title: Описание ВПР по математике 2017 г. 4 класс

extracted_text:
Всероссийские проверочные работы

Описание проверочной работы

по МАТЕМАТИКЕ

4 класс

Описание проверочной работы по МАТЕМАТИКЕ

класс

Назначение всероссийской проверочной работы

соответствии с Планом действий по модернизации общего образования
на 2011–2015 гг., утвержденным распоряжением Правительства РФ от 7 сентября 2010 г. № 1507-р, в Российской Федерации реализуется поэтапное введение Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) начального общего образования во всех общеобразовательных организациях Российской Федерации. В рамках этого процесса начиная с 2011 г. первоклассники во всех школах России обучаются в соответствии с новым образовательным стандартом. Таким образом, в 2016 г. начальную школу закончат выпускники, которые обучались в соответствии с ФГОС с 1 класса.

Всероссийские проверочные работы (ВПР) проводятся с учетом национально -культурной и языковой специфики многонационального российского общества в целях осуществления мониторинга результатов перехода на ФГОС и направлены на выявление уровня подготовки школьников.

Назначение ВПР по математике – оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 4 класса в соответствии с требованиями ФГОС. ВПР
универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями. Результаты ВПР в совокупности с имеющейся в образовательной организации информацией, отражающей индивидуальные образовательные траектории обучающихся, могут быть использованы для оценки личностных результатов обучения.
Результаты	ВПР	могут	быть	использованы	образовательными
и региональных систем образования и формирования программ их развития. Не предусмотрено использование результатов ВПР для оценки

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

2. Документы, определяющие содержание проверочной работы

Содержание проверочной работы соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373).

3. Подходы к отбору содержания, разработке структуры варианта проверочной работы

Всероссийские проверочные работы основаны на системно-деятельностном, компетентностном и уровневом подходах.

В рамках ВПР наряду с предметными результатами обучения выпускников начальной школы оцениваются также метапредметные результаты, в том числе уровень сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями.

Предусмотрена оценка сформированности следующих УУД. Личностные действия: личностное, профессиональное, жизненное
самоопределение.

Регулятивные действия: планирование, контроль и коррекция, саморегуляция.

Общеучебные универсальные учебные действия: поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное

произвольное построение речевого высказывания в письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса
результатов деятельности; моделирование, преобразование модели.
Логические универсальные действия: анализ объектов в целях выделения

признаков; синтез, в том числе выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство.
Коммуникативные действия: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Ключевыми особенностями ВПР в начальной школе являются:

– соответствие ФГОС;

– соответствие отечественным традициям преподавания учебных предметов;

– учет национально-культурной и языковой специфики многонационального российского общества;

– отбор для контроля наиболее значимых аспектов подготовки как с точки зрения использования результатов обучения в повседневной жизни, так
с точки зрения продолжения образования;

– использование ряда заданий из открытого банка Национальных исследований качества образования (НИКО);

– использование только заданий открытого типа.

2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Тексты заданий в вариантах ВПР в целом соответствуют формулировкам, принятым в учебниках, включенных в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых Министерством образования и науки РФ к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего образования.

4. Структура варианта проверочной работы

Работа содержит 11 заданий.
заданиях 1, 2, 4, 5 (пункт 1), 6 (пункты 1 и 2), 7, 9 (пункты 1 и 2) необходимо записать только ответ.
заданиях 5 (пункт 2) и 10 нужно изобразить требуемые элементы рисунка.

заданиях 3, 8, 11 требуется записать решение и ответ.

Распределение заданий варианта проверочной работы по содержанию, проверяемым умениям и видам деятельности

заданиях 1, 2, 7 проверяется умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. В частности, задание 1 проверяет умение выполнять сложение, вычитание, умножение и деление
однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1). Задание 2 проверяет умение вычислять значение числового выражения, соблюдая при этом порядок действий. Заданием 7 контролируется умение выполнять письменно действия с многозначными числами ( сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000).

Выполнение заданий 3 и 8 предполагает использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений предметов, процессов, явлений. Так, задания 3 и 8 поверяют умение решать арифметическим способом (в одно-два действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью.
Задание 4 выявляет умение читать, записывать и сравнивать величины (время), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними.
Умение решать текстовые задачи в три-четыре действия проверяется заданием 8. При этом в задании 8 необходимо выполнить действия, связанные с использованием основных единиц измерения величин (длина, вес).
Умение исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры проверяется заданием 5. Пункт 1 задания предполагает вычисление периметра прямоугольника и квадрата, площади прямоугольника и квадрата. Пункт 2 задания связан с построением геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника.

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

В задании 6 проверяется умение работать с таблицами, схемами, графиками, диаграммами, анализировать и интерпретировать данные. Задание предполагает чтение и анализ несложных готовых таблиц.
Овладение основами логического и алгоритмического мышления контролируется заданиями 9 и 11. Задание 9 связано с интерпретацией информации (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы). Задание 11 требует умения решать текстовые задачи в три-четыре действия.

Овладение основами пространственного воображения выявляется заданием 10. Оно предполагает описание взаимного расположения предметов в пространстве и на плоскости.
Успешное выполнение обучающимися заданий 10 и 11 в совокупности с высокими результатами по остальным заданиям говорит о целесообразности построения для них индивидуальных образовательных траекторий в целях развития их математических способностей.

Обобщенный план варианта представлен в Приложении.

6. Система оценивания выполнения отдельных заданий и проверочной работы в целом

Каждое верно выполненное задание 1, 2, 4, 5 (пункт 1), 5 (пункт 2), 6 (пункт 1), 6 (пункт 2), 7, 9 (пункт 1), 9 (пункт 2) оценивается 1 баллом. Задание считается выполненным верно, если ученик дал верный ответ: записал правильное число, правильную величину, изобразил правильный рисунок.

Выполнение заданий 3, 8, 10, 11 оценивается от 0 до 2 баллов.

Таблица 1. Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале

7. Продолжительность проверочной работы

На выполнение проверочной работы по математике дается 45 минут.

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Приложение

Обобщенный план варианта проверочной работы по МАТЕМАТИКЕ

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Всего 11 заданий. Максимальный балл – 18.

Время выполнения проверочной работы – 45 минут.

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации


title: Конспект урока "Обобщение по теме: «Сказки. Загадки. Небылицы»" 1 класс

extracted_text:
Лецких Л.А.,
учитель начальных классов,
МАОУ СОШ №21, г.Кунгур
Литературное чтение в 1 классе. УМК «Школа России» Обобщение по теме: «Сказки. Загадки. Небылицы»
Цель деятельности педагога: повторить, обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Сказки. Загадки. Небылицы».
Тип урока: обобщение и систематизация изученного.
Планируемые результаты образования:
Предметные: умение читать известную сказку плавно, целыми словами, читать выразительно.
Личностные: умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями, оценивать своё отношение к учёбе.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Познавательные: умение анализировать средства выразительности произведения, находить сходство и различие разных жанров литературы, понимать знаки, символы.
Регулятивные: умение осуществлять итоговый контроль по результату выполненного задания; сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.
Коммуникативные: умение сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности, формулировать ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста, аргументировать своё мнение.
Формы и методы обучения: групповая, индивидуальная; непродуктивный.
Образовательные ресурсы: ребусы; слоговая таблица для чтения; карточки с играми и заданиями; выставка книг по теме раздела; кроссворд «Кораблик»; рисунки учащихся.
Сценарий урока
I. Актуализация знаний.
Пересказ сказки «Петух и собака».
II. Постановка цели урока.
Познавательные УУД: уметь проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом, понимать и интерпретировать знаки, символы в процессе определения жанров устного народного творчества.
– С какими произведениями из раздела «Сказки. Загадки. Небылицы» мы познакомились?
– Разгадайте ребусы:
а)
(Загадки.)
б)
(Потешки.)
в)
(Сказки.)
– Какие произведения вам понравились больше? Почему?
III. Закрепление и обобщение по теме раздела.
Регулятивные: уметь понимать и принимать учебную задачу, самостоятельно оценивать правильность выполненных учебных действий и вносить коррективы.
1. Игра «Доскажи словечко».
На уроках мы, ребятки,	Не спеши катать салазки,
Отгадали все … (загадки).	А послушай лучше … (сказки).
Мы не щелкали орешки,
А читали на уроках
Интересные … (потешки).
2. Кроссворд «Кораблик».
– Отгадайте, что везёт этот кораблик.

По горизонтали:
1. Зелёные мячики живут в зелёных чуланчиках. (Горох.)
3. С виду красный, раскусишь – белый. (Редис.)
4. Одно бросил, целую горсть взял. (Зерно.)
7. Зелёный телёночек на привязи толстеет. (Арбуз.)
8. Чернéнько, горячéнько, а все любят. (Чай.)
9. На деревьях меж листами висят птицы вверх ногами. (Груши.)
10. Кругла, а не месяц, желта, а не масло, сладка, а не сахар, с хвостом, а не мышь. (Дыня.)
11. Сквозь землю прошёл, красну шапочку нашёл, шапку снял, детей спать услал. (Мак.)
12. Кругла да гладка, откусишь – сладка. (Репа.)
По вертикали:
1. В лесу под березой – крошка, только шапка да ножка. (Гриб.)
2. Рос сперва на воле в поле, летом цвел и колосился,
   А когда обмолотили, он в зерно вдруг превратился.
   Из зерна – в муку и тесто, в магазине занял место
                                                       (К. Ладиенко). (Хлеб.)
3. В сенокос – горька, а в мороз – сладка.
    Что за ягодка? (Е. Благинина) (Рябина.)
5. Лежит меж грядок – зелен и сладок. (Огурец.)
6. Я бел, как снег, в чести у всех, я нравлюсь вам во вред зубам. (Сахар.)
3. Игра «Отгадай название сказки».
– Прочтите отрывок из сказки, вспомните её название.
Карточка 1.
Я от дедушки ушёл,
Я от бабушки ушёл,
Я от зайца ушёл,
Я от волка ушёл,
А от тебя, медведь, полгоря уйти.
– Как называется эта сказка?
Карточка 2.
Мышка за кошку, кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку, тянут-потянут – вытянули репку…
Карточка 3.
Ку-ка-реку!
Иду на ногах,
В красных сапогах,
Несу косу на плечах:
Хочу лису посечи.
Пошла, лиса, с печи!
Карточка 4.
Вы детушки!
Вы козлятушки!
Отопритеся,
Отворитеся,
Ваша мать пришла,
Молока принесла;
Полны копытца водицы!
– Как называется эта сказка?
– Назовите её действующих лиц.
– Рассмотрите иллюстрации к сказке на с. 57 учебника.
– Как называется эта сказка? («Гуси-лебеди».)
– Перескажите сказку по опорным иллюстрациям.
4. Чтение произведений из рубрики «Из старинных книг» на с. 58–59 учебника (часть 1).
Коммуникативные УУД: сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности; уметь формулировать своё отношение к поступкам героев сказок и оценивать высказывания одноклассников, вырабатывая общую позицию.
– Прочтите название сказки Л. Толстого.
– Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, затем целыми словами:
пла-кать-ся – плакаться
по-ги-ба-ем – погибаем
у-то-пим-ся – утопимся
по-ска-ка-ли – поскакали
ус-лы-ха-ли – услыхали
за-бул-ты-ха-ли – забултыхали
ля-гу-ша-чье – лягушачье.
Заранее подготовленные учащиеся читают сказку выразительно.
– Почему зайцы жаловались на свою жизнь?
– Что они решили сделать?
– Почему зайцы передумали топиться?
– Чему учит сказка Л. Толстого «Зайцы и лягушки»?
– Прочтите название сказки К. Ушинского. Как вы думаете, о ком это произведение?
Учитель читает выразительно сказку «Гусь и журавль» К. Ушинского.
– Зачитайте строки, в которых гусь хвалит себя.
– Что ответил ему журавль?
– Зачитайте слова журавля.
– Чему учит нас эта сказка?
– Прочтите предложение, которое может служить выводом из сказки К. Ушинского «Гусь и журавль».
IV. Итог урока. Рефлексия.
Познавательные: уметь сравнивать жанры произведений фольклора, сами произведения и героев этих произведений.
– Какие произведения из раздела «Сказки. Загадки. Небылицы» вам больше всего запомнились, понравились?
– Для кого придумывают потешки?
– Чему учат загадки?
– Чему учат сказки?
– Зачем сочиняли загадки?
Внеурочная деятельность: пересказ русской народной сказки (по выбору).
Дополнительный материал для учителя.
Лев Николаевич Толстой (28 августа (9 сентября) 1828 г., усадьба Ясная Поляна Тульской губернии – 7 (20) ноября 1910 г., станция Астапово (ныне станция «Лев Толстой») Рязано-Уральской ж. д.;  похоронен  в Ясной Поляне),   граф,   русский   писатель,  член-корреспондент   (1873),  почётный академик  (1900) Петербургской АН.
«Радостный период детства». Толстой был четвёртым ребёнком в большой дворянской семье. Его мать, урождённая княжна Волконская, умерла, когда Толстому не было ещё двух лет, но, по рассказам членов семьи, он хорошо представлял себе «её духовный облик»: некоторые черты матери (блестящее образование, чуткость к искусству, склонность к рефлексии) и даже портретное сходство Толстой придал княжне Марье Николаевне Болконской («Война и мир»). Отец Толстого, участник Отечественной войны, запомнившийся писателю добродушно-насмешливым характером, любовью к чтению, к охоте (послужил прототипом Николая Ростова), тоже умер рано (1937). Воспитанием детей занималась дальняя родственница Т. А. Ергольская, имевшая огромное влияние на Толстого: «… она научила меня духовному наслаждению любви». Детские воспоминания всегда оставались для Толстого самыми радостными: семейные предания, первые впечатления от жизни дворянской усадьбы служили богатым материалом для его произведений, отразились в автобиографической повести «Детство».
Казанский университет. Когда Толстому было 13 лет, семья переехала в Казань, в дом родственницы и опекунши детей П. И. Юшковой. В 1844 г. Толстой поступил в Казанский университет на отделение восточных языков философского факультета, затем перевёлся на юридический факультет, где проучился неполных два года; занятия не вызывали у него живого интереса, и он со страстью предался светским развлечениям. Весной 1847 г., подав прошение об увольнении из университета «по расстроенному здоровью и домашним обстоятельствам», Толстой уехал в Ясную Поляну с твёрдым намерением изучить весь курс юридических наук (чтобы сдать экзамен экстерном), «практическую медицину», языки, сельское хозяйство, историю, географическую статистику, написать диссертацию и «достигнуть высшей степени совершенства в музыке и живописи».
Народная школа. В 1859 г. Толстой открыл в деревне школу для крестьянских детей, помог устроить более 20 школ в окрестностях Ясной Поляны, и это занятие настолько увлекло его, что в 1860 г. он вторично отправился за границу, чтобы знакомиться со школами Европы.
Толстой много путешествовал провёл полтора месяца в Лондоне (где часто виделся с А. И. Герценом), был в Германии, Франции, Швейцарии, Бельгии, изучал популярные педагогические системы, в основном не удовлетворившие писателя. Собственные идеи Толстой изложил в специальных статьях, доказывая, что основой обучения должна быть «свобода учащегося» и отказ от насилия в преподавании. В 1862 г. писатель издаёт педагогический журнал «Ясная Поляна» с книжками для чтения в качестве приложения, ставшими в России такими же классическими образцами детской и народной литературы, как и составленные им в начале 1870-х гг. «Азбука» и «Новая Азбука». В том же году в отсутствие Толстого в Ясной Поляне был проведён обыск (искали тайную типографию).
Уход и смерть. Годы перелома круто изменили личную биографию писателя: они обернулись разрывом с социальной средой, а затем произошёл и семейный разлад (провозглашённый Толстым отказ от владения частной собственностью вызвал резкое недовольство членов семьи, прежде всего жены). Пережитая Толстым личная драма нашла отражение в его дневниковых записях.
Поздней осенью 1910 г., ночью, тайно от семьи 82-летний Толстой, сопровождаемый лишь личным врачом Д. П. Маковицким, покинул Ясную Поляну. Дорога оказалась для него непосильной: в пути он заболел и вынужден был сойти с поезда на маленькой железнодорожной станции Астапово. Здесь, в доме начальника станции, он провел последние семь дней своей жизни. За сообщениями о здоровье Толстого, который к этому времени приобрёл уже мировую известность не только как писатель, но и как религиозный мыслитель, проповедник новой веры, следила вся Россия. Событием общероссийского масштаба стали похороны Толстого в Ясной Поляне.
Константин Дмитриевич Ушинский (1824–1870) в начале своей карьеры получил юридическое образование в Московском государственном университете. Чуть позже стал работать по приглашению в Гатчинском сиротском институте и Смольном институте. В Смольном институте он провёл несколько реформ. Работал за границей.
Ушинский оказал большое влияние на формирование детской литературы в 60-х гг. ХХ века и на дальнейшее ее развитие.
Созданные  им  учебные  книги  «Детский  мир»  (1861)  и  «Родное  слово» (1864) предназначались не только для школы, но и для семьи. Для этих книг Ушинский щедро отбирал сказки, песни, прибаутки, пословицы, поговорки, загадки, а также литературную прозу и поэзию.
К. Д. Ушинский – великий русский педагог.


title: Презентация "Свойства арифметических действий" 4 класс

extracted_text:
Гордеюк Раиса ИвановнаКГУ «Средняя школа №10 им. Н. К. Крупской»Казахстан г. Петропавловскучитель начальных классов
Повторение изученного

Свойства арифметических
действий
учитель:
Гордеюк
Раиса
Ивановна
4 класс
Математика
61   82  6  60
24  48  96 …5  …  45 … 405  ……  20  80  320
319+491+181+101=17·(10 + 200)=(1250·60) ·4=(906+3009):3=(15620+80)-600=
САМОПРОВЕРКА
63 • 6857  106 • 4095  7580 • 48

600 км/ч
900 км/ч
3 ч

?ч

а = 6 дм
b = 4 дм
с = 3 дм
V = ?
Спасибо за урок!
Молодцы!


title: Конспект урока "Приёмы вычислений для случаев вида 36+2, 36+20, 36+18" 2 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧРЕЖДЕНИЕ
                   «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №20»

           Приёмы вычислений для случаев вида 36+2, 36+20, 36+18.
                                  (2 класс)

                                    [pic]

    Красноярский край, город Норильск, район Талнах

    учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 20»

    Безчаснюк Ольга Александровна

    урок по математике, 2 класс,

    программа «Школа России»

                             г. Норильск, 2009г.
           Приёмы вычислений для случаев вида 36+2, 36+20, 36+18.
Цели урока:
      • Познакомить учащихся с приёмами вычислений вида 36+2, 36+20, 60+18.
            Совершенствовать вычислительные навыки.
      •  Развивать  умение  быть  наблюдательным,    логическое   мышление,
        математическую речь, познавательный интерес.
      •  Воспитывать культуру общения «ученик – учитель», «ученик-ученик».
Оборудование:
Схематические карточки этапов урока.  Игровой материал  (волшебный  мешочек,
игровые центры, бейджики, маркеры, листы ватмана).
Для учащихся: набор  фишек  «Графические  модели  чисел»   (▲-десятки,  ●  –
единицы).

                                  Ход урока
I. Организационный момент.
      Почему на небе тучи?                        Почему звезда упала?
      Почему ежи колючи?                          Почему я знаю мало?
      Почему снежинка тает                        Видно надо не лениться,
      До ладошки долетая?                         А учиться и учиться!
Дети читают стихотворение хором, передавая жестами и мимикой  вопросительную
   интонацию.
-  Урок математики. Ещё в древности говорили:  «День,  когда  ты  ничему  не
научился, прошёл даром». Сегодня мы будем изучать новый материал, и  учиться
наблюдать и быть внимательным.
- Начнём урок с математической разминки:
II. Актуализация знаний.
Математическая разминка. (Фронтальная работа).
1. Игра «Сосчитай, не зевай»
- Сосчитайте от 48 до61, от 32 до 19.
- Назовите последующее число 35, 70, 59.
- Назовите предыдущее число 21, 30, 89.
- Назовите соседей числа 48, 54, 99.
- Какое число стоит между 23 и 25, 98 и 100.
- Кто был внимательным,  что  мы  повторили,  играя  с  числами?  (Нумерацию
двузначных чисел).
2. Игра « Молчанка».
Учитель  показывает  карточку,  где  нарисована  графическая  модель  чисел.
Ученики на числовых таблицах выкладывают пуговичку на число – ответ.
Проверка:  собирают в ладошку числа – пуговицы. Учитель выставляет  карточки
с числами на доске.
|56     |23     |40     |63     |79     |

- Кому удалось собрать в ладошку все числа?
- Наблюдательные ребята смогут рассказать об этих числах много  интересного.
(Что общего? Какое число лишнее?)
3. Игра «Морской бой».
Учитель  задаёт  команды  движения  влево  –  вправо,  вверх   –   вниз   на
определённое количество  клеточек,  учащиеся  следят  и  по  команде  «Стоп»
выкладывают пуговичку на определённое число, называют его разрядный  состав.
(Числа, 28, 94,).
Кто был внимательным?  Что сейчас повторили?
4. «Цепочка»
- Посмотрите на доску, что это? Какое задание нужно выполнить?
86-80+3+8-7+50-40+9 +1 (30).
Какие знания помогли справиться с числовым выражением?
III. Постановка цели урока
- Откроем рабочие тетради, запишем: сегодня 15 ноября, классная работа.
- Откроем учебник на с. 48 и посмотрим, о чём же он может нам рассказать.
- Кто догадался?
 - Сегодня  на  уроке  мы  должны  познакомиться  с  новыми  вычислительными
приёмами. Найти их способы  решения.
Открывается тема на доске:
|36+2, 36+20.               |

                            Физминутка для глаз.
Дети записывают, тему в тетрадь.
IV. Работа над новой темой.
- Сравните новые выражения. Каким способом мы можем их решить?
1. Работа с графической моделью для выражения  36+2. (У доски работает  один
ученик, остальные у себя на партах).
Вывод: На модели чётко видно, что необходимо единицы соединить с  единицами,
а десятки остались такие же. Значит 36+2=38.
Запись в тетрадь: 36 + 2 = 30 +(6+ 2)= 38
2. Работа с графической моделью для  выражения   36+20.  (У  доски  работает
один ученик, остальные у себя на партах).
Вывод: На модели чётко видно, что необходимо десятки соединить с  десятками,
а единицы остались такие же. Значит 36+20=58.
Запись в тетрадь: 36+20=30 +6+20= (30+20)+6=56.
- Давайте проверим по учебнику, верно, ли мы рассуждали.  Рассмотрите  новый
материал, отмеченный красной вертикальной  чертой.  Сравните  его  с  нашими
выводами. Какое правило приготовил для нас Знайка Математик?
Учитель прикрепляет вывод на доску:
|Единицы складываю с единицами. Десятки с десятками.       |

Почему мы сами смогли прийти к такому выводу? (Мы были наблюдательными).

                                 Физминутка
Знайка математик приготовил  для вас ещё 2 примера: 60+ 18, 20 + 14. Кто
заметил, чем они отличаются от предыдущих?
- Сделаем вывод: Как решать подобные примеры?
Учитель прикрепляет вывод на доску:
|Заменить суммой разрядных         |
|слагаемых.                        |
|Применить правило.                |

3. Выберите на странице учебника задания, которые помогут нам использовать
новое знание. Кто уже догадался?
- № 1, запись в тетрадь с комментированием.
-№ 2 – Будем работать в парах. Решим только первую строчку. Договоритесь,
кто какую группу примеров будет записывать. Решайте и проверяйте себя
дружно. Фронтальная проверка.
                           Пальчиковая гимнастика.
V. Решение задачи.
-Знайка математик приготовил для вас интересную задачу. Внимательно
послушайте и представьте, что говорится в задаче.
- На доске Знайка нарисовал графические модели. Какая из них подходит к
задаче?
Решение задачи на доске и в тетради.
Вывод: Какое правило помогло в решении задачи? Где можем ещё применить
новый способ решения? Попробуем это узнать в игровых центрах.
  VI. Игровая деятельность в центрах. Приложение № 4.
- Разделитесь  на группы. Распределите роли. Командиры групп,  подойдите  ко
мне для разыгрывания центров.  Работают  центр  геометрии,  центр  логики  и
смекалки, центр решения задач. Каждая команда получает  игровые  предметы  и
задание для своего центра. Приложения № 1-3.   Сначала  прочитайте  задание,
инструкцию к его выполнению.  Помните,  что  цель  игры  –  применить  новый
способ решения. Время на выполнение задания 5  мин.  Итак,  ура,  начинается
игра!
Представление центров.
Дети рассказывают, что они делали в центрах, что помогло выполнить  задание.

-Какой вывод сделаем о новом вычислительном приёме?  (Встречается  в  разных
разделах математики).
 VII. Игра «Ручеёк».  (При наличии времени).
Вывод: самым быстрым оказался ручеёк …ряда. Что помогло вам прийти к финишу
первыми? Что нужно знать, чтобы правильно решить такие примеры?
VIII. Итог урока.
- Чему научились на уроке?
- Кому понравилось наблюдать?
- Что больше всего запомнилось на уроке?

               Карточки – задания для работы в игровых центрах
                               Приложение № 1.
                            «Центр решения задач»

                                    [pic]
                               Приложение № 2.
                              «Центр геометрии»
[pic]
                               Приложение № 3.
                          «Центр смекалки и логики»

[pic]

                               Приложение № 4

                      Модель работы в игровых центрах.

[pic]


title: Памятка "Порядок фонетического разбора слова"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №14
имени К.С.Федоровского города Юрги Кемеровской области»

Порядок фонетического разбора слова
(памятка)

                                   подготовила:
                                                                    Мигунец Наталья Николаевна,
                                                           учитель начальных классов

Юрга 2017

Фонетический разбор слова ( 1 )

1.Запиши слово, поставь ударение, укажи количество слогов.
2.Запиши транскрипцию слова.
3.Запиши буквы, дай характеристику звукам, которые они
   обозначают:
                                          звук
                                       /            \

              гласный                           согласный
 - ударный или безударный      - звонкий (парный/непарный)
                                                       глухой (парный/непарный)

                                                     - твёрдый (парный/непарный)
                                                        мягкий (парный/непарный)

4.Укажи количество букв, звуков.
       /
Обед –[ а б’э т] – 2 слога
о – [а ] – гласный, безударный.
б – [б′] – согласный, звонкий парный, мягкий, парный.
е – [э ] – гласный, ударный,
д – [т ] – согласный, глухой  парный, твёрдый парный.
 4 буквы, 4 звука.

Ель [ й’ э л’] – 1 слог
е – [й′] – согласный, звонкий непарный, мягкий непарный.
      [э ] – гласный, ударный.
л – [л′] – согласный, звонкий непарный, мягкий парный.
ь – [ - ]
 3 буквы, 3 звука.

Непарные согласные по твёрдости / мягкости

Непарные  твёрдые – [ж], [ш], [ц].
Непарные  мягкие – [ч′], [щ′], [й′].

Непарные согласные по звонкости / глухости

Непарные  звонкие – [л], [л′], [м], [м′], [н], [н′], [р], [р′], [й′].
Непарные  глухие – [х], [х′], [ц], [ч′], [щ′].

Гласные буквы е, ё, ю, я обозначают два звука
е – [й′ э]               ю – [й′ у]
ё – [й′ о]               я – [й′ а],
если:
стоят в начале слова (яма, ель, ёж, юла);
стоят после гласной буквы (поёт, маяк, лает, играю);
стоят после ь, ъ знаков(вьюга, подъезд, семья, съёмка).

Гласные буквы е, ё, ю, я обозначают один звук:
буква е – звук  [э];
буква ё – звук  [о];
буква ю – звук [у];
буква я – звук  [а],

если стоят после согласной буквы (лес, мяч, люстра, мёд).
Например: яма [й’а м а]
                     мяч [м’а ч’]


title: Конспект урока "Позиционное чередование звуков. Чередование гласных и согласных в корне" 5 класс

extracted_text:
МБОУ «Погромская средняя общеобразовательная школа им.  А.Д. Бондаренко» Волоконовского района Белгородской области

Конспект урока по русскому языку в 5 классе
«Позиционное чередование звуков. Чередование гласных и согласных в корне»

подготовила
учитель русского языка и литературы
Морозова Алла Станиславовна

с. Погромец

Организационная структура урока

Литература
Логвинова И.М., Копотева Г.Л. Конструирование технологической карты урока в соответствии с требованиями ФГОС // Управление начальной школой. 2011, № 12
Цветкова Г.В. Русский язык. 5 класс: технологические карты уроков по учебнику Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. – Волгоград: Учитель, 2014
http://www.zavuch.info http://festival.1 september.ru/subjects


Презентация "Глагольные признаки причастия" 7 класс


title: Тест "Площадь" 8 класс

extracted_text:
ТЕСТ ПО ГЕОМЕТРИИ
8 КЛАСС
ТЕМА: ПЛОЩАДЬ

  1) 8
  2) 10
  3) 14
  4) 24
  5) 7
  Ответ: 2.

  2. В прямоугольнике площадью 120 см2, проведена диагональ. Найдите площадь треугольника, две вершины которого совпадают с двумя соседними вершинами прямоугольника, а третья вершина - середина проведённой диагонали.
  1) 10
  2) 40
  3) 30
  4) 50
  Ответ: 3.

  3. Прямоугольник разделён прямыми, параллельными его сторонам на шесть прямоугольников, площади четырёх из которых указаны на рисунке. Найдите площадь данного прямоугольника.

  1) 125
  2) 130
  3) 120
  4) 115
  Ответ: 1.

  4. Через середину М стороны АВ треугольника АВС и через точку L стороны АС, AL : LC = 2 : 5, проведена прямая ML. Определите, во сколько раз площадь треугольника AML меньше площади четырёхугольника BCML.
  1) 10
  2) 2
  3) 6
  4) 9
  5) 5
  Ответ: 3.

  5. Через середину стороны параллелограмма и через вершину, не принадлежащую этой стороне, проведена прямая, отсекающая от параллелограмма треугольник площадью, равной 4. Найдите площадь параллелограмма.
  1) 20
  2) 8
  3) 12
  4) 16
  Ответ: 4.

  6. Высота равнобокой трапеции, равная 6 и опущенная из вершины на большее основание, делит его на два отрезка, больший из которых равен 10. Найдите площадь этой трапеции.
  1) 42
  2) 60
  3) 36
  4) 80
  Ответ: 2.

  7. Две стороны параллелограмма равны 10 см и 12 см, а одна из высот равна 6 см. Найдите вторую высоту параллелограмма.
  Ответ: 5 см или 7,2 см.

  8. Острый угол параллелограмма равен 30°, а высоты равны 10 см и 20 см. Найдите площадь параллелограмма.
  Ответ: 400 см2.

  Ответ: 58 см2.


title: Конспект урока "Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными" 11 класс

extracted_text:
Конспект урока русского языка в 11 классе.
Составила: Климова Александра Владимировна.
Тема: Знаки препинания в СПП с несколькими  придаточными.
Тип урока: повторительно-обобщающий.
Цели:
- повторить классификацию СПП с несколькими придаточными;
- закреплять навыки грамотного пунктуационного оформления СПП;
- привести в систему знания по теме;
- воспитывать любовь к русскому языку, стремление к совершенствованию своей речевой практики.
Вид деятельности: коллективная, групповая.
I. Орг. момент.
Приветствие учащихся.
Организация рабочей обстановки.
Психологический настрой.
II. Актуализация знаний.
1. Проверка домашнего задания.
- Зачитайте составленные вами дома  10 СПП  на изучаемый материал об известных писателях или художниках, композиторах, артистах.
(Предложения зачитывают 1-3 учащихся.)
2. Фронтальный опрос – беседа.
- Какими знаками препинания отделяется придаточная часть от главной?
- Назовите условия постановки запятой в СПП.
- Назовите условия постановки тире в СПП.
- Когда запятая в СПП не ставится?
3. Самостоятельная работа.
- Списать, расставить знаки препинания.
1) Приеду в Москву скоро но неизвестно когда. (А.Чехов)  2) Уля не сразу сообразила что произошло. (А.Фадеев)  3)Им не было никакого дела слушают ли их и смотрят ли на них люди. (А.Фадеев)  4) Как рассказывал учитель долго слушал у окна я. (А.Плещеев)  5) Конечно хорошо что он с ней венчается а как жить будут кто знает. (М.Горький)  6) Грустно видеть когда юноша теряет лучшие свои надежды и мечты когда перед ним отдергивается розовый флер сквозь который он смотрел на дела и чувства человеческие. (М.Лермонтов)
III. Повторение ранее изученного материала.
- Определите вид подчинения в последнем предложении.
Грустно видеть, когда юноша теряет лучшие свои надежды и мечты,  когда перед ним отдергивается розовый флер, сквозь который он смотрел на дела и чувства человеческие.
(СПП с однородным соподчинением и последовательным подчинением.)
Схема предложения:
[ … ], (когда ), (когда ), (который ).
- Какие виды подчинительной связи вы помните?
1. Однородное подчинение.
Ася осталась в моей памяти той самой девочкой, какой я знавал ее в лучшую пору моей жизни, какою ее я видел в последний раз. (И.Тургенев)
2. Параллельное подчинение.
Когда у меня в руках новая книга, я чувствую, что в мою жизнь вошло что-то новое, говорящее, чудесное. (М.Горький)
3. Последовательное подчинение.
Княжна Мария умоляла брата подождать еще день, говорила о том, что она знает, как будет несчастлив отец, ежели Андрей уедет, не помирившись с ней.
4. Смешанное подчинение – разные комбинации подчинительной связи в пределах одного сложноподчиненного предложения.
Когда Вронский смотрел на часы на балконе Карениных, он был так растревожен, что видел стрелки на циферблате, но не мог понять, который час. (Л.Толстой)
Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными.
Запятые ставятся:
1) Если придаточные однородные и между ними нет сочинительного разделительного союза:
Я помню, что я озяб ужасно, что квартира была холодна, что чай не согрел меня. (К.Аксаков)
2) Если придаточные однородные, но между ними есть повторяющиеся сочинительные союзы:
Простота украшает. А все-таки должно в человеке присутствовать что-то невидимое с первого взгляда, о чем можно лишь догадываться, и что рано или поздно удивит нас, и что человек заставит нас по-новому взглянуть на этого человека. (С.Залыгин)
3) Если придаточные присоединены по способу последовательного или параллельного (неоднородного)  подчинения:
Когда он подъезжал к заднему возу, Егорушка напряг свое зрение, чтобы получше рассмотреть его. (А.Чехов)
Запятая не ставится:
1) Если однородные придаточные соединены одиночным неповторяющимся сочинительным соединительным или разделительным союзом:
Буду работать, пока у меня пальцы смогут держать перо, и пока не остановится сердце, переполненное ощущением жизни. (К.Паустовский)
2) На стыке сочинительного и подчинительного союзов, а также на стыке двух подчинительных союзов, если есть вторая часть сложного союза то, как и т.д.; …. , что если… , то … Но если вторая часть союза отсутствует, то запятая ставится: …. , что, если, …
Проверить себя можно применив метод изъятия: если часть можно отбросить без искажения смысла предложения, то запятая на стыке союзов ставится, если такое изъятие невозможно, запятую на стыке союзов ставить не нужно:
Мечик почувствовал, что если вновь придется отстреливаться, он уже ничем не будет отличаться от Пики. (А.Фадеев)
(Придаточное с союзом если можно опустить или переставить в другое место предложения, поэтому запятая между двумя союзами ставится.)
Я думал, что если в сию решительную минуту не переспорю старика, то уже в последствие времени мне будет трудно освободиться от его опеки. (А.Пушкин)
(Придаточное условное с союзом если нельзя опустить или переставить, т.к. рядом окажется сочетание что … то, поэтому запятая между двумя союзами не ставится.)
3) Если части СПП с несколькими придаточными значительно распространены, то ставится точка с запятой.
IV. Проверка знаний. Отработка умений и навыков.
1. Осложненное списывание.
- Запишите предложения, расставляя недостающие знаки препинания, составьте схемы. Назовите вид предложений.
1) Мы знаем что когда берешь грибы лучше их срезать ножом нежели выдирать с корнем потому что грибница разрушается. 2) Растение живет и размножается под землей так что если вы увидите стайку ландышей в лесу нужно иметь в виду что вы видите одно растение.  3) Сходство между цветами дополняется еще и тем что когда солнце уходит надолго или на ночь одуванчики закрывают свои цветы гаснут.  4) Вот вам три охоты потому что если называть охотой собирание грибов то чем хуже земляника и орехи!       5) Потом  начали разрастаться деревья и кусты которые как редко я из ни сажал через три года перепутались образовали густоту.
2. Самостоятельная работа.
- Выполнить полный синтаксический разбор предложений.
Вариант 1.
В детстве мы впервые узнавали что мир гораздо шире комнаты с игрушками что в синеющем за бугром лесу живут трусливые зайцы неповоротливые медведи и хитрые лисицы. (В.Песков)
Вариант 2.
Некоторые слушатели музыки вынимали деньги чтобы подарить их старику но не знали куда их положить футляр от скрипки был закрыт а сам музыкант находился высоко на подножии памятника почти рядом с Пушкиным. (А.Платонов)
(Проверка осуществляется в классе.)
V. Итог урока.
- Расскажите о видах подчинительной связи в сложноподчиненных предложениях.
- Когда ставятся знаки препинания в СПП с несколькими придаточными?
- Когда не ставятся знаки препинания в СПП с несколькими придаточными?
VI. Домашнее задание.
Выучить правила.
Выписать из художественной литературы одно СПП с несколькими придаточными, выполнить синтаксический разбор.
VII. Рефлексия.
Под телегой
Я лежал под телегой. Мне очень хотелось спать. Мне хотелось спать еще там, наверху, потому я, наверно, и свалился с телеги. Колесо въехало на меня и остановилось в раздумье: что бы там, под ним, могло быть? И лошадь остановилась, тоже задумавшись. Народу на телеге было порядочно. Там, наверху, все дремали. Первым проснулся возчик и обнаружил, что мы стоим. Лошадь не хотела идти, – вероятно, еще никогда ее телега не находилась в таком удобном положении.
 - Почему стоим? – спросила бабушка из попутной семьи, выглядывая из телеги, как из окна поезда.
Возчик, наконец, сообразил, что мы на что-то наехали. Верней, они на что-то наехали, потому что меня уже не было с ними. Возчик заглянул под телегу и увидел меня. Я улыбнулся ему, давая понять, что я не чужой, что я тоже с его телеги. Возчик потрогал меня кнутовищем. Я лежал под передним колесом. Сам не знаю, как я ухитрился попасть под переднее колесо. Видно, такова уж судьба: одних она укладывает под задние, а других под передние колеса. Возчик стеганул лошадь, она съехала с меня передним колесом и въехала задним. Два колеса судьбы – это много для одного мальчика. Тут уже на телеге все пришли в движение: стали меня искать и находить под телегой.
 - Остановитесь! Вы же его переедете!
Пока телега стояла на мне, можно было считать, что она меня еще не переехала. Но возчик считал иначе. Он стеганул свою лошадь – и сразу мне стало легко-легко, так легко, как никогда впоследствии не было.
Все-таки замечательно устроена наша жизнь. Бывает в ней трудно, бывает,  на тебя такое навалится... Но, зато, какое испытываешь облегчение, когда с тебя съезжает телега!


title: Конспект урока "Приёмы умножения и деления на число 10" 2 класс

extracted_text:
                                  Конспект
                               открытого урока
                                 математики
                               во 2 «а» классе

                                 Тема урока:
                  «Приемы умножения и деления на число 10».

Учитель: Сафонова Ольга Сергеевна
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №25
                                 г. Балашиха

                                 Цели урока:
Обучающие:
                                     - формировать умения выполнять
умножение и деление с числом 10.
                                     -  закреплять знания связи между
компонентами и результатами умножения
                                         и деления.
                                     - формировать умения решения задач на
умножение и деление.
Развивающие:
                                      - формировать знания математической
терминологии.
                                      - развивать внимание, периферическое
зрение.
Воспитывающие:
                          - формировать контроль, самоконтроль, оценку,
самооценку учащихся.
                                       - формировать умения творчески
выполнять задания.

                                Оборудование:

                                   Учебник, карточки с примерами  для
групповой работы,
                                   таблицы Шульте, перфокарты, наглядный
материал
                                  (Буратино, Красная Шапочка, Дюймовочка,
пирожки  и тарелки из
                                   Бумаги)
                                 Ход урока.
 I. Организационный момент.
                          Долгожданный дан звонок-
                                                                 Начинается
урок!
                           Внимательно будем все вместе
                                                                 Считать,
делить, умножать
                                                                 И задачи
решать!
II. Минутка чистописания.
     Загадка.      У двух матерей по пяти сыновей. Что это?  (руки, пальцы)
                          - Сколько пальцев на руках?
                     - Какое число будем прописывать?   (10)

                    - Что можно сказать о числе 10? (чётное, двузначное,
круглое, 1 десяток, 0 ед.,
                           в числовом ряду стоит после числа 9, перед
числом 11)
III. Работа по таблице Шульте.    Найдите круглые числа. Покажи числа от 1
до 25, сосредотачивая взгляд на середине квадрата.

|5 |11|24|16|1 |
|16|6 |20|9 |14|
|8 |13|17|25|4 |
|22|3 |2 |21|12|
|7 |18|10|15|23|

IV. Устный счёт.   ( Решение примеров на карточках для каждого ряда)

                                    Беритесь, ребята!
                                    Скорей за работу!
                                    Учитесь считать,
                                    Чтоб не сбиться со счёту!

    (Каждый ученик решает по 1 примеру и передает другому ученику)

1 ряд                                                              2 ряд
                                                  3 ряд

83 - 46                                                             84 - 26
                                                     7 * 3
9 * 2                                                                17 +
66                                                      10 : 2
12 : 3                                                                5 * 3
                                                         36 +17
45 + 29                                                              16 : 2
                                                       72 – 55
100 -71                                                              75 –
29                                                      90 – 43
2 * 4                                                                   44
+ 39                                                      7 * 2
10 : 5                                                                   3
* 3                                                          12 : 4
18 + 18                                                                12 :
2                                                          55 + 16

V.   Работа над новым материалом.
Решите задачу:
(Рисунок на доске- 3 стручка гороха).
-Сколько горошин в 3-х стручках?   Можем ли решить задачу? (Нет, нет
условия.)
-А что есть? (Рисунок и вопрос)
-Составьте задачу по рисунку и вопросу.
(В 1 стручке 10 горошин. Сколько горошин в 3-х таких стручках?)

|1 стр. - 10    |
|гор.           |
|3 стр. - ? гор.|

   Запишите решение в тетрадь.
10 +10 +10 = 30 (гор.)
 - Кто решил по-другому?
10 *3 = 30
(РИСУНОК- 6 стручков)
- А сколько получится горошин, если стручков будет 6? ( 10 +10 +10 + 10 +
10 + 10 = 60)
-Запишите решение в тетради, используя действие умножение.   (10 * 6 = 60)

-Что изменилось в решении задачи?  (Второй множитель и значение
произведения)
-Сколько горошин находится в 4 таких стручках?
-Как считали? (по 10 взяли 4 раза,   10*4=40)
                                                                Что общего
во всех равенствах?
(1 множитель – 10, все равенства на умножение. В ответах круглые числа)
-Что интересного заметили при вычислении этих примеров?
   ( В ответе получается то число, на которое умножали, только с 0 на
конце.)
- Кто догадался, каким правилом можно воспользоваться при умножении любого
числа на 10?

|Чтобы умножить число на 10, можно к этому числу         |
|приписать справа один ноль.  (приписать, не прибавить)  |
|3 * 10 = 30                                             |

VI.   Физминутка.
           Возле первого столбика появляется запись:
            10*3=30            3*10=
             10*6=60           6*10=
            10*4=40             4*10=
-Какое задание нужно выполнить? (Найти значения выражений)
Запишите выражения и найдите  их значения.
- Какое свойство умножения использовали?  (Переместительное св-во
умножения)
-Как, используя первое равенство из 1 столбика можно найти второй
множитель?
  (Чтобы найти неизвестный множитель, надо значение произведения разделить
на первый множитель)

30:10=3                     (ДЕЛИМОЕ, ДЕЛИТЕЛЬ, ЗНАЧЕНИЕ ЧАСТНОГО)
60:10=6
40:10=4
-Что общего у всех делимых? (Круглые числа)
-Еще что общего в этих равенствах?  (Делитель 10, частные - однозначные
числа).
-Каким правилом можно воспользоваться при делении круглого числа на 10?

|При делении круглого числа на 10,       |
|у делимого надо отбросить один ноль.    |
|40:10=4                                 |

 -Постарайтесь запомнить это правило. Оно вам будет помогать быстро
находить результат в других подобных примерах.
-Дополните каждый столбик самостоятельно своими выражениями.

VII.   Работа с учебником. Стр. 64.
         №1 - устно.  (Повторение  правила).
         Задача №3.
- Прочитай задачу про себя.
- Прочитай вслух.
-Сколько пирожков раскладывал повар? (40)
- Как он их раскладывал?  (Поровну).
- Что значит «поровну»?  (На каждую тарелку одинаковое количество).
- Как будем раскладывать пирожки на 10 тарелок?  (По 1 пирожку на каждую
тарелку).

(10 детей  у доски, у каждого 1 тарелка (картонная), раскладываем пирожки
(из бумаги) по тарелкам).

- Сколько пир. оказалось на каждой тарелке?  (10)  Поровну разложили все 40
пирожков? (нет).
- Уточните, как будем раскладывать пирожки? (До тех пор, пока все не
закончатся).
 - Сколько пир. стало на каждой тарелке? (по 4 пирожка).
- Запишите решение задачи и ответ.
     На доске:  40:4=10
                       40:10=4     - Какое решение верное? Что обозначает
число 40?  Что обозначает число 10?
                                         -Что обозначает число 4?
VIII.   Закрепление. Решение примеров.
      1.  Работа с перфокартами по вариантам.  Взаимопроверка.
                1в.                                                  2в.
             10*5=                                            10*7=
              8*10=                                             4*10=
              50:5=                                              60:6=
              10*10=                                            9*10=
      80:8=                                              100:10=
               30:10=       50:5=
      2.  Разноуровневые задания.  Самостоятельная работа.
              Сказочные герои – Буратино, Красная Шапочка и Дюймовочка
просят помочь им решить
               примеры. Решите  примеры по выбору.

              Буратино                                    Красная Шапочка
                                Дюймовочка
            9*10=                                           (25-20)*10=
                                          2*10+10=
            10*7=                                           10*(74-70)=
                                          30:3-1=
            80:8=                                             60: (48-42)=
                                            10*4+2=
             60:10=                                           (36+14):10=
                                           70:7+ 7=
             5*10=                                             (59-50)*10=
                                           6*10-10=
             100:10=                                           10*(90-80)=
                                           80:10+10=

 IХ.  Итог урока.
         -Какое правило использовали при умножении числа на 10?
         -Как находить результат при делении круглого числа на 10?

  Домашнее задание.  стр. 64, №6.


title: Конспект урока "Изготовление воздуховодов прямоугольного сечения размером 80*80, L=100 мм"

extracted_text:
                    Департамент образования города Москвы
            Государственное бюджетное образовательное учреждение
                   среднего профессионального образования
                      Колледж ландшафтного дизайна №18

                           Методическая разработка
                      урока производственного обучения

                               Тема программы:
                         «Изготовление воздуховодов»

                                 Тема урока:
 «Изготовление воздуховодов прямоугольного сечения размером 80*80, L=100 мм»

                                                        Мастер
производственного обучения
                                                             Котович
Владимир Иванович

                                 Москва 2013
                    План урока производственного обучения

       Профессия 18483 «Слесарь по изготовлению деталей и узлов систем
    вентиляции, пневмотранспорта, кондиционирования воздуха и аспирации»

                                   Курс 1
                            Срок обучения 2 года

Место проведения урока: слесарные мастерские

Тема программы: «Изготовление воздуховодов».

Тема урока: «Изготовление воздуховодов прямоугольного сечения размером
80*80, L=100 мм»

Учебные цели урока: овладеть приемами изготовления воздуховодов
прямоугольного сечения.
Обучающая:
Ознакомить учащихся с приемами изготовления воздуховодов. Научить учащихся
правильным приемам изготовления воздуховодов с помощью различных
приспособлений: тисков, столярных молотков, киянок, соблюдению правил
безопасности труда.
Развивающие – развивать самостоятельность путем нахождения ошибок на
чертежах, развивать умение в оперативности мышления, находить пути
совершенствования своего труда. Развивать навыки производительного труда,
разбираться в практических ситуациях, и самостоятельно осуществлять
найденные решения.
Воспитательные – формировать у  учащихся стремление к постоянному развитию
профессиональных способностей и мастерства, стремление к самоконтролю.
Формировать самостоятельность и уверенность в своих силах. Развивать
интерес к профессии.  Воспитывать у учащихся бережное отношение к
инструментам.
Материально-техническое оснащение урока:
1.Заготовка из металла.
2. Ножницы.
3. Линейки.
4. Чертилки.
5.  Киянки.
6. Молотки.
7. Оправка
8. Разметочный инструмент

                                 Ход урока.

     I. Организационная часть (5 минут)

Рапорт старосты о наличии учащихся. Проверка состояния рабочей одежды и
внешнего вида учащихся на соответствие уроку производственного обучения.

    II. Вводный инструктаж (45 минут)

   1. Сообщение темы и цели урока.
   2. Актуализация прежних знаний.
А) учащиеся получают карточки с вопросами, на которые должны ответить за 15
минут.
Б) учащиеся  по схемам и макетам отвечают на следующие вопросы:
1. Как правильно пройти на свое рабочее место?
2. Какие правила ТБ необходимо соблюдать на рабочем месте?
3. Как правильно подготовить рабочее место к работе?
4. Из какой стали изготавливается воздуховод?
5. Какой инструмент используется при изготовлении воздуховодов?
6.  Как посчитать развертку прямоугольного воздуховода? (80*80 L100)
7.  Для чего нужна система вентиляции?
8. Какие системы вентиляции вы знаете?

             3. Формирование новых понятий и способов действий:

   3.1. Рассказать о значении данной работы для освоения профессии.
   3.2Изложение нового материала.

   При изготовлении воздуховодов прямоугольного сечения, используется
   следующие операции:
   1. расчет развертки
   2. Вид соединения – угловой комбинированный фалец.
   3. Гибка металла – это придача новой формы заготовки или ее части,
   механическим или ручным способом с помощью специальных приспособлений.
   Для ручной гибки металлических
   воздуховодов прямоугольного сечения, гибку тонколистового металла
   выполняют в тисках по уровню губок или с применением специальных
   приспособлений – оправок. Чтобы не промять заготовку, на губки надевают
   накладные угольники из более мягкого металла. Гибку выполняют деревянным
   молотком (киянкой) или слесарным молотком, но удары наносят не по
   заготовке, а по деревянной колодочке, она оттягивает металл, не оставляя
   на нем вмятин. Заготовку закрепляют так, чтобы линия сгиба была на уровне
   уголков, губок тисков или ребра оправки. Легкими ударами киянки или
   молотка сначала отгибают край заготовки, а затем – всю намеченную
   область.

             Техника безопасности при изготовлении воздуховодов

   Чтобы избежать ушибов и ранений, необходимо прочно закреплять металл на
   станках: следить за исправностью ограждений, электрооборудования,
   проводов, пусковых устройств и защитных устройств.

                   Техника безопасности при ручной гибки:

- при работе надежно закрепить заготовку с оправкой в тисках;
- работать можно только исправным инструментом;
- при отрезании, заготовку нельзя подносить близко к лицу;
- нельзя держать левую руку близко к месту сгиба заготовки;
- на руке, удерживающей заготовку, должна быть надета рукавица;
- не стойте за спиной работающего и не работайте, если кто-то стоит за
вами;

3.3. Выдача рабочих чертежей  учащимся для выполнения самостоятельной
работы по теме урока.
3.4. Выдача технологических карт по предварительному опросу учащихся
выполнения работы в соответствии с заданием (таблица №1).?
3.5.Каждому учащемуся определить наличие инструмента, необходимого для
выполнения задания.
3.6. Показать приемы работы.
3.7. Предупредить о возможных ошибках при выполнении работы (таблица №2).
3.8. Обратить внимание на приемы самоконтроля.
3.9. Разобрать вопросы рациональной организации рабочего места.
3.10. Провести инструктаж по правилам техники безопасности и обратить
внимание учащихся на опасные приемы работ.
3.11. Сообщить учащимся критерии оценок.

               3. Закрепление материала вводного инструктажа:

- показать правильную организацию рабочего места;
- воспроизвести правильные приемы при гибки металла;
- как правильно изготовить комбинированный фалец?
- как правильно гнуть листовой металл, под каким углом?
- для чего необходима последовательность при выполнении работы?
- как проверить правильность выполнения работ;
- предложить нескольким учащимся повторить рабочие приемы перед группой;
- убедиться в понимании;
- показать типичные ошибки при изготовлении воздуховодов.

III. Упражнение учащихся и текущее инструктирование ( 5 часов)

   1. Распределение учащихся по рабочим местам.
   2. Выдача практических заданий.
   3. Выдача учащимся технологической документации соответствующей
      практическому заданию.
   4. Самостоятельная работа учащегося под руководством мастера п/о.
   5. Целевой обход рабочих  мест.
   6. Текущее инструктирование:
   Обход рабочих мест учащихся с целью проверки:
   а) соблюдения последовательности технологического процесса;
   б) правильного использования инструмента и оборудования;
   в) организации рабочего места;
   г) соблюдения учащимися правил безопасного труда;
   д) качества выполнения работы.

   IV. Заключительный инструктаж ( 10 минут)

   1. Подведение итогов урока с анализом:
   - выполнение планового задания;
   - соблюдения технологии и техники безопасности.
   2. провести оценку качества работы учащихся.
   3. Указать на общие ошибки, допущенные в процессе урока.
   4. Уборка и сдача рабочих мест.
   5. Рефлексия:
   - Какое значение для тебя лично имеют знания и умения, полученные на
   уроке?
   - Ты помогал другим или тебе помогали?
   6. Домашнее задание: по учебнику «Общий курс слесарного дела» повторить:
   1). Правила и способы выполнения работ при изготовлении воздуховода
   прямоугольного сечения.
   2) Прочитать материал об инструментах, применяемых при изготовлении
   воздуховода прямоугольного сечения.

               Таблица №1
|Учебные задания                                                            |
|1  |Изготовление комбинированного и углового фальцев, при помощи киянок    |
|2  |Гибка сторон воздуховода под прямым углом, с применением простейших    |
|   |приспособлений                                                         |
|3  |Гибка углового фальца, при помощи поддежки и киянки                    |
|4  |Гибка комбинированного фальца, при помощи киянки                       |
|5  |Сборка воздуховода прямоугольного сечения, с применением приспособлений|

              Таблица №2

|Типичные дефекты при изготовлении воздуховодов прямоугольного сечения,    |
|причины их появления и способы предупреждения                             |
|Дефект          | Причины          |Способ предупреждения                 |
|При изгибании   |Неправильное      |Закреплять заготовку точно по рискам  |
|сторон          |закрепление       |разметки и располагать  по уровню     |
|воздуховода.    |заготовки в       |губок тисков, перпендикулярность      |
|                |тисках.           |сторон губкам тисков  проверять       |
|                |                  |угольником.                           |
|Размеры деталей |Неточный расчет   |Расчет развертки детали производить  с|
|не соответствуют|развертки.        |учетом припуска на загиб углового     |
|заданным        |                  |фальца и комбинированного фальца.     |
|параметрам.     |                  |Точно производить разметку мест       |
|                |                  |загиба.                               |
|Не хватает длины|Неправильная длина|Заготовку не обходимо сделать на 10-15|
|заготовки для   |заготовки.        |мм больше, чем требуется по чертежу. А|
|получения       |                  |по итогам работы по кусочкам убрать   |
|нужного размера |                  |лишнее.                               |
|детали.         |                  |                                      |
|При сгибании    |Не пользуются     |Между полотном и деталью подкладывать |
|сторон          |киянкой.          |деревянный брусок.                    |
|воздуховода     |                  |                                      |
|остаются вмятины|                  |                                      |
|и забоины.      |                  |                                      |

Список литературы для самостоятельной работы студентов.

1.  «Основы слесарного дела» - Покровский Б.С.
2. «Слесарно-вентиляционные работы» - Гольдин С.В.,
Поносов Р.Г.
3. «Устройство и изготовление вентиляционных систем» -
Егизаров А.Г.
4. «Вентиляция и кондиционирование воздуха» - Сибикин Ю.Д.
5. «Материаловедение и слесарное дело» - Чумаченко Ю.Т., Виноградов Ю.Г.,
Орлов К.С., Попова П.А.
6. «Охрана труда» - Куликов О.Н.


title: Конспект урока математики "Таблица умножения и деления на 4" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока математики

ТЕМА: Таблица умножения и деления на 4.
Класс 2в

Подготовила учитель начальных классов: Акинина А.Е.
Учебник «Математика, 2 класс», часть 3.
Урок 5
Тип урока: ОНЗ
Тема: « Таблица умножения и деления на 4».
Цели урока:
Образовательные:
формировать понятие о таблице умножения и деления на 4;
тренировать способность умножать и делить на 2 и 3;
тренировать способность решать задачи и уравнения  вида а • х = b;  а : х = b;          х : а =b;
закреплять переместительное свойство умножения, взаимосвязь умножения и деления,  порядок действий в выражениях без скобок.
 Развивающие:
способствовать развитию мыслительных операций, внимания, памяти, развивать логическое мышление;
тренировать вычислительные навыки;
развивать вычислительные навыки, математическую речь.
Воспитательные:
прививать интерес к математике;
воспитывать чувство сотрудничества и дружбы;
воспитывать умение работать в коллективе,  взаимопомощь;
воспитывать аккуратность, самостоятельность, наблюдательность;
формировать интерес к математике, умение работать сообща.

Оборудование:
учителю – учебник «Математика 2 класс», часть 3, автор Л.Г. Петерсон,
карточки с изображением и  названием (гора Успеха, гора Рассуждений, гора Объяснений,  водопад Решай-ка, гора Задачкино);
карточки эмоций.
ученикам – учебник, тетрадь, ручка, карандаш;

Демонстрационный материал:

Раздаточный материал:
карточки
Для работы в парах.

2.Эталон для самопроверки

3.Задание для выполнения в группах.

4. Код для расшифровки задания в группах

5. Картинки эмоций.

ХОД УРОКА


Презентация "Таблица сложения и вычитания с числом 4" 1 класс


title: Открытый урок "Слово и предложение" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа № 31
                с углубленным изучением отдельных предметов»
          Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан

                Открытый урок на тему: «Слово и предложение».

     Учитель начальных классов

     Шайдуллина Венера

     Исмагиловна

           г. Нижнекамск, Нижнекамский район, Республика Татарстан
Класс:1
Предмет: обучение грамоте
Тема: Слово и предложение.
Задачи: дать представление о предложении и его функциях; учить детей
различать слово и предложение, выделять предложение в речевом потоке,
записывать и читать его на основе схем и пиктограмм.

                                 Ход урока.

     I. Организационный момент.

    II. Работа по теме урока.

   1. Умственная разминка  в виде игры на сравнение предметов «Похож - не
      похож».

         Каждый из играющих задумывает два предмета, имеющих между собой
   какое-то сходство. Не называя предметов, дети указывают, чем они похожи и
   чем они различаются.
   - Я задумываю два предмета. Это овощи, они имеют круглую форму, но один
   растет в земле, а другой на земле. Один – желтый с длинным хвостиком,
   сладкий,  а другой – красный, сочный, мягкий. (Репа и помидор.)
    - Кто ел репу? Расскажите, какая она по цвету, вкусу, форме.
   Посоветуйте, есть  её ли нет.
   - Сравните слова репа – репка по смыслу. Нарисуйте модель слова репка
   (рисунок и звуковую схему). Делим слово на слоги, определяем ударный
   слог.

   2. Сравнение слова и предложения.

   Вопросы для внимательных:
   - Что вы сейчас делали? (Советовали, рассказывали, выражали свои мысли.)
   С помощью чего?  (Слов.) Достаточно ли одного слова, чтобы выразить свою
   мысль?
   -  Все связанные между собой слова, которые выражают определенную мысль,
   называют предложением.

   3. Рассказывание сказки «Репка».

      4.   Работа с азбукой.

       - Как передано содержание сказки в азбуке? ( В рисунках, моделях
слов, схемах)
       - Рассмотрите иллюстрацию. Почему героям сказки не удаётся  вытащить
репку? ( Не хватает                        мышки.) Дети заполняют схему
слова мышка.

       5.  Закрепление понятия «предложение», знакомство с его схемой.

      - Как герои сказки выстраиваются друг за другом, так и слова для
выражения какой-то мысли    выстраиваются друг за другом и образуют
предложение. Покажите, где на странице записаны        схемы предложений.
Как они оформлены?
       - Вспомните начало сказки. ( «Посадил дед репку».) Посмотрите,  как
эта мысль записана с        помощью схемы предложения. (Дети соотносят
каждое слово предложения с его графическим обозначением в схеме, обращают
внимание на оформление начала и конца предложения.) Затем  анализируется
последнее предложение «Вот и вытащили репку».

      6.  Составление предложения. Работа в паре.

        Дети учатся строить предложение из отдельных слов, связывая их по
смыслу и ставя в                           определенном порядке.
        Учащиеся  называют словами  предметные картинки  (лиса, волк,
белка, сыр, рыба, грибы).
     - Давайте составим предложение о том, кто из зверей что любит. Одно из
предложений         уже составил  Ктототам.  Озвучим его. (Белка любит
рыбу.) Так ли это? Какое же слово надо заменить?  ( Белка любит не рыбу, а
грибы.) Не  будем больше надеяться на Ктототама и сами составим
предложения.)
       Учащиеся составляют предложения и обозначают начало и конец.

   III. Итог урока.

   - Что узнали нового?
   - Что нужно обязательно запомнить?


Презентация "Таблица сложения и вычитания с числом 2" 1 класс


title: Конспект урока "Воспитание культуры чувств и способов их проявления" 7 класс

extracted_text:
Конспект урока по ОБЖ в 7 классе
Автор: Загария Ирина Владимировна
УВК № 1 г. Енакиева Донецкой области Украина
Тема: Воспитание культуры чувств и способов их проявления.
Цель: сформировать понятия «эмоции», «чувства», «ощущения», показать их взаимосвязь между собой и влияние на здоровье человека;
развивать умение осознанно выражать свои эмоции и чувства, навыки эмоционального самоконтроля;
воспитывать умение выстраивать доброжелательные взаимоотношения с окружающими.
Оборудование: презентационный материал, мультимедийное оборудование, карточки с заданими.
Тип урока: изучение новых знаний
Ход урока
I Организационный момент
II Актуализация знаний и умений учащихся
Эвристическая  беседа
Происхождение понятия «характер» . Кто ввел это понятие в обиход (Теофраст)?
Когда о человеке говорят: дисциплинированный, трус, скромный, хвастливый, какие психологические особенности личности называют? (черты характера)
На формирование характера оказывают влияние условия, в которых живет человек, а также его сила воли. Приведите примеры людей с волевым характером?
Для того, чтобы быть успешным в жизни, нужно формировать положительные черты характера:
По отношению к работе: дисциплинированность, организованность, аккуратность
По отношению к другим людям: справедливость, умение держать слово, доброжелательность
По отношению к природе: бережливость, заботливое отношение
По отношению к самому себе: ответственность, уверенность, скромность
Все ли дети, которые обучаются в вашем классе, одинаковые? Почему? ( у каждого свои индивидуальные и психологические особенности)
Что такое способности?
Как проявляются способности?
Что такое талант? ( индивидуальные способности в нескольких областях деятельности)
Что такое гениальность? ( наивысшая степень развития способностей, результат которого имеют историческое значение). Приведите примеры гениальных людей.

III Изучение нового материала
Работа над притчей  «Тайна жизни»   слайд 1
Давным-давно в незапамятные времена Бог спросил ангелов: "Где спрятать Тайну жизни?". Один ангел предложил спрятать Тайну в глубине морей. Бог сказал: "Это было бы слишком просто. Наступит день, когда они доберутся до самого глубокого океана и оплывут все моря". Тогда ангелы предложили спрятать Тайну жизни в Матери Земле. Бог сказал: "И это было бы слишком просто. Однажды они обойдут весь свет и перекопают всю Землю". После момента молчания ангелы предложили спрятать ее на вершине самой высокой горы. Бог сказал: "Наступит день, и они заберутся на все горы мира". Если Тайну жизни нельзя было спрятать ни в море, ни в Матери Земле, ни в горах, где же тогда можно ее спрятать? Может быть на звезде? После короткого молчания Бог сказал: "Люди доберутся до 4-х частей света, до самых глубоких морей и высочайших гор и даже до звезд раньше, чем познают самих себя, поэтому Тайна жизни должна быть спрятана в них самих".
-Правы ли оказались Боги? Почему вы так считаете?
Во многом боги оказались правы. Мы знаем о самих себе гораздо меньше, чем о Земле, океане, далёких светилах. Психология – наука о человеке как мыслящем и чувствующем существе – значительно моложе большинства других наук. И вместе с тем боги ошиблись. Чтобы ни изучал человек: моря, горы, звезды, за этим всегда стоит жгучее любопытство по отношению к самому себе.
Человек – самое неизведанное и самое интересное для него самого. И с каждым новым шагом в своем развитии человечество все смелее заглядывает в себя – в поисках Самой Главной Тайны.
Слайды  2-3
Тема нашего сегодняшнего урока  «Воспитание культуры чувств и способов их проявления». Мы познакомимся с такими понятиями как «эмоции», «чувства», «ощущения», поговорим о культуре эмоций и чувств. А также будем учиться управлять своими эмоциями и чувствами, т.е. воспитывать в себе эмоциональную культуру.

- Что такое культура?
Культура – это процесс раскрытия и развития способностей человека.

- Когда мы воспринимаем информацию об окружающем мире, какими органами чувств мы пользуемся? Слайд 4
 Работа над понятием «ощущения»
Слайд 5
Ощущения - процесс отражения отдельных свойств объектов окружающего мира.

Слайды 6-10
Рассвет… Далеко за горизонтом торжественно всходит солнце- розовато –желтое, еще не ослепительное. Уже проснулись птички и запели, радостно встречая новый день. Из полей доносится приятный запах душистых трав. Холодная роса как будто обжигает босые ноги, бодрит… Только что сорванный молодой огурчик «наежился» своими пупырышками и колет пальцы. Он свежий, сладкий- лучше конфеты, а разве можно передать словами его запах?
В глубине души возникает чувство любви к природе за ее неповторимую красоту, ощущение молодости, желание сделать что- то хорошее…

На примере прослушанного текста можно сделать вывод, что ощущения бывают зрительные, обонятельные,  температурные, слуховые.

-Можно ли сказать, что ощущения являются источником наших знаний об окружающем мире?
- Какие ощущения вызвала у вас первая встреча с морем? Прогулка в лесу зимой?

Практическое задание
Все учащиеся в классе закрывают глаза. Учитель, двигаясь по классу, производит разные шумы: постукивает по разным поверхностям разными предметами, шуршит бумагой или клеенкой (или денежными купюрами), открывает-закрывает что-то, пишет по доске и прочее. После каждого звука ученики называют, что это было.

Работа над понятиями «чувства», «эмоции»
Человек не только активно познает предметы и явления окружающнго мира, но и переживает определенное отношение к ним.

Каждому из вас знакомо чувство любви к родным людям, животным, природе. К сожалению, человеку присущи не только положительные чувства, но и отрицательные. Какие?

Слайд 11
Примеры чувств: любовь, дружба, отвращение, пренебрежение, сочувствие, злость, страх, радость, восхищение, уважение, равнодушие.
Чувства- длительные душевные переживания

Наверное, вы замечали, что одни события вас волнуют (ваш день рождения), к другим вы относитеь равнодушно (чей-то профессиональны празник), одни занятия вам по душе, другие- нет, одних людей вы любите, других не замечаете. То есть вы переживаете определенные эмоции.

Слайд 12
- Эмоции - короткие душевные переживания
Эмоции и чувства выражают отношение человека к другим людям или к  самому себе.

- Какие вы знаете эмоции и чувства? (Радость, грусть, обида, удивление, вина, интерес, гнев, отвращение, страх, презрение, стыд)

Эмоции могут быть положительными и отрицательными.

Примером положительных эмоций может быть такая ситуация
Слайд 12
Вы долгое время мечтали иметь собаку и тут вам ее подарили. Расскажите, какие проявления эмоций возможны в данном случае?
( улучшение  настроения, физического состояния, радость, восторг, аплодисменты)
Пример отрицательных эмоций слайд 13
Заболел близкий вам человек. Расскажите, какие проявления эмоций возможны в данном случае?
( ухудшение настроения, физического состояния, грусть, страх)

Сильные отрицательные эмоции могут вызвать стресс- реакцию организма на неожиданную и напряженную ситуацию.
-На что способны люди в стрессовом состоянии ( поднятие тяжелых предметов. перескакивание высоких заборов)
Помните, что продолжительные стрессы истощают организм, человек может заболеть,  потерять сон, аппетит.

- С помощью чего люди выражают свои эмоции и чувства? (Мимики, жестов, интонации)

Игра «Угадай эмоцию по интонации»      слайд 14

На карточках написаны названия эмоций. Дети по одному, молча читают карточку с названием эмоции и произносят вслух фразу «Завтра каникулы» с эмоциональной окраской. Остальные должны угадать эмоцию.

Работа в группах. Самовыражение эмоций.

– Давайте сами попробуем выражать в разных ситуациях положительные и отрицательные эмоции. Посмотрите, на столе перед вами лежит задание, для каждой группы. Прочитайте внимательно ситуацию. Постарайтесь выразить состояние героев при помощи мимики и жестов. Определите, какие это эмоции? Положительные или отрицательные? Громко читаем ситуацию и изображаем эмоции. Другие группы аплодисментами оценивают, удалось или не удалось.

I ситуация: “Не досталось булочки в столовой, перед тобой продали последнюю булочку”.

– Какую эмоцию вы изобразили? (Досада.)
– К какой группе отнесём? (Отрицательная.)

II ситуация: “Не выучил уроки”. (Страх.)

III ситуация: “Получил долгожданный подарок”. (Ликование.)

IV ситуация: “ Получил сразу три десятки за один день. Изобрази эмоции членов твоей семьи”. (Восторг, ликование.)

V. ситуация: “К вам приехали долгожданные гости”. (Радость, веселье.)

– Итак, ребята, в жизни нам случается выражать и положительные, и отрицательные эмоции. А как сделать, чтобы положительных эмоций стало больше? Дадим советы друг другу.

Примерные ответы детей:

1. Никогда не теряйтесь.
2. Будте оптимистом.
3. Делайте друг другу больше приятного.
4. Сначала хорошо подумайте, а потом сделайте.

История про мальчика (учитель читает вслух)

Однажды один мальчик шел по улице и ел мороженое. Мороженое было вкусное, сладкое, прохладное. Он только начал его есть. И вдруг мимо него на велосипеде проехал парень, толкнул мальчика, тот упал и уронил мороженое. У мальчика от огорчения даже слезы выступили на глазах. Но мороженое из лужи уже не вытащить. И отлупить парня нельзя, и обидных слов ему не сказать – не услышит он, уехал. И вдруг мальчику показалось, что обида и злость превратились в шарики прямо внутри него. Он выдохнул их, и они улетели. Они стали все меньше и меньше и исчезли совсем. Мальчик почувствовал, что злость пропала, обида ушла. Ну, упало мороженое и упало. «Повезло какой-нибудь собаке», - подумал мальчик и пошел дальше.

- Вспомните обидную ситуацию, которую когда-нибудь сами переживали? (Например, вас кто-нибудь обидел или расстроил: не брали играть в какую-нибудь игру, мама не давала смотреть телевизор, брат или сестра отнимали игрушку).

- Расскажите, как вы себя чувствовали в этой ситуации?
- Как вышли из этой ситуации?

Игра «У-у-у-х»

Ребята, вы хотите избавиться от своей обиды и злости? Давайте попробуем сделать так же, как этот мальчик. Представьте, как обида и злость превращаются в шарики внутри вас, и выдохните их. Ух-ух-ух.

- У всех получилось?
- Что вы сейчас чувствуете?
IV. Закрепление итогов урока
- Можем ли мы сами управлять своими эмоциями?
- Что можно сделать, чтобы улучшить настроение? (Почитать, поиграть, оказать помощь, подарить комплимент и т. д.).
- От чего зависит наше настроение?
(Оно зависит от того, как мы умеем управлять своими эмоциями и чувствами).

Работа с учебником  стр. 175 рубрика «А я так думаю»

Игра «Испорченный телевизор»

Все участники игры, кроме одного, закрывают глаза, «спят». Ведущий молча передает «неспящему» участнику какую-либо эмоцию при помощи мимики и жестов. Этот участник, «разбудив» второго игрока, передает увиденную эмоцию, как он ее понял, тоже без слов. Далее второй участник «будит» третьего и передает ему свою версию увиденного. И так пока все не «проснутся».

После этого ведущий спрашивает детей, начиная с последнего и кончая первым, о том, какую эмоцию, по их мнению им показали. Так можно найти звено, где произошло искажение информации или убедиться, что «телевизор» был полностью исправлен.
Понравилось вам игра?
Что вы чувствовали? (Радость, удовольствие)
Как иначе это можно назвать? (Эмоции)

Работа с карточками «Ситуации» слайд 15

Учитель просит детей «прочитать» по лицам, что происходит с ребятами в каждой изображенной на карточке ситуации. Придумать и рассказать историю об этом.

- Почему у ребят такие выражения лиц?
- Что могло случиться?
- Что можно было сделать, чтобы ссоры не произошло?
- У кого из вас случались подобные ситуации в жизни? Что вы при этом чувствовали? Как находили выход?

Итог урока

- Какую роль играют эмоции и чувства в нашей жизни?
- Почему необходимо воспитывать в себе эмоциональную культуру?

Рефлексия урока

Закончите предложение:
- Мне сегодня на уроке …
- Я себя на уроке чувствовал …

Прием «Дерево настроения» слайд 16
Слайд
Учитель просит детей сорвать с «Дерева настроения» яблоко, которое отражает их настроение в конце урока.

Красное яблоко – очень хорошее настроение.
Желтое яблоко – хорошее настроение.
Зеленое яблоко – грустное настроение.
Домашнее задание слайд 17


title: Конспект НОД "Коллективный труд в уголке природы"

extracted_text:
Конспект непосредственно – образовательной деятельности в старшей – подготовительной группе на тему «Коллективный труд в уголке природы»

 Подготовила: воспитатель
                                                                     первой квалификационной
	категории Солодкова Л.И.

НОД Образовательная область: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально – коммуникативное»

-Уточнить полученные ранее знания о способах ухода за растениями уголка природы (как поливать, поддерживать их в чистоте)
- закрепить недостаточно освоенный детьми прием рыхления
- продолжать воспитывать у детей интерес к растениям, желание наблюдать и ухаживать за ними
Обогащение словаря: сансевьера, сухая земля (светлая), сырая (темная), живое, не живое, бегония, традесканция, опрыскивать, маранта.
Оборудование уголка: 4-6 комнатных растений разные по видам ухода, лейки, тазик, опрыскиватель, палочки для рыхления, тряпочки ,кисточки
Предварительная работа: беседа о предстоящей работе с комнатными растениями; заучивание названий комнатных растений; заучивание стихов и загадок
Методические приемы:
 -Дети отгадайте загадку:       «Сад зеленый на окошке,
	                                          Средь зимы у нас цветет.
                                                    Посмотрите,- это крошка,
                                                    Вот гигант большой растет.
                                                    Как нежны у них цветы,
                                                    Стебли – чудной красоты»
-Что это? Правильно, это комнатные растения. Оглянитесь! Сколько красивых растений вокруг нас!
- Для чего нужны комнатные растения? (ответы детей)
Правильно дети! Проходят годы, меняются люди, одежда, мебель, но сохраняется наша любовь к вечнозеленым спутникам – комнатным растениям.
Зимой, когда земля покрыта снегом, а деревья гнутся от порывов холодного ветра, наш глаз радует нежные зеленые веточки или цветок, распустившийся в комнате.
- Какие комнатные растения вы знаете, мы узнаем по разминке:
1. Какое растение носит название «Ванька – мокрый»?
2. Какое комнатное растение лечит?
3. Какое растение носит название месяца?
4. У какого растения пахнут не только цветы, но и листья?
5. Какое растение зеленой занавеской спускается на окне?
6. Какое растение носит название «щучий хвост»?
7. Какое растение получило свое название в честь любителя и собирателя комнатных растений Бегона?
8. Какое растение летало в космос?
-Молодцы. Но кто-то к нам идет в гости. Да это же Незнайка, с цветами.
Незнайка, ты хочешь, чтобы мы посадили их в землю?
- Дети, как вы думаете, если посадим цветы Незнайки, они вырастут? Почему они не вырастут? Правильно, они не живые.
- А комнатные растения? Комнатные растения живые и требуют помощи от нас.
Незнайка, ты хочешь узнать, как мы ухаживаем за  ними? Дети тебе сейчас расскажут (ответы детей)
-Как узнать, что растение нужно поливать?
- Чтобы растениям легко дышалось, какими должны быть листочки? Какими должна быть земля? Вика, покажи, как надо правильно протирать пыль с растений (показ ребенка и словесный рассказ).
- Янина как нужно рыхлить землю?  (показ и рассказ)
- Растения, которые стоят на столе нуждаются в нашей помощи. По карточкам вы определите, что нужно этому или другому растению.
- Что нарисовано на твоей карточке? (лейка) Что это обозначает? (растение нужно полить)
А теперь приступим  к работе, а Незнайка нам поможет (ребенок выбирает растение и определяет, что нужно сделать, чтобы помочь ему)
В конце работы убирают рабочее место.
-Незнайка, а дети знают загадки о комнатных растениях. Попробуй ты отгадай.
Ваня, Ванечка. Ванек!
Ой, красивый ты цветок.
Ниже склонимся над ним
Кто же это?  (Бальзамин)
Что за чудо? Всем на диво.
Так цветет оно красиво!
Розовые, фиолетовые, белые цветы.
И бархатные зеленые
Овальные листы (Фиалка)
Я щукой не была ни дня
Но «щучий хвост» зовут меня (Сансевьера)
Какое интересное растение, листья у него узорчатые, кружевные. А душистые  какие (Герань)
Какие вы молодцы и ты Незнайка. Что отгадали наши загадки. А сейчас полечим своей энергией. Подойдите к комнатным растениям (Звучит музыка)
Расслабьтесь, глубоко вздохните. Выдохните. Широко расставленными пальцами слегка коснитесь растений. Вы обволакиваете их своим теплом, растениям приятны ваши легкие прикосновения. Поговорите с ними!  Не только вы ухаживали за ними, но и они помогали вам своей энергией. Посмотрите, как повеселели цветы. Они рады,  что вы ухаживали за ними, разговаривали с ними.
Растения, похожи на людей. Они дышат, пьют воду, питаются, защищаются, лечатся, любят добрых людей.
Покажите своими движениями, как растения радуются, как грустят. Представьте, что вы цветы, что бы вы сказали человеку? (ответы детей)
На этом наше занятие закончилось. Незнайка благодарит детей за знания. Обещает прийти еще раз.


title: Конспект урока "В чем заключается счастье Варюши?" 3 класс

extracted_text:
Краткое описание
      Конспект урока по теме "В чем заключается счастье Варюши?» по  произведению  К.Д.Паустовского«Стальное колечко» составлен  в форме технологической карты и включает в себя деятельность учителя и деятельность ученика, универсальные учебные действия. На уроке используется  технология продуктивного чтения , элементы технологии критического мышления. Технологическая карта составлена к учебнику В. Ю. Свиридовой (технология развивающего обучения Л. В. Занкова ) Литературное чтение. 3 класс.(1,2 части).Учебник. Издательство "Учебная литература": Издательский дом "Федоров", 2013год.

Тема:  «В чем заключается счастье Варюши?» по  произведению  К.Д.Паустовского «Стальное колечко»  (2-й урок)
Тип урока по ФГОС: урок открытия нового знания.
Цель урока: формировать представление о человеческом счастье на основе анализа произведения К.Д.Паустовского «Стальное колечко»
Задачи:
 1.Образовательные
 -создать условия для формирования активной читательской    позиции, которая помогает увидеть внутренний мир героя;
 -формировать собственное суждение и высказывания по теме;
-раскрыть нравственный смысл произведения;
-обогащать словарный запас.
2.Развивающие
 -развивать умения самостоятельно работать с книгой, со словарными статьями, научно-популярными статьями, свободно ориентироваться в прочитанном тексте и пользоваться выборочным чтением для подтверждения своих суждений;
 -развивать устную речь учащихся, умения слушать ;
 -развивать образное и логическое мышление, умение анализировать, обобщать, сопоставлять;
-способствовать развитию творческих способностей детей.
3.Воспитательные
 показать  через образ Вари положительную героиню, любящую свою родину и людей, способную прийти на помощь и помочь, воспитывать  любовь к Родине, желание и умение совершать добрые поступки; общаться через работу в паре, группе.
Планируемые результаты:
Личностные универсальные учебные действия
– интерес к миру чувств и мыслей Варюши;
– основы эмоционального сопереживания прочитанному художественному произведению;
– эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам  Варюши;
– начальные понятия (основы) об ответственности человека о близких, о внимании, заботе, чувстве любви.
Регулятивные универсальные учебные действия-
-принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;
– оценивать результаты работы себя и своих одноклассников;
– видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.
Познавательные универсальные учебные действия
– отличать художественный текст от научного и научно-популярного;
– находить в тексте ответ на заданный вопрос;
– искать информацию, представлять найденную информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
– проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;
– участвовать в учебном диалоге;
– принимать участие в коллективном выполнении заданий.
Формы работы учащихся: коллективная, индивидуальная ,парная, групповая
Оборудование: проектор, интерактивная доска, компьютер, мультимедийная презентация, видеоотрывки из художественного фильма «Стальное колечко»; учебник; словари, сборники пословиц и поговорок, дидактический материал.
Структура и содержание урока.

Список использованной литературы
1.В. Ю. Свиридова. Методические рекомендации к курсу "Литературное чтение" 1-4 классы . Самара: Издательство "Учебная литература": Издательский дом "Федоров", 2013.
2.В. Ю. Свиридова. Литературное чтение. 3 класс.(1,2 части).Учебник. Издательство "Учебная литература": Издательский дом "Федоров", 2013
3.Соболева О.В. Беседы о чтении, или Как научить детей понимать текст. – М.: Изд-во «Баласс», 2010.
4. Турчанинова Т.В. Работа над пониманием текста в начальной школе // Начальная школа плюс. До и после. – 2008 – № 8.
5. Асмолов, А.Г. Универсальные учебные действия / А.Г. Асмолов. – М. Просвещение, 2009.:
           6. Бунеева, Е.В. Буду настоящим читателем. 3–4 кл. / Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова :
            пособие из серии «Как мы учимся» (образовательные технологии). – М. : Баласс,


Презентация "Свойства ДНК" 10 класс


title: Конспект занятия по ПДД "Красный, жёлтый, зелёный"

extracted_text:
Конспект   занятия по ПДД во второй младшей группе.

Тема: «Красный, желтый, зеленый».

Цель:
закреплять знания детей о работе светофора, знания правил перехода улицы;
развивать ориентировку в пространстве, умение действовать по сигналу;
развивать у детей разговорную речь.

Наглядное пособие:
-макет светофора;
-знак «Пешеходный переход».

1. Организационная часть.
- Здравствуйте, ребята! Ребята, сегодня к нам пришли много гостей. Давайте поздороваемся с ними и послушаем меня внимательно. Ребята вы уже научились играть с машинами, водить их. Шоферы ,и взрослые и дети должны знать правила дорожного движения, чтобы на дорогах не было аварий. Ребята, скажите мне, какой знак помогает нам переходить через улицу?
-Пешеходный переход.
- Правильно, ребята. Расскажите мне, для чего нужен этот знак?

-Пешеход, пешеход
Всем знакомые полоски
Похожие на зебру
Знают дети, знают взрослый
Знай, что только переход
От машин тебя спасет.

(стук в дверь)
-Кто там?
- Почтальон Печкин. Вам посылку принес.
- Спасибо тебе, почтальон Печкин. Ребята, посмотрим, от кого же это посылка?

«Шлю посылку Вам друзья,
У меня всего три глаза,
Разноцветные они
Каким глазом подмигну,
Что вам делать подскажу»
-Ребята, от кого же это посылка?
- От светофора.
(достаю из коробки светофор)
- Ребята, для чего нужен светофор?
- Он смотрит за движением машин на дорогах, за людьми, чтобы на дорогах не было аварий.
- Правильно, ребята.
(стук в дверь)
- Ребята, к нам опять кто-то пришел. Кто же это?
(входит лиса)
-Ах, я рыжая Лиса
Я плутовка, я хитра.
Никого я не боюсь
Где хочу, там появлюсь.
-Здравствуйте, дети. А что вы тут делаете?
- Здравствуй, Лиса.. мы знакомимся с правилами дорожных движений. Лиса, а ты знаешь правила дорожных движений.
-Конечно, знаю.
- Скажи, вот это какой знак?
- Светофор.
- А для чего нужен светофор. Расскажи нам.
- А что рассказать. Похож на елочку, горят разноцветные огоньки, вокруг него можно хоровод водить.
- Ребята, правильно ли говорит Лиса.
- Нет. Конечно, нет. Лиса, послушай, наши дети знают стихи про светофор.
2. Совершенствование знаний, умений, навыков.
(дети читают стихи про светофор)

Чтоб тебе помочь
Путь пройти опасный,
Горим и день, и ночь-
Зеленый, желтый, красный.

Самый строгий - красный свет..
Если он горит,
Стоп! Дороги дальше нет,
Путь для всех закрыт.

Чтоб спокойно перешел ты,
Слушай наш совет:
- Жди! Увидишь скоро желтый
В середине свет.

А за ним зеленый свет
Вспыхнет впереди.
Скажет он – препятствий нет,
Смело в путь иди.
-Вот, Лиса, наши дети какие умные. Они знают правила дорожного движения.
А твои лесные друзья знают правила дорожного движения?
- Нет.

3. Практическая часть.
- Давайте, ребята, поможем лисе. Сделаем для лесных зверей светофоры из бумаги и подарим их.
(дети делают светофоры)
-Спасибо, ребята.

4. Закрепление.
-А сейчас, ребята, поиграем в игру «Красный, желтый, зеленый».Вы будете шоферами. Когда я подниму красный кружочек – значит, дороги нет, вы держите рули в одной руке внизу. А когда говорю желтый свет – приготовиться, вы держите руль двумя руками и готовьтесь на путь. Когда говорю зеленый свет – можно ехать, путь открыть, вы двигаетесь под музыку.
(игру повторяем несколько раз)
-Понравилась тебе, Лиса, наша игра.
- Да. Спасибо, ребята, вы меня многому научили. Я теперь своих друзей научу. Я вам от лесных друзей принесла гостинцы, угощайтесь.
- Спасибо тебе, Лиса. Еще приходи к нам со своими друзьями. До свидания.


Презентация "Таблица сложения и вычитания с числом 1" 1 класс