title: Сценарий "Чай душистый, ароматный и на вкус всегда приятный" 2 класс

extracted_text:
Мишина Елена Викторовна
                                                   Учитель начальных классов
                                                                  МОУ СОШ №2
                                                             Г. Димитровград

                                [pic]   [pic]

2 класс
Задача: ознакомление учащихся с историей чая.
Цель:
   1. привитие потребности здорового образа жизни, правильного питания и
      употребления чая;
   2. формирование интереса  к историческому прошлому, народным традициям
      чаепития, целебным свойствам чая.

Ведущий.
      Сегодня мы с вами поговорим о пользе чая. Этот напиток, пожалуй, самый
известный во всем мире. Издревле чай любили и на Руси. А сколько интересных
историй связано с ним! Давайте мысленно перенесемся в загадочную страну
чая.

      (входят скоморохи)
1 скоморох
      Не толпитесь у дверей,
      Проходите поскорей.
      Здесь вас с чаем, ребятишки,
      Ждут баранки и коврижки.

2 скоморох
Это все для вас, детишки,
Калачи, ватрушки, пышки.
Налетайте, разбирайте,
Сладким чаем запивайте!

1 скоморох
      Все на праздник к нам спешите
      И друзей с собой ведите!
      Всех гостей мы угощаем
      Ароматным крепким чаем

2 скоморох
К нам, смотри, не опоздай,
А не то – остынет чай!

Ведущий.
      Чай – это прекрасный, полезный напиток, который удаляет жажду, снимает
усталость, придает бодрость, поднимает настроение. Для многих народов он
также необходим и ничем не заменим, как и хлеб.

Ученик 1
      Чай горячий, ароматный
      И на вкус всегда приятный.
      Он недуги исцеляет
      И усталость прогоняет,
Ученик 2
      Силы новые дает
      И друзей за стол зовет,
      С благодарностью весь мир
      Славит чудо – эликсир!

Ученик 3
- А как узнали о чае?

Ведущий.
       Одна из китайских легенд гласит о происхождении чая: «Давным – давно,
пастухи  заметили,  что  стоит  их  овцам  пощипать  листьев   вечнозеленого
растения, растущего в горах, как они начинают резвиться и  легко  взбираться
на кручи. Пастухи решили испробовать силу листьев на себе. Они высушили  их,
заварили в кипятке и стали пить ароматный  настой,  ощущая  на  себе  прилив
сил.

Ведущий.
      В давние времена чай в Китае ценился очень высоко.  Императоры  дарили
его своим вельможам за особые заслуги.  Во  дворце  этот  ароматный  напиток
пили во время торжественных мероприятий. Чай  поэты воспевали в стихах.

Ученик
      Я хочу открыть секрет
      И полезный дать совет:
      Если хворь с кем приключится,
      Чаем можете лечиться.
      Чай всех снадобий полезней,
      Помогает от болезней.
Ученик
      Чай в жару нас освежает.
      А в морозы согревает
      И сонливость переборет,
      И с усталостью поспорит,
      Сокрушит любой недуг,
      Чай здоровью – лучший друг!

Ведущий.
      В Китае измельченные чайные листья, спрессовывали в  брикеты  и  долго
использовали в качестве денег. Чиновники взимали с населения  особые  поборы
– чаевые.

Ведущий.
      Выращивание  чая  в  Китае  было  окружено  тайной.  Чайные  плантации
скрывались и охранялись от чужеземцев.

      Ученик
      А как чай попал в Россию?

Ведущий.
      В 1638 г. русский царь Михаил Федорович Романов направил своих  послов
в Сибирь с богатыми дарами  к  монгольскому  правителю  Алтан  –  хану.  Тот
встретил их с почестями  и  во  время  обеда  поил  их  терпким  горьковатым
напитком. И провожая их домой  хан  подарил   связку  пушнины  меха  соболя,
бобра,  изумительный  черный  атлас,  вышитый  серебром  и  золотом  и   200
пакетиков с надписью БАХЧА. «Чай  для  заварки»  -  так  перевели  царю  эти
слова.

Ведущий.
      Тернистым был путь китайского чая к русскому столу. Его везли 11  тыс.
км на верблюдах, арбах, телегах  и  санях,  переправляли  на  паромах  через
реки. Около года караван с чаем добирался до Москвы.  Для  бедных   крестьян
чай был почти недоступен, так как он был очень дорогим, и они пили чай  лишь
в особых случаях.  Так  возникло  выражение  «Чайком  побаловаться».  Многие
крестьяне  даже  не  знали,  как  им  пользоваться,  как   заваривать   чай.
Послушайте шуточное стихотворение:

Ученик
Раз прислал мне барин чаю
И велел его сварить,
А я отроду не знаю,
Как проклятый чай варить.

      Взял тогда, налил водички,
      Всыпал чай я весь в горшок
      И приправил перцу, луку
      Да петрушки корешок.

Розлил варево по плошкам,
Хорошенько размешал,
Остудив его немножко,
На господский стол подал.

      Гости с барином плевались,
      Сам он ажно озверел
      И, отправив на конюшню,
      Меня выпороть велел.

Долго думал, удивлялся,
Чем же мог не угодить?
А потом-то догадался,
Что забыл я посолить.

- Почему гостям не понравился чай?

Ведущий.
      В 18 веке в России изобрели самовар. Его изготовили  на  Урале.  Затем
началось массовое производство в Туле. В трубу,  которая  находилась  внутри
самовара, засыпали сосновые шишки, древесный уголь, поджигали их,  раздували
огонь сапогом, и вода закипала. Сверху  у  самовара  имеется  приспособление
для установки заварного чайника.

      Самовар стал таким же традиционным русским  сувениром,  как  матрешка,
балалайка, расписная хохломская посуда.

      С появлением самовара родился добрый обычай:  всей  семьей  собираться
за столом  с кипящим самоваром, обсуждать новости и решать семейные дела.

Ученик
Посидеть за самоваром
Рады все наверняка.
Ярким солнечным пожаром
У него горят бока.

      Самовар поет-гудит,
      Только с виду он сердит.
      К потолку пускает пар
      Наш красавец - самовар!

Самовар пыхтит, искрится –
Щедрый, круглый, золотой.
Озаряет наши лица
Он своею добротой.

                            Конкурсная программа

    • Отгадай  сорт чая.

   Перед вами конвертики, внутри которых лежат  пазлы.   Соберите  их  и  вы
   угадаете сорт чая. (в конвертах  лежат  разрезанные  этикетки  от  чайных
   коробок)

    • Загадки

   В брюхе – баня. В носу – решето.
   На голове – пупок.
   Всего одна рука
   И та - на спине. (ЧАЙНИК)

   Бел как снег, В чести у всех.
   В рот попал Там и пропал.(САХАР)

   Что на сковородку наливают.
   Вчетверо сгибают.
   Да в сметану макают? (БЛИН)

   Сверху дыра. Снизу дыра
   А посередине огонь да вода (САМОВАР)

   Ножек четыре. Шляпок одна.
   Нужен, коль станет. Чаевничать вся семья (СТОЛ)

   Маленькое сдобное колесо съедобное.
   Я одна тебя не съем разделю ребяткам всем (БУБЛИК)

   Цветом желт и ароматен
   В чай кладут и чай приятен
   Только очень кислый он.
   А зовут его … (ЛИМОН)

   Сами не едим, а людей кормим. (ЛОЖКА)

   Белый камень в воде тает (САХАР)

   Маленькое сдобное колечко съедобное.
   Я одна тебя не съем, разделю ребяткам всем (БУБЛИК)

    • Мастер чая

  20. 33  19  9  10  15

   Перед вами код. Каждая цифра соответствует букве в  алфавите.  Отгадайте,
   как зовут мастера чая, человека посвятившего себя чайному культу.

   (ТЯДЗИН)

   Мастер чая (тядзин) как правило, человек образованный.

    • Пантомима «Завариваем чай»

   Давайте представим себе, как мы  завариваем  чай.  Для  этого  надо  всем
   встать и на мои слова  руками  и  туловищем  показывать  движения,  какие
   необходимо делать при моих словах.
            • - Достаньте с верхней полки самовар.
            • - С левой полки, которая пониже, достаньте заварной чайник.
            • - Нальем воду в самовар
            •  -  Современные  самовары  почти  все  электрические.  Включим
              самовар в розетку. Только аккуратно.
            • - А теперь в заварной чайник насыплем щепотку чая.
            • - Ой, самовар  закипел!  Выключим  его  из  розетки  и  зальем
              кипятком заварной чайник.
            • - Теперь поставим чайник на самовар и накроем полотенцем. Все!
              Мы готовы встречать гостей.

    • Конкурс «Что ты знаешь о чае?»

Узнайте,  из  какого  произведения  данные  сточки   и   кто   автор   этого
произведения?

А на белой табуреточке,
Да на вышитой салфеточке
Самовар стоит.
Словно жар горит.
И пыхтит и на бабу поглядывает. (К.И.Чуковский Федорино горе.)

Муха по полю пошла.
Муха денежку нашла.
Пошла муха на базар
И купила самовар.
«Приходите, тараканы.
Я вас чаем угощу!»  (К.И.Чуковский Муха-цокотуха)

Я хочу напиться чаю.
К самовару подбегаю.
Но пузатый от меня
Убежал, как от огня. (К.И.Чуковский Мойдодыр)

-Кто там?
-Это я, почтальон Печкин. Принес для вас посылку, только я вам ее не  отдам,
потому что у вас документов нету. А ты, говоришка помалкивай себе в шкафу!
А кот ему говорит:
-Ладно вам сердиться.  Идите  лучше  чай  пить.  У  меня  пироги  на  столе.
(Э.Успенский Дядя Федор, пес и кот)

-Мне нужно немедленно лечь в постель, потому что я самый  тяжело  больной  в
мире,-воскликнул он и бросился на диванчик.
-А у тебя есть какое-нибудь лекарство? – спросил Малыш.
-Нет, а разве ты не взял? Ведь ты обещал, что будешь мне родной мамой!
-Лекарства нет, но я взял с собой банку малинового варенья.
-Замечательно, ведь это самое лучшее лекарство в  мире.(А.Линдгрен  Малыш  и
Карлсон.)

    • Какие бывают виды чая?

   На  сегодняшний  день  известно  несколько  видов  чая.   Отгадайте   их,
   переставив буквы на карточках.

   Ё Н Й Р Ы Ч              чёрный

   З Ё Л Ы Е Й              зеленый

   Й А Н К С Ы Р            красный

   Л Е Б Й Ы                белый

    • Сладкоежка
   Назовите как можно больше сладостей, с чем пьют чай.
   (сахар, конфета, мед, торт, пирожное, печенье, зефир, рулет и т.д.)

    • Доскажи словечко

Поиграем  в  одну  игру,  подсказанную  Даниилом  Хармсом  в   стихотворении
«Доскажи словечко»

Я хотел устроить бал.
И я гостей к себе… (ПОЗВАЛ)

Купил муку, купил творог.
Испек рассыпчатый …(ПИРОГ)

Ножи, тарелки, вилки тут.
Но что-то гости … (НЕ ИДУТ)

Я ждал, пока хватило сил.
Потом кусочек …(ОТКУСИЛ)

Потом подвинул стул и сел,
И весь пирог в минуту … (СЪЕЛ)

Когда же гости подошли.
То даже крошек … (НЕ НАШЛИ)

    • Конкурс пословиц и поговорок о чае.

   1. Не чаем единым сыт человек.
   2. Выпей чайку – забудешь тоску.
   3. За чаем не скучаем – по семь чашек выпиваем.
   4. Не ленись, а отличай где солома, а где чай.
   5. Чай пить не дрова рубить.

Ученик

На столе лежат баранки.
Самовар уже кипит.
Черный чай в сухой жестянке.
Словно гвоздики звенит.

Приходите чаевать
поскорее гости
И душистого опять
 Чаю в чайник бросьте.

Мы, чаинки-шелестинки.
Словно гвоздики, звеним.
Хватит нас на сто заварок.
 На четыреста припарок –
Быть сухими не хотим.

Хоть закончен разговор,
 Приглашаем всех за стол.
Чашка чаю ждет гостей,
Приглашаем всех друзей.

Чаепитие.

Литература.
Энциклопедический словарь юного натуралиста. Статья  «Чай».  М,  Педагогика,
1981.
Интернет – ресурсы


title: Сценарий "Люблю тебя, мой край родной (Патриотическая программа о городе Калининграде)" 1 класс

extracted_text:
                       «Люблю тебя, мой край родной».

       Патриотическая программа для 1-го класса о городе Калининграде.

    Цель: способствовать воспитанию патриотических чувств и формированию
               уважительного отношения к истории своей страны.

Материалы и оборудование: костюмы для танца «Яблочко», шаль,  белое пышное
платье для выхода девочки,  для мальчика строгий чёрный костюм, минусовка к
песни  «яблочко», песня «Калининград» в исполнении группы «Белый день»,
музыка для фона  (когда читает второй, третий  учащийся).

Ход композиции

Под проигрывание  песни о Калининграде,  выходят, в паре мальчик и девочка
взявшись, за руки вытянув,  вперёд и проходят по сцене круг с оборотом.

[pic]

1 учащийся Калининград - особый город среди российских городов. Город был
основан в 1255 году Тевтонским орденом крестоносцев на землях язычников-
пруссов как крепость, и получил имя Кенигсберг, что в переводе с немецкого
означает "Королевская гора".

2 учащийся

При штурме  города и крепости Кенигсберга   9 апреля 1945 года погибло
более тысяч воинов. Вечно будет жить слава о доблестных сынах и дочерях
нашего народа, которые пролили кровь, отдали свою жизнь.

3 учащийся

Два месяца в 1945 году, беспрерывно  бомбили ударами  артиллерии
Кенигсберг. Центр города представлял дымящуюся груду развалин. Жители
Калининградской области возрождали, и поднимали из под развалин нашу
область.

Из ран-руинов поднялся город вверх

Не ради смерти, только ради жизни ( «Мой город» Валентина Штейн, отрывок)

4 учащийся

Дом без крыши, окна в саже,

Груды щебня у фасада…

2 учащаяся  ( девочка накинула  шаль на голову)

Мать вздохнула - что тут скажешь?

Как-никак, а жить-то надо.

4 учащийся

И  вошли, и вот зажили.

Постелив на пол, газету

все пожитки разложили, а пожитков – кот наплакал.

Ни кровати, ни перины.

По углам расселись дети, а вокруг одни руины. ( «Калининград» Валентина
Соловьёва, отрывок)

5 учащийся

Сегодня Калининград - современный портовый город, центр Калининградской
области. Калининград напоминает скорее парк с экзотическими растениями.
Грабы, липы, красные клены, платаны, буки, каштаны, орехи... Эти деревья
как будто собраны по всему миру, чтобы благоустроить город. Есть среди них
даже очень древние и редкие, как, например, дерево гинкго, которое растет у
входа в зоопарк.

Презентация вида города Калининграда.

6 учащийся

Есть города, летящие как птицы

Куда-то ввысь, теряясь в облаках.

Есть города, в плену своих традиций,

Как миражи, застывшие в веках.

7 учащийся

Как много их под этим небом синим

И в жарких странах, и среди снегов.

А я живу на островке России

В краю дождливом у Балтийских берегов.

8 учащийся

Погода здесь сурова и капризна.

Дожди и ветры триста дней в году.

Мой город моря запахом пронизан.

И снятся волны кораблям в порту.

1 учащийся

Наш край морской, а значит все мы моряки

И танец  яблочко, мы знаем  с детства.

Исполнение танца  «яблочко»

[pic]

 Все  учащиеся говорят по строчке, слово Калининград говорят хором.

Города, города.

Шум машин, суета.

Города, города...

Но со мной навсегда

Город нашей любви

Калининград.


title: Конспект урока "Эпоха средних веков – между древностью и Новым временем" 4 класс

extracted_text:
Интегрированный урок окружающего мира в 4 классе( 2 часа).

Подготовила и провела:  Хвостова Т. В.

Тема: «Эпоха средних веков – между древностью и
          Новым временем».

Цели и задачи:
    ▪ Сформировать представления детей об эпохе Средних веков, о мире
      средневековых цивилизаций.
    ▪ Показать учащимся достижения средневековых цивилизаций: развитие
      науки и техники, архитектуры, живописи и др. видов искусства.
    ▪ Познакомить детей с некоторыми традициями данной исторической эпохи.
    ▪ Обучать младших школьников делать простейшие умозаключения.
    ▪ Развивать внимание, память, логическое мышление детей.
    ▪ Формировать навыки работы с географическими картами, учебником,
      схемами.
    ▪ Развивать познавательные интересы младших школьников.
    ▪ Прививать интерес к получению новых знаний.

Оборудование: раздаточный материал для поведения мини-теста по проверке
домашнего задания, кроссворд, видеоряд с изображением построек жителей
разных частей света в эпоху Средних веков, фотографии с изображением
памятников искусства данного исторического периода, рыцарских замков и
самих рыцарей,  раздаточный материал для игры «В поход с рыцарем» и «Я
работаю архитектором», видеоролик с рассказом о рыцарях, карта-схема
«Общество и государство в Средние века» на доску и на каждую парту для
учащихся.

                  План проведения урока.
   1. Орг. момент  - 1 мин.
   2. Повторение ранее пройденного материала:
      А) разгадывание кроссворда по эпохе Первобытного мира – 3 мин.
      Б) проведение мини-теста по  эпохе Древнего мира – 5 мин.
    3. Мотивация учебной деятельности учащихся, постановка
       проблемного вопроса – 5 мин.
   4. Работа по теме урока:
      А) рассказ учителя о мире средневековых цивилизаций, работа с картой –
      5 мин.
      Б) знакомство с достижениями и традициями данного исторического
      периода:
       - архитектурой (показ фотографий с изображением построек жителей
      разных частей света) – 12 мин.
         игра «Я работаю архитектором» + чтение литер. Отрывков – 6
         мин.
         рассказ о рыцарях – 4мин.
         игра «В поход с рыцарем» - 10 мин.
      - живописью, скульптурой, иконописью (показ фотографий) – 5мин.
      - литературой, изобретениями, достижениями науки и техники  – 3 мин.
      В) исследовательская деятельность «Общество и государство в Средние
      века» ( работа в парах со схемами с последующей проверкой на доске) –
      6 мин.
    5. Закрепление изученного:
        А) фронтальная работа (ответы на вопросы – вычитывание в
             тексте учебника) – 8 мин.
        Б) соотнесение иллюстраций с названиями цивилизаций,
            которые создали эти произведения искусства – 3 мин.
   6. Итог урока – 2 мин.
   7. Домашнее задание – 1 мин.

                                              Ход занятия.
   1. Орг. момент.
   2. Повторение ранее пройденного материала.
   А) разгадывание кроссворда по эпохе Первобытного мира.
   - С какими историческими эпохами мы с вами познакомились на предыдущих
   занятиях?
   - Какой мир был обширнее – мир первобытных племён или мир древних
   цивилизаций?
   - Сейчас мы с вами повторим материал предыдущего урока и разгадаем
   кроссворд по эпохе Первобытного мира.
   ПО ГОРИЗОНТАЛИ:
   1. Объединения родов древних людей. (племена)
   2. Что доставалось старикам и старухам от туши убитого животного в
      первобытном обществе? (кость)
   3. Кому доставалась первая доля от туши убитого животного в первобытном
   обществе (сущ. в Им. пад)    (мать)
   ПО ВЕРТИКАЛИ:
   1. Часть небольшого рода первобытных людей.  (семья)
   2. По мнению большинства учёных, в какой части света находится прародина
      человечества? (Африка)

 Б) Проведение мини-теста по эпохе Древнего мира.
- Мы с вами двигаемся дальше по реке времени, сейчас поговорим о следующей
за эпохой Первобытного общества эпохе – Древнего мира и проведём небольшой
тесть, чтобы проверить, как вы усвоили этот материал.
- У вас на столах лежит раздаточный материал. В напечатанный текст вы
должны вставить пропущенные слова. Помните, что речь идёт об эпохе Древнего
мира

Ответы для учителя:
1. …цивилизацией          2. …городами               3. …письменность
   4. …обликом городов, государственными порядками, письменностью.     5.
…Древней Греции,  первые Олимпийские игры       6. …Древнем Риме, восстание
рабов, Спартака      7. …железный топор, дисковое колесо, парусно-гребные
корабли, колесо со спицами      8. …календарь в Древнем Египте, шёлк в
Древнем Китае, алфавит из гласных и согласных букв в Древней Греции,
название месяцев в Древнем Риме.
                        Тест по эпохе Древнего мира.
   1. Эпоха Древнего мира началась в то время, когда люди вышли из
      первобытного состояния и поднялись на более высокую ступень развития,
      которая называется…………………………………..
   2. В тот период возникли поселения ремесленников, торговцев, правителей,
      которые и являлись первыми…………………….
   3. Для того, чтобы подсчитывать плательщиков налогов, передавать
      распоряжения в отдалённые города появилась …………………………………………………………………..
   4. Цивилизованные страны отличались друг от друга……………
      ……………………,……………………………………………….,
      ……………………………………………
   5. В ………………………………… в 776 году были проведены
   ………………………………………………………………………
   6. В …………………………………. В 74 г. н. э.  произошло…….
   ………………………….. под предводительством………………….
   7. В эпоху Древнего мира появились следующие технические достижения:
      ……………………………………………………….
   …………………………………………………………………………
   …………………………………………………………………………
   …………………………………………………………………………
   8. Изобретениями цивилизации Древнего мира считаются:………
   ………………………………………………………………………….
   …………………………………………………………………………..
   ………………………………………………………………………….
   …………………………………………………………………………

   3. Мотивация учебной деятельности учащихся, постановка проблемного
      вопроса.
   - Теперь мы с вами готовы дальше двигаться по реке времени.
   - Как называется следующая после Древнего мира историческая эпоха?
   - Вспомните, что такое общество, государство?
   - Что такое религия?
   - Следовательно, как вы думаете, о чём пойдёт речь на сегодняшнем уроке,
   на какие вопросы мы с вами должны будем получить ответы?
   - Откройте учебники на стр. 60. Прочитаем диалог Анюты и Илюши и
   посмотрим, какие же вопросы волновали наших героев .
   …………………………………………………………………………………………….
   - Какие вы заметили противоречия в разговоре детей? Какой возникает
   вопрос?
   - Как вы думаете, кто из детей прав?

   - Начнём отвечать на возникшие вопросы и постараемся хоть немного
   прикоснуться к эпохе Средневековья и разобраться с происходящим в мире в
   данный исторический период.

   4. Работа по теме урока.
   А) Рассказ учителя о мире средневековых цивилизаций.
   - Эпохой средних веков принято считать исторический промежуток времени с
   5 по 15 века. В это время многие племена и народы, которых в эпоху
   Древнего мира называли варварами, выходили из первобытного состояния и
   начали приобщаться к цивилизации. Они перенимали достижения своих более
   цивилизованных соседей – письменность, формы государства, новые религии.
   Часто именно господствующая в той или иной части мира религия определяла
   судьбу народов и государств Средневековья.
      В начале Средневековья под ударами варварских племён Римская империя
   распалась на части. Незадолго до этого её жители приняли новую
   христианскую религию. Однако разногласия между верующими привели к
   разделению христианства на две ветви. Западные христиане стали называть
   себя католиками, а восточные – православными. И те и другие верили в
   Иисуса Христа, но по-разному возносили ему свои молитвы. Так, на месте
   Римской империи рядом с её бывшими границами появились цивилизованные
   страны католической Европы и православной Европы.
      К югу и востоку от христианских стран в этот период времени появились
   страны исламского мира. Его создателями считаются арабские племена,
   которые передали свою религию – ислам – многим соседним народам.
      Так же надо отметить существование Индийской цивилизации, Китайской
   цивилизации и цивилизации американских индейцев.
   - Откройте карту на стр. 62 – 63 учебника и посмотрите, как изменились
   границы и названия цивилизаций в Средние века.

   Б) Знакомство с достижениями и традициями данного исторического периода.
   - Какой вопрос больше всего волновал Анюту и Илюшу ? А вы как считаете?
   - Давайте и мы попытаемся найти ответ на этот вопрос и доказать нашу
   точку зрения.

   Начнём с того, что каждая средневековая цивилизация подарила человечеству
   свои достижения, познакомила со своими традициями. Возьмём, к примеру,
   АРХИТЕКТУРУ. Огромное количество памятников сохранилось по всему миру.
   Полюбуемся некоторыми из них…
   (учитель показывает фотографии с изображениями построек жителей разных
   частей света)
   ………………………………………………………………………………………………
   - А тетерь возьмите у себя на столах иллюстрацию с изображением различных
   храмов. Найдите православный храм. В чём его отличие от других?
   ……………………………………………………………………………………
   - Вы уже знаете из курса ИЗО о том, как строились в это время города,
   ведь именно в этот период начинают появляться города. Каждый город имел
   укрепления: стены, ворота, башни. В случае нападения неприятеля они были
   прекрасной защитой
   (рассказ сопровождается демонстрацией иллюстраций). Во многих городах
   были и монастыри.
   - Рассмотрите изображение монастыря (раздаточный материал). Чем
   отличалось строительство монастырей?

- Давайте немного подробнее остановимся на средневековых рыцарских замках.
Это совсем другой тип дома, как правило, встречающийся в Средневековой
Европе. Своё жилище рыцари рассматривали как крепость, окружали мощными
стенами и рвами. Дома крестьян и землевладельцев строили вокруг замков.
- Как вы думаете, с какой целью?  ( чтобы во время наступления неприятеля
можно было укрыться за высокими стенами)
 - А сейчас мы с вами поиграем в АРХИТЕКТОРОВ. Используйте всю свою
фантазию и возведите себе укрепление. А я в это время прочитаю вам отрывок
из произведения Вальтера Скотта, в котором он описывает средневековый
замок, вы узнаете какие укрепления существовали в замках.

- Раз уж мы заговорили о замках, давайте поговорим и об их обитателях –
рыцарях, о некоторых традициях рыцарства.
- ПОСЛУШАЙТЕ РАССКАЗ О РЫЦАРЯХ И ИХ ДОСПЕХАХ ( видеоурок)
…………………………………………………………………………………………………………
- Послушайте отрывок из произведения В. Скотта «АЙВЕНГО» и вместе со
средневековым рыцарем побываем на турнире. (читает заранее подготовленный
ученик)
……………………………………………………………………………………………………………..
- А сейчас ещё одна игра «В поход с рыцарем».
…………………………………………………………………………………………………

- Но пора нам двигаться дальше, ведь мы ещё не знаем очень многого об этой
эпохе. Поговорим о достижениях науки, техники, литературы.
- Вы ведь много знаете из курса «Литературного чтения» о том, какой была
ЛИТЕРАТУРА того времени. Расскажите.
………………………………………………………………………………………………
- Кроме того, развивалась живопись (показ репродукций картин), СКУЛЬПТУРА
(показ фотографий), а в православном мире процветало развитие ИКОНОПИСИ (
показ фотографий).

- Во многих странах, в том числе и на Руси, создавалась своя ПИСЬМЕННОСТЬ,
было очень много грамотных людей.
- Арабские врачи научились делать операции на сердце, почках, мореплаватели
изобрели косой парус, с помощью которого можно было двигаться против ветра,
учёные исламского мира составили карту звёздного неба. В Индии научились
прясть ковры, выращивать пряности, в Китае изобрели бумагу, порох, компас
для морских путешествий. А на Руси в 15 веке появились чернила.
- Как вы думаете, изменилось что-то в жизни людей с появлением этих
изобретений?
………………………………………………………………………………………………
- Можно ли об этой эпохе сказать, что она «средняя», «неинтересная»?
……………………………………………………………………………………………

В) Исследовательская деятельность «Общество и государство в Средние века»
- Ответить нам предстоит ещё на один вопрос, как же государство управляло
обществом в Средние века.
- Поработайте в парах, рассмотрите схему управления государством, подберите
подписи к рамкам.
………………………………………………………………………………………………….
( далее проводится проверка работы на аналогичной схеме на доске)

- Объясните, как распределялись государственные обязанности между разными
группами средневекового общества?
- От кого зависела власть с средневековых государствах?

   5. Закрепление изученного.
    А) Фронтальная работа
   - А теперь посмотрим, как вы поняли материал сегодняшнего урока. При
   ответах на вопросы пользуйтесь текстом учебника, можно зачитывать
   фрагменты текста.
   - Чем эпоха Средних веков отличается от эпох Первобытного мира и Древнего
   мира?
   - Какие цивилизованные страны существовали в это время?
   - Какие средневековые достижения вы считаете наиболее важными?
   - Почему нельзя согласиться с представлениями о добре и зле, которые
   господствовали в эпоху Средних веков?
   Б) Соотнесение иллюстраций с названиями цивилизаций, которые создали эти
   произведения искусства
   - Выполним задание 1 на стр. 67 учебника.

   6. Итог урока.
   - Кем бы вы хотели быть, очутившись в эпоху Средневековья? Почему?
   7. Домашнее задание.
   - с. 60 – 67, ответы на вопросы на стр. 67


title: Презентация "Язык и человек. Общение устное и письменное"

extracted_text:
«Язык – удивительное орудие, посредством которого люди, общаясь между собой, передают друг другу свои мысли…Не случайно у многих народов два предмета, ничем не похожих один на другой, - мясистый подвижный орган вкуса, помещающийся во рту, и человеческая способность говорить и понимать собеседника – издавна именуются одним и тем же словом»
Л. Успенский «Слово о словах»
                       Тема урока «Язык и человек. Общение устное и письменно»
                          Загадки
1)Если б не было его,
Не  сказал бы ничего (язык)

                                               2)Не на меру, не на вес,
                                               А при всяком есть? (речь)

3)Рыжий жеребец в березовом осторожье ржет и хохочет, выскочить не может. (зубы и язык)
                                                                                4)Всему название дано –
                                                                                И зверю, и предмету,
                                                                                Вещей вокруг полным -  полно,
                                                                                А безымянных нету!
                                                                                И все, что может видеть глаз, -
                                                                                Над нами и под нами, -
                                                                                И все, что в памяти у нас, -
                                                                                Означено… (словами)

5)В темном подвале лежит мокрый теленок, все время ворочается, а встать не может. (язык)

             Пословицы и поговорки
От приветливых слов язык не отсохнет
Слово не воробей: вылетит – не поймаешь
Красную речь красно и слушать
Бойся вышнего – не говори лишнего
Без русского языка не сколотишь и сапога
                               Цели урока:
1.Дать понятие о разнообразии средств выражения мыслей, знаний, чувств, о значении языка в жизни людей, об основных функциях языка
2.Выявитьобщее и различное в устном и письменном общении
3.Различать понятия ЯЗЫК, РЕЧЬ,ЧЕЛОВЕК
                              Вывод
 Язык в жизни служит для общения, сообщения информации и побуждения к действию.
Из словаря С.И.Ожегова:
Язык, -а,, мн., -и, -ов,м.1.Исторически сложившаяся  система звуковых, словарных и грамматических средств, являющаяся орудием общения, обмена мыслями и взаимного понимания людей в обществе. Великий русский язык. Славянские языки….3.ед. Речь, способность говорить…4.Система знаков (звуков, сигналов и т.п.), передающих информацию. Язык животных. Язык жестов.

Речь,- и, мн. речи, -ей, ж. 1.Способность говорить, говорение. Владеть речью. Дар речи (умение говорить). 2.Разновидность языка. Устная и письменная речь. Разговорная речь. 3.Звучащий язык. Многоязычная речь. 4.Разговор, беседа. Умные речи приятно и слушать.

                Словарная работа
Общение, общаться, общительный

Без языка люди не могли бы …. друг с другом.


Презентация "Праздник русского чая"


title: Презентация "Значение и происхождение фразеологизмов. (На букву «Б»)"

extracted_text:
Значение и происхождение фразеологизмов.(На букву «Б»)
Составитель: Слиткова Галина Анатольевна
Учитель начальных классов
МАОУ гимназия №18
г Томск
2015г

Живут-поживают слова-детали, ими пользуются по отдельности, но, когда возникает необходимость, слова сливаются в неделимые сочетания - фразеологизмы.
Знать значения фразеологизма нужно для того, чтобы правильно употреблять их в речи, они помогают сделать нашу речь живой, красивой, эмоциональной.
Бабушкины сказки.
Так говорят о недостоверных сведениях. Выдумки, вздор. — Раньше считалось: раз у малыша пошли зубки, будет обязательно болеть живот... Но современная наука заявляет, что это ерунда, бабушкины сказки, зубки зубами, а живот не имеет к этому отношения. Н.Соколова.
Баклуши бить.
С давних пор кустари делали ложки, чашки и другую посуду из дерева. Чтобы вырезать ложку, надо было отколоть от бревна чурку – баклушу.
Заготовлять баклуши поручалось подмастерьям: это было легкое, пустячное дело, не требующее особого умения.   Поэтому, тот, кто бьёт баклуши, как бы ничего не делает-бездельничает.
Баклуши бить - бездельничать, заниматься пустяками.
Без царя в голове.
 Глупый, несмышленый, несообразительный, непутёвый,  человек.
Корни фразеологизма исходят из старых русских пословиц об уме, вроде «Свой ум – царь в голове». Царь на Руси считался батюшкой для своих подданных, который прекрасно понимает, как мудро управлять государством и решать дела.  «У каждого свой царь в голове», где царь — это ум, «Без царя в голове» — все равно, что без ума в голове.
«Руслан постоянно прогуливает уроки – точно без царя в голове»
Бить челом .
"чело" по-древнерусски значит "лоб"
По установившемуся в Древней Руси обычаю били челом (низко кланялись, доставая челом до земли, до пола) при вручении жалобы, прошения, приветствуя, для выражения крайней степени уважения, выражая  благодарность.

Прошения в старину
 назывались
челобитными.
Привет Вам от мамы с папой! Челом бьём, заберите свою Машеньку!
Почтительная просьба.
Дорогая подруга, челом тебе
 бью за ласковое слово и  дружбу.
Благодарить кого-либо за что-либо.
Без задних ног
Спать без задних ног.
Выражение возникло на основе наблюдений за животными: после работы лошадь ложится и спит, совершенно расслабив задние ноги; если пытаться поднять ее, она будет вставать на передние ноги, а задние ее не будут слушаться. Первоначально оборот имел значение спать, не двигаясь от усталости.

Состояние изнеможения, расслабленности, переутомления.
Биться как рыба об лед.
В водоемах, которые расположены в местностях, где зима достаточно продолжительная, с толстым льдом и устойчивым снежным покровом рыбам здесь нередко требуется помощь человека, иначе им не выжить.  Рыба бьётся и не может высунуться подышать, все усилия бесполезны.

Но рыба, увы, не может прыгать «рыбкой», а плашмя в лунку она не пройдет, даже если сумеет до нее допрыгать. Отсюда выражение биться как рыба об лед..
Любители зимней рыбалки наблюдают как пойманная рыба пытается спастись.
Биться как рыба об лед.
Терпеть крайнюю нужду, бедствовать;  Долго и безрезультатно стремиться что-то изменить. Настойчивые, но напрасные усилия, безрезультатная деятельность

Учитель бился как рыба об лёд объясняя нам новую тему.
Битый час
Возникновение фразеологизма —от устройства старинных часов. Такие часы отбивали сначала четверть часа, потом половину часа, три четверти и, наконец, сам час. Отсюда, кстати, пошло и другое выражение «пробил час», обозначающее наступление момента для того, чтобы предпринять что-либо.
Битый час
Битый час простояли мы на дороге, ожидая чуда.

Обычно употребляется, чтобы подчеркнуть, что время это растрачено впустую.
Мы тебя уже битый час ждем.
Ждем клёва уж битый час.
Болтаться без дела    Болтаться - двигаться из стороны в        сторону.
Употребляют в значении — ничем не заниматься; не знать, чем себя занять.
Брать под крыло
Мама птица заботливо прячет птенцов под крылом, там самое теплое и безопасное место.

Брать под крыло - окружать вниманием, заботой;
Брать под крыло
Источники
Шаблон GoldNight скачан с сайта http://freeppt.ru/ -
шаблоны PowerPoint,  презентации по МХК.
Презентации по всем предметам для школьников, учителей и студентов
 - http://o5-5.ru/ - "Опять пять! Коллекция презентаций«
ttp://s44.radikal.ru/i105/0910/85/8451ff63bd44.jpg бабушка с внуком
http://www.bestreferat.ru/images/paper/76/51/8825176.jpeg бить баклуши
http://www.kostyor.ru/archives/11-13/images11-13/iii1.jpg баклуши бить
http://mirinteresov.ucoz.com/kartinki/1344278577_0706011235240.jpg
http://www.bestreferat.ru/images/paper/71/51/8825171.jpeg без царя в голове
http://www.bestreferat.ru/images/paper/67/51/8825167.jpeg бить челом
http://www.fresher.ru/images2/kogda-ya-byl-vooot-takim-malenkim/1.jpg медвежонок
http://bestgif.su/_ph/27/2/810595209.gif?1435317209 черепашка
http://img-fotki.yandex.ru/get/9833/137106206.4a6/0_faf41_ce78ace2_orig.jpg спящая лошадь
http://1.bp.blogspot.com/_R9Sl1T2EeTo/S69aOXMmoMI/AAAAAAAAAiU/VrrnkXJM22o/s1600/%D0%B1%D0%B8%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F+%D0%BA%D0%B0%D0%BA+%D1%80%D1%8B%D0%B1%D0%B0+%D0%BE%D0%B1+%D0%BB%D1%91%D0%B4.gif учитель и ученики
http://www.kirovsk.by/wp-content/uploads/2014/01/rubalki.jpg рыба на льду
http://www.medialipetsk.ru/upload/news/2015/february_2015/27_february2015/a67fb1fcc430.jpg рыба в лунке
http://cyberland.ws/uploads/posts/2013-12/1386751199_starina-i-sovrjemjennost-chasy-napolnyje-s-bojem.jpg старинные часы
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/6/93/547/93547119_x_b61a5731.jpg  ожидание у окна
http://picture-box.ru/images/child/or1370877713.jpg мультяшки
http://www.radionetplus.ru/uploads/posts/2012-06/1338630429_1336418528_0aeb42445270.jpg рыбалка
http://www.radionetplus.ru/uploads/posts/1242648570_pervaja.jpg кот на цветочной поляне
http://kotomatrix.ru/images/lolz/2008/11/19/aK.jpg стриж и грызун
http://dlyavas.ru/images/fotogal/25/2011-06-01_001527_podborka-270511-60.jpg под крылом
http://i011.radikal.ru/1112/00/6ace42daaac5.jpg под крылом

http://hq-wallpapers.ru/wallpapers/5/hq-wallpapers_ru_funny_21507_1680x1050.jpg корова в гамаке

http://www.frazeologiya.ru/fraza/babushkin.htm
http://www.bestreferat.ru/referat-396272.html
http://frazbook.ru/2013/09/17/bez-carya-v-golove/
http://dic.academic.ru/dic.nsf/brokgauz_efron/13430/%D0%91%D0%B8%D1%82%D1%8C

Источники информации
http://svb.ucoz.ru/publ/b/bez_zadnikh_nog/3-1-0-249
http://frazbook.ru/2014/07/10/bitsya-kak-ryba-ob-led/


title: Бинарный интегрированный урок "Экологические проблемы и возможности их преодоления" 6 класс

extracted_text:
[pic]

Тема:  Бинарный интегрированный урок по английскому языку и обществознанию
«Экологические проблемы и возможности их  преодоления».
Класс: 6
Цель:  развиватие коммуникативных навыков учащихся, закрепление
экологических знаний, формирование интереса к изучению биологии и экологии;
развитие иноязычной коммуникативной компетенции
 (речевой, языковой, учебно - познавательной) по теме экологические
проблемы.
Задачи:
Образовательные:
    ➢ приобщение  учащихся к проблемам окружающей среды;
    ➢ обучение  учащихся умению применять полученные знания при решении
      экологических проблем;
    ➢ развитие навыков чтения с извлечением конкретной информации и
      детальным пониманием;
    ➢ расширение кругозора учащихся;
    ➢ формирование понимания необходимости заботиться о нашей планете.
Развивающие:
    ➢ развитие коммуникативных умений;
    ➢ развитие памяти, мышления.
Воспитывающие:
    ➢ воспитание умения группового взаимодействия и уважения к партнерам по
      команде;
    ➢ воспитание способности к рефлексии.
Метод:  беседа, упражнение, иллюстрация.
Форма: урок - игра; вид – комбинированный.
Средства обучения (оборудование): мультимедийная установка, экран,
раздаточный материал, материал для исследования.

План:
   1. Организационный момент
   2. Определение темы и цели урока
   3. Организация работы в  группах
   4. Практическое задание
   5. Релаксация - как элемент здоровье-сберегающей технологии
   6. Анкетирование «How green are you?»
   7. Составление правил по сохранению природы
   8. Подведение итогов
   9. Организационный момент
(Ирусик главное совмести свой с моим текстом!!!! Нумерация ушла!!)

|Stage |Time |Teacher                                                     |
|1.    |1    |Организационный момент                                      |
|      |     |Здравствуйте!                                               |
|      |     |Мы рады приветствовать Вас на интегрированном уроке по      |
|      |     |английскому языку и обществознанию.                         |
|      |     |Good morning, class!                                        |
|      |     |I’m glad to see you.                                        |
|      |     |How are you?                                                |
|      |     |                                                            |
|      |     |                                                            |
|2.    |3-4  |Определение темы и цели урока. (добавить мои или в твоём    |
|      |     |тексте всё отражено?)                                       |
|      |     |Today we have a special lesson. We have some guests! Let’s  |
|      |     |greet them! I hope they will enjoy your work! Today we are  |
|      |     |going not only study, but play a little bit. That’s why you |
|      |     |were divided you into 3 groups. Your home task was to name  |
|      |     |your team and make up motto according to the topic we have  |
|      |     |spoken -“Ecology”. Look at these tables. Every team has the |
|      |     |name. Can you introduce and put your name down.             |
|      |     |Thank you! It was fantastic!                                |
|      |     |During this lesson you will get points, if you work hard. If|
|      |     |you have many balls in the end of our lesson you will get   |
|      |     |good and excellent marks.                                   |
|      |     |So, let’s start!                                            |
|      |     |                                                            |
|      |     |Look at the screen! What associations come into your mind,  |
|      |     |when you hear the word environment.                         |
|      |     |You are right! The word “environment” has different         |
|      |     |definitions. I’d like to tell you some of them.             |
|      |     |The word environment means simply what is around us.        |
|      |     |Environment  -                                              |
|      |     |the land, water, and air that people, animals, and plants   |
|      |     |live in                                                     |
|      |     |                                                            |
|      |     |А что же такое экология?                                    |
|      |     |Термин «экология» (от греческий «ойкос» - дом, место        |
|      |     |обитания и «логос» - наука) был придуман в 1866 году        |
|      |     |немецким зоологом Эрнстом Геккелем, который ввёл его в      |
|      |     |обиход для обозначения «общей науки об отношениях организмов|
|      |     |к окружающей среде».                                        |
|3.    |7-9  |Теперь это уже самостоятельная наука об окружающей среде с  |
|      |     |точки зрения её взаимодействия с живыми организмами, и      |
|      |     |прежде всего с людьми.                                      |
|      |     |                                                            |
|      |     |                                                            |
|      |     |Nowadays people understand how important it is to solve the |
|      |     |environmental problems that endanger people’s lives. What’s |
|      |     |happening now to our Earth? What problems do we have?       |
|4.    |3-4??|                                                            |
|      |     |You are absolutely right! Let’s look at the screen!         |
|      |     |So many problems. But today we are going to speak about the |
|      |     |most serious environmental problems and try to find the ways|
|      |     |to save our Earth!                                          |
|      |     |                                                            |
|      |     |Организация работы в группах                                |
|      |     |I’ll give cards with the text. You task is to read the text,|
|      |     |understand the problem and find the ways which can solve    |
|      |     |this problem.                                               |
|      |     |You have 4 min to do this task!                             |
|      |     |                                                            |
|      |     |                                                            |
|      |     |Ok, it’s time! Let’s check!                                 |
|      |     |The first team you are welcome! Read the text!              |
|      |     |Well done! You are absolutely right and each team gets 3    |
|      |     |points for their work!                                      |
|      |     |Let’s answer the question to check your understanding.      |
|      |     |Questions                                                   |
|      |     |                                                            |
|      |     |До XIX века мусора было очень мало. Но индустриализация всё |
|      |     |испортила – всё, что производилось, со временем становилось |
|      |     |тысячами мусорных пакетов. Всё стало очевидным в 1987 году, |
|      |     |после того как баржа «Mobro», гружёная 3 тоннами мусора, 6  |
|      |     |месяцев искала желающих принять груз. Но не найдя           |
|      |     |пристанища, решила выгрузить его и сжечь на свалке в Айслипе|
|      |     |(США). Это решение обернулось мощным скандалом. Так началась|
|      |     |история современной вторичной переработки отходов.          |
|      |     |Рассмотрим некоторые примеры переработки различных          |
|      |     |материалов:                                                 |
|      |     |из одной использованной батарейки получается 80% новой,     |
|      |     |из 80% битого цветного стекла и 20% испорченного бетона     |
|      |     |получаются новые кухонные столешницы,                       |
|      |     |порошок битого стекла используется при строительстве дорог и|
|      |     |укладке асфальта,                                           |
|      |     |старые автомобильные покрышки мельчат в промышленную крошку,|
|      |     |жгут вместо угля, делают детские качели и клумбы,           |
|      |     |алюминий можно восстанавливать до бесконечности, так как он |
|      |     |при переплавке восстанавливается практически полностью; при |
|      |     |этом на его переработку требуется всего 5% той энергии,     |
|      |     |которая нужна для выплавки нового предмета. Экономия 95%!   |
|      |     |из переработанной фотопленки и пластиковых бутылок делают   |
|      |     |мягкую уютную флисовую одежду,                              |
|      |     |художники организуют выставки с инсталляциями из мусора,    |
|      |     |дизайнеры одежды создают haute couture из б/у материалов,   |
|5.    |4    |на полках магазинов появились товары со значком «produced   |
|      |     |from recycled»                                              |
|      |     |Этот список можно продолжать до бесконечности, так люди     |
|      |     |продолжают придумывать всё новые способы переработки        |
|      |     |отходов.                                                    |
|      |     |                                                            |
|      |     |                                                            |
|      |     |Практическое задание                                        |
|      |     |You’re hungry, so you buy a packet of crisps. You eat the   |
|      |     |crisps and throw the packet. No problem, right? Wrong!      |
|      |     |What happens to garbage when we leave it outside? It takes a|
|      |     |long time for most of it to disappear. How long litter      |
|      |     |lasts?                                                      |
|      |     |Today you will try to find out!                             |
|      |     |I have some rubbish: a glass bottle, a plastic bag, a       |
|      |     |newspaper, a banana peel, a traffic ticket, a woolen sock, a|
|      |     |wooden stake, a wax paper cup, a painted wooden stake, a tin|
|      |     |can, a plastic bottle, a glass container! Think a little bit|
|      |     |and match the litter with the card of time.                 |
|      |     |Answers:                                                    |
|      |     |a glass bottle – 1 million years, a plastic bag – 10-20     |
|      |     |years, a newspaper – 6 months, a banana peel – 2-5 weeks, a |
|      |     |traffic ticket – 1 month, a woolen sock – 1 year, a wooden  |
|      |     |stake – 4 years, a wax paper cup – 5 years, a painted wooden|
|      |     |stake – 13 years, a tin can – 100 years, a plastic bottle – |
|      |     |up to 500 years, a glass container – forever                |
|      |     |                                                            |
|      |     |                                                            |
|      |     |What can we do to solve this problem?                       |
|      |     |We can all do our bit to help solve the problem by          |
|      |     |remembering the 3 Rs: reduce, reuse and recycle.            |
|      |     |REDUCE. We’ve all got to try to reduce the amount of rubbish|
|      |     |we throw away. We can do that by buying unpackaged goods,   |
|      |     |like fruit and vegetables, rather than goods which are      |
|      |     |wrapped and packaged in plastic. The less that's thrown     |
|      |     |away, the more we help the environment.                     |
|      |     |                                                            |
|      |     |REUSE. Try to use things as many times as possible before   |
|      |     |you throw them away. For example, you're given some plastic |
|      |     |bags at the supermarket to carry your food  home in. Do you |
|      |     |use them again? Most people don't. It would be much better  |
|      |     |for the environment if they did. Your kids have grown out of|
|      |     |their old clothes. Don't just put them in the bin - think   |
|      |     |about giving them to charity. Somebody probably wants them. |
|      |     |                                                            |
|6.    |4    |RECYCLE. Glass, paper, plastic – they can all be recycled.  |
|      |     |Recycling cuts down the waste going to landfill sites and   |
|      |     |also means factories need to produce fewer new bottles and  |
|      |     |packets and paper. That means there's less pollution going  |
|      |     |into the atmosphere from the factories. It also leads to    |
|      |     |fewer trees being cut down to make paper.                   |
|      |     |                                                            |
|      |     |So, let’s sum up. What can we do to solve the problem?      |
|      |     |                                                            |
|      |     |How do you understand “reduce”?                             |
|      |     |Why should people use things once again?                    |
|      |     |What is the aim of recycling?                               |
|      |     |                                                            |
|      |     |Релаксация – как элемент здоровье - сберегающей технологии  |
|      |     |Now, let’s relax.                                           |
|      |     |Close your eyes and relax your entire body.... Take a slow, |
|      |     |deep  breath...now exhale with a slight sigh. Take another  |
|      |     |slow breath... and exhale. Now think of a place that is     |
|      |     |special to you.... It might be  in your backyard or in your |
|      |     |neighborhood, or a place you go on holiday every year.... It|
|      |     |is a place where you can relax and think and where you enjoy|
|      |     |being.... Think about the smells of that place...the sounds |
|      |     |you hear...the things you see around you.... Pay attention  |
|      |     |to how you feel in your special place.... Notice what's     |
|      |     |around you...there may be trees, a lake or ocean, people,   |
|      |     |mountains.... Pay particular attention to whether or not    |
|      |     |there is any water in your special place.... Now imagine    |
|7.    |6-8  |that your special place changes — if your place has water in|
|      |     |it, imagine that all of a sudden the water is completely    |
|      |     |gone. If your special place has no water, imagine that it   |
|      |     |now has lots and lots of water.... Imagine what your special|
|      |     |place is like now — what sounds do you hear?.... What do you|
|      |     |see around you?.... Think about how your special place looks|
|      |     |now and remember what you see and feel.... When you are     |
|      |     |ready, open your eyes.                                      |
|      |     |What was your special place like with and without water? How|
|      |     |did you feel when your special place was changed?           |
|      |     |Suppose you had the power you choose which way to keep your |
|      |     |special place — either with water or without water.         |
|      |     |Do you think most people have a special place that they care|
|      |     |about? How might this affect the decisions we make?         |
|      |     |Was your special place clean? Was there any rubbish?        |
|      |     |No, of course, no!                                          |
|      |     |                                                            |
|      |     |                                                            |
|      |     |Как сохранить нашу планету.                                 |
|8.    |3    |Что же может сделать гражданин для защиты природы?          |
|      |     |Он может:                                                   |
|      |     |- создавать или вступать в общественные организации,        |
|      |     |осуществляющие деятельность в области охраны окружающей     |
|      |     |среды;                                                      |
|      |     |- принимать участие в собраниях, митингах, демонстрациях,   |
|      |     |сборе подписей под петициями по вопросам охраны окружающей  |
|      |     |среды;                                                      |
|      |     |- оказывать содействие органам власти в решении вопросов    |
|9.    |3    |охраны природы;                                             |
|      |     |- обращаться в органы власти и иные организации с           |
|      |     |заявлениями, касающимися охраны окружающей среды;           |
|      |     |- участвовать в природоохранительной деятельности;          |
|      |     |А главное – выполнять важнейшую обязанность гражданина:     |
|10.   |3    |сохранять природу и окружающую среду, бережно относится к   |
|      |     |природным богатствам (Конституция РФ ст. 58).               |
|      |     |Охранять природу – значит охранять Родину!                  |
|      |     |                                                            |
|      |     |Проведение анкетирования «How green are you?»               |
|      |     |                                                            |
|      |     |                                                            |
|      |     |Подведение итогов                                           |
|      |     |Ok! Very good! All slides have the note – “Think globally,  |
|      |     |Act locally” How do you understand it?                      |
|      |     |                                                            |
|      |     |You  are right! So, what problems do we have nowadays? How  |
|      |     |can we solve them?                                          |
|      |     |Right! How you can help our planet?                         |
|      |     |                                                            |
|      |     |Nice work! I hope you will think globally and act locally!  |
|      |     |Your home work will be to find out the information about any|
|      |     |organization which protects our nature. You can do your     |
|      |     |homework either in English or in Russian. I’ll give you     |
|11.   |2    |cards with your home task!                                  |
|      |     |                                                            |
|      |     |Организационный момент                                      |
|      |     |И так, можно сделать вывод:                                 |
|      |     |К людям возвращается разум и здравая оценка того, как       |
|      |     |обстоят дела на нашей планете.                              |
|      |     |Люди поняли, что экономить не стыдно. Из переработанных     |
|      |     |отходов получаются замечательные новые вещи и произведения  |
|      |     |искусств.                                                   |
|      |     |Охрана окружающей среды – задача первостепенной важности не |
|      |     |только для нашей страны, но и для всех стран мира.          |
|      |     |Поэтому защита природы требует объединения усилий всего     |
|      |     |человечества.                                               |
|      |     |                                                            |
|      |     |                                                            |
|      |     |In conclusion, I believe that all of us must do our best to |
|      |     |be green and as environmentally friendly as possible. The   |
|      |     |whole future of  the planet is in our hands. That’s why I’d |
|      |     |like to present you the pot with plant and it will be the   |
|      |     |first step to adopt a piece of the earth! Thank you for the |
|      |     |lesson. It was interesting for me. Do you like the lesson?  |
|      |     |I hope you’ll use the information you have got today!       |
|      |     |Thanks, the lesson is over. See you later!                  |
|      |     |                                                            |

-----------------------
Самая большая ценность в мире – жизнь: чужая, своя, жизнь животного  мира  и
растений, жизнь культуры; жизнь на всем  протяжении  –  и  в  прошлом,  и  в
настоящем, и в будущем.
                                           Д.С.Лихачёв


title: Тренажёр "Состав слова. Однокоренные слова" 2 класс

extracted_text:
Составила: учитель МОУ «Казанская средняя школа» Смоленцева Татьяна Григорьевна
Состав слова.
 Однокоренные слова.
Технологический приём «Ромашка»
Тренажёр
вод
Составь и запиши
однокоренные слова.
Разбери их по составу.
скрип
Составь и запиши
однокоренные слова.
Разбери их по составу.
берёз
Составь и запиши
однокоренные слова.
Разбери их по составу.
дожд
Составь и запиши
однокоренные слова.
Разбери их по составу.
свет
Составь и запиши однокоренные слова.
Разбери их по составу.

https://encrypted-tbn1.gstatic.com- сова


title: Сценарий "Автоград - город дисциплинированных" 1 класс

extracted_text:
МОУ «Щетиновская средняя общеобразовательная школа»

                                 «АВТОГРАД –
                         город  дисциплинированных»
             (Командные соревнования для учащихся 1 – 4 классов)

Учитель начальных классов: Малахова Екатерина Николаевна.

 Игра проводится в форме круговой эстафеты между командами учащихся.  Каждой
команде  выдается  маршрутный  лист  с   названиями   станций,   где   будут
выполняться те или иные задания, посвященные  правилам  дорожного  движения.
Оценки  выставляются  в  маршрутный  лист.  Побеждает   команда,   набравшая
максимальное количество баллов.

 Станции
  |    Азбука
  пешехода |Перекресток
     загадок |Автомульти |Спортивная
 эстафета  №1 |  Дорожная
    ситуация |Музыкальная
       пауза |  Кроссворд | Грамотный
    пешеход |Спортивная
 эстафета  №2 |  Узнай  знак
      |   Итого:

      | |Баллы | | | | | | | | | | | | |
                «Азбука пешехода»

     Что означает мигание зеленого и желтого сигнала светофора?
1. Светофор не исправен.
2. Время зеленого сигнала истекает.
3. Движение запрещено.

     Как должна двигаться пешая колонна по проезжей части?
1. По левому краю дороги, навстречу движущемуся транспорту.
2. По правому краю дороги, по направлению движения транспорта.

   Где разрешается кататься на санках и лыжах?
1. По дороге, предназначенной для пешеходов.
2. По правой стороне проезжей части.
3. В парках, скверах, стадионах, т.е. там, где нет опасности выезда на
   проезжую часть.

   Какие требования правил дорожного движения должен соблюдать пешеход,
переходя дорогу?
1. Переходить под прямым углом.
2. Не останавливаться на дороге без надобности.
3. Не есть мороженого.

   Что такое тротуар?
1.    Дорога для велосипедистов.
2. Дорога для пешеходов.
3. Дорога для транспорта.

      Опасно ли ходить по краю тротуара?
Неопасно, так как тротуар предназначен для пешеходов.
2. Неопасно, так как транспорт не должен ехать близко к тротуару.
3. Опасно, так как существует опасность быть задетым близко идущим
   транспортом.

                           «Перекресток загадок»

    Участникам предлагается отгадать загадки по дорожной тематике.

1)    Для этого коня еда - бензин, и масло, и вода.
   На лугу он не пасется, по дорогам он несется.
                                                 (Автомобиль.)
2)    Тянется нитка, среди полей петляя.
   Лесом, перелесками без конца и края.
    Ни ее порвать, ни в клубок смотать.
                                      (Дорога.)
4)    Два брата убегают, а два догоняют.
   Что это?

                                      (Колеса.)

6)    Ясным утром вдоль дороги
   На траве блестит роса.
   По дороге едут ноги и бегут два колеса.
   У загадки есть ответ, это мой ...
                                      (Велосипед.)
(Метро.)
7) Я в любое время года
  И в любую непогоду,
  Очень часто в час любой
  Повезу вас под землей.

8) Мы машины нужные,
  На помощь нас зови.

(Скорая помощь.)
  У нас на дверце боковой
  Написано — 03.

  9)  Мы машины нужные,
  И если вдруг беда,
     У нас на дверце боковой
     Написано – 02.                            (Милиция)

    10) Мы машины нужные,
           Пожар мы победим.
          Если пламя вспыхнет,
           Звоните -01.
                             (Пожарная машина.)

   11) Рученька-ручища,
       Что в земле ты ищешь?
       Ничего я не ищу,
       Землю рою и тащу.            (Экскаватор)

   12) Что за дворник удалой
       Снег сгребал на мостовой?
       Не лопатой, не метлой,
       А железною рукой?            (Снегоочиститель)

    13)    Однорукий великан
       Поднял руку к облакам,
       Занимается трудом:
       Помогает строить дом.    (Подъемный кран)

                                      «Автомульти»

    Участникам предлагается ответить на вопросы из мультфильмов и сказок,  в
которых упоминаются транспортные средства.

 1. На чем ехал Емеля к царю во дворец? (На печке.)
 2. Любимый вид транспорта кота Леопольда? (Велосипед.)
   3. Чем смазывал свой моторчик Карлсон, который живет на крыше?
      (Вареньем.)
   4. Какой подарок сделали родители дяди Федора почтальону Печкину?
      (Велосипед.)
 5. Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки? (В карету.)
 6. На чем летал старик Хоттабыч? (Ковер-самолет.)
 7. Личный транспорт Бабы-Яги? (Ступа)
 8. На чем поехал в Ленинград человек рассеянный с улицы Бассейной? (Поезд)
 9. Ехали медведи на велосипеде…
           А за ним комарики  …   (На воздушном шарике)
10.  Кто путешествовал в мультфильме «Чунга-Чанга»?  (Кораблик)
11. На чем катался Кай?  (На санках)
12. На чем летал барон Мюнхгаузен?  (На ядре)
   13. В чем плыли по морю царица со  своим  младенцем  в  «Сказке  о  царе
       Салтане»? (В бочке)
   14. При помощи какого  транспорта  передвигались  Бременские  музыканты?
       (Повозка)
   15. На чем добиралась Василиса Премудрая к царю во дворец? (В карете)

                  «Спортивная эстафета   №1»

 1.  На  дистанции  расставлены  рисунки:  грузовой  автомобиль,   легковой
    автомобиль, велосипед. В конце дистанции сложены дорожные знаки:

    • «Движение грузовых автомобилей запрещено»
    • «Движение на велосипедах запрещено»
    • «Дорога для автомобилей»
    • «Велосипедная дорожка»
    • «Обгон грузовым автомобилям запрещен»

  Участник, добежав до конца, берет один знак и на обратном  пути  оставляет
его  у  рисунка  того  транспортного  средства,  для  которого   этот   знак
предназначен.

                      «Дорожная ситуация»

 Команды получают карточки с вопросами и ответами. Необходимо выбрать
правильный ответ.
                                  Смотреть  Приложение №1

                          «Музыкальная пауза»

      На мелодию песни  «Если с другом вышел в путь»

      Отправляясь в дальний путь,
      Отправляясь в дальний путь,
      Веселей дорога,
      Если правила всегда,
      Если правила всегда
      Знаешь очень строго.
                       Припев:      Не спеши, посмотри
                                       Путь тебе пока закрыт,
                                   Красный свет сейчас горит,
                                   Не робей пешеход,
                                  Ты вступай на переход,
                                                  Когда зеленый свет зовет.
             Знанья наши показать,
      Знанья наши показать
      Мы сейчас решили.
      Чтоб дорожных катастроф,
      Чтоб дорожных катастроф
      Мы не совершили.
                            Припев:

                    «Кроссворд"

1. Если ты спешишь в пути
 Через улицу пройти,
 Там, где весь народ,
 Там, где знак есть …(переход)
2. Для машин – мостовая,
 Для прохожих - … (тротуар)
3. Спозаранку за окошком
 Стук и звон, и кутерьма,
 По прямым стальным дорожкам
 Ходят красные дома. (трамвай)
    4. Три моих волшебных глаза
       Управляют всеми сразу.
   Я моргну – пойдут машины,
   Встанут женщины, мужчины.
   Отвечайте вместе, хором.
   Как зовусь я?.. (светофором)
5. Выходя на улицу,
      Приготовь заранее
   Вежливость и сдержанность,
   А главное?.. ( внимание)
    6. В два ряда дома стоят,
   Десять, двадцать, сто подряд.
   И квадратными глазами
   Друг на друга все глядят.  (улица)

    7. Дом по улице идет,
   На работу всех везет,
   Носит обувь из резины
   И питается бензином.  (автобус)

                        «Грамотный пешеход»

 Участникам команды необходимо вставить в слова пропущенные буквы:

       св...т..фор                          тр..мвай
ш..ссе
       ул..ца                                 с..гнал
тр..туар
       авт..м..биль                       ш..фер
пасс..жир

                  «Спортивная эстафета   №2»

    В  конце  дистанции  сложены  вырезанные  из  бумаги  полосы  «зебры»  -
пешеходного перехода. За время эстафеты каждый участник должен прикрепить  у
полу одну полосу.  Побеждает  та  команда,  «зебра»  которой  будет  сделана
быстрее и ровнее.

                           «Узнай знак»

 Из предложенных вариантов необходимо выбрать правильный ответ,
соответствующий дорожному знаку.
          Смотреть Приложение  №2

    По  окончании  игры  все  участники   возвращаются   к   месту   старта,
подсчитываются баллы, подводятся итоги.


Презентация "Юридическая ответственность и ее виды" 9 класс


title: Проект "Дом человека" 3 класс

extracted_text:
 Проект 3 класса «Дом человека» в рамках реализации
       программы духовно-нравственного воспитания
                               Методический паспорт проекта
                               Статус учебного проекта
Название проекта «Дом человека».
Автор-разработчик Орловецкая Инна Гершевна.
Название образовательного учреждения: ГБОУ СОШ №658.
Год разработки учебного проекта 2012-2013 учебный год.
Опыт использования: в третьих классах.
Проблемная ситуация. Человек, живя на Земле, нуждается в своем доме. В каждом доме человек ощущает себя по-своему. Можно ли понять человека через его жилище?
Проблема проекта. Как дать возможность детям пережить многообразие людей Земли, исходя из их жилищ? Как подвести детей к пониманию своего дома как способа существования?
                                                   Адресация
Тема: «Дом человека».
Цель: создание условий для переживания и осмысления детьми многообразия людей Земли и их жилищ и для переживания и осознания себя в своем доме.
Задачи (обучающие, воспитательные, развивающие):
- узнать о многообразии жилищ, об условиях жизни людей;
- развивать устную речь детей, умение высказываться, вести диалог, слушать            других, отстаивать свое мнение;
- развивать навыки письменного изложения своих мыслей;
- развивать умение собирать и систематизировать материал;
- развивать творческую фантазию;
- развивать способность чувствовать и понимать других людей;
- формировать коммуникативные навыки;
- развивать навыки сотрудничества при работе в группах, учиться договариваться;
- учиться планировать свою деятельность;
- развивать способность анализировать результаты своей работы и работы     группы;
- развивать мышление детей через понимание их последовательности рабочих процессов при участии в проектировании макетов домов;
- развивать умелость рук, творческий подход к решению задач.

Возраст учащихся: 8-9 лет (3 класс).
Время работы над проектом: 3,5 недели в январе 2013 года.
Форма организации детей: индивидуальная и групповая работа.
Ведущая деятельность: творческая, с использованием фантазии,  исследовательская, работа руками.
Режим работы: урочная и внеурочная деятельность.
                                           Обеспечение
Материально-техническое обеспечение: тетради формата А-4, бумага для рисования формата А-1, восковые мелки, цветные карандаши, глина, воск, пластилин, другие природные материалы, доски, пила, рубанок, молотки, шурупы, дрель.
Учебно-методическое обеспечение: фотографии жилищ, памятки для работы.
Информационное обеспечение: интернет-ресурсы, книги.
Дополнительно привлекаемые кадровые ресурсы: воспитатель ГПД, учитель труда, лепки, родители.
ЗУН и общеучебные умения, необходимые для самостоятельной работы учащихся: умение читать, писать, говорить, фантазировать, работать с книгой, рисовать, лепить.
Мотивация к работе:
- любознательность детей младшего школьного возраста;
- естественное стремление учащихся к самоактуализации и к самореализации;
- удовлетворение потребности детей младшего школьного возраста к игре;
- личная заинтересованность учеников в создании продукта в результате их деятельности (книга, макет дома).
                          Предполагаемые приращения
Дети узнают много нового  о разных народах Земли и их образе жизни.
Дети будут с интересом и уважением относиться к людям других национальностей и культур.
Дети почувствуют ценность своего дома, своей семьи.
Развитие навыков общения со сверстниками и взрослыми.
Участие в проектной деятельности способствует осознанию последовательности процессов создания макета дома, а значит и развитию мышления.
Проработка внутреннего пространства дома способствует началу обращения ребенка внутрь себя, что соответствует возрасту ребенка 9 лет.
Совместная с родителями работа над проектом способствует сплочению семьи, повышению авторитета родителей, в том числе отца, в глазах детей.

                                Описание проекта

До начала работы с детьми состоялась беседа с родителями на родительском собрании. Родителям было дано описание проекта, объяснены его цели и задачи, показана их роль в осуществлении проекта. Родители поняли, какая помощь от них потребуется, и согласились участвовать в проекте.

    1 этап – подготовительный (в нем три ступени).
     * Первая ступень -  актуализация представлений учеников о доме. Что такое дом? Какие мысли, чувства, образы возникают, когда произносят это слово? Ребята обсуждают вопрос, делятся своими мыслями, пишут рассказы о своем доме, рисуют и описывают дом, в котором  хотели бы жить. На уроке лепки ребята лепят из глины дома. Каждый строит дом из шара, прорабатывая внутреннее пространство дома. Постепенно дом получает свое основание, в нем появляются двери и окна. Из отдельного куска глины делают крышу и устанавливают на своем доме. В классе появляется целая «деревня». Дети с интересом разглядывают дома, удивляясь, какие они разные. В меняющихся парах ребята говорят о своих домах, отвечая на вопросы: в какой местности может стоять такой дом; что хочется делать в таком доме; каков хозяин такого дома?
     * Вторая ступень  - получение новой информации. На этом этапе учитель  рассказывает ученикам о жилищах народов Земли (шалаш, крепость, дом на дереве, землянка, дом на воде, дом в песках, дом кочевника, русская изба). Дети находят информацию об этих и других жилищах в книгах, в интернете с помощью родителей, делятся своими находками с одноклассниками.
      * Третья ступень – присвоение знаний, полученных через рассказ учителя и найденных самостоятельно. Ученики рисуют в большой тетради разные дома, пишут рассказы-сочинения «Я живу в доме…», представляя жизнь и быт хозяина дома. После этого ученики читают свои рассказы, еще раз обсуждают  условия жизни в доме и отвечают на вопрос: как связаны внешний вид дома и характер его хозяина? Все выводы записываются в тетрадь-книгу. На этом этапе ведется и групповая работа. Каждая группа детей из 5-6 человек готовит маленькое представление, в котором показывает жизнь обитателей одного из представленных домов, а весь класс должен догадаться, о каком доме идет речь. Каждая группа детей на листе формата А-1 рисует тот дом, который ей больше нравится. Устраивается выставка.

2 этап – индивидуальное изготовление макетов домов.
     Эта работа проводилась дома. Дети получили требования к проекту: работа должна быть преимущественно самостоятельной, хотя и допускается помощь родителей; обязательное внешнее оформление дома, чтобы было понятно, что это «каменный» дом или «деревянный», или «из другого материала»; обязательная проработка внутреннего пространства дома.

3 этап – «защита проектов».
      Каждый ученик показал свой дом и рассказал о нем: из чего сделан, где стоит, кто в нем живет. Кроме того, дети дали имя (название) каждому дому. После этого ребята оформили выставку своих домов, на которую пригласили учеников других классов, учителей, родителей.

4 этап – рефлективный.
     Ребята поделились своими переживаниями, которые имели при работе над проектом и при его защите, рассказали о своих сложностях, удачах, поделились опытом.

5 этап – заключительный.
      Обсуждение с родителями на родительском собрании результатов работы их детей над проектом.
                            Примеры детских сочинений.
     Я хочу жить в доме, который стоит в большом саду, где текут ручьи и цветут деревья и цветы, бегают красивые, но не бешеные лошади, ласковые олени, которые не боятся меня. В этом саду живут красивые птицы, которые очень красиво поют. Этот дом будет очень маленький, но уютный. В моем саду всегда будет лето, и всегда будет светить солнце!
	Алена Смирнова

     Я живу в доме на воде. Мне там не очень нравится, потому что там маленькая территория возле дома. Там почти нельзя купаться. Я каждый день вижу рыб. Иногда мы с папой и мамой катаемся на лодке. В воде водятся хищные рыбы.
     Я живу в землянке. Там холодно и темно, мне там не очень нравится. Там не интересно… Мне нравится туда спускаться, потому что у нас нет ступенек, и нам приходится скатываться.
	                                                Миша Тян

      У меня чудесный дом! Мой папа построил дом из веток и кустарников. Когда я просыпаюсь утром, ко мне всегда скачет кролик, и я даю ему морковь. Днем я и папа ходим за свежими ветками, потому что старые ветки из-за припекающего солнца засыхают, а мама с младшим братом остаются прибирать в шалаше. Когда наступает вечер, мы готовимся ко сну. На землю мы кладем много мха, потому что иногда ночи бывают холодные! Нам очень хорошо!
                                                                                Никита Романов

Я живу в крепости. Мой дом сделан из разных камней. В нем очень узкие окна, и когда солнце заходит, можно только одним глазом увидеть, как оно садится за синее море. В этом замке легко потеряться…     В крепости я чувствую себя свободной. Если надеть темное красивое платье, то я ощущаю себя графиней.
                                                                                Алена Крючкина

     Я живу в песках. Мне нравится рыть песочные ходы. Я люблю гулять по ходам, которые я вырыл. Еще я люблю играть в прятки. Когда я зарываюсь в песок, я чувствую, что мне чуть-чуть прохладно.
                                                                                Коля Погребняк
     Я живу в иглу. Мой дом сделан из снега. Он полукруглый. В иглу необычный вход, чтобы в дом не попадал холод. Я люблю нырять в этот вход. Внутри иглу очень тихо, не слышно никаких звуков. Дом мне очень нравится, потому что он самый теплый в мире.
	                                               Омэль Репша

     Я живу в доме на дереве. Он очень высоко. Вокруг много всего разного: порхают бабочки, летают птицы, иногда на деревьях расцветают цветы…   В этом доме есть все для счастливой жизни.
	      Тоня Чибисова

     В нашей избе топится печь. Утром, когда я встаю, мне тепло и уютно. Мама достает из печи кашу и накладывает мне в тарелку. После завтрака я иду рубить дрова. Потом я играю с Жучкой, а вечером сижу у огня и глажу Мурку. Раз в два дня я купаюсь в печи, а зимой сушу в нишах варежки и смотрю на огонь. Мне нравится печка.
                                                                                Богдан Федоров

     Я живу в русской избе. Моя изба сделана из сосны. Воду я беру из колодца. Она чистая и вкусная. Я хожу в лес собирать грибы. Там есть маслята, сыроежки, грузди и многие другие. Я их собираю в корзинку и сушу на русской печи. Для того, чтобы в моем доме было тепло, я топлю печь дровами. Я приношу из леса крупные ветки для растопки. Еду я готовлю в печи. Вся пища, приготовленная в печи, самая вкусная. В моем доме маленькие окна, но их много, и от этого в доме светло. Мне тут очень нравится, потому что этот дом вдали от города, рядом красивый лес и река.
	                                                                               Ваня Вологдин

Я живу в избе. Мой дом сделан из сосновых бревен. В моем доме тепло из-за печки. В ней я готовлю еду. Когда я открываю окна, в дом проникает свежий воздух. По вечерам я люблю лежать на  теплой печке и читать интересную книгу. Однажды вечером я шла домой. Было темно. Я увидела, что по дороге бежит крохотный ежик. Я принесла его к себе в избу и дала молока. Ежик сначала не хотел пить, а потом все же полакал молоко. А на следующий день этот колючий друг пришел снова. И он был не один. Мне нравится жить в таком доме!
	Лиза Луканова

        Я живу в крепости. Мне там не очень нравится. Там холодные серые стены из камня, длинные мрачные коридоры, маленькие окошки, и везде темно и холодно, кроме кухни и спальни – там печи. Но есть там и хорошее. Мне нравится заходить в один самый длинный коридор и кричать. Когда я кричу, мне отвечает эхо. Еще мне нравится играть в прятки с подругами. У меня в коридоре, где спят летучие мыши, есть три выпавших камня. Там образовалась пещерка. Я постелила там       сено и принесла свечку. Теперь это моя маленькая комнатка. Наша крепость очень большая.
	            Устина Даркова

     Я живу в доме на дереве, который находится очень высоко над землей. Мне приходится спускаться и подниматься по длинной-длинной лестнице. Иногда, когда я выхожу на крыльцо, мне кажется, что я птица. У нас часто бывают ливни, и под нашим домом образуется озеро. Тогда я беру свою собаку, и мы начинаем плавать. Мне нравится там жить.
	   Семен Коноплянцев

     Я живу в избе. Моя изба сделана из сосновых бревен. В избе пахнет хлебом и блинами. Мне очень нравится, когда в печке трещат дрова. Когда сильный мороз, я люблю забраться на печь и греться на лежанке. А еще я люблю в моей избе встречать рассвет, солнце дает красивые блики через замерзшее окно. Из окон избы открывается вид на густой лес и на солнечную полянку. Летом я люблю собирать землянику. Когда я приношу ее в избу, по избе разносится земляничный запах. Я очень люблю свою избу.
	          Ира Лекова

      Я живу в доме на дереве. Он очень высоко. Утром и вечером я смотрю на солнце, оно такое красивое. Когда я на вершине дерева, я слышу шелест деревьев. А когда дует сильный ветер, он качает дерево и мой домик. И мне кажется, что он упадет. Когда идет дождь, я слышу, как капли дождя падают в речку, которая протекает рядом с моим домом. Мне так это нравится!
	                                                                       Катя Вишнякова

                            Страницы детских тетрадей

     Групповые работы детей

  Макеты домов

  Индивидуальные домики из глины


Презентация "Правописание частицы не с глаголами" 4 класс


Презентация "Famous places of London"


title: Конспект урока "Практическая работа по теме: «Получение, собирание, обнаружение кислорода»" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 35 с углубленным изучением отдельных предметов»

Конспект урока по теме
«Практическая работа по теме:
 «Получение, собирание, обнаружение кислорода»

Категория учащихся – 8 класс
Учитель – Потапова Маргарита Ивановна

г.  Сыктывкар, 2015 год

Предмет – химия.
Класс – 8.
        Тема «Практическая работа по теме: «Получение, собирание,                          обнаружение кислорода»
        Учебник - Химия 8 класс.  Кузнецова Н.Е., Титова И.М., Гара Н.Н.
Используемая технология – Технология деятельностного метода.
Цель – закрепить и усовершенствовать знания учащихся о способах получения кислорода в лабораторных условиях .
Задачи:
Образовательные:
Научиться практически собирать газ (кислород) в сосуд методом вытеснения воздуха
Воспитывающие:
развить кругозор учащихся, самостоятельность, аккуратность, трудолюбие, сотрудничество, наблюдательность.
Развивающие:
умения составлять уравнения химических реакций;
соблюдение правила техники безопасности во время проведения химических экспериментов;
умение делать выводы.
Мотивация к учебной деятельности (Слайд № 1).

Обратимся к истории.

О каком газе идет речь?
Актуализация знаний (Слайд № 2, 3).
О каких физически свойствах кислорода идет речь в стихотворении?

Зная физические свойства газа, подумайте и назовите букву, под которой правильно собран прибор для получения кислорода.

Пробное задание  (Слайд № 4).
Основываясь на полученных знаниях прошлого урока, назовите ,что вам понадобиться для выполнения практической работы

Выявление места и причины затруднения.
Какие затруднения могут возникнуть при выполнении практической работы (ответы учащихся)
Построение проекта выхода из затруднения (Слайд № 5, 6, 7)
- Сформулируйте цель и тему урока

- Исходя из темы урока выстроим последовательность действий, которая поможет нам достичь цели урока. Восстановите последовательность действий на практической работе

Еще раз проговорим действия, которые помогут нам получить, собрать и обнаружить кислород.

Реализация построенного проекта.
- При выполнении практической работы необходимо соблюдать правила техники безопасности?  Вспомним эти правила безопасности. (ответы учащихся)
- Предлагаю приступить к выполнению практической работы. Следуем строго алгоритму выполнения практической работы (Слайд № 7)

Первичное закрепление.
1) Какие вещества необходимы для получения кислорода?
- перманганат калия;
- гидроксид калия;
- оксид калия.
2) Каким образом  необходимо держать пробирку, чтобы собрать кислород?
- дном вниз;
- дном вверх.
3) чтобы обнаружить кислород необходимо?
- поднести лучинку;
- поднести тлеющую лучинку;
- прилить соляную кислоту.

8. Самопроверка по эталону (Слайд № 8, 9)
Проверим себя по эталону

Включение в систему знаний и повторений (Слайд № 10)
Каким способом моно получить кислород в лаборатории?

Домашнее задание
Составить кластер «Применение кислорода»


title: Презентация "Правописание сочетаний чк, чн, щн, нч" 1-2 класс

extracted_text:
Правописание сочетаний чк, чн, щн, нч
FokinaLida.75@mail.ru
1-2 класс
УМК  любой
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области
Автор-составитель:   Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов
2014

FokinaLida.75@mail.ru

Выбери тренажёр
Тренажёр № 1
«Вставь, где нужно ь и раздели слова на слоги»
Тренажёр № 2
«Исправь
ошибки
в предложениях»
ВЫХОД
Проверка
Сонеч..ка, мощ..ность, бол..ница, бан..тик, мален..кий, бан..щик, ден..ки, овощ..ной, кон..чик, л..дина, звер..ки, гон..щик, пен..ки, Жуч..ка.
Со-неч-ка, мощ-ность, боль-ни-ца, бан-тик, ма-лень-кий, бан-щик, день-ки, о-вощ-ной, кон-чик, льди-на, зверь-ки, гон-щик, пень-ки, Жуч-ка.

Вставь, где нужно ь и
раздели слова на слоги:

Валечка и Машенька кормили белочку.
Собачка Жучка нашла птенчика.
На кирпичном крылечке Ниночка заметила цепочку и колечко.
Проверка
Валечька и Машенька кормили белочку.
Собачька Жучка нашла птеньчика.
На кирпичьном крылечке Ниночка заметила цепочьку и колечко.

Исправь ошибки в предложениях:

Использованные ресурсы:
Набойщикова Н. В. Тренинговые карточки по русскому языку для начальной школы. 1-4 класс. Волгоград: Учитель, 2003, 93 с.
http://metodisty.ru/m/files/view/tehnologicheskii_priem_-volshebnaya_truba
Технологический приём Е. А. Чулихиной «Волшебная труба»
http://metodisty.ru/m/files/view/zhakulina_i-v-_tehnologicheskii_priem_-volshebnaya_truba-_dlya_MS_PowerPoint_-rus-yaz-_1-4_kl  Жакулина И. В. технологический приём «Волшебная труба» для для MS PowerPoint (рус.яз., 1-4 кл.)
http://s02.yapfiles.ru/files/529546/uchit.png Фон первого слайда  http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/3/77/616/77616434_0_50735_ab9443c5_XL.png   Мишка

ВЫХОД