title: Конспект урока "Время глагола"

extracted_text:
Тема: «Время глагола»

Урок подготовила:  учитель русского языка  муниципального общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа №3 г. Ейска муниципальное образование Ейский район Мелешко Анна Петровна

Ейск, 2014 год
  Тема урока: Время глагола.
Цели урока:
1. Повторение изученного о времени глагола; повторение морфологических и синтаксических признаков  глагола; повторение орфографических и орфоэпических навыков письма.
2. Развитие речевой и мыслительной деятельности при отработке умения опознавать на письме глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени  и использовать их в собственной речи; формирование умений анализировать языковые факты, оценивать их с точки зрения соответствия ситуации, умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию; обогащение словарного запаса учащихся и расширение круга используемых в речи грамматических средств.
3. Воспитание любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
Тип урока: урок повторение  и систематизация  изученного по теме глагол.

Методы и приемы: индивидуальные, групповые и фронтальные, слово учителя, беседа, практическая работа.
Оборудование: компьютер, экран, презентация к уроку,  карточки со словами, раздаточный материал к уроку, сигнальные карточки (разных цветов).
ХОД УРОКА.

Оргмомент (приветствие учащихся).
Здравствуйте, ребятишки. Сегодня урок проведу я, Мелешко Анна Петровна. Надеюсь, что мы будем работать дружно и быстро.
2.Основной этап.
Постановка учебной задачи.
 Задание: послушайте сказку, ответьте,  о чем она?
Жыла-была мама Глаголиха со своими детьми. Они были веселые и шустрые. Во время прогулок она рассказывала своим деткам много интересного о том, что их окружает. Так шло время, глагольчики повзрослели, и мама решила вывести их со двора на первую рабочую прогулку.
-Дети, и я, и весь наш род занимаемся интересной работой. Мы трудимся в предложении. А сейчас мы поиграем в любимую игру глаголов. Называется она «Узнай мое время». Только для определения времени мы не будем смотреть на часы. У нас есть для этого….
Правильно, Время глагола.
Запись числа и темы урока. (слайд 2)
Поэтому тема урока: Время глагола.
Словарная работа  (работают 2 человека)
Ненавидеть ложь, грамоте учиться, колет дрова, излагать мысли, коснуться вопроса, ветер гонит, ворота отпирает, отправьте письмо, беречь здоровье, расстелить ковер.

Взаимопроверка, обменяйтесь тетрадями. На слайде правильное написание слов. Поставьте себе отметку.
Молодцы, справились с заданием.

2.Орфоэпическая работа (устная работа)
Звонит, начать, понял,   баловаться, досуг, документ, торты, тефтели, договор,  поняла, не был, повторить, жалеешь, брала, не была.
- Как называется  в русском языке этот раздел?
- Какая часть речи встретилась в орфоэпической работе? Почему?
Давайте вспомним теоретический материал по этой теме. Я предлагаю поиграть в игру «Ромашка».
Задание: отрываете лепесток, читаете вопрос, даете ответ. И так, начали.

3.  Игра " Ромашка» , которая поможет обобщить наши знания по теме «Глагол».
Учащиеся отвечают на вопросы, приводя примеры.
1.Что такое глагол?

2. На какой вопрос отвечает начальная форма глагола?
3. Какого вида бывают глаголы?
4.Определите спряжение глагола ХОТЕТЬ.
5. В каком наклонении может стоят глагол?
6. Приведите примеры возвратного глагола.
7. Изменение глагола по лицам и числам – это … (спряжение)
8.Читает книгу. Переходный глагол или непереходный?
9. Назовите времена глаголов.
10. Приведите примеры глаголов настоящего, прошедшего и будущего времени.
Систематизация материала.
- Что обозначает глагол  в настоящем времени, прошедшем  и будущем?
Слайды.
Обобщение материала (по группам: Запишите отрывки,  расставьте знаки препинания, найдите глаголы, определите время, лицо, число, род)
ГРУППА№1
Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною…
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою.
 Алексей  Плещеев
ГРУППА№2             Ночь побледнела, и месяц садится
За реку красным серпом.
Сонный туман на лугах серебрится,
Чёрный камыш отсырел и дымится,
Ветер шуршит камышом.
                                                                        (И. Бунин)

ГРУППА№3                        Они гласят во все концы:
 «Весна идет, весна идет,
 Мы молодой весны гонцы,
 Она нас выслала вперед!
(Тютчев Федор)

5.Физминутка (выполняется под музыку).
Покачайтесь, покружитесь,
 Потянитесь, потянитесь,
 Приседайте, приседайте,
 Пошагайте, пошагайте.
 Встаньте на носок, на пятку,
 Поскачите-ка вприсядку,
 Глубоко теперь вздохните,
 Сядьте тихо, отдохните.

5. Задание: отгадайте загадки, выпишите из них глаголы, укажите время и вид.
1) Этот конь не ест овса,
 Вместо ног два колеса. (Велосипед)

2) Шёл – шёл без дорог,
 Где шёл – там и лёг.
 До весны пролежал,
 А весной побежал. (Снег)

3) Прозрачен, как стекло, а не вставишь в окно. (Лёд)

6. Рефлексия
 Ребята каждый из вас должен сейчас подумать и для себя сделать вывод:
 -Если вы запомнили всё, вам всё было понятно, поднимите солнышко красное.

 -Если ничего не поняли на сегодняшнем уроке- желтое.
 7. Заключительный этап.
8. Домашнее задание.
 Внезапно раздаётся стук в дверь, на пороге появляется почтальон.
Учитель:
Кто стучится в дверь ко мне
С толстой сумкой на ремне,
С цифрой «5» на медной бляшке,
В синей форменной фуражке?
Это он, это он,
Ейский  почтальон!
Почтальон:
У меня сегодня много
Писем в сумке на боку.
Из Анапы, Таганрога,
Краснодара и Баку.
           Я принёс сегодня письма для мальчиков и девочек 5-го класса. Получите их, прочтите. А дома , прочитав их вместе с родителями, сочините сказку о глаголе по данному началу: «Жил-был Глагол…», используя глаголы в разных временах.
           Мне пора, а на прощанье я хочу обратиться ко всем вам, дорогие ребята.
Учитесь, девчонки!
Учитесь, мальчишки!
В учёбе - истоки побед.
С площадки спортивной,
С прочитанной книжки
     Старт освоенья планет!
До свидания, спасибо за урок!!!


title: Конспект урока "Прямой нападающий удар после подбрасывания мяча партнером, верхняя передача мяча в волейболе" 8 класс

extracted_text:
Конспект  урока   по волейболу

Для обучающихся  8 классов.

Тема урока: Прямой нападающий удар после подбрасывания мяча партнером,
верхняя передача мяча в волейболе.

Основные задачи:

   1. Совершенствовать  навык  в технике прямого нападающего удара в
      волейболе.

   2. Совершенствовать навык в технике верхней передачи в волейболе.

   3. Содействовать развитию скоростно-силовых и координационных качеств,
      применительно к нападающему удару.

   4. Содействовать воспитанию чувства коллективизма.

   5. Содействовать формированию знаний об основах техники атакующих ударов
      и верхней передачи мяча в волейболе.

Время проведения урока: 9ч55мин- 10ч 40мин

Место проведения:  спортивный зал 12*24м

Инвентарь : волейбольные мячи-12  шт,  теннисные мячи один на пару-12 шт,
волейбольная сетка- 1шт.

Педагог Окунева Людмила Глебовна

|Части     |Частные задачи к    |Содержание учебного|Дозировк|Организационн|
|урока и их|конкретным видам    |материала          |а       |о-методически|
|продолжите|упражнений          |                   |        |е указания   |
|льность   |                    |                   |        |             |
|       1  |                2   |          3        |   4    |         5   |
|Вводно-под|Обеспечить начальную|Постро-            |20-25»  |Требовать от |
|готовитель|организацию и       |ение класса в одну |        |учащихся     |
|ная часть |психологическую     |шеренгу,           |        |быстроты и   |
|9-10ми    |готовность учащихся |приветствие.       |        |согласованнос|
|          |к уроку             |                   |        |ти действий. |
|          |                    |                   |        |             |
|          |                    |                   |        |Обеспечить   |
|          |Создать целевую     |Сооб-              |        |предельн     |
|          |установку на        |щение задач урока  |15-20сек|конкретность |
|          |достижение          |                   |        |задач урока  |
|          |конкретных          |                   |        |,доступность |
|          |результатов на уроке|                   |        |понима-ния   |
|          |                    |                   |        |уч-ся        |
|          |                    |                   |        |формулировок |
|          |                    |                   |        |             |
|          |Организовать        |                   |        |             |
|          |учащихся к          |                   |        |             |
|          |выпол-нению         |3 .ходьба в обход  |        |             |
|          |упражнений в беге.  |зала в колонну по  |10-15сек|             |
|          |Активизировать      |одному с           |        |             |
|          |функции сердечно    |размыканием на     |        |Обратить     |
|          |–сосудистой и       |дистанции в 2 шага.|2мин    |внимание     |
|          |дыхательной системы |4.  медленный бег в|        |уч-ся на     |
|          |(упр. 4-5)          |равномерном темпе, |        |не-обходимост|
|          |                    |сохраняя дистанцию |        |ь            |
|          |                    |в 2 шага           |        |самоконт-роля|
|          |                    |                   |        |, за техникой|
|          |                    |                   |        |бега и       |
|          |                    |                   |        |бегового шага|
|          |                    |                   |        |             |
|          |                    |                   |        |             |
|          |                    |                   |        |             |
|          |                    |                   |        |Смена        |
|          |                    |                   |        |спо-собов    |
|          |Совершенствовать    |5.Чередование бега |2-3 раза|пе-редвижений|
|          |учащихся в способах |лицом вперед и     |по 8-10 |по команде   |
|          |передвижения        |назад, передвижение|каж-дым |учителя.     |
|          |                    |левым и правым     |из      |             |
|          |                    |боком .            |способов|             |
|          |                    |                   |передвиж|             |
|          |                    |                   |ений    |             |
|          |                    |                   |        |             |
|          |                    |                   |        |             |
|          |                    |                   |        |             |
|          |                    |                   |        |             |
|          |                    |                   |        |             |
|          |                    |Общеразвивающие упр|        |             |
|          |                    |.в движении шагом. |        |             |
|          |                    |                   |        |             |
|          |                    |Упр,1-и.п.-руки    |3-4 раза|Выполнять с  |
|          |                    |Перед грудью,      |в каждую|максимальной |
|          |Содействовать       |сцеплены в «замок».|сторону |амплитудой   |
|          |увеличению          |На 4 счета круговые|        |             |
|          |эластичности        |движения кистями   |        |             |
|          |мышечной ткани и    |влево, на следующие|        |             |
|          |подвижности в       |4 вправо           |        |             |
|          |суставах рук и      |                   |8-10раз |             |
|          |плечевого пояса     |Упр.2 и .п .-левая |        |             |
|          |                    |рука-вверх, другая |        |             |
|          |                    |рука вниз          |        |Руки в локтях|
|          |                    |1-отведение рук    |        |не сгибать   |
|          |                    |назад,             |        |             |
|          |                    |2- то же, со сменой|        |             |
|          |.                   |положения рук      |        |             |
|          |                    |                   |8-10 раз|             |
|          |                    |Упр.3 и. п.- руки  |        |             |
|          |                    |перед грудью,      |        |Руки         |
|          |                    |пальцы сцеплены    |        |выпрямлять   |
|          |                    |ладонями внутрь    |        |максимально  |
|          |                    |1-руки разогнуть   |        |             |
|          |                    |вперед, ладони     |        |             |
|          |                    |наружу             |        |             |
|          |                    |2-и.п.             |        |             |
|          |                    |                   |        |             |
|          |                    |Упр.4-руки вперед, |        |Руки прямые, |
|          |                    |ладонями вниз.     |7-8 раз |держать на   |
|          |                    |На каждый шаг,     |        |уровне плеч  |
|          |                    |скрестные движения |        |,не опускать |
|          |                    |руками внутрь      |        |             |
|          |                    |                   |        |             |
|          |                    |                   |        |             |
|          |                    |                   |        |             |
|          |                    |                   |        |             |
|          |                    |                   |        |             |
|          |                    |                   |8-10м   |             |
|          |                    |Упр.5-и.п.-присед,п|        |Отталкиваться|
|          |                    |родви-жение прыжка-|        |вертикально  |
|          |                    |ми вперед.         |        |вверх        |
|          |                    |                   |        |             |
|          |                    |                   |        |             |
|          |                    |Упр.6-руки за      |        |             |
|          |Содействовать       |голову.            |10-12раз|             |
|          |развитию            |1- выпад левой с   |        |Туловище     |
|          |скоростно-силовых   |поворотом туловища |        |держать прямо|
|          |качеств мышц ног.   |влево.             |        |             |
|          |                    |2- то же правой.   |        |             |
|          |                    |                   |        |             |
|          |Добиться увеличения |                   |        |Через одного |
|          |эластичности мышц   |Перестроение из    |20сек   |взять        |
|          |ног.                |колонны по одному в|        |волейбольный |
|          |                    |колонну по два     |        |мяч          |
|          |                    |поворотом в        |        |             |
|          |                    |движении           |--------|             |
|          |                    |                   |--      |             |
|          |Организовать уч-ся  |                   |4-5раз  |-------------|
|          |для выполнения упр. |-------------------|        |-----        |
|          |Основной части урока|--------           |5-6раз  |             |
|          |                    |                   |        |Взлет        |
|          |--------------------|1.Прыжки толчком   |        |вертикальный |
|          |--------            |двумя ногами с     |        |             |
|          |Совершенствовать    |места вверх.       |5-6раз  |             |
|          |навык учащихся в    |2.Упр .то же с     |        |             |
|          |выполнении прыжка   |поворотом на       |        |             |
|----------|толчком             |90,180, 360*       |4-5 раз |             |
|---       |применительно к     |                   |        |             |
|          |нападающему удару(  |                   |        |             |
|Основная  |упр. 1-4)           |                   |        |             |
|часть     |                    |                   |        |             |
|30мин     |                    |                   |        |             |
|          |Содействовать       |                   |5-6раз  |На последнем |
|          |развитию            |3. Прыжки вврх     |        |шаге впереди |
|          |скоростно-силовых и |толчком двумя      |        |правая нога, |
|          |координационных     |ногами с разбега в |30-40   |левую        |
|          |качеств,            |один шаг.          |сек     |приставляют к|
|          |применительно к     |                   |        |ней.         |
|          |нападающему удару   |4.упр. то же       |30-40   |             |
|          |                    |-разбег в два шага |сек     |             |
|          |                    |                   |        |             |
|          |                    |                   |30сек   |             |
|          |Учить удару кистью  |Упражнения с       |        |Руки не      |
|          |по мячу             |волейбольными      |        |опускать     |
|          |применительно к     |мячами             |6-8раз  |             |
|          |нападающему удару   |                   |        |             |
|          |                    |5. Замах двумя     |        |             |
|          |                    |руками вверх- удар |20 сек. |Взлет        |
|          |                    |мяча в пол кистями |        |вертикальный |
|          |                    |рук .              |        |             |
|          |                    |                   |        |Замах        |
|          |                    |6. Упр. то же      |        |небольшой, в |
|          |                    |–после прыжка вверх|        |момент удара |
|          |                    |                   |        |рука         |
|          |                    |                   |        |выпрямлена   |
|          |                    |7. И. п .мяч на    |5-6раз  |Подбрасывать |
|          |                    |вытянутой руке,    |        |перед собой  |
|          |                    |имитация удара по  |5-6раз  |,2-3м        |
|          |                    |мячу кистью.       |        |             |
|          |                    |                   |        |             |
|          |                    |8.Подбрасывание    |5-6раз  |             |
|          |                    |мяча вверх.        |        |             |
|          |Научить выполнению  |                   |        |             |
|          |энергичного разбега |                   |        |             |
|          |в сочетании с       |                   |6-8раз  |             |
|          |имитацией зама-ха и |                   |        |             |
|          |удара по мячу.      |9.Удары п о мячу   |        |Перестроение |
|          |                    |после подбрасывания|        |в парах -    |
|          |Научить выполне- нию|вверх.             |        |встать лицом |
|          |нападающего удара с |                   |        |к волейболь- |
|          |собственного        |                   |3раза   |ной  сетке,по|
|          |подбрасывания.      |                   |        |обе стороны  |
|          |                    |                   |        |             |
|          |                    |                   |        |             |
|          |                    |                   |        |             |
|          |Научить прямому     |                   |        |Соблюдать    |
|          |нападающему удару   |                   |        |ритм шагов   |
|          |после подбрасывания |                   |--------|             |
|          |                    |                   |--      |             |
|          |мяча партнером      |10. Броски         |5мин    |             |
|          |Совершенствование   |теннисного мяча    |        |             |
|          |навыков верхней     |через сетку в      |        |             |
|          |передачи в условиях |прыжке с разбега   |        |             |
|          |игры                |                   |        |             |
|          |                    |                   |        |Мяч          |
|          |                    |                   |        |подбрасывать |
|          |                    |                   |        |точно перед  |
|          |                    |                   |        |собой        |
|          |                    |11.Подбрасывание   |        |             |
|          |--------------------|мяча на различную  |        |Мяч          |
|          |--------            |высоту и удар над  |        |подбрасывать |
|          |Содействовать       |головой- в прыжке  |        |перед собой, |
|          |осмыслению учащимися|через сетку        |        |над сеткой   |
|          |результативности    |12. Упр. То же-    |        |             |
|          |собственной         |разбега в два шага.|        |             |
|          |учебно-познавательно|                   |        |Передачу     |
|          |й деятельности      |                   |        |выполнять    |
|          |                    |                   |        |различную по |
|          |                    |                   |        |высоте и     |
|          |                    |13. Упр. В парах с |        |расстоянию.  |
|          |                    |подбрасывания      |        |             |
|          |                    |партнером мяча     |        |             |
|          |                    |                   |        |             |
|          |                    |                   |        |             |
|          |                    |                   |        |Победитель   |
|          |                    |                   |        |определяется |
|          |                    |                   |        |по количеству|
|          |                    |                   |        |побед.       |
|          |                    |                   |        |             |
|          |                    |Игра « Мяч         |        |             |
|          |                    |среднему», класс   |        |             |
|          |                    |делиться на две    |        |             |
|          |                    |команды.           |        |.            |
|          |                    |Передачи           |        |             |
|          |                    |выполняются в      |        |             |
|          |                    |кругу, через       |        |             |
|          |                    |капитана ,стоящего |        |             |
|          |                    |в центре,          |        |-------------|
|          |                    |поочередно верхней |        |-----        |
|          |                    |передачей.         |        |             |
|          |                    |                   |        |Стимулировать|
|          |                    |                   |        |учащихся к   |
|          |                    |-------------------|        |самоанализу  |
|          |                    |-------            |        |результативно|
|          |                    |                   |        |сти          |
|          |                    |Построение в одну  |        |собственной  |
|          |                    |шеренгу.           |        |деятельности |
|          |                    |Подведение итогов; |        |на уроке.    |
|          |                    |-высказывания      |        |             |
|          |                    |мнения уч-ся о     |        |             |
|          |                    |результативности их|        |             |
|          |                    |деятельности       |        |             |
|----------|                    |-выявление лучших  |        |             |
|---       |                    |уч-ся              |        |             |
|          |                    |-выставление оценок|        |             |
|Заключител|                    |                   |        |             |
|ьная часть|                    |                   |        |             |
|5 мин     |                    |                   |        |             |
|          |                    |                   |        |             |
|          |                    |                   |        |             |
|          |                    |                   |        |             |
|          |                    |                   |        |             |
|          |                    |                   |        |             |
|          |                    |                   |        |             |
|          |                    |                   |        |             |


title: Открытый урок "Простое предложение. Грамматическая основа предложения" 8 класс

extracted_text:
Открытый урок по русскому языку в 8 классе.
        Тема «Простое предложение. Грамматическая основа предложения»
  Составила учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ № 8 г.Владикавказ
                          Галазова Залина Эриковна

Цели урока:

1. Повторить и обобщить материал по теме «Словосочетание».
2. Подвести учащихся к пониманию термина "односоставное" предложение.
3. Научить различать двусоставные предложения от односоставных.
4. Способствовать развитию познавательного интереса учащихся.
   5. Научить овладевать нормами построения и употребления односоставных
      предложений в собственной речи.

Оборудование: раздаточный материал - карточки, ИКТ, Учебник Русский язык 8
класс. Л.А. Тростенцова, T.A. Ладыженская.

                Ход  урока:

I Слово учителя. Сегодня на уроке мы с вами обобщим и систематизируем все
знания по теме «Словосочетание», проанализируем и повторим материал по
структуре простого предложения. Эти знания вам будут необходимы при
написании итоговой контрольной работы за этот учебный год и при сдаче
Единого Государственного экзамена

а) Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык. Обращайтесь почтительно
с этим
могущественным орудием; в руках умелых оно в состоянии совершать чудеса!"

УЧИТЕЛЬ: Посмотрите на высказывание, написанное на доске. Почему именно эти
слова я записала как эпиграф?

 - Что такое словосочетание?

- Какие виды словосочетаний по наличию главного  слова вы знаете?
/глагольные, именные, наречные.

- Какие виды связи в словосочетании вы знаете? /сочинительная и
подчинительная/ -Какие способы подчинительной связи вы знаете?
/согласование, управление, примыкание/

б) Задание по высказыванию: Выпишите словосочетаний со следующими видами
связи: 1) согласование, 2) управление, 3) примыкание.
в) Работа со схемой.
 Пользуясь схемой, вспомним, какие бывают предложения по указанным
 признакам.
г). Синтаксический разбор предложений по данному плану и схеме.

Я лежу, и огненные птицы кружатся подолгу надо мной (Л. Романов). 2.
Попахни, черемушка, родимой сторонушкой, лежалой соломушкой, шершавой
коровушкой, метеною улочкой, осевшим крылечком, прошедшим и будущим теплом
человеческим (О. Фокина).
Коллективное обсуждение поможет тем учащимся, которые испытывают
затруднения. После проведения синтаксического разбора учитель делает важный
вывод: каким бы ни было предложение по цели высказывания, по интонации, по
числу грамматических основ, наличию второстепенных членов или
осложненности, обязательным элементом его строения является грамматическая
основа. В ней сосредоточены грамматические значения предложения, отличающие
его от любого другого сочетания слов.
II. Объяснение нового материала.
Учитель: Какие виды предложений по наличию главных членов вы встретили в
данных предложениях? /Двусоставные и односоставные/

Работа с учебником

Чтение теоретического материала п. 13 на стр. 39 (1 ч) и ответы на вопросы.
III. Закрепление

   а)Для того чтобы проверить, как вы поняли тему урока, перед вами сейчас
   появятся три вида работ.
   Первое задание высвечивается на экране, затем дается правильный ответ.
   1. Определите, простое предложение или сложное:
   а) простое;   б) сложное
      1. Брат отказался от моей помощи и хотел все сделать сам.
2. Звезды смотрят с высоты, и льется таинственный свет.
3. Облетают с яблонь листья, сухо шепчутся с травой.
4. Сыпучий снег летит на плечи, над головою сучья гнутся.
5. Из дома регулярно приходили письма, и мы были спокойны.
6. Жилище мое обросло случайными, но интересными вещами.
7. В воздухе чувствуется запах вёсны, и в школах готовятся к экзаменам.
8. Он выдержал экзамен и был принят в институт.
9. Здесь был густой лес и темный лес.
     10. Ночь подобралась незаметно, окутав землю темной вуалью.

 Второе задание — работа по карточкам
  I. Найдите двусоставные и односоставные предложения. Перепишите, обозначив
главные члены предложений.
      Вспоминае(т, ть)ся мне ранняя, погожая осень. Прохладн.. тиш..ну утра
нарушает сытое квохтанье дроздов.    В поредевш..м саду далеко в..дна
дорога к шалашу.    Всюду славно в..дна яблоками.    До вечера в саду
толпи(т, ть)ся народ. Темнеет.Бодро идёшь домой. Эхо раскати (т, ть)ся по
горизонту (далеко)далеко. Поднялся   ветер. В одну   минуту  пламя
обхватило весь дом.Красный дым вился над кровлею.
П.Найдите двусоставные и односоставные предложения. Перепишите, обозначив
главные члены предложений.
     Поднялся   ветер. В одну   минуту   пламя обхватило весь дом.. Красный
дым вился над кровлею. Стекла тр..шали... Искры полетели огненной метелью.
 Однажды я шёл по дороге из города. Веч..рело. 3 От засыхающих лист..ев
пахло осен..ю. Поздняя осень. Грачи улетели. Ночь. Машина трогается..Долго
блестит в темноте фонарик. Колхозники расходятся по домам..

Третье задание .
   1 .Выпишите односоставные предложения
   2.На перевале караван задержался.
3. Присаживаемся к костру.
4. Густой туман. Изморось.
5. Дождь гонит ветер с гор.
6. С утра морозит.
   7.Полярники прислали в зоопарк двух медведей.
8. К вечеру похолодало.
Распространите односоставные предложения
   1.Тишина.
   2.Мне нездоровится.
3. Сижу и читаю.
4. Лес.
5. Газеты доставляют по утрам. в) Творческая работа
   Сочинение - миниатюра. Опишите картину, используя односоставные
   предложения.
   г) Работа с теоретическим  материалом стр 39. Выполнение упр 74.

   IV.0бобщение.
   УЧИТЕЛЬ: Подведём итоги урока.
   -  На какие же группы, по нашим наблюдениям, делятся предложения по
   строению
   грамматической основы?
   (Односоставные и односоставные)
   -  В односоставных предложениях из чего может состоять грамматическая
   основа?
   (Подлежащее или сказуемое)

 V. Домашнее задание п. 13 , упр 73.


title: Презентация "Куклы-обереги"

extracted_text:
Куклы - обереги

  Куколки - неразлучники

Куколка - пеленашка

Куколка - колокольчик

Кубышка - травница

Куколка на счастье

 Куколка - десятиручка

Куколка - зернушка

Этапы изготовлениякуклы - зернушки

Инструменты и материалы

Изготовление кукольной головки

Формирование ручек куклы

Подготовка юбки - мешочка

Заполнение юбки зерном

Соединение туловища куклы с юбкой

    Пришивание фартука

Украшение головки куклы

Одевание платка кукле- зернушке


title: Конспект урока "В гармонии с природой" 3 класс

extracted_text:
Средняя общеобразовательная школа №85 г. Караганды
Дата  28.11.2014                     №28
 Тема  «В гармонии с природой»
Ценность:  Ненасилие
Качества: заботливость, доброта, сочувствие
Педагог:   Кузнецова Галина Васильевна
Класс__3____Кол-во уч-ся___25____


title: Конспект урока "Мир подделок из природного материала"

extracted_text:
 « Мир подделок из природного материала»
Мартынюк Т. В.  (средняя группа 2013 год).
Цель:  формирование  эстетического  вкуса   дошкольника   через   совместную
деятельность с семьей
Задачи:
    -   Продолжать   развивать   познавательные,    художественно-творческие
      способности ребенка;
    - Содействовать созданию возможности для  осуществления  изобразительной
      деятельности вдвоем с взрослым
     -   Воспитывать представления о том, что в семье все помогают  в  делах
    друг другу
Интеграция с областями:
Доминантная область
-   художественно-эстетическое   развитие,   художественное   творчество   –
составление индивидуальной композиции своей подделки
- труд – изготовление подделки, организация рабочего места
-  физическое  развитие  –  музыкальная  разминка,   организационная   игра,
движение по группе в «поезде» по станциям
- коммуникация – ответы на вопросы, беседа с родителями
- чтение художественной литературы (приобщение к словесному искусству) -
- познание – название дерева, имеет шишку, какую и как называется
- музыка – музыкальное произведение П. И. Чайковского
- социализация – игра с элементами пальчиковой гимнастики
- безопасность – аккуратно нести инструменты (стеку), найти рабочее место
Материал: картинки с изображением  подделок,  природный  материал  (шишки  -
еловые, сосновые;  иголки  еловые;  веточки  кустарника;  скорлупа  грецкого
ореха; желуди; ягоды ранетки;) цветная бумага, пластилин.
Инструменты: подкладки, салфетки, стека, ножницы, тарелочки.
Предварительная работа: рассматривание шишек  на  ели  и  сосне,  беседа  по
картинкам с изображением деревьев, заучивание игры «Подметаем, подметаем…».
Ход деятельности:
Игра «Подметаем, подметаем…»
Подметаем, подметаем с пола мусор убираем,
шлеп да шлеп ладошкой шлепаем немножко,
закручиваем винтики, закручиваем гаечки
должны держаться крепко и стол и табуретка,
а теперь мы будем киски, к нам не подходите близко,
поцарапаем немножко не ребята мы, а кошки,
в банке чистая вода, пустим рыбку мы туда
рыбка плавает в водичке ей там весело всегда.
Воспитатель: Ребята, давайте сядем в вагончики и отправимся в путешествие.
(сели в паровоз и поехали чух-чух-чух…)
Воспитатель: на какую станцию приехали? (показать картинку ели)
Дети: Еловую.
Воспитатель: А что растет на еле?
Дети: иголки короткие, шишки длинные
Воспитатель: А вы знаете, как  шишки  называются,  которые  растут  на  ели?
(еловые).
Воспитатель: садимся в вагончики, поехали дальше чух-чух-чух…
На какую станцию приехали? (показать картинку сосны)
Дети: Сосновую
Воспитатель: А что растет на сосне?
Дети: длинные иголки и круглые шишки.
Воспитатель: А как же называются шишки, которые растут на сосне?
(сосновые).
Воспитатель: садимся в вагончики и едем дальше.
Какая станция, на которую приехали?
Станция подделок.
Посмотрите, из чего сделаны подделки?
Дети: из шишек и пластилина.
Воспитатель: Из каких шишек сделаны подделки?
Дети: Из еловых и сосновых.
Воспитатель: Такие подделки делают мастера.
- Я вам предлагаю стать мастерами подделок из шишек. Хотите?
Дети: Да, хотим.
Воспитатель: А давайте, пригласим с собой наших гостей (образуем круг).
Превращаемся в  мастеров  подделок,  ставим  руки  на  пояс  и  кружимся  со
словами: покружились, покружились и в мастеров превратились.
Теперь все вместе отправляемся в нашу мастерскую.
Чтобы  работать  было  хорошо,  выбираем  материал,  инструменты,   занимаем
рабочее место.
После  изготовления  подделок  сделаем  выставку   в   группе   и   пригасим
полюбоваться малышей.
(Во время работы включить музыку П. И. Чайковский)


title: Конспект урока "3 цифрымен таныстыру. Цифрды заттың санымен салыстыру. «Кеше», «бүгін», «ертең». Жыл  мезгілдері (күз)"

extracted_text:
 Екібастұз  қаласы білім бөлімінің №7 «Ботақан» бөбектер бақшасы коммуналдық мемлекеттік қазыналық  кәсіпорнына Тәрбиеші Қымызкенова Оруншай Бектемирқызы

   Білім  беру  саласы:  «Таным»
    Тақырыбы: 3 цифрымен  таныстыру.  Цифрды  заттың  санымен салыстыру. «Кеше», «бүгін», «ертең». Жыл  мезгілдері (күз).
    Бөлімі:  ҚМТҚ
    Мақсаты: 3  цифрын  3 санының  таңбасы  ретінде таныстыру; 3 санын өзге цифрлардың арасынан табу; «кеше», «бүгін», «ертең», ұғымдарын айыруға үйрету; балалардың жыл мезгілдері (күз) туралы білімін дамыту.
   Әдіс-тәсілдер: сұрақ-жауап, көрнекілік, түсіндіру.
   Үлестірмелі материалдар: 2 бос жолағы бар карточка  мен үшбұрыштары бар 2 түсті тәрелкелер, балалардың әрқайсысына әр түстен 4 үшбұрыштан.

   Күтілетін нәтиже:
   Біледі: 3 цифрын; «кеше, бүгін, ертең» деген ұғымдарды дұрыс қолдана білуді, жыл мезгілдерін (күз) білу;
   Игереді: сандар қатарынан 3 цифрының орнын табуды;
   Меңгереді: «кеше, бүгін, ертең» ұғымдарымен сөйлем құрастыра білуді.


title: Презентация "Сложение и вычитание векторов" 9 класс

extracted_text:
Сложение        и            вычитание векторов
Перемещение из одной точки в другую может быть различным

Школа
Левый берег Тверцы
Дом

Пусть а и b – два вектора.

а
b

Отметим произвольную точку А

А
Отложим от этой точки вектор АВ, равный а

В

Отложим от точки В вектор ВС, равный b

C

Вектор АС называется суммой векторов а и b

Правило Треугольника
Вектор суммы

Пусть а и b – два вектора.

а
b

Отметим произвольную точку А

А
Отложим от этой точки вектор АВ, равный а

В

Отложим от точки А вектор АС, равный b

C

Вектор АD называется суммой векторов а и b

Правило Параллелограмма
Вектор суммы

Достроим до параллелограмма АВСD
D

Законы сложения векторов
Теорема: Для любых векторов а, b и с справедливы равенства
а + b = b + a (переместительный закон)

2. (а + b) + c = a + (b + c) (сочетательный закон)

Сложение нескольких векторов

Вектор суммы
Вычитание векторов

Разностью векторов а и b называется такой вектор, сумма которого с вектором b равна вектору а

а
b

а
b

а - b

Тест
Вопрос №1 Верно ли, что сумма длин двух неколлинеарных векторов равна длине их суммы?

да
нет

Вектора а, b и а + b являются сторонами треугольника, а нам известно, что сторона треугольника меньше суммы двух других сторон

а
а + b
b

Вопрос №2 Может ли сумма нескольких векторов равняться нулевому вектору?

да
нет

Если начало первого вектора совпадает с концом последнего вектора, то сумма данных векторов равна нулевому вектору.
Вопрос №3 Верно ли, что a – b = a + (-b)?

да
нет

а
b

а
b

а - b

-b


title: Конспект урока "Перевод чисел из двоичной системы счисления в восьмеричную, шестнадцатеричную и обратно" 9 класс

extracted_text:
Урок по информатике

Наименование УО: МОУ гимназия №1 г. Липецка

Учитель: Кондакова Людмила Вячеславовна

Предмет: Информатика

Класс: 9А

Профиль: естественно- математический

Учебные пособия:

Учебник по информатике для 9 класса/ под ред. Макаровой Н.В. – СПб.: Питер, 2001г.
Информатика. Универсальные материалы для подготовки учащихся. Под редакцией В.Р.Лещинер/ «Интеллект-центр», 2009.
Информатика. Типовые тестовые задания. Под редакцией П.А. Якушкин, В.Р.Лещинер, Д.П.Кириенко / «Экзамен», Москва, 2010.
Тема урока: Перевод чисел из двоичной системы счисления в восьмеричную, шестнадцатеричную и обратно.
Цели урока:
Ознакомить учащихся с правилом перевода чисел из двоичной системы счисления в восьмеричную и шестнадцатеричную.
Ознакомить учащихся с правилом перевода чисел из восьмеричной и шестнадцатеричной систем счисления в двоичную.
Развивать умение перехода от двоичной системы счисления к восьмеричной, шестнадцатеричной и обратно.
Развивать логику, мышление, внимание учащихся.
Задачи урока
Образовательные:
научиться переводить числа из двоичной системы счисления в восьмеричную и шестнадцатеричную;
научиться переводить числа из восьмеричной и шестнадцатеричной систем счисления в двоичную;
закрепить полученные знания по переводу чисел из десятичной системы счисления в любую другую и обратно.
Воспитательные:
воспитывать у учащихся внимательное отношение к учебной деятельности и трудолюбие.
Развивающие:
продолжить работу по развитию интереса к изучаемому предмету и учебной деятельности в целом;
развивать логическое мышление.
Тип урока: Урок изучения нового материала
Оборудование урока:
ЭВМ типа IBM. Мультимедийный проектор. ОС, презентация.
План урока:
Организационный момент (2 мин.)
Постановка темы и целей урока (1 мин.)
Проверка домашнего задания (5 мин.)
проверка письменной работы;
фронтальный опрос по изученным темам
Объяснение нового материала (12 мин.)
Закрепление изученной темы (15 мин.)
Подведение итогов (3 мин.)
Домашнее задание (2 мин.)
Ход урока
1. Организационный момент

Здравствуйте ребята, присаживайтесь, пожалуйста. Учитель отмечает отсутствующих и проверяет готовность учащихся к уроку.

2. Постановка темы и целей урока

Тема урока написана на доске: «Перевод чисел из двоичной системы счисления в восьмеричную, шестнадцатеричную и обратно». Слайд 1
Цели урока следующие: Слайд 2
Познакомиться с правилом перевода чисел из двоичной системы счисления в восьмеричную и шестнадцатеричную.
Познакомиться с правилом перевода чисел из восьмеричной и шестнадцатеричной систем счисления в двоичную.
Развивать умение перехода от двоичной системы счисления к восьмеричной, шестнадцатеричной и обратно.
Развивать логику, мышление, внимание учащихся.
3. Проверка домашнего задания

проверка письменной работы

Откройте пожалуйста свои тетради с домашней работой и покажите ее выполнение. Учитель проходит по классу и проверяет наличие домашней работы.

фронтальный опрос по изученным темам

А теперь вспоминаем теорию, основные определения.
Отвечают на вопросы с места, которые задает учитель.
Вопросы:
Что такое системы счисления? Слайд 3
Система счисления — это способ записи чисел с помощью заданного набора специальных знаков (цифр).
Назовите виды систем счисления.
(Позиционные и непозиционные)
Дайте характеристику позиционной системе счисления. Приведите пример.
В позиционных системах счисления величина, обозначаемая цифрой в записи числа, зависит от ее позиции (двоичная, восьмеричная, десятичная и т. д.)
Дайте определение непозиционной системе счисления. Приведите пример. Слайд 4
В непозиционных системах счисления от положения цифры в записи числа не зависит величина, которую она обозначает (римская система)
Какая система является общепринятой?
Десятичная система счисления
Расскажите алгоритм перевода чисел из десятичной системы счисления в любую другую. Слайд 5
Алгоритм перевода чисел из десятичной системы счисления в любую другую:
Разделить данное число на основание новой системы счисления. Зафиксировать целое частное и остаток от деления (остаток всегда меньше основания).
Если полученное частное больше основания, то разделить частное на основание и вновь зафиксировать новое частное и остаток от деления.
Повторять процесс до тех пор, пока частное не получится меньше делителя.
Полученные остатки, являющиеся цифрами числа в новой системе счисления, привести в соответствие с ее алфавитом.
Записать последнее частное и полученные остатки в обратном порядке в ряд слева направо.
Расскажите алгоритм перевода чисел из любой системы счисления в десятичную. Слайд 6
Необходимо записать число в развернутой форме и вычислить его значение.

У доски 4 человека выполняют задание: Слайд 7
а) Перевести число из десятичной системы счисления в двоичную:

б) Перевести число из десятичной системы счисления в восьмеричную:

в) Перевести число из двоичной системы счисления в десятичную:

г)  Перевести число из восьмеричной системы счисления в десятичную:

4. Объяснение нового материала

Записываем в тетрадях. Слайд 8
Алгоритм перевода из двоичной системы счисления в восьмеричную следующий:
Целую часть числа разбить на группы по 3 цифры справа налево начиная с младшего разряда;
если до полной группы цифр не хватает, то добавляем нужное количество нулей слева;
дробную часть разбиваем от запятой слева направо на группы по 3 цифры;
если до полной группы цифр не хватает, то добавляем нужное количество нулей справа;
затем каждую тройку цифр заменяем соответственно цифрой восьмеричной системы счисления;

Для шестнадцатеричной системы счисления цифры в двоичной системе счисления группируют по 4, алгоритм перевода такой же. Слайд 9

Алгоритм перевода чисел из восьмеричной и шестнадцатеричной систем счисления в двоичную осуществляется заменой каждой восьмеричной и шестнадцатеричной цифры ее двоичным эквивалентом.

Для удобства переводов необходимо использовать таблицы переводов:  Слайд 10 (учащиеся переносят таблицы в тетрадь, а учитель рисует их на доске).

Слайд 11

Учитель рассматривает примеры.

Пример 1. Перевести число из двоичной системы счисления в восьмеричную.

Ученики читают алгоритм перевода и помогают учителю с места, тем самым разбираясь в новой теме.
Решение:
001.001.101.101,111.001.100=1155,714
X=1155,714

Пример 2.
Перевести число из двоичной системы счисления в шестнадцатеричную.

Решение:
0010.0110.1101,1110.0110=26D,E6
X=26D,E6

Пример 3.
Перевести число из восьмеричной системы счисления в двоичную.

Решение:

X=

Пример 4.
Перевести число из шестнадцатеричной системы счисления в двоичную.

Решение:

X=

Закрепление изученной темы

Учащиеся решают примеры, предложенные учителем в тетради, по 2 примера у доски. Кто быстрее всех выполняет задание, учитель проверяет и ученик получает оценку.

Задание 1. Переведите числа и двоичной системы счисления в восьмеричную и шестнадцатеричную: Слайд 12
А) == 					(X=161,64; Y=71,D)
Б) 					(X=23.64; Y=13,D)
В)  					(X=16,1; Y=E,2)
Г)  						(X=35, Y=1D)
Д)  					(X=634; Y=19C)
Е)  					(X=41; Y=21)
Ж) 					(X=40,4; Y=20,8)
З)  					(X=3,72; Y=3,E8)

Задание 2. Переведите числа из восьмеричной системы счисления в двоичную: Слайд 13
А)  							(X=1111,1)
Б) 							(X=10010,110)
В)  							(X=100100)
Г) 							(X=111111,001)
Д)  							(X=10010,1001)
Е)  							(11110,111111)

Задание 3. Переведите числа из шестнадцатеричной системы счисления в восьмеричную: Слайд 14

А)  							(X=307,10)
Б)  							(X=6332)
В) 							(X=022,212)
Г)  							(X=167,44)

Подведение итогов Слайд15

Наш урок подходит к концу, давайте с вами вернемся к нашему уроку и вспомним, что мы сегодня с вами повторили, что узнали нового и чему научились?

Домашнее задание
А теперь запишите задание на дом в дневниках: выучить записи в тетрадях и решить задание в тетради. Записываем в тетради задание. Слайд16

Задание. Переведите числа из одной системы счисления в другую:

  Всем спасибо за урок, до свидания!


title: КВН "Природный мир вокруг нас"

extracted_text:
                                               КВН
        ПО ТЕМЕ «ПРИРОДНЫЙ МИР ВОКРУГ НАС»
                           (подготовительная к школе группа)
Цель: Развивать умение слушать других, реагировать на вопросы в пределах
ограниченного времени.
Развивать творческое воображение, внимание, смекалку.
Учить детей самостоятельно вырабатывать и находить остроумное решение
поставленной задачи.
Обобщать и уточнять знания о животных, растениях, птицах.
Воспитывать чувство ответственности перед своей командой.

Оборудование: Эмблемы, «Ромашка» 5штук, «божья коровка» 5 штук,
Медали «юный друг природы» 10 штук,
Карточки с вопросами на каждого игрока.
В оформлении группы- плакаты из папки ОБЖ, Лесовичок,  шишки, каштаны. Игра
«танграм» - 2 набора, бумага для рисования, мольберт,
мелки.

Ход игры: Мы начинаем веселую игру под названием КВН .Сегодня мы собрались
на праздник находчивости и сообразительности, и пригласили гостей, которые
и будут оценивать нашу игру.
В игре участвуют игроки команды «Ромашка»,и игроки команды «Добрый жук»

Приветствие ( по 2  очка)       к. «Ромашка»

Встаньте дети,встаньте в круг,
Встаньте в круг, встаньте в круг.
Жил на свете добрый жук,
Добрый жук, добрый жук.
Никогда он не ворчал, не ворчал, не ворчал,
Строго ссоры запрещал, запрещал, запрещал.

Приветствие к. «Д. жук»

Там где солнце пробилось сквозь тучи
Появилась ромашка на свет.
И согрел ее солнечный лучик,
И стихи написал ей поэт.

Вед. Что ж, пора нам начинать.
Я хочу вам пожелать:
Чтобы дружными вы были,
Чтоб смеялись, не грустили,
Чтобы не было печали,
Чтоб на все вы отвечали в КВН!

Ком. «Ромашка», прошу ваш девиз.

-«Взялся изучать природу - не пищи,
Легкой жизни не ищи!»

 Девиз к. «Д. жук»

«Чтоб врачом, моряком
Или летчиком стать,
Надо твердо на «пять»
О природе все знать».

Спасибо, капитаны.               (По 2 очка)

1-й конкурс- разминка под названием «Лесные заморочки»

(Дети выходят по очереди к столу, выбирают карточку, ведущий зачитывает
вопросы, игрок отвечает, получает по 1 очку за вопрос).
(В качестве очков – желуди, каштаны).
                    (Ответ- предложение).

Появляется Лесовичок, здоровается.

Я тоже  приготовил для вас веселые задачки. Только, чур, «Победившим не
хвастаться, проигравшим не реветь!»

2-ой конкурс -  «Задачки от Лесовичка» (по 1 очку за ответ)

              1. У животного 2 пары ног,
               Две правые, две левые ноги,
               Две ноги сзади  и  две спереди.
               Сколько всего ног?

              2. Наступил долгожданный  месяц февраль
               И зацвела одна яблонька,
               А потом еще 3 липы.
               Сколько деревьев зацвело?
                                                    «Яблони и липы в
               феврале не цветут».

              3. На участок детского сада в январе прилетели 3 скворца и
                 один грач.
             Сколько птиц прилетело на участок?
                                                    (Это перелетные птицы,
             на зиму они
                                                         улетают на юг.)

             4.В комнате 4 угла, в каждом углу сидит по кошке.
                Напротив каждой кошки – 3 кошки.
                Сколько всего кошек?

Вед. Спасибо, Лесовичок, и с твоими заданиями команды справились.

3-ий конкурс - «Расколдуй животное»

Игра   «Танграм» (по схеме выложить зайца и лису).
                                     (по  3 очка)

В это время Лесовичок загадывает зрителям загадку:

                      «Подрастала - хвост растила,
                       Платье темное носила.
                       Подросла - зеленой стала,
                       Хвост на весла поменяла».
                               (Лягушка)

- Подводятся итоги игры «Танграм»  ( 3-2 очка )

 Игра-разминка   «Кто, где живет?»

                            Каждый где-нибудь живет:
                            Рыба в речке,
(Правой рукой рисуют в воздухе волны.)
                           В норке - крот,
(приседают)
                           Заяц - в поле,  (прыгают)
                           Мышь - в соломе,   (приседают).
                           Я - в большом кирпичном доме,
(смыкают руки над головой)
                           Пес Волчок -  в моем дворе,
                           В деревянной конуре,
(встают на четвереньки).
                           Кошка Мурка  - на диване,
(моют за ушком)
                           Зебры - в Африке, в саванне,
(бегут широким шагом по кругу)
                           В темных джунглях - бегемот,
(идут в развалку).
                           Ну, а солнце где живет?
(пожимают плечами).
                           Днем и утром - это ясно:
                           В небе жить ему прекрасно.
(Руки вверх, на носочки).
                         Ну, а вечером и ночью,
                         Когда все темным-темно,
(ладошки – под щеку, закрывают глаза),
                         Где тогда гуляет солнце?
(Разводят руками).
                         Где тогда живет оно?
(Пожимают плечами).

4-й  конкурс- «Эрудит»  (капитаны)

1.- «Ребусы» , 2. - «Прочитай слово» - ( карточка с картинками – по первым
звукам.) Затем для проверки выложить буквы.
                                       (по 3 и 2 очка)

5-й конкурс -  «Художники-фантазеры»

                         -Рисование двумя руками,
                         -Дорисовка сырого пятна,- на мольберте,
(по 2 очка).

Игра «Попади шишкой в корзину»  (шишки- очки).

6-й конкурс - «Домашнее задание».

Смешные истории на тему «Природный мир».- Небылицы.

Команда «Добрый жук»

1.Я видел, как на солнце
   Сидели, свесив ножки,
   Три маленьких утенка
   И грызли босоножки!

2. Подумаешь, вот чудо!
    Я видел на луне,
    Как муравьи верблюда
    Катали на спине.

              3. Прилетели птицы с юга.
               Значит, скоро будет вьюга,-
               Думал старый воробей,
               Ну, а ты его умней?

              4. Нам Незнайка рассказал,
                 Но, наверное, соврал.
                 «Долго гладил Саша волка,
                 Потому что он в иголках».
                                          ( 4 очка )
Команда  (Ромашка)

              5. А я на небе видела
                 Три маленьких сосиски,
                 Из камешков повидло
                 Они варили в миске.

              6. А я… На тучке беленькой
                 Видела, как плыли мышки,
                 Крича, что вы бездельники
                 И страшные врунишки.

              7. Заболела наша кошка:
                 У нее чихает ножка.
                 Со стола возьми ириску,
                 Угости больную киску.

              8. Мы у мамы шубы просим
                 Значит, к нам вернулась осень.
                 Будем в шубах мы гулять
                 И грибочки собирать.

                    (По 4 очка).

                 7-й конкурс -  «Я знаю все!»

Вопросы от Лесовичка.

1.Какое животное тянет плуг, воз и сани?
2.Какое слово короче «бочка» или «бабочка»?
3.У лисы лисенок, а у овцы?
4.Воду можно разлить, а горох?
5.Петух снес яйцо, кому достанется оно?
6.Что это за животное: 4- ноги, травоядное, длинношеее?
7.Как спят слоны?
8.Кто из животных носит детеныша в сумке?
9.Где живет конь?
10.Два теленка - сколько ног?
11.Когда загораются звезды?
12.Какое животное обычно изображают с фонтаном на спине?
13.Как называется засохший хлеб?

8-ой конкурс  -  «Путешествие в сказку».

 1.Прочитать слова Жени из сказки «Цветик - семицветик».
      2.Слова Ивана из сказки «Сивка- бурка».     (по 2 очка)

Ведущий:  Все на свете дети очень любят сказки,
                   Все на свете дети сказку очень ждут.
                   Если очень любишь, если очень веришь,
                   Сказки станут былью, в гости к нам придут.

Игра «Добавлялки»
                   Ок-ок-ок- стоит в поле…?
                   Ок-ок-ок- покатился…?
                   Цо-цо-цо- снесла курочка…?
                   Ят-ят-ят- волк не съел…?
                   Ек-ек-ек- не садись на…?

ЗАГАДКИ.        (По 1 очку за ответ)

   1. Лечит маленьких детей,
      Лечит птичек и зверей,
      Сквозь очки свои глядит
      Добрый доктор?              (Айболит)

      2.Возле леса на опушке трое их живет в избушке.
         Там 3 стула и 3 кружки, 3 кровати, 3 подушки.
         Угадайте без подсказки, кто герои этой сказки?

      3.Толстяк живет на крыше, летает он всех выше?

      4.Бабушка девочку очень любила, красную шапочку ей подарила.
         Девочка имя забыла свое, а ну-ка, подскажите имя ее…?

      Подведение   итогов.   Вручение медалей «Юный друг природы».


title: Презентация "Как работать с неуспешными детьми?"

extracted_text:
« Как работать с неуспешными детьми ?
МБОУ  ГСОШ №1
Выполнили учителя начальных классов
Груздева Н.С. .

  «Неуспеваемость  и отставание взаимосвязаны. В неуспеваемости как продукте синтезированы отдельные отставания, она итог процесса отставания. Многообразные отставания, если они не преодолены, разрастаются, переплетаются друг с другом, образуют,
    в конечном счёте, неуспеваемость.

                                                 А.Г. Гельмонт

  Пути преодоления неуспешности.
 Планирование и проведение
  по форме и виду деятельности
уроков
Контроль  объёма домашнего
 задания с целью предупреждения
утомляемости.
-контроль работы учителя по
ведению рабочих тетрадей .
 Дифференциация учебного
материала;
Индивидуальный подход.
  В урочное время:
Во внеурочное время.
 Меры по устранению отставаний в учёбе.
Воспитательная работа,  направленная на развитие интереса к обучению.
Тесная связь основного обучения с дополнительным образованием.    Вовлечение детей группы риска во внеклассные мероприятия.

 Виды неуспеваемости

Общее и глубокое отставание по всем или по многим предметам;
Частичная ,но относительно стойкая неуспеваемость по 1-3 предметам;
Неуспеваемость эпизодическая –то по  другому  предмету, относительно легко преодолеваемая.

          Причины неуспеваемости:

недостатки образования личности ;
внешние недостатки влияния внешкольной среды;
недостатки биологического развития и психического развития личности;
недостатки воспитанности ребёнка.
Важнейшие составляющие школьной успешности:
 здоровье
творческая самореализация
позитивность мышления
активность
адекватная самооценка
осведомлённость
произвольность психических процессов
сформированность базовых учебных навыков
высокий адаптивный ресурс.

Каждый урок должен быть для наставника задачей, которую он должен выполнять, обдумывая это заранее: на каждом уроке он должен чего-нибудь достигнуть, сделать шаг далье и заставить весь класс сделать этот шаг


title: Презентация "Разработка индивидуального имиджа и и стиля"

extracted_text:
РАЗРАБОТКА ИНДИВИДУАЛЬНОГО ИМИДЖА И СТИЛЯ
	В настоящее время дизайнерами одежды осознается тот факт, что одежда - это не только оболочка для тела человека, выполняющая ряд утилитарных, физиолого-гигиенических, информационно - эстетических функций, но и нечто большее, к примеру, средство невербального общения между людьми.

	Следовательно, одежда - это одно из средств формирования индивидуального имиджа (ФИИ) человека.
	Термин «имидж» в российском лексиконе начал активно использоваться в 90-х годах XX века — вначале в основном в политической сфере. Сегодня термин «имидж» используется не только применительно к человеку, но и к иным объектам (имидж предприятия) и явлениям (имидж образовательной системы в России).
	Столь популярное сейчас слово «имидж», означающее в переводе с английского – «образ», «вид», означает целенаправленно сформированный образ.
	Имидж – это ваша «визитная карточка», призванная оказывать на других определенное эмоционально-психологическое воздействие.
	Имидж это не только внешний вид, но и манера поведения, речь, жесты, походка, привычки.
	Имидж – это роль, которую мы играем в зависимости от поставленной цели или ситуации. Дома, на работе, в дружеской компании и среди незнакомых людей мы играем определённые социальные роли. И порой эти роли могут быть не похожими друг на друга. Имидж в отличие от стиля может меняться по несколько раз на дню. Имидж жизнеспособен и убедителен лишь тогда, когда он соответствует внутренним качествам человека, его характеру, темпераменту и образу жизни.
	В грамотно созданном имидже должны быть согласованы не только внешние атрибуты стиля, но и внутреннее состояние человека. Внешняя форма не может существовать без внутреннего содержания.  И если эти две составляющие имиджа противоречат друг другу – то созданный имидж – это лишь хрупкая иллюзия, которая может быть разрушена любой случайностью.
	Это как в театре: каждой роли соответствует свой, и только свой театральный костюм. Нельзя  надеть костюм ангела, а играть роль черта. Такое несоответствие внутреннего и внешнего, в лучшем случае вызовет улыбку, а в худшем -  злые насмешки и непонимание.
Разработка индивидуального имиджа:

1. Постановка имиджевой задачи
определение целей и задач создания имиджа
2. Создание личностного профиля клиента
- определение сильных и слабых сторон личности
- определение личных приоритетов и задач

3. Работа над визуальным каналом:

- разработка стиля одежды, с учетом цветотипа, фигуры
- подбор стрижки и макияжа
- рекомендации по уходу за лицом, руками, телом
- подбор аксессуаров
- подбор ароматов
- разработка стилистических капсул в гардеробе
- рекомендации по деловому и вечернему дресс-кодам
4. Работа над аудиальным каналом:

- риторика и культура речи
- постановка голоса
- технология публичных выступлений (при необходимости)
5. Занятия по эстетике движения:

- походка, умение красиво стоять и сидеть
- изучение невербального языка коммуникации: жесты, мимика, телодвижение
6. Занятия по этикету:

- деловой этикет
- светский этикет
7. Работа над внутренними составляющими проводится индивидуально, в зависимости от поставленных целей и задач, и может включать:
- развитие уверенности в себе
- технику избавления от стрессов и страхов
- работу с аффирмациями
- энергетические гимнастики и упражнения
Для VIP-клиентов в программу могут быть включены услуги:
1) Разбор гардероба:

-       отбор вещей, подходящих по цвету, стилю и статусу
-       рекомендации по сочетанию отобранных вещей между собой
-       построение схемы составления оптимального гардероба в зависимости от Вашего образа жизни.
-       составление списка предметов, которые нужно приобрести  для оптимального пополнения гардероба
2) Шоппинг-сопровождение

-        Совместный процесс совершения покупок вместе с Клиентом, который включает в себя разработку и составление шоппинг-маршрута, плана покупок, которые будут отвечать Вашему стилю, бюджету и имеющемуся гардеробу, так же учитывает Ваши личные запросы.
	«Индивидуальный стиль» и «имидж» – понятия разные, но одно не может существовать без другого. И если имидж это определенная роль, то стиль – это совокупность внешних атрибутов самовыражения, которые позволяют подчеркнуть собственную индивидуальность, и направлены на повседневную жизнь.
	При разработке индивидуального стиля согласовываются все детали гардероба, подбираются стилистические и композиционные решения в расчёте на конкретного человека, учитывая тип его фигуры, черты лица, образ жизни, особенности характера и индивидуальные предпочтения.
	Грамотный стиль - это умение говорить на языке одежды так, чтобы тебя услышали и поняли.
	Стиль – это наше «Я», которое мы выражаем через одежду, прическу, аксессуары. Для многих найти свой стиль – значит найти себя. Правильно подобранный стиль представляет нас другим, таким, какие мы есть на самом деле.
	Стильно одетый человек – это не просто человек, одетый со вкусом, в костюме которого продуманы все детали гардероба, это человек, которому идет всё, что он носит.
	Стиль редко меняется в течение жизни. Стиль – это стержень, на который как бусинки нанизываются созданные образы.
РАЗРАБОТКА ИНДИВИДУАЛЬНОГО СТИЛЯ

1. Цветовой анализ внешности:

-       определение цветотипа (в соответствии с природным оттенком Вашей кожи, волос, цвета глаз)
-       подбор подходящих оттенков

2. Коррекция фигуры с помощью одежды:

-       определение типа фигуры
-       подбор оптимального кроя, фактур материалов
-       подбор подходящих деталей одежды, фактуры и рисунка ткани
-       рекомендации по визуальной коррекции фигуры
3. Персональный стиль:

-       определение Вашего стилевого направления
-       стилистические решения - подбор цветовых сочетаний, соответствующих фактур материалов и рисунков одежды
4. Подбор аксессуаров:

-       подбор аксессуаров и украшений по стилю, форме и размерам
-       принципы комбинирования аксессуаров и украшений
-       подбор цвета и фактуры декоративной косметики
-       рекомендации по нанесению макияжа
-       подбор формы стрижки или прически, оттенков окрашивания
-       рекомендации по подбору ароматов
ДЛЯ VIP-КЛИЕНТОВ В ПРОГРАММУ МОГУТ БЫТЬ
ВКЛЮЧЕНЫ УСЛУГИ

Разбор гардероба:

-       отбор вещей, подходящих по цвету, стилю и статусу
-       рекомендации по сочетанию отобранных вещей между собой
-       построение схемы составления оптимального гардероба в зависимости от Вашего образа жизни.
-       составление списка предметов, которые нужно приобрести  для оптимального пополнения гардероба
 Шоппинг-сопровождение

	Совместный процесс совершения покупок вместе с Клиентом, который включает в себя разработку и составление шопинг-маршрута, плана покупок, которые будут отвечать Вашему стилю, бюджету и имеющемуся гардеробу, так же учитывает Ваши личные запросы.