title: Разработка урока "Чередование И и Е в корне" 6 класс

extracted_text:
 Разработка урока-ярмарки по русскому языку в 6 классе на тему: «Чередование
                               и и е в корне »

   Цель: познакомить учащихся с чередованием И и Е в корне слова; научить
   различать чередующиеся гласные и безударные гласные, проверяемые
   ударением; сформировать умения по применению алгоритма в выборе
   чередующихся гласных.

   Задачи
   Образовательная: научить школьников правильно употреблять чередующиеся
   гласные И и Е в корне слова;
   Воспитательная: привить интерес учащихся к изучению данного материала;
   Развивающая: активизировать мышление учащихся при выполнении различного
   вида упражнений.

   Ход урока
   I. Организационный момент:

     Дети, стоя лицом к гостям, желают здоровья. (Музыка народная плясовая.
Входит  коробейник)
– Добрый день, гости дорогие, званые и желанные.
- Здравствуй. Ты кто?
– Я – коробейник – торговец мелкими вещами. Мне название дали еще давно на
Руси. Хоть сам не пригож, а товар мой хорош! Приглашаю на ярмарку всех, кто
желает купить своими знаниями овощи.
Что, такое ярмарка ребята? (Ответы.)
Хотите на ярмарку, чтобы показать свои знания и получить за это награду?
Сегодня на уроке расскажите все, что знаете о чередующихся гласных И и Е в
корне слова.

II. Чистописание

Коробейник – Продаются картинки с изображением сказочных героев! Которых
вам придеться потом описать и составить небольшой рассказ о нем.
Покупайте, не зевайте!
Кто правильно в тетради напишет, тот и купит: уб…рать, соб…ру, зад…рать,
зад…ру, зап…реть, зап…рать., вып…рать, отп…реть, отп…рать, нап…рать,
нап…реть,
– Что заметили?
В отглагольных корнях –бер-, -бир-, -дер-, -дир-, -пер-, -пир- пишется и,
если за корнем следует а. в других случаях пишется е.
Хлопают тем, кто купил картинки.

III. Словарь

Коробейник:
Что за славный денек,
Как торговля идет! Продаю картинки тем, кто правильно выполнит следующее
упражнение:
На доске записаны слова, необходимо вставить пропущенную букву: раст…рать-
раст…ру, зам…рать- зам…ру, отд…рать- отд…ру, бл…стать- бл…стеть, об…рнуть,
уб…рать-уб…ру, заб..рать – заб…ру, уд…рать – уд…ру,
А теперь кто мне правильно объяснит написание гласной буквы в корне слова,
тот получит свою картинку:
Стекла забл…стели- стекла забл…стали, соб…раю ягоды- соб…ру ягоды, зам…рать
от удовольствия- зам…реть от удовольствия, зап…реть дверь- зап…рать дверь,
обт…реть лицо- обт…рать лицо, отд…ру кожу- отд…рать кожу, сж…мать кулаки,
напом…нать об обещании.
Поздравляем нашего героя и вручаем ему картинку.

IV. Физкультминутка

Коробейник:
Эх, улица мала!
А народ велик поиграть велит.
Учитель: Без игры и забав ни одна ярмарка на Руси не проходила.
1. Коробейник:
Тары-тары растабары
Есть хорошие товары.
С нами поиграешь,
Какой товар узнаешь.
Игра: Если «И» руки вверх!
Слушайте внимательно и поднимайте руку вверх, когда услышите гласную И в
корне глагола: уберу, мировой, пожинать, растить, сочинение, починить,
блистать, заклинать, примирить, примирение.
Давайте наградим нашего победителя (вручает ему карточку в форме морковки,
а на ней написаны баллы).
2. Самостоятельная работа:
Запиши эти глаголы в два столбика: обж…гать, зам…р, прот…рать, уб…ру,
закл…нать, отд…ру, бл…стать, зат…реть, пост…лать, обт…реть.
У вас должна получиться такая таблица (показывает ученикам правильно
заполненную таблицу):

|                Гласная и           |                    Гласная е       |
|обжигать                            |замер                               |
|протирать                           |уберу                               |
|заклинать                           |отдеру                              |
|блистать                            |затереть                            |
|постилать                           |обтереть                            |

Даю картинку за правильно выполненное задание.
3. Коробейник:
У нас на ярмарке раздолье,
Покупатели довольны.
И вопросы хоть не сложные,
О, покупайте осторожней.
Кто составит мне рассказ, использовав глаголы с чередующимися гласными И и
Е в корне слова, тот получит свой сюрприз.
Ученики читают составленные рассказы и победитель получает свой овощ.

4. Коробейник:
Глядите не моргайте,
Рты разевайте!
Товар хорош!
На что он похож?
Ваша задача ребята из представленных слов выписать  слова в два столбика: в
первый слова проверяемые ударением, во второй с чередующимися гласными.
Задрожать ,сожалеть, замереть, собирать, разредить, посидеть, обжигать,
обтереть, поседеть, запивать ,примерять,уберу.
5. Коробейник:
Всем кто на ярмарке есть
Объявляем важную весть
Остался один товар.
Чередующиеся гласные И и Е в корне слова.

V. Итог

1. Давайте заполним таблицу, чтобы хорошо усвоить данный материал:

|слова                   |В корне и пишется       |В корне е пишется       |
|Пример: соб…раться      |               +        |               _        |
|Выч…тать                |                        |                        |
|Зам…реть                |                        |                        |
|Отп…рать                |                        |                        |
|Постел…ть               |                        |                        |
|Бл…стать                |                        |                        |
|Проч…тать               |                        |                        |
|Отд…ру                  |                        |                        |
|Раст…рать               |                        |                        |
|Выч…сть                 |                        |                        |
|Вын…мать                |                        |                        |
|Нач…нать                |                        |                        |
|Соб…ру                  |                        |                        |
|Пон…мать                |                        |                        |

 –Коробейник:
1. -Ярмарке конец!
-Кто купил товар тот молодец.
2. – Встаньте, покажите кто получил подарки? Теперь мы видим нашего героя,
он является знатоком правила на чередующиеся гласные И и Е в корне слова.
3. Оцените себя, на какую оценку работали в тетрадях, на полях поставьте.
А теперь давайте повернемся к нашим гостям, подарим улыбку и скажем добрые
слова на прощание.


title: План-конспект урока "Акробатика; опорный прыжок" 9 класс

extracted_text:
Приложение 2

План-конспект
урока   по учебному предмету
«Физическая культура и здоровье»
для учащихся 9-го класса

Тема урока: Баскетбол

Задачи:

Совершенствовать технику перемещения с передачами мяча в парах, в тройках
Совершенствовать технику ведения мяча без зрительного контроля со сменой скорости и направления движения
Способствовать развитию скоростно-силовых способностей.

Оборудование и инвентарь: баскетбольные мячи, фишки, секундомер, поворотные стойки.
Место проведения: спортивный зал
Дата проведения:
Время проведения:


title: Проект "Тюльпаны"

extracted_text:
Муниципальное учреждение дополнительного образования
Дом детства и юношества

Тема  проекта: «Тюльпаны»

Автор
Миронец Надя

Руководитель
Демидова О.Б.
педагог
доп. образования

Черемхово, 2014
Оглавление.
1. Введение.
     1.1 Цель
     1.2 Задачи
     1.3Выбор и обоснование  проекта
2. Основная часть.
     2.1 Разработка идей.
     2.2 Выбор модели.
     2.3 Историческая справка.
     2.4 Инструменты и материалы.
     2.5 Техника безопасности.
     2.6 Технология изготовления.
     2.7 Экономическое обоснование.
     2.8 Реклама.
     2.9.Анализ проделанной работы
3. Заключение
4. Список  литературы
5.Приложения.

1 ВВЕДЕНИЕ

1.1 Цель: изготовить подарок  маме к 8 марту картину «Тюльпаны» в технике кину сайга.

1.2 Задачи:
1.Разработать и выполнить проект.
2.Освоить технологию изготовления тюльпана в технике  кину сайга.
4. Воспитывать аккуратность, усидчивость, терпение в работе.

1.3 Выбор и обоснование проекта
У меня возникла проблема: «Что подарить маме на 8 марта?» Можно подарить коробку конфет, но их съедят в тот же вечер. Можно купить что-нибудь, но изделия, выполненные своими руками, надолго сохранятся.

2. Основная часть.
2.1 Разработка идей.
« Из чего можно  сделать тюльпаны?» -я спросила  у учащихся нашей школы. И они показали свои работы, которые  сделали на уроках технологии. Из бумаги, ткани, бисера и картина в технике кину сайга.

2.2 Выбор модели.
Я решила сделать  тюльпаны в технике кину сайга. Тюльпаны первые цветы весны. Это те цветы, которые  дарят на праздник.
Мастерить в этой техники я научилась на уроках технологии. Кину сайга – увлекательная техника, создание картин из остатков ткани..
Эта идея самая лучшая, так как минимум затрат.

2.3 Историческая справка.

 Ни для кого не секрет, что Японцы самые большие выдумщики. Будь то самая крутая и навороченная техника или искусство ,такое как оригами икебана. и т.д.  Почти все знакомы с красивым словом "кимоно" и прекрасно знают, что это праздничная и очень красивая одежда японцев, до сих пор ими используемая.
  Кимоно всегда стоили дорого и часто передавались по наследству. Кимоно никогда не выбрасывали. Даже старое кимоно японцы аккуратно распарывают и делают из него мелкие вещицы ,которые называются кимоно. Или дизайнерские вещи ,типа джинсов  со вставками в них кусочков кимоно.
  Но что можно  использовать кимоно таким образом, знают немногие. Вот об этом я и хочу рассказать.
  Кину сайга это картины из шелка, но не батик, а нечто совсем необычное…
  Сначала художник делает эскиз на бумаге. Затем этот рисунок переводится на деревянную дощечку..
 В дереве по контуру линий прорезаются углубления ,а затем из старого шелкового кимоно нарезаются маленькие, подходящие по цвету и тону лоскутки, и этими  лоскутками заполняют канавки. Точный подбор оттенков делает картинки очень живыми. А четкий контур заправленных лоскутков – похожими на фотографии. Тонкий шелк, уложенный в соответствии каким-то неясным секретам, создает объемную картинку. Он допускает создание узелков и почти невидимых складок – техника кину сайга никак не ограничивает фантазий автора.
Обыкновенно сюжетом кину сайга становятся пейзажи, и чаще всего – городские. Улицы, части домов особенно хорошо выглядят в шелке. Гораздо реже появляются на кину сайга люди – обычно спиной, и часто старики. Мастера, видимо, не берутся за изображение лица в технике кину сайга.
Картины кину сайга даже и в самой Японии не слишком распространены – это эксклюзивный вид искусства. Картины всегда создаются исключительно вручную, получаются очень дорогими.  Когда смотришь на такую картину, возникает ощущение, что смотришь на фотографию.

2.4 Инструменты и материалы.
При изготовлении данного изделия необходимо

Материалы:

Инструменты:

2.5 Техника безопасности.
При выполнении работы я соблюдала следующие правила техники безопасности:
Техника безопасности при работе с ножницами:
1. Соблюдай порядок на своём рабочем месте.
2. Перед работой проверь исправность инструментов.
3. Не работай ножницами с ослабленным креплением.
4.  Работай только исправными инструментами: хорошо отрегулированными и заточенными ножницами.
5. Работай ножницами только на своём рабочем месте.
6. Следи за движением лезвий во время работы.
7. Ножницы клади кольцами к себе.
8. Подавай ножницы кольцами вперёд.
9. Не оставляй ножницы открытыми.
10.  Храни ножницы в чехле лезвиями вниз.
11. Не играй с ножницами, не подноси ножницы к лицу.
12. Используй ножницы по назначению.
Техника безопасности при работе с клеем:
      1. С клеем обращайтесь осторожно. Клей ядовит!
      2. Наноси клей на поверхность изделия только кистью.
      3. Нельзя, чтобы клей попадал на пальцы рук, лицо, особенно глаза.
      4. При попадании клея в глаза надо немедленно промыть их в большом количестве воды.
      5. По окончании работы обязательно вымыть руки и кисть.
      6. При работе с клеем пользуйтесь салфеткой.

2.6 Технология изготовления
1 Взять тонкий лист пенопласта и обрезать его по размеру

2 Распечатать шаблон

3.Перенести распечатку на пенопласт

4.Продырявить пенопласт по контуру рисунка. Прорезываем  канцелярским ножом.
5.Вырезаем детали рисунка из бумаги и переносим  на ткань для аппликации.

6.Вырезать ткань с припуском 0,7см

7.Смазать пенопласт клеем.
8.Приклеиваем и загибаем аппликацию

9.Обрезаем лишнее и кладем под пресс

10 Приклеиваем тесьму и вставляем работу в рамку

2.7 Экономическое обоснование проекта.
Клей -15руб
Пенопласт (остался  от ремонта)
Рамка-100руб
Ткань –обрезки
Тесьма-60руб
Итого:  175 руб.

2.8 Реклама

Тюльпаны - это дивные цветы.
Кто раз увидел чары их познает.
От всей не превзойдённой красоты
Душа и сердце просто замирает...
2.9 Анализ проделанной работы

3.Заключение

Итак, работа наша закончена. На душе радостно, приятное чувство удовлетворения. На мой взгляд, работа получилась на «славу», и это видно из отзывов окружающих.
Моя мама были очень рада такому оригинальному подарку, за практическое применение тех навыков, которая я получила на уроках технологии.
Таким образом, объединив свои знание и умение, желание сделать что- то хорошее и приятно, мы добились таких замечательных результатов.
 В ходе работы я поняла, что куну сайга очень увлекательное, интересное занятие. Стоит только один раз попробовать.

4.Литература
Книги
1.Федоренчик
Правила обращения с ножницами. М.: Просвещение, 1981. - 223 с.
2.Морозова Л.Н. и др. Технология. Проектная деятельность учащихся. Волгоград. Учитель, 2008г.-115 с.
3. Чернякова В.Н. Творческий проект по технологии. – М., Просвещение, 2005г.-94с.
4.Хохотуйцев А.Н. Роль проектов в курсе «Технология». – М., Вентана-граф, 2008г-85с.
Интернет-ресурсы
1.Кинусайга - удивительное перевоплощение старых кимоно.
zuzuka.gorod.tomsk.ru›index-1299239885.php
2.Лоскутное шитье, пэчворк, квилт, кинусайга, крейзи.
liveinternet.ru›Надежда-Эсперанса›Крейзи
3.Японское рукоделие кинусайга
CaesarArts.com›Блоги›LadyBloom310/5921

Приложение

Проект «ТЮЛЬПАНЫ»

Тюльпаны из бумаги

Тюльпаны из бисера

Тюльпаны  из ткани

Тюльпаны
(техника кину сайга)


Презентация "Встреча друзей. Подготовка к изложению" 9 класс


title: Тест "Городецкая роспись"

extracted_text:
Тест

Городецкая роспись

1.К художественной обработке древесины не относится…

а) мозаика;

б) роспись;

в) строгание;

г) резьба.

2. «Орнамент» в переводе с латинского означает…

а) рисунок;

б) узор;

в) мотив.

3.Городецкая роспись родилась…

а) в Москве;

б) в Палехе;

г) в Поволжье.

4. Дощечка, на которую садится у нас пряха, втыкая в неё гребень
называется…

а) скамейка;

б) донце прядильное;

в) лавка.

5. В наше время городецкие художники расписывают изделия…

а) масляными красками;

б) темперными;

в) акварельными.

6. Школьникам лучше использовать для росписи…

а) масляные краски;

б) гуашь;

в) акварельные краски.

7. Плоская кисточка из мягкого волоса, которая используется для подмалёвок
и наведения рамок называется..

а) флейц;

б) беличья художественная;

в) колонковая.

8. Живописное, графическое или скульптурное украшение из сочетания
геометрических, растительных или животных элементов это…

а) узор;

б) орнамент;

в) мотив.

9. Рисунок, являющийся сочетанием линий, красок, теней – это..

а) узор;

б) орнамент;

в) мотив.

10. Городецкая роспись выполняется  в ….этапа

а) два;

б) три;

в) четыре.

11. Круговое движение кистью, нанесение одного цветового пятна -это….

а) тенёвка;

б) подмалёвка;

в) оживка.

12. Нанесение скобки - это…

а) оживка;

б) тенёвка;

в) подмалёвка.

13. Тонкая разделка орнаментальных форм белилами – это…

а) оживка;

б) тенёвка;

г) подмалёвка.

14. Цветы в городецкой росписи – это символ…

а) благополучия;

б) здоровья и процветания;

в) богатства.

15. Городецкая птица является символом…

а) богатства;

б) здоровья;

в) семейного счастья.

16. Городецкий конь – это символ…

а) семейного счастья;

б) здоровья;

в) богатства.

17. Основные элементы городецкой росписи:

а) круги, скобки, точки;

б) капли, дуги, штрихи, спирали;

в) листья, бутоны, цветы.

18. Ритм – это…

а) многократное повторение сходных элементов рисунка.

б) равномерное чередование элементов рисунка.

19. Для росписи широко применяется древесина…

а) дуба:

б) липы;

в) ольхи;

г) сосны.

20. Важной характеристикой древесины является…

а) мягкость;

б) текстура;

в) цвет.

                              Варианты ответов

1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 |13 |14 |15 |16 |17 |18 |19 |20 | |в
|б |в |б |а, б |б |а |б |в |б |б |б |а |б |в |в |а, б |б |б, в,
г |в | |


title: Конспект урока "США: «Великое общество» всеобщего благоденствия»" 9 класс

extracted_text:
МОУ Гимназия № 1 г. Липецка.
Учитель: Огневой Юрий Анатольевич.
Предмет: Всеобщая история
Класс, профиль: 9 класс
Программно-методическое обеспечение: базовый уровень, учебник Загладина Н.
В. Новейшая история, 9 класс
Тема урока: «США: «Великое общество» всеобщего благоденствия»
Цель урока:
Охарактеризовать внутреннее и внешнеполитическое положение США после второй
мировой войны
Задачи урока:
    • Познакомиться с внутренним и внешнеполитическим положением США после
      второй мировой войны, выяснить причины возрастания роли США в мировом
      сообществе

    • Проследить основные события послевоенной истории США

    • Выделить циклы политической жизни США, дать оценку деятельности
      президентов и проводимой ими политики

    • Работа с тестовыми заданиями, схемами, историческими источниками.

                                  Ход урока

   1. Организационный момент.

   Учитель: Здравствуйте. На прошлом занятии мы рассмотрели вопрос о
   партнерстве и соперничестве двух наиболее влиятельный стран послевоенного
   мира – США и СССР. Тема сегодняшнего урока – «США:»великое общество»
   всеобщего благоденствия» (Слайд 1, уместно задать вопрос: «почему
   словосочетание дано в кавычках»? и выслушать версии учащихся)

   2. Сообщение цели и задач урока (слайд 2, уместно предложить учащимся
      прокомментировать цель и задачи урока)

   3. Актуализация знаний по пройденному материалу (итоги войны, начало и
      причины «холодной войны») – работа с тестами, схемами, устный ответ по
      плану (слайды 3-7)

   4. Изучение новой темы.

   Учитель: Перед тем, как перейти непосредственно к изучению послевоенного
   развития США, необходимо упомянуть об исторических условиях развития этой
   страны (слайд 8 )

      • После 1861-1865 гг. ни разу не были ареной военных действий

      • Большие просторы, изобилие ресурсов, благоприятный климат, приток
        рабочей силы из Старого Света

      • Вышли на первые позиции по уровню жизни и промышленного
        производства. Лишь 1 раз за 1,5 века столкнулись с серьезными
        трудностями (когда? 1929 г. – Великая депрессия, до 1939 г., в мире
        – до 1945 г.)

      После смерти Рузвельта в апреле 1945 г. президентом стал Гарри Трумэн.
(слайд 8)Не обсуждалась политика изоляционизма, уверенность в том, что США
предстоит роль лидера демократии. Большинство избирателей были убеждены в
том, что главная угроза интересам США исходит от СССР.

   Можно задать вопрос: как эти факты повлияли на отношение американцев к
своей стране? (Ожидаемый ответ: убеждение в особой миссии Америки, якобы
возложенной на нее Богом, особая религиозность, убежденность в том, что
американское общество основано на справедливых принципах и вознаграждении
за усердный труд. После «нового курса» многие американцы стали признавать
большую роль государства в жизни общества, в то же время сохранилась
нацеленность на личный успех. В этих условиях шло развитие страны после
войны)

   А) работа учащихся таблицей «Президента США 1945-2000 гг.»
   (самостоятельное заполнение согласно тексту учебника и комментариям
   учителя)

   Б) работа учащихся с тестовыми заданиями по наиболее важным аспектам
   послевоенной истории США

   В) обсуждение с учащимися таблицы «Циклы политической жизни в США», схем
   «Особенности «рейганомики» и «Крупнейшие партии в США»

  Вопросы для обсуждения таблицы «циклы политической жизни США» (слайд 36)

    • Какие 2 партии в США становятся правящими поочередно? (Ожидаемый
      ответ: республиканцы и демократы)

    • В зависимости от чего менялись лозунги этих партий? (Ожидаемый ответ:
      лозунги зависели от проблем, которые стояли перед обществом, от внутри-
       и внешнеполитической ситуации в стране и мире соответственно)

Вопросы для обсуждения таблицы «Крупнейшие партии в США» (слайд 37)

    • Как влияли политические платформы партий на их популярность?
      (Ожидаемый ответ: партии пользовались популярностью избирателей, когда
      решали важные проблемы американского общества. Если стране требовались
      реформы во внутренней политике, решение социальных вопросов, то к
      власти приходили демократы. Если ситуация в мире требовала
      внешнеполитических инициатив, решительных действий, то к власти
      приходили республиканцы)

    • Как влияла двухпартийная система на развитие США (у избирателей был
      выбор между различными политическими платформами)

Вопросы для обсуждения схемы «особенности «Рейганомики» (слайд 31)

    • Почему экономический курс Р. Рейгана получил название «рейганомика»?

    • Оцените эффективность экономической политики Р. Рейгана

    • В интересах каких групп населения прежде всего проводилась данная
      политика?

   5. Закрепление изученного на уроке материала проводится по вопросам:

      ✓ Назовите основные черты внутренней политики США после второй
        мировой войны

      ✓ Как были связаны проблемы США во внешней политике с внутренней
        политикой страны?

      ✓ Дайте общую характеристику Республиканской и Демократической
        партии США

      ✓ Какие идеалы были свойственны обществу и правящим кругам США в
        послевоенный период

   6. Домашнее задание.

      ✓ § 24-25 прочитать

      ✓ Самостоятельная работа с таблицей

      ✓ изучить биографии президентов США на с. 165-168

      ✓ работа с терминами и понятиями: сегрегация, дискриминация,
        импичмент, высокие технологии (выписать в тетрадь у уметь
        объяснить)


title: Конспект урока "Золотое правило этики" 4 класс «Школа 2100»

extracted_text:
Основы религиозных культур и светской этики
(модуль «Основы православной культуры»)
4 б класс, программа «Школа 2100», учитель Евдокименкова С.А.
Тема урока: Золотое правило этики.
Тип урока: комбинированный.
Планируемые результаты :
а) предметные : познакомиться с формулировкой «золотого  правила  этики», узнать о Евангельском контексте этого правила.
б) личностные : формировать способность слушать и слышать других людей.
в) УУД :
Познавательные : дать представление об этике, этичном поведении.
Регулятивные : развивать умение прогнозировать последствия своих поступков и других людей, уметь анализировать собственную деятельность на уроке.
Коммуникативные : развивать логическое мышление, память, речь; уметь формулировать собственное мнение и рассуждать о добре и зле.
Личностные : воспитывать чувство любви к ближнему; умение работать в коллективе; развивать самостоятельность и оригинальность мышления, дисциплинированность.
Методы обучения : проблемный, поисковый.
Формы организации познавательной деятельности учащихся :
индивидуальная;
групповая;
коллективная.
Оборудование : компьютер, проектор, презентация , учебник А.В. Кураева «Основы православной культуры» 4-5 классы.
Виды деятельности : беседа, комментированное чтение, взаимооценивание, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации, участие в учебном диалоге.
Основные термины и понятия : этика, христианская этика, нравственность, милосердие, ближний, любовь, раскаяние, «золотое правило этики» , неосуждение.
 Ход урока :

I. Организационный момент.

II. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания.

- Давайте вспомним, о чём же мы говорили на прошлом уроке?
- Да, правильно о милосердии. Как вы понимаете, что же такое милосердие?
В минуту, когда человек попал в беду, надо забыть все обиды и протянуть ему руку помощи. Готовность помочь другому человеку, не ожидая награды, и готовность простить того, кто поступил с тобой плохо.
- Какие пословицы, поговорки  вы подготовили на данную тему?
Молодцы, вы ответственно выполнили свою работу.
 IIl. Беседа. Выявление восприятия, мотивация.
А теперь послушайте басню и дайте оценку содержания.
«Мальчик, выросший у кормилицы в деревне, вернулся в город и очень удивился, увидев зеркало.
Сперва мальчик в зеркале ему понравился; потом по ребяческой привычке захотел он обидеть того, кто нравится, и скорчил ему рожу, а зеркало – тоже. Мальчик, разобидевшись, грозит ему кулаком, а зеркало грозится в ответ.
Наш кривляка, озлясь, бросается с криком поколотить этого нахала и ушибает руки. Гнев его растёт. В отчаянии и ярости он мечется перед зеркалом, плача, крича и колотя по стеклу.
Приходит мать, утешает его, ласкает, унимает слёзы и нежно говорит: «Не ты ли первый стал корчить рожи этому негоднику, который тебя огорчил?»
– Я.
– А теперь посмотри: ты улыбнулся – и он улыбнулся, ты к нему тянешь руки – и он тоже, ты не сердишься – и он не дуется: вот так-то люди друг с другом живут – и добро и зло возвращается к нам же».
(По книге «Классическая басня».)
У.: Как вы прокомментируете слова матери в этой басне?
Д.: В жизни каждому нужно быть дружелюбным.
Д.: Чем больше добра ты сделаешь в жизни людям, тем лучше для тебя, потому что добро вернётся и к тебе через поступки и слова людей.
Д.: И зло обернётся к тебе тоже.
Д.: Нам часто говорят, что людей обижать нельзя.  Вообще, ко всем нужно относиться так, как ты бы хотел, чтобы к тебе люди относились.
У.: Очень хорошая мысль. Но когда и где появилось это высказывание?
Ответ на это вопрос возник не в один день. Мудрецы, жившие в разные времена, в разных землях, искали его на протяжении веков. Так, 2500 лет назад в Гималаях жил человек, которого звали Будда – «просветлённый». Он был царевичем, но оставил своё царство, чтобы путешествовать. Узнавая мир, он познал, как много горя и зла среди людей. Будда хотел научить людей быть счастливыми. Он считал, что к счастью надо идти по дороге добрых мыслей, добрых дел и добрых слов: «не делай другим того, что сам считаешь злом».
Примерно в то же время в царстве Лу в Китае жил великий философ Конфуций (Учитель Кун), который тоже хотел научить людей правильно жить, не совершать ошибок, не делать зла. Он считал, «чтобы старики жили в покое, все друзья были верными, а молодёжь любила старших». «Только добро ведёт к счастью».
В Индии существует вера в то, что когда-то давным-давно там родился первый человек Ману – прародитель людей. Он прожил долгую жизнь. Был очень мудр и, чтобы научить людей жить по правде, написал книгу «Законы Ману». Смысл его законов «не делай другим того, что причинило бы боль тебе».
А Иисус Христос сказал: «Итак, во всём, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними».
У. :В разных уголках земли, на разных языках, но у всех было одно желание:
ПОСТУПАЙТЕ С ЛЮДЬМИ ТАК, КАК ХОТИТЕ, ЧТОБЫ С ВАМИ ПОСТУПАЛИ.
У.: Вот так говорили об одних и тех же важных для человека правилах, которые мы можем объединить в одно. Это правило названо золотым правилом этики. Оно основано на таких человеческих ценностях, как справедливость и милосердие.
- В каком значении употреблено здесь слово «золотое» ?( переносное значение)
 - А что такое этика? Сделайте свои  предположения.
- «Этика» – система норм нравственного поведения человека.
 - Чему учит золотое правило?
Д.: Быть добрым. Творить добро в жизни.
Д.: Думай о других. Что принесут людям твои поступки: добро или зло.
Д.: Никогда не причиняй боль другим. Ставь себя  на место другого человека.
Д: Учат правильно жить.
Прежде чем сделать что-либо, нужно оценить последствия поступка и задать вопрос:  «Каково было бы мне,  если бы так поступили со мной?»
Это и есть главное правило человеческих отношений. А выглядит оно так: «Итак, во всем, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними». В другом виде оно звучит еще так: «Не делай другим того, чего не хотел бы для себя».
IV. Усвоение новых знаний, способов учебных действий.
 1.Работа по картине  Поленова  В.  Д.  «Христос и грешница»
- Большое внимание в Православном учении уделяется вопросам осуждения и неосуждения грехов.
-А как вы считаете, нужно ли осуждать человека за совершенный им поступок?
-А теперь мы  попробуем разобраться в том, что говорит об этом православное учение.

- Как называется репродукция с этой картины? (В. Поленов «Христос и грешница».) (Ответы детей)
- Кто изображен  на репродукции картины В.Поленова ? (Ответы детей)
- Найдите здесь Христа. Почему он окружен людьми? (Ответы детей)
- Найдите здесь грешницу. Почему вы так считаете? (Ответы детей)
- Что здесь происходит? (Ответы детей)
- Женщину ведут на суд. Предположите. Почему? (Ответы детей:)
- Были в Иудее строгие правила. И по закону того времени ее могут побить камнями до смерти.
- Она знает, что с ней будет? (Ответы детей)
- Какие чувства она испытывает? (Ответы детей: стыд, страх, отчаяние, надежду…)
-Предположите ,что произойдет, если изобразить следующий момент? (Ответы детей)
Чтение учителем: «Христос не стал призывать людей нарушить закон. Он просто сказал: «Пусть первый камень бросит из вас, кто сам не согрешил».
- Как вы думаете, сколько камней  полетело? (Ответы детей)
- Чтение учителем: «Люди задумались, каждый вспомнил что-то свое. И все тихо разошлись». В нее не полетел ни один камень…
- Почему же осуждение в Православном учении о человеке - это плохо?
(Ответы детей: потому, что люди сами не безгрешны; сами совершают порой дурные поступки)
2. Работа с учебником.
Чтение   статьи в учебнике с 47.
-Как вы понимаете слова «Осуждение слишком упрощает мир и человека?»
 Осуждение других людей плохо еще и тем, что оно слишком упрощает мир и человека. А человек сложен. У каждого из нас есть сильные и слабые стороны. Что то сегодня может не получаться, а завтра всё выполнишь отлично. Разве это неудачник?
Иногда мы поступаем некрасиво, сделав какой -то плохой поступок. Неужели мы тогда не сможем сделать что то замечательное? Даже хулиган может стать героем, сделав какой то хороший поступок.
-Что такое неосуждение? Неосуждение — это различение оценки поступка и оценки самого человека.
-Можно ли сказать о человеке, который солгал что он плохой человек во всем?
Если Саша солгал, и я скажу – «в этом Саша солгал» — я скажу правду. Но если я скажу «Саша лжец», я сделаю шаг к осуждению. Потому что такой формулой я поставлю на нем клеймо.
 -Значит ли это, что он никогда не совершит ничего хорошего?
Великий пример неосуждения дал нам святой Серафим Саровский. Однажды подошли к старцу три неизвестных человека, одетые по-крестьянски, и приступили с требованием денег. Они думали, что у него их много: «К тебе ходят мирские люди и носят деньги». Серафим ответил им, что он «ни от кого и ничего не берёт». Они не поверили и напали на него, стали жестоко бить. Преподобный Серафим решил претерпеть всё, чтобы потом не было на нём никакой вины, хотя от природы был сильным. Разбойники, избив его до бесчувствия, стали обыскивать келью старца, в своём упорстве даже разломали печь, разобрали пол, но ничего не нашли, кроме икон да нескольких картофелин. Тогда они поняли, на кого подняли руку, опомнились от злой, убийственной корысти, овладевшей ими, и в страхе побежали прочь. Серафим же, придя в себя от страшных побоев, помолился Богу, чтобы Он простил разбойников, и поблагодарил Его за то, что сам не осудил их. Злодеи же впоследствии просили у него прощения и каялись.
- Почему так поступил Серафим Саровский?
Д.: Серафим Саровский простил этих людей, потому что был милосердным и сострадательным. Он понял, что они покаялись в своём поступке.
У.: Имейте в виду, что все люди разные. Поэтому не стоит понимать золотое правило буквально.
То есть если Вы сейчас хотели бы послушать музыку, это не означает, что того же хочет Ваш сосед.
Золотое правило требует более тонкого подхода.
Любите не только других людей, но и себя самого. Проявляйте по отношению к самому себе понимание, любовь и заботу. Разумеется, не в ущерб окружающим.
Золотое правило делает нас всех выигравшими. На смену напряженным отношениям приходят уважение и гармония – как в семье, так и в школе.
V. Итог урока
- Давайте вспомним, как же звучит золотое правило этики для православных христиан.
У. -Золотое правило этики,  которому следуют христиане, наложило свой отпечаток на традиции русской семьи. Семья традиционно скреплялась большим нравственным авторитетом, которым пользовался глава семьи- отец. Доброта, терпимость, взаимное прощение обид переходили во взаимную любовь. Ругань, зависть, сквернословие считались грехом, неприемлимым в отношениях между членами семьи. Сварливость и неуживчивость, как свойства характера считались наказанием судьбы и вызывали жалость. Очень мудрыми и поучительными были отношения к таким людям в русской семье. Надо было уметь уступить, забыть обиду, ответить добром или промолчать.
-Что нового вы сегодня открыли для себя?
VI. Рефлексия.
В заключение урока я вам предлагаю поиграть в игру.
Игра: «Какой я?»
(У детей рисунки  в форме сердечка и цветные карандаши)
— Я буду называть качество характера. Если вы думаете, что оно у вас есть, нарисуйте в сердечке  красный кружок, если нет — чёрный.
— Добрый, терпимый, честный, трудолюбивый, аккуратный, справедливый, смелый, веселый,  послушный, ответственный, ласковый, бережливый, старательный, внимательный, совестливый, великодушный.
— Что у вас получилось? Не пугайтесь, что оно у вас такое  пестрое, в каждом человеке есть и хорошие и плохие черты. Надо стремиться к тому, чтобы  вы могли нарисовать в своем сердечке как можно больше красных кружочков.
А следовательно и проявлять это в своих поступках, делах, отношениях к людям.
У. : Какие же пословицы, которые вы подобрали дома,  подходят к  золотому правилу этики?
VII. Домашнее задание:
 Прочитать врезку на стр. 47 и поразмышлять вместе с родителями на тему:
Как вы понимаете цитату из Евангелия: «И что ты смотришь на сучок в глазе брата твоего, а бревна в твоем глазе не чувствуешь»?

Приложение 1.
В.Поленов «Иисус и грешница. Кто из вас без греха?» 1888
Сюжетом этого полотна послужила легенда о Христе и грешнице, описанная в Евангелии от Иоанна, в главе VIII. Там говорится: «Иисус же пошел на гору Елеонскую. А утром опять пришел в храм, и весь народ шел к нему. Он сел и учил их. Тут книжники и фарисеи привели к нему женщину, взятую в прелюбодеянии, и, поставивши ее посреди, сказали Ему: Учитель! эта женщина взята в прелюбодеянии; а Моисей в законе заповедовал нам побивать таких камнями: Ты что скажешь? Говорили же это, искушая Его, чтобы найти что-нибудь к обвинению Его. Но Иисус, наклонившись низко, писал перстом на земле, не обращая на них внимания. Когда же продолжали спрашивать Его, Он восклонившись сказал им: кто из вас без греха, первый брось в нее камень. И опять, наклонившись низко, писал на земле. Они же, услышавши то и будучи обличаемы совестью, стали уходить один за другим, начиная от старших до последних; и остался один Иисус и женщина, стоящая посреди. Иисус, восклонившись и не видя никого кроме женщины, сказал ей: женщина! где твои обвинители? никто не осудил тебя? Она отвечала: никто, Господи! Иисус сказал ей: и Я не осуждаю тебя; иди и впредь не греши».


Тренажёр "Космическое приключение" 8 класс


title: Викторина "Экологическая тропа" 1-4 класс

extracted_text:
ВИКТОРИНА «ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ТРОПА»
для учащихся 1 – 4 классов
Цель: формирование экологических знаний, нравственно-ценностного отношения к природе, включение учащихся в разноплановую творческую деятельность экологического содержания, воспитание любви к Родине.
Подготовительная работа:
Оформить выставку книг.
Придумать и защитить проекты «Красота вокруг нас» или «Проблемы земли – мои проблемы» (по выбору учащихся).
Правила игры:
В игре три отборочных тура. В каждом туре принимают участие по пять игроков.
Победитель каждого тура выходит в финал, таким образом формируется финальная тройка игроков.
Ход игры.
Ученик:
Есть просто храм, есть храм науки.
                А есть ещё природы храм –
                С лесами, тянущими руки
                Навстречу солнцу и ветрам.
                Он свят в любое время суток,
                Открыт  для нас в жару и стынь,
                Входи сюда, будь сердцем чуток,
                Не оскверни её святынь.

Ведущий: Добрый день, дорогие друзья! Все мы - жители одного большого дома под названием планета Земля. Наша с вами обязанность беречь и охранять леса, обитающих в них животных, птиц. Леса являются «лёгкими» планеты, так как помогают очищать воздух, вырабатывать кислород. Посмотрите вокруг: какой прекрасный мир нас окружает. Леса, поля, реки, моря, горы, небо, солнце, животные, птицы. Это природа! Она нас поит, кормит, одевает и взамен требует совсем немного - бережного отношения к себе. Однако порой и взрослые,  и дети бездушно ведут себя по отношению к ней. Некоторые красивейшие водоёмы превращаются в сточные канавы, пересыхают реки, задыхаются от мусора лес, исчезают редкие виды животных и растений. Хотите ли вы спасти свою планету? А знаете ли вы главные беды Земли? Но проблемы нужно не только знать, их необходимо решать. Я, ты, он, она, вместе мы - дети Земли. Земля наш общий дом, и её нужно охранять. Охрану природы, правила поведения в ней изучает целая наука - экология. И сейчас мы проведем игру – викторину «Экологическая тропа».
Вопросы первого тура. По 5 очков  за каждый правильный ответ.
Какое дерево считается национальным деревом России?
а) тополь
б) берёза
в) ель
Какое дерево цветёт первым?
а) ольха
б) липа
в) берёза
Как называются растения, у которых мягкие сочные стебли?
а) кустарники
б) деревья
в) травы

4. Какую птицу называют лесным доктором?
а) синица
б) поползень
в) дятел

5. Когда у совы появляются совята?
а) апрель
б) июнь
в) май

6.Что положить в кормушку?
а) синице (сало)
б) снегирю (ягоды рябины)
7. Кто не является птицей?
а) ястреб
б) пингвин
в) летучая мышь
8.Кто быстрее всех бегает?
а) антилопа
б) гепард
в) волк
9. Блиц-вопросы:
1) Едят ли ежи яблоки? (Нет)
2) Когда лоси сбрасывают рога?  (Зимой)
3) Какую птицу прозвали «крылатой кошкой»?  (Сову)
4) Плавают ли муравьи?  (Да, могут переплыть реку)
5) Самое крупное наземное животное?  (Слон)
6) Самая большая обезьяна (Горилла)
7) Когда и кто первым издал закон об охране природы? (Ещё за полтора тысячелетия до нашей эры царь Вавилон Хаммураби издал закон: кто вырубит хоть одно финиковое дерево, должен заплатить штраф 225 граммов серебра. Это был первый в мире закон об охране природы!)
Если победитель не выявился (несколько участников наберут одинаковое количество очков), можно задать дополнительный вопрос:
На какие группы по внешнему виду можно разделить животных?
Ответ: насекомые, звери, птицы, рыбы.
Вопросы второго тура. По 5 очков за каждый правильный ответ.
1.Какое хвойное дерево сбрасывает на зиму листья?
а) кедр
б) лиственница
в) сосна
2. Как называются птицы, которые питаются растениями и насекомыми?
а) растительноядные
б) насекомоядные
в) всеядные
3.Чем питаются птицы, которые первыми улетают на юг?
а) насекомыми
б) ягодами
в) зёрном
4.Назови группу, в которой указаны только перелетные птицы.
а) цапля, ласточка, ворона
б) стриж, аист, дикая утка
в) воробей, синица, голубь
5. В какое время суток бобры строят свои жилища?
а) утро
б) ночь
в) день
6.Кто из перечисленных жуков самый полезный?
а) жук – олень
б) жук майский
в) жужелица (охотится ночью, поедает в огромном количестве вредных гусениц и слизней)
7. Когда у бурой медведицы рождаются детки?
а) январь
б) февраль
в) апрель
8. Кто быстрее всех летает?
а) ласточка
б) орёл
в) стриж (140 км/ч)
9. Блиц-вопросы:
1) К чему приводит загрязнение воды? (Вода – источник жизни на Земле. Без воды не может жить ни одно живое существо. Ежегодно в результате обычных морских превозок, а также аварий, случайного слива, в моря и океаны попадает около 600 тысяч нефти – это 10 тысяч железнодорожных цистерн! Каждый год от заболеваний, вызванных загрязнением воды, умирает 5 миллионов человек, среди них – 4 миллиона детей)
2) Что случается с пчелой после того, как она кого-либо ужалит? (Погибает)
3) Кукует самка или самец кукушки? (Самец)
4) Где живут маленькие кенгурята?  (В сумке, на животе у мамы)
5) Где устраивают гнезда скворцы, для которых не хватило скворечников? (В дуплах)
6) Сколько крыльев у жука? (Две пары – 4)
7) Какой зверь спит всю зиму вниз головой? (Летучая мышь)

Дополнительный вопрос:  Правда ли, что божьи коровки кусаются, когда рассержены? (Нет, когда божьим коровкам досаждают, из их суставов сочится кровеобразная едкая жидкость, раздражающая кожу)
Вопросы финального тура. По 3 очка за каждый правильный ответ.
1.Когда спят кенгуру?
а) вечер
б) день
в) ночь
2. Что не ест выдра?
а) рыба
б) мыши
в) раки
3.Где обитает стрекоза?
а) в лесу
б) вблизи водоёмов
в) в поле
4.Самая большая птица на земле?
а) орёл
б) страус
в) журавль
5.Самый крупный из всех медведей?
а) белый
б) гималайский
в) бурый
6.Самый сильный хищный зверь?
а) тигр
б) белый медведь
в) лев
7.Зверёк с самой драгоценной шкурой?
а) соболь
б) куница
в) белка
8.Какие звери рождаются зрячими?
а) лисята
б) зайчата
в) волчата
Дополнительный вопрос: Едят ли животные красивые опавшие листья? (Нет)
Вопросы болельщикам:
1. Трава  от  99 болезней? (Зверобой)
2.  На  следу  каких хищных зверей нет ногтей? (Кошки, рыси)
3.  Кто может пить ногой?  (Лягушка)
4.  Какая птица выше всех летит? (Орёл)
5.  Самая высокая трава? (Бамбук)
6.  Название  какого растения говорит, где оно живёт? (Подорожник)
7.  Когда ёж не колется? (Когда только родится)
8.  Чьи листья опадают осенью зелёными? (Ольхи)
9. Какая птичка достаёт себе пищу подо льдом? (Оляпка)
10.  Где у кузнечика ухо? (На ноге)
11.  Какая птица может летать хвостом вперёд? (Колибри)
12. Сколько ног у паука? (Восемь)
13.  Какое  дерево цветёт позже всех? (Липа)
14.Самый чистоплотный зверёк? (Барсук)
15. Какая птица любит семена репейника? (Щегол)
Итоги. Защита проектов.
Ведущий:     Берегите эти земли, эти воды,
     Даже малую былиночку любя,
                    Берегите всех зверей внутри природы,
                    Убивайте лишь зверей внутри себя.
                                                            Е. Евтушенко.
Литература:
1.Бианки В. Наши птицы. Лесные домишки.
2. Скребицкий Г. Звери наших стран.
3.Сладков Н. Лесные сказки.
4. Дьячкова Г.Т. Окружающий мир 2 – 4 классы. Олимпиадные задания. – Волгоград. Издательство «Учитель», 2006 г.
5. Кульневич С.В. Воспитательная работа в начальной школе. – Творческий центр «Учитель», 2008 г.


Презентация "Виды кровотечений, их признаки. Первая помощь при кровотечениях" 7 класс


title: Презентация "Изготовление съёмного воротника и манжет к школьному платью"

extracted_text:
 «Изготовление СЪЁМНОГО воротника и манжет к школьному платью»

11 класс Ольховской сош
I.Обоснование возникшей проблемы и потребности.
1.1. Определение потребности и краткая формулировка задания.
Тема моего проекта – это: «Изготовление съёмного воротника и манжет к школьному платью».

1.2.Набор первоначальных идей.

Теперь нужно решить каким он будет и каким образом их приобрести:
1.Взять из бюджета семьи деньги и купить.
2.Заказать мастеру.
3.Изготовить самой.

Решено, воротничок и манжеты изготовлю сама!

1.3.Выбор оптимального варианта
ШИТЬЕ ИЗ ТЕСЬМЫ.
Выполнение такой отделки не требует особых навыков и по силам любой начинающей рукодельнице, стоит только попробовать. Это современная упрощенная трактовка ленточного кружева. Эта наипростейшая методика помогает понять, что все хитроумные переплетения складываются из элементарных изгибов.
МАТЕРИАЛ.
Плоская шелковая тесьма с маленькими петельками по краям, "сороконожка". Петельки по краям "сороконожки" удобно захватывать иголкой и соединять между собой.

Из всех вариантов, которые я просмотрела,
этот рисунок показался наиболее приемлемым. Так как больше подходит к моему платью.

1.4. Требования к изделию
Съёмный воротник, манжеты:

1.5 Историческая справка.
   Если говорить о съемных воротниках, то его прообраз можно найти уже в Древнем Египте. Это «должностное ожерелье» в виде небольшого полосатого оплечья. Цвет полос обозначал род службы. Так, например, военные носили «должностное ожерелье» с красными полосами.

Да и в Древней Руси существовало украшение – оплечье, или бармы в виде небольшой круглой пелерины, которая была принадлежность княжеского или
царского рода.
   Довольно интересна история возникновения съемных воротничков.
   Считается, что съемный воротник придумала в 1827 году в Нью-Йорке домохозяйка Ханна Монтегю, которая замучилась приводить в порядок сорочки мужа. В итоге, она отпорола воротник от рубашки, постирала и пришила обратно.

1.6.Схема обдумывания:
                          Изделие должно :

По размеру втачного воротника                                           Иметь низкую себестоимость

Быть практичным в использовании	Отвечать современной моде

1.7.Выбор материала
   Выбирая тесьму в магазине, я пришла к выводу, что она должна быть синтетической, т.к. этот материал долговечен в использовании, легко стирается, практически не мнётся.
1.8. Инструменты и оборудование
Для изготовления моего изделия мне понадобилось:
7 метров тесьмы «сороконожка»,
катушка белых шелковых ниток,
лист А4 кальки ,
игла №3,
ножницы для обрезания ниток
утюг.
II. Технологический этап.  2.1. Технологическая последовательность обработки изделия.
Узор на рисунке предназначен для украшения воротника и манжет однотонного платья.

III Заключительный.3.1.Расчёт полной себестоимости:

3.2. Экологическое обоснование.
Вернулась мода на съёмные воротники, а авторские изделия в наши дни  пользуются большой популярностью.
После окончания школы я легко сниму свой воротник и манжеты с форменного платья и буду носить с любым однотонным плечевым изделием.
Поэтому выбрасывать я их не собираюсь, а благодаря долговечности материала и правильном уходе, изделие будет служить долгие годы.

3.3.Реклама
Все, кто видели мою работу,  были просто в восторге. Некоторые просили помочь им сделать что-то подобное. Думаю,  это лучшая оценка моей работы.
3.4.Самооценка.
Я довольна своей работой, и учитель меня похвалила, а самое приятное - я могу сделать такой подарок своими руками.


title: Презентация "Подарок для друзей"

extracted_text:
Творческий проект  «Подарок для друзей»

I.Обоснование проекта.1.1 Определение потребности. Краткая формулировка заданий.
 Возникла проблема, что подарить своим друзьям. Мне хотелось подарить им что-нибудь полезное и нужное.
Подарю им брелоки на телефон.

1.2 Набор первоначальных идей:
Есть несколько вариантов решения проблемы:
1.Купить.
2.Сделать самой.
Я решила, что сделаю их своими руками, это вполне выполнимо, остается решить, какими они будут.

1.3. Выбор оптимального варианта.
Я умею шить и вязать крючком.
Но возникает вопрос – какими они будут? Передо мной стоит задача – придумать, нарисовать и изготовить то, что я задумала.

БРЕЛОК
единичное
ручной
стильность
аксессуар к телефону
девушки, юноши
вторичное использование
прочность, экологичность, эстетичность
использование не вредит здоровью
1.4 Требования к изделию.
1.5 Историческая справка
История брелоков уходит в глубокую древность, известно, что они были чрезвычайно модны в XVIII веке и вплоть до второй половины XIX века. Денди носили их на цепочках для часов. Каждый уважающий себя денди имел на своей цепочке более десяти брелоков из различных материалов, большей частью из золота. Эти брелоки часто имели причудливую форму и были украшены с большой изысканностью различными материалами: слоновой костью, драгоценными камнями, эмалью.
1.6 Схема обдумывания.
Изделие должно быть:
1.Практичным в использовании.
2.Иметь низкую себестоимость.
3.Отвечать современной моде.
4.Необычным,особенным.

1.7 Выбор материала.
1.Шунгит.
2.Пряжа из натурального хлопка.
3.Металлическая фурнитура.

1.8 Материалы и инструменты.
1.Крючок №.1
2. Игла. №3
3. Круглогубцы.
4.Хлопковая пряжа.
5. Минерал шунгит.

2. Технологический этап:2.1.  Размеры, расчет.
Изделия не должны быть слишком объёмными.
Высота их будет составлять – 2 - 3 сантиметра.
2.2 Чертеж, моделирование, рисунок, схема.
2.3 Технологическая последовательность обработки изделий.
1. Разработка эскиза.
2. Выбор рисунка.
3. Подбор камней.
4. Выбор пряжи и размера крючка.
5. Обвязывание камня.
6. Установка фурнитуры.

3. Заключительный.3.1 Расчёт полной себестоимости:
3.2 Экологическое обоснование.
Используемые материалы безопасны для природы и человека, также возможно их второе использование. Изделие можно распустить, а когда его вид будет неприглядным, можно использовать, как наполнитель для мягкой игрушки.
3.3 Реклама.
Всем моим друзьям понравились мои подарки, они показали их своим знакомым. Им тоже понравились мои брелоки, и многие просили сделать такие же для них.
3.4 Самооценка.
Я довольна  результатом своей работы, так как все мои друзья были в восторге от моих подарков.
Думаю, я еще не раз порадую  подарками своих друзей и родных.

Спасибо за внимание!


title: Диктант "Поэзия дождя" 9 класс

extracted_text:
                      Диктант с грамматическим заданием
                                   9 класс

                                   Диктант
                                Поэзия дождя

Должно быть у каждого человека случается  свое  счастливое  время  открытий.
Случилось и у меня одно такое лето открытий в  лесистой  и  луговой  стороне
Средней России.
В это лето я узнал наново много слов, бывших до той поры хотя  и  известными
мне, но далекими и непережитыми. Раньше они  вызывали  только  один  обычный
скучный образ. А вот теперь оказалось, что в  каждом  таком  слове  заложена
бездна живых образов.
Какие же это слова? Их так много, что  трудно  решить  даже,  с  каких  слов
начинать. Легче всего, пожалуй, с «дождевых».
Я, конечно, знал, что  есть  дожди  моросящие,  слепые,  обложные,  грибные,
спорые, дожди, идущие полосами — полосовые, косые, сильные окатные дожди  и,
наконец, ливни (проливни).
С дождями связано много примет. Солнце  садится  в  тучи,  дым  припадает  к
земле, ласточки летают низко, без времени голосят по дворам  петухи,  облака
вытягиваются по небу длинными туманными прядями — все это приметы  дождя.  А
незадолго перед дождем,  хотя  еще  и  не  натянуло  тучи,  слышится  нежное
дыхание влаги. Его, должно быть, приносит оттуда, где дожди уже пролились.
Но вот начинают  крапать  первые  капли.  Народное  слово  «крапать»  хорошо
передает возникновение  дождя,  когда  еще  редкие  капли  оставляют  темные
крапинки на пыльных дорогах и крышах.
Потом дождь расходится.  Тогда-то  и  возникает  чудесный  прохладный  запах
земли, впервые смоченной дождем. Он держится недолго.  Его  вытесняет  запах
мокрой травы, особенно крапивы.
Характерно, что независимо от того, какой будет дождь, его,  как  только  он
начинается, всегда называют очень ласково  —  дождиком.  «Дождик  собрался»,
«дождик припустил», «дождик траву обмывает».
Можно подолгу следить за  игрой  света  во  время  дождя,  за  разнообразием
звуков — от мерного звука по тесовой крыше и  жидкого  звона  в  водосточной
трубе до сплошного, напряженного гула,  когда  дождь  льет,  как  говорится,
стеной.
Вот это — только ничтожная часть того, что можно сказать о дожде.
                                                            (По М. Пришвину)

                           Грамматическое задание

Найдите  сложноподчинённое  предложение,  где  одно  простое  предложение  —
безличное.
Укажите сложноподчинённое предложение.
Назовите вводные слова и вводные предложения.
Выпишите предложение с обособленным определением.
Подберите синоним к слову «крапать»
Выпишите олицетворения и эпитеты


title: Презентация по русскому языку "Имя прилагательное в загадках" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа ст. Ежиха Котельничского р-на Кировской обл.

Имена прилагательные в загадках
Веселова В.
Русакова О.
Учащиеся 3 класса.
Руководитель: Протасова Л.Г.

Цель: доказать, что имя прилагательное- важная часть речи
Задачи:1. Проанализировать каким образом мы находим ответ на загадку.2. Определить, какую роль играют имена прилагательные в загадках.
Гипотеза: если из загадок убрать прилагательные, то отгадать их будет трудно или невозможно.

1. Взять в библиотеке детские сборники загадок.2. Выбрать загадки, в которых содержатся имена прилагательные.3. Подготовиться и провести конкурс загадок среди ребят 1-4 классов.4. Провести конкурс рисунков на загадки.5. Придумать свою загадку.6. Подготовить презентацию.
План работы:
Мы проводим конкурс загадок

Щёчки розовые,
Нос белый.
В темноте сижу день целый.
А рубашка зелена
Вся на солнышке она

В длинном домике зеленом
Много кругленьких ребят.
Меж собой они знакомы
И все рядышком сидят.

То ………… , то ………… ,
     А в лапках шишка …………

Доктор ……… ,
    Халат………. .

………… шейка, ………. носок,
   Плавает в речке, как поплавок.

Носит ……… калоши,
    А еще драчун ……… .

Вывод.
Имена прилагательные отображают самые важные признаки  существительных: цвет, вкус, запах, размер, форму, качество, внешний вид и другие.
Благодаря прилагательным , мы представляем предмет, про который нам говорят.
Имена прилагательные делают нашу речь живописной. Без них речь бедна и невыразительна.

Мы использовали источники информации:
* Г. Науменко, М. Калугина.
Песенки, загадки, пословицы (Сборник, издательство «Стрекоза»)
  *   В.Г. Лысаков.
  1000 загадок (Москва, издательство АСТ.)


Презентация "Мифы и легенды древнего мира" 5 класс


Презентация "Что поставят, то и кушай, а хозяина в доме слушай!"


title: Презентация "Система образования в Китае"

extracted_text:
Система образования в Китае

Китай является страной с высоким и быстро растущим уровнем грамотности населения, в том числе крестьянского. Неграмотными в Китае остаются лишь 15-17 % взрослого населения .
Сегодня в Китае насчитывается около миллиона учебных заведений разных ступеней и профилей, в которых обучается более 200 млн человек. По Конституции Китая 9-летнее образование является обязательным, законы Китая дают право на получение образования каждому человеку, в том числе представителям национальных меньшинств, детям, женщинам и инвалидам. Свыше половины детей с трудностями в развитии могут получить образование в детских садах и школах для глухонемых, слабоумных и детей, имеющих другие нарушения в развитии.

Система образования в Китае включает начальную и среднюю школу, а также среднее специальное и высшее образование. Срок обучения в начальной школе - 6 лет и 3 года в средней. В начальную школу в Китае поступает около 99 % детей 6-летнего возраста.
Китайские школьники на церемонии поднятия национального флага в первый день нового учебного года. Начальная школа в Нанкине, провинция Цзянсу, Китай, 1 сентября
Дошкольное образование
Дошкольное воспитание в Китае осуществляется совместными усилиями всего общества.. Придерживаясь принципа "сочетания воспитания с физическим развитием", все детские сады помогают детям всесторонне развиваться в физическом, умственном, эстетическом и других отношениях, чтобы с юного возраста обеспечить гармоничное развитие личности. других отношениях, чтобы с юного возраста обеспечить гармоничное развитие личности.
14 летняя Фан Мэй Цю является инвалидом с детства, но она не пропустила ни один день учебы, благодаря её 66 летней бабушке, которая каждое утро носит на плечах в школу, свою внучку инвалида.
Образование для инвалидов
Государство приняло целый ряд законов и правовых актов, обеспечивающих право инвалидов на образование. Были разработаны основной курс и политические установки по развитию особого образования, создан специальный фонд развития особого образования. Государство приняло целый ряд законов и правовых актов, обеспечивающих право инвалидов на образование. Были разработаны основной курс и политические установки по развитию особого образования, создан специальный фонд развития особого образования. В стране действует 1426 учебных заведений для детей с дефектами зрения, слуха, или умственного развития, открыто 5400 классов особого образования при общеобразовательных школах. В стране действует 1426 учебных заведений для детей с дефектами зрения, слуха, или умственного развития, открыто 5400 классов особого образования при общеобразовательных школах.

Профессиональное и высшее образование
В систему профессионального образования Китая входят высшие и средние профессиональные школы, средние техникумы, средние школы профессиональной ориентации, центры профессиональной подготовки, школы технической подготовки для взрослых и другие. подобные заведения, созданные на силы общественности. В систему профессионального образования Китая входят высшие и средние профессиональные школы, средние техникумы, средние школы профессиональной ориентации, центры профессиональной подготовки, школы технической подготовки для взрослых и другие. подобные заведения, созданные на силы общественности. Профессиональное образование, осуществляющееся на базе среднего образования высшей ступни и являющееся важной частью высшего образования. Профессиональные учебные заведения готовят квалифицированных технических работников прикладного и технологического назначения.
Donghua University
Этот университет находится в Шанхае и заслужено считается одним из самых лучших и больших университетов Китая. Специализируется на языковых программах, а также бакалаврских, магистерских и докторских программах в разнообразных сферах науки.
Beijing Language and Culture University
Считается одним из самых известных университетов Китая и расположен в Пекине. Тут вы сможете выбрать программу в сфере права, бизнеса, журналистики, международных отношений и многие другие.
Qingdao University
 Один из старейших университетов Китая. Именно здесь впервые начался набор на обучение иностранных студентов. Славится богатым опытом в преподавании китайского языка в качестве иностранного.
Высшее образование
В основном сформировалась многоступенчатая, многообразная система высшего образования с полным объемом дисциплин. В основном сформировалась многоступенчатая, многообразная система высшего образования с полным объемом дисциплин. Реформы управленческой системы высшего образования расширяется масштаб высших учебных заведений, заметно повышается эффективность обучения. В стране в основном сформировалась система аспирантского образования, характеризующаяся сравнительно полным охватом научных дисциплин и высоким качество обучения; создана система присуждения ученых степеней. Китай принимает на учебу зарубежных студентов, одновременно посылает за границу своих студентов на учебу и стажировку.

Образование для взрослых
Образование для взрослых предполагает популяризацию культурных знаний главным образом среди занятых на работе лиц, профессиональную подготовку безработных или желающих сменить профессию, повышения уровня их квалификации; ликвидацию неграмотности; удовлетворение запросов тех, кто имеет определенное образование (в том числе высшее), но нуждается в продолжительном обучении или технической подготовке для пополнения знаний; удовлетворение духовных запросов граждан в условиях многообразия социально-культурной жизни, внедрение здорового и культурного образа жизни.
Небывалое развитие получила аспирантура. До 1949 г. китайские специалисты высшего звена проходили подготовку главным образом в зарубежье, лишь немногие из них вышли из стен отечественных вузов. За всю историю эти вузы подготовили всего 200 с лишним магистров и ни одного доктора наук. Однако после 1978 г. 63 тыс. человек держали экзамены в аспирантуру, из них 10 тыс. победили в конкурсе. В одном только 1998 г. в стране 8957 соискателям было присуждена ученая степень доктора, 38051 человек стали магистрами. Ныне в стране в основном сформировалась система аспирантского образования, характеризующаяся сравнительно полным охватом научных дисциплин и высоким качество обучения; создана система присуждения ученых степеней. Все это обеспечивает стране подготовку специалистов разного профиля высшего звена, способствует научным исследованиям в высших учебных заведениях и научно-исследовательских институтах и развитию высшего образования в целом.
Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны" 9 класс

extracted_text:
Кукушкина Елена Викторовна учитель истории МОУ Новодмитриевская ООШ.

ТЕМА УРОКА:        Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны.
Тип учебного занятия: Учебное занятие по изучению и первичному закреплению нового материала
Цели урока:
Развивающая: развивать информационную культуру школьников, логическое мышление, внимание, умение работать с дополнительной литературой, правильно выбирать источники дополнительной информации, делать выводы и обобщения,  развивать речевые способности.
Воспитательная: показать учащимся, какой ценой «ковалась» победа над немецко-фашистскими захватчиками; формировать чувство уважения гордости за своих соотечественников и земляков-участников Великой отечественной войны за их подвиги и борьбу, чувство патриотизма и стремление принести пользу Родине и обществу.
Образовательная: – сформировать у обучающихся представление о самой кровопролитной в истории человечества войне, ее участниках, сражениях, итогах, цене победы над фашизмом; добиться более глубокого и прочного освоения темы;
Оборудование урока: карта «Великая Отечественная война 1941-1945гг.», мультимедийный проектор и ПК, рабочие листы.

Приложение 1
Критерии оценки презентаций учащихся по теме: «Основные сражения в холе Великой Отечественной войны 1941 - 1945 гг.»
Содержание:
соблюдены исторические факты:
указаны хронологические рамки события, его ход, результат, значение;
имеются героические примеры или подвиги советского народа, совершенные в ходе данного сражения.
Корректность текста (отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок).
Внешний вид:
объем презентации - не более 15-20 слайдов:
общий дизайн презентации;
наличие  рисунков,  диаграмм,   таблиц   на  слайдах презентации.

Приложение 2

Рабочий лист №1 – I группа.

Проблемный вопрос:
"Почему события 19 ноября 1942 – декабря 1943г. историки определяют как «коренной перелом» в ходе войны?»
I. Сталинградская битва.
Как называется план окружения немецких войск под Сталинградом?
Цель окружения?

II. Курская дуга.
Каков был план немецкого командования под Курском?

«Коренной перелом в ходе войны»

Рабочий лист № 1– II группа.

Проблемный вопрос:
"Почему события 19 ноября 1942 – декабря 1943г. историки определяют как «коренной перелом» в ходе войны?»
I. Сталинградская битва.
Сколько немецких дивизий было уничтожено в ходе Сталинградской битвы?
Кто возглавлял окруженную немецкую группировку?

II. Курская дуга.
План оборонительных сражений советского командования

«Коренной перелом в ходе войны»

Рабочий лист № 1– III группа.

Проблемный вопрос:
"Почему события 19 ноября 1942 – декабря 1943г. историки определяют как «коренной перелом» в ходе войны?»
I. Сталинградская битва.
Какова была цель танковой группы генерала Манштейна?
Результат её действий?

II. Курская дуга.
Что показало сражение под Прохоровкой?

«Коренной перелом в ходе войны»

Рабочий лист №1– IV группа.

Проблемный вопрос:
"Почему события 19 ноября 1942 – декабря 1943г. историки определяют как «коренной перелом» в ходе войны?»

I. Сталинградская битва.
Результаты операций группы советских войск «Кольцо».

II. Курская дуга.
В честь каких сражений был дан первый салют в годы Великой Отечественной войны?

«Коренной перелом в ходе войны»

Рефлексия.

Что для меня было самым интересным на уроке -

2. О чём бы я хотел ещё узнать по данной теме -

Приложение 3

Рабочий лист № 2
1 вар.
1. План наступления советских  войск  под Сталинградом назывался:
    А) «Тайфун», б) «Цитадель», в) «Уран»
2. Значение Сталинградской битвы:
а) развеян миф о непобедимости германской армии,
б) положен конец наступательным операциям вермахта,
в) явилась началом коренного перелома в ходе ВОВ и 2 мировой войны
3. Для оказания помощи оказавшимся в окружении в Сталинграде немецким войскам была создана группа армий «Дон» под руководством
А) Паулюса,
Б) Гота,
В) Манштейна,
Г) Гудериана.
4. Самое крупное  в истории встречное танковое сражение  состоялось:
А) 18 декабря 1943г. в районе г.Котельниково,
Б) 12 июля 1943г. в районе пос. Прохоровка
В) 17 августа 1943г.  на Сицилии
5. Укажите, какая тактика была положена  в основу Курской операции советских войск:
А) измотать противника  в оборонительных боях с последующим переходом в контрнаступление
Б) опережающее наступление советских войск
В) уход в глухую оборону в связи с явным преимуществом советских войск

2 вар.
1. Факторами, обусловившими победу советских войск под Сталинградом, были:
А) мужество и героизм советских солдат,
Б) просчеты немецкого командования,
В) внезапность при проведении контрнаступления,
Г) деморализация войск противника,
Д) предательство фельдмаршала Паулюса.
2. Последние немецкие части капитулировали в Сталинграде
А) 2 февраля 1942 г.,
Б) 2 февраля 1943 г,
В) 2 января 1942 г,
Г) 2 января 1943 г
3. Во время военных действий под Сталинградом 6-й немецкой армией командовал:
А) Гудериан,
Б) Ф. Паулюс,
В) Г.  Гот,
Г) В. Лист
4. Главное значение Курской битвы:
А) закреплен окончательный переход стратегической инициативы в руки советского командования
Б)  положено начало формированию антигитлеровской коалиции
В) укрепился международный  авторитет СССР
5. 5 августа 1943г. в Москве состоялся  первый салют. Он прозвучал в честь:
А) освобождения Харькова
Б) прорыва блокады Ленинграда
В) освобождения Орла и Белгорода

Приложение 4

Вопросы для проведения исследования:  “Моя семья в годы Великой Отечественной войны”.
1. Как сложилась жизнь членов вашей семьи в тылу?
2. Сколько им было лет?
3. Чем они занимались?
4. Какие события они запомнили как самые важные?
5. Самые радостные?
6. Самые горькие?
7. Какие свидетельства о жизни в тылу сохранились в вашей семье (документы, письма, устные рассказы, вещи…)?
8. Почему вы храните эти свидетельства?


Презентация "Гласные О - Е после шипящих в суффиксах имен существительных"


title: Олимпиадные задания по русскому языку 9 класс

extracted_text:
                    Олимпиадные задания по русскому языку

1. Расставьте  ударения  в  словах:  артиллерия,  хвоя,  в  степи,  базилик,
взапуски, сироты, дефис, квартал, тортов, позвонит, алфавит.

2. Укажите слова, в которых рядом стоят  два  гласных  звука:  маяк,  поэма,
деятельность, филиал, подъём, аэроплан, достижение, поют.

3. Напишите известные вам фразеологизмы, включающие слово «рука».

4. Определите род имён  существительных:  такси,  мозоль,  тихоня,  маэстро,
Сочи, кенгуру, какао, фамилия, лакомка, рояль, очки, староста, знамя.

5.   Разбейте   на   слоги   следующие   слова:   дворцовый,    делегатский,
корреспондент, рационализация.

6. Выделите грамматическую основу в предложениях: Надо помогать  друг  другу
в выполнении общего дела. Люблю грозу в начале мая. На столе красивая  ваза.
Эти украшения привезли из Индии.

7. Назовите известные  вам  словари,  укажите  авторов.  Создайте  словарную
статью о слове «морфема» для толкового словаря.

8. Укажите ошибку в образовании слова: 1. самый умный;             3)  менее
моложе;
                                                                          2.
более громкий;          4) наиболее интересный.

9. Напишите 2 миниатюры в научном и художественном стилях на тему «Небо».


title: Проект "Переработка текстильных отходов" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное учреждение дополнительного образования
Дом детства и юношества

Тема  проекта:   «Переработка текстильных отходов»

Авторы:
  Муравьева Даша  5кл.
Мухамадеева Света 6кл.

  Руководитель:
  Демидова Ольга Борисовна,
педагог дополнительного образования

Черемхово, 2014

Оглавление
Введение
1.1. Актуальность проекта
1.2. Гипотеза
1.3. Цель проекта
1.4.  Задачи
2.  1 этап. Обоснование проблемы.
3.  2 этап. Исследование проблемы.
4. 3 этап.  Способы разрешения  «проблемы»
4.1.  Инструменты и  материалы для работы
4.2  Инструкции по охране труда
4.3. Технологическая последовательность изготовления.
4.4.  Стоимость материалов
5.  Вывод
6. Литература

В нашем городе есть швейный цех по изготовлению мебели, после раскроя остаются текстильные отходы.
Куда же девают эти отходы?
Актуальность проекта в данный момент существует один варианта утилизации текстильные отходы.– вывоз свалку . Но решает ли это проблему утилизации отходов в экологическом смысле? Нет и еще раз нет.
Гипотеза :
Можно  ли из текстильных отходов сделать декоративное изделие?
Цель проекта:
Научиться через практическую работу находить полезное применение  текстильным отходам, тем самым внести свой посильный вклад в частичную утилизацию и сокращению мусорных свалок.
Задачи:
познакомиться со способом «борьбы» с текстильными отходами, а именно с самым безопасным - способом утилизации;
вторичное использование мусора.
совместно с учителем изготовить полезные изделия из текстильных отходов.
1 этап. Обоснование проблемы.
Я считаю, что  тема использования вторичного сырья, утилизация отходов очень актуальная в настоящее время, так  как  отходы  наша  общая  проблема.  Каждый  вносит  «вклад»  в  эту  проблему,  а  значит,  каждый  должен  принять  участие  в  её  решении. Все люди должны знать, что нельзя подходить к проблеме отходов как к борьбе с мусором, ставя задачу любой ценой избавиться от него. Нужно не уничтожать отходы, а учиться использовать всё, что у нас называется мусором, отходами, вторичным сырьём.
2 этап. Исследование проблемы.

Отходы - непригодные для производства определенной продукции виды сырья, его обрезки или возникающие в ходе технологических процессов вещества и энергия, не подвергающиеся утилизации.
В швейной промышленности отходы образуются в процессе подготовкиматериалов и самого кроя деталей швейных изделий, представляющий собой весовой лоскут тканей и используемый в качестве вторичного сырья для производства вторичных текстильных материалов.
Отходы текстильной промышленности подразделяют в зависимости от их дальнейшего использования: прядомые, употребляемые в смеси с основным сырьем на выработку пряжи; ватные, перерабатываемые в смеси с основным сырьем в вату; валяльно-войлочные, перерабатываемые в нетканые текстильные материалы; прядомые, используемые в виде весовых лоскутов тканей.
Текстильные отходы производства — это отходы технологических процессов производства волокон, нитей, тканей и швейных изделий.
Текстильные отходы потребления — это в первую очередь вышедшая из употребления одежда, которая в конечном итоге оказывается в городском мусоре и составляет 4...6 %.
Текстильные отходы производства по видам сырья принято разделять на три основные группы:
первая - текстильные отходы из натурального сырья (хлопковое волокно, льняное волокно, шерсть, натуральный шелк);
вторая - текстильные отходы из химического сырья (химические нити и волокна искусственные и синтетические);
третья - текстильные отходы из смешанного сырья (смеси на основе натуральных и химических волокон).
Опрос показал
Основным способом  утилизации текстильных  отходов - захоронение на специально оборудованных полигонах-свалках и сжигание.
Частичное изготовление в цехе из остатков ткани декоративных подушек.
3 этап.  Способы разрешения  «проблемы»

Не выбрасывая текстильные отходы, а используя их для  оригинальных поделок, мы сохраняем чистоту окружающей среды! Мы изготовим декоративные цветы в технике канзаши.
Канзаши (Kanzashi) - украшения для волос, используемые в традиционных китайских и японских прическах.
Примерно 400 лет назад, в Японии изменился стиль женской прически: женщины перестали причесывать волосы в традиционной форме – taregami, длинные прямые волосы стали укладывать в затейливые и причудливые формы - nihongami. Для укладки волос использовали различные предметы – шпильки, палочки, гребни. Именно тогда простая расческа-гребень превращается в изящный необыкновенной красоты аксессуар, который становится настоящим произведением искусства. Японский женский традиционный костюм не допускает наручных украшений и ожерелий, поэтому украшения причесок являлись главной красотой и полем для самовыражения - а так же демонстрации вкуса и толщины кошелька владелицы. На гравюрах можно видеть - если присмотреться - как японки запросто навешивали в свои прически до двадцати дорогих канзаши.
Инструменты и  материалы для работы
-иглы для ручного шитья
-ножницы
-клей
-нитки
-обрезки ткани
Инструкция по охране труда при работе с иголками, булавками
проверить качество игл, отсутствие ржавых и погнутых
хранить иголки и булавки в определенном месте, не оставлять на рабочем столе;
шить иголками только с наперстком
пересчитать количество игл, при отсутствии недостающих, обязательно постараться их найти;
убрать иголки и булавки в специально отведенное место
Инструкция по охране труда при работе с ножницами
Перед началом работы:
 проверить исправность  инструмента.
Во время работы:
ножницы хранить в определенном месте, класть их сомкнутыми острыми концами от себя;
По окончании работы:
убрать ножницы в специально отведенное место.

Технологическая последовательность изготовления.
Круглый лепесток
1. У нас кусочек 5х5:

2. Складываем две противоположных стороны, совмещаем углы B и D, получается треугольник::

3. Линию сгиба ( АС) приминаем пальчиками, сильно на ленте не получится, но просто будет чуть более явно видна линия сгиба. На этом этапе можно соединить края ( линии AB и CD), обжечь уже известным вам способом на свече, будет удобнее работать, но это "склеивание" в принципе не обязательно. В процессе работы вы сами выберете как вам лучше!

4. Поворачиваем углом (B+D) к себе и совмещаем углы А и С, приминаем пальцами линию сгиба. Нам нужно её как бы отметить, чтобы легче и чётче было работать дальше. Нам от этого складывания нужна только линия посередине, поэтому разгибаем обратно:

5. Из середины диагонали, загибаем с двух сторон к противоположному углу, совмещаем углы А и В, C и D в одной точке, вот так:

6. И теперь уже у нас почти готов очень объёмный круглый лепесток. Если нам хочется использовать именно его, то просто отгибаем углы E и F назад и склеиваем по красной линии, можно сшить

Острый лепесток
У нас кусочек 5х5:

2. Складываем две противоположных стороны, совмещаем углы B и D, получается треугольник::

3. Линию сгиба ( АС) приминаем пальчиками, сильно на ленте не получится, но просто будет чуть более явно видна линия сгиба. На этом этапе можно соединить края ( линии AB и CD). В процессе работы вы сами выберете как вам лучше!

4. Поворачиваем углом (B+D) к себе и и теперь нам нужно её согнуть ещё раз, теперь уже совмещая точки А и С:

5. Поворачиваем треугольник диагональю к себе и ещё раз складываем. Теперь все кончики нашего начального квадратика собрались в одной точке:

6. Закрепим заготовку склеим или сошьем.
Все лепестки сшиваем цветок.

Наши работы

Экономическая выгода нашего проекта
Стоимость материалов
Нитки-10рублей
Клей-30рублей
Всего-40рублей
Вывод
Мы достигли своей цели – сделали оригинальную, полезную, дешёвую вещь для домашнего интерьера – декоративные цветы.
Сделали наш город чуть-чуть чище.

Литература
книги
Гринин А.С., Новиков В.Н.
Промышленные и бытовые отходы. Хранение, утилизация, переработка.-М.,2006.-115с.
Федоренчик А., Гнедов А.
Инструкция по обращению с отходами производства:.-М.,2009.-96с.
Интернет-ресурсы
переработка текстильных отходов.
http://dp52.ru/board/concrete-1307/
Канзаши
http://www.liveinternet.ru/tags/%EA%E0%E7%E0%ED%F8%E8/
Домашняя волшебница
Мастер класс (Канзаши)
http://forum.say7.info/topic39741.html


Презентация "Шар в задачах ЕГЭ" 11 класс


Презентация "Роль языка в жизни человека и общества. Подготовка к сочинению на лингвистическую тему" 9 класс


Презентация "Археология" 3 класс


title: Конспект урока "Имя прилагательное" 6 класс

extracted_text:
                                  Конспект

                       урока русского языка в 6 классе

                             «Имя прилагательное»

                                         Учитель русского языка и литературы

                                                             Кривенкова Е.А.

                                                              МБОУ ООШ № 146

                                                          Московского района

                                                        г. Нижнего Новгорода

Тема урока: Имя прилагательное

Тип урока: контрольно-обобщающий

Цель урока: повторение, обобщение и дальнейшая систематизация знаний
учащихся об имени прилагательном.

Задачи урока:

-обучающие:  закрепление усвоения основных знаний, полученных на предыдущих
уроках; формирование практического умения определять синтаксическую функцию
прилагательных разных форм в предложении и правильное их использование,
формирование умения обосновать выбор написания НЕ с прилагательными,
гласных в окончаниях, суффиксах прилагательных;

-развивающие: формирование умений обучающихся подводить частные явления под
общее правило ,сопоставление изученных ранее фактов, формирование
логических способностей, расширение активного словарного запаса
обучающихся, пробуждение интереса к слову и развитие внимания к речи;

-воспитательные: воспитание в детях любви к родному языку, чувства
коллективизма, развитие навыков самоконтроля, внимания, аккуратности;
формирование образованного, культурного человека.

Оборудование урока:

-раздаточный материал (карточки по теме «Имя прилагательное»);

-таблица «Разряды имен прилагательных»

-схема образования степеней  имени прилагательного;

                                 Ход урока.

I    Организационный этап

II   Этап актуализации знаний (Сообщение темы и цели урока)

III   Этап проверки письменного домашнего задания (в то время, когда
обучающиеся занимаются проверкой домашнего задания, два ученика работают у
доски по карточкам :

–морфемный разбор слов;

–синтаксический разбор предложения;

–морфологический разбор имени прилагательного);

IV   Этап повторения и обобщения понятий и усвоения соответствующей системы
знаний, систематизация основных теоретических положений

1.Фронтальный опрос:

-Какие части речи вы знаете?

-Дать определение имени прилагательного;

-Как изменяются прилагательные?

- Какова их роль в предложении?

- Какие степени сравнения имеет эта часть речи?

- Какие две формы имеют степени сравнения?

- Как образуются степени сравнения (сравнительная, превосходная…) ?

-Назовите  разряды имен прилагательных по значению;

-Дать  определение каждому разряду имен прилагательных.

               2. Проверка выполнения заданий работающих у доски

               3. Распределительный диктант (на листочках)

Определить, к какому разряду относятся названные учителем имена
прилагательные. В соответствующей колонке указать только номер
прозвучавшего имени прилагательного.

                         Разряды имен прилагательных

|количественные        |относительные         |притяжательные        |
|                      |                      |                      |
|                      |                      |                      |
|                      |                      |                      |

   1. заячий

   2. сильный

   3. небесный

   4. лисий

   5. приветливый

   6. твердый

   7. деревянный

Взаимопроверка. Проверочный код воспроизведен учителем

       4.«Проверь себя!»

Увеличьте (или уменьшите) «размер» данных прилагательных по образцу (на
доске).Какие языковые правила нужно применять для этого?

                                        короче

                                        кратчайший

     короткий                 самый короткий

                                         наикратчайший

высокий

широкий

низкий

толстый

узкий

длинный

  5.  Письменная работа (упражнение из учебника). Самостоятельно. После
     выполнения упражнения обучающимися работа проверяется (устно).

  6. Работа с карточками контроля ( у каждого индивидуально)

Определить, в каких случаях НЕ является частицей, а в каких- приставкой?

(Обозначить  v)

-Вспомним правило о правописании НЕ с именем прилагательным…(ответы
обучающихся)

                            НЕ с прилагательными

|    |1      |2  |3       |4    |5       |
|2   |н      |9  |нн      |16   |нн      |
|3   |н      |10 |нн      |17   |нн      |
|4   |н      |11 |н       |18   |н       |
|5   |нн     |12 |нн      |19   |н       |
|6   |нн     |13 |нн      |20   |н       |
|7   |н      |14 |н       |21   |н       |

        |1. лебединый          |8.костяной           |15.шерстяной         |
|2. ветреный           |9.деревянный         |16.общественный      |
|3. голубиный          |10.экскурсионный     |17.торжественный     |
|4. соловьиный         |11.румяный           |18.конопляный        |
|5. безветренный       |12.кухонный          |19.жестяной          |
|6. оловянный          |13.стеклянный        |20.кожаный           |
|7. пчелиный           |14.глиняный          |21.звериный          |

               8.Фронтальный опрос

        Цветут настурции в саду веселым цветом. (на доске запись
        предложения)

        -в каком значении  употребляется  прилагательное  веселым?

        -С какой целью используются слова с переносным значением?

        -Чем отличаются многозначные слова от однозначных?

        -В каком разделе русского языка изучают значения слов?

     1. Упражнение «По цепочке»

        Укажите прилагательные, которые употреблены в переносном значении:

        - горький вкус

        -горькие проводы

        -горькое разочарование

        -горький огурец

        -горькая слеза

        -горькая редька

        -глухой звук

        -глухая старушка

        -глухие заросли

        -глухое место

        -теплый дождь

        -теплые отношения

        -теплая кофта

        -теплые рукопожатия

        -теплые ладони

        10.  «Найди ошибку!»

        Верно ли объяснение данных слов? (Примеры слов на доске)

        -прекрасный  -очень красный

        -премудрый  –очень мудрый

        -прелестный - очень лестный

        -презабавный – очень забавный

        -преклонный- сильно наклонившийся

        Ребята устно отвечают с объяснением лексического значения слов.

V    Итоги урока

VI    Этап информации  о выполнении домашнего задания


Презентация "Правописание суффиксов существительных -ЕК/-ИК" 6 класс


Презентация "Художественная культура Кубани XVIII – XIX вв."


Презентация "Система образования во Франции"


title: Конспект урока "Акробатика; опорный прыжок" 9 класс

extracted_text:
                   Конспект урока  по физической культуре
                                в 9-В классе

Раздел: Гимнастика
Тема: Акробатика; опорный прыжок
Цель: Создать условия для укрепления здоровья, формирование знаний умений  и
навыков в выполнении акробатических упражнений, упражнений  на  разновысоких
брусьях  через последующую самостоятельную деятельность учащихся.
Задачи урока:
   1. Совершенствовать технику выполнения  ранее изученных акробатических
      упражнений  и упражнений на разновысоких  брусьях в  комбинации.

       2. Совершенствовать  технику выполнения опорного прыжка
      3.Способствовать развитию  основных физических качеств, формированию
   осанки;

      Воспитательные :                  Воспитывать чувство коллективизма,
   взаимопомощи, самостоятельности,  упорства в достижении поставленных
   целей.

Оздоровительные : укреплять здоровье, содействовать правильному физическому
развитию;

Развивающие

   формировать умение договариваться со сверстниками в игровой и
   соревновательной деятельности.

Коррекционные:

   корректировать нарушения в движениях (закрепощенность, неточность,
   несогласованность рук и ног), нарушения осанки, сутулость, движение по
   прямой линии
   корректировать  выразительность  движений  в акробатической  комбинации .

Тип  урока: урок  с   образовательно-тренировочной   направленностью,   урок
совершенствования
Продолжительность урока - 45 минут.
Место занятия - спортивный зал.
Учитель физической культуры:  Н.И. Серова
Материальное  обеспечение:  гимнастические   маты,     палки,   ,    рисунки
«мордашек»,     гимнастический   козёл,   канат,   гимнастический    мостик,
разновысокие брусья, конусы, поливалентные маты.
|Содержание урока              |Дозировка  |Организационно-методические    |
|                              |(в минутах)|указания                       |
|               Вводно -подготовительная часть урока 15 минут              |
|Построение, приветствие.      |4          |Рефлексия в начале урока, по   |
|Предлагается детям выбрать    |           |выбранным стикерам. Цвет,      |
|стикер, цвет,  которого       |           |которых  соответствует цвету   |
|соответствует их настроению,  |           |нарисованных «мордашек»:       |
|подписать свое имя и приклеить|           |улыбающаяся – желтая (хорошее  |
|рядом с «мордашкой».          |           |настроение); хмурая – синяя    |
|                              |           |(плохое настроение);           |
|                              |           |нейтральная –  зеленая.        |
|Сообщение задач урока.        |           |                               |
|.                             |           |Предложить учащимся по ходу    |
|Мобилизирующая  настройка на  |           |урока, определить какие        |
|урок- учитель даёт команду    |           |физические качества в основном |
|«Всё внимание – на мои слова! |           |способствовали развитию        |
|Закрыли глаза! Делаем глубокий|           |упражнений, выполненных на     |
|вдох! Дыхание спокойное и     |           |уроке.                         |
|ровное! Воздух содержит  в    |           |                               |
|себе колоссальный запас       |           |                               |
|энергии. Вдох-выдох! Сейчас с |           |                               |
|помощью небольших порций      |           |                               |
|воздуха мы заполним своё тело |           |                               |
|этой энергией, которая        |           |                               |
|поможет выполнять все         |           |                               |
|физические упражнения на уроке|           |                               |
|с радостью и огромным         |           |                               |
|желанием. Я буду считать до 5,|           |                               |
|на каждый счёт делая вдох     |           |                               |
|небольшими порциями, вы будете|           |                               |
|заполнять своё тело           |           |                               |
|энергией».(счёт от1 до 5)     |           |                               |
|Ходьба: на носках, руки на    |1          |Обратить внимание на осанку    |
|плечи, с  наклонами головы    |           |(плечи расправить, смотреть    |
|вперёд, назад, вправо, влево ;|           |вперёд, живот подтянуть).      |
|на пятках, руки за голову;  в |           |Следить за интервалом.         |
|полном приседе, руки за       |           |Локти в стороны, спина прямая. |
|головой.                      |           |                               |
|Бег змейкой, темп средний.    |2          |Следить за темпом и технически |
|                              |           |грамотным выполнением          |
|                              |           |составляющих элементов бега.   |
|                              |           |Разрешено обгонять справа, или |
|Ходьба.                       |           |отставать.                     |
|                              |           |В движении колонной учащиеся   |
|                              |           |берут гимнастические палки в   |
|                              |           |правую руку на правое плечо.   |
|«Класс! На месте - стой!»     |8          |Предлагается  встать свободно  |
|«Налево!»                     |           |по площадке. Если встали не    |
|                              |           |удачно, помочь выбрать место.  |
|                              |           |                               |
|ОРУ с гимнастическими палками:|           |                               |
|И.п. – о.с., палка внизу;     |4–6 раз    | Следить за правильным хватом  |
|1 – подняться на носки, палку |           |палок.                         |
|вверх;                        |           |                               |
|2 – И.п.                      |           |                               |
|И.п. – стойка ноги врозь,     |8–10 раз   |Наклоны как можно ниже, руки   |
|палка внизу;                  |           |прямые.                        |
|1 – наклон вправо, палку      |           |                               |
|вверх;                        |           |                               |
|2 – И.п. 3 – 4 – тоже влево.  |           |                               |
|И.п. – тоже                   |6–8 раз    |При наклоне спина прямая,      |
|1 – наклон вперёд, палку      |           |смотреть вперёд.               |
|вверх;                        |           |                               |
|2 – И.п.                      |           |                               |
|И.п. – о.с.,  палка перед     |6–8 раз    |При выполнении прогиб в спине. |
|грудью;                       |           |                               |
|1 – правая назад, палку       |           |                               |
|горизонтально вверх;          |           |                               |
|2 – И.п.                      |           |                               |
|3 – 4 –тоже левой.            |           |                               |
|И.п. –  стойка ноги врозь,    |6–8 раз    |Следить за осанкой, .          |
|палка перед грудью;           |           |Выполнение под счёт.           |
|1 – 4 – вращение палки вправо |           |                               |
|5-8- влево                    |           |                               |
|И.п.- о.с., палка             |6–8 раз    |Присед – пятки от пола не      |
|горизонтально за спиной;      |           |отрывать, спина прямая, смотрим|
|1 – присед;                   |           |вперёд.                        |
|2 – И.п.                      |           |                               |
|И.п. – стойка ноги врозь,     |           |спина прямая                   |
|палка внизу;                  |           |                               |
|1- поворот вправо, палка за   |           |                               |
|голову                        |           |                               |
|2- И.п.                       |           |                               |
|3-4- тоже влево               |           |                               |
|И.п. – о.с., палка перед      |8–10 раз   |Обратить внимание на осанку.   |
|грудью;                       |           |                               |
|1 – прыжок ноги врозь, палку  |           |                               |
|горизонтально вверх;          |           |                               |
|2 – И.п.                      |           |                               |
|Сдать палки.                  | 1         |Объединение в группы           |
|Построение в шеренгу          |           |(мальчики),(девочки) и         |
|                              |           |определение для них  мест      |
|                              |           |занятий  .Д- р\в брусья, М-    |
|                              |           |лазание по канату, опорный     |
|                              |           |прыжок, затем смена мест  Д-   |
|                              |           |акробатика, М- акробатика.     |
|                              |           |Выбор учащимися старшего в     |
|                              |           |группах.                       |
|Основная часть урока  25 минут                                            |
|Напомнить правила работы в    |20         | Учащиеся работают в группах , |
|группах  (отделениях).        |           |устраняя ошибки, друг у друга и|
|                              |           |помогая добиться правильного   |
|                              |           |выполнения.                    |
|                              |           |Старший группы, следит за      |
|                              |           |совместной и дружной работой   |
|                              |           |внутри группы. Оказание помощи |
|                              |           |и страховки при выполнении     |
|                              |           |упражнения.                    |
|                              |           |При кувырке обратить внимание  |
|                              |           |на группировку: положение      |
|                              |           |головы, круглую спину, слегка  |
|                              |           |развёрнутые колени, локти      |
|                              |           |прижаты, захват рук чуть ниже  |
|                              |           |колен.                         |
|1.Вариант комбинации:         |           | Выполнение вариантов          |
|Д-(вариант №1)                |           |акробатической комбинации      |
|И.П. – О.С.,  шагом правой    |           |«Мост» из положения стоя.      |
|(левой) равновесие (ласточка),|           |Страховка: стоя сбоку,         |
|выпад вперёд, кувырок вперед в|           |поддерживая одной рукой под    |
|упор присев –встать,          |           |лопатки, другой под поясницу   |
|«мост»,лечь, перекатом назад  |           |Обратить внимание на опору всей|
|стойка  на лопатках, держать –|           |ступни, ноги врозь, кисти рук  |
|перекат вперед в упор присев, |           |направлены под лопатки, голова |
|ноги скрестно, встать, поворот|           |назад, ноги и руки выпрямлены, |
|кругом–, руки в стороны.      |           |вес тела в большей мере на     |
|Вариант №2 И.П. – О.С.,  шагом|           |руках.                         |
|правой (левой) равновесие     |           |В стойке  на лопатках -туловище|
|(ласточка),    выпад вперёд,  |           |должно быть прямым, носки      |
|кувырок вперед в упор присев  |           |вытянуть, локти                |
|–кувырок назад в полушпагат,  |           |держать на ширине плеч, тело не|
|стойка  на коленях, встать,   |           |отклонять от вертикальной      |
|«мост»,лечь, перекатом назад  |           |плоскости.                     |
|стойка  на лопатках, держать, |           |                               |
|перекат вперед в упор присев, |           |                               |
|ноги скрестно,  встать,       |           |                               |
|переворот боком (колесо)      |           |                               |
|2.М- И.П. – О.С, два кувырка  |           |                               |
|вперёд, один назад, кувырок   |           |                               |
|вперёд в стойку на лопатках,  |           |Выполнение вариантов           |
|держать, перекат  вперёд в    |           |комбинации на разновысоких     |
|упор присев, поворот кругом,  |           |брусьях                        |
|силой стойка на голове и      |           |                               |
|руках, кувырок вперёд , встать|           |                               |
|руки в стороны.( упор лёжа,   |           |                               |
|упор присев, встать руки в    |           |                               |
|стороны.)                     |           |                               |
|3.Д-(вариант №1)-вскок в упор |           |                               |
|на н\ж, оборот вперёд, вис с  |           |                               |
|опорой ногами о верхнюю жердь,|           |                               |
|переворот в упор, перемах     |           |                               |
|правой ногой через нижнюю     |           |                               |
|жердь, сесть в  полушпагат ,  |           |                               |
|встать равновесие, на н\ж,    |           |                               |
|держать, оборот  вперёд на    |           |                               |
|верхней жерди.                |           |                               |
|Вариант №2- вскок в упор на   |           |                               |
|н\ж, оборот вперёд, вис с     |           |                               |
|опорой ногами о верхнюю жердь,|           |                               |
|переворот в упор, перемах     |           |                               |
|правой ногой через нижнюю     |           |                               |
|жердь, встать , равновесие,   |           |                               |
|сесть в полушпагат, сед на    |           |                               |
|бедре, соскок.                |           |                               |
|Вариант №3- наскок в упор на  |           |                               |
|н\ж, оборот вперёд, вис с     |           |                               |
|опорой ногами о верхнюю жердь,|           |                               |
|переворот в упор, перемах     |           |                               |
|правой ногой через нижнюю     |           |                               |
|жердь, встать , равновесие,   |           |                               |
|сесть в полушпагат, сед на    |           |                               |
|бедре, вис лёжа, подъём       |           |                               |
|переворотом на в\ж,           |           |                               |
|переставить руки на н\ж,      |           |                               |
|оборот вперёд, встать руки в  |           |                               |
|стороны.                      |           |                               |
|4.Лазание по канату в два     |           |                               |
|приёма -М                     |           |                               |
|5.Опорный прыжок «согнув ноги»|           |                               |
|(козёл в длину)-М             |           |                               |
| Подвижные игры и эстафеты:   |6          | Смотреть Приложение           |
|«Мостик и кошка», «Построить  |           |                               |
|мост», «Чехарда в парах»,     |           |                               |
|эстафета с кувырком  вперёд.  |           |                               |
|Заключительная часть урока   5 минут                                      |
|«В одну шеренгу - становись!».|4          |Построение в шеренгу.          |
|Ходьба в сочетании с          |           |Руки  вверх - вдох, вниз –     |
|дыхательными упражнениями.    |           |выдох.                         |
|                              |           |                               |
|Подведение итогов урока.      |           |                               |
|                              |           |.                              |
|                              |           |Выслушать мнения учащихся,     |
|                              |           |проанализировать               |
|                              |           |их размышления о физических    |
|                              |           |качествах  развитию  которых в |
|                              |           |основном  способствовали       |
|                              |           |упражнения, выполненные на     |
|Домашнее задание.             |           |уроке.                         |
|                              |           |                               |
|                              |           |М-стойка на голове и руках     |
|                              |           |Д-равновесие                   |
|                              |           |                               |
|                              |           |Рефлексия урока по выбранным   |
|                              |           |цветам  в начале и конце урока.|
|                              |           |                               |
|                              |           |Благодарю детей за работу на   |
|                              |           |уроке.                         |
|                              |           |Организованный уход с урока.   |