title: Презентация "Красоту надо уметь замечать"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение«Школа № 2» города Алушты

Красоту надо уметь  замечать

Чибисова  Анна Николаевна
учитель начальных классов
Отгадайте загадку
 Оживает природа
После зимнего сна:
Солнце ласково греет,
Наступает …
Первоцветы Крыма

Перевоцвет в ботаническом представлении – это род растений, относящихся к семейству первоцветных.
 В этом семействе насчитывается более пятисот видов и все они ранние весенние цветы.
Наиболее известный – примула, называние цветка так и переводится – «цветущий первым».
Примула
Сон - трава
Еще одно название имеет сон-трава — прострел крымский. Эти крымские первоцветы не стоят в вазах, не выдерживают пересадку.
 Не срывайте их!
Крокус  (шафран)
Крокусы радуют нас самой разнообразной окраской: белые, желтые, оранжево-желтые с пурпурными полосками, фиолетовые, светло-сиреневые…..
Красота  всегда с нами, вокруг нас.              А еще эту красоту нужно беречь и охранять, потому что…

Если Я сорву цветок,
Если ТЫ сорвешь цветок,
Если ВСЕ: и Я, и ТЫ –
Если МЫ сорвем цветы,
То окажутся пусты
И деревья, и кусты...
И не будет красоты.
И не будет доброты.
Если только Я и ТЫ –
Если МЫ сорвем цветы...
	Отгадайте загадку и вы узнаете, какой цветок мы будем сегодня рисовать.
Первым вылез из землицы
На проталинке.
Он мороза не боится,
Хоть и маленький.
Появился из-под снега,
Увидал кусочек неба.
Самый первый самый нежный,
Чистый маленький ...
Вот такой подснежник будем рисовать
Для урока нужно
Цветной лист бумаги
 Гуашь
Кисточка
 Вода для краски
 Трафарет
Положи трафарет на лист бумаги и закрепи так, чтобы лист бумаги не сдвигался во время работы
Раскрась подснежник
Каким он будет – зависит от твоей фантазии!
Успехов в работе!
Интернет- ресурсы1. http://allphoto.in.ua/pervoytsvetyi-foto.html2. http://www.liveinternet.ru/users/laza551/post315411991/3. http://www.pics-zone.ru/picture.php?id=89296
И
Источники иллюстраций
http://ramki-vsem.ru/fony/fon_127.jpg - фон
http://img-fotki.yandex.ru/get/6427/16969765.f8/0_6fab9_fc193a48_M.png - цветок
http://kira-scrap.ru/KATALOG/ZVETY/0_8a52e_7cb8b8a6_M.png - крокусы
http://s9.postimage.org/vchlsj3m7/image.png - прозрачный декор
Вы можете использовать данное оформление
для создания своих презентаций,
но в своей презентации
должны указать источник шаблона:

Олифирова Татьяна Ивановна,
учитель русского языка и литературы
СОШ № 14 г. Северодонецка

Желаю вам удачи и творческих успехов, уважаемые коллеги!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Сказки как вид народной прозы. Виды сказок" 5 класс

extracted_text:
Урок литературы в 5 классе
Подготовила учитель русского языка и литературы
МОАУ СОШ №7 г.Лабинска
Краснодарского края
 Скиба Ю.В.
Сказки как вид народной прозы. Виды сказок.
Сказка — произведение устного народного творчества, занимательный рассказ о необыкновенных, часто фантастических событиях.
Основные признаки сказки:-присказка;-зачин;-концовка;-постоянные эпитеты и др.
Присказка- вступление к сказке в виде прибаутки, пословице, обычно не связанное с содержанием. «В некотором царстве, в некотором государстве жил да был белоус, надел на голову арбуз, на нос - огурец и построил дворец.»«Это не сказка, присказка, сказка будет впереди»
Зачин- традиционное начало сказки. "Жили-были старик со старухой…" "В некотором царстве, в некотором государстве…"
Концовка- заключительная часть сказки.«Вот и сказки конец, а кто слушал – молодец»
Постоянные эпитеты (красна девица, живая вода, добрый молодец).
-Повторы слов (жили-были, нежданно-негаданно);- Обороты речи (ни в сказке сказать, ни пером описать; скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается)
О животных
Волшебные
Социально-бытовые
Виды сказок
Конкурс знатоков русских народных сказок
Из какой сказки эти строки? Определите вид сказки.
-Ах ты, Петя – простота,Сплоховал немножко:Не послушался Кота,Выглянул в окошко…
…Старуха принесла котёл, солдат вымыл топор, опустил в котёл, налил воды и поставил на огонь…
-Тепло ли тебе, девица? Тепло ли тебе красная?...
В самую полночь прискакал в пшеницу разношерстный конь: одна шерстинка золотая, другая — серебряная, бежит — земля дрожит, из ушей дым столбом валит, из ноздрей пламя пышет. И стал тот конь пшеницу есть: не столько ест, сколько топчет
-Спасибо, мужик, тебе за гуся; только не знаю, как мы твоего гуся делить будем. Вот у меня жена, два сына да две дочери. Как бы нам разделить гуся без обиды?
Мышка дом себе нашла,Мышка добрая была:В доме том в конце концовСтало множество жильцов.
-Сяду на пенек, съем пирожок.
-Яблонька, яблонька, спрячь нас!
Домашнее задание.Прочитать сказку «Царевна-лягушка» и составить кроссворд.
Спасибо за внимание!


Презентация "Нанесение грунтовочного состава на поверхность" 11 класс


title: Презентация "Рисуем эскиз пейзажа"

extracted_text:
Рисуем эскиз пейзажа.

Ниже представлена таблица, в которой по номерам показаны разные тона при штриховки.
Посмотрите, что и каким вариантом штриховки будем рисовать. В каждом пункте в скобочках будет указан номер, каким тоном воспользоваться.
Посмотрите, что и каким вариантом штриховки будем рисовать. В каждом пункте в скобочках будет указан номер, каким тоном воспользоваться.

Используйте разной мягкости карандаши, чтобы создать определенный тон, чтоб создать сильный контраст.

Делаем диагональные штрихи из верхней части неба(2), низ этих линий делаем светлей путем ослабевания нажима на карандаш. Делаем горизонтальную штриховку на переднем плане воды(2), создает иллюзию ряби. Не забудьте удалить горизонтальную линию горизонта в острове, прежде чем начать штриховать.

Заштрихуйте самую дальнюю гору (берег) (3),которая находится вдалеке карандашом (слабо жмите на карандаш). У острова (в котором мы должны были стереть линию) делаем тени ,а маленькую часть его на переднем плане штрихуем . Светлые тона(4) острова выполнены карандашом. Не торопитесь.

Карандашом  рисуем отражение острова в воде(5). Тон используем темнее, чем сам остров на данном этапе. Линии штриховки делайте горизонтальными, а не под углом. Возможно вам будет легче добавить линии штриховки повернув рисунок(лист) боком. Закрашиваем землю на переднем плане(7).

Используйте наточенные  карандаши, чтоб нарисовать мелкие ветви на верхней части пальмы. Ветви, которые находятся на переднем плане намного темнее, чем те которые дальше.


title: Презентация "Городской пейзаж"

extracted_text:
Городской пейзаж
Тема 34
Выполнила работу
Щебуняева Лариса Леонидовна
Учитель начальных классов
МБОУ «Базковская СОШ»
Виды города принято называть городским пейзажем.
Впервые достоверное изображение города появилось в период готики.
Первый городской пейзаж
В искусстве Возрождения, а затем и в более поздние времена художники, увлекаясь пространственной перспективой, часто изображали придуманную архитектуру.
Искусство Возрождения
Рисунок Леонардо да Винчи
Позже появились мастера, которые, наоборот, создавали очень точные панорамные городские пейзажи. Они получили название ведута.
Ведута
«Вид Дельфта» Яна Вермеера (1660).
В русском искусстве одним из первых мастеров городского пейзажа был Федор Яковлевич Алексеев.

Ф.Я. Алексеев
В 1800 г. Алексеев получил от императора Павла I задание запечатлеть виды Москвы. Он оставил яркий образ Москвы еще до пожара 1812 г.
Виды Москвы
Спасские ворота и Вознесенский монастырь в Кремле
Петербург Ф.Я. Алексеев изображал совсем по-другому, подчеркивая спокойствие и строгое величие его видов.
Петербург
Вид Казанского собора в Петербурге.
Совершенно новое значение образ городского пейзажа приобрел в творчестве художников, создавших объединение вокруг журнала «Мир искусства».
Город приобрел таинственную одушевленность, изменчивость настроений.
«Мир искусства»
М.В. Добужинский «Петербург 1914г.»
В творчестве бельгийского художника Ф. Мазераля громады города-монстра подавляют человека, лишая его естественной, размеренной жизни в природной среде.
Ф. Мазераль
Гравюра из цикла "Город", 1925
В русском искусстве XX века изображения города многолики и в живописи, и в графике.
Русское искусство
Городской пейзаж привлекает и сегодня очень многих художников, ведь большинство из них живут в городах.
Художников всегда привлекает разнообразие городских улиц, их формы и конструкции.
Увлекателен и сам городской быт, наполненный непрерывным движением.
Выполни рисунок на тему «Городской пейзаж»
Задание:
Презентация выполнена по учебнику Л.А. Неменской «Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека»под редакцией Б.М. Неменскогог. Москва «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 2013 г.


title: Самостоятельная работа "Российская империя" 3 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа по окружающему миру по программе «Школа-2100» для учащихся 3 класса по теме «Российская империя»

Подчеркни имена людей, которые управляли страной во времена Российской империи.
А. Невский, Пётр Великий, Иван Грозный, Екатерина Великая,
Дмитрий Пожарский, Александр II, князь Олег, Борис Годунов

Соедини имя полководца и битву, которую он выиграл. Подчеркни имена полководцев, которые не служили Российской империи.

А. Суворов			Куликовская битва
А. Невский		Штурм крепости Измаил
	М. Кутузов		Ледовое побоище
Д. Донской		Бородинское сражение

Подбери и запиши подходящее по смыслу определение.

Простые люди, создавшие отряды для борьбы с захватчиками - ______
________________________.
Человек, которому принадлежала вся власть в стране, издававший законы, руководивший армией и флотом - ________________________
_____________________________.
Император Франции, чьи войска вторглись в Россию - ______________
_____________________________________________________.

(помещик, крепостное право, император, князь, чиновник, партизаны, Наполеон, М. Кутузов, Пётр Великий, Бородинское поле, Чудское озеро)

Рядом с именем императора (императрицы) поставь цифры, указывающие на реформы, которые они проводили.

Пётр Великий           Екатерина Великая          Александр II

______________              ___________________            ____________

1. создание армии и флота
2. отмена крепостного права
3. создание Академии наук
4. основание Санкт-Петербурга
5. введение бумажных денег
6. строительство железных дорог
7. полёт в космос
8. Россия становится морской державой
9. у России появился свой флаг, который поднимали на торговых кораблях


title: Конспект урока "Красоту надо уметь замечать"

extracted_text:
Тема: «Красоту надо уметь  замечать»
Цели: познакомить с прекрасным миром цветов, развивать наблюдательность, творческое воображение; способствовать приобретению опыта работы с шаблоном; учить видеть красоту родной природы.
Вид деятельности: работа с трафаретом и гуашью.
Планируемые результаты: учащиеся расширят свои знания об окружающем мире природы, научатся создавать рисунок в соответствии с творческим  замыслом, используя выразительные свойства гуаши, научатся анализировать свою работу и работы одноклассников, приобретут навыки творческого мышления.
Оборудование:  авторская мультимедийная презентация «Красоту надо уметь замечать. Подснежник»
Ход  урока
I. Организационный момент.
 1). Приветствие.
Нам урок пора начать,
Учиться будем рисовать.
2). Проверка готовности  учащихся к уроку.
II. Мотивация учебной деятельности.
Отгадайте загадку.
 Оживает природа
После зимнего сна:
Солнце ласково греет,
Наступает …   (весна).
Любите ли вы это время года? Почему?
Чем прекрасна весна?
III. Постановка и формулирование учебной задачи.
Весна – прекрасное время года. Все вокруг радует нас. Первые клейкие листочки на деревьях, первые весенние трели птиц и первые цветы – первоцветы.
 Какие цветы  в Крыму зацветают первыми?
Тема нашего урока - «Красоту нужно уметь замечать».  Сегодня мы будем говорить о красоте первых весенних цветов и научимся их рисовать
Введение в тему урока.
Знакомство с первоцветами Крыма  (Слайды      )
Красота  всегда с нами, вокруг нас. А еще эту красоту нужно беречь и охранять, потому что…
Если Я сорву цветок,
Если ТЫ сорвешь цветок,
Если ВСЕ: и Я, и ТЫ –
Если МЫ сорвем цветы,
То окажутся пусты
И деревья, и кусты...
И не будет красоты.
И не будет доброты.
Если только Я и ТЫ –
Если МЫ сорвем цветы...
Отгадайте загадку и вы узнаете, какой цветок мы будем сегодня рисовать.
Первым вылез из землицы
На проталинке.
Он мороза не боится,
Хоть и маленький.
Появился из-под снега,
Увидал кусочек неба.
Самый первый самый нежный,
Чистый маленький ...   (подснежник).
Знакомство с заданием для самостоятельной работы. (Слайды
IV. Физкультминутка.
Физкультминутка «Спал цветок»
Спал цветок и вдруг проснулся, (Туловище вправо, влево)
Больше спать не захотел. (Туловище вперед, назад)
Шевельнулся, потянулся, (Руки вверх, потянуться)
Взвился вверх и полетел. (Руки вверх, влево, вправо)
V. Творческая практическая деятельность учащихся.
VI. Итог урока. Выставка работ учащихся и их обсуждение.
VII. Рефлексия.
Закончи предложение:
Мне было на уроке…
Я научился…
Я узнал…

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Школа № 2» города Алушты

Урок изобразительного искусства
«Красоту надо уметь  замечать»
1 класс

                                                           Чибисова Анна Николаевна
                                                              учитель начальных классов

Алушта 2016


title: Конспект урока "СЕМЕЙНЫЕ ЗАБОТЫ" 2 класс

extracted_text:
Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Класс: 2 – А

Учитель: СЕРОВА ВАЛЕНТИНА ИВАНОВНА
Тема: СЕМЕЙНЫЕ ЗАБОТЫ.
Цель: обобщить знания о семье;
            показать, что быт семьи связан  с  обязанностями  каждого  члена
       семьи, что в семье все заботятся друг о друге;
            убедить учащихся в необходимости соблюдать правила  безопасности
       при выполнении домашних работ, опасаться незнакомых людей  на  улице,
       находясь в доме без старших;
            продолжить развитие логического мышления;
            продолжить воспитание уважительного отношения к старшим.
Оборудование:
 ▪ ребус (карточки с зашифрованными словами, с кодом (18 шт.));
 ▪ таблица  с фрагментом генеалогического древа семьи (2 шт.);
 ▪ рисунок семьи;
 ▪ рисунок по ТБ;
 ▪ тест (19 листов).

ХОД УРОКА

      Введение в тему.

Разгадайте ребус.

                             СЕМЬЯ

  X         +                                                           +

   ДЕДУШКА                                   БАБУШКА                ПАПА

              МАМА                СЫН              ДОЧКА

                        ВНУЧКА                           ВНУК

 | | | | | |X | | | + | | | | | | |М |П |А |Б |Д |С |Е |У |В |Ш |К |Н |О |Ч
|Ы | |
 - Какие слова зашифрованы?
 - Назовите одним словом.
 - Предположите, о чем пойдет речь на нашем уроке.
 - Да, сегодня мы поговорим о семье, о том как родные люди заботятся друг  о
   друге.
 - В семье мы делаем первые шаги, учимся  жить,  преодолевать  трудности.  В
   конце урока вы скажете, что нужно делать,  чтобы  каждому  в  семье  было
   комфортно.

II.  Повторение.

а)  Повторим, что знаем о семье.
 - Назовите признаки семьи. ( Группа близких родственников, живущих  вместе.
   Ведение совместного хозяйства. Наличие родителей, детей.)
 -  Дайте  определение  понятию  “Семья”.  (Семья  –  это   группа   близких
   родственников, живущих вместе, ведущих совместное хозяйство.)
 - Какие бывают семьи? (Семьи бывают полные и неполные)
 - Какую семью называют неполной? (Неполная семья –  это  семья,  в  которой
   детей воспитывает один родитель.)
 - Сколько детей может быть в семье?
 - Как называется семья, в которой трое и более детей?
 - А у нас в классе есть многодетные семьи?

б) Давайте сравним эти семьи.

   СЕМЬЯ ФАРАФОНОВЫХ                                     СЕМЬЯ ЛЫСЕНКО

                                           Катя                         Вова
 Миша        Ваня

      Даша                                          Люда

Владимир                           Инна                               Сергей
Елена
Николаевич                  Александровна                        Анатольевич
  Васильевна

СХОДСТВО:
РАЗЛИЧИЕ:
1. Есть папа и  мама,  значит,  семьи           1.  В  семье  Фарафоновых  2
девочки и
полные.                                                          1  мальчик,
а в семье Лысенко 1 девочка 2. Трое детей, значит, семьи много-            и
2 мальчика.
 детные.                                                      2. Близнецы  у
Фарафоновых мальчик и
3.  Есть  близнецы.                                         девочка,   а   у
Лысенко 2 мальчика.
4. Старший ребенок – девочка.
5. Дети учатся в МОУ СОШ № 11.

   Как вы думаете, кто в семье Фарафоновых  сохранит  фамилию  и  продолжит
род? А в семье Лысенко? Почему?

в) Мы знаем, что помимо своей семьи у каждого  человека  есть  родственники.
     - Кого называют родственниками? (Родственники –  это  люди,  у  которых
общие родители, бабушки, дедушки и т.д.)
 - Какие бывают родственники? (Близкие и дальние.)
 - Рассмотрите рисунок.
 - Кто изображен на рисунке?
 - Как вы думаете, в какое время суток собралась эта семья?
 - Назовите родственников Коли Иванова, если на рисунке изображена семья его
   двоюродного брата.
 - Что еще можете сказать об этой семье? (Семья полная, многодетная.)
 - Как вы думаете, сколько поколений живет в этой семье? (2 поколения)
 - А кого не хватает на рисунке, чтобы было 3 поколения?

г)  Посмотрите на ряд чисел, написанный на доске.
 Установите закономерность и продолжите ряд.

Прадед, дед, ... , ... .   (Перечисление поколений по мужской линии.)

 - А сколько поколений живут в вашей семье?

III. Физкультминутка.
 - Если  я  называю  члена  семьи  или  родственника,  вы   обнимаете  себя,
   показываете, как  вы  любите  своих  близких.  Если  просто  людей  –  вы
   прыгаете.
   (Мама, соседка, дедушка, внук, одноклассник,  пап,  друг,   сестра,   ...
   .)

IY. Новый материал.

 - В семье люди живут вместе, заботятся друг о друге. Очень хочется верить,
   что и вы проявляете заботу о членах своей семьи, уважаете старших,
   делаете близким приятные сюрпризы, помогаете по хозяйству.
 - Скажите, какую работу по дому выполняет мама?
 - А папа?
 - А что могут делать дети?
 - Это, значит, что у каждого члена семьи есть свои обязанности.

Обязанность – это круг действий, возложенный на кого – нибудь.

а)  Прочитайте данный перечень действий и исключите лишнее. Почему7
Сварить борщ, пришить пуговицу, отремонтировать кран. Постирать бельё,
полежать на диване, забить гвоздь, вынести мусор.

(После исключения, лишнее стираю).
 - На какие две группы можно разделить эти действия?
 - Как вы думаете, папа может сварить борщ?
 - У кого папа умеет готовить, поднимите руки.
 - А мама  сможет  забить гвоздь?
 - У кого мамы умеют это делать?
 - Там стоит ли делить семейные обязанности на мужские и женские?
 - Да. По договоренности у каждого члена семьи есть постоянные обязанности,
   есть и дела с которыми справляются вместе или заменяя друг друга. Дружно
   живут семьи, в которых работа выполняется вместе, как папой с мамой. Так
   и детьми.
 - Послушайте стихотворение М.Тахистова «На кухне».

                     Как много у мамы на кухне  работы,
                                     Готовит она и борщи и компоты!
                     Здесь терка морковке царапает нос,
                      Умчался бы чайник, да нету колес!
                      Танцуют без устали звонкие ложки,
                       А ножик с картошки снимает одежки!
                       Толкушке на полке никак не сидится:
                      Готова всё время толочь и толочь!
                      Одна с ними мама, ей надо помочь!
                      Когда я на кухне вожусь вместе с ней,
                                      Обед получается вдвое вкусней!

 - Почему же обед получился вдвое вкусней?

б) Откройте по закладке учебник. Внимательно рассмотрите рисунки на стр.12.
 - Какую работу по дому взяли на себя ребята?
 - А какую работу по дому выполняете вы?
 - Молодцы, я рада, что вы помогаете своим близким.
 -  Но  знаете  ли  вы,  что  при  выполнении  домашней  работы  вас   могут
   подстерегать опасности.
 - Прочитайте, по какой причине могут возникнуть неприятности и дополните  к
   чему они могут привести.

Забыл закрыть кран               ... .
Неаккуратно пользовался ножом             ... .
Оставил чайник без присмотра на газовой плите          ... .

Чтобы помощь по дому приносила  радость,  нужно  соблюдать  правила  техники
безопасности.

в)  На доске рисунок.
 – Внимательно рассмотрите рисунки и скажите,  соблюдение  каких  правил  ТБ
предотвратит пожар? (рис.№ 6 и 8)
 - Соблюдение каких правил убережет от ожога? (рис. № 4 и 7)
 - А о чем предупреждают рисунки № 1, 2, 3,5?
 - Если все же сложилась пожарная ситуация, как вы поступите?

Если вдруг пожар случится,
МЧС к вас вмиг примчится.
Надо только их позвать,
«01» скорей набрать!
 - По какому номеру вызываем пожарных?

 - В каких случаях вызывают милицию?

Если вам вдруг угрожают
Иль кого-то обижают,
То «02» вы наберите,
И милиция примчится.
 - По какому номеру нужно вызывать милицию?

 - Когда вызывают «скорую помощь»?

Появилась боль внутри
Или травма невзначай –
Набери скорей «03».
Жди хорошего врача!
 - По какому номеру вызываем «скорую помощь»?

 - Напишите номера телефонов этих служб на стр. 13.

Y. Тестирование.

 - Дети, мы заканчиваем тему «Семья». Сейчас, ответив на вопросы теста вы
   покажите свои знания по этой теме и получите оценки.
 - Внимательно читайте задания, думайте.

                                    ТЕСТ
Ученик________________________________________

1. Выбери верное утверждение  и  обведи букву кружочком.

Семья – это ...
а)  группа людей, живущих в одном доме;
б)  группа людей, выполняющих одну работу;
в)  группа близких родственников, живущих в одном доме   и ведущих
  совместное хозяйство.

2. Зачеркни лишнее.
Мама,  папа,  подруга,  сестра,  бабушка,  брат.

3. Установи закономерность, продолжи ряд.
Прабабушка,  бабушка,  _______________, _____________.

4. Соедини стрелками.

         ПАПА                                                     СОСЕД

                                          семья
        ДЯДЯ                                                    СЕСТРА

     ДРУГ                                                            ТЁТЯ

                                      родственники

ДВОЮРОДНЫЙ

         БРАТ                                                       МАМА

5. Вставь слова «нужно» или «нельзя».
а)  Спички _______________ оставлять около горящей газовой горелки.
б)  Горячий утюг _______________ ставить на специальную металлическую
подставку.
в) Электрическую вилку ______________ держать только за пластмассовый
корпус.
г) ________________ открывать дверь незнакомым людям.

YI. Итог.

 - Что нового вы узнали на уроке?
 - Как сделать жизнь близких людей легче,  спокойней? Как  сохранить  теплые
   отношения между членами семьи на всю жизнь?
 - Берегите своих  близких,  уважайте  старших,  проявляйте  заботу  о  них.
   Гордитесь своей семьей. Приложите все старания, чтобы огонек вашего  дома
   не погас, и тогда у вас всегда  будет  место,  куда  вы  сможете  прийти,
   поделиться своими горестями и радостями,  и всегда получить поддержку.

YII. Домашнее задание: стр. 12  –  13,  подготовьте  рассказ  о  том,  какие
обязанности по дому у вас были, и какие обязанности  вы  возложили  на  себя
после нашего урока.


title: Презентация "Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл"

extracted_text:
Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл.

Выполнила работу
Щебуняева Лариса Леонидовна
Учитель начальных классов
МБОУ «Базковская СОШ»
Художественное произведение не просто описывает окружающий мир, а создает свой мир, отличный от реального.
Однако мир любого произведения все равно соотнесен с реальностью.
Н.Н. Ге «Суд царя Соломона» 1854
Мир художественного произведения организован волей художника.
Каждый элемент этого мира несет в себе решение образа, который обращен и к чувству и к разуму.
А. Куинджи «Березовая роща»
Идеи художественного произведения живут во времени.
Они рождаются в определенную эпоху и в определенных обстоятельствах, а потом продолжают жить в совсем ином временном промежутке.
И.Н. Крамской «Портрет неизвестной»
Для новых зрителей некоторые идеи автора могут отойти на второй план.
И наоборот – новый опыт жизни освещает произведение и создает в нем новые смыслы.
И.И. Левитан Летний вечер. Река
Для восприятия произведения зрителю нужны специальные знания, чтобы постигнуть опыт жизни через искусство.
Произведение – это всегда диалог между художником и зрителем.

Роль художника – придать зримую форму мысленным образам, воплотить их в пространственный и осязаемый образ.

Издавна важная роль художника состояла в том, что он помогал людям видеть мир.
Многие даже не догадываются, как много труда художники вложили в дело видения и на протяжении веков дали нам огромный запас организованных этим видением жизненных смыслов.

Искусство влияет на жизнь каждого человека, знает он о том или нет, потому что оно существенно влияет на жизнь общества в целом.

Искусство участвует в формировании образа предметной среды нашей жизни, в организации нашего общения.
А значит, оно строит самого человека.

Общение с искусством – это творчество, которое позволяет открывать в себе самом новые чувства и мысли, способность понимать окружающих людей, проникать в строй души предшествующих поколений.
Задание:
Рисунок на свободную тему.
Презентация выполнена по учебнику Л.А. Неменской «Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека»под редакцией Б.М. Неменскогог. Москва «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 2013 г.


title: Презентация "Словарь моды. Часть 4 Р-Ш" 8 класс

extracted_text:
Словарь моды
от А до Я
Часть 4  Р-Ш
Презентация составлена
учителем технологии МОУ СОШ пгт. Уруша Амурской области
Куприяновой Ольгой Васильевной, 2010 год
Линия шва втачивания воротника с подбортом от плечевого шва до точки уступа.
Раскреп

Точка уступа

.
     Нем. – первоначально узкие мужские брюки для верховой езды, плотно обтягивающие ноги; в настоящее время это длинные облегающие  брюки, женские или детские, трикотажные или вязаные из шерсти
     (без следа или с перемычкой на следе ноги).
Рейтузы

Ранее основа русского народного женского костюма, прямого покроя с длинными рукавами;
в средневековье это основа и мужского, и женского костюма, женщины носили под приталенное платье, а мужчины на рубаху с длинными рукавами  одевали рубаху с короткими рукавами.
Рубаха, рубашка
Англ. – теплая фуфайка без застежек, с высоким воротом, надевающаяся через голову.
Свитер

Перс. – традиционное женское платье, обычно без рукавов, в некоторых областях России до сих пор сохранились сарафаны самого старого типа: глухое, слабо расклешенное безрукавное платье надеваемое поверх рубахи.
Сарафан
Небольшая дамская сумка для женских предметов. В средние века мелкие предметы и деньги укладывали в кармашке на поясе или кожаные мешочки, прикрепленные к поясу; принадлежность придворного туалета. Иногда это были мешочки для швейных принадлежностей.
Сумочка
     Вид застёжки, скрытой под планкой или клапаном. Супатная застёжка модна и сейчас в плащах, пальто, куртках. Входит в моду супат на женских блузках, мужских рубашках.
Супат
Укороченный жакет с классическим оформлением воротника и лацкана.
Длина до талии или чуть ниже.
Спенсер
     Появилась в период готики, до этого времени спали либо нагими, либо в той одежде, в которой ходили днём. Первые ночные сорочки были больших размеров, иногда идентичные дневным, но две сорочки одновременно носили только богатые люди.
      В повседневной носке  сорочка появилась только в 19 веке.
Сорочка ночная
Туалет
Франц. – одежда, наряд к определенному случаю, преимущественно женский;
   процесс приведения в порядок своего внешнего вида
    (умывание, причесывание и т.д.)

Туника
Лат. - мужская и женская одежда древнего Рима, имеет рубашечный крой и рукава до локтей (первоначально вообще без рукавов),
     когда туника достигла колен, её стали подпоясывать. Носят поверх брюк, юбки и даже платья.
     По бокам чаще всего имеет глубокие разрезы, без воротника или имеет воротник в виде хомутика.
Франц. – машинная вязаная ткань, изделия из такой ткани.
Трикотаж
Франц. – «всегда», «по-прежнему» - из будничной домашней одежды барынь превратилась в повседневную курточку.
Куртка – верхняя короткая одежда мягкой формы, сейчас популярна и среди взрослых, и среди детей.
Тужурка (куртка)

Англ. – короткая маечка, блузка на бретельках, которые могут по-разному завязываться.
    Носят летом или зимой, надевая под блузку, куртку, жакет.
Топ, топик

Нем. – мягкая складка, сборка;
пола фрака, мундира.
Фалда
Нем. (шлафрок или моргенрок) – современная удобная домашняя одежда женская и мужская.
    В 18-19 веке она называлась неглиже, дезабилье и др.
     Шьется из самых разных материалов.
Халат

    Декоративная деталь, применяющаяся вместо пояса на спине изделия для придания ему большей приталенности.
Хлястик
Деталь в форме узкой полоски, применяемая для поддержания погон, пат, хлястика, пояса.

Шлёвка

Литература:
Нерсесов Я.Н. «История моды» из серии
   «Я познаю мир», Москва, издательство «АСТ», 1998 г;
Журналы  «WITT» 2010 г.;
Журналы мод «Бурда», 2009-2010 гг.;
Фон презентации взят с сайта aida.ucoz.ru;
Картинки взяты с сайта   animashki.ru.


title: Презентация "Люблю  берёзку русскую…"

extracted_text:
Люблю
берёзку русскую…

Люблю берёзу русскую,
То светлую, то грустную,
В  белом сарафанчике,                                   С платочками в карманчиках,                   С красивыми застёжками,                              С зелёными серёжками.                     Люблю её, заречную.                                       С нарядными оплечьями,                             То ясную, кипучую,                                        То грустную, плакучую…                    А . Прокофьев

Белая берёзаПод моим окномПринакрылась снегом,Точно серебром.На пушистых веткахСнежною каймойРаспустились кистиБелой бахромой.И стоит березаВ сонной тишине,И горят снежинкиВ золотом огне.
                            С. Есенин

Берёза
Я навек за туманы и росыПолюбил у березки стан,И ее золотистые косы,И холщовый ее сарафан.
                                С.Есенин

Берёза широко
распространена на территории России.

С давних пор
это дерево является
 символом России.

Ветвями берёзы украшают церкви и жилища на    День Святой Троицы.

Берёзовая лучина
считалась в старину
лучшей для освещения
крестьянских изб –
она горит ярко и почти без копоти.
Верхний слой коры берёзы
называется берёста или береста.
Берёста издавна
применялась в
народных промыслах
для изготовления туесков,
корзинок, коробок,
лукошек и другой кухонной утвари.
Служила береста и
для изготовления
простейшей обуви-
лаптей.
Береста служила
 в старину и материалом
для письма.
Археологами были
найдены древние
берестяные грамоты.
Народные приметы

Из берёзы весной течёт много соку-
к дождливому лету.

Осенью листья берёз начнут желтеть с верхушки- весна ранняя, зажелтеют                     снизу – поздняя.

Сей овёс, когда берёзовый лист станет распускаться.

Любят берёзу                        в России.
Поэты сочиняют стихи , посвященные берёзе, сочиняют                  о ней песни.
А художники изображают её на своих картинах.
Я люблю, когда шумят берёзы,
Когда листья падают с берёз.
Слушаю – и набегают слёзы
На глаза, отвыкшие от слёз.

               Н. Рубцов

Спасибо за внимание!

Работа выполнена
Рябовой Н.В. учителем
начальных классов
ГБОУ СОШ №3 г. Сызрани


title: План-конспект урока "British and Russian Holidays" 8 класс

extracted_text:
План-конспект урока английского языка в 8 классе по теме: Праздники Великобритании и России
Автор: Диденко Юлия Ивановна, учитель английского языка МБОУ гимназии № 82 г.Краснодара
Представляю план-конспект урока для учащихся 8 классов. Работа над темой «Праздники англоязычных стран и русские праздники» может принимать различные формы - чтение текстов с их последующим обсуждением, разучивание стихотворений и песен, написание поздравительной открытки и т.д.
Методическая разработка урока английского языка
План-конспект урока в 8 классе.
Тема: British and Russian Holidays.
Учитель английского языка:  Диденко Ю.И.
Учебник: Kuzovlev V.P., English.
Цель урока: развитие иноязычной  коммуникативной компетенции учащихся.
Задачи:
Развивающий аспект:
- развивать языковую догадку, память, внимание;
- повышать мотивацию к изучению иностранного языка;
- развивать умение выборочно понимать на слух необходимую информацию;
- развивать умение выбирать нужную информацию из прослушанного текста.
Воспитательный аспект:
- воспитывать культуру общения в разных видах речевой деятельности;
- воспитывать уважение к культурным традициям родной страны и страны изучаемого языка.
Учебный аспект:
- закрепление лексики по теме «Праздники»;
- развитие навыка аудирования;
- тренировка лексических и фонетических навыков.
Используемые технологии:
- Игровая.
- Проектная.
Ход урока
1.	Орг.момент.
Good morning, friends! I’ m glad to see you. How are you? Are you fine today?
That’s nice. If you are ready, let’s start our lesson. Who is on duty today? Who is absent   today?
2.	Постановка целей и задач урока.
Today we are going to talk about holidays. At the lesson we will work at different exercises such as: revise the vocabularies, answer questions, listen to  the text, watch  the video, play  the Wheel of Fortune  Game. I think you will be active. I wish you good luck. Let’s begin our work.
3.	Фонетическая разминка/ речевая зарядка.
Tongue Twisters.
Sunshine city, sunshine city, sunshine city
Seven Santas sang silly songs.
Uncle Alan, Uncle Alan
Uncle Alan is ugly
Uncle Adam, Uncle Adam
Uncle Adam is angry
Vocabulary work
Translate from Russian into English, from English into Russian.
Send special cards, give each other presents, wish good luck, chocolate eggs, give flowers and small presents, Christmas tree, dress as witches, special dinner, burn a model, pancakes, Shrovetide, Motherland Defender’s Day, Women’s Day, roast turkey, Labour Day, Day of National Unity, Easter, painted eggs.
1.	Well, we are ready to talk about holidays.
Answer my questions, please.
What holidays, Russian and British, do you know?
Which holiday in our country is celebrated on the 8th of March?
When do Russian people celebrate Christmas? And British?
What is the most important national holiday in Russia?
We begin with Russian holidays.
Every holiday has its own traditions, symbols and songs, different holidays – different songs.
Every holiday has its own tradition. Let’s play association game.
2.	Now we try to make Russian holidays calendar. Take your worksheets and do task 1.
3.	Which holiday is the most important in our country?
In my opinion it’s Victory Day.
Now take your worksheets. Task 2. Listen to the text “Victory Day” and complete it with the words from the box.
4.	Let’s have a break.
5.	It’s high time to talk about British holidays (festivals). What British holidays do you know?
Now we check your answers.
Учащиеся читают информацию из таблицы.
Answer my questions, please.
Which festival is just British and very noisy one? -   Guy Fawkes’ Night
When do people send cards to someone they are in love with? – St Valentine Day
When do children dress up as witches?   -   Halloween
When do British people have special dinner?  -  Christmas
When do British people have a big party in Trafalgar Square in London?  - New Year
6.	Which holiday is your favourite?
Учащиеся рассказывают  о своих любимых праздниках. Рассказы должны быть подготовлены заранее в качестве домашнего задания.
7.	Now it’s playing time. Today we play the game “The wheel of fortune”.
8.	Подведение итогов. Домашнее задание.
Примеры упражнений на развитие коммуникативных умений учащихся  на основе современного УМК под редакцией В.П. Кузовлева
Task 1.
Complete the table with the names of holidays from the box.
New Year, Easter, Victory Day, Christmas, The Day of  Knowledge, Russia Day, Women’s Day, Motherland  Defender’s  Day, Spring and Labour Day, Day of  National Unity, Shrovetide

 Task 2.
Listen to the text “Victory Day” and complete it with the words from the box.
finished, passed, lasted, a special day, won and became, thank, started, never come

home, forget, died, did not know, hard

the last school ball    - последний школьный бал
starvation -  голод
Task 3.
Complete the table with missing information

Answers
Task 1.

Task 2.

Task 3


title: Презентация "Гласные и согласные звуки и их буквы" 2 класс

extracted_text:
Баранник Ирина Алексеевна
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №12
г. Белая калитва п. Коксовый
Ростовская область
Чистописание ( и ш)

При произношении гласных
а)  воздух проходит  свободно
б)  встречает во рту преграды

круг
[у]
крюк
[у]

 [К  Л, О/ Н]
 [С  Л О/ Н ]

мал - мял
    [а]           [а]
сэр - сер
[э]         [э]

лук - люк

нос - нёс
   [у]          [у]
    [о]         [о]

Почему один и тот же гласный
Звук обозначается разными
Буквами?

Почему букв больше, чем звуков?

Буквы е, ё, ю, я после согласных обозначают те же звуки, что и буквы э, о, у, а, только они имеют ещё одну функцию – указывают на мягкость предыдущего согласного.

воз
вёз
нёс
нос.

гласные
согласные
одинаковые
разные

[в о с ]
[д’]
[д]

Проверь себя!
 Гласные  буквы:
1.  а  о  у  и
2.  а  о  ш  и
3.  а  ь  и  о

Проверь себя!
 Гласных звуков:
1.  10
2.  33
3.  6

Проверь себя!
 Гласных букв:
1. 6
2. 10
3. 33

Проверь себя!
 В какой строке указаны все  буквы  для обозначения   мягких  согласных :
1. я  ё  и  а
2. б  п  д  т
3. я  ё  е  ю

Отличная работа!


Презентация "Художественная обработка древесины" 9 класс


title: Презентация "Праздник алфавита (The ABC-Party)" 2 класс

extracted_text:
Праздник алфавита
МБОУ гимназия №1 имени Героя Советского Союза В.Н. ТимоноваКарасукского района Новосибирской области
Выполнила: Шарло Виктория Александровна, учитель иностранного языка
2013г.
The ABC-party
The 1 task
The 2 task
The 3 task
The 4 task
The 5 task
b…g
…ee
l…ke
si…
fac…
p…n
d…g
c…ke
c…t
f…x
I see Sam.
I like cakes.
F
K
M
T
D
A
D
C
N
H
A
D
C
N
H
A
K
D
M
X
U
K
D
M
X
U
Let's sing an ABC-song!
1. Биболетоа М.З., Денисенко О.А., Трубанёва Н.Н. Английский язык: Английский  с удовольствием / Enjoy English): Учебник англ. яз. для 2 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2006. – 128 с.: ил.2. Биболетоа М.З., Денисенко О.А., Трубанёва Н.Н. Рабочая тетрадь к учебнику Английский  с удовольствием / Enjoy English для 2 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2010. – 64 с.: ил.3. http://dobrota.perm.ru/forum/uploads/post-1004-1277239084_thumb.jpg4. http://prezentacii.com/animacii-dlya-prezentaciy.html
Список используемых источников:


title: Конспект урока "Жизнь диких животных осенью" 4 класс

extracted_text:
Тема урока: "Жизнь диких животных осенью".
Цели урока:
   познакомить учащихся с подготовкой к зиме диких животных (кроме насекомых
   и птиц), показать связь изменений в жизни животных осенью с изменениями в
   живой и неживой природе и в мире растений;
    • создать условия для приобретения новых знаний
    • выявить общий уровень знаний о диких животных;
    • расширить и углубить знания о диких животных и привести их в систему;
    • выявить уровень усвоения понятий;
    • обобщить знания детей по теме “Жизнь диких животных осенью”.
    • активизировать словарный запас,
    • воспитание бережного отношения к природе; любви к нашим "меньшим
      братьям".
Задачи урока:
    • повторить изученные понятия и усвоить новые;
    • закрепить знания, полученные по данной теме;
    • развитие памяти, мышления, речи.
Оборудование:
   1. кроссворд (плакат; слова отгадки);
   2. иллюстрации диких животных;
   3. словарное слово "линька", спячка.

                                  Ход урока

I. Организационный момент.

Психологический настрой:  прозвенел звонок, начался урок

Каждый день всегда, везде

На занятиях, в игре

Смело чётко говорим и тихонечко сидим.

II. Проверка домашнего задания

-Какое сейчас время года?

- Осенние месяцы?

- Какой по счёту месяц?

- Какие изменения происходят в неживой природе с наступлением осени? (Идут
холодные дожди, меньше светит солнце, понижение t воздуха).

- Какое время года было перед осенью?

Задание  (фронтальный опрос) (учитель читает признаки, дети поднимают
карточки)

- Вспомните признаки, которые относятся к признакам лета, какие к осени.

- Что происходит с растениями с приходом осени?  (меняют окраску, опадают
листья)

-Все ли растения сбрасывают листву?  (Хвойные)

- Что происходит с насекомыми? (одни умирают, другие прячутся)

- А что с птицами происходит? (одни остаются , другие улетают места где
теплее)

- Как называются птицы, которые улетают? (перелётные)

- Почему они улетает?

Обобщение учителя.

Слайд 1. Обобщение учителя. Летом в природе большое количество насекомых. С
наступлением осени они исчезают: одни погибают, другие прячутся. Семена
трав, кустарников, деревьев осыпаются, а это значит, уменьшается, а затем
совсем исчезает корм для птиц. Поэтому перелетные птицы улетают туда где
теплее, где для них достаточно корма.
Итог. Оценки.
III. Новый материал
1. Определение темы урока.
Определить тему урока поможет кроссворд.
                                    [pic]
   1. Что за зверь лесной, встал, как столбик под сосной, и стоит среди
      травы; уши больше головы. (Заяц).
   2. Маленький мальчишка в сером армячишке по дворам шныряет, крохи
      подбирает. (Воробей).
   3. Кто по ёлкам ловко скачет
      И взлетает на дубы?
      Кто в дупле орехи прячет,
      Сушит на зиму грибы? (Белка).
   4. Драчун и забияка, живёт в воде, когти на спине – и щука не проглотит.
      (Ёрш).
   5. Хвост пушистый, мех золотистый, в лесу живёт, в деревне кур крадёт.
      (Лиса).
   6. Вот по жёлтой по дорожке
      Скачет вытянувши ножки,
      Этот толстый Тарас
      Квакать громко горазд. (Лягушка).
Какие это животные? Почему их называют дикими?
Обобщение учителя. Дикие животные живут в лесу, на лугу, в поле, водоёме.
Они сами себе добывают пищу, строят жилища, о них никто не заботится.
- Как можно назвать животных, которые едят траву? (Травоядные)
- Как можно назвать животных, которые питаются другими животными? (Хищники)

- Как можно назвать животных, которые питаются растениями и животными?
(Всеядные).
    Новая тема урока: " Жизнь диких животных летом и осенью, кроме птиц"
На уроке мы узнаем о том, какие изменения происходят с дикими животными с
приходом осени,  какие изменения происходят в их жизни, с изменениями в
неживой природе и как они готовятся к холодам.
 У диких животных много хлопот: кормить детенышей, затем учить их добывать
себе корм, охранять их. В это время нередко люди отыскивают в лесу звериных
малышей и пытаются унести их домой. Что из этого получается?
Послушаем рассказ девочки.
"Летом мы нашли ёжика и принесли его домой. Мы кормили его травой и
цветами. А он взял и умер..."
Правильно ли поступила девочка, когда забрала ежа домой? Почему?
Ученик. Ежа не нашли, а похитили! Ведь как можно найти животного в его
собственном доме, в природе, где его никто не терял. Поле, лес, луг – это
родной дом животного, к жизни в котором оно и приспособилось.
Обобщение учителя. Запомните! Брать из природы животного нельзя! Тащить
домой всё, что попадётся под руку может только тот, кто не любит и не
понимает природу. Достаточно полюбоваться зверьком на природе и принести с
собой массу впечатлений от встречи, которая долго не забудется".
С приходом осени некоторые дикие животные запасают себе корм. Какие
животные?
(белка, мышь)
- Что запасает белка?
Сообщение учителя. Белочка кормится не только грибами и орехами, но и
ягодами, желудями, почками и молодыми веточками деревьев, семенами из
хвойных шишек. В конце лета она запасает корм, чаще всего грибы, орехи,
желуди. Свои запасы она складывает в дуплах и под корнями деревьев. Одна
белка запасает до 2000 грибов, больше всего маслят.
ФИЗМИНУТКА
Встали, поглядели вверх. Высоко вверху шумят листочками деревья – верхний
ярус. Потрясли ладошками. А теперь присядем и станем средним ярусом –
кустиками. Встали опустили голову вниз и внимательно посмотрели под ноги.
Мы идём (шагают) по нижнему ярусу – траве, где прячутся грибы и ягоды.
Посмотрите влево, прямо, вправо. А вон по полянке скачет зайчик. Поскакали
и мы вместе с ним. Зайка убегает от лисы, путает следы. Вот он прыгнул
влево, назад, вправо, вперёд, делает петлю, бежит назад по-своему следу и
прыг в кусты, притаился, сидит тихо-тихо. Сядем и мы тихонько и продолжим
урок.
5. Ребята, а зайчик запасы корма на зиму делает? Почему не делает? Если
дети затрудняются ответить, учитель говорит: "Постараемся ответить на этот
вопрос чуть позднее".
Звучит стихотворение.
У кого нет берлоги,
Не нужна ему нора,
От врагов спасают ноги
А от голода кора.
Так почему зайчик не делает запасы?
Обобщение учителя. Заяц не делает запасов, т.к. и зимой отыскивает себе
достаточно корма. Он питается корой деревьев, молодыми ветками деревьев и
кустарников.
Какие ещё звери не делают запасов корма на зиму? (Рисунки лисы и волка).
6.  (Рисунок медведя).
Чем питается медведь? Для чего медведь осенью усиленно питается? - А
медведь запасает корм? Почему? (Нет. Он спит зимой.)
- Верно. Медведь относится к таким животным, которые усиленно питаются и
жиреют. А осенью они готовят себе берлогу – место, где медведи проводят
зиму и впадают в спячку.
- Спячка – это малоподвижный, сонный образ жизни.
- Кто залегает на зиму в спячку? (Лягушки, жабы, ящерицы, змеи).
С октября месяца у всех зверей вместо летней, редкой шерстки отрастает
новая – густая и пушистая. А у некоторых изменяется и её окраска.
Какие звери меняют цвет шкурки? (Рисунки зимних зверей: белочка, заяц).
Обобщение учителя. Изменение густоты и окраски шерсти у животных получило
название (читаем с доски) линька. – (Смена окраски шерсти на другую
покровительственную окраску называется-  линькой.)
-  А пчёлы делают летом  запасы?

IV Закрепление нового материала

Работа с тестами.
Чтобы проверить, как усвоен новый материал, выполним задание.
1. Как ты поступишь, если увидишь в лесу звериного малыша?
   1. Пройду мимо.
   2. Принесу домой, буду ухаживать за ним, затем принесу в лес и выпущу.
   3. Поглажу малыша и пойду дальше.
   2. Какие звери  делают запасы?
   1. Белка. Медведь. Заяц. Мыши. Лиса. Пчёлы.
3. Кто что готовит на зиму? (Соединить линиями).
|Медвед| | грибы   |
|ь     | |         |
|Мыши  | |мед      |
|Белка | |зерно    |
|Пчёлы | |жир      |

4. Закончи предложения.
   1. С октября у всех зверей вместо редкой шёрстки отрастает новая ... и
      ... (густая и пушистая).
   2. Изменяется окраска шерсти у ..., ..., ... (зайца, белки, песца).
   3. Изменение густоты и окраски шерсти у животных получило название
      ...(линька).

Итог урока

- Что нового узнали на уроке?

- Что понравилось?

- Как называется тема нашего урока?

   Выставление оценок с комментарием.
[pic]


title: Конспект урока "Праздник алфавита (The ABC-Party)" 2 класс

extracted_text:
Шарло Виктория Александровна
Учитель иностранного языка
МБОУ гимназия №1 имени Героя Советского Союза В.Н. Тимонова Карасукского района Новосибирской области
Класс: 2
Тема: Праздник алфавита (The ABC-Party).
Цель: Активизация изученного материала по теме «Алфавит».
Задачи:
Тренировать навыки чтения;
Развивать внимание и память;
Воспитывать уважение к одноклассникам;
Прививать интерес к изучению английского языка.
Оборудование: Компьютер, мультимедийный проектор, жетоны в виде звёздочек (можно другой формы), медали и грамоты для участников, карточки с английским алфавитом.

Список используемых источников:
Биболетоа М.З., Денисенко О.А., Трубанёва Н.Н. Английский язык: Английский  с удовольствием / Enjoy English): Учебник англ. яз. для 2 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2006. – 128 с.: ил.
Биболетоа М.З., Денисенко О.А., Трубанёва Н.Н. Рабочая тетрадь к учебнику Английский  с удовольствием / Enjoy English для 2 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2010. – 64 с.: ил.
М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.В. , Н.Н. Трубанева
Аудио приложение к учебнику английского языка для 2 класса средней школы.


title: Технологическая карта "МАСТЕР УКРАШЕНИЯ ПОМОГАЕТ СДЕЛАТЬ ПРАЗДНИК" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока изобразительного искусства 1 класс.
МАСТЕР УКРАШЕНИЯ ПОМОГАЕТ СДЕЛАТЬ ПРАЗДНИК.

Организационная структура урока


title: Презентация "Выращивание лука-репки" 6 класс

extracted_text:
Урок сельскохозяйственного труда в 6 классе
Государственное образовательное учреждение школа-интернат №33
ст-цы Ладожской Краснодарского края
Учитель – Фунина Татьяна Ильинична
а – Стригуновский;
б – Маргеланский;
в – Даниловский.
Словарь
луковицы с толстой шейкой
Прежде чем его мы съели,
Все наплакаться успели.
Заставит плакать всех вокруг,
Хоть он и не драчун, а …
лук
лук
лук
Подготовка почвы и
внесение удобрений.
Подготовка посадочного
материала.
Разметка посадочных
 рядков.
Посадка лука.
Прополка и полив.
Подкормка.


title: Презентация "Строим город" 2 класс

extracted_text:
Строим город.
                                                                       2 класс
                                                                        Учитель : Зуберт Татьяна Олеговна
                Строим Город

В каждом доме необходимо:1. Фундамент2. Стены3. Крыша4. Пол5. Окна6. Двери7. ЛестницаКто придумывает вид дома?Архитектор
Дворец Снежной королевы
Дом Золушки
Домик Доброй феи
Домик Бабы Яги
Дом Кощея Бессмертного

В каждом городе должны быть:
1. Улицы и проспекты
2. Жилые дома
3. Магазины
4. Парк или сквер
5. Пожарная часть
6. Полиция
7. Больница
8. Школа
9. Детский садик
10. и многое другое

Какой город сделаете Вы?


Презентация "Работа с тонким листовым металлом" 7 класс


title: 429 Too Many Requests


title: Презентация "Имя числительное как часть речи" 4 класс

extracted_text:
                                          Выполнила учитель начальных классовМБОУ СОШ № 1 г. Льгова имени В.Б.Бессонова  Майорова Е.В.
Русский язык. 4класс.
С.В.Иванов

Тема урока:
Имя числительное как часть речи
Цели:
     - познакомить с именем числительным как частью речи;
     - учить наблюдать различие вопросов к количественным и   порядковым числительным;
     - анализировать использование количественных и порядковых числительных в речи;
     - учить сравнивать, делать выводы;
     - расширять словарный запас;
     - формировать действия самоконтроля на примере собственных ответов с приведенными ответами;
     - развивать навыки сотрудничества,
     - активизировать интерес к предмету
Ре [ч’], мор [ш],  колю [ч’], стри [ч’], вска[ч’], шес [т’], хоро [ш], ре [ш], невтерпё [ш].
Затруднение?
шесть
Учебная задача
название
вопросы
значение

шесть
семь
четыре
три

пять
6
5
7
4
3
имена числительные
количество  предметов
сколько?
Количественные числительные

Какой?
Какая?
шестой
третья

Какое?
пятое
Какие?

седьмыее

6

3
5
7
имена числительные
порядок предметов при счёте
Порядковые числительные

?
Учебная задача
название
вопросы
значение
Имя числительное -
самостоятельная часть речи
какой?
какая?
какое?
какие?
сколько?

количество предметов

Порядок
предметов                  при счёте

количественные числительные

порядковые числительные
Запиши числительные в два столбика:
Восемь, третий, десять, пятнадцатый, пятьдесят, двадцать второй, восемнадцать, один, сотый, сорок шестой, тридцать три.

Восемь,                   десять,     пятьдесят, восемнадцать, один,                     тридцать три.

Третий, пятнадцатый, двадцать второй, сотый,                   сорок шестой.
Проверка
Порядковые
Количественные
Сколько?
Какой?
                                Дней
Три,
четыре,
пять,
семь

Сколько?
Проверка
Количественные числительные
Понедельник -   ….                  день недели.Вторник -         ….                    день недели.    Среда -              …                     день недели.   Четверг -           …                     день недели. Пятница -          …                     день недели. Суббота -          …                      день недели. Воскресенье -    …                    день недели.
первый
    второй
    третий
четвёртый
    пятый

   шестой
  седьмой
Порядковые числительные
Проверка
Продолжи предложения, используя имена числительные

Спиши текст, заменяя числительные словами.
У краба 10 ног. 2 передние заканчиваются мощными клешнями. Остальные 8 служат ему для того, чтобы плавать и бегать боком по песку.

У краба десять ног.  Две передние заканчиваются мощными клешнями. Остальные восемь  служат ему для того, чтобы плавать и бегать боком по песку.
Какие числительные встретились в тексте?

1.           …             пятниц на неделе.2.           …             раз отмерь, а      …       раз отрежь.3.      У       …         нянек дитя без глазу.

    …                        вода на киселе.
2.   За    ….                 замками.
3.   Работает до           …            пота.

.
Числительные в поговорках
Числительные в устойчивых сочетаниях
семи
Семь
Семь
Седьмая
семью
седьмого
один

7я
р1а
па3от
Числительные в ребусах
родина
патриот
семья
1. Имя числительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы сколько? какой? какая? какое? какие? и обозначает количество предметов и порядок предметов при счёте.
2. Количественные числительные отвечают на вопрос сколько? и обозначают количество предметов при счёте.
3. Порядковые числительные обозначают порядок предметов при счёте и отвечают на вопрос сколько?
Верите ли вы?
Да
Да
Нет
                                Закончите предложения

Сегодня я узнал, что  …
Я понял, что …
Теперь я могу   …
Сегодня я научился …
Урок для меня был …
Я могу похвалить одноклассников …
Домашнее задание
с. 86 № 3
Для всех

Для желающих

Подобрать пословицы , загадки с числительными
Спасибо за сотрудничество!


title: Конспект урока "Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный" 2 класс

extracted_text:
Урок по предмету: «Окружающий мир ». 2 класс

      Тема урока: «Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный,
подземный; пассажирский, грузовой, специальный».
      Цели урока: познакомить детей с историей возникновения транспорта;
видами транспорта и умению его группировать по назначению.
      Оборудование: таблички с названием вида транспорта и его назначением;
картинки транспортных средств,  индивидуальные карточки с надписями 01, 02,
03, 04; карта Краснодарского края.
                       Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Введение в тему (учитель читает наизусть отрывок из сказки К. Чуковского
   «Тараканище»:

           Ехали медведи

           На велосипеде.
           А за ними кот
           Задом наперед.
           А за ним комарики
           На воздушном шарике.
           А за ними раки
           На хромой собаке.
           Волки на кобыле.
           Львы в автомобиле.
           Зайчики в трамвайчике.
           Жаба на метле…)
Какой транспорт использовали звери? Для чего им нужен был транспорт?
Сегодня мы будем говорить о транспорте.
3. Изучение нового материала. Виды транспорта.
   а) историческая справка слова «транспорт». Транспорт – (от лат.
«transporto» – переношу, перемещаю, перевожу) – в общем смысле перемещение
людей и грузов.
   б) работа по карте Краснодарского края.
    • Что за местность изображена на карте?
    • Какими транспортными средствами пользуются жители нашего края, если
      им необходимо куда-либо поехать? (Составляется схема)
                            Транспорт

водный              наземный                 воздушный
подземный
15 век             ж-д, авт. – 19 век        нач. 20 века
сер. 20 века

 -    Без воды оно бы тут же                           вывешивается картинка
   Опрокинулось на бок.                              водного транспортного
   Как же двигаться по суше,                       средства и читается
   Нет колес                                                    статья:
 «Как человек
   И нету ног.                                                  научился
 плавать»
   В этом доме – гул моторов,                        стр. 116
   Много узких коридоров.
   Ничего, что в море трудно –
   В рейс идет морское…!(судно)

     Под водой железный кит.
   Днем и ночью кит не спит.
   Днем и ночью под водой
   Охраняет мой покой.(подлодка)

Ты стоишь – и он стоит,              Два колесика подряд
Ты спешишь – и он спешит,            Их моторчиком вертят,
И тогда мелькают спицы,              А поверх торчком,
Как в руках у кружевницы.            Сам хозяин крючком.(мотоц)
По тропинке и с откоса            На колесах едет дом.
Шелестят его колеса.              Люди могут ездить в нем.
Я объеду белый свет               По бокам большие окна,
На тебе, …! (велосипед)                 Сверху-крыша, чтоб не мокнуть.
                                             (автобус)

Словно рубанок землю строгаю,           В поле лестница лежит,
Делать дороги я помогаю,                Дом по лестнице бежит.
Где новостройка – всюду внимание                   (поезд)
Славной машине
С трудным названием. (Бульдозер)
Вывешиваются картинки наземного транспорта и дается краткая историческая
справка о железнодорожном и автомобильном транспорте.

Он в безбрежном океане
Туч касается крылом.
Развернется – под лучами
Отливает серебром. (самолет)
Вывешиваются картинки воздушного транспорта и читается статья: «Как человек
научился летать?» на стр. 117

Эскалатор мальчишку
Вниз на станцию отвез,
Уже слышит наш мальчишка
Шум вагонов и колес.(метро)
Вывешиваются картинки подземного транспорта.
    Обобщение, вывод.
                 Физкультминутка
4. Назначение транспортных средств.
Ребята, почему человек изобрел столько различных средств передвижения?
Как можно распределить транспорт по назначению?
                       Транспорт

пассажирский           грузовой         специальный
А есть средства передвижения, которые не перевозят грузы и пассажиров. Ими
пользуются специально, для особых случаев. Этот транспорт называется
специальный.

                 Игра: «Машины – загадки».
1-й ученик: Я очень нужная машина. Меня вызывают, если случилась беда.
Машина моя берет с собой нужный инструмент: лестницу, шланги. Если мы едем
по дороге и мигаем синим фонариком, то все машины уступают нам дорогу.
(Вывешивается картинка пожарной машины и дети показывают номер, по которому
вызывают эту машину)
2-й ученик: Моя машина скоростная. Выезжает на различные происшествия, если
избили человека, ограбили квартиру, произошла авария. Есть у меня мигалка.
Люди, которые мчатся на этой машине, вооружены.
(Вывешивается картинка милицейской машины и дети показывают номер, по
которому вызывают эту машину)
3-й ученик: От приезда моей машины зависит жизнь человека, потому что я
везу тяжелобольных людей. Поэтому мне всегда уступают дорогу все машины.
(Вывешивается картинка машины скорой помощи и дети показывают номер, по
которому вызывают эту машину)
4-й ученик: А меня вызывают, когда чувствуют в комнате запах газа, который
может взорваться. Мужчины, которые приедут на помощь всегда имеют гаечные
ключи.
(Вывешивается картинка машины газовой службы и дети показывают номер, по
которому вызывают эту машину)
       Дети берут каждый свой рисунок машины и изображают его в цвете.
Выходят и рассказывают правила обращения с огнем, газом; как нужно
оберегать свое здоровье, не нарушать порядки. (Взять со стола предмет,
соответствующий транспортному средству)
   Обобщение. 001 – служба спасения, а по Тбилисскому району 050.
5. Соблюдение правил дорожного движения.
 - Фронтальная беседа о правилах дорожного движения (учитель).
 - Стихи детей о правилах дорожного движения.
Как шофер не тормозит,
А машина все скользит,
На колесах, как на лыжах –
Ближе, ближе, ближе, ближе!
                       Для спасенья есть возможность:
                       Лучший тормоз – осторожность.
                       Жизнь свою побереги,
                       Перед машиной не беги!
Мы подруженьки-подружки,
Есть глаза у нас и ушки,
По дороге мы идем,
Все читаем и поем.
                       Дорогие вы подружки,
                       Наш последний вам совет:
                       Ведь дорога не читальня
                       И не место для бесед.
Мы хорошие спортсмены,
Любим мы играть в футбол,
Мостовую превратили
В наше поле-стадион.
                       Мне, бесспорно, вывод ясен,
                       Что для жизни пас  опасен,
                       Не дороги, а дворы –
                       Место для такой игры.
Глупо думать: «Как-нибудь
Проскочу трамвайный путь!»
Никогда не забывай,
Что быстрей тебя трамвай!
                       Чтоб тебе помочь
                       Путь пройти опасный,
                       Горит и день и ночь
                       Зеленый, желтый, красный.
Коли выполнишь без спора
Все сигналы светофора,
Домой и в школу попадешь
Конечно, очень скоро!
6. Итог урока в форме викторин: «Правила дорожного движения», «Что нужно
знать о пожаре»


title: Проект "Красная книга Астраханской области" 2 класс

extracted_text:
  Название проекта: «Красная книга Астраханской                     области»
Предмет и участники проекта:окружающий мир ,2 класс

Приблизительная продолжительность проекта- ноябрь-декабрь

  Вид проекта: творческий, групповой.

 Ведущая деятельность: творческая, поисковая.

Аннотация проекта: Проект "Красная книга, или Возьмем под защиту" продолжает проектную деятельность, начатую в 1 классе по программе окружающего мира и призван создать условия для воспитания бережного отношения к природе родного края и для продолжения развития навыков коммуникации. В ходе выполнения проекта дети будут учиться распределять обязанности при работе в паре, извлекать нужную информацию из различных источников, готовить рисунки и фотографии, создавать страницу на растение и животное из Красной книги своего региона по шаблону и под руководством учителя, презентовать созданные страницы, оценивать свои достижения в проекте.
Цель проекта: Выяснить, для чего нужна Красная книга, создать свою Красную книгу и свод правил по охране окружающей среды

Задачи:
Изучить историю Красной книги и её содержание.
Изучить редкие и эндемические растения Астраханской  области и основные причины их исчезновения.
Изготовить памятки по охране природы.
Представить настольную Красную книгу Астраханской области.

Основополагающий вопрос
Как сохранить наш мир?
Проблемные  вопросы:
Что стало причиной возникновения Красной книги?
О чем расскажет Красная книга?
Нужна ли Астраханской области Красная книга?

Учебные вопросы:
Почему книга красная?
Что обозначают цвета ее страниц?
Какие растения и животные занесены в Красную книгу  Астраханской области?
Как предотвратить вымирание редких животных и растений?

Этапы:
Подготовительный этап (выбор темы исследований, постановка целей).
Поисково-исследовательский  этап (подобрать, систематизировать,  материал).
Оформление проекта по группам.

Работа групп

                 1 группа – «исследователи»;
                    2  группа – «наблюдатели» ;
                    3  группа – «художники».
«Исследователи» собирают нужную информацию о вымирании животных, занесённых в Красную книгу, используя компьютер ,книги
«Наблюдатели», используя свой жизненный опыт, создают правила поведения в природе
«Художники» создают экологические знаки в поддержку исчезающих животных и растений.

 План оценивания

Рефлексия. Работа в рамках проекта получилась интересной, увлекательной, познавательной.                                                                                Позволила раздвинуть горизонт каждого ученика, создать для него более широкие общественные контакты, чем это возможно при традиционных формах классно-урочной системы.                                                                                Результаты исследований групп получили высокую оценку и одобрение.
Создание комфортных условий для дифференцированного обучения

Вводная  презентация учителя


Презентация "Дольмены" 4 класс


title: Презентация "Русская народная сказка «Гуси - лебеди»" 1 класс

extracted_text:
Русская народная сказка
Гуси - лебеди
Тимофеева Анна Викторовна
Учитель начальных классов
МБОУ – СОШ № 13
г. Армавира
Краснодарского края

http://ramki-photoshop.narod.ru/fon3.html
http://img.mota.ru/upload/wallpapers/source/2009/07/14/16/02/1022/3d_1210.jpg
http://img15.nnm.me/0/b/a/a/4/1ba2dbf02b7bf931f763095b3d4.jpg
http://muzofon.com/search/%D1%81%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B0%20%D0%93%D1%83%D1%81%D0%B8%20%D0%9B%D0%B5%D0%B1%D0%B5%D0%B4%D0%B8
http://notillusion.ru/gusi-lebedi.html

Интернет - ресурсы


title: Презентация "My profession" 3 класс

extracted_text:
подготовила:
Учитель английского языка МАОУ СОШ № 2 с.Успенского
Салий Л. С.

2012-2013 гг.

[r] – A red rat and a red rabbit.
[i] – Pigs swim, kittens sing.
[o] – A dog and a frog.
[ð] – Mother and father and brother

a teacher

a postman

a policeman

What is missing?
What is missing?
_ilot
_odel
pup_l
_eacher
_enti_t
_ost_an
v_t
te_che_

Who’s these?

song
Listening
Listening

Find and write

Thank you for your work!
Список используемых источником:
Активные ссылки на используемые изображения:
http://www.clker.com/cliparts/8/i/E/g/a/S/pilot-flying-airplane-hi.png
http://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=103982317-59-72&n=21
http://im7-tub-ru.yandex.net/i?id=126877726-46-72&n=21
http://www.gazeta-v.ru/upload/articles_img/c5b1db53cd61cdda76194e0f5701fefd.jpg
http://www.gorod-c.ru/upload/iblock/a9d/veternar.JPG
http://mya.so/wp-content/uploads/2011/12/teacher-800x532.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/3110/rhfcjntym.4/0_2ccef_d422f6b5_L
http://im4-tub-ru.yandex.net/i?id=144790653-08-72&n=21
http://egida.by/_pu/22/47587180.jpg
http://im6-tub-ru.yandex.net/i?id=174341655-63-72&n=21
http://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=55027086-70-72&n=21


Презентация "Красная книга Челябинской области. Земноводные" 4 класс


Презентация "Мой город. Моя деревня" 4 класс


Презентация "Хронология моды. 20 годы 20 века – 10 годы 21 века" 9 класс


title: Презентация "Лексико-грамматический КВН" 5 класс

extracted_text:
Лексико-грамматический КВН
по английскому языку
в 5 классе
Подготовил:
учитель английского языка
МАОУ Масальская СОШ
Архипова И.В.
Разминка

Find the "wrong" word.
Coffee, tea, milk, skate, juice

teeth, cake, egg, sandwich, fish

kitchen, living-room, hall, bathroom, carpet

foggy, slippery, frog, cold, hot

Round 1
Clothes

“По кочкам”
Round 2
Flat
«Крестики-нолики»

Sofa, bed, table, chair, armchair,
carpet, fireplace, mirror, door, floor,
wall, window, bedroom, bathroom,
pantry, kitchen, living-room, shelf,
clock, lamp, candle, picture, hall
Round 3
«Орфография»

so_ia_
r_spon_ible
arr_n_e
gro_p
par_ne_
lo_al
edu_a_ional
social
responsible
arrange
group
partner
local
educational
Round 4
«Grammar»
Tag-Questions

The boys cannot skate, …
His brother is responsible for music,…
My friend reads funny stories,…
Marry invited us to Britain,…
Children didn’t stay in the hotel,…
can they?
isn’t he?
doesn’t he?
didn’t she?
did they?

Round 5
Конкурс капитанов

Magic square
Round 6
Colours
i
g
f
m
k
e
b
y
l
a
h
Coloured dream
Round 7
Food

Good luck to you!
Изображение учеников, мальчика,  совы.
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B8%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8&uinfo=sw-1423-sh-785-fw-1198-fh-579-pd-1
Иллюстрации из DVD-ROM . Полное собрание клипартов. 320000.

Источники ресурсов


Презентация "Медиана, биссектриса и высота треугольника" 7 класс


title: Презентация "Обозначение звуков речи на письме" 2 класс

extracted_text:
Баранник Ирина Алексеевна
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №12
 г. Белая Калитва п. Коксовый
Ростовская область

Чистописание ( б )
Пиши  красиво!

дуб
сова
школа
лес
белка
лось

день-
[д’],  [н’]
мёл-
[м’],  [л]
сад-
3 зв.,  3б.

сад-
[c],  [т]
дядя-
[д’],  [д’]
салют-
[c],  [л’], [т]
люди-
[л’],  [д’]
рука-
[р],  [к]

рысь  - [рыс’]
слон  - [слон]
 лев     - [л’эф]
тигр   - [т’игр]
гусь    - [гус’]

мял,  мал
вол,  вёл
ток,  тёк
нос,  нёс

Проверь себя!
 Это транскрипция слова
:
[м’э л]

а) мель
б) мел
в) мёл

Проверь себя!
 В слове             мягкий  согласный
хлеб

а) есть
б) нет

Проверь себя!
 В слове             мягкий  согласный:
хлеб

а) [х’]
б) [л’]
в) [п’]

Проверь себя!
 Назови  транскрипцию           слова
ель:

а) [й’э л ь]

б) [е л’]
в) [й’э л’]

Проверь себя!
 В слове                последний  согласный:
мороз

а) мягкий
б) твёрдый

Проверь себя!
 Выбери строку, в которой
во всех словах твёрдые согласные звуки:

а)аист,  лист, стол

б)аист,  пост, стол
в)лист,  аист, гости

Молодцы!


title: Конспект урока "Решаем жизненные задачи. Путешествие на остров Пасхи" 4 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира в 4 классе
по теме «Решаем жизненные задачи. Путешествие на остров Пасхи»
1.Мотивация исследовательской деятельности.
Слайд 1
-Внимание на доску. Что вы видите перед собой? (карту)
-Что изображено на ней ? (океан)
-Какой? (Тихий)
-Что еще изображено на карте ? (материки)
-Как называется этот материк ? (обращаю внимание на материк Южная Америка)
-А сейчас что вы видите ? (появляется изображение острова, которое быстро превращается в маленькую точку)-(остров)
-Что вы можете о нем рассказать ? (появляется стрелка, запись 3700 км) (небольшой остров в Тихом океане, удален от Южной Америки на расстоянии 3700 км)
-Как же называется этот остров ? (версии)(остров Пасхи)
2.Формулировка темы.
Слайд 2
- Кто догадался о теме нашего занятия? (Путешествие на остров Пасхи)
- А почему этот остров имеет такое название?( предположения)
-В 1772 году корабль голландского путешественника Якоба Рогевена приплыл к затерянному острову в Тихом океане. Это событие произошло в первый день Пасхи. Отсюда и происходит такое название острова.
3.Постановка целей и задач исследования.
-Что вам известно об этом острове?(остров овеян тайнами)
-До сих пор остров хранит в себе много загадок и тайн. Он привлекал и привлекает внимание и историков, и географов, и путешественников, поэтов и писателей. И не случайно этому острову посвятил свое стихотворение известный поэт Валерий Брюсов. Послушайте отрывок:
Слайд 3.(выразительное чтение)

О прошлом никто не споет нам.
Но грозно, на каменной груде,
Стоите, в молчаньи дремотном,
Вы, страшные, древние люди!

Храня океан и утесы,
Вы немы навек, исполины!..
О, если б на наши вопросы
Вы дали ответ хоть единый!

И только, когда над волнами
Даль гаснет огнем запоздалым,
Блуждаю один я меж вами,
По древним, рассеченным скалам.
- Чем же привлекает этот остров?

- Подумайте, какова цель нашего занятия ?
-Да, мы приоткроем сегодня завесу над тайной острова Пасхи.

4.Формулировка рабочей гипотезы.
Слайд 4.(видео во время сообщения)
- Послушайте небольшую справку об этом острове и сформулируйте возникшие вопросы.
(видеоролик  во время сообщения)

Остров Пасхи (остров Рапа-Нуи) издавна был населен людьми. Первозаселенцами острова считаются полинезийцы, приплывшие к нему на плотах.
Много столетий назад остров был богат разнообразной растительностью, морскими животными, птицами. В данный момент на острове лишь около 47 видов растений , среди которых нет ни одного дерева. Среди домашних животных лишь только куры; нет  ни змей, ни летучих мышей, ни ящериц.
Всего на острове живут около 3000 человек, которые ничего не могут рассказать о своих предках.
А ведь всего лишь 600-900 лет назад остров заселяли от 7000 до 20 000 человек, изготовлявших  статуи-исполинов (моаи) весом в несколько тонн и высотой от 3 до 20 м , которые впоследствии аккуратно расставляли по всему острову.
-Какие противоречия вы заметили в моем рассказе ? (уменьшение количества пасхальцев, изготовление статуй (с какой целью изготовляли, как передвигали), изменение флоры и фауны острова)
-Какие у вас возникли вопросы? Можете вы на них ответить?
5.Планирование работы по данной теме  .
- Сформулируем   основные вопросы , на которые будем искать ответы.
1 вопрос. Почему резко сократилась численность населения острова ?
2 вопрос. Для чего изготовляли статуи-моаи и  с какой целью их расставляли их по всему острову ?
3 вопрос. Каким образом пасхальцы в 1200-1500 годах передвигали статуи без помощи современной техники?
4 вопрос .Почему произошли резкие изменения в флоре и фауне острова ?
-Что нам поможет для решения этих вопросов ? (интернет –ресурсы, географические справочники, географические журналы, энциклопедии, документальные фильмы)
6. Анализ полученных результатов , формулирование выводов.

- Я предлагаю вам работу в группах.
1 и 2 группы –историки. Первой группе нужно найти ответ на первый вопрос, второй группе на второй. Третья группа –ваяльщики -вы попробуете ответить на 3 вопрос. И ответ на 4 вопрос будет искать  четвертая группа- палеонтологи.
(ставлю карточки –названия групп)
-Вам предлагается карточка с инструкцией и необходимой информацией. Выберите ту информацию, которая ,на ваш взгляд ,является достоверной.
-На эту работу вам отводится 5 минут.
 (раздаю инструкционные карточки)
7.Отчет о проделанной работе , формулирование собственных выводов.

-Время истекло.
-Итак, какую версию для ответа на свой вопрос выбрала первая группа?
-Второй группе было предложено на выбор 3 гипотезы.С какой они согласились , сейчас мы узнаем.
-Так, каким же образом пасхальцы передвигали статуи? Слово третьей группе.
-Ответ на четвертый вопрос нам дадут палеонтологи.

-Нашли ли мы ответы на наши вопросы ?
-Да, на поставленные вопросы мы нашли ответы, но открытых вопросов остается много.

Слайд 5.
 -Если хотите узнать побольше об острове, то можно обратиться к следующим источникам…(журналам, фильмам ВВС, сайтам)

8.Подведение итога работы.

-Как, по-вашему, можно вернуть былое величие острову ? Каким образом ?(предложения)
-Чему учит нас опыт пасхальцев ?
-Опыт пасхальцев показывает, что по вине человека может произойти экологическая катастрофа, т.к. здесь была нарушена экология острова. Это как бы предостережение для всего остального мира: «Остров Пасхи одинок в Тихом океане, как Земля в космосе».

-Я предлагаю вам продолжить работу дома. Соберите дополнительную информацию по интересующим вас вопросам для проекта «Тайны острова Пасхи».

9.Рефлексия.

- Сегодня мы с вами побывали на острове Пасхи .У вас на столах карты острова.(перед участниками карта острова, разделенного на части  , имеющие названия Скука, Мечта,  Страх,  Задумчивость,  Познание)
На нем, как и в любом другом месте проживания, есть любимые места, куда хочется приходить вновь и вновь. Заштрихуйте, закрасьте, отметьте место , где вы сегодня побывали и куда захочется прийти вновь.
-На этом наше путешествие подошло к концу.

Слайд 6.
-Спасибо за внимание!


Презентация "Complex object" 9-11 класс


title: Конспект урока "Население Луганского края в период Золотой орды" 6 класс

extracted_text:
Государственное учреждение «Луганский учебно-воспитательный комплекс специализированная школа І ступени –гимназия №52»

урок в 6-ом классе по истории Отечества
по теме:
«Население Луганского края в период Золотой Орды»

учитель истории и обществознания
высшей категории

Заика Наталья Николаевна

Луганск 2016
Тема: «Население Луганского края в период Золотой Орды»
Цели урока:
Обучающие:     охарактеризовать положение земель нашего края  в составе
                            Золотой Орды, выяснить последствия установления власти
                            Орды над   краем.
Развивающие:  развивать умения работать с презентацией, с видео,  с
                             письменными источниками, развивать интерес к истории.
Воспитательные: способствовать воспитанию уважения к историческому
                             прошлому родного края и формированию гуманистической
                             и гражданской позиции   у  учащихся.
Форма: урок
Тип: урок изучения нового материала.
Методы: словесный (рассказ учителя), наглядный (демонстрации презентации и видео), индуктивный, репродуктивный, самостоятельной работы (с источником), стимулирования интереса к учению, устного контроля и самоконтроля.
Основные понятия и термины: Дешт-и-Кипчак, Золотая Орда, бродники.
Оборудование:  мультимедийный проектор; мультимедийная презентация к уроку.
Организационный момент, приветствие - цель: создать психологический настрой учащихся
Мотивация:     * работа с презентацией:
Учитель: ребята, обратите внимание на экран. Сегодня наша работа на уроке будет строиться, в основном, на работе с презентацией. Вы должны быть предельно внимательными, чтобы хорошо усвоить материал по очень важной для нас теме.
Итак, у нас приводятся  высказывания из древнерусской летописи:
 Слайд 1.  Учитель зачитывает оба высказывания:
1."О, светло светлая и прекрасно украшенная, земля Русская! Многими красотами прославлена ты... Всем ты преисполнена, земля Русская!.."
 2."Погибло огромное количество людей, множество было уведено в плен, навсегда исчезли с лица земли могучие города, уничтожены драгоценные рукописи, великолепные фрески, утрачены секреты многих ремесел..."
Вопрос учителя:
- Эти два высказывания характеризуют Русь в ХIII веке. Почему произошло такое изменение, что случилось на Руси?
Примерные ответы:
- монгольское завоевание Руси
Слайд №2 - последствия завоевания были тяжелыми
Сообщение целей и темы урока.
Слайд №3- наша задача  сегодня: познакомиться с событиями истории нашего края в этот период. Мы с вами выясним, что же в нашем крае происходило в ХIII-ХIV вв.. Об этом и пойдет речь на уроке, тема которого « Население Луганского края в период Золотой Орды». Внимание на экран.
Слайд№4- запись в тетрадях: число, классная работа, тема.
Слайд№5 - работаем мы по плану:
1.Монгольское вторжение на территорию края и включение половецких степей в состав Золотой Орды.
2. Золотоордынцы в луганских степях.
3. «Бродники». Русские поселки в Золотой Орде.
4. Междуусобные войны в степи.
Актуализация опорных знаний по теме:
Учитель: начнем наш урок с вопросов: что мы знаем о монголо-татарах? Каковы условия возникновения Монгольской державы?
Примерный ответ учащихся:
- Монголо-татары – кочевники. Мерилом богатства были скот и пастбища. Монголы вели кочевое хозяйство и не строили городов. Главное занятие – разведение коней, рогатого скота и овец.
В XIII веке у монголов зарождаются феодальные отношения. Эти процессы привели к тому, что у монголо-татар образуется единое государство во главе с Темучжином (Чингисханом), которое завоевало огромную территорию и  носило военизированный характер.   Ориентир на завоевание новых земель был жизненно важным для этого государства.
	В то время, когда свершился упадок Киева в условиях феодальной раздробленности и обозначились новые центры (Новгород, Владимир, Галич),  на Руси и появляются новые кочевники уже во главе с ханом Батыем (в истории закрепилось название монголо-татары). Их появление на Руси, ослабленной феодальными усобицами, привело, в результате, к завоеванию Руси монголо-татарами и включении ее в состав Золотой Орды.
Учитель: итак, в  ходе урока мы должны с вами рассмотреть процесс завоевания территории нашего края монголо-татарами и включение его в состав Золотой Орды; выяснить: кто такие  «бродники» и  определить причины междуусобиц в Орде и их последствия для населения нашего края.
1.Монгольское вторжение на территорию края и включение половецких степей в состав Золотой Орды.
Учитель: давайте вспомним: кто проживал на территории нашего края в 13 веке?
Примерный ответ: кочевые племена половцев
Слайд № 6, 7 - учитель: смотрим на экран: половцы пришли на Дон с  Алтая и принесли с собой особые язык, верования и обычаи. Арабские географы отмечали религиозность, храбрость, подвижность, красоту фигуры, правильность черт лица и благородство половцев.
	Основным занятием половцев было кочевое скотоводство. Крупные становища со временем становились подобиями городов. Известны некоторые их названия: Шарукань, Сугров, Балин.
Учитель: внешний вид половцев представлен на экране.
Слайд № 8,9- краткий просмотр
Учитель: территорию проживания половцев  называют – Дешт-и-Кипчак, что в переводе с персидского означает - «степь половецкая». Территория Западного Кыпчака известна в древнерусских летописях под названием «Половецкая земля» и «Половецкая степь», а в византийских и европейских источниках — под названием Комания. Простирается эта территория от Каспия до Дуная. Внимание на экран…
 Слайд № 10- демонстрация видео.
Учитель: половецкая степь также подверглась монгольскому разорению. Мы можем наблюдать это на  карте. Смотрим на экран…
Слайд №11- комментированный рассказ учителя с помощью демонстрации презентации, конспектирование в тетрадь учащимися основных событий :
Далее учитель просит записать информацию о монгольских вторжениях в тетрадь
 - первое нашествие монголов на Дешт-и-Кипчак -1222-1223 гг.
и  демонстрирует учащимся видеоматериал - слайд №12
Слайд №13 - новое нашествие - 1228-1229 гг.  имело для нашего края более тяжелые последствия.
Слайд №14 - источники сообщают о массовом уходе половцев со своих прежних степных пастбищ, от святилищ, насиженных и наезженных веж в другие места, главным образом в соседние земли.
Слайд №15- наш край заметно опустел, имя половцев-кипчаков теперь фигурирует в списках завоеванных и покоренных народов, наряду  с  аланами, болгарами, русскими и другими народами.
Слайд №16-после третьего набега монголо-татар в  1235-1236 гг. уже предпринимаются планомерные походы с целью завоевания Половецкой степи.
Слайд №17 - В 1237 – 1238 гг., после Волжской Булгарии, пал и половецкий мир. Вскоре обширные кипчакские степи превратились в основные земли Золотой Орды.
- просмотр видео № (в презентации или отдельно)
Учитель просит прокомментировать учащихся информацию о последствиях монгольских вторжений  и  записать даты следующих монгольских набегов.
Слайд №18 – с помощью указки «очертить» на экране завоеванную территорию нашего края в составе Золотой Орды
Учитель (делает вывод сам или просит его сделать учащихся): таким образом, с середины ХIII века наш край, населенный половцами,  оказался завоеванным и включенным  в состав государства Золотая Орда.
2. Золотоордынцы в луганских степях.
Рассказ учителя: существует  мнение,  что с XIII в. и дальше во времени на нашей территории было "Дикое поле", в понятие которого многие литераторы, краеведы, учителя вкладывают нечто исторически бесперспективное, "безжизненное", "разбойное". Даже связующие нити - дороги - в литературе иногда называют "бандитскими шляхами".
Слайд №19 - что же все-таки было в Подонцовье  в  монгольский период?
- рассказ учителя с ссылкой на слайд № 20:
Последствиями  монгольского завоевания наших земель было:
1. Монголы превратили завоеванные земли в пастбища для своего скота.
2.Была нарушена структура половецкого общества и  хозяйственная комплексность в виде пастушеско-земледельческого  хозяйства.
3.3авоевание оборвало нити торговых путей, которые проходили и через  половецкие земли Подонцовья.
-запись в тетрадь последствий завоевания
Слайд №21 - комментированный рассказ учителя: в 40-е годы XIII в. хан Батый создал на завоеванных землях новое государство — улус Джучи, или Золотую Орду. Столицей стал город Сарай на Волге (возле современной Астрахани). Границы Золотой Орды простирались от Иртыша на востоке до Дуная на западе. В состав Орды входило множество покоренных народов, но одним из самых значительных были кипчаки (половцы).
Восточные авторы улус Джучи часто по-старому называли Дешт-и-Кипчак. Вскоре язык половцев стал господствующим в Орде и даже официальные грамоты, известные золотоордынские ханские ярлыки, часто писали на кипчакском языке. Рядовые монголо-татары смешались с половцами, переняли их язык.
Феодальная монголо-татарская аристократия держалась обособленно и жестоко эксплуатировала рядовых кочевников. В Золотой Орде вообще не было свободного населения. Каждый подданный обязан был работать на своего господина или отдавать ему часть продуктов своего труда. Обычно это был скот, поскольку основным занятием оставалось кочевое скотоводство.
Порядок в этом кочевом феодальном государстве основывался на родо-племенных традициях (строгое подчинение младшего старшему), развитом чиновничестве и сильной военной организации: каждый мужчина-пастух являлся одновременно и воином.
Вся Орда была разделена на улусы, они делились на более мелкие военно-административные единицы. У кочевников военное деление совпадало с административным. По требованию монгольского хана или его ставленника кочевники объединялись в сотни, тысячи и тумены (10 000) во главе со своими военачальниками. Их называют нукерами, нойонами и темниками. За короткое время крупный феодал мог собрать большое подвижное конное войско.
Слайд №22- рассказ учителя: в Золотой Орде было около 150 больших и малых городов – часть из них являлись прежними городскими центрами Крыма, Волжской Булгарии и Хорезма, остальные, среди них самые большие, возникли на земле бывшего Дешт-и-Кипчак. В 32 городах чеканились монеты.
Слайд № 23 - поскольку, основным населением степной части Подонцовья в XIII - XIV вв. оставались прежние кипчакские (половецкие) племена, они продолжили сооружение курганов, но по внешним признакам их могильники претерпели изменения.
	 Например, курганы обустраивали только на высоких грядах Донецкого кряжа,  земляные насыпи отсутствовали, их заменили холмы, сооруженные только из камней. Один из самых больших могильников постмонгольского времени находится у с.Черемшино (Провалье) в Свердловском районе.
Слайд № 24- краткий просмотр фото
Рассказ учителя: население Орды представляло самые различные народности и верования. Завоеватели-монголы не составляли большинства населения. Они растворились в массе покоренных народов, а на нашей территории, в первую очередь, кыпчаков.
Основным населением городов и степи оставались половцы. В степи также действовал феодальный закон - вся земля принадлежала феодалу, которому подчинялись рядовые кочевники. Основу хозяйства составляло кочевое скотоводство, пашенное земледелие, высокоразвитое ремесло.
Слайд №25 - феодально - зависимое монгольское и порабощенное местное население называлось в Орде "черной костью". К "черной кости" относились группы монгольского этноса: кара-чу, собанчи, уртакчи.
         Карачу (самую распространенную социальную единицу общества), в основном, составляли простые скотоводы - кочевники. Собанчи – это сельскохозяйственное население,  как из числа монголов, так и покоренное население. К последним приравнивались этносоциальные группы «дикой степи» -бродники (наемники, казаки).
Слайд №26- учитель: важной для нас информацией является то, что относительно недавно в Луганской области археологи обнаружили местоположение летней ставки ханов Золотой Орды XIV столетия. Ставкой ханов оказался гребень узкого водораздельного плато диаметром чуть меньше километра, ограниченного с юга и севера оврагами. Плато полого спускается к источникам питьевой воды и к переправе на левобережную донецкую пойму. Месторасположение лагеря выбрано очень удачно: отсюда открывается живописный вид, а на окружающих холмах, как предполагают археологи, были размещены сторожевые заставы. Летняя ханская база напоминала город из сотен юрт, шатров и кибиток.
	Археологи предполагают, что обнаруженная ставка принадлежала хану Абдаллаху (1361-1370 гг.). Этот хан был потомком известного хана Узбека, распространившего в 1320 году ислам в Орде и запретившего посылать на Русь баскаков для сбора дани. По сути, Абдаллах-Хан был последним ханом из династии Батыя, т.е. Батугидом.
Слайд №27 -в подтверждение этой информации: местные жители регулярно находят татарские монеты и предметы быта на одном из водораздельных плато правого берега Северского Донца. Полученный вещественный материал представлен медными и серебряными монетами (найдено более 3000 монет), заготовками для их чеканки, свинцовыми единицами веса, железными топорами, удилами, медными и серебряными женскими украшениями, фрагментами оловянных зеркал, кусками серебряной руды, бытовыми предметами и их обломками.
Учитель (делает вывод сам или просит его сделать учащихся): таким образом, рассмотрев данную информацию,  мы с вами можем сделать вывод об активном присутствии  в ХIII –ХIV вв. золотоордынцев в наших степях.
- физкультминутка (1-2 минуты)
3. «Бродники». Русские поселки в Золотой Орде
Рассказ учителя: внутренние противоречия в Золотой Орде и постоянное соприкосновение кочевников с Киевской Русью привели к проникновению русичей на земли Подонцовья. Археологические раскопки свидетельствуют о появлении в XIV в. в наших местах "русских поселков".
Слайд №28,29,30,31 – в  составе золотоордынских улусов XIII - XIV вв. прослежено несколько групп русского населения, отличных как раз по социальным признакам:
*служилое население
*военно - политические сообщества
*феодально - зависимые крестьяне
* люди, находившиеся в епархиальном ведении – православное население улуса Джучи ( в марте 1261 года, по ходатайству князя Александра Невского и по благословению ордынского хана Берке была основана Сарайская епархия православной церкви с кафедральным центром в столице Золотой Орды - городе Сарае,) Источник:http://www.gornovosti.ru/tema/history/orda-pravoslavnaya.htm
Территориально (и административно) русское население было сосредоточено на землях Червленого Яра и в Приазовье.
Основные занятия русского населения :
 * промыслы
 * ремесленное производство
Характер поселений, планировка улиц, типы и размеры жилищ позволяют предположить наличие аналогичного древнерусскому общественное устройство.
При этом, русские поселенцы вполне могли быть в зависимом положении и их  отношения  регулировались морально-правовыми нормами, принятыми в Золотой Орде.
Насколько мы можем судить, славяне сохраняли свою культуру, но вынуждены были брать элементы строительной культуры кочевников из-за условий жизни в степи.
Подтверждение этой информации мы можем найти у  Рубрука, фламандского монаха-путешественника (можно положить на парты, как раздаточный материал)
  В своих  путевых записках он говорит о градостроительной деятельности монголов в  степях. Он сообщает, что нашел на левом берегу Дона поселок, населенный русскими, "которые перевозят на лодках послов и купцов". Поселок этот был устроен по приказанию самого Бату. Далее Рубрук отмечает, что ему сообщили о существовании другого такого же поселка ниже по течению реки, "где послы переправляются в зимнее время".
В материальной культуре указанных поселений прослеживаются следы влияния традиций Киевской Руси и Золотой Орды: керамика аналогична "русским" образцам Нижнего Поднепровья и Нижнего Дона, а степные традиции проявились в строительстве домов, о чем свидетельствует наличие соответствующих отопительных сооружений, характерных для бытового уклада кочевников, и употребление самана в качестве строительного материала.
Учитель: что вы запомнили о русских поселках на нашей территории в составе Золотой Орды  в ХIII-ХIV вв.?
Примерный ответ: славянские(или русские поселения) были сосредоточены в Подонье и Приазовье. Основными занятиями были промыслы и ремесло. Можно выделить несколько категорий населения: служилые, военные, крестьяне и епархиальное население. Поселенцы сохраняли и свои традиции,  и перенимали  степные.
Слайд №32 - учитель:  мы сегодня уже упоминали  бродников. Бродники сами не оставили о себе   письменных следов и это затрудняет их идентификацию.
*Работа с информацией (раздается учащимся)
Задание : прочитать и ответить на вопрос: что известно о бродниках из письменных источников?
1.Византиец Никита Акоминат в своём Слове в 1190 году утверждал, что бродники — ветвь тавроскифов (название русских в византийских источниках того времени).
2.Бродники часто упоминаются в русских летописях. Ипатьевская летопись 1147 ,1216,1223 годов рассказывает о том, что бродники жили в степи, в соседстве с половцами, может, по Дону и берегам Азовского моря и известны своими походами. Они неоднократно принимали участие в междоусобных войнах русских князей, а также в русско-половецких и русско-татарских битвах. Во время битвы на Калке в 1223 г. часть бродников («бродницы старые») во главе с воеводой Плоскыней перешла на сторону монголов, нарушив союз с русскими князьями.
Возможно, бродники упоминаются в «Слове о полку Игореве» под названием «деремела» (от тюркского *därmäl «люди с брода»).
3.В западноевропейских документах говорится о Земле бродников, как граничащей с куманами, русскими и болгарами. Например, в письме папы римского Григория IX 1227 года встречается фраза «Cumania et Brodnic terra…» В 1227 году в Куманию и Землю Бродников назначался папский архиепископ.
В 1250 году венгерский король Бела IV сообщал папе римскому, что татары завоевали восточных соседей Венгрии, к которым причислял и бродников. В послании Белы 1254 г. русские и бродники названы племенами «неверных» (как православные ,наряду с язычниками,  нередко именовались в западных источниках).
Примерные ответы: бродники- это (славянские)русские поселенцы, военные наемники, проживавшие на Дону, на побережье Азовского моря ;    в основном, занятиями бродников были: военное дело, и ,возможно, перевоз людей и товары через реки и броды.
Учитель : Обозначение « бродники » — четко указывает  на их русскоязычность. «Бродники» — самоназвание или прозвище - вытекает из слова «брод». В русском языке «брод» может означать глагол «бродить», «бродяжничать». В таком значении слово «бродники» обретает реальность, подтверждаемую источниками.
Бродники сами по себе или «приспособленные» к этому татарами, обитали на речных переправах,  «помогали» переходить реки, за что  и взымали дань.
Существует гипотеза, что бродники, не сумев создать прочное  сообщество, растворились в славянской среде и пополнили первые казачьи отряды.
Слайд № 33 - работа с понятием, запись определения в тетрадь
Бродник— Бродники (бордники, продники, бронники) этнически смешанное население побережья Азовского моря и нижнего Дона в XII -XIII вв.
Вывод: таким образом, бродники, проживавшие  на нашей территории, в основном, занимались военным делом и перевозом людей через броды и реки
4. Междуусобные войны в степи
Слайд №34 - рассказ учителя: в целом же территория  на протяжении XIII-XIV вв. представляла собой район сплошной оседлости с многочисленными деревнями и мелкими городами, значительная часть которых выявлена в настоящее время. 	Экономическое значение этого района увеличивалось еще и тем, что здесь сходились устоявшиеся торговые пути по подвозу пушнины из Приуралья, бассейна Вятки и северной Волги. Сюда же стекались многочисленные и разнообразные русские товары, где их ждали восточные купцы
Слайд № 35,36 – наивысшего расцвета Золотая Орда достигла при хане Узбеке (1313-1342гг.). С  падением хана Мамая и приходом к власти хана Тохтамыша регион утратил свое значение. Окончательное запустение этих земель начинается после разгрома западных территорий Золотой Орды Тамерланом в 1395 году.
Слайд № 37, 38-  в первой половине XV в. Золотая Орда распалась на несколько независимых государств. Выделилось Сибирское ханство, затем Казанское ханство, Крымское ханство и другие. В 1433 г. в степях между Днепром и Доном образовалась Большая Орда. Она граничила с Ногайской Ордой, которая занимала Нижнее Поднепровье и на востоке доходила до реки Молочной, позже до реки Берды.
В середине XV в. между Большой Ордой и Крымским ханством началось острое соперничество, которое привело к поражению Большой Орды. Ее центр из Приазовья переместился на Волгу.
Слайд № 38 - с середины XV века в результате распада Золотой Орды, наши степи оказались в центре ожесточенной борьбы между Большой Ордой и Крымским ханством. Постоянные войны привели к тому, что эти земли стали называть «Дикое Поле».
Территория будущей Луганской области находились под контролем крымских и ногайских татар. Северский Донец делил Поддонечье на левобережное — ногайское и правобережное — крымское, где они летом пасли скот. Так же через Дикое Поле пролегали сакмы — военные дороги крымцев. В среднем течении Северского Донца были многочисленные татарские перевозы и перелазы, которыми татары доставлялись на Русь.
Слайд № 39, 40
             На протяжении XV в. степь в основной ее части, по записям венецианского дипломата А.Кантарини (1475 г.), была владением "ордынских орд", множество которых располагалось главным образом по берегам Волги, в верховьях Белого Яра и Медведицы, на Дону, Днепре, Хопре, Орели, Самаре, Суле, Тихой Сосне и на Донце.
	Такой была судьба наших территорий в ХV веке.
Рефлексия содержания материала (этот тип рефлексии удобнее проводить в конце урока, дает возможность детям осознать содержание выученного материала и оценить эффективность собственной работы на уроке)
Как проводить:
Предложите детям облако "тегов", которые необходимо дополнить. Например, на интерактивной доске или мультимедийном экране   можно вывести слайд, где указаны варианты:
сегодня я узнал...
было трудно…
я понял, что…
я научился…
я смог…
было интересно узнать, что…
меня удивило…
мне захотелось… и т.д.
Каждый ученик выбирает по 1-2 предложения и заканчивает их. Проводить такую рефлексию можно устно, а можно и письменно (на листочках или прямо в тетради).
Итоги, оценки (оценивается деятельность учеников, учитывая ответы, полученные во время урока).
Домашнее задание: - демонстрирует слайд с домашним заданием:
учить конспект в тетради, дополнительно на оценку составить рассказ о жизни бродников под  ордынским владычеством или придумать вопросы, загадки, ребусы, кроссворд по изученной теме для обобщающего урока
Используемая литература в подготовке урока:
1. Бубенок О.Б.  «Ясы и бродники в степях Восточной Европы. VI-XIII вв.»
2. «История Дона» (с древнейших времен до падения крепостного права) Издат. Ростовского университета,1973 г.
3. «История Луганского края: Учебное пособие».- Луганск: Альма-матер,2003 г.
4. «Мой родной край – Луганщина: конспекты тем для учителей и учащихся», Луганск: 2008 г.
Используемые источники в подготовке урока:
http://www.studfiles.ru/preview/5680940/page:7/
http://onua.org/uk/zagadki-istorii/5054-arheologi-nashli-lager-hanov-zolotoy-ordy-v-luganskih-stepyah
http://skurlatov.livejournal.com/2492626.html
http://donbass.name/3226-istoriya-luganskogo.html http://lawbook.online/gosudarstva-prava/zolotaya-orda-38627.html
http://secrets-world.com/history/7286-v-luganskoy-oblasti-obnaruzhili-stavku-zolotoy-ordy.html
http://www.gornovosti.ru/tema/history/orda-pravoslavnaya.htm


Презентация "Победы в космосе" 3 класс