title: Конспект урока "300 лет со дня рождения М. В. Ломоносова"

extracted_text:
Некрасова Олеся Аркадьевна
тема «300 лет со дня рождения М. В. Ломоносова»
МОУ СОШ №21 г. Альметьевск

Для проведения урока следует предварительно дать ученикам задание найти и изучить биографию М. В. Ломоносова, ознакомиться с вкладом  великого ученого в развитие науки и просвещения России.
Оборудование: мультимедийная аппаратура (презентация по теме урока)
ХОД УРОКА
I Организационный момент.
1) Класс делится на группы по 5-6 человек.
2) Вводное слово учителя
1 слайд
Приближается знаменательная дата – 300 лет со дня рождения Михаила Васильевича Ломоносова. Первый русский ученый – естествоиспытатель мирового значения, химик и физик, основоположник физической химии, астроном, приборостроитель, географ, металлург, геолог, поэт, заложивший основы современного русского литературного языка, художник, историк, поборник развития отечественного просвещения и экономики, основоположник молекулярно-кинетической теории, науки о стекле.
II  Актуализация опорных знаний.
1) ВОПРОС -  ОТВЕТ
(по очереди вопросы задаются группам, вопросы и ответы выведены на экран)
А) Место рождения Михаила Васильевича Ломоносова? (2 слайд)
Б) Какие первые книги – учебники он изучил самостоятельно? (3 слайд)
В) Во сколько лет Ломоносов оправился в Москву учиться? Сколько денег было у него?
Г) В какое учебное заведение поступил Ломоносов в Москве, выдав себя за дворянского сына? (4 слайд)
Д) Куда отравили Михаила Васильевича  в 1735 году в числе наиболее отличившихся учеников? (5 слайд)
Е) Где в . Ломоносов изучал химию и металлургию?
Ж) Какую должность он получил в 1745 году в Петербургской Академии наук?
З) В Германии учителем Михаила Васильевича  был известный философ и физик. Назовите его имя. (6слайд)
2) ВЕЛИКИЕ ОТКРЫТИЯ.
(сообщения учеников сопровождаются слайдами)
А) В начале 1748 года Ломоносов добился постройки и оборудования по его чертежам химической лаборатории при Академии наук, где, в частности, стал производить анализы образцов различных руд и минералов. Эти образцы он получал с горных заводов и от рудознатцев со всех концов России. Физические и химические опыты, которые проводил Ломоносов в своей лаборатории, отличались высокой точностью. Однажды он проделал такой опыт взвесил запаянный стеклянный сосуд со свинцовыми пластинками, прокалил его, а потом снова взвесил. Пластинки покрылись окислом, но общий вес сосуда при этом не изменился. Так был открыт закон сохранения материи — один из основных законов природы. Печатная публикация закона последовала через 12 лет, в 1760 году в диссертации «Рассуждение о твердости и жидкости тел». В истории закона сохранения энергии и массы Ломоносову по праву принадлежит первое место.  (7 слайд)
Б) Ломоносов первым сформулировал основные положения кинетической теории газов, открытие которой обычно связывают с именем Д. Бернулли. Ломоносов считал, что все тела состоят из мельчайших подвижных частиц — молекул и атомов, которые при нагревании тела движутся быстрее, а при охлаждении — медленнее. Он высказал правильную догадку о вертикальных течениях в атмосфере, правильно указал на электрическую природу северных сияний и оценил их высоту. Он пытался разработать эфирную теорию электрических явлений и думал о связи электричества и света, которую хотел обнаружить экспериментально.   (8 слайд)
В) Научные интересы Ломоносова касались самых неожиданных сфер и привели его даже в область изящных искусств. В начале пятидесятых Ломоносов проявляет особый интерес к мозаике, стеклянным и бисерным заводам. Именно Ломоносову мы обязаны рождением русской мозаики и истинного шедевра — знаменитого панно, выполненного на Ломоносовском заводе и посвященного битве под Полтавой. В 1753 году Ломоносов получил привилегию на основание фабрики мозаики и бисера и 211 душ с землей в Копорском уезде.  (9 слайд)
Г) В 1761 году Ломоносов следил за прохождением Венеры между Землей и Солнцем. Это очень редкое явление наблюдали ученые многих стран, специально организовавшие для этого далекие экспедиции. Такие наблюдения Венеры давали возможность уточнить величину расстояния от Земли до Солнца. Но только Ломоносов, у себя дома в Петербурге, наблюдая в небольшую трубу, сделал великое открытие, что на Венере есть атмосфера, по-видимому, более плотная, чем атмосфера Земли. Одного этого открытия было бы достаточно, чтобы имя Ломоносова сохранилось в веках. Стремясь вооружить астрономов лучшим инструментом для проникновения вглубь Вселенной, Ломоносов создал новый тип отражательного телескопа-рефлектора    (10 слайд)
Д) Далеко опережая современную ему науку, Ломоносов первым из ученых разгадал, что поверхность Солнца представляет собой бушующий огненный океан, в котором даже «камни, как вода, кипят». Загадкой во времена Ломоносова была и природа комет. Ломоносов высказал смелую мысль, что хвосты комет образуются под действием электрических сил, исходящих от Солнца. Позднее было выяснено, что в образовании хвостов комет действительно участвуют солнечные лучи.  (11 слайд)
Е) В своей книге « Первые основания металлургии или рудных дел» Ломоносов дал описание руд и минералов по их внешним признакам, рассказал о залегании руд, указал, как по кусочкам руды, найденным в ручье или речке, можно добраться до жилы. Он обращал внимание рудоискателей на значение окраски горных пород. Михаил Васильевич правильно объяснял, что минералы окрашиваются от присутствия окислов железа, меди, свинца и других, металлов. Очень ценно было указание ученого о «спутниках» руд. Например, он сообщал, что серный и мышьяковый колчеданы сопутствуют золоту, висмут встречается вместе с оловом и т. д. Книга Ломоносова была первым практическим руководством к поискам руд, основанным на строгих научных наблюдениях. Она была разослана по рудникам и оказала большую помощь русским горным мастерам-рудоискателям, открывшим много новых месторождений на Урале, Алтае и в Нерчинском крае.  (12 слайд)
Ж) Взгляды Ломоносова значительно опередили его время. Так, Михаил Васильевич один из первых понял значение внутренних сил в образовании рельефа Земли. Во времена Ломоносова многие ученые еще не понимали значения встречающихся в земле окаменелостей — останков животных и растительных организмов. Некоторые ученые считали их «игрой природы» или полагали, что окаменелые раковины животных были занесены на сушу во время «всемирного потопа», о котором повествует Библия. Михаил Васильевич утверждал, что останки вымерших животных встречаются там, где жили эти животные. Если окаменелые морские раковины встречаются на суше, то, значит, эта суша была некогда дном моря.  (13 слайд)
З) Из гуманитарных наук особое место в наследии Ломоносова занимает история России, которой он начал заниматься еще в 1749 году. Постепенно собрав по подлинным документам «Древнюю Российскую историю от начала Российского народа до кончины великого князя Ярослава Первого, или до 1054 года» (1-2 части), опубликованную в 1766 году. И «Краткий Российский летописец с родословием» (1760), представляющий собой перечень важнейших событий до эпохи Петра I включительно.  (14 слайд)
3) “ОТКУДА ПОШЛА ЗЕМЛЯ РУССКАЯ?»
Задания группам : вспомнить  версии происхождения государства на Руси.
И) В июне 1764 года Екатерина II посетила дом Ломоносова и в течение двух часов смотрела «работы мозаичного художества, новоизобретенные Ломоносовым физические инструменты и некоторые физические и химические опыты». При отъезде императрицы Ломоносов подал ей стихи.
(15 слайд)
4) СТИХ – ЛОТО
Борьбу за развитие культуры, просвещения Ломоносов начал с первых дней пребывания в Петербургской Академии наук. Он вел её как ученый и как поэт. Оду 1747 года “На день восшествия Елизаветы Петровны на престол” он заканчивает пламенным гимном в честь науки.
Задание. Стихотворные строки выдаются в перепутанном порядке. Сложить из них отрывок из оды.
Науки юношей питают,
Отраду старым подают,
В счастливой жизни украшают,
В несчастный случай берегут;
В домашних трудностях утеха
И в дальних странствах не помеха.
Науки пользуют везде:
Среди народов и в пустыне,
В градском шуму и наедине,
В покое сладки и в труде.
(16 слайд) (обсудить смысл отрывка из оды)
5) ЗАГАДКИ ИСТОРИИ.(17 слайд)  На слайде представлены два портрета – Петр Великий и Михаил Васильевич Ломоносов.  Представьте ваши версии, что может связывать этих людей? (  Версия – Ломоносов был внебрачным сыном Петра великого).  Предложите 2-3 положения, которые могут служить доказательствами этой версии.
Внебрачный гений
А произошло вот что... В феврале 1711 года государь по каким-то заботам, связанным с Поморьем, добрался до Тосно - поселения, которое лишь в ХХ веке, при Советской власти, получило статус города. Ужинал со свитой в просторном доме диакона Ивана Сивкова. Застолье затянулось. И не потому только, что хлебосольный хозяин побеспокоился об обильном угощении. Иная причина удерживала царя в хмельном пиршестве: прислуживала заезжей компании дочь диакона Елена, девица рослая, крупная, статная и озорная. Всякий раз, поднося высокому гостю новое блюдо, она, словно ненароком то касалась тугой грудью его плеча, то задевала крутым бедром, то пухлой рукой накрывала царскую руку. И эта игра отменно освоенная каждой деревенской красавицей, явно возбуждала Петра. А за полночь велено было Елене отцом - показать Петру Алексеевичу отведенную ему спаленку. Отчего ж и не показать? Повела да и задержалась...

Так, по легенде, появился на свет Михаил Васильевич Ломоносов, внебрачный сын Петра Великого. Внебрачный, но желанный, поскольку пятеро из шести сыновей самодержца умерли в раннем детстве, а выживший Алексей, запойный пьяница, характером и поведением отнюдь не радовал отца и совсем не годился в престолонаследники.

Отчего же тогда не был признан законным отпрыском мальчишка из холмогорского села Даниловка? У исследователей нет до сих пор четкого и однозначного ответа. Да и вообще, гадают они, не миф ли это - родство великого реформатора России и великого русского ученого?
В поисках истины
Если полистать страницы биографии М.В. Ломоносова, многие ее обстоятельства обращают на себя внимание. Ну, например, Василий Дорофеев убил Елену - свою первую жену и мать Михаила. Не смог простить случившегося в Тосно. И к первенцу относился без любви, но не притеснял - вероятно боялся царского гнева. Мачеха (вторая жена Василия Дорофеева), очевидно, посвященная мужем в тайну рождения пасынка, вела себя с ним зло, откровенно вытесняя из дома.
Любопытно
Все доброе, что происходило в юности Ломоносова, историки списывают на «счастливый случай». Скажем, откуда-то заполучил он (это в северной-то глуши!) редчайшие в ту пору книги - «Грамматику» Смотрицкого и «Арифметику» Магницкого, названные им впоследствии «вратами учености». Выправил себе паспорт, дающий право беспрепятственного передвижения по Руси, хотя оформить такой документ и знатной-то особе было практически невозможно. И обзавелся им Михаил в самый нужный момент - шел набор учеников в «Спасские школы», то есть в Московскую славяно-греко-латинскую академию, куда парень и отправился пешком со значительной по тогдашним меркам суммой - тремя рублями.

Не стоит ли за этой вроде бы нечаянной благосклонностью фортуны целенаправленные заботы старосты Луки Ломоносова, которому Великий Петр вверил опеку над своим чадом? Не хлопоты ли Феофана Прокоповича - главы Священного синода, прокладывали пути-дороги молодому Ломоносову?
Это ему, Феофану, верному и преданному соратнику, открылся Петр перед смертью: «В Холмогорах сын мой растет... Помоги, поддержи!..» И Феофан пообещал: «Не изволь тревожиться, Петр Алексеевич!» А потому удивительно ли, что когда решено было 12 лучших воспитанников «Спасских школ» послать в Германию для обучения физике, химии, металлургии, философии и другим наукам, Михайло Ломоносов оказался в их числе. Хотя лучших наверняка было больше, выбор пал на холмогорца. Прокопович умел держать слово.

Впрочем, вне зависимости от возможной протекции, сей выбор был справедливым. Чьи имена из тех двенадцати сохранила народная память? Только Ломоносова, который по оценке Пушкина «обнял все отрасли просвещения. Жажда науки была сильнейшей страстью его души. Историк, ритор, механик, химик, минералог, художник и стихотворец, он все испытал и все проник».
Человек надежный
По свидетельству современников, Михаил Васильевич мог и сам за себя постоять. Три года провел он в Марбургском университете, посещая лекции здешних мэтров и с удовольствием предаваясь обычным студенческим забавам - соблазнению добродетельных городских невест, бдительно охраняемых суровыми мамашами, шумным попойкам, где пиво уничтожалось в безмерных количествах ради обретения боевого духа. Ведь всякое коллективное возлияние, по университетской традиции, завершалось дракой между враждующими студенческими корпорациями. Огромные кулаки Ломоносова и азарт, с которым он их применял, тут очень ценились, что отмечал профессор Цильх, к чьей дочери Елизавете посватался Михаил Васильевич: «Герр Ломоносов - человек надежный. Я благословляю этот брак».
Петербургские любители старины и теперь со смаком рассказывают, как однажды, уже будучи академиком, Михаил Васильевич возвращался с дружеской вечеринки. И вдруг из кустов его атаковали трое нетрезвых матросов: богато одетый барин был явно беззащитной жертвой, не ограбить такого - просто грех! Но через мгновение один из нападавших, наткнувшись на удар, пал замертво. Второй с выбитой челюстью пустился наутек. А схваченный третий молил о пощаде, которую и получил после того, как разделся догола, связал вещички в узелок и под конвоем академика был препровожден к ближайшей сторожевой будке.

Самолюбивый и невоздержанный нравом он и в «присутствии» (т.е. в Академии) вел себя предерзостно, воюя с иностранными учеными, приглашенными для работы в России. Вернее, с теми из них, кто не скрывал высокомерно-пренебрежительного отношения к русским коллегам. Наверное, стычки не ограничивались словесными перепалками (Михаил Васильевич не чурался рукоприкладства), иначе за что бы, по приказу академического начальства более семи месяцев «содержался под караулом»? В протоколе, составленном по этому поводу, объяснялось уклончиво: за ссоры с немцами в пьяном виде...

Тогда почему же вновь напрашивается вопрос, Михаил Васильевич, скорее всего осведомленный о тайне своего происхождения, нигде и никогда не молвил даже слова о том, что он - сын Петра Великого?

И внешнее их сходство поражало, и одинаковость замашек и предпочтений, даже недугами они страдали, что называется, фамильными. И тем не менее Ломоносов молчал. Не из скромности. Было ему косвенное предупреждение: из Москвы в столицу доставили некоего Тимофея Труженика, который клялся, будто он - тот самый царевич Алексей, вовсе не убиенный отцом Петром Первым в приступе гнева, а чудом убереженный доброхотами.
Тимофею учинили допрос с пристрастием, - заплечных дел мастера на пыточных снарядах ломали ему кости, охаживали кнутами, палили каленым железом, поливали расплавленным свинцом, склоняли к признанию, что он - самозванец. Тимофей держался своего, и лишь казнь через отсечение головы стала избавлением от мучений.

Затем объявился еще один «сын» - Петр Петрович, возвестивший народу земли Русской: ложь и напраслина, будто он умер в детстве! На самом деле - жив и здоров, Бог миловал во спасение отечества от интриг и козней супротивников. И этому отрубили голову, обвинив в разжигании смуты и преступной гордыне.
Михаил Васильевич конечно же понимал: и с ним церемониться не будут. Если и возникали честолюбивые мысли - гасил их изнурительной работой.
Екатерина Великая и ученый
Утвердясь на троне в 1762 году, Екатерина несомненно слышала от доносителей о туманных толках, касающихся родства Ломоносова с первым русским императором.
Загадочная история заинтересовала ее. Правительница просвещенная, не чуждая литературным фантазиям, она собрала достаточно фактов, будоражащих любопытство: а каков вблизи потомок монарха? И как-то на прогулке, словно подчиняясь внезапному женскому капризу, велела кучеру отвезти ее к Ломоносову.
Надо оговориться, что визиты в частные дома, какой бы громкий титул ни предшествовал фамилии их владельцев, были не в правилах Екатерины Алексеевны. Почему же для Михаила Васильевича сделано исключение? Она могла, например, повидать его в Академии, поприсутствовать при опытах. Могла пригласить ко двору... А выбрала иное - нагрянула к обеду и, не чванясь, хлебала горячие наваристые щи, нахваливая скромную хозяйку, - ту самую Елизавету Цильх. Ученый же без угодливости и с достоинством (что императрице понравилось) вел неспешную беседу. Деликатную и щекотливую тему отцовства даже не вспомнили. А в газетах цель встречи обозначили замысловато: дескать, матушка-государыня «подать благоволила новое высочайшее уверение о истинном люблении и попечении своем о науках и художествах в отечестве».

(18слайд)
Заключительное слово учителя. Всю жизнь ученый работал на пределе, учился, просиживал за книгами не часы — сутки. О последних годах жизни его рассказывала племянница Матрена Евсеевна «Бывало, сердечный мой, так зачитается да запишется, что целую неделю не пьет, не ест ничего, кроме мартовского (пива) с куском хлеба и масла». Размышления и пылкость воображения сделали Ломоносова под старость чрезвычайно рассеянным. Он нередко во время обеда вместо пера, которое по школьной привычке любил класть за ухо, клал ложку, которой хлебал горячее, или утирался своим париком, который снимал с себя, когда принимался за щи. Но он все-таки не был рассеянным кабинетным чудаком. Крупный, позднее полный, и в тоже время быстрый, сильный, нрав имел хоть и добрый, веселый, но крутой, вспыльчивый до ярости. Однажды задумали его ограбить три матроса на Васильевском острове, он пришел в такое негодование, что одного уложил без чувств, другого с разбитым лицом обратил в бегство, а третьего решил ограбить сам снял с него куртку, камзол, штаны, связал узлом и принес «добычу» домой.
В конце жизни Ломоносов был избран в почетные члены Стокгольмской и Болонской академий. Став уже признанным, окруженный почетом, привычек своих Ломоносов не менял. Небрежный в одежде, в белой блузе с расстегнутым воротом, в китайском халате, он принять и важного сановника, и засидеться с земляком-архангельцем за кружкой холодного пива, ибо «напиток сей жаловал прямо со льду».  До конца жизни Ломоносов не переставал помогать родным своим, вызывал их в Петербург и переписывался с ними. Сохранилось письмо Ломоносова к сестре, написанное за месяц до его смерти, последовавшей 4 апреля1765года.
Умер он случайно, от пустяковой весенней простуды. Похороны ученого в Александро-Невской лавре отличались пышностью и многолюдностью.

III  Подведение итогов игры. Оценка учащихся.


title: Игра-тренажер "Корни с чередованием" 5 класс

extracted_text:
Арсенова Елена Анатольевна
МОУ СОШ № 20 г. Краснодар
учитель русского языка и литературы
-гор- -гар-

-раст-
-ращ- -рос-

-лаг- -лож-
-зор- -зар-

Е//И в корне
-кос-   -кас-

Одинаковы мы внешне,
Схожи очень, хороши,
Но, определяя корень, прежде
Ты подумай, не спеши.
Размышляй над нашим смыслом,
В содержание вникай,
Лишь тогда нас различишь ты,
Лишь тогда не будет тайн.
Подсказка
-зор- -зар-

	Командует ударение
ЗаГАР, но заГОРелый,
УГАР, но уГОРеть,
Ставь ударенье смело
И должен ты суметь
Без страха и сомненья
Судьбе наперекор,
Следя за удареньем,
-ГАР- отличить от –ГОР-.
-гор- -гар-

Подсказка
Подсказка
Вот проблема, вот вопрос:
Как писать мне –РАСТ- и –РОС-?
Делать вывод я горазд:
В корне –РАЩ- и в корне –РАСТ-
Буква А, а в корне –РОС-
Буква О, и снят вопрос.
ИСКЛЮЧЕНИЯ:
Ростислав живёт в Ростове.
Кто он, кто он? Ростовщик.
И росток в горшочке новом
К исключениям привык.
“Отрасль” - веточка, побег,
Устарело в новый век.
-раст-
-ращ-
-рос-

Подсказка
Е//И
 в корне
Если есть за корнем А,
В корне будет И всегда,
Вот пример, запоминай:
Ноги вытЕр? – ВытИрай!
Подсказка
-лаг- -лож-

Предположим, корень –ЛОЖ-
Вышел в дождик без калош.
Простудился, это ясно.
Состояние ужасно.
ПоЛОЖили на кроватку,
Как теперь ему несладко.
ПредЛОЖили мазь, уколы,
Пропускает бедный школу.
А вот умный корень –ЛАГ-
Суффикс –А-, как будто флаг,
За собою развернул
И ни разу не чихнул.
ПоЛАГаю, ясно, дети,
Как писать вам корни эти.
Подсказка
-кос- -кас-

На урок пришли в наш класс
Корень –КОС- и корень –КАС-.
Суффикс –А- примчался мигом,
Оглушил всех громким криком:
- Где вы, где вы, корень –КАС-?
Не могу я жить без вас!
Если после корня –А-,
С корнем –КАС- пиши слова.
Подумай!
подсказка
Подумай!
Подумай!
Молодец!
Молодец!
Молодец!
Молодец!
Молодец!
Молодец!
Ура! Наконец - то мой любимый Дядя Федор приехал! Теперь мы вдвое больше заданий выполним!
СОБ___РАТЬ
Е
И
СОБ___РУ
И
Е
Е
И
СТ___РАТЬ
Е
И
ЗИМ___РАТЬ
подсказка
БЛ___СТЕТЬ
И
Е
Е
И
БЛ___СТАТЬ
ЗАП___РЕТЬ
И
Е
ЗАМ___РЕТЬ
И
Е
	http://www.russisch-fuer-kinder.de/de_start/tests/tests.php?anzahl=10&fall=439&noch_mal=%CF%F0%EE%E9%F2%E8+%F2%E5%F1%F2+%E5%F9%E5+%F0%E0%E7
Тест в режиме он-лайн
сл..жение
прил..гать
пол..жить
предл..жение
сл..гаемые
изл..жение
предпол..гать
пол..жение

О

О

О

О

А
А
А
А

О
А
А

О
А

О
А
?
!
О

О

О
А
О

А
О

О
А
О

А
О
О

А
О

А
О
подсказка
Третий лишний
пригореть
разгар
горный
горит
загар
горе
обгореть
угарный
горевать
угореть
гарь
горец
разгорался
гора
огарок
угар
горелый
горластый
з_рево
з_рька
з_ри
з_рница
з_ря
оз_рённый
оз_рить
о
а
о
а
а
а
а
или
О
а
подсказка
Зарю проспать
Заря золотом
Заря деньгу
Какова вечерняя заря,
Багровая заря
До утренней зари
Собери пословицу
осыплет.
таков другой день.
к ветрам.
родит.
не гляди в окно.
рубля не достать.
Зарю проспать рубля не достать.
Заря золотом осыплет.
Заря деньгу родит.
Какова вечерняя заря, таков другой день.
Багровая заря к ветрам.
До утренней зари не гляди в окно.

Отгадай загадку
Заря-заряница, красная девица, врата запирала, по полю гуляла, ключи потеряла, месяц видел, а солнце скрало.
РОСА
Как называются молодой побег растений?

отросток
Как называется отдельная область деятельности, науки, производства

отрасль
Как называют ребёнка 12 до 16 лет?
подросток
Количество лет от рождения,
или период в развитии человека
возраст
То, что растет на земле,
 в земле, в воде
растение
И камень лежа мохом обр_стает.
Без росы и трава не р_стет.
Выр_с лес, так выр_сло и топорище.
Где сосна взр_сла, там она и красна.
От доброго кореня добрая и отр_сль.
Сам себя не перер_стешь.

подсказка
а
а
а
о
о
о
а
С
Н
И
С
Ь
О
Е
И
Н
С
К
А
С
А
Ю
И
Н
М
Е
Я
Р
П
О
Т
С
Где же спрятались эти слова?
подсказка
Список источников основного содержания
  «Поурочные разработки по русскому языку» Л.И. Новикова, «Экзамен» М.,2007
    Краткий толковый словарь русского языка под ред.  В.В. Розановой «Русский язык», М., 1988
  Учебник «Русский язык» 5 класс С.И. Львова, В.В. Львов, Мнемозина, М, 2009
    «Фразеологический словарь русского языка», составитель Степанова  М.И., «Виктория плюс»,С –П, 2005
http://rus.1september.ru/articlef.php?ID=200203206 – пословицы
http://www.debotaniki.ru/2011/03/zapominalki-pravil-i-opredeleniy/-стихи для запоминания
http://www.proza.ru/2011/02/13/935 стихи для запоминания
http://www.russisch-fuer- http://ludochka08.rusedu.net/post/244/3145 - стихи для запоминания
kinder.de/de_start/tests/tests.php?anzahl=10&fall=439&opt_0=%E5&opt_1=%E8&opt_2=%E5&opt_3=%E8&opt_4=%E5&opt_5=%E5&opt_6=%E8&opt_7=%EE&opt_8=%E8&opt_9=%E0&answer=%CF%F0%EE%E2%E5%F0%E8%F2%FC  тест

 Список источников иллюстраций
http://dweb.ru/gif/12.htm - буквы
http://audiopoisk.com/index.php?q=Возвращение%20блудного%20попугая Возвращение блудного попугая
 http://zvukoff.ru/a4503/s19258.html - Кабы не было зимы
http://www.myltia.com/view_cat.php?cat=4 – картинки из  мультфильмов
http://zvukoff.ru/a4503/s19671.html - песенка Винни Пуха
 http://zvukoff.ru/a4503/s19720.html - песенка Крокодила Гены
 http://zvukoff.ru/a4503/s19724.html - песенка Львенка и Черепахи
http://www.proshkolu.ru/user/Alexsandra/file/94225/   скрипичный ключ
 http://propsd.ru/photoshop/psd_files/22680-krasivye_fony.html  фон http://i.allday.ru/uploads/posts/thumbs/1211311140_1210964392_chahua169copy.jpg   фон
http://zvukoff.ru/a33782/s200237.html - частушки бабок – ёжек
http://allforchildren.ru/pictures/showimg/pballoons/balloonf110gif.htm шары


title: Конспект урока "Переходные и непереходные глаголы. Возвратные и невозвратные глаголы" 5 класс

extracted_text:
                     Переходные и непереходные глаголы.
                     Возвратные и невозвратные глаголы.

Цели урока:
познакомить с критерием переходности-непереходности глаголов;
научить   различать   переходные   и   непереходные    глаголы,    правильно
употреблять их в речи;
развивать речь учащихся;
      • познакомить детей с  возвратными глаголами, их образованием.

Приложение: мультимедийная презентация
                                    Ход урока
  Лингвистическая разминка (слайд 3)
      В каком предложении слово ДОМ употреблено в значении «семья»?
Мы знакомы домами.
В одном переулке стояли дома.
Родина - наш общий дом.
Летом мы были в доме отдыха.
      Ответ: Мы знакомы домами — слайд 4.

II. Подготовка к восприятию нового материала

      Слово учителя (слайд 5)
                    Дома
      На улице дождь непрерывный,
      А дома тепло и светло.
      И можно на бурые ливни
      Спокойно смотреть сквозь стекло.
      Тут можно укрыться от зноя,
      Спастись от морозного дня.
      В хорошее место родное –
      Домой так и тянет меня.

                                                                          А.
Барто

      Хорошо, когда у человека есть крепкая семья, дом,  где  тебя  любят  и
понимают, где тебя всегда выслушают, поймут, простят и помогут.  Каждому  из
нас очень важно, какие отношения в семье, но еще хочется, чтобы наш дом  был
просторным, светлым, уютным. Большой красивый  дом  будет  цениться  во  все
времена, поэтому профессия строителя никогда  не  устареет.  Что  же  делает
строитель, какие виды работ он выполняет? (Слайд 6).
      Посмотрите  на   картинки   и   запишите   словосочетания   глагол   +
существительное. (В слабом классе предварительно можно повторить, что  такое
словосочетание,   напомнить,   что   грамматическая   основа   не   является
словосочетанием, предостерегая  от  возможных  ошибок  типа:  маляр  красит,
каменщик строит и т.д.- слайды 7 -11).
      Задание: в  записанных  словосочетаниях  обозначить  главное  слово  и
указать часть речи и падеж зависимого слова (слайд 12).
      Строит дом (сущ., В.п)., кладет кирпич (сущ., В.п)., штукатурит  стены
(сущ.,  В.п).,  белит  потолок  (сущ.,  В.п).,  клеит  обои  (сущ.,   В.п).,
настилает линолеум (сущ., В.п)., прибивает плинтус (сущ., В.п).
      Что общего в значении всех  этих  глаголов?  (Действие  направлено  на
какой-то предмет - слайд 13).
      Действительно, действие, производимое одним  предметом,  переходит  на
другой предмет, поэтому такие глаголы и называются переходными.  Сегодня  мы
познакомимся  с  новым  для  вас  явлением  переходности  и   непереходности
глаголов,  научимся  разграничивать  эти  понятия,  определять  переходность
глаголов.

   III.Изучение нового материала

        Переходными  называются  глаголы,   выражающие   действие,   которое
переходит  или  может  переходить  на  другой  предмет,  название   которого
ставится в винительном падеже без предлога. Простейший способ  почувствовать
переходность - просто показать пальцем на тот предмет, на  который  обращено
действие. Во избежание путаницы между  винительным  и  родительным  падежами
учимся задавать сразу два вопроса (кого? / чего? и кого? / что?).
      Открывать (кого? что?) окно, дверь, книгу, тетрадь.
      Учитель:   Вспомните,   как   называются   глаголы   с   суффиксом-ся?
(Возвратными - слайд 14).
      В чем  особенность  возвратных  глаголов?  (Действие  возвращается  на
предмет, который его производит).
      Как вы думаете,  возвратные  глаголы  могут  быть  переходными?  (Нет,
потому что у переходных глаголов действие  переходит  на  другой  предмет  -
слайд 15).
      Учитель: К непереходным относятся все глаголы с  суффиксом  -ся  (ср.:
убедить - убедиться) - слайды 16.
      Обратите внимание, что суффикс -ся прибавляется после согласных, а -сь
-   после   гласных:   умылась,    причесалась,    оделась;    пригляделись,
познакомились.

    IV. Тренировочные упражнения

      Сильные ученики работают по карточкам на местах.
                                  Карточка
      Переписать, указать  переходные  и  непереходные  глаголы.  Графически
объяснить.
      Не  уча..твовал  в  эксп..диции,  (не)увидел  оши..ки,  не   построили
жилищ.., не пр..сутствовал на  с..брании,  не  п..сеяли  с..мена,  созд..вал
произв..дение, не чувствовал (не)приязни, не было пр..пятствий, ненастье  не
пр..кращалось, ребенку (не)здоровилось, не преследовал непр..ятеля.

      Слабые - работают у доски под руководством учителя.(Определить  падеж,
указать переходность)
      Защитить землю, защищаться от врага,  отстоять  город,  стать  героем,
выполнить  долг,  гордиться  победой,  поздравить  ветеранов,  заботиться  о
ветеранах, встречать  гостя,  мириться  с  другом,  считать  минуты,  белить
потолок.

3. Синтаксический разбор предложения.

      Люди не боялись каменного дождя и огненного пламени.

Игра «Семафор»

      Красная карточка – переходный глагол, синяя – непереходный.
      Взял пилу, не размешал раствор для  кладки,  встречаться  с  друзьями,
остановить трамвай, рассердить товарища, извиниться  перед  мамой,  принести
дрова, стоять на носочках, строить дом.

V.    Домашнее задание

      Учитель: С детства вы задумывались о  том,  какую  профессию  выбрать.
Помните стихотворение В.В. Маяковского «Кем быть»? Там есть такие строчки:
      Книгу переворошив,
      Намотай себе на ус -
      Все работы хороши,
          Выбирай на вкус!
       И я предлагаю вам выбрать  какую-то  профессию  и  описать  действия,
которые  выполняет  данный  специалист.  Подчеркните  переходные  глаголы  в
получившемся тексте (слайд 17).

   VI.      Итоги урока  (слайд 18)

      Учитель: Какие глаголы называются переходными?
      От чего может зависеть переходность глаголов?
      Как соотносятся категории переходности и возвратности?

   VII.     Рефлексия учащихся

      (слайд19)
         Я вспомнил, что...
      Вызвало затруднение...
      Я узнал...
      Было сложно...
      Я понял...
      Было интересно...
      Особенно понравилось...


Презентация "Петр I (повторительно - обощающий)" 10 класс


title: Презентация "Интерактивный тест. Причастие" 6 класс (УМК С.И. Львовой)

extracted_text:
Интерактивный тест по теме:
Причастие
6 класс УМК С.И. Львовой
Арсенова Елена Анатольевна, учитель русского языка и литературы МОУ СОШ № 20 г. Краснодар
http://www.nachalka.com/test_shablon
Старт

Верно: 0
Ошибки: 12
Отметка: 2
Время: 0 мин. 39 сек.
Хочешь исправить, нажми сюда
Хочешь повторить ещё, нажми сюда
Результаты теста
Найдите действительные причастия
настоящего времени
пишущий
вымытый
несший
летящий
колющий
лечащий
исправить
ответ готов
Найдите действительные причастия
прошедшего времени
читающий
вылечивший
выраставший
разбитый
нёсший
исправить
ответ готов
построенный
Найдите страдательные причастия
настоящего времени
читаемый
хранимый
законченный
ведомый
умытый
исправить
ответ готов
державший
Найдите страдательные причастия
прошедшего времени
колющий
обиженный
любимый
увенчанный
вытащенный
исправить
ответ готов
видимый
Найдите причастия
 с суффиксом ЮЩ
бор_щийся
стро_щийся
колебл_щийся
наде_щийся
кле_щий
исправить
ответ готов
зна_щий
плач_щий
чист_щий
реж_щий
мо_щий
вид_щий
исправить
ответ готов
терп_щий
Найдите причастия
 с суффиксом ЯЩ
отмеча_мый
ненавид_мый
вид_мый
исследу_мый
отвлека_мый
исправить
ответ готов
праздну_мый
Найдите причастия
 с суффиксом ЕМ
репетиру_мый
люб_мый
слыш_мый
озаря_мый
рекоменду_мый
исправить
ответ готов
привоз_мый
Найдите причастия
 с суффиксом ИМ
выращенный
налаженный
обиженный
перенесенный
законченный
исправить
ответ готов
увиденный
Найдите причастия,
с суффиксом ЕНН
добыта
задана
загнута
набрана
отдана
исправить
ответ готов
начата
Найдите причастия, в который ударение падает на третий слог
освещенная солнцем
усыпанный песком
поросший камышом
поредевшая
роща
заходящее
 солнце
исправить
ответ готов
плавающие у берега
Найдите словосочетания, в котором главным словом является причастие
(не)прочитанные книги
(не)прочитанные еще мною книги
крайне (не)обдуманный поступок
(не)законченная статья, а черновик
надежды,
(не)сбывшиеся в молодости
исправить
ответ готов
пол еще
 (не)вымыт
Найдите ответы, в которых причастия с НЕ пишутся раздельно


Презентация "Единовластие Цезаря" 5 класс


title: План - конспект урока "Гимнастика" 6 класс

extracted_text:
План-конспект урока.
Класс: 6
Тема: Гимнастика
Образовательные задачи:
   1. учить технике выполнения:  подъёма переворотом в упор  махом одной,
      толчком другой; соскока махом назад  на перекладине (мальчики) ;
   2. учить технике выполнения :  наскока прыжком в упор на нижнюю жердь;
      соскока с поворотом на р/в брусьях (девочки);
   3. закрепить ранее изученные упражнения: техника выполнения кувырков
      вперёд, назад, стойку на лопатках
Оздоровительные задачи:
     1.формировать правильную осанку;
     2. развивать гибкость в тазобедренных суставах.
Воспитательные задачи:
     1.воспитывать аккуратность;
     2. воспитывать чувство красоты движений.
Инвентарь: гимнастические снаряды и маты. гимнастические палки.

|Час|        Содержание              |Дозиро|Организационно-методические   |
|ти |                                |вка   |указания                      |
|уро|                                |      |                              |
|ков|                                |      |                              |
|I  |Подготовительная часть:         |      |Обратить внимание на          |
|   |1.Построение., постановка задач |2мин  |соблюдение техники            |
|   |урока.                          |2     |безопасности, на форму        |
|   |2.Повороты на месте направо,    |серии |учащихся, самочувствие        |
|   |налево, кругом;                 |      |Вначале выполнить с открытыми |
|   |                                |      |глазами. Потом то же , но с   |
|   |3.Движение в обход налево.      |4     |закрытыми глазами.            |
|   |4.На 8 счётов ходьба на носках, |серии |Задать темп подсчётом.        |
|   |руки за голову                  |      |Обратить внимание на          |
|   |на 8 счётов ходьба на пятках,   |      |правильную осанку, голову     |
|   |руки на поясе.                  |3-4   |держать прямо, локти отвести  |
|   |                                |круга |максимально назад, стараясь   |
|   |5.Бег.                          |2     |соединить лопатки.            |
|   |6.Бег приставными шагами правым,|круга |Обратить внимание на          |
|   |левым боком. руки на поясе.     |      |правильное дыхание.           |
|   |7.Ходьба.                       |1 круг|Обратить внимание на дыхание. |
|   |                                |      |                              |
|   |8.Перестроение из одной шеренги |1 мин |Восстановление дыхания.       |
|   |в три уступами                  |      |Проходя мимо тумбы взять      |
|   |                                |      |гимнастические палки.         |
|   |                                |      |Произвести расчёт: «На шесть, |
|   |9. Общеразвивающие упражнения  с|6-8   |три, на месте «Рассчитайсь!»» |
|   |гимнастической палкой.          |раз   |Подать команду: «По расчёту   |
|   |                                |      |шагом- Марш!»                 |
|   |1.И.п.- о.с. , палка внизу.     |      |                              |
|   |1-полунаклон вперёд, голову     |      |                              |
|   |опустить, выдох;                |      |                              |
|   |2-3- палку вверх, подняться на  |      |                              |
|   |носки и потянуться              |8-10  |                              |
|   |вверх, вдох;                    |раз   |                              |
|   |4.-и.п.                         |      |                              |
|   |                                |      |                              |
|   |2.И.п.-стойка ноги врозь, палка |8-10  |                              |
|   |внизу                           |раз   |                              |
|   |1-наклон вперёд, палкой         |      |                              |
|   |коснуться пола, выдох;          |      |                              |
|   |2-и.п.,вдох                     |      |                              |
|   |                                |      |                              |
|   |3.И.п.- стойка ноги врозь, палка|      |                              |
|   |впереди, хват шире              |4-6   |                              |
|   |плеч;                           |раз   |                              |
|   |поворот вправо;                 |      |                              |
|   |и.п.                            |      |                              |
|   |4то же самое влево.             |      |                              |
|   |                                |8-10  |                              |
|   |4.И.п.-о.с., палка внизу;       |раз   |                              |
|   |1-2- присесть, палка вперёд;    |      |                              |
|   |3-4-и.п..                       |      |                              |
|   |5-6- присесть . палка вверх;    |      |                              |
|   |7-8-и.п.                        |      |                              |
|   |                                |4-6   |                              |
|   |5. И.п.- о.с., палка вертикально|раз   |                              |
|   |впереди.                        |      |                              |
|   |1-мах правой вправо;            |      |                              |
|   |2-и.п.                          |      |                              |
|   |3-4-то же , но левой            |      |                              |
|   |                                |      |                              |
|   |6.И.п.-о.с., палка за спиной под|8-10  |                              |
|   |локтями.                        |раз   |                              |
|   |1-шаг правой назад;             |      |                              |
|   |2-опуститься на колено;         |      |                              |
|   |3- приставить к правой левую;   |      |                              |
|   |4- сед на пятках;               |      |                              |
|   |5-8 встать выставляя вперёд     |6-8   |                              |
|   |правую                          |раз   |                              |
|   |То же с левой ноги.             |      |                              |
|   |                                |      |                              |
|   |7.И.п.-стока на коленях, палка  |      |                              |
|   |за головой                      |10-12 |                              |
|   |1- поворот вправо;              |раз   |                              |
|   |2-и.п.                          |      |                              |
|   |3-4 то же влево.                |      |                              |
|   |                                |      |                              |
|   |8. И.п.- сед в группировке,     |      |                              |
|II |палка прижата под               |      |                              |
|   |коленями.                       |      |                              |
|   |1-2-перекат назад;              |      |                              |
|   |3-4-перекат вперёд в и.п.       |      |Проходя мимо тумбы            |
|   |                                |      |гимнастические палки положить |
|   |9.И.п.-о.с палка впереди        |      |на место.                     |
|   |горизонтально перед ногами,     |      |Каждое отделение по заданию   |
|   |руки на поясе.                  |      |выполняют конкретную работу.  |
|   |1-2- прыжки на двух вперёд,     |1 мин |                              |
|   |назад                           |      |                              |
|   |                                |      |Просмотр, объяснение ключевых |
|   |                                |      |элементов, акцентирование на  |
|   |10.Перестроение в одну шеренгу. |      |возможные ошибки              |
|   |                                |      |                              |
|   |11.Подготовка мест занятий.     |      |Упражнения выполнять под      |
|   |                                |      |руководством учителя          |
|   |                                |      |                              |
|   |Основная часть                  |      |                              |
|   |                                |2-3   |                              |
|   |Видеопоказ гимнастических       |раза  |Выполнять фронтально, стараясь|
|   |упражнений                      |      |поднимать ноги выше           |
|   |                                |      |Типичные ошибки:              |
|   |I отделение .Мальчики.          |3-4   |-в начале упражнения таз      |
|   |Перекладина (средняя)           |раза  |уводиться назад, ноги не под  |
|   |учить подъёму переворотом в упор|      |перекладиной                  |
|   |махом одной, толчком другой;    |3-4   |-мах ногой производиться не   |
|   |соскоку махом назад  на         |раза  |вверх-назад, а вперёд вверх с |
|   |перекладине .                   |      |разгибанием рук и             |
|   |Последовательность обучения:    |      |преждевременным наклоном      |
|   |-из виса на гимнастической      |      |головы назад;                 |
|   |стенке поднимание прямых ног    |      |-отведение головы назад в     |
|   |повыше;                         |      |первой половине подъема.      |
|   |-из виса стоя спиной стоя спиной|      |Страховка:                    |
|   |к гимнастической стенке толчком |      |В начале поворота держать за  |
|   |одной и махом другой поднять    |      |запястье, маховую ногу,       |
|   |ноги повыше, опуская ноги       |3-4   |перенося руку за спину. В     |
|   |вернуться в и.п.                |раза  |момент выхода в упор          |
|   |-из виса стоя но согнутых руках |      |поддерживать за ноги и под    |
|   |толчком одной и махом другой    |      |грудь.                        |
|   |подъём переворотом в упор с     |      |                              |
|   |помощью и самостоятельно.       |      |                              |
|   |                                |3-4   |                              |
|   |                                |раза  |                              |
|   |                                |      |                              |
|   |                                |      |Страховка:                    |
|   |                                |      |Стоя сбоку, за запястье и под |
|   |- в висе стоя медленно согнуться|      |бедро.                        |
|   |в тазобедренных суставах, не    |      |                              |
|   |задерживаясь, быстро разогнуться|      |                              |
|   |вверх-назад от перекладины.     |3-4   |                              |
|   |Отталкиваясь руками и разводя их|раза  |Особенность:                  |
|   |в стороны, прогнуться.          |      |Тело учащейся выпрямлено и    |
|   |                                |      |уравновешено относительно     |
|   |- в упоре медленно согнуться в  |      |опоры, положение в плечах-    |
|   |тазобедренных суставах, не      |      |высокое.                      |
|   |задерживаясь, быстро разогнуться|      |                              |
|   |вверх-назад от перекладины.     |      |Страховка:                    |
|   |Отталкиваясь руками и разводя их|      |Стоя сбоку, одной рукой за    |
|   |в стороны, прогнуться.          |      |запястье, другой за бедро     |
|   |                                |      |спереди.                      |
|   |II отделение. Девочки . Р/      |      |                              |
|   |высокие брусья.                 |      |                              |
|   |Учить наскоку прыжком на нижнюю |      |                              |
|   |жердь, соскок с поворотом.      |      |                              |
|   |Последовательность обучения:    |      |                              |
|   |- прыжком в упор на коне, козле;|      |                              |
|   |-прыжком в упор на бревне;      |      |                              |
|   |-прыжком в упор на нижнюю жердь |      |Типичные ошибки:              |
|   |р/в брусьев;                    |      |-опора руками близко к стопам;|
|   |-сосков с поворотом.            |      |-отсутствие отталкивания      |
|   |                                |      |ногами;                       |
|   |Акробатика I, II отделение      |      |-недостаточная группировка;   |
|   |Закрепление ранее изученных     |      |-опора руками сзади при       |
|   |упражнений: кувырки вперёд,     |      |переходе в упор присев        |
|   |назад, сойка на лопатках.       |      |                              |
|   |Последовательность выполнения:  |      |                              |
|   |-группировка                    |      |Типичные ошибки:              |
|   |-из упора присев кувырок вперёд |      |-неточная постановка рук ( на |
|   |в сед в группировке;            |      |кулаки, на тыльную сторону    |
|   |-из упора присев перекат назад и|      |кистей);                      |
|   |перекатом вперёд упор           |      |-разгибание ног в момент      |
|   |присев;                         |      |постановки рук и              |
|   |-из упора присев кувырок вперёд |      |переворачивания через голову; |
|   |в упор присев;                  |      |-неплотная группировка;       |
|   |-из упора присев, руки несколько|      |-медленное переворачивание;   |
|   |впереди кувырок назад в         |      |-отсутствие опоры и отжимания |
|   |группировке в упор присев.      |      |на руках в момент             |
|II |-из упора сидя сзади перекатом  |      |переворачивания через голову. |
|   |назад сгибая ноги стойка на     |      |Страховка:                    |
|   |лопатках согнув ноги;           |      |-стоя сбоку , одной рукой     |
|   |                                |      |поддерживать под плечо. Другой|
|   |                                |      |при необходимости слегка      |
|   |                                |      |подтолкнуть под спину.        |
|   |                                |      |Типичные ошибки:              |
|   |                                |20-30 |-сгибание в тазобедренных     |
|   |                                |раз   |суставах;                     |
|   |                                |20-30 |-тело отклонено от            |
|   |                                |раз   |вертикальной плоскости;       |
|   |                                |      |-широко разведены локти.      |
|   |                                |3-4   |Страховка:                    |
|   |                                |раза  |-сбоку от ученика у места     |
|   |                                |      |опоры лопатками. Одной рукой  |
|   |                                |      |за голень. Не дать опускание  |
|   |                                |2 мин |ног за голову                 |
|   |- из упора сидя сзади перекатом |      |                              |
|   |назад сгибая ноги стойка на     |      |                              |
|   |лопатках согнув ноги –разогнув  |      |Постепенно амплитуду          |
|   |ноги сойка на лопатках –держать.|      |увеличивать, стараясь         |
|   |                                |      |коснуться пола предплечьями   |
|   |                                |      |Ноги не сгибать, стараться    |
|   |                                |      |ладонями коснуться пола       |
|   |                                |      |                              |
|   |Развитие физических качеств (I  |2-3   |Ноги не сгибать               |
|   |II отделение)                   |точки |Притягивать туловище с помощью|
|   |Развитие гибкости в             |      |рук                           |
|   |тазобедренных суставах          |      |                              |
|   |-из стойки ноги врозь пружинящие|      |Каждое отделение по заданию   |
|   |наклоны вперёд;                 |      |выполняют конкретную работу   |
|   |- то же, но и.п.-о.с            |      |                              |
|   |-И.п.-о.с  наклоны ч захватом.  |      |                              |
|   |                                |      |                              |
|   |                                |      |                              |
|   |                                |      |                              |
|   |                                |      |                              |
|   |                                |      |                              |
|   |                                |      |                              |
|   |                                |      |                              |
|   |                                |      |                              |
|   |Заключительная часть            |      |                              |
|   |1.Уборка мест занятий           |      |Отметить работу тех кто       |
|   |2.построение в шеренгу          |      |активно работал.              |
|   |3. Упражнение на координацию;   |      |Домашнее задание:             |
|   |И.п.-о.с.  правая рука на       |      |Сгибание и разгибание рук в   |
|   |животе, левая на голове         |      |упоре лёжа                    |
|   |По сигналу одновременно надо    |      |М: 3 x 15                     |
|   |правой слегка хлопать по животу,|      |Д: 2 x 10.                    |
|   |а левой себя гладить по голове. |      |                              |
|   |4.Движение в колонне по одному  |      |                              |
|   |по точкам зала.                 |      |                              |
|   |5.Подведение итогов урока.      |      |                              |
|   |                                |      |                              |
|   |                                |      |                              |
|   |                                |      |                              |
|   |                                |      |                              |


title: Презентация "Интерактивный тест. ПРЕ или ПРИ?" 6 класс

extracted_text:
Интерактивный тест
ПРЕ или ПРИ ?
Старт
Конкурс презентаций: «Интерактивная мозаика»
Сайт: Pedsovet.su.
Автор: Арсенова Елена Анатольевна
Место работы: г. Краснодар МОУ СОШ № 20
Должность: учитель русского языка и литературы.
Квалификационная категория: первая

Верно: 1
Ошибки: 8
Отметка: 2
Время: 0 мин. 4 сек.
Результат теста
Хочешь исправить, нажми сюда
Хочешь повторить ещё, нажми сюда
Укажите неверное  объяснение значения приставки:
привокзальный – нахождение вблизи
приоткрыть –
неполнота действия
приклеить - присоединение
прервать-
 сходно со значением приставки пере-
пребывать –
 приближение
исправить
ответ готов
Укажите слово, в котором пишется И
пр_огромной
пр_одолеть
пр_бытие
исправить
ответ готов!
пр_вращать
приобрести
привстать
приподнять
приоткрыть
призакрыть
пригородный
прилететь
приморский
исправить
ответ готов!
Укажите слова со значением неполноты действия
прежадный
приехать
приблизить
прибить
прилечь
прекрасный
прикрутить
приклеить
пришить
исправить
ответ готов!
Укажите слова со значением присоединения
преуспевать
преображать
преинтересный
пренеприятный
превращать
преувеличивать
прекрасный
препятствие
исправить
ответ готов!
Укажите слова со значением высокой степени качества или действия
прилететь
приморский
припрятать
присесть
пригородный
прибрежный
пришкольный
придумать
исправить
ответ готов!
Укажите слова со значением близости
исправить
ответ готов!
Укажите слова, в которых пишется Е
пр_успевать
пр_одолеть
пр_шла
пр_лечь
пр_ображать
пр_вращать
пр_остановить
пр_увеличить
исправить
ответ готов!
Укажите слова, в которых действие
 доведено до конца
пристукнуть
приблизить
придумать
приучить
пристегнуть
приискать
приколоть
приплыть
пр_зирать
(ненавидеть)
исправить
ответ готов!
Укажите слова с приставкой ПРЕ
пр_клонить
(голову)
пр_творить
(дверь)
пр_клонить
(ветку)
пр_ходящий
(момент)
пр_творить
(мечту)
пр_ходящий
(почтальон)
пр_зирать
(давать приют)


title: Открытый урок "Волейбол. Передача мяча двумя руками сверху" 6 класс

extracted_text:
            Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
                        «Мачешанская средняя  школа»

                                Открытый урок

                по физической культуре для учащихся 6 класса

             Тема: «Волейбол. Передача мяча двумя руками сверху»

                                    [pic]

            Подготовила учитель физической культуры Л.В. Глущенко

                                   2016г.

Конспект урока по физической культуре для учащихся  6б класса

Тема урока: « Волейбол. Передача мяча двумя руками сверху».

Дата проведения: 06.04.2016г.

Цель: Научиться приему, передачи мяча двумя руками сверху в волейболе.

Задачи урока:

   1. Образовательные: учить передаче мяча  2-мя руками сверху, закрепить
      перемещения в стойке игрока;

   2. Воспитательные: способствовать развитию координационных и  скоростно-
      силовых способностей,  чувству коллективизма и товарищества;

   3. Оздоровительные: способствовать формированию правильной осанки,
      укреплению основных групп мышц  учеников.

Инвентарь: свисток, волейбольные мячи, набивные  мячи, обруч,
гимнастические палки.

|№ части|Содержание                          |Дозиров|Организационно-методические |
|урока  |                                    |ка     |указания                    |
|       |Вводно-подготовительная часть.      |12 мин.|                            |
|       |Построение.  Задачи урока.          |       |Проверить готовность        |
|       |Здравствуйте, ребята! Я рада видеть |       |учащихся, напомнить правила |
|       |на своем уроке таких  подтянутых,   |       |ТБ.                         |
|       |спортивных, красивых учеников!      |       |                            |
|       |Загадка поможет узнать чем мы с вами|       |                            |
|       |будем заниматься.   Слушаем         |       |                            |
|       |внимательно  и постараемся отгадать |       |                            |
|       |загадку.                            |       |                            |
|       |В этом спорте игроки                |       |                            |
|       |Все ловки и высоки,                 |       |                            |
|       |Любят в мяч они играть              |.      |                            |
|       |Через сетку подавать,               |       |                            |
|       |Мячик резко режут  в пол!           |       |                            |
|       |Значит это… (Волейбол!)             |       |                            |
|       |И так, тема нашего урока: Волейбол. |       |                            |
|       |Сегодня мы с вами будем учиться     |       |                            |
|       |передаче мяча  2-мя руками сверху,  |       |                            |
|       |закрепим перемещения в стойке       |       |                            |
|       |игрока.                             |       |                            |
|       |А сейчас я попрошу вас построиться и|       |                            |
|       |мы начинаем.                        |       |Плечи расправлены,          |
|       |                                    |       |подбородок слегка приподнят.|
|       |2. Ходьба и упражнения на укрепление|       |Движение в колонну по       |
|       |осанки:                             |       |одному, дистанция 2-3 шага. |
|       |- На носках руки в стороны, вверх,  |       |                            |
|       |на поясе,                           |       |Равномерный бег по залу.    |
|       |- На пятках руки за головой, перед  |       |Следить, чтобы перемещения  |
|       |собой,                              |       |ученики выполняли в стойке  |
|       |- На внешней стороне стопы, руки на |       |игрока.                     |
|       |поясе                               |       |Спину держать прямо,        |
|       |- В полуприсяде , руки заголовой    |       |смотреть вперед, голову вниз|
|       |- В полном присяде, руки на колени  |       |не опускать, соблюдать      |
|       |-В полном приседе прыжком, правая   |       |равнение и дистанцию.       |
|       |рука  на плече у товарища.          |       |                            |
|       |                                    |       |                            |
|       |3.Медленный бег (равномерный бег с  |       |                            |
|       |чередованием перемещений в стойке   |       |                            |
|       |игрока правым,  левым боком, спиной |       |Следить за правильной       |
|       |вперед, с захлестыванием  голени    |       |постановкой ног. Дышать     |
|       |назад, с высоким подниманием бедра, |       |носом                       |
|       |                                    |       |                            |
|       |ОРУ на гимнастической скамейке (на  |       |Следить за осанкой.         |
|       |основные группы мышц).              |       |Быть внимательными по ТБ.   |
|       |1. И.П. Стоя лицом к гимнастической |       |                            |
|       |скамейке. Перепрыгивание на  двух   |       |                            |
|       |ногах и в воздухе развернуться на   |       |                            |
|       |1800                                |       |                            |
|       |2.И.П. Стоя лицом к  гимнастической |       |                            |
|       |скамейке. Наскок на скамейку двумя  |       |                            |
|       |ногами, соскочить – ноги врозь,     |       |                            |
|       |скамейка между ног.                 |       |                            |
|       |3. И.П.Стоя сбоку, одной ногой на   |       |                            |
|       |скамейке. Выпрямиться вверх и       |       |                            |
|       |поменять прыжком положение ног.     |       |                            |
|       |4. И.П. Стоя на гимнастической      |       |                            |
|       |скамейке лицом друг за другом.      |       |                            |
|       |Прыжки – ноги врозь, наскок на      |       |                            |
|       |скамейку, стоя лицом друг к другу,  |       |                            |
|       |соскочить вниз.                     |       |                            |
|       |5. Прыжки через скамейки двумя      |       |                            |
|       |ногами в движении.                  |       |                            |
|II.    |Основная часть.                     |25 мин.|                            |
|       |Работа в парах (расстояние между    |15 мин.|                            |
|       |учащимися 4 м).                     |       |                            |
|       |                                    |       |                            |
|       |Упр. с набивными мячами в парах.    |       |При броске мяча , закрыть   |
|       |-броски мяча из-за головы в руки    |       |кисти рук.                  |
|       |партнёру;                           |       |                            |
|       |-броски правой рукой и левой в руки |       |Броски мяча точно в руки    |
|       |партнёру.                           |       |партнёру.                   |
|       |                                    |       |                            |
|       |Упр. с волейбольными мячами в парах:|       |                            |
|       |-броски мяча в пол из-за головы;    |       |Бросок одной рукой из-за    |
|       |-броски мяча из-за головы в руки    |       |головы.                     |
|       |партнёру;                           |       |                            |
|       |-броски правой рукой и левой в руки |       |                            |
|       |партнёру.                           |       |[pic]                       |
|       |Передача мяча сверху двумя руками:  |       |                            |
|       |-имитация передачи мяча сверху двумя|2 мин. |Мяч приближается –          |
|       |руками над собой;                   |       |выпрямиться и поднять руки  |
|       |-бросок мяча двумя руками над собой |       |вверх; погасить скорость    |
|       |поймать в положении верхней         |       |полета мяча – незначительно |
|       |передачи;                           |       |согнуть руки в локтях и ноги|
|       |-бросок мяча партнеру , партнёр     |       |в коленях; передать мяч –   |
|       |ловит в положении верхней передачи; |       |подтянутся вперед – вверх,  |
|       |-бросок мяча в пол около себя,      |       |выпрямляя ноги и руки;      |
|       |поймать в положении верхней         |       |принять и. п.               |
|       |передачи;                           |2 мин. |[pic]                       |
|       |- бросок мяча в пол около себя,     |       |                            |
|       |выполнить передачу мяча сверху над  |       |Партнер старается поймать   |
|       |собой;                              |       |мяч на уровне лба, находясь |
|       |- бросок мяча партнеру , партнёр    |       |в стойке игрока, и выполняет|
|       |выполняет передачу сверху двумя     |       |тоже задание.               |
|       |руками;                             |       |                            |
|       |-передачу мяча выполнить партнёру , |       |Следить, чтобы ученики не   |
|       |партнёр выполняет передачу мяча.    |       |касались мяча ладонями и,   |
|       |                                    |       |выполняя передачу, не       |
|       |                                    |8 мин. |заводили руки за голову.    |
|       |                                    |       |Стараться вытолкнуть мяч    |
|       |                                    |       |вперед-вверх, разгибая руки |
|       |                                    |       |и ноги. Пальцы должны быть  |
|       |                                    |       |слегка разведены и согнуты. |
|       |                                    |       |Большие и указательные      |
|       |                                    |       |пальцы образуют треугольник.|
|       |                                    |       |                            |
|       |                                    |       |Следить за стойкой,         |
|       |                                    |       |перемещением, приемом и     |
|       |                                    |       |передачи мяча.              |
|       |                                    |       |                            |
|       |                                    |       |                            |
|       |                                    |       |                            |
|       |                                    |       |                            |
|       |                                    |       |                            |
|       |                                    |       |                            |
|       |                                    |       |                            |
|       |                                    |       |                            |
|       |                                    |       |                            |
|       |                                    |       |                            |
|       |                                    |       |                            |
|       |                                    |       |                            |
|       |                                    |       |                            |
|       |                                    |       |                            |
|       |                                    |       |                            |
|       |                                    |       |                            |
|       |                                    |       |                            |
|       |                                    |       |                            |
|       |Игра в волейбол.                    |       |                            |
|III.   |Заключительная часть.               |3 мин. |                            |
|       |Рефлексия: в центре зала лежит      |       |                            |
|       |обруч-это солнце, если понравился   |       |                            |
|       |урок то «рисуем» лучи из            |       |                            |
|       |гимнастических палок, если не       |       |                            |
|       |понравился урок «рисуем» облака     |       |Класс строится в одну       |
|       |3. Построение. Подведение итогов.   |       |шеренгу                     |
|       |Оценки за урок.                     |       |Что понравилось вам сегодня |
|       |4. Д/З                              |       |на уроке                    |
|       |                                    |       |Каждому дается              |
|       |                                    |       |индивидуальное задание на   |
|       |                                    |       |карточках                   |

| Приседания 35раз        |Прыжки со скакалкой      |Поднимание туловища из   |
|                         |120раз.                  |положения лежа на спине, |
|                         |                         |ноги закреплены 40раз.   |
|Приседания 35раз         |Прыжки со скакалкой      |Поднимание туловища из   |
|                         |120раз.                  |положения лежа на спине, |
|                         |                         |ноги закреплены 40раз.   |
|Переход из упора присев в|Сгибание и разгибание рук|Подтягивание: мальчики — |
|упор лежа 15раз.         |в упоре лежа 15раз.      |на высокой, девочки на   |
|                         |                         |низкой перекладине       |
|Сгибание и разгибание рук|Сгибание и разгибание рук|Подтягивание: мальчики — |
|в упоре лежа 15раз.      |в упоре лежа 15раз.      |на высокой, девочки на   |
|                         |                         |низкой перекладине       |
| Переход из упора присев |Переход из упора присев в|Переход из упора присев в|
|в упор лежа 15раз.       |упор лежа 15раз.         |упор лежа 15раз.         |


Презентация "Сфера" 11 класс


title: Конспект урока "В. Ю. Драгунский «Надо иметь чувство юмора»" 3 класс

extracted_text:
Класс: 3 «Б»
Урок: литературное чтение
Тема: В. Ю. Драгунский «Надо иметь чувство юмора».
Цель:  1.  познакомить с творчеством В. Ю. Драгунского и его произведением;
            2. развивать навыки осознанного, выразительного чтения, умение
давать ответы, давать
                характеристику героев, озаглавливать части;
            3. воспитывать чувство юмора, умение быть самокритичным,
внимательность

Оборудование: портрет автора, книги «Друг детства», «Денискины рассказы».

|Этапы       |                                         Содержание        |Примечания     |
|Орг. момент |Здравствуйте, ребята!                                      |Настрой на     |
|            |                                                           |рабочий лад.   |
|Постановка  |Какой раздел вы сейчас изучаете?                           |«Чудес и тайн  |
|целей и     |Мы продолжаем чтение рассказов о чудесах и тайнах.         |на свете много»|
|задач       |Сегодня мы познакомимся с рассказом «Надо иметь чувство    |               |
|            |юмора», который написал Виктор Юзирович Драгунский.        |               |
|Подготовка к|В.Ю.Драгунский прожил интересную и разнообразную жизнь.    |               |
|восприятию  |Детство его прошло в Гомеле, небольшом городе Белорусии. Он|               |
|            |рано лишился отца, но не чувствовал себя сиротой, потому   |               |
|            |что рядом был отчим, боевой командир. Он любил сына, часто |               |
|            |сажал его на коня, давал подержать саблю. Мать работала, а |               |
|            |он целыми днями играл с ребятами. С начала Виктор учился на|               |
|            |токаря, потом работал на фабрики, увлекался конным спортом.|               |
|            |В 17 лет он поступил в актёрскую школу, после этого он     |               |
|            |работал в театре сатиры и только в 40 лет он взялся за     |               |
|            |писательское перо. И первым героем его рассказа был сын    |               |
|            |Дениска. Ни одно детское письмо, адресованное писателю, не |               |
|            |оставалось без ответа. Своё послание он заканчивал словами:|               |
|            |«Дружба! Верность! Честь!»                                 |Выставка книг: |
|            |- Ребята, каким был писатель?                              |«Денискины     |
|            |А ещё, ребята, в своих «Денискиных рассказах» В.Ю.         |рассказы»,     |
|            |Драгунский описывает различные случаи, некоторые из которых|«Друг детства».|
|            |происходили на самом деле с его сыном Денисом. Вот те самые|               |
|            |«Денискины рассказы». Вы их можете взять и прочитать в     |               |
|            |своей школьной библиотеке.                                 |               |
|Первичное   |Будем читать рассказ «Надо иметь чувство юмора» и узнаем,  |Выборочное     |
|восприятие  |кто является главным героем этого произведения. Я начну    |чтение.        |
|            |читать, а вы продолжите.                                   |               |
|            |Ребята, лемуры – это такой род полуобезьян. (картинка)     |               |
|Проверка    |-Так кто же является главным героем этого рассказа?        |               |
|первичного  |- Какие ещё герои встречаются в рассказе?                  |               |
|восприятия. |- Кто вам понравился больше?                               |               |
|            |- Когда вам было смешно?                                   |               |
|            |- Кого из героев было жалко?                               |               |
|Повторное   |Прочитаем рассказ ещё раз по частям. А вы внимательно      |               |
|чтение и    |слушайте и скажите: Почему Миша и Денис допускали ошибки   |               |
|анализ      |при выполнении домашнего задания?                          |               |
|1часть.     |- Так почему же Денис и Миша допустили ошибки в своих      |               |
|            |работах?                                                   |Потому что они |
|            |                                                           |во время работы|
|            |                                                           |отвлекались на |
|            |                                                           |другие дела    |
|            |Найдите в тексте подтверждение своим словам.               |               |
|            |Правильно. Они  рассказывали друг другу про лемуров,       |               |
|            |списывали.                                                 |               |
|            |А этого делать, ребята, как мы знаем, нельзя при выполнении|               |
|            |домашнего задания, чтобы не допускать ошибок, как Денис и  |               |
|            |Миша. Поэтому при выполнении домашнего задания нельзя      |Он знал, что на|
|            |отвлекаться на посторонние дела.                           |неё нет ответа |
|            |- Ребята, зачем Денис задал отцу и Мише такую задачу?      |хитрым         |
|            |                                                           |               |
|            |- Каким  мы видим Дениса в первой части?                   |и стал хохотать|
|            |                                                           |               |
|Чтение в    |Найдите слова, подтверждающие, что Денис был хитрым.       |               |
|лицах       |- Какими  словами автор показывает, что Денис был          |               |
|            |насмешливым?                                               |               |
|            |Найдите эти слова в тексте.                                |               |
|            |Найдите отрывок, начинающийся со слов «… потом Мишка       |               |
|            |говорит…» на с… и заканчивающийся словами «…это всё лемуры |               |
|            |виноваты…», Почитаем его в лицах. Слова автора, соблюдая   |               |
|            |все знаки препинания, выразительно будет читать…, слова    |               |
|            |Миши –… и слова Дениса –….  Чтение в лицах у доски.        |               |
|Повторное   |Спасибо, ребята. Садитесь.                                 |               |
|чтение и    |- О чём самом главном мы прочитали в этой части?           |               |
|анализ      |- Как бы вы её озаглавили?                                 |Потому что отец|
|2часть.     |                                                           |загадал        |
|            |                                                           |загадку, и     |
|            |                                                           |Денис подумал, |
|            |                                                           |что она про    |
|            |                                                           |него           |
|            |                                                           |               |
|            |                                                           |Обидчивый,     |
|            |                                                           |опаздывающий на|
|            |                                                           |уроки, ленивый |
|            |                                                           |«Папина        |
|Повторное   |                                                           |загадка»       |
|чтение и    |                                                           |               |
|анализ 3    |                                                           |               |
|части.      |                                                           |Чтение         |
|            |                                                           |цепочной.      |
|            |                                                           |               |
|            |                                                           |               |
|            |                                                           |               |
|            |                                                           |               |
|            |                                                           |Потому что ему |
|            |                                                           |стало жалко    |
|            |                                                           |сына           |
|            |                                                           |Весёлым, с     |
|            |                                                           |чувством юмора.|
|            |                                                           |               |
|            |                                                           |               |
|            |                                                           |«Примирение».  |
|            |Прочитаем вторую часть, а вы внимательно слушайте и        |               |
|            |ответьте на вопрос: Почему Денис обиделся?                 |               |
|            |                                                           |               |
|            |- Так почему же Денис обиделся?                            |               |
|            |                                                           |               |
|            |- Как вы понимаете слова отца?                             |               |
|            |                                                           |               |
|            |- Что нового мы узнали о Денисе из папиной загадки?        |               |
|            |Найдите подтверждение своим словам в тексте.               |               |
|            |- О чём самом главном мы прочитали в этой части?           |               |
|            |- Как бы вы её озаглавили?                                 |               |
|            |                                                           |               |
|            |Прочитаем третью часть, а вы внимательно слушайте и        |               |
|            |ответьте на вопрос: Почему папа решил, что Денис обиделся? |               |
|            |                                                           |               |
|            |- Так почему же папа решил, что Денис обиделся?            |               |
|            |Найдите эти слова в тексте.                                |               |
|            |- Зачем папа сказал, что он всё это выдумал?               |               |
|            |                                                           |               |
|            |- Каким был отец Дениса?                                   |               |
|            |                                                           |               |
|            |Найдите подтверждение своим словам в тексте.               |               |
|            |- О чём самом главном мы прочитали в этой части?           |               |
|            |- Как бы вы её озаглавили?                                 |               |
|Обобщающая  |                                                           |               |
|беседа.     |- Так каким был Денис?                                     |               |
|            |Составим кластер:                                          |               |
|            |хитрый                                                     |               |
|            |опаздывающий                                               |               |
|            |на уроки        Денис насмешливый                          |               |
|            |с чувством юмора ленивый                                   |               |
|            |весёлый обидчивый                                          |               |
|            |- Каких качеств в Денисе было больше?                      |               |
|            |Но всё же, как вы думаете, имел ли он чувство юмора? Ведь в|               |
|            |конце он понял свою ошибку и помирился с отцом.            |               |
|            |- Кто расскажет о Денисе, опираясь на 2 любых качества из  |               |
|            |кластера?                                                  |               |
|Итог.       |С каким рассказом мы познакомились на уроке?               |               |
|            |Кто автор этого рассказа?                                  |               |
|            |Чему нас учит это произведение?                            |               |
|Домашнее    |Дома вы еще раз прочитаете текст и составите рассказ о     |               |
|задание.    |Денисе по этому кластеру.                                  |               |
|            |                                                           |               |
|            |Урок окончен. Встали. Спасибо за урок. До свидания.        |               |


title: Презентация "Предпосылки объединения русских земель. Усиление московского княжества"

extracted_text:
Предпосылки и причины объединения русских земель.
Политическая система Руси.
Борьба Москвы и Твери.
Правление Ивана Калиты (1325-1340)
Причины возвышения Москвы.
ПЛАН
Чупров Л.А. МКОУ СОШ №3 с. Камень-Рыболов Ханкайского района Приморского края
1326
перенос резиденции митрополита в Москву.
1325-1340
Время правления Ивана Калиты
1327
Подавление Иваном Калитой антиордынского восстания  в Твери
Личности
Митрополит Петр
Перенес резиденцию митрополита в Москву, превратив её в духовный центр Руси.
Личности
Даниил Московский
младший сын Александра Невского, основатель династии московских князей
Иван Калита
Феодальная раздробленность – это период истории Руси, продолжавшийся с начала XII века до конца XV века, характеризующийся:
политической
экономической
юридической
самостоятельностью удельных княжеств.
Упадок ремесла, хозяйства, торговли.
Это такое государство, в котором происходит политическое и экономическое  объединение вокруг сильной центральной власти,
Задания для групп №1,2
параграф 17, п. 1.
Задания для групп №3,4
параграф 17, п. 1.
Задания для групп №5,6
Началось восстановление хозяйства Северо-Восточной Руси.
Началось активное заселение земель, развивалось пашенное земледелие.
Стало развиваться ремесло. Восстанавливались его исчезнувшие виды, появлялись новые.
Активно развивается торговля. Увеличивалось количество рынков.
Активно развивается товарный обмен между русскими княжествами.
Князья Владимирские
Поддерживали отношения с Золотой Ордой
Собирали ордынскую дань
Судили других князей.
Распоряжались плодородными Владимирскими землями
Имели право княжения в Великом Новгороде.
Удельные князья Московские, Тверские, Рязанские, Суздальско-Нижегородские
Бояре и служилые князья
Управляющие княжеским хозяйством
Обладали  правами суверенных правителей в своих княжествах
История Государства Российского 95 серия
http://www.youtube.com/watch?v=yn8stIsK2pw
Убийство Юрия Московского Дмитрием Грозные Очи в Орде. (Неизвестный художник. Вторая пол XIX в.
Михаил Тверской перед ханом Узбеком. Рисунок В.П. Верещагина 1890 г
Сражение 1317 года у с. Бортенево.  Михаил Ярославович и Юрий Данилович против Кавгадыя. Художник Н.И. Белов
Свое прозвище он получил за скопидомство и богатство: калитой на Руси называли кошель с деньгами, который прикреплялся к поясу.
Иван Калита приглашает митрополита Петра в Москву. Смолин А
В 1325 г. московский стол занял Иван Данилович Калита

В 1327 г. подавив антиордынское восстание в Твери  с помощью ордынской рати, Калита вновь получил ярлык .
Превратил Москву в религиозный центр Руси.
Московский Кремль при Иване Калите
А.Васнецов.
http://www.youtube.com/watch?v=3-lWsYjMQlU
Купил Углич, Галич Мерский и Белоозеро.
Кроме того, он покупал и выменивал села в разных местах: около Костромы, Владимира, Ростова, вдоль рек Мста и Киржач и даже в Новгородской земле, вопреки новгородским законам, запрещавшим князьям покупать там земли.

«Собиратель земли русской…»
Московское княжество имело выгодное географическое положение.
Москва находилась на пересечении развитых торговых путей.
Москва была хорошо защищена лесами и соседними княжествами от воинственных кочевников.
Гибкая политика московских князей (Иван Калита и его потомки)
Москва стала духовным центром страны после переноса в неё в 1326 г резиденции митрополита.
Северо-Восточная Русь была центром развитого пашенного земледелия.
Превращение Москвы в политический центр Руси, чему способствовала покровительственная политика ордынских ханов.
http://www.youtube.com/watch?v=yn8stIsK2pw
http://www.youtube.com/watch?v=3-lWsYjMQlU


title: Презентация "Длина окружности и площадь круга" 8 класс

extracted_text:
Длина окружности и площадь круга

На какие две группы можно разделить предметы?
Окружность и круг
  площадь – S
     длина - С

окружность
круг

Назовите радиус и диаметр окружности
 D - диаметр
R - радиус

D = R х 2
Найдите  радиус и диаметр окружности
  8 см
5м
6см
6 дм
Правила      с. 194, 195

Длина окружности = 3,14 · диаметр.
                  Cокр. = 3,14 · D

  Площадь круга = 3,14 · радиус · радиус.
                     Sкр. = 3,14 · R · R

Кое-что о длине и площади
   По краю юбки  нужно пришить кружево. Сколько сантиметров кружева необходимо купить, если радиус круга из которого шьют юбку  50 см.

   Диаметр пруда на садовом участке 4м. Какова  длина каменой дорожки, которую необходимо положить  по его краю?

    Радиус клумбы 2м. Найдите площадь этой клумбы. Сколько потребуется внести на неё удобрений, если на 1кв.м нужно 20г.
Домашняя работа
Радиус опалённой площади тайги от взрыва Тунгусского метеорита равен примерно 40 км. Какая площадь тайги пострадала от метеорита?

       Оцените свои знания
      А) Все понятно.
      Б) Нужно еще подучить.
      В) Очень трудно.


title: План-конспект урока "Совершенствование технических действий в баскетболе" 6 класс

extracted_text:
                 План-конспект  урока по физической культуре
                                 в 6  классе

Тема урока: Совершенствование технических действий в баскетболе
Цели урока:
- образовательные: совершенствовать технику ловли-передачи мяча,
совершенствовать умения в бросках мяча, совершенствовать технику ведения
мяча;
- развивающие: развивать двигательные качества – ловкость, быстроту
реакции, координацию движений;
- воспитательные: воспитывать у обучающихся чувства коллективизма,
взаимовыручки, дружбы.
Тип учебного занятия:  урок закрепления
Формы работы: фронтальная, групповая
Задачи урока:
1. Совершенствовать технику ведения мяча;
2. Совершенствовать технику передач мяча;
3. Совершенствовать технику бросков мяча.
Инвентарь и оборудование: баскетбольные мячи, конусы
Место проведения: спортивный зал

|Части |Содержание урока                  |Дозировка  |ОМУ                      |
|урока |                                  |           |                         |
|      |1. Построение. Приветствие,       |1 мин      |Приветствие класса,      |
|      |сообщение задач урока             |           |обратить внимание на     |
|      |                                  |           |внешний вид. «Направо», в|
|      |                                  |           |обход на-лево шагом-марш |
|      |2. Ходьба:                        |           |                         |
|      |- обычная;                        |15 сек     |Темп медленный. Спина    |
|      |- на носках, руки на поясе;       |15 сек     |прямая, лопатки          |
|      |- на пятках, руки за голову;      |15 сек     |соединить, подбородок    |
|      |- на внешней части стопы;         |15 сек     |выше,  дистанция 2 шага  |
|      |- на внутренней части стопы;      |15 сек     |                         |
|      |- спиной вперед перекатом с носка |15 сек     |                         |
|      |на пятку;                         |           |                         |
|      |- перекатом с пятки               |15 сек     |                         |
|      |на носок                          |           |                         |
|П     |3. Бег:                           |           |Направляющий чаще шаг,   |
|о     |- обычный;                        |30 сек     |бегом марш.              |
|д     |- спиной вперед;                  |15 сек     |Бег в среднем темпе,     |
|г     |- правым боком вперед;            |15 сек     |дистанция 2 беговых шага |
|о     |- левым боком вперед              |15 сек     |                         |
|т     |                                  |           |                         |
|о     |4. Упражнение на восстановление   |1 мин      |1-2 подняться на носки,  |
|в     |дыхания                           |           |руки вверх – вдох; 3-4   |
|и     |                                  |           |опуститься, руки вниз –  |
|т     |                                  |           |выдох                    |
|е     |5. ОРУ с баскетбольными мячами на |4-5 мин    |                         |
|л     |месте:                            |           |                         |
|ь     |1. И.п.- стойка ноги врозь, мяч   |6 раз      |                         |
|н     |внизу                             |           |Спина прямая, выполнять  |
|а     |Наклон головы вперед              |           |под счет                 |
|я     |И.п.                              |           |                         |
|      |Наклон головы назад               |           |                         |
|      |И.п.                              |           |                         |
|      |Наклон головы влево               |           |                         |
|      |И.п.                              |           |                         |
|      |Наклон головы вправо              |           |                         |
|      |И.п.                              |           |                         |
|      |2. И.п.- тоже                     |6 раз      |                         |
|      |1-4 круг руками влево             |           |Спина прямая, руки       |
|      |5-8 круг руками вправо            |           |прямые, круг шире        |
|      |3. И.п.- тоже                     |6 раз      |                         |
|      |Наклон к левой ноге, мячом        |           |                         |
|      |коснуться носка левой ноги        |           |Ноги прямые, наклон ниже |
|      |И.п.                              |           |                         |
|      |Тоже к правой                     |           |                         |
|      |И.п.                              |           |                         |
|      |4. И.п.- ноги врозь, мяч перед    |6 раз      |                         |
|      |собой                             |           |                         |
|      |Поворот туловища влево, мяч влево |           |Пятки от пола не         |
|      |И.п.                              |           |отрывать, руки прямые на |
|      |Тоже вправо                       |           |уровне плеч              |
|      |И.п.                              |           |                         |
|      |5. И.п.- основная стойка, руки    |6 раз      |                         |
|      |вниз                              |           |                         |
|      |Выпад влево, мяч вперед           |           |                         |
|      |И.п.                              |           |                         |
|      |Тоже вправо                       |           |                         |
|      |И.п.                              |           |                         |
|      |6. И.п.- основная стойка, мяч за  |6 раз      |                         |
|      |головой                           |           |                         |
|      |Упор присед мяч вперед            |           |                         |
|      |И.п.                              |           |                         |
|      |Тоже                              |           |                         |
|      |И.п.                              |6 раз      |Пятки от пола не отрывать|
|      |7. И.п.- основная стойка, мяч за  |           |                         |
|      |головой                           |           |                         |
|      |Мах левой ногой вперед, мяч вперед|           |                         |
|      |И.п.                              |           |                         |
|      |Тоже правой                       |           |                         |
|      |И.п.                              |           |Мах выше, ноги прямые    |
|      |8. И.п.- основная стойка, мяч     |           |                         |
|      |внизу                             |6 раз      |                         |
|      |Прыжки в стойку ноги врозь, мяч   |           |                         |
|      |вверх                             |           |                         |
|      |И.п.                              |           |                         |
|      |Тоже                              |           |                         |
|      |И.п.                              |           |Отмашка рук выше         |
|      |1. Упражнения с мячом «Школа мяча»|3-4 мин    |Развитие «хватки мяча»   |
|      |- вращение мяча вокруг туловища   |           |Мяч к себе не прижимать, |
|      |влево (вправо);                   |           |не ронять на пол         |
|      |                                  |           |                         |
|      |- перевод мяча за спиной на месте |           |Мяч посылается в пол     |
|      |вправо (влево);                   |           |правой (левой) рукой за  |
|      |                                  |           |спиной                   |
|      |- «арка»;                         |           |                         |
|      |                                  |           |Мяч удерживается двумя   |
|О     |                                  |           |руками за спиной на      |
|с     |                                  |           |уровне пояса. Подбросить |
|н     |                                  |           |мяч движением кистей так,|
|о     |                                  |           |чтобы он перелетел через |
|в     |                                  |           |голову вперед. Поймать   |
|н     |- подкинуть мяч вверх - коснуться |           |мяч двумя руками впереди |
|а     |руками пола - поймать мяч, не дав |           |                         |
|я     |ему упасть                        |           |                         |
|      |                                  |           |                         |
|      |                                  |           |                         |
|      |2. Совершенствование техники      |6-7  мин   |                         |
|      |ведения мяча:                     |           |Мяч ведется сбоку -      |
|      |- правой, левой рукой по прямой;  |           |спереди правой, левой    |
|      |- с изменением направления        |           |рукой.                   |
|      |движения                          |           |Ведение выполняется      |
|      |( с обводкой стоек)               |           |толчкообразными          |
|      |                                  |           |движениями кисти за счет |
|      |                                  |           |сгибания и разгибания    |
|      |                                  |           |руки в локтевом суставе и|
|      |                                  |           |мягкого, направляющего   |
|      |                                  |           |толчка пальцами          |
|      |                                  |           |                         |
|      |                                  |7 мин      |                         |
|      |3. Совершенствование техники      |           |                         |
|      |ловли-передачи мяча в парах:      |           |И.п. о.с. баскетболиста, |
|      |- двумя руками от груди с места;  |           |мяч на уровне груди. Руки|
|      |- тоже с шагом вперед;            |           |полностью выпрямляются   |
|      |- тоже с отскоком от пола;        |           |вперед- вниз, движение   |
|      |                                  |           |кистей и пальцев уточняет|
|      |- одной рукой от плеча (правой,   |           |направление полета мяча  |
|      |левой)                            |           |Обратить внимание, чтобы |
|      |                                  |10 мин     |рука была прямая во время|
|      |                                  |           |передачи                 |
|      |4. Эстафета ( комбинация из       |           |                         |
|      |освоенных элементов: ловля мяча – |           |                         |
|      |ведение –бросок в кольцо - подбор |           |                         |
|      |мяча -передача)                   |           |                         |
|      |Класс делится на две команды,     |           |                         |
|      |которые построены в колонны у     |           |Не допускать пробежек,   |
|      |средней линии зала. По сигналу    |           |нарушений в ведении.     |
|      |первый игрок команды преодолевает |           |Бросок в кольцо          |
|      |расстояние до корзины с ведением  |           |выполнять заданным       |
|      |мяча, бросает в корзину, подбирает|           |способом                 |
|      |мяч, ведет мяч до линии нападения |           |                         |
|      |волейбольной разметки и передачей |           |                         |
|      |отдает мяч второму игроку команды.|           |                         |
|      |Команда, первая забившая 10 мячей,|           |                         |
|      |побеждает. Затем команды меняются |           |                         |
|      |щитами                            |           |                         |
|З     |1. Построение                     |3 мин      |Контроль осанки          |
|а     |                                  |           |                         |
|к     |2. Подведение итогов урока,       |           |Сообщение результатов    |
|л     |выставление оценок лучшим ученикам|           |урока                    |
|ю     |                                  |           |                         |
|ч     |3. Творческое задание             |           |                         |
|и     |                                  |           |Баскетбол – это ловкость!|
|т     |4. Домашнее задание:              |5 раз      |Баскетбол – это дружба!  |
|е     |- подтягивание из виса (мальчики);|10 раз     |Баскетбол – это скорость!|
|л     |- сгибание и разгибание рук в     |           |Это все, что нам нужно!  |
|ь     |упоре лежа (девочки)              |           |                         |
|н     |                                  |           |                         |
|а     |                                  |           |                         |
|я     |                                  |           |                         |


Презентация "Механизмы преобразования движения швейных машин. Регуляторы универсальной швейной машины" 6 класс


title: Тест "Let the music begin" 9 класс

extracted_text:
                         UNIT 2: Let the music begin

1.Переведите на английский язык следующие слова и выражения:

|1. a libretto     |5. tapemate         |9. to evoke         |
|2. a spectator    |6. performance      |10. a conductor     |
|3. an opera house |7. audience         |11. to inspire      |
|4. enormously     |8. spiritual        |                    |

2.О каком понятии идёт речь
   1. A special building or place for the performances or plays
   2. Those who watch outdoor events such as matches, races, etc
   3. A play with a dialogue, songs and often dances
   4. A group of entertainers who work together

3. Revise the styles of music you know. Make a list.

4. Переведите на английский  язык:

а)  Моя любимая музыка – народная. Когда я слушаю  её,  в  моём  воображении
возникают картины моего детства.
б)  Музыка затрагивает наши сердца и чувства. Она  может  вдохновлять  людей
на творчество.
в)  Музыка, которая мне  нравится  –  танцевальная  и  поп-музыка.  Когда  я
свободен, я всегда слушаю поп-музыку. Всё зависит от моего настроения.
г)  Музыка, которую я терпеть не могу – джаз. Я слушаю рок.

5. Переведите на русский язык:
a) I adore classical music. It not only entertains people, but also
   enriches them.
b) When I listen to country music, it provokes the picture of our days off.
c) When I am free I listen to martial. It is breathtaking music, I think.
d) Complicated and tuneless music irritates me.