title: Презентация "6 июня – Международный день русского языка"

extracted_text:
6 июня – Международный день русского языка
Подготовила
учитель русского языка и литературы
 МБОУ «Грушевская СОШ» городского округа Судак
Глущенко А.С.
2016

День русского языка — российский и международный государственный праздник, посвящённый русскому языку. Отмечается 6 июня, в день рождения А.С. Пушкина: в Российской Федерации праздник учреждён в 2011 году; в ООН учреждён в 2010 году.
Как возник русский литературный  язык
Образование национального литературного языка — это процесс длительный и постепенный. Этот процесс слагается из трех основных исторических этапов, опираясь на три общественные предпосылки:
 а) сплочение территорий с населением, говорящим на одном языке (для России это осуществилось уже к XVII в.);
б) устранение препятствий в развитии языка (реформы Петра Первого, стилистическая система Ломоносова, создание нового слога Карамзина);
в) закрепление языка в литературе Крылов, Грибоедов, Пушкин. Главная историческая заслуга Пушкина и состоит в том, что им завершено закрепление русского народно-разговорного языка в литературе.
 Устранение препятствий в развитии языка:Реформы Петра Первого
Распространение европейского просвещения, развитие науки и техники создавали необходимость в переводе и составлении таких книг, содержание которых не могло быть выражено средствами церковнославянского языка с его лексикой и семантикой, порожденной церковно-религиозным мировоззрением, с его грамматической системой, оторванной от живого языка. Новая, светская, идеология требовала соответственно и нового, светского, литературного языка. С другой стороны, широкий размах просветительской деятельности Петра требовал литературного языка, доступного для широких слоев общества, а церковнославянский язык этой доступностью не обладал.
В поисках основы для нового литературного языка Петр и его соратники обратились к московскому деловому языку. Московский деловой язык отличался нужными качествами: во-первых, это был язык русский, т.е. доступный, понятный для широких слоев общества; во-вторых, это был язык светский, свободный от символики церковно-религиозного мировоззрения.
Стилистическая система М. Ломоносова
Учение о трёх сти́лях — классификация,  различающая три стиля: высокий, средний и низкий (простой).
В риторике эллинистического периода было создано учение о трех стилях
М. В. Ломоносов использовал учение о трёх стилях для построения стилистической системы русского языка и русской литературы.
 Три «штиля» по Ломоносову:
Высокий штиль — высокий, торжественный, величавый. Жанры: ода,  героические поэмы, трагедии, ораторская речь.
Средний штиль — элегии, драмы, сатиры, эклоги, дружеские сочинения.
Низкий штиль — комедии, письма, песни, басни.

Создание нового слога Карамзиным
Сущность стилистической теории Карамзина определяется двумя задачами:
1)писать как говорят,
2)говорить как пишут.
Требования Карамзина к новому слогу: 1. Литературный язык должен быть единым и общим для книжной и разговорной речи. Нормой  литературного языка должна быть разговорная речь светского общества. 2. Нормы литературного языка должны быть независимы от жанра (полемика с Ломоносовым). 3. В новом слоге должны органически сочетаться национально русские и общеевропейские формы слов  и выражения. 4. Отсутствие в новом слоге архаических элементов книжно-славянской традиции. 5. По эстетическим качествам новый слог должен отвечать вкусу образованного светского человека (должен быть гладким, изящным и музыкальным).
Карамзин заменяет жанровый критерий, выдвинутый Ломоносовым, на критерий вкуса высшего общества. Сам Карамзин расширил рамки «нового слога», создавая свою «Историю государства Российского».
 Закрепление языка в литературеИван Андреевич Крылов
Русский публицист, поэт, баснописец, издатель сатирико-просветительских журналов. Более всего известен как автор 236 басен, собранных в девять прижизненных сборников.

Александр Сергеевич Грибоедов
Русский дипломат, поэт, драматург, пианист и композитор, дворянин. Статский советник. Грибоедов известен как homo unius libri - писатель одной книги, блестяще рифмованной пьесы «Горе от ума», которую до сих пор весьма часто ставят в театрах России.
Александр Сергеевич Пушкин
Русский поэт, драматург и прозаик, заложивший основы русского реалистического направления, критик и теоретик литературы, историк, публицист; один из самых авторитетных литературных деятелей первой трети XIX века.
Русский язык в мире
Интересные факты о русском языке
Большинство слов с буквой Ф в русском языке — заимствованные. Пушкин гордился тем, что в «Сказке о царе Салтане» было всего лишь одно слово с этой буквой — флот.
В русском языке есть всего 74 слова, начинающихся с буквы Й. Но большинство из нас помнит лишь йод, йога и Йошкар-Олу.
В русском языке есть слова на Ы. Это названия российских городов и рек: Ыгыатта, Ыллымах, Ынахсыт, Ыныкчанский, Ытык-кюёль.
Единственные слова в русском языке с тремя буквами Е подряд — это длинношеее (и прочие на -шеее: например, криво-, коротко-).

Интересные факты о русском языке
В русском языке есть слово с уникальной для языка приставкой ко- — закоулок.
Единственное односложное прилагательное в русском языке — это злой.
В русском языке есть слова с уникальными для языка приставками и- (итог, итого) и а- (авось; устар. «а вось не повезет»), образовавшимися от союзов и и а.
До XIV века на Руси все неприличные слова назывались «нелепыми глаголами».
В Книге рекордов Гиннесса 1993 года самым длинным словом русского языка названо рентгеноэлектрокардиографического, в издании 2003 года — превысокомногорассмотрительствующий.

Интересные факты о русском языке
Самые длинные глаголы — переосвидетельствоваться, субстанционализироваться и интернационализироваться (все — 24 буквы; словоформы -ующимися и -вшись — по 25 букв).
Самые длинные существительные — человеконенавистничество и высокопревосходительство (по 24 буквы; словоформы -ами — по 26 букв, впрочем, человеконенавистничество практически не употребляется во мн. ч.).
Самые длинные одушевленные существительные — одиннадцатиклассница и делопроизводительница (по 21 букве, словоформы -ами — по 23 буквы).
Самое длинное наречие, фиксируемое словарем, — неудовлетворительно (19 букв). Впрочем, надо учесть, что от подавляющего большинства качественных прилагательных на -ый / -ий образуются наречия на -о / -е, далеко не всегда фиксируемые словарем.
РУССКОЕ СЛОВОТо нежно звучит,То суровоВысокое русское слово.Оно, как державная слава,Сияло в устах Ярослава.Его возносил, как молитву,Суворов, стремившийся в битву,И Пушкин, в волнении строгом,Держал, как свечу перед Богом.Храните и в счастье, и в горе,На суше его, и на море.Не будет наследства другогоГлавнее, чем русское слово!                                                                (Николай Рачков)


title: Конспект урока "Правильное употребление слов" 8 класс

extracted_text:
Автор: Семенова Любовь Алексеевна
Учитель русского языка и литературы
МОУ СОШ №2 г.Питкяранта Республики Карелия

Урок русского языка в 8 классе (развитие речи).
Правильное употребление слов.
Цель: Провести работу по предупреждению лексических ошибок;
          Учить ребят пользоваться ортологическими словарями и справочниками, толковым словарём;
          Формировать у школьников правильное и точное словоупотребление.
                                                                              Ход урока.
1.Слово учителя.  Дар слова…Испокон веков его главное назначение в том, чтобы объединять людей.
Каждое наше слово, хотим мы этого или нет,- это поступок. И только от нас зависит, будет этот поступок добрым или злым. Недаром же в народе сложено множество мудрых поговорок о роли слова в человеческих взаимоотношениях:
--- От одного слова- да навек ссора;
--- Бритва скребёт, а слово режет;
--- слово пуще стрелы разит;
--- Ласковое слово что вешний день.
Считается само собой разумеющимся, что на родном языке люди должны говорить нормально и правильно. Но коли есть тьма свидетельств тому, что с русским языком у многих, мягко говоря, нелады, то почему бы и не приняться повсеместно за пропаганду подлинно эстетического и разумного слова?
На доске: « Речевая культура человека- это зеркало его духовной культуры»,- писал В.А.Сухомлинский. Спишите, расставьте знаки препинания.
? 1). В каком значении употребляется в высказывании В.А.Сухомлинского слово «зеркало»? подберите к этому слову синоним.
? 2). Что такое речевая культура? (Ответ: Это умение бережно относиться к родной речи, умение хранить свободным и чистым наше русское слово.)
   Ребята, мы должны научиться правильному и точному словоупотреблению. Надёжными помощниками в этом для нас являются специальные, так называемые ортологические (от греч.ortos «правильный») словари и справочники.
Проверить точность своего представления о значении слова ученик может, обратившись к толковым словарям. Словарь русского языка С.И.Ожегова; словарь иностранных слов; справочник «Новые слова и значения».
2.Учитель предлагает прослушать высказывание Е.Носова (аудиозапись – читает актёр Н.Мерзликин). «Если бы меня спросили, что я ценю больше всего в наших мальчишках и девчонках, я бы назвал в первую очередь любознательность. Не просто любопытство, каковое присуще всякой сороке, а именно любознательность, иными словами- любовь к познанию. Качество это свойственно только человеку, и от того, насколько рано оно привито, во многом будет зависеть весь дальнейший образ жизни этого человека. Круг его интересов, дела и поведения. Любознательность заставляет биться мысль, а мысль порождает чувство, чувство же в свою очередь окрашивает наши поступки.
      Так вот я- за любознательность! А значит- за богатство человеческой души и добрые поступки».
?   -Какова основная мысль текста? 1). Как объясняет писатель значение слова «любознательность»? 2). В каком значении употреблено в тексте слово «любопытство»?
Cправка из толкового словаря:
Любознательный- склонный к приобретению новых знаний, пытливый. Любознательный ребёнок. Любознательный ум.
Любопытный- отличающийся любопытством, т.е.мелочным интересом ко всяким, даже несущественным подробностям чего-нибудь. Любопытный случай. Интересный, занятный.
? С каким из синонимов (слова демонстрируются на интерактивную доску через документ-камеру)   любопытство –любознательность; любопытный – любознательный;
могут сочетаться слова: праздный, пустой, удивительный; ум, взгляд, история, эпизод, ребёнок, развивать.
Работа в тетради: полученные словосочетания , ребята, запишите в тетрадь ( проверка).
3. Устная работа. На доске слова -паронимы.( Вспомним, что паронимы –это слова одной части речи, сходные по звучанию, но имеющие разное лексическое значение).  Задание: определить правильное лексическое значение слов.
Эскадра – эскадрилья – эскадрон; турник – турникет; сытный – сытый; рекордист – рекордсмен; индеец – индиец – индус; хозяйский – хозяйственный.
Для устранения недочётов предлагаем подготовленную группой учеников небольшую презентацию  (демонстрация исследования учеников. Имея данные толкового словаря, ребята чётко определили лексическое значение слов):
Эскадра – крупное соединение военных судов или самолётов; эскадрилья – подразделение в военно-воздушном флоте; эскадрон – подразделение в кавалерии. Турник – гимнастическая перекладина на стойках; турникет – вращающееся пропускное устройство у входа в помещение. Сытный – питательный, хорошо насыщенный, богатый пищей. Сытный завтрак; сытый – вполне утоливший голод, не нуждающийся в пище. Сытый человек. Рекордист – домашнее животное, обладающее небывалыми рекордными качествами. Корова – рекордистка; рекордсмен – спортсмен, установивший рекорд. Индеец – коренной житель Америки. Племена индейцев оттеснили на север; индиец – представитель населения Индии вне зависимости от национальной и религиозной принадлежности. Индийцы приветствуют зарубежных гостей; индус – индиец, исповедующий религиозное учение индуизм. Индусы верят в переселение душ. Хозяйский – принадлежащий или свойственный хозяину. Хозяйская собака; хозяйственный  - рачительный, экономный. Хозяйственный человек.
4.Самостоятельная работа по вариантам с толковым словарём.
Задание: На доске пары слов (паронимы), определить по толковому словарю правильное значение слов, выписать в тетрадь, составить простое предложение с каждым словом.
                 1-й вариант:                                                        2-й вариант:
Владеть – обладать;                                                    орудие – оружие;
вступить – ступить;                                                   обязанность – обязательство;
крайний – последний;                                                     годовщина – юбилей;
выполнить – исполнить.                                              вера – доверие.
4 ученика –консультанта  проверяют выполненную работу ребят по своим картам- ответам:
---Владеть – иметь в своей собственности; уметь пользоваться чем-либо. Владеть имуществом.
Обладать – иметь в собственности или в числе своих качеств. Обладать звонким голосом.
---Вступить – войти, присоединиться к какой-нибудь деятельности. Вступить в общество.
Ступить – шагнуть, стать куда-либо ногой. Ступить на ковёр.
---Крайний – находящийся на краю. Крайнее справа дерево.
Последний – конечный в ряду. Последняя встреча.
---Выполнить – сделать до конца то, что задумано или поручено, осуществить. Выполнить поручение.
Исполнить  - претворить в жизнь, осуществить. Исполнить желание.
----Орудие – техническое приспособление для каких-либо действий. Орудие труда.
Оружие – пригодное для нападения или защиты техническое средство. Огнестрельное оружие.
---Обязанность – круг действий, возложенных на кого-либо и требующих безусловного исполнения. Родительские обязанности.
Обязательство – обещание, обычно даваемое в письменной форме. Взять повышенные обязательства.
---Годовщина – календарная дата, отмечаемая в связи с тем, что со времени какого-либо события  минул очередной год.
Юбилей – годовщина, приуроченная к «круглой» дате.
---Вера – убеждение, уверенность. Вера в человека.
Доверие – убеждённость в чьей-либо искренности, добросовестности, в правильности каких-либо действий. Внушать доверие.
5.Материал – задание   к  следующему занятию по развитию речи. Работа с толковым словарём через электронный  дневник  ( если дома нет словаря).
Самолюбие – себялюбие; согласие – соглашение; совершенство – совершенствование; самоуправление – самоуправство; класть – положить ; закончить – окончить.
6. Вывод. Слово учителя.
Бережно относиться к родной речи – обязанность не только специалистов, филологов и литераторов. Это гражданский долг каждого из нас, ибо в слове отражаются национальная история и культура, духовный талант и сила народа. В блокадные годы Анна Ахматова клятвенно обещала от имени всех сограждан:
                           И мы сохраним тебя, русская речь,
                          Великое русское слово.
                          Свободным и чистым тебя пронесём,
                           И внукам дадим, и от плена спасём
                            Навеки!


title: Классный час "Многоугольники в звездном небе" 8 класс

extracted_text:
                                                                Классный час
                                       [pic]«Многоугольники в звездном небе»

                                              Разработала учитель математики
                                               Каримова Сагиля Зайнисламовна

                                    2008
      Цели:
            Воспитывать интерес к изучению предмета

            Развивать познавательный интерес к окружающему миру
            Учить видеть красоту окружающего мира

      Задачи:
            Закрепить знания о четырехугольниках,

       Предварительная подготовка.

Во время изучения темы «Четырехугольники» в геометрии 8 класса учащимся
дается творческое задание – доклад на тему «Многоугольники в моем
созвездии» , где они должны рассказать, как найти свое созвездие в звездном
небе, с каким мифом связано их созвездие, и какие многоугольники они  в нем
видят. Авторы лучших рефератов выступают перед аудиторией, из  остальных
оформляется выставка.

      Оформление кабинета.

На стене или на доске карта звездного неба, художественный атлас звездного
неба, выставка из работ учащихся (доклады, рефераты и плакаты).

       Ход мероприятия.

Учитель:
    - Здравствуйте ребята! Наше сегодняшнее мероприятие посвящено декаде
математики. А говорить мы с вами сегодня будем о звездах.
    Стихи .
…..Как письмена, мерцают в тверди синей
Плеяды, Вега, Марс и Орион.
Люблю я их теченье над землею
И тайный смысл их царственных имен!...
   Учитель:
   - Итак,  сегодня мы поговорим с вами о звездном небе.
«Почему, скажете вы, декада посвящена математике, а говорить будем о
звездах?»
А скорее всего этот вопрос не будет задан, потому, что пока  готовились к
этому классному часу, каждый из вас понял роль математики, а конкретнее
геометрии в изучении звездного неба.
   Рассматривание звездного неба нами, простыми людьми, обычно начинается с
тех созвездий, про которые мы слышали с раннего детства, и которые нам
может показать любой взрослый.
 Самое знакомое – это, конечно, Большая Медведица. Давайте найдем его на
небосводе!

 Выст 1 уч-ся.

-  Имея даже сказочное воображение, мы сразу не увидим там Медведицу и не
обойдемся без ее Величества МАТЕМАТИКИ, потому что сначала нам надо найти
многоугольник. Четыре ярчайшие звезды  Большой Медведицы     ,  ,  , и  ,
составляют перевернутую трапецию (туловище медведицы), с верхней левой
точки этой трапеции, с  -звезды, тянется ломаная из трех звезд потускнее,
- звезды, ,  - звезды,  - звезды. Это хвост медведицы.
    Вообще эту фигуру в русском народе издавна называли Ковшом, Большим
Ковшом: ломаная – красиво изогнутая ручка ковша, трапеция – сам ковш.
    Медведица неземная, а потому несколько отличается от земной величиной
своего хвоста. А еще, раз это Медведица, значит она –мама, а раз она мама,
значит где-то есть ее ребенок, маленький  медвеженок!
   А в поисках этого медвежонка мы откроем для себя интереснейшую звезду,
которую знали с давних пор все путешественники, мореплаватели как Звезду –
Маяк, как Звезду – Путеводитель, Звезду – Надежду,  Полярную Звезду.
   Для этого надо мысленно продолжить прямую     , т е прямую, проходящую
по крайним правым звездам нашего созвездия и на этой прямой первая яркая
звезда и есть Полярная. В астрономии Полярная звезда является Северным
полюсом звездной сферы. У звездочетов же это кончик хвоста Малой Медведицы
или Малого Ковша. Далее, разглядывая внимательно область  Полярной Звезды,
нельзя не увидеть Малый Ковш или Малую Медведицу.
    Есть такой миф. Когда дерзкому Юпитеру приглянулась нимфа Каллисто,
любимица богини Дианы, царь Богов, чтобы скрыть ее от гнева богини –
охотницы, превратил Каллисто в медведицу, но, за то, подарив ей бессмертие,
 спрятал на небе. Вслед за хозяйкой получила бессмертие и собака нимфы, она
находится теперь на небе под видом Малой Медведицы. Кстати, в созвездии
Большой Медведицы есть звезда, по которой можно проверить зрение! Это
средняя звезда хвоста или ручки ковша, называется она «Мицар» (конь). На
самом деле это двойная звезда, т е рядом, почти вплотную к ней
располагается еще одна, очень слабенькая звездочка, называется «Алькор»
(всадник). Если вы ее увидите, значит у вас хорошее зрение,

 Учитель:
  - Всю зиму украшением нашего неба является красивейшее созвездие, на
которое вы наверняка обращали внимание, даже не зная его названия, потому,
что его нельзя не заметить, это – Орион (Охотник).
  Выст 2 уч-ся:
   -В основе созвездия Ориона два многоугольника: верхний – пятиугольник,
нижний – четырехугольник, их общая сторона – три яркие звезды, находящиеся
на одной прямой, это пояс Ориона. Они очень яркие, но еще ярче в этом
созвездии      -звезда, верхняя левая, (Бетельгейзе), ее можно представить
как руку охотника, и     - звезда, нижняя правая, (Ригель), как левая нога
охотника, выдвинутая вперед. А вот еще ниже и левее, в созвездии Большого
Пса, мы найдем самую яркую звезду всего неба – Сириус (в переводе с
египетского «звезда, несущая несчастья»). Такое устрашающее название этой
звезды для Урала, да и всей Евразии ничего не значит, так как оно связано с
разливом реки Нил в Египте во время появления этой звезды.

 Учитель:
  - Особую группу составляют 12 созвездий, входящих в так называемый пояс
зодияка.Что же это такое?
      Ожидаемый ответ:
   -«Зодиак» - греческое слово, имеющее тот же корень, что русское
«зоопарк», по-русски его переводят как круг животных.
    Учитель:
 Большинство из зодиакальных созвездий действительно носят названия
животных.
  Зодиакальные созвездия – те, по которым в своем годовом перемещении среди
звезд движется Солнце.  Каждое из этих созвездий Солнце проходит примерно
за месяц и про рожденных в этом месяце людей говорят; «родился под
созвездием таким-то». Через месяц Солнце переходит в следующее зодиакальное
созвездие. Конечно, то созвездие, по которому сейчас проходит Солнце, мы не
увидим. Почему?
  Ожидаемый ответ:
  - Оно, как бы, за Солнцем и на небе появляется вместе с Солнцем, а
солнце, как известно, появляется днем, а звезд днем, как известно, не
увидишь.

  Учитель:
- Когда же именинник увидит свое созвездие?
    Ожидаемый ответ:
  -Через 6 месяцев, когда  Солнце будет на диаметрально противоположенном
созвездии.
  Учитель:

  -А теперь, раз речь зашла об именинниках, поговорим о созвездиях, под
которыми вы родились.
Каждый выступающий охватывает три созвездия по сезонам Весна, Лето, Осень,
Зима.
 А остальным ребятам такое задание: нарисуйте на листочках каждый свое
созвездие схематически и, если сможете, образно.

 Выст уч-ся:
   3.1
 -Я вам расскажу о трех весенних созвездиях:
Рыбы (с 1 февраля по 20 марта),
Овен (с 21 марта по 20 апреля),
Телец (с 21 апреля по 21 мая).
   Итак, Рыбы (с 1 февраля по 20 марта),
 В звездном небе, если ориентирами брать Полярную звезду и Большую
Медведицу, то Рыбы располагаются почти диаметрально противоположно Большой
Медведице. Рыбы – это созвездие неярких звезд, образно представляемое, как
косяк рыб, медленно плывущих по небесному океану.
(описать, из каких многоугольников состоит созвездие).
  Дальше по кругу, по часовой стрелке, т е левее от Рыб идет Овен.
Возможно, это тот самый овен, за чьим золотым руном отправились в
путешествие аргонавты, в то самое путешествие, следствием которого была
большая любовь и большая война с падением могущественной Трои.
(описать, из каких многоугольников состоит созвездие).
   Следуя дальше по часовой стрелке, мы отыщем Тельца. Телец расположен
правее и выше Ориона, Иногда их изображают так, как будто Орион держит
Тельца за рога, но это фантазия художника и мы тоже можем представить
звезды, тем более звезды, под которыми мы родились, как хотим этого мы
сами.
(описать, из каких многоугольников состоит созвездие).

3.2
Далее идут созвездия лета,
-  ….Июнь цветы все распускает
И весело в права вступает
веселый месяц Близнецов…
   Месяц Близнецов наступает 22 мая и продолжается по 21 июня.
Созвездие названо так в честь героев древнегреческой мифологии, сыновей
Бога – Громовержца Зевса. Их звали Кастор и Полукс. Причем исчезновение
братьев – близнецов на полгода с ночного неба заметили и древние люди. В
мифе это объясняется так: Зевс одного из них сильнее любил и наделял
разными нечеловеческими качествами. Так, Полукс был сильнее, ловчее,
красивее Кастора и отец подарил ему бессмертие, предложив жить на Олимпе,
но Полукс сильно любил своего брата и не захотел с ним расставаться.
 Тогда Зевс разрешил им полгода сверкать на небе, а полгода проводить в
царстве Теней.
(описать, из каких многоугольников состоит созвездие).
  С 22 июня наступает месяц Раков. Наверно не зря этому упорному,
работящему животному посвятили созвездие на небе.
 Возможно, это еще одна возлюбленная Бога – громовержца, возможно, это один
из его героических детей, Но рак на небе и это факт.
(описать, из каких многоугольников состоит созвездие).
  Правее от рака расположено большое, яркое созвездие, созвездие Льва. Где
только не говориться про льва! Рассматривая же созвездие Льва, можно хорошо
запомнить одну геометрическую фигуру, которую можно найти и в голове, и в
туловище, и в гриве этого небесного «царя зверей».
«Львы» рождаются с 23 июля по 22 августа.

3.3
  Путешествуя по небу дальше, мы дойдем до осенних созвездий.
Осенние созвездия – Дева, Весы и Скорпион.
Какая же из дев древнегреческой мифологии так красиво расположилась в кругу
Зодиака? По одним источникам это богиня – охотница Артемида (у римлян
Диана). По другим дочь одного из спартанских царей. Одно мы знаем точно: ее
земная копия родилась между 23 августа и 22 сентября.
 (описать, из каких многоугольников состоит созвездие).
 23 сентября Солнце переходит в созвездие Весов, тут же мы представляем
себе неумолимых богинь Судьбы, беспощадных Эриний. Сидят они в своих
чертогах и отмеряют каждому «по труду и по заслугам»: сколько в одной чаше
весов добрых дел, столько тебе и ясных дней, и улыбок друзей, и удачи в
другую чашу, ну и плохого тоже ровненько, тютелька в тютельку.
(описать, из каких многоугольников состоит созвездие).
   Даже Скорпиона за какие – то заслуги расположили на небе.
 Вот и ходит он по круги Зодиака и выискивает себе жертву. Но не тронет он
счастливчиков, родившихся с 24 октября по 22 ноября.
(описать, из каких многоугольников состоит созвездие).

3.4
Я вам расскажу про зимние созвездия.
С 23 ноября по 21 декабря рождаются «стрельцы»
Еще один охотник на небе – Стрелец, большое созвездие! Конечно!
 Ведь не пеший человек, а мужчина на коне, хотя на первый взгляд стрельца
можно рассматривать , как три отдельных созвездия.
(описать, из каких многоугольников состоит созвездие).
 С 22 декабря по 20 января рождаются Козероги. По мифологии, когда
рассерженный Зевс заливал землю ливнями, досталось нимфам и сатирам тоже,
но они же были полубоги и решили перехитрить Отца Богов. Они стали
превращаться в водоплавающих. А сатиры же, у которых были копыта вместо
ног, превратились в странных парнокопытных с нижней половиной тела от
русалки. Вот, наверно, и решил  Зевс оставить это чудо в веках, расположив
один экземпляр на небе, как напоминание о наказании за грехи. А может все
было иначе? А может просто рассмотрим  созвездие под математическим углом
зрения?
(описать, из каких многоугольников состоит созвездие).
Водолей. Его древние греки обозначили на небе, тоже как напоминание всем
смертным  о величии богов. Если вернуться к мифам, было время, когда люди
перестали подчиняться богам. Перестав бояться богов, они погрязли в
пороках. Тогда Зевс решил наказать их: на  мир людей обрушился ливень. Все
погибли кроме благочестивого Девкалиона, который, несмотря ни на что,
продолжал верить в Богов, и его верной жены Пиры. Они и упросили дать
человечеству еще один шанс.   Человечество получило Жизнь, а Девкалион –
бессмертие.
(описать, из каких многоугольников состоит созвездие).

Учитель:
-А сейчас задание такое: прочитайте об особенностях людей , родившихся под
вашим созвездием, выберите положительные качества, над чем надо работать и
выберите среди ребят своего созвездия одного, кто кратко обо всем этом
скажет. (10 мин)
 Выступления.

-Учитель:
 - А теперь скажите, вам было сегодня интересно?
  - Что вам особенно понравилось?
  - Хотели бы вы продолжения этого мероприятия?
  - Что  бы вы хотели еще узнать?
  -Всем большое спасибо!

                                    2009


title: Конспект урока "Дикие и домашние животные. Игры со словами"

extracted_text:
Тема: Дикие и домашние животные. Игры со словами
Цель: Познакомить с обобщающими понятиями « дикие  животные», « домашние
животные».
Задачи:
Обучающие:
-учить различать диких и домашних животных;
-узнавать и называть детёнышей животных;
-учить сравнивать и обобщать;
-побуждать отвечать на вопросы, отгадывать загадки;
-активизировать и расширять словарь, формировать интонационную
выразительность речи;
Развивающие:
-развивать зрительное восприятие и внимание;
-развивать способность имитировать движения животных;
-развивать связную речь, логическое мышление, мелкую моторику;
Воспитательные:
-воспитывать бережное отношение к животным;
-воспитывать любовь к природе, животным, желание ухаживать за ними;

                                План занятия.
I. Организационный момент.
II. Постановка учебной задачи.
    • Дидактическая игра «Расставь буквы»
    • Дидактическая игра «Сложи слоги»
    • Физкультминутка
III. Работа над новой темой.
    • Дидактическая игра « Загадки».
    • Дидактическая игра «Перевертыши»
    • Беседа – «Профессии людей»
    • Физкультминутка
    • Дидактическая игра «Рассыпанные буквы»
    • Словестная игра «Подскажи словечко»
IV. Закрепление.
    • Дидактическая игра «Из какой они сказки»
V. Итог занятия.

                                Ход занятия.
     I. Организанизационный  момент.
Проверка готовности к занятию.
    II. Постановка учебной задачи.
    Скоро лето, начнутся каникулы  и  многие  поедут  к  своим  бабушкам  и
дедушкам. Я предлагаю вам сегодня съездить  в  гости  к  бабушке  и  дедушки
наших друзей Тани и Вани.
    А куда мы поедем? Где же  они  живут?  Это  мы  узнаем  отгадав  ребус.
Расставь числа с буквами по порядку и получишь слово.
Дидактическая игра «Расставь буквы»

    Н Е В Д Я Р Е     (ДЕРЕВНЯ)
    6  4  5 1  7 3 2

    Молодцы!  Но на чем же можно туда доехать?  Снова  загадка.  Давайте  с
вами составим  из слогов в таблице название транспорта.
Дидактическая игра «Сложи слоги»

    |МА        |ПО        |БУС       |
|ТО        |ШИ        |          |
|ЕЗД       |АВ        |НА        |

    (машина, автобус, поезд)
    Снова справились. Мы с вами поедем на поезде.
Физкультминутка
Паровоз, паровоз
Новенький, блестящий.
Он вагоны повез
Точно настоящий.
Паровоз кричит: «Ду-ду,
Я иду, иду, иду».
А колеса стучат,
А колеса говорят:
«Так-так-так!»
    Вот мы и приехали. У бабушки с дедушкой очень большое хозяйство. А  кто
же там живет, мы с вами узнаем отгадав загадки.
III. Работа над новой темой.
Дидактическая игра « Загадки».
Целый день себе ворчу:
«Не хочу, я не хочу».
Пятачком в земле копаюсь,
В грязной луже искупаюсь.
(Свинья).
Сани возит он в мороз,
А в жару — телегу, воз,
Любит сено и траву
Ну и как его зовут?
(Конь)

У неё рога, копыта,
И на всех глядит сердито,
Но добрей она щенка,
И нальёт нам молока.
(корова)
Не корова, а с рогами:
«Кто же я?» – узнайте сами.
Тоже травку я жую,
Тоже молоко даю,
Утром рано просыпаюсь,
На лужок я отправляюсь,
Там до вечера пасусь,
Ну, и как же я зовусь?
(Коза)
Блеет жалобно: «Б-е-е, б-е-е!»
Травку щипет во дворе,
Шубка в завитых колечках,
А зовут её … (овечка)

Он с усами,а не дед,
Ловит мышку на обед.
А глаза, как изумруд.
Знаешь, как его зовут?
(Котик)
Машет радостно хвостом,
Когда идёт хозяин в дом.
У неё удел таков -
Дом хранить от чужаков.
(Собака)
Как одним словом назвать этих животных? (Домашние) Почему их так называют?
А как же называются домики животных? Узнать это мы сможем прочитав слова-
перевертыши.
Дидактическая игра «Перевертыши»
Они перевернулись и читать их надо справо – налево.
Янранивс
Яншюнок
Янрачва
Кинворок
Акдуб
 А почему у кошки нет своего домика?

Бабушка с дедушкой Тани и Вани сами ухаживают за животными, а на больших
фермах за ними ухаживают люди разных профессий. Давайте их вспомним.

За коровами – доярки
За лошадями – конюхи
За свиньями – свинарки
А кто пасет животных- пастухи
А лечат их – ветеренары

Физкультминутка
Бежал козел по лесу, по лесу, по лесу.
Нашел себе принцессу, принцессу, принцессу.
Давай, коза, попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем.
И ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем.
И ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем.
И ножками потопаем, потопаем, потопаем.

    Но ведь не все животные живут рядом с человеком. Как называются такие
животные? (Дикие) Кто заботится о них? (Лесник). Каких диких животных
знаете вы?
    Некоторые дикие и домашние животные родственники, братья, а кто они, мы
узнаем если соберем рассыпанные буквы (кабан, заяц)
Дидактическая игра «Рассыпанные буквы»

Дидактическая игра «Подскажи словечко»
    Летом дикие животные со своими детенышами ходят на водопой. Расскажи и
покажи .
Жарким днем лесной тропой
Звери шли на водопой.
За мамой-лосихой топал  кто? лосенок,
За мамой-лисицей крался …. лисенок,
За мамой-ежихой катился  … ежонок,
За мамой-медведицей шел … медвежонок,
За мамою-белкой скакали … бельчата,
За мамой-зайчихой — косые … зайчата,
Волчица вела за собою … волчат.
Все мамы и дети напиться хотят.

IV. Закрепление.
Молодцы, ребята! А скажите мне пожалуйста, в каких сказках встречаются эти
животные?
 Дидактическая игра «Из какой они сказки»
    Ответы детей: «Волк и семеро козлят», «Маша и медведь», «Репка»,
«Колобок» и др.

V. Итог занятия.
    Вы сегодня очень хорошо поработали! Побывали в гостях в деревне,
вспомнили какие есть дикие и домашние животные. Отгадали много разных
загадок и ребусов.
    А у вас дома живут  домашние животные? Какие? Нарисуйте их, пожалуйста,
и принесите их к нам.


title: Готовимся к ОГЭ "Выразительные средства лексики и фразеологии"

extracted_text:
мин.
10
Время тестирования
Начать тестирование
10
Всего заданий
Введите фамилию и имя
Тест
Выразительные средства лексики и фразеологии
Задание 3

Далее
1
Задание
1 бал.
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение
Он слишком неловкий, неуклюжий, а Марго злая, прыткая, ей всё нипочём, она ничего не боится.

Перебираясь на книжные стеллажи, она задела вазу из тол-стого разноцветного стекла – та упала и, не разбившись, тя-жело покатилась по полу.

Убегая, Марго смахнула с письменного стола банку с каран-дашами и кипу бумаги, опрокинула стул и, наконец, урони-ла стоявший на подоконнике цветочный горшок.

Из комнаты их выволокли за шиворот, как котят.

Далее
2
Задание
1 бал.
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет
Об этом я прочитала в бабушкиной книге по психологии.

Если честно, то он мне и не нужен совсем, потому что в школе всё равно им нельзя пользоваться, а дома у нас есть обычный телефон.

С Асей Шумиловой мы дружим с третьего класса, хотя мы совершенно разные.

Тогда у меня были бы мамины густые курчавые волосы и тёмные «цыганские» глаза.

Далее
3
Задание
1 бал.
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм
Лицей – маленький четырёхэтажный городок.
Случалось точно удивляться переходам в нём: видишь, бывало, его поглощённым не по летам в думы и чтения, и тут же внезапно оставляет занятия, входит в ка-кой-то припадок бешенства за то, что другой, ни на что лучшее не способный, пе-ребежал его или одним ударом уронил все кегли...

Но родственники никак не догадывались, что любой листо-чек, каждая запись о первом лицейском выпуске будут когда-нибудь так цениться, разыскиваться...

После страшных фашистских разрушений Лицей, Екатери-нинский дворец и парк ныне восстановлены и ожили...

Далее
4
Задание
1 бал.
Укажите пример, в котором нет фразеологизма

Все напуганные бультерьером прохожие жаловались напра-во и налево, что он выскакивает за калитку.

Но бультерьер в два счёта меня нагнал, подпрыгнул и цап-нул за штанину.

И ещё я однажды видела через Наташин забор, как их ма-ленькая девочка, Настя, сидела на траве и громко плакала.
А её мама и тётя, вот эта самая хозяйка, как ни в чём не бы-вало ходили мимо по тропинке.

Далее
5
Задание
1 бал.
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение
Вода шипела, набрасываясь на огонь, а тот, изворачиваясь бешеными змеями, рвался в сенцы – не пускали.
Но вдруг отчаянно взвыли сирены пожарных машин, и вер-холазы оказались под холодными струями ржавой, тухлой воды.
И жирная лапа дыма вырвалась из крыши дома неподалёку, заворочалась, подкрашенная розовым тонким рисунком из искр и огненных хрупких нитей.
Славка схватил лежащего на диване человека, потащил по полу к двери, мешая водоносам, которые плескали воду на стены, на стол с ворохом бесившейся в огне бумаги.

Далее
6
Задание
1 бал.
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение

Да и сам по себе лес необычен: то березняком угрюмый ельник сменится, то орешник в глубине соснового бора примостится.

Коренастые, могучие, обступили они эту самую низину плотным кольцом – словно в зеркало, смотрятся в неё круг-лый год, да всё никак наглядеться не могут.
Весной и летом это потаённое местечко живое: кипит на нём лесная жизнь, а вот с приходом ранних холодов без-молвствует…
Напротив меня, у дороги, молодая ель в обхвате двух берёз, корни их плотно переплелись меж собой – комель стал об-щим для троицы.

Далее
7
Задание
1 бал.
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора

Воздушную тревогу тоже объявили всего раза два, навер-ное, просто так, на всякий случай.

По дребезжащей железной длинной лестнице он забирался на плоскую крышу.

В разных концах поставили ящики с песком, возле слухово-го окна – бочку с водой и прямо в бочку вбили два гвоздя, загнули их и на крючки повесили вёдра.
Над головой медленно плыли цветы из облаков.

Далее
8
Задание
1 бал.
Укажите предложение, в котором средством выразительности является фразеологизм
Он почувствовал, уловил главное в моей дочери – доброту и отчаянность.

– И за тетрадку спасибо! – Надежда Емельяновна продолжа-ла стыдить себя. – Всегда была задним умом крепка.

Конечно, в школе бы написали, да ведь школу снесли: ста-рая была.
А если сделать доску, пусть деревянную или ещё из чего-нибудь и установить её в нашем доме?

Далее
9
Задание
1 бал.
Укажите пример, в котором используется противопоставление
Со временем я как-то привык к этому прозвищу. Начал даже задумываться: может, и правда в чём-то мы родственники со скворцом, что свистит со скворечника у нас на тополе.

Он маленький, живёт в скворечнике, таскает к себе семена, гусениц – детей кормит. Я же, честно сказать, не очень занят работой по дому: только, мо-жет, иногда мама попросит пропылесосить ковёр или сходить за хлебом...

Скворец может по-разному петь. Он и щёлкает, и свистит, и чуть ли не хрюкает, и даже по-петушиному может кукарекать!

Забыл Васька про своего обидчика – только о том думает, как спуститься. Так заорал, что сбежались соседи его выручать: притащили лестницу приставную, еле сняли...

Итоги
10
Задание
1 бал.
Укажите предложение, в котором средством выразительности является фразеологизм

И так как все остальные мечтали гонять мяч или шайбу, свисток охотно уступали ему.

– Какой ты маленький! – с радостью констатировал Валька.

Мои несуразно длинные руки вырвались из-за спины, как из укрытия.

Кто-то ввёл тебя в заблуждение.

Затрачено времени
Выход
Снова
 бал.

Всего заданий

Ошибки в выборе ответов на задания:

Набранных баллов
Правильных ответов
Оценка
Подождите!
Идет обработка данных
Результаты
Использованные материалы
Васильевых И.П., Гостева Ю.Н. ОГЭ 2017. Типовые тестовые задания. – М.: Издательство «Экзамен», 2017
Конструктор теста
Шаблон презентации – Ахметшина Н.Ю.
                         Девчонка


title: Общешкольное родительское собрание "Родительский контроль"

extracted_text:
Общешкольное родительское собрание
«Родительский контроль»
Слайд 1, 2.
Прошли те времена, когда дети искали ответы на интересующие их вопросы у родителей, учителей, в библиотеках, а сейчас такой поиск информации - очень удивляет. Так как у них есть Интернет. Это хранилище информации регулярно неустанно наполняется, не только ежедневно, но и даже ежесекундно.
И трудно найти нужное не затронув сомнительные ресурсы. К этому можно отнести горы вирусов, сайты непристойного содержания, ненужные  службы, а так же рекламные подозрительные  баннеры.
В детском возрасте интерес к открытию мира очень велик. И они засоряют свои головы бесполезной информацией.
Не надо накладывать запрет на  работу детей с компьютером, но обезопасить при данной работе необходимо. Что можно сделать за счёт родительского контроля организованного своими силами.
Слайд 3.
Контроль со стороны родителей даёт возможность ограничения:
времени работы за компьютером,
запуска игр,
запуска программ.
закрытия доступа к ненужным сайтам.
Слайд 4.
Бесплатный родительский контроль можно производить работая на компьютере с помощью:
специальных программ (например: Реджектор);
настройки браузера (например: Детский браузер Гогуль);
операционной системы (например: Windows 7)
Слайд 5.
Программа Rejector: (возможности настройки и работы с данной программой представлены в социальных сетях довольно таки подробно и ясно).
Ограничивает доступ детей к нежелательным сайтам;
Проста в  управлении;
Защищает от вирусов;
Производит коррекцию ввода неправильных адресов;
Ведёт статистику использования Интернет.
Слайд 6.
Федеральная программа безопасного детского интернета Гогуль.
Удобство программы в том, что есть собственный каталог детских сайтов, которые были проверенны педагогами и психологами и допущены к просмотру. Программа Гогуль:
Осуществляет  запрет доступа детей к нежелательным сайтам;
Ограничивает доступ по времени и дням недели;
Предоставляет тысячи сайтов, специально подобранных для детей;
Произволит детальный отчёт о навигации ребёнка в Интернете.
Слайд 7.
У любого из нас есть прекрасная возможность производить родительский контроль на компьютере с помощью ОС.
 «Родительский контроль в компьютере – это создание дополнительной учётной записи для ребёнка, которая будет работать по установленным администратором компьютера правилам».
Слайд 8.
Как включить Родительский контроль в Windows 7.
1.Нажать «Пуск», выбрать «Панель управления»  и перейти в пункт «Родительский контроль» или «Учётные записи пользователей ». Там можно ознакомиться с «Возможностями родительского контроля».
Слайд 9.
Создать новую учётную запись, например: Сын или Дочь.
Вы окажитесь в окне где будет список всех учётных записей на компьютере и нажмите на созданную вами «Сын или Дочь»  для применения родительского контроля. Установить родительский контроль.
Слайд 10.
Установив настройки родительского контроля Вы можете:
Ограничить время. Здесь календарь с днями недели и временем по часам. Необходимо кликать мышкой на те часы и дни, когда войти в компьютер под учётной записью ребёнка нельзя будет. Эти клетки в сетке окрасятся в синий цвет.
Здесь можно блокировать те или иные игры.
Разрешение и блокирование конкретных программ. Здесь будет список программ, которые нельзя будет запускать из учётной записи ребёнка. Нужно отметить галочками необходимое.
Слайд 11.
К тому же, детская увлеченность играми лишает ощущения реальности. Они замыкаются в себе, перестают разговаривать с близкими. Отказываются от прогулок на свежем воздухе, что плохо влияет на здоровье. Для детей увлечение Интернетом это настоящая катастрофа.
Интернет - всемирная сеть, где наши поиски закончатся успехом. Надо помнить, что внутри данной системы детей могут подстерегать опасности.


title: Проект "Озеленение пришкольного участка"

extracted_text:
ПРОЕКТ

«Озеленение пришкольного участка»

Введение
 Обоснование актуальности проекта

«Если бы каждый человек на клочке земли
Своей сделал все, что он может, как прекрасна,
Была бы Земля наша».
А.П. Чехов

Научить человека думать не только о себе, но и об окружающем мире нелегко, особенно эта проблема актуальна для подростков. Охрана и защита природы позволяет подросткам ощутить свою значимость, взрослость, ощутить свою способность делать важные, полезные дела, реально видеть результаты своей деятельности, приносить радость окружающим, создавать прекрасное.
Конечно, каждый из нас хотел бы  учиться в современной, новой, красивой школе, оснащенной самым современным оборудованием. Но,  к сожалению,  это не всегда возможно. И возникает мысль, а что можно сделать мне, чтобы хотя бы на шаг приблизиться к этой мечте. А может начать с того, что ты сейчас в силах сделать, например, убрать мусор, поправить забор, побелить деревья вокруг школы, разбить клумбу и посадить цветы.
Школа – культурный очаг. Учащиеся  проводят в школе половину своего дня.
Естественно, что для его дальнейшего личностного становления важно, что его окружает. Видя ежедневно ухоженные красивые, всегда цветущие клумбы, ученик не только будет получать положительные эмоции, но и учиться оберегать красоту, создавать её своими руками. Школьный двор – это территория детства, и для ученика  очень важно, в каком окружении пройдут такие важные периоды его жизни, как  детство, отрочество, юность. Задача взрослых - сделать эту территорию безопасной, уютной, красивой. Чтобы вырастить детей хорошими людьми, надо сделать их детство счастливым - таков девиз нашего проекта.

Обоснование темы:
Идея благоустроить пришкольный участок появилась у нас при выборе социального проекта на уроке технологии. Тем для проекта было предложено много, но большинство ребят класса выбрало именно эту тему, так как,
Во – первых, красивых клумб на пришкольном участке  очень мало;
Во – вторых,  эта идея, если будет претворена в жизнь,  позволит увидеть результат своего труда;
Из этого была определена
          Цель проекта: разработка  и реализация проекта озеленения пришкольного участка.

И выделены  задачи:
Изучить литературу по созданию ландшафтного дизайна и на основе изученного разработать свой проект  озеленения пришкольного участка
Подобрать растения для оформления пришкольного участка
Определить агротехнические приемы выращивания предлагаемых растений.

Гипотеза: если будет разработан   и реализован  проект по озеленению пришкольного участка, то это позволит улучшить условия отдыха учащихся школы, и приучит их бережно относиться к природе.

      Для начала выделены  3 основных этапа деятельности:
      I. Предпроектная оценка участка.
      II. Разработка проекта:
       - Эскиз плана местности с предполагаемыми клумбами.
       -  Выполнение макета пришкольного участка;
    III. Воплощение проекта в реальность.
Класс был разделен на группы:
Первой группе предстояло найти литературу по оформлению территории;
Второй - составить эскизы оформления нашего участка;
Третьей группе решить организационные вопросы с администрацией    школы;
Глава 1.  Предпроектная оценка участка

1.1 Изучение литературы по созданию ландшафтного дизайна.
   Работа первой группы  началась  с размышлений о том, что в итоге участок должен быть красивым, комфортным, ярким за счет цветов и растений. При этом он должен нравиться не только авторам проекта, но и обучающимся в школе. В начале проекта необходимо  было определиться  с общим стилем оформления. Ребята отправились в библиотеки, самые «продвинутые» – в Интернет. В итоге они добыли массу информации об искусстве озеленения территории.
Искусство озеленения существует с древних времен, и у него сложились свои формы и законы. По этим законам создаются сады, парки, скверы. А лучшим украшением каждого из них, как правило, становится цветник. Цветник из композиции различных цветочно-декоративных растений может включать газон, беседку, вазы и скульптуры.
По принципу планировки территории сады и парки можно разделить на регулярные и ландшафтные. Классический регулярный стиль предполагает геометрически правильную планировку территории с наличием партера – центрального цветника, парадной аллеи, стриженых изгородей, бордюр, архитектурных сооружений и искусственных водоемов. В ландшафтной композиции, которая больше подходит для пришкольного участка, ценится  естественная красота природы. В таких композициях подбирают растения с учетом не только их декоративных свойств, но и экологических условий местности.
        В начале проекта необходимо определиться и с общим стилем. Выбор стиля зависит от ландшафтных особенностей участка (его конфигурации, окружения, размеров) и определяется архитектурным стилем, в котором построены основные сооружения. Дадим характеристику некоторых   наиболее распространенных стилевых направлений – как классических, так и современных.
Регулярный стиль
      Предполагает строгую симметрию в планировке сада. Ему присущи прямые линии, строгая осевая композиция. Стиль используют там, где хотят
подчеркнуть воздействие человека на природу, внести композицию ощущение порядка, строгость, торжественность. Эмоциональная особенность стиля – приподнятость, торжественность, обилие скульптур, театральность.
Итальянский стиль
      Вариация на тему регулярного стиля. Это небольшой садик возле виллы или парк, окруженный стеной или подстриженной живой изгородью. Поверхность  итальянского сада разбита на простые геометрические формы диагональными  или прямыми дорожками. Часто в центре композиции располагается водоем или фонтан, вокруг него цветники или замощенная площадка.
Пейзажный стиль
      Пейзажные парки, или как их еще называют, английские, появились в 18 веке  в Англии. В противоположность регулярному стилю пейзажный стиль не обособляет сад – напротив, он вводит окружающий ландшафт в органическую   связь с ним.  Асимметричная компоновка приводит человека к более тесной гармонии с природой. В таком саду предметы, не равные по величине и форме, размещаются так, что создают впечатление уравновешенности. Именно такое размещение растений и есть в природе. Пейзажный стиль пришел с Востока – из Китая, где регулярного стиля вообще никогда не существовало.
Японский сад
      Излюбленный стиль для малого сада. Это не случайно: японский садик невелик по площади. Каждая деталь сада в Японии имеет сложный внутренний смысл, а  растения специфичны лишь для этой страны. Основной принцип японского сада  – ощущение спокойствия и отдыха, созерцания природы и миниатюризация. В применении к современному малому саду мы можем говорить не о японском стиле, а о создании сада по мотивам японского садового искусства.
Стиль «модерн»
      Стиль «модерн» – это простота линий. Сад примыкает к дому, имеет строгую, лишенную каких-либо украшений архитектуру. Плавательный бассейн и  теннисный корт располагаются на виду. Ограждения простые, линии строгие. Аксессуары ограничены – «лучше меньше, да лучше».  Мощение из плит, выложенных геометрическим рисунком. В нем чередуются светлые и темные  тона, допускаются вставки из гальки. Мебель – классический модерн строгих  линий из пластика и алюминия. Планировка сада геометрическая, но симметрии не придерживается.
Голландский стиль
      Эти сады как будто сошли со старых картин. Голландский сад имеет небольшие размеры, его центр – хорошо ухоженный газон, по периметру газона – миксбордер из цветов и красиво цветущих деревьев и кустарников. Вдоль забора обязательно аккуратно подстриженная живая изгородь. Отличительная черта голландского стиля – это атрибуты сельской жизни: маленькая мельница, колодец, тачка с поставленными на нее цветами, садовая скульптура.
Колониальный стиль
      Исходно чисто американский стиль, но следуют ему и в других странах.
      Основные материалы для строительства – кирпич и доски. Они же используются при оформлении сада. Растения высаживаются в деревянные кадки. Мощение из плитняка или досок. Дорожки часто покрывают щепой. Популярны анималистические скульптуры из дерева и камня. Основное настроение стиля –  мягкий, ленивый темп жизни, поэтому преобладают солнечные веранды, перголы, увитые цветущими лианами. Садовая мебель – гамак, складные кресла с плетеными спинками.
Сельский стиль
      Этот стиль в ландшафтном дизайне определяется близостью к природе, поэтому  в нем используются простые, естественные материалы и формы. Текстура и   цвет материалов повторяет материалы, из которых построен дом – дерево,  кирпич, естественный камень. Можно использовать все вместе, как материалы окружающего ландшафта. Цветы сажаются в большом количестве и различных  расцветок. Это особый шарм деревенского сада. Садовые строения, сараи,  хозпостройки обвиты вьющимися розами или душистым горошком. Мебель  используется из природных материалов: чурбаны вместо стульев, стол из остова спиленного дерева, и т.п. Емкости для растений из простой глины,  мощение дорожек из плитняка или кирпича. Ограждения - только из досок, или  плетень, ворота выполнены  «под старину», изобилие лиан (хмель, дикий виноград) и цветущих кустарников.
     Конечно, фрагменты участка могут  быть в разных стилях, но, главное, должна быть определена идея, увязывающая все фрагменты в одно целое, гармонирующие со зданием школы и обликом  окружающих строений. Для того чтобы прийти к этой цели, необходимо изучить участок с учетом месторасположения, климатических условий, и уже имеющихся растений.
 Итак, мы узнали, что, искусство озеленения существует с древних времен, и у него сложились свои формы и законы. По этим законам создаются сады, парки, скверы. А лучшим украшением каждого из них, как правило, становится цветник. Мы так же выяснили, что цветники бывают в виде клумб, бордюров и солитеров.

Клумбы. Это небольшие цветники геометрической формы.
Бордюры или рабатки  – так называют цветники, которые представляют собой сравнительно узкую полоску из цветов. Ширина предполагаемой полоски, располагающейся вдоль асфальта перед школой  - .
Солитеры. Так называются одиночные посадки цветочных или декоративно-лиственных видов. Для таких посадок подходят крупные растения с красивыми листьями, либо с красивыми цветами или соцветиями. Солитеры позволяют разнообразить горизонтальное пространство.
1.2  Подбор  растений  для оформления пришкольного участка и определение  агротехнических  приемов  выращивания предлагаемых растений

 Исходя из рекомендаций, определенных первой группой  и наших возможностей мы выбрали следующие растения и определили агротехнические возможности их выращивания. Все наши выводы мы оформили в виде таблицы
Растения, рекомендуемые для оформления цветников

Глава 2.Разработка проекта
2.1 Эскиз плана местности с предполагаемыми клумбами

Вторая группа составляла эскизы оформления своего участка. Был объявлен конкурс рисунков  на лучшую клумбу. В Интернете ребята нашли и фотографии оформления клумб, но они были слишком сложны для начинающих декораторов. А главное у нас ни у кого не было опыта в оформлении. Советы по оформлению давались опытным цветоводам и нам они мало могли помочь. Альпийские горки,  японский сад – это явно не для нас. И тогда  мы  решили попросить помощи у Морозовой Марии Алексеевны. Мария Алексеевна охотно рассказывала нам о тонкостях оформления участка: какую выбрать форму клумб,  о цветах, о их расположении. Показала фотографии своих клумб прошлых лет и что планирует посадить в этом году. Столько полезной информации мы не узнали во всех журналах и Интернете.
Мы решили, что у нас будут 3 прямоугольные клумбы, 2   бордюра и по всей территории будут разбросаны одиночные посадки цветущих растений, их называют - солитеры.
Первую прямоугольную клумбу мы решили засадить бархатцами, ярко желтыми и красными.  По периметру мы высадили декоративную капусту. Это   своего рода изящная  окантовка клумбы.. По задумке у  нас должно  расцвести  число показывающее возраст школы..

Вторая клумба тоже прямоугольная, но ее мы оформили, в   виде солнца из бархатцев  на голубом  небе из агератума.

Третью  клумбу мы оформили следующим образом: небольшая горка из бархатцев, озеро из агератума  на котором расположились 2 белых лебедя изготовленные из автомобильных покрышек.

На рабатке высадили  два вида растений – астры и бархатцы мимимикс.

2.2. Выполнение макета пришкольного участка, воплощение намеченного
Чтобы воплотить проект необходимо подсчитать материальные затраты. Мы составили вот такую смету затрат на проведение проекта:

Перед нами встал вопрос: « Где взять деньги на реализацию проекта»?
Этим вопросом  занялась третья  группа
 Они обратились к  администрации   школы. Директор школы Галина Анатольевна горячо поддержала нашу идею, выделила средства на покупку семян и удобрения. Глава администрации городского поселения Федотов Дмитрий Юрьевич пообещал привезти 2 машины торфу.
Ребята заинтересовали своей идеей родителей. Они согласились выделить лишнюю  рассаду,  дали деньги на семена цветов.
Было выбрано место для цветников. Составили  план цветника на бумаге, помня советы Марии Алексеевны.
1.Не увлекаться разнообразием декорирования рабаток
2.На участке соблюдать единый стиль оформления.
         3.Не увлекаться разнообразием цветов.
4.. Подбирать цветы не выше ., чтобы клумба после дождя и ветра не выглядела неряшливо.
Цветы высаживали рассадой. Цветы подбирали  не выше .
В начале июня, когда окончательно ушла угроза заморозков, высадили растения.
Растения переросли  и нам казалось, что они не приживутся.. Но шло время, и растения крепли, становились все краше.
На лето был составлен график  работы. Согласно этому графику все учащиеся должны отработать по 10 дней. Лето выдалось жаркое и сухое, поэтому на поливе и прополке работали и ребята из других классов. Большое  спасибо им. Все лето мы наблюдали, как набирают цвет и зацветают цветы, а в августе  цветники радовали всех приходивших в школу. А 1 сентября  эту красоту увидели наши родители.. Итак, мы вырастили: 3 большие клумбы, 2 рабатки.. Особенно красивыми оказались две прямоугольные клумбы..

Заключение
В заключении хотелось бы отметить то, что нашим педагогам удалось привить нам чувство ответственности. Теперь мы сами  заботливо относимся к территории школы, сами выращиваем  рассаду, пропалываем  клумбы, поливаем. Ведь если дети вырастят цветы сами, то они будут ценить свой труд и уважать труд других людей. И мы  не исключение. Нам  захотелось сделать небольшой уголок   ярче, красочнее, живописнее, приобщить к этому и остальных учеников школы. Вместе нам удалось  осуществить проект в реальность.
В ходе проекта мы научились общаться с людьми, слушать других людей, Мы стали дружной, сплоченной  командой.

.Список литературы
Журнал «1000 советов дачнику»
Журнал «Дачный совет»
 Журнал «Цветок»
Журнал «Приусадебное хозяйство» № 2 2007, №4 2008


title: Презентация "Зачем нужен сон?" 1 класс

extracted_text:
ЗАЧЕМ НУЖЕН СОН?

Выполнили
ученики 1 класса:
Бардаков Вадим и
Тютюник Ирина
Руководитель:
Дронова Е. А.
Цель: выяснить что такое сон и зачем он нужен
Мы составили план работы
ПОСМОТРЕТЬ В КНИГАХ
ПОЛУЧИТЬ ИНФОРМАЦИЮ У КОМПЬЮТЕРА

СПРОСИТЬ У ДРУГОГО ЧЕЛОВЕКА
ПРОВЕСТИ ЭКСПЕРИМЕНТ
ПОНАБЛЮДАТЬ
ПОСОВЕТОВАТЬСЯ
   С МЕДСЕСТРОЙ
ПОДУМАТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНО

От того, как люди спят, во многом зависит их самочувствие в течение дня.
Во сне нас посещают сновидения
У каждого человека есть биологические часы
Позы для сна
Животные тоже спят
Животные спят по разному
5 человек
5 человек

Наблюдения
1.Проветрите комнату перед сном.
2.Примите тёплую ванну.
3.Ложитесь спать в одно и то же время.
4.Не ешьте перед сном.
5.Засыпайте в полной тишине.
6.Ложитесь спать в удобной одежде.

Советы врача


title: Презентация "Международный день защиты детей"

extracted_text:
Каждый год во всем мире отмечается Международный день детей,
который и в нашей стране празднуется в первый день лета –
1 июня и называется Днем защиты детей.
Такое название связано с тем, что детство каждого ребенка должно быть под
защитой – защитой прав, здоровья и жизни подрастающего поколения.
Международный день детей –
один из самых старых международных праздников.
Решение о его проведении было принято в 1925 году на Всемирной
конференции, посвященной вопросам благополучия детей, в Женеве.
Точно не известно, почему этот детский праздник было решено отмечать
именно 1 июня.По одной из версий, в 1925 году Генеральный консул Китая
в Сан-Франциско собрал группу китайских детей-сирот и устроил для них
празднование Дуань-у цзе (Фестиваля лодок-драконов), дата которого
как раз пришлась на 1 июня.
По счастливой случайности, день совпал и со временем проведения
«детской» конференцией в Женеве.
История этого праздника уходит в послевоенное время.
В ноябре 1949 году в Париже состоялся конгресс женщин, на котором
была произнесена клятва о безустанной борьбе за обеспечение прочного
мира как единственной гарантии счастья детей.
Через год, в 1950 году 1 июня был проведен первый Международный
день защиты детей. После чего, каждый год в этот первый летний
день стал проводиться праздник в честь подрастающего поколения.
День защиты детей широко празднуется во многих странах мира.
В этот день, в первый день лета, организуются праздничные
мероприятия в скверах, парках и учреждениях образования и культуры.
Это целый комплекс мероприятий, который способствует социальному,
физическому и душевному развитию детей. Ведь каждый ребенок имеет
право на счастливое и полноценное детство.
У Международного дня детей есть флаг. На зеленом фоне, символизирующем рост,
гармонию, свежесть и плодородие,
вокруг знака Земли размещены
стилизованные фигурки - красная,
желтая, синяя, белая и черная.
Эти человеческие фигурки символизируют
разнообразие и терпимость. Знак Земли,
размещенный в центре, -это символ нашего
общего дома.
День защиты детей - это не только один из самых радостных
Праздников для детей, но и напоминание взрослым о том, что
дети нуждаются в их постоянной заботе и защите и что взрослые
несут ответственность за них.
Это прекрасный повод для мобилизации мировой общественности
в борьбе за сохранение здоровья подрастающего поколения, за равные
права на получение образования и воспитания, за сохранение мирного
неба над каждым ребенком.
Уважение и соблюдение прав ребенка – залог формирования
благополучного, гуманного и справедливого общества.
               ДОКУМЕНТЫ
      ПО ПРАВАМ РЕБЁНКА

 Декларация прав ребёнка
 Конвенция о правах ребёнка
 Семейный кодекс РФ
 Территориальные законы
  о правах детей
Несмотря на всю грандиозность празднования и витающее в воздухе
ощущение всеобщей радости, нельзя забывать о том, что и в нашей
стране и в мире есть огромное количество детей, нуждающихся
в поддержке и защите.
К сожалению не все детское население в этот праздничный день
имеет повод для улыбок и радости.
В странах Азии и Африки детям угрожает голод, военные
конфликты, СПИД и другие смертельные болезни, а также
безграмотность. Детская смертность в менее развитых странах
практически в 2 раза выше, чем в нормально развивающихся.
В нашей стране более 35 миллионов детей, из которых по-настоящему
здоровыми можно назвать только 12%. За последнее десятилетие
по статистике Минздрава РФ, на четверть увеличилось количество
детей имеющих различные психические расстройства, благодаря
чему участились случаи суицида, неконтролируемой агрессии и
вандализма. Только в Москве ежедневно подростками совершаются
попытки самоубийства.
Стало больше и малолетних наркоманов, почти половина
подростков употребляет алкоголь. На каждые 100 тысяч населения
760 детей находятся на учтете в службах наркологических
диспансеров. Если добавить к этому снижение рождаемости
и повышение смертности младенцев, то картина светлого
будущего не вырисовывается радостной.
Нельзя не отметить огромное число детей-сирот в нашей стране,
так в 2010 году в России было 750 000 сирот, 95% из которых
имеет живых родителей.
Для сравнения можно сказать, что в послевоенные годы эта цифра
была меньше. Общее количество сирот по стране ежегодно
увеличивается на 15 000 человек.
По данным МВД России из 100 несовершеннолетних в нашей
стране двое – беспризорники.
От жестокого обращения каждый год погибает 2 000 детей и
около 100 000 ежегодно подвергаются насилию взрослых.
Существует свод всех программ и законов, адресованных детям –
Ювенальная юстиция. По правилам в конфликте между ребенком
и его родителями должны разбираться государственные служащие,
специалисты, которые будут стоять на защите прав детей во всех
детских учреждениях. Благодаря чему, каждый ребенок должен
иметь возможность поделиться с таким человеком своей проблемой
и получить поддержку и помощь.
Часто проблемным семьям можно помочь, работая как с самими
детьми, так и с их родителями, а в критических ситуациях детей
из таких семей приходится просто изымать, чтобы спасти их
здоровье и жизнь.
Каждый из нас должен помнить,
что детство должно быть у каждого ребенка,
и каждый ребенок заслуживает
любви и бережного к себе отношения.


Родительское "Собрание использование ИКТ"


title: Презентация "История старообрядцев в Сибири. Материальная культура семейских Забайкалья" 4 класс

extracted_text:
История старообрядцев в Сибири.
Материальная культура семейских.

.

Романов Алексей Михайлович
(1629-1676)
Патриарх Никон
(1605-1681)
Протопоп Аввакум
(1621-1682)
Дом семейских.

Четырёхстенная изба – клеть с сенями и без сеней

Шестистенная изба-связь

Пятистенная изба

Костюм семейских.

Женский костюм.

Мужской костюм.
Хозяйственная деятельность.
Кухня .

Семьи семейских традиционные, патриархального типа, с большим количеством детей. В одной усадьбе жило до 4 поколений одной семьи…….

Музыкальные традиции.

Спасибо за внимание!


title: Конспект НОД "Дикие животные.Закрепление"

extracted_text:
  муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение «Детский сад
                      «Сказка» г.Щигры Курской области

                                  Конспект

                        НОД с детьми 3-4 лет на тему:

                        «Дикие животные.Закрепление»

      Выполнила:

                                                              воспитатель
                                Воинова Н.В.

Цель: закреплять умение дифференцировать животных (дикие, домашние).
Задачи: продолжать формировать умение сравнивать 2-х диких  животных (зайца
и лису) по внешним отличительным признакам, результаты сравнения обозначать
словами «длинный», «короткий»; воспитывать наблюдательность, развивать
воображение.

Оборудование: большая корзина; «чудесный» мешочек; фигурки животных:
корова, лошадь, свинья, баран, кошка, собака, медведь; иллюстрация с
изображением зимнего леса; нарисованные звери: лиса, заяц, волк, белка,
медведь;  детские костюмы лисы и зайца; «волшебная» палочка; ушки для
зайчиков из белой бумаги;  несколько морковок.

 Интеграция образовательных областей: «Познавательное
развитие»(формирование целостной картины мира), «Речевое развитие»

Предварительная работа: разучивание с детьми 6-и лет стихотворений о
зайчике и лисе.

Музыка: альбом «Танцуй малыш» Татьяны Суворовой мелодия «Зайчики», мелодия
песни «Лисы Алисы и кота Базилио» из к/ф «Приключения Буратино».

Литература:  - Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е.Вераксы, М.А.Васильевой, Т.С.Комаровой. Вторая младшая группа
/ авт.-сост. Т.В.Ковригина, М.В. Косьяненко, О.В.Павлова. – Волгоград :
Учитель, 2012.
      - Сто одёжек и все без застёжек. Загадки для маленьких детей / Тула:
«Планета детства» 2006.

                      Ход образовательной деятельности:

   1. Организационный момент

(Дети входят в группу парами под музыку о зиме.)

Восп. - Ребята, сегодня на нашем занятии присутствуют гости. Это
воспитатели других групп. Давайте с ними поздороваемся! (Здороваются)
Присаживайтесь на свои места. Обычно гости приходят с подарками.
Посмотрите, какую корзинку нам принесли наши гости. Хотите узнать, что в
ней?

   2. Дифференциация животных

Из корзины воспитатель достаёт «чудесный» мешочек, в котором лежат
несколько домашних животных и медведь. Воспитатель достаёт из мешочка по
одному животному и ставит на стол. Дети хором называют их.

Восп.  – Ребята, назовите, пожалуйста, домашних животных. Какое животное вы
не назвали? Почему?

Дети: - Медведь. Это дикое животное.

Восп. – А где живут дикие животные?

Дети: - В лесу.

   3. Дидактическая игра «Дикие животные»

На фланелеграф вывешивается иллюстрация, на которой изображён зимний лес.

Восп. – Посмотрите, какой красивый зимний лес нарисован на картине. Только
все дикие животные куда-то попрятались. Давайте попробуем их найти. Я
загадаю вам загадки, а вы угадайте кто же это. Слушайте внимательно.

- Кто зимой холодной ходит злой, голодный? (волк)

- Что за странная зверюшка?
Пышный хвост торчит с верхушки.
Щёлкает орехи мелко.
Ну конечно, это… (белка)

-Кто летом - серый, а зимой белый? (заяц)

-Рыжая плутовка,
Хитрая и ловкая.
В сарай попала
Кур пересчитала. (Лиса)

-Зиму всю в берлоге спал.
Лапу бурую сосал.
А, проснувшись, стал реветь.
Это зверь лесной…(медведь)

Восп. – Молодцы, ребята, всех зверей нашли.

   4. Описание зайца по внешним признакам.

Восп. – Ребята, слышите? К нам кто-то спешит.

(Звучит муз. «Зайчик» из альбома Татьяны Суворовой)

Восп. – Догадались кто это?

Дети: - Зайчик!

Выскакивает белый зайчик. Здоровается с детьми.

Заяц: - Я беленький зайчонок
      Живу в лесу.
      И очень я боюсь, ребята,
      Рыжую лису.

      У меня маленький ростик,
      Коротенький хвостик.
      А на макушке – длинные ушки.
Восп. – Какого цвета у зайчика шубка?

Дети: - Белая.

Восп. – Какой хвостик у зайчонка?

Дети: - Короткий.

Восп. – А ушки, какие?

Дети: - Длинные.

Восп. – Молодцы, ребята! Хорошо зайчика рассмотрели. А теперь давайте
поиграем. Выходите на коврик, сейчас я вас буду превращать в зайчат.
(Достаёт из корзинки «волшебную» палочку). Покружились, покружились и в
зайчаток превратились! (Одевает детям на голову ушки из белой бумаги).

   5. Игра-танец «Зайчик беленький»

Зайчик беленький сидит
И ушами шевелит.
Вот так, вот так
Он ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть
Надо лапочки погреть.
Вот так, вот так
Надо лапочки погреть.

Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать.
Вот так, вот так
Надо зайке поскакать.

Зайку кто-то напугал,
Зайка прыг и ускакал.
Вот так, вот так
Зайка прыг и ускакал.

Дети садятся на свои места.

Восп. – Раз, два, три
      Зайки стали детьми.

А кто же зайку мог испугать?

Дети: - Волк, лиса, охотник.

   6. Описание по внешним признакам лисы.

Восп. – Слышите, к нам ещё кто-то идёт. Кто бы это мог быть волк, лиса или
охотник?

Звучит музыка из к/ф «Приключения Буратино»

Дети: Лиса.

Выходит лиса. Здоровается с детьми.

Лиса:  Я – хитрая плутовка,
      Живу в лесу.
      Ловлю мышей и зайцев
      И курочек люблю.

      У меня рыжая шубка,
      Острые зубки,
      Длинный хвост-краса,
      А зовут меня – лиса.

Восп. – Ребята, посмотрите какая у лисы красивая шубка. Какого же она
цвета?

Дети: - Рыжая.

Восп. – А хвост у лисы, какой?

Дети: -  Длинный, пушистый.

Восп. – А ушки длинные, как у зайчика?

Дети: -  Нет. У лисы ушки короткие.

Восп. – А на кого лиса охотиться?

Дети: - На зайцев, мышей и кур.

Восп. – Молодцы, ребята! Вы сегодня очень внимательные. Но мне кажется, что
нашим лесным гостям уже пора возвращаться в лес. Давайте с ними
попрощаемся.
   7. Рефлексия.

- Где живут дикие животные?
- Ребята, какие дикие животные приходили к нам в гости?
- Чем лиса отличается от зайца?
- В кого мы с вами сегодня превращались?
- Понравилось вам занятие?

Восп. - Ой, я совсем забыла! Зайчик же просил вам передать от него подарок.
Как вы думаете, чем нас может угостить зайка?

Дети: Морковкой!

Воспитатель достаёт из корзинки тарелку, на которой лежат кусочки морковки,
и раздаёт их детям.


title: Проект по литературному чтению "Басни И.А. Крылова" 3 класс

extracted_text:
Урок – проект по литературному чтению в        3 классе
«Басни И.А.Крылова».

   Выполнила:               учитель высшей категории
                                        Глуходедова Ольга
                                        Александровна

МБОУ СОШ №24
	г. Новочеркасск
 2016 г.

Тема. «Басни Ивана Андреевича Крылова».
Цель урока:
-- обобщить и систематизировать знания ребят о басне как литературном жанре и баснях И. А. Крылова;
Планируемые образовательные результаты
Личностные:
      *    умение быстро и слаженно работать в группе, самоконтроль;
воспитание интереса к классической литературе.
Предметные:
проверить освоение обучающимися знаний о басне как жанре литературы.
проверить знание текстов изученных басен И.А. Крылова, умение находить мораль басни, навыки выразительного чтения басен.
Метапредметные:
развитие речи и творческого мышления обучающихся;
формирование коммуникативной компетентности (формирование умения взаимодействовать в коллективной деятельности, развитие таких навыков обучающихся, как выразительное чтение и умение строить собственное устное высказывание).

Оборудование: карточки с названиями произведений, карточка со словами, произведения И.А.Крылова, компьютер, проектор.
УМК: «Планета знаний»
 Оформление: портрет И.А.Крылова, иллюстрации к басням, выставка книг И.А.Крылова.
 Используемые образовательные технологии:  компьютерная презентация к уроку.

Этапы работы над проектом.
Этап 1. Постановка проблемы.
Этап 2.Проектирование (планирование).
    Задачи этапа – определение темы, уточнение целей, выбор рабочих групп и распределение в них ролей, определение источников информации, постановка задач, выбор критериев оценки результатов.
    Класс делится на 4 группы, которые получают задания:
    Группа 1 – Собрать теоретический материал о баснях и баснописцах;
    Группа 2 – Объяснить мораль басни, чтение басен наизусть;
    Группа 3 – Инсценировка басни «Стрекоза и муравей»;
    Группа 4 – Придумать задания для викторины о баснях.

Этап 3. Поиск информации.
    Задача этапа – сбор и уточнение информации. Ученики самостоятельно работают с информацией индивидуально, в группах и парах, анализируют и синтезируют идеи.
    Учитель наблюдает и консультирует.

Этап 4. Продукт.
Создание папки «Наши проекты»
  Этап 5.  Урок – презентация.
    Задачи этапа – коллективная защита проекта. Ученики выступают перед одноклассниками и гостями.
    Ученики участвуют в подготовке к представлению материала на уроке – презентации.

ВЫСТУПЛЕНИЕ ПЕРВОЙ ГРУППЫ.
Басня- небольшое произведение, написанное стихами или прозой, в котором высмеиваются разные пороки, недостатки людей – ложь, хитрость, жадность, глупость, заносчивость. Часто басня заканчивается или начинается моралью, в которой заключается поучительный смысл произведения.
Основоположником басни считается древнегреческий поэт Эзоп (жил в 6 в до н.э.). В произведениях Эзопа животные говорят, думают, действуют, как люди, высмеиваются человеческие пороки, приписываемые животным. Этот литературный приём называется иносказанием, или аллегорией, а по имени автора – называют «эзоповым языком». Наиболее известные басни Эзопа «Лиса и виноград», «Волк и ягнёнок», «Ворона и лисица», «Муравей и цикада». Они стали источниками в творчестве последующих баснописцев, придававших данным сюжетам индивидуальное и национальное своеобразие.
Королём русскоязычной басни называют Ивана Андреевича Крылова. И.А. Крылов родился в Москве 13 февраля 1769 года в семье армейского офицера. Грамоте он выучился в семье. А позже, Крыловы жили тогда в Твери, разрешили, из милости, ему учиться с детьми богатого помещика Львова. Мальчику было 10 лет, когда умер его отец. Семья, и без того не богатая, осталась без всяких средств к существованию.
И в 11 лет Ваня Крылов вынужден был пойти работать в судебную канцелярию, где переписывал бумаги, разносил пакеты, а на досуге самостоятельно изучал французский и итальянский языки, математику и литературу. Приехав в Петербург он стал журналистом, а потом – библиотекарем в Публичной библиотеке, где проработал 39 лет.
Свою литературную деятельность Иван Андреевич начал как драматург – автор произведений для театра. Но прославился он баснями.
В 1809 году вышел 1 сборник басен русского баснописца. За первой книгой басен последовали ещё восемь. В январе 1823 года И.А. Крылов получил золотую медаль от Российской академии за литературные заслуги. С 1809 по 1843 год баснописец создал более 200 басен, которые по справедливому замечанию Н.В. Гоголя, являлись «книгой мудрости народа».
Русский баснописец адресовал свои басни взрослым читателям, однако они сразу приобрели популярность среди детей. Для справки: басни, но только в прозе писал не только И.А. Крылов, но и известный русский писатель Л.Н. Толстой. Л.Н. Толстой писал свои басни только для детей, и они были напечатаны в первой русской азбуке.

ВЫСТУПЛЕНИЕ ВТОРОЙ ГРУППЫ.
Обретя возможность «летать», «крылатые крыловские слова» оказались в волшебной шкатулке. Кто желает первым заглянуть в неё?
Карточка 1
«…Да только воз и ныне там…»
- Как называется эта басня?
- Когда мы используем это выражение?

Карточка 2
«…Вперёд чужой беде не смейся, Голубок!»
- Как называется эта басня?
- Когда мы используем эти слова?
- Прочитай басню наизусть.

Карточка 3
«…Чем кумушек считать трудиться,
Не лучше ль на себя, кума, оборотиться!»
- Как называется эта басня?
- Назови героев произведения.

Карточка 4
Продолжите крылатые слова.
Ты всё пела? Это дело … (так поди же попляши).
А вы, друзья, как ни садитесь … (всё в музыканты не годитесь).
Кукушка хвалит Петуха … (за то, что хвалит он Кукушку).
Когда в товарищах согласья нет… (на лад их дело не пойдет).
Вот то-то мне и духу придаёт,
Что я совсем без драки … (могу попасть в большие забияки).

ВЫСТУПЛЕНИЕ ТРЕТЬЕЙ ГРУППЫ.
Инсценировка басни «Кукушка и петух».
 Обучающиеся представляют инсценировку басни, которую готовили к уроку.
- Объяснение морали басни. (В басне высмеиваются лесть, тщеславие и глупость.)
Чему учит нас эта басня?

ВЫСТУПЛЕНИЕ ЧЕТВЁРТОЙ ГРУППЫ.
Мы уже знакомы с таким жанром народного творчества, как пословицы.
Это краткие народные изречения, которые имеют одновременно прямой (буквальный) и переносный (скрытый) смысл. Наряду с пословицами в нашей речи бытуют крылатые выражения, вошедшие в нашу речь из известных литературных произведений.
Многие строки из басен Крылова вошли в нашу речь и стали крылатыми выражениями.
Вашему вниманию предлагается ряд пословиц и крылатых выражений.
Вам предстоит:
Распределить высказывания на 2 групп в зависимости от их происхождения: пословицы (происходят из фольклора), не имеют автора; крылатые выражения (имеют автора).
Для крылатых выражений указать автора и название произведения.
Раскрыть переносный смысл каждого высказывания.

Язык до Киева доведёт.
Терпенье и труд всё перетрут.
А Васька слушает да ест.
Остаться у разбитого корыта.
Чего себе не хочешь, того и другим не твори.
От радости в зобу дыханье спёрло.
Делу время – потехе час.
А ларчик просто открывался.

Крылатые выражения.
А Васька слушает да ест. (Крылов «Кот и повар»).
Остаться у разбитого корыта. (Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»).
От радости в зобу дыханье спёрло. (Крылов «Ворона и лисица»).
А ларчик просто открывался. (Крылов «Ларчик»).

2. Многих удивляло странное имя, которым были подписаны первые басни Ивана Андреевича Крылова. (НАВИ ВОЛЫРК). Может быть кто-нибудь из вас догадается, что оно обозначает.

 Оценка результатов.
Дети оценивают сами себя коллективным обсуждением в группах.

Итог урока.
Учитель. Спасибо за работу. Вы молодцы! Что вам понравилось? Кому вы скажите спасибо? Новых вам побед в освоении наук, открытий в мире знаний.
 Все материалы, собранные вами, будут размещены в папке «Наши проекты».

Домашнее задание.
Учитель. Чтобы следующий урок был таким же интересным, нарисуйте рисунки к понравившимся басням. Из них мы будем составлять диафильм. А может быть кто-то из вас, ребята, сочинит свою басню.


Урок изобразительного исскуства "Собака - друг человека. Рисование собак" 4 класс


title: Презентация "Как я провел лето?" 3 класс

extracted_text:
Как я провел лето?
Выполнил ученик 3 Б класса
Стёпин Владислав
Первый раз в лагерь
    В этом году я первый раз поехал в лагерь “Ласточка”. Там было очень интересно и весело, был много конкурсов и других разных мероприятий. Там мы купались, бегали, играли в игры (футбол, баскетбол). Я встретил старых друзей и нашел много новых.
Байкал
  Чайка это база отдыха для людей, там много домиков и есть спортивная площадка, на которой можно играть и улучшать своё здоровье. Погода была хорошая. Я загорал, купался, стрелял в тире, катался на велосипедах с мамой и сестрой на Утулик, катался на лодка и катамаране. Ещё там были две лошади, серая и коричневая, я на них катался. Лето я провел весело и здорово.


title: Краткосрочное планирование урока "Состав слова. Основа слова и окончание" 6 класс

extracted_text:
Краткосрочное планирование  урока  русского языка в 6 классе

| Дата           |  10 октября 2014 года.                                         |
|Тема урока      |Состав слова. Основа слова и окончание.                         |
|Цель            |Сформировать у учащихся понятия «морфемы».                      |
|Задачи          |Организовать деятельность учащихся по усвоению нового           |
|                |материала;                                                      |
|                |развитие умения делить слова на морфемы, выделять их на письме; |
|                |свободно передавать свои мысли, развитие диалогической речи,    |
|                |умение синтезировать, сопоставлять, анализировать .             |
|Методы          |Тренинг,кластер, таблица «ЗХУ», Джигсо,составление рассказа,    |
|Интегрирование  |КМ,  диалоговое обучение, управление  и  лидерство              |
|семи модулей    |в обучении,ИКТ, ОО и ОдО, работа с одаренными учащимися.        |
|Ожидаемый       |Учащиеся :                                                      |
|результат       |-распознают морфемы;                                            |
|                |-при помощи морфем могут образовывать новые слова;              |
|                |-могут составлять связные тексты.                               |
|Оборудование,   |Маркеры, бумага формата А-4, стикеры, постеры,разные            |
|наглядность     |канцелярские товары необходимые для творческой работы учащихся. |
| Ход урока      |Деятельность учителя             |      Деятельность учащихся    |
|Орг. момент.    |1.Приветствие                    |1.Приветствуют учителя         |
|                |2.Психологический настрой.       |2.Учащиеся берут лист бумаги,  |
|                |Провожу тренинг «Портрет соседа».|ставят их на голову. В течении |
|                |                                 |1-1,5минуты рисуют портрет     |
|                |                                 |соседа. Подписывают и дарят    |
|                |                                 |друг другу.                    |
|                |                                 |                               |
|                |                                 |3. Делятся на группы, взяв со  |
|                |3.Учитель просит подойти к столу,|стола стикеры                  |
|                |взять стикеры , на которых       |                               |
|                |написаны слова  синонимы,        |                               |
|                |антонимы и фразеологизмы и       |                               |
|                |разделиться на группы.           |                               |
|                |                                 |                               |
|Актуализация    |Ребята, прочитайте слова на      |Устные ответы учащихся.        |
|пройденного     |стикерах. Вспомните правило.     |                               |
|материала.      |                                 |                               |
|                |                                 |                               |
|І. Побуждение   |Ребята, давайте составим кластер |Ребята говорят ассоциирующие   |
|Мотивация       |к слову «слово».                 |слова, учитель  записывает их  |
|                |                                 |на доске.                      |
|                |Значит, о чем мы сегодня         |                               |
|                |говорить?                        |О слове.                       |
|                |Правильно, а что мы знаем о      |                               |
|                |слове?                           |Слово имеет лексическое        |
|                |(заполнение первой графы таблицы |значение, слова состоят из букв|
|                |«ЗХУ»).                          |и звуков, делятся на слоги,    |
|                |                                 |омонимы, синонимы, антонимы,   |
|                |                                 |фразеологизмы,                 |
|                |                                 |общеупотребительные,профес-    |
|                |                                 |сиональные, термины            |
|                |                                 |(заполняется графа:Знаю.)      |
|                |                                 |                               |
|                |Ребята, а  что вы хотите ещё     |Из каких частей  состоят слова?|
|                |знать о словах.                  |(заполняется вторая графа      |
|                |                                 |таблицы.)                      |
|Понимание.      |Чтобы узнать это, мы познакомимся|                               |
|Осмысление.     |с теоретическим материалом.      |Знакомятся с текстом, обсуждают|
|                |Раздаю учащимся тексты.          |между собой, перекладывают на  |
|                |                                 |постеры и защищают у доски.    |
|                |                                 |                               |
|                |Что мы узнали из прочитанного?   |Ответы учащихся. (заполнение   |
|                |                                 |третьей графы таблицы).        |
|                |                                 |Слова состоят из морфем: основа|
|                |                                 |и окончание, в основу входят   |
|                |                                 |корень, приставка, суффикс.    |
|                |                                 |                               |
|                |                                 |1группа: У меня есть новый     |
|                |Задание 1.Упр.7. Допишите        |учебник.У Марата нет нового    |
|Применение.     |окончания. Каждая группа         |учебника.                      |
|Выполнение      |выполняет по два предложения.    |2группа: Мы будем учиться по   |
|заданий.        |                                 |новому учебнику. Я открываю    |
|                |                                 |новый учебник.                 |
|                |                                 |3группа: Ты ходишь на урок с   |
|                |                                 |новым учебником. Он читает     |
|                |                                 |правило в новом учебнике.      |
|                |                                 |                               |
|                |                                 |Учащиеся повторяют движения.   |
|                |Включается видео-ролик.          |                               |
|Физкульт-       |                                 |                               |
|минутка.        |Задание3.Составь текст из данных |                               |
|                |слов.                            |1.Охотник шел по берегу реки.  |
|                |1 группа:                        |2.Вдруг он услышал треск       |
|                |1.Река, берег, охотник, шел, по. |сучьев.                        |
|                |2.Треск, он, вдруг,              |3.Из леса вышла большая        |
|                |сучья,услышал. 3.Вышла,          |медведица.                     |
|                |медведица, из, лес, большая.     |4.А с ней два медвежонка.      |
|                |4.А, медвежонка, с, ней, два.    |5.Мама подошла к речке.        |
|                |5.Подошла, мама, к, река.        |6.Взяла одного медвежонка и    |
|                |6.Медвежонок, взяла, купать,     |давай купать его в речке.      |
|                |одного, и, в, речка, давай, его. |                               |
|                |                                 |Устные ответы учащихся.        |
|                |                                 |                               |
|                |Ребята, о чем мы сегодня говорили|                               |
|Рефлексия.      |на уроке?Все ли было понятно?    |                               |
|                |                                 |Учащиеся подходят к доске,     |
|                |На листе бумаги написаны критерии|читают критерии и преклеивают  |
|                |оценок. На первом листе  оценка  |стикеры со своими именами.     |
|Оценивание.     |«3». Здесь написаны критерии     |                               |
|                |оценки: я умею определять        |                               |
|                |окончание и основу слова.        |                               |
|                |На втором листе оценка «4».      |                               |
|                |Написано: я умею различать       |                               |
|                |звуковое, нулевое окончание,     |                               |
|                |слова без окончания.             |                               |
|                |На третьем листе оценка «5».     |                               |
|                |Написано: я умею связывать слова |                               |
|                |в предложении при помощи         |                               |
|                |окончаний и составлять цельные   |                               |
|                |тексты.                          |                               |
|                |Оценки прикрыты стикерами.       |                               |
|                |                                 |                               |
|                |Упр.8, стр.46, перевести         |                               |
|                |предложения на русский язык(упр. |                               |
|                |9)                               |                               |
|Домашнее        |                                 |                               |
|задание.        |                                 |                               |
|                |                                 |                               |
|                |                                 |                               |