title: Презентация "Магия кристаллов" 2 класс

extracted_text:
Магия
Кристаллов
Тема проекта: Магия кристаллов
Цель проекта: выращивание кристаллов разных
                         веществ в домашних условиях
Задачи:
изучить литературу по теме проекта;
познакомиться со способами выращивания кристаллов;
освоить методику выращивания кристаллов;
провести наблюдения за процессом кристаллизации;
создать презентацию по теме проекта и  коллекцию кристаллов;
выступить перед одноклассниками

Объект исследования: кристаллы
Предмет исследования: процесс кристаллизации
Гипотеза: мы предполагаем, что вырастить
                   кристаллы в домашних условиях
                   возможно
Методы исследования:
работа с источниками информации
наблюдение
эксперимент
фиксирование результатов

План работы:
1. Выбор темы проекта
2. Сбор информации
3. Выращивание кристаллов
4. Оформление результатов исследования
5. Презентация результатов проекта
6. Выступление
7. Анализ результатов

Кристаллы, в переводе с греческого языка «лёд»,
     «горный хрусталь»
Впервые о горном хрустале упомянул римский
      учёный Плиний Старший
Англичанин Джером Горсей рассказал в своих
      записках, как царь Иван Грозный показывал ему свои
       драгоценные камни
Кристалл — это твердое состояние вещества.
Изучением кристаллов занимается наука -  кристаллография
О разнообразии кристаллов
О применении кристаллов
О способах выращивания кристаллов в домашних условиях

 Из литературы мы узнали

Этапы выращивания кристаллов
1.Растворить вещество, из которого будет расти кристалл, в подогретой воде.
2. Насыщенный раствор перелить в другую посуду через фильтр
3. Привязать на нитку затравку и опустить в насыщенный раствор
4. Перенести посуду с насыщенным раствором в место, где нет сквозняков, вибрации и сильного света
5. Накрыть сверху бумагой и наблюдать за процессом кристаллизации.

Результаты наших исследований
Кристаллы медного купороса

Кристаллы пищевой и морской соли
Кристалл селитры
Кристаллы пищевой соды
Кристаллы сахара
Кристаллы фосфата аммония, квасцов и медного купороса с солью
Розы в кристаллах
Возникшие проблемы
первый кристалл, который мы достали из раствора, покрылся белым налетом. После неудачи мы стали осторожнее
разрушение кристаллов
трудность в поиске информации в сети интернет
создание презентации

Результаты исследовательской работы:
 учились работать с информацией
освоили способ выращивания кристаллов
наблюдали рост и разрушение кристалла
подготовили пособия для демонстрации кристаллов
учились создавать презентацию
решили поставленные задачи
подтвердили гипотезу

Спасибо за внимание!


Презентация "Невский проспект"


title: Открытый урок "Имена собственные. Большая буква в именах отчествах и фамилиях людей"

extracted_text:
Тема урока:   Имена собственные. Большая буква в именах, отчествах и фамилиях                                                                                людей.
Цель: Закрепить умение писать имена собственные с заглавной буквы.

1. Организационный момент.
Прозвенел звонок весёлый
Вы урок начать готовы?
Будем слушать, рассуждать
И друг друга понимать.
- Ребята, вы умеете преодолевать трудности?
  Трудность всегда преодолевается, если человек делает всё с хорошим настроением, с хорошими мыслями.
Давайте послушаем сами себя, какое настроение у вас сейчас.
 У каждого на столе лежат: солнышко и тучка.
- Посмотрите, какая из карточек отражает ваше настроение?  Выберите и покажите её.

2. Чистописание.
На доске написаны буквы:   Г    Д     Б
1. Назовите общий элемент этих букв (прямая наклонная линия).
Пишут в тетради: число, классная работа.
2. Почему мы повторяем написание заглавных  букв? (изучаем имена собственные)
3. Посмотрите к нам на минутку чистописания пришел Буратино, но он почему-то грустит.
Жил-был Буратино.
В школе он учил науки,
А писать он не умел.
Напишите-ка, ребятки
Буквы лучшие в тетрадке.
- Ребята порадуйте Буратино лучшими буквами. Напишите в тетради красиво  заглавные буквы Г,Б,Д.
Карандашом  подчеркните лучшие буквы, на второй строчке слова с этими буквами (Галя, Дмитрий, Борис).

3. Постановка темы и цели урока.
- Ребята, как вы уже сказали на уроке будем развивать умение употреблять заглавную  букву в именах собственных.

4. Словарная работа.
- Ребята, Буратино придумал для вас загадки. Отгадайте слова-загадки. Запишите в тетради, выделите и поставьте ударение.
Загадки.
1.     Пишет он когда диктует,
       Он и чертит и рисует.
       А сегодня вечерком
      Он раскрасил мой альбом. (Карандаш)
2.   Наши поросятки выросли на грядке,
     К солнышку бочком, хвостики крючком
    Эти поросятки. Играют с нами в прятки. (Огурец)
3.  На страницах букваря
    Тридцать-три богатыря
   Мудрецов-богатырей
  Знает каждый грамотей. (Алфавит)
4.  По полю  скачут-ушки прячут.
   Встанут столбом-ушки торчком.(Заяц)
5.  Не огонь, а жжётся. (Огонь)
6. Если б не было его, не сказал бы ничего. (Язык)
7. Белые сапожки,
   Зелёные сережки. (Берёза)

5. Упражнения в написании имен существительных собственных.
1. Буква обычная выросла вдруг
    Выросла выше всех букв-подруг.
   Смотрят с почтением
    На букву подруги
   Но почему? За какие заслуги .
  Буква расти не сама захотела,
  Букве поручено важное дело.
  Ставится в слове не зря и не просто
  Буква такого высокого роста.
- Какую работу выполняет заглавная буква в словах? (Ответы детей)
- Вспомним правило в стихах.
(Имена: Андрей, Иван, дядя Коля, дед Степан, Вера, Валентин
Фамилии: Петров, Николаев, Снегирев
Клички животных: Барсик и Пушок, Мурзик, Шарик и Дружок.
Города: Москва, Тамбов, Париж, Ханой. Пишут буквы с прописной.)
2. Составление словосочетаний. (Найти ошибку)
На доске: зелёный Огонёк
                  конь огонёк
                 белый пушок
                 кот Пушок
                 коза белка
                пушистая Белка
                попугай Петрушка
                зелёная петрушка
Найти ошибку и записать только правильные словосочетания.

6. Физкультминутка.
Вы наверное устали
Ну тогда все дружно встали.
Ножками потопали 1-2-3
Ручками похлопали 1-2-3
Покружились, повертелись.
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
дружно до пяти считаем -1-2-3-4-5
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем.

7. Игра хвостоглав. (устно)
- Прочитайте и запишите имена сказочных героев в алфавитном порядке.
МАЛЬВИНАРТЕМОНИЛЬССНЕГУРОЧКАЙБОЛИТ
- Как пишутся имена сказочных героев?
- Почему?
- Расставить в алфавитном порядке.

8. Шуточная викторина.
1. Кто из героев русской народной сказки был хлебобулочным изделием? (Колобок)
2. Кто из сказочных героев любил поговорку: одна голова хорошо, а две лучше. (Змей-Горыныч)
3. Назовите героиню французской сказки, которая занималась неквалифицированным трудом, чистила печки и убирала в доме. Как её за это прозвали? (Золушка)
4. Герой какой французской сказки очень любил обувь и как его прозвали? (Кот в сапогах)

9. Самостоятельная работа.
- Буратино решил проверить Вас. Нужно помочь вставить пропущенную букву.
1. Вот село …ысокое
    Место здесь …ысокое.
2. Вот моя подружка  ...оза
    А в руках подружки  …оза.
3. Это кот  …ушок
    Он и в правду как  …ушок.
4. Это речка  ...ьма
    В речке рыбы  …ьма.

10. Игра плюс-минус. (Истина «+» , ложь «-»)
1. Имена пиши с большой буквы.
2. Имя Гулливер пишу с большой буквы, потому что Гулливер большой.
3. Имя Дюймовочка пишу с маленькой буквы, потому что Дюймовочка маленькая.
4. Фамилии пиши с большой буквы.
5. Матроскин, фамилию кота пишу с большой буквы, мне кот нравится.
6. Клички животных пишу с большой буквы.
7. Рекс – пишу с большой буквы, потому что это большая собака.
8. Названия стран, городов пищу с большой буквы.
9. Россия – пищу с большой буквы, потому что это моя страна.

11. Итог урока.
- Подведем итог урока. Как вы думаете, зачем нам нужен был этот урок?
- Кто был у нас на уроке? (Буратино)
- Скажите, с какой буквы мы будем писать Буратино?
- Почему?
- Кто автор этой сказки?
- С какой буквы мы написали автора?
- Найдите на парте картинки и покажите картинку вашему настроению.

Самоанализ открытого урока русского языка во 2 А классе по теме: «Большая буква в именах собственных»
  Урок проведен с умелым использованием личностно-ориентированного обучения, элементов здоровьесберегающей технологии,  в форме путешествия в сказку «Буратино».
  Урок был оснащен слайдовой презентацией, карточками для работы в паре, иллюстрациями по теме урока, присутствовала парная индивидуальная работа учащихся.
  Положительными моментами урока являются его чёткая структура, последовательный переход от одного вида деятельности к другому, инструктаж выполняется самостоятельной работы с заданиями разного уровня сложности. Урок проводился с использованием средств ИКТ. Дети продемонстрировали умение работать со словарями, различные формы работы с текстом.
  При подведении итогов урока учитель опирался на собственную оценку и самооценку учащихся. Материал урока отличался научностью и доступностью. Отмечена высокая активность учащихся на уроке. Цель урока была достигнута. На уроке царила дружелюбная, творческая, рабочая обстановка.


title: Конспект урока "Вышивка по картону. "Изонить"" 7 класс

extracted_text:
               Учитель технологии Лежнева Татьяна Геннадьевна
                                МБОУ СОШ №10
                                 Город Дубна
                             Московская область

Предмет: технология (интегрированный курс обучения, т. е.  мальчики и
девочки вместе), комбинированный урок.
Тема открытого урока: Вышивка по картону. "Изонить".
Продолжительность: 2 урока по 45 минут.
Класс: 7 класс «а»
Технологии: Модернизация словесно-наглядного метода, MS Office Word 2003,
Power Point 2003, MS Office Picture Manager,  Internet  Explorer
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, экран.
|Включение учащихся в полезную деятельность - основной вид формирования      |
|практических навыков.  Считаю, что обучение практическим навыкам должно     |
|подчиняться принципу от простого к сложному.  Навыки должны                 |
|совершенствоваться в процессе обучения, и постепенно усложняться приёмы     |
|выполнения работ.                                                           |
|         Дети активно включаются в практическую работу, повышается их       |
|мотивация, развивается их интерес.                                          |
|            Педагогическая цель: - Создание условий для образного           |
|представления о вышивке на картоне.                                         |
|Цели:                                                                       |
|Научить приему нового вида художественной деятельности: прошивать угол,     |
|окружность, работать с трафаретом, подбирать цвет к фону.                   |
|Закрепить полученные ранее знания о геометрических фигурах, счете. Владение |
|иглой, ножницами.                                                           |
|Развивать умение подбирать контрастные цвета, оттеняющие друг – друга,      |
|абстрактное мышление, обучить плоскостному моделированию. Мелкую моторику   |
|пальцев рук. Сенсорное восприятие, глазомер, логическое мышление,           |
|воображение.                                                                |
|Воспитывать усидчивость, терпение, внимательность, старательность.          |
|Личностные результаты:                                                      |
|■ развитие трудолюбия и ответственности за результаты своей деятельности;   |
|■ формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со |
|сверстниками;                                                               |
|■ развитие творческой деятельности эстетического характера; формирование    |
|индивидуально-личностных позиций учащихся.                                  |
|Метапредметные результаты:                                                  |
|■ организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и|
|сверстниками;                                                               |
|■ оценивание правильности выполнения учебной задачи, собственных            |
|возможностей её решения;                                                    |
|■ соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности |
|и созидательного труда; соблюдение норм и правил культуры труда в           |
|соответствии с технологической культурой производства;                      |
|Предметные результаты:                                                      |
|в познавательной сфере:                                                     |
|■ практическое освоение обучающимися основ проектной деятельности;          |
|■ формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным    |
|предметам для решения прикладных учебных задач;                             |
|■ овладение алгоритмами и методами решения организационных и                |
|технико-технологических задач;                                              |
|в трудовой сфере:                                                           |
|■   планирование технологического процесса и процесса труда; подбор         |
|материалов с учётом характера объекта труда и технологии; подбор            |
|инструментов, приспособлений и оборудования с учётом требований технологии и|
|материальноэнергетических ресурсов;                                         |
|■ выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм,     |
|стандартов, ограничений; соблюдение трудовой и технологической дисциплины;  |
|соблюдение норм и правил безопасного труда, пожарной безопасности;          |
|■ контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным      |
|критериям и показателям с использованием контрольных и измерительных        |
|инструментов; выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование    |
|способов их исправления;                                                    |
|в мотивационной сфере:                                                      |
|■  оценивание своей способности к труду в конкретной предметной             |
|деятельности; осознание ответственности за качество результатов труда;      |
|■ стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов,  |
|труда;                                                                      |
|в эстетической сфере:                                                       |
|■ умение выражать себя в доступных видах и формах художественно-прикладного |
|творчества;                                                                 |
|в коммуникативной сфере:                                                    |
|■ адекватное использование речевых средств для решения различных            |
|коммуникативных задач;                                                      |
|в физиолого-психологической сфере:                                          |
|■           развитие моторики и координации движений рук при работе с       |
|ручными инструментами и выполнении операций с помощью их; достижение        |
|необходимой точности движений при выполнении различных технологических      |
|операций;                                                                   |
|■ сочетание образного и логического мышления в проектной деятельности.      |
|Методы:  наглядный,  демонстрационный, практический, самостоятельная работа.|
|Наиболее целесообразно в организации урока  использовать репродуктивные,    |
|проблемные и творческие методы в единстве.                                  |
|Материалы, инструменты и приспособления: образцы рисунков, выполненных      |
|приемом изонить с заполненными окружностями, швейные иглы с широким ушком;  |
|ножницы;  большая игла; линейка; карандаш; циркуль, цветные нитки (обычные  |
|швейные нитки, мулине или ирис); набор цветного картона; кусок пенопласта.  |
|Схемы прошивания углов. Презентация  к уроку.                               |
|                                                                            |
|План-конспект открытого урока                                               |
|Ход урока.                                                                  |
|Организационный момент.                                                     |
|1. Вступительная часть.                                                     |
|Все виды декоративного – прикладного искусства хороши.                      |
|Это занятие для рук умелых и для души.                                      |
|Вышивание требует особого терпения,                                         |
|Навыков и способов его овладения:                                           |
|Как место рабочее организовать,                                             |
|Рисунок как правильно копировать,                                           |
|Как эстетично цвет ниток подобрать,                                         |
|Как в изделии гармонию создать.                                             |
|Итак, искусству вышивания будем учиться,                                    |
|Мы помним: в нашей жизни все пригодится.                                    |
|Учитель. Каким видом деятельности мы будем сегодня заниматься?              |
|Дети. Мы будем вышивать.                                                    |
|Учитель. Назовите все известные вам техники вышивания. Дети перечисляют,    |
|называя и технику вышивания на картоне.                                     |
|2. Основная часть. Введение в новую тему.                                   |
|Слайд 1.Учитель. Сегодня на уроке мы подробнее познакомимся с такими        |
|понятиями как нитяная графика или изонить (техника вышивания на картоне).   |
|Слайд 2. Впервые ниточный дизайн появился в Англии в XVI в. Английские ткачи|
|придумали особый способ переплетения ниток. Они вбивали в деревянные дощечки|
|гвозди и в определенной последовательности натягивали на них нити.          |
|Получались ажурные изделия для украшения жилища. Любители вышивания         |
|упростили эту технику. Они отказались от гвоздей и деревянной основы,       |
|заменив их иглой и цветным картоном (или бархатной бумагой). И появилась    |
|новая техника рукоделия – нитяная графика – изонить – изображение нитью.    |
|Учитель. Каким образом она получается?                                      |
|Дети. В картоне или другой основе прокладывают дырки, через них прошивают   |
|нитки, и получается ажурное изображение.                                    |
|Слайд 3. Учитель. В качестве основания используют картон, еще можно         |
|использовать бархатную бумагу или плотную бумагу.                           |
|Слайд 4.  В работе используют обычные нитки мулине или ирис, а также иглы,  |
|ножницы, циркуль, линейка и карандаш.                                       |
|Слайд 5. Прежде чем приступить к работе, что мы должны повторить?           |
|Дети.  Мы повторим с вами технику безопасности для ручных работ.            |
|Учитель.  Теперь приступим к работе (обучающая практическая часть).  Начнем |
|с разметки угла.                                                            |
|Слайд 6.                                                                    |
|                                                                            |
|[pic]                                                                       |
|[pic]                                                                       |
|                                                                            |
|                                                                            |
|[pic][pic]                                                                  |
|Рис. 1 (угол)                                                               |
|Во-первых – надо начертить на изнаночной стороне картона любой, к примеру,  |
|острый угол.                                                                |
|Во-вторых – надо стороны угла разделить на равное количество одинаковых     |
|отрезков по 5 мм или 1 см, а можно на глаз.                                 |
|В-третьих – на изнаночной стороне карандашом надо обозначить каждую точку,  |
|присвоив ей номер: вершина угла – точка 1, первая точка от точки 1 на нижней|
|стороне угла – точка 2, затем 3, 4 и так далее до 9. На верхней стороне угла|
|крайняя точка – точка 1, потом 2, 3 и так далее до 8.                       |
|Последняя операция при разметке – проколоть дырочки в картоне в местах      |
|пересечения линии стороны угла и отметки деления.                           |
|Учитель. Какие меры предосторожности надо предпринять?                      |
|Дети. Надо подложить пенопласт и проколоть дырочки шилом или иголкой,       |
|соблюдая технику безопасности.                                              |
|Учитель. На что надо обратить внимание?                                     |
|Дети. Нумерация точек на верхней стороне – от края к вершине, на нижней     |
|стороне – от вершины угла к краю.                                           |
|Учитель. Что нарисовано на рисунках?                                        |
|Дети. Узоры в круге. Разметка круга и его заполнение.                       |
|Учитель показывает на доске план разметки:                                  |
|на изнаночной стороне картона по циркулю или трафарету начертите окружность:|
|разделите ее на 16 равных частей (24, 32);                                  |
|положив картон на пенопласт, шилом проколите отверстие по разметке;         |
|стрелкой укажите направление прошивания и пронумеруйте отверстия; вденьте   |
|нитку в иголку и сделайте узелок;                                           |
|прошивание окружности.                                                      |
|Слайд 7.                                                                    |
|Дети выполняют разметку окружности.                                         |
|[pic]                                                                       |
|[pic]                                                                       |
|[pic]                                                                       |
|[pic]                                                                       |
|                                                                            |
|Рис. 2 (окружность)                                                         |
|Упражнение для глаз “Рисуй глазами треугольник”.                            |
|Учитель. Перед началом вденьте нитку в иголку и завяжите узелок. Введите    |
|иголку с ниткой с изнанки в точку 1 и заполните окружность по схеме:        |
|стежок между точками 1 и 6 по лицевой стороне,                              |
|по изнаночной стороне стежок между точками 6 и 7;                           |
|большой стежок между точками 7 и 2 по лицевой стороне;                      |
|далее по изнанке стежок между точками 2 и 3;                                |
|затем по лицевой стороне большой стежок между точками 3 и 8;                |
|по изнанке стежок между точками 8 и 9;                                      |
|по лицевой стороне большой стежок между точками 9 и; и так далее.           |
|Слайд 8. При правильном выполнении задания на лицевой стороне рисунок       |
|напоминает звезду, а на изнаночной – повторяет линию окружности.            |
|Прошивание окружности хордами разной длины.                                 |
|Учитель. Одну и ту окружность можно прошить стежками разной длины. Чем      |
|длиннее стежок, тем более заполненной получается окружность.                |
|Сейчас вы вместе с соседом по парте разметите два одинаковых круга.         |
|Заполнять их будете разными хордами.                                        |
|Дети различают один круг по первому способу, второй – по второму.           |
|Учитель. У первого круга иголку с ниткой из точки 1 будете вкалывать по     |
|лицевой стороне в точку 4, то есть через две дырочки (стежок 1–4) и так     |
|далее.                                                                      |
|У второго круга стежок будет 1–7, то есть будете прокалывать через шесть    |
|дырочек.                                                                    |
|Как изменился рисунок заполнения в зависимости от длины хорды или нашего    |
|стежка при остальных одинаковых условиях?                                   |
|Дети. Чем длиннее хорда, тем меньше незаполненное отверстие в середине      |
|круга.                                                                      |
|Учитель. А если хорда равна диаметру?                                       |
|Дети. Тогда внутри круга не будет пустого, незаполненного места.            |
|Окружности, так же как и углы, можно прошивать нитками одного цвета, а можно|
|его менять.                                                                 |
|Слайд 9-10. Для составления композиции недостаточно только углов и          |
|окружностей, поэтому нужно научиться прошивать другие фигуры, которые       |
|наиболее часто встречаются в работе.                                        |
|Овалы, спирали, завитки и дуги прошиваются по тем же правилам, что и        |
|окружности.                                                                 |
|Физкультминутка.  А часы идут, идут                                         |
|                                                                            |
|Тик-так, тик-так,                                                           |
|В доме кто умеет так?                                                       |
|Это маятник в часах,                                                        |
|Отбивает каждый такт (Наклоны влево-вправо.)                                |
|А в часах сидит кукушка,                                                    |
|У неё своя избушка. (Дети садятся в глубокий присед.)                       |
|Прокукует птичка время,                                                     |
|Снова спрячется за дверью, (Приседания.)                                    |
|Стрелки движутся по кругу.                                                  |
|Не касаются друг друга. (Вращение туловищем вправо.)                        |
|Повернёмся мы с тобой                                                       |
|Против стрелки часовой. (Вращение туловищем влево.)                         |
|А часы идут, идут, (Ходьба на месте.)                                       |
|Иногда вдруг отстают. (Замедление темпа ходьбы.)                            |
|А бывает, что спешат,                                                       |
|Словно убежать хотят! (Бег на месте.)                                       |
|Если их не заведут,                                                         |
|То они совсем встают. (Дети останавливаются.)                               |
|3. Закрепление изученного материала.                                        |
|Практическая работа «Мороженое».  (Использование угла и круга в технике     |
|изонити)                                                                    |
|[pic]                                                                       |
|[pic]                                                                       |
|Перед началом практической работы еще раз напомнить учащимся правила техники|
|безопасности.                                                               |
|                                                                            |
|4. Целевой обход учителя.                                                   |
|Обходя рабочие места учащихся, учитель контролирует правильность приемов    |
|выполнения работы учащимися, соблюдение технологии и техники безопасности.  |
|5. Анализ и оценка урока.                                                   |
|Показ лучших работ учащихся. Учитель анализирует урок, отмечает типичные    |
|ошибки, определяет пути их исправления, оценивает работу учащихся за урок.  |
|6. Итог урока.                                                              |
|Учитель. Чему учились сегодня на уроке?                                     |
|Дети.  Вышиванию нитками по картону.                                        |
|Учитель. Как заполняется угол?                                              |
|Дети. Надо стороны угла разделить на равное количество одинаковых отрезков. |
|На изнаночной стороне карандашом надо обозначить каждую точку, присвоив ей  |
|номер: вершина угла – точка 1, первая точка от точки 1 на нижней стороне    |
|угла – точка 2, затем 3, 4 и так далее. Последняя операция при разметке –   |
|проколоть дырочки и можно вышивать.                                         |
|Учитель. Как выбирается длина хорды при заполнении круга?                   |
|Дети. В зависимости от того, как надо заполнить круг, выбирается длина      |
|хорды, которая соответствует размеру лицевого стежка.                       |
|Учитель. Понравилась ли вам эта техника вышивания? Давайте проведем         |
|экспертную оценку своих и чужих работ.                                      |
|Дети. Да.                                                                   |
|Дети проводят самооценку своего образца и оценку работ учащихся.            |
|Слайды 11-16 Учитель. Какая из показанных работ вам понравилась больше всего|
|и почему? (Ответы учащихся).                                                |
|Слайд 17. Спасибо за урок!                                                  |
|Самоконтроль:  .- Нити должны ложиться ровно, без перекосов.                |
|                             - Самостоятельность в работе.                  |
|Самоконтроль побуждает учащихся ответственно относиться к работе. Создаю    |
|ситуацию успеха, хвалю, подбадриваю, помогаю в затруднительных случаях.     |
|   Рефлексия:                                                               |
|                      Самооценка своего образца.                            |
|                       Оценка работ учащихся                                |
|                       Оценка учителя.                                      |
|Методическое оснащение обеспечивает все этапы урока; оно включает:          |
|– вопросы и задания для постановки проблемы и предварительного обсуждения;  |
|– инструкции по выполнению работы;                                          |
|– вопросы и задания для самопроверки;                                       |
|– творческие задания по теме.                                               |
|Домашнее задание: Уметь объяснить основные понятия по теме урока. Нарисовать|
|эскиз будущей своей работы. Принести все необходимые материалы, инструменты |
|и приспособления для работы в технике изонити.                              |
|Источники.                                                                  |
|www.ehandmade.net => Сайт изделий ручной работы                             |
|nityanaya-grafika.narod.ru - Сайт и форум о нитяной графике и изонити,      |
|примеры работ, фото, CD                                                     |
|www.fayrix.org => Поделки сделанные своими руками, схемы и описания.        |
|www.putsoul.ru => Поделки ручной работы. Продать или купить поделки.        |
|Agota's stringart patterns                                                  |
|lisitsynblog.blogspot.com/ - Сайт об изонити с подробным описанием          |
|технологии, тонкости работы, схемы                                          |
|Материалы журналов «Школа и производство» № 3 /1998; № 7 /2000              |
|                                                                            |
|Приложение                                                                  |
|Примерные нормы оценки практической работы                                  |
|Организация труда                                                           |
|Отметка «5» ставиться, если полностью соблюдались правила трудовой и        |
|технической дисциплины, работа выполнялась самостоятельно, тщательно        |
|спланирован труд, предложенный учителем, рационально организовано рабочее   |
|место, полностью соблюдались общие правила техники безопасности, отношение к|
|труду добросовестное, к инструментам - бережное, экономное.                 |
|Отметка «4» ставиться, если работа выполнялась самостоятельно, допущены     |
|незначительные ошибки в планировании труда, организации рабочего места,     |
|которые исправлялись самостоятельно, полностью выполнялись правила трудовой |
|и технологической дисциплины, правила техники безопасности.                 |
|Отметка «3» ставиться, если самостоятельность в работе была низкой, допущены|
|нарушения трудовой и технологической дисциплины, организации рабочего места.|
|Отметка «2» ставится, если самостоятельность в работе отсутствовала,        |
|допущены грубые нарушения правил трудовой и технологической дисциплины,     |
|правил техники безопасности, которые повторялись после замечаний учителя.   |
|Приемы труда                                                                |
|Отметка «5» ставиться, если все приемы труда выполнялись правильно, не было |
|нарушений правил техники безопасности, установленных для данного вида работ.|
|                                                                            |
|Отметка «4» ставиться, если приемы выполнялись в основном правильно,        |
|допущенные ошибки исправлялись самостоятельно, не было на рушения правил    |
|техники безопасности, установленных для данного вида работ.                 |
|Отметка «3» ставиться, если отдельные приемы труда выполнялись неправильно, |
|но ошибки исправлялись после замечания учителя, допущены незначительные     |
|нарушения правил техники безопасности, установленных для данного вида работ.|
|Отметка «2» ставится, если неправильно выполнялись многие виды работ, ошибки|
|повторялись после замечания учителя, неправильные действия привели к травме |
|учащегося или поломке инструмента (оборудования).                           |
|Качество изделий (работы)                                                   |
|Отметка «5» ставиться, если изделие выполнено точно по чертежу; все размеры |
|выдержаны; отделка выполнена в соответствии с требованиями инструкционной   |
|карты или по образцу.                                                       |
|Отметка «4» ставиться, если изделие выполнено по чертежу, размеры выдержаны,|
|но качество отделки ниже требуемого.                                        |
|Отметка «3» ставиться, если изделие выполнено по чертежу с небольшими       |
|отклонениями; качество отделки удовлетворительное.                          |
|Отметка «2» ставится, если изделие выполнено с отступлениями от чертежа, не |
|соответствует образцу. Дополнительная доработка не может привести к         |
|возможности использования изделия.                                          |
|Норма времени (выработки)                                                   |
|Отметка «5» ставиться, если задание выполнено в полном объеме и в           |
|установленный срок.                                                         |
|Отметка «4» ставиться, если на выполнение работы затрачено времени, больше  |
|установленного по норме на 10%.                                             |
|Отметка «3» ставиться, если на выполнение работы затрачено времени больше   |
|установленного по норме на 25%.                                             |
|Отметка «2» ставится, если на выполнение работы затрачено времени против    |
|нормы больше чем на 25%.                                                    |
|                                                                            |
|                                                                            |
|                                                                            |


title: Классный час "Конституция Российской Федерации: государственные символы России" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Лицей №5"
город Губкин  Белгородская область

ОТКРЫТЫЙ КЛАССНЫЙ ЧАС ВО 2 КЛАССЕ
КОНСТИТУЦИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ:
ГОСУДАРСТВЕННЫЕ СИМВОЛЫ РОССИИ

учитель начальных классов:
                                         Безручко Надежда Николаевна

02.09.2013 г.

Цель: расширить представление о величии и могуществе нашей Родины, дать понятие слова «федерация», создать условия для усвоения знаний об основном законе Российской Федерации – Конституции, познакомить в доступной форме со статьями Конституции для детей – правами и обязанностями, продолжить изучение государственных символов.

 Задачи:
ПРЕДМЕТНЫЕ
Содействовать развитию умений: понимать, для чего нужны в государстве законы, иметь представление о Конституции Российской Федерации, отличать права и обязанности граждан;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Познавательные
Опираться на личный опыт;
Коммуникативные
Учащиеся получат возможность учиться: высказывать свое мнение, выслушивать мнение других; вырабатывать общую позицию; аргументировать собственную позицию; обсуждать.
ЛИЧНОСТНЫЕ
Формировать активную гражданскую позицию; воспитывать патриотизм, интернационализм; развивать художественный вкус, навыки культурного поведения.
Используемые технологии: групповые; игровые технологии; ИКТ.

Методы работы:  метод подводящего диалога, проблемно-поисковый, наглядные.

Оборудование:
Презентация, компьютер; административная карта России, таблицы.

Участие в классном часе представителя государственной власти.

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА


title: Классный час "Ради жизни на Земле" 1 класс

extracted_text:
                   классный час 1 «А»  класс
                                    учитель: Кулешова Г.Н.

                            «РАДИ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ»
Цель: -  рассказать о тяжёлых горестных днях войны, героических сражениях,
о том, что беда коснулась каждой семьи ;          - воспитание патриотизма,
любви к своей Родине;
- воспитывать в детях уважение и почтение к защитникам нашего Отечества .
Задачи: - раскрыть перед детьми значение празднования Дня Победы;
-  показать, что Великая Отечественная война была войной освободительной
- на примерах, участников Великой Отечественной войны воспитывать чувство
патриотизма, любви к своей отчизне,;
- помогать воспитывать в детях уважение к защитникам Родины от фашизма.
Оборудование:- выставка детских рисунков о войне
- мультимедиопроектор
- грамзапись песен: «День победы. Священная война»
- шары для украшения класса
Ожидаемый результат:
В области знаний    - учащиеся узнают о подвигах земляков ;
В области умений  -  смогут вступить в диалог,  будут задавать вопросы,
отвечать на вопросы; самостоятельно подберут и приготовят информацию о
героических подвигах во время ВОВ
В области отношений – почувствуют себя причастными к истории страны
                                             ХОД
   1. Прослушивания 1-го куплета песни «День победы»

--   Ребята, как вы думаете, почему я включила эту песню?
--   К какому празднику готовится вся наша страна?
--   Прочитайте тему нашего классного часа ( слайд № 1)
--   Сколько лет исполняется со дня победы над фашистскими захватчиками? (
слайд №2)
---  Дети, кто знает, когда началась Великая Отечественная война? Когда
закончилась? (слайд № 3)

   2.  22 июня 1941 года в 4 часа утра  без объявления войны ,германские
      войска напали на нашу страну. Первыми, кто пострадал это были
      пограничники, которые охраняли нашу границу.

      Мирный труд людей был нарушен. Советский народ вступил в смертельную
      схватку со злейшим врагом.
      На защиту своего Отечества поднялась вся наша страна.

      В военкоматы выстроились очереди. На фронт уходили деды, братья, отцы
      и даже подростки, прямо со школьной скамьи.

----  Ребята, какие имена героев вы знаете, которые совершили подвиги во
время ВОВ? ( Зина Портнова, Марат Козей, А.Маресьев, Н. Гостелло и т.д.)
---  Что вам известно об их подвигах? ( высказываются дети)

   3.  Путь к Великой победе был трудным, но  героическим.
Призывно и тревожно звучали в дни войны слова песни Александрова «Священная
война» ( прослушивание 1-го куп.)
----К чему призывали слова в этой песне?

   4. Выступление почётного гостя ветерана ВОВ .
( дети задают вопросы ветерану)

   5. В тылу оставались только дети и старики. Они работали на заводах, в
      поле, рыли окопы, строили оборонительные сооружения, гасили на крышах
      зажигательные бомбы.
        Дети трудились наравне со взрослыми. (слайд№4)

   --  Главным призывом в то время были слова «Всё для фронта, всё для
   победы!» ( слайд №5)

   --- Как вы понимаете эти слова?
   6.  Стихи      Победой кончилась война,
                          Те годы позади.
                  Горят медали, ордена
                            У многих на груди.
----Сколько лет длилась война?  ( 4 года или 1418 дней и ночей)
--- Для нашего народа эта война была захватническая или освободительная?

----  Что помогло советскому народу победить врага? ( дружба, любовь к
Родине)

-----А вы, дети, должны гордиться, что живёте в такой могучей, дружной
стране и что рядом с вами живут такие герои, как……

   7. Стихи       1)           Солнце светит, пахнет хлебом
                                         Лес шумит, река, трава. . .
                                         Хорошо под мирным небом
                                           Слушать добрые слова

                          2)             Пусть будет мир на всей земле,
                                           Пусть будет мир всегда.
                                           Чтоб нам расти для славных дел,
                                           Для счастья и труда

   8.  Для нашей страны праздник 9 мая были будет священным праздником ,
      который  возвышает всех нас.
Это наша история. Это наши деды и прадеды.
Это народ. который ценой своей жизни отстоял свободу, чтобы мы жили под
мирным и счастливым небом.

   9. Стихи                      Прошла война, прошла страда.
                                 Но боль взывает к людям:
                                Давайте, люди, никогда
                                Об этом не забудем!  ( слайд №6)

  10.          МИНУТА МОЛЧАНИЯ


title: Конспект урока "Крещение Руси - обретение истории" 8 класс

extracted_text:
Открытый урок
«Крещение Руси – обретение истории»
Учитель истории,
классный руководитель 8 класса
МБОУ СШ г.Горбатов
Степанова М.А.
Тема: «Крещение Руси – обретение истории»
Возраст участников – 7,8 классы
Цель: систематизация и закрепление знаний учащихся о Крещении Руси, жизни и деятельности Великого князя Владимира
Задачи:
-привлечь  внимание учащихся к начальным событиям христианизации Руси, к деятельности Великого князя Владимира
-раскрыть историческое значение его цивилизационного выбора для нашего Отечества,
-содействовать формированию у подрастающего поколения духовно-нравственных ценностей, патриотизма, гражданственности, уважения к деяниям предков, чувства причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России.
Тип урока: комбинированный
Оборудование: карта «Древнерусское государство в IX-XI», слайдовая презентация, ноутбук, проектор.

Ход урока:
1.Организационный момент урока.
Здравствуйте, ребята. Все приготовились? Сегодня на уроке мы отправимся в прошлое нашей страны, далёкие события, которые хранят в себе множество вопросов. И на них мы с вами сегодня постараемся ответить.

2.Изучение  темы.

Слово учителя.
В 2015 году отмечается 1000-летие со дня смерти Крестителя Руси святого равноапостольного князя Владимира (ок. 960–1015). В соответствии с Указом Президента Российской Федерации от 20 мая 2014 года № 350 «О проведении мероприятий, посвященных памяти святого равноапостольного Великого князя Владимира – Крестителя Руси»
Ребята, сегодня мы будем путешествовать по времени правления Владимира Святославича. Нам предстоит узнать, как Русь стала христианской, определить причины принятия христианства, значение этого события в истории  нашего государства.  Тема сегодняшнего урока: «Крещение Руси – обретение истории» (Слайд 1).

 Нам сегодня  очень важно разобраться в тех событиях, и  понять   тех людей, о которых пойдет речь.  А те вопросы, которые оставили нам прошлые поколения, будут время от времени появляться на свитке. И я надеюсь, что вы найдете ответ на каждый из них.
(Слайд 3)

Правления Владимира Святославича.

Итак, мы отправляемся  в 10 век, во времена Владимира Святославовича.
И уже первые вопросы из свитка:
- Укажите годы правления В.С?
-Сразу ли после смерти отца Святослава Владимир стал киевским князем?
-Что вы знаете о внешней политике Владимира?

Участвуя в военных походах, усмиряя соседние племена, В. пришел к выводу, что удержать их под своей властью, опираясь только на военную силу, нецелесообразно. Нужна другая сила, способная влиять на умы, сознание людей. И такую силу В. С. видел в религии.

- Какая религия была у славян на начало княжения В.?

Итак,  Владимир решил провести языческую реформу. Об этой реформе вам расскажет исторический источник.
-Какая летопись дает нам основные сведения  тех времен?
Обратимся к отрывку № 1 летописи.
А  свиток уже приготовил вам вопросы.

-В чем заключалась языческая реформа Владимира?
-Какую цель преследовал князь, проводя ее?
- Была ли эта цель достигнута?

Племена не приняли языческий  пантеон, установленный Владимиром.  У каждого племени был свой главный языческий бог и менять его на киевского Перуна они не желали. Но отказываться от мысли, что  религия – это великая сила, объединяющая племена, Владимир не стал. Он пришел к выводу, что нужна религия, основанная на единобожии.

-Какие вы знаете религии, основанные на единобожии?
- Какие государства исповедовали эти религии?
-Какая из них была хорошо известна на Руси?

Итак, Владимир оказался в ситуации выбора веры. Как он выбирал религию, вы узнаете сейчас из видеофильма «Князь Владимир и крещение Руси»
- Что вы узнали из этого фильма?
- Какой был выбор князя?
Владимир склонялся в пользу православия, но окончательно решение принято не было. Судьба сама подтолкнула В.С. к окончательному решению. В 987 году в Византии вспыхнуло восстание. И византийский император Василий обратился за помощью к Владимиру, чтобы тот помог ему навести порядок в столице. Владимир потребовал за свою помощь выдать за него сестру императора Анну. Для Византии это было оскорбительно. Языческая Русь, дикая хотела породниться с великой христианской  империей. Когда порядок в Константинополе был установлен, Василий пожалел Анну и спрятал ее. Тогда В.С. осадил греческий город Корсунь. Он заставил приехать к себе Анну. Анна убедила Владимира креститься прямо в Корсуне.
-Что же заставило Владимира и его дружину  принять крещение?
Это был  важный политический шаг.  Владимир показывает себя как расчетливый дальновидный политик. Русь из дикой, языческой превратилась в цивилизационную державу. Она  могла стоять на одной ступени с великой Византией.
- Что давал Руси союз с Византией?
-Как вы думаете, веление души сыграло роль в выборе веры? (вспомните ,каким человеком был Владимир)
--Повлияло христианство впоследствии на Владимира? Откуда мы можем это узнать?
- Какие ценности проповедует христианство? Чему  оно учит нас?
 Прочитайте отрывок № 2  летописи  и ответьте на вопрос свитка.
Христианство проповедовало миролюбие, милосердие, гуманизм, равенство людей, свободу выбора, духовную самостоятельность личности. За свои поступки человек отвечал перед Богом. Владимир изменил свое отношение к жизни и людям.
Так же вам было дано опережающее задание. Посмотреть, как в былинах дан образ Владимира.
-Какое прозвище получил  князь Владимир в народе?
После приезда Владимира и дружины в Киев  произошло важное событие, о котором мы узнаем из видеофильма.
Так происходило крещение киевлян. Это событие относят к крещению Руси.

После крещения киевлян  дядя Владимира Добрыня крестил новгородцев. Процесс христианизации протекал непросто. Не все славяне легко меняли язычество на православие, некоторые боялись кары языческих богов и продолжали поклоняться идолам. Было и такое: люди молились перед иконами и продолжали верить в леших, водяных, заговоры и обереги. Такое явление называется двоеверие.

Постепенно христианство распространялось по Руси.
По некоторым историческим данным еще задолго до Владимира Святославича в Киеве было проведено крещение, так называемое Аскольдово крещение. Сделайте предположение, чем оно закончилось? А для этого необходимо вспомнить, кто такой Аскольд.
-Что же принесла с собой на Русь новая религия, каково ее значение?
Прочитайте об этом в учебнике на стр. 41. И запишите в тетрадь
Значение крещения Руси
Объединение восточнославянских племен
Укрепление власти князя
Создание церковной организации
Развитие просвещения и культуры
Смягчение нравов
Кроссворд к уроку.
Вы блестяще справились с этим заданием. Свиток приготовил вам последний проблемный вопрос, ответ на который станет выводом к сегодняшнему путешествию.
- 28 июля церковь празднует день равноапостольного святого Владимира Святославича. Почему мы не празднуем  день крещения Руси?
Процесс христианизации  затянулся на долгое время.  В истории  отмечен  только год крещения. Долгое время сохранялось двоеверие. Владимир отмечен церковью за то, что решился на такой важный шаг. Крещение поставило Русь  в один ряд с великими державами и сделало ее цивилизационной страной.

3.Заключительный этап (закрепление).
Ребята, сегодня на уроке мы ответили на три главных для на с вопроса
1. Объективные условия и причины утверждения единой веры в восточно-славянском обществе (внутренние и внешние).
2. Факторы, обусловившие православный выбор Владимира  (традиционные связи Киевской Руси с Византией; восточная (византийская) христианская традиция, основанная на взаимодействии религиозной и светской власти,  что соответствовало политическим устремлениям князя Владимира; династические соображения;  распространение христианства на Руси задолго до его официального принятия и др.).
3. Значение принятия христианства для Руси (укрепление международного положения Руси; укрепление государственности, формирование разноплеменного населения в единый народ; приобщение Руси к культурному богатству Византии и др.)

Учащиеся отвечают на вопросы
Учитель:
Подведение итогов урока: выставление отметок, объявление домашнего задания; рефлексия
Информация о домашнем задании
Учитель информирует о домашнем задании.
Д/З : учебник и тетрадь параграф 5.
Творческое задание:
Вам предлагается выполнить задание  в парах.
Представь, что в 1015 году после долгой разлуки встретились отец и сын. Отец - языческий волхв - десятки лет прожил в лесах под Новгородом, а сын ещё в молодости уехал в Киев и стал дружинником князя Владимира. Опишите, какой спор мог состояться между ними о правлении на Руси князя Владимира Святославича.  Какие  бы вопросы они друг другу задали?

Рефлексия
Учитель предлагает учащимся высказать своё мнение по поводу урока. На листочках на ветках дерева дети рисуют следующее:
-содержание урока было интересным, узнали новую  и полезную информацию (красные листочки)
-на уроке мне было всё равно, я сидел (а) и просто слушал (а) (зелёные листочки)
-урок мне понравился, было скучно (коричневые листочки)

Задание выполняется под песню «Русь Православная». Исп. Анна Сизова.

Урок окончен, все свободны.


Презентация "Культурные традиции Китая" 10 класс


title: Конспект урока "Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №4»
г.о. Реутов, Московской области
учитель русского языка и литературы
Немятова Валентина Ивановна

Проектирование уроков в современной информационной среде
в   соответствии  с   ФГОС

                       Тема «Правописание гласных в падежных  окончаниях
                      имен прилагательных (урок русского языка в 5 классе)

Цели:
*дать понятие о слабой позиции гласных в окончаниях прилагательных и условиях выбора офограммы;
*развивать знания о согласовании имен прилагательных с именами  существительными;
*формировать умение правильно писать окончания прилагательных с помощью вопросов
от определяемого слова;
*повысить познавательную активность учащихся, уровень их информационной культуры;
*воспитывать культуру общения, стремление к саморазвитию
Планируемые образовательные результаты:

Тип урока:  изучение нового материала
Технология -   сочетание методов игровой, групповой и компьютерной технологий
Создается заранее 6 групп ( по уровням усвоения знаний )

Ход урока
I.Побуждение.  Когда я была такой, как вы, на экраны страны вышел фильм «Тихие троечники».
В нем прозвучала удивительная песенка, в которой  есть такие слова:
Ты да я,  да мы с тобой
Землю обойдем, потом махнем на Марс,
Может,  к оранжевой речке,
Там сидят - грустят  человечки,
Потому что слишком долго нет нас.
В этой песне только одно прилагательное. Найдите его. Правильно, это – оранжевый (Записываем в тетрадь) В Толковом словаре найдите его значение. Это слово словарное. Какие гласные буквы в нем надо запомнить?
Но в песне слово написано «оранжевой»!  Почему у слов разное окончание? Варианты ответов.
-Какую цель урока мы поставим?
-Узнать новое о прилагательных, об их окончаниях.
-А где же бывают оранжевые реки?
-На Марсе! Туда мы с вами и полетим…
II.Физкультминутка (Звуки Космоса)
Мы уже в Космосе и  пребываем в состоянии невесомости. Летим вверх, вправо, влево, вниз. А вот  в иллюминаторах видно, как летят астероиды. Вот летит справа, А этот слева. Опасную зону мы миновали. Путь  свободен.
Словарная работа: вверх, вниз, вправо, влево, слева, справа. Могут ли они согласовываться с прилагательными? (Нет)
А с  какими частями речи они согласуются?( с именами существительными)
Запишем это в бортовой журнал (На экран  и  в тетрадь теории)
А теперь вспомним, на какой речке грустят на Марсе человечки?
-На оранжевой речке.
Почему мы пишем окончание ОЙ? Что помогает нам? Вопрос! Его мы задаем от существительного, определяемого слова. Вспоминаем понятие определяемого слова.
Вот и все правило: каков  вопрос - таков  ответ. И этот ответ занесем в бортовой журнал. (На экран  и  в тетрадь теории)
На экране появляется сообщение
III.Задание для настоящих исследователей.
Задание выполняется на листе поурочного среза знаний
1. Слайд
В ________[   ] аппарате  из ________[   ]  созвездия  обнаружили   _________ [   ] сведения о ________[  ]цивилизации.
Слова – помощники: летательный, древний, удивительный, далекий
2.Возможный ответ: в летательном аппарате из далекого созвездия обнаружили
                                    удивительные сведения о древней цивилизации.

3.Запомним! У прилагательных  в падежных окончаниях нет  окончания ИИ. Внесем в бортовой журнал (На экран  и  в тетрадь теории)

            У прилагательных
            НЕТ окончания ИИ!

IV. Запишем предложение: Внеземную цивилизацию мы нашли на Плутонии.(Что подтверждает оно?)
V.Запись под   диктовку. Внимание! Получен сигнал с Земли. К сожалению, нет видеоизображения, поэтому диктую по словам, а вы записывайте.
   Слайд         Космическая эра началась с запуска искусственного спутника Земли 4 октября 1957 года. Первый человек Юрий Алексеевич Гагарин полетел в Космос  12 апреля 1961 года, а 18 марта 1965 года русский космонавт Алексей Леонов шагнул в открытый космос. Сегодня космос – это развитая отрасль мировой науки и техники.
VI.  Бортовой компьютер устранил неполадки, и теперь  у нас изображение. Давайте проверим  нашу запись. Самопроверка.(Работа с  мультимедийной доской. Слайд.).
-Ребята, а кому может понадобиться наша запись?
-Тем, кто встретится с нами в Космосе.
- Вот почему запись должна быть грамотной, чтобы не опозориться перед Вселенной. Думаю  вы проверили старательно.
VIII.Исправление ошибок. Я слышу звуковой сигнал. Это новое сообщение , и я думаю , что его прислали не земляне. Посмотрите. Вы согласны со мной? Давайте исправим!
Слайд.  Синии горы, еловою шишку, горючем материалом, пишущиго человека.
А как мы будем работать? Нам поможет…
    Алгоритм
   1.Найдем определяемое слово
   2.Зададим  вопрос к прилагательному
   3.Сравним окончание вопроса и окончание прилагательного.
       Помним! Каков вопрос – таков ответ!
IX.Творческое задание. Напишите инопланетянам, какое правило поможет им правильно писать окончание имен прилагательных. Пользуйтесь для подсказки бортовым журналом. (На листе поурочного среза знаний)
Записи бортового журнала
1. Прилагательные согласуются с именами существительными
2.Правильно написать окончание помогает нам вопрос!  Задаем его от существительного, определяемого слова.
3.Запомним!

            У прилагательных
            НЕТ окончания ИИ!

4. Вот и все правило: каков вопрос - таков  ответ.
Прочитайте написанное, проверьте, сдайте.
X.Итоги урока .Рефлексия
Что  повторили и что нового узнали  сегодня на уроке?
Какую цель мы ставили? Достигли мы ее?
Какой этап урока был самым интересным и почему?
XI. Домашнее задание. Выучить алгоритм, выполнить упр.№…


title: Конспект урока "Небесные помощники"

extracted_text:
Тема урока. Небесные помощники
Задачи урока:
Содействовать пониманию терминов «добро» и «зло».
Показать учащимся, что «праведность» и «благочестие» - это идеал жизни христиан
Содействовать развитию устной речи детей при описании икон
Воспитание активной духовной личности, способной уважать самого себя, оставаться благочестивой и праведной
Ход урока
Орг. момент. Эмоциональный настрой.
Встаньте. Сложите руки на груди,
Раскройте  душу товарищам справа и  слева,
Руки вверх, потянулись выше
 Тихо за парту  сели.
Проверка домашнего задания.
Рассказать о христианских святынях на Святой Земле
3.Повторение с. 85-86 учебника
-Кто из ангелов позавидовал Богу и хотел стать как Бог?
-Кто выступи против Денницы?
-Что сказал Архангел Михаил сатане?  ( «Кто равен Богу?  Никто как Бог»)
-А что значит имя Михаил?
4. Введение в тему урока.
-Догадайтесь, о ком пойдет речь? Какие учебные задачи вы ставите для себя сегодня на уроке?
5. Сообщение темы урока.
-Сегодня мы продолжим разговор об Архистратиге (военачальнике)  Михаиле
*Рассказ учителя о воеводе сил небесных. (История жителей греческого города о поклонении ядовитому змею. Смерть змея от молитв учеников Христовых. Предсказание апостолов. Источник с целебной водой. Храм во имя святого Архистратига Михаила. Месть нечестивых людей. Обращение с молитвой праведного Архипа к Богу и Архангелу Михаилу. Храм сохранен. Воды рек погрузились в камень.)
*Запись в тетрадь: Архистратиг Михаила- Воевода Небесных Сил
*Рассматриваем илл. №28 «Архангел Михаил –Небесный Воевода» и №29 «Чудо Михаила Архангела в Хонех»
* Задание 1 с. 133 учебника- коллективная работа
6. Осмысление нового материала.
*Работа в паре над стихотворением В.Афанасьева на с. 134. (прочитать стих.и ответить, кому оно посвящено)
* Рубрика «Знаешь ли ты?» (самостоятельное чтение текста об истории Архангельского собора  Московского Кремля)
* Задание 5 с. 137 – объяснить слова песнопения (Вера Служителям Божией Славы – это состояние христианских душ, позволяющее преодолевать все препятствия и сомнения, возникающие на жизненном пути)
7. Закрепление полученных знаний
*Групповая работа. Прочитать рассказ И.С.Шмелева «Лето Господне», выполнить задания:
I группа: -О каких христианских праздниках рассказано в тексте?
II группа: - О чем говорят выделенные в тексте слова?
III группа: - Прочитать два стихотворения ,   назвать  добродетель, проявленную нищим, раздающим беднякам подаяние в 1 стихотворении  (милосердие, он чувствовал себя человеком), ответить как можно охарактеризовать другого человека, положившего вместо милостыни камень? (И человеком назвать нельзя)
«Нищий» Я.П.Полонский
 Знавал я нищего: как тень.
 С утра, бывало, целый день
 Старик под окнами бродил
 И подаяние просил;
 Но всё, что в день насобирал,
 Бывало, к ночи раздавал
 Больным, калекам и слепцам, таким же нищим, как и сам.
 «Нищий» М. Ю. Лермонтов
 У врат обители святой
 Стоял просящий подаянья
 Бедняк иссохший, чуть живой
 От глада, жажды и страданья
Куска лишь хлеба он просил,
 И взор являл живую муку,
 И кто-то камень положил
 в его протянутую руку.
8.Итог урока
-О чем беседовали?
-Что является идеалом жизни христиан?
-Оставайтесь добрыми на этой земле, злого в мире и так довольно.
9. Дом. зад.    Выучить стих с. 134
10. Рефлексия «Мое настроение»


title: Презентация "Музыка в храме. Молитва" 2 класс

extracted_text:
Молитва
Молись, дитя, мужай с годами,
И пусть на склоне долгих лет
Такими ж светлыми очами
Тебе глядеть на белый свет.
                                           И.Никитин
Пётр Ильич Чайковский
«Детский альбом»
Пьеса «Утренняя молитва»
Самая первая пьеса в «Детском альбоме» - это
«Утренняя молитва». Ведь именно с утренней
молитвы начинался день каждого ребенка во
времена Чайковского.

-Какая музыка по характеру, темпу?
-Какие чувства передаёт музыка?

Господи Боже, грешных спаси.
Сделай, чтоб лучше жилось на Руси.
Сделай, чтоб стало тепло и светло.
Солнце чтоб ясное в небе взошло.
Людей, и птиц, и зверей,
Прошу тебя, обогрей.
                                               А.Лунин
Царю небесный! Спаси меня
От куртки тесной, как от огня.

От маршировки меня избавь,
В парадировки  меня не ставь.
Пускай в манеже Алёхин глас
Как можно реже тревожит нас.
Еще моленье прошу принять -
В то воскресенье дай разрешенье мне опоздать.
Я, Царь Всевышний, хорош уж тем,
Что просьбой лишней не надоем.

Юнкерская молитва
М.Ю. Лермонтов

                         Притча о двух Ангелах
 В раю было два Ангела. Один всегда отдыхал на облаке, а другой летал от земли к Богу.
Отдыхающий Ангел решил спросить другого:
— Что же ты летаешь туда-сюда?
— Я ношу Богу послания, которые начинаются «Помоги Господи…» А почему ты всегда отдыхаешь?
— Я должен носить Господу послания, которые начинаются «Благодарю Тебя, Господи…»

-Послушайте  пьесу «В церкви»
-В чем отличие от предыдущей музыки?

Спасибо за работу!


title: План - конспект урока "Правописание суффикса -ск-//-к- в именах прилагательных" 5 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Правописание суффикса -ск-//-к- в именах прилагательных
8.  Цель  урока: формирование орфографических навыков по теме «Правописание суффикса -ск-//-к- в именах прилагательных», организация деятельности обучающихся для достижения ими следующих результатов:
Личностные:
понимание значения русского языка в процессе получения образования, стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей в процессе речевого общения;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные:
способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения;
умение сопоставлять и сравнивать материал, способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.).
Предметные:
изучения орфограммы «Правописание суффикса -ск-//-к- в именах прилагательных»;
проведение различных видов анализа слова (морфемный, словообразовательный);
 применение изученного правила на письме.
Задачи:
Обучающие:
формировать умение правильного написания суффиксов имен прилагательных;
обогащать словарный запас учащихся;
совершенствовать орфографические умения.
Развивающие:
развитие внимания обучающихся;
формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):
развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;
развивать умение применять новые знания;
развитие речевых способностей учащихся;
формирование логических умений;
развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;
развитие умения работы в паре.
3.Воспитательные:
воспитание ценностного отношения к слову;
развитие коммуникативных УУД:
создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;
взаимодействие учащихся в парной работе, развитие уважения друг к другу.
Тип урока: урок по ознакомлению учащихся с новым материалом.
Формы работы учащихся: индивидуальная, парная.

Необходимое техническое оборудование: ПК; мультимедийный проектор.

  12. Структура и ход  урока


title: Презентация "Реализация системно - деятельностного подхода в начальной школе через метод проектов в условиях ФГОС"

extracted_text:
 МОУ»ЖАРКОВСКАЯ СОШ №1»ТВЕРСКОЙ ОБЛАСТИ
    РЕАЛИЗАЦИЯ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ЧЕРЕЗ МЕТОД ПРОЕКТОВ В УСЛОВИЯХ ФГОС
    (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ)
                                 УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
                                               ГАФУРОВА  МАХБУБА  ХУСАИНОВНА

Системно- деятельностный подход: проектная деятельность младших школьников  в условиях ФГОС

     Важнейшей особенностью нового Федерального государственного образовательного стандарта 2-го поколения является реализация системно-деятельностного подхода в условиях ФГОС.

Задача сегодняшнего дня - создание условий, в которых каждый школьник может проявить свои таланты, реализовать творческий потенциал.
 А проектная деятельность как раз и является одним из направлений  личностно- ориентированного обучения.Проектный метод признан достаточно эффективным и для реализации междисциплинарного подхода в различных областях обучения и воспитания.

СДП  позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания в контексте ключевых задач и УУД, которыми должны владеть учащиеся.

    Основа образовательного и воспитательного процесса – развитие личности  через формирование УУД.
5
               Учебный проект

          Это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала.
Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной зачастую самими учащимися в виде задачи, когда результат этой деятельности – найденный способ решения проблемы – носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.
6
        Разнообразие проектов
исследовательские
творческие
ролево – игровые
информационные проекты
практикоориентированные
 проекты подразделяются на:
требующие  хорошо продуманной структуры, обозначенных целей, обоснования актуальности предмета исследования для всех участников, обозначения источников информации, продуманных методов, результатов.
Предполагающие  соответствующее творческое оформление результатов. Такие проекты, как правило, не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности участников.
Структура также только намечается и остается открытой до окончания проекта. Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта, особенностью решаемой проблемы. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения, осложняемые придуманными участниками ситуациями.
Требующие  от участников изначально направленности  на сбор информации о каком-то объекте, явлении ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории. Такие проекты так же, как и исследовательские, требуют хорошо продуманной структуры, возможности систематической коррекции по ходу работы над проектом.
Отличающиеся четко обозначенным с самого начала результатом деятельности  и интересы самих участников.
7
Мотивационный
Планирующий –
подготовительный
Информационно-операционный
Рефлексивно-оценочный
1
2
3
4

Этапы работы над проектом
                младшими школьниками
8

Формы продуктов проектной деятельности
Анализ данных соц. опроса
Справочник
Сценарий
Бизнес-план

Атлас

Экскурсия

Модель
Газета
Журнал
Игра
Законопроект
Карта
Костюм
Макет
Чертеж
Письмо
Выставка
Видеоклип
Видеофильм
Путеводитель

Публикация

Прогноз

Сказка

Web-сайт

9
Воплощение

Деловая игра
Ролевая игра
Игра с залом

Демонстрация видеофильма

Телепередача
Пресс-конференция
Путешествие
Соревнование
Спектакль
Экскурсия
Научный доклад
Отчет
научно-исследовательской экспедиции
Презентация
Инсценировка
Диалог персонажей

Защита на ученом совете

Виды презентации проектов
Для себя я выбрала следующие принципы организации проектной деятельности:
Учет интересов детей
Учение через деятельность
Познание и знание являются следствием преодоления трудностей
Сотрудничество участников педагогического процесса
Свободное творчество в выборе темы проекта, решения проблемы, оформления и защиты проекта
На основе этих принципов сложилась моя методическая система работы над проектами, пришло понимание целей образования, места проектной деятельности в образовательном процессе.
Проект
«Что такое  витамины?»
Проект   « Пусть поколения помнят!»
Проект
«Удивительные рыбы»
Проект
« Костюм из фантиков»
  Проект «Школьная клумба»

Участие в мониторинге Тверской области
 «Посчитаем аистов»
Акция « Сбережем природу родного края»
В 2012 году мы разработали и защищали проект   »Красная Книга Жарковского района»

Проект нацелен на воспитание бережного отношения к природе.

 ученик должен знать/понять:
названия растений ;
 животных Красной книги;
 их разнообразие;
условия, необходимые для жизни растений и животных;
роль редких и исчезающих растений и животных  в жизни людей;
 бережное отношение человека к ним;
 правила  поведения  в природе.
Во время проведения проекта  старалась:

открыть и развить в каждом ребенке:
 его индивидуальные наклонности и способности;
учить способности добывать информацию;
- обучать школьников умениям
анализировать, синтезировать,
классифицировать получаемую
ими информацию
умение работать в группах
ориентироваться в информационном пространстве
умение сжато излагать свои мысли, логически связно выстраивать сообщение, готовить наглядность

Ι этап. Погружение в проект.Выбираются и формулируются проблемы, выдвигаются гипотезы, требующие доказательства или опровержения. Найти практическое применение знаний, полученных в ходе выполнения проекта.

 Изучение птиц, растений родного края, занесенных в Красную Книгу Тверской области и России ,которые нуждаются в охране
 Поиски интересной информации
об этих птицах и растениях
Рисунки птиц, растений
Изготовление буклета
Изготовление книжки раскладушки «Красная Книга Жарковского района

«Красная Книга Жарковского района»

  Редкие и исчезающие растений и

1
группа
    Исследователи
   Причины исчезновения

2
группа
   Экологи
          Рисуют  птиц и растения

3
группа
      Художники
ΙΙ этап. ОрганизационныйВыбираются и организуются группы участников проекта, определяются направления работы, формулируются задачи для каждой группы.

                                                                      птицы родного края
4
группа
4
III этап.  ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Редкие и исчезающие птицы

 Изучение птиц: места обитания, описание
 Поиски интересной информации( хрестоматия,  интернет, энциклопедия)
 Рисунки птиц и растений
Оформление выставки
Выступление перед классом
  I V ЭТАП.ОБРАБОТКА И ОФОРМЛЕНИЕ РАБОТЫ.  ПРЕЗЕНТАЦИЯ.КНИЖКА-РАСКЛАДУШКА «КРАСНАЯ КНИГА  ЖАРКОВСКОГО РАЙОНА»Выступление наII межрайонной научно-практической конференции «Шаг в науку». Диплом за II место
коммуникативные качества
В чем же заключается педагогическая значимость методов творческих проектов?

Результаты применения проектной технологии: развивают
личность каждого ребёнка

исследовательские

Экологическую  культуру
творческие способности
познавательные
способности
 способность к саморазвитию
Ралии учителя.
СПАСИБО  ЗА  ВНИМАНИЕ


Презентация "Общее грамматическое значение глагола" 6 класс


title: Конспект урока "Музыка в храме. Молитва" 2 класс

extracted_text:
Музыка в храме. Молитва
. Тема: Музыка в храме. Молитва Урок музыки для учащихся 2 класса.
Урок разработан по программе «Музыка» Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной.
ЦЕЛЬ:
рассмотреть молитву как жанр музыкального искусства на примере творчества П.И.Чайковского («Детский альбом»)
развитие эрудиции школьников, их коммуникативной культуры, толерантности;
охарактеризовать особенности жанра молитвы в музыкальных произведениях разного плана.
Задачи:
Образовательная:
 -прикосновение к высоким темам духовной жизни людей,  соприкосновение с культурой  19 века,.
Развивающая:
-развитие эмоциональной отзывчивости на музыку, развитие слуха, памяти, внимания.
Воспитательная:
-формирование уважения к традициям своего народа.
- развивать чувства сопереживания, сострадания, эмпатии;

Оборудование:
Презентация по теме, диск с музыкой П.И. Чайковского из «Детского альбома», учебники.
Оформление доски:
тема урока, портрет П.И. Чайковского.
Ход урока:
1.Музыкальное приветствие.

Учитель включает музыку колокольного звона. Ребята, сегодня мы с вами совершим очередное путешествие в страну Музыки. Но страна эта большая! Поэтому именно эти звуки дадут нам определиться куда именно мы хотим попасть!
Дети. Это звучат колокола. И эта музыка звучит в церкви. Слайд Храма Христа Спасителя
Учитель :Действительно , мы сегодня побываем в православном  храме. Многие из вас носят нательные крестики и поэтому, я думаю, что нам будет интересно поговорить о музыке, которую мы  слышим подходя к храму и в самом храме. Слайд Внутреннего убранства храма. Кроме того ,мы продолжаем знакомство с музыкой великого русского композитора Чайковского из «Детского альбома». Его сочинения любят во всех уголках необъятной земли, сегодня она вновь будет звучать для вас, но в согласии с темой нашего урока

БЕСЕДА ПО ТЕМЕ УРОКА
Учитель.
Тема нашего урока необычная - «Музыка в храме».
Как вы понимаете слово «храм»?
(Дети объясняют значение этого слова.)
Из глубокой древности до нас дошли здания и сооружения, где с молитвами (просьбами о помощи) обращаются к Богу, поклоняются святым людям. Очень интересны памятники древнего искусства - монастыри, соборы, церкви, сохранившиеся до наших дней. В Анапе тоже есть несколько православных храмов, имеющих и вековую историю и совсем недавно построенных.
 В храм приходят люди  по разным причинам, начиная с рождения маленького человека и провожая в последний путь. А какая же музыка может звучать  в самом храме?
Дети отвечают: Там поют
 Учитель. Действительно, в православном храме нет звучащих муз. Инструментов. Там только звучит  человеческий голос-в хоре и соло.
Есть  произведения, которые передают душевное состояние человека, его внутренний мир.
Открываем учебники на странице 46, читаем вслух название («Молитва») и стихи И. Никитина:
Молись, дитя, мужай с годами,
И пусть на склоне долгих лет
Такими ж светлыми очами
Тебе глядеть на белый свет.
Вы, наверное, многие были на службе в церкви, а служба в храме — это прежде всего молитва. А что же такое молитва?
(Ответы детей)

                 Учитель читает стихи «Что такое молитва»,
                 «Юнкерскую молитву» М. Лермонтова
Многие известные поэты писали  литературные молитвы – Пушкин, Лермонтов, Тютчев, Ахматова, Окуджава и другие . Вс е композиторы русской школы писали церковную музыку.
 С церковной музыкой мы  познакомимся через произведения  П.Чайковского. Оказывается, самая первая пьеса в «Детском альбоме» - это «Утренняя молитва». Ведь именно с утренней молитвы начинался день каждого ребенка во времена Чайковского.
А теперь послушаем ее и рассмотрим в учебнике иллюстрацию, здесь дан и нотный текст молитвы, по которому можно проследить движение мелодии (дети слушают «Утреннюю молитву»).
Какая музыка по характеру, темпу?
Дети. Она светлая, плавная, спокойная, потому что ребенок молится.
Учитель. Да, он обращается к Богу. День еще только начинается, что ждет его впереди? Надо привести свои мысли в порядок, вслушаться в себя.
Мелодия молитвы была заимствована Чайковским из церковного обихода, а в наши дни А. Лунин написал прекрасный текст на эту мелодию, который мы постараемся сейчас пропеть.
(Ученикам раздаются слова, при повторном прослушивании мелодии исполняются под музыку вместе с учителем.)
Господи Боже, грешных спаси.
Сделай, чтоб лучше жилось на Руси.
Сделай, чтоб стало тепло и светло.
Солнце чтоб ясное в небе взошло.
Людей, и птиц, и зверей,
Прошу тебя, обогрей.
Послушаем еще одну пьесу П.И. Чайковского — «В церкви» из «Детского альбома» и подумаем: в чем ее отличие от предыдущего сочинения?
Дети. Эта музыка звучит как будто в самой церкви, так как слышится колокольный звон.
Учитель. Действительно, если при звучании «Утренней молитвы» мы понимаем, что ребенок находится в комнате перед лампадой, иконой, то в этом сочинении такое ощущение, что поет хор, сливаясь с ударами церковного колокола. Православная церковь использует только хоровое пение а капелла (a cappella), то есть пение без сопровождения музыки. В нем раскрываются красота и богатство человеческого голоса.
(Дети записывают в тетрадь новое для них понятие.)
Прежде чем еще раз прослушать и представить, как звучит мужской хор, посмотрите иллюстрацию в учебнике. Это иконостас — важнейший художественный элемент внутреннего оформления русских храмов, самое главное место в церкви. Слово «икона» по-гречески - образ. Образы святых людей сопровождали человека всюду - в храме, в доме, в дороге...
(Еще раз звучит пьеса «В церкви».)
Какими словами можно передать ваши настроения, чувства после слушания этих двух произведений? Используйте слова, которые обозначают «чувства» из таблицы на доске.
(Красота, простота, доброта, тишина, спокойствие, радость и др.)
Учитель. Вы хорошо прочувствовали эти сочинения, молодцы.
А можно ли пьесой «В церкви» завершить «Детский альбом»?
Дети. Да, потому что всё как будто заканчивается: садится солнце, кончается и день.
ОБОБЩЕНИЕ
Учитель. Первое сочинение «Утренняя молитва» передает светлые чувства, веру в то, что день пройдет хорошо, удачно. А последнее - «В церкви» — чувство успокоения, смирения, законченности всех событий, дел. Расставаясь с вами, Чайковский как будто обращается к каждому:
«Будь добр и милосерден, будь честен перед собой, и ты никогда не обманешь другого. Люби... Мир тебе».
С музыкой гениального композитора Петра Ильича Чайковского у нас будет еще много приятных встреч.
Скажите, а сегодня  нужна ли людям молитва?
Ответы детей
Учитель: Я предлагаю вам прослушать несколько современных произведений
Одно из них известная молитва «Отче наш». Исполнители- замечательный хор  Турецкого. Слушают произведение .
Давайте вспомним как называется такое исполнение без инструментального сопровождения? Правильно.А капелла.
Следующее произведение- детская песня . Прислушайтесь к словам исполнителя.
Песня написана в эстрадной манере, современна, но о чём просит этот ребёнок?
Дети отвечают

ИТОГ УРОКА
Учитель. Ребята, вы, наверное, обратили внимание, что вся музыка, прозвучавшая на уроке, прежде всего песенная, светлая, она как будто устремлена ввысь, подобно линиям собора.
Итак, может ли нас изменить в лучшую сторону музыка в храме?
Дети. Да, мы должны быть добрыми, послушными, любить всех: и людей, и животных, учиться понимать хорошую музыку.
(отвечают, чем запомнился урок, о чем расскажут дома)
Учитель. Музыка в храме учит любить себя и ближнего, ценить душевную красоту, она возвышает и очищает наши души, человек живет с верой, надеждой и любовью. Вы были прекрасными и слушателями, и исполнителями, молодцы.
В конце урока второклассники сами себя оценивают: как работали, что нового узнали, с каким настроением уходят.
Учитель прощается с учащимися  музыкальной попевкой «До свидания, ребята!»


title: Презентация "Пороки древесины" 5 класс

extracted_text:
                       Пороки древесины
Поро́ки древеси́ны — это особенности и недостатки древесины, как всего ствола дерева, так и отдельных его участков, ухудшающие её свойства и ограничивающие возможности её использования.
Виды пороков:
Сучки
Трещина
Червоточина
Гниль
Пороки формы ствола
Раны

При распиловке древесины срезы сучков часто оказываются на поверхности.

 По форме и расположению относительно граней доски или бруса сучки делятся на круглые, овальные, продолговатые, пластевые, кромочные, ребровые, сшивные, торцевые, разбросанные, групповые, разветвленные

 Присутствуют во всех сортах древесины. В процессе распиловки древесины и высыхания несросшиеся и частично сросшиеся сучки часто теряют связь с основой и выпадают.
Сучок — это часть ветви, заключённая в древесине ствола.
Трещины- разрыв древесины вдоль волокон
Они образуются в массиве древесины в период роста древесного ствола.

 По своему расположению трещины могут быть:
пластевыми,
кромочными
торцовыми.

 По типу :
 метиковыми,
морозными,
трещинами-усушками
 отлупными.
Червоточина-повреждения насекомыми
 По глубине проникновения ходов и отверстий в древесину червоточины подразделяют на поверхностные, неглубокие, – до 5 мм и глубокие – свыше 5 мм. Диаметры отверстий бывают свыше 3 мм.
Гниль-следствие грибкового заболевания древесины.
Гниль древесины может быть нескольких видов, и не каждый из них выводит древесину из строя окончательно.
 Гниль в  древесине  на корню:
 белая,
ситовая,
 трухлявая гниль
 Гниль в  древесине в процессе хранения :
заболонная гниль
 От гнили можно избавиться, хорошо просушив древесину; действие гнили не возобновится, если древесина хранится правильно.
Цветная гниль может поразить древесину изнутри, разрушая ее структуру и делая невозможным ее использование, хотя на вид древесина может быть абсолютно здоровой.
Пороки формы ствола -выражаются в различных отклонениях от нормальной формы ствола и формируются в период роста дерева.
 Виды:
сбежистость,
закомелистость,
наросты,
 кривизна,
овальность.
Раны -это пороки, возникающие в результате воздействия паразитных грибов и бактерий.
 Они могут быть открытыми и закрытыми. Одним из видов ран является рак, изменяющий строение древесины и форму ствола.


title: Конспект урока "Физиология питания"

extracted_text:
Физиология питания

Питание – одна из основных потребностей человеческого организма. Наряду с водой, воздухом, пища необходима для обеспечения жизнедеятельности.
Чтобы надолго сохранить свое здоровье, нужно правильно питаться, уметь составлять рациональное меню, знать питательную ценность и вкусовые качества продуктов.
Научиться готовить вкусную и полезную еду поможет изучение раздела кулинарии – искусства приготовления пищи.
Питание – процесс усвоения организмом питательных веществ, необходимых для построения и возобновления клеток тела, выполнение энергетических затрат, поддержание жизни, здоровья и работоспособности.
С пищей человек получает необходимые для жизнедеятельности белки, жиры и углеводы, а также витамины и минеральные соли.
Переработкой пищи занимается пищеварительная система – процесс, в результате которого пища расщепляется на более простые питательные вещества, которые усваиваются организмом.
Питание должно быть 3 или 4 разовое:
завтрак – составляет 30% от общей калорийности суточного рациона;
обед – 40%;
полдник или второй завтрак – 10%;
ужин  - 20%.
В жизни человека большую роль играют рациональное и правильное питание (разнообразное, включать мясные, рыбные, молочные продукты, блюда из круп и бобовых, овощи и фрукты).
Особое внимание следует обращать на культуру питания (прием пищи должен проходить в одни и те же часы).
Суточная потребность человека в энергии зависит от суточных затрат, которые складываются из расхода энергии на:
основной обмен;
усвоение пищи;
физическую деятельность.
Значение основного обмена можно легко узнать из таблицы:

Приложение 1
Суточная потребность организма в белках, жирах, углеводов

Белки
Важнейшим компонентом питания являются белки. Белки представляют основу структурных элементов клетки и тканей. С белками связаны основные проявления жизни: обмен веществ, сокращения мышц, раздражительность нервов, способность к росту и размножению и даже высшая форма движения материи – мышление.
Помимо структурных белков, к белковым веществам относятся гемоглобин – переносчик кислорода в крови, ферменты – важнейшие ускорители биохимических реакций, некоторые гормоны – тонкие регуляторы обменных процессов.
Несмотря на то, что белки составляют ¼ часть человеческого тела, организм обладает лишь незначительными белковыми резервами. Единственным источником образования белков в организме являются аминокислоты белков пищи. Вот почему белок так важен в питании.
Если работа человека не связана с физическим трудом, то организм нуждается в получении с пищей 1-1,2 г белка на 1 кг веса. Так человеку массой 70-75 кг необходимо 70-90 г белка в сутки.
С увеличением интенсивности физического труда возрастают и потребности организма в белке.
Продукты: содержание белка, г в 100 г продукта

Жиры
Пищевые жиры являются подлинными концентратами энергии. При окислении в организме человека 1г жира освобождается 9,3 ккал, т.е. в 2 ¼ раза больше, чем при окислении углеводов и белков. Однако жиры используются организмом не только в энергетических, но и пластических целях. Содержащиеся в них жирные кислоты утилизируются при формировании клеточных мембран, регулирующих все стороны жизнедеятельности организма. Часть этих кислот незаменима, т.е. не могут образовываться в организме. Поэтому совсем исключать жиры нельзя.
Простые жиры состоят из глицерина и жирных кислот, соединенных эфирными связями. Они составляют основу таких продуктов, как сливочное масло, свиное, баранье и говяжье сало, различные виды растительных масел, маргарина и т.п.
Разумная суточная норма потребления жиров для человека средних лет близка к 100 г, а растительных масел – к 20-30 г. В то же время эти данные разнятся в зависимости от обычаев в области питания, а также от места жительства человека. В нашей стране этот показатель составляет 1 -1,5 г жира на 1 кг веса, что составляет для человека, весящего 70 кг, 70 -105 г в день.
Говоря о жирах, нельзя ни упомянуть о холестерине, который содержится почти во всех продуктах животного происхождения. Многие считают, что холестерин оказывает влияние на развитие атеросклеротического процесса. Действительно, нарушение обмена и повышение содержания холестерина в крови при атеросклерозе связано с его отложением на внутренней оболочке артерий. Однако существует и «полезный» холестерин. Он выполняет важные физиологические функции: входит в состав мембран многих клеток и тканей организма, участвует в образовании составных частей крови и др.
Также установлено, что содержание холестерина в крови зависит не от количества в пищи, а от интенсивности процессов его синтеза и распада в самом организме.
Поэтому ошибочно совсем исключать продукты, содержащие холестерин, например, ткани мозга, сердца, яйцах, сливочном масле. Ведь, например, в яйцах содержится комплекс яичных белков очень высокого качества, значительные количества лецитина, ряд жирорастворимых витаминов и др. Можно даже в пожилом возрасте позволять съедать себе 2-3 яйца в неделю.
Важнейшие источники холестерина:

Углеводы
Из всех потребляемых человеком пищевых веществ углеводы, несомненно, являются главным источником энергии. В среднем на их долю приходится от 50 до 70% калорийности дневных рационов. Несмотря на то, что человек потребляет значительно больше углеводов, чем жиров и белков, их резервы в организме невелики. Это означает, что снабжение ими организма должно быть регулярным.
Потребности в углеводах в очень большой степени зависят от энергетических трат организма. В среднем у взрослого мужчины, занятого преимущественно умственным или легким физическим трудом, суточная потребность в углеводах колеблется от 300 до 500 г. У работников физического труда и спортсменов она значительно выше. В отличие от белков и в известной степени жиров, количество углеводов в рационах питания без вреда для здоровья может быть существенно снижено. Тем, кто хочет похудеть, стоит обратить на это внимание: углеводы имеют главным образом энергетическую ценность. При окислении 1 г углеводов в организме освобождается 4,0 – 4,2 ккал. Поэтому за их счет легче всего регулировать калорийность питания.
К группе углеводов тесно примыкают встречающиеся в большинстве растительных продуктов, плохо усвояемые организмом человека вещества – клетчатка и пектины.
Клетчатка – это полисахарид, входящий в состав массивных оболочек растительных клеток. Большие ее количества обнаружены во многих овощах, фруктах, листьях и стеблях растений. Только незначительная часть клетчатки может подвергнуться пищеварению в организме человека под влиянием находящихся в кишечнике микроорганизмов. Поэтому клетчатка и пектины большей частью проходят желудочно-кишечный тракт без изменений. За это их называют балластными веществами. Но они играют важную роль – улучшают перистальтику – пищевые массы быстрее продвигаются вдоль кишечника. Из-за этого тем, кто хочет похудеть, советуют есть много овощей и фруктов. Большие количества балластных веществ содержатся в хлебе из муки грубого помола, как уже сказано, в различных овощах, фруктах, особенно в свекле, моркови и черносливе.

Важнейшие источники углеводов:

Суточная потребность организма в белках, жирах, углеводах

Приложение 2
Санитарно-гигиенические требования, необходимые для приготовления и хранения пищи
Поддерживайте чистоту.
мойте руки перед тем, как брать продукты и готовить пищу;
мойте руки после туалета;
вымойте и продезинфицируйте все поверхности и кухонные принадлежности, используемые для приготовления пищи.

Отделяйте сырое и приготовленное.
отделяйте сырое мясо, птицу и морские продукты от других продуктов;
для обработки сырых продуктов пользуйтесь отдельными кухонными приборами и принадлежностями, такими как нож и разделочные доски;
храните продукты в закрытой посуде, для предотвращения контакта между сырыми и готовыми продуктами.

Хорошо прожаривайте или проваривайте продукты.
тщательно прожаривайте или проваривайте продукты, особенно мясо, птицу, яйца и морские продукты;
чтобы быть уверенным , чтобы блюдо достигло готовности, проверьте сок – у мяса или птицы он должен быть прозрачным, а не розовым.

Храните продукты при безопасной температуре.
не храните пищу долго, даже в холодильнике.
прожаривайте или проваривайте продукты

Выбирайте свежие и неиспорченные продукты.
используйте гарантированно чистую питьевую воду или кипятите ее;
выбирайте свежие и неиспорченные продукты;
мойте овощи и фрукты;
не употребляйте продукты с истекшим сроком годности.

Приложение 3
Калорийность продуктов

Молоко и молочные продукты

Жиры, маргарин, масло
Хлеб и хлебобулочные изделия

Крупы

Овощи

Фрукты и ягоды

Бобовые

Мясо, субпродукты, птица

Колбаса и колбасные изделия

Мясные консервы и копчености

Яйца

Рыба и морепродукты

Орехи

Сладости


Презентация "Что значит экономить?" 4 класс


title: Конспект урока "Скалярное произведение векторов. Вычисление углов между прямыми" 11 класс

extracted_text:
Урок математики (геометрии) в 11-м классе по теме
" Скалярное произведение векторов.
 Вычисление углов между прямыми.»
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: медиапроектор, компьютер, презентация.
Цель урока:
повторить с учащимися вопросы теории по теме, через систему задач сформировать представление о применении метода координат при решении задач на многогранники.

Задачи:
1)Повторить и проверить уровень усвоения темы «простейшие задачи в координатах» , скалярное произведение векторов;
2)Создать ситуацию успешности, воспитывая самостоятельность, вычислительную культуру;
3)развивать логическое мышление, память, математическую речь.
План урока:
1. Организационный момент –1 мин.
Ознакомление с планом работы на урок 1-мин.
Актуализация знаний, проверка уровня усвоения темы. – 10 мин.
Введение нового материала  через практическое задание -8 мин.
Применение  нового  материала   – 17 мин.
Домашнее задание -1 мин
Итоги – 2 мин.

Ход урока: