title: Конспект урока "Животные зимой" 4 класс

extracted_text:
                            Тема: Животные зимой.
Цель: 1)раскрыть причинно-следственные связи между живой и неживой природой
             зимой;
          2) дать представление о том, как зимуют звери и птицы;
          3) вести разъяснительную работу по воспитанию бережного  отношения
к природе,
           необходимости охранять птиц и зверей.
Лит-ра: нач.шк. 4-2001г.

                                               Ход занятия
1.Организационный момент.
  Вступительное слово воспитателя
    - Ребята, сегодня у нас с вами необычное  занятие.  Сейчас,  не  покидая
нашего класса,
Мы отправимся в зимний лес, на лесную поляну. А по  дороге  я  расскажу  вам
сказку.
   Сошлись как-то вместе четыре  волшебника-живописца:  Зима,  Весна,  Лето,
Осень.
Сошлись да поспорили: кто из них лучше рисует?
    И начали  художники  друг  за  другом  разрисовывать  землю,  одевать  в
нарядные уборы
леса, луга, поля. А в судьи себе выбрали Красное Солнышко.
    Первой взялась за волшебную кисть Зима. Ходит она по горам, по  долинам,
ходит в больших мягких валенках, ступает тихо, неслышно.
      Белым ровным слоем покрыл снег землю. Поля   лесные  поляны  теперь  –
как гладкие чистые страницы какой-то гигантской книги.  Кто  ни  пройдёт  по
ним, всяк распишется:
« Здесь был такой-то».
Днём идёт снег кончится – страницы чистые. Утром придёшь  –  белые  страницы
покрыты
Множеством таинственных значков, чёрточек,  точек,  запятых.  Значит,  ночью
были тут разные лесные жители, ходили, прыгали, что-то делали.
                             2.Беседа                           воспитателя:

        - Чьи же следы вы видите на снегу на нашей поляне?
        - Как называют птиц, которые остаются у нас на зиму?
        - Чем они питаются, где находят себе корм?
        - Что птицам страшнее: холод или голод зимы?
        - Как человек помогает птицам пережить зиму?
        - Поднимите руку, у кого есть кормушки в саду или на окне?
        - а кто из вас подкармливает сегодня птиц?
        - Расскажите, какие птицы прилетают к вам на кормушку?
3.Рассказы учащихся о птицах.
        а) синица,
       б) галки, воробьи, голуби;
        в) снегирь,
        г) поползень, дятел;
        д) клёст
4.Обобщение воспитателем о зимующих птицах.
          а)      разгадывание      ребусов:      ворона      и      сорока.
                                       Ребята, как много птиц  собралось  на
нашей поляне. А кормушка  у  нас  пуста.  А  послушайте,  с  какой  просьбой
обращаются к вам птицы. Кто  из вас хочет покормить птиц?
     б) чтение стихотворение «Меню для птичьей столовой».
 Молодцы! С такими заботливыми ребятами ни одна птичка не погибнет на  нашей
полянке. А теперь прочитайте слова благодарности, которые  написали  вам  на
снегу птицы.
     Ещё кому в зимнем лесу так же трудно, как и  птицам?  А  почему  зверям
так же трудно зимой, как и птицам?
    Вспомните, как ещё осенью звери начинают готовиться  к  будущим  холодам
и снегу?
  Но звери не боятся  зимы.  Послушайте,  какой  «  разговор»  послушали  на
лесной полянке наши ребята, и подумайте, как зимует белочка.
    в) Инсценирование сказки «Синица и Белка»
- А как белка устраивает себе гнездо?
5. Рассказы учащихся: как зимуют звери.
     а) белка, заяц;
- От хищников зайца спасают ноги. Заяц легко передвигается зимой, хотя  снег
в лесу глубокий  и  рыхлый.  Широкие  лапы,  обросшие  к  зиме  шерстью,  не
позволяют ему провалиться в снег.
 - посмотрите на следы зайца. Когда заяц убегает  от  хищников,  он  заносит
задние ноги за передние. Поэтому большие  отпечатки  получаются  впереди,  а
маленькие - сзади.
     б) лоси, лисы.
- Итак, ребята, прыгает по веткам белка, бегает по следу мышей лиса,  а  где
же сейчас медведь?
 - Чем питается медведь зимой?
   в) медведь, барсук.
- А вот ежи, ящерицы, лягушки, жабы, змеи,  летучие  мыши  зимой  в  спячке.
Спячка  –  это  более  глубокий   и   продолжительный   сон   с   понижением
температуры тела.
 6. Обобщение воспитателя.
  - Да, ребята, белая и холодная пришла на землю зима. Утонул  в снегу  лес.
Трудно прокормиться и птицам, и  зверям  во  время  снегопадов,  метелей,  в
сильные морозы. В  такую  погоду  они  часто  погибают  от  голода.  Поэтому
зверей, так же как и птиц, зимой  нужно  подкармливать.  Для  этого  в  лесу
можно  развешивать  заготовленные  с   лета   пучки   лиственных   растений,
раскладывать капусту, морковь.
а) чтение отрывков из рассказа «Доброе слово о хищниках».
6. Итог занятия.
 - ребята, посмотрите, сколько животных собралось на нашей полянке; здесь  и
птицы, и звери, и мы, люди.  И  никто  никого  не  боится.  Так  давайте  же
возьмемся за руки – человек и природа – и скажем друг другу:
(Дети читают советы человека зверям и наоборот.)


title: Конспект урока "Сложное и постое предложение" 4 класс

extracted_text:
Урок русского языка 4 класс
(система Л.В. Занкова)
Тема «Сложное и постое предложение»


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Как Русь воевала с войском Золотой Орды. Куликовская битва" 4 класс


title: Конспект урока "Приготовление белкового и заварного крема" 10 класс

extracted_text:
Дата проведения:
Класс 10
Урок: 6
Тема: Приготовление белкового и заварного крема.

Цели и задачи: дать понятие о креме, научить правильному приготовлению крема. Развивать кулинарные способности. Воспитать эстетический вкус.

Ход.
Организационный момент
Проверка домашнего задания.
Новая тема.
Классический белковый заварной крем, без добавления желатина, масла или других стабилизаторов, по сути, является простой итальянской меренгой. Суть приготовления этой разновидности меренги состоит в том, что во взбитые до твердых пиков белки постепенно, при постоянном помешивании, вливается горячий сахарный сироп. Готовую массу можно сразу же выложить поверх кондитерского изделия и употреблять, а можно предварительно запечь или подрумянить с помощью горелки.
Рецепт заварного белкового крема
Ингредиенты:
сахар - 1 ст.;
вода - 1/3 ст.;
яичные белки - 5 шт.;
лимонный сок - 1 ч. ложка.
Приготовление
Перед тем, как приготовить белковый заварной крем, убедитесь что вся используемая посуда тщательно обезжирена, так как даже капля жира может препятствовать взбиванию белков.
Ставим небольшую кастрюльку на средний огонь и смешиваем в ней сахар и воду. Осторожно помешиваем смесь до тех пор, пока кристаллы сахара не растворятся, после чего прекращаем помешивание и оставляем карамель побурлить. В данном случае желательно использовать кулинарный термометр, чтобы определить готовность карамели, но если такового нет - воспользуйтесь "пробой на гладкий шарик". Золотистая (но не коричневая!) карамель капается в холодную воду. Застывший карамельный шарик должен быть упругим, но не склеивать пальцы.
Во время варки карамели, периодически очищайте стенки кастрюли от кристаллизовавшегося сахара с помощью мокрой кулинарной кисти. Пока карамель варится, возьмемся за взбивание белков. Белки комнатной температуры взбиваем в легкую пену, добавляем немного лимонной кислоты и продолжаем взбивания до формирования устойчивых пиков при поднятии венчика.
Не останавливая работу миксера, тонкой струйкой вливаем к белкам карамель. Готовый крем должен получится гладким и блестящим. Теперь, белковый заварной крем можно использовать для украшения торта, пирога, кексов и десертов. Отдельно такая меренга запекается при 200 градусах 2 часа.
Заварной белковый крем с желатином
Крем, приготовленный с желатином, напоминает по своей консистенции маршмеллоу. В таком рецепте можно использовать не только простой желатин, но и готовую смесь для желе, чтобы придать крему определенный вкус, цвет и аромат.
Ингредиенты:
яичные белки - 4 шт.;
фруктовое желе - 1/4 ст.;
соль - щепотка;
сахар - 3/4 ст.;
вода - 1/4 ст.;
лимонный сок - 1 ч. ложка.
Приготовление
Из сахара и воды варим сироп, как описано в рецепте выше. Тем временем яичные белки взбиваем с лимонным соком до твердых пиков. Желе растворяем в воде следуя инструкции.
Не переставая взбивать крем, добавляем к нему сахарный сироп тонкой струйкой. В готовый крем, также не переставая взбивание, вливаем растворенное желе.
Белковый заварной крем с маслом
Ингредиенты:
яичные белки - 5 шт.;
сахар - 1 1/4 ст.;
сливочное масло - 2 ст.;
ванильный экстракт - 2 ч. ложки;
вода - 1/2 ст.
Приготовление
Яичные белки комнатной температуры взбиваем до твердых пиков. Сахар с водой смешиваем в кастрюльке и варим из него сироп. Готовый сироп вливаем тонкой струйкой, непрерывно взбивая белки. Добавляем в крем ванильный экстракт.
Теперь, когда заварной крем готов, порциями добавляем в него мягкое сливочное масло, непрерывно взбивая на средней скорости миксера. Во время добавления масла, заварной белково-масляный крем может начать браться комочками, но не волнуйтесь, продолжайте взбивание и он вернет свою первоначальную гладкую и однородную консистенцию.
Практическая работа
Приготовление учащимися кремов.
Итог
Что нового узнали
Что было тяжелого в приготовлении кремов?
Какой крем вам нравится и больше, какой готовился легче?
Домашнее задание
Знать рецепт приготовления кремов.


title: Презентация "Текст для списывания "Аисты"" 2 класс

extracted_text:
Аистытекст для списывания   2 класс
Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов МОУ СОШ № 11
 с углубленным изучением отдельных предметов
Курского муниципального  района
Ставропольского края

Задание: спиши, вставь пропущенные буквы в словах. Найди в тексте слова, обозначающие действие предмета и подчеркни их.
       Аисты прил..тали каждую в..сну. Они строили б..льшое гн..здо на крыше дома. Аисты друж..ли с людьми. Ос..нью птицы ул..тали на юг. А люди каждую в..сну ждали своих верных друзей обратно.

Проверь себя
       Аисты прилетали каждую весну. Они строили большое гнездо на крыше дома. Аисты дружили с людьми. Осенью птицы улетали на юг. А люди каждую весну ждали своих верных друзей обратно.
Проверь себя
       Аисты прилетали каждую весну. Они строили большое гнездо на крыше дома. Аисты дружили с людьми. Осенью птицы улетали на юг. А люди каждую весну ждали своих верных друзей обратно.
Источники
http://kk.docdat.com/pars_docs/refs/456/455174/455174_html_47e7ea4f.jpg
http://img-2007-09.photosight.ru/05/2286027.jpg
http://stat19.privet.ru/lr/0d0dd213acc4ebafc11c63b61f87d240
http://shkolazhizni.ru/img/content/i57/57030_or.jpg
http://www.kartinki24.ru/uploads/gallery/main/321/bhju7tvqjp.jpg
http://www.vokrugsveta.ru/photo/thumbnails/1024/2612.jpg


title: Самостоятельная работа "Органы человека: нос, язык, глаза" 4 класс (4 вариант)

extracted_text:
Самостоятельная работа по теме: «Органы человека: нос, язык, глаза»
4 вариант
Подпиши

2.  Какие правила нужно выполнять, чтобы беречь
Органы зрения
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Органы обоняния
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Соедини → соответствующую систему органов с её функцией.
а) Пищеварительная система                 Выводит вредные продукты жизнедеятельности
б) Дыхательная система           Обеспечивает движение крови в организме
в) Опорно- двигательная система         Обеспечивает переваривание пищи
г) Нервная система                 Дает опору телу человека, создает движение
д) Система кровообращения                      Обеспечивает газообмен
е) Выделительная система        Управляет деятельностью всего организма

Самостоятельная работа по теме: «Органы человека: нос, язык, глаза»
4 вариант
Подпиши

2.  Какие правила нужно выполнять, чтобы беречь
Органы зрения
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Органы обоняния
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Соедини → соответствующую систему органов с её функцией.
а) Пищеварительная система                 Выводит вредные продукты жизнедеятельности
б) Дыхательная система           Обеспечивает движение крови в организме
в) Опорно- двигательная система         Обеспечивает переваривание пищи
г) Нервная система                 Дает опору телу человека, создает движение
д) Система кровообращения                      Обеспечивает газообмен
е) Выделительная система        Управляет деятельностью всего организма


title: Конспект урока "Местоимение как часть речи. Обобщение изученного" 6 класс

extracted_text:
                         Конспект  урока русского языка в 6 классе на тему
                «Местоимение как часть речи.Обобщение изученного.»
                ( В форме деловой игры «Хочу быть космонавтом» )
                                  Составитель:учитель русского языка и ли-
                                   тературы ГОУ ЯО Центр помощи детям
                                    Красильникова Светлана Николаевна.
  Задачи урока:
 -Проверить и оценить знания,умения,навыки,полученные учащимися при
изучении темы «Местоимение».
 -Организовать нестандартную форму проведения занятий в виде игры-
соревнования для привлечения интереса и познавательной активности со
стороны учащихся.
 -Вызвать интерес к урокам русского языка,придать уроку проблемно-
творческий характер,что отвечает личностным интересам и потребн остям
учащихся .
 -Развивать у учащихся потребность в творческой деятельности через
различные виды работ.

 Оргмомент . Вступительное слово учителя.
   Однажды мне на глаза попало зявление ученика:» Прошу принять меня в
отряд космонавтов.Готов выдержать любые испытания, чтобы в будущем быть
полезным России».Подпись неразборчива. Но это и неважно(подумала я),важно
то,что,может быть,среди этих мальчишек и девчонок ,моих сегодняшних
учеников,сидят будущие космонавты...,мечтают,фантазируют...А может,вместе с
ними чуть-чуть пофантазировать (снова подумала я),сместить акценты, но по-
деловому?...
   И я вам предлагаю провести не самый обычный урок,а договорить ся об
условной форме урока-деловой игре с испытаниями по отбору в космонавты.
Ведь космонавтам нужны любознательность,скорость мышления,
сообразительность,умение работать в команде,знания. Я рассчитываю на всё
это сегодня. Будет работать атрибутика этой усло вной игры:

             -2 экипажа,в каждом из которых свой командир.
-У каждого командира -контрольные листы,куда они будут проставлять
баллы.(лист№1)
-У каждого члена экипажа- полётные листы,в которых отслеживаются результаты
их испытаний.
-Команда выбирает тех,кто идёт на выполнение задания.
-Взаимовыручка обязательна-договариваемся сразу.
                               Ход урока.
 Но прежде чем начать наш учебный полёт с нашего полигона зна ний, мы
должны размяться,выбрать тему и определить цель. А тема спрятана в этом
кроссворде.(лист№2).  Найдём спрятанное слово. Каждый правильный ответ —
1балл. Командиры следят...

  -Итак,какая часть речи спрятана? В полётный лист -тема » Место имение как
часть речи . Обобщение изученного ».
  -Что такое местоимение?
  -Местоимения составляют очень малую часть всего словарного запаса
русского языка-всего 0.08%. Однако в речи они являются едва ли не самыми
употребляемыми.
  Наша цель-посмотреть, как работают местоимения. Таким образом,
тренировочные испытания посвящаем местоимению.
  -Сколько разрядов у местоимения?
  -Местоимений какого разряда не было в кроссворде?(относительных)

                  -С какими местоимениями они схожи и чем
отличаются?(вопросит)
 -Хорошо.Общие знания о местоимении вы показали.Разминка закон
чена.Подводим итог.
Испытание для командиров. Командиры отправляются в краткосрочную
командировку(выполняют синтаксический разбор предложений у доски).
                        2 балла.
   а) Поведение -зеркало ,в которое каждый показывает свой облик.(И.В.
Гёте).     СПП
   б) Здоровье не всё,но всё без здоровья — ничто.(Сократ)   СПП
    II. Испытание для экипажей. В отсутствие командиров члены их экипажей
проходят испытание,связанное с пословицами и поговор ками ,содержащими
местоимения.(это было дом.задание).
   а)1-ый экипаж называет 1-ую часть своей пословицы-2-ой экипаж
заканчивает её,объясняет её смысл,называет местоимения и опреде ляет их
разряд.Потом экипажи меняются местами. К заданию приступить!
                     Победителю-                2 балла
   б) Вместе! Записываем пословицу,объясняем её смысл:
        Каковы сами,таковы сани.
                                   Вопросы
       1 экипажу                                                2 экипажу
Сколько частей речи                       2)Какие?Назвать.(сущ.,мест.)
   в этом предложении?(2)
     3)Какое это предложение                   4)Что общего у простых предл
  по наличию грам. основ?                      ожений в составе СПП? (двус
  (СПП)
остав.,нераспр.,сказ.-местоим.)
                        Каждый правильный ответ-
1 балл                                                 в)Теперь слушаем
командиров,они докладывают о выполнении    задания ,а члены экипажей делают
записи в своих полётных листах под № 1.
  -Есть ли тематическая связь между этими предложениями?Какое из них могло
быть тезисом(утверждением),какое-аргументом? Попробу йте составить текст-
рассуждение,отталкиваясь от этого тезиса.

                  2 балла
  Подводя первые итоги наших испытаний(полётный лист), сделаем вывод о
том,как же работают местоимения в предложении? (Могут быть подл.,сказ,
доп.,опред.)
   III. Поскольку мы условно готовимся в космонавты и наши испытан ия
проходят накануне Дня космонавтики,мы просто обязаны обрати ться к
следующему тексту. Испытание № 3.(см.полётный лист)
  -Прочитать исправленный вариант текста. Какой вывод делаем об особенности
местоимения на примере этого текста?(Мы обнаружили ещё одну особенность
местоимений-местоимения помогают избегать повторов и служат средством
цепной связи.)                   4балла
   IV. Космонавты должны быть внимательными ,грамотными,не допускать
речевых ошибок. Испытание №4.(см.полётный лист).
   Редактирование. 15 секунд на обдумывание.                 2балла
 Вывод. Местоимения не только помогают нам,но и мешают,создавая
двусмысленность в предложении и речевые ошибки,которых мы должны избегать.
    V. Маленькая переменка. Вопросы-шутки.
 1)Какое местоимение можно записать одной буквой? (я)
 2)Какие два местоимения мешают автотранспорту?(я-мы)
 3)Какие три местоимения самые чистые?(вы-мы-ты)
 4)Какое местоимение может в спорте удовлетворить соперников,но
разочаровать болельщиков? (ничья)
   VI. Испытание №5.(см.полётный лист) -  по 0,5 балла за каждое правильно
написанное слово.  2 человека -у доски, остальные члены экипажей работают в
полётных листах.
   VII. А теперь -внимание на таблицы.(они -перед вами)
  -Каким местоимениям они посвящены? (Вы,Ваш,ты,твой)
  -Как вы думаете,почему встретились притяжательные местоимения и
вежливость? (Внешнее проявление внутренней культуры,умение вежливо общаться
связано с умением правильно употреблять местои мения в речевой практике).
  Испытание на вежливость.
  -Пользуясь известными вам правилами этикета разыграйте по ролям ситуацию
общения:1-ый экипаж-у кассы театра,2-ой-на переменке.
  -Какую форму обращения вы используете?
  -Какие местоимения вам понадобились?
  -Какие формы выражения просьбы и благодарности используете?

(20 секунд)
    Представление  коммуникативной ситуации оценивают друг друга сами
соревнующиеся между собой экипажи по следующим критери ям:
             1)содержание;
             2)степень культуры;
             3)артистичность.
          3балла.
   VIII. Последнее речевое испытание:в преддверии Дня космонавтики написать
поздравительную открытку Валентине Владимировне Тереш ковой,нашей
знаменитой землячке. (2минуты)                      2балла
   IX. Итоги.
  -Как же работают местоимения? (полётные листы)
выполняют различную синтаксическую роль;
помогают избегать неоправданных повторений и служат средством цепной связи;
могут создавать двусмысленность в предложении,речевые неправильности;
помогают вежливому и культурному общению.
Подсчитываем  баллы,определяем победителя. Полётные листы сдать для более
тщательной оценки результатов испытаний.

    Заключительное слово учителя.
  Сегодня побеждённых нет,выиграли все,потому что достойно проя вили себя в
испытаниях.И я вам желаю впредь не пасовать перед тяготами и опасностями,а
с оптимизмом смотреть в будущее и делать всё возможное для процветания
малой и большой родины,как это делает сегодня В.В.Терешкова,первая женщина-
космонавт,депутат Государственной Думы от ярославской области.
   Д.з.: Дописать и оформить поздравительную открытку В.В.Терешко вой и
подготовиться к к.р. по теме «Местоимение».

   Приложения.
Полётный лист.....................Ф.И..
Тема испытаний:.....................
Цель полётов: Посмотреть,как работают...........
Испытание № 1. Синтаксическая роль..............

         Испытание №2. Пословицы и поговорки.

          Испытание №3. Читаем текст.
       Двенадцатого апреля 1961 года нашей эры от Земли отрывает...ся
   первый человек.герой и любимец века Юрий Алексеевич Гагарин.
   Стоя между небом и землёй,прежде чем войти в ракету,Юрий Алекс
   еевич Гагарин только улыбнулся и поднял обе руки (к)верху:
   -До скорой встречи!
   А когда р...здалась  последняя к...манда «Пуск» и ракета  ринулась
         (в)верх.Юрий Алексеевич Гагарин лихо, бедово, с чисто  русским
   пр...небрежением к тяготам и опасностям бросил своё знаменитое ямщицкое
             «Поехали!»,подбадривая не себя,а тех,кто остаётся.

Л.Обухова.»Любимец века.»

    1)Определите тему текста.Озаглавьте.
    2)Почему Гагарин назван любимцем века?
    3)Как лексика, использованная автором, помогает понять образ Га гарина?
    4)Какие речевые ошибки вы заметили в тексте и как бы вы предло жили  их
исправить?
         Испытание №4.
      Редактирование.Исправьте речевые неправильности в следующих
     предложениях:
     1)Дубровский застрелил медведя.Троекуров велел с него снять шкуру.
     2)А.П.Чехов ,он родился в Таганроге.
     3)На ихних огородах травы много наросло.
     4)Мой любимый уголок у окна, за которым я делаю уроки.

           Испытание №5.
        Распределить местоимения в соответствующие колонки:
    (Кое) кто, (ни)(с) кем, (ни)кто,(не)кого, (ни)(к) чему,кто(нибудь),
(не)что,(не)(у) кого,(кое)кому, (ни)(за)что, (ни)кем,(не)(за)чем, (ни)чему,
(не)(с)кем,кто(либо).

|          слитно        |       раздельно        |     через дефис        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |


title: План - конспект урока "Взаимное расположение прямой и окружности" 10 класс

extracted_text:
План-конспект урока геометрии в 10 классе школы-интерната №18                          г. Рязани для детей с нарушением слуха.
Подготовила учитель математики Куликова Л.А.

Тема урока: «Взаимное расположение прямой и  окружности».

Тип урока: урок изучения нового материала.

Цели:
обучающие: рассмотреть различные случаи взаимного расположения прямой и  окружности; совершенствовать навыки решения задач;
развивающие: создать условия для развития мыслительных способностей учащихся; познавательной активности; слуха и речи;
 воспитательные: создать условия для   воспитания целеустремлённости, организованности, самостоятельности, взаимопомощи.
 Задачи:
организовать знакомство учащихся с новым свойством с помощью лабораторной работы;
формировать умение определять взаимное расположение прямой и окружности по данному расстоянию и радиусу;
организовать процесс повторения основных понятий по теме «Окружность»;
способствовать развитию умения анализировать, сравнивать и делать выводы;
формировать умение групповой и индивидуальной работы;
подвести учащихся к рефлексивной оценке работы на уроке.
Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа.
Учебное оборудование: компьютер, интерактивная доска, чертежные инструменты, раздаточный материал: карточки с заданиями, лабораторная работа, памятки с новым свойством.
Литература:
Погорелов А.В. Геометрия. 7-9 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2014.
План урока.
Организационный момент.
Актуализация опорных знаний.
Решение задач на повторение.
Лабораторная работа.
Запись нового свойства.
Решение задач (устно).
Самостоятельная работа в парах.
Подведение итогов урока, выставление оценок за урок.

Ход урока
Организационный момент.
-Здравствуйте, ребята. Сегодня мы с вами познакомимся со свойством расположения прямой и окружности.  Прочитайте, пожалуйста, план урока.
-Сегодня вам предстоит оценивать свою работу, поможет вам в этом оценочная таблица. В конце урока мы вместе обсудим ваши оценки.     ( Приложение 1)
Актуализация опорных знаний. На данном этапе идёт повторение основных понятий по теме «Окружность», а также планируется воспроизведение учащимися знаний, необходимых для нового «открытия».
-Прежде чем  перейти к изучению нового материала, давайте вспомним некоторые правила и  формулы, которые мы изучали ранее.

Продолжите предложения:
Окружностью называется……
Радиус – это….
Отрезок, соединяющий две точки окружности, называется….
Хорда, проходящая через центр окружности – это….
Чтобы найти расстояние от точки до прямой нужно…..
Запишите на доске следующие формулы:
а) расстояние между точками;
б) уравнения окружности (с центром в точке А(a;b) и с центром в точке О(0;0));
Решение задач на повторение.
Учащимся раздаются карточки с заданиями. ( Приложение 2)
-А сейчас решим несколько задач на повторение. Решать вы будете самостоятельно, а затем проверите друг у друга.
После выполнения работы учащиеся обмениваются листочками и проверяют друг у друга. Правильное решение выведено на доску.
Критерии оценки:
«5» - все задания выполнены верно ;«4» - допущена одна  ошибка;
«3» - допущено две ошибки; «2» - допущено более двух ошибок.
Лабораторная работа. На данном этапе учащиеся приходят к открытию нового свойства. Эта работа способствует  развитию умения анализировать, сравнивать и делать выводы.
Учащимся раздаются подготовленные листочки с тремя вариантами расположения прямой и окружности (прямая пересекает окружность; прямая касается окружности; прямая и окружность не пересекаются).
Задание. Найдите расстояние от центра окружности до прямой и сравните его с радиусом данной окружности.
-Давайте ещё раз вспомним, как определить расстояние от точки до прямой? (Расстояние от точки до прямой- есть длина перпендикуляра, проведенного из точки  к этой прямой)
-В своих лабораторных работах восстановите перпендикуляр от центра окружности до прямой в каждом из 3 случаев. Измерьте это расстояние и сравните его с радиусом окружности. Какие выводы можно сделать?
Запись нового свойства.
-Давайте сформулируем наши выводы:
1) Окружность и прямая пересекаются (имеют две общие точки), если расстояние от центра окружности до прямой меньше радиуса окружности (d˂ R);
2)  Окружность и прямая касаются (имеют одну общую точки), если расстояние от центра окружности до прямой равно радиусу окружности (d= R);
3) ) Окружность и прямая не пересекаются (не имеют общих точек), если расстояние от центра окружности до прямой больше радиуса окружности (d˃ R).
-Эти памятки вклейте себе в тетрадь.  ( Приложение 3 )
Решение задач. На данном этапе урока формируется умение определять взаимное расположение прямой и окружности по данному расстоянию и радиусу.
-Ребята, давайте закрепим новое свойство, решая устные  упражнения.
Задание №1. Как расположены прямая и окружность, если:
а) d=7,R=9;    б) d=7,R=4;    в) ) d=7,R=7
(d - расстояние от центра окружности до прямой; R- радиус окружности).
Задание №2. Точка (3;5) – центр окружности, R – радиус окружности. Пересекается ли эта окружность с осью ОХ, если:
а) R=1;      а) R=5;       а) R=8.
Самостоятельная работа в парах.
Учащимся раздаются карточки с заданиями.  ( Приложение 4)
- А теперь выполним небольшую самостоятельную работу. Работать будете в парах.
Работы проверяет учитель и озвучивает результаты. Учащиеся заносят оценки в оценочный лист.
Подведение итогов урока, выставление оценок за урок.
-Наш урок подошёл к концу. Какие открытия вы сделали сегодня на уроке?
-Чему вы научились на уроке?
- Оцените, пожалуйста, свою работу на уроке и работу своих товарищей? (Каждый высказывает своё мнение).
Выставляются оценки за урок, учитывая мнение учащихся и среднее арифметическое оценочного листа.
Домашнее задание: п.80, задача №32 (стр.120)
-Спасибо за урок. До свидания!


Презентация "Англия" 6 класс


title: Конспект урока "Орган зрения. Кто как видит? Кто что видит?" 4 класс

extracted_text:
Автор: Быстрова Светлана Юрьевна

Дата создания: 25 января 2009 год

Разработка урока

Окружающий мир, 4 класс, «Начальная школа XXI века»

Урок – знакомство с новым материалом

             Тема: «Орган зрения. Кто как видит? Кто что видит?»

Цель:  1. Формировать у учащихся знания о своем организме, органе зрения.
Познакомить со строением глаза.

2. Развивать мышление, познавательную активность, умение добывать знание.

3. Воспитывать желание улучшать свой организм, выполняя гигиенические
требования.

Оборудование: карточки со словами «нос», «глаза», «язык», «уши», «кожа»,
«зрение», «обоняние», «слух», «вкус», «осязание»; картина, изображающая
природу; картинки с изображением глаз людей и животных; зеркала; памятка по
теме «Гигиена зрения»; рассказ Короленко «Слепой музыкант».

      ХОД УРОКА

I. Организационный момент

II. Повторение  пройденного

    - Сегодня мы с вами продолжим разговор по теме «Наш организм».

    - Давайте вспомним, о чем мы говорили на прошлом уроке?

    - Какие органы чувств вы знаете?

    - Соедините стрелочками органы чувств.

На доске карточки со словами:

                           нос
зрение

                           глаза
обоняние

                           язык                                       слух

                           уши                                        вкус

                           кожа
осязание

Один ребенок работает у доски.

- Хорошо, молодец!

III. Сообщение темы урока

А теперь послушайте загадку:

«На ночь два оконца

Сами закрываются,

А с восходом солнца

Сами открываются.»

- Что это? Почему так решили?

- Правильно, это глаза!

- А сейчас давайте проведем такой опыт. Кто хочет выйти к доске?

(завязываю ребенку глаза, вешаю на доску картину с описанием природы, прошу
ответить на вопрос)

- Я на доску повесила картину, опиши ее нам.

- Что, не смог? Почему?

- А вы, ребята,  можете описать? Какое время года изображено?

- Благодаря чему мы смогли это сделать?

- Подумайте и скажите, какая у нас сегодня тема урока.

- Правильно.

На доске запись: Орган зрения. Кто как видит? Кто что видит?

IV.  «Мои глаза любовно созерцали

         Цветы в расе, прозрачный небосклон;

         И снова дня ликующая сила,

        Мир обновив мне сердце обновила.»

- Так сказал о глазах великий немецкий поэт И.В. Гёте.

- Что это за бесценный дар? Как устроены глаза? Как следует их оберегать?

- Вот на эти вопросы мы сегодня с вами должны ответить.

- Возьмите, пожалуйста, зеркало и внимательно посмотрите на свои глаза.

- А вы хотите узнать, как устроен наш глаз?

Рассказ учителя о строении глаза (демонстрация на макете).

Устройство и работа глаза во многом схожа с устройством и работой
фотоаппарата. Глаз представляет собой шарообразную камеру. Корпусом камеры
служит упругая ткань, которая называется склерой (по- гречески «склера» -
твердость).

Прозрачная передняя часть склеры называется роговицей. Через нее видна
радужная оболочка. Цвет радужки зависит от количества красящего вещества –
пигмента. Много пигмента – глаза черные, меньше – карие, еще меньше –
синие, голубые.

В центре радужной оболочке виден черный кружок – зрачок. Через него
проходит внутрь глаза свет. Но почему же зрачок черный? Давайте рассмотрим
такой пример. Если днем смотреть в окна соседнего дома, то они кажутся
черными. Свет с улицы попадает через окно в комнату и почти не выходит.
Тоже происходит и в глазу.

В жаркий солнечный день фотографировать приходиться с диафрагмой малого
диаметра. В пасмурный день диафрагму открывать необходимо полностью. Также
и работает наш глаз.

На пути света, который прошел через роговицу, стоит хрусталик. Он
переворачивает изображение, которое, пройдя через стекловидное тело,
попадает на сетчатку. От нервных окончаний сетчатки по нервным волокнам
изображение передается в мозг, который еще раз его переворачивает, и мы
видим мир таким, какой он есть на самом деле.

Чтобы хорошо различать цвета в глазу должны быть колбочки и палочки.
Колбочки отвечают за цветное зрение (дневное), а палочки за черно-белое
(сумрачное). У человека 120-130 миллионов палочек и 5-7 миллионов колбочек.

«Чудесен человеческий глаз! И не только человеческий, а всякой – собаки,
оленя, осла и даже совы! Подумать только, он может выразить, сколько
замечательного видит сам! Это царь драгоценных каменьев! Звезда! Увы!
Только подумать, что такая драгоценность, как человеческий глаз, может
потускнеть и ослепнуть!»                                           Джордж
Дюмарье.

- Почему так написал английский художник и писатель?

- Верно. Все ценное и важное необходимо оберегать!

- Посмотрите друг на друга.

- Как природа оберегает наши глаза?

- Летит пыль. Почему она не попадает к нам в глаза?

- Со лба капает пот. Почему он не попадает к нам в глаза?

- А если вблизи глаза появится опасность – веки захлопнутся раньше, чем мы
об этом подумаем.

- Зачем же людям нужны глаза? С помощью глаз мы можем увидеть произведения
искусства, литературы, уникальные памятники архитектуры. Ученые говорят,
что 90% информации об окружающем нас мире мы получаем через глаза. Глаза
выражают чувства, которые испытывает человек.

Рассматривание иллюстраций с изображением лиц людей.

- Расскажите о тех глазах, которые вам понравились. Как вы думаете, о чем
рассказывают нам эти глаза?

Чтение рассказа Короленко «Слепой музыкант». Беседа по рассказу.

- О каком мальчике рассказ?

- А что значит быть слепым?

- Давайте хотя бы на миг ощутим себя наедине с темнотой. Закройте глаза.

- Что вы почувствовали?

- Как вы думаете, страшно ли потерять зрение?

- Что же нужно делать, чтобы сохранить свое зрение?

Работа с памяткой.

   1. Достаточная освещенность – обязательное условие для зрительной работы.

   2. При чтении, письме вы не должны наклоняться близко к тетради, книге.

   3. Нельзя читать лежа, а также в транспорте.

   4. Необходимо делать для глаз специальную гимнастику.

   5. Для сохранения хорошего зрения необходимо полноценное питание.

   6. Смотреть телевизор не более 20 минут в день на расстоянии не менее
      двух метров.

   7. Работать за компьютером не более 10 минут на расстоянии от экрана
      монитора не менее 60 сантиметров.

V. Физкультминутка (комплекс упражнений для глаз)

1. И. п. – сидя, откинувшись на спинку стула. Глубокий вдох. Наклон вперед,
к крышке парты, выдох. 5-6 раз.

2. И. п. – сидя, откинувшись на спинку стула, прикрыть веки, крепко
зажмурить глаза, открыть веки. 4 раза.

3. И. п. – сидя, руки вперед, посмотреть на кончики пальцев, поднять руки
вверх (вдох), следить глазами за руками, не поднимая головы, руки опустить
(выдох). 4-5 раз.

4. И. п. – сидя, смотреть прямо перед собой на классную доску 2-3 секунды,
перевести взор на кончик носа на 3-5 секунд. 6-8 раз.

5. И. п. – сидя, закрыть веки, в течение 30 секунд массировать их кончиками
указательных пальцев.

VI. Практическая работа в группах

- Нарисуйте предметы, представляющие опасность для глаз.

Выступления детей от каждой группы. Защита рисунков.

VII. Знакомство с новым материалом (продолжение)

Рассказы детей о зрении разных животных.

Зрение совы.  Глаза сов не шарообразные как кажется. Это суженные спереди и
расширенные сзади цилиндры. Огромный зрачок использует сполна самое
ничтожное количество света. Сова замечает мышь на расстоянии 800 м при силе
света одной свечи. Глаза сов могут видеть не только в сумерках, но и днем.
Подолгу, не мигая, сова не редко смотрит на светлое небо. А вот в
непосредственной близости от себя совы видят плохо. Если к сове быстро
подносить почти к самым глазам даже самую любимую пищу, сова никак не
реагирует на нее.

Зрение кошки. Кошки хорошо видят при освещенности в 10 раз более низкой,
чем та, при которой способны видеть мы. В то же время при хорошей
освещенности кошки хуже нас различают детали. Поэтому они любят охотиться
ночью за мышами. Считалось, что кошки совсем не обладают цветным зрением и
видят все в черно-белом изображении, однако в настоящее время установлено,
что кошки способны различать цвета, хотя и хуже, чем мы.

Зрение рыб. Оптические свойства водной среды таковы, что не позволяют
видеть находящиеся в ней предметы на больших расстояниях, поэтому рыбий
глаз приспособлен хорошо видеть лишь те предметы, которые находятся не
далее 1-1,5 м. Глаза рыб не имеют век и никогда не закрываются. Когда рыба
хочет тщательно рассмотреть предмет, она вынуждена развернуться так, чтобы
этот предмет оказался у нее впереди. Ученые доказали, что рыбы хорошо
различают цвет и доже форму предметов. У разных пород рыб различна острота
зрения. Хищники в прозрачной воде могут видеть предмет на расстоянии 10-12
м, в мутной воде рыбы видят плохо.

Зрение насекомых. Особенностью зрения насекомых является то, что они более
отчетливо видят движущиеся предметы. Поле зрения их глаз охватывают все 360
градусов, так что насекомые видят все вокруг. Поэтому их так трудно
поймать. Глаз насекомых состоит из многих тысяч крохотных, отдельных
«глазков» - омматидиев. Изображение с них складывается в мозгу насекомого в
единую мозаику.

VIII. Итог урока

- Что нового узнали на уроке?

- Что важного вынесли для себя с урока?

IX. Домашнее задание

Посмотрите дома все ли опасные предметы для глаз человека находятся в
специально отведенных для них местах. Делайте дома гимнастику для глаз.

                             Список  литературы

   1. Малёва З.П. Валеологические аспекты охраны зрения у детей. –
      Челябинск, 1998. – 60 с.

   2. З.И. Тюмасева, Н.Т. Шеремет. Я – человек, ты – человек, мы – люди: 2
      класс. – Челябинск, 1998. – 96 с.


Презентация "Битва на Чутском озере" 4 класс


title: Конспект урока "Русские народные песни"

extracted_text:
Тема: «Русские народные песни»
Тип  урока: интегрированный урок музыки и литературного чтения
Цель:  знакомство  с разнообразием жанров русской народной песни
Задачи:
   1. Образовательные:  познакомить с разнообразием жанров русских народных
      песен, учить слушать музыку, актуализировать знания уч-ся о русских
      народных ударных инструментах.
   2. Развивающие:  продолжать работу по развитию речи уч-ся, навыков
      выразительного чтения; развивать вокально-хоровые навыки уч-ся,
   3. Воспитательные:  воспитывать любовь к музыке, потребность в общении с
      искусством, патриотизм, любовь и бережное отношение к русской культуре
План урока:
   I. Мобилизирующий этап (3/)
  II. Актуализация опорных знаний. Вступительная   беседа (5/)
 III. Постановка учебной задачи (2/)
  IV. Проверка Д/з (7 /)
   V. Изучение нового материала  (20/)
  VI.  Закрепление (3/)
 VII. Подведение итогов  (3/)
VIII. Д/З.    (2/)
Зрительный  ряд: красочно оформленная доска,  мультимедийная презентация
Оборудование:
для учителя: ноутбук, мультимедийная установка, телевизор, DVD-плеер, DVD-
диски, раздаточный материал,
учащихся:  ударные инструменты, тексты песен
Словарная работа:  мово, дитяти, изголовье
                                 Ход урока.
I. Мобилизирующий этап ( /)
      Обучающиеся входят в классную комнату под музыкальное сопровождение
русской народной песни «Во поле берёза  стояла».
 Мобилизация внимания
- Рассаживаются на рабочие места
- Приветствие.
II. Актуализация опорных знаний. Вступительная беседа ( /)
- Ребята, с какого музыкального произведения начался наш урок?
- Правильно, а что это за песня?
Дети: Эта песня народная.
- Скажите, почему мы сразу определяем, что это русская народная песня?
Дети: У русской народной песни есть отличительная черта – ее распевность.
- А как вы думаете, чему  будет посвящён сегодня наш урок?
Правильно, русская народная песня – это песня, слова и  музыка которой
сложилась, сложились исторически в ходе развития русской культуры. У
народной песни нет определённого автора, или автор неизвестен.
Русская  песня может о многом рассказать: о том, как жили наши предки, что
их волновало, о чем мечтали. Русская песня может быть поучительной. Чтобы
помнить об историческом прошлом России и россиян, мы изучаем русскую
народную песню.

III. Целевая установка ( /)
- Сегодня мы с вами  познакомимся с жанрами русских народных песен.

VI. Проверка Д/з ( /)
      Песня -  это душа народа, поэтому русский народ создал много пословиц
и поговорок. Пословицы крылатая мудрость народа, своеобразный учебник
жизни, его отношение к окружающей действительности. Вы дома  искали
пословицы о песне, давайте их послушаем. (Дети читают пословицы)

IV.  Изучение нового материала ( /)
      Русских народных песен очень много и они делятся на жанры (Просмотр
презентации слайдов)
 Подробнее остановимся на нескольких жанрах русских песен:
   1. Календарно-обрядовые песни (4  слайд) – древнейший вид народного
      творчества, связанный с сельскохозяйственным календарём – распорядком
      работ по временам года. В этих песнях отражены тревога и ликование,
      неуверенность и просьба. Чаще всего в таких песнях действует какой-то
      главный образ, который олицетворяет обряд.
Сейчас вы прослушаете, несколько отрывков  данного жанра. Определите,
какому обрядовому празднику соответствует эти музыкальные произведения.
(Дети прослушивают обрядовые песни и определяют принадлежность к
определённому обрядовому празднику («Колядка», «Жаворонок», Масленица»)
   2. Лирические песни (5 слайд) -
Народная лирическая песня существенно отличается от других родов и видов
фольклора. Её состав разнообразнее, чем героического эпоса, сказок и других
жанров. Создавались песни в далеко не одинаковое время. Каждое время
слагало свои песни. Неодинакова и длительность жизни каждого песенного
жанра.
Одним из видов лирических песен являются колыбельные песни.
- Слышали ли вы колыбельные песни?
- Зачем поют колыбельные песни?
- О чем поется в таких песнях?
- Какие колыбельные песни знаете вы?
      Колыбельные песни есть у каждого народа. Их в древности создавали
матери качающие в люльках, колыбельках своих детей. Пелись такие песни без
музыкального сопровождения. Эти песни, как считали наши предки, защищали
спящего ребенка от  темных сил. В песнях исполнитель часто обращается к
животным, призывая их защитить и уберечь ребенка.
      С одной из колыбельных песен мы сегодня познакомимся.
Но сначала нам нужно подготовиться. И выполнить небольшую речевую
разминку.
Речевая разминка:
- Посмотрите на экран (    слайд). Прочитайте эту фразу глазами.
                           Уж шипит, а жук жужжит.
Работать будем по цепочке.
- 1-й   прочитает её шепотом.
- 2-й   прочитает её чуть громче.
- 3-й   прочитает громко.
- А теперь все вместе прочитаем её шепотом.
-  Прочитаем её чуть громче.
-  Прочитаем громко.
- А теперь давайте прочитаем её с разным настроением. Грустным и весёлым.
 - Ну, вот теперь наш речевой аппарат готов к работе.
а) Первичное восприятие текста чтение колыбельной песни
Сейчас для вас прочтёт колыбельную песню «Котик-Коток»,  ученица 7 класса
Фрикель Рита.
Понравилась вам колыбельная песня?
Словарная работа.
- Какие слова вам были непонятны?
- Что такое мово, дитяти, изголовье?
 Воспользуемся  толковыми словарями   и найдём значение этих слов:
Мово - моего
Дитяти – младенец, ребёнок малолетний.
Изголовье -
б) Вторичное восприятие текста и художественный анализ.
На ваших столах лежат тексты песни, работаем в парах. Чтение вслух
(Учащиеся читают песню друг другу)
- Какие слова повторяются в этой песне? (у кота, у кота)
- Скажите, а для чего в этой песне сравнивается колыбелька кота и
колыбелька ребёнка? (у кота колыбелька золота и т. д., а у дитя ещё лучше)
- Какие слова в колыбельной песне показывают любовь матери к ребёнку?
V. Физминутка.

в) Работа над выразительным чтением.
Колыбельные песни

Давайте послушаем, как вы прочтёте колыбельную песню (читают двое).

3. Игровые песни к ним относятся хороводные и  плясовые.
(Ансамбль «Ложкарей» выступают под музыкальное сопровождение
«Камаринская»).
- Скажите, на каких инструментах играли наши ложкари? Назовите их.
(трещотка, ложки, самодельные шумовые инструменты)
      (Просмотр презентации слайдов, русские народные ударные инструменты)

4. Следующий жанр русских народных песен – это Отходнические песни.
Это солдатские, ямщицкие и рабочие песни.
Какую солдатскую русскую народную песню мы с вами уже изучали?
(«Солдатушки, бравы ребятушки!»)
Сегодня мы исполним эту песню.
А вначале проведём Музыкальную разминку.
Исполнять эту песню мы будем в сопровождении музыкальных ударных русских
народных  инструментов. Спасибо, МОЛОДЦЫ!!!

VI. Закрепление.
      Сегодня мы с вами знакомились с различными жанрами русских народных
песен. Сейчас  проверим ваши знания. Все песни, с которыми мы
познакомились,  записаны  на карточках, соотнесите названия песен с
жанрами.
(Дети выходят к доске и соотносят название песен с жанрами)

VII. Подведение итогов.
Мы лишь поверхностно рассмотрела некоторые жанры  русских народных песен.
Еще многие вопросы остались неосвещенными.
Хотелось бы узнать, что сегодня на уроке вам  понравилось?
А какое у вас настроение, мы сейчас проверим, если хорошее вы все хором
произносите «АХ!!!». А если не очень, то «О-хо-хо!!!»
Спасибо вам ребята за урок, вы были очень активными. И за это мы вам вручим
благодарности за Стремление к знаниям.


title: Технологическая карта урока "Технология ведения дома. Интерьер кухни, столовой" 5 класс

extracted_text:
	Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Большеаксинская средняя общеобразовательная школа»
Дрожжановского муниципального района Республики Татарстан

Технологическая карта урока технологии
по теме  « Технология ведения дома. Интерьер кухни, столовой»
5 класс

                                                                                подготовила  учитель технологии
                                                                     Никитина Елена Геннадьевна

с. Большая Акса
 2016

Структура и ход урока

Библиографический список

Атаулова, О.В. К вопросу о структурной  схеме  урока технологии / О.В. Атаулова. // Технологическое образование  в школе и ВУЗе в условиях модернизации образования: Материалы международной научно-практической конференции МПГУ. – М.: Изд-во «Эслан», 2003.
Дидактика технологического образования. Книга для учителя. Часть первая./ Под ред. П.Р. Атутова, Москва: ИОСО РАО, 1997
Дидактика технологического образования. Книга для учителя. Часть вторая./ Под ред. П.Р. Атутова, Москва: ИОСО РАО, 1998
Есенкова, Т.Ф. Методические рекомендации по внедрению стандарта общего образования по «Технологии» / Авт. сост. О.В. Атаулова; Под ред. Т.Ф. Есенковой, В.В. Зарубиной. – Ульяновск: УИПКПРО, 2004.


title: Презентация "Серая ворона"

extracted_text:
Серая ворона

На прогулке увидели гнездо вороны

Не далеко ещё одно гнездо. Почему ворона живет по соседству с человеком?

Веток уже много

Постройка начинается с основы гнезда, которая складывается из толстых веток

 Пока вороны нет, мы решили посмотреть гнездо

Сооружена «корзина», вымазанная изнутри землёй

У ворон уже давно появилась «мода» – укреплять гнезда алюминиевой проволокой

Откладывает ворона от 3 до 6 яиц. Насиживает их в течение 18-21 дня.

Долго докармливают воронят насекомыми – жуками, гусеницами бабочек.

Птенцов выкармливают оба родителя в гнезде   течение месяца

Воронята растут очень быстро. Это уже очень крупные птицы. Часть пуха уже сменилась на перья.


title: Сценарий "День памяти Чернобыля"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
бюджетное учреждение
гимназия № 2 г.Новокубанска
муниципального образования Новокубанский район

Разработка внеклассного мероприятия

«День памяти Чернобыля»

Подготовила:
учитель начальных классов
Герасименко С.Ю.

Цель воспитания: воспитание патриотизма, жертвенности, героизма; становление и развитие качеств личности на основе нравственных ценностей и исторического опыта России, направленное на формирование активной жизненной позиции.
 Задачи:
Способствовать формированию чувства патриотизма, чуткого отношения к героям-ликвидаторам ЧАЭС, жертвенности;
Профилактика безответственности, беспечности, равнодушия.
Формирование у учащихся межличностных отношений, толерантности, навыков самообразования и разностороннее развитие их творческих способностей.
Создание условий для  интеллектуального, нравственного и духовного развития детей.
Повышение социальной активности учащихся, их самостоятельности и ответственности в организации жизни детского коллектива и социума.
Развитие общей культуры школьников через приобщение к русской национальной культуре, обычаям и традициям.

ДЕНЬ ПАМЯТИ ЧЕРНОБЫЛЯ
Видеоклип о ЧАЭС.
Голос ведущего. «Третий ангел  вострубил , и упала с неба большая звезда, горящая подобно светильнику, и пала на третью часть рек и на источники вод. Имя сей звезде полынь; и третья часть вод сделалась полынью, и многие из людей умерли от вод, потому что они стали горьки».
Голос ведущего.  26 апреля 1986 года, суббота. В 01 часов 23 минуты произошла авария на Чернобыльской атомной электростанции.
1 ученик.  Здесь закаты разгорались ало,
Не сжигая поле, степь и лес.
Будущее вровень с небом встало
С корпусами светлыми АЭС.
Их четыре блока – сильных друга –
Было… Но осталось только три:
Вдруг четвертый разорвала вьюга
Атомным пожаром изнутри!

2 ученик. Разбросал взрыв яростный на мили
Смерть, болезни сеющий металл.
Вихрь апрельский, сильный и немилый
 По Земле рентгены разметал.
…Гордо он стоял под ярким флагом
И имел здоровый крепкий вид.
А теперь – под черным саркофагом –
Как героям памятник, стоит!

ЧТЕЦ 1.  Взрыв Реактора. 190 тонн топлива, полностью или с другими продуктами деления, с реакторным графитом, реакторными материалами выбросило из шахты реактора. Он горел и все из него выдуло в виде радиоактивного облака.

ЧТЕЦ 2. В первые дни после аварии, не зная реальной обстановки, боролись со стихией работники станции, пожарные, прибывшие на помощь военные. Вот что написал в своем дневнике старший инженер по эксплуатации реакторного цеха № 1 Аркадий Усков:
«26 апреля 1986 года… 7 часов 15 минут. Двинулись двумя группами. Акимов, Топтунов, Нехаев будут открывать один регулятор, Орлов и я, как здоровяки, станут на другой. Ведет нас до места работы Саша Акимов. Поднялись по лестнице до отметки 27. Заскочили в коридор, нырнули налево. Где-то впереди ухает пар. Откуда? Ничего не видно. На всех один шахтерский фонарь. Саша Акимов довел нас с Орловым до места, показал регулятор. Вернулся к своей группе. Ему фонарь нужнее. В десяти метрах от нас развороченный проем без дверей, света нам хватает: уже светло. На полу полно воды, сверху хлещет вода. Очень неуютное  место. Работаем с Орловым без перерыва. Один крутит штурвал, другой отдыхает. Работа идет шустро. Появились первые признаки расхода воды, легкое шипение в регуляторе, потом шум. Вода пошла! Почти одновременно чувствую, как вода пошла и в мой левый бахил. Видать где-то зацепил и порвал. Тогда эту мелочь не удостоил вниманием. Но впоследствии это обернулось радиационным ожогом второй степени, очень болезненным ожогом и долго не заживающим…

Еще не успели оценить все последствия, возвращаемся. Очевидное так страшно, что боимся сказать вслух…
Стало выворачивать каждые 3-5 минут, пошли сдаваться в медпункт. Уже потом Орлов сказал, появление рвоты -= это уже признак лучевой болезни, что соответствует дозе более 100 бэр, годовая норма – 5 бэр.

ЧТЕЦ 3. Москва, клиническая больница № 6, 4 отделение, 2-й пост, палата 422… Знакомимся с мужиками с нашего этажа. Кого здесь только нет! Сторожа и вахтеры, сторожившие свои «конторы» вблизи 4-го блока, рыбаки, ловившие рыбу на проводящем канале, оперативный персонал из ночной и утренней смен, пожарный Иван Шаврей, бригада из «Химзащиты», прапорщики из охраны ЧАЭС. Саша Нехаев в соседней палате. Выглядит он неважно. Весь красный. Жалуется на головную боль.
3 мая.  Сегодня к нам забегал Анатолий Андреевич Ситников – побриться. Выглядит неплохо. Через пару дней ему резко станет хуже, и больше не встанет.

5-6 мая.  Саше Нехаеву плохо, его перевели на 6-ой этаж в отдельную палату. У Чугунова вылез ожог на правом боку, у Перевозченко тоже. Заходил Дятлов – у него выступили ожоги на лице, сильные ожоги на правой руке, ногах. Разговор только о причинах аварии. Я в палате один. Те, кто, остался, лежат в отдельных палатах. Врач говорит, что скоро кончится скрытый период.

809 мая. …Саше Нехаеву все хуже, но пока еще с кровати встает. Видел Виктора Смагина, он сказал, что сегодня умер Анатолий кургуз… как страшно. Не по себе. Всего на нашем этаже 12 палат, а значит – 12 больных. Мой сосед слева – Юра Трегуб, справа – дублер СИУРа Виктор Проскуряков. У парня сильные ожоги на руках. Он и Саша Ювченко пытались прорваться в разрушенный центральный зал четвертого блока, Витя светил из-за развалин фонарем. Несколько секунд хватило, чтобы получить страшные ожоги. Вечером смотрели праздничный салют. Но радости мало. Мы понимаем, что умершие ребята не последние, но так хотелось, чтобы все остальные выжили. Обидно умирать в расцвете сил, молодости…

14 мая. Умерли Саша Кудрявцев и Леня Топтунов, оба из реакторного цеха № 2, оба молодые парни. Эх, судьба… А что еще нас ждет?

17 мая.  Ночью спал плохо. На душе скверно, медсестры постоянно бегают в соседнюю палату к Вите Проскурякову. Предчувствия не обманули: эта ночь была последней в его жизни… Страшно умер, мучительно…

На сцену выходят четыре девушки с пожарными касками в руках и становятся за чтецами. Девушка в белом платье с горящей свечой в руках становится между чтецами и читает стих, звучит скорбная музыка.)

Как умели любить,
Как умели мечтам предаваться:
Эти сцены как будто из жизни другой.
Мне б ту радость позвать,
Да уже не смогу так смеяться,
Мне б заплакать о ней,
Но есть повод страшней предо мной.
Как бесславно прошли
И как мало от жизни мы взяли.
Вот и кончился праздник,
Пока ты корпел в мастерской.
Мы бы лучше смогли,
Мы не все, что имеем, отдали…
Радиация душит
И тушит нам души
Незримой рукой.

Ведущий. Итог Чернобыльской трагедии печален: радиоактивному загрязнению в той или иной степени подверглись 11 областей Белоруссии, России, Украины, в которых проживает 17 миллионов человек, из которых два с половиной миллиона – дети до пяти лет. В результате определения комплексных доз обозначен район жесткого радиационного контроля, насчитывающий сегодня около 1 миллиона человек, проживающих в Гомельской и Могилевской областях, части Брянской, Житомирской, Киевской и Черниговской областей. Радиации только Чернобыля  хватит не одному поколению, живущих в зоне.

По сведениям Белорусского правительства радиационному воздействию в республике подвергнуто 2, 2 миллиона человек.

Но самое страшное, что радиация в первую очередь влияет на здоровье проживающих в зоне детей.

Уже есть страшные факты: тысячи детей страдают от болезней щитовидной железы, пораженной радиоактивным йодом, зафиксирован рост бронхолегочных заболеваний, что свидетельствует о понижении иммунитета. Участились случаи лейкемии. В зоне уже родились мутанты-животные…

Но вернемся к событиям 1986 года, когда проводилась эвакуация жителей тридцатикилометровой зоны.

Ведущий. Поспешно и лишь бы как «выкорчевывали» людей с родной земли. Трудно представить себе все горе тех, кто навсегда прощался с Родиной, с домом, где родился и вырос, с родной околицей, с землей, с которой связана вся жизнь, в которой похоронены предки.

Ведущий.  Молчаливый укор людей,
Не имеющих в мире корней.
Молчаливый укор полей,
Медоносных цветов-смертей.
Молчаливый укор матерей,
Нерожденных детей.
Осужден я, как призрак, бродить над родною землей –
Мне уже не укрыться ее шелковистой травой.

Чтение стихотворений
Ведущий. 26 апреля исполнилась очередная годовщина Чернобыльской аварии. Аварии, ставшей грозным предупреждением человечеству. Сохраним ли природу планеты, - нашего общего дома, а значит и свое будущее, зависит от каждого из нас. А пока же …

Ученик. Шумят кислотные дожди
И сохнет дуб вблизи завода.
Весна его не возродит,
Она опасней год от года.

Стекает в реки талый снег
И радиацию смывает,
И паводка веселый бег
Моря смертельно заражает.

Песчаный смерч пыли вдали –
Болот пустынный отголосок,
Прощай природа –инвалид,
Простите дети, звери, сосны.

Рассказ о событиях на ЧАЭС очевидца. (Заместителя председателя Новокубанской общественной организации СОЮЗ Чернобыль – Майер Эдуарда  Андреевича).
Исполнение песни «Солнечный круг- небо вокруг».

Выступление перед учащимися 4-ых классов Зам.председателя Новокубанской общественной организации СОЮЗ Чернобыль – Майер Эдуарда Андреевича.


title: Классный час "Вперед к вершинам мастерства" 9 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие в рамках предметной недели
профессионально-трудового обучения                                                                                «Вперед к вершинам мастерства»

                                                                                Учитель ПТО I категории  ГКОУ
                                                                                «Лемешкинская школа-интернат»
                                                                                Боженова Анжелика Анатольевна

Внеклассное мероприятие в рамках предметной недели
профессионально-трудового обучения                                                                                «Вперед к вершинам мастерства»

Цели:
• обобщить и закрепить знания, полученные на уроках швейного дела;
• развивать у учащихся внимание, координацию движений, сообразительность, логическое мышление;
• содействовать сплочению коллектива учащихся, созданию благоприятного психологического    климата;
• воспитывать эстетический вкус, ответственность перед коллективом, критическое отношение к достигнутому результату.
Оборудование: карточки с заданиями, листы белой бумаги, инструменты.
Подготовка к мероприятию: участники делятся на 2 команды, определяется состав жюри, подводится оценка готовности учащихся к конкурсам.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
     Вступительное  слово:
     -Здравствуйте, врачи и учителя, токари и поэты, спортсмены и артисты, космонавты и мореплаватели, трактористы и бухгалтеры, строители и защитники Отечества! Не удивляйтесь, что я вас так называю!
Пройдут школьные годы, и именно вы встанете за штурвал корабля, построите уютные дома, сошьёте красивую и удобную одежду, испечёте самый вкусный в мире торт, смастерите такие сапожки, что позавидует сама царица, или откроете новые звёзды. Но, чтобы кем-то стать в жизни, вам надо прежде вырасти и выучиться. Ведь если не учиться – вот что может получиться: взялся бы неуч дом построить – стена бы завалилась, пошёл бы в моряки – корабль бы на мель посадил, решил бы стать портным – людей бы насмешил: рукав – на спине, воротник – на животе. Да… оказывается, всему в жизни надо учиться!
    А школа – начало пути к любой профессии. В нашей школе вас учат основам профессий швейного дела, столярного дела, сельскохозяйственного труда. И быть может вы не выберете эти профессии, но многие знания и умения сможете применить в своей повседневной жизни.
    В этом году наши выпускники девятиклассники сдают экзамены по швейному делу. Я предлагаю вам разделиться на две команды и принять участие в конкурсной программе «Вперед к вершинам мастерства». Команды приглашаются на сцену:
 «СПЕЦЫ» - Андрей, Николай, Сергей, Нина, Артем;
 «ПРОФИ»- Анна, Ираклий, Александр, Кирилл, Светлана.

     Каждому из вас и всем вместе будет предоставлена возможность продемонстрировать то, чему вы научились на уроках швейного дела, как готовы к экзамену. Но главное – не победить в конкурсе, а хорошо и интересно провести время, проверить и закрепить свои знания и умения, и хотелось бы, чтобы вы отнеслись ко всему с юмором, помогали друг другу и радовались бы за другую команду так же, как и за себя.
    А жюри определит лучших мастеров и знатоков швейного дела. При этом оценивая не только вашу сноровку, но и аккуратность, не только знания, но и смекалку.
В состав нашего жюри входят...
    Я желаю обеим командам удачи и успехов. А болельщикам болеть за команды, не мешать им и всем участвовать в конкурсах для болельщиков, собирая жетоны. Самые активные и дисциплинированные зрители будут награждены.

1 конкурс «Разминка»

Каждой команде задаются по 10 вопросов по швейному делу, за каждый правильный ответ  команда получает 1 балл.

Вопросы для 1 команды.
1. Что образуется по краям ткани в процессе ткачества? (кромка).
2. Назовите волокна животного происхождения? (шерсть, шелк)
3. Какое приспособление защищает пальцы от прокола иглой при выполнении ручных работ? (наперсток)
4. Что будет, если   рычаг регулятора длины стежка поставить на нулевое деление?  (строчки не будет)
5.Как называются нити,  идущие поперек тканей?  (нити утка - поперечные)
6.Сметочные стежки – временного или постоянного назначения? (временного)
7.Чем больше номер машинной иглы, тем сама игла?.. (толще)
8.Катушка с нитками, вставляемая в челнок. (шпулька)
9.Каким маслом производится смазка швейной машины? (машинным)
10. Как называют изделия, которые держатся на фигуре человека на поясе? (поясные)

Вопросы для 2 команды.
1. В какую сторону надо вращать маховое колесо? (на себя)
2. Как называются нити, идущие вдоль кромки? (нити основы)
3. Для чего даются припуски? (на выполнение швов).
4. На какой стороне ткани напечатанный рисунок  ярче? (на лицевой)
5.  Для чего применяют обратный ход швейной машины? (для  выполнения машинной закрепки)
6. Назовите волокна растительного происхождения? (лен, хлопок)
7. Куда вставляется шпулька? (в шпульный колпачек и челнок )
8. Как называют изделия, которые держатся на фигуре человека на плечах? (плечевые).
9. Как называется место соединения 2-х или нескольких слоев материала? (Шов)
10. Назовите инструмент для ручного шитья. (ручная иголка)

2 конкурс «Что за этим кроется?»

За каждый правильный ответ  1 балл.
 - Я называю обобщающее слово, а команды отвечают, какие изделия к ним относятся. (Жюри определяет, кто первым поднимет руку).
1. Плечевая одежда (платье, сарафан, халат, блузка, пальто, плащ, куртка и т.д.).
2. Поясная одежда (юбка, брюки, шорты, юбка – брюки, Бермуды, бананы, джинсы и т.д.).

 - А теперь наоборот: я произношу набор слов, а вы должны дать общее понятие.

1.Механизм иглы. Механизм челнока. Механизм нитепритягивателя. Механизм двигателя ткани.
( Рабочие механизмы швейной машины).

2.Шкала с делениями. Длина стежка. Рычаг регулятора. Машинная закрепка.
(Регулятор строчки).

3.Колба. Лыска. Лезвие. Желобок.  Острие. Ушко.
(Машинная игла)

4. Корпус. Защелка. Установочный палец. Пластинчатая пружина. Винт. Прорезь.
(Шпульный колпачок).

6.Катушечный стержень. Нитенаправитель. Шайбы натяжения. Нитепритягиватели. Ушко.
(Заправка верхней нити).

7.Лицевая и изнаночная сторона. Долевая нить. Поперечная нить. Переплетения нитей. Кромка.
(Ткань).

3 конкурс «Ниточка»

    Словосочетание “Нить Ариадны”, или “Ариаднина нить” обозначает “то, что помогает найти выход из затруднительного положения”.
    Каждой команде выдаются нитки длиной 15 см (20–30 шт.), которые за 3 минуты нужно связать любым способом в одну длинную нитку.

    Выигрывает та команда, чья нитка длиннее и прочнее. За этот конкурс можно получить 2 балла.

Слово жюри.

4 конкурс   « Пословица»    (высшая  оценка  5  баллов)

    Существует огромное количество пословиц, связанных с мастерством, трудом, работой. Уверена, что каждый из участников знает, по крайней мере, две-три пословицы о труде. Сейчас мы в этом убедимся.
    В каждом конверте находятся бумажные карточки двух цветов. На карточках одного цвета написаны слоги, из которых надо составить  одну пословицу и приклеить к листу. По моей команде ребята откроют конверты и приступят к работе. Побеждает та команда, которая быстрее справится с заданием и правильно составит пословицы. Итак, команды открывают конверты и приступают к работе.

Умелые руки - не знают скуки.

Славен человек не словами  - славен делами.

Встречают по одежке, а провожают по уму.

Делу время, а потехе час.

Конкурс для болельщиков «Распутай пословицу»

    -Я нашла много пословиц и поговорок о труде. Но когда стала их читать, совсем запуталась, что-то в этих пословицах не так. Я прошу вас помочь восстановить эти пословицы и вернуть им прежнее звучание.
- Одна голова хорошо, а две - некрасиво.
(Одна голова хорошо, а две – лучше.)
- Ни кола, ни двойки.
(Ни кола, ни двора.)
- Труд человека кормит, а лень успокаивает.
(Труд человека кормит, а лень портит.)
- Кто мало говорит, тот много съедает.
(Кто мало говорит, тот много делает).
- Будешь лениться, узнаешь директора.
(Будешь лениться, узнаешь голод.)
- Скучен день до вечера, коли делать уроки.
(Скучен день до вечера, коли делать нечего.)
- Мало хотеть, надо просить.
(Мало хотеть, надо уметь.)
-Землю солнце красит, а человека – парикмахер.
(Землю солнце красит, а человека – труд.)

 «Продолжи пословицу»

1. Сделал дело…………..(гуляй смело).
2. Дело мастера………….(боится).
3. Что посеешь………….(то пожнёшь).
4. Поспешишь………..(людей насмешишь).
5. Семь раз отметь…….(один раз отрежь).
6. Труд человека кормит, а лень………(портит).
7. Умелые руки не знают……..(скуки).
8. Была бы охота, будет ладиться………(работа).
9. Землю красит солнце, а человека………(труд).
10.Берегите платье снова ……..(а честь смолоду).
11.Встречают по одежке………..(а провожают по уму).
12.Без труда …….(не вынешь рыбу из пруда).
13. Была бы охота, будет ладиться…….( работа).
14.Сколько волка не корми,……(а он в лес смотрит).
15.Шила милому кисет…. (а вышла рукавичка).
16.Хорошая хозяйка и из петуха….(уху сварит).
17.Любишь кататься……(люби и саночки возить).
18.Где дом, тут и …(хозяин).
19.Жнем рано …….(а сеем поздно).
20.Что посеешь…..(то пожнешь).

5 конкурс «Сиамские близнецы» (высшая  оценка  6  баллов)

   От каждой команды приглашаются по два человека, желательно одного роста. Предлагаю  выполнить  знакомую  работу, но необычно.  Нужно обняться друг с другом так, чтобы свободными оказались правая рука одного и левая – другого участника команды. В таком положении выполнить следующее:

1.     Вдеть нитку в иголку.
2.     Вырезать круг.
Во время выполнения задания не забывайте о правилах безопасной работы с опасными инструментами.
Слово жюри

6 конкурс «На внимательность» (высшая  оценка  6  баллов)
Прослушайте внимательно стихотворение «Три Катюшки»
В деревушке три Катюшки
Взяли в руки три катушки.
Шуре сшили сарафан.
Сшили дедушке кафтан,
Сшили бабушке жакет,
Сшили дядюшке жилет.
А девчонкам и мальчишкам,
Всем Андрюшкам и Наташкам
Сшили пестрые штанишки,
Сшили яркие рубашки.
Вопрос команде «Спецы»:  Кому сшили одежду Катюшки?
(Шуре, дедушке, бабушке, дядюшке, девчонкам, мальчишкам, Андрюшкам, Наташкам)
 Вопрос команде « Профи»: Какие швейные изделия сшили Катюшки?
( Сарафан, кафтан, жакет, жилет, штанишки, рубашки).
7 конкурс «Пуговка на счастье» (высшая  оценка  5  баллов)

-Ребята, а вы когда-нибудь задумывались, как пришиваете пуговицы?
(Да, чтобы крепко пришить, в нужном месте, чтобы пуговица подходила по цвету и размеру.)
Правильно, но пуговицу можно пришить разными способами: и крестиком, и квадратиком, и галочкой …, и каждый способ пришивания может принести в вашу жизнь удачу, если в это верить.

(Заготовить карточки с вариантами пришивания пуговиц, пуговицы с 4 отверстиями, нитки, иголки, ножницы.)

От каждой команды приглашаются по одному участнику. Участники вытягивают карточку с одним из вариантов пришивания пуговицы, затем по команде ведущего на скорость пришивают пуговицу, доставшимся способом.

Во время работы не забывайте о качестве работы и о безопасности работы иглой и ножницами.

Конкурс для болельщиков  «Бюро находок»
– Кому принадлежат эти вещи? Человеку,  какой профессии?
1. Кисточка, карандаш, краски – (художнику)
2. Ножницы, метр, иголка с ниткой, пуговицы – (швее)
3. Ручка, тетрадь, книга – (учителю)
4. Молоток, гвозди, долото, отвёртка – (плотнику)
5. Лампочка, розетка, индикатор – (электрику)
6. Письма, газеты, сумка – (почтальону)
7.  Градусник, шприц – (врачу)
8. Расческа, ножницы – (парикмахеру)
9. Парик, костюм – (актеру)

9 Конкурс: «Пантомима»
- А сейчас мы узнаем ваши творческие способности и таланты. Каждая команда за пять минут должна подготовить по 2 пантомимы, изображающих людей, занятых делом, профессия которых указана в карточке. Противоположная команда должна угадать эту профессию (по движению рук, ног, тела). Если соперники угадали, значит  вы правильно изображали и вы получаете 1 балл.

1)повар                                2) штукатур-маляр
3) швея                                 4) столяр

 Конкурс для болельщиков о профессиях.
1.Защищать в суде всех рад
Наш умелый ... (адвокат)
2.Он финансовый факир,
В банк к себе вас ждёт ... (банкир)
3.Расчёт зарплаты - знать пора -
Проводят в срок ... (бухгалтера)
4.От вирусов злобных компьютер наш чист:
Программы и файлы спас ... (программист)
5.Сочинять законы рад
В Думе нашей ... (депутат)
6.Решать проблемы чётко, быстро
Должны в правительстве ... (министры)
7.Справедливей всех, друзья,
Споры все решит ... (судья)
8.Строгий вид, суровый взор,
Страж закона - ... (прокурор)
9.Высока, стройна, как ель,
В платье модном топ-... (модель)
10.Вот вам чертёж, где каждый размер
Новой детали дал ... (инженер)
11.Мне мигает светофор,
Знает он, что я ... (шофёр)
12.Все моря и океан
Покорил наш ... (капитан)
13.Замирает в страхе зритель -
В клетке с тигром  ... (укротитель)
14.Дупло и берлогу, дом лисий и птичий
Всегда охраняет надёжно ... (лесничий)
15.Зарю поёт селу петух -
Коров на луг ведёт ... (пастух)
16.У станка он дни и ночи,
Всё умеет, он - ... (рабочий)
17.На посту и в дождь и в град,
В бой за нас пойдёт ... (солдат)
18.Для солдат своих пример -
Бравый, храбрый ... (офицер)
19.Не решит больной задач,
Всех больных полечит ... (врач)
20.У слона иль мышки жар -
Их спасёт ... (ветеринар)
21.Наших душ, ума строитель -
Мудрый школьный наш ...(учитель)
22.Знает точно детвора:
Кормят вкусно ... (повара)
23.Под весенний птичий свист
Пашет землю ... (тракторист)
24.Нет тельняшки без полос,
Кто в тельняшке, тот ... (матрос)
25.Чтоб амбар наш был с зерном,
Нужен в поле ... (агроном)
26.Мебель, хлеб и огурцы
Продают нам ... (продавцы)
27.Погружался сотни раз
В глубь морскую ... (водолаз)
28.В небе синем самолёт,
Управляет им ... (пилот)
29.Как воздушная принцесса,
В форме лётной ... (стюардесса)
30.Вот уж мал костюмчик мой,
Новый мне сошьёт ... (портной)
31.Лесов строительных он житель,
Возводит нам дома ... (строитель)
32.Поезд длинный голосист,
Дал сигнал нам ... (машинист)
33.Под оркестр поёт наш хор,
Впереди нас - ... (дирижёр)
34.Струны гитары, терпенье, талант
Плюс вдохновенье равно ... (музыкант)
35.Пел с душою, молодец!
Будешь знатный ты ... (певец)
36.Пачку, пуанты надела Марина,
На сцену впорхнула, она - ...(балерина)
37.Что побоится сделать актёр,
Выполнит смело в кино ...(каскадёр)
38.Натянутый холст, краски, треножник –
Пишет с натуры картину ...(художник)
39.Почерком быстрым исписан весь лист -
Очерк в газету строчит ... (журналист)
40.Сапогам хромым помощник,
Каблуки прибьёт  ... (сапожник)
41.Победит огонь коварный
Тот, кого зовут ...(пожарный)
42.Секунды зря не тратили,
Людей спасли ... (спасатели)
43.К телевизору запчасти
Подберёт нам ... (телемастер)
44.В поле комбайнов слышится хор,
Хлебный корабль ведёт ... (комбайнёр)
45.Груши, яблони, крыжовник
Посадил весной ... (садовник)
46.Сыграны игры все без замен,
И чемпионом стал наш ...(спортсмен)
Весёлая компания,
Удвой своё внимание!
Раньше рифма помогала,
А теперь коварной стала.
Ты, дружок, не торопись,
На крючок не попадись!
          1.Булки нам и калачи
Каждый день пекут…(пекари, а не врачи)
2.Варит кашу и бульон
Добрый, толстый …(повар, а не почтальон)
3.Говорят про звуки парные
В школе нам с тобой …(учителя, а не пожарные)
4.Кто пасёт коров, овец?
Ну, конечно…(пастух, а не продавец)
5.Складки, карманы и ровненький кант-
Платье красивое сшил ...(портной, а не музыкант)
6.Высадить новые саженцы в ельник
Снова отправится утром наш ...(лесник, а не мельник)
7.Посадил уж сотни роз
В городском саду…(садовник, а не матрос)

Подведение итога
-Но какую бы профессию вы не выбрали в будущем, помните все они  уважаемы и почетны. Желаю вам получить профессиональное мастерство и гордиться своими трудовыми навыками и уменьями и всем достичь вершин мастерства.

Награждение команд и болельщиков
Сегодня мы проверили все то, что вы учили,
Сегодня вы ответили за то, что не учили,
Смекалку вашу тоже проверили сполна,
И смеха захлестнула вас бурная волна,
Пришла пора итоги совместно подводить,
Жюри сейчас об этом нам будет говорить.
Жюри объявляет итоги, награждает победителей и участников.


title: Сценарий "Вместе с мамой мы дружны, вместе с папой мы сильны!"

extracted_text:
«Вместе с мамой мы дружны, вместе с папой мы сильны!»
Спортивное развлечение с участием родителей
и детей (старших групп)

 Цель: доставить детям радость, удовольствие от спортивного развлечения и тем самым формировать ценностное отношение к занятиям физической культурой.
Задачи:
1. Формирование здорового образа жизни семей.
2. Воспитание физической культуры и нравственной сплочённости семьи.
3. Развивать физические качества дошкольников: силу, выносливость, быстроту, смелость, ловкость, уверенность.
4. Воспитывать взаимовыручку, чувство товарищества.

Оборудование: тоннель-2шт., модуль для башни разных размеров и фигур, мешки большие-2шт., мольберты-2шт., бумага, маркеры,6 конусов.

Ход развлечения: (музыка вход болельщиков)

Под музыку в зал входят болельщики, и садятся на скамейки, после них по-очереди входят команды-участники, и выстраиваются в одну шеренгу, у своих мест.

Инструктор по ФИЗО: Внимание, внимание! Мы рады приветствовать вас на нашем  детсадовском  спортивном  развлечении  «Вместе с мамой мы дружны, вместе с папой мы сильны!»
    	В наших соревнованиях принимают участие две команды: команда «Лунатики» и команда «   ». Попрошу команды поприветствовать друг друга.
Инструктор по ФИЗО: А судить наши соревнования сегодня будет жюри в составе заместителя заведующей детским садом «Улыбка» Колесникова Ольга Алексеевна и старшего воспитателя Маслова Татьяна Николаевна. Надеемся, что жюри будет справедливо к нашим участникам.
Послушайте загадку уважаемые участники.
Загадка:
Он коварнейший злодей,
Им пугают всех детей,
Носит пистолет и нож,
Учиняет он грабеж.
Он- то беден, то богат,
И все время ищет клад.
Отвечайте поскорей
Кто же это… БАРМАЛЕЙ!
(под музыку вбегает бармалей)
Бармалей: Ну, здравствуйте, мои дорогие разбойнички! Давненько мы с вами не виделись, давненько не веселились вместе! Вот я сейчас посмотрю, как вы умеете петь наши пиратские песни и танцевать наши пиратские танцы! (потирает руками)
Инструктор по физической культуре: Бармалей, ты перепутал у нас не музыкальное развлечение, а спортивное «Папа, мама я спортивная семья».
Бармалей: Ой, ну тогда, тогда я……(волнуется)
Инструктор по физической культуре: Бармалей, если хочешь, ты можешь остаться на нашем спортивном развлечении, и помочь мне провести праздник. Ребят, оставим бармалея. (ответы детей)
Бармалей: Я буду только рад.
Инструктор по физической культуре: Ну, тогда, мы начинаем. Уважаемые семьи перед нашими состязаниями, мы должны немного размяться.
(Флешмоб)
Инструктор по ФИЗО: Молодцы, как здорово у нас получилось. И мы начинаем наши соревнования. Прошу команды пройти к старту.

(Все эстафеты показывает бармалей)
1. Эстафета  «Наша дружная семья». (Музыка№1)
   	Первый участник (папа)  становится в обруч, бежит, обегает конус, возвращается назад, берёт в обруч маму, бегут вместе, возвращаются назад, берут  ребёнка и все вместе бегут до конуса, обегают его и возвращаются на старт.

 2.Эстафета «Самый ловкий папа». (Музыка№2)
Ну-ка, папы выходите!
Свою ловкость покажите!
На виду у всех детей!
Поймайте шарик поскорей!
      	К пластмассовой разрезанной бутылке привязан киндер яйцо на верёвочке, ваша задача, кто больше поймает киндеров за определенное время, тот победил.
Игры с болельщиками:
1. Назовите сказку, в которой рассказывается о многодетной семье, где семь детей не слушались маму и попали в беду? (Волк и семеро козлят)
2. Назовите сказку, в которой мама-королева помогла своему сыну найти самую настоящую невесту при помощи горошины? (Принцесса на горошине)
3. Как называется сказка, в которой девочка пошла, проведать больную бабушку, но по пути разговаривала с незнакомцем и из-за этого попала в беду? (Красная шапочка)
4. Как называется сказка, в которой благодаря дружной работе всей семьи удалось убрать большой урожай? ( Репка)
5.Как называется сказка, в которой доктор спасает  зверей? (Бармалей)
6.В какой сказке говорится девочке, которая перехитрила медведя? (Маша и медведь)
 3.Эстафета «Прыжки в мешках». (Музыка№3)
По сигналу каждая из  команд прыгает в мешке вокруг кочек до ориентира и обратно точно так. Выигрывает та команда, которая первая закончила  эстафету.
4. Конкурс: «Художники». (Музыка№4)
      	По сигналу каждая из команд бежит до мольберта, на мольберте бумага. Первый участник из команды берёт маркер, который  лежит у мольберта и рисует начало рисунка, по очереди каждый. Задача: всем соревнующимся нарисовать заданный рисунок быстрее, красивее, чем их противники. В рисовании должны участвовать обязательно все. (Как мы проводим выходной)

5.Этафета: «Полоса препятствий». (Музыка№5)
Первый участник  проползает в тоннель любым способом, далее оббегают конусы, берёт в обруче один из модулей и выстраивает их в обруче так, чтоб получился дом, обратно с максимальной скоростью.
Подведение итогов заключительной эстафеты. Подведение итогов игры. Награждение команд. (Звучит музыка фанфары).

 Вручение грамот.

Инструктор по ФИЗО: Игры даром не прошли,
Нам здоровье принесли,
Вы играли, вы плясали,
Чемпионами вы стали!
Ловкость и силу, и смелость свою
Вы показали в спортивном бою.
     Наше спортивное развлечение подошло к концу. Еще раз хочу поздравить победителей и поблагодарить всех участников, а также болельщиков. Большое спасибо нашему гостью бармалею.
До свидания!
Звучит музыка. (Выход)


title: Открытый урок "Умножение многозначного числа на однозначное" 3 класс

extracted_text:
  Тема урока: «Умножение  многозначного числа на однозначное»
 Тип урока: изучение нового материала.
Цель: формирование способности учащихся к новому способу действия: умножение трехзначного числа  на    однозначное
Задачи:
формировать умения выполнять умножение трехзначного числа на однозначное;
развивать вычислительные навыки, умения анализировать, логически мыслить, обогащать математическую речь;
воспитывать у учащихся культуру общения при работе в паре, группе.
УУД, формируемые на уроке:
- личностные:
осмысление внутренней позиции ученика на уровне положительного отношения к уроку
нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания
следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям
самооценка на основе критерия успешности
- коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, использование критериев для обоснования своего суждения
 - познавательные:
извлечение необходимой информации из заданий
постановка и формулирование проблемы
определение основной и второстепенной информации
выдвижение гипотез и их обоснование
- регулятивные:
самоорганизация и организация своего рабочего места
осуществление самоконтроля
фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии, умение прогнозировать
Оборудование и технические средства обучения:  мультимедийное оборудование, компьютер.
Наглядные пособия: карточки с числами, карточки с выражениями, названия свойств умножения.
Ключевые слова: слагаемое, сумма, множитель, произведение, разрядные слагаемые, сочетательное свойство умножения, алгоритм.
Рабочие материалы для учащихся: приложение 1, приложение 2, оценочный лист для каждого учащегося.
Авторы  учебника: В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачёва.

Приложение №1
1)Какую большую геометрическую фигуру вы видите?
__________________________________________
2)Чему равна длина этого прямоугольника?_______________
3)Ширина?   __________________
4)Напишите, чему равно площадь этого большого прямоугольника? ___________
5)На сколько маленьких прямоугольников разделен большой прямоугольник? S=______________
6)Найди площадь первого? S1=______
7)Найди площадь второго? S2=______
8)Найди площадь третьего? S3=______
9)Что надо сделать с этими площадями, чтобы найти площадь большого прямоугольника. Вставь знаки в равенство S = S-S2       S3
10)Сделай вывод.
В равенство вставь недостающие данные
(а + _ + _ ) * _ = _ * _ + b * a + _*_

Приложение №2  Оценочный лист            Ф.И.______________________


title: 429 Too Many Requests


title: Презентация "A trip to London" 6 класс

extracted_text:
A trip to London
ВИНТЕР С.А.
УЧИТЕЛЬ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
МКОУ СОШ № 13
Р.П.ДРУЖИНИНО
Phonetic exercise
What
Where
Who
Why
When
Help
Study
Learn
Swim
Had
Abbey
Apple
Theatre
Square
Tower
Find some London's sights
in the table
Put letters in a correct order
abbey
monument
theatre
stadium
bebay numontmeretteha distamu liaparmetn umsemu legalry nemaic aresqu
parliament
museum
gallery
cinema
square
The tower of london.
Tower bridge
 big ben
The palace of Westminster
 trafalgar   square
Westminster abbey
 Buckingham palace
ST. PAULʼS CATHEDRAL
listening
B
C
F
E
A
F
Dialogue
You are welcome. Have a nice day.
Good. Go along that street it will lead you to Trafalgar Square.
Yes, I can.
Oh, it’s very easy. Can you see that street over there?
Thank you very much.
Excuse me, could you tell me how to get to Trafalgar Square?
6
4
3
2
5
1
Thank youfor the lesson!


title: Сценарий "Варежки вперёд"

extracted_text:
Сценарий спортивного развлечения Зимние Олимпийские игры
«Варежки вперёд»
для детей старшего дошкольного возраста

Цель:
 Формировать у дошкольников представления об Олимпийских играх современности как части общечеловеческой культуры.
Задачи:
1.Приобщить детей к здоровому образу жизни.
2. Создать у детей представления об Олимпийских играх как мирного соревнования в целях физического совершенствования людей, в котором участвую народы всего мира.
3.Закреплять знания детей о символах и ритуалах Олимпийских игр.
4. Укрепить доброжелательные отношения между взрослыми и детьми.
5.Способствовать развитию у детей соревновательных качеств чувства взаимовыручки, поддержки.
Ход спортивного развлечения:
Звучат фанфары
Ведущий:
Здравствуйте, дорогие друзья, участники соревнования, болельщики, гости и уважаемое жюри! Мы начинаем торжественную церемонию открытия Зимних Олимпийских игр.
Олимпийские игры? Что это за игры? Это игры особенные – спортивные. А спорт приносит людям здоровье и хорошее настроение. Пусть сегодня все дети на время станут олимпийцами и проверят свои силы в спортивных соревнованиях.
Ребенок:
1. Что такое Олимпиада?
Это честный спортивный бой!
В ней участвовать – это награда
Победить же может любой!
2. Мы игры олимпийцев открываем
На этот праздник приглашаем всех!
Здоровья, счастья, радости желаем,
Пусть олимпийский к вам придет успех!

Ведущий:
Праздник радостный, красивый,
Лучше не было и нет,
И от всех детей счастливых
Олимпиаде - наш:
Дети: привет!
Ведущий:
Над стадионом реют флаги,
Выходит молодость и сила на парад.
Во славу юных на всех трибунах
Приветствия и вымпелы горят!
К маршу приготовиться покомандно! На торжественную линейку открытия Зимних Олимпийских игр шагом марш!

(Под марш команды идут по залу, выстраиваются у своих мест).

Капитанам доложить о готовности команд к открытию праздника.
(Капитаны по очереди рапортуют о готовности команд к открытию праздника).
Рапорт капитанов:
Приветствие команды «Спортивные»:
Товарищ председатель Олимпийского комитета! Команда (Спортивные) к участию в Зимни Олимпийских играх готова!
Ты, соперник, не косись,
Ты, соперник, улыбнись!
Известно, кто-то победит,
Ну, а слабейший пролетит.
Приветствие команды «Закаленные »:
Команда Закаленные к участию в Зимних Олимпийских играх готова!
И, соревнуясь вместе с вами,
Мы останемся друзьями.
Пусть борьба кипит сильней,
И наша дружба вместе с ней!
Приветствие к болельщикам:
Вы, болельщики, болейте,
Но таблетки вы не пейте.
Вы в ладоши хлопайте
И ногами топайте!
Ведущий:
Пусть жюри весь ход сраженья
Без промашки проследит.
Кто окажется дружнее,
Тот в бою и победит!
Ведущий:
Парад! Равняйсь! Смирно! Товарищ главный судья соревнований! Спортивные команды к проведению открытия Зимних Олимпийских игр готовы! Разрешите Олимпийский флаг внести!
Главный судья: разрешаю внести Олимпийский флаг!
Ведущий: Парад! Равняйсь! Смирно! Равнение на флаг! Флаг Зимних Олимпийских игр внести! Всем встать!
(вносят флаг) Под фанфары вносят флаг, устанавливают у стены.
Ведущий: Символ Олимпиады – пять сплетённых цветных колец – обозначают дружбу между людьми всех континентов: Европы, Азии, Африки, Австралии и Америки.
Пять колец на флаге белом
Меж собой переплелись,
Будто все спортсмены мира
Крепко за руки взялись.
Ведущий: Пришла пора торжественного момента – надо зажечь Олимпийский огонь. Пусть все дети изобразят руками язычки пламени. Дети, поднимите руки вверх и повращайте кистями (показывает выполнение движения).
Видите, словно действительно вспыхнул Олимпийский огонь. Теперь руки можно опустить, символ Олимпиады мы изобразили.
Зимние Олимпийские игры считаем открытыми!
Соревнования начинаются. Прошу команды выстроиться у стартовой линии.
Сделаем олимпийскую разминку:
Держим ровно спинку.
Голову назад, вперед,
Вправо, влево, поворот.
Руки вверх поднять прямые,
Вот высокие какие!
Ещё выше потянитесь,
Вправо, влево повернитесь.
А теперь танцует таз,
Посмотрите-ка на нас.
Этим славным упражненьем
Поднимаем настроенье.
Дальше будем приседать:
Дружно сесть и дружно встать!
Прыгать нам совсем не лень,
Словно мячик, целый день.
Ведущий: Ребята, а теперь попробуйте, крепче ли стали ваши мышцы? Замечательно, молодцы!
А теперь ребята давайте перейдём к нашим состязаниям.
Ведущий: Мы с вами в гимнастическом зале. Спортивная гимнастика! А сейчас «Эстафета с прыжками». Первый участник прыгает от линии старта до линии финиша с мячом, зажатым между коленями, возвращается обратно бегом, неся мяч в руках, передает его другому участнику.
Ведущий: Молодцы. Справились хорошо! Прошу занять свои места гимнастов. Нужно пройти по гимнастической скамейке, руки в стороны, спрыгнуть, добежать до конуса, вернуться обратно, передать эстафету следующему игроку.
Ведущий: Я предлагаю немного отдохнуть и провести  конкурс «Спортивный эрудит». Каждой команде будет загадана загадка. Выслушать её до конца и дать ответ. Не выкрикивать.

Команде «Спортивные» задаётся загадка:

Металлических два братца,
Как с ботинками срослись,
Захотели покататься,
Топ! — на лёд и понеслись.
Ай, да братья, ай, легки!
Братьев как зовут?(коньки).

 Команде «Закаленные » задаётся загадка:

Две деревянные стрелы
Я на ноги надел.
Хотел спуститься вниз с горы
Да кубарем слетел.
Вот смеху было
От той свалки:
Они на мне
И сверху палки! (лыжи).

	Команде «Спортивные» задаётся загадка:

Дали братьям тёплый дом,
Чтобы жили впятером.
Брат большой не согласился
И отдельно поселился.(варежки).

 Команде «Закаленные » задаётся загадка:

Вышел Ванечка на лёд,
По воротам шайбой бьёт.
Палкой шайбу бьёт Ванюшка?
Нет! Не палкой. Это (клюшка)

Команде «Спортивные» задаётся загадка:

Едва повеяло зимой –
Они всегда со мной.
Согреют две сестрички,
Зовут их (рукавички)

Команде «Закаленные » задаётся загадка:

Зимою на площадке
Пол холодный, гладкий.
Но довольны хоккеисты
Скользким полом, ровным, чистым.
Шишку тот себе набьёт,
Кто вдруг шлёпнется на (лед)
Ведущий: Молодцы ребята справились этим заданием. А сейчас мы переносимся с вами в бассейн. Плавание! Пловцов прошу на старт. Нужно «проплыть» по скамейке, подтягиваясь руками, встать добежать до конуса, вернуться обратно, с максимальной скоростью, передать эстафету.
Ведущий: Из бассейна мы переносимся с вами на стадион. Легкая атлетика! На старте уже разминаются легкоатлеты. Бег с препятствием, то есть на скорости нужно перепрыгнуть через мягкие бумы (4 штуки), обратно – бег по прямой, передать эстафетную палочку другому.
Ведущий: А сейчас у нас конкурс «Лыжня гонка». Участники надевают «лыжи» и, бегут, зигзагом между кеглями до ориентира и возвращаются к команде бегом по прямой.
Ведущий: «Прыжки в олимпийские кольца». Участники, должны пройти свои цепочки, перепрыгивая двумя ногами из кольца в кольцо.
Ведущий: Закончилась у нас Олимпиада, и попрощаться всем нам надо. Ну как, ребята, вам понравилась Олимпиада?
Но независимо от того, кто станет победителем, мы уверены. Что сегодня победили все команды. Все они показали, что могут быть умелыми, сильными и самое главное – здоровыми. А это и есть самое важное.
Слово предоставляется судьям олимпиады для подведения итогов.
За участие в Зимних Олимпийских играх все дети награждаются медалями.
Идет вручение призов всем участникам.
Ведущий: А сейчас давайте погасим Олимпийский огонь.
Дети, поднимите руки в вверх, изобразите кистями рук огоньки пламени. А теперь сожмите пальцы в кулачки: видите, наш Олимпийский огонь погас до проведения новой интересной Олимпиады.
Прошу всех, присутствующих на Зимние Олимпийских, играх встать!
При выносе флага всем стоять смирно! (под фанфары выносят флаг)
Зимние Олимпийские игры считаются закрытыми!


title: Презентация "Расстояние от точки до плоскости. Теорема о трёх перпендикулярах" 10 класс

extracted_text:
Расстояние от точки до плоскости. Теорема о трёх перпендикулярах.
Учитель    Володина О.Н.

Актуализация знаний.
1.	Угол между прямыми равен 90˚. Как называются такие прямые?
Ответ: перпендикулярные.
2.	Верно ли утверждение: «Прямая называется перпендикулярной плоскости, если она перпендикулярна некоторой прямой, лежащей в этой плоскости»
Ответ: да.
	          3. Сформулируйте признак
                 перпендикулярности прямой и плоскости.
                 Ответ: прямая перпендикулярна             плоскости,  если она перпендикулярна к
                      двум пересекающимся прямым,
                            лежащим в этой плоскости.

Актуализация знаний.
4. Что можно сказать о двух прямых, перпендикулярных к одной плоскости?
Ответ: прямые параллельны.
5. Закончи предложение «
Ответ: параллельны.
6. Как определяется расстояние от точки до прямой на плоскости?
7. Вспомним, как называются отрезки АМ, АН, точка М, точка Н.

А
М
Н

Изучение нового материала.

А

Н

М

Изучение нового материала.

А

Н

М

H

A

A
H

A
H

A
H

A
A1
B
C
D
B1
C1
D1

12
5
7
Реши задачу.
Теорема о трёх перпендикулярах.
Прямая, проведённая в плоскости через основание
наклонной перпендикулярно к её проекции на эту
плоскость, перпендикулярна и к самой наклонной.
Обратно:  Прямая, проведённая в плоскости через
основание наклонной перпендикулярно к ней
                перпендикулярна и к её проекции.
Теорема о трёх перпендикулярах.
Прямая, проведённая в плоскости через основание
наклонной перпендикулярно к её проекции на эту
плоскость, перпендикулярна и к самой наклонной.

А
Н
М

Решить задачи.
№ 139, №145
Домашнее задание.
П.19,20, № 140, №142, №153(обратная теорема)
Индивидуально: найти различные способы доказательства теоремы о трех перпендикулярах.
Интернет-ресурсы
Карандаши
Подставка
Калькулятор
Ластик
Угольник
Фон "тетрадная клетка"
Автор шаблона:  Ранько Елена Алексеевна
учитель начальных классов  МАОУ лицей №21
г. Иваново