  Лисичка не выходит, потешку  ждет. Кто хочет рассказать?
Дети: Бежала лесочком лиса с кузовочком,
 А что в кузовке?
Лесные грибочки!
 Грибочки для сына и дочки.
Воспитатель: Здравствуй, лисичка! Ты не знаешь где радуга. Куда она спряталась?
И  лисичка не знает...
 Ну что же пойдемте дальше.
Воспитатель: - Смотрите впереди озеро. А на озере кто-то плавает. Давайте подойдём тихо-тихо, на носочках, чтобы не спугнуть. Вот так.
- Кого вы увидели? (Утку.) А кто рядом? (Утята.)
- Ребята, мы про уточку знаем потешку, расскажем её, только шёпотом.
Чья отважная семья
Не выходит из ручья?
Говорит им мама: “Кря!”
Мы купаемся не зря!
 Воспитатель: Здравствуй уточка, ты не знаешь, где радуга?
 Нет, не знает...
  Ну что ж, пусть уточка плавает, не будем мешать. А мы отправляемся дальше.
Воспитатель:  Посмотрите, чьи-то ушки длинные выглядывают. Кто бы это мог быть? (Может быть это зайка?)
Ребята, а в каких сказках вы зайку встречали? (ответы детей)

- Давайте позовём его: «Зайка, выходи!»
- Витя, позови зайку.
- Максим, позови зайку.
Арина, расскажи потешку про зайчика.
- Зайка-зайка, ты куда?
- Еду к деткам в города!
- А зачем? Там будешь жить?
- Буду с детками дружить!
- Ребята, зайчику очень понравилась потешка и он предлагает вам представить, что вы зайчата  и сделать с ним зарядку.
Заинька попляши
Заинька, походи, Серенький, походи.
Вот так-этак походи. Вот так-этак походи.
Заинька, покружись, Серенький, покружись.
Вот так-этак покружись. Вот так-этак покружись.
Заинька, топни ножкой Серенький, топни ножкой.
Вот так-этак топни ножкой, Вот так-этак топни ножкой. Заинька, попляши,
Серенький, попляши. Серенький попляши
Вот так-этак попляши, Вот так-этак попляши.
Заинька, поклонись, Серенький, поклонись.
Вот так-этак поклонись, Вот так-этак поклонись.

Воспитатель:- Итак, мы с вами зарядились энергией, превратились  снова в ребят и отправляемся дальше.
 Посмотрите, какой лужок. Кого же вы видите? (ежика)
- А ежик на ушко мне сказал, что тоже  хочет послушать про него потешку.
-Кто хочет рассказать? И Настя, и Саша, и Катя. Что же делать? А давайте все вместе громко расскажем ежику потешку.
 Ежик, ежик, где ты был и что искал?
Я искал грибочки для своих сыночков.
Воспитатель: Здравствуй. Ежик, ты не знаешь где радуга?
Ежик знает и обязательно нам скажет, но сначала он просит ему помочь.
Он  очень любит поговорки и пословицы, у него и картинки к ним есть, но  он их перепутал и забыл.
 Ребята, вы сможете помочь ежику вспомнить их?
 Дети: Да!
( Воспитатель показывает иллюстрации – дети проговаривают поговорку)
 Ежик сказал, что радуга находится вот за тем пригорком. Прошел сильный дождь и смыл все цвета у радуги, и теперь она не может заблестеть на небе, и ни кто не может ей  помочь.
Воспитатель: Спасибо, ежик, за подсказку! А мы отправляемся дальше.
Посмотрите, ребята, радуга стала почти белой, как же нам помочь ей вернуть цвет?
Дети: Нужно ее раскрасить!
Воспитатель: Правильно! А для этого нам что понадобиться? (ответы детей)
Правильно. Вот здесь на столах есть все необходимое. Приступайте к работе.(воспитатель задает каждому ребенку нужный цвет, дети выполняют  работу в парах  по раскрашиванию)
После выполнения, работы объединяются  в одно целое.
Воспитатель: Посмотрите, как красиво получилось, вы большие молодцы. Теперь радуга обязательно засияет и будет радовать всех своей красотой.(Радуга поднимается на леске вверх)
Давайте  расскажем про нее потешку.
Дети: Радуга –дуга,
           Не давай дождя,
           Давай солнышка –
            Колоколнышка.
В зал забегает колобок:
Ребята, большое вам спасибо от всех жителей полянки!
 Вы вернули нам радугу! Примите за это  угощение.
 Воспитатель: Ребята, вам понравилось наше путешествие? А где бы вы  хотели побывать в следующий раз? А я вам еще могу предложить отправиться в страну загадок. Согласны?
(Ответы детей)


title: Совместная деятельность "Научим Незнайку правилам дорожного движения"

extracted_text:
МБДОУ «Детский сад № 2»

Совместная деятельность воспитателя с детьми в средней группе «Веселые ребята»
«Научим Незнайку правилам дорожного движения»

Воспитатель:
Борисова Л. А.

Г Губаха – 2016г.

Цель:
Расширение и углубление знаний детей по правилам дорожного движения и навыков их соблюдения.

Задачи:
Продолжать знакомить детей со значением сигналов светофора.
Формировать представления детей о безопасности дорожного движения.

Ход деятельности

Дети в группе просто играют, раздается стук заходит Незнайка с перевязанной коленкой, грустный.
Педагог спрашивает: Что случилось? Незнайка рассказывает, что бежал через дорогу, увидел машину, побежал еще быстрее и упал. Вот теперь надо домой возвращаться, а я боюсь идти, ведь я не знаю как переходить улицу, Что делать?
Педагог предлагает детям подсказать Незнайке, что нужно делать (выучить правила дорожного движения: как переходить дорогу, запомнить как правильно вести себя на дороге).
Педагог: А как мы сможем научить Незнайку? (рассказать, поиграть в игры о ПДД, рассмотреть иллюстрации, почитать книги).
Педагог: Ну что поможем Незнайке, научим  как переходить дорогу.
Как переходить дорогу если есть светофор? (дети рассказывают):
Самый строгий – красный свет,
Если он горит,
Стоп! Дороги дальше нет,
Путь для всех закрыт.
В середине желтый свет – внимание!
А за ним зеленый свет -
Смело в путь иди.
Дети играют в игру «Собери светофор».
Как переходить дорогу если нет светофора? (дети рассказывают).
Сначала налево посмотри, а потом  направо
Дети играют в игру «Внимательный пешеход».
Ребятам необходимо перейти по пешеходному переходу, проговаривая правило.
Педагог обобщает и спрашивает Незнайку запомнил он или нет правила перехода дороги (проезжей части).
Незнайка выполняет действия в играх:
«Собери светофор».
«Внимательный пешеход».
Педагог предлагает детям и Незнайке пройти к столам и сделать открытки с изображением сигналов светофора и подарить их друзьям Незнайки в Цветочный городок.
Незнайка благодарит детей и говорит, что теперь ему не страшно возвращаться домой потому, что он знает правила дорожного движения  и как переходить проезжую часть.
Педагог предлагает Незнайке приходить к нам в группу еще для того, чтобы выучить и другие правила дорожного движения.


Презентация "Научная мысль эпохи Возрождения"


title: Презентация "Решение экономических задач. Задача №17 ЕГЭ"

extracted_text:
Решение экономических задач.
Задача №17 егэ-2016
         В двух шахтах добывают  алюминий и никель. В первой шахте имеется 100 рабочих, каждый из которых  готов трудиться  5 часов в день. При этом один рабочий за час добывает  1кг алюминия или 3 кг никеля. Во второй шахте имеется 300 рабочих, каждый из которых готов трудиться 5 часов в день. При этом один рабочий за час добывает 3 кг алюминия или 1 кг никеля.          Обе шахты поставляют  добытый металл на завод, где для нужд  промышленности  производится сплав  алюминия и  никеля, в котором  на 2 кг алюминия  приходится 1 кг  никеля. При этом  шахты договариваются между собой вести добычу  металлов так, чтобы  завод мог произвести  наибольшее  количество  сплава. Сколько  килограммов  сплава  при  таких условиях ежедневно сможет  произвести завод?

        Предприниматель  купил здание и собирается  открыть в нем  отель. В отеле могут быть стандартные номера площадью 21 квадратный метр  и  номера  «люкс»  площадью 49  квадратных метров. Общая площадь, которую можно отвести под номера, составляет 1099  квадратных метров. Предприниматель может поделить эту  площадь  между номерами  различных  типов  как хочет. Обычный номер будет приносить отелю 2000 рублей в сутки, а номер «люкс»  4500 рублей в сутки. Какую наибольшую сумму денег сможет  заработать в сутки на своем отеле предприниматель?

   В двух  областях есть по 50 рабочих, каждый из которых готов  трудиться по 10 часов в сутки на добыче алюминия или никеля.  В  первой области  один рабочий за час  добывает  0,2 кг  алюминия  или  0,1  кг никеля.  Во второй области  для добычи  х  кг  алюминия  в  день требуется  х2  человеко-часов труда, а для  добычи  у  кг никеля  в день  требуется у2 человеко-часов труда.      Обе  области  поставляют  добытый металл на завод, где  для нужд промышленности  производится сплав  алюминия и никеля, в котором  на  1 кг алюминия приходится 2 кг никеля. При этом  области  договариваются между собой вести добычу металла  так, чтобы завод мог произвести наибольшее количество сплава. Сколько  килограммов  сплава при таких  условиях  ежедневно сможет  произвести завод?

В первой области 50 рабочих отработают 500 часов в сутки. Пусть z человек выпускают алюминий. Количество металла выпущенное в первой области z ∙ 0,2 + (500 – z) ∙ 0,1 кг. А во второй области так же 500 человеко-часов и по условию задачи х2 + у2 = 500, т.е. х2 = 100, у2 = 400;х = 10, у = 20.10 кг алюминия и 20 кг никеля добывают во второй области.Так как никеля выпускают в 2 раза больше, то 2(0,2z + 10) = 50 – 0,1z + 20,0,4z + 20 = 70 - 0,1z,0,5z = 50,z = 100.S(z) = 0,2z + 50 – 0,1z + 30.S(100) = 0,2 ∙ 100 + 50 – 0,1 ∙ 100 + 30 = 20 + 50 – 10 + 30 = 70 + 20 = 90.Ответ: 90 кг сплава за сутки.

         У фермера есть два поля, каждое площадью  10 гектаров. На каждом поле  можно выращивать  картофель и свеклу, поля  можно делить  между  этими культурами  в любой пропорции. Урожайность  картофеля  на первом поле  составляет  300 ц/га, а на втором – 200ц/га.  Урожайность свеклы  на первом поле составляет  -  200 ц/га,  а на втором – 300 ц/га.Фермер может продавать  картофель  по цене  10 000 руб. за центнер, а  свеклу -  по  цене  13 000 руб. за  центнер. Какой наибольший доход  может  получить  фермер?
    Пусть х га на первом поле отводится под свеклу, а (10 – х) га отводится под картофель.      С первого поля собирают 300(10 – х) ц картофеля и 200х ц свеклы.    Пусть у га на втором поле отводится под свеклу, а (10 – у) га отводится под картофель.    Со второго поля собирают 200(10 ∙ у) ц картофеля и 300 у ц свеклыПрибыль с первого поля (30 000 000 – 3 000 000х + 2 600 000х) руб., а прибыль со второго поля (20 000 000 – 2 000 000у + 3 900 000у) руб. .    Функция прибыли с двух полей S(х; у) = 1 900 000у – 400  000х + 50 000 000.Наибольшее значение функции принимает при х = 0, а у = 10, тогда  прибыль составит 69 000 000 руб.Ответ: 69 000 000 рублей наибольший доход фермера.

        Предприниматель  купил здание и собирается  открыть в нем отель. В  отеле могут быть  стандартные номера  площадью 27  квадратных метров и номера «люкс»  площадью 45 квадратных метров.  Общая площадь, которую можно отвести  под номера,  составляет 981 квадратный метр. Предприниматель  может поделить  эту площадь  между номерами  различных типов, как хочет. Обычный номер будет приносить  отелю  2000 рублей в сутки, а номер «люкс» 4000  рублей в сутки.  Какую наибольшую сумму денег сможет заработать  в сутки  на своем отеле  предприниматель?


title: Презентация "С.Я. Маршак "Цирк - шапито"" 1 класс

extracted_text:
Максина Надежда Николаевна
Учитель начальных классов МАОУ СОШ №1
г Сыктывкар
Цирк-шапито

В середине – волшебство:Там чудак зайчишку вынулИз кармана своего.Там под купол танцовщицаУлетела, как синица.Там собачки танцевали...Вы, конечно, там бывали.
Цирк -шапито
клоуны
жонглеры
акробаты
канатоходцы
атлеты
дрессировщики
дрессировщики
фокусники
литавры и тарелки
Самуил  Яковлевич Маршак
С  Я Маршак (1887 — 1964) – знаменитый советский поэт, переводчик, драматург. Известен как автор сказок для детей, сатирических произведений, а также «взрослой», серьезной лирики.Подробнее: http://all-biography.ru/alpha/m/marshak-samuil-marshak-samuil#ixzz3j41khTPI
Спасибо за внимание!
Интернет-ресурсы
http://novayagazeta-ug.ru/sites/default/files/news/04-2013/6813-2dcc598f_800.jpg
http://loveread.ws/img/photo_books/15792/i_087.jpg
http://novayagazeta-ug.ru/sites/default/files/news/04-2013/6813-2dcc598f_800.jpg
 http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/6/102/816/102816817_large_000.JPG
http://dyatkovo-solnyshko.ru/_tbkp/cirk8.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/0/118/64/118064054_6o.png
http://player.myshared.ru/595051/data/images/img40.jpg


Презентация "Вирусы. Строение и многообразие" 11 класс


title: Конспект занятия "А как родился я"

extracted_text:
Конспект занятие «А как родился я»
Цель: воспитывать познавательную активность у детей, учить детей реально воспринимать мир, вступать в речевые контакты и разъяснять друг другу особенности информации и практического применения знаний. Способствовать умению создавать и поддерживать радостное настроение, желание доброго общения со сверстниками и взрослыми.
К.р.»Здравствуйте дети лучшие на свете».
-А почему вы лучшие?
-Да потомучто у вас самые лучшие родители, потомучто они подарили вам  самое дорогое- вас. Давайте пожелаем своим родителем всего самого хорошего.
Игра «Желаю папе с мамой» (пожелание детей)
-В детском саду мы живем хорошо. Но, вечером, после детского сада, мы торопимся…куда? (домой). А почему? (… дома ждет на семья). А теперь скажите мне, зачем человеку семья? Какой должна быть семья? Что семью скрепляет? А что семью разрушает?
Семья должна учить любить,
Жалеть и вежливыми быть.
Когда семья такою станет,
Другая сразу жизнь настанет!

 ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА
«Кто есть кто? »
- Ты для мамы кто?
- Ты для папы кто?
- Ты для бабушки кто?
- Ты для дедушки кто?
- Дочь твоей мамы для тебя кто?
- Сын твоего папы для тебя кто?
- Мама твоего папы для тебя кто?
- Папа твоей мамы для тебя кто?
- Сестра твоей мамы для тебя кто?
- Брат твоего папы для тебя кто? и т. д.
-Сегодня мы попали в страну аистов. А как вы думаете  почему аист считается символом мира и счастья?
Беседа
-Сегодня я принесла ваши семейными фотографиями. Давайте его посмотрим.
– Кто всегда рядом с вами на этих фотографиях? (Мама и папа.)
– Родители – самые близкие и родные люди, которые всегда оберегают и заботятся о вас. Однажды ваши мама и папа встретились, влюбились друг в друга и поженились. (Свадебная фотография родителей одного из детей в группе.)(Показ иллюстраций-парень девушка)
– Ребёнок появляется на свет благодаря любви своих родителей. (Картинка ребенок в коляске)
(Звучит запись плача ребёнка.)
- Как вы думаете, кто это плачет?
- Да, с таким плачем рождаются все дети. Это родился ребёнок. ( обращатить внимание на коляску, где лежат “новорождённые” (куклы) дети. )
- Как называют детей, которые только появились на свет?
Сюрпризный момент:
- Здравствуйте, дети. Вы знаете, кто я? (Ответы детей )
- Да, я аист. Я приношу детей.
-Да что ты, аист? Мы с детьми знаем, как появляются дети. Вот послушай, дети тебе расскажут.
 (Рассказы детей)
Пальчиковая игра «Семья»
1,2,3,4,5-вышли пальчики гулять,
Этот пальчик он большой
Значит-это папа мой.
Чуть поменьше-это мама
Нам показывает прямо.
Ну, а это старший брат,
 Скоро будет он солдат.
Этот палец для колечка, в нем сестренкино сердечко.
Самый маленький друзья, догадались, кто? Я
Вот и вся моя семья!
Где живет моя семья?»
Чтение рассказа «Откуда появился Я»
Как называют детей, которые только появились на свет?
 - Посмотрите, пожалуйста, и скажите, эти новорождённые малыши чем-нибудь отличаются друг от друга?-
- Как мы узнали, что эта кукла – девочка (мальчик)? (По голубым и розовым пелёнкам).
- Молодцы, правильно. Обычно мамы заворачивают девочек в розовое, мальчиков – в голубое.
- Когда младенцы подрастут, как мы будем их различать?  - А бывают имена, которыми можно назвать и девочку, и мальчика?
 - Каждый ребёнок со дня своего рождения имеет право на собственное имя. У наших новорождённых имён пока нет, а есть только бирочки с цифрами. А вам бы понравилось, если бы вас называли цифрой: Первый, Пятый, Восьмой и т.д.?
Как быть с нашими “новорождёнными”, у них нет имён?
- Как можно успокоить малышей?
Мультфильм «Аист приносит детей»
- Тот день, когда появился маленький человечек на свет, называют днем его рождения, Это радостное событие, которое весело празднуют: поют песня, танцуют, играют.
- Давайте и мы споем песню, которая называется "День рождения".
- Дети аист принес в клюве какой-то конверт, давайте посмотрим, что находится внутри конверта
Семья – самое дорогое, что есть у человека. Не случайно в русском языке так много поговорок и пословиц о семье. Кто знает пословицы и поговорки о семье – давайте расскажем их:
Рассказ  «Откуда появился Я»
«Сначала каждый малыш находится в животике у своей мамы – 9 месяцев.  Он там живёт, растёт, кушает. И мама, и ребёнок чувствуют друг друга: маме грустно – малышу грустно, мама радуется и смеётся, – и малыш радуется. Мама скушает яблоко, – и ребёнку достанется. Малышу тепло, уютно и спокойно у своей любимой мамы.
Наконец младенец родился. Он маленький и беспомощный. Постоянно нуждается в любви и заботе родителей.  Он много спит. Когда он голоден, то плачет, требуя мамину грудь или бутылочку с молоком. Близость родителей успокаивает его. Он узнаёт их голос и запах. Он смотрит на то, что рядом с ним. Он улыбается. Ему нравится купаться и нравится, когда на нём чистые пелёнки. Теперь, ребята, чтобы наш ребёнок уснул, надо его покачать и спеть колыбельную.»
 В семье дружат – живут не тужат.
В семье разлад – так и дому не рад.
Семья сильна, когда над ней крыша одна.
При солнышки – тепло, при матушки – добро.
На что и клад, когда дети идут в лад..
Где любовь да совет, там и горя нет.
В недружной семье добра не бывает.
В хорошей семье хорошие дети растут.
Птица рада весне, а дитя – матери.
Сердце матери лучше солнца греет.
Дети родителям не судьи.
Добрые дети – дому венец, а злые – конец.
Родители трудолюбивы – дети не ленивы.
Жалей отца с матерью, других не найдешь.


title: Презентация "Проектная деятельность учащихся на уроках английского языка в основной школе"

extracted_text:
Проектная деятельность учащихся на уроках английского языка в основной школе
Автор : Лунёва Л.В.
МБОУ «СОШ №6»
Лысьва, 2017
Проектная деятельность учащихся в основной школе

Основная цель современного учителя - выбрать методы и формы организации учебной деятельности учащихся, а также воспитательной работы, которые оптимально соответствуют развитию личности учащегося.

Проектная деятельность учащихся в основной школе

Задача преподавателя иностранного языка в первую очередь заключается в стимулировании творческого потенциала учащихся, и одновременно развитие навыков владения определенными языковыми средствами.
Современные педагогические технологии:
 обучение в сотрудничестве,  проектная технология,  игровые технологии, здоровьесберегающие технологии, ИКТ -  технологии.
Технология развития критического мышления
Проектная технология
Технология проектной идеятельности основывается на методологических подходах Д. Дьюи, У.Х. Килпатрика, В.Н. Шульгина, М.В. Купенина, Б.В. Игнатьева и др.; современных ученых, исследователей – Е.С. Полат, В.Д. Симоненко, Г.И. Кругликов, В.В. Гузеев и др.

Проектная технология

В 20-е и начале 30-х годов в российских школах широко использовался метод проектов для    развития ученика. Однако этот метод не давал возможности учащимся овладевать системой знаний в области конкретных учебных курсов, поэтому был изъят из школы и вместе с этим резко снизилось внимание к основной философской идее образования того времени – направленность его на ребенка.
Проектная технология
Чаще всего можно услышать не о проектном обучении, а о проектном методе. Этот метод более четко оформился в США к 1919 году. В России он получил широкое распространение после издания брошюры В.Х. Килпатрика «Метод проектов. Применение целевой установки в педагогическом процессе» (1925 г.). Главные его идеи состоят в следующем: с большим увлечением выполняется  ребенком  только та деятельность, которая им выбрана свободно самим; деятельность строится не в русле учебного предмета; а опирается на сиюминутные увлечения детей.

Проектное обучение
Цель проектного обучения состоит в том, чтобы создать   условия, при которых учащиеся: самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников; учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач; приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах; развивают у себя исследовательские умения ( умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения); развивают системное мышление.

Цели проектного обучения
Образовательная — вовлечение каждого учащегося в активный познавательный процесс. Организация индивидуальной и групповой деятельности школьников, выявление умений и способностей работать самостоятельно по теме.
Развивающая — развитие интереса к предмету, творческих способностей воображения учащихся; формирование навыков исследовательской деятельности, публичных выступлений, умений самостоятельной работы с литературой; расширение кругозора, эрудиции.
Воспитательная — воспитание толерантности, личной ответственности за выполнение выбранной работы.

Исходные теоретические позиции проектного обучения:
       1) в центре внимания – ученик, содействие развитию его творческих способностей;
       2) образовательный процесс строится не в логике учебного предмета, а в логике деятельности, имеющей личностный смысл для ученика, что повышает его мотивацию в учении;
        3) индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает выход каждого ученика на свой уровень развития;
        4) комплексный подход в разработке учебных проектов способствует сбалансированному развитию основных физиологических и психических функций ученика;
       5)глубокое, осознанное усвоение  базовых знаний обеспечивается за счет универсального их использования в разных ситуациях.

Принципы проектной деятельности
доступность;
 субъектность ;
добровольность и
партнерство;
преемственность;
 результативность;
научность и созидание.

Ожидаемые результаты
повышение мотивации;
овладение теоретических основ технологии;
развитие коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий;
 выявление особенностей применения технологии на уроках иностранного языка;
повышение качества знаний учащихся по предмету;

Преимущества технологии
энтузиазм в работе,
заинтересованность детей,
связь с реальной жизнью,
выявление лидирующих позиций ребят, научная пытливость,
 умение работать в группе,
самоконтроль,
лучшая закрепленность знаний и дисциплинированность.

Проектная деятельность
Применение данной технологии способствует формированию личности, способной самостоятельно принимать решения и гибко адаптироваться к постоянно меняющимся условиям жизни. Ценность метода проектов состоит в том, что он реализуется в деятельности . Не менее значимым является, также и то, что у учащегося расширяются способы работы с источниками информации: поиск, сбор, анализ, представление, передача информации, моделирование (в том числе и компьютерное), проектирование, рефлексия, самообучение.

Проектная деятельность
Для педагога проектная деятельность – это способ организации работы с различными группами учащихся, что обозначает пути продвижения каждого ученика от более низкого к более высокому уровню обучения (от репродукции к творчеству).
Метод проектов
Совокупность приемов, действий учащихся в их определенной последовательности для достижения поставленной задачи – решения определенной ПРОБЛЕМЫ, значимой для учащихся и оформленной в виде                 некоего конечного                ПРОДУКТА.
Типология  проектов
Подготовка  детей  к  проектной  деятельности
          Организация  проектной  деятельнос-ти  в  начальной  школе  может  быть              реализована  только  в  том  случае,  если    учащиеся  подготовлены  к  ней,  то  есть  у  них сформированы  необходимые  навыки  и  умения.
          Для  продуктивной  проектно – учебной  деятельности  младшим  школьникам  необходима  особая  готовность,                «зрелость»,  которая заключается                        в  следующем:

Сформированность  у  учащихся  ряда  коммуникативных   умений
-умение  спрашивать  выяснять  точки  зрения  других  учеников,  делать  запрос  учителю  в  ситуации                                          дефицита  информации  или  способов  действий;
 -умение  управлять  голосом (  говорить  чётко,  регулируя   громкость  голоса  в  зависимости  от  ситуации,  чтобы  все  слышали);
- умение  выражать  свою  точку  зрения                           ((понятно  для  всех  формулировать  свое  мнение,  аргументировано  его  доказывать);
- умение  договариваться (выбирать  в  доброжелательной  атмосфере  самое  верное,  рациональное,  оригинальное  решение,   рассуждение).
Развитие  мышления  учащихся,                       «интеллектуальная  зрелость»

 развитие  аналитико-синтетических  действий;

сформированность  алгоритма  сравнительного  анализа;
  умение  вычленять  существенный  признак,  соотношение данных, составляющих  условие  задачи;
 возможность  выделять  общий  способ  действий;
 перенос  общего  способа  действий  на  другие  учебные  задачи.
гибкость,  вариативность  и  самостоятельность
Опыт  развёрнутой,    самооценочной  и  оценочной  деятельности
 адекватно  оценивать  свою работу  и  работу  одноклассников;
 обоснованно  и  доброжелательно  оценивать  как  результат,  так  и  процесс  решения  учебной  задачи  с  акцентом  на    положительное;

выделяя  недостатки,  делать  конструктивные  пожелания,  замечания.
Формирование  выделенных  показателей  готовности  учащихся  начальной  школы  к  проектной  деятельности  является  необходимым  условием  для  становления  субъективности  младшего    школьника  в  процессе  обучения.

Этапы проектной  деятельности
Проект – это «пять П»
Проблема
 Планирование
 Поиск информации
 Продукт
 Презентация

Формы проектной деятельности
	атлас, карта;
	видеофильм;
	выставка;
	газета, журнал;
	законопроект;
	игра;
	коллекция;
	костюм;
	модель;
	музыкальное произведение;
	мультимедийный продукт;
	оформление кабинета;
	постановка;
	праздник;
	прогноз;
	система школьного самоуправления;
	справочник;
	коллаж;
	учебное пособие;
	экскурсия.

Критерии оценки проектных работ
Самостоятельность работы над проектом;
Актуальность и важность темы проекта;
Полнота раскрытия темы;
Оригинальность предложенных решений;
Убедительность презентации, раскрытие содержания проекта;
Артистизм и выразительность выступления;
Использование средств наглядности, новых информационных технологий.

Для чего нам нужен метод проектов
научить самостоятельному достижению намеченной цели, а также конструированию полученных знаний;
 научить предвидеть мини проблемы, которые предстоит при этом решить;
сформировать умение ориентироваться в информационном пространстве: находить источники, из которых можно почерпнуть информацию;
получить навыки обработки информации;
сформировать навыки проведения исследований;
сформировать навыки работы и делового общения в группе;
сформировать навыки передачи и презентации полученных знаний и опыта.

Проектная деятельность
«Скажи мне – и я забуду. Покажи мне – и я запомню.
 Вовлеки меня – и я научусь.»
Китайская пословица.