title: Разработка урока "Различие имен существительных 1, 2, 3  склонения" 3 класс

extracted_text:
 Разработка урока по русскому языку : «Различие имен существительных 1, 2, 3
                            склонения» (3 класс )

Цель урока: создать ситуацию,  которая позволить учащимся сделать вывод
 о характерных признаках существительных 1, 2, и 3 склонения.
Задачи:
- актуализация имеющихся у детей  знаний об изучаемой части речи;
- анализ языкового материала по изучаемой теме;
-развитие коммуникативных навыков, памяти, мышления в ходе фронтальной,
парной, групповой работы;
- совершенствования навыка правописания;
-воспитание интереса к изучению родного языка, самостоятельности, умения
работать в коллективе.
                                 Ход урока.
   1. Организационный момент.
Запись числа, классной работы.
   2. На следующей строке запишите словарь и поставьте  двоеточие.  Обратите
      внимание на слова под номерами,  здесь  записаны  объекты   и  явления
      природы. Я буду читать отрывки  стихотворений, а вы догадываетесь,   о
      чем идет речь в данном стихотворении, вы показываете порядковый  номер
      слова и записываете слова в словарь.
   1. облако
   2. ветер
   3. метель
   4. дождь
   5. поземка
   6. солнце

а)                                М. Исаковский
      Очень осторожно
      Из калитки вышел,
      Постучал в окошко,
      Пробежал по крыше….
      И, расправив бодро
      Молодые крылья,
      Полетел куда
      Вперегонку с пылью (№2  - ветер)

б)                          Я. Аким
      От нас за тучи – облака
      Не уходи, не надо –
      И лес, и поле, и река
      Тебе, конечно, рады.
      Послушай песенку мою:
      Свети с утра до ночи!
      А я тебе еще спою,
      Спою, когда захочешь… (№6 – солнце)
в)                          А. Барто
      Лежали тихие снега.
      Вдруг как пошла
      Кружить пурга!..
      И только снег передо мной
      Встает расплывчатой стеной.  (№3 – метель)
(Запись в тетрадях: ветер,  метель, солнце)
   3. Беседа по записанным словам.
- Что объединяет записанные слова? (сущ., неодуш.)
- Что вы знаете об этой части речи?
- Что отличает слова друг от друга?
-Укажите род   существительных,   дополните  неиспользованными  в  словарной
работе слова.
На доске записана следующая таблица:
      м.р.             ж. р.                 ср. р
      ветер            метель          солнце
      дождь      поземка          облако

- По какому признаку мы разделили слова? ( по наличию определенного  рода  у
существительного)
-С какой частью речи мы будем работать на уроке?
-Посмотрите на другую таблицу,  и скажите, что  нового  мы  узнаем  про  эту
часть речи.
Как определить склонение имен существительных.

|1 склонение             |2 склонение             |3 склонение             |
|?                       |?                       |?                       |

-Предположите тему нашего урока.
4.  Работа в парах.
-Послушайте стихотворение - загадку  и последнее  существительное  доскажите
хором в рифму.
      Вьюга кружится на воле,
      Снегом укрывает поле.
      Ночью Дедушка Мороз
      В сказку прибыл и привез
      Всем подарки: бабке, внучке,
      Деду, кошке с мышкой, Жучке…
      В сказочной деревне тишь:
      Спят все крепко, даже мышь.
      Размышлял Мороз недолго –
      Положить мешок под елку
      Захотел, но вот не понял,
      Где же елка в этом доме?
      Если вспомнил бы он сказку,
      Это стало бы подсказкой.
      Под окошком бабка с дедкой
      В праздник нарядили….. (репку)!
- А сейчас поработаем в парах.  Текст услышанного  стихотворения  у  вас  на
партах.  В   течение    1   минуты   найдите   и   подчеркните   все   имена
существительные.
-Проверка: по - цепочке ( 1 пара – 1 слово  по  порядку)  называем,  слушаем
ответы других пар, если нужно, исправляем, дополняем.

   5. Работа над постановкой проблемы.
- Некоторые из названных слов я разделила на группы. По  какому  признаку  я
это сделала?
1)  дедушка            деревня
     дед               подарок
     внучка            поле
     Жучка                  ночь
     Мышь              воля
                       окошко
                       тишь
                       сказка      ( одуш. и неодуш.)

2) дедушка             внучка          поле
    дед                     Жучка      окошко
    подарок            мышь
                       деревня
                       ночь
                       воля
                       тишь
                       сказка                ( по родам)

3) дедушка             дед             мышь
    внучка             подарок         ночь
   Жучка               поле            тишь
   деревня             окошко
   воля
   сказка
                                  ( по новому признаку -?)
-Что за признак распределения слов в последней группе предстоит нам  с  вами
выяснить в дальнейшей работе.

   6. Работа в группах.
- У вас даны карточки, на этих карточках записаны эти  группы,  ваша  задача
выделить  общие признаки у слов каждой группы, допишите их ниже.  Время  три
минуты.

Работа детей

|1 склонение             |2 склонение             |3 склонение             |
|дедушка                 |дед                     |мышь                    |
|внучка                  |подарок                 |ночь                    |
|Жучка                   |поле                    |тишь                    |
|деревня                 |окошко                  |                        |
|воля                    |                        |                        |
|сказка                  |                        |                        |
|Род:                    |Род:                    |Род:                    |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|Окончание:              |Окончание:              |Окончание:              |
|                        |                        |                        |

- Слушаем представителей групп, схема  строиться  на  доске.  Каждая  группа
говорит один признак, т. е. род и окончание.
-Вы назвали признаки деления имен существительных по склонениям.
- Что необходимо знать для определения склонения?   (вывод в учебнике)

   7. Физ. минутка.
На партах лежат карточки.  Ваша  задача,  определить,   к  какому  склонению
относиться данное слово и соответственно занять необходимое место.
      Слова:  остров,  море,   дерево,   собачка,  игрушка,  дядя,  кровать,
карамель, морковь.

-Проверка, , остальные слушают ответы других, если нужно исправляют.

   8. Работа с учебником.
-Ну а теперь потренируемся, упражнение  285. комментируем с места.
9. Итог урока.
- Как определить склонение существительного?
-Какие существительные относятся к 1-му, 2-му и 3-му склонению.
10. Домашнее задание. Стр. 14, упр. 286.


title: Конспект урока "Д. Родари «Как Алиса в море побывала»" 2 класс

extracted_text:
Тема: Д.Родари «Как Алиса в море побывала» 2   класс.
Общие цели: Ознакомление с произведением Д. Родари "Как Алиса в море
побывала".
Задачи:
                                 • Образовательные: Ознакомление с
                                   биографией писателя Д. Родари,
                                   формирование навыка осознанного чтения,
                                   создание условий для проявления фантазии,
                                   умения слушать других и высказывать свое
                                   мнение, формирование умения работать в
                                   группе и в паре.
                                 • Развивающие: Отработка навыков чтения,
                                   развивать фантазию и воображение,
                                   способность домысливать сюжет, развитие
                                   самоконтроля.
                                 • Воспитательные: Прививать любовь к
                                   природе, умение видеть красоту моря,
                                   соблюдать правила безопасности на воде.
Ожидаемые результаты:
                                 • Сознательно читают сказку и знают
                                   содержание;
                                 • умеют проводить самопроверку;
                                 • высказывают свое мнение;
                                 • слушают других и делятся в паре своими
                                   знаниями;
                                 • домысливают сюжет сказки.
Формы работы и подходы:
                                1. индивидуальная работа;
                                2. работа в группе;
                                3. диалог.
Ключевые идеи:
                                1. фантазии человека;
                                2. значение фантазии для человека;
                                3. красота моря.
Оборудование и ресурсы: Учебник "Литературное чтение; презентация об авторе
Д. Родари (у автора), презентация "Море" (у автора); стикеры для рефлексии,
аудиозапись песни "Я рисую море", жетоны зеленого, синего, желтого и
красного цвета; два листа А3, ватман; тесты по содержанию сказки для
каждого ученика; карточки с вопросами; плакат с критериями для творческой
работы; две открытки, каждая разрезана на четыре части.
                                  Ход урока
|                      |Ресурсы        |Действия учителя|Действия учеников|
|Введение (2 мин.)                                                        |
|Приветствие учителя и |"Хорошее       |– Повернитесь   |Желают друг другу|
|психологический       |настроение"    |друг к другу,   |хорошего         |
|настрой               |               |посмотрите друг |настроения.      |
|                      |               |другу в глаза,  |                 |
|                      |               |улыбнитесь друг |                 |
|                      |               |другу, пожелайте|                 |
|                      |               |хорошего        |                 |
|                      |               |рабочего        |                 |
|                      |               |настроения на   |                 |
|                      |               |уроке. Теперь   |                 |
|                      |               |посмотрите на   |                 |
|                      |               |меня. Я тоже    |                 |
|                      |               |желаю вам       |                 |
|                      |               |работать дружно,|                 |
|                      |               |открыть что-то  |                 |
|                      |               |новое.          |                 |
|Презентация (7 мин.)                                                     |
|Задание 1 (Знание)    |Презентация о  |Проводит беседу |Приводят         |
|1. Актуализация       |писателе Д.    |о море, выявляет|ассоциации к     |
|знаний.               |Родари         |знания учащихся |слову "море",    |
|1) Беседа о море,     |Презентация о  |об этой теме    |рассказывают о   |
|ассоциации на слово   |море           |Рассказывает об |море.            |
|"море".               |Презентация о  |авторе сказки Д.|Одаренный ученик |
|– Ребята, что вы      |морских        |Родари          |выступает с      |
|знаете о море? Что    |обитателях,    |                |сообщением об    |
|такое море? Какие     |подготовленная |                |обитателях моря. |
|ассоциации вызывает у |одаренным      |                |Слушают сообщение|
|вас это слово? Какое  |учеником       |                |учителя об авторе|
|бывает море?          |плакат для     |                |сказки           |
|Может кто-нибудь знает|записи         |                |Формулируют      |
|песни или стихи о     |ассоциаций     |                |вместе с учителем|
|море?                 |               |                |цель урока.      |
|2) Просмотр           |               |                |                 |
|презентации о море    |               |                |                 |
|3) Слушание           |               |                |                 |
|выступления ученика с |               |                |                 |
|сообщением о морских  |               |                |                 |
|обитателях, которое он|               |                |                 |
|подготовил дома.      |               |                |                 |
|– Как вы думаете, о   |               |                |                 |
|чем мы будем сегодня  |               |                |                 |
|читать?               |               |                |                 |
|4) Сообщение темы и   |               |                |                 |
|цели урока            |               |                |                 |
|5) Знакомство с       |               |                |                 |
|биографией писателя Д.|               |                |                 |
|Родари                |               |                |                 |
|Формативное оценивание|жетоны         |Зеленый – за    |Получают жетоны. |
|                      |               |активное участие|                 |
|                      |               |в беседе и      |                 |
|                      |               |правильные,     |                 |
|                      |               |подробные       |                 |
|                      |               |ответы.         |                 |
|                      |               |Синий –         |                 |
|                      |               |правильный, но  |                 |
|                      |               |не подробный    |                 |
|                      |               |ответ.          |                 |
|                      |               |Желтый – ответ, |                 |
|                      |               |в котором есть  |                 |
|                      |               |неточности.     |                 |
|Задание 2             |Учебник        |Читает первую   |Слушают первую   |
|(Понимание)(7 мин.)   |"Литературное  |часть сказки.   |часть сказки.    |
|2. Ознакомление с     |чтение"        |После чтения    |Домысливают сюжет|
|содержанием сказки.   |               |первой части    |сказки после     |
|1) Чтение 1 части     |               |сказки          |первой части.    |
|сказки учителем.      |               |предлагает      |Самостоятельно   |
|2)Творческое задание: |               |домыслить сюжет |читают вторую    |
|(устно) Антиципация по|               |сказки по началу|часть сказки.    |
|фразе: Однажды утром  |               |предложения:    |                 |
|Алиса пришла на пляж  |               |Однажды утром   |                 |
|раньше                |               |Алиса пришла на |                 |
|обычного...           |               |пляж раньше     |                 |
|                      |               |обычного...     |                 |
|                      |               |– Как вы        |                 |
|3) Самостоятельное    |               |думаете, что    |                 |
|чтение 2 части сказки.|               |было дальше?    |                 |
|Жужжащее чтение.      |               |Выслушивает     |                 |
|                      |               |предположения   |                 |
|                      |               |учеников.       |                 |
|                      |               |Предлагает      |                 |
|                      |               |самостоятельно  |                 |
|                      |               |прочитать вторую|                 |
|                      |               |часть сказки.   |                 |
|Формативное оценивание|"Светофор"     |Дает задание:   |Поднимают        |
|(1 мин.)              |               |Кто хорошо понял|сигнальную карту.|
|                      |               |содержание      |                 |
|                      |               |сказки,         |                 |
|                      |               |поднимите       |                 |
|                      |               |зеленый жетон,  |                 |
|                      |               |если у кого-то  |                 |
|                      |               |есть вопросы,   |                 |
|                      |               |поднимите       |                 |
|                      |               |желтый, если    |                 |
|                      |               |ничего не поняли|                 |
|                      |               |– красный.      |                 |
|                      |               |Учитель помогает|                 |
|                      |               |учащимся у      |                 |
|                      |               |которых есть    |                 |
|                      |               |вопросы или     |                 |
|                      |               |затруднения.    |                 |
|Основная часть (3 мин.)                                                  |
|Задание 3 (Применение)|Тест ипо       |Предлагает      |Выполняют тест и |
|                      |содержанию     |выполнить       |проводят         |
|Тест по содержанию    |сказки         |тестовое задание|самопроверку.    |
|сказки.               |               |и проверить себя|                 |
|Алиса любила море?    |               |по ответам.     |                 |
|а) да                 |               |Ответы          |                 |
|б) нет                |               |вывешивает на   |                 |
|Кого она встретила на |               |доске после     |                 |
|пляже?                |               |выполнения      |                 |
|а) мальчика           |               |теста.          |                 |
|б) девочку            |               |                |                 |
|в) маму               |               |                |                 |
|Что собирал мальчик на|               |                |                 |
|берегу моря?          |               |                |                 |
|а) камешки            |               |                |                 |
|б) морских ежей       |               |                |                 |
|в) рыбок              |               |                |                 |
|В кого превратился    |               |                |                 |
|мальчик?              |               |                |                 |
|а) в морского ежа     |               |                |                 |
|б) в дельфина         |               |                |                 |
|в) в кита             |               |                |                 |
|Где очутилась Алиса?  |               |                |                 |
|а) среди рыбок        |               |                |                 |
|б) на острове         |               |                |                 |
|в) в раковине         |               |                |                 |
|Осталась ли Алиса на  |               |                |                 |
|дне моря?             |               |                |                 |
|а) да                 |               |                |                 |
|б) нет                |               |                |                 |
|Рассказывала ли Алиса |               |                |                 |
|кому-нибудь о своем   |               |                |                 |
|приключении в море?   |               |                |                 |
|а) да                 |               |                |                 |
|б) нет                |               |                |                 |
|Самопроверка: 1-а,    |               |                |                 |
|2-а, 3-б, 4-б, 5-в,   |               |                |                 |
|6-б, 7-б.             |               |                |                 |
|Формативное оценивание|жетоны         |Зеленый – нет   |Выполняют        |
|(1 мин.)              |               |ошибок          |самооценивание.  |
|                      |               |Синий – одна    |                 |
|                      |               |ошибка          |                 |
|                      |               |Желтый – две    |                 |
|                      |               |ошибки          |                 |
|Физ. минутка (1 мин.) |"Море"         |Море очень      |Широко разводят  |
|                      |               |широко          |руки в сторону   |
|                      |               |Море очень      |Приседают,       |
|                      |               |глубоко         |коснувшись руками|
|                      |               |Рыбки там живут,|пола             |
|                      |               |друзья          |Выполняют        |
|                      |               |А вот воду пить |движения "Рыбка" |
|                      |               |– нельзя.       |Разводят руки в  |
|                      |               |                |сторону,         |
|                      |               |                |приподняв плечи. |
|Деление на пары (4    |"Атомы –       |Проводит игру   |Делятся по парам |
|пары) (1 мин.)        |молекулы"      |"Атомы –        |                 |
|                      |               |молекулы"       |                 |
|Задание 4 (Анализ) (5 |Карточки с     |Предлагает      |Выбирают вопрос, |
|мин.)                 |вопросами (4   |выбрать карточку|обсуждают в паре |
|Работа в паре. Беседа.|карточки)      |с вопросом.     |и дают ответ.    |
|Прием "Думай – В паре |               |Слушает ответы  |Слушают других   |
|– Делись"             |               |учащихся.       |детей и дополняют|
|Ответить на вопросы:  |               |                |выступления      |
|– Как ты думаешь, что |               |                |товарищей,       |
|с Алисой было на самом|               |                |высказывают свое |
|деле, а что она себе  |               |                |мнение.          |
|вообразила?           |               |                |                 |
|– Какая "Вообразилия" |               |                |                 |
|была у другого героя  |               |                |                 |
|этой сказки –         |               |                |                 |
|мальчика, сына рыбака?|               |                |                 |
|– Почему Алиса        |               |                |                 |
|отказалась от мечты   |               |                |                 |
|остаться в море?      |               |                |                 |
|– Почему Алиса никому |               |                |                 |
|не рассказывала о     |               |                |                 |
|своем приключении в   |               |                |                 |
|море?                 |               |                |                 |
|Формативное оценивание|жетоны         |Предлагает      |Получают жетоны  |
|(1 мин.)              |               |получить жетоны |                 |
|Деление на две группы |"Собери        |Предлагает      |Собирают открытки|
|(1 мин.)              |открытку"      |выбрать         |и делятся на две |
|                      |               |фрагменты       |группы.          |
|                      |               |открытки и      |                 |
|                      |               |собрать их. (Две|                 |
|                      |               |открытки,       |                 |
|                      |               |разрезанные     |                 |
|                      |               |каждая на четыре|                 |
|                      |               |части)          |                 |
|Задание 5 (Синтез) (7 |Два листа А3,  |Знакомит с      |Выполняют        |
|мин.)                 |фломастеры,    |критериями      |творческую работу|
|5. Работа в группах.  |карандаши,     |оценивания      |в группах под    |
|Творческое задание:   |плакат с       |работы          |музыку "Я рисую  |
|Нарисовать море и     |критериями     |Наблюдает за    |море".           |
|остров мечты.         |работы,        |работой учащихся|Выступают с      |
|Знакомство с          |аудиозапись    |в группах.      |защитой постера. |
|критериями работы     |песни "Я рисую |Выслушивает     |                 |
|                      |море".         |выступления     |                 |
|                      |               |детей.          |                 |
|Формативное оценивание|Критерии:      |Проводит        |Проводят         |
|(1 мин.)              |Наличие        |оценивание      |самооценивание по|
|                      |животных       |работы в группе.|критериям.       |
|                      |4 б.           |                |                 |
|                      |               |                |                 |
|                      |Наличие        |                |                 |
|                      |растений       |                |                 |
|                      |2 б.           |                |                 |
|                      |               |                |                 |
|                      |Кораблик       |                |                 |
|                      |2 б.           |                |                 |
|                      |               |                |                 |
|                      |Люди на рисунке|                |                 |
|                      |4 б.           |                |                 |
|                      |               |                |                 |
|                      |Название       |                |                 |
|                      |острова        |                |                 |
|                      |2 б.           |                |                 |
|                      |               |                |                 |
|                      |Защита постера |                |                 |
|                      |4 б.           |                |                 |
|                      |               |                |                 |
|                      |Итого:         |                |                 |
|                      |18             |                |                 |
|                      |               |                |                 |
|Задание 5 (Оценка) (3 |               |Задает вопросы, |Дают оценку      |
|мин.)                 |               |подводит итог.  |произведению.    |
|Вопросы:              |               |                |                 |
|– Чему учит нас       |               |                |                 |
|сказка?               |               |                |                 |
|– Как вы оцениваете   |               |                |                 |
|поступок Алисы?       |               |                |                 |
|Дополнительное чтение |Стр. 188 зад.  |                |                 |
|или домашнее задание  |№4, по желанию |                |                 |
|                      |сочинить стих  |                |                 |
|                      |или загадку о  |                |                 |
|                      |море           |                |                 |
|Заключение                                                               |
|Результаты обучения:  |Сознательно читают сказку и знают содержание,     |
|                      |умеют проводить самопроверку и самооценку,        |
|                      |высказывают свое мнение,                          |
|                      |слушают других и делятся в паре своими знаниями,  |
|                      |домысливают сюжет сказки.                         |
|Рефлексия             |Если вам понравилось как вы сегодня работали,     |
|                      |поднимите зеленый стикер                          |
|                      |Если вам что-то не удалось, поднимите желтый      |
|                      |стикер                                            |
|Завершение занятия    |Итог урока. Оценивание.                           |

                                   © 2003


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Самые странные должности в мире" 8 класс


title: Конспект урока "В.И. Белов «Малька провинилась»" 3 класс

extracted_text:
В.И.Белов «Малька провинилась» 3 класс
Цели:
                                1. Учить осмысленному, выразительному
                                   чтению.
                                2. Познакомить с творчеством В.Белова
                                3. Развивать связную речь через пересказ
                                   текста и ответы на вопросы, развивать
                                   процессы логического мышления (умение
                                   анализировать и обобщать), корригировать
                                   внимание через точное выполнение
                                   инструкций урока.
                                4. Прививать интерес и любовь к животным.
                                  Ход урока
I. Организационный момент.
(Ребята распределены на три группы, названия групп они выберут по ходу
урока)
Вот звонок сигнал нам дал
Поработать час настал
Так что время не теряем
И работать начинаем.
II. Актуализация знаний.
Представим что мы сотрудники газеты «Люби живое». Название газеты
неслучайно. Почему так называется газета?
(Так называется тема, которую мы изучаем.).
+ Какие произведения по этой теме уже изучили?
– (М. Пришвин «Моя родина», Соколов-Микитов «Листопадничек» )
А о чём будут печататься рассказы в этой газете? (О животных, о природе и
т.д..). Представим, что мы работаем в редакции.
                                    [pic]
                                 • 1 группа – журналисты
                                 • 2 группа – редакторы
                                 • 3 группа – критики
Кто такие журналисты?
– (Они собирают материал, берут интервью.)
+ Кто такие редакторы прочитаем в словаре [1](с. 36)
–  (Редактор – работник издательства, осуществляющий подготовку рукописи к
печати.)
+ Редактор следит за правильным построением предложений, следит, чтобы не
было речевых ошибок.
+ Критики – оценивают статью, высказывают своё отношение к происшедшему,
определяют значение статьи. (Ученики выбирают название своей группы:
редакторы, журналисты, критики)
III. Целеполагание.
+ Вам нужно собрать материал и напечатать статью по произведению В.И.
Белова.
Каждая группа выберет главную цель для достижения результата.
                                1. Познакомиться с произведением В.И.
                                   Белова.
                                2. Уметь правильно строить связный рассказ.
                                3. Определить главную мысль рассказа и его
                                   значение.
(каждая группа выбирает свою конечную цель и поясняет её)
IV. Работа по содержанию урока.
Беседа: Обратите внимание на портрет писателя. Что можно сказать об этом
человеке, если судить по выражению лица, по облику. (Он добрый, лицо
деревенского жителя, может быть охотник…)
                                    [pic]
Редакторы подготовили статью о жизни и творчестве писателя (выступают с
сообщением).
                                    [pic]
                                    [pic]
Рассмотрите книги, которые можно взять в библиотеке и прочитать (выставка
книг).
+ О ком будет рассказ вы узнаете из загадки:
В дом чужого не пущу,
без хозяина грущу.
(Собака)
С давних пор живёт собака рядом с человеком. Охраняет и защищает дом,
помогает охотиться. Каких только пород собак нет: охотничьи, служебные,
декоративные и все они верно служат человеку. Ведь недаром говоря: собака –
друг человека.
V. Первичное чтение.
с. 68. (читают журналисты абзац)
+ Как называется произведение?
– (Малька провинилась.)
Кто такая Малька? (ответы детей)
Автор о ней начал писать в книге «Рассказы о всякой живности». [2] (ученик
читает отрывок на карточке)
                                    [pic]
                                    [pic]
Теперь вы знаете, как выглядит Малька, (идёт чтение цепочкой рассказа, в
это время редакторы отмечают незнакомые слова)
VI. Словарная работа.
(слова называют редакторы: объясняют сами или просят объяснить детей по
желанию)
Честит – ругает
Шельма, батявка, шаромыжница – ругательства
Кутёнок – щенок
                                    [pic]
Ругает негрубо, безобидно. Что можно сказать об отношении Лидии к собаке?
(учитель объясняет слово)
Шаромыжница – (слово пришло из французкого языка. Французы после бегства
Наполеона ходили по домам и просили подаяния шер – монн– отсюда и пошло
слово означает – попрошайка)
Лава – два бревна, перекинутые с одного берега на другой.
VII. Физминутка.
(по классу развешаны таблички с числами, ребята ищут их глазами и
показывают рукой)
100 – австралийские пастушьи собаки выполняют до 100 команд
14 – в 1942 году 14 собак держали радиосвязь, ползли под пулями и тянули
провод
300 – танков подбили овчарки за годы войны
150 км могут пробежать в упряжке собаки Севера за 1 сутки
40 человек спас сенбернар Барри во время снежных лавин в Альпах. Ему в
Париже стоит памятник.
15 – лет пёс Верный ходил встречать к поезду хозяина, убитого на войне. Ему
в Италии поставлен памятник.
VIII. Работа по содержанию.
Критики – Это быль или вымысел?
Редакторы – От чьего имени идёт рассказ?
Журналисты – В чём вина Мальки? + Как Лидия ругала Мальку? (зачитать)
Как она разговаривала с собакой? (как с человеком) Почему?
– Лидия жила одна, была одинока и собака для неё была как член семьи, как
дитё.
+ Как поступили со щенками? (зачитать) Почему Лидия была довольна? А как вы
относитесь к этому? (отвечают дети)
+ Какой случай очень удивил автора? (зачитать)
Что вы почувствовали читая этот отрывок?
– (Собаку стало жалко.)
Какое выражение особо вызывает чувство жалости?
+ (Одна-одинёшенька.)
– Зачем автор использует повтор?
+ (Чтобы усилить впечатление.)
– Как Лидия объяснила поведение Мальки? Сочувствует ли Мальке?
Редакторы должны охарактеризовать Мальку, какая она? (таблички со словам
выбирают и показывают другой группе)
                                    [pic]
– верная – заботливая
– преданная – смелая сердитая
Журналистам подтвердить эти качества примерами из рассказа.
Где особо подтверждается, что она преданная?
                                    [pic]
+ (Запирала и всё равно убегает.)
– Осуждает ли Лидия Мальку?
IX. Тест на проверку содержания материала.
(учитель зачитывает выдержки из текста, дети наклеивают на полоску кружки :
красный – да, синий – нет)
                                    [pic]
                                1. Оказывается, Лидия ругала Мальку за то,
                                   что та принесла 3 щенят.
                                2. Лидия ругала 2 дня, а на третий сказала:
                                   пусть живут.
                                3. Второго отнесла за реку в деревню, а
                                   взамен принесла белого молодого кота.
                                4. Лава 2 стесанных бревна перекинутые с
                                   одного берега на другой.
                                5. Какая верная мамаша оказалась, каждый
                                   день за 5 км в чужую деревню бегает.
                                    [pic]
X. Целостное восприятие картины.
(Краткий пересказ рассказа)
Журналистам – рассказать о Мальке.
Редакторам – дать анализ ответа.
Критикам – какую главную мысль хотел донести автор. (идёт пересказ
рассказа)
XI. Домашнее задание.
Что произошло дальше с Малькой вы прочитаете в следующем рассказе «Ещё раз
про Мальку» самостоятельно. (с. 70–71)
XII. Рефлексия.
Назовите главную мысль произведения. Что вы хотели донести до читателей?
– Не обижать животных, заботиться о них....
Урок закончим стихотворением. Пусть оно будет как пожелание.
Для дружбы, для улыбок и для встреч
В наследство получили мы планету
Нам этот мир завещано беречь
И землю удивительную эту. [4]
(На доске иллюстрация летящих птиц, дети прикрепляют к ней красное
сердечко)
Литература:
                                1. Толковый словарь С. Ожегова.
                                2. В. Белов «Рассказ о всякой живности»
                                3. В.И. Белов «Лад»
                                4. К. Ибряев «Нам этот мир завещано
                                   беречь..»
Презентация


title: Конспект урока "Твои друзья, взрослые и дети" 1 класс

extracted_text:
Уроки по окружающему миру в 1-м классе УМК «Начальная школа XXI века» по
теме "Твои друзья, взрослые и дети": "Принимаем гостей", "О дружбе"
                          Белова Елена Тимофеевна, учитель начальных классов
Цели урока:
    • познакомить с правилами поведения в гостях
    • развитие речевой культуры, мыслительных операций
    • воспитание культуры общения
Оборудование:
    • учебник для 1 класса “Окружающий мир”, под редакцией Н.Ф.Виноградовой,

    • тетрадь “Учимся думать и фантазировать”,
    • рисунки детей на тему “Угощение к столу”,
    • слова: “Приглашение”, “Подарок”, “Развлечение”.
                                  Ход урока
I. Организационный момент.
II. Эмоциональный настрой. Энергизатор.
Упражнение “Пррр” и “Рукуту”
Предложить ребятам представить двух птиц. Одна кричит “пррр”,, а другая
“рукуту”.Если учитель крикнет “пррр”, всем нужно встать на носочки и
подвигать локтями, как будто птица хлопает крыльями. если вы кричите
“рукуту”, то все стоят спокойно, не шелохнув даже “пёрышком”. (Упражнение
стимулирует речевую и двигательную активность.)
III. Введение в тему.
Завтра новоселье
В доме у мартышки:
Музыка и танцы,
Пироги и пышки!
Приходите в гости
Все кому охота! -
Позвала Тушканчика,
Жирафа, Бегемота, Зебру, Антилопу,
Мышку и Слона –
Всех, кто не кусается, позвала она.
Б.Заходер
- Какой праздник был у Мартышки?
- Кого она пригласила в гости?
- Кто определит тему нашего урока?
- Сегодня на уроке мы поговорим о том, как надо принимать гостей, как
приглашать в гости как развлекать гостей?
IV. Игра “Пригласи друзей в гости”.
Обсуждение ситуации. Вывод.
    • В гости приглашают близких друзей.
Если на твоем празднике кто-то из гостей встречается впервые, их нужно
познакомить.
Правила знакомства.
    • Мальчика представляют девочке, младшего - старшим.
    • Девочка при знакомстве первой протягивает руку.
    • Расскажи друзьям о новом знакомом. Им легче будет найти общий язык.
Приглашение в гости может быть в устной и письменной и форме, но всегда
должно быть указанно место, число и время.
                                    [pic]
    • В гости приглашают заранее.
    • В ожидании гостей позаботься о чистоте в доме и своем наряде.
    • Не заставляй хозяев ждать себя и не засиживайся допоздна.
    • Отправляясь, в гости, не забудь о подарке.
V. Игра “Подарок”.
Ученики встают в круг. Начинает один участник. У него есть возможность
подарить своему соседу справа, все что угодно. Единственное условие
молчание, показать подарок можно только жестами, без слов. Если сосед
догадался, что именно ему подарили, то он должен продемонстрировать, что он
будет делать с этим подарком.(игра способствует развитию внимания,
невербальной коммуникации, его можно выполнять как в кругу так и в парах.)
Обмен мнениями.
                                    [pic]
VI. Работа с учебником (стр.50)
Лучший подарок тот ,что сделан своими руками. Чтобы правильно выбрать
подарок нужно знать вкусы и увлечения своих друзей.
На день рожденья Кактусу
Подарок подарили.
И поздравленья Кактусу
Любезно говорили:
- Примите, милый Кактус,
От нас сегодня в дар
Прекрасный-распрекрасный
Большой воздушный…БАХ!
Запомни, что не ловко
Дарить мышонку мышеловку,
Лисе – капкан,
Ежу – крючок,
А поросенку – пятачок!
VII. Работа в тетради (стр.28).Соедини линиями кому, что подарить.
VIII. Работа в группах.
- Гости, получив приглашение, должны подумать о подарке, а хозяева в
ожидании гостей готовят угощение.
Класс делится на группы по временам года (весна, зима, лето, осень).
Каждая группа готовит свое угощение к праздничному столу (рисунки).
Гости прыгали и пели, после
После сели все в кружок -
Пили чай конфеты ели
И хвалили пирожок.
А потом играли…. (в прятки, в куклы, салки и лошадки.)
    • Каждая группа должна придумать развлечение для гостей.
Обмен мнениями.
                                    [pic]
IX. Итог урока.
Рефлексия.
- Кому на уроке было интересно?
- Кто чувствовал себя немножко неуверенно?
- Какие были затруднения?

                                   Урок №2

Цели урока:
    • учить общаться друг с другом, уважать друг друга, жить дружно,
      помогать друг другу;
    • учить работать в группах, в парах, развивать речь, любознательность,
      мышление.
Оборудование:
    • учебник для 1 класса “Окружающий мир”, под редакцией Н. Ф.
      Виноградовой,
    • тетрадь “Учимся думать и фантазировать”,
    • рисунки на тему “Я друзей своих рисую”,
    • карточки с именами сказочных героев,
    • задания для групп, рисунок настроения,
    • музыкальное сопровождение,
    • “волшебный фонарик”,
    • мешочек с фишками, карточки с пословицами.
                                  Ход урока
I. Организационный момент.
II. Эмоциональный настрой.
Игра “Оркестр без инструментов” (игра способствует развитию воображения,
групповой сплоченности) Игроки могут в качестве инструмента пользоваться
рукам, ногами, но не говорить, Учитель предлагает мелодию. Когда мои друзья
со мной” (сл. М. Танича, муз. В. Шаинского). Сыграть используя выбранный
инструмент.
III. Введение в тему.
- Кто напомнит слова этой песни?
- О чем она?
- Можно ли по словам песни определить тему нашего урока?(название темы
зачитываем хором)
Дружба - главное чудо всегда.
Сто открытий для всех настоящее.
И любая беда не беда, если рядом друзья настоящие.
IV. Работа с учебником (стр. 49)
1. Вот такую песенку сочинил Петя. У него есть друг, ему он посвятил свое
сочинение.
Я иду и пою.
Ты идешь и поешь.
Мы идем и поем.
Очень дружно мы живем…
- Понравилась вам песенка? Как вы думаете, как Петя относится к своему
другу?
Услышишь ты песенку чью-то,
И станет светлее кругом:
Волшебное самое чудо
Мы дружбой не даром зовем.
2. А вот эту знакомую песенку сочинили взрослые - поэт И. Матусовский и
композитор В. Шаинский. Вспомни её
Вместе весело шагать по просторам.
И, конечно, припевать лучше хором…(прослушать песню)
- О чем эти песни?
V. Учебный диалог.
Прекрасное слово - “дружба”. Произносишь его - и сразу вспоминаешь своего
друга, с которым тебе интересно играть, читать новую книгу или просто
помечтать.
Рассказы детей о своих друзьях. Высказывания о том, кого мы называем –
другом.
Друг – это мама, которая поможет в трудную минуту.
Друг – это одноклассник, с которым делишься школьным завтраком.
Друг – это школьный учитель, который поможет разобраться в тайнах знаний.
Друг – это любимая книга, которую читаешь и тебе интересно.
VI. Физминутка
VII. Игра “Волшебный фонарик”.
Ребята встают в круг. Один из участников поворачивается к своему соседу и
называет то качество, которое на его взгляд важно в дружбе. Ребята передают
друг другу сказочно оформленный фонарик.
На доске запись
Друг —
добрый
умный
смелый
отзывчивый
веселый…
Обмен мнениями.
Золотые правила дружбы.
   1. Поступай с другими так , как хочешь, чтобы поступали с тобой.
   2. Если хочешь, чтобы у тебя было много друзей никогда не обманывай.
   3. В трудную минуту друзья всегда приходят на помощь.
   4. Друзей мы защищаем от обидчиков.
   5. С друзьями мы делимся разными гостинцами.
   6. Настоящую дружбу ничто не разрушит.
   7. Как найти друзей? Ответ очень простой - будь хорошим другом сам.
VIII. Работа в группах.
В труде, как и в игре, очень важно, чтобы вы умели работать дружно, сообща.
(Разделить на группы можно играя. Ребята достают из мешочка по очереди
фишки: круги, треугольники, квадраты, ромбы. У кого квадраты - 1 группа,
круги - 2, треугольники - 3, ромбы - 4)
У каждой группы свой докладчик, который расскажет о работе группы. Если
группа закончит работу, все участники берутся за руки и поднимают их над
головой.
Правила работы в группе:
    • уважать мнение товарищей;
    • слушать и слышать друг друга;
    • не обижать и не обижаться;
    • быть внимательным;
    • участвовать всем.
Задание у каждой группы свое на отдельных листах.
IX. Игра “Кто с кем дружит, кто кому нужен” (картинки с изображением
сказочных героев или карточки с именами)
Зеленый крокодил Гена и…. (Чебурашка)
Добрый Карлсон и …(Малыш)
Милая Белоснежка и…(семь гномов)
Забавный бурундук Чип и... (Дейл)
Прекрасная Русалочка и…(рак Себастьян) и т. д.
X. Работа в парах. Игра “Собери пословицу”.
Пословицы не даром молвятся,
Без них прожить никак нельзя!
Они великие помощницы
И в жизни верные друзья.
    • Друга ищи, а найдешь, береги.
    • Дерево живет корнями, а человек делами.
    • Дружбой дорожи, забывать ее не спеши.
XI. Минутка поэзии.
Когда живется дружно,
Что лучше может быть.
И ссориться не нужно,
И можно всех любить.
Ты в дальнюю дорогу
Возьми с собой друзей:
Они тебе помогут
И сними веселей.
С. Михалков
XII. Дом. задание. Рабочая тетрадь “Учимся думать и фантазировать” стр. 27
Маша нарисовала своих друзей. Все ли в рисунках правильно?
XIII. Итог урока.
- Интересно вам было на уроке?
- Что понравилось?
- Какое настроение? Нарисуйте свое настроение.
                                    [pic]
- Возьмитесь за руки в своей паре, передайте тот заряд энергии, который вы
получили во время урока, улыбнитесь друг другу. Если вам понравилась наша
работа на уроке, то давайте похлопаем. Рисунки с изображением настроения
дети дарят друг другу.


Презентация "С.А. Есенин «Пороша»"


title: Конспект урока "Люблю природу русскую Осень" 2 класс

extracted_text:
Люблю природу русскую.Осень.2 класс.
Цели: познакомить учащихся с новым разделом.
Задачи:
                                 • познакомить учащихся с образом осени
                                   через пословицы, поговорки, загадки,
                                   научить  соотносить загадки и отгадки;
                                 • развивать умение правильно читать
                                   произведения, умение логически мыслить,
                                   грамотно говорить;
                                 • воспитывать уважительное отношение друг
                                   другу.
Оборудование: карточки со стихотворением И. Токмаковой, презентация,
мультимедийный проектор.
Литература:
1. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное
чтение. 2 класс. Учебник. – В 2-х частях. – 4-е изд. – М.: Просвещение,
2013.
2. Интернет ресурсы:
http://vospitatel.com.ua/zaniatia/zagadki/zagadki-pro-osen.html;
http://xn----8sbiecm6bhdx8i.xn--
p1ai/%D0%BF%D0%BE%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%86%D1%8B%20%D0%BF%D1%80%D
0%BE%20%D0%BE%D1%81%D0%B5%D0%BD%D1%8C.html;
http://www.razumniki.ru/osen_primeta.html.
                                  ХОД УРОКА
1. Организационный  момент
2. Речевая разминка
У.: У вас у каждого на столе карточка с произведением Ирины Токмаковой.
Прочитайте это произведение по себя.
Кончается лето, кончается лето,
И солнце не светит, а прячется где-то.
И дождь-первоклассник, робея немножко,
В косую линейку линует окошко.
У.: О чем вам рассказал автор?
Д.: О конце лета.
У.: Какие слова это подтверждают? Приведите из текста.
Д.: Кончается лето, солнце не светит, дождь — первоклассник, в косую
линейку (т.е. косой дождь).
У.: А почему автор назвал дождь-первоклассник?
У.: Давайте прочитаем это стихотворение в нескольких интонационных
вариантах и подумаем, какой эмоциональный настрой хотел передать автор и
почему. (Чтение с вопросительной интонацией, с удивлением и восхищением,
повествовательно с грустью, медленно.)
Д.: Данное стихотворение читается медленно с  грустью, потому что наступает
пора, когда все живое готовится к зиме.
У.: Какое время года наступает за летом?
Д.: Осень.
3. Постановка темы и цели урока
У.: Назовите тему нашего урока?
Д.: Осень.
У.: Давайте расшифруем, к какому разделу будет относиться наша тема?
Слайд 1. ЬНЕСО. ЮУКССУР УДОРИРП ЮЛБЮЛ. (Люблю природу русскую. Осень.)
У.: Продолжите фразы.
Слайд 2.
У.: Мы познакомимся …
Д.: С произведениями об осени, с музыкальностью стихотворного текста.
У.: Как вы думаете, какие произведения войдут в этот раздел?
Д.: Стихи, рассказы, загадки, пословицы.
У.: Мы будем учиться … (наблюдать за жизнью слов в художественном тексте,
представлять картины осенней природы, которые создает автор)
Д.: Читать выразительно стихотворения, соблюдая нужную интонацию; наблюдать
за рифмой и ритмом текста.
У.: Мы научимся …
Д.: Читать стихотворения, передавая с помощью голоса настроение; различать
стихотворный и прозаический текст.
4. Работа по теме
У.: Чем так привлекательна осень?
Ответы детей.
Слайд 3.
У.: Осень — излюбленное время года для многих писателей и поэтов. Сколько
произведений посвящено ей, не счесть! Кто-то находил в ней покой и
очарование, кто-то — грусть.
В устном народном творчестве (фольклор) много упоминаний об осени — после
сбора урожая у крестьян появлялось время, которое не грех было скоротать за
сочинительством загадок, потешек, стихов под неторопливый шум осенних
дождей.
Немало об осени примет, большая часть которых пытается предсказать
холодность зимы и засушливость будущей весны, пословиц и поговорок.
(Появление комаров поздней осенью — к мягкой зиме. Октябрьский гром — зима
бесснежная.)
Слайд 4. Работа в группе.
У.: Начнем мы нашу работу с задания для группы «Собери и объясни».
У.:  Что же мы будем собирать и объяснять?
Д.: Пословицы.
Каждая группа получает карточку с  пословицами. Дается время на их сборку
пословиц.
|Октябрь плачет                |да долго тянется.                         |
|Холоденок батюшка-сентябрь,   |холодными слезами.                        |
|Осенний дождь мелко сеется,   |сеет, веет, крутит, мутит, рвет, сверху   |
|Сентябрь пахнет яблоками,     |льет и снизу метет.                       |
|Октябрь не колеса,            |да кормить горазд.                        |
|В осеннее ненастье семь погод |октябрь — капустой.                       |
|на дворе:                     |не полоза не любит.                       |

Чтение и объяснение пословиц детьми.
5. Физическая минутка
6. Работа по теме
Работа над загадками.
Слайд 5.
У.: Задание «Прочитай и отгадай», но вам нужно еще будет объяснить, что
дало подсказку в тексте загадки?
У.:  Какие яркие признаки осени отражены в загадках?
Ответы учащихся.
Работа в паре. Слайд 6.
У.: Кроссворд «Деревья». Отгадайте загадки и объясните ход рассуждений.
Если все отгадаете правильно, то по вертикали назовете еще одно слово,
связанное с осенью.
                                    [pic]
|1. С моего цветка берет|2. Весной зеленела,      |
|Пчелка самый вкусный   |Летом загорела,          |
|мед.                   |Осенью красные           |
|А меня все ж обижают:  |Кораллы надела.          |
|Шкуру тонкую сдирают.  |РЯБИНА                   |
|ЛИПА                   |                         |
|3. Что за дерево стоит?|4. Есть у родственницы   |
|Ветра нет, а вся       |елки                     |
|дрожит.                |Не колючие иголки,       |
|ОСИНА                  |Но в отличие от елки     |
|                       |Опадают те иголки.       |
|                       |ЛИСТВЕННИЦА              |
|5. У меня длинней      |6. Меня в лесу оставили, |
|иголки,                |Весь век торчать         |
|Чем у елки.            |заставили:               |
|Очень прямо я расту    |В ушанке заячьей зимой,  |
|В высоту.              |А летом с бритой головой.|
|Если я не на опушке,   |                         |
|Ветви – только на      |ПЕНЬ                     |
|макушке.               |                         |
|СОСНА                  |                         |
|7. Зелена, а не луг,   |8. Я из крошки – бочки   |
|Бела, а не снег,       |вылез,                   |
|Кудрява, а не человек. |Корешки пустил и вырос,  |
|БЕРЕЗА                 |Стал высок я и могуч,    |
|                       |Не боюсь ни гроз, ни туч.|
|                       |Я кормлю свиней и белок –|
|                       |                         |
|                       |Ничего, что плод мой     |
|                       |мелок.                   |
|                       |ДУБ                      |

У.: Что за ключевое слово у вас получилось?
Д.: Листопад.
У.: Что вы можете рассказать  про это явление природы?
Ответы учащихся.
У.:  Листопад — опадание листвы растений перед наступлением холодного или
засушливого периода. В условиях умеренного климата зимой многим растениям
не хватает воды. Вода в замёрзшем грунте находится в состоянии льда и не
может проникать в клетки корней. В то же время испарение с поверхности
листьев не прекращается (хотя оно, естественно, снижается, так как зависит
от температуры воздуха). Если бы деревья и кустарники, а также и некоторые
травянистые растения не сбрасывали листву, они бы засыхали. Слайд 7.
7. Рефлексия. Подведение итогов
У.: Выберите и продолжите предложения.
                                 • Я познакомился...
                                 • Я научился...
                                 • Мне было интересно...
                                 • Мне было трудно ...
У.: Какой раздел учебника мы начали изучать? Ответы детей.
У.: Какие произведения в нем мы будем читать? Ответы детей.
У.: Каковы основные признаки осени? Ответы детей.
8. Домашнее задание
У.: Составить небольшой рассказ на тему «За что я люблю осень».


Презентация "Хлопок" 6 класс


title: Технологическая карта "Природа летом», С. Есенин «С добрым утром»" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта
Урока литературного чтения.


title: Конспект урока "Люблю, где случай есть, пороки пощипать..." 6 класс

extracted_text:
                                                    -1
Просвирнина Альбина Афанасьевна, МОУ лицей № 1, г. Мурманск
6 класс, урок-обобщение по басням И.А.Крылова

                        «ЛЮБЛЮ,  ГДЕ СЛУЧАЙ  ЕСТЬ,  ПОРОКИ  ПОЩИПАТЬ…»

Цель урока:
1)обобщить сведения о жанровом своеобразии басни, вспомнить прочитанное, закрепить умение отличать басню от других стихотворных жанров;
2)выявить умение определять актуальность прочитанного произведения, способствовать формированию умений выразительного чтения как средства постижения идеи произведения и характеров персонажей;
3)продолжить работу по формированию умений учащихся осмысливать свои поступки, видеть и понимать жизненные факты через знакомство с баснями И.А.Крылова.

Оборудование: интерактивная доска ПО Mikrosoft Power Poit, схема «Художественный образ»,мультфильм «Стрекоза и Муравей», стенд с детскими иллюстрациями к басням И.А.Крылова, элементы костюмов участников инсценировок басен, корзина «Подарок Крылова».

Оформление доски( обычной).
1.Тема урока.
2.Эпиграф:
 Кто, служа высоким целям века,
 Жизнь свою всецело отдает
На борьбу за брата человека,
Только тот себя переживет.
                              Н.А.Некрасов
3.                             ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ  ОБРАЗ

      картинка в нашем воображении              настроение             мысль

4.Домашнее задание. На выбор:
1)подготовить устный рассказ «Моя любимая басня»;
2)подготовить небольшой устный рассказ, который начинался бы и заканчивался одной из «крылатых» фраз из басен И.А.Крылова;
3)попробовать сочинить  басню(в прозе). Для морали использовать любую народную пословицу.

Ход урока.
-Сегодня у нас очередной урок литературы, на котором мы знакомимся с произведениями художественной литературы. По какому признаку мы узнаем художественное произведение? (По художественному образу)
-Что такое художественный образ? (Картинка, которая возникает в нашем воображении)
-В чем сила воздействия художественного образа? См.схему.( Художественный образ заставляет «трудиться»  и наше сердце, и наш ум).
-Вся художественная литература делится на роды. Какие роды литературы мы знаем? (Эпос, лирика, драма).
-Мы изучаем эпические произведения. С какими жанрами эпоса мы знакомы? (Сказка, былина, рассказ, басня)

Сообщение темы( слайд 1), цели урока.
-Но считать себя грамотным читателем невозможно без знания некоторых литературных понятий. Откройте тетради, запишите дату.Пишем термины.

                                                           -2-
Словарный диктант (с самопроверкой).
   Эпическое произведение, знакомиться с лирикой, постоянный эпитет, пользоваться метафорой и олицетворением, прием сравнения, гипербола и гротеск, поучительная часть, мораль басни, аллегорический смысл.

Проверка учащимися орфографии самостоятельно. Слайд 2.
-Укажите среди записанных понятий те художественные приемы, которые помогают автору создавать художественный образ? (Эпитет, метафора, олицетворение, гипербола, гротеск.)
-А без каких понятий нельзя постигнуть басню?(Мораль, аллегория.)
-Расскажите, что вы знаете  о басне.

По плану на доске 1 ученик отвечает . Слайд 3.
-А теперь прослушайте два произведения и узнайте басню.
      1 ученик читает стихотворение Михалкова «Дятел» , 2 – его басню «Две подруги».
-Кто из ребят прочитал басню? Как вы узнали? Чему учит басня «Две подруги»? (Не преклоняться слепо перед всем иностранным, помнить, что мы-русские).
-Вы слушали стихотворение и басню хорошо нам знакомого автора С.В.Михалкова,писателя, поэта и драматурга, который тоже обращался в своем творчестве к басням. А каких еще баснописцев вы знаете? (Эзоп, Лафонтен, Крылов).
- Предлагаю подумать над вопросом: почему произведенияИ.А.Крылова, написанные в 19 веке, с таким же интересом читаются и в 21 веке? А сначала посмотрим, кто из вас лучше знает басни Крылова.

См. иллюстрации учащихся, определяем, какой эпизод и из какой басни проиллюстрировали ребята.
Викторина. Слайд 4.
-Ваши ответы позволяют сделать вывод, что вы неплохо знакомы с творчеством И.А.Крылова, и теперь, если бы была такая возможность, при встрече с великим баснописцем вам было бы о чем поговорить с ним. А хотелось бы оказаться в Петербурге позапрошлого столетия? Повидаться с Крыловым? Тогда приготовьтесь к такому путешествию. Сегодня я- волшебница, и в руках у меня не указка, а волшебная палочка.А создавать чудеса мне будет помогать ученик волшебных наук.

Учащийся в роли ученика волшебника проводит  заочную экскурсию по Санкт-Петербургу.Слайд 5-8.)
-Я не волшебник, я только учусь, но мне очень хочется совершить для вас чудо, и я буду очень стараться. Итак… Санкт-Петербург, 1831год.Апрель.Светит солнышко, с крыш весело капают тающие сосульки, снег на тротуарах почти растаял.Лед на Неве почернел, набух, дал трещины и готов с шумом ринуться вниз по течению. Вместе с нарядной публикой мы идем по Невскому проспекту, попадаем на Дворцовую площадь. Но наш путь дальше, к красивому зданию, расположенному на одной из тихих улиц города. Мы дергаем за колокольчик на двери, она открывается, и слуга вводит нас в гостиную.Мы усаживаемся в предложенные кресла. В комнату входит невысокий полный человек в длинном коричневом сюртуке.У человека крупная голова с седыми кудрями. Лицо его кажется сонным, но глаза из-под нависших бровей смотрят молодо и лукаво.

Выходит ученик в роли  И.А.Крылова
 «Крылов».-Здравствуйте, господа! Рад нашей встрече.Вы русские? Признаться, поначалу я принял вас за иностранцев.Внешность у вас несколько необычная.
Ученик волшебника.-Эти ребята прибыли из будущего. Из 21 века.
«Крылов».-Тем более приятно, рад знакомству. Чем обязан?
Учитель.-Ваше имя, Иван Андреевич, известно и любимо, ребята знают многие Ваши басни, читали о Вашем творчестве.

                                                                  -3-
«Крылов» -Приятно об этом слышать. А скажите-те мне, любезные дети, произведения каких жанров, кроме басни, были мною написаны? (Комедии,журнальные статьи.) А почему все-таки басни стали любимым жанром?
Учитель.- Время было такое. Для честного литератора было два пути- либо молчать, либо, говоря правду, подвергать жизнь опасности.Иван Андреевич  долго молчал, а потом, когда вернулся в столицу, заговорил баснями, т.к. басни давали возможность, благодаря аллегории, говорить обо всем и обо всех. Басни понятны всем -  и тем, кто умеет их прочесть, и тем, кто их может только слушать.
«Крылов».-Какие же мои басни вы знаете? Что поняли в них?(Ребята называют  басни.)
Учитель. –Ребята подготовили басню «Волк и Ягненок».

Инсценировка басни.
-Что хотел сказать людям Иван Андреевич этой басней? Почему, как вы думаете, именно эта басня подготовлена ребятами нашего класса? (У нас ребята нередко ссорятся, более сильные обижают тех, кто слабее физически. Может быть, прослушав эту басню, сделают для себя правильный вывод.)
Учитель.-Иван Андреевич, Ваши басни многие читают, иные, наверное, обижаются: узнают себя в ваших зверюшках?
«Крылов».-Конечно, обижаются, ведь я затем басни и пишу, чтобы коротко и доходчиво сказать человеку, что хорошо, а что дурно.И только, пожалуй, один человек, узнав себя в одном из персонажей басни, не обиделся, а,напротив, читал эту басню господам офицерам. Это М.И.Кутузов. Знаете такую басню?
Учитель.-Эту басню, наверное, еще не все ребята знают, думаю, они с интересом с ней познакомятся. Ребята, кто помните, кто такой Кутузов?Слайд 9. Что знаете об Отечественной войне 1812 года? Прослушайте басню «Волк на псарне», которую фельдмаршал Кутузов читал своим солдатам и офицерам, и подумайте: почему эта басня так приглянулась ему? В каком персонаже он узнал себя? Какова мораль басни?Слайд 10.

1 ученик читает басню наизусть, затем уч-ся отвечают на вопросы.

Учитель.-Когда Наполеон, находясь в горящей Москве, окончательно понял, что ему грозит гибель, он стал просить мира. 23 сентября посол Наполеона граф Лористон прибыл в ставку Кутузова с предложением мирных переговоров, но Кутузов наотрез отказался вступать в переговоры о мире. Решимость Кутузова потрясла И.А.Крылова, и он написал эту басню.Но неужели эта мораль применима только для одного конкретного случая?
(Мораль басни имеет значение и для нашего времени: всякий захватчик, посягнувший на чужую землю, напоминает героя этой басни. Крылов утверждает необходимость борьбы с любым коварным и хитрым врагом,в какую бы шкуру он ни рядился.)
-А какие примеры того, что с врагом нужно вести борьбу, вы знаете? (События Великой Отечественной войны, война в Чечне, борьба с терроризмом).
-Как видим, есть у Ивана Андреевича басни, которые затрагивают не только нравственные, но и политические проблемы, в баснях он говорит не только о враге, который сидит внутри нас, но и о враге внешнем.
«Крылов».-Вот вы говорите, что и в ваше время мои басню читают.Это для меня лестно,но и грустно. Как вы думаете, почему? (Значит, люди не стали лучше, по-прежнему в них есть недостатки.)  Но я знаю, что на свете много умных и добрых книг.Они могут сделать человека лучше. Учитесь, читайте! А я прощаюсь с вами, мои юные друзья!

«Крылов» покидает класс.
-Басни И.А.Крылова актуальны, современны своими проблемами, темами, которые поднимает в них автор.Это верно. Но какая еще отличительная черта, особенность этих басен вызывает к ним живой интерес? Почему так легко они запоминаются? (Басни написаны простым, понятным и  доступным  языком)
                                                                -4-
-Многие строки басен стали «крылатыми» выражениями, поговорками, прочно вошли в нашу речь, делая ее ярче, выразительней.

Проверка домашней работы: чтение «крылатых» выражений, выписанных из прочитанных басен.

-Некоторые «крылатые» выражения и я записала.Как понимаете некоторые из них? В какой ситуации можно их употребить? Слайд 11.

Запись и комментарий домашнего задания.
-Басни Крылова не только на нас, читателей, оказывают влияние, но способствуют появлению на свет произведений совсем иного  вида искусства – киноискусства. Это мультипликационные фильмы. Просмотрите фрагмент мультфильма «Стрекоза и Муравей» и ответьте на вопросы: соответствуют ли персонажи, возникшие в вашем воображении при чтении басни, тем, которые изобразили авторы фильма? Какие детали мультфильма говорят о том, что его авторы воспринимают историю с Муравьем и Стрекозой как современную историю?

Просмотр начала мультфильма, затем уч-ся отвечают на вопросы. ( Показанная история напоминает современную жизнь, потому что жизнь персонажей изображена как жизнь современных людей.)
-Почему Муравей так сурово, почти жестоко, поступил со Стрекозой? Не дал ей приюта и тем самым обрек на голодную смерть?
- Трудолюбие – вот главная добродетель человека. Так считает русский народ, так считает и Крылов. Нет ничего страшнее праздности, безделия,жизни за чужой счет. Это должны помнить и мы с вами и учиться труду. И на уроках в том числе. А теперь  подумайте, почему наш урок носит такое название?
-См. эпиграф. Почему эти стихи Н.А.Некрасова я взяла в качестве эпиграфа к уроку о Крылове и его баснях? (Басни И.А.Крылова и его имя продолжают жить, потому что именно забота о человеке, забота о его нравственном облике руководили творчеством баснописца.)?
-Что было интересным для вас в уроке? Что было главное в уроке?

В заключение ученица читает свое стихотворение о баснях И.А.Крылова :
Есть скрытый смысл
В стихах его,
И в баснях всяк себя
Увидеть может.
Бессмертное Крылова мастерство
Потомкам, может быть, поможет.

Слайд 12( памятник И.А.Крылову)

Корзина «Подарок Крылова»: закладки на память с изображением персонажей  басен Крылова.
 -О чем будет напоминать этот подарок?


Презентация "История носков" 9 класс


title: Конспект урока "Подготовка к сочинению в жанре загадки" 5 класс

extracted_text:
5 класс.

Тема: Подготовка к сочинению в жанре загадки

    • Тип урока: урок формирования новых знаний.

    • Форма: урок-презентация c использованием КТ.

    • Технические требования к уроку: программа Power Point, компьютер,
      мультимедийный проектор, экран.
Цель урока формирования знаний - организация работы по усвоению особенности
строения и метафорической сути загадки.

Задачи:

    •  образовательные: познакомить учащихся с признаками загадки; дать
      представление о метафоре; научить чтению и анализу загадок;
      активизировать познавательную активность;

    • развивающие: развивать творческие способности; развивать
      коммуникативные навыки работы в группах; развивать интерес к чтению
      художественной литературы, развивать связную речь;

    • воспитательные: воспитание чувства любви к природе; воспитывать общую
      культуру и культуру языка.

Структура урока сочетает этапы:

   1.  организационный;
   2.  постановки цели;
   3.  введения знаний;
   4.  обобщения, первичного закрепления;
   5.  пробы творческой работы, подведения итогов;
   6. определения домашнего задания и инструктажа по его выполнению.
Ход урока
   1. Организационный момент

  Сегодня у нас необычный урок. Мы будем много говорить и поэтому должны
  настроить свой речевой аппарат ( Слайд 4 ). Проговорим по очереди. Какая
  это буква? (о). Вы сейчас отгадали маленькую загадку.

   2. Постановка цели

  Тема нашего урока «Учимся сочинять загадки» (Слайд 5). Для этого мы
  узнаем

    • как построена загадка;

    • какие у неё признаки;

    • что такое метафора.

    Отредактируем неудавшиеся загадки. (Слайд 6)

   3. Введение знаний

 (Слайд 7) Прочитайте.

Длинноногие сестрицы
Вышли в поле на лужок.
Словно снег, у них ресницы
И, как солнышко, глазок.
 О чем идет речь?
(РОМАШКИ)

Это загадка? Почему? (Загаданный предмет не назван, указаны только его
признаки)

Посмотрите на ромашку и прочитайте, как описывается этот цветок в словаре.
(Слайд 8) А теперь прочитайте загадку о ромашке. Какие признаки растения
названы и там, и там? (Постоянные и наиболее заметные признаки. Белые
лепестки и желтая серединка.) Где о ромашке говорится в прямом смысле? Где
в переносном? (В статье – в прямом значении.
В загадке – в переносном)
      Употребление слова в переносном значении называют метафорой
Метафора – от греч. мета «пере-» и форо «несу». Запишите новое понятие в
тетрадь. (Слайд 9)

   4. Обобщение, первичное закрепление
Прочитайте загадку (Слайд 10).

 С чем сравнивается цветок? (С солнцем). Какого он цвета? (Желтого).
Найдите метафору. (Солнце бьется). О чем идет речь?(Ответы м.б. самые
разные: подсолнух, лютик и т.п., любые желтые цветы)(Слайд 11)

Давайте добавим признаков этого цветка. (Слайд 12) (Белые лучи)Какой
цветок? (Ромашка). (Слайд 13)

Почему ромашка сравнивается с солнцем? Что у них общего? (Слайд 14)

Итак: мы назвали все главные признаки загадки: (Загаданный предмет не
назван.
Иносказательно отмечены постоянные и наиболее заметные признаки предмета.
Основа загадки – сравнение, метафора. Обычно загадка имеет форму стиха.
)(Слайд 15)
Попробуем в соответствии с признаками отредактировать загадку. (Слайд 16)
Стоит колокольчик

На тонкой ножке

В лиловой одежке.

(Колокольчик)

Какой признак загадки нарушен? ( Загаданный предмет назван – колокольчик).
Давайте заменим слово колокольчик. С чем можно сравнить этот цветок?
(Колокольчик – звонок, лиловый – голубой, фиолетовый.) Где он растет? (В
траве, на лугу, в лесу)

Попробуем составить правильную загадку:
В траве звонок

На тонкой ножке

В фиолетовой одежке.

(Колокольчик)

   5. Творческая работа
1)коллективная работа.
Отредактируем еще одну загадку. (Слайд 17)

Под соснами, под ёлками

Стоит мешок с иголками.

   1. Можно ли дать единственный ответ на загадку?(Нет)

   2.  Какие признаки ёжика названы в загадке ? (Иголки). Достаточно ли их?
      (Нет)

   3. Похож ли ёжик на мешок? (Нет, мешок большой, бесформенный, ёжик
      круглый). Придумайте другую метафору. (Клубок, шарик)

   4. Как ёжик ведет себя в лесу?Стоит? Подберите глагол движения. (Бегает,
      роет, фыркает).

   5. Отредактируйте.

Под соснами, под ёлками

Бежит клубок с иголками.

«Ёжик» (Слайд 18)

2)индивидуальная работа (Слайд 19)

   1. На что похожи цветки ландыша? (Белые сережки, белые бубенчики,
      бусинки, колокольчики, фонарики, чашечки)

   2. Подберем сравнения.(Как майские жемчужины)

   3. Что необыкновенного в этом цветке? (Аромат)

   4. Используя «подсказки», попробуйте составить загадку про ландыш (Слайд
      20)

Давайте прочитаем , что получилось, и посмотрим загадки, которые составили
предыдущие пятиклассники. (Слайд 21).

      6. Домашнее задание и инструктаж по его выполнению

Придумать загадку про зонтик.

1. С чем можно сравнить зонтик?

По назначению. (Скрывает от дождя, ветра, зноя)

По внешнему виду (открытый, закрытый).

По способности открываться - закрываться.

2. Следуйте этапам конструирования загадки. (Слайд 22) (Слайд 23)

Приложение.

Карточки – памятки  для домашнего задания.

|Придумать загадку про зонтик.                                             |
|С чем можно сравнить зонтик?                                              |
|По назначению. (Скрывает от дождя, ветра, зноя)                           |
|По внешнему виду (открытый, закрытый).                                    |
|По способности открываться - закрываться.                                 |
|Следуйте этапам конструирования загадки.                                  |
|Заметить сходство предмето (ромашка похожа на солнце, ёжик на клубок с    |
|иголками)                                                                 |
|Составить сравнение (лепестки - лучи, желтый - золотой)                   |
|Построить метафору (белая корзинка, золотая серединка, бежит клубок)      |
|Придать стихотворную форму.                                               |


Презентация "Правописание корней –раст – (- ращ-, -рос-)" 5 класс


title: План - конспект урока "Гимнастика" 1 класс

extracted_text:
                                                    ГУ «Школа – лицей №16 города Павлодара»
                                                          Учитель:  Турчак  Наталья  Леонидовна.

План – конспект
урока физической культуры в 1 классе.

Тема:      Гимнастика.
Задачи урока:
Развитие двигательной активности посредством гимнастических упражнений. Разучивание стойки на лопатках.
Развитие гибкости, координации, ловкости. Продолжать работу над формированием правильной осанки.
Воспитывать интеллектуальные возможности и формировать морально – этические основы человека.
Место проведения: Спортзал
Время проведения:  900 - 945
Инвентарь: маты, м. мячи, кегли ,кубики(для игры), шведская стенка.

                                                         Ход урока

1..Построение
    Сообщение задач урока, ТБ
    Строевые упражнения:
шаг вперёд
шаг назад
повороты
2.Ходьба с заданиями:
на носках
на пятках
руки на пояс: левая на носке, правая на пятке – затем поменять
работаем -2 свистка
Топаем, хлопаем в ладоши;

работаем- 3 свистка
Подскоки, прямые ноги вперёд, прыжки на двух ногах в стороны
Переходим на ходьбу
руки  скрестно  к плечам, ногами скрестно.
восстановление дыхания
3.Перестроение из одной колонны в две
      На лево в колонну по два, марш!
4. ОРУ:
И.п. – ноги вместе, руки на поясе:
1-голова назад, 2 – голова вперёд, 3 – влево, 4 – вправо;
И.п. – ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища, вращение плечевого пояса:       на 1 – 4 вперёд, на 1 – 4 назад;
И.п. – ноги на ширине плеч, руки на пояс: 1 – локти вперёд, 2 – И.п., 3 – локти назад, 4 - И.п.
И.п. – о.с., ноги « приклеить к полу»: на 1 –3 потянуться, на 4 – И.п.
И.п. – о.с.: на 1 – достаём колени, на 2 – достаём голени, на 3 – достаём носки, на 4 – И.п.
И.п. -  сед в позе «лотоса»: на 1 – 3 потянуться, на 4 – И.п. ( спина круглая).
И.п. – о.с., ходьба с хлопками
Прыжки

Упражнения на восстановление дыхания
Громко выдыхаем со звуком «У», тихо выдыхаем
Перестроение из 2х колон в одну
Работа на матах:
Вспомним какие группировки мы знаем? Сколько их?
Растяжка позвоночника, натянуть руки;
Натянуть ноги;
Соединяем вместе руки, ноги «натягиваем пружину»;
Упражнение на брюшной пресс – 10 раз.
Группировка лёжа на матах.
Разучивание стойки на лопатках:
                    показ на ученике.

Выполнение всеми учащимися, руки на пояс(большой палец вперёд, держим спину. На 1 – 3 локти свисти назад; на 4 И.п.
Показ на ученике: легли на мат, поднимаем согнутые ноги, руками делаем перехват на спину, колени в стороны и достаём коленями мат  (локти ставим как можно ближе друг к другу);
У кого получилось теперь можно попробовать достать носками мат за голо- вой

Игра на координацию и ловкость:
передача предметов за спиной из рук в руки, впереди из рук в руки.
Деление на две команды.
Побеждает та команда, которая быстро закончит и  не уронит предмет при передаче.
Построение .
Подведение итогов.
Упражнения на восстановление у гимнастической стенки.


title: Технологическая карта урока "Гимнастика с элементами акробатике" 1 класс

extracted_text:
		      Технологическая карта урока.
Предмет: физическая культура.        Класс- 1 класс
Базовый учебник: В.И.Лях « Физическая культура»
Тема урока: Гимнастика с элементами акробатике.
Цель урока: Овладение элементами акробатики, закрепление группировок.
Задачи урока:
 Образовательные задачи (предметные результаты):
1. Закреплять группировки (в приседе, сидя, лёжа), перекаты (вперёд, назад, в сторону).
Развивающие задачи (метапредметные результаты):
1. Формировать умение общаться со сверстниками в игровой деятельности (коммуникативное УУД).
2. Ознакомить с новой подвижной игровой (познавательное УУД).
Воспитательные задачи (личностные результаты):
1. Формировать умение проявлять дисциплинированность (личностное УУД).
2. Умение видеть и чувствовать красоту движения (личностное УУД).
3. Знать правильную осанку и соблюдать её (личностное УУД).

Тип урока: Урок повторения.
Оборудование: гимнастические маты, обручи, мешочки с песком.

			Структура и ход урока.