title: Конспект урока "Вычитание двузначных чисел (общий случай)" 2 класс

extracted_text:
МБОУ «Ярцевская средняя общеобразовательная школа №9»

             Образовательная система «Начальная школа 21 века».
 Конспект   урока математики во 2кл. Тема урока:  Вычитание двузначных чисел
                               (общий случай).

       (Авторы-составители учебников: Е.Э. Кочурова,  В.Н. Рудницкая)

Учитель начальных классов:
                               И. Д. Антонова.

                    2014г.

             Образовательная система «Начальная школа 21 века».
                              Конспект   урока.
                                 Математика
                                   2 класс
                    учитель МБОУ ЯСОШ № 9 Антонова И. Д.
            (ФГОС в системе учебников «Начальная школа 21 века»)
       (Авторы-составители учебников: Е.Э. Кочурова,  В.Н. Рудницкая)

Тема урока:  Вычитание двузначных чисел (общий случай).
Тип урока: Знакомство с новым знанием.
Цель: Формирование новых понятий. Учащиеся должны: научиться  выполнять
письменно вычитание натуральных чисел в пределах 100 с переходом через
разряд.
Дидактическая задача: создать условия для формирования общих учебных умений
в условиях решения учебных задач.
Задачи урока по содержанию.
Метапредметные.
Коммуникативные: создать условия для развития коммуникативных умений:
умения совместно договариваться; умение слышать и слушать друг друга;
участвовать в коллективном диалоге;  умения строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными задачами.
Регулятивные: создать условия  для проявления инициативности и
самостоятельности; формировать умения давать оценку результатам своей
учебной деятельности; формируем умение определять цель деятельности,
составлять план деятельности на уроке с помощью учителя; навыки
самоконтроля.
Познавательные: создать условия для развития умений анализировать,
сравнивать, исключать лишнее, делать вывод,  формировать умение
использовать приём моделирования для решения задачи.
Предметные (образовательные): способствовать формированию и
совершенствованию вычислительных навыков у учащихся; способствовать
формированию  умения самостоятельно составлять текст задачи,
Личностные: способствовать воспитанию позитивного отношения к учебному
труду; умению высказать свою точку зрения и выслушать чужую.
Основные методы: деятельностный, объяснительно-иллюстративный, беседа,
наглядный и практический,  иллюстрированный, проблемно-поисковый ( по
характеру познавательной деятельности).
Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная,
индивидуальная, парная.

                  Ход урока
|Этапы урока               |Деятельность учителя                 |Деятельность детей    |Формирование УУД           |
|                          |                                     |                      |Личностные: мотивация на   |
|1. Самоопределение к      |                                     |                      |учебную деятельность.      |
|деятельности              |                                     |Проверяют готовность к|                           |
|(организационный).        |Настроить детей на                   |уроку (принадлежности,|                           |
|Мотивация                 |урок и получение                     |необходимые к уроку   |                           |
|(самоопределение)         |новых знаний:                        |математики).          |                           |
|к учебной деятельности.   |- Начинается урок.                   |Психологически и      |                           |
|Организовать рабочее место|Он пойдёт ребятам впрок.             |эмоционально          |                           |
|учащихся, эмоциональный и |Постарайтесь всё понять,             |настраиваются на урок,|                           |
|психологический настрой на|Учитесь тайны открывать              |выполняют упражнения. |                           |
|урок.                     |И секретики держать                  |                      |                           |
|Цель: мотивировать и      |Ответы полные давайте                |                      |                           |
|подготовить учащихся к    |И на уроке не зевайте.               |                      |                           |
|учебной деятельности      |                                     |                      |                           |
|посредством релаксирующих |-Готовы ли вы к уроку? Сегодня       |                      |                           |
|упражнений, актуализации  |вам ещё понадобятся: внимание,       |                      |                           |
|ситуации успеха.          |память, математическая смекалка.     |                      |                           |
|                          |Встаньте. Протяните руки вперёд,     |                      |                           |
|                          |напрягите мышцы в руках, а теперь    |                      |                           |
|                          |резко опустите руки вниз  и          |                      |                           |
|                          |расслабьтесь. Садитесь. Повернитесь  |                      |                           |
|                          |за партой лицом друг к другу и       |                      |                           |
|                          |пожелайте друг другу удачи и добра   |                      |                           |
|                          |(хлопки в ладони друг другу).        |                      |                           |
|                          |-Я желаю тебе добра.                 |                      |                           |
|                          |Ты желаешь мне добра.                |                      |                           |
|                          |Если тебе будет трудно, то я тебе    |                      |                           |
|                          |помогу.                              |                      |                           |
|                          |- Девиз нашего урока «С малой удачи  |                      |                           |
|                          |начинается большой успех».           |                      |                           |
|                          |Организация задания на повторение.   |                      |Коммуникативные: умение    |
|2.Актуализация знаний.    |-Для того чтобы открыть новую        |Ученик отвечает у     |договариваться.            |
|Цель: повторение          |математическую тайну, необходимо     |доски.                |Познавательные: синтез,    |
|изученного материала,     |провести математическую разминку.    |Остальные учащиеся    |анализ. Регулятивные:      |
|необходимого для открытия |Предлагаю вам поиграть. Условия игры:|работают за партами.  |целеполагание,             |
|нового знания, и выявление|к доске выходит самый внимательный,  |Запись на доске из    |планирование, самоконтроль.|
|затруднений в             |наблюдательный; ученик становится    |числовых выражений:   |                           |
|индивидуальной            |спиной к доске, на которой записаны  |12-4; 16-8; 13-5; 14-9|                           |
|деятельности каждого      |числовые выражения  на вычитания в   |и т.д.                |                           |
|учащегося.                |пределах 20 без значений; ребята в   |                      |                           |
|                          |классе называют ответы к данным      |                      |                           |
|                          |числовым выражениям; ученик должен   |                      |                           |
|                          |быстро повернувшись найти числовое   |                      |                           |
|                          |выражение к  каждому ответу и назвать|                      |                           |
|                          |его. Понятны ли вам условия игры. Кто|                      |                           |
|                          |может их воспроизвести?  (Можно      |                      |                           |
|                          |вызвать ученика, повторившего        |                      |                           |
|                          |правила.)                            |                      |                           |
|                          |- Проявите смекалку. Какая хитрость  |                      |                           |
|                          |поможет быстро находить нужные       |8                     |                           |
|                          |числовые выражения, как ты будешь    |                      |                           |
|                          |действовать? (Зачёркивать или        |                      |                           |
|                          |подчёркивать уже названные числовые  |                      |                           |
|                          |выражения.)                          |9                     |                           |
|                          |                                     |                      |                           |
|                          |                                     |4                     |                           |
|                          |                                     |                      |                           |
|                          |-На доске изображены два интересных  |                      |                           |
|                          |домика. Какое задание можно придумать|                      |                           |
|                          |к этому рисунку?                     |7                     |                           |
|                          |- А как найти это неизвестное число? |                      |                           |
|                          |- Эта игра называется «Заселяем      |7                     |                           |
|                          |домики». Заселять домики будут две   |                      |                           |
|                          |команды, в каждой по два участника.  |                      |                           |
|                          |Кто быстрее справиться с этим        |                      |                           |
|                          |заданием?                            |8                     |                           |
|                          |                                     |                      |                           |
|                          |                                     |5                     |                           |
|                          |                                     |                      |                           |
|                          |                                     |                      |                           |
|                          |                                     |                      |                           |
|                          |                                     |4                     |                           |
|                          |                                     |                      |                           |
|                          |- Вопрос командам: что нужно сделать,|                      |                           |
|                          |чтобы стать победителем?             |                      |                           |
|                          |                                     |                      |                           |
|                          |                                     |-Надо найти           |                           |
|                          |                                     |неизвестное число в   |                           |
|                          |                                     |«окошках».            |                           |
|                          |                                     |- Нужно из суммы      |                           |
|                          |- Ребята, справились ли вы с         |вычесть известное     |                           |
|                          |заданием, как вы договаривались      |слагаемое и получится |                           |
|                          |действовать при выполнении задания?  |неизвестное слагаемое |                           |
|                          |Как выполняли вычисления?            |(нужно из числа на    |                           |
|__________________________|- Задание классу: оцените            |крыше домика вычесть  |                           |
|__                        |правильность выполнения. Кто стал    |то число, которое     |___________________________|
|                          |победителем и почему?                |записано и получим    |__                         |
|3. Постановка учебной     |                                     |неизвестное число)    |                           |
|задачи (проблемы).        |                                     |Выбираются из числа   |Регулятивные:              |
|Цель: сформировать        |_____________________________________|желающих 4 учащихся и |целеполагание,             |
|представления детей о том,|___                                  |распределяются по     |планирование, самоконтроль.|
|что нового они узнают на  |                                     |командам.             |Коммуникативные: умение    |
|уроке, чему научатся      |- А теперь предлагаю вам найти       |                      |высказывать свою точку     |
|(противоречие между       |значения следующих числовых          |- Ответ: нужно        |зрения, вести диалог.      |
|знанием и незнанием);     |выражений: 67-45, 38-27 и 67-39.     |договориться, какую   |                           |
|формулирование темы и цели|Записи оформляете в тетради. Какой   |часть задания         |                           |
|урока.                    |вычислительный приём поможет вам это |выполняет каждый из   |                           |
|                          |сделать?                             |участников команды.   |                           |
|                          |                                     |Команды выполняют     |                           |
|                          |                                     |задание.              |                           |
|                          |                                     |                      |                           |
|                          |                                     |                      |                           |
|                          |                                     |                      |                           |
|                          |                                     |                      |                           |
|4. «Открытие нового       |- Все ли справились с заданием?      |                      |                           |
|знания» (построение       |- В чём затруднение? Почему не       |                      |                           |
|проекта выхода из         |получается сосчитать? Разберём у     |                      |Регулятивные: планирование,|
|ситуации).                |доски.                               |                      |самоконтроль.              |
|Цель: решение учебной     |                                     |______________________|Коммуникативные: умение    |
|задачи – формировать      |                                     |_                     |высказывать свою точку     |
|умение   выполнять        |                                     |                      |зрения, вести диалог.      |
|письменно вычитание       |- Что же нового вы сегодня узнаете,  |- Вычитаем столбиком. |Познавательные:            |
|натуральных чисел в       |какую математическую тайну откроете? |Буду действовать по   |самостоятельное создание   |
|пределах 100 с переходом  |- Какова тогда цель урока математики |плану.                |алгоритмов деятельности при|
|через разряд.             |сегодня?                             |(Алгоритм действий в  |решении проблем  поискового|
|                          |                                     |виде памятки на доске |характера.                 |
|                          |                                     |«Путь к ответу»).     |                           |
|                          |                                     |- А я буду вести      |                           |
|                          |                                     |записи в строку, а    |                           |
|                          |- Как же действовать в этой ситуации?|считать буду также: из|                           |
|                          |                                     |единиц вычитаю        |                           |
|                          |                                     |единицы, затем из     |                           |
|                          |                                     |десятков вычитаю      |                           |
|                          |- Сколько мнений в классе.  (Если    |десятки.              |                           |
|                          |среди предложенных вариантов не будет|                      |                           |
|                          |правильного, то учитель сам называет |Кто-то из учащихся    |                           |
|                          |и показывает правильный вариант,     |скажет «да», а кто-то |                           |
|__________________________|объясняет новый вычислительный приём |«нет».                |                           |
|__                        |для вычитания двузначных чисел).     |- Из меньшего числа   |                           |
|5. Включение нового знания|- Какой шаг нужно добавить в нашу    |нельзя вычесть        |                           |
|в систему знаний.         |памятку «Путь к ответу». (Показ      |большее.              |                           |
|Цель: решение учебной     |памятки)                             |                      |                           |
|задачи – формировать      |-А теперь нужно найти правильный     |                      |                           |
|умение вычислять разность |ответ  в числовом выражении 67-39.   |- Познакомимся с новым|___________________________|
|чисел в пределах 100,     |                                     |вычислительным        |__                         |
|используя письменные      |                                     |приёмом.              |Коммуникативные: умение    |
|приёмы вычислений.        |                                     |- Научится вычислять, |работать в паре, выполнять |
|                          |                                     |используя новый       |различные роли в группе –  |
|                          |_____________________________________|вычислительный приём. |ведущий и исполнители.     |
|                          |___                                  |                      |Личностные: умение         |
|                          |- Хотите проверить, чему вы сегодня  |                      |проявлять инициативу в     |
|                          |научились?                           |                      |оказании помощи.           |
|                          |- Предлагаю заняться вычислениями,   |Ученики предлагают    |Познавательные: применять  |
|                          |используя новый вычислительный приём,|свои решения по выходу|алгоритм вычисления на     |
|                          |по учебнику стр.75 №2.               |из проблемной         |практике.                  |
|                          |К доске приглашается ученик.         |ситуации.             |Регулятивные: оценка –     |
|                          |- Кто из вас может выступить в роли  |                      |выделение и осознание      |
|                          |учителя и будет помогать у доски …   |- Если из единиц      |учащимся того, что уже     |
|                          |находить значения числовых выражений?|нельзя вычесть        |усвоено, оценивание        |
|                          |- А теперь другой «учитель»          |единицы, то у десятков|качества и уровня усвоения;|
|                          |проговаривает вслух «Путь к ответу», |занимаем один десяток |                           |
|                          |сидя за партой, а остальные ребята   |и вычитаем единицы.   |                           |
|                          |могут себя проверить и правильно     |                      |                           |
|                          |записать вычисления.                 |                      |                           |
|                          |                                     |                      |                           |
|                          |- Для тех, кто справится с заданием  |                      |                           |
|                          |быстрее всех. Задание с секретом от  |                      |                           |
|                          |домовёнка Афанасия, который тоже     |                      |                           |
|                          |учится в школе №9, но по ночам.      |                      |                           |
|                          |Проверим, научился ли он правильно   |                      |                           |
|                          |вычислять. Как вы будете действовать?|                      |                           |
|                          |43 - 26 = 23   57 - 38 = 29    69 -  |______________________|                           |
|                          |43 = 26 (вычисления записаны         |_                     |                           |
|                          |столбиком)                           |- Да.                 |                           |
|                          |- Как бы вы оценили  работу домовёнка|Один из учащихся      |                           |
|                          |Афанасия?                            |записывает вычисления |                           |
|                          |                                     |у доски, а другой     |                           |
|                          |                                     |ученик контролирует и |                           |
|                          |                                     |помогает, если        |                           |
|                          |                                     |возникают затруднения.|                           |
|                          |                                     |                      |                           |
|                          |                                     |                      |                           |
|                          |                                     |                      |                           |
|                          |                                     |                      |                           |
|                          |                                     |                      |                           |
|                          |                                     |                      |                           |
|                          |                                     |                      |                           |
|                          |                                     |- Будем ещё раз       |                           |
|                          |                                     |считать примеры,      |                           |
|                          |                                     |которые посчитал      |                           |
|                          |                                     |домовёнок.            |                           |
|                          |                                     |Ученики объясняют:    |                           |
|                          |                                     |допустил ли Афанасий  |                           |
|                          |                                     |ошибки в вычислениях, |                           |
|                          |                                     |и какие.              |                           |
|                          |                                     |                      |                           |
|                          |                                     |- Афанасий ещё считает|                           |
|                          |                                     |с ошибками, ему нужно |                           |
|                          |                                     |повторить памятку     |                           |
|                          |                                     |«Путь к ответу» и     |                           |
|                          |                                     |потренироваться в     |                           |
|                          |                                     |вычислениях. Ему надо |                           |
|                          |                                     |быть внимательным.    |                           |
|Физкультминутка.          |- Отдых наш - физкультминутка.       |                      |                           |
|Цель: смена вида          |На разминку становись!               |                      |                           |
|деятельности уч-ся,       |Влево, вправо покрутись!             |                      |                           |
|развитие внимания,        |Мы 7 раз в ладоши хлопнем,           |                      |                           |
|сенсомоторики.            |8 раз ногами топнем,                 |                      |                           |
|                          |Прибавляем 3 к 7.                    |                      |                           |
|                          |Столько вы присесть должны!          |                      |                           |
|                          |_____________________________________|______________________|___________________________|
|__________________________|___                                  |_                     |__                         |
|__                        |- Ребята, какое задание на уроках    |- Это задание «реши   |Коммуникативные: умение    |
|6. Повторение и           |математики одновременно и трудное, и |задачу».              |правильно строить устное   |
|закрепление изученного.   |интересное?                          |Все дети читают       |высказывание.              |
|Фронтальная аналитическая |                                     |задание.              |Познавательные: анализ     |
|работа над задачами.      |                                     |                      |объектов, синтез,          |
|Цель: совершенствовать    |- Задание по учебнику на стр. 76 №9. |                      |установление               |
|умения конструировать     |- Что нужно сделать в этом задании?  |- Решить задачи       |причинно-следственных      |
|тексты несложных задач и  |- Докажите что это задачи.           |(ответить на вопросы).|связей, построение         |
|анализировать тексты задач|                                     |-Условие можно увидеть|логической цепи            |
|с целью поиска способа её |                                     |на картинке, а вопросы|рассуждения, использовать  |
|решения; решать задачи,   |                                     |записаны              |для решения задачи приём   |
|используя приём           |- Сколько получится задач и почему   |предложениями.        |моделирования.             |
|моделирования.            |такое количество?                    |- Задач будет 5, так  |Познавательные: применять  |
|                          |-Составляем первую задачу.           |как 5 вопросов.       |алгоритм вычисления на     |
|                          |                                     |- В одной вазе 17 штук|практике.                  |
|                          |                                     |красных роз, а в      |Регулятивные:              |
|                          |                                     |другой вазе 35 штук   |целеполагание,             |
|                          |                                     |розовых роз. На       |планирование.              |
|                          |-А как будем действовать дальше?     |сколько красных роз   |Личностные: умение         |
|                          |                                     |меньше, чем розовых?  |проявлять инициативу в     |
|                          |                                     |- Выбираем действие   |оказании помощи.           |
|                          |                                     |для записи решения;   |                           |
|                          |- Какое действие вы выбираете для    |записываем решение;   |                           |
|                          |решения?                             |записываем ответ.     |                           |
|                          |                                     |- В вопросе есть      |                           |
|                          |                                     |подсказка. Если       |                           |
|                          |                                     |спрашивают на сколько |                           |
|                          |                                     |одно число больше или |                           |
|                          |                                     |меньше другого, то    |                           |
|                          |                                     |нужно из большего     |                           |
|                          |-Ребята, которые справятся с         |числа вычесть меньшее |                           |
|                          |вычислениями быстрее, могут в паре   |число?                |                           |
|                          |оказать помощь.                      |                      |                           |
|                          |                                     |Ученики записывают    |                           |
|                          |-Какие новые знания вы применили при |решение первой задачи |                           |
|                          |решении задачи?                      |и ответ.              |                           |
|                          |- Вы справились с заданием, решили   |- Новый вычислительный|                           |
|                          |задачу?                              |приём.                |                           |
|                          |- Составляем следующую задачу (дети  |- Да, получили ответ  |                           |
|                          |действуют по образцу составления     |на поставленный       |                           |
|                          |предыдущей задачи).                  |вопрос.               |                           |
|                          |-Можно ли для решения использовать то|                      |                           |
|                          |же самое правило?                    |                      |                           |
|                          |                                     |-Да.                  |                           |
|                          |-Для проверки записи решения и ответа|Ученики оформляют     |                           |
|                          |приглашаю трёх помощников… Они       |решение второй задачи |                           |
|                          |пройдут по рядам и проверят          |и ответ               |                           |
|                          |правильность решения. Если нужно     |самостоятельно.       |                           |
|                          |окажут помощь.                       |                      |                           |
|                          |                                     |                      |                           |
|                          |-Какой из предложенных схематических |                      |                           |
|                          |чертежей подходит к условию и вопросу|                      |                           |
|                          |первой задачи? А какой схематический |1.                    |                           |
|                          |чертёж                               |/____________________/|                           |
|                          |подходит к условию и вопросу второй  |                      |                           |
|                          |задачи?                              |/___________/         |                           |
|                          |                                     |                      |                           |
|                          |                                     |                      |                           |
|                          |                                     |2.                    |                           |
|                          |                                     |/__________/__________|                           |
|                          |                                     |__/                   |                           |
|                          |                                     |                      |                           |
|                          |                                     |-Первый схематический |                           |
|                          |                                     |чертёж подходит к     |                           |
|                          |                                     |первой задаче, так как|                           |
|                          |                                     |на первом чертеже     |                           |
|                          |                                     |нужно узнать на       |                           |
|                          |                                     |сколько один отрезок  |                           |
|                          |                                     |длиннее другого.      |                           |
|                          |                                     |-Это чертёж подходит к|                           |
|                          |                                     |условию и вопросу и   |                           |
|                          |-Оставшиеся задачи вам нужно         |второй задачи, так как|                           |
|__________________________|составить по образцу и решить дома.  |можно сказать, что    |                           |
|__                        |Это ваше домашнее задание.           |нужно узнать на       |                           |
|8. Рефлексия учебной      |                                     |сколько один отрезок  |                           |
|деятельности              |                                     |короче другого.       |                           |
|на уроке.                 |                                     |                      |___________________________|
|Цель:                     |                                     |                      |__                         |
|зафиксировать новое       |_____________________________________|                      |Регулятивные: самооценка   |
|содержание, изученное на  |___                                  |                      |учебных достижений.        |
|уроке;                    |- Завершается урок.                  |                      |Личностные: формирование   |
|оценить собственную       |Он пошёл  ребятам впрок?             |______________________|внутренней позиции,        |
|деятельность              |Постарались всё понять?              |_                     |мотивации на учебную       |
|на уроке;                 |Учились тайны открывать?             |-Да, да, да, да, да,  |деятельность.              |
|зафиксировать             |И секретики держать?                 |да!                   |                           |
|затруднения,              |Ответы полные давали?                |                      |                           |
|если они есть,            |И на уроке не зевали?                |                      |                           |
|как направления будущей   |                                     |                      |                           |
|учебной деятельности.     |-Какое новое знание каждый из вас для|                      |                           |
|                          |себя открыл сегодня на уроке         |                      |                           |
|                          |математики?                          |                      |                           |
|                          |                                     |                      |                           |
|                          |-Удалось ли вам решить поставленную  |-Новый вычислительный |                           |
|                          |задачу: кто из вас научился считать  |приём для вычитания   |                           |
|                          |без ошибок, используя этот приём?    |чисел.                |                           |
|                          |                                     |                      |                           |
|                          |-А кому ещё нужно потренироваться?   |                      |                           |
|                          |                                     |                      |                           |
|                          |-Ученики, у которых сегодня были     |                      |                           |
|                          |вычислительные ошибки, будут         |                      |                           |
|                          |тренироваться на следующем уроке и   |                      |                           |
|                          |справятся со всеми трудностями.      |                      |                           |
|                          |-За что каждый из вас может себя     |                      |                           |
|                          |похвалить?                           |                      |                           |
|                          |- Какие задания вам понравились?     |                      |                           |
|                          |- Какие задания оказались трудными?  |                      |                           |
|                          |-Оцените каждый свою работу на уроке |                      |                           |
|                          |при помощи игры «Дистанция» (Чем     |                      |                           |
|                          |активнее, успешнее вы работали на    |                      |                           |
|                          |уроке, тем ближе вы должны стать к   |                      |                           |
|                          |доске).                              |                      |                           |
|                          |- Ваша самооценка совпала с моей.    |                      |                           |
|                          |                                     |                      |                           |
|                          |                                     |                      |                           |
|                          |                                     |                      |                           |
|                          |                                     |                      |                           |
|                          |                                     |                      |                           |
|                          |                                     |                      |                           |


title: Презентация "Нормы поведения" 7 класс

extracted_text:
НОРМЫ ПОВЕДЕНИЯ
МБОУ «Лицей №12» г. Новосибирск учитель ВКК Стадничук Т.М.

Чтобы быть свободным, нужно подчиняться законам.
Античный   афоризм
Закон должен быть строг,  а люди снисходительны.
Люк де Клапье  Вовенарг,    французский   писатель
(1715-1747)
Что такое этикет, мораль?
В чем состоит «золотое правило морали»?
Что такое социализация?
Часто ли  вы  нарушаете правила поведения?
НОРМЫ ПОВЕДЕНИЯ
Известно, что в обществе существуют определенные правила и нормы, которые определяют жизнь этого общества и, естественно, в чем-то ограничивают деятельность людей.
! ! ! Приведите примеры ограничений поступков людей со стороны общества
НОРМЫ ПОВЕДЕНИЯ
В Древнем Риме «нормой» называли инструмент каменщиков — отвес, при помощи которого проверялась вертикальность стен. Позднее это слово стало обозначать любое средство, которое применялось для проверки соответствия какого-либо реального объекта установленным стандартам.
СОЦИАЛЬНЫЕ НОРМЫ — общие правила и образцы поведения, сложившиеся в обществе в результате практической деятельности людей, в ходе которой были выработаны оптимальные стандарты поведения.
НОРМЫ ПОВЕДЕНИЯ
Первыми осознанными регуляторами отношений в человеческом обществе были ТАБУ – абсолютные запреты на какие-либо действия. Одно из первых и главных табу – запрещение браков с близкими родственниками.
Впервые термин был открыт для европейцев Джеймсом Куком. Он описал данный обычай в записках о традициях аборигенов с островов Тонга в 1771 году.
НОРМЫ ПОВЕДЕНИЯ
Нормы поведения человека в обществе – понятие, отражающее формы взаимодействия личности с окружающим ее миром. Социальные нормы определяют, что должен делать человек, как он должен это делать, наконец, каким он должен быть.
Социальные нормы имеют ряд
разновидностей:
обычаи и традиции
моральные нормы
нормы этикета
правовые нормы
эстетические нормы
политические нормы
религиозные нормы
корпоративные нормы
НОРМЫ ПОВЕДЕНИЯ
МОРАЛЬНЫЕ НОРМЫ  — оценка поступков по шкалам морально-аморально, добро-зло, хорошо-плохо
ОБЫЧАИ И ТРАДИЦИИ — правила поведения, ставшие обязательными в силу привычки и повторяющиеся из поколения в поколение
Дивали – фестиваль огней в Индии
НОРМЫ ПОВЕДЕНИЯ
ПРАВОВЫЕ НОРМЫ — требования, закрепленные в государственных законах, обеспечивается государственным принуждением
ЭТИКЕТ — совокупность формальных правил поведения в заранее определенных ситуациях, в том числе нормы общения, деловой протокол и т.д.
НОРМЫ ПОВЕДЕНИЯ
ПОЛИТИЧЕСКИЕ НОРМЫ —регуляторы политической жизни, выраженные в международных договорах, декларациях, хартиях, политических принципах
ЭСТЕТИЧЕСКИЕ НОРМЫ —оценивание по шкале красиво-безобразно; применяется по отношению к искусству, природе, человеку и его поступкам.
НОРМЫ ПОВЕДЕНИЯ
КОРПОРАТИВНЫЕ НОРМЫ — правила поведения, установленные в крупных организациях, и закрепленные в уставе, кодексах, соглашениях и идеологии организаций.
РЕЛИГИОЗНЫЕ НОРМЫ —правила поведения, заповеди, содержащиеся в священных книгах и церковных установлениях
СОЦИАЛЬНЫЙ КОНТРОЛЬ
Проанализируйте ситуацию – стр. 99: Какие нормы поведения нарушил Сергей? Как он сам отнесся к своему поведению? Как отнеслись к нему окружающие?
Важнейшим условием социального взаимодействия и эффективного функционирования социальной системы является предсказуемость социальных действий и социального поведения людей.
СОЦИАЛЬНЫЙ КОНТРОЛЬ — механизм поддержания общественного порядка, подразумевающий действия общества, направленные на предотвращение отклоняющегося поведения.
СОЦИАЛЬНЫЙ КОНТРОЛЬ
Социальные нормы и социальные санкции представляют собой неразрывно целое, и если у какой-то социальной нормы отсутствует сопровождающая ее социальная санкция, то она теряет свою социально-регулирующую функцию.
СОЦИАЛЬНЫЕ САНКЦИИ — это средства поощрения
и наказания, стимулирующие людей соблюдать социальные нормы.
Например, еще в XIX в. в странах Западной Европы социальной нормой считалось рождение детей только в законном браке, поэтому незаконнорожденные исключались из наследования имущества родителей. Однако по мере смягчения общественного мнения санкции за нарушение данной нормы стали постепенно исключать.
СОЦИАЛЬНЫЙ КОНТРОЛЬ
В социологии различают два основных процесса социального контроля: внешний социальный контроль и внутренний социальный контроль, или самоконтроль.
Выделяют два вида внешнего контроля — формальный и неформальный.
ФОРМАЛЬНЫЙ СОЦИАЛЬНЫЙ КОНТРОЛЬ — основан на официальном одобрении или осуждении, основываясь на писаных нормах, осуществляется органами государственной власти, политическими и социальными организациями и т.д., действует на территории всей страны
Медали и ордена, степени, премии, титулы, грамоты
Штрафы, арест, конфискация имущества, тюремное заключение
СОЦИАЛЬНЫЙ КОНТРОЛЬ
НЕФОРМАЛЬНЫЙ СОЦИАЛЬНЫЙ КОНТРОЛЬ — основан на одобрении или осуждении родственников, друзей, коллег, знакомых, общественного мнения, выражается через традиции, обычаи либо средства массовой информации
Похвала, одобрение, слава, аплодисменты, улыбка
Насмешка, ругательства, выговор, игнорирование, бойкот
Хотя официальные санкции кажутся более эффективными, на самом деле для человека более важными бывают неформальные санкции. Потребность в дружбе, любви, признании или боязнь насмешек и стыда часто оказываются действеннее, чем ордена или штрафы.
СОЦИАЛЬНЫЙ КОНТРОЛЬ
ВНУТРЕННИЙ СОЦИАЛЬНЫЙ КОНТРОЛЬ —самостоятельное регулирование индивидом своего социального поведения в обществе.
Данный вид контроля проявляется в чувстве вины, эмоциональных переживаниях, «угрызениях совести» за социальные действия, в форме рефлексии индивида по поводу своего социального поведения.
СОЦИАЛИЗАЦИЯ — процесс усвоения индивидом социальных норм, культурных ценностей и образцов поведения общества.
ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ
ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ — это поступок, действия человека, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам или стандартам.
Аскетизм, святость, гениальность, новаторство…
Преступность, алкоголизм, наркомания, самоубийство, проституция, терроризм…
ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ
Исследователи в разные времена задумывались, что же заставляет человека вести себя плохо. Причины девиантного поведения даже в наше время не ясны до конца. На сегодняшний день разработано пять серьезных теорий, объясняющих девиантное поведение.
1. Теория контроля:
Если человек чувствует, что он приложил усилия для того, чтобы стать членом группы, то существует большая вероятность, что он будет стараться соответствовать ожиданиям значимых людей. Таким образом, группа контролирует поведение индивидуума.
ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ
3. Теория аномии:
Аномией называют особое состояние личности, которое связано с потерей ценностных ориентаций, т.е.  личность растерянна и не знает, как ей действовать в неоднозначной обстановке.
2. Теория дифференцированной ассоциации:
Человек при принятии решения оглядывается на людей, которые тоже ведут себя неправильно (дурное влияние).
ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ
5. Теория девиантных субкультур:
Некоторые субкультуры пропагандируют образ жизни, не слишком соответствующий нормам социума.
4. Теория ярлыков:
Человек, однажды сделавший ошибку, становится будто бы отмеченным. Причины «неправильного» образа жизни заключается в том, что общество не склонно менять свое мнение о человеке.
РОЛЬ СОЦИАЛЬНЫХ НОРМ В ЖИЗНИ ОБЩЕСТВА
Функции социальных норм:
интегрирование индивидов в группы, а группы в общество;
регулирование общего хода социализации;
контролирование девиантного поведения;
формирование моделей, эталонов поведения.
Выполнять все нормы трудно, иногда невозможно, однако именно выполнение большинством людей основных общественных норм является условием существования человечества.


Презентация "Я, ты, он, она... " 2 класс


title: Конспек занятия "Художественное творчество: лепка «Курай»"

extracted_text:
Конспект занятие для детей 3-4 лет, 2 младшей группы
Тема:Художественное творчество: лепка «Курай»
Цель:  Знакомство детей с народным музыкальным инструментом – курай, через интеграцию различных видов деятельности.
Программное содержание:
Привлекать внимание детей к музыкальному инструменту. Формировать у детей интерес, эмоциональную отзывчивость, чувство радости. Учить выделять знакомые детям детали курая. Формировать эстетическое отношение и развивать творческие возможности детей в процессе интеграции различных видов деятельности: словесной, художественной, музыкальной, продуктивной.
Развивать фантазию, мышление, внимание.
Методы:
Наглядный, словесный, практический, эвристический.
Музыкальное сопровождение: запись звучания курая в исполнении Галиябану.
Материальное обеспечение:
СD-проигрыватель, иллюстрации  с изображением курая, доски для работы   (на каждого ребенка), пластилин, деревянная шпажка.
Приёмы:
Эмоциональный настрой (использование на занятии музыкальных произведений), показ и рассматривание презентации, беседа, загадка, указания, пояснения, сюрпризный и игровой моменты.
Предварительная работа:
Ход занятия:
Ребята, на этой неделе мы с вами разговариваем о народном творчестве. Сейчас я вам прочту стихотворение:
Татарская земля родная,
Традиций нам не счесть твоих.
Другого мы не знаем края
Где б так же почитали их.
Звучит курай лаская сердце
Красивых, любящих людей.
Мы можем только здесь согреться,
В объятьях родины своей.
Здесь так спокойно и надежно.
Здесь всё ласкает глаз и слух.
Что такое курай? Татарский национальный музыкальный инструмент. Мы с вами живем в большой стране России, а Татарстан – это одна из её республик. В России много разных народов и у каждого своя культура. У нас в Татарстане в основном живут русские и татары. Мы с вами уже знакомы с русской народной игрушкой – Матрешкой. И вот сегодня наша Матрешка принесла мне дудочку, которая называется курай – это татарский народный инструмент. Давайте послушаем запись игры на курае. (Галиябану)
Вы знаете матрешка предлагает мне рассказать вам сказку о курае, давайте пройдем на наш ковер. Я вам буду показывать на экране телевизора картинки и буду рассказывать сказку.
Курай
В давние времена жил один хан. Хан этот был очень злой и жадный. Он жестоко угнетал народ.
Каждую неделю он брил себе голову, для этого хан призывал всякий раз нового человека и домой его не отпускал. Народ был в постоянном страхе и так запуган, что люди не знали, как спастись от хана, ослушаться которого никто не смел.
Однажды хан позвал к себе сына одних бедных стариков. У них было три сына. Пошёл к хану старший сын и не вернулся. Через неделю хан позвал другого сына. Пошёл к хану средний сын и тоже не вернулся домой. Старик со старухой были в отчаянии. Через неделю пришли от хана звать и последнего сына.
Жили старики очень бедно. Всё, что у них было съестного, мать уже отдала на дорогу старшему и среднему сыновьям, а младшему нечего было и дать. Старик со старухой были очень этим опечалены. Но мать всё же придумала, что дать на дорогу сыну. Она замесила на своём молоке тесто из лебеды и напекла лепёшек. Взял егет эти лепёшки, распростился с родителями и отправился в путь.
Вышел он на пригорок, оглянулся в последний раз на родные места, где он родился и вырос, и с великой тоской на сердце запел, прощаясь с родным Ирандеком, с журчащими ручьями, душистыми лужками и кустарниками, с тенистым лесом и родными горами.
Через несколько дней дошёл егет до ханского дворца. Как только его привели к хану, хан дал ему свою остро отточенную бритву и приказал обрить ему голову.
Хан снял корону, и егет замер от удивления: на голове у хана торчал рог. Но удивляться было некогда.
Когда егет обрил хану голову, то хан сказал:
"Посиди тут" - и вышел. А егету очень захотелось есть. Он вынул последнюю домашнюю лепёшку и начал её есть. В это время вернулся хан, он увидел, что егет жадно ест что-то такое, чего он сам ещё никогда не видел и не пробовал.
Хан сказал егету:
- Что ты ешь? Отломи-ка и дай мне попробовать.
Егет отломил хану кусочек лепёшки. Хан съел и говорит:
- Как вкусно! Из чего это испечено?
- Моя мать замесила на своём молоке тесто из лебеды и испекла эти лепёшки, - ответил егет. Хан был поражен и не знал, что и думать. "Я съел лепёшки, испечённые на молоке его матери! Теперь выходит, я стал его молочным братом, и его кровь мне проливать нельзя. Если же я не убью его, он расскажет всем, что на голове у меня рог, - думал хан. - Чтобы избавиться от этого егета, пожалуй, лучше будет отвезти его туда, где не ступала нога человека и оставить там, - решил хан.
Хан позвал своих палачей и приказал им отвезти егета в дремучий лес.
Ханские палачи связали егета по рукам и ногам, завязали ему глаза и повезли. Потом они ссадили его с коня и бросили в непроходимом лесу, где бродят одни дикие звери.
Долго жил там егет, питаясь кореньями и ягодами. Он смастерил лук и стрелы и охотился на зверей, а из шкур сшил себе одежду, потому что старая одежда на нём вся износилась. Всё время тосковал он по своим родителям - по отцу и матери - и всем сердцем стремился к родному Ирандеку, да не знал, как туда дойти.
Однажды, скитаясь по лесу, он устал и прилёг под дерево отдохнуть. Поднялся сильный ветер.
Вдруг до слуха егета стали доноситься дивные звуки. Егет вскочил на ноги и пошёл в ту сторону. Шёл он долго, сам не зная куда, наконец поднялся на вершину горы. Тут он увидел высокое растение с мохнатой головкой. Оно покачивалось на ветру и издавало приятный звук. Егет сорвал это растение, сделал длинную дудку, подул в неё и вновь услышал приятные звуки, которые шли из стебля растения.
Егет обрадовался, что нашёл себе друга. Каждый день он подолгу учился играть на этой дудке. Наконец он научился наигрывать разные песни, какие знал ещё дома и какие приходили ему в голову. На сердце у него стало легче и спокойнее.
Вот как-то раз шёл он, шёл и дошёл до родных мест. Устал егет с дороги и сел на пригорок, а потом начал играть. Услышал приятные звуки окрестный народ, что жил на яйлау, и пришёл к егету.
Егет рассказал обо всём виденном народу: о том, как хан убивает молодых егетов, о том, как он сам спасся от смерти. Тогда весь народ поднялся на хана и расправился с ним по заслугам.
И с той поры в башкирском народе курай переходит из поколения в поколение и играют на нём хорошие, задушевные песни.
Ребята, вам понравилась сказка?
 А теперь мы с вами отправимся к нашим стульчикам
1. Перешагивание через рейки лестницы, положенной на пол.
Вы, ребятки, подойдите,
На меня все посмотрите.
Топ-топ, раз, два, три,
По тропинке ты иди
И под ножки ты смотри.
Голову не опускаем,
Весело идём, шагаем.
2. Пролезание под дугой
Все дружно опустились,
Немножко наклонились.
Ползём – не поднимаемся,
Очень все стараемся!
Садимся на свои места.
У вас на столе лежит кусочек желтого, кусочек синего и красного пластилина, подставка для пластилина, деревянная палочка. Скажите мне какой кусочек большой? А какой маленький? Правильно желтый кусочек большой, а красный с синим маленькие. Давайте возьмём в руки желтый пластилин и немного разомнем. Он потеплел? Значит с ним теперь можно будет работать. Теперь надо зажать кусочек пластилина между ладонями, а теперь одну ладонь направить вперед, а другую назад, так надо делать до тех пор пока пластилин не вытянется в трубочку. (Показ воспитателя) Теперь нам нужно взять деревянную палочку сделать углубление с обеих сторон нашего курая. Теперь возьмем красный пластилин и сделаем такую же трубочку. Затем её мы как бы обмотаем вокруг одного конца курая. Теперь то же самое с синим пластилином. Помощь детям. Теперь осталось сделать небольшие отверстия на самом курае, это для того что бы воздух смог проходить через отверстия и получилась мелодия. Смотрите какие красивые кураи у нас с вами получились! Вам понравились ваши дудочки?


title: Проверочная работа "Воздушные массы и постоянные ветры" 7 класс

extracted_text:
Корнилова Ирина Игоревна
учитель географии высшей кв. категории
МОУ СОШ №12 города Волжского Волгоградской области.

Проверочная работа  для 7 класса по теме «Воздушные массы и постоянные ветры».

Вариант I.

Задание I.

      1. Формируются в низких широтах.
2. Жаркие и сухие.
3. Формируются в области высокого атмосферного давления.
4. Формируются в районе 30º с.ш. и ю.ш.
5. Формируются в области низкого атмосферного давления.
6. Жаркие и влажные.
7. Формируются в области полярных широт.
8. Их свойства зависят от сезонов года.
9. Формируются в районе 40º – 60º  с.ш. и ю.ш.
10.Очень холодные и сухие.

Из предложенного выше перечня свойств, характеризующих воздушные массы, выберите те, которые характерны для:

ЭВМ (экваториальных воздушных масс)_____________________________
ТВМ (тропических воздушных масс)____________________________________

Задание II.

1.Какие ветры называются постоянными?
2.Дайте определение западным ветрам умеренных широт. Объясните, откуда и куда они дуют и почему?
3.Что такое сила Кориолиса?
____________________________________________________________________________

Вариант II.

Задание I.

1. Формируются в низких широтах.
2. Жаркие и сухие.
3. Формируются в области высокого атмосферного давления.
4. Формируются в районе 30º с.ш. и ю.ш.
5. Формируются в области низкого атмосферного давления.
6. Жаркие и влажные.
7. Формируются в области полярных широт.
8. Их свойства зависят от сезонов года.
9. Формируются в районе 40º – 60º  с.ш. и ю.ш.
10.Очень холодные и сухие.

Из предложенного выше перечня свойств, характеризующих воздушные массы, выберите те, которые характерны для:

УВМ (умеренных воздушных масс)_________________________________
АВМ (арктических воздушных масс)____________________________________

Задание II.

1.Дайте определение  пассатам. Объясните, откуда и куда они дуют и почему?
2.Какие ветры называют стоковыми?
3.Что такое муссоны?