title: План-конспект урока "Волейбол: Передачи мяча, верхняя прямая подача мяча, элементы нападающего удара, учебная игра"

extracted_text:
                 Министерство образования и науки РСО-Алания
            ГБПОУ «Моздокский механико-технологический техникум»

              Разработка открытого урока по физической культуре
                              По теме ВОЛЕЙБОЛ.

                                 Моздок 2016
                                План-конспект
                       урока на 4-м курсе по предмету
                            «Физическая культура»

Тема урока: Волейбол: Передачи мяча, верхняя прямая подача мяча, элементы
нападающего удара, учебная игра.
 Цели урока:
Обучающие:
1. Систематизация знаний элементов игры в волейбол.
2. Умение применять полученные знания на соревнованиях, в повседневной
жизни.
Развивающие:
1. Развитие координационных способностей.
2. Развитие игровых навыков в волейболе.
Воспитательные:
1. Активизация внимательности, настойчивости, упорства в достижении
поставленной цели, заинтересованности в полученных знаний.
2. Умение работать в группе, команде.

Задачи урока:
1. Совершенствование техники  передачи мяча, верхней прямой подачи.
2. Закрепление элементов нападающего удара.
3. Судейство, правила соревнований. Учебная игра.
Метод проведения: индивидуальный, групповой, игровой, фронтальный.
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: волейбольные мячи, свисток

|Часть |Содержание                          |Время  |Организационно-методические     |
|урока |                                    |       |указания                        |
|1     |2                                   |3      |4                               |
|I.    |Подготовительная часть              |12     |                                |
|      |                                    |минут  |                                |
|      |Построение, приветствие,   сообщение|2      |                                |
|      |задач урока.                        |мин    |                                |
|      |Разминка О.Р.У. Беговые упражнения: |10     |                                |
|      |-ходьба по залу: на носках руки в   |мин    |                                |
|      |стороны; на пятках руки за спину; в |       |Спину держать прямо             |
|      |полуприседе руки вперед, в полном   |       |                                |
|      |приседе руки на колени              |       |                                |
|      |- бег по залу (приставными шагами   |       |Бежать друг за другом, не       |
|      |левым и правым боком руки на пояс; с|       |обгонять, внимательно слушать   |
|      |высоким подниманием бедра; с прямыми|       |команды.                        |
|      |ногами вперед, с захлестыванием     |       |                                |
|      |голени назад)                       |       |                                |
|      |- Комплекс ОРУ в движении шагом     |       |                                |
|II.   |Основная                            |65     |                                |
|      |                                    |минут  |                                |
|      |1. Верхняя передача мяча            |10     |Обратить внимание на правильной |
|      |                                    |мин    |стойке волейболиста и положением|
|      |имитация передачи – подбросить мяч  |       |рук для  передачи.              |
|      |над собой, поймать с движением      |       |Руки в плечевом суставе         |
|      |вперед-вверх                        |       |разгибаются полностью, пальцы и |
|      |- то же упражнение с передачей мяча |       |кисти рук как можно дольше      |
|      |партнеру                            |       |сопровождают мяч                |
|      |- передача над собой                |       |                                |
|      |- верхняя передача мяча в пара      |       |                                |
|      |(напротив друг друга)               |       |                                |
|      |- то же через сетку в парах         |       |                                |
|      |                                    |       |                                |
|      |- то же с перемещением влево, вправо|       |                                |
|      |приставными шагами                  |       |                                |
|      |                                    |       |                                |
|      |2. Прием мяча двумя руками снизу    |10     |Обратить внимание на точность   |
|      |                                    |мин    |передачи                        |
|      |- имитация движений при приеме мяча |       |В момент встречи с мячом руки   |
|      |- подбросить мяч и принять снизу    |       |вытянуты вперед, напряжены,     |
|      |- ударить мяч об пол,  и перемещаясь|       |кисти соединены вместе, ноги    |
|      |к месту его отскока выйти под мяч и |       |согнуты в коленях, туловище     |
|      |произвести прием снизу              |       |слегка наклонено вперед.        |
|      |- прием мяча снизу двумя руками в   |       |Встречное движение сначала      |
|      |парах                               |       |начинают ноги, выпрямляясь в    |
|      |- один партнер  выполняет верхнюю   |       |коленях, руки позже. Удар по    |
|      |передачу мяча, а другой прием двумя |       |мячу выполняется  предплечьем.  |
|      |снизу                               |       |Ноги после передачи             |
|      |- сочетание верхней передачи мяча с |       |выпрямляются, руки вытягиваются |
|      |приемом снизу                       |       |в направлении передачи.         |
|      |                                    |       |Обратить внимание на работу ног |
|      |                                    |       |                                |
|      |3.Прямой нападающий удар            |10     |Мяч стараться бросать в переднюю|
|      |                                    |минут  |линию.                          |
|      |- бросок мяча двумя руками через    |       |Для прыжка вверх выполняется 2-3|
|      |сетку в прыжке с 2-3 шагов разбега  |       |шаговый разбег. Последний шаг   |
|      |(упражнение в парах)                |       |самый большой и быстрый –       |
|      |- то же, но бросок правой (левой)   |       |напрыгивающий шаг. Одну ногу    |
|      |рукой                               |       |выносят вперед на пятку –       |
|      |- подойти к сетке, подбросить мяч   |       |стопорящее движение. Другую ногу|
|      |над сеткой и произвести удар по мячу|       |подставляют так, чтобы стопы    |
|      |- то же, но с 2-3 шагов разбега     |       |находились на одном уровне. В   |
|      |- партнер, стоя с другой стороны    |       |прыжке одновременно с взлетом   |
|      |сетки,  делает верхнюю передачу над |       |делается замах правой рукой     |
|      |сеткой,  другой производит удар     |       |вверх-назад. Во время удара     |
|      |- партнер держит мяч над сеткой     |       |кисть накладывается на мяч      |
|      |другой производит удар по мячу      |       |сверху-сбоку. При ударе рука    |
|      |                                    |       |выпрямляется в локтевом суставе.|
|      |                                    |       |После удара приземление, сгибая |
|      |                                    |       |ноги.                           |
|      |4.Верхняя прямая подача             |10     |Применение ранее изученных      |
|      |                                    |минут  |приемов.                        |
|      |4. Учебная игра в волейбол          |25 мин |                                |
|III.  |Заключительная                      |3      |                                |
|      |                                    |мин.   |                                |
|      |1. Построение, подведение итогов    |       |Составить комплекс              |
|      |урока. Домашнее задание.            |0,5 мин|скоростно-силовых упражнений    |
|      |                                    |       |                                |


Презентация "Мастер - класс. Пасхальное яйцо"


title: Конспект урока "Сезонная одежда, обувь, головной убор"

extracted_text:
Тема: «Сезонная одежда, обувь, головной убор».
Цель. Дать основные сведения о сезонной одежде, обуви.
Задачи:
Коррекционно-образовательные: закрепить знания детей о названиях предметов одежды и их деталей, о назначении одежды в зависимости от времени года, об одежде мужской, женской и детской.
Коррекционно-развивающие: развивать внимание, память, мышление, речь.
Коррекционно-воспитывающие: воспитывать бережное отношение к одежде, обуви.

Оборудование и материалы: презентация, предметные картинки (одежда, обувь, головные уборы); ткани (шерсть, ситец, шелк, мех); картинки (мужчины, женщины, ребенка) и предметами сезонной одежды; картина с временем года осень, трафареты (одежда).
Ход занятия:
Орг.момент.
Актуализация знаний.
Работа по таблице «Правила закаливания организма»
Сообщение темы урока.
Загадывание загадок по теме занятия:
Один вход, три выхода.
(Рубашка)
По дороге я шел,
Две дороги нашел,
По обеим пошел.
(Штаны)
Надевают для покоя,
А снимают для учтивости.
(Халат)
Сижу верхом
Не ведаю на ком.
(Шапка)
Ношу на голове поля,
Но это- вовсе не земля.
(Шляпа)
Отгадай загадку: кто мы?
В ясный день сидим мы дома,
Дождь идет – у нас работа:
Топать – шлепать по болотам.
(Резиновые сапоги)
Ребята назовите, что на вас надето?  (Ответы детей). Как назвать одним словом эти предметы? –«Это предметы одежды». Какие виды одежды вы знаете?  (Зимняя, летняя, весенняя, осеняя). Как можно,  одним  словом назвать осеннею и весеннею одежду?  (Демисезонная). А чем отличается одежда летняя от демисезонной?  (Летняя одежда из легкой ткани, прохладная, с коротким рукавом.  А демисезонная из теплых тканей с длинным рукавом.)  Почему?  (Летом чтоб не было жарко, а осенью, чтоб не замерзнуть и не заболеть). Назовите мне демисезонную одежду?  (Кофты, куртки, колготки, штаны, носки и т.д.) Какие виды обуви вы знаете? (летняя, зимняя, демисезонная) Назовите летнею и осеннею обувь? (Шлепки, босоножки, сланцы, туфли, кроссовки, ботинки, сапоги). Чем они отличаются?  (Летняя обувь открытая, а осенняя закрытая, чтоб  не промокли ноги). Ребята, а головные уборы изменились? (Да) Что вы носили летом? (Шляпы, панамы, кепки). А сейчас? (шапки из теплой ткани с закрытыми ушками).
  Ребята, а за одеждой надо ухаживать? (Да) А как? (Стирать, сушить, гладить, складывать, вешать, аккуратно носить). Как ухаживать за обувью? (Сушить, чистить). А если не ухаживать то, что произойдет? (Будет грязная, порвется, испортится). Ребята, а все люди носят одинаковую одежду? (Нет)  Какие виды одежды вы еще знаете? (Женская, мужская, детская).
  Вы знаете, ребята, из каких тканей шьют разную одежду? (Демонстрация кусочков ткани). Из чего шьют теплую одежду? (Теплую одежду шьют из шерсти, меха, драпа). Из чего шьют легкую нарядную одежду?  (Легкую нарядную одежду шьют из ситца, шелка).

  Предложить каждому ребенку выбрать кусочек ткани и рассказать, что он мог сшить из этой ткани.
Ситец:  (Из этой ткани можно сшить ситцевое платье).
Шерсть: ( Из этой ткани можно сшить шерстяные брюки).
Шелк: (Из этой ткани можно сшить шелковую блузу).
Мех: (Из этой ткани можно сшить меховую шубу).
Игра «Назови детали своего изделия».
Детям раздаются картинки с изображением одежды. Затем они должны рассказать, какие детали есть у их изделия. (Воротники, рукава, карманы, манжеты, пояс, пуговицы, рюш, бантики…)
Физминутка:
Две подружки, две портняжки.
(Показать ладошки)
Взяли в руки по катушке,
(Сжать пальцы в кулачки)
Даже сшили сарафан,
Деду вышили кафтан,
Бабушке зашит жакет,
Больше дырочек в нем нет,
Дядюшке из юбки новой
Перешит жилет лиловый.
А девчонкам и мальчишкам
Перешито по штанишкам.
(Разжать по одному пальчику на обеих руках)
Игра с мячом: «Какой одежды много продается в магазине?»
Юбка – много юбок.
Кофта – много кофт.
Майка – много маяк.
Шорты – много шорт.
Пальто – много пальто.
Куртка – много курток.
Ситцевое платье – много ситцевых платьев.
Шерстяная кофта – много шерстяных кофт.
Меховая шуба – много меховых шуб.
  Хорошо мы с вами говорили, что одежда бывает женская, мужская, детская. Поиграем в игру: «Разложи вещи по полкам». На панно вставлены картинки «папы», «мамы», «ребенка». Дети должны рядом с «папой»  положить картинки с мужской одеждой. Рядом с «мамой» женскую одежду. Рядом с «ребенком» картинки детской одежды.
  Вещи по полкам разложены. Теперь мы с вами будем художниками модельерами и создадим свою коллекцию одежды. Художники модельеры не только шьют одежду, но и сами придумывают, какой  она будет.
Раздать детям листы с контуром одежды нарисованным точками. Предложить детям соединить точки. Посмотреть, что у них  получилось. И дорисовать разные детали. (Воротники, пуговицы, манжеты, карманы…)
  Не только художники модельеры создавали одежду, но и поэты посвящали красивые стихи одежде. Вот послушайте одно:
«Удивительное платье»
Подарила мама Кате
Удивительное платье:
На зеленом новом ситце
Снегири,
Дрозды,
Синицы.
Катя к зеркалу подходит,
Катя с платья глаз не сводит, но боится выйти в сад-
Вдруг
Все птицы
Улетят?
Закрепление темы.
Работа в рабочей тетради.

Рефлексия.

Итог: Что дети узнали на занятии. О чем говорили? Что им больше всего понравилось.


title: Открытый урок "Волейбол" 10 класс

extracted_text:
   Открытый урок по физической культуре в 10-м классе (девушки) по разделу
                                 "Волейбол"

[pic]
Задачи урока.
    • Ознакомить с техникой прямого нападающего удара.
    • Совершенствовать технику приёма и передачи мяча сверху и снизу двумя
      руками.
    • Развить “чувство мяча”, ловкость, точность передач, координацию
      движений.
    • Воспитать настойчивость, волю, трудолюбие, товарищескую взаимопомощь.
Место проведения: КГУ «школа Имени героя Социалистического труда Есима
Шайкина»
Время проведения: 17.10.2014
Спорт. инвентарь: набивные мячи, волейбольные мячи

|№№  |Содержание урока                                  |Дозировка|Орг.метод      |
|п/п |                                                  |         |указания       |
|I.  |Подготовительная часть                            |12-13    |               |
|    |                                                  |мин.     |               |
|    |1. Построение. Приветствие. Сообщение задач урока |1        |               |
|    |2.Ходьба, её разновидности: на носках, пятках,    |2        |О/в на осанку, |
|    |скрестный шаг, в полуприседи, в полном приседи,   |         |на             |
|    |перекат с пятки на носок. Перекат с пятки на носок|         |отталкивание,  |
|    |с выпрыгиванием вверх                             |         |стопы          |
|    |                                                  |         |параллельно,   |
|    |                                                  |         |приземляться   |
|    |                                                  |         |только на место|
|    |                                                  |         |отталкивания   |
|    |3.Прыжки: на двух, правой, левой, с ноги на ногу, |1        |               |
|    |с вращением рук вперёд и назад                    |         |               |
|    |4. Бег: обычный; толчком одной, прыжок вверх –    |3        |Обратить       |
|    |потянуться рукой к сетке; то же, толчком двумя    |         |внимание (О/в) |
|    |(объяснить работу ног, как в нападающем ударе)    |         |на приземление |
|    |5. Перемещения: правое, левое плечо вперёд        |2-3      |О/в на технику |
|    |приставными шагами в средней стойке волейболиста; |         |перемещений    |
|    |ускорения – имитация передачи мяча через сетку -  |         |               |
|    |перемещения спиной вперёд в основной стойке       |         |               |
|    |волейболист                                       |         |               |
|    |[pic]                                             |         |               |
|    |6. Прыжки в парах вдоль волейбольной сетки.       |2 подх.  |О/в на         |
|    |                                                  |         |скрестный шаг  |
|    |7. ОРУ в движении и на месте.                     |5-6      |О/в на спец.   |
|    |                                                  |         |упр-я          |
|II. |Основная часть урока                              |25-27    |               |
|    |                                                  |мин.     |               |
|    |Упражнения с набивным мячом:                      |         |               |
|    |1. Передача двумя руками снизу                    |4        |О/в - кисть не |
|    |                                                  |         |выше уровня    |
|    |                                                  |         |плеч           |
|    |2. Передача снизу правой, то же – левой           |8        |               |
|    |3. Передача двумя руками сверху                   |4-6      |О/в на         |
|    |                                                  |         |“захлёст”      |
|    |                                                  |         |кистей рук     |
|    |Упражнения с волейбольным мячом                   |         |               |
|    |1. Жонглирование: приём и передача мяча сверху,   |5-6раз   |О/в на кисть   |
|    |снизу                                             |х2пдх    |               |
|    |2. Передача сверху над собой                      |10-15раз |О/в на высоту  |
|    |                                                  |х2пдх    |передачи       |
|    |3. Передача в парах                               |20 раз   |О/в на точность|
|    |                                                  |         |передач        |
|    |4. Передача после отскока от пола                 |6-8      |О/в на         |
|    |                                                  |         |сосредоточеннос|
|    |                                                  |         |ть,            |
|    |                                                  |         |наблюдательност|
|    |                                                  |         |ь, готовность, |
|    |                                                  |         |сообразительнос|
|    |                                                  |         |ть,            |
|    |                                                  |         |внимательность,|
|    |                                                  |         |быстроту,      |
|    |                                                  |         |координацию    |
|    |                                                  |         |движений.      |
|    |5. Передача со сближением и расхождением          |4-6      |               |
|    |6. Прием снизу “вратарь”.                         |8        |               |
|    |Прямой нападающий удар:                           |         |               |
|    |1. Верхняя подача в стену (боковая сетка)         |6-8раз   |О/в на         |
|    |                                                  |         |предплечье,    |
|    |                                                  |         |кисть          |
|    |2. Верхняя подача в парах (лёгкая, удар ладонью)  |4-6      |               |
|    |3. Броски мяча двумя руками, ударом об пол        |6-8      |О/в на         |
|    |                                                  |         |“захлёст”      |
|    |                                                  |         |кистей рук     |
|    |4. Броски мяча двумя руками, ударом об пол в      |4-6      |О/в на место   |
|    |прыжке                                            |         |удара          |
|    |5. Мяч в прямой руке, удар правой рукой по мячу   |6        |О/в на         |
|    |                                                  |         |“захлёст”      |
|    |                                                  |         |кистей рук     |
|    |6. Прямой нападающий удар с собственного          |6        |О/в на удар в  |
|    |набрасывания                                      |         |высшей точке   |
|    |                                                  |         |броска, стопы  |
|    |                                                  |         |параллельно,   |
|    |                                                  |         |прыжок         |
|    |                                                  |         |вертикальный,  |
|    |                                                  |         |приземление    |
|    |                                                  |         |мягкое         |
|    |7. В парах. Бросок теннисного мяча в прыжке с     |6        |О/в на         |
|    |разбега через сетку                               |         |безостано-вочны|
|    |                                                  |         |й переход от   |
|    |                                                  |         |разбега к      |
|    |                                                  |         |прыжку. Бросок |
|    |                                                  |         |производить    |
|    |                                                  |         |прямой рукой с |
|    |                                                  |         |активным       |
|    |                                                  |         |движением      |
|    |                                                  |         |кистью         |
|    |8.Нападающий удар по мячу находящемуся в руке     |4-6      |О/в на         |
|    |партнера (на возвышении – стул на расстоянии 1,5  |         |отталкивание   |
|    |от сетки)                                         |         |               |
|    |9. Нападающий удар по мячу, наброшенному партнёром|3-5      |О/в на         |
|    |                                                  |         |приземление    |
|    |10.Нападающий удар из зоны 2 с передачи из зоны 3 |4-6      |О/в на         |
|    |                                                  |         |согласован-ност|
|    |                                                  |         |ь движений с   |
|    |                                                  |         |траекторией    |
|    |                                                  |         |полёта мяча    |
|III.|Заключительная часть                              |3-4 мин  |               |
|    |Построение                                        |         |               |
|    |Упражнения на восстановление дыхания              |         |               |
|    |Подведение итогов урока – хорошее на уроке, что   |         |               |
|    |удалось что не очень, на что обратить внимание.   |         |               |
|    |Оценки за урок                                    |         |               |
|    |Задание на дом: упражнения на прыгучесть, силу    |         |О/в на         |
|    |рук, техника выполнения прямого нападающего удара |         |дифферен-циацию|
|    |                                                  |         |домашнего      |
|    |                                                  |         |задания с      |
|    |                                                  |         |разными        |
|    |                                                  |         |физическими    |
|    |                                                  |         |возможностями  |
|    |                                                  |         |(реальное право|
|    |                                                  |         |выбора)        |
|    |Организованный выход из зала.                     |         |               |


title: Диктант "Мифы и легенды Древней Греции" (Золотое руно. Поход аргонавтов)" 11 класс

extracted_text:
                  Диктант повышенной сложности в 11 классе

          Автор: Носкова Т.Б., учитель русского языка и литературы

Диктант     повышенной     сложности     подготовлен     для     выпускников
общеобразовательных школ по тексту "Мифов и легенд Древней Греции"  (Золотое
руно.  Поход  аргонавтов).  В  тексте   диктанта   содержится   значительное
количество орфограмм и пунктограмм, как  изучаемых  по  школьной  программе,
так  и  исключений  из  правил,  требующих  от  школьников  старшего   звена
дополнительных знаний в области русского языка.

                                     ***

     Давным-давно в Греции, между двух синих  морских  заливов  в  глубокой
долине, отгороженной  высокими  горами  от  всего  остального  мира,  лежала
страна Беотия.

     Под синим небом её высоко вздымалась  вершина  Геликона,  таинственной
горы, где между тёмных рощ, над звонкими струями  ключа  Гиппокрены  обитали
богини искусств — музы.

     Далеко внизу, блестя подобно зеркалу, раскинулось  светлое  Канайдское
озеро. Берега его поросли таким камышом, из которого выходят  самые  лучшие,
самые звонкие и певучие флейты;  сюда  по  ночам,  говорили  люди,  приходил
порою сам  бог  лесов,  великий  Пан,  чтобы  срезать  тростинку  для  своей
божественной свирели.

     Озеро ласково шуршало в пологих берегах, окруженное пашнями, лугами  и
виноградниками, потому что жители Беотии  были  искусными  земледельцами.  И
совсем близко к его воде, отражая в ней свои храмы и башни, дома  и  ворота,
стоял на одном из озёрных берегов беотийский город Орхомен.

     В  те  времена,  о  которых  пойдёт  рассказ,  владыкою  Орхомена  был
счастливый царь Афамант, сын бога ветров Эола.

     Крылатый отец царя Эол днём и ночью носился над морями и над сушей  во
главе своего воздушного воинства. Он любил своего сына  Афаманта  и  помогал
ему. Он хорошо знал, что именно может принести счастье пахарям-беотийцам.

     Острыми  мотыгами  разрыхляли  они  тучную,  горячую   землю   Беотии,
дожидаясь урожая. Больше всего на свете они боялись засухи. Больше  всего  в
мире радовал их крупный,  тёплый  дождь,  омывающий  посевы,  сладким  соком
текущий из земли в тяжёлые виноградные гроздья.
Вот почему, когда царь Афамант был ещё очень молод,  буйный  бог  ветра  Эол
принёс на своих шумных крыльях  в  Орхомен  тихую  и  нежную  пепельнокудрую
девушку, богиню животворных туч и лёгких облаков Нефелу.

     Была прекрасна  Нефела-облачко.  Светлым  туманом  окутывали  её  стан
волнистые мягкие волосы. Большие влажные глаза смотрели с задумчивой  лаской
— как смотрят звёзды сквозь лёгкую дымку неба… Афамант  полюбил  Нефелу.  Он
женился на ней. И до поры до времени тихо  и  счастливо  потекла  их  жизнь.
(«Золотое руно (Поход аргонавтов)»)


title: Конспект урока "Имидж сотрудников. Служебно-деловой этикет" 10 класс

extracted_text:
Урок по технологии в 10 классе.

        Раздел: Имидж и этикет современного делового человека -13 ч.
                                 (3-4 темы).
Тема урока: Имидж сотрудников. Служебно-деловой этикет.

                                           «Единственная настоящая роскошь –
                                         это роскошь человеческого общения».
                                                    Антуан де Сент-Экзюпери.
   1. Дидактическое обоснование урока
   Цели урока:
   -образовательные: способствовать формированию  представления  об  «имидже
   сотрудника»;
   -развивающие:  развивать  самостоятельность  учащихся   при    работе   с
   дополнительной литературой;
   -воспитательные: способствовать  формированию  и  развитию  нравственных,
   эстетических, и других качеств личности;
   -профориентационные: воспитывать уважение к работающему человеку.
   2.   Материально-техническое оснащение:
   1.МТБ:
   -кабинет трудового обучения;
   2. Дидактическое обеспечение:
   -учебник;
   -рабочая тетрадь;
   -дополнительная литература (словари, справочники);
   -плакаты;
   -оформление доски: см.приложение 1.
   Методы   обучения:   беседа,   самостоятельная   работа   с   учебной   и
   дополнительной литературой.
   Формы организации познавательной деятельности учащихся:
   фронтальная, индивидуальная.
   Словарная работа:
   Этика, мораль, нравственность, этикет, имидж, «деловое общение».
   Тип урока: изучение нового материала.
   Ход урока:
   1.
                  Здравствуйте те, кто хорошо позавтракал
                  Здравствуйте те, кто не завтракал и мечтает об обеде.
                  Здравствуйте те, кто рад наступлению зимы.
                  Здравствуйте те, кто тоскует по морю и песку.
                  Здравствуйте те, кто готов работать.

    А теперь мы с вами проведем тренинг  «Представление»:  каждому  из  вас
нужно подчеркнуть индивидуальность  своего  соседа  по  парте,  буквально  в
нескольких словах. Итак, начинаем….
    Вероятно, вам приходилось задумываться, что у кого-то все хорошо, много
друзей, отношения с учителями нормальные, а  тебе  все  не  удается.  Скорее
всего, они лучше знают себя, свои сильные и слабые стороны,  свои  интересы,
учитывают особенности своего характера, свои способности.
    Умеют более эффективно организовывать свою  деятельность   общение.  Но
всему этому можно научиться.
    От общения зависят наши успехи, настроение, удачи.
    Что же такое грамотное общение? Что необходимо знать  и  уметь  каждому
человеку,  чтобы  контакты  с  окружающими   людьми    были    успешными   и
продуктивными? К этому мы и будем стремиться на протяжении ряда уроков.
Открываем тетради и записываем число и тему урока.
Сообщение целей урока.
   2. Проверка домашнего задания:
чтобы приступить к изучению нового материала нам  необходимо  вспомнить  что
такое модель формирования имиджа организации в схематическом виде.

Пока идет подготовка к ответу у доски, я даю карточки учащимся:

                                 №1

   В чем смысл слов К.С.Станиславского «Театр начинается с вешалки».

                                 №2

   Дать понятия следующих слов:
   -этика;
   -этикет;
   - имидж

                                 №3

   Что дает  служащим комфорт офиса?

   3.  В  поддержании  положительного  имиджа  фирмы  огромную  роль  играют
      сотрудники: их  поведение, одежда, взаимоотношения между собой,  позы,
      жесты, умение стоять и сидеть, организовывать деловые контакты… Именно
      эти  незначительные  детали,  каждая  в  отдельности  –  многое  могут
      рассказать о будущем партнере,  о  его  готовности  к  конструктивному
      сотрудничеству, его открытости для новых идей.
      Зародилось то,  что осваиваем мы  в  области  имиджа  бизнесмена   еще
американским предпринимательством  в 20-30гг 20 века.
Но что может произвести плохое  впечатление  на  посетителя  фирмы?  Как  вы
считаете?
А что поднимет деловой  уровень  офиса,  создаст  имидж  надежной  и  четкой
фирмы?
    Итак, что необходимо знать о том, как вести  себя  в  обществе  опытных
партнеров?
- позы и жесты;
- улыбка;
- чистота и опрятность;
- общепринятый образ предпринимателя;
- одежда.
    О  том, как должна выглядеть деловая женщина нам расскажет …
    Имидж – понятие  собирательное.  Это  форма  жизнепроявления  человека,
благодаря  которой   ярко  проявляются  лучшие  личностно-деловые  качества.
Среди них приоритетными следует признать:
    -воспитанность;
    -эрудицию;
    -профессионализм.
    Вот те три кита, на которых надежно держится имидж конкретной личности.

    Проведение теста «Умеете ли вы влиять на других?».
    (Воспитание школьника №2 1996г. стр.45)

    Мы продолжаем нашу тему. Мне хотелось бы услышать  ответ  на  следующий
вопрос:
    Существует  ли связь  между удачным  развитием деловой карьеры человека
и его умением общаться.
    По мнению зарубежных исследователей, удачная карьера  человека  на  85%
зависит от умения общаться и  только  на  15%  от  профессиональных  знаний.
Данный   факт  доказывает,  что  невозможно   добиться   успеха,   игнорируя
требования этикета и пренебрегая законами делового взаимодействия. Но  самое
главное необходимо учесть - у вас будет только одна  возможность  произвести
первое впечатление. Доказано, что 90% информации о  человеке  формируется  в
первые 90 секунд  общения  с  ним.  Так  каким  образом  должно  проводиться
собеседование  при  приеме  на  работу  мы  услышим  из   сообщения……   (кл.
руководитель №8 2001г. стр.88-90).
    А сейчас продолжением данного сообщения станет ответ на   карточку  №2.
(переход к понятию «мораль») Этика – философское учение о морали.  А  мораль
в переводе с латинского означает «нравственность».
    Нормы морали нигде не зафиксированы и в течении столетий передаются  из
уст в уста, от отца к сыну, от  старшего  поколения  к  младшему.  Их  можно
встретить в народном творчестве, легендах, сказках, пословицах, песнях.
    Поэтому, быть моральным, значит быть  честным,  порядочным,  добрым,  а
правила этикета носят  формализованный  характер  и  не  вынуждают  человека
делать выбор между добром и  злом,  они  диктуют,  в  осногвном,  требования
общечеловеческой культуры, вежливости, обходительности,  учтивости,  но  при
этом регламентируют иерархию возрастных, статусных, половых различий  людей.
В правилах этикета  заранее  предусматриваются  ситуации  и  даются  готовые
модели конкретных действий.

    Существует несколько видов этикета:
    - служебный;
    - дипломатический;
    - военный;
    - педагогический;
    - врачебный;
    - этикет в общественных местах.

    Мы с вами остановимся служебно-деловом этикете.
     Как вы думаете, от чего он зависит?
    Что он из себя представляет?
    Где можно его использовать?
    Американский психолог  Дейл Карнеги в своей книге «Как завоевать друзей
и оказать влияние на людей» предложил 6 правил искусства нравиться.
    Как вы думаете, какие?
    Ну а сейчас мы с вами услышим о них из сообщения….

     Знакомство с принципами «делового общения»:

    -избегать жаргонные слова и оскорбительные выражения;
    -уметь слушать других и показывать, что вам интересно;
    -правильно произносить имена и фамилии;
    - все служебные и личные тайны хранить при себе;
    - быть осторожным с конфиденциальной информацией;
    - говорить кратко и по существу;
    - не якать;
    -говорить опираясь на факты;
    - избегать назидательного тона;
    - уметь найти выход из любой сложившейся ситуации.

Сейчас мы с вами прослушаем несколько  записей   разговора.  Вам  необходимо
будет выбрать «деловую беседу». По каким параметрам вы это сделали?

Ну что ж мы с вами вышли на  финишную  прямую.  Из  всего  услышанного  вами
материала мне хотелось бы услышать ваши ответы на следующие вопросы:
- что называется «дежурной улыбкой»;
- о чем не следует говорить в светской беседе;
- кто такой брюзга;
- можно ли давать советы.

Что нужного вы вынесли с сегодняшнего урока,  мне хотелось  бы  услышать  от
вас и что сможете использовать из услышанного?

    Наша тема на сегодня исчерпана. Урок окончен. Всего доброго.


title: Конспект урока "Местоимение. Повторение" 6 класс

extracted_text:
                МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №14»

                   УРОК  РУССКОГО   ЯЗЫКА   В   6   КЛАССЕ

                      ПОВТОРЕНИЕ ПО ТЕМЕ «МЕСТОИМЕНИЕ»

                                                                Разработала:
                                                  Носкова Татьяна Борисовна,
                                        учитель русского языка и  литературы

                            Город Новочебоксарск

                      Повторение по теме «Местоимение»

Цель:
  Повторить и обобщить знания о местоимении.

Задачи:
1. Обобщить и систематизировать теоретические сведения по разделу
«Местоимение».
      2. Совершенствовать навыки правописания местоимений.
      3. Развивать речевые навыки и умения учащихся.

Ход урока
1. Организационный момент
Слово учителя. Добрый день! Сегодня, ребята, нам предстоит вспомнить всё,
что изучили о местоимении, повторить и обобщить изученное. Постановка целей
урока, запись даты, темы в рабочих тетрадях.

2. Орфографический разминка
Ждать некого, что-то обнаружил, с кем-то заговорил, кое-что узнал,
рассказать кому-либо, никого не было, не с кем поговорить, некоторые
личности, кое-кто из учеников, никому не сказал, нечего делать, отказать
кому-нибудь.

3. Повторение теории
Фронтальный опрос:
1) Местоимение - это часть речи, которая... (указывает на предмет, но не
называет его)
2) Местоимения изменяются... (как правило, изменяются по падежам, есть
местоимения, которые изменяются по родам и числам)
3) В предложении местоимения обычно бывают... (подлежащим, дополнением)
4) Возвратное местоимение (себя) не имеет... (И.п., рода и числа)
5) Вопросительные местоимения служат... (для выражения вопроса)
6) В неопределенных местоимениях кое, то, либо, нибудь, пишутся ... (через
дефис)
7) В каких случаях не и ни в отрицательных местоимениях пишутся раздельно?
(когда между местоимениями и не/ни есть предлог)

4. Игра «Найди местоимения»
- Ребята, из предложенных фразеологизмов выберите и запишите  те, в которых
есть местоимения.

Сидеть сложа руки                И нашим и вашим

Ни в какие ворота                 Мерить на один аршин

Кусать себе локти                  Как в воду канул

Бог с тобой                               Взять себя в руки

                 Себе на уме                             Не в своей тарелке

Быть на седьмом небе          Зарубить себе на носу

Знать себе цену                       Иголке негде упасть

Бежать сломя голову            И никаких гвоздей

5. Дифференцированная работа
Условия работы. Учащиеся с высокой мотивацией к обучению выполняют работу
самостоятельно по карточкам
Учащиеся с низкой мотивацией к обучению работают под руководством учителя.
Работа выполняется в тетрадях и на доске.

Запись предложений, нахождение местоимения.
1. Определить разряд Падеж.
Карточка.
1.    Подружка прочитала мне нечто интересное.
2.    Кто много читает, тот много знает.
3.    Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к языку.
4.    Книги расскажут тебе о далеком прошлом.
5.    Читайте такие журналы и газеты, которые формируют вкус.

2. Морфологический разбор местоимения.
Мне3 -
Прочитала (кому?) мне
I. Н.ф. - я
II. Пост. приз.: личное, 1 л.; непост. - в Д.п.
III. Прочитала  (кому?) мне
                                  -----

6. Самостоятельная работа в тетрадях.
1.    Поставить местоимение в начальной форме, определить разряд, падеж.
Моего - (мой)            кого-то - (кто-то)
      Никого - (никто) со мной - (я)
Нашего - (наш)         твоего - (ты)
Ваши - (ваш)             своему - (свой)
      Никакому - (никакой)   ему - (он)

7.    Запишите подходящее местоимение.
1)    Личное местоимение, 1 л., ед.ч. Т.п. (со мной)
Неопределенное местоимение, Д.п. (чему-то?)
Указательное местоимение, П.п. (о той)
Возвратное местоимение, Р.п. с предлогом  С  (с себя)
Личное  местоимение, З л., ед.ч., ж.р., Т.п. с предлогом О (о ней)

8. Работа с текстом. Редактирование

Найти и исправить речевые ошибки.

В доме у нас появился котёнок, котёнок был маленький и пушистый. Когда
котёнка гладили, котёнок закрывал глазки и начинал громко урчать. За это мы
серенького котёнка прозвали Моторчик.

Запись правильного варианта в тетради.

Рефлексия

10. Подведение итогов. Оценка ответов учащихся.

11. Домашнее задание.
составить загадки, ребусы, кроссворды, тесты по теме «Местоимение»

                          Использованная литературы

Баранов М.Т., Ладыженская Т. А., Тростенцова Л.А. Русский язык  учебник  для
6 класса. – М .: «Просвещение», 2010
Егорова Н.В. Поурочные  разработки  по  русскому  языку.  6  класс.  Москва,
«ВАКО», 2010
Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 6 класс.  Москва,  «ВАКО»,
2010
Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Стракевич М.М.  Дидактические  материалы
по русскому языку 6 класс. – М .: «Просвещение», 2010


Презентация "Волшебная сила добра" 2 класс


title: Открытое занятие "Как вести себя при разговоре" 1 класс

extracted_text:
                   МБОУ Краснопоймская средняя общеобразовательная школа

Открытое занятие
по над предметному курсу « Риторика»                в 1 «А» классе по теме:
«Как вести себя при разговоре»

 на муниципальном семинаре для заместителей директоров  по УВ « Духовно – нравственное развитие на ступени начального общего образования ( формирование УУД )

                        Подготовила и провела
                        учитель начальных классов:  Ерина Е.В.

                      2012 – 2013 учебный год
Тема «Как вести себя при разговоре»

Цель: 1. Дать основные понятия норм произношения грамматических норм, норм употребления слов. Закрепить знания речевого поведения во время разговора с собеседником.
2. Развивать речь, память, логическое мышление, умение ориентироваться в речевых ситуациях и делать правильные выводы из них.
3. Воспитывать уважительное отношение к говорящему «Умей говорить, умей и слушать».
Оборудование: ИКТ ,учебник, костюмы для сценки ,карточки со словами, цветик-семицветик, смайлики, картинки со сказочными героями
Формирование УУД:
Познавательные
развиваем умения извлекать  информацию из схем, иллюстраций, текстов;
 представлять информацию в виде схемы;
выявлять сущность, особенности объектов;
на основе анализа объектов делать выводы;
обобщать и классифицировать по признакам;
ориентироваться на развороте тетради;
находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Регулятивные
развиваем умение высказывать свое предположение на основе работы с материалом;
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
прогнозировать предстоящую работу ;
осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные
развиваем умение слушать и понимать других;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
оформлять свои мысли в устной форме;
умение работать в паре.
Личностные
1)развиваем умения высказывать свое отношение к героям, выражать свои эмоции;
2)оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией.
Ход занятия
Учитель : Здравствуйте дети!
Сегодня мы в гостях у Мальвины, которая приготовила для нас много нового и интересного, без чего нельзя обойтись культурному человеку. На каждой странице живут интересные и загадочные персонажи, которые помогут нам вместе разобраться в секретах Волшебницы Речи.
Глазки закрываем и произносим такие слова: « Лети, лети лепесток
                                                                                Через запад на восток
                                                                                Через север, через юг.
                                        Возвращайся, сделав круг!
                                       Лишь коснёшься ты земли
                                         Быть по-моему вели!!!
Вели, чтобы на доске появился цветик- семи цветик с  разноцветными лепестками. Справимся с ними, попадем в гости к Мальвине .. Лепесток№ 1 ( Веселая Азбука)
Речевая разминка
Учитель: На уроках риторики и чтения вы выучили много стихов. Внимание! Задание! По первой строчке узнайте стихотворение и прочитайте его так, чтобы вас приятно было слушать:
Верблюд решил, что он –жираф,..
И ходит, голову задрав,
У всех он вызывает смех,
А он ,Верблюд, плюет на всех!
« Ой, воскликнул Окунек!»\..
Я попался на крючок!
Сом сердито проворчал:
«Из-за шалости попал»
У пруда утенок Крошка…
В страхе кличет утку- мать
« Ой, боюсь!
Укусит кошка,
Помоги мне убежать»
Нос сует свой Игорек, то в варенье…
То в медок.
Ой, боюсь я, как бы нос
К банке с медом не прирос
- Молодцы! Глазки закрываем и снова произносим:
 Лети, лети лепесток…..
Речевая разминка 2 ( лепесток № 2 « Громко- тихо»)
Учитель: При знакомстве с темой « Громко- тихо», мы узнали, когда можно говорить громко, а когда нужно говорить тихо. Зная это, прочитайте стихотворение « Я по лесенке шагаю»
             7                Прямо к солнцу я лечу!!!
             6	             Не робей! Петь хочу!
             5	            А подъем все круче ,круче.
             4  	           Шаг на тучу,
             3	           Шаг на гору,
             2	           Высоту я набираю.
             1	          Я по лесенке шагаю.

Физминутка про здоровье ( Буратино)
Учитель: А знаете ли вы, как вести себя во время разговора?
Это проверит следующая страничка( Лепесток № 3 Перебивалка)
Страничка открывается….. « Как вести себя во время разговора?»
На этой страничке нас встречают Малыш и Карлсон.Долго спорили друзья над тем « Как вести себя во время разговора?» Да так и не пришли к единому мнению. Давайте поможем им в их споре. Сейчас они представят нам речевые ситуации, а вы напомните им « Как нельзя вести себя во время разговора»
Ситуация №1
Стихотворение читают 2 ученика. Один из них перебивает другого.
Перебивалка
1 ученик          - За рекой…
2 ученик           -За какой?
1ученик            - За широкою такой!
                             Проживал крокодил…
2 ученик            - Что жевал крокодил?
1 ученик              -Не жевал!    ПРО- ЖИ-ВАЛ !
2 ученик            - Но ведь ты говорил,
                            Что он что-то жевал?
	Или пере-жи-вал?
1 ученик               - Ох, ну ладно, жевал!
	Страшно переживал!
	И кусал и глотал
Учитель : Ребята, вы поняли, о чем читали дети? Почему? Откройте с. 48-49 в учебнике.
Найдите картинку в учебнике и сделайте вывод.
- Какой можно сделать вывод? Мальвина ( Слайд1)
Ситуация № 2
Ученик читает стихотворение. Во время чтения размахивает руками, кричит, дрыгает ногами и жует пряник.
Принесли мы для бычка
 Полведерка молочка.
Но бычок сказал нам: « Му-у!»
Молочко мне ни к чему.
Я уже большой бычок!
Дайте мне травы пучок!
Учитель : А сейчас вам все понятно? Почему? Найдите картинку в учебнике и сделайте вывод. Мальвина с вами тоже согласна ( слайд 2)
!!!!!
НЕЛЬЗЯ
РАЗГОВАРИВАТЬ ВО
ВРЕМЯ ЕДЫ!
Ситуация 3 ( картинки в учебнике)
Ученик читает стихотворение:
Если к папе или к маме
Тетя взрослая пришла
И ведет какой-то важный                                                   НЕЛЬЗЯ
И серьезный разговор,
Нужно сзади незаметно	ВМЕШИВАТЬСЯ
К ней подкрасться, а потом
Громко крикнуть прямо в ухо:
 « Стой! Сдавайся! Руки вверх!»	В РАЗГОВОР ВЗРОСЛЫХ
И когда со стула тетя
С перепугу упадет
И прольет себе на платье
Чай, компот или кисель,
То, наверно, очень громко
Будет мама хохотать
И, гордясь своим ребенком,
Папа руку вам пожмет.
За плечо возьмёт вас папа
И куда- то поведет.
Там, наверно, очень долго
Папа будет вас хвалить.
Учитель : Правильно ли поступили дети в этой ситуации? Найдите картинку в учебнике и сделайте вывод. Мальвина ( слайд)
Какие правила поведения во время разговора вы еще знаете?
Давайте подведем итоги. Попробуем вспомнить т запомнить следующие правила.
Нельзя кричать и размахивать руками, если того не требует ситуация.
Не вмешивайся в чужой  разговор , не сказав « Простите!», « Извините!».
Во время разговора не держи руки в карманах.

ВСЕ : Умей говорить!
Умей и слушать!
Ученик читает стихотворение С.Я. Маршака « Ежели вы вежливы..»
Учитель :Закрываем глазки….Лети,  лети лепесток…
                        Физминутка( Лепесток № 4 )
Дети выполняют физминутку, используя жесты и мимику.

Как живешь?
Как жуешь?
Как бежишь?
Вдаль глядишь?
Ждешь обед?	ВОТ ТАК !!!
Машешь вслед?
Утром спишь?
А как шалишь?
Как сидишь?
 Учитель: Итак, Мальвина проверила ваши умения  в словотворчестве, умение владеть художественным словом, ваши знания в поведении во время разговора.
Закрываем глазки…..
Урок продолжается страничка открывается…..Культурная ( Лепесток № 5)
Учитель: По настоящему культурные люди говорят правильно, по правилам. В каждом языке есть свои правила- нормы: нормы произношения, грамматические нормы, нормы употребления слов. Вероятно, вам приходилось слышать: « Это звучит не по-русски!» или « Так по- русски не говорят», « Не засоряй свою речь!» и т.д. Правил много. Мы постараемся познакомиться с некоторыми из них.
Правило № 1
Буратино напечатал слово  « портфель» А как произнести не знает. Помогите!
Ребята ему решила по-своему помочь Катя и прочитала свое стихотворение
                             « В холод, в дождик и в метель
	Он идет из школы.	 /
	Как у взрослого портфель
	У него тяжелый»
Правило № 2.

Учитель: Почти у каждого из вас есть сотовые телефоны. Один из таких телефонов прозвучит и у нас на уроке( Включается звонок игрушечного телефона).
                                                                        /	 /
Учитель: Как правильно сказать « ЗВОНИТ» или «ЗВОНИТ»?
А в этом случае Буратино решила помочь Алиса.
                                                                /
                                « Телефон опять звонит
                               От него в ушах звенит».

                          Вывод:
Продолжите: чтобы наша речь была по настоящему грамотной, нужно правильно ставить в словах УДАРЕНИЕ.
Не засоряйте речь лишними, ненужными словами, «Словами – пустышками». Частое употребление подобных слов затрудняет общение.
 Данила прочитает стихотворение А.Л.Барто « О таких словах»
« Слова бывают разные:
Хорошие, простые.
Слова бывают праздные-
Ненужные, пустые»

Закрываем глазки….( Лепесток № 6) Мультики
Учитель: Сегодня в гостях у Мальвины, герои мультфильмов « Ну, погоди!»,                     « Приключения кота Леопольда».
Урок продолжается .Страничка открывается…..
Фрагмент № 1 из мультфильма « Ну, погоди!» ( Просмотр)
Учитель: Из- за чего и как поссорились Волк с зайцем? ( Не умеют дружить)
-Откройте стр. 50 и раскрасьте любимого героя.
Фрагмент №2 из мультфильма « Кот Леопольд».
Учитель: Что сказали бы мышата, чтобы Леопольд не наказал их? ( Прости нас Леопольд)
Вывод: Надо уметь дружить и просить прощение.

    Закрываем глазки….( Лепесток № 7)   Сценка
Учитель: Сегодня мы опять в гостях у старичка Культурничка.
Ролевое чтение стихотворения – сказки Эммы Мошковской                          « Вежливое слово».
Театр открывается!
К началу все готово!
Билеты предлагаются
За вежливое слово.
                              Говорит овечка:
                             -Вот одно местечко!
                              Вот мое. Благодарю –
                              Доброе словечко.
А Олень:
- Добрый день!
Если только вам не лень,
Уважаемый кассир,
Я бы очень попросил
Мне, жене и дочке
Дайте лучшие места,
Вот мое. Пожалуйста!
                         И вдруг,
                         Отпихнув старух,
                         Стариков, барсуков, бурундуков….
                        Вдруг ворвался Косолапый,
                       Отдавил хвосты и лапы,
                        Стукнул зайца пожилого….
                     --Касса, выдай мне билет!
                     - Ваше вежливое слово?
                      - У меня такого нет!
                 - Ах, у вас такого нет, не получите билет!
                   -Мне билет!
                  -Нет и нет!
                 -Не стучите, не кричите.
                        До свидания . Привет.
Ничего кассир не дал.
 Косолапый зарыдал
И ушел он со слезами,
 И ушёл к мохнатой маме.
Мама шлепнула слегка косолапого сынка
И достала из комода
Очень вежливое что – то..
Вот уже второй звонок!
Медвежонок со всех ног
Подбегает к кассе..
Вежливый медведь!
- Благодарен, извиняюсь!
-Славный парень!
-Я стараюсь!
- Вот так умница!
                          Вот идет Медведица
                          И она волнуется,
                        И он от счастья светится!
                         - Здравствуйте, Медведица!
                           Знаете, Медведица,
                       Славный ваш сынишка,
                        Даже нам не верится!
                - Почему не верится?- говорит Медведица.
                -Мой сыночек молодец!
                      До свидания!
                           Конец!
Учитель задает вопросы к сказке :    Почему кассир не дал сразу медвежонку билет?
  Как вел себя мишка у кассы? Каким голосом он разговаривал с кассиром?
 Как медведица помогла сыну? Что она сделала? Как вел он себя у кассы потом?
А у вас бывает, что ваша мама светится от радости, когда вы сделаете кому- то доброе дело или скажете человеку добрые и теплые слова? ( Дети охотно вспоминают такие эпизоды)
Работа в группах
. Дети выбирают добрые слова.

Карточки со словами                           Благодарю            Здравствуйте           Стой
                                                              Пожалуйста            Извините              Добрый день
                                                            Ты подвинься!	До свидания	Руки вверх!
	Дай билет!	Сдавайся!

Рефлексия занятия: Если вам понравилось наше занятие и вы поняли как вести себя при разговоре, то подарите Мальвине оранжевую карточку с улыбкой смайлика, если у вас возникли какие то затруднения то отдайте зеленые карточки с грустным смайликом Буратино. НА следующих занятиях мы с вами поработаем
Задание: раскрасьте странички на которых мы сегодня работали.
Всем спасибо! До свидания!


title: Контрольный диктант "Однородные члены предложения" 5 класс

extracted_text:
                       Контрольный диктант в 5 классе
                   по теме «Однородные члены предложения»
         Составила Носкова Т.Б., учитель русского языка и литературы

                                  Плясунья
Ну и погодка!
Дождь, слякоть, холод! В такую  погоду  добрый  хозяин  собаку  из  дому  не
выпустит.
Решил и я свою не выпускать. Пусть дома сидит, греется. А  сам  взял  ружьё,
взял бинокль, оделся потеплее, надвинул на лоб капюшон - и пошёл!  Любопытно
всё-таки поглядеть, что в такую непогоду зверьё делает.
И только вышел за околицу, вижу: лиса! Мышкует - промышляет мышей.
Вдруг вскинулась лиска всем передом, потом пала передними ногами и носом  на
землю, рванула -  вверх  взлетел  чёрный  комочек.  Лиса  разинула  зубастую
пастишку, поймала мышь на лету.
И проглотила, даже не разжевав.
Да вдруг и заплясала!

                           Грамматическое задание

1. Разберите следующие слова по составу:
Проглотила, чёрный, мышкует, греется, вверх, сидит, ружьё,  погодка,  холод,
свою, заплясала, непогода.

2. Выпишите из текста диктанта 3  слова  с  непроверяемой  гласной  в  корне
слова.

3. Из данного предложения выпишите грамматическую основу:
Вдруг вскинулась лиска всем передом, потом пала передними ногами и носом  на
землю, рванула - вверх взлетел чёрный комочек.

4. Выолните синтаксический разбор предложения:
Лиса разинула зубастую пастишку, поймала мышь на лету.

5. Выполните морфологический разбор слов:
проглотила, разинула, поглядеть.


Презентация "«Звёздочка обдумывания», как элемент проектной деятельности"


title: Диктант "Первая бомбежка" 11 класс

extracted_text:
                  Диктант повышенной сложности в 11 классе

          Автор: Носкова Т.Б., учитель русского языка и литературы

                               Первая бомбежка

Настоящий страх, страх жутчайший, настиг меня, совсем еще  юнца,  на  войне.
То была первая бомбёжка. Наш эшелон Народного ополчения отправился в  начале
июля 1941 года на фронт. Немецкие войска быстро продвигались  к  Ленинграду.
Через два дня эшелон прибыл на станцию Батецкая, это  километров  полтораста
от Ленинграда. Ополченцы стали выгружаться, и тут на нас  налетела  немецкая
авиация. Сколько было этих штурмовиков, не знаю. Для меня небо потемнело  от
самолетов. Чистое, летнее, теплое, оно загудело, задрожало,  звук  нарастал.
Черные летящие тени покрыли нас. Я скатился с насыпи, бросился  под  ближний
куст, лег ничком, голову сунул в заросли.  Упала  первая  бомба,  вздрогнула
земля,  потом  бомбы  посыпались  кучно,  взрывы  сливались  в  грохот,  все
тряслось. Самолеты пикировали, один за другим заходили на цель. А целью  был
я. Они все старались попасть в меня, они неслись к земле на  меня,  так  что
горячий воздух пропеллеров шевелил мои волосы.

Самолеты выли, бомбы, падая, завывали еще истошнее. Их вопль  ввинчивался  в
мозг, проникал в грудь, в живот,  разворачивал  внутренности.  Злобный  крик
летящих бомб заполнял все пространства, не  оставляя  места  воплю.  Вой  не
прерывался, он вытягивал из меня  все  чувства,  и  ни  о  чем  нельзя  было
думать. Ужас поглотил  меня  целиком.  Гром  разрыва  звучал  облегчающе.  Я
вжимался в землю, чтобы осколки просвистели выше. Усвоил это страхом.  Когда
просвистит — есть секундная передышка. Чтобы оттереть  липкий  пот,  особый,
мерзкий, вонючий пот страха, чтобы голову приподнять к небу. Но  оттуда,  из
солнечной безмятежной голубизны, нарождался новый,  еще  низкий  вибрирующий
вой. На этот раз черный крест самолета падал точно на мой  куст.  Я  пытался
сжаться, хоть как-то сократить огромность своего  тела.  Я  чувствовал,  как
заметна моя  фигура  на  траве,  как  торчат  мои  ноги  в  обмотках,  бугор
шинельной скатки на спине. Комья земли  сыпались  на  голову.  Новый  заход.
Звук  пикирующего  самолета  расплющивал  меня.  Последний  миг  моей  жизни
близился с этим воем. Я молился. Я не знал ни одной молитвы.  Я  никогда  не
верил  в  Бога,  знал  всем  своим  новеньким  высшим   образованием,   всей
астрономией, дивными законами физики, что  Бога  нет,  и  тем  не  менее,  я
молился.

Небо предало меня, никакие дипломы и знания не могли помочь мне.  Я  остался
один на один с этой летящей ко мне со всех сторон смертью.  Запекшиеся  губы
мои шептали: Господи, помилуй! Спаси меня, не  дай  погибнуть,  прошу  тебя,
чтобы мимо, чтобы не попала, Господи,  помилуй!  Мне  вдруг  открылся  смысл
этих двух слов, издавна известных — господи... помилуй!..  В  неведомой  мне
глубине что-то приоткрылось,  и  оттуда  горячо  хлынули  слова,  которых  я
никогда не знал, не произносил —  Господи,  защити  меня,  молю  тебя,  ради
всего святого... От  взрыва  неподалеку  кроваво  взметнулось  чье-то  тело,
кусок  сочно  шмякнулся  рядом.  Высокая,  закопченного  кирпича   водокачка
медленно,   бесшумно,   как   во   сне,   накренилась,   стала   падать   на
железнодорожный состав. Взметнулся взрыв перед паровозом, и паровоз  ответно
окутался белым паром. Взрывы корёжили пути, взлетали  шпалы,  опрокидывались
вагоны, окна станции ало осветились изнутри, но все это  происходило  где-то
далеко, я старался не  видеть,  не  смотреть  туда,  я  смотрел  на  зеленые
стебли, где между травинками полз рыжий муравей,  толстая  бледная  гусеница
свешивалась с ветки. В  траве  шла  обыкновенная  летняя  жизнь,  медленная,
прекрасная, разумная. Бог не мог находиться в небе,  заполненном  ненавистью
и смертью. Бог был здесь, среди цветов, личинок, букашек... (По Д. Гранину)


title: Диктант "Что объединяет людей" 11 класс

extracted_text:
                                  11 класс
          Автор: Носкова Т.Б., учитель русского языка и литературы

                                   Диктант

                            Что объединяет людей

(1)Этажи заботы. (2)Забота скрепляет отношения  между  людьми.  (3)Скрепляет
семью, скрепляет  дружбу,  скрепляет  односельчан,  жителей  одного  города,
одной страны.
(4)Проследите жизнь человека.
(5)Человек рождается, и первая забота о нем — матери; постепенно (уже  через
несколько дней) вступает в непосредственную связь с ребенком  забота  о  нем
отца (до рождения ребенка забота о  нем  уже  была,  но  была  до  известной
степени «абстрактной» — к появлению ребенка родители готовились,  мечтали  о
нем).
(6)Чувство заботы о  другом  появляется  очень  рано,  особенно  у  девочек.
(7)Девочка еще не говорит, но уже пытается заботиться о  кукле,  нянчит  ее.
(8)Мальчики, совсем маленькие, любят собирать грибы, ловить рыбу.  (9)Ягоды,
грибы любят собирать и девочки. (10)И ведь собирают они не только для  себя,
а на всю семью. (11)Несут домой, заготавливают на зиму.
(12)Постепенно дети становятся объектами все более  высокой  заботы  и  сами
начинают проявлять заботу настоящую и широкую — не только о семье,  но  и  о
школе, куда поместила  их  забота  родительская,  о  своем  селе,  городе  и
стране...
(13)Забота ширится и становится все более альтруистичной.  (14)За  заботу  о
себе дети платят заботой о стариках-родителях, когда они уже ничем не  могут
отплатить за заботу детей. (15)И эта забота о стариках, а потом и  о  памяти
скончавшихся родителей как бы сливается с  заботой  об  исторической  памяти
семьи и родины в целом. (По Д.С. Лихачёву)

                           Грамматическое задание

Из предложений 10-11 выпишите слово с чередующейся гласной в корне слова.
В слове «семью» из предложения №3 поставьте ударение.
Укажите способ образования слова «постепенно» (12 предложение).
В 8-ом предложении пронумеруйте все  знаки  препинания  и  объясните  каждый
знак.
Какой троп использован в 3 предложении?
Сколько грамматических основ в 14-ом предложении?
Из 9-го предложения выпишите грамматическую основу.
Какие виды связи использованы в 12-ом предложении?
Из  12-го  предложения  выпишите   3   словосочетания   с   разными   видами
подчинительной связи.


title: Итоговый тест по технологии 8 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ № 91 ГОРОДСКОГО ОКРУГА ТОЛЬЯТТИ

Итоговый тест по общей технологии
за курс 8 класса

Составлена
учителем технологии Л.Ф.Ишметовой

Рассмотрено на заседании школьного
Методического объединения
учителей ОО «Технология»
Протокол № ___от ________________
Руководитель МО ______________

Согласована на методическом совете
Протокол № ___от ________________
Председатель МС ______________

2013/14  учебный год

Итоговый тест по общей технологии за курс 8 класса
Вариант1
1 уровень


title: Синтаксический анализ текста "Диалог" 5 класс

extracted_text:
Синтаксический анализ текста в 5 классе
                 Тема «Диалог»
                               Подготовила Носкова Т.Б., учитель русского
языка и литературы

Задание:  спишите  текст  стихотворения  Е.А  Благининой   «Эхо»,   вставьте
пропущенные знаки препинания, объясните их постановку

                ЭХО
Я бегу у самого откоса
И смешную песенку пою.
Эхо звонко и разноголосо
Повторяет песенку мою.

Я спросила эхо
Замолчишь ты?
А сама притихла и стою.
А оно в ответ мне
Ишь ты, ишь ты!
Значит, понимает речь мою.
Я сказала. Ты поешь нескладно!

А сама притихла и стою.
А оно в ответ мне
Ладно, ладно!—
Значит, понимает речь мою.

Я смеюсь — и всё звенит от смеха,
Замолчу — и всюду тишина…
Иногда гуляю я одна
А не скучно потому что эхо… (Е.А. Благинина)


Презентация "Водяной пар. Влажность воздуха" 6 класс


title: Конспект урока "Арнау күй" 2 класс

extracted_text:
Күні: ___________                                             Бекітемін: ________________

Сынып: 2

Пәні: музыка

Сабақтың тақырыбы: Арнау күй

Сабақтың мақсаты: оқушыларға күй жанры туралы түсінік беру, арнау күйлерді ажырата білуге үйрету.:
1. Халық композиторларының арнау күйлері туралы оқып таныстыру;
2. Күй мазмұнындағы музыкалық бейнені көз алдына елестете білуге, мазмұнын тыңдай отырып түсінуге үйрету;
3. Оқушылардың ұлттық музыка өнеріне деген қызығушылығын арттыру, ұлтжандылыққа тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: Жаңа сабақ

Сабақтың барысы:
 I Ұйымдастыру кезеңі.
Психологиялық тренинг:
Өлең айтып, күй тыңдап,
Өнермен өссін санамыз.
Оқу оқып, сусындап,
Білімнен бақыт табамыз.

Үй тапсырмасын тексеру.
Қазанғаптың өмірі мен шығармашылығын мазмұндау.
(Ол үшін балаларға скрипка кілті берілген оқушылар Қазанғаптың өмірі туралы айтады. Ал, ноталар берілген оқушылар шығармашылы туралы айтады)

II Жаңа сабақ
Бүгінгі сабақта біз арнау күй туралы айтамыз. Ұлы күйшілер жақын адамдарына арнап күй шығарған. Мұндай күйлерлі арнау күй дейміз. Соның бірі –Құрманғазының анасына арнаған күйі «Аман бол, шешем, аман бол»күйі.үйден шығар алдында Құрманғазы домбырасын қолына алып күй тартады. Шығарып салап тұрған достары күйдің атын сұрамай-ақ бірден білді. Өйткені күйдің бастамасының өзі «Аман бол, шешем, аман бол»деп айтып тұр еді.
Бүгін «Көкіл» күйін үнтаспадан тыңдаймыз.
(күйді үнтаспадан тыңдату)
Келесі тыңдайтын күйіміз Құрманғазының «Аман бол, шешем, аман бол» күйі.
Құрманғазы туралы қысқаша түсінік беріп өтсеңіздер.
(оқушылар күйші туралы айтып береді)

Шығу тарихын тыңдаймыз.
Тағы да қудалаудан құтылмаған Құрманғазы алыс сапарға жол шегуге бел байлайды. Ардақты анасымен қоштасып, өзінің анаға деген ыстық сезімін домбыраның ішегіне түсіреді. Бұл кейін халық арасында «Аман бол шешем, аман бол» деген атпен тарайды. Басқа күйлерден айырмасы ол домбыраны шын мәнісінде «сөйлетеді»
«Аман бол, шешем, аман бол» күйін үнтаспадан тыңдату.
- Күйлерді тыңдаған сәтте көз алдарыңа нені елесте алдыңдар?
- Күйлердің қайсысы төкпе күйге жақындау?
- Күй тілімен сөйлеп көр. Күйге қосылып буындар орында.
- Мысалы: «А - ман - бол - ше - шем - а - ман - бол», «Кө - кей - ді - тес - кен - кө - кіл - күй»
Сергіту сәті:
Тыныстайық тереңнен!
Сабақ айттық, ән салдық,
Жарадыңдар барлығың
Шаршадыңдар дегенмен,
Тыныстаңдар тереңнен..
III Бекіту
1. Арнау күй дегеніміз не?
2. Қандай арнау күйлерді білесіңдер?
«Ойлан тап»
р н а у а
2 3 1 5 4
н ә -------- ү к й --------- у а т р ы л ------і к б д і л
2 1 ---------2 1 3 --------2 4 1 3 6 5 -------2 6 1 4 5 3

Үй тапсырмасы:
Құрманғазының, Қазанғаптың күйлерін дәптерге жазып келу.

Бағалау


title: Презентация "Весна и осень" 2 класс

extracted_text:
ВЕСНА И ОСЕНЬ
Послушай музыку
Выбери картинку

Послушай ещё раз!
Послушай музыку
Выбери картинку

Послушай ещё раз!
МОЛОДЕЦ


title: Конспект урока "Волшебная сила добра" 2 класс

extracted_text:
                            Интегрированный урок
                                   2 класс
                           «Волшебная сила добра»

Цель: Раскрыть волшебную силу добра в музыке и литературе, доказать
необходимость делать добро людям.

Оборудование: на экране слайд  с  темой  урока,  «волшебная  палочка»,  муз.
центр, фортепиано, компьютер, проектор.

   1. Вступление
      Слайд 1. Дети входят в класс под музыку  «Песня  о  волшебниках»  муз.
   Г.Гладкого, сл. В.Лугового
      Учитель: Добрый день! Сегодняшний урок, ребята, у нас  не  простой,  а
   волшебный. И знаете почему? Потому что сегодня мы попробуем с вами  стать
   волшебниками. А для этого нам надо попасть  в  сказку  и  понаблюдать  за
   волшебниками.
         •  Что  волшебного  происходит  в  сказках?  (чудеса,  колдовство,
           превращения всякие);
         • А что делают в сказках волшебники? (творят добро);
         • В чём это выражается? (помогают доброму человеку, мешают злому);
         • А вы можете помочь доброму человеку? Как? (дети высказывают своё
           мнение, свои предложения);
         • А помешать злому? Как? (например, кто-то обижает слабого).
Слайд 2. Учитель музыки: Ребята, значит,  и  вы  можете  быть  волшебниками,
ведь главное волшебство – это ДОБРОТА. Об этом наша песня.
Дети исполняют песню «Доброта» муз.Е.Гомоновой, сл.И.Бурсова (рис.1)
Слайд 3. Учитель: Народная мудрость гласит: «Доброта, что солнце».
    • Как вы понимаете это выражение? (солнце  согревает  своими  лучами,  и
      доброе слово тоже греет).
Слайд 4. Учитель или ученик читает четверостишие.
           Быть добрым волшебником только попробуй,
           Тут хитрости вовсе не надо особой:
           Понять и исполнить желанье другого,
           Одно удовольствие, честное слово!

   2. Основная часть.
Слайд 5. Учитель: Доброту люди сравнивали с солнцем. Да, действительно,
солнышко всех озаряет своими лучами. И от этих лучей мы ощущаем…(тепло,
радость, свет, веселье).
   Каждый лучик солнышка дарит людям теплоту, заботу и внимание. Получается,
   что лучик волшебный. Давайте проверим.
   Учитель обращает внимание детей на солнце с лучами – оформление на доске.
   Учитель: Я беру волшебную палочку, взмахиваю ею и отправляю первый  лучик
   к (называет имя ученика). (На обратной стороне лучиков написаны различные
   ситуации. Ребёнок читает запись на лучике и отвечает, как бы он  поступил
   в том или ином случае. Необходимо вставить вежливые слова). Приложение 1.
    •  Какими  вас  сделал   солнечный   лучик?   (вежливыми,   заботливыми,
      внимательными, добрыми, ответственными…)
      (Гиперссылки на скрытые слайды)
Слайд 6. Учитель музыки: А лучик то действительно волшебный. Может  быть  он
поможет и девочке Олечке стать воспитанной.
Дети исполняют песню «Олечка» муз. и сл. Т.Муриной (рисунки 2-4)
Учитель:  А  сейчас  пусть  каждый  из   вас   совершит   своё   волшебство.
Приготовились, я взмахиваю палочкой и  «Да свершится чудо!»
Какое? Какое каждый из вас захочет.  Для  этого  он  запишет  своё  чудо  на
волшебном свитке, и оно обязательно исполнится.
Слайд 15. (На первую парту каждого ряда по одному свитку.  Дети  по  очереди
записывают  своё  желание  и  заворачивают.  Когда  все   напишут,   учитель
вывешивает свитки на доску и зачитывает.)
Учитель: Видите, как много доброго вы  хотели  бы  сделать  по  отношению  к
близким, себе, одноклассникам. А  когда  очень  хочешь  сделать  добро,  оно
исполняется.
Такова волшебная сила добра.
Слайд 16. Может быть, именно поэтому в древней азбуке буква  «Д»  обозначала
добро. Самым главным словом была названа эта буква (Д – добро).

   3. Закрепление.
Слайд 17. Учитель: А сейчас давайте вспомним сказку «Цветик  –  семицветик».
Кто помнит слова, которые произносили, когда отрывали лепесток?
   «Лети, лети лепесток, через запад  на  восток,  через  север,  через  юг.
   Возвращайся, сделав круг. Лишь коснёшься ты земли – быть по-моему вели…»
   Пусть наш волшебный цветик – семицветик поможет убедиться в силе добра.
    • Кто хочет стать лепестками цветика – семицветика?
   Семь человек становятся в круг, берутся за руки, образуя лепестки. Читают
   заклинание, один ребёнок-лепесток отрывается и  летит  к  любому  ученику
   класса. Он обращается к другу с добрыми пожеланиями, ласковыми словами.
Учитель: Ну как, убедились, что можете быть волшебниками?  Останемся  ими  и
дальше.
   4. Итог урока
Учитель: Наш урок подходит к концу.
         • О чём мы сегодня говорили на уроке? (о доброте, о волшебстве,  о
           вежливости).
Учитель музыки: Такие  простые  и  такие  важные  слова  забыл  один  ученик
второго класса. Напомним ему.
Дети исполняют «Вежливую песенку» Т.Муриной (рисунки 5-6)
Учитель:    Слова чудеснейшие эти
            Услышать каждый очень рад.
            Добреют взрослые и дети,
            Когда повсюду говорят…
            Слова коротенькие эти
            Повсюду слышатся с утра,
            Они века живут на свете,
            Запомнить их давно пора.
Слайд 18. Дети читают вслух слова, написанные на листочках.
         • пожалуйста
         • будьте добры
         • спасибо
         • извините
         • благодарю
         • здравствуйте
         • добрый день
         • спокойной ночи
         • простите

   5. Домашнее задание
   Продолжить список вежливых слов.

   6. Рефлексия
   Слайд 19. В начале урока мы говорили о сказке. В заключении мне  хотелось
   прочитать вам удмуртскую сказку «Звёзды».
   «Давным-давно жила-была на свете  девочка.  Восемь  лет  ей  исполнилось,
   когда умерли отец и мать. Некому стало о ней заботиться –  ни  покормить,
   ни нарядить, ни ласковое слово молвить. Ничего-то у неё  не  было,  кроме
   худенького платьишка да выношенного  платка.  Пришлось  по  миру  ходить,
   милостыню просить.
   Однажды один добрый человек подал ей краюшку хлеба. Только вышла  девочка
   за ворота, навстречу нищий старец.
   - Дай хлебца, сильно есть хочется! Девочка отдала ему краюшку.
   - Ешь, - говорит, - дедушка, на здоровье. И пошла себе дальше. Шла, шла –
   уж вечер наступил. Встретился ей молодой парень.
   - Отдай мне платок, - просит.
   - Голову повяжу, а то холодно стало.
   Девочка сняла платок и отдала парню. Только отошла немного, вдруг с  неба
   звёзды начали падать и превращаться  в  серебряные  монеты.  Обрадовалась
   девочка и стала их подбирать.
   Слайд  20.  Недаром  говорят,   что   доброе   дело   –   всегда   добром
   оборачивается».
   Учитель музыки: «Если добрый ты, то всегда легко…»
   Дети исполняют песню Б.Савельева на стихи М.Пляцковского «Если добрый ты»
   (рис.7)
   Учитель: Вот и закончился наш урок. В путь! Дорогой добра.
   Слайд 21. Дети выходят под  песню  «Дорога  добра»  муз.  М.Минкова,  сл.
   Ю.Энтина

   Рисунок 1
   [pic]

   Рисунки 2-4
   [pic] [pic]
   [pic]

   Рисунки 5-6
   [pic][pic]
   Рис.7
   [pic]

                                Приложение 1

   Ситуации, написанные на лучиках:
      • Разговаривают два учителя, а тебе надо  срочно  что-то  спросить  у
        одного из них. Как ты поступишь? (Извините  пожалуйста,  можно  мне
        обратиться к М.И)
      • На день рождения собрались друзья. Все сидят за праздничным  столом
        и вдруг нечаянно твой друг разбивает красивую чашку из сервиза. Как
        ты поступишь, что скажешь?
      • Ты идёшь по школьному коридору. Навстречу учительница и твоя лучшая
        подруга. Что и кому ты скажешь?
      • В автобусе ты заметил, что старушка  выронила  из  кармана  деньги,
        когда доставала удостоверение. Как ты поступишь?
      • Вам задали прочитать книгу В.Драгунского. Ты  пришёл  в  библиотеку
        вместе с товарищем, а книга осталась одна. Как поступить?
      • После уроков вы с  другом  хотели  сходить  в  спортзал.  Но  друга
        встречает отец. Что ты скажешь другу и как поступишь сам?
      • Одноклассники приглашают тебя на стадион, а мама просит  сходить  в
        магазин. Твоё решение.
      • Ваш друг просит на время магнитофон, принадлежащий старшему  брату.
        Как поступить и что сказать друзьям?

                                Приложение 2
                            Пословицы и поговорки

    • «Доброе братство лучше богатства».
    • «За добро плати добром».
    • «Доброму всегда добро».
    • «Доброе дело два века живёт».
    • «Худо тому, кто добра не делает никому».

                                Приложение 3
                            Раздаточный материал

         • пожалуйста
         • будьте добры
         • спасибо
         • извините
         • благодарю
         • здравствуйте
         • добрый день
         • спокойной ночи
         • простите


title: Конспект урока "Правила хранения навоза. Правила техники безопасности при заготовке органических удобрений" 6 класс

extracted_text:
Тема урока:  «Правила хранения навоза. Правила техники безопасности при заготовке органических удобрений».

Цель.
Формировать представление о правилах хранения навоза.
Задачи.
Образовательные: - обобщить знания учащихся;
- рассказать о практической значимости заготовки навоза.
Коррекционно-развивающие: обогащение словарного запаса  на основе  использования соответствующей терминологии;
- формирование навыков самостоятельной работы с учебной литературой на примере учебника и рабочей тетради
Воспитательные:
- воспитывать интерес к предмету с-х труда, через демонстрацию практической значимости.
- воспитывать навыки самостоятельной  деятельности при работе с учебником.

Оборудование и материалы.
Карточки ,таблица
Рабочие тетради «Сельскохозяйственный труд 6 класс»
Цветные карандаши

Тип урока:
Приобретение новых знаний.
Ход урока.


title: Авторские скороговорки

extracted_text:
                           Авторские скороговорки

                             Источник — Интернет

         Подобрала Носкова Т.Б., учитель русского языка и литературы

Травник Терентий

Жужа жужжит.
Пожужжит - разжужжится.
Разжужжался - пожужжал.
Вот так Жужа  жужжится.

Травник Терентий

Скороговорилка
Липовый лист
К липе липнет.
Прилип - не отлипнет
Липовый лист.

Анатолий Хребтюгов

Анюта и Таня
Сидят на платане,
Рената и Ната
В тени у граната,
А Тоня и Тина
У тонкого тына.

Анатолий Хребтюгов

Купим Капе мы копирку,
Скрепки, кнопки и копилку,
Чтоб копеечки копила
И потом кота купила.

Анатолий Хребтюгов

Где же шапка, где же шубка,
Где же шарф и варежеки? -
Час уже подружка Любка
Ждёт копушу Варюшку.

Анатолий Хребтюгов

Живёт у церкви жнец,
Он жмот, паяц и лжец,
От лживости и кожица
На рожице скукожится!

Анатолий Хребтюгов

Жил в Железове Олежка -
И шалун, и сладкоежка,
А в Лежневе был жилец -
Глупый жадина и лжец.
Анатолий Хребтюгов

Решила две шарады Даша
И шесть шарад решил Рашид,
Но дашь одну всего Дуняше,
За год ей даже не решить!

Анатолий Хребтюгов

Герцог с герцогиней не глупцы -
Не гнильцу едят, а голубцы,
И не горлицу, гольца и голубицу,
А горец, горошек и горчицу.


title: Конспект урока "Народные сказки в авторской обработке. В. Даль. «Война грибов с ягодами», «Кузовок»" 4 класс

extracted_text:
Тема: Народные сказки в авторской обработке.                  В.Даль. «Война грибов с ягодами», «Кузовок».
(4 класс, программа «Школа 2100»)

Цели и задачи урока:
Заинтересовать детей творчеством В.И.Даля.
Продолжить работу по формированию умения анализировать тексты литературных произведений.
Продолжить работу над формированием навыка правильного беглого чтения, умения выразительно читать художественные произведения.
Расширять кругозор детей, их словарный запас.
Воспитывать чувство уважения к русскому языку, народному творчеству.

Ход урока
Организационный момент.
Работа с текстами до чтения.
- На прошлом уроке мы пришли к выводу, что Пушкин и Жуковский, используя народные сюжеты, создали авторские литературные сказки, которые с удовольствием читали как их современники, так и многие-многие последующие поколения.
- Вспомните, чьи сказки советовал читать Пушкин? (с. 121).
- Как он отзывался о сказках Даля?
- Что такое обработка народной сказки писателем? (Сохраняется сюжет, герои, язык, особенности текста, его идея).
- Чем тогда обработка сказки отличается от её записи? (Писатель делает текст более грамотным, подчёркивает особенности, достоинства.)
- Кто же такой Владимир Иванович Даль? (учебник, с.122 – рассказ Николая Александровича) (слайд)
(небольшой рассказ учителя о Дале ) (смена слайда)
(представление словаря)
- В словаре Даля собраны пословицы, поговорки, загадки, скороговорки. Одна из интереснейших загадок-сказок – «Старик годовик». Помните ли вы её? (если нет – напомнить).
- А произносить скороговорки быстро, скоро очень трудно, нужно потренироваться. Давайте попробуем. (На слайде скороговорка: «Съел молодец тридцать три пирога с пирогом, да все с творогом». Появляется три раза с ускорением, дети читают хором). (Смена слайда)
Работа с текстом во время чтения.
Самостоятельное чтение сказки учащимися.
- Сейчас вы будете знакомиться с народной сказкой «Война грибов с ягодами» в обработке В.И.Даля. При чтении отмечайте незнакомые, непонятные слова.
(Дети читают сказку).
- Что необычно в этой сказке?
- Что могло привлечь Даля в этой сказке?
2) Наблюдение над языком сказки.
- Какие слова были непонятны, незнакомы?
- Кто поможет объяснить? (Если не могут объяснить – обратиться к толковому словарю).
- Найдите просторечные слова, выражения.
- Почему Даль, пересказывая сказку, сохранил их?
Физминутка.
3) Чтение сказки учащимися вслух.
- Какие необычные сравнения – определения встречаются в сказке? (Волнушки – старые старушки, опёнки – ноги тонки, сморчки – старички и пр.)
- Почувствовали ли вы близость речи сказки к стихотворной? В чём это проявляется? Найдите спрятавшиеся рифмы.
- Каким вам представляется главный «герой» сказки – гриб-боровик? (Ответы детей). А вот каким его представил художник В.Конашевич (слайд)
- А это – тётка Варвара – широкие карманы (слайд).
4) Работа над выразительным чтением сказки.
- В каком варианте, по-вашему, сказка зазвучит интереснее: когда читает (и играет) один читатель-сказитель или когда её читают по ролям? (Выбор вида чтения).
 - Сколько человек должно быть задействовано при чтении сказки по ролям? (7)
(чтение сказки по ролям – 2 раза)
- Чьё выступление вам особенно понравилось?
(слайд с пословицами)
- Какая пословица, по-вашему, отражает смысл сказки? Почему?
(Молодец на овец, а на молодца и сам овца.
У страха глаза что плошки, а не видит ни крошки.
Не рой другому яму, сам в неё попадёшь.
Смелость города берёт.) (Смена слайда).
Работа с текстом после чтения. Игра «Кузовок».
1) Подготовка к игре.
- Любой текст в обработке Даля начинает «играть». Вот послушайте: кадушки – бочонки, бурачки – кузовки. Слова эти не случайно стоят парами, каждая пара слов означает одно и то же. Можете ли вы объяснить значения этих слов? (Если не могут – поиск толкования слов по словарю Даля).
- А что можно положить в кузовок?
- Вот какую народную игру записал и донёс до нас Владимир Иванович Даль.
2) Чтение описания игры «Кузовок» по учебнику.
3) Игра в слова:
Я положу в кузовок…(слова на –ок).
Я поднесу к кузовку… (слова на –ку).
           Разыгрывание фантов-залогов.
     4) Обсуждение вопроса 3 (стр.164):
- Как вы думаете, почему А.С.Пушкин рекомендовал для детского чтения русские сказки и другие произведения фольклора именно в обработке В.И.Даля?
V. Итог урока.
- Что нового узнали сегодня?
- Что больше всего понравилось на уроке?
(Выставление оценок).
VI.Домашнее задание:
Прочитать любую другую сказку в обработке В.И.Даля, провести наблюдение над языком сказки.
Объяснить смысл любимой пословицы Даля «Передний – заднему мост». Какое отношение имеет эта пословица к истории детской литературы? (Пословица на слайде).


title: Конспект урока "Водяной пар. Влажность воздуха" 6 класс

extracted_text:
Разработка урока по географии
учитель Загария Ирина Владимировна
СОШ № 34 г. Енакиево Донецкая область Украина

Тема: Водяной пар. Влажность воздуха.

Цель:  сформировать понятие "влажность вохздуха"; познакомить с прибором
для  ее измерения;  научить определять относительную влажность воздуха;
развивать  логическое мышление, интерес к метеорологии; воспитывать
понимание взаимосвязей в природе.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: проектор, мультимедийная доска, компьютер, презентация,
гигрометр,  учебники.
                                     Ход урока:

Ι. Организационный момент.

ΙΙ. Актуализация опорных знаний и умений учащихся.
Слайд № 2
Задание 1. Покажите направление ветра и определите, какой ветер будет
сильнее.

          А                                           В
        768 мм рт ст                                            759 мм рт
ст

       С                                             Д
    761 мм рт ст                                                 764 мм рт
ст

Задание 2.  Занимательная география

 Однажды Винни Пух и его  друзья сидели на одинокой скале, открытой всем
ветрам. Вот и тема для разговора — ветер — постоянный и изменчивый. Кто же
из них прав?

Слайд№3
Пятачок сказал: «Хотя у меня часто ветер в голове гуляет, и я всегда
сомневаюсь, все же уверен, что есть такой морозный ветер в Антарктиде —
самум называется».
Слайд №4
Иа с печалью в голосе поведал: «Самый постоянный ветер пассат — он к
экватору дует, раньше парусникам помогал в океане плавать».
Слайд № 5
Винни Пух бодро заявил: «А я знаю, что с муссоном тоже плавать в океане
можно — днем от берега в море, а вечером обратно домой вернуться».
Слайд № 6
Кролика, как всегда, практические вопросы волнуют: не дай Бог, фён с гор
начнет дуть, весь урожай на грядках заморозит.

ОТВЕТ

 Прав ослик Иа. Самум — это песчаная буря в пустыне. Муссон меняет
направление не от дня к ночи, а по сезонам. Фён — очень теплый и сухой
ветер в горах.

ΙΙΙ. Мотивация учебной деятельности.

Изучая состав воздуха, мы пришли к выводу, что одной из его составных
частей является водяной пар. Он имеет большое значение для поддержания
жизни живых организмов. , т. к. сухой воздух не пригоден для дыхания.
Научившись определять количество водяного пара в воздухе,  можно  более
точно  составить прогноз погоды.
ΙV. Изучение нового материала.

Слайд№ 7
Вода в атмосфере находится в 3-х состояниях: жидком, твердом и
газообразном.
86% воды  приходит в атмосферу, испаряясь с поверхности Мирового океана, а
14% -за счет испарения вод суши.

Странные превращения воды мы наблюдаем каждого дня : летом утром на траве
появляются удивительные капли росы, зимой ледяные визирунки на окнах воды.
В природе все превращается из одного состояния в другой. Например,
круговорот воды в природе .
Слайд№ 8    «Круговорот воды в природе»

Интенсивность испарения растет при повышении температуры воздуха и действия
ветра.
Слайд № 9
Испарение – переход воды из твердого или жидкого состояния в газообразное.

Конденсация – процесс перехода вещества из газообразного состояния в
жидкий. Основным условием является снижение температуры воздуха. Именно
конденсация объясняет процесс образования туч, туманился, росы.

            Испарение                                  Конденсация

Пар прозрачен, поэтому мы его не замечаем.
Водяного пара в воздухе огромное количество, поэтому можно говорить о
влажности воздуха. Количество водяного пара в 1 куб м ввоздуха определяется
в граммах.

Слайд№ 10
[pic]

 Слайд № 11   Содержание водяного пара в воздухе.

 |  t◦ C  |  -30   |  -20   |  -10   |    0   |   +10  |  +20   |   +30  |
|кол-во  |  0, 46 |  1,10  |  2,38  |  4,85  |   9,42 |   17,3 |   30,40|
|пара, г |        |        |        |        |        |        |        |

Слайд№ 12 "Относительная и абсолютная влажность"

Наиболее комфортной для самочувствия человека является относительная
влажность воздуха от 40 до 75 %. Воздух с относительной влажностью ниже 50%
называют сухим, при такой влажности увеличивается испарение воды из
поверхности водоемов, живых организмов ( овощи теряют влагу и
сморщиваются). Такая влажность наблюдается в тропических широтах. Если
влажность больше, чем 90% - такой воздух считают влажным
(экваториальный пояс)

Чем большая абсолютная влажность воздуха, тем большая вероятность, что
будут выпадать осадки и образовываться тучи.

Влажность измеряют с помощью гигрометра.
V. Закрепление изученного материала
Задача на определени относительной влажности воздуха.
Слайд№ 13
Относительная влажность воздуха – 40%, температура  +30◦С. Сколько граммов
водяного пара содержится в воздухе в данное время.
                                           Решение.
Составим пропорцию:
30 г – 100%
х – 40%

х= 30*40
       100

х= 12 г

Ответ: 12 г пара.

VΙ. Подведение итогов урока.
VΙΙ. Домашнее задание.
-----------------------
Чем выше температура воздуха, тем больше водяного пара в нем может
содержаться.


Методическая разработка "Интерьер офиса" 10 класс


title: Презентация "Закат на море"

extracted_text:
Занятие  для «начинающих» художников: «ЗАКАТ НА МОРЕ»
Мастер-класс по изобразительному искусству

Разработала Морозова Ю.Е.
«Благая природа так обо всем позаботилась, что повсюду ты находишь
чему учиться».

				Леонардо да Винчи
Художников, которые любят рисовать море, называют маринистами. Это слово произошло от латинского «marina», что значит «морской».
Самым знаменитым русским маринистом был Иван Константинович Айвазовский. Он жил в 19 веке.
Айвазовский любил море. Первый свой корабль он нарисовал в детстве углем на стене дома. Позже учился в Петербурге в Академии художеств, путешествовал в другие страны. Но его тянуло в родной город к милому сердцу Черному морю. Он возвратился и поселился в Феодосии навсегда.

Каждый день в шесть часов утра художник надевал широкий халат, становился к мольберту, смотрел на море и рисовал...

В городе Феодосии на берегу моря стоит памятник художнику: в руках его палитра и кисть, а взгляд устремлен в морскую даль. На пьедестале надпись: «Феодосия - Айвазовскому».
Благодарные жители города воздвигли памятник художнику, который здесь родился, жил и делал много доброго своим согражданам.
Айвазовский создал около 6 тысяч картин. Причем все свои произведения он писал с натуры. Чаще всего Айвазовский рисовал бурное море, штормы и кораблекрушения.

«Благая природа так обо всем позаботилась, что повсюду ты находишь
чему учиться».

				Леонардо да Винчи
На самой знаменитой картине художника «Девятый вал»
 изображено раннее утро после бури.

Закон  отражения предметов в воде:
Спокойная вода почти как зеркало отражает на своей поверхности окружающую среду. Предмет, находящийся на воде, отразится в ней полностью, при этом его основание на уровне воды совместиться со своим отражением.
Верхние точки предмета отразятся по вертикали и расположатся на расстоянии, равном высоте этого предмета.  Отражение частей будет пропорционально натуре.
Цвет и освещенность отражений менее интенсивны, чем у самих предметов: светлые поверхности – темнеют, а темные – светлеют.
Фронтальное освещение
Боковое
Контражурное (освещение за объектом), это очень эффектное и выразительное освещение. Однако предметы при таком освещении выглядят силуэтно и теряют свой объем.
Солнце, клонящееся к закату, - мощный источник фонового света. Видны только силуэты: теплые темные фигуры на светлом фоне. Значит, основное внимание надо уделить именно формам.
Чтобы понять закон светотени предлагаю рассмотреть фотографии натюрморта:
ЭТАП РАБОТЫ –
РАБОТА НАД КОМПОЗИЦИЕЙ:
ПРЕДСТАВЛЯЕМ свой будущий пейзаж, исходя из этого, располагаем правильно лист (горизонтально или вертикально).

ПРОДУМАВЫЯ КОМПОЗИЦИЮ не забываем о том, что композицию на листе бумаги может быть симметричная и асимметричная.

ОПРЕДЕЛЯЕМ И НАМЕЧАЕМ  «мысленно» линию горизонта. Также  отмечаем расположение источника света – солнца.

2  ЭТАП РАБОТЫ –
РАБОТА НАД ПОДМАЛЕВКОМ:
Создание фона под цвет заката, линии горизонта и  источника света для общего вида живописи. Определив расположение  линии горизонта и источника света – солнца, мы будем создавать фоновый цвет листа. Но для  изображения солнца мы воспользуемся белой бумагой.
Создание фонового цвета:
Используйте только красные, оранжевые и желтые цвета - вокруг Солнца.
И оттенки синего, фиолетового  для изображения оставшейся части неба.

Мастер-класс по жанру пейзажа
Нам понадобится бумага для акварели А-3,медовая акварель, черная гуашь и мягкие кисточки(пони, белка, колонок, синтетика).Толстой кистью рисуем фон. Начинаем с желтого цвета по центру.
Желтый с двух сторон переходит в оранжевый. Старайтесь переход сделать более плавным.

Оранжевый переходит в красный  цвет.

Добавляем фиолетовый цвет

Пустые края листа заполняем синим цветом. Фон готов.

Теперь рисуем тоненькой кисточкой  черной гуашью. Как вариант, можно использовать черный маркер.По середине желтой полосы проводим линию горизонта. От нее дальний берег.

Рисуем  отражение  на воде от гор.

Теперь можно добавить  в  композицию кораблик, птиц летающих  над морем.  Фантазируйте!

Тени на воде от кораблика. Одинокая скала и тень от нее. Ближний берег. И последний штрих-чайки вдалеке.  Готово.

Работы учащихся:

Работы учащихся:

Работы учащихся:
ЖЕЛАЮ
 ВАМ
 УСПЕХОВ!


title: Сценарий "Веселые старты" 5-7 класс

extracted_text:
                               Весёлые старты

                                          Выполнил:  Бахарев Cергей Иванович

Цели:

   1. Заинтересовать детей заниматься спортом и физической культурой.

   2. Повышение двигательной активности занимающихся.

Задачи:

   1. Повысить уровень здоровья занимающихся.

   2. Научить занимающихся работать в коллективе, в команде.

   3. Воспитать у занимающихся чувство коллективизма, ответственности,
      командного духа.

Предполагаемый результат:

   1. Укрепление здоровья, повышение двигательной активности занимающихся.

   2. Дети помогают друг другу при выполнении заданий, работают в
      коллективе.

                               Весёлые старты.

(Выход команд)

(Приветственное слово ведущего)

Добрый день участники весёлых стартов, добрый день болельщики. Сегодня мы
собрались в нашем физкультурно-оздоровительном комплексе для того, чтобы
выявить сильнейшую команду по результатам состязаний весёлых стартов.

А для начала давайте познакомимся с нашими командами:

------------

------------

------------

Команды представлены. И самое время познакомить всех Вас с нашими
справедливыми судьями:

------------

------------

------------

Вот теперь, когда все знакомы, мы можем начинать, но для начала я попрошу
участников занять свои стартовые позиции. (Разведение участников по
дорожкам)

Все готовы? Тогда мы начинаем!!!

Первая эстафета: «Гладкий бег».

 По сигналу, первый участник команды бежит до поворотного флажка и обратно,
добежав до линии, за которой в колонну по одному выстроилась команда,
хлопает по ладони руки следующего участника — передает эстафету.
Победителем является команда, игрок которой первым достигнет финишной черты

Вторая эстафета: «Бег с ведением баскетбольного мяча».

Задача участников: по сигналу, первый участник команды ведет баскетбольный
мяч до поворотного флажка и обратно, добежав до линии, за которой в колонну
по одному выстроилась команда, оббегает команду и передает мяч следующему
участнику — передает эстафету. Победителем, естественно, является команда,
последний из игроков которой первым достигнет финишной черты.

Третья эстафета: «Тоннель».

Участники команды встают друг за другом, ноги шире плеч. Получается
своеобразный «тоннель». Капитан команды  бежит с мячом в руках до
поворотного флажка и обратно, затем он встает в конце команды и прокатывает
мяч по «тоннелю». Второй игрок команды получает мяч и продолжает эстафету.
Победителем является команда, которая быстрее выполнит задание. Мяч должен
вернуться к капитану.

Четвёртая эстафета: «Катить мяч обручем».

С помощью обруча, капитан команды катит мяч до поворотного флажка и
обратно. Затем он передает эстафету. Побеждает команда, которая выполнит
задание быстрее других.

Пятая эстафета: «Прыжки и бег с мячом».

Участники встают на линию старта, образовав пары, и держатся за руки. В
свободной руке у каждого из участников первой пары мяч. Задача - допрыгать
вместе до финиша, не расцепляя рук и не уронив мяча. При этом мяч нельзя
прижимать к телу, рука с мячом вытянута перед собой. Добравшись до флажка,
обратный путь игроки проделывают бегом, по-прежнему держась за руки.
Добежав до своей команды, ребята передают мячи следующей паре. Последняя
пара участников, первыми заканчивая прыжки и бег, приносит победу своей
команде.

Шестая эстафета: «Прыжки с мячом».

Для эстафеты потребуется. Задача участника, зажав мяч между ногами,
допрыгать с ним до поворотной отметки и обратно, как можно быстрее.
Удержать мяч - довольно трудная задача!

Седьмая эстафета: «Бег со скакалкой».

Эта эстафета проста. Первые участники команд, преодолевая расстояние от
линии старта до флажка, прыгают через скакалку и обратно (прыжки на двух
ногах). Затем, они передают скакалку следующим участникам.  Побеждает
команда, которая выполнит задание быстрее других.

Восьмая эстафета: «Прыжки в длину».

Эстафета проходит так: первый участник встает на линию старта, и прыгает с
места в длину. Его задача - с момента приземления не двигаться с места, до
тех пор, пока не будет проведена черта, фиксирующая "место посадки".
Проводить черту необходимо по носкам обуви прыгающего. Следующий участник
ставит ноги перед чертой и прыгает в длину. В сумме вся команда совершает
один коллективный прыжок в длину. Задача - прыгать аккуратно и не падать
при посадке. Самый длинный командный прыжок — победный.

Инвентарь:

   1. Мяч баскетбольный - 8 шт.

   2. Обруч – 4 шт.

   3. Скакалка – 4шт.

   4. Мел

Подведение итогов:

   1. За победу в конкурсе команда получает 4 очка, за второе место – 3
      очка, за третье – 2 очка, за четвертое – 1 очко. По итогам восьми
      конкурсов, команда которая наберет наибольшую сумму баллов, побеждает
      в соревнованиях.

   2. Все результаты соревнований записываются в таблицу.

  Команда |1 конкурс |2 конкурс |3 конкурс |4 конкурс |5 конкурс |6 конкурс
|7 конкурс |8 конкурс |очки |место | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |


title: Конспект урока "В гостях у Волшебницы - Музыки" 2 класс

extracted_text:
Ход урока.
1 слайд. Начало урока.
2 слайд Нотный стан, скрипичный ключ, ноты.
Чтобы ноты стали цветными нужно выполнить 7 заданий.
Повторение: как называются знаки которыми записывают музыку?
Как называются строчки? Какой знак пишут в начале строки? Сколько всего нот и как они называются?
3 слайд Разгадать нотные ребусы. (3 шт.)
4 слайд Нота до становится цветной.
5 слайд Слушание: русская народная мелодия «Светит месяц». Какой характер мелодии, темп, что хочется делать под эту музыку? Кто исполняет?
Обратить внимание на изображение. Как вы думаете, какой из этих оркестров мог исполнять это произведение? Почему? Могли бы музыканты поменяться инструментами?
Запись в тетрадь. Перед слушанием музыки слушаем тишину.
6 слайд Нота ре становится цветной.
Для того чтобы музыка была интересной, разнообразной важно соблюдать ритм. Что такое ритм? В музыке это называется ритмический рисунок.
Следующее задание «Ритмическое лото» - прохлопать  ритмический рисунок по схеме, прошагать нотами четвертными, восьмыми.
Разминка ритмическая
7 слайд Нота ми становится цветной.  Выполнили 3 задания.
Следующее задание: исполнить песню. Перед исполнением артикуляционная гимнастика.
Попевка. Исполнение песни в группе затем индивидуальное пение по цепочке.
8 слайд  «Мой Казахстан»
9 слайд Нота фа становится цветной.
10 слайд  Музыкально-дидактическая игра «Третий лишний» В группе из  трех слов выбрать лишнее объяснить почему.
11 слайд Нота соль становится цветной.
12 слайд  Музыкальная загадка. На экране портреты композиторов (3 шт.)
Дети слушают музыкальный фрагмент «Времена года» П.И. Чайковского.
Кто из этих композиторов написал эту музыку? Как она называется?
13 слайд Нота ля становится цветной.
14 слайд   Из букв на экране составить название казахского народного музыкального инструмента.
15 слайд  Домбра.
16 слайд  Из букв на экране составить название казахского народного музыкального инструмента.
17 слайд Жетыген.
18 слайд Все ноты цветные.
19 слайд Молодцы!
Справились со всеми заданиями. Все ноты стали цветными. Музыка будет яркой и красивой.
Исполнение песни «Улыбка».
Рефлексия. Аплодисменты.