title: Конспект урока "Буквы Г, г. Звуки [г], [г`]" 1 класс

extracted_text:
Обучение грамоте (Азбука) 13.11.2015 год.
Тема: Буквы Г, г. Звуки [г], [г`]
Тип: урок открытия новых знаний в рамках деятельностного подхода.
Цель: Сформировать способность учащихся к новому способу действия.
Задачи:
1. Дать представление о буквах Г, г, звуках [г], [г’]
2. Обеспечить условия для формирования навыка чтения слов с изученной буквой, развивать фонематический слух, речь, внимание, мышление.
3. Способствовать воспитанию внимательности, аккуратности, усидчивости, эстетических чувств, любви и бережного отношения к окружающему миру.
Планируемые результаты
Предметные. Обучающийся получит возможность научится:
давать характеристику согласным звукам;
узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки;
читать слова с изученными буквами;
группировать и систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков;
классифицировать предметы по общему признаку;

Метапредметные.
Регулятивные УУД:
организовывать своё рабочее место под руководством учителя;
осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;
уметь проговаривать последовательность действий на уроке;
Оценка
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике;
понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
 способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение).

Коммуникативные УУД:
соблюдать простейшие нормы речевого этикета;
 планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником, способов взаимодействия;
 формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;
участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
   Личностные.
принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;
проявлять уважение к своим одноклассникам в ходе дискуссии по теме урока;
формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
внутренняя позиция школьника;
 учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу;
 ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

Ход урока
1. Орг. момент.
Громко прозвенел звонок-     (Слайд 1)
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.

2. Актуализация знаний.
- Сегодня к нам на урок пришли два брата-гномика: Гоша и Гена. (Слайд 2) Пришли они к нам не одни, а с буквами. Пока они шли светило яркое солнышко, им было весело, они играли и смеялись. (Слайд 3)
Вдруг набежала туча, загремел гром, полил дождь, началась сильная гроза. (Слайд 4)
 Наши гномики растерялись, но они вспомнили, что у них есть зонтики. ( на доске 2 зонта с шапочками белого цвета и карточки с изученными буквами).
Буквы так испугались дождя, что забыли под каким зонтом им надо прятаться. Давайте, ребята, поможем буквам.  Какие буквы спрячем под первый зонт? ( гласные) Под второй зонт? ( согласные) (На зонты вешаются красная и синяя шапочки)
-Молодцы, ребята, не дали буквам намокнуть, спрятали все буквы правильно.
- Назовите гласные, которые обозначают твёрдость согласного.
– Назовите гласные, которые обозначают мягкость согласного
– Назовите гласные, которые обозначать два звука, в каких случаях?
3. Формулирование темы урока, постановка цели
-Как вы думаете, почему сегодня у нас в гостях гномики Гоша и Гена?
(Они помогут нам познакомиться с новыми звуками, новой буквой)

- Что мы узнаем на уроке?
 (Какие звуки обозначает новая буква,
 гласные или согласные звуки, мягкие или твёрдые, звонкие или глухие )

- Чему научимся?
(Читать слоги, слова, предложения с новой буквой)

Физкультминутка  (Слайд 5)

Гномик по лесу гулял,                (ходьба на месте)
Колпачок свой потерял.             (наклоны в стороны,
Колпачок был непростым,         вперёд – «ищем пропажу»)
 Со звоночком золотым.             (хлопки в ладоши)
Гному кто точней подскажет,     (прыжки на месте)
Где искать в лесу пропажу?         (ходьба на месте)

4.Изучение нового материала

Анализ слов и составление схем слов ( 2 ученика работают за доской, остальные на местах)
Разделим слово Гоша на слоги  Го-ша. Назовите первый звук [г].
Какой это звук гласный или согласный, почему? Звонкий или глухой, почему?
Разделим слово Гена на слоги, Ге-на. Назовите первый  звук [г,].
Какой это звук гласный или согласный, почему? Звонкий или глухой, почему?
Сравнение схем. В чём отличие? ( 1 звук)
Произнесём эти звуки по очереди, чем отличаются?
- А теперь сделаем вывод. С какими звуками познакомили нас два брата? ([г][г′])
- Какие это звуки?
Эти звуки обозначаются буквой  Г ( На доске появляется буква Г )
- На что похожа буква Г?     ( ответы детей)
 1)   Стоит подобно кочерге.
        И подобно кочерге
        Горбит спину буква Г
2)   Г – крючок обыкновенный.
      Но в труде – помощник верный!   (Слайд 6)
Придумать слова  с новой буквой? ( ответы детей)

Игра «Не ошибись!» ( на доске картинки: гриб, гитара, гусь, голубь, герб….  Разделить слова на 2 группы:  ( произнести слова)
- слова , в которых первый звук [г].
- слова , в которых первый звук [г’].
Игра « Что любит буква?»
- Что вы можете рассказать о букве Г? Все слова должны начинаться с этой буквы.
- Каким видом спорта она любит заниматься? (гимнастикой, греблей, …..)
- Что любит рисовать? (грибы, горы,…..)
- Что любит есть? ( груши, гранаты, грибы,…..)
- Какие цветы любит? ( георгины, гладиолусы, герань, ….)
-Во что одевается? ( галстук, гольфы, гетры, ….)
- На каких музыкальных инструментах играет? ( гитара, горн,гусли,…)

5. Закрепление  нового материала                                                                   а
1.Чтение слогов слияний.   ( на доске схема )                            Г           о
- Гоша предлагает подружить букву Г буквами гласных звуков.                      у
( К букве Г добавляем гласные и чтение слогов хором)                                      и
Г протянула руку букве А получилось ГА.                                                           е
А потом и букве О, получилось ГО.
И конечно букве У, получилось ГУ.
Подружилась с буквой И, получилось ГИ.
А с буквой Е, получилось ГЕ.
-Буквы подружились и получились слоги.
Физкультминутка
   Гоша шёл, шёл, шёл.     ( шагаем на месте)
   Белый гриб нашёл.         ( рука под козырёк, повороты головы)
   Раз грибок, два грибок    ( наклоны)
   Положил их в кузовок.    ( присесть на место)

Работа   по учебнику над текстом.
- Посмотрите на иллюстрацию. Что и кого вы видите?
- О чём будет текст?
Чтение выделенных слов.
- Прочтите слова, написанные с заглавной буквы.
-Почему слова Галя и Гена написаны с большой буквы ? (Имена людей!)

Чтение текста учащимися про себя.
Чтение вслух (1 человек).
- Оправдалось наше предположение?
- Объясните смысл слов: боровик, поганка ( это грибы)
- Какие грибы в корзине у Гали?
 - Какие грибы в корзине у Гены?
 - Как выглядит гриб – боровик? (прочитать в тексте)
- Чем отличается боровик от поганки?   (Слайд 7, 8)
 -Грибы бывают съедобные и несъедобные. (ядовитые). Никогда не собирайте грибы сами!

6.Итог урока
С какой буквой познакомили нас  гномики?
- Какие звуки обозначаем буквой г?

- Что узнали о звуках [г], [г`]?
- Чему научились на  уроке?

 7.Рефлексия учебной деятельности на уроке

- Какие задания выполняли?
-Какие из них понравились больше всего?
- Какие вызвали затруднения?
Оценка деятельности
 Кто остался доволен своей работой на уроке поднимите руки. А кому нужно ещё потренироваться в чтении слов и предложений с новой буквой? Этим мы займёмся на следующем уроке обучения грамоте.

Гоша и Гена довольны  вашей работой и дарят вам букву Г  (Слайд 9)

Я тоже довольна вашей работой и дарю вам свою улыбку ( на листе нарисована улыбка, присоединяю её к букве Г)  и ставлю за урок оценку…..5 ( буква Г с улыбкой похожи на цифру   5)

Прощаться пришла пора
И азбуку закрыть пора!
С ней узнали много слов
И много всяких всячин,
И если ты запомнил их
Не зря урок потрачен.                  (Слайд 10)

 ( Если остаётся время, даю раскраски с игрой «Найди букву Г» ( проверка – гитара)


Презентация "Понятие о композиции в интерьере. Роль освещения в интерьере" 6 класс


title: Конспект урока "Определение глагола как части речи" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока

Автор: Юдина Светлана Владимировна
учитель начальных классов МОУ СОШ №3 города Богородицка Тульской области

Предмет: русский язык

Класс: 3

УМК «Школа 2100»

Тема урока: "Определение глагола как части речи".

Тип урока: Урок повторения и закрепление изученного
Цель урока: сформировать грамматическое понятие «глагол»,развитие  умений определять значение глаголов, задавать к ним вопросы, познакомить с основными признаками глагола;  развитие умений устной связной речи , орфографического чутья.

Задачи:

личностные: способствовать формированию интереса к урокам русского языка, готовности преодолевать школьные затруднения;

регулятивные: обеспечить формирование ставить цель и планировать свою деятельность, содействовать развитию умения осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности;

познавательные: создать условия для развития умения анализировать слова с целью выделения признаков, обобщать,  сравнивать, строить  логическую цепь рассуждения, приводить доказательство высказанной мысли;

коммуникативные: помочь осознать практическую, социальную, личностную значимость учебного материала, планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, развивать умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, обеспечить  развитие монологической и диалогической речи.

Предполагаемый результат: способность, опираясь на существенные признаки, определять принадлежность слов к, части речи глагол ,умение анализировать слова; способность выявления границ своего знания; умение  оценивать  и корректировать свою деятельность; сформированность предпосылок к овладению учебной деятельностью; появление  навыков сотрудничества.

Оборудование :  компьютер; мультимедиа проектор; презентация PowerPoint (учебник «Русский язык» 3 класс авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина.),индивидуальные карточки с заданиями в группах,документ-камера
Ход урока

I. Организационный момент – самооценка
“Обмен настроением”
(Посмотрите на доску, найдите в списке прилагательное, которое описывает ваше настроение  и покажите  карточку соответствующего  цвета. Объясните свой выбор. ) (Слайд)
Ожидающее – я жду от сегодняшнего урока новых открытий.
Спокойное - я не боюсь трудностей, не боюсь ошибаться, хочу спокойно работать дальше.
Приподнятое – я люблю урок русского языка, мы всегда такие интересные задания выполняем!
Ликующее – сейчас я очень рада, что начинается мой любимый урок.
 Словарная работа.
Р…бота, рисун…к,  р…сказ,  уж…н, завтр…к, м…роз.
 Словарные слова записаны на листочках для каждого ряда отдельно. Листок проходит через каждого ученика . Ученик вставляет пропущенную букву и передаёт товарищу, последний ученик подаёт сигнал(поднятая рука), что ряд работу закончил.После этого все подходят к последней парте и проверяют написанное, запоминают слова, рассаживаются по местам и записывают по памяти слова, обозначая орфограммы.
Проверка по документ-камере.
а)-Какой частью речи являются эти слова?
-Что вы знаете об имени существительном?
б)-Добавьте признак  к этим словам, чтобы придать предметам более красочное описание.(Работа на интерактивной доске)
-Какой частью речи являются эти слова?
-Что вы знаете об имени прилагательном?
в)-Измените эти слова так, чтобы они обозначали действие предмета.(устная работа    работать, рисовать, рассказывать, ужинать, завтракать, морозить).
-Чем  схожи эти слова ? (Обозначают действие предмета).
 -На какой вопрос отвечают?
- Скажите, какие слова мы будем изучать сегодня на уроке?
(Мы будем изучать слова, обозначающие действия, которые отвечают на вопросы что делает? что делают?)
- Совершенно верно, мы познакомимся еще с одной частью речи.
- Какой же? (Глагол)
- Сформулируйте тему нашего урока.(Глагол- как часть речи) (Слайд)
- Что мы должны узнать о глаголе, какие вопросы нам предстоит решить?
Что обозначает глагол?
На какие вопросы отвечает?
Зачем глаголы нужны в речи?  (Слайд)
-Проверим свои предположения, прочитав название параграфа на стр.103.
-Рассмотрите рисунок. Что делает Афанасий? (Плывѐт)
-Можно ли плыть, не совершая действий руками и ногами?
-А представьте себе мир, где остановилась жизнь. Это будет застывший , неподвижный, мёртвый мир, где остановилась жизнь.
- Можно ли жить в таком мире?
- Значит, нужны действия и слова, которые их называют и есть такая часть речи. Послушайте загадку:

Он предметы оживляет,
 Всех их в дело вовлекает,
ЧТО им ДЕЛАТЬ говорит,
Строго сам за тем следит.
Он три времени имеет
И спрягаться он умеет.
Детям строят много школ,
Чтоб все знали про…(глагол).
IV. Углубление знаний.
Ответить на поставленные вопросы нам поможет учебник.
(Работа в группах).
-Группы, займите свои места.
-Давайте вспомним, как нужно работать в группе?
Если группа выполнит свою работу, покажите сигнальную карточку «Мы готовы».
(Учитель раздаёт задания для каждой группы)
I группа:
-Прочитайте текст упр.346. Выпишите, почему  слово  «глагол» получило такое название и как оно образовалось?
Зачитывают ответ и выделяют на документ- камере.
( Глагол-это значит слово, речь. Это  важнейший вид слов.
Без глагола не построишь предложений, не передашь собеседнику никаких сообщений. )
-Оцените работу своей группы.
Вывод учеников: мы думаем, что правильно  ответили на вопрос, так как без глагола и существительного не построишь правильно нашу речь.
Вывод учителя: я хочу сказать словами писателю А.Югова: «Глагол – самая огнепышущая, самая живая часть речи».
Возвращаемся к вопросам урока. Мы ответили на 1 вопрос .
II группа:
Выписате  слова из упр.344, которые « оживили» картину. Почему вы их выписали ? Чем похожи эти слова?
Зачитывают ответ и выделяют на документ- камере.
-Оцените работу своей группы.
Вывод  2 учеников: Мы сравнили два текста. Тексты читают  два ученика. И выяснили, что события и действия переданы более точно и достоверно во втором тексте. А выполнили эту роль следующие слова:(один ученик читает , а второй выделяет на документ- камере).Это глаголы . Они обозначают действие предметов.
Вывод учителя: действительно, глаголы оживляют картину, обозначают действия предметов
Возвращаемся к вопросам урока. Мы ответили на 2  вопрос .

III группа:
Подберите и запишите к каждому существительному из упр. 345 как можно больше слов со значением действия – глаголов.
Капитан делит слова между членами команды.
Вывод   учеников: наша группа подбирала глаголы к именам существительным. Как мы это сделали. Я  распределила слова между членами группы и каждый от имени существительного задавал вопрос и подбирал подходящие по смыслу слова. Вот что у нас получилось.(Читают по очереди).
Мы выяснили, что глаголов к существительным можно подобрать много, так как с предметом можно производить разные действия. Глаголы очень разговорчивы. Они любят рассказывать о том, что делают имена существительные.
Вывод учителя: : по частоте употребления глагол занимает второе место после существительного.  Стоит только спросить: что делать?, что делают?, что будут делать? и глаголы тут, как тут. Но надо помнить один секрет: глаголам нужно задавать вопрос со словом что делать?, иначе ответа не получишь. Вот такие деловые эти слова глаголы.
Возвращаемся к вопросам урока. Мы ответили на 3  вопрос .
-Подведем итог нашей работы.
-Вспомните, какая цель стояла перед нами?
(мы должны были узнать, что такое глагол и составить его определение)
-давайте попробуем рассказать всё, что мы узнали сегодня о глаголе.
V.  Работа над определением.
-Прочитайте определение на стр. 105 .
-Всё ли было верно в вашем рассказе?
-Что бы вы хотели добавить?
 Глаголы:
Оживляют картинку, обозначают действия предметов.
Многообразие глаголов.
Частота употребления в речи.
Старославянские слова:  «слово», «речь».
Важны при  построении предложения, для передачи сообщения.

VI. Первичное закрепление.
-Попробуйте представить глагол в виде живого существа. Какой он? (Слайд)
- Почему у глагола так много рук и ног?
-Я вам сейчас буду читать стихотворение , а вы попробуйте выписать все глаголы. Один ученик у доски. Если есть орфограмма , выделить, объяснить.
-Как вы узнаете, что это глагол?(Поставить вопрос)
Я страшное дело – какой деловой:
В любые дела ухожу с головой,
Задачи решаю, на скрипке играю,
Сынишку соседки в коляске катаю.
Я пряжу мотаю, и хлеб покупаю,
И на стадионе голы забиваю.

VII.Рефлексия деятельности
-Ребята, давайте подведём итог нашей работы.
-Что нового  узнали?

Слайд : «Мы узнали»
Глагол – самостоятельная часть речи.
Глаголы обозначают действия предметов.
Глаголы отвечают на вопросы что делать? Что сделать?

-Что особенно понравилось на уроке?
-Какая работа вызвала интерес?
-Что получилось?
1. Для чего нужны глаголы в речи?
Назови правильный ответ.
а) чтобы называть предметы и явления.
б) чтобы обозначать действия предметов
в) чтобы связывать слова в предложении.
2. Что обозначают глаголы?
а) предметы
б) действия предметов
в) признаки и качества предметов
3. На какие вопросы отвечают глаголы?
а) что делать? что делает? что делают?
б) кто? что?
в) какой? какая? какие?

VIII.Домашнее задание. (Слайд)
Упр. №3, выучить определение на с.105.
Нарисовать портрет Глагола.

-Спасибо за урок! Поблагодарите друг друга за работу аплодисментами.


title: Презентация "Координаты вектора" 9 класс

extracted_text:
МЕТОД   КООРДИНАТ
Координаты вектора
Учитель математики
ОГАОУ АФ «Энергомаш» г.Шебекино
Озорнина Наталья Николаевна
Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам
Док-во:

N

M
О
M

Теорема.  Любой вектор можно разложить по двум данным неколлинеарным векторам, причем    коэффициенты     разложения определяются   единственным   образом.
Док-во:

O
B
A

Теорема.  Любой вектор можно разложить по двум данным неколлинеарным векторам, причем    коэффициенты     разложения определяются   единственным   образом.
Док-во:

O

A1
P
B
A

Теорема.  Любой вектор можно разложить по двум данным неколлинеарным векторам, причем    коэффициенты     разложения определяются   единственным   образом.
Док-во:
Доказательство единственности разложения

Противоречие
x – x1 = 0   y – y1 = 0
       x = x1         y = y1
Теорема доказана
Пусть
ФИЗМИНУТКА
ПОПРОБУЙТЕ ПОВТОРИТЬ ЗА НИМ!!!
По рисунку определите координаты точек
М
ОА{3;2}
В
ВС{-3;5}

Начертите прямоугольную систему координат. Постройте векторы с началом в точке О, заданные координатами a{4;0}, b{3;-2}, c{5;5}, d{-6;-3}, e{-4;1},

O


title: Технологическая карта урока "Разговорная и книжная речь" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка в 5 классе.
Составила: Климова Александра Владимировна.

Тема урока: Разговорная и книжная речь.
УМК: Русский язык. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013
Тип  урока: урок развития речи.
Цели:
Научить различать речь книжную и разговорную, познакомить с отличительными признаками книжной и разговорной речи;
Развивать воображение, творческие способности, коммуникативные компетенции;
Ввести акцентологическую разминку;
Воспитывать культуру умственного труда на основе таких мыслительных операций, как: анализ, синтез, группировка, обобщение.
Формируемые ключевые компетентности: готовность делать осознанный и ответственный выбор, аспекты информационной, социальной и коммуникативной компетентностей.
Универсальные учебные действия (УУД):
Личностные: понимают важность вдумчивого и бережного отношения к слову; ценят природу и мир в целом.
Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя.
Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов, самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.
Коммуникативные: «ведут диалог с автором» (прогнозируют будущее чтение, ставят вопросы к тексту и ищут ответы, проверяют себя); вычитывают все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную); организовывают учебное взаимодействие в группе (распределяют роли, договариваются друг с другом и т. д.).


title: Конспект урока "Олег Тихомиров «На поле куликовом»"

extracted_text:
Тема урока
Олег Тихомиров «На поле куликовом»
Куликовская битва.
Цель: показать учащимся страницы героического прошлого нашего народа,
воздействовать на сознание и чувства детей с помощью художественного слова,
воспитывая у них чувство уважения к истории Родины.
Задачи.
Образовательная.
Показать борьбу русского народа за независимость.
Коррекционно-развивающая.
Развивать умение самостоятельно делать выводы, устанавливать причинно-
следственные связи. Воспитание чувства патриотизма, восхищение мужеством
русских людей.

Оборудование: учебник, лист учета знаний, иллюстрация поединка Челубея с
Пересветом.
Ход урока.
   1. Организационный момент.
Проверка подготовленности рабочего стола, объяснение  работы на уроке по
листу учёта знаний.

   2. Проверка домашнего задания.
-С каким рассказом мы познакомились на прошлом уроке?
-Как называется раздел учебника, в котором находится рассказ?
-О какой странице прошлого нашего народа этот рассказ?
Активизация словаря.
Задание :объясните, как вы понимаете значение следующих слов.
Ратники, доспехи, воевода, погибель, сеча, ордынцы.
   3. Активизация полученных знаний.
а) -Когда была Куликовская битва?
    -Кто был предводителем русского войска? За что боролся князь Димитрий?
    -Кто вёл татарское войско?
    -Почему Мамай привел своё войско на русские земли?
Постановка проблемного вопроса.
Рассмотрите иллюстрации портретов князя Димитрия и Мамая .
Как вы думаете, кто из них сильнее? А кто победил?
В чём сила людей?

     4.   Изучение нового материала.
 Постановка цели урока.
…призвал всех, не щадя головы, храбро биться за землю русскую…
…будут они стоять насмерть до последнего вздоха…
…мы все вышли либо на погибель, либо на победу, сторонних тут нет…
Задание. Прочитайте и подумайте, что мы будем рассматривать на сегодняшнем
уроке?   (Вопросы формулируют дети: как боролся русский народ за свою
независимость, почему победили русские воины? )
-Прочитайте, как готовился князь Димитрий к битве? К чему призывал он
воинов?
Задание. Создайте схему Куликовской битвы.
-Где находился князь во время битвы? Как вы думаете, почему он так
поступил?
-Рассмотрите иллюстрацию, найдите а тексте соотношение к изображению
-Прочитайте, как началась битва? Чем закончилось сражение Передового полка?

-Почему отступило русское войско?
-Что решило исход битвы? Ответ найдите в тексте?
 Как вы думаете, почему победили русские войска?  Как сражались русские
воины?
Что они защищали?
5.Закрепление изученного материала.
Задание. Расположите план рассказа по сюжетно-кульминационному
треугольнику.
                                                                КУЛЬМИНАЦИЯ
                                                               (самый
острый момент рассказа)
ЗАВЯЗКА (с чего начинается рассказ?)                     РАЗВЯЗКА(как
закончился рассказ?)
План.
Подготовка князя Димитрия к битве.
Поединок Челубея с Пересветом. Битва.
Бой Засадного полка.
Задание. Перескажите по плану текст.
6. Подведение итогов урока. Выставление оценок за урок.
а) Как вы думаете, почему победили русские воины, что они защищали? Сегодня
на уроке мы поставили проблемный вопрос –В чём сила людей?
б) Игра «Да-Нет»
1. Куликовская битва происходила 8 сентября 1480 года.
2. Битва проходила на Куликовом поле.
3. Монголо-татарским войском руководил Димитрий Донской.
4. Русским войском руководил Мамай.
5. Битва закончилась победой русского народа.
Рефлексия
 Ребята, кого бы из героев рассказа вы выбрали в пример для подражания?


title: Конспект урока "Звук [ж], буква Ж. Чтение слогов, слов и предложений" 1 класс

extracted_text:
Тема: «Звук [ж], буква Ж. Чтение слогов, слов и предложений.»
Цель: – формировать умение овладевать начертаниями букв, слогов и слов;
– формировать умение применять правила правописания на письме;
– формировать умение анализировать  слова;
– формировать умение анализировать текст.
Ход урока


Презентация "Цитатный материал для сочинения-рассуждения на лингвистическую тему" 9 класс


title: Шаблон литература для презентации powerpoint

extracted_text:
Шаблон презентации

Источники
Книга
Книги и чернильница
Вы можете использовать данное оформление
для создания своих презентаций,
но в своей презентации вы должны указать
автора шаблона:

Малахова З.Е.
МБОУ «Никифоровская СОШ №2»
Тамбовская область


title: Презентация "Страны Восточной Европы" 7 класс

extracted_text:
Какой город расположен на реке Темзе?
В какой стране расположен крупный курортный  район – Лазурный берег?

В какой стране практически однородный состав населения- более 90%?
Вспомните…
Сколько стран входит в состав  Западной Европы?
Молодцы
Автор презентации:
Учитель биологии и географии МАОУ СОШ №1 г. Заводоуковска
Янтыкова Елена Ринатовна

Кафедральный собор святого Витта
Карловы Вары
Кроманьонец

Карпатские горы
Замок Бран
Страны Восточной Европы
Будапешт, Венгрия
Страны Восточной Европы:
Польша
Чехия
Словакия
Венгрия
Румыния
Албания
Болгария
Македония
Сербия
Черногория
Босния и Герцеговина
Словения
Хорватия
Особенности географического положения
Что мы узнаем?
Особенности рельефа, климата, внутренних вод
Разнообразие населения и их
хозяйственную деятельность.
Чему мы научимся?
Характеризовать страны
Прага
Польша
Чехия
Словакия
Венгрия
Румыния
Албания
Болгария
Македония
Сербия
Черногория
Босния и Герцеговина
Словения
Хорватия
Тирана
Варшава
Братислава
Будапешт
Бухарест
София
Скопье
Белград
Цетине
Сараево
Любляна
Загреб
План описания страны:
Словакия

Венгрия

Чехия

Физическая карта Европы – стр.42-43;
Карта природных зон и климата – стр.41;
Карта строения земной коры – стр.4-5;
Плотность населения и народы – стр. 18-19
Политическая карта  Европы – стр.44;
Карта населения и хозяйства – стр.45.
Румыния
Egerszalok
Moravský kras, Чехия
Деменовская ледяная пещера, Словакия
Татры
Platoul Bucegi, Румыния
Какие реки берут начало в Восточной Европе? Самая длинная река?
В чем отличие рельефа в южной и северной частях Восточной Европы?
Перечислите южные страны  Восточной Европы?
Всё запомнили?
Молодцы
Домашнее  задание:
П.56, вопрос №2 стр.283- письменно;
В к.к.- границы стран, выучить столицы.
Достопримечательности стран Восточной Европы.
Объясните расположение курортных зон в Румынии и Болгарии.
Всем
*
По желанию

Особенности географического положения
Что мы узнали…
Особенности рельефа, климата, внутренних вод
Разнообразие населения и их
хозяйственную деятельность.
Чему мы научились…
Характеризовать страны
«Единственный путь, ведущий к знанию – это деятельность».
Джордж Бе́рнард Шо́у
 26 июля 1856 года
— 2 ноября 1950 года.

Спасибо за урок. Удачного дня.
Источники:
География: Материки, океаны, народы и страны. 7 кл.: учебник / И.В.Душина, В.А. Коринская, В.А. Щенев; под ред. В.П. Дронова.- М.: Дрофа, 2014
http://www.strani.ru/st/vev/vev.JPG карта;
http://czech-rurepublic-gb.ru/wp-content/gallery/kafedralnyj-sobor-svyatogo-vitta/czech11105.jpg Кафедральный собор святого Витта
http://static.panoramio.com/photos/large/96309865.jpg Карловы Вары;
http://fb.ru/misc/i/gallery/30592/817846.jpg кроманьонец;
http://antropogenez.ru/uploads/tx_antropedia/ris._3.19._Sapiens.jpg кроманьонец;
http://www.bspu.by/teacher/Maliugin/Ancient1/Ludi/cro-magnon.gif череп;
http://pictures-full.org/wall/foto/img/f2fe6d702b77b98ddadd644bf7931f59.jpg Карпаты;
http://static.tonkosti.ru/images/b/bf/%D0%97%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D0%BA_%D0%94%D1%80%D0%B0%D0%BA%D1%83%D0%BB%D1%8B_%D0%B2_%D0%A2%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%81%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B8.jpg Бран;
http://333v.ru/uploads/cf/cfa9fe27c54c2e40607966f301424df8.jpg Будапешт;
 http://www.world-globe.ru/files/flags/poland_l.png флаг Польши;
http://www.world-globe.ru/files/flags/czech-republic_l.png флаг Чехии;
http://www.world-globe.ru/files/flags/slovakia_l.png флаг Словакии;

Источники:
http://www.world-globe.ru/files/flags/hungary_l.png флаг Венгрии;
http://www.world-globe.ru/files/flags/romania_l.png флаг Румынии;
http://www.world-globe.ru/files/flags/albania_l.png флаг Албании;
http://www.world-globe.ru/files/flags/bulgaria_l.png флаг Болгарии;
http://www.world-globe.ru/files/flags/macedonia_l.png флаг Македонии;
http://www.world-globe.ru/files/flags/serbia_l.png флаг Сербии;
http://www.world-globe.ru/files/flags/montenegro_l.png флаг Черногории;
http://www.world-globe.ru/files/flags/bosnia_l.png флаг Боснии;
http://www.world-globe.ru/files/flags/slovenia_l.png флаг Словении;
http://www.world-globe.ru/files/flags/croatia_l.png флаг Хорватии;
http://travelask.ru/system/images/files/000/035/976/wysiwyg/650eb0acc6f786aaa8b3392d21cb6876.jpg?1429007763 термальный курорт Эгерсалок.
http://ic.pics.livejournal.com/katriona_cat/14352497/46701/46701_original.jpg  Моравский крас;
http://www.nice-places.com/data/articles/gallery/715/11979_850.jpg пещера;
http://www.turspeak.ru/sites/default/files/imagecache/full/vysoke_tatry_1.jpg Татры;
http://cs623431.vk.me/v623431955/2e9af/ckConA3rOv0.jpg Бучеджи;
http://lichnosti.net/photos/1975/quotes/8_51f29bff741b2.jpg Д.Б.Шоу.