title: Конспект урока "Зарождение физики элементарных частиц" 11 класс

extracted_text:
Физика                                                                    11
класс
Автор Фоминова Е.В., учитель физики и информатики МБОУ СОШ  №  23  МО  Усть-
Лабинский район хутора Братского Краснодарского края
                Тема «Зарождение физики элементарных частиц»
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Метод обучения: лекция с элементами беседы.
Форма деятельности учащихся: фронтальная, коллективная, индивидуальная
Цель урока: расширение представление учащихся о строении вещества;  изучение
основных этапов развития физики элементарных частиц.
Задачи урока:
Образовательная: познакомить учащихся с понятием - элементарная  частица,  с
типологией элементарных частиц, а так же  с  методами  исследования  свойств
элементарных частиц;
Развивающая:  развивать   познавательный   интерес   учащихся,   обеспечивая
вовлечение  их  в  активную  познавательную  деятельность,  в  групповую   и
индивидуальную работу;
Воспитательная: воспитание  осознанности  восприятия  научных  достижений  в
мире; развития любознательности, выдержки.
Оборудование   к   уроку,   дидактические   материалы: материал    учебника,
презентация

                                  Ход урока
1. Организация начала урока.
Организация начала урока, настрой учащихся на деловой ритм работы.
2. Актуализация знаний.
   Учащиеся отвечают на вопросы:
1. Из чего состоит окружающий мир?
2. Напоминает ли структура вещества  бесконечную  череду  вложенных  друг  в
друга  матрёшек  или  процесс  деления  прерывается,  когда   обнаруживается
неделимая элементарная частица?
3. Что представляют из себя самые первичные фундаментальные частицы, из
которых состоят все остальные?
Прослушав ответы учеников, происходит выход на логическую цепочку: природа
– тело – вещество – молекула – атом – ядро - нуклоны (протон, нейтрон) -
электрон.
Вспомните, какие элементарные частицы вам известны?  Представьте их  в  виде
кластера. (Протон, нейтрон, электрон, фотон, π-мезон)
   Ученики работают индивидуально в тетрадях, по их предложениям учитель  на
доске оформляет кластер.
   Учитель читает стихотворение Брюсова  «Мир  электрона»  для  того,  чтобы
ученики отгадали тему урока.
Мир электрона (Валерий Брюсов)

Быть может, эти электроны
Миры, где пять материков,
Искусства, знанья, войны, троны
И память сорока веков!

Ещё, быть может, каждый атом -
Вселенная, где сто планет;
Там - всё, что здесь, в объеме сжатом,
Но также то, чего здесь нет.

Их меры малы, но все та же
Их бесконечность, как и здесь;
Там скорбь и страсть, как здесь, и даже
Там та же мировая спесь.

Их мудрецы, свой мир бескрайный
Поставив центром бытия,
Спешат проникнуть в искры тайны
И умствуют, как ныне я;

А в миг, когда из разрушенья
Творятся токи новых сил,
Кричат, в мечтах самовнушенья,
Что бог свой светоч загасил!
Учитель: сегодня мы приступим к изучению нового раздела  "Квантовой  физики"
-  "Элементарные  частицы".   Существование   элементарных   частиц   физики
обнаружили при изучении ядерных процессов, поэтому  вплоть  до  середины  XX
века физика элементарных частиц была разделом ядерной  физики.  В  настоящее
время физика элементарных частиц и  ядерная  физика  являются  близкими,  но
самостоятельными   разделами   физики,   объединенными   общностью    многих
рассматриваемых проблем и применяемыми методами исследования.
Частицы, из которых состоят атомы различных веществ  -  электрон,  протон  и
нейтрон, - назвали элементарными. Слово  «элементарный»  подразумевало,  что
эти  частицы  являются  первичными,   простейшими,   далее    неделимыми   и
неизменяемыми. (Слайд 2)
      Главная задача физики элементарных частиц - это исследование  природы,
свойств и взаимных превращений элементарных частиц.
Она будет являться и нашей главной задачей при изучении физики  элементарных
частиц.

3. Усвоение новых знаний и способов действий.
Учитель: Как  вы  думаете,  какие  вопросы   мы   с   вами   сегодня   будем
рассматривать на уроке. Выслушиваются ответы учеников и  затем,  объявляется
тема урока. (Слайд 3)
Тема урока:  "Этапы  развития  физики  элементарных  частиц".  На  уроке  мы
рассмотрим следующие вопросы:
• История развития представлений о том, что мир состоит из элементарных
  частиц
• Что такое элементарные частицы?
• Каким способом можно получить обособленную элементарную частицу и
  возможно ли это?
• Типология частиц.
Представление о том,  что  мир  состоит  из  фундаментальных  частиц,  имеет
долгую историю. На сегодняшний  день  выделяют  три  этапа  развития  физики
элементарных частиц.
Учитель: (Слайд 4)  Элементарный,  т.е.  простейший,  неделимый  далее,  так
представлял себе атом известный древнегреческий  ученый  Демокрит.  Напомню,
что  слово  "атом"  в  переводе  означает  "неделимый".  Впервые   мысль   о
существовании  мельчайших,  невидимых  частиц,  из   которых   состоят   все
окружающие предметы, была высказана Демокритом за  400  лет  до  нашей  эры.
Наука начала использовать представление об атомах только в начале XIX  века,
когда на этой основе удалось объяснить целый ряд  химических  явлений.  И  в
конце этого века было открыто сложное  строение  атома.  В  1911  году  было
открыто атомное ядро (Э. Резерфорд) и окончательно было доказано, что  атомы
имеют сложное строение.
Вспомним ребята: какие частицы входят в состав атома и коротко
охарактеризуем их? Прогнозируемая деятельность ученика:
Электрон  -  отрицательно  заряженная   частица,   заряд   электрона   равен
-1,602[pic] 10[pic] Кл;  масса   -   9,109 [pic]10[pic] кг.       Протон   -
положительно заряженная частица, заряд протона 1,602 [pic]10[pic] Кл;  масса
протона 1, 6726[pic] 10[pic] кг.   Нейтрон -  частица,  не  имеющая  заряда;
масса нейтрона равна 1,001 массы протона.
Учитель: ребята, а может быть, кто-то помнит из вас:  кем  и  в  какие  годы
были открыты электрон, протон и нейтрон?
Прогнозируемая деятельность ученика: (Слайд 5)
Электрон. В 1898 г. Дж. Томсон доказал реальность существования  электронов.
В 1909 г. Р. Милликен впервые измерил заряд электрона.
Протон. В 1919 г. Э.  Резерфорд  при  бомбардировке  азота [pic]-  частицами
обнаружил частицу, заряд которой равен заряду электрона, а масса в 1836  раз
больше массы электрона. Назвали частицу протон.
Нейтрон. Резерфорд так же высказал предположение  о  существовании  частицы,
не имеющей заряда, масса которой равна массе протона.
В 1932 г. Д. Чэдвик открыл  частицу,  о  которой  предполагал  Резерфорд,  и
назвал её нейтроном.
Учитель: (Слайд 6)
После открытия протона и нейтрона стало ясно, что ядра атомов,  как  и  сами
атомы, имеют сложное строение. Возникла протонно-нейтронная теория  строения
ядер (Д. Д. Иваненко и В. Гейзенберг).
В 30-е годы XIX века в теории электролиза, развитой М.  Фарадеем,  появилось
понятие -иона и было выполнено измерение элементарного заряда. (Слайд 6)
Конец XIX века - помимо открытия электрона, ознаменовался открытием  явления
радиоактивности (А. Беккерель, 1896 г.).  В  1905  году  в  физике  возникло
представление о квантах электромагнитного  поля  -  фотонах  (А.  Эйнштейн).
(Слайд 7)
Вопрос к классу: Вспомним: что называется фотоном?
Прогнозируемая  деятельность  ученика: Фотон (или  квант   электромагнитного
излучения)  -  элементарная  световая  частица,  электрически   нейтральная,
лишенная массы покоя, но обладающая энергией и  импульсом.  Фотоны  являются
материальными частицами, имеют инертную массу, но могут существовать  только
двигаясь со скоростью света, не существуют в состоянии покоя. (Слайд 7)
Учитель: открытые частицы считали неделимыми и  неизменными  первоначальными
сущностями,  основными   кирпичиками   мироздания.   Однако   такое   мнение
просуществовало не долго
Не входящий в состав ядра нейтрон живет около 1000 с, потом  распадается  на
протон, электрон и нейтрино. (Слайд 8)

Этап 2.
Вступительное слово учителя (можно дать выступить ученику с сообщением).
(Слайд 9). В 30-е годы были обнаружены и  исследованы  взаимные  превращения
протонов и нейтронов, и стало  ясно,  что  эти  частицы  также  не  являются
неизменными элементарными "кирпичиками" природы.
В настоящее время известно около 400 субъядерных частиц (частицы из  которых
состоят  атомы,  которые  принято   называть   элементарными).   Подавляющее
большинство  этих  частиц  являются  нестабильными,  (элементарные   частицы
превращаются друг в друга).
Исключение составляют лишь фотон, электрон, протон и нейтрино.
Фотон, электрон, протон и нейтрино являются стабильными частицами  (частицы,
которые могут существовать в свободном состоянии неограниченное  время),  но
каждая из них при взаимодействии с другими частицами  может  превращаться  в
другие частицы.
Все остальные  частицы  через  определенные  промежутки  времени  испытывают
самопроизвольные  превращения  в  другие  частицы  и  это  главный  факт  их
существования.
Я упомянула об ещё одной частице - нейтрино.
Вопрос к классу. Каковы основные характеристики этой частицы?  Кем  и  когда
она была открыта?
Прогнозируемая  деятельность   ученика:   Нейтрино   -   частица,   лишенная
электрического заряда и масса  покоя  его  равна  0.  О  существовании  этой
частицы  предсказал  в  1931  г.  В.  Паули,  а  в  1955г.,   частица   была
экспериментально  зарегистрирована.   Проявляется   в   результате   распада
нейтрона:
[pic]                                                         (Слайд 10-11)
Учитель: нестабильные элементарные частицы сильно отличаются друг  от  друга
по временам жизни.
Элементарные  частицы,  в  точном  смысле  этого  слова  –   это   первичные
неразложимые далее частицы, из которых состоят все вещества.
Кварки – «кирпичики мироздания» (Слайд 12)
Выступление ученика. Наиболее долгоживущей частицей является нейтрон.  Время
жизни нейтрона  порядка  15 мин.  Другие  частицы  "живут"  гораздо  меньшее
время.
Существует несколько десятков частиц со временем  жизни,  превосходящим  10-
17с.  По  масштабам  микромира  это  значительное   время.   Такие   частицы
называют относительно стабильными.
Большинство короткоживущих элементарных частиц имеют времена  жизни  порядка
10-22-10-23с.
Способность к взаимным превращениям -  это  наиболее  важное  свойство  всех
элементарных частиц.
Элементарные  частицы  способны  рождаться  и  уничтожаться  (испускаться  и
поглощаться). Это относится также и  к  стабильным  частицам  с  той  только
разницей, что превращения стабильных частиц происходят  не  самопроизвольно,
а при взаимодействии с другими частицами.
Примером   может   служить аннигиляция (т. е. исчезновение)   электрона    и
позитрона, сопровождающаяся рождением фотонов большой энергии.
Позитрон - (античастица электрона) положительно заряженная частица,  имеющая
ту же массу и тот же  (по  модулю)  заряд,  что  и  электрон.  Существование
позитрона было предсказано П. Дираком в 1928 году, а открыл его в 1932 г.  в
космических лучах К. Андерсон.

Этап 3.
Элементарные частицы объединяются в три группы: фотоны, лептоны и адроны.
ТРЕТИЙ ЭТАП   от гипотезы о кварках (1964 г.) до наших дней (Слайд 13)

Вопрос к классу:  Ребята  перечислите  мне  частицы,  относящиеся  к  группе
фотоны.  Прогнозируемая  деятельность  ученика: К   группе фотонов относится
единственная частица - фотон
Учитель: следующая группа состоит из легких частиц лептонов.
Вопрос к классу: что входит в эту группу?
Прогнозируемая деятельность ученика: в эту группу входят два сорта  нейтрино
(электронное и мюонное), электрон и мезон.
Учитель:  Третью  большую  группу  составляют  тяжелые  частицы,  называемые
адронами.  Эта  группа  делится  на  две  подгруппы.  Более  легкие  частицы
составляют подгруппу мезонов,  наиболее  легкие  из  них  -  положительно  и
отрицательно заряженные, а также  нейтральные [pic]-мезоны.  Пионы  являются
квантами ядерного поля.
Деятельность учителя: вторая подгруппа - барионы -  включает  более  тяжелые
частицы. Она является наиболее обширной.
Вопрос к классу: Самые легкие из барионов?
Прогнозируемая деятельность ученика: самыми  легкими  из  барионов  являются
нуклоны - протоны и нейтроны.

Учитель: за ними следуют так называемые  гипероны.  В  1964 г.  американским
физиком М. Гелл-Маном была выдвинута гипотеза,  подтвержденная  последующими
исследованиями,  что  все  тяжелые  фундаментальные  частицы  -   адроны   -
построены из более фундаментальных частиц, названных кварками.
Учитель: В основе классификации элементарных частиц лежат различия в массах
покоя. (Слайд 14).
Масса атомного ядра определяется экспериментально. Она всегда меньше суммы
массы составляющих его элементов. (Слайд 15).
(Слайд 16) В 1937 году в космических лучах были обнаружены частицы с  массой
в 207 электронных масс,  названные мюонами ([pic]-мезонами).  Среднее  время
жизни [pic]-мезона равно 2,2 * 10-6 с.
Затем  в  1947-1950 годах  были  открыты пионы (т. е. [pic]-мезоны). Среднее
время жизни нейтрального [pic]-мезона - 0,87·10-16 с.
По времени существования можно рассматривать: относительно стабильные – 10-
17с, Короткоживущие -  10-22-10-23с
(Слайд 17) Время, в течение которого живет частица, изменяется в пределах
от ∞ до 10-24 секунды. Для резонансов является мерой нестабильности:
Мезоны – 10-13 с
Нуклоны – 10-2  лет
Мюоны – 10 –6 с
Электрон – ∞

4. Первичная проверка понимания.
  Вопросы:
1. Дайте определения элементарных частиц.
Элементарные частицы - это микрообъекты,  которые  невозможно  расщепить  на
составные части.
2. Одно из свойств элементарных частиц – способность… (превращаться  друг  в
друга)
3. Какие элементарные  частицы  называются  стабильными?  (Частицы,  которые
могут существовать в свободном состоянии неограниченное время)
4. Является ли нейтрон стабильной частицей? (Нет)
5.  Что  является  главным  фактором  существования   элементарных   частиц?
(Взаимное их превращение)
6. Какие взаимодействия определяют устойчивость ядер в атомах? (Ядерные)
7. Сколько живет нейтрон вне атома? (15с)
8. Опытом, подтверждающим реальность явления  превращения  электромагнитного
поля в вещество, является  рождение  пар  электрон-позитрон  при  поглощении
гамма-квантов, обладающих энергией ..(больше 1МэВ)
9. Какое взаимодействие  ответственно  за  превращение  элементарных  частиц
друг в друга? (Сильное, слабое, электромагнитное)
10. Какое взаимодействие носит универсальный характер? (Гравитационное)
11.   Охарактеризуйте   такие   процессы   взаимопревращения   частиц,   как
аннигиляция и рождение  пары.  (Аннигиляция  -  это  процесс  взаимодействия
частицы с ее античастицей, в результате чего  они  превращаются  в  γ-кванты
(фотоны) электромагнитного поля или другие частицы.)
12.  Почему  свободный   нейтрон   распадается   на   протон,   электрон   и
антинейтрино, а свободный протон не может распасться на нейтрон, позитрон  и
нейтрино? (Второй вид распада запрещен  законом  сохранения  энергии.  Масса
покоя протона, а следовательно, и  энергия  покоя  меньше  массы  и  энергии
покоя нейтрона).

Учитель: Все элементарные частица делятся на …..(ученики продолжают
классификацию) проверка ответа (слайд 18).

5. Подведение итогов занятия. Деятельность учителя: Выставление оценок
наиболее активным учащимся.
6. Домашнее задание § 114,  конспект  (Слайд 19)
Список использованной литературы
1. Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б.Физика. 11 класс.   –М.: Просвещение, 2016 г
2. Гончарова О.Ю. Этапы развития физики элементарных частиц. 11-й класс,
http://festival.1september.ru/articles/621742/
3. Польщикова А.Н. «Элементарные частицы»
http://proteacher.ru/2015/05/20/urok_Elem_chast_1432115747_49023.doc


title: Методическая разработка "Техника выполнения силовых и скоростно - силовых упражнений для ОФП" 10 класс

extracted_text:
                          Методическая разработка.
               Занятие по теме: «Общая физическая подготовка».

Предмет: «Физическая культура»
Класс: 10
Учитель: Галкина Светлана Валерьевна

                             г. Нижний Новгород.
                                   2015 г.
Тема занятия: Техника выполнения силовых и скоростно - силовых упражнений
для ОФП.
Тип занятия: закрепление пройденного материала.

Вид занятия: практическое выполнение упражнений.

Цели урока:
I.Обучающая:
  1.Продолжение обучения технике выполнения силовых и скоростно-
     силовых упражнений для ОФП.
II.Развивающая:
  1. Развивать силу и скоростно - силовые качества.

III.Воспитательная:
  1. Воспитывать чувство товарищества, коллективизма, ответственности в
      микрогруппах.

Время проведения: 30 минут.

Место проведения: спортивный зал.

 Спортивный инвентарь:
   - скакалки
   - гимнастические скамейки
   - набивные мячи
   - маты
   - секундомер
   - свисток
   - магнитофон

|№  |содержание                   |Дозиров|Организационные   |Методические       |
|   |                             |ка     |указания          |указания           |
|1. |Подготовительная часть       |       |                  |                   |
|   |1.Построение, приветствие.   |2 мин  |В 1 шеренгу по    |Команда            |
|   |Сообщение задач  урока.      |       |команде учителя.  |«Становись!»       |
|   |                             |       |                  |«Равняясь!»        |
|   |                             |       |                  |«Смирно!»          |
|   |                             |       |                  |«По порядку        |
|   |                             |       |                  |рассчитайсь!»      |
|   |                             |       |                  |                   |
|   |2.Строевые упражнения.       |1 мин  |Поворот направо,  |Команда «Напра-во!»|
|   |                             |       |налево, кругом.   |«Нале-во!»         |
|   |                             |       |                  |«Кру-гом!»         |
|   |                             |       |                  |                   |
|   |                             |       |                  |                   |
|   |                             |       |                  |                   |
|   |                             |       |                  |                   |
|   |                             |       |                  |                   |
|   |                             |       |                  |                   |
|   |                             |       |                  |Команда «Напра-во!»|
|   |3.Ходьба в различных         |       |Перестроение в    |                   |
|   |положениях:                  |       |колонну по 1.     |                   |
|   |а) на носках;                |       |                  |                   |
|   |б) на пятках;                |       |                  |                   |
|   |в) на внешней стороне стопы; |       |                  |                   |
|   |г) на внутренней стороне     |       |                  |                   |
|   |стопы;                       |       |                  |«Нале-во!»         |
|   |д) в полуприседе;            |       |                  |                   |
|   |е) лёгкий бег.               |       |Перестроение в 1  |                   |
|   |                             |       |шеренгу.          |«На 1-й, 2-й, 3-й, |
|   |                             |       |                  |4-й, рассчитайсь!  |
|   |                             |       |Перестроение для  |По расчёту шагом   |
|   |                             |       |ОРУ.              |марш!»             |
|   |4. ОРУ на месте:             |6-8 раз|ОРУ выполняется   |Спину держать прямо|
|   |1.И.п.-о.с.:                 |       |под музыку.       |                   |
|   |1-наклон головы вправо;      |       |                  |                   |
|   |2-и.п.;                      |       |                  |                   |
|   |3-наклон головы влево;       |       |                  |Руки прямые.       |
|   |4-и.п.                       |       |                  |                   |
|   |                             |6-8 раз|                  |                   |
|   |2. И.п.- тоже:               |       |                  |                   |
|   |1-руки вперед;               |       |                  |                   |
|   |2-руки вверх;                |       |                  |Наклон точно в     |
|   |3-руки в стороны;            |6-8 раз|                  |сторону. Ноги в    |
|   |4-и.п.                       |       |                  |коленях не сгибать.|
|   |3. И.п.- стойка руки на пояс:|       |                  |                   |
|   |1-2-наклон туловища вправо;  |       |                  |Стопы стоят        |
|   |3-4-наклон туловища влево.   |6-8 раз|                  |параллельно друг   |
|   |                             |       |                  |другу, спина       |
|   |                             |       |                  |прямая, локти      |
|   |4. И.п.- стойка руки за      |       |                  |отвести назад.     |
|   |голову:                      |       |                  |                   |
|   |1-2-поворот туловища вправо; |6-8 раз|                  |Глубокий выпад,    |
|   |3-4-поворот туловища влево.  |       |                  |дальняя нога       |
|   |                             |       |                  |прямая.            |
|   |                             |       |                  |                   |
|   |                             |       |                  |                   |
|   |5. И.п.- о.с.:               |       |                  |                   |
|   |1-3-выпад правой, руки на    |       |                  |                   |
|   |пояс;                        |8-10   |                  |                   |
|   |4-и.п.;                      |раз    |                  |Ноги не сгибать.   |
|   |5-7-выпад левой, руки на     |       |                  |                   |
|   |пояс;                        |       |                  |                   |
|   |8-и.п.                       |       |                  |                   |
|   |                             |6-8 раз|                  |                   |
|   |6. И.п.- широкая стойка, руки|       |                  |Глубокий  присед,  |
|   |на пояс:                     |       |                  |пятки от пола не   |
|   |1-3-наклон касаясь;          |6-8 раз|                  |отрывать.          |
|   |4-прогнуться назад.          |       |                  |                   |
|   |                             |       |                  |Ноги  в коленях не |
|   |7. И.п.- о.с., руки на пояс: |       |                  |сгибать.           |
|   |1-присесть, руки вперед;     |       |                  |                   |
|   |2-и.п.                       |6-8 раз|                  |                   |
|   |                             |       |                  |                   |
|   |8. И.п.- сед ноги врозь:     |       |                  |                   |
|   |1-наклон к правой;           |       |                  |Спину держать      |
|   |2-наклон вперед;             |8-10   |                  |ровно. Локти       |
|   |3-наклон к левой;            |раз    |                  |отвести назад.     |
|   |4-и.п.                       |       |                  |                   |
|   |                             |       |                  |                   |
|   |9.И.п.- сед ноги врозь, руки |       |                  |Угол 45 градусов.  |
|   |за голову:                   |       |                  |Счёт медленный.    |
|   |1-2-поворот туловища вправо; |6-8 раз|                  |                   |
|   |3-4-поворот туловища влево.  |       |                  |                   |
|   |                             |       |                  |                   |
|   |10.И.п. – сед с упором сзади:|       |                  |                   |
|   |1-согнуть ноги;              |       |                  |Медленный глубокий |
|   |2-выпрямить вверх;           |       |                  |вдох, резкий выдох.|
|   |3-согнуть ноги;              |       |                  |                   |
|   |4-и.п.                       |       |                  |«На свои места     |
|   |                             |       |                  |шагом марш!»       |
|   |11.И.п. –о.с.:               |       |                  |«Кру-гом!»         |
|   |1-3-руки в стороны - вдох;   |       |                  |                   |
|   |4-опустить-выдох.            |       |                  |                   |
|   |                             |       |                  |                   |
|   |Перестроение в одну шеренгу  |       |                  |«На 1-й, 2-й, 3-й, |
|   |                             |       |                  |4-й, 5-й, 6-й,     |
|   |                             |       |Дежурные готовят  |расчитайсь»        |
|   |Подготовка инвентаря.        |       |инвентарь.        |                   |
|2. |                             |       |                  |                   |
|   |Основная часть               |5-7 мин|                  |                   |
|   |Деление группы по отделениям |       |                  |                   |
|   |                             |       |Учитель           |                   |
|   |Работа в отделениях по схеме |       |осуществляет общий|                   |
|   |(схема, время и дозировка    |       |контроль,         |                   |
|   |прилагаются)                 |       |исправляет ошибки |                   |
|   |                             |       |                  |                   |
|   |                             |       |                  |«Убрать инвентарь» |
|   |                             |       |                  |                   |
|3. |Заключительная часть         |       |                  |                   |
|   |Построение в отделениях      |       |                  |                   |
|   |                             |       |                  |                   |
|   |Уборка инвентаря.            |       |В шеренгу         |                   |
|   |                             |       |                  |                   |
|   |Игры на внимание.            |       |В шеренгу         |                   |
|   |                             |       |                  |                   |
|   |Построение.                  |       |«Вольно!»         |                   |
|   |Подведение итогов урока.     |       |«Разойдись!»      |                   |

                            Схема для урока ОФП.

1 станция. Сгибание и разгибание рук в упоре лёжа (отжимание) - 15 сек.
Мальчики – от пола.                             Девочки – от скамейки.

                               15 сек. переход

2 станция. Приседания - 15 сек.

                               15 сек. переход

3 станция. Угол на гимнастической стенке - 15 сек.

                               15 сек. переход

4 станция. Прыжки на гимнастической скамейке со сменой ног -15 сек.

                               15 сек. переход

5 станция. Поднимание туловища (набивной мяч перед собой) - 15 сек.

                               15 сек переход

6 станция. Прыжки через скакалку - 15 сек.

                               15 сек. переход
                                  1 станция

        Сгибание и разгибание рук в упоре лёжа (отжимание) - 15 сек.

Мальчики – от пола.                  Девочки – от скамейки.

                               15 сек. переход

                                  2 станция

                            Приседания - 15 сек.

                               15 сек. переход
                                  3 станция

                   Угол на гимнастической стенке – 15 сек.

                               15 сек. переход
                                  4 станция

          Прыжки на гимнастической скамейке со сменой ног – 15 сек.

                               15 сек переход
                                  5 станция

          Поднимание туловища (набивной мяч перед собой) - 15 сек.

                               15 сек. переход

                                  6 станция

                       Прыжки через скакалку – 15 сек.


title: Внеклассное мероприятие "Мой город родной" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение»Средняя общеобразовательная школа №1»города Валуйки Белгородской области

                                          Методическая разработка
                                               внеклассного занятия
                                             «Мой город родной»

                                                                          Воспитатель группы продленного дня
                                                                            Павленко Надежда Сергеевна

                                         Город Валуйки 2012 год
Цель проведения: развивать у учащихся интерес к истории родного города, края; воспитывать патриотические чувства, желание больше узнать о своем городе, его настоящем и будущем.
Оборудование: герб города, песня «Валуйки», фото земляков Героев Советского Союза, вырезки из газеты»Валуйская звезда», слайды с изображением достопримечательностей города Валуйки.
                                    План проведения мероприятия
     Ведущая(воспитатель)       -Здравствуйте, дорогие ребята! Мы встречаемся сегодня накануне замечательного праздника- дня рождения нашего маленького города Валуйки. Поэтому приглашаем вас сегодня в путешествие по его прошлому и настоящему.
У каждого города – своя история, свои традиции, свой архитектурный облик. А теперь – в путь. Много лет тому назад на крайних южных границах Московского государства для его защиты от набегов крымских татар был основан город- крепость… (Валуйка). В каком году это было? Кто расскажет?
            -1ученик.- Это было в 1593 году. В этом году нашему городу будет 409 лет. Крепостью Валуйка был рубленый город, расположенный на высоком правобережном обрыве реки Валуя.Город вытягивался вдоль обрыва. Длина его составляла 165 метров, ширина 102 метра. Стены города были дубовые, венечные, двойные. Высота их достигала 5 метров. На территории города находились воеводский двор, соборная церковь(Успенский храм), казенный погреб и 33 полуразвалившихся амбара, принадлежащих «всяким валуйским людям»,возведен  Никольский мужской монастырь(1613г.), свечной заводик, сапожная, столярная ,кузнечная, живописная мастерская.
       Ведущая(воспитатель)    -Почему город называли Валуйка? Что об этом говорит история?
           -2ученик.- Существует 2 версии. По одной предполагается, что название получилось от названия грибов- валуев, которыми в древности изобиловала долина реки Валуя. По другой – название города связано с течением реки. Течение медленное, тихое, ленивое… А в старину в наших местах –Курской и Орловской областях – человека малоподвижного ,медлительного называли «валух».
              - Крепость расположена была там, где сейчас городская площадь. Ее границы – улица Пролетарская, 1 Мая, 9 января и обрывистый берег реки: это Большой Острог, внутренний Малый Острог. На расстоянии 15-20 метров от его стен в середине крепости находился сам город. В первую зиму в крепости жили в основном военные люди. Всего 200 человек.
На протяжении столетий наш город с честью нес гордое звание – форпост Отечества, оберегая рубежи державы.
С 18 века наиболее важным городам России начали присваивать гербы. Что такое герб? ( Отличительный знак)На гербах отражались главные особенности, присущие городу. В 18 веке герб получил и наш город Валуйка. Это было 21 сентября 1781 года. Основная часть герба – это четырехугольный щит  с заострением внизу. В верхней части герба нашего города изображен герб города Воронежа, так как Валуйки входили в Воронежскую губернию .В нижней части изображался герб нашего города Валуек. На зеленом поле – горка яблок – символ изобилия и садоводства нашего края. В 1995 году утвержден новый герб города Валуйки. В новом гербе – горка яблок на зеленом поле располагается в центре щита. А в правом углу помещен герб нашего областного центра – Белгорода, на котором – лежащий лев, а над ним могучая птица – орел.
Валуйчане гордятся своими историческими истоками. Свидетельством тому служат мемориальные сооружения, памятники истории и культуры. Какие памятники вы знаете?
               3 ученик- Это Валуйский историко-художественный музей( построен в 1913 году), дом купца Олейникова( построен в 1911 году) ныне детская поликлиника, ремесленная школа (построена в 1898 году)ныне  МОУ «СОШ №1», первая публичная библиотека (построена в 1909 году).
Ведущая(воспитатель)- Немало замечательных событий истории России связано с нашим краем. Наш город – родина энтомолога В.А.Величковского, библиографа и писателя И.В.Владеславлева, авиаконструктора К.А.Калиника, заслуженного художника Киргизии А.И. Игнатьева. Валуйская земля взрастила и воспитала 16 героев Советского Союза. Назовите их имена.
            4 ученик-Ватутин Н.Ф., Евтушенко А.С., Соловьев А.Ф.(его именем названа наша школа),Посохов Г.С., Кравченко Ф.Т.,  Стриженко Я.А., Салов А.М., Руднев В.Д., Емельянов И.Д., Кулешов С.И.,  Грецов И.И.,  Аглодков Ф.Н., Сириченко Н.Т.,  Дикарев В.М., Котов Н.Д., Соловьев Е.С. Благодарные валуйчане в память о своих земляках , проявивших чудеса мужества и отваги установили у мемориала «Скорбящей матери» бронзовые бюсты Героев Советского Союза. Так появилась в городе  Аллея Героев. Наш край является родиной прославленного полководца Великой Отечественной войны, генерала армии Н.Ф.Ватутина, который родился (в 1901г) и вырос в селе Чепухино, ныне Ватутино Валуйского района.
Сегодня Валуйки- районный центр на  юго- востоке Белгородской области. Он известен как город пищевиков и железнодорожников. А его нынешнее и будущее развитие напрямую связано с предприятиями перерабатывающей промышленности – флагманами валуйской экономики. У нас в городе много заводов- ОАО Валуйкисахар, ООО»Лабазь»(мука), ОАО Валуйский комбинат растительных масел, ОАО Птицефабрика»Насоновская», Валуйский консервный завод, ООО Молочный комбинат, Валуйский ликероводочный завод.
        Ведущая(воспитатель)- Сегодня у нас в гостях Игорь Михайлович Шаповалов- настоящий умелец, талантливый педагог. Он делает практичные, красивые, просто забавные вещи, которыми радует своих друзей и знакомых. Его композиция «В гостях у Бабы Яги». У сказочного домика высокая крыша, узорчатые двери, расписные ставенки. Хозяйка встречает своих гостей.  Эту работу народный умелец изготавливал 3 месяца.
                         В чащобе густой, средь лесов и болот,
                          Где хор лягушачий ночами поет,
                          Где только осока ,да елки
                         Да воют голодные волки,
                          Стояла избушка на курьих ногах,
                           Ведь в наших болотах от сырости
                           Грибы на ногах могут вырасти.
                          В чащобе лесной проживала Яга,
                           Баба Яга- Костяная нога.
А еще к нам пожаловал наш поэт Иван Яковлевич Ходеев. Он очень любит наш город, его красоту, стихи его богаты и неисчерпаемы. Каких бы тем он не касался, о чем не говорил, это всегда интересно, ярко, образно. Чувство неизмеримой любви прослеживается во всем творчестве Ивана Яковлевича, любви к Отечеству, к малой родине, к родному дому, Любви ко всему живому.
           Учащиеся читают стихи местного поэта.
Расскажу я не о всей России,
Ведь Россия очень велика.
Опишу, какой мой край красивый,
Белы горы, небо, облака,
Да березки в легких сарафанах
Да осинки тонкие дрожат,
Здесь и клены в дорогих кафтанах
О себе хвастливо говорят.
                                                         Седою веет стариной…
                                                         Когда стоишь на крутояре
                                                          И смотришь вдаль, а за рекою
                                                            Заря колышется в пожаре.
                                                            Здесь, у слияния двух рек:
                                                             Валуя, быстрого Оскола-
                                                            Поставлен город мой навек
                                                             И с той поры глядит на долы.
                                                             И кажется, красивей нет,
                                                              Растет мой город, хорошеет,
                                                             Четыреста двенадцать лет,
                                                              А он живет и молодеет.
Расцветает Белогорье наше
В переливах утренней росы.
Нет милее, и нежней, и краше
Нашей средней – русской полосы.
Куда ни гляну- горы меловые.
Здесь родилась и выросла здесь я.
Я вас люблю, родимые просторы,
Тебя пою, Валуйская земля!
До боли все кругом родное,
Склонившись вербы над волной,
Мой белый город над рекой,
Горжусь и радуюсь тобой.
Вот и закончилось наше путешествие . Более 400 лет живут и работают в нашем городе люди, строят дома, ходят в школу, любят свой город и гордятся тем, что являются его жителями. Мы сегодня поздравляем с праздником – Днем города всех жителей – земляков. Желаем чтобы для вас он стал родным, любимым, единственным причалом, куда всегда можно приехать и отдохнуть душой.


title: Проект урока "Обучение национальным играм  народов Ханты и Манси" 10-11 класс

extracted_text:
Проект урока по физической культуре
 для учащихся 10-11 классов
Тема урока: «Обучение национальным играм
народов Ханты и Манси».
Задачи урока:
- разучить технику национальных прыжков;
- формирование знаний о национальных играх и видах спорта;
- развитие скоростно-силовых качеств и ловкости;
- формирование толерантного отношения к другой культуре.
Планируемые результаты:
- получить  знания о национальных видах спорта, применять изученные упражнения для самостоятельных занятий;
- сформировать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных жизненных ситуациях;
- воспитание патриотических чувств, любви к родному краю.
Тип урока: комбинированный
Время проведения: 1 час 20 минут.
Инвентарь: компьютер,  гимнастические скамейки, гимнастические палки, кегли, теннисные мячи, мел, обручи.


title: Конспект урока "Гигиена девушки. Косметика. Дневной макияж" 7 класс

extracted_text:
Урок. Гигиена девушки. Косметика. Дневной макияж. 7 класс

   1. Организационный момент.
   2. Цель: Знакомство с правилами выполнения дневного макияжа
      Задачи:
   1. Познакомить с историей возникновения макияжа
   2. Рассказать о технике выполнения макияжа:
      Познакомить с правилами использования средств косметики,
      Правилами нанесения и снятия макияжа, масок, выполнение макияжа
   3. Дать понятие о единство стиля костюма, прически, косметики

      Форма урока: комбинированная – новый материал + практическая работа.
      Обучающие 7 класса должны уметь:
-  анализировать учебные задания
- учиться делать выводы
- учиться выделять главное
- сравнивать результаты самостоятельной работы
- переносить освоенные умения на другие предметы и в домашнюю работу

   2. Повторение. Прически. 6 класс
Вопросы для повторения.
Назовите основные функции кожи
Ответ: 1. Защитная функция.
 2. Терморегуляторная функция.
 3. Выделительная функция.
4. Дыхательная и газообменная функции.
Назовите основные слои кожи.
Ответ: Кожа человека состоит из трёх основных слоёв – наружного,  собственно
кожи и подкожной клетчатки. Наружный слой кожи, в свою очередь,  состоит  из
эмульсионной плёнки и эпидермиса.
Назовите типы волос.
Ответ: Мягкие и жёсткие, толстые и тонкие, сухие,  нормальные  и  жирные,  а
также здоровые и истощённые волосы.
Красота и здоровье волос и кожи лица – это свидетельство  того,  что  у  вас
здоровый организм в целом.
Назовите основное правило выбора прически
Ответ: Прическа подбирается к форме лица и его чертам

«Cosmet» - так называли в Древнем Риме рабынь, которые украшали тело и  лицо
своих  хозяек,  затем  это  означало   искусство  украшать  (от   греческого
kosmetike). Уже в древности  существовало  два  вида  косметики:  косметика,
сохраняющая красоту, и косметика, маскирующая недостатки.
Косметику применяли все народы почти всех стран на различных  этапах  своего
развития. Родиной косметики считается Египет. Там  она  известна  уже  более
4 000 лет.
   1. В раскопках первобытного человека найдена губная помада того  состава,
      что и сегодня, - жир и красящие вещества
   2. Древний Египет – в гробницах найдены сосуды  с  мазями,  благовониями,
      маслами. Также был найден  папирус  (1570  г.  до  н.э.),  в   котором
      записаны рецепты косметических средств, ряд косметических советов: как
      и чем разгладить морщины, покрасить волосы, усилить их  рост,  удалить
      бородавки.  Секретом  изготовления  косметических  средств  в  Древнем
      Египте владели жрецы (служители храмов). Египетская  царица  Клеопатра
      написала первый справочник по косметике (рецепты приготовления  пудры,
      белил, румян, губной помады).
      В Египте делали маникюр, педикюр. Ногти окрашивали в зеленый цвет.
   3. Перу (2 000 лет до н.э.) – при раскопках найден  косметический  прибор
      (зеркало, пудреница, тушь для ресниц, карандаш  для  бровей,  гребень,
      пилочка для ногтей, пинцет).
   4. Древняя Япония – сбривали брови и  густо  рисовали  две  черты  черной
      тушью; белились, тушью обводили  лоб  по  краям;  ярко  красили  губы;
      замужние женщины покрывали зубы черным лаком.
   5. Древний Китай – отращивали длинные ногти и красили их в красный  цвет;
      применяли белила, румяна.
   6. Древняя Индия – чернили брови; красили  ресницы;  ногти  окрашивали  в
      красный цвет; зубы окрашивали коричневой краской.
   7. Древняя Греция – гречанки  белили  лицо,  подводили  глаза,  применяли
      румяна, пудру, благовонные масла, средства для устранения  запаха  изо
      рта.
   8. Древний Рим -  косметика сочеталась  с  общей  гигиеной.  Пользовались
      румянами, пудрой, кремами, благовониями.  С  закатом  Римской  империи
      наступил закат гигиены и косметики.
   9. Эпоха средневековья – отказ от красоты, а тем самым и от  косметики  и
      гигиены. Косметика -  - запрещена.
  10.  Эпоха возрождения  –  в  Европу  с  Востока  поступали  косметические
      средства. Их  применяли  для  того,  чтобы  притушить  вонь  и  запах,
      прикрыть грязь.
  11.  Франция (18 в) – косметика становиться частью  гигиены  кожи  тела  и
      лица.
  12.  19в.  –  открывается  косметология  –  наука  о  способах  и  методах
      совершенствования эстетического облика человека.
  13.  20 в. – различают два вида косметики: врачебную и декоративную.

Макияж – от фр. cлова maguillage – искусство украшать, т.е.  придавать  лицу
свежий облик, выделить достоинства и скрыть недостатки. Искусство макияжа  –
это искусство найти свой стиль. Для этого необходимо изучать своё лицо.
Стили макияжа:
    ➢ Авангардный – яркие, контрастные тона;
    ➢ Спортивный – легкие, непринужденные цвета;
    ➢ Романтический – размытые, акварельные тона;
    ➢ Классический – все цвета в одной цветовой гамме
    ➢ Макияж наносят только на чистую и  здоровую  кожу  очень  тщательно  и
      аккуратно.
Виды макияжа:
    ➢ Дневной – спокойный, более светлые тона, малозаметный,  гармонирует  с
      костюмом.
    ➢ Вечерний – более яркие тона
    ➢ Торжественный – контрастные, блестящие тона, но не вульгарный
    ➢ Летний – более яркий
    ➢ Зимний – более приглушенный.
Законы макияжа:
   1. Румяна, губная помада, лак для ногтей и какая-нибудь деталь костюма  –
      в одной цветовой гамме
   2. Вкус
   3. Цвет лица и шеи – в одном тоне
Правила макияжа:
   1. Чистота
   2. Аккуратность
   3. Учет времени и места
   4. Умеренность
   5. Чистоплотность
   6. Осторожность
Визажисты и стилисты – это специалисты, знающие живопись,  рисунок,  историю
искусства, костюма и прически. Это люди, которые помогут найти ваш  стиль  и
подчеркнуть вашу индивидуальность.

3. Новый материал.
      Желание приукрасить свою внешность присуще  людям  с  древних  времен.
Искусство  косметики  постоянно  изменялось,  на  него   оказывали   влияние
традиции,   климат,   религия,   социальное   положение,   мода,   а   также
индивидуальные особенности.
      Косметика древних времен очень отличалась от современной. В  наши  дни
она  стала  полагаться  на  научную  основу  и  представляет  собой  сложную
индустрию, в которую входят стилисты,  визажисты,  врачи  и  художники.  При
раскопках  пещер  каменного  века  археологами  были  найдены  стержни   для
окрашивания губ, палочки для чернения бровей и ресниц, острые  раковины  для
накалывания  узора  на  лице  и  теле.  Первобытные  люди  большое  значение
придавали раскрашиванию лица, особенно в дни  праздников:  свадеб,  рождения
ребенка, сбора урожая, удачной охоты.
       Слово  “косметика”  в  переводе  с  греческого  означает   “искусство
украшать”.  В  Римском  государстве  немало  денег  тратили  на   косметику.
Особенно ценились египетские мази, якобы придававшие  лицу  отблеск  золота.
Здесь были изобретены “твердые духи” под названием “Телиум”,  которые  любил
Юлий Цезарь.
       В странах Дальнего Востока: Китае, Японии, Корее  -  косметика  среди
женщин была заурядным явлением.  Они  сильно  белили,  румянили  кожу  лица,
чтобы скрыть желтоватый оттенок кожи.
      В Древней  Руси  пользовались  вместо  дорогих  косметических  средств
плодами сада и овощной продукцией. Для  румян  использовали  вишню,  малину,
свеклу, для белизны лица - муку. Брови  и  глаза  чернили  сажей,  кусочками
угля
      В 17 веке, прозванном “ галантным”, раскрашенные лица среди  женщин  и
мужчин были заурядным явлением. При дворе короля Франции  Людовика  14  была
составлена “Карта Нежности”, на которой обозначались краски  для  губ,  щек,
глаз. Для подчеркивания белизны кожи придумали “мушки”.
      Косметика продолжала оставаться в моде, и в  18  веке  придворные  при
французском королевском дворе были похожи на размалеванных  кукол,  так  как
пудра, румяна и парики белого цвета уравнивали все возрасты.
       В 19-20 веках ощущается подъем в развитии легкой промышленности.  Все
это наложило отпечаток и на развитие косметики -  ее  средства  стали  более
совершенными. В России косметика была впервые признана законом в 1908 г.

                         ПРАВИЛА ВЫПОЛНЕНИЯ МАКИЯЖА
      Декоративная косметика помогает  женщинам  подчеркнуть  достоинства  и
скрыть недостатки внешности.  Одни  женщины  чувствуют  себя  раздетыми  без
тщательного макияжа, другим достаточно лишь пары легких штрихов…
      1. Начать можно с применения корректора, который скрывает темные круги
под глазами, высыпания, неровности и другие недостатки кожи. Лучше  работать
при этом не пальцами, а мягкой кистью толщиной 0,5 см.
      2. Основа процедуры макияжа - коррекция кожи  лица  и  шеи  с  помощью
тональных кремов  и  пудры.  Используется  сейчас  и  жидкая  крем-пудра,  а
некоторые фирмы выпускают новинку - сухую крем-пудру. Это позволяет  заметно
сэкономить время.
      Тональный крем или крем-пудра подбираются в тон  кожи  лица  или  чуть
светлее для дневного макияжа, и с преобладанием розовых тонов над желтыми  -
для  вечернего  макияжа.  Иногда  крем-пудра  через  некоторое  время  после
нанесения осветляется за счет кислой  среды  на  коже,  тогда  подбирать  ее
нужно на полтона темнее, чем естественный цвет лица.
      3. Все, что должно  быть  "замаскировано",  затемняется,  а  что  надо
выделить,  подчеркнуть  -  высветляется  кремом-белилами  (по-английски  эта
процедура называется highlighting - "хайлайтинг").
      4. Правильной формой лица принято считать овальную, поэтому с  помощью
коррекции форму лица стараются приблизить к овалу.
      5. Брови можно слегка подкрасить и полусухой  щеточкой  с  водостойкой
тушью, чтобы подчеркнуть их  форму.  Корректируют  брови  также  специальным
карандашом или тенями.
      Для   круглого,   квадратного   или   пирамидального   лица   подойдет
поднимающаяся "открытая" бровь в форме птичьего крыла.
      На треугольном или  прямоугольном  лице  можно  сделать  "треугольные"
брови, которые зрительно уменьшают лоб.
      Для лица правильной формы нужны "ломаные" брови - 2/3  по  восходящей,
1/З - по нисходящей, причем внутренний и внешний концы  брови  располагаются
на одном уровне.
      6. Макияж глаз зависит от их формы, строения подвижного и неподвижного
век. Существует такое понятие, как сбалансированный,  или  макияжный,  глаз,
Это глаз миндалевидной формы, верхнее веко которого  в  2  раза  больше  чем
нижнее, расстояние между глазами  вмещает  величину  глаза.  Придать  глазам
форму  макияжного  можно,  используя  темные  и  светлые  тени,  обязательно
качественные мягкие, хорошо смешивающиеся и нескатывающиеся.
      7. Для макияжа глаз сначала  нужно  использовать  контурный  карандаш,
затем тени и тушь.  Если  контур  оформляется  жидкой  подводкой,  то  лучше
придерживаться другой последовательности: тени,  контурная  подводка,  тушь.
Контурная подводка наносится тонкой кисточкой с жесткими  волосками.  Жидкая
подводка не течет от  жары  и  лучше  "держит  линию",  ложится  лучше,  чем
карандаш, не образует комочков, однако требует чуть большей сноровки.
      Линия проводится кистью или карандашом как можно ближе к ресницам,  от
внутреннего угла глаза к внешнему. Некоторые  визажисты  советуют  подводить
только верхнее веко, что зрительно увеличивает  размер  глаза.  Однако  если
глаза большие, можно точно таким же образом оформить и нижнее веко.
      Если  глаза  посажены  близко,  необходимо  нанести  светлые  тени  на
внутреннюю часть века (от переносицы до уровня зрачка).
      Если необходимо скрыть нависшее или отекшее  веко,  его  растушевывают
темной тенью. В работе тенями используется тот  же  принцип  -  что  хочется
"замаскировать", затемняется, а что надо  выделить  -  высветляется  кремом-
белилами.
      8. Тушь наносят на ресницы от центра глаза  к  наружному  его  уголку,
затем  подкрашивают  ресницы  внутреннего  уголка.  После  того   как   тушь
подсохнет, ее наносят еще раз. Если тушь удлиняющая, второй  раз  достаточно
прокрасить только кончики ресниц.
       На длинные и густые ресницы можно нанести цветные туши, а на бледных,
коротких лучше смотрится обычная черная тушь.
      9. Макияж губ нужно начинать с пудры. Их пудрят вместе со всем  лицом.
Затем на губы  наносится  тонкий  слой  помады  и  промакивается  салфеткой.
Контур оформляется карандашом в тон помаде или немного  темнее.  Губы  можно
полностью закрасить карандашом - такой  макияж  называется  сухим  вариантом
матового дневного рта. Для полного макияжа губ  необходимо  запудрить  их  в
направлении от наружной границы ко рту. На центр губ кистью наносится  более
светлая помада, по контуру - темнее  (на  один  тон).  Блеск,  нанесенный  в
центре губ, расширяет губы по вертикали.
      10. Румяна независимо от формы  лица,  наносятся  прямо  под  скулами,
ближе к ушам, чтобы исходная точка  их  нанесения  оказалась  на  одинаковом
расстоянии от уголка губ, крыльев носа  и  наружного  угла  глаз.  При  этом
кисточкой или тампоном двигают в направлении от уха к  средней  части  лица.
Не следует наносить слишком много румян. В  завершение  лицо  припудривается
кистью. Выполняя макияж, не следует забывать о шее, по цвету она  не  должна
отличаться от лица.
Средства по уходу за кожей лица
Здоровый и цветущий вид кожи чаще всего – результат хорошего самочувствия  и
постоянного ухода за ней. Лицо  –  самая  открытая  часть  кожного  покрова,
поэтому оно нуждается в тщательном уходе. В мире  создано  множество  разных
средств по уходу за кожей лица. И сейчас я расскажу о некоторых из них.

Скраб:   создан   для   очищения   кожи.   Обладает   противовоспалительным,
антибактериальным,  пилинговым  эффектами.  Восстанавливает  физиологические
механизмы,   ответственные   за   питательную   функцию    кожи.    Улучшает
микроциркуляцию, восстанавливает физиологические защитные функции кожи.
  Использовать скраб 2 раза в неделю – перед нанесением масок или  кремов  в
качестве подготавливающего средства, для улучшения эффекта от  использования
косметических средств.
Маски: восстанавливают функции кожи, ускоряют регенеративные  и  стимулируют
обменные процессы, усиливают  дыхание,  питание  и  обновление  слоёв  кожи,
уменьшают глубину морщин, разглаживают и смягчают кожу.
Пилинг с фруктовыми  кислотами:  глубоко  очищает  кожу  от  пота,  излишних
жировых   выделений   и   загрязнений;   стимулирует   обновление    клеток;
активизирует кровообращение.
Лосьоны:  увеличивают   естественную   сопротивляемость   кожи   воздействию
неблагоприятных факторов  окружающей  среды;  нормализуют  водно  –  жировой
баланс, а в качестве  очищающего  средства  поддерживают  тонус  и  процессы
обновления клеток кожи.
Кремы:  восстанавливают  текстуру  кожи  и  её  цвет,  увлажняют,  питают  и
поддерживают кожу,  разглаживают  мелкие  морщины,  обеспечивают  защиту  от
стресса, придают коже красоту и свежесть.
Крем – желе для век: питает, увлажняет, тонизирует, защищает, снимает  отёки
и сухость вокруг глаз, смягчает, ликвидирует сеть  мелких  морщин,  повышает
эластичность кожи.

Практическая работа.
Сегодня вы попробуете роль визажиста. Выполните дневной макияж и  придумайте
прическу. Для  этого  перед  вами  лежит  изображение  лица  девушки.  Время
выполнения – 50 минут.
Повторение пройденного материала
Вопросы для повторения:
Назовите средства по уходу за кожей лица
Скраб, Маски, Пилинг, Лосьоны, Кремы, Крем – желе для век.
Перечислите последовательность выполнения макияжа
      1. Начать можно с применения корректора
      2. Основа процедуры макияжа - коррекция кожи  лица  и  шеи  с  помощью
тональных кремов и пудры.
      4. Брови
      5. Макияж глаз  в последовательности: тени, контурная подводка, тушь.
      6. Макияж губ
      7. Румяна
Вопросы для повторения
    ➢ Назовите средства декоративной косметики
    ➢ Назовите косметические средства по уходу за кожей лица
    ➢ Что такое макияж
    ➢ Назовите стили макияжа
    ➢ Опишите последовательность нанесения макияжа
    ➢ Расскажите о законах макияжа
    ➢ Расскажите о правилах макияжа
Домашнее задание: альбомный лист, карандаши цветные, мелки.


Презентация "Сочинение на лингвистическую тему"


title: Конспект урока "Одновременный бесшажный ход" 10 класс

extracted_text:
                       МБОУ  Вешкаймская  СОШ №2 имени Б.П.Зиновьева

УРОК   по  физической культуре для  X  класса по разделу:
	«Лыжная   подготовка»

        ТЕМА : « Одновременный  бесшажный  ход».

                                                                        Подготовил учитель физической культуры
	       первой квалификационной категории
	           Щербаков Юрий Юрьевич

	        Февраль , 2012г.

Цель: развитие скоростной выносливости с совершенствованием одновременного бесшажного хода; повышение работоспособности и укрепление здоровья обучающихся.

Задачи: 1) Совершенствование техники передвижения  одновременным бесшажным ходом.                                                                                2) Развитие скоростной выносливости повторным методом на круге 300-400м.                                                                  3)Воспитание скоростной выносливости и волевых качеств – целеустремлённости к победе.
Тип урока: комбинированный

Методы проведения:  фронтальный, групповой, индивидуальный,соревновательный.

Инвентарь:  лыжи, лыжные палки, флажки,лыжная мазь,секундомер.

Место  занятия: стадион школы,укатанная лыжня по кругу 300-400м.

 Дата:        февраль  2012г.


title: План-конспект урока "Техника выполнения низкого старта"

extracted_text:
                       	План –конспект урока физической культуры

Место проведения:
Тема урока: Техника выполнения низкого старта.
Цель урока:1. Освоить технику низкого старта
                     2. Ознакомление учащихся с программными требованиями, а также с правилами техники
                         безопасности  на уроках  легкой атлетике.
Задачи урока: 1. Повторить установку стартовых колодок
	  2. Повторить положение ног и рук при низком старте
                          3. Развитие двигательных качеств.
Инвентарь:

Здравствуйте дорогие пользователи моего сайта!
На создание своих планов я потратил ни мало времени и сил.
Я не могу их выложить просто, так сами понимаете, что это такое создание документации.
Так что я их вам  конечно отдам!  Но за скромное вознаграждение всего 250 рублей
Для Казахстана 1000 тенге
Я, принимаю Киви Qiwi
https://visa.qiwi.com
Вот мой кошелек +77751084573 пополняем через терминалы Qiwi или в обычных терминалах в разделе «Электронные деньги» выбираем из списка Qiwi кошелек!
Яндекс деньги Вот кошелек 41001891145601

За вопросами пишем мне в контакт http://vk.com/taran_310 либо по телефону +77751084573

Емейл  taran_310@mail.ru

                 Май сайт    http://planypofizkulture.jimdo.com/

Пополнить QIWI Кошелёк без комиссии в режиме on-line помогут платежные терминалы QIWI:
1. Выберите раздел «Оплата услуг» (Важно, не раздел QIWI Кошелёк!)

2. Выберите раздел «Электронные деньги»

3. Выберите QIWI Кошелёк

4. Введите номер QIWI Кошелька

5. Введите комментарий (не обязательно)

6. Подтвердите правильность введенных данных

6. Внесите деньги в купюроприемник терминала

                                      План –конспект урока физической культуры №__101-102_
Место проведения: Спорт зал	45 мин.
Цель урока:     1. Позитивное нападение на ворота с изменением позиции игроков.
Задачи урока: 1. Строевые упражнения.
	  2. Разминка с футбольным мячем
	  3. Игра по упращенным правилам
Инвентарь:


title: Викторина "Путешествие по страницам Великой Отечественной войны" 3-4 класс

extracted_text:
Викторина для 3–4-х классов "Путешествие по страницам Великой Отечественной войны"
Подготовила Севостьянова Г.А.

Цель: формирование интереса к истории Родины, развитие поисково-познавательной деятельности.
Особенности подготовки мероприятия:
Разработка положения сферы вопросов для поисково-познавательной деятельности.
Создание презентации для лучшего восприятия информации.
Источник информации: Интернет.
Вопросы викторины:
1 (слайд 2). Назовите даты начала и окончания Великой Отечественной войны? (1941-1945 гг.)
2 (слайд 3-6). Назовите фамилии этих людей? (Жуков Георгий Константинович, Рокоссовский Константин Константинович, Конев Иван Степанович)
3 (слайд 7-8). Кто был Верховным Главнокомандующим Вооруженными силами СССР в годы Великой Отечественной войны?
Выбрать:
Жуков Г.К.
Конев И.С.
Сталин И.В.
Ворошилов К.Е.
Рокоссовский К.К.
4 (слайд 9-18) Назовите название памятников и мемориалов Великой Отечественной войны изображенных далее? Где они находятся?
- Памятник Воину-освободителю в Тептов-парке. Германия. Берлин.
- Могила Неизвестному солдату у кремлевской стены. Москва.
- Мемориал “Родина мать” на Мамаевом кургане. Волгоград.
- Мемориальный комплекс защитникам Брестской крепости. Брест.
- Главный монумент мемориального комплекса в Брестской крепости “Защитник Цитадели”.
- Мемориальный комплекс Хатынь. Центральный монумент. Белоруссия.
- Монумент Матери Родина на Пискаревском кладбище. Санкт-Петербург.
5 (слайд 19). Какой из перечисленных городов-героев не носит этого почетного звания?
Смоленск, Тула, Мурманск, Новороссийск, Одесса, Киев, Москва, Ленинград, Сталинград, Севастополь, Иркутск, Минск, Керчь.
6 (слайд 20). Какое государство в 1941 году без объявления войны вторглось в пределы нашей Родины? (Германия)
7 (слайд 21) Кто это? (Адольф Гитлер).
8 (слайд 22). Что означает этот символ? (Свастика фашистов)
9 (слайд 23). Какое из перечисленных сражений не происходило в годы Великой Отечественной войны?
Сражение на Курской дуге
Оборона Брестской крепости
Битва за Днепр
Битва за Кавказ
Сталинградская битва
Битва за Москву
Сражение за Смоленск и Киев
Куликовская битва
Оборона Одессы и Севастополя
Битва за Берлин
Оборона Ленинграда
10 (слайд 24-25). Назовите имена и фамилии пионеров – героев изображенных далее?
- Леня Голиков
- Валя Котик
- Марат Казей
- Зина Портнова.
11 (слайд 26-27). Как называли людей, которые организовывали подпольные группы, отряды, движения для борьбы с захватчиками? (Партизаны)
12 (слайд 28-19). Как называлось сооружение, вырытое в земле партизанами? (Землянка)
13 (слайд 30-32). Как назывались полевые сооружения, служащие огневыми позициями и укрытиями солдат и боевой технике? (Окопы, траншеи, дзоты)
14 (слайд 33-37). Какая военная техника представлена далее? (Пулемет “Максим”, танк Т-34, миномет, гаубица)
15 (слайд 38-39). Какой советский самолет в годы войны называли “летающим танком”? (Ан-2)
16 (слайд 40-41). Для чего использовались эти сооружения? (Противотанковые ежи)
17 (слайд 42-46). Какое событие Великой Отечественной войны изображено на фотографиях? (Блокада Ленинграда)
18 (слайд 47). Какое количество хлеба выдавалось на ребенка в день во время блокады?
50 грамм
125 грамм
1 килограмм
20 грамм
2 килограмма 100 грамм
19 (слайд 48-51). Назовите, какие события Великой Отечественной войны изображены?
- взятие Рейхстага;
- победа 1945 г.;
- парад на Красной площади.
20 (слайд 52-54). Кто принимал парад Победы 1945 года на Красной площади в Москве? (Жуков Георгий Константинович).


title: Презентация "Краеведческий музей - одна из форм работы с детьми" 3 класс

extracted_text:
МОУ СОШ №1 г. Малоярославец Калужской обл.
Учитель начальных классов
Морозова Ольга Михайловна
Краеведческий музей - одна из форм  работы с детьми.

Наша краеведческая работа
Краеведческий
музей
Детская
библиотека
Музей
школы №1
Выставочный
зал
родители
Диарама
  1812 г.
монастырь
Картинная
галерея
Музей 1812г.
КПЦ
«Единство»
Учителя
истории
Администрация
города.
Музейные направления работы
Экскурсии

Экскурсии являются самой популярной и массовой формой внеклассной краеведческой работы.
Занятия
Музей должен стать центральным местом воспитания творческой личности.
Творческие задания
Создание необходимых  условий для проявления индивидуальности каждого ученика
Персональная выставка
Воспитание любви к родному  краю
Персональная
выставка
Результаты


title: Конспект урока "Башкирская опера и Б. Бикбай" 4 класс

extracted_text:
Башкирская опера и Б. Бикбай.
Урок культуры Башкортостана, 4 кл,
Разработала    Мусина Т.Н., МОБУ гимназия с. Кармаскалы.

Оборудование: слайды, книга стихов С.Юлаева, раздаточный материал -
краткое содержание оперы «С.Юлаев»; фонограмма – музыка  к опере
З.Исмагилова «Салават Юлаев».
Задачи:
- ознакомить с творчеством башкирского драматурга Б.Бикбая и композитора
З.Исмагилова;
-воспитывать чувства патриотизма, интернационализма;
-осуществлять межпредметные связи, расширять словарный запас, кругозор
учащихся.

   1. Орг.  момент,  проверка  д.  задания  –  выразительное  чтение  стихов
      украинских поэтов.
   2. Беседа: помощь  башкирского  народа  эвакуированным  детям,  взрослым;
      интернациональная  поддержка  и  взаимовыручка  (выступают   участники
      научно – исслед.конференции + рассказ учителя).
   3. Объявление темы. Рассказ учителя о творчестве Б.Бикбая, сопровождаемый
      слайдами.
19 января 1999  года  исполнилось  100  лет  великому  башкирскому  писателю
Баязиту Бикбаю.
Куюргазинская земля подарила башкирской культуре много замечательных имен  –
известных  писателей,  поэтов  и   драматургов,   артистов,   музыкантов   и
художников.  Среди  них  и  имя  великого   башкирского   писателя,   поэта,
драматурга  Баязита Бикбая.
Баязит Бикбай (Баязит Гаязович  Бикбаев)  родился  19  января  1909  года  в
деревне Калта Куюргазинского района. В 1923  году  поступил  в  Оренбургское
педучилище, учебу закончил в 1929 году в Уфимском  педтехникуме.  После  его
окончания
Б. Бикбай работал в редакциях различных газет  и  журналов:  в  Туймазинской
районной газете «Ленин юлы», газете «Башкортостан», журнале «Октябрь»,  а  в
годы  Великой  Отечественной  войны  был   председателем   правления   Союза
писателей Башкортостана.
Интерес к художественному слову у Баязита Бикбая пробудился очень  рано.  Он
много читал, с  9  лет  наизусть  знал  стихи  Г.  Тукая,  увлекался  устным
народным творчеством. Первое стихотворение из под его пера появилось в  1924
году, а в 1932-м увидела свет первая книга  поэта.  Баязит  Бикбай  является
автором около 40 книг стихов, поэм, пьес,  очерков,  рассказов,  повестей  и
романа. Поэма «Ер» («Земля», 1936 год) стала заметным явлением в  башкирской
поэзии 30-х годов, где создан  образ  родной  земли.  Социальные  изменения,
произошедшие в жизни крестьянства в связи  с  коллективизацией,  показаны  в
повести «Кояшлы кон» («Солнечный день», 1934  год),  которая  стала  основой
романа «Акселян ташканда»  («Когда  разливается  Акселян»,  1956).  Глубоким
проникновением   в   психологию   героев,   богатством   языка    отличаются
автобиографические  повести  «Аксэскэ»  (1962)  и  «Тере  шишмэлэр»  («Живые
родники», 1962).
Мастер слова Б. Бикбай был истинным патриотом духа народа и родной земли.  В
книгах стихов «Огненные дороги», «Наш город»,  «Платочек»  поэт  прославляет
любовь  к  Отчизне,  храбрость  и  бесстрашие   бойцов,   героический   труд
советского народа в тылу. В  пьесах  «Родина  зовет»,  «Дети  одного  отца»,
«Кахым туря» писатель проявил себя как талантливый драматург.
В 1938 году в Башкирском академическом театре  была  поставлена  музыкальная
драма писателя «Карлугас», а в 1938-1939 годах создана драма «Салават», а  в
последующем  на  основе  либретто  «Салават  Юлаев»   композитором   Загиром
Исмагиловым была написана опера  с  одноименным  названием.  Опера  вот  уже
более 60 лет не сходит с афиш  Башкирского государственного театра  оперы  и
балета. Либретто оперы «Азат» (композитор Р.  Муртазин),  «Кодаса»,  «Шаура»
(З. Исмагилов), «Современники» (Х. Ахметов) – вот  вклад  Баязита  Бикбая  в
музыкально-драматическое искусство республики.
Как у истинного художника, гражданина, судьба поэта неразделима  от  судьбы
его народа, страны. Он всегда жил думой о светлом завтрашнем дне.
Роман «Когда разливается  Акселян»  и  повесть  «Аксэскэ»  являются  лучшими
прозаическими произведениями писателя. В 60-е годы он завершил  произведение
мемуарного характера «Живые  родники»,  драму  «Лебединая  песня».  Это  его
последние произведения.
За заслуги в развитии башкирской литературы  Б.  Бикбай  награжден  орденами
«Знак почета» (1939) и Трудового Красного Знамени (1955). В  1969  году  ему
за первый  том  «Избранных  произведений»  была  присуждена  республиканская
премия имени Салавата Юлаева.
Произведения  Баязита  Бикбая  выделяются  художественным  совершенством   и
глубокой  идейностью.  Как  его  поэзия  и  драматургия,  проза  Б.   Бикбая
привлекает внимание читателей богатым  и  образным  языком.  Под  его  пером
простые события с помощью  средств  поэтической  образности  превращались  в
значительные художественные реалии.  Своими  стихами,  поэмами,  рассказами,
очерками, повестями, романами, драматическими произведениями  и  переводами,
а также многочисленными литературно-теоретическими  статьями  Баязит  Бикбай
внес большой вклад в башкирскую литературу. Он был не только  мастер  слова,
но и настоящим  сэсэном,  хранителем  и  обновителем  языковой  сокровищницы
народа.
До сегодняшнего дня за околицей родной деревни Б.  Бикбая  бьют  неистощимые
живые родники. В народе их так и  называют  –  родники  Баязита  Бикбая.  Он
прославил их в своих произведениях, а они стали  ему  своеобразным  чудесным
природным памятником, с которым мы связываем понятия – родина,  жизнь,  язык
народа, его неизбывная, как сам родник, память.
4.   Беседа – «Образ С.Юлаева в искусстве» +слайды.
46 лет было Салавату, когда завершился его земной круг жизни... в памяти  же
народа он сохранился 20-летним - поэтом, полководцем -непокоренным  титаном,
несшим на своих плечах горы надежд, а в пламенном  сердце  -  свободолюбивый
дух башкир. В одном из последних стихов Салават воскликнул:  "Нет,  не  умер
я, башкиры!". Слова эти оказались пророческими.

    Образ  Салавата  Юлаева  увековечен  в  башкирском  и  русском  народном
творчестве,  в  произведениях  русских,  башкирских,  татарских   и   других
писателей,  в  башкирской  национальной  опере,  драматургии   (см.   фото),
живописи  (см.  фото)  и  скульптуре  (см.  фото).  В  Башкортостане  именем
Салавата  Юлаева  названы:  район,  город  (см.  фото),  улицы,   культурно-
просветительные учреждения (см. фото). Открыты Музей Салавата  Юлаева  в  с.
Малояз (см. фото) и отделения музея в с. Алькино  Салаватского  р-на  РБ.  В
1967 учреждена правительством БАССР премия им.  Салавата  Юлаева  за  лучшие
произведения  в  области  литературы,  искусства  и  архитектуры   (Салавата
Юлаева).   Его немеркнущий образ - образ духовного вождя нации  и  искусного
предводителя ратных дел воплощен в документальной (множество научных  статей
ученых, и монографические  исследования  И.М.  Гвоздиковой  “Салават  Юлаев:
исследование  документальных  источников”.  Уфа,  1982;  В.В.  Сидорова   “О
башкире-певце и бесстрашном бойце”. Уфа, 1986) и  художественной  литературе
(первый в советской литературе исторический роман - “Салават Юлаев”  Степана
Злобина  (см.  фото);  документальный  роман  “Салават,  сын  Юлая”   Мираса
Идельбаева;  повесть  “Оседланный  конь”  Булата  Рафикова;  стихи  и  поэмы
Шайхзады Бабича,  Рашита  Нигмати,  Зайнаб  Биишевой,  Назара  Наджми,  Рами
Гарипова, Равиля Бикбаева, драма Баязита Бикбая (см. фото), трагедия  Мустая
Карима), в монументальной скульптуре (памятники  Сосланбека  Тавасиева  (см.
фото) и Тамары Нечаевой  (см.  фото)),  в  живописи  (“Допрос  Салавата”  А.
Кузнецова (см. фото), “Поимке  Салавата”  А.  Лежнева  (см.  фото),  картины
А.Лотфуллина,  Р.  Нурмухаметова  А.Арсланова,  Р.Ишбулатова   и   др.),   в
профессиональной музыке (опер “Салават Юлаев” 3. Исмагилова,  балет  “Горный
орел”  X.  Ахметова  и  Н.   Сабитова,   песни   других   композиторов),   в
киноискусстве (художественный фильм “Салават Юлаев” реж. Я. Протазанова).

   Мемориальный  филиал  Национального  музея  РБ  создан  1987  на   родине
национального героя башкирского народа в  с.  Малояз  Салаватского  р-на  на
базе Народного музея.

    Экспозиция рассказывает о судьбе Салавата Юлаева. Представлены  предметы
убранства башкирской юрты (см. фото здесь, здесь и  здесь),  одежда,  орудия
труда,  утварь;  выделены  седло  и   сабля   (см.   фото),   по   преданию,
принадлежавшие  ему.  Экспонируются  документальные  материалы  (см.  фото),
раскрывающие причины присоединения  башкир  к  Е.  И.  Пугачеву,  отражающие
этапы  Крестьянской  войны  1773-1775гг.   (см.   фото   здесь   и   здесь).
Представлены сохранившиеся орудия пытки, копии  следственных  документов.  В
музее представлены архивные  материалы  о  последних  годах  жизни  Салавата
Юлаева,  проведенных  на  каторге  в   Рогервике,   а   также   произведения
изобразительного искусства. Есть филиал музея в  с.  Алькино.  В  фонде  200
экспонатов.

   Так рано утвердив свое бессмертие, Салават Юлаев остался для потомков
таким, каким был до рокового ноябрьского дня, и таким встает его образ в
экспозиции музея.
"Двести лет над родными степями
Пронеслось с той поры грозовой,
Но доныне не стерто годами
Твое славное имя, герой."
(Рашит Нигмати)

5.Знакомство с понятием «Либретто». Повторение о творчестве З.Исмагилова.
З.
Родился композитор  в  1917  году  в  деревне  Верхне-Серменево  Белорецкого
района  в  семье  лесоруба.  С  ранних  лет  будущий  композитор   увлекался
национальной  музыкой,  играл   на   курае.   Начал   учиться   в   уфимском
лесотехникуме,  но  вскоре  башкирский  драматический  актер  А.   Мубаряков
пригласил его принять участие в работе драматического театра Уфы, где он  по
вечерам выступал в качестве кураиста, а днём обучался в музыкальной  студии,
открывшейся в Уфе.
В 1937 году Исмагилов поступил учиться в башкирскую  студию  при  Московской
государственной консерватории.
Во время Великой Отечественной войны работал в Уфе, участвовал  в  концертах
фронтовых бригад, писал песни патриотического содержания.
После завершения обучения в студии, он заканчивает композиторский  факультет
по классу композиции В. Г. Фере.
С 1958 года — председатель Союза композиторов БАССР (РБ),  первый  ректор  и
создатель Уфимского института искусств (1968—1988)
Произведения композитора исполнялись в СССР и за рубежом.
Главная особенность музыкальных произведений —  тесная  связь  с  башкирским
музыкальным фольклором.
   6.Слушание фонограммы - отрывка из оперы «Салават Юлаев»
Работа с раздат. материалом – краткое содержание оперы «Салават Юлаев».
Коллективное чтение, анализ содержания оперы.

|ЗАГИР ИСМАГИЛОВ                                                           |
|  САЛАВАТ ЮЛАЕВ                                                           |
|  Опера в трех действиях                                                  |
|                                                                          |
|Либретто  Б. Бикбая                                                       |
|КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ                                                        |
|Действие первое                                                           |
|Картина первая                                                            |
|Осень 1773 года. Башкирское кочевье. Люди в тревожном ожидании собрались у|
|юрты старшины. Выходит старшина Юлай и объявляет приказ губернатора       |
|прислать отряд башкир в помощь правительственным войскам против восставших|
|яицких казаков и русских крестьян во главе с Пугачевым.                   |
|Народ выражает недовольство.                                              |
|С охоты возвращается Салават… С возмущением и гневом он сообщает, что     |
|помещик захватил окрестные земли. Его праведный гнев разделяют и          |
|остальные. Старшина Юлай обещает народу добиться справедливости.          |
|Салават отказывается идти в поход. Народ поддерживает его. Появляется в   |
|сопровождении верных ему людей старшина Колой Балтасов. Он упрекает Юлая в|
|нерешительности и требует немедленного выступления в поход.               |
|Через кочевье конвоиры ведут ссыльных. Народ сочувствует им.              |
|Угрозами Колой Балтасов добивается того, что отряд выступает в поход.     |
|Вести башкирских конников Юлай поручает своему сыну Салавату. Салават в   |
|глубоком раздумье. Он вспоминает слова своего друга Багрова, что есть на  |
|свете сокол-Пугачев, который кличет народ на бой с помещиками и           |
|башкирскими феодалами.                                                    |
|Оставшись наедине с отцом, Салават поверяет ему свои заветные думы о      |
|Пугачёве, но Юлай ещё не понимает сына. Салават прощается с родным Уралом |
|и дает клятву найти верный путь.                                          |
|Картина вторая                                                            |
|Ночь. На дороге в Оренбург расположился у костров отряд Салавата. Через   |
|несколько часов предстоит встреча с правительственными войсками генерала  |
|Кара, но Салават твердо решил привести башкир к Пугачеву, чтобы вместе с  |
|русскими братьями биться против общего врага. На помощь Салавату приходит |
|посланец Пугачева Багров. Он приносит указ Пугачева.                      |
|Писарь старшины Бухаир, видя, что большинство всадников не хочет идти     |
|против Пугачева, грозит им за это расправой. Вспыхивает ссора. Салават    |
|выступает с решительным призывом присоединиться к вождю восставших –      |
|Пугачеву. Воины с оружием в руках клянутся вести борьбу за счастье народа.|
|                                                                          |
|Действие второе                                                           |
|Картина третья                                                            |
|Осажденный Оренбург. Генерал-губернатор Рейнсдорф с нетерпением ожидает   |
|прибытия башкирских конников. Входит Бухаир и сообщает, что Салават увел  |
|башкир к Пугачеву. Губернатор в отчаянии. Он предлагает Бухаиру войти в   |
|доверие и убить Салавата, а башкирских конников вернуть в Оренбург.       |
|Генерал обещает Бухаиру должность старшины. В Уфу губернатор посылает     |
|гонца с приказом лишить Юлая должности старшины за измену.                |
|По приказу царского сатрапа на городской площади идет расправа с теми, кто|
|сочувствует Пугачеву.                                                     |
|Картина четвертая                                                         |
|Стан Пугачева. Отряд расположился на отдых.                               |
|Крестьяне приводят с собой на суд помещика, башкирского бая и приказчика. |
|Выходит Пугачев. При общем одобрении народа их приговаривают к казни.     |
|Вбегает перебежчица из Оренбурга Аннушка. Она рассказывает о жестокости   |
|губернатора, просит Пугачева скорее занять Оренбург и спасти томящихся в  |
|казематах людей. Пугачев сочувствует горю обездоленных и клянется бороться|
|за счастье бедного люда.                                                  |
|Стан облетает радостная весть – пришел башкирский отряд конников во главе |
|с Салаватом. Торжественно и радостно встречают Салавата и его воинов.     |
|Пугачев жалует Салавата чином полковника. Русские крестьяне, яицкие       |
|казаки, работные люди выражают свою готовность вместе сражаться за общее  |
|дело.                                                                     |
|Действие третье                                                           |
|Картина пятая                                                             |
|Дом Юлая. Амина тоскует по Салавату. Она давно не имеет о нем известий.   |
|Приходит мать Салавата Кюнбике с внуком. Она хорошо понимает причину      |
|грусти невестки. Бесхитростной песенкой она пытается рассеять грусть      |
|Амины.                                                                    |
|Неожиданно появляется старшина Колой Балтасов со своими приспешниками. По |
|приказу губернатора он объявляет Юлая изменником, солдаты избивают его и  |
|учиняют в доме погром. Юлай осознает справедливость избранного Салаватом  |
|пути и решает присоединиться к нему.                                      |
|Картина шестая                                                            |
|Симский завод. Войска Салавата штурмом овладевают заводом. Происходит     |
|встреча Салавата с отцом, батыр благодарит Юлая за подмогу. Пользуясь     |
|общей радостью, писарь Бухаир просит Салавата простить его ошибки и       |
|принять в свой отряд. Уступая просьбам отца, Салават прощает Бухаира.     |
|Картина седьмая                                                           |
|Лагерь Салавата. В неравном бою отряд башкир понес тяжелые потери. Бухаир |
|организует заговор, чтобы выдать Салавата, советует малодушным  бежать по |
|домам. Амина узнает, что Бухаир плетет заговор против восставших, и спешит|
|предупредить Салавата, но Бухаир убивает ее. Салават потрясен смертью     |
|любимой жены.                                                             |
|Задержанные при бегстве дезертиры признаются Салавату, что поддались на   |
|уговоры Бухаира. Салават казнит Бухаира.                                  |
|На помощь Салавату приходит с войсками Пугачев. Обращаясь к воинам,       |
|Пугачев призывает крепить единство народов, быть стойкими и мужественными |
|в борьбе за народное счастье.                                             |

   7.Работа по учебнику, стр. 178 – 180. Чтение либретто по ролям. Словесное
   иллюстрирование.

   8.Выводы: каково значение творчества Б.Бикбая для народов Республики?
   Итог урока.

   9.Домашнее задание: стр. 177 – 180 выразительно читать, отвечать на
   вопросы.


Презентация "Фонетика. Повторение. Подготовка к ГИА" 7 класс


title: Практическая работа "Пунктуация" 11 класс

extracted_text:
                  Практическая работа по теме «Пунктуация»
                                  11 класс

   Подготовила Носкова Т.Б., учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ
                                    №14»
   Спишите текст письма №8 Д. Лихачёва «Быть весёлым, но не быть смешным»,
       расставьте пропущенные знаки препинания графически объясните их

Практическая работа  по  теме  "Пунктуация"  рассчитана  на  учащихся  11-ых
классов. Старшеклассникам предлагается поработать с отрывком  из  письма  №8
Д.С. Лихачёва  на  нравственно-моральную  тематику  в  плане  пунктуации.  В
предложенном тексте для практической работы пропущены  знаки  препинания  на
разные пунктуационные правила, которые школьникам необходимо  самостоятельно
вспомнить, чтобы правильно расставить  недостающие  знаки  и  графически  их
объяснить.

                                      1
                      БЫТЬ ВЕСЕЛЫМ, НО НЕ БЫТЬ СМЕШНЫМ

     Говорят  что  содержание  определяет  форму.  Это  верно  но  верно  и
противоположное что от  формы  зависит  содержание.  Известный  американский
психолог начала этого века Д. Джеймс писал Мы плачем оттого то  нам  грустно
но и грустно нам оттого что мы плачем.  Поэтому  поговорим  о  форме  нашего
поведения о том что должно войти в нашу привычку и  что  тоже  должно  стать
нашим внутренним содержанием.
     Когда-то считалось неприличным показывать всем своим видом что с  вами
произошло несчастье что у вас горе. Человек не должен  был  навязывать  свое
подавленное состояние другим. Надо было и в горе сохранять достоинство  быть
ровным  со  всеми  не  погружаться  в  себя  и  оставаться  по   возможности
приветливым и даже веселым. Умение  сохранять  достоинство  не  навязываться
другим со своими  огорчениями  не  портить  другим  настроение  быть  всегда
ровным в обращении с людьми быть всегда приветливым и веселым это большое  и
настоящее искусство которое помогает жить в обществе и самому обществу.
     Но каким веселым надо быть Шумное  и  навязчивое  веселье  утомительно
окружающим.   Вечно   «сыплющий»   остротами   молодой   человек   перестает
восприниматься как достойно ведущий себя. Он становится шутом. А это  худшее
что может случиться с человеком в обществе и это означает в  конечном  счете
потерю юмора.
     Не будьте смешными.
     Не быть смешным  это не только умение себя вести  но  и  признак  ума.
      (По Д.С. Лихачёву)

                                 Текст-ключ

                     2 БЫТЬ ВЕСЕЛЫМ, НО НЕ БЫТЬ СМЕШНЫМ

     Говорят, что содержание  определяет  форму.  Это  верно,  но  верно  и
противоположное, что от формы  зависит  содержание.  Известный  американский
психолог начала этого века Д. Джеймс  писал:  «Мы  плачем  оттого,  что  нам
грустно, но и грустно нам оттого, что мы плачем». Поэтому поговорим о  форме
нашего поведения, о том, что должно войти в нашу привычку и что тоже  должно
стать нашим внутренним содержанием.
     Когда-то считалось неприличным показывать всем своим видом, что с вами
произошло несчастье, что у вас горе. Человек не должен был  навязывать  свое
подавленное состояние другим. Надо было  и  в  горе  сохранять  достоинство,
быть ровным со всеми, не погружаться в  себя  и  оставаться  по  возможности
приветливым и даже веселым. Умение сохранять  достоинство,  не  навязываться
другим со своими огорчениями, не  портить  другим  настроение,  быть  всегда
ровным в обращении с  людьми,  быть  всегда  приветливым  и  веселым  —  это
большое и настоящее искусство, которое помогает жить  в  обществе  и  самому
обществу.
     Но каким веселым надо быть? Шумное и  навязчивое  веселье  утомительно
окружающим.   Вечно   «сыплющий»   остротами   молодой   человек   перестает
восприниматься как  достойно  ведущий  себя.  Он  становится  шутом.  А  это
худшее, что может случиться  с  человеком  в  обществе,  и  это  означает  в
конечном счете потерю юмора.
     Не будьте смешными.
     Не быть смешным — это не только умение себя вести, но и  признак  ума.
   (По Д.С. Лихачёву)


Презентация "Современные виды спорта и физические упражнения. Спортивная лексика"