title: Классный час "Я умею запоминать" 3 класс

extracted_text:
Щаева Наталья Михайловна
Учитель начальных классов
Я умею запоминать
Классный час
3 класс

Цели и задачи:
познакомить с  выдающимися людьми, обладающими феноменальной памятью, закрепить изученный материал о том, что такое память, какие виды памяти существуют, показать значимость каждого из видов памяти, развивать память детей с помощью упражнений.
Оборудование: раздаточный материал: тексты « Помнить и забывать», листы для раскрашивания к заданию по тексту «Наша дача», цветные карандаши, разрезанные пословицы.

Ход занятия.
Орг. момент. Игра «Снежный ком» Тема: «Увлечение» Один ребенок говорит свое имя и любимое занятие. Н-р, Анна- гимнастика. Следующий ученик повторяет то, что сказал предыдущий и говорит свое и т.д.
- Что помогло в игре? (память, внимание)
      2. Повторение пройденного.
-Что такое память? (Сохранение, накапливание и воспроизведение  информации. Способность длительно хранить информацию о событиях внешнего мира.)
-Для чего нужна память?
Говорят, все люди довольны своим умом и никто не доволен своей памятью. Роль памяти велика, ведь все, что создано людьми на Земле, создано с помощью мысли и памяти.
- Почему важно помнить об истории своей семьи, о своих ушедших родственниках?
Послушайте одно письмо, которое написал мальчик своей бабушке.
« Здравствуй, дорогая и любимая бабушка!
Вот я и пишу тебе письмо. Ты даже не просила, а я сам сел и пишу. Я живу хорошо, только скучаю по тебе очень. Я вспоминаю, как писал сочинение на Восьмое марта в прошлом году и в нем написал про твои руки, потому что подглядел у Надьки Мирошкиной. А сам-то я ничего такого не испытывал.
Бабулечка, миленькая моя, я теперь помню твои руки и все твои морщинки. Даже помню, как пахнут они- оладушками и солнышком. Я очень плохой человек, а ты «ни за что» меня любила. А теперь я научился тебя любить, но ты этого не знаешь.
Бабушка, родная, я стану хорошим, правда-правда! Тебе не будет никогда за меня стыдно. И я постараюсь стать таким, каким я тебе всегда казался.
Мне теперь очень стыдно… Ты прости меня за то, что я не хотел писать тебе писем, за то, что не ходил тебя проведывать, когда ты лежала в больнице. Я убегал в кино, а маме говорил, что нас учительница на дополнительные занятия оставила. Я тогда не умел думать, что тебя может просто не стать…
 Я помню, как ты мне в больнице сказала, что человек жив до тех пор, пока его помнят. Я тебя буду долго-долго помнить, всегда!»
-Что хотите сказать об услышанном?
- Какой важный вывод сделал герой письма?
-Что испытывает мальчик? (угрызения совести, раскаяние)
Память помогает нам помнить и светлые радостные моменты, приятные события, которые поддерживают нас в трудную минуту.
- Какие виды памяти существуют?
- Какие правила запоминания можете назвать?
3.  Работа по теме занятия.
-О памяти сложено немало пословиц, поговорок, крылатых выражений. Некоторые из них сейчас вспомним.
Класс делится на минигруппы, складывает разрезанные на части пословицы и готовится объяснить их значение.
Пословицы:
Кто кому надобен, тот тому памятен. Беспамятлив, как кукушка. Куриная память. Слаб памятью: у кого что возьмет- забудет, а кому что даст- помнит. Хорошо тому добро делать, кто помнит. Жив буду, не забуду. Если бы не память, жизнь была бы невозможна. В одно ухо влетело, из другого вылетело.
-Когда так говорят?
4. Новый материал. «О феноменальной памяти»
30 лет назад крупнейший математик и кибернетик Джон фон Нейман сделал сенсационное сообщение. По его расчетам получилось, что человеческий мозг может вместить 10 в 20 степени единиц информации. В переводе на общепонятный язык это соответствует всей информации, содержащейся в миллионах томов Библиотеки имени Ленина.
Историки утверждают, что Юлий Цезарь  и Александр Македонский знали в лицо и по имени всех своих солдат, до 30000 человек. Этой же способностью обладал и персидский царь Кир.
А.С. Пушкин. Он мог прочесть длинное стихотворение, написанное другим автором, после двукратного прочтения.
В.А.Моцарт – запоминал сложнейшие музыкальные произведения после одного прослушивания.
Великий шахматист Алехин мог играть вслепую по памяти с 30-40 партнерами, держа в уме все свои ходы и ходы противников, просчитывая их вперед.
Э. Гаон выучил наизусть две с половиной тысячи книг, которые он прочитал за всю свою жизнь. Он мог, не задумываясь, вспомнить любой отрывок из них.
Оглохший Бетховен писал музыку.
Матвеев, Станислав Сергеевич (род. 7 августа 1990, Чебоксары) — российский эксперт в области развития памяти, тренер, предприниматель. Автор книги "Феноменальная память". 17 мая 2011 года воспроизвел по памяти 8332 знака после запятой числа Пи и вошел в книгу рекордов России.
5.Упражнения для развития памяти
Упражнение « Что изменилось?» Детям показываются предметы, один убирается. Они должны ответить: «Что изменилось?»
- Какой вид памяти использовали?
-В каких жизненных ситуациях мы применяем зрительную память?
Упражнение 2:
-Прослушай текст и запомни, что какого цвета. Раскрась предметы в соответствии с описанием.

Лето на даче

Летние каникулы мы с сестренкой проводим на даче. У нас есть небольшой, но уютный домик за городом. Когда утром поднимается яркое оранжевое солнце, наш домик выглядит очень жизнерадостно. Папа покрасил стены синей краской, как вода в речке, в которой мы купаемся. На коричневой крыше находится черная труба, из которой идет дым, если в доме в прохладные дни топится печка. Но это бывает редко, летом солнышко нагревает дом так, что окна почти всегда открыты. Как отражение солнышка, около дома растет большущий подсолнух с желтыми лепестками и коричневой серединкой, усыпанной семечками. Он машет нам большими зелеными листьями, когда на улице разыгрывается ветерок. Недавно мы помогали папе по хозяйству, он поручил нам покрасить новый забор в такой же цвет, как крыша нашего дома. Это у нас замечательно получилось, правда, и сами себя мы немного покрасили. Раскрась картинку в соответствии с описанием, и ты увидишь, как выглядит наша дача.

Физминутка.

Упражнение 3
Вы говорите ребенку: «Я буду читать тебе текст. Слушай его очень внимательно, тебе нужно будет запомнить все имена героев».
Лесная компания

Не удивляйтесь, в нашем лесу все звери дружат между собой. Они помогают друг другу в трудную минуту, ходят в гости и часто проводят время, играя в веселые игры. Вот вчера, например, заяц Василий объявил общий сбор на большой поляне. Именно там звери устраивали футбольные матчи с командой соседней березовой рощи. Он пробежал с этим сообщением по всем жилищам, даже заглянул к лисе Снежане и к колючему ежику Семену, которые живут довольно далеко. Но ведь известно, что заяц — лучший бегун в лесу. Поэтому он и стал капитаном футбольной команды. Главное, что он не забыл разбудить медведя Филиппа, ведь он лучше всех защищает ворота. Ну и к сове Марусе не забыл заглянуть — лучшего судьи для матча нет во всем лесу. Надо пригласить еще братьев волков, и команда будет в полном составе.

Упражнение 4. «Инопланетяне-1»
Вы предлагаете ребенку внимательно прослушать описание внешности инопланетянина, мысленно представить себе его, лучше с закрытыми глазами и как можно точнее нарисовать портрет на листе бумаги.
На Землю прилетели инопланетяне. Одного из них видели в магазине. Рассказывают, что он очень высокий с длинным прямоугольным телом. Голова же его похожа на треугольник. На голове торчали две коротенькие антенны, на концах которых были надеты сверкающие шарики. Особенно всех удивили глаза: они не такие, как у людей. Глаза были квадратные, а рот разрезал лицо узенькой полоской. Руки и ноги были тонкими, как ветки у деревца.
Самопроверка при повторном чтении описания.

Другого из них видели прямо в центре города. Очевидцы говорят, что его нельзя было не заметить. Инопланетянин был маленького роста. Его тело было похоже на круг. Голова же, наоборот, была абсолютно квадратная, а с боков вместо ушей торчали две изогнутые антенны. Глаза были круглыми и немного светились, рот тоже был круглым, но маленьким по сравнению с глазами. Руки и ноги напоминали коротенькие толстенькие палочки.
Самопроверка при повторном чтении описания.
- Какой вид памяти развивали? (слуховую)
-Где в учебе требуется слуховая память? ( Умение воспринимать и запоминать информацию на слух очень важно для ребенка. Ведь большая часть учебного материала подается в форме объяснения учителем. Устно педагог дает задания. Если ребенок прослушал, что ему объясняли на уроке, если он не способен запомнить на слух, то и результативность учебы будет низкая.)
Упражнение 5. «Инопланетяне-2»

А этих 3 инопланетных гостей обнаружили в Краеведческом музее. Они с интересом рассматривали предметы русского быта. Вам необходимо внимательно изучить их портреты, запомнив все детали внешнего вида гостей. После этого демонстрируется с изображением инопланетян. На запоминание дается 30 секунд и рисунок убирается. Вы даете ребенку задание: «К тебе в гости спешит второй инопланетянин. Закрой глаза, представь его внешний вид и точно нарисуй портрет второго по счету инопланетянина».
После выполнения задания рисунок, сделанный ребенком, сравнивается с образцом. Ребенку нужно напоминать, чтобы он закрывал глаза и мысленно рисовал образ. В этом и состоит суть зрительной памяти — таким способом предмет фиксируется и запоминается.
Портреты получившихся инопланетян помещаю на доску.
- Какую память развивали? (зрительную)
- Когда в учебной деятельности пригодится зрительная память? (написание изложений, сочинений и т.д.)
Двигательная память- это память на движения, она особенно хорошо развита у танцоров, спортсменов.
(вызывается один из учеников к доске, он показывает ритмический рисунок, все повторяют)
Упражнение 6.
Послушайте, какую историю я Вам сейчас прочитаю.
Лучше всего школьница Валя готовила пересказ, она 5-6 раз прочитала текст учебника. В классе она хорошо пересказала то, что было написано в учебнике, но не смогла ответить на простые вопросы по этому тексту. Она сказала: « Я подряд расскажу, мне трудно отвечать на вопросы»
-Ребята как вы думаете, почему так произошло?
Правильно, она всё запомнила, но не поняла содержания, смысла.
Такое запоминание, без понимания смысла называется механическим, а запоминание, вдумчивое, осмысленное – осмысленным.
-Какое запоминание требуется для подготовки уроков?
7.Работа над рассказом « Помнить и забывать»
Однажды Максим гулял по лесу со знакомым мальчиком. Мальчик расшалился  и, пробегая по опушке, наступил на нору барсука и засыпал ее. Рассерженный барсук крикнул ему вслед, грозя лапой: « Я тебе это еще припомню!»
Потом мальчик увидел в траве выпавшего из гнезда птенца сойки. Он бережно взял его в ладони, вернул в гнездо. Мама –сойка сказала ему с благодарностью: «Я тебе этого не забуду!»
Через какое-то время Максим и мальчик вышли к реке. Мальчик решил перебраться на другой берег, прыгая по камням. Но он поскользнулся и упал в воду. Максим бросился в реку ему на помощь. Пролетавшая сойка увидела, в какую беду попал мальчик, схватила клювом его за шиворот и помогла держаться на поверхности. Плывя с ним, Максим подумал: «Хорошо, что мы умеем помнить!»
В это время проходил барсук. Видя, что мальчика сносит течением, он бросил ему веревку и помог выбраться на берег. И Максим, улыбаясь, подумал: « Хорошо, что мы умеем забывать!»
- Что чувствовал барсук, когда мальчик нечаянно засыпал его норку?
-Что барсук сказал мальчику?
-Что чувствовала сойка, когда ей помог мальчик?
-Что она ему сказала?
-Какой вывод сделаем?
8. Рефлексия. По подобию «Снежный ком». Вы произносите короткое предложение, ребенок повторяет его, добавляя еще одно слово. Следующий делает то же самое и т. д. Например, вы говорите: «Мне понравилось…». Ребенок добавляет: «Мне понравилось сегодня…». Следующий говорит: «Мне очень понравилось сегодня…» и т. д.
« Я умею запоминать…», «Я прекрасно умею запоминать…», « Я прекрасно умею запоминать стихи…»

Использованные ресурсы:
http://ped-kopilka.ru/nachalnaja-shkola/uprazhnenija-dlja-razvitija-pamjati-mladshih-shkolnikov/page-2.html
С.Ф.Иванова «Введение во храм слова» издательство « Школа-Пресс», Москва, 1994г.
«Хрестоматия  по граждановедению»  Нижний Новгород, Нижегородский гуманитарный центр. 1996 г.
http://ru.m.wikipedia.org/wiki/Матвеев,_Станислав_Сергеевич
http://sbornik-mudrosti.ru/poslovicy-i-pogovorki-pro-pamyat/


title: Презентация "Борьба русских, земель с западными завоевателями" 6 класс

extracted_text:
Борьба русских земель с западными завоевателями
Автор :учитель истории и обществознания МБОУСОШ № 11  Е.Г.Ритунская;
с.Черниговское ,Апшеронского района, Краснодарского края
Талантливый полководец и властелин Монголии
Принял имя Великого хана
Создатель мощной монгольской армии
Подчинил себе Китай, Азию Иран, Кавказ
Мечтал завоевать весь мир

1.Узнай портрет:
Чингисхан
Создатель Монгольской державы
	а) 1206 г.
	б) 1211 г.
	в) 1221 г.
	г) 1223 г.

2. Битва на реке Калка произошла в:

	а) Торжок
	б) Коломну
	в) Козельск
	г) Киев

3. Хан Батый назвал «злым городом»:

4. Первый поход Батыя завершился:
	а) полным подчинением Руси монголам
	б) страшным разгромом северо-восточных земель Руси
	в) поражением Батыя
	г) завоеванием не только русских земель, но и вторжением в Западную Европу
	5. По преданию, уцелевших жителей Рязани, собиравшихся в дружину для борьбы с монголами, возглавил:
	а) Евпатий Коловрат
	б) княжич Фёдор
	в) Филипп Нянька
	г) Пётр Ослядюкович
В чем особенности жизни
Руси в 13 веке?
 Наступил период феодальной раздробленности:
Ослабли связи между землями
Ослабла обороноспособность страны
Русь попала в зависимость от Золотой Орды

Вспомни
В XIII веке Русь переживала очень тяжелые времена. Она была раздроблена, русские князья непрерывно воевали между собой. Этой слабостью и раздробленностью воспользовались монгольские завоеватели. Они разоряли русские города, уводили в рабство сотни тысячи людей.

 с XII века до начала XV века новгородцы воевали
26 раз со шведскими рыцарями;
5 раз с норвежскими;
11 раз с немецкими;
14 раз с литовскими!

Подумай
Каковы причины нашествия крестоносцев на Русь?
Отсутствие сильной княжеской власти в Новгороде и Пскове
Ослабление Руси в результате монголо-татарского нашествия
Разобщенность русских земель

Подумай
Какие задачи ставили перед собой крестоносцы ?
Завоевание богатых земель Новгорода и Пскова
Превращение русских людей в своих работников
Обращение русских людей в католическую веру
Считая Русь легкой добычей, папа римский объявил крестовой поход против русского православия, и на Русь двинулись полчища датских, шведских и немецких рыцарей
 вооружение немецких рыцарей
 вооружение русских воинов
Невская битва 1240 г.
В 1240 г. множество шведских кораблей подошло к Неве под командованием Биргера. Александр, ему не было тогда еще 20 лет, долго молился в новгородском храме Святой Софии. Выйдя из храма, он укрепил дружину исполненными веры словами: "Не в силе Бог, а в правде. Иные – с оружием, иные – на конях, а мы Имя Господа Бога нашего призовем!".

С небольшой дружиной князь поспешил на врагов. Накануне битвы было видение: стоявший в морском дозоре воин увидел ладью, плывущую по морю, и на ней святых мучеников Бориса и Глеба, в одеждах багряных. Александр, ободренный, предзнаменованием мужественно, с молитвой повел войско на шведов.
«Повесть о житии и о храбрости благоверного и великого князя Александра»
"И была сеча великая с латинянами, и перебил их бесчисленное множество, и самому предводителю возложил печать на лицо острым копьем». За эту победу на реке Неве народ назвал Александра Невским»
Ледовое побоище 1242 г.
В этой битве молодой князь Александр Невский (ему в то  время было всего 22 года) проявил себя как мудрый и опытный полководец. Узнав, что рыцари движутся на Псков через Чудское озеро, скованное льдом, Невский расположил свое войско у крутого берега озера. Его позиция была удобна тем, что враг не мог видеть всего русского войска и не мог определить его численности. А неприятельское войско было для русских как на ладони, так как двигалось по открытому льду. Силы были приблизительно равны – по 15 тысяч воинов с обеих сторон.
Мы видим схему сражения. Немецкие рыцари для атаки выстроились в форме тупого клина, который русские назвали «свиньей». Такой порядок не раз помогал рыцарям прорывать строй противника и громить его по частям. Но Александр Невский смог обмануть врага. Князь сосредоточил свои основные силы не в центре, куда была направлена основная мощь рыцарей, а на флангах. Это позволило ему окружить и уничтожить противника.
Закованные в тяжелые доспехи рыцари врезались в русское войско и решили, что победа уже за ними. Но внезапно их атаковали с флангов главные силы русских дружин – конники и лучники. Спасаясь бегством, рыцари в панике стали отступать на лед Чудского озера. Здесь они и нашли свою могилу.
«Повести о житии и о храбрости благоверного и великого князя Александра»,
«И была сеча жестокая, и стоял треск от ломающихся копий и звон от ударов мечей, и казалось, что двинулось замерзшее озеро, и не было видно льда, ибо покрылось оно кровью…» «И так победил врагов с помощью божьей, и обратились они в бегство, Александр же рубил их, гоня, как по воздуху, и некуда им было скрыться…»
«Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет».
«На том стояла, и стоять будет Русская земля!»
«И возвратился князь Александр с победою славною, и было много пленных в войске его, и  вели босыми подле коней тех, кто называет себя божьими рыцарями».
Историческое значение битвы на Чудском озере
Немецкие и шведские рыцари были изгнаны из русских земель
Северо-западные земли Руси отстояли свою независимость и свободу
Русское государство  миновала угроза полного порабощения
«Не в силе Бог, а в правде».
 «Жить не преступая в чужие части».
 «Кто с мечом к нам придет - от меча и погибнет».
 «Крепить оборону на Западе, а друзей искать на Востоке»
Орден  А.Невского

Источники
http://www.rusidea.org/?a=25120603
http://school13.admsurgut.ru/teachers/-/pg1/52/
http://halkidon2006.narod.ru/history/705_mitropolit_vladimir.htm
http://images.yandex.ru/
http://www.niro.nnov.ru/
А. А. Данилов, П. Г. Косулина. История России. С древнейших времён до конца  XVI века. 6 класс. – М.: Просвещение, 2009.

источник шаблона:
     Шумарина Вера Алексеевна, учитель-дефектолог ГС(К)ОУ С(К)ОШ №11 VIII вида г.Балашова Саратовской области
http://pedsovet.su/

Для оформления презентации использованы интернет-ресурсы :
      www.photomagic.best-host.ru/cd_oform.html


title: Конспект урока "Ткани"

extracted_text:
Урок по теме «Ткани»
|№       |Учебный материал (задания)               |Инструкции                  |
|эле-мент|                                         |                            |
|а       |                                         |                            |
|1.      |Цель: в результате самостоятельной работы|Прочитайте цель работы      |
|        |с модулями вы  углубите  знания  о       |                            |
|        |тканях  животного  организма  и          |                            |
|        |человека, узнаете  о связи  их  строения |                            |
|        |с выполняемыми  функциями, продолжите    |                            |
|        |развитие навыков работы на компьютере    |                            |
|2.      |Вводный инструктаж                       |Возьмите инструктивную карту|
|        |Учебный модуль «Ткани» состоит из 3      |для  учащегося, заполните   |
|        |частей: информационного элемента,        |пропуски в блоке №1 (строки |
|        |практического элемента и контрольного    |1-3).                       |
|        |теста.                                   |Откройте папку «Ткани» на   |
|        |Модуль расположен в папке «Ткани» на     |рабочем  столе  компьютера. |
|        |рабочем столе. Каждый элемент загружается|По мере выполнения          |
|        |отдельно.                                |самостоятельной работы      |
|        |Работайте с каждым элементом по очереди, |заполняйте блоки и          |
|        |выполняйте задания, оценивайте себя. В   |сохраняйте результаты для   |
|        |конце  урока сообщите учителю о          |проверки учителем.          |
|        |проделанной работе и получите оценку.    |Вы можете возвращаться на   |
|        |Для работы можете использовать наушники. |нужную страницу, если       |
|        |Дополнительную информацию можно получить,|недостаточно усвоили        |
|        |запустив приложения 1.                   |материал.                   |
|3. ЭУМ-1|Цель: познакомиться  с  понятием         |                            |
|        |«ткань», с  ее типами, особенностями     |                            |
|        |строения и  выполняемыми  функциями.     |Обсудите в классе           |
|        |Вводные вопросы:                         |предложенные вопросы        |
|        |Что  такое  «ткань»?                     |                            |
|        |Какие виды ткани животного  организма    |                            |
|        |вам известны?                            |Запустите модуль «инфо».    |
|        |Задание: работая с модулем «инфо»,       |Прочитайте «Помощь» в нижней|
|        |изучите новый материал, в рабочей тетради|части модуля и «Help» в     |
|        |выполните блок 2.                        |правом нижнем углу, - это   |
|        |План страниц модуля «инфо»:              |поможет легко               |
|        |Что такое ткань.                         |ориентироваться по модулю.  |
|        |Типы  тканей  животного и  человека.     |Читайте, слушайте, смотрите |
|        |Особенности эпителиальной  ткани.        |материалы каждой страницы,  |
|        |Виды  эпителия.                          |заполняйте задания блока.   |
|        |Соединительная  ткань.                   |Прочитайте  выводы.         |
|        |Мышечная  ткань.                         |Просмотрите коллекцию       |
|        |Нервная  ткань.                          |материалов.                 |
|        |Выводы.                                  |                            |
|4.      |Цель: выполнить практическую часть,      |Запустите модуль «практика».|
|ЭУМ-2   |закрепить знания по теме «Ткани».        |Прочитайте «i» - это        |
|        |Задание: работая с модулем «практика»,   |инструкция к работе,        |
|        |определите есть ли  характерные          |воспользуйтесь помощью.     |
|        |отличительные  признаки  тканей,  в      |Выполните задание,          |
|        |рабочей тетради выполните блок 3.        |прочитайте выводы, заполните|
|        |                                         |блок 3.                     |
|5.      |Цель: выполнить контрольный тест.        |Запустите модуль «контроль».|
|ЭУМ-3   |Задание: работая с модулем «контроль»,   |Выполните задания, стрелка в|
|        |проверьте степень усвоения материала по  |заголовке подскажет смысл   |
|        |теме «Ткани», в инструктивной  карте     |задания. Если вы уверены в  |
|        |заполните блок 4.                        |ответе, нажмите «!» справа. |
|        |                                         |После этого исправить ответ |
|        |                                         |уже нельзя. В конце         |
|        |                                         |просмотрите «i» - итоги и   |
|        |                                         |внесите их в таблицу блока  |
|        |                                         |4.                          |
|6. Доп. |Задание: просмотрите дополнительную      |                            |
|задание |информацию в приложении № 1              |                            |
|7.      |Подведение итогов урока                  |Заполните пропуски в блоке 1|
|        |Прочитайте цель урока и проанализируйте  |(4,6).                      |
|        |степень ее реализации.                   |Сохраните документ под своим|
|        |Оцените свою самостоятельную работу на   |именем.                     |
|        |уроке: «отлично», «хорошо», «плохо».     |Вложите  инструктивную      |
|        |Домашнее задание: повторите материал темы|карту  в  тетрадь и получите|
|        |по учебнику и рабочей тетради.           |оценку учителя.             |

Если  есть  возможность  можно дать инструктивную  карту  для  учащихся  в
электронном  виде (Word)  и  ребята  за  компьютером  заполняют  ее,  в
конце  урока распечатав  на  принтере,  сдают учителю.

                                                               Приложение №1

      Перед вами  названия  тканей. Расположите  в  правильном  порядке   их
 изображения.

                   Инструктивная  карточка  для  учащегося

                             Тема урока: «Ткани»

Блок 1

|Фамилия, имя учащегося   |                                                    |
|Класс                    |                                                    |
|Вид работы               |                                                    |
|(индивидуальная, в паре, |                                                    |
|групповая)               |                                                    |
|Оценка своей работы      |                                                    |
|Итоговая оценка учителя  |                                                    |
|Ваши впечатления         |                                                    |

Блок 2 «Информационный»

Что такое «ткань», ее виды и  выполняемые  функции?

Изучая  модуль «Информационный» по теме  «Ткани  животного  и человека»,
основные  момента  записываем  в  рабочую  тетрадь.

Проблемный  вопрос  урока : Что такое  ткань  и  какие  типы  тканей
формируют  тело  человека?

|1.Ткань – это…                                                                |
|2.Заполнение  схемы                                                           |
|Ткани животного  организма                                                    |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|3. Изучив  материал  данного  модуля,  заполняете  таблицу:                   |
|- Эпителиальная ткань;                                                        |
|-Соединительная  ткань;                                                       |
|- Мышечная  ткань;                                                            |
|- Нервная  ткань.                                                             |
|                                                                              |
|                                                                              |
|№ п/п                                                                         |
|Типы  тканей                                                                  |
|Характерные  особенности  тканей                                              |
|Виды  тканей                                                                  |
|Какую  функцию  выполняют                                                     |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|4. Выводы:                                                                    |
|Время выполнения модуля «инфо» -                                              |

Блок 3  «Практический  модуль»

Проблемный  вопрос: Есть ли  характерные  отличительные  признаки  тканей
на  препаратах?

|1.Изучение  эпителиальных  тканей:                                            |
|Изучение  разных  видов  эпителия, их  отличия, характерные  особенности.     |
|Препараты: «Однослойный плоский  эпителий», « Почечный  эпителий», «          |
|Эпидермис».                                                                   |
|2. Соединительная  ткань.                                                     |
|Препарат  «Рыхлая  соединительная  ткань».                                    |
|3. Нервная  ткань.                                                            |
|4. Мышечная  ткань.                                                           |
|Препарат «Скелетная  мышечная  ткань».                                        |
|5. Вывод:  Чем  же  отличаются  ткани  друг  от  друга, какие у  них          |
|характерные  особенности. Как  их  узнать  на  препаратах?                    |
|Время успешного выполнения модуля «практики» -                                |

Блок 4 «Контрольный  модуль»

|№  |Название шага               |Время        |Число   |Выполнено  |Сложность |
|   |                            |выполнения   |ошибок  |верно, %   |          |
|1  |Установите  соответствие    |00:00:       |        |           |30        |
|   |между  типом  ткани  и      |             |        |           |          |
|   |рисунком                    |             |        |           |          |
|2  |Выберите  правильное        |00:00:       |        |           |20        |
|   |сочетание  между  типом     |             |        |           |          |
|   |эпителия  и местом  его     |             |        |           |          |
|   |расположения                |             |        |           |          |
|3  |Выберите  правильное        |00:00        |        |           |10        |
|   |сочетание  типов  тканей  и |             |        |           |          |
|   |их  названий.               |             |        |           |          |
|4  |Разгадайте  кроссворд       |00:00        |        |           |40        |
|5  |Разгадайте  филлворд        |00:00        |        |           |          |
|   |Общая оценка:               |             |        |           |          |

Если  вы  справились  с  заданиями  и у вас  осталось  время,  выполните
задание  :

Интерактивное задание  Типы тканей (N 137461)

  http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000562-1000-4ddd-b2e1-
5f0046bc500e/4_314.swf


title: Конспект урока "Борьба русских, земель с западными завоевателями" 6 класс

extracted_text:
                                                             История 6 класс
                                                                         №49
           Тема: Борьба русских, земель с западными завоевателями

Цель урока: Создать представление какой трудной и дорогой ценой удалось
русскому народу остановить и ослабить вторжение крестоносцев и шведов на
уроке истории и музыки.
Задачи урока:
   1. Познакомить учащихся с полководческим талантом Александра Невского.
   2. Способствовать формированию хронологических, картографических,
      образных способностей школьников, проявлению и развитию их
      индивидуальных, творческих особенностей, поощрять интерес к чтению
      научно-популярной литературы и самостоятельной поисковой деятельности.
   3. Воспитывать у учащихся любовь к Родине на примере жизнедеятельности
      Александра Невского.

Основные понятия: рыцарский орден, крестовый поход, крестоносцы.

Оборудование: карта «Русские земли в ХП-ХШ  вв.»,  схемы  Невской  битвы  и
             Ледового  побоища,  флеш-анимация  карт,  Презентация  «Борьба
             русских земель с западными  завоевателями»,отрывки  из  фильма
             Сергея Эйзенштейна  «Александр  Невский»,   мультипликационный
             фильм проекта ТВЦ «История государства Российского» серия № 83

                                  Ход урока
I.Опрос домашнего задания.
(перед  началом  фронтального  опроса  ,  часть  ребят  получат  карточки  с
  заданиями Приложение № 1)
А) индивидуальная работа по карточкам
Б) фронтальный опрос:

Каков был уровень развития монгольского государства во второй  половине  XII
века?
    * В чем особенности государства монголов?
Когда и где Тимучин был провозглашен  великим  ханом?  Какие  события  этому
предшествовали?

* Когда впервые русские столкнулись с монголо-татарами на поле битвы?
    * Почему русские князья проиграли битву на Калке?
* Когда монголы приняли решение о походе к «последнему морю»? Что  под  этим
подразумевалось?
*  Какую  дань  потребовали  монголо-татары  с  Рязанского  княжества?   Как
ответили рязанцы? Почему?
    * В чем причины падения Рязани?
    * Что произошло 4 марта 1238 года?
* Почему, несмотря на героическое сопротивление  русского  народа,  монголы-
татары победили?
В)  Обобщение опроса и объявление темы урока  (слайды 1-7)
II. Изучение нового материала.
                                    План.
1. Походы шведов и крестоносцев.
2. Невская битва.
3. Ледовое побоище.

      Учитель говорит:
      -     Монголо-татары в XIII веке, разорившие Русь, были не
единственными врагами. На западе существовал еще один опасный и коварный
враг - немецкие и шведские рыцари.
      Актуализируем внимание учащихся.  (слайды 8-10)
Вспомните из истории средних веков, с какой целью западноевропейские  рыцари
вели крестовые походы?
    * Что привлекало крестоносцев на Востоке?
      -     Каковы причины и повод этих походов?

Обобщая ответы учащихся, учитель ставит перед классом проблемное задание:
      -     В чем заключался полководческий талант Александра Невского?
      Учитель может дополнить ответы учащихся следующими сведениями  (слайд
11):
      -     О напряженности борьбы с иноземными захватчиками свидетельствуют
факты: с середины XII века до н. XV века новгородцы и приходившие им на
помощь «ни-
зовские» полки 26 раз воевали со шведскими рыцарями, 5 раз - с норвежскими,
11 раз - с немецкими, 14 раз – с литовскими. Только в XIII веке новгородцы
совершили не
сколько походов в Прибалтику, чтобы воспрепятствовать
продвижению крестоносцев (в 1210, 1212, 1217, 1223 гг.).
Рыцари продолжали натиск, создалась прямая угроза Нов городу и
Пскову.(слайды 12-14)
      Желательно дать характеристику вооружению западноевропейских рыцарей и
русских воинов.(слайды 15-16)
      Школьники имеют сведения о рыцарях, поэтому организуем беседу:
* Как были вооружены западноевропейские рыцари?
* Какие доспехи имели?
* Как велась подготовка рыцарей к военным походам?
* Какова была тактика ведения боя?
      Учитель приводит сведения о вооружении русских воинов:
      -     Войска Новгорода состояли из дружин князя (знатные люди) и
ополчения, куда входили ремесленники и крестьяне, призывавшиеся в войско в
наиболее важных случаях. Основой войска была пехота, конница была
малочисленной. Вооружение состояло из ударных метательных копий, мечей,
топоров, самострелов. Для осады крепостей использовали стенобитные (тараны)
и метательные приспособления (пороки). Защитное вооружение новгородцев
состояло из щита, который закрывал воина от плеч до колен, кольчужные
рубахи, сделанные из железных колец, и шлема - шишака.

3.    Невская битва.  (слайды 17-20)
      Заслушивается сообщение о личности Александра Невского.
      Рассказ учителя о Невской битве строится с использованием схемы боя  ,
и дополнительных сведений из «Повести о житии Александра Невского»,
      Слушая рассказ, учащиеся работают со схемой учебника и готовят  ответы
на вопросы:
    * Каково было боевое настроение русских воинов?
    * Каков был план Александра Ярославича?
     * Какие слои населения принимали участие в Невской битве?
    * Что определило победу русских воинов?
    * Каково значение этой победы?
4.Рассказ о Ледовом побоище  (слайды 21-25)
      учитель начинает с характеристики военных действий в 1242 году. Для
      конкретизации материала учитель может использовать фрагменты из
      кинофильма «Александр Невский»,  мультипликационный фильм проекта ТВЦ
      «История государства Российского» серия № 83

                          Вопросы для закрепления:
     * Сравните состав и вооружение немецких и русских войск.
     * Какой был боевой порядок и расстановка сил русских накануне битвы на
       Чудском озере?
   * Какова была их тактика ведения боя?
   * Почему русские одержали победу?

      Проверяется поставленное в начале урока проблемное задание.

III.  Завершая урок, учитель может сообщить следующее (слайды 26-27):
     -     Потомки чтят память полководца. ,
     Так, Петр I приказал перенести прах Александра Невского в Петербург  и
захоронить в Александро-Невской лавре.
     Русская Православная Церковь причислила  Александра  Невского  к  лику
святых.
     За несколько лет до начала  Великой  Отечественной  войны  К.  Симонов
написал поэму «Ледовое побоище», в  годы  войны  был  поставлен  фильм  СМ.
Эйзенштейна «Александр Невский».
     В  1942  году  был  учрежден  орден   Александра   Невского,   которым
награждались офицеры за выбор «удачного места  для  внезапного,  смелого  и
стремительного нападения на врага и  нанесения  ему  крупного  поражения  с
малыми потерями для своих войск»
     .

  IV. Выставление оценок за урок.

V.Домашнее  задание:  прочитать  §  13;  ответить  на  вопросы;   творческое
задание: подготовить сочинение «Борьба  с  иноземными  захватчиками  в  XIII
веке» или рисунок на тему «Ледовое побоище».
                         Использованная литература:
   1. Поручные планы 6 класс II часть  сост. М.Н.Назаренко,  издательство
      «Учитель -АСТ»,  г.Волгоград 2003 г.


Презентация "Абсолютизм Николая I - русский консерватизм" 8 класс


title: Открытый урок "Имя существительное" 6 класс

extracted_text:
Открытый урок русского языка в 6 классе

Тема урока: « Имя существительное»

Тип урока :   урок обобщающего повторения

Дата проведения:

Учитель: Ковалева Т.И.

 Цели урока:           закрепление, приведение полученных знаний
                                   по теме в систему;
                                  - развитие коммуникативной компетенции
                                   через игровые технологии;
                                  - развитие мышления и речи учащихся;
                                  - воспитание познавательного интереса.
  Ход урока. ( Работа по опорному конспекту )

I. Слово учителя.
          Сегодня у нас последний урок по теме «Имя существительное». А повторить и обобщить всё изученное нам поможет опорный конспект, с помощью которого класс отправится сейчас в гости к именам существительным. Они живут в этом городе.
1.Назовите словами всё, что изображено на картинке (дом, окно, забор…)
2.Какая часть речи помогла нам справиться с заданием?
3.Дайте определение имени существительного.
 II.     Мы отправляемся в гости в «Морфологическое училище». Рассмотрите внимательно этот дом. Сосчитайте окошки. Кто нарисован здесь и в каком окне? Случайно так разместились рисунки или нет? На какой вопрос вы теперь можете ответить?
 (о склонении)
1. Что такое склонение?
2. Обратите внимание на лесенку, ведущую к окошкам – квартирам. Почему здесь шесть ступенек, и какое название имеет каждая ступенька?
 (количество падежей и их название)
3. Сценка про падежи, подготовленная учащимися.
4. А сколько падежей было в древнерусском языке? Как назывался 7-ой падеж и для чего он использовался? Каждый ряд готовит устный рассказ-рассуждение о своём существительном и о типе склонения. В каком стиле будет ваш ответ?
(в научном)
 III. Работа с текстом.
          Прослушайте стихи о каждом склонении. Выберите из текста примеры существительных разных склонений и запишите их.
 1)     Квартира № 1.
               Здесь трава и земляника,
               И дорога и земля.
               Собрались в окошке этом
               Все на «а» и все на «я».
               Род мужской и женский род
               Очень дружно здесь живёт.

2)     Квартира № 2.
               Утром солнце,
               Ночью месяц
               Смотрят весело в окно,
               Собрались в окошке этом
               Все на «е» и все на «о».
               Род мужской и средний род,
              А склонение одно.

3)     Квартира № 3.
               За окошком третьим тишь,
               Потому что в доме мышь,
               Ночью, чтоб пирог испечь,
               Топит мышка Маня печь.
               Печь и мышь, и тишь, и ночь
               Вместе жить совсем не прочь.

В каком стиле о существительных того или иного склонения рассказано в стихах?      ( в разговорном )

Какую орфограмму можно вспомнить, глядя на слова ключ, камыш, мышь. (Правописание ь на конце существительных после шипящих.)
Какие ещё предметы, изображённые на опорном конспекте, также относятся к этому правилу? (туча, училище, крыша, печь…) Выпишите слова в два столбика. В первый – слова, на конце которых пишется «ь». Во второй – слова без «ь» на конце. Обозначьте орфограмму.
          Помощью,  фальшью, беречь, ночью,  борщом, пишешь, тишь, говоришь, хорош, мяч, мышь, могуч, училищ, стеречь, рожь, слышишь, набираешь.

IV.     Скажите, а обо всех ли существительных было рассказано в I склонении? Посмотрите внимательно на чердак. Какие ещё существительные относятся к I склонению?               ( общего рода )
1) Выписать из четверостиший существительные общего рода.

               Вот то-то мне и духу придаёт,
               Что я совсем без драки,
               Могу попасть в большие забияки.
                                                (Крылов)

               На боку лежал бедняжка,
               И стонал он очень тяжко!
                                   (Маршак)
               Но запел весёлый запевала,
               Песню про весёлые дела.

               Этот в грязь полез и рад,
               Что грязна рубаха.
               Про такого говорят:
               Он плохой,
                                   неряха.              (Маяковский)

               Старуха сидит под окошком,
               На чём свет стоит мужа ругает:
              Дурачина ты, простофиля!
               Выпросил, простофиля, избу!
                                            (Пушкин)

2) А какие существительные мужского рода, называющие лиц по профессии, обозначают как лиц мужского, так и лиц женского пола? Приведите примеры.
                      (врач, повар, архитектор).

Составить предложения:

I вариант: где бы эти существительные обозначали лиц женского пола.

II вариант: где бы эти существительные обозначали лиц мужского пола.

V.     А обо всех ли склонениях можно вспомнить, глядя на эти окошки? О существительных какого склонения мы забыли упомянуть?
                  (разносклоняемые и несклоняемые)
1) Какие существительные относятся к разносклоняемым, и почему они так называются?
2) Какие существительные относятся к несклоняемым. Что это значит - несклоняемые, какие у них окончания?
3) Буквенный диктант.
           Кафе, Дюма, Сочи, МГУ, Алоэ, По, Миссисиппи, радио, авеню, пальто.

1 2   3 4   5 6   7 8 9   10
с. м. м. м. м. м. ж. с. ж. с.

4) А теперь послушайте стихотворение про то, как не надо говорить. Выпишите из него все слова, которые не изменяются по падежам и числам.

                                Как – то рано поутру
                                С другом сели мы в метру
                                И поехали в метре
                                Фильм смотреть о кенгуре.

                                Вот сидим мы с ним в кине
                                Без пальта и без кашне,
                                А вернее, я и ты
                                Без кашны и без пальты.

                                Любит кины детвора,
                                Если в кинах кенгура,
                                Ходит-бродит по шоссу,
                                Носит в сумке шимпанзу.

                                Вдруг огрмный обезьян
                                Стал играть на фортепьян.
                                Тут и взрослый, сняв пенсню,
                                Хохотал на всю киню.

                                Интересное кино.
                                Жаль, закончилось оно.
                                В гардероб пора бежать –
                                Будут польта выдавать.

     Все дети знают, что в окна настоящих домов заглядывать неприлично. А вот здесь мы очень внимательно разглядели все окошки и повторили многое об имени существительном.

VI.
1) Вспомните, какие ещё морфологические признаки есть у имени существительного и приведите примеры из нашего конспекта.
           (одушевлённые – неодушевлённые; собственные - нарицательные).
2) Найдите в опорном конспекте два предмета: первый – пример существительного, имеющего только форму единственного числа(молоко).
Второй – пример существительного, имеющего только форму множественного числа (ворота...).
3) Кроссворд. Распределить слова в два столбика в зависимости от числа, которое они обозначают.
а) Сладкое густое вещество, вырабатываемое пчёлами из соков цветов (мёд).
б) Столица Греции (Афины).
в) Синоним слова салазки (санки).
г) Топливо, на котором работают машины (бензин).
д) 24 часа (сутки).
е) Сушёные ягоды винограда (изюм).
ж) Короткие (до колен) штаны (шорты).

VII.      Обратите внимание, что не все предметы на картине изображены в полном объеме. Приведите примеры (пол-яблока, пол-ели, полдерева). Из стихотворения выпишите существительные по вариантам: I – ый вариант выписывает слова, которые пишутся спол- слитно, а II – ой вариант выписывает слова, которые с пол- пишутся через дефис.

                           Я пришел из школы:
                           Мамы дома нет.
                           На столе оставлен
                           Для меня обед:

                           Полбатона хлеба,
                           Полсудка борща,
                           И на сковородке
                           Ровно пол-леща.

                           Если мамы дома нету,
                           Полминуты не теряй
                           И варенье из буфета
                           Поскорее доставай!

                           У меня сегодня
                          Был такой обед:
                          Полкило варенья,
                          Полмешка конфет,

                          Пол-арбуза с тортом,
                          Апельсин с халвой
                          (Я еще не мертвый,
                          Но полуживой),

                         Я не ем уж полнедели,
                         Я не сплю уж пять ночей,
                         У моей стоит постели
                         Ровно пол-Москвы врачей.

VIII.    Синтаксическая роль имени существительного.

1) Запись и анализ текста.

          Место рождения вилки – Византия.
    Вилка имела два зубца и была принадлежностью знати. С ХVI века этот столовый прибор входит в употребление в Италии, Германии, Англии. На протяжении столетий менялась форма и размеры вилок.

2) Каким членом предложения может быть имя существительное?
3) Какую роль в предложении может играть имя существительное в И. п.?

IХ.     Выводы по уроку делают учащиеся. Выставление оценок.

Х.   Д/задание. Написать письмо другу о сегодняшнем уроке и послать его по адресу:

Список использованной литературы

Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2009.
Пташкина В.В. и др. Игровые технологии на уроках русского языка. 5 – 9 классы: игры со словами, разработки уроков – Волгоград: Учитель, 2009.
Шарова Н.А. Русский язык. 5 – 11 классы: конспекты нетрадиционных и интегрированных уроков. Формирование межпредметных связей на уроках – Волгоград: Учитель, 2010.


title: Презентация "Жизнь коренного населения тундры" 4 класс

extracted_text:
 Жизнь коренного населения тундры
К уроку окружающего мира
Автор Гизатулина Начия Аминовна
учитель начальных классов
МОУ СОШ № 3
г. Салехард, ЯНАО
КОРЕННЫЕ     НАРОДЫ      СЕВЕРА
ЯНАО - историческая Родина малочисленных народов севера: ненцев;  ханты; селькупов.

Гизатулина Н. А.

Ненцы    занимаются оленеводством , охотой и рыболовством.
Гизатулина Н. А.
Оленеводство требует постоянного кочевья, связанного с изменением времён года
Гизатулина Н. А.
Жилище коренных народов Севера
   Чум – это самое удобное жилище в тундре. Каркас чума состоит из длинных (до 7 м) еловых шестов, которые ставятся в форме конуса. Он бывает зимний и летний. На  покрытие зимнего чума  нужно 55 – 60 оленьих  шкур. Форма конуса придаёт ему устойчивость при ветрах, буранах. С крутой поверхности легко скатывается вода.
Гизатулина Н. А.
Особенности традиционного воспитания

Сыновей с 5-6-ти летнего возраста отец  всюду берет с собой, знакомит с хозяйством, промысловыми угодьями.
    В 8-9 лет  мальчик самостоятельно рыбачит, неплохо обращается с ножом и вырезает из дерева. В 10-12 лет ему разрешают пользоваться огнестрельным оружием.
Девочки с 5-6 лет готовятся к роли хозяйки: их помощь используется для наведения порядка в доме, приготовлении пищи, заготовки продуктов в прок. Большое значение придается шитью и рукоделию. В 6-ти возрасте мать дарит дочери специальную коробку для рукоделия. Эта коробка сопровождает женщину всю жизнь.
Гизатулина Н. А.
Особенности традиционного питания
 Оленина – довольно вкусное, нежное мясо  с привкусом дичи. Необходимость выжить в суровых условиях Крайнего Севера приучила его жителей питаться сырым мясом с кровью. Это не только лакомство, но и потребность организма в витаминах.
Кроме оленины здесь используется рыба, которую вылавливают из водоемов: муксун, щёкур, нельма…. Излюбленными блюдами у них является строганина из сиговых и оленины.
Гизатулина Н. А.
Одежда коренных народов Севера
Малица – мужская зимняя  верхняя одежда
Ягушка  – женская
зимняя  верхняя одежда
Гизатулина Н. А.
Спасибо за внимание
Гизатулина Н. А.


title: План-конспект урока "Совершенствование техники приемов баскетбола. Учебная игра"

extracted_text:
План – конспект урока по баскетболу.
Тема: Совершенствование техники приемов баскетбола. Учебная игра.
Цель: Ученики усовершенствуют технику приемов баскетбола.
Методы: поточный, игровой
Инвентарь: секундомер, свисток, б/мячи.


extracted_text:
         Итоговый тест по русскому языку за первое полугодие 5 класс
                                  1 вариант
1) Укажи словосочетания:
а) возле дома;
б) осенняя погода;
в) почувствовал боль;
г) говорил быстро;
д) он сразу вскочил;
е) красивый дом;
      ж) около пруда;
з) через час.
2) Вставь в кружочки буквы так, чтобы термины соответствовали
формулировкам:
А) подлежащее;
Б) сказуемое;
В) определение;
Г) дополнение;
Д) обстоятельство.
О Второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы какой? чей?
и обозначает признак предмета.
О Главный член предложения, который связан с подлежащим и отвечает на
вопросы что делает предмет? каков предмет? кто такой?
О Второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы где? куда?
откуда? когда? как? и обозначает место, время и способ действия.
О Главный член предложения, который отвечает на вопросы именительного
падежа кто? или что?
О Второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы косвенных
падежей и обозначает предмет.
3) Подчерки сказуемые и определи, чем они выражены:
а) Я помню мою первую поездку к морю.
б) День удивительно хорош.
в) Цветы – великолепный подарок.
г) Горы над нами высокие, красивые.
4) Найди соответствия:
а) вдали послышался слабый, неясный шум поезда
б) Они говорили о чем-то серьезно, спокойно, неторопливо.
в) Благодарю тебя, мой верный друг, за хлопоты.
г) Дружно росли в этой местности деревца всех пород: ель, сосна, осина и
береза.
О Предложение с однородными определениями.
О Предложение с обращением.
О Предложение с обобщающим словом при однородных членах.
О Предложение с однородными обстоятельствами.
5) Расставь знаки препинания. Отметь простые предложения:
а) С погодой происходило что-то странное. В последних числах сентября
разразилась гроза и в народе говорили о наводнении. Снег выпал и морозы
стали крепчать.
б) У берега лежала полукруглая блестящая полоса верхушки прибрежных
деревьев мутно светились. Светом месяца была озарена кромка тучи. За озером
над лесом стояла темно-синяя туча.
в) Потеплело. Стоял неяркий зимний денек. Под расписными дугами княжеской
тройки звенел колоколец а на хомутах погромыхивали серебряные монеты.
 6) Расставь знаки препинания в предложениях с прямой речью. Впиши в
колонки номера предложений, соответствующие схемам:
|А: «П».    |А: «П?»    |А: «П!»    |«П»,-а.    |«П?»-а.    |«П!»-а.    |
|           |           |           |           |           |           |

а) Медведь идет закричали перепуганные дети.
б) Алеша невольно вскричал Ах Это ты Ченушка
в) Как ты зашла сюда со смехом спросил мальчик
г) Алеша иди за мной сказала Чернушка человеческим голосом
д) Мы спросили у дежурного по станции Когда начнется посадка
е) Он постучал в дверь и тихо сказал Дарья Георгиевна извините меня за
опоздание
ж) С каким поездом вы поедете на дачу спрашивали нас знакомые
з) Пьеса была очень интересная говорили зрители после окончания спектакля
7) Укажи, в каких словах буквы е, ё, ю, я обозначают два звука:
а) вёл, ёлка, ёмкость, вьётся;
б) яма, лямка, соловья, прямо;
в) вьюга, тюк, юла, тюль.
8) Отметь слова, в которых звуков больше, чем букв:
а) молоко, лист, ястреб;
б) тесто, елка, явление;
в) въехал, юг, ложка.
9) Отметь слова, в которых звуков меньше, чем букв:
а) явь, лоск, прелестный;
б) местный, чудесный, въехать.
10) Отметь слова, в которых все согласные – глухие:
а) писать, витрина, поклон;
б) капот (у машины), лошадь, кипит.

         Итоговый тест по русскому языку за первое полугодие 5 класс
                                  2 вариант
1) Укажите словосочетания:
а) ехал издалека;
б) быстро одевался;
в) наступила осень;
г) перед окном;
д) великолепная погода;
е) около оврага;
ж) он пришел;
з) пойти в лес.
2) Вставь в кружочки буквы так. чтобы термины соответствовали
формулировкам:
а) подлежащее;
б) определение;
в) дополнение;
г) обстоятельство;
д) сказуемое.
О Второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы какой? чей?
и обозначает признак предмета.
О Главный член предложения, который связан с подлежащим и отвечает на
вопросы что делает предмет? каков предмет? кто такой?
О Второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы где? куда?
откуда? когда? как? и обозначает место, время и способ действия.
О Второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы косвенных
падежей и обозначает предмет.
О Главный член предложения, который отвечает на вопросы именительного
падежа кто? или что?
3) Подчеркни сказуемые и определи, чем они выражены:
а) Хороши летние вечера на Оке.
б) Санкт-Петербург – удивительный город дворцов и фонтанов.
в) Мои одноклассники недавно приехали в наш город.
г) Деревья в этом лесу старые и высокие.
4) Найди соответствия:
а) На станции зажглись белые, красные, зеленые огоньки.
б) Родной мой, как вы меня напугали!
в) В степи, за рекой, по дорогам – везде было пусто.
г) Замечательные описания русской природы оставили Тургенев, Аксаков,
Чехов, Лев Толстой.
5) Расставь знаки препинания. Отметь простые предложения:
а) Из-за облака выглянул месяц, совсем сказочный. Дубы за прудом блестели
влажной листвой. Ветер стих и ни один листок не шевелился.
б) Приехала королевна во дворец. Выбежали к ней навстречу няньки и мамки
чтобы поприветствовать госпожу. Птичка малиновка уселась на ветке и начала
петь так что королевна целую ночь глаз не смыкала.
в) Зима на пушкинской земле бывает капризная. Куда-то попрятались все
птицы. И только в домах где люди повсюду тепло.
6) Расставь знаки препинания в предложениях с прямой речью. Впиши в колонки
номера предложений, соответствующие схемам:
|А: «П».    |А: «П!»    |А: «П?»    |«П»,-а     |«П?»-а.    |«П!»-а.    |
|           |           |           |           |           |           |

 а) Шофер сказал Я довезу вас до вокзала за полчаса
б) Подъем на вершину прошел успешно сообщили альпинисты руководителю похода
после возвращения
в) Ольга спросила подругу После работы ты пойдешь на занятие
г) Ростов Петя крикнул в это время Денисов, просмотрев поданный ему конверт
д) Денисов сказал негромко Пленного приведите сюда
е) Это кто спросил Петя
ж) Петя тут воскликнул Вот прекрасно
з) Расскажи ты мне про себя сказал он
7) Укажи, в каких словах буквы е, ё, ю, я обозначают два звука:
а) ель, льётся, яблоня, лесник;
б) мясо, ясли, поля, раздолье;
в) люстра, люк, Юля, пью.
8) Отметь слова, в которых звуков больше, чем букв:
а) корова, елка, медведь;
б) якорь, юла, песня;
в) подъем, солнце, упрямый.
9) Отметь слова, в которых звуков меньше, чем букв:
а) ясень, мозг, окрестность;
б) сердце, интересный, подъезд.
10) Отметь слова, в которых все согласные – глухие:
а) рисунок, читать, помощь;
б) полет, восторг, шепот.


title: Конспект урока "Казахские национальные игры на уроках физкультуры"

extracted_text:
                                “Казахские национальные игры”.

Дата: 24.12.2016г
Тема: Казахские национальные игры на уроках физкультуры.
Цель: ознакомить учащихся с казахскими национальными играми.
Задачи:1. научить учащихся играть в подвижные игры «Теңге алу» – «Подними
монету»,   «Бәйге» - «Скачка на лощадях», «Жамбы ату» - «Стрельба по
мишени», «Тұтқынға алу»-«Взять в плен», «Орамал» - «Платочный узелок»,
развивать подвижность суставов, ловкость, скоростно-силовые качества,
глазомер; воспитывать уважение к истории, традициям казахского народа,
стремление к изучению государственного языка.
   1. Привитие любви учащихся к национальным видам спорта.
Критерии успеха: Ученики могут продемонстрировать и освоить  навыки,
необходимые для участия с другими в группе в различных физических
упражнениях.
Ожидаемый результат:
Все учащиеся будут уметь:
Работать над улучшением своей работы и работы всей группы, а также
совершенствовать творческие навыки
Большинство учащихся будут уметь:
Акцентировать и сосредотачивать внимание на наиболее важных деталях
разнообразия и творческого мышления.
Некоторые учащиеся будут уметь:
Анализировать, улучшать комбинации и двигательные качества.
Межпредметная  связь: казахский язык и музыка.
Наглядность, оборудование: свисток, гимнастические палки – имитация коней –
2 шт., коржын – 2 шт., орамал – 1шт., асыки – 40 шт., фломастеры., скотч.,
смайлик. ,карточки с играми.
Учитель: Досумов А.С
                                  ХОД УРОКА
|Частные задачи   |Содержание урока             |Дозировка|Организационно-методически|
|                 |                             |         |е указания                |
|Подготовительная часть10-15 м                                                       |
|Организовать     |• Построение. Приветствие.   |         |Становись .Равняйсь.      |
|учащихся к       |Объяснение задач урока.      |2 мин    |Смирно. Сәлеметсіңдерме.  |
|проведению урока |Ребята, мы с вами живем в    |         |Объяснения темы и цели    |
|Развивать        |Республике … (Казахстан). И  |         |урока.                    |
|критическое      |поздоровались мы с вами на   |         |                          |
|мышление         |казахском языке. У каждой    |         |Какие казахские           |
|                 |страны есть своя история,    |         |национальные игры вы      |
|                 |свои традиции. И, конечно же,|         |знаете?                   |
|                 |в каждой стране есть свои    |         |                          |
|                 |народные игры, в которые     |         |                          |
|                 |играют не только дети, но и  |         |                          |
|                 |взрослые.                    |         |                          |
|                 |Сегодня на уроке мы с вами   |         |                          |
|                 |познакомимся с казахскими    |         |                          |
|                 |подвижными играми.           |         |                          |
|Способствовать   |Психологический настрой. Но  |   1 мин |Каждый учащийся берёт     |
|психологическому |сначала мы узнаем с каким    |         |смайлик со своим          |
|настрою на урок. |настроением вы пришли сегодня|         |настроением.              |
|                 |на урок. Возьмите смайлик с  |         |                          |
|                 |улыбкой или грустью и        |         |                          |
|                 |прикрепите к картинке.       |         |                          |
|Способствовать   |Ходьба                       |2 мин    |дистанция 1 шаг           |
|постепенному     |                             |         |                          |
|врабатыванию     |                             |         |                          |
|организма        |                             |         |                          |
|Способствовать   |на носках                    |30 сек   |рр вверх, прямые          |
|выработке        |                             |         |                          |
|правильной осанки|                             |         |                          |
|                 |на пятках                    |30 сек   |рр за голову,  локти в    |
|                 |                             |         |стороны                   |
|Подготовить      |на внешней стороне стопы     |1 круг   |рр на пояс                |
|голеностоп к бегу|                             |         |                          |
|                 |на внутренней стороне стопы  |1 круг   |                          |
|Подготовить ОДА, |Бег                          |до 2 мин |следить за дыханием       |
|ССС к ОРУ        |ЧСС                          |         |пульсометрия              |
|Содействовать    |с высоким подниманием бедра  |1 раз    |высоким подниманием бедра |
|повышению        |                             |         |марш                      |
|функциональных   |                             |         |                          |
|возможностей     |                             |         |                          |
|организма и      |                             |         |                          |
|развитию ССС     |                             |         |                          |
|Способствовать   |                             |         |                          |
|обучению         |                             |         |                          |
|талантливых и    |                             |         |                          |
|одарённых        |                             |         |                          |
|                 |с захлестыванием голени назад|1 раз    |захлестыванием голени     |
|                 |                             |         |назад марш                |
|                 |приставным шагам левым боком |1 раз    |приставным шагом влево    |
|                 |                             |         |марш                      |
|                 |приставным шагам правым боком|1 раз    |приставным шагом вправо   |
|                 |                             |         |марш                      |
|Способствовать   |Ходьба с восстановлением     |1 круг   |вдох глубокий, выдох      |
|возвращению      |дыхания                      |         |продолжительный           |
|физических       |                             |         |                          |
|параметров       |                             |         |                          |
|организма в норму|                             |         |                          |
|Организовать к   |Перестроение в круг          |         |на середине зала          |
|выполнению ОРУ   |                             |         |                          |
|Подготовить ОДА к|Разминка на месте: Казахский |2 мин    |Танцуем повторяем за мной.|
|ОЧ Способствовать|танец «Қаражорға». Этот танец|         |                          |
|обучению         |пришел к нам из глубины      |         |                          |
|талантливых и    |веков. Точно копировать танец|         |                          |
|одарённых        |мы с вами не будем, а        |         |                          |
|                 |используем движения этого    |         |                          |
|                 |красивого танца для разминки.|         |                          |
|                 |Учащиеся под музыку выполняют|         |                          |
|                 |комплекс ритмической         |         |                          |
|                 |гимнастики.                  |         |                          |
|                 |Молодцы, хорошо размялись. Я |         |                          |
|                 |думаю, что вы готовы играть  |         |                          |
|Основная часть20-25 мин                                                             |
|Организовать     |Перед проведением каждой игры|         |                          |
|учащихся к       |показать иллюстрацию игры и  |         |                          |
|проведению О.Ч.  |карточку с названием на двух |         |Посмотрите карточки и ещё |
|урока            |языках, следить за техникой  |3 мин    |раз вспомните какие игры  |
|                 |безопасности. Очки           |         |вы знаете.                |
|                 |подсчитываются после игры    |         |                          |
|                 |(учитель подсчитывает        |         |                          |
|                 |результаты) – команда        |         |                          |
|                 |получает асыки-альчики,      |         |                          |
|                 |которые собирает в свой      |         |                          |
|                 |коржын                       |         |                          |
|Способствует     |1.ойын «Теңге алу».          |         |В ходе игры наездники  ни |
|развитию         |Ойыншарты:Әр топтың          |         |бегут а стараються скакать|
|быстроты,        |(арақашықтығы 2м) сап түзеп  |         |как на лошади, нужно будет|
|ловкости,        |тұрады. Әр топтың бірінші    |3 мин    |поднять монету не         |
|гибкости.        |ойыншысы қаптағы теңгелерді  |         |останавливаясь.           |
|                 |шашып келсе келесі  ойыншы   |         |                          |
|                 |жинап келіп,қапты келесі     |         |                          |
|                 |ойыншыға  беріп ойынды       |         |                          |
|                 |осылай  жалғастырады «Подними|         |                          |
|                 |монету». Правила игры: В эту |         |                          |
|                 |игру играют верхом на конях. |         |                          |
|                 |Всадники должны на скаку     |         |                          |
|                 |поднять с земли платочек с   |         |                          |
|                 |монетой. Ваша задача: на бегу|         |                          |
|                 |поднять крышку и, обогнув    |         |                          |
|                 |стойку, вернуться в свою     |         |                          |
|                 |команду                      |         |                          |
|Способствует     |                             |         |[pic]                     |
|развитию         |2.ойын «Байга» - «Скачка на  |3 мин    |При передачи эстафеты     |
|скоростных       |лощадях». две команды        |         |также не забудьте передать|
|качеств,         |скачут  на конях             |         |тюбитейку,следующему      |
|выносливости.    |наперегонки.                 |         |наезднику.                |
|                 |«Бәйге» - «Атпен шабу». Екі  |         |                          |
|                 |топ атпен шауып жарысады.    |         |                          |
|                 |                             |         |                          |
|                 |                             |         |                          |
|                 |                             |         |За линию метания асык     |
|                 |                             |         |заступать нельзя, если был|
|                 |                             |         |заступ и был сбит асык то |
|Способствует     |3. ойын « Жамбы ату» - Ойын  |         |этот бросок не            |
|развитию         |шарты: Әр  топ ойыншылары    |         |засчитываеться.           |
|меткости.        |жекелеп  белгіленген         |         |                          |
|                 |жердегі  асықтарды атып      |         |                          |
|                 |құлатқанына қарай  ұпайларын |4 мин    |                          |
|                 |есептейді .                  |         |                          |
|                 |«Стрельба по мишени». – У    |         |                          |
|                 |казахов было много игр на    |         |                          |
|                 |меткость. Одна из таких      |         |                          |
|                 |любимых - это игра "Асыки". В|         |                          |
|                 |асыки (альчики) играют не    |         |                          |
|                 |только мальчики. Основная    |         |                          |
|                 |цель - выиграть побольше     |         |                          |
|                 |асыков. Асыки- это           |         |                          |
|                 |раскрашенные овечьи и        |         |                          |
|                 |надкопытные бабки. Суть: оба |         |                          |
|                 |аула выстраиваются друг за   |         |                          |
|                 |другом. У каждого в руке по  |         |                          |
|                 |одному асыку. Впереди каждой |         |                          |
|                 |команды выстроены в ряд 10   |         |                          |
|                 |асыков, расстояние между ними|         |                          |
|                 |10см. Задача - сбить впереди |         |                          |
|                 |стоящие асыки. Выигрывает тот|         |                          |
|                 |аул, который сбил большее    |         |                          |
|                 |количество.                  |         |                          |
|Способствует     |4. ойын «Тұтқынға алу».  Көне|         |                          |
|развитию силы,   |ойындардың бірі — «Тұтқын    |         |                          |
|быстроты.        |алу». Ойынға қатынасушылар   |         |                          |
|                 |тен, екі топқа бөлінеді. Екі |         |Победа игроку             |
|                 |жақтан бір-бір ойыншы ортаға |3мин     |присуждаеться в том случае|
|                 |шығады да теріс қарап тұрып, |         |если он полностью         |
|                 |қолдарын айқастырып көпір    |         |перетянул противника на   |
|                 |жасайды. Бірінші топтың      |         |свою сторону. Игра        |
|                 |ойыншылары тізбекке тұрып    |         |повторяеться три раза     |
|                 |бір-бірлеп: «Алал-ай,        |         |победа присуждаеться тому |
|                 |бұлал-ай, солал-ай»,— деп    |         |аулу который дважды       |
|                 |әндетіп көпірдің астынан өте |         |выиграл в счостязании.    |
|                 |бастайды. Осы кезде екінші   |         |                          |
|                 |топтың ойыншыларын көпірдің  |         |                          |
|                 |түбіне кездестіріп,          |         |                          |
|                 |әрқайсысына көпірден өте     |         |                          |
|                 |бергенде бір-бір тастан      |         |                          |
|                 |немесе бас киімнен ұстатады  |         |                          |
|                 |да, тастың белгіленген атын  |         |                          |
|                 |айтуды өтінеді. Ондағы тастың|         |                          |
|                 |аты жаңагы өздері айтып келе |         |                          |
|                 |жатқан әуені: «алал-ай,      |         |                          |
|                 |бұлал-ай, солал-айдың»       |         |                          |
|                 |біреуі. Егер тастың атын     |         |                          |
|                 |айтса, онда көпірден өтіп    |         |                          |
|                 |келе береді, ал таба алмаса, |         |                          |
|                 |ойын жүргізуші оның көзін    |         |                          |
|                 |байлап, қолға түскен тұтқын  |         |                          |
|                 |ретінде қарсыластар тобына   |         |                          |
|                 |жібереді. Осылай бірінші топ |         |                          |
|                 |көпірдің астынан өтіп        |         |                          |
|                 |болғаннан кейін, қолға түскен|         |                          |
|                 |тұтқындар топ арасында өнер  |         |                          |
|                 |көрсетеді. Ойын қайталанған  |         |                          |
|                 |кезде көпірдің астынан екінші|         |                          |
|                 |топ өтеді де, тұтқындарды    |         |                          |
|                 |бірінші топ ұстайды.         |         |                          |
|                 |Өз бетінше сабақтардағы      |         |                          |
|                 |бағдарламаларды, білімдерін  |         |                          |
|                 |бағалауды, білік-дағдыны     |         |                          |
|                 |қалыптастыруды, денсаулық    |         |                          |
|                 |жағдайы және қимыл-әрекет    |         |                          |
|                 |дайындығын жөндеу мақсатында |         |                          |
|                 |ер балалардың өз бетінше     |         |                          |
|                 |сабақтарында алдыңғы, жедел, |         |                          |
|                 |күнделікті, қорытынды        |         |                          |
|                 |дәрігерлік-педагогикалық     |         |                          |
|                 |бақылауларды жүзеге асыру    |         |                          |
|                 |қажет.                       |         |                          |
|                 |«Взять в плен».  Две команды |         |                          |
|                 |становяться на линии друг    |         |                          |
|                 |против друга, каждый игрок   |         |                          |
|                 |берется за руки с            |         |                          |
|                 |противником. Посигналу       |         |                          |
|                 |команды должны перетянуть    |         |                          |
|                 |соперника на свою сторону,чья|         |                          |
|                 |команда больше перетянит на  |         |                          |
|                 |свою сторону соперников та   |         |                          |
|                 |команда и выиграла.          |         |                          |
|Способствует     |5.ойын «Орамал түю». Ертеде  |         |                          |
|развитию         |қазақтарда орамал түю ойыны  |         |                          |
|быстроты,        |болған, онда қойшыерлердің   |         |                          |
|ловкости.        |белдіктеріне орамал байлаған.|         |[pic]                     |
|                 |Бұл ерлердің ең сүйікті      |4 мин    |                          |
|                 |жарысы болатын. Қазір        |         |                          |
|                 |біздіңде  бүгінгі сайысымызда|         |                          |
|                 |екі топ  жарысады. Ойының    |         |                          |
|                 |шарты бойынша: әр топтан бір,|         |                          |
|                 |бір ойыншыдан шығады.        |         |Если участники            |
|                 |Орталарындаұшы түйілген      |         |одновременно взялись за   |
|                 |орамал жатады.  Әр ойыншы    |         |платок, то игра между ними|
|                 |орамалдан 5м арақашықтықта   |         |переигрываеться.          |
|                 |тұрады.Әр ойыншының міндеті: |         |                          |
|                 |Ойыншыбірінші болып орамалды |         |                          |
|                 |алу қажет және түйілген      |         |                          |
|                 |жағымен қарсыласының         |         |                          |
|                 |арқасынан ұру керек.(Орамалды|         |                          |
|                 |алып үлгірмеген ойыншы       |         |                          |
|                 |қарсыласынан қашу керек)     |         |                          |
|                 |Сайыста барлық топтын        |         |                          |
|                 |ойыншылары кезекпен жарысады.|         |                          |
|                 |«Платочный узелок». У казахов|         |                          |
|                 |были игры с платком, которым |         |                          |
|                 |перевязывались чабаны на     |         |                          |
|                 |поясе у мужчин. Эта          |         |                          |
|                 |состязание было одним из     |         |                          |
|                 |любимых среди мужчин. Сейчас |         |                          |
|                 |наши аулы тоже будут         |         |                          |
|                 |соревноваться в таком        |         |                          |
|                 |состязании. Суть: выходят по |         |                          |
|                 |одному человеку с каждого    |         |                          |
|                 |аула. Между ними посередине  |         |                          |
|                 |ложится платок, концы        |         |                          |
|                 |которого завязаны в крепкие  |         |                          |
|                 |узелки. Каждый игрок стоит на|         |                          |
|                 |расстоянии 5 м. от платка.   |         |                          |
|                 |Задача каждого: первым       |         |                          |
|                 |схватить платок, догнать     |         |                          |
|                 |соперника и нанести удар     |         |                          |
|                 |узелком платка по спине (тот |         |                          |
|                 |игрок, который не успел взять|         |                          |
|                 |первым платок, убегает от    |         |                          |
|                 |своего соперника). В         |         |                          |
|                 |состязании участвуют все     |         |                          |
|                 |члены команд по очередности. |         |                          |
|Заключительная часть. 4-5(мин)                                                      |
|Организовать     |Построение.                  |30 сек   |Становись. Равняйсь.      |
|учащихся к       |                             |         |Смирно.                   |
|проведению З.Ч.  |                             |         |                          |
|урока            |                             |         |                          |
|Способствует     |Рефлексия.                   |         |                          |
|закреплению      |С какими играми сегодня      |         |Сегодня на уроке мы       |
|пройденного      |познакомились и что          |2 мин    |познакомились с новыми    |
|материала.       |понравилось                  |         |казахскими национальными  |
|                 |«Есте сақта – Запомни». У    |         |играми. Какие игры вам    |
|                 |каждой команды своя карточка.|         |больше всего понравились и|
|                 |Ученики группой подбирают    |         |почему.                   |
|                 |правильный перевод  названий |         |                          |
|                 |игр, изученных на уроке.     |30 сек   |                          |
|                 |Эмоциональная  саморефлексия |         |                          |
|                 |                             |         |Учащиеся берут асык и     |
|                 |                             |         |кладут его в сундучок.    |
|Подведение итогов|Выставление оценок.          |30 сек   |                          |
|урока            |                             |         |                          |
|                 |Домашнее задание.\           |         |Реферат на тему «казахские|
|                 |Уход в раздевалку.           |         |национальные подвижные    |
|                 |                             |         |игры».                    |


title: Конспект урока "Двоеточие, тире, запятая и точка с запятой в сложном бессоюзном предложении" 9 класс

extracted_text:
ГУ «Губернаторская специальная
                                                  общеобразовательная школа»
                                                                г. Кемерово,
                                             учитель Ожован Ольга Сергеевна,
                                             урок русского языка в 9 классе.

              Тема : Двоеточие, тире, запятая и точка с запятой
                      в сложном бессоюзном предложении.

    Задачи:
       1. Обобщить знания о БСП (бессоюзном сложном предложении);
       2. Способствовать закреплению навыка постановки знаков препинания в
          БСП;
       3. Способствовать формированию любви к чтению.

                                  Ход урока
    1. Проверка домашнего задания.
    Фронтальный опрос по вопросам учебника.
    2. Работа с текстом (текст, распечатанный с пропуском орфограмм,
       раздать каждому ученику).
    Задание на различение знаков препинания в простом и сложном
    предложениях.
                       «Пол..жи своё сер..це у чтения»
   Книга и чтение были предметом просл..вления во все времена и у всех
народов. Ещё при зар..ждении письме(нн, н)ости, почти шесть тыс..ч лет
назад, в одном египетском папирусе было написано: «Пол..жи своё сер..це у
чтения». Какие уд..вительные з..душевные слова!
   Книга и чтение- это великие учителя и воспитатели человеческих душ(?).
Вдумаемся в слова А. И. Герцена: «Вся жизнь человечества последовательно
ос..дала в книг..: племена, люди, государства и..чезали, а книга
ост..валась. Она р..сла (в)месте с человечеством, в неё кристаллизовались
все учения, потрясавшие умы, и все страсти, потрясавшие сер..ца».
   Русский историк и писатель Н. М. Карамзин писал, что история ума
пр..дставляет две главные эпохи: изобр..тение букв и изобр..тение
типографии. Все другие были их следствием.
 История письме(нн,н)ости – это история человеческой культуры.

 3. Следующее задание написано на доске, ученики работают в тетрадях:
  Восстановите пословицы, части которых здесь соединены неверно, заново
расставьте знаки препинания. Объясните правописание Ь.
 1. Ремесло не коромысло: не научиш(?)ся.
 2. Хорош садовник – соберёш(?) хлеба на грош(?).
 3. Не помучиш(?)ся, не посееш(?) – не взойдут.
 4. Не удобриш(?) рож(?) – плечо не оттянет.
 5. Бобы не грибы, хорош(?) и крыжовник.
 (Правильный ответ: 1+4, 2+5, 3+1, 4+2, 5+3.)

 4. Домашнее задание (работа с текстом, вставить пропущенные орфограммы и
расставить знаки препинания в БСП; тексты распечатаны каждому
индивидуально)
    Есть (не)большое сельское кладбище в одном из отдалённых уголков
России. Как почти все кладбища оно являет вид печальный окружавшие его
канавы давно зар..сли серые деревя..ые кр..сты поникли и гн..ют под своими
когда(то) краше..ыми крышами каме..ые плиты все сдвинуты, словно их кто(то)
подталкивает два-три ощипа..ых деревца едва дают скудную тень… Но между
ними есть одна, до которой (не) касается человек, которую (не) топчут
животные одни птицы садятся на неё и поют на з..ре. Евгений Базаров
похоронен в этой могиле. К ней из (не)далёкой деревушки часто приходят два
уже дряхлых старичка  - муж с женой. Поддерживая друг друга, идут они
тяж..лой походкой. Приблизят(?)ся к ограде, припадут и станут на колени, и
долго горько плач..т, внимательно смотрят на немой камень, под которым
лежит их сын, и не могут покинуть это место, откуда им как будто ближе до
их сына…Неужели их молитвы, их слёзы бесплодны? Неужели любовь, святая,
преданная любовь не всесильна? О нет! Какое бы странное, грешное, бунтующее
сердце ни скрылось в могиле цветы, растущие на ней, безмятежно глядят на
нас своими неви..ыми глазами не об вечном спокойствии говорят нам они они
говорят так(же) о вечном примирении и  о жизни бесконечной.

         По И.Тургеневу


title: Конспект урока "Разряды количественных числительных" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока русского языка
в 6 классе.
Составила учительница русского языка и литературы
Кондратенко Надежда Алексеевна.

Тема: «Разряды количественных числительных».
Тип урока по цели: сообщение новых знаний.
Тип урока по содержанию: морфология.
Цель урока:

актуализировать знания учащихся об имени числительном как части речи;
проверить знание правила правописания мягкого знака в числительных;
ознакомить с разрядами количественных числительных;
формировать умение определять разряды числительных по значению.

Оборудование:

1. Учебник по русскому языку под ред. Т.А.Ладыженской,
2. Раздаточный материал:
Упражнения.
3. Доска

Литература:

1. Учебник по русскому языку под ред. Т.А.Ладыженской,
2. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» /http://festival.1september.ru/

Эскиз оформления тетради учащихся

Эскиз оформления доски

Ход урока.

1. Орг.момент.

Мы с вами продолжаем изучать имя числительное.

2. Повторение изученного материала.

Посмотрите, пожалуйста, на доску. На доске записаны предложения. Перепишите их себе в тетрадь, заменяя цифровое написание чисел буквенным.

(Дети выполняют задание)
Подпишите над именами числительными разряд и простое/собирательное.

3. Подготовка к восприятию нового.

Скажите, к какому разряду относятся все числительные в этом тексте?
(Количественные, отвечают на вопрос Сколько?)
Посмотрите, все ли числительные похожи друг на друга?
(Нет, это разные числительные)

Правильно, это все количественные числительные, но в свою очередь количественные числительные можно разделить на разряды.

4. Сообщение темы и цели урока.

Итак, тема нашего урока: «Разряды количественных числительных».
И цель урока – научиться определять разряды количественных числительных.

5. Объяснение нового материала.

Давайте откроем учебник и прочитаем теоретический материал. Страница номер 149.
Прочитайте вслух правило.
Какие же разряды имеют количественные числительные? (Целые, дробные, собирательные)

6. Первичное закрепление материала.

Какие же числительные будут дробными, какие целыми, какие собирательными!?
Сейчас я буду диктовать числительные. Первая колонка записывает только собирательные, вторая целые, третья дробные.

А сейчас мы проверим как вы выполнили задание.
(Ученики по очереди читают, то что выписали).

Ваша задача заменить диктуемые мною слова другими словами: дюжина, чёртова дюжина, полтора, полтораста, три (котёнка), четыре (мальчика).
Подпишите, какие разряды у количественных числительных.
Давайте проверим, что у вас получилось.

Выборочный диктант.
Прочитайте текст.
Задание: Выписать количественные числительные в 3 колонки.
(Дети выполняют задание на доске и у себя в тетрадях.)

7. Подведение итогов урока.
Давайте подведём итог нашего сегодняшнего урока. Скажите, что нового вы сегодня узнали.
(Количественные числительные имеют 3 разряда: целые, дробные, собирательные)
Какое задание вам понравилось больше всего?

8. Объяснение Д/з.

Запишите домашнее задание.
Выполнить упражнение 357.


title: Итоговый тест по русскому языку за I полугодие 8 класс

extracted_text:
           Итоговый тест по русскому языку за I полугодие, 8 класс
                                 1. вариант
1. В каком ряду во всех словосочетаниях представлена связь согласование?
1) замечательный день, заниматься делом, выгодный контракт, по-осеннему
холодно
2) безударная гласная, прочитанная книга, моя мама, двадцать второй день
3) каждый солдат, по моему мнению, у сорок второго километра, середина пути
4) определительное местоимение, забытая вещь, рубаха навыпуск, вся команда
2. В каком предложении сказуемое является простым глаголом?
      1)  Дни продолжали стоять погожие.
      2) Тоска по России легла на сердце.
      3) Отец мой похож был на ворона.
      4) Прелесть этих лунных ночей была несравненна.
3. Укажите односоставные предложения:
      1) Летом тут пахнет нагретыми лопухами, ежевикой, жасмином.
      2) Всегда есть опасность утратить великие ценности.
      3) Следы древней жизни надо искать возле самого озера.
      4) Дома у меня хранится несколько памятных вещиц из Ростова.
4. Укажите предложение с составным именным сказуемым:
      1) Парус белый из тумана начинает выплывать.
      2) Охвачено сердце тревогою смутною.
      3) Росы напился соловей с кленового куста.
      4) В лицо мне дышит свежая трава.
5. Укажите предложение с составным глагольным сказуемым:
      1) От влажных запахов цветочных начинает кружиться голова.
      2) Черепицы стеклом светиться будут.
      3) Была равнина снежная бела.
      4) В осеннем солнечном лесу человек становится чище.
6. Найдите двусоставные предложения:
      1)Вновь зарею восток озарило.
      2) Легки облака на рассвете.
      3) С крыши сбросили снег.
      4) Липким запахом веет полынь.
7. Определите вид простого предложения: «Люблю читать приключенческую
литературу».
      1) Определенно-личное
      2) Неопределенно-личное
      3) Безличное
      4) Двусоставное
8. Найдите определенно-личное предложение:
      1) Вновь к черемухе душистой пчелы ранние летят.
      2) Из полей тянуло гречишным медом.
      3) Тихо бреду вдоль пушистых решёток канала.
      4) Золотым лучом деревню облило.
9. Укажите назывное предложение:
      1) Рифма – важный, но необязательный признак стихотворной речи.
      2) Страна мечтаний, поэм и нищеты.
      3) В доме не было ни души.
      4) Величаво каждое его движение.
10. Найдите безличное предложение:
      1) Дни поздней осени бранят обыкновенно.
      2) В дверь негромко постучали.
      3) Из воды пустой масла не извлечёшь.
      4) Мне в душу повеяло жизнью и волей.
11. Какое предложение соответствует схеме:
      1) Утро ясное, морозное, и дома не сидится.
      2) Мне не спалось, и я вышел в сад.
      3) В лесу голо и сумрачно. И в полях безлюдно и неуютно.
12. Определите вид подчинительной связи в словосочетаниях:
      1) Чай из Индии
      2) Бабушкин плащ
      3) Надолго замолчать
      4) Определительное местоимение
13. Какое утверждение неверно?
      1) Определенно-личными называются односоставные предложения, главный
член которых выражается в форме глагола I или II лица настоящего и будущего
времени.
      2) В неопределенно-личных предложениях действие, обозначаемое глаголом
III лица, относится, как правило, к неопределенному множеству лиц.
      3) В назывных предложениях главный член, как правило, выражается
глаголом в форме повелительного наклонения.
      4) Действие, обозначаемое глаголом в обобщенно-личных предложениях, в
равной мере относится к любому лицу, то есть субъект действия мыслится
обобщенно.

           Итоговый тест по русскому языку за I полугодие, 8 класс
                                 2. Вариант
1. В каком ряду во всех словосочетаниях представлена связь управление?
      1) Зайти на минуту, менее интересный, вынести на руках, забыть о себе
      2) Отметить на полях, выключить чайник, уехать далеко, заключить
контракт
3) Чай из Индии, бабушкин плащ, найти на чердаке, услышать телепередачу
4) Заключить под стражу, заняться делом, определить обязанности, знать обо
всем.
2.  В каком предложении сказуемое не является составным именным?
      1) Меры, предпринятые против них правительством, оказались
недостаточными.
      2) Плотина в овраге около зимовища была восстановлена.
      3) Мастер быстро взял в оборот несчастного пьяницу.
      4) Чуден Днепр при тихой погоде.
3. Укажите односоставные предложения.
      1) Весна берет свои права.
      2) Под музыку осеннего дождя иду во тьме.
      3) Наступает длинный зимний вечер.
      4) Тепло на солнышке.
4. Укажите предложения с составным именным сказуемым:
      1) Жизнь без движения пуста.
      2) Все у нас с тобой по-прежнему.
      3) Сбегутся песню слушать колосья на ветру.
      4) От родимой земли журавли оторваться никак не могли.
5. Найдите двусоставные предложения:
      1) Скамейка почернела от времени.
      2) В воздухе запахло гарью.
      3) Буду слушать музыку падающей листвы.
      4) Мать, строго посмотрев на сына, вышла из комнаты.
6. Укажите односоставное предложение.
      1) В лесу держался запах прелой листвы.
      2) Поэзия – не профессия.
      3) Вижу горы и долины.
      4) Подул с заречья ветерок.
7. Определите вид простого предложения: «Снегом замело входы в блиндажи».
      1) Определенно-личное;
      2) Неопределенно-личное;
      3) Безличное;
      4) Двусоставное.
8. Найдите неопределенно-личное предложение:
      1) Мужайся, сердце, до конца.
      2) Было бы глупо даже приступать к этому вопросу.
      3) В детстве мне ни разу не удалось запустить змея.
      4) Не слышно шума городского.

9. Укажите безличное предложение:
      1) Ведут ко мне коня.
      2) Не спится, няня.
      3) Отворите мне темницу, дайте мне сиянье дня.
      4) Люблю тебя, моя Россия.
10. Укажите назывное предложение:
      1) Бабье лето.
      2) Из открытых окон льется песня.
      3) На душе у меня стало хорошо.
      4) Мне нездоровится.
11. Какое предложение соответствует схеме
      1) Холодно, ясно, бело, солнце еще не видать, и на душе благодать.
      2) Сердце громко стучит и рвется на простор, и хочется куда-то мчаться
и лететь.
      3) В саду тихо, и не слышно ветра.
      4) К вечеру подморозило, и пошел снег.
12. Определите вид подчинительной связи в словосочетаниях.
      1) винтовая лестница
      2) весело резвясь
      3) написать по-английски
      4) забытая вещь
13. Какое утверждение неверно?
      1) Чаще всего подлежащее выражается именем существительным или
      местоимением в именительном падеже.
      2) Подлежащее может выражаться различными частями речи, употребленными
      в значении имени существительного.
      3) В качестве подлежащего может употребляться неопределенная форма
глагола.
      4) Не существует предложений без подлежащего.


title: Презентация "Подготовка к ГИА"9 класс

extracted_text:
Работу выполнила учитель
Гусева Л.С.

ПОДГОТОВКА К ГИА
Модуль «Геометрия»
Общее требование:
Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами
( треугольниками)

Элементы содержания:
Понятие треугольника и его элементов
Виды треугольников и их свойства
Сумма углов треугольника
Внешние углы треугольника.

Теоремы :
Сумма углов треугольника  равна 180.
Внешний угол треугольника равен сумме  двух внутренних углов, не смежных с ним.
В равнобедренном треугольнике углы  при основании равны.
Сумма смежных углов равна 180°

Задачи по готовым чертежам:
НАЙДИТЕ ГРАДУСНУЮ МЕРУ УГЛА

А
С
В

?
№1
НАЙДИТЕ ГРАДУСНУЮ МЕРУ УГЛА

?
№2
Найдите градусную меру углов

?

?
№3
Найдите градусную меру углов

?

?
№4
Найдите градусную меру углов

?

?
№5
Найдите градусную меру угла

?

№6
Найдите градусную меру угла

?
№7

Найдите градусную меру углов

?

?
№8
Найдите градусную меру углов

?

?
№9

Найдите градусную меру угла

?
№10
Найдите градусную меру угла

?
№11
Найдите углы треугольника

?

?
3 дм
3 дм
№12
Найдите углы треугольника

?

?
8,5 см
8,5 см

?

?
№13
 Тестовое задание
Внешний угол при основании равнобедренного треугольника равен 140°. Найдите угол между боковыми сторонами этого треугольника.
140°
?
70°
100°
40°
80°
ВЕРНО!
Задача 1

Ответ: 70
?
РЕШЕНИЕ:
Демоверсия Задача №9

 В равнобедренном треугольнике ABC с основанием AC внешний угол при вершине C равен 123.
Найдите величину угла ABC.
Ответ дайте в градусах.

Демоверсия  Задача №9
Алгоритм решения :
Найди ВСА
Найди ВАС
Найди искомый угол

Задача 2
Ответ: 6.

Задача 3
Ответ: 111.

Вариант1
      В  треугольнике КРМ   КРМ =  56о, биссектрисы внешних углов при    вершинах К и М пересекаются в точке О.
      Найдите   КОМ.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
( ПО ВЫБОРУ)

Вариант 2
    В треугольнике АВС  С =  50о, биссектрисы углов А и В пересекаются в точке О.
    Найдите  АОВ.
Итог урока
Сегодня на уроке мы :
Научились решать задачи  на готовых чертежах;
Повторили теоретический материал, необходимый для решения задач;
Решали задачи разного уровня сложности;
Работали самостоятельно с выбранной задачей.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!