title: Презентация "Орфографическая разминка «Буквы и – ы после ц»" 5 класс

extracted_text:
Буквы и – ы после Ц
Орфографическая разминка

5 класс

Вспомним правило!
Буквы И, Ы после Ц пишутся:
И

Исключения!
Цыган на цыпочках цыплёнку цыкнул : «Цыц!»
в корнях слов и в словах на -ция
Цирк, циркуль, лекция
Ы
в суффиксах прилагательных
В окончаниях существительных, прилагательных
Стрельцы, синицын

7. нац…я
8. ц…плёнок
9. ц…ркуль
10. синиц…н
11. ц…фры
12. ц…тата
1. Голубц…
2. рац…я
3. ц…ц
4. ц…рк
5. синиц…
6. таблиц…
?
Голубцы
1
7. нац…я
8. ц…плёнок
9. ц…ркуль
10. синиц…н
11. ц…фры
12. ц…тата
1. Голубц…
2. рац…я
3. ц…ц
4. ц…рк
5. синиц…
6. таблиц…
2
рация
7. нац…я
8. ц…плёнок
9. ц…ркуль
10. синиц…н
11. ц…фры
12. ц…тата
1. Голубц…
2. рац…я
3. ц…ц
4. ц…рк
5. синиц…
6. таблиц…
3
цыц
7. нац…я
8. ц…плёнок
9. ц…ркуль
10. синиц…н
11. ц…фры
12. ц…тата
1. Голубц…
2. рац…я
3. ц…ц
4. ц…рк
5. синиц…
6. таблиц…
4
цирк
7. нац…я
8. ц…плёнок
9. ц…ркуль
10. синиц…н
11. ц…фры
12. ц…тата
1. Голубц…
2. рац…я
3. ц…ц
4. ц…рк
5. синиц…
6. таблиц…
5
синицы
7. нац…я
8. ц…плёнок
9. ц…ркуль
10. синиц…н
11. ц…фры
12. ц…тата
1. Голубц…
2. рац…я
3. ц…ц
4. ц…рк
5. синиц…
6. таблиц…
6
таблицы
7. нац…я
8. ц…плёнок
9. ц…ркуль
10. синиц…н
11. ц…фры
12. ц…тата
1. Голубц…
2. рац…я
3. ц…ц
4. ц…рк
5. синиц…
6. таблиц…
7
нация
7. нац…я
8. ц…плёнок
9. ц…ркуль
10. синиц…н
11. ц…фры
12. ц…тата
1. Голубц…
2. рац…я
3. ц…ц
4. ц…рк
5. синиц…
6. таблиц…
8
цыплёнок
7. нац…я
8. ц…плёнок
9. ц…ркуль
10. синиц…н
11. ц…фры
12. ц…тата
1. Голубц…
2. рац…я
3. ц…ц
4. ц…рк
5. синиц…
6. таблиц…
9
циркуль
7. нац…я
8. ц…плёнок
9. ц…ркуль
10. синиц…н
11. ц…фры
12. ц…тата
1. Голубц…
2. рац…я
3. ц…ц
4. ц…рк
5. синиц…
6. таблиц…
10
синицын
7. нац…я
8. ц…плёнок
9. ц…ркуль
10. синиц…н
11. ц…фры
12. ц…тата
1. Голубц…
2. рац…я
3. ц…ц
4. ц…рк
5. синиц…
6. таблиц…
11
цифры
7. нац…я
8. ц…плёнок
9. ц…ркуль
10. синиц…н
11. ц…фры
12. ц…тата
1. Голубц…
2. рац…я
3. ц…ц
4. ц…рк
5. синиц…
6. таблиц…
12

цитата
7. нац…я
8. ц…плёнок
9. ц…ркуль
10. синиц…н
11. ц…фры
12. ц…тата
1. Голубц…
2. рац…я
3. ц…ц
4. ц…рк
5. синиц…
6. таблиц…
Источники
Вопросительный, восклицательный
Пишущий ученик
Сова с книгой
Учебник «Русский язык» 5 класс. – Алматы: Атамура, 2005 г.

Подготовила
 учитель русского языка и литературы
Тихонова Надежда Андреевна,
 г.Костанай


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Лесные зоны России" 8 класс

extracted_text:
Класс 8
Тема: Лесные зоны России

Цели и задачи урока:
  Изучить леса России, рассмотреть  причины  различия  лесных  зон  России.
Познакомить с особенностями природы  и  разобрать  взаимосвязи  компонентов
природы в лесной зоне России.
Оборудование:
  Физическая карта России, карты природных  зон,  растительности,  картины,
таблицы, гербарий, книги.

                                  Ход урока

I.    Организационный момент
II.   Повторение. Проверка домашнего задания
Взаимоопрос
I вариант рассказывает об арктической пустыне, II - о тундре. Затем
учащиеся отвечают на вопросы по зонам: арктические пустыни и тундра.
Фронтальный опрос
   * В каком климатическом поясе расположена природная зона арктических
     пустынь? (В арктическом поясе.)
   * Почему в арктической пустыне разреженный почвенно-растительный покров,
     отсутствуют почвы? (На поверхности золы лежат покровные ледники,
     занимая до 80% площади суши, мало солнечной радиации в течение года, а
     в полярную ночь она отсутствует.)
   * Как приспособились животные к суровым экстремальным условиям?
     {Животные - хищники, т. к. на поверхности растительной пищи почти нет.
     Часть обитателей (птиц) - сезонные, прилетают на светлое время года -
     лето. Часть животных впадают в спячку на зиму - белые медведи. Животные
     имеют слой жира, толстую кожу,
     или теплый, густой белый мех.)
   * На какой высоте лежит снеговая линия в арктической пустыне? (На высоте
     О м.)
   * Назовите животных арктической пустыни. (Белые медведи, моржи, тюлени,
     кайры, гагары, гаги, чистики.)
   * Почему в тундре прохладное лето, несмотря на то, что в полярный день
     солнце круглые сутки над горизонтом, а тепла (суммарной радиации) земля
     получает за сутки не меньше, чем в зоне лесов? (Тепло расходуется на
     таяние снега и вечной мерзлоты.)
   * Назовите растения тундры. (Мхи, лишайники, карликовые ивы, карликовые
     березки, пушица, морошка, клюква, голубика.)
   * Почему в тундре преобладают многолетние растения? (Короткое лето,
     растение не успевает пройти весь цикл развития.)
* Назовите тип почвы тундры. (Тундрово-глеевая.)
    Почему почвы тундры мало плодородны? (В них замедлены процессы гниения,
т. к.  это холодные почвы - их охлаждает вечная мерзлота, а растения
многолетние и растительный опад невелик, лето короткое и прохладное, а
зимой почвообразование не идет?)
III. Изучение нового материала
Рассказывает учитель или заранее подготовленный ученик:
Лес (по С. Аксакову)
Полная красота всякой местности состоит в соединении воды с лесом. Природа
так и поступает: реки, ручьи и озера почти всегда обрастают лесом или
кустами. Исключения редки. В соединении леса с водою заключается другая
великая цель природы. Леса - хранители вод: деревья закрывают землю от
палящих лучей летнего солнца, от иссушительных ветров; прохлада и сырость
живут в их тени и не дают иссякнуть текучей или стоячей влаге. Убыль рек, в
целой России замечаемая, происходит, по общему мнению, от истребления
лесов.
И этот лес, эту красу земли, прохладу в зной, жилище зверей и птиц, лес, из
которого мы строим дома и которым греемся в долгие жестокие зимы, - не
бережем мы в высочайшей степени. Мы богаты лесами, но богатство вводит нас
в мотовство, а с ним недалеко до бедности: срубить дерево без всякой
причины у нас ничего не значит. Во многих местах, где некогда росли леса,
остались голые степи.
Из всего растительного царства дерево более других возбуждает участие. Его
огромный объем, его медленное возрастание, его долголетие, крепость и
прочность древесного ствола, питательная сила корней, всегда готовых к
возрождению погибающих сучьев и к молодым побегам от погибшего уже пня, и,
наконец, многосторонняя польза и красота его должны бы, кажется, внушать
уважение и пощаду... но топор и пила промышленника не знают их. Я никогда
не мог равнодушно видеть не только вырубленной рощи, но даже падения одного
большого подрубленного дерева, в этом падении есть что-то невыразимо
грустное: сначала звонкие удары топора производят только легкое сотрясение
в древесном стволе; оно становится сильнее с каждым ударом и переходит в
общее содрогание каждой ветки и каждого листа; по мере того, как топор
прохватывает до сердцевины, звуки становятся глуше, больнее... еще удар,
последний: дерево осядет, надломится, затрещит, зашумит вершиною, на
несколько мгновений как будто задумается, куда упасть, и, наконец, начнет
склоняться на одну сторону, сначала медленно, тихо, и потом, с возрастающей
быстротою и шумом, подобным шуму сильного ветра, рухнет на землю. Многие
десятки лет достигало оно полной силы и красоты и в несколько минут гибнет
нередко от пустой прихоти человека.
Знакомство с лесной зоной России
-    Крупнейший русский историк В. О. Ключевский писал:
«Нет в Европе народа менее избалованного и приученного меньше ждать от
природы и от судьбы и более выносливого; нет народа, способного к такому
напряженному труду на короткое время, какие может развиг великоросс, но
нигде в Европе, кажется, не найти такой непривычки к ро: ному и
размеренному постоянному труду, как в той же Великороссии.»
-    Каковы же причины особенности русской нации? Как природа лесс повлияла
на черты русского характера, на уклад жизни великоросса. Мы сегодня изучим
лесную зону России и найдем объяснение pусским пословицам и словам историка
Ключевского о русском xapaктере и русских дорогах.
-    Ребята, во взаимосвязи каких природных компонентов скалываете
природная зона лесов? (Рельефы, воды, климат, почвы, растительный и
животный мир.)
-    Каков рельеф Русской равнины? (Холмистый, мореные гряды в понижениях
болота.)
Почвы лесов подзолистые и дерново-подзолистые - мало плодородны Урожай не
давал возможности жить за счет земледелия, и крестьяне занимались
дополнительно другими (кустарными) промыслами: бортничеств (сбор меда диких
лесных пчел), рыболовством, охотой. А зимой женщины занимались рукоделием -
кружевоплетение, художественная роспись (Хох лома) и др.
Заболоченность, пересеченный рельеф, заселенность территории объясняет
извилистость дорог. Густые заросли ельника с буреломом легче обойти. Легче
обойти и холм «Умный в гору не пойдет, умный гору обойдет» -гласит русская
поговорка. И уж совсем непреодолимые, опасные препятствия - болота, топи.
-    Каков климат лесов? (Умеренный пояс, лето теплое, зима от снежной
умеренно-холодной до суровой.)
-    Найдите на климатической карте средние температуры зимы и лета.
(Средние температуры июля от +15 до +17°С, января - от +8 до ~40°С.)
-    Найдите вегетационный период (карта «агроклиматические ресурсы»),
увлажнение территории. (Увлажнение избыточное.)
-    Как часто меняется погода в зоне лесов? (Возможны заморозки в июне и
августе, затяжные дожди, ливни.)
Безморозный период (с t выше +10°С) непродолжительный, крестьянин должен
быстро посеять, убрать сено, урожай пока хорошая погода. Т. к. чаще в
лесной зоне Русской равнины пасмурная циклональная погода. Отсюда поговорка
«Летний день год кормит».
Зато зима давала время для отдыха и безделья. А отсюда привычка к лени, но
и к огромному кратковременному напряженному труду.
Леса - основная природная зона России. Леса образуют две природные зоны: а)
тайга; б) смешанные и широколиственные леса.
IV. Самостоятельная работа в парах
* Учащиеся первой парты работают, изучая особенности тайги; учащиеся второй
  парты изучают особенности смешанных и широколиственных лесов. После
  изучения своей темы, столы обмениваются информацией.
Задание для первой парты
-    Чем отличается тайга Русской равнины, Западной Сибири и Восточной
Сибири?
-    Сравните тайгу Русской равнины, Западной Сибири, Восточной Сибири и
заполните таблицу со сравнительной характеристикой.
В таблице указывается тип климата, особенности зимы, увлажнение, почвы,
виды деревьев и животных тайги этих территорий России.
Тайга
|Компоненты     |Русская равнина    |Западная Сибирь        |Восточная Сибирь   |
|природных зон  |                   |                       |                   |
|Климат         |Умеренно-континента|Континентальный        |Резкоконтинентальны|
|               |льный              |                       |й                  |
|Воды           |увлажнение         |увлажнение избыточное, |суровая зима,      |
|               |избыточное, болота |болота                 |вечная мерзлота    |
|Почва          |Подзолистая (мало) |Подзолистая            |Мерзлото-таежная   |
|               |                   |(плодородные)          |                   |
|Растительность |Ель, сосна обычная,|Ель, сосна сибирская   |Лиственница        |
|               |пихта              |(кедр), пихта,         |                   |
|               |                   |лиственница            |                   |
|Животные       |Бурый медведь, лось, рысь, белка, соболь, бурундук, волк,       |
|               |лисица, дятел, глухарь, рябчик, клест.                          |

Вопросы:
-    Назовите самую распространенную породу дерева в России. (Лиственница.)
-    Почему в таежной зоне Восточной Сибири растет только лиственница?
(Суровая зима, вечная мерзлота не дают возможности укорениться.)
-    Почему почвы тайги, несмотря на большую растительную массу зоны, не
плодородны? (Деревья многолетние, хвоя - неблагоприятный опад, образует
кислоты, промыв почв при избыточном увлажнении не способствует накоплению
гумуса.)
-    Какое дерево в сибирской тайге называют ореховой сосной? (Кедр -сосна
сибирская.)
-    Лиственница - хвойное или лиственное дерево? (Хвойное.)
-    Как лиственница приспособилась к условиям суровой зимы и к вечной
мерзлоте? (Сбрасывает хвою на зиму, корни — в поверхностном слое почвы.)
-    Как животные приспособились к условиям /тайги? (Спячка, линька, запасы
пищи на зиму.)
* -    Почему тайга бывает темнохвойной и светлохвойной? (Тайга
  темнохвойная состоит из ели, пихты - теневыносливых пород. Светлохвойные
  леса — сосновые и лиственничные леса Восточной Сибири, т. к. лиственница,
  имеющая корни в поверхностном слое почвы, не образует густых зарослей.)
Задание для второй парты
Вопросы:
-    Почему тайга сменяется на смешанные и широколиственные леса? (Более
теплое и продолжительное лето и более мягкая зима.)
-    Почему почвы широколиственных лесов плодороднее, чем почвы хвойных
лесов? (Более благоприятный растительный опад листопадных деревьев каждой
осенью обилен; более длинное и теплое лето увеличивает продолжительность
процесса почвообразования.)
-    Чем отличаются смешанные леса Дальнего Востока от смешанных лесов
Русской равнины. (Леса Дальнего Востока разнообразнее по видовому составу.
В лесах вместе с сибирскими видами, множество представителей флоры и фауны
Китая, Кореи, Японии - амурский бархат, маньчжурский орех, лиана актинидия,
лимонник, женьшень и др.)
-    В лесной зоне значительно больший растительный опад, чем в степях.
Однако почвы степей - чернозем - значительно плодороднее лесных (дерново-
подзолистых) почв? Почему? (В лесной зоне избыточное увлажнение
способствует  промыву почвы,  летом  здесь меньше суммарная радиация, чем в
степях.)
-    Почему дикие животные открытых пространств степей, как правило, живут
стаями, а лесные животные - в одиночку? (Копытные животные тайги - лоси,
олени живут парами или семьями, не образуя стад, как сайгаки степей. Стадо
в лесу не будет иметь преимуществ для ухода от хищников, а среди деревьев
заметить хищников даже стаду очень сложно. На открытых пространствах, где
обзор большой, стадо со множеством «наблюдателей» может раньше обнаружить
хищников и убежать на безопасное расстояние?)
-    Сравните смешанные и широколиственные леса Русской равнины и Дальнего
Востока. Заполните таблицу.

|Компоненты природной|Русская равнина                  |Приморье                      |
|зоны                |                                 |                              |
|Климат              |Умеренно-континентальный. Средняя|Муссонный. Средняя температура|
|                    |t от —4 до -16. К.увл- > 1       |июля +16-18°С, января         |
|                    |(достаточное)                    |-20-24°С. Осадки летом, снега |
|                    |                                 |мало.                         |
|Почвы               |Дерново-подзолистые, серые       |Бурые лесные.                 |
|                    |лесные, многоярусные.            |                              |
|Растительность      |Ель, сосна, бук, дуб, липа,      |Женьшень, амурский бархат,    |
|                    |орешник, береза, клен.           |маньчжурский орех, лимонник,  |
|                    |                                 |корейские лианы, кедр.        |

* Вопросы учащиеся сначала обсуждают в своей паре (группе), а затем задают
  другой паре после рассказа о своей зоне лесов. После обсуждения вопросов
  учитель дает правильные ответы (образцы).
Домашнее задание
Р.: § 30. Б.: § 24; ответить на вопросы к параграфу. Составить кроссворд
«Тайга России».
Подготовить сообщения: а) о растениях-эфемерах; б) о животных степей.
Дополнительный материал
Чемпионы леса
1. Самое долговечное дерево - лиственница, живущая до 900лет
2. Самое высокое дерево - кедр.
3. Самое распространенное дерево - сосна.
4. Самое красивое, новогоднее дерево - елочка.
5. Самое распространенное лиственное «дерево - пионер» - береза.
6. Самое морозоустойчивое, пугливое, говорливое дерево - осина.
7. Самое гибкое дерево, лесная балерина - рябина.


title: Тест "Природные зоны РФ" 2 вариант 8 класс

extracted_text:
Вопрос №1: Зона арктических пустынь располагается в основном
1. на островах Северного Ледовитого океана
2. на полуостровах
3. во внутриматериковых районах
Вопрос №2: Зоны тундр и лесотундр в России дальше всего на юг опускаются…
1. в Сибири
2. на Дальнем Востоке
3. в европейской части
Вопрос №3: Тундры занимают … территории России
1. 10 %
2. 30 %
3. 20 %
Вопрос №4: Высокое заболачивание в зоне тундр связано в первую очередь с…
1. большим количеством осадков
2. особенностями геологического строения
3. низкой испаряемостью и наличием многолетней мерзлоты
Вопрос №5: Сползание грунтов на склонах по водоупору из мерзлых пород
называетс
1. солифлюкцией
2. термокарстом
3. наледью
Вопрос №6: Арктические пустыни располагаются в … климатическом пояс
1. арктическом
2. субарктическом
3. умеренном
Вопрос №7: Тундры располагаются в … климатическом пояс
1. арктическом
2. субарктическом
3. умеренном
Вопрос №8: Наиболее суровый климат характерен для зоны…
1. арктических пустынь
2. тундр
3. лесотундр
Вопрос №9: Наиболее короткий вегетационный период имеют растения в зоне…
1. тундр
2. лесотундр
3. арктических пустынь
Вопрос №10: Безлесье тундр обусловлено
1. низкими температурами и коротким безморозным периодом
2. наличием многолетней мерзлоты
3. низкими температурами, многолетней мерзлотой и сильныеми ветрами
Вопрос №11: Растения тундры испытывают летом недостаток влаги, потому что…
1. охлажденная мерзлотой почва затрудняет поглощение воды корнями
2. устанавливаются очень высокие температуры
3. выпадает мало осадков
Вопрос №12: Видовое разнообразие растений и их биологическая масса
наибольшие в зоне…
1. арктических пустынь
2. тундр
3. лесотундр

Вопрос №13: Растительный покров в зоне тундр в основном представлен…
1. мхами, лишайниками и кустарниками
2. кустарниками и многолетними травами
3. мхами, лишайниками, кустарничками, кустарниками и многолетними травами
Вопрос №14: Самой южной подзоной тундр является…
1. кустарниковая тундра
2. мохово–     –лишайниковая тундра
3. арктическая тундр

Вопрос №15: Наиболее распространенные почвы мохово-лишайниковых и
кустарниковых тундр –…
1. аркто–тундровые
2. тундрово–глеевые
3. тундрово–болотные
Вопрос №16: Наибольшее видовое разнообразие в зоне тундр характерно для…
1. млекопитающих
2. птиц
3. рептилий
Вопрос №17: Главной причиной низкого содержания гумуса в тундровых почвах
является…
1. отсутствие растительного опада
2. сильное промывание почв
3. низкая температура, замедляющая процессы образования перегноя
Вопрос №18: Для зоны тундр характерны следующие животные:…
1. песец, белый медведь, северный олень
2. белый медведь, лемминг, песец
3. лемминг, песец, северный олень
Вопрос №19: Коренные жители тундр используют земли главным образом под…
1. пашню
2. пастбища
3. сенокосы
Вопрос №20: Одним из основных видов хозяйственной деятельности человека в
тундре является…
1. добыча полезных ископаемых
2. заготовка леса
3. овцеводство


title: Презентация "Блюда из яиц" 5 класс ФГОС

extracted_text:
?
Тема
Тема урока:
Блюда из яиц
5  класс
Древние народы считали яйцо прообразом Вселенной - из него родился мир, окружающий человека. Древние греки, римляне, египтяне и многие другие народы относились к яйцу как к символу рождения.              У славянских народов, принявших христианство, яйцо ассоциировалось с плодородием земли, с весенним возрождением природы.
Виды яиц
Гусиные
Утиные
Индюши
Куриные
Страусиные
Перепелиные

Яйцо – ценный продукт питания.

Состав яйца:
Вода – 73 %
Белок – 13 %
Жир – 12 %
Углеводы – 1 %
Минеральные
вещества – 1%
Витамины
А, Д, Е, гр. В и др.
Строение яйца

Диетическое

Столовое

Свежее
7-30 дней при t 1-2º С
Холодильное
30-120 суток

Яйцо
    Сортность яиц
Срок - не позднее 7 суток
Продажа яиц

Способы определения доброкачественности яиц
1. по внешнему виду
2. просвечивание яйца
3. положение яйца в соленой воде ( 1 ст. л. соли
                        на стакан воды)
овоскоп
4. По виду белка и желтка разбитого яйца
Есть правильный способ хранения яиц в холодильнике.

Убедитесь, что яйца направлены вниз своим острым концом, так как они дышат через тупой конец.
Хранение яиц
Яйцо вареное
Яйца «пашот»
-  сваренные без скорлупы
Всмятку
- белок свернулся наполовину, желток не свернулся

«В мешочек»
- белок свернулся, желток не свернулся

Вкрутую
желток и белок свернулись

2 мин.
7-10 мин.
4- 5 мин.
Использование яиц в кулинарии
Связывающие свойства
Блинчики
Пирожки
Пельмени
Котлеты
Лапша
Запеканка
Осветляющие свойства яичного белка
Использование яиц в кулинарии
Заливное
Бульон
Пенообразующие свойства
Использование яиц в кулинарии
Безе
Крем
Суфле
Зефир
Пастила
Для начинающих кулинаров отлично подойдет яйцо BeepEgg. Гаджет поможет сварить куриные яйца вкрутую, "в мешочек" или всмятку.
Оборудование для варки яиц

Прекрасно сваренное яйцо  Белок сваренного всмятку яйца должен быть нежным, а желток - рыхлый, но плотный.
Переваренное яйцо  Белок переваренного яйца становится "резиновым" на вкус; на желтке появляется неприятный (хотя и безобидный) зеленовато-серый налет.
Недоваренное яйцоЕсли вы разрезаете недоваренное яйцо, желток будет жидковат и цвет будет темно-золотой вместо светло-желтого.

Проверка качества вареного яйца
Я узнала .........
Я научилась .........
Мне пригодится это....
Тема урока:
В белом облаке белка
                        яркое солнышко желтка

Наиболее ценная часть яйца?
    Как называются яйца, поступившие в продажу
не позднее 7 суток?
Какое блюдо приготавливают из
яично-молочной смеси?
Какое яйцо варится 7-10 минут?
Как называются яйца,
 поступившие в продажу на 8 сутки?
5
4
2
3
1
Вопросы для проверки знаний


title: Конспект урока "Хантыйская игольница" 5 класс

extracted_text:
Мастер-класс  «Хантыйская игольница»
5-7 класс.
Пахомова Ольга Викторовна, учитель технологии

Цель: Приобретение участниками опыта изготовления игольницы народа ханты.
Задачи:
- расширить представление учащихся об  игольницах;
- научить выполнять игольницы из сукна;
- прививать качества аккуратности и собранности при выполнении работы;
- коррекция и развитие мелкой моторики рук;
- поддержать  интерес к предмету, собранности, аккуратности,
- воспитать уважение к национальной культуре, добросовестное отношение к работе.
Форма проведения: творческий   практикум.
Структура  практикума -  выполнение работы учащимися под руководством учителя.

Оборудование:                                                                                - инструменты:  ножницы, иглы, булавки, напёрсток, линейка:                                                                 - материалы: ткань драп, сукно, нитки, бисер для украшения,
- наглядные пособия: образцы объектов труда, демонстрационный материал с образцами северных орнаментов.

Межпредметные связи:  история, литература, изобразительное искусство.

План проведения практикума:
1. Организационный момент.
2. Мотивация  знаний  учащихся.
3. Объяснение материала занятия.
4.Практическая работа. Ознакомление учащихся с инструкцией.
5.Подведение итогов  практикума. Рефлексия.

                                                Ход занятия:

1. Организационный момент:
- приветствие;
- проверка явки учащихся;
- проверка готовности учащихся к занятию;
- настрой учащихся на работу;

2. Мотивация  знаний  учащихся.
 -Что такое игольница вообще, каково её предназначение?
 - У вас дома есть такой предмет?
 - Какой он?
       Сообщение темы, цели и задач практикума. на сегодняшнем занятии мы с вами познакомимся с игольницами коренных народов севера и каждый из вас будет иметь возможность изготовить традиционную хантыйскую игольницу.
 Мы рассмотрим колорит изделия, разновидности игольниц и приемы украшения игольниц.
В традиционном декоративно-прикладном искусстве обских угров в настоящее время чаще всего встречаются игольницы из сукна. Форма игольниц народов ханты на Тромъегане прямоугольная, на Оби и Казыме квадратная. Основной способ украшения - мозаика из полос цветного сукна. В центре игольницы обычно располагается геометрический узор в виде розетки, который называется сам (сердце). Хантыйские мастерицы помещают в центральном квадрате стилизованное изображение животных.
-Как вы думаете кого?
- Правильно, лесных животных: медведя, оленя, птиц (кроме «глухарки»).
Женщины на Оби центр игольницы заполняли мозаичными квадратиками или полосками. Швы различным способом акцентируются: на Казыме пришивается нитка белого бисера, на Оби - белая капроновая нить (по способу шитья оленьим волосом), иногда в шов вставляется сукно контрастного цвета, чаще всего вдоль шва нашиваются бисеринки по 2-3 вместе. Для украшения используются пуговицы, бусы, нашиваются кусочки меха.
3. Объяснение материала занятия. Ознакомление учащихся с инструкцией изготовления игольницы.
- какие цвета используют мастерицы в своих работах?
3.1Рассматриваем колорит изделия. Используют ханты пять цветов: белый, красный, синий, жёлтый, зелёный. Каждый цвет что-то обозначает: основной цвет – красный;
Красный– цвет жизни.
Жёлтый – знак огня.
Зелёный– тайга.
Синий– цвет рек, воды, неба.
Чёрный – цвет смерти, его не используют и не носят.
3.2Разновидности игольниц. Рассматриваем образцы прямоугольных и квадратных игольниц.
3.3 Декорирование изделия. Украшают центральную часть игольницу розеточным орнаментом. Вот некоторые примеры розеточного орнамента:
 “язык карася”

   “солнце”

  “кострище” и т.д.

По краю изделия можно расположить ленточный орнамент, выполненный в виде полос, то есть упрощенно.

3.4  Техника выполнения игольницы проста и доступна человеку любого возраста. Для ее выполнения необходимо вспомнить виды ручных швов и вышивку бисером, а именно:

шов вперед иголку

потайной шов

петельный шов

шов назад иголку

Для выполнения вышивки бисером используют бисерную иглу. Мы на занятии будем пользоваться следующими приемами и швами вышивки бисером:
Закрепление одиночной бусинки
Бусинку можно просто пришить стежком к ткани, а можно использовать бисеринку меньшего размера, чтобы получился небольшой столбик. Вместо нижней бусины можно вставить пайетку. Для объемного шитья можно сделать столбик из двух и более бусинок. Очень красиво смотрятся бусины разных цветов и разных размеров, пришитые по одиночке близко друг к другу. Их можно поместить внутри металлической фигуры, внутри контура из контрастных бусин или нанести хаотичной россыпью на канву, создав яркие пятна на вышивке.

Шов "Вперед иголку"
Шов "Вперед иголку" знаком нам еще с уроков труда в школе. Почему бы не украсить его бисером? Выведите иглу на лицевую сторону, нанижите на нее бусину и пройдите иглой сквозь ткань вплотную к бусине. Снова выведите иглу на лицевую сторону, сделав маленький стежок с изнаночной стороны и опять нанижите бусину.

Шов обметочный
Шов выполняется как обыкновенный обметочный, а в каждую верхнюю петельку вставляется бисеринка:

4. Практическая работа. Предупреждение о возможных затруднениях при выполнении работы. Инструктаж по технике безопасности.
Учащихся под руководством педагога из заранее подготовленных им материалов (заготовок) выполняют практическое задание, основанное на технологических приемах, продемонстрированных в теоретической части . Текущий инструктаж учителя (проводится по ходу выполнения учащимися работы )
Порядок выполнения работы
1. Центральная часть игольницы представляет собой квадрат из сукна размером 10 х 10 см с орнаментальным мотивом из сукна контрастного цвета. В центре расположен основной орнамент типа «язык карася», «солнце», «кострище» и т.д. Орнамент аппликационный (более старинный способ - прорезной) вырезают из сукна или из ткани, прикладывают к центральной части квадрата с лицевой стороны и пришивают обметочным швом.
Далее к центральной части квадрата с орнаментом пришиваем по паре параллельных полосок сукна, соблюдая контрастность цветов. В углу полоски соединяются квадратом, полосок может быть две, три. Швы различным способом можно выделить: пришить нить из белого бисера, капроновую или шерстяную нить (по способу шитья оленьим волосом), если орнамент прорезной, то в шов вставляют полоску сукна контрастного цвета, можно вдоль шва нашить бисеринки по две, три вместе. Игольницу украшаем мехом (или бахромой), который пришиваем швом через край с изнаночной стороны, одновременно пришиваем ткань (плотную), которая будет с изнаночной стороны игольницы. В верхнем углу игольницы делаем петельку (бисерную нить).
У народа манси игольница отличается оформлением, где обычно присутствует только два цвета: фон и сам орнамент, которым оформляют.
– Как вы думаете, что поможет сделать ваше изделие по настоящему красивым?
Аккуратность.
Точность
Терпеливость
– И ещё самое главное над изделием работают молча, думая только о хорошем, вкладывая в изделие свою любовь и доброту.
– Как мы уже говорили, игольница будет выполнять магическую функцию. Оберегать от злых духов, болезней и разных неприятностей.
5 .Подведение итогов  практикума.
Выставка готовых работ. Размещение готовых игольниц с помощью булавок.
Сообщение учителя о достижении цели  занятия.
Все, к чему прикасается рука талантливого человека,                                                        начинает светиться, обретает вдруг новый,                                                       неизвестный доселе смысл и красоту.
Возможные варианты изготовления игольниц:

- Чему вы научились сегодня?
-Что интересного и нового вы узнали на занятии?
Используемая литература: В.Н. Банников, Л.Н. Устенко "Изобразительное искусство в школе: Програмно-методическое пособие.- Ханты-Мансийск: Издательский центр ИРО, 2007г.
Ресурсы:   http://www.rucodelnica.ru/lessons/pachwork/81
                   http://www.magic-beads.ru/techniques/embroidery/


title: Конспект урока "Правописание сочетаний букв ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ - ЩУ" 5 класс

extracted_text:
5 класс: «Правописание сочетаний букв ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ»
		(Материалы к уроку в стихах)
Камыши шуршат в глуши:
«Букву Ы в нас не пиши»,
Чутко спит чудесный ёжик,
Ы и он не любит тоже.
Чаща Я к себе не пустит –
Это все ужасно грустно.
Щука, чучело поют,
Что не любят букву Ю.
Плачет Ю, обидно ей –
Чутких нет у ней друзей.
И решили Ы-Ю-Я:
«Мы шипящим не друзья!
ЖИ и ШИ пусть дружат с И!
ЧУ и ЩУ пусть дружат с У!
ЧА и ЩА пусть дружат с А!
Есть и будет так всегда!»
Но упрямое жЮри
Вдруг воскликнуло: «Смотри!
Посмотри внимательно,
Помни обязательно:
ПарашЮт, жЮри, брошЮра
Букве Ю открыли путь.
ПарашЮт, жЮри, брошЮра –
Ю писать в них не забудь!»

	И из этих слов сейчас вы составите рассказ или предложения (можно, без сомнения). Чтоб словесный взять барьер, приведу я вам пример:

	ЖЮРИ в БРОШЮРЕ написало,
Что ПАРАШЮТ не раскрывало.

Но чтоб нам не попасть впросак, должны мы с вами знать,
Как слово-исключение нам следует писать.
Найдите этих бунтарей
И запишите поскорей!


title: Познавательная беседа во второй младшей группе "Дети - герои Великой Отечественной войны"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
"Центр развития ребенка -- детский сад №16"Вдохновение"

Познавательная  беседа во второй младшей группе
«Дети — герои Великой Отечественной войны».

                                                                                Воспитатель:
                                                                                Никитина И. Ю.

Юрга 2017

 «Дети — герои Великой Отечественной войны».

Цели:
познакомить детей с юными героями (пионерами) Великой Отечественной войны 1941-1945 г.
 развивать интерес к истории своей родины, чувство патриотизма;
воспитывать гордость за своих сверстников в годы войны, любовь к Родине, своему народу.
Задачи:

Познавательная: обобщение знаний детей о Дне Победы.
Знакомить детей с тем, как защищали нашу Родину дети-пионеры в годы Великой Отечественной войны.
Развивающая: развивать речь, мышление и поддерживать инициативу детей.
Воспитательная: воспитывать в детях чувство патриотизма, уважение к подвигам пионеров - героев в годы Великой Отечественной войны, гордость за их героические поступки.
Интеграция областей:
«Познание» - расширять кругозор детей, знакомить с историей России.
«Коммуникация» - вовлекать в разговор во время беседы, совершенствовать и обогащать словарный запас.
«Социализация» - учить правилам взаимоотношений в коллективе.
Предварительная работа.
1. Рассматривание иллюстраций о Великой Отечественной войне,
портретов пионеров – героев, памятников, скульптур, монументов - посвящённых празднику Победы.
2. Пионерские атрибуты – галстук.
Словарная работа.
1. Пионер – герой, пионерский галстук, героизм, патриотизм, тыл, фронт.
Оборудование.
Иллюстрация – памятники посвящённые Дню Победы, салют.
Ход занятия
.1. Психологический настрой.
2. Вступительное слово воспитателя.

Воспитатель:
Тот самый длинный день в году
С его безоблачной погодой
Нам выдал общую беду
На всех, на все 4 года.
Она такой вдавила след
И стольких на земь положила
Что 30 лет и 60.
Живым не верится, что живы.
 22 июня 1941 года не объявляя войны, фашисты вероломно напали на нашу мирную страну, нарушив её покой. И счастливый тёплый день стал днём слёз и горя.
22 июня 1941 года началась Великая Отечественная война.
Во многих войнах пришлось участвовать нашей России, но такой страшной, тяжёлой, кровопролитной, как война 1941 – 1945 г. г. - не было. Эта война была особой, речь шла о жизни и смерти всего советского народа .Поэтому, в войне участвовали все! В войне участвовали и женщины, оставшиеся в тылу с детьми. Вместе со взрослыми  сражались и дети. Они быстро повзрослев, работали наравне со взрослыми, заменив отцов, старших братьев и сестёр, ушедших на фронт защищать свою Родину от врага. Время было тяжёлым для всех.
Праздник Победы посвящён подвигу героев, солдат, моряков, лётчиков, офицеров, пионеров – героев, наших с вами прабабушек и прадедушек, которые воевали в Великой Отечественной войне, разбивших страшного врага и отстоявших независимость Родины. Все люди, защищавшие честь нашей страны, могут по праву называться героями.
Есть особенный праздник у нашей страны,
Я другого такого не знаю
Это день завершения Великой войны -
День Победы – 9 Мая.

- А кто скажет, когда мы отмечаем День Победы?
Ответ детей.
- А что бывает в этот день?
Ответ детей.
- Салют, парад, возложение венков и цветов к обелискам.
- Салют в честь всех людей кто участвовал в этой страшной войне, кто погиб и кто вернулся живым. Скоро мы будем отмечать  72- й раз светлый и скорбный праздник – День Победы.
А сейчас я вам   расскажу  о немногих детях, пионерах – героях.
Герои Советского Союза:  Лёня Голиков,  Зина Портнова, Марат Казей,  Валя Котик .
Запомните их имена.
- До войны это были самые обыкновенные мальчишки и девчонки. Учились, помогали старшим, играли, бегали-прыгали, разбивали носы и коленки. Их имена знали только родные, одноклассники да друзья. Те кто на груди с гордостью носил пионерский галстук или комсомольский значок, совершили бессмертные подвиги. Они храбро, как и взрослые, уходили на фронт и в партизанские отряды, защищали её от врагов. Кто же эти дети и пионеры?
- Пионер – честный и верный товарищ, всегда смело стоит за правду, готовится стать защитником Родины. Это дети, которые носили красные галстуки.
- Что такое пионерский галстук?
- Пионерский галстук – символ преданности пионеров Родине.
- Пионеры – герои это такие же дети, совершившие какой – то подвиг.

 ПРИШЕЛ ЧАС - ОНИ ПОКАЗАЛИ, КАКИМ ОГРОМНЫМ МОЖЕТ СТАТЬ МАЛЕНЬКОЕ ДЕТСКОЕ СЕРДЦЕ, КОГДА РАЗГОРАЕТСЯ В НЕМ СВЯЩЕННАЯ ЛЮБОВЬ К РОДИНЕ И НЕНАВИСТЬ К ЕЕ ВРАГАМ.

Леня Голиков

 В Псковской области, в деревне Лукино, жил мальчик Леня Голиков.
Учился в школе, помогал по хозяйству родителям, дружил с ребятами. Но неожиданно началась Великая Отечественная война, и все то, о чем он так мечтал в мирной жизни, вдруг оборвалось. Когда началась война, ему было всего 15 лет.
Фашисты захватили его деревню, начали творить бесчинства, пытались установить свой «новый порядок».
Вместе со взрослыми Леня ушел в партизанский отряд, чтобы бороться против фашистов. Партизаны нападали на вражеские колонны, взрывали поезда, уничтожали немецких солдат и офицеров.
Немало боевых дел было у юного партизана Лени Голикова. Но одно было особенным.
В августе 1942 года Леня находился в засаде недалеко от дороги. Вдруг он увидел, что по дороге едет роскошная немецкая машина. Он знал, что на таких машинах перевозят очень важных фашистов, и решил во что бы то ни стало остановить этот автомобиль. Сначала посмотрел, нет ли охраны, подпустил поближе машину, а затем бросил в нее гранату. Граната разорвалась рядом с автомобилем, и тут же из нее выскочили два здоровенных фрица и побежали к Лёне. Но он не испугался и начал стрелять по ним из автомата. Одного он сразу уложил, а второй начал убегать в лес, но Лёнина пуля догнала и его. Один из фашистов оказался генералом Рихардом  Витцем. При нем нашли важные документы и сразу же отправили их в Москву. Вскоре из Главного штаба партизанского движения поступило указание представить всех участников дерзкой операции к званию Героя Советского Союза. А участник-то был всего один. Юный Леня Голиков! Оказывается, Лёня добыл ценнейшую информацию.
За этот подвиг Лёня Голиков был представлен к высшей правительственной награде - медали «Золотая звезда» и званию Героя Советского Союза. Но получить награду герой не успел. В декабре 1942 года партизанский отряд Голикова был окружен немцами.
В том бою погиб весь штаб партизанской бригады. Среди павших был и Леня Голиков. Звание Героя он получил посмертно.
- Леониду Голикову было присвоено высокое звание Героя Советского
Союза посмертно.

  Марат Казей
  ...Война обрушилась на белорусскую землю. В деревню, где жил Марат с мамой, Анной Александровной Казей, ворвались фашисты. Осенью Марату уже не пришлось идти в школу в пятый класс. Школьное здание фашисты превратили в свою казарму. Враг лютовал.
За связь с партизанами была схвачена Анна Александровна Казей, и вскоре Марат узнал, что маму повесили в Минске. Гневом и ненавистью к врагу наполнилось сердце мальчика. Вместе с сестрой, комсомолкой Адой, пионер Марат Казей ушел к партизанам в Станьковский лес. Он стал разведчиком в штабе партизанской бригады. Проникал во вражеские гарнизоны и доставлял командованию ценные сведения. Используя эти данные, партизаны разработали дерзкую операцию и разгромили фашистский гарнизон в городе Дзержинске...
   Марат участвовал в боях и неизменно проявлял отвагу, бесстрашие, вместе с опытными подрывниками минировал железную дорогу.
   Марат погиб в бою. Сражался до последнего патрона, а когда у него осталась лишь одна граната, подпустил врагов поближе и взорвал их... и себя.
   За мужество и отвагу пионер Марат Казей был удостоен звания Героя Советского Союза. В городе Минске поставлен памятник юному герою.

Зина Портнова
    Война застала ленинградскую пионерку Зину Портнову в деревне Зуя, куда она приехала на каникулы, - это неподалеку от станции Оболь Витебской области. В Оболи была создана подпольная комсомольско-молодежная организация "Юные мстители", и Зину избрали членом ее комитета. Она участвовала в дерзких операциях против врага, в диверсиях, распространяла листовки, по заданию партизанского отряда вела разведку.
   ...Стоял декабрь 1943 года. Зина возвращалась с задания. В деревне Мостище ее выдал предатель. Фашисты схватили юную партизанку, пытали. Ответом врагу было молчание Зины, ее презрение и ненависть, решимость бороться до конца. Во время одного из допросов, выбрав момент, Зина схватила со стола пистолет и в упор выстрела в гестаповца. Вбежавший на выстрел офицер был также убит наповал. Зина пыталась бежать, но фашисты настигли ее... Отважная юная пионерка была зверски замучена, но до последней минуты оставалась стойкой, мужественной, несгибаемой.
 Родина посмертно отметила ее подвиг высшим своим званием - званием Героя Советского Союза.

Вася Коробко
    Черниговщина. Фронт подошел вплотную к селу Погорельцы. На окраине, прикрывая отход наших частей, оборону держала рота. Патроны бойцам подносил мальчик. Звали его Вася Коробко.
   Ночь. К зданию школы, занятому фашистами, подкрадывается Вася. Он пробирается в пионерскую комнату, выносит пионерское знамя и надежно прячет его.
 Окраина села. Под мостом - Вася. Он вытаскивает железные скобы, подпиливает сваи, а на рассвете из укрытия наблюдает, как рушится мост под тяжестью фашистского БТРа. Партизаны убедились, что Васе можно доверять, и поручили ему серьезное дело: стать разведчиком в логове врага. В штабе фашистов он топит печи, колет дрова, а сам присматривается, запоминает, передает партизанам сведения. Каратели, задумавшие истребить партизан, заставили мальчика вести их в лес. Но Вася вывел гитлеровцев к засаде полицаев. Гитлеровцы, в темноте приняв их за партизан, открыли бешеный огонь, перебили всех полицаев и сами понесли большие потери.
   Вместе с партизанами Вася уничтожил девять эшелонов, сотни гитлеровцев. В одном из боев он был сражен вражеской пулей.
 Своего маленького героя, прожившего короткую, но такую яркую жизнь, Родина наградила орденами Ленина, Красного Знамени, Отечественной войны 1 степени, медалью "Партизану Отечественной войны" 1 степени

Валя Котик
Валентин родился в Хмельницкой области Украины. Когда в 1941 году немцы оккупировали украинскую землю, Валя был простым школьником. В то время мальчику исполнилось одиннадцать лет. Герой Валентин Котик сразу запомнился своим товарищам мужеством и смекалкой.
В 1942 году Валя был принят в число разведчиков подпольной советской организации, в следующем 1943 году мальчик стал полноправным членом партизанского отряда.
Валентин участвовал во многих операциях партизан: был хорошим подрывником, связистом и бойцом. Ходил в разведку, а однажды в 1943 году спас весь отряд.
Это произошло таким образом: Валентин был послан в разведку, он вовремя заметил немцев, начавших карательную операцию, застрелил одного из высших командиров этой операции и поднял шум, предупредив тем самым своих товарищей о грозящей им опасности. История о смерти Валентина Котика имеет две основные версии. Согласно первой из них, он получил смертельное ранение в бою и умер на следующий день. Согласно второй, легкораненый Валентин скончался во время немецкого обстрела эвакуируемых советских солдат. Похоронили юного героя в г. Шепетовка.
После войны имя Валентина Котика стало нарицательным. Мальчик был награжден орденами и партизанскими медалями. А в 1958 году ему присвоили звание Героя. Именем Вали Котика называли пионерские отряды, улицы, парки и скверы. Ему были воздвигнуты памятники по всему Советскому Союзу. Наиболее известным из всех памятников является скульптурный монумент, установленный в 1960 году в центре Москвы.
Еще один памятник до сих пор находится в городе Симферополе на Аллеи героев, где расположены скульптуры взрослых и детей, героически защищавших Родину во время Великой Отечественной войны.
 Сыновья полков - так называли наших юных героев, которые прошли с нашей армией по дорогам войны.
- Теперь вы запомнили, что такое война?
- Это разруха, гибель людей.
- Война – это слезы.
- Это смерть близких людей, детей.

 Стихотворения о мире.
Мир и дружба всем нужны,
Мир важней всего на свете
На земле, где нет войны,
Спят спокойно дети.
Там где пушки не гремят,
В небе солнце ярко светит
Нужен мир для всех ребят,
Нужен мир для всей планеты...
 Итог.
- Как много нового вы сегодня узнали, если вас спросят кто такие пионеры – герои, то вы уже знаете и расскажите.
- Слова «Никто не забыт, ничто не забыто» - близки и понятны каждому. И пока жива память, ничто не будет забыто.

Юные погибшие герои,
Юными остались вы для нас.
Мы – напоминание живое,
Что отчизна не забыла вас.

Список литературы

1. Браун Ж. - Юта Бондаровская – 1982.
2. Борискина А. "Земляничка: повесть о военном детстве”
3. В.Богомолов «Иван»
4. В. Катаев "Сын полка".
5. Губарев В.Г. - Павлик Морозов – 1980.
6. Л. Кассиль, М. Поляновский - "Улица младшего сына»
7. Корольков Ю.М. - Лёня Голиков – 1980.
8. Лиханов А.А. - Боря Цариков - 1980
9. Морозов В.Н. - Марат Казей – 1980.
10. В. Морозова «В свои четырнадцать лет…»
11. Модестов В. "Последнее желание” «Пионеры –герои».            Очерки.
12. В.Н. Николаев и А.Д.Щербаков "Когда смерть не страшна"


title: Конспект урока "Моря как крупные природные комплексы" 8 класс

extracted_text:
МБОУ Подтесовская СОШ №46 имени В.П.Астафьева
Красноярский край, Енисейский район, п.Подтесово
А. А. Тишина – учитель экономики, географии, предпринимательства, ОРР и ПЭК
Характеристика урока
Уровень образования: основное общее образование
Класс:  8 а,б,в класс.          Предмет:  География
Тип урока:
 Комбинированный урок
Оборудование: компьютер, проектор, презентация, карта Росиии,  карточки с заданиями для индивидуального опроса.
Учебник и учебные пособия:   И.И.Баринова "География России. Природа. ", атлас «География России» 8-9 класс.
Методы: словесный (объяснение, беседа), наглядный (работа у настенных карт, с атласами, демонстрация презентации, фильма), практический, проблемно-поисковый.
Формы обучения: коллективная, индивидуальная, работа в парах.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Открытый урок географии – 8 класс, с использованием технологии Ривина (КУЗ) (проведен в декабре 2015г.)
Тема: «Моря   как крупные природные комплексы»
I.Проверка домашнего задания
1.Установите соответствие

Перечислите:
КОМПОНЕНТЫ ПРИРОДНОГО КОМПЛЕКСА И ИХ ВЗАИМОСВЯЗЬ

II. Работа по технологии КУЗ (приложения- 1, 2)- (взаимооценка)
Проверка домашнего задания.
- индивидуально.  Заполнить таблицу (без карты атласа) Практическая  работа в контурных картах.
 Работа в парах  - взаимопроверка

III. Просмотр фрагмента фильма  (приложение-3)
54 моря.wmv

IV. Объяснение нового материала
Все моря отличаются друг от друга особенностью природы , степенью изученности.
Каждое море в свою очередь влияет на природные компоненты окружающие их и на хозяйственную деятельность человека.
Каждое  море представляет собой своеобразный природный комплекс. Они получили название аквальный.
 Каждый аквальный природный комплекс имеет свои границы,  отделенные от природного комплекса другого моря островами, полуостровами, другими участками суши;
Аквальные природные комплексы подчинены закону широтной зональности, кроме того, условия в них меняются с глубиной.
Каждое море имеет свой гидрологический режим, свойства и особенности вод.
Моря оказывают существенное воздействие на близлежащую сушу. Они формируют климат (например, моря зимой оказывают отепляющее воздействие, а летом - охлаждающее), влияют на образ жизни и хозяйственную деятельность человека.

V.    Какова цель нашего урока?

Учитель, прослушав ответы учащихся, формулирует(уточняя) цель и задачи урока. Учащиеся записывают в тетрадь.
ЦЕЛЬ:
Сравнение   морей,  как крупных природных комплексов  (на примере Белого и Азовского морей).
ЗАДАЧИ:
1.Определить черты сходства и различия между  ПТК Белого и Азовского морей.

Развивать познавательный интерес и географическое мышление учащихся.

VI. Опрос прошедшего материала

VII. Работа по технологии КУЗ (приложения- 4, 5,6)
Учащиеся, закончив взаимотренаж заполняют сводную ведомость у учителя.

Вывод: В чём проявляются черты сходства и различия морей?
 А) черты сходства:_________________________________________

Б) черты различия:__________________________________________

  VIII.

Прил-7
IX. Д / задание: Прочитать параграф № 22. Ответить на вопросы в конце параграфа.
Подведение итогов урока и выставление оценок за работу на уроке.  Спасибо за урок.


title: Презентация "Задачи на разрезание и перекраивание фигур" 5 класс

extracted_text:
Задачи на разрезание и перекраивание фигур

Заданную фигуру, которая для облегчения работы часто разделена на равные клетки, надо разрезать на две или несколько одинаковых частей. Если эти части можно наложить друг на друга так, что они совпадут (при этом разрешается их переворачивать) то задача решена верно.
Задача
	На рисунке показан способ разрезания квадрата со стороной в четыре клетки по сторонам клеток на две равные части. Найдите пять других способов. Сколько существует способов разрезания квадрата на две равные части линиями, идущими по сторонам маленьких клеток?

Разрежьте данную фигуру на три равные части по линиям квадратной сетки.

Разбейте прямоугольник на две равные трапеции

Разбейте фигуру  на четыре равные части

Разбейте квадрат на два равных шестиугольника

Разбейте прямоугольник на две равные трапеции.

Разбейте фигуру на три равные части так, чтобы эти фигуры были пронумерованы.
1
2
3
Разбейте квадрат на два равных пятиугольника так, чтобы каждый содержал по белому и красному кружку.

Разбейте равнобедренный треугольник на три равные части так, чтобы каждый содержал по одному кружку

Отец оставил в наследство четырем сыновьям сад, имеющий форму квадрата, где росли 4 яблони (д), было построено 4 оранжереи (о) и возведено 4 беседки (б). Как разделить сад на четыре равные части, чтобы в каждой было по дереву, оранжереи, беседке?


title: Конспект урока "Молоко, молочные продукты. Приготовление блюд из молока и молочных продуктов"

extracted_text:
Молоко и молочные продукты
|Тема урока      |Молоко, молочные продукты. Приготовление блюд из молока|
|                |и молочных продуктов.                                  |
|Задачи          |1. Образовательная                                     |
|                |Ознакомить учащихся с питательной ценностью молока и   |
|                |молочных продуктов. Научить приготавливать блюда из    |
|                |этих продуктов.                                        |
|                |2. Коррекционная                                       |
|                |Развивать самостоятельные навыки в работе и умение     |
|                |работать с инструкционными картами.                    |
|                |3. Воспитательная.                                     |
|                |Воспитывать культуру труда, чувство ответственности за |
|                |выполненную работу.                                    |
|                |                                                       |
|Тип урока       |Урок усвоения новых знаний, навыков и умений.          |
|                |                                                       |
|Перечень изделий|Печенье из творога (печенье «Зорька»)                  |
|                |                                                       |
|Технические     |Организация рабочего места. Санитарно-гигиенические    |
|сведения        |требования и правила безопасности труда. Питательная   |
|                |ценность молока и блюд из молочных продуктов,          |
|                |технология их приготовления. Требования к качеству и   |
|                |способы оформления готовых блюд. Порядок сервировки    |
|                |стола к чаю.                                           |
|                |                                                       |
|Наглядность,    |Проектор, компьютер, экран. Компьютерная презентация:  |
|оборудование,   |Молоко и молочные продукты, приготовление блюд из      |
|средства ИКТ    |молочных продуктов.                                    |
|Практическая    |Приготовление блюд из молочных продуктов. Определение  |
|работа          |их готовности оформление готовых блюд. Подача готовых  |
|                |блюд. Определение их качества и анализ допущенных      |
|                |ошибок.                                                |
|Методы и формы  |Беседа, работа с инструкционными картами, практическая |
|обучения        |работа, использование ИКТ.                             |
|                |                                                       |
|Словарная работа|Молокозавод, пахта, сепаратор, творог.                 |

ХОД ЗАНЯТИЯ
I. Организационный момент.
Отметить отсутствующих. Проверить готовность учащихся к уроку. Сообщение
темы и цели урока.
II. Вводный инструктаж.
Учитель ставит перед учащимися учебные задачи:
    • ознакомиться с питательной ценностью молока, молочных продуктов;
    • освоить технику приготовления блюд из этих продуктов.

III. Основная часть урока начинается демонстрацией компьютерной  презентации
«Молоко и молочные продукты,  приготовление  блюд  из  молочных  продуктов».
Комментарии учителя в ходе  демонстрации  слайдов.  Обсуждение  материала  с
учащимися в ходе просмотра.
Просмотр  слайда  №3  сопровождается  познавательными  сведениями,   которые
учитель использует как звуковое  оформление  слайда,  либо  озвучивает  сам,
либо поручает сделать это кому-либо из учащихся.
Загадка: «Не жарено, не варено, а завтрак  готов»  (молоко).  Хлеб  -  чудо,
сотворенное руками человека.  А  вот  ещё  одно  чудо,  но  созданное  самой
природой и также очень хорошо нам известное. Оно, как и  хлеб,  сопровождает
вас с первых лет жизни и на столе нередко соседствует с  хлебом.  Оно  может
утолить жажду и накормить. В этом удивительном продукте (другого такого  нет
в природе) содержатся все необходимые для человека вещества. Оно  и  пища  и
лекарство. Недаром древние ученые называли его «соком  жизни».  Я  говорю  о
молоке.
Человек научился выпекать хлеб около пяти тысяч лет назад.  И  замечательно,
что примерно тогда же он научился добывать  и  молоко.  Он  начал  приручать
диких животных, попробовал молоко диких коз,  животных,  лошадей,  буйволиц,
верблюдиц. Но самым вкусным ему показалось  коровье  молоко.  Корова  давала
молоха больше всех животных. Она кормила и детей и  взрослых.  Как  же  было
человеку не поклониться ей? В Индии коровы до сих пор считаются священными.
Они свободно ходят по улицам даже самых больших городов, и никто не  посмеет
не то  что  ударить,  а  просто  как-то  обидеть,  напугать  замахнуться  на
благородное  животное.  Даже  сейчас,  когда  наука  и  техника  так   много
достигли, корова по-прежнему кормит и поит всех нас.
Молоко исцеляет от недугов. И это было замечено давно.  В  Индии  с  древних
времен известна пословица: «Хочешь жить долго - пей кислое  молоко».  Умение
заквашивать  молоко,  получать  кефир,  кумыс,  брынзу  принадлежит  народам
древнего Востока, Средней Азии и  Кавказа.  Многие  ученые  и  врачи  России
изучали свойства молока и применяли его для лечения  различных  заболеваний.
В Египте молоком лечили оспу. Древнегреческий  врач  Гиппократ  считал,  что
коровье молоко излечивает от малокровия. И в наше время молоко  все  так  же
считается незаменимым продуктом, полезным людям всех возрастов.
Итак, молоко – ценный пищевой продукт.  В  нем  содержатся  все  питательные
вещества, необходимые для правильного роста и развития организма.  В  состав
молока входят белки -3,6%,  жиры  -  4%,  молочный  сахар  -5%,  минеральные
вещества – 0,7%, витамины А, В, С,  D,  вода  -  87%.  1  литр  молока  дает
организму 600 кал., что составляет около  20%  суточной  нормы  калорий  для
взрослого человека.  Легкая  усвояемость  молока  и  молочных  продуктов  не
требует больших затрат энергии на их переваривание.
Очень большую роль играет молоко в питании  детей.  Без  молока  и  молочных
продукте дети плохо растут, часто болеют, быстрее утомляются.

IV.                По окончании  презентации  и  обсуждения  представленного
материала  учитель  проверяет  домашнее  задание   (учащиеся   должны   были
побригадно  приготовить  к  данному  уроку  тесто  по  заданному  рецепту  с
использованием творога).

V.                   Практическая  работа.  В   ходе   практической   работы
учащиеся  приступают  к  приготовлению  печенья,  а   учитель   осуществляет
контроль   за   соблюдением   правил   техники   безопасности,    санитарно-
гигиенических норм. Осуществляет контроль и взаимоконтроль.
VI.                 Подведение  итогов  занятия.  Дегустация  готовых  блюд.
Выявление ошибок и пути их устранения.
VII.              Домашнее задание: знакомство с инструкционными картами  по
приготовлению блюд из круп, распределение продуктов к следующему занятию.

[pic][pic][pic]


title: Конспект урока "Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток. Закрепление" 2 класс

extracted_text:
                       Открытый урок математики во 2кл.
      ГКОУ «Ригодищенская школа – интернат»
Учитель начальных классов Иванова Богдана Богдановна.
Тема: Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток. Закрепление.
Цель: Обобщить и систематизировать ранее полученные знания.
Задачи:
         Образовательные:
- закреплять знание числового ряда от 1 до 20 в прямом порядке и обратном;
-совершенствовать навыки табличного сложения и вычитания в пределах 20;
-сравнение чисел;
- дифференцировать понятие: старше - младше, больше – меньше;
- закреплять знания геометрических фигур: прямоугольника, квадрата, треугольника и круга;
       Коррекционно-развивающие:
Работать над коррекцией памяти, внимания, логического мышления, зрительного и слухового анализаторов, развивать двигательную систему и мелкую моторику рук, воображение. Коррекция временной связи.
       Воспитательные:
- воспитывать положительное отношение к учебному процессу, интерес к предмету;
- воспитывать самостоятельность, аккуратность, культуру поведения на уроке.
Здоровьесберегающие: создание благоприятных условий на уроке для учащихся.
Наглядность:
Презентация с героями сказки «Колобок»,  карточки с примерами, цветной картон с геометрическими прорезами и фигуры геометрической формы, предметные картинки (солнечные зайчики).
Видеозапись, песенка Колобка.
Оборудование: доска, указка, компьютер, проектор, экран, школьные принадлежности.
                       Ход урока:
1.Организационный момент.
- Прозвенел и смолк звонок,
   Начинается урок.
   Мы пришли сюда учиться,
   Не лениться, а трудиться.
  Работаем старательно,
  Слушаем меня внимательно.
- проверка готовности к уроку (рабочие место, рабочая поза, внешний вид);
          Руки?  (На месте.)
          Ноги?  (На месте.)
          Локти?  (У края.)
         Спинка?  (Прямая.)
- Какое сегодня число? Какое число было вчера? Какое число будет завтра?
- Какой месяц?
-  Какое время года?
- Какой день недели?
2. Психологический настрой на урок.
- Ребята мы начинаем урок математики. На уроке у нас гости. Давайте улыбнёмся друг другу, улыбнёмся нашим гостям. Я желаю вам удачи и успехов.  У всех ли хорошее настроение? Ваше хорошее настроение – залог успеха в любом деле!
3. Актуализация знаний, объявление темы.
(Коррекция временной связи)
 Сегодня на уроке мы повторим и закрепим умения считать от 1 до 20, решать примеры и задачи, сравнивать числа, повторим геометрические фигуры.  На уроке  мы отправимся путешествовать по сказочному лесу.
(Показ картинки  Колобка)
     - Ребята, кто это?
- Это Колобок! Возьмём Колобка с собой учиться математике.
- Ребята, если с нами Колобок, то отправимся в его сказку.
        Вспомним, кто испёк  Колобка?
Слайд 2.
Давайте постараемся, чтоб в нашей сказке Колобка не съела лиса, а для этого будем выполнять все задания зверей.
Чтобы  выполнить, нужно:
( Внимательно слушать, быстро считать, правильно сидеть, поднимать руку для ответа, правильно и красиво писать в тетради.)
Слайд 3.
Ну, покатились!
      Катится Колобок по дорожке, а дорожка не простая, она составлена из цифр.
       Слайд 4.
(Коррекция зрительного анализатора памяти, внимания.)
Но, посмотрите, на дорожке все цифры перепутались. Давайте расставим всё на свои места.
Чтобы ничего не забыть, давайте с вами повторим хором числовой ряд от 1 до 20 и обратно. А теперь проверим, закрываем глазки руками, и если вы правильно назовёте числовой ряд, то все числа встанут на свои места. Колобок  сможет пройти дальше.
4. Устный счёт.
( Коррекция памяти, логического мышления, отработка арифметических навыков.)
Слайд 5.
         Посмотрите, дальше по дорожке Колобок увидел дерево, солнышко и тучку,  но дерево не простое, а волшебное с числами.
Какое число лишнее?   (10)           Почему?   (двузначное)
Солнышко:
      Сколько в числе десятков и  сколько единиц.
18 , 15, 12, 20
Тучка:
Решим примеры, продолжим путешествие.
7+1           18+1         10+0      (примеры на карточках)
10+7           19-1       15-5
         Колобок говорит всем: «Спасибо!».
Гимнастика для глаз. « Солнечные зайчики».
- К нам в класс залетели солнечные зайчики. Они скачут по нашему классу. Посчитаем и найдём глазками зайчиков. (5)  Солнечные зайчики светят прямо нам в глаза. Зажмурим крепко глазки…. Откроем.
А сейчас отгадайте загадку.
Загадка: Комочек пуха. Длинное ухо,
                 Прыгает  ловко, любит морковку.
Кто это?      Заяц
       Слайд 6.
Вот какое задание он приготовил:
        Слайд 7.
Сравнение чисел
18… 5         10… 15      17… 17         2…9       8…1    19…10
Давайте запишем в тетради.
Разминка пальчиков.
Мы делили апельсин,
Много нас, а он один.
Это долька для ежа,
Это долька для стрижа,
Это долька для утят,
Это долька для котят,
Это долька для бобра,
А для волка кожура.
Он сердит на нас – беда
Разбегайтесь кто куда.
Откройте тетради, запишите дату и классная работа.
               Слайд  8.
 Проверка.  (сравнение чисел)
Колобок говорит вам спасибо! И зовёт нас дальше!
Загадка:    Кто зимой холодной,
                    Ходит злой, голодный.
Кто это?   Волк.
Слайд 9.
Посмотрим, какое задание он приготовил для Колобка?
(Задача на листочках для каждого ученика.)
Задача.
Мне, Волку, 12лет, а мой брат на 6 лет старше. Сколько лет моему брату?
                    Работа над задачей.
Сколько лет Волку?
А брату знаем?
Что знаем о брате?
Старше - это больше или меньше?
Что мы запишем в тетрадь?
Запись в тетради:
В.- 12л.
Б. - ? на 6 л. старше
Если брат старше, какое выбираем действие? (сложение)
Назовите решение.
12л.+6л.=18л.
Какой был вопрос в задаче?
Запишем ответ.
Ответ : 18 лет брату Волка.
Запишите задачу в тетрадь.
                          Слайд 10.
Колобок говорит вам Спасибо, ребята, вы молодцы! Спасли меня от Волка.
                         Слайд 11.
Физкультминутка.
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ручками похлопали  1,2,3.
Ножками потопали 1,2,3.
Какое время года? (весна)
Ручки в поясок, сделай поворот.
Превратились мы в цветок.
К солнцу повернулись, покружились, повертелись.
 И за парту все уселись.
Глазки закрываем, до 5 считаем.
Открываем, поморгаем, и работать продолжаем.
Закрепление знаний
Загадка:
Он всю зиму проспал,
Лапу бурую сосал,
А проснувшись, стал реветь.
Кто это?     (медведь)
                    Слайд 12.
А теперь у нас на пути Медведь. Он просит вас решить примеры.
Откройте учебники №     стр.
Проверим примеры.
    Загадка:
Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Пушистый хвост – краса,
Кто же это?  ( Лиса.)
                           Слайд 13.
Учитель: Колобок испугался ( показ картинки испуганного колобка). Как вы думаете почему? ( она может его съесть)    А у Лисы, как она думает, самое трудное задание. Решим его и Колобок спасён!
Работа с геометрическим материалом.
(Коррекция зрительного анализатора, памяти, мелкой моторики, мышления, цвета)
         Лиса: Убегала я из курятника и порвала юбку. Поможете  подобрать      заплатку, отпущу вашего Колобка.
Задание:
У каждого ученика картонная юбка с дырками, набор цветных  заплаток.
- Какие геометрические фигуры напоминают дырки.
- Подберите правильно заплатки.
Выполнили задание. Лиса очень довольна. Колобка спасли.
И все лесные жители рады, что мы выполнили их задания.
Слайд 14.
На дом: повторить счёт от 1 до 20 и обратно.
Итог урока.
Релаксация.
Что показалось трудным?
Какое задание было интересным?
Вам понравилось путешествие по сказочному лесу?     (да)
      Мне с вами было легко и интересно. Все работали хорошо. Колобок говорит  Спасибо вам ребята! Вы не только спасли его, но и  многому научили.
Слайд 15.
             Вам сюрприз от Колобка (видеозапись, песенка Колобка)
Скажем Колобку: «До свидания!»
Урок окончен.

                      Использована литература:
   Н.В.Елкина, Т.И. Тарабарина «1000 загадок».
  С.Шанина, А.Гаврилова «Пальчиковые упражнения для развития речи и   мышления ребёнка».
    интернет ресурс  https://yandex.ru/images
                                 https://video.yandex.ru


title: Конспект урока "Решение задач арифметическим способом" 1 класс

extracted_text:
Открытый урок по математике в 1 классе на тему «Решение задач арифметическим способом» (Школа России).

                                                      Подготовила учитель начальных классов                       первой квалификационной категории
Белоусова В.Е.

г. Липецк, 2017г.

Тема урока: Решение задач арифметическим способом.

Цели урока:
1.Развитие математического мышления учащихся, закрепить изученный материал; выявить уровень полученных знаний и умений.
2.Совершенствовать вычислительные навыки, развивать умение работать самостоятельно.
3.Воспитывать познавательный интерес к предмету, коммуникативную культуру, учить взаимодействию.
Ход урока
Организационный момент.
Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться
"Доброе утро!"
Ребята, к нам сегодня пришли гости. Давайте повернемся к гостям и поздороваемся.
А теперь вперёд – за дело.
Математика нас ждёт.
Мотивация учебной деятельности. Сообщение темы и цели.
- У нас сегодня будет необычный урок.
- Скажите, что мы должны помнить на уроке?
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
- А работать будем под девизом….: «Один за всех и все за одного»
- И конечно нам понадобиться хорошее настроение.
Я приглашаю вас в морское путешествие. Мы поплывём на удивительный остров, хозяйка которого – наука МАТЕМАТИКА. Потому, что только она может оценить наши знания, чему мы научились на ее уроках.
Математику называют царицей наук, и нет такой профессии, где бы ни применялись знания математики.
- Вы готовы отправиться в путешествие? Отправляемся в плаванье, садимся поудобнее. Вот наш корабль.
- Чтобы корабль отправился в путь, надо выполнить задания.
Актуализация знаний.
- А сейчас – внимание,
Не нужна слабинка.
У нас математическая разминка.

Я проверю, какие вы трудолюбивые, старательные,
Кто умеет слушать внимательно.
Устный счёт
а) Индивидуальная работа по карточкам.
Карточка1
1 + 9 +5 =
8 + 2 + 7 =
7 +3 +3 =
Карточка 2
13 – 3 – 4 =
19 – 9 – 1 =
14 – 4 – 4 =
Карточка3
12 + 0 + 1 =
16 – 6 – 10 =
10 – 1 – 0 =

б) Игра «Молчанка». Кто решил поднимаем веер с ответом.
Приготовили веер чисел. Показываете только ответ.
(Дети решают и показывают только ответ).

- Давайте вспомним, из каких компонентов состоит сложение. (Дети называют: 1 слагаемое, 2 слагаемое, сумма).
- Как нам найти 2 слагаемое, если известно 1 слагаемое и сумма? (Из суммы вычесть 2 слагаемое и т.д.).
в) Вставь пропущенные числа.
---20---19---  -----17----16----   -----     ------13----   ----12----11----   -----10-----9-----8----   -----     ------5------   -------3------     ------1
- Молодцы, наш корабль отплывает.
На доске появляется корабль, море, бутылка.
- Ребята, а давайте назовём геометрические фигуры, из которых состоит наш корабль. (Прямоугольник, треугольник, четырёхугольник)
- Ой, ребята, какая-то бутылка? А как она могла попасть сюда?
- Обычно в бутылке отправляли послание. Посмотрим, что же в этой.
НА ДОСКЕ ПОЯВЛЯЕТСЯ СЛАЙД С КАРТОЙ.
- Ребята, а там карта. По ней мы определим, куда плыть дальше, если справимся с заданиями.
Создание проблемной ситуации. Самоопределение к деятельности.
Определите, какой из текстов является задачей?:
1.«У Маши 4 рыбки».
2.«У Маши 4 рыбки, а у Миши-  2 рыбки».
3.«В аквариуме 10 рыбок. 6 рыбок запустил Миша, а остальные Маша. Сколько рыбок запустила Маша?»
4. «Сколько рыбок у Маши и Миши вместе?»
- Из чего состоит задача? (Условие, вопрос, решение, ответ).
- Как вы думаете, что мы будем повторять сегодня на уроке?
- Какие задачи урока стоят перед нами? (Учиться дополнять условия задач и сравнивать величины).
На сегодняшнем уроке
Главной станет вам задача.
Будем вычислять примеры
Устным счетом заниматься.

Работа по теме урока.
•	На экране пираты.
- Ой, кто это? (Пираты).
- Что они делают? (Они захватили корабль).
А для того, чтобы они нас отпустили, нам  необходимо поработать в тетрадях.
Работа в тетради:
Я тетрадь свою открою,
И как надо положу,
Я от вас друзья не скрою,
Ручку я вот так держу!
Тетрадь влево наклоню-
Ручку правильно держу,
Сяду прямо, не согнусь,
На отлично потружусь!
а) Минутка чистописания.
- Давайте вспомним и повторим как правильно писать цифру 6.
Прописываем:
6 66 666
- Найдите закономерность. (С каждым написанием цифры 6 добавляем число 6 один раз).
- Из каких чисел может состоять число 6? (1 и 5; 6 и 0; 5 и 1; 2 и 4; 4 и 2; 3 и 3).
- Назовите предыдущее число числа 6. (5).
- Назовите следующее число, которое стоит после 6. (7).
б) Работа по учебнику.
Нам пираты приготовили еще одно задание.
Для того, чтобы мы могли поплыть дальше, нам необходимо поработать с учебником.
№1 (с.60).
- Прочитайте первую задачу. Можете ли вы её решить? (Нет, здесь не сказано, сколько открыток было в киоске).
- Дополните условие задачи так, чтобы её можно было решить. (Учащиеся дополняют задачу своими данными и решают).
Было –
Продали – 10 отк.
Осталось - ?
                       Решение
Физкультминутка для глаз.
Глазки видят всё вокруг,
Обведу я ими круг.
Глазкам видеть всё дано-
Где окно, а где кино.
Обведу я ими круг,
Погляжу на мир вокруг.
- Прочитайте вторую задачу. Каких данных не хватает для решения этой задачи? (Неизвестно, на сколько больше туристов в другой группе).
- Дополните задачу недостающими данным и решите её. (Если учащиеся затрудняются определить недостающие данные, то учитель может открыть схемы задач).
К задаче 2
- Сколько мы добавим треугольников?(Столько же сколько и квадратов (7) и добавим ещё 3 треугольника)

- Схему зарисуйте, решение запишите самостоятельно. Фронтальный опрос ответов.
7 + 3 = 10 (т.)
Ответ: 10 туристов.
7.  Закрепление изученного материала.
- Ой, смотрите, перед нами остров сокровищ.
Вот и новое испытание.
Что такое тут у нас?
Разберемся мы сейчас.
Работа с учебником.
№4 (с.60).
(Первый столбик у доски с комментированием, а остальные – по рядам.).
Физминутка.
Ой, ребята, я вижу дельфинов, которые пришли нам на помощь. И они нам предлагают немного отдохнуть. А пока мы отдыхаем, проведём с вами физминутку.
Учитель включает музыку «Вперёд четыре шага».
Наш корабль отправляется дальше
№5 (с.60).
(Первый и второй столбики учащиеся решают в тетрадях, а третий столбик один ученик решает у доски).
№6 (с.60).
(Первый столбик – с комментированием, второй – самостоятельно).
*№7 (с.60).
(Самостоятельное выполнение).
8. Рефлексия.
Наш корабль подошёл к причалу. И мы прибыли с вами на остров – МАТЕМАТИКА.
Скоро прозвенит звонок,
Надо подвести итог.
Наше солнышко смеется,
А у вас как сердце бьется?
Подведение итогов
- Все ли задачи выполнены?
Вы молодцы, со всеми поставленными задачами справились.

Закончите предложения:
- Сегодня на уроке мне было интересно.
- Сегодня на уроке мне было трудно.
- На этом уроке я понял.
9. Итог урока.
Закончен урок и выполнен план.
Спасибо, ребята, огромное вам!
За то, что упорно и дружно трудились,
Что на уроке вы не ленились!
– Спасибо за работу на уроке!


title: Презентация "Решение упражнений по теме: "Геометрическая прогрессия"" 9 класс

extracted_text:
                  Закончился 20 век.		Куда стремится человек?		Изучены и космос и моря, 		Строенье звезд и вся Земля.		Но математиков зовет		Известный лозунг:		«Прогрессио – движение вперед!».
Тема урока:
Решение упражнений по теме
«Геометрическая
прогрессия»
Повторить материал по теме «Геометрическая прогрессия»;

Отработать навыки применения формул геометрической прогрессии для решения
практических задач в групповой и индивидуальной работе.
1. Что называется геометрической прогрессией?

1.Геометрической прогрессией называется
 числовая последовательность
                                          , если для всех натуральных   n выполняется равенство

где q - некоторое число.

5

Что такое знаменатель геометрической прогрессии?
q – знаменатель геометрической прогрессии
18.12.2014
7

Записать формулу n-го члена геометрической прогрессии

По определению геометрической прогрессии:
18.12.2014
9
Формула n-го члена

Дать формулировку теоремы 1 (свойство геометрической прогрессии)

18.12.2014
11

Каждый член геометрической прогрессии, начиная со второго, равен среднему геометрическому двух соседних с ним членов.
Свойство геометрической прогрессии:
Дать формулировку теоремы 1 (свойство арифметическойпрогрессии)
Свойство арифметической прогрессии

Каждый член арифметической прогрессии, начиная со второго, равен среднему арифметическому двух соседних с ним членов.

4.Найдите предыдущий и последующий член прогрессии:

18.12.2014
14

5.Какая из данных последовательностей является геометрической прогрессией:
А )  15; 3; 5; 1
Б  )  2; 8; 16; 64
В  )  1/4 ; ½; 1;  2
Г  )  27;9;3;…

6.Устная работа,
решение простейших задач
Дана геометрическая прогрессия (bn). Укажите b1 и q.
1) 1, 2, 4, 8…
    2) 81, 27, 9, 3…
         3) 1, -5, 25, -125…
   4) 3, -3, 3, -3 …
         5) 1, - 4, 16, - 64 …

18.12.2014
17
Пример 1.
Найдите среднее арифметическое и среднее геометрическое чисел:
2 и 8
6 и 6
16 и 4
18.12.2014
18
Практическая работа в группах
1. В геометрической прогрессии b1= -8, b2= -4.  Найдите q.
2. В геометрической прогрессии b1 =2, q= -3.  Найдите первые пять членов геометрической прогрессии
3. bn геометрическая прогрессия. Найдите b5 если b1 = 128 и q= ½
4. Найдите первый и второй члены геометрической прогрессии: b1, b2, 4, - 8…
5. Найдите знаменатель геометрической прогрессии, если b1= 3, b2= 81.

18.12.2014
19
ТЕСТ
Первый член геометрической прогрессии равен 5, знаменатель – равен 3. Найти 4-ый член прогрессии.А) 5;             B) 25;          C) 135;

Чему может быть равен знаменатель геометрической прогрессии, если b10 = 10, а b12 = 40?
       А) 2              B) 3                 C) 5;
3.  Первый член геометрической прогрессии равен 4, знаменатель – равен 3. Найти 5-ый член прогрессии.А) 532;             B) 324;          C) 225;
4. Чему может быть равен знаменатель геометрической прогрессии, если b5=6, а b7=54.
     А) 5;             B) 3;          C) 4;

Рефлексия

Карточка розового цвета обозначает: “Я удовлетворён уроком, урок был полезен для меня, я много, с пользой и хорошо работал на уроке, и получил заслуженную оценку, я понимал всё, о чём говорилось и что делалось на уроке”.

Карточка оранжевого цвета обозначает: “Урок был интересен, я принимал в нём активное участие, урок был в определённой степени полезен для меня, я отвечал с места, я сумел выполнить ряд заданий, мне было на уроке достаточно комфортно”.

Карточка желтого цвета обозначает: “Пользы от урока я получил мало, я не очень понимал, о чём идёт речь, мне это не очень нужно, домашнее задание я не понял, к ответу на уроке я был не готов”.


title: Конспект урока "Изготовление скворечника" 7 класс

extracted_text:
Разработка урока по технологии
                                в 7 классе

«Изготовление скворечника»

                 Работу выполнил: учитель технологии
        Конской СОШ Пестречинского района
                   Республики Татарстан Багаутдинов Р.М.

2013год

Урок по технологии, 7класс

Тема: "Изготовление скворечника "

Цели:
Закрепить и формировать навыки работы с деревообрабатывающим инструментом при выполнении различных операций (разметка, строгание, пиление, сверление, зачистка, отделка), с технологическими картами, на сверлильном станке.
Развивать глазомер, образное, пространственное мышление, творческие способности.
Воспитывать: чувство товарищества, вежливость и деликатность между членами группы, взаимопомощь, трудолюбие, терпение.

Задачи:
Учить использовать и обобщать знания, полученные на предыдущих уроках при выполнении практической работы.
Развивать интерес детей к предмету занятия. Развивать двигательную сноровку, взаимоконтроль, самоконтроль.
Воспитывать аккуратность, деликатность и уважение друг к другу, трудолюбие, усидчивость.

Тип урока: обобщающий, комбинированный.

Формы работы: групповая и индивидуальная.

Материалы и оборудование:  кроссворд, технологические карты, угольник,  линейка, молоток, гвозди, сверлильный станок, напильник, наждачная бумага, заготовки деталей изделия, компьютер, интерактивная доска

План урока.

Организационный  момент.
Повторение (разминка).
Технические сведения, инструктаж по ТБ.
Практическая работа.
Подведение итогов.

Ход урока.
1. Организационный момент.

    -  готовность к уроку, доклад дежурных

     -  проверка готовности к уроку.

— Тема урока -  “Изготовление скворечника  ” ( Выводится на доске) Сегодня ребята на уроке мы закрепим знания по «деревообработке» полученные на предыдущих уроках и выполним  практическую работу по сборке деталей скворечника.

2. Повторение. Разминка.

 Беседа по пословицам. Объяснение их смысла.
1. «Кончил дело – гуляй смело»

                                       2 .«С ремеслом не пропадешь»

         3. «Поспешишь – людей насмешишь»

          4. «Семь раз отмерь - один раз отрежь»

                                 5. «Делу – время, потехе – час»

        6.«Чем труднее дело, тем выше честь»

Кроссворд   (  на итерактивной доске)

 1.строгание (стружка,  фуганок, рубанок, клин)

 2. верстак (технология, подверстачье, столяр, зажим, клинья)

 3. разметка (карандаш, базовая, прямой, линейка, карта)

4. пиление (поперечное,  верстак, продольное, пила)

5.  сверление (доска, сверло,  коловорот, дрель)

6. соединение (молоток, гвоздь, клещи, клей)

3. Технические сведения, инструктаж перед сборкой скворечника

                                         .(вопросы  на доске)

  -   По какой карте мы выполняем изделие?

  -  С помощью каких инструментов вы можете проверить размеры заготовок по технологической карте?

-  Как и с помощью чего мы можем соединить детали изделия?

-  С помощью чего будет произведена зачистка и отделка изделия?

-  С помощью какого оборудования будете просверливать отверстие?

Перед выполнением работы каждый ученик получит:

необходимый инструмент,

технологическую карту , по которой будете выполнять сборку деталей  изделия по этапам

заготовки деталей изделия.

                                 Правила ТБ.             (Презентация)

— Как нужно класть острые инструменты на верстаке?

— Как нужно работать за верстаком?

Как правильно работать молотком?

Т. Б. при сборке изделия.

4. Практическая работа.

  Рассказать о необходимости выполнения данного изделия («Скворечник»)
Каждому ученику выдаётся технологическая карта, в которой указаны все этапы выполняемой операции. Вместе с учащимися определить, какие операции уже выполнены и какую осталось выполнить. Раздать заготовки деталей изделия. Во время работы контролировать работу учащихся.

5. Подведение итогов.

Учащиеся анализируют свою работу , подводят итоги. Учитель подводит итог, выставляет оценки.

Дежурные собирают инструмент и убираются в мастерской.

Использованный материал:
Сборник пословиц и поговорок «Русские народные пословицы и поговорки», М. Просещение,1990
Методическое пособие к учебнику 7 класса. Автор- Д.И.Сасоев,2008г.


title: Конспект урока "Выявление и формулировка проблем исходного текста" 10 класс

extracted_text:
      Конспект урока русского языка в 10 классе.
              Выявление и формулировка проблем исходного текста
                                (Часть С ЕГЭ)
Цель урока – в рамках подготовки к написанию сочинения по заданию части С
научить выявлять и  формулировать проблему текста.
Задачи урока:
образовательные:
    • познакомить с понятием «проблема текста», с видами проблем;
    • формировать умение выявлять проблему текста;
    • формировать умение формулировать проблему;
развивающие:
    • развитие логического мышления, речи;
    • развитие творческих способностей;
воспитательная:
    • воспитывать интерес и внимательное отношение к русскому языку.
Оборудование: план-конспект, раздаточный материал (карточки с текстами,
заданиями).
Тип урока: урок-практикум.
Методы обучения:
   1. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
      словесные (эвристическая беседа); наглядные (таблица); практические
      (работа с текстом,); познавательные (усвоение нового материала путем
      самостоятельного размышления над проблемными ситуациями); конкретные и
      абстрактные методы (анализ, сравнение, обобщение).

   2. Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности: эмоциональные
      (поощрение, удовлетворение желания быть значимой личностью);
      познавательные (создание проблемной ситуации, побуждение к поиску
      альтернативных решений, выполнение творческих заданий); волевые);
      социальные (развитие желания быть полезным отечеству, поиск контактов
      и сотрудничества, заинтересованность в результатах коллективной
      работы).

                    Гораздо труднее увидеть проблему, чем найти  её решение.
                                                                   Д. Бернал
                                               (анг. физик, обществ.деятель)
                                 Ход урока.
I. Организационный момент.
        Объявление темы и цели урока.
II. Актуализация знаний.
        Наша задача – в  течение урока ответить на ключевые вопросы,
касающиеся темы:
    • Что такое проблема?
    • Как выявить проблему текста?
    • Как сформулировать проблему текста?
Задание: обратившись к толковому словарю, дайте ответ на первый вопрос.
(Проблема (от греч.) – задача, вопрос, требующий исследования, разрешения.
Например: проблема сохранения окружающей среды, проблема смысла жизни и
т.д.)
        Такие вопросы могут затрагивать разные стороны бытия: устройство
мира, жизнь природы или общества, внутренний мир человека и многие другие.
Задание 1: Продолжите фразу: проблема может быть важной, ...
(актуальной, серьёзной, спорной, животрепещущей, злободневной, острой,
назревшей, наболевшей и т.д.)
        Выделяют разные виды проблем:
    • философские затрагивают общие особенности развития природы, общества,
      мышления;
    • социальные касаются устройства и жизни общества;
    • политические связаны с деятельностью государственной власти, партий,
      общественных групп;
    • экологические отражают взаимодействие человека и природы;
    • нравственные связаны с внутренними духовными качествами, с
      определенными правилами поведения.
Задание2. Определите, к какому типу относятся указанные проблемы.
Установите соответствие.
|1.   |В чём опасность политики           |А. |Философская                    |
|     |национализма?                      |   |                               |
|2.   |Можно ли избежать социальной       |Б. |Политическая                   |
|     |несправедливости?                  |   |                               |
|     |В чём смысл человеческой жизни?    |В. |Экологическая                  |
|     |Нужно ли заботиться об окружающих  |Г. |Нравственная                   |
|     |людях?                             |   |                               |
|     |Имеет ли человек право вмешиваться |Д. |Социальная                     |
|     |в жизнь природы?                   |   |                               |

 III. Выявление проблемы.
        В некоторых случаях автор сам чётко формулирует проблемный вопрос.
Однако экзаменационные тексты призваны проверить сознательное чтение.
Поэтому они скорее всего не будут слишком простыми с точки зрения замысла
автора. Необходимо будет самостоятельно выявить проблематику текста.
Задание 3 (выполняется на карточках, делаются пометки карандашом):
соотнесите темы и проблемы, которые могут быть подняты в текстах (к одной
теме может относиться несколько проблем).
Темы                                                             Проблемы
роль книги                                                    проблема
сохранения человеческого достоинства
музей                                                             проблема
отношения человека к природе
язык                                                               проблема
исторической памяти
природа                                                         проблема
патриотизма
война                                                             проблема
нравственного воспитания
честь и достоинство                                     проблема экологии
языка
спор, дискуссия                                            проблема общения
человек, любящий свою родину                 экологическая проблема

проблема сохранения духовного наследия

проблема бережного отношения к языку

проблема мужества

проблема сохранения чести и достоинства

проблема этики, хороших манер

  Определяя проблему, вы должны задуматься над тем, каким образом
содержание текста касается вас, других людей, всего человечества. Помните,
что описанная в тексте конкретная ситуация, факты чьей-либо биографии и
т.п. – это иллюстрация, частный случай, пример проявления какой-либо идеи,
рассматриваемой автором. Поэтому формулируйте проблему так, чтобы она
охватывала не только случай, рассмотренный в тексте, но и многие подобные
ситуации.
        Автором проблема может быть

|затронута            |поставлена      |
|поднята              |изложена        |
|сформулирована       |рассмотрена     |
|исследована          |выдвинута       |
|проанализирована     |раскрыта        |

[pic]

 [pic]

V. Формулирование проблемы.
Проблему текста следует не только выявить, но и грамотно сформулировать.
Есть разные способы формулировки:
Первый способ:
обозначение отрицательного  явления:
- проблема загрязнения окружающей среды;
-проблема отсутствия системы в воспитании.
нейтральное (безоценочное) слово отношение или влияние:
-проблема отношения молодёжи к классической музыке;
-проблема влияния природы на человека;
Отглагольное существительное, показывающее процесс необходимых действий:
-проблема необходимости вовлечения общества в решение вопроса…
-проблема  создания эффективного механизма…
Второй способ:
вопросительное предложение:
Точка зрения автора  ----------------------вопросительное предложение
сочетание слова «проблема» с существительным в родительном падеже (проблема
чего?): проблема воспитания детей;
Задание: прочитайте текст.

                                   Текст 1
                            Пробочное воспитание.
        В семье Сверла радостное событие: сын родился.
        Родители не налюбуются отпрыском, соседи смотрят – удивляются:
вылитый отец!
        И назвали сына Штопором.
        Время идёт, крепнет Штопор, мужает. Ему бы настоящее дело изучить,
на металле себя попробовать (Сверла ведь все – потомственные металлисты),
да родители не дают: молод ещё, пусть сперва на чём-нибудь мягоньком
поучится.
        Носит отец домой пробки – специальные пробки, – и на них
учится Штопор сверлильному мастерству.
        Вот так и воспитывается сын Сверла – на пробках. Когда же приходит
пора и пробуют дать ему чего-нибудь потверже (посверли, мол, уже научился)
– куда там! Штопор и слушать не хочет! Начинает сам для себя пробки искать,
к бутылкам присматриваться.
        Удивляются старые Сверла: и как это их сын от рук отбился?
                                                                 (Ф. Кривин)
– Кого мы узнаём в олицетворенных образах неодушевлённых предметов?
(Мы узнаём родителей, которые из лучших побуждений оберегают сына от
жизненных трудностей, но таким образом только балуют его, превращая в
лентяя, не приспособленного к серьёзному труду и самостоятельной жизни.)
– Какую проблему ставит перед читателем писатель Феликс Кривин?
(Воспитание молодого поколения.)
– Какие вопросы волнуют автора?
(Как следует воспитывать детей? Почему дети порой становятся избалованными,
не приспособленными к жизни?)
–проблема какая (в виде повествовательного предложения): автор размышляет
над проблемой воспитания; текст автора заставил меня задуматься над сложной
проблемой выбора профессии;
V. Работа с текстами.
        Сложность выделения проблемы заключается ещё и в том, что в одном
тексте может быть затронуто несколько проблем. Главное в этом случае –
попытаться выделить основную проблему и работать именно с ней. Попробуем
проанализировать многоаспектный текст и выделить в нем несколько проблем.
                                   Текст 2

      Укажите формулировку, в которой неоправданно сужается проблема текста.
      По- настоящему сильный и здоровый человек не будет без нужды  говорить
громко, не будет ругаться и употреблять жаргонных слов. Ведь он уверен,  что
его слово и так весомо.
      Наш язык – это важнейшая часть нашего общего поведения в жизни.  И  по
тому, как говорит человек мы сразу и легко может судить о том,  с кем  имеем
дело.  Мы можем определить  степень  его  психологической  уравновешенности,
степень его возможной «закомплексованности».
       Учиться  хорошей,  спокойной,   интеллигентной  речи  надо  долго   и
внимательно – прислушайтесь, запоминая,  читая и изучая.  Но хоть  и  трудно
– это надо. Наша речь – важнейшая часть не только нашего  поведения,   но  и
нашей  личности,   наших  душ,   ума,   нашей  способности  не   поддаваться
влияниям среды,  если она «затягивает».
                                                            (По  Д.Лихачёву)
        1) Проблема взаимосвязи речи человека и его интеллектуального и
           духовного развития.
        2) Как научиться хорошей речи?
        3) Употребление жаргонных слов.
        4) Проблема богатства и бедности речи человека.
        5) Как проявляется интеллигентность  в речи человека?

                                   Текст 3
Укажите проблему, которая не рассматривается автором.

      Библиотека – это не сумма книг, а система книг. Редких книг собирать
не надо, надо собирать нужные книги. Книги надо подбирать так, как в
старину ювелиры подбирали камни для украшения.
      Книги нельзя удалять со своих полок, как нельзя вырубать леса
целиком, они должны расти у тебя. Раз прочитанная книга ещё драгоценнее,
чем книга непрочитанная. Книги собираются в стаи, библиотеки , как птицы;
книги собираются , как леса – из деревьев, травы и грибов: они живут в
сознании человека. И для большого человека нет даром прочтённой книги. Она
находит место в его сознании. Библиотека – это лаборатории, в которых
проектируется мир. Литература открывает мир!
                                                           (По Б.Шкловскому)
        1) Как следует подбирать книги для личной библиотеки?
        2) Роль книги в формировании личности.
        3) Какие книги можно назвать редкими?
        4)Проблема отношения человека к книге.

                                   Текст 4
Укажите проблему, которая не рассматривается автором.

        У человека самая яркая пора – детство. Всё,  что связано с
      детством, кажется потом прекрасным. Человека всю жизнь манит эта
      золотая, но, увы, не доступная больше страна -  остаются одни
      воспоминания, но какие сладкие, какие ненасытные, как они будоражат
      душу. Даже невзгоды, перенесённые в детстве,  не представляются  потом
       ужасными, но окрашиваются в смягчающий, примиряющий свет.
                                                                (В.Солоухин)
        1) Какова роль детства в жизни человека?
        2) Почему всё, что связано с детством, представляется прекрасным?
        3) Почему воспоминания детства всегда волнуют нас?
        4) Какое влияние на формирование личности ребёнка оказывают
      родители?

                                   Текст 5

Укажите проблему, которая не рассматривается автором.
      У нас есть своё место – и оно в  России. Слово «уважать» подходит к
взаимоотношениям между людьми, между народом и государством, между
государствами, но только – не между человеком и его Родиной. Родину,
простите за позабытую банальность, можно только любить. По – всякому – с
нежностью, с  восхищением, с уважением, с горечью, с досадой, - но только
любить… Поэтому нас-то на праздник Победы звать не надо. Мы придём – со
слезами на глазах, как поётся в песне. Будем праздновать эту святую дату с
уважением к настоящему Державы. А это, поверьте, немало для нашего
неуважительного времени…
                                                            (По Ю. Полякову)
        1) Проблема отношения человека к своей Родине.
        2) Проблема исторической памяти.
        3) Проблема взаимоотношений между государствами.
        4) Проблема патриотизма.

                                   Текст 6
        Задание 4
Редактируем формулировку проблемы
Я – старый человек. Пережил солдатом большую войну, исходил пешком и  Россию
и Европу. Среди моих близких друзей были и есть и армяне,  и  азербайджанцы,
и грузины, и эстонцы, и немцы, и многие другие. И теперь на  пороге  смерти,
я вынужден наблюдать то клиническое безумие  ненависти,  которое  охватывает
целые  пространства  нашей  земли.  Я  жалею  тех  из  них,   кто   ослеплён
ненавистью. Неужели же они не видят, что ими играют и что и те,  кто  сейчас
из-за кулис разжигает кровавый туман, завтра направят удар против  них?  То,
что делают их руками, очень скоро сделают с ними чьими –нибудь  третьими.  А
те,  кто стоит за кулисами, выступят как миротворцы, когда сочтут,  что  обе
стороны пролили достаточно крови.
Эпоха мелких конфликтов и частных столкновений кончилась. Мир  един,  и  то,
что происходит на одном конце, неизбежно отзывается на  другом.   Спрятаться
не удастся никому. Колокол звенит по каждому из нас.
                                                             (По Ю. Лотману)
Прочитайте формулировки проблем текста. Объясните недочёты и исправьте их.
|Исходный вариант                    |Отредактированный вариант           |
|1) Автор текста размышляет над      |1) Автор текста размышляет над      |
|проблемой о национальных конфликтах.|проблемой  национальных конфликтов. |
|2) Кому выгодно разжигание          |2) Кому выгодно разжигание          |
|национальных розней? Над этой       |национальной розни? Над этой        |
|проблемой рассуждает Ю. Лотман.     |проблемой рассуждает Ю. Лотман.     |
|3) В тексте поднимается проблема    |3) В тексте поднимается проблема    |
|национализма народов.               |межнациональной вражды.             |
|4) Ю. Лотман ставит читателю        |4) Ю. Лотман предлагает  читателям  |
|проблему национальных конфликтов.   |задуматься над проблемой            |
|                                    |межнациональных конфликтов.         |
|5) Автор текста предлагает          |5) Автор текста предлагает          |
|задуматься над проблемой: можно ли  |задуматься над проблемой: можно ли  |
|избежать расовой дискриминации?     |избежать межнациональных конфликтов.|

                                   Текст 7
Сформулируйте и запишите проблему текста.
                                 Два богача
      Когда при мне превозносят богача Ротшильда, который из громадных
своих доходов уделяет целые тысячи на воспитание детей, на лечение больных,
на призрение старых, - я хвалю и умиляюсь.
      Но, хваля и  умиляясь, не могу я не вспомнить об одном убогом
крестьянском семействе, принявшем сироту-племянницу в свой разорённый
домишко.
-Возьмём мы Катьку, - говорила баба, - последние наши гроши на неё пойдут,
- не на что будет соли добыть, похлёбку посолить …
- А мы её…и не солёную, -ответил мужик, её муж.
      Далеко Ротшильду до  этого мужика!
                                                              (И.С.Тургенев)
VI. Итоги урока. Выставление оценок.
        Какие вопросы мы с вами рассмотрели на сегодняшнем уроке?
        И последнее, что вы должны запомнить: надо быть очень внимательными
при выявлении проблемы текста. Неправильно выделенная проблема ставит под
удар содержание всего сочинения!
Слушаем песню  Александра Малинина  на стихи Ев. Евтушенко «Дай Бог!»
Во-первых, музыка делает людей лучше, как говорил Гендель, «высекает огонь
из сердец». Во-вторых, музыка приносит людям утешение. В-третьих, она
«пробуждает чувства добрые».

Дом. задание: напишите сочинение-рассуждение на тему: «Музыка не
развлечение, это могучее средство духовного обогащения»