title: План-конспект урока "Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне" 3 класс

extracted_text:
ФОРМА ПЛАНА-КОНСПЕКТА УРОКА

________________________________НАЧАЛО ФОРМЫ___________________________

                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
      Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне
                                (Тема урока)

      |       |ФИО (полностью)    |Максимова Виктория Викторовна                 |
|       |Место работы       |г. Таганрог, МОБУ СОШ № 36                    |
|       |Должность          |учитель начальных классов                     |
|       |Предмет            |русский язык                                  |
|       |Класс              |3                                             |
|       |Тема и номер урока |Упражнения в написании слов с буквами         |
|       |в теме             |безударных гласных в корне, 4 урок            |
|       |Базовый учебник    |Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина    |
|       |                   |«Русский язык», 3 класс, в двух частях, М     |
|       |                   |«Баласс», 2012г.                              |

    1. Цель  урока: Развитие  умения  писать  слова  с  буквами  безударных
       гласных в
                                     корне слова, находить и  объяснять  все
знакомые орфограммы.
                                     Развитие умения  подбирать  проверочные
слова.
        9. Задачи:
    - обучающие
    уметь видеть орфограмму, отработка умения проверки слов  с  безударными
    гласными.
    -развивающие
    развитие речи, умения строить аргументированные высказывания.
    развитие внимания, наблюдательности учащихся.
    создавать условия для развития творческих способностей.
         -воспитательные
          воспитание  интереса   и   любви   к   русскому   языку,   чувства
сопереживания,
         взаимопомощи.
           строить   продуктивное   взаимодействие   и   сотрудничество   со
сверстниками.
         формировать умение планировать деятельность,  давать  оценку  своей
работы и
         работы одноклассников.
   10. Тип урока
        Урок – закрепления пройденного.
   11. Формы работы учащихся
         Фронтальная, работа в парах, индивидуальная.

   12. Необходимое техническое оборудование
         Интерактивная доска, персональные компьютеры.
   13. Структура и ход  урока
                                                                  Таблица 1.
                            СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
|№  |Этап урока    |Название     |Деятельность   |Деятельность    |Время |
|   |              |используемых |учителя        |ученика         |(в    |
|   |              |ЭОР          |(с указанием   |                |мин.) |
|   |              |(с указанием |действий с ЭОР,|                |      |
|   |              |порядкового  |например,      |                |      |
|   |              |номера из    |демонстрация)  |                |      |
|   |              |Таблицы 2)   |               |                |      |
|1  |2             |3            |5              |6               |7     |
|1. |Организационны|             |- Начинается   |Дети открывают  |      |
|   |й момент.     |             |урок.          |тетради.        |      |
|   |              |             |Он пойдет      |Записывают      |3 мин.|
|   |              |             |ребятам впрок. |число, классная |      |
|   |              |             |Мы тетради     |работа.         |      |
|   |              |             |открываем      |                |      |
|   |              |             |И к работе     |                |      |
|   |              |             |приступаем.    |                |      |
|2. |Минутка       |             |На доске       |В ходе чтения   |3мин. |
|   |чистописания. |             |написаны слова:|слов ученики    |      |
|   |              |             |енот, ёлка,    |выясняют, что   |      |
|   |              |             |маяк, льёт,    |будут писать    |      |
|   |              |             |мёд.           |букву ё, так как|      |
|   |              |             |- Определите   |в слове мёд она |      |
|   |              |             |букву, которую |обозначает      |      |
|   |              |             |мы будем       |гласный звук,   |      |
|   |              |             |писать. Она    |обеспечивающий  |      |
|   |              |             |обозначает     |мягкость        |      |
|   |              |             |гласный звук,  |согласного [м’].|      |
|   |              |             |обеспечивающий |(Развитие       |      |
|   |              |             |мягкость       |фонематического |      |
|   |              |             |согласного.    |слуха,          |      |
|   |              |             |Какая это      |регулятивных    |      |
|   |              |             |буква? В каком |УУД).           |      |
|   |              |             |слове она      |                |      |
|   |              |             |находится?     |Ученики         |      |
|   |              |             |- Какой порядок|определяют      |      |
|   |              |             |букв           |последовательнос|      |
|   |              |             |представлен в  |ть и            |      |
|   |              |             |следующей      |закономерность  |      |
|   |              |             |цепочке: оё    |написания данных|      |
|   |              |             |ооёё оооёёё…   |букв и          |      |
|   |              |             |               |записывают      |      |
|   |              |             |               |данную цепочку  |      |
|   |              |             |               |букв до конца   |      |
|   |              |             |               |строки в        |      |
|   |              |             |               |указанной       |      |
|   |              |             |               |последовательнос|      |
|   |              |             |               |ти.             |      |
|3. |Постановка    |             |На доске       |Ученики читают  |10мин.|
|   |проблемы.     |             |написаны слова:|слова, делят их |      |
|   |Формулирование|             |к…ток, р…бята, |на группы и     |      |
|   |темы урока.   |             |в…дро, б…рёза, |доказывают,     |      |
|   |              |             |пов…р, в…село, |почему они      |      |
|   |              |             |в…сна, пр…вило,|сгруппировали   |      |
|   |              |             |спос…б,        |слова именно    |      |
|   |              |             |д…вочка,       |так. Формулируют|      |
|   |              |             |ст…нал, м…лина,|тему урока.     |      |
|   |              |             |зел…нь,        |(Безударная     |      |
|   |              |             |к…р…ндаш.      |гласная в корне |      |
|   |              |             |- Внимательно  |слова).         |      |
|   |              |             |прочитайте     |Оценивают       |      |
|   |              |             |слова,         |степень         |      |
|   |              |             |написанные на  |освоения. Ставят|      |
|4. |              |             |доске.         |цели и задачи.  |      |
|   |Словарная     |             |Разделите их на|(Закреплять     |      |
|   |работа.       |             |две группы.    |знания о        |      |
|   |              |             |Какие группы у |правописании    |      |
|   |              |             |вас получились?|слов с          |      |
|   |              |             |- Запишите     |проверяемой     |      |
|   |              |             |слова с        |безударной      |      |
|   |              |             |непроверяемой  |гласной в корне.|      |
|   |              |             |безударной     |Учиться         |      |
|   |              |             |гласной в      |применять свои  |      |
|   |              |             |корне,         |знания на       |      |
|   |              |             |подчеркните    |практике,       |      |
|   |              |             |орфограмму.    |грамотно        |      |
|   |              |             |               |писать).        |      |
|   |              |             |               |Записывают      |      |
|   |              |             |               |словарные слова,|      |
|   |              |             |               |подчёркивая     |      |
|   |              |             |               |орфограммы.     |      |
|   |              |             |               |(Развитие       |      |
|   |              |             |               |познавательных, |      |
|   |              |             |               |регулятивных,   |      |
|   |              |             |               |личностных УУД).|      |
|5. |Закрепление.  | ЭОР         |- Как проверить|Ученики работают|2 мин.|
|   |              |«Орфограмма  |безударную     |в парах (слабый |      |
|   |              |«Безударные  |гласную в корне|+ сильный       |      |
|   |              |гласные в    |слова? Какие   |ученик),        |      |
|   |              |корнях слов» |способы подбора|восстанавливают |      |
|   |              |№ 1          |проверочных    |правило проверки|      |
|   |              |             |слов вы знаете?|безударных      |      |
|   |              |             |               |гласных в корне.|      |
|   |              |             |Учитель        |Коллективная    |      |
|   |              |             |разбивает класс|проверка.       |      |
|   |              |             |на пары.       |(Развитие       |      |
|   |              |             |               |познавательных, |      |
|   |              |             |               |регулятивных,   |      |
|   |              |             |               |коммуникативных |      |
|   |              |             |               |УУД)            |      |
|6. |Физминутка.   |             |- Встаньте,    |(Развитие       |4 мин.|
|   |              |             |выйдите из-за  |познавательных, |      |
|   |              |             |парт. Проведём |регулятивных    |      |
|   |              |             |физминутку. Я  |УУД)            |      |
|   |              |             |буду называть  |                |      |
|   |              |             |слова, а вы    |                |      |
|   |              |             |хлопаете в     |                |      |
|   |              |             |ладоши, если в |                |      |
|   |              |             |слове есть     |                |      |
|   |              |             |безударная     |                |      |
|   |              |             |гласная а, если|                |      |
|   |              |             |в слове другая |                |      |
|   |              |             |безударная     |                |      |
|   |              |             |гласная, вы    |                |      |
|   |              |             |топаете: вода, |                |      |
|   |              |             |река, шаги,    |                |      |
|   |              |             |слова, село,   |                |      |
|   |              |             |дела, ночной,  |                |      |
|   |              |             |метёт, земля,  |                |      |
|   |              |             |моря, семья.   |                |      |
|7. |Обобщение и   |ЭОР «Гонки»  |Учитель сажает |Ученики         |3мин. |
|   |систематизация|№ 2          |группу учащихся|индивидуально   |      |
|   |изученного.   |             |за компьютеры, |выполняют       |      |
|   |              |             |а с остальными |задание за      |      |
|   |              |             |выполняет      |компьютером.    |      |
|   |              |             |упражнение 114.|Остальные       |      |
|   |              |             |затем учитель  |выполняют       |      |
|   |              |             |меняет группы. |упражнение по   |      |
|   |              |             |               |заданию в       |      |
|   |              |             |               |тетради.        |7мин. |
|   |              |             |               |(Развитие       |      |
|   |              |             |               |познавательных, |      |
|   |              |             |               |регулятивных,   |      |
|   |              |             |               |личностных,     |      |
|   |              |             |Учитель вместе |коммуникативных |      |
|   |              |             |с учащимися    |УУД)            |      |
|   |              |             |разбирает      |Ученики         |      |
|   |              |             |упражнение 113.|самостоятельно  |      |
|   |              |             |               |записывают      |      |
|   |              |             |               |упражнение в    |      |
|   |              |             |               |тетрадь,        |      |
|   |              |             |               |подчеркивают    |      |
|   |              |             |               |орфограммы      |      |
|8. |Развитие      |ЭОР          |- Какие слова  |Ученики         |2 мин.|
|   |умений        |«Одинаково   |произносятся   |фронтально      |      |
|   |разграничивать|произносим,  |одинаково?     |рассматривают   |      |
|   |слова, разные |пишем        |- Как вы       |данных ресурс и |      |
|   |в написании,  |по-разному» №|напишите эти   |делают вывод,   |      |
|   |но одинаковые |3            |слова? Почему? |что нужно       |      |
|   |в произношении|             |               |подобрать       |      |
|   |(работа с     |             |               |проверочное     |      |
|   |омофонами).   |             |               |слово, при этом |      |
|   |              |             |               |обратить        |      |
|   |              |             |               |внимание на     |      |
|   |              |             |               |смысловое       |      |
|   |              |             |               |значение данных |      |
|   |              |             |               |слов.           |      |
|9. |Закрепление   |ЭОР «Сказ про|Учитель        |Ученики работают|5 мин.|
|   |изученного.   |воду» № 4    |разбивает ребят|в парах.        |      |
|   |              |             |на пары по их  |Развитие        |      |
|   |              |             |желанию. В     |личностных,     |      |
|   |              |             |процессе       |коммуникативных,|      |
|   |              |             |выполнения     |регулятивных    |      |
|   |              |             |данного задания|УУД).           |      |
|   |              |             |учитель ходит, |                |      |
|   |              |             |контролирует и |                |      |
|   |              |             |помогает парам.|                |      |
|10.|Итог урока.   |             |- Какие знания |Самооценка      |3 мин.|
|   |              |             |и умения       |деятельности.   |      |
|   |              |             |использовали на|(Развитие       |      |
|   |              |             |уроке? Оцените |регулятивных,   |      |
|   |              |             |свою успешность|личностных УУД) |      |
|   |              |             |в этой теме.   |                |      |
|   |              |             |-Где будем     |                |      |
|   |              |             |применять      |                |      |
|   |              |             |полученные     |                |      |
|   |              |             |знания?        |                |      |
|11.|Домашнее      |             |Учитель диктует|Ученики         |3 мин.|
|   |задание.      |             |задание: упр. 5|записывают      |      |
|   |              |             |               |домашнее задание|      |
|   |              |             |с. 102         |в дневник.      |      |

                     Приложение к плану-конспекту урока
      Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне
                                (Тема урока)

                                                                  Таблица 2.
                  ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
|№  |Название   |Тип, вид     |Форма          |Гиперссылка на ресурс,      |
|   |ресурса    |ресурса      |предъявления   |обеспечивающий доступ к ЭОР |
|   |           |             |информации     |                            |
|   |           |             |(иллюстрация,  |                            |
|   |           |             |презентация,   |                            |
|   |           |             |видеофрагменты,|                            |
|   |           |             |тест, модель и |                            |
|   |           |             |т.д.)          |                            |
|1. |ЭОР        |Интерактивное|Интерактивная  |http://files.school-collecti|
|   |«Орфограмма|задание      |модель         |on.edu.ru/dlrstore/0578f723-|
|   |«Безударные|             |               |7748-4125-8e41-bb248a9516aa/|
|   |гласные в  |             |               |%5BNS-RUS_2-15%5D_%5BIP_042%|
|   |корнях     |             |               |5D.swf                      |
|   |слов»      |             |               |                            |
|2. |ЭОР «Гонки»|Анимация     |Интерактивное  |edu.ru/dlrstore/4d5bee78-1bd|
|   |           |             |задание с      |8-4173-8e40-ec33bff58a38/%5B|
|   |           |             |перемещением   |NS-RUS_3-06%5D_%5BIG_119%5D.|
|   |           |             |               |swf                         |
|3. |ЭОР        |Текст с      |Иллюстрация    |http://files.school-collecti|
|   |«Одинаково |иллюстрацией |               |on.edu.ru/dlrstore/1beb3e0d-|
|   |произносим,|             |               |3ac1-42ad-b32d-2cbd0bd7a9d9/|
|   |пишем      |             |               |%5BNS-RUS_3-06%5D_%5BTQ_118%|
|   |по-разному»|             |               |5D.html                     |
|4. |ЭОР «Сказ  |Анимация     |Интерактивное  |http://files.school-collecti|
|   |про воду»  |             |задание с      |on.edu.ru/dlrstore/6c9ef666-|
|   |           |             |выбором верного|b66b-4095-9afc-3a38ccf66663/|
|   |           |             |ответа         |%5BNS-RUS_2-15%5D_%5BMA_039%|
|   |           |             |               |5D.swf                      |

________________________________КОНЕЦ  ФОРМЫ___________________________


Презентация "Какую тайну хранит снег?"


Презентация "Парные согласные Б или П?" 3-4 класс


title: Тест "Present to Past Tense"

extracted_text:
-----------------------
 Write the past tense of the underlined verb in the space provided, as shown
     in the example. Then match each picture with the correct sentence.

1

                                  examined

15.  Clowns attend many birthday parties.

1.  The doctor examines his patients.

2.  The pilot often travels to Miami Florida.

3.  The lifeguard rescues drowning people.

4.  Sherlock Holmes investigates the crime.

5.  Mark delivers the package to my front door.

6.  The usher seats guests at the theatre.

7.  We construct a new wall around the garden.

8.  The students listen quietly to the story.

9.   Mike saws wood for a fireplace.

10. Dr. Charles practices dentistry in the USA.

11. Maggie surfs the internet while at work.

16.  Mr. James paints his house red and white.

17.  ‘Go Team’, shouts the cheerleaders.

18.  Jan pours herbal tea into the fine china.

19.  Neil Armstrong explores outer space.

20.  Mom cooks eggs and waffles for breakfast.

21. The cleaner vacuums on Wednesdays.

22.  In spring the farmer plants corn.

23.  The artist’s work shows his creativity.

24. Mike repairs cars for a living.

12.  Tom pounds loudly on his new drum set.

13.  Marco’s pizza taste delicious!

14. Fran stars in a popular television show.

   1. examined

   2. travelled

   3. rescued

   4. investigated

   5. delivered

   6. seated

   7. constructed

   8. listened

   9. sawed

  10. practiced

  11. surfed

  12. pounded

  13. tasted

  14. starred

  15. attended

  16. painted

  17. shouted

  18. poured

  19. explored

  20. cooked

  21. vacuumed

  22. planted

  23. showed

  24. repaired


title: Конспект урока "Употребление ь для обозначения на письме мягкости согласных и для обозначения грамматических форм" 10 класс

extracted_text:
№ 24. Тема: Употребление ь для обозначения на письме мягкости согласных и для обозначения грамматических форм. Употребление разделительных ъ и ь.
Цель: повторение и обобщение орфографического материала; совершенствование правописных навыков;
Оборудование: учебник, карточки, презентация.
Ход урока:
1.Орг.момент
2.Проверка дом. задания.Упр.163- объяснить правописание прописных букв в словах.
3. Изучение нового материала.
- обобщить роль и функции, которые выполняет в слове твердый знак, оговорить условия его написания;
- уяснить роль мягкого знака, три его основные функции в слове: а) в качестве разделительного знака; б) для обозначения мягкости предшествующего согласного; в) для обозначения грамматической формы.
Просмотр презентации.
4.Закрепление материала.
1) Выполнение упр. по учебнику  Упр.154. Аналитическая словарная работа: выбрать написание ъ или ь, объяснить
2)  Работа по карточкам.
Карточка № 1
— Вставьте пропущенные буквы:
Горяч.., доч.., обжеч..ся, зареж.., кулич.., мелоч.., острич.., сплош.., тон..ше, уж.., фальш.., вскач.., вояж.., глуш.., пейзаж.., проч.., свар..щик, убереч..ся, тягуч.., январ..ский, платёж.., пожарищ.., стриж.., воз..меш.., колюч.., ёж.., испеч.., кон..чик, ералаш.., невтерпёж.. .
Ответы:
Горяч, дочь, обжечься, зарежь, кулич, мелочь, остричь, сплошь, тоньше, уж, фальшь, вскачь, вояж, глушь, пейзаж, прочь, сварщик, уберечься, тягуч, январский, платёж, пожарищ, стриж, возьмешь, колюч, ёж, испечь, кончик, ералаш, невтерпёж.
Карточка № 2
— Вставьте пропущенные буквы:
Ноч.., камен..щик, куч.., вет..ви, клян..чить, среж.., тон..чайший, бережёш..ся, зон..тик, брич..ка, щёлоч.., биш.., стрич..ся, декабр..ский, свеч..ка, брош.., пил..щик, сроч..ный, ден..-ден..ской, плющ.., мел..чайший, хрящ.., кумач.., наотмаш.., навзнич.., замуж.., горяч.., молодёж.., сторож.., невмоч.., с плеч.., хорош.., умнож..те, назнач..те.
Ответы:
Ночь, каменщик, куч, ветви, клянчить, срежь, тончайший, бережёшься, зонтик, бричка, щёлочь, бишь (частица), стричься, декабрьский, свечка, брошь, пильщик, срочный, день-деньской, плющ, мельчайший, хрящ, кумач, наотмашь, навзничь, замуж, горяч, молодёжь, сторож, невмочь, с плеч, хорош, умножьте, назначьте.

3)РАУНД РОБИН
Ученики под номером 2, раздайте голубые листочки команде.
Приведите по 2 примера.1 ученик с разделительным Ъ, 2 ученик с разделительным Ь, 3 ученик с Ь для обозначения мягкости; 4 ученик  для обозначения грамматической формы.
 (Дается время подумать каждому. Далее каждый участник команды высказывается в команде.)
Обсудите в команде по кругу. Начинает ученик 1.
Поблагодарите друг друга.
Проверим итог работы. Какое задание вызвало затруднение?

4) Выполните тесты.
1. В каком ряду в обоих словах пишется одна и та же буква?
1) волеиз...явление, лис...я нора
2) диз...юнкция, ад...ективный
3) интер...екционный, гил...отина
4) мин...он, контр...ярус

2. В каком слове пишется Ъ?
1) пред...юбилейный
2) помещич...и
3) шампин...он
4) крест...янин

3. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется Ъ?
1) п...едестал, пан...японский
2) меж...ярусный, об...ектив
3) без...ыдейный, всеоб...емлющий
4) ин...екция, в...етнамец

4. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется Ъ?
1) транс...атлантический, пред...явитель
2) пред...утренний, быстро от...экзаменоваться
3) пред...обеденный, протод...якон
4) неиз...яснимый, об...езженный

5. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?
1) пап...е-маше, экстер...ер
2) суб...ективный, пас...янс
3) нев...ющееся растение,нес...ёмные детали
4) раз...ярённый, саф...яновые сапоги

6. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется Ь?
1) сош...ёшь, вороб...иный, суб...ядерный
2) собез...янничать, кинос...ёмка, с...агитировать
3) пен...юар, зав...южило, бел...этаж
4) сверх...яркий, интерв...юировать, фамил...ярный

7. В каком ряду во всех словах на месте пропусков не пишутся разделительные Ь и Ъ?
1) ф...юзеляж, солов...иный, эспан...олка
2) без...упречный, контр...атака, сверх...интересный,
3) без...ответственный, без...ядерный, без...апелляционный
4) пред...уведомление, пред...явить, необ...езженный

8. В каком ряду во всех словах на месте пропуска не пишутся разделительные Ь и Ъ?
1) меж...областной, трёх...язычный, п...янящий
2) шифон...ер, без...укоризненный, трех...этажный
3) без...аварийный, бар…ерный, разоб...ется
4) супер...интересный, Мин...юст, под...ыграть

9. В каком во всех словах на месте пропуска пишется Ь?
1) без...языкий, н...юанс, трел...яж
2) охотнич...ему домику, мурав...ед, прем...ера
3) об...егорить, трёх...ярдовый, шин...он
4) глав...ювелирторг, суб...ординация, пред...убеждение

10. В каком ряду на месте пропуска пишется одна и та же буква?
1) из...явительное наклонение, батал...он, неот...емлемый, павил...он
2) бил...ярд, кар...ер, неб...ющаяся посуда, нав...ючитъ
3) медвеж...я берлога, об...единение, вз...ерошить, с...едобный
4) раз...ехаться, гнездов...е, от...явленный, с...естные запасы
Ответы:  1. 2;    2.1; 3 2;4 4;5 1; 6 3; 7 2; 8 4; 9 2; 10 2.
5. Итоги урока.
Выполняется структура Take Off - Touch Down (Тенк Оф - Тач Даун) (Встать-сесть) (Дети встают с мест если согласны с утверждением).
Я буду вам говорить утверждения, если вы согласны с ним, встаете с места, если нет – остаетесь на месте.
После приставок перед буквами е, ё, ю, я, пишется ь знак? нет
В современном русском языке буква Ъ употребляется только в качестве разделительного знака? Да
В некоторых иноязычных словах перед буквой О пишется Ь? да
В конце существительных мужского и женского рода после шипящих пишется Ь? нет
Во всех наречиях, оканчивающихся на шипящий пишется Ь? нет
В середине числительных  от50 до 80 и от 500 до 900 пишется Ь? да
В сложных словах после чисел двух-, трех-, четырех- пишется Ъ? Да

6. Дом. задание. П.29, упр. 156( по заданию)


title: Презентация "Забытая шляпа. «Слова с непроверяемыми написаниями»" 2 класс

extracted_text:
«Перспективная начальная школа»
русский язык 2 класс
«Слова с непроверяемыми написаниями»
Подготовила:
учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
п. Ракитное Белгородской области
Латышева Татьяна Анатольевна
Забытая
шляпа

                          Ребята!
      Я не волшебница, а только             учусь. Сегодня мой дедушка,  мудрый кудесник, отправился по своим делам и забыл свою волшебную шляпу.   Давайте попробуем заняться фокусами со словами. Пропускайте
слова через волшебную
шляпу, повторяя написание
слов с непроверяемой гласной.
Фокусы!

дев.чка

девочка
к.рова
корова
м.шина
машина
м.л.ко
молоко

уч.ник

ученик
р.бота
работа
л.пата
лопата
б.лет
билет

за.ц

заяц
р.бята
ребота
н.род
народ
с.бака
собака

.дежда

одежда
учит.ль
учитель
яг.да
ягода
м.роз
мороз

с.рень

сирень
з.вод
завод
г.зета
газета
л.сица
лисица

ин.й

иней
вдру.
вдруг
д.ревня
деревня
м.дведь
медведь

Завершить
игру?
Молодец!

выход

Источники:
Волшебница http://st.klumba.ua/img/club/2011/12/06/35468633_22680202_22465667
_00000181-b0168983.gif
Кудесник http://www.neizvestniy-geniy.ru/images/forum/b/2012/11/163286.jpg
http://dreamworlds.ru/uploads/posts/2008-01/thumbs/1200254441_19.jpg
Шляпа http://cdn1.sima-land.ru/items/542/542149/0/400.jpg
http://img3.proshkolu.ru/content/media/pic/std/3000000/2207000/2206365-65a35f380c63c
f02.gif
http://paint-net.ru/img4/img45/45200.jpg
Рамка http://img-fotki.yandex.ru/get/6607/16969765.44/0_68a34_a08c36d_L.png
Жакулина И. В. технологический приём «Волшебная труба» для для MS PowerPoint
(рус.яз., 1-4 кл.) http://metodisty.ru/m/files/view/zhakulina_i-v-_tehnologicheskii_priem
_-volshebnaya_truba-_dlya_MS_PowerPoint_-rus-yaz-_1-4_kl


title: Презентация "Изложение. Хвастун" 2 класс

extracted_text:
Развитие речи.Изложение. 2 класс

Автор-составитель: Печенкина Светлана Владимировна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ № 44»
 Миасский городской округ
 2014г.

2 класс
УМК любой
Уважаемые учителя, предлагаю вашему вниманию материал для развития речи обучающихся во 2 классе (Н.Н.Максимук «Сборник текстов для изложений», Москва, «ВАКО», 2006).
Для удобства использования указываю место в соответствии с порядком изучения программных тем по русскому языку.
При отборе текста автор сборника учитывала их воспитательную направленность и познавательную ценность.
Понятие об изложении учащиеся получают во 2 классе и на протяжении учебного года упражняются в письменном пересказе текста по вопросам учителя.
Для учителя
Первый вариант используется в классе, где большинство составляют дети со слабым речевым развитием. Поработав над содержанием текста, учитель предлагает детям план в виде небольших подробных вопросов, требующих ответа 1-2 слов, которые помещены рядом с вопросом. В вопросе выделено слово, с которого необходимо начинать ответ на вопрос.
Второй вариант работы предполагает запись на доске вопросов без опорных слов для ответов на них.
Третий вариант может быть использован в классах с хорошей речевой подготовкой учащихся. Здесь даётся не подробный вопросник, а вопросный план, в который могут входить вопросы, предлагаемые для беседы по содержанию, и ответы на которые будут состоять не из одного, а из двух-трёх предложений.
Речь. Текст
Звуки и буквы алфавита
Звуки и буквы и и й
Сочетания чк,чн
Слог. Перенос слов
Мягкие и твёрдые согласные звуки. Обозначение их на письме буквами. Мягкий знак – показатель мягкости согласного звука
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами
Шипящие согласные
Ударение. Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах
Разделительный мягкий знак
Двойные согласные в словах
Слово
Слова, которые обозначают предметы
Большая буква в словах
Слова, которые обозначают действия предметов
Слова, которые обозначают признаки предметов
Предлоги
Однокоренные слова
Правописание безударных гласных в корне слова
Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова
Предложение
Текст
Повторение

Место в учебном плане
Демонстрацию презентации начинать с 5 слайда
Сел на плетень –
Кличет день.День у ворот –Зашагал в огород.
   Изложение
    Хвастун
Предположите, о чём говорится в рассказе.
       Ранним утром взлетел петух на забор. Уце-
пился лапками за столб и начал хвастать. Он са-
мый умный. Он самый храбрый.

       Развеселилась вся птичья семья. Засмеялись
куры. Захихикали цыплята. Захохотали
гуси. Вот хвастун!

Прочитай:
Хвастун
       Тут случайно во двор забежал рыжий пёс
Барбос. Петух от страха свалился с забора.

Как вёл себя петух сначала?
Ответь на вопросы:
       Ранним утром взлетел петух на забор. Уце-
пился лапками за столб и начал хвастать. Он са-
мый умный. Он самый храбрый.

Хвастун
       Тут случайно во двор забежал рыжий пёс
Барбос. Петух от страха свалился с забора.
       Развеселилась вся птичья семья. Засмеялись
куры. Захихикали цыплята. Захохотали
гуси. Вот хвастун!

Что случилось с петухом, когда он
увидел Барбоса?
Как отреагировала птичья семья
на поведение петуха?
Почему смеялись птицы?
Объясните, почему рассказ
называется «Хвастун».
       Ранним утром взлетел петух на забор. Уце-
пился лапками за столб и начал хвастать. Он са-
мый умный. Он самый храбрый.

Хвастун
Перечитай  первую часть, перескажи её:
       Ранним утром взлетел петух на забор. Уце-
пился лапками за столб и начал хвастать. Он са-
мый умный. Он самый храбрый.

Хвастун
       Тут случайно во двор забежал рыжий пёс
Барбос. Петух от страха свалился с забора.
Перечитай  вторую часть, перескажи её:
       Ранним утром взлетел петух на забор. Уце-
пился лапками за столб и начал хвастать. Он са-
мый умный. Он самый храбрый.

       Развеселилась вся птичья семья. Засмеялись
куры. Захихикали цыплята. Захохотали
гуси. Вот хвастун!

Хвастун
       Тут случайно во двор забежал рыжий пёс
Барбос. Петух от страха свалился с забора.
Перечитай  третью часть, перескажи её:
Назовите слова, с помощью которых описывается птичье веселье. Проговорите
их по слогам так, как надо писать:
       Ранним утром взлетел петух на забор. Уце-
пился лапками за столб и начал хвастать. Он са-
мый умный. Он самый храбрый.

       Развеселилась вся птичья семья. Засмеялись
куры. Захихикали цыплята. Захохотали
гуси. Вот хвастун!

Объясните написание опасных мест:
Хвастун
       Тут случайно во двор забежал рыжий пёс
Барбос. Петух от страха свалился с забора.
Словарно-орфографическая подготовка. Проверьте написание безударных гласных
 в словах:
взл . тел
взлёт
е
уц . пился
цепко
е
заб . жал
бег
е
зах . хотали
хохот
о
развес . лилась
веселье
е
нач . л
начало
а
разв . селилась
весело
е
засм . ялись
смех
е

с . мья
семьи
е
хв . стун
хвастает
а
св . лился
валится
а
захох . тали
хохочет
о
Словарно-орфографическая подготовка. Проверьте написание  парных согласных
 в словах:
стол .
столбы
б
ла . ками
лапы
п
Барбо .
с Барбосом
с
пё .
псы
с

Словарно-орфографическая подготовка. Запомните, как пишутся слова:
петух         развеселились
забор          захихикали
случайно      захохотали
во двор        взлетел
Барбос

       Ранним утром взлетел петух на забор. Уце-
пился лапками за столб и начал хвастать. Он са-
мый умный. Он самый храбрый.

       Развеселилась вся птичья семья. Засмеялись
куры. Захихикали цыплята. Захохотали
гуси. Вот хвастун!

Хвастун
       Тут случайно во двор забежал рыжий пёс
Барбос. Петух от страха свалился с забора.
Прочитай текст ещё раз. Расскажи:
Куда взлетел петух ранним утром?
Что он стал делать?
Как он называл себя?
Кто случайно забежал во двор?
Что сделал петух от страха?
Что сделала птичья семья?
Как веселились птицы?
на забор
уцепился за столб и начал
                        хвастать
самый
 умный, самый храбрый
рыжий пёс Барбос
свалился с забора
развеселилась
засмеялись, захихикали,
                захохотали
Ответь на вопросы:
Напиши изложение по вопросам:
Что они думали про петуха?
хвастун
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/10/112/239/112239064_.png петух на плетне
https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSk6RmkDJkvgNvNtYJwuAs6I8uGTfMWLu2UvKa1o9GYG05BgFs-eh6AKQ собака
Источники:


title: Лексико-грамматический тест по английскому языку 7 класс

extracted_text:
          Name____________________________________________________

                                    Test

                                  I variant

   1. Выберите правильный модальный глагол:

    1. You will ….. speak Spanish in another few month.
   A. can         B. have          C. be able to        D. ought
   2. Nobody answers the phone. They ….be out.
   A.  should      B. would       C. can        D. must
   3. I’m sorry, I ……have phoned to tell you I was coming.
   A. should to      B. ought to      C. had to       D. could
   4. To my mind, the government ….take care of old people.
   A. ought      B. need to      C. must       D. may
   5. I ….. get up early on Mondays.
   A. am able       B. have to      C. must        D. may
   6. The policeman told woman she …. worry.
   A. needn’t       B. needn’t to      C. couldn’t      D. mustn’t
   7. …….you mind passing me the salt?
   A. will      B. should      C. could       D. would
   8. Little children like books with large print. They …. Read them more
      easily.
   A. should    B. must      C. can     D. have to
   9. ……I speak to Jane, please?
   A. could     B. shall       C. must     D. ought
  10. My dentist says I …..eat so many sweets.
   A. needn’t     B. mustn’t      C. ought not      D. shouldn’t

   2. Дополните разделительные вопросы:

   1. He can play golf well, ……………………….?

   2. You are the new secretary,…………………..?

   3. Mr. Evans is speaking over the phone, ……………………….?

   4. You like black coffee, ……………………….?

   5. Your son didn’t help you much,………………………………?

   6. We haven’t got much time, ………………………?

   7. Oh, there are a lot of photos in the album,…………….………?

   8. There isn’t a cloud in the sky, ……………………?

   9. They sent a letter the day before yesterday. ………………..…?

  10. My dad hasn’t read the newspaper yet, ……………................?

   3. Передайте предложения в Passive Voice:

      E.g.: Father repairs the chair. – The chair is repaired by father.

   1. Mr. Alfred opened the restaurant a week ago.

        __________________________________________________________________

   2. Alice will send the letter tomorrow.

        __________________________________________________________________

   3. The doctor helped pupil to take medicine.

        __________________________________________________________________

   4. People in UK celebrate Christmas on 25th of December.

        __________________________________________________________________

   5. Jack painted the picture very well.

        __________________________________________________________________

   4. Прочитайте текст и выполните задания.

       Millions  of  people  all  over  the  world  spend   their   holidays
   travelling. They travel to see other  countries  and  continents,  modern
   cities and the ruins of ancient towns, they travel to  enjoy  picturesque
   places, or just for  a  change  of  scene.  It's  always  interesting  to
   discover new things, different ways of life, to meet different people, to
   try different food, to listen to different musical rhythms.
       Those who live in the country like to go to  a  big  city  and  spend
   their time visiting museums and art galleries, looking  at  shop  windows
   and dining at exotic restaurants.  City-dwellers  usually  like  a  quiet
   holiday by the sea or in the mountains, with nothing to do but  walk  and
   bathe and laze in the sun.
       Most travellers and holiday-makers take a camera with them  and  take
   pictures of everything that interests them — the sights of  a  city,  old
   churches  and  castles,  views  of  mountains,  lakes,  valleys,  plains,
   waterfalls, forests;  different  kinds  of  trees,  flowers  and  plants,
   animals and birds.
       Later, perhaps years later, they will be reminded by  the  photos  of
   the happy time they have had.

      Выбери правильный вариант ответа:

   1.  This text is about…

   a) Travelling                    b) Hobby

   b) Free time                      c) Different countries

   2. Why people all over the world spend their time travelling?

   a) They travel to enjoy picturesque places

   b) Only to make a lot of photos

   c) To visit their relatives

   d) To tell people about their country

   3. Which sentence is wrong?

   a) It's always interesting to discover new things.

   b) Most travellers and holiday-makers take a camera.

   c) People travel to show other countries and continents.

   d) Some people usually like a quiet holiday by the sea.

   4. Give a title to the text:  ___________________________

   5. Underline odd words:

      Valleys, countries, school, waterfalls, cosmonaut, forests, photos,
      plants, money, camera, castles.


title: Презентация "The Heroes of the 2d world war who fought in Ossetia"

extracted_text:
The Heroes of the 2d world war who fought in Ossetia

Pyotr Barbashov
Ivan Kuznetsov

Yakov Shaposhnikov
Ibragim Dzusov
A.Pokrishkin
Elhotovo
Gazdanov-brothers

 The population of Ossetia before the  war was 410000
 90000 people left for the front
 45000 people didn´t come back
 Ossetia brought up 61 Heroes of the Soviet Union
 50 men became Generals and Admirals.


title: Презентация "Образование слов при помощи приставок и суффиксов" 2-3 класс

extracted_text:
2 -3 класс
УМК любой
Вспомни правило :
Приставка
Суффикс

Приставка — это значимая часть слова,  которая находится перед  корнем и служит для образования слов:
    учить – выучить, шёл – вышел

Суффикс — это значимая часть слова, которая находится после корня  и обычно служит для образования слов:

  стол – столик,  огонь  - огонёк

Найдите корень в слове расписка.
 От этого корня при помощи приставок за-,под-,вы-, пере- образуйте однокоренные слова :
Расписка
Расписка - записка

расписка
расписка - подписка

расписка
расписка - выписка

расписка
расписка  - переписка

Замените приставки, чтобы придать словам противоположное значение.
Вошёл - …
Вошёл - вышел

разделся  - …
разделся - оделся

закрыл - …
закрыл - открыл

утащил - …
утащил - притащил

Ответьте на вопрос: кто что сделал?
В ответе обязательно должна быть приставка при-
Колобок… .
Колобок прикатился.

Конь… .
Конь прискакал.

Черепаха … .
Черепаха приползла.

Ворона … .
Ворона прилетела.

Образуйте слова с уменьшительно-ласкательным значением, используя суффиксы.

заяц - ...
заяц -зайчонок

зверь -  …
зверь - зверёк

деревня - …
деревня – деревенька

Солнце- …
Солнце - солнышко

Образуйте слова, обозначающие людей по роду занятий, с суффиксами -тель, -чик, -ист, -ник.

грузить - ...
грузить -грузчик

футбол -  …
футбол -футболист

лес- …
лес - лесник

Писать- …
писать - писатель

Образуйте слова, обозначающие посуду, при помощи суффиксов.

хлеб - ...
хлеб - хлебница

гусь -  …
гусь-гусятница

салат - …
салат - салатница

Суп - …
Суп -супница

Элементы спирали нарисованы автором при помощи фигур
Microsoft Office PowerPoint 2007


title: Презентация "Морфология. Самостоятельные части речи"

extracted_text:
Морфология. Самостоятельные части речи.
Морфология  - это раздел науки о языке, который изучает части речи.

Всё что существует, оно обозначает,
 На вопросы КТО? и ЧТО? верно отвечает.
 А чтоб не обижался весь честной народ,
Оно всегда имеет и число, и род.
 У него к тому же три склоненья есть,
 Падежей различных сразу целых шесть.

Он предметы оживляет,
 Всех их в дело вовлекает,
 ЧТО им ДЕЛАТЬ говорит,
 Строго сам за тем следит.
Он три времени имеет
 И спрягаться он умеет.
 Детям строят много школ,
 Чтоб все знали про ...

Художницу нашу знает весь свет:
 Раскрасит художница всякий предмет.
Ответит всегда на вопросы такие:
 КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ?
С папой Существительным
 Живёт на редкость дружно:
 Изменит окончание,
Когда ему так нужно.
Она с ним не расстанется
 Никогда уже:
 Стоит с ним в одном роде,
Числе и падеже.

Быстро предметы оно сосчитает,
Строгий порядок при счёте их знает.
На два вопроса ответит вам только,
Это вопросы КОТОРЫЙ? и СКОЛЬКО?
Цифры частенько его заменяют,
Люди его в устной речи склоняют,
Часто при этом они ошибаются,
Как его звать, кто скорей догадается?

Признаки действий оно означает,
Всем любопытным оно отвечает
КАК? и КОГДА? ПОЧЕМУ? ОТЧЕГО?
ГДЕ? и КУДА же? ЗАЧЕМ? ДЛЯ ЧЕГО?
Очень не любит оно изменяться,
Род не имеет, не хочет склоняться.
Как его имя, скорее ответьте!

Применяем все мы это
 Вместо имени предмета,
 Вместо признака предмета
 Применяем тоже это,
 И количество предметов
 Заменяет часто это.
 Нам на всё оно укажет,
 Но имён ничьих не скажет.
 Часто очень применяется,
 Сильно очень изменяется.
 Без него, как ни крутись,
 В речи нам не обойтись.
В предложении на службе
С падежом всегда он в дружбе,
На него показывает
И слова все связывает.
Это ?

Объединять и связывать стараюсь
Я равных и неравных в нужный час.
Порою я совсем не повторяюсь,
Порою повторяюсь много раз.
- Это ?

                                                                    существительное
                                                                    прилагательное
самостоятельные                                     числительное
                                                                    глагол
                                                                    местоимение
                                                                    наречие

                                                                   предлоги
служебные                                               частицы
                                                                   союзы

междометия

Распределите слова по трём корзинкам: имя существительное, имя прилагательное, глагол.
		Богач(?), доч(?), кипуч(?), много задач(?), печ(?) пироги, прилеч(?), трескуч(?), меч(?), развлеч(?)ся, могуч(?), едеш(?), ряд неудач(?), липуч(?), замаж(?), русская печ(?).
Имя существительное
с ь
Имя прилагательное
без ь
Глагол
С ь
(Не) привыкайте (к) ч…десам –
Д… витесь им, д… витесь!
(Не) привыкайте (к) н…бесам,
Гл…зами (к) ним т…нитесь
Приглядывайтесь (к) обл…кам,
Прислуш…вайтесь (к) птицам,
Прикладывайтесь (к) родникам -
Ничто (не) повт…рит..ся.
(За) мигом миг, (за) шагом шаг
Вп…дайте  (в) изумленье.
Все будет так и все не так
Через одно мгновенье.
                                                 (В. Шефнер)

Не привыкайте
к чудесам –   дивитесь   им,  дивитесь!
Не привыкайте
к чудесам –   дивитесь   им,  дивитесь!
(Побудительное, восклицательное, простое, односоставное, распространенное,
осложнено однородными сказуемыми)

Домашнее задание: стр. 190 - 192, упр. 572 (для всех).


title: Конспект урока "Работа с природным материалом. Фигурки животных" 3 класс

extracted_text:
           Урок технологии в 3 классе.
Тема: Работа с природным материалом. Фигурки животных.
Учитель:  Татаркина  Татьяна Владимировна
 Кавказский  район, г.  Кропоткин,  МБОУ СОШ №7
С.т. 8-918-414-83-63
Программное содержание.
Решаемые задачи:
1.Способствовать познанию детьми красоты родной природы, воспитывать
бережное отношение к ней.
2. Расширить представления о природных материалах.
3. Учить изготавливать фигурки животных, расширить представления о
пространственном расположении фигурок в соответствии с их состоянием (идет,
стоит и т.д.)
4.Развивать творческое воображение, выдумку, внимание, наблюдательность,
память.
5. Развивать умение общаться, выполнять коллективную работу.
Предметная среда.
Демонстрационный материал, оборудование.
1.Интерактивная доска.
2. Слайды, созданные с помощью программы «Фантазеры».
3. Репродукция картины  И.Бродского  «Золотая  осень»,  Я. Зяблова  «Золото
 осени»,  рисунки  А. Гусарова,  Ю.Молокановой.
Индивидуальный раздаточный материал.
1.Шишки, перья птиц, семена растений, гербарий осенних листьев разной
формы, ракушки.
2. Пластилин, картон, клей, ножницы, проволока.
3. Ноутбуки, USB-мыши.
Ход занятия:
Подготовительный этап.
Организационный момент.
Проверка готовности учащихся к уроку.
Инструктаж  по Т Б (работа с проволокой, ножницами)
                       -2-
Работа над темой урока.
Игровая ситуация «Гость из леса».
У:      Сегодня на урок к нам пришла гостья.
      Устилает мхом она дупло,
      Зимою будет там тепло!
      Натащит вдоволь для детишек
      Орехов, желудей и шишек.
У: Кто она?                        (Белка)         (слайд 1)
      [pic]
Где живет белка? (в лесу). Она приглашает нас к себе в гости. Сейчас в лесу
очень красиво. Убедимся в этом сами.
      На интерактивной доске появляется  репродукция картины  Исаака
Бродского  «Золотая  осень»   (слайд 2).
      [pic]
                                  -3-
      Учитель комментирует:
      -В начале осени есть прекрасная пора. Это золотая осень. В лесу
тишина. Какая удивительная красота! Багряные листья осины, точно крупные
спелые ягоды. Желтизна березок будто золотая. Из-за желтых березок
проглядывает зеленая хвоя елочек и сосен.
Беседа о красоте осенних листьев, многообразии осенних  красок.
Репродукция картины Ярослав Зяблова  «Золото осени»  (слайд 3).
[pic]
У: А вот как описывает осень в своей новелле «Русская осень» В.Песков.
Учитель читает отрывок из новеллы В.Пескова «Русская осень».
    В картинах российской осени есть немного щемящей грусти. Но это  светлая
грусть, без которой невозможна большая  любовь.  Осенью  мы  лучше  видим  и
глазом, и сердцем. Прозрачные дали. Чиста и прозрачна вода в озерах. Чище  и
тоньше звучат редкие голоса птиц. Все устоялось и замерло  для  того,  чтобы
собраться с мыслями, полюбоваться на свое отражение  в  синей  воде,  Таково
состояние  природы,  Таково  состояние  души  человека,  увидавшего  осенний
праздник цвета и  тишины.  В  такой  день  особенно  остро  чувствуешь,  что
живешь, что ты частица этой земли и что тебе принадлежит эта земля.

                            -4-
На доске меняются слайды 4,5.
[pic]
[pic]
У: Кто знает стихотворения об осени?
Подготовленные учащиеся читают стихи.
Ученик 1: Кружат листья над дорожкой,
                 Лес прозрачен и багрян…
                 Хорошо бродить с лукошком
                 Вдоль опушек и полян!
 Ученик 2: Мы идем, и под ногами
                   Слышен шорох золотой.
                   Пахнет влажными грибами,
                   Пахнет свежестью лесной.      А.Блонский

                            -5-
Основной этап.
У: Природа неиссякаемый источник творчества и вдохновения. Издавна народные
умельцы использовали природный материал для изготовления различных поделок.
Все природные материалы можно разделить на две большие группы: растительные
и минеральные.
Что можно отнести к растительным  материалам? (листья, цветы, шишки,
каштаны, желуди, семена растений). А к минеральным? (ракушки, камешки,
глину)  (Слайд 6 )
 [pic]
В  программе  «Фантазеры»  используется  растительный  природный  материал.
 Только  в ящике 9  вы можете  найти  ракушки.
Сообщение темы и цели урока.
У: Сегодня на уроке мы с вами будем изготавливать фигурки животных из
природного материала.
Что это за хитрый зверек?
      Посмотрите-ка, какая-
                          Вся горит как золотая
                          Ходит в шубке золотой,
                          Хвост пушистый и большой.     ( Лиса)

                            -6-

Для изготовления лисы вам могут потребоваться листья или шишки.
Просмотрим образцы изделий изготовленных в программе «Фантазеры».
Учитель выводит слайд на интерактивную доску.       (Слайд 7)      [pic]
Из каких природных материалов изготовлена поделка?   (шишки, листья)
А вот еще интересная птица.       Не король, а в короне,
                                 Не гусак, а при шпорах,
                                 На часы не глядит,
                                                       А время знает.
          (Петух)
Просмотрим образец  изделия в программе «Фантазеры».
Учитель выводит слайд на интерактивную доску.        (Слайд 8)
[pic]

                            -6-
Дети называют материалы, из которых изготовлена поделка. (Шишки, перья)
Кто еще к нам пришел? Отгадайте:
                            Сами крошки,
                             Боятся кошки,
                             Под полом живут,
                             Туда все несут.              (Мышка)   (слайд
9)
[pic]
Дети получают творческое задание.
У: Сейчас вы самостоятельно попробуете создать фигурку мышки в программе
«Фантазеры». Для этого вам надо войти в мастерскую «Сказки природы»,
выбрать уровень сложности 2 и,  взяв необходимый материал  в ящичках,
создать фигурку мышки. Детали можно уменьшать, увеличивать, поворачивать,
окрашивать  в различные цвета.
. На  экране  создаётся одно  изделие  двумя  учениками. Во  время  работы
дети  могут советоваться,  договариваться о выборе  элементов.
Самостоятельная работа детей в парах.
       Учитель помогает учащимся, корректирует работу, выводит из
затруднительной ситуации.
У: Молодцы справились с заданием.
Сохраните созданную вами работу.

                            -7-
Отгадайте еще  загадку.
                                В ярком платье модница,
                               Погулять охотница.
                               От цветка к цветку порхает,
                               Утомиться – отдыхает.        (Бабочка)
(слайд10)
[pic]

У: Из какого природного материала можно создать бабочку? (листья, желуди,
семена) Создайте поделку, используя программу «Фантазеры». Нужные материалы
берите в ящичках. Сохраните созданное вами изделие.
У: Красивые получились бабочки.
Физкультминутка.
 У:                           А теперь немного отдохнем
                               Мы листочки, мы листочки,
                               Мы осенние листочки.
                               Мы летали, мы летали,
                               Все листочки так устали.
                               Ветер дунул, полетели,
      А потом на землю сели.
                              Покачнулись, кувыркнулись
                               И друг другу улыбнулись.

                       -8-
Практическая работа по изготовлению фигурок зверей из природного материала.
У: А сейчас я вам предлагаю изготовить поделку из природного материала.
Рассмотрите образец изделия.
Учитель показывает поделку из природного материала «Белка».
У: Какие материалы использованы в изделии?
     Из чего изготовлена голова, хвост? (шишки)
     Из чего изготовлены лапки? (веточки)
     Из чего сделаны ушки?   (семена клена)
     Как скреплены детали между собой? (пластилин)
Подумайте, какое изделие вы бы хотели изготовить? Какие материалы вам
потребуются?
Самостоятельная работа.
Учитель оказывает учащимся необходимую помощь. Показывает способы
присоединения деталей.
Завершающий этап.
Оценка работ.
Дежурные отбирают лучшие работы на выставку.
Учитель поощряет учащихся.
Подведение итогов.
Чему вы научились на уроке?
Что было интересного?

Использованная литература.
   1. Уроки труда в начальной школе. 3-4 классы / авт.-сост. В.П.Трушина. –
      Волгоград: Учитель, 2007.
Электронные  ресурсы.
1.  Программный  образовательный   продукт «Фантазеры».
Технология MultiPoint.
   2. Интернет сайт  www.masurenkov.ru


Презентация "Красная книга Учинского лесопарка" 4 класс


title: Презентация "Развитие речи. Изложение. Диктант" 2 класс

extracted_text:
Развитие речи.Изложение. 2 класс

Автор-составитель: Печенкина Светлана Владимировна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ № 44»
 Миасский городской округ
 2015г.

2 класс
УМК любой
Уважаемые учителя, предлагаю вашему вниманию материал для развития речи обучающихся во 2 классе (Н.Н.Максимук «Сборник текстов для изложений», Москва, «ВАКО», 2006).
Для удобства использования указываю место в соответствии с порядком изучения программных тем по русскому языку.
При отборе текста автор сборника учитывала их воспитательную направленность и познавательную ценность.
Понятие об изложении учащиеся получают во 2 классе и на протяжении учебного года упражняются в письменном пересказе текста по вопросам учителя.
Для учителя
Первый вариант используется в классе, где большинство составляют дети со слабым речевым развитием. Поработав над содержанием текста, учитель предлагает детям план в виде небольших подробных вопросов, требующих ответа 1-2 слов, которые помещены рядом с вопросом. В вопросе выделено слово, с которого необходимо начинать ответ на вопрос.
Второй вариант работы предполагает запись на доске вопросов без опорных слов для ответов на них.
Третий вариант может быть использован в классах с хорошей речевой подготовкой учащихся. Здесь даётся не подробный вопросник, а вопросный план, в который могут входить вопросы, предлагаемые для беседы по содержанию, и ответы на которые будут состоять не из одного, а из двух-трёх предложений.
Речь. Текст
Звуки и буквы алфавита
Звуки и буквы и и й
Сочетания чк,чн
Слог. Перенос слов
Мягкие и твёрдые согласные звуки. Обозначение их на письме буквами. Мягкий знак – показатель мягкости согласного звука
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами
Шипящие согласные
Ударение. Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах
Разделительный мягкий знак
Двойные согласные в словах
Слово
Слова, которые обозначают предметы
Большая буква в словах
Слова, которые обозначают действия предметов
Слова, которые обозначают признаки предметов
Предлоги
Однокоренные слова
Правописание безударных гласных в корне слова
Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова
Предложение
Текст
Повторение

Место в учебном плане
Демонстрацию презентации начинать с 5 слайда
   Изложение
  Диктант
Предположите, о чём говорится в рассказе.
       Идёт урок русского языка. Ученики пишут диктант.
       Учительница Жанна Филипповна читает текст. Это рассказ о различных видах спорта. Можно плавать в бассейне. Можно играть в хок-
кей или теннис. Спорт укрепляет здоровье.
       В классе стоит тишина. Дети хотят написать диктант аккуратно и без ошибок.
Прочитай:
Диктант
       Идёт урок русского языка. Ученики пишут диктант.
       Учительница Жанна Филипповна читает текст. Это рассказ о различных видах спорта. Можно плавать в бассейне. Можно играть в хок-
кей или теннис. Спорт укрепляет здоровье.
       В классе стоит тишина. Дети хотят написать диктант аккуратно и без ошибок.
Диктант
Ответь на вопросы:
О каком уроке говорится
в тексте?

Какую работу выполняют
ученики?
О чём говорится в рассказе, кото-
рый читает Жанна Филипповна ?
Почему в классе стоит тишина ?
       Идёт урок русского языка. Ученики пишут диктант.
Диктант
Перечитай  первую часть, перескажи её:
       Идёт урок русского языка. Ученики пишут диктант.
       Учительница Жанна Филипповна читает текст. Это рассказ о различных видах спорта. Можно плавать в бассейне. Можно играть в хок-
кей или теннис. Спорт укрепляет здоровье.
Диктант
Перечитай  вторую часть, перескажи её:
       Идёт урок русского языка. Ученики пишут диктант.
       Учительница Жанна Филипповна читает текст. Это рассказ о различных видах спорта. Можно плавать в бассейне. Можно играть в хок-
кей или теннис. Спорт укрепляет здоровье.
       В классе стоит тишина. Дети хотят написать диктант аккуратно и без ошибок.
Диктант
Перечитай  третью часть, перескажи её:
Укажите слова с удвоенными согласными:
       Идёт урок русского языка. Ученики пишут диктант.
       Учительница Жанна Филипповна читает текст. Это рассказ о различных видах спорта. Можно плавать в бассейне. Можно играть в хок-
кей или теннис. Спорт укрепляет здоровье.
       В классе стоит тишина. Дети хотят написать диктант аккуратно и без ошибок.
Диктант
Найдите слова с сочетаниями ши. Объясните их написание:
Словарно-орфографическая подготовка. Проверьте написание безударных гласных
 и парных согласных в словах:
уро .
уроки
к
ч . тает
прочитано
и
укр . пляет
крепкий
е
нап . сать
пишет
и
т . шина
тишь
и
 . грать
игры
и
ст . ит
стой
о
х . тят
хочет
о

Словарно-орфографическая подготовка. Запомните, как пишутся слова:
ученики           рассказ
учительница    можно
диктант        хоккей
язык               здоровье
без ошибок       аккуратно
       Идёт урок русского языка. Ученики пишут диктант.
       Учительница Жанна Филипповна читает текст. Это рассказ о различных видах спорта. Можно плавать в бассейне. Можно играть в хок-
кей или теннис. Спорт укрепляет здоровье.
       В классе стоит тишина. Дети хотят написать диктант аккуратно и без ошибок.
Диктант
Прочитай текст ещё раз. Расскажи:
Какой идёт урок?
Что пишут ученики?
Что читает учительница Жанна Филипповна?
О чём рассказ?
Какими видами спорта можно заниматься?
Что укрепляет спорт?
русского языка
диктант
текст
о различных видах спорта
можно плавать в бассейне,
можно играть в хоккей и теннис
здоровье
Ответь на вопросы:
Напиши изложение по вопросам:
Где стоит тишина?
Как дети хотят написать диктант?
в классе
аккуратно и
без ошибок
http://s1.pic4you.ru/allimage/y2012/12-09/12216/2798917.png клипарт дети
Источники:


title: Презентация "Умелые ручки"

extracted_text:
«Умелые ручки»

Был белый дом,Чудесный дом.И что-то застучало в нем.                          И он разбился, и оттудаЖивое выбежало чудо, —Такое теплое, такое —Пушистое и золотое!

ЦЫПЛЕНОК

Птица медленно плывёт, Словно белый теплоход.Горделива и красива,Терпелива и пуглива.

 Техника безопасности при работе с ножницами
1.    Храните ножницы в указанном месте в определённом положении.
2.    При работе внимательно следите за направлением резания.
3.   Не работайте с тупыми ножницами и с ослабленным шарнирным креплением.
4.    Не держите ножницы лезвием вверх.
5.    Не оставляйте ножницы с открытыми лезвиями.
6.    Не режьте ножницами на ходу.
7.    Не подходите к товарищу во время работы.
8.    Передавайте закрытые ножницы кольцами вперёд.

 Техника безопасности при работе с клеем
1.    С клеем обращайтесь осторожно. Клей ядовит!
2.    Наноси клей на поверхность изделия только кистью.
3.    Нельзя, чтобы клей попадал на пальцы рук, лицо, особенно глаза.
4.    При попадании клея в глаза надо немедленно промыть их в большом количестве воды.
5.    По окончании работы обязательно вымыть руки и кисть.
6.    При работе с клеем пользуйтесь салфеткой.

Спасибо за внимание!


Презентация "Растение картофеля" 3 класс