title: Конспект урока "О вежливости" 4 класс

extracted_text:
                              Урок в 4 классе.

                                «Вежливость».

                                                            Учитель 4 «а»
                                   класса

                                                               Мухина М.В.

                                        2012г

                            Тема: «О вежливости».

Цели урока:

I. Образовательные:

1. Обобщить представления детей о вежливом человеке.
2. Закреплять знания детей о том, что вежливый человек поступает по
совести, честно, может в любой сложившейся ситуации увидеть побудительные
мотивы действий других людей и действовать согласно общепринятым нормам
морали.
3. Закреплять употребление слов речевого этикета в повседневной жизни
(слова приветствия, знакомства, благодарности, сочувствия, прощания).
4. Способствовать развитию эмоциональной сферы ребенка.
II. Коррекционные:

1. Следить за произношением учащихся.

3. Развивать слуховое внимание.

III. Воспитательные:

1. Формировать навыки самоконтроля и взаимоконтроля.

2. Побуждать к осмыслению своих поступков и поступков другого.

3. Воспитывать желание и умение сотрудничать, учитывать и уважать интересы
других, умение находить общие решения в конфликтных ситуациях.
4. Воспитывать аккуратность при выполнении письменной работы  в тетради.

Оборудование:

- Индивидуальные слуховые аппараты.

- Магнитная доска.

- Таблица с фонетической зарядкой.

- Таблицы – опоры.

- Игра “Хорошо/плохо”.
- Игра «Догадайся».
- Тетради.

- Учебник по развитию речи 4 класс.

- Картинки.

                                 Ход урока.

1. Организационный момент.

Приветствие.

- К нам на урок пришёл гость. Давайте  поздороваемся.

Проверка посадки.

- Сядьте прямо, ноги вместе, руки лежат на парте.

- Слушайте внимательно.

Установка слухоречевого режима.

- Какое сейчас время года?

- Какой сейчас месяц?

- Какой день недели?

- Какое сегодня число?

- Кто сегодня дежурный?

- Какой сейчас урок?

- Где ты живёшь?

2. Фонетическая зарядка.

Продолжаем закреплять произношение звуков [ щ – ш] в речи.

Послушайте и проговорите  слова и стихотворение с этими звуками.

(На доске таблица с фонетической зарядкой).

        [щ - ш]

Щедро, передышка, мышка, кошка, ладошка.

Частый дождик щедро льёт,│

Передышки не даёт, │

Намочил он мышку, кошку

И Алёшкины ладошки.

- Читаем  слова (индивидуально).

- Читаем стихотворение выразительно.

- На уроке следите, как вы произносите звуки.

3. Работа по теме урока.

- Сегодня на уроке мы будем слушать, писать, говорить, играть, отвечать на
вопросы.
- Повторите, что мы будем делать?
(Ребята послушайте)
У меня работы много,
Целый день меня зовут.
Лишь знакомого ты встретишь –
Я уж снова тут как тут.
Чтоб здоровья пожелать,
Надо «здравствуйте»  сказать.

- А кто из вас может сказать, что означает слово «здравствуйте»? (Давайте
узнаем, прочитав стихотворение).
Что такое «здравствуйте»?
Лучшее из слов,
Потому что «здравствуй»
Значит «будь здоров!»
Вечером расстались –
Встретились с утра,
Значит, снова «здравствуй»
Говорить пора.
Тема нашего урока «вежливость».

Ребята сейчас мы проговорим «волшебные слова»:

(Добрый день, спасибо, здравствуйте, пожалуйста, будь здоров).

Есть одна игра для вас,
Я прочту стихи сейчас
Я начну, а вы кончайте,
Дружно хором отвечайте.

Игра «Догадайся». (На  доске вывешиваются предложения, а окончания нет,
дети должны догадаться, о чем речь).
Пожалуйста, добавьте строчки волшебными словами в рифму:
Ты чихнул? Без лишних слов, мы желаем … /Будь здоров/.

Растает даже ледяная глыба от слова тёплого … /спасибо/.

Зазеленеет старый пень, когда услышит … /добрый день/.

Если больше есть не в силах, скажем маме мы … / спасибо/.

Мальчик вежливый и развитый говорит, встречаясь … /здравствуйте/.
Когда нас бранят за шалости, говорим прости …/ пожалуйста/.
Для того, чтобы стать вежливыми, мы должны пользоваться “волшебными
словами”, от которых становится теплее, радостнее.
- Ребята, а хотите услышать интересную сказку?  Все готовы меня слушать?
Сказка начинается… (Сказка рассказывается с демонстрацией.)
     На одной сказочной поляне жили-были два медведя. Они были очень
уверенны в себе и считали, что лес и все, что в нем находится, принадлежит
только им одним. Однажды теплым летним днем медведи отправились на
прогулку. Посреди этой поляны протекала река, через которую был проложен
очень узкий мост. И надо ж было такому случиться, что медведи решили этот
мост перейти, каждый со своей стороны в одно и то же время. Дойдя до
середины, медведи встретились и остановились. Никто не хотел уступать
дорогу. Ничего не говоря каждый, пыхтя и толкаясь, старался обойти другого.
Настойчивости у медведей было много, а места было очень мало… И, сами
понимаете, дело закончилось тем, что оба медведя упали в воду. Страшного с
ними, конечно, ничего не случилось, ведь медведи умеют плавать … однако
дело могло закончиться по-другому…
___________________________________________________________
- Вам понравилась сказка? О ком она?(Да, о медведях)
- Что случилось с медведями? (упали в воду)
- Почему это произошло? (не уступали дорогу друг другу)

4. Физминутка.

Вы, наверное, устали?
И поэтому все встали.
Сладко-сладко потянулись.
И пригнулись, разогнулись.
Улыбнемся: день хороший.
И похлопаем в ладоши!
Повернитесь вправо, влево,
Наконец, присядьте смело.

Работа с учебником.

Открываем учебник на стр. 75 упр.1.
Читаем задание. ( Прочитай рассказ.)
Ученики вместе с учителем разбирают упражнение устно. Затем выполняют
письменно. (Во время выполнения упражнения происходит восприятие речевого
материала без СА).
Ученики выполняют задание на доске и в тетрадях.
- Пишем аккуратно, красиво.
Восприятие речевого материала без СА

- Полина, я буду тебе говорить слова, а ты повторяй за мной.
- Сними аппараты.
-  Здравствуйте, спасибо, до свидания.
- Надень аппараты.
- Хорошо, молодец!
Так же проверка с другими детьми.
Игра “Хорошо/плохо”.
- Я уверена, вы тоже учитесь быть добрыми, вежливыми людьми и знаете добрые
слова, поступки.
Ребёнок выбирает лепесток зачитывает словосочетание, обозначающее поступок,
и вместе с детьми определяет какие  лепестки прикрепить к  веселому цветку,
а какие – к грустному.
Лепестки: Стучу кулаком по столу, бью тарелки, дерусь, ругаюсь с
родителями, громко кричу.
Полю грядки, целую маму, занимаюсь спортом, стираю бельё, мою посуду.
   1. Какой цветок получился  хороший? (яркий, большой)
   2. А плохой? (хмурый)
Наше занятие подходит к концу. Давайте никогда не будем забывать добрые,
вежливые слова. Будем чаще делать добрые поступки.
5. Домашнее задание.
Вечером дома, вы будете выполнять упражнение на стр.76  упр.3.

6. Итоги урока.

- Какой был урок?
- Что мы делали с вами на уроке?
- Ребята, вы все хорошо работали, помогали друг другу, много трудились,
старались.
- Молодцы!
- (Оцениваю работу учащихся).
- Урок окончен, отдыхайте.


title: План - конспект урока "Смысл жизни и счастье"

extracted_text:
                                План-конспект
                            урока по курсу ОРКСЭ
                      по модулю «Основы светской этики»

     Е.В.Тертишникова МБОУ « СОШ № 23» учитель начальных классов г.Южно-
                                  Сахалинск

Тема: «Смысл жизни и счастье»
Цели урока:
   1.  познакомить с новыми понятиями, создать условия для  правильного
      представления о смысле человеческой жизни и счастье;
   2.  учить рассуждать на нравственные темы.
Задачи:
   1. развивать речь учащихся;
   2.  воспитывать умение анализировать свои поступки и слова, соотносить их
      с общечеловеческими ценностями;
   3.  развивать коммуникативные навыки.
Оборудование: Мультимедиа, учебник, цветные карандаши, белый лист формата
А4
Основные термины и понятия: Смысл жизни, счастье, притча.

                                 Ход урока:
1. Организация деятельности учащихся.
- Сегодня на уроке нам предстоит найти ответ на очень сложный, но
интересный вопрос.
-Урок я хотела бы начать с притчи. Знаете ли вы, что такое притча?

Слайд №3
(Притча-это маленький поучительный рассказ заключающий в себе моральные или
религиозные поучения (премудрость)

 -Закройте глаза, сейчас вы услышите притчу, слушайте внимательно,
постарайтесь определить, о чем  эта притча?

Слайд №4

-Слушают притчу (читает учитель)

                                       Притча о Счастье
      Однажды, прогуливаясь по лесу, три брата увидели глубокую яму. В ней
      сидело Счастье.

      Один, из братьев подошел, наклонился к яме и сказал: — Если бы у меня
      было много денег, я был бы счастлив
      Счастье подарило ему много денег, брат ушел счастливым.

      Другой брат, наклонившись к яме и попросил: — Красивая женщина, если
      бы она украсила мою жизнь, тем, чтоб была рядом, вот тогда бы я был
      счастлив.
      Счастье выполнило и его желание, брат убежал с женщиной, вне себя от
      счастья.

      Третий брат подойдя к яме наклонился:
      — А Тебе, что нужно? — спросило Счастье.
      — Что нужно Тебе? — переспросил брат.
      — Я бы хотела, чтоб меня вытащили из этой ямы, — сказало Счастье.
      Брат, протянув руку, вытащил из ямы Счастье и пошел прочь своей
      дорогой.
      А Счастье довольное побежало за ним...

- Как вы думаете,  о чём эта притча?  (ответы детей) ( эта притча о
счастье)

Что для первого брата было счастьем? Для второго брата? Третьего брата?

-На какой же вопрос нам предстоит найти ответ? (что такое счастье и смысл
жизни?)
-Да, ребята, сегодня мы попробуем ответить на вопрос что такое счастье и в
чём смысл жизни человека.
Итак, тема нашего сегодняшнего урока «Смысл жизни и счастье»
-Может вы уже сейчас готовы ответить на этот вопрос?

Слайд №5
Задание-
Ребята посмотрите на слайд и скажите: какое состояние души отражают лица
этих людей?
Ответы детей (счастливое, довольное, ласковое, улыбающиеся)

Как же  можно обобщить ваши высказывания одним словом?
Ответы детей ( они счастливы)
Первичная проверка понимания изученного
Предлагает актуализировать имеющиеся по теме знания.

Слайд №6

Э. Асадов “Что такое счастье”

Одни говорят, что счастье –
 Это большое участье:
 Забота, тепло, вниманье
 И общность переживания.
 Ещё есть такое мнение,
 Что счастье – это горение:
 Поиск, мечта, работа
 И дерзкие крылья взлёта!
 А счастье, по-моему, просто
 Бывает разного роста:
 От кочки и до Казбека,
 В зависимости от человека.

 Актуализируют имеющиеся по теме знания, используют ассоциации.

 – Как вы поняли строки этого стихотворения?

 – О чём оно? Какова главная мысль?

 (визуальный ряд – разное счастье, что это?)

 – Что возникает у вас в душе, когда вы слышите слово “счастье”? Назовите,
какие слова “притягивает” это слово, слова-ассоциации.

Слайд №7

Счастье  (праславянское объясняют из «хороший» и «часть», то есть «хороший
удел»— состояние человека, которое соответствует наибольшей внутренней
удовлетворённости условиями своего бытия, полноте и осмысленности жизни,
осуществлению своего человеческого назначения.

Счастье - состояние полноты существования, когда все есть и больше ничего
не надо. Человек может быть ситуативно счастлив (выспался, поел, вдоволь
поплавал или вкусно понежился), но жить при этом без смысла жизни, не иметь
радости смысла жизни. Другой в это время в неуюте и напряжении, но видит
ради чего все это - и просыпается в каждый новый день с радостью, поскольку
знает, зачем живет.

Представление о счастье зависит от возраста. Для маленького ребенка счастье
- это мама. Присутствие мамы приносит его сердцу и душе покой и улыбку.
Ребенку не нужны деньги, слава, друзья, его не привлекают дорогие подарки,
золото и драгоценности. Он их даже не замечает. Есть мама - и он счастлив.
Когда мама уходит, ребенок плачет - его счастье исчезает. Понятие счастья с
возрастом меняется для ребенка. Ценность счастья малышки переходит от мамы
к игрушкам. Став немножечко старше, девочка уже не восхищается мамой так,
как раньше. Она еще любит маму, но игрушки доставляют ей гораздо большее
удовольствие, и потому девочка с радостью уже больше времени проводит с
игрушками - больше думает о них и ищет любую возможность, чтобы больше
играть. Она может даже обидеться на маму из-за этих игрушек.
Становясь еще старше, девочка находит гораздо больше счастья в играх,
мультфильмах и книгах, чем в игрушках. Она больше предпочитает общаться с
друзьями, чем общаться с мамой или с игрушками. Прежние объекты счастья уже
потеряли для нее свою привлекательность и т.д.

Слайд №8

– Давайте вспомним рассказ «Цветик-семицветик» В.Катаева.

ЦВЕТИК –СЕМИЦВЕТИК – это волшебный цветок. Он поможет нам понять, что такое
 счастье.
-А из какого произведения этот цветок? Кто его автор? (В.Катаев)
-Давайте вспомним волшебные слова, которые говорила девочка Женя
                   Лети, лети лепесток через запад на восток,…

Слайд №9
(вспоминаем сказку по этапам)
-А кто помнит, какое последнее желание загадала Женя? ( Женя пожелала,
чтобы выздоровел больной мальчик)
-Почему это желание стало полезным? ( она помогла мальчику, он выздоровел,
смог ходить)
-Стал ли мальчик счастлив после этого? Что для мальчика счастье? ( Мальчик
стал счастлив.  Для него счастье – это здоровье.)
Для некоторых людей счастье это –здоровье, для других,…….

- У каждого человека свое счастье.

Составление интеллект-карты по группам

-А счастье, ребята,  неразрывно связано со смыслом жизни
-  Подумайте что такое смысл жизни?

Слайд №10
Смысл жизни - то, ради чего проживается человеком его индивидуальная жизнь.
Видение смысла жизни - это  видение  перспективы,  видение  будущего,  ради
которого стоит жить.
Источник — «http://www.psychologos.ru/Счастье_и_смысл_жизни»

Разнообразие смыслов жизни

Слайд №11
Посмотрите на слайд и определите к какому типу личности вы относите себя?

-Смысл жизни каждый для себя определяет сам, в соответствии с  типом  своей
личности в соответствии со своими  ценностями,  в  меру  своей  фантазии  и
интеллекта.
Например, потребительский смысл приумножения собственного  благосостояния  -
«построить дом». Или идея защиты окружающей среды  -  «посадить  дерево».  А
кого-то больше вдохновляет затея выживания - «вырастить сына».

-Может быть цель нашей жизни в удовлетворении пищей? (мы принимаем пищу  для
того чтобы жить, а не живем для того чтобы есть)
      -Возможно цель  нашей жизни в работе или в полном покое?
      -Может цель нашей жизни в богатстве?
      -Власть и слава?  ( стремление к  славе  мы  не  можем  считать  целью
      жизни)
      -Жизнь ради детей?
      -Жить ради знаний?  Так ли  это?  Цель  жизни  должна  быть  для  всех
      достижимой, знаниями  может  овладеть  не  каждый.  Всеми  науками  не
      овладеть.
      У одного царя был поистине мудрый слуга . однажды он не смог выполнить
      какое-то поручение. Тогда царь сказал ему : «За что же я тебе  плачу?»
      « Ты мне платишь за то, что я знаю и умею,- ответил он.  –Если  бы  ты
      платил мне за то, чего я не умею и не знаю,  то  тебе  не  хватило  бы
      денег всей Франции.
      -Сохранение здоровья? (однако, здоровье  не  вечно,  мы  можем  своими
      усилиями продлить здоровье)
-Итак, каждый по своему понимает в чем смысл жизни.

              Слайд №12
Задание для работы в парах
      -А вот как видел смысл жизни Л.Н.Толстой и А.П.Чехов.
      -Обсудите в парах смысл их изречений.

Беседа с учащимися по вопросам.

-Зачем живёт человек?
-Каково его предназначение в мире?

Слайд №13

 -Счастливая жизнь – это жизнь разносторонняя, полнокровная. Она включает
все стороны жизнедеятельности человека – активное участие в общественно-
политической жизни, в управлении делами общества и коллектива,
добросовестный труд на благо общества, благополучие в семейной жизни,
товарищеское отношение в коллективе – всё это необходимые компоненты
счастливой жизни.

Рефлексия.

-С какими новыми понятиями работали сегодня?
-Что вы сможете рассказать родителям о счастье и смысле жизни?


Инструкционная карта "Цветок из сосборенной ленты" 3 класс


title: Конспект урока "Леса России" 4 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира в 4 классе
Тема урока: Леса России.
Цели урока:
образовательные: усвоение учащимися знаний о географическом положении зоны лесов, частях зоны лесов (тайге, смешанных и широколиственных лесах),  растениях  и  животных этой зоны, взаимосвязи в природе;
развивающие: развитие  умений определять и показывать зону лесов и её части на карте природных зон, различать наиболее характерных для каждой части зоны лесов представителей флоры и фауны, объяснять взаимосвязи в природе;
воспитательные: воспитывать любознательность, стремление к самостоятельному получению знаний, любви к Родине.
Задачи:
Формировать у учащихся представление о лесной зоне, познакомить с географическим положением зоны лесов, с частями зоны лесов, с растительным и животным миром.
Развивать умения структурировать информацию,  делать сравнение, обобщение, выводы, устанавливать причинно-следственные связи и делать умозаключения; работать и взаимодействовать в группе одноклассников;
Формировать ценностное отношение к природе как совокупности представителей флоры и фауны.
Планируемые результаты:
Предметные:
Умение определять и показывать положение зоны лесов на карте природных зон.
Умение различать наиболее характерных для каждой части лесов представителей флоры и фауны, объяснять взаимосвязи в природе.
Умение находить в учебнике и предоставлять информацию в соответствии с целью.
Личностные:
Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения.
Умение анализировать свои действия и управлять ими.
Развитие умения оценивать свой учебный  труд, принимать оценки одноклассников, учителя.

Метапредеметные:
Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
  Умение участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного и прослушанного.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
Оборудование: карта природных зон, презентация, компьютер, мультимедийный проектор, экран,
Раздаточный материал:  атлас-определитель «От земли до неба», учебники, рабочие тетради, лист самооценки.
Ход урока.
Организационный момент.
Психологическая установка на урок.
– Здравствуйте, дети! Наступил новый урок. Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу. Сегодня у нас необычный урок. У нас много гостей. Повернитесь, поздоровайтесь и улыбнитесь им. Вот видите, и они вам улыбнулись. В классе стало тепло от ваших улыбок. Я желаю вам плодотворно потрудиться. При этом относитесь друг к другу всегда по доброму, мыслите, работайте, творите прекрасное и всё у нас получится!
2.Актуализация знаний  и проверка домашнего задания
1)Сегодня мы продолжим изучение темы «Природа России».
-По какой природной зоне мы путешествовали с вами на прошлом уроке?
2)Прежде чем отправиться в новое путешествие, проверим знания, которыми вы обогатились на предыдущем уроке.
Тест.
А1.  Каковы погодные условия в тундре?
Холодная зима, теплое лето
Суровая зима, жаркое лето
Суровая зима, холодное лето
Суровая зима, лета не бывает
А2. Почему растения в тундре низкорослые?
Им не хватает света
Им  не хватает влаги
У поверхности земли теплее, ветер слабее
Они не успевают вырасти за холодное лето
А3. Какое растение является основной пищей для оленей?
Морошка
Карликовая ива
Брусника
Ягель
А4. Какое основное занятие северных народов?
Выращивание кормовых культур
Выращивание зерновых культур
Птицеводство
Оленеводство
В1. Как приспособлены птицы к суровым условиям тундры?
Ложатся на зиму в спячку
Питаются насекомыми, которых много в тундре
На брюхе и лапах у них густые, длинные перья
На зиму улетают на юг
В2. Какой вред приносит тундре деятельность человека?
Нарушается поверхность почвы из-за добычи нефти
Загрязняется воздух
Вырубаются леса
Вылавливается много рыбы
В3. Прочитайте текст. Определите, может ли такое быть:
Ехали мы ночью на санях по густому березовому лесу. Вдруг видим над березами, вдалеке торчат шляпки грибов. Остановились мы, принялись искать еще. Раздвинешь две-три березки и найдешь хороший грибок. Набрали мы грибов целую корзину. Смотрим на часы, за полночь зашло, пора спать ложиться. А солнце и не думает заходить. Положили мы свои спальные мешки на березы и крепко заснули.
Только в сказке
Может быть в тундре
Не может
Может быть в Арктике
С1. Какие схемы цепи питания можно составить из этих живых существ: морошка, лемминг, белая сова, кречет, куропатка?
Морошка-куропатка-песец
Морошка-лемминг-белая сова
Лемминг-белая сова-песец
Лемминг-куропатка-сова
С2. Какие животные взяты под охрану в Таймырском заповеднике?
Краснозобая казарка
Лемминг
Олень
Сокол-сапсан
3. Самоопределение к деятельности.
Выдвижение проблемы
-Догадайтесь, о какой природной зоне пойдет речь на нашем уроке?
- Здравствуй лес, дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
Ты о чём шумишь листвою
Ночью тёмной, грозовою?
Что там шепчешь на заре?
Весь в росе, как в серебре!
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?
Всё открой, не утаи.
Ты же видишь – мы свои!
( о лесной зоне)
-Что мы можем узнать о ней?
(где расположена, какие растения растут в лесной зоне, какие водятся животные..)
(звучит аудиозапись песни «Лесной марш»)
-Как описывает автор песни красоту лесной зоны?
-О каких лесах поется в песне?
-Какие чудеса дарит нам лес? (красивая природа, общение с животными, пение птиц, ягоды, грибы и т.д.)
-Как ребята помогают решать экологические проблемы леса? (высаживают саженцы)
-Кого можно назвать друзьями леса?
-Прочитайте название темы урока на с.86. Ответьте на вопросы рубрики «Вспомним».
-Чем отличаются природные зоны тундры и лесов?
4. Работа по теме урока.
1. Работа по карте.
-Найдите и покажите на карте природную зону лесов.
-Что вы можете рассказать о зоне лесов, глядя на карту?
-Какими цветами обозначается эта зона?
-Может быть, кто-то скажет, почему зона лесов на карте природных зон обозначена разными цветами? (она разделена на три части)
-правильно, в этой природной зоне три части - тайга, она закрашена темно-зеленым цветом, смешанные леса - тоже зеленый цвет, но светлее, и широколиственные леса - зеленый цвет еще светлее.
-Сравните по площади части зеленой зоны. Что заметили?
2. Беседа-презентация.
Для дальнейшего изучения темы, мы как юные ученые разделились на 2 группы: географы и ботаники. Вы самостоятельно искали материал и сегодня, обобщив свои знания, сможете поделиться с ребятами с тем, что удалось найти, своими исследованиями.
(географы)
-Зона лесов находится южнее зоны тундры, на карте она обозначена зеленым цветом. Зона лесов большей частью расположена на Восточно-Европейской и Западносибирской равнинах, а также на Среднесибирском плоскогорье. Она находится в умеренном поясе, значит, здесь холодная зима и теплое лето. В лесной зоне выпадает довольно много осадков. Поэтому для роста и развития растений достаточно не только тепла, но и влаги. Почвы в лесной полосе гораздо богаче питательными веществами, чем в тундре. В северной части лесной зоны растут деревья, которые менее требовательны к теплу.
Эта природная зона самая большая. Она занимает больше половины территории России. Нашу страну часто называют великой лесной державой.
(ботаники)
Тайга.
Тайга-это хвойный лес, он занимает большую часть лесной зоны. Зима в тайге холоднее, а лето теплее, чем в тундре, поэтому, здесь растут деревья, которые не очень требовательны к теплу, - высокие хвойные деревья с мощными корнями. их листья-это хвоинки, и они всегда зеленые. В тайге растут ель, сосна, пихта, лиственница, кедровая сосна.
Познакомимся с ними подробнее.
Ель -всем знакомая новогодняя елка. У ели хвоинки короткие, грубоватые, расположены поодиночке и густо покрывают ветки. Шишки имеют продолговатую форму. В еловом лесу темно и влажно.
Сосна -хвойное дерево с ровным стволом желтого цвета. Хвоинки сосны длинные, сидят парами. Шишки сосны имеют круглую форму. Сосновые леса светлые и сухие.
Пихта отличается от ели тем, что ее хвоинки плоские, а шишки торчат вверх и даже зрелые не падают на землю, а просто с них падают чешуйки.
Лиственница - единственное из хвойных деревьев, которое на зиму сбрасывает иголки.
Кедровую сосну в народе называют сибирским кедром. Ее хвоинки собраны в пучки по 5 штук, а семена - кедровые орешки.

Смешанные леса.
К югу на смену тайге приходит смешанный лес. В нем наряду с хвойными деревьями растут береза, осина, ольха. Зима в таком лесу мягче. У лиственных деревьев некрупные листья, которые опадают на зиму.
Березу можно узнать по коре, она белая, такой коры нет больше ни у одного дерева, размножающегося семенами.
Осина имеет округлые листья, они дрожат при каждом дуновении ветерка. Это свойство осины упомянуто во фразеологическом обороте (дрожит как осиновый лист). Как вы это понимаете? (испытывает чувство страха, ощущает мелкую дрожь в теле).  Кора у осины зеленоватая, весной можно увидеть длинные пушистые сережки.
Ольха имеет небольшие темные шишечки на ветках, ствол черного или серого цвета. У черной ольхи листья с выемкой на вершине, у серой ольхи листья имеют острый кончик.
Широколиственные леса.
Ближе к югу зоны становится еще теплее и смешанные леса сменяются широколиственными, в которых растут дуб, липа, клен, ясень, вяз. Это теплолюбивые деревья, поэтому они имеют крупные листья, которые на зиму сбрасывают, размножаются семенами.
Дуб можно узнать по могучему стволу и резным листьям. Плодами дуба являются желуди.
Липа имеет листья в форме сердечка. Летом при цветении липа распространяет чудесный аромат. Плоды липы-темные орешки, сидящие по нескольку штук под одним крылышком.
Вяз можно узнать по листьям и плодам: листья в основании «кособокие», одна половинка больше другой, плоды-крылатые орешки округлой формы.
Клен бывает остролистный (с большими резными листьями), татарский (у него листья овальные с небольшими выступами) и американский (у него каждый лист состоит из трех-пяти отдельных листочков), а плоды у всех видов клена-крылатки.

-Отгадайте загадку.
Землю пробуравил,
Корешок оставил.
Сам на свет явился,
Шапочкой прикрылся.
- Грибы – особое царство природы, которое не относится ни к миру растений, ни к миру животных. Какие грибы вы знаете? О чём должен помнить грибник? (При сборе грибов нельзя повреждать грибницу. Для её восстановления потребуются годы.)
Основное правило при сборе грибов: не собирай грибы, которые не знаешь.
5. Физминутка.
Мы попутешествовали по лесу, устали. Давайте немного отдохнем.
Мы проверили осанку
И свели лопатки,
Мы походим на носочках,
А потом на пятках.
Пойдем мягко, как лисята,
И как мишка косолапый,
И как заинька-трусишка,
И как серый волк-волчишко.
Вот свернулся еж в клубок,
Потому что он продрог.
Лучик ежика коснулся,
Ежик сладко потянулся.
6. Работа по «Атласам-определителям»
Продолжаем наше путешествие по зоне лесов.
Разнообразен животный мир лесной зоны: здесь можно увидеть крупных и мелких животных. Многих из них вы знаете. Давайте вспомним о них, отгадав загадки.

На овчарку он похож.
Что ни зуб — то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть. (Волк)

Посмотрите-ка, какая —
Вся горит, как золотая.
Ходит в шубке дорогой,
Хвост пушистый и большой. (Лиса)

Меньше тигра, но немножко
Больше крупной рыжей кошки.
На суку она обычно,
Притаившись ждёт добычу.
Не робей, но берегись,
Потому что это... (Рысь)

Возле дуба острым рылом
Деловито землю рыл он. (Кабан)

От рогов — густая тень.
Что за зверь такой? (Олень)

Ходит по лесу красавец,
Ходит смело и легко,
Рога, скинув широко. (Лось)

Кто с высоких тёмных сосен
В ребятишек шишку бросил?
И в кусты через пенёк
Промелькнул, как огонёк? (Белка)

Летом ходит без дороги
Между сосен и берёз,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза пряча нос. (Медведь)

Мчится без оглядки,
Лишь сверкают пятки.
Мчится что есть духу,
Хвост короче уха.
Живо угадай-ка,
Кто же это? (Зайка)
Также в зоне лесов живут: кедровки, бурундуки, летяги, соболи глухари, полевки. Лесные животные по-разному приспосабливаются к природным условиям. Одни на зиму впадают в спячку, другие делают запасы, меняют цвет шерсти.
Давайте исследуем лесное сообщество.
7. Коллективная работа.
-ответы на вопросы рубрики «Обсудим» на с.89. коллективное чтение и обсуждение рассказа.
Схема
-Как вы понимаете выражение «место отдыха»?
-А почему лес-аптека?
Какие лекарственные растения вы знаете? (береза, рябина, зверобой, шиповник, чистотел и др.)
-Расшифруйте третью строчку.
-А как лес может обогреть человека?
-Посмотрите вокруг. Какие вещи из дерева вы видите?
-А что у вас на столах изготовлено из дерева?
-Для каких природных объектов лес-дом?
-Почему лес-защитник воздуха?
-Для чего лес является защитником?
-А всегда ли человек справедлив по отношению к лесу?
-Какие экологические проблемы возникают по его вине в лесу?
-Как мы можем помочь в их решении?
 «Не руби берёзы белой,
Не губи глуши лесной.
Не губи и зла не делай,
А особенной весной.
Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.»
- Об этих проблемах поговорим подробнее на следующем уроке.

8. Закрепление изученного материала.
Р.т. стр.50-51 №2, 3, 4
9. Рефлексия.
Проверочная работа
А-1,3,6,7
Б-1,2,5,6
В-4,8,9
Подведение итогов.
-Какие цели были поставлены на уроке? Выполнили мы их?(смайлики)
11. Домашнее задание.
Уч. с.86-89, вопросы. Р.Т. №1, №5 с.50-51


title: Презентация "Шашечный стол" 8 класс

extracted_text:
Творческий проект по технологии«Шашечный стол»
Выполнил: Хорчоев  Афанасий,
ученик  8 класса  МОБУ  НПСОШ №2
   Руководитель: Кузьмин И.И.
г. Якутск 2012
СОДЕРЖАНИЕ
Выбор и обоснование проекта
Выбор  формы стола
Используемый материал
Технология изготовления
Технологическая карта
Экономический расчет
Оценка изделия
8.  Использованная литература
ВЫБОР И ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТА
	В нашей школе в коридорах нет настольных игр. Детям во время перемены и в свободное от уроков время нечем заниматься. И мне пришла идея сделать шахматно-шашечный стол. Интеллектуальные игры самые полезные для развития логического, пространственного, умственного мышления. Дети, занимающиеся такими играми, успешно осваивают такие предметы как математика, физика, черчение и т.д.
	Работу начали с изготовления шашечных шайб, изготовление которого не требует особой  сложности. В дальнейшем планируем  изготовить и шахматные фигурки. Сейчас  на продаже есть необходимый материал для изготовления  мебели: ЛДСП,  фурнитуры, лаки, краски.

Знания, полученные в процессе изучения технологии обработки древесины оказались  достаточными для изготовления простой мебели для дома или школы. Все основные операции по обработке и художественной отделке древесины мне уже знакомы. С некоторыми из них можно  познакомиться в процессе предстоящей работы по изготовлению мебели.
	Для выбора  формы шашечного стола необходимо рассмотреть  несколько вариантов, так как он  должен сочетаться с дизайном коридора. Один из вариантов – обычная школьная парта, где нарисована шашечная клетка. Можно играть  за таким шашечным столом  обычными шашками, которые продаются в магазинах.  Но для нас наиболее интересным вариантом  оказался   большой стол с самодельными  найбами.  Для материала можно использовать  отходы ламинированного ДСП, которыми учителя технологии использовали для изготовления раздевалки в нашей школе.
2. ВЫБОР ФОРМЫ СТОЛА
Исследовав несколько вариантов современных столов разнообразного назначения, мы  разработали  несколько вариантов. Вообще, шахматно-шашечные столы в различных вариантах делают давно.  Существуют такие  как журнальный столик, как обычный стол, настенные варианты на магнитах, даже  имеются напольные шахматы с огромными фигурками, которых при игре переносят руками, шагая по шахматному полю.

Все варианты имеют свои преимущества. Для первого  варианта   можно использовать готовые шашки, для второго и третьего  вариантов стол и шашки необходимо изготовить самому.    Второй вариант стола имеет короткие ножки, что заставляет игроков постоянно наклоняться. Но при этом этот вариант имеет свои «плюсы», такие  как игрокам с высоты хорошо открывается  игровое  поле.  Но мы решили остановиться на третьем варианте, так играть  за таким столом удобно.
3.ИСПОЛЬЗУЕМЫЙ МАТЕРИАЛ
Основной материал для изготовления шашечного стола: пиломатериалы и древесные материалы. Свойства некоторых пород древесины рассмотрим на таблице:

4.ТЕХНОЛОГИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ
Технология изготовления шашечного стола должна быть простой. Главная трудоемкая работа для изготовления любого стола- это соединение деталей. С  давних пор существуют различные способы соединения деталей: с помощью гвоздей, шурупов, клея, шкантов и т.д.  Основным соединением деталей стола  было шиповое соединение. Но со временем детали стола начинали шататься, не выдерживая нагрузки.
                  В современных условиях существуют различные крепежные детали для соединения с помощью болтов, винтиков и т.д. При таких соединениях, если даже произойдет расслабление деталей, можно просто натянуть эти крепежные детали. Следовательно, для соединения деталей надо использовать  крепежные пластины, шпильки, шурупы, шканты.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
6.ЭКОНОМИЧЕСКИЙ РАСЧЕТ
Для изготовления шашечного стола требуются:
бруски сосновые 40х40х750-4 штуки,
                                      35х90х750 – 4 штуки.
Стоимость  1 куба сосновой доски  40х180х600-700 руб. (24 шт)
1 шт.доски 40х180х600-400 руб.
Стоимость материала равна:
С1=40х180х150= 100 руб.

Для изготовления столешницы и шашек используем ламинированная ДСП  (ЛДСП).
Стоимость ЛДСП размер 16х1850х2750 (6,08 кв.м)-1850 руб.
Нам нужна 1,2 кв.м. ЛДСП.
Стоимость 1 кв.м. ЛДСП -365 руб
С2= 365х1,2=438
Материал мы распилили на круглопильном стнке.
Мощность станка – 2 кв.ч
Время распиловки – 1 час
Тариф за 1 квт.ч будем  считать -3 руб.
Стоимость электроэнергии на круглопильном станке
С3=2 квт.ч.х1 часх 3 руб.=6 руб.

При изготовлении шашек пользовались токарным станком.
Время работы 1 час
Мощность 1,7 квт.ч.
Стоимость электроэнергии С4 равна:
С4 = 1,7 квт.ч х 3 руб= 5,1.
Время работы на сверлильном станке 10 мин.= 0,2 ч.
Мощность 1,5 квт.ч.
С5= 1,5 х 0,2 х3 + 0,9 руб.
Стоимость мебельной самоклеющей ленты 1м.-6 руб.
Всего нужно 12 м.
С6=12х6+72 руб.

Прочие расходы:
С7- уголок 25 руб. шт. (4 шт.)-100 руб.
С8- шпилька 8х65- 10 руб.шт. (4 шт) – 40 руб.
С9- гайки М13 – 3 руб. шт. (4 шт) -12 руб.
С10- шайба М13- 2 руб. шт. (4 шт)-8 руб.
С11- шурупы 1,6х25.30коп. шт. (16шт.)- 4,8 руб.
С12- шурупы 1,6х 16.20 коп.шт. (16 шт)- 3,2 руб.
С13- шкант 8х30-20 коп. шт. (8 шт) – 1,6 руб.
С14- морилка 0,8 -160 руб. (160х0,2) = 40 руб.
ВСЕГО:
С общ= С1+С2+С3+… С14= 100+438+6+5,1+0,96+72+100+40+12+8+4,8+3,2+1,6+40=831,6 руб.

7.ОЦЕНКА ИЗДЕЛИЯ
После изготовления шашечного стола мы провели пробную игру в шашки. Играть такими большими шашками очень приятно. Цвет шашечной доски и шашек соответствует стандартам шашки.
Положительные стороны:
- Цель достигнута
- материал общедоступен
- технология изготовления посильна
- дизайн изделия соответствует интерьеру
- расходы на изготовления  изделия оказались дешевле, чем на заказ.
Отрицательные стороны:
-при небрежном обращении может отломиться самоклеющаяся кромка

8. ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.  Технология       учебник  под  ред.  Симоненко  5,6,7  классы.  М.Просвещение.2001г.
2.  Технология обработки древесины 5-9 кл. - учеб. И.А. Карабанов. М.,Просвещение 2001г.
3.  В.И. Маркин. Практические занятия в школьных мастерских. М., 1958
4.  П. Леонтьев. Работа по дереву.Л.,1955 г
5.  Э.В. Рихвк «Мастерим из древесины». М., Просвещение 1988 г.


title: Презентация "Знакомая незнакомка ель" 4 класс

extracted_text:
Проект на тему:«Знакомая незнакомка ель»
Исполнитель:
Селезнева Ксенияученица МКОУ « Школа № 18»Руководитель : Ширшова Мария Александровна

Цель работы:
привлечение внимания к проблеме сохранения ели в нашем регионе, показав ее роль и значение

Задачи
Изучить литературу о ели.
Выявить отношения  к данной проблеме.
Провести  исследования.
Узнать о связях ели с растениями и животными.
Составить рекомендации  по бережному отношению к ели.
Разработать вопросы для викторины
 « Знакомая незнакомка»
Разработать игру для малышей
" Есть у елочки друзья"

План работы:
1. История новогодней елки.
2. Социологическое исследование:
3. Ели в лесах Урала.
4. Исследование еловой шишки.
5. С кем дружит ель?
6. Роль ели в жизни человека.
7. Как помочь елям долго жить и приносить
пользу и радость.
8. Викторина о ели: «Знакомая незнакомка».
9. Разработать игру для малышей
 «Есть у елочки друзья».
10. Заключение.

1. История новогодней елки
      символ плодородия
символ развивающейся жизни
символ божественной воли
2. Социологическое исследование.
что украшали на Новый год ученики нашего класса:
А) ель, сосну -3 человека (9%)
Б) искусственную ёлку – 19 человек ( 91%)
3. Ели в лесах Урала.
ель сибирская
4. Исследование еловой шишки
5. С кем дружит ель?

6.Роль ели в жизни человека
7. Как помочь елям долго жить и приносить пользу и радость
 Нельзя срубать елочку, где придется, а только с разрешения лесника.
 Нельзя, проходя по лесу, просто так обломить макушку молодого дерева.
Не обязательно украшать квартиру на новый год целым деревом, его могут заменить хвойные лапки, искусственное дерево, гирлянды.
 Посадить и вырастить елочку во дворе дома или школы
8.Викторина о ели: «Знакомая незнакомка»
1.Какую пользу приносит ель людям?
2. Как долго живет ель?
3.Как определить возраст ели?
4. Как размножается ель?
5.Кто из жителей леса любит лакомиться семенами ели?
 6. Откуда приходят в наши дома пушистые красавицы?
7.Как помочь елям долго жить?

9. Есть у ёлочки друзья
Цель игры: показать , какие животные, растения, грибы связаны с елью и еловыми лесами.
Описание игры: игра представляет собой комплект карточек. На большой карточке изображена ель, на маленьких — связанные с ней живые организмы.
Вывод:
           Я добилась поставленной цели, узнала много нового и интересного о ели, о роли и значении ели в природе и жизни человека.
          Считаю, что и ребята не остались равнодушными к проблеме сохранения ели в нашей местности, активно обсуждали     предложенные мною рекомендации по экологическому поведению, правильно отвечали на вопросы викторины.
         Игру я подарю в детский сад воспитательнице моей сестры.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
1.Колмыков, В.И. Жизнь леса: Очерки.- Саранск: Мордов. кн. изд-во, 1998-256с.
2.Времена года: флора и фауна России.- Москва: «Махаон», 2006-95г.
3.Я познаю мир: Дети. Энцикл.: Растения.-М.: ООО «Фирма» Издательство АСТ, 1998-512с.
4.Зелённая планета: энциклопедия заметок.- Москва «Махаон», 2007-127с.
5. Интернет ресурсы


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Повторение и закрепление изученного материала в конце года" 3 класс

extracted_text:
    Тема:  «Повторение и закрепление  изученного материала в конце года.»
    Приёмы: На стадии вызова – вопросы по ключевым словам .
                   На стадии осмысления – «зигзаг-1»
    Цели урока: Вспомнить важнейшие исторические события в истории России.
                         Развитие коммуникативных навыков.
                         Используя приёмы технологии критического мышления,
   стимулировать мыслительную деятельность.
    Литература: учебник Окружающий мир. 3 класс. «Моё Отечество»
 М.: Баласс, 2007
    Авторы: Данилов Д.Д., Тырин С.В.

    Ход урока:
      Предполагается, что ребята ранее изучали параграфы учебника.
     Учащиеся сидят по группам (в каждой группе по 5 человек)
    Проверочная работа
|Ф. И.                                                                     |
|№ |год           |историческое событие                                    |
|  |              |                                                        |
|1.|1242          |                                                        |
|2.|1237-1242     |                                                        |
|3.|1380          |                                                        |
|4.|1812          |                                                        |
|5.|1917          |                                                        |
|6.|1941          |                                                        |

  На стадии вызова каждой группе учащихся предлагается придумать вопросы по
ключевым словам.
|вопросы                                    |ключевые слова                  |
|                                           |                                |
|                                           |немецкие рыцари                 |
|                                           |Батыево нашествие               |
|                                           |Наполеон                        |
|                                           |революция                       |
|                                           |разгром фашистов                |

   Ребята зачитывают вопросы.
    На смысловой стадии переходим к главному источнику информации –
учебнику.
   Он поможет нам ответить на вопросы, подтвердить или опровергнуть наши
предположения.
    Ребята получают карточки и индивидуально работают, готовят ответ на
свой вопрос.
|1                                                                           |
|                                                                            |
|1. Расскажи, кто напал на земли Древней Руси с северо- запада.              |
|2. Почему битва получила в нашей истории «Ледовое побоище?»                 |
|3. Почему Александр Невский назван великим полководцем?                     |

|2                                                                           |
|                                                                            |
|Расскажи о захвате русских земель ханом Батыем.                             |
|2.   Почему Русь не смогла отразить нашествие Батыя?                        |
|3.   Как жила Русь под властью Золотой Орды?                                |
|                                                                            |
|3                                                                           |
|                                                                            |
|1. Почему война 1812 года называется Отечественной?                         |
|2. Чем прославился полководец М.И. Кутузов?                                 |
|3. Расскажи о Бородинской битве.                                            |
|4.  Докажи, что в 1812 году на защиту Отечества встал весь народ.           |
|4                                                                           |
|                                                                            |
|Объясни, что такое революция. Почему, по-твоему, она произошла в России?    |
|2.   Когда власть в России захватили большевики?                            |
|3.   Почему Гражданскую войну называют страшной бедой для России?           |
|                                                                            |
|5                                                                           |
|                                                                            |
|1. Когда и как  началась и закончилась Великая Отечественная война?         |
|2. Кто такие фашисты?                                                       |
|3. Расскажи о битве за Москву и о Сталинградской битве 1942-1943 годов.     |
|                                                                            |

    Ребята выполняют набросок- кластер , отвечая на вопрос.
     Ребята   работают в группе экспертов, обсуждают текст, составляют
презентацию по своему вопросу.
   На стадии размышления ученики пересаживаются в  рабочие группы и по
очереди рассказывают свой текст, используя  кластер.
   На стадии рефлексии. Защита опорных конспектов.  Ребята возвращаются в
группы экспертов, затем выходят к доске и рассказывают, остальные ученики
добавляют, поправляют.
     Учитель дополняет и оценивает ответы учеников.
    Итог
          1. Что нового узнали?
          2. Как закрепили знания?

    Домашнее задание
                                      Ответить на вопросы, придуманные в
начале урока.
                                      Придумать ещё три своих вопроса по
пройденным темам.


title: Конспект урока "Неправильные пирамиды" 10-11 класс

extracted_text:
Конспект урока по геометрии ( Атанасян Л.С. и другие, 10-11 класс) 2 часа.
Тема урока: Неправильные пирамиды
Тип урока: урок решения ключевых задач.
Учебная задача: выявление фактов по теме «Неправильные пирамиды»
Диагностируемые цели:
знает: что такое неправильные пирамиды и ее элементы
умеет: применять знания теоретического  материала к решению задач
понимает:  в различных ситуациях применять те или иные данные теоретические знания
Оборудование: карточки с заданиями, канва-таблица, презентация

МОТИВАЦИОННО-ОРИЕНТИРОВОЧНЫЙ ЭТАП

Учитель: Здравствуйте, ребята!
Прочитайте задачу:  Основанием пирамиды является равнобедренный треугольник с гипотенузой ВС. Боковые ребра пирамиды равны друг другу, а ее высота равна 12 см. найдите боковое ребро пирамиды, если ВС=10 см.
Давай те вспомним, с чего начинаем построение?
Ученики: построения основания, в данном случае, треугольник в основании лежит.
Учитель: Какой это треугольник? Как будем его изображать?
Ученики: произвольно.
Учитель: Как вы считаете, в данной задаче какая нам дана пирамида? Правильная?
Ученики: нет
Учитель: верно, а как в данном случае мы будем изображать высоту, а просто произвольно.
Где будет находиться проекция вершины пирамиды на плоскость основания – это будет и цель, и тема урока.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
И чтобы решить данную задачу, нам необходимо повторить некоторые факты из планиметрии. Давайте посмотрим 1) задание
Учитель: Что называется серединным перпендикуляром?
Ученики: Серединный перпендикуляр — прямая, перпендикулярная к данному отрезку и делящая его на две равные части.
Учитель: Совершено верно
задание :

Учитель: совершенно верно (ответ показывается на презентации). Сформулируйте теорему о 3-х перпендикулярах.
Ученики: Если прямая, проведенная на плоскости через основание наклонной, перпендикулярна её проекции, то она перпендикулярна к наклонной.
Учитель: верно, давайте перейдем к 3 вопросу.
Изобразите на доске, в четырехугольной ( произвольной)  пирамиде углы между боковым ребром и основанием ( Вызывается 2 ученика к доске и рисуют на обратной стороне, в это время остальные у себя в тетрадях,  а затем сравнивают)
Правильно, молодцы, следующее задание 4
4 задание:  Чем является О?

Ученики: Центром описанной окружности.
Учитель: назовите радиусы?
А всегда ли центр описанной окружности  лежит внутри треугольника? (нет)
 5 задание:  чем является О?

Ученики: центом вписанной окружности.
Учитель:  Назовите радиусы, А всегда ли центр вписанной окружности лежит внутри треугольника?
 (раздается листки с приложения)
Учитель: 1 задача (учитель сам решает задачу, обговаривая условия с ребятами, они записывают все незаполненное в таблице)
Дано:
SABC – пирамида
∟ SAB=∟SAC
Определить: проекцию вершины пирамиды на плоскость основания.
Поиск решения:
Что дано? (углы)
Прием, зпключить в прямоугольные треугольники, проведем SN и SM, так что SM┴ AC, SN┴ AB
(Проговорим:) см. в плоскость АВС=> М и N и получим М, соединим с О=>▲SMO и ▲SNO. Давайте поговорим : какого вида треугольники, почему? SО перпендикуляр к любой плоскости .
Какой мы возьмем угол, где можно сделать вывод о положении точки H
АН – биссектриса =>  Если боковые ребра пирамиды (призмы), образуют равные углы со смежными сторонами основания, то вершина пирамиды проектируется на биссектрису угла, образованными этими смежными ребрами.
Решение:
Пусть SH- перпендикуляр к АВС
SM┴АС, SN┴АВ ( по построению)
▲ASM=▲ASN (прямоугольные, AS- общая, угол SAB= углу SAC)

SM=SN
▲SMH=▲SNH (прямоугольные, SH – общая, SM=SN)

MH=NH
HM┴AC, HN┴AB ( по т. О 3-х перпендикулярах)
▲AMH=▲ANH (прямоугольные, MH=NH, AH- общая)

Угол MAH = углу MAH
AH- биссектриса угла CAB.
Равносильные условия:
∟SAB=∟SAC,
AM=AN,
SM=SN,
∟ASM=∟ASN,
∟SMH=∟SNH,
∟MSH=∟NSH
Выполнение всех этих условий влечет за собой выполнение всех остальных. Все условия и выводы применимы к любой n-угольной пирамиды.
Учитель: Давайте теперь решим другую 2 задачу:
Дано: DABC- пирамида
СД=ВД
ДH- высота
Выяснить: положение точки Н
Решение: (к доске выходим ученик, и с помощью предыдущей задачи и учителя , пытается доказать задачу)
▲ДСН=▲ДНВ (ДС=ДВ, ДН – общая)
СН=ВН, Н ⋲ серединному перпендикуляру НК К отрезку СВ.
а) ∟ДСН=∟ ДВН- углы между боковыми ребрами и основанием
б) ∟ ДСН=∟ ДВН
в) ∟СДН= ∟ ВДН
Все условия и выводы применимы к любой n-угольной пирамиды.
Учитель: Решаем 3 задачу ( учитель сам у доски решает, ученики пытается решить)
Дано:
ДАВС – пирамида
ДС=ДВ=ДА
ДН – высота
Выяснить положение точки Н.
Решение:
▲ДНС=▲ДНВ=▲ДНА

а) СН=ВН=АН, точка Н – точка пересения серединного перпендикуляра в ▲АВС, точка Н – цент описанной окружности.
НА=НВ=НС – радиус
Н – внутри лежит треугольника, если ▲АВС – остроугольный, Н- лежит на середине гипотенузы треугольника, если он прямоугольный, и Н – вне треугольника, если он тупоугольный.
б) ∟ ДСН=∟ ДВН=∟ ДАН
в) ∟ СДН=∟ ВДН=∟ АДН
Все условия и выводы применимы к любой n-угольной пирамиды.
Учитель: (к доске выходит ученик, и с помощью предыдущей задачи и учителя , пытается доказать задачу)
Дано:
ДАВС – пирамида
ДН – высота
∟ ДАС = ∟ ДАВ
∟  ДВС=∟ ДВА
∟ ДСА= ∟ ДСВ
Выяснить положение точки Н
Решение:
Н – точка пересечения биссектрисы ▲АВС (см. задачу №1)
Н – центр вписанной окружности
НМ=НN- радиус вписанной окружности
▲ДМН=▲ДNН ( прямоугольные, по 2 катетам)

а) ДМ=ДN =…( ученики остальные условия записывают дома)
б) ∟ ДМН=∟ ДNН= …(...)
в) ∟ МДН=∟ NДН=…(…)
условия все равносильны и выполняются для любой п- уголной пирамиды.
(После каждой задачи проговариваем, что понадобилось для решения задачи.)
Учитель: Вот мы с вами посмотрели различные вид задач, связанные с неправильными пирамидами.
РЕФЛИКСИВНО-ОЦЕНОЧНЫЙ ЭТАП
Учитель: урок наш подходит к концу, давайте подытожим:
Какая тему у нас была на уроке?
Какого цель?
Мы ее достигли?
Какие задачи мы с вами решали, на нахождение каких задач?

Д/З: Мы с вами в начале рассматривали задачу, № 250, вы ее дома решите, на основе наших рассмотренных задач.
№252, 253. И просмотреть еще раз задачи 1-4 и выучить эти задачи.

Приложение:


title: Презентация "Умельцы Кубани" 4 класс

extracted_text: УМЕЛЬЦЫ КУБАНИ


Презентация "Благовещенский мост"


title: Самостоятельная работа "Синус, косинус, тангенс угла" 9 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа
Синус, косинус, тангенс угла
Вариант 1
А1. Стороны прямоугольного треугольника равны ,  и . Найдите косинус меньшего острого угла и тангенс большего острого угла этого треугольника.
А2. Найдите  .
А3. Найдите  .
А4. Постройте угол _________________________________________________________________
Вариант 2
А1. Стороны прямоугольного треугольника равны ,  и . Найдите тангенс большего острого угла и синус меньшего острого угла этого треугольника.
А2. Найдите  .
А3. Найдите  .
А4. Постройте угол

Самостоятельная работа
Синус, косинус, тангенс угла
Вариант 1
А1. Стороны прямоугольного треугольника равны ,  и . Найдите косинус меньшего острого угла и тангенс большего острого угла этого треугольника.
А2. Найдите  .
А3. Найдите  .
А4. Постройте угол __________________________________________________________________
Вариант 2
А1. Стороны прямоугольного треугольника равны ,  и . Найдите тангенс большего острого угла и синус меньшего острого угла этого треугольника.
А2. Найдите  .
А3. Найдите  .
А4. Постройте угол


title: Открытый урок "Свойства смежных и вертикальных углов" 7 класс

extracted_text:
Открытый урок по теме:   Свойства смежных и вертикальных углов
Тип урока: изучения нового материала
Цели урока:
рассмотреть свойства смежных и вертикальных углов, научить применять эти свойства для решения задач
развивать логическое мышление, познавательную деятельность
способствовать совершенствованию навыков коллективной и групповой работы.
Ход урока
I. Организационный момент
Сообщить тему урока. Сформулировать цели урока.
II. Актуализация знаний учащихся
Определение смежных и вертикальных углов.
Устно. На каком из рисунков  и  смежные, а на каком вертикальные?

III. Изучение нового материала.

Ход работы.
2. Постройте смежные углы ABC и CBD. Измерьте их и найдите сумму этих углов (заполните таблицу).
2. Постройте ещё смежные углы EFG и GFH. Измерьте их и найдите сумму этих углов (заполните таблицу).
3. Сравните получившиеся суммы в каждом случае и запишите Предположение 1.

Предположение 1 (свойство смежных углов): Сумма смежных углов 180 градусов

4. Постройте вертикальные углы АВС  и СВК. Измерьте и запишите измерения в таблицу.
5. Найдите на этом чертеже ещё вертикальные углы. Измерьте их величины и заполните таблицу.
6. Сравните градусные меры вертикальных углов в каждом из двух случаев и запишите Предположение 2.

Предположение 2 (свойство вертикальных углов): Вертикальные углы равны
2) Физкультминутка. Упражнение для глаз.
3) Доказательство свойств.
4) Устная работа на готовых чертежах. Презентация ( задачи №3,№7,№10 – устно, №6 – письменно).

Дополнительно №62 из учебника.
IV. Подведение итогов урока
1) Сформулировать свойства смежных и вертикальных углов.
2) Оценить работу учащихся.
V. Домашнее задание  п. 11, раб. тет. с. 25, №4, №5, №7.


title: Конспект занятия "Большие и маленькие морковки"

extracted_text:
Білім беру саласы / Образовательная область: Творчество.
Блім / Раздел: Рисование.
Таырыбы / Тема: «Большие и маленькие морковки»
Масаты / Цель: Рисовать морковки разные по величине.
Міндеттері / Задачи: Закрепить названия овощей, их форму, цвет и величину. Рисовать располагая на листе. Воспитывать умение наблюдать.
Демонстрациялы материал / демонстрационный материал:
Иллюстрации с изображением овощей, муляжи, загадки.
лестірмелі материал/Раздаточный материал: лист бумаги, краски.
Сздік жмыс / словарная работа: оранжевая, корешки.
Билингваль рауыш / Билингвиальный компонент: ккніс- овощи.
рекет кезедері Трбиешіні рекеті / Действия воспитателя Балаларды рекеті / Деятельность детей
Уждемелік – трткілік /
Мотивационно -побудительный
Проводит краткую беседу об осени. Вывешивает иллюстрации с изображением овощей.
Загадывает загадки, и предлага
ет найти ответы на картинках
называя их на казахском языке.
Проводит Д / игру:«На что похоже?»
(соотнесение с геометрической фигурой). Принимают участие в беседе.
Рассматривают иллюстрации, узнают и называют объекты на двух языках.
Берут овощи и подносят их к соответствующей фигуре.
йымдастырушылы – ізденістік /
Организационно – поисковый. Читает загадку о моркови:
Показывает и объясняет способ
рисования морковки.
- Расположение листа.
- Выяснить форму, цвет.
- Прорисовывание объекта в геометри-ческой фигуре.
Проводит разминку:
«Мы капусту рубим»
Предлагает выполнить работу самостоятельно.
Помогает при расположении
рисунка на листе. Слушают загадку. Отгадывают.
Запоминают.
Следят и запоминают последовательность выполнения работы.
Выполняют упражнения.
Рисуют самостоятельно.
Рефлекстік – жинатаушы /
Рефлексивно - корригирующий Вместе с детьми рассматривает
и анализирует рисунки детей.
Обращает внимание на форму и цвет овощей.
Закрепляет правила изображения морковок
Благодарит детей за аккуратные
рисунки. Анализируют свои работы, сравнивают с образцом.
Рассказывают о расположении
овощей на листе бумаги.
Ожидаемый результат:
Знать: Цвет и форму морковки.
Иметь: навык умения рисования формы морковки.
Уметь: располагать на листе морковки разных размеров.


title: Конспект занятия "Где-то но белом свете..."

extracted_text:
Конспект занятия по аппликации   в старшей группе  на тему:  «Где-то но белом свете...»
Задачи. Инициировать поиск изобразительно-выразительных средств для создания несложного сюжета в аппликации из бумаги, поддержать творческое применение разных техник аппликации (симметричная, обрывная, накладная). Расширить спектр технических приёмов обрывной аппликации (разрывание, обрывание, выщипывание, сминание). Развивать чувство формы и композиции.
Предварительная работа. Беседа о жизни людей на Крайнем Севере. Рассматривание иллюстраций, фотографий, открыток, календарей. Ознакомление с произведениями декоративно-прикладного искусства народов севера. Подготовка тонированной бумаги для аппликации. Воспитатель готовит варианты аппликативных образов и композиций для показа и пояснения детям по ходу занятия.
Материалы, инструменты, оборудование.
Цветная и белая мягкая бумага, листы тонированной бумаги для фона, салфетки бумажные белого цвета, ножницы, клей или клеящие карандаши, клеевые кисточки, салфетки матерчатые, коробочки для обрезков, клеёнки, цветные карандаши и пастельные мелки для дополнения аппликативной композиции графическими средствами. Книжная или журнальная иллюстрация (открытка, фотография), например, из журнала «ГЕО», «Вокруг света» для знакомства детей с жизнью людей на Крайнем Севере.
Содержание занятия.
Внимание! На занятии по познанию окружающего мира «Жизнь на севере» дети узнали о том, как живут жители Крайнего Севера (много людей или мало, кочевой образ жизни, традиционное жилище - чум (яранга): как строится, чем покрывается, традиционная одежда из меха животных украшена бисером, кусочками кожи и пр.). Вводная часть занятия по аппликации строится на активизации этих представлений в любой форме по усмотрению педагога (беседа, составление коллективного рассказа по картине и пр.).
Воспитатель показывает детям книжную или журнальную иллюстрацию (открытку), дающую представление о жизни людей Крайнего Севера, и предлагает создать свои картины в технике аппликации.
- Белая бумага поможет показать бескрайнюю белоснежную равнину с небольшими сопками (возвышениями). (Воспитатель сопровождает рассказ показом способа изображения «белой равнины с сопками» в технике обрывной аппликации).
Жители Крайнего Севера на одном месте долго не живут, они часто переезжают на своих оленях с места на место, поэтому свои жилища возят с собой. Дома у жителей севера необычные - они сделаны из меха оленей и выглядят как пирамиды (конусы).
Воспитатель наглядно демонстрирует способ изготовления чума из карандашей и кусочка меха или тёплой ткани. Затем показывает варианты изображения чума из бумажных треугольников.
На севере очень холодно, поэтому северяне (т.е. жители севера) ходят в очень тёплой одежде из пушистого густого меха. (Воспитатель показывает варианты изображения и оформления человечков в традиционной одежде жителей севера.)
А теперь мы с вами сделаем свои картины о том, как живут люди на Крайнем Севере. Выберите лист бумаги для фона (голубого, розового, синего, бирюзового, фиолетового цвета). Возьмите белую бумагу для изображения белоснежной равнины с небольшими сопками. Придумайте, как вырезать человечков и украсить их одежду.
Дети создают свои композиции и выкладывают общую панораму «Где-то на белом свете...».
После занятия. В самостоятельной художественной деятельности воспитатель предлагает детям составить две-три коллективные композиции (варианты названий: «Где-то на белом свете...», «На Севере Крайнем»). Эти композиции составляются из индивидуальных работ детей с учётом их колорита и рельефа линии горизонта. В свободное время воспитатель может предложить некоторым детям составить сюжетные рассказы (с целью развития связной речи и уточнения представлений о жизни людей на Крайнем Севере).
Чтение народных песенок и потешек о зиме и зимних явлениях в природе:
Уж ты, зимушка-зима,
Зима вьюжлива была,
Всё крутила, всё мела –
Примораживала...
Полно, беленький снежочек,
На талой земле лежать!
Время, беленький снежочек,
Время таять-пропадать,
Во долинушку стекать
И сыру землю питать!..


title: Конспект урока "«Биік-аласа», «Бір көп»"

extracted_text:
№ 48 «Мұрагер» бөбекжайының дефектологы Жардемова А.И.

Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы
Білім беру саласы:Таным
Бөлімі:ҚМҰҚ
Тақырыбы: «Биік-аласа», «Бір көп»
Мақсаты:
Білімділік:таңертең тәулік бөлігімен таныстыру;осы сөздерді сөйлеу барысында қолдану;таныс заттарды көлеміне қарай (биік аласа)және санына қарай (бір-көп)салыстыруды үйрету;
Дамытушылық: қоршаған ортадан бір және көп затты таба білуді дамыту.
Тәрбиелік: Шыдамдылыққа,қызығушылыққа тәрбиелеу
Кажетті көрнекіліктер мен құрал жабдықтар:үй:биік-аласа. қарындаштар.
Сөздік жұмыс:биік,аласа,ұшбұрыш
Блингвальды компонент:биік-высокий,аласа-низкий
   Күтілетін нәтиже:
Біледі:биік-аласа ұғымдарын;
Игереді:қағаз бетінде бағдарлай білуді:сол жақ-оң жақ;
Меңгереді:дайын пішіндерді орнына жапсыруды.


title: Технологическая карта "Встреча в зимнем лесу"

extracted_text:
Автор: Савченко Вероника Владимировна. Шахтинский Педагогический колледж, студентка. Ростовская область, г.Новошахтинск

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА ООД ПО АПЛИКАЦИИ  В      ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ  ГРУППЕ
Тема: «Встреча в зимнем лесу».
Интеграция образовательных областей: Художественно-эстетическое, познавательное, социально-коммуникативное, речевое, физическое развития.
Цель: формирование умений вырезать снежинки из сложенного в несколько раз квадратного листа бумаги; закрепить навыки симметричного и силуэтного вырезания растительных элементов, ваз с декоративным узором.
Задачи:
Обучающие: совершенствовать умение располагать готовые формы на листе, используя приём «частичного приклеивания».
Развивающие: развивать умение слышать музыкальные образы, умение работать совместно с другими.
 Воспитательные:  воспитывать эстетический вкус и интерес к миру прекрасного.
Целевые ориентиры: обладают развитым  воображением, которое реализуется в разных видах деятельности.
Средства реализации: наглядные: иллюстрации с изображением снежинок, наблюдение за снежинками; вербальные: стихотворение, беседа; мультимедийные: магнитофон, запись А. Вивальди «Зима».
Оборудование и материалы: Лист тонированной бумаги А1, цветная бумага с преобладанием холодных тонов, ножницы, клей,  кисти, салфетки, клеенки.
Словарная работа: композитор
Методика проведения:
I. Вступительная часть:
(Дети сидят на стульчиках полукругом).
-Ребята сегодня по пути в детский сад, мне передали почту для нашей группы (показываю конверт). Давайте посмотрим от кого это письмо? (дети читают) Что же на этот раз прислал нам Лесовичок? (достаю письмо и диск с записью А. Вивальди «Зима»).
Читаю письмо:
«Здравствуйте, дорогие ребята. Вчера, гуляя по лесу, я услышал чудесную музыку и сразу же вспомнил про вас и решил поделиться ей с вами. Посылаю вам запись этой прекрасной мелодии с заданием: подумайте, что композитор передает в этой музыке, как можно назвать это произведение?»
II. Основная часть:
Дети прослушивают запись и высказывают свои предположения.
- Это произведение написал итальянский композитор Антонио Вивальди, а называется оно «Зима».
- Как композитор в музыке передает настроение зимы? (ответы детей)
- Музыка тихая, спокойная, плавная, нежная, добрая, немного грустная и т.д.
- Ребята, послушайте,  что еще пишет нам Лесовичок.
« Ну как, ребята понравилась вам музыка? А теперь послушайте стихотворение и скажите,  о чём в нем говориться.
Чтобы к вам спуститься с неба,
Мне и крылья не нужны.
Без меня бы белым не был
Путь красавицы Зимы.
Я танцую вместе с ветром,
Мчусь неведомо куда.
И в лучах любого света
Я сверкаю, как звезда!
(ответы детей)
- Конечно,  это немного грустное стихотворение о снежинке.(Читаю письмо дальше)
-А знаете, друзья, что в далёкой стране вечного холода, в саду у Снегурочки растут изящные цветы-снежинки. Зимой они особенно красивы, и Снегурочка, чтобы доставить нам радость, просит облака перенести цветы-снежинки в нашу страну и осыпать ими города и сёла. Всё вокруг превращается в волшебный сверкающий сад. Жаль, что недолговечны эти сверкающие цветы -  как только пригреет их  весеннее солнце, они исчезают. А я так люблю любоваться узорами и орнаментами на снежинках!!! Мне так грустно расставаться со снегом…»
-Ребята, а давайте сделаем Лесовичку подарок - картину из цветов-снежинок, которые не бояться тепла, и оставят память о нынешней зиме. Как мы это можем сделать? (ответы детей)
- Вырежем их из бумаги. Вы, конечно, помните, что снежинки холодные. А как вы думаете из бумаги какого цвета можно вырезать снежинки? (белого, серого, голубого, зеленоватого,…..). Но сначала немного разомнемся.
Кружатся снежинки   (дети кружатся на носочках)
В воздухе морозном  (медленно приседают, руками показывая плавное движение снежинок)
Падают на землю   (встают, ловят воображаемую снежинку на ладошку)
Кружевные звёзды
Вот одна упала
На мою ладошку.
Ой, не тай, снежинка,  (бережно прикрывают снежинку)
Подожди немножко. ( на ладони другой ладошкой)
(Затем предлагаю выбрать детям из бумаги разного цвета тот, который соответствует цвету снежинки.  Дети садятся за столы).
- Вы уже умеете вырезать из бумаги листочки, цветы, вазы, складывая лист пополам. Сейчас я покажу вам, как можно вырезать снежинку, сложив квадратный лист бумаги в несколько раз.
(Показываю сложения листа бумаги: в два, три, в четыре раза и т. д.  и способы вырезания узора.).
- Сегодня мы с вами будем создавать одну общую картину, но прежде чем
начать работу, давайте вспомним  правила работы  с ножницами.
 (Дети рассказывают о правилах безопасности и приступают   к работе. Воспитатель в индивидуальном порядке подходит к  каждому ребенку, помогая советом и  повторяя на своем примере способы вырезания. Готовые элементы дети раскладывают на ватмане).
- Разложите вырезанные детали на цветном листе так, чтобы получился
красивый букет в вазе. Помните, что вы работаете коллективно, поэтому при
составлении букета советуйтесь друг с другом!
(Дети выполняют задание под музыку А.Вивальди «Зима»).
- Теперь наклейте на лист бумаги вазу, смажьте клеем в нескольких местах цветы-снежинки, листочки, веточки и приклейте их так, чтобы они были объемными, используя приём «частичного приклеивания»
 (Дети приклеивают детали аппликации).

III. Заключительная часть:
- Молодцы!  Какая красивая получилась картина! Посмотрите, какую ажурную снежинку вырезал …(имя ребенка), интересной получилась снежинка у …(имя ребенка),  необычной снежинкой украсил букет …( имя ребенка). …( имя ребенка) постарался вырезать листочки. Все детали наклеены аккуратно и в целом получилась замечательная композиция.
Вывод:
Предлагаю  назвать нашу картину «Цветы зимы», но так как она очень большая, мы ее сфотографируем и пошлем Лесовичку фото, он будет очень рад. А саму картину повесим у нас в группе.
Рефлексия:
«Снежный ком».
Дети по кругу передают «снежный ком» (из бумаги, и говорят о том, что получилось на занятии и о том, над чем еще стоит поработать).
Используемая литература:
Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста : учебник для студ. учреждений сред. проф. образования/ С.В.Погодина.- М.: Издательский центр «Академия», 2015.-272 с., 4с. ил.
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования» (пилотный вариант) / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2014
ФГОС Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С.Комарова. - М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015
ФГОС Развитие художественных способностей Т.С.Комарова. -М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015
Книга для чтения в детском саду и дома: 4 - 5 лет: Пособие для воспитателей детского сада и родителей /Сост. В.В. Гербова, Н.П. Ильчук и др. – М.: Издательство Оникс, 2006.– 336с.


title: Презентация "Формы представления информации. Метод координат" 5 класс

extracted_text:
Формы представления информации. Метод координат.
Чередниченко
Екатерина Владимировна,
учитель информатики,
МКОУ «Углянская ООШ»
Кодирование информации.
Вспомним и повторим.
Ответьте на вопросы:
Что вы понимаете под кодированием информации?
С какой целью люди кодируют информацию?
Что можно назвать кодом?
Проверка домашнего задания
№ 21
Об оёу й тфеб оёу
На нет и суда нет
Лпоёч – еёмф гёоёч.
Конец – делу венец.
№ 22

№ 23
12 – 16 – 5 – код – система условных знаков для представления информации.
У кого сильные мышцы, тот победит одного. Кто силен знаниями, тот победит тысячи.
11 – 16 – 21 – 7 – 19 – 16 – 7 – 21
10 – 15 – 20 – 6 – 18 – 15 – 6 – 20
Интернет – самый современный информационный канал
Трудно в учении – легко в бою.

№ 25
КОМЕТА
МОНЕТА
КОЛОБОК
БАРАБАН
МОЛОКО
№ 26
ЛОТО
МЕРА
ГОЛОВА
КОРЗИНА
ВОРОНА
№ 27
БЕЛЬЁ
КАРАМЕЛЬ
САМОЛЁТ
ВЕРТОЛЁТ
КОЛЕСО
№ 28
Руко –
УРОК
Евнса –
ВЕСНА
Акинукыл –
КАНИКУЛЫ
Ниофмрцаян –
ИНФОРМАЦИЯ
Омркмоу одджь ен тсарешн –
МОКРОМУ ДОЖДЬ НЕ СТРАШЕН

Анера – АРЕНА
Анизрок – КОРЗИНА
Казкюр – РЮКЗАК

Аклан – КАНАЛ
Игатар – ГИТАРА
Етеливроз - ТЕЛЕВИЗОР

бнаолк – БАЛКОН
внаог – ВАГОН
Ктаебни  - КАБИНЕТ
Формы представления информации. Метод координат.
Основные понятия
Код
Кодирование
Графический способ кодирования
Числовой способ кодирования
Символьный способ кодирования
Кодирование числовой информации

  12 – число, записанное арабскими цифрами
 – число, записанное римскими цифрами
 – число, записанное вавилонской клинописью
9
Символьный способ кодирования
КНИГА – русский язык
BOOK – английский язык
BUCH – немецкий язык
LIVRE – французский язык
Графическое кодирование
Метод координат
Y
X
o
1
2
3
4
5
1
2
3
(1, 1)
(3, 3)
(5, 1)

Домашнее задание
П. 1.7., 1.8., рабочая тетрадь № 31 - 33
Командная работа
1 вариант

2 вариант
3 вариант
4 вариант
5 вариант
6 вариант
Источники используемых материалов:
Изображения: Электронное приложение к учебнику «Информатика» для 5 класса - http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor5/presentations/5-10-2-raznoobrazie-nagljadnyh-form-predstavlenija-informacii.ppt


title: Конспект урока "Знакомство с Муми - семейством (Т. Янссон «Шляпа Волшебника»)" 2 класс

extracted_text:
                    Урок литературного чтения во 2 классе
Тема:  Знакомство с Муми-семейством (Т. Янссон  «Шляпа Волшебника» ).
Вступление.
Тип урока: открытие нового знания
Цель урока: сформировать представление о литературном жанре «повесть»,
определить ее характерные признаки; тренировать умение различать разные
литературные жанры.

                                 Ход урока:
1. Мотивация к учебной деятельности.
   Звучит песенка кота Леопольда из мультфильма «Кот Леопольд».
- Назовите имя литературного героя, который исполняет эту песенку.
- Как называется это произведение?
- О каких трудностях поется в этой песенке?
- Удалось ли их преодолеть?
- А вы на уроке сталкиваетесь с трудностями?
- Как вы будете учиться сегодня на уроке?
                       (Сначала нам надо понять, что мы не знаем, а потом
постараться самим  открыть новое знание). Слайд 3
- Улыбнитесь друг другу, подарите и мне свою улыбку. Вот с таким
настроением и будем работать на уроке.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.
- С чего начнем свою работу?
                       ( с повторения необходимых знаний)
 - Вспомните, какие литературные жанры вы можете назвать?
                       (сказка, рассказ, стихотворение) Слайд 4
Работа в группах.
- Я приготовила для вас задание и предлагаю выполнить его в группах. Что
нужно для этого вспомнить?
                         (Правила работы в группах).
- Вспомните все правила групповой работы, проговорите их. Слайд 5
- Итак, ответственные групп, возьмите задание.  Вам необходимо правильно
составить пары. Слайд 6-7
|Рассказ          |Стихотворение              |Сказка                |
|                 |                           |                      |
|Признаки рассказа|Признаки стихотворения     |Признаки сказки       |

|Рифма                                     |
|Ритм                                      |
|Передается настроение и чувства героев    |

|Проза                                     |
|Описан один эпизод из жизни героев        |
|Небольшой по объему.                      |
|Несколько героев                          |

|Вымысел                                   |
|Повторы                                   |
|Особое построение                         |
|Добро побеждает зло                       |

- Итак, давайте посмотрим, что у вас получилось. Что вам нужно для
проверки?                 (Образец, эталон).  (На доске открывается эталон,
дети в группах проверяют) Слайд8
- Кто из вас допустил ошибку? В чем ошибка?
- Кто выполнил задание правильно? Сделайте вывод.
                           (Мы хорошо знаем признаки литературных жанров)
- Молодцы!
- У вас на партах лежат карточки, на которых написаны отрывки из
литературных произведений. Вам необходимо определить,  к какому
литературному жанру относится данный отрывок, распределить роли, выбрать,
кто будет представлять вашу работу.
(Каждая группа получает 1 отрывок: стихотворение С.Чёрного  «Про девочку,
которая нашла своего Мишку», отрывок из рассказа Е.Чарушина  «Никита-
охотник»,  отрывок из сказки «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо», А.С.
Пушкин, отрывок из сказки  «Сказка о рыбаке и рыбке»).
- Проверим, что у вас получилось.
(Ответственный группы зачитывает свой отрывок. Называет литературный жанр,
указывая его характерные признаки).
- Что помогло вам правильно определить литературный жанр в отрывке
произведения?
                             (Эталон, признаки жанра)
 - Что мы с вами повторили?
                             (Мы повторили жанры литературных произведений
и их признаки)
- С какой целью повторили?
                                (Это пригодится для открытия нового знания)
Задание на пробное действие.
-Какое задание я вам сейчас предложу?
                                (Задание, в котором есть что-то новое)
- Как называется это задание?
                                (Пробное задание)
- Для чего вы его получите?
                                (Чтобы мы сами поняли, что мы еще не знаем)
- Определите, используя эталоны, к какому литературному жанру относится
следующий отрывок.
(Учащиеся получают отрывок из повести Т. Янссона  «Шляпа Волшебника»).
- Посмотрим, что у вас получилось. Слайд 9
- Кто не смог определить жанр данного отрывка?
- Что показало ваше пробное действие? В чем ваше затруднение?
                             (Мы не смогли определить жанр данного отрывка)

- Кто смог определить жанр данного отрывка? Обоснуйте свой ответ.
- В чем ваше затруднение?
                            (Я не могу обосновать свой выбор)
- Давайте выясним, почему эта трудность возникла.

3. Выявление причины затруднения.
- Какое задание выполняли?
                            (Мы должны были определить по известным
признакам жанр литературного произведения)
- Почему у вас возникло затруднение?
                            (Мы не знаем название и признаков этого
литературного произведения) Слайд 10.

4. Построение проекта выхода из затруднения.
- Какую цель вы перед собой поставите?
                             (Мы должны узнать, как называется новый
литературный жанр и какими признаками он обладает) Слайд 11
- Какими способами вы можете найти ответ на наш вопрос?
                             (Спросить у взрослых, в книге прочитать,
найти ответ в  Интернете)
- Сегодня предлагаю вам поработать с учебником. Составим план своих
действий, по которому будете преодолевать свое затруднение. Слайд 12

5. Реализация построенного проекта.
- Опираясь на план, найдите с помощью учебника выход из затруднения.
- Итак, проверим, как справились с работой.
(Одна из групп озвучивает свои рассуждения, другие учащиеся дополняют или
корректируют)
- Удалось ли нам преодолеть затруднение?
- Сможете ли вы теперь выполнить пробное задание?
- Так к какому литературному жанру относится это произведение?
                                  (Повесть)    Слайд13
- Кто сможет назвать признаки повести?    Слайд14

ФИЗМИНУТКА

6. Включение в систему знаний.
- Итак, сегодня мы начинаем с вами работать с произведением Т. Янссона
«Шляпа Волшебника».
а) Работа с текстом до чтения.
- Рассмотрите иллюстрацию.
- Что изобразил художник? Кого мы видим?
- Где происходит действие?
- Кто главный герой?
- Какие события будут происходить. Поделитесь своими предположениями.
- Оправдаются ли наши предположения мы узнаем, когда прочитаем
произведение.
- Давайте назовем  ключевые  слова.  (Дети  по  картинке  называют  ключевые
слова)
(Чтение цепочкой)
б) Словарная работа
- Во время чтения подчеркните слова, значения которых вы не знаете.
 Работа с текстом после чтения.
а)Беседа по содержанию.
б)Соотнесение текста с иллюстрациями.
-  К какому же жанру относится произведение Т. Янссона «Шляпа Волшебника»?
- Назовите признаки повести.
8. Самостоятельная работа с самопроверкой.
- Подчеркни то слово, которое, по твоему мнению, является авторским.
Первый снег пал на Муми-дол (хмурым, ясным, пасмурным) утром. Он подкрался,
густой и безмолвный,  и за несколько часов (покрыл, выбелил) всю долину.
Муми-тролль стоял на крыльце, смотрел, как зима (пеленает, покрывает) землю
в свой белый саван, и думал спокойно: «(Ночью, утром, вечером) мы
погрузимся в спячку».
-Проверьте себя по учебнику, с. 87.
9. Рефлексия деятельности на уроке.
- Итогом урока послужит следующее задание. У вас на партах  лежат  карточки,
на которых записаны  только  признаки  повести.  Если  вы  не  согласны,  то
исправьте ошибки, зачеркнув лишнее. Слайд 15
|Характерными признаками повести являются:                                |
|Проза                                                                    |
|Вымысел                                                                  |
|Описан большой отрезок времени из жизни героев. Много событий.           |
| Большой по объему. Деление на главы.                                    |
|Передается настроение и чувства героев.                                  |
| Много героев.                                                           |
| Особое построение.                                                      |

- Сравните свои ответы  с эталоном. Слайд 16
-У кого задание вызвало затруднение?
- Какие признаки не зачеркнули?
- Над чем еще следует поработать?
- У кого ответы совпали с эталоном? Сделайте вывод.

- С каким затруднением вы столкнулись на уроке?
- Удалось ли преодолеть это затруднение?
-Что вам помогло в этом?
-Какое знание и умение вы приобрели на уроке?
- Какие шаги учебной деятельности вам удалось выполнить? Почему?
- Оцените свою работу  на «Лесенке успеха». Слайд 17
10. Дома: Нарисовать рисунок к понравившемуся отрывку


title: Презентация "Александр Невский" 4 класс

extracted_text:
Александр Невский
Елисей Марченко
МБОУ СОШ №3
3 «б» класс
г. Красный Сулин
Ростовская область
Князь Александр Ярославович Невский – великий русский полководец. Обезопасил западные границы Руси.

Александр Ярославович Невский родился в 1220 году и скончался в 1263 году. Основные свои военные победы князь Александр одержал в молодости. Во время Невской битвы  ему было  20 лет, во время Ледового побоища — 22 года. Всеобщую славу молодому князю принесла победа, одержанная им на берегу Невы 15 июля 1240 над шведским отрядом.
5 апреля 1242 на льду Чудского озера произошла решающая битва между отрядами немецких рыцарей и русским войском, которым командовал Александр Невский и вошло в историю как Ледовое побоище.  Немецкие рыцари были разгромлены и отказались  от притязаний на русскую землю.
14 ноября 1263 в Городце от  болезни Александр Невский скончался. За всю свою жизнь князь Александр не проиграл ни одного сражения и вошёл в историю как великий полководец.
	Александр  Невский   был официально канонизирован Русской православной церковью и причислен к лику святых.
	В 1724 Петр I основал в Петербурге монастырь в честь Александра Невского, ныне Александро-Невская лавра, и повелел перевезти туда останки князя. Он же постановил отмечать память Александра Невского  30 августа.
Икона Святого благоверного
 князя Александра Невского
Пётр I

Александро-Невская лавра
В 1725 императрица  Екатерина I учредила орден Александра Невского — одну из высших наград России.
Екатерина I
19 век
21 век

Источники:
ru.wikipedia.org
to-name.ru/biography/aleksandr-nevskij.htm
lurkmore.to
www.nameofrussia.ru/person.html?id=41
https://www.google.ru


Презентация "Что высмеивают сказки? Японская сказка «Настоятель и служка»"


title: Презентация "Уральский Афон. Белогорский монастырь"

extracted_text:
Уральский Афон. Белогорский монастырь.

Основатель Белогорского монастыря.

«Случилось мне быть по делам миссии в 1890 году в заводе Бымовском. По окончании миссионерских собеседований со старообрядцами в квартиру мою, в доме единоверческого священника отца Петра Сарафанова, нарочито для свидания со мной прибыли два священника из Юго-Кнауфского завода, церковный староста и местный народный учитель. При разговоре о Белой горе они возбудили во мне сильнейшее желание лично посмотреть ее…» — вспоминал отец Стефан Луканин свое первое знакомство с Белой горой. После услышанного, «в порыве восторга» и не смотря на позднее время, все собрались и отправились за 12 верст на Белую гору… На гору прибыли лишь к рассвету… Это было в три часа поутру 9 июня 1890 года. Взойдя на Гору, отец Стефан уже не сомневался, что это место создано для миссионерского монастыря. На горе поставили небольшой деревянный крест. Так было положено начало созданию Белогорской обители.

Белая гора.
Современное время

     Начало 20 века

В феврале 1894 года закончено строительство первого деревянного Свято-Николаевского храма. Освящение храма состоялось 22 февраля 1894 года. Торжество сопровождалось уникальным действом — освящением пяти тысяч хлебов — в воспоминание описанного в Евангелии насыщении пяти тысяч человек и в предсказание широчайшей благотворительности будущей обители.
В этот же день отец Варлаам рукоположен в иеромонахи и назначен управляющим новостроящегося миссионерского монастыря на Белой горе.

12 июня 1894 года освящена закладка Иверского (верхнего, летнего) храма. Сооружение храма велось быстрыми темпами. Уже 30 мая 1895 года на Иверский храм были водружены золоченые кресты, пожертвованные кунгурским купцом Ф.Т. Шишигиным. К началу лета 1895 года постройка храма была закончена и 29 июня, при многотысячном стечении народа, епископ Пермский Петр торжественно освятил главный храм обители в честь Иверской иконы Божией Матери. Красивая галерея окружала Иверский храм со всех сторон - на ней могли разместиться до 1,5 тысяч богомольцев, не попавших в храм из-за многолюдности.

Создание Серафимо-Алексеевского скита.
 В 5 км от Белогорского монастыря было освящено место под строительство Серафимо-Алексеевского скита. 10 сентября рясофорный послушник Георгий Кузнецов (впоследствии настоятель скита игумен Серафим) поставил на освященном месте небольшой деревянный крест, как залог будущей обители. Официальным днем основания скита считается 19 июля 1903 года. В этот день были торжественно открыты мощи великого Саровского подвижника. 24 июня 1904 года Епископ Пермский и Соликамский Иоанн заложил, в ските храм в честь преподобного Серафима Саровского чудотворца. Через год, 22 июня 1905 года, храм был закончен. Храм был освящен Епископом Пермский и Соликамский Никанором и в этот же день Епископ рукоположил иеродиакона Серафима в сан иеромонаха.

24 июня 1902 года возведен в сан игумена отец Варлаам. В этот же день состоялся большой праздник — торжественное освящение места закладки соборного храма в честь Воздвижения Креста Господня (Крестовоздвиженского), с пределами при нем: во имя святого Иоанна Предтечи и Крестителя Господня, святителя и чудотворца Николая Мирликийского. Освящение провел епископ Пермский и Соликамский Иоанн.

В монастыре были свои портняжная, сапожная, переплетная  мастерские.

Когда к власти пришли большевики то начались гонения на церковь, были уничтожены церкви, храмы, монастыри. Священнослужители и монахи подвергались пыткам и расстрелам, эта же участь постигла и монахов Белогорского монастыря.

Вечная память Вам, белогорские монахи, с муками ушедшие от нас.

Судьба Монастыря во время революции. Крестовоздвиженский собор.

Крестовоздвиженский собор. 2012 год.
В настоящее время Белогорский монастырь является местом паломничества не только для жителей Пермского края, но и для людей других регионов России.

Подготовила  презентацию учитель начальных классов  МАОУ СОШ № 124 Бурлай Ольга Флюровна


title: Конспект урока "Икенче кечкенәләр төркеме"

extracted_text:
Икенче кечкенәләр төркеме
 “Гомуми үсеш бирүче №7 Актаныш балалар бакчасының” беренче квалификацион категорияле
                  тәрбиячесе Галиева Тәнзилә Әхтәм кызы
Максат:  балаларда туган як табигатенә мәхәббәт, сак караш тәрбияләү; үз авылыбыз белән горурлану хисе тәрбияләү.
Проектның бурычы: туган як, аның табигате турында күзаллау булдыру, балаларның сөйләм телен баету; балаларга экологик тәрбия бирү.
Проектны томышка ашыру методлары, алымнары:
Әңгәмә.
Күзәтү.
Экскурсияләр
Альбомнар карау
Әдәби әсәрләр белән танышу
Проектны тормышка ашыруда хәл ителәсе мәсьәләләр.
Тәрбияче эшчәнлеге:
перспектив план төзү.
шөгыль конспектлары әзерләү.
ата – аналарны эшчәнлек белән таныштыру
 Ата – аналар эшчәнлеге:
балалар белән әңгәмәләр, шигырьләр өйрәнү.
Эшнең уңай нәтиҗәсе:
-балаларда туган авыл табигате турында белемнәре баетылды.
-табигатькә сак караш барлыкка килде, туган авыл белән горурлану хисе туды;
- Сүзлекләр яңа сүзләр ярдәмендә баетылды.
Проектны тормышка ашыруда якынча шөгыльләр тематикасы
Сентябрь
1. “Көз килде” темасына әңгәмә.
 Октябрь
1. Балалар бакчасының яшелчә бакчасына экскурсия.
 Ноябрь
1. Балалар бакчасы участогында үсүче агачлар ( прогулкада алмагач, юкә агачларын күзәтү).
 Декабрь
1. “Актанышка кыш килде” әңгәмә.
 Январь
1. “Мин яшәгән авыл – Актаныш” әңгәмә.
 Февраль
1. Безнең өй бакчасы- фотокарточка буенча әңгәмә.
 Март
1. “Туган якка яз килде” – картина карау.
 Апрель
1. “Мин йөргән балалар бакчасы” әңгәмә.
 Май
1. “Бүләк урманына яз килде” әңгәмә.
 Тема: “Көз килде”   әңгәмә.
Максат: Балаларны ел фасылларының үзенчәлекләре белән таныштыруны дәвам итү, сүз байлыгын активлаштыру, үстерү, туган як табигатенә мәхәббәт, сак караш тәрбияләү.
Материаллар: рәсемнәр, яфраклар.
Занятие барышы:
Балалар, тәрәзәгә күз салыгыз әле, кайсы ел вакыты тышта? Әйе, көз килде. Ә ни өчен көз дип уйлыйсыз? Көзнең билгеләрен әйтегез әле. Тәрбияче көз турында сөйли: көннәр салкынайды. Яңгырлар ява. Яфраклар кызыл, сары төскә керде. Яфраклар саргайды. Яшелчәләр, җиләк – җимешләр, басуларда игеннәр өлгерде.
   Көз турында табышмак өйтелә. Әйтегез әле, бу кайсы вакыт?
 Ә хәзер көз, саргайды, коела, яшелчә сүзләрен кабатлыйбыз. Сүзлек өстендә эш үткәрелә.
 “ Яфракларны җыябыз, әйләнәбез, очабыз,
 Яфраклар, яфраклар. Сары матур яфраклар”, - дип, сүзле уен уйнатыла. Занятиегә анализ, йомгак ясала.
Тема: Яшелчә бакчасына экскурсия
Материаллар: яшелчәләр, тарелка.
Максат: балаларны яшелчәләрне аерырга, тәме буенча аерырга өйрәтү; сөйләмнәрендә озын, түгәрәк, кызыл, яшел, мул сүзләрен активлаштыру; яшелчәләрнең файдасы турында белемнәрен баету.
Экскурсия барышы:
Балалар, кайсы ел вакыты хәзер? – Көз. Әйдәгез, көз билгеләрен әйтегез әле.
Бүген без яшелчә бакчасына экскурсиягә барабыз. Менә, яшелчә бакчасы. Нәрсәләр үсә безнең яшелчәләр бакчасында? ( кыяр, кишер, суган, помидор). Балалар, кыяр нинди төстә? Ә помидор нинди? Кыяр нинди формада? Бакчадагы яшелчәләрне әйтегез әле.Сүзлек өстендә эш алып барыла.
Ә хәзер уен уйныйбыз. Кәрҗиннән яшелчәләр алып, балаларга каптырам. Әйт әле, Ленара бу нинди яшелчә? Аның тәме нинди? Балалар белән баллы, ачы, сусыл, тәмле сүзләрен кабатлыйбыз. Яшелчәләрнең үсүе өчен нәрсә кирәк? (җылылык, яктылык, су, тәрбия). Балалардан яшелчәләрнең ни өчен кирәклеген сорау, файдалы булуын төшендерү, юып ашарга кирәклеген аңлатып, экскурсияне тәмамлау.


Презентация "Узнай название птицы" 2 класс


title: 429 Too Many Requests


title: Конспект урока "Овладение элементарными умениями ловли и передачи мяча, стоя на месте" 1 класс

extracted_text:
                             Конспект урока
Ф.И.О. педагога __Мамон Оксана Николаевна
Класс  ___1
Программа _Физическая культура. Рабочие программы. Предметная линия учебников В.И.Ляха    1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/В.И.Лях.-2-е изд.-М.:Просвещение, 2012. _____________________________________________________________________________
Раздел программы: волейбол_____
Тип урока: образовательно-познавательный ______
Тема урока ___Овладение элементарными умениями ловли и передачи мяча, стоя на месте_____
Цель урока:___ Дать учащимся необходимые знания об истории возникновения волейбола, основные знания по технике безопасности при работе с мячами, формирование устойчивой мотивации и потребности к занятия физическими упражнениями.
Задачи урока _ формирование установки учащихся на активную познавательную деятельность, обогащение двигательными навыками
Условия проведения: кабинет учебный,  спортивный зал размером  24  х
Материально- техническое обеспечение:  _волейбольные мячи, ноутбук, проектор, доска__________________________

Организационный момент.
Цель учителя: обеспечить начальную организацию и психологическую готовность учащихся к уроку. Создать целевую установку на достижение конкретных результатов предстоящих на уроке задач
Задачи
начальная организация учащихся;
создание целевой установки;
обеспечение внимания, дисциплины, собранности;
регулирование эмоционального состояния, создание благоприятных психических и эмоциональных условий взаимодействия учителя и учащихся;
5.психологическая настройка на предстоящую работу организация занимающихся.
Цель учащихся: организация положительного самоопределения ученика к деятельности на уроке
 Методы организации работы: словесный (команды, указания), наглядный(демонстрация презентации «Волейбол -лучшая игра с мячом»).

3.Закрепление учебного материала.
Цель учителя: совершенствование умений учащихся в ловле мяча одной и двумя руками.
Цель учащихся: овладение техникой выполнения ловли мяча
Задача: закрепление и совершенствование ранее приобретенных навыков, формирование автоматизма выполнения двигательных действий, развитие быстроты реакции, ловкости, силы, скорости, восстановление функциональных систем организма школьника и настрой на дальнейшую образовательную деятельность.
Формы и методы: игровой.
Критерии, позволяющие определить степень усвоения учащимися нового учебного материала: бальная система оценивания, с учетом индивидуальных особенностей, физической подготовленности, эмоциональность учащихся на уроке, активность, стремление сделать лучше.
Пути и методы реагирования на ситуацию, когда учитель определяет, что часть учащихся не освоила новый учебный материал: рекомендации, повтор данного упражнения, индивидуальная работа, домашнее задание, пример, работа в группе с сильными уч-ся.

Задание на дом.
Цель учителя: формирование знаний о практической пользе предлагаемого задания с целью мотивации учащихся к более внимательному отношению к своему здоровью, стремлению выполнять задания качественно и максимально эффективно.
Цель учащихся: стремление к познавательной деятельности, формирование знаний о влиянии занятий физическими упражнениями на организм, приобщение к систематическим занятиям физическими упражнениями.
Задача:  выполнение упражнений с ловлей мяча.
Критерии, позволяющие определить степень выполнения учащимися домашнего задания:  оценивание творческой работы по определению и составлению индивидуального комплекса упражнений с мячом.


title: Презентация "Односоставные предложения" 5-11 класс

extracted_text:
Односоставные
предложения

Односоставные предложения

Сказуемные
Подлежащные
(назывные)
Безличные
Личные
Определенно-
     личные
Неопределенно-
        личные

Обобщенно-
     личные

     Определенно-личные

Есть указания на производителя действия, который известен – говорящий или собеседник

Сказуемое выражено глаголом в форме 1 и 2 лица единственного и множественного числа

Но здесь с победою поздравим Татьяну милую мою.
                                                                    А.С.Пушкин

Неопределенно-личные

Есть указания на производителя действия, который неизвестен – кто-то

Сказуемое выражено глаголом в форме 3 лица множественного числа в форме настоящего, будущего или прошедшего времени

   Очень уж у нас в классах шуметь любят.
                                                          А.П.Чехов

Обобщенно-личные

Есть указания на производителя действия, который обобщен – любой, всякий, каждый

Сказуемое выражено глаголом в форме 2 лица единственного числа или 3 лица множественного числа с обобщенным значением

               Что посеешь, то и пожнешь.

Безличные

Нет указания на производителя действия,
сказуемое обозначает:

Явления природы

Вечерело.
Смеркается.
Как пахнет грибами!
Состояние человека

Мне грустно.
Нездоровится.
Хорошо спится.

Желательность,
возможность,
невозможность,
необходимость действия

Мне пора домой.
Быть грозе.
Можно было еще охотиться.

Указание на отсутствие чего-либо

Луны не было на небе.
Лесу нет конца.

Назывные

Грамматическая основа предложения состоит из одного подлежащего, выраженного именем существительным

Ночь. Улица. Фонарь. Аптека.
                                        А. Блок

Т. Р. Наумова, учитель русского языка и литературы  МБОУ "СОШ № 18 имени А. М. Горького"
города Воткинска Удмуртской Республики
Использованные материалы

З. Д. Гольдин. Русский язык в таблицах. ДРОФА. Москва. 2009 год.


title: Тест "Великая Отечественная война" 4 класс

extracted_text:
Ф.И. _____________________________
Тест по истории.
А1. Когда началась Великая Отечественная война?
в 1939 г.                        3) в 1945 г.
в 1941 г.                        4) в 1922 г.
А2. Какая страна напала на нашу страну 1941 г.?
Германия                      3) Япония
Франция                       4) Монголия
А3. Какой город находился в  блокаде 900 дней?
Москва                         3) Курск
Сталинград                  4) Ленинград
А4. Когда мы празднуем День Победы?
22 июня                        3) 23 февраля
9 мая                             4) 12 июня
В1. Кто руководил штурмом Берлина?
Маршал Конев
Маршал Рокоссовский
маршал Жуков
генерал Панфилов
В2. Почему наша армия сначала терпела неудачу?
она была малочисленной по сравнению с фашисткой армией
не было современного оружия м техники
нападение было внезапным и вероломным
не было талантливых полководцев
В3. Какое название относится к нашей легендарной военной технике времени войны 1941-1945 гг.?
«МиГ                              3) «Буран»
«Акула»                         4) «катюша»
С1. Какие города получили звание героя?
Новороссийск              3) Владивосток
Мурманск                    4) Смоленск
С2. Какие последствия имела Великая Отечественная война?
погибли свыше 27 млн. человек
в руинах лежали города и села
в Германию были вывезены произведения искусства
наша страна потеряла часть своей территории
С3. Почему война называется Великой Отечественной? _______________________
_____________________________________
Ф.И. _____________________________
Тест по истории.
А1. Когда началась Великая Отечественная война?
в 1939 г.                        3) в 1945 г.
в 1941 г.                        4) в 1922 г.
А2. Какая страна напала на нашу страну 1941 г.?
Германия                      3) Япония
Франция                       4) Монголия
А3. Какой город находился в  блокаде 900 дней?
Москва                         3) Курск
Сталинград                  4) Ленинград
А4. Когда мы празднуем День Победы?
22 июня                        3) 23 февраля
9 мая                             4) 12 июня
В1. Кто руководил штурмом Берлина?
Маршал Конев
Маршал Рокоссовский
маршал Жуков
генерал Панфилов
В2. Почему наша армия сначала терпела неудачу?
она была малочисленной по сравнению с фашисткой армией
не было современного оружия м техники
нападение было внезапным и вероломным
не было талантливых полководцев
В3. Какое название относится к нашей легендарной военной технике времени войны 1941-1945 гг.?
«МиГ                              3) «Буран»
«Акула»                         4) «катюша»
С1. Какие города получили звание героя?
Новороссийск              3) Владивосток
Мурманск                    4) Смоленск
С2. Какие последствия имела Великая Отечественная война?
погибли свыше 27 млн. человек
в руинах лежали города и села
в Германию были вывезены произведения искусства
наша страна потеряла часть своей территории
С3. Почему война называется Великой Отечественной? _______________________
_____________________________________