title: Конспект урока "Вот компьютер - верный друг" 3 класс

extracted_text:
Урок информатики
                     Тема: “Вот компьютер - верный друг”
Оборудование:
– рисунок робота Феди
– модель компьютера, собранная из конструктора “LEGO-DACTA”
Учитель:
Кто из вас знаком с компьютером?
Для чего можно использовать компьютер? (Играть, рисовать красивые картинки,
печатать, как на пишущей машинке, задачки по математике решать, ракетой
управлять.)
А где ты и твои друзья встречали компьютеры? (У меня дома есть компьютер, у
папы на работе, в кассе авиабилетов, на вокзале в справочной и т. п.)
Люди придумали компьютеры, чтобы быстро выполнять сложные расчеты. И не
случайно вначале их назвали электронными вычислительными машинами или,
сокращенно, ЭВМ.
Но компьютеры могут решать не только математические задачи. Человек научил
их управлять космическими кораблями, различными машинами, механизмами и
даже целыми заводами. Сейчас и дома компьютеры становятся незаменимыми
помощниками. А сколько разных сведений хранят компьютеры в своей памяти!
Они всегда к вашим услугам и в любой момент мгновенно дадут нужную справку
ученому и врачу, инженеру и учителю, писателю и композитору, конструктору и
агроному – всем может помочь компьютер.
“Оглянись, дружок, вокруг!
Вот компьютер – верный друг.
Он всегда тебе поможет:
Сложит, вычтет и умножит!
Может он ребят учить,
Может он станок включить,
Папе, дедушке и тете
Он поможет на работе:
Стало легче с ним, чем прежде,
Дом построить, сшить одежду.
И послать ракету к звездам
Без него не так-то просто!
Даже вылечить больного
Он поможет – что ж такого!”
Для того, чтобы компьютер стал и вашим помощником, нужно многому научиться.
Прежде всего, нужно понять, как устроен и как “думает” компьютер, и
научиться давать ему задания, которые он может выполнить.
Для этого мы будем на наших уроках играть в умные игры и решать интересные
задачи.
А какими бывают компьютеры?
– У папы на работе компьютер – как небольшая тумбочка, она на полу стоит. А
экран и клавиатура – рядом на письменном столе…
– А я видел компьютер размером с книжку. У него крышка открывается, и там
экран, а с другой стороны клавиши...
– А я в кино видел компьютер, который целый большой зал занимает…
– А я знаю компьютер размером с записную книжку. Он может телефонные номера
запоминать…
Как же устроен компьютер? Из чего он состоит?
А поможет разобраться нам в этом маленький добрый робот Федя, которого мы
придумали вместе с вами. Каждый из вас сочинил свою историю о роботе Феде.
Сегодня мы послушаем рассказ, автором которого является Дмитриев Антон.
Рассказ ученика
“Однажды на фабрике электронных нянь изготовили няню-робота с небольшим
браком. Вместо семи нот он произносил только две “фа” и “до”. Поэтому его
назвали Федей. По этой же причине Федя не мог петь песни и наигрывать
мелодии. Тогда его снабдили механической шарманкой и электронным соловьем.
Получился очень забавный, веселый и добрый робот-шарманщик. Федю направили
в младшую группу детского сада.
Дети были в восторге от новой няни. Федя крутил ручку шарманки, играл с
детьми в салки, в лапту и в прятки. Правда, в прятках Феде не везло – дети
быстро его находили по соловьиному пению. Укладывая детей спать, робот-няня
пел им странную колыбельную песню из двух нот: “До-фа-до-фа-фа-фа!” Но
детям она нравилась, и они быстро засыпали. Все были довольны Федей.”
Понравился ли вам рассказ? Если понравился, то чем?
Ученики обмениваются впечатлениями
Учитель:
Наш робот Федя – младший брат настоящего компьютера, и всё знает о нем.
Компьютер состоит из системного блока, дисплея, клавиатуры, дисковода и
принтера.
Путешествуя по дорогам компьютерной страны, вы узнаете о них еще много
интересного. А пока – первое знакомство.
Предварительно, на уроке труда, учениками был собран макет компьютера из
конструктора “LEGO-DACTA”. (Все части компьютера показываются на макете)
                             Наверху машины всей
                            Размещается дисплей –
                           Словно смелый капитан!
                           А на нем – горит экран.
                           Яркой радугой он дышит,
                          И на нем компьютер пишет
                            И рисует без запинки
                           Всевозможные картинки.
                        Под дисплеем – главный блок,
                            Там бежит электроток
                         К самым важным микросхемам.
                        Этот блок зовут “системным”.
                       Вот, познакомьтесь – дисковод!
                         Если с дисководом дружен –
                          То и справочник не нужен:
                          В упаковке, как конфета,
                          Быстро вертится дискета –
                           Там записаны программы
                           И для папы, и для мамы!
                           Там веселых игр десятки
                         Друг за другом по порядку!
                       Блок системный всё, что нужно,
                            У нее узнает. Дружно
                             Трудятся они вдвоем
                           Утром, вечером и днем!
                            Это вот – клавиатура.
                        Вот, где пальцам физкультура
                             И гимнастика нужны!
                         Пальцы прыгать тут должны!
                        А вот это – принтер, братцы.
                          Тут нам надо разобраться.
                           Для чего же этот ящик?
                          Он в себя бумагу втащит.
                          И сейчас же буквы, точки,
                        Запятые – строчка к строчке –
                            Напечатает в момент!
                          Очень нужный инструмент.
                         Вот теперь, дружок, немного
                          Ты с компьютером знаком.
                             Если дальняя дорога
                          Приведет его в твой дом,
                          То скажи ты всем вокруг:
                       “Вот компьютер – верный друг!”
Роботу, как и компьютеру, очень важно правильно дать задание. Один человек
сделал себе робота – помощника. Робот был очень послушным, но ничего не мог
сделать без точных приказов. Однажды ему дали задание: пойти на кухню,
очистить банан и принести. Знаете, что он в результате сделал? Принес
банановые очистки. А на вопрос “Где банан?” ответил: “Я в точности выполнил
все указания”.
Игра в робота Федю
Учитель:
Один из учащихся будет выступать в роли робота, а другие по очереди будут
давать ему команды для выполнения задания: дойти до своего места (до
классной доски) и нарисовать квадрат произвольного размера.
Необходимо напомнить ученику, что робот выполняет в точности то, что ему
предписывается, не больше и не меньше. Очень важно обсудить с классом,
какие команды понятны роботу. Понимает ли он фразу “Идти к доске” или ему
необходимо сказать так: “Сделай один шаг вперед, поверни направо...”?
Ученики должны остановить свой выбор на определенном количестве слов,
которые понятны роботу. Например:
– встань
– повернись (пол-оборота, полный оборот и т. д.)
– сделай столько-то шагов
– возьми (предметы)
– стирай с доски
– остановись
Учащиеся поочередно задают команды роботу, робот должен выполнить их
буквально. Набор команд должен быть сбалансирован: если была команда
“возьми тряпку”, то обязательно должна быть команда “положи тряпку”.
Вызывается второй учащийся. Надо расставить действия по порядку: снять
фольгу, собрать игрушку, съесть шоколад, взять киндерсюрприз.
Следующая работа выполняется классом в тетради “Информатика в играх и
задачах” .
Работа “Посади дерево” выполняется под руководством учителя, все шаги
обсуждаются вслух, учитель записывает последовательность команд на доске, а
ученики – в тетради.
Должно получиться следующее:
1. Возьми лопату и саженец.
2. Выкопай ямку.
3. Посади саженец в ямку.
4. Засыпь ямку землей.
5. Возьми лейку и полей саженец.
6. Поставь лопатку и лейку на место.
В результате делается вывод: если правильно придумать команды и выполнить
их одну за другой без ошибок, то можно решить поставленную задачу.
Учитель:
А теперь робот Федя просит вас слепить снеговика (домашнее задание).
Все шаги записывать словами. Действия нумеровать, чтобы выполнить их
последовательно одно за другим.
У учащихся при проверке должны получиться следующие шаги:
1. Слепить из снега большой шар и положить его на землю.
2. Слепить второй шар, меньше первого, и положить его на первый шар.
3. Слепить третий шар, меньше второго, и положить его на второй шар.
4. Надеть ведро на третий шар.
5. Сделать глаза из угольков на третьем шаре.
6. Воткнуть морковку между угольками. Вот снеговик и готов.
Учитель:
Итак, мы сегодня узнали:
1. Что такое компьютер, для чего он используется, как устроен компьютер.
2. В каком виде нужно давать задания роботу, чтобы он их выполнял.
3. Если правильно придумать команды и выполнить их одну за другой без
ошибок, то можно решить поставленную задачу.
                              Список литературы
Информатика. Шаг за шагом: Основные понятия.
Информатика. Шаг за шагом: Информатика–2.
Информатика в играх и задачах: Книга для детей, мам и пап, бабушек и
дедушек Авторский коллектив под руководством А. В. Горячева.
В. Агафонов. Твой друг компьютер. – М.: Новая школа, 1996.


Презентация "Поиск, сбор, фиксация собранной информации" 3 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Пересекающиеся линии. Общие точки пересечения" 1 класс

extracted_text:
Урок математикив 1 классе по теме: «Пересекающиеся  линии.  Общие  точки  пересечения».

Система  развивающего обучения  Л.  В. Занкова.
МОУ «СОШ № 77» Фрунзенского  района  города  Саратова.
Учитель  начальных  классов
Фёдорова  Елена  Владимировна.

Отправляемся  в  путешествие  в  страну…
ГЕОМЕТРИЯ
В переводе с греческого это слово означает «землемерие»
(«гео» - земля, «метрио» - измерять).
Путешествие в страну Геометрия

Будем думать, чертить, рисовать и конструировать.
Верными помощниками в стране Геометрии
будут
Точка,
Карандаш
и
Линейка.
Вы готовы выполнить наши задания?

Проверим!!!

1+4=5

            2+3=5

                      3+2=5

                                   4+1=5

                                                5+0=5
Составьте  суммы  и  найдите  их  значения:

             3…2                         6…3

             5…2                         3…4

Проверим:

               3+2=5                             6+3=9

               5+2=7                             3+4=7
Составьте  разности  и  найдите  их  значения:

             3…2                                        6…3
             5…2                                        3…4
Пошла  Точка  погулять,По  прямой  стала  шагать…

Шла,  шла, шла,Остановилась,  потому  что  заблудилась.

Тема  урока:

            Пересекающиеся  прямые.
           Общие  точки  пересечения.

 1    2    3     4     6    9  …

  1     4     7       9   …

 1    2    3     4     5     6      7      8      9 …

  3      4       5        6         7 …

1     2    3     4      7      8       9  …
Посчитайте  точки  пересечения:

Чему вы научились
на уроке ?
Что узнали нового?

Оцените
свою работу:
У меня всё получилось!!!

Были небольшие трудности.

Было трудно, надо поработать.

ВЫ ОТЛИЧНО ПОРАБОТАЛИ!


title: Конспект урока "Информация: основные понятия" 2 класс

extracted_text:
Урок во 2 классе на тему «Информация: основные понятия»

Тема урока: «Информация: основные понятия».

Цель урока:     1.Познакомить учащихся с происхождением слова
«информатика», с
     понятием «информация», с её источниками.
                           2.Познакомить учащихся с предметом и учебником,
основными правилами поведения в кабинете информатики и правилами работы за
компьютером .

Задачи урока:

     учебные:
    • начать целенаправленное формирование информационной культуры и умение
      работать с информацией;

   развивающие:
    • развитие внимания, памяти, логического мышления;
    • развитие воображения;

    воспитательные
    • повышение интереса к изучаемому предмету;
    • воспитание умения высказывать своё мнение;

Место урока в учебном плане: данный урок является первым при изучении темы
  «Информация» на первом году обучения информатике.

Возраст учащихся: 2 класс.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Программное обеспечение урока: программа создания презентаций Microsoft
PowerPoint

Методическое обеспечение урока:
      • компьютерная презентация «Информация» (подготовлена в   PowerPoint)

      • план – конспект урока по теме «Информация»
Литература, использованная при подготовке к уроку:
   1. Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика и ИКТ: Учебник-тетрадь. 2
      класс, 1 часть. М.: АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК, 2009.
   2. Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика. 2 класс: Методическое
      пособие.
        М.: АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК, 2007.

План урока.
   1. Организационный момент – 2 мин.
   2. Знакомство с учебником – 3 мин.
   3. Знакомство с техникой безопасности и правилами поведения в
      компьютерном классе – 10 мин.
   4. Изучение нового материала – 12 мин.
   5. Физкультминутка – 2 мин.
   6. Закрепление полученных знаний – 5 мин.
   7. Знакомство с компьютером (с некоторыми клавишами клавиатуры) -5 мин.
   8. Подведение итогов урока – 3 мин.
   9. Домашнее задание – 3 мин.

Информационная карта учителя.

   |      Этап урока    |Дидактическая цель  |         Методы     |Виды деятельности   |
|                    |                    |                    |учащихся            |
|1. Организационный  |Включить учащихся в |Устное сообщение    |Настрой на          |
|момент              |деловой ритм.       |учителя             |продуктивную        |
|                    |Подготовить класс к |                    |деятельность        |
|                    |работе.             |                    |                    |
|2. Знакомство с     |Познакомить с       |                    |                    |
|учебником           |учебником.          |                    |                    |
|3. Знакомство с     |Познакомить с       |Создание проблемной |Решение данной      |
|техникой            |техникой            |ситуации. Мотивация,|проблемы. Беседа.   |
|безопасности и      |безопасности и      |побуждение к поиску,|                    |
|правилами поведения |правилами поведения |выбору правильного  |                    |
|в компьютерном      |в компьютерном      |ответа.             |                    |
|классе              |классе.             |                    |                    |
|4. Изучение нового  |Сформировать        |Эвристическая       |Ответы на вопросы.  |
|материала           |познавательные      |беседа:             |                    |
|                    |мотивы. Обеспечить  |вопросно-ответный   |                    |
|                    |принятие учащимися  |диалог.             |                    |
|                    |цели урока.         |                    |                    |
|5. Физкультминутка  |Предупредить        |Выполнение          |Выполнение          |
|                    |утомление.          |упражнений.         |упражнений.         |
|6. Закрепление      |Организовать        |Устное изложение    |Выполнение задания  |
|полученных знаний   |деятельность по     |результатов работы  |по учебнику.        |
|                    |применению новых    |над решением        |                    |
|                    |знаний.             |проблемного вопроса.|                    |
|7. Знакомство с     |Познакомить с       |Организация работы в|Выполнение          |
|компьютером (с      |некоторыми          |учебниках-тетрадях. |упражнения.         |
|некоторыми клавишами|устройствами        |                    |                    |
|клавиатуры)         |компьютера.         |                    |                    |
|8. Подведение итогов|Выявить уровень     |Размышление над     |Ответ на вопрос     |
|урока               |первичного усвоения |проблемой,          |учителя.            |
|                    |нового материала.   |построение          |                    |
|                    |                    |логического,        |                    |
|                    |                    |доказательного ряда;|                    |
|                    |                    |Фронтальный опрос.  |                    |
|9. Домашнее задание |Дать информацию по  |                    |                    |
|                    |домашнему заданию и |                    |                    |
|                    |инструкцию по его   |                    |                    |
|                    |выполнению.         |                    |                    |

Ход урока

    1. Организационный момент

   У:  Внимание! Внимание! Внимание!
   Приглашаем всех мальчишек и девчонок отправиться с нами в весёлую страну
   «Информатика». Не забудьте взять с собой быстроту мысли, находчивость,
   смекалку, сообразительность. Тем, кто учит информатику, тем, кто учит
   информатике, тем, кто любит информатику, тем, кто ещё не знает, что может
   любить информатику посвящается наше путешествие.

   Слайд 1
   [pic]

    2. Сообщение темы и цели урока
Мы сегодня познакомимся с происхождением слова «информатика», с понятием
«информация», с её источниками.
   Познакомимся с предметом и учебником Информатики, основными правилами
   поведения в кабинете информатики и правилами работы за компьютером.

    3. Знакомство с учебником

   У: Мы начинаем изучать предмет информатику. На уроках мы будем
   пользоваться учебниками-тетрадями. Давайте познакомимся.
   Д:
         a. Я знаю, как тебя зовут. Тебя зовут «Информатика и ИКТ»
         b. Я знаю, кто твои родители. Твои родители: Е.П. Бененсон, А.Г.
            Паутова.
         c. Я знаю, где ты родилась. Ты родилась в г. Москве, в
            издательстве «АКАДЕМКНИГА».
         d. Я знаю, когда ты родилась. В 2009 г.
         e. Я твоя хозяйка (хозяин). Я буду относиться к тебе бережно и с
            любовью.

 У: С нами вместе будут учиться наши старые знакомые Маша и Миша.

Слайд 2
[pic]

 Сегодня нас приглашают на свою планету «Информатика» жители Компьютерной
Долины.
Откройте учебники и найдите приглашение. (Чтение).
На этой же странице даны знаки-помощники. Эти знаки будут часто встречаться
в учебнике, и на них следует обращать внимание. (Знакомство со знаками).

У: Ребята, сегодня вы впервые пришли в кабинет информатики как ученики. В
этом кабинете вы видите много компьютеров и различной техники. Для того,
чтобы с вами при работе на компьютерах не случилось беды, я хочу
познакомить вас с правилами  поведения в кабинете информатики, правилами
техники безопасности при работе на компьютере. Вот что случилось с Мишей,
который не знал эти правила.

    4. Знакомство с техникой безопасности и правилами поведения в
       компьютерном классе

   Слайд 3 -13
   [pic]
      Рассказ учителя: Однажды Маша, Миша, мама и папа пошли в магазин.  Это
был не обычный магазин, в котором  продают  колбасу  и  хлеб  или  платья  и
туфли, и даже не холодильники и телевизоры; в этом магазине продавали….  Как
вы думаете что? Конечно, там продавали компьютеры.
          Миша давно мечтал  иметь  такую  умную  и  полезную  машину  дома.
Наконец-то, его мечта исполнилась.
      Привезли домой. Компьютер устанавливали и подключали.
"Ну, вот все готово" – сказал папа,  –  "можно  попробовать  поработать  или
поиграть".
"Маша, обязательно покажи Мише, как правильно обращаться  с  компьютером"  –
строго сказала мама.
         Весь вечер семья провела у компьютера. Всем  было  интересно.  Всем
нашлось занятие: папа делал сложные инженерные расчеты для автомобиля,  мама
рисовала новые модели вечерних платьев,  а  Маша  и  Миша  играли  в  разные
компьютерные игры.
         На следующее утро мама и папа пошли на работу, Маша –  в  школу.  А
Миша только проснулся и сразу же кинулся к компьютеру. Он  так  спешил,  что
даже забыл умыться, почистить зубы и позавтракать.
         В этот день у Маши в школе было  много  дел,  кроме  уроков  еще  и
дополнительные занятия, тренировка и кружок. Так  что  домой  она  вернулась
только к вечеру. Когда она пришла, то очень удивилась, что никого нет  дома,
а на столе лежит записка:

      Я В БОЛЬНИЦЕ.  Миша.

      Маша  очень  огорчилась  и  скорее  отправилась  в  больницу.  Там   в
больничной палате лежал несчастный  Миша.  У  него  страшно  болела  голова,
глаза слезились и, даже, болел живот.
      Как вы думаете, что случилось с нашим другом? Вы, совершенно правы, он
действительно слишком долго играл на компьютере и от этого заболел.
Доктор успокоил Машу, сказал, что с Мишей  будет  все  хорошо,  и  он  скоро
поправятся.
              Через  несколько  дней  Миша  вернулся  домой.  Когда   доктор
выписывал  его  из  больницы,  он  попросил  Машу  обязательно  научить   их
пользоваться правильно компьютером, чтобы он не вредил его здоровью.

      Конечно,  с  помощью  Маши,  Миша  научился   правильно   пользоваться
компьютером. Он даже нарисовал плакат, чтобы быстрее выучить эти правила.

      Когда Миша  хорошо запомнил правила работы за компьютером, он  подарил
этот плакат нам. И сейчас мы с его  помощью  узнаем,  что  нельзя  делать  в
компьютерном классе.

5. Изучение нового материала

   Работа по учебнику:
   У: а) Откройте учебники на странице 4 и найдите №1.

   - Подумайте, от какого слова произошло название нашего предмета -
   информатика?

      Слайд 14
   [pic]
   (Информатика – это техническая наука, определяющая сферу деятельности,
   связанную с процессами хранения, преобразования и передачи информации с
   помощью компьютера.)

   - Вы, конечно, догадались, что название нашего предмета связано со словом
   информация.

   Д:  Прочтите высказывания жителей Компьютерной Долины и ответьте на
   вопросы.

   - Что такое информация?

   Д:  Информация – это сведения об окружающем мире.

   Слайд 15
   [pic]
   (Термин «информация» в переводе с латинского означает «разъяснение,
   изложение, набор сведений».
    Информация – это очень сложное и глубокое понятие, которому не просто
дать четкое определение.)

   - Как можно получить информацию?

   Д: Отвечая на вопросы, дети пересказывают прочитанное и, возможно,
   добавляют своё. Информацию дети получают от родителей, друзей…;
   наблюдение за цветами позволяет узнать, когда они раскрываются и
   закрываются; из книг можно получить информацию о древних и современных
   животных, о звёздах, о войнах, о далёких странах.

   б) №2 стр. 5.

   - Посмотри на рисунок. Какую информацию получила Вера из телеграммы, по
   телевизору, от соседа Коли?

   Д:  Из телеграммы Вера получила информацию о том, что Маша просит
   встретить её 7 сентября.

   Д: От Коли – что он хочет играть с ней в прятки.

   Д: По телевизору – информацию  о погоде на завтра.

   Вывод: (чтение с учебника, где нарисован знак-помощник о важной
   информации)
   - Телеграмма, телевизор, котёнок, сосед Коля – всё это для Веры источники
   информации.
     Слайд 16
   [pic]

    5. Физкультминутка

   Слайд 17
   [pic]

7. Закрепление полученных знаний
   а) №3 стр.
   У: Какая информация помогает маме понять, здоров ли её  малыш? Кто или
   что является источником этой информации?
   Д: Понять, здоров ли малыш, маме помогает информация о его поведении:
   обычное оно или нет, весел ли он, вовремя ли засыпает, спокойно ли спит,
   хорошо ли ест. Проверить, здоров ли ребёнок, можно с помощью градусника.
   Мама может получить эту информацию в результате своих наблюдений
   (источник информации – сам малыш), от врача или медсестры, от
   воспитательницы детского сада или яслей.

   У: На каких уроках ты получаешь информацию? Кто или что является
   источником этой информации на каждом уроке?

   Д: Информацию получаем на всех уроках. Источники информации на уроках:
   учителя, учебники, одноклассники.

   8. Знакомство с компьютером (с некоторыми клавишами клавиатуры)

   За многие тысячи лет своего существования человек придумывал разные
   устройства для облегчения своей жизни. Он придумал пароход, паровоз,
   самолет, автомобиль, ткацкий станок, телефон и телевизор. Все эти
   устройства усиливали его физическую силу и возможности. И только в
   середине нынешнего века человек придумал устройство, увеличивающее его
   интеллектуальную силу. Он придумал устройство для обработки информации -
   компьютер. На уроках информатики мы будем изучать способы получения,
   хранения и обработки информации. Компьютер - это устройство для обработки
   информации. Поэтому мы будем с вами учиться на нем работать.

     Слайд 18
   [pic]
   - Вы, наверное, думаете, а зачем нужна целая наука для изучения
   информации? –

   - А потому, что без информации сейчас никак нельзя. Что я буду делать без
   информации? Куда пойду учиться? Какую буду смотреть передачу по
   телевизору?

    А теперь мы пересядем к компьютерам. Я сама скажу, кому за какой
   компьютер сесть.- Это теперь будут ваши компьютеры. Вы всегда будете
   сидеть на своих местах, поэтому спешить занимать место не нужно. Итак,
   перед вами стоят ПЕРСОНАЛЬНЫЕ КОМПЬЮТЕРЫ, то есть компьютеры,
   рассчитанные на персону. Сегодня мы будем учиться работать с компьютером.
   Но сначала нам надо осмотреться и выяснить, как называются отдельные
   части компьютера. Перед нами стоит телевизор, но в компьютере он
   называется ДИСПЛЕЙ или МОНИТОР. На экране ДИСПЛЕЯ нарисован такой же
   компьютер, что и перед вами. Большая коробочка называется СИСТЕМНЫМ
   БЛОКОМ, перед нами стоит КЛАВИАТУРА и рядом лежит маленькая коробочка,
   которая называется МАНИПУЛЯТОР "МЫШЬ".

Слайд 19
[pic]

   С какой отдельной частью компьютера мы будем знакомиться догадайтесь,
   послушав стихотворение.

По клавишам
прыг да скок -
Бе-ре-ги но-го-ток!
Раз-два и готово -
Отстукали слово!
Вот где пальцам физкультура
Это вот - ... К Л А В И А Т У Р А.

Слайд 20
 [pic]
У: С какими надписями клавиши вы видите?

Д:  Клавиатура содержит много клавиш с разными надписями: есть русские и
нерусские буквы, есть цифры, математические знаки и знаки препинания,
стрелки и некоторые другие клавиши.
Слайд 21
[pic]
У: Выполнить №4 стр.5.
Повторите надписи на выделенных клавишах.
(Стрелки помогают указывать нужное место экрана.
Можно нажать много клавиш с буквами, цифрами и т.п., но, пока не нажмёшь
клавишу Enter, компьютер не будет работать с набранной информацией. Enter в
переводе с английского означает «вход», или «ввод»)

Правила обращения с клавиатурой.

Слайд 22
[pic]

 9. Подведение итогов урока
- Что нового вы узнали на уроке?

- На уроке мы узнали, что же такое информатика, для чего нужна эта наука,
узнали об информации и об источниках информации. Узнали, что такое
компьютер и для чего он нужен. Как правильно организовать своё рабочее
место, чтобы учиться было безопасно и интересно.

 Слайд 23
[pic]
10. Домашнее задание

   №5, страница 6-7.


title: Тест по рассказу М. Пришвина «Ребята и утята» 2 класс

extracted_text:
Тест по рассказу М. Пришвина  «Ребята и утята» (стр.94-96)

Фамилия, имя _____________________________________________

Вставь нужные слова: Маленькая уточка ________________________
решилась наконец-то перевести своих утят из леса.
2.Продолжи: Прочное место для гнезда можно было найти …________________________________________________________________
3. Продолжи: утят увидели ребята и … ________________________________
4. Запиши, кто сказал такие слова: - Что вы будете делать с утятами? _______________
5. Запиши:  Кто в рассказе струсил? … ________________________________
6. Запиши:  Где сидела несчастная уточка? … __________________________________________________________________
7. Продолжи: мать отлетела немного и, когда ребята ушли, …________________________________________________________________
8. Продолжи: За ней побежали утята … ____________________________
9. Вставь нужное слово: Уточка побежала к …___________________ полю.
10. Запиши:  Какие слова крикнул автор, когда мать с утятами ушла? …______________________________________________________________
11. Запиши:  Что сделали ребята, когда автор радостно снял шляпу и помахал ею?...  ________________________
12. Запиши:  Какие слова закричали ребята? …_________________________

Ответы на тест по рассказу М. Пришвина  «Ребята и утята» (стр.94-96)

Вставь нужные слова: Маленькая уточка .. чирок-свистунок
решилась наконец-то перевести своих утят из леса.
Продолжи: Прочное место для гнезда можно было найти …только версты за три, на кочке, в болотном лесу.
3. Продолжи: утят увидели ребята и … зашвыряли шапками
4. Запиши, кто сказал такие слова: - Что вы будете делать с утятами? _автор
5. Запиши:  Кто в рассказе струсил? … ребята
6. Запиши:  Где сидела несчастная уточка? … на близком холмике парового поля.
7. Продолжи: мать отлетела немного и, когда ребята ушли, …бросилась спасать своих сыновей и дочерей
8. Продолжи: За ней побежали утята … пять штук
9. Вставь нужное слово: Уточка побежала к …овсяному полю.
10. Запиши:  Какие слова крикнул автор, когда мать с утятами ушла? …Счастливый путь, утята!
11. Запиши:  Что сделали ребята, когда автор радостно снял шляпу и помахал ею?... засмеялись
12. Запиши:  Какие слова закричали ребята? …До свидания, утята!


title: Презентация "Сложносочиненное предложение" 9 класс

extracted_text:
Сложносочиненное предложение
Урок русского языка
в 9 классе

Пичпанда  2014 г.

Вспомним
Сложные предложения

Союзные (части связаны союзами и союзными словами)
Бессоюзные (части связаны при помощи интонации)
Сложносочиненные (части связаны сочинительными союзами)
Сложноподчиненные (части связаны подчинительными союзами и союзными словами
Подумай
Солнце уже пряталось, и на поляне растянулись вечерние тени.
Какое это предложение по количеству грамматических основ?
Каким союзом связаны части сложного предложения?
Можно ли от одной части предложения задать вопрос к другой части?

Запомни!
Сложносочиненное предложение – это такое сложное предложение, части которого связаны сочинительными союзами.

Пример: Небо было пасмурно, но дождя не было.
По союзам и по значению ССП делятся на 3 группы
Знаки препинания в сложносочиненном предложении
Запятая ставится
Перед одиночным союзом:
Солнце село, и мне уже пора было идти домой.
2. Перед второй и последующими частями при повторяющихся союзах:
Или он сам разговаривал с кем-нибудь, или кто-нибудь задавал ему вопросы.

Запятая не ставится, если в сложносочиненном предложении имеются
Общий второстепенный член:
Вскоре после восхода набежала туча и брызнул короткий дождь.
2. Общее вводное слово:
К счастью, зима была снежной и весна наступила рано.
3. Общую вопросительную или восклицательную интонацию:
Но где мой дом и где рассудок мой!

Выполни задания
Укажите, где имеются ССП и где – предложения с однородными сказуемыми. Расставьте знаки препинания.
1. Ветерок перебирает пеструю листву и в нем уже чудится осенний шелест и осенняя прохлада.
2. Вот присел я у забора и стал прислушиваться.
3. Солнце село и тусклые тучи висели над тёмной степью.
4. Через полчаса мы сидели дома пили чай и рассказывали давно ожидавшим товарищам свои приключения.
5. Бурлила мутная вода почуяв близкие оковы и вдаль куда-то облака осенний ветер гнал сурово.
6. Оба слишком оживлённо и естественно слушали и говорили и это не понравилось Анне Павловне.
7. Мы стали искать для ночлега горную трещину и вдруг увидали спокойный огонь.
8. Ночью дождь утих и мир оцепенел в покое и сне.
9. Раз гуляя по лесу я чуть-чуть не заблудился но к счастью набрёл на тропу и она привела меня к морю.

Укажите ССП, в которых есть общий второстепенный член. Расставьте знаки препинания.
1. Справа и слева непролазно лежали вывернутые с корнем ели и сосны и одиноко стояли обгорелые снизу осины.
2. Изредка пропоёт комар да ветерок качнёт вершину.
3. Асфальт уже высох и только на цветах газонов блестели чистые крупные капли.
4. Сверху жарко палило солнце и до раскалённой кабинки невозможно было дотронуться.
5. В сентябре лес реже и светлее и птичьи голоса тише.
6. Лишь изредка олень пугливый через пустыню пробежит или коней табун игривый молчанье дола возмутит.
7. Вдруг в нижнем этаже под балконом заиграла скрипка и запели два нежных голоса.
8. На строительной площадке работал кран и забивали в землю бетонные сваи.

В приведённых ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(ы), обозначающую(ие) запятую(ые) между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.
1. Денег у нас было мало,(1) и мы купили то,(2) что смогли. Всё выбирал хозяин,(3) и мне оставалось только удивляться,(4) зачем,(5) например,(6) нужны два десятка белых бумажных скатертей.
2. В сыроватой низине нашли несколько листьев ландыша с красной, (1) как пуговица, (2) завязью. Ландыши и завязь мы сорвали и выбросили, (3) но их длинные корни забрали: их можно было посадить в горшок с землей, (4) поливать теплой водой, (5) и тогда бы в январе вырос настоящий цветок ландыша.
3. Он любит читать детективы, (1) и я ему купила целых два тома. Он будет такой довольный! – прозвенел в вагоне счастливый девичий голос и смех. – А бабушке… Мы завтра будем на практике, (2) там рядом хороший магазин для диабетиков. Я уже всё разглядела. Бабушка болеет, (3) а ей тоже хочется вкусненького.
4. Вдруг вспыхивает солнечный луч, (1) и Сережка забывает, (2) что минуту назад он был физиком. Темнеют вдалеке стены Кремля, (3) и их охраняет на высоком берегу стрелец Сыроежкин.


title: Конспект урока "Нефть: состав, свойства нефти и продукты" 11 класс

extracted_text:
Наименование учреждения   _____ГУ СОШ №6_______________
ФИО  ___Знайденко Вера Владимировна__________
Должность  ___учитель химии________________________________
Стаж работы ____40 лет____________________________________________
Категория ____I___________________________________________
Предмет___химия_______________________________________________
Тема  ___Нефть: состав, свойства нефти и продукты__________
Класс     __11 а___________________________________________________

Тема урока "Нефть: состав, свойства нефти и продукты»
Дидактические цели:
Обучающая. Изучить состав нефти, способы ее переработки. Ознакомиться с составом нефтяных фракций, применением нефтепродуктов.
Развивающая. Продолжить формирование умений анализировать, сопоставлять данные опыта с теоретическими знаниями. Продолжить формирование навыка работы с источниками информации.
Воспитательная цель. Развивать знания школьников о комплексном использовании сырья. Формировать черты социально-направленной личности учащихся, бережное отношение к окружающей среде. Воспитывать аккуратность и точность при работе в химической лаборатории.
Ход урока
1. Организационный момент.
1.1. Обсудить организационные моменты урока.
2. Постановка задачи на урок.  (Приложение). (Тема урока. Цель урока.)  Слайд 1
2.1. Тема на доске. “Нефть: состав, свойства, переработка”. Записи в тетради.
2.2. Цель урока (на доске): Изучить состав нефти, способы ее переработки, применение нефтепродуктов .На столах инструктивные карточки к уроку.
2.3. Представим себе, что нам подарили  нефтеносные земли. Необходимо провести разведку, добыть нефть, транспортировать её на нефтеперерабатывающий завод, лереработать, получить нефтепродукты и их реализовать.. Что мы будем делать? Сначала надо разобраться, что такое нефть.
3. Физические свойства нефти.    Слайд 2
Я предлагаю Вам посмотреть, как нефть выглядит. (Приложение). (Фотография стакана с сырой нефтью. Физические свойства нефти появляются по щелчку). Записи в тетради.
Лабораторный опыт 1.
Краткий инструктаж по ТБ.
Рассматриваем образец нефти, записываем наблюдения в тетради, определяем отношение нефти к воде (выливаем примерно 1 мл нефти в стаканчик с водой).
4. Состав нефти. Слайд 3
4.1. Индивидуальное нефть вещество, или смесь? (Приложение) (Состав нефти).
Смотрим отрывок видеофрагмента (фракционный состав бензина) и убеждаемся, что нефть кипит не в точке, а при изменяющейся температуре. Делаем вывод, что нефть – смесь.
4.2. Состав нефти.
Лабораторный опыт 2.
Проводим взаимодействие нефти с подкисленным перманганатом калия. Убеждаемся, что раствор перманганата обесцвечивается, делаем вывод, что в нефти содержатся непредельные соединения.
5. Актуализация игрового момента.
“Все о нефти узнали, что делаем дальше?
6.Основные месторождения нефти в Казахстане. Слайд 4
7.Обнаружение нефти. Слайд 4 (Приложение) (Изображения нефтяных вышек и нефтедобывающих платформ)                                                                                8. Добыча нефти.  Слайд 5

8. Транспортировка нефти. Слайд 7-8-9 (Приложение) (Изображение цистерн, способы транспортировки нефти).
9. Переработка нефти.  Слайд 10  Записи в тетради.
9.1. Очистка от механических примесей, обезвоживание, обессоливание. Стр.133 пар 2.17 (для учебникаТемирбулатова А.Е. Химия 11”). (Приложение) (Страницы учебника).
9.2. Первичная перегонка нефти Физический способ.  Слайд 11(Нефтеперерабатывающий завод), 10 (Схема первичной переработки нефти), 11 (Ректификационные колонны),12 (Схема первичной переработки нефти и нефтепродукты.). (Приложение)
Нефтяные фракции.
10.3. Вторичная переработка нефти. Химический способ  Слайд 12                                                      10.4. Крекинг – расщепление на более мелкие части.
Найти пример в учебнике. Страница 137 таблица 14( Виды вторичной переработки нефти,
Термический крекинг. Под воздействием температуры. (Получаем алкан и алкен меньшей молекулярной массы и неразветвленного строения.)
Каталитический крекинг. Под действием катализатора и температуры. (Получаем разветвленные углеводороды)
10..5. Риформинг. (Ароматизация. Получаем ароматические углеводороды.)
? Весь ли бензин одинаковый? А какой нам нужен для обогащения? Как же его получить?
11 Нефтеперерабатывающий завод в Павлодаре ПНХЗ(Презентация ученика)
  12. Применение нефтепродуктов  Слайд 13
  13 Октановое число бензина .Детонационная стойкость бензина  Слайд 14 -15
 (Формулы нормального гептана и изооктана и их октановые числа). Построение Октановой шкалы.
Способы повышения октанового числа: Увеличение доли разветвленных углеводородов, увеличение доли ароматических углеводородов, присадки.
Записи в тетради.
14 Охрана окружающей среды.    Слайд 16                                                                                Гидроочистка. (Очистка от соединений S, N.)Кислотные дожди, поведение продуктов сгорания серосодержащих соединений в атмосфере.
15..Рефлексия Тест Слайд17
Применение нефти. Обобщение изученного на уроке(Приложение) (Обобщенная схема нефтепереработки). Мы изучили всю нефтепереработку. Что из нашей нефти делать будем, разобрались. Кому все это продавать, где применяются нефтепродукты. Перечисляем и записываем в тетрадь.
. (Применение продуктов нефтепереработки).
Топливо
Смазочные масла.
Нефтяные битумы.
Нефтяные растворители.
Парафин, вазелин.
Технический углерод.
Сырье для органического синтеза.

16 Подведение итогов урока .Оценивание учащихся Задание на дом.
Проверяем, достигли ли мы цели урока.
Оцениваем успехи учеников.
Приложения
Оборудование: пробирки (15 шт.), штативы для пробирок (15 шт.), поддоны (15 шт.), стеклянные стаканчики (15 шт.).
Реактивы: сырая нефть, вода, раствор перманганата калия, серная кислота.
Материалы: напечатанные таблицы для работы с учебником, таблица “Распознавание органических веществ”, учебник Цветков “Органическая химия 10 - 11”, видеокассеты “Органическая химия. Часть 2”, “Работа теплового двигателя”.
ТСО:  компьютер, ,интерактивная доска, интернет ресурсы
Помещение класса оформляется фотографиями нефтяных месторождений, нефтеперегонных заводов и т. д.
Записи в тетрадях учащихся.
Нефть, состав, свойства, переработка.
Физические свойства.
Густая, маслянистая жидкость.
Коричневого цвета.
Запах
Легче воды.
В воде не растворяется.
Состав нефти.
Алканы.
Циклоалканы.
Алкены.
Ароматические углеводороды
Органические соединения, содержащие S, N, O
Вода
Минеральные соли
Механические примеси.
Переработка нефти.
Очистка от механических примесей, обессоливание, обезвоживание.
Первичная переработка нефти перегонкой.
Вторичная переработка нефти.
3.1. Термический крекинг.
3.2. Каталитический крекинг.
3.3. Риформинг.
3.4. Гидроочистка.
Применение нефти.
Топливо.
Смазочные масла.
Нефтяные битумы.
Нефтяные растворители.
Парафин, вазелин.
Технический углерод. Сырье для органического синтеза.
Тест по теме: «Нефть и способы ее переработки»
(задания с выбором ответа)
1.  Нефть – это смесь, состоящая
1.Только из жидких углеводородов
2.Только из газообразных углеводородов
3.Только из твердых углеводородов
4.Из жидких и растворенных в них газообразных и твердых углеводородов
2.  Укажите свойство, которое не относиться к нефти
1.Легче воды
2.Растворима в воде
3.Густая темная жидкость
4.Не имеет постоянной температуры кипения
3.  Укажите верное суждение: А) перегонка нефти – это физический процесс; Б) крекинг – это физический процесс
1.Верно только А
2.Верно только Б
3.Верны оба суждения
4.Оба суждения неверны
4.  Ректификационные газы, образующиеся при перегонке нефти, содержат преимущественно
1.Метан и этан  2.Этан и бутан  3.Бутан и пропан  4.Пропан и метан
5.  С увеличением числа атомов углерода в молекулах углеводородов температура кипения этих углеводородов
1.Уменьшается  2.Увеличивается   3.Не изменяется
4.Сначала увеличивается, потом уменьшается
6.  Укажите фракцию нефти с наибольшей температурой кипения
1.Керосин 2.Бензин 3.Лигроин 4.Мазут
7.  Укажите фракцию нефти с наименьшей температурой кипения
         1) бензин         2) мазут         3) лигроин         4) керосин
8. Укажите физический способ переработки нефти
1.Риформинг
2.Фракционная перегонка
3.Каталитический крекинг
4.Термический крекинг
9. Среди нижеперечисленных характеристик выберите те, которые относятся к нефти:
1.Темная маслянистая жидкость
2.Жидкость без запаха
3.Не растворяется в воде
4.Имеет определенную температуру кипения
5.Растворяется в воде
6.Состоит только из жидких компонентов
7.Легче воды
8.Ее компоненты служат пищей для некоторых бактерий
Ответ дайте в виде последовательности цифр в порядке их возрастания.
  10.Ниже перечисленные продукты перегонки нефти расположите в порядке увеличения температур ух кипения: 1.Дизельное топливо 2.Бензин 3.Мазут 4.Керосин 5.Лигроин
Ответ дайте в виде последовательности цифр.
11.  Установите соответствие между названием метода переработки нефти и характером процессов при этом методе. Ответ дайте в виде последовательности цифр, соответствующих буквам по алфавиту.


title: Технологическая карта урока "Способы передачи чужой речи" 9 класс

extracted_text:
                 Технологическая карта урока русского языка

Класс: 9 класс

Тема:  Способы передачи чужой речи.

Технология: технология развития критического мышления через чтение

Цели урока:

      Образовательные (предметные):

    • обобщить теоретические сведения о способах передачи чужой речи;

    •       систематизировать представления о передаче  чужой  речи  разными
      способами и о соотношении её со схематическим изображением.

      Воспитательные (личностные):

    • развивать интерес к изучению языка

      Развивающие (метапредметные):

    •  регулятивные:  развивать  умение  определять   цели   своей   работы,
      оценивать свою работу и работу товарищей;

    • познавательные: развивать умение к систематизации и обобщению знаний о
      способах передачи чужой речи;

    •  коммуникативные:  развивать  умение  слышать,  слушать   и   понимать
      одноклассников, правильно строить свои высказывания.

                                 ХОД УРОКА.

|                                                        |                                                         |
|Форма проведения: урок (групповая работа)                                                                          |
|Учебник: С.И.Львова, В.В.Львов Русский язык. 9 класс, Москва, «Мнемозина», 2012 год                                |
|Опорные понятия, термины: прямая речь, косвенная речь,  |                                                         |
|диалог, цитирование                                     |                                                         |
|Этапы        |Деятельность учителя   |Деятельность ученика              |Результаты деятельности                   |
|             |                       |                                  |Формируемые ЗУН      |Формируемые УУД     |
|1.           | Текст-загадка.        |     Ученики читают текст на      |Вызвать интерес к    |                    |
|Самоопределен|Объясните смысл текста.|экране ,    дают разные версии.   |теме урока           |                    |
|ие в         |,                      |                                  |                     |                    |
|деятельности.|Калуша   бирит         |                                  |                     |                    |
|             |калушатам              |                                  |Уметь видеть разные  |Регулятивные:       |
|             |Калушаточки!   И       |                                  |способы передачи     |постановка цели для |
|             |бирят   калушата.   А  |                                  |чужой речи в тексте. |построения своей    |
|             |Калуша   Инда,         |                                  |                     |учебно-познавательно|
|             |калушата,    побирим   |                                  |                     |й деятельности.     |
|             |об   АБВ!    Яете      |                                  |                     |                    |
|             |АБВ?    АБВ    волят   |                                  |                     |                    |
|             |калушата.   Не,    не  |                                  |                     |                    |
|             |яем.   АБВ трямкают?   |                                  |                     |                    |
|             |Ни.   АБВ дюбые?   Ни, |                                  |                     |                    |
|             |ни!   бирит    Калуша. |                                  |                     |                    |
|             |Яйте: АБВ - абвука!    |                                  |                     |                    |
|             |Без   АБВ   калушата   |                                  |                     |                    |
|             |не   высяпают   в      |                                  |                     |                    |
|             |калуши.   Калушата   аж|                                  |                     |                    |
|             |блуки   вымзили        |                                  |                     |                    |
|2 Учебная    |Абвука?     Калуша     |                                  |                     |                    |
|деятельность |волит    Без   абвуки  |Работа учащихся по повторению     |                     |                    |
|Ситуативные  |на   напушке           |пройденного материала             |Актуализация знаний  |Коммуникативная:    |
|учебные      |некузяво!.             |                                  |по теме              |умение слушать,     |
|задания на   |Какой способ передачи  |                                  |                     |понимать и правильно|
|знания-понима|чужой речи в нём       |                                  |                     |строить свое        |
|ние-умения-ди|используется? Разбейте |                                  |                     |высказывание.       |
|агностику.   |текст на реплики       |                                  |                     |                    |
|             |персонажей и расставьте|                                  |                     |                    |
|             |знаки препинания.      |                                  |                     |                    |
|             |                       |                                  |                     |                    |
|             |                       |                                  |                     |                    |
|             |                       |                                  |                     |                    |
|             |                       |                                  |                     |                    |
|             |Перед вами слова       |                                  |                     |                    |
|             |К.Г.Паустовского о     |                                  |                     |                    |
|             |русском языке.         |                                  |                     |                    |
|             |«Нет ничего такого в   |                                  |                     |                    |
|             |жизни и в нашем        |                                  |                     |                    |
|             |сознании, чего нельзя  |                                  |                     |                    |
|             |было бы передать       |                                  |                     |                    |
|             |русским словом».       |                                  |                     |                    |
|             |- Эти слова очень      |                                  |                     |                    |
|             |мудрые, ёмкие, они     |                                  |                     |                    |
|             |отражают и тему нашего |                                  |                     |                    |
|             |сегодняшнего урока. О  |                                  |                     |                    |
|             |чём хотел сказать      |                                  |                     |                    |
|             |известный писатель? (о |                                  |                     |                    |
|             |многообразии русского  |                                  |                     |                    |
|             |языка)                 |                                  |                     |                    |
|             |- Как называется       |                                  |                     |                    |
|             |дословная выдержка из  |                                  |                     |                    |
|             |какого-либо текста?    |Работа в группах:                 |                     |                    |
|             |(цитата)               |Группа №1. Прямая речь. Пункт 1   |                     |                    |
|             |- А цитата,            |карточки.                         |систематизация знаний|Познавательные:     |
|             |предпосланная тому или |Группа №2 Косвенная речь. Пункт 1 |по теме и отработка  |развитие умений     |
|             |иному произведению и   |карточки.                         |пунктуационных       |применять  способы  |
|             |выражающая его основной|Группа №3 Диалог. Пункт 1         |навыков              |постановки знаков   |
|             |смысл это…..?          |карточки.                         |                     |препинания при      |
|             |(Правильно, эпиграф.)  |Группа №4. Цитата. Пункт 1        |                     |разной передачи     |
|             |- Скажите, пожалуйста, |карточки.                         |                     |чужой речи.         |
|             |какой способ передачи  |Выступления от групп и составление|                     |Регулятивные:       |
|             |информации мы          |кластера «Способы передачи чужой  |                     |развитие способности|
|             |используем, когда нам  |речи» на доске.                   |                     |обучающихся         |
|             |необходимо передать    |                                  |                     |контролировать свою |
|             |смысл того или иного   |                                  |                     |деятельность и      |
|             |высказывания?          |                                  |                     |оценивать ее.       |
|             |- А что называют чужой |                                  |                     |                    |
|             |речью?                 |                                  |                     |                    |
|             |- С какой целью авторы |                                  |                     |                    |
|             |вводят чужую речь в    |                                  |                     |                    |
|             |повествование?         |                                  |                     |                    |
|             |- Сделаем вывод. Всё   |                                  |                     |                    |
|             |вышесказанное          |                                  |                     |                    |
|             |подтверждает мысль     |                                  |                     |                    |
|             |К.Паустовского о том,  |                                  |                     |                    |
|             |что русским словом     |                                  |                     |                    |
|             |можно передать         |                                  |                     |                    |
|             |абсолютно всё, в том   |                                  |                     |                    |
|             |числе и чужую речь.    |                                  |                     |                    |
|             |Сейчас вы поработаете в|                                  |                     |                    |
|             |группе по заданиям на  |                                  |                     |                    |
|             |карточке.              |                                  |                     |                    |
|3 Проблемно- |Выполните задание,     |Работа в группе.                  |                     |                    |
|творческие   |указанное на вашей     |Группа 1. Пункт 2.(Замена прямой  |                     |                    |
|задания      |карточке.              |речи косвенной.)                  |                     |Коммуникативная:    |
|             |                       |Группа 2.Пункт 2 (Замена косвенной|                     |развитие умения     |
|             |                       |речи прямой.)                     |                     |согласованно        |
|             |                       |Группа 3. Пункт 2 (Исправьте      |                     |выполнять совместную|
|             |                       |ошибки при замене прямой речи     |                     |деятельность.       |
|             |                       |косвенной.)                       |                     |                    |
|             |                       |Группа 4. Пункт 2. ( Объясните,   |                     |                    |
|             |                       |как вы понимаете смысл            |                     |                    |
|             |                       |высказывания К. Паустовского  «Нет|                     |                    |
|Контроль     |Проверим свои знания,  |ничего такого в жизни и в нашем   |                     |                    |
|             |выполнив тестовые      |сознании, чего нельзя было бы     |                     |Регулятивные:       |
|             |задания.               |передать русским словом».         |                     |развитие способности|
|             |Проверьте себя по      |Рассуждая, не забудьте привести   |                     |обучающихся         |
|             |карточке ответов       |аргументы и сделать вывод.)       |                     |контролировать свою |
|             |                       |Выполнение тестов с последующей   |                     |деятельность и      |
|             |                       |проверкой.                        |                     |оценивать ее.       |
|             |                       |                                  |                     |                    |
|             |                       |                                  |                     |                    |
|4 Рефлексия  | Оцените свою работу на|«Заверши тезис»                   |                     |                    |
|             |уроке                  |Сегодня на уроке я узнал(а) …     |                     |                    |
|             |                       |Самым интересным для меня было …  |                     |                    |
|             |                       |Самым трудным для меня стало….    |                     |                    |
|             |                       |Мне нужно ещё повторить…          |                     |                    |
|             |                       |Этот урок помог мне…              |                     |                    |
|5. Домашнее  |Домашнее задание       |                                  |                     |                    |
|задание      |(дифференцированное)   |                                  |                     |                    |
|             |На «3» - упр.515       |                                  |                     |                    |
|             |На «4» - упр.524.      |                                  |                     |                    |
|             |На «5» - написать      |                                  |                     |                    |
|             |рассуждение, объяснив  |                                  |                     |                    |
|             |смысл высказывания о   |                                  |                     |                    |
|             |русском языке. «Что    |                                  |                     |                    |
|             |русский язык – один из |                                  |                     |                    |
|             |богатейших языков в    |                                  |                     |                    |
|             |мире, в этом нет       |                                  |                     |                    |
|             |никакого сомнения»     |                                  |                     |                    |
|             |В.Г.Белинский          |                                  |                     |                    |
|             |                       |                                  |                     |                    |

 Текст-загадка. Объясните смысл текста. Какой способ передачи чужой речи в
нём используется? Разбейте текст на реплики персонажей и расставьте знаки
препинания.

Калуша   бирит   калушатам    Калушаточки!   И   бирят   калушата.   А
Калуша   Инда, калушата,    побирим    об   АБВ!    Яете    АБВ?    АБВ
волят    калушата.   Не,    не   яем.   АБВ трямкают?   Ни.   АБВ дюбые?
Ни, ни!   бирит    Калуша.    Яйте: АБВ - абвука!    Без   АБВ   калушата
не   высяпают   в   калуши.   Калушата   аж   блуки   вымзили   Абвука?
Калуша   волит    Без   абвуки   на   напушке   некузяво!

Ключ к загадке:

Калуша бирит калушатам:

- Калушаточки!

- И, - бирят калушата.

А Калуша:

- Инда, калушата, побирим об АБВ! Яете АБВ?

- АБВ? - волят калушата.

- Не, не яем. АБВ трямкают?

- Ни.

- АБВ дюбые?

- Ни, ни! - бирит Калуша.

- Яйте: АБВ - абвука! Без АБВ калушата не высяпают в калуши.

Калушата аж блуки вымзили:

- Абвука?

А Калуша волит:

- Без абвуки на напушке некузяво

   И милосердия…

      Девочка в красном пальтишке, в меховых башмачках, в пуховой шапочке
кормила голубей из кулька.

      И они кружились вокруг девочки хороводом, раздув зобы, хлопаясь,
долбя друг дружку. Девочка смеялась, сыпала крупу с крошками и все
повторяла: «У, какие! У, какие!..»

      А на скамейке сидел ее отец, жмурился от несильного, но уже
пригревающего солнца и поощрял девочку,  а ночью он сгребал лопатою мертвых
голубей в кузов машины, и когда нагреб их полный кузов, отвез на свалку и
сжег там.

      Вернулся он домой под утро, осторожно прошел мимо кровати дочки,
которая спала глубоко, руки ее были хорошо, с мылом омыты, и девочка сладко
причмокивала губами, даже чему-то улыбалась.

      И когда я услышал от этого спокойного отца, спокойно рассказывающего
о том, как «несмышленая» девочка кормила голубей отравленной пищей,
полученной им в санэпидстанции, потому что голуби стали болеть, могли
заразить людей и животных и нужно было их истребить, то вспомнил, как в
другом месте другие «борцы» за здоровье людей обсыпали предвесенний лес
дустом, чтобы убить энцефалитного клеща. Но клеща в эту пору не убить — он,
оцепенев, спит в гнилых пеньях, колодинах и под корой, а вот птицу в той
местности истребили всю подчистую.

      А птицы там было, по словам старожил,  птицы! Уже отравленная, но все
еще живая, способная двигаться, птица — глухари, тетерева, рябчики вылетали
на солнцевосход, грелись и падали замертво на узкую, «обогревную» тропинку
и так их много упало, что, когда я шел весной по этой тропе, под ногами у
меня хрустели птичьи скелеты, и сапоги по щиколотку уходили в перо, и было
идти тяжело и вязко, будто по мягкому проседающему мху.

      Но я шел, шел, ослепленный слезами, и не мог проклинать, а молил
каким-то полузабытым отрывком из старой молитвы, себя, детей своих, всех
людей, таких беззаботных и жестоких: «Боже, милосердия ми воздаждь… и
милосердия ми воздаждь… и милосердия…» (В.П.Астафьев)

                                 Карточка 1

 Прямая речь –

1.Составьте схемы предложений с прямой речью:

2. Запишите 3 примера, иллюстрирующих разные схемы, расставьте знаки
препинания:

-Восприятие чужих слов, особливо без необходимости, есть не обогащение, а
порча языка  писал А.Сумароков

-А.Куприн утверждал  русский язык в умелых руках и опытных устах красив,
певуч, выразителен…

- Истинная любовь к своей  стране убеждал К.Паустовский, немыслима без
любви к своему языку.

3.  Замените предложения с прямой речью предложениями с косвенной речью.

  1.   «Мой дед землю пахал», - с надменной гордостью отвечал Базаров.

  2.  Андрей воскликнул: «Я таких людей видел множество!»

  3.  Командир приказал: «Огонь!»

  4.  «Который час?» - спросил я.

  5.  Врач спросил: «Какая у вас была температура?»

  6.  Мать просила: «Не опаздывайте к чаю!»

  7.  Мы захотели узнать: «Скоро будет поезд в Курск?»

                                 Карточка 2

1. Косвенная речь – это…

                  В предложениях с косвенной речью обе части связываются с
помощью …

2. Запишите 3 примера, иллюстрирующих разные способы перестроения прямой
   речи в косвенную.

             В.Короленко писал: «Русский язык обладает всеми средствами для
выражения самых тонких ощущений и оттенков мысли».

             И.Тургенев говорил: «Мы должны беречь чистоту языка как
святыню».

              Учитель спросил учеников: «Вы согласны  с мыслью В.Даля о
том, что «язык есть вековой труд целого поколения».

3.  Замените предложения с косвенной речью предложениями с прямой речью.
   Постарайтесь использовать разную последовательность слов автора и прямой
   речи.

   1. Базаров отвечал с надменной гордостью, что его дед землю пахал.

   2. Андрей воскликнул, что он таких людей видел множество.

   3. Командир приказал, чтобы  открыли огонь.

   4. Я спросил, который час.

   5. Врач спросил, какая  у меня была температура.

   6. Мать просила нас, чтобы мы не опаздывали к чаю.

  7.  Мы захотели узнать, скоро ли будет поезд в Курск.

                                 Карточка 3.

  Диалог –  это вид прямой речи...

1. Как оформить диалог при записи?

2. Запишите диалог, расставьте знаки препинания

     Учитель спросил учеников: «Какое из высказываний о русском языке вам
известно?» «Я хочу прочитать слова П.Мериме,» - сказала Оля. «Мы тебя
слушаем.» «Это французский писатель, - пояснила Оля. - Он считал, что
«русский язык необычайно богат и примечателен». «Спасибо, это по-настоящему
мудрые слова»,- заметила Мария Сергеевна.

 3. Исправьте ошибки, связанные с употреблением прямой и косвенной речи.
Укажите, из каких произведений взяты 1 и 4 предложения?

    1.      Он говорил, что страшный случай со мной приключился, что я в
дороге совсем издержался.

    2.      Меня спросили, где я раньше работал?

   3. Иван хотел узнать у кучера, что куда они заехали.

   4. Савельич спросил у Гринёва, узнал он атамана.

   5. Когда мать спросила у сына, зачем он читает запрещённые книги, Павел
ответил, что хочу всё знать.

   6. В детстве мама всегда спрашивала: «Кем я хочу быть?» И я всегда
отвечала: «Учительницей».

   7. Дядя Олег спросил, какой подарок хочется ему на день рождения?

                                 Карточка 4.

Цитата – это…

1. Как оформить цитату при записи?

2. Запишите 3 предложения, включив в них цитаты.

В. Белинский писал: «Русский язык является одним  из богатейших языков в
мире».

И.С.Тургенев утверждал: « Я никогда , ни одной строчки в жизни не напечатал
бы  не на русском языке.»

А.Сумароков говорил: « Русский язык  является мировым языком».

3. Объясните, как вы понимаете смысл высказывания К. Паустовского «Нет
ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать
русским словом». Рассуждая, не забудьте привести аргументы и сделать вывод.

              Упражнения по теме «Способы передачи чужой речи»

                                 Вариант 1.

Упражнение 1.
Прочитайте  предложения.  Какие  способы   передачи   чужой   речи   в   них
используются?
1) По радио сообщили, что  завтра  ожидаются  осадки.  2)  «Завтра  возможны
осадки», — сообщили по радио.
Упражнение 2.
Запишите, расставляя недостающие знаки препинания.  Объясните  пунктуацию  в
предложениях с прямой речью.
Как-то я спросил ребят  на  одной  заставе,  можно  ли  определить,  сколько
времени прошло с тех пор, как оставлены следы. И сразу кто-то  из  мальчишек
засмеялся: здесь нужен самый точный пограничный прибор!
Какой спросил я.
Собака! почти  хором  крикнули  мальчишки.  Ни  один  прибор  не  может  так
провести по следу, как собака! сказал мне и  лейтенант  Виталий  Гуров.  (В.
Коржиков)
Упражнение 3.
Дополните предложения, включив в них прямую  речь  и  расставив  недостающие
знаки препинания.
1) ... ! — прорывались сквозь аплодисменты крики зрителей, покорённых  игрой
актрисы. — ... !
2) ... , — убеждённо говорил капитан нашей команды. — ....
3) ... ? — вежливо спросил прохожий. — ... ?

Упражнение 4.
Замените прямую речь косвенной речью.
1) «В рисунках художника отражена вся история северного края», — отмечали
посетители выставки. 2) «К месту приземления межпланетных кораблей на
Памире можно пройти только по горным тропам», —утверждали местные жители

Упражнение 5.
Переведите прямые вопросы в косвенные.
1)  На  стадионе  Нину  спросили:   «За   сколько   секунд   ты   пробегаешь
стометровку?» 2) Мать спросила дочку: «Ты хочешь научиться печь пироги?»  3)
Экскурсанты спрашивали: «Как раньше называлась эта улица?» 4)  Отец  спросил
сына: «Нравится тебе работать в столярной мастерской?»

Упражнение 6.
Запишите предложения, заменив прямую речь косвенной.
1) Ваня подошел ко мне на переменке и тихо сказал: «Вы, Вера  Матвеевна,  не
задавали нам то, о чем спрашивали». 2) «Что-то случилось?» — спросила  мать,
как бы придерживая сердце рукой. 3) «Меня потрясает гнев  человека,  который
гневается  раз  в  году»,—  сказал  кто-то  из  тех,  чьи  изречения   стоит
запоминать. 4) «На две минуты… Остановитесь, пожалуйста»,— опять попросил  я
таксиста. 5) «Памятники  надо  ставить  при  жизни,—  включился  в  разговор
папа.— Пусть не из гранита,  не  из  бронзы,  пусть  «нерукотворные»…но  при
жизни

                                  Вариант 2

Упражнение 1.
Прочитайте  предложения.  Какие  способы   передачи   чужой   речи   в   них
используются?
1.) По радио сообщили о возможных осадках. 2) Завтра,  как  сообщило  радио,
ожидаются осадки
Упражнение 2.
Запишите, расставляя недостающие знаки препинания.  Объясните  пунктуацию  в
предложениях с прямой речью.
Как-то я спросил ребят  на  одной  заставе,  можно  ли  определить,  сколько
времени прошло с тех пор, как оставлены следы. И сразу кто-то  из  мальчишек
засмеялся: здесь нужен самый точный пограничный прибор!
Какой спросил я.
Собака! почти  хором  крикнули  мальчишки.  Ни  один  прибор  не  может  так
провести по следу, как собака! сказал мне и  лейтенант  Виталий  Гуров.  (В.
Коржиков)
Упражнение 3.
Дополните предложения, включив в них прямую  речь  и  расставив  недостающие
знаки препинания.
1) ... ! — прорывались сквозь аплодисменты крики зрителей, покорённых  игрой
актрисы. — ... !
2) ... , — убеждённо говорил капитан нашей команды. — ....
3) ... ? — вежливо спросил прохожий. — ... ?

Упражнение 4.
Замените прямую речь косвенной речью.
1)Весной синица завела песню для полусонных лягушек и  ящериц:  «Собирайтесь
вокруг  старого  пня  погреться  на  солнышке!»  2)  Учитель   предупреждал:
«Приходите   заранее,   потому   что   лекционный   зал   будет   переполнен
слушателями».
Упражнение 5.
Переведите прямые вопросы в косвенные.
1) Экскурсанты спрашивали:  «Как  раньше  называлась  эта  улица?»  2)  Отец
спросил сына: «Нравится тебе работать в столярной мастерской?»

Упражнение 6.
Запишите предложения, заменив прямую речь косвенной.
 1) «Памятники надо ставить при жизни,— включился в  разговор  папа.—  Пусть
не из гранита,  не  из  бронзы,  пусть  «нерукотворные»…но  при  жизни».  2)
«Дешевое дороже обходится!» — оглядевшись по сторонам, открыл мне  житейскую
тайну Владик. 3) «Красивые лица для художника неинтересны,—  ответила  Оля.—
А внутренней красоты я в Антонине не заметила». 4) Принц Датский подошел  ко
мне на перемене, сунул в руку листок и сказал: «Вот… пришло кое-что  на  ум.
Может, тебе будет приятно?» (Из произведений А. Алексина).


title: Тест "А. Усачёва "Тигр в клеточку"" 2 класс

extracted_text:
Тест по литературе по произведению А. Усачёва "Тигр в клеточку." из
хрестоматии  - 2 класс    --  "ПНШ"

№ 1. Кто родился в тигровой семье?
Ответ: ____________________________________________

№ 2. Как звали тигрёнка?
Ответ:
____________________________________________________________________________
____

№ 3. Вспомни и допиши правильные слова в предложение:  "Когда родился
тигрёнок папа-тигр побежал в
_________________________________________________________ и купил
_________________________________________________________________.

№ 4. По рассказу тигры рождаются :
а) с полосками;                        б) без полосок;
  в) в клеточку.

№ 5. Вспомни и допиши правильные слова в предложение:  " Мама- тигрица
считала, что у тигрёнка полоски должны быть ___________________ тела, а
папа-тигр считал, что полоски должны быть  ______________________________
тела."

№ 6. Что заставило тигрёнка стать тигром в клеточку?

Ответ:____________________________________________________
____________________________.

№ 7. Каким стал тигрёнок когда вырос? (отметь все правильные слова из
рассказа)
а) смелым        б) злым           в) добрым          г)находчивым
д) воспитанным         е)трусливым       ё)его никто не боялся          ж)
грязнулей

№ 8. Почему тигрёнка стали называть вундеркиндом ?
Ответ:
____________________________________________________________________________
_____

№ 9. Что сделал тигрёнок, чтобы мама и папа не ссорились? (выбери
правильный ответ)
а) нарисовал полоски вдоль тела;                            б) нарисовал
полоски поперёк тела;
                                     в) нарисовал полоски вдоль и поперёк
тела.

№ 10. Какие полоски смыл с тигрёнка дождь?
_____________________________________________.


title: Конспект урока "Запасливый бурундук" 3 класс

extracted_text:
Тема : «Запасливый бурундук».
Цель:
- Знакомство с бурундуком, разгадывание кроссворда, рассказ учителя о
бурундуке. Работа над словесным описанием , беседа.
                                Ход занятия:
Сказка «Нарядный бурундук» (слайд1)
Жил на Алтае старый большой медведь. Его любимая еда — кедровый орех. Брал
он орехи только с одного кедра. Толстый кедр, в шесть обхватов. Ветки
частые. Хвоя шелковая. Сквозь нее никогда дождь не каплет. Издали
посмотришь — будто десять кедров из одного корня выросло. Это дерево старый
большой медведь от зверей и людей заботливо охранял. Хорошо жилось медведю
подле широкого кедра.
 Но вот однажды пришел медведь, а у толстого кедра орехов нет. Ходил
медведь вокруг, глазам своим не верил. Уцепился за ветви — будто свинец к
пояснице привязан. -
 "Долго не евши, разве так отяжелеешь? Видно, состарился я".
 Согнулись ветви кедра от тяжести медведя, чуть-чуть не треснули. На
вершину кедра вскарабкался старик, каждую веточку осмотрел. Нет орехов.
 На другой год пришел медведь — орехов все нет. На третий год—опять пусто.
 Посмотрел большой медведь на свою бурую мохнатую шерсть: как огнем
опаленная, пожелтела.
 "Э-э-э, ма-а-аш, как я похудел!"
 Двинулся медведь сквозь частый лее искать себе пропитания. Бурную реку
перебродил, каменными россыпями шагал, по зеленой шелковой мураве ступал.
Сколько зверей встречалось ему, даже глазом не повел.
 — Брык-брык, сык-сык! — вдруг закричал бурундук, испугавшись большого
медведя.
 Медведь остановился. Поднял переднюю лапу, шагнуть хотел и, не опустив ее,
не дыша, остановился...
 «Э-э-э... ма-а-аш, как же я забыл?.. Бурундук очень старательный хозяин.
Он на три года вперед запасается. Погоди, погоди, погоди! Надо нору его
раскопать: у него закрома никогда пустыми не стоят".
 И пошел нюхать. И нашел. Не легко старому твердую землю копать. Вот
корень. Зубами грызть — зубы не берут. Лапами тащить — силы нет. Медведь
размахнулся:
 рраз! — сосна упала. Медведь размахнулся: два! — береза повалилась.
Услыхал эту возню бурундук и ум потерял. Сердце изо рта выскочить хочет.
Передними лапами рот зажал, из глаз слезы ключом бьют. «Такого большого
медведя заметив, зачем я крикнул? Рот мой, разорвись!»
 Кое-как на дне норы, в сторонке, выцарапал бурундук ямку и спрятался туда.
Медведь наконец-то перегрыз корень, просунул лапу — один орех нашел. «Э-э-
э... ма-а-аш, сказал же я: бурундук — запасливый хозяин".
 Морда медведя посветлела. От радости слеза блеснула. Дальше полез лапой —
еще больше орехов нашел. Обрадовался медведь: «Э-э-э... ма-а-аш, еще
поживу, видно! Этого милого бурундука как же я поблагодарю? Чем отдарю?"
 Отощавший желудок медведя наполнился. Утомленное тело легким стало. Шерсть
светится, как золотая. Большой медведь оглянулся, себя пощупал: бурундуку
подарить нечего. «Стыд будет мне, если чужую пищу съев, спасибо не скажу.
Где же этот милый бурундук?"
 Посмотрел кругом — бурундука не видит.
 Медведь заглянул в норку, увидел ямку, хвост бурундука над ней торчком
стоит. «Э-э-э... ма-а-аш... Хозяин-то, оказывается, здесь!»
 — Благодарю! Пусть ваши закрома пустыми не стоят. Вы такой добрый, будьте
всегда счастливыми. Позвольте вашу честную лапу от души пожать!
 Протянул медведь бурундуку правую лапу, но бурундук медвежьего языка не
понимает. Увидев над собой черную лапу, закричал:
 — Брык-брык, сык-сык! — и скок из норы. А медведь лапой его подхватил.
 — Благодарю вас, маленький, — говорит, — голодного меня вы накормили,
усталому мне отдых дали. Нестареющим, крепким будьте. Небеднеющим — богатым
желаю вам быть.
 Бурундук слов медведя не может понять, он по-медвежьему разговаривать
никогда не учился. Освободиться, бежать хочет, медвежью жесткую ладонь
тонкими коготками скребет, а у медведя ладонь даже не чешется.
 — Э-э-э, ма-а-аш, где вы росли — моих слов не понимаете? Я вам говорю спа-
си-и-бо! Сколько раз повторяю, а вы не отвечаете. Улыбнитесь хоть немножко.
Я же вас благодарю. Спасибо вам говорю!
 Замолчал медведь. А бурундук думает: «Кончил со мной медведь
разговаривать, теперь есть начнет".
 Рванулся из последних сил.
 — Э-э-э, ма-а-аш, не хотите слов понимать? Поднял правую лапу и погладил
бурундука с головы до хвоста. От пяти черных медвежьих когтей заструились
на спине бурундука пять черных красивых полос. Вот с тех пор и носит
потомство бурундука нарядную шубу — медвежий подарок.
 ( слайд2)

Бурундук, как и белка, — древесный житель. ( слайд3) Правда, ему не
обязательно нужны высокие старые деревья, иногда он довольствуется
зарослями черемухи, березняка или ивы. На открытых местах и в чистом
высокоствольном лесу без подлеска из молодой поросли и кустарников он
никогда не живет. Особенно любит бурундук места, заваленные буреломом и
валежником, где удобно прятаться. И еще одно требование предъявляет зверек
к своему месту жительства: поблизости должна быть вода. Поэтому больше
всего бурундуков в зарослях по берегам речек и ручьев.


title: Конспект урока "Что такое пиксель. Изменение масштаба рисунка" 4 класс

extracted_text:
            ТЕМА: Что такое пиксель. Изменение масштаба рисунка.

Цель урока: Создание условий для формирования понятия пиксель и  умений
выполнять действия и  команды, необходимые для масштабирования
компьютерного рисунка.

Задачи урока:
   Образовательные: формировать понятие пикселя; организовать изучение
   инструмента Масштаб и способов его настройки; формировать умение
   выполнять построение изображения в графическом редакторе Paint по
   пикселям.
   Развивающие: способствовать развитию воображения, точности
   геометрического, пространственного, цветового восприятия; развивать
   навыки самостоятельной работы.
   Воспитательные: способствовать воспитанию культуры работы в графической
   среде;
   прививать интерес к предметной области информатики.
Оборудование:
    • компьютеры;
    • мульти-медиа проектор;
    • презентация PowerPoint;
    • инструкционные карты для выполнения практического задания;
Этапы урока:
    • воспроизведение и коррекция опорных знаний;
    • постановка цели урока и мотивация учебной деятельности;
    • изучение нового материала;
    • практическая работа;
    • подведение итогов урока (оценки, домашнее задание, рефлексия).

Тип урока: урок изучения нового материала и применения знаний к решению
компьютерных задач.

                                  Ход урока
   1. Орг. момент
   2. Повторение
|Юным художником легко можешь стать,          |
|Лишь мышкой научишься ты управлять.          |
|В палитре есть синий, оранж и пастель.       |
|Вам позавидовал бы сам Рафаэль.              |

  • О какой программе идет речь в стихотворении?
  • Почему программу Paint называют графическим редактором? ( программу
    Paint называют графическим редактором, потому что она предназначена для
    создания и редактирования графических изображений)
  • Назовите основные элементы окна программы.
    [pic]

   3. Постановка цели урока и мотивация учебной деятельности
      Тема урока: «Что такое пиксель. Масштаб изображения». Запишите тему
      урока в тетрадях.
      [pic]  [pic]

   4. Изучение нового материала

      - Для того, чтобы детально разглядеть какой-нибудь предмет, существуют
      специальные приборы. В них используются увеличительные стёкла. Какие
      приборы вам известны?
      - Учёные-биологи изучают строение живых организмов под микроскопом,
      чтобы узнать, из каких элементов они состоят.
       - Астрономы смотрят на далёкие звёзды через телескопы.
      [pic]

    - Как вы думаете, из чего состоит изображение на экране?
    [pic]

    - Основой изображения, созданного в среде графического редактора Paint
    является ТОЧКА – минимальный элемент рисунка, picture element –
    ПИКСЕЛЬ.
    [pic]

    - На рисунке видно, что изображение состоит из маленьких квадратных
    точек разного цвета.
    [pic]
    - Что же такое пиксель?
    - Пиксель - маленькие точки, из которых состоит рисунок. (Записать в
    тетрадь)

    - Чтобы увидеть в деталях компьютерный рисунок, используют инструмент
    Масштаб
    [pic]

    - Когда вы рассматриваете и редактируете рисунок в крупном масштабе,
    удобно отделить пиксели друг от друга.
    [pic]

    - Рабочее поле станет похоже на клеточный лист, где каждая клеточка
    будет обозначать один пиксель.
    [pic]

    - Если вы хотите одновременно видеть изображение созданного размера и в
    увеличенном виде, используйте команду
    Вид / Масштаб / Показать эскиз
    [pic]

   5. Физкультминутка

   6. Практическая работа
      - Сейчас вам предстоит выполнить практическую работу, которая включает
      задание на выполнение рисунка по пикселям.
      Раздать инструкции
      [pic]

   7. Итог урока
      - Какое новое понятие мы сегодня изучили? (пиксель)
      - Что такое пиксель? (точка на экране)
      - С помощью какого инструмента можно разглядеть пиксели?
      Оценки за урок
      Рефлексия.
      - Рассмотрите таблицу
      - Какое из записанных выражений характеризует ваши ощущения после
      урока?


title: Срезовая работа по русскому языку 9 класс

extracted_text:
Вариант №1
   1. Укажите верное утверждение - согласование:
А) способ подчинительной связи, при которой зависимое слово имеет те же
формы числа и падежа, а в единственном числе и рода, что и главное;
Б) вид связи, при которой зависимое слово ставится в таком же падеже,
который требуется главным словом;
В)  вид связи, при котором зависимое (неизменяемое) слово присоединяется к
главному по смыслу;
Г)   вид связи, при котором между словами существуют предикативные связи.
   2. Укажите верное утверждение - примыкание:
А) вид связи, при которой зависимое слово ставится в таком же падеже,
который требуется главным словом;
Б) вид связи, при котором зависимое (неизменяемое) слово присоединяется к
главному по смыслу;
В) вид связи, при котором между словами существуют предикативные связи.
Г) способ подчинительной связи, при которой зависимое слово имеет те же
формы числа и падежа, а в единственном числе и рода, что и главное.
3.Укажите словосочетание, в котором способ связи управление:
А) приятный тон;
Б) замечательный человек;
В) очень устал;
Г) стакан воды.
4.Укажите сколько  словосочетаний в предложении:
Первая победа мартовских лучей – приствольные круги.
А) 5;
Б) 2;
В) 3;
Г) 4.
5.Укажите предложение, в котором нет ПГС.
А) Они точно в землю провалились.
Б) Я буду петь на вечере.
В) Я вам пишу это письмо.
Г) Стал он кликать золотую рыбку.
6.В данном предложении отсутствует составное сказуемое.
А) Всё отсюда кажется маленьким.
Б) Здесь хозяйничают люди, а не птицы.
В) Трудно поймать рыбу. Доставка на берег ещё труднее.
Г) Мне пришлось нахлобучить шапку.
7.Укажите предложение, в котором есть ПГС.
А) Отец мой был врачом.
Б) Я часто буду приходить к тебе в гости.
В) Мы должны были выполнить его просьбу.
Г) Нам была представлена чудесная работа мастера.
8.Укажите предложение, в котором есть СИС.
А) Вдруг дождь перестал идти.
Б) Но всё минуло.
В) Банька была старая.
Г) А за помощью следует обращаться к участковому агроному.
9.Укажите предложение, в котором есть СГС.
А) Мальчик был одет просто, добротно.
Б) Поначалу моя жизнь была обыкновенная.
В) Я за тебя отвечать не намерен.
Г) Через два дня после этого перед сумерками пошёл скотину убивать.

                                 Вариант №2

   1.Укажите верное утверждение - примыкание:
А) вид связи, при которой зависимое слово ставится в таком же падеже,
который требуется главным словом;
Б) вид связи, при котором зависимое (неизменяемое) слово присоединяется к
главному по смыслу;
В) вид связи, при котором между словами существуют предикативные связи.
Г) способ подчинительной связи, при которой зависимое слово имеет те же
формы числа и падежа, а в единственном числе и рода, что и главное.
2.Укажите верное утверждение-управление:
А)  способ подчинительной связи, при которой зависимое слово имеет те же
формы числа и падежа, а в единственном числе и рода, что и главное.
Б) вид связи, при котором зависимое (неизменяемое) слово присоединяется к
главному по смыслу;
В) вид связи, при котором между словами существуют предикативные связи.
Г) вид связи, при которой зависимое слово ставится в таком же падеже,
который требуется главным словом.
3.Укажите словосочетание, в котором способ связи согласование:
А) тихое утро;
Б) написать рецензию;
В) думать о близких;
Г) хорошо учиться.
4.Укажите сколько  словосочетаний в предложении:
Мёртвая тишина повисла над застывшим морем.
А) 4;
Б) 2;
В) 3;
Г) 5.
5.Укажите предложение, в котором есть ПГС.
А) Я буду жить в новом доме.
Б) Всё, что я хотел рассказать.
В) Они (ящики) очень неудобны.
Г) Пространство под столом должно быть свободным.
6.В данном предложении есть СИС.
А) Вдруг на островке между сосен показалось какое-то светло-бурое животное.
Б) Но мальчик , казалось, ничего не слышал.
В) Дед Сани, напротив, казался ко всему равнодушным.
Г) Живопись обходится без переводчиков.
7.Укажите предложение, в котором есть ПГС.
А) Я стал учителем.
Б) Я стал хорошо учиться.
В) Он стал хорошим специалистом.
Г) Машина стала на дороге.
8.Укажите предложение, в котором есть СИС.
А) Колодцы на её родине стали самыми драгоценными сооружениями.
Б) Не буду передавать вам подробностей.
В) Небо ещё с осени покрылось  тёмной  тёплой  наволочью  и  осталось  таким
неподвижно.
Г) Вы должны помочь ему выполнить это задание.
9.Укажите предложение, в котором есть СГС.
А) Пароход шёл снизу.
Б) Надо было отдохнуть.
В) Во всей деревне было тихо и сейчас.
Г) Банька была старая.

                                    КЛЮЧИ
|1 вариант                           |2вариант                            |
|1-А                                 |1-Г                                 |
|2-Б                                 |2-Г                                 |
|3-Г                                 |3-А                                 |
|4-Г                                 |4-А                                 |
|5-Г                                 |5-А                                 |
|6-Б                                 |6-В                                 |
|7-Б                                 |7-Г                                 |
|8-В                                 |8-А                                 |
|9-Г                                 |9-Б                                 |

                                 ОЦЕНИВАНИЕ
                                9баллов- «5»
                               7-8 баллов- «4»
                              5-6 баллов – «3».


Презентация "Путешествие в страну треугольников" 7 класс


Проверочная работа "Истоки литературного творчества" 4 класс


extracted_text:
Итоговый тест за 1 четверть по литературному чтению   3 класс
Ф.И.__________________________________________________

1. Определи жанр произведения Николая Носова   «Огурцы»:
 а) рассказ                                       в) сказка
 б) басня                                          г) стихотворение

2. Отметь фамилию автора рассказа «Трудная задача»:
 а) А. Гайдар                         в) М. Пришвин
 б) Л. Пантелеев                    г) Н. Носов

3. Из какой  сказки  отрывок?
«Жил-был царь Берендей, у него было три сына, младшего звали Иваном.
     И был у царя сад великолепный; росла в том саду яблоня с золотыми яблоками...»

  а) «По щучьему веленью»                     в) «Иван – царевич и серый волк»
  б) «Летучий корабль»                             г) «Морозко»

4.  Отметь юмористический рассказ:

    а) М. Зощенко «Через тридцать лет»
    б) В.Драгунский «Где это видано, где это слыхано»
    в) Н. Носов «Огурцы»
    г) Л. Каминский «Сочинение»

5. Отметь фамилию автора рассказа «Не надо врать»:

     а) Л. Каминский                                      в) А.П. Чехов
     б) М. Зощенко                                         г) Л.Н. Толстой

6.  Из какой сказки этот отрывок?

«Привезли двенадцать быков жареных да столько хлебов, сколько в сорока печах испечено.
Объедало давай быков поедать – одного за другим. А хлебы так в рот и мечет каравай за караваем. Все возы опустели…»

 а) «По щучьему веленью»                     в) «Иван – царевич и серый волк»
 б) «Летучий корабль»                            г) «Морозко»

7. Какие сказки начинаются  какими словами? Соедини стрелочками:

«Жили-были старик да старуха. У них                   «Морозко»
было три сына.»

«Жил-был царь Берендей, у него было                     «Летучий корабль»
три сына...»

«Живало-бывало — жил дед да с другою                «Иван царевич и Серый волк»
 женой. У деда была дочка, и у бабы была
дочка...»

8. Прочитай названия сказок и вычеркни лишнюю:
«Морозко»
«Летучий корабль»
«Колобок»
«Сказка о царе Салтане...»
«Иван царевич и Серый волк»
9. Подчеркни пословицу, которая по твоему мнению, подходит к сказке «Летучий корабль»:
Любишь кататься, люби и саночки возить.
Что посеешь, то и пожнешь.
Дерево держится корнями, а человек друзьями.
Без труда не выловишь рыбку из пруда.

10. Произведение «Летучий корабль» - это __________________________ . Выбери нужный жанр и допиши предложение: рассказ, басня, сказка, потешка, скороговорка.

11. Напиши по плану отзыв (аннотацию) на сказку «Белая уточка»:
Отзыв
1. Автор ______________________________________________________
2. Название  ___________________________________________________
3. О чем эта сказка? _____________________________________________  _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Кто из героев понравился и почему? _____________________________  ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. В чём смысл сказки? Выбери ответ:
- добро победило зло;
- сказка о непослушании;
- хорошо, когда много друзей.


Презентация "Информация: основные понятия" 2 класс


title: Презентация "Способы цитирования" 9 класс

extracted_text:
Способы цитирования.

Цитата – это точная выдержка из какого-либо текста.
Цитата оформляется как прямая речь.
     Белинский писал: «Создает человека природа, но развивает и образует его общество».

      Докладчик привел слова Белинского: «Создает человека природа, но развивает и образует общество», - и этим закончил свое выступление.

Цитата синтаксически связывается со словами автора, образуя придаточное предложение.
    Чехов писал, что «язык должен быть прост и изящен».

     Н.Г.Чернышевский писал, что Лермонтов «….залог будущих торжеств нашего народа на поприще искусства, просвещения и гуманности».
При стихотворной цитате кавычки не используются, если текст пишется на отдельной строке.

Анна Ахматова писала:
                Нет и не под чуждым небосводом,
                И не под защитой чуждых крыл, -
                Я тогда была с моим народом,
                Там, где мой народ, к ,несчастью, был.
Эпиграф.

                      Россия, Русь- куда я ни взгляну…
                     За все твои страдания и битвы
                    Люблю твою, Россия, старину…
                                                 Н.Рубцов.


title: Конспект урока "Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе" 3 класс

extracted_text:
Тема: «Правописание  безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе»
Цели:
Образовательная: формировать умение находить имена существительные с  безударными окончаниями, учить правописанию  безударных падежных окончаний существительных, используя опорную схему.
Воспитательная: способствовать развитию у обучающихся исследовательских умений, условий для воспитания положительного интереса к изучаемому предмету, содействовать формированию культуры речи и бережного отношения к русскому языку.
Развивающая: создать условия для развития внимания, словарного запаса учащихся, умение логически и образно мыслить; работать над развитием мыслительных операций( сравнение, абстрагирование, обобщение).

Оборудование и материалы для занятия::
 учебник «Русский язык. 3 кл.», ч. 1 (авт. Н.В. Нечаева, С.Г. Яковлева),
 мультимедийный проектор,
ноутбук
экран;
 презентация
опорная схема синтаксического разбора предложения;
опорная схема морфологического разбора существительного и глагола;
опорная схема склонений имён существительных;
 опорная схема алгоритма проверки безударных падежных окончаний имен существительных;
карточки с разноуровневыми заданиями;

Ход урока

.