title: Презентация "Новые индустриальные страны Азии"

extracted_text:
Презентацияна тему:«Новые индустриальные страны Азии»
2-П-1
Этнический состав населения Азии
Этнический состав зарубежной Азии
отличается большой мозаичностью
1000 народов
600 языков

Большинство стран многофункциональны: (Индия и Индонезия-более 150 народов, Филиппины-100, Китай-более 50, Вьетнам, Мьянма, Таиланд-более 30 народов)
Сложность этнического и религиозного состава ряда стран приводит к возникновению межэтнических и религиозных конфликтов, многие из которых протекают под лозунгами сепаратизма-политики, ставящей главной целью создание собственного национального государственного образования.
Азия-Родина всех религий мира
Буддизм
Индуизм
Ислам

Хозяйство Зарубежной Азии
Возрастающая роль в мировой хозяйстве
Пять основных центров:
Китай
Япония
Индия
Новые индустриальные страны
Нефтеэкспортирующие страны Персидского залива

Новые индустриальные страны (НИС)
НИС первой волны («азиатские тиры»):
Республика Корея
Сингапур
Гонконг
Тайвань
НИС второй волны:
Малайзия
Таиланд
Филиппины
Индонезия

Сингапур
Таиланд
Принципы развития стран НИС
Политика индустриализации:
1950е гг.-развитие легкой промышленности
1960-1970е гг.-развитие тяжелой промышленности
1980е гг-трудоёмкие и наукоёмкие производства
Изменение внешнеэкономических приоритетов:
Импортозамещающая модель экономики
Экспортноориентированная модель экономики (открытость экономик-формирование особых экспортных зон)
Структурная перестройка хозяйства:
Увеличение доли промышленности и обрабатывающих производств
Электронная промышленность как визитная карточка
Факторы успешного развития стран НИС
Фактор трудовых ресурсов:
Высокий естественный прирост
Дешевизна рабочей силы
Традиционно благоприятные характеристики рабочей силы (дисциплинированность, образованность)
Сравнительно высокий уровень образования
Высокие затраты на НИОКР
Сингапур
Город-государство, расположенный на островах в Юго-Восточной Азии, отделённых от южной оконечности Малаккского полуострова узким Джохорским проливом. Граничит с султанатом Джохор, входящим в состав Малайзии, и с островами Риау в составе Индонезии.
Сегодня численность населения-5 млн.чел.
Плотность 6100 чел. На 1кв км.
Символ Сингапура — мифический персонаж Мерлайон («полурыба-полулев»)
Сингапур
1819г-Торговая фактория Великобритании
1965г-Суверенное государство

Экономика
Первоначально-реэкспорт (до 1960-1970х гг.)
Рост собственного производства
Сегодня доля внешней торговли в ВВП свыше 60%

Развитие морского порта-развитие портовой индустрии (нефтепереработка, нефтехимия, судостроение)
1980г-электроника

Активное развитие непроизводственной сферы
За последние три-четыре десятилетия «азиатские тигры» совершили настоящий прыжок от отсталости к процветанию. Это выражается в достижении едва ли не самых высоких в мире темпов прироста ВВП, которые составили в 1960-80 годах 6-13% в год, в первой половине 1990-х годов 609% и только во второй половине 1990-х годов заметно снизились. Благодаря таким высоким темпам во всех странах возросли показатели общего объема ВВП
По размерам душевого ВВП Сингапур превосходит США, Австралию, Германию, Швецию, Францию, Сянган – Великобританию, Австралию, Италию, Испанию, Канаду, Израиль и др. страны.
Нефтедобывающие страны Персидского залива
Помимо нефти:
Уникальные газовые месторождения
Заводы по производству сниженного газа

Развитие земледелия
Развитие туризма
Хозяйство
В хозяйстве НИС Азии произошла значительная структурная перестройка. Так, в Малайзии и Таиланде доля промышленности в создании ВВП увеличилась с 1980 года по 2000 год соответственно с 38 до 48% и с 29 до 40 %. А для Республики Кореи доля промышленности увеличилась на 50%. Ныне по общим размерам промышленного производства Республика Корея занимает 11-е место в мире (перед Россией), а по размерам обрабатывающей промышленности – 10-е; Тайвань на 18-м и 14-м местах; Индонезия в обоих случаях на 24-м месте, Таиланд на 25-м и 23-м местах

Международный туризм становится важной отраслью в большинстве НИС Азии. В конце 90-х годов Таиланд ежегодно принимал почти 8 млн туристов; Малайзия – 5,5; Индонезия – 4,6; Южная Корея – 4,3 млн. иностранных туристов.
Таких впечатляющих успехов НИС Азии добились благодаря осуществлению политики индустриализации, приоритеты которой изменялись:
1.Индустриализация началась в 1955 году с легкой (текстильной) промышленности
2.В 60-70 - годы акцент сместился в сторону отраслей тяжелой промышленности.
3.Еще позднее приоритет был отдан трудоемким и наукоёмким производствам (электронике, электротехнике, новым конструкционным материалам)


title: Сценарий выпускного утренника для детей подготовительной группы "Парус детства"

extracted_text:
Федеральное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 2 «Сказка» г. Чехов-2

Сценарий
выпускного утренника
для детей подготовительной группы
«Парус детства»

Подготовила:
музыкальный руководитель
 Климова Г.В.
Цель: Формировать чувство любви к детскому саду и сотрудникам, радость от праздника и желание дарить это чувство гостям и товарищам. Закреплять навык выступления на празднике как артист на сцене.

Задачи: Обобщать и конкретизировать знания детей о праздниках, путешествиях по морю к «сказочным островам». Формировать осознание важности музыкальных выступлений на празднике. Развивать творческие способности через песню, танец, музыкальную игру.

Звучат фанфары. Дети заходят в зал с бумажными корабликами в руках.

МУЗЫКАЛЬНАЯ КОМПОЗИЦИЯ  «Парус детства» (аудиозапись группы «Непоседы»)

Дети кладут кораблики к центральной стене как украшение и встают полукругом в центре зала.
ВЕДУЩИЙ – поздравляет детей и гостей с праздником.

1-й ребенок – За окном щебечут птицы,
Сыплет звездочки сирень»
С детским садиком простимся
В этот теплый майский день.
2-й ребенок – Солнце лучиком веселым
В окна радостно стучит!
И гордимся мы сегодня
Этим словом – …
ДЕТИ (хором) – ВЫПУСКНИК!

3-й ребенок – Наш любимый, наш красивый,
Наш чудесный  детский сад!
Ты сегодня в путь счастливый
Провожаешь дошколят!
ПЕСНЯ «Мы теперь ученики» Г.Струве, сл. К.Ибряева.

4-й ребенок – Мы в школе столько книг прочтем
Страница за страницей.
Вот наша песенка о том,
Как мы хотим учиться!
ПЕСНЯ «Скоро в школу мы пойдем» Р.Хейф, сл. А.Барбас
Дети садятся на места.

ВЕДУЩИЙ – Дорогие дети и гости! Я предоставляю слово для приветствия нашей заведующей – Нине Петровне.

ПОЗДРАВЛЕНИЕ зав.д/с.
В зал входят дети мл.г.
МАЛЫШИ – Мы пришли поздравить вас
С переходом в первый класс!
ТАНЕЦ «Шалунишки»  Ж.Колмагоровой

МАЛЫШИ – Всем желаем не лениться,
На «отлично» всем учиться!
Нас в саду не забывайте
И почаще навещайте!
До свидания!!!

Дети мл.г. машут школьникам рукой и уходят.

ВЕДУЩИЙ – Все мы давно готовились к этому празднику. Да и к школе, наверно, все уже готовы. Поднимите руку, кому уже купили портфель?

В центр зала выходит мальчик с портфелем и в капитанской фуражке.

МАЛЬЧИК – В школе я смогу освоить
Знаний – целый океан!
Я не просто первоклассник,
Я – отважный капитан!

ПЕСНЯ «Первоклассник» Г.Ветров, сл. Г.Георгиев (с запевалами).

ВЕДУЩИЙ – Ой, смотрите, какой красивый, необычный парусник зовет нас в плавание! Давайте на нем отправимся в праздничное путешествие! Интересно, какие сказочные острова нас ждут впереди…

ЗВУЧМТ музыка «Плавание» (пеня «Острова» Ю.Чернавский, сл. Л.Дербенёва,  из фильма  «Выше радуги»)

ВЕДУЩИЙ – А вот и первая остановка – «Остров знаний»! Много разных знаний получили дети на занятиях в детском саду. Даже трудную науку математику начали осваивать. Отвечайте, сколько будет 2х2 ……

ТАНЕЦ «Дважды два – четыре» В.Шаинского (парная полька).

ВЕДУЩИЙ – Молодцы, крепкие знания у вас по математике! А теперь ваши знания проверят ваши родители. Они будут загадывать вам загадки, а вы должны их разгадать.

ЗАГАДКИ (загадывают родители с места, заранее розданы листки с текстом):   Кто шагает с сумкой книг
Утром в школу?             (ученик)
Очень скоро встретит вас
Ваш веселый светлый….     (класс)
В коридоре топот ног,
То зовет всех в класс…   (звонок)
Если все ты будешь знать,
То получишь в школе….     (пять)
Если будешь знать едва,
Ждет тебя оценка….    (два)
Быть должны всегда в порядке
Твои школьные….     (тетрадки)
Веселятся Коля, Лена,
Это значит…     (перемена).

ВЕДУЩИЙ – Теперь проверим ваши знания по чтению. Чтобы уметь читать, надо в букваре выучить все буквы.  А кто их не знает, мы тому сейчас поможем.

ПЕСНЯ «Урок» Т.Попатенко, сл. М.Ивенсен (с запевалами).

ЗВУЧМТ музыка «Плавание» (пеня «Острова» Ю.Чернавский, сл. Л.Дербенёва,  из фильма  «Выше радуги»)

ВЕДУЩИЙ – Слышите, нам пора отправляться в плавание к следующему таинственному острову. А название ему – «Музыкальный остров».

В центр выходит подгруппа девочек под  р.н.музыку.
ДЕВОЧКИ – Что за шум, что за гам,
Стены все качаются?!
Это наши первоклашки
С садиком прощаются!!!
ЧАСТУШКИ  «Подружка моя» р.н.м.
Говорят, что без частушки
Нету жизни никакой!
Мы частушки-хохотушки
Пропоем со всей душой!
Эх, топ, еще раз,
Полюбуйтесь вы на нас!
Подружка моя,
Как тебе не стыдно,
Ты с мальчишками дерешься,
Думаешь не видно!
Подружка моя,
Я и не деруся,
Двух мальчишек  подтолкнула,
Третьего боюся!
Эх, топ, еще раз,
Полюбуйтесь вы на нас!
Подружка моя,
Как тебе не стыдно,
На уроке булку ела,
Думаешь не видно!
Подружка моя,
Я ее не ела,
Раз пятнадцать откусила,
Больше не хотела!
Эх, топ, еще раз,
Полюбуйтесь вы на нас!
Подружка моя,
Как тебе не стыдно,
Ты задачку не решила,
Думаешь не видно!
Подружка моя,
Я ее решила,
А как вызвали к доске –
Тут же все забыла!
Эх, топ, еще раз,
Полюбуйтесь вы на нас!
Всех частушки насмешили,
Хорошо ли, плохо ли,
А теперь мы вас попросим,
Чтоб вы нам похлопали!
Эх, топ, еще раз,
Полюбуйтесь вы на нас!

ВЕДУЩИЙ – Смотрите, на этом острове есть зверята, и они учатся в своей лесной школе.
СЦЕНКА «Лесная школа» (автор неизвестен)
На скамейку садятся дети в шапочках: Заяц, Лиса, Медведь, Лягушка, Волк. В центр выходит Ёжик с указкой и в очках.

ЗВЕРИ (с места хором) – Есть у нас лесная школа.
К нам приводят медвежат,
Белочек, зайчат веселых,
Рыжих маленьких лисят.
ЁЖ – Здравствуйте, дети, садитесь!
Начинаем наш урок.
Повторять мы будем счет.
Зая, Заинька, скажи,
Сколько будет два плюс три?
ЗАЯЦ – Ой, не знаю, ой, боюсь,
Почему-то весь трясусь!   (трясет лапками)
ЁЖ – Отвечать ты должен смело,
А робеть – плохое дело.
Два плюс три будет пять –
Это надо твердо знать.     (заяц садится)
ЁЖ – А теперь ответь Лиса,
Сколько будет два плюс два?
(Лиса перелистывает книжку, как бы подсматривает)
ЁЖ – Не подсматривай, Лиса!
Ты куда косишь глаза?
Надо четко отвечать,
Не подсматривать в тетрадь.
Сядь, подумай обо всем
И ответишь мне потом…
Мишка косолапый, встань,
Отвечай скорее нам
Сколько будет три плюс три?

МЕДВЕДЬ (чешет лапой голову как бы думает, протяжно ревет) – Три плюс три – у-у-у! У-у-у!
ЁЖ – Долго думаешь, друг, ты
И так громко не реви.
Ты учись быстрей считать,
Побыстрей соображать.
МЕДВЕДЬ – у-у-у-у-у-у!
ЁЖ – Вот теперь не оплошал,
На пятерку прорычал!    (медведь садится)
ЁЖ – Пусть проквакает лягушка
Сколько будет три плюс два?
(лягушка торопливо квакает 3 раза)
ЁЖ – Очень ты поторопилась,
Потому со счета сбилась,
Ты подумала б сначала,
А потом уж отвечала.
ЛЯГУШКА (делает вид, что думает) – Три пляс два Будет – ква-ква-ква!
ЁЖ(гладит её по голове) – Отвечай нам Волк скорей
Сколько лапок у зверей?
ВОЛК – Знают звери во всем мире
Дважды два всегда четыре.
Столько ж лапок у зверей
У моих лесных друзей.
ЁЖ – Из тебя, мой милый Волк,
Тоже будет толк…
(обращается ко всем зверятам)
Вы, друзья, должны стараться,
Все прилежно заниматься,
Чтоб иголки все мои
Сосчитать смогли…
А теперь, детвора,
Наш урок кончать пора.
ЗАЯЦ (прыгает на месте) – Ура!!! Кончил дело – гуляй смело!
ЁЖ – Нет, Зайка, еще будет  урок музыки!
ЗВЕРИ (хором) – Без музыки, без музыки
Нельзя на свете жить!
Всегда мы будем  с музыкой,
С музыкой  дружить!!!
ИГРА на муз.инструментах (любая р.н.мелодия или видео партитура по методике Т.Боровик)

ЗВУЧИТ музыка «Плавание» (пеня «Острова» Ю.Чернавский, сл. Л.Дербенёва,  из фильма  «Выше радуги»)

ВЕДУЩИЙ –  Сейчас мы посетим самый замечательный остров –   «Остров счастья». Дети счастливы, когда можно веселиться и играть. На острове счастья все любят играть в игру «Море волнуется…»

ИГРА «Море волнуется раз…» 1 часть – под музыку «полька» и с текстом «Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три, морская фигура на месте замри», дети поскоком двигаются в рассыпную по залу. 2 часть – с концом музыки ведущий объявляет число (от 1 до 5), дети должны встать в маленькие кружки с тем же числом детей, что и объявлено ведущим. Игра повторяется 3 раза.

ВЕДУЩИЙ – Дети, самый счастливый танец вы сейчас станцуете со своими родителями. Приглашайте их, и вставайте по краям зала.

ТАНЕЦ «Разноцветная игра» Б.Савельев, сл. Л.Рубальской - с родителями.
(хореография по выбору педагога)

ВЕДУЩИЙ – Смотрите, дети, наш сказочный парусник исчезает…

ТАНЕЦ «Финал» (оудиозапись песни  «Мы вернемся» А.Ермолова,  поет группа «Непоседы», хореография по выбору педагога)

ВЕДУЩИЙ –  Настало время сказать теплые, нежные слова благодарности друг другу.
1-й ребенок – Мы грустим, очень жаль расставаться;
Обещаем свой сад навещать.
Но пора наступила прощаться,
Всем «спасибо» хотим мы сказать…
2-й ребенок – Спасибо воспитателям
За ласку и тепло,
Нам было с вами рядышком
И в хмурый день тепло.
3-й ребенок – Наши нянечки, спасибо
Вам за солнышки улыбок!
За вниманье, за уют,
За сердечный добрый труд!
4-й ребенок – И заведующей «спасибо»!
У нее забот не счесть,
Чтобы Таням, Женям, Машам
Было что, и пить, и есть.
5-й ребенок – Спасибо нашим докторам,
Что не страшна простуда нам,
Что, на кого не посмотри,
Все, как один, -  богатыри!
6-й ребенок – Говорим мы поварам:
«От души – спасибо вам!»
Обойди хоть белый свет,
Лучше нашей каши – нет!
Дети (хором) – Всем работникам детсада
Нам сказать «спасибо» надо
За их трудную работу,
За любовь к нам и заботу!
«СПАСИБО!»
ПЕСНЯ «До свиданья, детский сад» А.Филиппенко, сл.Т.Волгинной

ВЕДУЩИЙ – Дорогие дети. Добрые слова благодарности и напутствия хотят сказать вам ваши родители.
ОТВЕТНОЕ слово родителей.

ВРУЧЕНИЕ ПОДАРКОВ И ДИПЛОМОВ выпускникам.

ВЕДУЩИЙ – А теперь, в группе вас ждет сладкий стол!

Звучит музыка. Дети с родителями выходят из зала.

Список используемой литературы:
Веракса Н.Е., Васильева М.А., Гербова В.В., Комарова Т.С. От рождения до школы. – Москва: Мозаика-Синтез, 2016г.
Захарова С.Н. Праздники в детском саду. – Москва: Мозаика-Синтез, 2000г.
Роот З.Н., Зарецкая Н.П. Праздники в детском саду. – Москва: Айрис-пресс, 2003г.


title: Презентация "Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями" 4 класс

extracted_text:
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями

СНЕГ ПО УЛИЦЕ МЕТЕТ,
ВЬЮГА ПЕСЕНКИ ПОЕТ.
СЛЕПИМ МЫ СНЕГОВИКА,
УЛЫБНЕТСЯ  ДЕТВОРА.
Задачи урока
Научиться  новому вычислительному приему.
Решать текстовые, геометрические и логические задачи.
Использовать математические термины.
Решать уравнения, используя знания взаимосвязи компонентов и результата действий умножения и деления.
Учиться работать в парах и группе.
Оценивать свою работу и её результат.
Число урока
Цифры в разряде десятков и сотен одинаковые и обозначают порядковый номер месяца апрель, цифра в разряде единиц тысяч - наименьшее натуральное число. Какое число я задумала?

Решение уравнения
1640
200
40
x

Алгоритм решения
Нахожу первое неполное делимое
	(144)
В частном будет …цифр
Делю…
Умножаю…
Нахожу остаток, сравниваю с делителем…
Повторяю предыдущие действия…
Читаю ответ…
	(1440 : 40 = 36)

Закрепление изученного
47360 : 80

3340 : 20

33210 : 90

6020: 70

Решение задач

Результаты работы на уроке
Я тренироваться в выполнении...
(письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями)
Я научился составлять и решать…
(задачи на движение)
Я использовал…
(формулы и математические термины)
Я учился работать…
(в паре и группе)
Я оценивал…
(свою работу и работу других одноклассников)

Домашнее задание
С. 30 № 111


title: Конспект урока "Виды облаков и осадки" 6 класс

extracted_text:
                            Виды облаков и осадки.
  Цели  урока: Сформировать представление о видах облаков, осадков. Научить чертить столбиковую диаграмму выпадения осадков.
  - Развивать познавательный интерес к предмету.
 -  Воспитывать любовь к природе, Родине.
  Формирование духовно – нравственных качеств уч-ся.

Оборудование: Раздаточный материал с диаграммами и сведениями о выпадении осадков в течение года по месяцам;
-пуховое перышко.
-карточки;
-карта;
-ИКТ
	                           Эпиграф:
Огромный океан неведомого окружает нас. И чем больше мы знаем, тем больше загадок нам задаёт природа.
В.А. Обручев.

                                  Ход урока.
1.Организационный момент
Создание эмоционального настроения.
- Доброе утро. Давайте мы улыбнемся и подарим  всем хорошее настроение.
Учитель:
Прозвенел веселый звонок
Мы начинаем наш урок.
Тут девчонки и мальчишки
Стихи, игры – всё для вас.
Пожелаю вам удачи –
За работу, в добрый час!

2          Изучение нового материала.
Отгадайте загадку: Белые гуси по синему морю плывут.     (облака)

(слайд 1)
Тема нашего  урока « Виды облаков и осадки».
Откройте тетради, запишите число и тему урока.
О чем мы сегодня с вами поговорим?
  Сегодня на уроке мы познакомимся с различными видами облаков и осадков, а также научимся анализировать и чертить столбиковые диаграммы выпадения осадков.
Эпиграфом нашего урока будут слова Обручева:
Слайд 2
 Огромный океан неведомого окружает нас. И чем больше мы знаем, тем больше загадок нам задает природа.
Загадка:
                                   Молоко над речкой плыло,
                                   Ничего не видно было.
                                   Растворилось молоко –
                                   Стало видно далеко
                                                                                (туман)
Что такое туман ?
      -Почему образуется туман?
Взвешенные в воздухе мельчайшие капли воды. Образуется в результате конденсации водяного пара вблизи поверхности земли.
     -Что такое облако? Посмотрите на облако.
        (Уч.-ся смотрят на небо)
       Какие мысли у вас возникают?
         (А если поднять туман выше?)
      -Что тогда произойдёт?
         (Образуется облако)
      -Запишите свои версии определений термина «облако»

       Облако- туман, поднявшийся на определённую высоту.
      Облако- это мельчайшие капельки воды, находящиеся высоко над земной поверхностью.
Сегодня на уроке мы с вами, ребята, будем говорить  о небесных странниках – облаках.
    Облака называют индикаторами погоды. Узнать какая погода на улице довольно легко. Иногда беглый взгляд на небо может дать больше информации, чем подробный анализ погоды, переданный по радио: над головой будет или беспредельная голубизна, или черные грозовые тучи, ясно говорящие о надвигающемся ненастье.
                                Тучки небесные, вечные странники.
                                Степью лазурною, цепью жемчужною.
                                Мчитесь вы будто как я же, изгнанники
                                С милого севера в сторону южную
   Так писал об облаках (кто?) М. Ю. Лермонтов. А что же такое облако с точки зрения науки?
  Облака имеют разную форму и от этого разное название.
   Сегодня мы познакомимся с тремя основными типами облаков.
      Слайд 3

                                         Облака

                  Кучевые     Слоистые    Перистые
По ходу нашего с ними знакомства вам необходимо заполнить в тетради схему.
Слайд 4
Работа по группам
 Заполните в тетради таблицу  с помощью учебника.
   (стр. 122-124)
Кучевые облака стр-122;
Слоистые облака стр-124;
Перистые облака стр-124, 2 абзац

                                         Сравнительная характеристика облаков

Подвожу итог работы в группах.
Работа в парах

  Ребята, перед вами описание облаков в произведениях классиков отечественной литературы. Определите формы облаков.
      Ты небо недавно кругом облегала
      И молния грозно тебя обвивала.
      И ты издавало таинственный гром
      И алчную землю поила дождем.
                                              ( А.С. Пушкин)     ( кучево – дождевые)
               Облака,
               Облака –
               Кучерявые бока,
               Облака кудрявые,
               Целые,
               Дырявые,
               Легкие,
               Воздушные –
               Ветру послушные.
                                      ( С.В. Михалков)     ( кучевые)
По небу по голубо – темному как будто исполинскую кистью наляпаны были широкие полосы из розового золота: изредка белели клоками легкие и прозрачные облака.
                                   ( Н.В. Гоголь)     ( перистые)
              В засыпанном снегом лесу по свету стало понятно, что солнце невидимкою борется с серыми, непросветными тучами…
   ( М.М. Пришвин)  ( слоисто – дождевые, слоисто – кучевые)

                                                Дождь дороги заболотил,
                                                Ветер режет их стекло
                                                Он платок срывает с ветел
                                                И стрижет их наголо.
                                                Брызжет дождик через сито
                                                Крепнет холода напор
                                                Точно все стыдом покрыто,
                                                Точно в осени позор.
                                                                      Б.Пастернак
(слоистые облака, затяжной моросящий дождь)

Подвожу итог работы.

- Почему не из всех облаков выпадают осадки?
 Беру  пуховое перышко.
- Представьте, что перышко – это капля дождя.
бросаю перышко и снизу дую на него.
Какой возникает ответ?
Снизу конвективные потоки поднимают ( подбрасывают)
каплю вверх.
- А в каком случае капля – перо упадет на земную поверхность?
Перышко упадет в том случае, если его масса будет преодолевать поднимающиеся потоки воздуха.
   Капельки воды в облаке находятся все время в движении. Они сталкиваются, сливаются и постепенно становятся все больше и тяжелее. Когда капельки становятся настолько тяжелыми, что не могут держаться в воздухе, начинается дождь.
- Откройте учебники на странице125, найдите ответ на вопрос:
- Каких размеров должна быть капля, чтобы упасть?
   Диаметр капли <  – облачная капля
    Диаметр капли от 0,5 до  – дождевая капля
Итак, что еще мы должны сегодня узнать?
Виды осадков.
- Перечислите виды осадков.
  начертить схему в тетради.
                                                    Виды осадков

Посмотрите на форзац учебника.
Здесь даны условные обозначения  осадков.

Все осадки можно разделить на группы по разным признакам.
(слайд 5)
Осадки могут быть жидкими и твердыми.
(слайд 6)
Выделяют осадки по сезонам года.
(слайд 7)
Осадки могут образовываться на разной высоте.
 (слайд 8)
Индивидуальное сообщение.
Дождь, жидкие осадки, выпадающие из облаков в виде капель размером от  и более. Различают ливневые и обложные дожди.
Ливневые осадки обычно кратковременные, с резкими колебаниями интенсивности, часто сильные; выпадаю из кучево-дождливых облаков.
Обложные осадки выпадают из слоисто-дождевых (или слоистых) облаков, они более равномерные, более длительные, обычно менее интенсивные, чем ливневые.
Одним из самых «мокрых»  мест на земном шаре метеорологи считают гору Вайамам на Гавайских островах, где остатки составляют в среднем  в год и город Черапунджи в Индии.
На земле есть такие места, где человек под дождем остается совершенно сухим, потому что и сам дождь … сухой. Чаще всего это явление наблюдается во многих пустынных областях земного шара. Облака здесь-редкое явление, и еще реже выпадает дождь. Дождевые капли часто испаряются в воздухе, не достигнув земли. В таких случаях вы видите, как идет дождь, стоите под ним, но не чувствуете его.

 (слайд 9)
Морось, жидкие осадки, выпадающие обычно из слоистых облаков; состоят из очень мелких капель, которые не дают кругов на воде и не ощутимы на лице как отдельные капли. Капли падают с такой малой скоростью, что кажутся висящими в воздухе.
Работа с  атласом.
   Найти места упомянутые в сообщении.
«Мокрое место» гора Вайамам на Гавайских островах – осадки  в год
Г. Черапунджи в Индии в предгорье Гималаев.

Необычные дожди
(слайд 10)
Необыкновенный дождь прошел в Индии. Из огненно-красной тучи выпали тяжелые красные капли. После обследования ученые нашли в них пыль красноватого цвета. Ветер принес эту пыль из пустыни, которая и окрасила дождевые капли.
Известны случаи выпадения и дождей другого цвета, например, черных, коричневых, желтых и молочных.
(слайд11)
Представьте себе изумление людей, когда с неба вместе с дождем сыплются лягушки! Дождь из тысяч зеленых красавиц прошел в Хорватии.
В Греции, Эфиопии прошел «рыбный» дождь. Бывает, что с неба падают морские раки и медузы. В Испании с неба как-то высыпалась пшеница.
(слайд 12)
В один из летних дней 1940г. жители села Мещеры Нижегородской области видели, как с неба лился дождь из старинных золотых и серебряных монет чеканки времен Ивана Грозного.
Как же такое происходит? В облака все это доставляют смерчи, торнадо. Один из них «прогулялся» по морю, другой перешел реку, третий вырыл клад из древних монет. Потом, потеряв силу, смерч распадается, и предметы выпадают на землю вместе с дождем.

 (слайд 13.)
Индивидуальное сообщение.
Снег, твердые осадки, выпадающие в холодное время года из многих видов облаков, в особенности из слоисто-дождевых, высокослоистых, в виде ледяных кристаллов, обычно имеющих форму 6-лучевых звездочек; встречаются также игольчатые кристаллы, иногда 3-х или 12-лучевые звездочки.
Диаметр снежных хлопьев равен примерно сантиметру. В отдельных случаях они бывают и более крупными. Так, 4 декабря . в Саксонии падали хлопья снега, достигавшие  в поперечнике.
В национальном парке Парадайс – Валлей (Райская долина) на высоте  над уровнем моря в среднем выпадает около  снега в год. Зимой 1955/56 гг. в этом парке выпало максимальное количество снега – 25/4 м.
В помещения, где живут служащие парка, и в другие постройки в течение большей части зимы и весны можно пройти только через тоннели, проложенные в снегу. Случается, что до 1 июля эти тоннели остаются единственным путём к домикам для туристов и к другим большим строениям.
(слайд 14)
(слайд 15)
Нет ни одной одинаковой снежинки
Рассыпался горох на тысячи дорог, никто его не подберет. Что это?     (град)
(слайд 16)
Град, осадки в виде твёрдых ледяных частичек, чаще круглой, иногда неправильной формы, размеры, которые иногда с горошину или мельче, иногда до 15 –  в диаметре. Град выпадает в теплое время года из кучево-дождевых облаков.
Похожа на град снежная крупа, только это не ледяной, а снежный шарик.
 (слайд 17)
Роса не выпадает из облаков. Это капли воды, оседающие на поверхность земли, растения, предметы при конденсации водяного пара с понижением температуры, обычно ночью.
(слайд 18)
Иней – тонкий слой ледяных кристаллов, осаждающийся на охлажденной поверхности из водяного пара.
Что же такое атмосферные осадки?
(слайд 19)
Запишите определение в тетрадь.
Какие виды осадков преобладают у нас по сезонам года?
Количество осадков измеряется с помощью осадкомера.
(слайд 20)
 Он похож на ведро. Его устанавливают на столб и окружают специальной защитой, чтобы ветер не сносил осадки, например снег, в сторону. При определении количества осадков из осадкомера выливают воду в измерительный стакан и измеряют толщину водяного слоя в мм. Осадкомер снимают 2 раза в сутки: в 7 часов утра и в 19 часов вечера. Количество осадков за сутки определяют путем складывания результатов двух измерений. Так же можно сосчитать количество осадков за месяц или за год. Количество осадков за месяц –это сумма осадков, выпавших за все дни этого месяца.
Годовое количество осадков – это сумма осадков, выпавших за все месяцы этого года
- А сейчас научимся анализировать диаграммы годового количества осадков. - Откройте учебник на странице 126, рис. 81. Давайте проанализируем диаграмму количества осадков по многолетним данным для разных населенных пунктов.
                                           План анализа
Количество осадков, выпадающих за год;
Месяц. За который выпадает больше всего осадков;
Месяц с самым маленьким количеством осадков.
На количество осадков влияет Мировой океан и преобладающие ветры над территорией.
 Учимся чертить столбиковые диаграммы годового количества осадков
Чертим систему координат с точкой отсчета в левом нижнем углу.
По вертикальной оси – количество осадков в миллиметрах; масштаб выбирают произвольный.
По горизонтальной линии – месяца, начиная с января, масштаб в  – 1 месяц.
Откладываем в отрезке январь вверх такое расстояние, которое соответствовало бы количеству осадков за данный месяц.
Чертим столбик шириной в , высотой – соответственное количество осадков, вверху столбик замыкаем отрезком шириной
Таблица данных

Инструктивная карточка
Учимся чертить столбиковые диаграммы годового количества осадков

Чертим систему координат с точкой отсчета в левом нижнем углу.
По вертикальной оси – количество осадков в миллиметрах; масштаб выбирают произвольный.
По горизонтальной линии – месяца, начиная с января, масштаб в  – 1 месяц.
Откладываем в отрезке январь вверх такое расстояние, которое соответствовало бы количеству осадков за данный месяц.
Чертим столбик шириной в , высотой – соответственное количество осадков, вверху столбик замыкаем отрезком шириной
Дочертить столбик  для июня по данным таблицы.
Таблица данных

Подвожу итог работы .

4   Закрепление
На «3»
1. Хмурится на небе тучка
Слезы капают из глаз
Отгадайте, что за штучка
Это облако у нас (кучево-дождевые)

2. В жаркий день на небе чистом
Потеряли перья птицы
Ну, а может и не птицы
Что же это, объясните (перистые облака)

Капелек прозрачных чистых не жалея,
Утро подарило травам ожерелья.
Лютику, ромашке, незабудке синей –
Всем «к лицу» подарки. Что же это? … роса

Все засуетились, крик, переполох.
С неба очень больно сыпется горох.
Нет уж, не хотим мы эти чудеса!
Причитают люди: «Перестань, … град

Тучи во всё небо над землей висят,
Целый день уныло капли моросят.
И такой картине я совсем не рад –
Выйти на прогулку мне мешает … дождь

Что случилось – тонет мир в белом молоке,
И совсем не видно, что там вдалеке.
Объяснит загадку вам каждый человек –
Просто ранним утром над землёю … туман

На «4»
- Ребята, а знаете ли вы, что облака и атмосферные осадки могут предсказывать погоду? определите к какой погоде ясной или пасмурной они относятся.
«+» - к ясной погоде
«-« - к пасмурной погоде
На горизонте появились облака в виде нитей с загнутыми концами – коготками, часов через 18-20 ждите ненастную погоду.
 Развитие кучевой облачности после восхода солнца, растекание ее  к вечеру и полное исчезновение после захода солнца;
Появление росы;
Утром ясно, днем кучевые облака, к вечеру исчезают;
Вечером обильная роса;
 Облака идут против ветра;
Слоистые облака приближаются с запада, опускаются, уплотняются.

На «5»
написать графический диктант с помощью условных обозначений
Текст для учащихся:
Мы вышли из дома. На небе не было ни облачка, светило яркое солнышко. Пройдя через луг, вышли к озеру. Здесь мы загорали и купались около 2 часов. Внезапно подул сильный западный ветер, такой, что с деревьев стали срываться листья. На небе появились кучево-дождевые облака. Кто-то из ребят определил, что ветер дует с силой около 6 баллов. Через несколько минут начался дождь. Не успев добежать до дома, мы все промокли до нитки. Дождь продолжался недолго, около 20 минут. Вскоре кучевые облака рассеялись, их стало совсем немного. И снова выглянуло солнце.

5.    Итог урока
Сегодня на уроке мы познакомились с еще одной темой. Я надеюсь, что знания полученные на уроках географии пригодятся вам в жизни. Ведь действительно огромный океан неведомого окружает нас. И чем больше мы знаем, тем больше загадок нам задает природа.
Ребята , вы согласны со мной?

 Рефлексия:  ( 1 мин) Какие впечатления об уроке остались у вас?
Пожалуйста поделитесь своими впечатлениями.

6. Домашнее задание
Параграф 41;  прочитать, уметь ответить на вопросы.
Подготовить приметы о погоде;
нарисовать различные виды облаков;
найти стихотворение о погоде.


title: Конспект урока "Компоненты сложения" 1 класс

extracted_text:
                                                  А.Н.Товкачева

                                Урок математики.
                                                                       1-ый
                                   класс.

Тема учебного занятия: «Компоненты сложения».
Тип учебного занятия: изучение нового материала и первичного закрепления
Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления блока новой
учебной информации средствами интегративной технологии деятельностного
подхода с учетом психодидактических особенностей обучения.

    Цели по содержанию:
Образовательная: способствовать выявлению взаимосвязи между  компонентами  и
результатами сложения, закреплять знание состава числа  9,  навыки  счёта  в
пределах 9,  умение  находить  взаимосвязь  между  целым  и  частью,  умение
сравнивать числа, выполнять действия сложения  и  вычитания  и  на  числовом
отрезке.
Развивающая: продолжить развитие умений рассуждать, высказывать  собственные
предположения, формулировать обобщенные выводы.
Воспитательная:  средствами  занятия  способствовать  пониманию  того,   что
знания – это одна из ценных характеристик личности человека.
Методы обучения: деятельностный, психодидактический подход.
Формы  организации  познавательной   деятельности:   фронтальная,   игровая,
парная, индивидуальная.
Средства   обучения:   учебник   «Математика»,   1   класс,    Л.Г.Петерсон,
мультимедийная презентация содержания этапов урока, раздаточный  материал  –
наборные полотна, разрезные цифры и знаки.

    Общая психофизиологическая характеристика __1А____класса.

 • Правополушарных учащихся:___13__%, левополушарных____78__%,
   равнополушарных___9___%.
      • Учащихся с  аудиальным каналом восприятия____5__%, с
        визуальным____49__%, с кинестетическим____9__%, с
        дискретным____37__%.
 • Учащихся  по темпераменту: холерики___8___%, сангвиники__52___%,
   флегматики__8___%,
                   меланхолики___0___%, смешанный___32%___

                                 ХОД  УРОКА
Оргмомент.
 Приветствие учителем детей.

                    - Какой у нас урок?
- Чему нас учит математика? ( Звучат ответы детей).
- Послушаем, что об этом говорят наши поэты.
 - Посмотрите и прочитайте стихи на слайде.

|                                                            |
|[pic]                                                       |
|                                                            |
|                                                            |
|Давайте, ребята, учиться считать,                           |
|Делить, умножать, прибавлять, вычитать.                     |
|Запомните все, что без точного счёта                        |
|Не сдвинется с места любая работа.                          |
|Считайте, ребята, точнее считайте,                          |
|Хорошее дело смелей прибавляйте,                            |
|Плохие дела поскорей вычитайте,                             |
|Учебник научит вас точному счёту                            |
|Скорей за работу, скорей за работу!                         |
|[pic]                                                       |
|                                                            |

- Сегодня на уроке мы будем все активными, внимательными, старательными;
будем добывать способы быстрого счета.

                      - Девиза урока: «Вперед, за знаниями!»
  Для учащихся с левополушарным типом  мышления  был  предложен  тёмный  фон
слайда со светлыми буквами.

  Детям с аудиальным каналом восприятия предложено прочитать слайд вслух.

Для детей с аудиальным  каналом  восприятия  использовала  слова  -  маркеры
«Прочитайте», для детей с визуальным каналом восприятия использовала  слова-
маркеры «Посмотрите».

Для кинестетиков использовано, движение руками в зоне предплечья.

Для визуалов и сангвиников использована улыбка, контакт в глаза.

Актуализация знаний и умений.

- Послушайте сказку о числах. Далеко-далеко за морями и горами была страна
Цифирия. Жили в ней очень честные Числа по своим определенным законам.
Посмотрите вот они:

|4       |6       |2        |?        |
|5       |3       |7        |?        |
|9       |9       |9        |?        |

- Установите, по каким законам здесь жили Числа и каких чисел не достает?
(1,8,9)
- Составьте числовое равенство на наборном полотне. (1+8=9)
- Как по-другому можно назвать полученное равенство? (Сумма).
- Как называются числа, т.е. компоненты при сложении? (Слагаемые, сумма).
- Составьте по первому равенству еще три равенства. (8+1=9, 9-1=8, 9-8=1)
- По какому правилу вы составили второе числовое равенство? (От
перестановки слагаемых сумма не меняется).
- По какому правилу вы составили третье и четвертое числовые равенства?
(Если из суммы вычесть одно слагаемое, то останется другое слагаемое).

Для  детей  с  визуальным  каналом  восприятия   были   предложены   задания
посмотреть на числа, сравнить их по строкам и столбикам,  найти  взаимосвязи
между числами, слова – маркеры «Посмотрите».
Для кинестетиков  с  преобладанием  моторно-двигательной  памяти  предложены
задания: назовите полученные числовые равенства.
Для детей с  правополушарным  типом  мышления,  использую  светлый  экран  и
тёмный шрифт презентации.
Для детей с левополушарным типом мышления задаю конкретные вопросы,
требующие абстрактно-логического мышления: как по-другому можно назвать
полученное равенство? И т.д.

Целеполагание и мотивация.
- Однажды Числа узнали, что далеко за лесами, морями, озёрами живёт
королева Арифметика. Она приглашает к себе на службу жителей страны
Цифирии. Служить королеве Арифметике захотели все Числа. Ранним утром они
отправились в далёкий путь. Долго они шли и, наконец, дошли до реки
Сложения, а как через неё переправиться, не знают. А река им говорит:
«Сложитесь самым быстрым способом т.е. рациональным, тогда вас переправлю».

|4+1=                          4+5=                          |
|4+2=                          4+4 =                         |
|4+3=                          4+3=                          |
|4+4=                          4+2=                          |
|4+5=                          4+1=                          |

- Посмотрите на слайд.
- Прочитайте числовые равенства.
- Давайте поможем нашим Числам.
- Знаем ли мы такой способ сложения?
- Не знаем.
- Значит, какую цель сегодня на уроке мы ставим перед собой?
Формулируют цель урока учащиеся: Узнать рациональный способ сложения,
научиться применять его при счёте.

Для  детей  с  визуальным  каналом  восприятия  использовала   слова-маркеры
«Посмотрите»,  слайд  с  примерами  и  отображением  «сказочной»   ситуации.

                                  Детям  с  аудиальным  каналом   восприятия
предложено прочитать слайд вслух, использовала вариации голоса.

Детям с правополушарным типом мышления, дискретным каналом восприятия
предложены задания «Сформулировать тему и цель урока».
Внимание детей с сангвиническим и холерическим типом темпераментов
удерживается игровой формой подачи учебного материала.

Физкультпауза.
Упражнение для развития межполушарных связей: «Задержите дыхание».
              Сделайте глубокий вдох, и задержите дыхание так долго,
насколько это возможно.

Изучение нового материала.
-  Посмотрите. Что интересного вы заметили в числовых равенствах левой
колонки? (Первые слагаемые одинаковые, вторые – последовательно
увеличиваются на 1).
- Нужно ли вычислять все суммы? (Нет, так как сумма тоже увеличивается на
1).
- Значит, что достаточно вычислить? ( Достаточно вычислить значение первой
суммы, а затем каждый раз увеличивать полученный результат на 1).
- Вычислим так. (У доски работает кинестетик).
- Давайте сформулируем вывод: При увеличении одного слагаемого на несколько
единиц, сумма тоже увеличивается на столько же единиц.
-  Посмотрите. Что интересного вы заметили в числовых равенствах правой
колонки?  (Первые слагаемые одинаковые, вторые – последовательно
уменьшаются на 1) .
- Нужно ли вычислять все суммы? (Нет, так как сумма тоже уменьшается на 1).
- Значит, что достаточно вычислить? ( Достаточно вычислить значение первой
суммы, а затем каждый раз уменьшать полученный результат на 1).
- Вычислим так. (У доски работает кинестетик).
- Давайте сформулируем вывод: При уменьшении одного слагаемого на несколько
единиц, сумма тоже уменьшается на столько же единиц.

4+1= 5                         4+5= 9
4+2= 6                         4+4= 8
4+3= 7                         4+3=7
4+4= 8                         4+2= 6
4+5= 9                         4+1= 5
- Молодцы! Помогли мы нашим Числам переправиться через реку Сложения.
Открытие нового знания ведётся проблемно-диалогическим методом.
 Для детей с левополушарным типом мышления задаются  вопросы  аналитического
характера.
                                                                    Детям  с
правополушарным типом мышления,  дискретным  каналом  восприятия  предложено
сформулировать выводы.

Детям с кинестетическим каналом восприятия, предложено записать результаты
вычислений на доске.

Для детей с визуальным каналом восприятия использованы слова-маркеры
«Посмотрите», выделение цветом информации на слайде.

 Внимание холериков, сангвиников удерживается занимательным содержанием
урока.

Первичное закрепление учебного материала.

- Переправились Числа через реку Сложения, и пошли дальше. Вдруг увидели
они впереди – красивый замок. (Выполняем №1  с.22 учебника).

[pic]

Вошли Числа в замок, а как выйти не знают. Тут услышали они чей-то голос:
«Сложите  примеры быстрым способом, и я вас выпущу  из замка!».
- Давайте напомним нашим героям, по какому правилу можно быстро складывать
числа.

При увеличении одного слагаемого на несколько единиц, сумма тоже
увеличивается на столько же единиц.
При уменьшении одного слагаемого на несколько единиц, сумма тоже
уменьшается на столько же единиц.

- Выполните вычисления рациональным способом.

1+1= | |1 |

+1

 |

=
 | |

5 |

+ |4 |

= | | |1+2= | |2 | | | | | |3 | | | |1+3= | |3 | | | | | |2 | | | |1+4= |
|4 | | | | | |1 | | | |1+5= | |5 | | | |3
2
1 |
+ |
6 |
= | | |1+6= | |6 | | | | | | | | | |1+7= | |7 | | | | | | | | | |1+8= | |8
| | | | | | | | | |- Проверим результаты вычисленй.
Для детей с визуальным каналом восприятия использованы слайды с цветной
картинкой, примеры в цветной таблице.
Детям с кинестетическим каналом восприятия предложено напомнить правило.
              Детям с аудиальным каналом восприятия предложено проговорить
правило.
Внимание детей с флегматическим типом темперамента привлечено сказочной
формой подачи материала.
Физкультминутка
«Цапля»
Очень трудно так стоять,
Ножку на пол не спускать.
И не падать, не качаться,
За соседа не держаться.

Включение в систему знаний и повторение.
- Благодаря вашей помощи Числа выбрались из замка и направились дальше,
чтобы поскорее добраться до королевы Арифметики.
- Но, что это? На пути снова препятствие, озеро Сравнения.
                    3+5 и 3+2      4+1 и 8+1    2+7 и 7+2

                      5+4 и 5+3   6-3 и 2+1   5-4 и 5+2
- Давайте поможем Числам, сравним их.
- Молодцы, мы снова помогли нашим героям!
- «Пора сделать привал», - подумали Числа и решили остановиться на числовой
дорожке, № 3 с.22 (учебник)
- И тут некоторые из них потерялись.
- Давайте мы их найдем. (Сам. работа по учебнику).
- Вот мы и помогли найтись Числам.
- Отправились наши герои дальше, а навстречу им – дети.
- Дети говорят: « Посчитайте нас, и мы вам поможем быстро добраться до
королевы Арифметики.  (Разбор задания по учебнику с.23 №5).
- Сколько всего детей? (9 детей).
- Что означает число 8 в первой колонке? (8 детей стоят).
- А сколько детей сидит? (1).
- Составьте числовые выражения в первой колонке.
8+1=9
1+8=9
9-1=8
9-8=1
- Что значит 1+8? (1 сидит, 8 стоят).
- Что значит 9-8? (Всего детей 9, из них 8 стоят).
- Что значит 9-1? (Всего детей 9, из них 1 сидит).
- Дети подсказали числам, что быстрее добраться до королевы Арифметики они
смогут, построив себе средства передвижения.
- Поможем построить нашим героям средства передвижения, выполним № 4 на
с.22.
- Сформулируйте задание. (С помощью линейки и карандаша необходимо
последовательно соединить все числа).
- На чём отправятся числа к королеве Арифметике? (На кораблике, ракете,
воздушном шаре).

                       2    5        6

2
         1                           3
 3            4                       4              7      7

                         4                              1
                                            3   2        8

  6             5                             2

          6                 5            9
     7                                                  1   1  9

                 7                   8

- Думаю, что наши Числа благополучно доберутся до королевы Арифметики.
Итог урока
 -А нам пора подвести итоги нашей работы.
- Чему мы научились сегодня на уроке?
- Какое правило сложения узнали?
- Расскажите друг другу.
 Для детей с визуальным каналом восприятия использован слайд с цветной
картинкой,

                     Детям с аудиальным каналом восприятия организована
работа в диалоговом режиме.
Дети с кинестетическим и дискретным каналами восприятия работают у доски,
записывают результаты сравнения по цепочке.
 Организована самостоятельная работа для всех групп учащихся. Детям с
сангвиническим типом темперамента предложено проговорить ответы из № 3,
с.22 (Сам. работа).
Детям с левополушарным типом мышления предложено ответить на вопросы по №
5, с.23.
Рефлексия.
- Давайте посмотрим, какое у вас  создалось настроение от совместной работы
на уроке.
- Возьмите  кружок, соответствующий вашему настроению и выходите к доске.
- Спасибо всем за работу.
  Предложена работа для всех групп учащихся.


title: Конспект НОД "Количественный и порядковый счет"

extracted_text:
Конспект непосредственно образовательной деятельности
по формированию элементарных математических представлений
Тема:
« Количественный и порядковый счет»
в старшей группе № 1.

                                                Подготовила воспитатель: Баландина Н.В.

Пенза, 2015

Задачи:
Познакомить детей с порядковым счетом в пределах 7.
Уметь различать количественный и порядковый счет.
Закреплять умение детей соотносить знакомую цифру с соответсвующим количеством предметов.
Развивать умение ориентироваться в пространстве.
Демонстрационный материал: письмо с заданиями от пирата; 7 игрушек – «помощников»; набор цифр.
Раздаточный материал: подносы с кружками, кружки с одной стороны окрашены в красный цвет, а с другой – синий.

Ход занятия:
1)
В – «Ребята, сегодня я получила письмо от нашего знакомого «Пирата Тома», он пишет, что потерял клад на нашем участке, и просит его найти. - Вы готовы к поиску клада?.. Мы с вами будем кладоискателями. Чтобы найти клад надо быть очень внимательными, сообразительными. Для этого нам нужно подготовиться и выполнить несколько заданий».
Игра «Капкан»
В – «Молодцы, с заданием все справились. Клад мы будем искать с помощниками (воспитатель перечисляет игрушки), чтобы никого из них не потерять, мы их пересчитаем».
Приглашается ребенок для счета, остальные считают вместе с ним        (один, два,…пять).
В – «Всего пять помощников! Ребята, давайте узнаем, как они идут. Кто на каком по счету месте? Теперь будем считать по - другому. Я вам покажу как (мальчик-первый, девочка - вторая…). Теперь пойдем ты (имя ребенка), посчитаешь, так же как и я считала».
Приглашается ребенок, и воспитатель вместе с ним вторят: Мальчик-первый, девочка-вторая и т.д.
Далее воспитатель предлагает детям вместе с ним определить,  на каком по счету месте стоит собачка (первая, второй, третья-собачка на третьем месте). Аналогично определяем каждого  « помощника».
В – «А теперь узнаем, сколько их всего? Может, кто убежал, пока мы искали место, где они стоят?»
Дети все вместе считают (один, два…всего пять путешественников).
В – «Все на месте, никто не сбежал».
2)
 Физкультминутка
А теперь, ребята, встали.
Быстро руки вверх подняли,
В стороны,
Вперёд, назад.
Повернулись влево, вправо,
Тихо сели…
Вновь за дело.
Работа с раздаточным материалом за столами.
В – «А теперь вы сами выполните задание, возьмите 7 кружков и положите их красной стороной вверх, помните, раскладываем слева направо. - Ребята найдите 2-ой красный кружок слева и поверните его желтой стороной вверх (аналогично 4-ый, 6-ой кружок).
В – « На каком по счету месте у вас красные кружки? (аналогично с синими кружками)».
В -  «Молодцы, с заданием справились. Чтобы найти клад надо выполнить еще одно задание».
3)
На столе у воспитателя лежат цифры, перевернутые изображением вниз (два комплекта цифр от 1 до 7). Дети работают парами. К столу выходят сразу семь пар детей. Пара подходит к столу и один из пары берет случайную цифру. Повернув к себе, они видят цифры и догадываются, какое количество предметов им нужно найти, чтобы подложить к нему свою цифру. Задание выполняют все пары одновременно. После того как задание выполнено, пары садятся, а другие дети вместе с воспитателем идут по комнате и проверяют соответствие цифры и количества предметов.
В – « Друзья, я не думала, что вы так быстро справитесь с заданиями. – Я очень рада за вас, вы были внимательными, самостоятельными. - Теперь вы точно найдете клад на нашем участке. Удачи вам!».
4) Итог занятия.


title: Презентация "Отношения между людьми" 6 класс (Барабанов, Насонова)

extracted_text:
ОТНОШЕНИЯ МЕЖДУ ЛЮДЬМИ
6 класс
МБОУ Лицей №12 г. Новосибирск
учитель ВКК Стадничук Т.М.
Человек, который не интересуется
своими собратьями, испытывает
самые большие трудности в жизни
и причиняет самый большой
вред окружающим. Именно
в среде подобных людей
появляются неудачники. А. Адлер
Влияют ли на вас окружающие люди?Какие способы влияния на людей выбираете вы?Как связаны поведение и характер?
КРУГ ОБЩЕНИЯ
Для формирования личности человека, крайне важно то окружение в котором он находится, ведь именно люди с которыми общается каждый из нас, рисуют нам картину мира, определяют наше восприятие этого мира, поведение, систему ценностей и так далее.
БЛИЖНИЙ КРУГ
ДАЛЬНИЙ КРУГ
ОТНОШЕНИЯ С ЛЮДЬМИ
Вокруг нас практически всегда кто-то есть – супруги, родители, дети, друзья, коллеги и даже абсолютно незнакомые люди. Это подразумевает постоянные контакты, как желаемые, так и непредвиденные.
ОТНОШЕНИЯ С ЛЮДЬМИ
Общение с людьми – одно из самых приятных и самых трудных занятий.
Чем больше люди
Знают друг друга, тем
меньше понимают. И
чем ближе они узнают
друг друга, тем более
чужими становятся.

Эрих Мария Ремарк
ОТНОШЕНИЯ С ЛЮДЬМИ
Учебник стр. 112
Какие отношения сложились в команде?
Чем руководствовалась Катя при обсуждении награждения?
ПРИНЦИПЫ ОБЩЕНИЯ
ВЗАИМНОЕ ДОВЕРИЕ
СОТРУДНИЧЕСТВО – участие в общем деле.
СОПЕРНИЧЕСТВО – состязаться за первенство
РАВЕНСТВО ПОЗИЦИЙ – партнерские отношения в общем деле.
ПРАВИЛА ОБЩЕНИЯ
Умейте идти на компромисс
Будьте искренним и требовательным
Контролируйте свои эмоции
Хорошее отношение к другим людям
     начинается с хорошего отношения к себе!
Будьте вежливым.
Учебник стр. 114
Сформулируйте правила общения с другими людьми?
СИМПАТИЯ – АНТИПАТИЯ
Причины возникновения симпатии могут быть
осознанными и мало осознанными. К первым
относятся общность взглядов, идей, ценностей,
интересов, нравственных идеалов. Ко вторым –
внешняя привлекательность, черты характера,
манера поведения и т. п.
СИМПАТИЯ – это устойчивое
положительное отношение к кому- или
чему-нибудь (другим людям, их группам,
социальным явлениям), проявляющееся в
приветливости, доброжелательности,
восхищении, побуждающее к общению,
оказанию внимания, помощи
СИМПАТИЯ – АНТИПАТИЯ
АНТИПАТИЯ — чувство неприязни,
отвращения, эмоциональное отношение
неприятия кого-либо или чего-либо.
Антипатия имеет своим
источником представление
о вредности, опасности,
уродстве,
неполноценности объекта
антипатии, приобретённое
личным или
наследственным
опытом или же привитое
воспитанием.
СИМПАТИЯ – АНТИПАТИЯ
Назовите литературных героев, которые вызывают у вас различные чувства
В русских народных сказках Ивашка, Иванушка, Иванушка-дурачок, Иван-дурак, Иван-царевич – герой положительный, потому что беззлобный, смекалистый, зачастую романтик, не ищет выгоды ни в одном деле, во всём видит хорошее, живёт по совести – герой, самый любимый народом.
СИМПАТИЯ – АНТИПАТИЯ
Чувства симпатии и антипатии вызывают у нас не только окружающие нас люди, наши современники, но и те, кто жил много лет и даже веков назад.
МАРИЯ АНТУАНЕТТА
«Если у них нет
хлеба, пусть едят
пирожные!»
СИМПАТИЯ – АНТИПАТИЯ
Император в быту был прост и невзыскателен, донашивал мундир, который давно уже пора было выбросить, а порвавшуюся одежду отдавал своему денщику, чтобы он починил да заштопал, где нужно.
АЛЕКСАНДР III
АЛЬТРУИЗМ – ИНДИВИДУАЛИЗМ
«Возлюби ближнего своего, как самого себя» - это есть ни что иное, как заповедь альтруизма.
Благотворительность
Семейные отношения
Подарки.
Наставничество.
АЛЬТРУИЗМ – способность бескорыстно
жертвовать собственными интересами
в пользу интересов другого человека.
АЛЬТРУИЗМ – ИНДИВИДУАЛИЗМ
Индивидуализм нельзя считать явно отрицательным, он необходим каждому
из нас для
достижения хороших результатов в
труде, учебе, спорте.
ИНДИВИДУАЛИЗМ – стремление к выражению
своей личности, своей индивидуальности, к
противопоставлению себя другим.
ДРУЖБА. ЛЮБОВЬ
ДРУЖБА — личные бескорыстные
взаимоотношения между людьми,
основанные на доверии, искренности, общих
интересах и увлечениях.
Важна ли дружба в жизни человека?
Какими качествами обладает настоящий
     друг?
Что
     необходимо
     для дружбы?
Для дружбы необходимы:
взаимная симпатия
взаимопонимание
откровенность
искренность и бескорыстие
доверие
общность интересов и увлечений
ДРУЖБА. ЛЮБОВЬ
Назовите литературные примеры
настоящей дружбы
ДРУЖБА. ЛЮБОВЬ
Любовь долготерпит, милосердствует, любовь не завидует, любовь не превозносится, не гордится, не бесчинствует, не ищет своего, не раздражается, не мыслит зла, не радуется неправде,
а сорадуется истине; все покрывает, всему верит, всего надеется, все переносит.
Первое послание к Коринфянам
святого апостола Павла
ЛЮБОВЬ – высшее чувство крепкой
душевной привязанности и бескорыстного
стремления к другому человеку.
ДРУЖБА. ЛЮБОВЬ
Любовь родителей и детей
Братская любовь
Материнская любовь
Романтическая любовь
Любовь к себе
Любовь к Родине
ДРУЖБА. ЛЮБОВЬ
Ромео и Джульетта
ДРУЖБА. ЛЮБОВЬ
Петрарка и Лаура
…Благословляю все мои творенья
Во славу ей, и каждый вздох, и стон,
И помыслы мои – ее владенья.
ДРУЖБА. ЛЮБОВЬ
В 1612 году Шах Джахан – глава Империи моголов, женился на персидской принцессе Арджуманд Бану Бегум, которая после свадьбы получила новое имя – Мумтаз Махал. На протяжении всей жизни счастливые супруги были друг от друга без ума.


title: Конспект урока "Формулы сокращённого умножения. Квадрат суммы" 7 класс

extracted_text:
Тема урока:  Формулы сокращённого умножения. Квадрат суммы

Тип урока: «открытие» нового знания.
Цели урока:
Дидактические: выведение формул квадрата суммы выражений;
отработка навыка применения данной формулы;
2) Развивающие: развитие логического мышления и мировоззрения
                              учащихся.
3) Воспитательные: воспитание у школьников устойчивого интереса к
                                    математике.
На уроке используются:  готовые чертежи, наглядный материал.
Ход урока: 1. Организационный момент
                       2. Актуализация знаний.
                       3. Изучение нового
                       4. Закрепление изученного материала.
                       5. Итог урока.Рефлексия

Ход урока
Организационный момент
Здравствуйте, ребята, меня зовут Кристина Валерьевна. Преподаю математику и информатику в Ореховской школе
Актуализация знаний

- Открытие новых знаний

            Каждой паре выдается материал – 4 фигуры.
Выдается один квадрат  размером а x а, два прямоугольника  размером а x b,и квадрат размером  b x b.
Предлагается найти площадь каждой фигуры.
Составить из четырех фигур квадрат.
Учитель:

-Если посмотреть на эти фигуры, возникает ли у вас ассоциации с какими- либо понятиями алгебры?

Многочлен, составленный из одночленов

2. Ребят, теперь вам нужно  найти площадь этого квадрата (различными способами)

Составляют квадрат из частей. Находят площадь составленного квадрата. Варианты учащиеся записывают на доске

1 вариант., а как проще записать S=a2+2ab+b2
2 вариант. S=(a+b)(a+b)
3 вариант.

Какой вариант  сокращеннее?   3 вариант.
3. Можно ли между этими равенствами поставить знак «=»         Да

4.Запишем формулу, соединив выражения знаком «=».
Помним, что многочлен записывается в стандартном виде.
Показать в презентации

Итак какую же формулу вы сегодня  «открыли» причем самостоятельно?
Записать на доске (учащиеся)

- Итак, сформулируйте тему и цель нашего сегодняшнего урока.

Тема: Формулы сокращённого умножения. Квадрат суммы

  Цель: выведение формул квадрата суммы выражений;
отработка навыка применения данной формулы;

Откройте тетради, запишите число, классная работа и тему урока и формулу

Закрепление изученного материала

Задание 1
  Поясните формулу схемой
(       +      )2= =      2+ 2        +     2

А теперь попробуйте самостоятельно собрать формулу. Возьмите конверт №2

  (        +       )2=

(■ +▲)2=■2+2∙■∙▲ +▲2

Задание 2

При записи формул были допущены ошибки . Найдите и исправьте.

(с + 11)2 = с2 + 11с + 121
 (х + d)2=х2 +2хd +d2
(у + 6)2 =  у2 + 12у + 36

А кто правильно запишет?

             Задание 3

Соотнести выражения с ответами

5 задание. Самостоятельная работа. Проверка изученного
В таблицах представлены выражения. Выберите   правильный ответ.

Результаты работы с тестами учащиеся записывают на доске, производится проверка с помощью ключа.

Задание 6

Написать выражение своему соседу по парте

Задание 7

Запасное    задание, если позволяет время.
Индивидуальное для сильных  учеников.
Образец

(4х+5у)2=(4х)2+2∙4х∙5у+(5у)2=16х2+40ху+25у2
Пример
(2а+3в)2=
(2m2+n2)2=
Вернуться к возникшей проблеме

-Если посмотреть на эти фигуры, возникает ли у вас ассоциации с какими- либо понятиями алгебры?

Многочлен, составленный из одночленов
4. Итог урока
- Что нового вы сегодня открыли для себя?
Успешны вы были на уроке?
 (Оценки получают, которые заработали за тест)
Рефлексия (рыбка)
Выходя из кабинета, оцените сами свою работу на уроке, решите, было ли вам интересно, всем ли было понятно, все ли усвоили-подойдите к нашей «рыбке» и оторвите от нее по три плавничка

Домашнее задание.
Разноуровневая.


title: Презентация "Иллюстрации к рассказам А.П. Чехова"

extracted_text:
Иллюстрации к рассказам А.П. Чехова
Иллюстрация к рассказу А.П. Чехова «Хирургия
Выполнил Апсит Александр Петрович
Иллюстрация к рассказу "Белолобый"
 Иллюстрация к рассказу "Ванька"
Иллюстрация к рассказу "Накануне поста"
 Иллюстрация к рассказу "Человек в футляре"
Иллюстрация к рассказу А.П. Чехова "Каштанка"
Автор:Кардовский Д.Н.
Иллюстрация к рассказу А.П. Чехова "Каштанка"
Иллюстрация к рассказу А.П. Чехова "Каштанка"
Иллюстрация к рассказу А.П. Чехова "Каштанка"


title: Технологическая карта изучения темы "Превращения и круговорот воды" 3 класс

extracted_text:
Автор: Соловьева Лидия Ивановна  ГБОУ  СОШ №1256 с углубленным изучением английского языка  ЮВАО города Москвы.
Предмет : окружающий мир.
3 класс.
Тип урока: получение новых знаний, урок-презентация.
                                                              Технологическая карта изучения темы: «Превращения и круговорот воды»

                                                 Приложение .
                                                       Рассказ о путешествии капель.
Упала на землю капля, ещё и ещё одна, в ручей скатилась, в воздух не испарилась. Что же с ними стало?
Первую каплю всосали корни дерева. По стволу, по веточкам и листочкам бежала капля. Из листочка паром вверх ушла – испарилась.
Вторая капля побежала вглубь земли, через верхний слой почвы, в песок или гравий попала. А там с камешка на камешек бежит, с песчинки на песчинку перепрыгивает, и всё глубже и глубже забирается. Вдруг на пути глина встретилась. Стоп. Не пропускает глина капельку. Упрётся в неё капля – и ни с места! И может остаться под землёй вместе с другими каплями, пока не найдёт её человек и не использует для своих нужд.
Но у капли есть ещё одна дорога: двигаться по склону по слою глины, искать выхода из земли. По ней и побежала третья капля. Слой глины обязательно где-нибудь оборвётся: на берегу оврага, ручья или речки, и выйдет наша капля из тёмного подземелья на белый свет. Другие капли – за ней. Глядишь, и ключик объявился, тонкой струйкой родничок вышел.
А уж из родника по реке – прямая дорога к морю. С поверхности моря опять капелька испарится и полетит высоко-высоко.
                                                                                (  По В. Архангельскому.)
                                                                                Тест.
1.Вода встречается в природе в трёх состояниях: жидком, твёрдом и газообразном.
Да.                               Нет .
2.Вода превращается в лёд при температуре + 10 градусов.
Да .                              Нет.
3.Лёд и снег – вода в твёрдом состоянии.
Да.                               Нет.
4.При превращении в лёд вода сжимается.
Да.                               Нет.
5. Водяной пар – вода в газообразном состоянии.
Да.                               Нет.


title: Учебный проект "Крылатые математические выражения"

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                          «Гимназия № 5» г. Брянска

                               УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ

                     «КРЫЛАТЫЕ МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ВЫРАЖЕНИЯ»

                                                                   Выполнила
                                                          учащаяся 9  класса
                                              МБОУ «Гимназия № 5» г. Брянска
                                                          Герасимова Наталья

                                                                Руководитель
                                                          учитель математики
                                              МБОУ «Гимназия № 5» г. Брянска
                                                  Сауткина Галина Васильевна

                                 Брянск-2017

                                 Оглавление

      1. Введение…………………………………………………………………….3
      2. Этапы реализации проекта…………………………………………………4
      3. Описание процесса исполнения……………………………………………7
      4. Результаты по реализации проекта…………………………………..……10
          Список использованной литературы…………………………….…..……12

                                1.2 Аннотация
     Крылатые  слова  и  выражения   -   это   всем   известные   и   широко
распространенные обороты речи. На уроках русского языка мы часто  обращались
к этой теме. Однажды на уроке математики перед  выполнением  самостоятельной
работы учитель  произнёс   всеми  известное  крылатое  выражение  «Семь  раз
отмерь, один отрежь». Именно это натолкнуло  меня  на  мысль,  что  крылатые
выражения могут быть связаны не только с русским языком и литературой, но  и
с  математикой.   Так   и   возникла   идея   создания   проекта   «Крылатые
математические выражения».
     В начале проекта я провела анкетирование среди учащихся 7- 9 классов на
знание крылатых математических выражений, и  выявила,  что  немногие  ребята
используют и знают эти обороты в  своей  устной  речи.  В  этом  заключается
актуальность и проблематика данного проекта.
     Чтобы ученики  запомнили и чаще  использовали  крылатые  математические
выражения в своей речи, я решила  создать закладку для учащихся 5-7  классов
по этой теме. Так была сформулирована гипотеза.

                            1.3 Целевая аудитория

   Созданный продукт предназначен для учащихся 5-7 классов.

                              1.4 Цель проекта
Создать закладку для учащихся 5 – 7 классов по теме проекта  «Крылатые
     математические выражения».

                             Ожидаемый результат
Расширение кругозора учащихся и обогащение словарного запаса, с помощью
     крылатых математических выражений.

                              5. Задачи проекта
Для достижения поставленной цели и проверки гипотезы необходимо было решить
     следующие задачи:
  1. Выяснить, что такое крылатые выражения и какова история их
     происхождения.
  2. Выяснить, существуют ли крылатые выражения о математике или связанные с
     математикой.
  3. Создать закладку на основы полученных знаний по теме проекта.

                   1.6 Этапы и методы работы над проектом
|Этапы  |Решаемые задачи         |Содержание работы и  |Предполагаемый           |
|работы |                        |деятельность         |Результат                |
|       |                        |исполнителя          |                         |
|Подгото|Определить тему и цель  |Провожу анкетирование|Содержание проекта       |
|вительн|проекта, сформулировать |учащихся с 5-ого по  |определено, тема и цель  |
|ый     |задачи, выдвинуть       |9-е классы,          |сформулированы,          |
|(3дня) |гипотезу, определить    |знакомлюсь с его     |практическая             |
|       |практическую            |результатами, делаю  |направленность и новизна |
|       |направленность проекта. |выводы. Работаю в    |проекта осмыслены.       |
|       |                        |Интернете.           |                         |
|Планиро|Уточнить источники      |Изучаю по словарям и |Что такое крылатые       |
|вание  |изучения проблемы,      |научно-популярной    |выражения определила,    |
|(8 дня)|познакомиться с         |литературе, что такое|какова их история узнала.|
|       |научно-популярной       |крылатые выражения и |Выявила существование    |
|       |литературой и словарными|какова их история.   |крылатых математических  |
|       |статьями, изучить       |Составляю примерный  |выражений.               |
|       |подобные проекты и      |план работы.         |                         |
|       |продукты, продумать,    |                     |                         |
|       |каким критериям должен  |                     |                         |
|       |соответствовать проект и|                     |                         |
|       |его конечный продукт.   |                     |                         |
|Разрабо|Пользуясь собранной     |Компилирую отобранный|Закладка составлена и в  |
|тка    |информацией оформить    |материал, составляю  |бумажном виде, и в виде  |
|проекта|несколько эскизов       |закладку отбираю     |презентации, отзывы      |
|(2     |продукта-закладки,      |иллюстративный       |собраны и                |
|месяца)|отсканировать и включить|материал для         |проанализированы,        |
|       |их в презентацию.       |презентации.         |коррективы после анализа |
|       |                        |Предлагаю с          |отзывов учителя и        |
|       |                        |полученным материалом|одноклассников внесены.  |
|       |                        |ознакомиться учителю,|                         |
|       |                        |одноклассникам,      |                         |
|       |                        |собираю и анализирую |                         |
|       |                        |отзывы, вношу        |                         |
|       |                        |коррективы в         |                         |
|       |                        |соответствии с       |                         |
|       |                        |полученными          |                         |
|       |                        |результатами.        |                         |
|Оформле|Закончить оформление    |                     |Портфолио творческого    |
|ние    |закладки, сделать       |                     |проекта оформлено.       |
|результ|презентацию, знакомящую |                     |                         |
|атов   |с проектным продуктом.  |                     |                         |
|(10дней|                        |                     |                         |
|)      |                        |                     |                         |
|Презент|Опубликовать памятку   в|Уточняю условия      |Публикации проекта в     |
|ация   |электронных СМИ, принять|публикации и готовлю |электронных СМИ, участие |
|проекта|участие в Фестивалях    |закладку к публикации|в фестивалях и конкурсах |
|(от 10 |детского творчества     |в соответствии с     |проектов.                |
|дней)  |«Южный полюс» и         |положением о         |                         |
|       |«Апельсин», в городском |публикации.          |                         |
|       |конкурсе учебных        |Уточняю положение о  |                         |
|       |проектов среди учащихся |конкурсе  «Учебный   |                         |
|       |ОУ г. Брянска, конкурсе |проект» ИД «Первое   |                         |
|       |«Учебный проект» ИД     |сентября» и городском|                         |
|       |«Первое сентября».      |конкурсе учебных     |                         |
|       |                        |проектов среди       |                         |
|       |                        |учащихся ОУ г.       |                         |
|       |                        |Брянска.             |                         |
|Оценива|Изучить критерии оценки |Обсуждаю созданный   |Отзыв о работе           |
|ние    |творческих проектов.    |мною продукт,        |руководителя проекта     |
|(1     |                        |выполняю самоанализ  |получен. Самоанализ      |
|день)  |                        |созданного проекта.  |работы выполнен.         |

                Методы  работы  над  проектом:  изучение  и  анализ  научно-
популярной литературы, работа со словарями   для  определения  теоретической
и практической базы проекта; сопоставительный метод;  статистический  метод;
организация обучающего эксперимента и обработка результатов, анкетирование.

   1.7 Материально-техническое, информационное и методическое обеспечение
     Для реализации проекта потребуется:
         o фотоаппарат,
         o принтер,
         o сканер,
         o мультимедийный проектор,
         o компьютер;
         o программное обеспечение,
         o бумага;
         o электронные ресурсы Интернета;
         o толковые  словари.

                        Описание процесса исполнения
      1.Определение темы проекта. Многие ученики и даже взрослые  используют
трудности  в  употреблении  и   определении   смысла   крылатых   выражений.
Познакомившись с некоторыми крылатыми выражениями на уроках русского  языка,
я  подумала,  что  нужно  создать  такую  вещь,  которая  поможет  запомнить
значение крылатых выражений, но не простых, а математических.
      2.Целеполагание: как решить сформулированную проблему?  Проблема:  как
определиться  с  выбором  типа  проекта   и   формы   проектного   продукта?
Посоветовавшись с учителем, познакомившись в Интернете  на  сайте  Фестиваль
исследовательских и творческих работ  учащихся  http://project.1september.ru
с различными проектами школьников, приходим к выводу, что самое  эффективное
в решении  поставленной  проблемы  -  создать  закладку  по  теме  «Крылатые
математические выражения».
      Проблема:  смогу  ли  я,  создав  закладку,  заинтересовать  учащихся?
Поможет  ли  мой  продукт  запомнить  крылатые  математические  выражения  и
использовать в устной речи?
      3.Погружаемся в тему: в словарях  уточняю  определение  словосочетания
«крылатые  выражения»,  в  Интернете  нахожу  историю   названия   «крылатые
выражения».  Выясняю,  существуют  ли  крылатые  математические   выражения.
Создаю эскизы закладок, оформляю и демонстрирую готовые закладки.
      4. Одна из неожиданных проблем: выражений настолько много, что все они
не помещаются в одну закладку. Галина Васильевна сказала, что это
недостаток работы, я читала о том, что при составлении любой задачи нужно
рассчитывать на то, что кто-нибудь ее решит!
      5.Далее я вновь прибегну к помощи своего руководителя. Галина
Васильевна предложила воспользоваться следующей таблицей, чтобы убедиться,
что все идет правильно.

|Вопрос                                              |Ответ               |
|Почему выбрана эта тема проекта?                    |Проблема проекта    |
|Что надо сделать, чтобы решить данную проблему?     |Цель проекта        |
|Что ты создашь, чтобы цель была достигнута?         |Ожидаемый результат |
|Если ты сделаешь такой продукт, достигнешь ли ты    |да                  |
|цели проекта и будет ли в этом случае решена его    |                    |
|проблема?                                           |                    |
|Существует ли необходимая связь между проблемой,    |да                  |
|целью и проектным продуктом?                        |                    |
|Сможешь ли ты перечислить все основные этапы работы |да                  |
|над проектом?                                       |                    |
|Все ли у тебя есть, чтобы проделать эти шаги        |да                  |
|(информация, оборудование и прочее для проведения   |                    |
|исследований, материалы для изготовления продукта,  |                    |
|чего не хватает, где это найти, что ты уже умеешь   |                    |
|делать и чему придется научиться)?                  |                    |
|Индивидуальный график проектной                     |Скорее да           |
|работы. Сможешь ли составить его самостоятельно?    |                    |

     6. Для удобства составляю график работы над проектом. Вношу в него и те
шаги, которые мною уже сделаны.
|№   |Мероприятие                                               |Дата        |
|п/п |                                                          |            |
|1.  |Беседа с руководителем проекта о предстоящей  работе и    |28. 09.16   |
|    |предложение определиться с темой.                         |            |
|2.  |Формулировка темы.                                        |29. 09. 16  |
|3.  |Поиск материала о числовых суевериях в справочниках и в   |01-04. 10.16|
|    |сети Интернет.                                            |            |
|4.  |Работа с материалами сайта                                |05-08. 10.16|
|    |http://nsportal.ru/ap/library/drugoe/2012/12/01/chislovye-|            |
|    |sueveriya                                                 |            |
|5.  |Работа в библиотеке и Интернете. Уточнение списка         |10-15.10.16 |
|    |терминов.                                                 |            |
|6.  |Уточнение  цели и задач проекта, беседа с руководителем   |16. 10.16   |
|    |проекта.                                                  |            |
|7.  |Беседа с руководителем проекта и составление плана и      |17.10.16    |
|    |графика работы.                                           |            |
|8.  |Систематизация собранного материала, попытка ответить на  |18.10.16    |
|    |вопрос проекта.  Беседа с руководителем проекта.          |            |
|9.  |Знакомство с требованиями, предъявляемыми к учебным       |19.10.16    |
|    |проектам                                                  |            |
|10. |Составление календаря. Беседа с руководителем и           |20-27       |
|    |редактирование получившегося проектного продукта.         |октября 2016|
|11. |Поиск иллюстративного материала для составления           |28-31       |
|    |презентации. Составление презентации. Совершенствование   |октября     |
|    |календаря. Беседа с руководителем проекта, редактирование |2016        |
|    |презентации.                                              |            |
|12. |Редактирование ребусов с учетом пожеланий одноклассников и|31октября-  |
|    |первых проб, составление презентации.                     |7 ноября    |
|    |                                                          |2016        |
|13. |Презентация полученного продукта в рамках декады          |в течение   |
|    |математики перед учащимися гимназии                       |ноября 2016 |
|14. |Сбор и изучение отзывов учащихся гимназии, редактирование |30 ноября-5 |
|    |календаря и  презентации  с учетом замечаний и пожеланий. |декабря 2016|
|18. |Участие в фестивалях и конкурсах, публикации в электронных|декабрь-янва|
|    |СМИ                                                       |рь 2017     |
|19. |Рефлексия.                                                |декабрь-янва|
|    |                                                          |рь 2017     |

      Теперь приступаю к непосредственной разработке, доделываю оставшиеся
закладки, создаю презентацию и выступаю с ней перед учащимися 5-9 классов.
      7.После выступлений перед одноклассниками и ребятами других классов
собираю отзывы, редактирую написанное.
      8. Пришла пора подводить итоги, говорить о том, что мне особенно
удалось, а что нет. Это также ответственный этап в работе над проектом, я
вновь внимательно изучаю положение о проекте, оформляю папку портфолио,
редактирую написанное.
      Подводя итог проделанной работе, следует отметить, что цель и
поставленные задачи проекта достигнуты. Об этом свидетельствуют  отзывы
учащихся гимназии.

                 В процессе работы над проектом я приобрела
     - знания о различных крылатых математических выражениях их значении и
происхождении;
     -  умения  понимать  проблему,  выдвигать  гипотезу,    структурировать
материал,  подбирать  аргументы  для  подтверждения   собственной   позиции,
выдвигать причинно-следственные связи в устных и  письменных  высказываниях,
формулировать выводы;
     - навыки  самостоятельной  организации  своей  деятельности,  работы  с
научной и  справочной  литературой,    анализа  и  использования  полученной
информации в самостоятельной работе, работы в группе.
     Я еще раз убедилась в  ценности  научных  знаний  в  современном  мире,
проверила   свои   способности   в   проектной   деятельности   в   условиях
соревнования, наметила пути профессиональной ориентации. Я поняла,  что  для
достижения  любой  цели  необходимы   умственная   активность,   трудолюбие,
наблюдательность,  настойчивость,   быстрота   ориентации,   сосредоточенное
внимание.  Я  обязательно  буду  работать  над  совершенствованием  в   себе
названных способностей.
     Работа над проектом позволила выстроить особые отношения с  учителем  и
одноклассниками  –  отношения  сотрудничества  и   равноправия.   Инициатива
деятельности  исходила  от  меня,  однако   руководитель   проекта,   Галина
Васильевна,   давала   советы,    предоставляла   информацию,   подсказывала
направления работы.
     Проект дал возможность проявить собственное творческое видение процесса
и  результата  работы,  создать  проектный  продукт,  в  котором  воплотился
творческий  замысел:  составленная  закладка  с  крылатыми   математическими
выражениями позволит лучше запомнить  многие  крылатые  выражения,  пробудит
интерес к русскому языку и математике, поможет подготовиться к олимпиадам.
     Работая над проблемой, я получила шанс лучше понять себя, оценить  свои
возможности и даже  почувствовать  процесс  своего  взросления.  Я  получила
наиболее полный и разносторонний опыт проектной деятельности на всех  этапах
работы,  развивала  в  процессе  работы  над  проектом   личную  инициативу,
ответственность, настойчивость, активность.
     Однако в процессе работы над  проектом  мною  были  выявлены  некоторые
недочеты:
     -при демонстрации результатов проектной  деятельности  необходимо  шире
привлекать аудиторию посредством проблемных вопросов,  обращения  к  личному
учебному опыту и опыту одноклассников.

               Использованная литература и Интернет-источники
     Крылатые выражения. [Электронный ресурс] /
     https://ru.wikipedia.org/wiki/Крылатая_фраза
      История возникновения названия [Электронный ресурс]
/https://infourok.ru/issledovatelskaya-rabota-po-filologii-krilatie-
virazheniya-v-multiplikacii-klass-1063384.html

      Энциклопедический словарь крылатых слов и выражений [Электронный
ресурс] /

      http://www.bibliotekar.ru/encSlov/index2.htm


title: Презентация "Семейная династия. Профессия - наша семейная гордость"

extracted_text:
Презентация на тему: «Семейная династия. Профессия- наша семейная гордость».
Выполнила ученица 8 класса МБОУ Касплянской СШ
Кускова Анастасия.
Прабабушка Щербакова Олимпиада Ивановна 1900 года рождения.Бабушка Щербакова Лидия Алексеевна 1937 г.р.  Отличник народного образования
Сегодня я спросила у своей мамы:-Мама ,а почему ты выбрала профессию «Учитель»?Мама ответила:- Потому что учителями были твоя прабабушка, бабушка

Ваймер Елена  Владимировна работает учителем начальных классов (педагогический стаж  20 лет)Казахстан Алматинская область село Кызылшарык.
- Моя старшая сестра (Твоя тётя)
. Шматова Ирина Борисовна работает в музыкальной         школе города Алматы (Казахстан)  Ваймер Наталья Владимировна работает учителем начальных классов (педагогический стаж  40 лет)Казахстан Алматинская область село Кызылшарык.
Две двоюродные сестры
Кускова Марина Владимировна работает учителем начальных классов  МБОУ « Касплянской  СОШ»(педагогический стаж  32года)
- Мама, но ведь это такая трудная профессия, дети все непослушные?
Моя мама получила на конкурсе грамоту в номинации: «За профессионализм и мастерство»
- Дети все разные, моя мама мне говорила, что не бывает плохих детей, бог обязательно одарил каждого ребёнка, чем-то хорошим и мы должны найти это доброе в нём и тогда ребёнок раскроется и будет самым послушным.
Моя мама в кругу своих любимых учеников и родителей.
- И каждого надо научить читать, писать, считать?
- Да, для этого нужно много терпения. Но ведь не зря нас называют учителями, от слова «учит».
Дети маме посвящают стихи.
- Но научить читать, писать это одно. Я всегда ставлю перед собой цель, научить думать маленьких граждан нашей большой страны. Ну и , конечно самое главное в нашей профессии это любовь к детям.
Кусков Владимир Иванович- капитан, начальник противовоздушной обороны полка, участник военных действий в Сирии.
Я задумалась…, а ведь два моих старших брата учат и воспитывают будущих защитников нашей Родины, так как являются офицерами Российской Армии
Кускова Татьяна Сергеевна учитель английского языка  МБОУ « Касплянской  СОШ»(педагогический стаж  5 лет)
- И даже невестку мой старший брат выбрал педагога
Пугачёва Татьяна Ивановна (педагогический стаж  30 лет)  Абдукахарова Елена Ивановна работает учителем начальных классов (педагогический стаж  32 года) Казахстан Алматинская область село Чилик.
И две тёти с папиной стороны тоже учителя
Это я играю в сценке учителя.
Много вокруг меня учителей, и никто из них никогда не сказал, что профессия учитель плохая.
Я горжусь, что у нас есть такая династия. И решила, для себя, буду продолжателем нашей семейной династии.


title: Конспект урока "Кровь - носительница жизни" 8 класс

extracted_text:
Урок -конференция в
8-9классах по теме:

 Урок разработала учитель Авдеевской  средней общеобразовательной школы Зарайского района        Московской области     СамошкинаТ.И.

Урок - конференция в 8-9 классах по теме :
   « Кровь - носительница жизни»
Цель урока : обобщить и систематизировать знания о составе и функциях основных элементов крови; проверить усвоение понятий и терминов по теме; умение решать познавательные биологические задачи, расширить кругозор учащихся.

Оборудование: презентация, диск- открытая Биология)
Ход урока.
1) Учитель: Сегодня мы проводим симпозиум ,тема которого : «Кровь -
носительница жизни». В заседании участвуют врачи, преподаватели медицинских институтов из Новосибирска, Москвы, а также делегация из студентов. Эпиграфом к нашему симпозиуму будут слова китайского мудреца : «Скажи и ,и я забуду .Покажи мне, и я запомню. Дай мне действовать самому, и я научусь. Сегодня мы будем говорить, показывать и действовать сами.
2) Слово для доклада по теме «Форменные элементы крови» предоставляется Ректору Московского медицинского университета.
3) Врач гематолог расскажет нам о значении форменных элементах крови.
4) Слово для доклада о выдающемся ученом в области изучения функциональных свойств крови И.И. Мечникова предоставляется преподавателю школы №552 г.Москвы.
5 )Предоставляется слово для доклада о переливании крови ректору крови Дрезденской Медицинской Академии.
6)У нас в гостях находится лаборант со станции переливании крови, она нам расскажет как берут анализ крови.(диск-  открытая Биология, модель №7.3) Учитель биологии гимназии №2 расскажет нам о значении донорства для медицины.
7)Всем участникам делегации предлагается решить познавательные задачи.
Задача № 1.
Человек заболел .По характеру и месту боли врач подозревает ,что у него воспаление червеобразного отростка (аппендицит). Больному делают срочный анализ крови . Предложите ,почему врач решил оперировать больного?

Задача №2.У больного низкий гемоглобин .Железодефицитная анемия ,малокровие
Что вы ему можете предложить из фруктов ? (яблоки, гранаты хурма). Хурма - является рекордсменом по количеству железа, родиной хурмы является Китай.

Задача №З.В школе ученик разбил стеклянную дверь . У него повреждена рука. Из раны кровь сначала бьет фонтаном, а затем идет пульсирующей струей ярко-алого цвета. Какой сосуд поврежден ? Какую помощь нужно оказать пострадавшему?
Задача №4 У человека цвет крови -красный, у головоногих моллюсков -голу бой.  Объясните причину столь разной окраски крови.
Задача №5.Свертывание крови -защитная реакция организма, но есть заболевания внутри сосудов. Чем опасны эти заболевания.
 Ответ (тромбы- причина тяжелых заболеваний: инсульт, тромбоз, инфаркт-тромбоз венечных сосудов сердца)

                                   Сообщения:

«Форменные элементы крови» ( файл)
Долгое время за кровью признавали могучую и исключительную силу. Кровью скрепляли священные клятвы, жрецы заставляли своих деревянных идолов плакать кровью, древние греки приносили кровь в жертву своим богам. Некоторые философы Древней Греции считали кровь носителем души. Древнегреческий врач Гиппократ назначал душевнобольным кровь здоровых людей
- здоровая душа.
Плавающие в крови тельца впервые обнаружил итальянский анатом,
врач, физик Марцело Мальпиги. Эти тела он принял за жировые шарики, а не клетки.
Некоторые из первых исследователей принимали клетки крови за воздушные шарики, другие, за животных, разумных существ по своему строению управляющих кровью. Только изобретатель микроскопа

голландец Антони  Левенгук назвал их кровяными шариками.
Впоследствии их стали правильно называть кровяными
клетками.
Итак, из чего же состоит кровь. Кровь состоит из взвешенных в жидкости (плазме) клеток. Плазма составляет около 50% объёма крови. Это бледно-желтая жидкость,
на 90% состоящая из воды. Оставшиеся 10% - растворенные вещества: белки, минеральные соли.
Клетки крови представлены:
- Эритроцитами - красные кровяные клетки. В 1 мл. крови содержится около 5 млн. эритроцитов. Они образуются в основном в костях черепа, грудине, ребрах, позвонках и лопатках. Существуют 3-4 мес. И разрушаются в печени или селезенке. Под микроскопом эритроциты выглядят как двояковыпуклые диски, такая форма увеличивает эффективную поверхность газообмена. Зрелые эритроциты без ядер. Снаружи покрыты мембраной, внутри содержится особые белок - гемоглобин, предающий эритроциту красный цвет. Недостаток эритроцитов в крови, либо снижение гемоглобина в них приводит к анемии(малокровии) вызывает слабость, головокружение, одышку).

-    белые кровяные клетки - лейкоциты. В 1 мл.крови содержится около 7000 лейкоцитов, продолжительность жизни которых составляет несколько дней. Образуются они в костном мозге. Лейкоциты, в отличии от эритроцитов содержат ядра и могут самостоятельно передвигаться, и питаются наподобие амебы, с помощью ложноножек.
Лейкоциты делятся на 2 типа:
Гранулоциты, способные амебоидному движению, сюда относят фагоциты,
поглощающие болезнетворные бактерии(70%всех лейкоцитов),эозинофилы и
базофилы.
Агронулоциты, подразделяются на моноциты, поглощающие бактерии и лимфоциты (24% от общего числа лейкоцитов), вырабатывающие тела.

- красные кровяные пластинки - тромбоциты - это клетки

неправильной формы, обычно лишенные ядра. Образуются в костном мозге, в 1мл. крови содержится 250 тыс. тромбоцитов.

                     И.И. Мечников (файл)
4)Жизнь замечательного русского ученого Ильи Ильича Мечникова - яркий пример беззаветного служения науке. С юных лет Илья Мечников увлёкся биологией. Удивительно одаренный от природы, с выдающимися способностями, он в 14 лет поступил в Одесский университет и, проявив себя незаурядным исследователем, блестяще закончил его. В 18 лет Мечников напечатал первую научную работу, а в 22 года получил научную степень магистра зоологии и звание доцента в Харьковском университете. Через год он защитил докторскую диссертацию.
Открытие защитных функций крови, а именно учения о фагоцитозе, принадлежит замечательному русскому ученому Илье Ильичу Мечникову. В результате своих многолетних работ Мечников пришел к заключению, что фагоцитоз- это распространенное явление. Оно имеет свою эволюцию. У низших животных-фагоциты выполняют пищеварительную функцию, у высших -защитную. Вспомним, как происходит переваривание пищи у гидры. На основе этих исследований Илья Ильич объяснил сущность воспаления. Он выяснил, что воспаление - это не болезнь, а самозащита организма. Слабое воспаление говорит о отсутствии фагоцитной реакции. Кровь обеспечивает доставку фагоцитов к месту воспаления. Выяснено, почему лейкоциты движутся к месту воспаления. Оказывается, в очаге воспаления, в результате гибели и распада воспаленных тканей, появляется вещество, которое привлекает лейкоциты.
Широки и многочисленны были научные интересы Мечникова. Он много занимался изучением животного царства. Его замечательные исследования по развитию насекомых, червей, медуз и других животных заслужили всемирное признание. Развивая теорию иммунитета И.И Мечников не раз рисковал собственной жизнью. Он проверял действие микробов возвратного тифа, впрыснув себе кровь больного, заражая себя микробами холеры.
В 1886 году в Одессе Мечников создал первую в России

бактериологическую станцию. Он увлекся получением и
применением вакцин и сывороток (против бешенства, сибирской язвы).
Мировое признание научных заслуг Мечникова и особенно
теории иммунитета выразилось в присуждении ему в 1908 году Нобелевской премии. Илья Ильич Мечников - образец ученого, гражданина и человека. С исключительной теплотой и сердечностью он относился к людям. Его доброта, простота вызвали глубокое уважение учеников и товарищей по работе.

                     Переливание крови.
Вопросы переливания крови имеют долгую историю. В этой истории были, с одной стороны, самые фантастические явления, с другой, самые тягчайшие разочарования - так высказывался военный врач Шамов в 1921 году. С древних времен люди пытались применить перемешивание крови. Уже в Древнем Египте и Греции есть упоминания об этом. Кровь входила в состав некоторых лечебных напитков. Считалось, что перемешивание крови отважных и добрых людей делает других великодушными и храбрыми. Папа Римский VIII, удрученный старостью, приказал влить себе кровь от 3-ех юношей. Результат был печален. Умерли и юноша и папа. Французская королева Мария Медичи   17 век, отважилась пить человеческую кровь от недомоганий и старости. Но увы, исцеления королева не нашла. Впервые доказал возможность оживить животное переливанием крови лондонский анатом Лоуэр  в 1666г. Он поставил такой опыт: после смерти обескровленной собаки в ее сосуды была влита кровь от другой собаки. Собака ожила, и это было сенсацией. Так в 1873 году подсчитали, что всего на земном шаре было проведено 247 переливаний, из них 176 окончилось смертью.
Долгое время ученые и врачи не знали причины смертных исходов переливания. Только в начале 20 века была раскрыта тайна. Оказалось, что эритроциты, красные кровяные клетки, склеивались от чужеродной крови, а это в свою очередь приводило к разрушению эритроцитов. Однако дальнейшие исследования показали, что не всякая кровь вызывает склеивание эритроцитов.
Замечательным успехом было открытие венского ученого Ландштейнера,  который в 1900 году пришел к выводу о существовании трех групп крови, а в 1907 году чешский ученый Ян

Янский определил 4 группу крови. В процессе исследований было
установлено, что в крови 1-ой группы склеиваются эритроциты всех остальных групп, но ее эритроциты не склеиваются в крови других групп. Сыворотка 4-ой группы не склеивает эритроциты других групп крови. В тоже время эритроциты 4-ой группы склеиваются сывороткой
1,2,3,4 групп крови. В результате исследований было установлено, что кровь I группы можно перемешивать всем людям, и поэтому людей с I группой крови называют универсальными донорами. Люди с IV группой - универсальными реципиентами( приемники), им можно переливать кровь всех 4-ех групп, но их кровь переливают людям с этой же группой. Также большое значение при перемешивании крови имеет такой фактор эритроцитов, как резус фактор, он был открыт в 1940г. у обезьян макак. В зависимости от наличия или отсутствия в крови резус- фактора все люди подразделяются на резус-положительный, их насчитывается около 85%, а у 15% людей резус - фактор в эритроцитах отсутствует.
Группа крови и резус фактор - индивидуальная врожденная биологическая особенность человека. Она остается неизменной в течении всей жизни и передается по наследству.
От своевременного и правильного определения группы крови и резуса фактора иногда зависит жизнь человека. ( Схема переливания крови)

                                  ИНТЕРЕСНЫЕ   ФАКТЫ

- Цепочкой эритроцитов можно трижды описать земной шар

.
- Суммарная площадь поверхности все эритроцитов человека

составляет 3400м .
- В истории медицины известен донор, который за свою жизнь сдавал кровь 624 раза.
- Каждую секунду в организме человека разрушается от 2 до 10 млн. эритроцитов.
- Потеря 1/3 крови может привести организм к гибели. Причиной несвертываемости крови может быть болезнь гемофилия , которая передается по женской линии, но болеют ею только мужчины.

                       Значение донорства

Первые десятилетия 20 века переливание крови начало входить в медицинскую практику. Сначала практиковали прямое переливание крови- через сшитые вены донора и больного. Затем исследования многих советских ученых разрешили важнейшие вопросы консервирования крови. Теперь кровь можно хранить при температуре -196градусов до 10 лет и она не теряет сувои свойства. Добавки искусственных смол препятствуют свертыванию крови. Такая кровь обладает лечебным действием. Каждый здоровый человек достигший 18 лет может быть донором. Девиз доноров: «Давая кровь -спасаю кровь»
В каких случаях лечат людей кровью? Это при больших кровопотерях, люди получившие опасные отравления химическими веществами .При некоторых затяжных инфекционных заболеваниях- с этой целью кровь берут у донора с заранyее  выработанным иммунитетом .Переливание
крови стимулирует деятельность костного мозга и поэтому с успехом
применяется для тяжелых форм малокровия .Насыщенную лейкоцитами кровь применяют при лечении лучевой болезни, когда поражены кроветворные органы в костном мозге. Плазму или сыворотку переливают при обширных ожогах. Из крови не только человека ,но и животных готовят лекарства.


title: Презентация "Филимоновская игрушка. Барыня"

extracted_text:
Изучаем узор «крест»
Крест- древний славянский символ.  Он означает вечность, непрекращающуюся жизнь, остановленное мгновение в вечности. Мы нарисуем крест на филимоновской барыне. Вырезаем фигуру из бумаги по шаблону Наносим желтые полосы и круги.
Наносим поверх желтых полос линии краплаком и сине-зеленой краской. Это будут «грядки», «вода», «древо жизни». В кругах делаем крест.
Не забудем раскрасить и заднюю часть игрушки. Юбочку можно не раскрашивать.
Делаем перышко в шляпку.
Склеиваем юбочку сзади. Ручки спереди. Приклеиваем перышко к шляпке.