title: Конспект урока "А значит, нам нужна одна победа! Одна на всех, мы за ценой не постоим!.." 7 класс

extracted_text:
Автор:  Ляшенко Марианна Владимировна, учитель музыки
МКОУ Бутурлиновская СОШ № 4
Воронежская область,  г.Бутурлиновка

Урок     музыки       для   7    класса

  Тема четверти:  Музыкальная драматургия.
                                                                     Тема
урока:   « А значит, нам нужна одна победа! Одна на всех, мы за ценой не
постоим!..»    (Урок, посвящённый Дню Победы ).
                                                                   Цели:
1.  Показать, как в произведениях искусства (музыке, литературе, живописи)
изображена сила и мощь русского народа, победившего фашизм ;
                                                  2. Формирование
эмоционального отношения к музыке на основе её восприятия ;
            3. Воспитание музыкального, эстетического вкуса, интереса и
любви к высокохудожественной музыке, желание слушать и исполнять её.
                                                              Тип урока:
расширение и углубление темы.
                                                               Форма урока:
 урок – диалог.

Музыкальный материал:  1. Б.Окуджава «До свидания, мальчики» ;
                                                                      2.
В.Соловьёв-Седой «Баллада о солдате» ;
                                                      3. Б.Окуджава « Мы за
ценой не постоим» ;
               4. Д.Тухманов «День Победы».

            Дополнительный материал: стихи, репродукции, посвящённые
военной тематике, рисунки учащихся.

                                            Техническое обеспечение урока:
магнитофон, кассеты, музыкальный инструмент.
   Эпиграф:       Об одном прошу тех, кто переживёт это время: не
забудьте!..                                                        Не
забудьте ни добрых, ни злых.
                                                        Терпеливо собирайте
свидетельства о тех,
                                  кто пал за себя и за вас.Пусть же эти
люди
                                             будут всегда близки вам, как
друзья, как родные,
                       как вы сами!

                                             Юлиус   Фучик

                            Ход  урока:

            1.Организация учащихся на урок.

                2.Работа по теме урока.

                            1) Слово учителя.

                       Чтение эпиграфа  (на доске).

                                       Вопрос учащимся: 1. Как звучит тема
четверти? Объясните её.
       (Музыкальная драматургия  – это наблюдение за жизнью нескольких
музыкальных образов в одном произведении).

                                2.Что такое «музыкальный образ»?
                                                             (Музыкальный
образ – это творческие замыслы, жизненное содержание, которое создаёт
композитор, пользуясь богатейшими возможностями музыкального языка).
                                            – Каждый год наш народ
проникновенно кланяется великим тем годам, хотя прошло уже более полувека,
потому что время не властно предать их забвению.
                                    Вопрос учащимся: 1. Почему из года в
год страна и каждый житель в ней, памятуя об этом дне, возвращается к датам
окончания войны, к началу битв, которые решили участь Отечества?

                         2.Что же это для нас с вами сегодня?

 (Сегодня для нас это – память. Память о страшной судьбе нашей страны.Мы
все помним, как драматично развивались события в начале войны, как
варварски вторглись фашистские полчища на нашу мирную землю, обрушились на
наши города.)                                               - Эшелоны
уходили на фронт…Солдаты и офицеры в походном снаряжении располагались на
скамьях и чемоданах.Суровые лица.В глазах – тревога за родину, за покинутый
любимый дом…

2.Слушание и обсуждение песни Б.Окуджавы «До свидания, мальчики».

Вопросы учащимся : 1.Сколько музыкальных образов в этом произведении? (Два;
образ солдат и образ их провожающих).

                                 2.Какова музыкальная драматургия песни?(
Песня звучит как прощание с близкими людьми, с родными местами, с Родиной).

                       3.Какие чувства у вас вызывает это произведение?
(Сожаление, грусть, тревогу за судьбу Родины).

                           – Дороги войны. Они были суровы для всех.
Ожесточённые бои шли буквально за улицу, за дом, за город. Но русские
солдаты всё равно шли вперёд.
                                         3.Исполнение песни В.Соловьёва-
Седого «Баллада о солдате».
                       В этой песне раскрывается образ войны в целом, и в
частности, образ русского солдата.                               4.
«Музыкальная галерея». Выставка рисунков учащихся. Обсуждение.
                                                                (Учащиеся
дома нарисовали иллюстрации к изученным произведениям о войне. На своих
рисунках учащиеся передали музыкальные образы произведений именно так, как
их себе представляют.)

                                     -  Страшное слово –  «война»! За ним
разрушенные города, слёзы, смерть, а ещё миллионы людей, в том числе
стариков и детей, погибших мучительной смертью в фашистских лагерях. А
сколько людей погибло в блокадном Ленинграде, среди которых было много
поэтов и художников. Но они продолжали творить, несмотря на суровые тяготы
жизни…

 5. Чтение стихотворения В.Берестова «Блокада».

Блокада…Ночь…Разбитое окно…
                                                        Мигающих коптилок
тусклый свет.

      Из мрака возникает полотно,-
                                                                   Художник
пишет женщины портрет.
                                             Она сидела, голову склоня,

                                                  И думала в голодном
полусне:
                                             «Вот я умру,но что-то от меня

                            Останется на этом полотне».

                 А он сидел в мигании огня

                            И думал: «На войне как на войне.

                       Пусть я умру, но что-то от меня

            Останется на этом полотне».

    – Таких примеров можно привести огромное количество, но мы с вами
обратимся к некоторым из них.

                                       6. Работа с репродукциями известных
художников.
                            1. С.В.Герасимов «Мать партизана» (1943 г.)

            2. А.А.Дейнека «Оборона Севастополя»

Вопросы учащимся: 1. Что вы видите на переднем плане картины?
                                                             2. Как
показаны враги?
                                          7. Слушание и обсуждение песни
Б.Окуджавы «Мы за ценой не постоим…»
       Вопрос учащимся: 1. Какой характер этой песни?

(Песня звучит, как клятва воинов сражаться до последней капли крови, до
последнего дыхания. Все бойцы, как один, поднимаются на войну с врагами.)
                                                                         8.
Физминутка.

              Учащиеся выполняют под музыку несколько
искусствотерапевтических упражнений, в том числе на дыхание.

                                             – Русские солдаты верили в
нашу победу над фашистами и она настала.
                  9. Рассматривается репродукция П.А.Кривоногова «Победа»
(1948 г.).
                                 Учащиеся принимают участие в беседе.

                                                     – Они встречали её –
раненые, в разрушенных и сожжённых дотла городах, в чёрном дыму, среди
огромного количества погибших людей.
                                                  День Победы всегда будет
одним из светлых и могучих праздников нашей страны. В памяти народа никогда
не сотрутся горе и страдания, которые война принесла людям.
                                             Ученик читает стихотворение:

                                             Давно умолк войны набат,

                            Цветут цветы в родном краю.

                                  Но будет вечно спать солдат,

                       Что смертью храбрых пал в бою.

      Он сохранил тебе и мне,
                                                                        И
человечеству всему
                                                                   Покой и
счастье мирных дней.
                                                    – Я прошу вас почтить
память павших в боях минутой молчания.
                                       Второй ученик читает стихотворение
Ю.Визбора:
                       Помни войну!

                       Пусть далека она и туманна.

                                  Годы идут. Командиры уходят в запас.

            Помни войну!

            Это, право же, вовсе не странно.

Помни всё то, что когда-то
                                                                   Касалось
всех нас.
                                                         10. Исполнение
песни Д.Тухманова «День Победы».
                                                Учащиеся исполняют эту
песню стоя.
                                            – Песня о победе своего рода
«гимн Победе», звучит в миноре и интонации в ней печальные, почти скорбные.
Ведь День Победы был не только днём торжества и радости, но и днём печали и
слёз. Песня очень чутко отразила глубокую внутреннюю сложность Дня Победы.

              3.Итог урока. Выставление оценок.

            – Наш урок – своеобразная «музыкальная композиция», посвящённая
Дню Победы, не только прославляющая силу победившего Российского
государства, но и напоминающая о том, что в мире ещё неспокойно, мир нужно
беречь.
                            Вопросы учащимся: 1. Как вы думаете, с какой
целью, для чего мы рассматривали разные произведения искусства (музыки,
литературы, живописи) о войне на сегодняшнем уроке?

                                                                    (С
помощью разнообразных произведений искусства мы увидели, как изображена
сила и мощь русского народа, победившего фашизм).

      2. Почему мы тему войны и победы «связали» с темой четверти:
«Музыкальная драматургия»?

  (Война – это драма. Благодаря разнообразным средствам музыки мы слышим,
чувствуем глубокие размышления, боль о безмерных страданиях людей, которые
хорошо показаны в музыке на примерах музыкальных образов в том или ином
произведении).                                                           4.
Организация окончания урока.


title: Проект урока "Гибка тонколистового металла" 5 класс

extracted_text:
Проект урока
1. Предмет: Технология
2. Класс: 5
3. Продолжительность урока: 2 часа.
4. Учитель: Мурашкин Дмитрий Николаевич
5. Раздел: « Технология создания изделий из металлов »
6. Тема: Гибка тонколистового металла.
Цель:
Дать учащимся общее представление о гибке тонколистового металла.
Развить память и внимание при выполнении  технологической   последовательности изделия.
Воспитывать трудолюбие, бережливость, аккуратность, целеустремлённость, ответственность за результат своей деятельности.
Материально  –  техническое  и дидактическое оснащение урока.
Компьютер,  презентация,  рабочее место слесаря,
слесарные инструменты и оборудование.
Материал (тонколистовой металл)
Стенды, инструктивные карты, наглядность.
Тесты.
Метод обучения: лекция-беседа, практическая работа.
 Тип урока: комбинированный.
 Критерии  уровня  формируемых ЗУН:
Средства обучения
1. Монологическая речь учителя.
2. Диалог учителя с учеником, ученика с учеником.
3. Исследования, анализ, сопоставление, выводы.
4.Дополнительная литература.
5.Учебник « Технологии 5 класс» под редакцией В.Д. Симоненко.
6.Иллюстративный, наглядный материал.

Ход урока:
I. Организационно-подготовительная часть.
Приветствие учителя, контроль посещаемости, проверка готовности учащихся к уроку.
 Вводный инструктаж:
1. Повторение пройденного материала.
а) Устный опрос учащихся.
б)  Карточки задания.
в)   Тест «Разметка тонколистового металла и проволоки».
  Сообщение темы  и цели урока.
(Гибка тонколистового металла)
  Изложение нового материала.
Технология обработки тонколистового металла это преобразующая деятельность человека, направленная на удовлетворение нужд и потребностей людей в изделиях из металлов с использованием станков, инструментов и оборудования. Производственный процесс,  включает в себя разработку конструкторской и технологической документации. Это чертежи, пояснительные записки, расчёты, схемы.
Технологический процесс составляет часть производственного процесса, связанного с изменением формы, размеров, а также состояния материала при преобразовании его в готовую продукцию. На сегодняшнем уроке мы выполним гибку тонколистового металла
Гибка  тонколистового металла.
Гибка — слесарная операции, с помощью которой заготовке или ее части придается необходимая форма. Гибку небольших заготовок из тонколистового металла выполняют в тисках. Чтобы не испортить поверхность заготовок, на губки тисков надевают нагубники. Заготовку в тисках закрепляют так, чтобы линия сгиба (разметочная риска) находилась на уровне нагубников.
1). Инструменты и приспособления для гибки тонколистового металла.
Гибку выполняют киянкой. Можно воспользоваться слесарным молотком, но удары следует наносить не по заготовке, а по деревянному бруску, который будет отгибать металл, не оставляя на нем вмятин. Для гибки заготовок часто применяют оправки в виде брусков металла различной формы. Для этой цели мы будем использовать металлический уголок, установленный в губках тисков.
2). Техника выполнения гибки тонколистового металла.
Учитель. Первоначально легкими ударами сгибают края заготовки. Для придания нужной формы иногда используют плоскогубцы.  В нашем случае это будет 6,7,8 операция по технологической карте изготовления изделия, которую выполняют слесарным молотком.
3). Демонстрация приемов работы.
Учитель  показывает, приемы гибки  тонколистового металла  и контроля качества, комментируя технологический процесс.
4). Правила безопасной работы при гибке тонколистового металла.
Учитель инструктирует учащихся по охране труда при гибке тонколистового металла.
Закрепление вводного инструктажа.
Учащиеся отвечают на вопросы учителя,  пересказывают,  технику выполнения гибки тонколистового металла,  демонстрируют, приемы  гибки тонколистового металла.
II. Практическая часть.
Самостоятельная работа “Изготовление совка из тонколистового металла”
1. Организация рабочего места
Учащиеся выполняют задание каждый на своём рабочем месте (слесарный верстак). Для выполнения работы понадобятся: инструменты для правки и гибки - киянка, уголок, слесарный молоток, оправка, пассатижи; шаблон для контроля углов, технологическая карта изделия.
2. Вводный инструктаж по правилам безопасности.
Задание:
1) Произвести два загиба краев детали совка.
2)Произвести загиб задней стенки совка.
3). Проверьте качество выполненной работы визуально, сравнив с образцом, и инструментально контрольно-измерительными инструментами.
4). Представьте выполненную работу учителю.
3. Текущий инструктаж
Самостоятельное выполнение учащимися практического задания. Текущие наблюдения учителем последовательности изготовления изделия и соблюдения правил безопасности труда. Ответы на возникающие вопросы в процессе работы. Проверка качества выполненной работы.
Возможные ошибки учащихся.
 Повреждение поверхности детали. Причина: невнимательность при выполнении сгибов, нарушение технологической последовательности выполнения операций.
III Заключительный инструктаж.
Оценка результатов работы учащихся, выбор и демонстрация лучших работ. Разбор допущенных в процессе выполнения практической работы ошибок и анализ причин, их вызвавших. Разъяснение возможностей применения полученных знаний, навыков и умений в общественно полезном труде, а также реализация потребности в изделиях из тонколистового металла в проектной деятельности.
1. Установка на следующий урок.
На следующем уроке продолжится знакомство с технологией обработки металлов и сплавов. Учащиеся получат новые знания и приобретут умения пробивания и сверления отверстий..
2. Домашнее задание:
1). Повторить изученный материал по обработке тонколистового металла.
2).Прочитать страницы учебника 98-101.
3).Определите потребность людей в изделиях из тонколистового металла. Сформулируйте и кратко запишите набор первоначальных идей изделий из тонколистового металла.
4).Уборка рабочих мест.

Диагностика уровня усвоения знаний и умений
по теме « Гибка тонколистового металла »
Самоанализ
 Подводя итоги урока,  считаю, что урок получился результативным. Все учащиеся справились с предложенным заданием. При подборе учебного материала учитывал психологические особенности детей и применял дифференцированный подход в обучении.
Положительные результаты урока обеспечили:
смена одного вида деятельности другим,
фронтальная беседа,
индивидуальная работа и работа в группах,
просмотр презентации,
работа с тестами,
самостоятельная работа.
В соответствии с целями урока и содержанием учебного материала учитель выбрал комбинированный тип урока, формы выполнения практических работ и методы преподавания,  активизирующие познавательно – трудовую деятельность учащихся, развивающие их творческое мышление.
Для проверки, закрепления ранее полученных знаний учитель провел письменный или устный опрос по карточкам – заданиям, соответствующим уровню развития ребенка, критерии оценивания написал  на доске. Сообщил тему урока. На этапе усвоения новые знания, при объяснении нового материала (словесные методы обучения) учитель  дает в емкой, компактной форме, на уровне стандарта. При объяснении  нового материала использует  дидактические средства и учебные пособия.  Для  лучшего понимания и усвоения учебного материала учитель разрабатывает технологические карты, учащиеся сами могут выполнить его и получить отметку. Дидактический материал подбирает согласно уровневой подготовке учащихся. На уроках обслуживающего труда наглядные пособия способствуют лучшему усвоению знаний, активизируют мыслительную деятельность, мобилизуют внимание.
Учащиеся выполняют практическую работу по технологическим картам, индивидуально, что помогает формировать логическое мышление, учит рассуждать, проводить исследования, осуществлять творческий подход к решению данной проблемы,  контроль и самоконтроль.
Отчет о проделанной работе сделает   один из членов группы (остальные могут дополнить в случае необходимости). Оценка успеваемости служит важным средством закрепления ЗУН учащихся, их систематизации, а также важным стимулом к достижению лучших  результатов в учебе. Поэтому проверку знаний учитель ведет систематически на каждом занятии.
Учитель выбрал данные методы и формы обучения согласно поставленным целям и задачам урока, содержание учебного материала, возрастным особенностям учащихся и своему педагогическому мастерству.
Доброжелательная обстановка на уроке, готовность помочь друг другу, способствовали активной умственной деятельности. Усвоение материала шло успешно, благодаря прочным знаниям детей, различным приемам, формам и средствам обучения. Цель урока была достигнута.

Контрольно-тестовые задания по проверке знаний.
Карточки – задания.
1). Вставьте пропущенные слова и прочитайте определение:
сплав железа с углеродом, содержащий до 2% углерода и примеси других элементов, называется…; (сталь).
сплав железа с углеродом, содержащий более 2% (обычно 3-4,5%) углерода, а также примеси других элементов, называется …; (чугун).
сплав меди с … называется латунью; (цинком).
сплав … с …, а также другими элементами называется бронзой; (меди с оловом)
сплав алюминия с медью и некоторыми другими элементами - это … (дюралюминий)

Тест «Разметка тонколистового металла и проволоки»
1.Какие из перечисленных инструментов применяются при разметке заготовок из металла?
а) столярный угольник;
б) зубило;
в) разметочный циркуль;
г) рейсмус.

2.Как называется линия, нанесенная на поверхность заготовки при разметке?
а) риска;
б) насечка;
в) засечка;
г) черта.

3.Какой инструмент представляет собой остро заточенный металлический стержень для нанесения рисок?
а) кернер;
б) линейка;
в) разметочный циркуль;
г) чертилка.

4.Для чего применяют кернер?
а) для нанесения точки при разметке;
б) проведение линии разметки;
в) проверки прямых углов;
г) нанесение дуг окружности.

5.При разметке большого количества одинаковых деталей применяют:
а) линейку и чертилку;
б) шаблон;
в) разметочный циркуль и кернер;
г) слесарный угольник.

Ответы:  1 – в; 2 – а; 3 – г; 4 – а; 5 – б.

Инструкционная карта
«Гибка тонколистового металла при изготовлении совка»


title: Тест "Австралия. Рельеф" 7 класс

extracted_text:
Австралия  /  Рельеф                                  ФИ:
________________________________________
1. В Австралии находится: а) пустыня Калахари   б) пустыня Намиб    в)
   Большая пустыня Виктория
2. Кроме  древней платформы в основании Австралии находится:
      а) область древней складчатости         б) область новой складчатости
3. Самая высокая точка материка – г. _______________________.
4. Большой водораздельный хребет по высоте относится к горам: а) высоким
   б) средневысоким     в) низким
5. Залежи каменного угля обнаружены в основном...
    а)  на юго-востоке материка     б) на западе материка      в) на юго-
   западе материка   г) на северо-востоке материка
6. Распределите перечисленную географическую номенклатуру по
   соответствующим элементам рельефа.
   А.   Большой  Водораздельный        1. пустыня
   Б.   Большой  Барьерный                  2. низменность
   В.   Центральная                                3. риф
   Г.   Большая  Песчаная                     4. хребет
   Д.   Большая Виктория

Австралия  /  Рельеф                                  ФИ:
________________________________________
1. Самая высокая часть Австралии: а) северная    б) южная    в) западная
    г) восточная
2. Древняя Австралийская платформа в прошлом входила в состав:  а) Лавразии
      б) Америки   в) Гондваны
3. В Австралии отсутствуют: а) низменности ниже 0 м       б) вулканы
   в) ледники      г) горы
4. Австралия - единственный на Земле материк …
   а)  в недрах которого не обнаружены подземные воды  б) на котором равнины
   занимают большую площадь, чем горы
   в)  где нет действующих вулканов                                     г)
   где нет современного оледенения
5. Самое низкое место материка – уровень озера ______ .
6. Месторождения титановых, никелевых, алюминиевых руд и золота
   сосредоточены...
    а)  на юго-востоке материка     б) на западе материка     в) на юго-
   западе материка    г) на северо-востоке материка
7. Большой Водораздельный хребет по высоте относится к: а) высоким горам
   б) средневысотным горам   в) низким горам

Австралия  /  Рельеф                                  ФИ:
________________________________________
1. Австралия – самый …. материк:  а) жаркий    б) плоский    в) высокий
2. Самая высокая вершина материка: а) Косцюшко      б) Джая        в) Айрес-
   Рок        г)  Кука
3. В рельефе Австралии преобладают: а) горы   б) плоскогорья   в)
   возвышенности   г) низменности
4. Залежи нефти и газа расположены:  а)  на юго-востоке материка
           б)  на северо-западе материка
                                                                 в)  в
   центральной части материка           г)  на северо-востоке материка
5. Большой Водораздельный хребет сформировался в геологическую эру:
   а) кайнозойскую    б) мезозойскую    в) палеозойскую    г) архейскую
6. Выберите, какие из перечисленных объектов рельефа находятся в Австралии:
    а) Атлас    б) Айрес-Рок   в) Большой Водораздельный хребет  г) Камерун
    д) Капские горы   е) Косцюшко   ж) Рувензори    з) Тибести    и)
   Кордильеры

Австралия  /  Рельеф                                  ФИ:
________________________________________
1. Наибольшей высоты горы достигают:
   а)  в центральной части материка     б) на западе       в) на крайнем юго-
   востоке     г) на крайнем юго-западе материка
2. Основание материка формируют следующие тектонические структуры:
   а) древняя платформа и область новой складчатости
       б) области древней и новой складчатости
       в) область древней складчатости и древняя платформа
3. Фундамент Австралийской платформы богат следующими полезными
   ископаемыми:
   а) железными рудами, рудами цветных металлов, урановыми рудами и алмазами

   б) каменным углем, нефтью, природным газом и бокситами
4. Большой Водораздельный хребет Австралии тянется:
   а) юга на запад    б ) с юга на восток    в) с севера на юг      г) с
   севера на запад
5. Выберите верное утверждение: а) средняя высота материка 550м     б)
   высшая точка Австралии – г. Косцюшко
   в) Центральная низменность Австралии занимает наибольшую часть материка
   г) Большой Водораздельный хребет относится к высоким горам
6. Материк Австралия расположен на литосферной плите:
   а) Евразийской     б) Тихоокеанской    в) Наска        г) Индо-
   Австралийской


title: Тренировочный тест по географии 9 класс

extracted_text:
                  Тренировочный тест по географии (9 класс)

1. Площадь России составляет:
  1) 17,1 млн.кв.км                    3) 21, 5 млн.кв.км
  2) 34 млн. кв.км                     4) 59,1 млн.кв.км
2. Укажите крайнюю северную материковую точку России
1).Мыс Челюскин;             3). Мыс Диксон;
2). Мыс Флигели;                  4). Мыс Лопатка
3. Крайняя южная точка Росии – гора Базардюзю широту:
   1) 410 с.ш                           3) 810с.ш
   2) 770 с.ш                           4) 190 с.ш
   4. С каким из перечисленных государств Россия имеет сухопутную границу?
      1) Финляндия;                3) Болгария;
2) Армения;                  4) Турция
   5. Сколько  субъектов  Российской  Федерации  насчитывается  в  настоящее
      время:
1) 88;           3) 22;
2) 83;           4) 45?
   6. Самый большой по площади территории  субъект  Российской  Федерации  –
      это:
1) Красноярский край;       3) Республика Саха (Якутия);
2) город Москва;            4) Новосибирская область?
   7. Выберите  пару  государств,  в  которой  присутствуют  государства,  с
      которыми Россия имеет наименее протяженную сухопутную границу:
1) Литва и Польша;                3) КНДР и Норвегия;
2) Казахстан и Китай;       4) Грузия и Азербайджан.
   8. Средняя плотность населения России составляет:
1) 145 чел/км2;             3) 17 чел./км2;
2) 8,5 чел./км2;            4) 2,5 чел./км2.
   9. Вам предстоит за короткий срок открыть энергоемкое производство, но  в
      интересуемом регионе существует острый дефицит электроэнергии.  Однако
      ваш   проект   может   позволить   крупные   инвестиции   в   развитие
      производственной инфраструктуры, в том числе и в энергетику. Какой вид
      электростанции вы выберите для строительства  при  условии  наличия  в
      данном месте гидроэнергоресурсов и недалекое прохождение газопровода:
1) ГЭС;                3) ТЭС;
2) АЭС;                4) солнечную.
  10. Какая из республик Российской Федерации является самой северной?
1) Республика Якутия (Саха);            3) Республика Бурятия
2)Республика Дагестан;                 4)Республика Карелия;
  11. Крайняя южная точка России расположена на территории
1) Республики Алтай               3) Краснодарского края
2) Приморского края               4) Республики Дагестан
  12. В каком из перечисленных регионов России средняя плотность населения
наибольшая?
1) Камчатский край                     3) Мурманская область
2) Ростовская область             4) Республика Карелия
  13. Какой из перечисленных городов России является наибольшим по
численности населения?
1) Архангельск 2) Омск 3) Краснодар 4) Оренбург
  14. Что является примером нерационального природопользования?
1) заготовка древесины с последующими посадками
2) производство бумаги из макулатуры
3) комплексное использование добываемого сырья
4) распашка земель вдоль склонов
  15. Определите по карте, в каком направлении от башни находится родник.
Ответ: ___________________________.

[pic]
  16. Какой из перечисленных городов России является наибольшим по
численности населения?
1) Новосибирск                    3) Петрозаводск
2) Томск                          4) Ставрополь
  17. Установите соответствие между субъектом РФ и его административным
центром.
|СУБЪЕКТ РФ                     |АДМИНИСТРАТИВНЫЙ ЦЕНТР        |
|А) Ненецкий автономный округ   |1) Йошкар-Ола                 |
|Б) Республика Бурятия          |2) Улан-Удэ                   |
|В) Удмуртская Республика       |3) Нарьян-Мар                 |
|                               |4) Ижевск                     |

  18. В каком из высказываний содержится информация о воспроизводстве
населения?
1) В России, как и во всем мире, происходит процесс повышения
роли городов в жизни общества.
2) Снижение численности населения России обусловлено
неблагоприятной динамикой показателей рождаемости и
смертности.
3) Плотность населения России составляет примерно 8,3 чел.
на 1 кв. км.
4) В последние десятилетия происходит отток населения из
северных и восточных регионов России в центр и на юго-запад
страны.
  19. К Какому из перечисленных федеральных  округов  относиться  Республика
      Саха (Якутия)?
   1) Центральный                            3) Сибирский
   2) Южный                             4) Дальневосточный
  20. Число жителей в городе Якутске составляет:
   1) Более 3млн.чел                         3) от 500 тыс до 1млн.чел
   2) От 1млн. до 3млн.чел                   4) от 100 тыс до 500 тыс чел
  21. На территории Центральной России основной состав населения составляют:
   1) Русские;                    3) Белорусы;
   2) Украинцы;                   4) Татары.
  22. Основные зерновые культуры Центральной России:
   1) Рожь и пшеница;             3) рожь и рис;
   2) Ячмень и кукуруза;                4) здесь нет верного ответа.
  23.  Республика  Калмыкия,   Республика   Татарстан,   Астраханская   обл,
      Волгоградская обл, Пензенская обл,  Самарская  обл,  Саратовская  обл,
      Ульяновская обл – территория какого экономического района?
   1) Поволжье;                   3) Дальневосточный Экономический район;
   2) Центральная Россия;         4) Европейский Юг.
  24. Самый «вулканический» полуостров России:
   1) Камчатка;              3) Скандинавский;
   2) Кольский;              4) Чукотский.
  25. Новосибирские острова принадлежат:
1) Республике Саха (Якутия)                  3) Республике Удмуртия;
2) Республике Бурятия;                 4) Алтайскому краю
  26. Город Улан-Удэ – центр:
1) Иркутской области;             3) Республики Саха (Якутия);
2) Республики Бурятия;            Амурской области.
  27. На территории Якутии, если судить по карте электроэнергетики атласа  9
      класса, имеется:
1) Только ГЭС;         3) только ТЭС;
2) ГЭС и ТЭС;          4) АЭС и ГЭС.
  28. Самая длинная река Якутии:
1) Лена;               3) Олекма;
2) Калыма;             4) Вилюй.

  29. Где находиться самое известное в Якутии месторождение алмазов?
Мирный;                3) Якутск;
Сангар;                     4) Депутатский.
  30. Какое место по добыче газа в мире занимает Россия?
1) 1 место;                       3) 5 место;
2) 10 место;                           4) 2 место.

              Ответы на тренировочный тест по географии 9 класс

3. Площадь России составляет:
1)17,1 млн.кв.км
4. Укажите крайнюю северную материковую точку России
1).Мыс Челюскин
5. Крайняя южная точка Росии – гора Базардюзю широту:
   1) 410 с.ш
6. С каким из перечисленных государств Россия имеет сухопутную границу?
   1) Финляндия
7. Сколько субъектов Российской Федерации насчитывается в настоящее время:
   2) 83
8. Самый большой по площади территории субъект Российской Федерации – это:
3 – РС(Я)
9. Выберите пару государств, в которой присутствуют государства, с  которыми
   Россия имеет наименее протяженную сухопутную границу:
3) КНДР и Норвегия;
10. Средняя плотность населения России составляет:
2) 8,5 чел./км2;
11. Вам предстоит за короткий срок открыть энергоемкое  производство,  но  в
   интересуемом регионе существует острый дефицит электроэнергии. Однако ваш
   проект может позволить крупные  инвестиции  в  развитие  производственной
   инфраструктуры, в том числе и в энергетику. Какой вид  электростанции  вы
   выберите  для  строительства  при  условии   наличия   в   данном   месте
   гидроэнергоресурсов и недалекое прохождение газопровода:
3) ТЭС;
12. Какая из республик Российской Федерации является самой северной?
   1) Республика Якутия (Саха);

13. Крайняя южная точка России расположена на территории
4) Республики Дагестан
14. В каком из перечисленных регионов России средняя плотность населения
наибольшая?
   2) Ростовская область
15. Какой из перечисленных городов России является наибольшим по
численности населения?
2) Омск
16. Что является примером нерационального природопользования?
4) распашка земель вдоль склонов
17. Определите по карте, в каком направлении от башни находится родник.
С; Север; в северном
[pic]

18. Какой из перечисленных городов России является наибольшим по
численности населения?
   1) Новосибирск
19. Установите соответствие между субъектом РФ и его административным
центром.
|СУБЪЕКТ РФ                     |АДМИНИСТРАТИВНЫЙ ЦЕНТР        |
|А) Ненецкий автономный округ   |1) Йошкар-Ола                 |
|Б) Республика Бурятия          |2) Улан-Удэ                   |
|В) Удмуртская Республика       |3) Нарьян-Мар                 |
|                               |4) Ижевск                     |

20. В каком из высказываний содержится информация о воспроизводстве
населения?
2) Снижение численности населения России обусловлено
неблагоприятной динамикой показателей рождаемости и
смертности.
21. К Какому из  перечисленных  федеральных  округов  относиться  Республика
   Саха (Якутия)?
4) Дальневосточный
22. Число жителей в городе Якутске составляет:
4) от 100 тыс до 500 тыс чел

23. На территории Центральной России основной состав населения составляют:
   3) Русские;
24. Основные зерновые культуры Центральной России:
   1) Рожь и пшеница;
25.   Республика   Калмыкия,   Республика   Татарстан,   Астраханская   обл,
   Волгоградская  обл,  Пензенская  обл,  Самарская  обл,  Саратовская  обл,
   Ульяновская обл – территория какого экономического района?
   1) Поволжье;
26. Самый «вулканический» полуостров России:
   1) Камчатка;

27. Новосибирские острова принадлежат:
   1) Республике Саха (Якутия)
28. Город Улан-Удэ – центр:
   2) Республики Бурятия;

29. На территории Якутии, если судить по карте электроэнергетики атласа 9
   класса, имеется:

   3) ГЭС и ТЭС;

30. Самая длинная река Якутии:
   1) Лена;
31. Где находиться самое известное в Якутии месторождение алмазов?
       1) Мирный;
32. Какое место по добыче газа в мире занимает Россия?
   1) 1 место;


title: Конспект НОД "Волшебные цветы для мамы"

extracted_text:
Конспект НОД по аппликации по теме "Волшебные цветы для мамы" в старшей группе.
Образовательная область: художественно-эстетическое развитие.
Цель: Развивать чувство коллективизма, создавать эмоциональное настроение детей.
Обучающие задачи:
Продолжать способствовать появлению желания у детей с удовольствием заниматься коллективной деятельностью.
Закреплять навыки аккуратного наклеивания деталей цветка.
Закреплять навыки создания композиции.
Развивающие задачи:
Развивать эстетический вкус, умение ориентироваться на листе  бумаги.
Развивать воображение, творчество, образные представления.
Воспитательные задачи:
Воспитывать аккуратность в работе.
Воспитывать у детей понимание красоты, любовь к маме.
Методы и приемы: Игровая ситуация, вопросы воспитателя, показ способов действия, напоминание, помощь, рассматривание образцов, объяснение, самостоятельная деятельность детей, поощрение, анализ работ детьми, рефлексия, индивидуальный подход, указания.
Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций полевых и садовых цветов, фотоальбомы. Дидактическая игра: «Найди свой цветок.», «Собери цветик Семицветик», прослушивание произведения Ф. Шуберта «Вальс цветов»
Демонстрационный материал: образцы цветов.
Раздаточный материал: ножницы, клей, кисти для клея, салфетка, клеенка, лист обоев, подставка под кисть, квадраты из  цветной бумаги разной цветовой гаммы и размеру (12*12;10*10;8*8), Цветная бумага для дополнительного творчества.
Индивидуальная работа: с Сашей и Стасом закрепить умение последовательно и аккуратно  соединять части цветка.
Дифференцированный подход: ребенок закончивший свою работу раньше всех, может вырезать заготовки для следующего цветка.
 Организационный момент
- Ребята, скоро вся наша страна будет отмечать женский праздник «8 марта»
-А вы знаете что это за праздник? ( ответы детей, дополнения к ним).
Ход:
Давайте для наших мам соберем целую корзину цветов, но цветы наши будут не простые, мы их сделаем волшебными. Давайте с вами посмотрим на образцы цветов. Цветы бывают разные: желтые, синие, голубые , оранжевые и т.д., и по форме они отличаются друг от друга.
Сейчас я покажу вам последовательность работы.
*  Первым я беру большой квадрат цветной бумаги, складываю по диагонали. Получается треугольник ,затем складываю его пополам еще 2 раза. Ребята следите, чтобы вершина треугольника всегда оказывалась в одном и том же уголке, который потом станет центром нашего цветка.
* Затем ножницами аккуратно обрезаю края  треугольника  от края к центру не доходя до него, оставляя место до следующей заготовки
* После того , как я вырезала первую заготовку цветка, аккуратно ее разворачиваю, расправляю. Посмотрите, как красиво получилось.
*  А теперь ребята я возьму средний квадрат и так же , как и первый сложу его по диагонали, затем треугольник сложу еще 2 раза . Ребята не забываем о вершине треугольника, ведь это центр нашего цветка. Эти лепестки получились еще лучше, чем первые.
*  Чтобы цветы получились пышными, я возьму маленький квадрат, и так же как первый и второй сложу его по диагонали, затем пополам еще 2 раза и вырежу следующую заготовку.
*   Посмотрите ребята у меня получилось 3 разных по цвету и размеру заготовки для будущего цветка. И сейчас соединю их между собою. Для этого возьму первую заготовку, она больше чем 2 остальные по размеру , положу ее на стол, затем на нее кладу среднюю заготовку, и сверху маленькую. Посмотрите какой получился  пышный ,красивый, разноцветный  цветок. А чтобы он не рассыпался, соединю готовые детали цветка  между собой клеем, в той последовательности как , я их раскладывала. Теперь я откладываю ножницы, обрезки бумаги, беру лист обоев на которых нарисована корзина и приклеиваю над корзиной свой цветок. Мой цветок будет располагаться по центру, вы ребята приклеите свои цветы от центрального цветка, так вам будет удобнее.
    Кто закончит свою работу раньше всех, то может вырезать еще один цветок.
Так же в процессе занятия повторяются правила пользования ножницами, клеем и дети начинают работать.
Дети самостоятельно выбирают цветовую гамму для своего цветка.
Дети выполняют аппликацию. Воспитатель помогает  при необходимости .
Рефлексия
Воспитатель раскладывает готовую коллективную работу детей на столе и просит их подойти. Просит детей оценить свою работу и работы других детей. Хвалит детей, отмечая  аккуратность их работ.
- Что вам больше всего понравилось в работе?
- Что для вас было сложным?
- А сейчас мы нашу корзину с волшебными  цветами поставим на видное место. Наши мамы будут улыбаться, глядя на эти красивые цветы.


title: Конспект урока "Вычитание круглых десятков. Предметные и символические модели"

extracted_text:
Урок: 94                                               14.03
Тема урока:  Вычитание круглых десятков. Предметные и символические модели.
Цель урока: совершенствовать навыки сложения и вычитания однозначных и «круглых» двузначных чисел..
Формировать УУД:
- Личностные УУД: готовность целенаправленно использовать знания, умения и навыки в учебной дятельности.
-  Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
- Коммуникативные УУД: выражать в речи свои мысли и действия; строить понятные высказывания.
- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Развивать мышление, математическую речь, произвольное внимание, память;
Воспитывать культуру учебного труда.


Презентация "Урок математики и не только …"


title: Внеклассное мероприятие для учащихся 10-11 классов правовая игра "Молодежь и выборы"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3»
г. Белёва Тульской области

Внеклассное мероприятие
для учащихся 10-11 классов
правовая игра «Молодежь и выборы»

               Провела:
                                                          учитель  истории и обществознания
                                                  Ковардакова Ирина Александровна

Белев 2017 г.

Цель и задачи:
• формирование у молодежи активной жизненной позиции, готовности участвовать в общественной политической жизни страны;
• распространение знаний в области избирательных прав;
• повышение значимости выборов в глазах будущих избирателей.
Форма: правовая игра.
Участники:
Группа (кандидат и его доверенные лица) - подростки в возрасте 15-16 лет (5 человек);
Избиратели– подростки в возрасте 15-16 лет (10 человек).
Условия участия:
группа (кандидат и его доверенные лица) должны подготовить домашнее задание – представление-выступление «Я – мэр города» (рекламные и агитационные призывы к избирателям с раскрытием принципов своей деятельности).
Оборудование:
Оформленный зал для проведения игры (компьютер, проектор, электронная презентация, музыка и т.д.).
Кабинет для проведения голосования (кабины, урна для голосования, бюллетени, списки и т.д.).
Подготовительная работа:
электронная презентация «Молодежь и выборы», «Время жить в России», составление списков избирателей, изготовление избирательных бюллетеней, информационные листы о кандидатах, о выборах.
Ход игры:
- «Все, кто размышляет об искусстве управления людьми, убеждены, что судьбы империи зависят от воспитания молодежи». Эти слова Аристотеля не потеряли своей значимости и в настоящее время.
- Дорогие ребята, граждане России, будущие избиратели мы приветствуем вас на правовой игре «Молодежь и выборы»!
- Правильное воспитание каждой отдельной личности ведет к созданию культурного, социально активного и законопослушного общества. В российском современном обществе формирование теоретической основы правового сознания и правовой культуры, обеспечение необходимого уровня знаний о праве, развитие правовых интересов, правового мышления, становится общегосударственной задачей.
- Мы предлагаем вам проверить свои знания по избирательному праву. За правильный ответ вы будете получать жетоны.
(Проводится викторина, подсчет жетонов)
- По итогам викторины мы создаем избирательную комиссию. Разрешите вам ее представить. Комиссии необходимо изготовить избирательные бюллетени и провести всю работу по подсчету голосов, сообщить итоги голосования.
- Молодежь - это будущее. С вами связаны надежды любого государства и общества, а выборы – это индикатор гражданской позиции молодежи, ее отношение к демократии и народовластию, к будущему страны, выражение доверия к российской избирательной системе.
- Мы все, - за ход истории в ответе!
Вы, Молодежь - хозяева Планеты!
Молодежь - это не возраст, не категория, не гарантия.
Молодежь - это ресурс, потенциал и стратегия.
Молодежь - это ожидания, это намерения, это будущее.
Молодежь - это сила, здоровье и желание.
Молодежь - это мечты, проекты, перспективы.
Молодежь - это возможность, это шанс, это вероятность.
Молодежь - это мнение, это идеи, это развитие.
Молодежь - это изменения, инновации, инвестиции.
Молодежь - это стремление, движение и результаты.
Молодежь - это не эгоизм, не зависть и не корысть.
Молодежь - это уважение, внимание, помощь.
Молодежь - это дети, любовь, созидание.
- В этом возрасте перед каждым открыто множество дверей, предстоят многие начинания и открытия. В молодости нас преследует очень много надежд и мечтаний. Очень важно, чтобы они в большей своей части воплотились в реальность. Молодежь необходимо учить управлять государством.
- Во время избирательной компании кандидаты на пост мэра города и их доверенные лица проводят агитационную и рекламную работу с избирателями: представляют свою программу «Я – мэр города», кратко излагают и раскрывают организационную структуру, принципы деятельности и т.д. При этом они высказывают свои позиции и предлагают меры по решению первоочередных экономических, политических и социальных задач.
- Как мы уже знаем, кандидат выдвигается на территории соответствующего избирательного округа в порядке самовыдвижения, а также избирательными объединениями. Мы хотим предоставить слово сегодняшним кандидатам.
(выступление группы: кандидат и его доверенные лица)
- Избиратели могут задать по 2-3 вопроса выступающим группам. Каждая группа должна завоевать свой электорат: чем он будет больше, тем больше у нее будет шансов получить голоса на предстоящих выборах.

(вопросы из зала)

- Принимая участие в выборах, свободно выражая свою волю, Вы можете повлиять на то, чтобы высшие органы государственной власти отражали интересы всех и каждого.
- Выборы - это ответственный шаг в жизни каждого настоящего гражданина, сделайте его. От вашего голоса, голосов близких, соседей зависит многое: кто придет к управлению, чьи интересы будет защищать. Не медлите, идите на выборы, сделайте решающий шаг в жизни села, города, республики, России!
- Вы – будущие избиратели!
Сделаем цветущим край родной.
И жизнь в России станет замечательной,
Пусть только будет верен выбор твой!
- Теперь уважаемые избиратели мы предлагаем Вам сделать свой выбор. По правилам за день перед выборами прекращается агитация, чтобы граждане смогли определиться в своем выборе. Следуя этому, мы предлагаем вам в ходе небольшой рекламной паузы подумать, за кого вы сегодня проголосуете.
(члены избирательной комиссии готовят помещение к проведению голосования)
- Избиратель помни!
Ты голосуешь за завтрашний день!
(организуется голосование небольшими группами, для остальных участников проводится концерт)
(члены избирательной комиссии подводят итоги голосования и объявляют результаты)
- Мы выражаем огромную благодарность избирателям, кандидатам и их доверенным лицам, всем участникам игры. И не важно, за кого голосовали вы, уважаемые избиратели, главное, ваше присутствие на выборах, что вам не безразлична судьба города, республики, страны.
- Вы, сегодняшние школьники, уже завтра станете полноправными гражданами государства. Путь к вашим целям будет долгим и непростым. Но начинать его можно и нужно уже сегодня, прямо сейчас. Нашими общими усилиями XXI век должен стать веком величия и процветания России. Мы верим в свои силы, в то, что мы можем по-настоящему преобразовать и преобразить страну. У нас общие цели, мы хотим, чтобы наша Россия была сильной, процветающей, богатой, цивилизованной страной, страной, которой гордятся граждане и уважают в мире.
Верьте свято в Россию,
Не жалея себя.
Будет жизнь красивой
И завидной судьба.
Верьте свято в Россию
В самый жуткий ваш час.
Ее ливни косые
Будут счастьем для Вас.
Верьте свято в Россию,
В ее вечность полей,
Ведь ее не осилить,
Пока мы есть на ней.
Верить свято в Россию –
Значит верить в рассвет,
И во дни роковые
Лишь ей дайте ответ.
Русь, Россия, ты в сердце
С самых древних годов –
И в напевах Бояна,
И в отваге сынов.
Верьте свято в Россию,
И вам будет легко.
Обретете Вы силу
Ее славных веков.

Викторина
1. Гражданин Российской Федерации, обладающий активным избирательным правом. (избиратель)
2. Место, где избиратель заполняет избирательные бюллетени и где не допускается присутствие иных лиц. (кабина)
3. Каждый избиратель имеет … (голос)
4. Документ, в котором отражается первичная информация о воле каждого избирателя, принявшего участие в голосовании. (бюллетень)
5. Может избирать и быть избранным, независимо от пола, расы, национальности, языка, имущественного и должностного положения, отношения к религии и т.д. (гражданин)
6. Окончательное решение избирателя. (выбор)
7. Деятельность граждан РФ, общественных объединений по подготовке и распространению информации, имеющей целью побудить избирателей принять участие в выборах, а также к голосованию за тех или иных кандидатов или против них. (агитация)
8. Организует проведение выборов. (комиссия)
9. Осуществляется членами участковых избирательных комиссий на основании избирательных бюллетеней. (подсчет голосов)
10. Сложная саморазвивающаяся система связей людей, объединенных экономическими, семейными, групповыми, этническими, сословными, классовыми отношениями и интересами. (общество)
11. Президентом Российской Федерации может быть избран… (гражданин РФ не моложе 35 лет, постоянно проживающий в РФ не менее 10 лет)
12. Кто присутствует на избирательном участке при проведении голосования и подсчете голосов? (наблюдатель)
13. Выдвигается на территории соответствующего избирательного округа в порядке самовыдвижения, а также избирательными объединениями. (кандидат)
14. Деятельность по подготовке и проведению выборов. (избирательная компания)
15. Основной закон Российской Федерации. (Конституция)

Источники :

CyberLeninka.ru
obuchenie-kirov-izbirkom.ru
BiblioFond.ru
infourok.ru
Конституция РФ.
Михайлова О.А, Ганичкина М.П Участие молодежи в выборах по -молодежному/Михайлова О.А// Журнал о выборах. - 2002. - №4. - С.35 -36.


title: Конспект урока "Вводные слова. Группы вводных слов по значению" 8 класс

extracted_text:
    Тема урока  «Вводные слова. Группы вводных слов по значению».
                                                  Новик Надежда Григорьевна,
                                                ГБОУ АО «Вычегодская СКОШИ»,
                                         Учитель русского языка и литературы

    Цель: Систематизирование и обобщение знаний о вводных  словах,  вводных
конструкциях  и  вводных  предложениях;  углубление  понятия  об   изучаемом
явлении.

    Задачи:

    Формировать умение выражать определённые  отношения  к  высказыванию  с
помощью вводных слов, использовать вводные конструкции  и  вводные  слова  в
письменной и устной речи.

    Развивать аналитические  способности  обучающихся  (умение  сравнивать,
выделять, обобщать),  умение  использовать  вводные  конструкции  и  вводные
слова в письменной и устной речи.

    Воспитывать активное  и  сознательное  отношение  к  изучению  русского
языка; формировать функциональную грамотность.
    Ход урока

    1. Организационный момент Слайд 2.

    Здравствуйте, ребята. Давайте улыбнемся друг другу и пожелаем  хорошего
настроения и успеха.
    Я хочу вам пожелать

      ➢ Активности;
      ➢ Усидчивости;
      ➢ Удачи;
      ➢ Самостоятельности;
      ➢ Хороших успехов.

    2 Актуализация знаний. Сообщение темы урока. Слайд 5
    Я не спешу назвать тему, так как хочу, чтоб  назвали  её  вы,  прочитав
небольшое  стихотворение современного поэта (На экране)
                Меня, как всех, не раз, не два
                Спасали вводные слова,
                И чаще прочих среди них
                Слова «во-первых», «во-вторых»,
                Они, начав издалека,
                Давали повод не спеша
                Собраться с мыслями, пока
                Не знаю, где была душа.
                                        (А.Кушнер)
    Теперь, я думаю, вам понятно, о  чём  мы  будем  говорить  (Обучающиеся
читают тему урока).

    - Прочитайте тему, сформулируйте основные цели урока

    Цели урока.
           - С чем мы познакомимся?
           - Что мы сегодня вспомним?
           - Чему будем учиться?
    Сегодня у нас интересный  урок:  мы  не  только  повторим   сведения  о
вводных словах, но и вспомним, на какие  группы  делятся  вводные  слова  по
значению, какие знаки  препинания ставятся при них.
    Сегодня мы повторим, какие слова называются вводными,
    покажем, как  мы
          – умеем находить, узнавать, использовать вводные слова в устной и
письменной речи;
          – умеем из множества вводных слов и  словосочетаний  выбрать  те,
которые наиболее точно, ярко выражают нашу мысль, чувства;
          – умеем их правильно писать, произносить;
           –  умеем  выделять  вводные  слова    интонационно   и   знаками
препинания.

    3. Повторение теоретических сведений.

    Чтобы успешно выполнить практические  задания,  вспомним  теоретический
материал о вводных словах и предложениях. С  этой  целью  мы  проведем  игру
“Дерево мудрости”.

    Задание: Теперь каждый  должен  вкусить  плод  с  этого  дерева:  снять
карточку и дать ответ на вопрос. Остальные следят  за  ответом,  высказывают
свои замечания, делают поправки. Ребята, было бы неплохо,  если  бы  вы  при
рецензировании  ответа  для   смягчения   тона   высказывания   использовали
следующие вводные слова и выражения:

    На мой взгляд …

    Как мне кажется …

    По - моему…

    Вводными называются слова или словосочетания, …

    К ним … задать вопрос от другого члена предложения.

    Не являются … ….

    Могут стоять в начале, в … , в … .

    Выделяются … в устной речи  и … на письме.

    Вводные слова делятся на … по … .

    •  Вводными  называются  слова  или  словосочетания,  грамматически   не
      связанные с предложением.

    • К ним нельзя задать вопрос от другого члена предложения

    • Не являются членом предложения

    • Могут стоять в начале, в середине и в конце предложения

    • Выделяются паузой в устной речи и запятыми на письме.

    • Вводные слова делятся на группы по значению.

    4.Классифицирующий словарный диктант  (запишите  слова,  которые  могут
употребляться как вводные).  Слайд 6 – 7.
        Разумеется, неожиданно, к счастью, откуда-то, в-третьих,  вряд  ли,
по-видимому,   к   сожалению,   взволнованно,    пожалуйста,    по-дружески,
следовательно, обыкновенно,  как  будто,  извините,  по-моему,  едва  ли,  к
удивлению, вдруг, бесспорно,

    5. «Разряды вводных слов по значению».
    - На какие группы делятся вводные слова по значению?  (называют;  опора
на карточку) Слайд 8-15
    Игра «Не спутай кармашки»
    Распределите предложения с вводными словами, учитывая их  значение,   в
нужный кармашек.
    На доске кармашки с надписью:
    УВЕРЕННОСТЬ
    НЕУВЕРЕННОСТЬ
    РАЗЛИЧНЫЕ ЧУВСТВА
    ИСТОЧНИК СООБЩЕНИЯ
    ПОРЯДОК МЫСЛЕЙ И  ИХ СВЯЗЬ
    ВЕЖЛИВОСТЬ, ПРИВЛЕЧЕНИЕ ВНИМАНИЯ

    Обучающиеся выходят к доске, зачитывают  предложения,  распределяют  по
кармашкам:
    Начался дождь, и я, безусловно, вымок до нитки.
    Июнь, возможно, будет теплым.
    Он, к удивлению моему, не рассердился, а рассмеялся.
    К счастью, в глубине леса блеснул свет, и мы вышли на широкую поляну.
    Кажется, шепчут колосья друг другу: “Скучно нам слушать осеннюю вьюгу”.
    Мы долго плутали по лесу, но грибов, к сожалению, не нашли.
    Как  говорят, человек создан для счастья, как птица для полета.
    Во-первых, никогда не спеши.
    Пожалуйста, передайте на билет.

    6. Творческая (исследовательская) работа. Конструирование предложений с
вводными словами. Работа в группах. Слайд 16 -17

    Задание: выпишите предложения, где выделенные слова  являются  вводными
конструкциями, расставьте знаки препинания, укажите значение вводных слов.
    Упражнение должно быть выполнено чисто и аккуратно. Ученик должно  быть
торопился и не продумал задания до конца.
    В результате быстрого таяния снега, возможно наводнение. В  мае  месяце
возможно будут заморозки.
    Действительно  в  течение  всего  сентября  стояла   чудесная   погода.
Удостоверение действительно до конца года.
    Решение по  делу  было  совершенно  очевидно.  Поезд  очевидно  немного
запаздывал. Что значит твое молчание? Значит ты приедешь ко мне вечером?
    Здесь плохо видно. Видно вам не придется искупаться.
    Строительство  к  осени  должно  быть  закончено.  Сосед  должно   быть
захворал.
    Слайд 18 ВЫВОД:
    Трудности
    1)Отличие вводных слов от служебных частей речи, а также  от  некоторых
слов – членов предложения;
    2) Разграничение одних и тех же форм в  роли  вводных  слов  и  в  роли
членов предложения
    3) Определение  синтаксической  роли  слов:  однако,  наконец,  вообще,
значит, точнее, собственно, вернее и др.

    Слайд 19 Пути их преодоления
   1) Запомните те слова, которые никогда не употребляются  в  роли  вводных
      слов
   2) Определите синтаксическую роль слов
   3) Определите лексическое значение слова путём подбора синонима

    7.Восстановите текст: «Что такое счастье?» Слайд 20.
    Задание: вставьте в текст подходящие по смыслу вводные  слова,  выбирая
их из слов  для  справок,  расставьте  знаки  препинания,  укажите  значение
вводных слов.
    Что такое счастье?
    ....    много я слышал всяких споров о счастье.  …        счастье - это
    богатство, деньги. Но ведь настоящее счастья, верной дружбы         не
    купить. Если       человек обделил кого-то, отнял  у  других,  они  его
клянут. И ему     немного не по  себе.  Совесть       точит.  А  от  совести
никакими
    деньгами  не  откупишься.  Счастье   -  это  не  только  иметь,  брать,
получать.  Счастье  ...  и  в  том,  чтобы  отдавать,  помогать  и  делиться
радостью.
    Слова для  справок:  говорили  некоторые,  конечно,  например,  скажем,
разумеется, по-нашему, значит, по-моему, я думаю, несомненно и др

    8.Итог урока. Рефлексия.

    На уроке:

    Я повторил …
    Я узнал …
     Я научился …
    9.Домашнее задание.

    Составить текст-рассуждение на одну из тем (употребить вводные слова):
    “Почему я люблю заниматься спортом?”
    “Почему я люблю читать книги?”
    “Мое любимое время года”

[pic]


title: Презентация "Пересказ по картине. Общая горка" 2 класс

extracted_text:
Пересказ по картине.Общая горка
Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ  № 11
Курского муниципального района
Ставропольского края

Беседа по картине
- Какое время года изображено на картине?- По каким признакам вы догадались, что это зима?- Где собрались дети?- Подумайте, кто построил горку?- А кто из детей только что пришёл на горку?
- Обратите внимание на мальчиков. Как вы думаете, из-за чего они поспорили?- Посмотрите на Наташу. Что она говорит мальчикам?- Как закончилась эта история?- Дайте название картине.
Общая горка.
Наступила зима. Выпал белый, пушистый, серебристый снег. Наташа, Ира и Юра решили построить из снега горку. А Вова им не помогал. Он болел. Хорошая вышла горка! Высокая! Не горка, а целая гора! Ребята взяли санки и весело катались с горки. Через три дня пришёл Вова. Он тоже хотел съехать с горки на санках. Но Юра закричал:
Не смей! Это не твоя горка! Ты её не строил!
А Наташа улыбнулась и сказала:
- Катайся, Вова! Это горка общая.
Пересказ рассказа
Источники
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/7/96/60/96060269_Risunok__32_.jpg
http://www.liveinternet.ru/users/4619293/profile
http://rozaloshkareva1.ucoz.ru/_si/0/89372948.jpg


Презентация "Патофизиология липидного обмена"


title: Промежуточная итоговая аттестация по географии 7 класс

extracted_text:
Промежуточная итоговая аттестация по географии в 7  классах

СПЕЦИФИКАЦИЯ
контрольно-измерительной работы по  географии 7 класс

Назначение работы–  оценить уровень освоения каждым учащимся основного содержания курса географии 7-го класса за  год обучения.

2. Содержание итоговой работы определяется на основе следующих нормативных документов:
1. Федерального  компонент  государственного  стандарта основного общего образования.
2. Кодификатор элементов содержания и требований (умений), составленный на основе Обязательного минимума содержания основных образовательных программ и Требований к уровню подготовки выпускников основной школы.

3. Характеристика структуры и содержания   работы
В работу по географии включено  12   заданий, среди которых:
        1)  7  заданий - задания с выбором ответа, к каждому из которых приводится четыре варианта ответа, из которых верен только один.
        2)   5 заданий - задания с кратким ответом,  в которых ответ необходимо записать в виде  слова или словосочетания.
         Работа представлена двумя вариантами.
Таблица 1.
Распределение заданий по разделам курса ___________.

Таблица 2.
Распределение заданий по разделам курса ____________

4. Время выполнения работы

На выполнение всей работы отводится 45 минут.

5. Дополнительные материалы и оборудование
При проведении промежуточной аттестации разрешается использование  атласов.

6. Оценка выполнения отдельных заданий и работы в целом.
1. Задания с выбором ответа считаются выполненным верно, если выбранный учащимся номер ответа совпадает с эталоном.
2. Задание с кратким ответом считается выполненным, если записанный ответ совпадает с эталоном.
Все задания работы с выбором ответа оцениваются в  1  балл.
Выполнение учащимся работы в целом определяется суммарным баллом,
полученным им по результатам выполнения всех заданий работы. Максимальный  балл работы составляет –  12  баллов.
на « 5 » -  11-12 баллов      высокий уровень
 на « 4 » - 10-9 баллов        повышенный уровень
 на «3 » - 8-6 баллов           базовый уровень

                                          КОДИФИКАТОР
Перечень элементов содержания,  проверяемых на контрольной работе
 по географии 7 класс.

Перечень    достижение, которого проверяется на контрольной работе  по географии 7 класса.

Итоговая контрольная работа по географии в 7 классе
Вариант  1.
 1. Какие признаки характерны для Северного Ледовитого океана:
а)самый маленький и самый холодный   б) самый маленький и самый теплый
в) самый протяженный и самый холодный   г) самый большой и самый холодный.
  2. Для какой природной зоны характерно преобладание травянистой растительности с отдельно стоящими деревьями:
а)Влажные экваториальные леса     б) Пустыни и полупустыни     в) Саванны   г) степи.
3. Закончите предложение:   Постоянные ветры, дующие от тропиков к экватору -_____________ .
4.Самое большое высокогорное озеро мира:
а) Гурон    б) Титикака      в) Танганьика     г) Балхаш.
5.Установите соответствие между горной системой и материком, на котором она находиться:
А) Анды   Б) Атлас   В) Аппалачи     1.Австралия   2. Африка   3. Южная Америка  4. Сев. Америка.
 6.Главная особенность географического положения Африки, определяющая её природное своеобразие:          а) омывается всеми океанами        б) удаленность от других материков
В) большая протяженность с запада на восток    г) основная часть расположена между Северным и Южным тропиками.
7.А. Гумбольдт и Ж. Бонплан внесли большой вклад в исследование материка:
а)Африки    б) Южной Америки    в) Австралии    г) Евразии
8. Перуанское океаническое течение является причиной формирования:
а) сухой береговой пустыни    б) влажного климата на побережье
в) тропических лесов  г) муссонов.
9. В Австралии не бывает землетрясений и извержений вулканов, т.к.:
а) на  материке нет горных систем          б) на материке  нет молодых складчатых областей
в) материк удален от других материков    г) материк расположен в зоне расхождения литосферных плит.
10. Дополните характеристику Антарктиды:   1.В центре материка находится точка __________ .
2. Омывается океанами __________, ____, ______ . 3.  Расположен  действующий вулкан  ______  .
4. Ближе всех расположена к материку _____ . 5.  Отделяется от него проливом ____________  .
11. Расположите высочайшие вершины материков в порядке убывания высот:
а) Килиманджаро   б) Мак- Кинли        в) Аконкагуа    г) Джомолунгма.
12. Протяженность Северной  Америки с севера на юг по меридиану 80гр з.д. составляет 65гр. Определите протяженность материка с севера на юг в километрах.

Итоговая контрольная работа по географии в 7 классе
Вариант  2.
 1. Какие признаки характерны для Тихого океана:   а) самый большой и самый глубокий   б) самый протяженный и самый теплый    в) самый большой и самый холодный   г) самый глубокий и самый холодный.
 2.Для какой природной зоны характерно самое большое разнообразие растительного  и животного мира:   а) Влажные экваториальные леса    б) Пустыни и полупустыни
 в) Саванны     г) Степи.
3.Закончите предложение:   Сезонные ветра  дующие летом с океана на сушу, а зимой с суши на океан, называются- ____________ .
 4.Самые длинные по протяженности горы на суше:
а) Уральские    б) Анды     в) Кордильеры        г) Большой Водораздельный  хребет.
5.Установите соответствие между  рекой и материком, на котором она находиться:
А)Парана         Б) Муррей   В) Конго             1. Африка   2. Австралия  3. Южная Америка
6. Главная особенность географического положения Южной Америки, определяющая её природное своеобразие:     а) омывается тремя океанами      б) соединяется с Северной Америкой
в) преобладают горы и плоскогорья      г) пересекается экватором в северной,  самой широкой части.
7.Д.Ливингстон является одним из самых известных исследователей материка:
а) Африки    б) Южной Америки   в) Австралии   г) Евразии.
8. Большой Водораздельный хребет является одной из причин формирования:
а) сухого климата центральной части Австралии   б) влажного климата центральной части Австралии   в) сухой береговой пустыни на востоке материка  г) тропических лесов.
9. Горы Анды сформировались на западе Южной Америки в результате:
а) расхождения литосферных плит      б) столкновения континентальной и океанической литосферных плит        в) сжатия континентальных литосферных плит     г) поднятия Южно-Американской платформы.
10.Дополните характеристику Северной Америки:  1.Материк расположен в полушариях _______,
и _____. 2. Омывается  всеми океанами кроме ________ .  3. У берегов расположен самый большой остров _______ .  4. На юге расположен материк _____  . 5. Разделен с ним  _____  каналом.
 11.Расположите крупнейшие реки материков в порядке уменьшения длины:
а) Муррей    б) Миссисипи    в)  Амазонка    г) Нил
12. Протяженность Африки с севера на юг по меридиану 20гр в.д. составляет 67гр. Определите протяженность материка с севера на юг в километрах.

Итоговая контрольная работа по географии в 7 классе (ответы)
Вариант 1, 2


Презентация "Євген Маланюк"


Презентация "Социально-экономические проблемы современной Италии"


title: Контрольная работа "Африка и Австралия" 7 класс

extracted_text:
          Контрольная работа по темам «Африка» «Австралия» 7 класс
                                  1 вариант
                                                              Уровень А (1
бал)
1. Какой цифрой на карте обозначен мыс Игольный?
А) 1          Б) 2             В)3                 Г)4

2. Какие координаты имеет самая восточная точка Африки?
А) 16° ю.ш. 3° в.д.                Б)  10° с.ш. 51° в.д.
В) 51° с.ш. 11 в.д.                 Г) 16° с.ш. 3° з.д.

3. Какой тип климата обозначен на карте штриховкой?
А) Субэкваториальный         Б) Тропический пустынный
В) Тропический влажный     Г) Экваториальный

4. Что расположено к северу от Восточно-Африканского плоскогорья?
А) Капские горы                  Б) Драконовы горы
В) вулкан Килиманджаро   Г) Эфиопское нагорье

5.  Самая полноводная река Африки, полноводна в течении всего года, не
образует дельту, это:
                                                А) Нил,
Б) Конго                       В) Замбези                    Г) Нигер
6. Какое озеро Африки самое глубокое?
А) Виктория           Б) Ньяса                       В) Танганьика
      Г) Чад

7. Какое растение или животное не характерно для зоны саванн?
А) Бегемот             Б) Горилла                    В) Акация
      Г) Баобаб

8. Какие народы живут на севере Африки?
А) Арабские народы         Б) Бушмены           В) Негроиды           Г)
Пигмеи

9. Как называется уникальное коралловое сооружение к востоку от Австралии:
А)  Большой  Водораздельный  хребет           Б)   Большой   Барьерный   риф

В) атолл Фиджи                                             Г)  остров  Новая
Зеландия.

10. Какие природные явления не наблюдаются в Австралии:
А)    наводнения             Б)    пожары               В)     землетрясения
 Г) засухи.

11. Какое животное изображено на гербе Австралии:
А)    кенгуру                      Б)    коала                 В)     ехидна
 Г) утконос.

  12. Папуасы проживают в основном в:
А)  Новой  Гвинее          Б)  Австралии      В)  Новая   Зеландия        Г)
Мадагаскар.

13. Австралию считают самым:
А) Сухим материком;                         Б) Влажным материком;
В) Жарким материком;                       Г) Холодным материком

14. В Австралии преобладают равнины, так как:
   А) в основании материка лежит древняя платформа;
   Б) материк богат рудными и нерудными полезными ископаемыми;
   В) вокруг Австралии много островов
   Г) Австралия маленький материк.

Уровень В (2 бала)
15. Соотнесите имена- открытия:
   1. Абель Тасман
   2. В. Янцзон
   3. Васко да Гама
   4. Давид Ливенгстон

    А)  Русский ученый, собравший 6000 образцов культурных растений Африки;
    Б)  Английский мореплаватель, доказавший, что Австралия самостоятельный
    материк;
    В)  Английский исследователь, пересекший Южную Африку, исследовавший
    реку Замбези и открывший на ней красивый водопад, названный им
    Виктория;
    Г)  Голландский мореплаватель, исследовавший северные и северо-западные
    берега Австралии, открывший остров на юге материка, позже незваный его
    именем;
    Д)  Португальский мореплаватель, открывший мыс Доброй Надежды;
    Е)  Португальский мореплаватель совершил морское плавание вокруг
    Африки, достигнув берегов Индии;
    Ж)  Голландец открыл  западное побережье Австралии, видел северный
    берег Австралии, зашёл в залив Карпентария, возможно ставший первым
    европейцем, ступившим на берег материка.

      16. Какие географические объекты находится под цифрами:
      А)  3                 Б)  5               В)  7                 Г) 10

17. Определите природную зону: средние температуры января +16°С, июля от
+25 до +32°С, среднегодовое количество осадков менее 250 мм формируются
тропические воздушные массы

а) саванны и редколесья;
б) полупустыни и пустыни;
в) переменно-влажные леса;
г) джунгли.

Уровень С (3 бала)
18. Какой вывод о климате Африки можно сделать на основе того, что материк
пересекается экватором и обоими тропиками? (приведите не менее 3х
обоснований)

19. Объясните  не менее 3-х причин образования пустыни Намиб  в Африке?

20. Кто такой? Что такое? (полное объяснение)
   А).  Скрэб
   Б). Гилеи
   В). Окапи
   Г). Косцюшко
   Д). Калахари
   Е) Муррей

             Контрольная работа «Африка» и «Австралия»  7 класс
                                  2 вариант
                                         Уровень А (1 бал)
1. Какой цифрой обозначено на карте Красное море?
А) 1              Б) 2            В) 3            Г) 4

2. Какие координаты имеет самая западная точка Африки?
А) 14° с.ш. 15° з.д.                  Б) 14° ю.ш. 17° з.д.
В) 17° с.ш. 26° з.д.                  Г) 11° с.ш. 3° в.д

3. Какой тип климата характерен для районов Северного тропика материка
Африка?
А) Экваториальный                  Б) Тропический
В) Субэкваториальный             Г) Субтропический

4. В какой части Африки расположены Атласские горы?
А) Северо-восточной               Б) северо-западной
В) юго-восточной                     Г) Юго-западной

5. Река Африки разливается в декабре – феврале, судоходна в верхнем и
нижнем течении, в среднем течении имеет много порогов и водопадов, в том
числе водопад Виктория, какая это река?
А) Замбези                   Б) Нил                    В) Конго
          Г) Нигер

6. Какое озеро Африки самое большое по площади?
А) Ньяса                 Б) Чад                      В) Танганьика
         Г) Виктория

7. Какое растение или животное не характерно для зоны влажных
экваториальных лесов?
А)  Леопард            Б) Карликовый бегемот          В) Сейба
Г) Вельвичия

8. Африку считают самым:
А) Сухим материком;                         Б) Влажным материком;
В) Жарким материком;                       Г) Холодным материком

9. Какая природная зона Австралии самая большая:
А)     Пустыня              Б)     Саванна                   В)      Джунгли
 Г) Степи.

10.Большой Барьерный риф протянулся вдоль побережья Австралии:
А) северо-западного;           Б) юго-западного;       в) Юго-восточного;
  Г) Северо-восточного.

11. Какое животное изображено на гербе Австралии:
А)     Коала                        Б)     Страус              В)     Ехидна
Г) Утконос.

12. Кого народа больше проживает в Австралии:
   А)     Арабы                    Б)     Аборигены                       В)
   Англоавстралийцы            Г) Пигмеи.

13. Соленое сердце Австралии
А) оз.Чад                     Б) оз. Виктория                 В) оз.
Танганьика                      Г) оз.Эйр-Норт

14. Восточная Африка более высокая, так как:
   А) в основании материка лежит древняя платформа;
   Б) восточная территория  материка лежит на стыке литосферных плит;
   В) находятся великие Восточно-Африканские разломы;
   Г) находится вулкан Килиманджаро.

Уровень В (2 бала)
15. Соотнесите имена- открытия:
 1. Джеймс Кук
 2. Давид Ливенгстон
 3. Н.И. Вавилов
 4. Б. Диаш

   А) Русский ученый, собравший 6000 образцов культурных растений Африки;
   Б) Английский мореплаватель, доказавший, что Австралия самостоятельный
   материк;
   В) Английский исследователь, пересекший Южную Африку, исследовавший реку
   Замбези и открывший на ней красивый водопад, названный им Виктория;
   Г) Голландский мореплаватель, исследовавший северные и северо-западные
   берега Австралии, открывший остров на юге материка, позже незваный его
   именем;
   Д) Португальский мореплаватель, открывший мыс Доброй Надежды;
   Е) Португальский мореплаватель совершил морское плавание вокруг Африки,
   достигнув берегов Индии;
   Ж) Голландец открыл  западное побережье Австралии, видел северный берег
   Австралии, зашёл в залив Карпентария, возможно ставший первым
   европейцем, ступившим на берег материка.

      16. Какие географические объекты находится под цифрами:
      А)  2                 Б)  4               В)  8                 Г) 11

17. Определите природную зону: средние температуры января +24°С, июля от
+24°С, среднегодовое количество осадков более 2000 мм формируются
экваториальные воздушные массы

а) саванны и редколесья;
б) полупустыни и пустыни;
в) жестколистные вечнозеленые леса и кустарники;;
г) джунгли.

Уровень С   (3 бала)
20. Какой вывод о климате Африки можно сделать на основе того, что материк
пересекается экватором и тропиками? (приведите не менее 3х обоснований)

21.Объясните причину образования пустыни на западном  побережье Австралии?

22. Кто такой? Что такое? (полное объяснение)
   А).  Крики
   Б). Самум
   В). Баобаб
   Г). Килиманджаро
   Д). Намиб
   Е).  Эндемик


title: Технологическая карта урока "Сочинение-описание внешности человека" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка в 5 классе.
Составила: Климова Александра Владимировна.

Тема урока: Сочинение-описание внешности человека.
УМК: Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Е.А.Быстрова, Л.В.Кибирева, Ю.Н.Гостева, Е.С.Антонова; под ред. Е.А.Быстровой.- М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС. Инновационная школа).
Тип  урока: открытие нового знания.
Цели:
- сформировать представление о сочинении-описании внешности человека;
- сформировать умение создавать собственные тексты подобного типа;
- развивать орфографическую и пунктуационную зоркость;
- воспитывать любовь и уважение к богатству и многообразию русского языка.
Оборудование:
- раздаточный материал
Универсальные учебные действия (УУД):
Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.
Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.
Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.
Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.


title: Конспект занятия "Зеленый огонек"

extracted_text:
Цель: закреплять знания детей о Земле – нашем общем доме.
Задачи:
1.  Показать богатства земли, которые знают дети. Чтобы спасти и сохранить нашу планету надо с детства любить природу, изучать, правильно с ней обращаться. (О.О. «Познавательное развитие»)
2. Развивать мыслительную деятельность детей: умение рассуждать, слышать высказывания своих товарищей.
3.Воспитывать умение аккуратно трудиться на общую пользу, пополнить цветами свой уголок природы. ( О.О.Социально – коммуникативное развитие»)
Предшествующая работа:
Наблюдения за водой; проведение опытов с водой, цикл наблюдений за ветками в вазе; беседа на тему «Планета Земля в опасности»; чтение пословиц о земле, заучивание стихов, труд в уголке природы.
Оборудование:
Дидактическая игра « Что сначала, что потом?»; картинки в конвертах, изображающие «богатства земли», два стакана (один  с водой, другой с молоком); две чайные ложки, схемы, фартуки, семена, черенки комнатных растений, горшки с землёй.
Ход:
      Воспитатель: Дети, у каждого из вас есть любимый праздник. Вы хорошо знаете свой месяц и день рождения. А вот знаете ли вы когда день рождения Земли? (ответы детей) Правильно вы решили, что день рождения Земли весной. А почему вы так думаете? (ответы детей)
        Воспитатель: сегодня сороки прилетели, в окошко постучали и в клювиках держали пригласительный билет (показать и зачитать):
«Дорогие ребята! Приглашаем вас на день рождения Земли – нашего общего дома»
Воспитатель: Примем приглашение? А в дни рождения принято дарить подарки от души. Я думаю, что нам есть что подарить. Посмотрите, какие веточки у нас в вазе. Мы подарим их Земле, но прежде я предлагаю рассказать какие это ветки.
Ребёнок рассказывает о ветках тополя, которые стояли в вазе с водой.
Воспитатель: а почему в этой вазе ветки не распустились? (обращает внимание детей на ветки берёзы) (ответы детей) Что для этого нужно?
Воспитатель: дети, что ещё мы можем подарить? (ответы детей)
Думаю, что самый лучший подарок – то, что мы можем сделать своими руками. Я предлагаю ей подарить её портрет. Кто в году четыре раза переодевается?   (ответы детей). А как вы её сейчас представляете, покажите, изобразите её портрет (выбрать фон и приклеить изображения зверей, насекомых, солнца, деревьев, цветов, птиц, овощей).
Воспитатель:  Поглядите, какой красивый портрет получился у нашей Земли.
Ребёнок:  Солнце светит, пахнет хлебом,
Лес шумит, река, трава…
Хорошо под синим небом
Слышать добрые слова.
Хорошо зимой и летом,
В день осенний и весной
Наслаждаться ярким светом
И Земелюшкой родной.
Воспитатель: Посмотрите, как хорош дом, в котором ты живёшь. А сейчас мы ей подарим свои знания и опыты. А с чем? Отгадайте загадку:
Меня пьют, меня льют.
Всем нужна я,
Кто я такая?
Воспитатель: Правильно, сейчас проведём опыты с водой.
На столе 2 стакана: один с водой, другой с молоком; две чайные ложки.
Опыт 1. Дети сравнивают их, что заметили? Появляются схемы, дети  «читают их» (вода бесцветна, не имеет запаха).
Опыт 2. Дети опускают в стаканы ложки; делают вывод, появляется схема, дети « читают их»: вода прозрачна.
Воспитатель: Молодцы, ребята. Ваши знания и умения хороший подарок нашей земле.
Задания детям: найди ошибку в поведении детей (педагогические ситуации).
Воспитатель: что ещё можно подарить? (стихи)
Дети читают стихи о том, какая Земля бывает в четырёх временах года.
1 ребёнок
Зима-зимушка пришла,
Коней в сани запрягла,
Путь- дорожку вывела,
Лёд на речке вымела,
С берегом связала,
К земле приковала!
Малых ребят
Да милых девчат
На салазки усадила,
Да с горки покатила!
2 ребёнок
Если снег повсюду тает,
День становится длинней,
Если всё зазеленело
И в полях звучит ручей,
Если стал теплее ветер,
Если птицам не до сна,
Если солнце ярче светит,
Значит, к нам пришла весна.
3 ребёнок
На горе за рощей
Зреет хлеб хороший,
Зёрна наливаются
В ласковом тепле,
Колоски тяжёлые
Наклонили головы,
Благодарно кланяются
Матери-земле.
4 ребёнок
Чтоб крошка-земля без хлопот зимовала,
Ей осень лоскутное шьёт одеяло.
Листок аккуратно к листку пришивает,
Сосновой иголкой стежок подгоняет.
Листочки на выбор – любой пригодится.
Вот рядом с багровым лиловый ложится,
Хоть очень по вкусу швее золотистый,
Сгодится и бурый, и даже пятнистый.
Скрепляет их бережно нить паутины,
Прекрасней, чем эта, не сыщешь картины.
Воспитатель:  А какие вы знаете пословицы о Земле?
Детям предлагают закончить пословицу:
1.Больше землю удобряй  - …  (больше будет урожай).
2.Где пашет сошка - …… (там хлеба крошка).
3.Землю вскачь не - …. (пашут).
4.Без хозяина земля - круглая…. (сирота).
5.Земля не уродит – никто не … (наградит).
6.Земелюшка чёрненька – а белый … (хлеб родит).
7.Добра мать до своих детей – а земля … (до своих людей).
Ребёнок: Нас в любое время года
Учит мудрая природа
Птицы учат пению,
Паучок терпению,
Пчёлы в поле и саду
Обучают нас труду.
Воспитатель: вот мы сейчас потрудимся, посадим комнатные растения  и посеем семена цветов   (трудовая деятельность детей).
Воспитатель:  Вот сколько мы подарили подарков Земле!
Звучит музыка, входит Весна.
Весна:                  Меня зовут Весною,
                             Иду тропой лесною
                             От матушки – Землицы
                             Подарки разношу.
Весна: Порадовали вы сегодня нашу Землю, и она попросила подарить вам подарки с таким пожеланием:
Ты дружок, смотри, не подкачай!
Правдивым быть и честным обещай!
Не обижай ни птахи, ни сверчка,
Не покупай для бабочки сачка.
Люби цветы, леса, простор полей –
Всё, что зовётся Родиной твоей.
А быть добрым поможет улыбка, подаренная друг другу, солнцу, ветру, цветам, птицам.
Песня «Земелюшка – чернозём»
По окончании хоровода Весна вручает медальки с надписью «Другу природы» и дары матушки Земли (на подносе – фрукты)


title: Презентация "Информационная безопасность. Виды информационных угроз. Методы защиты информации"

extracted_text:
Информационная безопасность Виды информационных угроз Методы защиты информации
Информационная безопасность
Процесс информатизации неизбежно приводит к интеграции этих сред, поэтому проблему защиты информации необходимо решать, учитывая всю совокупность условий циркуляции информации, создания и использования информационных ресурсов в этой информационной среде.

Информационная среда — это совокупность условий, средств и методов на базе компьютерных систем, предназначенных для создания и использования информационных ресурсов.

Совокупность факторов, представляющих опасность для функционирования информационной среды, называют информационными угрозами.
Информационная безопасность —
совокупность мер по защите информационной среды общества и человека.
Цели информационной безопасности
защита национальных интересов;
обеспечение человека и общества достоверной и полной информацией;
правовая защита человека и общества при получении, распространении и использовании информации.

Объекты обеспечения информационной безопасности
информационные ресурсы;
система создания, распространения и использования информационных ресурсов;
информационная инфраструктура общества (информационные коммуникации, сети связи, центры анализа и обработки данных, системы и средства защиты информации);
средства массовой информации;
права человека и государства на получение, распространение и использование информации;
защита интеллектуальной собственности и конфиденциальной информации.

Источники информационных угроз
Виды информационных угроз
Информационные угрозы
Случайные
Преднамеренные
Хищение информации
Компьютерные вирусы
Физическое воздействие
на аппаратуру
Ошибки пользователя
Ошибки профессионалов
Отказы и сбои аппаратуры
Форс-мажорные обстоятельства
Компьютерные вирусы
Компьютерный вирус –
это небольшая программа, написанная программистом высокой квалификации, способная к саморазмножению
и выполнению разных вредоносных действий.
Компьютерные вирусы
по среде обитания
Загрузочные
 Макровирусы
 Сетевые
Файловые
Антивирусные программы
Антивирусная программа (антивирус) — любая программа для обнаружения компьютерных вирусов, а также нежелательных (считающихся вредоносными) программ вообще и восстановления зараженных (модифицированных) такими программами файлов, а также для профилактики — предотвращения заражения (модификации) файлов или операционной системы вредоносным кодом.
Методы защиты информации
При разработке методов защиты информации в информационной среде следует учесть следующие важные факторы и условия:
расширение областей использования компьютеров и увеличение темпа роста компьютерного парка;
высокая степень концентрации информации в центрах ее обработки и, как следствие, появление централизованных баз данных, предназначенных для коллективного пользования;
расширение доступа пользователя к мировым информационным ресурсам;
усложнение программного обеспечения вычислительного процесса на компьютере.

Методы защиты:
Ограничение доступа к информации;
Шифрование информации;
Контроль доступа к аппаратуре;
Законодательные меры.
С каждым годом количество угроз информационной безопасности компьютерных систем и способов их реализации постоянно увеличивается. Основными причинами здесь являются недостатки современных информационных технологий и постоянно возрастающая сложность аппаратной части. На преодоление этих причин направлены усилия многочисленных разработчиков программных и аппаратных методов защиты ин-формации в компьютерных системах.
Политика безопасности
Политика безопасности —
это совокупность технических, программных и организационных мер, направленных на защиту информации в компьютерной сети.


title: Конспект урока "Закрепление таблицы умножения"

extracted_text:
Шарипова Альфия Ильясовна
МАОУ «СОШ № 7» городского округа г. Стерлитамак, Республика Башкортостан
Учитель начальных классов

Тема: Закрепление таблицы умножения.
I.Организационный момент.
Прозвенел звонок,
Начинается урок.
- Поприветствуем друг друга, создадим хорошее настроение, для этого улыбнитесь соседу по парте. Пожелаем всем плодотворно потрудиться, на уроке не лениться.
II. Актуализация знаний
 Каллиграфическая минутка.
- Какое число мы будем прописывать сегодня на каллиграфической минутке, вы узнаете, если сегодняшнее число увеличите на 2. (11+2=13.)
- Запишите число 13 до конца строки.
- Что мы знаем о числе 13? (Оно двузначное, состоит из одного десятка и трёх единиц, соседи числа – 11 и 15.)
- Запишите все двузначные числа, которые можно составить, используя цифры 1 и 3? (13, 31, 11, 33).
- Назовите наибольшее двузначное число, записанное этими цифрами. (33).
- Назовите произведение этих чисел. (9)
- Назовите наименьшее число, записанное этими цифрами. (11.)
- Назовите сумму этих чисел (2)
II. Устный счёт
- Посмотрите на доску и попробуйте сформулировать задание, которое можно выполнить с данными числами:
Слайд № 1: 16, 8, 32, 2, 64, 4.
 (Расположить в порядке убывания, возрастания, составить равенства или неравенства, определить правило, по которому составлен ряд, распределить в 2 столбика.)
- Запишет данные числа в порядке возрастания. Что значит в порядке возрастания? (От меньшего к большему: 2, 4, 6, 12, 24, 48.)
- По какому правилу построен ряд чисел (Каждое число увеличивается в 2 раза.)
III. Постановка учебной задачи
 Математический диктант
- Сейчас мы с вами запишем математический диктант.
- У вас на партах лежат листки самооценки, поставьте себе ту оценку, на которую вы считаете, решите диктант.
По 9 взять 2 раза
8 умножить 9
9 умножить на три
Сумма трёх слагаемых, каждое из которых равно 5
По 6 взять 7 раз
Сумма четырёх слагаемых, каждое из которых равно 7
- Проверим, как вы справились с диктантом.
Слайд 2 (18, 72, 27, 15, 42, 28.)
Поднимите желтую карточку, если не допустили ошибки, поднимите зелёную карточку, если допустили 1-3 ошибки, поднимите карточку красного цвета, если допустили 4-6 ошибок.
- Теперь в своих листах самооценки, поставьте ещё одну оценку, как вы справились с заданием. Поднимите руки, те, у кого первая оценка была выше чем вторая?
- Не у всех ребят совпали первая и вторая оценка. Какой вывод мы можем сделать? (Что не все ребята хорошо усвоили таблицу умножения)
- Следовательно, чем мы будем сегодня заниматься на уроке? Какая цель стоит перед нами?  (Закреплять знания табличного умножения)
- А как мы будем это делать? (Решать примеры, задачи, повторять название компонентов умножения)
IV. Решение учебной задачи
- Посмотрите на данные выражения
8 * 4 	6 * 9	5 * 2	7 * 7
5 * 8 	8 * 8	5 * 4	6 * 5
- Распределите выражения в два столбика.
- По какому признаку разделили? (в первый столбик запишем выражения, в которых есть множитель 5, а во второй оставшиеся выражения.)
- По какому признаку ещё можно разделить выражения? (в первый столбик запишем выражения, значение произведения которых круглое число, а во второй все остальные выражения. )
- Можно ли ещё выделить признак? (в первый столбик запишем выражения с одинаковыми множителями, а во второй все остальные выражения.)
- Молодцы.
- У вас на партах лежат карточки с этими выражениями, которые вам необходимо решить. Но для начала, поставьте себе оценку на листах самооценки для этого задания.
- Проверим, как вы справились со вторым заданием.
Слайд 3
   8 • 4                 6 • 9                    5 • 2                   7 • 7
   5 • 8                 8 • 8                    5 • 4                   6 • 5
- Поднимите желтую карточку, если не допустили ошибки, поднимите зелёную карточку, если допустили 1-3 ошибки, поднимите карточку красного цвета, если допустили 4 и больше ошибок.
- Какое третье задание записано на листах самооценки? (Решение задачи).
- Открываем учебники на с. 49, № 157.
- Прочитаем задачу. (Читает один из учеников).
- Посмотрите на доску, какая из схем подходит нашей задаче?
(Пару учеников предлагают и обосновывают свой ответ)
- Подходит ли нам первая задача? (Нет потому, что-то в ней показано, что Миша собрал на 4 стакана больше, а в задаче сказано, что в 4 раза больше.)
- Подходит ли нам вторая схема? (Нет, так как в задаче не спрашивается на сколько Миша собрал стаканов черники больше, чем Маша).
- Подходит ли нам 3 задача? (Да, так как по условию задачи известно, что, Маша собрала 5 стаканов черники, а Миша не известно, но известно, что в 5 раз больше, а также просят найти сколько всего стаканов собрали дети.)
- Что мы найдём первым действием? (Сколько стаканов черники собрал Миша.)
Что мы найдём вторым действием? (Сколько всего стаканов черники собрали дети.)
- Приступайте к решению задачи, но перед этим поставьте оценку в лист самооценки.
- Проверим (Один из учеников решает у доски.)
 V. Итог урока и рефлексия.
- Какая цель стояла перед нами на уроке? (Закреплять знания табличного умножения.)
- Что мы с вами делали, для достижения цели урока? (Решать примеры, задачи, повторять название компонентов умножения.)
- Что нужно сделать, чтобы не ошибаться при умножении чисел? (Нужно знать таблицу умножения, необходимо повторять её каждый день.)
- Перед каждым заданием мы ставили оценки на листах самооценки. Всегда ли наши оценки совпадали? (Не всегда)
- Какой вывод можно сделать? (Что на каждом уроке нужно совершенствовать свои умения и навыки, доводить их до автоматизма)
- Какую цель поставим на ближайшие уроки? (Совершенствовать свои знания и умения)
кто доволен своей работой на уроке поднимите желтую карточку;
кто испытывал затруднение - оранжевую;
кому было трудно выполнять задания - красную.
- Ребята, вы сегодня очень хорошо потрудились, показали свои знания, вы все молодцы. Урок окончен.

Список использованных источников
1. Математика: учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1 / Н.Б. Истомина – 11-е изд. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013. – 120 с.
2. Уроки математики: Методические рекомендации к учебнику для 3 класса общеобразовательных организаций: Пособие для учителя / Н.Б. Истомина, З.Б. Редько, О.П. Горина. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2015. – 252 с.


title: Презентация "Развитие социальной работы во Франции"

extracted_text:
РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ ВО ФРАНЦИИ
Выполнила студентка 7 группы 1 курса Елфимова Е.
Основные сведения о Франции :
Официальный язык: Французский
Столица: Париж
Форма правления: президентско-парламентская республика
Площадь территории: 640 679км²

Население Франции
Население континентальной территории Франции насчитывает 60 876 136 человек
Около 5млн.человек – иммигранты
Только 2 млн. иммигрантов имеют французское гражданство
Большинство иммигрантов – мусульмане, приехавшие с территорий бывших французских колоний

История социальной работы во Франции
Основной принцип модели социальной политики во Франции: принцип профессиональной солидарности, предусматривающий существование страховых  фондов,которыми управляют наёмные работники и предприниматели на паритетных началах.
История социальной работы во Франции
До конца 19 века система социальной защиты населения осуществлялась различными организациями, действовавшими под эгидой католической церкви .
В 19 веке социальная работа во Франции была представлена в основном всевозможными благотворительными бюро и системой предоставления заработка на общественных работах
Такая система была громоздкой  и бюрократизированной
Финансировалась за счет: средства, собранные в виде налогов на увеселение; деньги полученные при самообложении общин и собственные доходы учреждений социальной защиты
История социальной работы во Франции
Система социальной защиты населения сформировалась в 40-60-ее годы 20 века
Инициаторами формирования государственной системы в социальной защите выступили профсоюзы и государства
Первоначальные принципы: единообразие , универсальность и всеобщность
1945г.- социальное вспомоществование( страхование)
Однако некоторые участники социальной защиты отказались присоединиться к общей системе
Поэтому с  начала своего возникновения Французская система социальной защиты представляла собой компромисс между концепцией Бевериджа и моделью социального страхования Бисмарка

История социальной работы во Франции
2002г.- реформирование социальной системы
На современом этапе для французской системы социальной работы характерны следующие особенности:
Социальная работа-женская профессия(97%)
Половина соц.работников-госслужащие;вторая половина-сотрудники частных организаций
Заработная плата регулируется государством,но работодатели могут вносить изменения в трудовые договора
Социальны проблемы решаются междисциплинарными методами
Широкий специолит
Наиболее актуальные проблемы социальной работы во Франции
Насилие и жестокой обращение  с детьми
Интеграция лиц с ограниченными физическими и интеллектуальными возможностями
Экономическая и социальная интеграция безработных
Социокультурная интеграция мигрантов,получивших статус беженцев
Социально-педагогическое воздействие на делинквентную молодежь
Социокультурная анимация отдаленных от центра периферийных кварталов

Педагогические основы социальной работы во Франции
Принципы образования социальных работников во Франции:
Принцип поочередного обучения
Принцип трансверсальности
Принцип знания социальной деятельности
Принцип модульной организации учебного процесса
Принцип моделирования профессиональной деятельности в учебном процессе
Список использованной литературы:
Исаченко Т.М. Социальная политика Франции: опыт развития//Труд за рубежом.-2003,№1
The social situation in the European Union 2002, Eurostat, 2002
http://www.confcontact.com/Okt/32_Lesuk.php
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D0%A4%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%86%D0%B8%D0%B8


title: Конспект урока "Чередование гласных и согласных в морфемах" 5 класс

extracted_text:
Тема: Чередование гласных и согласных в морфемах.
Цель: Повторить о чередовании гласных и согласных в морфемах.
Сформировать умение видеть чередования гласных и согласных в корнях.
Развивать мыслительные операции.
Прививать и совершенствовать навыки грамотной и культурной речи, умение работать в парах.
Путем игровых моментов прививать любовь к предмету.
                                                  Ход урока.
I. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания. Взаимопроверка.
3. Девиз сегодняшнего урока: «Только  вперед,  ни  шагу  назад,  знания  школьные  -  это  наш  клад!»
- Запишите число и тему нашего урока. Произнесите тему. Какую цель поставите?
-Зачем нам нужно изучать чередующиеся корни?
-Какие вы знаете корни с чередованием? о//а   е//и  с//ш -чередование  согласных, чередование  е//о  с  нулем.
Откройте  учебник  П.37,стр.97-98.  ,посмотрите, какие  корни  с  чередующимися  гласными  и  согласными  еще  не  прозвучали?
4. Работа в парах. Назвать  корни  с  чередующейся  гласной . Начертить  схему  с  чередующимися  корнями, проговорить  корни с  чередованием   в  парах.
   5.Закрепление.
Задание 1:
Запишите глаголы с корневой гласной А. Образуйте от них существительные с этими же корнями, но с гласной О в корне (вздрагивать -дрожь)
Вздрагивать ,   ухаживать,  сталкиваться, обматывать, осматривать, откармливать, слагать, пропалывать, касаться, просачиваться, проглатывать, прикалывать.
Задание 2:
Продолжить ряд, подбирая однокоренные существительные и прилагательные с беглыми гласными.
 Ждать ,   брать, гнать, рвать, шептать, окно, стекло, лгун, сто, придраться, уснуть, собрать, весло, солнце.
6. Физкультминутка.
1,2,3,4,5
Мы умеем отдыхать.
Приподнялись, чуть присели,
И соседа не задели.
А теперь придется встать,
Тихо сесть, начать писать.
7. Выписать слова с чередующимися  о//а:
1.  Ложился на поля туман. Сумерки и шум дождя располагали ко сну. Где некогда все было пусто, голо, младая роща разрослась. Всех поразила новая отрасль производства. Веточка вырастает из почки.
8.Игра «Змейка»
Из ряда слов распределить слова на 3 группы с чередующимися г//ж, к//ч, х//ш.
 Пирог ,  мука, ухо, долг, пеку, смех, стог, сук, тихо, порог, клок, верх, берег, высоко, слух.
9. -Что повторяли?
-Какие чередующиеся корни вспомнили?
-Что  запомнилось  особенно  на  уроке?
 - Над  чем  необходимо  еще поработать?
Домашнее задание:  § 37, упр. 299, написать сочинение
«  Волшебные   корни »


title: Пробные варианты по математике №1, №2. ОГЭ - 2017

extracted_text:
Автор дает согласие использовать данный ресурс только для ознакомления и проведения уроков.
Нельзя присваивать себе авторство данного ресурса, даже если будут внесены изменения.
Нельзя публиковать данный ресурс без согласия автора.
В случае частичного использования ресурса, ссылка на источник обязательна.

Ответы Математика ОГЭ, 9 класс

Задания оцениваются с 1 по 20 -  один балл, с 21 по 26 –  2 балла.

                     Вариант 1

Оценочная таблица

Задания оцениваются с 1 по 20 -  один балл, с 21 по 26 –  2 балла.

                       Вариант 2

Оценочная таблица

Критерии оценивания заданий с развернутым ответом

 Задание № 21

Задание № 22

Задание № 23

                                                          Задание № 24

                                                           Задание № 25

Задание № 26


Презентация "Отношения между объектами" 4 класс