title: Конспект урока "Обобщение знаний о местоимении как части речи"

extracted_text:
          Тема: « Обобщение знаний о местоимении как части  речи».
                    Цель:
               Образовательная:
                                    1   уровень.     Обобщить    знания    о
местоимениях; закрепить умения  отличать  местоимения от других
                         частей речи и осознанно употреблять их  речи;
закреплять умения правильного  написания  словарных слов
                         и местоимений с предлогами;   закреплять умения
выполнять  морфологический разбор местоимений и
                         полный звукобуквенный анализ слов; закреплять
умения применять ранее изученные правила
                         орфографии на письме; формировать умения   делать
выводы; закрепить  знания о признаках басни как
                         литературного жанра.
                                 2 уровень.  Обобщить знания о  местоимениях
в сопоставлении  с именами  существительными;
                         формировать умения отличать местоимения  от  других
частей речи; закреплять умения правильного
                          написания   словарных   слов   и   местоимений   с
предлогами; закреплять умения выполнять морфологический
                         разбор местоимений и полный звукобуквенный   анализ
слов на основе алгоритма; закреплять умения
                         применять ранее  изученные  правила  орфографии  на
письме; формировать умения делать выводы по
                         образцу; закрепить знания о  признаках   басни  как
литературного жанра.
                                   3   уровень.      Обобщить    знания    о
местоимениях в сопоставлении  с именами существительными;
                         формировать умения отличать местоимения  от  других
частей речи с опорой на правила; закреплять умения
                           правильного   написания    словарных    слов    и
местоимений с предлогами; закреплять умения выполнять
                          морфологический  разбор   местоимений   и   полный
звукобуквенный  анализ слов на основе алгоритма и
                        памятки; учить делать выводы;    закрепит  знания  о
признаках басни  как литературного жанра.
                Развивающая:
                                  1   уровень.     Способствовать   развитию
орфографической зоркости, логического мышления и памяти на
                         основе  опережающего  обучения;  развивать  связную
речь и творческие способности; способствовать
                          развитию  самооценки;  развивать   коммуникативные
умения;
                                 2   уровень.     Способствовать    развитию
орфографической зоркости логического мышления и памяти;
                         развивать связную  речь и творческие   способности;
способствовать развитию самооценки;
                         развивать  коммуникативные умения;
                                 3   уровень.     Способствовать    развитию
орфографической зоркости на основе образца, логического
                        мышления  и   памяти;   развивать   связную    речь;
             способствовать   развитию    самооценки;    развивать    мелкую
             моторику рук и  коммуникативные умения.

                Воспитательная:
                      воспитывать любовь к русскому языку, желание больше
знать о жизни выдающегося баснописца
                     И.А. Крылова;   формировать у детей положительную
мотивацию учебной  деятельности.
                  Задачи:
           - развивать умения отличать местоимения от других частей речи;
           - развивать умения узнавать части речи по их существенным
           признакам;
           - закреплять умения каллиграфически оформлять записи в тетради;
           - развивать умения применять полученные знания на практике;
           - учить реально оценивать результаты своего труда, применять
           знания в нестандартных ситуациях (тест);
           - обеспечить разноуровневый подход к усвоению и закреплению
           учебного материала;
           - развивать умение выполнять морфологический разбор местоимений;
           - закреплять умения выполнять звукобуквенный анализ местоимений;
           - развивать умения правильно писать местоимения с предлогами;
           - развивать умения правильно писать словарные слова, а также
           слова на ранее изученные орфограммы;
           - познакомить с научными фактами;
           - осуществлять межпредметную связь  с уроками литературного
           чтения;
           - закреплять умения  работать детей в заданном учителем темпе;
           - закреплять приемы  самоконтроля при оформлении работы;
           - прививать любовь к русскому языку;
           - воспитывать чувства товарищества.
            Оборудование:
                  Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык, 3
           класс ( 1-4 ),схема-план урока, таблица с      контрольными
           вопросами, магнитофон с аудиозаписью, портрет  И.А.Крылова,
           опорные  схемы, таблицы, индивидуальные карточки, таблица
           «Успеха», шкала «Радости», индивидуальные доски.
                Место урока:     6  урок по данной теме.
                Тип урока:        Урок закрепления знаний и способов
деятельности.
           Методы урока: беседа, практическая работа, самостоятельная
           работа, наблюдение, тест,             демонстрация наглядных
           пособий, устный  опрос, опережающее обучение.
               Формы организации учебной деятельности:
           фронтальная;
           групповая;
           индивидуальная.

|               |        |Методические    |Деятельность           |Деятельность      учеников по уровням                     |
|Этап  урока    |Хроно-  |комментарии,    |учителя                |                                                          |
|               |метраж  |оборудование.   |                       |                                                          |
|               |        |                |                       |          Высокого  |       Среднего  |      Низкого     |
|               |        |                |                       |                    |                 |                  |
|1.Организацион-|        |                |-Добрый день, друзья! Я|                    |                 |                  |
|ный этап       |        |                |рада вас приветствовать|                    |                 |                  |
|               |        |                |на уроке русского      |                    |                 |                  |
|Организация    |        |                |языка. Хорошего вам    |                    |                 |                  |
|класса.        |        |                |настроения!            |                    |                 |                  |
|               |        |                |                       |                    |                 |                  |
|Речевая        |        |                |                       |                    |                 |                  |
|разминка.      |        |                |-На вдох поднимаем     |                    |                 |                  |
|               |        |                |вверх руки, подбородок;|                    |                 |                  |
|               |        |                |на выдох опускаем руки |                    |                 |                  |
|               |        |                |и подбородок вниз.     |                    |                 |                  |
|               |        |Обращаю внимание|                       |Обобщить знания о   |                 |                  |
|Сообщение темы |        |на тему и       |- Прочитайте тему      |местоимениях.       |                 |                  |
|и цели урока.  |        |схему-план      |урока. Как вы понимаете|Это значит повторить|                 |                  |
|               |        |урока.          |значение слова         |все знания о        |                 |                  |
|               |        |                |«обобщить»?            |местоимениях.       |                 |                  |
|               |        |                |-Сегодня на уроке мы   |                    |                 |                  |
|               |        |                |отправимся в гости к   |                    |                 |                  |
|               |        |                |очень интересному      |                    |Да               |                  |
|               |        |                |человеку. Туда         |                    |                 |                  |
|               |        |                |приглашают только тех, |                    |                 |                  |
|               |        |                |кто хорошо знаком с    |Да                  |                 |Да                |
|               |        |                |этой частью речи. Вы   |                    |                 |                  |
|               |        |Обращаю внимание|уверены в своих        |                    |                 |                  |
|               |        |на таблицу с    |знаниях?               |                    |                 |                  |
|               |        |контрольными    |                       |                    |                 |                  |
|               |        |вопросами.      |Работать будем по      |                    |                 |                  |
|               |        |                |плану.                 |                    |                 |                  |
|               |        |                |Это поможет нам в конце|                    |                 |                  |
|               |        |                |урока подвести итоги и |                    |                 |                  |
|               |        |                |ответить на контрольные|                    |                 |                  |
|               |        |                |вопросы.               |                    |                 |                  |
|               |        |                |                       |                    |                 |                  |
|               |        |                |                       |                    |                 |                  |
|               |        |                |                       |                    |                 |                  |
|               |        |                |                       |                    |                 |                  |
|               |        |                |                       |                    |                 |                  |
|2.Актуализация |        |Обращаю внимание|-А сейчас минутка      |                    |                 |                  |
|субъективного  |        |на схему- план  |чистописания.          |                    |                 |                  |
|опыта уч-ся    |        |урока.          |-Выполним её чисто,    |                    |                 |                  |
|(что знали до  |        |                |красиво и аккуратно.   |                    |                 |                  |
|того).         |        |                |                       |                    |                 |                  |
|               |        |                |                       |                    |                 |                  |
|               |        |На доске        |- Прочитайте слова. Что|- В каждой строчке  |                 |                  |
|Минутка        |        |напечатано  5   |вы заметили?           |написаны  разные    |                 |                  |
|чистописания.  |        |строчек с       |- Найдите в каждой     |части речи.         |                 |                  |
|               |        |записью слов.   |группе «лишние» слова. |                    |                 |                  |
|               |        |1) я, он, на,   |Докажите.              |- В первой строчке  |                 |                  |
|               |        |ты, в           |                       |слова  на, в        |                 |                  |
|               |        |2) мнем, мну,   |                       |предлоги, а         |                 |                  |
|               |        |мне, мни, мы    |                       |остальные слова -   |                 |                  |
|               |        |3) нас, нами,   |- Напишите местоимения |местоимения         |- Это личные     |                  |
|               |        |нам, нос, сон   |я, ты, он по образцу.  |                    |местоимения.     |                  |
|               |        |4) оно, она,    |Какие это местоимения? |                    |                 |                  |
|               |        |они, но         |                       |                    |                 |                  |
|               |        |                |                       |                    |- Во второй      |                  |
|               |        |                |                       |                    |сточке слова     |                  |
|               |        |                |                       |                    |мнём, мну, мни  -|                  |
|               |        |                |- Напишите местоимения |                    |глаголы          |                  |
|               |        |                |                       |                    |                 |- В третьей       |
|               |        |                |мне, мы по образцу     |                    |                 |строчке слова сон,|
|               |        |                |                       |                    |                 |нос -             |
|               |        |Оказываю        |                       |- Начальная форма   |                 |существительные   |
|               |        |индивидуальную  |                       |местоимений         |                 |                  |
|               |        |помощь.         |- Напишите местоимения |нас, нами, нам - МЫ |                 |                  |
|               |        |                |нас, нами, нам по      |                    |                 |                  |
|               |        |                |образцу.               |                    |                 |                  |
|               |        |                |Назовите начальную     |                    |- В четвертой    |                  |
|               |        |                |форму этих местоимений |                    |строчке слово но |                  |
|               |        |                |                       |                    |– союз.          |                  |
|               |        |                |                       |                    |                 |- Это местоимения |
|               |        |                |-Напишите местоимения  |                    |                 |3 лица.           |
|               |        |                |Оно, она, они по       |                    |                 |                  |
|               |        |                |образцу.               |                    |                 |                  |
|               |        |                |Что вы можете сказать  |                    |                 |                  |
|               |        |                |об этих местоимениях.  |                    |                 |                  |
|               |        |                |                       |                    |- Местоимение    |                  |
|               |        |                |                       |                    |оно- с.р., ед.ч. |                  |
|               |        |                |-Какое местоимение 3   |                    |                 |                  |
|               |        |                |лица вы еще знаете?    |                    |                 |                  |
|               |        |                |                       |                    |- Нет, это форма |                  |
|               |        |                |                       |                    |одного и того же |                  |
|               |        |                |- Являются ли эти      |                    |слова - он       |                  |
|               |        |                |местоимения            |                    |                 |                  |
|               |        |Шкала «Радости».|родственными словами?  |                    |                 |                  |
|               |        |                |                       |                    |                 |                  |
|               |        |Заполняю        |- Как вы приблизились к|                    |                 |                  |
|               |        |таблицу «Успеха»|образцу? Оцените по    |                    |                 |                  |
|               |        |                |шкале «Радости».       |                    |                 |                  |
|               |        |                |- Кто выполнил задание |                    |                 |                  |
|               |        |                |без ошибок, на «5».    |                    |                 |                  |
|               |        |                |- Кто допустил ошибки, |                    |                 |                  |
|               |        |                |но сам исправил её? На |                    |                 |                  |
|               |        |                |«4»                    |                    |                 |                  |
|               |        |                |- Кому было трудно?    |                    |                 |                  |
|               |        |                |На»3»                  |                    |                 |                  |
|               |        |                |( дети выставляют себе |                    |                 |                  |
|               |        |                |оценки)                |                    |                 |- Местоимения     |
|               |        |                |Вывод . Молодцы! Вы    |                    |                 |                  |
|               |        |                |справились с этим      |                    |                 |                  |
|               |        |                |заданием хорошо. Так   |                    |                 |                  |
|3.Этап         |        |Работа по       |какие части речи вы    |                    |                 |                  |
|применение     |        |учебнику        |записали?              |                    |                 |                  |
|изученных      |        |                |                       |                    |- Местоимения –  |                  |
|знаний         |        |                |- Откройте учебники на |                    |это слова,       |                  |
|               |        |                |странице  205.         |                    |которые не       |                  |
|               |        |                |Закончите предложения в|                    |называют людей,  |                  |
|               |        |                |№ 1.                   |                    |животных или     |                  |
|               |        |                |                       |- По родам          |предметы, а      |                  |
|               |        |                |                       |изменяются только   |только указывают |                  |
|               |        |                |                       |местоимения  3 лица |на них.          |                  |
|               |        |                |                       |единственного числа |                 |                  |
|               |        |                |                       |                    |                 |                  |
|               |        |                |                       |                    |                 |                  |
|               |        |                |                       |                    |                 |-  Я знаю такие   |
|               |        |                |                       |                    |                 |личные            |
|               |        |                |                       |                    |                 |местоимения:      |
|               |        |                |                       |                    |                 |- местоимения 1   |
|               |        |                |                       |                    |                 |лица Я, МЫ        |
|               |        |                |                       |                    |                 |- местоимения 2   |
|               |        |                |                       |                    |                 |лица              |
|А)             |        |                |                       |                    |                 |ТЫ, ВЫ            |
|Словарно –     |        |Обращаю внимание|                       |                    |                 |- местоимения 3   |
|орфографический|        |на схему- план  |                       |                    |                 |лица              |
|диктант        |        |урока.          |                       |                    |                 |ОН, ОНА, ОНО,ОНИ  |
|               |        |                |Запишите каждое слово с|Ворона, Лисица,     |                 |                  |
|               |        |                |большой буквы,         |Мартышка, Моська,   |                 |                  |
|               |        |                |комментируя написание  |Зеркало, Петух,     |Ворона, Лисица,  |Ворона, Лисица,   |
|               |        |Ученик  на      |букв, требующих        |Очки.               |Мартышка, Моська,|Мартышка, Моська, |
|               |        |дополнительной  |проверки на письме или |                    |Зеркало, Петух,  |Зеркало, Петух,   |
|               |        |доске записывает|запоминание.           |                    |Очки             |Очки              |
|               |        |слова, а потом  |                       |                    |                 |                  |
|               |        |объясняет их    |                       |                    |                 |- Ворона  - сл.   |
|               |        |правописание.   |                       |                    |                 |слово, пишется с  |
|               |        |                |                       |                    |                 |безуд . гл. о     |
|               |        |                |                       |                    |                 |- Лисица – пишется|
|               |        |                |                       |                    |                 |с безуд гл. и,    |
|               |        |                |                       |                    |                 |проверочное слово |
|               |        |                |                       |                    |                 |– лис             |
|               |        |                |                       |                    |                 |- Мартышка – сл.  |
|               |        |                |                       |                    |                 |слово пишется  с  |
|               |        |                |                       |                    |                 |безуд гл. – а     |
|               |        |                |                       |                    |                 |- Моська – пишется|
|               |        |                |                       |                    |                 |с мягким знаком.  |
|               |        |                |                       |                    |                 |- Зеркало – сл.   |
|               |        |                |                       |                    |                 |слово пишется с   |
|               |        |                |                       |                    |                 |безуд. гл. а      |
|               |        |                |                       |                    |                 |- Петух – сл.     |
|               |        |                |                       |                    |                 |слово, пишется с  |
|               |        |                |                       |                    |                 |безуд. гл Е, но   |
|               |        |                |                       |                    |                 |можно еще         |
|               |        |                |                       |                    |                 |проверить – Петя  |
|               |        |                |                       |                    |                 |- Очки – пишется  |
|               |        |Взаимопроверка. |                       |                    |                 |без ь знака. –Чк- |
|               |        |                |                       |                    |                 |пишется без ь     |
|               |        |Шкала «Радости».|                       |                    |                 |знака.,           |
|               |        |                |- Возьмите тетради     |                    |                 |                  |
|               |        |Заполняю        |своих соседей по парте.|                    |                 |                  |
|               |        |таблицу «Успеха»|                       |                    |                 |                  |
|               |        |                |- Кто написал          |                    |                 |                  |
|               |        |                |правильно, без         |                    |                 |                  |
|               |        |Оценивание      |исправлений? «5»       |                    |                 |                  |
|               |        |работы ученика, |- Кто допустил 1 ошибку|                    |                 |                  |
|               |        |работавшего у   |или 2 исправления? «4» |                    |                 |                  |
|               |        |доски.          |- Кто допустил 2 ошибки|                    |                 |                  |
|               |        |                |или 3-4 исправления?   |                    |                 |                  |
|               |        |                |«3»                    |                    |                 |                  |
|               |        |                |- Кто допустил более 3 |                    |-  Это           |                  |
|               |        |                |ошибок или 5 и более   |                    |существительные  |                  |
|               |        |                |исправлений? «2»       |- Это герои басен   |                 |                  |
|               |        |                |                       |И.А Крылова         |                 |                  |
|               |        |                |- Какой частью речи    |                    |                 |                  |
|               |        |                |являются данные слова? |                    |                 |                  |
|               |        |                |                       |- «Ворона и Лисица» |                 |                  |
|               |        |                |- Почему вы записали   |- «Кукушка и Петух» |- «Мартышка и    |                  |
|               |        |                |эти слова с большой    |                    |Очки»            |                  |
|               |        |                |буквы? Кто догадался?  |                    |                 |                  |
|               |        |                |                       |                    |- Басня – краткий|                  |
|               |        |                |- В каких баснях       |                    |рассказ, чаще в  |- «Слон и Моська» |
|               |        |                |встречаются эти        |                    |стихах, носящий  |- « Зеркало и     |
|               |        |                |персонажи?             |                    |поучительный     |Обезьяна»         |
|               |        |                |                       |                    |характер, где в  |                  |
|               |        |                |-  Сегодня на уроке    |                    |иносказательной  |- Персонажами     |
|               |        |                |прозвучат строки из    |                    |форме            |басен чаще всего  |
|               |        |                |басен великого         |                    |высмеиваются     |бывают животные и |
|               |        |                |баснописца И.А.Крылова.|                    |человеческие     |растения.         |
|               |        |                |Напомните, что значит  |                    |пороки и         |                  |
|               |        |                |слово басня?           |                    |недостатки в     |                  |
|               |        |                |                       |                    |общественной     |                  |
|               |        |                |                       |                    |жизни.           |                  |
|Б)             |        |                |                       |                    |                 |                  |
|               |        |                |                       |                    |                 |                  |
|Воспроизведение|        |                |                       |                    |                 |                  |
|знаний о       |        |                |                       |                    |- Местоимениями. |                  |
|значении       |        |                |                       |                    |                 |                  |
|местоимений    |        |                |                       |                    |                 |                  |
|               |        |                |                       |                    |                 |                  |
|               |        |                |- Подумайте, а какой   |                    |                 |                  |
|               |        |                |частью речи баснописец |                    |                 |                  |
|               |        |                |пользовался, чтобы     |                    |                 |                  |
|Объяснительный |        |                |избежать повторения    |                    |                 |                  |
|диктант.       |        |                |имен существительных,  |                    |                 |                  |
|               |        |                |которые стоят рядом в  |-Злой тоской        |                 |                  |
|               |        |                |предложениях?          |удручена, к Муравью |-Злой тоской     |                  |
|               |        |                |- Запишите предложение |ползет она.         |удручена, к      |                  |
|               |        |Один ученик у   |и приготовьтесь        |( Тоской – сл.      |Муравью ползет   |                  |
|               |        |доски , а       |выразительно его       |слово, пишется с    |она.             |                  |
|               |        |остальные       |прочитать.             |безударной гласной  |                 |-Злой тоской      |
|               |        |ученики в       |-Злой тоской удручена, |о;                  |Это              |удручена, к       |
|               |        |тетрадях        |к Муравью ползет она.  |Муравью пишу с      |повествовательное|Муравью ползет    |
|               |        |записывают      |- Какие у неё ужимки и |заглавной буквы -   |,                |она.              |
|               |        |предложения.    |прыжки!                |герой басни,        |невосклицательное|                  |
|               |        |Затем           |                       |словарное слово,    |предложение.     |                  |
|               |        |выразительно их |                       |пишется с безударной|                 |                  |
|               |        |читают, объясняя|                       |гласной а;          |                 |                  |
|               |        |постановку      |                       |ползет - безударная |                 |                  |
|               |        |знаков          |                       |гласная о,          |                 |                  |
|               |        |препинания в    |                       |проверяется – полз; |                 |                  |
|               |        |конце           |                       |она – безударная    |                 |                  |
|               |        |предложений.    |                       |гласная О –         |                 |                  |
|               |        |                |                       |проверочное слово – |                 |                  |
|               |        |                |                       |он.                 |- Какие у неё    |                  |
|               |        |                |                       |- Какие у неё ужимки|ужимки и прыжки! |                  |
|               |        |                |                       |и прыжки!           |                 |                  |
|               |        |                |                       |                    |-У нее – предлоги|                  |
|               |        |                |                       |                    |с местоимениями  |- Какие у неё     |
|               |        |                |                       |                    |пишутся отдельно.|ужимки и прыжки!  |
|               |        |                |                       |                    |- Ужимки – жи    |                  |
|               |        |                |                       |                    |пишу с и         |- Это             |
|               |        |                |                       |                    |                 |повествовательное |
|               |        |                |                       |                    |                 |восклицательное   |
|               |        |                |                       |                    |- Прыжки – пишу с|предложение.      |
|               |        |                |                       |                    |парной согласной |                  |
|               |        |                |                       |                    |Ж, проверочное   |                  |
|               |        |                |                       |                    |слово – прыжочек |                  |
|               |        |                |                       |                    |                 |                  |
|               |        |                |                       |                    |- «Стрекоза и    |                  |
|               |        |                |                       |                    |Муравей»         |                  |
|               |        |                |                       |                    |                 |                  |
|               |        |                |                       |                    |                 |                  |
|               |        |                |- Из каких басен эти   |                    |(У) неё – (у)    |- «Мартышка и     |
|               |        |                |предложения?           |Она - Стрекоза      |Мартышки         |Очки»             |
|               |        |                |                       |                    |                 |                  |
|               |        |                |                       |                    |                 |                  |
|               |        |                |- Назовите местоимения |                    |                 |                  |
|               |        |                |и тех персонажей басен,|                    |                 |                  |
|               |        |                |на которых указывают   |                    |- Нет, так как   |                  |
|               |        |                |местоимения            |                    |существительные  |                  |
|В)             |        |                |                       |                    |называют людей , |                  |
|Воспроизведение|        |                |                       |                    |животных, а      |                  |
|знаний о       |        |Обращаю внимание|- А если бы вы не знали|                    |местоимения      |                  |
|признаках      |        |на схему- план  |содержания басен, могли|                    |только указывают |                  |
|личных         |        |урока           |бы вы определить, о ком|                    |на них.          |                  |
|местоимений и  |        |                |говорится в            |                    |                 |                  |
|особенности их |        |                |предложениях?          |                    |                 |                  |
|написания.     |        |                |Сделайте вывод.        |                    |                 |                  |
|Самостоятельная|        |                |                       |                    |                 |                  |
|работа по      |        |Оказываю        |- Возьмите карточки.   |                    |                 |                  |
|карточкам.     |        |индивидуальную  |- Перед вами отрывки из|                    |                 |                  |
|               |        |помощь          |басен. Выпишите        |Соседка, перестань  |Спой, Светик, не |                  |
|               |        |                |местоимения, укажите их|срамиться,-         |стыдись! Что,    |                  |
|               |        |                |признаки. Выполните    |Ей Шавка говорит:   |ежели, сестрица, |                  |
|               |        |                |дополнительные задания.|тебе ль с Слоном    |При красоте такой|Мартышка тут с    |
|               |        |                |                       |возиться?           |и петь ты        |досады и печали   |
|               |        |                |                       |                    |мастерица,- Ведь |О камень так      |
|               |        |                |                       |                    |ты б у нас была  |хватила их,       |
|Проверка сам.  |        |                |                       |                    |царь- птица.     |Что только брызги |
|работы         |        |Заполняю        |                       |                    |                 |засверкали.       |
|               |        |таблицу «Успеха»|                       |                    |                 |                  |
|               |        |                |                       |                    |                 |                  |
|               |        |                |                       |                    |                 |                  |
|               |        |                |                       |Ей – н.ф. –она,     |- Ты – н.ф.-ты,  |                  |
|               |        |                |                       |мест, личное, 3     |мест., личное, 2 |                  |
|               |        |                |                       |лицо, ед.ч.         |л, ед. ч.        |Их- н.ф. они,     |
|               |        |                |- Кто выполнил работу  |Ей – ( й э й),  2 б,|- (у) нас – н.ф. |мест, личное, 3   |
|Физкульт-      |        |                |без ошибок? Вам – «5»  |3 зв, 1 слог, 1 гл.,|мы, мест.,       |лицо, мн.ч        |
|минутка.       |        |Включаю         |- Кто допустил 1 ошибку|2 согл.             |личное, 1 л.,    |( с помощью       |
|               |        |магнитофон.     |или 1-2 исправления?   |Тебе – н.ф. – ты,   |мн.ч.            |алгоритма на с.   |
|               |        |Звучит музыка.  |Вам – «4»              |мест, личное, 2     |                 |200               |
|Г)             |        |                |- Кто допустил 2       |лицо, ед. ч.        |(с помощью       |учебника)         |
|Выборочный     |        |                |ошибки?                |                    |алгоритма)       |                  |
|диктант        |        |Обращаю внимание|Вам «3»                |                    |                 |                  |
|               |        |на схему – план |- Кто не смог выполнить|                    |                 |                  |
|               |        |урока.          |задание?               |                    |                 |                  |
|               |        |                |                       |                    |                 |                  |
|               |        |Один ученик     |                       |                    |                 |                  |
|               |        |записывает все  |                       |                    |                 |                  |
|               |        |местоимения на  |                       |                    |                 |                  |
|               |        |индивидуальной  |                       |                    |                 |                  |
|               |        |доске.          |- Кто подготовил дома  |                    |                 |                  |
|               |        |                |отрывки из басен       |                    |                 |                  |
|               |        |                |И.А.Крылова с          |                    |- Чижа захлопнула|                  |
|               |        |                |местоимениями?         |                    |злодейка –       |                  |
|               |        |                |Поднимите руки.        |-Однажды Лебедь, Рак|западня;         |                  |
|               |        |                |- Прочитай свой        |да Щука             |Бедняжка в ней  и|- Чем кумушка     |
|               |        |Оценивание      |отрывок. А все слушают |Везти с поклажей воз|рвался и метался,|считать трудиться,|
|               |        |работы ученика ,|внимательно и          |взялись             |А Голубь молодой |                  |
|               |        |выполнявшего    |выписывают только      |И вместе трое все в |над ним же       |Не лучше ль на    |
|               |        |задание у доски.|местоимения.           |него впряглись.     |издевался.       |себя,             |
|               |        |                |                       |                    |                 |Кума, оборотиться?|
|               |        |                |- Сверьте свои записи с|                    |                 |–Ей  Мишка        |
|               |        |                |записями на доске.     |                    |                 |отвечал.          |
|               |        |                |- У кого написано      |                    |                 |                  |
|               |        |                |также?                 |                    |- Местоимения с  |                  |
|               |        |Заполняю таблицу|- У кого не так        |                    |предлогами       |                  |
|               |        |«Успеха»        |записано? Докажите свою|                    |пишутся отдельно.|                  |
|               |        |                |правоту.               |                    |                 |                  |
|               |        |                |- Как вы написали      |                    |                 |                  |
|               |        |                |местоимения с          |                    |                 |                  |
|               |        |                |предлогами?            |                    |                 |                  |
|               |        |                |- Запишите еще 2-3     |                    |                 |                  |
|               |        |                |местоимения с          |                    |                 |                  |
|               |        |                |предлогами.            |                    |                 |                  |
|               |        |                |                       |                    |                 |                  |
|Д)             |        |                |                       |                    |                 |                  |
|Творческая     |        |Обращаю внимание|                       |                    |                 |                  |
|работа         |        |на схему – план |- Оцените себя по шкале|                    |                 |                  |
|               |        |урока.          |«Радости».             |                    |                 |                  |
|Работа над     |        |                |- Кто выполнил задание |                    |                 |                  |
|«крылатыми»    |        |                |на «5»?                |                    |                 |                  |
|крыловскими    |        |                |- Кто выполнил задание |                    |                 |                  |
|выражениями.   |        |                |на «4»?                |                    |                 |                  |
|               |        |Один ученик     |- Кто выполнил задание |                    |                 |                  |
|               |        |выполняет       |на «3»?                |                    |                 |                  |
|               |        |задание на      |- Кто не справился с   |                    |                 |                  |
|               |        |дополнительной  |заданием?              |                    |                 |                  |
|               |        |доске.          |                       |                    |                 |                  |
|               |        |                |- Прочитайте слова, из |                    |                 |                  |
|               |        |Оценивание      |них можно составить    |                    |                 |                  |
|Взаимопроверка |        |работы ученика ,|предложение – пословицу|                    |                 |                  |
|               |        |выполнявшего    |из басни И.А.Крылова.  |                    |Сыр выпал – с ним|                  |
|               |        |задание у доски |Восстановить порядок   |Сыр выпал – с ним   |была плутовка    |                  |
|               |        |                |слов и оформить        |была плутовка       |такова           |                  |
|               |        |Взаимопроверка. |предложение на письме  |такова.             |                 |                  |
|               |        |                |вам поможет схема:     |                    |                 |                  |
|               |        |                |                       |                    |                 |Сыр выпал – с ним |
|               |        |                |С, выпал, сыр, была,   |                    |                 |была плутовка     |
|               |        |                |ним, такова, плутовка. |                    |                 |такова            |
|               |        |                |___  ___ - _  ___ ___  |                    |                 |                  |
|               |        |                |__   __                |                    |                 |                  |
|               |        |                |                       |                    |                 |                  |
|               |        |Заполняю таблицу|                       |                    |                 |                  |
|               |        |«Успеха»        |- Возьмите тетради     |                    |                 |                  |
|               |        |                |своих соседей и сверьте|                    |                 |                  |
|               |        |                |их записи с записями на|                    |                 |                  |
|               |        |                |доске.                 |                    |                 |                  |
|               |        |                |- Посмотрите на доску. |                    |                 |                  |
|               |        |                |Кто выполнил задание   |                    |                 |                  |
|               |        |                |также?                 |                    |                 |                  |
|               |        |                |- У кого не так?       |                    |                 |                  |
|               |        |                |Докажите свою правоту. |                    |                 |                  |
|Этап           |        |Обращаю внимание|                       |                    |                 |                  |
|подведения     |        |на схему – план |                       |                    |                 |                  |
|итогов занятия |        |урока.          |                       |                    |                 |                  |
|               |        |                |                       |                    |                 |                  |
|Составление    |        |Работа по       |                       |                    |                 |                  |
|сопоставительно|        |контрольной     |- Кто выполнил работу  |                    |                 |                  |
|й таблицы.     |        |диагностической |без ошибок? Вам – «5»  |                    |                 |                  |
|               |        |карточке        |- Кто допустил 1 ошибку|                    |( заполняют по   |                  |
|               |        |(индивидуальной)|или 1-2 исправления?   |                    |плану)           |                  |
|               |        |                |Вам – «4»              |( заполняют сами все|1 столбик        |                  |
|               |        |                |- Кто допустил 2       |2 столбика)         |Существительные  |                  |
|               |        |                |ошибки?                |1 столбик           |                 |                  |
|               |        |                |Вам «3»                |Существительные     |1. обозначает    |                  |
|               |        |                |- Кто не смог выполнить|                    |предмет.         |(первый столбик   |
|               |        |                |задание?               |1. обозначает       |2. отвечает на   |заполнен, а второй|
|               |        |                |                       |предмет.            |вопросы кто? Что?|заполняется по    |
|               |        |                |- Сейчас мы с вами     |2. отвечает на      |3. имеют род     |аналогии)         |
|               |        |                |подведем итог нашего   |вопросы кто? Что?   |4. изменяются по |1 столбик         |
|               |        |                |урока и  вы составите  |3. имеют род        |числам           |Существительные   |
|               |        |                |таблицу.               |4. изменяются по    |5. с предлогами  |                  |
|               |        |                |Для этого заполните    |числам              |пишутся отдельно.|1. обозначает     |
|               |        |                |таблицу                |5. с предлогами     |2 столбик        |предмет.          |
|               |        |                |                       |пишутся отдельно.   |Местоимения      |2. отвечает на    |
|               |        |                |                       |2 столбик           |1. указывает на  |вопросы кто? Что? |
|               |        |                |                       |Местоимения         |предмет          |3. имеют род      |
|               |        |                |                       |1. указывает на     |2. отвечает на   |4. изменяются по  |
|               |        |                |                       |предмет             |вопросы кто? что?|числам            |
|               |        |Обращаю внимание|                       |2. отвечает на      |3. не имеет рода,|5. с предлогами   |
|               |        |на таблицу      |                       |вопросы кто? что?   |кроме Он, Она,   |пишутся отдельно. |
|               |        |успеха          |                       |3. не имеет рода,   |Оно              |2 столбик         |
|               |        |                |                       |кроме Он, Она, Оно  |4. изменяются по |Местоимения       |
|               |        |                |                       |4. изменяются по    |числам           |1. указывает на   |
|               |        |                |                       |числам              |5. с предлогами  |предмет           |
|               |        |                |                       |5. с предлогами     |пишутся отдельно |2. отвечает на    |
|               |        |                |                       |пишутся отдельно    |                 |вопросы кто? что? |
|Этап информации|        |                |                       |                    |                 |3. не имеет рода, |
|о домашнем     |        |                |                       |                    |                 |кроме Он, Она, Оно|
|задании.       |        |                |                       |                    |                 |4. изменяются по  |
|               |        |                |                       |                    |                 |числам            |
|               |        |                |                       |                    |                 |5. с предлогами   |
|               |        |                |                       |                    |                 |пишутся отдельно  |
|               |        |                |                       |                    |                 |                  |
|Этап рефлексии.|        |                |                       |                    |                 |                  |
|               |        |                |                       |                    |Выписать из басни|                  |
|               |        |                |- Сегодня вы неплохо   |                    |«Лебедь, Щука и  |                  |
|               |        |                |потрудились. На «5»    |                    |Рак» местоимения,|                  |
|               |        |                |работали …             |Написать сочинение  |сделать          |                  |
|               |        |                |На «4» - ….            |«Да только воз и    |морфологический  |                  |
|               |        |                |На «3» - …             |ныне там»           |анализ 2         |Выписать из басни |
|               |        |                |- Посмотрите на доску и|                    |местоимения,     |«Лебедь, Щука и   |
|               |        |                |выберете то домашнее   |                    |звукобуквенный   |Рак» местоимения и|
|               |        |                |задание, которое вам   |                    |анализ 1         |указать их лицо и |
|               |        |                |под силу.              |                    |местоимений      |число.            |
|               |        |                |                       |                    |                 |                  |
|               |        |                |                       |                    |                 |                  |
|               |        |                |                       |                    |                 |                  |
|               |        |                |                       |                    |                 |                  |
|               |        |                |- За что вы себя       |                    |                 |                  |
|               |        |                |похвалите?             |                    |                 |                  |
|               |        |                |- Кто по вашему мнению |                    |                 |                  |
|               |        |                |лучше работал?         |                    |                 |                  |
|               |        |                |-Что было трудно?      |                    |                 |                  |
|               |        |                |- Кто доволен своей    |                    |                 |                  |
|               |        |                |работой?               |                    |                 |                  |
|               |        |                |- Кто старался, но не  |                    |                 |                  |
|               |        |                |все получилось?        |                    |                 |                  |
|               |        |                |-Чем интересен был     |                    |                 |                  |
|               |        |                |урок?                  |                    |                 |                  |
|               |        |                |- Почему мы взяли для  |                    |                 |                  |
|               |        |                |урока строки из басен  |                    |                 |                  |
|               |        |                |И.А. Крылова?          |                    |                 |                  |
|               |        |                |- Почему басни         |                    |                 |                  |
|               |        |                |И.А.Крылова любят и    |                    |                 |                  |
|               |        |                |взрослые и дети?       |                    |                 |                  |
|               |        |                |( «Дедушкой Крыловым»  |                    |                 |                  |
|               |        |                |наименовал народ       |                    |                 |                  |
|               |        |                |великого баснописца,   |                    |                 |                  |
|               |        |                |выразив этим свое      |                    |                 |                  |
|               |        |                |уважение и любовь к    |                    |                 |                  |
|               |        |                |нему. Басни Крылова и  |                    |                 |                  |
|               |        |                |по сей день живы. И    |                    |                 |                  |
|               |        |                |теперь их  читает и    |                    |                 |                  |
|               |        |                |стар, и млад. Меткие,  |                    |                 |                  |
|               |        |                |ставшие пословицами    |                    |                 |                  |
|               |        |                |строки его басен служат|                    |                 |                  |
|               |        |                |нам во всех случаях    |                    |                 |                  |
|               |        |                |жизни. Строки из басен |                    |                 |                  |
|               |        |                |И.А.Крылова украсили и |                    |                 |                  |
|               |        |                |наш урок.              |                    |                 |                  |


title: Диктант "Молодость - вся жизнь" 11 класс

extracted_text:
                  Диктант повышенной сложности в 11 классе

          Автор: Носкова Т.Б., учитель русского языка и литературы

                            МОЛОДОСТЬ — ВСЯ ЖИЗНЬ

Когда я учился в школе, а  потом  в  университете,  мне  казалось,  что  моя
«взрослая жизнь» будет в какой-то совершенно иной обстановке, как бы в  ином
мире, и меня будут окружать совсем другие люди. От настоящего  не  останется
ничего... А на самом деле оказалось все иначе. Мои  сверстники  остались  со
мной. Не все, конечно: многих унесла  смерть.  И  все  же  друзья  молодости
оказались самыми верными, всегдашними. Круг знакомых возрос  необычайно,  но
настоящие друзья — старые. Подлинные друзья  приобретаются  в  молодости.  Я
помню, что и у моей матери настоящими друзьями остались  только  ее  подруги
по гимназии. У отца друзья были его сокурсники по институту. И сколько я  ни
наблюдал, открытость к дружбе постепенно снижается с возрастом. Молодость  —
это время сближения.  И  об  этом  следует  помнить  и  друзей  беречь,  ибо
настоящая дружба очень помогает и в горе и в радости. В  радости  ведь  тоже
нужна помощь: помощь, чтобы ощутить  счастье  до  глубины  души,  ощутить  и
поделиться им. Неразделенная радость — не радость. Человека портит  счастье,
если он переживает его один. Когда же наступит пора несчастий, пора утрат  —
опять-таки нельзя быть одному. Горе человеку, если он один.

Поэтому берегите молодость до глубокой старости.  Цените  все  хорошее,  что
приобрели в молодые годы, не  растрачивайте  богатств  молодости.  Ничто  из
приобретенного в молодости не проходит бесследно.  Привычки,  воспитанные  в
молодости, сохраняются на всю жизнь. Навыки в труде — тоже. Привык к  работе
—  и  работа  вечно  будет  доставлять  радость.  А  как   это   важно   для
человеческого счастья! Нет несчастнее человека ленивого,  вечно  избегающего
труда, усилий...

Как в молодости, так и в старости. Хорошие навыки молодости облегчат  жизнь,
дурные — усложнят ее и затруднят.

И еще. Есть русская пословица: «Береги честь  смолоду».  В  памяти  остаются
все поступки, совершенные в молодости. Хорошие  будут  радовать,  дурные  не
давать спать! (По Д.С. Лихачёву)


title: План-конспект урока "Регуляторы швейной машины" 6 класс

extracted_text:
Тема урока: РЕГУЛЯТОРЫ ШВЕЙНОЙ МАШИНЫ.
Кол-во часов: 2ч.
В разделе «Швейная машина» - 2 урок.
Дата проведения урока: 26.09.2014г.
Учитель: Морозова Ю.Е.

|Цель урока:              |Деятельностная цель: формирование у учащихся           |
|                         |деятельностных способностей к структурированию и       |
|                         |систематизации знаний по теме «регуляторы швейной      |
|                         |машины»;                                               |
|                         |Содержательная цель: получение опыта применения        |
|                         |технологических знаний и умений по теме «Регуляторы    |
|                         |швейной машины»  в самостоятельной практической        |
|                         |деятельности; развитие познавательного интереса,       |
|                         |воспитание аккуратности и трудолюбия.                  |
|Задачи урока:            |освоение технологических знаний,                       |
|                         |освоение компетенций (учебно-познавательной,           |
|                         |коммуникативной, рефлексивной и личностного            |
|                         |саморазвития).                                         |
|Тип урока:               |Общеметодологической направленности (комбинированный)  |
|Формы работы учащихся:   |Фронтальная, индивидуальная.                           |
|Основные теоретические   |безопасные приемы труда при работе на швейной машине,  |
|сведения:                |типы регуляторов швейной машины,                       |
|                         |типы строчек.                                          |
|Практическая работа:     |выполнение задания №1 и №2 по карточкам                |
|                         |выполнение разнообразных типов строчек по              |
|                         |карточкам-заданиям №3,                                 |
|                         |выполнение цветка для заколки на волосы по             |
|                         |инструкционной карте.                                  |
|Методы объяснения нового |беседа с применением ОЭР: презентация.                 |
|материала:               |                                                       |
|Необходимое техническое  |Компьютер, проектор, экран, листы контроля.            |
|оборудование:            |                                                       |
|Используемые инструменты |Швейная машина, ножницы, игла ручная, нитки, ткань,    |
|и материалы для учащихся:|булавки, бусины, резинка для волос, клеевой пистолет,  |
|                         |стержни, коврик силиконовый.                           |
|Технологии:              |развивающего и личностно-ориентированного обучения.    |
|Решаемые проблемы        |Какие необходимо знать регуляторы, чтобы выполнить     |
|                         |практическую работу- цветок из ткани для заколки на    |
|                         |волосы?                                                |
|Виды деятельности        |Формирование у учащихся деятельностных способностей и  |
|(элементы содержания,    |способностей к структурированию и систематизации       |
|контроль):               |изучаемого предметного содержания;                     |
|                         |Актуализация знаний учащихся: проверка домашнего       |
|                         |задания по карточке №1 и №2.                           |
|                         |Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка      |
|                         |мышления к усвоению нового материала, анализ учебной   |
|                         |ситуации и моделирование этапов изучения нового        |
|                         |материала.                                             |
|                         |Повторение правил безопасной работы на швейной машине. |
|                         |Выполнение карточки задания №3.                        |
|                         |Физминутка для глаз.                                   |
|                         |Формулировка цели урока, определение тематики новых    |
|                         |знаний.                                                |
|                         |Изучение технологии обработки цветка из ткани с помощью|
|                         |швейной машины.                                        |
|                         |Самостоятельная работа: выполнение практической работы |
|                         |«Обработка лепестков цветка из ткани на швейной        |
|                         |машине».                                               |
|                         |Контроль, оценка и самооценка по представленным        |
|                         |критериям.                                             |
|                         |Рефлексия.                                             |
|Планируемые результаты:  |Знания:                                                |
|предметные               |Назначения, устройство и принцип действия регуляторов  |
|                         |швейной машины,                                        |
|                         |как подготовить швейную машину к работе,               |
|                         |о правилах безопасной работы на шв.машине.             |
|                         |                                                       |
|                         |Умения: подготовить машину к работе, выполнять разные  |
|                         |типы строчек, выполнять правила безопасной работы на   |
|                         |машине.                                                |
|метапредметные           |Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов  |
|                         |решения.                                               |
|                         |Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и         |
|                         |моделирование, планирование, рефлексия, оценка и       |
|                         |самооценка.                                            |
|                         |Коммуникативные: диалог, монолог, учебного             |
|                         |сотрудничества.                                        |
|личностные               |Формирование мотивации выполнения проекта,             |
|                         |реализация творческого потенциала в                    |
|                         |предметно-продуктивной деятельности,                   |
|                         |развитие трудолюбия и аккуратности в работе,           |
|                         |ответственности за качество своей деятельности,        |
|                         |развитие готовности к самостоятельным действиям.       |
|Контроль:                |Опрос по карточкам                                     |
|                         |Контроль за действиями                                 |
|                         |Контроль качества                                      |


title: Диктант "Самое большое" 11 класс

extracted_text:
                  Диктант повышенной сложности в 11 классе

          Автор: Носкова Т.Б., учитель русского языка и литературы

        Диктант повышенной сложности по русскому языку в 11 классе  послужит
ещё одним способом проверки  знаний  и  умений  учащихся,  имеющих  огромный
потенциал к учебной деятельности. Текст диктанта составлен на основе  письма
"Самое большое" известного исторического деятеля страны Д. Лихачёва

                                Самое большое

А в чем самая большая цель жизни? Я думаю: увеличивать  добро  в  окружающем
нас. А добро — это  прежде  всего  счастье  всех  людей.  Оно  слагается  из
многого, и каждый раз жизнь ставит перед  человеком  задачу,  которую  важно
уметь решать. Многое, как я уже говорил, начинается с  мелочей,  зарождается
в детстве и в близком.

Ребенок любит свою мать и своего отца, братьев и сестер,  свою  семью,  свой
дом. Постепенно расширяясь, его  привязанности  распространяются  на  школу,
село, город, всю свою страну. А это уже совсем большое и  глубокое  чувство,
хотя и на этом нельзя останавливаться и надо любить в человеке человека.

Надо быть патриотом, а не националистом. Между патриотизмом и  национализмом
глубокое различие. В первом — любовь к своей стране, во втором  —  ненависть
ко всем другим.

Большая цель добра начинается с малого — с желания добра своим близким,  но,
расширяясь, она захватывает все более широкий круг вопросов.

Это как круги на воде. Но круги на воде, расширяясь, становятся все  слабее.
Любовь же и дружба, разрастаясь и распространяясь на многое, обретают  новые
силы, становятся все выше, а человек, их центр, мудрее.

Любовь не должна быть безотчетной, она должна быть умной.  Это  значит,  что
она  должна  быть  соединена  с  умением  замечать  недостатки,  бороться  с
недостатками — как в любимом человеке, так и в окружающих людях. Она  должна
быть соединена с мудростью, с умением  отделять  необходимое  от  пустого  и
ложного. Она не должна быть слепой. Слепой восторг  (его  даже  не  назовешь
любовью) может привести к ужасным последствиям. Мать, всем восторгающаяся  и
поощряющая во всем своего ребенка, может воспитать нравственного урода.

Мудрость — это ум, соединенный  с  добротой.  Ум  без  доброты  —  хитрость.
Хитрость же постепенно чахнет и непременно  рано  или  поздно  оборачивается
против самого  хитреца.  Поэтому  хитрость  вынуждена  скрываться.  Мудрость
приносит мудрецу доброе имя и прочное счастье,  приносит  счастье  надежное,
долголетнее и ту спокойную совесть, которая ценнее всего в старости.

Как выразить то общее, что есть между моими тремя  положениями:  «Большое  в
малом», «Молодость — всегда» и «Самое большое»?  Его  можно  выразить  одним
словом, которое может стать девизом: «Верность». В конечном  счете  верность
есть верность правде  —  правде-истине  и  правде-справедливости.  (По  Д.С.
Лихачёву)


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение Весьегонская средняя общеобразовательная школа

Весьегонцы в годы Великой Отечественной войны.
 Мой прадед Николаев Александр Иванович.

Выполнила Николаева Дарья Игоревна,
 ученица 9-В класса.
Руководитель  Орехова Т.А.,
учитель русского языка и литературы.
Весьегонск
2013
Содержание:

Цели и задачи исследовательской работы………………......…Стр.3
Актуальность проекта и сроки проведения………………........Стр.4
Вступление. Возникновение ДОК-15……………………..........Стр.5
Роль А.И. Николаева в создании и развитии комбината…......Стр.6-8
Воспоминание родственников (Леоновой В.А.)…………........Стр.9-10
Комбинат и его основатель……………....................................Стр.11-12
Заключение. Никто не забыт, ничто не забыто……….……….Стр.13
Источники………………………………….……....................….Стр.14

Цель исследовательской работы:

Собрать материал о необычном родственнике;
Познакомить с результатами исследования учащихся школы и заинтересованных в исследовании материала лиц;
Сохранить семейные традиции.

Задачи:

Собрать материал об интересном человеке из родословной Николаевых;
Выяснить роль предка в формировании градообразующего предприятия  Весьегонска;
Показать роль предприятия в обороноспособности страны в годы Великой Отечественной войны.

Актуальность проекта:

Сохранение семейных традиций;
Роль человека в создании предприятия, сыгравшего роль в формировании инфраструктуры города;
Формирование у потомков чувства гордости и сохранения в памяти имён и дел простых, на первый взгляд, людей.

Сроки проведения: сентябрь-октябрь 2013 года

   Почти 7 десятков лет отделяет нас от Победы в Великой Отечественной войне. Всё меньше остаётся в живых тех людей, что были свидетелями страшных событий. Они ковали победу не только на передовой, но и в тылу. Одним из них был мой прадед.

Рис.1.Николаев Александр Иванович

Как пишет в одном из номеров местной газеты за октябрь 1983 года Светлана Зайцева (в то время сотрудник «районки»), мы вспоминаем о прошлом, когда приближаются юбилеи. В тот год отмечалась памятная дата в жизни деревообрабатывающего комбината – градообразующего предприятия районного центра.

Рис.2. Номер газеты «Ленинский завет» за 22 октября 1983
года – публикация заметки к юбилею Николаева А.И.
(из семейного архива Леоновых)

   Трудовую биографию мой прадед начал в 1936 году. Было это не в Весьегонске, а в посёлке Выползово Бологовского района, где аналогичным предприятием, что появится позже в Весьегонске, руководил молодой энергичный, полный сил Иван Дмитриевич Кратинов.
   Когда началась война, получили
приказ эвакуироваться в                             Рис.3. Николаев и его сподвижник
Весьегонский район.
   Среди тех, кого  направили в
Весьегонск, чтобы подобрать место под предприятие, был и Александр Николаев. Они выбрали сухой гористый участок возле реки. Перевезли оборудование, и началась стройка.

                                                            Рис.4.  А.И. Николаев с друзьями

 Об этом мне рассказывала его дочь – Леонова Вера Александровна, много лет проработавшая воспитателем в детском саду при ДОК-15.
   Ответственность, которой обладал Александр Иванович, привилась и моей двоюродной бабушке. В нашем разговоре она указала мне, что тогда люди жили по принципу: «Всё для фронта, всё для Победы!» Самоотверженный труд часто бывает награждён. С большой теплотой хранил Александр Иванович Николаев знаки благодарности за свою работу. Это и Почётные грамоты, которых не счесть, и 4 медали, и свидетельство о занесении в Книгу почёта Всесоюзного социалистического соревнования, и значок ударника коммунистического труда.

Рис.7. (фото грамот и удостоверений из
семейного архива Леоновой В.А.)

45 лет было отдано нелёгкому труду. И в 70 лет мой прадед продолжал оставаться в рабочем строю. За эти годы он выучил машину, как свои пять пальцев. Ему под силу был любой ремонт.
   Весьегонск стал для А.И. Николаева второй родиной. Он построил себе дом, здесь встретил свою судьбу – Нину Ивановну, с которой прожил в добром согласии. Работала супруга Александра Ивановича здесь же – на
 комбинате. В рабочую семью влились и их
дети – Николай и Вера.
   Мы должны помнить не только тех, кто своими
 телами закрывал каждую пядь русской земли, но и тех, кто ковал победу в тылу.
   Супруги Николаевы передали своим детям лучшие черты национального характера: трудолюбие и уважение к людям. Основатель рода Николаевых мог гордиться своим продолжением.

   Давно перешёл в частную собственность ДОК-15. В этом году у него опять новые хозяева! Весьегонцы с настороженностью ожидают предстоящую зиму: какова будет плата за тепло, да и будет ли оно?!
   Но вернёмся в историю: как за эти годы изменился комбинат! Выросли корпуса цехов, появились современные станки и механизмы, а значит изменились условия труда. Жители района из бараков переехали в благоустроенные квартиры (кстати, последние построенные в Весьегонске в 80-е годы XX века).

   Начиная в Весьегонске с нуля, Александр Иванович гордился тем, что предприятие набирало силу. Поэтому и трудился Николаев так долго, чувствуя свою необходимость другим людям. Всё, о чём когда-то мечталось, сбылось!

Рис.14-15. Фото Николаева в разные годы  (из семейного архива)

   Уже нет в живых моего родственника, но в наших семьях все помнят о нём и знают, что его судьба была тесно связана с судьбой ДОКа-15. Ведь это именно он вместе с Андреем Савельевым был направлен выбрать место для нового предприятия.  Я очень благодарна Вере Александровне Леоновой – дочери Александра Ивановича, поведавшей мне о моём знаменитом родственнике.
 Быстро пролетают  годы, уходят из жизни люди, стираются из памяти их лица и имена, но поколение молодых должно помнить о тех людях, кто самоотверженным трудом и своими  жизнями ковал Победу в Великой Отечественной войне и строил счастливое будущее.
 Именно для этого я и собирала материал, чтобы познакомить учащихся класса и школы с интересным человеком из родословной Николаевых.

Источники:

Ленинский завет. 1983 год.22 октября.
Воспоминания семьи Леоновых: Веры Александровны и Николая Александровича (работа со стенографией).
Семейный архив – фото, грамоты.
Удостоверения к наградам – фото из семейного архива.


title: Конспект открытого урока "Курить или жить?"

extracted_text:
Конспект открытого  занятия
     Тема: «Курить или жить?».
     Цель: профилактика табакокурения.
     Задачи:
предоставить подросткам необходимую информацию о вреде курения;
расширение знаний о вреде курения;
обсуждение причин табакокурения;
воздействие никотина на организм человека;
убеждение в необходимости здорового образа жизни;
обогащение словарного запаса воспитанников;
развитие монологической и диалогической речи;
развитие слухового, зрительного восприятия, произвольного внимания, памяти, логического мышления;
воспитание ответственности за свое здоровье, устойчивого негативного отношения к курению.

Оборудование: карточки с правилами; плакат с информацией о вреде курения; плакат «Причины курения – за и против»; бланки для ответов теста; плакат-памятка; плакат «Я выбираю жизнь!»; ладошки из цветной бумаги; маркер.

Ход занятия
1. Анекдот: Продавец табака расхваливает на ярмарке свой товар: «Покупайте табак, прекрасный табак! Мой табак не простой, а с секретом. От моего табака стариком не будешь, собака не укусит, вор в дом не залезет».
   Один парень купил немного табака и начал расспрашивать продавца:
- А почему стариком не буду?
- Потому что до старости не доживешь.
- А почему собака не укусит?
- Так с палкой ведь будешь ходить.
- А почему вор в дом не залезет?
- Потому что всю ночь будешь кашлять.
     - Как вы уже наверно догадались, сегодня на занятии мы с вами поговорим о курении. Тема нашего занятия: «Курить или жить?».
    - Мы обсудим причины, из-за которых люди начинают курить, о том, как курение действует на организм человека и к чему это приводит.
2.Повторение правил работы группы:
искренность
активность
каждый говорит за себя, от своего имени и не говорит за другого
уважение друг друга
не выносить за пределы группы, то, что происходит у нас на занятии
внимательно выслушивать мнения других, не перебивать
3.Цветотерапия «Сравни свое настроение с цветом».
4.Игра «Здравствуйте».
Давайте представим, что мы сегодня не виделись, нам придется поздороваться друг с другом:
рукопожатие
глазами
безразлично
радостно
5.Как вы уже знаете на занятии речь пойдет о курении. Поэтому ваше домашнее задание было приготовить небольшую информацию об истории курения:
     «Табак родом из Америки. Первыми европейцами, попробовавшими его в 1492 г., были матросы знаменитой флотилии адмирала Христофора Колумба. В числе подарков жители острова Гуанахани, поднесли сушеные листья растения «петум». Сами они курили эти подсушенные на солнце листья, свернутые в трубочки.
     В Англии, в эпоху Елизаветы I, курильщиков приравнивали к ворам и водили по улицам с веревкой на шее.
     В России, во времена царствования Михаила Федоровича Романова, уличенных в курении в первый раз наказывали 60 ударами палок по стопам, во второй – обрезанием носа или ушей.
    После сильнейшего пожара в Москве в 1634 г., причиной которого, как стало известно, было курение, оно было запрещено под страхом смертной казни.
    Торговля табаком и курение были разрешены в России в царствование Петра I, который стал сам заядлым курильщиком после посещения Голландии».
6.Обратите внимание на следующие факты (на ватмане):
из каждых 100 человек, умерших от хронических заболеваний легких, 75 курили;
из каждых 100 человек, умерших от болезней сердца, 25 курили;
из каждых 100 человек, начавших курить, заядлыми курильщиками становятся 80;
каждый 7-й длительно курящий человек, страдает – тяжелым заболеванием кровеносных сосудов;
если человек начал курить в 15 лет, продолжительность его жизни уменьшается более чем на 8 лет;
выкуривая 20 сигарет в день, человек дышит воздухом, загрязненность которого в 500-1000 раз превышает допустимые нормы;
4000 химических веществ, содержащихся в табачном дыме, наносят непоправимый вред здоровью не только курящих, но и тех, кто находиться рядом с ними; пассивное курение еще опаснее.
     -  Скажите, как курение действует на организм человека?
     -  К чему приводит курение?
     7. Послушайте небольшой отрывок из книги М. Твена «Приключения Тома Сойера». В «Приключениях Тома Сойера» Марк Твен очень выразительно описал ощущения ребят после первой затяжки и неприятные последствие курения:
     «После вкусного обеда, состоявшего из рыбы и яичницы, Том сказал, что теперь ему хочется научиться курить. Джо ухватился за эту мысль и объявил, что он тоже не прочь. Гек сделал трубки и набил их табаком. Они растянулись на земле, опираясь на локти, и начали очень осторожно, с опаской втягивать в себя дым. Дым был неприятен на вкус, и их немного тошнило, но все же Том заявил:
- Да это совсем легко! Знай, я это раньше, я уж давно научился бы.
- И я тоже, - подхватил Джо. – Плевое дело!...
     Разговор продолжался, но вскоре он начал чуть-чуть увядать, прерываться. Паузы стали длиннее. Ребята сплевывали все чаще и чаще… Несмотря на все их усилия, им заливало горло, и каждый раз после этого начинало ужасно тошнить. Оба сильно побледнели, и вид у них был очень жалкий».
     Что же произошло с ребятами?
     Скажите, почему же подростки начинают курить? (из-за любопытства, за компанию, стремление выглядеть взрослым, от нечего делать, думают, что не вредно, не занимаются спортом и т.д.).
     8. Заполним табличку:

Причин курить и не курить много, выбор только за вами.

     9. Игра разминка на внимание и сообразительность: «Правильное и неправильное».
      Слушаем внимательно, я зачитываю вам некоторые утверждения и если утверждение, верно, хлопаете в ладоши, если нет молчим:
курение вредно для здоровья;
прогулки полезны;
у курящих людей рождаются больные дети;
вредно дышать свежим воздухом;
от никотина возникает рак легких;
физкультура вредна для здоровья;
курение портит цвет кожи.

10.Игра «Как бы ты поступил?».
     1 ситуация – Во время прогулки курящие товарищи уговаривают вас попробовать закурить. Ваши действия?
     2 ситуация – Представьте, что у вас есть не курящий товарищ. На улице он подходит к вам и просит научить его курить или дать попробовать. Ваши действия?

11. А сейчас чтобы подвести итог предлагаю составить памятку для вашей группы:
Мы против курения, потому что:
Курение разрушает организм, приводит к неизлечимым болезням.
Курение снижает физическую активность, портит цвет кожи.
Никотин забирает свободу, человек становиться его рабом.

Я выбираю жизнь!
     - Подумайте, как следует. Если вы выбираете жизнь – отдайте свой голос, если нет – оставайтесь на своем месте. (дети приклеивают на ватман свои ладошки)

 12. Подведение итогов.
     - Что для вас было интересным на занятии?
     - Что не понравилось?
     - Что показалось сложным?


title: Урок - игра "Эта удивительная страна - Лингвистика!" 5 класс

extracted_text:
Урок-игра  « Эта удивительная  страна-Лингвистика!»
(урок –закрепление, обобщение и систематизация знаний.)

Цели  урока:
1.Закрепить, обобщить , систематизировать знания учащихся , полученные в 5 классе.
2.Развивать логическое и образное мышление учащихся,  исследовательские и творческие навыки ,формировать чувство коллективизма и взаимопомощи.
3.Воспитывать интерес к изучению русского языка и  бережное отношение к нему.
Задача :
Деятельностный подход к обучению по теме : «Лексикология»

Оборудование:  компьютер,  ребусы,   схема маршрута, иллюстрации, тестовые здания.

                                                      Содержание урока.

   1 Вступительное слово учителя.
-Здравствуйте, дети.
Меня зовут Марина Михайловна,
                                                      Я рада приветствовать вас!
Давайте из этого класса
Отправимся в путешествие сейчас.
-Многие воспринимают русский язык только как школьный предмет. Наверное, некоторым он кажется немного скучным, трудным, требующим много внимания и времени. Но это  совсем не так. И чтобы доказать это я приглашаю вас отправиться в путешествие.
 Обратите внимание на тему урока. Какое ключевое слово заявлено в теме?   ( удивительная )
Мы с вами должны  в этом разобраться.
Чтобы  путешествие было безопасным  нам необходимо знать разделы лингвистики , уметь правильно расставлять ударения в словах, знаки препинания в предложениях, правильно вставлять пропущенные буквы, грамотно подбирать  к словам синонимы , антонимы и фразеологизмы.
-Откройте тетради – это будет наш путевой дневник, запишите число, классная работа.
-Итак,  отправляемся в путешествие. За каждый правильный ответ вы получите жетон, у кого их окажется больше,  тот получит медаль .и даже орден.
-Для каждого путешествия продумывается (составляется) маршрут, у нас это будут станции, а право выбора предоставляется туристам.
-В бюро путешествий случились неполадки : произошёл сбой компьютера :рассыпались буквы, помогите мне их собрать, а когда мы  соберём слова , то узнаем,  на каких станциях, страны Лингвистики побываем.(Слайд)
1 задание.
«Рассыпались буквы»

Страна- стикаЛингви

Станции- 1.тическая Теоре
                 2 .эпическаяОрфо
                  3.граОрфофическая
                  4.сикологияЛек
                   5. ческая Творч
                   6..ксическая Синта
                       ционнаяПунктуа


title: Презентация "Словарное шапито" 6 класс

extracted_text:
«Словарное
 шапито»
Интерактивный
диктант
подготовилаИльина Л.Д. учитель русского языка и литературыОБОШИ Суджанская школа – интернат г. Суджа Курская обл. 2015г.
Ж…нглёр
Жонглёр

И…юзионист
Иллюзионист

Канат…ходец
Канатоходец

Мане…
Манеж

Предст…вление
Представление

Фокус…ник
Фокусник

Кл…унада
Клоунада

Ц…рк
Цирк

Наез…ница
Наездница

…рена
Арена

Ф…кир
Факир

Акр…бат
Акробат

Наез…ник
Наездник

Дре…ировщик
Дрессировщик

Клоуне…а
Клоунесса

Г…мнастка
Гимнастка

Пант…мима
Пантомима

А…ракцион
Аттракцион

Р…приза
Реприза

Х..дули
Ходули

Экв..либрист
Эквилибрист

…нтракт
Антракт

Сальт…
Сальто

1.http://afishapskov.ru/children/tsirk-al-bion-chelovek-transformer-v-do…
2.http://smiles24.ru/smile/anime-multyashki-666.html
3.http://liubavyshka.ru/photo/22-32-0-0-8
4.http://www.liveinternet.ru/users/willi/page35.html
5.http://liubavyshka.ru/photo/143-2
6.http://www.proshkolu.ru/user/tatyana312/blog/117221/
7.http://www.procirk.ru/?cat=16
Ресурсы:


title: Проект "Города России"

extracted_text:
Города России
Проект выполнила:
 Белякова Александра, 2 «В» класс
Консультант: Белякова Н.А.
Руководитель: Колганова Е.В.

Волгоград
Волгоград – один из крупнейших городов России, расположенный на юге страны, на берегу реки Волги.
Основан предположительно в 1555 году.
За всю историю город не раз менял свое
имя и внешний облик. Первоначально
город назывался Царицынъ, а в 1925 году город был переименован в Сталинград.
Во время Великой Отечественной
Войны (1941-1945 г.г.) на подступах к
городу и в самом городе с 17 июля 1942 г. по 2 февраля 1943 г. происходила одна из важнейших битв второй мировой войны- Сталинградская, ставшая ее
переломным этапом, и продолжавшаяся 200 дней. Фашисты потеряли в ней
около 1,5 миллиона человек, четверть
всех своих сил. За выдающиеся заслуги
перед Родиной 1 мая 1945 г. Сталинград
был удостоин почетного звания города-героя.

Волгоград
Город был практически
разрушен в годы войны.
Но сразу же восстал из пепла. В 1961 году город Сталинград
был переименован в Волгоград.

Современный Волгоград – один из красивейших городов России.
Этот замечательный город
протянулся на 90 км вдоль
берега Волги.
Сейчас в нем проживает более миллиона человек.

Ярославль
Ярославль – один из
старейших русских
городов,  был заложен
князем Ярославом
Мудрым и названный в
его  честь.
В 2010 году город
отметил свое
тысячелетие.
Ярославль традиционно
считается одним из
основных объектов
Золотого кольца России, а исторический центр
города является
объектом Всемирного
наследия ЮНЕСКО.

Ярославль
Город несколько раз переживал
пожары.
В 17-м веке в Ярославле были
выстроены десятки храмов.

В одной из библиотек Спасского монастыря было найдено
уникальное произведение
древнерусской литературы –
«Слово о полку Игореве».

К юбилею города были постро-
ены и реконструированы
множество объектов, и сейчас Ярославль является местом
паломничества множества
туристов из разных стран.


Презентация "История Зимних дворцов" 2 класс


title: Конспект урока "Закрепление отдельных игровых приемов и действий в баскетболе" 4 класс

extracted_text:
                       Конспект урока.
                               по физической культуре в 4 «В» классе.

Дата проведения  21.04.2010

Тема урока: «Закрепление отдельных игровых приемов и действий в
баскетболе».
(Ловля и передача двумя руками от груди, ведение мяча правой и левой рукой,
бросок мяча  в корзину одной рукой от плеча).

Задачи урока:
     - закрепление техники ловли и передачи мяча;
     -совершенствование техники ведения мяча
     -укрепление здоровья и повышения физической подготовленности учащихся;

      -воспитание самостоятельности, дисциплинированности, чувства
ответственности .
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: баскетбольные мячи, свисток.

|Часть урока        |Содержание урока        |Дозиров|Методические указания      |
|                   |                        |ка     |                           |
|Подготовительная   |I. построение,          |1 мин. |Обратить внимание на       |
|часть              |объявление задач урока. |       |выполнение строевых команд.|
|15 мин             |II.Разновидности ходьбы |2 мин. |Во время ходьбы смена      |
|                   |-на носках              |       |положения рук.             |
|                   |-на внешней стороне     |       |Следить за осанкой         |
|                   |стопы                   |       |                           |
|                   |-на внутренней стороне  |       |                           |
|                   |стопы                   |       |                           |
|                   |-III. Разновидность     |4мин.  |                           |
|                   |бега.                   |       |                           |
|                   |-бег в колонне по одному|       |                           |
|                   |                        |       |                           |
|                   |-лицом вперед           |       |Смотреть через правое      |
|                   |-спиной вперед          |       |плечо.                     |
|                   |-приставными шагами     |       |Частая смена ног, опускание|
|                   |(левым) и (правым)боком.|       |на 2/3 стопы.              |
|                   |-захлестыванием голени  |       |                           |
|                   |-с высоким подниманием  |       |                           |
|                   |бедра                   |8-10мин|                           |
|                   |-«буратино» (с          |       |Вдох носом, выдох ртом.    |
|                   |вынесением прямых ног   |       |Вдох короче выдоха.        |
|                   |вперед)                 |       |                           |
|                   |IV. Ходьба с выполнением|       |                           |
|                   |упражнений на           |       |                           |
|                   |восстановление дыхания  |       |                           |
|                   |ОРУ.                    |       |                           |
|                   |                        |       |                           |
|Основная часть     |V. Закрепление отдельных|       |Высоту отскока измерять за |
|25 мин.            |игровых приемов и       |       |счет сгибания разгибания   |
|                   |действий.               |       |ног, а не за счет наклона. |
|                   |1.Ведение мяча          |       |Следить за высотой отскока |
|                   |(правой)левой рукой.    |       |мяча, за кистью, стойкой   |
|                   |2.Ведение мяча челночным|       |игрока.                    |
|                   |бегом.                  |       |                           |
|                   |3.Передача мяча от груди|       |                           |
|                   |на месте.               |       |                           |
|                   |4.Передача мяча в парах |       |                           |
|                   |двумя руками от груди с |       |                           |
|                   |продвижением вперед.    |       |                           |
|                   |5.Ведение мяча по кругу |       |                           |
|                   |с броском мяча в        |       |                           |
|                   |корзину.                |       |                           |
|                   |6. Учебная игра 4х4.    |       |                           |
|                   |7. Игра на внимание     |       |                           |
|Заключительная     |Построение, подведение  |       |Выставление оценок.        |
|часть. 5 мин.      |итогов урока.           |       |                           |