title: Конспект урока "Одушевленные и неодушевленные имена существительные" 3 класс

extracted_text:
Урок  русского  языка в 3 классе.
Тема урока: Одушевленные и неодушевленные имена существительные.
Задачи:
Образовательная – закреплять понятие  неодушевлённые существительные;
Развивающая – развивать познавательный интерес,  устную и письменную речь,  операции мышления: анализ, сравнение, обобщение;
Воспитательная  - содействовать  положительной  мотивации учебной деятельности, осознанию обучающимися ценности изучаемого предмета,  темы, привитию у воспитанников чувства любви и  интереса к русскому языку, культуры общения и поведения.
Здоровьесберегающая: обеспечить необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности учащихся, снятию умственного и физического напряжения.
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, презентация к доске «Smart Board», учебник «Русский язык»  Канакиной, Горецкого 3 класс.
Тип урока: повторение пройденного материала.
       Цели урока направлены на достижение учащимися:
личностных результатов:
       - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла  учения;
       - навыки сотрудничества с учителем и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить  выходы из спорных ситуаций;
       - установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат.
метапредметных результатов:
       - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
    - освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
    -  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;
    -  освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
    -  активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
    -  логические действия, установление аналогий, построения рассуждений;
    -   готовность слушать собеседника и вести диалог;  излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; адекватно
    -   взаимодействовать с партнёром, находить общее решение при выполнении работы в паре, группе.
              предметных результатов:
    - первичному умению выражать собственное мнение, обосновывать его;
    -распознавать одушевленные и неодушевленные существительные ;
    - находить грамматическую группу слов – имена существительные, отличать от других частей речи;
    - определять у имени существительного значение.


title: Презентация "Макроэволюция – результат микроэволюции" 9 класс

extracted_text:
Тема урока: «Макроэволюция – результат микроэволюции»
Макроэволюция – это процессы эволюционных событий крупного масштаба, ведущие к формированию групп организмов более высокого ранга, чем вид.

Надцарство Эукариоты
Царство Растения
Отдел Покрытосемянные
Класс Двудольные
Семейство Крыжовниковые
Род Смородина
Вид Черная смородина Вид Красная смородина
Вспомните систематические категории растений и животных на примере лисицы обыкновенной  и  яблони лесной:1) Млекопитающие, Хищные, Лисица обыкновенная, Позвоночные, Волчьи, Хордовые, Лисица.2) Яблоня лесная, Розоцветные, Покрытосеменные, Яблоня, Двудольные, Раздельнолепестные.
2)
Отдел Покрытосеменные
Класс Двудольные
Подкласс Раздельнолепестные
Семейство Розоцветные
Род Яблоня
Вид яблоня лесная

1)
Тип Хордовые
Подтип Позвоночные
Класс млекопитающие
Отряд Хищные
Семейство Волчьи
Род Лисица
Вид лисица обыкновенная

Микроэволюция и макроэволюция
Микроэволюция и макроэволюция


Презентация "Управление данными. Язык SQL"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Пространство толерантности"


Самостоятельная работа по русскому языку 1 класс за 3 четверть


title: Задачи на теорию вероятности Задание В6

extracted_text:
Задание В6
Задачи на теорию вероятности
 Ковбой Джон попадает в муху на стене с вероятностью 0,9, если стреляет из пристрелянного револьвера. Если Джон стреляет из непристрелянного револьвера, то он попадает в муху с вероятностью 0,2. На столе лежит 10 револьверов, из них только 4 пристрелянные. Ковбой Джон видит на стене муху, наудачу хватает первый попавшийся револьвер и стреляет в муху. Найдите вероятность того, что Джон промахнётся.
 Решение: Джон промахнется, если схватит пристрелянный револьвер и промахнется из него, или если схватит непристрелянный револьвер и промахнется из него. По формуле условной вероятности

вероятности этих событий равны соответственно 0,4·(1 − 0,9) = 0,04 и 0,6·(1 − 0,2) = 0,48. Эти события несовместны, вероятность их суммы равна сумме вероятностей этих событий: 0,04 + 0,48 = 0,52.
 Решение 2: Джон попадает в муху, если схватит пристрелянный револьвер и попадет из него, или если схватит непристрелянный револьвер и попадает из него. По формуле условной вероятности, вероятности этих событий равны соответственно 0,4·0,9 = 0,36 и 0,6·0,2 = 0,12. Эти события несовместны, вероятность их суммы равна сумме вероятностей этих событий: 0,36 + 0,12 = 0,48. Событие, состоящее в том, что Джон промахнется, противоположное. Его вероятность равна 1 − 0,48 = 0,52.
 Ответ: 0,52.

 По отзывам покупателей Иван Иванович оценил надёжность двух интернет-магазинов. Вероятность того, что нужный товар доставят из магазина А, равна 0,8. Вероятность того, что этот товар доставят из магазина Б, равна 0,9. Иван Иванович заказал товар сразу в обоих магазинах. Считая, что интернет-магазины работают независимо друг от друга, найдите вероятность того, что ни один магазин не доставит товар.

 Решение: Вероятность того, что первый магазин не доставит товар равна 1 − 0,9 = 0,1. Вероятность того, что второй магазин не доставит товар равна 1 − 0,8 = 0,2. Поскольку эти события независимы, вероятность их произведения (оба магазина не доставят товар) равна произведению вероятностей этих событий: 0,1 · 0,2 = 0,02.

 Ответ: 0,02

Брошена игральная кость. Найдите вероятность того, что выпадет нечетное число очков.
Решение: 1,3,5 — нечетные числа;  2,4,6— четные. Вероятность нечетного числа очков равна 1/2
Ответ: 0,5
Чтобы поступить в институт на специальность «Лингвистика», абитуриент должен набрать на ЕГЭ не менее 70 баллов по каждому из трёх предметов — математика, русский язык и иностранный язык. Чтобы поступить на на специальность «Коммерция», нужно набрать не менее 70 баллов по каждому из трёх предметов — математика, русский язык и обществознание.Вероятность того, что абитуриент  получит не менее 70 баллов по математике, равна 0,6, по русскому языку — 0,8, по иностранному языку — 0,7 и по обществознанию — 0,5.Найдите вероятность того, что З. сможет поступить хотя бы на одну из двух упомянутых специальностей.
Решение: Вероятность набрать 70 баллов по математике для него равна 0,6.Вероятность набрать баллы по математике и русскому равна 0,6 • 0,8.
Разберемся с иностранным и обществознанием. Нам подходят варианты, когда абитуриент набрал баллы по обществознанию, по иностранному или по обоим. Не подходит вариант, когда ни по языку, ни по «обществу» он не набрал баллов. Значит, вероятность сдать обществознание или иностранный не ниже чем на 70 баллов равна1 – 0,5 • 0,3.В результате вероятность сдать математику, русский и обществознание или иностранный равна0,6 • 0,8 • (1 — 0,5 • 0,3) = 0,408.

  Бросаем две игральные кости. Какова вероятность, что в сумме выпадет 10? (округлить до сотых)
  Решение: Для одного кубика 6 возможных исходов. Значит, для двух, по вышеупомянутому правилу, 6·6=36.Какие исходы будут благоприятными для того, чтоб в сумме выпало 10?10 надо разложить на сумму двух чисел от 1 до 6. Это можно сделать двумя способами: 10=6+4 и 10=5+5. Значит, для кубиков возможны варианты: (6 на первом и 4 на втором)(4 на первом и 6 на втором)(5 на первом и 5 на втором)Итого, 3 варианта. Искомая вероятность: 3/36=1/12=0,08
Ответ: 0,08
 Перед началом первого тура чемпионата по бадминтону участников разбивают на игровые пары случайным образом с помощью жребия. Всего в чемпионате участвует 26 бадминтонистов, среди которых 10 участников из России, в том числе Руслан Орлов. Найдите вероятность того, что в первом туре Руслан Орлов будет играть с каким-либо бадминтонистом из России?
 Решение: «Зафиксируем» Руслана Орлова. Теперь осталось найти вероятность того, что в паре с ним окажется  бадминтонист из России. Если мы исключили Руслана Орлова из списка спортсменов (мы его «зафиксировали»), то нам осталось выбрать ему пару из 25 спортсменов, из которых 9 участников из России.
То есть число всех возможных исходов равно 25, а число благоприятных исходов равно 9.
Следовательно, p=9/25=0,36
 Ответ:  0,36
В случайном эксперименте симметричную монету бросают четырежды. Найдите вероятность того, что орел не выпадет ни разу.
Решение. Чтобы решить эту задачу, нам нужно вспомнить правило умножения вероятностей. Так как результат каждого бросания монеты не зависит  от результата бросания монеты в другие разы, мы имеем дело с независимыми событиями.
Вероятность того, что произойдут независимые события А и В, равна произведению вероятностей события А и события В.
В нашей задаче орел не выпадет ни разу, если в результате бросания монеты каждый раз  будет выпадать решка. Вероятность выпадения решки в каждом случае равна 1/2. Значит, вероятность того, что решка выпадет в результате всех четырех бросаний равна
0,5х0,5х0,5х0,5=1/16=0,0625
Ответ: 0,0625

Во время вероятностного эксперимента монету бросили 1000 раз, 532 раза выпал орел. На сколько частота выпадения решки в этом эксперименте отличается от вероятности этого события?
Решение: Частота события x — отношение N(x) / N числа N(x) наступлений этогособытия в N испытаниях к числу испытаний N.
Если орел выпал 1000 раз, то решка выпала 1000-532=468
Частота этого события равна
Вероятность выпадения решки равна 0,5
Следовательно, частота выпадения решки в этом эксперименте отличается от вероятности этого события на |0,5-0,468|=0,032
Ответ: 0,032

Научная конференция проводится в 5 дней. Всего запланировано 75 докладов — первые три дня по 17 докладов, остальные распределены поровну между четвертым и пятым днями. Порядок докладов определяется жеребьёвкой. Какова вероятность, что доклад профессора М. окажется запланированным на последний день конференции?
Решение. Заметим, что доклад профессора М. окажется запланированным на последний день конференции с той же вероятностью, что и доклад любого другого участника конференции. Поэтому вопрос задачи можно переформулировать так: с какой вероятностью любой участник конференции выступит в последний день.
Найдем, какое количество докладчиков должно выступить в последний день конференции.
Так как всего запланировано 75 докладов — первые три дня по 17 докладов, остальные распределены поровну между четвертым и пятым днями, на два последних дна запланировано
75-17х3=24 доклада.
Значит, на последний день запланировано 12 докладов, то естьколичество благоприятных исходов равно 12.
Число всех возможных исходов равно 75, так как  всего запланировано 75 докладов.
Итак, р=12/75=0,16
Ответ: 0,16.


Презентация "Физиология питания. Рациональное питание"


Презентация "Вводные слова и предложения" 8 класс


title: Технологическая карта урока "Новые слова (неологизмы)" 6 класс

extracted_text:
МБОУ «Погромская средняя общеобразовательная школа им.  А.Д. Бондаренко» Волоконовского района Белгородской области

Технологическая карта урока по русскому языку в 6 классе
«Новые слова (неологизмы)»

подготовила
учитель русского языка и литературы
Морозова Алла Станиславовна

с. Погромец

Тема: Новые слова (неологизмы)

Тип урока: Урок открытия новых знаний

Цели:
Личностные:
осознавать эстетическую ценность русского языка,
стремиться к речевому самосовершенствованию,
развивать языковые творческие способности.

Метапредметные:
извлекать информацию из словарей (толкового словаря, словаря иностранных слов),
перерабатывать и преобразовывать информацию (вопросы, схема, ключевые слова),
воспринимать и вычленять нужную информацию на слух.

Предметные:
расширять активный и потенциальный словарный запас на основе усвоения значений неологизмов;
опознавать неологизмы, объяснять их значение, правильно и уместно употреблять в речи;
развивать чувство языка на основе работы с авторскими неологизмами, выявлять художественную роль авторских неологизмов.

Организационная структура урока

Литература
Логвинова И.М., Копотева Г.Л. Конструирование технологической карты урока в соответствии с требованиями ФГОС // Управление начальной школой. 2011, № 12
Цветкова Г.В. Русский язык. 6 класс: технологические карты уроков по учебнику Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. – Волгоград: Учитель, 2014
http://www.zavuch.info http://festival.1 september.ru/subjects

Приложение 1

Стихотворение

Э. Успенский «Про дивано-инострано-чемодано-огурец»
Приложение 2

Карточки
* * *
– Мама, я такая распутица!
И показала веревочку, которую удалось ей распутать.
* * *
– Вы и шишку польете?
– Да.
– Чтобы выросли шишенята?
* * *
Сережа двух с половиной лет впервые увидел костер, прыщущий яркими искрами, захлопал в ладоши и крикнул:
– Огонь и огонята! Огонь и огонята!
* * *
– Какой ты страшный спун! Чтобы сейчас было встато.
* * *
Трехлетняя Таня, увидев морщинки на лбу у отца, указала на них пальцем и сказала:
– Я не хочу, чтобы у тебя были сердитки!
* * *
– Мне аж кисло во рту стало от баловства, от смеяния.
* * *
Трехлетняя Ната:
– Спой мне, мама, баюльную песню.


title: Демоверсия ВПР по биологии 2017 год 5 класс

extracted_text:
Проверочная работа по БИОЛОГИИ

5 КЛАСС

Образец

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по биологии даётся 45 минут. Работа включает в себя 8 заданий. Ответы на задания запишите в поля ответов в тексте работы. В случае записи неверного

ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. В целях экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, то Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.

Желаем успеха!

2017 г.

Рассмотрите изображения и выполните задания 1–5.

Рис. 1	Рис. 2

1.1. Покажите стрелками и подпишите на рисунке 1 стебель, лист, соцветие, плод чёрной смородины.

1.2. В каком из этих органов в течение всего лета происходит фотосинтез?

Ответ: ______________________________

1.3. В приведённом ниже списке названы органы растения. Все они, за исключением одного, выполняют функцию полового размножения. Выпишите часть растения, которая «выпадает» из общего ряда и выполняет другую функцию. Объясните свой выбор.

Побег, плод, семя, цветок.

Ответ: __________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

2	У смородины ранней весной появляются молодые побеги с листьями. Найдите в приведённом списке и запишите название этого процесса.

Дыхание, размножение, питание, рост, плодоношение.

Ответ: ______________________________

2017 г.

Опишите лист смородины, по следующему плану: тип листа; жилкование листа; тип листа по соотношению длины, ширины, расположению наиболее широкой части. Используйте при выполнении задания линейку и карандаш.

А. Тип листа

черешковый

сидячий

Б. Жилкование листа

В. Тип листа по соотношению длины, ширины и по расположению наиболее широкой части

Длина равна ширине или немного её превышает.

Длина превышает ширину в 1,5–2 раза.

2017 г.

Чёрная смородина богата витаминами и другими органическими и минеральными веществами. Поэтому из неё варят варенье (А), готовят чай (Б). Запишите органы растения, которые используют в каждом случае.

5

6

А. __________________________________	Б. __________________________________

Ученик рассматривал под микроскопом лист смородины и сделал следующий рисунок. Что на рисунке клетки он обозначил буквой А?

Ответ: ______________________________

Вставьте в текст «Дыхание растений» пропущенные слова из предложенного списка.

ДЫХАНИЕ РАСТЕНИЙ

Процесс дыхания растений протекает постоянно. В ходе этого процесса организм растения потребляет ______( А), а выделяет _______(Б). Это газообразное вещество удаляется с поверхности листа через особые образования – _______(В), расположенные в кожице.

Список слов:

вода
черешок
кислород
углекислый газ
устьица
оболочка

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

2017 г.

7	7.1. Используя таблицу «Состав семян», ответьте на вопросы.

В семенах какого растения содержится больше всего минеральных солей?

Ответ: ______________________________

семенах каких растений содержится более 10% воды?

Ответ: ______________________________

семенах какого растения содержится большего всего белков, жиров и углеводов?

Ответ: ______________________________

7.2. Ниже приведены фотографии растений, указанных в таблице. Подпишите под каждой фотографией название соответствующего растения.

А. _____________________________	Б. _____________________________

В. _____________________________	Г. _____________________________

2017 г.

7.3. Из этих растений производят текстиль и продукты питания. Под каждой из приведённых ниже фотографий подпишите соответствующее растение, которое используют для их изготовления.

А. ______________________	Б. ______________________	В. ______________________

8	Прочитайте текст и выполните задания.

(1)Лисица обыкновенная – хищное животное, массой до 10 кг, широко распространённое на территории Европы, Азии, Северной Америки. (2)Внешне лисица представляет собой зверя среднего размера с изящным туловищем на невысоких тонких лапах, с вытянутой мордой, острыми ушами и длинным пушистым хвостом. (3)Самки лисицы рождают живых детёнышей и выкармливают их молоком. (4)Мех у лисицы густой, длинный, рыжего цвета, хорошо удерживающий тепло, поэтому зверь издавна был объектом мехового промысла. (5)Лисы охотятся в основном на мышей, однако вблизи человеческого жилья могут нападать на домашнюю птицу. (6)В дикой природе лисы редко живут более семи лет, часто продолжительность их жизни не превышает трёх лет.

8.1. В каких предложениях текста описываются признаки, на основе которых можно сделать вывод о том, что лисицу обыкновенную относят к группе млекопитающих животных? Запишите номера выбранных предложений.

Ответ: ______________________________

8.2. Сделайте описание волка серого по следующему плану.

А) В сравнении с лисицей: крупнее/мельче:

Ответ: ______________________________

Б) Покров тела:

Ответ: ______________________________

В) Чем волк питается? (Приведите не менее двух примеров.)

Ответ: ______________________________

2017 г.

Система оценивания проверочной работы

Правильный ответ на каждое из заданий 1.2, 2, 4 и 5 оценивается 1 баллом.

Полный правильный ответ на каждое из заданий 3, 6, 7.2, 7.2, 8.1 оценивается 2 баллами. Если в ответе допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или
не написана одна необходимая цифра), выставляется 1 балл; если допущено две или более ошибки – 0 баллов.

2017 г.

Рассмотрите изображения и выполните задания 1–5.

Рис. 1	Рис. 2

1.1. Покажите стрелками и подпишите на рисунке 1 стебель, лист, соцветие, плод чёрной смородины.

2017 г.

1.3. В приведённом ниже списке названы органы растения. Все они, за исключением одного, выполняют функцию полового размножения. Выпишите часть растения, которая «выпадает» из общего ряда и выполняет другую функцию. Объясните свой выбор.

Побег, плод, семя, цветок.

7	7.1. Используя таблицу «Состав семян», ответьте на вопросы.

семенах какого растения содержится больше всего минеральных солей?

семенах каких растений содержится более 10% воды?

семенах какого растения содержится большего всего белков, жиров и углеводов?

2017 г.

8.2. Сделайте описание волка серого по следующему плану.

А) В сравнении с лисицей: крупнее/мельче:

Ответ: ______________________________

Б) Покров тела:

Ответ: ______________________________

В) Чем волк питается? (Приведите не менее двух примеров.)

Ответ: ______________________________

2017 г.


title: Конспект урока "Уральский экономический район. Географическое положение, природные условия и ресурсы" 9 класс

extracted_text:
Тема урока: «Уральский экономический район. Географическое положение, природные условия и ресурсы»
Класс: 9
Учитель: Пугаева Е.М.
ОУ: ГБОУ «Гимназия 1272»
УМК :А. И. Алексеев 9 класс «География России. Хозяйство и географические районы», атлас 9 класса
Цель: выявить особенности природы Урала
Задачи:
Создать условия для усвоения учащимися знаний:
об особенностях природы Урала
о  составе Уральского  экономического района

Способствовать формированию навыков:
работы в группах или в парах
получать и анализировать информацию из текста, атласа, фотографии, презентации
составлять логическую схему выводов

Способствовать развитию умений:
характеризовать  объект по плану
устанавливать причинно – следственные связи между и особенностями климата, природных зон, хозяйственной деятельностью.
Оборудование: Учебник, атлас, компьютер, проектор

Приложение 1

Он азиатскому материку
Пришелся каменным порогом
Ему известен мамонта скелет
В грунтах промерзлых.
 Ливнями, ветрами
Его точили миллионы лет,
Чтобы строкою засверкали грани.
Железо, никель, хромовые руды
Я трону словом ,рифму им найду.
Недаром в копях камень изумрудный
Зеленым глазом смотрит в темноту.
Хребет запутает тропою лосей ,
Черникой спелой потчевать начнет,
Блеснет меж сосен речкой Сосьвой,
До светлой тучки ледником достанет.
В озера глянет, в стих войдет таким.
О весь пропах лесами и цветами
И горьким дымом заводским.

С. Щипачев

Приложение 2

«Сказ об Уральских горах»
        Вскорости, как наша земля отвердела, как суша от морей отделилась, зверями всякими, птицами населилась, из глубин земли, из степей прикаспинских золотой Змей-полоз выполз. С хрустальной чешуей, с самоцветным отливом, огненным нутром, рудяным костяком, медным прожильем...
Задумал собою землю опоясать. Задумал и пополз от каспийских полуденных степей до полуночных холодных морей. Больше тысячи верст полз как по струне, а потом вилять начал. Завилял  полоз. От Усы-реки к Оби свернул и на Ямал было двинулся. Холодно!  Он  ведь как-никак из жарких, преисподних мест вышел. Влево пошел. И  прошел сколько-то сотен верст, да увидел варяжские кряжи. Не приглянулись они, видно, полозу. И удумал он через льды холодных морей напрямки махнуть. Махнуть-то махнул, только каким ни будь толстым лед, а разве такую махину выдержит? Не выдержал. Треснул. Тогда Змей дном моря пошел. Брюхом по морскому дну ползет, а хребет поверх моря высится. Такой не утонет. Только холодно. Как ни горяча огневая кровь у Змея-полоза, как ни кипит все вокруг, а море все-таки не лохань с водой. Не нагреешь. Остывать начал полоз. С головы. Ну, а коли голову застудил - и тулову конец. Коченеть стал, а вскорости и вовсе окаменел. Огневая кровь в нем нефтью стала.  Мясо - рудами. Ребpa - камнем. Позвонки, хребты стали  скалами. Чешуя - самоцветами. А все прочее - всем, что  только есть в земной глубине. От солей до алмазов. От серого гранита до узорчатых яшм и мраморов.
Годы прошли, века минули. Порос окаменевший великан буйным ельником, сосновым раздольем, кедровым весельем, лиственничной красой. И никому не придет теперь в голову, что горы когда-то живым Змеем-полозом были. А годы шли да шли. Люди осели на склонах гор. Каменным Поясом назвали полоза. Опоясал  все-таки он как-никак нашу землю, хоть и не всю. А потому ему форменное имя дали, звонкое - Урал. Откуда  это слово взялось, сказать не могу. Только так его теперь все называют.
Евгений Пермяк

Приложение 3
Сравнительная характеристика  Западного и Восточного Урала

Источники информации :учебник Алексеева А.И. «География России» 9 кл, параграф 40;  атлас для 9 класса (Карты: топливная промышленность, черная и цветная металлургия, Уральский экономический район)

Приложение 4

Задание 1. Исправте ошибки в тексте.

Уральский экономический район
Уральский экономический район имеет не очень выгодное ЭГП: находится на западе европейской части России, на юге граничит с Киргизией. Близость к сырьевым базам азиатской части страны.  В состав УЭР входят две республики (Удмуртия и Калмыкия), пять областей (Свердловская, Пермская, Челябинская, Оренбургская, Курганская). Природные условия Урала в целом очень благоприятные, беден природными ресурсами, за исключением водных.

Задание 2. Заполните пропуски.
 __________ горы являются природным разделителем: разделяют две крупнейшие тектонические структуры земной коры Восточно- Европейскую платформу и __________________, являются границей между климатическими областями умеренного климата :______________и континентальной, речными бассейнами. Это природная  граница между Европой и __________?


Презентация "Путешествие в мир лексики и фразеологии" 6 класс


Презентация "Библиотеки энциклопедии и словари в Интернете" 10 класс


title: Презентация "Информационная система проектной организации"

extracted_text:
Федеральное агентство связи
Федеральное государственное образовательное
бюджетное учреждение высшего профессионального образования
«Санкт-Петербургский государственный университет телекоммуникаций
им. проф. М.А. Бонч-Бруевича»
Дисциплина: Управление Данными
«Информационная система проектной организации»
Выполнил студент группы ИСТ-311:
Железов И. С.
Проверила: Андрианова Е. Е.

Фитнес услуги
Проектная организация представлена следующими категориями сотрудников: администрация, технический персонал, тренеры, прочий обслуживающий персонал, каждая из которых может иметь свойственные только ей атрибуты. Например, администрация  характеризуется правом подписи официальных документов, техники - оборудованием, которое они могут обслуживать, тренер – стажем, отработанным в данной области. Сотрудники разделены на отделы, руководимые начальником так, что каждый сотрудник числится только в одном отделе. Проводимые мероприятия – это проекты
Анализ предметной области
Логическая модель базы данных
Физическая модель базы данных
Проверка на ошибки в Validator
1. Перечень договоров или проектов, выполняемых в данных момент или в период указанного интервала времени.
Запросы SQL
2. Данные о стоимости выполненных договорах (проектах) в течение указанного периода времени.
3. Сведения об участии указанного сотрудника или категории сотрудников в проектах (договорах) за определенный период времени.
4. Данные о численности и составе сотрудников в целом и по отдельным категориям, участвующих в указанном проекте.
5. Данные о численности и составе сотрудников в целом и по отдельным категориям, участвующих в проектах за указанный период времени.
В данной курсовой работе был разработана информационная система проектной организации:
выполнен анализ предметной области;
разработаны логическая и физическая модели БД в CASE-системе AllFusion ERwin Data Modeler;
исправлены ошибки в БД, выявленные при помощи AllFusion Data Model Validator;
выполнено прямое проектирование в Oracle, выполнено обратное проектирование из Oracle;
Созданы и проверены на работоспособность 5 запросов SQL.
Разработанная база данных удовлетворяет всем условиям, поставленным заданием, и соответствует основным принципам разработки БД.

Заключение


title: Презентация "В. И. Даль «Ворона»" 5 класс

extracted_text:
В.И. ДальВорона
Выпишите из текста слова, в которых допущены ошибки. Объясните правописание.
5 класс
Презентация Погребняк Н.М.

Жыла-была варона, и жыла она не одна, а с няньками, мамками, с малыми детками, с ближними и дальними саседками. Прилетели птицы из заморья, бальшие и малые, гуси и лебеди, пташки и пичужки, свили гнезда в гарах, в долах, в лисах, в лугах и нанисли яичек.
Подметила это варона и ну перелетных птиц абижать, у них яички тоскать!

Летел сыч и увидал, что варона бальших и малых птиц абижает, яички тоскает.
— Постой, — говорит он, — негодная варона, найдем на тебя суд и расправу!
И полител он долеко, в каменные горы, к сизаму орлу. Прилетел и просит:
— Батюшка сизой орел дай нам свой праведный суд на обидчицу-ворону! От нее жытья нет ни малым, ни большим птицам: наши гнезда разоряет, детенышей крадет, яйца тоскает да ими своих варонят питает!

Покачал сизой орел галовой и послал за вороною легкого, меньшого своего посла — воробя. Воробей вспорхнул и полител за вароной. Она было ну отговариваться, а на нее поднялась вся птичья сила, все пичуги, и ну щипать, клевать, к орлу на суд гнать. Нечего делать — каркнула и политела, а все птицы взвились и следом заней понеслись.

Вот и прилители они к орлову житью и обсели его, а варона стоит посереди да обдергивается перед орлом, охорашивается.

И стал орел ворону дапрашивать:
— Про тебя, ворона, сказывают, что ты на чужое дабро рот разеваешь, у больших и малых птиц дитенышей да яйца тоскаешь!
— Напраслина, батюшка сизой орел, напраслина, я только одни скорлупки подбираю!

— Еще про тебя жалоба до меня доходит, что как выйдет мужичок пашню засевать, так ты подымаешся со всем своим вароньем и ну симена клювать!
— Напраслина, батюшка сизой орел, напраслина! Я с подружками, с малыми детками, с чядами, домочадцами только чирвяков из свежей пашни тоскаю!

— А еще на тибя всюду народ плачится, что как хлеб сажнут да снапы в копна сложат, то ты налитишь со всем своим вароньем и давай азорничать, снапы варошить да копны разбивать!
— Напраслина, батюшка сизой орел, напраслина! Мы это ради добраго дела помогаем — копны разбераем, солнышку да ветру доступ даем, штобы хлебушко непророс да зирно просохло!

Рассердился орел на старую врунью-ворону велел ее засодить в острог в решетчатый теремок зажелезные засовы за булатные замки. Там она сидит и по сей день!


title: Презентация "Эмоциональный интеллект и вдохновляющее лидерство"

extracted_text:
Спикер Алена Сысоева
Бизнес-тренер, коуч, ведущая Школы Тренеров и Школы Лидерства  в Украине, Беларуси, Казахстане
МКГ «Живое Дело», Киев

Эмоциональный интеллект и вдохновляющее лидерство

У вас большая власть, если вы владеете собой.
Сенека

Эмоциональный интеллект делает человека Профессионалом, а профессионала - Человеком
Будет ли организация процветать или чахнуть во многом зависит от того,  насколько эффективно лидер выполняет свою эмоциональную задачу

Что именно вас вдохновило?
Какие качества были присущи этому  человеку?
Человек, который меня чем-то ВДОХНОВИЛ

Чаще всего люди уходят не из компании, люди уходят от РУКОВОДИТЕЛЯ

Что такое ЛИДЕРСТВО?

Кто такой ЛИДЕР?

Принцип лидерства «3В»
 ВДОХНОВЛЯЕТ
 ВЛИЯЕТ
 ВЕДЕТ

ХАРИЗМАТИЧНОСТЬ

EQ
ОПТИМИЗМ
ЭНЕРГИЯ

«Я искал лидеров, но я понял, что лидерство — это действовать первым»
Эдвард Сноуден
Кто такой ЛИДЕР?

Успех,  лидерство и управление

Некоторые данные по влиянию EQруководителя на эффективность работы:
Огорчение способно притупить наши интеллектуальные способности на 15% – 30%
На каждый процент улучшения рабочей атмосферы приходится 2 процента роста дохода
По результатам исследования руководителей компаний из списка Fortune 500  - чем боле позитивно и дружелюбно настроены менеджеры высшего звена, тем лучше финансовые результаты деятельности организации
В 75% случаев только организационный климат позволял четко отнести компании к высокорентабельным и развивающимся или к убыточным и застойным

Люди, добившиеся феноменальных успехов как руководители,
склонные вызывать улыбку у другого в 4 раза чаще, нежели посредственные менеджеры

Эмоциональная компетентность – что это?

Это возможность понять и осознать свои эмоции, мотивы и управлять ими и своим поведением

Это понимание эмоциональной и мотивационной сферы другого человека и умение управлять эмоциями других людей, а значит, умение ими руководить, предвидеть их поведение

EQ – к истории вопроса

1995
1912
Вильям Штерн
IQ

EQ

Гениальное лидерство и управление затрагивает наши чувства

Основные «ингредиенты» эмоциональной компетентности

ЭQ -  это единственная теория в менеджменте, основанная на нейрофизиологии

Умение управлять своими эмоциями проявляется в следующем поведении

Отходчивость
Слушание
Эмпатия
Смелость
Гибкость
Вовлеченность

Обвинение
Защита
Скованность
Осуждение
Отрешенность

Самосознание
Эмоциональная  осведомленность
Точная самооценка
Уверенность в себе

Самоконтроль
Умение контролировать свои эмоции
Сознательность
Адаптивность
У вас большая власть, если вы владеете собой
Сенека

Сопереживание
Деловая осведомленность
Предупредительность
Эмпатия
Существует идея, что чем больше у человека СЕРДЦЕ – способность вмещать чужие эмоции, тем большим количеством людей он может управлять

Управление отношениями

Воодушевление
Влияние
Помощь в самосовершенствовании
Содействие изменениям
Урегулирование конфликтов
Способность к командной работе и сотрудничеству

Эмоция – это энергия, спрятанная внутри

Гнев
Грусть
Страх
Стыд
Спокойствие
Удивление
Наслаждение
Любовь

Запуск эмоциональной реакции
Жизненная ситуация

Интерпретация
Эмоциональная реакция
Последствия (болезнь, депрессия)

Возможность выбора эмоциональных реакций:

Ваша реакция – ваша ответственность
Ф.Х. Варел

Самоконтроль не равно Подавление,
а равно Выбор

Правило освобождения

Техники работы с эмоциями

Дневник эмоци
 Вербализация эмоции
«Якоренине» эмоций
Освобождение через тело
 Метод ХА
 Техника «10 секунд»
 Коктейль удовольствий

Принцип “ИМТС”

Изменить Можно Только себя

Состояние – это личный ВЫБОР!

Принципы работы с эмоциями
 Осознавать и принимать
 Быть уверенным, что я хозяин
 Освобождаться
 Наполняться

Когда эмоции захлестывают вас, именно ваши мысли повышают или снижают градус накала
Научившись контролировать ход
 диалога с самим собой, вы
сможете концентрироваться
на правильных вещах и более
эффективно управлять своими
эмоциями
Тревис Бредберри и Джин Гривз

Как вовлекать и продавать идеи:
Фундаментальный метод  -цифры, факты,«так дальше жить нельзя»
Язык  «выгоды»  - затрагивайте общие ценности
Метод примеров - примеры подобных ситуаций и их удачное решение
Метод двусторонней аргументации -перечень аргументов «за» и «против»
Верьте в то, о чем говорите !!!

 Как вовлечь сотрудников в изменения
Участие вместо принуждения
Сформулируйте миссию, предназначение или кредо компании
Определите Видение компании и разработайте стратегию ее развития
Управляйте бизнесом на основе ценностей
Обеспечьте справедливость вознаграждения
Воодушевляйте задачами, а не мотивируйте наградами
Стимулируйте самостоятельность подчиненных

Практические выводы для руководителей

Высокий уровень самосознания в сочетании со способностью управлять своими эмоциями - уверенность в себе + доверие и уважение подчиненных

Эмоциональная заразительность лидера, сохраняющего уравновешенность и внутреннюю мотивацию -  пример для подчиненных

Оптимистичный и энергичный руководитель способен повысить активность всей организации

 Чуткость и умение наладить взаимодействие помогают мотивировать, вдохновлять и объединять сотрудников.

Что почитать?

Спасибо за Ваш интерес!
Вдохновляющих эмоций всем нам!
Украина, Киев, ул. Щербакова, 4
тел. : (044)-503-72-03
факс: (044)-503-72-04
www.zhyvoedelo.com
office@zhyvoedelo.com
facebook.com/ZhyvoeDelo


title: Презентация "Научно-техническая революция и мировое хозяйство"

extracted_text:
Урок обобщения и повторения
 по теме
«Научно-техническая революция
и мировое хозяйство»

“Если человек хочет жить на этой Земле...
    то ему придется проявить мудрость при
    выборе между теми нововведениями, которые
    он способен контролировать, и теми,
    которыми он управлять не в состоянии.”
(Джодже Драйфус –
доктор наук в области истории и религии )
Цели урока:
     обобщить и повторить  знания, полученные при изучении темы «НТР и МХ»:
понятия «Научно-техническая революция», «Мировое хозяйство», «Международное географическое разделение труда», «Международная экономическая интеграция»;
влияние НТР на развитие МХ, его отраслевую и территориальную структуру;
основные пути развития науки, техники, производства, управления в условиях НТР.

Основные понятия темы
НТР - Научно-техническая революция
МХ - Мировое хозяйство
МГРТ - Международное географическое разделение труда
МЭИ - Международная экономическая интеграция
ТНК – Транснациональная корпорация
ТСХ – территориальная структура хозяйства

Основные понятия темы
Региональная интеграция
Отраслевая интеграция
Технопарк
Технополис

1 задание
Определить, к какому типу международной экономической интеграции относятся следующие организации:
НАТО				ООН
НАФТА				АСЕАН
ОИК				ВТО
ОПЕК				ОАЕ
ЛАИ				МАГАТЭ
МБРР				МВФ
СНГ				ЕС

2 задание. На контурной карте отмечены страны, которые входят в МЭИ, необходимо распределить эти страны по группировкам:
РОССИЯ
Аргентина
Бразилия
Канада
США
Вьетнам
Саудовская Аравия
Франция
Мексика
Испания
Казахстан
Индонезия
Иран
Боливия
3 задание. Десятичленная модель развития
Япония
НИС Азии
Северная Африка
Латинская Америка
Мексика
Северная Америка
Бразилия
Австралия
Зарубежная Европа
Центральная Африка
СНГ
Океания
Индия
4 задание. Из перечисленных районов выпишите районы нового освоения
Рурский
штат Калифорния
Северное море
Север Канады
штат Аляска
Лондонский
Уральский
Север России

1
2
3

5
6
6
7
8
10
4
6 задание.  Определите, верно ли высказывание
К старопромышленным районам Зарубежной Европы относится Рурский
Калифорния в США является районом нового освоения
ОПЕК – это региональная группировка стран в рамках МЭИ
Штат Аляска является районом нового освоения
Для многих развивающихся стран характерен колониальный тип развития хозяйства
Революционный путь в эпоху развития НТР является главным
В эпоху НТР развиваются прежде всего наукоёмкие отрасли
Критерии оценок
«5» - до 2 ошибок
«4» - от 3 до 5 ошибок
«3» - от 6 до 9 ошибок
«2» - 10 и более ошибок
Домашнее задание
         Найдите в пиктограмме понятия, которые характеризуют НТР, дайте их характеристику.

Спасибо за внимание!


Презентация "Патофизиология водно-электролитного обмена"


title: Конспект урока "Зима - покой природы" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока окружающего мира в 1 классе по теме: «Зима – покой природы»
Подготовила  учитель начальных классов Лисовская Елена Юрьевна, учитель 1 категории МАОУ «СОШ № 80» г. Перми
Тема урока: Зима- покой природы.
Цели урока: создать условия для расширения знаний о зиме, как одном из времен года; способствовать формированию навыков правильного определения времен года, различение изменений природы с приходом зимы.
Планируемые результаты образования:
Предметные: умеют объяснять мир: называть основные приметы зимы, как времени года, изменения в неживой природе, особенности поведения птиц и зверей в зимнее время года.
Личностные: умеют определять своё отношение к миру, оценивать правильность поведения человека в природе.
Метапредметные:
- регулятивные:  с помощью учителя высказывают предположение  о теме урока, осуществляют контроль правильности выполнения предложенных заданий;
- познавательные: находят ответы на вопросы используя учебник, свой собственный жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, устанавливают причинно-следственные связи, характеризуют зиму как время года;
- коммуникативные: совместно решают поставленные задачи, обмениваются мнениями, умеют выслушать ответы других, высказывают и аргументируют свою точку зрения
Тип урока: урок ОНЗ
Краткое описание:  урок разработан по программе А.А. Вахрушева (Школа 2100)
Оборудование: презентация к уроку,  учебник, рабочая тетрадь, толковый словарь, Х.К. Андерсен «Снежная королева» (аудиозапись отрывка), В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович» (отрывок для чтения по ролям),  стихотворение Н. Рубцова «Воробей»,  музыкальный отрывок П.И. Чайковский «Времена года. Декабрь», для детей заготовки для снежинок, карточки для парной и групповой работы, картина из наглядного пособия к уроку: «Зима», снег для исследования.
                                                 Ход урока.
Орг. момент
Прозвенел уже урок
Начинается урок
Мы сегодня не одни
Гости на урок пришли
Мы приветствуем гостей.
           Тихо сели, спинки прямо.
          Все легонечко вздохнём,
          Разговор наш заведём…
Актуализация знаний. Мотивация.
- Загадки подскажут вам тему урока.  Отвечайте быстро и дружно.
   1. Щиплет щёки, щиплет нос,
     Но не страшен нам … (мороз).
   2. Шуба бела весь свет одела… (снег).   Сегодня я принесла его в класс
  3.На коньках я мчусь вперед,
   Под ногами крепкий : (лед)
 4 .Стали звездочки кружиться,
     Стали на землю ложиться,
     Нет, не звезды, а пушинки,
     Не пушинки, а : (снежинки)
   5.Наступили холода,
     Превратилась в лед вода.
    Длинноухий зайка серый
    Обернулся зайкой белым,
   Перестал медведь реветь,
   В спячку впал в бору медведь
   Кто скажет, кто знает,
     Когда это бывает? (Зимой)
  6. Тройка, тройка прилетела.
     Скакуны в той тройке белы,
     А в санях сидит девица,
     Белокоса, белолица.
     Как махнула рукавом,
     Всё покрылось серебром.
     Поспешила к нам сама
     Белоснежная… (зима).  СЛАЙД
- Вы догадались, о чем мы сегодня с вами поговорим на уроке? (о зиме) СЛАЙД
- Принято считать, что зима – покой природы. Как вы понимаете слово ПОКОЙ?
В словаре: покой – состояние тишины, отдыха, спокойствия.
-  Как вы думаете, когда зима отдыхает: летом, осенью, зимой или весной?
- А действительно ли зима – покой природы? Давайте постараемся в этом разобраться.
- Назовите,  какие вы знаете зимние месяцы (декабрь, январь, февраль) СЛАЙД
- Какой месяц год кончает, зиму начинает? (декабрь) СЛАЙД
- Этот месяц году начало, зиме середина (январь) СЛАЙД
- А этот месяц лютый: спрашивает как обутый. У него 2 друга – метель да вьюга. (Февраль) СЛАЙД
- В Р.Т. стр. 36 обведите предметы, которые встречаются чаще всего зимой синим цветом (работа в паре) СЛАЙД
- Проверим, как вы выполнили задание. Отгадайте загадки и назовите этот предмет.
Меня не растили,
Из снега слепили,
Вместо носа ловко
Вставили морковку.
Глаза – угольки, губки – сучки.
Холодный, большой,
Кто я такой?                                       (снеговик)
Вниз вершиной растет, вверх корнем растет  (сосулька) СЛАЙД
- Рассмотрите картинку -  наглядное пособие
- Какое время года изображено на картинке? По каким признакам вы догадались, что это зима?
- Назовите признаки зимней погоды: (признаки вывешиваются на доску)
Становится холоднее
Водоемы покрываются льдом
Выпадает снег
- Что можно сказать о продолжительности дня зимой? Как вы думаете это признак зимы?
Дни короче, а ночи длиннее
Солнце светит, но греет
- Почему зимой выпадают осадки в виде снега? (становится холодно)
- А что такое снег? (замершая вода)
- Как образуются снежинки?
Получить ответ на этот вопрос поможет отрывок из сказки Х.К. Андерсена «Снежная королева» (прослушивание отрывка)
- Поднимите руку, кто знаком с этой сказкой.
“Снежная Королева подхватила Кая, и они оказались в заоблачных высотах. Кай узнал там тайну рождения снежинок. С севера подул студёный ветер, и с неба посыпались снежинки. Кружатся в воздухе и падают на землю – одна красивее другой! Вот цветок с шестью лепестками; вот звёздочка с шестью лучами; вот тончайшая пластинка с шестью гранями!
Когда воздух вместе с водяным паром поднимается высоко в небо, водяной пар превращается в воду, она на морозе замерзает, превращаясь в кристаллики льда. Попав в тучу, они становятся всё больше и принимают форму снежинок, которые слепляются вместе и образуют густые пушистые хлопья. Упав на землю, они образуют сугробы”.
- Как же образуются снежинки?
- Снежинки правильной формы имеют шесть лучей, граней. (Слайды )
Задание. Найти снежинки правильной формы. (Работа в парах)
– А сейчас произойдёт волшебство. Вы превратитесь в снежинки. Покажите, как снежинки плавно, красиво летят в тихую погоду, когда совсем нет ветра.
Физминутка под музыку П.И. Чайковского «Времена года. Декабрь»
 Мы снежинки, мы пушинки,
Покружиться мы не прочь.
Мы снежинки – балеринки,
Мы танцуем день и ночь.
Мы деревья побелили,
Крыши снегом замели,
Землю бархатом укрыли
И от стужи сберегли.
- Но вот их закружила вьюга. Давайте покружимся.
- А теперь тихо опускаемся на землю. Садитесь.
- В мире нет одинаковых снежинок. Давайте посмотрим, получатся ли у вас одинаковые снежинки. Нарисуйте свою снежинку.
- Видите, у вас получились разные снежинки. Положите их на край стола, они нам еще пригодятся.
- А для чего нужен снег растениям?
- Давайте вспомним еще одну сказку «Мороз Иванович»
- Какая беда случилась с Рукодельницей?
 - Куда она попала?
 - Послушаем отрывок из сказки и ответим на вопрос:
- Для чего нужен снег растениям?
 Заранее подготовленный ученик читает отрывок из сказки (чтение по ролям)
 - Почему Мороз Иванович не выпускал травку?
 - А сейчас я вам предлагаю посмотреть этот отрывок.
 Учащиеся смотрят отрывок из мультфильма «Мороз Иванович».
– Какие изменения происходят с деревьями зимой?
 - Большинство деревьев стоят голые, кажется, что растения спят глубоким сном, но это не совсем верно. Деревья почти спят, вернее они «дремлют»,
т. к. хорошо подготовились к холодам: под корой у них плотный слой, защищающий от холодов, почки покрыты чешуйками, за лето деревья накопили запасы.
Ещё один признак зимы – деревья и кусты стоят голые.
 Повесить этот признак на доску.
 - Все ли деревья сбрасывают листья? Как называют такие деревья? (хвойные)
 - Хвойные деревья не сбрасывают свои иголочки, потому что они покрыты восковым налётом и поэтому им не страшен мороз.
- Но не только растения подготовились к зиме. О ком мы еще не поговорили? (животных)
- А лес стоит загадочный,
А лес стоит таинственный,
Безмолвна тишина…
Зверушек и пичужек –
Всех спрятала зима.
- Кто быстрее определит, кого и куда спрятала зима в лесу. Рассмотрите рисунок учебника стр. 86.
- Какие трудности они испытывают зимой?
- Многие птицы улетели еще осенью в теплые края.
- Вспомните, какие из них улетели. СЛАЙД
- Почему птицы улетают?
Ответ на этот вопрос вы получите,  выполнив задание в группах.
- Выберите лишнее слово, назовите первую букву. Из лишних букв мы сложим слово и узнаем ответ на вопрос.
1гр. Шуба, галоши, варежки, шапка.
2 гр. Декабрь, январь, февраль, октябрь.
3 гр. Воробей, ласточка, синица, снегирь.
4 гр. Медведь, олень, барсук, еж.
5 гр. Сосна, дуб, кедр, ель.
Проверка работы в группах.
-Назовите лишнее слово. Докажите свой выбор.
-Что птицам страшнее: голод или холод? слайд
Птицы хорошо переносят холод, у них очень тёплая одежда – перья и пух, а кровь так горяча, что мороз птицам не страшен. А голод страшный враг птиц, ведь зимой исчезают большинство насекомых и птицам становится всё труднее добывать корм.
- Какие птицы улетают на юг? (ласточки, стрижи, иволги…) слайд
И всё - таки некоторые из них остаются зимовать.
-Назовите, какие птицы остаются зимовать? (Воробьи, сороки, вороны, клёсты, ….) слайд
- Послушайте стихотворение Н. Рубцова «Воробей».
Чуть живой. Не чирикает даже.
Замерзает совсем воробей.
Как заметит подводу с поклажей,
 Из-под крыши бросается к ней.
И дрожит он над зёрнышком бедный,
И летит к чердаку своему…
А гляди, не становится вредным
Оттого, что так трудно ему.
- Почему с наступлением зимы птицы переселяются ближе к жилью человека?
- В чём смысл стихотворения?
- Особенно трудно приходится зимой птицам. Какую помощь вы можете оказать им зимой?    (Покормить, построить кормушки.) слайд
Работа по учебнику.
- Посмотрите на рисунок на с. 85 и скажите, почему растаяла снежная баба?
Результаты эксперимента: снег, принесенный учителем в класс в начале урока, растаял. Вывод: если на улице мороз, вода превращается в снег и лед. Если занести снег и лед в теплую комнату, то они тают.
Итог урока.
- Ни одно время года так не волшебно, как зима. Всё живое упряталось в глубину земли, нор, щелей, дупл и спит, ожидая весны и солнца. Деревья обнажились, птицы улетели, а те, что остались, - не поют и летают зябко и неторопливо. И чародейка-зима дарит всей этой мёртвой пустыне новую жизнь, «неподвижную, немую, чудную жизнь». Это жизнь сна, время необычно белой и тихой природы.
- Так почему же говорят, что «зима-покой природы»?
- Прочитайте вывод в красной рамке на с. 87 учебника.
- Все ли секреты зимы мы сегодня открыли? Есть ли в нашем выводе то, о чем мы сегодня не говорили? ( мы не говорили о животных)
- А вы бы хотели еще узнать о жизни животных в зимний период?
Об этом мы поговорим на следующем уроке.
Рефлексия.
- интересно ли вам было на уроке?
- что особенно запомнилось?
- с каким настроением вы заканчиваете урок? Нарисуйте на своей снежинке улыбку или грусть.
Домашнее задание.
- Я предлагаю вам дома творческое задание на внимание. Постарайтесь отыскать мартышкиных друзей в зимних оконных узорах, раскрасьте их в Р.т.
А кто хочет выполнить задание  труднее,  вы можете найти пословицы о зиме.


Презентация "Элементы домашней экономики" 8 класс


title: Презентация "Легенда о весенних цветах"

extracted_text:
Легенда  о  весенних   цветах

Подготовила учитель русского языка и литературы:  Нурманова  Л.Д.

 «Чтобы жить , нужно солнце, свобода и маленький цветок»-
                              Г. Х. Андерсен

    Какой первый цветок бросает вызов зиме?
  Какой цветок получил название от персидского слова «тюрбан»?

 Цветок , который обладает снотворным действием?

      Жиксо.
 Защита темы каждой группой следующих  вопросов:
- цветы в мифологии, фольклоре, литературе;
- цветы с точки зрения ботаники, медицины;
- образы цветов и символика.
              I  группа -   ПОДСНЕЖНИК
              II группа  - ТЮЛЬПАН
              III группа – МАК

( Подтверждение  текстами. Чтение наизусть  произведения, отрывков)

Роль- подснежник, тюльпан, мак.
Аудитория – учащиеся.
Форма- обращение тем, кто любит цветы.
Текст- цветы одна часть природы.

 «Чтобы жить , нужно солнце, свобода и маленький цветок»-  так  говорил великий  сказочник Ганс Христиан Андерсен. И он прав, действительно цветы сопровождают нас на всю жизнь:  они встречают при рождении, утешают, когда мы сердимся, радуют . Они украшают наши сады, улицы, поднимает настроение, дает приятный вкусный запах. Ведь цветы – самая нежная, самая хрупкая часть природы.
  Весна приносит обновленье, а солнце свет ,тепло и радость. Цветы дарят нам красоту и вдохновляют нас на творчество.

         Рефлексия

1. Синквейн
Темы:              « Солнце»,   «Весна»,  «Цветы».
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

2. Цифровой диктант.
1) Весной  наша казахстанская  степь покрывается тюльпанами.
2) Когда зацветают тюльпаны, земля радуется  и от избытка счастья протягивает каждому встречному разноцветные бокальчики: белые, алые, фиолетовые, жёлтые, тёмно – красные.
3) До этого счастья никто не мог добраться, потому что не было такой силы, которая смогла бы открыть  его бутон.
4) Но однажды по лугу шла женщина с ребенком, мальчик  вырвался  из рук матери, со звонким смехом подбежал к цветку, и золотистый  бутон раскрылся.
5) Беззаботный  детский смех совершил то, чего не могла сделать никакая сила.
1- простое предложение
2- СПП
3- БСП
4- Сложное предложение с несколькими придаточными
5- Сложное предложение с разными видами связи
Цветочная
                викторина

1.Какие цветы боятся дождя?
4.Как называется цветок, который носит имя самовлюбленного принца?
3.Какой цветок символизирует гордость?
2.Какой цветок носит имя звёзд?

5.Какие цветы дарят чаще всего женщинам
на 8 Марта?
8.Какой цветок является символом храбрости?
7.Из какого цветка появилась на свет Дюймовочка?
6.Какой цветок является символом чистоты и печали?

9.Какие цветы росли в саду
 у Кая и Герды?
10.Какой цветок говорит
о своём долголетии?
12.Какой цветок приходится дедушкой розе?
11.Из каких цветов варят варенье?

   Мир цветов удивителен. Цветы дарят не только красоту. Они предсказывают погоду, исцеляют от болезней. У каждого цветка свой характер, своя тайна красоты. Цветы открывают перед человеком возможность познать  прекрасное, ощутить полноту жизни.
   Цветы  вдохновляют  на творчество поэтов, художников и композиторов.

Цветы - душа людей, открытая добру,
Цветы - глаза детей, не тронутые плачем.
В дни радости они смеются на миру,
В дни бедствия мы их от горя прячем!
Душа цветов чутка на горе и беду,
Они уходят с глаз, чтоб их не замечали.
Цветы, когда беда, всегда не на виду.
Но и тогда они - как музыка в печали.
Цветы умеют ждать, у них терпенье есть.
Как у людей труда, встающих до рассвета.
И в дни великих бед они умеют цвести.
Чтоб радость нам дарить, когда придет победа.
Домашнее  задание
     Народная мудрость гласит:
   «Кто выращивает цветы, тот приносит радость людям»….
Напишите  эссе на тему « Я – садовник».

   Спасибо
          за прекрасный
               интересный урок !


Презентация "Плакаты времен Великой Отечественной войны"


Презентация "Подготовка к написанию сочинения по картине И.В. Шевандроновой «На террасе»" 8 класс


title: Конспект урока "Композиционное построение орнаментов в вышивке" 6 класс

extracted_text:
                             Разработала : Салеева С.Г.
                            учитель технологии ГБОУ СОШ с. Рысайкино

                                                                   «Ремесло
за плечами не висит»

                        Урок технологии по теме
 «Композиционное построение орнаментов в вышивке с использованием
информационных технологий». 6-й класс.

ЦЕЛЬ УРОКА:  Композиционное построение орнаментов на компьютере с
мультимедийными программами.
ЗАДАЧИ:
Обучающие - ознакомить учащихся с историей возникновения вышивки, с
композиционным построением узоров
 Развивающие - совершенствовать навыки работы на компьютере при составлении
орнаментов, подборе цветов, увеличении и уменьшении рисунка;
 Воспитательные -  прививать любовь к одному из самых древних видов
искусства – вышивке;    воспитание любви к родному краю на основе
ознакомления с чувашской вышивки.
МЕТОДЫ  ПРОВЕДЕНИЯ: рассказ, сообщения учащихся, самостоятельная работа на
компьютере, вышивка изделия.
ОБОРУДОВАНИЕ: компьютеры, проектор, экран, акустические колонки, рисунки
орнаментов, компьютер.
Тип урока: урок получения познавательных знаний и практического
использования знаний, умений, навыков.
Виды работы: беседа, фронтальный опрос, работа с раздаточным материалом,
работа за компьютером.
Методическое обеспечение урока:
         презентация к уроку
         видеоролик о чувашской вышивке
         раздаточный материал – лист с фрагментом    пиктографическо –
орнаментальной письменностью
Программное обеспечение урока:
      стандартное приложение Windows – программа Paint
      программа  Microsoft Power Point
      видеопроигрыватель
ХОД  УРОКА :

     I. Организационная часть.
    II. Сообщение темы ,постановка цели урока. Слайд 1,2

 Эпиграф нашего урока - пословица «Ремесло за плечами не висит». Что она
означает?
- Если что-то умеешь делать, то тебе это пригодится.

– А вы бы хотели сегодня сами спроектировать орнамент? Тогда какая же цель
нашего урока?

– Создать проект орнамента на компьютере.

 Учитель:
Из истории русской вышивки. Слайд 3,4,5
История возникновения вышивки уходит в глубь веков. Когда не было ни
письменности и ни христианских молитв. В ту далекую эпоху женщины  вышивкой
обращались к языческим богам с просьбой защитить их и   их близких от горя
и напастей. Вышивка носила сугубо сакральный смысл.
      Женщины вышивали в основном красными нитками по белому полю.
Расписывали одежду, обувь, простыни, занавесы, полотенца.
Каждый узор, каждая черточка были наполнены особым смыслом. Несли в мир и
богу собственное послание.
Одним из распространенных символов в вышивке занимает символ солнца -
квадрат, ромб, круглые розетки, крестиков или свастики (вращающееся
светило). Кроме солнца большое значение для славян, да и не только для
славян имели земля, вода, дождь. Так прямая горизонтальная линия обозначала
землю, волнистая горизонтальная — воду,  наклонные линии – дождь.
        Традиции вышивального искусства постоянно развивались в XV-XVII вв.
На Руси издревле вышивка была одним из самых любимых и распространенных
видов народно-прикладного творчества. Все женщины от мала до  велика
владели этим искусством в совершенстве. В основе вышивки лежал старинные
обряды и обычаи. Особенно это касается вышивки крестом.
Крест всегда рассматривался русичами как оберег, который способен защитить
человека и жилице от нечистой силы и дурного глаза.
Как и любая другая народная вышивка имеет множество правил и условностей.
            Цвет обережной вышивки для детей был всегда красным, тогда как
для взрослой одежды он мог быть различным. Так, женщины часто использовали
в вышивке кроме красного чёрный цвет – цвет матери-земли, пытаясь таким
образом защитить своё чрево от бесплодия.                 Мужчинам же часто
был нужны для оберега синий или зелёный цвета – синий защищал от гибели от
стихий, зелёный – от ран. У детей этого не было. Считалось, что дети
находятся под опекой и защитой своего рода.
 Основными охранительными символами для девочки были: Богини-
покровительницы судьбы, символ рода, древесные орнаменты, символ
покровителя дня её рождения, символы земли (опять же, отличающиеся от
женских символов земли – у тех в основном она представлялась либо
распаханной, либо уже засеянной) и женских ремёсел.
 Мальчики (как и девочки) до двенадцати лет носили рубахи без поясов.
Основными символами, охраняющими мальчиков, считались: символы огня,
солнечные символы, изображения тотемных животных, разумеется, также символ
рода-покровителя и духа-покровителя дня рождения, колокольчики-бубенчики и
символы мужских ремёсел.
            Вышивка делалась шерстью и шёлком-сырцом, окрашенными мареной
(красный - от почти алого в шёлке до коричнево-буро-красного в шерсти),
ольховой корой и окисью железа из болотной руды (чёрный для шерсти).
Богатые люди также могли себе позволить вышивку золотой и серебряной нитью.

       Хлопковые нити лучше всего подходят для постоянной защиты от сглаза
и порчи.
       Шелк хорош для сохранения ясности мышления, помогает в сложных
ситуациях, связанных с карьерой.
        Шерсть защищает тех людей, которых зло уже, увы, коснулось. Она
закрывает пробои в вашей энергетике. Вышивки шерстью выполняются на одежде
в области шеи, сердца, в области солнечного сплетения, низа живота, то есть
там, где расположены основные чакры человека. Шерстью обычно вышивают
силуэты животных (тех, которые нравятся вам, к которым вы интуитивно
тянетесь), реже - деревья и плоды. Не стоит вышивать шерстью птиц и звезды.
А вот солнце вполне подойдет, будет постоянно оберегать вас от холода и
тьмы в жизни!
    Лен действует умиротворяюще, особенно хорошо «работает» при
использовании древних символических узоров - при изображении солнца, звезд,
птиц, деревьев.
Обережную вышивку принято делать гладкой, без узелков - узлы обрывают
энергетическую связь вышивки с ее носителем, затрудняют плавное течение
энергий.
 Обереги вышивают согласно лунному календарю. Обереги для детей вышивают на
первой четверти луны, для взрослых - на 2-3й, в зависимости от назначения
оберега. Для прибыли чего-то (благосостояния, здоровья, женского
очарования, зачатия, мужской силы и мудрости) - в 10 или 14 день луны, на
убытие чего-либо (болезней, например) - на 3-четверти (20-й лунный день).
Гармонию Женского начала можно начинать и во 2-ю и в 3-ю четверть.
 В "удачный" день оберег начинают, т.е. отшивают 10 крестиков. Есть время –
вышивают полностью, нет – продолжают в любой другой день.
Оформляются обереги на любой вкус. Важно   только одно: чем чаще будет
контакт между оберегом и хозяином, тем сильнее он будет действовать. Еще
один момент. Обереги через определенное время необходимо очищать, т.е.
стирать.
1. Семейный оберег.
Несет в семью процветание, изобилие и достаток. Способствует успеху во всех
делах, росту прибыли,
развитию своего собственного дела, которым занимается мужчина, а жена
только помогает.
Исцеляет от болезней и недугов тело, лечит душевные травмы. Исцеляет и
гармонизирует отношения между супругами.
Способствует правильному распределению ролей в семье, где муж - добытчик, а
жена - хранительница семейного очага.
2. Звездная половинка
«Звезда Всемирья, символ звёздной половинки и основа  для благополучного и
радостного семейного союза.

3. Молвинец - Обереговый символ, защищающий каждого из Родов Великой Расы:
от злого, нехорошего слова, от сглаза и Родового проклятия, от наговора, и
отговора, от навета и извода. Считается, что Молвинец - это Великий Дар
Бога Рода", т.е. получается довольно-таки сильный и универсальный оберег. А
с другой стороны, во многих источниках его обозначают лишь как помощника в
ораторском искусстве и усилителя приказов.

4. Оберег Хозяйки дома, несет в дом радость, благополучие и изобилие. Своей
владелице дает крепкое здоровье, умение споро и с радостью вести хозяйство,
раскрывает кулинарный талант (который, без сомнения есть у всякой Женщины,
но у многих просто спит), а также талант к любому женскому рукоделию.
Помимо прочего, оберег наделяет свою Хозяйку сильной интуицией и даром
предвидения (недаром небесная пряха Макошь является и Богиней человеческой
судьбы).
 Этот оберег не обязательно носить при себе, он больше домашний. Находясь
дома, он распространяет свое влияние не только на Хозяйку, но и на всех
членов семьи, и несет в дом достаток, благополучие и изобилие. Вышивается
на зеленом фоне.
Можно вышивать для себя на растущую Луну.

5. Роженица.  По  сути, он должен помогать забеременеть женщине и родить
здорового малыша.  Но
этот оберег не просто помогает забеременеть, но так же и дает осознание,
для чего нам дети, готовы ли мы их привести в этот мир, что мы можем им
дать. Сильный женский оберег также и для полноты дома, так как часто
вывешивали этот оберег по весне для урожая, для плодородия.

5.  ЦВЕТОК ПАПОРОТНИКА - Огненный символ чистоты Духа, обладает мощными
целительными силами. В народе - Перунов Цвет. Считается, что от способен
открывать скрытые в земле клады, исполнять желания. Даёт возможность
человеку раскрыть Духовные силы.
Самый сильный оберег  - сделанный с любовью, с заботой и с думами и
пожеланиями добрыми и хорошими для близкого вам человека.
        После прихода на Русь христианства изделия с вышивкой приобрели
новое значение. Люди стали украшать вышитыми вещами окна, зеркала и иконы.
Особенно ценными считались изделия, вышитые за один день. Обычно над такими
вещами работали сразу несколько мастериц. Начинали на рассвете, и если
удавалось закончить работу до захода солнца, то изделие считалось идеально
чистым и способным защитить от злых сил, стихийных бедствий, болезней и
других напастей.
        Первоначально вышивание на Руси было занятием для избранных. До
семнадцатого века им занимались монахини и представительницы знати.
Материалами служили дорогие ткани, такие как бархат и шелк, драгоценные
камни, жемчуг, золотые и серебряные нити.
         C 17 века этот вид рукоделия входит в разряд обязательных занятий
крестьянских девушек. Начиная с семи – восьмилетнего возраста, девочки
начинали готовить себе приданое к свадьбе. Необходимо было вышить скатерти,
покрывала, полотенца, скатерти, а также различную одежду. Также было
принято вышивать специальные подарки для родственников и гостей жениха.
Накануне свадьбы при всем честном народе устраивалась выставка
приготовленного приданого, это помогало всем по достоинству оценить
мастерство и трудолюбие невесты.
          Русская вышивка имеет свои национальные особенности.
 Для неё характерны мотивы геометрического, растительного и животного
орнаментов. Слайд 6
         Обычно, вышивка очерчивала край одежды сплошной линией.
 В изображении рисунка закладывается определённый смысл. Например, фигурами
в виде ромба, квадрата или круга обозначали источники света – СОЛНЦЕ И
ЛУНУ, горизонтальной, волнистой линией – ВОДУ, женская фигура и цветущее
дерево олицетворяли – ПЛОДОРОДИЕ ЗЕМЛИ, ПТИЦЫ – символизировали приход
весны.
      Старинными русскими швами являются полукрест, крест, тамбурная
вышивка, гладь.
У каждого народа самобытные способы оформления одежды.

Композиционное построение узоров. Слайд 7
 При выборе рисунка для вышивки возникает целый ряд вопросов:
 а) какие швы будут использованы в работе;
 б) назначение изделия;
 в) расположение узора на изделии;
 г) выбор цвета для его выполнения.
 Всё это слагаемые понятия « композиция».
 Учитель: ЧТО ТАКОЕ КОМПОЗИЦИЯ? Слайд 8
Ученица: Композиция – это объединение элементов изображения в одно
художественное целое, имеющее единую форму и содержание.
 В композиции всегда есть главное и второстепенное. Главное может быть
выделено при помощи цвета, размера, особого расположения. Построение
цветовой композиции основано на ритме.
 Учитель: ЧТО ТАКОЕ РИТМ? Слайд 9
Ученица: Ритм – чередование цветовых пятен: главных и второстепенных, ярких
и спокойных. Построение полосы является простейшим способом показа ритма в
орнаменте.
Учитель: ЧТО ТАКОЕ РАППОРТ? Слайд 10
Ученица: Раппорт – это ритмически повторяющийся элемент или несколько
элементов, из которых складывается орнамент.
Учитель: ЧТО ТАКОЕ ОРНАМЕНТ?  Слайд 11
Ученица: Орнамент - латинское слово, а в переводе на русский язык означает
«украшение», «узор» – последовательное повторение отдельных узоров или
целой группы узоров. Он оформляет и украшает изделие, подчеркивая нужные
элементы. Орнамент зависит от формы назначения и материала, из которого
выполняется изделие.

 Учитель: КАКИЕ ВИДЫ ОРНАМЕНТОВ ВАМ ИЗВЕСТНЫ? Слайд 12
Ученица: ЛЕНТОЧНЫЙ орнамент – применяется для украшения середины или края
изделия.
Рисунок №1.

[pic]

Сетчатый орнамент. Сетчатым его называют потому, что он строится при помощи
сетки. Сетка состоит из ячеек. Наиболее простое расположение элементов
орнамента – в квадратной сетке.
Рисунок № 2.

[pic]

Центрический  (розеточный) – служит для украшения центральной части
изделия, орнамент, в котором отдельные элементы  вписываются в какую-либо
геометрическую фигуру.
Рисунок №3.

Учитель: Теперь поговорим о цвете – цветовой гамме.
 Все цвета делятся на хроматические и ахроматические. Слайд 13
 Учитель: Какие цвета называют хроматическими?
Ученица: К хроматическим относятся 7 цветов: красный, оранжевый, жёлтый,
зелёный, голубой, синий и фиолетовый. Основными считаются красный, жёлтый,
синий. Смешивая два основных цвета, можно получить дополнительные цвета.
 Хроматические цвета делятся на тёплые и холодные. Слайд 14
      К тёплым относятся красный, жёлтый, оранжевый и все цвета этих
оттенков.
     Холодными считаются голубой, синий, фиолетовый, зелёный и другие,
которые получаются при смешивании цветов.
      Тёплые цвета зрительно воспринимаются ближе, а холодные дальше.
 Ахроматическими цветами считаются белый, черный, все оттенки серого цвета.
 Учитель: Как определяется насыщенность цвета?
Ученица: Чем больше красителя в краске, тем насыщеннее цвет, и наоборот.
 Для вышитых работ немаловажным является фон, поэтому необходимо учитывать
цвет не только ниток и отделочных материалов, но и основы.

Учитель:   Современное толкование символов и орнаментов, выраженных
условным языком пиктограммы, способствует развитию логического мышления и
зрительной памяти, углубленному изучению истории родного народа, развитию
этнокультуры, укреплению дружбы и взаимообогащению культуры народов России.
     В глубокой древности наши предки пользовались письмом «Карт»,
рунической и пиктографическо – орнаментальной письменностью, клеймами,
буквенными аллегориями, носящими  стабильный характер фалеристики.
    Элементы символов угадываются в традиционных чувашских пиктографических
орнаментах, где каждая деталь геометрических форм узора наполнена смыслом,
читающимся как стих или короткий сказ с мудрым заветом сородичам в виде
оберега, напутствия нравственного  порядка, символа рода. Этим искусством
ныне владеют рукодельницы, художники.
       Знаки пиктограммы прошли исторический путь и закрепились как канон,
как ценнейшее национально-культурное наследие, дошедшее до нас из глубины
веков.

                             Просмотр видеофильма.( Релаксация)

  Для чувашской вышивки характерно сочетание "теплых" и "холодных" тонов.
Основные цвета вышивки: все оттенки красного, от темно-бордового до розово-
красного и  черный. В качестве дополнения использовались различные оттенки
зеленого, синего, желтого.

Только черным цветом, цветом добра, окаймлялся узор вышивки.

Красным цветом, источником торжества, счастья, узоры заполнялись.

Желтый цвет означает цвет солнца, радости, счастья.

Белый цвет - белый фон холста - цвет чистоты, здоровья.

Зеленый цвет - цвет природы, жизни.

Синий цвет - цвет волшебства.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА НА КОМПЬЮТЕРЕ. Слайд 15
ЗАДАНИЕ:  Создание группового проекта орнамента.
(Композиционное построение орнаментов на компьютере с мультимедийными
программами Microsoft PowerPoint, Paint при помощи таблицы пиктографических
элементов, увеличение и уменьшение рисунка на компьютере.)
1 шаг. Используя инструменты редактора, создадим основной узор чувашской
вышивки – узор “братство, солидарность”

2 шаг. Сначала создадим фрагмент узора, используя инструмент - линия, при
этом, удерживая клавишу SHIFT, для того, чтобы линия была строго
горизонтальной, вертикальной или наклонной под углом 45 градусов к
горизонту. Выберем под набором инструментов самую толстую ширину линии и
рисуем уголок:

 3 шаг.  Используя  инструменты “выделение”, копировать, вставить,
отразить/повернуть – сверху вниз, получаем фигуру:

4 шаг. Растянем полученный четырехугольник по горизонтали слева направо.

5 шаг. Создадим две копии этой фигуры.

К одной копии добавим фрагмент узора – спираль.

6 шаг. Выделим левую часть, сделаем её копию и выполним действие:
отразить/повернуть - отразить слева направо. В результате получим конечную
фигуру.

7 шаг. Затем фрагмент выделяем и собираем в один узор, используя свойство
выделения прозрачный.

8 шаг. Орнамент тиражируем и получаем конечный результат  –национальный
узор.

9 шаг. Можно украсить  рисунок, используя палитру и инструмент заливка.

Учитель:  Есть еще второй способ:
Можно создать полный орнамент, используя фрагмент представленного в среде
графического редактора. Используя операции:
   1. выделения,
   2. копирования,
   3.  обрезки,
   4. вставки,
   5. поворотов и отражений создать  готовый орнамент.

                     Трудолюбие, жизнестойкость
[pic]    Дети одной матери, потомки единого рода

      Древо рода, жизни, мудрости

                                                      Сила рода, нации

Подведение итогов.
Сегодня на уроке мы с вами познакомились с историей возникновения вышивки,
с композиционным построением узоров; выполнили практическое задание на
компьютере с мультимедийными программами при составлении орнаментов,
увеличении и уменьшении рисунка. С заданием все ученицы справились успешно.
Считаю, что задача, поставленная перед  нами, выполнена.
 Использование компьютера позволяет наиболее эффективно расширить
возможности реализации творческих замыслов.
Домашнее задание.
Используя символы, создать эмблему или орнамент семьи, истолковать
заложенный в них смысл.

Используемая литература:
Технология: Учебник для учащихся 6 класса общеобразовательной школы
(вариант для девочек) В.Д.Симоненко, Ю.В.Крупская, О.А.Кожина и др.; Под
ред. В.Д.Симоненко- М.: Вентана-Графф,2008.
Ф.В.Искендеров,  И.Ф.Искендеров,  Е.Ф.Костина
Азбука чувашских орнаментов  и эмблем: учебное пособие. - Ульяновск: 2006.
Сайты:
Толкование основных символов чувашских узоров  ru.chuvash.org›e/……
Вышивание — Википедия ru.wikipedia.org›Вышивание
mpsamara.ru›article/5-embroidery
http://artmus.culture21.ru/ppage.aspx?objid=34894&page=987&type=14&auth=1930
&norole=1
batfx.com›index.php?showtopic=982

-----------------------
[pic]


Презентация "Бионика"


title: Сценарий "День мыльных пузырей!"

extracted_text:
       День       мыльных       пузырей   !

Цель: Организовать досуг детей, с пользой провести свободное время.

Задачи: Развивать гигиенические навыки, логическое мышление, активность, память, внимание, наблюдательность; доставить детям радость, вызвать положительные эмоции; воспитывать чувство коллективизма, товарищества.

Ведущий:
Лето, солнце и жара,
Отдыхает, зажигает озорная детвора!
Подходите, не ленитесь,
Вместе весело резвитесь,
Веселитесь и играйте,
Участие в наших мероприятиях принимайте!
Здесь игры, конкурсы, веселье
Всем поднимут настроенье!
Эй, ребята! Сюда скорей!
Начинаем Шоу Мыльных Пузырей!

Ведущий:
Ребята, давайте про пузыри расскажем стихи.

                            1 .Летит, переливаясь,
				К нему, к тебе, ко мне.
				Ему я улыбаюсь,
				А он мигает мне.

2.
Раз, два, три
Раз, два, три -
Я пускаю пузыри.
Мыльные, воздушные,
Ветерку послушные.

3.
Как красивы – посмотри! –
Мыльные пузыри.
Стайкой по ветру летят
И на солнышке блестят.

4.
Подарили мне игрушку
Не машинку, не хлопушку.
Просто тюбик. А внутри
Притаились пузыри.

5.
Пузыри легко взлетают,
Цветом радуги сверкают.
- Посмотри-ка, посмотри,
Как сияют пузыри!

Ведущий: Ребята, сейчас я вам загадаю загадку попробуйте её отгадать.
Его держу за поводок,
Хотя он вовсе не щенок.
А он сорвался с поводка
         И улетел за облака... (шарик)
                            (ответы детей)
Ведущий: Правильно, шарик! Ой, ребятки, по моему к нам кто-то спешит!
Звучит музыка, на площадку выбегает шарик с воздушными шарами в руках.
Шарик: Здравствуйте ребята!
Шар воздушный. Шар воздушный.
Вырывается из рук
Непослушный, непослушный
К потолку взлетает вдруг.
Надо мне его поймать,
И за хвостик привязать.

Шарик: Ребята, а я прилетел сюда не один, а с моими друзьями воздушными шарами. Давайте с ними сейчас поиграем!
Игра  «Музыкальный  шарик».
Дети становятся в круг и под музыку передают шар. При остановки музыки из игры выбывает тот, у кого остался шарик.

Ведущий: Молодцы ребята, здорово играли. Как вы думаете, ребята, на что похож мыльный пузырь?
(ответы детей)
- Сейчас я буду вас спрашивать, а вы, если согласны, кричите громко «Да» и хлопайте в ладоши, а если не согласны, кричите громко «Нет» и топайте ногами. Давайте попробуем.
Игра «Да-нет»
- Мыльный пузырь похож на апельсин? (Да)
- А он похож на мандарин? (Да)
- А на яблоки в саду? (Да)
- А на рыбку, там в пруду? (Нет)
- Мыльный пузырь похож на шар земной? (Да)
- А на мячик надувной? (Да)
- Он похож на телефон? (Нет)
- А на большой магнитофон? (Нет)
- Круглый он, как солнце в небе? (Да)
- И как колесо на велосипеде? (Да)
- А ещё, похож на дом? (Нет)
- А на белый снежный ком? (Да)

- Молодцы! А теперь давайте поиграем.
Шарик: Ребята, смотрите (вытаскивает из карманы шары и показывает шарики) а у меня ещё есть шарики, давайте ещё поиграем!
Конкурс «Шар – рекордсмен»
Участникам выдается по воздушному шару. Их задача – надуть шар до нужного размера, затем, не закрепляя его и не завязывая хвостик, отпустить его. Чей шар улетит дальше.
Ведущий: А сейчас детвора музыкальная пауза.
                 (танцуют под весёлую, подвижную музыку).
Шарик: Ух, как здорово танцевать, мне так понравилось!
              А сейчас мы с вами поиграем в ещё одну интересную игру.
Конкурс «Буль - буль»
Перед участниками стоят чашки с мыльной водой, трубочками. По команде участникам надо как можно больше создать мыльный, пенный водоворот. (надо трубочкой дуть в чашке  с мыльной водой). У кого получится больше пены.
Ведущий: А сейчас я объявляю дискотеку, но не простую, а с мыльными пузырями !!!
                  ( ведущие раздают мыльные пузыри)
Шарик: Ну что ж ребята, я говорю вам до свидания, до новых встреч!(прощается и «улетает»)
Ведущий: К концу подошла наша игра,
Расставаться нам пора.
Молодцы, все веселились,
И прекрасно порезвились!
Стали дружными ребята,
И мальчишки, и девчата.
Настроение у вас,
Вижу я, - ну просто класс.
Всем спасибо за внимание,
На сегодня, до свидания!


title: Анализ стихотворения И.А. Бунина "Ночь"

extracted_text:
АНАЛИЗ СТИХОТВОРЕНИЯ И.А. БУНИНА "НОЧЬ"
краткое содержание

  Стихотворение начинается такими словами:
  Ищу я в этом мире сочетанья
  Прекрасного и вечного. Вдали
  Я вижу ночь: пески среди молчанья
  И звездный свет над сумраком земли.

  Звездные созвездия мерцают "в тверди синей", как "письмена", и лирическому герою нравится "их теченье над пустыней" и "тайный смысл их царственных имен". Лирический герой размышляет: и до него "мирьяды глаз" смотрели на созвездия. И все они исчезли в глубине веков, подобно следу в песках. Лирический герой говорит о тех, кто был до него:
  Их было много, нежных и любивших,
  И девушек, и юношей, и жен,
  Ночей и звезд, прозрачно-серебривших
  Евфрат и Нил, Мемфис и Вавилон!

  Снова наступает ночь, Юпитер "озаряет небеса", отражается в воде до самого горизонта:
  Столпом стеклянным светит полоса.

  Лирический герой говорит о том, что "Прибрежья", где бродили тавро-скифы, / "Уже не те...", и только море осталось прежним: все так же "... сыплет ласково на рифы / Лазурно-фосфорическую пыль."
  И только одно связывает с "отжившим" "вечной красотою". Это взаимоотношения людей:
  ... была
  Такая ж ночь - и к тихому прибою
  Со мной на берег девушка пришла.

  Лирический герой признается, что не сможет забыть "этой ночи звездной", когда он любил весь мир "для одной!", пусть даже живет лирический герой "мечтою бесполезной", обманчивой и туманной. Несмотря на зыбкость мечтаний, лирический герой стихотворения ищет сочетания "прекрасного и тайного, как сон" и любит жизнь:
  Люблю её за счастие слиянья
  В одной любви с любовью всех времен!


title: Технологическая карта ООД "День и ночь"

extracted_text:
Технологическая карта ООД по рисованию во второй младшей группе
Тема: «День и ночь»
Интеграция образовательных областей:
-Художественно-эстетическое развитие;
-Познавательное развитие;
3. Цель: Развивать интерес у детей.
4. Задачи:
-Обучающие – учить различать «День и ночь»;
-Развивающие – развивать мелкую моторику рук;
-Воспитательная – воспитывать интерес к изобразительному искусству;
5. Целевые ориентиры образования: обладает развитым воображением, проявляет любознательность;
6. Средства реализации:
-Наглядные;
-Вербальные;
-Мультипликационные;
7. Словарная работа: сложные слова с труднопроизносящимися звуками;
8. Оборудование и материалы: сюжетные картинки по теме, краски, простой карандаш, кисти, стакан с водой, салфетки, палитра, бумага, образец пед рисунка, мячик.
9. Методика проведения:
I. Вступительная часть:
Воспитатель- в нашем удивительном мире все так интересно устроено. Например, почти для любой вещи, любого предмета мы можем отыскать что-то совершенно противоположное ему.
Давайте немного поиграем. Я вам буду бросать мячик и называть какой-либо предмет или явление, а тот кто поймал мячик, должен назвать противоположное: (Например:
Лимон-…(Сахар)
Круг-…(Квадрат)
День-…(Ночь)
Мягкий-…(Твердый)
Зима-…(Лето)
Белый-…(Черный))
Без таких противоположностей наш мир был бы гораздо скучнее. Посмотрите на картину И.И. Шишкина «На севере диком…» Для того чтобы картина получилась выразительной, художник использует два контрастных цвета (Какие?)
Воспитатель обращает внимание детей на выставку.
Вот и мы сегодня нарисуем по два рисунка, используя контрастные цвета. На одном мы изобразим заснеженные ели ночью, на другом темно-зеленые ели днем.
II. Основная часть.
Сначала разделим лист бумаги на две одинаковые части. И на одной, и на другой половине рисуем простым карандашом ели. На одной стороне мы раскрашиваем ели в темно-зеленый цвет. На другом ели будут покрыты снегом. Будем ли мы их раскрашивать? (Ответы детей) Нет нарисованные ели останутся. А как мы изобразим ночь? (Ответы детей) Пространство вокруг деревьев мы закрасим черной или темно-синей краской.
-Пальчиковая  гимнастика:
Осень
ВЕТЕР ПО ЛЕСУ ЛЕТАЛ,
Дети делают кистями плавные
движения вперед – к груди.
ВЕТЕР ЛИСТИКИ СЧИТАЛ:
ВОТ ДУБОВЫЙ,
Поочередно загибают пальцы на руке.
ВОТ КЛЕНОВЫЙ,
ВОТ РЯБИНОВЫЙ РЕЗНОЙ,
ВОТ С БЕРЕЗКИ – ЗОЛОТОЙ,
ВОТ ПОСЛЕДНИЙ ЛИСТ С ОСИНКИ
ВЕТЕР БРОСИЛ НА ТРОПИНКУ.
Встряхивают кистями рук.
-Физминутка:
Буратино потянулся,
         Раз — нагнулся,
         Два — нагнулся,
         Три — нагнулся.
         Руки в стороны развел,
         Ключик, видно, не нашел.
         Чтобы ключик нам достать,
         Нужно на носочки встать.

III. Заключительная часть:
1. Вывод: Посмотрите! У каждого из вас один и тот же рисунок повторяется дважды, но выглядят они совершенно по-разному. А ведь мы только изменили фон рисунка и окраску деталей. Вы сегодня очень удачно подобрали краски и использовали правило контрастных цветов, поэтому ваши рисунки получились выразительными, яркими.

Зимний лес хорош, как сказка,
В серебристых кружевах
Словно сказочная маска
На деревьях и кустах. (Е.Ткачева)

2.Рефлексия: «Солнышко»
На доске прикреплен  круг от солнышка, детям раздаются лучики желтого и голубого цветов. Лучики нужно прикрепить к солнышку: желтого цвета – мне очень понравилось занятие, получили много интересной информации; голубого цвета – занятие не интересное, не было никакой полезной информации;
10. Используемая литература:
О.В Павлов- используемая и конструктивно-модельная деятельность. Вторая младшая группа: комплексные занятия. Изд 2-е, - Волгоград.
 Интернет источники- www.nsportal.ru
www.maam.ru


title: Творческо-исследовательский проект "Вода - основа жизни"

extracted_text:
       ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Северо-восточный административный округ
   Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы
 Школа № 760 имени А. П. Маресьева

ТВОРЧЕСКО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ

ВОДА – ОСНОВА ЖИЗНИ

                                 		 Авторы проекта:
		                                      		                    дети подготовительной  группы,
		                                       		 родители воспитанников,
                                                  		 педагоги:                                                                                Калугина Ирина Александровна,
	                                            		 Наумова Екатерина Александровна,
                                                  		 Богданова Татьяна Ивановна

Москва 2016 г.
        Тип проекта: групповой
       Вид проекта: творческо - исследовательскийДлительность проекта: среднесрочный(сентябрь  2016 г. – декабрь 2016 г.)Тип проекта: групповойВозрастная группа: старший дошкольный возраст (дети 6 -7 лет)Актуальность проекта:
       Содержание проекта.
       Подготовительный этап.
       Актуальность проекта:	Вода занимает первостепенное место в жизни людей. Без воды невозможно существование  всего живого. Без неё не обойтись никому и никогда, и заменить её нечем!
      Вода – бесценное богатство, которое дарит нам природа.
      К сожалению, люди не задумываются о значении воды для всего живого. Ведь если вовремя не принять меры, то нашей планете не избежать экологической катастрофы.
      Водные ресурсы небезграничны. По данным экспертов, запасы пресной воды на нашей планете катастрофически истощаются.
      Воспитание экологической культуры детей – чрезвычайно актуальная проблема настоящего времени. Именно поэтому нами был реализован данный проект. Участие в проекте позволит максимально обогатить знания и представления дошкольников о необходимости  сбережения природных ресурсов и защите окружающей среды.

              Проблема:
	Воспитатели обратили внимание детей на то, что при мытье рук те включают большой напор воды, а очень часто и вовсе забывают выключать воду. Вместе с детьми решили узнать, сколько воды вытекает из незакрытого крана за одну минуту. Оказалось, что воды вытекает довольно большое количество. А сколько воды вытечет, если не закрыть кран на 10 минут или на 1 час?  Ведь вставая утром рано, включая кран с водой, мы не задумываемся, как к нам в дом попадает вода, откуда она берется и куда девается после использования? Дети стали задавать вопросы о том, почему вода никогда не заканчивается в кране и как она туда попадает? Как вода появляется в облаках и тучах? Почему из одних и тех же туч может идти дождь, а может снег? Можно ли живым существам и растениям вообще обойтись без воды? Возникла проблема и нам предстояло найти пути ее решения.

	Цель проекта:
поддержка детской познавательной инициативы, формирование экологической культуры дошкольников, воспитание бережного отношения к природным ресурсам.

	Задачи проекта:
Развивать предпосылки к самостоятельной экспериментальной деятельности через расширение знаний и представлений детей о воде, ее свойствах и значении для человека.
Продолжать учить детей устанавливать причинно – следственные связи, высказывать свою точку зрения, анализировать и делать выводы.
Дать детям элементарные представления о круговороте воды в природе.
Закреплять умения  и  навыки  экологически  грамотного и безопасного   поведения в природе.
Формировать бережное отношение к природным ресурсам.
Привлечь внимание детей и родителей к проблеме ресурсосбережения.
Вовлечь как можно большее число родителей в совместную с детьми проектную деятельность.
        		1 этап - подготовительный
       	В начале проектной деятельности была проведена оценка первоначальных представлений детей старшего дошкольного возраста о воде. Во время стартовой презентации педагога «Вода – источник жизни!» уточнялись представления дошкольников, использовалась модель трех вопросов: Что мы знаем о воде? Что хотим узнать? Что мы можем для этого сделать?

    	2 этап - планирование

Выбор оборудования, материалов для продуктивной деятельности.
Обсуждение вариантов поиска информации по данной теме (дети-родители-педагоги).
Сбор и накопление материала по теме проекта.
Обсуждение продуктов деятельности, которые дети планируют получить в конце проекта.
Выделение задач, организация работы над проектом.
Подбор литературы, иллюстраций, стихов, музыкальных произведений.
Составление плана работы по проекту.
Выбор форм и методов реализации проекта.
    Этот этап включает в себя интеграцию почти всех образовательных областей.Образовательная деятельность в рамках проекта осуществляется: * в ходе режимных моментов;* в процессе организации педагогом непосредственно образовательной деятельности;                                                                      * в ходе организации совместной деятельности родителей с детьми; * в ходе самостоятельной деятельности детей.
3 этап – исследовательский
    	Ежегодно в четвертый понедельник октября отмечается Международный день школьных библиотек. В рамках проекта воспитатели вместе с детьми посетили библиотеку одной из школ комплекса и поздравили работников библиотеки с их профессиональным праздником. Библиотекарь Ирина Викторовна провела для ребят экскурсию, во время которой познакомила с самой библиотекой и показала те книги о воде, которые там хранятся. На память об экскурсии дети получили в подарок книгу Виталия Бианки «Рыбий дом».

	Во время основного этапа проекта дети вместе с воспитателем смотрели видеоматериалы о том, где можно встретить воду, в каких состояниях она бывает и каковы ее свойства. Надо отметить, что у детей довольно хорошо сформированы представления о воде и ее свойствах, о необходимости экономного использования воды. А вот о том, какой путь проходит вода, чтобы попасть в кран и куда девается после использования, многие дети затруднялись ответить. Воспитатели рассмотрели вместе с детьми плакат «Откуда в городе вода?» из учебно-методического пособия «Юные экологи Москвы», а также другой материал, представленный в этом пособии. С его помощью ребята получили много новых интересных сведений о воде. Очень понравились детям экологические сказки из данного пособия.
С детьми проводились беседы: «Что случилось бы, если бы вся вода вдруг      исчезла?»  «Кому нужна вода?» и т. п.
Совместно с детьми читали такие сказки о воде как:
«Сохраняя воду, сохраняем жизнь!» (детские экологические сказки).
«История Маленького Лягушонка» (сказка о круговороте воды в природе).
«Как Тучка была в пустыне» (сказка о месте, где нет воды).
«Разве озеро – свалка?» (современная сказка
 о Рыбаке и Рыбке).
Цель данных сказок – научить бережному
отношению к природным ресурсам,
в частности, к  воде – источнику всего живого.

Образовательная деятельность в рамках проекта осуществлялась:
в ходе режимных моментов;
в процессе организации педагогом непосредственно образовательной деятельности;
в ходе организации совместной деятельности  родителей с детьми;
в ходе самостоятельной деятельности детей.
Совместно с детьми были проведены опыты и эксперименты по изучению свойств воды.
В ходе экспериментальной деятельности дети выяснили, что вода может переходить из одного состояния в другое: из  твердого - в жидкое (таять), из жидкого - в твёрдое (замерзать), и газообразное (испаряться), из газообразного в жидкое (конденсация).

В процессе экспериментальной деятельности дети также установили что вода:
прозрачна,
не имеет запаха и вкуса,
меняет свое состояние,
замерзает при температуре 0°С.
кипит при 100°С.

Ребята учились очищать воду в домашних условиях при помощи фильтра, изготовленного ими из ваты.
При проведении эксперимента с комнатными растениями ребята установили что растение, которое в течение месяца поливали редко, стало отставать в росте. Растение же, которое поливали регулярно, заметно выросло и даже зацвело. То же самое было и с луком. Пока ящик с луком не поливали луковицы не прорастали. Когда стали поливать, то лук сразу пошел в перо. Таким образом, дети еще раз убедились в том, что вода является основой жизни растений.

    С целью вовлечения еще большего числа родителей в проектную деятельность,  для них было проведено открытое занятие «Путешествие Капельки».
    В ходе образовательной деятельности дети учились определять где в группе присутствует вода.

.
     		Также дети узнали, что вода в природе находится в постоянном движении. Вода под воздействием лучей солнца испаряется с поверхности растений, почвы, водоемов, накапливается в атмосфере в виде водяного пара (облака), концентрируется и затем выпадает в виде осадков, пополняя водные запасы океанов, рек, озер и т. п. Так происходит круговорот воды в природе. Дети посмотрели сказку В. Архангельского «Путешествие капли воды» о круговороте воды в природе.

      Выполняли задание: надо было показать как ведут себя молекулы воды
      в разном состоянии (жидком, твердом и газообразном).

	Играли в игру «Путешествие Капельки».

	В ходе продуктивной деятельности дети изготовили в подарок Капельке ее портрет. Такой станет с наступлением зимы Капелька, когда превратится в кристаллик льда – снежинку.

		На сайте АО «Мосводоканал» есть раздел, специально созданный  для детей. В этом разделе много полезной и интересной информации. Дети узнали о том, какая вода и как поступает в дома жителей Москвы, куда попадает вода, которой пользовались и многое другое. На сайте также представлен большой выбор различных игр и головоломок. А еще представители Мосводоканала создали для детей много познавательных мультфильмов экологической направленности. Дети совместно с воспитателями посмотрели мультфильм «Путешествие Капельки в королевство чистой воды».
АО «Мосводоканал» создал первый в России информационно - экологический Центр «Музей Воды», тематика которого посвящена воспитанию бережного отношения к водным ресурсам и формированию экологической культуры. Воспитатели провели для детей виртуальную экскурсию по «Музею Воды». Дети познакомились с  историей первых кремлевских водопроводов. Ребят ждало увлекательное путешествие в водоохранные зоны, знакомство с их живым и растительным миром, а также и «водными» профессиями.

    	28 октября исполнилось 212 лет со дня открытия в Москве первого централизованного водопровода. Ростокинский акведук – это памятник архитектуры с двухсотлетней историей и единственный сохранившийся участок Мытищинского водопровода, построенного еще при Екатерине II.
    Семьи Литвиненко Ольги и Бойкова Алексея посетили акведук, а затем предоставили детям нашей группы фотоматериалы и рассказали о данном архитектурном памятнике.

Заключительный этап
Итогом работы над проектом стало создание мультипликационного фильма, выполненного детьми совместно с родителями и педагогами.
    Прекрасна сегодня планета Земля:Красуются горы, леса и поля,И водных ресурсов пока что не счесть -Всё это должны мы любить и беречь.Хотим воду чистую с крана мы пить,Чтоб нам без болезней до старости жить.И возле воды отдыхать, загорать,Давайте же воду мы не загрязнять!

	Нам бы очень хотелось, чтобы наш проект выполнял и просветительскую функцию. С этой целью детьми, совместно с родителями и педагогами был создан мультфильм «Не засоряй сейчас прекрасный водоем».
	Всем нам надо помнить о том, что ресурсы воды не безграничны, и наше здоровье и жизнь напрямую зависят от ее количества и качества. Чистая вода – глобальная проблема человечества.
 	В числе международных праздников, призывающих обратить внимание на сохранность планеты и ее ресурсов, немаловажное место занимает День воды.
         Всемирный день воды или День водных ресурсов каждый год отмечается 22 марта. Цель праздника – сосредоточить внимание людей на проблемах водных ресурсов. Мы тоже планируем принять участие в этом празднике и хотим познакомить других детей комплекса с нашим мультфильмом и привлечь их внимание к проблеме охраны водных ресурсов нашей планеты.

Ресурсы планеты совсем не бездонныИ водный ресурс будем мы охранять.Использовать воду с умом и законно.Использовать так, чтобы не отравлять.Чтоб в чистой, зеркальной, прохладной водицеПлескались детишки на радость себе.Улыбка и счастье чтоб были на лицах.Чтоб небо искрилось в кристальной воде!
Спасибо за внимание!