title: Конспект урока "Свобода и ответственность"

extracted_text:
Урок № 10 «Свобода и ответственность»
Цель:  подвести учащихся к осознанию ответственности за собственные поступки  и  поступки других  людей.
Задачи:
личностные
- развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах
- воспитывать желание быть духовно красивым человеком
метапредметные
- развивать коммуникативные навыки и навыки сотрудничества в процессе групповой работы;
- формирование готовности слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную
предметные
- создать условия для осознания учащимися  ответственности за человеческую жизнь;
- уточнить смысл понятий «свобода», «выбор», «ответственность»
- формировать умение оценивать формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми;
1.Орг. момент.
2.Формулировка темы урока.
Учитель просит прочитать учеников прочитать эпиграф к занятиям, записанный на доске.
                                                  Ползти. Идти. Бежать. Лететь. Стремиться. Верить и хотеть...
                                                Забыть. Устать. Застыть. Стоять. Хандрить. Поддаться. Угасать...
Два выбора.
И две судьбы.
Ну, а итог решаешь ты...
                                                                                Татьяна Ярошевич
Вопросы:
- Как вы понимаете эти слова?
- Как вы думаете, какое отношение они могут иметь к нашему уроку?
- Попробуйте сформулировать тему урока.
Учитель открывает тему: Поговорим о свободе и ответственности человека.
    3. Новая тема. Вводная беседа с учащимися.
Поднимите руку, кто хочет быть свободным?
Известные герои произведения Марка Твена Том Сойер и Гекельберри Финн тоже захотели полной свободы. Они сбежали из Дома, потому что им надоела опека взрослых, необходимость ходить в школу, помогать по хозяйству, мыться и чистить одежду:
Представьте, что вы вместе с ними живете в пещере, питаетесь тем, что попадается...
Долго бы выдержали вы такую "свободу"?
Почему мальчики вернулись домой?
Приняли бы их на работу?
Позволяет ли закон бродяжничать, попрошайничать?
Какими правами и свободами обладали дети в тот момент?
Вообще, о свободе мы привыкли говорить исключительно позитивно. Свобода - это желаемое, к чему мы стремимся.
Свобода - это ответственность за ту жизнь, которую мы создаем
и для большинства людей свобода это суровое испытание.
Свобода - это способность преодолевать границы и ограничения
4.Работа с литературным текстом (ПРИТЧА).

Шел по дороге паренек. Смотрит — копейка лежит. «Что же, – подумал он, — и копейка – деньги!» Взял ее и положил в кошель. И стал дальше думать: «А что бы я сделал, если бы нашел тысячу рублей? Купил бы подарки отцу с матерью!» Только подумал так, чувствует – кошелек вроде бы толще стал. Заглянул в него, а там — тысяча рублей. «Странное дело! — подивился паренек. – Была одна копейка, а теперь – тысяча рублей! А что бы я сделал, если бы нашел десять тысяч рублей? Купил бы корову и поил бы молоком родителей.!» Смотрит, а у него уже десять тысяч рублей! «Чудеса! – обрадовался счастливчик, – А что, если бы сто тысяч рублей нашел? Купил бы дом, взял бы себе жену и поселил бы в новом доме своих стариков!» Быстро раскрыл кошель, – и точно: лежат сто тысяч рублей! Тут его раздумье взяло: «Может, не забирать в новый дом отца с матерью? Вдруг они моей жене не понравятся? Пускай в старом доме живут. И корову держать хлопотно, лучше козу куплю. А подарков много не стану покупать, итак расходы большие…» И вдруг чувствует, что кошель-то стал легким-прелегким! Испугался, раскрыл его, глядь — а там всего одна копейка лежит, одна-одинешенька…

5. Работа с учебником
 - Найдите в тексте учебника ответ, что такое ответственность.  (Ответственность – эта черта характера личности и ее действий, которая говорит том, что человек отвечает за собственный свободный выбор.)

6.Работа в парах
 	 - Прочитайте стр. 24 и найдите, какие существуют условия ответственного поведения. Приведите свои примеры к каждому условию.

 - Стр. 25, 1 абзац. Что такое внутренняя обязанность человека?
 - Зачем каждый из нас должен уметь задавать себе такие вопросы?
 - Стр. 25, 2 абзац. Прочитайте. Коллективно.
КТО?    ЗА  ЧТО?  ПЕРЕД КЕМ?
7.Минутка отдыха. Игра «Могу и делаю».
Вопросы:
-Умеешь ли ты одеваться сам ?        -Одеваешься ли ты сам всегда?
-Умеешь ли ты благодарить ,           - Говоришь ли ты спасибо каждый
говорить спасибо?                                Раз, когда это необходимо?
- Умеешь ли ты убирать свои          - Наводишь ли ты порядок в своей
вещи?                                                      Комнате каждую неделю?
- Умеешь ли ты плакать?                 - Плакал ли ты сегодня?
- Умеешь ли ты  толкаться и           - Делал ли ты это сегодня?
дразнить своих товарищей?
- Умеешь ли ты лениться?               - Ленился ли ты вчера на уроках?
-Умеешь ли ты вредничать?            - Вредничал ли ты вчера?
- Умеешь ли ты собирать свой        - Собираешь ли ты свой ранец
ранец?                                                     всегда сам?
- Умеешь ли ты ухаживать за           - Делаешь ли ты это всегда сам?
своими домашними питомцами?

Учитель. На примере этой игры попробуйте объяснить, чем различаются понятия «Могу» и «Делаю».
Знакомство с разными видами ответственности.
Учитель. Ответственность делится на три вида:
- личная, или ответственность перед собой (я)
- ответственность перед другими  (другие)
- ответственность в школе (школа)

8.Работа в группах. Учитель помогает организовать работу групп по следующего алгоритму:
- один из участников группы называет какое- нибудь дело.
- остальные вместе решают, к какому виду ответственности оно относится.
-затем записывают нужное дело в нужную колонку.
Три виды ответственности

 9.Работа в группах.  Задание «Поступаем ответственно». На карточках записана ситуация.  Внимательно прочитайте ситуацию, обсудите её в группе и предположите ваши действия в ситуации.
Ситуация №  1
Вы зашли в школьную раздевалку и увидели, как один озорник связывает шнурки у обуви, хранящейся на полках. При этом вы поняли, что безобразник вас заметил. Каковы будут ваши действия?
Ситуация №  2
Вы едете в общественном транспорте и заметили странного человека, который старается тайно подложить пакет под сиденье. Вдруг он понимает, что вы пристально наблюдаете за ним. Он грозно смотрит на вас, давая понять, что готов причинить вам вред. Он реально опасен для вас. Как вы поступите
Ситуация №  3
Вы идёте по улице и видите, как компания подростков издевается над щенком. Они заметили ваше внимание к их действиям и пригрозили, что побьют, если вы проболтаетесь. Вы понимаете, что они замучают щенка до смерти. Как же поступить?
Обсуждение ответов.
- Для чего нужно поступать ответственно?
Пока вы ещё дети, юридическую ответственность несут за вас родители: если вы разбили стекло или испортили книгу, то родители должны будут за это заплатить. Родители отвечают за то, чтобы вы были сыты, у вас была одежда, вам было, где жить. Но и дети должны учиться отвечать за свои поступки, ведь они тоже станут взрослыми.
- За что вы уже сейчас можете нести ответственность?
Человек не может отвечать за всё. Он не может отвечать за то, что другой человек не выполнил своих обязанностей, но за свои поступки должен отвечать каждый.
А теперь выберите каждый для себя вывод.
1. Я отвечаю за всё.
2. Я отвечаю за свои поступки (думаю, а потом делаю)
3. За все мои поступки отвечают родители.
- Кто хочет, может прочитать, что выбрал.

Итог  урока:  Легко ли быть свободным?
Синквейн к слову:
СВОБОДА
Думать, задавать, поступать
Свобода –это обязанности.
Ответственность
Учитель. Свобода без ответственности – это путь в никуда. Полной свободы в природе не существует вообще. Такая свобода не предполагает жизни. Свободный человек отличается тем, что он готов нести личную ответственность за свой выбор, не перекладывая вину за последствия на других. Прежде чем заявить о своем праве на свободу, задайте себе вопрос: какими будут последствия моей свободы для меня и окружающих меня людей?
Дома:  Укажите дела за выполнение которых отвечаете вы?


title: Методическая разработка урока "Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег»" 4 класс

extracted_text:
Сочинение по картине А. А. Пластова « Первый снег»
Методическая разработка урока русского языка. 4класс
                                                                            Фурса Любовь Вениаминовна
                                                                учитель начальных классов
МКОУ Михайловская СОШ
с. Михайловка
Кантемировский  район
Воронежская область

Цель : развивать умения определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к картине.
Формируемые УУД: познавательные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; коммуникативные – владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтактическими нормами родного языка; регулятивные – составление плана и последовательности действий, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; личностные – нравственно –этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
Оборудование: презентация, репродукция картины « Первый снег».
Ход урока.
Организационный момент.
Самоопределение к деятельности.
Чтение учителем стихотворения  Я.Акима « Первый снег».
- Какую картину вы нарисовали в своём воображении, слушая стихотворение?
-Какой тип речи вы использовали, когда отвечали на вопрос? ( описание)
- Какие  произведения о первом снеге вам известны? ( Высказывания детей).
- Как вы думаете, что мы будем делать сегодня на уроке?
( Описывать картину, на которой изображён первый снег.)
Работа по теме урока.
Рассказ учителя об А.А. Пластове  ( используется презентация).
-Аркадий Александрович Пластов – выдающийся отечественный живописец, широко известен в нашей стране и за рубежом как певец русской природы и деревни. ( слайд 2.)
Он родился в деревне Прислонихе Симбирской губернии ( ныне Ульяновская область). Был сыном деревенского книгочея и внуком местного иконописца. Закончил духовное училище и семинарию. С юности мечтал стать живописцем и сумел воплотить мечту – поступил в Московское училище живописи, ваяния и зодчества. (слайд 3.)
 А.А. Пластов – природный реалист. Он жил в реальном мире и любовался его красотой. Он считал, что надо писать правду. Главные герои его картин – русские крестьяне. Любил Пластов писать деревенских ребятишек. Они присутствуют почти на каждом его полотне, например на картинах «Троица», «Первый снег», « Летом», « В деревне» и другие. (слайд 4.)
4. Беседа по картине.
- Рассмотрите репродукцию картины «Первый снег» в «Картинной галерее» учебника. (слайд 5.)
- Какое впечатление производит картина?
- Почему художник назвал так картину?
- Что он на ней изобразил?
- Каким вы увидели первый снег?
- Кто радуется снегу?
- Передалось ли вам это чувство?
- Что в картине подтверждает, что А. А. Пластов – ценитель русской природы, певец русской деревни, жизни сельчан?
- Почему картина названа «Первый снег»?
- Каким увидел падающий снег автор, какими красками пишет художник картины природы?
- Как художник показывает, что снегопад обильный?
- Какой вы видите берёзу рядом с домом?
-Как А. А. Пластов показал, что дует ветер?
- Что делают дети на заднем плане?
-А на переднем плане?
 ( Девочка стоит на крыльце и смотрит на снег.   Рядом в тёплой куртке и шапке-ушанке стоит её братишка и тоже любуется первым снегом.)
- Что за птица важно гуляет по двору?
  ( Это ворона.)
-Опишите её.
 (Ворона серая с чёрными крыльями и больших размеров.)
- С какой целью художник нарисовал ворону на снегу?
 ( Он  использует контраст тёмной вороны  белого снега.  Снег кажется ещё белее.)
- Какие цвета выбрал художник для картины?
 ( Спокойные, неяркие.)
- Почему?
 ( Он реалист и показывает природу без прикрас.)
-Понравилась ли вам картина? Какое настроение она создаёт?
5. Составление плана.
- Из каких частей будет состоять сочинение?
( Вводная, основная и заключение.)
- О чём будете писать в первой части?
- Что расскажете во второй части?
- Что напишите в заключении?
Примерный план. (слайд 6.)
Художник и его картина.
Первый снег.
Берёза и снег.
Радость детей.
Ворона на белом снегу.
Моё отношение к картине.
6.Физкультминутка.
7. Написание сочинения на черновике.
8. Рефлексия.
Чтение и анализ сочинений.
- Оцените свою работу на уроке.
9.Подведение итогов урока.
- С творчеством  какого художника вы познакомились сегодня на уроке?
- Какие его картины запомнились?
- Почему А.А. Пластов считал себя природным реалистом?
Домашнее задание.
Оформить сочинение в тетради .


Презентация "Садовые деревья и кустарники" 1 класс


title: Проект "Герои хантыйских сказок в орнаментах традиционной одежды народа ханты" 4 класс

extracted_text:
     Лангепасское городское муниципальное бюджетное общеобразовательное
             учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 4"

                           ГЕРОИ ХАНТЫЙСКИХ СКАЗОК
                      В ОРНАМЕНТАХ ТРАДИЦИОННОЙ ОДЕЖДЫ
                                НАРОДА ХАНТЫ

                                           Выполнили обучающиеся 4-Б класса:
                                                             Верхоляд Полина
                                                                Иванова Алла
           Руководитель: Мариняк Елена Викторовна, учитель начальных классов

                                 г. Лангепас
                                   2012 г.
                                 ОГЛАВЛЕНИЕ
                                                                        стр.
Введение....................................................................
..........................................3 - 4
Основная часть
1. Герои
сказок......................................................................
..............................4 - 7
2. Традиционная
одежда......................................................................
..............7 - 8
3. Орнаменты как элементы
одежды................................................................8 - 9
Заключение..................................................................
.....................................9 - 10
Список литературы и Интернет-
ресурсов...........................................................11
Приложение

                                  ВВЕДЕНИЕ
      Югра... Когда-то в этот чудесный край - край  необъятной  тайги  с  её
щедрыми  дарами,  большими  реками,  бесчисленными  речушками,  болотами   с
зелёным мхом, усыпанным красной  клюквой  и  янтарной  морошкой,  богатейших
недр -  приехали наши родители, и он стал  для  них  второй  родиной.  А  мы
здесь родились, поэтому и для нас Югра - родина.  Мы  знаем,  что  живём  на
земле, издревле принадлежащей коренным представителям Югры -  народам  ханты
и манси.
       Ежегодно в нашем городе в апреле  проводится  праздник  народа  ханты
"Вороний день" - праздник встречи весны. В этот  день  жители  города  могут
услышать  песни на хантыйском  языке,  увидеть  народные  танцы,  приобрести
сувенирную  продукцию:  обереги,  амулеты,  декоративные  изделия  из  кожи.
Ханты считают, что ворона, прилетая одной  из  первых  на  север,  на  своих
крыльях приносит весну.
       В этом году мы всем  классом  побывали  в  городском  этнографическом
музее на мероприятии "Вурны Хатл", посвященном этому  хантыйскому  празднику
(Приложение 1). Мы узнали о том, как празднует этот день народ ханты, о  его
обычаях  и  традициях,  познакомились   с  народным  фольклором  на  примере
сказок. Сказку "Гордая лиса" с помощью кукол  для  нас  разыграли  работники
музея. А вот в инсценировке других сказок ребята нашего класса сами  приняли
участие.  Ещё  мы  поиграли  в   народные   игры.   Затем   нам   предложили
продемонстрировать  наряды девочек ханты. Конечно,  это  была  стилизованная
одежда, но и  она   вызвала  у  нас  восхищение  своей  яркостью,  красотой,
необыкновенными узорами.  Работники музея сказали нам, что у  каждого  узора
есть свое название: "заячьи уши", "оленьи рога", "щучьи зубы" и другие. А  в
завершение праздника, по традиции ханты, все ребята завязали  на березках  у
музея разноцветные ленточки, загадав каждый свое желание.
       Много мы узнали в этот день о народе ханты, но в то же время  поняли,
что знания наши весьма бедны. Если мы живём  на  этой  земле  и  считаем  её
своей родиной, то должны больше знать о  жизни,  культуре  коренных  народов
Югры.  После  посещения   музея  нам  захотелось   ближе   познакомиться   с
хантыйскими  народными  сказками  о  животных  и  орнаментами   на   одежде,
выяснить, какие сказочные герои "встречаются" в названиях орнаментов.
      Актуальность   нашей   работы   определена   необходимостью   изучения
художественной  культуры народа ханты, т.к. это поможет повысить  интерес  к
его культуре, обогатить духовный  мир  человека,  неравнодушного  к  родному
краю, к людям, населяющим его.
      Цель: выяснение  существования  взаимосвязи  между  героями   народных
сказок  и названиями орнаментов.
      Задачи:
   1. Познакомиться с народными сказками, выявить черты характера героев, их
      внутренний мир в оценке рассказчика.
   2. Познакомиться  с  традиционной  одеждой,  узнать  об  особенностях  её
      украшения.
   3. Сделать выводы по проделанной работе.
   4. Подготовить  презентацию,  рассказать  одноклассникам   о  проведенной
      работе по теме исследования на уроке краеведения "Мы - дети Югры".
      Наша исследовательская работа может  быть  использована  при  изучении
культуры родного края  на уроках краеведения,  литературного чтения.

                               ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Объект исследования: хантыйские народные сказки и традиционная одежда.
Предмет исследования: герои хантыйских сказок и орнаменты.

                                ГЕРОИ СКАЗОК
      Каждый народ бережно хранит память  о  своих  предках,  родной  земле,
традициях, быте, культуре своего народа и передаёт это  новым  поколениям  с
помощью различных жанров народного творчества, в  том  числе  и  сказок.  Мы
прочитали сказки из сборника Г. И. Слинкиной и Т. С. Чучелиной "Олле и Гусь-
богатырь", из сборников Г. И. Слинкиной "Как  Мышата  и  Лягушата  внучатами
стали", "Сказки земли  Югорской",    а  также  из  сборника  сказок  народов
Тюменского севера "Огонь-камень" и узнали, что  герои  хантыйских  сказок  -
это трудолюбивые, добрые, заботливые и щедрые охотники и  рыболовы,  храбрые
и мудрые богатыри. Но особо нас заинтересовали сказки, где главными  героями
являются животные, потому что многие узоры на  одежде носят их названия.  Мы
читали сказки и анализировали, какими  чертами  характера  наделён  тот  или
иной герой, в каких поступках и словах раскрываются его  душевные  качества,
как к нему относится рассказчик.
      Сказка "Как щука себе голову сделала". Рассказчику-герою не симпатична
щука: "Уродливей её не находилось в речках нашего края". Да и  Водяной  царь
Ингк-хон не доверял ей, отказывал её в просьбе подарить  голову:  "Ты  злая.
Много рыбы изведёшь".  Да и не  зря:  проглотила  щука  девочку  Сотхотлопэ,
рыбака  с  лодочкой-обласком,  лосиную  ногу,  старушку  с  сыном,   лопату,
берестяной ковш и много ещё людей и добра.   Рассказчик даёт  прямую  оценку
героине сказки: "хитрая, страшная", даже  Водяной  царь  "ужаснулся  щучьему
виду". Но, как и во многих сказках, эта сказка заканчивается  добром:  Хатл-
Ими (Солнце) сделала голову щуки аккуратной, выскочили из щуки  все  люди  и
всё добро, да и щука осталась с головой и острыми "как частокол"  зубами.  С
тех пор, по поверью хантов, щуки хищные и зубастые.  Мудрый  народ  ханты  и
поговорку сложил: "У щуки и мёртвой зубы живые".
      Сказка "Когда куропатки смеяться стали". Завистливыми были  куропатки,
не давали им покою "песни да радость в избе", "шутки да смех около дома",  в
котором жили охотник с  женой,  их  старые  родители,  ребятишки.  Только  и
делали птицы, что ели, сидели нахохлившись и бормотали,  удивлялись  радости
людей. Стали мечтать куропатки, "как у  людей  веселье  перенять".  Удалось-
таки  им  повеселиться:  "Захохотали  куропатки.  Таким   смехом   залились,
закатились.  Снег  с  ветвей  посыпался".  А  все  из-за  глупости  старика,
выгнавшего свою старую  жену,  захотевшего,  чтобы  "куропаточки  беленькие,
молоденькие" стали хозяюшками  у  его  очага.  С  тех  пор,  говорят  ханты,
куропатки "и хохочут по-человечески".
      Сказка  "Плохие  соседи".  Рассказчик-повествователь  с   неодобрением
относится к главным героям Гагаре и Кулику за то, что были  они  сварливыми:
"Пересудов, крику... не  переслушать",  злыми:  выгнали  Великана,  клевали,
щипали, дразнили, били его, спорили, кто  больше  Великану  навредил.  Ханты
говорят, что до сих пор Кулик с Гагрой ссорится.  Не  одобряет  народ  такое
поведение: "В худом деле товарища не  ищут".
      Сказка "Зайчик и медведь". Герои этой сказки нравятся рассказчику,  он
их называет ласково "Зайчик", "Зайчонок", потому что добрые отношения  между
ними: "позвал в гости", "угощались" и играли вместе,  "наперегонки  бегали",
Зайчонок, как хозяин предложил  проводить  Зайчика.  Да  и  Медведь,  хозяин
тайги, оказался добрым и заботливым:  "...я  тебе  прощаю,  давай-ка  занозы
вытащу".
      Сказка "Как  медведь сердился". С  уважением  относится  рассказчик  к
медведю, хозяином урмана называет, "самим",  добрым  младшим  братом  людей.
Сравнивает с человеком: "Голова совсем седая ...". Терпеливым  был  медведь,
добрым, простил старших братьев: "У медведя и злость прошла".
      Сказка "Шовырлэ". Шовырлэ - это Зайчишка, который был так  проворен  в
еде, что порезал губу. Рассказчик его жалеет,  называет  малышом,  беднягой,
но в то же время и не одобряет за то, что Зайчишка обвиняет других в том,  в
чем они не виноваты.  Порезался главный герой из-за своей  жадности,  а  сам
"рассердился",  "насупился,  сердито  ответил",  "причитает   без   устали",
просит наказать и Траву, и Огонь, и  Озеро  и  т.  д.  Рассказчик  с  доброй
насмешкой говорит о  Зайчишке:  "...словно  царь  рассиживал",  по  глупости
своей "едва из пламени выскочил несчастненький". С той поры, говорят  ханты,
у зайцев губа раздвоенная, кончики ушей чёрные.
      Сказка "О лисичке и жуке". Чаще всего в сказках лиса хитрая, коварная,
а в этой сказке Лисичка оказалась глупой, перехитрил  ее  Жук:  "испугалась,
поджала хвост, убежала в тайгу".
      Сказка "Медведь и Бурундук". В этой сказке говорится о дружбе и ссоре.
Медведь в этой сказке обидчивый, недоверчивый, показалось  ему,  что  пользы
от Бурундука  никакой, захотелось Медведю одному жить, хотя раньше они  жили
дружно  (рассказчик  подчеркивает  это,  называя  героев  братьями).   Когда
отказался  Бурундук  выполнить  просьбу  Медведя,  то  и  вовсе  "разозлился
Медведь", раздавить пригрозил, ударил Бурундука по спинке и "оставил на  всю
жизнь след от пяти когтей". Ханты говорят, что с тех пор они не дружат и  не
встречаются.

                             ТРАДИЦИОННАЯ ОДЕЖДА
      Из различных источников мы узнали о традиционной одежде  народа  ханты
(Приложение 2) . Основным материалом  для  теплой  одежды  и  обуви  служила
шкура оленя.
      Женская зимняя одежда северных хантов - оленья  двойная  меховая  шуба
(сах) (Приложение 3, рис.1).  Она  завязывается  спереди,  у  нее  подкладка
всегда из меха, а верх или из оленьей шкуры  ворсом  наружу,  или  из  яркой
прочной ткани (сукна). В южных районах,  где  было  мало  оленей,  мастерицы
терпеливо сшивали в полотнище для  шубы  сотни  маленьких  шкурок  с  лапок,
ушей,  голов,  хвостов  белок,  зайцев,  соболей.  Женской  летней   одеждой
является  суконный  или  хлопчатобумажный  халат  яркого  цвета,  украшенный
бляшками, иногда колокольчиками, расшитый различными узорами (Приложение  3,
рис.2). Дополняет наряд большой платок с кистями.
      Традиционная мужская одежда - малица - шьется мехом внутрь (Приложение
3, рис.3). Она надежно защищает человека от мороза, снега и  ветра.  Капюшон
и рукавицы пришивают к малице. Мех на  капюшоне  защищает  лицо  от  холода.
Летняя мужская одежда по покрою не отличается от зимней. В  качестве  летней
одежды служат старые малицы или суконные гуси.
      Зимняя обувь хантов - кисы (Приложение 3, рис.4). Шкуру для них  берут
с оленьих ног. Летняя обувь - нырики - шьется из кожи и  ровдуги  (замши  из
шкуры оленя).
      Особое место в традиционной  жизни  коренных  народов  Югры   занимает
детская одежда (Приложение  3,  рис.5).  Маленьких  детей  родители  одевают
особенно  красочно.  К  изготовлению  детских  вещей  относятся  с   большой
любовью. Одежда уже с самого раннего возраста  имеет  определенный  смысл  –
она призвана защищать ребенка не только от холода и непогоды, но и  от  злых
духов.
      Пошив одежды  лежал  целиком  на  женщине.  Долгими  зимними  вечерами
женщины шили одежду  для  всей  семьи.  При  изготовлении  одежды  мастерицы
использовали белый, красный,  зеленый,  желтый,  синий  цвета.  Каждый  цвет
имеет свое обозначение:   белый - цвет снега,  красный - цвет жизни,  жёлтый
- знак огня, зелёный - тайга, синий  -  цвет  рек,  воды,  неба.  По  мнению
ханты, мысли женщины, шьющей одежду, будут вшиты  в  швы  и  узоры,  поэтому
женщина во время работы должна думать только о хорошем. Ханты  считают,  что
одежда готова и ее можно надевать, когда она украшена орнаментом.

                        ОРНАМЕНТЫ КАК ЭЛЕМЕНТЫ ОДЕЖДЫ
      Что же такое орнамент? В толковом  словаре  С.  И.  Ожегова  и  Н.  Ю.
Шведовой мы узнали, что одно из значений этого слова  -  узор  из  сочетания
геометрических, растительных или  животных  элементов.  Т.  А.  Молданова  -
педагог, писатель, ученый, автор работ, посвященных  изучению  национального
орнамента,  сказала  о  нем  так:  "орнамент"  -  мощный  пласт  сегодняшней
культуры хантыйского народа. Он  богат  и  многогранен".  Орнамент  у  этого
народа "говорящий", каждый содержит в  себе  определенную  информацию,  что-
либо обозначает и имеет  свое  название.  Это  говорит  о   наблюдательности
коренных жителей Югры, замечающих сходство зверей, птиц с  узорами:  "Вороны
над болотом", "Утиный выводок", "Утиная нога",  "Утиная  лапка",  "Маленькой
лошади  челюсть",  "Белки  (соболя)  уши",  "Сонный  глухарь",   "Соболь   с
топором", "Лягушка", "Большого хора рога" и др. Много различных  орнаментов,
связанных с оленем.  Это и  неудивительно,  ведь  олень  -  первый  помощник
человека в  нашем  суровом  северном  крае.  Коренные  народы  хорошо  знают
характер и повадки этого животного. Много сказок, легенд и  песен  посвящено
этому  животному,  и  наверное,  поэтому  в  одежде  с   любовью   применяют
орнаменты "Рога маленького  оленя",  "Оленьи  ножки".  Часто  эти  орнаменты
используют  для  украшения  детской  одежды.  Олененок  это  тоже   ребенок,
поэтому нанося орнамент на детскую одежду, мама-ханты воспитывает у  ребенка
любовь и уважение к  животному,  от  которого  зависит  вся  его  дальнейшая
жизнь.
      А мы в названиях орнаментов "встретили" некоторых  героев  прочитанных
нами сказок. Орнаменты, связанные с  медведем:  "Медвежьи  ушки",  "Медвежий
след", "Лапа медведя", "Медведь" часто используют  в  детской  одежде  -  на
детских меховых шубках, малицах. Они являются оберегом детей от злых  духов.
Эти орнаменты считаются особыми,  потому  что  народ  ханты  особо  почитает
медведя. Длинноухий герой сказок упоминается в узорах "Заячий след",  "Лапка
молодого зайчика",  "Заячьи ушки". Последним особо  любят  украшать  детские
вещи. А герои сказки "О лисичке и жуке" - в  узорах  "Лапы  лисы",  "Висячие
уши молодой лисы", "Локоть лисицы"  и  "Жук".   Названия  орнаментов  "Щучьи
зубы", "Кости щуки", "Пасть щуки" сразу напоминают   "хитрую  и  страшную  "
героиню сказки "Как щука себе голову сделала".

                                 ЗАКЛЮЧЕНИЕ
      В процессе исследования мы пришли к выводу,  что  хантыйский  народ  в
сказках раскрывает своё понимание  о  природе,  происхождении  животных,  их
внешнем виде, объясняет различные явления.   В  сказках  животные  -  частые
герои, да и как  может  быть  иначе,  ведь  жизнь  народа  тесно  связана  с
природой: тайга и река кормят человека в нашем краю.  Хантыйские  сказки  не
только заинтересовывают читателя, но и воспитывают его  на  примере  добрых,
умных, храбрых героев.
      Природу и человека также  связывает  и  одежда,  которая  представляет
собой настоящее  произведение  искусства.  И  орнамент  является  важным  ее
элементом, так как именно  в  орнаменте  наиболее  ярко  отображается  связь
человека с родной природой, придающей орнаменту  яркость,  и  с  фольклором,
являющимся основой мировоззрения народа.  Таким  образом,  мы  считаем,  что
взаимосвязь   между  героями   народных  сказок   и  названиями   орнаментов
существует.
      Наше исследование было посвящено изучению творчества народа ханты.  Во
время  выполнения  работы   мы   выяснили,   что   фольклор   и,   особенно,
орнаментальное  искусство  народов  ханты  и  манси  очень  тесно   связаны.
Возможно, следующим нашим шагом будет знакомство с культурой народа манси.
      В настоящее время  большое  внимание  уделяется  возрождению  культуры
коренных народов Югры,  сохранению  их  традиций.  Создаются  этнокультурные
центры, национальные школы, развивается  этнотуризм.  Мы  считаем,  что  это
правильно, потому что для успешного взаимодействия людей, живущих  на  одной
территории,   важно знать культуру, традиции и обычаи другого народа.

                    СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ
1. Альбом хантыйских орнаментов. Составитель Н. В. Лукина. Томск:
Издательство Томского университета, 1979
2. Ерныхова Е. А. Декоративно-прикладное искусство обско-угорских народов.
Учебное пособие/Мар. гос.ун-т.- Йошкар-Ола, 2000
3. Кулёмзин В. М., Лукина Н. В. Знакомьтесь: ханты. - Новосибирск: ВО
"Наука", 1992
4. Слинкина Г. И. Как Мышата и Лягушата внучатами стали: Хантыйские сказки.-
 Екатеринбург: Сред -Урал. кн. изд-во, 1992
5. Слинкина Г. И., Чучелина Т. С. Олле и Гусь-богатырь: Сказки. -
Свердловск: Сред -Урал. кн. изд-во, 1989
6. Слинкина Г. И. Сказки земли Югорской. - Екатеринбург: Издательский дом
"Пакрус", 2002
7. Мастера Югры: фондообразователи музея "Торум Маа". - Ханты-Мансийск:
Полиграфист, 2007
8. Огонь-камень: Сказки народов Тюменского севера. - Свердловск: Сред
-Урал. кн. изд-во, 1981
http://identity2010.ru/?page_id=1901
http://www.sever.eduhmao.ru/info/3/10612/
http://www.tovievich.ru/book/print/52.htm
http://costumer.narod.ru/text/sibir/khanty-mansi-costume.htm
http://yugorkaa.ru/kultura.html
http://www.muzei.86sch-ag.edusite.ru/p12aa1.html
http://www.flomasteris.narod.ru/lisaizuk.htm

                                                                Приложение 1

[pic]           [pic]

[pic]          [pic]

[pic]          [pic]

                                                                Приложение 2

[pic]         [pic]

[pic]         [pic]

[pic]         [pic]

                                                                Приложение 3
[pic]              [pic]
Рисунок 1
                     Рисунок 2

                                 [pic]
Рисунок                                                                    3
    Рисунок 4

                                    [pic]
                                  Рисунок 5


title: Конспект урока "Растворение. Растворимость веществ в воде"

extracted_text:
Тема: Растворение. Растворимость веществ в воде.
Тип урока: изучение нового материала
Цель урока: расширение знаний учащихся о растворах и процессе растворимости, дать классификацию растворов по количеству растворенного вещества.
Задачи:
Развивающие:
- развивать интерес к химии
- развивать способность к экспериментальному исследованию и творческие навыки
- развивать мышление
- развивать социальную активность учащихся через установку межпредметных связей
- развивать кругозор учащихся
Образовательные:
- изучить процесс растворимости, как физико- химический процесс
- рассмотреть классификацию веществ по растворимости
- рассмотреть классификацию растворов по содержанию растворенного вещества
- рассмотреть зависимость растворимости веществ от разных факторов
- научиться работать с кривыми растворимости
Воспитательные:
- воспитывать общую культуру
- воспитывать бережное отношение к окружающей среде
- эстетическое воспитание
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, экран, маршрутные карты, карточки с химическим диктантом, оценочные карточки, химические стаканы, медный купорос (или перманганат калия), вода, спирт, чайник; на партах: штатив для пробирок, пробирки, вода, нитрат аммония.
Методы обучения: проблемно- поисковый, наглядный, самостоятельная работа, лабораторная работа.
Форма организации познавательной деятельности: индивидуальная, парная, фронтальная

Ход урока:
1. Организационный момент: приветствие, мотивация на начало работы.
2. Мотивация:
Я хочу начать наш сегодняшний урок со стихотворения:
Как-то утром мы проспал.
В школу быстро собирался:
Чай холодный наливал,
Сахар всыпал, помешал,
Но не сладким он остался.
Я ещё досыпал ложку,
Стал послаще он немножко.
Чай допил я до остатка,
А в остатке стало сладко.
Сахар ждал меня на дне!
Стал прикидывать в уме-
Отчего судьбы немилость?
? Помогите решить этот вопрос герою стихотворения.
Сахар плохо растворяется в холодной воде.
? Как вы думаете о чём мы с вами будем говорить сегодня  на уроке?
О растворимости веществ, о растворах.
? Сформулируйте тему урока.
Растворение. Растворимость веществ в воде.
(1 слайд). Запишите тему урока в маршрутной карте.
? Сформулируйте цель урока.
Изучить процесс растворения, какие факторы влияют на растворимость веществ в воде, какие растворы бывают.
Стихотворение заканчивается строками:
"Виновата- растворимость", таким образом вы были правы.  Молодцы!
3. Изучение нового материала
Демонстрационный опыт №1: В химический стакан с водой добавить кристаллы перманганата калия или медного купороса.
? Что вы наблюдаете?
Растворение кристаллов, окрашивание воды
? Как называется этот процесс?
Диффузия- проникновение растворённого вещества в промежутках между молекулами воды.
То есть процесс растворения- это физический процесс.
Лабораторный опыт: у вас на партах стоят штативы, в которых пробирки с кристаллическим нитратом аммония и водой.
1) потрогайте пробирки с водой и запомните их температуру.
2) прилейте воду к кристаллическому веществу, перемешайте.
3) ещё раз потрогайте пробирку.
? Что произошло?
Она стала более холодной.
? О чём свидетельствует изменение температуры?
Это признаки химической реакции
В 19 веке существовало две теории растворов. Давайте рассмотрим их.
(слайд 2)
Задание 1. Заполните таблицу в маршрутных картах (Учебник с. 211)
(слайд 3) Проверка таблицы. Сегодня вы будете сами оценивать свою работу на уроке. Для этого у вас на партах лежат оценочные листы. Оцените свою работу с заданием 1.
? Мы с вами проделали два опыта. Один нам показал диффузию- физический процесс, а второй- изменение температуры- химический процесс. Так кто же из учёных прав?
Правы и те и другие, только частично.
? Сформулируйте определение процесса растворения?
Растворение- это физико- химический процесс.
Определение записать в маршрутный лист.
Прочитайте в учебнике определение «растворы», исходя из того, что процесс растворения- физико химический процесс. (Учебник с. 211)
Растворы- это однородная (гомогенная) система, состоящая из частиц растворенного вещества, растворителя и продуктов их взаимодействия- гидратов.
Запишите определение в маршрутный лист.
Именно признаком образования гидратов и является изменение температуры раствора.
В растворах гидраты имеют непостоянный состав, многие из них непрочные и при выделении в свободном виде разрушаются.
Однако в ряде случаев образуются прочные соединения, которые легко можно выделить из раствора.
Кристаллические вещества, содержащие молекулы воды, называются кристаллогидратами, а вода- кристаллизационной.
(слайд 4)
Кристаллогидратами являются и многие природные вещества:
CaSO4*2H2O гипс
Na2SO4*10H2Oглауберова соль (мирабилит)
CuAl6(PO4)4(OH)8*5H2O бирюза
2Fe2O3*3H2Oбурый железняк (лимонит)
3MgO*2SiO2*2H2О змеевик
Кристаллогидраты имеют постоянный состав.
? В течении урока мы с вами уже неоднократно упоминали слово «растворимость». Сформулируйте определение.
Способность вещества растворяться в том или ином растворителе.
? Как можно классифицировать вещества по растворимости?
Растворимые, нерастворимые, малорастворимые.
(слайд 5)
Задание 2 в маршрутных картах заполните схему (Учебник с. 215-216).
(слайд 6) Оцените себя
К практически нерастворимым веществам относятся и металлы. Но это условно. Так, известно, что в 1 м3 морской воды растворено 0,01 мг золота! Если его извлечь, то его масса составит 6 млн. тонн.
Таким образом, фактором, влияющим на растворимость веществ в воде, является:
1. Природа растворённого вещества и природа растворителя
Демонстрационный опыт №2: растворение медного купороса (перманганата калия) в воде и спирте.
? Что ещё может влиять на растворимость веществ в воде? Вспомните стихотворение.
2. Температура.
Демонстрационный опыт №3. Растворение медного купороса в горячей и холодной воде.
Но с повышением температуры, растворимость не всегда увеличивается. Для газов она наоборот уменьшается. Пример этому вы можете увидеть, если оставите бутылку с газированной водой в тёплом месте.
Количественно растворимость веществ в воде характеризуется коэффициентом растворимости- это максимальная масса вещества в граммах, растворённых в 100 г растворителя при данной температуре.
Графически эта зависимость изображается с помощью кривых растворимости (Учебник с. 213 рис. 126)
(слайд 7)
Задание 3(а): определите растворимость:
сульфата магния при 400С (50г),
нитрата бария при температуре 800С (30г),
хлорида бария при температуре 900С (60г).
? Что произойдёт, если такие растворы охладить?
(слайд 8) проверка задания 3(а). Оцените себя.
Задание 3(б). (слайд 9)
Например, раствор хлорида бария охладить с 900 до 400?
Излишек соли (60-50=10г) выпадет на дно.
? Раствор сульфата магния охладить с 400 до 00?
Излишек соли (50-20=30г) выпадет на дно.
(слайд 10) проверка задания 3(б). Оцените себя
Я уже сказала,  что на графике показано сколько максимально грамм соли может раствориться в 100г воды. Такие растворы называются насыщенными.
? Как назовём растворы, если будет растворено меньше растворённого вещества, больше?
(слайд 11)
Задание 4 в маршрутных картах
Растворы
(по содержанию растворённого вещества)

Оцените себя
? Сформулируйте определения данным понятиям (Учебник с. 213-214).
Задание 5 в маршрутных листах: определите тип раствора хлорида калия при температуре 300, если в 100г воды растворено 45г/ 40г/ 30г соли.
Пересыщенный, насыщенный, ненасыщенный растворы.
Оцените себя
(12 слайд) проверка задания
? Сделайте вывод по уроку.
1). Процесс растворения является физико- химическим процессом.
2). На растворимость веществ в воде влияют природа растворённого вещества, природа растворителя, температура.
3). Растворы бывают насыщенными, ненасыщенными и пересыщенными.
4. Закрепление, первичная проверка знаний.
Задание 6. Вставьте пропущенные слова в тексте.
Вариант 1.
Растворимость веществ в воде- это физико- химический процесс. Растворимость твердых веществ в воде зависит от природы растворённого вещества, природы растворителя и температуры. Кристаллогидратами называются вещества, имеющие в своём составе воду. Кривые растворимости показывают зависимость растворимости веществ от температуры. Если в 100г воды растворено меньше растворённого вещества, чем могло бы раствориться, то такие растворы называются ненасыщенными.
Вариант 2.
Способность веществ растворятся в том или ином растворителе называется растворимостью. По растворимости вещества делятся на хорошо растворимые, мало растворимые и практически нерастворимые. Коэффициент растворимости- это максимальная масса растворённого вещества, которое может растворится в 100 г растворителя при данной температуре. Если в 100 г растворителя растворено больше растворённого вещества, чем в его насыщенном растворе, то такой раствор называется пересыщенным.
Оцените себя по работе с заданием 6.
Оцените себя за работу на уроке. В конце урока оценочные листы оставьте у меня на столе. Я так же поставлю вам оценку за работу. Возможно она совпадёт с вашей, а может нет.
5.  Информация о домашнем задании

1) Вклеить маршрутные листы в тетради.
2) Записи.
3) Параграф 35
4) Вопрос 3,4 стр. 216-217
5) Дополнительное: сообщение «Вода на планете Земля»
6. Рефлексия.
(13 слайд)
У вас на столах лежат цветные карточки: красная обозначает, что вам необходима дополнительная консультация, жёлтая- понял, но нужно ещё почитать, зелёная- всё понятно. Прошу поднять карточку соответствующего цвета. Так будет и вам и мне понятно как вы усвоили материал сегодняшнего урока. Возможно, кому-то из вас необходимо будет дома поработать над материалом, а кому-то и над собой.
(слайд 14)
Спасибо за сотрудничество! Урок окончен! До свидания!


Презентация "История, культура и традиции русского народа" 4 класс


title: Открытый урок "Путешествие в мир кислот" 8 класс

extracted_text:
Открытый урок в 8 классе  на тему:
«Путешествие в мир кислот»
Девиз урока:
« Прежде чем её в руки брать,  надо правила ТБ серьёзно знать.
Чтобы не было беды: не пролей, не пей, не жги.»
Цель:  изучение свойств кислот – как важнейшего  класса неорганических соединений.
Задачи:
1.Уметь составлять формулы кислот, изучить состав, классификацию, применение,             записывать уравнения реакций
2. Стимулировать познавательную  активность учащихся, развивать интерес к предмету,
применять свои знания на практике.
3. *Воспитание глубоких учебных навыков, чувство сопричастности общему делу, умение работать бережно и экономно с реактивами.
Оборудование:
Интерактивная доска, плакат по технике безопасности, уксус, кефир, яблоко, лимон, 5% раствор соды.
Ход урока:
Этапы маршрута – названия станций.
1. Оксиды. Основания. Повторительная.
Информационная
Кислота. Определительная
Дигустационная
Правила  техники  безопасности
Экспериментальная
Закрепительная
Домашнее задание
Прозвенел уже звонок,
начинается урок.
Урок сегодня необычный,
От всех других весьма отличный:
Я путешествие хочу вам предложить,
чтоб было интересней химию учить.
«Путешествие в страну Кислот» – с таким названием урок пройдет.
К изучению общих свойств кислот приступаем и очень многое узнаем.
Прежде  чем отправиться в путь, необходимо проверить готовность к путешествию. Задача ваша – попасть в страну Кислот, узнать, что это такое, какие они  бывают, где применимы, а также познакомиться с некоторыми их свойствами.  Путь проходит через станцию 1 – « Оксиды. Основания. Повторительная».
Вопросы:
1.Что такое вещества?
2.Что такое простое вещество?
3.Что такое сложное вещество?
4.Что такое Оксиды? Как классификацирут оксиды?
Оксиды: Основные  (MgO,Na2O,CuO )
                 Амфотерные  (Al2O3,ZnO )
                Кислотные  (CO2,P2 O5,SO3 )
5. Что такое основания?  Как классификацируют основания?
1.Растворимые  (Ca(OH)2 NaOH  KOH )
2. Амфотерные (Al(OH)3  Zn(OH)2 )
3. Нерастворимые (Mg(OH)2  Fe(OH)2  Fe(OH)3 )
Задание:  Допишите уравнения реакций:
(работа у доски с карточками)
AL + O2 =                              K + O2=
Mg + CuCl2 =                        Al + HCl =
Na + H2O =                            Ca + H2O =
Fe(OH)2 =                               Cu(OH)2 =
Какие индикаторы вы знаете?
Как изменяется цвет индикатора в растворе основания?
Какое из перечисленных  лишнее:
CaO, NaOH , Cu(OH)2 , Fe2O3 , H2SO4 .
Следующая станция 2 – «Информационная».
Сообщения учащихся:
1-й ученик:
Мы с вами в сельской местности живем
И летним утром в огород пойдем.
У каждого из нас не просто огород,
А царство дивное кислот.
Растет крапива у забора,
И вы без лишних разговоров
Крапиву с корешком сорвете –
Нет места ей на вашем огороде!
Однако же крапива больно жжется,
И вам, конечно же, придется
Перчаткой руку защитить –
От жгучих волосков крапивы оградить.
От волосков тех – маята,
В них – муравьиная кислота.
Есть место кислоте муравьиной
И в яде пчелином.
Муравьи защищаются от нападения,
Разбрызгивая муравьиную кислоту за мгновение.
2-й ученик.
На грядочке шавель произрастает,
И вкус его, конечно, каждый знает.
Щавелевая кислота – в растенье этом,
И щи из щавеля мы сварим летом.
3 –й ученик.
На яблоне большие шаровидные плоды –
Так окупились наши прежние труды.
Яблочная кислота есть в яблоках чудесных,
Необычайно вкусных и полезных.
4-й ученик.
Кавказкая легенда утверждает,
Что если вас змея, иль скорпион кусает,
То надо вам, конечно, первым делом
На ранку сок лимона выжать смело.
Но далеко от нас Кавказ!
И скорпионы, право, не про нас!
Лимончик, шаровидный,золотой,
Насыщен лимонной кислотой.
Лимонной кислоты повсюду много есть:
В плодах крыжовника её не счесть.
В малине, хвое, соке свекловичном
Имеется она в наличии.
5-й ученик.
Уксус нам в быту знаком –
Мы за обеденным столом
Пельмени поедать готовы,
Взяв уксус как приправную основу.
              Уксусная кислота человеку нужна –
Используется в промышленности она:
Для приготовления синтетического волокна,
Для консервирования мясных и рыбных продуктов,
Для консервирования овощей и фруктов.
6-ученик:
Молочная кислота распространена в природе:
Мы в кислом молоке её находим,
И в наших мышцах есть её немало.
Она является продуктом расщепления
Животного крахмала,
Когда при физической нагрузке человек
Переутомляется.
Молочная кислота в кожевенном
производстве применяется,
В красильном деле и медицине
употребляется.
7-ученик
В конце 18 века английский химик и философ Джозеф Пристли впервые приготовил газированную воду, растворяя в воде углекислый газ. При этом образовалась угольная кислота. Такой раствор широко используется при приготовлении газированных напитков. За это открытие Пристли был награжден золотой медалью.
8-ученик
В одном из своих рассказов М.М.Пришвин поведал, что в кормлении волчат участвует не только волчица, но и волк. У волчицы в молоке не хватает необходимой для питания волчат соляной кислоты. Для того чтобы восполнить её недостаток, волк отрыгивает волчонку часть своей пищи, содержащей соляную кислоту.
HNO3  применение: Красители , взрывчатые вещества , минеральные  удобрения , лекарства, целлулоид, фотопленка
HCl  применение:  Соли, краски,  лекарства, паяние, пластмассы ,  гальваностегия
H2SO4 применение: Красители ,  Медь,  Глюкоза ,  Минеральные  удобрения , Нефтепродукты (очистка) , Электролит  в аккумуляторах
Следующая станция 3 – «Кислота. Определительная».
Кислота – это сложное вещество, состоящее из атомов водорода и кислотного остатка.
Обратите внимание на  водород и кислотный остаток. Вспомните степени окисления элементов. Рассчитайте степени окисления элементов в серной  и фосфорной кислотах.
Классификация кислот:
1 Бескислородные    HCl  HBr  HF
2 Кислородосодержащие   H2SO4  HNO3  H3PO4
По основности:   Одноосновные (один атом  Н) HCl HNO3
                                  Двухосновные  (два атома Н)   H2CO3  H2SO4
                                  Трёхосновные  (три атома Н)  H3PO4
Следующая станция 4 –«Дегустационная».
Большинство кислот кислые на вкус. В химическом кабинете ничего нельзя пробовать на вкус. Это грубейшее нарушение правил техники безопасности. Но сегодня я разрешаю вам определить вкус аскорбиновой кислоты, которое лежит перед каждым из вас. Есть и другие кислоты , например ацетилсалициловая, никотиновая кислоты. Они горькие на вкус.
Дальше станция 5  - «Правила техники безопасности»
Запомните!
Кислоту надо приливать к воде, а не наоборот!
 В случае попадания кислоты на кожу следует промыть её водой и
5%-м раствором соды.
Следующая станция 6 – «Экспериментальная».
Заполним на этой станции дневник наблюдений.(Дневник наблюдений раздается заранее перед уроком)
Для закрепления полученных знаний отгадайте загадки.
От щелочи я желт, как в лихорадке,
Краснею от кислот, как от стыда,
И я бросаюсь в воду без оглядки,
Чтоб не могла заесть меня среда.
Попасть в кислоту – для него неудача,
Но он перетерпит без вздоха, без плача,
Зато в щелочах у такого блондина
Начнется не жизнь, а сплошная малина.
Вывод: Изменения цвета индикатора в растворах кислот обусловлено общностью свойств кислот и связано с особенностями их строения.
Станция 7 – «Закрепительная».
Работаем с карточками, на которых приведены формулы кислот.
Поднимите карточку с формулой бескислородной кислоты.
Поднимите карточку с формулой кислородосодержащей кислоты.
Работаем по  карточке с вариантами:
1.Найдите бескислородную кислоту. Назовите её.
2.Найдите кислородосодержащую кислоту.     Назовите её.
3.Найдите одноосновную кислоту. Назовите её.
4.Найдите многоосновную кислоту. Назовите её.
Задача.Сколько молей хлорида натрия образуется при взаимодействии сульфита натрия 12,6 г с соляной кислотой?

12,6 г                      х молей
Na2SO3 +2 HCl = 2NaCl + H2SO3
Станция 8- «Домашнее задание».
В вашем билете для химического путешествия указан вариант для карточки с вариантами. Распределите десять веществ по классам, назовите их.


title: Литературно-музыкальная композиция "Письма войны"

extracted_text:
Муниципальный конкурс патриотической
программы г. Ладушкина
Литературно-музыкальная композиция «Письма войны»

                                                                       Подготовила Селемет Светлана Викторовна

	2011г.
Звучит радостная весёлая мелодия. Дети играют, читают книги, скачут, играют с игрушками, шепчутся (5-6 человек). Все остальные стоят около стульев.

Ученица( в руках держит шары).
Если скажут слово "Родина",
Сразу в памяти встаёт
Старый дуб, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.
У реки берёзка-скромница
И ромашковый бугор…
А другим, наверно, вспомнится
Свой родной московский двор.
В лужах первые кораблики,
Со скакалкой топот ног
И большой соседней фабрики
Громкий радостный гудок.
Или степь от маков красная,
Золотая целина…
Родина бывает разная,
Но у всех она одна!
Запись "Священная война".
Мальчики и девочки в военной форме.
1. Летней ночью на рассвете,
Когда мирно спали дети,
Гитлер дал такой приказ –
И послал солдат немецких
Против русских, против нас.

2. Вставай, народ!
Услышав клич Земли,
На фронт солдаты Родины ушли.
Отважно шли солдаты в бой
За каждый город и за нас с тобой!
Хотели отомстить скорей
За стариков, за женщин, за детей.
Ведущий. На рассвете 22 июня 1941 года началась Великая Отечественная война. Долгие 4 года наши деды и прадеды боролись за освобождение родины от фашизма. Они делали это ради будущих поколений, ради нас. Давайте рассказывать об этой справедливой войне нашим детям и внукам, чтобы помнили.
Дети.
1. В первый день войны им было по 17-20 лет. Из каждых 100 ребят этого возраста, ушедших на фронт, 97 не вернулись назад. 97 из 100! Вот она, война!
2. Война - это 1725 разрушенных и сожженных городов и посёлков, свыше 70 тысяч сёл и деревень в нашей стране.
3. Война - это 32 тысячи взорванных заводов и фабрик, 65 тысяч километров железнодорожных путей.
4. Война - это 900 дней и ночей блокадного Ленинграда. Это 125 граммов хлеба в сутки. Это тонны бомб и снарядов, падающих на мирных людей.
5. Война - это 20 часов у станка в день. Это урожай, выросший на солёной от пота земле. Это кровавые мозоли на ладонях таких же девчонок и мальчишек, как ты.
6. Война… От Бреста до Москвы - 1000 км, от Москвы до Берлина - 1600. Итого: 2600 км - это если считать по прямой.
Песня « Баллада о солдате»
7. Люди погибали, не щадили своей жизни, шли на смерть, чтобы прогнать фашистов с нашей земли.
8. Война -это фронтовые письма.
Шли солдаты на запад
По дорогам войны,
Выпадал среди залпов
Может, час тишины.
И тогда на привале,
Опустившись в окоп,
Люди письма писали
Тем, кто был так далёк!

9.Знаю, в сердце у тебя тревога-
Нелегко быть матерью солдата!
Знаю, всё ты смотришь на дорогу.
По которой я ушёл когда-то.
Знаю я, морщинки глубже стали
И чуть-чуть сутулей стали плечи.
Нынче насмерть мы в бою стояли,
Мама, за тебя, за нашу встречу.
Жди меня, и я вернусь,
Только очень жди!

11.Мама, тебе эти строки пишу я.
Тебе посылаю сыновний привет.
Тебя вспоминаю, такую родную,
Такую хорошую, слов даже нет!
За жизнь, за тебя, за родные края
Иду я навстречу свинцовому ветру,
И пусть между нами сейчас километры,
Ты здесь, ты со мною, родная моя
12.Дорогая мамочка!
Ты обо мне в слезах не вспоминай,
Оставь свою заботу и тревогу.
Не близок путь, далёк знакомый край,
Но я вернусь к любимому порогу.

    13.Теплее на фронте от ласковых писем.
    Читая, за каждой строкой,
    Любовь свою видишь и Родину слышишь
    Как голос за тонкой стеной.

    14.Мы скоро вернемся – я знаю, я верю.
    И время такое придет:
    Останутся боль и разлука за дверью,
    А в дом только радость войдет.

Дети входят в зал с зажженными свечами:

    17. Помолчим над памятью друзей,
    Тех, кого мы больше не увидим,
    Не услышим тех, кто жизнью всей
    Вместе с нами в мир грядущий вышел.

    18. Помолчим, чтобы сказать о них
    Не холодным, равнодушным словом,
    Чтоб они воскресли хоть на миг
    Всем звучаньем голоса живого!

    19. Неугасима память поколений.
    И память тех, кого так свято чтим,
    Давайте, люди, встанем на мгновение
    И в скорби постоим и помолчим.
Танец "Журавли".
 (выходят 4 ученика)
    1.Этот день особенный, желанный.
    Солнце светит ярко в вышине.
    День Победы – праздник долгожданный
    Отмечается у нас в стране.
2 .  Но особенно он дорог ветеранам,
    Слезы радости и боли в их глазах.
    Не зажить никак душевным ранам,
    И дрожат цветы у них в руках.
3  Носите ордена! Они вам за Победу,
    За раны ваши честные даны,
    Носите ордена! В них теплятся рассветы,
    Что отстояли вы в окопах той войны.
4 .    Носите ордена и в праздники и в будни,
    На кителях и модных пиджаках,
    Носите ордена, чтоб видели вас люди,
    Вас, вынесших войну на собственных плечах.


title: Конспект урока "Растворение. Растворимость веществ в воде" 8 класс

extracted_text:
урок в 8классе
                по теме: Растворение. Растворимость веществ в воде.
Тип урока: комбинированный (повторение, изучение нового)
Цель урока: расширить знания о процессе растворения и растворах.
Задачи урока:
Развивающие:
интерес к химии,
экспериментальное исследование и творческие навыки,
мышление,
социальную активность учащихся через установление межпредметных связей;
Обучающие:
познакомить с растворением как физико-химическим процессом,
дать классификацию растворов по признаку растворимости.
сформировать понятия: раствор, растворитель, гидраты.
Воспитательные:
воспитывать общую культуру,
бережное отношение к окружающей среде,
повышение компетентности в морально-нравственной гигиене.
Оборудование: штатив с пробирками, вода, сульфат меди, хлорид натрия, концентрированная серная кислота, азотнокислый аммоний.
Методы и приемы: словесные (беседа, рассказ), наглядно-иллюстративные( демонстрация опытов),частично-поисковые(работа по учебнику),использование ИКТ(презентация)
Требования к учащимся. Учащиеся должны:
 Знать определение понятия «растворы», условия растворения веществ в воде
Уметь пользоваться таблицей растворимости
План урока:
Организационный момент (готовность учеников к уроку);
Проверка знаний (химическая разминка);
Изучение и усвоение нового материала;
Закрепление;
Подведение итогов урока. Рефлексия.

                                                    Ход урока.
 I. Организационный момент.
                                   С чего начинается химия?
                           С оксидов, кислот, щелочей.
                           С пробирок, спиртовок и колбочек,
                           Стоящих на парте твоей.
                            А может она начинается
                           С простых и понятных веществ,
                           Их в жизни так много встречается
                           И нам их ребята не счесть.
 А мы начнем с вами с повторения пройденной темы.
-Если есть желание работать со мной, нарисуйте улыбку на смайлике. Если – нет, то прямую линию.
 II. Химическая разминка. (проверка ранее изученного) (уравнять 1 и 3)
 Cu+O2=CuO              Na2SO4+BaCI2=BaSO4+2NACI
  HCI+Zn=ZnCI2+H2                                  CaCO3=CaO+CO2
       1.Определите типы реакций.
      2. Какие классы веществ вы знаете?
      3. Назовите простые вещества.
      4. Оксиды.
Соли (дать названия).
Кислоты(дать названия).
6. Какое вещество здесь в единственном числе? Кислоты.
III. Сообщение темы урока.
   - Мы приступаем к изучению нового раздела химии. Тему сегодняшнего урока вы назовёте сами, если внимательно прослушаете стихотворение.
                               Утром встал я спозаранку.
                              Чай налил, нашёл баранку.
                              Подмешал я сахарку,
                              Ложку, две и три – люблю.
                              Но здесь какой-то непорядок.
                              И на дне лежит осадок.
                              А, это третья ложка –
                              ну, подумайте немножко!
 - Тема нашего урока «Растворение. Растворимость веществ в воде». Запишем тему урока в тетрадь.
 IV. Изучение нового материала.
 1. Слово учителя. Растворы играют важную роль в природе, науке и технике. Особую роль на нашей планете играет вода.
Из всех жидкостей вода служит наилучшим растворителем, обладает наибольшей теплоёмкостью. Воды океанов и морей являются аккумуляторами тепла и способны даже изменять климат на планете. Если всю воду равномерно распределить по земному шару, то глубина «мирового океана» составит 4 км.
Вода входит в состав клеток и тканей всех животных и растений. Например: тело человека трёхдневного зародыша на 97% состоит из воды. Тело взрослого- на 60-80%. В таких овощах как огурцы, помидоры , морковь – 90-95% воды, в хлебе – 40%, молоке – 80%, тело медузы на 98% состоит из воды. Процесс пищеварения у человека протекает при участии 9-10 литров воды в сутки .
Согласно теории эволюции жизнь на Земле зародилась (?) да, в воде. Главное доказательство этого – сходный химический состав морской воды и крови человека. Откройте учебник и сравните по таблице соотношение химических элементов.
А знаете ли вы, что в 1м3 морской воды растворено 0,01мг золота. Общее количество золота в морях и океанах огромно. Если бы его удалось извлечь, то на каждого жителя нашей планеты пришлось бы более 1 тонны золота.
Часто понятие раствор мы связываем,  прежде всего,  с водой. Но есть и другие растворы: лекарственные настойки, органические растворители (ацетон). Это жидкие растворы. Но есть и твёрдые растворы – сплавы, золотые украшения, газообразные растворы – воздух.
Так что же такое раствор?
Изучение свойств растворов занимает важное место в современной науке. В химии процессы растворения рассматриваются с позиций трёх теорий:
Физической
Химической
Физико-химической
 Давайте представим себя в роли сторонников этих теорий. 1 ряд-сторонники физической теории, 2 ряд-химической теории, 3 ряд-физико-химической теории.
 2. Самостоятельная работа по учебнику. Через несколько минут вы должны объяснить основную идею своей теории и назвать имена учёных, сторонников этой теории (обсуждение).
 Сторонники физической теории растворов, которую развивали Вант-Гофф, Аррениус и Оствальд, считали, что процесс растворения является результатом диффузии, т е. проникновения растворенного вещества в промежутке между молекулами воды.
Д.И. Менделеев, В.И. Каблуков и сторонники химической теории растворов доказывали, что растворение является результатом химического взаимодействия растворенного вещества с молекулами воды. Поэтому правильнее определять раствор как однородную систему, состоящую из частиц растворенного вещества, растворителя и продуктов их взаимодействия.
Сообщение учителя.
 В настоящее время принята теория, которая объединяет обе точки зрения,- физико-химическая теория растворов. Её предсказал Д.И. Менделеев в своём учебнике “Основы химии . “
 3. Теперь нам нужно выяснить признаки химического взаимодействия при растворении веществ.
-А какие признаки химических реакций вы знаете? (выделение теплоты, выпадение осадка, выделение газа, изменение окраски)
 1. Растворение серной кислоты.
2 . Растворение нитрата аммиака.
             -Что  можно наблюдать?
Тепловые явления: экзотермические и эндотермические.
 3 опыт. Растворение сульфата меди.- Наблюдаем?Изменение цвета.
4. Классификация растворов по содержанию растворённого вещества -Как вы считаете, от каких факторов  зависит растворимость веществ в воде? (от температуры, от природы растворителя, от природы растворённого вещества)
 В учебнике есть таблица растворимости некоторых веществ, в зависимости от температуры. Как правило, растворимость твёрдых веществ в воде увеличивается с повышением температуры. В  учебнике  найдите таблицу растворимости. Если растворять в воде хлорид калия, то при комнатной температуре может раствориться только 35г соли в 100 г воды; сколько бы мы не перемешивали раствор, соли в нём больше не растворится – раствор будет насыщен этой солью при данной температуре.
Насыщенным раствором называется такой раствор, в котором при данной температуре вещество больше не растворяется.
Если же при этой температуре в 100г воды растворить хлорида калия меньше, чем 35г, то раствор будет ненасыщенным.
Ненасыщенным называется такой раствор, в котором при данной температуре находится меньше растворяемого вещества, чем в его насыщенном растворе.(
При охлаждении насыщенного раствора возникает избыток растворённого вещества, если оно не выпадает в осадок, то образуется пересыщенный раствор.
Пересыщенным раствором называется такой раствор, в котором при данной температуре находится в растворённом состоянии больше вещества, чем в его насыщенном растворе при тех же условиях.
     При работе с различными веществами важно  знать  их растворимость в воде. Если при комнатной температуре в 100г воды растворяется больше 1г вещества, то вещество считается хорошо растворимым. Если меньше 1г – малорастворимым. Растворимость которых меньше 0,01г – практически нерастворимы. Но нерастворимых веществ не существует. Даже у самого плохо растворимого вещества есть какая-то минимальная растворимость (пример золота и серебра).
 5.Решение задач.
-А сейчас решим несколько задач.
 Задача 1.  100 граммов воды насыщают сульфатом магния при 800С. Раствор охлаждают до 00С. Определите массу соли, выпавшей в осадок.
 Решение:
 1)По рис.123 определяем растворимость соли. При 800С – 73г, а при 00С – 20г.(в 100г воды)
2) Вычисляем массу соли, выпавшей в осадок: 73-20=53г.
 Задача 2.  200грамм воды насыщают хлоридом калия при 1000С. Раствор охлаждают до 00С. Определите массу соли, выпавшей в осадок.
 Решение:
1)      при 10000С (КСI)=55г или 110г
2)      при 00С (КСI)=25г или 50г
3)      Вычисляем массу соли, выпавшей в осадок: 110-50=60г
 Задача 3. В растворе массой 50 грамм растворили хлорид натрия массой 15 грамм. Какова массовая доля соли в растворе?
 Дано:                                Решение:
m(р-ра)=50г        1)w=m(в-ва):m(р-ра).100%
m(NaCI)=15г       2) w(NaCI)=15г/50г.100%=0,3 или 30%
Найти:    W (NaCl ) -?      Ответ: W (NaCl)-?
V.  Закрепление изученного.
  Работа в парах. Составить синквейн:
1)      Существительное
2)      Три прилагательных
3)      Два  глагола
4)      Крылатая фраза
5)      Существительное, которое отражает суть.
                  2.   Заслушать несколько учеников.
  Домашнее задание: П.34, вопросы 1-4, задача. Творческое задание по желанию - составить презентацию по теме: «Растворы», сочинить сказку о воде.
 VI. Итог урока. Рефлексия.
 1. Что вы считаете главным на уроке?
2. Что было трудным?
3. Если вы были внимательны на уроке, уверены в себе, и все изученные вопросы усвоили,  поставьте себе «5».
4. Если вы были внимательны, усвоили материал в целом, а на вопросы затруднялись ответить, поставьте себе «4».
5. Кто сомневается, поставьте себе «3».
6. Поднимите руку, кто поставил себе «4» и «5».
 - Какое у вас настроение после урока? (смайлики)
 - Спасибо за работу. Урок окончен.
Синквейн на тему Вода
вода
чистая, родниковая
журчит,течет, пьют
источник жизни
жидкость


title: Презентация "Физультминутки для ребят" 2 класс

extracted_text:
 Физминутки для ребят

Основные задачи
физминуток

Снимают
усталость и напряжение
Развивают
выразительность речи
Совершенствуют
общую
моторику
Вносят
эмоциональный
заряд
Физминутка «часы»
Тик да так – часы стучат,
Целый день вперёд спешат.
Три часа на них сейчас,
А потом и шесть как раз.
Снова тикают часы –
Девять раз пробьют они.
У часов тяжёлый труд:
Все они идут, идут…
Физминутка «Воздушный шарик»
Я с утра сегодня встал,
С полки шар воздушный взял.
Начал дуть я и смотреть –
Стал мой шарик вдруг толстеть.
Я всё дую – шар всё толще,
Дую – толще, дую – толще.
Вдруг услышал я хлопок –
Лопнул шарик, мой дружок.
Физминутка «Щенок»
Во дворе щенок играл,
Прыгал, бегал и считал:
«Раз – прыжок и три кивка,
Два – направо голова,
Три – налево поворот» –
И помчался до ворот.
А потом вздохнул и сел:
Он устал и присмирел.
Физминутка «Юла»
Стану я сейчас юлой-
На ноге крутнусь одной.
А теперь сменю я ножку
И на ней крутнусь немножко.
Покрутились!
А сейчас
Я прошу садиться вас!
Физминутка «Весёлая зарядка»
Наклоняемся с хлопком
И с хлопком потом встаём.
Вниз и вверх, вниз и вверх,
Ну – ка, хлопни громче всех!
На одной ноге мы скачем,
Как упругий звонкий мячик.
На другой поскачем тоже,
Очень долго прыгать можем.
Головой вращаем плавно,
Смотрим влево, смотрим вправо.
И пройдёмся мы немного,
И вернёмся вновь к уроку.

Физминутка«Мишка»
Мишка шёл, шёл, шёл
И грибочек нашёл.
Вот какой грибочек!
Мишка шёл, шёл, шёл
И ягоду нашёл.
Вот какая ягода!
Мишка шёл, шёл,шёл
И шишку нашёл.
Вот какая шишка!
Физминутка«Хомка»
Хомка, хомка, хомячок,
Полосатенький бочок.
Хомка рано встаёт,
Щёчки моет, глазки трёт.
Подметает хомка хатку
И выходит на зарядку.
Раз, два, три, четыре, пять –
Хомка хочет сильным стать!
Физминутка«Две лягушки»
На болоте две лягушки,
Две зелёные подружки,
Утром рано умывались,
Полотенцем растирались,
Ножками топали,
Ручками хлопали.
Вот здоровья в чём секрет:
Всем друзьям физкультпривет!
Физминутка«Весёлая неделька»
В понедельник я купался,
А во вторник рисовал,
В среду долго умывался,
А в четверг в футбол играл.
В пятницу я бегал, прыгал,
Очень долго танцевал.
А в субботу, воскресенье
Целый день я отдыхал.

Физминутка«Математическая»

Сколько точек будет в круге,
Столько раз поднимем руки.
Сколько ёлочек зелёных,
Столько сделаем наклонов.
Приседаем столько раз,
Сколько бабочек у нас.
А притопнем столько раз,
Сколько ёжиков у нас.
А прихлопнем столько раз,
Сколько белочек у нас.

Изображение часов – совы  http://www.millionpodarkov.ru/incoming_img/podarihit.ru/7544_chasy_nastennye_s_mayatnikom_sova.jpg
Изображение шаров http://img10.proshkolu.ru/content/media/pic/std/4000000/3501000/3500042-40f3d3446be22a7e.jpg
Источники для презентации:
Изображение щенка http://eliteartdecor.ru/images/katalog_fresok/detskaya/%E5-047.jpg
Изображение белки http://club.foto.ru/gallery/images/photo/2004/10/04/286436.jpg
Изображение медвежонка и поросёнка
http://gif-and-jpeg.ru/d/63316-1/mult366.gif
Изображение юлы http://pics2.pokazuha.ru/p442/8/l/6855927jl8.jpg
Изображение хомяка http://stat16.privet.ru/lr/0909c3e349acc201a7067163516b7b95

Литература:
 Журнал «Современный урок: начальная школа» №3/2012 год.
 Журнал «Современный урок: начальная школа» №6/2013 год.
Изображение лягушек
http://www.painelcriativo.com.br/wp-content/uploads/2009/09/desenhos-sapinhos-imprimir-decoupage-caixinha-mdf-9.jpg
Изображение ёлочки http://f9.ifotki.info/org/1958518d13e077c28154101f18354c9657fd11108581708.jpg
Изображение бабочки http://stat17.privet.ru/lr/0931483795b93f8f11a7e671446b2de9
Изображение ёжика
http://im5-tub-ru.yandex.net/i?id=548947712-26-72&n=21
Изображение малышей
http://www.koin-nkz.ru/sites/dou132/files/2013/07/getimage.jpg
Изображение мячика http://media.babyuniverse.co.nz/images/original/bb08f49a1205b3b172a5fd7946330b5a.jpg


title: Презентация "Лепим снеговика" 2 класс

extracted_text:
Лепим снеговика
Давиденко Наталья Николаевна учитель начальных классов МБОУ СОШ № 30 станицы Кущевской Краснодарского края
Масько Л.Г.
МОЛОДЦЫ!
http://www.audiopoisk.com/track/no/mp3/detskie-novogodnie-pesenki---veselaa-zima/

http://miranimashek.com/photo/561

http://anyamashka.ru/photo/animashki/novyj_god/animacija_snegovik/11-0-1794

http://animo2.ucoz.ru/photo/mir_animashek_92_zimnego_nastroenija_92/animacii_snegoviki/75

Используемые ресурсы:


title: Презентация "Викторина по музыке" 2 класс

extracted_text:
Подготовила учитель музыки Урынгалиева А.В.
МБОУ «СОШ пос. Придорожный»
Узнавать и называть композиторов и их произведения
Развивать умение
озвучивать героев сказки « Муха- цокотуха» К. Чуковского
УМК «Музыка.2 класс» В.О. Усачева, Л.В. Школяр.
«Начальная школа 21 века»

Викторина по музыке во 2 классе

Назовите композитора

Назовите композитора  и название музыкального произведения
Э.Григ:
http://classicnoty.ru/wp-content/gallery/grig-edvard/52.jpg
С. Прокофьев:
http://www.sonkol.ru/pics/355_1840851756.jpg
К. Чуковский:
http://www.kaliningradlib.ru/system/files/imagecache/picture_800/PR20081223113334_0.jpeg
Ф. Шопен:
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/6/91/330/91330238_image001.jpg
Иллюстрация к книге «Муха-цокотуха»:
http://www.my-ussr.ru/diafilmy/skazki-v-stihah/muha-cokotuha/1-muha-cokotuha.jpg
Утро:
http://i031.radikal.ru/1211/ef/1b46aa3c07b8.jpg
Полонез:
http://www.stihi.ru/pics/2010/01/30/2721.jpg

Активные ссылки на использованные изображения


title: Конспект урока "Кто как весну встречает (Изменения в жизни животных весной)" 1 класс

extracted_text:
Тема:  Кто как весну встречает. (Изменения в жизни животных весной)

Цель: дать представление об изменениях в жизни животных весной
Задачи: показать связь этих   изменений с неживой природой;
                развивать познавательные способности, наблюдательность,  кругозор, ученические   компетенции;
            воспитывать любовь к  природе, формировать экологические   навыки.

Оборудовании:. Интерактивная доска, аудиозапись пьесы «Март» из цикла «Времена года» П.И. Чайковского; маски животных для сценки; презентация к уроку, флипчарт  «Весна»

ХОД УРОКА

1.  Организационный момент
2.  Психологический настрой

3. Побуждение

- Доброе утро! Начинаем урок познания мира.
- Какое сейчас время года? А какой месяц?
- Какое настроение бывает у людей весной и почему?
Дети отвечают.
– Настроение людей зависит от состояния природы, от погоды. С наступлением теплых солнечных дней люди больше времени проводят на природе, наблюдая за ее оживлением. Все любуются происходящими явлениями и радуются солнцу, теплу и свету.
- Посмотрите на доску.  Что увидели люди, наблюдая за природой весной? Слайд №1

- А вот как увидел весну поэтесса А.Некрасова:

Если речка голубая
Пробудилась от сна
И бежит, в полях сверкая, -
Значит, к нам пришла весна.

Если снег везде растаял,
И трава в лесу видна,
И поёт пичужек стая, -
Значит, к нам пришла весна.

Если солнце разрумянит
Наши щёки докрасна,
Нам ещё приятней станет,-
Значит, к нам пришла весна.

-Но не только фотографы и поэты могут «запечатлеть» весну, но и композиторы. Послушайте пьесы «Март» из цикла «Времена года» П.И. Чайковского. Что можете себе представить?

- А теперь проверим, как вы знаете какие процессы происходят весной в природе? , флипчарт  «Весна»

Учащиеся перетаскиваю блок с нужным процессом под слово «Весна»

- Молодцы вы справились с заданием. И нам пора узнать, что же ещё происходит в природе весной.

4. Реализация

а)  Пришла весна. Мы отправляемся в весенний лес. На полянке собрались лесные звери, что они нам смогут рассказать.
Слайд №2

Сценка  «Как  встречают весну лесные зверушки?»

Еж. Я спал. Похудел.
Учащиеся разыгрывают сценку.

Белка. У меня запасов много было. Не голодала. Сейчас так хорошо себя чувствую – будто и не было холодной зимы.

Лиса. А я голодала – одними мышками питалась, ну да изредка кур посчитывала в соседней деревне. А что ты, кум, такой худой?

Волк. Будешь худ с такой едой –
           Я не ел четыре дня.
           Увидал обед у пня,
           А обед во все лопатки
           Припустился от меня.
           Вот несчастье, вот беда –
           Быстроногая еда!

Лиса. Миша, расскажи, как ты весну чуть не проспал!

Медведь. Без заботы, без тревоги
                 Спал медведь в своей берлоге,
                 Спал всю зиму до весны.

Еж. И, наверно, видел сны?

Медведь. Вдруг проснулся косолапый,
                 Слышу – каплет – вот беда!
                 В темноте пошарил лапой
                 И вскочил – кругом вода!

Еж. Заспешил медведь наружу.

Медведь. Заливает! Не до сна!

Еж. Вылез он и видит лужи,
       Тает снег...
       Пришла весна.

б) Сообщения о жизни животных весной.

Кто же нам первым встретится в весеннем лесу?

Слайд№3

Сообщение о жизни медведя весной.
Слайд №4

Сообщение о жизни зайца весной.

Слайд №5

Сообщение о жизни ежа весной.

Слайд №6

Сообщение о жизни белки весной.

Слайд №7

Сообщение о жизни лисицы весной.

Слайд №8

Сообщение о жизни волка весной.

в) Обобщение

-Какие же изменения происходят в жизни животных весной?

Слайд №9

г) Работа в парах «Исправь ошибки»

Учащимся раздается текст с экологическими ошибками, задача учащихся исправить их.

Весна.

	Ясных дней всё меньше. Солнце низко и сильно пригревает. Начинается бурное таяние снега. Снег ещё белый и  пушистый. Из-под него вытекают весёлые сверкающие водяные струйки. Они соединяются в быстрые ручейки. В лесу много воды.
Начинается движение сока у берёз. Набухают листочки у деревьев. Кое-где зацветает мать-и-мачеха, появляются первые ягоды.

5) Рефлексия

-Какие изменения в жизни животных происходят весной?
- Что нового узнали на уроке?
- Чем понравился урок?
- Если вам было интересно на уроке, возьмите зелёное сердечко
- Если не очень жёлтое.


title: Открытый урок "А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре..." 3 класс

extracted_text:
  Открытый урок  «А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и
                             могучем богатыре…»

                           Методическая разработка

  Предмет: Литературное чтение
  Класс: 3 класс
    Тема урока:  А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и
                             могучем богатыре…»
   Продолжительность урока – 40 минут
   Учебно-методическое обеспечение:
1. В.М. Голованова, В.Г. Горецкий, Л.Ф. Климанова "Родная речь" 1-2 часть,
М., "Просвещение" 2004г.
2. В.М. Голованова, В.Г Горецкий, Л.Ф. Климанова "Поурочные планы по
учебнику " Родная речь", 3класс, программы 1-4.,М., "Учитель-АСТ", 2003г.
Задачи урока:
     1. Сравнить сказку А.С.Пушкина  с  русской  народной  сказкой  «Во  лбу
        солнце, на затылке  месяц, по бокам звезды»;
     2.  Проанализировать    сказку   А.С.Пушкина,   показать   детям,   что
        «пушкинская сказка – прямая наследница сказки народной».
     3. Воспитывать любовь к  сказкам  А.С.Пушкина,  прививать   интерес   к
        особенному слогу поэта.
Оборудование:
    книга «Русские народные сказки»;
    иллюстрации к сказкам  А.С.Пушкина;
    О.А.Кипринсий Портрет А. С. Пушкина.
Тип урока: обобщающий.
                                 Ход урока.
   1. Организационный момент.
   Сегодня мы  продолжим   знакомство  с  уникальнейшим  поэтом   в  мировой
литературе А.С.Пушкиным. Вам  он  скорее  запомнился  как  поэт,  сочинивший
замечательные сказки. Давайте вспомним и перечислим их.
   На доске таблица:
|                                                                          |
|«Сказка о рыбаке и рыбке.»                                                |
|«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях.»                              |
|«Сказка о царе Салтане…»                                                  |
|«Сказка о Попе и работнике его Балде.»                                    |
|«Сказка о Золотом  петушке»                                               |

   Поэт очень любил, берег и  ценил   русские  народные  сказки,  в  которых
выражалась любовь к родной земле, к природе ,  народные  слова  и  выражения
часто звучали в его сказках.
   2. Работа с иллюстрациями  к  сказкам  А.С.Пушкина  (5  иллюстраций)-  по
      группам.
                   Определите, к какой сказке даны иллюстрации?
   (Каждая  группа  определяет   название   сказки,    вспоминают   наизусть
отрывки).
                Сегодня мы проведем исследование , то есть научную работу. А
любое исследование предполагает гипотизу ( предположение).  За  гипотизу  мы
возьмем слова С.Я.Маршака. Они записаны на доске:
|                                                                          |
|«Пушкинская сказка – прямая наследница сказки народной»                   |

      И  нам необходимо будет доказать, что это так,  или  опровергнуть,  то
есть доказать, что это высказывание не верно.
         Вспомните, какую похожую русскую народную сказку мы прочитали?
          («Во лбу солнце, на затылке месяц, по бокам звезды»)
             С  этого и началось наше исследование.
   3. Анализ работы.
   а)   Мы много говорили  о  русских  народных  сказках.  Вспомните,  какие
характерные особенности у народных сказок?
   -повторы; троекратные.
   Примеры: у царя было три сына; надо выполнить три задания.
     -в русских народных сказках повторяются  устойчивые выражения.
    Примеры: «Близко ли, далеко ли»;   «Долго ли, коротко»;    «Я  там  был,
мед,  пиво пил»;   «Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается»;
   «И стали они жить – поживать и добра наживать».
   Кто объяснит, что значит  «устойчивые выражения»?
                        (Они повторяются во многих сказках)
   Оказывается, их специально повторяли в сказках, потому что эти  выражения
помогали запомнить и рассказать сказку.
     Помните, еще есть в сказках устойчивые эпитеты?
   Примеры:   «терем высокий»,    «сети шелковые»,   «земля сырая»…
         Верно.  Запомните,    эпитеты   –   это   образное   художественное
определение.

   б) Какими словами начинается  сказка?
             «Три девицы под окном
                Пряли поздно вечерком.
                     Я б для батюшки – царя
                 Родила богатыря»
       Как и в   русских  народных  сказках  три  девицы,  да  еще  говорят
одинаково:
                    «Кабы я была царица…»
         А какие слова говорят сестрицы в русской народной  сказке  «Во  лбу
солнце, на затылке месяц, по бокам  звезды»? Давайте прочитаем.
                                                        Дети читают.
           *  «Если б на мне женился Иван – царевич,  я  б  ему  напряла  на
рубашку  такую тонкую , гладкую нить, какой во всем свете не спрядут».
          *  «А если б меня взял… я б выткала  ему  кафтан  из  серебра,  из
золота…»
           *  «А я ни прясть, ни ткать не умею, я бы родила ему  сынов,  что
ни ясных соколов: во лбу солнце, а на затылке месяц, по бокам звезды…»
           А.Пушкин любил слушать сказки, он был  насквозь пропитан русскими
народными сказками, которые ему   нараспев  рассказывала  его  няня    Арина
Родионовна. Наверное, и эту сказку  пересказала она, а  поэт  на  ее  основе
сочинил свою. То есть взял за основу сюжет этой сказки.
           - Но какая  сказка интереснее?
   Дети. У А.Пушкина сказка интереснее. Но она очень похожа на  народную.  В
ней тоже есть повторы.
   Приведите примеры.
   4. Выборочное чтение.
   Царь Гвидон три раза превращался  в насекомое.
   1раз   (в комара)    «Будь же, князь, ты комаром…
                                   Тут он в точку уменьшился,
                                   Комаром оборотился,
                                   Полетел и запищал».
   2раз ((в муху)        «В муху князь оборотился ,
                                    Полетел и опустился
                                    Между моря и небес
                                    На корабль и в щель залез»
   3раз (в шмеля)        «Шмелем князь оборотился,
                                    Полетел и зажужжал:
                                    Судно на море догнал,
                                    Потихоньку опустился
                                    На корму – и в щель забился».
   - Что еще  неоднократно повторяется?
   (Царевна Лебедь  выполняет по просьбе Гвидона три чуда.)
   5. Чтение наизусть подготовленных отрывков, в которых описываются чудеса.
   1чудо.  Появление белки.        «Белка песенки поет и орешки все грызет»,
   2чудо.  Появление богатырей.  «в чешуе, как жар горя» появляются тридцать
три
                богатыря.
   3чудо.Превращение Лебедя  в царевну.
                   «Встрепенулась, отряхнулась
                    И царевной обернулась;
                    Месяц под косой блестит,
                    А во лбу звезда горит».
     Следующее  направление:    сходные   ситуации    в   народных   сказках
рассказываются  одними и теми же словами.
              Найдите эпизоды в сказке А.Пушкина.
          Дети. Всякий раз, подплывая   к острову князя Гвидона  повторяются
слова.

                                  «Ветер по морю гуляет
                                  И кораблик подгоняет;
                                 Он бежит себе в волнах
                                 На поднятых парусах».
                                                                  «Пушки   с
пристани палят,
                                                                     Кораблю
пристать велят.
                                                                       Князь
Гвидон зовет их в гости,
                                                                    Их     и
кормит,и поит,
                                                                   И   ответ
держать велит».
   (Рассмотреть три случая, когда подплывают корабельщики)
    - Что вы можете сказать , когда корабельщики плывут к царю Салтану?
           (Фразы тоже начинаются одинаково)
   - Согласны ли вы с таким  предположением?  Какие слова повторяются?

                                          Ветер весело шумит,
                                        «Судно весело бежит
                                         Мимо острова Буяна
                                         В царство славного Салтана»
     Царевич, когда хотел увидеться с отцом, говорил Лебеди:
                                            «Грусть – тоска меня съедает,
                                             Одолела молодца:
                                              Видеть я б хотел отца».
   И снова число три. Почему царевич Гвидон  просил  Лебедь  исполнить   все
три чуда? Так уж необходимы были они ему?
   Дети.   Гвидон хотел,   чтобы отец приехал на его  остров  и  узнал  свою
жену и сына.
   Следующее направление:  устойчивые  эпитеты.
           Примеры. Красная девица, голубушки – сестрицы,  царь-отец,  князь
прекрасный, лебедь белая, царь-батюшка.
      Следующее направление: Пушкин ввел в сказку народную речь.
                                      На доске:
   1. Наступает срок родин…
   2. В гневе начал он чудесить…
   3. Глядь – поверх текучих вод
   Лебедь белая плывет…
                 Разъяснить данные словосочетания.
   «Срок родин» - значит царица должна родить ребенка.
   «Начал  чудесить»  -  разозлился,  разгневался  (царица  обещала   родить
богатыря, а родила  неизвестно кого)
    «Поверх текучих вод» -так в народе  говорили,  когда  хотели  сказать  :
плывет по воде
      Приведите еще примеры.
     «Здравствуй, крвсная девица…»
   «За морем житье не худо»..
   Сравнение.
     В народной сказке царевна такой красоты, что …
    Дети. « ни в сказке сказать, ни пером описать
         А у Пушкина?
   Дети.  Он все описывает, у него царевна – красавица.
                         «Месяц под косой блестит,
                          А во лбу звезда горит
                         А сама- то величава,
                         Выступает  будто пава…»
    Пушкинская сказка  очень связана с народной
   Давайте вспомним  сказку «Во лбу  ой, солнце, на затылке месяц, по  бокам
звезды». Чем они похожи?
         Сходства:
  1. Там тоже были три сестры. Две из  них  завидовали  той,  которая  стала
     царевной.
  2. Там тоже царевну посадили в бочку, которую засмолили.
               В сказке русской народной:
         «Нет, - сказал главный судья, - слушайте меня или нет.  А  моя  вот
речь: выколоть ей глаза, засмолить с ребенком в  бочке  и  пустить  в  море;
виновата – потонет, права – всплывет».
               -И что же произошло?
   «Она, горемычная,  плавала по морю, по океану, с подкидышем, и  рос  этот
подкидышек не по дням, а по часам».
   И он помог вернуть мужа и сыновей.
         -  Какая сказка вам больше нравится: народная или А.Пушкина?
                      А.С.Пушкина, она интереснее.
           -Она  более  добрая,  чем  русская  народная  сказка.  В  русской
народной сказке  выкололи глаза царице, это очень жестоко, хотя  все  хорошо
закончилось.
   Учитель. Конечно сказка  Пушкина   красивее  и  глубже  народной  сказки.
Пушкин воплотил в своих героях идеалы народа.
             -Каким был князь Гвидон?
           (Умным, добрым, внимательным.   Он очень любил своих родителей  и
хотел, чтобы они были вместе.
              А еще он был находчивым. Он придумал , как сделать, чтобы отец
приехал. Он маме сделал подарок, он же не говорил про отца, что его видел  и
что он скоро приедет)
             - А царевна Лебедь?
   (Она добрая, нежная, отзывчивая.
   Она скромная, только в последний момент князь узнает о том,  что   Лебедь
царевна, а не птица.  Она хоть и волшебница, но не гордится этим.
        Царевна Лебедь и князь – главные герои, на которых  стремились  быть
похожими люди.
         Сказка всегда чему-то учит: какими быть, как себя вести и  общаться
с другими людьми.
      6. Физкультминутка.
   7.  Отличие русских народных сказок от литературных
   Конечно же сказка А.Пушкина отличается от народной  не только  тем ,  что
в них  стали  увлекательнее  приключения  героев.  Они  другие  по  форме  ,
написаны  стихами,  что  редко  было  в  народном  творчестве.   Эти   стихи
зарифмованы, , в  них  строго  выдержан  ритм  и  размер.  Это  стихотворные
волшебные поэмы. Но бывало, что в  сказках    отражались  и  глубоко  личные
события  и  переживания  писателя.  Одно  из  самых  удивительно    светлых,
возвышенных женских образов пушкинской поэзии   -  Царевна  Лебедь.  А  если
вспомнить, что сказка написана в самую счастливую пору  жизни поэта,  в  год
его свадьбы с Натальей Гончаровой, то нетрудно догадаться, кого имел в  виду
поэт, создавая этот пленительный образ.
   8.Итог.
         Мы провели с вами большую исследовательскую  работу.  К  какому  же
выводу мы пришли?
        Дети. Сказка Пушкина – прямая наследница сказки народной.
     Мы согласны с высказыванием  Самуила Яковлевича Маршака.

   9. Домашнее задание.             Продолжить исследование:

                    1 группа – выучить наизусть по выбору отрывок о Гвидоне
                   (Суметь   объяснить мотивы поступка  героя)
                    2 группа -   написать, чему учит  князь Гвидон и царевна
Лебедь.
                    3группа  -      выписать в тетрадь повторы и эпитеты  из
сказки


title: Презентация "Как животные приспособились к добыванию пищи" 3 класс

extracted_text:
Как животные приспособились к добыванию пищи
Выполнила учитель начальных классов МАОУ «Гимназия №1 МО «Ахтубинский район» Киселёва Наталия Михайловна
Цели работы:
Познакомить  с классификацией животных
 по типу пищи.
2.Приспособленностью животных к добыванию пищи.
Признаки жизни животных
Дышат

Питаются

Двигаются

Растут и развиваются

Размножаются

Умирают
Животные
Растительно-
ядные
Плотоядные
Всеядные
Особенности строения хищников
Сильные челюсти
жук-олень
тигр

Вытянутая голова
судак
лесной хорёк
Строение зубов
Клыки и коренные
Резцы и коренные
Все зубы одинаковы
Плотоядные
Растительноядные
Насекомоядные
землеройка
бобр
лев
Клюв
пеликан
скворец
свиристель
удод
Когти
гепард
полярная сова
орёл
рысь
Язык
Органы чувств
Чувствует вибрацию
Видит добычу с высоты 100м
Распознают вкус
Различает запахи на расстоянии 3 км
Нежная кожа


title: Технологическая карта урока "Обобщение и систематизация знаний об элементах металлах и неметаллах, о видах химической связи" 8 класс

extracted_text: Технологическая карта урока.


Презентация "Спасите принцессу (тест - игра)" 3 класс