title: Проект "Царица северных лесов и её подруги" 4 класс

extracted_text:
Лесная гостиная
Царица северных лесов и её подруги
Цель: Систематизация и углубление представлений детей о хвойных деревья и местах их произрастания.
Задачи: 1.Развивать познавательные способности учащихся, самостоятельность.
Формировать понимание ответственности человека за сохранение природы.
Воспитывать бережное отношение к природе.
Оформление: заголовок мероприятия; репродукции картин с изображением хвойных растений:  «Сосновый бор» (И. Шишкин), «Сосна» (А. Куинджи), «Сосновый бор» (Е. Петерсон) и др.; цитаты:
«Все породы деревьев смолистых, как-то сосна, ель, пихта и прочие, называются красным лесом, или краснолесьем» (С. Аксаков).
«Сибирские кедры стоят там и сям на берегу, точно в зеленых бархатных шубах» (Д. Мамин-Сибиряк).
«Сосна – самое прекрасное и свободное дерево России» (М. Пришвин).
«Нет дерева выше сосны» (поговорка).
«Где выросла сосна, там она и красна» (поговорка).
Оборудование: выставка литературы о хвойных растениях; ветви хвойных растений (сосна, ель, лиственница) и их шишки, кедровые орехи; музыкальный центр, аудиодиск с записью песен про сосны: «Шумел сурово брянский лес», «Когда шумят ночные сосны» и др.

1.Вводное слово:
Ребята, сегодня мы с вами отправимся в лесную гостиную «Царица северных лесов и её подруги», где мы узнаем много нового о хвойных деревьях.   Мероприятие  я хочу начать со стихотворения С. Маршак «БОР»

Всех, кто утром выйдет на простор,
Сто ворот зовут в сосновый бор.

Меж высоких и прямых стволов
Сто ворот зовут под хвойный кров.

Полумрак и зной стоят в бору.
Смолы проступают сквозь кору.

А зайдёшь в лесную даль и глушь,
Муравьиным спиртом пахнет сушь.

В чаще муравейники не спят –
Шевелятся, зыблются, кипят.

Да мелькают белки в вышине,
Словно стрелки, от сосны к сосне…

Царицей северных лесов называют сосну, а ее подругами – других представителей хвойных растений: ель, лиственницу, пихту, можжевельник, тис, секвойю, кипарис и др. Всего к хвойным относятся около 560 растений.  О хвойных растениях мы и поговорим сегодня.

2. Основная часть:
Ребята, как вы думаете, почему эти растения называются хвойными? ( у них вместо листьев хвоинки).
Какие хвойные деревья произрастают у нас? (сосна, ель, лиственница, кедр)
Правильно. Наш поселок расположен в сосновом бору. И сосна может считаться деревом нашего поселка. Сосновые леса широко распространены в нашей стране –в Европейской части, в Сибири, и на Кавказе. Особенно ценятся сосны обыкновенная и кедровая.
Сосна – могучее дерево до 75 м высоты (сосна обыкновенная – до 40 м) с диаметром ствола до 1 м, с корой, отливающей красной медью. Нижние части стволов лишены ветвей. У старых сосен первые сучья начинаются на расстоянии около 10 м от земли. Сосна очень светолюбива, поэтому ее нижние ветки довольно рано отмирают. У сосны, выросшей не в лесу, а на открытом месте, ствол толще, но она ниже; все дерево более ветвистое, коренастое. По отношению к почве сосны не требовательны. Они растут на скалах, на болотах и песках. Сосна – одно из немногих деревьев, уживающаяся с торфяными мхами. Обычно продолжительность жизни не превышает 500 лет, однако некоторые деревья сосны остистой, распространеной на юго-западе США, имеют возраст около 5 тыс. лет. Игловидные листья сосны называются хвоинками; их поверхность покрыта восковым налетом. У сосны обыкновенной хвоинки достигают 3–4 см длины и расположены по две на сильно укороченных побегах, на которых держатся 2–3 года. Как писал М. Пришвин, «сосна осенью теряет не меньше своих двойных хвоинок, чем листьев своих теряет осина. Но сосна на зиму остается все-таки зеленая, а осина голая, сердитая, вся пропитанная своим горьким осиновым соком». Кроме этого Михаил Пришвин сказал: «Сосна – самое прекрасное и свободное дерево России».

Ель и похожа на сосну, и отличается от нее. Листья ели тоже хвоинки,  но гораздо короче и более колючие. Хвоя густо покрывает побеги. Биологические особенности ели: она более теневынослива и может развиваться под пологом сосны и лиственных деревьев. Это часто приводит к смене сосновых и березовых лесов еловыми, так как ель затеняет и вытесняет эти деревья. Ель требовательна к почве и хорошо растет только на богатой питательными веществами, хорошо увлажненной почве. Главный корень у ели развит слабо. Боковые корни располагаются в поверхностных слоях почвы, поэтому ветер иногда валит еловые деревья, выдирая их с корнями. Ель живет до 250 лет, достигая в высоту более 40 м.

Лиственница – это быстрорастущее, светолюбивое, неприхотливое  дерево. Ее хвоя ежегодно осенью опадает, как и листья листопадных деревьев.
К хвойным относится и можжевельник, обычно имеющий вид кустарника. Листья его игловидные, колючие. Шишки имеют вид синих ягод, покрытых восковых налетом.
У всех хвойных образуется смола. Она быстро появляется в местах повреждения ствола, способствуя его заживлению. В этом ее несомненная польза. Отсюда и название смолы – «живица».

- Ребята, кто мне скажет как размножаются хвойные деревья и кустарники? (хвойные деревья размножаются семенами, которые находятся на чешуях в шишках)

- Правильно, молодцы!.  Красота и величественность сосновых лесов (боров) вдохновляла поэтов, писателей, художников, влияла на их настроение.
- Кто мне скажет на картинах какого  художника можно увидеть  лес?
- Правильно. На холстах Ивана Ивановича Шишкина  можно увидеть  устремленную в небо мощь красного бора, темень глушняка, сплетение  упругих ветвей, колкие пучки игл. С полотен Шишкина подлинный русский лес впервые зашумел, задышал.
«Лесовик», «Лесной богатырь», «Лесной царь» – называли его при жизни. «Люблю я по-настоящему русский лес и только его пишу», – говорил пейзажист.
 «Корабельная роща» – одно из самых больших по размеру, самых величественных по замыслу, самых сильных по чувствам его творений. Кажется, до самого неба поднимаются могучие сосны, не охватишь взглядом. Недаром Шишкин так их написал, чтобы вершины деревьев – тех, что впереди, – не уместились на холсте. Такие отборные, стройные сосны шли на строительство, оттого и называли их корабельными. А рядом с могучими великанами тянутся кверху тонкие, молодые сосенки – зеленая семья…
Сосне посвящали свои произведения многие поэты. (Дети читают стихи о соснах).

СОСНОВЫЙ БОР
Вокруг стволы растут прямые,
Закатным солнцем залитые.
Встречает нас сосновый бор,
И слышен сосен разговор:

Как будто шапки кроны наши.
Мы всех деревьев хвойных краше.
Мы ветви к небесам подняли,
Чтоб нас от ёлок отличали.

Мы носим пышные иголки,
Они длиннее, чем у ёлки.
Растём мы дружною семьёй,
Срослись корнями под землёй.

Когда одна из нас болеет,
И корешки её слабеют,
Подружек корни тут как тут –
Ей влагу ценную несут.
М. Скребцова

***
Вот однокрылая сосна…
Вот однокрылая сосна…
Прижатая к сосне-соседке,
Сухие, немощные ветки
Давно утратила она.
Зато единственным крылом
Она в метели и морозы
Прикрыла голый ствол березы.
И так стоят они втроем…
С. Маршак

СОСНА
Ей трепет листьев не знаком,
Она не шепчется тайком,
Всегда спокойна и ясна
Прямая стройная сосна.

Как будто, долг запомня свой,
Лесной безвестный часовой
Стоит до смены на посту
И охраняет красоту.
Е. Серова

   ЗАГАДКА ПРО СОСНУ
Сотни три миллионов ей лет.
Уж давно птеродактилей нет,
Нет гигантских страшилищ давно…
Ей же, к счастью, пропасть не дано.
К нам пришла из далёких времён.
У неё много видов, имён.
Острых сабель на ней нам не счесть,
А живица полезна. В ней есть
Канифоль, скипидар, камфара …
Не страшны ей мороз и жара!
С ней легко полной грудью дышать,
Так не будем её обижать.
Но безжалостен часто топор,
А она дать не может отпор.
Но как только наступит весна,
Хвойный бор вновь посеет … (Сосна).
Ж. Синючкова

- Ребята, хвойные растения изображаются на гербах и флагах некоторых стран. Например, на гербе Ливана – государства расположенного в Азии, изображён ливанский кедр.

  Рис. Герб Ливана

- О хвойных растениях придумано множество загадок. Сейчас я буду загадывать загадки, а вы попробуете разгадать.

У неё одежки колки –
Всё иголки да иголки.
Звери шутят: «Дядя Ёж
На неё слегка похож!» (Ель)

Дерево спокойное,
Высокое да хвойное,
Лапы вразлёт –
Зеленеет круглый год. (Сосна)

Красавица лесная –
В одном наряде круглый год,
Пушистой щёточкой растёт –
Вечноголубая. (Голубая ель)

Есть у родственницы ёлки
Неколючие иголки,
Но в отличие от ёлки,
Опадают те иголки. (Лиственница)

Её всегда в лесу найдёшь –
Пойдём гулять и встьретим:
Стоит колючая, как ёж,
Зимою в платье летнем. (Ель)

У меня длинней иголки, чем у ёлки.
Очень прямо я расту в высоту.
Если я не на опушке,
Ветви – только на макушке. (Сосна)

Как у сосен и у ёлок,
У меня полно иголок.
К ним ладошку протяни,
Не колючие они. (Лиственница)

Растёт втихомолку
Красотка в иголках,
Все зелены вокруг –
Она ж среди подруг
Как небо голуба,
Стоит – собой горда. (Голубая ель)

Стоит Маришка –
Вся в иглах да шишках,
Высока да стройна,
Всегда зелена. (Сосна).

- Молодцы, сосна не только красива, она дарит человеку красоту и здоровье, лечит.
Сосна – одно из древнейших лекарственных растений, целая лесная аптека. В Древней Руси было принято жевать смолу сосны для укрепления зубов, десен. Чистую живицу (смолу) прикладывали к ране вместо бинта или пластыря, к больному зубу, чтобы унять боль. До сих пор как средство для растираний применяют изготовленный из смолы скипидар.
В хвое содержится большой запас микроэлементов (цинка, меди, марганца, железа и др.) и витаминов (С, Е, К). Стакан хвойного напитка содержит даже больше витамина С, чем лимонный сок.
Экстракт из хвои включают в состав мыла, зубных паст в качестве освежающего и убивающего вредные бактерии средства, в состав питательных кремов для кожи лица и шеи.
Сосна выделяет в окружающий воздух вещества, которые убивают микробы (фитонциды). Из-за этого воздух в сосновом лесу считается стерильным. Поэтому в сосновых лесах обычно располагаются санатории для лечения заболеваний дыхательной системы. Вдыхать аромат сосны полезно при насморке и кашле.

Сейчас предлагаю вашему вниманию посмотреть фотографии хвойных растений в сопровождении скрипичной музыки. (Просмотр клипа «Что такое хвоинки?»).

Хвойные растения – показатели загрязнения воздуха, они очень чувствительны к его чистоте, поэтому плохо живут в городах (кроме лиственницы). Наиболее чувствительна к загрязнениям ель, затем пихта и сосна, потом лиственница.
В зонах сильного загрязнения хвоя приобретает темно-красную окраску, в хвоинках накапливаются ядовитые вещества. Затем хвоя отмирает и опадает.
Для сохранения сосен и других хвойных в России создаются охраняемые природные территории (заповедники, заказники, памятники природы и др.). В настоящее время хвойные леса в значительной степени истреблены в результате лесозаготовок, лесных пожаров, из-за строительства железных и шоссейных дорог, промышленных предприятий, городов. К сокращению площадей лесов ведет осушение болот, затопление, добыча нефти, угля и других полезных ископаемых. Наша старинная традиция – в новогодние праздники ставить в доме   украшенное хвойное дерево (ель, сосну, пихту) – тоже приводит к уничтожению хвойных.  Эта традиция сродни колоссальному пожару, ежегодно уничтожающему миллионы хвойных деревьев. От браконьерских налетов страдают городские ели, селекционные деревья, растущие в ботанических садах. Если вместо деревьев использовать букеты из ветвей, то ущерб, наносимый природе, будет минимальным.
Гибель каждого дерева должна болью отзываться в наших сердцах!

- Кто мне скажет, какое значение имеют хвойные в народном хозяйстве?.
(древесина используется для строительства и столярных изделий – дверей и рам, мебели, домашней утвари, как поделочный материал)
Сосна относится к тем редким деревьям, которые идут в дело целиком, без остатка, от корней до вершины. Древесина, хвоя, ветки, шишки, смола и корни – все это ценное сырье для различных производств. В кедровых шкафах моль одежду не ест: смолистый запах ее отпугивает.
Кедровая древесина обладает отличными резонансными свойствами, то есть хорошо воспроизводит и передаёт звук. Поэтому из нее изготовляют рояли, арфы, гитары. Пчелы предпочитают селиться в кедровых ульях.
 Кедровый орех редчайший деликатес в наши дни. Он вкусен и питателен, питательнее грецкого ореха. Масло из ореха прозрачное, с приятным запахом. Кедровые орешки – лакомство для 70 видов зверей и 200 видов птиц. Ореховый жмых идет на приготовление лучших сортов халвы да и других кондитерских изделий. Из скорлупы ореха делают сувениры, производят коричневую краску. Распространяют кедровые орехи птицы-кедровки.

КЕДРОВЫЕ ОРЕШКИ
Не просто птичка я – кедровка,
Нужна большая мне сноровка,
Чтоб шишки кедра открывать,
Из них орешки доставать.

Могучий исполин лесной
Поспорит высотой с сосной.
Он в шишках под густою кроной
Орешков прячет миллионы.

Кедр угощенья не жалеет,
Его большой запас имеет.
Вот только надо потрудиться –
Собрать его, не полениться.

Заменит он обед и ужин.
Тот, кто орешки запасёт,
Зимой в мороз не пропадёт.
М. Скребцова

Сосна – поставщик хвойно-веточного корма для зимнего рациона животных. А сколько ценных продуктов получают из сосновых деревьев! Смола (живица), скипидар, канифоль, дубильные вещества, деготь, из древесины сосны получают искусственный шелк, а из ели – бумагу.
Смола, миллионы лег пролежавшая в земле, – это янтарь. Из янтаря делают украшения, декоративную скульптуру и мозаичное панно. Высшим достижением искусства обработки янтаря стала знаменитая янтарная комната в Царском Селе (ныне г. Пушкин), в которой все, начиная от небольшой вещицы и кончая стенами, было выполнено из резного янтаря.
Сосновые леса богаты ягодами, всякой живностью, лекарственными травами, грибами. Сосняки – кладовая белых грибов, груздей, маслят, волнушек. Хвойные леса – среда обитания многих животных: это и пища, и защита, и место выведения и выращивания потомства для птиц; млекопитающих – как растительноядных, так и всеядных и хищных.

- А сейчас для закрепления знаний полученных на мероприятии, проведем викторину
 «Что вы знаете о хвойных».

1. Какие хвойные растения вы знаете (Ель, сосна, лиственница, кедр, пихта, туя, можжевельник)
2. Какое хвойное дерево сбрасывает на зиму свой летний наряд? (Лиственница)
3. Почему сосну и ель (и других представителей) называют хвойными? (Так как у них вместо листьев иголки, которые называются хвоинки)
4. Чем ель отличается от сосны? (Хвоинки длиннее и растут пучками, шишки более мелкие, формой кроны)
5. Полотна какого известного художника посвящены сосне и другим хвойным? Назовите запомнившиеся вам картины. (И. Шишкин)
6. Почему И. И. Шишкина называли «лесовиком», «царем леса»? (Он хорошо знал лес, любил его и написал множество картин о лесе)
7. Кому принадлежит высказывание: «Сосна – самое прекрасное и свободное дерево России»? (М. Пришвину)
8. Какая птица способствует распространению кедровой сосны? (Кедровка)
9. Какое растение стало национальным символом Ливана и изображено на флаге этой страны? (Кедр)
10. Почему сосну называют душистым лекарем? (Так как сосна – это лекарственное растение)
11. Почему смолу хвойных называют живицей? (Так как смола способствует заживлению ран на дереве)
12. Каково значение хвойных в природе?

Сегодня мы узнали много нового, интересного и полезного. Хочется в заключение разговора о хвойных растениях сказать словами поэта Т.Фатеева:

Живите в покое и силе,
Как вечная сказка земли,
Зеленые сосны России –
Бессмертные сестры мои.


title: Сценарий театрализованного праздника "Посвящение в кружковцы ЦДТ"

extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ТЕАТРАЛИЗОВАННОГО ПРАЗДНИКА
«ПОСВЯЩЕНИЕ В КРУЖКОВЦЫ ЦДТ»

Шут. Внимание! Внимание! Не говорите, что не слышали! Не выдумывайте, что не видели! Приглашаем всех, всех, всех на прекрасный бал! Итак, начинаем!
Вбегает Нянька.
Нянька. Ты чего раскричался, ты чего разорался, балбес ты этакой! Тише, Король ещё спит!
Шут. Как спит?
Нянька. Ничего, пусть поспит, он у меня ещё маленький!
Шут. Ишь, разлёгся, как медведь в берлоге. В зимней спячке он что ли?
Нянька.  Тише ты! Спит, ваше величество,
Король (радостно выбегая из-за кулис). А вот и не сплю, я всё слышу! Я здесь! Я уже готов! А что, бал уже начинается?
 Нянька. Ваше величество, куда же вы в таком виде, без костюма? Не умыт, не одет. А ну-ка идёмте приводить себя в порядок.
 Король.  А вот и не пойду!
Нянька. А я говорю, пойдёте!
Король. Ты сначала догони меня!
Начинается погоня Няньки за Королем.
Король (сбежав от няньки). Прошу не перечить королю! Праздник наступает! Пора бал начинать!
Шут, огласи королевский указ!
Шут.
          Сегодня в Центре творчества весёлый шумный бал!
Идите нам, идите к нам, идите в этот зал!
Когда приходят праздники, дурачься без забот,
А если дело делаешь — совсем наоборот!

 Споём мы с вами песенки и выучим стихи,
И каждому достанется немного чепухи,
Идите к нам, идите к нам, идите в этот зал!
Сегодня в Центре творчества весёлый, шумный бал!

Король. Минуточку терпения! Послушайте Важное королевское сообщение! Чтобы наш праздник не шел как попало,
Я пригласил для ведения бала.
Знаменитую!
Обаятельную и привлекательную!
Очаровательную до умопомрачения!
Мою давнюю подружку,
Веселушку-Хохотушку.
Входит Веселушка-Хохотушка.
Веселушка-Хохотушка.
Вот весёлая потеха,
Много шума, много смеха,
Для души моей утеха,
Развесёлая потеха!
Шут.
В нашем царстве Творчества - Праздник!!!
Сегодня мы принимаем в нашу дружную семью
И посвящаем в кружковцы всех тех,
Кто любит петь, вязать плясать!
Творить, играть и рисовать!
Веселушка-Хохотушка.
 Значит, надо веселиться и смеяться, и резвиться,
Значит, надо ни минутки не скучать!
Звучат рыдания.
Нянька. Растила-растила. Нянчила-лелеяла. Поила-кормила. Забыли меня, горемычную. Никому не нужна.
Король(смущенно). Ну, Нянька, ну, перестань, неудобно же, люди смотрят!
Веселушка-Хохотушка (шепотом). Как её зовут, няню-то?
Король. А кто её знает! Кассандра или Массандра. Джина. Джулия. Дульсина. Нет, что-то не то!
 Веселушка-Хохотушка.  Ну, насмотрелся сериалов! Не из той оперы, Ваше Величество! Имя собственной няньки забыл!
Король. Нет, я помню. На букву Д начинается!
Веселушка-Хохотушка.  Ребята, давайте поможем Королю имя Няни вспомнить! Называйте, пожалуйста, все имена, которые вы знаете на букву «Д»!
Дети называют имена, кто-то говорит «Дуня».
Король. Точно! Дуня! Моя няня — тётя Дуня! (Выводит няню в центр зала, приглашает детей в круг).
Проводится игра «У меня есть одна тетя».
Веселушка-Хохотушка (неожиданно, очень громко). Послушайте важное государственное сообщение! (Король подпрыгивает на месте). Нянька, держи скакалку! (Даёт один конец скакалки няне и начинает её раскручивать). Ваше Величество, прыгайте, верёвочка крутится!
Король(боязливо). У меня не получится.
 Веселушка-Хохотушка. Получится! (Король прыгает) Получилось прекрасно!
Король. Хотя и было весьма опасно.
 Веселушка-Хохотушка.
Есть средство Замечательное –
ПРЫГАЛКА-СКАКАЛКА.
Избыточного веса
Ни мне, ни вам не жалко.

 Объявляется замечательный аттракцион –
«Скакалочный марафон»!
Король (по завершении аттракциона). Ну что, начепуртыхались? Молодцы, получите приз!
Веселушка-Хохотушка.  Ваше Величество, взгляните на наших гостей. Как они Вам?
 Король.
 Они одеты нарядно,
Причёсаны аккуратно,
Мне это очень приятно!
(Обращаясь к гостям)
А чем же вы, дорогие ребята, нас развеселите?
Чем меня, короля, удивите?
Веселушка-Хохотушка. А пусть они нас частушками порадуют.
Исполняются детские частушки.
Веселушка-Хохотушка.
Знаменитый шут Хи-хи
Знает много чепухи!
Всех сейчас развеселит,
В лицах всё изобразит!
Шут.
Загадки всевозможные,
И лёгкие, и сложные!
Поиграем — угадаем!

Важно по двору ходил
С острым клювом крокодил,
Головой весь день мотал,
Что-то громко бормотал,
Только это, верно был
Никакой не крокодил,
А индюшек верный друг,
Угадайте, кто? (Индюк)

Да, индюк, признаться, братцы,
Трудно было догадаться,
С индюком случилось чудо,
Превратился он в верблюда.
Стал он лаять и рычать,
По земле хвостом стучать,
Я запутался, однако,
Он верблюд или… (собака?

Не зовут собаку шавкой,
Не лежит она под лавкой,
А глядит она в окошко
И мурлыкает как… (кошка!)

А сейчас давайте с вами
В лес поедем за грибами.
Посмотрите-ка, ребята,
Тут лисички, там маслята,
Ну а это на полянке
Ядовитые… (поганки)

Что? Поганки? Неужели?
Но поганки захотели
Стать хорошими грибами
И пришли на кухню сами
И сказали: «Как хотите,
Хоть пожарьте, хоть сварите.

Обожаем поваров,
Ненавидим… (докторов).
Что сказал я — это тайна,
Догадались вы случайно,
Это был большой секрет,
Но от вас секретов нет!

Веселушка-Хохотушка. Ваше Величество, непорядок в вашем царстве:
Бал идёт,
А где же танцы?
Король.
Ах, какое упущение,
Моей подружке доставили огорчение!
А ну-ка, весь честной народ,
Встаем дружно в хоровод!
Танцевальное попурри.
Веселушка-Хохотушка. Вот всё хорошо, но чего-то не хватает. (Думает) Танцы были?
Дети. Были!
Веселушка-Хохотушка. Игры были?
Дети. Были!
Веселушка-Хохотушка. Частушки были?
Дети. Были!
Веселушка-Хохотушка. А чего тогда не хватает?
Король. Моего указа. (Зачитывает указ):
	По законам нашего царства-государства сим указом постановляю:
Всех детей, прибывших в наше царство Творчества с целью – получить новые знания, умения и навыки в области ремесел и искусств, зачислить в состав «учеников» и отныне считать полноправными кружковцами Центра детского творчества.

Веселушка-Хохотушка.
Для того, чтобы, стать настоящими кружковцами ЦДТ, необходимо торжественно произнести клятву кружковца, клятву умного, талантливого, ищущего человека, сделавшего сегодня первый шаг в творчество.
Клятва кружковца ЦДТ
Я торжественно клянусь,
Успехов в творчестве добьюсь,
Пройду любые испытанья
Клянусь! Клянусь! Клянусь!

Клянусь трудолюбивым стать,
И в творчестве себя познать,
Любить друзей и уважать
Клянусь! Клянусь! Клянусь!

За ЦДТ горой стоять,
В концертах, выставках блистать.
Сиять на сцене, как звезда.
Примером быть во всем, всегда!
Клянусь! Клянусь! Клянусь!
Веселушка-Хохотушка.
 Вот теперь вы настоящие кружковцы Центра детского творчества!
Желаем вам только хороших друзей и интересной весёлой жизни!
Все вместе. Спасибо за внимание! До свидания! До новых встреч!


title: Уголок школьника

extracted_text:
Наша песня:

Солнце 21 века,
Над планетой нашей взойди,
Солнце 21 века,
Тучи от людей отведи.
Неудачи, беды, ненастья
В 21 век не пусти,
Зернам дружбы радости, счастья
Помоги скорей прорасти

Припев:
Мы дети солнца
Мы дети солнца
Живем на лучшей из всех планет.
Мы дети солнца
А дети солнца должны
Нести тепло и свет.

Солнце 21 века
В море жизни стань маяком
Солнце 21 века
Светом озари каждый дом.
Неудачи, беды, ненастья
В 21 век не пусти,
Зернам дружбы радости, счастья
Помоги скорей прорасти
Припев: тот же

Солнце 21 века
Стань мечтою в каждой судьбе
Солнце 21 века
Песню посвящаем тебе
Неудачи, беды, ненастья
В 21 век не пусти,
Зернам дружбы радости, счастья
Помоги скорей прорасти
Припев: тот же


title: Тест “I like food” 2 класс

extracted_text:
Тест по чтению для 2 класса к учебнику “Spotlight” 2 класс

Тема: “I like food”.
Прочитай текст и выполни задания к нему.
I’m Ann. My favourite food is pizza. I like chips and sandwiches, too. I don’t like chicken and eggs. My friend Bob likes chocolate and ice-cream, but he doesn’t like orange juice and a chocolate cake. He’s got a dog. It likes meat and biscuits.
Задания к тексту:
Ex.1. Подчеркни слова, которые есть в тексте.
Ann, pizza, burgers, chips, bananas, apples, eggs, chocolate, cheese.
Ex.2. Дополни предложения в соответствии с текстом.
Ann's favourite food is
chips               2)   pizza                  3)   sandwiches
Ann doesn’t like
eggs                2)   meat                   3)   burgers
Bob has got
cat                   2)   dog                     3)   mouse
Bob likes
oranges           2)   ice-cream           3)   apples
His dog likes
sweets             2)   chocolate           3)   meat

Ex.3. Ответь на вопросы по образцу.
- Does Ann like chips?
- Yes, she does.
1. Does Bob like chocolate?
2. Does Bob like orange juice?
3. Does his dog like meat?


title: Сценарий "За здоровое питание" 1 класс

extracted_text:
Сценарий выступления агитбригады  1-а класса «За здоровое питание»

1-й:  Здравствуйте!

2-й:  Вас приветствует агитбригада  школы  №2 (кто-то громко чихает)

Все вместе: «Будьте здоровы!»

Ведущий
Проблема актуальная – здоровое питание! (хором)
Должны найти мы в зале сегодня понимание! (хором)
Чтоб нам расти здоровыми и быстро развиваться,
Нам нужно с юных лет всем правильно питаться! (хором)

- И мы представляем
- вашему вниманию
- выступление
- на тему
Все: «О пище здоровой замолвите слово!»

Ученик:              Мы начинаем наш рассказ для чего? Для того,
                             Чтоб не осталось в стороне никого,
                            Пусть не решить нам всех проблем,
                            Но быть здоровым нужно всем, важно всем!

- Да, человеку необходима пища!

- Потому что пища – строитель!

- Потому что пища помогает расти,

- Пища – источник энергии.

-Пища поддерживает тепло в организме.

-Пища необходима, чтобы быть

Все: здоровым!

Звучит песня « По секрету всему свету»

Я, я, я
Секретов не держу.
Всем, всем
о питании расскажу.
Я, я, я
Не шкаф и не музей –
Хранить секреты от друзей.

2. Кто, кто
кока-колу кто не пьет,
Тот, тот, тот
Здоровье бережет.
Мы, мы
Мы хотим вам дать совет,
Как быть здоровым много лет.

Припев: Ля-ля-ля. Жу – жу – жу.
Ля-ля-ля. Жу - жу - жу.
По секрету всему свету
О питании расскажу.
Жу – жу - жу!

Ученик:            Если хочешь быть здоров -
                          Правильно питайся!
                          Позабудь про докторов -
                          Живи и улыбайся!

   1. Наш веселый  дружный  класс,
 В этот день и в этот час
 Вам расскажет про питанье,
 И про наше воспитанье.

   2. Чтоб учиться всем на пять,
 Чтобы всё запоминать,
 Чтобы выполнять заданья,
 В школе нам нужно питанье!

   3.  Вкусно все поесть, мы любим
 И питаться в школе будем
 Мы совсем не всухомятку,
 А как надо, по порядку!

   4.  Борщ на первое съедаем,
 Кашу просто обожаем!
 И котлеты, и компот
 Так и просятся к нам в рот.

   5. Всем мы классом, как один
 Дружно свой обед едим.
 Вовремя пришли и сели,
 Нам накрыли, мы поели.

   6.  Чай горячий с булкой сладкой
 Обожают все ребятки.
 Горячее питание –
 Это стимул к знаниям.

   7.  Если мы не поедим,
 Мы задачу не решим.
 Если не поели  в срок,
 Не задастся наш урок.

   8.  Горячее питание
 Нас побуждает к знаниям.
 Чтобы лучше заниматься,
 Надо всем организованно
                             питаться

Витамины: А, В, С Примостились на крыльце, И кричат они и спорят: Кто
важнее для здоровья?
Витамин А:– Я – промолвил важно А,
 Не росли бы без меня.
Чтобы зубки были крепкими,
Чтобы глазки были меткими,
Чтоб скорее подрастать,
Надо есть не забывать
Витамины группы А
Вот они! Мои друзья!
Морковь:
 Вам советую, ребята,
пейте сок морковный.
И за папу, и за маму
пейте на здоровье!
Помидор:
Красен, сочен помидор,
полон витаминов я,
Сок попробовать томатный,
предлагаю вам, друзья!
Капуста:
Что за скрип? Что за хруст?
Это что еще за куст?
Как же мне без хруста,
 Если я капуста.
Витамин С:– Я – перебивает С –
Без меня болеют все
Чтобы реже простужаться
И с болезнями сражаться,
В пище я необходим,
Для здоровья не заменим.
Я ведь щит перед болезнью.
Знайте, очень я полезен.
Поприветствуйте скорей
Славных всех моих друзей!
Чеснок:
Чесночок я злючий, жгучий,
Для болячек я колючий.
От меня пройдет недуг,
Ешь меня, сердечный друг!
А когда меня едят
«аппетитно» говорят.

Малина:
Я вкусна, сладка, сочна
Ягодка-малина.
Принимайте при простуде
Вместо аспирина.
Витамин В:– Нет – надулся важно В,
Я нужнее на земле.
 Кто меня не уважает,
 Плохо спит и слаб бывает
Витамины группы В
Легко найдете вы в еде!
Свекла:
Есть я в «шубе» и борще,
Словом, я всегда в еде.
Всем придам я аппетит.
Никто от меня не убежит.
Свой бордовый цвет
Подарю всем вам! Привет!

Яблоко:
Сок яблочный полезен,
помогает от болезней.
От докторов, вы без сомнения,
ищите в яблоках спасение.
Салат:
Вас всегда я поддержу,
От всех печалей огражу!
Настроенью родной брат
Я – кудрявенький салат!
Лимон:
Я желтенький лимончик,
Сто благ в одном лице.
Скушай витаминчик и А, и В, и С.

Фрукты, овощи на завтрак
   Очень детям нравятся.
    От здорового питания
    Щёчки аж румянятся!

ВСЕ: Жизни здоровой зеленый свет дай и питание  соблюдай.

          Здоровый образ жизни веди и людям всей земли помоги!

Плакат «Отказ от вредных привычек +двигательная  активность  +  рациональное
питание = формула здоровья»


title: Тест "Primary School"

extracted_text:
Find the odd word. (Найди лишнее слово.)
1.  1)ruler   2) eraser    3) crayons  4) class
2.  1) a whale  2) a parrot  3) a crocodile  4) a fish
3.   1) yesterday  2) a week ago  3) tomorrow  4) the day before yesterday
4.   1) won`t get  2) doesn`t  go  3) don`t say  4) doesn`t sing
5.   1) get 2) work  3) play  4) help

     Choose the correct variant. Complete the sentence. (Выбери правильный вариант. Дополни предложение.)
The men ________ to say a word.
doesn`t want  2) wants  3) not want  4) don`t want
Translate into English «быть одетым во что-либо»
to be dress   2) to have on  3) to put on 4) to get on

Translate into Russian «get along with smb. ».
ладить с кем-либо  2) гулять с кем-либо  3) поиграть  с кем-либо  4)  получить что-либо

Find the translation «Что-нибудь еще? »
How much is it?  2) Anything else? 3) What is it?  4) Where is it?

Find the translation «Как поживаешь? »
How much is it? 2) How old are you? 3) How are you? 4) How nice of you

Which word is spelt in the wrong way? (Какое слово написано неправильно?)
caught  2) layed 3) went 4) watered

Put the words in the correct order. (Поставь слова в правильном порядке.)
Alice`s house, my house, than, bigger,is.
____________________________________
pupil, is, Who, best, the?
____________________________________
will, the, room, share, with, Whom, you?
____________________________________
didn`t, He, his mum, yesterday, help.
____________________________________
Who, photo, my, grandpa, of, took?
____________________________________

Ask questions to the underlined words. (Задай вопросы к подчеркнутым словам.)
There are no people in the street.
His warm mittens didn`t help him.
The grandchildren like to play snowballs in winter.
There is a new bridge over the river.
My Granny went to visit her friends.
 People gave some milk to the cat.
Mummy will come home soon.
We`re watching a very interesting film now.
There are four seasons in the year.
 In summer it is hot and sunny.

Open the brackets. (Раскрой скобки.)
he (play) football tomorrow?
You (not to go) to school next week?
Where he (be) from?
My friend (go) to bed at half past nine.
 School (start) at nine o`clock.
At four o`clock we (have) tea.
Elena Petrova (be) a teacher.
Sergey Sergeevich (come) to visit us next autumn.
They (be) good swimmers.
The teacher (sing) songs at the lesson two days ago.
 He (take) Nikita and Vera home yesterday?
She (not to be) late for school  last week.


title: Тренажёр "Вместе  с Рыжиком" 2 класс

extracted_text:
                     работа выполнена в рамках МК
«  Интерактивная раскраска в программе Microsoft Office PowerPoint »
                          на портале Gold-творчество
Вместе
с Рыжиком
Автор
Рудакова Л.В., учитель начальных классов
Новотроицкой ОШ І-ІІІ ст. № 4
Волновахского района
Донецкой области
Интерактивная раскраска – тренажёр
Русский язык
2 класс

Привет, ребята!
Я учусь в лесной школе,
у нас очень строгие учителя.

Завтра будем писать диктант по русскому языку, а я совсем забыл правило написания безударных гласных в корне слова.
Мама пообещала, что если я отлично справлюсь с заданием, она отпустит меня на рыбалку.

Помогите мне, пожалуйста!
ПОМОЧЬ!
Выбери нужную
букву:
дальше
Д…ЛИНА

А
О
Подсказка
Выбери нужную
букву:
дальше
Д…РЕВЬЯ

И
Е
Подсказка
Выбери нужную
букву:
дальше
В…РЕНЬЕ

О
А
Подсказка
Выбери нужную
букву:
дальше
Н…СИТЬ

А
О
Подсказка
Выбери нужную
букву:
дальше
В…ЗИТЬ

А
О
Подсказка
Выбери нужную
букву:
дальше
КР…ЧАТЬ

Е
И
Подсказка
Выбери нужную
букву:
дальше
ВЫН…СИТЬ

А
О
Подсказка
Выбери нужную
букву:
дальше
Г…ВОРИТЬ

А
О
Подсказка
Выбери нужную
букву:
дальше
М…СТИ

И
Е
Подсказка
Выбери нужную
букву:
дальше
ВЫР…ЗАТЬ

И
Е
Подсказка
Выбери нужную
букву:
дальше
ВЫМ…ЗАЛ

О
А
Подсказка
Выбери нужную
букву:
дальше
ЗАК…ЗАЛ

О
А
Подсказка
Спасибо, ребята!
Теперь я пойду на рыбалку!!!
А эта роза вам от меня!

Интернет-ресурсы
Рыжий котёнок   http://img-fotki.yandex.ru/get/4519/28257045.680/0_72b05_4a6fc91f_L.jpg
Котёнок наклонился  http://s3.pic4you.ru/allimage/y2013/10-21/12216/3917133-thumb.png
Кот с розой http://i63.fastpic.ru/big/2014/0528/40/f88b1c8b495880c99a18cebf567fed40.gif
Раскраска http://edetkam.ru/images/dg_originals/EC0E1870E804-25.jpg
Фон http://s40.radikal.ru/i090/1202/0a/d0b89f77a148.png
Кот с рамкой http://s11.postimg.org/8lvbgy31f/0_6fb79_c47d2273_XXXL.png

Чтобы проверить
безударную гласную в корне слова, надо подобрать родственное (однокоренное) слово или изменить форму слова так, чтобы безударная гласная стала в сильную позицию, то есть она должна быть ударной.

!


title: Презентация "Сочинение-рассуждение «Почему надо читать книги?»" 4 класс

extracted_text:
Проблемная ситуация

- О чём будет писать  сочинение?
Сочинение-рассуждение
«Почему надо читать книги?»
Задорожная Ирина Андреевна
учитель начальных классов
МБОО НОШ №16
г. Ейска МО Ейский район
Эпиграф
		   Хорошая книга - точно беседа с умным человеком.
Л.Н.Толстой
		Дом, в котором нет книги, подобен телу, лишенному души.
Цицерон
		Книги читай, однако помни — книга книгой, а своим мозгом двигай!
М. Горький

ЭПИГРАФ- это высказывание (цитата) перед сочинением, намекающее на основное содержание или в самом сочинении.
Хорошо, если тебе удастся подобрать
к сочинению эпиграф
СОЧИНЕНИЕ – это изложение в письменной форме своих мыслей, знаний на заданную тему.
	Сочинение – это небольшое произведение. Поэтому оно должно быть написано по установленным ПРАВИЛАМ:
Сочинение должно соответствовать теме, раскрывать её.
Текст должен быть содержательным, грамотным, без ошибок, в одном стиле.
Слова должны быть употреблены в правильном значении.
Изложение мысли в сочинении должно быть последовательным.
???
Типы текста:
Текст-повествование
     (что? где? когда? с кем произошло?)
  Текст-описание
     (какой? какая? какое? какие?)
Текст-рассуждение
      (как? зачем? почему?)

План  текста -рассуждения
Тезис (вступление) - утверждение, которое   нужно доказать.
Почему? – потому что так.
2.    Доказательство (основная часть) (привести примеры).
Во-первых, ... Например, ...
Во-вторых, ... К примеру, ...
В - третьих, ... Допустим, ...
3. Вывод (заключение)
ВСТУПЛЕНИЕ
Лучше не бросать читателя сразу в гущу событий.
Подведи его к теме ПОСТЕПЕННО.
Начать вступление можно по-разному:
С вопроса к читателю (А знаете ли вы…?)
С определения (Книга – это…)
С обычного утверждения
     (Я хочу   вам рассказать о…)
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
	От вступления должен быть плавный переход к основной части. В сочинении основная часть полностью раскрывает идею, главную мысль.
	Все абзацы нужно связывать между собой. Для этого используй в своих предложениях словосочетания:

«НЕ  ТОЛЬКО, НО  И»
 «ПОЭТОМУ»
« ПОТОМУ ЧТО»
« ТАК КАК»
 «ЭТИМ ОН МНЕ И»
 «МОЖЕТ БЫТЬ»
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В заключении ты должен подвести итог всему написанному, сделать вывод.
КАК ИЗБЕЖАТЬ ОШИБОК
В СОЧИНЕНИИ
1) Не перегружай сочинение подробностями, без которых вполне можно обойтись.
2) Переход от одной части сочинения к другой делай плавным.
3) Следи за правильным употреблением слов.
4) Следи за своевременным и правильным употреблением местоимений, чтобы было понятно, о ком или о чём идёт речь.
5) Учись заменять слова синонимами.
6) Используй средства выразительной речи (сравнение, олицетворение, метафора).
7) Следи за соблюдением плана сочинения (каждая часть с красной строки).
8) Проверь грамотность: сверься с орфографическим словарём, расставь знаки препинания.
СОЧИНЕНИЕ - РАССУЖДЕНИЕ
I. Тезис (вступление)
Докажем это.Это можно доказать так...Почему. И вот почему.Это объясняется следующим.
II. Доказательство (основная часть)
1. Во-первых, ... Например, ...2. Во-вторых, ... К примеру, ...3. В - третьих, ... Допустим, ...
III. Вывод (заключение).
Итак, ...Обобщу  всё сказанное.Таким образом, ...Следовательно, ...

 Пятнадцатое сентября.
Сочинение-рассуждение.
Почему надо читать книги?

Практическая работа
Рефлексия
-Какие типы текста мы сегодня вспомнили?
-Какие из них вам больше нравятся? Почему?
-Когда вам понадобятся рассуждения?
Задание на дом.
Дописать сочинение на заданную тему и оформить в чистовике.

http://s3.uploads.ru/BdO9t.png
рамка
http://cs10561.vkontakte.ru/u111299510/-5/x_70c5f3cb.jpg
перо, чернильница
http://img-fotki.yandex.ru/get/6434/136487634.a39/0_d5931_5c31a0b1_XL.png
книги
http://s1.pic4you.ru/allimage/y2012/10-26/12216/2601840.png
 открытая книга с пером
http://lenagold.narod.ru/fon/clipart/s/svit/svitolk21.png
Свитки
http://www.wisdoms.ru/68.html
Цитаты
Источник шаблона:  Ранько Елена Алексеевна, учитель начальных классов
МАОУ лицей №21   г. Иваново
Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/

Интернет – ресурсы:


title: Тест "Faces of London"

extracted_text:
                           Test 1. Faces of London
                                  Variant 1

A1. Copy the right sentence.
    • He have never been to Boston.
    • Have you ever been to Tokyo?
    • They has never been to Rome.
    • Has you ever been to New York?

A2. Make the right word combinations.

|1) to be tired of|a. reading       |
|2) it's worth    |b. culture       |
|3) (a) free      |c. friends       |
|4) to be rich in |d. time          |

 A3. Who were these people?

|1) Daniel Defoe         |a. ballet dancer        |
|2) John Lennon          |b. politician           |
|3) Anna Pavlova         |c. musician             |
|4) Sir Winston Churchill|d. writer               |

A4. Fill in the appropriate preposition: of, about, in, during, for, at, to
   1. We met the British Queen … our visit to Buckingham Palace.
   2. The Tower is famous … its Raven Masters.
   3. Londoners are proud… their beautiful parks.
   4. Lollipop ladies usually stand … the zebra crossings to help children
      …cross the street.
   5. The Tower Bridge was built … 1894.
   6. Anyone can make a speech … something important in Speaker’s Corner.

B1. Put the necessary word.
   1. My friends are _______________(full of/proud of/ tired of) a dull
      film.
   2. The Sonnets of Shakespeare are _______________ (worth    writing/
      reading/ seeing)
   3. Londoners are ____________(full of/proud of/ tired of) their parks and
      gardens.

B2. Finish the sentences with tags.
   1. The statue of Peter Pan can be seen in Kensington Gardens,
   2. John R. R. Tolkien wrote “The Hobbit”,
   3. The story of Robinson Crusoe was based on real events,
   4. They haven’t been to Westminster Abbey,
   5. Paul McCartney is famous for his song “Yesterday”,
   6. We will read about Charles Darwin,
   7.  Natalie goes to the Black Sea every summer,

B3. Fill in the article (a/an, the) where necessary.
…castle, … Neva, … island, …tea, … cup of …tea, …18th century, … barber,
…Red Square, …umbrella, …Browns, …Kremlin, …Agatha Christie, … longest
river, …Earth, ….Russia, … Russian Federation,
… Sun, … Pacific Ocean, … Belfast.

C1. Make the question using the following words.
   1. have/Tokyo/to/ever/been/you?
   2. Joseph/was/for/what/Turner/famous?
   3. you/like/more/would/some/pudding?
   4. capital/rich/museums/in/and/any/is/parks
                           Test 1. Faces of London
                                  Variant 2

A1. Copy the right sentence.
    • He have never been to Bristol.
    • Have you ever been to Tallinn?
    • They has never been to Paris.
    • Has you ever been to Madrid?

A2. Make the right word combinations.

|1) to be tired of|a. visiting      |
|2) it's worth    |b. museums       |
|3) (a) free      |c. lessons       |
|4) to be rich in |d. education     |

 A3. Who were these people?

|1) Albert Einstain      |a. writer               |
|2) Margaret Thatcher    |b. actor                |
|3) Charlie Chaplin      |c. scientist            |
|4) Mark Twain           |d. politician           |

A4. Fill in the appropriate preposition: of, about, in, during, for, at, to
   7. We met the British Queen … our visit to Buckingham Palace.
   8. The Tower is famous … its Raven Masters.
   9. Londoners are proud… their beautiful parks.
  10. Lollipop ladies usually stand … the zebra crossings to help children
      …cross the street.
  11. The Tower Bridge was built … 1894.
  12. Anyone can make a speech … something important in Speaker’s Corner.

B1. Put the necessary word.
   4. My parents are _______________(full of/proud of/ tired of) their
      children.
   5. The Museum of Moving Image  is _______________ (worth    writing/
      reading/ visiting)
   6. Londoners are ____________(full of/proud of/ tired of) their museums
      and gardens.

B2. Finish the sentences with tags.
   8. The statue of Peter Pan can be seen in Kensington Gardens,
   9. John R. R. Tolkien wrote “The Lord of the Rings”,
  10. The story of Robinson Crusoe wasn’t based on author’s imagination,
  11. They haven’t been to Trafalgar Square,
  12. Paul McCartney is famous for his song “Yesterday”,
  13. We will read about Josef Turner,
  14.  Natalie goes to the Azov Sea every summer,

B3. Fill in the article (a/an, the) where necessary.
…castle, … Neva, … island, …tea, … cup of …tea, …18th century, … barber,
…Red Square, …umbrella, …Browns, …Kremlin, …Agatha Christie, … longest
river, …Earth, ….Russia, … Russian Federation,
… Sun, … Pacific Ocean, … Belfast.

C1. Make the question using the following words.
   5. has/Berlin/to/ever/been/she?
   6. was/Agatha /for/what/Christie/famous?
   7. you/like/more/would/some/coffee?
   8. capital/rich/places/in/any/is/of/ interest


title: Конспект урока "Почему надо читать книги?" 4 класс

extracted_text:
муниципальная бюджетная общеобразовательная организация начальная общеобразовательная школа №16 города Ейска муниципального образования Ейский район

Урок – развития речи
в 4 классе по теме:
«Почему надо читать книги?»

Задорожная Ирина Андреевна,
учитель начальных классов
МБОО НОШ №16 г. Ейска
 МО Ейский район

2014 -2015уч.год

Урок развития речи
Подготовка к сочинению-рассуждению на тему:
«Почему  надо читать книги?»
Цель: обучение написанию сочинения – рассуждения.
Задачи:
закрепить знания  учащихся об  особенностях текста - рассуждения; учить составлять план текста – рассуждения, речевое высказывание, отбирать соответствующие языковые средства, использовать изобразительные средства языка, выражать свои чувства;
развивать любознательность, кругозор, воображение, словарный запас;  устную и письменную речь учащихся;
прививать любовь к чтению.
Оборудование: мультимедийная презентация,  приложения, черновики.
пословицы и поговорки
высказывания Л. Толстого, М. Горького, Цицирона и других.
алгоритм написания рассуждения,
фрагмент песни «Книжкин дом», «Новая книжка».

ХОД УРОКА
I. Орг. момент

Прозвенел уже звонок -
Начинается урок.
А теперь все повернитесь
И  друг другу улыбнитесь.
Улыбнитесь мне, гостям
И садитесь по местам.

II. Постановка цели и задач урока. Мотивация  учебной деятельности.

Мотивация. Слайд 1
Учитель: Сегодня нам предстоит найти ответ на очень сложный, но интересный вопрос. Я предлагаю Вам прослушать музыкальный отрывок и догадаться, о чём мы будем сегодня писать сочинение.
(Дети слушают музыкальный отрывок …. и высказывают свои предположения)
Слайд 2
Постановка целей и задач.
Учитель: Когда вы научились читать, перед вами открылись удивительные богатства- знания, которые спрятаны в разных книгах. Об этом мы говорили на уроках   литературного чтения, изучая 1 раздел.
- Как он называется? («Книга в мировой культуре»).
- Какие высказывания великих классиков о книге вы запомнили?
(Дети читают наизусть высказывания классиков)

Слайд 3
 Хорошая книга - точно беседа с умным человеком.
Л.Н.Толстой
Дом, в котором нет книги, подобен телу, лишенному души.
Цицерон
Книги читай, однако помни — книга книгой, а своим мозгом двигай!
М. Горький

Справка: Марк Ту́ллий Цицерон - древнеримский политик и философ, блестящий оратор.
- Обратите внимание на приложение №1.  Эти высказывания можно использовать перед сочинением  или во время его написания.

Учитель: В жизни нередко возникают спорные ситуации, когда каждый считает правильным своё мнение. И тогда очень важно уметь доказать правильность своей точки зрения или установить истину. Для этого существует особый тип речи – рассуждение.

Учитель: Сегодня на уроке мы будем работать над этим типом речи. Вспомним,  по какой схеме строится сочинение-рассуждение. Будем учиться доказывать, убедительно отстаивать свою точку зрения и  к концу урока мы должны  написать сочинение-рассуждение в черновиках.

Слайд 4
- Вспомним, что такое сочинение?
- Какие правила надо соблюдать при его написании.
Слайд 5
  - Вспомним,  что такое текст? Тема? Основная мысль?
  - Какие типы речи вы знаете? (описание, повествование, рассуждение)
  -  О чём говорится в тексте - описании?
(В ТЕКСТЕ-ОПИСАНИИ говорится о ПРИЗНА КАХ предмета или
явлениях, которые можно увидеть одновременно. К такому тексту можно
поставить вопрос: КАКОЙ предмет?)
  -  Что вы знаете о тексте - повествовании?
 (В ТЕКСТЕ-ПОВЕСТВОВАНИИ говорится о каких-то действиях,
о последовательных событиях. Действия сменяют друг друга. К такому
типу текста можно поставить вопросы: ЧТО происходит СНА ЧАЛА,
ПОТОМ и в КОН ЦЕ?)
-  Что такое текст - рассуждение?
(В ТЕКСТЕ-РАССУЖДЕНИИ  даётся объяснение какому-либо явлению, предмету, факту, событию. Что это такое? Почему это случилось,
произошло? Почему это так? Вот основные вопросы, ответы на которые
составляют текст-рассуждение).
Слайд 6
Учитель: Вспомним, по какой схеме выстраивается сочинение-рассуждение?
(На данный вопрос сначала отвечают ученики, затем их ответ
сравнивается с текстом слайда).
- Посмотрите приложение №2
- Чем отличается сочинение-рассуждение от других типов речи? (основная часть  - это доказательство).
- Во время каких уроков мы используем доказательство? (математика)

III этап. Формирование новых знаний и умений.
Слайд 7
Учитель: Прежде чем писать сочинение, вы должны задуматься о вступлении. Начать вступление можно по-разному:
С вопроса к  читателю (А знаете ли вы…?)
С определения (Книга – это…)
С обычного утверждения  (Я хочу   вам рассказать о…)
- Обратим внимание на приложение 3.  Прочитайте варианты, которые я вам предлагаю.
Слайд 8
Учитель: От вступления должен быть плавный переход к основной части. В сочинении основная часть полностью раскрывает идею, главную мысль.
- Прочитайте варианты, которые вам предлагают в приложение 3.
Слайд 9
Учитель: В заключении вы должны подвести итог всему написанному, сделать вывод.
- Посмотрите приложение №3, как можно подвести итог.
Слайд 10
Учитель: Как избежать ошибок в написании сочинения?
(Работа с детьми с опорой на слайд)
ФИЗМИНУТКА
Слайд 11
Учитель: Обратите  ещё раз внимание на схему текста - рассуждения.
– У текста-рассуждения есть особенные слова, которые помогают организовать, связать части рассуждения, упорядочить ход мыслей.

IV. Применение полученных знаний и умений.

Учитель: Мы с вами много сделали для того, чтобы  каждый из вас успешно написал сочинение-рассуждение на тему «Почему  надо читать книги?» Пришло время вам проявить свои творческие способности. Обратите внимание, чтобы ваше сочинение не распалось на отдельные фрагменты-кубики, и чтобы другому человеку было интересно его читать.
Используйте  приложения  №1,2,3  для своей работы. Удачи.
Слайд 12
(Записывается в тетради число, тема сочинения)
Слайд 13

Практическая работа
Чтение сочинений
Слайд 14
V.  Рефлексия. Итог урока.
- Какие типы сочинений  мы сегодня вспомнили?
- Какие из них  вам больше нравятся? Почему?
- Когда вам понадобятся рассуждения?
- С какими заданиями на уроке вы легко справлялись? Над чем предстоит еще поработать?
- Читая классиков трудно не согласиться с ними, что книга – лучший друг, а в нашем современном мире нельзя прожить без друзей. Многие книги мы помним с детства, и учат нас они добру, честности, верности, любви и уважению ко всему окружающему. Читайте книги, ведь книга — чудесный мир превращений, через который мы «видим» прошлое, чужую боль, страдания, радость, счастье. Недаром в пословице говорится: «Книга – маленькое окошко, через него весь мир видно».
Слайд 15
Домашнее задание:
Напишите сочинение в чистовике. Обратите внимание на правильность написания.
Всем спасибо за урок.


title: Тест по английскому языку 7 класс

extracted_text:
Тесты для 7классов, Тимофеева Марина Михайловна МОУ «Средняя школа №14» город Кимры Тверской области.

                                                          READING
                                                        PART 1 (first level)
                                                   My friend Susan
Susan Kente is a “dog-sitter”. She looks after people’s dogs from Monday to Friday. She wakes up at 5.15 a.m. and 15 minutes later she gets up. She has a shower, she drinks a glass of orange juice and she sometimes has sandwiches with cheese. Then she goes outside to the garden and gives the dogs their breakfast. Then they all get into Susan’s car. It’s very dirty! Susan takes the dogs to the park and they run about. She always takes some water and biscuits for them. They go back to the car at 11 a.m. and then they go back home. At about 5 p.m. the dog’s owners come to collect their dogs. Some people say it’s boring to look after the dogs, but Susan doesn’t agree.
1.     Susan takes care of the dogs …   a week.
two days    2) five days    3) seven days
2.     She gets up at  …   five.
a quarter to    2) half past   3) a quarter past
3.      Susan and the dogs go to the park  …   .
            1)  on foot     2) on car          3) by car
4.          …   is very dirty.
Susan      2) The dogs      3) The car
5.        Susan finds her job  …  .
 boring      2) difficult       3)  interesting
PART 2 (second level)
   William Shakespeare, the greatest English writer of drama, was born in 1564 in Stratford-on-Avon. We don’t know everything about Shakespeare’s early life. But we know that he studied at the Grammar School in Stratford, and that he became interested in the theatre when he was still a boy.
    In 1586 Shakespeare went to London, where he worked in the theatre for some years before he began to write his own plays.
   Shakespeare soon became well-known in London literary circles. Every play that he wrote was good news to the people of the capital. Queen Elizabeth I liked Shakespeare’s plays, and the actors were often invited to play before the Queen. By the end of the 16th century Shakespeare and his friends built their own theatre – the famous Globe Theatre.
    Shakespeare had many difficulties in his life. Less talented writers, whose plays were worse than his, often quarreled with Shakespeare and attacked him, the actors in his own theatre sometimes did not agree with him.
    Now people in many countries love  Shakespeare for his plays, comedies and tragedies that are still modern and well-known all over the world.

 Shakespeare became interested in the theatre in his childhood.
            a.   true  b.  false     c.   not stated
Shakespeare was especially good at writing novels.
   a.  true       b.  false      c.  not stated

       3.    Queen Elizabeth I often visited the famous Globe  Theatre.
                  a.    true        b.  false         c.   not stated
        4.    Shakespeare had  a lot of difficulties in his life.
               a.   true         b.   false        c. not stated
       5.     Shakespeare`s plays are still popular all over the world.
              a.   true         b.   false        c. not stated
                                                     Grammar (1-st level)
      1.   I  met my (good) friend yesterday.
A     goodest      B better        C   best
      2.     The public transport in London is as…..as in Europe.
      A     more expensive      B expensive       C   the most expensive
3.   I will get (little) money for this work than he will.
      A     more little       B   littler         C   less
      4.   Granny is in the kitchen. She  (make) an apple pie now.
     A       makes       B   are making     C   is making
Dad  (usually not work)  in his office on Mondays.
          A       do not usually work    B   is usually not working      C   does not usually work
 She   (sing) with her brother at the next party.
          A      sings        B   is singing          C   will sing
Every day I help my mum about the house, but last week I was very busy with my exams. So I (not help) her much.
      A    did not help       B   not helped         C   do not helped
Kimry is located on…….famous Russian river Volga.
           A     the            B   -                     C   a
      9.   Let me show you the center of ….Moscow: ……Red Square and ……Kremlin.
      A   -                B   the                 C   a
      10.   Is ……..USA bigger than……Canada?
       A   the         B   -                    C  a
                                 Grammar (2-nd level)
1. I do not like parties……finish late.
              A  who          B which           C what
2  .……are only seven stations on this metro-line.
            A   these         B  it                   C  there
 He is French.  He comes ……the West of France.
           A    from          B   in                C   to
I do not take…….with my coffee.  I prefer it black.
            A   sugar           B  milk              C   bread
  I am interested……learning Japanese.
A   at                 B   for               C   in
 I can not see the blackboard because a tall boy always sits……. me.
A   in front of        B   near         C   behind
This is my mobile,  where is ……..?
A   your                 B   her             C yours
There was ……..tasty in the refrigerator.
A    anything         B   something     C   somebody
Businessmen always  wear……..
           A   dresses             B   uniforms        C suits
 Let…… go to the shops alone today.
         A   she                  B they              C    me


title: Конспект урока алгебры "Квадратные уравнения" 8 класс

extracted_text:
Коммунальное учреждение «Общеобразовательная І-ІІІ ступеней школа №6
города Енакиево»

Конспект урока алгебры
«Квадратные уравнения»

8 класс
УМК любой

Учитель математики
Зубцова Валентина Петровна

2016-2017 учебный год

Урок обобщения и систематизации
по теме «Квадратные уравнения»
8 класс
Обоснование выбора
Возрастающая потребность связи математики и различных жизненных ситуаций побуждает учителя применять такие формы проведения уроков, которые бы могли донести знания до учащихся как можно интереснее и доступнее. Одной из таких форм является урок – обобщения и систематизации знаний, на котором школьники сами находят способы решения квадратных уравнений, обсуждают их решение, учатся    критически мыслить, анализировать.

Методы обучения на уроке:
математические методы – моделирование, использование математического языка;
методы психологии – развитие мыслительных операций: анализ и синтез, классификация и систематизация, сравнение и обобщение;
методы педагогики – методы организации и стимулирования учебной деятельности;
информационные методы - использование презентации  PowerPoint.

Актуальность поставленной цели урока.
При решении квадратных уравнений учащиеся используют в основном один способ, с помощью дискриминанта. О решении несколькими способами, как правило,  не приходится говорить. Данный  урок  позволяет обобщить и рассмотреть различные способы решения квадратных уравнений изучаемых на уроках алгебры в разное учебное время; привести усвоенные способы в стройную систему. Конечным результатом усвоения таких систем знаний  является сознательное овладение основными способами решения квадратных уравнений.

Место урока в тематическом планировании  и системе уроков.
Преподавание ведётся  по  учебнику «Алгебра - 8»,Макарычев. В учебнике отдельно  рассматриваются темы  «Решение квадратных уравнений по формуле», «Теорема Виета», Данный урок  позволяет обобщить все ранее изученные способы, так как к его проведению они умеют решать уравнения различными методами. В 9 классе после изучения темы: «График квадратичной функции» эта работа будет продолжена.

Форма организации деятельности учащихся.
На уроке я использую технологию индивидуально-бригадного обучения (ТИБО), технологию развития критического мышления (ТРКМ), а также технологию составления интеллект-карт. Индивидуальная, парная, групповая работа. Организация индивидуальной деятельности позволяет учитывать способности и образовательные потребности каждого, а коллективная (командная, бригадная) деятельность оказывает помощь каждому учащемуся в успешном освоении учебной программы. На данном уроке учащиеся разбиваются на группы по принципу личных симпатий для коллективной работы.

Организация учебной деятельности с учётом личностно - ориентированной технологии обучения.
На уроке созданы условия для реализации основных  принципов личностно ориентированной технологии обучения. Это выражено в следующем:
создание атмосферы взаимной заинтересованности  в работе  учащихся и учителя;
стимулирование учащихся к высказываниям, использованию различных способов решения задачи без боязни ошибиться, получить неправильный ответ;
оценка деятельности ученика не только по конечному результату (правильно, неправильно), но и по процессу его достижения;
поощрение стремления ученика находить свой способ решения задачи, анализировать способы других учеников в ходе урока, выбирать и осваивать наиболее рациональные;
создание педагогических ситуаций межгруппового и внутригруппового общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы;
создание ситуации выбора и успеха;
создание обстановки для самовыражения ученика.

Использование ИКТ на данном уроке  способствует:
решению всех задач урока: обучающих, развивающих, воспитательных;
повышению познавательной активности  учащихся: развивается интерес к теме, каждый ученик  на уроке занят делом, никто не бездельничает;
повышению интенсификации урока и темпа урока:  презентация позволила значительно сократить время на обдумывание решения;
увеличению объёма выполненной работы.
Результат деятельности учащихся.
Результатом деятельности учащихся на уроке является  понимание сути  различных способов решения квадратных уравнений,  осознанный и вдумчивый подход к анализу, поиску новых способов. Открытия для себя нового,  осознание чувства сопричастности к общему успеху.
Цель урока:
Обобщение темы: «Квадратное уравнение»; создание условий для осознанного и уверенного владения навыком решения квадратных уравнений, рассмотрение различных  способов решения квадратных уравнений.
Образовательные задачи урока:
систематизировать знания, выработать умение выбирать рациональный способ решения квадратных уравнений,
расширить и углубить представления учащихся о решении уравнений, организовать поисковую деятельность учащихся при решении  квадратных уравнений;
  создать условия контроля (самоконтроля, взаимоконтроля) усвоения знаний и умений.
Развивающие задачи урока:
развивать математическое мышление, память, внимание;
развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, строить умозаключения, делать выводы;
развивать коммуникативные навыки; навыки  самостоятельной  работы;
развивать устную и письменную речь учащихся;
привить любовь к предмету, желание познать новое.
Воспитательные задачи урока:
воспитывать культуру умственного труда;
воспитывать культуру коллективной работы;
воспитывать информационную культуру;
воспитывать потребность добиваться успехов  в приобретении знаний;       воспитание навыков самоконтроля и взаимоконтроля, развитие самостоятельности и творчества.
 Универсальные учебные действия:
Составление плана и последовательности действий.
Построение речевых высказываний.
Структурирование знаний.
Самооценка
               Формы обучения:                                                                                Индивидуальная, фронтальная работа, парная работа, групповая (коллективная) деятельность.
Оборудование:
Компьютер, мультимедийная установка, презентация, листы учета знаний, бумага и маркеры для рисования карты.

Ход урока.

                                                            Конспект урока
Организация работы класса.
На доске написано уравнение: «ах2 +вх+с=0» Посмотрите, ребята , на доску и подумайте, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?
Ответы учеников:
-Решать уравнения
-Повторим различные способы решения
-Обязательно будет что-то новое
-Подготовимся к контрольной работе и т. д.
Учитель: Все ваши предположения верны! Мы повторим все, что знаем о квадратных уравнениях, о способах их решения, рассмотрим новые способы, научимся обобщать информацию, и составлять интеллект-карты. Ну, об этом в свое время.
 Решение уравнений - это очень нужный инструмент в математике. Умение решать квадратные уравнения пригодятся вам в 9, 10 и 11 классах. И даже в высшей школе без них обойтись нельзя. Вот и получается, что от успеха на нашем уроке зависит ваш успех в изучении математики на всю вашу будущую жизнь. У каждого из вас на парте лежит «листок успеха», который вы будете заполнять по ходу урока: ставить себе отметки об участии в том или ином этапе урока.
Итак, вперед , к успеху!
Проверка домашнего задания. Дома вы выполняли самостоятельную работу по вариантам. Вам необходимо было решить 9 уравнений. Корни уравнений взять в качестве координат точек, отметить эти точки на координатной плоскости и соединить их отрезками последовательно. Посмотрим, что у вас получилось. (ребята поднимают тетради и по рисунку легко определить, все ли уравнения были решены правильно)
Повторение теоретического материала проведем в виде упражнения «продолжи предложение»
-Квадратным уравнением называется…
-Каждое из чисел а, в и с в квадратном уравнении называется…
-Квадратные уравнения бывают…
-Если один из коэффициентов в или с или в и с равны 0, то уравнение называется…
-Количество корней полного квадратного уравнения можно определить с помощью…
- Дискриминантом квадратного уравнения называется…
-Уравнение имеет два корня, если…
-Уравнение не имеет корней, если…
- Если уравнение имеет корни, то их можно найти по формуле…
- Если в квадратном уравнении старший коэффициент равен 1, то уравнение называется…
- Сумма корней приведенного квадратного уравнения равна…
- Теорема, обратная теореме Виета гласит…
Учитель: По праву достойна в стихах быть воспета
                О свойствах корней - теорема Виета.
                Что лучше, скажи, постоянства такого-
                Умножишь ты корни, и дробь уж готова:
                В числителе «с» в знаменателе «а».
                И сумма корней тоже дроби равна,
                Хоть с минусом дробь та , ну что за беда:
                В числителе «в», в знаменателе «а».
        4. А теперь на практике вспомним, как решаются квадратные уравнения.
 На экране вы видите, какие способы решения квадратных уравнений  мы сегодня рассмотрим. Оцените критически свои умения пользоваться тем или иным способом. (Ребята высказывают свои мнения о своих знаниях). Какие из способов необходимо повторить?
Решить уравнение  х2+10х +9 = 0 различными способами.
Используя формулу D
По формуле D1
По теореме, обратной теореме Виета
Выделением квадрата двучлена.
Графический способ
(5 человека работают у доски)
 Какой из способов вам показался проще?
  5.Новые сведения о решении квадратных уравнений
Посмотрите на экран, на слайде презентации утверждается, что по теореме, обратной теореме Виета можно решать лишь приведенные квадратные уравнения. А вот, Аня Денисенко с этим не согласна. И вот почему. (Ученица рассказывает, как решить уравнение перебросом старшего коэффициента):
Рассмотрим два уравнения: ах2+вх+с=0 и х2+вх +асх=0.Оба уравнения имеют равные дискриминанты – Д=в2- 4ас, а вот корни уравнений различны: х1,= и х1=. Корни первого уравнения могут быть получены из корней второго уравнения делением на коэффициент а. Значит, для неприведенного квадратного уравнения можно составить вспомогательное уравнение х2+вх +асх=0, подобрать его корни по теореме, обратной к теореме Виета, и разделить каждый из них на а. Например: Для уравнения 2х2-5х+3=0 составляем вспомогательное х2-5х +2*3=0.Его корни х1=2, х2=3, тогда корни исходного уравнения х1==1, х2==1,5.
      6.Познакомьтесь с новым способом решения квадратных уравнений «по коэффициентам»
Теорема 1: Если a+b+c=0, то x =1, x =
Примеры: 5x²-8x+3=0, так как  5-8+3=0, то Ответ: x =1; x = 3/5.
 2) 3x²-7x+4=0; 3-7+4=0. Ответ: 1; 4/3.
Теорема 2: Если a-b+c=0, то x =-1, x ==- .
Примеры: 1)5x²+9x+4=0, 5-9+4=0, значит, х=-1, х=-4/5. Ответ: -1; -4/5
 2) y²-22y-23=0, 1+22-23= 0  x =-1; x =- x =23. Ответ:-1; 23.
 7.Самостоятельная работа.(по группам) 3 варианта- условие на слайде презентации. Взаимопроверка (результаты показаны на экране)
1) 3х² + 4х + 1 = 0,
2) 5х² - 4х – 9 = 0,
 3)  6х² + 37х + 6 = 0,
                 4) 7х² + 2х – 5 = 0,
                 5) 13х² - 18х + 5 = 0,
                 6) 5х² + х – 6 = 0,
                                  7) 7х² - 50х + 7 = 0,
                                  8) 6х² - 37х  + 6 = 0,
                                  9) 7х² + 50х + 7 = 0.
Знакомство с правилами составления интеллект-карт. – объяснение учителя, необходимая информация размещена на слайде.
Работа над созданием интеллект-карты «Квадратные уравнения».
На слайде презентации вы видите пример составленной интеллект-карты по теме «Алгебраические дроби». Это должна быть красочная схема, отражающая весь учебный материал по теме «Квадратные уравнения» (виды уравнений, способы их решения, зависимости и связи).
6. Защита своего проекта.
7.Рефлексия:
«Закончи предложение»
- Сегодня я узнал…
- Было интересно…
-  Я понял, что…
- Теперь я могу…
- Я научился…
- У меня получилось…
- Я попробую….
- Меня удивило…
- Мне захотелось…

Домашнее задание: повторить все способы решения уравнений, № 654 (учебник «Алгебра, 8 класс», Ю. Н. Макарычев), использовать все способы решения. Составить интеллект-карту с помощью компьютерных программ (для желающих).
Источники:
Учебник Алгебра 8  Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К. И. Нешков  М.: Просвещение ,2010
Дидактические материалы Алгебра 8, В. И. Жохов, Ю. Н. Макарычев,                       Н. Г. Миндюк М.: Просвещение, 2008
Конструирование современного урока математики. С.Г. Манвелов М.: Просвещение, 2005
 Уроки математики с применением информационных технологий. 5-10 классы. Методическое пособие с электронным приложением / Л. Г. Горохова и др. – М: Издательство «Глобус»,2009. – (Современная школа).


title: Презентация урока алгебры "Квадратные уравнения" 8 класс

extracted_text:
Урок систематизации и обобщения знаний по теме «Квадратные уравнения»8 классУМК любой
Учитель математики
Коммунального учреждения «Общеобразовательная
І-ІІІ ступеней школа №6 города Енакиево»
Зубцова Валентина Петровна
Цели урока:

  Образовательные: закрепить умение решать квадратные  уравнения различными способами;
 повторить теорему Виета и теорему, обратную теореме Виета;
научиться обобщать и систематизировать учебный материал, составляя интеллект-карты.

                 Квадратные уравнения.

 неполное                              полное
b = 0;   аx² + c = 0            ах² + b х + с = 0,

                                              приведённое
c = 0;  ax² + bx = 0
b = 0; c = 0; ax² = 0            x² + p x + q

 Классификация

Выделением полного квадрата
По формуле корней (универсальный способ)
По теореме Виета
По коэффициентам
Графический

Способы решения полного квадратного уравнения
Как определить число корней квадратного уравнения, не решая его?
D = b2 -  4ac

D=0

1корень
D<0

Нет корней
D>0

2корня

              Не решая уравнения, определить ,
                сколько корней оно имеет:
   2х² – х + 3 = 0;

    х ² – 3х – 5 = 0;

   9х ² – 12х + 4 = 0.
D=1-4*6=-23
D=9-4*(-5)=29
D=144-4*36=0
Выделение полного квадрата
Вспомним:

Например:  х² + 6х - 7 = 0.
Решение:       х² + 6х -7 = 0.
                     х² + 2 · 3 · х + 9 – 9 – 7 = 0
                    (х² + 6х + 9) - 9 – 7 = 0
                        (х +3)² – 16 = 0.
                         (х +3)² = 16.
          Значит:            х +3 = 4   и    х + 3 = -4.
                                      х = 1               х =-7.
                       Ответ: 1; -7.

Теорема Виета:  Если  корни х₁   и  х₂ приведённого квадратного уравнения   х² + px + q = 0 , то  х₁  +  х₂  = - p,    а    х₁ ·  х₂  = q.
 Обратное утверждение:   Если числа m и  n таковы, что   m + n = - p,      	m∙n = q, то эти числа являются корнями 	уравнения х² + px + q = 0.
Обобщённая теорема:   Числа    х₁   и  х₂    являются корнями приведённого квадратного уравнения  х² + px + q = 0   тогда и только тогда, когда  х₁ +  х₂ = - p,   х₁ ·  х₂ = q.

Запомни: по теореме Виета  решаются только приведенные квадратные уравнения
   Решаем вместе:
1)  х² - 15х + 14 =0
2)  х² + 3х – 4 = 0
3)  х² - 10х – 11 = 0
4)  х² + 8х – 9 = 0

Решить
самостоятельно
                  в парах:
1)  х² + 8х + 7 = 0
2)  х² - 19х + 18=0
3)  х² - 9х – 10 = 0
4)  х² + 9х + 20 =0
Решить, используя теорему Виета
1)  х₁ =-1     х₂ =7
2) х₁ = 1      х₂ =18
3) х₁ =-1     х₂ =10
4) х₁ =-4      х₂ =5

Проверим ответы

1)Если сумма коэффициентов равна 0,

 то есть: а + в + с = 0 , то  х₁ =1,х₂ = с/а.

 2)Если сумма коэффициентов

а –в + с = 0,  то х₁ = -1,   х₂ =  -с/а.

Решение квадратных уравнений по коэффициентам
2х² - 5х + 3 = 0
 т.к.  а+в+с =
     = 2–5+3=0,
  то  х₁=1,
  Х₂=3:2=3/2=1,5
Ответ: 1; 1,5
3х² + 8х + 5 = 0
     т.к. а-в+с=
        = 3-8+5=0,
   то   х₁= -1,
   Х₂= - 5:3= - 5/3

Ответ:  -1;  -5/3
Решаем вместе
    1) 3х² + 4х + 1 = 0,                                                                                2) 5х² - 4х – 9 = 0,                                                                                3)  6х² + 37х + 6 = 0,
                 4) 7х² + 2х – 5 = 0,
                 5) 13х² - 18х + 5 = 0,
                 6) 5х² + х – 6 = 0,
                                  7) 7х² - 50х + 7 = 0,
                                  8) 6х² - 37х  + 6 = 0,
                                  9) 7х² + 50х + 7 = 0.

Решить самостоятельнопо группам
Проверим

Проверим
Проверим

XXI век — век огромных потоков информации.
 Интеллект-карты — это инструмент, позволяющий:
эффективно структурировать и обрабатывать информацию;
мыслить, используя весь свой творческий и интеллектуальный потенциал.
Интеллект-карты – очень красивый инструмент для решения таких задач, как проведение презентаций, принятие решений, планирование своего времени, запоминание больших объемов информации, проведение мозговых штурмов, самоанализ, разработка сложных проектов, собственное обучение, развитие, и многих других.

Везде, где возможно, добавляем рисунки, символы, и другую графику, ассоциирующиеся с ключевыми словами.
Пример интеллект-карты

«Закончи предложение»
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Я понял, что…
Теперь я могу…
Я научился…
У меня получилось…
Я попробую….
Меня удивило…
Мне захотелось…

		Источники
http://www.bookriver.ru/img/covers/49016.jpg
http://www.powayusd.com/student_resources/WritingWithStyle/images/AWdesk.gif
http://computerstory.ru/wp content/uploads/happycomputer.gif
http://www.bookriver.ru/img/covers/49016.jpg
 http://akak.ru/steps/pictures/000/017/165_small.gif?1242396009
https://img-fotki.yandex.ru/get/4407/112992509.43/0_f884f_d369190b_S
http://school340.ru/media/uploads/64993025_school1004.jpg
http://ippo.dn.ua/assets/Uploads/uchenica_na_uroke_matematiki.jpg.gif
https://encryptedtbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQJKWbW2cabMIkTJGmby2ZqrNBvaP2y0z95SkT16fRIPoFLzhT6oJJh8w
http://player.myshared.ru/595265/data/images/img8.jpg
http://player.myshared.ru/887469/data/images/img31.png
http://www.congratulatorycard.ru/frameforphoto/4/small2317foto21.jpg


title: Презентация "Комнатные растения" начальная школа

extracted_text:
Комнатные растения

Автор:
                          Киселёва Валентина Павловна,
                    учитель начальных классов
                      МБОУ «СОШ №3» г.Исилькуль

Цель работы: Выяснить, какое влияние оказывают комнатные растения на здоровье школьников и какие растения являются опасными.
Задачи:
Проанализировать информацию о комнатных растениях.
Выявить степень влияния комнатных растений на организм человека, на чистоту и влажность воздуха в помещениях.
Выявить опасные комнатные растения в моей школе.
Разработать рекомендации по использованию по уходу за растениями.
Гипотеза: возможно, прекрасные комнатные растения являются как опасными, так и полезными.
Методы исследования:
Чтение книг по данной теме
Исследование комнатных растений школы
Выявление опасных комнатных растений в школе

Прекрасные комнатные растения
Комнатные растения:
Очищают воздух от токсичных веществ, например, хлорофитум

Комнатные растения:
2) Повышают влажность воздуха, например, циперус
Комнатные растения:
3) Убивают бактерии, например, пеперомия
Комнатные растения:
4) Снижают электромагнитное излучение, например, кактусы
Комнатные растения:
5) Способствуют оздоровлению, например, герань
Комнатные растения:
6) Влияют на эмоциональное состояние, например, китайская роза
Воздействия комнатных растений на влажность воздуха
Опыт «Воздействие комнатных растений на влажность воздуха»:
Шаг 1

Хорошо поливаем растение
Проводим опыт:
Шаг 2
Одеваем полиэтиленовый пакет на цветочный горшок с растением
Проводим опыт:
Шаг3
Закрепляем пакет снизу
Проводим опыт:
Шаг4
Наблюдаем за происходящим
«Живые фильтры»

Ядовитые растения:

Ядовитые растения:

Диффенбахия
Ядовитые растения:

Монстера
Спатифиллум (женское счастье) приносит пользу

Правила ухода за комнатными растениями
Не заливайте их!
Ухаживать за растениями которые имеют колючки, нужно в резиновых перчатках.
Протирать листья диффенбахии нужно в перчатках.
В жаркую погоду растения нужно тщательно поливать и устраивать им водяной душ.

Спасибо за внимание

Список используемых источников:1.Тавлинова Г.К. Цветоводство. – СПб.: Агропромиздат, 19982.Плешаков А.А. Зелёные страницы. – М.: Просвещение, 19983.  Александрова М.С. Среди цветов. – М.: Дом, 19964. Я познаю мир: Дет. Энциклопедия. – М.: ТКО “АСТ”,1995 5.Анашина А.В. Крапивки, розы…Всегда ли правильны названия этих растений? ж. Начальная школа, 2005 № 3.


title: Презентация "Выращивание лука на перо" 3 класс

extracted_text:
Проектно – исследовательская  деятельность

Тема проекта

 Выращивание  лука на перо

Руководитель проекта
Дорогинина О. В.
учитель начальных классов.
Работу выполнил 3»А» класс
2016г.
1
2
Аннотация к проекту.

1.Дать представление об овощной культуре.
2.Учить находить нужную информацию.
3.Работать над развитием связной и правильной речи.
4.Рисовать по заданной теме.
5.Воспитывать интерес  работать в коллективе.
6.Прививать интерес к любому виду трудовой деятельности, любовь к сельскому хозяйству.
7.Развивать потенциал творческих способностей на основе современных пед. здоровьесберегающих технологий
8.Формирование понятия-толерантность.
.
Тип проекта.
Исследовательский, групповой, творческий,внутриклассный.

3
4
Лук издавна заслужил в народе славу отличного овоща и целебного средства чуть ли не от всех болезней.  Мы все хорошо знаем что лук – обязательная приправа супов, котлет и разных других мясных, рыбных и овощных блюд.
А каким образом он попал на стол?  Как его вырастить? Вот такая проблема возникла перед нами.
5
Проблема:
Как можно вырастить репчатый лук на перо в   комнатных условиях?

Цель:
Выявить влияние различных условий на рост и развитие растения.
Задачи:
 приобретение простейших знаний и элементарных умений по выращиванию
  растений;
 расширение знаний об овощной культуре и её значении в жизни человека;
 умение работать коллективно, добиваться достижения поставленной цели;
 привитие любви к сельскохозяйственному труду.

6
7
Программа действий.

	 1. Посадка лука в рассадные ящики.
	    Чтобы реализовать свой проект для удобства работы мы разделились на
     группы: овощеводы, исследователи, поисковики, редакторы, лекторы.
	   К работе приступила группа овощеводов.
2. Закладка опыта.
Опытные луковицы устанавливаем
 на подоконнике
 в тёмном месте
 в холодном помещении
 на подоконнике без полива
3. Ухаживаем за растениями, ведём наблюдение.
 полив лука, кроме одного горшка
 рыхление почвы
 вырывание сорняков
 запись результатов наблюдений в дневник

8
9
10
11
12
 Лук растёт, а мы собираем о нём информацию.
Этот вид деятельности поручен группе поисковиков.

   Выпуск стенгазеты.
К работе приступила группа редакторов.

13
14
15

Вывод:
Выращивание репчатого лука на перо не требует больших физических затрат.
Он отлично растёт в комнате, в любых условиях. А если создать необходимые
условия для роста и развития(свет ,тепло, полив) ,то вырастет большой и сочный
 лук.
 .

 Результаты наблюдений.
Результаты своих наблюдений предоставила группа исследователей.
16
Конечный результат.
*А вот и вырос лук.
Полюбуйтесь!
* Витамины на столе!
17

Вкуснота!                       Просто класс!                     Объеденье!

Как приятно есть салат с луком, который мы вырастили сами.
Нет вкуснее блюда, сделанного своими руками.

Как приготовить десерт из лука
Ингредиенты2 ст. ложки тростникового сахара
2 ст. ложка меда
2 ст. ложки сахара
8 небольших миндальных печеньиц (или любых других плоских не бисквитных, можно даже соленых)
2 яичных белка
2 головки розового лука
1 ст. ложка сливочного масла
1 ч. ложка яблочного уксуса
18
20 сентября

Луков день
19
20
21
В селе Мячково Коломенского района был открыт памятник луку. На постаменте надпись: «Счастье наше луковое».
Говорят, что этот друг
Ото многих от недуг.
Станешь друга раздевать -
Станешь слёзы проливать.
Догадались? Этот друг -
Огородный чудо-лук.
22
Литература
Дурейко Л.И. Питание и здоровье. Минск: Персей, 1999.
Мартынов С.М. Овощи + фрукты + ягоды = здоровье. М.: Просвещение, 1993.
Гуркин В.А., Докучаева Г.Н.
       «Лук — от 100 недуг»издательства “АиН”1998.
Надеждина Н.“Где щи, там и нас ищи!”. – М.: Малыш, - 1989.
интернетресурс

23


Презентация "Строение вещества. Молекулы" 7 класс


title: Конспект урока "СССР на завершающем этапе Второй мировой войны" 9 класс

extracted_text:
МОУ «Грибановская ООШ» Бельского района Тверской области

Конспект урока истории:

Слайд 1. «СССР на завершающем этапе Второй мировой войны»

Учитель истории и обществознания
МОУ «Грибановской ООШ»
Осипова Людмила Егоровна

§ 36. СССР на завершающем этапе Второй мировой войны
Слайд 2. План урока:
1. Военно-стратегическая обстановка к н. 1944 г.
2. «Десять сталинских ударов».
3. Крымская (Ялтинская) конференция.
4. Освобождение Европы от фашизма.
5. Потсдамская конференция.
6. Война с Японией.
7. Итоги Второй мировой войны.
Слайд 3. Задание на урок: Докажите, что советские войска сыграли решающую роль в разгроме фашистского блока  на завершающем этапе войны

Слайд 4. Значение победы под Москвой:
- Срыв блицкрига;
- Первое крупное поражение Германии в ходе Второй мировой войны;
- Укрепление морально – психологического настроя советских людей, рост партизанского движения;
- Способствовала складыванию антигитлеровской коалиции и росту антифашистского движения в оккупированных Германией странах.
Слайд 5. Коренной перелом в ходе войны: Сталинградское сражение  (17.07.1942 – 02.02.1943 гг.):
- Июль 1942 г. – создание Сталинградского фронта;
- Август – сентябрь 1942 г. – бои на подступах и в самом городе;
- 19-20 ноября 1942 г. – наступление Красной Армии силами Юго-Западного, Сталинградского, Донского фронтов;
- 23 ноября 1942 г. – окружение 22 немецких дивизий (330 тыс.чел.) в районе г. Калач;
- 10 января – 2 февраля 1943 г. – ликвидация окружённой немецкой группировки.
Слайд 6. Cражение на Курской дуге  (05.07. – 23.08.1943 гг.):
- Оборонительные бои на Курской дуге, затем переход Красной Армии в наступление (12-15 июля 1943 г.);
- 12 июля 1943 г. – крупнейшее танковое сражение Второй мировой войны под Прохоровкой – около 1200 танков с обеих сторон;
- Освобождение г.Орла и г.Белгорода (5 августа 1943 г.) Первый салют в Москве.;
- Освобождение Харькова (23 августа 1943 года).
Слайд 7. Партизанское движение. Шла вооружённая борьба против немецко-фашистских захватчиков на временно оккупированных территориях.
 Формы борьбы:
- Рейды по тылам противника;
- Диверсии на коммуникациях;
- Создание «партизанских краёв».
Во время войны в тылу врага действовало свыше 6200 партизанских отрядов и подпольных групп, в которых сражалось более 1 млн. человек.
Слайд 8. Международные конференции глав СССР, США, Великобритании. Тегеранская конференция 28.11. – 1.12. 1943 г. Сталин, Черчилль, Рузвельт. Основные решения:
- Принята декларация о совместных действиях в войне против Германии;
- Решён вопрос об открытии второго фронта в Европе в течение мая 1944 года;
- Обсуждён вопрос о послевоенных границах Польши;
- Готовность СССР вступить в войну с Японией после разгрома Германии.
 Слайд 9. Военно-стратегическая обстановка к началу 1944 г. К началу 1944 г. Германия понесла значительные потери, но по-прежнему была сильным противником. Почти 2/3 своих дивизий (до 5 млн. человек) она держала на советско-германском фронте. Здесь же были сосредоточены почти 75% ее танков и САУ (5,4 тыс.), орудий и минометов (54,6 тыс.), самолетов (более 3 тыс.). Тем не менее, понеся тяжелое поражение в 1943 г., германская армия перешла к стратегической обороне.

Ценой героических усилий всего советского народа к этому времени было обеспечено превосходство Красной армии не только в численном составе (6,3 млн. человек), но и в самолетах (10,2 тыс.), орудиях и минометах (до 96 тыс.). Лишь по числу танков и САУ силы сторон были примерно равны (в наших войсках их было около 5,3 тыс.).

Советские военные предприятия к этому времени выпускали танков в 8 раз, орудий в 6 раз, минометов в 8 раз, самолетов в 4 раза больше, чем до войны.

Стремясь закрепить военный успех, Ставка Верховного главнокомандования приказала в 1944 г. обеспечить окончательный разгром немецкой армии и освобождение территории СССР.

Слайд 10. «Десять сталинских ударов». В январе первый крупный удар был нанесен по противнику под Ленинградом. Была прорвана блокада, а немецкие войска отброшены к Нарве и Пскову.

В феврале — марте крупное наступление советских войск было предпринято на Украине. В результате от оккупации была освобождена практически вся Правобережная Украина.

В апреле — мае завершился разгром немецких войск в Крыму. Если немцам потребовалось в 1941 — 1942 гг. 250 дней для того, чтобы оказаться в Севастополе, то советским войскам для его освобождения понадобилось всего три дня.

6 июня войска союзников начали грандиозную десантную операцию в Нормандии. Это означало открытие долгожданного второго фронта. Чтобы не дать немцам возможности перебросить войска на запад, 10 июня Красная армия начала летнее наступление на Карельском перешейке. Прорвав линию Маннергейма и заняв Выборг и Петрозаводск, советские войска вынудили Финляндию выйти из войны и начать переговоры о мире.

Слайд 11. Самым мощным было наступление наших войск в Белоруссии (операция «Багратион»), начавшееся 23 июня. Главный удар был нанесен на центральном направлении, где из-за обилия озер и болот противник не ожидал наступления. Слайд 12. Особенно неожиданным для него был танковый прорыв советских войск на этом участке фронта. В результате немецкие войска были наголову разбиты в районе Витебска, Бобруйска, Могилева, Орши. В окружении оказалось до 30 дивизий противника. Освобожденной от врага оказалась не только вся Белоруссия, но и значительная часть Литвы и восточной Полыни. Рассеченной надвое оказалась и группа немецких армий «Север» в Прибалтике.

Слайд 11. В июле начали наступление войска 1-го Украинского фронта, окружившие 8 дивизий противника и освободившие Львов.

В августе на южном направлении Красная армия разгромила в районе Кишинева немецко-румынские войска. В окружении оказались 22 дивизии противника, которые после отказа сдаться были уничтожены. В результате рухнул весь южный фланг немецкой армии. Из войны оказалась выведена Румыния. Ее столица Бухарест была 31 августа занята советскими войсками. 8 сентября Красная армия перешла границу Болгарии. 20 октября совместными усилиями войск 3-го Украинского фронта и Народно-освободительной армии Югославии был освобожден Белград. Румыния и Болгария выступили против Германии.

В сентябре — октябре были освобождены от немцев основные территории Эстонии и Латвии, а 38 дивизий противника окружены и уничтожены южнее Риги.

Осенью советские войска вышли на границу Венгрии и Чехословакии. Опасаясь выхода Венгрии из войны, Гитлер ввел свои войска в Будапешт. Но изменить ситуацию на фронте это уже не могло. Ударами с севера и юга Красная армия сомкнула кольцо вокруг венгерской столицы. В окружении оказалось почти 200 тыс. вражеских войск.

Тогда же был нанесен удар по немецким войскам в северной Финляндии, после чего началось освобождение от немцев Норвегии.

Всею и результате «десяти сталинских ударов» за 1944 г., по советским официальным данным, было выведено т строя 120 дивизий противника.

Слайд 13. Крымская (Ялтинская) конференция. В январе 1945 г. советские войска по просьбе У. Черчилля досрочно начали наступление но всей линии советско-германского фронта, чтобы помочь англо-американским войскам, испытывавшим серьезные трудности в районе Арденн.

В условиях стремительно развивавшегося наступления Красной армии 4 — 11 февраля под Ялтой (Крым) состоялась вторая личная встреча лидеров антигитлеровской коалиции И. В. Сталина, Ф. Рузвельта и У. Черчилля. Главными вопросами были уже не столько военные планы разгрома Германии, сколько послевоенное устройство мира. Были согласованы условия безоговорочной капитуляции Германии, оговорены условия ее оккупации и демилитаризации.

Было принято решение о созыве учредительной конференции Организации Объединенных Наций, главной задачей которой должно было стать предотвращение в будущем новых войн. Была принята также Декларация об освобожденной Европе, которая провозглашала, что при решении всех вопросов европейского развития после войны СССР, США и Великобритания должны согласовывать свои действия. СССР вновь подтвердил свое обещание вступить в войну против Японии через 2 — 3 месяца после разгрома Германии.

Слайд 14. Освобождение Европы от фашизма. Тем временем наступление советских войск продолжалось. Зажатая в тиски войной на два фронта, Германия быстро теряла силы для дальнейшего сопротивления. Однако основные ее войска были по-прежнему сосредоточены на советско-германском фронте, остававшемся i лавным.

Командующие фронтами на заключительном этапе Великой Отечественной войны: И С. Конев, А. М. Василевский, Г. К. Жуков, К. К. Рокоссовский, К. А. Мерецков (сидят, слева направо), Ф. И. Толбухин, Р. Я. Малиновский, Л. А. Говоров, А. И. Еременко, И. X. Баграмян (стоят, слева направо).

Борьбу против Германии вели 10 советских фронтов в составе 6,7 млн. человек, оснащенных 107,3 гыс орудиями и минометами, 12,1 тыс. танков и СЛУ, 14,7 тыс. самолетов.

Слайд 15. К началу апреля была освобождена территория Венгрии, Польши и Восточной Пруссии. Ра(вернулась битва за Берлин, который Сталин приказал взять любой ценой без помощи западных союзников. Па столицу Германии устремились войска 1-го Белорусского (маршал Г. К Жуков), 2-го Белорусского (маршал К. К- Рокоссовский) и I к) Украинского (маршал И. С Конев) фронтов общей численностью 2,5 млн. человек. 24 апреля кольцо советских войск вокруг Берлина сомкнулось. Для спасения столицы Гитлер стал снимать войска с Западного фронта, чем облегчил задачу англо-американских дивизий. Уже 25 апреля они соединились с советскими частями на Эльбе в районе Торгау.

Слайд 16. 30 апреля 1945 г. бойцы 150-й стрелковой дивизии М. А. Егоров и М. В. Кантария водрузили над Рейхстагом Красное знамя Победы. В тот же день покончил жизнь самоубийством Гитлер. Берлинский гарнизон капитулировал.

Сайд 17. 8 мая в Карлсхорсте под Берлином представителями стран-победительниц и гитлеровским военным руководством был подписан акт о безоговорочной капитуляции Германии. От СССР подпись под документом поставил маршал Г. К. Жуков.

Но война для нашей страны завершилась лишь 9 мая, когда капитулировали остатки немецкой армии в Чехословакии. Этот день был объявлен Днем Победы.

Слайд 18. 24 июня, спустя ровно четыре года после начала войны, на Красной площади состоялся Парад Победы.

Слайд 19. Потсдамская конференция. 17 июля — 2 августа 1945 г. в пригороде поверженного Берлина — Потсдаме — состоялась конференция лидеров держав-победительниц. Советскую делегацию возглавил И. В. Сталин, американскую — Г. Трумэн, английскую — У. Черчилль (а с 28 июля — его преемник на посту премьер-министра К. Эттли).

Центральное место занял германский вопрос. Было решено сохранить Германию единым государством, провести меры по ее разоружению, полной ликвидации остатков фашистского режима (т. е. денацификацию). Для осуществления этой задачи было решено ввести на территорию Германии войска стран-победительниц (включая Францию), причем срок их пребывания не ограничивался. Решен был и вопрос о репарациях с Германии в пользу СССР как стране, наиболее пострадавшей от гитлеровской агрессии.

На конференции установили новые границы в Европе. Были признаны довоенные границы СССР, а территория Польши расширена за счет германских земель. Между Польшей и СССР была поделена также территория Восточной Пруссии, названная в документах конференции «постоянным источником военной опасности в Европе».

Обсуждались и вопросы предстоящей войны союзников с Японией.

Слайд 20. Вступление СССР в войну с Японией. Итоги Второй мировой войны. Разгром Германии не означал окончания Второй мировой войны. Она продолжалась на Дальнем Востоке, где США, Англия и Китай вели войну с Японией.

Выполняя союзнические обязательства, СССР 8 августа объявил войну Японии, после чего нанес сокрушительный удар по миллионной японской Квантунской армии, расположенной в Маньчжурии. Всего за две недели Советская армия под командованием маршала А. М. Василевского разгромила основные силы японцев и заняла не только Харбин и Мукден в Северо-Восточном Китае, но и Порт-Артур и Дальний (на Ляодунском полуострове), а также Пхеньян. В ходе десантных операций были освобождены Южный Сахалин и Курильские острова.

Слайд 21. 2 сентября 1945 г. японская делегация на борту американского линкора «Миссури» в Токийском заливе подписала акт о безоговорочной капитуляции Вторая мировая война завершилась полным поражением и капитуляцией тех, кто ее развязал.

Победа во Второй мировой войне имела всемирно-историческое значение. Были разгромлены огромные военные силы стран-агрессоров. Военное поражение держав «оси» означало крушение самых жестоких диктаторских режимов.

Победа над Германией и Японией усилила симпатии к СССР во всем мире, неизмеримо подняла авторитет нашей страны.

Советская армия завершила войну самой мощной армией мира, а Советский Союз стал одной из двух сверхдержав.

Главным источником победы СССР в войне стали беспримерные мужество и героизм советских людей на фронте и в тылу.

Слайд 22. Исход борьбы с Германией и Японией решался на советско-германском и советско-японском фронтах. На советско-германском фронте были разбиты 607 дивизий противника Германия потеряла в войне против СССР более 10 млн. человек (80% своих военных потерь), 167 тыс. артиллерийских орудий, 48 тыс. танков, 77 тыс. самолетов (75% всей своей техники).

Слайд 23. Победа далась нам огромной ценой. Война унесла жизни почти 27 млн. человек (в том числе 10 млн. солдат и офицеров). Во вражеском тылу погибли 4 млн. партизан, подпольщиков, мирных жителей Свыше 6 млн. человек оказались в фашистской неволе.

Тем не менее в народном сознании долгожданный День Победы стал самым светлым и радостным праздником, означавшим конец самой кровопролитной и разрушительной из войн.

ДОКУМЕНТ

ИЗ РЕЧИ И. В. СТАЛИНА НА ПРИЕМЕ

В ЧЕСТЬ КОМАНДИРОВ КРАСНОЙ АРМИИ. 24 МАЯ 1945 г.

У нашего правительства было немало ошибок, были у нас моменты отчаянного положения в 1941 — 1942 гг., когда наша армия отступала, покидала родные нам села и города... потому что не было другого выхода. Иной народ мог бы сказать правительству: «Вы не оправдали наших ожиданий, уходите прочь, мы поставим другое правительство, которое заключит мир с Германией и обеспечит нам покой». Но русский народ не пошел на это, ибо он верил в правильность политики своего правительства и пошел на жертвы, чтобы обеспечить разгром Германии. И это доверие русского народа Советскому правительству оказалось той решающей силой, которая обеспечила историческую победу над врагом человечества — над фашизмом. Спасибо ему, русскому народу, за это доверие!

Слайд 24. ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

1. Используя карту, расскажите о «десяти сталинских ударах» 1944 г.

2. Каковы причины заграничного похода Красной армии? 3. Какое из сражений Второй мировой войны вы считаете крупнейшим и наиболее значимым для победы? Почему? 4. В чем состояли главные причины победы СССР в Великой Отечественной войне? 5. Когда и чем были подведены итоги войны? Каковы они? 6. Какова цена победы?
Слайд 25, 26, 27