title: Конспект урока "Имя числительное" 4 класс

extracted_text:
Русский язык в 4 классе
Тема: «Имя числительное»
Цель урока: ознакомление учащихся с новой темой : «Имя числительное».
Задачи урока:
- познакомить учащихся с числительными, их значением, видами, ролью в предложении, связью с другими частями речи, учить отличать числительные от других частей речи;
- развивать способность учиться, самостоятельно усваивать новые знания и умения;
- развивать познавательные мотивы, инициативу учащихся;
- развивать коммуникативные умения: общаться в группе, организовывать совместную деятельность, обмениваться информацией;

Оборудование:

• Фонограмма: В. Шаинский «Дважды два – четыре».
• Раздаточный материал: задания, фразеологизмы, ребусы.

Тип урока: знакомство с новым материалом.
Форма проведения: урок-исследование.
Приёмы работы: проблемное обучение, групповая дискуссия, приёмы здоровьесбережения.
1.Организационный момент
- Ребята, сегодня мы с вами проведём не совсем обычный урок , а урок – исследование.
2. Подготовительный этап
На доске записана транскрипция слов. Давайте её прочитаем.
[ слатк’ий’], [два], [строиш], [сн’игапат], [п’атый’], [зд’элат’], [п’эрвый’], [ноч’], [c’эм’], [ч’орный’], [шэст’], [кач’аца], [тр’эт’ий’], [м’эсный’], [платоч’ик], [ й’а], [м’ин’а],[ана ].
                          Задание:
                          1 группа - выписать имена существительные.
                          2 группа - выписать имена прилагательные.
                          3 группа - выписать глаголы.
                          4 группа – выписать местоимение.

3. Работа над новым материалом
На доске остались невыписанные слова. Давайте сделаем буквенную запись этих слов.
два пятый
семь первый
шесть третий
- Ребята, посмотрите, перед вами неизвестные слова. Что вам интересно было бы узнать об этих словах?
Возможные ответы учащихся: к какой части речи относятся эти слова, что обозначают, на какие вопросы отвечают, как изменяются, с какими частями речи связаны, какими членами предложения являются и др.
- Ребята, а как мы сможем проверить, верна ли эта информация?
Работа над правилом.( слайд)
 Задание для групп:
 Записать числительные в два столбика.
После чего учащиеся делают вывод о том, что числительные
бывают количественными и порядковыми.
4. Закрепление полученных знаний.
- Теперь наша задача – научиться выделять числительные среди других частей речи. Послушайте известную песню В. Шаинского «Дважды два – четыре », выписывайте в тетрадь все числительные, которые вы услышите.
( два, четыре, три, пять, девять, шесть, тридцать шесть, восемь, сорок восемь)
- Какие числительные вы выписали? Количественные или порядковые?

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Выполняйте движения, а как услышите числительное – хлопайте в ладоши.
Счёт « один » - мы станем смирно
И потянемся теперь.
На счёт «два » - мы улыбнёмся.
На «три » - за руки возьмёмся.
Будем плавно танцевать
На «четыре » и на « пять ».
На счёт « шесть » мы прыгнем выше,
Чтобы стать чуть - чуть повыше.
На счёт «семь » поднимем плечики,
Быстро прыгаем как кузнечики.
В ладоши дружно хлопаем,
Как услышим « восемь » мы.
На счёт « девять » мы присядем,
Покачаем головой.
Вот счёт «десять ». Эй, вставайте
И работу продолжайте.

-Давайте продолжим наше исследование.
Задание для  групп: установить связь числительных с другими частями речи.
два книга ( 1 группе)
семь яркий шарик (2 группе)
пятый прибежать  ( 3 группе)
первый весело  ( 4 группе)
Вывод: (учащиеся формулируют самостоятельно).
5. Применение полученных знаний
- Ребята, где мы встречаемся с числительными? А ещё числительные можно встретить в поговорках и фразеологизмах. Вставьте пропущенные числительные в поговорки и в устойчивые сочетания слов.
                                                                             1. ………раз примерь, ……….. раз отрежь.
                                                                             2. За …… зайцами погонишься – и … не поймаешь.
                                                                             3. ………… ум хорошо, а ………. – лучше.
                                                                             4. …………… пятниц на неделе.
                                                                             5. Знать, как свои ………. пальцев.
                                                                             6. Наговорить с ……….. короба.
                                                                             7. Идти на все …………… стороны.
                                                                             8. …….. в поле не воин.

- С числительными можно даже ребусы составить. А ну-ка, попробуйте
отгадать слова.

ви 3 на, 100 л, те 100, р 1 а, 5’ ка.
6. Подведение итогов
-Итак, давайте сделаем обобщение.
Что нового вы узнали на уроке?
Попробуйте составить вывод  о числительных
в форме синквейна.
Возможный вариант:
Числительные
Порядковые и количественные.
Считают, называют, указывают.
Мне понравилось находить числительные.
Интересная часть речи.

7. Домашнее задание
1 группа – найдите и запишите две загадки с числительными.
2 группа – найдите поговорки или устойчивые сочетания слов, в которых встречаются числительные.
3 группа – вспомните названия художественных произведений, где упоминаются числительные.
4 группа – составить ребусы, используя числительные.
8. Рефлексия
                                                 -Ребята, у нас есть очень красивая елочка, но она ненаряжена
                                                     перед вами лежат игрушки розового, зелёного и желтого цвета.
                                                      Если урок вам понравился, украсьте елочку игрушкой розового
                                                        цвета, если не очень, то желтого, а если все задания показались
                                                               скучными и неинтересными, то зеленого цвета.

                                                                                Учитель: Подмогаева Е.В.


title: Презентация "Устные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Повторение" 2 класс

extracted_text:
Тема: «Устные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Повторение.»
Разработала: учитель начальных классов
МКОУ «Тэминская СОШ»
Мищукова Татьяна Валерьевна
27.12.2013 г

Урок математики
во 2 классе

Зимний вечер, лунный свет...В белый снег весь лес одет.В белых шубах, в белых шапках,И мороз им шепчет сладко:Спи, березка, спи, сосна,Жди, когда придет весна,Солнышко лучом согреетИ пробудит ото сна.

Чем красив
зимний лес?
Отправимся в путешествие
по зимнему лесу

У-4=12
Х+2=20
16-Х=16
В каком уравнении
неизвестное число равно 16?

На какие группы можно разделить
 все геометрические фигуры?

Какие знания
вам понадобились,
 чтобы выполнить
задания снежинок?

«Устные приемы
сложения и вычитания чисел в пределах 100. Повторение»
Сформулируйте
тему урока:

Сформулируйте
цель урока:
Систематизировать и обобщить умение выполнять устные
приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100

Какие деревья
мы можем встретить
в лесу?

Деревья
Загадка:
Не заботясь о погоде,
В сарафане белом ходит,
А в один из теплых дней
Май сережки дарит ей.

Деревья
Загадка:
Не швея, не мастерица.
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год.

Деревья
Загадка:
У меня длинней иголки, чем у елки.
Очень прямо я расту в высоту.
Если я не на опушке,
Ветви – только на макушке.

Деревья
Загадка:
Весною зеленела,
Летом загорала,
Осенью надела
Красные кораллы.

На какие группы
можно разделить
эти деревья?

Работа в группах.
Задание:
Распределите
деревья по группам и
вставьте пропущенные
знаки «+» или «-» так,
чтобы выражения
были верными.

Деревья
лиственные
хвойные
Сосна
72*8*35=45
Ель
54*9*20=25
Береза
62*20*7=49
Рябина
36*30*8=58
Какое из этих деревьев
является
символом Нового года?
Назовите
главных
героев
Нового года
Дед Мороз
и Снегурочка
Работа в парах.
Учебник с.91  № 11
Решите задачу.
«В коробке было 12 карандашей. Сначала из коробки взяли 5 карандашей,
 а затем в коробку положили
3 карандаша. Сколько карандашей стало
в коробке?»

Чем можно
украсить елочку?
Задание.
Чтобы нарядить
елочку,
 самостоятельно
 решите примеры.
Учебник с. 92 № 21.

50-26
80-37
13-6
14-7
15-8
70-24
39+7
16+4
28+7
56-9
73-4
32-8

Проверьте,
правильно ли вы
решили примеры

32-8=24

73-4=69

56-9=47

28+7=35

16+4=20

39+7=46

15-8=7

14-7=7

13-6=7

70-24=46

80-37=43

32-8=24

Молодцы!!!
Подведем итог урока:
Мы научились…
Мы вспомнили…

С Новым годом!!!


title: Открытый урок "Перестановка слагаемых" 2 класс

extracted_text:
Открытый урок по математике во 2 классе
в специальной (коррекционной) общеобразовательной  школе VIII вида

Тема урока: Перестановка слагаемых
 Цели:
1)Познакомить с переместительным свойством сложения.
2) Развитие вычислительных навыков, умения анализировать, сравнивать.
3) Коррекция внимания, мышления на основе упражнений на сравнение;
4) Воспитание патриотизма, положительного отношения к учебному процессу.

Оборудование:
Компьютер, экран, мультимедийный проектор, карточки для самостоятельной работы, учебник «Математика. 1класс» А.А. Хилько, презентация «День Космонавтики».

План урока
1.Орг. момент
2. Разминка
3. Устный счет
4. Нацеливание
5. Работа над новым материалом
6. Физминутка
7. Закрепление
8. Повторение пройденного
	1) работа над задачей
	2) индивидуальная работа
9. Подведение итогов
10. Рефлексия

Ход урока:
Организационный момент.
– Здравствуйте, ребята! Какое у вас настроение? Надеюсь такое же настроение будет у вас в конце урока.
- Давайте улыбнемся нашим гостям, друг другу.
Разминка
– Садится тот, кто даст правильный ответ на вопрос.
- Сколько дней в неделе? (7)
- Какой сегодня день недели?
- Какой день недели был вчера?
- Какое сегодня число?
- Что можете сказать о числе 11?
- Какое число будет завтра?
- Завтра у нас праздник. Кто знает какой?
Завтра день Космонавтики.
- Кто был первым космонавтом?
12 апреля – День космонавтики. В 1961 году русский космонавт Ю. Гагарин полетел в космос.
	- Сегодня на уроке мы сделаем новое открытие, ответим на некоторые космические вопросы.
Космические полеты тесно связаны с математическими точными  расчетами, миром чисел. Поэтому мы должны быть внимательными.
- Откройте тетради, запишите сегодняшнее число.
3. Устный счет
1) Геометрический материал
- Отгадайте загадку
Чудо-птица, алый хвост,
 Полетела в стаю звёзд.
                               (Ракета.)

 - Ракета, на которой Ю. Гагарин поднялся впервые в космос, называлась Восток 1. Сейчас мы должны собрать вот такую ракету из геометрических фигур.
- Из каких фигур состоит ракета?

2) Последовательность чисел
- Ракета стартует в космос точно по назначенному времени.Перед стартом ведется обратный отсчет времени. Мы тоже будем вести обратный отсчет.
- Назови числа в порядке убывания. Какое число самое большое? Назови лишнее число. Почему так думаешь? 13, 11, 12, 10, 9
- Назовем числа хором.
3) Решение примеров
- Чтобы управлять огромным космическим кораблем нужно уметь очень быстро и правильно считать. Сейчас мы выясним, сможете ли вы управлять космическим кораблем.
10+8		14-10
12-2		19+1
13-3		10+6
- Как называются числа при сложении?
Нацеливание
- Как вы думаете для чего нужно летать в космос? Для того, чтобы наблюдать за звездами, солнцем, исследовать другие планеты, делать новые открытия.

-  Сейчас нам предстоит сделать открытие. Нам нужно исследовать нашу маленькую Вселенную и  узнать, можно ли переставлять в примерах местами слагаемые.
 – Как вы понимаете, что такое Вселенная?

Словарная работа
Огромное пространство со звёздами, планетами и другими небесными телами называется ВСЕЛЕННАЯ.
- чтение хором
- чтение учеником
- выделение опасных мест в слове.
Работа над темой урока
1) Практическая работа
-Чтобы сделать новое открытие, предлагаю сосчитать звезды. Согласны?
Тогда начнём. 1 ряд сосчитайте сколько синих звездочек вы видите, потом сколько красных. Составьте пример.
- 2 ряд посчитайте, сколько красных звездочек, а потом сколько красных сколько синих? Составьте пример.
- Выйди и запиши, полученный пример.
Сравнение примеров.
Сколько всего звездочек насчитал 1 ряд, 2 ряд?
- Какой пример получился у 1 ряда, у 2 ряда?
Сравните примеры. Какие получились ответы? Что можно сказать о слагаемых?Слагаемые поменялись местами, а сумма  не изменилась.
-К какому выводу мы пришли?  (От перестановки слагаемых сумма не изменяется)Если слагаемые поменять местами, сумма не изменится.
- Прочитай правило по учебнику.
2.	Физминутка
- Как вы думаете, какими качествами должен обладать космонавт? (Он должен быть сильным, смелым, выносливым) Космонавты всегда занимаются спортом и делают зарядку. Даже в полёте они находят время на спортивные упражнения. А вы по – утрам делаете зарядку?
- Сейчас мы выполним физминутку.

Не зевай по сторонам,
Ты сегодня –космонавт!
Начинаем тренировку,
Чтобы сильным стать и ловким!
Мелкие шажки- раз, два, три.
Лёгкие прыжки -раз, два, три.
Раз, два, три, четыре – руки выше,
Раз, два, три, четыре- наклонись на месте.
Вот и вся зарядка -раз, два, три.
Мягкая посадка -раз, два, три.

Закрепление
Чтобы запомнить правило выполним задания в учебнике.
№ 30 Показ образца учителем
Выполнение по цепочке
Повторение пройденного.
1)Решение задачи
Вы видели салют? Когда?
Во время праздничного салюта ко Дню Космонавтики в небо взлетело 17 зелёных ракет, а красных на 7 меньше. Сколько всего ракет было запущено в небо во время салюта?
- Сколько было зеленых ракет?
- Сколько было красных ракет, знаем?
- Что сказано о красных ракетах?
- Расскажи условие задачи.
Назови вопрос.
Сколько вопросов в задаче? Сколько будет действий в решении.
Сможем ли сразу сказать, сколько всего было ракет? Почему?
Каким действием узнаем, сколько было красных ракет?
Каким действием узнаем, сколько всего было ракет?
2)Самостоятельная индивидуальная работа по карточкам
- Вы хорошо тренировались и готовы к полету в космос.
Возьмите свои индивидуальные карты полета. Произведите самостоятельно вычисления.
Подведение итогов
Понравился урок? Какое открытие мы сделали?
- Какой праздник мы празднуем 12 апреля?
 – Кто был первым космонавтом?

Рефлексия
- У вас на партах звездочки. Пусть каждый из вас представит себя звездочкой.  Если вам сегодня на уроке было интересно, вы легко выполняли все задания –то, нарисуйте своей звездочке улыбающееся, радостное личико. Если вы на уроке затруднялись в чём – то, изобразите грустное личико на звездочке. В космосе много звезд. Все они неповторимы. Давайте создадим из ваших звездочек свое созвездие. Каждая из звезд сияет своим блеском и по-своему красива. Будьте и вы как звезды: сияйте, приносите другим свой свет, тепло души и сердца, радуйте и согревайте окружающих.


title: Открытый урок "Правописание слов с безударными гласными в корне" 4 класс

extracted_text:
Открытый урок по русскому языку в 4 классе

           Тема. Правописание слов с безударными гласными в корне.
Цель: Развить умение проверять слова с безударными гласными в корне,
подбирать слова-антонимы. Совершенствовать умение произносить
синтаксический разбор предложений, фонетический разбор слов, разбор слов по
составу. Развить речь учащихся.
Оборудование: Колобок, рисунки петуха, волка, зайца, медведя, лисы, пчел,
поезд, реквизит к костюмам старика и старухи. Игра «Футбол», игра «Узнай
слово».

                                  Ход урока
     I. Организация класса.
    II. Сообщение темы и целей урока.
         ← Сегодня на уроке мы обобщим знания о безударных гласных, будем
           учиться проверять слова с безударными гласными в корне, повторим
           изученные виды разбора слов и предложений.
         ← А урок у нас будет необычный.
         ← Вы любите сказки?
         ← Тогда послушайте сказку «Как старик со старухой пекли
           колобок».
    III.         Инсценировка сказки уч-ся.
Сказочник: Сказка, сказка, прибаутка.
           Рассказать ее не шутка!
           Надо так за дело взяться,
           Так глаголить, так стараться.
           Чтобы с самого начала
           Гости наши не скучали,
           Чтоб в середке весь народ
           От нее разинул рот,
           Чтоб в конце концов ни стар, ни мал
           Сонный, носом не клевал.
           Вот и мы начнем сей сказ
           По-порядку, без прикрас.
           Как-то раз один старик
           По фамилии Кулик,
           А по имени Гаврюха
           Говорит своей старухе.
Старик:      Захотелось колобка,
           Есть и дрожжи, и мука,
           Ты бы тесто замесила
           Да меня бы угостила.
Сказочник: Раскудахталась старуха.
Старуха:     Я отличная стряпуха.
           И взялась бы я за дело,
           Но, чтоб тесто было белым,
           Нужны масло, сахар, соль,
           А у нас в кладовке-ноль!
           Кто вчерась гостей позвал?
           Кто мне стряпать приказал?
Старик:       Так ведь я того, сего...
Старуха:     Нет в кладовке ничего!
Старик:      Ладно, старая, не злись,
           Не кричи, угомонись.
           Поскреби по уголкам,
           Посмотри-ка по сусекам
           Наскребешь на колобок.
Старуха:     Ладно, старый, дай мне срок.
           Нужны сноровка и уменье,
           Чтоб лучше сделать угощенье.
           Про соль да сахар не забыть
           Начну-ка тесто я месить.
           Тесто я месила,
           Масло добавляла,
           Выбилась из силы,
           Ой, как я устала.
           (садится на стул, спит).
Старик:      Бабка, тесто убежало!
Старуха:     Как же это я проспала?
           Вот досада! Вот беда!
           Стой же тесто, ты куда? (ловит тесто руками)
           Уж такого не бывало!
           Как же тесто убежало?
           Натерпелась я тогда.
           Вот досада! Вот беда!
           Натерпелась, как Федора,
           Вот уж горе, так уж горе!
Старик:      Ты, старуха, не горюй,
           Тесто быстро в печку суй.
           Испеки мне колобок,
           Колобок-румяный бок.
Старуха:     Я пеку его с любовью,
           Угощу всех на здоровье.
           А ты, дед, пока его не трогай,
           Пусть остудится немного.
   IV.    Минутка чистописания.
         ← Посмотрите, ребята, какой румяный колобок испекся.
         ← Пока колобок остывает, мы проведем минутку чистописания

         ← Молодцы, с заданием справились успешно. Можно продолжать
           сказку.
....Полежал колобок на окне, подумал и говорит:
         ← Нет, уж бабушка, постой,
           Не хочу я быть едой!
           Спрыгну я сейчас с окошка,
           Покачусь я по дорожкам.
   1. Спрыгнул он с окна на завалинку, с завалинки-на травку, да и покатился
      по двору, навстречу ему Петух-бежит, торопится, крыльями машет.
         ← Куда ты так торопишься, петух?-спрашивает колобок.
         ← Как мне не торопиться, как не суетиться, если кот Леопольд
           похитил моих деток-цыплят. Обещал вернуть их, если я правильно
           выполню задание.
                  V. Выборочное списывание.
      ← Мне надо выписать слова с безударной гласной в корне. А я школу
        окончил 10 лет назад, многое позабыл, боюсь ошибиться,- говорит
        Петух.
      ← Задумался Колобок.- Ребята, поможем Петуху.
                    (Слова записаны на доске).
   Часики, столы, нож, гроза, волна, козочка, дворы, сова, хвосты, травушка.
         ← Какую гласную называют безударной?
         ← А всегда ли можно проверить безударную гласную?
         ← Сегодня мы познакомимся с еще двумя словарными словами, стр.
           19.

                 VI. Словарная работа.
        (читают слова, записывают по 2 раза)
Прекрасный,здравствуйте.
         ← Какая еще орфограмма есть в этих словах?
         ← Спасибо, ребята. Теперь Петуху обязательно вернут цыплят.

   2. Покатился Колобок дальше, а тут его чуть Заяц с ног не сбил.
         ← Куда торопишься, косой?- спрашивает Колобок.
         ← Да вот, от Лисы убегаю,- говорит Заяц.
         ← А почему петляешь?
         ← Следы запутываю.
         ← Интересно- подумал Колобок,- а Я смогу это сделать?
....Взял Колобок гласные буквы. Мечется от слова к слову. Совсем запутался.
Давайте, ребята, выручать Колобка.

VII.    Устный диктант с использованием сигнальных карточек. (е, и, о, а)
Сл(зать с забора, сл (зал сметану. зап(вать лекарство, зап (вать песню,
пол(скать щенка, пол (скать белье.
         ← Ух, еле выбрался,- говорит Колобок.- спасибо, ребята, за
           помощь.
    3.  И Колобок покатился дальше. Катится он себе, катится, песни
      распевает. Вдруг видит Волка. Сидит Волк на лужайке и плачет, а в
      руках какую-то книгу держит. Он в нее смотрит, что-то тихонечко
      поговаривает, а потом снова слезы утирает.
         ← Колобок, ты в школе учился?
         ← Нет.
         ← Тогда и ты мне не поможешь.
         ← Давай, Волк, ребят попросим помочь.
   VIII. Подбор слов-антонимов.
        (слова записаны на доске)
Подобрать слова, противоположные по значению. Рядом со словом-антонимом
написать проверочное слово.
      Здоровый- больной- боль
      Сытый- голодный- голод
      Ругать- хвалить- хвалит
      Зло- добро- добрый
IX.     Игра «Узнай слово!»

    4. Покатился Колобок дальше и вдруг услышал звук «ж-ж-ж». Он увидел
    пчелиный рой. Одна пчела подлетела к Колобку и пригласила его поиграть
    в игру.
         ← Давайте поиграем вместе с ними.(Задания записаны у пчелы на
           крыльях)
         ← Записывайте слово, рядом проверочное, ставьте ударение,
           безударную гласную подчеркивайте.
a) Сигнал, предупреждающий о начале и конце урока. (звонок-звон)
b) Самое упрямое домашнее животное. (осел-ослик)
c) Столовая для зимующих птиц. (кормушка-корм)
d) Дом диких животных в земле. (нора-норка)
e) Небесное тело, видимое глазом как светящаяся точка. (звезда-звезды)
                 X. Работа по учебнику стр. 17.упр.30(2)
    (разбор слов по составу)
    5. Покатился Колобок дальше. Катится, песни поет, цветами любуется.
    Вдруг выскакивает Медведь, в зубах у него тетрадь и учебник по русскому
    языку.
         ← Слушай, Колобок, даю тебе 8 минут. Мне нужно правильно
           вставить пропущенные буквы в слова из упр. 34 на стр. 18.
           Справишься- отпущу. Не справишься- съем. И побыстрей, а то в
           школу опаздываю.
                XI. Физминутка.
      У Медведя дом большой,
      А у Зайца- маленький,
      Наш Медведь пошел домой,
      А за ним и Заинька.
      Мы зверяток провожаем
      И урок наш продолжаем.
XII.   Игра «В футбол».
    6. Катится Колобок дальше, песни поет, цветами любуется, птиц слушает.
    Выкатился на поляну, тут его двое футболистов окружили и не дают
    катится дальше.
         ← Помоги нам забить мяч в ворота, иначе мы не пропустим тебя
           дальше.
XIII.  Фонетический разбор слов.
    7. Пока играл Колобок в футбол, то очень соскучился по бабушке и решил
    вернуться домой. Катился он, катился и понял, что заблудился.
    Видит впереди железнодорожный мост, огромная река, вдалеке поезд едет,
    а на перроне лисица сидит, что-то на песке палочкой пишет, потом все
    написанное хвостом заметает.
         ← Колобок, Колобок, ты куда катишься?
         ← Домой, да только я заблудился.
         ← Я знаю, где живет твоя бабушка, и провожу тебя домой, но нам
           нужно быстро произвести фонетический разбор одного из этих слов,
           иначе поезд на этой станции не остановится.
         ← Ребята, давайте поможем им.(слова: оценка, знания, победа)
         ← Охарактеризуйте звуки [ ц ], [ э ].
         ← Молодцы, с заданием справились, теперь поезд обязательно
           остановится и доставит колобка домой.
XIV.   Домашнее задание.
    8. Прикатился Колобок домой, а бабушка хоть и обрадовалась, но все же
    решила немного проучить Колобка за непослушание и дала ему задание для
    самостоятельной работы. Если он с ним справится успешно, то обещала
    простить его.
         ← Мы с вами давайте тоже запишем д/з.(стр.19., упр. 36.)
      XV. Итог урока.
           ← Вот и закончилась наша сказка.
           ← Что вам понравилось на уроке?
           ← Чему мы учились сегодня?


title: Конспект урока "Буквы А и О в корне -кос- и -кас-" 6 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 6 классе по  теме: «Буквы А и О в корне -кос- и –кас- »

Цель: сформировать навык правильной постановки буквы А или О в корне с чередованием - кос- - кас-.

                                                  Ход урока.
I. Повторение.
1. Грамматический разбор.
Осыпал лес свои вершины сад обнажил своё чело. (А. Блок)
Учащиеся записывают предложение, расставляют знаки препинания; чертят схему; выделяют грамматические основы в частях предложения; производят морфологический разбор существительных.
II. Изучение нового материала.
 Работа над правилом.
1.Учащиеся, пользуясь таблицей,  сами определяют, когда в безударном положении в корне –кос - - кас- пишется а, а когда о, и формулируют правило.
                       Касаться                                       коснуться
                      прикасаться                                 прикоснуться
                      касание                                         прикосновение
2.Диктант.
Небольшая самостоятельная работа, которую потом все вместе проверим.
 Учащиеся записывают под диктовку учителя словосочетания.
 Коснуться воды, нежное прикосновение, это касается каждого, на улице косой дождь, у Маши красивая коса, косить траву, игра в одно касание,, Марья  краса – длинная коса, ветка коснулась лица.
   Затем ученики по очереди устно объясняют, почему они в том или ином случае поставили букву  А или О. Графически обозначают правописание буквы А или О.
III. Закрепление изученного материала.
1. Выполнение упражнений 137,139.
     Упражнения выполняются самостоятельно.
2. Выборочный диктант. Цель: выписать слова с чередующимися гласными в корне.
                                    Баскетбол.
 Положение серьёзное, разрыв в очках растёт. Тренер берёт минутный перерыв. Его указания касаются всех. И вот уже опять игроки располагаются под щитом противника. Болельщики замирают. Два – три касания, и мяч в кольце. Зал гудит от удовольствия.
3.Игра «Кто быстрее?».
    Для этого всем учащимся заранее раздаются карточки, на одной стороне которых написана буква А, а на другой стороне – О , а учащиеся должны поднять карточку той стороной, на которой написана правильная буква для этого слова. Тем, кто быстрее всех и правильнее поднимал карточку, можно поставить хорошую оценку.
    Растительный, Ростов, росток, касаться, коснуться, коса, косить, прилагательное, располагаться. Неприкосновенность. кость, касание, соприкосновение, сложение, произрастать, косолапый.
V. Итог урока.
     В каких случаях употребляется корень –кас - , а в каких – кос -? ( В корнях –кос - - -кас- в безударном  положении пишется буква А, если после корня стоит суффикс –а- , и буква –о- , если этого суффикса нет.
Домашнее задание: упражнение 138.


title: Презентация "Правописание гласных в падежных окончаниях существительных" 5 класс

extracted_text:
Правописание гласных в падежных окончаниях существительных открытый урок русского языка в 5 классе
Подготовила:  Клюшенкова Татьяна Петровна, учитель русского языка и литературы
ГБОУ РМ «Ардатовский детский дом-школа»
Цели урока:
Образовательная : закрепить навык написания гласных  Е–И в падежных окончаниях существительных в единственном числе, продолжить совершенствовать навык выделения окончания в слове, научить определять окончания существительных  на –ий, -ия,    -ие в единственном числе.
  Развивающая: продолжить развивать умение  словесного рисования.
Воспитывающая: продолжить  формирование коммуникативных навыков и навыков словесного оценивания.
Вставьте пропущенное слово.
- В русском языке … падежей.
Именительный                      • Кто? Что?
• Родительный                       • Кого? Чего?
• Дательный                            • Кому? Чему?
• Винительный                       • Кого? Что?
• Творительный                     • Кем? Чем?
• Предложный                        • О ком? О чём?

Вставьте пропущенное слово.
-Изменение слова по падежам  называется ….
склонением.
-При склонении в слове изменяется обычно только …
 окончание
- В русском языке … типа склонений.
  3 типа -1, 2 и 3 склонение

Вставьте пропущенное слово.
- Чтобы правильно написать гласную в окончании существительных надо знать:
1 . Склонение
2. Падеж
3. Падежные окончания
- Какие падежи самые трудные?
(Р. Д.и П.п)
- В каких падежах  у существительных пишется окончание Е?

Е и И в падежных окончаниях существительных единственного числа
Игра «Кто грамотнее? (проверка)
 Вдоль дорогИ
Запах полынИ
Синичка в клеткЕ
Вышла из деревнИ
Отдыхали в лагерЕ
Шагать по площадИ
Учебник астрономиИ

Слова, оканчивающиеся на               -ИЙ, -ИЕ, -ИЯ.
САНАТОРИЙ, ЗДАНИЕ, АРМИЯ.

Е и И в падежных окончаниях существительных единственного числа
Словарно- орфографическая работа.
Астра
Звезда
Словарно- орфографическая работа.
Астра- астрон- «звезда»(греч.); растение, цветок которого похож по форме на звезду.
Астрономия-астрон- «звезда», номон- «закон» (греч.); наука о строении и развитии звезд.
Зоология-зоон- «животное» , логия- «учение» (греч.); наука о животных.
Зоопарк-научно-просветительное учреждение, в котором содержат в неволе (в клетках, вольерах) или полувольно (на больших огороженных площадях) диких животных с целью их демонстрации, изучения,сохранения и воспроизводства
Астра и астрология, зоопарк и зоология
—родственные слова

Конструирование словосочетаний.
Математика, литература, зоология, астрономия, география.
Подпишите тетради.
Рассуждайте по образцу:
тетрадь по (чему?Д.п., 1 скл.) математике
Оформите таблички на кабинет.
Рассуждайте по образцу:
кабинет(чего? Р.п., 1скл.) математики

Музыкальная минутка
Петр Ильич Чайковский-русский композитор
Цикл «Времена года»
Закрепление
Тестовые  задания.
1.  Найдите строчку с окончанием Е
• А)На урок…, из повест…, в класс…
 • Б)О Натали…, в палатк…, к дочер….
• В)В цирк…, о песн…, на речк….
 Найдите строчку с окончанием И
• А)Во дворц…, о врач…, в гимназии…
• Б)О Марь…, о Евгени…, с горк…
• В)При  чтени…, в изложени…, около сирен…

Е или И? «Найди своё место»
О волнени…
В сопротивлени…
По астрономи…
О развлечени…
Об ударени…
На площад…
На площадк…
 На лошадк…
 На берёз…
ПРОВЕРЬ СЕБЯ!
И И И И И И Е Е Е
Итог урока.
Домашнее задание:
§ 97; упр.  541
Использованные материалы
Русский язык 5 класс.  Ладыженская Т.А.
Уроки русского языка в 5 классе. Е.И.Никитина. 2001 г.
Влодавская Е.А. Дидактические материалы. 2011год.


title: Конспект урока "Наряды старины глубокой…"

extracted_text:
Урок посиделки, посвященный  истории русского костюма «Наряды старины
глубокой… »

                                             Овчинникова Светлана Викторовна
                                                          учитель технологии

                                                          МОУ «Шляпниковская
                                         средняя  общеобразовательная школа»
                                                   с.Шляпники Пермского края

Цель урока: Знакомство с историей русского народного костюма.
Задачи:
         • Расширение и углубление знаний  по народному костюму
         • Развитие у школьников интереса и любви к народному творчеству
         • Воспитание чувства патриотизма
Материально-техническое обеспечение: плакаты с видами одежды, музыкальное
сопровождение, лавки, стол, самовар, печеные изделия, чайные пары, прялка,
пяльцы с вышивкой, старинные вещи, русские костюмы, лапти, полотенце,
платок.
Действующие лица:  Хозяйка, её дочь Аннушка, добрый молодец Иванушка,
Марьюшка , девица (все в русских народных костюмах)
Оформление:  У окна  лавка, на ней сидит хозяйка дома и прядет. Чуть в
стороне стол с самоваром, заварным чайником, печеньем. Занавеска, за ней
Аннушка –дочь хозяйки.
                                  Ход урока
Ведущий:
Домотканый и древний, ещё в сундуках,
Сохранил вековые мой край сарафаны.
Что за чудная дробь у тебя в каблуках?
Что за песни в душе твоей Анна?
Здесь у тихой сосны, где берез хоровод,
Заливные луга и медовые травы.
Задушевная русская песня живет
 И она тебя славит по праву.
Как к лицу тебе этот наряд-
И понева и в блестках жемчужин сорока.
              В этом лирическом стихотворении встретились такие интересные
слова, как – сорока, понева.
               Все они называют одежду старины глубокой. И сегодня на наших
посиделках речь пойдет о       старинной русской одежде.
(Звучит музыка «Не шей, ты, мне, матушка красный сарафан»)
Хозяйка избы сидит у окна с прялкой. Ведущая подходит к ней и приветствует
её)
Ведущий - Здравствуй, хозяюшка.
Хозяйка - Здравствуй, красна девица.
Ведущий -  Чем это ты занята?
Хозяйка – Пряду кудель, дочке на приданое. Ведь в крестьянских хозяйствах
Руси издревле изготовлялись льняные, конопляные и шерстяные ткани
различного качества.
Долгими осенними и зимними вечерами крестьянки при лучине чесали, дергали,
сучили пряжу. Из льна делали грубый и тонкий, суровый и отбеленный холст.
Свежевытканое льняное полотно имело серебристый цвет и потому весной его
отбеливали. Знаешь ли ты как это делали?
Ведущий  - Быть может хлором?
Хозяйка – Что ты…его отбеливали с помощью золы и снега. Затем летом
многократно мочили в реке и сушили на солнце, расстелив на траве.  Что-то я
с тобой заболталась, у меня же гостей полна горница…(выходит к гостям)
-Здравствуйте, гости дорогие. Милости просим, садитесь за столы дубовые, за
скатерти браные (подходит к занавеске) -Аннушка, дочка, просыпайся! Белый
день на дворе, гостей  полна горница  (к гостям)
-Вчера с подружками засиделась допоздна – все женихов гадали ( к дочери)
- Вставай, доченька, умывайся, вытрись полотенчиком вышитым – весь сон как
рукой снимет. (снимает полотенце, показывает гостям) Узор –то на нем не
простой- обережный. Такое полотенце хорошо бы иметь в каждом доме:
ослепительно белое, вышитое по концам красными нитками и особым узором.
Повесьте его на видном месте и оно принесет в дом счастье, лад, уют и
доброту. Когда сильное горе – вымойте лицо родниковой водой и утритесь
концом полотенца. Болеет кто дома – утрите его и хворь начнет отступать.
Оделась,  Аннушка?  (выходит Аннушка,  утирается полотенцем, вешает его)
Хозяйка – Хороша ты, Анна, а в наряде нашем русском еще краше кажешься.
Поздоровайся, доченька.
Аннушка – Здравствуйте, гости дорогие. (кланяется)
Хозяйка – Гостей-то приветить надо. Ну-ка, Аннушка, поднеси - ка им чайку,
да с поклоном, доченька. (Аннушка наливает гостям чай и садится за вышивку)
Хозяйка  -  Угощайтесь, гости дорогие. А пока, Аннушка вас чайком потчует,
я вас загадкой развлеку   (русские народные загадки)
Сижу верхом, Не знаю на ком, Знакомца встречу, Соскочу - привечу. (Шапка)
Маленький Данилка В петелке удавился. (Пуговка) Летели две сороки? У них
четыре хвоста.(Лапти) По дороге я шел,Две дороги нашел,По обеим пошел.
(Штаны)  Днем обручем, Ночью змеей. (Пояс)
 Овца в корове. (Чулок в ботинке)  Черна, а не земля, пушиста , а не снег,
греет а не печка. (шуба) Построили хлевец на пятеро овец (рукавицы)
Треплют, катают,  а зиму таскают. (валенки)  Хвалит гостей
Хозяйка – Вот и в давние времена соберутся бывало парни и девушки. Смех,
разговоры. Девицы песню заведут «Не шей ты мне, матушка, красный сарафан».
Сами одна другой краше и рубахи на них шелком шиты. (входит Марьюшка)
-Как ты вовремя, Марьюшка,  мы как раз о рубахах говорили. А ты у нас
известная мастерица, поделись с нами своими знаниями.  (хозяйка села за
прялку)
Марьюшка – Здравствуйте, красны девицы. Я слышала, вы тут загадки
отгадываете? Попробуйте и мою отгадать.  Дуйся, не дуйся – через голову
суйся. Попляши день-деньской и пойдешь на покой. (рубаха)  (Хвалит гостей)
Наши далекие предки считали, что одежда -  это «оберег», который укрывал
человека от сглаза, от воздействия злых сил. Поэтому все уязвимые места
человеческого тела были спрятаны: длинные ниже колена древние рубахи имели
почти закрытый ворот, рукава до запястий (показывает плакаты с изображением
разных рубах)  приложение 3
Рубахи носили девочки и мальчики, юноши и девушки, мужчины и женщины .
Различались они кроем и отделкой. Были рубахи повседневные и праздничные.
Повседневные рубахи почти не украшались.
Рубаха русских крестьянок была длинная , конопляная. Девушки некоторых
южных губерний летом ходили лишь в подпоясанных рубахах, иногда надевая на
них юбки или передники(занавески). Характерно было для рубах контрастное
сочетание белого холста и красноузорной отделки. Рубахи шили длинными.
Общеславянским типом является рубаха с плечевыми вставками «поликами» - они
могли быть прямыми и трапециевидными.   Рубаха с прямыми «поликами»-
носилась с сарафаном, а с трапециевидными – с поневой.   У холщевых рубах
особенно украшаются рукава.
В деревне дни сенокоса, окончания жатвы, первого выгона скота считались
праздничными и крестьянки наряжались в специальные рубахи, с богато
украшенными подолами – их называли «пожнивные»,«сенокосные».   Широкая
полоса тканого геометрического узора, украшавшего подолы. Превышала порой
30 см.  Разрез ворота женских рубах приходился на середину груди.
Наиболее яркие, украшенные вытканным и вышитым узором  рубахи носили
молодые женщины и девушки. Совсем скромно украшались рубахи девочек и
старух.  Мужские рубахи шили преимущественно из льняного или конопляного
холста, украшая по подолу, вороту, оплечьям и рукавам полосами
красноузорного тканья или вышивками.  Праздничные рубахи изготовлялись из
отбеленного тонкого полотна, а будничные из более грубой неотбеленной
домоткани.  Косоворотка, т.е рубаха с разрезом на левой стороне груди,
распространилась после нашествия монголов. С воротником стойкой рубахи
стали шить во 2 половине 19 века.  Детская одежда была одинакова для
девочек и мальчиков и состояла из одной длинной до пят рубахи, рукава и
подол которой, украшались вышивкой.  По мнению древних, следовало
обезопасить все необходимые отверстия: подол, рукава, ворот – оберегом
здесь служила вышивка, содержащая всевозможные священные изображения и
магические символы.
                                                               (викторина
от Марьюшки) приложение 2
(садится к Аннушке на лавку)
Хозяйка – Конечно рубаха не была единственной одеждой, девушка на выданье
надевала «поневу» - поясную одежду в виде 3 полотнищ ткани на шнурке.
Понева у крестьянок была уже в 10-13 веках. В некоторых губерниях девушки
понев не носили, но наступление половой зрелости отмечалось ритуалом
первого надевания поневы, после чего она считалась невестой. (показывает
плакат с поневой)
Поневы шились из клетчатой шерстяной домоткани  - черного и темно-синего
цвета. От того как соединялись полотнища ткани, поневы делились на 2 типа:
«распашные» и «глухие».
Распашная – её называли «растополка» - состояла из 3 несшитых полотнищ,
стянутых на шнуре в пышные складки.  Глухая понева – или понева с прошвой,
состояла из нескольких клетчатых и одного одноцветоного полотнища – прошвы.
Поневы обычно доходили до щиколотки или до земли.
Кроме узорной каймы, понева украшалась блестками, бисером, золотым
кружевом, лентами, тесьмой.
Поверх рубахи с поневой надевали передник(занавеска) . Он предохранял
одежду от загрязнения, служил дополнительным украшением праздничного
наряда.
(выходит Аннушка)
Аннушка- В некоторых селах поневу носили и молодые девушки, но вот «сорока»
-головной убор только замужней женщины. (показ головных уборов)
Я хочу рассказать вам о головных уборах. Знаете ли вы названия каких либо
головных уборов? (ответы гостей) А вот в названии нашего села вы не
находите намек на головной убор?  (наше село Шляпники)
-Конечно же, как вы думаете, почему наше село называется именно так?
(ответы гостей)
- По одной из легенд в 1760 году у безымянного острова поселились несколько
человек – мастеровых по изготовлению головных уборов (мужских шляп из
грубой овечьей шерсти), которых в народе называли «шляпниками». Отсюда и
пошло название нашего села.  - «По Сеньке и шапка» - гласит народная
поговорка.  Надевали головные уборы, слегка сдвинув на одно ухо. «Пронести
шляпу на 1 ухе» означало пройти щёголем. Мужские шляпы в основном валялись
из шерсти. (показ рисунка)
Согласно древнему обычаю девичьи головные уборы не закрывали темени и
представляли собой жесткий обруч или мягкую повязку, которые скреплялись на
затылке лентами.
Девушки так же носили красные узорные платки, сложенные по диагонали в
несколько рядов – что называлось «в складку», спереди подкладывали картон,
а концы завязывали сзади под косой. (показывает на себе) -Столь же
популярно было ношение платков сложенных на «уголок», «по диагонали» с
повязанными под подбородком концами.  Ко многим праздничным женским и
девичьим головным уборам , надо лбом пришивали сетки из жемчуга, стекляруса
или бисера, такие сетки назывались «поднизи»
-Древним общеславянским головным убором было головное полотенце – «убрус»,
которое делалось из льняного полотна с вышитыми красной нитью концами.
(показ рис) -Женским головным убором, входившим в поневный комплект , была
«сорока», которую умела шить каждая крестьянка. Название можно объяснить
пестротой материалов и названием отдельных частей –«крылышки», «хвост».
Возможно, в названии содержится отождествление с птицей сорокой, которую
вывешивали в конюшнях для оберега. Основой «сороки» была «кичка» (показ
рис) простеганная налобная накладка рогатой или другой формы, к ней
пришивали чепчик-«волосник», под который убирали волосы. Считалось, что
рогатый головной убор помогал женщине уберечься от нечистой силы. Рогатые
«кички» носили молодые женщины в первые годы замужества. - Общерусский
головной убор «кокошник», входивший в сарафанный комплект, шили из парчи,
бархата, шелка на жесткой подкладке. Их обильно расшивали золотыми и
серебряными нитями, речным жемчугом, блестками, разноцветной фольгой,
бисером, бусами. -Существовал и промежуточный головной убор между девичьим
и женским: «плачея» - его надевали просватанные девушки перед свадьбой.
Лицо невесты закрывали большим вышитым платком или фатой из шелкового
полотна.
-Женский головной убор выполнял обереговую и многие другие функции.
                                                       (викторина от
Аннушки) приложение1
(входят девушка и парень с лаптями на плече)
Иванушка  - Здравствуй, Аннушка. Здравствуй краса –девица. Я вижу гостей у
тебя полна горница. Позволь мне тебя подарком одарить. (он дарит ей подарок
– лапти)
Аннушка -  Здравствуй, Иванушка. Спасибо за подарок . Садись на лавку.
(молодца усаживает а с девицей беседует) Какой у тебя красивый сарафан.
Девица -   Сарафан-это  русская крестьянская одежда, род платья без
рукавов, надеваемая поверх рубахи с длинными рукавами. Сначала сарафан был
одеждой женщин из царской семьи и знатных боярынь.
Уже в 16 веке сарафан навсегда вытеснил из городской моды поневу и
распространился даже в сельской местности. В зажиточных семьях праздничные
сарафаны шили из парчи, шелка и бархата.
В сарафанный комплект так же входил пояс(опояска) шириной он был до 10 см.
Поверх сарафана женщины надевали «душегрею»- кроткий кафтан с рукавами или
коротенькую безрукавку на лямках со складками на спине – «епанечку». В
конце 17 века сарафан не был еще крестьянской одеждой, только вступившая на
престол императрица Екатерина разрешает всему населению России носить
сарафан.
Вот так сарафан пришел в народ и стал любимым женским нарядом.
                                                                 (викторина
от девицы) приложение2
(входит хозяйка, приветствует Иванушку)
Хозяйка  - Здравствуй, Иванушка. Рады видеть тебя. Да какой ты нарядный
сегодня и лапти - то на тебе новые.
Иванушка  -  Да, гости то поди и не знают что это за обувь такая? (ответы
гостей- он их хвалит)
-А вот мы сейчас еще раз и проверим, отгадайте кА загадку:

Липовый кузовок ночью отперт, а днем заперт. (лапти)
-Во все времена наши предки охотно одевались в лапти – «лыченцы», «лычаки».

Причем, несмотря на названия, зачастую их плели не только из лыка, но и из
бересты и даже из кожаных  ремешков.  Способы плетения лаптей были разные:
в прямую или косую клетку.
Плетение лаптей считали легкой работой, которой мужчины занимались
буквально между делом. Не зря про крепконапившегося человека говорят что он
«лыка не вяжет» , т.е. не способен к элементарным действиям .  Зато
связывая лыко мужчина обеспечивал обувью всю семью – специальных мастерских
не было долгое время.  Лапти крепились к ноге с помощью длинных завязок.
Завязки несколько раз перекрещивались на голени, прихватывая онучи.  Лапти
имели малый срок службы. Зимой они пронашивались за 10 дней. После оттепели
за 4 дня, а летом в страдную пору и вовсе за 3 дня.
Собираясь в дальний путь с собой в запас брали не 1 пару лаптей – «в дорогу
идти – пятеры лапти сплести» - гласит пословица.  О чем либо простом –
незамысловатом наши предки говорили –«как лапоть сплести».
                                                             (Викторина от
Иванушки) приложение2
Хозяйка -  Спасибо тебе, Иванушка за интересный рассказ.
И в соседних царствах-государствах щеголяют красавцы в русских сапожках ,
носят сделанные по образцу наших тулупов модные дубленки…а вам, девчонки
нравятся наши наряды?
Руки у вас молодые, желание есть берите в руки иголки, нитки и за работу. И
подумайте,  почему говорят «Встречают по одежке, а провожают по уму».
До скорого свидания, гости дорогие.
Ведущий  – Хранителями древних традиций народного костюма у русских, как и
у большинства других народов мира, были крестьяне. Они жили в гармонии с
родной природой, через нее и постигали смысл красоты, добра, истины.
Русская крестьянская одежда была защитой от зноя и холода, отличалась
удобством , гармонировала с господствовавшим типом лица и фигуры  местных
жителей, имела обереговое, защитное, престижное  значения, выполняла важную
ритуальную роль в обрядах и праздниках.
Красота русского народного костюма доставляет людям радость, пробуждает в
них художников, учит чувствовать и понимать красоту, творить сообразно её
законам.

                          Приложение 1 (викторина)
Вопросы и загадки:
-Потайная кладовая со всякой обновкой, тут и спички и табак и медный пятак.
Что это? (карман)
-Сверху голо, снизу лохмато, теплом богато, что твоя хата.   (тулуп)
-Один вход –три выхода.  (рубаха)
- Ношу на голове поля, но это вовсе не земля.   (шляпа)
- Тепла не дает, а без него холодно.   (Пояс)
- Когда говорят: «Суббота дольше воскресенья или пятница дольше субботы»
(если из под платья видна юбка)
- Когда говорят: «Кафтан каши просит» (когда разорван)
- Что значит «Пронести шляпу на ухе»  (пройти щеголем)
- Что значит «Сапоги всмятку»  ( сапоги с голенищами –гармошками)

Фразеологизмы:
- Что значит выражение «Шиворот-навыворот»(В настоящее время эти слова
кажутся совсем безобидными.
Они означают «Совсем наоборот- наизнанку». А ведь было время, когда они
связывались с позорным наказанием:  пойманного вора или другого преступника
 одевали в вывороченную одежду и в таком виде вели к ответу.
- Что значит выражение «Тяжела ты, шапка, мономаха»  (Не вес шапки, а
сложность управления государством подчеркивается в этом выражении. Весит
шапка всего 698 граммов. Шапкой Мономаха венчали на царство.)
- Что означает выражение: «Тришкин кафтан» (оно указывает на то, что работа
выполнена безрассудно. В самом деле: бедняга Тришка из басни Крылова, для
починки своего кафтана обрезал его рукава. А что бы наставить рукава –
обрезал полы..)
-Что значит выражение «Спустя рукава»   ( Старинная русская одежда была с
длинными , спускавшимися до земли рукавами. Поэтому во время работы
приходилось подбирать их - засучивать. Отсюда и пошли выражения работать
спустя рукава т.е. трудиться неохотно, небрежно.)
-Что значит «Распоясался»  (Непременной частью старинной,  русской мужской
одежды был пояс, украшенный у богатых людей драгоценностями. Пояса эти
достигали 4 метров длины и ширины более
 20 см. Понятно такой пояс стеснял человека, и в домашней обстановке его не
носили. Теперь мы говорим распоясался про человека, который утратил всякую
сдержанность, уважение к другим.)
- Что значит «Тянуть канитель»  (В старину канителью называли металлическую
нить для вышивания. Её вытягивали(волочили) клещами из раскаленной
металлической проволоки. Канитель(металлическая нить) была золотая,
серебряная. Канителью вышивали по бархату, сафьяну или сукну. Это была
крайне медленная, скучная и непроизводительная работа и поэтому выражение
«тянуть канитель» получило название терять время, очень медленно и
бестолково что-нибудь делать)

                        Конкурс «Мастерская учителя»

                       Овчинникова Светлана Викторовна
            Номинация: технология, воспитательная работа в школе
         Название работы: урок-посиделки по истории русского костюма
                          «Наряды старины глубокой»
                      Предмет преподавания: технология
                        Должность: учитель технологии
                         Образовательное учреждение:
            МОУ «Шляпниковская средняя общеобразовательная школа»

                                Пермский край
                               Ординский район
                                Село Шляпники
                                Ул. Ленина 44
                            Тел. 8-34-258-2-31-26
                       e-mail: ovchinnikova.72@mail.ru


title: Презентация "Строение. Функции. Значение кожи"

extracted_text:
Кожа – наружный покровный
                орган.

Строение. Функции. Значение кожи.
Выполнила
учитель биологии
 Кривенкова В.П.

ЭТО ИНТЕРЕСНО!!!

  Кожа покрывает все тело человека, масса кожи составляет 15% массы среднего человека 12 лет
  Если кожу взрослого человека среднего роста разложить на земле, она займет 10 м2
   Кожа – это не просто оболочка, а сложный орган с многочисленными функциями.
  На каждые 6 см2 кожи приходится 94 сальные железы, 65 волосяных мешочков и 650 потовых желез.
  Врачи дерматологи утверждают, что никаких кожных болезней нет, а есть только общие заболевания, которые отражаются на коже.

От чего зависит цвет кожи?

   Прочтите текст и найдите ответ.
     Темная кожа негроидной расы объясняется большим количеством в ней меланина, чем у представителей других рас.
     Меланин защищает кожу, блокируя ультрафиолетовые лучи, воздействию которых подвергаются жители солнечной Африки.
     Вторым пигментом человеческой кожи является каротин. Это желтое вещество, которое помимо человеческой кожи присутствует в моркови, а также желтке яйца. Как и меланин, каротин есть в коже всех людей мира. Но наибольшее его количество в коже народов Восточной Азии. Это придает их лицам желтоватый оттенок.
     У европеоидов наблюдается низкое содержание и меланина, и каротина.

Функции кожи
- защитная (барьерная);
- терморегуляторная;
- участие в водно-солевом обмене;
- депонирование крови;
- эндокринная и метаболическая;
- рецепторная;
- участие в дыхании.
 ФУНКЦИИ КОЖИ.

Защитная – кожа защищает организм от вредных воздействий, неповрежденная кожа препятствует проникновению микробов и ядовитых веществ внутрь организма. Пигмент меланин защищает от губительного воздействия ультрафиолетовых лучей.
Дыхательная – через кожу в организм поступает кислород и выделяется углекислый газ. Кожа проницаема и для других газов. Усиленная жировая смазка на поверхности эпидермиса снижает дыхание через кожу.
Выделительная – за сутки кожей выделяется 0,5 – 0,6 литров воды, кроме того выделяются различные соли, молочная кислота и продукты азотистого обмена.
Терморегуляционная -  80-82% всех теплопотерь организма происходит через кожу за счет испарения, теплоизлучения. Организм может увеличить или снизить теплоотдачу. Для повышения теплоотдачи расширяются сосуды кожи. Для уменьшения теплоотдачи суживаются сосуды.
Рецепторная – кожа обладает тактильной, болевой и температурной чувствительностью. Считается, что тактильная чувствительность воспринимается осязательными тельцами, давление – пластинчатыми, ощущение тепла – тельцами Руффини, холода – колбами Краузе, боль – свободными нервными окончаниями в эпидермисе и дерме.

Обменная – это особо важная функция кожи – способность накапливать и удерживать различные вещества, а при необходимости использовать их в общих обменных процессах. Например, кожа является депо для воды, крови, углеводов (40-50% от уровня их в крови) 1% от массы кожи составляют минеральные вещества – натрий, хлор, калий, фосфор, цинк, медь, железо, кобальт, сера. Имеется запас жира, белков, ферментов и витаминов А, С. В коже происходит синтез витамина Д
Иммунная – клетки эпидермиса, базальная мембрана играют важную роль в изменении общих иммунных реакций в организме.
Дыхание кожи - Через кожу за сутки при температуре +30˚C выводится 7-9 г углекислого газа и поглощается 3-4 г кислорода. Это составляет 2% всего газообмена в организме.
       На одном из празднеств в Риме тело мальчика, изображающего купидона,
    выкрасили бронзовой краской, которая закрывала все кожные поры, и к концу
    дня мальчик умер. Некоторые ученые полагают, что кожное дыхание
    осуществляется через потовые железы. Здесь кислород воздуха растворяется в
     воде и диффундирует в капилляры стенок потовой железы. Углекислый газ
     перемещается в обратном направлении.

Как воспринимаются кожей различные раздражения?

                       Каково значение рецепторов кожи?

Раздражения (тепло, прикосновение, укол, холод, давление) воспринимаются рецепторами кожи. Если бы не было  возможности воспринимать раздражители и вовремя на них отреагировать, то мы бы не почувствовали бы боли при порезах и ударах. Не смогли бы отдернуть руку, дотронувшись до горячей плиты. Бесконечно бегали бы по улице в сильный мороз, не думая о том, что нужно потеплее одеться. Наличие рецепторов защищает от опасностей окружающего мира. Они расшифровывают ощущения боли, температуры и давления
Как воспринимается кожей тепловой раздражитель?

                     Что вы знаете об азбуке Брайля?

Как расположены болевые рецепторы в коже по отношению к другим видам рецепторов?

Почему йоги, располагаясь на доске, утыканной гвоздями, не чувствуют боли? Можно ли управлять болью?

Как организм реагирует на прикосновение к коже льда?

Можно ли обмануть рецепторы, воспринимающие холод?
Опустите руку вначале в сосуд  с «ледяной» водой и держите ее там около минуты, а затем быстро опустите эту же руку в сосуд с прохладной водой. Какие ощущения возникли? При прикосновении льда к коже человек вздрагивает. После переноса руки из сосуда с ледяной водой в сосуд с прохладной водой вода во втором сосуде кажется теплой.

Как воспринимается давление тыльной стороны карандаша кожей? Где находится центр этого вида чувствительности?

Что общего между разнообразными виды чувствительности?

Сопоставьте раздражитель и рецепторы кожи, воспринимающие соответствующее раздражение.
Д/З Прочитайте параграф № 39 и составьте синквейн на тему «Кожа»

Пример синквейнаУчитель Добрый, знающий. Учит, воспитывает, помогает. Старый друг лучше новых! Мастер.

ПРОИЗВОДНЫЕ КОЖИ.
Производные эпидермиса – волосы, ногти, сальные и потовые железы развиваются из эктодермального зародышевого листка и являются производными эпидермиса.
Железы кожи.
В коже человека находится 2 вида желез  - потовые и сальные.
Потовые железы – встречаются почти во всех  участках кожи. Их количество достигает 2,5 миллиона. Больше всего их на коже подушечек пальцев рук и ног, ладоней и подошв, в подмышечных складках. В этих местах на 1 см 2  кожи открывается свыше 300 желез тогда, как в других участках кожи – 120-200 желез. Существует 2 вида потовых желез:
Мерокринные -  это простые трубчатые железы, которые имеются на всех участках общего кожного покрова. Эти железы начинают функционировать с рождения.
Апокринные -  находятся в подмышечных впадинах, коже лба. Развиваются в период полового созревания организма. Секрет их содержит много белковых веществ, которые при разложении на поверхности кожи вызывают резкий запах.
Железы состоят из выводного протока и длинного концевого отдела, закрученного в  виде клубочка. Функция потовых желез контролируется корой большого мозга и вегетативной нервной системой. Функции потовых желез близки к функции почек. В норме через них выделяется 500-600 мл пота в сутки. При физической нагрузке, перегревании количество пота увеличивается до 2-5 л в сутки.
Сальные железы -  наибольшего развития достигают в период полового созревания. В отличии от потовых желез сальные железы почти всегда связаны с волосами. Только там, где нет волос (губы) они лежат самостоятельно. Больше всего сальных желез на голове, лице и верхней части спины. На подошвах и ладонях они отсутствуют. Секрет сальных желез (кожное сало) служит жировой смазкой для волос и эпидермиса. За сутки сальные железы выделяют около 20 г кожного сала. Они смягчают кожу, придают ей эластичность, препятствуют развитию в коже микроорганизмов. Около одного корня волоса можно встретить 1-3 железы.

Почему потовые железы относятся к железам внешней секреции? Какую функцию они выполняют?

Количество потовых желез на 1 см кожи

      Часть тела
Количество

Ладонь
373
Подошвы ног
306
Грудь и живот

255
Лоб
 172
Бедро и голень
70
Спина
37

Рассмотрите под лупой кожу ладонной поверхности кисти. Видны мелкие отверстия устий протоков потовых желез. Почему при волнении ладонные поверхности кисти оказываются влажными, а тыльные нет?

Что такое «гусиная кожа»?

Почему волосы поднимаются дыбом?

Почему волосы становятся жирными?

Что по строению представляет собой волос?

Волосы.

Волосы покрывают почти всю поверхность кожи. Их нет только на коже ладоней, подошв, красной кайме губ. Наибольшая плотность их расположения на голове, где их общее число может достигать 100 000. Длина волос от нескольких миллиметров до 1,5 м. Различают длинные волосы (волосы головы, бороды, усов) щетинистые (бровей, ресниц, носовой полости), пушковые –покрывают остальные участки кожи. Волосы состоят из стержня и корня.

Стержень волоса находится под поверхностью кожи. Корень волоса скрыт в толще кожи и доходит до подкожной клетчатки. Корень волоса располагается в волосяном мешке (фолликуле). Фолликул окружен волосяной сумкой. Корень волоса заканчивается волосяной луковицей. Цвет волос зависит от  пигмента коркового слоя и кутикулы. Продолжительность жизни волоса от нескольких месяцев до 2-4 лет, поэтому в течении жизни происходит смена волос.

Волос как дерево делится на ствол (стержень) и корень. Стержень волоса - это его видимая часть, торчащая над поверхностью кожи и создающая столь неповторимый облик каждого из нас. Корень волоса находится в дерме, в особом углублении - волосяном мешочке. В совокупности с окружающими его тканями образует волосяной фолликул (волосяную луковицу). Эти ткани формируют наружное и внутреннее корневые влагалища и волосяно-железистый комплекс
  Ногти

Это роговые пластинки на тыльной поверхности фаланг пальцев. Различают свободный край, тело и корень ногтя. Поверхность его гладкая, блестящая. Ногтевая пластинка располагается на ногтевом ложе, которое состоит из эпителия (под ногтевой пластинкой) и соединительной ткани. Ногтевое ложе с боков и у основания ограничено ногтевыми валиками. Участок ногтевого ложа, на котором лежит корень  ногтя, называется матрицей. В ней постепенно происходит размножение и ороговение клеток. Образующиеся здесь роговые чешуйки смещаются в ногтевую пластинку, которая из-за этого увеличивается в длину – происходит рост  ногтя.

О чем расскажут ногти
Участок ногтевого ложа, на котором лежит корень  ногтя, называется матрицей. В ней постепенно происходит размножение и ороговение клеток. Образующиеся здесь роговые чешуйки смещаются в ногтевую пластинку, которая из-за этого увеличивается в длину – происходит рост  ногтя.

А
Б
Сравните строение ногтей человека и  обезьяны (А), когтя кошки (Б).

Дактилоскопия

Дактилоскопия – раздел криминалистики, изучающий строение кожных узоров внутренних (ладонных) поверхностей ногтевых фаланг пальцев рук для идентификации личности, уголовной регистрации и розыска преступника

      Нанесите на большой палец руки акварельную краску. Оставьте отпечаток пальца. Рассмотрите рисунок папиллярных линий на отпечатке.  Сопоставьте  название папиллярных линий и их изображение

Завиток
Дуга
Петля
Ороговевшие клетки
Живые клетки
Волосяная луковица
Жировая ткань
Потовая железа
Мышца, поднимающая волос
Сальная железа
Рецепторы
Волос
Эпидермис
Дерма
Гиподерма
Выполни задание «Строение кожи»
1
2
3
4
5
6
7
8
9
А
Б
В

   2
3

4
5
 6
1)Наружный слой кожи
2)Второе название кожи
3)Заболевание, проявляющееся в избыточном
    росте волос?
4)Раздел медицины, изучающий строение
    и функции кожи?
5) «Апельсиновая корка» на коже
6)Самая тонкая кожа располагается на …
1

Кроссворд


title: Технологическая карта урока "Жизнь космонавта" 3 класс

extracted_text:
Тема занятия: Жизнь космонавта

Автор: Мухина Е. Н.

Санкт-Петербург
Год: 2013
Тема занятия: Жизнь космонавта.
Цель: Расширение знаний о космонавтике.
Задачи: Образовательные, развивающие.
Форма проведения занятия: Классный час.
Оборудование: интерактивная доска, доска, раздаточный материал.
Литература:
Интернет.
«Детская энциклопедия: Астрономия» Е.П. Левитан
«Энциклопедия для детей: Астрономия» Изд. «Аванта»
Видео:
«Экскурсия на МКС» Роскосмос
«Обед в невесомости»
«Шарики с водой в невесомости» НАСА


title: Презентация "Насилие в семье: виды, формы, последствия"

extracted_text:
Насилие в семье:виды, формы, последствия
Родительское
 собрание

      Дети одинаковы, точнее, равны. Они равны и одинаковы – перед добрым и худым. Дети поначалу походят на промокашки: впитывают в себя все, что грамотно или безобразно написано родителями.
               Альберт Лиханов

 Насилие – это принуждение, неволя, действие стеснительное, обидное, незаконное, своевольное.
                  Под семейным насилием понимают систематические агрессивные и враждебные действия в отношении членов семьи, в результате чего объекту насилия могут быть причинены вред, травма, унижение или иногда смерть.

                  Насилие совершается и в подростковой среде.
 В отношении детей выделяют следующие                                 виды насилия:
пренебрежение основными интересами и нуждами ребёнка;

2) физическое насилие;

3) психологическое (эмоциональное) насилие;

4) сексуальное насилие и растление;

5) экономическое
Недостаточное обеспечение необходимой медицинской помощью, когда он болен.
Недостаточное удовлетворение его потребности в еде, физической и психологической безопасности, любви, познании.
-    Причинение умышленного вреда ребёнку.
-    Отсутствие должного обеспечения опёкой и надзором.
-    Воздействие эмоционально травмирующих факторов, связанных с семейными конфликтами.
-    Эксплуатация непосильным трудом.
-    Алкоголизм родителей, употребление наркотиков.
Пренебрежение основными интересами и нуждами ребёнка
 Психологическое насилие:
   оскорбления; шантаж, акты насилия по отношению к детям или другим лицам для установления контроля над партнёром; угрозы насилия по отношению к себе, жертве или другим лицам; запугивание посредством насилия по отношению к домашним животным или разрушения предметов собственности; преследование; контроль над деятельностью жертвы; контроль над кругом общения жертвы; контроль над доступом жертвы к различным ресурсам; эмоциональное насилие; принуждение жертвы к исполнению унижающих её действий; контроль над распорядком дня жертвы и т.п.
      Психологическое насилие наиболее распространено, присутствует практически во всех семьях.

          Результатом данного вида насилия могут стать обострение хронических заболеваний, посттравматический стресс, депрессия, постоянное чувство страха, попытки самоубийства.

         Специалисты считают, что психологические последствия домашнего насилия гораздо серьёзнее, чем переживания по поводу агрессии со стороны, например, нападения хулигана на улице.
                                                 Экономическое насилие:

     отказ в содержании детей, утаивание доходов, трата семейных денег, самостоятельное принятие большинства финансовых решений – это может проявляться, например в том, что при покупке продуктов не учитывается потребности детей или жены, и в результате дети могут не получать необходимое для их возраста питание; жена, совершая покупки, должна отчитываться чеками и т.п.
    Сексуальное –это вовлечение ребенка с его согласия и без него в сексуальные действия со взрослыми. Согласие ребенка на сексуальный контакт не дает основания считать его ненасильственным, поскольку ребенок не обладает свободой воли и не может предвидеть все негативные для себя последствия. Иногда сексуальное насилие рассматривают как разновидность физического насилия.
          Инцест – сексуальные отношения между кровными родственниками.

       Физическое – это умышленное нанесение вреда здоровью, причинение физической боли, лишение свободы, жилья, пищи, одежды и других нормальных условий жизни, а также уклонение родителей от заботы об уходе, здоровье, безопасности детей.
Как проявляется насилие?
1. Запугивание и угрозы – внушение страха криком, жестами, мимикой; угрозы физического наказания милицией, спецшколой, богом; проявление насилия над животными; угрозы бросить ребенка или отнять его, лишить денег и др.
2. Изоляция – постоянный контроль за тем, что делают женщина или ребенок, с кем дружат, встречаются, разговаривают; запрет на общение с близкими людьми, посещение зрелищных мероприятий и др.
3. Физическое наказание – избиение, пощечины, истязания, таскание за волосы, щипание и др.
4. Эмоциональное (психическое) насилие – не только запугивание, угрозы, изоляция, но и унижение чувства собственного достоинства и чести, словесные оскорбления, грубость; внушение мысли, что ребенок – самый худший, а женщина – плохая мать или жена, унижение в присутствии других людей; постоянная критика в адрес ребенка или женщины и др.
Внешние причины насилия:
- распространение в обществе алкоголизма, наркомании;
-   кризис морали;
-   кризис культуры;
-   влияние СМИ, постоянно демонстрирующих сцены насилия над личностью, картины террористических актов, акты вандализма, садизма и др.

Причины возникновения насилия:
                         - материальные трудности;
                         - наличие в семье безработного;
                         - нерешенная жилищная проблема;
                         - алкоголизм и пьянство среди членов семьи;
                         - наличие наркоманов в семье;
                         - неполная семья;
                         - отчим или мачеха в семье;
                         - ребенок-инвалид или с проблемами со здоровьем;
                         - нежеланный ребенок;
                         - трудный ребенок;
                         - снятие многих моральных запретов;
                         - семейные конфликты;
                         - самоутверждение за счет слабых;
                         - культ жестокости, пропагандируемый в обществе.

Последствия семейного насилия
ребенок учится насилию;
ребенок становится тревожным;
ребенок не уверен, что его в семье любят;


title: Конспект урока "Нижняя прямая подача мяча" 6 класс

extracted_text:
                    Конспект урока по физической культуре
                         Тема: «Нижняя прямая подача мяча

        Класс: 6 (глухие с умственной отсталостью).

        Образовательные задача:
     1. Создать представление и обеспечить основами знаний о технике нижней
        прямой подачи в  волейболе.

     Оздоровительные задачи:
     1. Формирование правильной осанки.
     2. Повышение физической подготовленности учащихся.

     Воспитательные задачи:
     1. Воспитание сознательного отношения к занятиям физической культуры.
     2. Воспитание самостоятельности.
     3. Воспитание чувства коллективизма.

     Развивающая задача:
     1.Способствовать развитию координации.

     Место проведения: спортивный зал

     Составил: Лысков В.П.
     Дата проведения: 23.09.2015

     Инвентарь и оборудование: волейбольные мячи, набивные мячи, теннисные
     мячи, волейбольная сетка, секундомер.

|Часть    |Частные задачи    |Средства                             |Дозировк|Методические приемы    |Коррекционная работа   |
|урока    |                  |                                     |а       |организации обучения и |                       |
|         |                  |                                     |        |воспитание.            |                       |
|         |1.Организовать    |а) Построение в одну шеренгу;        |1 мин   | Соблюдать интервал;   |                       |
|П        |учащихся к        |б) выполнение команд: «Равняйсь!     |        |обратить внимание на   |                       |
|О        |проведению урока. |Смирно!»                             |        |внешний вид учащихся   |                       |
|Д        |                  |                                     |        |                       |                       |
|Г        |2. Создать целевую|а) Сообщить задачи урока:            |        |                       |Я в спортивном костюме |
|О        |установку на урок.|- ознакомимся с техникой выполнения  |        |                       |и кроссовках.          |
|Т        |                  |нижней прямой подачи;                |        |                       |                       |
|О        |                  |- разучим основные элементы техники  |3 мин   |                       |                       |
|В        |                  |выполнения подачи;                   |        |                       |                       |
|И        |                  |- разовьем физические качества       |        |                       |                       |
|Т        |                  |быстроту и координацию               |        |                       |                       |
|Е        |3.Организовать    |                                     |        |                       |                       |
|Л        |учащихся на       |а) Выполнить команду « Напра-во, за  |        |Следить за дистанцией  |                       |
|Ь        |проведение        |направляющим в обход по залу шагом   |        |                       |                       |
|Н        |разминки          |марш!»                               |        |                       |                       |
|А        |                  |                                     |        |                       |                       |
|Я        |4. Подготовить    |а)Ходьба по залу:                    |        |Следить за             |                       |
|         |организм к        |- на носках, руки вверх;             |        |правильностью          |                       |
|         |основной части    |- ходьба без задания;                |        |выполнения задания,    |                       |
|         |урока:            |- перекаты с пятки на носок;         |1 мин   |спина прямая, взгляд   |                       |
|         |- выработать      |- ходьба баз задания;                |        |направлен вперед.      |                       |
|         |правильную осанку;|- ходьба на внешней стороне стопы;   |        |                       |                       |
|         |-  способствовать |- ходьба без задания.                |        |                       |                       |
|         |укреплению        |                                     |        |                       |                       |
|         |голеностопного    |б) Бег по залу с заданием и без      |        |                       |                       |
|         |сустава;          |задания:                             |1 мин   |Во время бега следить  |Я выполняя специально  |
|         |-  способствовать |- обычный                            |        |за правильностью       |беговые упражнения для |
|         |укреплению мышц   |- бег приставным шагом правым боком; |        |постановки ноги.       |разминки.              |
|         |ног.              |- обычный                            |        |Во время бега          |                       |
|         |                  |- бег приставным шагом левым боком;  |        |приставным шагом ноги в|                       |
|         |                  |- обычный                            |        |коленном суставе слегка|                       |
|         |                  |- бег с высоким подниманием бедра;   |        |согнуты, руки в        |                       |
|         |                  |- обычный                            |        |стороны. Взгляд        |                       |
|         |                  |- бег с захлестыванием голени;       |        |направлен вперед.      |                       |
|         |                  |- обычный                            |        |Следить за высотой     |                       |
|         |                  |- бег с выносом прямых ног;          |        |подъема бедра.         |                       |
|         |                  |- обычный                            |        |Корпус слегка наклонен |                       |
|         |                  |                                     |        |вперед, нога ставится  |                       |
|         |                  |                                     |        |на носок.              |                       |
|         |                  |                                     |        |Ноги в коленях не      |                       |
|         |                  |                                     |        |сгибать. Спина прямая. |                       |
|         |                  |                                     |        |Нога ставится на носок.|                       |
|         |                  |                                     |        |                       |                       |
|         |                  |                                     |        |                       |                       |
|         |                  |Бег, переходящий на ходьбу.          |        |                       |                       |
|         |5. Организовать   |                                     |        |                       |                       |
|         |группу к          |а) Упражнения на восстановление      |        |Следить за четкостью   |Я выполняю дыхательные |
|         |проведению ОРУ:   |дыхания в ходьбе.                    |        |выполнения команд, за  |упражнения для         |
|         |                  |б) Выполнить команду: «Направляющий, |        |соблюдение интервала.  |восстановления дыхания.|
|         |                  |на месте! Стой! На первый, второй    |        |                       |                       |
|         |                  |рассчитайсь! В две шеренги стройся!» |        |Следить за амплитудой  |                       |
|         |                  |                                     |        |движений.              |                       |
|         |                  |а) И. п.- руки к плечам;             |        |                       |                       |
|         |                  |1.2.3.4- вращение вперед;            |        |                       |                       |
|         |- способствовать  |1.2.3.4- вращение назад.             |        |Следить за амплитудой  |                       |
|         |укреплению мышц   |                                     |        |движений.              |                       |
|         |плечевого пояса;  |б) И.п.- руки в стороны, ноги на     |        |                       |                       |
|         |                  |ширине плеч;                         |        |                       |                       |
|         |- способствовать  |1.2.3.4- вращение рук в локтевых     |        |                       |                       |
|         |укреплению        |суставах  вперед;                    |        |                       |                       |
|         |локтевого сустава;|1.2.3.4- вращение рук в локтевых     |        |                       |Мы разминаемся с       |
|         |                  |суставах назад.                      |        |Следить за амплитудой  |помощью общеразвивающих|
|         |                  |                                     |        |движений.              |упражнений.            |
|         |                  |в) И.п.- руки в стороны, ноги на     |        |                       |                       |
|         |                  |ширине плеч;                         |        |                       |                       |
|         |- способствовать  |1.2.3.4- вращение кистей вперед;     |        |                       |                       |
|         |укреплению кистей |1.2.3.4- вращение кистей назад.      |        |Спина прямая, наклон   |                       |
|         |рук;              |                                     |        |четко в сторону.       |                       |
|         |                  |г) И.п.- о.с.                        |        |                       |                       |
|         |- способствовать  |1- левую ногу на носок, руки на пояс;|        |                       |                       |
|         |укреплению мышц   |2- наклон влево, руку вверх;         |        |Ноги не сгибать.       |                       |
|         |спины;            |3.4- вернуться в и.п.                |        |                       |                       |
|         |                  |д) И.п.- о.с.                        |        |                       |                       |
|         |                  |1.шаг левой, руки в стороны;         |        |                       |                       |
|         |                  |2- наклон к левой ноге правой рукой; |        |                       |                       |
|         |                  |3.4- вернуться в и.п.                |        |Спина прямая, взгляд   |                       |
|         |                  |                                     |        |вперед.                |                       |
|         |                  |е) И.п.- о.с.                        |        |                       |                       |
|         |- способствовать  |1- присесть, руки вперед;            |        |                       |Выполняем приседания.  |
|         |укреплению мышц   |2- и.п.                              |        |                       |                       |
|         |тазобедренного    |3- присесть, руки вперед;            |        |Спина прямая, не       |                       |
|         |сустава;          |4- и.п.                              |        |приседать, нога прямая.|                       |
|         |                  |ж) И.п.- о.с.                        |        |                       |                       |
|О        |- способствовать  |1- шаг левой ногой в сторону, руки   |        |                       |                       |
|С        |укреплению мышц   |вперед;                              |        |                       |Махи ногами развивают  |
|Н        |ног.              |2- мах левой ногой к правой руке;    |        |Следить за             |гибкость в             |
|О        |                  |3.4- и.п.                            |        |правильностью          |тазобедренном суставе. |
|В        |                  |                                     |        |выполнения упражнения. |                       |
|Н        |                  |з) И.п.- упор присев;                |        |                       |                       |
|А        |                  |1- прыжком в упор лежа;              |        |                       |                       |
|Я        |                  |2- и.п.                              |        |                       |                       |
|         |                  |3- прыжком в упор лежа;              |        |                       |                       |
|         |                  |4- и.п.                              |        |                       |                       |
|         |                  |и) И.п.- о.с., руки на поясе;        |        |                       |                       |
|         |                  |1.2.3.4- прыжки на двух ногах;       |        |                       |                       |
|         |                  |Поворот на 180 градусов              |        |Следить за тем, чтобы  |                       |
|         |                  |                                     |        |каждый ученик          |                       |
|         |                  |Восстановить дыхание.                |        |внимательно слушал.    |                       |
|         |                  |                                     |        |                       |                       |
|         |                  |а) Краткий рассказ учителя.          |        |                       |                       |
|         |1.Создать         |Демонстрируется презентация по теме  |        |                       |                       |
|         |зрительное        |«Техника нижней прямой подачи».      |        |                       |                       |
|         |представление о   |Подача мяча в волейболе нужна для    |        |                       |Я учусь выполнять      |
|         |технике нижней    |ввода мяча в игру. Подача сразу      |        |                       |нижнюю прямую подачу.  |
|         |прямой подачи     |приносит очко. Если игрок            |        |                       |                       |
|         |мяча.             |противоположной команды не может     |        |                       |                       |
|         |                  |принять мяч с подачи, то очко        |        |                       |                       |
|         |                  |получает подающая команда. Если      |        |                       |                       |
|         |                  |подающий игрок ошибается при подачи  |        |                       |                       |
|         |                  |мяча, то очко получает команда       |        |                       |                       |
|         |                  |противника.                          |        |                       |                       |
|         |                  |В современном волейболе используются |        |                       |                       |
|         |                  |верхняя прямая подача, верхняя       |        |                       |                       |
|         |                  |боковая подача и подача в прыжке. Но |        |                       |                       |
|         |                  |начинающим спортсменам лучше учиться |        |Плечи не запрокидывать |                       |
|         |                  |с нижней прямой подачи. Подающий     |        |назад.                 |                       |
|         |                  |встает за лицевую линию лицом к      |        |                       |                       |
|         |                  |сетке.                               |        |                       |                       |
|         |                  |                                     |        |                       |                       |
|         |2.Обеспечить      |б) Демонстрация учителем нижней      |        |Высота подбрасывания   |                       |
|         |основами знаний о |прямой подачи.                       |        |мяча не должна быть    |                       |
|         |технике нижней    |                                     |        |большая. Направление   |                       |
|         |прямой подачи     |а) Объяснение учителем основных      |        |замаха строго назад.   |                       |
|         |мяча.             |элементов техники нижней прямой      |        |Точка удара по мячу-не |                       |
|         |                  |подачи:                              |        |выше пояса. Правую ногу|                       |
|         |                  |- левая нога- впереди, правая- сзади.|        |не отрывать от пола во |                       |
|         |                  |- центр тяжести на правой ноге,      |        |время удара по мячу.   |Правую ногу не отрывать|
|         |                  |- мяч лежит на левой руке, правая в  |        |                       |от пола во время удара |
|         |                  |исходном положении для замаха,       |        |                       |по мячу.               |
|         |                  |- кисть раскрыта, пальцы сомкнуты,   |        |                       |                       |
|         |                  |- подбрасываем мяч на 20-30 см ,     |        |Обратить внимание на   |                       |
|         |                  |одновременно делаем замах, отводя    |        |детей, которые работают|                       |
|         |                  |правую руку назад,                   |        |левой рукой, выполнять |                       |
|         |                  |- рука проходит у правой ноги,       |        |упражнение в медленном |                       |
|         |                  |- удар по мячу производится на уровне|        |темпе.                 |                       |
|         |                  |пояса выпрямленной рукой открытой    |        |                       |                       |
|         |                  |ладонью сзади-снизу. Демонстрируется |        |                       |                       |
|         |                  |презентация по теме «Техника нижней  |        |                       |                       |
|         |3.Создать         |прямой подачи».                      |        |                       |                       |
|         |двигательное      |                                     |        |                       |                       |
|         |представление о   |а) Имитация упражнения без мяча:     |        |                       |                       |
|         |нижней прямой     |И.п.- левая нога впереди, правая     |        |                       |                       |
|         |подаче мяча.      |сзади, левая рука впереди, правая    |        |Следить за техникой    |Правую ногу не отрывать|
|         |                  |приготовлена для замаха;             |        |безопасности.          |от пола во время удара |
|         |                  |1- имитируем подбрасывание мяча      |        |                       |по мячу.               |
|         |                  |вверх, одновременно делаем замах;    |        |                       |                       |
|         |                  |2- имитируем удар по мячу прямой     |        |                       |                       |
|         |                  |рукой открытой ладонью;              |        |Следить за             |                       |
|         |                  |3- и.п.                              |        |правильностью          |                       |
|         |4. Организовать   |                                     |        |выполнения упражнения. |                       |
|         |учащихся для      |Выполнить команду: «Класс, нале-во,  |        |                       |                       |
|         |проведения        |перестроились во встречные колонны». |        |Следить за постановкой |                       |
|         |подводящих        |                                     |        |ног, за положением рук.|                       |
|З        |упражнений.       |                                     |        |                       |                       |
|А        |                  |                                     |        |Следить за четкостью   |                       |
|К        |5.Подготовить     |а) Упражнения с набивными мячами:    |        |выполнения команд.     |                       |
|Л        |мышцы рук для     |- бросок двумя руками снизу;         |        |                       |                       |
|Ю        |обучения нижней   |- бросок одной рукой снизу.          |        |Если допущена ошибка,  |                       |
|Ч        |прямой подачи.    |б) Упражнения с теннисными мячами:   |        |вернуться и исправить. |                       |
|И        |                  |- ладонью отбить теннисный мяч снизу |        |                       |                       |
|Т        |                  |как теннисной ракеткой               |        |                       |                       |
|Е        |                  |                                     |        |                       |                       |
|Л        |6.Обучать технике |а) Выполнение нижней прямой подачи во|        |                       |Я учусь выполнять      |
|Ь        |нижней прямой     |встречных колоннах с расстояния 2-4м |        |                       |нижнюю прямую подачу.  |
|Н        |подачи            |                                     |        |                       |                       |
|А        |                  |а) Выполнить команду встречным       |        |                       |                       |
|Я        |7. Организовать   |колоннам: «Вперед с левой ноги шагом |        |                       |                       |
|         |учащихся на       |марш, на месте стой, кругом!»        |        |                       |                       |
|         |проведение        |                                     |        |                       |                       |
|         |эстафеты          |                                     |        |                       |                       |
|         |волейболиста.     |                                     |        |                       |                       |
|         |                  |а) Показ учеником:                   |        |                       |                       |
|         |                  |- добежать до сетки,                 |        |                       |Способы перемещения    |
|         |8.Закрепить       |- подкинуть мяч, пролезть под сеткой,|        |                       |волейболиста.          |
|         |технику           |поймать мяч с обратной стороны,      |        |                       |                       |
|         |перемещений       |- приставным шагом правом боком      |        |                       |                       |
|         |волейболиста,     |добежать до стены, повернуться, левым|        |                       |                       |
|         |технику передачи  |боком приставными шагами добежать до |        |Следить за четкостью   |                       |
|         |мяча сверху двумя |сетки,                               |        |выполнения команд,     |Мы участвовали в       |
|         |руками,           |- перекинуть мяч через сетку, поймать|        |следить за соблюдением |эстафетах.             |
|         |координацию       |мяч с обратной стороны,              |        |интервала.             |                       |
|         |посредством       |- добежать до метки на полу,         |        |                       |                       |
|         |эстафеты.         |выполнить передачу мяча двумя руками |        |                       |                       |
|         |                  |сверху ( подбросить вверх, отбить).  |        |Четкое объяснение      |                       |
|         |                  |                                     |        |задания.               |                       |
|         |                  |                                     |        |                       |                       |
|         |                  |а) Выполнить команду: « Класс, в одну|        |                       |                       |
|         |                  |шеренгу становись, руки в стороны,   |        |                       |                       |
|         |                  |разомкнись!»                         |        |                       |                       |
|         |                  |                                     |        |                       |                       |
|         |1.Организовать    |                                     |        |Следить за четкостью   |                       |
|         |учащихся для      |а) Игра «Запрещенное движение».      |        |выполнения команд.     |                       |
|         |проведения игры на|Учитель называет запрещенное движение|        |                       |                       |
|         |снижение          |и начинает показывать разные         |        |Убедиться, что каждый  |                       |
|         |активности.       |движения, которые дети должны        |        |ученик понял задание.  |                       |
|         |                  |повторить. Если дети повторяют       |        |                       |Рассказ об игре.       |
|         |2.Способствовать  |запрещенное движение, то они выходят |        |                       |                       |
|         |снижению          |из игры. Выигрывает тот, кто остался |        |                       |                       |
|         |физической        |до конца игры.                       |        |                       |                       |
|         |активности        |                                     |        |                       |                       |
|         |посредством игры  |а) Выполнить команду:                |        |                       |                       |
|         |на внимание.      |« Класс, в одну шеренгу становись!   |        |                       |                       |
|         |                  |Равняйсь! Смирно! Вольно!»           |        |                       |                       |
|         |                  |                                     |        |                       |                       |
|         |                  |а) Повторить дома технику выполнения |        |                       |                       |
|         |3.Организовать    |нижней прямой подачи.                |        |                       |                       |
|         |учащихся к        |                                     |        |                       |                       |
|         |подведению итогов.|                                     |        |                       |                       |
|         |                  |                                     |        |                       |                       |
|         |4.Воспитать       |                                     |        |                       |                       |
|         |сознательное      |                                     |        |                       |                       |
|         |отношение к       |а) Подвести итоги урока, выделить    |        |                       |                       |
|         |занятиям          |наиболее активных учеников.          |        |                       |                       |
|         |физическими       |                                     |        |                       |                       |
|         |упражнениями      |                                     |        |                       |                       |
|         |через д/з.        |                                     |        |                       |                       |
|         |                  |                                     |        |                       |Перечислить содержание |
|         |5.Подвести итоги  |                                     |        |                       |урока.                 |
|         |урока.            |                                     |        |                       |                       |

                                                                 Лысков В.П.
                                                                  23.09.2015


title: Презентация "Графическое изображение изделий из тонколистового металла и проволоки"

extracted_text:
Графическое изображение деталей из тонколистового металла и проволоки
Детали из тонколистового метала изображают в виде технического рисунка, чертежа, эскиза.

На рисунке показан чертеж изделия

Диаметр отверстия обозначается знаком
 ø
Цифра, стоящая рядом с этим знаком, указывает величину диаметра в миллиметрах

Радиус обозначают знаком
 R
Число рядом с ним обозначает величину радиуса

Линии сгиба на чертеже надо
 показывать штрихпунктирной
линией с двумя точками

Центры окружностей, отверстий
показывают штрихпунктирными
 (центровыми линиями),
 пересекающимися под прямым углом

Центровые
штрихпунктирные линии
должны пересекать
 контурные линии

Процесс изготовления изделий из тонколистового металла

Изделия из тонколистового металла могут состоять из одной или нескольких деталей.
Изготовление их включает в себя операции:
Правка
Разметка
Резание
Сверление
Гибка
Зачистка
Отделка
Чаще всего изделия из тонколистового металла получают путем  сгибания плоских заготовок
Размеченные листовые заготовки называются развертками

Чтобы сделать развертку какой-либо детали, нужно по эскизу определить её размеры и необходимый материал, а затем выбирают заготовку
Заготовка должна иметь припуск на обработку
Задание
Для каждой из коробочек подберите их развертки

Выбор и правка заготовок из тонколистового металла
Чтобы правильно выбрать заготовку, надо внимательно изучить чертеж (эскиз) детали   и определить припуск на обработку.

Затем заготовку выправляют (выравнивают поверхность), если это необходимо. Правку выполняют перед разметкой и после резания заготовок .

Тонколистовой металл (сталь, медь, алюминий) толщиной до 0.5 мм правят деревянной колодкой – гладилкой

Листы металла толщиной более 0.5 мм правят деревянным молотком – киянкой

При правке заготовок удары надо наносить с краёв листа по всему периметру по направлению к выпуклой части, в противном случае выпуклость может увеличится.
Приближаясь к выпуклому месту, следует постепенно уменьшать силу удара, но удары наносить чаще

На руку, которая удерживает заготовку, надо надевать рукавицу

Руки надо беречь от порезов о             кромку заготовки из металла