title: Контрольная работа "Параллельные прямые" 7 класс

extracted_text:
Контрольная работа по геометрии в 7 классе по теме: «Параллельные прямые».
1-11 равно 1 баллу, 12-14 равно 2 баллам
11баллов – «3»            12 – «4»                 13 – «5»

Вариант 1.

12. Докажите, что прямые a и b, изображенные на рисунке , параллельны, если угол 1 равен 36 градусов и угол 8 равен 144 градуса.
                        с
                  2      3	a

              1    4
          6     7	b

8

13. Отрезки МН и РО пересекаются в их середине К.  Докажите, что МР параллелен НО.

14. Отрезок ДМ – биссектриса треугольника СДЕ. Через точку М проведена прямая, параллельная стороне СД и пересекающая сторону ДЕ в точке Н. Найдите углы треугольника ДМН, если угол СДЕ равен 68 градусов.

Вариант 2.

На рисунке прямые a и b параллельны, угол 2 равен 132 градуса. Найдите угол 7.

	с
                        2      3	a

               1     4
             6     7	b

8

Отрезки МР и ЕК пересекаются в их середине О. Докажите, что МЕ параллелен РК.

Отрезок АД – биссектриса треугольника АВС. Через точку Д проведена прямая, параллельная стороне АВ и пересекающая сторону АС в точке Н. Найдите углы треугольника АДН, если угол ВАС равен 72 градуса.


title: Конспект урока "Совершенствование техники передачи мяча" 4 класс

extracted_text:
Урок физкультуры
в 4 классе

«Совершенствование техники
передачи мяча»

Учитель       Величко Ирина
                      Александровна

   Тема:  « Совершенствование техники передачи мяча»
Цель:  «Совершенствование техники передачи мяча от груди двумя руками, из-за головы двумя руками, от плеча».
Задачи:
Развитие координации и ловкости.
Воспитывать бережное отношение к своему здоровью и применять полученные знания на практике.
Развитие коллективизма.

Тип урока: Занятие по углублению и совершенствованию З.У.Н.
Класс: 4-й.
Инвентарь: мячи волейбольные, мячи баскетбольные, обручи, корзинки с предметами, мел, палки гимнастические, кегли, скамейки.
      Место проведения: спортивный зал.
      Время урока: 40 минут.
Оформление: стены оформлены дидактическим материалом:
     -планета «Подготовительная»
     -планета «Пионербольная»
     -планета «Сказочная»
     -планета «Айболитная»


title: Конспект урока "Признаки параллельности двух прямых" 7 класс

extracted_text:
                     Урок геометрии в 7 классе по теме:

                                  «Признаки
                         параллельности двух прямых»

Тема урока: Обобщающий урок по теме : «Признаки
                         параллельности двух прямых»

Цель урока: закрепить и систематизировать изученный материал; научить
применять признаки параллельности прямых при решении задач; развивать
логическое мышление учащихся; прививать навыки аккуратности в построении
учащимися чертежей на доске и в тетрадях.
Оборудование: видеопроектор, ПК, карточки для индивидуальных работ.

                                  ХОД УРОКА

   1. Актуализация опорных знаний учащихся.

   А. Фронтальный опрос.

   1  как могут располагаться на плоскости две прямые линии – одна по
   отношению к другой? Что из предметов классной обстановки дает
   представление о параллельных прямых?  дайте определение параллельных
   прямых;

   1) что такое секущая?
   2) назовите пары углов, которые образуются при пересечении двух прямых
      секущей;

   3) сформулируйте признаки параллельности двух прямых;

Б. Устное решение задач по готовым чертежам.
   ЗАДАЧИ
   4) один из углов, получающихся при пересечении двух параллельных прямых
      третьей прямой, равен 40º. Найти остальные углы.

   5) Могут ли быть равными внутренние односторонние углы, образующиеся при
      пересечении двух параллельных прямых третьей прямой? Как должна
      проходить секущая, чтобы все 8 углов, получающиеся при пересечении
      двух параллельных прямых этой секущей, были равны?

   6) Сумма трех внутренних углов из восьми углов, образовавшихся при
      пересечении двух параллельных прямых третьей прямой, оказалась равной
      280º. Найти каждый из этих восьми углов.

2. Решение задач на доске и в тетрадях.

3. Самостоятельная работа обучающего характера
(дифференцированная, 4 варианта)

ВАРИАНТ 1. На рисунке точка О – середина отрезков ЕК и МР. Докажите, что ЕМ
и РК параллельны.

ВАРИАНТ 2. На рисунке МКΙΙВР, ∟1=∟2. Докажите, что МВΙΙРК.

ВАРИАНТ 3.

Найти х.

4. Итоги урока
Что мы повторили сегодня на уроке?
Выставление оценок.

5. Домашнее задание: повторить материал пунктов 24-26, №194.
Для сильных уч-ся. Подготовить выступление про древнегреческого ученого
Евклида.


title: Конспект урока "Заглавная буква А. Упражнение в чтении слов и предложений с изученными буквами" 1 класс

extracted_text:
                                                     Конспект урока по
литературному чтению
                                в 1 «А» классе
Тема урока:  Заглавная буква А. Упражнение в чтении слов и предложений с
изученными буквами.
Тип урока: Изучение нового материала.
 Цели урока:
Образовательные: :
- создать условия для ознакомления учащихся с заглавной буквой А,
сравнивать, обобщать и делать выводы;
-упражняться в чтении слов и предложений с изученными буквами.
Развивающие:
- развивать  навыки чтения  путём привлечения занимательного материала,
создания проблемных ситуаций;
- развивать логическое мышление, воображение, восприятие, речь.
Воспитательные:
-воспитывать ответственность, коллективизм, взаимопомощь, аккуратность,
самостоятельность, дисциплину, наблюдательность)
- воспитывать желание учиться и делать открытия;
-воспитывать умение слушать других.
Планируемые результаты:
Предметные: читают слова, предложения с изучаемой буквой; отличают имена
собственные от имён нарицательных, не называя понятий ; отвечают на вопросы
учителя по содержанию прочитанного; соотносят автора, название и героев
прочитанных произведений.
Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют
внимание, удивление, желание больше узнать.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: определяют и формируют цель деятельности на уроке с помощью
учителя,   последовательность действий на уроке; учатся высказывать своё
предположение; учатся работать по составленному совместно с учителем плану.

Познавательные:  понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят
ответ в устной форме; ориентируются в учебнике; делают выводы в результате
совместной работы класса и учителя.
Коммуникативные: оформляют свою мысль в устной форме (на уровне предложения
или небольшого текста); слушают и понимают речь других; учатся работать в
группе.
Межпредметные связи: окружающий мир, русский язык.
Ресурсы: букварь; компьютер как средство обучения (слайды); карточки,
сказочный персонаж; смайлики.

                                 Ход урока:
1. Организационный момент.
Повернитесь друг к другу, улыбнитесь и пожелайте друг другу хорошего урока.
2. Минутка чтения. ( жужжащее чтение)
(Индивид., диффер. работа)
3.Составление плана урока.
(Дежурные составляют у доски)
Тема, цель урока.
Вспоминаем, что знаем.
Новая тема.
Закрепление изученного.
Упражнение в чтении
Итог урока. Самооценка.
(план урока зачитывает хорошо читающий ученик)
-Ребята,  вы согласны с планом урока, который составили дежурные?
(поднимают смайлики)
4. Постановка темы и цели урока.
Открываем букварь на с. 90. Посмотрите на страничку.
-Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока?
-С какой буквой будем знакомиться?( С заглавной буквой А)
-Какую цель поставим? (Узнаем в каких случаях пишется заглавная буква А,
каким звуком обозначается)
5. Актуализация опорных знаний.
-Давайте вспомним с какой буквой мы уже знакомы? (со строчной буквой а)
-Охарактеризуйте её.( Буква а, звук а –гласный, может быть удар. и безуд.)
-Достаточно ли знать и уметь писать строчную букву а?
6. Изучение новой темы.
- А в каких случаях встречается заглавная буква А? Приведите примеры.
-Кто может на доске написать печатную заглавную букву А?
Проведем небольшую исследовательскую работу.
 -Какой звук обозначен этой буквой?
   -Что же это за звук? (Гласный; при произнесении этого  звука   воздух  не
встречает преграду.)
– Произнесите слова, выделяя эти звуки интонационно. Что вы заметили? (Он
может быть ударным и безударным)
-Дайте сделаем вывод и дадим звуку А характеристику.(Это гласный звук. Он
может быть ударным и безударным)
Дыхательная гимнастика.
Работа со скороговоркой.
7.Закрепление изученного материала.
Работа с учебником
Чтение столбиков слов.
1ст. хором вместе с учителем
2ст.самостоятельно (жужжащее чтение)
-Как одним словом можно назвать слова 1-го столбика? (Имена)
Игра «Найди лишнее слово)
-Какое слово лишнее?
-Почему? ( Это имя мальчика)
Встреча со сказочным героем.
Сегодня к нам на урок пришёл кто? (Кот в сапогах)
-Как его зовут? (Шарик)
У него проблемная ситуация. Помогите ему.
-Он решил поменять себе имя.
-Как вы думаете , почему? (Оно больше подходит для собаки)
  Коту понравились все имена
которые вы прочитали. Что же делать? (Нужно выбрать одно)
-Как вы думаете, какое имя ему подойдёт? (Алик)
-Почему? ( Это имя для мальчика, а остальные имена для девочек)
Работа с карточками
Переверните карточку и посмотрите какое же имя выбрал наш кот?
(алик)
-Что не так? (Он написал его с маленькой буквы)
-А как надо?
-Почему?
А ещё, ребята, наш кот большой шутник.
Посмотрите, все буквы на карточках с именами девочек он разукрасил разными
цветами.
-Почему так?
-Всё ли здесь правильно?
Исправьте пожалуйста, помогите коту.
(два ученика берут краски и кисти и исправляют ошибки кота
Оцените работу ребят, которые исправляли ошибки кота. (Дети поднимают
смайлики)
 -Почему кот допусти л такие ошибки? (Дети высказывают свои предположения)
Вывод.
-В каких случаях пишется заглавная буква А?
- Для чего нам нужны эти знания?
8. Упражнение в чтении слов и предложений с изученными буквами.
Работа с учебником. (с. 90)
Чтение предложений
(хором с учителем, про себя, по цепочке)
-Что такое комиксы? (Комиксы-это истории в картинках)
Работа над лексическим значением слов: пустыри, пустыни, туристы.
-Что такое пустырь?
-Что такое пустыня?
-Чем похожи пустырь и пустыня? Что общего в значении этих слов? (У них
общий корень пуст, от слова пустой. Значит, это однокоренные слова)
-Кто такие туристы?
Работа с карточками.
-Объединение слов по смыслу в группы
(Читают хором и распределяют по группам. Два человека у доски.)
Оцените работу ребят у доски. (Смайлики)
Работа по группам
Итак, у нас получилось 4 группы слов. Сейчас мы разделимся на 4 команды и
составим из этих слов предложения.
(Взаимопроверка )
Физкультминутка.
9.Работа с текстом.
Игра «Доскажи словечко»
Ходит длинный, пасть с клыками,
Ноги кажутся столбами,
Как гора огромен он,
Ты узнал кто это?
(Слон)
Доклад о слонах.
(Малашина Елена)
Показ слайдов о слонах (Одновременно с докладчиком)
-Что это за животные слоны?
-Где они живут?
-Чем питаются?
Прочитайте название стихотворения, фамилию поэта.
-Что вы о нём знаете?
Хотите я вам о нём расскажу?
Биографическая справка. (Одновременно слайд)
-Рассмотрите иллюстрацию и сделайте предположение о содержании
стихотворения.
Чтение стихотворения учителем (Дети следят пальчиками)
Беседа по содержанию.
 -Куда мы вместе с автором попали?
-Какие звери в зоопарке?
-Кто больше всех понравился герою нашего стихотворения?
-Почему?
Чтение текста про себя. ( По группам. 1 гр.-весь текст, 1 гр –слова в
тексте написанные бледным шрифтом)
10. Итог урока.
 -Что нового узнали на уроке?
-Вспомните, какую цель вы поставили перед собой вначале урока,  достигли  ли
вы этой цели?

11.Самооценка. (Смайлики)


title: Презентация "Буква Ш, ш" 1 класс

extracted_text:
       1 класс       урок обучение грамотетема урока «Буква Ш, ш» УМК           «Начальная школа 21 век» учитель начальных классов ГБОУ СОШ № 316 Лёшина Наталия НиколаевнаСанкт-Петербург

Вспомни и назови!

В с п о м н и !
ЖИ пиши с И
Что будем делать на уроке?

:

Учиться отличать:
Познакомимся с:
Учиться читать и писать:
Чтение
Буква
Звуки

                                          Письмо

Отгадайте!

Игра «Живые звуки»

Ш ш
Посмотри на букву Ш – Буква очень хороша, Потому что из неёМожно сделать Е и Ё.

Физминутка
С.125

Новая буква!
Ш

 ?
Найди слово в слове.
шарф
шутка
машина
Вот так правильно!
19
Вот так правильно!
20

З а п о м н и !
ШИ пиши с И
ЛЫ
МЫ
ЖИ

ЖИ
РАФ
ШИ

ЖИ
ШИ
РАФ
МЫ

учились
узнали
вспомнили
сделали
 вывод
Молодцы!
Оцените свою работу


title: Технологическая карта "Времена года. Зима - покой природы" 1 класс

extracted_text:
Ф.И.О. Потапова Светлана Владимировна
Предмет: окружающий мир
Класс:  1
Тип урока: комплексное применение знаний и умений (урок закрепления) с использованием ИКТ.


title: План-конспект урока-игры "Выпуклый многоугольник" 8 класс

extracted_text:
              План-конспект урока-игры по геометрии в 8 классе

Тема: «Выпуклый многоугольник»

Цели урока:

   1. Дать понятие выпуклого многоугольника,  вывести  формулу  суммы  углов
      выпуклого многоугольника, научить  учащихся  применять  ее  к  решению
      простейших задач.

   2. Активизировать  умственную  деятельность  учащихся,  усилить  внимание
      учащихся к содержанию изучаемого материала, формировать устную речь  и
      вычислительные навыки, умение сопоставлять и сравнивать факты.

   3. Прививать интерес  к  предмету,  формировать  положительную  мотивацию
      учения.

Оборудование урока: доска, мел, компьютер, транспортир, фигуры n-
угольников.

Тип урока:

      1. Урок изучения и первичного закрепления знаний

      2. Отработка умений и навыков  в  определении  выпуклых  и  невыпуклых
      многоугольников,  применении  формулы  суммы  углов  многоугольника  к
      решению задач.

Методы обучения:

      1. Репродуктивный;

      2. Частично-поисковый;

      3. Проблемный.

Формы организации учебной деятельности:

      А) фронтальная;

      Б) индивидуальная;

      В) групповая.

Местоположение урока в планировании:

Данный урок является 4 уроком темы «Четырехугольники», на которую отведено
18 часов.

                                 План урока:

1. Организационный момент. Вводно-мотивационная часть.

2. Актуализация опорных знаний.

3. Изучение новой темы. Игра.

4. Закрепление нового материала:

      а) на уровне воспроизведения;

      б) на уровне применения знаний.

5. Подведение итогов.

                                 Ход урока:

I. Организационный момент: подготовка учащихся к работе на занятии.

Вводно-мотивационная часть:

Учитель: «На этом уроке мы с вами  узнаем,  какой  многоугольник  называется
      выпуклым,  а  какой  –  невыпуклым,  научимся  определять  выпуклые  и
      невыпуклые многоугольники, выведем формулу, с  помощью  которой  можно
      вычислять  сумму  углов  любого  выпуклого  многоугольника,   научимся
      применять ее к решению задач. Чтобы было интереснее работать на уроке,
      проведем его в форме игры».

      Класс делится  на  три  команды  (по  рядам).  Выбираются  «капитаны».
Объявляется, что ответы команд будут оцениваться  по  пятибалльной  системе.
На доске начерчена таблица, в которую  учитель  будет  вносить  заработанные
командами баллы.
II. Актуализация опорных знаний

   1) Дано: ( ABC,
      АК – биссектриса,
      ( С = 330, ( AKC = 1000.
      Найти ( B.

   2) Дано: ( ABC,
      АB = BC,
      ( BСK = 1000.
      Найти ( A.

   3) Дано: ( ABC,
      BА = AC,
      ( A = 540,
      BH(AC.
      Найти ( HBC.
      Задачи решаются устно. Каждое верное решение – 5 баллов.
      На экране монитора появляется изображение:
[pic]

Учитель: «Какие из данных фигур являются многоугольниками? Обоснуйте  ответ»
      Каждая команда комментирует по две фигуры. Отвечают «капитаны».

Учитель: «Какая фигура называется многоугольником?» (верный  ответ  приносит
      команде 1 балл).

III. Изучение новой темы

      Учитель вводит понятие выпуклого многоугольника, демонстрирует на
примере, как определить, является ли многоугольник выпуклым.

Учитель: «На каждой парте лежат по  четыре  многоугольника.  Каждая  команда
      должна  дать  ответ,  сколько  у   них   на   одной   парте   выпуклых
      многоугольников и сколько невыпуклых».

      У команд находятся различные многоугольники. Ответ следует внести в
таблицу, которая есть на каждой парте, «капитаны» соберут ответы участников
своих команд и передадут для проверки учителю.

Учитель: «Первая команда: - найдите на партах выпуклый пятиугольник,  вторая
      команда – выпуклый шестиугольник, третья –  выпуклый  семиугольник.  С
      помощью транспортира измерьте все их углы и найдите их сумму».

      После чего, опрашивая по три учаника от команды, учитель записывает
данные суммы на доске.

  S5 = 5390                         S5 = 7210                         S5 =
                                    9020

  S5 = 5400                         S5 = 7200                         S5 =
                                    8980

  S5 = 5410                         S5 = 7190                         S5 =
                                    9000

      Каждая команда получает по пять баллов

Учитель: «Мы с вами убедились, что измерением практически  невозможно  найти
      сумму внутренних углов выпуклого многоугольника. Возникает потребность
      в выводе формулы, которая даст возможность находить сумму углов любого
      выпуклого  многоугольника».   (На   партах   лежат   макеты   выпуклых
      многоугольников.)  «Чтобы  вывести  формулу,  первая  команда  возьмет
      пятиугольник,  вторая   –   шестугольник,   третья   –   семиугольник.
      Зафиксируйте одну из вершин и проведите из нее все диагонали.  Сколько
      было сторон у  многоульника?  Сколько  получилось  треугольников?  Как
      найти сумму углов многоугольника? (Ответ на последний вопрос  приносит
      команде 5 баллов)».

      Ответы фиксируются в таблице на доске.

|    |Кол-во сторон |Кол-во        |Сумма углов многоугольника   |
|    |              |треугольников |                             |
|I   |5             |3             |1800(3                       |
|II  |6             |4             |1800(4                       |
|III |7             |5             |1800(5                       |

      На экране монитора появляется изображение n-угольника.

Учитель: «Рассмотрим n-угольник. Сколько у него  сторон?  Сколько  получится
      треугольников? Как найти сумму его углов?».

      За каждый ответ команда получает 1 балл.

      Получили формулу: [pic].

Учитель: «Итак, чтобы вывести  формулу  суммы  углов  выпуклого  n-угольника
      надо:…»

   1) … (зафиксировать вершину и провести все диагонали);

   2) … (посчитать количество треугольников);

   3) … (умножить 1800 на количество треугольников, т.е. на количество
      сторон, уменьшенное на два).

(отвечают учащиеся).

IV. Закрепление нового материала

1) Найти сумму углов выпуклого многоугольника: первая команда – n = 12;
вторая – n = 22; третья – n = 32;

2) № 365 (первая команда – а, вторая - б, третья команда - в);

      Ответы озвучивают «капитаны» команд.

      На  экране  монитора  появляется  текст  задачи  (предлагается   всему
классу):

      «На одной из сторон n-угольника дана точка, которая  соединена  с  его
вершинами.  Учитывая  такое  разбиение   многоугольника   на   треугольники,
доказать, что [pic].»

V. Подведение итогов

      Решение задачи дает возможность учителю  подвести  итог  и  определить
команду-победителя, а также выделить лучших учащихся на  уроке  и  поставить
оценки в журнал.

      Учитель объявляет результаты игры.  Один  из  справившихся  с  задачей
учеников поясняет ее решение. Если таковых не окажется, решение появится  на
экране монитора.

VI. Домашнее задание

П.40, № 364(в).

Задача. Найти сумму внешних углов выпуклого n-угольника,  взятых  по  одному
при каждой вершине (учитель на рисунке поясняет).


title: Конспект урока "Сложение и вычитание чисел в пределах 10. Закрепление" 1 класс

extracted_text:
Тема: Сложение и вычитание чисел в пределах 10. Закрепление.
Цели:
-закреплять умение складывать и вычитать числа в пределах 10;повторить
названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания;
-развивать вычислительные навыки;
-прививать интерес к предмету; воспитывать культуру поведения.
ХОД УРОКА
Организационный момент
Вот и прозвенел звонок.
Начинается урок.
Очень тихо вы садитесь
И работать не ленитесь.
Мы гостей сегодня ждали
И с волнением встречали.
Хорошо ли мы умеем
И решать , и отвечать?
Не судите очень строго,
Ведь учились мы немного. СЛАЙД №1
Посмотрите на доску. Кто нас встречает? А какое настроение у солнышка? Как
вы определили?
Хочется, чтобы хорошее настроение сохранилось у вас до конца урока. Слайд 2

-Ребята, сегодня у нас необычный урок. У нас в гостях маленькие зайчата.
Учились они в лесной школе у Мудрой совы. Научила их Сова читать, писать,
решать примеры на сложение и вычитание и отвечать на разные мудреные
вопросы.
СЛАЙД №3 А теперь хочет Сова  проверить, все ли запомнили зайчата, много ли
знают. И решила она их отправить в путешествие по волшебной Лесной стране.
Да непростое это путешествие. Каждый, кто встретится на пути нашим
зайчатам, приготовил для них задание, которое надо выполнить.
А если со всеми заданиями справитесь – будет вам целая корзинка сладкой
морковки»
Зайчата обрадовались. Но скучно в пути одним. И попросили они Сову, чтобы
разрешила с вами пойти в Лесную страну.
Сова разрешила. Вы согласны? Тогда в путь!
- Давайте вспомним, чем мы занимались на протяжении последних уроков.
- А чтобы хорошо считать, не допускать ошибки при сложении и вычитании, что
мы обычно делаем? (Закрепляем изученное).Предположите тему сегодняшнего
урока. (Выслушивает варианты детей и произносит окончательную
формулировку). СЛАЙД № 4
-тема урока
А) счет прямой и обратный (1 ряд);
Б) счет через один (2 ряд);
В) счет от 9 до 4 и обратно (3 ряд).
- Назовите соседей числа 5.
- Какое число предшествует 9? последующее
- К какому числу надо прибавить 3, чтобы получить 9?
Слайд №5  Вот и первая остановка.
А встречает нас здесь ученый кот. Он решил проверить, а знаете ли вы состав
чисел. – работа в паре
Слайд 6,7  Тут же нас встречает веселый котенок. Он предлагает поработать в
группе.
Восстановите знаки действий и числа.
Вопросы: Как называются числа при сложении? Как называются числа при
вычитании?
СЛАЙД 8-15  Следующая  остановка.
А встречает нас здесь хитрая Лиса. Она приготовила для вас арифметический
диктант.
 (получившиеся примеры можно записывать в тетрадь)
 - найдите сумму чисел 2 и 3;
- найдите разность чисел 8 и 2;
- уменьшите 8 на 5;
- уменьшаемое 7, вычитаемое 5, найдите разность;
- число 3 увеличьте на 1;
- 1 слагаемое – 4, 2 слагаемое – 3 , найдите сумму;
- на сколько 10 больше9;
- сколько получится, если к 8 прибавить 0.
- Как записаны числа? ( в порядке возрастания)
СЛАЙД 16 Лисичка продолжает нас испытывать. Посмотрите на доску. Найдите
пары выражений.
Расскажите о переместительном свойстве сложения.
17-18  ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ
Слайд 19 Следующая остановка.
Задание нам предлагают Медвежата.
Слайд 20 Следующая остановка.
Задания нам предлагает Ёжик.
Ёжик очень любит собирать грибы. У него их уже много.
Какой бы гриб ему взять еще?
Он предлагает вам карту, по которой надо найти гриб.
(дети ищут примеры, соответствующие ответам, и продвигаются по маршруту)
 - Какой гриб взял Ежик? (боровик)
Слайд 21
Ёжик так быстро научился собирать грибы, что решил посоревноваться с
белочкой.
Какой гриб они не возьмут? Кто быстрый и внимательный при счете?
(детям предлагается в корзинку ежика (мальчики) собирать «грибы с ответом
7», а белке (девочки) – «с ответом 8»)
 (при проверке щелкая по примерам – отправляем грибы в корзинку)
Слайд 22  остановка.
Задания нам предлагает Царевна-лягушка.
Назовите верные равенства и неравенства
5=5            10>9
6<4               4>7
8=5                1=1
Подведение итогов урока.
Слайд 23
(подведение итогов урока)
Подошло время зайчатам отдохнуть. Собрались все вместе наши герои, чтобы
похвалить зайчат. Они хорошо справились с заданиями с вашей помощью. А Сова
не только всех похвалила, но и вручила зайчатам целую корзинку сладкой
морковки – как и обещала.
- Давайте вспомним, что мы делали на уроке?
Слайд 24 У вас на партах лежит разная морковка. Если вам легко было
выполнять все задания возьмите….;
Если некоторые задания были сложными…; если было трудно выполнять все
задания возьмите…
Слайд 25
Зайчата всем вам говорят спасибо за помощь.


title: Конспект урока "Звук [ж]. Буквы Ж, ж. Сочетание жи - ши. Лужок" 1 класс

extracted_text:
                           Урок грамоты в 1 классе.
Тема: «Звук [ж]. Буквы Ж, ж. Сочетание жи-ши. Лужок».
Цели: - познакомить с согласным звуком [ж], буквами Ж, ж, сочетанием жи-ши;
           - научить писать строчную и заглавную букву Ж, ж;
           - развивать фонематический слух;
           - развивать умение давать полную характеристику звуку;
           - воспитывать чувства дружбы и товарищества.
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование: «Букварь», пропись №2, картинки, прописные и печатные буквы, алфавит, лента букв, квадраты для звуковых схем.
1.Организационный момент.
Прозвенел веселый звонок,
Начинаем наш урок.
Нам надо многое понять,
Чтобы грамотными стать.
2.Повторение.
Работа по карточкам.
1. Запишите, сколько букв и сколько звуков в каждом слове.
Зина - __букв,___ звуков.
Дом - ___букв ___ звуков.
Малыши - ___ букв, ___ звуков.
2. Раздели слова на слоги. Подчеркни орфограммы.
Нина, батон, лимон, шишка, груши.
3. Чистописание
   Игра “Угадай букву”.
- Ребята, я вам предлагаю игру “Угадай букву”.
Буква имеет только  твердый согласный звук. Он парный, звонкий.
- Это буква Ж.
Да! Молодцы!
4.Постановка темы урока.
Сегодня на уроке мы познакомимся с новой буквой «Ж», сочетанием жи-ши.
5.Проверка домашнего задания.
Вчера мы с вами читали сказку «Как слон стал зонтиком». А сейчас я хочу, чтобы вы пересказали ее, но сначала мы прочитаем с доски некоторые слова из этой сказки.
Слон Зимка, добрый, гроза, спасти, лиса, уши, зонтик.
Дети пересказывают сказку.
- Кто совершил добрый поступок в сказке?
6.Физминутка.
Жж
На болоте жабы жили.
И друг с другом так дружили.
Прыгали они по кочкам,
Спали вместе тёмной ночкой.
А проснувшись поутру,
Начинали вновь игру.
Сесть и встать
И два прыжка.
Вместе весело всегда
7.Работа по выделению звука [ж].
Сегодня мы будем читать рассказ о доброте. А называется он «Лужок».
Какой новый звук в слове лужок?
Составьте схему этого слова и дайте характеристику новому звуку.
В слове лужок новый звук [ж] –согласный, твердый, парный звонкий.
8.Знакомство с буквами Ж, ж.
- На что похожа буква?
Эта буква широка и похожа на жука,
И при этом, точно жук, издает жужжащий звук: ж-ж-ж-ж!
- Как жужжит шмель? (Ж-ж-ж)
- Найдите одинаковый звук в словах: ужи, стрижи, ежи, снежинки, лыжи.
- Назовите животных, в названии которых есть новый звук? (ежик, жираф и т.д.)
Чистоговорки.
Жу-жу-жу – молоко дадим ежу.
Жа – жа – жа –мы поймали ужа.
Рифма.
Жук (лук, сук, паук)
9.Работа над рассказом «Лужок». Букварь, стр.40.
- Чтение слов, которые встретятся в рассказе: ЛУЖОК, ЖАРА, ЖИЛИ, ЖУЖЖАТ, ШИПИТ.
- Чтение учителем.
- Чтение учащимися.
- Почему детей можно назвать добрыми? Кто шипит на лужке? (УЖ)
- Жужжащее чтение.
12. Наблюдение над слогами-слияниями жи-ши.
УЖИ    УШИ
 Написать транскрипцию слогов – слияний жи-ши ([жы-шы])
 - Что заметили? (Звуки [ж] и [ш] твердые, после них слышится гласный звук [ы]).
 - Звуки [ж], [ш] – всегда твердые, но после букв ж и ш нужно писать букву и. Так договорились люди между собой.
Жи и ши с буквой и всегда пиши:
Мыши, ёжики, ужи,
Лыжи, лужи, камыши.
11.Работа в прописи №2, стр.6.
- Сравните печатную и письменную букву Жж.
Что общего, а в чем отличие?
- Письмо строчной и заглавной буквы Жж.
Учитель дает образец написания буквы Жж и особенности ее соединения с другими буквами.
- Письмо слогов жу, жа.
- Письмо слов уж, жук, Жора.
- Письмо предложения.
У Жоры жук.
12. Рефлексия.
  -Что нового узнали на уроке?
- С какими заданиями вы справились быстро?
- Какие задания вызвали затруднения?


title: Интегрированный урок "Деление окружности на равные части. Построение правильных многоугольников" 9 класс

extracted_text:
Интегрированный  урок.   Геометрия  и  черчение    9 класс

Тема: «ДЕЛЕНИЕ ОКРУЖНОСТИ НА РАВНЫЕ ЧАСТИ.
           ПОСТРОЕНИЕ ПРАВИЛЬНЫХ МНОГОУГОЛЬНИКОВ»
Цель: показать на практике использование теоретических знаний по
           геометрии и черчению.
Задачи: - научить путем деления окружности на равные части строить
            правильные многоугольники ;
             - развивать графические навыки у обучающихся;
             - расширить представления об областях применения теоретических и
             практических знаний,  полученных на уроке.
ХОД УРОКА

1. Организационный момент
2. Постановка проблемы.
Черчение.
Посмотрите внимательно на наглядные изображения деталей. Опишите их.

Каким будет главный вид деталей?
Скажите, что мы должны знать и уметь, чтобы выполнить чертежи  деталей?
( делить окружность на равные части)
На сколько частей нужно делить окружность для построения 1-й, 2-й, 3-й деталей?  ( на 8, 3, 6)
Как вы думаете, как звучит тема нашего сегодняшнего урока?  ( деление окружности на равные части)
Геометрия.
Какие задания мы выполняли на последних уроках геометрии?
 ( - выводили общие формулы, связывающие сторону, радиус вписанной окружности и площадь с радиусом описанной окружности;
- выводили формулы для случаев, когда n=3; 4; 6;
- решали задачи на применение данных формул)
Что необходимо при решении задачи, кроме знания формул?
(выполнить чертеж)
Какие правильные многоугольники вы умеете строить?
(треугольник, квадрат)
Ваше предположение, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?
(учиться строить другие правильные многоугольники)
Совершенно верно.  Но поскольку задачи на правильные многоугольники связаны с описанными окружностями, то при построении правильных многоугольников мы тоже будем делить описанную окружность на равные части.
Как вы думаете, как звучит тема нашего сегодняшнего урока? ( открываем доску с записанной темой)
Геометрия.
Вспомним формулу для вычисления стороны правильного многоугольника; правильного 6-угольника.
Объяснение построения правильного 6-угольника; треугольника.
Построение квадрата, вписанного в окружность.
(деление окружности на 4 равные части с помощью двух взаимно перпендикулярных диаметров)
Построение 8-угольника, вписанного в ту же окружность.
(эвристическая беседа, обсуждение способа построения; вывод о принципе построения 2n-угольника)

Черчение.

На сколько частей нужно разделить окружность, чтобы построить данную фигуру?
Какие способы разделить окружность на 5 частей вы можете предложить? ( по формуле из геометрии, путем применения транспортира: 360 : 5 = 72) А я вам предлагаю ещё один – графический способ .
 Деление окружности на 5 частей.

Оценки за устные ответы.
4. Закрепление материала.
На формате А4 при помощи чертежных инструментов необходимо построить геометрическую фигуру в окружности, путем деления окружности на части. Это 2 лист вашей зачетной работы№2 по черчению. Но оценки вы получите за эту работу и по геометрии. Примеры  решения задания у вас на столах.

5.Подведение итогов.
Демонстрация работ на доске. Оценки за работу на формате выставляются и по геометрии и по черчению.
6. Домашнее задание.
Выполнить 3й лист зачетной работы №2 :
На вертикальном формате выполнить 5 розеток с разными фигурами, полученными путем деления окружности на равные части.

Урок разработали и провели:  учитель черчения
 Харченко Елена Михайловна,
 высшая квалификационная категория,
учитель математики
Коробова Ольга Вениаминовна,
первая квалификационная категория.


title: Проект "Орден Александра Невского в истории России. Земляки, награждённые орденом А.Невского в годы Великой Отечественной войны"

extracted_text:
Защита проекта «Орден А.Невского в истории России»
                                До просмотра:
1. Здравствуйте. Мы из школы №1 города Ленинска.

                             Тема проекта  «Орден Александра Невского в
истории России. Земляки, награждённые орденом А.Невского в годы Великой
Отечественной войны».

Девиз проекта: «Заметно через тьму веков
                          Героев соприкосновенье».

1. Работая над проектом «Пребывание Александра Невского в наших заволжских
местах», узнали, что одна из воинских наград носит имя Святого. Решили
узнать об ордене и людях, награждённых орденом  А.Невского.

2..Проект посвящён воинам – защитникам.

«Ваш долг - в глаза врагу взглянуть
   И победить на поле боя.
   Вам  - Орден Невского на грудь
   Как символ доблести героя».

3.  В этом году исполняется 285 лет со дня учреждения ордена Святого
Александра Невского.  Впервые  им наградили  21 мая 1725 года.

              3. Орденом Александра Невского награждались талантливые
полководцы,  храбрые  воины. Это:

4.       Ушаков Фёдор Фёдорович
         Суворов Александр Васильевич
         Кутузов Михаил Илларионович.

 5. Во время Великой Отечественной войны, в 1942 г., был возрождён орден
Александра Невского.

6. Орденом №1 награждён  Рубан И.Н., затем Емельянов, Котенев.  Всего:
более 42 тысяч.

7. Награжден орденом Невского  и наш земляк Герой Советского Союза -
Сидоренко Ростислав Иванович.

8. Он  родился 12 августа 1920 года в Ленинске. Мечтал стать лётчиком.
Началась война. Ростислав Иванович окончил военную авиашколу.

9. Этот отважный лётчик произвёл  137 боевых вылетов, участвовал в 32
воздушных боях.
 Сбил 10 бомбардировщиков и 2 истребителя противника. А в составе группы
ещё 4 самолёта.

10. Ростислав Иванович был награждён орденами имени Ленина, Красного
Знамени,  Отечественной войны.

11. Недаром говорят: «Герои – рядом!»

                                   Кавалером ордена А.Невского оказался ещё
один земляк, учитель нашей школы Литвинов Павел Фёдорович.

                    (Звучит запись голоса Королёва А.А.)

12. В архиве Музее истории школы среди наградных документов и грамот майора
Литвинова есть стихотворение. Его написал выпускник Владимир Титов и
посвятил его своему учителю.

Теперь гранитные ступени
Ведут на доблестный курган,
Где сотню дней стоял ты насмерть,
Нацелив пушки на врага.
Ты - на Мамаевом кургане,

                   На высоте 102 стоишь.
Тут был блиндаж,
Был твой окопчик…
Отсюда на восток глядишь:

62 – я переправа…
Ложбинка, рощица, мысок.
Ты видишь и сейчас с кургана
Где твой КП, седой дымок,
Что в то мгновенье возникает,
Когда раздастся твой приказ,
И будто воздух разрезает
Несущий смерть врагу фугас.

Отсюда, с этого кургана,
Перед тобой встаёт - в свинце,
В огне бомбёжки – переправа
На славном исстари Донце.

Там, впереди, в седом тумане,
Пылает яростно Берлин…
Постой, майор, постой в молчанье,
Останься на часок один….

13.  Павел Фёдорович создал прекрасную  семью. Жена – Александра
Константиновна, учитель русского языка, создатель Музея истории школы, её
имя  носит наш музей.
Павел Фёдорович построил большой дом, вырастил замечательный сад, воспитал
двух сыновей, которые тоже стали учителями.

14. В семье Валерия Павловича Литвинова бережно хранят память об отце.
Валерий Павлович рассказал нам, что  Павел Фёдорович был командиром
дивизиона гаубиц, артиллеристом.

                    15. Начинал войну под Смоленском, защищал Москву, затем
сражался на Сталинградском фронте, Курской дуге, освобождал Одессу,
Варшаву, вёл изнурительные бои на Сандомирском  плацдарме, форсировал реку
Одер.  Закончил войну в Берлине.
         16. Семейными реликвиями являются   фронтовые фотографии, боевые
награды: медали,  ордена.

17. Орденом «Боевого Красного Знамени» Павел Федорович награждён за
героизм, проявленный вовремя боёв на Курской дуге в 1943 году.

18. За образцовое решение боевой задачи по охране моста в 1944 году капитан
Литвинов награждён орденом «Александра Невского».

19. За мужество и отвагу в боях за Берлин Павла Фёдоровича  наградили
орденом «Красной Звезды»

20.  Вот он – орден Александра Невского. Самый младший из «полководческих»
орденов. Но единственный среди них, имеющий только одну степень. Какой он
красивый! Мы не только  увидели, рассмотрели, но и подержали  его на своей
ладони. Сколько нужно было мужества, храбрости и мудрости в бою, чтобы
получить эту награду?!

«Рождает Родина героев,
  Коль нашу землю топчет враг,
  Они, закрыв её собою,
  Не отступают ни на шаг…»

21. Орден Александра Невского был сохранён в системе наград Российской
Федерации, он  не имеет статуса и официального описания.

                               22. Эта награда ждёт своих героев. Возможно,
 кто-то из учителей получит орден в Год учителя.

                              После просмотра фильма – презентации:

                                   В Музее истории школы мы увидели
патефон. Во время войны люди пели и слушали музыку. В память об ушедших
учителях и для тех, которые рядом с нами в этом зале, мы  исполним песню об
учителе.

 Итоги проекта:
    • Собран  материал об ордене Святого А.Невского и полководцах,
      награждённых им.
    • Прочитаны книги:
    • Изучен материал о первых офицерах, награждённых  орденом А.Невского в
      годы Великой Отечественной войны.
    • Найден и изучен материал о земляке Герое Советского Союза Сидоренко
      Ростиславе Ивановиче, награждённом орденом Александра Невского.
    • Собран материал о майоре Литвинове Павле Фёдоровиче, учителе нашей
      школы, награждённом орденом Александра Невского.
    • Передан в Музей истории школы   материал о Литвинове П. Ф.
    • Узнали из семейных архивов о прадедушках, которые воевали в годы
      Отечественной войны,  написали о них сочинения, оформили  «Ленту
      Памяти», посвящённую 65- летию Победы.


title: Конспект занятия "Где живет ономатопей?" 6-7 класс

extracted_text:
Приложение № II

Авторы:
 Зотова О. А.
учитель иностранного языка
I категории
Свиридова А.П.
ученица 6 класса
Направление: игровое, обучающее
Краткая характеристика контингента: обучающиеся 6-7классов общеобразовательной школы
Тема занятия: Где живет ономатопей?
Цель: знакомство обучающихся с звукоподражательными словами в европейских языках.
Задачи: развивать умения логического мышления;
                научить определять звукоподражательные слова в речи;
                воспитывать культуру поведения в взаимодействии с одноклассниками.
Планируемые результаты:
             В результате проведённой работы каждый обучающийся должен овладеть первоначальными знаниями о звукоподражании в русском языке и уметь пользоваться ими.
Методы и приёмы: игра, сочинение стихотворений, озвучивание мультфильма.
Место проведения: школьный кабинет
Оборудование: карточки с заданиями, компьютер, телевизор, мультфильмы «Маша и медведь» 1 серия и «Осторожно, обезьянки».

Ведущий: Добрый день. У нас сегодня необычное занятие, т. к. всё занятие мы будем исполнять разные роли. Давайте не будем стесняться, но и будем уважать и слушать друг друга.
Сначала давайте мы разделимся на 2 команды, дадим им название и выберем капитана, т. к. наше занятие будет иметь соревновательный характер.
Я буду давать задание каждой команде по очереди. За выполнение задания Вы получите очко.
Задание 1 Творческий диктант:
- назовите ход часов, гудок автомобиля, звук разбитого стекла, журчание воды, завывание ветра, шум дождя (тик-так, у-у-у, дзинь, буль-буль, кап-кап);
- назовите храп человека (хр-р), кашель (кха-кха);
- назовите лай собаки, мяуканье кошки, чириканье воробья, мычание коровы, гогот гусей, кудахтанье курицы, крик петуха, кваканье лягушки, кряканье утки (гав-гав, мяу-мяу, чирик-чирик, муу-муу, га-га-га, ко-ко-ко, кукареку, ква-ква, кря-кря).
Ведущий: Скажите, а вы знаете как эти слова называются в русском языке?
 Я думаю, в конце занятия мы узнаем, что это.
Но, согласитесь, эти слова возвращают нас в детство. Напомню Вам, что чаще маленькие дети производят звуки животных, машин или звуки природы.
 Случайно ваши мамы вам не говорили: Какие были ваши первые слова?
Команды: -тик-так, у-у-у, дзинь, буль-буль, кап-кап;
-гав-гав, мяу-мяу, чирик-чирик, муу-муу, га-га-га, ко-ко-ко, кукареку, ква-ква, кря-кря
Ведущий: В детской речи звукоподражательные слова (не все) могут употребляться и как наименования тех животных и предметов, звуки которых они воспроизводят: Чик-чирик улетел. Хрю-хрю бух в лужу. Иди покорми му-у. Тик-так не трогай. Это вторичная функция звукоподражания.
 Задание 2 Вспомните из детства предложения, которые были понятны и вам, и вашим родителям (1 минута)
Команды:
-Пойдем ням-ням.
-Голова бо-бо.
- Огонь сделает бо-бо.
Ведущий:
Задание 3 Предлагаю вам старинную загадку, где существительные заменены условными звуками. Ваша задача- заменить условные звуки существительными так, чтобы получился связный текст. Время на подготовку 3 мин. Та команда, которая составит текст с лучшим лексическим и логическим смыслом, получит очко.
Пошел я по тух-тух-ту,
Взял с собой таф-таф-ту
И нашел я на храп-таф-ту,
Кабы да не таф-таф-та,
Меня съела бы храп-тах-та.

Наш вариант:
Пошел я по дороге.
 Взял с собой собаку.
 И нашел я на обочине цветок.
 Кабы да не собака.
 Меня съела бы медведица
Ведущий: Следующее задание одно для обеих групп. Наши звукоподражательные слова часто встречаются в словах. Время на подготовку 3 мин. Команды зачитывают слова по очереди. Та команда, которая назовёт больше слов- получит очко.
Задание 4 Вспомните слова, в которых:
- "квакают лягушки" (квартира, квартал, квартет.)
- "Каркает ворона" (картина, каравай, Карпаты.)
- "Капает дождик" (капитан, капкан, капуста.)
Ведущий: Настало время для серьёзной работы.
Задание 5.   С помощью звукоподражательных слов- озвучьте мультфильм Время на подготовку 5 мин
1 команда- «Маша и медведь» 1 серия
2 команда- «Осторожно, обезьянки»

Ведущий: Каждый язык по-своему осваивает звучания внешнего мира, и звукоподражания разных языков не совпадают друг с другом, хотя нередко обладают сходством. Например, русскому кукареку соответствует очень похожее слово во французском языке (cocorico) кокорико и совсем не похоже в английском (cock-a-doodle-doo) кок-э-дудль-ду.
Например, русские считают, что утка произносит "кря-кря", французы: "куэн-куэн", румыны: "мак-мак-мак", датчане: "раб-раб-раб", "квэк-квэк"- англичане. (По С.В Волкову, Т.Ю Ефимовой)
Задание 6 Я вам раздам карточки, на которых будут написаны звукоподражательные слова на разных языках Европы. Попробуйте собрать их в лексический ряд. Время подготовки 5 мин. За каждый правильно составленный лексический ряд- вы получите очко.
Русский язык	Английский язык   Немецкий язык	 Болгарский язык
Гав-Гав        	Bow-wow     	     wau-wau           	бау-бау
Мяу-мяу	       мeow- мeow	           Meow Meow	          мяу мяу
Хрю-хрю	          oink oink	               oink oink	                    Грух-грух
Кар-кар	        carr carr                      Carr-Carr              	Гра-гра
Ку-ку           	cuckoo	               Kuckuck             	Ку-ку
Ж-ж-ж	             bzzzz                          bzzzz	                     бз-з-з
Кап-кап                	drip-drip	              Drip Tropf	          кап-кап
Буль-буль       	bul-bul	               Bul-Bul	                  Бълбук-бълбук
Динь-дон        	ding-dong     	Ding-Dong	                 динг-донг
Чик-чик	          сhick-сhick	          Küken-Küken	       Клъц-клъц
Бип-бип         	beep-beep	          Beep-Beep                     	Бип-бип

Ведущий: Давайте вернемся к началу нашей игры. Давайте вместе определим:
Что же такое ономатопей? Как вы это поняли из наших заданий?
Команды: Звукоподражательные слова. Звукоподражание (ономатопея, идеофон) - слово, которое служит для имитации звуков окружающей действительности средствами языка
Назовите виды ономатопей?
Команды:
 -звуки, которые производятся животными, птицами: мяу, гав-гав, ква-ква, чик-чирик.
 -звуки, производимые человеком: кхе-кхе, чмок,
-звучания окружающего мира: бух, кап-кап, чпок, пиф-паф.
Почему отдельные учёные считают, что первыми в языке появились звукоподражательные слова?
Команды: Потому что с их помощью первые люди пытались объясниться друг с другом, подражая звукам природы и животных.
Какую роль играют звукоподражательные слова в нашей жизни?
Команды: С момента рождения ребенок начинает пользоваться звукоподражательными словами, с их помощью он учится говорить. Поэтому они играют важную роль в жизни человека
Как Вы думаете: Какой частью речи являются звукоподражательные слова?
Команды: Слова-звукоподражания находятся вне частей речи, они не являются членами предложения и в синтаксическую связь с другими словами не вступают.
Почему в разных языках звукоподражательные слова одних и тех же животных звучат похоже? Звучат по-разному?
Команды: Потому что у разных народов разные особенности голосового аппарата. Другая причина несходства звукоподражаний в разных языках кроется в том, что сами звуки-источники, как правило, имеют сложную природу, и, поскольку точная имитация невозможна, каждый язык выбирает одну из составных частей этого звука как образец для подражания.
Ведущий: Вы замечательно сегодня поработали. Победителей и проигравших у нас нет. Есть только ребята, которые уже умеют разбираться в природе звукоподражания. Всем спасибо.


title: Сценарий спортивного праздникая "Хочу стать спорстменом"

extracted_text:
ТОГБУ «Центр поддержки семьи и помощи детям им.А.В.Луначарского»

Сценарий спортивного праздника:
«ХОЧУ СТАТЬ СПОРТСМЕНОМ»

В.В.Кобзев,
инструктор по физической культуре

2015 год

Цель: пропаганда физической культуры, спорта, здорового образа жизни и активного отдыха.
Задачи:
1.Приобщать воспитанников к систематическим занятиям физическими упражнениями и спортом.
2. Развивать двигательные навыки воспитанников
3.Содействовать пропаганде физической культуры и спорта
4. Содействовать повышению познавательного интереса к внеурочной деятельности
5. Содействовать воспитанию моральных качеств воспитанников.
Участники соревнования:
Две команды воспитанников, разновозрастной состав.
Ход соревнований:
Ведущий:
Мы праздник мира, дружбы открываем.
Спортивный праздник закипит сейчас!
Мы спортом дух и тело развиваем,
Он наполнит силой каждого из вас!
Ведущий:
-Ребята! Мы рады приветствовать вас на спортивном празднике под названием «ХОЧУ СТАТЬ СПОРТСМЕНОМ»
Спорт, ребята, очень нужен,
Мы со спортом крепко дружим.
Спорт – помощник!
Спорт – здоровье!
Спорт – игра!
Скажем все: Физкульт – ура!
1 чтец
В мире нет рецепта лучше,
Будь со спортом неразлучен,
Проживёшь 100 лет –
Вот и весь секрет!
2 чтец
“К битвам спортивным
Все мы готовы.
Каждый уверен в силе своей.
И побеждает на финише снова
Дружба, сплоченность команды моей”.

Ведущий:
Что означает слово «спорт»?
Слово «спорт» в средние века означало приятное времяпрепровождение, т.е.- беседы, шутки, игры и развлечения. И только в начале 19 века, оно получило то значение, в котором мы его употребляем – соревнование в силе, быстроте, ловкости, выносливости.
Итак, представляем команды:
команда «Шок»
Девиз: «Шок это круто, шок – это классно, будем все время шокировать вас!»
команда «Вперед»
Девиз  «Ни шагу назад ни шагу на месте а только вперед и только все вместе»
Представление жюри:
Почетные гости праздника: из числа специалистов Центра.
ЭСТАФЕТЫ
ЛЕГКАЯ АТЛЕТИКА.
Чтоб бегать быстро, прыгать ловко
Нужна спортсмену тренировка!
Уверенных тебе побед,
Наш будущий легкоатлет!
Воспитанники выстроены во встречные колонны
Посередине натянут резиновый жгут. Первый участник бежит навстречу другому с эстафетной палочкой, перепрыгивая через жгут. Отдает палочку, остается на этой стороне
2.ТЕННИС
На корте прыгают с ракеткой
В площадку попадают метко
Теннисисты народ удалой
Работают ловко рукой и ногой
Пронести на ракетке теннисный мячик, не уронив его. Если участник роняет мяч, то он должен начинать движение с того места, где он совершил ошибку.

3.БАСКЕТБОЛ
Любимая команда атакует!
В корзине мяч, и зрители ликуют
И ты баскетболистом можешь стать
С командой вместе в матчах побеждать
Участник с ведением баскетбольного мяча двигается в направлении баскетбольного кольца, выполняет бросок в кольцо до попадания, обратно бежит с ведением мяча, добегая до обруча и встав в него, выполняет передачу двумя руками от груди

4. ФИГУРНОЕ КАТАНИЕ
Лед искрится и сверкает
Фигуристы выступают.
И рисуют завитки
Серебристые коньки!
Участники встают парами мальчик, девочка руки скрестно. Нужно оббежать кегли змейкой, не разрывая рук.
Блиц-турнир: ( команда, которая последней отвечает зарабатывает 1 балл)
1 вопрос: Назовите спортивные игры с мячом (волейбол, баскетбол, регби, бейсбол, гандбол, лапта, футбол и т.д.).
2 вопрос: Назовите виды спорта, которые проводятся на воде (плавание, водное поло, гребля, парусный спорт, водные лыжи, прыжки в воду и т.д.).
3 вопрос: Назовите виды спорта, в которых используют лыжи (лыжные гонки, биатлон, прыжки с трамплина, фристайл т.д.).

5. ХОККЕИСТЫ
Как поется в песенке известной
Нет в команде трусам слабым места
Только самый смелый, сильный, быстрый,
Станет знаменитым хоккеистом!
У первого участника в руках клюшка и тряпичный мяч, который он должен вести клюшкой туда и обратно.

5. ФУТБОЛИСТЫ
Отличная игра футбол!
Пас, мастерский удар – гол
Трибуны радостно кричат!
Ты, футболист, - кумир ребят
Три участника от команды выстроены в колонну по одному напротив маленьких ворот. Чья команда больше забьет в ворота за 1 мин.

6. БИАТЛОНИСТЫ
Занимаясь биатлоном
Стань не просто чемпионом
Надо в цель попасть в пути
Первым к финишу прийти
Участники, передвигаясь на лыжах до обруча, в котором лежат «снаряды» (тряпичные мячи ) выполняют метание в «корзину». Считаются количество попаданий.

7. ТОЛКАНИЕ ЯДРА
“Вот тяжелые мячи,
Сразу видно силачи
Будем силу развивать,
Мячик далеко кидать
Участники поочередно должны попасть в горизонтальную цель (обруч) набивным мячом, толкая его от плеча. Считается количество попаданий.

Построение команд, награждение.
Ведущий:
Прощаемся! Закончен праздник наш, его с любовью к спорту мы творили.
И всем, кто в гости к нам пришел сюда, от всей души мы искренне дарили
О, СПОРТ! Ты – мир, ты – радость, ты – успех!
Ты – достиженье и победа над собою
О, СПОРТ!!!
Желаю вам цвести, расти
Копить, крепить здоровье,
Оно для дальнего пути –
Главнейшее условие
Спорт учит честно выигрывать,
Cпорт учит с достоинством проигрывать...
Спорт учит всему, учит жизни.
Э. Хемингуэй


Презентация "Конкурс знатоков русского языка"


Презентация "Чтоб не ссориться с огнем!" 5 класс


Тренажёр "Безударные гласные в корне слова" 5 класс


title: Презентация "Из цветов и музыки соткана душа" 6 класс

extracted_text:
Душа- это…

Душа

Душа- это

1.Нематериальная  субстанция, противопостав-ляемая телу.
2.Внутренний мир человека.
3.Психические переживания как основа челове-ческой  жизни.
Чего не хватает  в  этой   цепи?
Музыка,  цветы…
Из  цветов  и  музыки  соткана  душа.

задание: из цветов составьте портрет вашей группы и объясните, почему именно эти цветы вы выбрали
Роза
Ромашка
Василек
Нарцисс
Кактус
Фиалка
Гвоздика
Другой цветок
Доброта
Скромность
Искренность
Верность
Целеустремленность
Гордость
Нежность
Другое качество

Как вы думаете,   что  влияет  на формирование человека, человеческого характера?

Вопросы
1 -В какой момент мы знакомимся с Дашей?
-О чем она беспокоится?
-Как это ее характеризует?

2 -Почему именно Даша заметила цветок, почувствовала его благоухание?
-Отчего девочка вспоминает сказку о розе?
-Как она поступила, увидев необычный цветок?

3 -Каким мы видим цветок вначале?
-Какие чувства вызывает его описание?
-Какой была жизнь цветка на пустыре?

4 -Была ли у цветка самая главная цель в жизни?
-Что помогало ему выжить?
-Когда и чему радовался цветок?
1.Неизвестный цветок- это значит…
2.Сказка- быль…
3.Чудо…

7 чудес света

       Нам жизнь дана, чтобы любить,^ Любить без меры, без предела,И всем страдальцам посвятитьСвой разум, кровь свою и тело.Нам жизнь дана, чтоб утешатьУниженных и оскорбленных,И согревать, и насыщатьУвечных слабых и бездомных.
       Нам жизнь дана, чтоб до концаБороться с тьмой, бороться с ложью,И сеять в братские сердцаОдну святую правду Божью.А правда в том, чтобы любить,Любить без меры, без предела,И всем страдальцам посвятитьСвой разум, кровь свою и тело.
Ф.И. Тютчева «Нам жизнь дана, чтобы любить…»
Какое из данных изречений можно использовать как вывод к уроку? Почему?
       1 Кто не отзывается на зов, отказывается от того, за-
       чем его зовут.Суахими.2 Жизнь ничего не дарует без тяжких трудов и волнений.Гораций.3 Смотри на каждую утреннюю зарю, как на начало твоей жизни, и на каждый закат солнца, как на конец её. Пусть каждая из этих кратких жизней будет отмечена каким-нибудь добрым поступком, какой-нибудь победой над собой или приобретенным знанием.Д. Рескин.
В жизни человека обязательно должны быть:
Цветы
Музыка
Чувства
Душа
Чудо
Любовь


Презентация "Наводнение" 8-9 класс


Презентация "Криминогенные ситуации, возникающие в повседневной жизни. Правила безопасного поведения" 9 класс


title: Презентация "Загрязнение окружающей среды" 9 класс

extracted_text:
ЗАГРЯЗНЕНИЕ ОКРУЖАЮЩЕЙ
СРЕДЫ

Огромный  масштаб  деятельности  человека – воздействие  человека  на  природу  усиливалось  по  мере  роста  численности  населения  и  усложнения  форм  его  деятельности.  С  течением  времени  антропогенное  воздействие  приобрело  глобальный  характер. Источники  загрязняющих  веществ  разнообразны,  также  многочисленны  виды  отходов  и  характер  их  воздействия  на  компоненты  биосферы.

 Биосфера  загрязняется  твердыми  отходами,  газовыми  выбросами  и  сточными  водами  металлургических,  металлообрабатывающих и  машиностроительных  заводов.  Огромный  вред  наносят  водным  ресурсам  сточные  воды  целлюлозно-бумажной,  пищевой,  деревообрабатывающей,  нефтехимической  промышленности.

Развитие  автомобильного  транспорта  привело  к  загрязнению  атмосферы  городов  и  транспортных  коммуникаций  токсичными  металлами  и  токсичными  углеводородами,  а  постоянное  возрастание  масштабов  морских  перевозок  вызвало  почти  повсеместное  загрязнение  морей  и  океанов  нефтью  и  нефтепродуктами.

Массовое  применение  минеральных  удобрений  и  химических  средств  защиты  растений  привело  к  появлению  ядохимикатов  в  атмосфере,  почвах  и  природных  водах,  загрязнению  биогенными  элементами  водоемов  и  сельскохозяйственной продукции.
При  разработках  на  поверхность  земли  извлекаются  миллионы  тонн  разнообразных  горных  пород,  образующих  пылящие  и  горящие  терриконы  и  отвалы.  В  процессе  эксплуатации  химических  заводов  и  тепловых  электростанций  также  образуется  огромное  количество  твердых  отходов (огарок,  шлаки,  золы),  которые  складируются  на  больших  площадях,  оказывая  негативное  влияние  на  атмосферу,  поверхностные  и  подземные  воды,  почвенный  покров.

Заметно уменьшается показатель продолжительности жизни. Если в начале 70-х годов продолжительность жизни россиян была примерно на 2 года ниже, чем в развитых странах Европы, Северной Америки, Австралии и Японии, то в настоящее время эта разница составляет 8-10 лет. По расчетным данным в России максимальный уровень продолжительности жизни у мужчин был отмечен в 1986 году (66,6 года), а для женщин в 1987 году (76,7). В 1994 году средняя продолжительность жизни мужчин составляла 59,1 года, женщин - 72,1 года. В настоящее время мужчины живут в среднем 57-58 лет, женщины - 70-71 год. Это последнее место в Европе.

Только  во  второй  половине  XX  века  благодаря  развитию  экологии  и  распространению  экологических  знаний  среди  населения  стало  очевидным,  что  человечество  является  непременной  частью  биосферы,  что  покорение  природы,  бесконтрольное  использование  ее  ресурсов  и  загрязнение  окружающей  среды – тупик  в  развитии  цивилизации  и  в  эволюции  самого  человека.  Поэтому  важнейшее  условие  развития  человечества – бережное  отношение  к  природе,  всесторонняя  забота  о  рациональном  использовании  и  восстановлении  ее  ресурсов,  сохранении  благоприятной  окружающей  среды.

Однако  многие  не  понимают  тесной  взаимосвязи  между  хозяйственной  деятельностью  людей  и  состоянием  окружающей  природной  среды…

Широкое  эколого-природоохранное  просвещение  должно  помочь  людям  в  усвоении  таких  экологических  знаний  и  этических  норм  и  ценностей,  отношений  и  образа  жизни,  которые  необходимы  для  устойчивого  развития  природы  и  общества.

Презентацию выполнила
ученица 9 класса А
Селезнёва Александра

THE END


title: Конспект урока "СПП с придаточными определительными" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Специальная  (коррекционная) общеобразовательная школа для детей с ограниченными возможностями здоровья «Надежда» муниципального образования
Городской округ Симферополь Республики Крым

СПП  с придаточными определительными.

9 класс

Учитель: Казачинская  Ю.Ю.

2014-2015 уч.г.
Цель урока: ознакомить с понятием придаточные определительные, систематизировать  знания  о синтаксисе сложноподчиненного предложения,  тренировать учащихся в расстановке знаков препинания в сложноподчиненном предложении; обучать лингвистическому анализу текста, формировать умения выделять общие и существенные признаки, делать обобщающие выводы;  развивать умения анализировать и оценивать собственную деятельность; воспитывать положительное отношение к знаниям вообще и изучению русского языка.
Оборудование:   раздаточный материал.
Тип урока : комбинированный.
Ход урока
I.Организационный этап урока.
-Записать число,
II.Мотивация учебной деятельности.
Задание 1. Цифровой диктант
Дается установка: "Вашему вниманию предлагаются утверждения, которые могут быть правильными или ошибочными. Если вы согласны со сказанным, ставьте цифру "1" в буклете, если нет - "0". Затем проверьте свои ответы и разберитесь в ошибках".
Верно ли утверждение, что:
1. Союзы что, если, где – подчинительные?
2. Определение не отвечает на вопрос  где?
3. Предложение – это синтаксическая единица?
4. Местоимение себя не имеет именительного падежа?
5. Союз однако – подчинительный?
6. Двусоставное предложение может быть неопределенно-личным?
7. Сочинительные союзы делятся на три группы: соединительные, противительные, разделительные?
8. В предложении» Сделано все, чтобы я мог жить спокойно» первая часть – придаточное предложение?
9. [ ], (который...). – схема сложноподчиненного предложения.
Правильный ответ.
«101 100 101».
- Назовите, какое сочетание цифр у вас получилось при составлении ответов.
- Прочитайте все верные утверждения.1,3,4,7,9.
- Все согласны с данными утверждениями?
- Прочитайте все неверные утверждения, исправьте их, аргументируйте свой выбор.
- Все согласны с данными утверждениями?
Задание 2. “Маркировка предложений” (индивидуальная работа).
- Запишите в тетради в строку следующие виды предложений: ПП, ССП, СПП, БСП.
- На слух определите виды предложений и укажите напротив указанных видов их номера.
Всё кругом знакомо, ничто не изменилось.
Грач относится к тем птицам, которые живут стаями.
Безветрие, и всё небо залито ровной синевой.
Это была настоящая борьба света и мглы, сопровождавшаяся оглушительной канонадой.
Я поднял книгу, которая упала со стола.
- Какие номера соответствуют простым предложениям? Аргументируйте выбор.
- Какие номера соответствуют ССП? СПП? БСП? Аргументируйте выбор.
Задание 3. “Установи соответствия”.
(На партах распечатка  текстов.)
- Соедините стрелками части рассыпанного текста.
- Прочитайте полученные тексты. Согласны ли вы?
Задание 4. “Восстановление слепой схемы” (работа в парах).
(Схема записана на доске.)

- Обсудите в парах восстановленную схему. Озвучьте полученные результаты.
III. Определение темы урока.
- Как вы думаете, какую тему мы сегодня будем изучать?
- Что необходимо изучить по этой теме?
- Итак, тема нашего урока – СПП  с придаточными определительными.
 “Инвентаризация знаний”.
- Какая информация имеется у вас по данной теме, какие ассоциации вызывает тема?
- Свои соображения запишите (индивидуально!) в тетради в столбик (2 минуты).
- Обсудите свои записи в парах, исправьте или добавьте информацию. Аргументируйте.
- Озвучьте полученную информацию. (Записываю сведения на доске.)
Определение – второстепенный член предложения.
Определение отвечает на вопросы КАКОЙ, КАКАЯ, КАКИЕ, ЧЕЙ.
Определение поясняет имя существительное.
Определение обозначает признак предмета.
Определение подчёркивается волнистой линией.
Определение бывает согласованным и несогласованным.
Эпитет – художественное определение.
Придаточное определительное отвечает на вопросы КАКОЙ, КАКАЯ, КАКИЕ.
IV.Работа над темой урока.
Слово учителя
Сложноподчиненным предложением с придаточным определительным называется такое предложение, в котором придаточная часть относится к слову в главном предложении, являющемуся, как правило, существительным, обозначает его признак, отвечает на вопрос какой?  и присоединяется при помощи союзного слова.
Первичное закрепление материала.
Ученики находят придаточные предложения и задают от главного вопрос и определяют вид.
Вновь я посетил тот уголок земли, где я провел изгнанником два года. (А.Пушкин.)
Даже возле логова, где спят слепые детеныши, волк не кинется защищать потомство. (В.Песков.)
Трудно перечислить те услуги, которые этот человек оказал мне и моим спутникам. (В.Арсеньев.)
Тот лёд на реке, по которому тогда ходила лисица, стал казаться узкой полоской на широкой свободной голубой реке. (М.Пришвин.)
Страна, откуда он приехал, лежит на севере Европы.
Физкультминутка
Рисуй восьмерку вертикально
 И головою не крути,
 А лишь глазами осторожно
 Ты вдоль по линиям води.
(Закончилась первая восьмерка – вертикальная. Глаза закрыли на несколько секунд.)
 Теперь следи горизонтально,
 И в центре ты остановись,
 Зажмурься крепко, моментально,
 Давай, дружочек, не ленись!
( Закончилась  вторая  восьмерка – горизонтальная. Глаза закрыли на несколько секунд. )
 Глаза открываем мы наконец.
 Восьмерка закончилась. Ты молодец!
(Легко моргают.)
Работа с текстом.
1. Есть на земле великан.  2. У него такие руки, что он без труда поднимает электровоз.  3. У него такие крылья, что он может летать под облаками выше всех птиц. 4. У него такие глаза, которые видят невидимое. 5.У него такие уши, которые слышат, что говорят на другом материке. 6.По своей воле он перестраивает землю, насаждает леса, соединяет моря, орошает пустыни.
- Читаем текст.
- Озаглавьте его.
- Написать номера СПП.
- Написать номера придаточных определительных.
Соединить предложения и составить схемы (работа у доски)

Конструирование предложений.
- Составьте предложения по данным ниже схемам (схемы записаны на доске):
[ ук. сл. + сущ. ], (какой - = ).
[ сущ. ], ( где = - и - ).
[ сущ.], ( который = ).
[ ук. сл. + сущ.], ( куда = - ].
V.Домашняя работа.
Выписать из художественной литературы 10 СПП с придаточными определительными (А.С.Пушкин «Повести Белкина»)

Источники:

1.Презентация
МОУ СОШ № 2 Нездолина Анна Викторовна,
Краснодар-2009.
http://www.petropavl.kz/skoipkppk/page6/rus/2.shtml
2.Чуклина Е.Г. учитель русского языка
СШ № 8 первая категория
г. Петропавловск
http://www.petropavl.kz/skoipkppk/page6/rus/2.shtml
3.Сайт МО  словесников
Открытый урок русского языка в 9 классе
Учитель: Иванова К.И.
http://slovesniki.siteedit.ru/page13


title: Проект по математике "Задачи-расчеты" 3 класс

extracted_text:
ПРОЕКТ ПО МАТЕМАТИКЕ:

                               ЗАДАЧИ-РАСЧЕТЫ

                              Работу выполнила

                              ученица 3 –А класса

                                МБОУ «Школа № 17
                                    г. Феодосия
                                     Республики
                                    Крым

                                     Цукер Анна

      В жизни мы ежедневно сталкиваемся с задачами-расчетами.
      Например, каждый день я рассчитываю время, чтобы не опоздать в школу,
на  танцы, в музыкальную школу.
      Мама рассчитывает время на постоянные домашние дела. Рассчитывает
денежные  расходы на нужды семьи.
      Папа рассчитывает площади, количество материалов, необходимых для
ремонта квартиры.
      Если не соблюдать правильных расчетов, то это может обернуться
неприятностями.
Недаром в народе есть поговорка: Семь раз отмерь, один раз отрежь.

Предлагаю решить несколько задач из моей жизни.

      ЗАДАЧА №1
      До моей музыкальной школы можно доехать на автобусе
за 20 минут, а можно дойти пешком за 55 минут.
Однако если ехать на автобусе, то всё равно  от
остановки до школы надо идти пешком ещё 15 минут.
Каким  способом добраться до музыкальной
школы быстрее?

      УСЛОВИЕ:
|Способ         |Затраченное  |Дополнительное   |Кол-во       |
|передвижения   |время        |время пешком     |времени в    |
|               |             |                 |пути         |
|На автобусе    |20 минут     |15 минут         | ? минут     |
|Пешком         |55 минут     |-                | 55 минут    |

      РЕШЕНИЕ:
Узнаем общее затраченное время на автобусе:
           20 + 15 = 35 (минут)

Мы знаем, что пешком идти 55 минут, а на автобусе вышло 35 минут,
следовательно:
           55 – 35 = 20 (минут)

      ОТВЕТ: добраться до музыкальной школы на автобусе на 20 минут быстрее,
чем идти пешком.

      ЗАДАЧА №2
      Мы с мамой поехали в музыкальную школу  на автобусе. Взрослый билет
стоит 10 рублей, а детский 5 рублей. У мамы 100 рублей. Хватит ли нам на
обратную дорогу, если мама купит булочку за 15 рублей и сок за 25 рублей?

      РЕШЕНИЕ:
Мы едем вдвоем - значит, в один конец мы заплатим:
                                10+5=15 (руб)

Булочка и сок вместе стоят:
                              15+25 = 40 (руб)

Следовательно, в сумме потратим  в один конец:
                             15 + 40 = 55 (руб)

И останется у нас:
                               100-55=45 (руб)

Этого вполне хватит на проезд обратно домой, еще и сдача останется:

                               45-15=30 (руб)

      ОТВЕТ: 100 рублей хватит на поездку в музыкальную школу и обратно, а
также на покупку сока и булочки.

      Успешное решение повседневных задач-расчетов позволяет нам добиваться
поставленных целей и не попадать в неприятные ситуации.


title: Презентация "Управление базой данных в СУБД Access" 10 класс

extracted_text:
К
В
Н
"Управление базой данных
 в СУБД Access"
Дрынкина Елена Георгиевна МОУ Мешковская СОШ
Цели урока:
Повторить и обобщить знания по теме

Побудить интерес к изучению информатики
Способствовать воспитанию навыков работы в группе и принятию группового решения.
"Управление базой данных
 в СУБД Access"
Дрынкина Елена Георгиевна МОУ Мешковская СОШ
Задачи урока:
Воспитательная - развитие познавательного интереса
Учебная - обобщение и систематизация знаний по теме

 Развивающая - развитие чувства ответственности

"Управление базой данных
 в СУБД Access"
Дрынкина Елена Георгиевна МОУ Мешковская СОШ

Приветствие команд
Дрынкина Елена Георгиевна МОУ Мешковская СОШ

	Блиц – опрос
Вопросы для I команды
Что  такое база данных?
Какие типы БД по характеру хранимой информации вам известны?
Что такое реляционная БД?
Что такое запись в БД?
Что можно делать с информацией в БД средствами СУБД?
Что такое структура таблицы?
Приведите примеры иерархической БД.
Что такое СУБД?
Назовите способы создания таблиц.
Что такое объект таблица?
Что такое отчёт?

Вопросы для II команды
Какие типы БД по структуре организации данных вам известны?
Какие типы БД по способу хранения информации данных вам известны?
Что такое поле БД?
Что такое ключевое поле?
Что такое условие поиска?
Этапы разработки БД?
Приведите примеры сетевых БД.
Какие действия позволяет выполнять любая СУБД?
Назовите объекты MS Access?
Что такое запрос?
Что такое форма?

Конкурс капитанов
Создание базы данных на команду соперников, включающую поля
Фамилия
Имя
Год рождения
Фото
Номер телефона
Увлечение

Разгадай
ребус

а
,

Разгадай ребус
Дрынкина Елена Георгиевна МОУ Мешковская СОШ
Таблица
Правильный ответ:

а

о
,
Дрынкина Елена Георгиевна МОУ Мешковская СОШ
Правильный ответ:
Форма
Р
П
,
Дрынкина Елена Георгиевна МОУ Мешковская СОШ
Правильный ответ:
запрос
,,
Т

,,
Дрынкина Елена Георгиевна МОУ Мешковская СОШ
Правильный ответ:
отчёт

Создай
форму
Дрынкина Елена Георгиевна МОУ Мешковская СОШ
Представить в виде формы базу данных соперники, включающие поля
Фамилия
Имя
Год рождения
Фото
Увлечение

Создай
отчёт

сделать отчёт и распечатать его на принтере

До новых встреч!
Дрынкина Елена Георгиевна МОУ Мешковская СОШ


title: Урок - КВН "Управление базой данных в СУБД Access" 10 класс

extracted_text:
Урок –КВН  на тему:
«Управление базой данных в СУБД Access».
Цели урока:
   1. Повторить и обобщить знания по теме «Управление базой данных в СУБД
      Access».
   2. Побудить интерес к изучению информатики
   3. Способствовать воспитанию навыков работы в группе и принятию
      группового решения.
Задачи урока:
   1. Воспитательная - развитие познавательного интереса
   2. Образовательная  - обобщение и систематизация знаний по теме
      «Управление базой данных в СУБД Access».
   3. Развивающая - развитие чувства ответственности
      Оборудование:  компьютерный  класс, графопроектор, колонки, учебная
      презентация
      Ход урока
           I.  Орг. момент. (3 мин)
Здравствуйте, ребята!
Сегодня у нас обобщающий урок – КВН на тему «Управление базой данных в СУБД
Access». Я пришла к вам на урок с хорошим настроением и поэтому я показываю
вам улыбающийся смайлик    ( У вас на столе тоже лежат смайлики. Выберите
и покажите, какое у вас настроение ( (  (
Цели урока:
   1. Повторить и обобщить знания по теме «Управление базой данных в СУБД
      Access».
   2. Продолжать формирование умения работы в группе и оценивать уровень
      своих знаний
      Итак мы начинаем.
          II.  Проверка Д/З.
Домашним заданием было подготовить приветствие команд.  Пожайлуста,
                I команда

               II команда.           10 мин
      Команда может представить своих игроков с помощью презентации
      PowerPoint (в шуточной форме) или на своё усмотрение (пример).
      Команда особого назначения
      «NET»
      Совершенно секретно!!
             Цели команды
    † Выполнить важное задание сроком в 11 лет.
    † Получить секретный документ под названием «Аттестат».
    † Поступить на более высший уровень и продолжить обучение мастерству
      тайного АГЕНТА …
                                     MIY
          Настоящее имя Ксения
          Глава команды «NET».
          Под её руководством не одно
         секретное задание не осталось не  выполненным.
                                  }ALCHEMI{
      Настоящее имя  Сергей.
      Хакер в информационных технологиях,
      может взломать любой код и найти ключ к любому замку.
      Спокоен и уравновешен, еще никому не удалось вывести его из себя.
                                    БАФФИ
      Настоящее имя Виктория.
      Может «сбить с ног»  любого и заставить рассказать самую секретную
      информацию. Покоряет взглядом на расстоянии 30 метров…
                                    AMIGO
      Настоящее имя Вячеслав.
      Работает под прикрытием танцора Брейк-данса, чем покоряет тех, кого не
      смогла покорить Баффи…

                                    ФИОНА
      Настоящее имя Марина.
         Бесстрашный агент, без малейшего колебания выполняет самые сложные
      тайные задания. Выходит из любых ситуаций победителем.

      И т.д. в зависимости от числа участников

         III. Основные конкурсы:
              1. Блиц – опрос                   7 мин
   Вопросы для I команды

   1. Что  такое база данных? (Это информационная модель, позволяющая
      упорядоченно хранить данные о группе объектов, обладающих одинаковым
      набором свойств)

   2. Какие типы БД по характеру хранимой информации вам известны?
      (фактографические и документальные)

   3. Что такое реляционная БД?  (БД с табличной организацией данных)

   4. Что такое запись в БД?  (Строка в таблице)

   5. Что можно делать с информацией в БД средствами СУБД?? (Заносить,
      изменять, удалять, искать, сортировать)

   6. Что такое структура таблицы?  (Перечень имён полей, типов полей и
      форматировать полей таблицы)

   7. Приведите примеры иерархической БД. (Каталог папок Windows)

   8. Что такое СУБД? (программное обеспечение для работы с БД)

   9. Назовите способы создания таблиц. (В режиме Конструктора, в режиме
      мастера, в режиме ручного ввода)

  10. Что такое объект таблица? (это объект предназначенный для хранения
      данных в виде записей и полей)

  11. Что такое отчёт? (объект БД, предназначенный для печати данных)

   Вопросы для II команды

   1. Какие типы БД по структуре организации данных вам известны?
      (Табличные, иерархические и сетевые)

   2. Какие типы БД по способу хранения информации данных вам известны?
      (централизованные и распределительные)

   3. Что такое поле БД? (Это столбец  таблицы)

   4. Что такое ключевое поле?  (Поле, содержимое которого уникально для
      любой записи в таблице)

   5. Что такое условие поиска?  (Логическое выражение)

   6. Этапы разработки БД?  (Проектирование, создание структуры, заполнение
      (ввод данных))

   7. Приведите примеры сетевых БД.  (Интернет)

   8. Какие действия позволяет выполнять любая СУБД? (добавлять в таблицу
      одну или несколько записей, удалять из таблицы, обновлять значения
      некоторых полей в одной или несколько записях, находить записи,
      удовлетворяющих данному запросу)

   9. Назовите объекты MS Access? (таблицы, запросы, форма, отчёт)

  10. Что такое запрос? (объект БД, позволяющий получить нужные данные из
      одной или нескольких таблиц)

  11. Что такое форма?

              2. Конкурс капитанов (слайд 5)
Создание базы данных на команду соперников, включающую поля
                  ▪ Фамилия
                  ▪ Имя
                  ▪ Год рождения
                  ▪ Фото
                  ▪ Номер телефона
                  ▪ Увлечение
и сохранение файла под именем Соперники в папке 11 класса
Команда в это время  разгадывает ребус  (7 мин) (слайды 6-9)
                    3. Представить в виде формы базу данных соперники,
                       включающие поля
                  ▪ Фамилия
                  ▪ Имя
                  ▪ Год рождения
                  ▪ Фото
                  ▪ Увлечение
Команда отвечает на тест (10 мин)
                    4. Сделать запрос в БД «Мой класс»
                       □ Выберите всех участников команды соперников,
                         указав условия отбора
Команда в это время проверяет тест и выставляет баллы.
                     5.   Отчёт
Пока один представитель команды делает отчёт и распечатывает его на
принтере, команды подводит итог.
   IV.   Подведение итогов (оценки) и  награждение грамотами за
            I  и II места
V.Д/З подготовиться к итоговому тестированию
А сейчас ребята покажите мне смайлик, какое настроение у вас после
окончания урока
      Пришла пора проститься
      И я хочу  Вам пожелать
      Всегда с охотой учиться
      И никогда не унывать.
      И перед тем, как расставаться
      И расходиться по домам
      хочу я с вами попрощаться
      И пожелать хочу я  Вам
      Чтобы были вы здоровы,
      Чтобы всегда держали слово,
      Чтобы дружбой дорожили
      Чтобы весело Вы жили
      И во всех делах умели
      Достигать заветной цели!
      Расстаемся мы сейчас
      В добрый путь и добрый час
      Урок окончен.  До свидания! (
Литература:
   1. Информатика и ИКТ. 11 класс. Базовый уровень/ Под редакцией  проф. Н.В
      Макаровой. - СПб.: Питер,2009.-224с.
   2. Шафрин Ю.А. Информационные технологии: В 2 ч. Ч.2: Офисная технология
      и информационные системы. – М.: Лаборатория Базовых знаний, 2001.
      -336с
   3. http://www.amik.ru/audio.html  музыкальные файлы


Презентация по русскому языку "Односоставные предложения" 8 класс


Презентация "Характеристика человека как вид текста" 8 класс


Презентация "Патриотическое воспитание" 10 класс


title: Конспект урока "«Мой мирный Крым, живи и процветай!» Обращение и знаки препинания при нем" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока по русскому языку в 8 классе
Автор: Сейтнебиева Э.Ш.

Тема:  «Мой мирный Крым, живи и процветай!»
              Обращение и знаки препинания при нем

Цели:  систематизировать знания об обращении; совершенствовать речевые навыки учащихся в связи с использованием обращений в речи; прививать любовь к родному краю.
Тип урока: повторительно-обобщающий урок.
Методические приёмы: урок построен по методике проблемного обучения.
Оборудование: мультимедийная презентация, дидактический материал, учебник.

                                                Ход урока

                                                                                Эпиграф:
Сразу видно, что это весна.
Я люблю её яркий наряд.
Я от крымской весны – без ума!
1.Слово учителя.
                               Мой мирный Крым, живи и процветай!
Ведь мы – крымчане, по факту и по духу,
А это значит: не разучились хлеб растить,
Детей учить, родителей ценить.
И вместе дружно жить!
- Все вы знаете, что в этом году  16 марта мы будем отмечать  знаменательную дату:  воссоединение Крыма с Россией на правах субъекта Российской Федерации.
- Как вы  думаете «имя» урока связано как-то с нашей темой?
       (ответы учащихся)
- Конечно, мы будем говорить об обращении и знаках препинания при нём.
2.Проверка домашнего задания.
 ( Подготовить связный рассказ об обращении).
3.Познавательно-орфографическая разминка.
 Крымский  референдум,  Ласточкино гнездо,  морской пейзаж, бескрайняя степь,  Ливадийский дворец, Севастополь, Ай-Петри, Учан-су,Симферополь, Российская Федерация.
(Составьте с одним из слов  или словосочетаний простое предложение с обращением)
4. Игра  «Передай мел»
-  Найдите обращения и выделите их.
Широко ты, родное море, глубоки над тобой небеса.
 Как хороша ты, о моя Евпатория!
 Летом чист и свеж ты, родной лесок.
 Я крикнул им: «Если сможете, люди, приезжайте летом в Крым!»
 Про родимый край так, баян, сыграй, чтоб жилось  и пелось от души.
5. Тренировочные упражнения
1)Объяснительный диктант.
Записать предложения, расставить знаки препинания, подчеркнуть грамматическую основу. Выделить обращение.

а) Я люблю тебя, край мой родимый.

б) Наша родная земля, мы славим тебя!

в) Люблю твои, Крым, пещеры !

г) Крымская степь! Как ты красива в майский вечер!

д) Слышишь: солнечные рощи гимн поют тебе, мой Крым!

е) За Чёрным морем ты, Керчь, прогремел  доброй славой.

2) Цифровой диктант.

Записать цифрами номера тех предложений, в которых есть обращения.

1) Люблю тебя, мой Судак, за ясный свет твоих гор.

2) В труде и в бою храни беззаветно Отчизну свою.

3) Крым хорошеет с каждым годом.

4) Мой друг, Отчизне посвятим души прекрасные порывы.

5) Продлись, о век мой светлый.

6) Много лет среди равнины мой Армянск стоит старинный.

7) Прекрасны вы, поля земли родной.

8) Я Феодосию с детства не могу забыть

9) О край родной, цвети и славься.

 Ключ: 1,4,5,7,9

3) Задание « Исправь ошибку»
 Правильно ли выделены грамматические основы в предложениях? Если есть ошибки, исправьте их. Поставьте, где нужно, запятые.
 Если сможешь приезжай в мой Крым! На дворе давно уже июль. Мы у моря тихо постоим. Друг мой приезжай в мой Крым.

Обращения могут использоваться в письмах.
- Для чего служат обращения в письмах? (для выражения того или иного отношения пишущего к адресату)
 6.Творческое задание (работа в группах)
- Составьте небольшое письмо- обращение к Крыму, используя эпиграф.
  Прослушивание писем, обсуждение.
7.Тест по теме: «Обращение» (по вариантам)  / приложение 1/

8. Итог урока.
Итак, ребята, о чем мы сегодня с вами говорили?

 Рефлексия

 - Какой момент урока вам был интересен? Почему?

  Выставление и комментарий оценок.

Домашнее задание: написать письмо другу, подруге, родственнику, который никогда не был в Крыму  о нашей республике.

Приложение 1
Тест по теме: «Обращение»(взаимопроверка)

I) Определите, подлежащим или обращением являются выделенные слова (знаки препинания не расставлены):

а) подлежащим; б) обращением.

1. С чего начинается Родина!

2. Я вернусь к тебе Россия!

3. Пусть для вас сияет солнце.

4. Жизнь моя ничуть не стала тише.

5. Шумите сады нам на радость.

6. Давай машинист потихонечку трогай.

7. Поклон- привет тебе он шлет моя любимая.

8. Мой друг гостей моих с любовью встречает.

9. Что же вы ребята приуныли?

10. Сладко спи моя красавица.


title: Презентация "Объёмная аппликация из бумаги «Нежность»"

extracted_text:
Объёмная аппликация из бумаги «Нежность»
Составила:
Кречетова Юлия Станиславовна,
учитель начальных классов
МБОУ «Школа №38» (филиал)
г.Рязань
Материалы: бумага, ножницы, карандаш, клей, циркуль, линейка, рамка.
1. Начнём работу с выполнения фона для картины. Нам понадобиться белая и розовая бумага. На листе розовой бумаги с помощью циркуля нарисуем дугу. Вот что должно получиться.
С помощью ножниц обрезаем по получившейся линии. Нам понадобиться нижняя часть.
С помощью клея приклеиваем на белый лист бумаги. Фон готов.
2. Приступаем к изготовлению вазы. На листе белой бумаги рисуем вазу. Вырезаем. Нам нужно вырезать ещё 2 такие вазы: белую и розовую.
Нужно уменьшить размер розовой вазы, срезав по контуру по 2 миллиметра. С одной белой вазы по контуру срежем по 4 миллиметра.
Приклеиваем вазы одну на другую: на большую белую приклеиваем розовую и сверху снова белую.
3. Приклеиваем вазу на фон. Чтобы основа получилась ровной, положим её под пресс, например под несколько книг. Оставим так до высыхания клея.
4. Приступаем к изготовлению цветов. Для этого на розовой бумаге с помощью циркуля нарисуем 4 круга диаметрами 6 сантиметров, 5 сантиметров, 4 сантиметра и 3 сантиметра. Вырезаем с помощью ножниц.
Из каждого круга нужно вырезать пятилистник.
Теперь сгибаем все лепестки вовнутрь и отворачиваем.
С помощью клея склеиваем все четыре цветка вместе, на самый большой цветочек приклеиваем цветок поменьше, затем следующий и последним самый маленький.Роза готова.
Из розовой бумаги делаем три цветка.
Из тёмно-розовой бумаги делаем 6 цветочков.
5. Приступаем к изготовлению листочков. Отрезаем от листа светло-зелёной бумаги полосу шириной 3 сантиметра.
Складываем в 6 раз. Рисуем листочек. Вырезаем.
Берём листочек, сгибаем вдоль пополам. Листочек готов. Аналогично поступаем со всеми листочками.
6. Начинаем собирать букет. Раскладываем цветочки.
Дополняем листиками. Поднимаем  цветочек и приклеиваем листочек.
Вставляем в рамку. Работа готова.
Интернет- ресурсы:
www.ped-kopilka.ru


Классный час "Огонь-друг или враг"


Презентация "Война в истории человечества и России" 11 класс


title: Тест "Система управления базой данных" 10 класс

extracted_text:
               ТЕСТ ПО ТЕМЕ: «СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ БАЗОЙ ДАННЫХ»

      Укажите правильный ответ:

1. База данных - это
        1) набор данных, собранных на одной дискете.
        2) таблица, позволяющая хранить и обрабатывать данные и формулы.
        3) совокупность хранящихся взаимосвязанных данных, предназначенная
           для хранения и функционального использования.

2. Реляционная база данных - это база данных, в которой
        1) информация содержится в виде прямоугольных таблиц.

        2) элементы в записи упорядочены, т.е. один элемент считается
           главным, остальные подчинёнными.
        3) записи расположены в произвольном порядке.

3. Централизованная база данных – это БД,
        1) хранящаяся на одном компьютере.
        2) различные части которой хранятся на множестве компьютеров,
           объединенных между собой сетью.

4. Распределенная база данных – это БД,
        1) хранящаяся на одном компьютере.
        2) различные части которой хранятся на множестве компьютеров,
           объединенных между собой сетью.
5. Кнопка [pic] обозначает
   1) открытие файла базы данных;
   2) определение ключевого поля в режиме создания таблицы;
   3) определение ключевого поля в режиме создания запроса;
   4) проверку орфографии в полях БД.
6. Вызов этого режима [pic]необходим для
   1) только создания  таблиц;
   2) для создания и редактирования макета таблиц;
   3) для создания и редактирования макетов структурных элементов БД;
   4) для редактирования таблиц и запросов.
7. Кнопка [pic]обозначает
   1) сохранение данных БД на дискету;
   2) перенос данных активного файла на дискету
   3) сохранение данных БД в активном файле;
   4) копирование данных активного файла с дискеты.
8. Кнопка [pic]обозначает
   1) копирование фрагмента в буфер обмена;
   2) переход на другой лист активного документа;
   3)  дублирования открытого структурного элемента;
   4) переименование активного структурного элемента.
9. Кнопка [pic]обозначает
   1) сортировку записей по возрастанию;
   2) сортировку записей по убыванию;
   3) вывод на экран записей начинающихся с эти букв;
   4) подсчет количества записей в БД.

10. Установите соответствие:
        Объект БД:                     Предназначен для:

        1. таблица               А. получения необходимых данных.
        2. форма                 Б. печати данных
        3. запрос                      В. хранения данных в виде записей и
           полей.
        4. отчет                 Г. облегчения ввода данных
                                     1___, 2____,3____,4_____.

11. Установите соответствие:
        Объект таблицы:          Обозначение:
        1. Строка                      А. ПОЛЕ.
        2. Столбец                     Б. ЗАПИСЬ.
                                        1___, 2____
        Дополните:

12. Количество полей в таблице базы данных «Магазин» равно _____
|Название   |Директор   |Адрес           |Телефон    |
|«Рога и    |Функ П.П   |г.Уфа           |345234     |
|копыта»    |           |                |           |
|«Золото    |Иванов И.И.|г.Якутск        |123456     |
|Якутии»    |           |                |           |

13. Число записей в базе данных «Компьютеры» равно________
|№        |Компьютер (процессор)     |ОЗУ        |Винчестер       |
|1        |Pentium                   |16         |800 Mb          |
|2        |Pentium IV                |512        |120 Gb          |
|3        |486DX                     |8          |500 Mb          |
|4        |Pentium IV                |128        |60 Gb           |

14.  Запрос к базе данных  нужен:
      a) для уничтожения ненужных записей
      b) для поиска нужной информации
      c) для занесения новых записей
      d) для выдачи на экран нужной информации
15.   Укажите правильную последовательность действий для работы с базой
   данных (составьте последовательность цифр):
     a) ввести данные

     b) определить имя каждого поля
     c) продумать структуру базы данных
     d) произвести поиск нужных значений
16. СУБД служат для:
     a) Обеспечения быстроты поиска данных
     b) Хранения больших текстов
     c) Выдачи нужной информации по запросу
     d) Обеспечения быстрых расчетов

17.   Определите тип базы данных:

   |№ |класс  |фамилия   |имя   |5    |4    |3    |2    |
|  |10 а   |Иванов    |Петя  |7    |12   |1    |1    |
|  |10 б   |Петров    |Юра   |8    |14   |5    |0    |
|  |11 а   |Сидорова  |Катя  |1    |17   |2    |0    |

     a) Реляционная
     b) Иерархическая
     c) Сетевая
18. Запрос к базе данных с полями Фамилия, Год рождения, Класс, Оценка для
вывода списка учеников 10 классов, 1981 года рождения, имеющих оценки 4 или
5, содержит выражение:
   1. Класс > 10 и Оценка = 4 и Год_рождения = 1981;
   2. Класс = 10 или Оценка > 4 или Год_рождения = 1981;
   3. Оценка >= 4 и Год_рождения = 1981 и Класс = 10;
   4. Оценка >= 4 и Год_рождения >1980 или Класс = 10;
   5. Класс = 10 и Оценка > 4 или Год_рождения = 1981.
19. Запросу          Серия = Для чайников или Год_издания >= 1996
в базе данных:
|№ |Автор     |Серия               |Наименование     |Год     |Кол.   |
|  |          |                    |                 |изд-я   |стр    |
|1 |Уолш Р.   |Для начинающих      |Windows 95       |1996    |128    |
|2 |Султанов  |Для чайников        |Энциклопедия     |1997    |300    |
|  |И.        |                    |Delphi           |        |       |
|3 |Кирсанов  |Для чайников        |Wоrd 7.0         |1996    |236    |
|  |Д.        |                    |                 |        |       |
|4 |Визе М.   |Компьютер для       |Access 2.0       |1994    |255    |
|  |          |носорога            |                 |        |       |

отвечают записи:
а) только 3;
б) 1,  2, 3;
в) 1, 3;
г) только 1;
д) 2, 3.

20. Выберите правильный алгоритм создания запроса:
        a. выбрать вкладку Запрос; нажать кнопку [pic], набрать имена полей
           запроса;
        b. выбрать вкладку Запрос; нажать кнопку [pic], выбрать имена полей
           запроса из таблиц (запросов);
        c. выбрать вкладку Запрос; нажать кнопку [pic], набрать имена полей
           запроса;
        d. выбрать вкладку Запрос; нажать кнопку [pic], выбрать необходимые
            таблицы(запросы), выбрать имена полей запроса из таблиц
           (запросов);


title: Презентация "Кодирование цветовой информации" 9-11 класс

extracted_text:
Кодирование цветовой информации
Разработала: учитель информатики МБОУ г.Астрахани «СОШ №54»
Кононенко Наталия Владимировна
В каких формах может быть представлена графическая информация?
Что такое пиксель?
Чем определяется разрешающая способность ?
Что такое глубина цвета?
Как связаны между собой количество цветов в палитре и глубина цвета?
Цветовая модель RGB
СМЕШЕНИЕ ЦВЕТОВ В РАВНЫХ ПРОПОРЦИЯХ
М.В. Ломоносов
Г. Грассман
Закон трехмерности. С помощью трех независимых цветов можно, смешивая их в однозначно определенной пропорции, выразить любой цвет.

Независимые цвета – цвета некоторого набора, никакой из которых нельзя получить, смешивая остальные цвета.

Закон непрерывности. При непрерывном изменении пропорции, в которой взяты компоненты цветовой смеси, получаемый цвет так же меняется непрерывно.
Характеристики цвета:
Яркость – количественная мера световой энергии, излучаемой или отражаемой в сторону наблюдателя.

Насыщенность – степень разбавления белым цветом.

Цветовой оттенок – расположение цвета в цветовой палитре.

Каждый  Охотник  Желает  Знать, Где  Сидит  Фазан
Как Однажды Жак  Звонарь Голубой Сломал Фонарь
Круг Манселла
Цветовой оттенок кодируется либо величиной угла, либо длиной дуги. Считается, что длина всей окружности равна 1.
Цветовая модель HSB

Hue  (цветовой оттенок), Saturation  (насыщенность), Brightness (яркость)
Какие цвета лежат в основе RGB – кодирования?
Какой ученый обобщил теоретические основы смешивания цветов и сформулировал аддитивные законы синтеза цвета?
Сформулируйте закон трехмерности и закон непрерывности.

Какой цвет на цветовом кубе соответствует вершине
	(0; 1; 1)?
Координаты одной из вершин куба на рисунке не указаны. Каковы координаты этой вершины и какому цвету они соответствуют?
Пусть используется режим True-Color. Укажите цвет, который задается кодом:

000000001111111111111111
011111110111111101111111
Какими характеристиками цвета оперирует HSB – модель цветопередачи?
Как кодируется цветовой оттенок в HSB – модели?
Где на цветовом круге располагаются коричневый, оранжевый и фиолетовый цвета. Какими числами, на ваш взгляд, эти цвета кодируются?
Домашнее задание.

Выучить основные понятия.

Задача.
Вы хотите работать с разрешением 800×600 пикселей, используя одновременно 65536 цветов (16-битное кодирование). В магазине продаются видеокарты с памятью 512 Кб, 1 Мб, 2 Мб, 4 Мб. Какие карты подходят для вашей работы?


Презентация "Односоставные предложения. Практикум" 8 класс


title: Конспект урока "Одномерный массив" 9 класс

extracted_text:
Урок по теме "Одномерный массив".9 класс.
Разработала: учитель информатики МБОУ г.Астрахани «СОШ №54»
Кононенко Наталия Владимировна
Цели урока:
познакомить учащихся с определением массива, индекса;
показать естественность использования циклов при обработке массивов;
продемонстрировать преимущество использования массивов при решении некоторых типов задач;
показать правила описания массивов в среде Turbo Pascal и продемонстрировать простейшие алгоритмы на массиве (поиск наибольшего, поиск заданного элемента и т.д.)
Требования к знаниям и умениям
Учащиеся должны знать основные типы данных и операции над ними, структуру условного и циклических операторов и их особенности.
Учащиеся должны уметь формулировать алгоритмы (линейные, ветвящиеся и циклические) словесно, записывать их в виде блок-схем, и программ, анализировать простые блок-схемы и программы.

Ход урока

1. Организационный момент. Проверка готовности учащихся к уроку. Сообщение темы и цели занятия:

2. Объяснение нового материала (презентация).

Определение массив и индекса (слайд № 2).

Массив – группа элементов одного типа, объединенных под общим именем.
Индекс – что-то (чаще всего номер), что позволяет отличать элементы массива один от другого и обращаться к ним.

Примеры реальных объектов, которые можно представить в виде массива, обсуждение почему это так:
Почему книгу можно считать “массивом”? Что в этом случае будет элементом массива, а что - индексом? (слайд № 3)
Ответ: книга состоит из множества однотипных элементов – страниц, у каждой страницы есть номер (индекс), все страницы объединены под одним названием (название книги)
Почему дом можно считать “массивом”? Что в этом случае будет элементом массива, а что - индексом? (слайд №4)
Ответ: дому соответствует один почтовый адрес (город, улица, номер). Элементами дома можно считать квартиры, у каждой из которых есть номер (индекс).
Почему шахматную доску можно считать массивом? Что в этом случае будет элементом массива, а что - индексом? (слайд № 5)
Ответ: доска состоит из клеток, каждая клетка обозначается буквой и цифрой (двойной индекс).
Почему футбольную команду можно считать массивом? Что в этом случае будет элементом массива, а что - индексом? (слайд №6)
Ответ: команда состоит из нескольких людей, у каждого из них есть номер (индекс).

Правила описания массивов на языке Turbo Pascal (слайд № 7).
Массивы описываются в разделе описания переменных. Общий вид описания:

<имя массива>: array [<начальный индекс>..<конечный индекс>] of <тип элемента>;

Примеры:

A : array [1..10] of real;

Создается массив из действительных чисел (real), с нумерацией от 1 до 10 (всего 10 элементов).
Примеры описания массивов (слайд № 8).
M : array [-5..5] of integer;
Сколько элементов в этом массиве? Какого они типа? Как они нумеруются?
Z : array [-8..-1] of integer;
Сколько элементов в этом массиве? Какого они типа? Как они нумеруются?
Mass : array [5..15] of integer;
Сколько элементов в этом массиве? Какого они типа? Как они нумеруются?
Использование элементов массива в выражениях внутри программы (слайд № 9)
Для использования элемента указывается имя массива и в квадратных скобках индекс этого элемента.
Примеры:

Read(A[1]);
A[3]:=(2 * x + 6) mod 4;
A[4]:=(A[1]+A[2]) div A[3];

Допустимые операции определяются типом элемента (элемент массива ничем не отличается от обычной переменной, кроме особенного написания имени).

Естественность использования циклов при операциях с массивами (обсуждение решения задачи, слайды № 10, № 11).
Пример. Опишите алгоритм доставки свежего номера газеты во все квартиры дома, если квартиры нумеруются от 1 до 100.

Примеры операций с массивами на языке Turbo Pascal (слайд №12).
Пусть массив описан так:
A : array [1..10] of real;
Тогда для ввода массива можно использовать цикл:
For i:=1 to 10 do read( A[i] );
Вопрос: почему не repeat или while?
Вопрос: как будет выглядеть вывод всех элементов массива? Вывод первой половины массива?
Вопрос: как изменится ввод массива, если описание будет таким:
A : array [-8..8] of integer;

Преимущества использования массивов в отдельных задачах (обсуждение неоптимального решения задачи нахождения наибольшего числа из набора заданных, слайды № 13, 14),
Задача. Дано 5 целых чисел. Опишите алгоритм (программу) нахождения наибольшего среди них.
Пример программы без использования массивов
program Maximum;
var a,b,c,d,e : integer;
begin
read(a,b,c,d,e);
if (a>=b) and (a>=c) and (a>=d) and (a>=e) then write(a);
if (b>=a) and (b>=c) and (b>=d) and (b>=e) then write(b);
if (c>=a) and (c>=b) and (c>=d) and (c>=e) then write(a);
if (d>=a) and (d>=b) and (d>=c) and (d>=e) then write(a);
if (e>=a) and (e>=b) and (e>=c) and (e>=d) then write(a);
end.

Вопрос: как изменится программа, если чисел станет 10?
Вопрос: как изменится программа, если чисел станет 1000?
Формулирование универсального алгоритма (слайд №15).
program Maximum;
var 	A :	array [1..5] of integer;
		i, max : integer;
begin
	for i:=1 to 5 do read( A[i] );
	max:= A[1];
	for i:=2 to 5 do if A[i] > max then max:= A[i];
	write(max);
end.
Вопрос: как изменится программа, если чисел станет 10?
Вопрос: как изменится программа, если чисел станет 1000?
Вопрос: как изменится программа, если числа будут действительными?
3. Подведение итогов урока (слайд № 16).
Что такое массив?
Что такое индекс?
Как использовать элементы массива в выражениях?
В каких случаях использование массива может давать преимущество?


title: Проект по математике "Наш город в числах и величинах" 4 класс

extracted_text:
Числа  вокруг  нас
Наш  город

в  числах  и  величинах
      МБОУ    Погарская   СОШ № 1
Разработала:ученица 4 б классаРуководитель проекта:КУЛЕШОВА ГАЛИНА ИВАНОВНА
                            2 0 1 6 г
Некоторые сведения   из истории  Погара
  Погар — один из древнейших населённых пунктов Российской Федерации. По археологическим данным, первое славянское поселение на этом месте возникло в VIII—IX веках. В 1155 году населённый пункт впервые упоминается как городское поселение Радощ.
     Пога́р — посёлок городского типа, административный центр Погарского района Брянской области России. Общая площадь земель в границах района составляет 1196,4 кв.км.

 Задача 1.
    В 2014 году численность населения в п. Погар составляет 9 210 человек, а в 2016 г – 8 827 человек.
На сколько население уменьшилось за этот период?
Население составляет— 8827 чел. ( на 2016г).
Наш город  расположен на реке Судость протяжённость которой,  208 км.
Задача 2.  Длина  реки Судость 208 км. Сколько это будет метров?

 .

       Почтовый индекс поселка Погара - 243550.   В поселке 104 улицы. Въехав в город попадаем на центральную улицу города – Октябрьская улица.  Центральная площадь города - Советская площадь.  Проведя экскурсию по нашему посёлку я выяснила, что на территории  1 музей, 1 стадион, 94 организации – это аптеки, банки, ветклиника, страховые компании, сельпо, фабрики, заводы, 1 парк, где есть 1 фонтан,   2 общеобразова-тельных школы и множество достопримечательностей.
   На  одной из улиц посёлка расположена школа № 1, где я учусь .
                     Задача3.
       В 2005 году в нашей школе обучалось 840 учащихся, а в нынешнем году в школе обучается на 210 учащихся меньше. Сколько учащихся обучается в этом году в школе?
Заключение.
     Анализируя отобранную информацию,  мне было интересно узнать о некоторых сведениях своего  посёлка.

Что пожелать еще, потомки, вам?Пожалуй, что немногого хочу: Шагайте в ногу со своим столетьем, Пусть все дела вам будут по плечу.

    Эти  строчки  дают нам возможность подумать о значении малой Родины для человека.


Презентация "Поделись улыбкою своей!"


Презентация "Обеспечение личной безопасности при угрозе террористического акта" 10 класс