title: Открытое занятие "Как помочь Буратине?"

extracted_text:
Муниципальное  бюджетное  учреждение  «Управление  дошкольного  образования»  Исполнительного    комитета  Нижнекамского  Муниципального  района  Республики  Татарстан.

Открытое  занятие по  формированию   элементарных
математических  представлении.

Составила  и  провела
воспитатель  1  категории
Иванова  Наталья
Николаевна
Д/сад№78 гр№11

Республика Татарстан
г. Нижнекамск
Тип: итоговое занятие.
Вид: ФЭМП.
Тема: «Как помочь Буратине?».
Возраст: 6 лет.
Цель: Повторение пройденного материала с целью выяснить его усвоение детьми.
Задачи:
1. Закрепить знание детей о последовательности дней недели;
2. Продолжать учить выделять условие и вопрос задачи, упражнять в решении задач путём сложения и вычитания однозначных чисел;
3. Совершенствовать знания о составе числа 10 из 2-х меньших чисел;
4. Формировать навыки ориентировки  на листе бумаги в клетку;
5. Способствовать развитию логического мышления, внимания, внимательности;
6. Воспитывать усидчивость, умение слушать.
Предварительная работа с детьми:
Решение логических задач. Примеров:  разучивание текстов  физ минуток. стихотворений.

Предварительная работа педагога:
1. Изготовить таблицы:
- числа;
- геометрические фигуры.
2. Подготовить раздаточный материал;
3. Подготовить демонстрационный материал.
Оборудование: магнитная доска .
.магнитофон.наборное полотно.столы.стулья.

Словарная работа: условие задачи. решение целая и часть.

Материал к занятию:
Демонстрационный материал:
1. Таблица с числами;
2. Числовой домик (без жильцов).
Раздаточный материал:
1. Числа в баночке (по 1 на каждого ребёнка);
2. Простые карандаши (по 1 на каждого ребёнка);
3. Листок бумаги в клетку (по одному на каждого ребёнка; размер клетки 0,5 х. 0,5)
Методические приёмы:
1. Наглядные;
2. Словесные (напоминания, указания, вопросы);
3. Игровые (сюрпризный момент);
4. Поощрение, дифференцированный анализ занятия.
Структура деятельности:
1. Сюрпризный момент – 3 мин.
2. Разминка – 3 мин.
3. Решение логических задач – 4 мин.
4. Решение арифметических задач – 6 мин.
5. Физкультурная минутка – 1 мин.
6. Разбор состава числа – 4 мин.
7. Рисование «золотого» ключика – 4 мин.
8. Пальчиковая игра «В школу» – 1 мин.
9. Итог деятельности – 2 мин.
10. Заключительный сюрпризный момент – 2 мин.
Ход деятельности:
Воспитатель:
- Ребята, сегодня, когда я пришла в детский сад, то увидела на столе вот эту коробку. Заглянула в неё и нашла письмо. Его написал нам Буратино. Вот оно. Хотите узнать, что в нём?
Дети:
Да!
Чтение письма.
«Дорогие ребята! Пожалуйста, помогите мне! Злой кот Базилио и лиса Алиса закрыли меня в комнате и отдают мне мой золотой ключик, который я нёс папе Карло. Отпустят меня они только тогда, когда я помогу им ответить на их вопросы. Ребята, я не знаю ответы! Пожалуйста, помогите! Первое задание в конверте под номером 1.»
Воспитатель: - Ну, что, ребята? Поможем Буратино?
Дети:
Да!
Воспитатель:
- Алина, принеси, пожалуйста, конверт под номером 1.
(ребёнок приносит конверт; воспитатель достаёт из конверта листок с заданием и читает его)
Задание №1
Оно называется «Не зевай, быстро на вопросы отвечай!»
1. Какой сегодня день недели?
2. Сколько всего дней в неделе?
3. Какой день идёт после четверга?
4. Какой день идёт перед средой?
5. Как называется пятый день недели?
6. Про какие дни недели мы говорим «рабочие дни»?
7. Как называются «выходные» дни недели?
Молодцы! Справились, а вот и подсказка: 2-ое задание ищите в конверте, где изображена геометрическая фигура похожая на героя сказки, который катился по дорожке. (Он от бабушки ушёл и от дедушки ушёл…). Что же это за геометрическая фигура?
Да, это круг. Давайте посмотрим, есть ли  конверт с геометрической фигурой – круг.
Карина, принеси, пожалуйста, конверт с геометрической фигурой – круг.
(ребёнок приносит конверт; воспитатель достаёт из конверта листок с заданием и читает его).
Задание № 2
1. Расставь значки по образцу.
2.Перенеси буквы и прочитай получившиеся слова.
(дети выполняют задание)
Подсказка: Задание в конверте с геометрической фигурой, у которой количество углов равно числу 3.
Воспитатель:
- Какая геометрическая фигура имеет 3 угла?
Дети:
3 угла у треугольника.
(ребёнок приносит конверт; воспитатель достаёт из конверта листок с заданием и читает его.)
Задание № 3.
- Ответьте на вопрос и решите задачи.
Воспитатель:
- Ребята, скажите, пожалуйста, сколько частей в задаче?
Дети:
Два.
Воспитатель:
- Назовите их.
Дети:
1 – условие.
2 – вопрос.
Воспитатель:
- Сейчас вы откройте баночки, расставьте цифры от 1 до 9 и знаки. Послушаете задачу, а потом ответите на мои вопросы.
Задача № 1
«На ветке сидели 4 воробья. Прилетели и сели рядом ещё 2 синицы. Сколько птиц сидит на ветке?»
Воспитатель:
- 1-й вопрос. Есть ли в этой задаче условие? (Да). Назовите его.
- 2-й вопрос. Есть ли в этой задаче вопрос? (Да). Назовите его.
Воспитатель:
- А теперь решите эту задачу.
Задача № 2
«На ветке висели 6 яблок, 2 яблока сорвали. Сколько яблок осталось висеть на ветке? (разбор и решение задачи).
Воспитатель:
- Следующее задание нужно искать в конверте с геометрической фигурой, у которой все стороны равны. У какой геометрической фигуры равны все стороны?
Дети:
Это квадрат.
Воспитатель:
- Но прежде чем мы откроем конверт, на котором изображён квадрат, нам нужно укрепить свой организм. А что укрепляет организм?
Дети:
Гимнастика.
Воспитатель:
- Давайте проведём небольшую гимнастику и превратимся на время в Буратино.
Физкультурная минутка «Буратино»
Буратино потянулся,
(встать на носочки, поднять руки вверх и потянуться, вернуться в исходное положение)
Вот нагнулся, разогнулся,
(руки на поясе, ноги на ширине ступни, выполнить наклон вперёд. Выпрямиться)
Руки в стороны развёл,
(развести руки в стороны)
Ключик видно не нашёл,
(повороты головы: влево, прямо, вправо, прямо)
Чтобы ключик нам достать
(опустить руки вниз)
Надо на носочки встать
(встать на носочки, поднять руки на уровне груди, вытянуть руки перед собой)
И руками помахать.
(махи руками)
Воспитатель:- А теперь откроем конверт, на котом изображён квадрат.
(воспитатель открывает конверт, достаёт задание).
Задание № 4
Воспитатель:
- Ребята, посмотрите, какой красивый домик! Только вот квартиры не пронумерованы. Вам нужно их пронумеровать.
Подсказка: сумма номеров квартир на каждом этаже должна быть равна номеру дома.
Воспитатель:
- Подвиньте к себе домики и карандаши. Пронумеруйте квартиры.
(дети выполняют письменное задание).
Все справились? Давайте проверим. Ильдар, пожалуйста, расскажи, как ты пронумеровала квартиры.
(Ильдар рассказывает, как он выполнил задание, все проверяют свои работы).
Воспитатель: Поиграем в пальчиковую игру «В школу».
В школу осенью пойду
Там друзей себе найду.
(пальчики «шагают»)
Научусь писать, читать,
Быстро, правильно считать.
(загибаем пальцы по одному на обеих руках)
Я таким ученым буду,
(показ больших пальцев)
Но свой садик не забуду.
(разгибать пальцы и помахать)
(раздаётся стук в дверь, в группу вносится конверт)
Воспитатель:
- Это письмо от лисы Алисы и кота Базилио. Нужно срочно его прочитать.
Чтение письма
«Мы устали ждать, поэтому решили вернуть вам Буратино вместе с золотым ключиком. Но у нас есть одно условие. Вот оно: нарисуйте нам подарки. Рисовать вы должны по клеточкам. Вот подсказка».

Воспитатель:
- Здесь есть план. Давайте не будем терять время. Подвиньте листочки в клетку, поставьте карандаш на красную точку. Начинаем.
4 клетки – вправо
2 клетки – вверх
4 клетки – вправо
5 клеток – вниз
4 клетки – влево
2 клетки – вверх
4 клетки – влево
1 клетка – вниз
1 клетка – влево
1 клетка – вниз
1 клетка – влево
3 клетки – вверх

Воспитатель:
- Что получилось?
Дети:
Ключик.
Воспитатель:
- Давайте оправим все ваши ключики лисе и коту. Пусть они помогут освободить Буратино.
(работы собираются и выносятся за пределы группы).
Подводится итог занятия, во время которого «почтальон» (другой воспитатель) вносит в группу письмо – ответ.
«Ребята! Большое вам спасибо. Кот Базилио и лиса Алиса меня отпустили, вернули золотой ключик. Я обещаю вам, что буду выполнять всё, что скажет мне Мальвина. И постараюсь многому научиться, потому что я хочу быть похожим на вас: много знать и уметь. До свидания! Спешу на урок!»
Молодцы, ребята! Я рада, что всё у вас получилось. Наше занятие закончено.

Литература.

1.Программа  воспитания и  обучения в детском саду «От рождения до школы»
Н.Е. Вераксы . М.А. Васильевой . Москва 2012 г .

2.Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы»
Н.Е. Вераксы .Т.С .Комаровой .М.А. Васильевой .Волгоград 2012 г.

3. «Раз-ступенька . Два-ступенька...» Л.Г . Петерсон . Н.П. Холина .Москва «Баланс» 2001 г.

4.Занятия по математике в детском саду . Л.С. Метлина  .Москва «Просвещение» 1985 г.


title: Конспект урока "Русская народная сказка «Лиса и журавль»" 1 класс

extracted_text:
                                       Урок литературного чтения в 1 классе.
Тема: Русская народная сказка «Лиса и журавль».
Тип урока: Урок изучающего чтения.
Форма организации: урок-исследование
Вид деятельности: урок изучающего чтения
Цель: познакомить детей с русской народной  сказкой «Лиса и журавль».
Задачи:
Образовательные: формировать представление о сказках, вырабатывать навыки правильного, осознанного чтения.
Развивающие: развивать целенаправленное внимание и восприятие при прослушивании сказки, развивать фонематический слух,
 развивать устную речь на основе требования полных ответов  на вопросы учителя.
Воспитывающие: воспитывать дружелюбие, культуру взаимоотношений.
Планируемые результаты.
Личностные:
Проявлять:
позитивное отношение к чтению народных сказок;
умение договариваться и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
Метапредметные
Познавательные:
искать и находить нужную информацию в соответствии с заданием учителя,
понимать прочитанное, определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;
формулировать вопрос и адекватно на него отвечать;
планировать свою работу в соответствии с заявленной темой;
анализировать слова и выражения в тексте, определять интонацию, с которой необходимо их произносить;
Регулятивные:
выполнять учебное действие в соответствии с целью, используя алгоритм;
осуществлять взаимопроверку, самооценку результата выполнения учебного задания;
формировать способность к критической оценке фактов и событий, стремление уходить от конфликтных ситуаций на примере взаимоотношений героев и событий сказки.
Коммуникативные
учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;
адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания;
использовать речевые средства для представления результата деятельности,
умения ответить на поставленный вопрос;
объяснить значение отдельных слов и выражений, подбирать синонимы и антонимы к словам текста, использовать фольклорные изречения в пересказах и свободных высказываниях;
словесное иллюстрирование прочитанного;
составление своего мнения о прочитанном.
Предметные
овладевать навыком смыслового чтения;
работать с содержанием текста сказки;
описывать характер героя;
выполнять задание по алгоритму работы с содержанием текста народной сказки;
читать и инсценировать сказку по ролям;
уметь распределять роли при подготовке к инсценированию (драматизации);
отбирать выразительные средства (интонацию, мимику, жесты, тон, темп);
уметь выражать собственное отношение к герою в процессе чтения по ролям или инсценирования (драматизации).
Организация образовательного пространства
Межпредметные связи:
Окружающий мир.
Оборудование:
компьютер, телеэкран,  рисунки с изображением лисы и журавля; карточки с пословицами, карточки для работы групп, костюмы для инсценировки, две презентации  к уроку Power Point, выставка детских книг.
Учебник Журова Л.Е., Евдокимова А.О. Букварь: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.2. — М.: Вентана-Граф, 2012.
Ход урока
                         Организационный момент
- Ребята, сегодня к нам пришли гости. Давайте повернёмся к ним, поздороваемся. Повернёмся друг к другу, улыбнёмся.
1). План урока
- Посмотрите на план нашего урока и по схемам-рубрикам определите, чем будем заниматься сегодня на уроке?
(читать, задавать вопросы и отвечать на них, работать со словарём, открывать что-то новое, выполнять творческие задания, говорить)
2). Логопедическая работа
Речевая  разминка презентация Power Point.

1 ЭТАП: Выявление читательского опыта
Проверка домашнего задания
- Откройте свои «Буквари»  на Стр. 96
Стр. «Букваря» 96,  Н. Сладков  «Лиса и мышь»
1). Работа с обложкой:
- Рассмотрим обложку нашего произведения:
- Что можете сказать о произведении? (авторское «литературное»)
Автор: Николай Сладков
Жанр: сказка о животных.
Называется «Лиса и мышь»
2). Проверка чтения
3). - Назовите  героев  этой сказки. (Лиса, Мышь)
- Давайте дадим характеристику характеров этих героев (Лиса – хитрая, злая, настойчивая; Мышь – трусливая, боязливая)
- Когда два героя ведут разговор, как это называется? (диалог)
- Попробуйте в диалоге передать интонацией характеры героев.
4). Чтение сказки по ролям.
2 ЭТАП: Обогащение читательской деятельности
    II.     Изучение нового.
Первичное чтение.
1. Чтение сказки учителем.
- Сейчас я  вам прочитаю произведение, а вы внимательно послушайте.
- Понравилось вам это произведение?
2. Моделирование обложки
- Давайте создадим модель обложки.
- Возьмите листочки, изобразите в центре символ прочитанного произведения.
- Какую фигуру вы изобразили? (КРУГ)
- Почему круг? (потому, что это сказка)
- Докажите, что этот жанр именно сказка. (животные разговаривают)
- О ком эта сказка? (о животных)
- Каким цветом вы раскрасите этот круг? (коричневым)
- Есть ли автор у этой сказки? (нет)
- Почему? (это произведение фольклорное)
- Как обозначим название? (синим прямоугольником)
- Как называется сказка? «Лиса и Журавль»
- Давайте озвучим модель нашей обложки.

- Ребята, как вы думаете, какая тема нашего сегодняшнего урока?
Тема: «Русская народная сказка «Лиса и журавль»»
2. Вторичное чтение детьми.
- Прочитайте сказку про себя, обратите внимание на непонятные слова и выражения.
3. Словарная работа.
- Какие же слова и выражения были вам непонятны?

Давайте попробуем дать объяснение этим словам:
• пир - большой званый обед, обильное угощение;
• потчевать - угощать;
• не обессудь - не суди, не отнесись строго;
• несолоно  хлебавши - остался ни с чем.
Такое же объяснение даёт в своём толковом словаре Сергей  Иванович ОЖЕГОВ
4. Чтение трудных слов с ударением.
- Сколько действующих лиц в сказке? (3)
- Кто главные герои сказки?  (Лиса и Журавль)
- Давайте дадим характеристику характеров этих героев
(Лиса – хитрая, жадная, негостеприимная;
Журавль – глупый, негостеприимный)
5. Чтение сказки детьми по цепочке.
- Передайте характер героев при чтении
6. Обсуждение текста
- С чего начинается сказка? (Подружились лиса с журавлём)

- Откуда это видно, что они подружились? (лиса решила пригласить журавля в гости)
- Зачем лиса решила пригласить журавля в гости? (чтобы угостить)
- Что значит угостить? (порадовать)
Зачитайте слова Лисы     ИНТОНАЦИЯ
- Видно ли по словам Лисы, что она хотела порадовать?
- Какие слова она употребляла?    ЗАЧИТАЙТЕ
- Журавль принял приглашение Лисы?     ЗАЧИТАЙТЕ

- Как встретила Лиса Журавля?  (хорошо)
- Откуда это видно?   ЗАЧИТАЙТЕ
(Кушай дорогой, голубчик)
- Остался ли доволен Журавль званым обедом? (нет)
- Откуда видно?          ЗАЧИТАЙТЕ
«Хлоп, хлоп по тарелке»
- Как вы думаете, с каким настроением ушёл Журавль? Докажите, что он обиделся
Пригласил Лису сухо, без настроения
СРАВНИМ КАК пригласила Лиса и как пригласил Журавль на обед.
- Пришла ли Лиса к Журавлю?

- Как же решил Журавль отблагодарить Лису?
(Налил окрошки в кувшин с узким горлом)
- Как вы думаете, он специально это сделал?  ДОКАЖИТЕ
- А давайте представим себе, что мы приглашаем к себе гостей. Чем стараемся угостить? (Что самим вкусно)
«Чем богаты, тем и рады.»
«Что в печи – всё на стол мечи»
То есть, мы будем угощать тем, что привыкли есть сами?
- А как выдумаете, что привыкла есть Лиса?  КАШУ
- Может быть она не специально Журавля плохо угостила, просто у неё другой посуды не было?
- НАЙДИТЕ В ТЕКСТЕ ТО МЕСТО, когда Лса готовит угощение для Журавля.   ЗАЧИТАЙТЕ
- Какое слово нам указывает на то, что Лиса специально сделала  плохо?
РАЗМАЗАЛА
- На что указывает это слово?
(Лиса сделала это специально, чтобы Журавль не мог ничего съесть)
- На какое качество характера указывает этот поступок Лисы? (ЖАДНОСТЬ)
- Понял ли это Журавль?
- Откуда видно? (ушёл расстроенный)
(решил отомстить)
На Стр. 95 прочитайте, что записано в зелёной рамочке.
Что это? ПОСЛОВИЦЫ
- Какая из пословиц по вашему мнению подойдёт к поступку и мыслям Журавля?
«Как аукнется, так и откликнется»
- Может ли эта пословица быть названием этой сказки? ПОЧЕМУ?
- Как вы её понимаете?
- и чем же закончилась дружба Лисы и Журавля?

ФИЗМИНУТКА
ЛИСА – покажите действиями, какая она? (томная красотка, хитрая, себялюбивая)
ЖУРАВЛЬ – как показать журавля в действиях, какой он? (глупый, долговязый, недалёкий)

- Как вы думаете, соблюдали ли герои сказки законы гостеприимства?
- Как должна была поступить Лиса?
- А с поступком Журавля вы согласны?

ОБЛОЖКА у нас есть, давайте попробуем составить книжку из иллюстраций
7. Выборочное чтение
ПОДПИСИ  к  СЛАЙДам
Выключить экран

8. Закрепление изученного материала
Подготовка к чтению по ролям.
- Сколько героев участвуют в разговоре? Как называется такой разговор? (диалог)
ХОРОВОЕ ЧТЕНИЕ СКАЗКИ ПО РОЛЯМ с мест.
1 ряд – слова автора
2 ряд – слова Лисы
3 ряд – слова Журавля
Выразительное чтение учениками
9. Инсценированный пересказ
ПЛАН-ПЕРЕСКАЗ
Творческое задание
Инсценирование сказки по плану
10. Книжная полка
Если вам захочется перечитать сказку, а учебника не будет, где можно найти произведение? (в библиотеке, дома, в Интернете)
Работа с выставкой книг.
- У меня имеются книги.
Выберите  книги, в которых можно прочитать русскую народную сказку «Лиса и Журавль»
III  этап Обобщение изученного и самооценка
Рефлексия
- Как вы думаете, почему поссорились герои, ведь они дружили вначале? (нарушили законы гостеприимства)
«Сказка ложь, да в ней намёк, добру молодцу  урок!»
Какой урок преподносит нам сказка?
- Как нужно себя вести, чтобы гости захотели прийти к вам снова
- Ребята, вы хотели бы, чтобы герои сказки помирились?
11. Домашнее задание.
Придумать другую концовку к сказке, чтобы герои помирились.
2. Подведение итога урока
 По ПЛАНУ урока
- посмотрите на план урока.
Всё ли нам удалось выполнить?
Что нового открыли для себя?


title: Конспект урока "Христианский праздник (Пасха). Пасхальные корзинки" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока
Тема урока: «Христианский праздник (Пасха). Пасхальные корзинки».
Тип урока: интегрированный урок. Взаимосвязь с предметами: технология, литература.
Автор учебника: Н.В.Виноградова «Окружающий мир» 3кл.
Тетрадь по технологии: Е.А. Лутцева 3 кл.
Продолжительность: 45 минут.
Цели урока:
Формирование элементов информационно-технологической, культуроведческой, коммуникативной культуры школьников;
Воспитывать духовно-нравственным и культурным традициям нашей страны.
Задачи:
Развивать представление детей о культурных и духовно-нравственных традициях русского народа;
Развивать навыки подготовки сообщений на заданную тему;
Развивать монологическую речь учащегося;
Развивать коммуникативные навыки, творческую активность, эмоциональный интеллект;
Воспитывать умение сотрудничать со сверстниками при работе в группе;
Научить создавать праздничные пасхальные украшения (продукт проектной деятельности - корзинки);
Уметь принимать коллективные решения.
Необходимое оборудование, материалы и другие условия для качественного проведения урока:
Рефераты учащихся, рисунки, аппликации;
Компьютер;
Мультимедийное оборудование;
Презентации учащихся;
Книжная тематическая выставка
Пасхальные атрибуты (веточки вербы, украшения, крашенные яйца, куличи);
Картон;
Цветная работа;
Клей ПВА;
10)Ножницы;
Кисточка для клея;
Шаблоны;
Наклейки на украшения.
Планируемые результаты урока:
Предметные:
Обобщить знания учащихся о духовно-нравственных и культурных традициях нашей страны;
Расширить кругозор учащихся.
Метапредметные:
Регулятивные:
Самостоятельно решать тесты, ребусы, используя ранее полученные знания;
Фиксировать индивидуальные затруднения в пробном действии;
Контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.
Познавательные:
Работать с разными видами информации и ориентироваться в ней;
Использовать информацию с целью оценки и выражения своей точки зрения;
Уметь анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.
Коммуникативные:
Сотрудничать со сверстниками при работе в группе;
Участвовать в диалоге;
Уметь принимать коллективные решения.
Личностные:
Осознание необходимости учения;
Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности;
Учиться выражать своё мнение.

Ход урока

I Организационный момент
Класс разделен на 6 команд (предложен АМО «Змейка» настрой через ладони/пожелание удачи, успеха в работе себе и товарищу).
II Повторение пройденного и проверка знаний
Вступительное слово учителя

Из уроков окружающего мира вы знаете о наших предках. Славяне всё необходимое для своего существования получали в постоянной борьбе с природой, таящей в себе много непонятного. Славяне считали, что хороший урожай, здоровый скот, благополучие дома – все зависит от воли богов и духов. Злых духов надо задабривать, угощать.
-Назовите,  каких Богов и духов вы знаете, как их задабривать?
(Домовой, леший, водяной, Бог Перун, Ярило, Даждьбог)
  -В каких литературных произведениях вы встречали их?
(идёт работа по командам)
До 10 века славяне были язычниками.
-Кто такие язычники?
-Какие древние обряды вы помните?
Давайте перенесёмся в эпоху  древних славян.
-Земля кого олицетворяла? Опишите её.
-Какие народные праздники отмечались на Руси?
(Масленица, Ивана Купалы)
-Назови символы праздников.
Подумайте, какие ассоциации у Вас возникают, когда произносите слово «Солнце»?
-По мнению славян ,что даёт человеку огонь и вода?
-Какое событие произошло на Руси?
-Что такое крещение?
-При каком князе произошло это событие?
-Как повлияло на славян введение новой веры?
Мы сегодня поговорим об одном из христианских праздников, о его традициях.
III Знакомство с новым материалом

Колокол дремавший
Разбудил поля,
Улыбнулась солнцу
Сонная земля.
Понеслись удары
К синим небесам,
Звонко раздаётся
Голос по лесам.
Скрылась за рекою
Белая луна,
Звонко побежала
Резвая волна.
Тихая долина
Отгоняет сон,
Где-то за дорогой
Замирает звон.
Хорошо на колокольне
Позвонить в колокола,
Чтобы праздник был раздольней,
Чтоб душа запеть могла.
Будто ангельское пение,
Этот дивный перезвон
Светлым гимном Воскресенья
Зазвучал со всех сторон.
Звонко капают капели
Возле нашего окна,
Птицы весело запели:
«Пасха! Пасха!
К нам пришла!»

Пасха – один из самых светлых христианских праздников. Обратимся к духовно-нравственным и культурным традициям нашей страны ( презентация «Пасха», выступают учащиеся).
После церкви люди приходили домой, накрывали праздничный пасхальный стол. Стелили парадную скатерть, ставили распустившиеся зелёные веточки, крепили на них цветы, в вазы ставили букеты весенних первоцветов. Крашенные яйца укладывали на тарелку или в корзинку, покрытую соломой или зелёными листьями пророщенного салата.
	Мы предлагаем посмотреть, как можно украсить интерьер дома в этот праздничный день (показ презентации, выступление учащихся).
	Предлагаем Вам и нашим гостям создать пасхальный проект, в конце урока мы узнаем ,что у Вас получилось и для чего его можно использовать?
	Внимательно посмотрите на парты и скажите, что нам нужно для изготовления данного продукта? (ученики на интерактивной доске записывают свои ответы)
	-Какой самый травмоопасный предмет Вам понадобится в работе? ( проводится техника безопасности, презентация)
	Пользуясь инструкционной картой, начинаем работать. Желаем удачи ученикам и гостям!

IV Итог урока
Звенит колокольчик.
-Что Вы узнали нового на уроке? Вспомните поэтапно урок и запишите ответы.
Учащимся предлагается тест ( работа в группах):
В каком году на Руси было принято христианство?
При великом князе…
Что такое крещение?
Пасха – это…
Какие обряды происходят в пасхальный день?
Что такое квиллинг?
Где и когда в первые появился квиллинг?
Перечислите инструменты для изготовления пасхальной корзинки.

Оцените свои действия на уроке и свою работу ( ученики работают с интерактивной доской).
Урок закончен. Спасибо всем за работу и сотрудничество на уроке!


title: Конспект урока "Леонид Каминский «Сочинение»" 3 класс

extracted_text:
                        Рябухина Татьяна Владимировна
                                 МОУ СОШ №4
                          Учитель начальных классов
Литературное чтение - 3 класс.
Тема урока: «Леонид Каминский «Сочинение»
Цель:
знакомить с новым литературным произведением, учить составлять  личное
мнение о произведении, выявлять авторский замысел посредством анализа
сюжета и постижения подтекста.
Задачи урока:
Образовательные:
- поддерживать мотив интереса учащихся через использование приёма
самостоятельной постановки задач урока;
- продолжить обучать прогнозированию содержания литературного произведения
перед чтением с целью воссоздания в воображении образов и картин,
соответствующих литературному источнику;
- формировать систему читательских умений;
- активизировать “вдумчивое” чтение.
Развивающие:
- развивать речь учащихся, обучая их построению собственных высказываний, и
привлекая к написанию небольших сочинений на заданную тему;
- развивать у детей философское видение мира;
- развивать критическое мышление;
- развивать умение анализировать и оценивать поведение героев в
соответствии с авторским замыслом, делать характеристику персонажа,
ссылаясь на текст, соотносить поступки героев с собственным жизненным
опытом;
Воспитательные:
- привлечение внимания учащихся к главной идее произведения “;
- воспитывать умение контролировать свою деятельность, оценивать её,
опираясь на объективные показатели знаний; выбирать задания по сложности
выполнения, оценив собственные возможности;
- создать условия для воспитания положительных качеств, присущих людям.
Планируемые результаты
Личностные:
- положительное отношение к предмету «Литературное чтение»;
- эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений;
- первоначальные представления о нравственных понятиях, отраженных в
литературных текстах (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о
слабом, смелость, честность);
- первоначальный уровень эстетического восприятия художественного
произведения.
Регулятивные:
- принимать позиции слушателя и читателя доступных по жанру литературных
произведений;
- выполнять учебные действия на основе алгоритма действий.
Познавательные:
- читать тексты и понимать их фактическое содержание;
- ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;
- выделять события, видеть их последовательность в произведении;
- пользоваться словарем учебника.
Коммуникативные:
- воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;
- использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;
- принимать участие в обсуждении прочитанного.
Вид деятельности – работа с художественным текстом.
Тип урока:
урок изучения нового материала, обучающий читательской деятельности.
Здоровье сберегающий аспект:
- работа по предупреждению и сохранению здоровья учащихся: профилактика
зрения, осанки. Выработки правильного дыхания, поддержание интереса к учебе
и снижение утомляемости.
I. Организационный момент. Проверка домашнего задания.

С.73 чтение по ролям рассказа Т.Пономарёвой. Помощь.
II. Этап мобилизации. Определение новой темы по оглавлению с.5
- Сегодня очередное занятие клуба « Ключ и заря». Какую  главу мы сейчас
изучаем? Прочитайте название «Продолжаем разгадывать секреты смешного»
IV. Постановка цели урока.                  Слайд 2
V. Работа по теме урока.

Чтение интриги на стр.46.                        Слайд 3

Рассказ Насти Петренко:                      Слайд 4

Каминский Леонид Давидович
Художник, литератор, журналист;

 родился 27 апреля 1931 г. в городе Калинковичах Гомельской области,
Белоруссия;

 окончил Ленинградский инженерно-строительный институт в 1954 г. и
Московский полиграфический институт в 1966 г. по специальности художник-
график;

 с 1979 г. редактор-составитель отдела юмора детского журнала "Костер",
собиратель  детского школьного фольклора,

 автор книг для детей "Урок смеха" и "Про котенка Яшу",

сотрудничает в детских журналах России;

 дипломант международного фестиваля сатиры и юмора "Золотой Остап" в 1998
г. в номинации "Юмор для детей";

VI. Чтение текста Л.Каминского «Сочинение» с. 46-49

Физминутка №1 ( собака)                    Слайд 5
VII. Выполнение заданий с.49-50.
- Сколько героев (действующих лиц) в этой истории? (Ответы детей)
- По-разному ли Лена и Оля понимают значение слова «сочинение»?

Оля считает, что в сочинении нужно писать правду, а Лена думает, что можно
выдумывать (сочинять ), всё, что угодно.
- Прочитайте,  какие два значения есть у глагола «сочинять» и
существительного «сочинение».                     Слайд 6,7

 - Как вы считаете: можно ли при написании  сочинения выдумывать,
фантазировать?

Учитель: В любом случае сочинение должно быть основано на реальных
наблюдениях и впечатлениях автора, но в зависимости от темы в нём можно
проявить и фантазию и выдумку.

Сочинение на тему: « О чём думает мой кот Васька?» здесь без фантазии и
выдумки не обойтись.

- Кому что показалось смешным в этом рассказе? (Михаил Потапович) Слайд 8

Ответ Кости – Мне смешно то, что Лена пишет сочинение, наблюдая за мамой: у
Лены каждое наблюдение идет в дело! (показать, обращаясь к тексту доказать)
 с.47-48 прочитать             Слайд 9

- Смешно то, что Лене не стыдно: ни перед мамой, ни перед подругой (Маша
Она считает, что , раз она пишет со-чи-не-ние, значит можно придумывать.
Найти и прочитать подтверждение слов Маши

Коля:
- Смех получается какой-то невеселый. Мне маму Ленину жалко, что Лена ей не
помогает. Но и Лену жалко, ей действительно некогда помогать маме…
Учитель:

- А как об этом думают мама Лены и Оля?   Слайд 10

- И все-таки, с твоей точки зрения, над чем же смеется автор этого
рассказа?

Учитель:

Автор обращает наше внимание в рассказе на такие человеческие слабости и
недостатки, как лень,стремление человека выглядеть лучше, чем он есть.
Смешно, когда человек приписывает себе результаты чужого труда.

Самое смешное состоит в том, что девочка обманывает саму себя, свою ложь
она стремится оправдать и представить как творческую выдумку.

Как вы думаете смех автора в этом рассказе весёлый или грустный?

Творческое задание под музыку А. Пугачёвой «Я так хочу, чтоб лето не
кончалось!..»  работа в группах.    Слайд 11

Представьте себя на месте Лены: вы сейчас должны составить небольшое
сочинение под эту же песню под которую писала Лена. А вместо мамы буду
выступать я.
веселье, девочка, индюк, испуг, спасение
VIII. Физминутка для зрения.   Слайд 12

IX. Рефлексия учебной деятельности  Слайд 13

Наш урок подошел к концу. Сейчас попробуйте высказаться одним предложением
о том, что узнали и как работали.
Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из
экрана на доске:
1.Сегодня я узнал….
2.Было интересно…
3.Я понял, что…
4.Мне было трудно…
5.Теперь я могу…
6.Мне захотелось…

X. Подведение итогов и контроль результатов.  Слайд 14

Слайд 15 Решите анаграммы

- Понравилось ли вам произведение Л. Каминского? Чем?
- Что вы можете сказать об авторе?

- Какой смех в этом произведении?

Домашнее задание:

1. с.48-49 читать по ролям
2.Взять в библиотеке книгу «Уроки смеха» и прочитать рассказы Л. Каминского


title: Презентация "Диалог и монолог" 3 класс

extracted_text:
ДИАЛОГ И МОНОЛОГ
Автор: Загребельская Марина Андреевна
МОУ СОШ № 38 г. Тверь

Речь

общение
письменная
устная
диалог
монолог

Что такое диалог?
Что такое монолог?
Что общего у диалога и монолога?
В чём отличие диалога от монолога?
Где чаще используется диалог, а где монолог?
Алексей Николаевич Толстой

Речь

общение
письменная
устная
диалог
монолог

 .Говорящие обмениваются
  высказываниями.
  Происходит смена говорящих.

-Трудно нашему брату колесу. Всю жизнь трясись по дорогам, а попробуй только перевести дух, так получишь накачку.
-Значит спуску не дают?
-Ох, не дают! Да ещё того гляди – под машину угодишь. Вот, что главное…
-Под машину? Разве ты не под машиной работаешь?
-Ещё чего придумаете! Я пятое колесо, запасное…

Страх, усталость, боязнь, ужас, отчаяние, тревогу, смущение, высокомерие, любовь.

-Где ты была сегодня, киска?
-У королевы, у английской!
-Что ты видала при дворе?
-Видала…мышку на ковре.

-Где купили вы, сеньор, этот красный помидор?

-Вот невежливый вопрос!
Это собственный мой нос!

Диалог

Монолог

Речь

общение
письменная
устная
диалог
монолог

 .Говорящие обмениваются
  высказываниями.
  Происходит смена говорящих.
Высказывается только один человек.
Не происходит смены говорящих.

Речь

общение
письменная
устная
диалог
монолог

 .Говорящие обмениваются
  высказываниями.
  Происходит смена говорящих.
Высказывается только один человек.
Не происходит смены говорящих.
Вы считаете, что урок прошёл для вас плодотворно, с пользой. Вы научились и можете помочь другим.

Вы считаете, что научились применять свои знания, но вам ещё нужна помощь.

Вы считаете, что было трудно на уроке.

Рефлексия
Спасибо за урок!


title: Сценарий внеклассного мероприятия "Почему в варежках тепло?"

extracted_text:
       ФИО автора материала: Захарова Наталья Прокопьевна

       Место работы: МБОУ «Ынгинская СОШ» МР «Томпонский район»

       Должность автора: Учитель начальных классов

                      Сценарий внеклассного мероприятия
                   по естествознанию для начальных классов
                     по теме «Почему в варежках тепло?»

    Цель: Исследование варежки как удерживатель (изолятор) тепла.
    Задачи:
  • Определить температуру воздуха в классе, температуру ладоней;
  • Предсказать, как изменяется  показания  датчика  температуры  в  разных
    условиях;
  • Проверить, каким образом варежки согревают руки;
    Материалы и оборудование:
  • Компьютер с установленной программой Logger Lite;
  • Датчик температуры;
  • Варежки;
  • Презентация;
  • Карточки;
    Проблемный вопрос:
  • Варежки создают тепло или удерживают его?

    Ход занятия:

|Стадия |Деятельность учителя                |Деятельность учащихся        |
|Вызова |- Посмотрите на картину. Что можете |Утверждения учащихся.        |
|       |сказать о нём?                      |                             |
|       |-  Почему сказали сказка, кто знает |                             |
|       |эту сказку?                         |                             |
|       |-  Что здесь сказочного, а что из   |                             |
|       |настоящей жизни?                    |                             |
|       |-   Почему они спрятались в варежке?|                             |
|       |                                    |                             |
|       |- Почему в варежках тепло? (Варежки |                             |
|       |создают тепло или удерживают тепло?)|                             |
|       |Вот два утверждения: выберите свое  |                             |
|       |мнение и вывешите свое имя на то    |Дети выбирают свое мнение,   |
|       |утверждение.                        |вывешивают свои имена.       |
|       |                                    |(распределение по группам)   |
|Осмысле|-  Это ваши предположения.          |                             |
|ние    |-  Почему вы так выбрали?           |                             |
|       |-  Вы хотите проверить или доказать |                             |
|       |ваши предположения?                 |                             |
|       |- Вы сегодня будете в роли          |                             |
|       |ученых-исследователей?              |                             |
|       |-  Что же мы будем сегодня          |                             |
|       |исследовать?                        |                             |
|       |Объект исследования:                |                             |
|       |Цель исследования:                  |Утверждения учащихся.        |
|       |Составим план работы: (таблица)     |                             |
|       |                                    |                             |
|       |-  Составление общего плана на      |                             |
|       |таблице.                            |                             |
|       |Заполнение 1 столбика таблицы       |Самостоятельное составление  |
|       |(план); ТБ при использовании        |плана по группам на          |
|       |ноутбука, датчика температуры.      |листочках.                   |
|       |                                    |                             |
|       |Заполнение 2 столбика таблицы       |                             |
|       |по предположениям;                  |1 группа набирает на ноутбуке|
|       |                                    |2 группа записывает на       |
|       |Заполнение 3 столбика таблицы,      |листочке                     |
|       |измеряя объекты;                    |                             |
|       |(напомнить, что объект один и тот же|По группам поэтапно.         |
|       |человек)                            |                             |
|       |                                    |                             |
|       |                                    |                             |
|       |Анализ полученных данных на         |                             |
|       |карточке.                           |                             |
|       |                                    |                             |
|Рефлекс|                                    |                             |
|ия     |Вывод: что выяснили по результатам  |Варежки удерживают тепло!    |
|       |исследования.                       |                             |
|       |                                    |                             |
|       |- Вернемся к своим предположениям,  |Кто ошибся, тот переставляет |
|       |вы поменяете свои мнения или нет?   |свое имя.                    |
|       |                                    |                             |
|       |-         Основываясь на эти знания,|Термос, теплица, парник, дом,|
|       |что придумал человек, какие         |одежда…                      |
|       |приспособления создал для сохранения|                             |
|       |тепла?                              |                             |
|       |                                    |                             |
|       |-      Что должен помнить человек,  |                             |
|       |выходя на улицу зимой?              |                             |
|       |                                    |                             |

          Таблица данных

|                                                                          |
|Комнатная температура ______________С                                     |
|План исследования             |Предполагаемая       |Температура         |
|                              |температура          |по термометру       |
|                              |                     |                    |
|                              |_____ С              |_____ С             |
|                              |                     |                    |
|                              |_____ С              |_____ С             |
|                              |                     |                    |
|                              |_____ С              |_____ С             |

         Таблица данных

|                                                                          |
|Комнатная температура ______________С                                     |
|План исследования             |Предполагаемая       |Температура         |
|                              |температура          |по термометру       |
|                              |                     |                    |
|                              |_____ С              |_____ С             |
|                              |                     |                    |
|                              |_____ С              |_____ С             |
|                              |                     |                    |
|                              |_____ С              |_____ С             |

                          Анализ полученных данных

 1. Какие данные показывают одинаковый результат?

    _______________________________________________________

    _______________________________________________________

 2. Что в этом опыте создаёт тепло?

             ______________________________________________________________

 3. Каким образом варежки согревают руки, если сами они тепла не создают?

    ______________________________________________________________

    _______________________________________________________________

                          Анализ полученных данных

 1. Какие данные показывают одинаковый результат?

    _______________________________________________________

    _______________________________________________________

 2. Что в этом опыте создаёт тепло?

             ______________________________________________________________

 3. Каким образом варежки согревают руки, если сами они тепла не создают?

    _______________________________________________________________

            _______________________________________________________________

    |Варежки                               |Варежки                               |
|создают тепло                         |удерживают тепло                      |

                              План исследования

    ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
    ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
    ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
    ………………………………………………………..
    ………………………………………………………………………………………..
              ……………………………………………………………………………………….

                              План исследования

    ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
    ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
    ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
    ………………………………………………………..
              ………………………………………………………………………………………..

              ………………………………………………………………………………………..


Презентация "Концепция хранилищ данных"


title: Родительское собрание "Родителям будущих первоклассников о ФГОС НОО"

extracted_text:
        Муниципальное образование Первомайский район Алтайского края
            Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
            «Новокраюшкинская основная общеобразовательная школа»

                            Родительское собрание
               «Родителям будущих первоклассников о ФГОС НОО»

                                                         Паули В.П., учитель
                                           первой квалификационной категории

                             с. «Новокраюшкино»
                                   2015г.

                            Родительское собрание
               «Родителям будущих первоклассников о ФГОС НОО»

                                Ход собрания
   1. Информация для родителей по ФГОС НОО
    Уважаемые родители!
             С 1 сентября 2011 года все образовательные  учреждения  России
перешли   на  новый  Федеральный  государственный  образовательный  стандарт
начального общего образования (ФГОС НОО).
    Мною  в  2012  году  пройдены  курсы  повышения  квалификации  учителей
начальных  классов  по  проблемам  внедрения  ФГОС   НОО.   Новый   стандарт
предъявляет новые требования к результатам начального образования. Их  можно
достигнуть, благодаря современным УМК (показ учебников УМК «Школа  России»),
 включающим  учебные пособия нового поколения, отвечающие  всем  требованиям
стандарта:  оптимальное развитие каждого ребенка  на  основе  педагогической
поддержки  его  индивидуальности,  в  условиях   специально   организованной
учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то  в  роли
обучающего,  то  в  роли  организатора  учебной  ситуации. Система   заданий
разного уровня трудностей, сочетание индивидуальной деятельности  ребенка  с
его работой в малых группах и участием во внеурочной деятельности  позволяют
обеспечить условия, при которых идет обучение.
    Что  такое  Федеральный  государственный  стандарт  начального   общего
образования?(СЛАЙД № 2)
               Федеральные   государственные   образовательные    стандарты
устанавливаются в Российской Федерации в соответствии с  требованием  Статьи
7 «Закона об образовании» и  представляют  собой  «совокупность  требований,
обязательных при реализации  основных  образовательных  программ  начального
общего  образования  (ООП  НОО)  образовательными   учреждениями,   имеющими
государственную аккредитацию». С официальным приказом о введении в  действие
ФГОС НОО и  текстом  Стандарта  можно  познакомиться  на  сайте  Минобрнауки
России: http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/m373.html. Материалы  по  ФГОС
НОО размещены на сайте http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=223.  (
слайд №  3)
    Какие требования выдвигает новый ФГОС НОО?(слайд № 4)
    Стандарт выдвигает три группы требований:
    •        Требования к  результатам  освоения  основной  образовательной
программы начального общего образования;
    •        Требования  к  структуре  основной  образовательной  программы
начального общего образования;
    •        Требования  к  условиям  реализации  основной  образовательной
программы начального общего образования.
Что является отличительной особенностью нового Стандарта?(слайд №5
          Отличительной   особенностью   нового   стандарта   является   его
деятельностный  характер,  направленный  на   развитие  личности  учащегося.
Система образования отказывается от традиционного представления  результатов
обучения в виде знаний, умений и навыков, формулировки  стандарта  указывают
реальные виды  деятельности,  они  направлены  на  обеспечение  возможностей
учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения,  ставить  учебные
цели, искать и использовать необходимые средства и  способы  их  достижения,
контролировать и оценивать процесс и результаты  деятельности,  на  создание
условий  для  гармоничного  развития  личности  и  ее   самореализации,   на
готовность к непрерывному образованию;  на  обеспечение  успешного  усвоения
знаний, умений и навыков и формирование компетентностей в  любой  предметной
области.
             Важным элементом на  ступени  начального  общего  образования,
обеспечивающим  результативность   ФГОС    является   ориентировка   младших
школьников  в  информационных  и   коммуникативных   технологиях   (ИКТ)   и
формирование  способности  их   грамотно   применять   (ИКТ-компетентность).
Использование современных цифровых инструментов и коммуникационных сред  как
наиболее естественный способ освоения ФГОС.
    Какие требования к результатам обучающимся устанавливает Стандарт?
             Стандарты  первого поколения  (слайд № 6)
    Формирование знаний,  умений,  навыков  (т.е.  уч-ся  получали  знания)

    Стандарты второго поколения
    Развивать умения добывать знания
    Целью школы становятся не только знания, но и  умения  ставить  цель  и
добиваться ее;
        • самостоятельно добывать и применять знания;
        • составлять план своих  действий  и  самостоятельно  оценивать  их
          последствия;
        • задавать вопросы;
        • ясно выражать свои мысли;
        • заботиться о других, быть нравственным человеком
        • сохранять и укреплять своё здоровье
        • В информационном обществе главными стали не знания, а умения  ими
          пользоваться!
        Вот  почему  в  стандартах  второго  поколения  на  решение   задачи
формирования учебной деятельности обращается особое  внимание:  «На  ступени
начального общего образования должно быть  осуществлено  формирование  основ
умения учиться и способности  к  организации  своей  деятельности  –  умение
принимать,  сохранять  цели  и  следовать   им   в   учебной   деятельности,
планировать  свою  деятельность,  осуществлять   ее   контроль   и   оценку,
взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе».
          Что же такое психологическая готовность  к  школе  (или  школьная
 зрелость)?   Традиционно   выделяют   три   аспекта   школьной   зрелости:
 интеллектуальный, эмоциональный и социальный. (слайд № 7, 8, 9. 10)
           Интеллектуальная  зрелость  предполагает  определённый   уровень
 развития:
 мышления,
 памяти,
 восприятия, речи и
  мелкой моторики.
 Будущий первоклассник должен уметь:
 рассуждать;
 выделять существенные признаки предметов и  явлений,  доступные  пониманию
 ребенка;
 сравнивать предметы;
 находить различия и сходство;
 выделять целое и его часть;
 группировать предметы по определенным признакам;
 делать простейшие выводы и обобщения,  удерживать  в  памяти  определенное
 количество информации,
 уверенно владеть ручкой.
          Эмоциональная  зрелость  ребёнка  предполагает,  что  у   ребенка
 формировалось  такое  качество,  как  произвольность,   т.е.   уменьшается
 количество импульсивных реакций (когда сделал, а  потом  подумал,  или  не
 подумал вообще) и возникает  способность  выполнять  длительное  время  не
 очень интересное задание.
          К  началу  обучения  дети  должны  ориентироваться  на   школьные
 требования (т.е. «надо» уже может пересилить «хочу»)
        Зрелость также подразумевает  способность  ребёнка  справляться  со
 своими отрицательными эмоциями.
        Не менее всего  важна  и  социальная  зрелость.  Умение  и  желание
 общаться  с  взрослыми,  сверстниками.  Нормально  развивающийся   ребёнок
 должен понимать, что с взрослыми в школе и в  других  местах  нужно  вести
 себя не так как с родителями, бабушкой и дядей. Он должен уметь  соблюдать
 достаточную дистанцию в общении с педагогом. И даже если учитель шутит или
 играет с детьми, то им всё равно не следует выходить за рамки  своей  роли
 ученика.
          У ребенка должно быть желание учиться в школе.  Ваши  дети  сейчас
хотят идти в школу. А почему? При этом предполагается, что ваш сын или  дочь
хотят идти в школу не потому, что там учится старший брат или  сестра  и  не
потому, что хочется всем похвастаться своим новым  портфелем,  хотя  в  этих
мотивах нет ничего плохого.
           Однако вы можете быть уверены в  том,  что  ваш  ребёнок  достиг
 личностной зрелости только тогда, когда за  его  желанием  пойти  в  школу
 стоит, во-первых, стремление получить новые знания, умения и навыки, а во-
 вторых, потребность участвовать в серьёзной деятельности.
 Главная задача родителей. (СЛАЙД № 12)
    • создать общую установку, общую позицию ребенка по отношению к школе  и
      учению. Такая позиция должна  сделать  поступление  в  школу  радостно
      ожидаемым событием, вызвать  положительное  отношение  к  предстоящему
      учению с другими ребятами в школе и сделать само  учение  радостным  и
      интересным занятием.
      УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ (СЛАЙД № 13)
           Например, уже на первых уроках обучения  грамоте  перед  ребенком
      ставятся  учебные  задачи,  и  сначала  вместе  с  учителем,  а  затем
      самостоятельно  он  объясняет  последовательность   учебных   операций
      (действий), которые осуществляет для их решения. Так, проводя звуковой
      анализ,  первоклассники  ориентируются  на  модель  слова,  дают   его
      качественную характеристику. Для этого они должны знать все  действия,
      необходимые для решения этой  учебной  задачи:  определить  количество
      звуков в слове,  установить  их  последовательность,  проанализировать
      «качество»  каждого  звука  (гласный,   согласный,   мягкий,   твердый
      согласный), обозначить каждый звук соответствующей цветовой моделью. В
      начале обучения все эти действия выступают как предметные, но  пройдет
      немного  времени,  и  ученик  будет  использовать  алгоритм  действия,
      работая  с  любым  учебным  содержанием.  Теперь  главным  результатом
      обучения  становится  то,  что  школьник,  научившись   строить   план
      выполнения учебной задачи, уже не сможет работать по-другому.
      ПРИМЕР 1-Й УРОК (СЛАЙД № 14)
      ЗНАКОМСТВО С БУКВОЙ «А»  (СЛАЙД № 15)
              Что изучается с использованием ИКТ?( слайд № 16 )
      Изучение окружающего мира предполагает не только изучение  материалов
учебника,  но  и  наблюдения  и  опыты,  проводимые   с   помощью   цифровых
измерительных  приборов,  цифрового  микроскопа,   цифрового   фотоаппарата,
всевозможных  датчиков.  Наблюдения  и  опыты  фиксируются,  их   результаты
обобщаются и представляются в цифровом виде.
              В   контексте   изучения   всех   предметов   должны   широко
использоваться различные источники информации,  в  том  числе,  в  доступном
Интернете.
                                     (слайд № 17, 18, 19, 20, 21, 22).

             (слайд № 23) В современной школе широко применяется  проектный
метод. Средства ИКТ являются  наиболее  перспективным  средством  реализации
проектной методики обучения. Имеется  цикл  проектов,  участвуя  в  которых,
дети знакомятся друг с другом, обмениваются информацией о себе, о  школе,  о
своих интересах и увлечениях. Это  проекты  «Я  и  мое  имя»,  «Моя  семья»,
совместное  издание  Азбуки  и  многое  другое.  Родители  должны   всячески
стимулировать детей к этой работе.
             Интегрированный подход к обучению,  применяемый  при  создании
нового стандарта, предполагает  активное  использование  знаний,  полученных
при изучении одного предмета, на уроках по другим  предметам.  Например,  на
уроке русского языка идет работа  над  текстами-описаниями,  эта  же  работа
продолжается на уроке  окружающего  мира,  например,  в  связи  с  изучением
времен   года.   Результатом   этой   деятельности   становится,   например,
видеорепортаж,  описывающий  картины  природы,  природные   явления,   мини-
сочинения и т.п.
    Что такое информационно-образовательная среда?
             Требования к информационно-образовательной среде (ИС) являются
составной  частью  Стандарта.  ИС  должна   обеспечивать   возможности   для
информатизации работы любого учителя и учащегося. Через  ИС  учащиеся  имеют
контролируемый  доступ  к  образовательным  ресурсам  и   Интернету,   могут
взаимодействовать дистанционно, в том числе и во внеурочное время.  Родители
должны видеть в ИС качественные результаты обучения  своих  детей  и  оценку
учителя.
    Что такое внеурочная деятельность, каковы ее особенности?(слайд № 24)
             Стандарт предполагает реализацию в образовательном  учреждении
как  урочной,  так  и  внеурочной  деятельности.   Внеурочная   деятельность
организуется по направлениям развития  личности  (спортивно-оздоровительное,
духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное)
             Во внеурочную деятельность могут входить: экскурсии,  диспуты,
школьные научные общества,  олимпиады,  соревнования,  поисковые  и  научные
исследования, подготовка и реализация проектов,  и т.д.
             Содержание внеурочной  деятельности  должно  быть  отражено  в
основной образовательной программе образовательного учреждения.
    «Внеурочная  деятельность»: (слайд № 25)
        • «Школа здоровья»
        • «Я и моя семья»
        • «Юный эколог»
        • «Петрушка»
        • «Русский сувенир»
             Время, отведенное  на  внеурочную  деятельность  не  входит  в
предельно допустимую нагрузку обучающихся. Чередование урочной и  внеурочной
деятельности  определяется  образовательным  учреждением  и  согласуется   с
родителями обучающихся.          Поступление ребёнка в школу  –  это  всегда
переломный момент в жизни ребёнка, независимо от того, в каком  возрасте  он
приходит в первый класс.  Меняется  место  ребёнка  в  системе  общественных
отношений, это переход к новому образу жизни и  условиям  деятельности,  это
переход  к  новому  положению  в   обществе,   новым   взаимоотношениям   со
сверстниками и взрослыми. Очень  важно,  чтобы  ребенок  был  готов  к  этим
переменам, был готов к обучению в школе.
              Некоторые родители под готовностью к  школе  понимают  только
умение ребенка читать, считать. Чтение и счёт- это учебные  умения,  которые
ребёнок приобретает в ходе обучения. Безусловно, это хорошо, замечательно  и
конечно облегчит ему учёбу в 1 классе, но это не  самое  важное.  Важнее  на
данном этапе психологическая готовность ребенка к  школьному  обучению.  Чем
выше уровень психологической готовности ребенка к  школьному  обучению,  тем
он быстрей и без труда адаптируется к новым условиям, что немало  важно  для
успешного обучения.
             7. Степень психосоциальной зрелости (кругозор) - тестовая
беседа.
Ребенок должен ответить на следующие вопросы:
• Назови свои фамилию, имя, отчество.
• Назови фамилию, имя, отчество папы, мамы.
• Ты девочка или мальчик? Кем ты будешь, когда вырастешь – тетей или дядей?
• У тебя есть брат, сестра? Кто старше?
• Сколько тебе лет? А сколько будет через год? Через два года?
• Сейчас утро или вечер (день или утро)?
• Когда ты завтракаешь – вечером или утром? Когда ты обедаешь – утром или
днем?
• Что бывает раньше – обед или ужин?
• Где ты живешь? Назови свой домашний адрес.
• Кем работает твой папа, твоя мама?
• Ты любишь рисовать? Какого цвета эта лента ( платье, карандаш)
• Какое сейчас время года – зима, весна, лето или осень? Почему ты так
считаешь?
• Когда можно кататься на санках – зимой или летом?
• Почему снег бывает зимой, а не летом?
• Что делает почтальон, врач, учитель?
• Зачем в школе нужна парта, звонок?
• Ты хочешь пойти в школу?
• Покажи свой правый глаз, левое ухо. Для чего нужны глаза, уши?
• Каких животных ты знаешь?
• Каких птиц ты знаешь?
• Кто больше – корова или коза? Птица или пчела? У кого больше лап: у
петуха или у собаки?
• Что надо сделать если сломал чужую вещь?
не подходит к другим по смыслу, то есть лишнее, и объяснить.
Ребенок считается неготовым к школе, если он:
• Настроен исключительно на игру;
• недостаточно самостоятелен;
• чрезмерно возбудим, импульсивен, неуправляем;
• не умеет сосредоточиться на задании, понять словесную инструкцию;
• мало знает об окружающем мире, не может сравнить предметы, не может
назвать обобщающее слово для группы знакомых предметов и др.;
• имеет серьезные нарушения речевого развития; (занятия с логопедом)
• не умеет общаться со сверстниками;
• не хочет контактировать со взрослыми или, наоборот, слишком развязно себя
ведет.
Как узнать самостоятельно, без помощи специалиста, готов ли ребенок к
школе?
                СОВРЕМЕННЫЙ ВЫПУСКНИК:  МОДЕЛЬ (слайд № 26)
ПОРТФЕЛЬ
По нормам СанПиНа: вес ранца без  учебников  для  учащихся  1  -  4  классов
должен быть не более 700 г. При этом ранец должен иметь широкие лямки  (4  -
4,5  см)  и  достаточную  формоустойчивость,  обеспечивающую   его   плотное
прилегание к спине обучающегося и равномерное распределение  веса.  Материал
для изготовления ранцев должен быть  легким,  прочным,  с  водоотталкивающим
покрытием, удобным для чистки.

    Домашние задания (слайд № 28)
    Игрушки в школе (слайд № 29)
    Сохранность вещей (слайд № 30)
             Продолжительность уроков в начальной школе:
    •        в 1 классе – 35 минут по 3 урока 1 четверть,  2  четверть  -35
минут 4 урока, 3. 4 четверти   – 40
             Продолжительность учебного года:
    •        в 1 классе – 33 учебные недели;
             Продолжительность каникул в течение учебного года не менее  30
календарных дней. В первых классах устанавливаются дополнительные  недельные
каникулы (в феврале).
             Общий объем нагрузки и объем аудиторной нагрузки для  учащихся
   определяется  учебным   планом   образовательного   учреждения,   который
предусматривает:
    •        обязательные учебные занятия, объемом 21 час в неделю;
    •         внеурочную  деятельность  младших  школьников,   на   которую
отводится 5 часов в неделю.
    Знакомство с УМК «Школа России»
    (показ учебников)
    Рабочие тетради:
    Прописи (4-е части)
    Тетради по математике (2 тетради)
    Окружающий мир (2 тетради)
    Литературное чтение (1 тетрадь)
    По изо
    По технологии
    По музыке
    Школьные принадлежности:
    ■ В пенал:
    ■ цветные карандаши
    ■ 2 -3 шариковых ручки (1- зеленого цвета)
    ■ 2 простых карандаша
    ■ ластик
    ■ линейка
    ■ касса букв и цифр
    ■ счетные палочки
      Папка для уроков труда.
      цветная бумага и цветной картон.
      пластилин.
      ножницы с тупыми концами.
      клей-карандаш
      клей ПВА
      тряпочка
      доска для пластилина.
      Для уроков ИЗО
      2 альбома
      краски
      баночка под воду
      клеёнку
    по 4 тетради в клетку и узкую линеечку.
    папка для тетрадей. (твердая )
    обложки для книг и тетрадей. (плотные)
    спортивная форма (спортивные брюки и футболка, кроссовки)
    для ходьбы на лыжах: шерстяные носки и варежки, теплые штаны. Куртки)
    дневник для записей учителя
    школьную форму: повседневную(во первых  деловой  стиль  одежды:  черные
брюки, юбочки, жилет, под них можно надеть,  однотонные  водолазки,  блузки,
рубашки) и парадную (белая блузка, рубашка); никаких  джинсовых  вещей,  это
не школьная одежда, никаких спортивных футболок и костюмов на уроках,
    - обязательна вторая сменная обувь,
    -  аккуратный  внешний  вид:  прическу,  наличие  пуговиц  и  исправных
застежек-молний, носовых платков и расчесок;
11. Рекомендации на лето.
Хотелось - бы  дать рекомендации на лето, чтобы не терять зря времени:
    • организация своего рабочего места (порядок на столе, в комнате…)
    • учиться самостоятельности (одеваться, раздеваться, складывать и не
      разбрасывать вещи); родителей в школу не пропускают
    • учить понимать словесные инструкции (дай, пожалуйста, с верхней полки
      шкафа  красную коробочку…).Если сразу трудно, начинайте с
      элементарного.
  Анализируя результаты группового и индивидуального собеседования детей, я
  хотела бы обратить ваше внимание на речевое развитие:
    • бедный словарный запас (ухо, ребёнок,  флаг…; в тексте- варить уху)
    • плохое умение грамотно строить предложения,  составлять рассказы
      (фантазируйте, придумывайте…)
    • объяснять смысл прочитанного (прочитать  и понять…)
    • во время разговора следите за тем, чтобы речь у него была правильной.
      Дома должна быть образцовая речь!(не допускайте звонит,  нету,
      потома…)
       Очень помогают в развитии речи пальчики. Пальцы помогают говорить!!!
    Лепить  ,  рисовать  .  штриховать.  Зашнуровывать,  склеивать.  т.  е.
выполнять мелкую работу (собирать рис. Горох. Нанизывать бусинки на  иголку.
Вырезать мелкие детали и т.д)

ПРИЛОЖЕНИЕ

Тест для родителей «Хочет ли ваш ребенок идти в школу?»

1. Привлекает ли вашего ребенка в школе то, что он там много узнает и в ней
будет интересно учиться?
2. Может ли ваш ребенок заниматься самостоятельно каким-либо делом,
требующим сосредоточенности в течение 30 минут (например, собирать
конструктор)?
3. Верно ли, что ваш ребенок в присутствии незнакомых нисколько не
стесняется?
4. Умеет ли ваш ребенок составлять рассказы по картинке не короче чем из
пяти предложений?
5. Может ли ваш ребенок рассказать наизусть несколько стихотворений?
6. Умеет ли он изменять существительные по числам?
7. Умеет ли ваш ребенок читать по слогам или, что еще лучше, целыми
словами?
8. Умеет ли ваш ребенок считать до 10 и обратно?
9. Может ли он решать простые задачи на вычитание или прибавление единицы?
10. Верно ли, что ваш ребенок имеет твердую руку?
11. Любит ли он рисовать и раскрашивать картинки?
12. Может ли ваш ребенок пользоваться ножницами и клеем (например, делать
аппликации)?
13. Может ли он собрать разрезную картинку из пяти частей за одну минуту?
14. Знает ли ребенок названия диких и домашних животных?
15. Может ли он обобщать понятия (например, назвать одним словом «овощи»
помидоры, морковь, лук)?
16. Любит ли ваш ребенок заниматься самостоятельно – рисовать, собирать
мозаику и т.д.?
17. Может ли он понимать и точно выполнять словесные инструкции?

Возможные результаты тестирования зависят от количества утвердительных
ответов на вопросы теста. Если оно составляет:
15-17 баллов - можно считать, что ребенок вполне готов к тому, чтобы идти в
школу. Вы не напрасно с ним занимались, а школьные трудности, если и
возникнут, будут легко преодолимы;
10-14 баллов – вы на правильном пути, ребенок многому научился, а
содержание вопросов, на которые вы ответили отрицанием, подскажет вам точки
приложения дальнейших усилий;
9 и меньше – почитайте специальную литературу, постарайтесь уделять больше
времени занятиям с ребенком и обратите особое внимание на то, чего он не
умеет.
Если у вас высокие баллы, то это хорошо,  но если низкие не стоит
отчаиваться. У вас есть еще 3 месяца, что бы помочь вашему ребенку
подготовится к школе.


title: Контрольная работа "Население и хозяйство США" 11 класс

extracted_text:
 «НАСЕЛЕНИЕ И ХОЗЯЙСТВО США»11 класс

Задание на проверку знания фактического материала:
Какие природные ресурсы есть в США для развития черной металлургии?
В чем сходство и различие северной металлургической базы в России и Приатлантической базы в США?
Объясните понятие «североамериканский тип транспорта».
Приведите примеры постадийной специализации в сельском хозяйстве США.
На территории США выделяют несколько поясов сельскохозяйственной специализации:
а) кукурузный; б) молочный; в) пшеничный; г) хлопковый.
Расположите эти пояса в порядке с севера на юг, укажите преобладающие на их территории типы природных комплексов.
Что такое агробизнес?
Какой из промышленных районов американцы называют «ржавым поясом»?
Почему название штата Невада известно во всем мире? Что послужило причиной формирования в этом штате такой специализации?
США считается страной с достаточными запасами угля. Где находятся главные угольные бассейны? Как транспортируется уголь внутри страны?
Задания на понимание причинно-следственных связей и закономерностей:
Проследите влияние природных условий на размещение сельского хозяйства.
Почему США ввозят такие виды сырья, которыми располагают сами?
Какие факторы НТР приобрели большое значение в размещении предприятий США? Почему именно эти? Приведите примеры.
В каких частях США развито металлоемкое, точное, наукоемкое машиностроение?
Почему наблюдается географическое разделение труда в машиностроении США?
Какие факторы влияют на размещение химических предприятий в США? Приведите примеры.
Какие факторы определили размещение нефтеперерабатывающих заводов в США и Великобритании?
Почему в США некоторые районы пришли в упадок и превратились в зоны массовой безработицы? Назовите эти районы.
Задание на творческое применение знаний:
Сравните карты России и США. В какой стране больше перспективных районов для развития новых металлургических баз?
Почему автомобилестроение начинает в США усиленно развиваться вдали от сложившегося центра, в штатах Миссури, Алабама, Небраска? Почему именно здесь, а не в Детройте?
Может ли Детройт удержать звание американской столицы автомобилестроения?
Задание на проверку умений:
Сравните состав экспорта и импорта США. Сделайте вывод.

ПЛАН – МАТРИЦА К УРОКУ-ПОВТОРЕНИЮ
ТЕМЫ «НАСЕЛЕНИЕ И ХОЗЯЙСТВО США»11 класс

Задание на проверку знания фактического материала:
Какие природные ресурсы есть в США для развития черной металлургии? (Уголь, железная и молибденовая руда)
В чем сходство и различие северной металлургической базы в России и Приатлантической базы в США?
Объясните понятие «североамериканский тип транспорта». (Особенностями развития является высокий уровень развитости всех видов транспорта, большой объем перевозок и дальность, особая роль автомобильного транспорта.)
Приведите примеры постадийной специализации в сельском хозяйстве США.( В агробизнесе развивается постадийная специализация. Например, рассаду помидоров выращивают фермеры юго-восточных штатов, затем эту рассаду самолётами доставляют в Калифорнию, где из неё выращивают столовые сорта помидоров, и в Техасе производят томатный сок. Такая специализация позволяет эффективно использовать особенности природных условий, достигать высокого качества и удешевления продукции.)
На территории США выделяют несколько поясов сельскохозяйственной специализации: (БГВА)
а) кукурузный(черноземные почвы, влага); б) молочный (малоплодородные почвы, избыточное увлажнение); в) пшеничный (плодородные почвы, сухой климат); г) хлопковый (длительный вегетационный период, достаточное увлажнение, орошение).
Расположите эти пояса в порядке с севера на юг, укажите преобладающие на их территории типы природных комплексов. (степи/лесостепи, высотная поясность, частично районы переменно-влажных лесов)
Что такое агробизнес? (АГРОБИЗНЕС - сектор рыночной экономики, связанный с процесcами сельскохозяйственного производства, хранения, распределения и обработки его продуктов. В структурном отношении агробизнес в основном равнозначен агропромышленному комплексу)
Какой из промышленных районов американцы называют «ржавым поясом»? (Ржа́вый по́яс (англ. Rust Belt), известный также как Индустриальный или Фабричный пояс, — часть Среднего Запада и восточного побережья США, в котором с начала промышленной революции и до 1970-х годов были сконцентрированы сталелитейное производство и другие отрасли американской тяжелой промышленности. Географически в этот пояс обычно включают центральную часть штата Нью-Йорк, регионы к западу от него в штатах Пенсильвания, Огайо, Индиана, Мичиган и Иллинойс до западного берега озера Мичиган. Иногда в него также включают Дулут и другие населенные пункты, в которых сосредоточена горнорудная промышленность штата Миннесота, и даже Южную Онтарио и Квебек в Канаде. Центром Ржавого пояса считают побережье озера Эри. На юге Ржавый пояс примыкает к угледобывающим регионам в горах Аппалачи.)
Почему название штата Невада известно во всем мире? Что послужило причиной формирования в этом штате такой специализации? (Нева́да (англ. State of Nevada, (IPA: /nɨˈvæːdə/)) — штат в западной части США. Столица штата — город Карсон-Сити, самый большой город — Лас-Вегас.
Невада вошла в состав США во время Гражданской войны между южными и северными штатами. «Штат, рождённый в боях» (англ. The Battle Born State) — официальный слоган Невады. На флаге штата присутствует надпись «Рождённый в боях» (англ. Battle Born). Игорные заведения — обычное явление в ранних шахтерских городках Невады — в 1909 году в рамках общенациональной анти-игорной кампании были объявлены вне закона. Но из-за резкого снижения горной добычи в 1920-х годах и упадка в сельскохозяйственном секторе во время Великой депрессии, Невада вернула законность игорному бизнесу в 1931 году. Основные защитники игорного бизнеса того времени полагали временно поддержать экономику штата за счёт легализации игорных заведений, однако с тех пор запрет на ведение игорного бизнеса серьёзно не рассматривался.)
США считается страной с достаточными запасами угля. Где находятся главные угольные бассейны? Как транспортируется уголь внутри страны? (1. Иллинойский и район Центральных равнин; 2. Между Великими равнинами и Скалистыми горами; 3. Аппалачинский. Транспортировка в основном с помощью ж/д)
Задания на понимание причинно-следственных связей и закономерностей:
Проследите влияние природных условий на размещение сельского хозяйства. (Прямое влияние, т.к. развитие сельского хозяйства напрямую зависит от природных условия: температуры, увлажнения, почв и т.д., например, пшеницу выращивают в степных областях с плодородными почвами и сухим климатом, а молочное животноводство – развито в районах с малоплодородными почвами и избыточным увлажнением)
Почему США ввозят такие виды сырья, которыми располагают сами? (Разведка и организация добычи этих ископаемых на территории США сделает их чудовищно дорогими в сравнении с той же нефтью на Ближнем Востоке . Ведь должны учитываться и природно-климатические условия, и насколько легко добраться до этих ресурсов, и их количество. Рентабельнсть производства ещё никто не отменил, а любой бизнес затевается с целью получения выгоды. Подготовительные работы в добывающей промышленности требуют огромных затрат, вкладывать в них капитал - рискованно, если запасы окажутся незначительными. Добыча и переработка любого сырья требует не только строительство шахт, но и создания транспортной инфраструктуры и сети предприятий по первоначальной переработке добытого, а в это время конкурент уже ввозит в страну полуфабрикат, который можно использовать в производстве товара, из мест, где добыча, транспортировка и обработка сырья давно отлажены.)
Какие факторы НТР приобрели большое значение в размещении предприятий США? Почему именно эти? Приведите примеры. (На территориальную структуру хозяйства до середины XX в. наибольшее воздействие оказывали факторы территории, природно-ресурсный, транспортный, трудовых ресурсов, наукоёмкости, экологический фактор. Для США характерна концентрация экономической жизни в «окраинных» приокеанских и приозёрных районах. Как и в других экономически развитых странах, в США существуют территориальные диспропорции, высокоразвитые районы соседствуют с депрессивными. Проводится региональная политика, направленная на подъём депрессивных районов. Машиностроение сосредоточено в трёх мегаполисах США, автомобильные заводы имеются в 125-ти городах (в 26 штатах), но главный «автомобильный штат» – Мичиган и «автомобильная столица» – Детройт. Авиаракетно-космическая промышленность особенно развита в Калифорнии, а именно в Лос-Анджелесе; большую роль играет и Сиэтл – главная вотчина компании «Боинг», производящей почти половину всех авиалайнеров в мире. Станкостроение сосредоточено в пределах Приозёрного и Северо – Восточного мегаполисов. Многие отрасли промышленности тесно связаны с военно-промышленным комплексом (ВПК), крупнейшим в мире.)
В каких частях США развито металлоемкое, точное, наукоемкое машиностроение?
Почему наблюдается географическое разделение труда в машиностроении США? (Потому что на территории страны развиваются все виды машиностроения (металлоемкое, точное, наукоемкое), а на их эффективное функционирование оказывают влияние разные факторы (сырьевой, потребительский…). Поэтому и возникает необходимость в географическом разделении труда для снижения издержек на производство. Что-то типа того…)
Какие факторы влияют на размещение химических предприятий в США? Приведите примеры. (Сырьевой, потребительский, наукоемкость, экологический. Пример – Производство минеральных удобрений во Флориде – есть добыча фосфоритов (сырье), и потребитель (сельское хозяйство))
Какие факторы определили размещение нефтеперерабатывающих заводов в США и Великобритании? (Сырьевой, потребительский, Есть два противоположных характера в размещении НПЗ. «Рыночный», имеющий значительное расстояние между мест добычи и самой переработки нефти, со строительством НПЗ в странах - потребителях нефтепродуктов. Второй - «сырьевой», происходит осуществление приближения нефтепереработки к местам добычи нефти. Нефтепереработка в разных районах страны находится в зависимости не только от качества исходной сырой нефти, но и от того, какие виды топлива в местных условиях оказываются наиболее эффективными. В настоящее время в размещении НПЗ преобладает рыночный характер, он позволяет ввозить сырую нефть в экономически развитые страны по низким ценам, а полученные нефтепродукты сбывать по более высоким ценам во всех регионах мира. Размещение НПЗ в США отличается от добычи нефти. Некоторая часть мощностей расположена не вблизи с районами добычи, а в районах потребления (в главных промышленных узлах Северо-Востока, в портовых центрах, на трассах магистральных нефтепроводов).
Основными районами концентрации нефтеперерабатывающих заводов являются:
Южная и Центральная Калифорния;
побережье Мексиканского залива;
полоса Атлантического побережья от Нью-Йорка до Балтимора.)
Почему в США некоторые районы пришли в упадок и превратились в зоны массовой безработицы? Назовите эти районы. (Это районы добывающей промышленности.
1. Истощение месторождений
2. Урон нанесенный окружающей среде
3. Недостаточная подготовка рабочей силы для новых методов добычи сырья
4. Конкуренция дешевого импортного сырья
5. Механизация и автоматизация добычи сырья.
6. Падение спроса на сырье в связи с утилизацией продуктов его переработки (сталь, например, в наше время плавится на 80-90 процентов из металлолома) и конкуренцией со стороны таких продуктов, производимых за рубежом (в США импортируется чертова уйма стали со всех концов света -- от Германии до Бразилии).
В эти мёртвые зоны входят как городские, так и сельские районы. Хотя каждая область имеет свои отличия, есть некоторые общие тенденции. Мёртвые зоны Северо-запада (Орегон, Вашингтон и Северная Калифорния) исторически имели большое число рабочих мест в лесной и рыбной промышленности. Из-за чрезмерного вылова многие прибрежные общины пережили исчезновение работы. Кроме того, когда пятнистая сова была занесена в список исчезающих видов в 1982 году, это вызвало закрытие многих лесных складов вследствие того, что они находились на территории взятых под охрану лесных массивов. Наряду с общей чрезмерной вырубкой, лесная промышленность с тех пор слабеет. Многие мёртвые зоны на Северо-западе сейчас полагаются на туризм и сдачу жилья любителям уединения – как на главные отрасли своей промышленности, обе из которых имеют сезонный характер и чувствительны к колебаниям экономики в целом.
Промышленность мёртвых зон Юго-запада (Южная Калифорния, Нью-Мексико и Техас) исторически требовала значительное количество рабочей силы – это была либо работа на фермах, либо торговля с Мексикой. В обоих случаях занятость, как правило, была связана с масштабными передвижениями временных рабочих. Из-за такого огромного объёма сезонной работы возникли самые высокие уровни городской безработицы в США.
Занятость на Далёком Юге (Южная Каролина, Джорджия, Миссисипи, Луизиана, Алабама – прим.перев.) так до конца и не восстанавливалась со времён упадка производства хлопка и механизации. С тех пор мёртвые зоны Юга пережили значительную эмиграцию, и многие районы не продвинулись по пути развития альтернативных отраслей промышленности.
Мёртвые зоны вдоль Аппалачей и Атлантического побережья (Кентукки, Западная Вирджиния, Северная Каролина, Теннеси) жили либо за счёт угольной, либо за счёт лесной промышленности, - та и другая пережили глубокий упадок в 1970-х и так и не восстановились полностью.
Мёртвые зоны Ржавого Пояса (Пенсильвания, Западная Вирджиния, Средний Запад – прим.перев.) некогда жил за счёт различных отраслей обрабатывающей промышленности, как правило, но не обязательно – за счёт автомобилестроения. Рост аутсорсинга и упадок американской автоиндустрии на протяжении всех 80-х и 90-х годов оставил весьма небольшой выбор возможностей для трудоустройства.)
Задание на творческое применение знаний:
Сравните карты России и США. В какой стране больше перспективных районов для развития новых металлургических баз? (в России, но перспективные районы расположены в зоне вечной мерзлоты, что делает невозможным в настоящее время разработку этих районов)
Почему автомобилестроение начинает в США усиленно развиваться вдали от сложившегося центра, в штатах Миссури, Алабама, Небраска? Почему именно здесь, а не в Детройте? (Потому что данные районы в настоящее время активно развиваются, а машиностроение требует большого уровня развития науки и техники. В то же время в Детройте до сих пор сохраняется кризисное положение (падение численности населения, безработица, преступность, бедность, упадок города) В ходе глобального кризиса автомобильной промышленности 2008-2010 правительство США выделило компаниям Chrysler и General Motors $17.4 млрд. чтобы спасти их, но городу не было оказано подобной помощи. Уолф заявляет, что история Детройта благодаря капитализму успешна в 1950х и 60х но в дальнейших декадах капитализм виноват в глубоком упадке, охватившем город)
Может ли Детройт удержать звание американской столицы автомобилестроения? (Если ситуация не изменится в ближайшее время, то нет. Однако предпосылок для улучшения ситуации пока что нет: отток населения, кризис, преступность…Так что скорее данное звание в прошлом и перейдет к другому городу США.)
Задание на проверку умений:
Сравните состав экспорта и импорта США. Сделайте вывод.
(Импорт и экспорт США. На экспорт идет значительная часть сельскохозяйственной продукции и продовольствия, экспортируются также самолеты, автомобили, продукция химической промышленности. Импорт: транспортное оборудование, продукция тяжелого машиностроения, сырья и частично очищенная нефть, офисное оборудование, одежда, текстиль. По объему внешней торговли США занимает первое место в мире. Основные торговые партнеры: страны ЕС, Канада, Япония, Китай, Южная Корея и Тайвань.)


title: Внеклассное мероприятие "Путешествие в Книгоград" 4 класс

extracted_text:
4В класс, учитель: Черенкова О.Н.
Внеклассное занятие по литературному чтению
 «Путешествие в Книгоград»
Цель:
привлечь внимание учащихся к народной и авторской литературе.
ввести в круг детского чтения русские народные сказки, произведения    А. С. Пушкина, Н.Н.Носова, К. И. Чуковского.
формировать потребность и умение работать с книгами;
развивать умение выразительно читать эпизоды из произведений, изображая голосом и мимикой образы героев, выражать свое отношение к ним.
Задание для внеклассного занятия: работа в группах – изучение творчества А. С. Пушкина, Н.Н.Носова, К. И. Чуковского, русского фольклора. Составление списка литературы для дополнительного чтения.
Используется презентация.
Ход занятия
I. Вступительное слово учителя.
-Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами отправляемся в удивительную страну. Побываем в необычном мудром городе, где вместо широких проспектов и улиц ряды книжных шкафов и стеллажей, вместо этажей – книжные полки, вместо домов – тома книг. Причем у каждого дома есть своё название. Живут в этом прекрасном городе ваши чудесные друзья – литературные герои. С одними вы уже успели познакомиться и полюбить их, но ещё очень многих вам предстоит узнать!
-Вы догадались, о какой стране идёт речь? (Литературия)
-В каком городе нам предстоит побывать? (Книгоград)
II.  Введение .Из истории книг. О библиотеках.
- Чтобы жизнь в этом городе была интересной, захватывающей, волшебной многие люди приложили свои усилия. Это писатели и поэты, редакторы и художники-иллюстраторы, книгоиздатели и, конечно же, вы, наши дорогие ребята – читатели!
Как и у людей, у книг есть своя судьба и своя история…
(выходят дети )

Знаете ли вы, какой была прабабушка нашей книжки? Нет?! Тогда послушайте. Книги живут уже несколько тысяч лет. Но не всегда они были такими, какими мы их видим сегодня.
Печатные книги возникли не сразу,
Писец переписывал каждую фразу,
Глаза уставали, дрожала рука
И так продолжалось века и века.
В старину люди очень ценили книги. Книги стоили очень дорого, так как создавались медленно ценой кропотливого труда летописца, который от руки переписывал строку за строкой. Писал он гусиным пером или острой палочкой на папирусе, бересте или пергаменте. Труд летописца был очень тяжел.
И вот 10 веков назад во всех европейских странах, в том числе и в России, стали изготавливать бумагу. Более 400 лет назад в России Иван Федоров и его помощники стали печатать первые печатные книги. Иваном Федоровым был создан первый русский букварь, по которому обучались грамоте и взрослые и дети.
Сейчас в нашей стране книги печатаются очень быстро. Каждую секунду у нас появляется 45 книг, из них 7 – 8 книг для детей.
Чтобы ты, дружок, получил книгу, над ней поработало очень много людей. Книга прошла нелёгкий и длинный путь, прежде чем попасть к вам.
Можно ли обращаться с ней небрежно? Как надо обращаться с книгой?
Я к вам обращаюсь, товарищи дети:
Полезнее книги нет вещи на свете!
Пусть книги друзьями заходят в дома.
Читайте всю жизнь, набирайтесь ума!
- Мы обязательно воспользуемся вашими советами.
Вся человеческая мудрость, все накопленные знания, поэтические образы – все хранится в книгах, а книги хранятся …? (в библиотеках). Библиотеки бывают разные: государственные и личные, научные и учебные, школьные и городские. Первой общедоступной библиотекой, куда мог прийти каждый человек, стала основанная в 1795 году и открытая для читателей в 1814 году Публичная библиотека (Российская национальная библиотека в Санкт - Петербурге).
Очень интересная библиотека есть в Москве. В этой библиотеке находятся самые разные книги: есть книги – малютки, величиной с почтовую марку, есть великаны, выше метра ростом. Самая длинная книга – китайский словарь, самая толстая – английский словарь, в 8 тысяч страниц. Общая длина полок . Это Российская государственная библиотека.
Увидеть вас в который раз.
Явилась книг семья.
Быль, сказка, повесть и рассказ –
Все старые друзья.
Но не стареем мы, друзья,
Попробуй заглянуть,
Страницы наши развернуть –
И с книгой в Добрый путь!
IV.Работа групп.
- Вот сейчас мы с вами развернем страницы этих книг.
-Давайте знакомые книжки откроем,
И вновь пройдём от страницы к странице,
Всегда ведь приятно с любимым героем
Опять повстречаться, узнать, подружиться.
- Интересно, с какими героями встретились наши творческие группы
учеников ? С кем они нас познакомят?
Слово первой группе. (Русские народные сказки)
1 ученик: Мы совершим интересное и увлекательное путешествие в сказку.
2 ученик: Сказка родилась давно, прежде чем человек научился читать и писать.
3 ученик: Сказки сочиняли мечтатели и рассказывали их своим родным и друзьям, а те передавали сказку дальше. И шагала она по всему свету из уст в уста, яркая, умная, веселая.
(инсценировка сказки «Каша из топора)

-Как называется эта сказка?
-Какие человеческие недостатки высмеиваются в этой сказке?
ученик: Вам пришла телеграмма. Отгадайте отправителя.
Спасите! Моих детей съел серый волк!
 (Коза «Волк и семеро козлят»)
Очень расстроена. Нечаянно разбила яичко.
 (Мышка «Курочка Ряба»)
Рыбалка закончилась благополучно, только хвост остался в проруби.
 (Волк. «Лисичка-сестричка и серый волк»)
- Много героев в русских народных сказках. Каждый из них может составить свой текст телеграммы. Подумайте, какие? В этом вам помогут прочитанные сказки из нашего “Сказочного Указа”
Слово второй группе. (Творчество А.С.Пушкина)
(выходит Кот Учёный)
Привет, друзья – читатели,
Читатели – мечтатели!
Девчонки и мальчишки,
Читающие книжки.
Здравствуйте, гости дорогие! Вы меня узнали? Да, конечно же, я кот из сказки А. С. Пушкина. За свою долгую, интересную жизнь я много увидел, много узнал. Да что там! Скажу, не хвастаясь, это я ведь подсказывал сюжеты сказок самому Александру Сергеевичу! Помню, бывало…. Да что говорить!
 (читает отрывок из «Сказки о рыбаке и рыбке»)
- Как называется эта сказка?
1 ученик:
Начинаем мы играть,
Чтобы книжки все назвать.
Угадайте без подсказок
Всех героев этих сказок.
2 ученик:
Свет мой зеркальце, скажи
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?…
 («Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»)
3 ученик:
Вдруг шатёр распахнулся… и девица.
Вся сияя, как заря.
Тихо встретила царя.
Что это за девица?
 (Шамаханская царица из «Сказки о золотом петушке»)
4 ученик:
Пошел, сел у берега моря;
Там он стал верёвку крутить
Да конец ее в море мочить?
 («Сказка о попе и работнике его Балде»)
Кот Ученый: Ой, какие ребята умники! Вы очень хорошо знаете сказки А. С. Пушкина. А я рекомендую продолжить чтение сказок А. С. Пушкина, чтобы вновь встретится с любимыми героями(Указ Ученого Кота)

Слово третьей группе. (Творчество Н.Н.Носова)
Ученик рассказывает о жизни и творчестве Н.Н. Носова.
Родился Николай Николаевич Носов в Киеве в 1908 году в семье актера.
В годы учебы он увлекался музыкой, шахматами, электротехникой. Н.Носов не сразу стал писателем, он сменил множество профессий. Потом учился в институте Кинематографии в Москве. Первые рассказы сочинял для своего сына. И первый рассказ “Затейники” был опубликован в журнале “Мурзилка” в 1938 году. Носов писал для детей и о детях. В своих рассказах очень просто, доступно сообщает, что-нибудь интересное и полезное, легко с юмором рассказывает о человеческих достоинствах и недостатках. Он был сценаристом, работал режиссером, поставил немало мультфильмов, которые мы все полюбили.
Чтение по ролям.
“Мишкина каша”.
А сейчас активно отвечайте на «Спринт-вопросы»
1. Назовите имя и отчество Носова.
2. Где и когда родился Носов?
3. Чем швырял Володя в шляпу в рассказе “Живая шляпа”? (картофель)
4. Ее заваривают, затевая неприятности…..
Хлопотливое дело, а потом распутывают это дело….
Ее просит дырявая обувь….. (каша)
5. В каком журнале Н.Носов напечатал свой первый рассказ? (“Мурзилка”)
6. Кто уронил в колодец чайник и ведро, назови рассказ и имя героя. (Мишка)
7. Как называется рассказ, в котором Мишутка и Стасик сочиняли небылицы. (“Фантазеры”)
8. В какой сказке Н. Носов рассказал нам о человечках коротышках? (“Приключения Незнайки и его друзей”).
9. Что нарвали на колхозном огороде мальчики? (Огурцы.)
10. Как называется рассказ, где мальчики разобрали телефон и звонок? (телефон)

Слово четвёртой группе (Творчество К.И.Чуковского)
1 ученик: Ребята, сейчас мы  перенесёмся в наше раннее детство.
2 ученик: Вы, ребята знаете сказку про Муху – Цокотуху, которую спас маленький храбрый комарик?
3 ученик: Знаете историю Грязнули с его некрасивой кляксой?
4 ученик: Но помните ли вы имя человека, который написал все это для вас?
5 ученик: Это высокий, седой, добрый человек. Жил он в посёлке Переделкино, недалеко от Москвы. Он выходил из калитки дачи, и сейчас же к нему со всех сторон бросалась армия ребят. Этим маленьким его друзьям “от двух до пяти” он казался великаном, настоящим добрым волшебником из сказки – громадный, громогласный, не похожий ни на кого, щедрый на ласку, всегда имевший про запас для каждого, для маленького и большого шутку, смешную присказку, звонкое слово, громкий смех, на который нельзя не отозваться, от которого у малышей блестели глаза и розовели щёки.
 У нас для вас, ребята, есть небольшой сюрприз. Сейчас произойдет чудо. Мы с вами услышим голос Корнея Ивановича. А вы должны будете отгадать, как называется сказка, которую читает К.И.Чуковский.
(Грамзапись. Сказка "Федорино горе")
1 ученик: Сегодня мы встретимся ещё и с другими  героями сказок дедушки Корнея.
2 ученик: К вам в гости пришла сказка. Посмотрите и назовите её.

Инсценировка «Мойдодыра»
(Выходит Грязнуля)
Грязнуля: Одеяло убежало,
Улетела простыня.
И подушка, как лягушка,
Ускакала от меня.
Я за свечку –
Свечка в печку,
Я за книжку,
Та – бежать
И вприпрыжку
Под кровать.
Учитель : Вдруг из маминой из спальни,
Кривоногий и хромой
Выбегает умывальник
И качает головой.
(Выходит умывальник)
Умывальник: Я – великий Умывальник.
Знаменитый Мойдодыр.
Умывальников Начальник
И мочалок Командир.
Все вместе: Надо, надо умываться
По утрам и вечерам,
А нечистым трубочистам –
Стыд и срам! Стыд и срам!
Да здравствует мыло душистое!
И полотенце пушистое!
И зубной порошок!
И густой гребешок!
И в ванне, и в бане!
Всегда и везде
Вечная слава воде!
1 ученик: Как называется это произведение?
Интересна история создания “Мойдодыра”. Однажды Чуковский работал в кабинете и услышал громкий плач. Плакала его младшая дочь. Она не хотела мыться. Чуковский вышел из кабинета, взял дочь на руки и совершенно неожиданно для себя тихо сказал: Надо, надо умываться
По утрам и вечерам,
А нечистым трубочистам –
Стыд и срам! Стыд и срам!
Так появился на свет “Мойдодыр”
2 ученик: Каждое новое произведение – это добрые и поучительные истории. С ними вы вновь встретитесь, прочитав чудо - книги К. И. Чуковского. (Показать список)
V. Творческая работа.
Учитель: Множество книг стоят на полках в библиотеках, ждут своего читателя. С каждой прочитанной книгой человек становиться умнее, ему есть, что рассказать друзьям, о чём поспорить.
- Как вы думаете, о чем должна быть книга, чтобы её было интересно читать и девочкам и мальчикам?
- Напишите 5 предложений, с которых должна начинаться интересная для всех книга.
Нарисуйте обложку для будущей книги. Проверка.
- Интересные начала. А еще интереснее написать продолжение. Попробуйте дома закончить свой текст и оформить титульный лист.

VI. Итог занятия.
Я благодарю вас за работу и самых активных награждаю грамотами за свой личный вклад в работу для пропаганды чтения и книг. Вы любознательны, внимательны, находчивы и артистичны! Кого вы хотели бы поблагодарить за работу во время нашего путешествия?
Скучно жить нам и уныло
Без Федоры, Мойдодыра,
Без Емели, Айболита,
Без разбитого корыта.
Чтобы радостно нам жить,
Надо сказки полюбить!
А, чтобы все на свете знать,
Книжки надо нам читать!
А я хочу вам порекомендовать следующие книги для чтения: книги о приключениях. Посмотрите на выставку книг (Учитель показывает рекомендуемые книги для чтения)


title: Презентация "Шаблон бизнес-модели по Остервальдеру"

extracted_text:
Этот шаблон доступен для редактирования.На следующем слайде Вы найдите шаблон с заполненными блоками. Это краткий пример. Помните, не может быть «правильно» или «не правильно» заполненных шаблонов. Важно выдерживать логику и проверять взаимосвязи.
Шаблон бизнес-модели по Остервальдеру
Потребительские сегменты

Корпоративные клиенты
Архитекторы и декораторы
Женщины 25-50 лет, с доходом средним и выше среднего. Они обладают тонким вкусом, ценят индивидуальность и практичность. К цене не чувствительны.

Ключевые партнеры

Дизайнерские мастерские
Транспортные компании

Ценностное предложение

Уникальные дизайнерские подарки и предметы интерьера, выполненные по эскизам, разработанным совместно с заказчиком

Структура издержек
Аренда помещения, выплаты дизайнерским мастерским, реклама, налоги, заработная плата и соц. отчисления
Потоки поступления доходов:
Оказание услуги клиентам (разработка эскиза, размещение заказа в дизайнерской мастерской, передача товара клиенту)
Каналы коммуникаций и сбыта
«Сарафанное радио»
Сайт
Участие в ярмарках и выставках
Взаимоотношения с клиентами:
Индивидуальная работа с клиентом

Оказание услуги по разработке эскиза совместно с клиентом

Поддержание коммуникации с клиентом в течение всего срока изготовления заказа
Ключевые виды деятельности

Разработка дизайн-проекта

В перспективе: обучение (мастер-классы для клиентов)

Ключевые ресурсы:
Команда
Шаблон бизнес-модели по Остервальдеру
Потребительские сегменты

Ключевые партнеры

Ценностное предложение

Структура издержек

Потоки поступления доходов:
Каналы коммуникаций и сбыта

Взаимоотношения с клиентами

Ключевые виды деятельности

Ключевые ресурсы