title: Рабочая программа ИЗО 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Касплянская СШ Смоленского района Смоленской области

Рабочая программа по изобразительному искусству
(УМК «Школа России»)

1 класс

Учитель начальных классов первой квалификационной категории
Кускова Марина Владимировна

2015 – 2016 учебный год

1

Класс __1_______________

Учитель __КусковаМ.В. Количество часов

Всего __33___ час; в неделю __1__ час.

Плановых контрольных уроков ___, зачетов ___, тестов ___ ч.; Административных контрольных уроков ___ч.

Планирование составлено на основе примерной программы «Изобразительное искусство» и на основе авторской программы «Изобразительное искусство» под редакцией Б. Н. Неменского, в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Учебник: «Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь» под редакцией Б. Н. Неменского, «Просвещение», 2011г.

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и программы «Изобразительное искусство» автора Б.М. Неменского(М.: Просвещение, 2011г.)

Цели и задачи учебного курса

Изучение курса «Изобразительное искусство» направлено на достижение следующих целей:

воспитание интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;

развитие воображения, творческого потенциала ребенка, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способностей к эмоционально-ценностному отношению к искусству и окружающему миру, навыков сотрудничества в художественной деятельности;

освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне, их роли в жизни человека и общества;

овладение элементарной художественной грамотой, формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности; совершенствование эстетического вкуса, умения работать разными художественными материалами.

Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:

совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Общая характеристика учебного курса

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельностидля визуальных пространственных искусств:

— изобразительная художественная деятельность;
— декоративная художественная деятельность;
— конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

3

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего

4

панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемогомироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

5

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт.На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

Результаты изучения курса

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и

практической творческой деятельности:

6

овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
понимание образной природы искусства;
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
 освоение	умений	применять	в	художественно—творческой	деятельности	основ
цветоведения, основ графической грамоты;

овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

7

изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

Место курса в учебном плане

Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1 — 4 класса начальной школы. На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 135 ч. Предмет изучается: в 1 классе — 34 ч в год, во 2—4 классах — 34 ч в год.

Учебно-методические средства обучения

Для реализации целей и задач обучения изобразительному искусству по данной программе используется УМК «Школа России» издательства «Просвещение»: Неменская Л.А. Изобразительное искусство: ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс. Учебник для общеобразов. учреждений. – М.: Просвещение, 2011 Неменский Б.М. Изобразительное искусство. Рабочие программы. 1-4 классы. /Неменский Б.М. – М.: Просвещение, 2011

Неменский Б.М. Изобразительное искусство. Методическое пособие к учебникам под редакцией Б.М. Неменского. 1-4 класс. – М.: Просвещение, 2011

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в 1 классе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты
чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

8

умение сотрудничатьс товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:
Проговаривать последовательность действий на уроке;
Работать по предложенному учителем плану;

Отличать верно выполненное задание от неверного;

Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

Коммуникативные УУД:
Пользоваться языком изобразительного искусства;
Слушать и понимать высказывания собеседников;
Согласованно работать в группе.

Предметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» в 1-м классе являются формирование следующих знаний и умений:

Учащиесядолжны знать:

три способа художественной деятельности: изобразительную, декоративную и конструктивную;

названиями главных цветов (красный, жѐлтый, синий, зелѐный, фиолетовый, оранжевый, голубой);

правильно работать акварельными красками, ровно закрывать ими нужную поверхность;

элементарные правила смешивания цветов (красный + синий = фиолетовый, синий + жѐлтый = зелѐный) и т. д;

простейшие приѐмы лепки.
Учащиесядолжны уметь:

верно держать лист бумаги, карандаш;

правильно пользоваться инструментами и материалами ИЗО;

выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира;

передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предметов;

применять элементы декоративного рисования.

9

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА

Тема 1 класса – «Ты изображаешь, украшаешь и строишь». Дети знакомятся с присутствием разных видов художественной деятельности в повседневной жизни, с работой художника, учатся с разных художественных позиций наблюдать реальность, рисовать, украшать и конструировать, осваивая выразительные свойства различных художественных материалов.

Игровая, образная форма приобщения к искусству: три Брата-Мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки. Уметь видеть в окружающей жизни работу того или иного Брата-Мастера — интересная игра, с которой начинается познание связей искусства с жизнью. Здесь закладывается фундамент в познание огромного, сложного мира пластических искусств. В задачу первого года обучения входит осознание того, что Мастера работают разными материалами, а также первичное освоение этих материалов.

Но Мастера предстают перед детьми не все сразу. Сначала показывается Мастер Изображения, затем Мастер Украшения, потом Мастер Постройки. В конце они показывают детям, что друг без друга жить не могут и всегда работают вместе.

1 класс Ты изображаешь, украшаешь и строишь

(34 ч)

Ты учишься изображать (9 ч)

Изображения, созданные художниками, встречаются всюду в нашей повседневной жизни и влияют на нас. Каждый ребѐнок тоже немножко художник, и, рисуя, он учится понимать окружающий его мир и других людей. Видеть – осмысленно рассматривать окружающий мир – надо учиться, и это очень интересно; именно умение видеть лежит в основе умения рисовать.

Овладение первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, пятна, цвета. Овладение первичными навыками изображения в объеме.

Первичный опыт работы художественными материалами, эстетическая оценка их выразительных возможностей.

Изображения всюду вокруг нас.

Мастер Изображения учит видеть.

Изображать можно пятном.

Изображать можно в объеме.

Изображать можно линией.

Разноцветные краски.

Изображать можно и то, что невидимо.

Художники и зрители (обобщение темы).

Ты украшаешь (8 ч)

Украшения в природе. Красоту нужно уметь замечать.Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя. Мастер Украшения учит любоваться красотой.

Основы понимания роли декоративной художественной деятельности в жизни человека. Мастер Украшения — мастер общения, он организует общение людей, помогая им наглядно выявлять свои роли.

10

Первичный опыт владения художественными материалами и техниками (аппликация, бумагопластика, коллаж, монотипия). Первичный опыт коллективной деятельности.

Мир полон украшений.

Цветы.

Красоту надо уметь замечать.

Узоры на крыльях. Ритм пятен.

Красивые рыбы. Монотипия.

Украшения птиц. Объѐмная аппликация.

Узоры, которые создали люди.

Как украшает себя человек.

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

Ты строишь (11 ч)

Первичные представления о конструктивной художественной деятельности и ее роли в жизни человека. Художественный образ в архитектуре и дизайне.

Мастер Постройки — олицетворение конструктивной художественной деятельности.Умение видеть конструкцию формы предмета лежит в основе умения рисовать.

Разные типы построек. Первичные умения видеть конструкцию, т. е. построение предмета.

Первичный опыт владения художественными материалами и техниками конструирования. Первичный опыт коллективной работы.

Постройки в нашей жизни.

Дома бывают разными.

Домики, которые построила природа.

Дом снаружи и внутри.

Строим город.

Все имеет свое строение.

Строим вещи.

Город, в котором мы живем (экскурсия, обобщение темы).

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (6 ч)

Общие начала всех пространственно-визуальных искусств — пятно, линия, цвет в пространстве и на плоскости. Различное использование в разных видах искусства этих элементов языка.

Изображение, украшение и постройка — разные стороны работы художника и присутствуют в любом произведении, которое он создает.

Наблюдение природы и природных объектов. Эстетическое восприятие природы. Художественно-образное видение окружающего мира.

Навыки коллективной творческой деятельности.

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.

Праздник весны.

Сказочная страна.

Времена года (экскурсия)

Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы).

11

12

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Ты учишься изображать. (9 ч)

14

15

16

Ты украшаешь. (8 ч)

18

Ты строишь. (11 ч)

19

21

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (6 ч)

24


Тест "Эпоха Н.С. Хрущева 1953-1964 гг."


title: Сценарий праздника "Новогодний бал для Золушки"

extracted_text:
Сценарий праздника для детей среднего дошкольного возраста «Новогодний бал для Золушки»
Новогодний бал для Золушки
Действующие лица: Золушка, фея,мыши,зайцы, гномы, снежинки, Дед Мороз – взрослый, снегурочка
Под веселую музыку входят дети в зал  «новогодние игрушки»
Максим: У нас сегодня карнавал, новогодний зимний бал
Мелькают лица, мелькают маски, все кружится, как будто в сказке
• Стихи
Наташа
Мы начинаем детский бал
Веселый, шумный карнавал
На праздник мы зовем друзей
Спешите к нам сюда скорей
Матвей
2.К нам в гости елочка пришла
И светится огнями
Пускай друзья веселый час
Встречают вместе с нами
Даша
3.Под елкой спляшем и споем
Ведь новый год сегодня
Смотрите, а мы начнем
Наш праздник новогодний
Вед: Вы бы дружно мне сказали, что за гостья в нашем зале?
Дети: Новенькая елочка – зеленая иголочка
Вед: Отвечайте от души: все игрушки хороши? (Дети отвечают)
Всем понятно, что сейчас елка песни ждет от вас?
Песня : «Ай да елочка»
Вед: Наша елка всем на диво, и стройна и высока, сядем тихо и посмотрим на нее издалека
Вед.Елка с нас не сводит глаз
Веточками машет
Кажется вот вот сейчас
Мальчики  нам спляшут
Танец : «Топ,топ»
Кажется к нам кто то идет.
Звучит музыка входит фея
(появляется фея)
Фея: Наступает время сказки. Открывайте шире глазки
Будут нынче чудеса
Фея сказок к вам пришла
Здравствуйте, мои друзья!
(золушка выходит, садится на стул рядом с елкой и занимается шитьем)
Вед.Скоро полночь тишина. Золушка сидит одна
В эту полночь Новый год! Что он Золушке несет?
Золушка:
Так хотелось мне на бал, Хоть меня никто не звал. Да наряд мой нехорош. Как на бал в таком пойдешь?
Фея:
Милая моя не плачь! Слезы горькие ты спрячь.
Заслужила ты свой бал – Дед Мороз тебя позвал! (подает Золушке письмо)
Вот, письмо его читай, и ответ мне передай. (золушка читает письмо) .
Золушка: Дед мороз меня зовет вместе встретить новый год.
Очень я на бал хочу, мысленно туда лечу! Да наряд мой нехорош.
Как на бал в таком пойдешь?
Фея: Это вовсе не беда – помогу тебе всегда.
Золушка: Но ведь скоро новый год. Кто же платье мне сошьет
Фея: Не волнуйся, будет в срок. Где волшебный мой свисток?
(снимает с елки свисток и свистит в него, выходят друг за другом гномы) .
1 гном Степан: Королева я ваш гном я послушен вам во всем
2 гном Максим: Как услышали свисток, прибыли мы срочно в срок
Мы спешили, торопились
Через вьюгу мы пробились
3 гном Кирилл: Что прикажешь, королева тотчас выполним умело
Фея:Эту ткань скорей берите, платье золушке скроите, чтоб нарядней всех она на балу у нас была
3 гном Кирилл: Все готово будет в срок, свистни ты в свой свисток. (гномы уходят)
Песня : «Хлоп,хлоп»
Фея: Золушка моя малышка! Видно старой стала фея.
Я про туфельки забыла. Где свисток свой положила?
(фея свистит, появляются зайцы)
Зайцы: Что случилось королева? Все исполним в тот же час. Смело, мы брались за дело. Хорошо ты знаешь нас.
Фея:. Мерку с Золушки снимите, туфли мигом принесите.
Чтоб сверкали и блистали, танцевать, чтоб не устали.
(зайцы снимают мерку с ноги Золушки). Все исполним мы тотчас, туфли принесем сейчас уходят)
(Появляются гномы с платьем, отдают его Золушке)
Гномы: Мы старались, мы спешили, платье для тебя мы сшили.
С новым годом поздравляем, счастья мы тебе желаем!
(приходят зайцы с туфельками)
Зайцы: Вот и туфельки готовы. Их скорее надевай и зайчишек вспоминай.
Золушка: От души благодарю, я вас очень всех люблю.
Фея: Золушку к балу я наряжу и к деду морозу ее провожу (уходит переодеваться)
Вед: Приглашает снегурочку
Звучит музыка появляется снегурочка здоровается с детьми, играет в  игру «Да, нет»
Снегурочка говорит о том что не хватает деда мороза
Приглашают деда, звучат фанфары. Появляются Дед Мороз )
Дед мороз: Здравствуйте, мои друзья! С нетерпением ждал вас я.
Все ли приглашенные явились? По дороге вы не заблудились?
Сделайте пошире круг . Представляй гостей мой друг.
Снегурочка  представляет гостей.
Снегурочка: Лесные братишки – храбрые зайчишки. В барабаны громко бьют, жителям леса спать не дают.
Дед мороз: Очень рад вас видеть я, мои шумные друзья.
Снегурочка: Подземные жители гномы. Елки в лесу охраняют, и клады в земле добывают
Дед мороз: Рад приветствовать вас я, мои верные друзья.
Снег: Это волшебные снежинки
Снег: А это гости из другой страны из Китая
Дед:Но не всех здесь вижу я. Где же Золушка моя?
Золушка: Как счастлива я, что попала на бал! Спасибо, Мороз, что в гости позвал!
Дед мороз. Все в сборе милые друзья. Считаю бал открытым я.
Ох, ребята , чтобы к вам попасть прошел я нелегкий путь. Шел я к вам через густые леса, через высокие горы. Так устал я. Совсем стар я стал, посижу , отдохну.
Снегурочка: отдохни дедушка, а я для тебя со своими помощницами станцую
Снежинки волшебные в вальсе кружитесь вы очень сегодня нам пригодитесь.
Танец снежинок - дуэт
Вед: (Деду морозу) Елка наша так стройна,  Только огоньками не горит она.
Дед мороз: Колокольчики, друзья, непростые у меня.
В оркестре стоит зазвенеть
Будут огонечки на елочке гореть.
Оркестр
Степа, Руслан, Никита Я, Матвей, Ангелина, Наташа, Алина, Надя, Даша.
Дед Мороз: Как вы замечательно играли, но, что то елочка не загорелась давайте попросим дружно все вместе шырша жаркыра
На елке загораются огни. Дети читают новогодние стихи
• Стихи
Юра
1.В замечательный наряд
елочка оделась
ей порадовать ребят
Очень захотелось
Анжела
2.На ветвях ее блестят
Новые игрушки
Ярко звездочка горит
На ее макушке
Макс
Келді тағы жаңа жыл
Куантумен біздерді
Құтты босын жаңа жыл
Құтықтаймыз сіздерді
Надя
Жаңа жыл жаңа жыл
Жаңалық ізде сен
Жаңа ән жана жыр
Жазып бер бізге сен
Китайский танец
Дед мороз.
А сейчас я вам ребята загадать хочу загадку.
Две сестренки, две плетенки из овечьей шерсти тонкой.
Как гулять, так надевать, чтоб не мерзли пять да пять.
(Дети дают ответ, Дед Мороз достает из мешка пару рукавичек.)
Проводит игру «поймай рукавичку»
Дед мороз: хвалит детей говорит о том , что он устал садится на стул.
Песня на каз.яз
Кирилл
Жаңа жылды қарсы алып
Жасаймыз біз жылда бір
Жарқын жарқын ән салып
Жалғасады жырға жыр
Наташа
Бақша іші мереке
Ойын күлкі асқақ ән
Жақсы әпкелер жаңа кеп
Мерекені бастаған
Влад
Машет веткою мохнатой
Нам веселый новый год
Знают, знают все ребята
Славный праздник у ворот
Беседа со снегурочкой
Предлагает спеть песню в лесу родилась елочка
Дед мороз:Ой , ребята я кажется , что то забыл? Что же я забыл? Ну никак вспомнить не могу. Внученька может ты помнишь?
Снег: Дедушка ты хотел подарить детям подарки.
Дед Мороз:Ах, точно. Вот же они. (Раздает подарки)
Я желаю вам радости и не скучать
И родителей своих не очень огорчать
Ну, а в следующем году я проведать вас зайду
С новым годом! С новым счастьем!
Жана жылынызбен.
Уходят
Вед:С новым годом поздравляю,
Счастья я вам всем желаю!
Светлой жизни сто годов
И здоровья сто пудов
Вот и праздник новогодний
Нам кончать пора.
Много счастья вам сегодня
Пожелаем детвора!
Жана жылдарынызбен курметте балалар, курметте конактар
Звучит музыка мы уходим.


title: Проверочная работа по теме "Простейшие тригонометрические неравенства" 10 класс

extracted_text:
Теоретический опрос по теме «Простейшие тригонометрические неравенства»
                                 Вариант - 1
|Неравенство |Геометрическая |Решение          |
|            |иллюстрация    |                 |
|[pic]       |[pic]          |                 |
|[pic]       |[pic]          |                 |
|[pic]       |[pic]          |                 |
|[pic]       |[pic]          |                 |

Решите неравенства:
1) [pic];                                          2) [pic].

   Теоретический опрос по теме «Простейшие тригонометрические неравенства»
                                 Вариант - 2
|Неравенство |Геометрическая |Решение          |
|            |иллюстрация    |                 |
|[pic]       |[pic]          |                 |
|[pic]       |[pic]          |                 |
|[pic]       |[pic]          |                 |
|[pic]       |[pic]          |                 |

Решите неравенства:
1) [pic];                                         2) [pic].

-----------------------
[pic]

[pic]

[pic]

[pic]


title: Конспект урока "Графический портретный рисунок и выразительность образа человека" 6 класс

extracted_text:
Работа с учеником по дистанционному обучению
Телешкола Урок: Занятие 5. Красота человека
Урок Изобразительное искусство 6 класс, 3 четверть
Тема четверти: Вглядываясь в человека. Портрет
Тема урока: Графический портретный рисунок и выразительность образа человека
Рисуем лицо человека: профиль
Цели:
закрепить знания учащихся, полученные на предыдущем уроке – приемы рисования головы человека. Познакомить учащихся с особенностями графического портрета.
систематизировать знания по жанру портрета, его разновидностям, развивать понимание того, что в портретном изображении должен выражаться характер и внутренний мир человека.
Задачи:
Обучающие: изучить пропорции и мимику лица, приемы изображения головы человека, формировать умение найти координатные (опорные) точки лица, обучить технике рисования графическими средствами.
Развивающие: развивать наблюдательность, зрительную память, глазомер.
Воспитательные: воспитывать интерес к человеку, умение находить красоту, гармонию, прекрасное во внутреннем и внешнем облике человека; активизировать познавательный интерес к творчеству и созиданию.
Необходимые материалы для рисования лица человека: Альбом, карандаш ТМ, М, Ластик
Работа с учеником в режиме Skype (видео, демонстрация экрана, отправка файлов), «Телешкола», «Курс ИЗО. 4 класс»
I. Организационный момент
Приветствие учителя. Приготовление к уроку.
II. Систематизация и закрепление знаний.
Сегодня мы продолжим наш разговор о портрете. Научимся рисовать человека графическими средствами, передавая в портрете его характер и настроение. В начале урока вспомним, что мы знаем об этом жанре.
В режиме «передача файлов» Skype учитель дает карточку ученику, в режиме «демонстрация экрана» заполняет карточку.
Вопросы к уроку
Вид портрета, изображающий человека не в полный рост – ……… (ответ: поясной)
Портрет, с которого на нас смотрят несколько лиц – ……… (ответ: групповой)
На что мы обращаем внимание при создании любого портрета – …….. (ответ: пропорции лица)
Разновидность портрета, используемая в скульптуре, когда человек изображен о грудь – ……… (ответ: бюст)
Показ человека в полный рост (на коне, стоящим или сидящим). В этом портрете фигура обычно даётся на архитектурном или пейзажном фоне; большая проработанность делает его близким к повествовательной картине, что подразумевает не только внушительные размеры, но и индивидуальный образный строй. – …….. (ответ: парадный)
Портрет, где используется поясное, погрудное, оплечное изображение. Фигура зачастую даётся на нейтральном фоне – ……….. (ответ: камерный)
Портрет, написанный с самого себя – ………… (ответ автопортрет)
Беседа с учеником «Жанр – портрет».
Портрет, как жанр, сформировался в искусстве один из первых. Человек спешил увековечить себя в истории, оставить свой образ для потомков. Для художника задача не только создать образ, но и показать его внутренний мир, раскрыть свое духовное я.
VI. Объяснение нового материала.
Работаем в режиме «Демонстрация экрана» Skype, презентация
Техника, в которой выполнен портрет, является одним из важных факторов, влияющих на образ созданного портрета. В Древнем Египте, Греции, Италии приоритет оставался за портретами, выполненными в камне (скульптура). В период Возрождения на первый план вышли портреты, выполненные маслом, которые до настоящего момента сохраняющие первенство. В 20-21 веке портреты, выполненные более дешёвыми и менее трудозатратными средствами (сначала карандаш и акварель, затем гравюра, позже фотография) занимают нишу популярных и часто тиражируемых портретов, существуя параллельно с живописными. Скульптурные портреты имеют мемориальную и памятную функцию и создаются реже живописных. Гравюра часто использовалась для тиражирования известных живописных портретов.
Говорить мы сегодня будем о портрете в графике, тема урока «Графический портретный рисунок и выразительность образа человека», рисуем человека в профиль.
Достаточно долго карандашный рисунок являлся вспомогательным для творчества художника и лишь относительно недавно это стал самостоятельный вид искусства – графика.
Работа со слайдом на экране. Посмотри, как работал автор над созданием портрета. Подумай, как разные изобразительные средства влияют на восприятие от обоих лиц. Сравни портреты

VII. Работа с текстом учебника Л. А. Неменская. Изобразительное искусство. 6 класс. «Искусство в жизни человека» (стр.112-115)
 Найди в тексте ответы на вопросы.
Почему портретный графический рисунок стал популярным? (Дает возможность более быстрыми в исполнении средствами передать индивидуальность человека)
Какие особенности графики позволяют художнику выявить самое главное в индивидуальности человека? (Условность и лаконичность графического языка)
Рассмотрите репродукции на страницах учебника.
Какими материалами работают в графике? (Сангина, пастель, карандаш и уголь, а также восковые мелки и тушь).
Прочитай из учебника, что является основными средствами выражения в графике. (Линия, штрих и пятно)
VIII. Физминутка
IX. Практическая часть. Используя подсказки, нарисуй портрет своего друга при помощи графики. Предай характер и настроение портретуемого. Вертикальное расположение листа.
Алгоритм выполнения рисунка.
1. Обозначьте основные формы

Нарисуйте крут для верхней и средней части головы. Проведите вертикальную линию вниз с правой стороны круга для обозначения собственно лица. Дорисуйте короткую горизонтальную линию в конце вертикальной немного ниже круга - как основание подбородка.
2. Дорисуйте линии для изображения глаз, носа и уха

Проведите горизонтальную линию на равном расстоянии между верхней точкой крута и основанием подбородка, чтобы определить расположение глаза. Проведите вертикальную линию справа от крута, чтобы определить положение носа.
Еще одна вертикальная линия, исходящая из центра крута, поможет определить положение уха.
3. Добавьте форму глаза и линии носа и рта

Нарисуйте треугольник для глаза, расположив его на расстоянии равном примерно расстояния от правого края круга до вертикальной линии уха. Проведите горизонтальную линию на расстоянии немного меньше расстояния от линии глаза до линии подбородка для обозначения основания уха. Дорисуйте короткую горизонтальную линию на расстоянии немного меньше 2 расстояния от установленной до этого линии носа до линии подбородка, чтобы определить положение рта.
4. Добавьте брови и губы

Дорисуйте горизонтальную линию брови. Нарисуйте бровь, слегка изогнув ее. Добавьте линии губ, соединив их с вертикальной линией спереди лица.
5. Добавьте ухо и сформируйте профиль

Обозначьте форму уха, расположив его немного левее центральной вертикальной линии и между линией брови и линией основания носа. Сформируйте профиль лица и закончите линию подбородка у нижней правой части уха.
6. Добавьте детали

Прорисуйте глаза, уши и нос. Дорисуйте волосы и шею.
X. Анализ работы. Давай посмотрим, что получилось. Удалось ли тебе передать внешние черты, характер и настроение модели. (в режиме Skype)
XI. Задание к следующему уроку (по выбору учителя).
По представлению сделайте несколько схем портрета человека, которые характеризуют гнев, печаль, радость, удивление, восхищение.
Объясните принцип передачи мимики.
Нарисуйте графический портрет близкого человека с натуры, передав определенное настроение, например, задумчивость, радость и т.д.
Подготовьте доклад о творчестве любимого художника-портретиста. К докладу выполните презентацию в PowerPoint.
Создайте серию зарисовок под названием «Средства графического портрета», используя компьютерный инструментарий.


Презентация "Основи вчення про біосферу"


title: Конспект урока "Гласные и согласные звуки: обобщение" 1 класс

extracted_text:
Работу выполнила
учитель начальных классов
ГБОУ СОШ №22 г. Севастополя
Матвиенко Валентина Павловна

Урок обучения грамоте.
Тема урока.  Гласные и согласные звуки: обобщение.
Цель: обучение различению ударных и безударных гласных звуков, а также твердых и мягких согласных звуков.
Задачи:
Предметные:
- осознавать звук или звучащее слово, как предмет наблюдения;
- способствовать развитию фонематического слуха, умению находить и выделять звуки в словах, давать им характеристику;
- учить  соотносить  звучащее слово со звуковой моделью;
- моделировать письменную речь, схематически записывать слова и предложения, замечать и правильно определять « опасные места»;
Личностные УУД:
- создать условия для формирования интереса к учебной деятельности.
Метапредметные задачи:
Регулятивные:
- формировать умение ставить учебную задачу, понимать и выполнять инструкции учителя.
Познавательные:
- способствовать развитию речевой активности, упражнять учащихся в выполнении основных мыслительных операций (анализ – синтез, группировка, обобщение, сравнение).
Коммуникативные:
- учиться слушать и слышать учителя, одноклассников, участвовать в коллективной беседе, соблюдать правила речевого поведения.
Формы работы учащихся: фронтальная, работа в парах, индивидуальная.
Оборудование: интерактивная доска, ЭОР к учебнику « Букварь», предметные картинки, модели слов, индивидуальные звуковые модели.
Ход урока
Организационный момент.
Прозвенел у нас звонок,
Начинается урок!
Ребята, готовы к уроку?
На вас надеюсь я, друзья,
Мы хороший дружный класс,
Все получится у нас!
Мотивация учебной деятельности. Сообщение темы и задач урока.
- Сегодня у нас необычный урок .  Мы будем проходить испытания. Они покажут нам, насколько хорошо мы разбираемся в звуках речи. Удастся успешно пройти испытания -  нас ждет интересная встреча со сказкой.
III. Закрепление и осмысление знаний.
Все готовы к испытаниям? Тогда испытание №1.
- Кто, как ученый, может рассказать нам все, что он знает о звуках речи?
 Слайд. (Один ученик выходит к доске и рассказывает по схеме о звуках речи.)
   Молодцы, ребята, справились с первым испытанием.
2. Испытание №2. ( На доске клоуны Бим и Бом, фрукты: слива, персик, вишня, бананы, малина, лимон, апельсин ,груша.)
- А подготовили нам это испытание любимые клоуны Бим и Бом .Они просят вас узнать, кто из них что больше всего любит?
- Как вы думаете, что для этого нужно сделать? (Выделить первый звук, дать ему характеристику.)
- Правильно.
Если слово начинается на твердый согласный звук – это любит Бом. А если на мягкий согласный – это любит Бим. ( Работа со звуковыми карточками.)
- А кто же любит апельсин? ( Никто, потому что первый звук гласный.)
- Молодцы! Справились и с этим испытанием.
  3. Испытание №3.
- Следующее испытание придумала вам я.
- Узнайте, а что же любит больше всего ваша учительница? Вы справитесь, если посмотрите на эту схему.
.- О чем нам говорит эта схема? (Слово состоит из 3х слогов, второй слог ударный).
-Какие же названия фруктов подходят к этой схеме? (Малина, бананы)
4.   Физминутка.
IV.Обобщение и систематизация знаний.
Испытание №4.
- Прочитайте, пожалуйста, где же Бим и Бом предлагает вам пройти следующее испытание?
 Слайд. ( В зоопарке).
Работа с учебником: стр. 52.
- Посмотрите, пожалуйста, каких животных мы сегодня увидим в зоопарке?  Де- ти перечисляют  названия  животных.)
- Испытание заключается в том, что надо найти животных, названия которых соответствуют каждой из верхних трех схем. (Схемы выносятся на доску.)
- Что поможет нам справиться с этим заданием?( Надо внимательно рассмотреть схемы.)
- О чем нам говорит первая схема? ( Слово состоит из одного слога.)
- Чем похожи и чем отличаются вторая и третья схемы? (Состоят из двух слогов, но третья схема заканчивается на согласный звук, а вторая на гласный звук).
3.- А сейчас вы поработаете в парах.
-У вас на парте лежит номер, который соответствует номеру животного в букваре. -Определите, к какой схеме относится название вашего животного?
 Проверка. ( К доске выходят дети  с номерками и прикрепляют их к соответствующей схеме , доказывая свой выбор.)
- Молодцы! И с этим заданием справились.
4. Работа по серии рисунков к сказке.
- Вы успешно справились с испытаниями. Теперь узнаем, с какой сказкой ждет встреча.
- Посмотрите на иллюстрации, узнайте сказку. (« По щучьему велению»).
- Как зовут главного героя сказки?
-Что с ним произошло?
- Что подсказывает значок над картинками?
- Да, надо постараться словами рисовать то, что нарисовал художник. (Составление предложений по иллюстрациям.)
5. Работа в тетради.
Запись предложения «Поймал Емеля щуку». Определение « опасных мест», деление на слоги, определение ударных и безударных гласных.  (Квази- письмо.)
V. Рефлексия.
- Что вам понравилось на уроке?
- Легко ли было справляться с испытаниями?
- Какое испытание понравилось больше всего?
- О чем расскажите своим родителям?


Презентация "Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»" 2 класс


title: Конспект урока "Практическая работа. Сервировка стола к завтраку" 5 класс

extracted_text:
ТЕМА: Практическая работа. Сервировка стола к завтраку.
ЦЕЛЬ: Расширить представление и формировать понятие о правилах сервировки
стола.
ЗАДАЧИ:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:
- Познакомить с правилами сервировки стола, назначением посуды, приборов.
Научить правильно располагать приборы, посуду.
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ:
-Способствовать развитию познавательной активности детей.
-Обогащать речь учащихся путем введения в их активный словарь новых слов и
понятий, связанных с темой урока. Развивать пространственную ориентацию.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:
- Способствовать развитию аккуратности, эстетических качеств учащихся.
ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ И ПОНЯТИЯ: сервировка, столовые приборы, столовая посуда,
меню, блюдо, завтрак.
ОБОРУДОВАНИЕ И МАТЕРИАЛЫ: презентация «Сервировка стола к завтраку», меню
для завтрака, столовая посуда, приборы,  столовое белье.
ТИП УРОКА: комбинированный.
ХОД УРОКА:

|ЭТАП ЗАНЯТИЯ          |ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА       |ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ          |
|                      |                            |УЧАЩИХСЯ              |
|ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ       |Приветствие учащихся.       |Приветствие           |
|МОМЕНТ.               |Психолого-педагогический    |учителя.              |
|                      |настрой:                    |                      |
|                      |– Добрый день!              |                      |
|                      |Вот звенит для нас звонок – |                      |
|                      |начинается урок. Ровно      |                      |
|                      |встали, подтянулись и друг и|                      |
|                      |другу улыбнулись.           |                      |
|                      |Проверка готовности к уроку |Проверка              |
|                      |(тетрадь, ручка, дневник,   |готовности к уроку,   |
|                      |спецодежда).                |правильности          |
|                      |                            |расположения школьных |
|                      |                            |принадлежностей.      |
|                      |Рапорт дежурного            |Называет              |
|                      |                            |отсутствующих в       |
|                      |Мыслительная разминка.      |классе.               |
|                      |Какое сегодня число? День   |Отвечают на           |
|                      |недели?                     |вопросы мыслительной  |
|                      |Какой день недели был вчера?|разминки.             |
|                      |Какой день недели будет     |                      |
|                      |послезавтра?                |                      |
|                      |Сколько дней в неделе?      |                      |
|                      |Назови время года, которое  |                      |
|                      |идет после зимы.            |                      |
|                      |Назови время года, которое  |                      |
|                      |будет после зимы.           |                      |
|                      |Какой сейчас урок по счету? |                      |
|                      |Как называется урок?        |                      |
|                      |                            |Пятый                 |
|                      |Для чего мы изучаем предмет |                      |
|                      |СБО?                        |Социально- бытовая    |
|                      |Какой раздел учебной        |ориентировка.         |
|                      |программы изучаем?          |Для подготовки к      |
|                      |                            |самостоятельной жизни |
|                      |Игра «Четвертый лишний»     |и труду.              |
|                      |ложка, вилка, нож, стакан.  |Питание.              |
|АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ.  |чашка, блюдце, тарелка,     |                      |
|ВВЕДЕНИЕ В ТЕМУ.      |вилка.                      |                      |
|                      |сковорода, кастрюля,        |                      |
|                      |противень, блюдце.          |                      |
|                      |терка, разделочная доска,   |                      |
|                      |дуршлаг, кастрюля.          |                      |
|                      |Работа на интерактивной     |                      |
|                      |доске                       |                      |
|ПОВТОРЕНИЕ РАНЕЕ      |выполнить задание:          |                      |
|ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА. |распределить по группам     |                      |
|                      |кухонную  посуду, кухонные  |Выполняют задания на  |
|                      |приспособления, столовую    |интерактивной доске   |
|                      |посуду, столовые приборы.   |                      |
|                      |Беседа сучащимися:          |                      |
|                      |Как называется утренний     |                      |
|                      |прием пищи?                 |                      |
|                      |Что вы кушали сегодня на    |                      |
|                      |завтрак?                    |                      |
|                      |Какая посуда стояла на вашем|Завтрак               |
|                      |столе?                      |                      |
|                      |Какие приборы лежали на     |Называют  блюда       |
|                      |столе?                      |завтрака.             |
|                      |Какие предметы еще          |Тарелки, стаканы      |
|                      |находились на вашем столе?  |                      |
|                      |Какие блюда, употребляемые  |Ложки                 |
|                      |на завтрак вы знаете? Слайд |                      |
|                      |№1                          |Салфетница, хлебница  |
|                      |Рассказ учителя.            |                      |
|                      |Слайд №2                    |                      |
|                      |Завтрак – это наиболее      |Яичница, каша, омлет, |
|                      |важный прием пищи, т.к. он  |бутерброды, чай, какао|
|                      |обеспечивает организм       |и др.                 |
|                      |необходимыми питательными   |                      |
|                      |веществами, это залог       |                      |
|                      |здоровья, хорошего          |                      |
|                      |самочувствия в течение всего|                      |
|                      |дня и бодрого  настроения.  |                      |
|                      |                            |                      |
|                      |Слайд №3                    |                      |
|                      |Тема урока: Сервировка стола|                      |
|СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ |к завтраку. Практическая    |                      |
|УРОКА.                |работа.                     |                      |
|                      |Сервировка стола к завтраку.|                      |
|                      |Сегодня  мы познакомимся с  |Записывают число, тему|
|                      |правилами сервировки стола, |урока в тетрадь.      |
|                      |научимся правильно          |                      |
|                      |раскладывать посуду и       |                      |
|                      |приборы на столе, т.е.      |                      |
|                      |научимся правильно          |                      |
|                      |подготовить стол к приему   |                      |
|                      |пищи для завтрака.          |                      |
|                      |Эти знания и умения помогут |                      |
|                      |вам красиво оформлять стол. |                      |
|                      |                            |                      |
|ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО       |Слайд №4                    |                      |
|МАТЕРИАЛА.            |1. Словарная работа.        |                      |
|                      |Сервировка – оформление и   |                      |
|                      |подготовка стола к приему   |                      |
|                      |пищи.                       |Записывают в тетрадь. |
|                      |Слайд №5                    |                      |
|                      |2. Рассказ учителя:         |                      |
|                      |Сервировка создает не только|                      |
|                      |приятную обстановку, но и   |Слушают учителя.      |
|                      |определенный порядок на     |                      |
|                      |столе. Красиво убранный стол|                      |
|                      |вызывает приятное чувство,  |                      |
|                      |повышает аппетит.           |                      |
|                      |-Как часто вы сервируете    |                      |
|                      |стол?                       |                      |
|                      |Надо стремиться сервировать |Отвечают на вопрос    |
|                      |стол ежедневно, а не только |                      |
|                      |в праздничные дни. Это      |                      |
|                      |поможет выработать в себе   |                      |
|                      |привычку есть опрятно,      |                      |
|                      |правильно пользоваться      |                      |
|                      |ножом, вилкой, ложкой.      |                      |
|                      |Стол можно сервировать к    |                      |
|                      |чаю, для завтрака, обеда и  |                      |
|                      |ужина, для праздника.       |                      |
|                      |3.Рассказ учителя. «Как     |Слушают учителя       |
|                      |ставить посуду и класть     |                      |
|                      |приборы»                    |                      |
|                      |Выполняя сервировку стола   |                      |
|                      |необходимо выбрать нужную   |                      |
|                      |посуду и приборы. Слайд №6  |                      |
|                      |При сервировке стол принято |                      |
|                      |накрывать скатертью.        |.                     |
|                      |Сначала на стол ставят      |                      |
|                      |предметы общего пользования:|                      |
|                      |Хлебницу, сахарницу,        |                      |
|                      |масленку, солонку и др.     |                      |
|                      |Затем ставят посуду Слайд №7|                      |
|                      |и раскладывают приборы Слайд|                      |
|                      |№8.                         |                      |
|                      |Обязательно нудно  учитывать|                      |
|                      |меню и количество лиц,      |                      |
|                      |которые будут сидеть за     |                      |
|                      |столом. Слайд №9            |                      |
|                      |Словарная работа.           |Работа с памяткой.    |
|                      |Меню- перечень блюд и       |Запись в тетрадь.     |
|                      |напитков для завтрака, обеда|                      |
|                      |и ужина.                    |                      |
|                      |Слайд №10                   |                      |
|                      |Тарелки ставят на расстоянии|                      |
|                      |2 см от края стола, приборы |                      |
|                      |на одной линии с краем      |                      |
|                      |тарелки. Пирожковую тарелку |                      |
|                      |ставят на расстоянии 5-10 см|                      |
|                      |от основной тарелки.        |                      |
|                      |При сервировке стола нож    |                      |
|                      |кладут справа от тарелки,   |                      |
|                      |лезвием к ней. Вилку слева  |                      |
|                      |от тарелки рожками вверх.   |                      |
|                      |Стол будет нарядным, если   |                      |
|                      |поставить небольшую вазочку |                      |
|                      |с цветами.                  |                      |
|                      |6. Где должна находиться    |                      |
|                      |салфетка во время еды и при |                      |
|                      |сервировке?                 |                      |
|                      |Салфетку берут во время еды |                      |
|                      |с тарелки тогда, когда      |                      |
|                      |подают блюдо и кладут ее на |                      |
|                      |колени.                     |                      |
|                      |О верхний край салфетки     |                      |
|                      |вытирают пальцы и промокают |                      |
|                      |губы, например, перед тем   |                      |
|                      |как пригубить стакан, чтобы |                      |
|                      |на нем не остались следы    |                      |
|                      |жира. Окончив прием пищи,   |Читают памятку        |
|                      |салфетку кладут на стол     |                      |
|                      |слева от тарелки.           |                      |
|                      |7. Чтение памяток для       |                      |
|                      |учащихся «Общие правила     |                      |
|                      |сервировки стола»           |                      |
|                      |Ложки и вилки кладут        |                      |
|                      |выпуклой стороной вниз, а   |                      |
|                      |нож лезвием к тарелке.      |                      |
|                      |Сначала используют          |                      |
|                      |столовые (дальние) приборы, |                      |
|                      |находящиеся последними от   |                      |
|                      |тарелки, а затем следующие, |                      |
|                      |приближаясь к тарелке.      |                      |
|                      |Сервировать стол            |                      |
|                      |желательно в одном стиле –  |                      |
|                      |одинаковой посудой,         |                      |
|ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА   |приборами, скатертью и      |                      |
|Слайд №11             |салфетками.                 |                      |
|                      |Чайную чашку на стол        |                      |
|                      |ставят ручкой влево,        |Рассматривают         |
|                      |приступая к чаепитию, ручку |сервировку стола      |
|                      |чашки поворачивают вправо.  |                      |
|                      |                            |                      |
|                      |1.Демонстрация сервировки   |Сервируют столы с     |
|                      |стола к завтраку (готовится |учетом меню           |
|                      |заранее)                    |                      |
|                      |                            |                      |
|                      |Слайд №12                   |                      |
|                      |2. Разбившись на две бригады|                      |
|                      |выполняют сервировку стола с|                      |
|                      |учетом меню №1,№2.          |                      |
|                      |Меню №1 (для завтрака)      |                      |
|                      |Каша гречневая              |                      |
|                      |Бутерброд с колбасой        |                      |
|                      |Чай                         |                      |
|                      |Меню №2 (для завтрака)      |                      |
|                      |Яичница                     |Проверяют выполненную |
|                      |Бутерброд с сыром           |сервировку, исправляют|
|ЗАКРЕПЛЕНИЕ           |Какао                       |недостатки.           |
|                      |                            |                      |
|                      |3. Взаимопроверка           |                      |
|                      |выполненных заданий,        |                      |
|                      |исправление недостатков.    |                      |
|                      |                            |                      |
|                      |                            |                      |
|                      |Что такое сервировка стола? |                      |
|                      |Для чего нужно оформлять    |                      |
|                      |стол?                       |                      |
|                      |Куда кладут салфетку во     |                      |
|                      |время еды?                  |                      |
|                      |В какой последовательности  |Составляют рассказ    |
|ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.    |сервируют стол?             |«Правила сервировки»  |
|                      |Работа со Слайдом №13       |                      |
|                      |                            |                      |
|                      |                            |Отвечают на вопросы   |
|                      |                            |Выбирают и располагают|
|                      |Рефлексия:                  |смайлики на доске     |
|                      |-Что сегодня изучали?       |                      |
|                      |-Что интересного и нового   |                      |
|                      |узнали?                     |                      |
|                      |-Оценивание ответов и       |                      |
|                      |участия, учащихся в уроке,  |                      |
|                      |комментирование оценок.     |                      |
|                      |-Оценивание учащимися       |                      |
|                      |эмоционального состояния.   |                      |
|                      |Слайд №14                   |                      |
|                      |                            |                      |
|                      |[pic]                       |                      |
|                      |                            |                      |
|                      |                            |                      |
|                      |1.Кроссворд.                |                      |
|ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ      |Столовые предметы, в которых|                      |
|                      |подают еду.                 |                      |
|                      |3. Они украсят любой стол,  |                      |
|                      |но главное, чтобы они не    |                      |
|                      |мешали гостям.              |                      |
|                      |4. Как одним словом можно   |Записывают задание в  |
|                      |назвать нож, вилку и ложку? |дневник               |
|                      |5. Для вытирания  пальцев  и|                      |
|                      |промокания  губ нужна ….    |                      |
|                      |По вертикали:               |                      |
|                      |2.Она – основа композиции   |                      |
|                      |стола, именно ей накрывают  |                      |
|                      |стол.                       |                      |
|                      |                            |                      |
|                      |1                           |                      |
|                      |                            |                      |
|                      |2                           |                      |
|                      |                            |                      |
|                      |                            |                      |
|                      |                            |                      |
|                      |                            |                      |
|                      |                            |                      |
|                      |                            |                      |
|                      |                            |                      |
|                      |                            |                      |
|                      |                            |                      |
|                      |                            |                      |
|                      |                            |                      |
|                      |                            |                      |
|                      |                            |                      |
|                      |                            |                      |
|                      |3                           |                      |
|ПОДГОТОВКА К ПЕРЕМЕНЕ |                            |                      |
|                      |                            |                      |
|                      |                            |                      |
|                      |                            |                      |
|                      |                            |                      |
|                      |                            |Участвуют в беседе    |
|                      |                            |                      |
|                      |                            |                      |
|                      |                            |                      |
|                      |                            |                      |
|                      |4                           |                      |
|                      |                            |                      |
|                      |                            |                      |
|                      |                            |                      |
|                      |                            |                      |
|                      |                            |                      |
|                      |                            |                      |
|                      |5                           |                      |
|                      |                            |                      |
|                      |                            |                      |
|                      |                            |                      |
|                      |                            |                      |
|                      |                            |                      |
|                      |                            |                      |
|                      |                            |                      |
|                      |                            |                      |
|                      |                            |                      |
|                      |                            |                      |
|                      |                            |                      |
|                      |                            |                      |
|                      |Самостоятельно              |                      |
|                      |выполнить сервировку стола к|                      |
|                      |.                           |                      |
|                      |завтраку.                   |                      |
|                      |                            |                      |
|                      |Беседа о правилах поведения |                      |
|                      |на перемене.                |                      |

                                   МЕНЮ №1

                                   Завтрак

        1. Каша гречневая

        2. Бутерброд с колбасой

        3. Чай

                                   МЕНЮ№2

                                   Завтрак

                1. Яичница

                2. Бутерброд с сыром

                3. Какао

ложка, вилка, нож, стакан

чашка, блюдце, тарелка, вилка

сковорода, кастрюля, противень, блюдце

терка, разделочная доска, дуршлаг, кастрюля

ложка, вилка, нож, стакан

чашка, блюдце, тарелка, вилка

сковорода, кастрюля, противень, блюдце

терка, разделочная доска, дуршлаг, кастрюля

Кроссворд

   1. Столовые предметы, в которых подают еду.
   3.  Они украсят любой стол, но главное, чтобы они не мешали гостям.
   4. Как одним словом можно назвать нож, вилку и ложку?
   5. Для вытирания  пальцев  и промокания  губ нужна ….
   По вертикали:
   2.Она – основа композиции стола, именно ей накрывают стол.
|                 |1  |             |
|                 |   |             |
|      |3  |   |   |   |   |
|                 |   |             |
|             |4  |   |   |   |   |   |
|5                |   |

Кроссворд

   1. Столовые предметы, в которых подают еду.
   3.  Они украсят любой стол, но главное, чтобы они не мешали гостям.
   4. Как одним словом можно назвать нож, вилку и ложку?
   5. Для вытирания  пальцев  и промокания  губ нужна ….
   По вертикали:
   2.Она – основа композиции стола, именно ей накрывают стол.
|                 |1  |             |
|                 |   |             |
|      |3  |   |   |   |   |
|                 |   |             |
|             |4  |   |   |   |   |   |
|5                |   |

         Памятка для учащихся                                5 класс

                              Раздел «Питание»

                     Тема «Сервировка стола к завтраку»

      СЛОВАРЬ:
      Сервировка – оформление и подготовка стола к приему пищи.

      Меню - перечень блюд и напитков для завтрака, обеда и ужина.

      Сервировка создает не только приятную обстановку,  но  и  определенный
порядок на столе. Красиво убранный стол вызывает приятное чувство,  повышает
аппетит.
      Надо стремиться сервировать стол ежедневно, а не только в  праздничные
дни. Это  поможет,  выработать  в  себе  привычку  принимать  пищу  опрятно,
правильно пользоваться столовыми приборами - ножом, вилкой, ложкой.
      Стол можно сервировать  к  чаю,  для  завтрака,  обеда  и  ужина,  для
праздника.
      При сервировке стол принято накрывать скатертью.
      Сначала  на  стол  ставят   предметы  общего  пользования:   хлебницу,
сахарницу,  масленку,  набор  для  специй  и  др.  Затем  ставят  посуду   и
раскладывают приборы, учитывая меню и количество лиц, которые  будут  сидеть
за столом.

                       Общие правила сервировки стола
    • Ложки и вилки кладут выпуклой стороной вниз, а нож лезвием к тарелке.
    • Сначала используют столовые (дальние) приборы, находящиеся  последними
      от тарелки, а затем следующие, приближаясь к тарелке.
    • Сервировать стол  желательно  в  одном  стиле  –  одинаковой  посудой,
      приборами, скатертью и салфетками.
    • Чайную чашку на стол ставят ручкой влево, приступая к чаепитию,  ручку
      чашки поворачивают вправо.

                                    [pic]
           ТЕМА: Практическая работа. Сервировка стола к завтраку.
       ЦЕЛЬ: Расширить представление и формировать понятие о правилах
                              сервировки стола.
                                   ЗАДАЧИ:
                              ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:
       - Познакомить с правилами сервировки стола, назначением посуды,
          приборов. Научить правильно располагать приборы, посуду.
                          КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ:
          -Способствовать развитию познавательной активности детей.
     -Обогащать речь учащихся путем введения в их активный словарь новых
     слов и понятий, связанных с темой урока. Развивать пространственную
                                 ориентацию.
                               ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:
   - Способствовать развитию аккуратности, эстетических качеств учащихся.

     ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ И ПОНЯТИЯ: сервировка, столовые приборы, столовая
                        посуда, меню, блюдо, завтрак.
    ОБОРУДОВАНИЕ И МАТЕРИАЛЫ: презентация «Сервировка стола к завтраку»,
        меню для завтрака, столовая посуда, приборы,  столовое белье.
                         ТИП УРОКА: комбинированный.
                                 ХОД УРОКА:
                           ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.
                         1.    Приветствие учащихся.
                      Психолого-педагогический настрой:
                               – Добрый день!
   Вот звенит для нас звонок – начинается урок. Ровно встали, подтянулись
                         и друг и другу улыбнулись.
         2.    Проверка готовности к уроку (тетрадь, ручка, дневник,
                                спецодежда).

                           3.    Рапорт дежурного

                           Мыслительная разминка.
                   1.    Какое сегодня число? День недели?
                     2.    Какой день недели был вчера?
                 3.    Какой день недели будет послезавтра?
                        4.    Сколько дней в неделе?
              5.    Назови время года, которое идет после зимы.
             6.    Назови время года, которое будет после зимы.
                      7.    Какой сейчас урок по счету?
                         8.    Как называется урок?
                   9.    Для чего мы изучаем предмет СБО?
                10.   Какой раздел учебной программы изучаем?
                            АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ.
                              ВВЕДЕНИЕ В ТЕМУ.
                           Игра «Четвертый лишний»
                         ложка, вилка, нож, стакан.
                       чашка, блюдце, тарелка, вилка.
                   сковорода, кастрюля, противень, блюдце.
                терка, разделочная доска, дуршлаг, кастрюля.
                   ПОВТОРЕНИЕ РАНЕЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА.
                     1.    Работа на интерактивной доске
        выполнить задание: распределить по группам  кухонную  посуду,
        кухонные приспособления, столовую  посуду, столовые приборы.
                          2.    Беседа сучащимися:
                  1)    Как называется утренний прием пищи?
                   2)    Что вы кушали сегодня на завтрак?
                  3)    Какая посуда стояла на вашем столе?
                    4)    Какие приборы лежали на столе?
             5)    Какие предметы еще находились на вашем столе?
       6)    Какие блюда, употребляемые на завтрак вы знаете? Слайд №1
                           3.    Рассказ учителя.
                                  Слайд №2
       Завтрак – это наиболее важный прием пищи, т.к. он обеспечивает
 организм необходимыми питательными веществами, это залог здоровья, хорошего
           самочувствия в течение всего дня и бодрого  настроения.
                        СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА.
                                  Слайд №3
        Тема урока: Сервировка стола к завтраку. Практическая работа.
                        Сервировка стола к завтраку.
       Сегодня  мы познакомимся с правилами сервировки стола, научимся
  правильно раскладывать посуду и приборы на столе, т.е. научимся правильно
                подготовить стол к приему пищи для завтрака.
           Эти знания и умения помогут вам красиво оформлять стол.
                         ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.
                                  Слайд №4
                             1. Словарная работа.
          Сервировка – оформление и подготовка стола к приему пищи.
                                  Слайд №5
                             2. Рассказ учителя:
     Сервировка создает не только приятную обстановку, но и определенный
 порядок на столе. Красиво убранный стол вызывает приятное чувство, повышает
                                  аппетит.
                       -Как часто вы сервируете стол?
    Надо стремиться сервировать стол ежедневно, а не только в праздничные
     дни. Это поможет выработать в себе привычку есть опрятно, правильно
                     пользоваться ножом, вилкой, ложкой.
       Стол можно сервировать к чаю, для завтрака, обеда и ужина, для
                                 праздника.
                           3.Рассказ учителя. «Как
                      ставить посуду и класть приборы»
    Выполняя сервировку стола необходимо выбрать нужную посуду и приборы.
                                  Слайд №6
               При сервировке стол принято накрывать скатертью.
       Сначала на стол ставят  предметы общего пользования: Хлебницу,
                     сахарницу, масленку, солонку и др.
                        Затем ставят посуду Слайд №7
                       и раскладывают приборы Слайд №8.
      Обязательно нудно  учитывать меню и количество лиц, которые будут
                         сидеть за столом. Слайд №9
                           4.    Словарная работа.
         Меню- перечень блюд и напитков для завтрака, обеда и ужина.
                                  Слайд №10
      Тарелки ставят на расстоянии 2 см от края стола, приборы на одной
  линии с краем тарелки. Пирожковую тарелку ставят на расстоянии 5-10 см от
                              основной тарелки.
      При сервировке стола нож кладут справа от тарелки, лезвием к ней.
                    Вилку слева от тарелки рожками вверх.
      Стол будет нарядным, если поставить небольшую вазочку с цветами.
       6. Где должна находиться салфетка во время еды и при сервировке?
      Салфетку берут во время еды с тарелки тогда, когда подают блюдо и
                            кладут ее на колени.
     О верхний край салфетки вытирают пальцы и промокают губы, например,
    перед тем как пригубить стакан, чтобы на нем не остались следы жира.
        Окончив прием пищи, салфетку кладут на стол слева от тарелки.
       7. Чтение памяток для учащихся «Общие правила сервировки стола»
                         •     Ложки и вилки кладут
              выпуклой стороной вниз, а нож лезвием к тарелке.
                          •     Сначала используют
   столовые (дальние) приборы, находящиеся последними от тарелки, а затем
                      следующие, приближаясь к тарелке.
                           •     Сервировать стол
    желательно в одном стиле – одинаковой посудой, приборами, скатертью и
                                 салфетками.
                         •     Чайную чашку на стол
     ставят ручкой влево, приступая к чаепитию, ручку чашки поворачивают
                                   вправо.
                        ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА Слайд №11
       1.Демонстрация сервировки стола к завтраку (готовится заранее)

                                  Слайд №12
    2. Разбившись на две бригады выполняют сервировку стола с учетом меню
                                   №1,№2.
                           Меню №1 (для завтрака)
                               Каша гречневая
                            Бутерброд с колбасой
                                     Чай
                           Меню №2 (для завтрака)
                                   Яичница
                              Бутерброд с сыром
                                    Какао

       3. Взаимопроверка выполненных заданий, исправление недостатков.
                                 ЗАКРЕПЛЕНИЕ
                      1.    Что такое сервировка стола?
                    2.    Для чего нужно оформлять стол?
                  3.    Куда кладут салфетку во время еды?
              4.    В какой последовательности сервируют стол?
                            Работа со Слайдом №13
                             ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.
                                 Рефлексия:
                            -Что сегодня изучали?
                      -Что интересного и нового узнали?
      -Оценивание ответов и участия, учащихся в уроке, комментирование
                                   оценок.
               -Оценивание учащимися эмоционального состояния.
                                  Слайд №14
                              ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
                                 1.Кроссворд.
               1.    Столовые предметы, в которых подают еду.
     3. Они украсят любой стол, но главное, чтобы они не мешали гостям.
            4. Как одним словом можно назвать нож, вилку и ложку?
            5. Для вытирания  пальцев  и промокания  губ нужна ….
                                По вертикали:
         2.Она – основа композиции стола, именно ей накрывают стол.

                            2.    Самостоятельно
                       выполнить сервировку стола к .
                                  завтраку.

            Урок  социально-бытовой  ориентировки  в  5  классе  по  разделу
"Питание". Тема Практическая работа. Сервировка стола к завтраку.  На  уроке
учащиеся  знакомятся  с  правилами  сервировки  стола,  назначением  посуды,
приборов, учатся правильно располагать приборы, посуду.  Урок  разработан  с
применением ИКТ.


Презентация "Б.Слуцкий «Лошади в океане»" 4 класс


title: Технологическая карта "Конфеты для куклы"

extracted_text:
Оқу қызметінің ұйымдастырылған технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Тобы: 1 младшая группа
Білім саласы Образовательная область:Творчество
Тарау Раздел: Лепка
Тақырыбы Тема: «конфеты для куклы»
Мақсаты Цель: Продолжать учить скатывать камочек пластилина круговыми движениями ладоней6 используя его пластичные свойства; Развивать мелкую моторику, память, внимание, речь. Воспитывать отзывчивость и доброту, аккуратность в работе.
Оборудование и материалы: раздаточный материал,куклы, конфета, пластилин разных цветов, дощечки, салфетки.
Билингвальный компонент: қуыршақ-кукла.
Күтілетін нәтиже Ожидаемый результат:
Воспроизводят: названия цветов, навык лепки шара круговыми движениями ладоней.
Понимают: свойства пластилина; разнообразие конфет по величине и цвету.
Применяют:умение лепить по указаниям педагога.
.


Презентация "Финансовая система Франции"