title: Конспект урока "Простые и составные числительные" 6 класс

extracted_text:
Тема: ПРОСТЫЕ И СОСТАВНЫЕ ЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ
Цели урока: закреплять знания об имени числительном, показать различия между простыми и составными числительными, учить предупреждать и исправлять речевые ошибки.

Планируемые результаты: умения различать простые и составные числительные, правильно выбирать и произносить формы числительных при склонении,  объяснять языковые явления, развитие мотивации к аналитической деятельности.

Ход урока
Организационный момент
Проверка домашнего задания
задание 81 – чтение предложений и примеров
Упр.397- обсуждение вопросов, чтение расписок

Актуализация знаний
Выборочный диктант
_-Выписать имена числительные в два столбика: количественные, порядковые.
Кто сегодня получит пятерку?
Двоек нам не надо.
Пять да пять – десять.
Лена сидит на второй парте у окна.
Позвони мне между шестью и семью часами.
По дороге зимней, скучной тройка борзая бежит.
Четвёртый день идёт снег.
Почему тебе надо повторять несколько раз?
Встретимся у седьмого вагона.

Самоопределение к деятельности.
-Запишите числа 4.40, 400, 444 словами.
-Сколько слов нужно  для выражения каждого числа?
- Запишите порядковые числительные, образованные от данных количественных.
- Сколько слов нужно для выражения порядкового номера?
- Какой можно сделать вывод?
- Как вы думаете, как могут называться такие числительные?
- Какие задачи мы поставим перед собой сегодня на уроке?

Работа по теме урока
Слово учителя
Числительные, состоящие из одного слова,- простые, из двух и более- составные.
По структуре и особенностям словообразования среди простых числительных выделяют также сложные числительные – они состоят из одного сложного слова с двумя корнями: четыреста, четырехсотый. Получается, что числительные четыреста сорок четыре, четыреста сорок четвертый являются составными, в их состав входит одно сложное числительное четыреста и два простых.
Работа по учебнику
Чтение теоретического материала стр.46
Упр.398 коллективное выполнение с комментированием.
                                             3.Закрепление изученного материала
                                              1. Работа по учебнику
                                              Упр.399 самостоятельное выполнение после предварительного                      обсуждения.
                                              2.Работа с текстом.
—	Прослушайте текст.
ПЕРНАТЫЕ ЧАСЫ
Я люблю слушать птичьи голоса, когда пробуждается тайга. В четыре часа просыпаются светлоголовые пеночки. В пятом часу по тайге вдруг пронесутся звонкие трели дрозда. По голосам этих птиц можно сверять время. (По М. Деменюк.)
—	Составьте схему первого предложения (без его предварительной записи).
—	Запишите второе и третье предложения, сделайте их синтаксический разбор. Определите разряд числительных.
—	В роли каких еще членов предложения может выступать числительное? Приведите примеры.
3.	Учащимся сообщаются некоторые сведения из истории числительных, которые помогут избежать орфографических ошибок разобрать числительные по составу.
—	Наши предки считали: один на десяте, два на десяте, то есть один плюс к десяти и пр. Постепенное слияние слов дало нам числа: одиннадцать, тринадцать, в которых -дцать входит вместе с бывшим предлогом на в суффикс.
Запись на доске и в тетрадях:
/\
один + на + дцать — одимнадцат два + на +- дцать — двенадцать
А
три •+• на + дцать — тринадцать
4.	Выборочный диктант (работа в парах)
Учащиеся должны выписать числительные в сочетании с существительными, подчеркнуть составные числительные.
Особенно богат растительный и животный мир в районе экватора, где выпадает много дождей. Здесь располагаются влажные экваториальные леса. Деревья в них растут с поразительной быстротой и за 10—15 лет достигают тридцати — сорока метров. Таких размеров деревья наших лесов достигают только к ста пятидесяти — двумстам годам. (Из учебника «Естествознание».)
5.	Запись в «Словарь трудных слов».
Миллион, миллиард.
6.	Работа с текстом.
—	Прослушайте текст, перескажите его.
ИЗ ИСТОРИИ ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ. МИЛЛИОН
Знаменитый путешественник Марко Поло, посетивший в XIII веке Китай, чтобы передать свое восхищение его несметными богатствами, и придумал слово миллион, которое состоит из итальянского слова милли, означающего «тысяча» и оне, соответствующего русскому увеличительному суффиксу -ищ- (например, домище, ручища, лесище). Таким образом, слово миллион дословно соответствует несуществующему в русском языке слову тысячища. (В. А. Иванова, З. А. Потиха, Д. Э. Розенталь.)
Подведение итогов урока
- Как отличить числительные от однокоренных с ними слов других частей речи?
- В чем различие между простыми и составными числительными?

Домашнее задание: § 68; упр. 400.


title: Технологическая карта "Симфоническая сказка «Петя и волк» С. Прокофьева"

extracted_text:
Технологическая карта
Автор: Овечкина Ольга Эдуардовна, 3.341 гр. фак. ПиХО, ФГБОУ ВПО «ГГПИ им.
В.Г. Короленко»
Предмет: музыка
Класс: 2 «a» класс, школа № 11, г. Глазов
Система: УМК «Школа России» (Критская Е.Д.)
Тема: «Симфоническая сказка «Петя и волк» С. Прокофьева».

|Планируемые результаты        |Предметные:                                                                         |
|                              |Познакомить с симфонической сказкой «Петя и волк», видами оркестров, музыкальными   |
|                              |инструментами. Расширять знания детей о многообразии музыкальных жанров. Развивать  |
|                              |способность эстетической эмпатии.                                                   |
|                              |Метапредметные:                                                                     |
|                              |Развитие умения анализировать, сравнивать, выделять главное, проводить самооценку и |
|                              |самоанализ, понимать учебную задачу урока (РУД). Накопление музыкально-слухового    |
|                              |опыта, эмоционально-смыслового словаря (ПУД).  Развивать вокально-хоровые навыки    |
|                              |учащихся через песенный материал урока, развивать творческое начало в размышлениях о|
|                              |музыке, развивать способность вслушиваться в характер музыки, размышлять и          |
|                              |анализировать; развивать ассоциативное мышление, устанавливая интонационно-образные |
|                              |связи музыки с литературой, изобразительным искусством, развивать внимание, память, |
|                              |воспитывать исполнительскую и слушательскую культуру, инициативу и самостоятельность|
|                              |детей (ЛУД). Умение слушать и понимать речь других; умение работать в группах;      |
|                              |умение высказывать свои мысли в устной форме (КУД).                                 |
|Основные понятия              |Сюжет, тема, тембр, партитура, композитор, оркестр русских народных инструментов,   |
|                              |симфонический оркестр.                                                              |
|Межпредметные связи           |ИЗО, литература.                                                                    |
|Оборудование                  | Телевизор, компьютер, портреты композиторов, учебник, рабочая тетрадь,             |
|                              |фонохрестоматия.                                                                    |
|Музыкальный материал          |Тема птичка(флейта), «Петя и волк» (фонохрестоматия), «Сказки гуляют по свету»( Е.  |
|                              |Птичкин , М. Пляцковский).                                                          |
|Ресурсы                       |Учебник «Музыка», 2 класс. (Критская), рабочая тетрадь .                            |
|Организация пространства      |Фронтальная работа, работа в группах                                                |

Оформление доски: Записана тема урока, висят плакаты композиторов
(Чайковский И. П., Глинка М. И., Прокофьев С.), слова: симфонический
оркестр.
План:
1.Разминка «Повторим ритм».
2.Актуализация  знаний, полученных на предыдущем уроке.
3.Вступление в тему урока. Вспоминаем виды оркестров.
4.Сообщение темы урока.
5.Работа с учебником.
6.Просмотр презентации с музыкой.
7.Работа в тетради.
8.Обобщение по теме урока.
9.Физкультминутка
10.Разминка
11.Разучивание песни:
    • Слушание.
    • Исполнение припева вместе с учителем.
    • Прохлопывание ритмического рисунка 1 куплета.
    • Исполнение 2 куплета песни.
    • Исполнение всей песни.
12. Итог урока.
13. Задание на дом.

|Этапы урока       |Деятельность учителя                            |Деятельность учащихся      |Планируемые          |
|Время             |                                                |                           |результаты, УУД      |
|I.Орг.момент      |Разминка  «Повтори ритм». Задаем ритм,          |Повторяют за учителем,     |Умение слушать и     |
|(1 мин)           |отстукивая его одной рукой, «2-2-3» (можно руки |настраиваются на урок.     |понимать речь других |
|                  |показать, а можно убрать). Ребенок должен       |                           |(КУД)                |
|                  |повторить одной рукой, другой, двумя руками     |                           |                     |
|                  |одновременно (хлопки или удары по столу).       |                           |                     |
|II. Активизация   |- Давайте вспомним, что мы с вами изучили на    |Вспоминают пройденный      |Умение               |
|ранее полученных  |прошлом уроке.                                  |материал.                  |ориентироваться в    |
|знаний            |                                                |                           |своей системе знаний,|
|(3 мин)           |                                                |                           |добывать новые с     |
|                  |                                                |                           |помощью учителя      |
|                  |                                                |                           |(ПУД).               |
|III.Подведение к  |Сегодня на уроке мы  с вами снова отправимся в  | Балет С. Прокофьева       |На доске висят       |
|теме урока        |сказку. Композиторы сочиняли оперы и балеты к   |«Золушка», И. П.           |портреты             |
|(1,5 мин)         |сказкам, какие мы уже знаем?                    |Чайковского «Щелкунчик»,   |композиторов.        |
|                  |                                                |оперу М. И. Глинки «Руслан |                     |
|                  |- В чьем исполнении звучит музыка оперы и       |и Людмила».                |                     |
|                  |балета?                                         |В исполнении оркестра.     |                     |
|                  |- В исполнении какого оркестра?                 |Русских народных           |                     |
|                  |- А какой оркестр мы с вами еще знаем?          |инструментов.              |Слайд№1              |
|                  |                                                |Симфонический.             |                     |
|IV.Сообщение новой|Великий  композитор Сергей Прокофьев решил всех |                           |На доске портрет С.  |
|темы              |познакомить с инструментами симфонического      |                           |Прокофьева и записана|
|(0,5 мин)         |оркестра и написал сказку – симфоническую «Петя |                           |тема урока. Слайд№2  |
|                  |и волк».                                        |                           |                     |
|V.Работа с        |В сказках есть добрые и злые герои. Как вы      |Предполагают. Петя –       |Умение слушать и     |
|учебником         |думаете, кто добрый, а кто злой в этой сказке?  |добрый, волк – злой.       |понимать речь других |
|(7-10 мин.)       |- Откройте учебник на странице 90 – 91.         |                           |(КУД)                |
|                  |Прочитайте название темы. Посмотрите на         |Петя, волк, охотники с     |Слайд№3,             |
|                  |иллюстрации. Какие герои здесь изображены?      |ружьями, дед, кот, утка,   |Слайд№4              |
|                  |- Послушайте тему. Отгадайте, к какому герою она|птичка.                    |Слушание темы птички |
|                  |принадлежит.                                    |К птичке.                  |– флейта.            |
|                  |- Переверните страницу. Посмотрим у кого какой  |                           |Читают.              |
|                  |инструмент.                                     |Читают хором.              |Просмотр презентации |
|                  |- Посмотрите на экран.                          |                           |№2                   |
|VI.Работа в       |Откройте тетради на странице 24. Запишите       |Записывают название сказки.|Учитель проверяет,   |
|тетради.          |название сказки. Прочитайте задание в конце     |Выполняют упражнение до    |ходит по классу.     |
|(5-7 мин)         |страницы. Подпишите к каждому инструменту героя,|фагота.                    |Умение слушать и     |
|                  |до фагота.                                      |                           |понимать речь других;|
|                  |- Что общего между этими инструментами?         |Они духовые.               |умение высказывать   |
|                  |- В какой оркестр они входят?                   |В симфонический.           |свои мысли в устной и|
|                  |- Сделайте задание до конца.                    |Доделывают.                |письменной  форме    |
|                  |                                                |                           |(КУД).               |
|VII.Обобщение по  |- Итак, с чем сегодня на уроке мы познакомились?|Симфоническая сказка «Петя |Развитие умения      |
|теме урока        |                                                |и волк»                    |анализировать,       |
|(1 мин)           |                                                |                           |сравнивать, выделять |
|                  |                                                |                           |главное (РУД).       |
|VIII.             |«Головами помотаем…»                            |Дети повторяют движения за |Физкультминутка с    |
|Физкультминутка   |                                                |учителем.                  |музыкальным          |
|(2 мин)           |                                                |                           |сопровождением       |
|IX.Разминка       |- Прочитаем скороговорку хором: бык тупогуб,    |Готовят голос к исполнению | Развивать           |
|(1 мин)           |тупогубенький бычок, у быка была губа была тупа.|песни.                     |вокально-хоровые     |
|                  |Теперь вытянем губки трубочкой, произносим звук |Выполняют упражнение       |навыки учащихся через|
|                  |У, затем произносим звук А при этом широко      |                           |песенный материал    |
|                  |открываем рот (повторяем 3 раза). И снова       |                           |урока (ЛУД)          |
|                  |проговорим скороговорку хором.                  |                           |                     |
|X.Разучивание     |- А теперь посмотрим видеоклип «Сказки гуляют по|Слушают песню, следят за ее|Развивать            |
|песни:            |свету». Вам понравилась эта песня? Сегодня      |звучанием манерой          |вокально-хоровые     |
|- слушание        |разучим её.                                     |исполнения, подпевают      |навыки учащихся через|
|(2 мин)           |- Давайте послушаем еще раз эту песню и         |припев после первого       |песенный материал    |
|- исполнение      |попытаемся уловить ее ритм, манеру исполнения.  |куплета.                   |урока,               |
|припева           |- А теперь вместе со мной будем подпевать       |Во время второго           |развивать творческое |
|(2 мин)           |припев.                                         |прослушивания дети поют    |начало в размышлениях|
|- ритмический     |Давайте разберем первый куплет. Будем делать это|припев вместе с учителем.  |о музыке, уметь      |
|рисунок куплета   |по предложениям, чтобы вам было легче запомнить |Далее разбирается (по      |размышлять и         |
|(2 мин)           |слова и уловить мелодию песни.                  |предложениям – двум        |анализировать (ЛУД)  |
|- исполнение      |Разучим ритм каждого предложения. Попробуем     |строчкам) первый куплет:   |                     |
|второго куплета   |прохлопать ритм вместе, при этом напевая куплет.|прохлопывается его         |                     |
|(1 мин)           |- Пропоем 2 куплет.                             |ритмический рисунок.       |                     |
|- исполнение всей |- Споем всю песню.                              |После этого песня поется   |                     |
|песни.            |- ПОНРАВИЛОСЬ ЛИ ИСПОЛНЯТЬ, ДРУЖНО ПЕТЬ         |всеми учениками. Всем      |                     |
|(3 мин)           |СКАЗОЧНУЮ ПЕСНЮ?                                |классом.                   |                     |
|                  |Поблагодарить за выразительное пение и девочек, |                           |                     |
|                  |и мальчиков                                     |                           |                     |
|XI.Итог урока.    |Ребята! А теперь, внимание!                     |                           |Развитие умения      |
|Рефлексия         |Посмотрите на доску. Взгляните в страницы       |                           |сравнивать,          |
|(5 мин)           |учебника музыки.                                |                           |выделять главное,    |
|                  |Вспомните всё, что мы делали с вами на уроке.   |Ответы детей, вспоминают   |анализировать музыку,|
|                  |Оцените свою работу на уроке («!», «+», «?»).   |все, чем занимались на     |осуществлять         |
|                  |                                                |уроке.                     |самооценку           |
|                  |Ребята, скажите, хорошо ли мы с вами потрудились|                           |(РУД).               |
|                  |на уроке?                                       |                           |                     |
|                  |Я ТОЖЕ ХВАЛЮ ВАС ВСЕХ ЗА АКТИНУЮ РАБОТУ НА      |                           |                     |
|                  |УРОКЕ.                                          |Записывают домашнее        |                     |
|                  |- Откройте дневники, запишите домашнее задание. |задание.                   |                     |
|                  |В рабочей тетради нарисовать 1 героя, который   |                           |                     |
|                  |больше всего запомнился.                        |                           |                     |
|                  |Урок окончен!                                   |                           |                     |

    Методист: д.п.н., проф. каф. ПиМНО А.В. Тутолмин


title: Конспект урока "Полоса препятствий с использованием гимнастического инвентаря, прыжок - ноги врозь через козла в ширину" 8 класс

extracted_text:
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ АДМИНИСТРАЦИИ г. ПОДОЛЬСКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №30»

Конспект урока

по предмету «Физическая культура»
раздел - гимнастика

Тема урока: « Полоса препятствий с использованием  гимнастического  инвентаря, прыжок -   ноги врозь через козла в ширину»

                             Класс: 8 Б
                             Число: 19. 12. 2014 г.
                             Форма урока - практическое занятие

                             Учитель физической культуры: Яковлева Л.С.

г. Подольск, 2014г.
 Конспект урока № 45
по предмету  «Физическая культура»
раздел – гимнастика
       Тема урока: «Полоса препятствий с использованием  гимнастического  инвентаря, прыжок -  ноги врозь через козла    в  ширину»
Класс:  8 Б
Число: 19.12.2014г.
Форма урока - практическое занятие.
Цели:
Определить уровень индивидуальных физических способностей
     учащихся по разделу – гимнастика.
Содействие всестороннему гармоничному развитию личности,   привитие интереса к гимнастике, как виду спорта.

Задачи:
Совершенствование двигательных умений  и навыков - в полосе препятствий, на гимнастических снарядах.
Прыжок -    ноги врозь  через козла  в  ширину   на оценку.
Развитие физических и специальных качеств: силы, гибкости, координации, ловкости, выносливости.

Тип урока: дифференцированный
Методы обучения: словесный, наглядный, практический.
Метод проведения ( формы обучения):  круговой, поточный, дифференцированный.

Время занятия: 40 минут
Форма одежды: спортивная форма.
Оборудование урока (инвентарь) : гимнастические маты, гимнастический козел, гимнастический мостик, низкая перекладина, параллельные брусья, перекладина, скамейки, набивные  мячи,  свисток, секундомер.
Место проведения: спортивный зал школы № 30.
Время проведения: 11.10 – 11.50

Содержание   урока:
Подготовительная
Основная
Заключительная (рефлексия)
Домашнее  задание

Cписок литературы:

Учебник. Физическая культура: учеб. для учащихся 8-9 кл. общеобразоват. учреждений/ В.И. Лях, А.А. Зданевич; под общ. редакцией  В.И. Ляха. -2 изд.  М.: Просвещение, 2010.- 207 с., ил.
      2. Физическая культура. Учебное пособие для учащихся общеорозовательных учебных   заведений; 2010г.
      3. Примерная программа. Физическая  культура. 1-11 классы: комплексная программа физического воспитания учащихся  В.И. Ляха, А.А. Зданевича, 2013г.
Физическая  культура. Рабочие программы. Предметная линия учебников М.Я. Виленского,  В.И. Ляха. 5-9 классы, 2012г.
Методика преподавания гимнастики в школе. – М., 2010.
Урок в современной школе / ред. Г. А. Баландин, Н. Н. Назаров, Т. Н. Казаков. – М., 2010.
Авторская программа  по физической культуре для учащихся 5-11 классов.  Автор: А.П. Матвеев, 2010 г.
Спорт в школе / под ред. И. П. Космина, А. П. Паршикова, Ю. П. Пузыря. – М., 2010.


title: Конспект урока "Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа № 4»

                               Конспект урока
                        по русскому языку в 5 классе
                                  на тему:
    «Имена существительные, имеющие форму только единственного или только
                           множественного числа».

                                                                 Разработала
                                                     учитель русского языка,
                                                                  литературы
                                                             Смолякова Т. В.

                            г. Донской, 2012 год
      Цель урока: формирование знаний учащихся  о  существительных,  имеющих
форму только единственного или только множественного числа.
       Задачи:
          - обучающие:
          - способствовать осмыслению лексического значения числа;
          - ознакомить учащихся с существительными,  имеющими  форму  только
единственного   или   только   множественного   числа,   научить   правильно
употреблять подобные существительные в речи.
          - развивающие:
          -  развитие речевой деятельности, внимания, мышления;
          - совершенствовать умение воспринимать новую информацию;
           -  создать  психологически  комфортную   обстановку   на   уроке.

          - воспитательные:
          - способствовать формированию положительной  учебной  мотивации  и
развитию интереса к изучению русского языка;
      - способствовать гуманистической направленности обучения.
       Тип урока: комбинированный
      Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.
       Необходимое техническое оборудование: мел, доска,  учебник,  тетрадь,
ручка, карандаш, «смайлики» для проведения  рефлексии,  мяч  для  проведения
игры «Один - много», компьютер, проектор, экран, предметные картинки:  весы,
пальто, молоко, санки, ножницы, очки, кефир и др.
       Структура урока
   1. Организационный момент.
   2. Проверка выполнения домашнего задания.
   3. Всесторонняя проверка знаний.
   4. Подготовка учащихся к сознательному усвоению учебного материала.
   5. Усвоение новых знаний.
   6. Проверка понимания учащимися нового материала.
   7. Физкультминутка.
   8. Закрепление нового материала.
   9. Информация о домашнем задании.
  10. Итог урока, оценивание, рефлексия.

                                 Ход урока:
      1. Организационный момент.
         -  Здравствуйте,  ребята!  Очень  рада  видеть  Вас,   надеюсь   на
плодотворное   сотрудничество.   Покажите   с   помощью   «смайликов»   ваше
настроение. В классе стало светлее от  Ваших  улыбок.  (Ребята  приветствуют
учителя, показывая настроение с помощью «смайликов»). А сейчас начнём урок.
      2. Проверка домашнего задания.
       - Давайте проверим, все ли смогли отгадать загадки и  правильно,  без
ошибок записать отгадки? (Учащиеся называют отгадку, объясняют, написали  ли
после шипящей Ь или нет и почему). Объясните, в каких  случаях  Вы  записали
отгадки с Ь на конце?
              1. Вот иголки и булавки выползают из-под лавки,
                    На меня они глядят, молока они хотят.
      (Это ёж. Ёж – существительное мужского рода с шипящей на конце,  Ь  не
пишется).
                       2. Если дождик – ты не плачь,
                              Надевай скорее ….
      (Плащ. Это существительное мужского рода, поэтому Ь после шипящей Щ не
пишется).
                          3. Может мамочке помочь
                               Её маленькая….
      (Дочь. В конце слова пишем Ь, так как у существительных женского  рода
после шипящих пишется Ь).
                        4. Бьют его рукой и палкой-
                                    Никому его не жалко.
                                  А за что беднягу бьют?
                                  А за то, что он надут.
      (Мяч. Существительное  мужского  рода,  поэтому  Ь  после  шипящей  не
пишем).
                    5. Кто в дни болезней всех полезней
                                И лечит нас от всех болезней?
      (Врач. Существительное мужского  рода,  поэтому  Ь  после  шипящей  не
пишем).
                     6. Чёрная птица махнула   крылом,
                               Закрыла весь свет одним пером.
      (Ночь. В конце слова пишем Ь, так как у существительных женского  рода
после шипящих пишется Ь).
      - Я вижу, что вы отлично справились с домашним заданием и усвоили, что
в  существительных  женского   рода   после   шипящих   Ь   пишется,   а   в
существительных мужского рода – не пишется.
      3. Всесторонняя проверка знаний.
      Прежде, чем записать дату, сделаем пальчиковую  гимнастику.  (Учащиеся
повторяют слова и выполняют движения пальчиковой гимнастики):
                                     ДОМ
                            Я хочу построить дом,
                        (Руки над головой «домиком»)
                           Чтоб окошко было в нём,
         (Руки перед глазами. Концы пальцев рук сомкнуты в "окошко")
                           Чтоб у дома дверь была,
            (Ладони повёрнуты к себе, сомкнуты боковыми частями)
                           Рядом чтоб сосна росла,
                   (Пальцы растопырены. Руки тянем вверх)
                          Чтоб вокруг забор стоял,
                (Руки перед собой кольцом, пальцы соединены)
                             Пёс ворота охранял.
          (Одна рука "пёс", мизинец отсоединить от других пальцев)
                                Солнце было,
                  (Скрестить кисти рук, пальцы растопырены)
                                 Дождик шёл,
                          ("Стряхивающие" движения)
                          И тюльпан в саду расцвёл.
             (Предплечья прижаты. Пальцы-лепестки смотрят вверх)
      - Записываем дату урока.  (Учащиеся  записывают).  На  доске  записаны
буквы, составьте из них слова:
                                    РАВОП
                                    ЛЯРМА
                                    ЯШВЕ
                                    АЧВР
    (Учащиеся отгадывают слова, по одному выходят к доске, записывая их:
                                    ПОВАР
                                    МАЛЯР
                                    ШВЕЯ
                                   ВРАЧ).
      - Какое общее понятие объединяет эти слова? (Это профессии).  С  одним
из слов составьте и запишите предложение (минутка чистописания).
      - С основами каких профессий вы знакомитесь на уроках технологии?  (на
уроках технологии происходит знакомство с основами  профессии  повар,  швея,
слесарь, столяр и др.) К какой части речи относятся записанные  слова?  (это
имена  существительные,  т.к.  обозначают  предметы)  Как  изменяются  имена
существительные?  (имена  существительные  изменяются  по  родам,  числам  и
падежам).
      4. Подготовка учащихся к освоению нового учебного материала.
      - Сегодня на уроке мы продолжим изучать имя существительное  и  узнаем
некоторые особенности изменения существительных по  числам.  Вспомните,  что
вы знаете об изменении имен  существительных  по  числам?  (Существительные,
обозначающие один предмет – это существительные единственного  числа:  стол,
стул,  школа.  Существительные,  обозначающие  два  или  более  предметов  –
существительные множественного числа: стулья, крылья, цветы).
      5. Усвоение новых знаний.
      - Сейчас мы с вами поиграем  в игру с мячом «Один - много».
      Учитель  бросает  мяч  одному  из  учеников,  называя  существительные
единственного   числа,   ребенок   должен   вернут   мяч,    поставив    это
существительное во множественное число.
      Лампа, сказка, тетрадь, печенье, сахар, молоко. (Учащиеся, поймав мяч,
возвращают его учителю: лампы, сказки, тетради,   нет  ответа,  нет  ответа,
нет ответа).
      - Что мы можем сказать о существительных печенье,  сахар,  молоко?  (У
данных  существительных  нет  множественного  числа,   только   единственное
число).
      - Продолжим нашу игру,  но  сейчас  я  буду  называть  существительные
множественного  числа,  а  вы  –  эти  же  существительные,   но   в   форме
единственного числа.
      Моря, снега, парты, ножницы,  весы,  грабли.  (Учащиеся,  поймав  мяч,
возвращают его учителю: море, снег,  парта,  нет  ответа,  нет  ответа,  нет
ответа).
      - Что мы можем сказать о существительных: ножницы,  весы,  грабли?  (У
данных существительных нет единственного числа).
      -  Какой  общий вывод мы  можем  сделать?  (Не   все   существительные
изменяются  по  числам.  Некоторые  существительные   имеют   форму   только
единственного или только множественного числа).
      (После  этого  на  экране  проецируется  статичный  текст,   а   затем
интерактивная таблица, которая  помогает  осмыслению  лексического  значения
числа).
      6. Проверка понимания учащимися нового материала.
      Картинный  диктант.   Учитель   демонстрирует   предметные   картинки,
изображающие предметы, названия которых  имеет  форму  только  единственного
или  только  множественного  числа  (некоторые  из  них  демонстрируются  на
проекторной доске): кефир,  пальто,  санки,  очки,  молоко,  домино,  сахар,
дрова, качели и т.д. (Учащиеся записывают существительные в два столбика,  в
первый – существительные единственного числа, во  второй  –  существительные
множественного числа).
      7.  Физкультминутка.
Учитель вызывает к доске ученика, который проводит физкультминутку:
                          Руки в стороны поставим,
                                  Право-левую достанем,
                                   А потом – наоборот,
                                   Будет влево поворот.
                                      Раз - хлопок,
                                      Два - хлопок.
                                  Повернись ещё разок.
                                  Наклонись, потянись,
                               И  за парты вновь садись.
                    (Ребята повторяют слова и движения).
      8. Закрепление нового материала.
      Учебник, упр. 508, 511.
      9. Информация о домашнем задании.
      -  Сходите  на  экскурсию  в  продовольственный  магазин.    Продукты,
названия  которых  имеют  форму  только   единственного   числа   «покупают»
девочки,  а продукты, названия которых имеют  форму   только  множественного
числа  «покупают» мальчики. Запишите названия продуктов в  тетрадь,  укажите
число  имён  существительных.  (Учащиеся  записывают  в   дневник   домашнее
задание).
      10. Итог урока, оценивание, рефлексия.
      - Итак, наш урок подошёл к концу. Скажите, что  нового  вы  узнали  об
изменении  имён  существительных  по   числам?   (Не   все   существительные
изменяются  по  числам.  Некоторые  существительные   имеют   форму   только
единственного числа: пальто, железо, кефир и др.  Некоторые  существительные
имеют форму только множественного числа: прятки, духи, щипцы и др).
      - Вы отлично работали  сегодня  на  уроке,  прошу  вас  выразить  своё
отношение к уроку с помощью «Смайликов». (Учащиеся показывают  настроение  с
помощью  «смайликов»). Мне очень приятно, что вы не только  приобрели  новые
знания, но и сохранили хорошее, солнечное настроение.

                                                                   Таблица 1
|№  |Этап урока     |Название        |Деятельность |Деятельность   |Время |
|   |               |используемых ЭОР|учителя      |ученика        |(в    |
|   |               |                |             |               |мин.) |
|   |               |                |             |Проверяют      |      |
|   |               |                |             |наличие        |      |
|1. |Организационный|                |             |необходимых    |2     |
|   |момент         |                |             |учебных        |      |
|   |               |                |             |принадлежностей|      |
|   |               |                |             |.              |      |
|   |Проверка       |                |             |Отвечают на    |      |
|   |выполнения     |                |Задаёт       |вопросы,       |      |
|2. |домашнего      |                |вопросы.     |подкрепляя     |4     |
|   |задания        |                |             |объяснение     |      |
|   |               |                |             |правилом.      |      |
|   |               |                |             |Вслед за       |      |
|   |               |                |Демонстрирует|учителем       |      |
|   |               |                |движения     |повторяют      |      |
|   |               |                |пальчиковой  |движения,      |      |
|3. |Всесторонняя   |                |гимнастики;  |отвечают на    |5     |
|   |проверка знаний|                |задаёт       |вопросы,       |      |
|   |               |                |вопросы.     |работают с     |      |
|   |               |                |             |записями на    |      |
|   |               |                |             |доске.         |      |
|   |Подготовка     |                |             |               |      |
|   |учащихся к     |                |Задаёт       |               |      |
|4. |сознательному  |                |вопросы.     |Отвечают на    |2     |
|   |усвоению       |                |             |вопросы.       |      |
|   |учебного       |                |             |               |      |
|   |материала      |                |             |               |      |
|   |               |Интерактивная   |Проводит игру|Принимают      |      |
|   |               |гипертекстовая  |«Один –      |участие в игре |      |
|   |               |двухуровневая   |много», при  |«Один – много»,|      |
|5. |Усвоение новых |таблица         |объяснении   |воспринимают   |      |
|   |знаний         |«Существительные|использует   |новую          |      |
|   |               |только          |интерактивную|информацию,    |      |
|   |               |множественного  |таблицу,     |отвечают на    |      |
|   |               |числа»;         |статичный    |вопросы.       |      |
|   |               |статичный текст |текст, задаёт|               |      |
|   |               |«существительные|вопросы.     |               |10    |
|   |               |с постоянным    |             |               |      |
|   |               |признаком       |             |               |      |
|   |               |множественного  |             |               |      |
|   |               |числа».         |             |               |      |
|   |               |                |             |Работают с     |      |
|   |Проверка       |Иллюстрации     |Демонстрирует|предъявляемыми |      |
|6. |понимания      |«Дрова»,        |предметные   |картинками,    |5     |
|   |учащимися      |«Качели»,       |картинки.    |выполняя       |      |
|   |нового         |«Кордильеры».   |             |необходимое    |      |
|   |материала      |                |             |задание в      |      |
|   |               |                |             |тетради.       |      |
|   |               |                |             |Выполняют      |      |
|7. |Физкультминутка|                |             |физические     |2     |
|   |               |                |             |упражнения.    |      |
|   |Закрепление    |                |Контролирует |Работают с     |      |
|8. |нового         |                |выполнение   |учебником.     |10    |
|   |материала      |                |упражнений.  |               |      |
|   |Информация о   |                |Объясняет    |Записывают     |      |
|9. |домашнем       |                |домашнее     |домашнее       |3     |
|   |задании        |                |задание.     |задание.       |      |
|10.|Итог урока,    |                |Оценивает    |Демонстрируют  |      |
|   |оценивание,    |                |знания       |настроение при |2     |
|   |рефлексия      |                |учащихся,    |помощи         |      |
|   |               |                |рефлексия.   |«смайликов».   |      |

                                                                   Таблица 2
                  Перечень используемых на данном уроке ЭОР
|№  |Название ресурса |Тип, вид    |Форма         |Гиперссылка на ресурс,      |
|   |                 |ресурса     |предъявления  |обеспечивающий доступ к ЭОР |
|   |                 |            |информации    |                            |
|   |«Существительные |            |Интерактивная |http://files.school-collecti|
|   |только           |            |гипертекстовая|on.edu.ru/dlrstore/68031afd-|
|1. |множественного   |Мультимедиа |двухуровневая |33ae-4bf4-ba07-c4143d50ac79/|
|   |числа»           |            |таблица       |%5BIS-TA_05-11_02%5D_%5BIA_0|
|   |                 |            |              |6-AT%5D.swf                 |
|   |«Существительные |            |              |                            |
|   |с постоянным     |            |              |http://school-collection.edu|
|2. |признаком        |Мультимедиа |Статичный     |.ru/catalog/res/b9e8ed79-540|
|   |множественного   |            |текст         |1-4663-9af5-b3630c0aab78/vie|
|   |числа»           |            |              |w/                          |
|   |                 |            |              |http://school-collection.edu|
|3. |«Дрова»          |            |Иллюстрация   |.ru/catalog/res/b32aa88e-fc4|
|   |                 |            |              |f-4419-8c16-05ff870e1a7f/vie|
|   |                 |            |              |w/                          |
|   |                 |            |              |http://school-collection.edu|
|4. |«Качели»         |            |Иллюстрация   |.ru/catalog/res/b32aa88e-fc4|
|   |                 |            |              |f-4419-8c16-05ff870e1a7f/vie|
|   |                 |            |              |w/                          |
|   |                 |            |              |http://school-collection.edu|
|5. |«Кордильеры»     |            |Иллюстрация   |.ru/catalog/res/b32aa88e-fc4|
|   |                 |            |              |f-4419-8c16-05ff870e1a7f/vie|
|   |                 |            |              |w/                          |


title: Алгоритм для конкретного исполнителя с фиксированным набором команд. Исполнитель Чертежник

extracted_text:
Алгоритм для конкретного исполнителя с фиксированным набором командИсполнитель Чертежник
Подготовка к ГИА(ОГЭ) по информатикеЗадания 6
Нужно знать
В зависимости от координат (а,Ь) команды Сместиться на (а,Ь) Чертёжник меняет направление своего движения относительно последнего (текущего)
положения.
Чертежник
* Если обе координаты положительные, то Чертёжник переходит в I четверть координатной плоскости (движется вправо и вверх).
* Если первая координата отрицательная, а вторая положительная, то Чертёжник переходит во II четверть координатной плоскости (движется влево и вверх).
* Если обе координаты отрицательные, то Чертёжник переходите III четверть координатной плоскости (движется влево и вниз).
* Если первая координата положительная, а вторая отрицательная, то Чертёжник переходит в IV четверть координатной плоскости (движется вправо и вниз).

Исполнитель Черепашка перемещается на экране компьютера, оставляя след в виде линии.
В каждый конкретный момент известно положение исполнителя и направление его движения.
СКИ исполнителя (две команды):
Вперёд n (где n — целое число), вызывающая передвижение Черепашки на n шагов в направлении движения.
Направо m (где m — целое число), вызывающая изменение направления движения на m градусов по часовой стрелке.
Запись
Повтори k [Команда 1 Команда 2 Команда 3] означает, что последовательность команд в скобках повторится k раз.
Задание 6
Исполнитель Чертежник перемещается на координатной плоскости, оставляя след в виде линии. Чертежник может выполнять команду Сместиться на (а, Ь), перемещающую чертежника из точки с координатами (х, у) в точку с координатами (х+а, у+b). Если числа а и Ь положительные, значение соответствующей координаты увеличивается, если отрицательные-уменьшается. Например, если Чертежник находится в точке с координатами (4, 2), то команда Сместиться на (2, -3) переместит Чертежника в точку (6, -1)
Чертёжнику был дан для исполнения следующий алгоритм:
Повтори 3 раз
Сместиться на (-3, -2) Сместиться на (2, 1) Сместиться на (3, 0)
конец
Какую команду надо выполнить Чертёжнику, чтобы в исходную точку, из которой он начал движение?
1) Сместиться на (-3, -6)
2) Сместиться на (-6, 3)
3) Сместиться на (6, -3)
4) Сместиться на (3, 6)
Первый способ решения
Выполнив алгоритм:
Повтори 3 раз
Сместиться на (-3,-2) Сместиться на (2,1) Сместиться на (3,0)
конец
Чертёжник переместиться из точки А в точку В. Каждая из ломаных линий одного цвета соответствует однократному прохождению одного из трёх повторений цикла.
Возвращение Чертёжника в исходную точку А из точки В соответствует варианту ответов
2) Сместиться на (-6, 3), что наглядно видно из графика:
Ответ:2
Второй способ решения
Пусть Чертежник находится в точке (х, y), по команде Сместиться на (а, Ь) он перемещается в точку (х+а, у+Ь). В начальном положении перо
Чертежника находится в точке (0, 0).
Сместиться на (-3, -2)	(0+(-3),0+(-2)) (-3,-2)
Сместиться на (2, 1)	(-3+2,-2+1) (-1,-1)
Сместиться на (3, 0)	(-1 + 3,1 + 0) (2,-1)
Сместиться на (-3, -2)	(-1,-3)
Сместиться на (2, 1)	(1,-2)
Сместиться на (3, 0)	(4,-2)
Сместиться на (-3, -2)	(1,-4)
Сместиться на (2, 1)	(3,-3)
Сместиться на (3, 0)	(6,-3)
После выполнения алгоритма Чертежник окажется в точке (6, -3), чтобы попасть в начальную точку (0, 0) надо сместиться на (-6, 3).
Третий способ решения
Выяснить в какой точке окажется Чертежник после первого прохода по циклу и умножить соответствующие числа на количество повторений - 3. Получим
Чтобы попасть в начальную точку (0, 0) надо сместиться на (-6, 3).
Сместиться на (-3, -2)	(0+(-3),0+(-2)) (-3,-2)
Сместиться на (2, 1)	(-3+2,-2+1) (-1,-1)
Сместиться на (3, 0)	(-1 + 3,1 + 0) (2,-1)
Повтори 3 раз
Сместиться на (-3,-2) Сместиться на (2,1) Сместиться на (3,0)
конец
После первого выполнения тела цикла:
Подготовка к ОГЭ
http://studopedia.ru/18_2604_a-umenie-ispolnit-algoritm-dlya-konkretnogo-ispolnitelya-s-fiksirovannim-naborom-komand.html
https://sites.google.com/a/tmkk.net/sajt-ucitela-informatiki/iatt/gia
http://onlinetestpad.com/ru/test/21275-zadanie-6-oge-2017-algoritm-dlya-konkretnogo-ispolnitelya-s-fiksirovannym-n
http://www.myshared.ru/slide/1312867/
http://easyinformatics.ru/gia/reshenie-zadach-tipa-6-gia-po-informatike
http://infedu.ru/2015/10/15/reshenie-6-zadaniya-oge-2016-po-informatike-iz-demoversii/
http://infbu.ru/faq/quest71.html
http://elpavl.ucoz.ru/index/0-41


title: Конспект урока "Соотношения между сторонами и углами прямоугольного треугольника" 8 класс

extracted_text:
          Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   Средняя общеобразовательная школа № 574
                      Невского района Санкт-Петербурга

                              Урок по геометрии

                     Тема: «Соотношения между сторонами
                   и углами в прямоугольном треугольнике»
                                   8 класс
                 Учитель математики Будинская Ирина Юрьевна

      Цели урока: ввести понятие синуса, косинуса и  тангенса  острого  угла
прямоугольного   треугольника;   научить   находить   их   в   прямоугольном
треугольнике; вывести с  учащимися  основное  тригонометрическое  тождество;
ознакомить учащихся с историей возникновения тригонометрии.

Задачи урока:
    -  учебно-познавательная:  развитие   геометрических   представлений   в
      окружающем   мире,  воспроизведение  и   коррекция   опорных   знаний,
      формирование умений учащихся в применении  новых  знаний  для  решения
      задач,  формирование  навыков  исследовательской  работы,   обогащение
      запаса историко-научных знаний;
    - развивающая:  развитие  логического  мышления,  мотивов  деятельности,
      умений ясно выражать мысли, познания радости исследовательской  работы
      в группе;
    -   воспитательная:    стимулирование    познавательной    деятельности,
      последовательности в мышлении  и  в  действиях,  уверенности  в  своих
      силах; поощрение инициативы и готовности решать  различные  задачи  на
      уроке, развитие приемов самоконтроля  и  взаимоконтроля;  поощрение  к
      познанию вообще; формирование представлений о  математике  как  методе
      познания действительности;
    - коррекционная: коррекция направленности и устойчивости внимания.

Средства обучения:
    - презентация к уроку по теме с набором задач и  готовыми  чертежами,  с
      теоретическим материалом по теме;
    - стандартная программа «Калькулятор»;
    - средства мультимедиа для демонстрации презентации;
    - карточки для исследовательской работы по вариантам в группах;
    - оценочные листы для работы в группах;
    - калькуляторы,  транспортиры,  линейки,  треугольники  из  картона  для
      исследовательской работы;
    - домашнее задание – тесты по вариантам.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

                                 Ход урока:

   1. Организационный этап.

   |Деятельность учителя                  |№ слайда         |Деятельность     |
|                                      |                 |учащихся         |
|Сообщает тему урока и его цели.       |Слайд № 1 «Тема  |Читают тему урока|
|Приводит схему построения урока:      |урока»           |на экране и      |
|повторение по теме «Подобные          |                 |слушают план     |
|треугольники», свойства пропорции,    |                 |урока            |
|«Прямоугольные треугольники»;         |                 |                 |
|исследовательская работа в группах;   |                 |                 |
|введение понятий синуса, косинуса и   |                 |                 |
|тангенса острого угла прямоугольного  |                 |                 |
|треугольника;                         |                 |                 |
|историческая справка;                 |                 |                 |
|решение задачи;                       |                 |                 |
|вывод основного тригонометрического   |                 |                 |
|тождества;                            |                 |                 |
|домашнее задание;                     |                 |                 |
|итоги урока.                          |                 |                 |
|                                      |                 |                 |
|Знакомит учащихся с методом оценки их |                 |                 |
|деятельности на работе по оценочным   |                 |                 |
|листам, называет консультантов.       |                 |                 |

   2.  Информационно-обобщающий  этап   –   актуализация   базовых   знаний,
      подготовка к изучению новой темы.

|Деятельность учителя                  |№ слайда         |Деятельность     |
|                                      |                 |учащихся         |
|Задает вопросы:                       |Слайд № 2        |Отвечают на      |
|Назовите стороны прямоугольного       |Разминка.        |вопросы учителя. |
|треугольника.                         |Прямоугольный    |                 |
|Назовите катеты, противолежащие (К,   |треугольник      |                 |
|(М; прилежащий (К, (М.                |                 |                 |
|Сколько острых углов в прямоугольном  |                 |                 |
|треугольнике? Назовите их. Какие      |                 |                 |
|свойства острых углов в прямоугольном |                 |                 |
|треугольнике вы знаете?               |                 |                 |
|Какое свойство катета, лежащего против|                 |                 |
|угла в 30° вы знаете? Найдите         |                 |                 |
|отношение катета против угла в 30° к  |                 |                 |
|гипотенузе.                           |                 |                 |
|Если прямоугольный треугольник        |                 |                 |
|равнобедренный, то какова градусная   |                 |                 |
|мера острых углов этого треугольника? |                 |                 |
|Найдите отношение катетов этого       |                 |                 |
|треугольника.                         |                 |                 |
|Задает вопросы:                       |Слайд № 3        |Отвечают на      |
|Ввести обозначение сторон             |Разминка.        |вопросы учителя. |
|прямоугольного треугольника малыми    |2 прямоугольных  |                 |
|буквами латинского алфавита.          |треугольника с   |                 |
|Что вы можете сказать о двух          |равными острыми  |                 |
|прямоугольных треугольниках с равными |углами           |                 |
|острыми углами? (ответ – подобны;     |                 |                 |
|указать признак)                      |                 |                 |
|Что следует из подобия треугольников? |                 |                 |
|(ответ – пропорциональность           |                 |                 |
|сходственных сторон). Укажите равные  |                 |                 |
|отношения в треугольниках.            |                 |                 |

   3. Этап введения новых знаний – восприятие и осознание учащимися  связей,
      соотношений.

   |Деятельность учителя                  |№ слайда         |Деятельность     |
|                                      |                 |учащихся         |
|Предлагает учащимся исследовательскую |Слайд № 4        |Работают в       |
|работу (на партах у консультантов     |«Исследовательска|группах,         |
|лежат пакеты с треугольником из       |я работа»        |записывают ответы|
|картона, транспортир, линейки, бланки |На экране два    |в бланках для    |
|для записи ответов на вопросы,        |прямоугольных    |исследовательской|
|калькуляторы). Поясняет задание для   |треугольника     |работы. По       |
|учащихся:                             |желтого и        |окончании работы |
|Измерьте в прямоугольном треугольнике |красного цветов. |записывают       |
|отмеченный острый угол;               |                 |результаты на    |
|Измерьте катеты и гипотенузу (мм);    |                 |доске в заранее  |
|Найдите отношения противолежащего     |                 |заготовленную    |
|данному углу катета к гипотенузе,     |                 |таблицу.         |
|противолежащего катета к гипотенузе,  |                 |                 |
|противолежащего катета к прилежащему  |                 |                 |
|(ответ округлите до сотых).           |                 |                 |
|                                      |                 |                 |
|Проверяет результаты с записью на     |                 |                 |
|доске в заранее заготовленной таблице |                 |                 |
|на 6 строк по цветам треугольников:   |                 |                 |
|Сначала назвать градусные меры углов  |                 |                 |
|треугольников желтого и красного      |                 |                 |
|цветов;                               |                 |                 |
|Назвать вычисленные отношения между   |                 |                 |
|сторонами прямоугольного треугольника;|                 |Анализируют      |
|Анализ результатов и вывод о          |                 |результаты       |
|приблизительном равенстве этих        |                 |исследовательской|
|отношений, разговор о погрешности     |                 |работы вместе с  |
|вычислений.                           |                 |учителем.        |
|                                      |                 |                 |
|Вопрос – почему в разных треугольниках|                 |                 |
|равные отношения?                     |                 |                 |
|                                      |                 |                 |
|                                      |                 |                 |
|                                      |                 |                 |
|                                      |По щелчку на     |                 |
|                                      |слайде появляются|                 |
|                                      |градусные меры   |                 |
|                                      |Желтого,         |                 |
|                                      |Красного         |                 |
|                                      |треугольников.   |                 |
|                                      |На доске         |                 |
|                                      |заполняется      |                 |
|                                      |таблица с        |                 |
|                                      |результатами     |                 |
|                                      |исследований.    |                 |
|Доказывает вместе с учащимися         |Слайд № 5.       |Вместе с учителем|
|равенство отношений сторон в          |Доказательство   |проводят         |
|прямоугольных треугольниках, имеющих  |равенств         |доказательства,  |
|равный острый угол. Вводит понятия    |отношений сторон |знакомятся с     |
|синуса, косинуса и тангенса острых    |прямоугольных    |новыми понятиями |
|углов прямоугольных треугольников.    |треугольников,   |                 |
|                                      |имеющих равные   |                 |
|                                      |острые углы.     |                 |
|                                      |Введение понятий |                 |
|                                      |синуса, косинуса |                 |
|                                      |и тангенса острых|                 |
|                                      |углов.           |                 |
|Предлагает учащимся выслушать         |Слайд № 6.       |Слушают сообщение|
|сообщение по теме «Возникновение      |Тема сообщения.  |учащегося        |
|названий – синуса, косинуса и         |Слайд № 7.       |                 |
|тангенса».                            |Архимед, Евклид, |                 |
|                                      |Птолемей.        |                 |
|                                      |Слайд № 8.       |                 |
|                                      |Региомонтан.     |                 |
|                                      |                 |                 |
|Работа с учебником – еще раз прочитать|Слайд № 9.       |Работа с         |
|определения синуса, косинуса и        |Прямоугольный    |учебником, в     |
|тангенса острого угла. Проговорить,   |треугольник.     |тетради.         |
|нарисовать рисунок и записать формулы |Формулы синуса,  |                 |
|со слайда в тетради.                  |косинуса и       |                 |
|                                      |тангенса острого |                 |
|                                      |угла             |                 |
|                                      |прямоугольного   |                 |
|                                      |треугольника     |                 |
|А раз эти отношения для прямоугольных |Слайд № 10.      |Слушают учителя и|
|треугольников, имеющих равные острые  |Знакомимся с     |смотрят          |
|углы, равны, то можно найти их один   |новыми           |«Калькулятор».   |
|раз и применять при решении задач     |возможностями    |                 |
|математики, в практических задачах.   |калькулятора.    |                 |
|Напомнить о первой таблице синусов    |                 |                 |
|Птолемея, сказать о таблицах Брадиса, |                 |                 |
|о калькулятарах, о стандартной        |                 |                 |
|программе «Калькулятор» в среде       |                 |                 |
|Windows. При обращении к программе    |                 |                 |
|обязательно вспомнить о синусе 30° и  |                 |                 |
|тангенсе 45°.                         |                 |                 |
|Сегодня мы познакомились с новым для  |Слайд № 11.      |Слушают сообщение|
|вас разделом математики –             |Тема сообщения.  |учащегося        |
|тригонометрией. Узнать об этом разделе|Слайд № 12.      |                 |
|нам поможет сообщение учащегося «Из   |Астрономия.      |                 |
|истории развития тригонометрии».      |Слайд № 13.      |                 |
|                                      |Эйлер, Виет.     |                 |
|                                      |                 |                 |
|                                      |                 |                 |

   4. Первичное закрепление изученного материала и применение  новых  знаний
      для вывода основного тригонометрического тождества.

   |Деятельность учителя                 |№ слайда          |Деятельность     |
|                                     |                  |учащихся         |
|Предлагает учащимся решить задачу,   |Слайд № 14.       |Работают всем    |
|обсуждает с ними ход решения, задает |Задача. В ( PQM   |классом, обсуждая|
|наводящие вопросы. В ходе обсуждения |найдите sin (P,   |ход решения      |
|предлагает им оформить задачу в      |cos (P, tg (P,    |задачи.          |
|тетради.                             |если PQ = 17 см,  |Записывают       |
|                                     |PM=8 см, MQ=15 см.|решение в тетради|
|                                     |                  |со слайда.       |
|Предлагает учащимся найти сумму      |Слайд № 15.       |Проводят         |
|квадратов синуса и косинуса (P       |Вычисление суммы  |вычисления вместе|
|решенной задачи. Получили 1,         |квадратов синуса и|с учителем       |
|анализируем - случайно ли это?       |косинуса одного   |                 |
|                                     |острого угла      |                 |
|                                     |прямоугольного    |                 |
|                                     |треугольника.     |                 |
|Доказывает тождество вместе с        |Слайд 16.         |Участвуют в      |
|учащимися для произвольного          |Вывод основного   |доказательстве   |
|прямоугольного треугольника.         |тригонометрическог|тождества и      |
|Вопрос, что дает нам это тождество?  |о тождества       |записывают его в |
|(зная синус, можно найти косинус и   |                  |тетради.         |
|наоборот; зная синус и косинус можно |                  |                 |
|найти еще и тангенс – об этом вам    |                  |                 |
|предстоит узнать выполняя домашнее   |                  |                 |
|задание).                            |                  |                 |

   5. Домашнее задание – Слайд 17.
   1) Стр. 149 – 151 § 4, п.66; (Прокомментировать – в п.66  есть  еще  одна
      формула тригонометрии, связывающая тригонометрические  функции  одного
      угла).
   2) Тест по вариантам. Номера вариантов указаны в  листах  оценивания  для
      каждого учащегося. Тесты в конвертах. Отвечать на вопросы в тетради. В
      заданиях № 2 и 5 показать вычисления.

     Итоги урока – Слайд 18.
Оценки за урок.
Учитель задает вопросы (при наличии времени – все):
Что узнали на уроке?
Как называется  раздел  математики,  изучающий  синусы,  косинусы,  тангенсы
углов?
Какие значения может принимать синус и косинус (сравните с 0, с 1)?
Как называется основная формула тригонометрии? В чем она заключается?
Назовите   ученых,   которые   внесли   значительный   вклад   в    развитие
тригонометрии.
В каких областях деятельности человека применяют тригонометрию?
Достигли ли мы цели урока?
Всем успехов в изучении этого интересного раздела.  На  следующем  уроке  мы
продолжим  наше  знакомство   со   значениями   тригонометрических   функций
некоторых углов и будем применять наши знания для решения задач.

По щелчку слайд № 19 –  «Желаю  всем  успехов  в  изучении  тригонометрии!».
Спасибо за урок


title: Тест "Ориентирование" 6 класс

extracted_text:
ОРИЕНТИРОВАНИЕ.                              6 класс
1. В каких местах компас может указывать неверное направление?
А) В густом еловом лесу;                  Б) В пустынной местности;
В) Рядом с высоковольтными линиями электропередач           ;Г) На берегу крупной реки.
2. Что такое азимут?   А) Прибор для определения сторон горизонта;
Б) Местный признак для определения сторон горизонта;
В) Направление, постоянно указывающее на север
;Г) Угол между направлением на север и на какой либо предмет местности.
3. Сколько примерно градусов составляет азимут в направлении деревни Маренник?
А) 90 градусов;                   Б) 180 градусов;          В) 270 градусов                :Г) 360 градусов.
4. Где находится Солнце в час дня по местному времени летом?
А) На севере        ;Б) На юге;              В) На западе             ;Г) На востоке.
5. Что такое гномон?           А) Устройство для определения сторон горизонта
Б) Местный признак для определения сторон горизонта;
В) Направление, постоянно указывающее на север
Г) Угол между направлением на север и на какой либо предмет местности.
6. В летний полдень тень отбрасываемая человеком будет указывать:
А) На юг         ;Б) На север;               В) На запад;            Г) На восток.
7. По каким из местных примет нельзя определить стороны горизонта?
А) Деревьям и пням;      Б) Муравейникам;        В) Лишайникам и мхам;         Г) Сухой траве.
8. Могут ли церкви и кладбища указать нам стороны горизонта?
А) Нет, не могут;                               Б) Да, но только крещенным людям;                                                                                В) Да, но только в период церковных праздников                         Г) Да, могут, в любое время.
9. Какое созвездие может указать нам направление на север?
А) Созвездие Малая Медведица;                  Б) Созвездие Южный Крест;                                                    В) Созвездие Гончих Псов                                ;Г) Созвездие Водолея
10. Можно ли только по одному из местных признаков точно определить стороны горизонта?
А) Это могут только хорошо подготовленные люди ;
Б) Можно, если этот признак очень отчетливо проявляется на местности;
В) Можно, если стороны горизонта определяют не менее 3-х человек                 ;Г) Нельзя.


title: Контрольная работа "Настоящее время глагола to be, настоящее неопределённое время, порядок слов в предложении, глагол to have got , предлоги"

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение гимназия №2

                    Контрольные работы для 2 -3  классов
  ( для учащихся , работающих по УМК Верещагиной  И. Н. и Притыкиной Т. А.)

                                                               Составила :
                          учитель английского языка
                                                              моу гимназии№2

                        Вульфсон Евгения Евгеньевна.

                                Воронеж 2011

                           Пояснительная записка.

Цель работы: проверить знания учащихся по данным темам.
Работа рассчитана на учащихся 2-3 классов.
В работе охвачены темы : настоящее время глагола  .to be, настоящее
неопределённое время,  порядок слов в предложении, глагол to have got ,
предлоги, указательные местоимения, множественное число существительных.

Литература, использованная при работе.

И.М. Гиндлина  Правила и упражнения по английскому языку 1-3 годы обучения
Ростов-на – Дону « Феникс» 2011

Е.А. Васильева   Предлоги английского языка для ленивых. Москва « Проспект»
2008
Test by test для 3 -4 классов. Москва  Издательство « Менеджер»

Е.Г.Воронова  Тесты Английский язык ( дидактические материалы)
2-3 классы  Москва Айрис Пресс2009

                            Контрольная работа №2
                      по английскому языку  во 2 классе
   I. Вставьте  is, are, am:

   1. His dog ___________     funny.

   2. Mike __________    my friend.

   3. My mother and father _______    doctors.

   4. I ______    from America.

   5. The cats_______    black.

   6. They ______   at home.

   7. It _____ a little puppy.

  II. Напишите соответствующие местоимения:

   1. My aunt _____________

   2. His dog ______________

   3. A  doll _______________

   4. My brothers __________

   5. My monkeys __________

   6. His daughter __________

   7. My sister and I _________

 III. Составьте предложения.

   1. bike , have, a, I, got,
      red._________________________________________________

   2. not , we, funny, are.
      ____________________________________________________

   3. a, is, teacher,
      she.______________________________________________________

   4. want , my friend, a pilot, to
      be.___________________________________________

   5. Helen, name, her,
      is.____________________________________________________

  IV. Вставьте слова в предложения:

           grandfather, worker, pupil, teacher, aunt, doctor,

   1. A ______________________       works at school.

   2. A ______________________       works in a hospital.

   3. My _____________________      is my mother’s sister.

   4. A _______________________     goes to school.

   5. A _______________________     works in a plant.

   6. My _______________________   is my father’s father.

   V. Вставьте play  или  plays :

   1. I _______________ with my brother.

   2. The dog ________________________ with my ball.

   3. My sisters______________________ with dolls.

   4. She ___________________ with puppies.

   5. We _____________________ with my monkey.

   6. His brother _______________________ with toys.

   7. Kate ____________________  tag.

  VI. Выберите правильный ответ:

   1. Hello!

   a) OK!

   b) Let’s!

   c) Hi!

   2. How old are you?

   a) I am fine, thanks.

   b) I am not old.

   c) I am nine.

   3. Where is your friend from?

   a) He is from Africa.

   b) He is a pupil.

   c) He is at home.

   4. What is he?

   a) He is my uncle.

   b) He is ten.

   c) He is an economist.

   5. Who is she?

   a) She is a doctor.

   b) She is my sister.

   c) She is from Russia.

                           Контрольная работа № 1
                      по английскому языку во 2 классе

     I. Составь из слов предложения
        1. Mike, seven, is.
           ____________________________________________________
        2. are, nice, my, planes.
           ________________________________________________
        3. has got, he, a bike.
           __________________________________________________
        4. I, my, like, dog.
           _____________________________________________________
        5. Africa, they, from, are.
           _______________________________________________
        6. the kitten, not, pink, is.
           ______________________________________________

    II. Вставь слова в предложения: cat, his, home, has got, am, is.
        1. I have got a _____________.
        2. My name ____________  Bob.
        3. I ______________ seven.
        4. Granny ____________________ a kitten.
        5. Let’s go _______________________.
        6. Tom has got a robot. _____________robot is nice.

   III. Выбери правильный вариант
        1. We _________________ a little sister.
           a) have got                     b) got                       c)
              has got
        2. His brother Dan _______ ten.
           a) am                               b) are
              c) is
        3. My Granny _____________ to play computer games.
           a) like                               b) to like
              c) likes
        4. Let’s ____________ a book.
           a) reads                           b) read                    c)
              to read
        5. I have got _______________________________________ .
           a) six frogs                      b) a six frogs           c)
              frog

    IV. Закончи предложения
        1. He is from _____________________________________.
        2. I like to ________________________________________.
        3. My bike is ______________________________________.
        4. Her name is _____________________________________.
        5. My puppy is _____________________________________.

     V. Найди лишнее слово и зачеркни его
        1. Three, five, thanks, six, seven
        2. Bear, monkey, pony, little, pig
        3. Fun, run, swim, skip, jump
        4. Black, grey, red, green, ten
        5. He, she, boy, we, I
        6. Doll, big, little, nice, funny

                           Контрольная работа № 3
                      по английскому языку во 2 классе

              I. Выбери правильный вариант
                 1. My father ____________ doctors. (like/ likes)
                 2. My mother and father ________ to play with my cat.
                    (like/ likes)
                 3. _______ Cliff want to be a doctor? ( Do/ Does)
                 4. Where _______ your sister like to play with her friends?
                    (does/ do)
                 5. _________ they want to be doctors? (Do/Does)
                 6. What _______ she want? ( do/does)

             II. Заполни пропуски слова    this, these
                 1. Where are _______________ engineers from?
                 2. Are __________ sportsmen good?
                 3. Is ___________ family big?
                 4. Where is ___________ swimmer from?
                 5. __________ cars can’t swim.

            III. Заполни пропуски словами  that, those
                 1. What colour are ___________ balls?
                 2. How old is _______________ doctor?
                 3. Where is ______________ driver from?
                 4. ______________ dog is black and white.
                 5. _______________ giraffes are very nice.
                 6. _______________ books are funny.

             IV. Вставь слова в предложения How, How many, Where, Who, What
                 1. _______________ is Mike? He is fine.
                 2.  ____________ is he from? He is from Russia.
                 3. ___________ is he? He is a pupil.
                 4. ___________ is he? He is my brother.
                 5. ____________games have you got? We have got five games.

              V. Напиши краткий ответ
                 1. Has Ann got a friend? Yes, ________________________.
                 2. Are your sisters at home? No, _____________________.
                 3. Do they go to school? Yes, _________________________.
                 4. Does Sam like to read? No, ________________________.
                 5. Is your uncle an engineer? Yes, ______________________.

                           Контрольная работа № 4
                      по английскому языку во 2 классе

     I. Выбери правильный вариант
        1. Have you got ______ cousin?
           a) a                               b)   the
              c) -
        2. Ted ________ only five.
           a) has    b) is    c) are
        3. We _________  like to play.
           a) aren’t                     b) don’t                     c)
              isn’t
        4. _______ many English poems?
           a) Does he knows     b) He knows            c) Does he know
        5. Peter can __________ very well.
           a) runs                       b) run                        c)
              to run
        6. I like ____________ little house.
           a) this                        b) these                    c)
              those
        7. I want to play with ____________ cat.
           a) Bob                       b) Bobs’                     c)
              Bob’s
        8. Do you know those __________?
           a) children               b) child                       c) girl
        9. Are they _______________________ ?
           a) a businessman    b) businessman       c) businessmen
       10. Kate has got five __________________.
           a) mice                   b)   doll                        c)
              box

    II. Задайте общие вопросы
        1. _______________   Mary got a dog?
        2. _______________these boys champions?
        3. ______________ he like to swim?
        4. _______________you know this poem?
        5. _______________his brother lazy?

   III. Вставь слова в предложения: teeth, dinner, hares, open, snakes,
        mouth
        1. ______________  have got long ears.
        2. We _______________   our eyes when we watch TV.
        3. ____________________ eat frogs. They have got no legs, no hands,
           no ears.
        4. “ Open your ________________ !” the doctors say to children.
        5. We have got nice white ______________ in our mouths.
        6. I want to have fish for _____________________________.

    IV. Напишите слова во множественном лице
        1. fox - ______________________
        2. woman - ___________________
        3. wife - ______________________
        4. pony - ______________________
        5. name - ______________________
        6. sportsman - __________________
        7. mouse - _____________________

                         Итоговая контрольная работа
                      по английскому языку во 2 классе

     I. Выбери правильный вариант
        1. When _______ your Granny usually play chess?
           a) do                  b) is                            c) does
        2. It’s 9 o’clock. Go to _________ bed.
           a) a                    b) the                         c) -
        3. _________ don’t like cats.
           a) The dog       b) The mouse            c) Mice
        4. I _________ playing now.
           a) not               b) am not                   c) don’t
        5. What games  _________________________ every day?
           a) do you play          b) are you playing         c) are you
              play
        6. Can the doll open ________________ eyes?
           a)                      b) its                            c)
              it’s
        7. How ________________________ ?
           a)  she is           b) does she                c) is she
        8. You can play with ________________________ balls.
           a) this              b) these                      c) that
        9. Do you like to go to school?
           a) Yes, I do.                b) No, I do.
              c) Yes, I am.
       10. Lena has got a brother.  _________ brother is a pupil.
           a) His                b) My                         c) Her

    II. Вставьте вопросительные слова
        1. ___________________________ do you do at 7 o’clock?
        2. ___________________________ do you have lunch? – At school.
        3. ___________________________are they?  - They are students.
        4. ___________ is Mary angry? – Her little brother doesn’t want to
           get up.
        5. ____________ is she? – She is my aunt.

   III. Вставьте в предложение нужные предлоги: at (2), about, for (2), in
        1. Does your uncle often help your aunt ______________ the house?
        2. Hello, Pam! Are you going ________________ a walk?
        3. My father doesn’t come home at 8 o’clock ______________ the
           evening.
        4. Look ___________ the clock!
        5. Do you always work hard ____________ your English?
        6. What do you have ___________ dinner?

    IV. Поставь глагол в Present Simple или в Present Progressive
        1. We _______________________________ basketball every day. (play)
        2. They usually ________________________ in the park. (ski)
        3. I __________________________________ chess now. (play)
        4. You often ______________________your sister with her homework.
           (help)
        5. My friends _________________________________ now. (dance)
        6. They _____________________________________ home now. (go)
        7. She ___________________________________ a shower  in the
           morning. (take)

     V. Вставь слова в предложения: are, is, have, has, can, do
        1. How old _______________ Tom and Jerry?
        2. _______________ you got a computer?
        3. Ted _______________ swimming in the lake.
        4. _________ your mother drive a car?
        5. My Granny ______________ got a nice house.
        6. _______________ you like to play hockey?

    VI. Заполни пропуски This is  или   These are
        1. _____________________________ my friend.
        2. _____________________________ my friend’s horse.
        3. _____________________________ their books.
        4. _____________________________ the girl’s dolls.
        5. _____________________________  her sister.
        6. _____________________________ little children.

                             Контрольная работа
                       по английскому языку в 3 классе

     I. Complete the sentences with the right prepositions: in (2), with,
        at (2), for (2).
        1. My sister liked to play _____________  her toys.
        2. You like to go __________ a walk with me.
        3. What do you usually eat  _______ breakfast?
        4. We live __________ Russia.
        5. Yesterday I cleaned my teeth _____________ the morning.
        6. I usually watch TV ____________ night.
        7. Did you skate ______________ the stadium yesterday?

    II. Complete the sentences with a lot of, much, many
        1. Are there __________________ holidays in a year?
        2. I like to read books. I‘ve  got ____________ books.
        3. Were there _______________ different birds at the Zoo?
        4. Please, hurry up! I haven’t got _______________ time.
        5. There is ____________ juice in the glass.
        6. We saw ______________ boys and girls.

   III. Choose the right item
        1. Yesterday morning my father ____________ eat a cake. (doesn’t
           eat/didn’t eat)
        2. ____________ you usually eat porridge in the morning? (Do/Did)
        3. She __________ soup without meat last Sunday. (make/made)
        4. Did you ________ this nice cake ? (make/made)
        5. The boys ______________ on the school sports ground yesterday.
           (run/ran)
        6. When ________ your parents come home yesterday? (do/did)
        7. I didn’t ____________ a box of sweets yesterday. (buy/bought)
        8. _____ she go to the swimming pool last week? (Does/Did)
        9. ______ he in London last month? (Did/Does/Was)
       10. I __________ very hungry yesterday. (am/was)

    IV. Make the sentences negative
        1. My mother ate salad with bread.
        2. Jill bought sweets yesterday.
        3. My parents came home at night.
        4. Mary drank apple juice yesterday.
        5. They played leap-frog yesterday.
        6. The flowers were red and orange.

     V. Match the words
        1. to eat                                   a) TV
        2. to watch                            b)    meat
        3. to drink                              c)  chess
        4. to grow                              c)  terrible
        5. to play                                d)  juice
        6. to look                                e) the house
        7. to clean                              g )   trees
                         Итоговая контрольная работа
                       по английскому языку в 3 классе

               I. Write the verbs in the Past Simple:
                 1. send -______________
                 2. go - ________________
                 3. drink - ______________
                 4. eat -________________
                 5. take - _______________
                 6.   give - _______________
                 7. come - ______________
                 8. make - ______________
                 9. have - ______________
                10. see - ________________

              II. Choose the right word:
                 1. Tim ___________ shopping last week.
                    a) doesn’t go                  b) didn’t go
                             c) didn’t went
                 2. _______________________ the present?
                    a) She liked    b) Did she liked   c) Did she like
                 3. Tom _______________ in Moscow last year.
                    a) is                                 b) was
                                        c) were
                 4. Ann _____________________ now.
                    a) sleeps                        b) slept
                                    c) sleeping
                 5. I usually  ______________   books in the evening.
                    a) read                          b) is reading
                                 c) am reading
                 6. There ____________ a cake on the table today.
                    a) was                           b) is
                                        c) were
                 7. _______________________________________ in the book.
                    a) There are no pictures     b) No pictures       c)
                       There are no pictures
                 8. My mother ________________ home at 8 o’clock.
                    a) come                        b) comes
                               c) came
                 9. Look! The baby __________________.
                    a) sleeps                      b) am sleeping
                            c) is sleeping
                10. Nick ______________ at 6 o’clock yesterday.
                    a) got up                    b) gets
                                   c) is getting

             III. Complete the sentences with is, are, was, were:
                 1. There ________ much chocolate at home. Can I have it?
                 2. There ________ three hungry puppies in the house. Give
                    them milk, please!
                 3. There ________ a big cake on the table. Did you take it?
                 4. What ________ there in your schoolbag yesterday?
                 5. __________ there any baby crocodiles in the Zoo last
                    year? Yes, there _______ five.
                 6. Look! There __________ red apples on the apple tree.

              IV. Vocabulary. Choose the right word:
                 1. I’d like to get a puppy __________ a birthday present.
                    a) as                                 b) a
                                         c) how
                 2. On holidays children don’t
                    _________________________________.
                    a) have parties     b) get presents   c) go to school
                 3. I __________________________ a party last week.
                    a) invited                       b) sent
                                  c) had
                 4. Could I speak to Betsy please? -
                    _____________________________.
                    a) Great!             b) This is Betsy. Hello.
                        c) The same to you.
                 5. Where is my Christmas present? -
                    ___________________________.
                    a) There is a present on the table.    b) Your present
                       is on the table.    c) My present is there.
                 6. How old is your sister now? -
                    _______________________________.
                    a) She is not old. She is a little girl.      b) She is
                       five.    c) She is very, very old.
                 7. We wish you a ___________ Christmas and a ___________
                    New Year.
                    a) happy, merry                b) funny, lovely
                           c) merry, happy

Keys

Контрольная работа № 2 ( 2 класс)

I .   1). is;    2). Is;    3.) are;   4) am;  5) are;    6) are;   7) is.

II. 1) she;    2) it; 3) it;   4) they;   5) they;   6) she;   7) we.

III  1 I have got a red bike.
       2. We are not funny.
       3. She is a teacher.
        4. My friend wants to be a pilot.
        5Her  name is Helen.

IV 1) A teacher ;         2) A doctor;             3) My aunt;        4) A
pupil; 5) a worker;
   6) grandfather.

V. 1) play;       2) plays;     3) play;       4) plays;      5) play;
6) plays;     7) plays.

VI 1) c;   2) c;   3)a;   4) c;  5) b.

Контрольная работа №!( 2 класс)

I    1. Mike is seven.
      2. My planes are nice.
      3. He has got a bike.
       4. I like my dog.
       5. They are from Africa.
      6. The kitten is not pink.

II     1) a cat;   2) is;      3) am;     4) has got;      5) home;      6)
his.

III  1) a;   2) c;   3)c;    4) b;     5) a;    6) c.

IV  1) America;     2) to read books;         3) My bike is new.      4)
Helen;       5) is red;

V. 1) thanks;        2) little;        3) fun;      4) ten;      5) boy;
   6) doll

Контрольная работа №3( 2 класс)
I 1) likes;    2) like;        3) Does;      4) does;        5) do;      6)
does.

II.  1) these;    2) these;    3) this;     4) this;     5) These.
III. 1) Those;   2) that;     3) that ;         4) that;     5) Those;
6) Those.
IV. 1) How;      2) Where;    3) What;     4) Who;     5) How many;
V. 1) Yes, she’s got;        2) No, she’s not;        3)Yes, I do;      4)
No, he doesn’t;

5) Yes, he is.

Контрольная работа № 4( 2 класс)
I  1) a;  2)b;   3)b;  4)c) 5)b;  6) a;   7) c;    8) a;  9) c;  10) a.
II 1) has……….   ; 2) Are……. ;3) Does………; 4) Do……; 5) Is……..;
III. 1) Hares;       2) open;  3) snakes  ;    4)month; 5) teeth; 6)
dinner.

IV. 1) foxes;  2) women    3) wives;    4) ponies;   5) names;  6)
sportsmen;  7) mice

Итоговая контрольная работа ( 2 класс)

I 1)c;  2) c;  3) b; 4) b; 5)a;  6)b;  7) c; 8) b;  9)a;  10)c
II. 1. When;   2. Where ;  3. What;    4. Why;5. Who
III. 1) about;   2) for;   3) in;   4) at;  5) at;   6) for;
IV. 1) play;  2) ski;  3) am playing;  ;   4) help;  5) are dancing; 6) are
going;   7) takes
V. 1) This is;   2) have;   3) is;   4) does;   5) has;   6) do;
VI. 1) This is;   2) This is;  3)  These are;   4) This is;   5) This is;
6) These are.

Контрольная работа ( 3 класс)№ 1

I. 1) with;   2) for;   3) for;  4) in;   5) in;   6) at;   7) at.
II. 1) a lot of;    2) many;    3) many;    4) much;   5) much;  6) many.
III. 1) didn’t;   2) do;   3) make;    4) make;   5) ran;   6) did;    7)
buy;  8) did;   9) was;  10).was
IV1) My mother didn’t eat salad with bread.
    2) Jill didn’t buy sweets yesterday.
    3) My parents didn’t come home at night.
   4)  Mary didn’t drink apple juice yesterday.
   5) They didn’t play leap- frog yesterday.
   6) The flowers weren’t red and orange.

    V. 1)  1b; 2a; 3e; 4g; 5c; 6d;7f.

  Контрольная работа ( 3 класс) №» 2

I 1) sent; 2) went;  3) drank;  4) ate; 5) took;  6) gave;  6) came;  8)
made;  9) had;  10) saw.
II. 1)b;  2) c;  3) b; 4) c; 5) a;  6) b;   7) a;    8) b;    9) c;   10)
a.
III. 1)is;   2) are;  3) is;  4) were;  5) were;  6) are.
IV. 1)a;   2) c;  3)c; 4)b;  5) b;  6) b;  7) c.