title: Проект "Съедобные грибы, произрастающие на территории Сургутского района Ханты-Мансийского автономного округа" 4 класс

extracted_text:
 Муниципальное общеобразовательное учреждение Высокомысовская средняя школа
          имени Героя Советского Союза Ивана Васильевича Королькова

      «Съедобные грибы, произрастающие на территории Сургутского района

                    Ханты-Мансийского автономного округа»

                                                                      Работу
выполнил:
                                                                      ученик
4 класса

Гонтарь Андрей

Руководитель: учитель

начальных классов
                                                                           I
квалификационной категории

Савченко Ольга Юрьевна

                           п. Высокий Мыс 2010 г.

   1. Введение
                               стр. 3
   2. Грибы – бесценный дар природы:
            стр. 4

        1. Влияние погодных условий и других особенностей       стр. 4
           произрастания съедобных грибов.
        2. Съедобные грибы хвойного леса
              стр. 4
        3. Съедобные грибы лиственного леса
            стр. 5
        4. Съедобные грибы луга
                      стр. 5
        5. Грибы, появляющиеся в июне
                стр. 5-7
        6. Грибы, появляющиеся в июле
                стр. 7-8
        7. Грибы, появляющиеся в августе
               стр. 8-9

   3. Результаты анкетирования
                  стр. 9
   4. Выводы по работе
                        стр. 9

Введение

      Каждую осень, я и мои родители ходим в лес за грибами.  И  каждый  год
 нахожу в лесу новый гриб. Я стал задавать взрослым  вопросы.  В  результате
 возникла тема исследования «Сколько видов грибов растёт в нашем лесу?»

Цель исследования: выяснить количество съедобных грибов,  произрастающих  на
территории Сургутского района Ханты-Мансийского автономного округа.

Задачи исследования:
      - проанализировать какие виды съедобных грибов  растут в хвойных,
          лиственных лесах и на лугах;
             - выяснить влияние погодных условий и других особенностей
       произрастания съедобных грибов;
            - описать виды съедобных грибов;

Объект исследования:  съедобные грибы

Гипотеза исследования: если  я  изучу  съедобные  грибы,  произрастающих  на
территории Сургутского района Ханты-Мансийского автономного округа и  выпущу
буклет,  то  это   может  положительно  сказаться  на  сборе  грибов   среди
населения.

Методы исследования: наблюдение, сравнение, обобщение,  анкетирование,  сбор
и обобщение информации по теме.

Результаты исследования: изготовление буклета «Съедобные грибы,
произрастающие на территории Сургутского района Ханты-Мансийского
автономного округа»

Одним из  чудес,  одной  из  загадок  органического  мира,  бесценным  даром
природы являются грибы.
Грибы - это организмы, которые отличаются от растений не только по  внешнему
виду, но и по химическому  составу,  развитию  и  образу  жизни  в  природе.
Поэтому в системе органического мира им отведено особое место.  В  настоящее
время большинство ученых отделяют их от растений  и  животных  и  относят  к
совершенно самостоятельному царству живых организмов.
Большинство  из  нас  под  словом  "грибы"  представляют  себе   "ножки   со
шляпками", которые своими размерами, формой и  окраской  сразу  бросаются  в
глаза. Однако  само  тело  грибов  составляют  те  густые  волокна,  которые
находятся под землей и называются грибницей или мицелий (от  греч.  mykes  -
гриб). А плодовые тела, которые мы видим на поверхности, представляют  собой
лишь воспроизводящие органы грибов, где образуются  споры.  С  помощью  спор
происходит бесполое размножение грибов.
Для роста, кроме питательных  веществ  из  органических  материалов,  грибам
необходима  соответствующая  температура  и  влажность.  Лучше  всего,   как
показывают  длительные  наблюдения,  плодовое  тело  гриба  развивается  при
безветренной тихой погоде. Свет для грибов не важен. Многие грибы  растут  в
местах, совсем лишенных света.
Грибы играют важную роль в жизни леса.  Совместно  с  бактериями  и  другими
микроорганизмами  они  разлагают  и   минерализуют   отмершие   растительные
остатки, превращая их в вещества, доступные для питания  растений.  Не  будь
грибов, ежегодно опадающие листья, хвоя,  ветки  накопились  бы  в  огромном
количестве и препятствовали возобновлению леса.
В  первой  половины  июля  природа  Сургутского   района   Ханты-Мансийского
автономного округа вступает в пору тепла и изобилия  дождевой  влаги.  Чаще,
чем в другую пору лета, гремят короткие грозы. Они  рождаются  прямо  здесь,
на просторах округа из пара ближайших болот, рек и озер.  Не  уходя  далеко,
они к полудню возвращают охлажденный  пар  проливными  дождями.  Выглядывает
солнце, быстро прогревает воздух и землю, становится душно. Порой  создается
впечатление, что таежный край, как по волшебству, улетел ненадолго далеко  к
экватору.
За ночь влажный воздух,  пропитавшийся  запахом  хвои,  листьев  багульника,
заплывает в села, и тут знаток уловит в нем новый тонкий запах  грибов.  Это
значит, что они пробудились и пошли в рост.
При этом на местности замечено, что в июле они больше нарождаются в тени,  а
в августе - у дорог просек, береговых бровок.
Появление грибов в лесу идет постепенно,  своеобразными  слоями,  которых  в
округе  бывает  2-3,  и  самый  богатый  по  числу  видов  и  их  обилию   -
августовский, а июльский и сентябрьский - беднее.
   1. В хвойных лесах среди  съедобных  грибов  встречаются,  прежде  всего,
      разновидности  белого  гриба,  рыжики,  лисички,  маслята,   сыроежки,
      моховики, волнушки.
   2. В лиственных лесах из съедобных грибов  главным  образом  встречаются:
      опята,  шампиньоны, подберезовики, моховики, лисички и различные  виды
      съедобных сыроежек, а так же  можно  найти  различные  виды  сморчков,
      подосиновиков, красноголовиков и др.
   3. Кроме лесов можно отправиться искать грибы на луга. Здесь вы  найдете,
      помимо множества сложнопроизносимых и вряд ли известных вам названий –
      луговые шампиньоны и луговые же опята.
Укажем конкретные места произрастания съедобных грибов. Они различны и
зависят от видов грибов, погодных условий и других особенностей. Как
правило, успешно искать грибы можно в следующих местах:
     - белые - в старых и молодых березняках, под елями, соснами, по
соседству с мухоморами, около муравейников;
     - подберезовики - в березовых и смешанных лесах, среди березового и
осинового мелколесья, на лесных полянах, по опушкам, во влажных местах;
     - подосиновики - в березовом и осиновом мелколесье, на полянах, среди
мелкой осиновой поросли;
     - рыжики - в молодом сосновом лесу, по опушкам, полянкам, в смешанном
молодом лесу;
     - лисички - в хвойных, лиственных и смешанных лесах;
     - волнушки - в смешанном лесу, по соседству с рыжиками на лесных
полянах, среди мелких сосен, по опушкам;
     - грузди - в сосново-березовых и елово-березовых лесах, часто в тени
хвойных деревьев;
     - маслята - в сухих сосновых и еловых лесах, в мелком хвойном лесу, по
опушкам и полянкам;
     - моховики - в сосновых и еловых лесах, на склонах лесных оврагов;
     - опята - в смешанных и лиственных лесах, на лесных полянах, по
склонам оврагов, на старых вырубках, вокруг пней;
     - шампиньоны - в полях и на лугах, где пасут скот, в хвойном лесу, по
полянкам и просекам;
  - сыроежки - во влажных смешанных, лиственных и хвойных лесах.
Началу первого слоя предшествует июньское  появление,  в  котором  принимают
участие грибы "подснежники" –  сморчки,  строчки  и  шампиньоны.  На  первый
взгляд, сморчки и строчки, своими шляпками походят  друг  на  друга,  однако
при внимательном рассмотрении обнаружится явное различие.
Сморчок конический. Шляпка до 6 см, коническая, вытянутая, реже удлинённо -
яйцевидная, краями сросшаяся с ножкой, жёлто - бурого или серо -
коричневого цвета, с сетчатой поверхностью, напоминающей пчелиные соты,
внутри полая. Мякоть белого цвета, тонкая, ломкая, хрупкая, со слабым
приятным грибным запахом и вкусом. Ножка высотой до 5 см, толщиной до 2 см,
цилиндрическая.  У сморчка она заостренная, коническая с рядом
многочисленных вдавлений, у строчка - округлая с беспорядочными складками-
строчками.
Сморчок обыкновенный. Другое название: сморчок настоящий. Шляпка высотой до
15см, яйцевидно - округлая, внутри полая, тёмно-коричневая или жёлто-бурая,
суживается книзу и постепенно переходит в ножку. Поверхность очень
неровная, сморщенная (отсюда и название гриба), с узкими рёбрами и
впадинами, напоминающая пчелиные соты. Мякоть тонкая, восковидная, а также
хрупкая, ломкая, нежная, белая, с приятным грибным запахом и вкусом. Ножка
длиной до 10см, толщиной до 5см, цилиндрическая, ровная, внутри полая.
В средней тайге чаще встречаются строчки, и появляются они в конце мая,
когда под деревьями сохраняется еще снег, при этом предпочитают солнечные
поляны или опушки, где почва раньше прогревается. В их размещении также
отмечена определенная тяга к старым кострищам, где в почве сохранились
остатки золы.
Шампиньон полевой. Шляпка диаметром до 20см, мясистая, коническая, затем
выпуклая, с небольшим бугорком. Мякоть плотная, белая, при надавливании
желтеющая. Ножка длиной до 20см, цилиндрическая, к основанию расширенная.
Растёт на пастбищах, полях, в степях, садах и парках, лесополосах, на
лесных полянах, большими группами, с мая до поздней осени.
Проверенные опытом настоящие пищевые грибы  начинают  появляться  в  третьей
декаде июня. Это хорошо известные подосиновики,  подберезовики.  Поднимаются
они на полянах с прогретой землей и хорошими запасами  гниющей  древесины  и
листьев.
   Шляпка подосиновика красная или оранжевая, а снизу беловато-серая;  пенек
серый, книзу утолщен. На свежем изломе гриб  покрывается  темным,  синеватым
налетом. Сами названия  подберезовика  и подосиновика  говорят,  под  какими
деревьями их надо искать.
Подосиновик красно – бурый. Другие названия: бачнюк, казарушка, красник,
красноголовик, красная шапочка, красный гриб, краснушка, краснюк, обабок,
осиновик, челыш. Шляпка диаметром до 25 см, плотно прилегающая к ножке.
Мякоть толстая, плотная, упругая, белая. Ножка длиной до 22см, толщиной до
5см. Растёт по всей лесной зоне страны, даже в тундре, в лиственных и
смешанных лесах, обязательно под осинами, предпочитает лиственное
мелколесье и влажные высокоствольные осинники.
У подберезовика шляпка обычно беловато-серая или коричневато-серая,
но в зависимости от почвы может быть совсем белой (на болоте) и темно-
коричневой. Снизу шляпка у молодого гриба белая, у старого — серая
с коричневыми пятнами; пенек цилиндрический, слабо утолщенный книзу.
В июне  на  гниющих  пнях  начинают  попадаться  кучки  мелких  с  буроватой
просвечивающей шляпкой и желтоватыми пластинками грибы - опята летние.
Летний опенок отличается от осеннего, ржаво-бурой окраской пластинок и  тем,
что он живет на пнях лишь лиственных деревьев  и растет  с весны  до поздней
осени.
Белый гриб. Другие названия: боровик, беловик, буравик, коровка,
коровятник, коровяк, коровик, глухарь, жатник, печура, медвежатник, толкач,
может жить в симбиозе с сосной, елью и потому растет в хвойных и смешанных
лесах. В сосновых борах его шляпка темно-коричневая, а в березовых и еловых
лесах — желто-бурая или серо-коричневая. Нижняя сторона шляпки у молодого
гриба почти белая, у старого — желтовато-зеленая. Пенек гриба
цилиндрический с утолщением внизу. Растёт гриб и одиночно, но чаще
группами, семьями, обычно под редкими развесистыми берёзами, в кустарниках
ивняка. Насчитывается около 18 форм белого гриба.
Сыроежка жёлтая. Шляпка диаметром до 10см, выпуклая, затем  воронкообразная,
с рубчатым краем. Мякоть сначала крепкая,  потом  рыхлая  и  ломкая,  белая.
Ножка длиной до  10см,  цилиндрическая,  ровная,  сплошная.  Растёт  чаще  в
северной половине лесной зоны страны, во влажных  берёзовых  и  смешанных  с
сосной лесах, по краям болот, одиночно или группами, часто, но  не  обильно,
в июне - октябре.
Июль  -  пора  разрастания  грибов,  которым  на  земле  не  "сидится":  это
древесные вешенки,.
Вешенки, как следует из названия, любят жить в  "подвешенном"  состоянии  на
стволах деревьев,  чаще  лиственных:  березе  и  осине.  Два  вида  июльских
вешенок - рожковая и легочная. По желтовато-белому  цвету  походят  друг  на
друга так же, как и боковыми ножками. Отличаются формой шляпки и  пластинок.
У легочной шляпка вытянутая, языковидная с тонкими  надтреснутыми  краями  с
частыми,  нисходящими  на  войлочноопушенную  белую  ножку  пластинками.   У
рожковой, шляпка вогнута, вытянута наподобие рожка с далеко  нисходящими  на
суженную к основанию желтоватую ножку. Оба вида съедобны.
К июльским грибам принадлежит мелкий ярко-желтый грибок с нежным  названием:
лисичка. Шляпка у них не более 6 см, сначала выпуклая,  потом  воронковидная
с завернутым наружу краем. Пластинки редкие, нисходящие на ножку.
Сыроежек в тайге почти десяток видов,  и  появляются  они  не  сразу.  Среди
июльских - зелено-красные, по мере  роста  шляпки  меняющая  цвет  от  ярко-
красного до оливкового с  желтоватой  серединкой;  цельная  с  темно-красной
рубчатой по краю шляпкой; золотистая  с  ярко-желтой  шляпкой,  любительница
березовых лесов; желтая в тех же лесах с лимонно-желтой пленкой и  сереющими
от  прикосновения  пластинками,  жгучая  с  красновато-розовой   шляпкой   и
розовеющей мякотью.
Сыроежка болотная. Другое название поплавуха. Шляпка диаметром до 20см,
плотно – мясистая. Мякоть рыхлая, хрупкая, ломкая, белая с приятным нежным
вкусом, без горечи, без запаха. Ножка высотой до 10 см, цилиндрическая,
ровная, сплошная, гладкая, белая, иногда с розовым оттенком. Растёт
преимущественно в северной половине лесной зоны страны, в сырых хвойных,
чаще сосновых, и смешанных с берёзой лесах, на болотах, одиночно и
небольшими группами, с июля по октябрь.
Сыроежка буреющая пурпурная. Другие названия: сыроежка ароматная, сыроежка
буреющая, сыроежка буреющая бордовая. Шляпка диаметром до 12см, вначале
выпуклая, затем плоско – вдавленная. Мякоть плотная, хрупкая, белая. Ножка
длиной до 10см, цилиндрическая, ровная. Растёт в сырых сосновых, дубовых и
смешанных лесах, одиночно и небольшими группами, с июля по октябрь.
В сосновых лесах с примесью лиственных деревьев или в чистых листвягах
растет желтый лиственничный масленок, у которого ножка с кольцом и
двуцветная: под шляпкой она желтая, под кольцом - коричневатая.  Шляпка
масленка имеет форму округлой подушки и слегка заострена в центре. Сверху
она желтовато-коричневая, в сырую погоду покрыта слоем слизи, в сухую —
блестит. Снизу шляпка светло-желтая. Все эти грибы можно варить, жарить,
мариновать, сушить.
Конец июля - пора выхода  самого  многочисленного  второго  слоя  грибов,  в
котором  главное  место  занимают  настоящие  грузди,  волнушки,  рыжики   и
подосиновик желто-бурый.
 Груздь растет в сосновых и лиственных  лесах.  Он весь  белый.  Шляпка  его
имеет форму воронки  с краями,  завернутыми  вниз.  С краев  шляпки  свисает
бахрома. Настоящий груздь образует микоризу  с  березой,  потому  круги  его
больше встречаются в чистых березняках.
Из сырых груздей довольно часто в смешанных  лесах  встречается  желтый  или
лиловеющий, запоминающийся с первой встречи своей особенностью менять  белый
млечный сок на фиолетовый. Благодаря  своей  яркой  окраске  он  подманивает
грибника  издалека.  Когда  он  подойдет.  то  увидит,  что  шляпка  у  него
волокнисто-чешуйчатая с завернутым вниз мохнатым краем и ямочкой  в  центре.
Ножка у него, как и у других груздей, трубчатая.
Из  волнушек  обычными  становятся  розовая  и  рыжики.   Розовая   волнушка
многочисленной бывает в березовых августовских лесах. По облику она  походит
на желтый груздь, но сразу отличается розовым цветом, мохнатой в  темноватых
кругах шляпкой.
   Рыжик встречается под сосной, и в темных еловых лесах.  У молодого  гриба
шляпка слегка выпуклая, у старого —  принимает  форму  воронки;  сверху  она
ярко-оранжевая (в бору) или синевато-зеленая (под елью),  снизу —  оранжевая
с зелеными пятнами. При  разломе  гриба  выделяется  сок  оранжевого  цвета.
Успешно  спорит  с  белым  грибом,  отстаивая  первое  место   по   вкусовым
качествам. Правда, он не имеет такого внушительного вида,  как  белый  гриб,
но по вкусу и полезным свойствам нисколько ему не  уступает.  Спутать  рыжик
боровой с другими видами грибов весьма трудно. Его знают даже дети,  которые
хоть раз увидали его  в  лесу.  Правда,  иногда  его  всё  же  принимают  за
волнушку, но у неё сильно опущенная шляпка. Рыжики солят, маринуют  и жарят.

Близка к рыжику боровому вторая форма гриба - рыжик еловый, не такой
нарядный, с более тонкой, рыхлой мякотью. По пищевым качествам он не
уступает рыжику боровому.
В это же время появляется подосиновик жёлто – бурый.  Шляпка до 30см в
диаметре, выпуклая или подушковидная, плотная. Мякоть плотная, твёрдая.
Ножка длиной до 20см, толщиной до 4см, серовато – белая, плотная. Растёт по
всей лесной зоне, в лиственных и хвойных лесах, под берёзами, елями,
осинами, соснами, довольно часто, одиночно и группами.
Август - не только месяц изобилия всех видов грибов,  чему  благоприятствуют
погодные условия, но и время появления  последних  пищевых  немногочисленных
видов, которые встречаются "вживую"  до  третьей  декады  сентября.  Из  них
самым ценным и хорошо собираемым является  опенок  осенний,  приуроченный  к
лиственным   березово-осиновым   лесам.   Осенью   на пнях   и на поваленных
древесных стволах растут  группами  мелкие  пластинниковые  грибы —  осенние
опята. Шляпка опенка желтая или желтовато-серая, как бы  присыпанная  сверху
молотыми  сухарями;  пластинки  у молодого  гриба   беловатые,   у зрелого —
коричневые. Ножка тонкая,  длинная,  коричневая.  Опенок —  паразит.  Обилие
опят обычно связано с тем, что в лесу много  больных  деревьев  или  гниющих
древесных  остатков.   Он питается  органическими  веществами,  накопленными
в древесном пне, а иногда поселяется на выступающих над  поверхностью  почвы
корнях живого дерева, разрушая их.   Сам по  себе  опенок  напоминает  гриб-
чешуйчатку, но с более длинной ножкой, сохраняющей кольцо, и без чешуек.
Сыроежка вино - красная. Другое название сыроежка пурпурно - красная.
Шляпка диаметром до 15см, вначале полушаровидная, затем плоская, в центре
вогнутая, гладкая. Мякоть хрупкая, сероватая, с красноватым оттенком под
кожицей. Ножка длиной до 8см, цилиндрическая, иногда изогнутая. Растут в
заболоченных хвойных, преимущественно сосновых лесах, обычно одиночно или
небольшими группами.
То, что грибник будет срезать и осторожно класть в корзину, -  не  семя,  не
ягода, не фрукт! В ботанике это живое чудо называется -  грибное  тело.  Оно
замечательно, во-первых, тем, что появляется вдруг из-под земли  без  всяких
зеленых  листьев,  характерных  для  растения.  Во-вторых,  оно  как  только
появилось, уже готово в  пищу.  В-третьих,  растет  быстро,  "созревает",  и
через какие-нибудь полмесяца исчезает, не оставляя следа.
В ходе работы было проведено анкетирование среди жителей нашего поселка.
Всего опрошенных – 30 человек (все слои населения). В анкете были
предложены следующие вопросы:
- в каких лесах вы чаще всего собираете грибы?
- перечислите съедобные грибы, произрастающие в наших лесах.
- по каким погодным условиям можно судить о появлении грибов?
- какое значение имеют грибы в природе и в жизни человека?

Анкетирование показало следующие результаты:

   1.   Большинство собирают грибы в смешанных лесах – 20 человек, 5
      опрошенных – в лиственном  и столько же в хвойном лесу.
   2. Маслята, подосиновики, подберезовики, белый гриб, опята, сыроежки,
      волнушки, моховики, лисички, рыжики, грузди – наиболее собираемые
      грибы.
   3. Все 30 человек ответили, что они отправляются в лес за грибами после
      теплого дождя.
   4. 2 человека – дополнительный источник белка, 25 человек – пища для
      животных и для людей, 3 человека – индикаторы в природе.

   По итогам проведения работы можно сделать следующие выводы:

   1. Грибы – бесценный дар природы. Они играют важную роль в жизни леса.
   2. Из-за погодных условий, сложившихся на территории района, чаще всего
      люди начинают собирать грибы в июле месяце и до конца августа.
   3. В Сургутском районе преобладают смешанные леса, поэтому чаще
      собираемые грибы – это маслята, подосиновики, подберезовики, белый
      гриб, опята, сыроежки разных сортов, волнушки, лисички, рыжики и
      грузди.
   4. Но к сожалению такие грибы, как опята, лисички и рыжики в наших лесах
      становятся редкостью. В первую очередь это зависит от экологии и не
      соблюдений правил при сборе грибов.
   5. Универсального рецепта, когда и куда ходить за грибами,  вообще-то  не
      существует. У каждого грибника есть свои заветные места, куда он ходит
      уже много лет, уверенный в том, что обязательно там что-нибудь найдет.
      Поэтому главный совет: возьмите с собой человека, который  уже  бывал,
      собирал, знает и умеет! Или попросите, чтобы он вас взял с  собой!  Но
      если вы окажетесь в незнакомом месте, без опытного провожатого и никто
      вам не посоветует,  где  и  какие  грибы  искать,  то,  скорее  всего,
      случайно вы все же что-то найдете. Потому что грибы растут практически
      везде! Надо только знать виды  съедобных,  пусть  и  не  первосортных,
      грибов, чтобы вернуться с богатым "уловом".


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Вид из нашего окна" 3 класс


title: Конспект занятия "Автоматизация звука Л"

extracted_text:
Конспект занятие
по коррекции звукопроизношения

Тема: Автоматизация звука Л.
Цель: Автоматизация звука Л на материале слогов, слов, словосочетаний, предложений, связной речи.
Задачи:
Совершенствовать навыки фонематического анализа и синтеза
Формировать  навыка согласования имени существительного с именем прилагательным в роде и числе;
Развивать  навыка связной речи;
Развивать  умения действовать в соответствии с инструкцией;
Воспитывать активность и самостоятельность детей на занятии.

Оборудование: предметные картинки, два листа с изображением предметов  (1 - лыжи, лопата, лампа, флаг, футболка, 2 - юла, стул; лук, ложка, платье, яблоко, белка, кукла, стол) и схемами слов, простой карандаш, пано, сюжетные картинки – 2 шт.
Ход занятия.

Организационный момент.
- Сядет тот, кто повторит:
гла – пло – млу;
флы – глу – мло.
- Какой звук повторяется в каждом слоге?
- Вспомните и назовите слова со звуком Л.

«Найди звук».
Детям предлагается найти звук встречающийся в названии каждого предмета на картинке, определить место звука в слове и соотнести со схемой.

«Какой, какая, какие?»
Детям предлагается выбрать картинки с предметами, в названии которых слышится заданный звук и подобрать слово – признак к ним.

Физ. минутка: «Стрекоза».
Утром стрекоза проснулась,
Потянулась, улыбнулась.
Раз росой она умылась,
Два изящно покружилась,
Три нагнулась и присела,
На четыре полетела.
У реки остановилась,
Над рекою покружилась.

4.  «Найди пару».
Каждому ребёнку выдаётся пано с картинками и предлагается разложить картинки парами так, чтобы они подходили по смыслу друг к другу и составить предложения с каждой парой слов.

5. «Составь рассказ».
Каждому ребёнку выкладываются сюжетные картинки, предлагается найти предметы, в названии которых есть звук Л и составить небольшой рассказ по этой картине с использованием названных слов.


Презентация "Историтя талисманов. Олимпийские и Паралимпийские талисманы"


title: Конспект занятия "Автоматизация звука «Л» в слогах и словах"

extracted_text:
Конспект занятия
Тема: «Автоматизация звука «Л» в слогах и словах».
Цели: 1.Развитие мимики детей.
            2.Закрепление правильного произношения звука «Л» в слогах и словах.
            3.Развитие фонетических восприятий, фонематического слуха, анализа и синтеза, умения выделять звук «Л» из потока речи, определять позицию звука в слове.
           4.Развитие мыслительных процессов, внимания, памяти.
           5.Воспитание грамматического строя речи: винительный падеж существительного в единственном числе.
          6.Развитие связной речи.

                                                        Ход занятия:
1.Организационный момент.
Правильность посадки.
Развитие мимики детей.
Л.: Здравствуйте, дети. Садитесь удобно, выпрямите спинки. Я пришла к вам не одна. Со мной пришел мой друг – медвежонок. Он тоже хочет с вами познакомиться, ребята. Но сначала он очень удивился, когда увидел, как вас много. Покажите, ребята, как удивился Медвежонок?
(дети изображают удивление, поднимают брови). Потом Медвежонок рассердился на меня за то, что я его не предупредила об этом, и нахмурился.  Как Медвежонок нахмурил брови? (дети опускают брови и сдвигают их к переносице). Но я успокоила Медвежонка, что вы все добрые дети и хотите с ним поиграть. Ребята, давайте улыбнемся Медвежонку, чтобы он больше вас не боялся.
2. Л.: Ребята, Медвежонок пришел к вам в гости не один. Посмотрите, сколько гостей пришло к вам. Они хотят знать, чему вы научились на наших занятиях. Давайте поиграем в игру «Любознательный». А кто такой «любознательный»?
Дети: «Человек, который хочет много знать».
Л.: Ваша задача – отвечать на вопросы быстро.
Чем едят суп? (ложкой)
Чем копают землю? (лопатой)
Что ночью ярко светит в небе? (луна)
Где пасут коров? (на лугу)
Отчего мама плачет, когда режет салат? (от лука)
Кто вас учит правильно говорить? (логопед).
Какой звук встречается во всех этих словах?
Дети: звук»Л».
3. Введение в тему. Уточнение артикуляции и характеристик звука «Л».
Л.: Сегодня мы будем учиться правильно произносить звук «Л». Когда мы его произносим, губы что делают? (улыбаются). Где находится язык?(упирается в верхние зубы). А вот воздух выдыхается по краям языка. В образовании звука «Л» принимает участие голос. Кто скажет, какой это звук?(согласный, звонкий, твердый). Правильно.
4. А теперь поиграем в телефон. Повторяйте за мной чистоговорки:
 Лы-лы-лы (2 р.)-забивали мы голы.
Лу-лу-лу (2р.) –возле окон на полу.
Ла-ла-ла (2р.) – не заметили стекла.
Ло-ло-ло (2р.) – вот и треснуло стекло.
5. медвежонок предлагает вам игру «Договори слово».
Он будет начинать слово, а вы его заканчивать слогом «ла». Каким слогом заканчивать слово? (ЛА)
Ску –ла       Шпа-ла    Мы-ла
Ска- ла        Свек-ла    Ма-ла
Спа- ла        Ми-ла
Шко-ла        Си-ла
Шка-ла         Пи-ла
Какое слово получилось? Называйте слово полностью.
6 Л: Внимательно слушайте сказку, которую я вам расскажу. Вам необходимо выбрать из неё слова со звуком(Л).
          У слонёнка был День рождения. Пришла к нему кукла Лола и подарила палочку. «Зачем мне палочка»- удивился слонёнок. «Это палочка не простая, а волшебная,»- объяснила Лола.- « Если ты захочешь поиграть в игрушки, тебе стоит только назвать слово и взмахнуть палочкой, игрушка сразу же появиться.» Обрадовался слонёнок и сказал: « Юла» - сразу же появилась настоящая юла. Сказал : «Стол, стул» - появилась мебель. Сказал «колокольчик» - вот и колокольчик. Только скучно стало одному играть слоненку. Позвонил он в колокольчик и пригласил своих друзей из зоопарка.
                          Понравилась сказка? Какие слова со звуком (Л) вы запомнили? (ответы детей).
7. А вот кого пригласил слоненок, давайте угадаем. Помогут вам эти картинки.
а) Зверь я горбатый, но нравлюсь ребятам. (верблюд).
Определите, есть звук «Л» в слове, на каком месте стоит (в начале, в середине или в конце), как слышится (твердо или мягко).
б) По деревьям скок да скок – живой порхает огонек. (белка).
в) По реке плывет бревно, ох и злющее оно.
      Тем, кто в речку угодил, нос откусит … (крокодил).
г) Хищный клык. Страшный рык слышат звери, обомлев.
    Кто же этот хищник? … (лев).
д) Кто зимой холодной бродит злой, голодный? (волк).
е) Хитрая плутовка, рыжая головка.
     Хвост пушистый – краса. Как зовут ее? … (лиса).
ж) Трав копытами касаясь, ходит по лесу красавец.
      Ходит смело и легко, рога раскинув широко. (лось).
                   Давайте еще раз назовем, кого пригласил слоненок? Как одним словом назовем их всех?
8. Физ.минутка
Ла –ла-ла (три хлопка).
Белка лапкой пол мела (наклон туловища вперед, махи руками из стороны в сторону).
Лу –лу-лу (три хлопка)
Зайка серый взял пилу (движения, имитирующие пилку дров).
Ул- ул –ул (три хлопка).
Сел на пень и уснул (присесть, руки положить под щеку).
9. Л.: Ребята, Медвежонок получил письма от своих друзей. Но вот беда: читать он не умеет. Поможем ему их прочитать.
         ра                                ша               Ми                       мы
Ла  -па                       лу  -  на                пи    - ла             са    -  ло
         ма                                жа                си                        жа
10. Индивидуальная работа детей.
     Медвежонок предлагает вам игру «Поезд». У вас есть три вагона, три картинки. В первый вагон поставим картинку со звуком «Л» в начале слова. В средний вагон – со звуком «Л» в середине слова. В последний вагон – со звуком «Л» в конце слова. (ответы детей).
11. Итог занятия.
12. Оценка работы детей.
Оборудование : игрушки – медвежонок, слоненок, юла, столик, стульчик, колокольчик, палочка, предметные картинки с изображением животных, таблицы слогов, игра «Поезд»

Словарь : любознательный, лось.


title: Конспект урока музыки для 6 класса "Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве  композиторов"

extracted_text:
|                                                                        | |
|6 №6   Тема: «Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве  композиторов» | |
|                                                                        | |
|                                                                        | |
|Содержание:  Поэтизация быта и жизненного уклада русского народа на     | |
|основе одного из обрядов – старинной русской свадьбы.                   | |
|Цель: продолжить знакомство учащихся с эмоционально-образным строем     | |
|русской песни.                                                          | |
|Задачи:                                                                 | |
|·     1.познакомить  с музыкальными образами народных песен и           | |
|произведениями изобразительного искусства, связанных с обрядами и       | |
|обычаями в фольклоре и в творчестве композиторов;                       | |
|Фо2.формировать умение давать характеристику музыкальным темам,         | |
|проводить аналогии с пройденными произведениями;                        | |
|3.развивать музыкальное мышление, навыки творческого анализа            | |
|музыкального произведения.                                              | |
|Музыкальный материал:                                                   | |
|• народная песня «Матушка, матушка, что во поле пыльно»;                | |
|• хор «Плывёт, плывёт лебёдушка» из оперы «Хованщина» М. Мусоргского;   | |
|·хор «Разгулялися, развалилися воды вешние по лугам» из оперы «Иван     | |
|Сусанин» М. Глинки.                                                     | |
|Оборудование: магнитофон, CDдиск, портреты М. Мусоргского, М. Глинки,   | |
|раздаточный материал: текст народной песни.                             | |
|                                                                        | |
|ХОД УРОКА                                                               | |
|1 : организационный момент                                              | |
|Здравствуйте. Обратите внимание на экран: «Обряды и обычаи в фольклоре и| |
|в творчестве композиторов».                                             | |
|- Как вы понимаете слово ФОЛЬКЛОР?                                      | |
|Фолькло́р (англ. «народная мудрость») — народное творчество, чаще всего  | |
|именно устное; художественная коллективная творческая деятельность      | |
|народа, отражающая его жизнь, воззрения, идеалы; создаваемые народом и  | |
|бытующие в народных массах поэзия (предание, песни, частушки, анекдоты, | |
|сказки, эпос), народная музыка (песни, инструментальные наигрыши и      | |
|пьесы), театр (драмы, сатирические пьесы, театр кукол), танец,          | |
|архитектура, изобразительное и декоративно-прикладное искусство.        | |
|                                                                        | |
|2: повторение пройденного материала                                     | |
|ФОЛЬКЛОР делится на две группы — обрядовый и необрядовый.               | |
|К обрядовому фольклору относятся:                                       | |
|календарный фольклор (колядки, масленичные песни, веснянки),            | |
|семейный фольклор (семейные рассказы, колыбельные, свадебные песни,     | |
|причитания),                                                            | |
|окказиональный фольклор (песни, заговоры, исполнявшиеся по важному для  | |
|жизни и благополучия общины случаю — например, засухи, мора скота).     | |
|                                                                        | |
|Обряды в русской деревне считались столь же необходимым компонентом     | |
|жизни, как и праздники. Все более или менее значительные события в жизни| |
|людей — будь то рождение ребенка, вступление в брак, смерть, смена      | |
|времен года, начало и конец сельскохозяйственных работ — сопровождались | |
|исполнением специальных, приуроченных к данному случаю, обрядовых       | |
|действий. Более того, религиозным сознанием людей крестьянского,        | |
|традиционного общества обряд осмыслялся как действие, фактически        | |
|создающее событие.                                                      | |
|Обряды, знакомые нам по материалам XVIII— XX вв., возникли в глубокой   | |
|древности и воплощали древние верования.                                | |
|Сегодня мы будем говорить о поэтизации быта и жизненного уклада русского| |
|народа на основе одного из обрядов – старинной русской свадьбы (в том   | |
|числе включённой в оперный жанр)                                        | |
|                                                                        | |
|                                                                        | |
|3: изучение нового материала                                            | |
|Из ИСТОРИИ свадебных обрядов на Руси                                    | |
|С момента возникновения русских селений, свадьба была главным, основным | |
|торжественным обрядом. Любая девушка или парень с трепетом относились ко| |
|дню, когда вступят в брак. Хотя решение принималось не самими молодыми, | |
|а их родителями, все равно невесты проводили целые ночи, гадая на своего| |
|жениха.                                                                 | |
|На Руси молодые люди вступали в брак в возрасте 13-15 лет. Все, кто     | |
|засиделся в невестах или женихах до 20 лет, вызывали опасения у соседей | |
|и знакомых. Родители старались найти подходящую пару для своего ребенка,| |
|когда тот только начинал ходить и говорить. Мнение самих детей          | |
|практически никогда не учитывалось, так как старшее поколение было более| |
|опытным и знающим. Отсюда и пошли поговорки: «Стерпится - слюбится», «С | |
|лица воды не пить» и многие другие.                                     | |
|Не могло не отразиться такое положение вещей в русской песне.           | |
|Слушание: русская народная песня «Матушка, матушка, что во поле пыльно» | |
|в исполнении Ж. Бичевской.                                              | |
|- Какое настроение создаёт эта песня?                                   | |
|- Эта песня построена в форме монолога невесты? (нет, есть диалог       | |
|девушки и матери)                                                       | |
|Рассмотрим мелодический рисунок в нотах. (нотная запись мелодии на      | |
|доске) Что вы видите?                                                   | |
|                                                                        | |
|Тема дочери                                                             | |
|Тема матери                                                             | |
|                                                                        | |
|взволнованное обращение дочери построено на повторяющихся нисходящих и  | |
|вновь взлетающих интонациях, которые не получают завершения             | |
|Смятение, тревога, переживание, драматический накал чувств              | |
|Успокаивающие ответы матери построены на неторопливой, постепенно       | |
|спускающейся мелодии, которая приводит к устою (устойчивому звучанию в  | |
|тонике)                                                                 | |
|Покорность, смирение с безвыходной ситуацией                            | |
|                                                                        | |
|Песня звучит напряжённо, в миноре                                       | |
|                                                                        | |
|                                                                        | |
|                                                                        | |
|- Как вы думаете, почему героиня песни так встревожена?                 | |
|Создать более полный образ песни и всего происходящего в ней помогут вам| |
|произведения художников.                                                | |
|Рассмотрим некоторые их них.(демонстрация картин или слайдов на         | |
|интерактивной доске).                                                   | |
|- Что вы видите на этих картинах?                                       | |
|- Какие эмоции переживают героини этих картин? (смятение и тревогу или  | |
|покорность)                                                             | |
|- Эти переживания схожи с настроением героини песни «Матушка…»?         | |
|Запишем текст песни в тетрадь и попробуем исполнить её в лицах.         | |
|Пение: народная песня «Матушка, матушка, что во поле пыльно»            | |
|                                                                        | |
|Матушка, что во поле пыльно?                                            | |
|Русская народная песня                                                  | |
|- Матушка, матушка, что во поле пыльно?                                 | |
|Сударыня матушка, что во поле пыльно?                                   | |
|- Дитятко милое, кони разыгралися.                                      | |
|                                                                        | |
|- Матушка, матушка, на двор гости едут,                                 | |
|Сударыня матушка, на двор гости едут!..                                 | |
|- Дитятко милое, я тебя не выдам!                                       | |
|                                                                        | |
|- Матушка, матушка, на крылечко идут,                                   | |
|Сударыня матушка, на крылечко идут!..                                   | |
|- Дитятко милое, не бойсь, не пужайся...                                | |
|                                                                        | |
|- Матушка, матушка, в нову горницу идут,                                | |
|Сударыня матушка, в нову горницу идут!..                                | |
|- Дитятко милое, я тебя не выдам!                                       | |
|                                                                        | |
|- Матушка, матушка, за столы садятся,                                   | |
|Сударыня матушка, за столы садятся!                                     | |
|- Дитятко милое, не бойсь, не пужайся!                                  | |
|                                                                        | |
|- Матушка, матушка, образа снимают,                                     | |
|Сударыня матушка... Меня благословляют...                               | |
|- Дитятко милое, господь с тобою!                                       | |
|                                                                        | |
|Сцены свадьбы в операх русских композиторов.                            | |
|Свадебные хоры из опер, воссоздают народный обряд. Сегодня мы           | |
|познакомимся с лирическим образом и образом величальной заздравной      | |
|песни.                                                                  | |
|(Слушание:хор «Плывёт, плывёт лебёдушка» из оперы «Хованщина» М.        | |
|Мусоргского;                                                            | |
|Слушание: хор «Разгулялися, развалилися воды вешние по лугам» из оперы  | |
|«Иван Сусанин» М. Глинки).                                              | |
|Сравнительный анализ этих музыкальных фрагментов запишем в таблицу.     | |
|                                                                        | |
|ЛИРИЧЕСКИЙ ОБРАЗ                                                        | |
|ВЕЛИЧАЛЬНАЯ ПЕСНЯ                                                       | |
|                                                                        | |
|Опера «Иван Сусанин» М. Глинки                                          | |
|Опера «Хованщина» М. Мусоргского                                        | |
|                                                                        | |
|Хор  ДЕВУШЕК «Разгулялися, развалилися воды вешние по лугам»            | |
|Хор «Плывёт, плывёт лебёдушка»                                          | |
|                                                                        | |
|Музыка М. Глинки в духе народной песни                                  | |
|Народная песня, включённая в оперу                                      | |
|                                                                        | |
|Итог: обращение к народному творчеству помогает слушателю почувствовать | |
|национальную принадлежность музыки.                                     | |
|                                                                        | |
|4: домашнее задание                                                     | |
|Записать в тетрадь текст русской народной песни, нарисовать к ней       | |
|иллюстрацию.                                                            | |
|                                                                        | |
|                                                                        | |
|5: подведение итогов урока                                              | |
|Светлые свадебные эпизоды, воспроизведённые во многих русских операх,   | |
|являются драматургически значимыми моментами в развитии действия оперы. | |
|Опера – это не отдельные номера, не концерт в костюмах, а художественно | |
|воссозданная драма жизни.                                               | |
|На сегодняшнем уроке мы познакомились с народной песней «Матушка…» в    | |
|обработке Михаила Матвеева, народной песней «Плывёт, плывёт лебёдушка», | |
|включённой в оперу «Хованщина» Модеста Мусоргского и мелодией в народном| |
|стиле «Разгулялися, развалилися воды вешние по лугам» Михаила Глинки.   | |
|                                                                        | |
|- Существует интонационная общность этих произведений?                  | |
|                                                                        | |
|ВЫВОД должны сформулировать ученики: существует родственное внимание к  | |
|миру, оценке всего происходящего и выражения отношения к жизни.         | |
|                                                                        | |
|СПИСОК Литературы:                                                      | |
|Сергеева Г.П., Критская Е.Д. Уроки музыки: 5-6 класс: пособие для       | |
|учителя.-М.:Просвещение, 2007.                                          | |
|                                                                        | |
|ИНТЕРНЕТ-ресурсы:                                                       | |
|И.И. Шангина "Русские традиционные праздники"                           | |
|http://sueverija.narod.ru/Obrjadi/Obrjadi.htm                           | |
|Ноты к песне «Матушка…» http://www.a-pesni.golosa.info/rus/matuchka.htm | |
|                                                                        | |
|                                                                        | |


title: Конспект занятия "Уточнение произношения и автоматизация звука [ч] в слогах и словах"

extracted_text:
Конспекты индивидуальных логопедических занятий с детьми, овладевающими русским языком, по автоматизации звука [ч]
Занятие №1
Тема: Уточнение произношения и автоматизация звука [ч] в слогах и словах.
Цели:
Уточнить произношение звука [ч];
Развивать фонематический слух;
Отрабатывать упражнения артикуляционной гимнастики;
Отрабатывать длительный выдох;
Анализировать артикуляцию звука [ч];
Упражнять в произношении звука  [ч] в обратных слогах;
Формирование грамматического строя речи.
      Оборудование: зеркала, сигнальные карточки, предметные картинки, сюжетные картинки, звуковые домики.
                   Ход занятия:
Организационный момент.
Приветствие.
Инструкция: - повтори за мной: па- па- ба, ма- ма- ба и т.д.
Артикуляционная гимнастика.
Чередование упражнений «хоботок»- «трубочка»- «рупор». Выполнение упражнений «чашечка», «дятел».
Знакомство со звуком [ч].
(предметная картинка «паровоз»). Паровоз едет, выпускает пар из- под колёс: ч- ч- ч.
 (разрезная картинка чайник). Выделение первого звука в слове.
Анализ артикуляции звука.
(индивидуальные зеркала) + визуальный показ на руках.
- Какой звук [ч]? (согласный, всегда мягкий, глухой).
- Какая сигнальная карточка понадобиться для обозначения звука [ч]?
Развитие фонематического слуха.
 Выделение звука [ч] из ряда звуков, слогов, слов (сигнальные карточки).
Физминутка.
Упражнение в произношении звука [ч].
-Мы сели в паровоз, и паровоз помчался:
Чу, чу- чу, чу, чу.
Ча, ча, ча- ча, ча.
Чи- чи- чи, чи- чи.
Дети воспроизводят слоговой ряд, соблюдая ритм.
- Паровоз набирает воздух. Произнесите на одном выдохе:  ча- чо- чу- чи- че.

Выделение звука [ч] из состава слова.
(предметная картинки на звук [ч], звуковые домики).
- Определите место звука [ч] в слове. (Дети называют слова и на индивидуальных схемах указывают место звука [ч] в слове).

Звуковой анализ.
- Повстречалась нам черепаха. На панцире черепахи заданы слова со звуком [ч]. Рассмотрите картинки. Подберите слова к схемам на панцире черепахи. Назовите по порядку звуки в этих словах.

 Составление предложений по сюжетным картинкам. Дифференциация звуков [ч – т].

Итог занятия.


title: План-конспект урока "Рассказы С. Романовского («Русь», «Слово о Русской земле»)" 2 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №40»

      Урок-полилог в начальной школе по курсу литературного чтения  УМК
                 «Начальная школа XXI века» Н.Ф.Виноградовой

                                 Подготовила
                         Кулебанова Нина Анатольевна
                          учитель начальных классов

                                Старый Оскол
                                    2012

      Аннотация
    Уроки-полилоги -   не  только   инновационная  форма  проведения  урока
литературного чтения, но и новый интересный  способ  развития  интеллекта  и
креативности  младшего  школьника.  Предлагаем    методологические   аспекты
полилога,   алгоритм его проведения.
    Актуальность  данной  работы   заключена  в  формировании   креативного
мышления   и   раскрытии  потенциальных  читательских  возможностей  каждого
обучающегося с целью   развития  его  индивидуальности  и  начитанности   на
основе использования инновационных уроков–полилогов.
       Новизна опыта  заключается  в  применении   новой  формы  общения  на
уроках. Технологичность уроков-полилогов выражена в  том,  что  новая  форма
общения применима для всех уроков гуманитарного цикла.
      При организации полилога   учитель  вырабатывает  совместно  с  детьми
основной алгоритм ведения полилога:
1.Четко сформулируйте свою точку зрения, определите свою позицию.
2. Аргументировано, обстоятельно, убедительно отстаивайте её.
3. Умейте не только слушать, но и слышать оппонента.
4. Уважительно относитесь к мнению оппонента.
          Каждый учитель может урок  само  усовершенствовать.  Однако  важно
всегда  помнить,  что  урок-полилог  начинается  с  постановки  вопроса,  не
имеющего однозначного решения, ответа.
Отбирая  приёмы,  методы,  средства  для  решения  инновационной   проблемы,
следует признать,  что  самыми   значимыми  коллизийными   являются   уроки-
полилоги  на тему патриотического воспитания.
      На предлагаемом уроке  литературного  чтения  единой  нитью   показаны
приемы организации и использования полилога, его алгоритма проведения.
Новая форма проведения урока помогает ученику  самовыражать  свое  отношение
к прочитанному, слушать оппонентов. Уроки-полилоги способствуют  становлению
нового вида читательской деятельности, креативного мышления  и  нравственно-
патриотического сознания у  младших школьников.

I. План-конспект  урока  литературного чтения во  2 классе.
Тема: Рассказы  С. Романовского («Русь», «Слово о Русской земле»)
Учебные задачи:
  • самостоятельно работать с текстом;
  • обогащать словарь учащихся;
  • обобщить и расширить представления детей о России;
  • формулировать свою точку зрения, аргументировано отстаивать её;
  • уметь уважительно относиться к мнению оппонента.
Оборудование  урока: расположение мест учащихся таким образом, чтобы они
могли видеть  друг  друга, сигнальные  карточки «согласия-несогласия»,
индивидуальные  таблицы с предложенными  вариантами прогнозов  событий,
демонстрационная  таблица  прогнозов, мультимедийная доска, учебник
«Литературное чтение» Л.А.Ефросинина (1 часть), рабочая тетрадь к учебнику
«Литературное чтение».
Ход  урока  (состоит из  3-х блоков).
Блок  № 1 (5  минут)
Тема урока: Рассказы  С. Романовского («Русь», «Слово о Русской земле» )
Цель: дети учатся сознательной  мотивации учебной  деятельности. (слайд 1)
 В начале урока учитель предлагает детям  сформулировать собственные
ожидания  от предстоящего  урока  и представляет им  свои   предположения-
ожидания.
Ожидания (слайд 2)
|учителя                             |учеников                            |
|Ребята будут делать самостоятельный |Хочу свободно высказывать своё      |
|прогноз событий.                    |мнение об услышанном и прочитанном. |
|Свои ответы  и  прогнозы  будут     |Буду внимательно слушать, чтобы     |
|объяснять, защищать.                |согласиться или не согласиться с    |
|Весь класс будет  активно           |мнением одноклассников.             |
|участвовать в обсуждении.           |Буду активно отстаивать свою точку  |
|                                    |зрения (позицию, мнение, мысль))    |

Цель считается  достигнутой, если дети осознанно формулируют свои ожидания.

Блок №2 (25 минут)
А) Повторение пройденного
Цель: ребята  учатся  аргументированному прогнозированию  событий  на
основе уже известных  фактов.
-Как С. Романовский  объясняет значение слова «Русь» в своём тексте?
(Русь – это страна, где много рек и озёр. Русь – светлое место, страна
света. Страна русичей, ….)
- Что бы вы своего  добавили к авторскому видению этого слова? (слайд 3)
( Место, где я родился; где живут русские люди; где говорят на русском
языке;  страна  великих городов  и дивных сёл; необъятных просторов,
высоких гор,  дивной красоты, несметных  подземных богатств, обширных
полей,  край  голубых озёр, рек и родников, непроходимых болот, дремучих
лесов, бесчисленных стай птиц, различных животных, страна  заповедных мест,
родина берёз,  родина великих русских богатырей…)
Б) введение в  тему  (подготовка  к полилогу).
-Как называют Русь  в  современном мире? (Родина, Родительница моя, земля
Русская, Отчизна, Отечество, Россия, Родина-мать, держава, страна,
государство…(слайд 4)
В) Самостоятельное чтение рассказа С.Романовского «Слово о Русской земле»
Г) Первичное закрепление изученного
-Предлагаю вам включиться в  диалог-полилог по теме «Слово о Русской земле»
Высказывание мнения детей по предлагаемым вопросам. (слайд 5)
- Чем удивляет и восхищает нас русская земля?
- Как беречь свою Родину?
- Что  можно сделать для приумножения богатств родного края?
 Д) Работа в тетради «Литературное чтение»
Блок № 3 (15 минут)
Цель: ребята получат новые знания об историческом прошлом России, учатся
находить подтверждения своих  прогнозов.
А) Предлагаю вам попробовать себя в роли исторических  предсказателей.
 -Ролевая игра. Вы – русичи  тех давних времён (рыбаки, охотники, бортники,
гончары, кузнецы, плотники …)
-Как  вы бережно относились к природе?
 Полилог (слайд 6)
У каждого ученика  «летописи»  (таблица с  вариантами ответов-прогнозов
предсказателей).
-Предлагаю рассмотреть каждый вариант и объяснить  свою точку  зрения на
вероятность (невероятность) их происхождения и заполнить пустые «летописи».
Бережное отношение русичей   к природе Руси

[pic]

-А теперь постарайтесь увидеть, услышать, уловить, какие же предположения
верны?
 -Все ли прогнозы подтвердились?
-Что бы вы могли сделать ещё лучше?
- Достаточно ли убедительны были доказательства одноклассников.
Цель считается достигнутой, если дети доказывают свою точку зрения,
опираясь на уже полученные  знания.
Ответы  детей  должны быть аргументированы.
При анализе ответов ребята пользуются сигнальными карточками обратной связи
(«согласия-несогласия»). Свое  несогласие с тем или иным прогнозом также
объясняется  ими  и доказывается. Учитель выступает в роли посредника в
споре между учащимися. В процессе обсуждения могут возникнуть новые
прогнозы. Они тоже записываются детьми  в  предложенную таблицу (слайд 6
дополняет учитель на уроке или быстро печатающий  тексты ученик).
Б) Подведение итогов полилога.
-Все ли ответы  и предположения были аргументированы?
-Все ли ребята участвовали в обсуждении?
- Удалось ли вам показать величие России?
Релаксация
 -Как  вы считаете, оправдались ли  мои ожидания о ваших самостоятельных
гипотезах?
-Оправдались ли ваши ожидания от урока? (Повторить слайд 2)
Цель достигнута, если ребята в процессе работы над новым материалом
самостоятельно находят подтвержденные историческими событиями прогнозы.

Литература:

1. Литературное чтение: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений: в 2 ч./ авт.-сост. Л.А. Ефросинина, М. А. Оморокова - 6-е изд.,
дораб. – М.: Вентана – Граф, 2012.

2. Литературное чтение: 2 класс: учебная хрестоматия для учащихся
общеобразовательных учреждений / авт.- сост. Л.А.Ефросинина. – М.: Вентана
– Граф, 2012.

3.     Ефросинина, Л.А. Литературное чтение: 2 класс: рабочая тетрадь №1, 2
для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. А. Ефросинина. – 6-е изд.,
дораб. – М.: Вентана – Граф, 2012.

4. Ефросинина Л.А. Литературное чтение: методическое пособие: 2 класс/  Л.А.
Ефросинина. – 4–е изд., доп. М.:  Вентана – Граф, 2012. – 240с.
5. Ефросинина Л.А. Книгочей. Справочник по литературному чтению для  младших
школьников.1-4 классы. Учебное пособие. – М.:  Вентана – Граф, 2009.  –  176
с.

-----------------------

|Распахиваются и  |
|засеваются       |

|Строим  сёла  и   |
|великие города…   |
|                  |

|Гудят и жужжат пчёлы.     |
|Наполняются соты мёдом…   |
|То-то радость детям       |

|Текут реки           |
|полноводные в России |


title: Исследовательская работа "В чём секрет долголетия?" 3 класс

extracted_text:
Оглавление.
1.Введение
2.Основная часть
     а) Факторы, влияющие на долголетнюю жизнь.
     б) Рецепты продления жизни.
     в) Лидеры среди долгожителей.
     г) Очаги долгожительства.
     д) Любимый город и наши долгожители.
3.Заключение
4.Литература и Интернет – ресурсы.

Актуальность: Современное общество ставит перед каждым человеком задачу: «Прожить долгую, здоровую жизнь». На протяжении тысячелетий продолжительность жизни человека увеличивается. В каменном веке она составляла всего 20 лет, в наше время доходит до отметки 70 лет. К долгожителям относятся люди, достигшие возраста 90 лет. Здоровье и сроки жизни человека определяются как внутренними факторами (наследственность), так и внешними, из которых состояние окружающей среды и образ жизни зависят от человека и человеческой деятельности.
Цель: изучить образ жизни долгожителей и выявить общие закономерности, приводящие к долголетию.
Задачи:
1.Изучить литературу и Интернет – ресурсы по вопросу, какие факторы влияют на долголетие человека.
2. Познакомиться с долгожителями города Пугачёва и Пугачёвского района и их образом жизни.
3.Выявить общие закономерности долголетия людей.
Методы исследования:
Изучение существующей литературы и Интернет – ресурсов о долголетии разных народов.
Беседа с работником УФМС о долгожителях города Пугачёва и Пугачёвского района.
Анализ факторов долголетия.
Опрос взрослых.
Интервью с медицинской сестрой школы Прониной А.В. о советах академика Фёдора Григорьевича Углова.

Свой доклад мне хочется начать с известной притчи о долголетии.
В первый день Бог создал корову и сказал ей:
– Ты будешь все дни проводить в поле, давать молоко, кормить своих телят и семью фермера. За это я дарю тебе жизнь длиною в 60 лет.
– За что мне такая адская жизнь на 60 лет! – возмутилась корова, – Мне хватит и двадцати, а остальные сорок оставь себе!
И Бог согласился.
Во второй день Бог создал собаку и сказал ей:
– Ты будешь все время сидеть у ворот своего дома и облаивать всех проходящих мимо. Дарю тебе жизнь длиною в 20 лет.
– М-да, многовато для гавканья, – расстроилась собака, – мне хватит и десяти лет, а остальные забирай назад...
Бог опять согласился.
И вот на третий день Бог создал человека и сказал ему:
– Ешь, спи, развлекайся и наслаждайся жизнью, но сроку на это даю тебе 20 лет.
Человек возмутился:
– Что?! Только 20 лет!! Знаешь что, Бог, я беру свои 20 лет, потом 40 лет, что корова тебе вернула, и еще 10 лет, которые отдала собака. Семидесяти лет мне вполне хватит, договорились?
– Ну, будь по-твоему... – вздохнул Бог.
Хватит ли 70 лет для плодотворной и счастливой жизни? Я полагаю, что нет! Многие из нас хотели бы прожить гораздо больше. А как должен жить человек, стремящийся  продлить свои годы?  Вот об этом и о многом другом задумалась я и помогла задуматься другим: моим сверстникам, родным, близким, знакомым и не очень.                                                                                Тема долгожительства и продления жизни, по моему мнению, интересна  и актуальна во все времена и у разных народов.
Недавно китайские генетики установили, что проживём мы дольше ста лет или нет, всего на 25% зависит от нашей наследственности. Остальные 75% - результат  образа жизни. (Приложение №1)
А по данным Всемирной организации здравоохранения здоровье и продолжительность жизни людей зависят: 10% - здравоохранение; 20% - наследственность; 20% - экология, климат; 50% - образ жизни.

Получается, что большую часть факторов, которые влияют  на долголетнюю жизнь, мы можем регулировать сами! Что же продлевает нам жизнь?
Тщательно изучив опыт долгожителей, специальную литературу, Интернет – ресурсы, я убедилась, что существует 9 золотых правил, следуя которым можно продлить свое земное существование.
1-е правило: Большинство долгожителей употребляют  низкокалорийную пищу, а именно она - спутник долголетия.
2-е правило: А еще – нужно много смеяться, чаще радоваться успехам близких,  хорошим новостям. За улыбкой следует хорошее настроение. За хорошим настроением - хорошая работа организма.
3-е правило: На продолжительность жизни  влияет долгая работоспособность человека. Но работать надо в удовольствие.
4-е правило: Нельзя унывать ни при каких обстоятельствах. Врачи уже не сомневаются: оптимисты живут гораздо дольше пессимистов.                                                                                5 –е правило: Для здоровья и долголетия неважно, сколько вы весите, - важно, сколько вы двигаетесь! Это сенсационное заявление сделали ученые из Южной Каролины. Оказалось, что дольше других живут и лучше себя чувствуют те, кто много времени в течение дня проводит в движении.
 6-е правило: Ученые рекомендуют засыпать  в прохладной комнате, так как обмен веществ в организме напрямую связан с температурой окружающей среды, и спящий в прохладной комнате дольше остается молодым.
7-е правило: Старайтесь получать как можно больше положительных эмоций -  это помогает нам жить долго!
8-е правило: Не гасите в себе гнев – дайте ему выбраться наружу.
9-е правило: Задайте работу серым клеточкам. Разгадывайте кроссворды, много читайте, учите иностранные языки, считайте в уме... Заставляя активно работать мозг, человек не только сохраняет светлую голову, но и одновременно активизирует деятельность сердца, системы кровообращения и обмен веществ.
Таким образом, мы можем продлить свою жизнь с помощью здорового образа жизни.
А существуют ли  другие рецепты продления жизни?  Учёные утверждают, что есть. Вот некоторые из них.
Самый простой рецепт долголетия у жителей Японии. Они едят овощи каждый день, делают зарядку, много спят и пьют зеленый чай, причем по нескольким чашкам в день. И еще японцы – весьма неприхотливый народ – у них не принято жаловаться на жизнь, а в цене – юмор и оптимизм.
Японцы говорят, что люди, которые живут долгую жизнь, поднимаются по утрам с мыслью о своей цели, старение замедляют чувство ответственности и нужности людям, увлеченность чем-либо, интересная творческая деятельность независимо от возраста, ежедневная работа ума и памяти.
В одной рыбацкой деревушке на японском острове Окинаве стоит камень с высеченным на нем старинным местным изречением: «В 70 лет ты еще ребенок, в 80 - юноша или девушка, если в 90 кто-то с небес пригласит тебя наверх, скажи ему: уходи и возвращайся, когда мне будет 100». Чем не пример для подражания?
А как дела обстоят в солнечной Абхазии? Здесь доживших до столетнего рубежа чуть ли не три процента населения. Среди абхазских долгожителей не было угрюмых и злых людей; у абхазов существует поговорка: «Злые люди долго не живут».
Здесь люди доживают до 150 лет, при этом продолжают трудиться в поле полный рабочий день, а после с удовольствием танцуют темпераментные горские танцы. Всю жизнь они занимаются сельским хозяйством, с возрастом не утрачивая энтузиазма и любознательности, сохраняют ясный ум и активно участвуют в делах семьи и общества. На вопрос в чем же состоит их тайна долголетия? Большинство из них отвечает  — в труде.
Из всего сказанного мною можно сделать вывод: если хотите прожить дольше - не гонитесь за модными рецептами, а просто старайтесь не сокращать отпущенный природой срок. Правильное питание и физическая активность,  регулярный осмотр у врача - самая надежная формула долголетия. Она же и самая простая.
А какие же страны являются лидерами среди долгожителей?
Рекордсмен по этому показателю – Япония, где количество жителей возрастом более века приближается к 30-тысячной отметке.
Соединенные Штаты также могут похвастаться большим количеством долгожителей. Здесь проживает порядка 80тыс. «столетников». Соседка США – Куба на 11млн. жителей имеет три тысячи жителей старше ста лет. Немалый процент долгожителей и на Тайване: данные октября прошлого года говорят о 1223 жителях старше ста лет.
А может быть, здесь всё дело в "очагах долголетия" - районах, в которых чаще всего встречаются долгожители?
Да, несомненно, экология  в этих районах  достаточно благоприятная. Чистый горный воздух, изобилие полезных для здоровья фруктов и овощей, культурные обычаи  народов основаны на положительном отношении к жизни, уважении друг к другу. А ведь положительные эмоции имеют огромное значение для здоровья человека.
 Все перечисленные факторы могут способствовать увеличению продолжительности жизни человека. Но современные ученые считают, что наибольшее значение для продолжительности жизни играют гены человека. Именно поэтому, долгожителями зачастую становятся представители одной семьи.
Под благоприятной наследственностью ученые понимают отсутствие у человека "вредных генов", увеличивающих опасность заболеваний. Поэтому наследственность - это один из основных факторов, влияющих на продолжительность жизни человека.
Быть долгожителем  и оставаться бодрым и здоровым – мечта любого человека. Наши предки на протяжении не одной сотни лет искали эликсир молодости и долголетия. Рецепта так и не нашли, но средняя продолжительность жизни человека все-таки увеличилась. Если в каменном веке человек жил в среднем 20 лет, а во времена Римской империи продолжительность жизни исчислялась 35 годами, то сейчас она достигает 70-75 лет. Женщины, правда, в среднем живут дольше мужчин. Долгожители -  это не просто старики. Существуют четкие возрастные границы, перешагнув которые пожилой человек превращается в долгожителя. Во многих государствах эта цифра – 80 лет, в США – 85, а в России долгожителем принято считать человека, достигшего 90-летнего рубежа.
Долгожители всего мира демонстрируют здоровый образ жизни. Они употребляют натуральные продукты, отказываются от курения и алкоголя, что увеличивает продолжительность жизни.
Это и наследственность, и окружающая среда, и настрой человека, его желание жить. До ста лет доживает лишь малая доля процента от общей численности людей на Земле. А людей старше 110 лет можно сосчитать по пальцам.
По данным специального комитета, отслеживающего жителей планеты старше 100 лет, сейчас в мире насчитываются 84 человека, которым перевалило за 110 лет (супердолгожители). Среди них 75 женщин и 9 мужчин.
Людей, достигших возраста 100-109 лет, - около 200 тысяч. Всего же в мире живет более 6 млрд 609 млн человек.
Как оказалось, Книга Рекордов Гиннеса говорит, что предел продолжительности человеческой жизни составляет 122 года. Рекорд принадлежит француженке Жанне Луизе Кальме. Самой старой ныне живущей женщиной признана 114-летняя японка Йонэ Минагава с острова Кюсю (город Фукути), а самый старый мужчина – 111-летий японец Томоджи Танабэ (на том же острове, что и рекордсменка).
Граждане Японии уже много лет подряд удерживают первое место в мире по продолжительности жизни.
В Японии число долгожителей, чей возраст превышает 100 лет, - более 28 тысяч человек. Большинство японских долгожителей - женщины (85,4%).
Число японцев, перешагнувших 100-летний рубеж, неизменно увеличивается на протяжении последних 36 лет.
Согласно официальной статистике, наибольшее число долгожителей проживает в южной префектуре Японии – Окинаве. Там насчитывается примерно 54 “столетника” на каждые 100 тысяч жителей. (Приложение № 2)
А как же обстоят дела с долгожителями в городе Пугачёве и в Пугачёвском районе?
По результатам проведённого мною исследования было выявлено, что  на территории  города Пугачёва и Пугачёвского района проживает 7 долгожителей, из них 4 женщины (Шляпникова Анастасия Фоминична, Лучко Ксения Герасимовна, Куликова Мария Сергеевна, Загородникова Антонина Васильевна)  и 3 мужчин (Чебурашкин Фёдор Сергеевич, Павлов Иван Иванович, Нечитайло Анатолий Афанасьевич); трое из них   проживает в городе Пугачёве (Карьер МВД, по улице Красноармейской, переулок Ермощенко), четверо - в Пугачёвском районе (село Преображенка, Давыдовка, Большая Таволожка, Малая Таволожка). В ходе опроса долгожителей - земляков были выявлены некоторые общие черты их образа жизни. Как утверждают сами долгожители, они всю свою жизнь соблюдали следующие правила:
- все время были заняты делом;
- придерживались принципа умеренности во всем;
- ели легкую и простую пищу;
- рано ложились спать и рано вставали.                                                                                Я побывала в гостях у одного из долгожителей города Пугачёва – Нечитайло Анатолия Афанасьевича (отца учителя физической культуры нашей школы Нечитайло Вячеслава Анатольевича), побеседовала с ним. На вопрос, как  прожить долгую и счастливую жизнь, Анатолий Афанасьевич ответил, не раздумывая: «Жить, никого не обижать, никого не осуждать. Долго живут те люди, которые не имеют вредных привычек, дружат с физкультурой. Секрет долголетия, прежде всего, зависит от образа жизни, который человек выбирает» (Приложение № 3)
Заключение.                                                                                В результате исследований я пришла к следующим выводам, что долголетие достигается при здоровом образе жизни и благоприятных условиях окружающей среды, и долгожитель – мудрый человек, знающий и чувствующий свой организм, понимающий, что необходимо для его хорошей работы, прилагающий существенные усилия для продления жизни, имеющий от природы задатки к долгожительству. Непременное условие высокой продолжительности жизни: милосердие, любовь к окружающим, умение радоваться плодам своих трудов и не унывать. Большинство долгожителей — люди контактные, активные, эмоциональные, их интересы сосредоточены на том, что происходит вокруг, а не у них внутри, они легко адаптируются в новых условиях и ситуациях. Они умеренны в еде, подвижны, благодушны, уравновешенны, оптимистичны, проявляют интерес к окружающим людям. Но самое важное заключение,  что здоровье и долголетие – в наших руках. Необходимо правильно питаться, много двигаться, высыпаться и регулярно обследоваться у специалистов и мы проживём долгую жизнь.                                                                Берегите своё здоровье, это поможет Вам жить долго и счастливо!

                                                     Литература и Интернет – ресурсы.
1. «Долголетие и физиологическая старость», Спасокукоцкий Ю.А., Барченко Л.И., Генис Е.Д.
2.«Здоровье и долголетие» под редакцией Правдиной Н.
3.http://www.doctorate.ru/velikie-dolgozhiteli-mira/
4.http://psy-tale.ru/pritcha-o-dolgoletii/
5.http://rybkovskaya.ru/dolgoletie/
6.http://www.rusarticles.com/nauchnye-issledovaniya-statya/sekrety-aktivnogo-dolgoletiya
7.http://vse-sekrety.ru/65-kak-prodlit-zhizn-sekrety-dolgoletiya.html


Презентация "Что же остается в наших легких после нескольких выкуренных сигарет?" 2 класс


title: Исследовательская работа "Влияние вредных привычек на живой организм на примере ростков гороха" 2 класс

extracted_text:
   «Влияние вредных привычек на живой организм на примере ростков гороха»

                                                                       Автор
                                                        Кузнецова Елизавета,
                                                           ученица 2а класса
                                                                ГБОУ СОШ №69
                                                          имени Б.Ш.Окуджавы
                                                                Руководитель
                                               Федонина Ольга Александровна,
                                                  учитель начальных классов,
                                                     «Почётный работник РФ»,
                                                            высшая категория

                                   Москва
                                  2012-2013

Здоровье – это одна из важнейших жизненных  ценностей  человека,  залог  его
благополучия и долголетия.
      К факторам риска, способствующим развитию болезней  относятся  «дурные
привычки» - курение и алкоголь.
      Актуальность.
      Сейчас трудно найти  человека,  который  дышал  бы  совершенно  чистым
воздухом. Поэтому тем более удивительно, что  значительная  часть  населения
специально загрязняет  воздух,  который  попадает  в  легкие.  Речь  идет  о
курильщиках.
Цель.  Целью  нашей  работы  является: изучение влияния никотина и  алкоголя
на живой организм на примере ростков гороха.
Проблема.  Проблема,  рассматриваемая  в  нашем  исследовании,   заключается
 в  недостаточном объеме наглядных исследований по данной теме  для  младших
школьников.
Объект  исследования.
Семена гороха, ростки гороха.
Предмет  исследования.
             Изменения,  происходящие  с  ростками  гороха,   под   влиянием
алкоголя и никотина.
Гипотеза.  Алкоголь и никотин отрицательно влияют на живой организм.
Задачи  исследования.
   o Изучить литературные источники по теме исследования;
   o Провести эксперимент с ростками гороха;
   o Проанализировать  полученные  данные;
   o Определить  причины  выявленных  результатов.
Методика  исследования.
Метод  исследования –  экспериментальный,  включает  следующие  этапы:
I этап.  Подготовительный.
           Была  составлена  программа  исследования:
         o -Изучить литературные источники по теме.
         o -Подготовить семена для посева.
         o -Прорастить семена, получить ростки гороха.
         o -Распределить растения по группам, в зависимости от методов
         o воздействия.
         o -Все изменения записывать в дневник наблюдений.
II этап.  Проведение  анализа.
III этап. Группировка  и  сводка данных.
IV  этап. Анализ  полученных  данных.
V этап. Формулирование  выводов.
Новизна.  Научная  новизна  исследования  заключается  в  следующем:
В ГОУ СОШ «Школа здоровья» №69 имени Б.Ш.Окуджавы исследования по этой  теме
данным методом не проводились.
 Цель,  гипотеза  и  задачи  исследования.
Целью  исследования  данной  работы  является:
Изучение влияния никотина и алкоголя на живой организм  на  примере  ростков
гороха.
При  работе  над  проблемой  нами  была  выдвинута  гипотеза:
Алкоголь и никотин отрицательно влияют на живой организм.
Нами  были  поставлены  следующие  задачи:
            o Изучить литературные источники по теме исследования;
            o Провести эксперимент с ростками гороха;
            o Проанализировать  полученные  данные;
            o Определить  причины  выявленных  результатов.
                                        2.2 Методика  исследования.
Метод  исследования –  экспериментальный,  включает  следующие  этапы:
I этап.  Подготовительный.
           Была  составлена  программа  исследования:
              -Изучить литературные источники по теме.
               -Подготовить семена для посева.
            -Прорастить семена, получить ростки гороха.
            -Распределить растения по группам, в зависимости от методов
             воздействия.
            -Все изменения записывать в дневник наблюдений.
II этап.  Проведение  анализа.
Материалы и оборудование:
      Семена гороха, вода, почва, раствор спиртовой медицинский 70%,
сигаретный дым.
      Цветочные горшки, пластиковый купол .
Ход работы:
    1. Прорастить семена.
    2. Посадить семена в почву, поливать до появления ростков чистой водой.
    3. Распределить растения по группам: красная – для полива спиртовым
       раствором, синяя – для опыления сигаретным дымом, зеленая – группа
       сравнения – поливать чистой водой.
    4. Вести дневник наблюдений.
III этап. Группировка  и  сводка данных.
IV  этап. Анализ  полученных  данных.
V этап. Формулирование  выводов.
                        2.3 Результаты  исследования.
 При проведении опыта, были получены следующие результаты.
 Семена на проращивание поставили 8 сентября.
 10 сентября на семенах появились первые ростки.
 14сентября посадили проросшие семена в почву.
 18сентября появились первые всходы.
 25сентября разделила растения на три группы:
 Красная – для полива водой со спиртом.
 Синяя – для окуривания никотином.
 Зеленая – для полива чистой водой, это группа сравнения.
 4 октября растения «красной» группы начали вянуть.
 6 октября растения «красной» группы стали сохнуть. «Синяя» группа привяла.
 9 октября «красная» группа погибла. «Синяя » группа вянет. «Зеленая» группа
в хорошем состоянии.
 14 октября «синяя» группа погибла. «Зеленая» группа в хорошем состоянии.
 Опыт завершен.
  2.4 Обсуждение  результатов.
 Результаты исследования обработаны, сделаны выводы.
 Выводы по работе:
 1.Алкоголь губительно влияет на живой организм.
 2.Бобовые  могут  извлекать  азот  из  никотина,  поэтому  его  губительное
действие на живой организм проявляется на ростках гороха позже.
 Заключение.
      В  результате  проведенного  исследования   нами   была   подтверждена
гипотеза, выдвинутая вначале  работы.  Действительно,  на   развитие  живого
организма отрицательно влияют алкоголь и никотин.
Поэтому практическая  значимость нашей работы заключается в следующем:
1.  Наглядно  показаны  изменения,  происходящие  с  ростками  гороха   при
   использовании спиртового раствора для полива вместо воды.
2. Выявлено влияние сигаретного дыма (никотина) на бобовые культуры.
3.  Создана  презентация  о   вреде   курения   для   младших   школьников.


title: Конспект урока "Посиделки у самовара. Традиции русского гостеприимства"

extracted_text:
Открытое занятие
на тему:

«Посиделки у самовара.
Традиции русского гостеприимства»

Воспитатель: Лихачева В. А.

Мичуринск – Наукоград 2012

Цель:
Вызвать у детей интерес к истории и национальным традициям России.
Задачи:
«Здоровье»
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
Воспитание культурно-гигиенических навыков.
 «Физическая культура»
Закрепление у воспитанников потребности в двигательной активности;
Формирование и развитие у детей физических качеств (ловкость, быстрота реакции, координация движений).
 «Социализация»
Формировать у детей культурное поведение в обществе, умение действовать в команде;
Приобщать к общечеловеческим ценностям;
В театрализованной деятельности развивать художественные наклонности детей, воспитывать артистические качества.
 «Безопасность»
Формирование представлений об опасных для человека ситуациях и способах поведения в них.
«Познание»
Развитие кругозора детей.
 «Коммуникация»
Развитие свободного общения с взрослыми и детьми;
Развитие всех компонентов устной речи детей.
 «Чтение художественной литературы»
Развитие  художественного восприятия и эстетического вкуса.
«Музыка»
Воспитание устойчивого интереса к народному музыкальному творчеству, к народной песенной культуре и народной хореографии.

Оформление. Пословицы о гостеприимстве, самовар, вышитые скатерти, подносы с угощениями.
Предварительная работа: Разучивание с детьми русский народный танец «Кадриль», песню «Самовар» и частушки. Подготовка исторической сценки. Привлечение родителей к знакомству детей с пословицами и поговорками о чае.
Оборудование: самовар, скатерти,  шишки, 2 корзинки, баранки на ленточках для награждения.
Ход.
Воспитатель (В русском народном наряде) заходит вместе с детьми. Дети здороваются с гостями и становятся полукругом.
 Воспитатель. Здравствуйте, люди добрые!
  Здравствуйте, гости дорогие!
     Ребята я приглашаю вас на посиделки.  Ведь раньше в каждой деревне  по вечерам устраивались посиделки. Люди доделывали все свои дела и собирались в одной избе для того чтобы попеть песни, частушки, поиграть и потанцевать. На столы они накрывали красивые скатерти, ставили угощения: баранки, бублики, калачики, пироги и во главе стола обязательно стоял самовар. Они пили чай из блюдца мелкими глотками, чтобы не обжечься. И такое совместное чаепитие уже  стало традицией русского гостеприимства. И мы с вами устроим такие посиделки. Будем печь, участвовать в конкурсах, которые будут оцениваться в конце наших посиделок. И вы обязательно должны стараться.
Ребенок. Тара - бары растабары
                   Выпьем чай из самовара
С сухарями, с сушками,
 Со сладкими ватрушками,
 С бубликами вкусными,
 С пирогами русскими!

Ребенок. Чай с вареньем и с лимоном,
С кренделями и с поклоном.
 Завари, и крепкий чай
Добрым молодцам подай!
Воспитатель. А кто нам скажет, что такое чай? Ответы детей.
Ребенок. Чай – это прекрасный полезный напиток, пришедший к нам из далеких времен. Чай хорошо утоляет жажду, снимает усталость, придает бодрость, поднимает настроение.
Воспитатель.  Хорошо, а какая страна является родиной чая? (Ответы детей)
Воспитатель. Правильно, Китай. Если верить легенде, это было за много веков до нашей эры. Однажды китайский император, прогуливаясь по своим бескрайним владениям, долго плутал среди  горных вершин. Истомившись от жажды, он присел отдохнуть возле небольшого деревца, листья которого источали чудесный аромат. Внезапно подул сильный ветер, и с ветви деревца сорвался молодой листочек, который плавно опустился прямо в чашу с чистой родниковой водой. Попробовав получившийся настой, император, был восхищён его нежно-зелёным цветом, удивительным вкусом и необычайно приятным ароматом. Сделав всего несколько глотков, он тут же ощутил прилив сил. Это было первое в мире чаепитие.
А как же чай попал в Россию?
Ребенок.  Впервые в Россию чай привез русский посол Василий Старков, который решил порадовать царя до этих пор не виданным продуктом.
Воспитатель.  Да, действительно. Это историческое для России событие произошло в 1638 году. А вот как это было.
 Мы сейчас с вами перенесемся в далекий 1638 год, когда еще были цари. Вот как это было.
Драматизация силами детей.
На  троне сидит царь Михаил Фёдорович Романов.

Царь.
 Вы послы мои, идите,
 К Алтын - хану попадите,
Одарите соболями.
Чёрно – бурыми лисами
Да каменьев драгоценных
Захватите непременно.

Воспитатель. Послы с приказом согласились
И с поклоном удалились.
Царь же стал, как всем понятно,
Ожидать послов обратно.
Дни и месяцы прошли…
Возвращаются послы.
Царь их кормит и поит,
И ответ держать велит.

Царь. Чем ответил Алтын – хан?
Что же мне прислал он в дар?

Послы. В чужих странах мы бывали,
 Много дива повидали,
Посетили Алтын – хана.
Вроде всё в нём без изъяна.
Но с чудинкой он, однако…
Вот смотри подарок, на-ка!

С подноса скидывают покрывало, горка чая   надписью «Чай».
Воспитатель. Как увидел царь-отец
Что принёс ему гонец,
В гневе начал он кричать
И послов хотел прогнать.

Царь.  Посмотрите вы, бояре!
Ведь смеётся хан над нами!
Что же это? Не пойму?
Горка листьев…. Почему?

Воспитатель. Но, смягчившись на сей раз,
Слугам дал такой наказ:
Чудо - листья заварить .
Да боярам подносить.

Царь. Чтоб не страшно было вам,
Перву чашу выпью сам.

Воспитатель. Глотнул раз … Потом второй …
Вкус понравился

Царь. Крутой.

Воспитатель.  Царь-то наш дивиться чуду.

Царь. Если только жив я буду,
Буду устали не знать,
Каждый день чаи гонять.

Ребенок. И внакладку, и вприкуску,
Пейте чай, друзья, по-русски!
 Напился чаю от души,
Веселись тогда пляши!

Танец «Кадриль»

Воспитатель. Гости дорогие, наши детки сейчас разделятся на две команды. Вот 1 –я команда, вот 2 –я команда. 1-Я команда  у нас называется «Бублики» , а 2 -я «Калачики». Ребята я вам буду сейчас  загадывать загадки и вы должны их отгадать. Призами для вас будут баранки, ведь издавна на Руси традиционно к чаю подавали баранки.
Конкурс “Загадок”:  загадывать по очереди каждой команде
Крепкий, терпкий, ароматный
Есть и вкладыш там занятный.  (ЧАй)

В брюхе – баня,
В носу – решето,
На голове-  пупок.
Всего одна рука
И та на спине.   (Чайник)
Я бел как снег,
В чести у всех.
В рот попал –
Там и пропал. (Сахар).
Стоит толстячок,
Подбоченивши бочок,
Шипит и кипит,
Всем чай пить велит. (Самовар).
Цветом желт и ароматен,
В чай кладут и чай приятен,
Только очень кислый он,
А зовут его……              (Лимон)

Маленькое сдобное,
Колесо съедобное.
Я одна тебя не съем,
Разделю ребятам всем.      (Бублик)
Мальчик. На столе у нас пирог,
Пышки, да ватрушки,
Так споем же под чаек
Чайные частушки.
Дети исполняют чайные частушки.
Самовар поёт, гудит,
Только с виду он сердит.
 К потолку пускает пар
Наш красавец самовар.

Самоварчик разогреем,
Чаю с травкой заварим.
Кто недугом заболеет
Приходите, напоим!

Ой, чай, крепкий чай,
Пейте чай - чаёчек,
Чтобы радость приносил
   Каждый день - денёчек

Чай бальзам от всех болезней,
И напитка нет полезней.
 Кто здоровым хочет быть,
 Больше чая надо пить.

Воспитатель берет в руки самовар

Воспитатель.  Ребята, а вы знаете, что я держу в руках. (Ответы детей). Правильно самовар. В России первые самовары появились двести лет назад. Всем известно, что самовар -  это устройство для приготовления кипятка. «Сам варит» - отсюда и слово произошло. Своим появлением самовар обязан чаю. Я вам уже рассказывала что в Россию чай был завезен из Китая и применялся, в то время как лекарство. Известно, что первый самовар был изготовлен в Туле. Самовар – это поэзия. Это доброе русское гостеприимство. Это круг друзей и родных, теплый и сердечный покой.
У русского народа  имеется много пословиц и поговорок о чае.
Давайте их вспомним.
Пей чай – удовольствие получай.
Пей чай, не вдавайся в печаль.
За чаем не скучаем, но семь чашек выпьем.
Чай пить не дрова рубить.
Воспитатель: Для гостей веселая песня.

В исполнении детей звучит песня «Самовар»

Воспитатель.  Ну вот, пока вы пели я вскипятила воду в самоваре. Это теперь:  есть электричество включил в розетку –  подогрел самовар и кипяток готов. Чай заваривают в чайник или по старой традиции в самоваре.
Воспитатель:  А сейчас я предлагаю вам конкурсы!
Конкурс «Собери пазлы»
Каждой команде предлагается собрать свой пазл.

Конкурс «Правила этикета»
Воспитатель в произвольной форме задает участникам (командам) вопросы о правилах этикета, на которые надо дать правильные ответы.
Возможные вопросы:
• Как принято есть различные кондитерские изделия? (Печенье и пирожные берут руками, а торты и бисквитные пирожные едят чайной ложкой или десертной вилкой.)
• Как кладут в чай сахар? (Сахарный песок кладут общей ложкой из сахарницы, стараясь не замочить ее, а кусочки сахара берут щипчиками, ложкой или руками.)
• Как правильно обращаться с чайной ложкой во время чаепития? (Размешав чай или кофе, ложку не оставляют в чашке или стакане, а кладут на блюдце).
Можно ли разговаривать во время еды? (когда кушаешь разговаривать нельзя.)

Подвести итог конкурсам, победила дружба! Одинаковое количество баранок на ленточках у ребят.
Ребята, а сейчас я предлагаю вам пригласить наших  ребят из группы попить с нами чай с угощениями.


title: Внеклассное мероприятие "Весёлые посиделки мастериц" 5-6 класс

extracted_text:
МБОУ Озероучумская ООШ

«Весёлые посиделки мастериц»
(внеклассное мероприятие для
5-6 классов ОВЗ).

Составитель: Владимирова Г.Н.
учитель технологии

Тема: «Весёлые посиделки мастериц»
 Внеклассное мероприятие для 5-6 классов ОВЗ.
Цель: закрепить знания, полученные на уроках швейного дела в 5-6 классов.
ЗАДАЧИ:
Обучения:
изучить технологию изготовления куклы - берегини;
Развития:
 развивать интерес к прикладному творчеству, основанному на народных традициях, навыки работы с инструкционной картой, мелкую моторику пальцев рук, умение применять имеющиеся знания на практике.
Воспитания:
воспитывать художественный вкус,  терпение,  аккуратность в работе, самостоятельность в трудовой деятельности.
Наглядность:
мультимедийная презентация;
кабинет оформлен в виде русской избы;
несколько видов куклы- берегини.
Раздаточный материал и инструменты:
лоскуты ткани;
 макет куклы из бумаги;
ножницы;
иголки;
мотки ниток;
катушки ниток различных расцветок;
фломастеры, бумага;
швейные машины.
Тип занятия:  внеклассное мероприятие по швейному делу.
Для проведения мероприятия необходимо выбрать девочку на роль «хозяйки»,  кабинет  оформить  в стиле русской избы, для инсценировки шуточной пьески главных героев можно взять из других классов, во время конкурсов  для заставки использовать русскую народную музыку, в конце мероприятия устроить чаепитие с гостями. Участницам посиделок заранее даётся домашнее задание –выучить частушки на тему «Труд»
Ход мероприятия.
Гости, участники,  жюри занимают свои места на лавках за столом .
СЛАЙД 1.
Ведущий: небогат на тёплые дни русский календарь. Промелькнёт весна красна. За работай  да хлопотами об урожае пройдёт лето жаркое. Глядишь – и осень на пороге. В конце сентября, когда весь урожай собран в закрома, у людей наконец – то появляется свободное время для отдыха.
Дни становятся короче, раньше наступают сумерки. И в эти долгие осенние вечера приходит пора девичьих посиделок.
СЛАЙД 2.
Ведущая: Девушки приносили на посиделки свою работу – кто шьёт, кто вяжет, кто пряжу прядёт.
На посиделках всегда была Хозяйка. Чаще всего самая находчивая и весёлая девушка. Она принимала гостей, распоряжалась, когда чем заниматься: сказки говорить, песни петь, плясать или просто играть.
(Звучит народная музыка выходит хозяйка)
СЛАЙД 3.
Хозяйка: Поудобнее садитесь.
Не спешите, соберитесь.
Приглашает вас фольклор
На старинный русский двор!

Ведущая: И гостей, и всех ребят
Приглашаем на обряд.
Как давненько наши предки
Собирали посиделки.
Так бывало на Руси,
С шуткой ели калачи.

Хозяйка: На Руси все наши предки,
Чтобы вечер скоротать,
Собирали посиделки,
Поиграть и поболтать.

Ведущая: народ посмотреть
И себя показать.
Хороводы водить,
Песни - нескладухи петь,
Веселы потешки – небылицы сказывать,
Загадки хитроумные загадывать.

СЛАЙД 4.
Хозяйка: На посиделках любили загадывать и отгадывать и загадки. Часто они были весёлые, с подвохом. И вот я вам объявляю: "Кто больше отгадает загадок - тому приз". Вопросы лёгкие, поэтому и отвечать надо быстро. Кто даст больше правильных ответов, тот и победит в первом конкурсе.
Конкур №1. «Весёлые загадки»
1.Конь стальной,
Хвост льняной. (иголка, нитка)
2.Маленькая головка,
Тысяча глаз. (напёрсток)
3. Пара острых, тонких ног
Без туфлей и без сапог.
На ногах — по голове
Для чего, скажите мне?
По бумаге ходят ноги,
Режут все, что на дороге. (Ножницы)

 4.Легко, кругло,
А за хвост не поднять. (клубок)

5. Маленькие бусинки на капельки похожи.
На нитку можно их надеть, на проволоку тоже.
Из них мы соберем зверят и фенечки сплетем.
Скажите, как мы бусинки такие назовем? (Бисер)

6. Нас учитель шить учил,
К ткани он ее пришил.
Мы потом «кругляшки» эти
Шили ко всему на свете.
У девчонок-мастериц
Лишних нету... (пуговиц)

7. Ткань держать устали пальцы,
Мне пришли на помощь... (пяльцы)

Конкурс № 2.   «Песенный» (домашнее задание)
Хозяйка: Эй, девчонки- хохотушки!
Запевайте-ка частушки!
Выходи скорее в круг,
Чтоб порадовать подруг!
(Девочки исполняют народные частушки под русскую мелодию «Подгорка»)

Ведущая:  В старину посиделки устраивали не только  ради развлечений.  Женщины и девушки  собирались в отдельных избах и пряли, и  вязали, шили.  Сейчас посмотрим, какие вы мастерицы?
(Девушки  получают по мотку ниток.)
Конкурс № 3 «Самая быстрая»  За определённое время вы  должны смотать нитки в клубок.  У кого  клубок окажется больше, да аккуратней.
СЛАЙД 5.
Ведущая:   И следующее состязание у нас называется     «Модница»
Хозяйка: Скоро праздники. Не мешало  бы и обновку  прикупить. Мы не поедем на ярмарку. Мы сошьем платье сами.  Но сначала надо фасончик подобрать.

 Конкур № 4  Нарисовать модель платья для бумажной куклы.
( Каждая из участниц  получает куклу из бумаги,  фломастеры, бумагу.    Девочки рисуют модель платья. Побеждает участница, у которой самая оригинальная модель.) ПРИЛОЖЕНИЕ 1
СЛАЙД 6.
Ведущая. Справная хозяйка  всегда умела залатать старенькие кафтаны старались так искусно, чтобы они стали лучше новых. В этом был весь смысл рукоделия,  необходимо  было так исхитриться, чтобы заплатки выглядели украшением, чтобы люди со стороны сказали: «Что за мастер–портной шил?
Ни у кого в округе подобного нет!»
 Конкурс 5 «Мастер-портной». Необходимо выполнить ремонт одежды накладной заплаткой (заплатки выполняются на кусочках ткани).   Учитывается оригинальность и аккуратность заплатки.
СЛАЙД 7-8.
Хозяйка:   В старину девушки готовили себе приданное, сшивали лоскутики,  делали  лоскутное одеяло себе в приданое. В наше время мастериц в народе не убавилось. Они создают настоящие шедевры, используя в работе различные по цвету и размеру кусочки ткани.
Конкурс 6 «Приданное». Сшить лоскутки ткани на швейной машинке.   (у  кого шов равнее и аккуратней)

Хозяйка: А ещё большое внимание уделялось народным поверьям и приметам. Так люди верили, что обереги охраняют их от болезни, "дурного глаза", хищных зверей, стихийных бедствий и разных напастей. Собираясь в дальний путь, человек брал с собой оберег, чтобы вложенные в него добро, вера и любовь согревали душу, напоминали об отчим доме и родной земле.
СЛАЙД 9.
Ведущая: Куклы берегини считаются  прародительнице современной куклы. В русской деревне она была наиболее распространенной игрушкой, и в некоторых семьях их насчитывалось до сотни. Тряпичные куклы дети начинали "вертеть" с пяти лет. Свертывали в "скалку" кусочек цветной бумаги, обтягивали лицо белой тряпицей, затем скатывали боковые остатки ткани - получались "руки". Вот и готова кукла. Куклу наряжали, но лицо не рисовали. Считалось, что кукла с лицом приобретает душу и может навредить ребенку, а куклы без лица оберегают дом и очаг. Такие куклы - берегини передавались по наследству от матери к дочери; они помогали своим хозяевам во время невзгод и спасали их от нечистой силы.
Хозяйка:  Куклу наряжали да приговаривали.

Ах, ты куколка моя!
Ах, ты умница моя!
Прародительница,
Берегинюшка моя.

С лоскутков, сучков
И лыка соберу.
Сшить наряд иглой тебе
Я никому не разрешу.

Чтоб была бы
Очень счастлива семья,
Что бы в доме были
Хлеб, соль и вода.

Берегинюшка моя,
Во сундук кладу тебя.
Ты тихонька там лежи
И весь дом мой сбереги.

СЛАЙД 10.
Ведущая:  Сегодня мы с вами научимся  изготавливать оберег своими руками (практическая часть  поэтапное изготовление куклы-куватки, каждая участница получает памятку по последовательному выполнению куклы,)
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Хозяйка. Ох,   и мастерицы   сегодня у нас в гостях. Они и шьют, и поют, и штопают,  рукодельницы на все руки. Потрудились на славу можно и отдохнуть.
Ведущая: Очень много смешных историй придумано народом, где высмеиваются неумейки, незнайки и глуповатые люди. ( жюри во время выступления подводит итог)
Выступление учащихся начальных классов для девочек.
«Уля и Филя»
/Из разных концов зала выходят Уля и Филя. Идут переменным шагом под музыку. "Ах, вы, сени!" встречаются в центре зала/

Уля: Здорово, Филя?
Филя: Здорово, Уля!
Уля: Что, мать гостинцев прислала?
Филя: Мать прислала оладушек.
Уля: А где же они?
Филя: А я их под лавку положил!
Уля: Экий ты, Филя, чудак!
Филя: А ты бы , Уля, как?
Уля: Я бы их в печку положила, ты бы пришел и поел.

/Уля и Филя расходятся и вновь встречаются./

Уля: Здорово, Филя!
Филя: Здорово, Уля!
Уля: Что мать гостинцев прислала?
Филя: Мать прислала сарафан.
Уля: А где же он?
Филя: Я его в печку положил.
Уля: Экий ты, Филя чудак!
Филя: А ты бы Уля как?
Уля: Я бы его на гвоздик повесила.

/Расходятся и вновь встречаются/

Уля: Здорово, Филя!
Филя: Здорово, Уля!
Уля: Что мать гостинцев прислала?
Филя: Мать прислала барана.
Уля: А где же он?
Филя: Я его на гвоздик повесил,
Уля: Экий ты. Филя чудак!
Филя: А ты бы, Уля, как?
Уля: Я бы его в хлев завела, водой напоила, сеном накормила.

/Расходятся и вновь встречаются/

Уля: Здорово, Филя!
Филя: Здорово, Уля!
Уля: Что мать гостинцев прислала?
Филя: Мать прислала Настеньку.
Уля: А где же она?
Филя : А я ее в хлев завел, водой напоил, сена дал.
Уля: Экий ты, Филя, чудак!
Филя: А ты бы Уля, как?
Уля: А я бы ее за стол посадила, чаем напоила.

/Расходятся и вновь встречаются/

Уля: Здорово, Филя!
Филя: -Здорово, Уля!
Уля: Что мать гостинцев прислала?
Филя: Мать прислала свинью.
Уля: А где же она?
Филя: А я ее за стол посадил, чаем напоил.
Уля: /Грозит пальцем и качает головой/
-Эх, ты Филя -простофиля!

/Оба пляшут./
Жюри объявляет итоги. Награждение.

Библиографический список:

http://festival.1september.ru/articles/533140/
http://cs-network.ru
«Фольклорные праздники в школе»  Н.А.  Агапова, М.А. Давыдова; Волгоград, издательство «Учитель» 2008 г.
«Школьный театр» 5-11 классы, Н.А.  Агапова, М.А. Давыдова; Москва «ВАКО» 2006 г.

Приложение 1

Приложение 2
Последовательность изготовления  куклы-куватки

1.Обвести шаблоны основы и раскроить два квадрата из ситца.

2. Большой квадрат свернуть в трубочку, предварительно подогнув края. Сложить пополам, по линии шеи стянуть нитками. Можно добавить немного ваты. Это голова.

3. Так же скатать в трубочку маленький квадрат. На обоих концах оставить немного ткани и связать нитками. Это руки.

4. Вложить руки под линией шеи под две трубочки. Перевязать нитками крест-накрест, оформив грудь.

5. Раскроить одежду для национального костюма. Одеть куклу.