title: Конспект урока "В детском музыкальном театре" 1 класс

extracted_text:
МБОУ Большеокуловская СШ

Открытый урок 1 класс
Тема: В детском музыкальном театре (опера)

Разработала: Анисимова М.П
Учитель музыки

2016 год
Начало урока
Тема: В детском музыкальном театре (опера)
Цель урока: Познакомить детей с оперой и правилами поведения в театре.
Тип урока: Познавательный.
Форма урока: Урок с использованием музыкального оборудования и театрального инвентаря
Задачи:
• Ознакомительная:
по знакомить детей с жанром опера и правилами поведения в театре.
• Развивающая:
по знакомить детей с музыкальной сказкой С. Прокофьев  опера  «Великан»
• Воспитательная:
воспитание восприятия содержания музыкального произведения, развитие художественного вкуса.
Материал к уроку:
• Музыкальные произведения: С. Прокофьев  опера  «Великан».
• Плакаты оперного театра, композитора.
•Музыкальные записи.

ХОД УРОКА:
I. Ознакомительная часть
На прошлом уроке мы побывали на репетиции балета, а теперь попробуем сыграть «мини оперу».
Кто хочет быть исполнителем главных ролей?
Но одного желания мало. Мы как настоящие артисты попробуем себя в роли(образе героев), (предложить детям пройтись как великан, по охать, о ахать, как Устинья и т д)
На доске портрет С. Прокофьева – вы узнали, кто на портрете?
Конечно С. Прокофьев.
Это его музыка позволила нам придумать новую музыкальную сказку-балет на прошлом уроке. Но эту музыку он написал, будучи взрослым композитором, а вот оперу «Великан» написал маленький С. Прокофьев. Ему было всего 8-9 лет. Сохранилась она не полностью, а лишь в многочисленных музыкальных отрывках и в описании сюжета.
Главных героев мы определили, это великан и девочка Устинья, но в опере обязательно звучит хор- не менее важный герой, который введет нас в курс дела. Осталось найти исполнителей, мальчиков-спасателей их трое (выбираем детей).
Как в настоящей опере, звучит увертюра и появляется хор, который сообщает о том, что случилось нечто ужасное и непонятное:
Что это такое?
Место здесь плохое.
Появился Великан
К нам из незнакомых стран.
(Дети выходят с пением), проигрыш исполняет учитель – как звучит музыка? (грозно). Появляется Великан, наводят ужас на всех присутствующих. Звучит ария Великана. Великан о чем поет? (он себя хвалит свое могущество, вдруг его кто-то ослушался: «Только здесь одна ослушалась меня!»). И вот эту самую непослушную девчонку Устинью и он решил наказать: «Я съем тебя…». Но вместо этого он съедает обед Устиньи. Тут приходит девочка. Великан ее пугает (дети обыгрывают) Устинья падает в обморок. На спасение ее бросаются герои.
Звучит героическое трио: «Что ж стрелять?» (мальчики прогоняют великана, после этого они пишут Устинье письмо в нем сообщают свои имена и адреса). А что же девочка? Она пробуждается и поет свою арию благодаря своих спасателей. Наша опера счастливо закончилась.
Наш маленький композитор С. Прокофьев спустя несколько лет стал истинным «Великаном » Мировой музыки.
С его произведением мы еще и еще будем  встречаться на уроках музыки.
В детском музыкальном театре нам было интересно и весело?
Что делают артисты в театре? В настоящем театре перед сценой находится оркестровая яма. Там располагается оркестр, руководит оркестром дирижёр. Существует определенное правило поведения в театре, они совсем не сложные, их выполнение говорит об уважении не только к другим людям, но и к самому себе.
1 П Р А В И Л О Проходя к своему месту, ты должен находиться лицом к зрителям. Этим ты показываешь свое уважение к окружающим .
2 П Р А В И Л О Если тебе захотелось конфет, то лучше дождаться перерыва.
3  П Р А В И Л О Первый звонок зовет в зал и лучше не опаздывать. Второй – приглашает музыкантов и артистов на сцену. Третий- гаснет свет и …мы в чудесной сказке-в театре.


title: Конспект урока "Воздух. Свойства воздуха" 2 класс

extracted_text:
Урок-исследование по окружающему миру во 2 классе по теме
"Воздух. Свойства воздуха"
Цель: дать первоначальные представления о воздухе и его свойствах.
Вид урока: урок-исследование.
Тип урока: получение новых знаний.
Оборудование: белый халат (для учителя), исследовательские листы(для детей), диаграмма состава воздуха (разрезанная на части), трубочка, губка, вода в прозрачной ёмкости, полиэтиленовый пакет, стакан, апельсин (или духи), свеча, стеклянная банка, карточки с воздушными шариками, с опытами (для д/з), презентация фото- и видеоматериалов
Универсальные учебные действия
Предметные
- исследовать опытным путём свойства веществ (воздуха)
- объяснять значение воздуха
- уметь моделировать состав воздуха (диаграмма)
- называть свойства воздуха
- осознавать необходимость бережного отношения к природе
Личностные
- положительное отношение и интерес к изучению неживой природы
- интерес к исследовательской деятельности
- познавательная активность, наблюдательность,  любознательность
- экологическое мышление
- умение высказывать предположение
- проявление эстетических чувств и эмоций
Метапредметные
Регулятивные
- осознавать границы собственных знаний
- понимать и принимать учебную задачу
- планировать свои учебные действия
- фиксировать полученную информацию в заданной форме (в таблице)
- проверять правильность выполнения действия
Познавательные
- воспринимать слушание учителя и одноклассников как способ получения информации
- понимать информацию, представленную в разных формах (словесную, модельную, табличную и др.)
- соотносить информацию с ранее полученными знаниями, личным опытом
- выполнять простые логические операции анализа, сравнения, построения рассуждений
Коммуникативные
- осознавать речь как способ общения людей
- участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы культуры речи
- высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам
- принимать мнение других участников беседы
- вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в парах

Ход урока
Организационный момент. Психологический настрой (учитель в белом лабораторном халате)
– Готовы работать? Почему я сказала – работать, ведь вы ученики?
Введение в тему.
- Сегодня необычный урок. На полчаса ваш кабинет превратится в исследовательскую лабораторию, а все вы – в юных учёных. Мы будем ставить опыты, некоторые из которых будут похожи на фокусы. Любите фокусы? Фокусы всегда загадочны. Тогда загадка:
        Для дыхания он нужен,
С ветром, вьюгой очень дружен.
Окружает нас с тобой,
Не поймать его рукой!
- Сформулируйте тему урока.
Целеполагание.
Зачем нужен воздух?
Что такое воздух?
Яблоко – это фрукт, картофель – овощ. А воздух – это…Трудно?
Из чего состоит воздух?
Каковы свойства воздуха?
- Хотите узнать ответы на эти вопросы? Тогда начинаем наши исследования.
Работа по теме урока.
- Перед вами исследовательские листы, в них вы будете записывать свои наблюдения (если воздух обладает записанным свойством – ставим «+», нет – «-»)

Когда слово «земля» пишется с заглавной буквы? Вся наша родная, прекрасная планета Земля окутана невидимым прозрачным покрывалом – атмосферой. Воздух есть везде – на улице, в комнате, в земле, в воде. Любое свободное пространство на Земле заполнено воздухом. Без воздуха невозможна жизнь на Земле. Без воздуха вечно царствовали бы пустота и безмолвие. Если бы Земля утратила воздух, она, подобно Луне, была  бы лишь безжизненным небесным телом. Так что же это за чудо такое – воздух? Прежде, чем отвечу, скажите, что значит слово смесь? (Когда что-то смешивают) Так вот, воздух - это смесь разных газов. Повторите хором.  На доске у меня разноцветные части. Какую фигуру можно из них собрать? (Круг) Получилась диаграмма состава воздуха. Воздух состоит в основном из азота, кислорода, которым мы дышим и углекислого газа (названия добавляются к частям) Найдите у себя в исследовательском листе эти части.

– В классе мы видим доску, парту, стены, а за окном дома, деревья. Мы смотрим через воздух. Воздух мешает нам видеть предметы? Как вы думаете, какое свойство воздуха позволяет видеть нам друг друга? (Прозрачность)
- Если я попрошу вас нарисовать воздух, как вы это сделаете? Какие цвета выберете? (Воздух бесцветный) А можно ли увидеть воздух? Мы не видим окружающего нас воздуха, но в некоторых случаях можем его обнаружить. Как? (Опыт с трубочкой, губкой и водой – появление пузырьков) Пузырьки с воздухом поднялись вверх – сделайте вывод, воздух легче или тяжелее воды? Этот опыт показал, что воздух имеет вес.
- Можно ли поймать воздух? Как? Очень просто – захватить его в простой полиэтиленовый пакет. Можно надуть шарик. Попробуйте его сжать руками. Сопротивляется шарик? На самом деле это сопротивляется воздух внутри шара, после сжатия шарик принимает обычную форму. Посмотрите в исследовательский лист – как называется это свойство воздуха? (Упругость)
- А какое свойство воздуха показывает следующий опыт?
В прозрачную ёмкость с водой опускается стакан (предварительно у детей выясняется, что в стакане и что с ним произойдёт, по их мнению). Стакан водой не наполняется.
- Почему вода не заполнила стакан? (В нём был воздух – он  занимает всё окружающее пространство)
- Имеет ли воздух вкус? Давайте встанем, может, вверху воздух вкуснее? (Вкуса не имеет)
- Имеет ли воздух запах? (Без запаха)
- Вы сказали, что воздух не имеет запаха. А тогда какое свойство воздуха показывает следующий опыт?
(3 человека у доски) Закройте глаза.
Разрезается апельсин или разбрызгиваются духи, дети чувствуют запах.
- Почему вы смогли почувствовать аромат апельсина(духов)? Как? (Воздух находится в движении)
- Всегда ли окружающий вас воздух прозрачен и не имеет запаха? Вспомните, когда едет тепловоз, что вы можете видеть у него сверху? Дым. (Обращение к личному опыту детей, показ фото пожара, выхлопных газов и т.д.).
- Следующий опыт проводим с соблюдением техники безопасности. Иногда в наших квартирах отключают свет. В темноте сидеть неуютно. Что делают родители? Зажигают свечи, включают фонарик.
Зажигается свеча, накрывается стеклянной банкой. Огонь гаснет.
- Почему погас огонь, ведь никто его не задувал? Вы уже знаете, что банка не пустая, в ней находится воздух. (Кислород поддерживает горение)
- Ещё вам вопрос – можно ли нагреть воздух или охладить? А что с воздухом происходит в такие моменты? Давайте посмотрим.
Показывается опыт с бутылкой и воздушным шариком. (При нагревании воздух расширяется и поднимается вверх, а при охлаждении сжимается и опускается вниз)
- Почему зимой мы часто видим воробьёв нахохленными? (Воздух плохо проводит тепло)

Рефлексия.
- Давайте вернёмся к началу урока, к вопросам. Проверим, как вы теперь на них ответите.
Что такое воздух?
Из чего он состоит?

- А вот как вы запомнили свойства воздуха, проверим по-другому. (На партах карточки с воздушными шариками) На шариках вы должны написать за минуту те свойства воздуха, которые запомнили. Работаете парой – одна голова хорошо, а две лучше!
- Проверьте себя сами. Если свойство написано верно – поставьте себе плюс. Кто считает, что справился с заданием? Покажите свои шарики. Целый парад шаров! (Включается картинка на доске) Вы молодцы, показали, что умеете думать, выдвигать гипотезы, дружно работать. Кому было интересно на уроке? Кто расскажет сегодня дома родителям что-то новое, что узнал?

Домашнее задание сегодня будет добровольным. Кто хочет проделать другие опыты по изучению свойств воздуха, можете взять карточки с заданием на столе.


title: Технологическая карта урока "Метр" 2 класс

extracted_text:
                 Урок математики во 2 классе по теме «Метр»

|Тип урока         |Урок открытия нового знания (технология деятельностного метода)                                |
|Дидактическая цель|Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия: использование|
|                  |единицы длины – метр.                                                                          |
|                  |Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов – метр|
|                  |(формировать представление о новой единице измерения – метре, способность к измерению длин с   |
|                  |помощью метра, сравнению, сложению и вычитанию длин, выраженных в метрах, дециметрах и         |
|                  |сантиметрах; совершенствовать вычислительные навыки).                                          |
|Планируемые       |Предметные:                                                                                |
|результаты        |- Уметь использовать в речи названия единиц длины: метр, дециметр, сантиметр, миллиметр.       |
|                  |- Уметь сравнивать разные единицы длины.                                                       |
|                  |- Знать соотношение между единицами измерения длины.                                           |
|                  |Метапредметные:                                                                                |
|                  |- Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать              |
|                  |последовательность действий на уроке; уметь высказывать своё предположение на основе работы с  |
|                  |материалом учебника; уметь работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность |
|                  |выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы|
|                  |в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;       |
|                  |планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).            |
|                  |- Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;  учиться работать |
|                  |в группе, формулировать собственное мнение и позицию (Коммуникативные УУД).                    |
|                  |- Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью     |
|                  |учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный  |
|                  |опыт и информацию, полученную на уроке. (Познавательные УУД).                                  |
|                  |Личностные УУД:                                                                                |
|                  |- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.                 |
|Основные понятия  |Длина. Единица измерения – метр. Соотношение между единицами измерения длины.                  |
|Ресурсы:          |-  Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова, Т.Б. Бука.  Математика. Учебник для 2-го класса. Часть 2.       |
|- основные        |-  тетрадь                                                                                |
|-дополнительные   |- интерактивная доска, компьютер, рабочие листы для групповой работы, мерки, тетрадь, разные   |
|                  |модели метра.                                                                                |
|                  |- презентация                                                                                |
|Организация       |Фронтальная работа, индивидуальная работа, парная работа, групповая работа                     |
|пространства      |                                                                                |

                                  Ход урока
|Этап урока и его цели|Деятельность                                  |Деятельнос|Формы      |Формируемые УУД           |
|                     |учителя                                       |ть        |взаимодейст|                          |
|                     |                                              |учащихся  |вия        |                          |
|I. Организационно-   |Приветствует гостей, детей, мотивирует на     |Приветству|Фронтальная|К:  Оформляют свои мысли в|
|мотивационный этап.  |активную работу.                              |ют        |работа     |устной форме.             |
|Цель:                |                                              |учителя,  |           |Л: Понимают значение      |
|- создать условия для|Намечает этапы работы (знакомит с Картой      |гостей.   |           |знаний для человека, имеют|
|возникновения у      |Успеха, с критериями оценки затруднений,      |          |           |желание учиться, правильно|
|учеников внутренней  |возникших на уроке).                          |Высказываю|           |идентифицируют себя с     |
|потребности включения|                                              |т свои    |           |позицией школьника.       |
|в учебную            |                                              |предположе|           |                          |
|деятельность;        |Включает детей в проблемную ситуацию.         |ния.      |           |                          |
|- наметить шаги      |                                              |          |           |                          |
|учебной деятельности.|                                              |          |           |                          |
|II. Актуализация     |Организует парную работу: измерение длины     |Выполняют |Парная     |К: Участвуют в диалоге.   |
|знаний, фиксация     |парты с помощью произвольных мерок, фиксирует |измерения,|работа     |Оформляют свои мысли в    |
|индивидуального      |затруднения при получении результата          |записывают|           |устной и письменной       |
|затруднения в пробном|измерения, выявляет причину, подводит детей к |результат |           |форме.                    |
|учебном действии,    |осознанию цели.                               |в тетрадь,|           |П: Ориентируются в своей  |
|выявление места и    |                                              |обнаружива|           |системе знаний: отличают  |
|причины затруднения. |Как же узнать истинную длину парты? Что для   |ют        |           |новое от уже известного с |
|Цели:                |этого нужно знать и уметь? Есть ли желание    |несоответс|           |помощью учителя.          |
|- организовать       |этому научиться?                              |твие в    |           |Р: Оценивают свою работу. |
|выполнение учащимися |                                              |результата|           |                          |
|пробного учебного    |                                              |х,        |           |                          |
|действия,            |                                              |объясняют |           |                          |
|фиксацию             |                                              |причину.  |           |                          |
|индивидуального      |                                              |          |           |                          |
|затруднения, его     |                                              |          |           |                          |
|место и причину.     |                                              |          |           |                          |
|III. Построение      |Просит назвать известные  меры длины и        |Называют  |Индивидуаль|Р: Определяют и           |
|проекта выхода из    |выделить  общее  в названии этих единиц?      |известные |ная        |формулируют тему урока и  |
|затруднения (тема    |(метр).                                       |меры      |работа,    |задачи с помощью учителя; |
|урока и цель, способ,|Формулирует тему урока. Нацеливает на         |длины, с  |фронтальная|проговаривают             |
|план, средство).     |самоопределение к деятельности.               |помощью   |работа     |последовательность        |
|Цели:                |                                              |учителя  -|           |действий на уроке;        |
|- организовать       |№                                             |тему      |           |сопоставляют результаты   |
|формулирование темы  |Что я знаю, что умею                          |урока,    |           |своей работы с выводами в |
|урока, постановку    |                                              |определяют|           |учебнике.                 |
|цели урока;          |Начало урока                                  |для себя  |           |                          |
|- организовать       |Конец урока                                   |задачи,   |           |                          |
|составление          |                                              |фиксируя  |           |Р: Оценивают свою работу. |
|совместного плана    |1.                                            |свои      |           |                          |
|действий;            |Я знаю, что такое МЕТР.                       |знания и  |           |                          |
|-    определить      |                                              |умения.   |           |                          |
|средства;            |                                              |          |           |П: общеучебные –          |
|- уточнить следующий |                                              |          |           |ориентируются в учебнике. |
|шаг учебной          |2.                                            |Называют  |           |                          |
|деятельности.        |Я хорошо знаю единицы длины, и как они связаны|средства. |           |                          |
|                     |между собой.                                  |          |           |                          |
|                     |                                              |Под       |           |                          |
|                     |                                              |руководств|           |                          |
|                     |                                              |ом учителя|           |                          |
|                     |3.                                            |устанавлив|           |                          |
|                     |Я умею сравнивать величины, обозначающие      |ают       |           |                          |
|                     |длину.                                        |соотношени|           |                          |
|                     |                                              |я между   |           |                          |
|                     |                                              |единицами |           |                          |
|                     |                                              |длины,    |           |                          |
|                     |4.                                            |оценивают |           |                          |
|                     |Я умею измерять длины предметов, используя    |свою      |           |                          |
|                     |разные меры.                                  |работу.   |           |                          |
|                     |                                              |          |           |                          |
|                     |                                              |          |           |                          |
|                     |                                              |          |           |                          |
|                     |                                              |          |           |                          |
|                     |Выясняет, какими средствами можно добиться    |          |           |                          |
|                     |поставленных целей.                           |          |           |                          |
|                     |Знакомит детей с понятием «метр»,             |          |           |                          |
|                     |историческими сведениями.                     |          |           |                          |
|                     |Организует фронтальную работу по установлению |          |           |                          |
|                     |отношений между единицами длины.              |          |           |                          |
|                     |Вместе с детьми устанавливают отношения:      |          |           |                          |
|                     |1м-10дм=100см                                 |          |           |                          |
|                     |Просит детей сверить свою работу с выводами   |          |           |                          |
|                     |учебника и оценить её на данном этапе.        |          |           |                          |
|IV. Реализация       |Для реализации поставленных задач организует  |Под       |Групповая  |П: Открывают новые знания:|
|построенного проекта |работу в группах для формулирования обобщений,|руководств|работа     |находят ответы на вопросы,|
|Цели:                |необходимых для практического применения новых|ом учителя|           |используя знания, свой    |
|- реализовать        |знаний.                                       |выполняет |           |жизненный опыт и          |
|построенный проект в |                                              |составленн|           |информацию, полученную на |
|соответствии с       |В ходе работы помогает группам, корректирует  |ый план   |           |уроке.                    |
|планом;              |их работу.                                    |действий. |           |К: Учатся работать в      |
|- зафиксировать новое|                                              |          |           |группе, формулируют       |
|знание в речи и      |Заслушивает отчёты групп, помогает делать     |Высказываю|           |собственное мнение и      |
|знаках;              |обобщения.                                    |т свои    |           |позицию; совместно        |
|- организовать       |                                              |версии    |           |договариваются о правилах |
|устранение и         |Просит дать оценку работы в группе.           |решения   |           |общения, стараются        |
|фиксирование         |                                              |проблемы, |           |следовать им,             |
|преодоления          |                                              |фиксируют |           |сотрудничают.             |
|затруднения.         |                                              |на рабочем|           |Оформляют свои мысли в    |
|                     |                                              |листе;    |           |устной и письменной       |
|                     |                                              |готовят   |           |форме.                    |
|                     |                                              |ответ:    |           |Р: Оценивают свою         |
|                     |                                              |представля|           |деятельность в группе,    |
|                     |                                              |ют        |           |деятельность ребят в      |
|                     |                                              |результаты|           |группе.                   |
|                     |                                              |работы    |           |П:  общеучебные           |
|                     |                                              |классу.   |           |–ориентируются в рабочем  |
|                     |                                              |          |           |листе; определяют умения, |
|                     |                                              |          |           |которые будут сформированы|
|                     |                                              |          |           |на основе изучения данного|
|                     |                                              |          |           |раздела;                  |
|                     |                                              |          |           |логические – наблюдают,   |
|                     |                                              |          |           |сравнивают, находят       |
|                     |                                              |          |           |закономерности,           |
|                     |                                              |          |           |самостоятельно делают     |
|                     |                                              |          |           |простые выводы;           |
|                     |                                              |          |           |устанавливают             |
|                     |                                              |          |           |причинно-следственные     |
|                     |                                              |          |           |связи; строят логическую  |
|                     |                                              |          |           |цепочку рассуждений.      |
|V. Первичное         |Организует усвоение нового способа действий с |Объясняют,|Фронтальная|П:  Применяют полученные в|
|закрепление с        |проговариванием, предлагая сравнить           |каким     |работа.    |ходе групповой работы     |
|проговариванием во   |18 см… 1дм 7см 10мм                           |способом  |           |знания и умения для       |
|внешней речи         |1дм5см….150см                                 |выполняетс|           |решения новой учебной     |
|Цель:                |                                              |я задание |           |задачи.                   |
|- организовать       |                                              |(проговари|           |Р:  Планируют своё        |
|усвоение учениками   |                                              |вают      |           |действие в соответствии с |
|нового способа       |                                              |алгоритм) |           |поставленной задачей.     |
|действий с           |                                              |          |           |К: Оформляют свои мысли в |
|проговариванием во   |                                              |          |           |устной и письменной       |
|внешней речи.        |                                              |          |           |форме.                    |
|- создать, по        |                                              |          |           |                          |
|возможности, для     |                                              |          |           |                          |
|каждого ученика      |                                              |          |           |                          |
|ситуацию успеха,     |                                              |          |           |                          |
|мотивирующую его к   |                                              |          |           |                          |
|включению в          |                                              |          |           |                          |
|дальнейшую           |                                              |          |           |                          |
|познавательную       |                                              |          |           |                          |
|деятельность.        |                                              |          |           |                          |
|VI. Самостоятельная  |Организует самостоятельную работу в рабочей   |Выполняют |Индивидуаль|Р: Планируют своё действие|
|работа с             |тетради  на решение выражений с именованными  |задание   |ная работа |в соответствии с          |
|самопроверкой по     |числами, запись результата в разных единицах  |самостояте|           |поставленной задачей.     |
|эталону              |длины,  самопроверку по эталону.              |льно.     |           |Вносят необходимые        |
|Цели:                |                                              |          |           |коррективы в действие     |
|- организовать       |                                              |Фиксируют |           |после его завершения на   |
|выполнение учащимися |                                              |затруднени|           |основе его оценки и учёта |
|самостоятельной      |                                              |я.        |           |характера сделанных       |
|работы на новое      |                                              |Называют с|           |ошибок.                   |
|знание;              |                                              |помощью   |           |Р: Самостоятельно         |
|- организовать       |                                              |учителя   |           |проверяют и оценивают свою|
|самопроверку по      |                                              |место     |           |работу.                   |
|эталону;             |                                              |своего    |           |Л:  Осознают свои         |
|- организовать       |                                              |затруднени|           |возможности в учении;     |
|выявление места и    |                                              |я,        |           |способны адекватно судить |
|причины затруднений, |                                              |причину,  |           |о причинах своего успеха  |
|работу над ошибками. |                                              |объясняют,|           |или неуспеха в учении,    |
|                     |                                              |как       |           |связывая успехи с         |
|                     |                                              |исправить |           |усилиями, трудолюбием.    |
|                     |                                              |ошибки.   |           |                          |
|VIII. Контроль за    |Организует работу с нетбуками (тест), знакомит|Выполняют |Групповая  |Р: Выполняют задание в    |
|усвоением нового     |с критериями оценки.                          |тест,     |работа     |соответствии с целью.     |
|материала.           |                                              |оцениваю  |           |Предметные умения:        |
|Цели:                |                                              |работу по |           |— сравнивают именованные  |
|- выявить уровень    |                                              |заданным  |           |числа;                    |
|усвоения темы.       |                                              |критериям.|           |— переводят единицу       |
|                     |                                              |          |           |измерения длины «метр» в  |
|                     |                                              |          |           |дециметры и сантиметры.   |
|VIII. Рефлексия      |Формулирует домашнее задание.                 |Отвечают  |Фронтальная|Р: Оценивают правильность |
|учебной деятельности |                                              |на вопросы|работа,    |выполнения действия на    |
|Цели:                |Организует фиксирование нового содержания.    |учителя.  |индивидуаль|уровне адекватной         |
|- зафиксировать новое|                                              |          |ная работа |ретроспективной оценки.   |
|содержание, изученное|Организует рефлексию.                         |По схеме  |           |Л: Проявляют способность к|
|на уроке;            |                                              |рассказыва|           |самооценке на основе      |
|- организовать       |Организует самооценку учебной деятельности.   |ют, что   |           |критерия успешности       |
|рефлексию и          |                                              |узнали,   |           |учебной деятельности.     |
|самооценку учениками |                                              |знают,    |           |                          |
|собственной учебной  |                                              |смогли.   |           |                          |
|деятельности.        |                                              |          |           |                          |
|- соотнести ее цель и|                                              |          |           |                          |
|результаты,          |                                              |          |           |                          |
|зафиксировать степень|                                              |          |           |                          |
|их соответствия, и   |                                              |          |           |                          |
|наметить дальнейшие  |                                              |          |           |                          |
|цели деятельности.   |                                              |          |           |                          |


title: Конспект урока "Развитие основных двигательных качеств (координации, быстроты, силы, гибкости)"

extracted_text:
Конспект урока по физической культуре.
     Тема: «Развитие основных двигательных качеств (координации, быстроты, силы, гибкости)».

        Класс:6.

Оздоровительные задачи:
1. Повышение физической подготовленности учащихся.

Воспитательные задачи:
1.Воспитание сознательного отношения к занятиям физической культуры.
2.Воспитание самостоятельности.
3.Воспитание активности.

Развивающие задачи:
1.Способствовать развитию физических качеств.

Место проведения: спортивный зал МОУ СОШ №1 г. Буденновск.

Время проведения: 40 минут.

Инвентарь и оборудование: гимнастическое бревно, барьеры, гимнастические маты. Обручи, гимнастическая скамейка, шведская стенка, секундомер.


title: Конспект урока "Образование и философия" 6 класс

extracted_text:
Урок по истории Средних веков в 6 классе по теме: « Образование  и
философия»
                                  Автор: Антоненкова Анжелика Викторовна
                                  Учитель истории МОУ Будинской ООШ
                                       Тверская область
Цели: - познакомить учащихся с тем, благодаря чему расширялись
представления средневековых жителей о мире ;
      - познакомиться с развитием средневековых университетом, его
структурой
      - познакомиться с новым направлением – схоластикой и её яркими
представителями;

Оборудование: компьютер, презентация, тесты

                       Ход урока.
1. Орг. начало урока.
2. Проверка домашнего задания:
            Тестирование по теме: « Завоевание турками-османами Балканского
полуострова»
1. В конце какого века болгары восстали и добились освобождения от власти
Византии?
      А) в конце XII века
      Б) в конце III века
      В) в конце XIV века
2. Самым мощным на Балканском полуострове было:
      А) Сербское царство
      Б) Византийское царство
      В) Болгарское царство
3. Византийская империя была ослаблена:
      А) междоусобными войнами
      Б) бесконечными восстаниями крестьян
      В) вереницей часто сменяющихся императоров
4. Османская империя получила такое название в связи с:
      А) её местоположением
      Б) именем её основателя
      В) с населяющими её народами
5. По какой причине османские воины перешли от набегов к завоеваниями
Балканских стран?
      А) слабость Балканских стран
      Б) неумение править императоров
      В) они хотели получить добычу и земли
6. Как назывался город, который стал столицей Османской империи?
      А) Константинополь
      Б) Стамбул
      В)  Адрианополь
7. В каком году состоялась битва на Косовом поле?
      А) 1364 г.
      Б) 1389 г.
      В) 1410 г.
8. Храброго сербского воина, который сумел пробраться к султану и убить
его, звали:
      А) Ян Жижка
      Б) Милош Обилич
      В) Иован Миклош
9. Битва на Косовом поле окончилась для сербов:
      А) победой над турками
      Б) страшным поражением
      В) трудно определить, кто выиграл в этой борьбе
10. Кто из турецких султанов, желая избавиться от соперников, приказал даже
убить своего 9-месячного брата?
      А) Мехмед II
      Б) Баязид I
      В) Осман-паша
11. В каком году Константинополь был переименован в Стамбул?
      А) в 1384 г.
      Б) в1420 г.
      В) в 1453 г.

                 Критерии оценки:
                       Менее 5 – «2»
                 От 5 до 7 – «3»
                 От 8 до 10 – «4»
                       11 – «5»

Ключ:
|1     |2     |3     |
|О     |Х     |О     |
|Х     |Х     |Х     |

1(Х) С развитие городов, торговли, деловых и дипломатических связей, в ходе
войн и переселений средневековые жители стали больше узнавать мир.
2(Х) Яркий рассказ о странах Дальнего Востока составил Марко Поло, который
путешествовал более 25 лет.
3(Х) В 11-12 веках появилось большое количество переводов с латинского и
греческого.
4.(О)Университеты представляли собой корпорации людей физического труда.
5 (Х) преподаватели создавали свои объединения по предметам –
факультативам.
6 ( О) В университетах, кроме подготовки существовало очень много
факультетов
7 (Х) схоластика – это религиозная философия, стремящаяся познать Бога и
мир при помощи логических рассуждений.
8(Х) Пьер Абеляр и Бернар Клервонский были идейными противниками.
9(Х) Церковь объявила Фому Аквинскому святым за его смирение и добродетель.

6. Домашнее задание:
      Параграф 27, вопросы, 7 вопрос - письменно


title: Технологическая карта урока "Обобщаем и стараемся писать без ошибок" 2 класс

extracted_text:
Организационная информация | |
|Тема урока                                                      |Обобщаем и стараемся писать без ошибок               |
|Предмет                                                         |Русский язык                                         |
|Класс                                                           |2 класс                                              |
|Автор урока (ФИО, должность)                                    |Байбекова Елена Геннадьевна, учитель начальных       |
|                                                                |классов                                              |
|Образовательное учреждение                                      |МАОУ «СОШ №7»                                        |
|Республика/край, город/поселение                                |Оренбургская обл., г.Гай                             |
|Методическая информация                                                                                |
|Тип урока         |Урок обобщения и комплексного применения знаний                                                    |
|Цели урока        |учащиеся должны знать: виды слов - названий; главные орфограммы в корне слова; способы подбора     |
|                  |проверочных слов для корневых орфограмм к словам - названиям предметов, действий, признаков; способ|
|                  |выяснения непроверяемых написаний.                                                                 |
|Задачи урока      |Учащиеся должны уметь: применять изученные правила и решать орфографические задачи в корне слова;  |
|                  |распознавать проверяемые и непроверяемые написания; осуществлять самопроверку; оценивать результаты|
|                  |своей работы и одноклассников; отвечать на поставленные вопросы, сотрудничать друг с другом,       |
|                  |учителем.                                                                                |
|Необходимое       |наборы карточек для индивидуальной работы; лист самооценки "Мои достижения"; сигнальная карточка;  |
|оборудование и    |части домика «Основные группы слов»; надпись девиза урока; презентация; листы для работы в группах.|
|материалы         |                                                                                |
|Формирование УУД: |Познавательные:                                                                                |
|                  |-формировать умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и      |
|                  |отдельного задания;                                                                                |
|                  |-строить логическое рассуждение.                                                                   |
|                  |Коммуникативные:                                                                                |
|                  |-формировать умение работать в паре и группе,  находить общее решение, умение аргументировать своё |
|                  |предложение;                                                                                |
|                  |-уметь выполнять взаимопроверку;                                                                   |
|                  |-развивать способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу, взаимоконтроль и         |
|                  |взаимопомощь по ходу выполнения задания;                                                           |
|                  |Регулятивные:                                                                                |
|                  |-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.                                     |
|                  |-уметь осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата;                   |
|                  |Личностные:                                                                                |
|                  |-формировать способности к самооценке и взаимооценке на основе критериев успешности учебной        |
|                  |деятельности.                                                                                |
|Основные методы.  |по источнику знаний: словесные, практические;                                                      |
|                  |по уровню познавательной активности: используется исследовательская работа и создание проблемной   |
|                  |ситуации                                                                                |
|                  |по принципу расчленения или соединения знаний: аналитический, сравнительный.                       |
|Формы организации | индивидуальная: фронтальная, самостоятельная;                                                     |
|познавательной    |коллективная: , парная, групповая, дифференцированная                                              |
|деятельности      |                                                                                |
|учащихся.         |                                                                                |

Технологическая карта урока.
|Этап урока,    |Содержание этапа урока               |Деятельность   |Деятельность    |Формы работы   |Формируемые УУД  |
|время          |                                     |учителя        |учащихся        |Методы работы  |                 |
|Эмоциональный  |Давайте улыбнемся друг другу, думаю, |Настраивает на |Стоя в кругу,   |Коллективная   |Личностные:      |
|настрой. 30сек.|что сегодняшний урок принесет нам    |положительную  |повторяют за    |Индивидуальная |самоопределение  |
|               |радость общения друг с другом. Скажем|мотивацию      |учителем слова и|Словесный      |Коммуникативные: |
|               |«волшебные» слова:                   |общения.       |выполняют       |Практический   |настрой на       |
|               |-«У меня всё получится»   «У нас всё |               |движения.       |               |учебное          |
|               |получится!                           |               |                |               |сотрудничество   |
|               |-Тихо садитесь на места.             |               |                |               |                 |
|Мотивация к    |-А если у нас всё получится, то мы в |Во время беседы|Отвечают на     |Коллективная   |Коммуникативные: |
|учебной        |конце урока достигнем чего? (успеха) |настраивает на |вопросы,        |Индивидуальная |планирование     |
|деятельности,  |-Какие качества понадобятся каждому  |учебный успех, |называют        |               |учебного         |
|1мин.          |из вас, для того чтобы достичь       |напоминает     |качества,       |               |сотрудничества   |
|               |успеха?                              |правила работы |которые         |Словесный      |Познавательные:  |
|               |-Я желаю вам успеха.                 |на уроке.      |понадобятся на  |               |логические       |
|               |Предлагаю девизом урока взять слова: |               |уроке для       |               |                 |
|               |«Умную речь хорошо и слушать».       |               |достижения      |               |                 |
|               |-Какой должна быть ваша речь на      |               |успеха.         |               |                 |
|               |уроке?                               |               |                |               |                 |
|               |-Согласны работать под таким девизом?|               |Чёткой,         |               |                 |
|               |-Какая у нас есть помощница, чтобы   |               |понятной,       |               |                 |
|               |показать своё отношение к учебной    |               |вежливой.       |               |                 |
|               |деятельности? (сигн.карт). Для оценки|               |                |               |                 |
|               |своих достижений будем использовать  |               |                |               |                 |
|               |«Лист достижений» и отмечать цветом  |               |                |               |                 |
|               |результат работы.                    |               |                |               |                 |
|Формирование   |- Ребята, однажды мне пришлось       |Ставит         |Формулируют     |Коллективная   |Личностные:      |
|проблемы.      |проверить работу ученика. Прочитав   |проблемную     |трудности       |Индивидуальная |формулирование   |
|1мин.          |её, я поняла, что у ученика серьёзная|ситуацию.      |ученика.        |Частично –     |проблемы         |
|               |проблема.                            |               |                |поисковый      |Коммуникативные: |
|               |- Прочитайте, что написал ученик и   |               |                |Словесныйс     |использ. средств |
|               |попытайтесь озвучить эту             |               |                |               |языка для        |
|               |проблему(слайд2)                     |               |                |               |передачи         |
|               |За нами по дарошке бижал висёлый     |               |                |               |информации       |
|               |Барсик.                              |               |                |               |Регулятивные:    |
|               |- Назовите проблемы ученика.         |               |                |               |самооценка,      |
|               |-Ребята, а вы умеете проверять       |               |                |               |прогнозирование  |
|               |орфограммы корня?                    |               |                |               |                 |
|Сообщение темы |- Попытайтесь определить тему нашего |Ведёт          |Формулируют тему|Коллективная   |Регулятивные:    |
|и цели урока.  |урока.                               |проблемный     |и задачи урока  |Проблемный     |целеполагание,   |
|2 мин.         |Чем мы должны заняться сегодня на    |диалог.        |Развивать       |Словесный      |Познавательные:  |
|               |уроке?                               |               |орф.зорк,       |               |осознанные устные|
|               |- Тема нашего урока «Обобщаем и      |               |речь,мышл.      |               |высказывания     |
|               |стараемся писать без ошибок»(слайд3) |               |Док-ть выбор    |               |Коммуникативные: |
|               |- Давайте попытаемся поставить цели  |               |букв, мнение    |               |участие в диалоге|
|               |нашего урока: (слайд4)               |               |                |               |                 |
|               |Развивать…                           |               |                |               |                 |
|               |Доказывать…                          |               |                |               |                 |
|               |Оценивать …                          |               |                |               |                 |
|               |Писать …                             |               |                |               |                 |
|Выдвижение     |-На уроке будем работать с гипотезой.|Активизирует   |Работают с      |Коллективная   |Личностные:      |
|гипотезы.      |-Что такое гипотеза?                 |знания учащихся|текстом в паре, |               |проявлять интерес|
|2 мин.         |-Прочитайте предложение-гипотезу и   |по применению  |ищут недостающие|Словесная      |к работе, строить|
|               |подумайте, каких слов не хватает.    |знаний.        |слова.          |Наглядный      |понятные         |
|               |(ПАРНАЯ)                             |               |                |Индуктивный    |высказывания     |
|               |-Итак, предположим, что «умение      |               |                |               |Регулятивные:    |
|               |решить … (орфографическую задачу) в …|               |                |               |выделять нужную  |
|               |(корне слова) помогает писать … (без |               |                |               |информацию       |
|               |ошибок).                             |               |                |               |Познавательные:  |
|               |- Наша задача – проверить: истинна   |               |                |               |читать текст,    |
|               |она или ложна.                       |               |                |               |выявляя его смысл|
|               |-Пригодится ли данное умение-грамотно|               |                |               |Коллективные:    |
|               |писать, в жизни? Зачем, ведь теперь  |               |                |               |участвовать в    |
|               |на помощь людям пришёл компьютер,    |               |                |               |коллективном     |
|               |который сам исправляет ошибки? Может |               |                |               |обсуждении       |
|               |быть, в жизни эти знания вам не      |               |                |               |                 |
|               |пригодятся?                          |               |                |               |                 |
|Работа по теме |1. Актуализация знаний учащихся.     |Задаёт вопросы,|решить          |Фронтально,    |Познавательные:  |
|урока          |- Объясните, почему на уроках        |ведёт учебный  |орфографическую |работа по      |моделирование,   |
|(доказательство|русского языка мы, как на уроках     |диалог.        |задачу - значит |взаимоконтролю.|чтение схем.     |
|гипотезы).     |математики, пользуемся словом задача?|               |выбрать         |Словесный      |Коммуникативные: |
|5 мин.         |Почему говорим, что на месте         |               |правильную      |               |участие в        |
|               |орфограмм есть задачи? (НЕ ЗАБЫВАЙТЕ |               |букву. Чтобы это|               |диалоге, строить |
|               |ДЕВИЗ УРОКА)                         |               |сделать, надо   |               |понятные         |
|               |- Что мы должны знать и что должны   |               |применить       |               |высказывания,    |
|               |уметь, чтобы правильно решить        |               |орфографическое |Коллетивная    |вступать в       |
|               |орфографические задачи в корне?      |               |правило.        |(парная)       |сотрудничество,  |
|               |(должны знать способы решения        |               |Дают полные     |Коллективная   |участвовать в    |
|               |орфографических задач и уметь их     |               |ответы,         |(групповая)    |обсуждении       |
|               |применять)                           |               |контролируют    |               |                 |
|               |- Какие «главные» орфограммы русского|               |ответы          |               |Регулятивные:    |
|               |языка, связанные с гласными и        |               |товарищей,      |               |коррекция        |
|               |согласными звуками, вы знаете?       |               |обозначают      |               |                 |
|               |-Вспомним правило проверки безударной|               |орфограммы      |               |                 |
|               |гласной в корне слова.               |               |схемами.        |               |                 |
|               |(«учитель-попугай»)                  |               |                |               |                 |
|               |-Заслушаем одну пару.                |               |                |               |                 |
|               |-Как проверить парную согласную в    |               |                |               |                 |
|               |корне слова? («учитель-попугай»)     |               |                |               |                 |
|               |-Заслушаем одну пару.                |               |                |               |                 |
|               |-Работая в мини-группах,  покажите   |               |                |               |                 |
|               |эти правила схематично.              |               |                |               |                 |
|3 мин.         |2. Систематизация знаний о группах   |Ведёт учебный  |«строят» дом    |Коллективная   |Познавательные:  |
|               |слов.                                |диалог.        |                |Словесный      |представлять     |
|               |-Построим дом для слов. Какие        |               |Добавляют       |Практический   |информацию в виде|
|               |основные группы слов знаем?          |               |вопросы к       |               |алгоритма        |
|               |-Выберите вопросы к каждой группе и  |               |группам слов    |               |Коммуникативные: |
|               |постройте дом.                       |               |Вспоминают      |               |вступать в       |
|               |-Каждому дому нужен фундамент, нашему|Организует     |правила работы в|               |сотрудничество,  |
|               |тоже – какая часть в словах главная? |работу групп.  |группе, ставят  |Коллективная   |участвовать в    |
|               |-Вспомним способы проверки орфограмм |Контролирует   |цель работы.    |(групповая)    |коллективном     |
|               |корня в каждой группе. Капитаны      |ответы детей.  |Подводят итог   |               |обсуждении       |
|               |возьмите листы.                      |               |работы.         |               |Регулятивные:    |
|               |-С какой целью выполняем задание?    |               |                |               |планировать      |
|               |-Как работать в группах?             |               |                |               |действия в       |
|               |-Как будете работать, составьте план?|               |                |               |соответствии с   |
|               |                                     |               |                |               |уч.задачей       |
|               |ОЦЕНИВАНИЕ.                          |               |                |               |                 |
|               |-КАКОЙ ВЫВОД СДЕЛАЕМ?                |               |                |               |                 |
|Физминутка.    |Игра «Будь внимательным»             |контролирует   |Выполняют       |Коллективная   |Личностные:      |
|1 мин.         |Предмет-девочки прыгают,             |               |движения в      |Индивидуальная |применять        |
|               |действие-мальчики. Почему я  выбрала |               |соответствии с  |Практический   |здоровьсберег-е  |
|               |такую физминутку?                    |               |заданием.       |               |технологии       |
|5 мин.         |3. Применение знаний.                |Устанавливает  |Выполняют       |Коллективная   |Познавательные:  |
|               |- Давайте проверим, как мы умеем     |осознанность   |задание,        |Индивидуальная |выбор наиболее   |
|               |применять способы решения            |восприятия.    |тренирующее     |Практический   |эффективных      |
|               |орфографических задач.               |Организует     |отдельные       |Частично -     |способов решения |
|               |-Вернёмся к предложению школьника    |деятельность по|способности.    |посковый       |задачи, создание |
|               |(слайд5)                             |применению     |Называют группу |               |алгоритма деят-ти|
|               |-Предложите учебную задачу.          |знания.        |слова, способ   |               |Коммуникативные: |
|               |-Нужно списать предложение без       |               |проверки.       |               |строить понятные |
|               |ошибок, показать орфограммы, устно   |               |Оценивают       |               |высказывания     |
|               |подобрать проверочные слова.         |               |умения.         |               |Регулятивные:    |
|               |-Кому будет трудно, можно            |               |                |               |планировать      |
|               |воспользоваться карточкой –          |               |                |               |действия в       |
|               |помощницей.                          |               |                |               |соответ-и с      |
|               |САМООЦЕНКА – «ШКАЛА УСПЕХА»          |               |                |               |поставл.задачей  |
|               |ОБЩАЯ ПРОВЕРКА (слайд6)              |               |                |               |Личностные:      |
|               |СВЕРКА САМООЦЕНКИ – вывод.           |               |                |               |исп-ть адекватную|
|               |-КАЖДЫЙ ОЦЕНИТЕ СЕБЯ, НАУЧИЛИСЬ ЛИ ВЫ|               |                |               |самооценку       |
|               |НАХОДИТЬ ОПАСНЫЕ МЕСТА В СЛОВАХ?     |               |                |               |                 |
|               |4. Применение знаний в нестандартной |Даёт           |Работают с      |Индивидуальная |Регулятивные:    |
|               |ситуации.                            |инструкцию.    |текстом,        |               |контроль,        |
|               |-используя данный текст, составьте   |               |составляют      |Практический   |коррекция, оценка|
|               |карточку для одноклассника из 3-5    |               |карточку.       |               |                 |
|               |слов с главными орфограммами корня.  |               |                |               |Познавательные:  |
|               |-Как надо писать слова в карточке?   |               |                |               |логические-анализ|
|               |ЧИТАЕМ ТЕКСТ ПРО СЕБЯ, ВСЛУХ (слад7) |               |                |               |, делать выводы, |
|               |Следы на снегу.                      |               |Осуществляют    |               |осуществлять     |
|               |Пушистые снега укрыли поля, холмы.   |               |оценивание.     |               |поиск необходимых|
|               |Лесник встал на лыжи. Он держит путь |               |                |               |слов в тексте    |
|               |в лес. Вдоль тропинки протянулись    |               |                |               |Личностные:      |
|               |следы лисицы. Чей след похож на      |               |                |               |устанавливать    |
|               |веточку? Да это прыгала ворона.      |               |                |               |связь м\у целью  |
|               |-Найдите пару, обменяйтесь           |               |                |               |деят-ти и её     |
|               |карточками, решите орфографические   |               |                |               |рез-ом           |
|               |задачи, подбирая проверочные слова.  |               |                |               |                 |
|               |-ПРОВЕРКА (слайд8) -Какими способами |               |                |               |                 |
|               |проверки пользовались?               |               |                |               |                 |
|               |ОЦЕНИВАНИЕ.                          |               |                |               |                 |
|Физминутка, 2  |«Ладошки» и «Точка»                  |контролирует   |Выполняют       |Коллективная   |Личностные:      |
|мин.           |                                     |               |упражнения.     |Индивидуальная |применять        |
|               |                                     |               |                |Практический   |здоровьсберег-е  |
|               |                                     |               |                |               |технологии       |
|7мин.          |5. Применение знаний в нестандартной |Даёт           |Выполняют       |Индивидуальная |Регулятивные:    |
|               |ситуации.                            |инструкцию.    |задания по      |Коллективная   |контроль,        |
|               |-Помните ли вы, как называются слова |               |уровням.        |               |коррекция, оценка|
|               |наоборот? Проверим по учебнику с. 33 |               |                |               |                 |
|               |УПР. 424                             |               |                |               |Познавательные:  |
|               |-Что называют эти слова? (частые,    |               |                |               |логические-анализ|
|               |широкая, трудное) Докажите.          |               |                |               |, делать выводы, |
|               |Работа по уровням: (слайд 9)         |               |                |               |осуществлять     |
|               |1 уровень – дописать антонимы,       |               |                |               |поиск необходимых|
|               |используя справочное бюро            |               |                |Практический   |слов             |
|               |2 уровень – к словам антонимам       |               |                |Словесный      |Личностные:      |
|               |написать проверочные слова (1 у      |               |                |               |устанавливать    |
|               |доски)                               |               |                |               |связь м\у целью  |
|               |3 уровень – подобрать к данным словам|               |Ставят уч.задачу|               |деят-ти и её     |
|               |слова предметы (у компьютера, слайд  |               |                |               |рез-ом           |
|               |10)                                  |               |Оценивают работу|               |                 |
|               |-Какую задачу поставим перед собой?  |               |                |               |                 |
|               |Помните, мы проверяем гипотезу.      |               |                |               |                 |
|               |ОЦЕНИВАНИЕ – «СВЕТОФОР»              |               |Делают вывод    |               |                 |
|               |ПРОВЕРКА: 1 уровень – читает, 2      |               |                |               |                 |
|               |уровень - с доски, 3 уровень - по    |               |                |               |                 |
|               |компьютеру.                          |               |                |               |                 |
|               |СВЕРКА ОЦЕНКИ.                       |               |                |               |                 |
|               |- Какой вывод сделаем?               |               |                |               |                 |
|Итог урока.    |- Вернёмся к нашей гипотезе.         |Ставит         |Ведут           |Фронтальная,   |Коммуникативные: |
|Проверка       |-Как вы считаете, наша гипотеза      |проблемный     |доказательство  |словесная      |использование    |
|правильности   |истинна или ложна?                   |вопрос.        |вывода          |               |средств языка для|
|гипотезы.      |- Почему вы так считаете?            |               |                |               |передачи         |
|1мин.          |                                     |               |                |               |информации,      |
|               |                                     |               |                |               |участие в        |
|               |                                     |               |                |               |продуктивном     |
|               |                                     |               |                |               |диалоге          |
|Рефлексия.     |- Оцените свою деятельность при      |Даёт инструкцию|Делают оценку   |Индивидуальный:|Регулятивные:    |
|1мин.          |решении орфографических задач        |               |работы,         |практический   |оценка           |
|               |«МИШЕНЬ» (слайд11)                   |               |анализируют     |               |деятельности     |
|               |1. Я вижу в словах «опасные» места и |               |                |               |Личностные:      |
|               |умею решать орфографические задачи!  |               |                |               |самоопределение  |
|               |(жёлтый)                             |               |                |               |                 |
|               |2. Я не всегда вижу в слове «опасное»|               |                |               |                 |
|               |место, поэтому в моих работах        |               |                |               |                 |
|               |встречаются ошибки. Я буду стремиться|               |                |               |                 |
|               |к лучшему результату! (зелёный)      |               |                |               |                 |
|               |3. Мне трудно, нужна помощь!(красный)|               |                |               |                 |
|               |-Достигли мы целей урока? (слайд 12) |               |                |               |                 |
|Оценивание.    |Кого можно сегодня похвалить?        |Контролирует   |Дают оценку     |Коллективная   |Личностные:      |
|1мин.          |Кому нужно ещё постараться?          |процесс        |работе          |Дедуктивный    |адекватная       |
|               |                                     |               |одноклассников. |               |самооценка       |
|Д/З  1мин      |Дифференцировано (слайд 13)          |Даёт инструкцию|Выбирают        |Индивидуальная |Выбирают задание |
|               |у.427, 428                           |               |задание,        |Практический   |по силам         |
|               |                                     |               |записывают      |               |                 |


Презентация "Сечение" 10 класс


title: Конспект урока "Джаз. Музыка легкая или серьезная?" 1 класс

extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ТВОРЧЕСКОГО ПРОЕКТА
ПО ТЕМЕ:
«ДЖАЗ!МУЗЫКА ЛЕГКАЯ ИЛИ СЕРЬЕЗНАЯ ?».

Выполнили:Студентка   группы    педагогического к № 2 Михеева Елена

Г  Челябинск

Тема проекта: «ДЖАЗ!МУЗЫКА ЛЕГКАЯ ИЛИ СЕРЬЕЗНАЯ ?».

Цели:
Образовательная:
Уметь  самостоятельно добывать знания.
Уметь осуществлять вставку подобранного материала по теме в виде: рисунков, видео фрагментов, текста в презентацию.
Уметь формировать умения, которые обеспечивают успешное выполнение презентации, ее озвучивание, донести информацию до зрителей.
Должны понимать и разбираться в жанрах музыки
Должны уметь ответить на поставленный вопрос о джазе.
Развивающая:
 Обогащение и усложнение словарного запаса; овладение учащимися художественными образами, выразительными свойствами языка.
Умение мыслить – значит уметь анализировать, уметь выделять главное, уметь сравнивать, уметь строить аналогии, обобщать и систематизировать, доказывать и опровергать, определять и объяснять понятия, ставить и разрешать проблемы.
Умение ориентироваться во времени, правильно строить речь.
Воспитателльная:
Воспитывать чувство долга, ответственность, трудолюбие, добросовестность, честность, озабоченность неудачами товарищей, радость сопереживания их успехам.
Воспитывать ответственное выполнение заданий, подготовка своего рабочего места, дисциплинированность и собранность, честность и усердие.
Воспитывать добросовестность и ответственность, чувство гордости за историю развития сказок и сказочных персонажей своей страны.

Методическая цель:Развитие и выявление познавательной активности
учащихся на основе использования презентационного
материала.
Тип:творческий.

Вид: Выступление.

Методы: Частично поисковый.

Методические приемы:
Словесные: рассказ с элементами беседы и с проведением викторины.
Наглядные: интерактивная презентация.

Технологии: групповая, игровая.

Материально-техническое оснащение:
Компьютер, мультимедийный проектор, экран, интерактивная презентация, созданная средствами программы MS PowerPoint.

Форма проведения мероприятия:выступление.
Структура презентации проекта:

Актуализация проекта:
Уважаемые студенты мы сегодня хотим вам рассказать о джазе. Прослушав подборку нашего материала, попробуйте дать ответ на вопрос: «ДЖАЗ!МУЗЫКА ЛЕГКАЯ ИЛИ СЕРЬЕЗНАЯ ?» И сегодняшнее выступление хочется начать словами: «Джаз – это ритм и чувство.Этому нельзя научить!» /слайд №1,2/
Выступление – презентация.
/Слайд №3/ – высказывание о джазе: «Джаз даже не всегда можно назвать музыкой – это своеобразный вид общения, это взаимный обмен человеческими эмоциями, это встречные потоки флюидов из зала и со сцены». - Дейв Брубек.
Докладчик Фирюлин Александр.

/Слайд №4/ - докладчики Мальцева Елизавета и Филимонова Виктория
Коротко рассказывают историю возникновения джазовой музыки.
Музыкальное искусство джаз появилось в конце 19-го века в результате слияния африканской и европейской культур. Первые композиции базировались на импровизации и полиритмических моделях.

Основоположниками джазовой музыки можно считать африканские народы. Для их культуры характерны сложные ритмы, танцы с притоптыванием и прихлопыванием. Подобный регтайм в сочетании с блюзовыми мотивами и дали новое музыкальное направление - джаз. Появился он в США в результате завоза туда рабов из Африки, которые пытались создать свою культуру, в том числе и музыкальную.

Джаз на протяжении своей истории никогда не был популярной музыкой, им восхищались лишь те, кто действительно чувствовал его душой. На этот счет хорошо ответил Луи Армстронг, которого спрашивали "Что такое джаз?". Он сказал:
 "Если вы спрашиваете, то вам этого никогда не понять".
 Этапы развития этой музыки можно поделить на следующие интервалы:
1. зарождение классического джаза;
2. зрелый период (свинг);
3. совремеменный джаз.
До Первой Мировой войны джаз считался народной музыкой. После он начал завоевывать новых слушателей, а в годы Второй Мировой и вовсе получил всемирную известность. Музыканты собирались в биг-бенды, где каждый играл свою партию. Таким образом получался целый оркестр, играющий громкие мотивы. В 60-х его признали как отдельный музыкальный жанр и новое направление в искусстве.
На сегодняшний день насчитывается порядка 30 направлений джаза, которые не похожи друг на друга. Каждый может найти себе музыку по душе и наслаждаться ею. Стоит также отметить, что некторые другие стили много позаимствовали именно у джаза. Остались как приверженцы классического звучания, так и те, кто любит проникновение новых современных звуков в музыкальные композиции.

/Слайды №5-10/ - вводят нас в мир музыкальных джазовых инструментов.
Студенты не только прослушают информацию об инструментах, но и смогут оценить подобранные композиции соло игры на этих инструментах, которые будут проигрываться после каждого выступления.
Аккордеон: докладчики Ермилова Анастасия и Пугин Александр.

Альтовый саксафон: докладчик Форопонов Егор.

Бамбула: докладчик Фирюлин Александр.

Кларнет: докладчик Пугин Александр и Сердюкова Виктория.

Банджо: докладчик Мальцева Елизавета.

/Слайд №11/ Прослушав как звучат те или иные инструменты, Филимонова Виктория предложит викторину, смысл которой следующий: из зала приглашается 3-4 участника, желающих поучаствовать в викторине «Угадайка!». Под номерами зашифрованы сольные композиции на джазовых инструментах. Их надо угадать. Итак под №1 – аккордеон;
№2 – банджо;
№3 – кларнет;
№4 – саксафон;
№5 – труба;
№6 – гитара;
Победившему вручается приз – шоколадка.

/Слайд №12/ - Филимонова Виктория рассказывает о характерных чертах джаза.
-Острая и гибкая ритмика, основанная на принципе синкопирования;
-Широкое употребление ударных инструментов;
-Сильно развитое импровизационное начало;
-Выразительная манера исполнения, отличающаяся большой экспрессией и звуковой напряженностью;

/Слайды №13-15/ - дают информацию о языках джаза и их истоках. Это спиричуэл, рэгтайм и блюз.
Итак СПИРИЧУЭЛ:
жанр афроамериканской духовной хоровой музыки, возникший на Юге США в первой четверти XIX в. и впитавший англокельтские и африканские музыкальные традиции. Под влиянием христианской псалмодии Спиричуэл окончательно откристаллизовался в самобытную многоголосную хоровую форму. Характерные выразительные средства и приемы: коллективная импровизационная, европейская гармоническая основа, заимствованная из христианского гимна и лютеранского хорала мелодия. Пение сопровождается танцевальными движениями. Спиричуэл считается одним из основных истоков джаза. Многие мелодии Спиричуэла вошли в антологию джазовых тем для импровизаций.
Интонации и мелодии Спиричуэла использовали в своих произведениях известные композиторы-академисты — Дж. Гершвин , выдающиеся исполнители:
ансамбли "GoDownMoses", "DeepRiver", "SwingLow, SweetChariot«;
 певцы Махелия Джексон, Розетта Тарп, Мариан Андерсон, Поль Робсон и др.
Докладчики: Козырев Максим и Форопонов Егор.
РЭГТАЙМ:
Регтайм (англ. ragtime) — жанр американской музыки, особенно популярный с 1900 по 1918 год. Это танцевальная форма, имеющая размер 2/4 или 4/4, в которой бас звучит на нечётных, а аккорды — на чётных долях такта, что придаёт звучанию типичный «маршевый» ритм; мелодическая линия сильно синкопированная. Многие регтаймовые композиции состоят из четырёх различных музыкальных тем.

Регтайм считается одним из предшественников джаза. Джаз унаследовал от регтайма ритмическую остроту, создаваемую несовпадением ритмически свободной, как бы «разорванной» мелодии. Некоторое время после Первой мировой войны регтайм вновь был моден как салонный танец. От него произошли и другие танцы, в том числе и фокстрот.
Происхождение слова «регтайм» до сих пор неясно. Возможно, оно происходит от англ. raggedtime («разорванное время», то есть синкопированный ритм).
Докладчик: Хворост Елисей.
БЛЮЗ:
Блюз (от англ. Blues или BlueDevils — тоска, печаль) — музыкальная форма и музыкальный жанр, зародившиеся в конце XIX века в афроамериканском сообществе Юго-востока США, в среде выходцев с плантаций «Хлопкового пояса».Докладчик:  Мальцева Елизавета.

/Слайд №16/ - под композицию группы Стинг соло рояля и саксофона Фирюлин Александр читает стихотворение:
Закутываюсь в чёрный бархат блюза
и, невесом, плыву, закрыв глаза...
Об этом невозможно рассказать.
От удивительного с музыкой союза
чувствительней становится душа,
светлей становится, да просто молодеет,
непостижимо как, но всё ж имеет
влияние блюз на души. Не спеша,
издалека плывёт не нарочито
за музыкой чуть слышный разговор...
Впервой, не приходилось до сих пор
в живую – блюз. Колотит деловито
ударник, выпевает саксофон
мелодию, солирует гитара...
Я ощущаю резонанс удара
и пульса... Резонанс ли, унисон –
не всё ль равно, я в чёрный бархат блюза,
закутавшись плыву, глаза закрыв…
Как близок, как понятен мне мотив,
в моей душе открывший настежь шлюзы!

/Слайды №17- 21/  - представляет  Ермилова Анастасия.
Студенты, подготовившие материал предлагают коротко посмотреть видеоролики об известных джазовых исполнителях.
ЕддиРознер(автобиография и его заслуги);
Луис Армстронг с композицией : «Как прекрасен этот мир!»;
ДиззиДжилеспи с композицией : «Караван»;
Элла Фицджерадьд и соло на трубе Луис Армстронг: «Summertimes»;
Пол Робсон с композицией : «16 тонн»;
Заключительное слово.
/Слайд № 22 /Руководитель проекта/.
Со словами благодарности к студентам, слушавшим информацию о джазовой музыке. И попытаться вовлечь их в дискуссию, чтоб ответить на вопрос: «ДЖАЗ –
МУЗЫКА СЕРЬЕЗНАЯ ИЛИЛЕГКАЯ?»
Послесловие: прозвучало много ответов:
-  и что музыка не серьезная;
- и что легкая;
- и что серьезная;
- и что так и не разобрались, какая же это музыка;
- но был очень интересный ответ: «Это музыка для сердца ».
Вот и судите теперь: удался проект или нет?!
Для Вас старались:
Руководитель проекта – Сугак Т.В. (преподаватель математики)
В главных ролях студенты группы 11 ОПП:
-Филимонова Виктория
-Фирюлин Александр
-Форопонов Егор
Группы 11 СТ:
-Козырев Максим
-Сердюкова Виктория
-Хворост Елисей
Группы ОПП 1-14:
-Маьцева Елизавета
-Пугин Александр
-Ермилова Анастасия.
Материал к презентации подготовили Мальцева Елизавета и Нефедов Павел – группа ОПП 1-14.
Материал, используемый в проекте:
Музыкальные композиции: А. Гуреев соло на саксафоне;
Аккордеон соло
А. Симаков джазовое соло на кларнете
Е.Рознер соло на трубе
Електрохаус соло на аккардеоне
Кантрисолонабанджо
«Кефир» блюзовая композиция
Регтайм из к/ф «Здравствуйте, я ваша тетя»
ЛуисАрмстронг «Let my people go»
Соло на гитаре Д. Мален
Соло на кларнете «Msunshayn- bishe»


Презентация "Доброта спасет мир"


title: Технологическая карта "Вальс снежных хлопьев" 1 класс

extracted_text:
                                                                      Нуралиева Галия Аленовна
                                                Музыкальный руководитель высшей категории
                                                                            ЗКО, г.Аксай ДДО №3

Технологическая карта организованной учебной деятельности                                                 в старшей группе.
Образовательная область:  «Творчество»                                                                                Раздел:  «Музыка»                                                                                Тема:  «Вальс снежных хлопьев»                                                                                Цель: Формирование у детей запаса музыкальных впечатлений; развитие эмоциональной отзывчивости на музыку; создать у детей эмоциональный отклик на музыку, передать свое отношение изобразительными средствами. Продолжать учить детей ритмично двигаться под музыку, следить за осанкой, положением головы, рук.                                            Предварительная работа: разучивание с детьми  упражнений  с использованием  здоровьесберегающих  технологий.                                                                                Наглядности: музыкальный центр, диски с записью музыкальных произведений, зимний пейзаж, портрет композитора П.И.Чайковского, портрет А.С.Пушкина, бубенцы, слайды, снежинки.                                                                                Билингвизм: зима-қыс-winter; снег-қар-snow; снежинка-ұлпақар-snowflake.
Ход организованной учебной деятельности:                                                                                Вход детей:  «Декабрь» П.И.Чайковского.                                                           Музыкальный руководитель предлагает детям  зайти в зал и встать в круг.                                                                                -Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас, таких красивых, нарядных! Сегодня у нас не совсем обычное занятие. Посмотрите, сколько гостей  в нашем музыкальном зале. Давайте с ними поздороваемся.                                                                                Музыкальное приветствие:                                                                                В этот чудесный день- новый день.                                                                                Дружно здороваться нам не лень.                                                                                Руки протягивай- не зевай,                                                                                Песню веселую запевай.                                                                                (Дети поют музыкальное приветствие)                                                                                Когда мы говорим друг другу «здравствуй» - мы желаем здоровья. Я вам желаю, чтобы наше занятие принесло вам здоровье и хорошее настроение, поэтому прошу вас повторять за мной движения и слова.                                                                                Доброе утро! Улыбнись скорее!                                                                                И сегодня весь день будет веселее!                                                                                Мы погладим лобик, носик и щечки –                                                                                Стали мы красивыми как в саду цветочки.                                                                       Разотрем ладошки сильнее, сильнее,                                                                                А теперь похлопаем смелее, смелее.                                                                                Ушки мы теперь потрем                                                                                И здоровье сбережем.                                                                                Улыбнемся снова -                                                                                Будьте все здоровы.                                                                                (Дети под музыкальное сопровождение по тексту выполняют движения.)                        Вижу, у вас хорошее настроение, можно продолжать наше занятие.                                   - Ребята, сегодня Королева Музыка приглашает нас в волшебный музыкальный зимний парк. Но чтобы туда попасть, нужно быть внимательным и чутким к музыке и выполнять правильно все движения под музыку.   Вы готовы со мной, согласны?                                                                       Ну что ж, давайте сделаем красивый круг.                                                                         Быстрым шагом друг за другом,                                                                                Быстро двигаемся кругом.                                                                                Музыкально-ритмические движения:                                                                                «Зимняя песенка» С.Сосниной.                                                                                Слушаем музыку и делаем приставные шаги в сторону.                                                                                Ветер стал завывать и назад пора бежать.                                                                                А теперь руки на пояс, впереди сугробы, высоко поднимаем ноги.                                                         Идем красиво, носочки тянем, выше ноги.                                                                                А теперь бегом-бегом побежали.                                                                                Остановились, а теперь вдохнем морозный ветерок, снежок с веток стряхнем.                        Снежинки с юга залетают,                                                                                И вместе с нами подпевают.                                                                                Давайте вместе с ветром покружимся.                                                                                А как море шумит зимой?                                                                                Слышите, как чайки кричат над морем?                                                                                Еще сильнее стал ветер завывать.                                                                                Смотрите, дети, кажется мы уже оказались в волшебном зимнем парке.   (рисунок №1)                                                                          А чтобы красоту рассмотреть, нам поможет музыка.  Садитесь на стульчики.                                           А теперь музыка нам поможет окунуться в волшебный мир зимы.                                                                                Слушание музыки:                                                                                «Вальс снежных хлопьев»  П.И.Чайковского.                                                                      Игра-обсуждение: «Волшебные снежинки».                                                                                (Дети передают друг другу снежинку и называют зимние слова,                                                                     соответствующие этой музыке.)                                                                                Музыка вьюжная, холодная, снежная, кружащаяся, полетная, взволнованная,                                                                морозная. Когда метёт вьюга, на душе становится тревожно, холодно.                                                                                Что-то мне стало совсем холодно. Давайте сделаем друг другу массаж по спинке.                                              Готовы ручки?                                                                                Здоровьесберегающий блок: «Зимний массаж».   (рисунок №2)                                                                Дети пальчиками по спине делают друг другу  массаж.                                                                   Идет по спинке холодок – док-док- док                                                                                Дует сильный ветерок-   ок-ок-ок.                                                                                Сделаю тебе массаж-    аж-аж-аж.                                                                                Тебя согрею, друг ты наш- аш-аш-аш.                                                                                Кто на морозе не сидит, тот никогда не мерзнет.                                                                                Я предлагаю вам игру на воображение. Сейчас воспитатель вас позовет и вы превратитесь в снежные скульптуры.                                                                                Снежинки кружитесь, кружитесь.                                                                                В фигуры свои превращайтесь.                                                                                Подвижная игра на воображение: «Снежинки».                                                                Дети под музыку кружатся, по окончании превращаются в красивые фигуры.            Сколько красивых  фигур, молодцы!                                                                                Декламация стихов:                                                                                Под голубыми небесами,                                                                                Великолепными коврами,                                                                                Блестя на солнце снег лежит.                                                                                Прозрачный лес  один чернеет,                                                                                И ель сквозь иней зеленеет                                                                                И речка подо льдом блестит.                                                                                Ребята, обратите внимание, какая речка. Давайте сядем у бережка, никто на лед не идет. Посмотрите, к нам тоже прилетели и опустились на лед снежинки. А вы знаете, снежинки как и ноты бывают длинные и короткие.                                                                          Развитие чувства ритма:  «Ритмический  узор».                                                              Дети прохлопывают ритмический рисунок.                                                                                А давайте споем зимний хоровод:                                                                                Песня-хоровод с бубенцами:                                                                                «Как на тоненький ледок»  р.н.мелодия, обр.М.Иорданского.                                                Ой, здорово мы повеселились. Ребята, нас зовет галерея композиторов, садимся в сани,   где у нас три белых коня?                                                                                Браслеты-бубенцы, обруч –поводья.                                                                                «Волшебные санки».     Дети «едут» по кругу. Приехали мы на центральную аллею парка, где нас ждет прекрасная композиция, которую сочинил великий русский композитор                                 Петр Ильич Чайковский. А какие произведения композитора  вы слушали?                   Сегодня мы будем рассматривать еще одно произведение, которое называется                      «У камелька».                                                                                Композитор П.И.Чайковский написал произведение, а поэт А.С.Пушкин написал стихотворение к этому произведению.                                                                                В камине гаснет уголек,                                                                                И свечка догорела.                                                                                А сейчас послушайте, какая красивая музыка.                                                                                Звучит музыка «У камелька» П.И.Чайковского.                                                           Камелек- какое красивое, нежное слово. Камелек- это камин.                                           Ребята, в основном у нас дома паровое отопление, а в старину, еще давно, когда не было парового отопления, во всех домах топили печку. Вечером вся семья собиралась у камелька, вышивали, пряли, читали, фактически вся вечерняя жизнь проходила у огонька, потому что света не было, а всем хотелось света и тепла.                                                                                А может быть кто-то под эту музыку рассказывал сказки, чудеса. Послушайте, какая музыка. Грустная? А почему грустная? Потому что не было света. А когда темно, не очень-то радостно на душе, правда? А давайте мы поиграем в такую чудесную игру «Вечер у камина».

Пальчиковая игра «Пламя свечи». (рисунок №3)                                                                     Окончен бал. Зиме пора.                                                                                Другая гостья у двора.                                                                                Но чтоб согреться нам слегка                                                                                Мы посидим у камелька.                                                                                Так спокойно на душе.                                                                                А сейчас я вам предлагаю нарисовать огонек, который вы себе представляете.                                                             Какими красками вы нарисуете?
Звучит музыка  П.И.Чайковского  «У камелька». (Творческая работа детей)                                                                         Пора возвращаться.                                                                                По тропинке мы пойдем,                                                                                В детский сад скорей придем.                                                                                Музыкальный руководитель подводит итог организованной учебной деятельности,                   дает краткий анализ деятельности детей.                                                                                Гимнастика «Лучик».                                                                                К солнышку потянулись,                                                                                Лучик взяли.                                                                                К сердцу прижали,                                                                                Людям отдали.                                                                                А теперь пора попрощаться с гостями.
Ожидаемый результат:
Знать:  композитора-классика П.И.Чайковского.                                                                         Иметь: чувство ритма, эмоциональную отзывчивость к музыке.                                                                                Уметь: водить хоровод, одновременно исполняя песню и выполнять движения по тексту, двигаться приставными шагами.

Рисунок №1

Рисунок №2

Рисунок №3