title: Тест "Животные" 3 класс

extracted_text:
Тест по окружающему миру по теме «Животные»
                    3 класс УМК «Начальная школа 21 века»

                                  1 вариант
1. К какой группе животных относятся морские ежи и морские звезды?
 моллюски
 ракообразные
 иглокожие
2. Отметь группу животных, к которой относятся  паук-крестовик и скорпион?
 паукообразные
 насекомые
 черви
3. Обозначь название группы животных, тело которых покрыто чешуей
  пресмыкающиеся
  звери
  рыбы
4. Как называется группа животных, которая питается травой, мхом грибами?
 хищники
 растительноядные
  всеядные
5. Какое из перечисленных насекомых имеет защитную окраску?
 кузнечик
 стрекоза
 божья коровка
6. Какие из перечисленных  животных впадают в зимнюю спячку?
 бурундук
 белка
 сокол
7. С помощью чего дышат насекомые?
  жабры
  легкие
  трахея
8. Отметь группу беспозвоночных животных
  волк, улитка, медведь
  осьминог, кальмар, дождевой червь
  устрица, каракатица, жаба
9. Какое слово пропущено в цепи питания: жёлудь -  …  - сова?
  заяц
  белка
  мышь
10. Какое слово пропущено: яйцо – личинка - … - бабочка?
  птенец
  икринка
  куколка
11. Какая группа животных выкармливает своих детенышей молоком?
  птицы
  звери
  земноводные

                                  2 вариант

1. Назови группу животных, к которой относятся лягушки и тритоны?
  рыбы
  земноводные
  пресмыкающиеся
2. Как называется группа животных, тело которых покрыто панцирем или сухими
чешуйками?
  земноводные
  звери
  пресмыкающиеся
3. Чем рептилии отличаются от других животных?
  откладывают яйца
  имеют две пары ног
  холоднокровные животные
4. С помощью чего дышат  рыбы?
  жабры
  легкие
  трахея
5. Отметь группу животных, которые относятся к зверям
  тунец, ленивец, трутень
  землеройка, бегемот, суслик
  бобер, барсук, свиристель
6. Укажи группу животных, которая питается мухами, гусеницами, комарами
  насекомоядные
  хищники
  всеядные
7. С чего начинаются все цепи питания?
  с хищников
  с растений
  с растительноядных животных
8. Какая из цепей питания указана правильно?
  сосна – дятел – жук-короед
  слизень – капуста – жаба
  рожь – мышь – змеи – орел
9. Какие животные являются всеядными?
  животные, которые едят растения и насекомые
  животные, которые едят насекомых и зверей
  животные, которые едят растения и животных
10. В каком ряду названы насекомоядные животные?
  ящерица, слон, крокодил
  жираф, ёж, слон
  соловей, лягушка, ласточка
11. К какой группе животных относятся креветки  и  крабы?
  моллюски
  ракообразные
  иглокожие


title: Конспект урока "В городе и в сельской местности" 4 класс

extracted_text:
Тема урока: «В городе и в сельской местности»
Класс: 4
УМК Биболетовой М.З.

Цели:

 А) Образовательные:
    1) Развивать умения и навыки устной речи: учить рассказывать о городе,
сельской местности, используя оборот thereis/there are.
    2)  Развивать умения и навыки в чтении: работать над техникой чтения
вслух; учить читать про себя и полностью понимать текст, построенный на
знакомом языковом материале.
    3)  Развивать умение общаться на английском языке.
    4)  Работать над расширением словарного запаса учащихся.

 Б) Развивающие:
           1)Развивать навыки монологической  речи учащихся.
           2)Развивать  внимание, наблюдательность, мышление.
           3)Развивать интеллектуальную сферу личности и   способности
учащихся.
           4)Формировать умение выделять главное, сравнивать,
анализировать.

  В) Воспитывающие:
      1) Воспитывать умение работать в  коллективе.
      2) Прививать  любовь к своей стране, городу, местности в которой они
живут.

Оснащение урока:
УМК «Английский язык с удовольствием – 4 класс» автор М.З. Биболетова,
раздаточный материал,  мультимедийное оборудование, магнитофон, презентация
Power Point, аудиоприложение к УМК для 2 и 4 кл.

                                 Ход урока:

|Good morning, children. Glad to see   |Приветствие.                           |
|you after your autumn holidays. How   |Организационно-мотивационный этап.     |
|are you?                              |Good morning. We are fine, thanks.     |
|                                      |                                       |
|We`ve got a sound letter. Listen!     |                                       |
|(звучит куплет из песни “Where do you |(Учащиеся прослушивают куплет и каждый |
|live?”). Answer the question, please! |отвечает на поставленный вопрос)       |
|                                      |I live in Evlanovo/Kazinka /Luganka/   |
|Where do you live? (Слайд 2)          |Zyabrevo.                              |
|                                      |Деревни.                               |
|-      How can we name Evlanovo,      |                                       |
|Kazinka, Luganka, and Zyabrevo in one |                                       |
|word?                                 |Country. (Слово прикрепляется на доску)|
|                                      |                                       |
|What is the English for деревня? Look |                                       |
|through the new words on page 34.     |In Moscow.                             |
|                                      |                                       |
|Where does A.Malahov live? (Слайд 3)  |In London.                             |
|                                      |                                       |
|Where does the British Queen live?    |Города.                                |
|                                      |                                       |
|How can we name  Moscow, London, Oryol|                                       |
|in one word?                          |City. (Слово прикрепляется на доску)   |
|                                      |                                       |
|What is the English for город? Look   |                                       |
|through the new words on page 34.     |Country and city. (Учащиеся формулируют|
|                                      |тему урока)                            |
|What is the topic of our lesson?      |                                       |
|(Слайд 4)                             |                                       |
|                                      |                                       |
|You are quite right. The topic of our |                                       |
|lesson is “In the country and in the  |                                       |
|city”.                                |                                       |
|Let’s  listen to the poem “The country|Работа над новой лексикой. Упр.6       |
|and the city”. Find sentences about   |стр.35.                                |
|the city and the country  using the   |(Учащиеся прослушивают стихотворение со|
|poem and stick them under the words   |зрительной опорой. На столе учителя    |
|“Country” and “City”.                 |лежит разрезанное на отдельные         |
|                                      |предложения стихотворение. Учащиеся    |
|                                      |выбирают подходящие и прикрепляют на   |
|Would you like to live in the country |доску под словами “Country” и “City”.  |
|or in the city? Why?                  |Читают вслух.)                         |
|                                      |I would like to live in the city,      |
|                                      |because there are tall houses In the   |
|We live in the country. And we like   |city.                                  |
|the place we live. It`s time to learn |I would like to live in the country,   |
|some new words to describe the place  |because there are big gardens in the   |
|we live. Look at the picture on page  |country.                               |
|33 and repeat the new words.          |(Учащиеся повторяют за диктором новые  |
|                                      |слова)                                 |
|                                      |                                       |
|Let`s play now!                       |                                       |
|                                      |Семантизация новой лексики.            |
|                                      |(Учащиеся семантизируют новую лексику с|
|                                      |помощью картинного словаря)            |
|                                      |Игра: учитель называет цифру, учащиеся,|
|                                      |отыскав цифру на картинке, называют    |
|- a cow.                              |слово по-английски.                    |
|- an apple tree                       |Игра: учитель называет слово, учащиеся |
|- a sheep                             |строят предложение, употребляя оборот  |
|                                      |there is/there are.                    |
|                                      |P: -There is a cow in the picture.     |
|                                      |P: -There are three apple trees in the |
|                                      |picture.                               |
|                                      |P: -There are five sheeps in the       |
|                                      |picture.                               |
|                                      |(Учитель провоцирует учащихся на       |
|                                      |ошибку, чтобы ввести исключения из     |
|                                      |общего правила)                        |
|Sorry, but you are mistaken. Look at  |Актуализация имеющихся знаний по       |
|Mr Rule`s information on page 34.     |грамматике  по теме «Образование       |
|(Слайд 5)                             |множественного числа имён              |
|                                      |существительных». Ознакомление с       |
|                                      |исключениями.                          |
|                                      |Игра: «Волшебное зеркало» Учитель      |
|- Let`s continue our play. (Слайд 6)  |называет существительные с картинки на |
|                                      |стр.33 в единственном числе, а         |
|                                      |учащиеся, «пропуская через волшебное   |
|                                      |увеличивающее зеркало», во             |
|                                      |множественном.                         |
|- a field                             |-fields                                |
|- a bridge                            |-bridges                               |
|-a road                               |-roads                                 |
|- a cow                               |- cows                                 |
|-a garden                             |-gardens                               |
|-a hill                               |-hills                                 |
|-an apple tree                        |-apple trees                           |
|- a sheep                             |-sheep                                 |
|-a horse                              |-horses                                |
|-a river                              |-rivers                                |
|We have got a letter from Sveta. What |Развитие умений и навыков в чтении.    |
|country is she from?                  |-She is from Russia.                   |
|                                      |                                       |
|Russia is a country. Evlanovo is a    |(Учащиеся знакомятся с ещё одним       |
|country. What is the difference?      |значением слова country)               |
|                                      |                                       |
|Before reading Sveta`s letter listen  |Упр.2 стр.34 (Учащиеся отрабатывают    |
|and read the words from ex.2 p.34.    |технику чтения вслух).                 |
|                                      |                                       |
|Pay attention to the word “town”. Do  |                                       |
|you remember the poem “A cat went to  |                                       |
|town to buy a hat”? What does the word|-Город.                                |
|“town” mean? What is the difference   |                                       |
|between “a city” and “a town”? (Если  |                                       |
|учащиеся затрудняются ответить,       |                                       |
|учитель объясняет разницу). (Слайд 7) |                                       |
|                                      |                                       |
|                                      |                                       |
|Read Sveta’s letter and say what you  |Контроль понимания осуществляется в    |
|can see in the city  and in the       |упр.4 стр.35                           |
|country.                              |                                       |
|                                      |Развитие умений и навыков устной речи. |
|Make up word-combinations and         |Упр.8 стр.35-36                        |
|sentences about the country, the city |учащиеся распределяют слова в колонки  |
|and the town.                         |слабые учащиеся составляют             |
|                                      |словосочетания, сильные-предложения    |
|                                      |Рефлексия.                             |
|                                      |                                       |
|Are they different: the country and   |                                       |
|the city? And why?                    |                                       |
|- Where do you want to live: in the   |                                       |
|city or in the country? Why?          |                                       |
|                                      |Домашнее задание.                      |
|                                      |Упр.1 стр.48                           |
|                                      |Упр.2 стр.20 РТ                        |


title: Презентация "Здоровое питание - жизненная необходимость"

extracted_text:
ЗДОРОВОЕ  ПИТАНИЕ  -  ЖИЗНЕННАЯ  НЕОБХОДИМОСТЬ.
АВТОР ПРОЕКТА: воспитатель ГПД
 МОУ  НОШ №1 г. Твери
Мальчевская И.В.,

              2012 год
ПРОБЛЕМА
По данным научного центра здоровья детей РАМН, всего 2% выпускников школ можно считать здоровыми. Растет поколение условно здоровых  детей. Большинство функциональных и эндокринных нарушений врачи связывают с неправильным питанием. Дети абсолютно зависимы от того, как принято питаться в их семье. Родители в силу незнания, непонимания актуальности принципов здорового питания, а также нездоровых привычек  относительно питания, не обеспечивают своего ребенка едой, которая рекомендована диетологами для здоровья. Поэтому перед педагогами встала задача пропагандировать среди детей и родителей здоровый образ жизни, принципы здорового питания.
ЦЕЛЬ ПРОЕКТА
Приобщение  детей и их родителей к здоровому образу жизни.

ЗАДАЧИ  ПРОЕКТА
Предоставить необходимую информацию об основных принципах здорового питания.
Создать условия для осознания детьми и их родителями необходимости здорового питания.

ГИПОТЕЗА
В результате проведения запланированных мероприятий принципы
   здорового питания будут восприняты детьми и родителями как необходимые для их жизни и здоровья.

ОЖИДАЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ
Дети и их родители получат
возможность узнать полезную
 информацию о питании и
использовать ее для
здоровья семьи.
АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.
1. Каким бы вы хотели видеть вашего ребенка в будущем?
2. Что в вашей семье принято есть на завтрак?  Ужин?
3. Любимые блюда вашей семьи.
4. Самая любимая и нелюбимая еда ребенка?
5.  Есть ли проблемы со здоровьем у вашего ребенка? Какие?
6. Что вам известно о принципах здорового питания?
7.  Как считаете, какую роль играет питание в том, что мы называем «здоровье»?
8.  Хотели бы вы получить информацию о принципах здорового питания?

ПЛАН  РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ«ЧТО ТАКОЕ ЗДОРОВОЕ ПИТАНИЕ?»
Озвучивание результатов анкетирования родителей и детей.
Акцентирование внимания родителей на данной теме.
Выступление врача (статистика, рекомендации).
Информация об основных
      принципах здорового питания.
СЕМЕЙНЫЙ   ПРАЗДНИК «БУДЬТЕ  ЗДОРОВЫ!»

Цель мероприятия: Закрепление знаний о здоровом питании.
Задачи: - показать «плюсы» и «минусы» некоторых продуктов нашего  питания;
	  - организовать совместный отдых детей и родителей с пользой для здоровья;
	  - способствовать развитию культурного общения.
Оформление зала: шары, стол с полезными продуктами (фрукты, соки, кефир, ряженка и т.д.), музыкальное сопровождение.
Подготовка: раздать родителям и детям тексты ролей, подготовить костюмы.
Действующие лица: Доктор, Бактерия,  Молоко, Ряженка, Кефир, Простокваша, Йогурты, Девицы, Чипсы, Пепси, Желудок здоровый,  Желудок больной


title: Конспект урока "Изготовление изделий из древесины с элементами художественной отделки" 7 класс

extracted_text:
                   открытого урока технологии в 7  классе
                          ГС(К)ОУ школа-интернат №4
                             учителя технологии
                         Кашанской Ирины Анатольевны

|Тема урока:        |    «Изготовление изделий из древесины с элементами    |
|                   |художественной отделки».                               |
|                   |                                                       |
|Цель урока:        |Сформировать представление о «Золотой Хохломе» как о   |
|                   |народном промысле. Ознакомить с приемами росписи по    |
|                   |дереву;                                                |
|                   |Развить навыки росписи в традициях народного промысла, |
|                   |владения приемами и способами создания композиций,     |
|                   |ритма завершенного художественного промысла;           |
|                   |Умение работать с древесиной и красками,               |
|Оборудование урока:|Образцы росписи, краски, кисти, фанера (деревянная     |
|                   |заготовка из древесины), варианты растительного        |
|                   |орнамента, инструкционные карты.  Интерактивная доска  |
|Тип урока:         |Урок изучения нового материала. Практикум, декоративно |
|                   |– прикладное искусство                                 |

    Урок  по  этой  теме  включает  повторение   подготовка   древесины   к
художественной отделке, теоретическую часть – история возникновения  росписи
по дереву - хохлома, технология выполнения росписи, практическое  выполнение
задания по инструкционной карте.

                                  Ход урока
   1. Организационный момент

    • Приветствие учащихся.
    • Проверка отсутствующих учащихся.
    • Проверка подготовки к уроку.
    • Сообщение целей и темы урока.

Путешествие в страну народно  –  прикладного  искусства  проводят  учащиеся:
экскурсовод и знаток прикладного народного искусства.

   2. Повторение пройденного материала.

Для повторения раздела «Материаловедение»  учитель  использует  тест.  Такая
форма  контроля  знаний  отличается  четкостью  формулировок  и  ориентирует
школьников на точный, краткий ответ. Фронтальный  опрос  как  метод  устного
контроля на данном уроке  направлен  на  устранение  недочетов  и  пробелов,
имеющихся в знаниях, умениях по темам «Художественная  обработка  древесины»
и «Подготовка материала». Поэтому, при  выполнения  теста  важно  не  только
обнаружить эти  недочеты  и  ошибки,  но  и  тщательно  проанализировать  их
причины, а затем дать правильный ответ.
   1. Какая влажность должна быть у деревянных заготовок:
   А) 8%;
   Б)  80%;
   В) 15%;
   Ответ: А

   2. Как называют мастера заготовки под роспись?
   А) заготовка;
   Б) белье;
   В) чураки

   3. Для грунтовки используют
   А) глину;
   Б) шпаклевку;
   В) гуашь.
   Ответ: А

   3.Теоретическая часть.

Путешествие в край народного промысла.

Просмотр видеофрагмента «Золотая хохлома». Экскурсовод читает стихи.
                                                     Солнце яркое встает,
                                                     Спешит на ярмарку
народ.
                                                     А на ярмарке товары:
                                                     Бочата, ложки,
самовары,
                                                     Проставцы, розетки,
чашки.
                                                     Покупайте Хохлому
нашу!

     Так в стародавние времена зазывал  покупателей  на  ярмарке  хохломских
дел мастер. Редко были у него пшеничные пироги,  сладкие  пряники,  но  зато
мог он удивить всех красотой ненаглядной – деревянной  миской  –  уточкой  с
двенадцатью черпаками. Покрыта миска позолотой, расписана  лесной  травой  и
спелыми ягодами. Глаз невозможно отвести.
    Дивились покупатели: откуда у старика такая красота?

Учитель. Ребята, а вы хотите узнать, откуда у старика такая красота?
Тогда давайте послушаем знатока народного искусства, который познакомит  нас
с промыслом «Золотая хохлома».

                                                          Рассказ    знатока
народного промысла.

       В старину люди ели из деревянной посуды. Чтобы как то  украсить  свой
быт они украшали посуду узором.
На Волге недалеко  от Городца
возник один промысел росписи по  дереву.  «Золотая  хохлома»  или  «Огненная
роспись» называют ее в народе. Свое название хохломской промысел получил  от
крупного торгового села  Хохлома  Нижегородской
губернии, в которое  из ближайших деревень свозили  деревянные  изделия   (в
самом селе Хохлома эти изделия никогда не  производились).  Для  хохломского
промысла характерна оригинальная техника окраски дерева  в  золотистый  цвет
без применения  золота.   Золото  олицетворяло  счастливую,  богатую  жизнь,
довольство и красоту.   Промысел родился в середине XVII  века  (хотя  самые
ранние хохломские изделия, сохранившиеся в музеях, относятся лишь  к  началу
XIX века), когда в Поволжье появились раскольники, которые спасались в  этих
лесных местах от преследования властей.  Заметим,  что  еще  до  их  прихода
местные жители занималось  изготовлением  посуды  из  мягких  пород  дерева.
Среди раскольников были иконописцы, научившие местных  мастеров  расписывать
деревянные изделия удивительными узорами так,  что  эти  изделия  напоминали
металлическую золоченую    посуду.

     Основные  приемы  изготовления  хохломы  с  тех  пор  почти  не  измен.
Создание изделий  состоит из  нескольких этапов: сначала на токарном  станке
вытачивается заготовка, так называемое  "белье",  затем  заготовку  грунтуют
жидким раствором  глины  ("вапы")  и  смазывают  сырым  льняным  маслом,  на
следующей стадии изделие пропитывают  олифой  и  просушивают.  Эту  операцию
повторяют основные приемы изготовления хохломы  с тех пор  почти  не  измен.
Создание   изделий  состоит   из   нескольких   этапов:   три-четыре   раза.
Следующий  этап  —  лужение:  предмет  покрывают  полудой  —   металлическим
порошком алюминия (когда-то порошок серебра, позднее  боле  дешевый  порошок
олова). Теперь  изделие  (серебристого  цвета)  готово  к  росписи,  которая
наносится  масляными  красками  и  закрепляется   сушкой   в   печи,   потом
покрывается несколькими слоями лака, причем каждый  слой  сушится  отдельно.
Лак  под воздействием высокой температуры  и  превращает   серебристый  цвет
изделия в золотой.

     В Хохломской росписи используются три основных цвета:  красный,  черный
и  золотой,   вспомогательными   цветами,   употребляющимися   в   небольших
количествах, являются зеленый и желтый. Роспись наносится  мастерами  кистью
от руки без предварительной разметки.
Существуют два основных  вида  хохломской  росписи:  "верховая"  (красным  и
черным цветом на  золотистом  фоне)  и  "под  фон"  (золотистый  рисунок  на
цветном фоне). К "верховой" росписи принято относить  традиционную  "травку"
и орнамент "под листок". "Травка"  —  это   роспись  включающая  изображения
травинок, веточек, написанных красной и  черной  краской  на  золотом  фоне.
Роспись "под листок"  состоит  в  изображении  овальных  листочков,  ягодок,
расположенных обычно вокруг стебля. Роспись "под фон"  строится  на  крупном
золотистом  рисунке  на красном или черном фоне.  Сначала  наносится  контур
рисунка, затем закрашивается фон, затем выполняется мелкий  узор  (приписка)
поверх фона. Разновидностью росписи "под фон" является роспись  "кудрина"  —
пышный узор с затейливыми золотыми завитками, напоминающими кудри.

    На  фабрике в Семенове с 1972 года открыт музей,  где  хранятся  образцы
уникальных изделий, среди которых огромная хохломская ложка длиной  2  метра
67 см и полутораметровая  чаша.  Хохломские  предприятия  выпускают  посуду,
ложки, мебель, сувениры и прочее. В широком ассортименте хохломских  изделий
имеются  и  принадлежности  для  шитья:  грибки  штопальные  и  коробки  для
рукоделия, наперстки  предприятиями не изготавливаются.
4.Практическая часть. Создание росписи «Золотая Хохлома»

«Вьется, кружиться травка – былинка, то красная, то черная, а из нее
выглядывают ягодки или цветы».

   Как волшебница жар – птица,
   Не выходит из ума
   Чародейка мастерица,
   Золотая хохлома!
На столах у учащихся шаблоны – имитация деревянной посуды (утицы, ковши,
солонки и др.) и инструкции по выполнению работы.

   Учитель. Ребята, сегодня экскурсовод и знаток народного промысла
   познакомили  вас  с удивительным промыслом. Давайте продолжим путешествие
   в страну золотого промысла и представим, что вы народные умельцы и вам
   предстоит украсить деревянную разделочную доску, заготовку которой мы с
   вами уже изготовили. Самые лучшие образы покажем на выставке детского
   творчества.

   При выполнении работы ребята используют таблицы, рисунки с видами
   орнаментов.

   Выберете орнамент. Он должен заполнить весь контур вашей доски. Выберите
   цвет фона. Наберите в стаканчики воду для разведения красок. Мы упростим
   технологию росписи. Будем использовать обычную гуашь. Она не таксична,
   легка в использовании. Используя гуашь на  уроке технологии  мы не
   затратим время на обжиг, высыхание (масляные краски и олифа высыхает
   около суток).

Для данной работы более всего подходят кисти разного диаметра, так как
заполнения фона потребуют толстые кисти, для растительного орнамента
понадобятся тонкие кисти. При  выполнении росписи ученики закрепят знания
по видам орнамента, подготовки заготовок к работе – росписи.
Далее учитель демонстрирует инструкционную карту в крупном масштабе и
готовое изделие. При выполнении работы необходимо объяснить учащимся, что
гуашь нужно разбавлять наименьшим количеством воды.
Перед выполнением практической части учитель проводит инструктаж по технике
безопасности.
          • Подготовить рабочее место, материалы и инструменты.
          • Не сдувать стружку после  зачистки древесины наждачной бумагой и
            напильником.
          • Не проверять рукой зачищенную поверхность древесины.
          • Не допускать попадания в глаза красок.
          •  Покрывать  лакокрасочными   материалами   основу   только   при
            проветриваемом кабинете.
          • Убрать рабочее место.
Для начала работы необходимо иметь:
Гуашь художественную в банках;
Кисти круглые беличьи или колонковые №2,№3, №6;
Банку с водой;
Мягкую тряпочку для снятия излишков краски с кисти;
Палитру;
Деревянную основу.

Последовательность выполнения работы:

1.   Подготовить  поверхность  древесины.  Убрать  шероховатость.  Наждачной
бумагой №0 зачистить основу. Уберите остатки опилок и стружки.
2.   Грунтовка поверхности древесины (фон);
3.   Выбор растительного орнамента и составление композиции.

   Виды  травной хохломской росписи

    Элементы - верхового письма

 Схема последовательной работы -
 роспи

5. Подведение итогов. Выставка детского творчества « Ярмарка»

  Выполненные работы учащиеся выставляют на доске, имитируя «Ярморку».

Учитель  (проводит беседу по закреплению материала).
- Почему хохломские изделия называют «Золотая Хохлома»?
- Перечислите основные элементы хохломской росписи.
- Какие предметы расписывают хохломской росписью?
- Как, одним словом назвать эти предметы?

Учитель. Ребята, хорошие получились у вас работы! Действительно Золотая
Хохлома!

                                                         И богата и
красива,
                                                         Гостью рада от
души,
                                                         Кубки, чаши и
ковши…
                                                         И чего здесь
только нету:
                                                         Грозди огненных
рябин,
                                                         Маки солнечного
лета
                                                         И ромашки луговин

   При оценке работы учитывается аккуратность ее выполнения,
последовательность   изготовления  и самостоятельность в решении образа
разделочной доски. Учащиеся  оценивают работы одноклассников и выставляют
оценки.

6. Выставление оценок.
Все дети справились с заданием успешно. Обговорили недостатки и хорошие
стороны работы.
Научились оценивать   других  работ учащихся.

7. Домашняя работа.
 На заготовке цилиндрической формы( сделанной из твердого картона)
выполнить хохломскую роспись.
 Подготовить  рассказ о росписи по древесине  (по желанию учащихся).

[pic]


Презентация "Цветы из пуговиц" 5 класс


title: Конспект урока "Конструирование и моделирование юбок" 6 класс

extracted_text:
Конспект  урока «Конструирование и моделирование юбок»
Запуск проекта «Поясное изделие -  юбка»
1-й урок из 2-х
Класс: 6
Цель урока:  развитие творческого мышления и воображения в процессе  моделирования  юбки.
Тип урока: комбинированный
Задачи:
1. Образовательная – способствовать формированию  новых понятий:
поясное изделие,
функции поясного изделия,
виды юбок,
соответствие стилю юбки с фигурой.
2.   Развивающая  – развитие  видов мышления (наглядно- действенное, наглядно – образное, абстрактно- логическое); воображения (репродуктивное, творческое).
3.  Воспитательная – воспитывать внимательность и эстетический вкус, совершенствовать эстетические взгляды, развивать творческие способности личности.

Формируемые УУД:

Оборудование: компьютер, проектор, раздаточный материал, набор материалов для практической работы (манекен, манекен масштабный, ткани, ножницы, булавки).
Применяемые педагогические технологии: элементы здоровье сберегающей технологии, проектного  и коллективного обучения.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах и группах


title: Презентация "Актуализация геометрических знаний на уроках технологии" 5 класс

extracted_text:
Актуализация геометрических знаний на уроках технологииАвтор-составитель : учитель начальных классов Степановской основной  общеобразовательной школы Медынского района Калужской области Поплева Надежда  Николаевна
Математика имеет развитую теоретическую основ. Технология носит ярко выраженный практический характер. Объединение этих  предметов создает условия для одновременного развития мыслительной и практической деятельности учащиеся.
        Основные этапы     организации конструкторско-                                практической   деятельности  -изучение геометрического материала                                                    -изготовление чертежа  или технологического рисунка поделки   -выполнение практических заданий  с    целью выявления геометрических свойств фигур чертежа-изготовление по технологическому  чертежу  поделки-результаты этапов фиксируются вербально либо графически
Теоретическая база учащихся
Прямая. Ломаная. Отрезок. Середина отрезка. Деление отрезка пополам. Луч.
Виды углов.
Многоугольник. Периметр многоугольника.
Треугольник. Соотношение между длинами сторон треугольника. Виды треугольников.
Окружность. Круг. Центр, радиус, диаметр окружности ( круга ).
Прямоугольник. Признаки прямоугольника
Свойства диагоналей прямоугольника.
Квадрат. Свойства диагоналей квадрата.
Площадь. Площадь прямоугольника.
Линейные единицы измерения.
Площадные единицы измерения.
Симметрия. Ось симметрии.
Правила работы с чертежными инструментами.
Актуализация геометрических знаний при моделировании домика
Примерные задания на развитие геометрической зоркости.

Определите количество четырехугольников.
Определите количество прямоугольников, квадратов.

Какие из предложенных линий являются  лучами, прямыми,  отрезками.

Найдите прямоугольники, определите их свойства

Найдите треугольники и опишите их

Какие из четырехугольников  прямоугольники? Докажите.

Опишите треугольники. Какие из них подойдут для крыши дома?

Алгоритм выполнения технологического рисунка домика с четырехскатной крышей

Отступите от нижнего края листа 1 см, отметьте 2 точки и по этим точкам  проведите прямую. Затем,   отступив от левого края листа 1 см, поставьте точку на этой прямой . Во что превратилась прямая?
 6 см         5 см     6 см      5 см
Разделите этот луч на 4 отрезка по5-6 см, но так чтобы первый отрезок был равен третьему, а второй-четвертому

На этих отрезках построим  прямые углы, при помощи  линейки-треугольника. Вершины  прямых  углов должны совпадать с началом отрезков

Отметьте на полученных вертикальных лучах точки так, чтобы расстояние до горизонтальной линии было 7 см

Проведите по этим точкам прямую

 Разделите полученные отрезки(верхние горизонтальные)пополам

Строим прямые  углы на этих точках аналогичным способом

Отметим на полученных вертикальных линиях точки  так, чтобы расстояние до горизонтальной линии было 4 см
4 см.

Построим треугольник по 3 точкам следующим образом
.

Мы получили технологический чертеж домика
.

Рисуем полоски для склеивания следующим образом
.

Вырезаем полученный рисунок по контуру и сгибаем по линиям
.

        Склеиваем полученный домик

 декорируем  и соединяем домики в композицию

Проектные задачи

Найдите площадь пола домика.
Найти периметр домика.
Найти  периметр технологического рисунка.
Вычислите площадь окна ,если она меньше  площади стены в 3 раза.
Увеличьте величину площади пола домика  в 20 раз.

Актуализация геометрических знаний при моделировании башнизамка
Задания на развитие геометрической зоркости.

Определите какие из фигур являются окружностями, какие кругами.
Какие из данных линий являются радиусами, какие диаметрами окружности ( круга )?

При помощи циркуля начертите окружность с радиусом 5-7 см. Начертите радиусы окружности следующим образом

Вырежьте полученную фигуру и склейте при помощи полосок в конус

Начертите прямоугольник со сторонами 10 и 5 см.  При помощи полосок склеиваете прямоугольник в цилиндр

При помощи циркуля чертим два круга с радиусом 3 см. Вырежьте круги, они являются основаниями цилиндра

Соедините изготовленные элементы башни и склейте при помощи полосок
Изготовьте несколько аналогичных башен. Можно изготовить башни  многоярусные (с несколькими цилиндрами различной величины) Соедините башни в замок.
Проектные задачи
Найдите площадь поверхности основания цилиндра при помощи палетки.
Разделите основание цилиндра на две части проведя диагональ . Какова будет площадь этих частей?
Каким образом можно измерить длину окружности основания цилиндра.
Найдите площадь поверхности конуса при помощи палетки.

Актуализация геометрических знаний  на уроке технологии при моделировании стола
Начертим прямоугольник с шириной 8 см и длиной 10 см. Внутри него чертим другой прямоугольник, отступив от сторон большего на  1 см. Чертим линии от углов меньшего прямоугольника к сторонам большего, как бы продолжая стороны меньшего прямоугольника.

Определите количество полученных прямоугольников. Какие из них являются квадратами? Почему?Производим разрезы по красным либо по желтым линиям и сгибаем по остальным линиям. Получаем коробку с узкими бортами. Склеиваем ее. Мы изготовили поверхность стола, столешницу.

Для ножки стола чертим прямоугольник со сторонами 6см (высота ножки )и 5 см (идет на толщину ножки)

Толщина ножки стола 1 см, поэтому сторону (5 см )делим на 5 частей и загибаем. Одна из этих частей идет на склеивание.

Сколько прямоугольников мы получили? Среди них найдите такой прямоугольник у которого ширина меньше длины в 2 раза; на 2 см.

Поверхность стола соединяем с ножками, приклеивая их к внутренним сторонам бортов поверхности стола. Стол готов.По такому же алгоритму можно изготовить стулья.
Проектные задачи
Найдите площадь поверхности стола
Найдите площадь поверхности, с которой ножка стола соприкасается.
Найти площадь бумаги ,требующейся на изготовление стола.
Найти периметр поверхности стола.
Какова будет площадь поверхности стола,если увеличить параметры в 20раз
Выразите полученную величину в  кв дм , кв м .


title: Тест "Водоёмы"

extracted_text:
                                    Тест.
                                  Водоёмы.

1. Чем естественные водоёмы отличаются от искусственных?
а) естественные образовались давно, а искусственные недавно
б) по естественным плавают корабли, по искусственным нет
в) естественные образовались сами, искусственные созданы людьми

2. Укажи искусственные водоёмы:
а) море, океан
б) пруд, канал
в) река, озеро

3. Укажи естественный водоём:
а) водохранилище
б) пруд
в) озеро
г) канал

4. Что не относится к частям реки?
а) исток
б) русло
в) берега
г) запруда
д) устье

5. Если в реку впадают реки и ручьи, они называются:
а) истоки
б) притоки
в) протоки
г) потоки

6. Чем озеро отличается от реки?
а) озеро больше реки
б) озеро шире реки
в) река длиннее озера
г) в реке вода течёт, в озере стоит
д) озеро глубже реки


title: Презентация "Окружность. Определения. Теоремы и следствия из теорем" 9-11 класс

extracted_text:
Определения.  Теоремы и следствия из теорем.
Ровенко Н.В. Учитель  математики
ГБОУ школа №2122
г. Щербинка, г. Москва
Окружность
Отрезки и прямые, связанные с окружностью.
Окружность – геометрическая фигура, состоящая из всех точек плоскости, расположенный на заданном расстоянии от данной    точки (центра окружности)
Точка О –   центр окружности.
Отрезок , соединяющий центр окружности
                с произвольной точкой окружности,
                называется радиусом.
ОА – радиус окружности.
Отрезок, соединяющий две любые точки
                       окружности, называется хордой.
ВС – хорда  окружности.
Самая длинная хорда проходит через центр окружности и называется диаметром окружности.
Диаметр окружности равен длине двух  радиусов.
EF – диаметр окружности

E
F

Прямая, пересекающая окружность в двух точках, называется секущей.

Прямая, имеющая с окружностью только одну
                                            общую точку, называется касательной.
                                              Точка В – точка касания.
                                                   Касательная перпендикулярна к радиусу
                                             окружности, проведенному в точку касания.
                                                                          АВ   ОВ
Отрезки и прямые, связанные с окружностью.

Свойства хорд и дуг окружности.
Диаметр, перпендикулярный к хорде, делит эту хорду и стягиваемые ею две дуги пополам. (см. доказательство)
АВ – хорда, CD – диаметр.
 AB  CD = E

                                                      ,   AC =  CB
                                       AD =  DB

Справедливо и обратное утверждение:
Диаметр, проходящий через середину хорды, перпендикулярен к этой хорде и делит стягиваемые ею две дуги пополам.
                                                                                (см. доказательство)

Диаметр, перпендикулярный к хорде, делит эту хорду и стягиваемые ею две дуги пополам.
Дано: АВ хорда, СD –диаметр,
Доказать: АЕ = ВЕ
Доказательство:
Проведем радиусы ОА и ОВ.
   OAB  равнобедренный.
 ОЕ высота, проведённая к основанию
равнобедренного треугольника 
 ОЕ – медиана и биссектриса.    АЕ = ВЕ,
АОЕ = ВОЕ (центральные углы)  АС = СВ,  АD = DВ.

                                    Что и  требовалось доказать.

Диаметр, проходящий через середину хорды, перпендикулярен к этой хорде и делит стягиваемые ею две дуги пополам.

Дано: АВ хорда, СD –диаметр,
 АЕ = ВЕ
Доказать:
Доказательство:
Проведем радиусы ОА и ОВ.
   OAB  равнобедренный.
 ОЕ медиана, проведённая к основанию
равнобедренного треугольника 
 ОЕ – высота и биссектриса.    ОЕ  АВ.
АОЕ = ВОЕ (центральные углы)  АС = СВ,  АD = DВ.

                                                     Что и  требовалось доказать.

Если хорды равны, то они находятся на одном и том же расстоянии от центра окружности.
                  AB = CD
                 OF   AB     OF = OE
                 OE   CD

 Если хорды равноудалены
 (находятся на одном и том же
 расстоянии) от центра окружности, то они равны.
                   OF = OE
                 OF   AB     AB = CD
                 OE   CD
Свойства хорд и дуг окружности.
Свойства хорд и дуг окружности.

У равных дуг равны и хорды.
 AB =   CD    AB = CD

                                                  Дуги, заключённые между
                                                 параллельными хордами,
                                                                                равны.
                                                 AB CD   AD =  BC
Свойство хорд
Произведение отрезков, на которые делятся хорды точкой их пересечения, равны.

AE  BE = CE  DE

                                       (см. доказательство)
Произведение отрезков, на которые делятся хорды точкой их пересечения, равны.
                                                   AE  BE = CE  DE
Дано:    AB  CD = E
Доказать:    AE  BE = CE  DE
Доказательство:
 ADE  и   BCE
 1 =  2   как вписанные углы, опирающиеся
                      на одну и ту же  BD.
 3 =  4   вертикальные углы.
 ADE  подобен   BCE по двум углам.     

                                                   или    AE  BE = CE  DE

                                                                                Что и  требовалось доказать.

Свойство касательных
Если к окружности из одной точки проведены две касательных, то длины отрезков касательных от этой точки до точек касания с окружностью равны.

                  АС = АВ

               Доказательство
Если к окружности из одной точки проведены две касательных, то длины отрезков касательных от этой точки до точек касания с окружностью равны.
                                                      АС = АВ

 Доказательство

Рассмотрим  АОС  и   АОВ
ОВ = ОС радиусы
АВО = АСО = 900
(радиусы с касательными)
АО общая   АОС  =   АОВ по признаку
Равенства прямоугольных треугольников.
Значит АВ = АС.
                            Что и  требовалось доказать.

Касательная и секущая
Для касательной и секущей, проведённых к одной окружности из одной точки,  справедливо равенство:
         AB2= AD  AC
Доказательство
Для касательной и секущей, проведённых к одной окружности из одной точки,  справедливо равенство:
         AB2= AD  AC

Доказательство:
 Проведём хорды ВС и BD.    ABC и   ABD подобны по двум углам.
                                                             А – общий, ABC = ADB   

                                                                                а значит

                                                                                AB2= AD  AC
Что и  требовалось доказать.
Секущие
Для двух секущих, проведённых из одной точки вне круга, справедливо равенство: AD  AC = AF AE
Доказательство:
Для двух секущих, проведённых из одной точки вне круга, справедливо равенство: AD  AC = AF AE

Что и  требовалось доказать.
Доказательство:
Проведём из точки А  касательную АВ к окружности.
 Тогда              AB2= AD  AC           и           AB2= AF  AE     
AD  AC = AF AE

Центральные и вписанные углы.
Угол с вершиной в центре окружности называется   центральным  углом.
                            АОВ = АВ
Угол, вершина которого лежит на окружности,  а стороны пересекают окружность, называется вписанным углом.       ABC = ½ AC

Вписанные углы.
Вписанный  угол, опирающийся на полуокружность   -   прямой
                            АСВ = 900
       О
В
А
Вписанные углы, опирающиеся на одну и ту же дугу, равны.       ABC = ADC = AFC

C
   Угол между касательной и хордой, проходящей через точку касания, равен половине дуги, заключённой между ними.
         DAB = ½ AB = ACB
Угол между двумя секущими,
проведёнными из одной точки вне окружности, равен половине
разности дуг, заключённых
между ними.

  AEB = ½ (AВ - CD)


title: Классный час "Кулинарные традиции России" 1-4 класс

extracted_text:
                          Кулинарные традиции России

    Интегрированное занятие по учебным дисциплинам: окружающий мир +
литературное чтение + ритмика + физическая культура

                                               (Сапрыкина Е.И.)

                               ГБООУ АО «Санаторно — лесная школа»

Цели:

вызвать интерес учащихся к кулинарным традициям России;
формировать умение правильно питаться, стремление к новым знаниям;
воспитывать уважение к народам, населяющим Россию.

Использованный материал: журналы «Наша кухня», пособие «Классные часы 1-4
кл», стихи из учебника Литературное чтение 4 кл, песенка поварят, танец
поварят.

Оформление:физическая карта, выставка детских работ « Моё любимое блюдо»,
Презентация, набор продуктов для конкурсов, листы с напечатанными
пословицами  и поговорками.

                               ХОД ПУТЕШЕСТВИЯ

1. Организационный момент. Создание эмоционального настроя

Песня и танец поварят.

Ведущий. Когда говорят о какой-нибудь стране, то вспоминают не только её
место на карте мира, численность населения, площадь территории. Нет! Прежде
всего вспоминают великих людей, которые прославили имя государства, потом
традиции народов, живущих в них, а ещё обязательно вспоминают о кухне.  У
каждого народа есть свои кулинарные пристрастия. В путешествие по
кулинарной России мы сегодня и отправимся. Итак: знакомьтесь с картой
нашего путешествия (физ.карта мира)
(на экране появляется фрагмент физ.карты России)
Мы вступаем на землю, где царствуют жара и сильный ветер, на  нашу
Астраханскую землю.

Ученик 1. Астраханский край славится пресноводными рыбами. Расскажу об
осетре. Длина тела осётра достигает около 140см, а масса 59 кг. Мясо осетра
отличается его превосходными вкусовыми качествами,  очень высоко ценится и
его черная икра.

  - Ребята, а какие ещё виды рыб обитают в реках нашей области? (Лещ, сом,
карп, сазан, вобла, чехонь, окунь, судак, белуга, щука, карась, буфала и
т.д.)

Ведущий. - Ребята, у вас есть любимые блюда из рыбы?

                  - А какое самое любимое блюдо из рыбы у жителей нашего
края?       (уха). Мясо рыбы питательно и полезно для организма человека.
Сейчас мы проверим, знаете ли вы, какие продукты необходимы для
приготовления ухи, и какая из команд быстрее это сделает. (Дети делятся на
две команды. Каждая команда должна как можно быстрее выбрать из
предложенных продуктов нужные для приготовления ухи и положить их в свою
кастрюлю).

Ведущий. Теперь перенесёмся в Тамбовскую область.Отгадайте, чем знаменит
этот район России.

Это чудо плод

Её едим мы круглый год.

Пюре, супы, салат,окрошка.

Везде присутствует … (картошка).

В России никого не удивляет поговорка о том, что для россиянина «картофель
– второй хлеб».

 Ученик 2. История картофеля в России многострадальна. Этот овощ приживался
в нашей стране с огромными трудностями. Крестьяне считали грехом
употребление в пищу завезённых откуда-то «чертовых яблок». И прошло немало
времени, прежде чем в народе поняли, что картофель не только вкусен, но и
питателен и полезен. И теперь уже никого не удивляет поговорка о  том, что
для русского крестьянина «картофель – второй хлеб».

Далее проводится конкурс, кто быстрее и качественнее очистит картофель.

Ведущий. Наша  следующая остановка -  Ставропольский край, где большое
внимание уделяют выращиванию бобовых и зерновых культур.

Очень важное место в рационе россиян занимает каша.На Руси каша известна с
глубокой древности. Но знаете ли вы какая богатая история у каши? Недаром с
ней связаны десятки пословиц, поговорок, обычаев и обрядов. Учёные-историки
утверждают, что каша была одним из первых кушаний человека. На Руси каша
известна с глубокой древности, он стала своего рода национальным блюдом.
Немало пословиц и поговорок связаны с кашей, бытует в нашей речи и сегодня
«с ним каши не сваришь» (о непутёвом, безответственном человеке), «просит
каши» (о « рваной обуви) и т.д. Слово «кашевар» до сих пор является
синонимом слова «повар», особенно в воинских частях или в рабочих бригадах.

Проводится конкурс «Отгадай крупу». (Дети с завязанными глазами, наощупь,
определяют вид крупы).

Ведущий. Бескрайны просторы нашей страны. Захватывает дух только от одного
взгляда на карту России. Пришло время заглянуть на Уральский хребет.

 На Урале самое любимое блюдо – пельмени. Их делают не только с мясом, но и
капустой, грибами, рыбой. Название «пельмени» определила форма этого блюда.
Слово «пельмень» образовано от двух слов: «пель» – ухо, ушко, «нянь» –
хлеб. Поэтому сначала их так и называли «пельняня». Позже, видимо это слово
преобразовалось в  «пельмени».

   Проводится конкурс «Свари пельмени». (Каждый из участвующих в конкурсе
учеников с определённого расстояния  должен попасть «пельменем» в кастрюлю.
Выигрывает тот, кто закинул больше всех «пельменей»).
Ведущий 2. Поволжье (Смоленская, Ростовская, Волгоградская, Саратовская
области), Краснодарский край. Об этих территориях обычно говорят «житница
нашей страны».

Ученик 3. Здесь выращивают пшеницу. Мука, которая из неё получается,  долго
сохраняет свои свойства.   Из неё пекут хлеб, делают макароны, вермишель,
лапшу, рожки. Путешественник, оказавшийся среди бескрайних полей пшеницы
замирает в умилении и восклицает:  «МОРЕ ХЛЕБА!». Не в уютном помещении под
крышей создается хлеб. Тот кто выращивает хлеб, не бросит где попало
недоеденный кусок. Делайте и вы так. Смолоду учитесь ценить труд других.

Каравай земли и неба
На твоем столе –
Ничего сильнее хлеба
Нету на земле.
В каждом маленьком кусочке
Хлебные поля,
А на каждом колосочке
Держится земля.

Ведущий.  Практически каждый второй человек на планете каждое утро начинает
с заваривания чая. Кто-то отдает предпочтение крепкому чёрному, кому-то
нравится бодрящий зелёный, многие наслаждаются вкусом каркаде. В России чай
выращивают в Краснодарском крае.

Показ фильма про историю и сбор чая.

А вы пили сегодня чай? Мы приглашаем вас всех к столу! (Слайд «Чаепитие»)

Дети угощают всех присутствующих чаем с выпечкой.


Презентация "Понятие об имени прилагательном"


Презентация "О полезных ископаемых и первых железных дорогах"


Презентация "«...И буду жить в своем народе!» (Поэзия Николая Рубцова)" 7 класс


Презентация "Словообразование Подготовка к ЕГЭ" 10 класс


Презентация "НИТОЧНЫЙ ДИЗАЙН"


title: Презентация "Геро́н Александри́йский" 8 класс

extracted_text:
Геро́н Александри́йский
Презентация к уроку
 «Формула Герона»
ДОБРОВА
Наталия Маратовна
Учитель математики
I квалификационная категория
Вероятно, I – II вв н.э. -  древнегреческий инженер, физик, математик, изобретатель
ГЕРОН АЛЕКСАНДРИЙСКИЙ  .
Занимался геометрией, механикой, гидростатикой, оптикой. Основные произведения: Метрика, Пневматика, Автоматопоэтика,
Механика (произведение сохранилось целиком в арабском переводе), Катоптрика (наука о зеркалах); и др
ДИОПТРА – одно из изобретений Герона

В 1814 году было найдено сочинение Герона «О диоптре», в котором изложены правила земельной съёмки, фактически основанные на использовании прямоугольных координат. Герон использовал достижения своих предшественников: Евклида, Архимеда. Многие из его книг безвозвратно утеряны (свитки содержались в Александрийской библиотеке). Одна из копий его книг, сделанная в 16 веке, содержится
 в Оксфордском Университете
ШАР ГЕРОНА
Одно из его изобретений носит название «шар Герона». В шар наливали воду и нагревали над огнем. Вырывающийся из трубки пар начинал вращать шар. Эта установка иллюстрирует реактивное движение.
Задача Герона Александрийского
Бассейн ёмкостью 12 кубических единиц получает воду через две трубы,из которых одна дает в каждый час кубическую единицу, а другая в каждый час - четыре кубические единицы. В какое время наполнится бассейн при совместном действии обоих труб?

решение:
1) 1+4=5(куб.ед/час)-дают две трубы.
2)12:5=2,4(час)-2 часа 24 мин
Ответ: при совместном действии двух труб бассейн наполнится за 2часа 24минуты.

ТЕАТР ГЕРОНА

Этот театр (пинака) был очень мал по своим размерам, его легко переносили с места на место, Он представлял собой небольшую колонну, наверху которой находился макет театральной сцены, скрытой за дверцами. Они открывались и закрывались пять раз, разделяя на акты драму о печальном возвращении победителей Трои. На крошечной сцене с исключительным мастерством показывалось, как воины сооружали и спускали на воду парусные корабли, плыли на них по бурному морю и погибали в пучине под сверкание молний и раскаты грома. Для имитации грома Герон создал специальное устройство, в котором из ящика высыпались шарики, ударявшиеся о доску.

ФОРМУЛА ГЕРОНА

Формула очень важна с практической точки зрения - она позволяет вычислять площадь земельного участка по длинам его сторон, очень быстро.
Вспомним, в Древнем Египте собирали урожай два раза в год, а  восстанавливать границы земельных участков после разлива Нила в жарком климате надо было очень быстро, пока земля не пересохла.


title: Презентация "ШКАТУЛКА ИЗ ПЛАСТИКОВЫХ БУТЫЛОК"

extracted_text:
ШКАТУЛКА ИЗ ПЛАСТИКОВЫХ БУТЫЛОК

Вязание крючком
Работа с бросовым материалом

Автор: Чебыкина
                    Наталья Витальевна
                    учитель технологии
                 Глядянская средняя школа
Для работы потребуется:
10  пластиковых бутылок из под пива любого цвета, лучше если они будут одинаковые не только по цвету, но и размером
Для работы потребуется:
ножницы;
дырокол;
открытки (фотографии);
крючок;
пряжа(акрил дешевая)
иголка с большим ушком и ……..
желание
Изготовление основы шкатулки:
Взять пластиковую бутылку и с помощью ножниц удалить с неё этикетку
Убрать крышку с бутылки, сплющить один край, ножницами сделать отверстие и удалить верхнюю часть бутылки, так чтобы получился ровный край
Таким же способом удалить нижнюю часть бутылки.  У вас получилось пластиковое кольцо, согнуть его пополам и получится прямоугольник, ножницами прогладить края.
Дыроколом проколоть дырки по периметру прямоугольника
Основная деталь готова. Таких деталей нужно 6 штук для изготовления  корпуса шкатулки
Следующая задача - обвязать прямоугольники крючком столбиками без накида.Сделать первую петлю…..
Закрепить петлю в первой дырочке и начать вязать столбики без накида по 2 в каждую дырку.
В углах прямоугольника по 4 столбика без накида. Таким образом обвязать все стороны прямоугольника.
Внимание! Не забудьте вставить  внутрь открытки или фотографии! Чтобы  фотографии не болтались можно закрепить скотчем.
С помощью иголки сшить стороны 6 заготовок ( нитку использовать можно любую: пряжу, используемую для обвязывания изделия; нитку х/б в тон с цветом пряжи)
Основная часть готова.
      Изготовление дна изделия:
Потребуется 3 пластиковых бутылки ,
сделать 3 детали в виде ромба,
проколоть дырки ,
обвязать,
соединить в шестиугольник,
пришить к основной части
     Изготовление крышки для шкатулки:
Потребуется:
1 бутылка объемом2,5 л. Для ровной нижней части крышки,
остатки от бутылок верхняя часть, вырезать округлые треугольники.
Изготовление крышки для шкатулки:
6 треугольников обвязать,
Соединить в шестиугольник,
Соединить верхнюю и нижнюю части,
Сшить нитками или обвязать пряжей.

       Крышка готова!
Крышку пришить с одной стороны, бока обвязать, украсить по желанию.Шкатулка готова!
По этой технологии можно изготовить и другие изделия, меньшего размера.
Спасибо за внимание!
Буду очень рада, если моя работа Вам пригодиться.
Автор: Чебыкина Наталья Витальевна
МКОУ «Глядянская СОШ»


title: Технологическая карта "Путешествие к разноцветным планетам"

extracted_text:
Управление образования
Администрации города Нижний Тагил

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Маячок» комбинированного вида
детский сад № 142

 Технологическая карта

образовательной области  « Физическое развитие»
старшая группа

                                                                                Составитель: инструктор
                                                                                по физической культуре
                                                                                Сасаева Елена Юрьевна
     I квалификационная категория

Технологическая карта


Презентация "Подготовка к сочинению - описанию по картине И.И. Левитана «Март»" 5 класс


Презентация "Сочинение - описание цветка. Этюд о любимом цветке" 6 класс


title: Конспект урока "Прыжок в высоту способом «перешагивание»" 10 класс

extracted_text:
Конспект урока
по легкой атлетике в 10классе
Тема: прыжок в высоту способом «перешагивание».
Цель: Формирование у обучающихся знаний и двигательных умений в технике прыжка в высоту.
Задачи урока:
1. Научить технике прыжка в высоту способом«перешагивания».
2.Развивать скоростно-силовые качества, координациюдвижений, силовые качества.
3.Воспитывать положительное отношение к выполнению упражнений и предлагаемым заданиям.

Дата провидения:10.03.2015.
Место проведения: спортивный зал
Инвентарь: маты, стойки для прыжков


title: Технологическая карта урока "Подготовка к сочинению по картине Ф.П. Решетникова «Мальчишки»" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока  развития речи на тему:
"Подготовка к сочинению по картине
Ф.П.Решетникова «Мальчишки»."

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе
Ситникова Елена Алексеевна
учитель русского языка и литературы МБУ школы №91 г.о.Тольятти
Тема  урока:  «Подготовка к сочинению по картине Ф.П. Решетникова "Мальчишки".
 Класс: 5 класс Б
Тип урока:   урок развития речи
Реализуемая программа:  по русскому языку для  5-9 классов .Авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский и др./ Москва.:Просвещение 2013
УМК:    Русский язык. 5 кл.: учебник для общеобразовательных  учреждений. В 2ч. Авторы: Т.А.Ладыженкая, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова, Л.Т.Григорян, И.И.Кулибаба, Н.В.Ладыженская.
Цель урока:   обеспечить формирование    умения  составлять рассказ - повествования  с элементами описания на основе жанровой картинки, раскрывать основную мысль.
Предметные результаты: понятия "тема","основная мысль","художественные средства".
Метапредметные результаты: способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, свободно пользоваться словарями различных типов.
Личностные результаты: понимание  определяющей роли родного языка в развитие интеллектуальных, творческих способностей и  моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования.
Методы и формы обучения: наблюдение над языком, эвристический метод, индивидуальная, групповая, фронтальная.
Оборудование:
мультимедийный проектор;
интерактивная доска

.
Образец сочинения.
Картины Ф.Решетникова разнообразны. Среди них есть произведения, посвящённые детям и детству. К ним относится картина «Мальчишки», написанная в 1971 году.
На ней изображены три мальчика на крыше дома, Небо — темно-синее, ярко горят окна домов, фонари освещают улицы. Значит, изображён поздний вечер. Автор использует тёмные, приглушённые тона, нет ярких красок, картина передаёт спокойствие и умиротворение.
Картину можно разделить на три части: верхнюю часть занимает вечернее небо, центо- город в огнях, на переднем плане — мальчики.
Мне кажется, что герои картины — друзья. Ребята примерно одного возраста, поэтому, возможно, они одноклассники. А если в такое позднее время они вместе, то живут,наверное, в доме, на крыше которого находятся, они соседи. Ребята пришли сюда, чтобы посмотреть на звёздное небо, полюбоваться его красотой, найти какое-то созвездие. Мальчик повыше на что-то указывает. Наверное, он прочитал интересную книгу о космосе, о космических полётах, о созвездиях, о спутниках и теперь делится своими знаниями с друзьями. Его роль автор подчеркнул белой рубашкой,  которая светлым пятном выделяется на фоне темного неба. Он хороший рассказчик: два других мальчика с большим интересом слушают его. Мальчик, стоящий рядом, высоко подняв голову, держась за ограждение на крыше, широко открытыми глазами смотрит в небо. Его так захватил рассказ, что он открыл рот да так и замер. Другой мальчик слушает, облокотясь на какое- то строение на крыше. Ему тоже интересно, но им владеют совершенно другие чувства. Взгляд его мечтателен6 задумчив, он любуется красотой звёздного неба. По тому, как изобразил ребят художник, можно сказать о характере каждого из них. Они совершенно разные: рассказчик — умный, начитанный, серьёзный, наверное, отличник; стоящий рядом с ним — очень впечатлительный, застенчивый, тихий; третий мальчик — романтик, мечтатель, наверное, выдумщик. И им интересно друг с другом именно потому, что они разные.
Картина мне очень понравилась. Кажется, что сам находишься на крыше вместе с этими ребятами. Как хотелось бы иметь таких друзей!


title: Конспект урока "Мифы древних славян. Миф о Солнце" 6 класс

extracted_text:
Тема урока. Мифы древних славян. Миф о Солнце.

Цели урока: показать образность, поэтичность славянской мифологии;
                      развивать навыки анализа текста;
                      работать над художественным пересказом текста.
Методические приемы: рассказ учителя, комментированное чтение, беседа по
вопросам, работа со словарями.
Оборудование: иллюстрации учащихся к « Мифу о Солнце»;
                           презентация.

1. Оргмомент.
-Определите цели и задачи нашего урока.
 - Какие виды работ мы можем сегодня выполнить?
2. Слово учителя.
   Наши далекие предки, как и античные греки, объясняли мир, в котором они
   жили, как результат действия богов. Они тоже поклонялись силам природы.
   Почему? Древние люди были тесно связаны с миром природы, зависели от нее.
3. Работа с тетрадями. Запись на доске.

   Пантеон - совокупность божеств какой- либо религии.
   Перун – верховный славянский бог, бог войны.( Зевс- верховный
   древнегреческий, Арес – бог войны)
   Ярило – бог земледелия, весеннего солнца.( Деметра)
   Сварог- бог огня. ( Гефест)

4.  Беседа по тексту.
 - Что объясняет народный миф о солнце? ( Происхождение мира, смену времен
   года, появление на земле огня)
 - Как объясняет миф появление растений и животных? ( Растения животные и
   человек – дети Матери- Сырой –Земли и бога солнца Отца- Ярилы. Миф
   объясняет происхождение всего живого любовью: « И все жило и все любило,
   и все пело хвалебные песни Отцу- Яриле и Матери- Сырой- Земле)
 - Как объясняется в мифе появление ума у человека? ( Ум у человека появился
   от удара по голове « золотой вожжей- яркой молнией»)

Комментарий учителя. Вспомним фразеологизмы « проблески мысли»,
« блестящий ум», « молнией пронзила мысль», согласующиеся с этими
представлениями древних.
 - Как объяснятся появление огня? ( Огонь послал Земле Ярило, чтобы не
   замерзло все живое зимой)
 - Каково его значение в мифе? ( Велико, противопоставлено мраку и стуже)
 - Какие языческие славянские праздники, связанные с огнем вам известны?
( На масленицу пекут блины, сжигают куклу Масленицы; на Ивана Купала
прыгают через костер)
 - Почему наши предки сначала предавали своих мертвых огню, а потом изменили
   способ захоронения? ( Это связано с культом Солнца и Земли:
 - « заснувшего смертным сном Ярилина сына отдавали живущему в огне отцу. А
   потом стали отдавать мертвецов их матери…зарывая в землю».)
5. Работа с иллюстрациями ( творческие работы учащихся)
 - Прокомментируйте свои работы и работы товарищей. Все ли  удалось?
6. Художественный пересказ текста.

7. Работа над художественно- выразительными средствами « Мифа о Солнце».
 - Какие средства использованы в тексте? Приведите примеры, запишите в
   тетрадь.
   Эпитеты : « синие моря», « Мать- Сыра- Земля», « солнце красное», « бог
   светлый», « речь крылатая».А почему речь крылатая? ( быстрота, свобода
   мысли, легкость).
   Метафоры : « пламень взора…пронизал слои мрака», « взор прорезал тьму».
   Олицетворения : « Мать- Сыра- Земля от сна проснулась…стала тосковать».
8. Работа со словарями. Объясните значение слов:

Здравствовать -  приветствовать.
Тварь-живое существо. ( Вещее слово – от  слов «ведать», знать – разумное
слово).
Вещий -  пророческий, предвидящий будущее.

Итог урока.
 - Что общего между мифами, легендами и сказками, что их объединяет?
 - Оцените свою работу на уроке. Все ли удалось? Были ли трудности?

Д. З. подготовить сообщение о скандинавской мифологии или мифологии
североамериканских индейцев ( по материалам энциклопедии для детей).

                                          Урок подготовила Провоторова Г.М.,
                                               заместитель директора по УВР,
                                                     МОУ СОШ № 24 г. Тамбова


title: Сценарий "Переводная линейка «Ассорти умных забав»" 2 класс

extracted_text:
Переводная линейка во 2 классах «Ассорти умных забав».
(Музыка Ассорти школьное)
Ведущий: Дорогие ребята! Уважаемые взрослые! Сегодня мы немного волнуемся.
Закончился второй учебный год для наших детей. Сколько было трудностей, сколько пролитых слёз над тетрадками! Сколько бессонных ночей у мам! Сколько было интересного! Ребята старались целый год, стали умнее, взрослее, серьёзнее!
Сегодня мы прощаемся со вторым классом. А чему научились наши ребята – смотрите, они сами все покажут и расскажут.
( песня Чему учат в школе)
1.  Праздник начинается, гости улыбаются,
А дети постараются сегодня показать
Всё, чему учились, всё, к чему стремились,
Потому что надо много рассказать.

2. И прекрасна и сильна
    Математика-страна,
    Здесь везде кипит работа,
    Все подсчитывают что-то.

3.Дело очень интересное,
    Как найти мне неизвестное?
    Икс ищу во всех задачах,
    Пожелайте мне удачи.
    У меня есть верный друг:
    Циркуль нарисует круг,
    А таблица умноженья
    Заслужила уваженье.

4. Научились в столбик примеры мы решать,
   Многозначные числа прибавлять и вычитать
   Сначала было страшно, казалось нелегко,
   Но все наши сомнения остались далеко.

5.В первом классе научились хорошо читать
   И диктовки небольшие грамотно писать. А сейчас…
    Пишем мы свободно тексты под диктовку,
   Хоть орфограмм там много – но есть у нас сноровка.
   Ошибок очень мало, надо вам сказать.
   Все мы стараемся учиться на пять.

6. Чудесный выдался денек,
   А я учу предлоги…
   Я должен твердо знать урок:
   У нас учитель строгий!
   И я шепчу, закрыв глаза,
   Скрестив под стулом ноги:
   Что значит — «по»?
   Что значит — «за»?
   И «за» и «по» — предлоги…
   А хорошо бы за порог
   И мчаться по дороге!..
    Какой бы выдумать предлог,
    Чтоб не учить предлоги?

Сценка: Суханов, Соломин, Кожелюк, Сафаров, Яновский)
Все открывают книги, учат уроки. Двое без книг:
        1 –ый:     - Уроки учите?
        Реплики: - Да.
                        - Конечно.
                       - Завтра же спросят, и т.д.
        1 – ый:    - Вот темнота! А вы знаете, что последними исследованиями ученых доказано, что уроки учить вообще не надо. Можно сказать вредно даже.
        Реплики: - Как это?
                        - Почему это?
                        - Во дает…
                        - Это ты загнул!
        1 – ый:    - Почему… почему… А вот почему. Вот смотрите: чем больше вы учите, тем больше вы знаете. Так? А чем больше вы знаете, тем больше забываете. А чем больше вы забываете, тем меньше вы знаете. Значит, чем больше вы учите, тем меньше знаете.
        2 – ой:     - И наоборот. Чем меньше вы учите, тем меньше знаете, чем меньше знаете, тем меньше забываете, а чем меньше забываете, тем больше знаете.
        Все:        - Вот это да!             (Захлопывают книги)

Ведущий:   Этот  князь  живет  на  острове.     (Гвидон)
                    Этот  дядя  уехал на электричке жить в деревню.   (Дядя  Федор)
                    У этого папы был деревянный сынок.    (Папа  Карло)
- На  каком  уроке  мы  знакомились  с  героями  книг?  (чтение)

8. Чтение — прекрасный урок.
    Много полезного в каждой из строк,
    Будь это стих или рассказ,
    Вы учите их, они учат вас.

Таня. Сейчас перед вами выступят наши танцоры. Вы увидите веселую,  задорную пляску, которую ребята исполняют просто великолепно! Правда, Коля?
Коля. Совершенно верно. Танцоры у нас отличные – хоть в ансамбль Моисеева! В общем, мастера.
Вася. Ну, уж ты скажешь – мастера. Им еще до мастеров ого-го сколько! Так себе танцуют. Ноги переставляют под музыку – и все.
Коля. В общем-то ты прав. Действительно, ничего особенного. Мы бы так тоже смогли, если б захотели.
Таня. Коля, что ты говоришь? Ведь ребята столько работают, шлифуют технику. А как они движутся по сцене? Парят!
Коля. Действительно, парят. Да что и говорить – орлы!
Вася. Попарят, а потом спотыкаются. Помнишь, как на прошлом концерте один орел чуть в оркестровую яму не залетел?
Коля. Я тогда чуть со смеху не помер. Сказано, не умеешь - не берись.  А то просто конфуз получается!
Таня. Я не понимаю, Коля, нравятся тебе наши танцоры или нет?
Коля. В общем-то, нравятся. Хорошие танцоры…
Вася. …пока на сцену не выйдут.
Коля. Вот именно. Пока на сцену не выйдут.
Таня. Ну, знаешь! У тебя просто нет  своего мнения. (Уходит.)
Коля. Почему нет! У меня твердое мнение – танцоры у нас великолепные.
Вася. Таня права. Нет у тебя собственного мнения. А танцоры у нас…
Коля. ...неважные. Твердое мнение! Мое…
Вася. Эх ты, твое…(Уходит.)
Коля. Запутали меня совсем! Значит, так. Сейчас выступят наши замечательные  неважные танцоры, которые будут парить, спотыкаться и переставлять ноги под музыку.  В общем, мастера. Это твердое мнение… Тани и Васи.
( Танцуют Аня, Лиза (эстрадный танец), Данил, Вова. Данил(бальный танец)

Ведущий:
1.Что выше леса?                                               (солнце)
2.Вся дорожка обсыпана горошком?              (звезды  на  небе)
3.Самое трудолюбивое насекомое?                 (пчела, муравей)
- А на каком уроке мы говорим о звездах, солнце, насекомых?     (природоведение)

9. Чтобы видеть, есть глаза, в них порой блеснет слеза.
Есть характер, кожа, волос, нервы, чувства, сон и голос.
Чтобы слушать — уши есть, лишь бы доброй стала весть…
Есть скелет, желудок, мозг, место мягкое… для розг!

10.  Память есть и аппетит, мысль, что молнией летит…
    Заложила в нас природа  все для продолженья рода…
    Покоритель гор и рек —  это гордый человек!

Ведущий: Что такое физкультура? Хотите узнать? (Лиза, Серёжи)
  Что такое физкультура?
 Тренировка и игра.
 Что такое физкультура?
Все. Физ, и -куль, и -ту, и -ра.
 Руки вверх, руки вниз.
Все. Это — физ-,
 Крутим шею словно руль,
Все. Это — куль-
Ловко прыгай в высоту.
Все. Это — ту-
 Бегай полчаса с утра.
Все. Это — ра!
                   Занимаясь этим делом,
                   Станешь ловким, сильным, смелым.
                   Плюс — хорошая фигура.
                    Вот что значит:
Все. Физ-куль-ту-ра!

Ведущий: Что такое 2 «А»?
-Сборище Лиз, Данилов и Вов .
-Любители поговорить с соседом.
-Возьмёмся за дело - делу несдобровать.
-Ссорятся и тут же мирятся.
-Обожают писать записки на уроке.
-Гордится болтливой половиной класса, то есть…мальчиками.
-Самый шумный класс на перемене.
-На уроках шумят, что листья шуршат.
-Головная боль Раисы Павловны.
-Любимый день недели - воскресенье.
-Любимое время года - лето.
-Любимые уроки - физкультура и математика.

Ведущий: И всё же талантов наших не счесть…
Частушки (Саша, Королёва, Соломин, Миронова, Лида, Аня)

Вы себя узнайте сами
В песенке - частушке
И посмейтесь вместе с нами,
Навострите ушки.

Буквы в Сашиной тетради
Не стоят как на параде:
Буквы прыгают и пляшут,
Славе хвостиками машут.

Решил Киря подшутить
И уроки не учить.
После этой шуточки
В дневнике лишь "уточки"!

Раз спросила Илью Маша:
"Чем, Илюша, занят в классе? "
Он задумался слегка
И ответил: "Жду звонка!"

Любит Даня поиграть,
Быстро бегать и кричать.
Из него веселье прёт,
Всем покоя не даёт.

Я сложил, умножил, вычел,
Написать хотел ответ,
что за странный юмор вышел,
В килограмме - пять конфет…

Почему мы здесь все пляшем?
Почему мы все поем?
Потому что очень скоро
Все мы в 3 класс пойдем!

Ведущий:  но у каждого артиста или просто ученика есть незаменимые помощники – родители.
Ребята,  вы  конечно знаете, что когда то они тоже были учениками. Да и сейчас они бы с удовольствием в школу пошли, правда же, уважаемые мамы и папы?
Ну что ж, попробуйте себя в роли учеников на уроке чтения, покажите нам сказку про курочку Рябу

А частушки спеть не хотите ли? (родители поют «Родительские страдания»)

Фанфары, выходят дети ( Маша Нефедьева, Лида, Лиза Кресик, Эля, Дима)

12.Жду каникул я с волненьем – уж наемся я варенья,
    Буду долго отдыхать, буду целый день играть.
   Повожусь, конечно, с братом, и «помучаю» кота,
   Ведь каникулы настали. Все чудесно! Красота!

13. Вот и опустела наша школа, коридоры гулкие молчат,
   Не зовет нас в класс звонок веселый, но зато так звонок смех ребят.

14. Мы вернемся в класс теперь не скоро.
   Ждут нас игры, песни у костра. Ждут походы…
   До свиданья, школа!
   Здравствуй, лето! – звонкая пора!

15.Вот и кончились уроки!
И бегут вперегонки
По дорожке,
По дороге
Туфельки и башмаки.
Роща близко, поле близко.
Солнце в небе голубом.
Сколько смеха, сколько визга,
Сколько радости кругом!

Фанфары
                                               ( ПРИКАЗ  №8 от 25.05.12 О  ПЕРЕВОДЕ В 3 КЛАСС)
Вручение грамот
Ведущий: наши ребята не только стараются учиться, но и интересно живут.
Фанфары ( награждение по номинациям)
Лучшая команда
Самый активный
Самый умный ( участие в олимпиадах)
Самый аккуратный (лучшая тетрадь)

Ведущий: желаем вам отличного отдыха, бодрости, тёплых дней, новых друзей! До сентября!
                                            ( общая песня « Мир похож на цветной луг»)


title: Конспект урока "Расскажи о своей семье" 4 класс

extracted_text:
Итоговый урок «Расскажи о своей семье»
Цели и задачи:
1.Обобщение пройденного грамматического и лексического материала.
2.Совершенствование навыков монологической речи.
3.Развитие памяти и внимания.
4.Развитие умения работать в команде.

                                               Ход урока
1.Организационный момент.
-Good morning, friends!
-I am glad to see you.
Good morning! Good morning!
Good morning to you!
Good morning dear teacher
We are glad to see you.
Sit down, children! Lets begin our work.
2.Фонетическая зарядка.
Сегодня у нас с вами путешествие в английскую семью 4а  класса.  А  помогать
нам будет в путешествии медвежонок-Teddy
         Однажды теплым летним утром мама  с  папой  сидели  на  скамейке  и
читали книги. Книги были интересными, и папа часто произносил      , а  мама

Когда папа дочитал  книгу,  он  сказал:  «ОК!»  и  они  решили  погулять  по
дорожкам парка. Мама раскрыла свой зонтик и  весело  запела  песенку:      ,
   ,        . Вдруг они услышали       . Папа  обернулся  и  увидел  большую
белую собаку, которая бежала за ними. Мама с папой побежали,  но  собака  не
отставала от них     . Они добежали  до  берега  реки       ,  мама  открыла
зонтик и улетела. Ветер свистел у неё в ушах:       .  Она  приземлилась  на
воду «fine» и поплыла     , но собака поплыла за ней       .  Она  выбралась
на берег подбежала к дереву, подпрыгнула и  забралась  на  него.  Но  зонтик
выпал из рук. Собачка схватила зонтик: «Well  done!»  и  пошла  по  дорожке,
напевая      ,       ,        .  Мама  улыбнулась       ,  увидев  собаку  с
зонтиком.
3.Речевая разминка
What is your name? What is your name?
Can you tell me ,What is your name?
My name is Alex, My name is Alex,
You wont forget it my dear friends.
                                           How old are you? How old are you?
                                          Can you tell me , How old are you?
                                           I am just seven, I am just seven.
                                           And are you older my dear friend.
4.Повторение изученного материала по теме « Семья».
Путешествие в английскую семью 4а  класса.  Посмотрите  пожалуйста  на  свою
семью. Мы можем многое о ней сказать. А что именно?
P1.It is big.
P2.It is nice.
P3.It is strong.
P4.It is clever.
P5.It is curious.
P6.It is friendly.
P7.It is happy.
P8.It is funny.
         У каждого из вас кроме этой большой семьи  есть  своя  маленькая  и
миленькая семья. Я вижу у вас на столах  разные  фотографии,  наверное,  это
ваши родственники. Мне и Teddy будет очень интересно  послушать  рассказы  о
ваших семьях. Когда вы готовили дома рассказы, вы  заметили,  что  мы  умеем
рассказывать о том, какие родственники у нас есть. А  как  же  рассказать  о
том, что у нас нет брата или сестры? Правильно. Давайте  повторим  хором:  I
have no sister. I have no brother.
- Lets listen to your stories.
5.Актуализация навыков монологической речи.
Teddy нам принес письмо, которое получил от своего брата. Но  когда  он  его
открыл оказалось, что оно попало под  снег  и   на  некоторые  слова  попали
снежинки. Давайте поможем ему восстановить рассказ, чтобы он не переживал.
   Dear Teddy,
I am on the farm. I am here with mum and dad. I have got my dog with me.  It
likes to swim in the river and to play on the farm. In the morning I ride  a
bike, walk in the forest or run.
                                                          Please write back.
                                                               Your brother,
                                                                        Grey
 6.Физминутка.
-Children, stand up!
                           Clap, clap your hands.
                          Clap your hands together.
                        Stamp, stamp, stamp your feet
                          Stamp your feet together.
                       Touch, touch, touch your cheeks
                         Touch your cheeks together.
                        Touch, touch, touch your ears
                          Touch your ears together.
                        Smile, smile, at your friends
                           Let us smile together.
7.Активизация изученного материала
Наше представление начинается для наших родителей.
Now , lets count. Мы будем считать,  но  считать  по-волшебному.  У  каждого
звука  есть  свое  число:       -1,        -2,        -5,       -7,      -9,
12.
Сложите цифры и у вас получится пример : 1+2+5+7+9+12=
А под каждой цифрой звук и скажите, что у вас  получилось.
[                   ]- family
Вы помните , что мы показываем представление для наших  родителей.  К  доске
приглашается девочка и мальчик .
Учитель указывает цвет и часть тела, а ребята  должны  правильно  раскрасить
часть тела.
                                Green cheeks
                                  Red mouth
                                  Blue eyes
                                 Black ears
                                 Yellow nose
А сейчас наше представление продолжат ребята, которые  подготовили  для  вас
как живут лесные зверята в семье « House in the wood»
8.Итог урока
Ребята вы все любите свою  семью  и  скоро  приближается  семейный  праздник
Новый год! Лучший подарок для ваших родителей это ваши пожелания.
P1.Best wishes
P2.be healthy
P3.be lucky
P4.I love you
P5.dont worry
P6.kiss you
P7.be rish
P8.be happy
P9.I need you
 Наше прибывание в семье 4а класса подошло к концу.   The lesson is over.


title: Технологическая карта урока "Полные и краткие имена прилагательные" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта
Чичковой Лилии Ярославовны, учителя МОУ СОШ № 9 г.Балашова.
Тема урока: Полные и краткие имена прилагательные.
Тип урока: урок «открытия» новых знаний.
УМК: Львовой С.И., Львова В.В.- 9-е изд., перераб.- М.: Мнемозина, 2012.
Цели урока: содержательная: расширить понятийную базу об именах прилагательных;  с помощью практических заданий обеспечить понимание обучающимися отличия краткой и полной форм имён прилагательных;
деятельностная: формировать у учащихся навыки работы со краткими прилагательными  и умения отличать краткую и полную формы в устной и письменной речи; формировать у учащихся УУД: познавательные (П), коммуникативные (К) и регулятивные (Р) в соответствии с типом урока (урок «открытия» новых знаний).


Презентация "Лицей в жизни и творческой биографии Александра Сергеевича Пушкина" 6 класс


title: Презентация "Пифагор"

extracted_text:
Вспомни!
Чему равна площадь

квадрата
параллелограмма
треугольника
Теорема Пифагора
В прямоугольном треугольнике квадрат гипотенузы равен сумме квадратов катетов
S=a2
S=a*h
S=1\2a*h
C2=a2+b2
Уже при жизни он считался полубогом, чудотворцем и абсолютным мудрецом, своего рода Энштейном IV века до нашей эры. Нет более загадочного великого человека в истории. И никто не отличит правду от вымысла, историю его жизни от легенд вокруг его имени. А легенд хватало. Говорили, например, о его способности управлять духами, о знании языка животных, об умениях изменять направление полета птиц, о способности исцелять людей.
Его отец, Мнесарх, был камнерезом, это одна версия, и богатым купцом, получившему гражданство в Самосе за свои деяния. Он раздавал хлеб в голодные времена, – это вторая. Первая версия по мнению источников более предпочтительна.А Партенида, его мать, уроженка знатного рода Анкея.
Теорема Пифагора
Всякому, кто учился в школе, имя Пифагора известно, благодаря великой теореме. Это его самое известное достижение. Считается, что мир узнал о ней из показаний Аполлодора-исчислителя, лица с неустановленной личностью, и стихов неизвестного автора.
Вокруг «пифагоровых штанов» много легенд существует. По одной из них, теорема стала выигрышем его в споре с одним неизвестным. Он получил свиток с ней с напутствием, что владеющий этим свитком станет известным тысячелетия. По другой, не доказывал мыслитель теорему, лишь знания грекам передал. По третьей, именно его открытием пользуется весь мир. По четвертой, знаменитую формулу он украл у халдейских жрецов в Вавилоне
Теорема Пифагора
Кружка Пифагора.
Довольно хитрое изобретение. Не представляется возможным налить ее до краев, потому что все содержимое кружки сразу вытечет. Жидкость должна быть в ней только до определенного уровня. С виду обычная кружка, отличает ее от других колонка в центре. Она получила название «кружки жадности». Даже сегодня в Греции она пользуется заслуженным спросом. А не знающим меры в потреблении спиртного, она даже рекомендуется.
Ораторский талант
Оратором он был великим. Доподлинно известно, что после самой первой его публичной лекции у него появились ученики, две тысячи. Целыми семьями они, проникнувшись идеями своего учителя, готовы были начать новую жизнь. Их пифагорейское сообщество стало своеобразным государством в государстве. Все правила и законы, выработанные Учителем, действовали в их Великой Греции.


title: Конспект урока "Часть речи – имя прилагательное (обобщение)" 2 класс

extracted_text:
                                  Открытый урок по русскому языку  во  2 «В» классе.

Тема урока: Часть речи – имя прилагательное (обобщение).
Цель : Обобщить знания об имени прилагательном.
Задачи:
1.	Способствовать формированию знаний, умений, навыков по теме «Имя прилагательное»; способствовать развитию умения точно употреблять имена прилагательные в устной и письменной речи; повторить и закрепить грамматические признаки прилагательного;
2.	Развивать умение наблюдать, сравнивать, делать выводы;
3.	Способствовать воспитанию доброжелательности, потребности доверять, устойчивости к эмоциональным стрессам и веру в свои силы.

Оборудование: Карта Солнечной системы, звёзды, название планет, индивидуальные карточки для учащихся, словарные слова, учебник, Интерактивная доска.

Тип урока: Урок – путешествие.

   Ход урока:
1.	Организационный момент.
 Долгожданный дан….(звонок),
Начинается…..(урок).
Вот книжки на столе, а вот ….(тетрадки),
Они у нас всегда…(в порядке).
2.	- Сегодня у нас гости. Поздоровайтесь с ними.
3.	Психологический  настрой ( улучшатель настроения)
- Посмотрите в окно. Опишите сегодняшний день (ненастный, пасмурный, хмурый, скучный, тоскливый, непогожий, печальный).
(Светлый, солнечный, прекрасный, весёлый).
- Какую часть речи вы использовали при описании  сегодняшнего дня?
2.- Сегодня на уроке мы будем повторять тему «Имя прилагательное», работать над распознаванием рода, числа, т.е. обобщим наши знания о имени прилагательном.
- Чтобы урок достиг  своей цели, а наши гости были довольны нами, скажите мне, какими мы должны быть на уроке? Ответьте именами прилагательными:
Сообразительными
Примерными
Активными
Собранными
Исполнительными
Быстрыми
Организованными.
3.- Сегодня у нас необычный урок, урок-путешествие.
- Будем путешествовать по карте Солнечной системы.
-   Где мы сейчас находимся? На какой планете? (Земля) – сведение о земле.
В тетради записываем число.
4. Мин.чистописания.
- Разгадай ребус №10.  Впиши слово в клеточки. Найди гласную под ударением и её подчеркни.
Пропиши целую строку в тетради.
Аа  Аа  Аа
ан  ам ас ан ам ас…..
 - А вам интересно побывать на других планетах?
- Тогда в путь! Полетим мы на ракете, к следующей планете.
- Что за планета на нашем пути? (Юпитер)- сведение о планете.
5. Словарная работа.
Выделяем словарное слово из предложений, записываем, затем проверяем слова по карточкам «с окошком ».
К…ньки, быстр…, в..с…ло, в ..тер, м…ро…, г…р…д, …дежда, б…лото.
6. - Итак, отправляемся дальше в путь!
- Мы на планете Нептун - (сведение о планете.)
- Здесь мы поговорим, что мы знаем о имени прилагательном.
  (дети перечисляют)
Стих: Определяю я предметы.
Они  со мной весьма приметны.
Я украшаю нашу речь.
Меня вам надо знать, беречь.

- Каким членом предложения бывает имя прилагательное? (определением)
- Как изменяются? (по числам,  по родам)
-С какой частью речи в предложении связано имя прилагательное?

7. Игра «Что это? Кто это?»
-Какая часть речи помогла определить предметы? (имена прилагательные).
8. - Давайте перелетим на другую планету. Мы прилетели на  Уран (сведение о планете).
Работа в тетради.
-  Спишите, вставляя подходящие имена прилагательные, чтобы получился рассказ про зайца  ( интерактивная доска).
В тех прилагательных, которые вставили, определите число.
2- 3 работы зачитывается.
9. Планету Уран, мы покидаем. Летим на следующую планету – Сатурн.
 Выходит инопланетянин.
- Здравствуйте, кто вы? (ученики).
- С какой вы планеты?
-А ты, кто?
-А я житель этой планеты. Сатурн - моя планета. Она в 10 раз крупнее Земли. Сатурн - окружён кольцами, которые состоят из множества мелких кусочков льда. С земли мою планету, вы можете увидеть в телескоп.
Учитель: Ребята, давайте покажем этому человечку, как мы отдыхаем.

10. Физ.минутка.
  Инопланетянин: - Мне понравилось играть с вами.
- Я прощаюсь с вами, и желаю вам  вырасти добрыми и умными людьми.
Помните! Жизнь дана на добрые дела!

11. И последняя планета нашего путешествия – это Марс (сведение о планете).
 А) Работа со всем классом. Заполняем таблицу окончаний прилагательных.
     Приводим примеры.

                      Ед.ч.	                        Мн.ч.
Ср.р.          – ое,  - ее
                   - ые, ие
М.р.          – ой, ый, ий
Ж.р.          – ая, -яя
В ед.числе имена прилагательные  ср.р. имеют окончания…..
Во мн.числе имена прилагательные  имеют окончания…..

В)  Игра  «Ромашка» (распределяют слова по родам).
Г)  Зачёт по теме «Имя прилагательное».
11. Итог урока.
Имена прилагательные довольно часто встречаются в нашей  речи и мы должны уметь их применять и грамотно писать!
- Давайте ещё раз повторим, что мы должны знать о этой части речи  (ответы детей).
12. Задание на дом: № 654.
                                              Словарные слова.

1.	Ветер
Не бросай слов на ветер.
2.	Болото.
В болоте дрожит умирающий лик.
То месяц багровый печально поник.
3.	Город.
Город строят не языком, а рублём да топором.
4.	Одежда.
Не одежда красит человека, а добрые дела.
5.	Быстро
Скоро сказка сказывается, да не быстро дело делается.
6.	Коньки.
Мчусь, как ветер, на коньках
Вдоль лесной опушки…
7.	Весело.
Весело время пройдёт, да что в рот попадёт?
8.	Мороз.
Мороз не велик, да стоять не велит.

                                                                      Карточка.
Этот _________  зверёк живёт в лесу. У него ________ уши, _________ хвост. Передние лапы___________, а задние _______.
Шубка у зверька летом___________, а зимой- ____________.
Морковка, капуста – любимые лакомства животного.
А _________ зимой и кора хороша!

                                       Карточка.
Этот _________  зверёк живёт в лесу. У него ________ уши, _________ хвост. Передние лапы___________, а задние _______.
Шубка у зверька летом___________, а зимой- ____________.
Морковка, капуста – любимые лакомства животного.
А _________ зимой и кора хороша!

                                            Карточка.
Этот _________  зверёк живёт в лесу. У него ________ уши, _________ хвост. Передние лапы___________, а задние _______.
Шубка у зверька летом___________, а зимой- ____________.
Морковка, капуста – любимые лакомства животного .
А _________ зимой и кора хороша!

                                       Карточка.
Этот _________  зверёк живёт в лесу. У него ________ уши, _________ хвост. Передние лапы___________, а задние _______.
Шубка у зверька летом___________, а зимой- ____________.
Морковка, капуста – любимые лакомства животного.
А _________ зимой и кора хороша!
1.Имя прилагательное- это…
А) член предложения    Б) часть слова            В) часть речи
2.  Укажите имена прилагательные множественного числа
А) Смуглая        Б) Дремучий               В) Знойные
3. Впиши окончания. Определи род прилагательных.
Ярк ___  цвет, зелён___   поле, свеж___  бельё, сладк___   дыня, горд___  олень.
4. Впиши подходящие по смыслу прилагательные. Выдели окончания:
Утро_______________________         Погода___________________________
Фрукты____________________          Ваза_____________________________
 5. Подчеркни имена прилагательные.
Последние дни ст.. яла ясная п…года. Повеяло тёплым в…тром. По овра…кам бегут в…сёлые ручейки. Заз.. ленела м…лодая  тра.. ка. Звенит  з..лотой г..лосок малиновки.
6. Зачеркни лишнее:         А) –ое, -ее, -ая      Б) –ые, - ие, - ее
7. Как изменяется имя прилагательное?______________________________________________________________________

1.Имя прилагательное- это…
А) член предложения    Б) часть слова            В) часть речи
2.  Укажите имена прилагательные множественного числа
А) Смуглая        Б) Дремучий               В) Знойные
3. Впиши окончания. Определи род прилагательных.
Ярк ___  цвет, зелён___   поле, свеж___  бельё, сладк___   дыня, горд___  олень.
4. Впиши подходящие по смыслу прилагательные. Выдели окончания:
Утро_______________________         Погода___________________________
Фрукты____________________          Ваза_____________________________
 5. Подчеркни имена прилагательные.
Последние дни ст.. яла ясная п…года. Повеяло тёплым в…тром. По овра…кам бегут в…сёлые ручейки. Заз.. ленела м…лодая  тра.. ка. Звенит  з..лотой г…лосок малиновки.
6. Зачеркни лишнее:         А) –ое, -ее, -ая      Б) –ые, - ие, - ее
7. Как изменяется имя прилагательное?_______________________________
        Сведения о планетах.
1. Земля.
   Единственная планета в Солнечной системе, где есть жизнь. От Земли до Солнца    сто пятьдесят миллионов километров. На Земле не слишком жарко и не слишком холодно.
На  нашей планете много воды и кислорода, ровно столько, чтобы хорошо жилось животным, растениям и людям.
2. Юпитер.
Самая большая планета в Солнечной системе.
В 11 раз больше, чем Земля. Юпитер – гигантская планета   окружённая плотной водородно-гелиевой атмосферой.
На Юпитере год равен двенадцати земным. Зато сутки совсем короткие – около 10часов.
3. Нептун.
Самая удалённая из всех планет-гигантов. На планете страшный холод. Расположен Нептун совсем далеко от Солнца, на расстоянии четырёх с половиной миллиардов километров.
Астрономы могут эту планету увидеть в телескоп.
4. Уран
Уран выглядит слабой звёздочкой, хотя в 4 раза больше Земли. На Уране страшный и вечный холод. Год там продолжается 84 наших года, а сутки равны 11 часам.
Уран «украшен» кольцами. Их пять и они тёмные и узкие.
5.Сатурн.
Сатурн - моя планета. Она в 10 раз крупнее Земли. Сатурн –  окружён кольцами, которые состоят из множества мелких кусочков льда. С земли мою планету, вы можете увидеть в телескоп.
6. Марс.
Марс вдвое меньше Земли. Он расположен в полтора раза дальше от Солнца, чем Земля, а значит меньше получает тепла. Условия на планете суровые. Без специального скафандра на Марсе не прожить ни минуты. К тому же и холод там ужасный.

                                                               Знаете ли вы?
•	Наша Солнечная система- это всего лишь крошечная частица огромного числа звёзд и плпнет, называемая галактикой. А во всей Вселенной существуют миллиарды галактик. Наша галактика называется Млечный Путь.
Солнечная система-это крошечная частица Млечного Пути.
•	Как живут планеты?
В момент зарождения поверхность планеты напоминает кипящий бульон. Постепенно температура планеты понижается и появляются моря и твёрдые участки суши. Через многие и многие миллионы лет планета окончательно остывает и превращается в гигантскую глыбу.
•	Почему марс красный?
Марс- планета вдвое меньше Земли. На его поверхности находится большое количество пыли, напоминающей ржавчину. Поэтому Марс с Земли кажется красным,и люди зовут его «красной планетой». Воздух на Марсе не похож на земной, и человек дышать им не может. Из-за постоянных бурь небо этой планеты выглядит розовым. На марсе есть большие пустыни, глубокие каньоны и гигантские вулканы.
•	Почему Сатурн называют окольцованным?
Плануту Сатурн легко узнать по святящимся кольцам. Внутри Сатурн состоит из газов - это самая лёгкая планета Солнечной системы. Благодаря своим загадочным ярким кольцам Сатурн издавна считается самой красивой и необычной планетой Солнечной системы.
•	Какая планета Солнечной системы самая яркая?
Самый яркий - Юпитер, его легко найти в ночном небе. Как и вокруг всех газообразных планет, вокруг Юпитера имеются кольца, но они так тонки, что их трудно заметить. Поверхность этой планеты покрыта красными и жёлтыми вихревыми облаками. Красные и белые пятна в облаках Юпитера – это бури, наибольшая из которых называется Большим Красным Пятном.
                                            Что такое луна?
Луна –это каменный шар размером намного меньше Земли. Она вращается вокруг нашей планеты.
Учёные считают, что Луна образовалась, когда с Землёй столкнулась блуждающая планета.
Удар былстоль сильным, что от незваной пришельцы остались только расплавленные куски, отброшенные обратно в космос.
Эти кусочки сблизились и образовали луну.
Луна – самый яркий объект на ночном небе. Лунный свет – это солнечные лучи, отраженные от белой пыли на поверхности Луны, Которая вся испещрена кратерами от подения метеоритов. Большие тёмные пятна на поверхности Луны называются морями.
На самом деле это вовсе не моря, а гигантские равнины, образованные лавой, излившейся во время извержения вулканов при рождении Луны.


title: Диктант "Осенью" 3 класс

extracted_text:
3 класс. Входная контрольная работа по русскому языку. _______________________________
Цель: Проверка знаний и умений сформированных за 1 и 2 год обучения.
                                                           Диктант.
1 уровень:
                                                             Осенью.
Мы часто ходим в ближний лесок. Красив русский лес осенью. Яркие краски радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пёстрым ковром. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных ручьях чистая. Хорошо дышать свежим воздухом. (41 слово)
Грамматическое задание:
1)Подчеркнуть в третьем предложении грамматическую основу.
2)Выписать слово, в котором два слога, все согласные звонкие.
3)Выписать  из текста однокоренные слова.
2 уровень:
                                                      Осень  в парке.
В парк пришла осень. Трава увяла. Цветы на клумбах пожухли. Учитель Глеб Иванович с учениками гуляют по парку. Мальчики ищут шишки. Девочки составили букеты из ярких листьев. В кустах шуршит ежиха с ежатами. Стучат по стволам дятлы. Скачут по ветвям рыжие белки. (42 слова)
Грамматическое задание:
1)Из шестого предложения выписать словосочетания.
2)Выписать из текста слово, которое нельзя переносить.
3)Выписать из текста  слово, в котором букв меньше, чем звуков.
4)Выписать из текста словарное слово.
3 уровень:
                                                  Осень  в лесу.
Как красив осенью лес! Берёзки надели золотые платья.  Листья клёна разрумянились. Густая листва дуба стала как медь. Сосны и ели остались зелёными. По веткам деревьев скачут белочки. Пёстрый ковёр листьев шуршит под ногами. А сколько грибов в лесу! Душистые рыжики и жёлтые опята давно ждут грибников. (46 слов)
Грамматическое задание:
1)Выполнить синтаксический разбор пятого предложения.
2)Выписать слово, в котором произношение не совпадает с написанием.
3)Выписать 3 слова с безударной гласной, подобрать проверочные слова, выделить орфограмму.
4) Написать транскрипцию к слову ДУШИСТЫЕ, указать количество букв и звуков.