title: План-конспект урока "Северо - Западный экономический район: природа и население" 9 класс

extracted_text:
                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

      Северо-Западный экономический район: природа и население (9класс)

__________________________________________________________

      |       |ФИО   Крошнякова Валентина Николаевна                             |                                              |
|       |Место работы   МОАУ СОШ с УИОП №48 г. Кирова                      |                                              |
|       |Должность   учитель географии                                     |                                              |
|       |Предмет   география                                               |                                              |
|       |Класс   9                                                         |                                              |
|       |Тема и номер урока в теме   Северо-Западный экономический район   |                                              |
|       |(урок №1)                                                         |                                              |
|       |Базовый учебник Е. А.Таможняя С.Г. Толкунова География России.    |                                              |
|       |Хозяйство.Регионы  9 класс. Издательский центр «Вентана-Граф»,    |                                              |
|       |2010 г.                                                           |                                              |

    1. Цель  урока: создать условия для изучения и  первичного  закрепления
       материала по теме «Северо–Западный экономический  район»  на  основе
       технологий проблемного обучения,  уровневой  дифференциации,  ИКТ  в
       режиме использования ЭОР с ориентацией на  формирование  личностных,
       метапредметных, предметных результатов.

    9. Задачи:
    - обучающие:

                    Базовый – понятия экономический район,  состав  района,
    субъект  РФ,  ФГП,   природные  условия,  природопользование,  основные
    показатели характеристики населения; освоенность территории;
                     Повышенный   –   взаимосвязь   природных   условий   и
    возможностей хозяйственного освоения Северо-Западного  района,  влияние
    социально-экономических процессов на  уровень  освоенности  территории;
    роль региона в осуществлении связей с мировым сообществом;
                  Углубленный: проблемы  социально-экономического  развития
    района (неравномерная освоенность территории, демографические  проблемы
    и высокий уровень безработицы).

    -развивающие:
                     Базовый - выделять признаки понятий, приводить примеры
    влияния ПУ на развитие хозяйства,  умение  работать  с  географическими
    картами  методом наложения, наносить изученные  субъекты  на  контурную
    карту,  производить  отбор  информации  на  заданную   тему,   развитие
    коммуникативных умений
                         Повышенный  –  умение  анализировать   информацию,
    сравнивать  ,  делать   выводы,   кодировать   информацию,   составлять
    характеристику  населения  на  основе   статистических   материалов   и
    тематических карт, определять особенности ГП Калининградской области
                        Углубленный   –    исследовать   ведущие   проблемы
    изучаемой территории с указанием возможных путей их  решения  (проблема
    восстановления «серебряного кольца» России;  проблема  особого  статуса
    Калининградской области в геополитическом  плане;  разработка  проектов
    туристических  маршрутов  с  целью  изучения  культурно-исторических  и
    природных памятников Северо-Запада  и  развития  рекреационной  отрасли
    хозяйства);

       -воспитательные:
    - художественно-эстетическое воспитание («образ» территории может  быть
    выражен языком художественно-музыкальных образов, способствовать умению
    видеть подобные образы  и  сопоставлять  их  с  научной  географической
    информацией),
     - духовно-нравственное воспитание (географический  фактор  в  развитии
    культуры, традиций и характера народа).

   10. Тип урока: проблемно-диалогический
   11. Формы работы учащихся: групповая с элементами фронтальной
   12. Методы познания: исторический, картографический, сравнительный
   13. Интегративное пространство урока:
           • История – особенности ГП района в разные исторические периоды;
           • МХК – объекты  Всемирного  природного  и  культурного  наследия
             района;   историко-культурные   достопримечательности    Санкт-
             Петербурга
           • Музыка – музыкальные произведения о географических объектах;
           • Биология – типы растительности с учетом приспособления человека
             к среде обитания в зоне тайги и смешанных лесов
   14. Планируемый результат: личностные,  регулятивные  и  коммуникативные
       УУД; формирование  устойчивой  потребности  в  познании  окружающего
       мира.

   15.  Необходимое  техническое  оборудование  учебник,  атлас,  настенные
       карты, ЭОР (см Приложение табл.2),  блок  материалов  для  групповой
       работы, компьютеры с  подключением  к  сети  Интернет  и  установкой
       проигрывателя ресурсов версии 1.0  для ОС Windows, экран, проектор.

   16. Структура и ход  урока

                                                                  Таблица 1.

                            СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
|№   |Этап урока  |Название      |Деятельность    |Деятельность  |Время |
|    |            |используемых  |учителя         |ученика       |(в    |
|    |            |ЭОР           |(с указанием    |              |мин.) |
|    |            |(с указанием  |действий с ЭОР, |              |      |
|    |            |порядкового   |например,       |              |      |
|    |            |номера из     |демонстрация)   |              |      |
|    |            |Таблицы 2)    |                |              |      |
|1   |2           |3             |5               |6             |7     |
|I.  |Вхождение в |Общегеографиче|Приветствие     |Проверяют     |1 мин.|
|    |тему урока и|ская (базовая)|учителем        |готовность    |      |
|    |создание    |цифровая карта|учащихся,       |рабочего      |      |
|    |условий для |России        |сообщение о теме|места,        |      |
|    |осознанного |( ЭОР №1 )    |и месте урока в |включаются в  |      |
|    |изучения    |              |теме,           |тему урока,   |      |
|    |материала.  |Презентация   |формулировка    |воспроизведени|      |
|    |            |учителя       |проблемной      |е             |      |
|    |            |(слайды       |задачи (слайд   |субъективного |      |
|    |            |№1,2,3)       |презентации     |опыта (работа |      |
|    |            |скачать       |№1,2),          |с картой      |      |
|    |            |              |показывает      |атласа        |      |
|    |            |              |общегеографичес |«Экономическое|      |
|    |            |              |-кую карту      |районирование»|      |
|    |            |              |России,         |стр.26  и     |      |
|    |            |              |размещенную в   |анализ        |      |
|    |            |              |http://school-co|информации    |      |
|    |            |              |llection.edu.ru |слайда №2 -   |      |
|    |            |              |Актуализация    |место  района |      |
|    |            |              |знаний об       |в системе     |      |
|    |            |              |экономическом   |экономического|      |
|    |Цель:       |              |районировании   |районирования |      |
|    |формирова   |              |России (показ   |России .      |      |
|    |-ние        |              |слайда №3).     |              |      |
|    |регулятив-ны|              |                |Продукт:      |      |
|    |х           |              |                |определение   |      |
|    |(саморегуля |              |                |места         |      |
|    |-ция),      |              |                |Северо-Западно|      |
|    |личностных  |              |                |го района на  |      |
|    |(смыслообра |              |                |карте         |      |
|    |-зование)   |              |                |экономического|      |
|    |УУД.        |              |                |районирования |      |
|    |            |              |                |России.       |      |
|II. |Целепо-     |Презентация   |Предлагает      |Формулируют   |2 мин.|
|    |лагание и   |учителя       |ученикам        |главные цели  |      |
|    |мотивация.  |(слайды № 4,5)|самостоятельно  |урока и       |      |
|    |            |скачать       |сформулировать  |способы их    |      |
|    |            |              |главные цели    |реализации    |      |
|    |            |              |урока.          |путем анализа |      |
|    |            |              |Сопровождение   |информационног|      |
|    |            |              |рассуждений     |о миниблока   |      |
|    |            |              |учащихся слайдом|(слайд №4),   |      |
|    |            |              |презентации №4 –|должны знать/ |      |
|    |            |              |актуализация    |понимать      |      |
|    |            |              |причинно-следств|алгоритм      |      |
|    |            |              |енных связей в  |изучения      |      |
|    |            |              |системе         |района        |      |
|    |            |              |«природа-человек|-типовой план |      |
|    |            |              |-общество»;     |(приложение   |      |
|    |            |              |метапредметные  |№1),          |      |
|    |            |              |понятия «часть и|Производят    |      |
|    |            |              |целое» (район   |отбор нужных  |      |
|    |Цель:       |              |–часть          |критериев  из |      |
|    |формирова-ни|              |территории      |плана для     |      |
|    |е           |              |страны),        |характеристики|      |
|    |регулятив-ны|              |корректирует    |района.       |      |
|    |х           |              |формулировку    |              |      |
|    |(целеполага |              |учащимися целей |Продукт:      |      |
|    |-ние),      |              |урока (слайд    |осознание и   |      |
|    |логических  |              |№5).            |запись темы   |      |
|    |(анализ,    |              |                |урока, целей  |      |
|    |построение  |              |                |изучения темы |      |
|    |логической  |              |                |в тетрадь;    |      |
|    |цепи        |              |                |закрепление   |      |
|    |рассуж-дений|              |                |ценностных    |      |
|    |)           |              |                |ориентаций в  |      |
|    |УУД.        |              |                |системе       |      |
|    |            |              |                |«природа –    |      |
|    |            |              |                |человек –     |      |
|    |            |              |                |общество» и   |      |
|    |            |              |                |мировоззренчес|      |
|    |            |              |                |-кой идеи о   |      |
|    |            |              |                |связи части и |      |
|    |            |              |                |целого (слайд |      |
|    |            |              |                |№5).          |      |
|III.|Организа-ция|Презентация   |Создает условия |Включаются в  |3 мин.|
|    |и           |учителя       |для организации |режим работы  |      |
|    |самоорганиза|(слайды № 6,7)|работы учащихся |творческими   |      |
|    |ция         |скачать       |в групповой     |группами:     |      |
|    |учащихся.   |              |форме: сообщает |ознакомление с|      |
|    |            |              |тему            |инструктивными|      |
|    |            |              |исследования для|карточками    |      |
|    |            |              |творческих групп|работы групп  |      |
|    |            |              |(слайд №6),     |(Прило-       |      |
|    |            |              |выдает блок     |жение №2),    |      |
|    |            |              |материалов для  |определение   |      |
|    |            |              |работы          |способов      |      |
|    |            |              |(приложение №2),|решения       |      |
|    |            |              |задает временные|учебных задач.|      |
|    |            |              |рамки работы    |              |      |
|    |            |              |групп (10 минут)|              |      |
|    |            |              |и итогового     |              |      |
|    |            |              |ответа каждой   |              |      |
|    |            |              |группы (3       |              |      |
|    |Цель:       |              |минуты),а для 5 |              |      |
|    |формирова-ни|              |группы – 5      |              |      |
|    |е           |              |минут; задается |              |      |
|    |регуля-тивны|              |клише ответа по |Продукт:      |      |
|    |х (планирова|              |результатам     |готовность    |      |
|    |-ние,саморег|              |работы (слайд   |творческих    |      |
|    |у -ляция),  |              |№7).            |групп работать|      |
|    |общеучеб-ных|              |Предлагает      |по алгоритму  |      |
|    |(умение     |              |перейти к       |инструктивной |      |
|    |структуиро-в|              |практикуму по   |карты,        |      |
|    |ать, выбор  |              |открытию новых  |понимание цели|      |
|    |эффективных |              |знаний.         |своего ис –   |      |
|    |способов)   |              |                |следования в  |      |
|    |УУД.        |              |                |ходе          |      |
|    |            |              |                |практикума по |      |
|    |            |              |                |открытию новых|      |
|    |            |              |                |знаний,       |      |
|    |            |              |                |осознание     |      |
|    |            |              |                |формы         |      |
|    |            |              |                |представления |      |
|    |            |              |                |своей работы. |      |
|    |            |              |                |              |      |
|IV. |Практикум по|Европейская   |Отслеживает     |Поиск решения |10    |
|    |открытию    |Россия.       |работу          |проблемы -    |мин.  |
|    |новых знаний|Европейский   |творческих      |обращение к   |      |
|    |            |Северо-Запад. |групп,          |интернет      |      |
|    |            |Природа. И1   |корректирует    |ресурсам,     |      |
|    |            |( ЭОР№2)      |промежуточные   |размещенным в |      |
|    |            |              |результаты      |http://www.edu|      |
|    |            |Европейский   |работы,         |.ru/db/portal/|      |
|    |            |Северо-Запад. |индивидуальное  |sites/res_page|      |
|    |            |Факторы       |консультирование|.htm          |      |
|    |            |формирования  |Группа №1 «ГП и |              |      |
|    |            |района. И1    |состав района»  |http://fcior.e|      |
|    |            |( ЭОР №3)     |Группа №2       |du.ru         |      |
|    |            |              |«Особенности    |              |      |
|    |            |              |населения       |работа с      |      |
|    |            |              |района» Группа  |текстом       |      |
|    |            |              |№3 «Природные   |учебника      |      |
|    |            |              |условия района» |стр.185-196,  |      |
|    |            |              |Группа №4       |карты атласа  |      |
|    |            |              |«Калининградская|стр.2-6.      |      |
|    |            |              |область»        |Анализ        |      |
|    |            |              |Группа №5       |отобранной    |      |
|    |Цель:       |              |«Историко-культу|информации и  |      |
|    |Формирова-ни|              |рные            |составление   |      |
|    |е           |              |достопримечатель|нужного       |      |
|    |общеу-чебных|              |ности  района » |варианта      |      |
|    |(поиск и    |              |                |ответа.       |      |
|    |выделение   |              |                |Продукт:      |      |
|    |информации, |              |                |Группа №1     |      |
|    |структуирова|              |                |(продукт -    |      |
|    |ние,        |              |                |визитка       |      |
|    |кодиро-вание|              |                |района);      |      |
|    |),          |              |                |Группа №2     |      |
|    |коммуникатив|              |                |(продукт -    |      |
|    |ных         |              |                |опорный       |      |
|    |(взаимодейст|              |                |конспект на   |      |
|    |вие со      |              |                |доске);       |      |
|    |свер-стникам|              |                |Группа №3     |      |
|    |и),регулятив|              |                |(продукт      |      |
|    |ных         |              |                |-заключение в |      |
|    |(контроль,  |              |                |форме         |      |
|    |само        |              |                |тезисов);     |      |
|    |-регуляция) |              |                |Группа №4     |      |
|    |УУД.        |              |                |(продукт –    |      |
|    |            |              |                |комментарии   |      |
|    |            |              |                |предложенного |      |
|    |            |              |                |музыкального  |      |
|    |            |              |                |фрагмента и   |      |
|    |            |              |                |видео ряда;   |      |
|    |            |              |                |Группа        |      |
|    |            |              |                |№5(продукт –  |      |
|    |            |              |                |презентация   |      |
|    |            |              |                |«Санкт-Петербу|      |
|    |            |              |                |рг в стихах»  |      |
|    |            |              |                |по            |      |
|    |            |              |                |опережающему  |      |
|    |            |              |                |заданию в     |      |
|    |            |              |                |форме проекта)|      |
|    |            |              |                |скачать       |      |
|V.  |Проверка    |Презентация   |Предлагает слово|Выступают с   |17    |
|    |результатов,|учителя       |для             |представлением|мин.  |
|    |коррекция.  |(слайды №     |последователь-но|продуктов     |      |
|    |            |8-15)         |го выступления  |практикума,   |      |
|    |            |скачать       |группам, в конце|участвуют в   |      |
|    |            |              |выступления     |дис-          |      |
|    |            |              |каждой группы   |куссии по     |      |
|    |            |              |выводит на показ|основополагающ|      |
|    |            |Европейский   |слайды,         |ему вопросу   |      |
|    |            |Северо-Запад. |предполагающие  |урока,        |      |
|    |            |Факторы       |краткий итог    |выполняют     |      |
|    |            |формирования  |работы          |тренировочное |      |
|    |            |района. П1    |школьников      |тестирование  |      |
|    |            |(ЭОР №4)      |(слайды № 8     |по            |      |
|    |            |              |-15).           |итогам        |      |
|    |            |              |                |практикума -  |      |
|    |            |              |Демонстрация    |обращение к   |      |
|    |            |              |слайда №13 с    |интернет-ресур|      |
|    |            |              |музыкальным     |сам,          |      |
|    |            |              |сопровождением  |размещенным в |      |
|    |            |              |(отрывок из     |http://fcior.e|      |
|    |Цель:       |              |песни М.Шаброва |du.ru/card/601|      |
|    |формирование|              |в исполнении    |8/evropeyskaya|      |
|    |логических  |              |В.Толкуновой    |-rossiy       |      |
|    |(подведение |              |«Уголок России» |Продукт:      |      |
|    |под понятие,|              |и предоставление|открытие      |      |
|    |установление|              |слова ученику с |нового знания,|      |
|    |причинно –  |              |минисообщением  |фиксация      |      |
|    |следственных|              |«Серебряное     |результатов   |      |
|    |связей,     |              |кол-цо» России  |дискуссии     |      |
|    |коммуникатив|              |(Приложение №3);|урока         |      |
|    |ных (       |              |                |в форме       |      |
|    |выступать   |              |слайд №14 с     |краткого      |      |
|    |перед       |              |музыкальным     |опорного      |      |
|    |аудиторией, |              |сопровождением  |конспекта в   |      |
|    |слушать     |              |(отрывок из     |тетради;      |      |
|    |партнеров,  |              |песни           |выполнение    |      |
|    |строить     |              |О.Газманова     |тренировочного|      |
|    |эффективное |              |«Балтийский     |теста с       |      |
|    |взаимодейств|              |берег»          |применением   |      |
|    |ие,         |              |Подводение итога|ЭОР №4.       |      |
|    |участвовать |              |практикума по   |              |      |
|    |в дискуссии)|              |получению новых |              |      |
|    |            |              |знаний.         |              |      |
|    |            |              |Организация     |              |      |
|    |            |              |первичного      |              |      |
|    |            |              |контроля по     |              |      |
|    |            |              |изученному      |              |      |
|    |            |              |материалу       |              |      |
|    |            |              |(базового       |              |      |
|    |            |              |усвоения        |              |      |
|    |            |              |материала) через|              |      |
|    |            |              |работу с ЭОР    |              |      |
|    |            |              |№4).            |              |      |
|VI. |Подведение  |Презентация   |Предметная      |Учащиеся      |3 мин.|
|    |итогов      |учителя (     |рефлексия       |отвечают что  |      |
|    |урока,      |слайд № 16)   |организована с  |узнали, чему  |      |
|    |саморефлек- |скачать       |использованием  |научились на  |      |
|    |сия.        |              |составного      |уроке:        |      |
|    |            |              |опорного        |систематизи-  |      |
|    |            |              |конспекта на    |руют материал,|      |
|    |            |              |доске,          |              |      |
|    |            |              |информации      |обобщают      |      |
|    |            |              |слайда №16      |способы       |      |
|    |            |              |Социальная      |получения     |      |
|    |            |              |рефлексия       |нового знания |      |
|    |            |              |настроения и    |.             |      |
|    |Цель:       |              |деятельности    |              |      |
|    |Формирова-ни|              |проводится через|              |      |
|    |е           |              |прием           |Продукт:      |      |
|    |регулятив-ны|              |«Незаконченное  |знание        |      |
|    |х  (        |              |предложение»    |особенностей  |      |
|    |оцен-ка,само|              |(Приложение № 4)|природы и     |      |
|    |-регуляция),|              |                |населения     |      |
|    |общеучеб-ных|              |                |Северо-Запада,|      |
|    |(умение     |              |                |понимание     |      |
|    |струк-туиров|              |                |причин  и     |      |
|    |ать),       |              |                |закономер-ност|      |
|    |личностных  |              |                |ей развития   |      |
|    |(самореф-лек|              |                |района,       |      |
|    |сия)УУД.    |              |                |умение        |      |
|    |            |              |                |применить     |      |
|    |            |              |                |новые знания  |      |
|    |            |              |                |для           |      |
|    |            |              |                |аргументации  |      |
|    |            |              |                |своей точки   |      |
|    |            |              |                |зрения.       |      |
|VII.|Домашнее    |Презентация   |Дает посыл к    |Учащиеся      |2 мин.|
|    |задание.    |учителя (     |изучению        |определяют    |      |
|    |Постановка  |слайды №      |учебного        |цель на       |      |
|    |задач на    |17,18)        |материала       |следующий     |      |
|    |следующий   |скачать       |следующего      |урок, выбирают|      |
|    |урок.       |              |урока, помогает |уровень       |      |
|    |            |              |сформулировать  |задания  и    |      |
|    |            |              |предварительную |записывают    |      |
|    |            |Европейская   |цель урока №2 по|домашнее      |      |
|    |            |Россия.       |изучаемой теме; |задание.      |      |
|    |            |Европейский   |предлагает      |              |      |
|    |            |Северо-Запад. |разноуровневое  |              |      |
|    |            |Природа. К1   |домашнее задание|              |      |
|    |            |(ЭОР №5)      |(слайд №17):    |              |      |
|    |            |              |Базовый         |              |      |
|    |            |              |–прочитать      |              |      |
|    |            |              |параграф 34,35 и|              |      |
|    |            |              |ответить на     |              |      |
|    |            |              |вопросы         |              |      |
|    |            |              |Повышенный –    |              |      |
|    |            |              |составить эссе  |              |      |
|    |            |              |по теме « Мое   |              |      |
|    |            |              |открытие Северо |              |      |
|    |            |              |- Запада России»|              |      |
|    |            |              |Углубленный –   |              |      |
|    |            |              |проекты         |              |      |
|    |            |              |1.«Быть или не  |              |      |
|    |Цель:       |              |быть            |              |      |
|    |формирова-ни|              |«серебряному    |Продукт:      |      |
|    |е           |              |кольцу России»?»|контурная     |      |
|    |регуля-тивны|              |2.«Янтарное     |карта,        |      |
|    |х           |              |сердце России»  |контрольное   |      |
|    |(саморегуля |              |(слайд 17)      |задание с     |      |
|    |–ция, плани |              |+ для всех      |использованием|      |
|    |–рование) и |              |уровней  КК     |ЭОР №5,       |      |
|    |личностных  |              |стр.7 ( задания |индивидуальные|      |
|    |( нравст-   |              |1,2,4) и        |исследования и|      |
|    |венно-эсте-т|              |контрольный тест|проекты.      |      |
|    |ическое     |              |– обращение к   |              |      |
|    |оценивание) |              |ЭОР №5          |              |      |
|    |УУД.        |              |размещенным в   |              |      |
|    |            |              |http://fcior.edu|              |      |
|    |            |              |.ru/            |              |      |
|    |            |              |                |              |      |
|    |            |              |В завершение    |              |      |
|    |            |              |урока показ     |              |      |
|    |            |              |слайда №18      |              |      |

                     Приложение к плану-конспекту урока
      Северо-Западный экономический район: природа и население (9класс)

____________________________________________________________________________
                                ____________
                                (Тема урока)

                                                                  Таблица 2.
                  ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
|№   |Название ресурса|Тип, вид      |Форма            |Гиперссылка на     |
|    |                |ресурса       |предъявления     |ресурс,            |
|    |                |              |информации       |обеспечивающий     |
|    |                |              |(иллюстрация,    |доступ к ЭОР       |
|    |                |              |презентация,     |                   |
|    |                |              |видеофрагменты,  |                   |
|    |                |              |тест, модель и   |                   |
|    |                |              |т.д.)            |                   |
|    |                |              |                 |                   |
|1.  |Общегеографическ|Информацион - |Цифровая         |http://school-colle|
|    |ая (базовая)    |ный           |географическая   |ction.edu.ru       |
|    |цифровая карта  |              |карта Российской |/catalog/res/c37e8a|
|    |России. И       |              |Федерации        |b6-8c01-474a-838b-4|
|    |                |              |                 |d3e9fbcfd0b/?from=6|
|    |                |              |                 |88bda15-9e95-4a24-b|
|    |                |              |                 |1d3-e3e7a5a258bd&in|
|    |                |              |                 |terface=teacher&cla|
|    |                |              |                 |ss=51&subject=28   |
|    |                |              |                 |                   |
|    |                |              |                 |                   |
|    |                |              |                 |                   |
|    |                |              |                 |                   |
|    |                |              |                 |                   |
|    |                |              |                 |                   |
|    |                |              |                 |                   |
|    |                |              |                 |http://www.edu.ru/d|
|2.  |                |Информацион - |Общая            |b/portal/sites/res_|
|    |Европейская     |ный           |характеристика   |page.htm           |
|    |Россия.         |              |природы          |                   |
|    |Европейский     |              |Европейского     |                   |
|    |Северо-Запад.   |              |Северо-Запада.   |                   |
|    |Природа. И1     |              |                 |                   |
|    |                |              |                 |                   |
|    |                |              |                 |                   |
|    |                |              |                 |                   |
|    |                |              |                 |                   |
|    |                |              |                 |                   |
|    |                |              |                 |                   |
|    |                |              |                 |                   |
|3.  |                |Информацион-  |Информация о     |http://fcior.edu.ru|
|    |Европейский     |ный           |факторах         |/card/6018/evropeys|
|    |Северо-Запад.   |              |формирования     |kaya-rossiya-evrope|
|    |Факторы         |              |Европейского     |yskiy-severo-zapad-|
|    |формирования    |              |Северо-Запада.   |faktory-formirovani|
|    |района. И1      |              |                 |ya-rayona-i1.html  |
|    |                |              |                 |                   |
|    |                |              |                 |                   |
|    |                |              |                 |                   |
|    |                |              |                 |                   |
|    |                |              |                 |                   |
|4.  |                |Практический  |Практические     |http://fcior.edu.ru|
|    |Европейский     |              |задания по теме  |/card/6018/evropeys|
|    |Северо-Запад.   |              |"Европейский     |kaya-rossiya-evrope|
|    |Факторы         |              |Северо-Запад.    |yskiy-severo-zapad-|
|    |формирования    |              |Факторы          |faktory-formirovani|
|    |района. П1      |              |формирования     |ya-rayona-i1.html  |
|    |                |              |района."         |                   |
|    |                |              |                 |                   |
|    |                |              |                 |                   |
|    |                |              |                 |                   |
|    |                |              |                 |                   |
|    |                |              |                 |                   |
|    |                |              |                 |                   |
|5.  |                |Контрольный   |Контрольные      |http://fcior.edu.ru|
|    |Европейская     |              |задания по теме  |/card/6151/evropeys|
|    |Россия.         |              |"Европейский     |kaya-rossiya-evrope|
|    |Европейский     |              |Северо-Запад.    |yskiy-severo-zapad-|
|    |Северо-Запад.   |              |Природа."        |priroda-k1.html    |
|    |Природа. К1     |              |                 |                   |
|    |                |              |                 |                   |
|    |                |              |                 |                   |
|    |                |              |                 |                   |
|    |                |              |                 |                   |
|    |                |              |                 |                   |
|    |                |              |                 |                   |
|    |                |              |                 |                   |
|    |                |              |                 |                   |
|    |                |              |                 |                   |
|    |                |              |                 |                   |

________________________________КОНЕЦ  ФОРМЫ___________________________

                                      ПРИЛОЖЕНИЯ ДЛЯ УРОКА

Приложение №1
Типовой план характеристики экономического района.
1.  Состав и границы района.
2.  Оценка географического положения района  и  его  отдельных  видов  (ФГП,
ЭГП).
3.  Историко-географические особенности развития района.
4.  Население: демографические  и  этнокультурные  особенности,  современное
расселение.
5.  Природные условия и ресурсы района.
6. Хозяйство района: основные факторы  его  развития;  важнейшие  отрасли  и
хозяйственные центры, их влияние на окружающую среду.
7. Главные проблемы района, пути их решения.

  Приложение №2
Инструктивные карты для работы групп.
Группа №1 «Географическое положение и состав района»
 1. Вспомнить типовой план характеристики экономического района (пункт1,2).
2.Сопоставить  карты:  физическая  карта  России  и   карта   экономического
районирования (атлас стр.36) –метод наложения карт и определить  ГП  Северо-
Западного экономического района.
3. По карте «Административно-территориальное устройство»  выделить  субъекты
РФ в составе района и их центры.
4. Какой субъект имеет двойной статус?
5. По  статистическим  материалам  учебника  определить  площадь  изучаемого
района.
Оцените данный показатель.
6.  Оформите  «визитку  района»  на  листе  формат   А3   для   последующего
представления её на магнитной доске в процессе выступления.

Группа №2 «Особенности населения района»
1.Вспомнить типовой план характеристики экономического района (пункт 3,4).
2.   Ознакомится   с   информационным   блоком   (текст    параграфа    35),
статистическими материалами  приложения  и  определить  основные  показатели
характеристики населения района:  численность,  демографические  показатели,
плотность, национальный состав, уровень урбанизации, количество городов,  их
типы.
3.Используя  карту  атласа  «Плотность  населения»   объяснить   особенности
современного расселения .
4.Результаты  работы  представить  на  доске  в   виде   краткого   опорного
конспекта, используя знаково- символическую запись.

Группа №3 «Природные условия района»
1.Используя тематические карты атласа, текст учебника – параграф  34,   ЭОР,
размещенные     в      http://www.edu.ru/db/portal/sites/res_page.htm      и
http://fcior.edu.ru/card/6018/evropeyskaya-rossiya-evropeyskiy-severo-zapad-
faktory-formirovaniya-rayona-i1.html,  охарактеризовать  природные   условия
Северо-Западного  района:  рельеф,  климат,   внутренние   воды,   почвенно-
растительный покров.
2.   Дать  оценку  возможностей   хозяйственного   использования   изучаемой
территории.
3.  Объясните литературные фразы А.С.Пушкина с географических позиций:
«Наше северное лето – карикатура южных зим»
«Одна заря, сменить другую спешит, дав ночи полчаса».
  4.Результаты работы представить в форме тезисов.

Группа №4 «Калининградская область»
1.   Используя   карты:   физическая   карта   России   и   Административно-
территориальное устройство, определить ГП данного субъекта РФ, выделить  его
отличительную черту. Как данная особенность отображается  на  географических
картах?
2. Составить  краткую  характеристику  природы  Калининградской  области  по
тематическим картам и материалам энциклопедии для детей (том География).
3. Подберите информацию о месторождении «солнечного камня».
4. По итогам  работы  прокомментировать  музыкальный  фрагмент  (отрывок  из
песни О.Газманова «Балтийский берег») и видеоряд (слайды  из  презентации  №
14,15)

Группа №5 « Историко-культурные достопримечательности района»
1.    Вспомнить типовой план  характеристики  экономического  района  (пункт
3).
2.    Используя  знания  по  истории,  карты  атласа  и  текстовый  материал
учебника  (п.34,35),  охарактеризовать  историко-географические  особенности
развития района.
3.    Почему историко-культурные достопримечательности данного района  имеют
важное значение не только для России, но и для всего мира?
4.    Результат работы группы представить по опережающему домашнему  заданию
– презентационная работа « Санкт-Петербург  в стихах».

  Приложение №3
Мини сообщение  «Серебряное кольцо» России.
На территории Северо-Запада находится «серебряное кольцо» России  –  древние
города-крепости: Новгород, Ладога, Орешек,  Корела  (Приозерск),  Ивангород,
Гдов, Порхов, Псков, Изборск, игравшие важную роль в обороне земли  русской.
Ушло в историю былое величество этой территории,  но  русская  душа  её  по-
прежнему живет в природе.

Приложение №4
ПРИЕМ «Незаконченное предложение» для социальной рефлексии урока.
Закончите фразы:
1.На уроке я узнал…
2.Мне удалось…
3.Одобряю…
4.Хочу изменить…


Презентация "Театр - виды и жанры театра"


Презентация "«Дети должны учиться вместе» Инклюзивное образование"


title: Открытый урок "Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова"

extracted_text:
Открытый урок по русскому языку  .  Метод, по которому дан урок—системно-
деятельностный.  Тип урока   -рефлексия. УМК « Планета знаний»

Тема:  Проверяемые и непроверяемые орфограммы в  корне   слова.

Цели:  формирование способности к коррекции собственных затруднений  на
основе алгоритма ,находить орфограмму в корне слова, уметь их
классифицировать, активизировать мыслительные операции: анализ, синтез,
обобщение.

Планируемые результаты: личностные – имеют потребности к обогащению
словаря, проявляют внимательное отношение к использованию художественного
слова;

регулятивные—  научатся выполнять действия по алгоритму;

познавательные — научатся владеть способом проверки;

коммуникативные — умеют работать в парах.

Оборудование: интерактивная доска, диски с заданиями.

      Ход урока.

 1 этап-мотивация к деятельности.

Учитель :— Ребята! Как вы думаете  , для чего нужно изучать русский язык?

Предполагаемые  ответы   :  чтобы       быть  грамотными!

Учитель : Сегодня мы с вами поднимемся на новую ступеньку грамотности.

Эталон для этапа актуализации знаний.— Минутка чистописания .

Повторение написания буквы Ф,  слова  февраль, фонарь, флажок.

Что общего и что различного в этих словах? ( Слова с проверяемыми гласными
и с непроверяемыми гласными.)

Как поступаем, если встретились слова с  непроверяемыми  гласными  ?

А если это слово с проверяемой гласной?

Как проверить слово с безударной проверяемой гласной! АЛГОРИТМ!

Как вы думаете, какова тема нашего урока?

Дети сами формулируют тему урока. После этого на интерактивной доске
появляется тема урока.

Какие цели будем ставить перед собой?

Дети ставят цели урока: научиться отличать слова с проверяемыми безударными
гласными и с непроверяемыми, учиться проверять  слова с проверяемыми
безударными гласными.

На доске  –  пословица:  ФЕВРАЛЬ—МЕСЯЦ  ЛЮТЫЙ   ,  СПРАШИВАЕТ,  КАК  ОБУТЫЙ.
            Дети отвечают на вопрос – как понимаете эту пословицу ?

Затем—орфографическая подготовка и написание по памяти с проверкой . Дети
находят и объясняют орфограммы, классифицируют их, пословица записывается
по памяти.

 2 этап урока    - словарная работа. Дети самостоятельно записывают слова
на тему «Зима». Проверка по словарю.

С какими    затруднениями встретились? Где и почему возникли трудности? Что
должны делать , чтобы не было ошибок?

Дети предлагают свои способы для запоминания словарных слов.

      3 этап урока— самостоятельная  работа. Проверим себя, как умеете
находить в словах орфограммы и уметь их различать.

Учитель читает слова  с разными орфограммами ,задача детей—записать слова в
3 столбика : 1—слова с безударной гласной, проверяемой ударением, 2—слова с
парной согласной,3—слова с непроизносимой согласной, выделить признаки
орфограммы.

СНЕЖОК  ПИСЬМО ЛОЖКА УКАЗКА КАПУСТНЫЙ

МОСТЫ  ОБЛАСТНОЙ  ШУТКА СЕРДЦЕ

Проверка в парах. Дети меняются тетрадями , доказывают друг другу , почему
так написали. Затем проверка по образцу на доске.

4 этап урока— локализация индивидуальных затруднений.

Цель —организовать пошаговое сопоставление работ по эталону , с
проговариванием во внешней речи. Как проверить слова с разными
орфограммами?

Организовать место и причину затруднений .

5 этап урока— коррекция выявленных затруднений.

Цель: организовать  уточнение учащимися будущих действий.

Для учащихся , допустивших ошибки- организовать исправление , дописать свои
слова в каждый столбик.

Для учащихся , не допустивших ошибок – задание на более высоком уровне.

6 этап урока—самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (
интерактивная доска), для детей, допустивших ошибки,  работа по учебнику –
для детей ,не допустивших ошибок. ( С. 25 . упр.8,работа с текстом.)

7 этап – включение в систему знаний и повторение.

Диктант с объяснением всех встретившихся орфограмм в тексте. ( Упр.9. с.
25)

8 этап – рефлексия деятельности на уроке.

Цель  :уточнить алгоритм исправления ошибок,  зафиксировать степень
соответствия поставленной цели и результатов деятельности, оценить
собственную деятельность на уроке, согласовать домашнее задание.

- Какова цель урока? Что получилось?

- Как вы оцените свою работу на урок?

Выберите себе домашнее задание.


Презентация "Яңа елны көткәндә..."


title: Конспект занятия "Кукла Катя и её подружки"

extracted_text:
Уткина Вера Викторовна, воспитатель ГКУЗ ПНДР6
Конспект занятия по развитию речи в первой младшей группе
«Кукла Катя и её подружки»
Основная дидактическая задача: познакомить детей с предметами четырёх цветов; обратить их внимание на цветовые свойства игрушек; учить выполнять задание с однородными предметами, ориентируясь на одно свойство; продолжить обучение словам «цвет», «такой же», «не такой», «разные».
Материал: куклы, одетые в наряды четырёх цветов: красный, жёлтый, синий, зелёный.
Ход занятия
Воспитатель вносит в группу куклу в красном костюмчике.
Воспитатель (от имени куклы): «Здравствуйте, дети!»
Дети здороваются с куклой.
Воспитатель: «Ребята, это кукла Катя, у неё вся одежда красного цвета: шапочка красная, кофточка красная, штанишки красные, носочки красные. Но она пришла не одна, с ней ее подружки – Зина, Света, Женя. Посмотрите, все куколки одеты  одинаково: шапочки, кофточки, штанишки, носочки. Но одежда у них разного цвета. Кукла Зина одета в зелёную одежду. Какого цвета у Зины шапочка?» (дети отвечают, зелёная).
Воспитатель: «У куклы Светы синяя шапочка, синяя кофточка, синие штанишки, синие носочки. Какого цвета у Светы кофточка?»
Дети: «Синяя».
Воспитатель: «У куклы Жени жёлтая шапочка, жёлтая кофточка, жёлтые штанишки и жёлтые носочки. Какого цвета у Жени штанишки?»
Дети: «Жёлтые».
Воспитатель: «Ребята, видите, куклы принесли с собой корзинку с мячиками разного цвета. Кукла Катя, в красной шапочке любит играть с красным мячиком. Кукла Зина, в зелёной кофточке, любит играть с зелёным мячиком. Кукла Света, в синей шапочке, играет с синим мячиком. Кукла Женя, в жёлтой шапочке, любит играть жёлтым мячиком».
«Посмотрите, дети, остальные мячики в корзине перемешались. Давайте поможем куклам найти ещё по мячику».
«Даша, у куклы Кати какого цвета шапочка?» (девочка отвечает, что красного цвета). «Найди такого же цвета мячик. (Молодец, правильно)» Скажи: «Катя, на, возьми красный мячик». (Даша повторяет)
Проигрываем с остальными детьми.
Воспитатель: « Ребята,  куклы благодарят вас. Вы помогли найти мячики. А теперь мы тоже поиграем мячиками».
Проводится игра «Мой весёлый звонкий мяч».


Презентация "Численность населения России" 8 класс


title: Конспект урока "Яңа елны көткәндә..." 4 класс

extracted_text:
Класс: 4
Укытучы: Хаертдинова Сирена Накиповна
Предмет: Дәрестән тыш шөгыль ”Нәрсә? Кайчан? Кайда?”
Тема:  Яңа елны көткәндә...
Максат: Яңа ел темасы буенча алган белемнәрне гомумиләштерү;
УУЭ: Шәхескә юнәлтелгән эшчәнлек: Эшчәнлектә актив, иптәшләренә карата  игътибарлы була белү;
Көйләгеч эшчәнлек: үз эшен планлаштыра, нәтиҗә чыгара белә;
Танып-белү эшчәнлеге: проект эшен оештыра белә, эшен соңгы нәтиҗәгә җиткерә;
Коммуникатив эшчәнлек: парларда, төркемнәрдә тигез эшчәнлек алып бара;


Технологическая карта урока "Движение земной коры" 6 класс


title: Презентация "Говори правильно" 5 класс

extracted_text:
Начать тест
Царакова Надежда Радионовна
учитель русского языка и литературы
МКОУ «СОШ № 15 п. Светлый»
 Мирнинского района РС (Я)
Работа выполнена в рамках ТМ "Создание интерактивных тестов в шаблоне Д. Иванова" на сайте http://verniedruzaj.ucoz.ru
Говори
правильно
5 кл
Результат теста
Верно: 9
Ошибки: 1
Отметка: 4
Время: 1 мин. 23 сек.
ещё
исправить
Исправь ошибки
Исправь ошибки
Исправь ошибки
Исправь ошибки
Исправь ошибки
Исправь ошибки
Исправь ошибки
Исправь ошибки
Исправь ошибки
Исправь ошибки


title: Конспект урока "Прошедшее время глагола"

extracted_text:
Тема урока: Прошедшее время глагола.
Цели:
совершенствовать знания учащихся о временных формах глагола, познакомить с  навыки  коллективной работы учащихся в сочетании с самостоятельной, воспитывать трудолюбие, аккуратность при работе, умение внимательно слушать, уважать другое мнение.
                                              Ход урока.
1 Организационный момент. Мотивация деятельности.
– Сегодня у нас много гостей и, как гостеприимные хозяева, вначале окажем им внимание.
Мы рады приветствовать вас в классе нашем,
Возможно, есть классы и лучше и краше.
Но пусть в нашем классе вам будет светло,
Пусть будет уютно и очень легко!

Парта у меня в порядке:
И учебник, и тетрадки.
Я настроился, готов
Слушать следующий урок.
Ребята, я очень рада видеть вас, и думаю, что вы порадуете меня своими ответами. У нас очень много интересной работы. Будем учиться думать, рассуждать, запоминать. Желаю Вам творческих удач!
2. Составляем кластер по теме «Глагол». Вспоминаем изученное.

3.Работа над темой урока. Работа в группах.

- Прочитайте стихотворение.
После дождя
Солнце, землю поливая,
Сверкает в россыпях росы.
Свой след оставил дождь недавний,
И возвестил далёкий гул,
Что гром
Последней хлопнул ставней
И настежь
Небо распахнул!
Читает вслух один из учеников.
- Найдите и выпишите в столбик глаголы в форме прошедшего времени. (Оставил, возвестил, хлопнул, распахнул.)
- Рядом с каждым глаголом запишите его начальную форму. (Оставить, возвестить, хлопнуть, распахнуть.)
- Сравните глаголы в получившихся парах и подумайте, как от начальной формы глагола образуется форма прошедшего времени. (При помощи суффикса «л».)
В словах обозначается суффикс «л».
- Если суффикс «л» образует форму слова, будет ли он входить в его основу? (Так как суффикс «л» формообразующий, в основу он не включается.)
- Прочитаем подтверждение этому в рубрике «Тайны языка».
- Какие ещё формообразующие суффиксы также не включаются в основу слова? (Это суффиксы начальной формы «ть», «чь».)

4. Творческая работа. (Работа в группах)
Вывешиваю листы со словами. После краткой беседы по каждому листу прикрепляю над каждым листом схему части слова. Дети из указанных частей составляют новые слова, самостоятельно записывают их в тетрадь. После проверки лист с полученными словами вывешиваю на доске. С полученными словами и словами 4-го листа составляем предложения на тему "Весна". Дети записывают предложения в тетради и на доске, обозначают орфограммы.

К какому времени относятся все эти глаголы?
Со словосочетаниями "весна наступила, солнышко заиграло, ручейки зазвенели" составляем предложения и делаем синтаксический разбор.

5. Задание  « Оживи картинку». Работа в парах.
Составь свой рассказ,  выступи перед классом.
Весна. Яркое солнце. Проталинки. Ручейки. Жучки. Букашки. Под пеньком ёжик.

6.Самомооценка.
- Поставьте себе оценки с помощью цветов. Какой свет обозначает опасность? (Красный).
“Красный” -
Стоп! Вперёд нельзя, друзья!
Повторять усядусь я.
“Жёлтый” -
Здесь – внимание, друзья!
Сомневаюсь ещё я.
“Синий” -
А теперь вперёд, друзья!
В знаниях уверен я.

 Итог урока.
- Какие цели стояли перед нами в начале урока? Справились ли мы?
- Для чего нам нужно знать, как образовываются глаголы?
- Оцените свою работу на уроке .
- Я благодарю вас за хорошую работу на уроке. Но мне хочется узнать, понравилась ли вам наша совместная работа на уроке. На своих листочках нарисуйте лицо того человека, которое соответствует вашему настроению в данный момент. (Дети изображают свое настроение, затем поднимают руки те, у кого хорошее настроение).
- Я очень рада, что у вас такое настроение, так как от вашего настроения зависит и ваше здоровье.


title: Тест "Топливно-энергетический комплекс" 9 класс

extracted_text:
9. класс.  Тема: «Топливно-энергетический  комплекс».
Вариант № 1.

1.В  состав  топливно-энергетического  комплекса  входят:
   а) топливная  промышленность;
   б) топливная  промышленность,  электроэнергетика;
   в) топливная  промышленность,  электроэнергетика,  транспорт  топлива,
энергии  и  тепла.

2.Крупнейшим  районом  добычи  российского  газа  является:
   а)  Оренбургско-Астраханский                    в)  Якутский
   б)  Западно-Сибирский                                 г) шельф Баренцева
моря

3.Почему  добыча  нефти  в  России  сократилась?
   а) Возросла  ее  себестоимость.
   б) Запасы  освоенных  месторождений  сокращаются.
   в) Добычу  приходится  вести  во  все  более  сложных  природных
условиях.
   г) По  всем  названным  причинам.

4.Самые  крупные  запасы  угля  (общегеологические)  имеет  бассейн:
    а)   Кузнецкий                     в)  Тунгусский
    б)   Печорский                     г)  Донецкий

5.Расположите  основные  угольные  бассейны  в  порядке  убывания  их  доли
 в  общем
   объеме  добычи  угля  в  России:
   а) Печорский                            в) Кузбасс
   б) Канско-Ачинский                г) Южно-Якутский

6.Почему  себестоимость  добычи  угля  в  Канско-Ачинском  бассейне  самая
низкая  среди
   других  угольных  бассейнов?
   а) Здесь  добывается  уголь  очень  высокого  качества.
   б) Добыча  ведется  только  открытым  способом.
   в) Он  обладает  самыми  большими  запасами  угля.
   г) Он  занимает  первое  место  по  объему  добычи.

7.Крупные  запасы  гидроэнергии  сосредоточены:
   а) на  Урале                      в) в  Восточной  Сибири
   б) в  Поволжье                 г) в  Западной  Сибири

8.В   России  доля  ГЭС  в  выработке  электроэнергии:
     а)  выше  доли  ТЭС  и  АЭС;
     б)  выше  доли  ТЭС,  но  ниже  доли  АЭС;
     в)  ниже  доли  ТЭС,  но  выше  доли  АЭС.

9.К  числу  крупнейших  российских  ТЭС  относятся:
   а) Сургутская               в) Саянская                   д) Костромская
   б) Рефтинская               г) Белоярская               е) Братская

10.Укажите  технико-экономические  особенности  ГЭС:
   а) наибольшая  доля  в  производимой  электроэнергии;
   б) высокая  стоимость  строительства;
   в) наибольшее  загрязнение  атмосферы;
   г) самая  низкая  себестоимость  производства  энергии;
   д) создают  радиационную  опасность;
   е) могут  размещаться  в  энергодефицитных  районах.

11.Укажите  правильные  утверждения.
   а) Перевод  ТЭС  на  нефть  позволит  снизить  себестоимость
электроэнергии.
   б) Россия  лидирует  в  мире  по  добыче  нефти.
   в) Открытый  способ  добычи  угля  наносит  меньше  вреда  природе,  чем
 шахтный.
   г) Себестоимость  добычи  угля  в  Канско-Ачинском  бассейне  самая
низкая  в  стране.
   д) Добыча  нефти  и  газа  в  России  ведется  во  все  более  сложных
природных
       условиях.

12.Какие  из  следующих  двух  утверждений  верны?
   а) Перевод  ТЭС  на  газ  позволит  снизить  загрязнение  атмосферы.
   б) Создание  крупных  ГЭС, в  отличие  от  ТЭС,  не  оказывает
отрицательного  влияния
       на  природу.

 1) а -  неверно;  б -  верно;                                   3) оба
    верны;
 2) а -  верно;  б  -  неверно;                                  4) оба
    неверны.

9. класс.  Тема: «Топливно-энергетический  комплекс».
Вариант № 2.

1.К  топливным  ресурсам  относятся:
   а) уголь  и  гидроэнергоресурсы;
   б) гидроэнергоресурсы  и  нефть;
   в) нефть,  уголь,  природный  газ.

2.Какие  из  следующих  двух  утверждений  верны?
   а) Транспортировка  электроэнергии  входит  в  состав  топливно-
энергетического
       комплекса.
   б) Транспортировка  угля  входит  в  состав  топливно-энергетического
комплекса.

 1) а -  неверно;  б -  верно;                                   3) оба
    верны;
 2) а -  верно;  б  -  неверно;                                  4) оба
    неверны.

3.Крупнейшим  районом  нефтедобычи  в  России  является:
   а)  Баренцево-Печорский                            в) Западно-Сибирский
   б)  Волго-Уральский                                    г) Охотоморский

4.Первое  место  в  России  по  добыче  угля  занимает  бассейн:
   а)   Кузнецкий                     в)  Тунгусский
   б)   Печорский                     г)  Южно-Якутский

5.Самый  калорийный, а значит, наиболее  качественный  уголь  добывают  в
бассейне:
   а) Кузбассе                               в) Подмосковном
   б) Канско-Ачинском               г) Ленском

6.Себестоимость  добычи  угля  повышается  при:
   а) увеличении  мощности  пласта  и  уменьшении  глубины  его  залегания;
   б) уменьшении  мощности  пласта  и  глубины  его  залегания;
   в) увеличении  мощности  пласта  и  увеличении  глубины  его  залегания.

7.Укажите  крупнейшие  газовые  месторождения  России:
   а) Медвежье  и  Самотлор                   в) Оренбургское  и
Астраханское
   б) Уренгой  и  Ямбург                         г) Березовское  и
Качканар

8.Наибольшую  часть  электроэнергии  в  России  вырабатывают:
   а) ТЭС            б) ГЭС             в) АЭС               д) ПЭС

9.Укажите  технико-экономические  особенности  ТЭС:
   а) наибольшая  доля  в  производимой  электроэнергии;
   б) самая  высокая  стоимость  строительства;
   в) наибольшее  загрязнение  атмосферы;
   г) самая  низкая  себестоимость  производства  энергии;
   д) создают  радиационную  опасность;
   е) могут  размещаться  в  энергодефицитных  районах.

10.Установите  соответствие:
   Тип  станции:                         Электростанции:
   А) АЭС                               а)  Костромская,  Сургутская
   Б) ТЭС                                б)  Ленинградская,  Курская
   В) ГЭС                                в)  Саяно-Шушенская,  Красноярская

11.Где  находится  единственная  в  России  приливная  электростанция
(ПЭС)?
   а) на  полуострове  Таймыр                         в) на  Кольском
полуострове
   б) на  полуострове  Камчатка                       г) на  полуострове
Ямал

12.Укажите  правильные  утверждения.
   а) Наиболее  интенсивно  гидроэнергетические  ресурсы  используются  в
Восточной
      Сибири.
   б) Единственная  в  Росси   приливная  электростанция  находится  на
Камчатке.
   в) Россия  занимает  первое  место  в  мире  по   выработке
электроэнергии  на  душу
       населения.
   г) В  Западной  Сибири  добывают  90 %  газа  России.

9. класс.  Тема: «Топливно-энергетический  комплекс».
Вариант № 3.

1.Тремя  крупнейшими  угольными  базами  России  являются  бассейны:
   а) Печорский                 в) Канско-Ачинский                  д)
Донецкий
   б) Кузнецкий                 г) Иркутский
е) Подмосковный

2.География  топливно-энергетического  комплекса  России  характеризуется
следующими
   основными  чертами:
   а) потребители  энергии  и  основные  топливные  базы  расположены  на
западе;
   б) потребители  энергии  -  на  западе,  основные  топливные  базы  -
на  востоке;
   в) потребители  энергии  -  на  востоке, основные  топливные  базы  -
на  западе;
   г) потребители  энергии  и  основные  топливные  базы  расположены  на
востоке.

3.Выберите  субъект  Российской  Федерации, в  котором  находится
Кузнецкий  угольный
   бассейн:
   а) Кемеровская  область                          в) Ростовская  область
   б) Красноярский  край                             г) Республика  Коми

4.Самый  дешевый  уголь  в  бассейне:
   а)   Кузнецкий                     в)  Канско-Ачинский
   б)   Печорский                     г)  Донецкий

5.Себестоимость  добычи  угля   снижается  при:
    а) увеличении  мощности  пласта  и  уменьшении  глубины  его
залегания;
    б) уменьшении  мощности  пласта  и  глубины  его  залегания;
    в) увеличении  мощности  пласта  и  увеличении  глубины  его
залегания.

6.Почему  доля  газа  в  топливно-энергетическом  балансе  возрастает?
   а) Газ – самый  дешевый  вид  топлива.
   б) Месторождения  газа  ближе  расположены  к  основным  потребителям
топлива.
   в) Газ  легче  перевозить  по  железным  дорогам.
   г) По  всем  указанным  причинам.

7.Большинство  крупных  АЭС  построено  в  (на) …:
   а) Европейской  территории  России                 в) Восточной  Сибири
   б) Западной  Сибири                                            г)
Дальнем  Востоке

8.Первая  в  России  геотермальная  электростанция  была  построена  на:
   а) Урале                                      в) Кавказе
   б) Кольском  полуострове        г) полуострове  Камчатка

9.Какие  из  следующих  двух  утверждений  верны?
   а) ТЭС  переводятся  на  газ,  так  как  он  дешевле.
   б) ТЭС  переводятся  на  газ,  так  как  он  меньше  загрязняет
атмосферу.

 1) а -  неверно;  б -  верно;                                   3) оба
    верны;
 2) а -  верно;  б  -  неверно;                                  4) оба
    неверны.

10.Укажите  технико-экономические  особенности  АЭС:
   а) наибольшая  доля  в  производимой  электроэнергии;
   б) самая  высокая  стоимость  строительства;
   в) наибольшее  загрязнение  атмосферы;
   г) самая  низкая  себестоимость  производства  энергии;
   д) создают  радиационную  опасность;
   е) могут  размещаться  в  энергодефицитных  районах.

11.Укажите  правильные  утверждения.
   а) Азиатская  часть  России  обеспечена  топливными  ресурсами  лучше,
чем  европейская.
   б) В  европейской  части  России  запасы  топливных  полезных
ископаемых
       сосредоточены  на  северо-западе.
   в) Центральная  Россия  обладает  значительными  запасами  топливных
ресурсов.
   г) Запасы  и  продуктивность  используемых  топливных  ресурсов
максимальны  в
       Западной  Сибири.

12.Каковы  перспективы  развития  ТЭК  России?
   а) Увеличение  добычи  и  использования  газа.
   б) Более  глубокая  переработка  газа.
   в) Использование  нетрадиционных  источников  энергии.
   г) Все  названное  выше.

9. класс.   Тема: «Топливно-энергетический  комплекс».
Вариант № 4.

1.Что  такое  себестоимость  продукции?
   а) Сумма,  необходимая  на  оплату  труда  персонала.
   б) Общая  сумма  затрат  на  получение  единицы  продукции.
   в) Общая  сумма  затрат  на  закупку  единицы   продукции.
   г) Средняя  рыночная  цена  единицы  продукции.

2.Укажите  буроугольный  бассейн:
   а) Печорский                 в) Канско-Ачинский
   б) Кузнецкий                 г) Донецкий

3.Расположите  нефтяные  базы  в  порядке  убывания  их  доли  в  общем
объеме  добычи
   нефти  в  России:
   а) Волго-Уральский  район           б) Европейский  Север          в)
Западная  Сибирь

4.Основное  направление  транспортировки  топлива  в  России:
   а) с  запада  на  восток                      в) с  севера  на  юг
   б) с  востока  на  запад                      г) с  юга  на  север

5.Самую  низкую  себестоимость  имеет  уголь,  добываемый    в   …
бассейне:
   а) Печорском             в) Канско-Ачинском               д) Донецком
   б) Кузнецком             г) Иркутском                           е)
Подмосковном

6.К  неисчерпаемым  источникам  энергии  относятся:
   а)   энергия  ветра                       в)  энергия  Солнца
   б)   природный  газ                     г)  нефть

7.Укажите  ошибку  в перечне  атомных  электростанций  России:
   а) Тверская                         в) Костромская
   б) Смоленская                    г) Курская

8.В   России  доля  ТЭС  в  выработке  электроэнергии:
     а)  выше  доли  ГЭС  и  АЭС;
     б)  выше  доли  ГЭС,  но  ниже  доли  АЭС;
     в)  ниже  доли  ГЭС,  но  выше  доли  АЭС.

9.Найдите  ошибку  в  перечне  недостатков  ТЭС:
   а) сильно  загрязняют  атмосферу;
   б) используют  невозобновимые  исчерпаемые  ресурсы;
   в) высокая  себестоимость  электроэнергии;
   г) могут  быть  построены  только  возле  месторождений  топливных
ресурсов.

10.Укажите  правильные  утверждения.
   а) Доля  газа  в  топливно-энергетическом  балансе  России  возрастает,
так  как  это
       дешевый  и  экологически  чистый  вид  топлива.
   б) Западная  Сибирь  обладает  значительными  гидроэнергетическими
ресурсами.
   в) Северо-восток  европейской  части  России  богат
гидроэнергетическими  ресурсами.
   г) Азиатская  часть  Росси   плохо  обеспечена  гидроэнергетическими
ресурсами.

11.Какие  из  следующих  двух  утверждений  верны?
   а) Открытый  способ  добычи  угля  более  экологически  безопасен, чем
шахтный.
   б) Транспортировка  угля  обходится  много  дороже, чем  транспортировка
 нефти  и  газа.

 1) а -  неверно;  б -  верно;                                   3) оба
    верны;
 2) а -  верно;  б  -  неверно;                                  4) оба
    неверны.

12.Какое  из  следующих  утверждений  верно?
   а) Россия  занимает  первое  место  в  мире  по  производству
электроэнергии.
   б) Россия  занимает  первое  место  в  мире  по  добыче  нефти.
   в) Россия  занимает  первое  место  в  мире  по  добыче  газа.
   г) Верны  все  утверждения.

                            Ключ  к  тестированию
               по  теме  «Топливно-энергетический  комплекс».

|№  задания    |1  вариант    |2  вариант    |3  вариант    |4  вариант    |
|1             |в             |в             |абв           |б             |
|2             |аб            |3             |б             |в             |
|3             |г             |в             |а             |ваб           |
|4             |в             |а             |в             |б             |
|5             |вбаг          |а             |а             |в             |
|6             |б             |в             |а             |ав            |
|7             |в             |бв            |а             |в             |
|8             |в             |а             |г             |а             |
|9             |абд           |аве           |3             |г             |
|10            |бг            |А-б, Б-а, В-в |бде           |а             |
|11            |гд            |в             |аг            |1             |
|12            |2             |г             |г             |в             |


title: Конспект занятия "Кукла Катя"

extracted_text:
Конспект занятия по ФЭМП в первой младшей группе
«Кукла Катя»
Цель: дать детям элементарные представления о себе как о человеке; познакомить с внешним строением тела и его возможностями; прививать интерес к познанию себя; учить различать человеческие эмоции.
Задачи:
1) учить детей ориентироваться на собственном теле; обратить особое внимание что есть на голове и лице;
2) продолжать учить детей отгадывать загадки; упражнять в различении и назывании один – много;
3) учить слушать внимательно рассказ воспитателя;
4) побуждать детей называть части лица, что есть на голове и домашних птиц.
Словарная работа: волосы, уши, нос, глаза, губы, зубы, щёчки, руки, ноги, петушок, курочка, цыплята.
Материалы:
Новая кукла; карточки с изображением животных (петушок, курочка, цыплята)
Ход занятия:
Ребятки, посмотрите к нам в гости пришла кукла Катя.  Посмотрите какая она красивая, Катя собралась к своим подружкам  в гости.
Посмотрите вот у Кати голова. А у вас есть голова? Дети показывают части головы и лица по объяснению воспитателя.
-Детки, что есть у куклы на голове? (волосы, уши). Посмотрите это у Кати лицо. Закройте своё личико ручками и откройте.
-Что есть у Кати и у вас на лице (ответы детей носик, глазки, губки, ротик.) -Давайте с вами закроем и (откроем) наши глазки, наморщим свои носики, откроем широко ротики, закроем ротики, надуем губки.
 -Покажите мне, где у вас щечки, потрите их ладошками, надуйте их. Улыбнитесь так красиво, чтобы были видны ваши зубки.
Игра малой подвижности (2 раза) – стоя.
Воспитатель читает текст, дети повторяют движения вместе с воспитателем. Головами покиваем, Потом глазки закрываем, Теперь глазки открываем, Щечки сильно надуваем, Ротики мы открываем, И зубками постучим, И немножко помолчим. Ручками похлопаем, Ножками потопаем. Давайте ещё раз повторим.
- Молодцы! Кукле Кате очень понравилось с вами играть и веселиться, и она хочет рассказать вам об одной своей прогулке. Хотите послушать? Тогда садитесь к нашей «волшебной» доске и слушайте рассказ.
Однажды наша кукла Катя приехала в деревню, в гости к бабушке. Во дворе ее встретила… Угадайте, кто?
Вышла мама погулять,
Стала деток созывать -
Желтые комочки,
Дочки и сыночки (курица)
Кто встретил Катю? Правильно, курица. «Здравствуй, курочка!» - сказала Катя и курочка ответила ей: «Ко – ко - ко». Давайте вместе повторим, как курочка ответила Кате. Потом индивидуально.
- Ребята, а кто у курочки  дочки и сыночки?
Что за жёлтые комочки
Семенят за мамой-квочкой?
Вы узнали их, ребята?
Да ведь это же (цыплята).
Кого увидела Катя? Конечно цыпляток. «Здравствуйте, цыплятки!» - сказала Катя и цыплятки ей в ответ: «пи – пи - пи». Давайте вместе повторим, как цыплятки ответили Кате. Потом индивидуально.
- Ребята, а кто у цыпляток папа?
Кукарекает с утра
Хватит спать, вставать пора.
Шпоры, красный гребешок,
Что за птица? (петушок)
Как вы думаете, кого встретила наша кукла Катя? Да, правильно, она встретила петушка. «Здравствуй, петушок!», - вежливо поздоровалась с ним Катя. «Ку-ка-ре-ку», - ответил петушок и залетел на забор. Давайте вместе повторим, как петушок ответил Кате. Потом индивидуально.
- Ребята, куда залетел петушок?
- Ребята, сколько курочек встретила Катя (одну), сколько петушков встретила кукла Катя (одного). Ответы детей вместе и индивидуально.
-А сколько цыплят встретила Катя? (много)
Понравилась вам Катина история? Катя хвалит детей индивидуально.
А теперь идите и поиграйте с куклой Катей.


title: Конспект НОД "Кукла Катя в гостях"

extracted_text:
           Конспект непосредственной образовательной деятельности

                            «Кукла Катя в гостях»

                           (вторая младшая группа)

Цель:  воспитание культурно- гигиенических навыков.

Образовательные задачи: дать детям первоначальное представление о  том,  что
здоровье зависит от самих себя: от умения соблюдать правила  личной  гигиены
(мытья рук, использования индивидуальных  полотенец).  Продолжить  развивать
навыки отгадывания загадок. Закрепить названия предметов  личной  гигиены  и
их назначение. Закрепить знания о свойствах воды и мыла.

    Развивающие задачи: развивать разговорную речь.

    Воспитательные  задачи:  воспитывать  желание  всегда  быть  опрятными,
чистыми, аккуратными.

    Словарная работа: душистое, ароматное, прозрачное, льется.

    Предварительная работа:

1. Беседа с детьми о личной гигиене

2. Д /игра: «Отбери предметы гигиены»,  «Назови  предметы  личной  гигиены»,
 «Предметы Мойдодыра» и т. д.

3. Чтение К.И. Чуковского «Мойдодыр»,   «Федорино  горе»,  потешек  о  воде,
 мыле и т. д.

4. Заучивание потешек о предметах личной гигиены, разучивание подвижных игр

5. Изготовление и подготовка атрибутов к занятию

    Материалы и оборудования: кукла  Катя,  чудесный  мешочек,  мыльницы  с
мылами, полотенце, вода в кувшине, тазик, камешки, мыльные  пузыри,  разовые
салфетки, большой воздушный гелевый шар с карточками- советами,  магнитофон,
диск с музыкой А. Рыбникова из фильма «Карантин».

    Ход непосредственно образовательной деятельности.

    Воспитатель: Посмотрите, ребята, мы сегодня  в  зале  не  одни.  К  нам
пришли гости. Давайте со всеми гостями поздороваемся.

    (Дети встают в круг)

    -Здравствуй, небо голубое,

    -Здравствуй, солнце золотое,

    -Здравствуй, вольный ветерок,

    -Здравствуй, мой дружок,

    -Здравствуй, утро,

    -Здравствуй, день,

    Нам здороваться не лень.

    Воспитатель: Сегодня у нас в гостях и кукла Катенька, здравствуй, кукла
 Катя. Посмотрите, какая она  аккуратная,  опрятная.  У  нее  чистый  наряд,
красивая прическа. Вам нравится как  выглядит  кукла  Катя?   Ребята,  а  мы
такие же аккуратные и опрятные, как Катя?

    Дети: Да, аккуратные.

    Воспитатель: Катя хочет посмотреть,  что  мы  умеем  делать  и  чем  мы
пользуемся, чтобы быть такими же опрятными и аккуратными. У   меня  в  руках
чудесный мешочек.

     (Воспитатель берет в руки чудесный мешочек)

    Хотите  узнать, что же у меня там? Для этого вам  надо  будет  отгадать
загадку.  Слушайте внимательно:

         Если руки наши в ваксе,

         Если на нос села клякса,

         Кто тогда наш первый друг

         Снимет грязь с лица и рук?

    Дети: Вода.

    (Воспитатель вытаскивает кувшин с водой и льет в тазик)

    Воспитатель: Да, это вода. Что делает вода?

    Дети: Льется (Можно сказать струится, течет)

    Воспитатель: Подойдите и потрогайте ее. Скажите, какая она?

    Дети: Теплая - холодная

         Чистая, прозрачная, без запаха,

    Воспиатель:  Понюхайте – без запаха.  Прозрачная-  камушки  брошу-  они
видны. Действительно, вода прозрачная. Для  чего  она  нам  нужна?   Как  вы
думаете?

    Дети:  Пить, мыться, поливать цветы, готовить еду, мыть овощи и  фрукты
и т. д.

    Воспитатель:  Да, вода нам очень нужна, без воды мы не  можем.  Давайте
покажем кукле Кате как мы умываемся.

    Все вместе:

         Закатаем рукава-

         Открываем кран- вода.

         Моем глазки, моем щёчки,

         Моем уши и ладошки.

         Посмотрите, крошки,

         На свои ладошки.

         Ах, какие крошки,

         Чистые ладошки.

    Воспитатель: Молодцы!  Слушайте вторую загадку.

         Ускользает, как живое,

         Но не выпущу его я,

         Дело ясное вполне-

         Пусть отмоет руки мне.

    Дети: Мыло.

    Воспитатель:(вытаскивает мыло в мыльнице) Да, это мыло. Потрогайте его,
какое оно?

    Дети:  Гладкое, ароматное, душистое, бывает разного  цвета.  Когда  его
намочить, оно пенится и становиться скользким.

    Воспитатель:  А для чего нам нужно мыло?

    Дети:  Смывать грязь.

    Воспитатель:  Да, мыло тает в воде, вот я его растворила  в  воде  и  у
меня получилась волшебная мыльная вода. Хотите поиграть?  Мы  с  вами  будем
надувать мыльные пузыри. Для этого нам  надо  набрать  в  рот  по  -  больше
воздуха и силой выдыхать. Давайте попробуем. Как хорошо  у  вас  получается.
Молодцы. Кукла Катя будет  смотреть, как мы играем с мыльными пузырями.

    Берите мыльные пузыри и начинайте надувать  .  Стаканы  держите  прямо,
чтобы не пролить мыльную волшебную воду.  Молодцы.

    (Под музыку дети надувают мыльные пузыри )

    Воспитатель:  Молодцы. Слушайте еще одну загадку.

         И махровое, и гладкое бывает,

         Кто помылся, тот о нем не забывает

         Взрослого, младенца

         Вытирает…

    Дети:  Полотенце.

    (Воспитатель достает полотенце из  мешка)

    Воспитатель: Потрогайте, какое оно?

    Дети: Чистое, гладкое, мягкое, пушистое, приятное

    Воспитатель:  Скажите, а для чего нам полотенце?

    Дети:  Вытираться.

    Воспитатель:  А, ребята,  у  вас  есть  полотенце?  Где  хранится  ваше
полотенце? Вы пользуетесь только своим полотенцем?

    Молодцы кукла Катя и я очень рады, что вы так хорошо все знаете. Катя у
нас в гостях и она пришла не с пустыми руками.  У  нее  для  нас  подарок  –
большой воздушный шар. Этот шар не простой,  а  с  сюрпризом.  На  веревочке
висят  сердечки-  на  каждом-  правила,  которые  Катя  просит  нас   всегда
выполнять. Если вы согласны отвечайте - ДА! (Воспитатель по  очереди  читает
советы)

1. Мыло, полотенце, вода - наши помощники- друзья!

2. Умывайтесь по утрам и вечерам. Мойте руки, лицо, шею и уши.

3. Мойте руки после игры, прогулки и туалета.

4. Мойте руки перед едой с мылом.

5. Чаще принимайте душ и ванну.

    Воздушный гелевый шар поднимается в воздух.

    Воспитатель: Ребята, понравилось вам сегодня играть с куклой Катей?  Но
сейчас ей пора домой. И нам тоже пришло время возвращаться в группу.  Скажем
нашим гостям:  «До свидания». Молодцы.

                      Список использованной литературы

    1. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного
образования «От рождения до школы»  под редакцией Н.Е. Вераксы- М.: Мозаика-
Синтез, 2012

    2. Новикова И.М. формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников: Методическое пособие.- м.: Мозаика- Синтез, 2009-2010.

    3. Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет:
Методическое пособиею- М.: Мозаика- Синтез, 2009-2010.

    4. Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7 лет: кн. для
работников дошк. учреждений/ сост. В. И. Теленчи.- М.: Просвещение, 1987.

    5. Пикулева Н. В. Слово на ладошке: [Воспитание культуры поведения в
игровой форме].- М.: Новая шк., 1994.

    6. Паунова С. Гигиенические навыки с малых лет// Дошкольное воспитание.-
 1993.-№11.-с. 67-69.

    7. Фотографии из личного архива

                                Приложение А

                                    [pic]


Презентация "Строение цветка" 6 класс


title: Классный час "Здоровое питание" 2 класс

extracted_text:
                                    МБОУ – Хотимль-Кузменковская СОШ

Классный час

на тему

Проведен во 2 классе

                  Классный руководитель: Шеверяева А. В.

                                                             Хотимль – 2014 г.
КЛАССНЫЙ ЧАС: «ЗДОРОВОЕ ПИТАНИЕ»

Цели и задачи:
сконцентрировать внимание учащихся на ценностях здоровья и долголетия;
 помочь учащимся задуматься о необходимости быть здоровыми, приобщения к здоровому образу жизни;
 работать над формированием  устойчивых навыков здорового образа жизни, гигиены питания, принципах безопасного и качественного питания;
развивать творческие способности, память, внимание, познавательный интерес;
воспитывать ответственное отношение учащихся к своему здоровью.
Оформление:
 Плакаты:
- “Когда нет здоровья, молчит мудрость, не может расцвести искусство, не играют силы, бесполезно богатство и бессилен разум”
                                                Геродот
- “Здоровье – это единственная драгоценность”
                                                                               Монтень
- “Заботу о пище и уходе за телом нужно отнести к области здоровья и поддержания сил, а не к области наслаждения”
                                    Цицерон
Оборудование:
интернет-ресурсы
мультимедийный проектор
ПК
Презентация
Ход классного часа
Организационный момент
- Ребята, сегодня мы поговорим о том, что же необходимо знать, уметь, иметь, чтобы быть здоровыми.
Актуализация знаний
-Ещё древнегреческий философ Сократ  (470 - 399 до н.э.) сказал: «Мы живем не для того, чтобы есть, а едим для того, чтобы жить». Это старинное высказывание актуально и в наше время,  особенно для растущего детского организма.
-Ваше здоровье – самое ценное, что у вас есть. На всю жизнь человеку дается только один организм. Если вы небрежно обращаетесь с какими-то предметами, их можно заменить, но заменить свой организм вы не сможете. Многие болезни – всего лишь результат неправильного питания. Можно сохранить здоровье, если следить за характером питания. Качество жизни можно улучшить благодаря здоровому питанию.
1. Здоровый образ жизни – это:
1) Соблюдение режима дня.
2) Соблюдение режима питания, правильное питание.
3) Закаливание.
4) Физический труд.
5) Соблюдение правил гигиены.
«Ради крепкого здоровья – мойте руки чаще».
6) Правила поведения за столом.
«Когда я ем, я глух и нем!»
7) Скажем «Нет!» вредным привычкам (употребление алкогольных напитков, табакокурение).
8) Доброе отношение к людям, к окружающей нас природе, животным.
9) Правильная организация отдыха и труда.

2. Режим дня, что это такое? (ответы детей)
Рано утром просыпайся,
Себе и людям улыбайся,
Ты зарядкой занимайся,
Обливайся, вытирайся,
Всегда правильно питайся,
В школу смело отправляйся.

Чтоб ты не был хилым, вялым,
Не лежал под одеялом,
Не хворал и был в порядке,
Делай каждый день зарядку!
Позабудь про телевизор,
Mapш нa улицу гулять -
Ведь полезней для здоровья
Свежим воздухом дышать.
Нет плохому настроенью!
Не грусти, не хнычь, не плачь!
Пусть тебе всегда помогут
Лыжи, прыгалки и мяч!
Хоть не станешь ты спортсменом,
Это право не беда –
Здоровый дух в здоровом теле
Пусть присутствует всегда!

3. Зачем человек ест? (ответы детей)
4. Мудрые философы говорят: «Дерево держится своими корнями, а человек пищей», как вы это понимаете? (ответы детей)

5. Вывод: человеку необходимо питаться.

6. Игра: «Полезное – неполезное»
Выберите продукты, которые полезны для вас и разделите на две группы:
Рыба, пепси, кефир, фанта, чипсы, геркулес, жирное мясо, подсолнечное масло, торты, «Сникерс», морковь, капуста, шоколадные конфеты, яблоки, груши, хлеб.

7. Сколько раз в день необходимо питаться? (ответы детей)
Завтрак (дома).
Завтрак (второй в школе).
Обед.
Полдник.
Ужин.
8.«Прежде чем за стол мне сесть,  я подумаю, что съесть» - почему так говорят? (ответы детей)
     Каждому человеку для нормальной работы организма необходимы белки, жиры, углеводы, витамины, минеральные соли и вода, которые должны поступать вместе с пищей.
Режим питания тоже большую роль в рациональном питании. С самого рождения мы живем в определенном ритме, наше сердце сокращается с определенной частотой, существует ритм дыхания, ритм выделения пищеварительных соков – это работают наши биологические часы. Так пищеварительные соки вырабатываются с 13 до 14 часов и с  18 до 19 часов в максимальном количестве, а небольшом количестве каждые 1,5 часа. Поэтому прием пищи в определенное время считается наиболее физиологичным.
	Нарушение режима питания играет отрицательную роль в здоровье человека. Оно проявляется в уменьшении количества приемов пищи в день с четырех – пяти до двух, неправильном распределении суточного рациона питания, так в ужин съедается до 65 % от всей пищи, положенной на день, а ведь самым плотным должен быть завтрак, затем обед и лишь 20 % должны принадлежать ужину.

9. Давайте построим пирамиду здорового питания, разработанную НИИ Питания РАМН, состоящую из пяти групп пищевых продуктов.
Важно помнить два принципа:
Ежедневно организм должен получать все необходимые пищевые вещества.
Количество пищевых веществ должно соответствовать индивидуальной суточной потребности человека в энергии.
Жиры, масло, сахар, кондитерские изделия – ограниченное потребление;
Мясо, рыба, птица, яйца, бобовые, орехи – 2 порции в день;
Молочные продукты – 2-3 порции в день;
Овощи – 3-5, фрукты – 2-4 порции в день;
Зерновые – 5-7 порций в день.

10. Завтрак:
То, чем позавтракал утром, влияет на наше настроение и самочувствие весь день. Вкусный завтрак должен быть здоровым и разносторонним, но ни в коем случае однообразным. Общее мнение такое, что на завтрак надо обязательно есть кашу.

11. Второй завтрак (в школе):
Хороший завтрак - это не значит наесться так, чтобы потом нельзя было встать со стула. Хороший завтрак подразумевает оптимальное сочетание продуктов, содержащих белки, углеводы, жиры, витамины и другие полезные вещества, нужны организму после сна.

12. Обед:
Обед — второй или третий приём пищи в день (обычно после первого либо второго завтрака). Как правило на обед подается горячая пища

13. Чем можно заняться после обеда? (ответы детей)
Попрыгать.
Почитать книгу.
Порисовать.
Потанцевать.
Побегать.
Поиграть с конструктором.

14. Полдник:
Можно на полдник есть булочки, вафли, печенье с чаем, соком или молоком.
Какие вы знаете молочные продукты? (ответы детей)

15. Пора ужинать:
Ужин – последняя еда перед сном. Чтобы хорошо спать и отдыхать ночью, на ужин можно есть только легкую пищу: запеканки, творог, омлет, кефир, простоквашу.

16. За многие годы были сформулированы три основных правила в питании разнообразие, умеренность и своевременность.

17. «Овощи – кладовая здоровья» - почему так говорят? (ответы детей)

18. Кроссворд: «Овощи – фрукты»
По горизонтали:
Я румяную Матрёшку
От подруг не оторву,
 Подожду, когда Матрёшка
 Упадёт сама в траву. (Яблоко)

Огурцы они как будто,
Только связками растут,
И на завтрак эти фрукты
Обезьянам подают. (Банан)

Синий мундир, белая подкладка,
В середине - сладко. (Слива)

Этот плод сладкий хорош и пригож,
На толстую бабу по форме похож. (Груша)

Отгадать не очень просто -
Вот такой я фруктик знаю -
Речь идет не о кокосе,
Не о груше, не о сливе, -
Птица есть еще такая,
Называют так же - ... (Киви)

Ни в полях и ни в садах,
Ни у вас и ни у нас,
А в тропических лесах
Вырастает ... (Ананас)

По вертикали:
Золотистый и полезный,
Витаминный, хотя резкий,
Горький вкус имеет он.
Когда чистишь – слезы льешь. (Лук)

Расселась барыня на грядке,
Одета в шумные шелка.
Мы для нее готовим кадки
И крупной соли полмешка. (Капуста)

Что это за рысачок
Завалился на бочок?
Сам упитанный, салатный.
Верно, это … (Кабачок)

Хотя я сахарной зовусь,
Но от дождя я не размокла,
Крупна, кругла, сладка на вкус,
Узнали вы, кто я? ... (Свекла)

Кругла, а не месяц,
Желта, а не масло,
Сладка, а не сахар,
С хвостом, а не мышь. (Репка)

19. «Люди с самого рождения жить не могут без движения» - как вы понимаете эти слова? (ответы детей)
Организму важно не только  поступление энергии с пищей, но и её расход. А это значит - необходима  физическая нагрузка, при которой жир сжигается наиболее эффективно.
Речь идет совсем не о необходимости изнурительных физических упражнений.  30 минут любой физической активности в день, но ежедневно!
Запомните правило:
«ФИЗИЧЕСКАЯ НАГРУЗКА В ЛЮБОЙ ФОРМЕ ЛУЧШЕ, ЧЕМ ЕЁ ПОЛНОЕ ОТСУТСТВИЕ».

20. Белки, жиры и углеводы.
Ученые установили, что примерно половину всей пищи, которую человек съедает за день, должны составлять продукты, содержащие углеводы.  Это хлеб, крупы, картофель, овощи, зелень. Третью часть дневного рациона должны составлять белки – это мясо, рыба, молоко, яйца. А шестую часть жиры – сливочное и растительное масло.
Питание должно быть разнообразным – разнообразие питательных веществ и витаминов обеспечивает сбалансированное поступление  в организм необходимых веществ.
	Пища должна тщательно пережевываться – пережевывание подготавливает пищу для прохождения по желудочно-кишечному тракту. Измельченная пища легче переваривается.
	Не допускать переедания – с избытком пищи не справляется пищеварительная система, пища подвергается брожению и гниению, организм отравляется. Последний прием пищи должен быть не позднее 2-х часов до сна.
	Не торопиться во время приема пищи – продолжительность трапезы должна составлять не менее 20 минут при одном блюде и 30-40 минут – при двух. Так достигается насыщение без переедания.

21. Витамины.
     Недостаток витаминов всегда дает о себе знать. Многие из нас испытывают воздействие зимних и весенних гиповитаминозов — состояний, вызванных недостатком витаминов. Это — быстрая утомляемость, раздражительность, плохой аппетит, трещинки в углах рта, сухость и шелушение кожи. Все это — следствие серьезных изменений в обмене веществ, то есть внешнее проявление предболезни, которая может перейти в болезнь.
    Важный путь улучшения обеспеченности организма витаминами — увеличение потребления овощей и фруктов. Но овощи, увы, поставляют нам в основном витамин С. Хоть он и очень важен, но ведь организму нужны и другие: витамин A необходим для зрения, нормального состояния слизистых покровов, в частности дыхательных путей; D — обеспечивает всасывание в кишечнике кальция; E — защищает ткани от разрушения под воздействием кислорода; K — участвует в процессе свертывания крови; витамины группы B и другие входят в состав ферментов, необходимых для управления обменом веществ.

22. Рациональное питание:
    Рациональное питание - одна из главных составных частей здорового образа жизни и факторов продления активного периода жизнедеятельности.
В нашей школе строго соблюдаются основные условия физического развития ребенка - рациональное питание, режим дня, прогулки на воздухе.
    Рациональное питание быстро растущих детей, особенно подростков, определяет их полноценное развитие и здоровье в будущем.
    Надо отметить, что рациональное питание школьников не сводится только к "дробному" употреблению углеводов. Правильное питание должно обеспечить поступление в организм всех необходимых веществ: углеводов, жиров, белков и витаминов.

23. Состав некоторых продуктов:
Капуста, яблоко, колбаса, рыба, творог, орех, мясо, молоко, сметана, масло, сыр.

24. Игра: «Какие продукты растительного происхождения, а какие – животного происхождения?»
Хлеб, колбаса, молоко, сахар, яйцо, лук, яблоко, свинина, свекла, огурец.

25. Золотые правила питания:
Главное – не переедайте.
Ешьте в одно и то же время простую, свежеприготовленную пищу, которая легко усваивается и соответствует потребностям организма.
Тщательно пережевывайте пищу, не спешите глотать.
Мойте фрукты и овощи перед едой.
Перед приемом пищи мысленно поблагодарите всех, кто принял участие в создании продуктов, из которых приготовлена пища. И конечно, тех, кто приготовил вам еду.

26. Игра «Приготовь блюдо»
Задание: приготовьте традиционные русские блюда (выберите продукты, необходимые для приготовления блюда)
Борщ.
вода, молоко, чай;
картофель, капуста, свекла, огурец, помидор, лук, редис;
соль, сахар;
майонез, сметана.
Гречневая каша.
вода, молоко;
макароны, рис, пшено, гречка;
соль, сахар;
масло растительное, масло сливочное.

27. Выберите слова для характеристики здорового человека:
красивый	ловкий	статный	крепкий
сутулый	бледный	стройный	неуклюжий
сильный	румяный	толстый	подтянутый
ВЫВОД:  КАЖДЫЙ ЧЕЛОВЕК ДОЛЖЕН ЗАБОТИТЬСЯ О СВОЕМ ЗДОРОВЬЕ. ВЕДЬ НИКТО НЕ ПОЗАБОТИТСЯ О ТЕБЕ ЛУЧШЕ, ЧЕМ ТЫ САМ.

28. Правила, которые обеспечивают хорошее состояние здоровья
Правильное питание.
Соблюдение режима дня.
Закаливание (физические упражнения, спорт).
Правильная организация труда и отдыха.
Соблюдение правил гигиены.
Доброе сердце, добрые дела, поступки.

29. АРИФМАЦИИ:
Я хочу быть здоровым!
Я могу быть здоровым!
Я буду здоровым!

30. Итог урока. Домашнее задание:
* Понравился ли вам, наш урок?
* О чём  мы с вами говорили?
* Какие выводы вы для себя сделали?
* Расскажи о своем любимом блюде. Чем оно полезно?

СПАСИБО!  БУДЬТЕ ЗДОРОВЫ!


title: Презентация "Как я провёл летние каникулы" 3 класс

extracted_text:
«Как я провёл летние каникулы»
Выполнил: Сабитов Виталий,
ученик 3И класса
МБОУ НШ «Перспектива»
г. Сургут, Ханты-Мансийский АО - Югра

Последний урок, последний звонок.
Второй класс позади.
Все учебники отправляются на отдых. У меня – каникулы. Что ждёт уставшего ученика? Планов много. Каждый день каникул
по-своему интересен.
Помогал на даче.
Работал в огороде: копал грядки, поливал и полол. Горжусь своим урожаем!
Спортплощадка – это и отдых и здоровье.
Посетил туристический комплекс «Абалак»
Проезжал мимо озера Чибаркуль, куда упал метеорит
Погостил в деревне
Посетил фермерское хозяйство «Великолепный страус»
Отдыхал на курорте – санаторий «Красноусольский»
Посетил скульптурную композицию «Мамонты» в городе  Ханты-Мансийск
СПАСИБО  ЗА  ВНИМАНИЕ


title: Презентация "М. Пришвин "Утята и ребята"" 2 класс

extracted_text:
М. пришвин «Ребята и утята»
Магомедова Д.М.
Собаке отдавил сегодня лапу,
В глазах ее я с ужасом прочел:
«Как жаль, что без хвоста ты, не лохматый,
А то я показала б – что почем!»

И я, немым укором обезволен,
И из меня теперь веревки можно вить,-
Отдам свою обеденную долю,
Чтобы вину  свою хоть как-то искупить…
Умный удод удою удил,
Удочкой улицу мел крокодил.
Утка усатая мышку поймала,
Кошка с котятами в речку ныряла.
Что-то, наверное, было не так.
Что же напутал поэт наш, чудак?
                                                        И. Семенова
путаница
Отгадай загадку:
Маленькие шлюпки   -  по реке взад вперед.
Впереди лодочек   -  большой корабль плывет.
Корабль голос подает, шлюпки за собой зовёт

Верста – старая мера длины, чуть больше километра

Паровое поле – поле, оставленное на одно лето незасеянным для очищения сорняков.
пословицы
Всякий человек в деле познается.

Кто скоро помог, тот дважды помог.
Домашнее задание
Выразительно чтение и пересказ