title: Разработка урока "Закрепление темы: «Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них»" 8 класс

extracted_text:
                                            Филиал МБОУ Роговской СОШ

                      Разработка урока русского языка в
                                  8 классе

   Тема. Закрепление темы: «Обобщающие слова при однородных членах и знаки
                             препинания при них»

                      Автор: Рожкова Зинаида Дмитриевна
                             Образование: высшее

                                    2015
Тема. Закрепление темы: «Обобщающие слова при однородных членах и
             знаки препинания при них».
Цели: закрепление знаний и умений по теме «Обобщающие слова при
             однородных членах и знаки препинания при них»;
         развитие  1)умения  применять полученные знания на
         практике; 2)пунктуационной зоркости; 3) связной речи учеников.
         воспитание любви к родному языку, к природе.
Тип урока:  комбинированный.
Оборудование: учебники, карточки с заданиями для работы в парах,
                 тесты, схемы предложений с однородными членами  и
                 обобщающими словами при них, компьютер, диск «Семейный
                 наставник. Русский язык»(диагностические тесты по
                 синтаксису (теория и практика),диктанты), презентация».
                      Ход урока.
I. Оргмомент.
    1. Приветствие.
    2. Ученикам раздаются «Карты достижений».
|Вид работы                 |Самооценка    |Взаимооценка    |Оценка учителя|
|1. Лингвистическая разминка|              |                |              |
|2.Словарная работа         |              |                |              |
|3.Повторение теории        |              |                |              |
|4.Тест                     |              |                |              |
|5.Работа по карточке №1(2) |              |                |              |
|6.Работа по карточке №3    |              |                |              |
|7.Самостоятельная работа   |              |                |              |
|(упр.289)                  |              |                |              |
|8.Работа по развитию речи  |              |                |              |

II.  Лингвистическая разминка
- Запишите предложение
      Для всего: воды, воздуха, неба, облаков, солнца, дождей, лесов,
болот, рек и озер, лугов и полей, цветов и трав - в русском языке есть
великое множест-во хороших слов и названий.

                             (К.Паустовский)
-Как вы понимаете высказывание К.Паустовского? (Мир, в котором мы живем,
огромен, но в нашем языке есть очень много слов, чтобы назвать все, что нас
окружает.)
-Назовите имена существительные с безударной гласной в корне слова..(Воды,
облаков, дождей, лесов, болот, озер, полей, цветов, языке.)
-Найдите слово, в котором букв меньше, чем звуков.(Великое)
-Подберите антоним к слову хороший.(Плохой)
- Назовите обобщающее слово в этом предложении. ( Всего)
-  Назовите средства связи однородных членов в данном предложении.
(Интонация и союз и.)
- Какими членами предложения являются однородные члены? (Дополнениями)
- Составьте схему данного предложения.
-Оцените свою работу на данном этапе урока. Оценки занесите в «Карту
достижений».
III. Словарная работа.
-Мы с вами, ребята, знаем, что в нашем языке «есть великое множество
хороших слов и названий», но все же словарный состав нашего языка
пополняется, в том числе и за счет заимствованных слов.
-Сегодня на уроке мы познакомимся со словами, в которых есть элемент
–тек(а).А что этот элемент означает вы узнаете ,познакомившись с материалом
упражнения №288.
-Так что означает элемент –тек(а) в словах фильмотека, картотека?
-Приведите, если можете, примеры слов,  в которых есть элемент –тек(а).
-С одним из этих слов составьте
1 вариант – 2-3словосочетания,сделайте синтаксический разбор одного из них;
2 вариант – предложение с однородными членами, сделайте его синтаксический
разбор.
-Поставьте оценки за словарную работу в «Карту достижений».(Оценивает
работу учитель.)

IV. Сообщение темы урока и совместная с учащимися постановка целей урока.
-Сегодня на уроке мы с вами будем закреплять тему «Обобщающие слова при
однородных членах и знаки препинания при них».(слайд 2)
-Давайте поставим цели на этот урок.(слайд 3)

V. Закрепление темы «Обобщающие слова при однородных членах и знаки
препинания при них».
   1. Повторение теоретических сведений по теме урока.(Учащиеся по очереди
задают друг другу вопросы по теме урока или опрос ведет один из учеников
(по желанию)).
            Примерные вопросы:
-Какие слова называются обобщающими? Приведите примеры.
-Где могут стоять обобщающие слова в предложениях с однородными членами?
Приведите примеры.
-Какова пунктуация в предложениях с обобщающими словами при однородных
членах? Приведите примеры.
-Оцените свою работу на данном этапе урока. Оценку занесите в «Карту
успеха».

  2.Тестирование, направленное на выявление затруднений учащихся (См.
И.В.Текучева. «Тесты по русскому языку 8 класс»,М., «Экзамен», 2010)
-Теперь мы с вами проверим, как научились применять полученные знания на
практике. Для этого выполним тест «Обобщающие слова при однородных
членах».Все ребята выполняют работу  в сборниках тестов, а Марина работает
на компьютере .
 .
    3. Взаимопроверка   и взаимооценка теста
- Оценки за тесты поставьте в «Карту достижений».

   4. Работа над ошибками, допущенными в тесте

   5. Работа по карточкам  (по вариантам)
           Карточка №1.
   Запишите данные предложения, подобрав к однородным членам обобщающие
слова. Составьте схемы предложений.
    1)  И лес, и поле, и цветущий луг - … было залито солнцем. 2)  …: на
полу, на стульях, на столе – лежал толстый слой пыли.

       Карточка №2
   Запишите данные предложения, подобрав к обобщающим словам однородные
члены. Составьте схемы предложений.
  1) Каждая мелочь: …, … , … - всё напоминало ей о детстве. 2) Всё: …, … и
… - вдруг изменилось в нём.

-Проверим работу и  оценки занесем в  «Карту достижений».

   5. Установление соответствий.(Карточка №3.)
-Установите соответствия между схемами и предложениями (знаки препинания не
расставлены).

1.Всюду на улицах в мага-                                 1. /О: О, О, О/.
зинах в метро обсуждали
последние новости.

2.Все веселит взгляд зо-                                      2. /О, О, О и
О – О/.
лотая пчела на цветке
разноцветные бабочки
крылья воробья.

3.В лесах на горах у мо-                                      3. /О: О, О,
О - …/.
рей и рек повсюду мы
братьев найдем.

4.Друг мой был человек                                    4. /О, а именно:
О, О, О/.
замечательный а имен-
но умный чуткий добрый.

-Проверьте работу по ключу .Оценки поставьте в «Карту успеха».

6.Работа с учебником.
-Выполните упражнение №289.1 вариант – 1-2 абзац,2 вариант – 3-4.
-Проверим вашу работу и оценки выставим в «Карту достижений».

VI.Работа по развитию речи.

    - Выполните одно из трех заданий по выбору, помните, что  задание 1
оценивается 5, задание 2 – 4, задание 3 – 3.
- Используя фотографию ( слайд  5),
    1) напишите мини-сочинение, стараясь использовать предложения с
однородными членами и обобщающими словами при них;
    2) составьте и запишите несколько предложений с однородными членами и
обобщающими словами при них;
     3) распространите первое предложение однородными членами, во второе
введите обобщающее слово
1. Все: и…,и …,и … - залито солнцем.
2. Береза, верба, клен и черемуха - … .

-Оцените работу товарища.  (Лучшие работы по желанию учеников зачитываются
в классе.)
- Оценки проставьте в «Карте  достижений».

VII.Рефлексия работы учащихся, оценки за урок.
-Достигли ли мы поставленных целей?
-Оцените свою работу на данном уроке.(Учитель выскажет свое мнение об
оценке каждого ученика.)
-Что на уроке вам удалось?
-Что помешало вам получить оценку более высокую?

VIII.Домашнее задание.
 1)П.28,упр.290.
 2)Выполнить тест №1 по теме «Предложения с однородными членами» (См.
А.Б.Малюшкин «Тестовые задания по русскому языку 8 класс»,М., ТЦ «Сфера»,
2014).
3)Подобрать текст для пунктуационного разбора по этой же теме. (По желанию
учащихся).


Презентация "Физминутка "Солнышко лучистое"" 4 класс


Презентация "Закрепление темы: «Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них»" 8 класс


title: Исследовательская работа "Сколько весит здоровье ученика?" 3 класс

extracted_text:
III школьная научно-практическая конференция   «На перекрёстке наук»

            Муниципальное общеобразовательное учреждение
                         Снежногорская средняя общеобразовательная школа

               ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

"Мое здоровье"
на тему "Сколько весит здоровье ученика?"

                                                      Выполнили:
                                                                                Денисенко Мария
                                                                                Еремеева Анастасия
                                                                                учащиеся 3 класса
                                                                                МОУ Снежногорской СОШ
                                                                                Руководитель
                                                                                Мартыненко М.В.
                                                                                учитель начальных классов

2012 г.

Актуальность
Нас волнует здоровье школьника – здоровье будущего поколения.
В данном исследовании мы рассматриваем такие вопросы: Как тяжелый ранец влияет на осанку ребенка? Сколько должен весить ранец? Как правильно выбрать ранец?
Цель
Активизировать познавательную деятельность учеников при изучении темы “ Человек ”, обратить внимание на сбережение своего здоровья (осанки) путем ежедневного контроля тяжестей за спиной.
Задачи
1. Проанализировать данные в медицинской литературе по теме исследования.
2. Описать, как влияют тяжелые ранцы на растущий организм ребенка, к каким последствиям это приводит.
3. Доказать, что тяжелый портфель вредит здоровью.
4. Предложить свои способы решения проблемы.
Объект исследования: учащиеся.
Предмет исследования: осанка школьника – основа здоровья.
Участники исследования: учащиеся 1-4-х классов МОУ Снежногорской СОШ.
Гипотеза исследования.
Мы предполагаем, что тяжелый ранец вредит здоровью.
Методы исследования.
Анализ; опрос; наблюдение; сбор информации из книг, журналов, газет; эксперимент.
Результаты исследования.
“ А что у вас, ребята, в рюкзаках?” Правильная осанка формируется в первые годы жизни. Но наиболее важный период– с 4 до 10 лет, когда быстро развиваются механизмы, обеспечивающие вертикальную позу. На формирование неправильной осанки оказывают влияние хронические заболевания, недостаточный по времени отдых и пассивные формы его проведения, неправильное положение тела во время занятий, несоответствующая росту мебель, неудобная обувь и одежда. В группу риска входят близорукие, быстрорастущие дети, а также дети с частыми болями в животе.     Осанку школьникам портят тяжелые ранцы и особенно – портфели. Регулярная ассиметричная нагрузка на неокрепший позвоночник чревата неприятностями на всю дальнейшую жизнь.
Выбираем ранец
Конечно, ранец предпочтительнее портфеля: нагрузка распределена равномерно, руки свободны. Но как его правильно выбрать? Ведь магазины и рынки предлагают так много разных вариантов!
При покупке следует обращать внимание не только на красоту и яркость, но, прежде всего, его функциональные качества. Для изготовления ранцев сейчас, как правило, используются различные кожзаменители или синтетические ткани. Эти материалы должны быть легкими, прочными, с водоотталкивающей пропиткой или покрытием, удобными для очистки. Для наших холодных зим важно еще и такое качество, как морозоустойчивость. Иначе на морозе ранец затвердеет и будет напоминать ледяную корку. Да и срок службы такого ранца невелик. Чаще всего подобными недостатками страдают рюкзаки и сумки, которые привозят к нам из тех стран, где круглый год лето.
На все есть свои нормы.
Год от года школьные ранцы становятся тяжелее. Исследования, проведенные  в ряде школ, показали, что вес ранца с учебниками учеников начальной школы, как правило, достигает 3-5 кг, что в 2,5-3 раза превышает допустимые гигиенические нормы. Это связано, прежде всего, с увеличением количества учебных дисциплин, а также с большой вариативностью учебников и учебных пособий. Издатели не всегда придерживаются гигиенических рекомендаций в отношении веса изданий, превышая его из коммерческих соображений. С 1998 года введены в действие санитарные правила и нормы – “Гигиенические требования к изданиям учебников для общего и начального профессионального образования”, в которых регламентирован вес учебного издания для каждой возрастной группы. Он не должен превышать для учащихся:
1-4-х классов – 300г;
 5-6-х классов – 400г;
 7-8-х классов – 500г;
 10-11-х классов– 600г.
Угроза за спиной
Подавляющее большинство школьников носят ранцы, которые причиняют вред их здоровью, потому что ежедневная ученическая ноша слишком тяжела!
Ученные в ходе эксперимента оснастили лямки ранцев специальными датчиками и контролировали детей, которые носили поклажу, весившую 10, 20, 30% веса их тела. Выяснилось, что чем тяжелее она была, тем выразительнее становились боли в спине. Начиная с 20% , давление ранца на левое плечо достигало 70 мм рт. ст., а на правое – 110 мм рт. ст. Это в 2-3 раза больше предельного давления, которое приводит к нарушению кровообращения в организме! А средний вес школьного ранца обычно составляет 22% веса ученика.  Кроме того, перекос правого плеча ведет еще и к нарушениям осанки.
Наш эксперимент
Изучив различную литературу по теме, мы решили провести эксперимент в 1-4 классах. В эксперименте участвовало 17 человек.
Всего было исследовано 17 ранцев и их содержание.
План эксперимента
1. Узнать у медицинского работника ФАПа  информацию о состоянии опорно-двигательной системы, в частности об осанке, ребят начальных  классов.
2. Взвесить ранцы без школьных принадлежностей у учеников начальных классов.
3. Проверить вес учебных пособий, необходимых по программе, и сравнить их с гигиеническими нормами.
4. В течение недели наблюдать за изменением веса ранца в связи с учебными нагрузками.
5. Подвести итоги по позициям:
– самый правильный ранец (до 0,5 кг);
– самый легкий портфель;
– самый тяжелый ранец;
– самый тяжелый ранец с принадлежностями;
– самый легкий ранец с принадлежностями;
– самый тяжелый учебник;
– самый “тяжелый” учебный день
– самый “ легкий” учебный день.
6. Дать рекомендации детям, родителям и учителям.
Как же сохранить здоровье ученика и не усугубить эту проблему, нося ежедневно тяжелую поклажу за спиной?
Для этого мы рассчитали правильный вес ранца с принадлежностями по формуле: вес ранца меньше 10% веса ученика, т.е. вес ученика (в килограммах) надо умножить на 10 и разделить на 100.
Проанализировав все данные исследования, мы выяснили, что у:
Трех  учеников вес ранца соответствует их данным, а у 14 учащихся – превышает норму, что вызывает риск заболевания опорно-двигательной системы, в частности осанки.
Мы увидели, что вес правильного ранца далеко не всегда соответствует его реальному весу.
Мы решили выяснить: может быть, причина излишней нагрузки – в том, что сам ранец слишком тяжел и взвесили все ранцы без школьных принадлежностей. Результаты приведены в таблице 5.
Вес ранца без учебных принадлежностей:
На диаграмме можно увидеть следующее:
-у 7 человек вес ранца  в норме (41%);
-у 1 человека вес ранца  тяжёлый (6%);
-у 9 человек вес ранца слишком тяжёлый (53%);
А может быть, причина не только в ранцах, но и в учебных пособиях? Для этого, мы записали все учебные пособия, которыми пользуемся, и взвесили их
Гигиеническая норма для учебников начальных классов – 300 гр. В 1-м классе (программа обучения – Школа России) практически все книги соответствуют норме, однако нашлись и “нарушители” – учебник  Азбука. Во втором классе (Школа России) “нарушителем” норм оказался учебник Английского языка(600гр), как, впрочем, и остальных классах, Русского языка (400гр), литературного чтения (500гр). В третьем классе нарушителями стали Литературное чтение (400гр) и Английский язык. В четвертом классе норму превысили учебники по английскому языку, Литературное чтение. Фото учебников мы приводим на слайде.
Для наглядного представления мы приводим фотографии самых легких и самых тяжелых ранцев.
Для сравнения приводим совместные фотографии лёгких и тяжёлых ранцев:
Как видим, вес ранца зависит не только от размеров, но и в большей степени от материалов, из которых сделан ранец. На это и должны обращать своё внимание родители при покупке ранца. Можно сказать, что родители ребят, обладающих правильными ранцами и ранцами-легковесами, побеспокоились о сохранении здоровья своего ребёнка, в частности осанки.
Понаблюдав в течение недели за весом ранцев, мы обнаружили, что самым тяжелым ранец бывает:
1-й класс – равномерно в течение всей учебной недели;
2-й класс – во вторник, среда, четверг;
3-й класс – во вторник, среда, четверг;
4-й класс – во  вторник, среду,четверг.
Самым “легким” учебным днем для всех классов оказалась пятница.
Причем в расчетах не учитывался вес папок по ИЗО.
Рекомендации ученикам:
– Не носите лишнего в ранцах.
– Проверяйте ранец ежедневно и не забывайте убирать из него ненужные учебники.
Рекомендации родителям:
- Просим вас: не покупайте тяжелые ранцы. Врачи рекомендуют средний вес пустого ранца для ученика начальной школы – 300-500грамм.
– У ваших детей от  тяжелых нагрузок портится осанка.
– Ваши дети быстрее устают, таская, за своей спиной, тяжеловесы.
– Пожалуйста, позаботьтесь о ваших детях и об их здоровье!
Рекомендации работникам школ:
 Снизить вес школьных ранцев и способствовать, таким образом, профилактике ортопедических и сердечнососудистых заболеваний у учащихся можно несколькими путями:
– использовать только те учебники и пособия, которые прошли гигиеническую экспертизу;
– найти возможность (в начальной школе) использовать два комплекта учебников (один в школе один – дома);
– при составлении школьного расписания учитывать гигиенические требования к весу ежедневных учебных комплектов;
– организовать в классе библиотеку необходимых книг для дополнительного чтения.

Мы обозначили лишь некоторые направления решения этой проблемы. Однако острота ситуации может быть снята только тогда, когда вопрос контроля данной проблемы будет постоянно находиться в поле зрения учителей, родителей и учеников, врачей и самое главное в поле зрения государства.
Таким образом, на вопрос «Сколько весит здоровье ученика?» нельзя найти точного ответа. Здоровье нельзя купить. Здоровье нельзя взвесить. Ни одного человека нельзя сделать здоровым без его собственных усилий и желания быть здоровым!

Приложения
Результаты исследований в 1 классе
Таблица 1.

Результаты исследования во 2 классе
Таблица 2.

Результаты исследования в 3 классе
Таблица 3.

Результаты исследования в 4 классе
Таблица 4.

Вес ранца без учебных принадлежностей.
Таблица 5.

Диаграмма 2.

Список использованной литературы.

 1.О.В.Нестерова. Материалы санитарно-эпидемиологических правил и нормативов «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.4.1178-02), которые вступили в силу 1 сентября 2003 года.
 2.Кондратьев В.Г «Общая гигиена», издательство «Медицина», Москва 1972 год
 3. Кардашенко В.Н «Гигиена детей и подростков» Москва, «Медицина» 1980 год:
 4.А.И.Савенков. Учебное исследование в начальной школе. // Начальная школа, 2000, № 12
 5.О.В.Нестерова «Санитарные правила и нормы в организации деятельности образовательных учреждений.» Волгоград:Учитель,2006г.
 6. В.Н. Кардашенко, Е.П. Стромская, Л. П. Кондратова - Варламова. «Гигиена детей и подростков» - М.: Медицина, 1989 г. - 512 с.
 7.М.В. Андропова. «Школьная гигиена». - М.: Медицина, 1970 г. - 284 с.
 8.С.И. Розонов, Р.Ю. Лосуков. «Основы системной экологии в помощь учителю». Пособие для учителей и практические занятия для учащихся 8-11-х классов.
 9. Научно-методический журнал «Биология в школе» (июнь - август 1998 г.) Издательство «Школа-Пресс».


title: Конспект урока "Правописание букв звонких и глухих согласных на конце слова" 2 класс

extracted_text:
Урок №138.
Конспект урока русского языка. 2 класс . ФГОС.  «ПРАВОПИСАНИЕ БУКВ ЗВОНКИХ И ГЛУХИХ СОГЛАСНЫХ  НА КОНЦЕ СЛОВА».  («Школа 2100»)
Автор программы:  Бунеев Р.Н.,Бунеева Е.В.,Изд.2-е, испр.-М.Баласс,2011
Авторы учебника:  Бунеев Р.Н, Бунеева Е.В., Пронина О.В. «Русский язык». Учебник для 2 класса.- Изд. 2-е, перераб.-
                                    М.: Баласс 2012
Тип урока:  урок повторения  и систематизации знаний
Цель, направленная  на достижение предметных результатов на основе практических упражнений систематизировать знания учащихся по теме урока, автоматизировать навык проверки правописания данной орфограммы.
Цель, направленная на формирование метапредметных результатов (УУД):
-формировать осознанность правописания через развитие  познавательных универсальных учебных действий (работа с информацией), регулятивных универсальных учебных действий (самоконтроль, коррекция).
Цель, направленная на формирование коммуникативных результатов (УУД):
Развивать  навыки сотрудничества при работе в малой группе, способствовать формированию мотивации к изучению русского языка как средству общения.
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.
Формировать желание быть успешным;
Воспитание бережного отношения к животным, желание заботиться о них.
Оборудование: интерактивная доска, компьютер, проектор, экран.
Дидактический материал к уроку:  мультимедийная презентация к уроку;  у каждого ученика  шаблон с цветочком для рефлексии, фломастеры,  учебник.
Ведущая технология: технология развития критического мышления через чтение и письмо, приемы технологии сотрудничества, технология «успеха».
  умение формулировать и задавать вопрос).

Деятельность учеников:
 Наблюдать за произношением слов со звонким согласным звуком на конце слова


title: Тренажёр "Имена существительные с шипящими на конце" 3 класс

extracted_text:
Составила: учитель начальных классов
МОУ «Казанская средняя школа»
Смоленцева Татьяна Григорьевна
 « Имена существительные с шипящими на конце»
Кроссворд №1
Кроссворд №2
Тренажёр
Подберите к именам существительным       противоположные
по смыслу имена существительные с шипящими на конце и прочтите ключевое слово.

1.Порядок
2.Старт
3.Шум
4.Правда
5.День
6.Проигрыш
7.Помеха
8.Старик
Е    р  а   л  а  ш

Ф  и   н  и  ш

т   и  ш  ь
Л   о  ж  ь
н   о  ч  ь
В  ы и   г   р ы  ш
П  о  м  о  щ ь
М  а  л  ы ш

Подберите к именам существительным
близкие
по смыслу имена существительные
с шипящими  на конце, прочтите ключевое слово

     Р  о   с   к   о ш  ь

С   и  л   а  ч
П  е   р   с   о  н   а  ж
М о   л   о  д   ё  ж  ь
Н  е  с  м  ы ш  л  ё   н  ы ш
Т  о  в  а   р   и  щ
м  е   л   о   ч   ь
Р   о  з   ы  г   р  ы  ш
1. Великолепие

2. Богатырь
3. Герой
4.Юношество
5.Глупыш
6.Друг
7.Пустяк
8.Шутка
Источники
Журнал «Начальная школа» №12,2010г. Кроссворды по русскому языку,
 Е.Кострюкова.

http://easyen.ru/load/metodika/k_prezentacijam/detskie_shablony/277-1-0-1567- шаблон- Белозёрова Татьяна Владимировна


title: Конспект урока "В единстве наша сила" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«СОШ № 24 с. Агой»

Конспект урока -  путешествия на Планету Знаний
для учащихся 1а класса –  «В единстве наша сила»

Учитель: Зиновьева Марина Викторовна

Цель: Воспитывать чувство уважения и любви к близким людям; вовлекать родителей в проведении классных мероприятий; содействовать развитию способностей каждого ребенка, развивать логическое мышление, память, воображение; формированию детского коллектива; воспитывать чувство патриотизма
1. познакомить детей с правилами поведения в школе;
2. научить обращаться со школьными принадлежностями;
3. воспитывать любовь к Родине, школе, семье.

Оборудование: презентация, мультимедиа проектор, учебники, индивидуальные карточки.

Ход урока
Организационный момент.
Вступление

Учитель: Здравствуйте дорогие ребята! Уважаемые родители! Вот и наступил долгожданный день – 1 сентября День знаний, когда все мальчики и девочки идут в школу.
- В жизни всех бывают разные праздники, и 1 сентября тоже остаётся в памяти каждого человека. Ребята, в первый раз для вас прозвенел звонок, и будет звенеть на уроки ещё очень долго. Заслышав его, взрослые люди улыбнутся и вспомнят своё детство, а вы будут спешить в школу к своим новым друзьям, новым знаниям.
    Мы научимся с вами читать, писать, считать, а главное – дружить. На вашем  учебном пути будут успехи и трудности, но благодаря сплоченности, помощи родителей мы обязательно справимся со всеми трудностями.
- Я от сей души поздравляю вас с этим замечательным днем, с началом школьного пути! Уже завтра начнутся уроки, ну а сегодня давайте немного поиграем.

- Мы с вами живем на огромной планете, которая называется ….. Земля (слайд)
На планете есть материки, страны, острова, города, моря и океаны.
- Как называется страна, в которой мы живем? Да, наша страна Россия,  очень красивая и богатая страна, но мы отправимся совсем в другую страну – необычную страну Знаний.
- А сейчас скажите мне, вы любите путешествовать? (ответы) Тогда я предлагаю отправиться далеко-далеко, за поля, за горы, за синие моря в  эту волшебную страну. Путь к ней очень сложен и полон разных испытаний.  Все жители этой страны носят почётное звание. Кто прочитает, что это за звание? Давайте ещё раз скажем все вместе, кто же вы теперь? (Ученики). Ребята, посмотрите вокруг – это наш класс, в котором  мы будем учиться. Здесь вы будете каждый день получать подарки. Но это не конфеты, пирожное, это – знания.
- Ну, что, вы согласны отправиться вместе со мной в путешествие? (ответы)
- На каких видах транспорта можно путешествовать? (дети)
 - Представим себе, что школа – это наш корабль. Наш кабинет – каюта. - И вот сегодня в большом школьном море появился новый кораблик – 1а!
- Ребята, чтобы путешествие было интересным, а испытания лёгкими, чтобы каждый из вас чувствовал себя комфортно, нужно познакомиться. Меня зовут Марина Викторовна, я буду вашим капитаном, а вы  мои помощники - юнги.
ИГРА «ЗНАКОМСТВО»
- Сейчас я буду называть имена и если у нас есть ребята с такими именами, они будут выполнять задания. Готовы?
Михаил и Алина хлопают в ладоши.
Дмитрии и Арина топают ногами.
Ростислав и Анастасия похлопали и потопали.
Вероника и Богдан помашите своим одноклассникам правой ручкой.
Лариса и Лев  потопайте левой ногой.
Алла и Асадбек  помашите левой ручкой.
Салим и Полина  потопайте правой ногой.
Елизавета и Иван помашите обеими руками.
Ульяна  подними ручки вверх и похлопай.
Злата   потопай двумя ногами.
А теперь все одноклассники помашите ручкой и улыбнись.
 - Вот мы и познакомились. Или кого-то забыли?
- Пока мы знакомились, наш корабль поднял якорь и вышел из порта. Но у меня такое ощущение, что мы что-то забыли. (Задуматься) А, да вспомнила!  Мы  с вами не узнали ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ на стране Знаний. И правил у первоклассников очень много. Сейчас я вам расскажу самые главные.

1.И чтоб не было проблем
Запомнить нужно всем,
Как учиться, как играть,
У доски как отвечать.

2.Вставайте дружно каждый раз,
Когда учитель входит в класс.
Ответить хочешь – не шуми,
А только руку подними.
Учитель спросит – надо встать,
Когда он сесть позволит – сядь.
3.Парта – это не кровать
И на ней нельзя лежать.
Ты сиди за партой стройно
И веди себя достойно.

4.Спинка прямо у тебя.
Это делайте, как я.
Ручки мы вот так кладем
И заданий дальше ждем.

5. Нельзя на уроке –
Послушай, дружок,
Жвачку жевать
И кусать пирожок.

6. А самое-самое главнее правило школы – говорить лучше по одному.
Человеку становится особенно приятно, когда его слушают. Если вы научитесь слушать друг друга, всем будет очень уютно  в нашем классе.
- А теперь скажите мне, кто из вас уже умеет читать? (дети отвечают хором)
Вот я и проверила, кто запомнил первое и самое важное школьное правило.
А как сказать, чтобы я сразу узнала, кто умеет читать? Верно, поднять руку.

Игра Что берём с собой в путь? А сейчас проверим, все ли из вас готовы в путь? Что нужно взять с собой в путешествие? Нужно отгадать загадки.

1.То я в клетку, то в линейку,
Написать по ним сумей-ка,
Можешь и нарисовать.
Называюсь я … (тетрадь)

2.Я люблю прямоту,
Я сама прямая.
Сделать ровную черту
Всем я помогаю. (Линейка)

3.Не похож на человечка,
Но имеет он сердечко.
И работе круглый год он сердечко отдаёт.
Пишет он, когда диктуют,
Он и чертит, и рисует,
А сегодня вечерком
Он раскрасит мне альбом. (Карандаш)

4.Вы цветным карандашом
Все рисуночки раскрасьте.
Чтоб подправить их потом,
Очень пригодится... (ластик)

5.Я весь мир слепить готов -
Дом, машину, двух котов.
Я сегодня властелин -
У меня есть...(пластилин)

6.На коробку я похож,
Ручки ты в меня кладешь.
Школьник, ты меня узнал?
Ну, конечно, я -. ..(пенал)

7.Склеите корабль, солдата,
Паровоз, машину, шпагу.
А поможет вам, ребята,
Разноцветная...(бумага)
- Молодцы, все загадки отгадали правильно. А чтобы отдохнуть, я приглашаю вас поиграть в игру
Хлопок в ладоши – если школьная вещь, присесть – если нет
- Букварь, кукла, машина, тетрадь, подушка, пенал, ложка, карандаш, жевательная резинка, портфель, ручка, зубная паста.
- Молодцы! Каждый корабль следует по определённому маршруту. У каждого капитана есть карта, на которой обозначен маршрут путешествия. Вот она. (Показ карты). Вы готовы отправиться в путешествие по Плане Знаний.? В путь. Предлагаю отправиться в наше первое плавание на этом замечательном корабле.
- Итак, прямо по курсу у нас. Первый остров – ЛИТЕРАТУРА

- Почему он так называется? Мы будем учить буквы, затем читать слова. И тогда научимся читать стихотворения, сказки, рассказы, а это и есть литература: детская, но есть еще и взрослая литература.
- Каждый день, бывая на этом острове, мы сначала выучим алфавит, изучим книгу (показать учебник Азбуку) А затем приступим к изучению учебника «Литература». (показать учебник).
Этот остров приготовил для Вас задание - составление рассказа по картинке.
- Молодцы вы справились с заданием, и значит, мы можем отправляться на следующий остров.

Следующий остров – ГРАММАТИКА. На этом острове мы с вами научимся правильно и красиво писать.  А так же учиться говорить. Живет на этом острове Гномик, он придумал для вас задание.
1. Назовите все предметы, которые начинаются на эту букву.
- Молодцы вы справились с заданием, и значит, мы можем отправляться на следующий остров. Следующий остров – МАТЕМАТИКА.

-Ребята как вы думаете, чем занимаются на этом острове? Решением задач, счетом, изучением геометрических фигур  (показываю учебник математики)
- Чтобы знать математику, надо уметь считать и знать 10 цифр, которые перед вами на доске. Как вы умеете считать, мы сейчас проверим. Предлагаю всем вместе считать от 10 до 1 и ставить цифры по порядку.

1. Счет с использованием картинок. А сейчас посмотрим какие вы внимательные.

У дракончиков игра:
Папа держит… шара – (3)
Всем достанется, смотри,
Ведь драконов тоже…!(3)

Посмотрите, на поляне
Гусь жонглирует мячами!
Гусь – учёный, лучший в мире!
У него мячей – ЧЕТЫРЕ!

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
Ну, а знание чисел нам поможет нам ни много расслабиться.
Солнце глянуло в окошко,
Раз, два, три,  четыре, пять,
Все мы делаем зарядку (шагаем),
Надо нам присесть и встать.
Руки вытянуть пошире,
Наклониться, три – четыре,
И на месте поскакать – это пять.

Учитель: Молодцы вы справились с заданием, и значит, мы можем отправляться на следующий остров. Следующий остров – ПРИРОДОВЕДЕНИЕ. На уроках мы с вами узнаем природу поближе. Много будем путешествовать по нашей земле. Узнавать много нового и интересного о том, что находится вокруг нас.

На этом острове обитает много животных, ну птиц еще больше. Знаете ли  вы птиц?  Игра «Птицы». Если назову птицу, хлопайте в ладоши.

Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
аисты, вороны,
галки, макароны.

Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
мухи и стрижи.

Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
чибисы, чижи,
Галки и стрижи,
комары, кукушки,
Даже  совы.

Итог урока.
- Молодцы! Мы справились со всеми заданиями. Сегодня мы начали свое путешествие по океану Знаний. Я поздравляю всех с этим замечательным событием. Ребята, вы стали учениками. Мне очень хочется, чтобы школа стала для вас вторым домом, а путешествие по Планете Знаний было захватывающим, интересным и увлекательным. Нам предстоит долгий путь в порт Мечты.   Впереди вас ждёт много открытий и тайн. Будут рифы и мели, штормы и штиль. Желаю вам ребята не сбиться с пути, добиваться отличных результатов, стараться не огорчать родителей.
- Ребята, с сегодняшнего дня мы одна дружная команда, одна семья. Теперь у нас одни общие цели, планы и дела. У нас общее желание научиться писать, читать, считать, показать свои таланты. А помогут нам в этом ваши родные: мамы, папы, братья, сестры, бабушки и дедушки.

Творческое задание.
- Если мы с вами будем дружны, то настроение у нас будет всегда весёлым, нам приятно будет находиться вместе, нам будет тепло, уютно. А поднять наше настроение помогут нам морские звездочки. Вам предстоит небольшая работа. На ваших столах лежат звездочки, но у них нет ни глаз, ни улыбки. Своими карандашами помогите звёздочкам стать яркими и весёлыми. Ну, а родители вам в этом помогут. В завершении вашей работы звёздочки мы прикрепим на нашу доску, где скучает наш кораблик.      (Песня «Дружба крепкая ….»)

- Я желаю успехов и терпения вам и вашим родителям. Ребята, а ваше первое домашнее задание – рассказать о сегодняшнем путешествии всем, кому захотите. Попробуйте пофантазировать и нарисовать Планету Знаний.
А я жду вас завтра к первому уроку.
А на память о первом вашем уроке я дарю вам кораблики, на которых продолжите путешествие по стране знаний.

- Сегодня у нас много подарков и один из подарков, это поездка в Дельфинарий.


title: Конспект урока "Человек в мире экономических отношений" 8 класс

extracted_text:
Человек в мире экономических отношений.

      Цели урока:
      1. Способствовать усвоению  учащимися  сложных  экономических  понятий
         (факторы  производства,  экономическая  система,  рынок,   рыночная
         экономика, спрос, предложение).
      2. Показать преимущества рыночной экономики как  наиболее  эффективной
         системы распределения ограниченных ресурсов.
      Задача урока –  Объяснить,  какие  основные  проблемы  характерны  для
экономики,  какие  вопросы  она  решает;  познакомить  с  различными  типами
экономических систем и  параметрами рыночной экономики.
      Оборудование урока – раздаточный материал:
     1. Фрагмент документа.
     2. Схема.
      План изучения нового материала:
     1. Основная проблема экономики.
     2. Факторы производства.
     3. Главные вопросы экономики.
     4. Рыночная экономика.

      Повторение.
      Продолжаем: экономическая сфера общества.
      Запись темы урока. Тема урока: Человек в мире экономических отношений.

      То есть познакомимся с некоторыми основными  экономическими  понятиями
и  принципами,  с   которыми   человек   сталкивается   в   процессе   своей
деятельности.
      Вспомним.
      Назовите  основные  сферы  общества.   Все  сферы  общественной  жизни
связаны между собой. Например, как политика влияет на экономику?
       Что  такое  экономика?  –  Это  и  хозяйство  страны,   и   наука   о
закономерностях хозяйственной деятельности людей, и определенные  отношения,
связанные с хозяйственной  деятельностью.  Основные  элементы  экономики.  –
Производство,  распределение,  обмен  и   потребление   материальных   благ.
Производство – процесс создания материальных благ –  товаров  и  услуг.  Для
чего создаются товары и услуги? –  Для  удовлетворения  потребностей  людей.
  На каких  трех  китах  стоит  любое  производство?  –  Природные  ресурсы,
людские ресурсы, инвестиционные  ресурсы,  то  есть  средства  производства.
Что включают в себя средства  производства?  –  Предметы  труда  и  средства
труда (орудия труда и инфрастуктура).

      Основная проблема  экономики.
      Возникает вопрос: а какие проблемы изучает наука экономика?
      Прочитать стр. 108 - 109, пункт «Потребности  и  ресурсы».  Определить
основные проблемы, которыми занимается экономика.
      Запись. Проблемы экономики:
           1. Ограниченность ресурсов.
           2. Проблема экономического выбора, то есть варианты использования
              ресурсов.
       Различные виды ресурсов в экономике, необходимых  для  удовлетворения
многообразных потребностей человека.
      Под    ресурсами    понимаются    силы     (природные,     социальные,
интеллектуальные,   денежные),   которые   могут   быть   использованы   для
производства товаров и оказания услуг.
      Ресурсы всегда ограничены. Абсолютная ограниченность  ресурсов  –  это
их  недостаточность  для  одновременного  удовлетворения  всех  потребностей
общества.  Выбор  ограниченного   круга   приоритетных   потребностей,   для
производства   которых   этих   ресурсов   достаточно,   превращает   ее   в
относительную. Условие успешного функционирования  экономики  –  эффективное
использование  ресурсов  с  целью   удовлетворения   реальных   потребностей
общества.
      Запись.  Основная  проблема  экономики  –  распределение  ограниченных
ресурсов.

      Факторы производства.
      Запись  определения.  Факторы  производства  –  это  ресурсы,  реально
вовлеченные, применяемые в производстве.
      На основе текста на стр. 109  -  110  назвать  и  раскрыть  содержание
факторов производства.
      Запись.  Земля,  труд,   капитал,   предпринимательские   способности,
информация.
      Земля – это общее название всех ресурсов, данных природой. Труд –  это
совокупность способностей людей, участвующих в производстве.  Земля  и  труд
– это первичные экономические ресурсы. Капитал – все средства  производства,
произведенные и используемые человеком.  Капитал  может  принимать  денежную
форму, но  сами  по  себе  деньги  не  являются  капиталом.  Капитал  должен
инвестироваться, то есть вкладываться в производство.
      Информационные ресурсы – знания и сведения, накопленные  человечеством
и необходимые для его жизнедеятельности.
      Управление  и предпринимательство способствуют организации дела.  Надо
знать рыночную  ситуацию,  уметь  договориться  с  партнерами  и  клиентами,
подобрать   кадры,   достать   кредиты.   Это   все   именуется    принятием
управленческих  решений.   Предприниматель  (собственник  предприятия)  ищет
новые сферы приложения капитала,  рискует,  принимает  решения  о  том,  что
выпускать, в каком количестве, как  использовать  имеющийся  капитал,  труд,
управление, землю.

      Главные вопросы экономики.
      Для  превращения  факторов  производства,   то   есть   ресурсов,    в
экономические  блага  –  товары  и  услуги,    удовлетворяющие   потребности
человека, нужна экономическая деятельность.
       Участники этой деятельности, сталкиваясь  с  проблемой  рационального
использования ограниченных ресурсов,  вынуждены  решать  вопросы  экономики:
что, как и для кого производить?
      Что надо производить – какие товары и услуги  должны  быть  предложены
потребителю.
      Как производить – какими способами получить необходимый результат.
      Для кого производить – то есть кто сможет приобрести товары и услуги.
      Запись. Экономическая  деятельность  нужна  для  превращения  факторов
производства  в  товары  и  услуги,   удовлетворяющие   потребности   людей.
Участники экономической деятельности решают главные вопросы экономики.
      Главные вопросы экономики – что, как и для кого производить.
       Деятельность  производителей  в   процессе  производства,  обмена   и
распределения продуктов труда должна быть согласована.
      Запись  определения.  Экономическая  система  –  способ  регулирования
деятельности производителей в условиях разделения труда.  Комментарий:  если
нет разделения труда (человек все необходимое  для  себя  делает  сам),  нет
необходимости в  согласовании  деятельности.  Появляется  разделение  труда,
возникает   необходимость   в   регулировании   экономической   деятельности
(например, земледельцы и скотоводы)
      Основные типы  экономических  систем:  традиционная,  централизованная
(командная), рыночная.
      Традиционной называют  экономическую  систему,  в  которой  решения  о
производстве, распределении,  потреблении  экономических  благ  принимаются,
основываясь на обычаях и  традициях.  До  сих  пор  сохранились  племена  (в
Африке и Океании), которые живут изолированно и все  необходимое  для  жизни
производят и добывают сами. Обмена с  внешним  миром  почти  не  происходит.
Решения о том, что, как  и  для  кого  производить,  принимаются  на  основе
обычаев. Продукты и услуги не изменяются в течение многих лет.  Производство
– мелкотоварное.  Общество состоит из массы однородных хозяйственных  единиц
(например,  патриархальных  семей).   С  этого  типа  экономической  системы
начинается производящее хозяйство.
      В основе командной системы лежит государственный  монополизм.  Главные
вопросы  экономики  решаются  с   помощью   плана,   который   устанавливает
государство.   Государство  распоряжается  всеми  хозяйственными  ресурсами,
организует  производство  товаров  в  соответствие  с  планом.  Планирование
административное,  из   единого   экономического   центра.   Государство   –
собственник всех средств производства  Управление  –  при  помощи  командно-
административных  методов  –  приказы,   контроль,   наказание,   поощрение.
Централизованная   система   цен,   не   позволяющая    реально    оценивать
экономическую эффективность. Большая часть прибыли уходит в  государственный
бюджет.
      Рыночная экономика.   Она основана на товарном производстве.  Товарное
производство предполагает связь производителей и потребителей  через  куплю-
продажу.  Главные вопросы экономики решаются  на  основе  личных   интересов
свободных производителей,  которые  стремятся  получать  прибыль,  а  значит
производить и продавать  товары, которые действительно пользуются спросом  у
покупателей.
       Традиционная  и  рыночная  экономика  возникают  стихийно,  по  чисто
экономическим причинам, без  участи  я  политики,  в  отличие  от  командной
системы.
Запись.
                           Экономические системы.

Традиционная                            Административно-командная
             Рыночная

      Вспомним, что такое товар и товарное производство.
      Товар – это продукт, предназначенный для обмена, продажи.
      Товарное производство – это производство, ориентированное на  рыночный
сбыт.
       Какими   свойствами  должен  обладать   товар?   –   1.   Он   должен
удовлетворять  потребности  людей.  2.  Он  должен   обладать   способностью
обмениваться на другой товар.
       Запись.  Производство  и  обмен  товаров  происходит  на  основе   их
стоимости. Величина стоимости определяется вложенными в производство  товара
затратами.
      Денежное выражение стоимости – цена.
      Мы подошли к понятию деньги.
      Запись определения. Деньги – это особый  товар,  выражающий  стоимость
всех товаров и служащий посредником при их обмене друг на  друга.  То  есть,
деньги выполняют роль всеобщего эквивалента при обмене товаров.
      Историки обнаружили свидетельства того, что у народов мира роль  денег
играли самые  разные  товары:  соль,  шкурки  ценных  пушных  зверей,  скот,
сушеная рыба, драгоценные и полудрагоценные камни.  Роль денег  как  товара-
посредника выпадала  в  различные  исторические  эпохи  тем   предметам,  на
которые  был  наибольший  спрос.  Постепенно  роль  денег  стали   выполнять
драгоценные металлы – золото и серебро.
      7 век до нашей эры – изобретение монеты (кусочек металла определенного
веса). Это произошло одновременно в двух местах: в  Малой  Азии  (Лидия);  в
Греции (о. Эгина).
Чуть раньше первые монеты появились в Китае (в 8 веке до нашей эры).
      Функции денег:
      1. Мера стоимости для всех товаров;
      2. Средство обращения.  Обмен товаров, совершаемый при  помощи  денег,
называется товарным обращением и выражается формулой Т –  Д  –  Т  (товар  –
деньги – товар). Деньги – посредник  при  обмене  товара  на  товар.  Деньги
позволяют избежать бартерного обмена – Т – Т.
      3. Средство сбережения или накопления.

      Работа с документом. См раздаточный материал.
      Обмен товаров  на  другие  товары  или  деньги  происходит  на  рынке.
Бытовой и экономический смысл понятия рынок.

      Рыночная экономика.
      Запись определений.  Рынок – это система экономических отношений,  или
совокупность условий, благодаря которым продавцы и покупатели  находят  друг
друга и могут совершать сделки.
      Рыночная  экономика  -   экономическая  система,  в  которой   решение
вопросов относительно того,  что,  как  и  для  кого  производить,  является
результатом взаимодействия продавцов и покупателей на рынке.
      Характерные черты рыночной экономики.
      Рыночную экономику называют системой  свободного  предпринимательства.
Предприниматель самостоятельно выбирает сферу применения своих  капиталов  и
способностей.
      Поэтому для функционирования  рыночной  экономики  необходима  частная
собственность.
      Свободный обмен между продавцами и покупателями.
      Важным условием является конкуренция, то есть соперничество  за  право
наилучшего   применения    имеющихся    экономических    ресурсов.    Каждый
производитель стремится быстрее продать свой  товар,  получить  максимальную
прибыль. Товаропроизводители, благодаря  конкуренции,  вынуждены  изыскивать
способы производства  товаров  с  минимальными  издержками,  по  минимальной
цене, высокого качества.
      Еще одно условие – свободные  цены.  Цены  складываются  в  результате
свободного взаимодействия сил спроса (покупателей) и предложения  (продавцов
и производителей). Таким образом, цены подсказывают производителю, что,  как
и для кого производить. Рынок сам себя регулирует.
      Основными  параметрами,  регулирующими  поведение   субъектов   рынка,
выступают спрос, предложение, цена.
      Спрос – это желание и возможность людей приобрести тот или иной  товар
или услугу.
      Величина спроса  –  это  то  количество  товаров  определенного  вида,
которое покупатель готов купить (желает и может) по определенной цене.
      Предложение – это намерение продавца продать свой товар или услугу.
      Величина предложения - это  то  количество  товара,  которое  продавец
готов предложить покупателю в конкретном месте и  в   конкретное  время  при
определенном уровне цен.
      На  цену  товара,  которую  устанавливает  производитель.    оказывает
влияние спрос, которым пользуется тот или иной товар. Если спрос  велик,  то
производитель может поднять  цену  и  расширить  производство  данного  вида
продукции,  если  спрос  падает,  то  падает  и  цена,  и   выпуск   изделия
сокращается.
        В  реальности  на  рынке  формируются  две   цены:     цена   спроса
(максимальная цена, по которой покупатель  согласен  купить  товар)  и  цена
предложения  (минимальная  цена,  по  которой  производитель  готов  продать
товар).
      Равновесная цена -   цена, при которой объем спроса точно равен объему
предложения, не может опускаться ниже цены предложения  и  подниматься  выше
цены спроса. Равновесная или рыночная  цена  колеблется  между  этими  двумя
величинами,  стимулирую  производителей  добиваться   снижения   затрат   на
производство товаров, поощряя повышение производительности труда,  внедрение
новых технологий. Реальная цена товара колеблется вокруг равновесной цены.
      Если цена товара выше равновесной цены, то это  побуждает  продавца  к
увеличению предложения.  В то же время  завышенная  цена  снижает  спрос  на
данный  товар.  В  результате  на  рынке  возникает  избыточное  предложение
(избыток товара), что приводит к снижению цены до уровня равновесия.
      Если же цена ниже равновесной, то предложение падает, а спрос  растет.
Это приводит к дефициту товара.
      Цена, спрос, предложение – регуляторы рыночного механизма производства
и обмена товаров.
       Рынок  -  это  самый  экономически  эффективный  способ   координации
экономической   деятельности.   Почему   рынок   –   наиболее    эффективная
экономическая  система?   Однако,  он  не  может  решить  некоторых   важных
социальных  проблем  (занятости,  например).   Но  в  современном  мире  нет
экономики, которая основывалась бы  только  на  рыночном  механизме  –  роль
государства.
      Закрепление.
      Задание 4 к параграфу 19 на стр. 113.
      Домашнее задание.
      П. 19.
      Тезисы к разделу «Невидимая рука» рынка» (стр. 111 – 112).  Объяснить
название раздела.

                    Раздаточный материал к уроку на тему:
                  «Человек в мире экономических отношений»

                    О происхождении и употреблении денег.
                       Работа с фрагментом документа.
      Адам Смит, шотландский ученый-экономист 18 века.
      «Как только повсеместно устанавливается разделение труда, лишь  весьма
малая доля потребностей каждого человека может быть удовлетворена  продуктом
его собственного  труда.  Значительно  большую  часть  их  он  удовлетворяет
обменом того излишка продуктов труда, который остается после  удовлетворения
его потребностей,  на излишки продукта труда  других  людей,  в  которых  он
нуждается.
      … Каждый разумный человек … должен был  стараться  так  устроить  свои
дела, чтобы  постоянно  наряду  с  особыми  продуктами  своего  собственного
промысла иметь некоторое количество такого товара, который, по  его  мнению,
никто не откажется взять в обмен на продукты своего промысла.
      В варварском состоянии общества  таким  общим  орудием  обмена  …  был
скот… В Абиссинии обычным  средством  торговли  и  обмена  служит  соль;  на
берегах Индии таким средством служат раковины особого  вида…  в  Виргинии  –
табак …
      Однако во всех странах люди … сочли в конце  концов  необходимым  дать
предпочтение для этой цели металлам … Металлы не только  можно  сохранять  с
наименьшею потерею … их можно  также  делить  без  всяких  потерь  на  любое
количество  частей, которые потом опять могут быть  сплавлены в  один  кусок
…».
      Вопросы:
     1. Что, по мнению  автора,  послужило  причиной  возникновения  обмена
        между людьми?
     2. Какие товары в разные времена служили общим средством обмена?
     3. Почему люди отдали предпочтение  металлу  как  средству   обмена  и
        обращения?
     4. В чем значение денег?

                             Рыночная экономика
      Рыночная  экономика  -   экономическая  система,  в  которой   решение
вопросов относительно того,  что,  как  и  для  кого  производить,  является
результатом взаимодействия продавцов и покупателей на рынке.
      Рынок  –  это  система  экономических  отношений,  или    совокупность
условий, благодаря которым продавцы и покупатели находят друг друга и  могут
совершать сделки.

                          Основные принципы рынка:
                         Свобода предпринимательства
                            Частная собственность
                               Личный интерес
                               Свобода выбора
                                 Конкуренция
                               Свободные цены

                            Спрос и предложение.
                             Три признака рынка

         Нерегулируемый спрос                          Нерегулируемое
предложение                      Нерегулируемая цена

       Потребитель сам решает,                           Производитель сам
решает,                         Цены определяются
        что,  где, как и сколько                                      что,
сколько и как                                 на рынке, зависят от
                   покупать
      производить                                     спроса и предложения

                   Подчинение рынка экономическим законам

                  Закон стоимости
Закон спроса                                            Закон предложения

     Производство и обмен товаров              Чем выше цена товара, тем
ниже          Чем выше цена, тем больше растет
происходит на основе их стоимости.             величина спроса, и наоборот.
          предложение со стороны продавцов,
    Величина стоимости определяется
                                                         и наоборот.
вложенными в производство товара затратами.

                             Рыночное равновесие

 Равновесная цена  - цена на рынке, при которой размеры спроса соответствуют
  величине предложения,  и отсутствует дефицит или избыток товаров и услуг

                               Гимназия № 171

                                Открытый урок
                    по курсу «Введение в обществознание»
                                для 8 класса
                                  на тему:

                  «Человек в мире экономических отношений»

                                                                     Учитель
                               Калинина О. Б.


title: Конспект урока "Национализм и фашизм" 6 класс

extracted_text:
Урок 30
                                                          6 кл.
                         Тема: Национализм и фашизм.
Цель урока: развить представления учащихся о фашизме и национализме.
Задача урока: показать причины национализма; показать опасность крайних
форм проявления национализма, возрождение фашизма.
Оформление доски: Тема «Национализм и фашизм».
Эпиграф «Ни один народ в мире не одарён какой-либо способностью
преимущественно перед другими» (Г.Лессинг).
Материалы к уроку:
Выставка фотографий; этнографический музей; фотодокументы, документальные
съемки о преступлениях фашистов; информационные листы; компьютерная
презентация, видеофильмы.
Учебное пособие: Соколов Я.В. Граждановедение 6 класс §13; Уголовный кодекс
РФ (ст . 282)
                                  Ход урока
   1. Урок начинается с вводной беседы.
   Напомнив о добрых сказках, о торжестве добра над злом, учитель говорит о
   том, что даже в сказках есть зло, нетерпимость, жестокость.
   Вопросы для беседы.
       ✓ Читали ли вы сказку Г.Х.Андерсена «Гадкий утенок»?
       ✓ Хорошо ли жилось утенку на птичьем дворе? Почему?
       ✓ За что преследовали его обитатели двора?
       ✓ Почему смеялись над Дюймовочкой жуки?
Обобщая ответы, учитель просит учащихся определить, какие права Дюймовочки
и Утенка, провозглашенные Конвенцией о правах ребенка, нарушены (перечень
прав приведён на с. 16 учебного пособия).
         Рассмотрите рисунок на с. 101 учебного пособия. Что общего в
отношении его «героев» к «недокозявкам» с отношением жуков к Дюймовочке или
обитателей птичьего двора к Утенку?
       Прочитайте текст учебного пособия (с. 99). Похожи ли, по вашему
мнению, слова, произнесенные отцом, и речи героев рисунка? Чем?
       Почему подобные слова и поступки вызывают у нас возмущение? Могут ли
они быть чем-либо оправданы?
   2.     Понятие  национализм является сложным для учащихся.
   Предлагаются задания:
   Задание 1.(с. 103) ( Достаточно рассмотреть 2-4 формулировки этого
   задания)
    Задание 2.  Прочитать вслух историю о неблагополучной семье (с.99) и
   ответить на вопросы вставки - задания.

        Как правило, учащиеся говорят о том, что все люди и народы имеют
   право на уважение, что у них равные права.
         Обобщая мнения ребят, учитель подчеркивает, что культурный человек
   не может судить о людях по их национальности, что хорошие и плохие,
   добрые и злые есть у всех народов. Нетерпимое отношение к другим нациям и
   народам - это проявление глупости и агрессивности.
         Учитель предлагает посетить «выставку фотографий». Он показывает
   цветные фотографии, репродукции портретов людей разных национальностей и
   рас. Знакомство ребят  с видеосюжетами «Клуба путешественников» и
   «Непутевых заметок», особенностями быта, традициями народов мира.
             Ярким фрагментом урока является инсценировка, подготовленная с
      помощью ребят, представляющая национальные традиции, а также просмотр
      фрагментов видеофильма «путешествие по континентам». Завершается
      первая часть урока записью учащимися главной мысли урока, вынесенной в
      эпиграф.
   3. Учитель подчеркивает, что, к сожалению, существует немало людей,
      которые придерживаются иной точки зрения на равноправие наций и
      народов.
   Учащиеся работают над определением понятия  национализм (с.100). Его
   осмыслению способствует выполнение двух вставок- заданий, помещенных на
   этой же странице, и обсуждение рисунка на с. 101.
   Вопросы к рисунку.
       ✓ Почему враждуют герои рисунка?
       ✓ В чем одни козявки обвиняют других?
       ✓ Встречались вы с подобными проявлениями в жизни?
   В словарь записывается новое слово националисты.
        Националисты, поясняет учитель, убеждены в превосходстве и
   исключительности своей нации или народа, пренебрежительно относятся к
   другим. У таких людей искаженная психология, которую называют
   национализмом.
   4.         Из рассказа учителя о нацизме и фашизме, крайних формах
      проявления национализма учащиеся получают сведения о зарождении
      фашизма в Германии, об ужасах второй мировой войны, о Нюрнбергском
      процессе и его роли в осуждении фашизма как идеологии ненависти и
      войны. ( Просмотр видеофильма о Нюрнбергском процессе)
              Сущность фашизма  представлена в схеме пирамиды власти,
      созданной фашистами в Германии.

                  Пирамида власти в гитлеровской Германии.

                                    Фюрер
                                  Ближайшие
                                 приспешники

                                Аристократия
                              Крупные помещики
                               и промышленники

                                    Рабы
                                Недочеловеки

    Учитель подводит учащихся к мысли о том, что попытки жить за счет
других народов порождают войны, ненависть, они обречены на провал.
    Учитель рассказывает о деятельности националистических организаций в
наши дни. Например, о партиях националистического толка в Латвии, о
движении латышских ветеранов войск СС. Националистические движения в Латвии
имеют молодежные и детские подразделения. Требования сторонников нынешнего
движения: « Русские прочь с нашей земли!», а русских сегодня в Латвии – 700
тысяч человек.
Важно сосредоточить внимание ребят на опасности проявлений фашизма в
современной жизни.
Работа над понятием предполагает выполнение нескольких заданий.
 Задания для учащихся.
    ▪ Выполнить  задание 3 (с.103). Комментарий к заданию дан выше.
    ▪ Попытайтесь определить понятие «терпимость»
    ▪ Прочитайте рассказ «Валам и его верная ослица» из раздела «Прочтите
      и подумайте» (с. 103-104) .Ответьте на вопросы к тексту.
   5. Итогом разговора о сущности и опасности национализма станет
      комментированное чтение рассказа « Случай в школе».
                               Случай в школе.
         На большой переменке Юрек сказал нам, что Шимек- еврей, а потом
   бегал за ним и кричал: «Еврей! Еврей!»
        Шимек – это тот мальчик, у которого глаза цвета каштанов.
   Не знаю как, но учительница узнала об этом и на уроке попробовала с нами
   поговорить о случившимся. Она говорила, что не все люди поляки, что среди
   нас живут русские, румыны, евреи. Спросила Шимека, не обижается ли он на
   Юрека. Шимек усмехнулся и сказал, что нет, потому что он на самом деле
   еврей, и что если бы он бегал за Юреком и кричал: «Поляк! Поляк!»- то
   Юрек тоже на него бы не обиделся.
          На следующий день мы узнали, что у нас гость и что этим гостем
   является папа Шимека. Юрек покраснел, но учительница его успокоила,
   сказав, что папа Шимека хочет нам только что-то рассказать.
         У папы Шимека на голове была смешная маленькая шапочка. Он сказал
   нам, что такая шапочка называется ермолкой и что это традиционный
   еврейский головной убор. А потом он сел и рассказал нам о своей религии и
   о праздниках, и о том, что тоже ходит с Шимеком в церковь, которая
   называется синагогой. Эти их праздники очень хорошие. Например, ханука:
   черезь восемь дней Шимек зажжет в окне свечу, а потом будет есть пончики.
   А на Новый год Шимек и его родители ходят около реки и бросают в нее все
   плохие поступки, которые сделали в уходящем году. Я бы тоже хотела
   немного бросить своих. Папа Шимека обещал нам пригласить своего приятеля
   Женю, который является белорусом и живет в Польше. Женя нам расскажет о
   православии и о церквях. Папа Шимека обещал также организовать нам в
   школе праздник пурим. Это очень радостный праздник, мы будем наряжаться,
   танцевать и играть, а мама Шимека напечет нам булочек с маком, о которых
   Шимек сказал, что они называются «уши Хамана».
           Уже в классе не могут дождаться того дня. Как жаль, что нет у нас
   в классе китайца или араба. Вот было бы здорово!
        Я знаю школы, в которых дети организуют дни, посвященные либо какой-
   то религии, либо - народу. Они собирают для этого всякую интересную
   информацию об обычаях, религиозных обрядах, традиционных нарядах; готовят
   народные кушанья, учат народные танцы.
          Я видела однажды в Голландии день, посвященный Польше. Увеселение
   было отличное. Дети танцевали краковяк и объедались пончиками, которые
   помогли испечь мама Евы, родом из Польши.
         Может быть, и вы в своих школах подготовите подобные мероприятия.
                                       Мои права. Варшава. 1994. с. 14 - 15.

   6. Беседа
   - Ребята, скажите, а в нашей школе учатся ребята других национальностей?
   - Среди вас есть ребята, которые дружат с ними?
   - Что вы можете рассказать о ребятах из Азербайджана  интересного? Если
   ничего о них не знаете, хотелось бы вам узнать?
   - Приведите примеры из жизни, где вы встречались или могли бы встретиться
   с ребятами других национальностей.
   7. Итог урока.
   Наиболее активные учащиеся получают оценки, с обязательными комментариями
   учителя.
   8. Домашнее задание.
   §12 Сделайте рисунки по сказкам «Дюймовочка», «Гадкий утенок», «Сказка о
   глупом мышонке» и др. Тема- жестокость в отношении героев сказок.


title: Конспект урока "Пейзаж. Наблюдаем и изображаем осенний пейзаж" 2 класс

extracted_text:
1. 2 класс;
2. «Пейзаж. Изображаем осенний пейзаж»;
3. Проблемный урок изучения нового материала;
4   Оборудование:   мультимедийный    проектор,    экран,    презентационное
сопровождение,  набор  репродукций   известных  художников  для   работы   в
группах, альбомный лист, цветные восковые мелки, осенние листья  из  цветной
бумаги, клей-карандаш,
  учебник   «Изобразительное  искусство»  Л.Г.Савенкова,  Е.А.   Ермолинская
2класс «Вентана-Граф» 2012год

5.Цель: учить отличать пейзаж от других  видов  изобразительного  искусства,
выделять его особенности.
        Задачи:
Образовательные:
                     • познакомить учащихся с одним из видов
                       изобразительного искусства - пейзажем;
                     • познакомить с законами перспективы (без определения
                       понятия);
                     • формировать умение работать восковыми мелками;
Развивающие:
                  • развивать образное мышление, речь;
                  • совершенствовать навыки рисования;
Воспитательные:
                  • развивать коммуникативные качества:  формировать  навыки
                    работы в группе;
                  • воспитывать любовь к родной природе;
                  •  эстетическое  воздействие  на  детей  через   слово   и
                    живопись.

      .

                               Сценарий урока
                     «Пейзаж.Изображаем осенний пейзаж».
                       Презентационное сопровождение.
урок   изобразительного искусства, 2 класс
Авторы  учебника: Л.Г.Савенкова,  Е.А .Ермолинская

Тема: Пейзаж. Наблюдаем и изображаем осенний пейзаж.
Вид урока: проблемный урок изучения нового материала.
Цель  урока:  учить  отличать  пейзаж  от  других   видов   изобразительного
искусства, выделять его особенности.
Задачи:
Образовательные:
            1. познакомить учащихся с одним из видов изобразительного
               искусства - пейзажем;
            2. познакомить с законами перспективы (без определения
               понятия);
   3. формировать умение работать восковыми мелками;
Развивающие:
   4. развивать образное мышление, речь;
   5. совершенствовать навыки рисования;
Воспитательные:
   6.  развивать  коммуникативные  качества:  формировать  навыки  работы  в
      группе;
   7. воспитывать любовь к родной природе;
   8. эстетическое воздействие на детей через слово и живопись.
    Оборудование:
презентационное сопровождение урока;
компьютер, проектор, экран;
альбомный лист, цветные восковые мелки, осенние листья  из  цветной  бумаги,
клей-карандаш,  набор  репродукций   известных  художников  для   работы   в
группах.

Литература:
Учебник «Изобразительное искусство» Л.Г.Савенкова, Е.А.  Ермолинская  2класс
«Вентана-Граф» 2012год

                                  Ход урока

|Этапы урока                              |Время                     |Приложение                                               |
|Мобилизующее начало урока                |30 секунд                 |Учащиеся получают определённую установку для начала      |
|                                         |                          |урока, которая показывает, что они не сторонние          |
|                                         |                          |наблюдатели, а активные участники урока, исследователи,  |
|                                         |                          |художники.                                               |
|Деятельность учителя                                                |Деятельность ученика                                     |
|- Сегодня на уроке вы будете  художниками, исследователями.         |- Нам нужно будет наблюдать, сравнивать, рисовать.       |
|-  Какие качества вам понадобятся?                                  |                                                         |
|Этапы урока                              |Время                     |Приложение                                               |
|II.Знакомство с новым знанием            |5  минуты                 |Цель данного этапа урока- организовать и направить к цели|
|                                         |                          |познавательную деятельность учащихся. Создание проблемной|
|                                         |                          |ситуации .                                               |
|Деятельность учителя                                                |Деятельность ученика                                     |
|На доске репродукции картин разных жанров (портреты-2, натюрморты-1,|                                                         |
|пейзжи-4) .                                                         |                                                         |
|Задание:                                                            |                                                         |
|-  Разделите репродукции на группы.                                 |Работа в группах по заданию учителя.                     |
|- Как можно назвать самую многочисленную группу?  (Затруднение)     |- ???                                                    |
|                                                                    |Учащиеся обсуждают возможные варианты,выдвигают гипотезы,|
|                                                                    |аргументируют свою позицию.                              |
|                                                                    |                                                         |
|                                                                    |                                                         |
|- Может, нам помогут герои известного мультфильма? Давайте          |Чтение слов учащимися Слушание  отрывка песни Ю.Гладкова |
|прослушаем  отрывок песни Ю.Гладкова.                               |о пейзаже. (поёт учитель и ученики)                      |
|                                                                    |                                                         |
|Текст песни иллюстрируется (Слайды 2)                               |                                                         |
|Этапы урока                              |Время                     |Приложение                                               |
|Формулирование темы урока                |1 минута                  |Цель данного этапа урока – формулировка темы урока.      |
|Деятельность учителя                                                |Деятельность ученика                                     |
| - Вы догадались, что мы будем сегодня рисовать? (Слайды 3-7)       |Формулируют тему урока:                                  |
|                                                                    |- Сегодня мы будем рисовать пейзаж.                      |
|- Можете ли вы  объяснить, что такое пейзаж? (Слайд 8)              |                                                         |
|                                                                    |- Пейзаж – это картина, на которой изображена природа.   |
|Этапы урока                              |Время                     |Приложение                                               |
|IV. Первичное закрепление                |3 минуты                  |Цель данного этапа- установить, усвоили учащиеся или нет,|
|                                         |                          |содержание новых понятий, закономерности;устранить       |
|                                         |                          |обнаруженные пробелы.                                    |
|Деятельность учителя                                                |Деятельность ученика                                     |
|- На столах у вас репродукции картин известных художников. Выберите |Работа в группах: отбор пейзажей из предложенных         |
|пейзажи и аргументируйте свой выбор.                                |изображений, аргументация  мнения членов группы. Работа в|
|                                                                    |группах учит корректному общению, сплачивает детей.      |
|Этапы урока                              |Время                     |Приложение                                               |
|                                         |7  минуты                 |Цель данного этапа – расширить и дополнить знания        |
|V. Уточнение темы урока и дальнейшее     |                          |учащихся по изучаемой теме, дать более точную            |
|знакомство с новым знанием (перспективой)|                          |формулировку темы урока.                                 |
|Деятельность учителя                                                |Деятельность ученика                                     |
|                                                                    |                                                         |
|- Художники пишут пейзажи, обычно выезжая на природу. Там возле     |                                                         |
|речки  или на поляне они устанавливают мольберт и рисуют окружающую |                                                         |
|их природу.                                                         |                                                         |
|- Что такое мольберт? Кто из вас его видел? (Слайд 9)               |                                                         |
|- Мы с вами вчера наблюдали природу. ( осенняя экскурсия)           |                                                         |
|Что вы запомнили?                                                   |- Мы будем рисовать осенний пейзаж: деревья с            |
|- Какой  же пейзаж  мы будем сегодня рисовать?                      |разноцветной листвой, серое небо.                        |
|                                                                    |                                                         |
|- Рассмотрим пейзаж.(Слайд 10).                                     |- Те, что ближе к нам кажутся большими и толстыми,       |
|- Одинаковые по величине предметы, которые уходят  вглубь,          |дальние – маленькими и тонкими.                          |
|изображены на рисунке разными по размеру.                           |- Картина написана желтыми, красными, зелеными           |
|                                                                    |цветами.                                                 |
|- Какие краски использовал художник для создания этого пейзажа?     |                                                         |
|                                                                    |                                                         |
|                                                                    |                                                         |
|                                                                    |-Передать красоту осенней природы можно и словами.       |
|                                                                    |                                                         |
|- Не только красками можно передать красоту осенней природы.        |А.Головин «Нескучный сад», В.Поленов «Пруд в парке»      |
|Послушайте стихотворение З. Фёдоровской (Слайд 11)                  |                                                         |
|                                                                    |                                                         |
|Прочитайте  стихотворение А.Фета в учебнике с.102;назовите фамилии  |                                                         |
|художников – пейзажистов. Кто из них написал осенний пейзаж?        |                                                         |
|Этапы урока                              |Время                     |Приложение                                               |
|Физминутка                               |1 минута                  |Цель данного этапа - снять утомление у школьников.       |
|Этапы урока                              |Время                     |Приложение                                               |
|VI. Знакомство с новыми живописными      |2 минуты                  |Цель данного этапа – познакомить учщихся с новым         |
|материалами                              |                          |живописным материалом (восковыми мелками)и правилами     |
|                                         |                          |работы с ним.                                            |
|Деятельность учителя                                                |Деятельность ученика                                     |
|                                                                    |                                                         |
|- Вы рассматривали репродукции картин. Обратили ли вы внимание, чем |                                                         |
|они были написаны?                                                  |-Художники пишут маслом, пастелью, карандашом.           |
|- Кто догадался, чем будем рисовать мы?                             |- Мы попробуем изобразить осенний лес восковыми мелками. |
|                                                                    |- Восковыми мелками, как цветными карандашами, работают  |
|- Может, кто-то из вас знает, как ими пользоваться?                 |без воды.Ими можно составлять цвета, перекрывать цвет    |
|                                                                    |другим цветом, как и красками, заполнять весь лист.      |
|                                                                    |                                                         |
|                                                                    |                                                         |
|- Как вы держите мел, если на доске вам нужно провести тонкую линию?|Рассматривание восковых мелков, опробование проведения   |
|- А если нужно покрыть цветом большую площадь?                      |линий на палитре, упражнения в нажиме.                   |
|-Правильно, тонкие линии, например, ветки деревьев, рисуют торцом   |                                                         |
|мелка, а широкие полосы на больших пространствах – плоской стороной.|3 ученикам предлагается заштриховать 3 круга. Дети делают|
|                                                                    |вывод, что цвет зависит от нажима на мелок.              |
|-  Цвет зависит от нажима на мелок. Будьте осторожны, мелок хрупкий,|                                                         |
|его легко сломать.                                                  |                                                         |
|Этапы урока                              |Время                     |Приложение                                               |
|VII. Практическая работа                 |а)3 минуты                |Цель данного этапа - закрепить у учащихся полученные на  |
|                                         |б)18 минут                |предыдущих этапах урока  знания и умения  по             |
|                                         |                          |изучаемомуматериалу.                                     |
|Деятельность учителя                                                |Деятельность ученика                                     |
|а) Показ учителя: примерное расположение объектов  на листе с       |                                                         |
|соблюдением законов перспективы.                                    |                                                         |
|- Сделаем зарисовку осеннего леса.  Для начала поделим  лист линией |                                                         |
|горизонта.                                                          |                                                         |
|- Представьте себя на опушке леса. Одинаковые ли деревья вокруг вас?|                                                         |
|                                                                    |                                                         |
|- Почему мы так видим предметы?                                     |- Нет, не одинаковые. Одни деревья могучие, корявые;     |
|- Эти деревья близко к нам. Какие они по величине?                  |другие - тонкие и изящные.                               |
|- А вот те, дальние?                                                |- Расположены деревья на разном расстоянии от нас.       |
|                                                                    |- Они большие, высокие, широкие.                         |
|                                                                    |-Дальние деревья тоньше и  ниже тех, которые расположены |
|                                                                    |ближе.                                                   |
| б)В течение практической работы учащихся звучит музыка             |Деление листа линией горизонта,  расположение  объектов  |
|П.И. Чайковского “Времена года”. Учитель в течение всего задания    |(деревьев) на листе с соблюдением законов перспективы,   |
|подходит к каждой группе и советует, помогает учащимся.             |выбор цветовой гаммы, приклеивание листьев на деревья.   |
|Этапы урока                              |Время                     |Приложение                                               |
|VIII. Эстетическая оценка работ          |3 минуты                  |Цель данного этапа- дать эстетическую оценку каждой      |
|                                         |                          |работе. Нахождение в роли учителя  придаёт ученикам      |
|                                         |                          |уверенность в своих силах, заставляет быть внимательнее, |
|                                         |                          |ответственнее, научит оценивать других и себя, а также   |
|                                         |                          |аргументироватьэти оценки.                               |
|Деятельность учителя                                                |Деятельность ученика                                     |
|- Вы были художниками, а теперь стали зрителями. Рассмотрим ваши    |Ущащиеся выходят к доске                                 |
|работы. Выполненные работы крепятся магнитами к доске.              |Рассматривание работ.                                    |
|- Посмотрим,кто из художников наиболее интересно изобразил осень.   |Оценки и аргументы детей.                                |
|- Какие  работы вам понравились больше и почему?                    |                                                         |
|(Оценивается правильность расположения объектов/ выбор цветовой     |                                                         |
|гаммы  и аккуратность работы)                                       |                                                         |
|Этапы урока                              |Время                     |Приложение                                               |
|IX.  Рефлексия                           |2 минуты                  |Процесс рефлексии должен быть  многогранным, так как     |
|                                         |                          |оценка должна проводиться не только личностью самой себя,|
|                                         |                          |но и окружающими людьми.                                 |
|Деятельность учителя                                                |Деятельность ученика                                     |
|-  С какими  новыми словами встретились  на уроке? (Слайд 12)       |                                                         |
|- Что вызвало трудности?                                            |- Пейзаж. Мольберт. Художники пишут  картины.            |
|- Что понравилось на уроке?                                         |- …                                                      |
|                                                                    |- …                                                      |
|- Молодцы! Спасибо за урок! (Слайд 13)                              |                                                         |
|                                                                    |                                                         |


title: Исследовательская работа "Мои друзья-черепашки" 2 класс

extracted_text:
           МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
          СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2 Г. УСТЬ – ЛАБИНСКА
              МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ УСТЬ – ЛАБИНСКИЙ РАЙОН

                          Исследовательская работа

                       Тема: «Мои друзья – черепашки»

Автор: Уриман Арина Александровна,
ученица 2 «Б» класса,
Руководитель: Жданова Дарья Алексеевна – учитель начальных классов
МАОУ СОШ № 2

                               г. Усть-Лабинск
                                  2013 год

С детства мне нравились  экзотические  животные.  Я  никогда  не  пропускала
телепередачи, где  показывали этих  питомцев.  А  потом  появилась  мечта  –
заиметь дома этих  экзотических  животных:  кошек,  рыбок,  черепах.  Начала
интересоваться литературой о рыбах, кошках, о черепахах. Наибольший  интерес
вызвали у меня черепахи.
Мечта  сбылась!  Летом  мы  с  мамой  купили  двух   маленьких   симпатичных
красноухих черепах Шустрика и  Тортилу.
Мне хотелось иметь дома черепах, чтобы наблюдать  за  ними.  Я  считаю,  что
выбранная тема актуальна и значима, так как проблема  взаимоотношений  между
детьми и домашними животными всегда волновала педагогов и родителей.
Гипотеза:  Основу  гипотезы  составило  предположение,  что  изучив    жизнь
черепах, я смогу содержать их в домашних условиях.
Цель: узнать о происхождении и исследовать образ жизни черепах.
Задачи:
-    узнать о разных видах черепах;
подобрать литературу о черепахах;
провести собственные наблюдения;
проанализировать собранную информацию и сделать выводы.
Методы исследования:
наблюдение за черепахой;
чтение познавательной литературы;
поиск информации в сети Интернет;
помощь родителей и учителя;
анализ.
1. Откуда же черепахи появились на свет?
   Я  прочитала  много  энциклопедий  и  журналов  о  черепахах.  С  помощью
взрослых находила информацию о них в Интернете. Смотрела  телепередачи,  где
рассказывается об этих животных.
   Черепахи – одни из немногих древних обитателей Земли, которые  дожили  до
наших дней. До сих пор сохранилось 250 различных видов черепах.
      Ученые  говорят, что черепахи  произошли  от  примитивных  рептилий  –
котилозавров.
2. Какие бывают виды черепах?
Черепахи бывают: морские, пресноводные и сухопутные. Все они  имеют  твердый
наружный панцирь, чешуйчатую кожу и ороговевший нос. Все они  дышат  легкими
и имеют панцири.
     Самый распространенный вид черепах это сухопутная черепаха.
3. Возраст черепах.
      Как узнать возраст черепах?
Этот вопрос волнует многих. Роговые  щитки,  покрывающие  панцирь  растут  в
течение всей жизни черепахи. На щитках образуются кольца.  По  этим  кольцам
можно приблизительно определить возраст животного.
      Так же  выяснить возраст черепахи можно по  её размерам и массе тела.
[pic]

     Исследуюя  своих черепах я выяснила:  судя  по  размеру  и  массе  тела
черепашке  Шустрику  -    1   год,   а   черепахе    Тортила   -   2   года.

4. Органы чувств и слуха.
    Черепахи обладают хорошим острым  зрением.  Хорошо  реагируют  на  яркие
цвета - белый, красный, желтый. У  черепах  большую  роль  играет  обоняние,
также черепахи имеют прекрасный слух, у некоторых из них  слух  почти  такой
же, как у кошек.
5. Рождение черепашек.
   Самки черепах откладывают яйца в почву, которую  они  выкапывают  задними
ногами.  Могут откладывать в песок  или прячут их в  кучу  гнилых  растений.
Маленькие черепашки вылупляются  и спешат к воде, где они могут укрыться  от
врагов.

6.Содержание черепах в домашних условиях.
   Сухопутных черепах можно содержать  в  доме.  Здесь  они  могут  свободно
передвигаться по хорошо отапливаемой  квартире,  жить  в  террариуме  или  в
загончиках, в которых легко поддерживать чистоту.

Мои красноухие черепахи основную часть жизни проводят на суше, но  при  этом
любят подолгу плавать. Питаются в воде. Поэтому они находятся в  террариуме.
Его можно красиво оформить:  посадить  растения,  положить  коряги.  На  дно
водоема  осторожно  уложить   большие   камни   и   установить   необходимое
оборудование  (фильтр,  обогреватель,  терморегулятор).  После   заливки   и
отстаивания воды террариум готов к заселению.  Своих  черепах  я  содержу  в
террариуме.

7. Питание черепах.
   Черепахи потребляют в пищу  любые  съедобные  фрукты  и  ягоды,  капусту,
огурцы, помидоры, морковь, молодые листья деревьев,  очень  любят  геркулес.
Режим питания зависит от возраста  черепахи.  Молодых  черепах  (до  года  и
немного старше) кормят каждый день.

    Получать воду  животные  могут  различными  способами.  Чтобы  пополнить
запасы жидкости, черепахи пьют воду из различных водоемов.
    Питьевая вода, даваемая черепахам в неволе, должна быть чистой, теплой.
Желательно также не реже раза в неделю устраивать  черепахам  «банные»  дни,
помещая     их      в      тазик      с      теплой       чистой      водой.

8. Наблюдение за черепахами.
    Черепаха по имени Шустрик, очень подвижная, любопытная.  Любит  когда  с
ней разговаривают и умеет прятаться.  Нам  приходится  искать  всей  семьёй.
Шустрик любит яблоки,  морковку,  капусту,  но  самое  любимое  лакомство  -
свежие огурцы. А ещё Шустрик очень умная  черепаха.  Мы  с  мамой  наблюдали
такую ситуацию. Шустрик дополз до порога  и  упал  с  него  вниз.  Когда  во
второй  раз  он  оказался  около  этого  порога,  то  дополз  до  края,   он
развернулся и поползл обратно. Мы так удивились, что Шустрик  запомнил,  где
он упал.
    Черепаха по имени Тортила  сильно  отличается  от  Шустрика.  Она  менее
подвижная, спокойная. Любит долго спать, что бы её не  мешали,  залазит  под
подстилку.  Любит  спать  возле  теплой  батареи.  Основной  пищей  для  неё
является яблоки, морковка. А ещё она не любит купаться!
    Как правило, сухопутные черепахи быстро привыкают к новой квартире.  Они
обычно узнают хозяина. Многие черепахи любят, когда их гладят.  Наш  Шустрик
очень серьёзный. Если берёшь его на руки  и  начинаешь  гладить  голову,  он
начинает шипеть, то есть злиться. Один раз он укусила маму за палец.
    В течение двух  месяцев  я  проводила  следующие  наблюдения  за  своими
черепашками.
В течение недели я записывала в дневник, сколько раз черепахи  подползали  к
своим мискам и ели. Потом свои сведения занёсла в таблицу.
Приём пищи в течение дня
   По данным  таблицы я  сделала  вывод:  черепаха  девочка  принимала  пищу
чаще, чем мальчик. Значит,  женские  особи  в  природе   предпочитают  более
разнообразную пищу и чаще её употребляют.

9. Заключение.
   Ухаживая  за своими черепахами в течение 2  месяцев,  я  столкнулась   со
многими  вопросами: в уходе и  питании. Ответы на свои  вопросы  я  получала
из книг, от друзей, искала ответы на свои вопросы в Интернете.  Наблюдая  за
своими питомцами, я узнала, что они любят,  что  им  нравится.  Черепахи  не
очень красивы, не умеют ласкаться или играть, но это не значит, что  с  ними
можно дурно обращаться  или  не  кормить  много  дней.  За  черепахой  нужно
ухаживать, как и за всяким домашним животным.

В процессе своей работы над темой «Я и мои друзья- черепашки» я  подружилась
со своими черепахами еще больше, узнала много нового о привычках и  повадках
животных,  научилась  понимать  их,  а  также  самостоятельно  ухаживать   и
заботиться  о  них.  Для  ребят,  которые  захотят  завести  себе  друзей  –
черепашек, я приготовила памятки, которые им помогут в уходе за ними.

     Содержать черепаху в домашних условиях  не  очень  сложно,  нужно  лишь
заботиться о ней и не забывать, что она такое же живое существо, как и мы  с
вами. Выдвинутая мной гипотеза подтвердилась.


title: Конспект урока "Listening Comprehension Lesson" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока английского языка во 4-ом классе.
УМК «Английский язык» для 4 класса, авторы И. Н. Верещагина, Т. А. Притыкина, К. А. Бондаренко
Listening Comprehension Lesson
Преподаватель: Цветкова О.В.

Listening Comprehension Lesson
Theme introduction and difficulties relief
Today we are going to speak about different hobbies, so please look at the screen and answer what unites these pictures:
On the screen one can see stickers with different sport activities, so kids reply “they all deal with/refer to sport”, then they see another slide with pictures of toy soldiers in different uniforms, so the reply is “they are all soldiers in those pictures”, then another slide with toy retro cars, and again the reply is “they are all cars/a collection of cars” – you are right – we can say that these pictures are united by a common theme, i.e. these collections are thematic.

And what would you say about these pictures? What is their message in one word?
On the screen one can see photos: “Maria Sharapova with a cup”, “Nobel prize ceremony”, “a happy family”, “a child’s first step”, “a child learning how to ride a bike” – that’s right – it’s success, they are all good at, successful in something.

Listening 1
Now we are going to listen to a TV interview with Mr Davis. At first you will hear just the beginning of the interview and your task is to remember the title of the programme.
Tape 1: “Hello everybody. It’s one o’clock and we begin our afternoon programme “Meeting with Famous People”. Here’s Mr Frank Davis.”
So what’s the title? That’s right. Try and guess what Mr Davis is. I will give you a hint – his occupation has something to do with kids. [Pupils give their variants: a teacher, a children’s doctor etc.] Ok let’s check who was right.
Tape 2: “Here is Mr Frank Davis, a famous children’s writer. He will tell you some interesting facts about his hobbies. Welcome to the programme Mr Davis”.
So, you were right – Mr Davis is a children’s writer. And what is it that he is going to tell us about? That’s right – he is going to speak about his hobbies. Now, look at the screen, please. You can see pictures with different types of hobbies and your task while listening is to cross out the hobbies that Mr Davis did not take when he was a child. You can cross them out on your own worksheets.
[The worksheets are distributed to the pupils. They listen to the main part of the interview.]
Now let’s check what you’ve got.

Listening 2
Now we are going to listen to the tape once again. And your task is to fill in the following table. [Worksheets with a table to fill in are distributed to the pupils.] As you see on the left you should write down the time when Mr Davis picked up a particular hobby, and in the right column you should write down the hobby itself. Just as it is done in the example.

Now let’s discuss what you’ve got.
There are a few questions that I would like you to answer:

What thematic collections did MrDavis have? (stamps, coins, etc.)
Was Mr Davis successful in sports when he was at school? Can you prove it? (champion in 5th form).
Why did he drop down working on the computers? (got tired)
Could he become a stage star? Was he successful in dancing or acting? (no)
What was his first story about? (his dog)
Can we guess when he started to write? How can we know it? Whom did he read his stories to? (to his little daughter before she went to bed)
How many books for children has he already written? (five)

Communication (role-play)
Now we’ll work in pairs. One of you will be a TV reporter and will get a card with information that he will ask from his partner. Another one will be a famous person invited to the programme. He will also get a card with his current occupation and hobbies that he used to have.

Thanks and Homework
We shall stop now. You seem to feel comfy talking about hobbies, but there is always room for improvement. Thank you for your participation. Please put down your homework:
Fill in the same kind of table about you. Be ready to tell us about your hobbies.
Interview a member of your family about his hobbies. Do it in writing.


title: Конспект урока "Фонетика как раздел русского зыка. Звуки речи"

extracted_text:
    Тема: Фонетика как раздел русского зыка. Звуки речи.

    Цель: систематизировать знания об основных объектах фонетики.

    Задачи:

   1) повторение сведений о звуках русского языка;

   2) формирование умений соотносить звуковую и графическую модель слова;

   3) развитие фонематического слуха.

                                 Ход урока:

    Оргмомент.

    Лингвистическая   разминка   -   лингвистический   обзор.    Объяснение
лексического значения  слов:  телефон,  микрофон,  магнитофон,  фонендоскоп,
фонастения, фонограмма.

    Телефон. Теле- -  первая  часть  сложных  слов,  имеющая  значения:  1)
действующий на дальние расстояния; 2)  телевизионный.  Телефон:  1)  система
связи для передачи на расстояние звучащей речи;  2)  аппарат  для  разговора
таким способом; 3) номер такого аппарата.

    Микрофон. Прибор, преобразующий звуковые колебания в электрические  для
передачи звуков на расстояние.

    Магнитофон.  Аппарат  для   записи   звука   на   магнитную   ленту   и
воспроизведения его.

    Фонендоскоп. Фон – звук + ендо - внутри = скоп – смотрю.  Разновидность
стетоскопа, состоящая  из  двух  резиновых  трубок  и  небольшой  воронки  с
мембраной.

    Фонограмма – запись звука, сделанная на что-либо.

    Фонотека. Собрание, архив звукозаписей.

    Фонастения. Расстройство голоса, проявляющееся  в  хрипоте  или  полном
отсутствии голоса.

    Повторение сведений о звуках русского языка.

    Задание: восстановите пропуски.

|Звуки речи                                                                      |
| … (вокальные)                         |… (консонантные)                        |
|состоят                                                                         |
|…                                      |- из голоса и шума (…)                  |
|                                       |- из шума (…)                           |
|образуются                                                                      |
|струя … проходит через …  … , не       |струя …, проходя через … … , встречает…:|
|встречая …                             |-…: м, б; - …: в, ф; -…: л, д.          |

Повторение сведений о гласных и согласных звуках.

Задание: составьте рассказ по опорной схеме.

Характеристика особенностей произношения йотированных гласных.

|Буквы е, ё, ю, я обозначают                                                     |
|… звук                              |… звука                                    |
|…                   |олень, мячик  |…                 |моя, поёт, боюсь, лает  |
|                    |сёмга,  бюро  |                  |                        |
|                    |              |…                 |яма, юла, ёлка, еду     |
|                    |              |…                 |семья, лью, съем, льёт  |

Работа по листу-опроснику.

1. Звуки русского языка делятся на …
2. Гласный звук – это …
3. Гласный звук состоит из …
4. Гласные бывают …
5. Ударение – это …
6. Согласный звук – это …
7. Согласный звук  состоит из …
8. Согласные звуки бывают …
9. Звонкие согласные звуки состоят из …
10. Глухие согласные звуки состоят из …
11. Сонорные согласные звуки:
12. Транскрипция –
13. Буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают один звук …
14. Буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука …
15.
Практическая работа.

    Задание 1. Объясните лексическое значение слова «мегафон»,  зная,  что
фонетика изучает звуковой строй языка.

    Задание 2. Из чего состоят гласные звуки?

    Задание 3. Какие препятствия встречает струя воздуха  при  образовании
звуков П и Л?

    Задание 4. Запишите соответствующие  пары  по  звонкости/глухости  для
звуков В, К, С.

    Задание 5. Сколько звуков и почему  обозначают  подчёркнутые  буквы  в
словах: якорь, бюро, совьёт.

    Задание 6. Укажите количество  букв  и  звуков  в  словах  предыдущего
задания.

    Задание 7. Затранскрибируйте стихотворение А. Барто.

Уронили мишку на пол,

Оторвали мишке лапу.

Всё равно его не брошу,

Потому что он хороший.

Обобщение:

- ключевые понятия урока;

- формируемые (сформированные) умения.