title: Конспект урока "Сила чистой души. (Урок по рассказу В. Распутина «Женский разговор»" 6 класс

extracted_text:
Апастовская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением
отдельных предметов Апастовского муниципального района Республики Татарстан

           Разработал: учитель русского языка и литературы высшей
                                   квалификационной категории
                                   Загрутдинова Рузалия Рафаиловна

Тема: Сила чистой души. (Урок по рассказу В.  Распутина «Женский
            разговор»

Цель:  формировать у школьников читательскую самостоятельность, умение
          работать в группе;
              уметь выражать свои мысли и чувства, возникшие при чтении
          произведения, давать обоснованные суждения о произведении;
              понять злободневность проблем, поднятых писателем;
              воспитывать читательское чутьё.
Оборудование: Тексты, портрет В. Распутина, презентация урока.

Проблемы: 1) Утрата человеческих ориентиров в современном обществе.
                      2) Человек перед выбором.
                      3) Роль женщины.
                      4) Не потерять связь со своими корнями.
                      5) Нравственное возрождение человека.

Целомудрие дочери дороже мне жизни и

собственной чести.

                                     А. В. Суворов.
                                                                        Быть
женщиной – великий шаг.

                                     И. А. Бунин.
                                                                     Старухи
– то никуда не денутся, они,
                                                                      сменяя
друг друга, будут всегда, но вот
                                                                     вопрос:
какие старухи?

                                    В. Г. Распутин
                                                        Ход урока.
Учитель: Нас с вами сегодня волнуют такие вопросы: кто  мы?  как  жить?  как
противостоять  тому ужасу, который творится в обществе, «которое  напоминает
жертвенное стадо, теснимое к обрыву и не понимающее, что с ним происходит»?
     Несмотря на это, мы надеемся на  лучшее,  верим,  что  есть  ещё  сила,
способная этому противостоять: это любовь, вера в лучшее, связь  с  прошлым,
с историей, русское слово, «всемогущее  русское  слово  рядом  с  сердцем  и
душой, напитанных родовой кровью», которое «само по себе ненарушимая  клятва
и присяга».  Это  чистая  душа,  которая  не  пускает,  не  даёт  шагнуть  в
пропасть.
      Вот  об  этой  «силе»  чистой  души  мы  сегодня  поговорим  на  уроке
внеклассного чтения по рассказу В. Распутина «Женский разговор».
    С творчеством В. Распутина мы встречались на  уроках,  но   давайте  ещё
раз вспомним его биографию.

   Сообщение ученицы: Валентин Григорьевич Распутин родился  15  марта  1937
года в селе Усть – Уда Иркутской области.  В  1959  году  окончил  историко-
философский факультет Иркутского государственного  университета.  Работал  в
Красноярской и  Иркутской  молодёжных  газетах.  В  1961  году  в  альманахе
«Ангара» был опубликован его первый рассказ «Я забыл спросить у Лёшки». А  в
1966 году в Красноярске и  Иркутске  выходят  две  первые  книги.  Следующее
десятилетие  приносит  ему  всемирную  известность,   -   одна   за   другой
публикуются его повести:  «Деньги  для  Марии»  (1967),  «Последний  поклон»
(1976), написанные с позиции высокой нравственности.  В  1985  году  выходит
его проникнутая  болью  и  горечью  повесть  «Пожар»  -  об  ответственности
каждого человека за всё происходящее на земле.  Повести  «Живи  и  помни»  и
«Пожар» были удостоены Государственной премии СССР в 1977 году и 1987  году.

      В публицистической книге «Сибирь, Сибирь…» (1991), писатель ратует  за
сохранение богатств родного края. В  1996  году  Распутину  была  присуждена
международная премия, а в мае 2000 года – премия фонда А. И. Солженицына.  В
феврале  2004  года  ему  была  присуждена  премия  Президента   РФ.   Герой
Социалистического труда В. Г. Распутин в настоящее время живёт в Москве.

  Учитель:
-  Обратим внимание на название произведения «Женский разговор».
Какие ассоциации вызывает у вас эпитет «женский» в  данном  сочетании?   Это
разговор женщины или разговор о чём-то?
-  Кого вы представляете перед глазами, когда слышите слово «женщина»?
(Мама, бабушка, тётя, сестра, подруга, дочь…)
- Приведите синонимы к слову «разговор», открывая его смыслы.
(Диалог, беседа,  обмен мнениями, собеседование, сопереживание).

Учитель:
     Итак,  самим  названием  рассказа  даётся  тема   разговора,   диалога,
стремления быть услышанным и понятым, поиска той опоры в  себе,  которая  не
даёт растерять лушчее на дороге жизни.
    В центре урока – камнем  на  распутье  –  станут  три  слова  –  образа:
разговор, правда, любовь.
   Будем искать вместе истину на пути  работы  по  тексту  рассказа.  Пойдём
налево к разговору, направо к любви,  прямо  к  правде  –  и  встретимся  на
развилке трёх дорог у живого источника –  духовного  опыта  простой  русской
женщины.

- Прочитаем первое предложение рассказа: «В деревне у бабушки  посреди  зимы
Вика оказалась не по своей воле».
- Какой разговор у нас сейчас пойдёт?
(Неспешный, медленный – ведь  героиня  после  городской  суеты  оказалась  в
деревне).
- По какой причине Вика оказалась в деревне у бабушки?
(Вике всего 16 лет. В городе  она  связалась  с  компанией.  Сделала  аборт.
Бросила  школу. И папа привёз её к бабушке на высылку, на перевоспитание).
- Как вы думаете, в какой семье росла и воспитывалась Вика?
(Из подтекста видно, что  родители  Вики  живут  скромно.  Об  этом  говорит
незначительная фраза «старенькая Нива». Скорее  всего  они  много  работают.
Редко бывают в деревне у мамы.  И  своей дочери обращали мало  внимания:  не
заметили, что она попала в плохую компанию, перестала ходить в  школу.  Ведь
школу человек просто так не бросает. Видимо уже  в  средних  классах  у  неё
пропал интерес к знаниям, а это говорит о том, что родители были  далеки  от
школы, не интересовались оценками, поведением дочери. И в самое трудное  для
Вики время они снимают с себя ответственность и  отправляют  её  в  деревню.
Может быть,  сейчас  они   поняли  свою  ошибку,  что  они  бессильны  перед
дочерью, а перевоспитать её может только  старая  мудрая   бабушка,  живущая
одиноко, не предавшая свои интересы и жизненные принципы).
- Обратите внимание на выражение «к бабушке  на  высылку».  Какое  отражение
это слово находит в описании жизни Вики в деревне. Найдите и прочитайте  это
место  в рассказе.
( И вот второй месяц перевоспитывается, мается…)

  Учитель:
              Сразу после этого отрывка  мимоходом  показывается   проблема,
которая красной  нитью  проходит  через  всё  творчество   писателя.  О  чём
размышляет автор?
(В. Распутин размышляет о судьбе деревни,  об  ответственности  человека  за
всё происходящее на земле).
- Сколько действующих лиц в рассказе?
(Три: бабушка, внучка. И рядом  с  ними  постоянно  присутствует  природа  –
пейзаж).

Учитель:
         Бабушка  Наталья  затеяла  разговор  с  внучкой  ночью.  Задушевная
беседа не состоялась. Что мешает понять друг друга бабушке и внучке?  Почему
диалог переходит в монолог? Как он раскрывается в контексте рассказа?
       Чтобы ответить на эти вопросы  мы  с  вами  должны  послушать  мнение
друг друга и прийти к какому-то выводу.
       При подготовке к уроку вы работали в четырёх группах:  первая  группа
готовила ответы на вопросы о Вике, вторая – о бабушке Наталье, третья  будет
рассказывать о роли пейзажа в рассказе, четвёртая –  выписывала  нужные  для
урока цитаты.

|      Вика              |           Бабушка      |                Пейзаж  |
|1.Дайте характеристику  |1.Какой вы представляете|1. Какова роль пейзажа в|
|Вике.                   |бабушку в молодости и   |начале произведения?    |
|                        |старости?               |(Пейзаж в начале        |
|(«Рослая девка, хоть    |(«Молодая совсем,       |рассказа вводит нас в   |
|сейчас можно отдать     |аккуратная, улыбистая», |текст и концентрирует   |
|замуж», но это лишь     |«солнышко играет»,      |наше внимание на место и|
|внешние данные. А на    |«сноровистая,           |время описываемого. По  |
|самом деле  по её лицу, |трудолюбивая, ласковая –|описанию пейзажа мы     |
|взгляду видно, что она  |это в молодости.        |узнаём, что событие     |
|не далёкая умом, ничем  |В старости: «забавная,  |происходит в сибирской  |
|не интересуется, книжек |со своей философией     |деревне, на берегу      |
|не читает, в кино не    |жизни, работящая,       |Ангары. В марте. Весна  |
|ходит. Распахнутые глаза|суровая, много          |входит в разгар. Днём   |
|на смуглом лице смотрят |пережившая, одинокая,   |солнышко ярко светит. В |
|без прищура, что они    |праведная.              |природе всё гармонично и|
|видят, непонятно.  В 16 |О себе бабушка говорит  |красиво.  В начале      |
|лет девушка растерялась |так: «Я древняя старуха,|рассказа пейзаж         |
|и потеряла интерес к    |столько годов прожила,  |полностью               |
|жизни).                 |что на две могилы       |противопоставлен        |
|                        |хватит».                |состоянию героев        |
|                        |                        |рассказа. Глядя на      |
|                        |                        |природу не хочется      |
|                        |                        |думать, что в жизни у   |
|                        |                        |людей не всё гладко и   |
|                        |                        |красиво).               |
|2.Какой вопрос волнует  |Почему бабушка не может |                        |
|Вику, не даёт ей спать? |уснуть, о чём она хочет |                        |
|(Днём Наталья получила  |узнать от внучки?       |                        |
|письмо от сына, Викиного|(«Не сказала ты мне:    |                        |
|отца. Собирается быть с |еройство у тебя это было|                        |
|досмотром. Вика решила  |али грех? Как ты сама – |                        |
|про себя, что уедет с   |то на себя смотришь?    |                        |
|отцом, потому что ей    |Такую потрату на себя   |                        |
|здесь надоело).         |взяла».                 |                        |
|3. С какой интонацией   |Что, с точки зрения     |                        |
|говорит Вика «Всё теперь|бабушки, должно         |                        |
|не так»? Есть ли у Вики |сохраняться в женской   |                        |
|своя правда? Какая она? |судьбе, не смотря на    |                        |
|Что имеет в виду Вика   |перемену всех устоев    |                        |
|под понятием            |жизни?                  |                        |
|«целеустремлённая       |(Женщина должна быть    |                        |
|женщина»?               |мудрой, целомудренной:  |                        |
|(В ответ на такое       |она должна оставаться   |                        |
|рассуждение бабушки Вика|чистой, нетронутой.     |                        |
|с насмешкой и уверенной |Должна оберегать себя   |                        |
|интонацией говорит, что |для одного суженого).   |                        |
|«всё теперь не так».    |Бабушка говорит, что    |                        |
|«Сейчас важно, чтобы    |«целеустремлённые» были |                        |
|женщина была лидер»,    |и в её время. Она их    |                        |
|«она ни от кого не      |сравнивает с гончими,   |                        |
|зависит, а от неё все   |которым дадут понюхать  |                        |
|зависят, все бегают за  |цель, а они гонят и     |                        |
|ней, обойтись без неё не|гонят её, покуда сами из|                        |
|могут».                 |себя не выскочат).      |                        |
|Хотя Вика думает, что   |                        |                        |
|это её правда, но по    |                        |                        |
|словам автора: «Какая   |                        |                        |
|может быть правда у     |                        |                        |
|шестнадцатилетней       |                        |                        |
|девушки». «Упрямится, и |                        |                        |
|только. Как и во всяком |                        |                        |
|недозрелом плоду кислоты|                        |                        |
|много»)                 |                        |                        |
|4. Что хочет узнать Вика|Легко ли бабушке        |Роль ночного пейзажа.   |
|от бабушки?             |вспоминать молодость?   |(Картину пейзажа за     |
|(Вике интересно узнать, |Расскажите историю любви|окном мы видим глазами  |
|как начали жить бабушка |бабушки.                |бабушки, которая  хочет |
|с дедушкой).            |(Бабушка не торопится с |понять внучку и         |
|                        |ответом. Свой рассказ   |объяснить ей на своём   |
|                        |она начала без радости, |языке суть жизни, но ещё|
|                        |так как ей трудно       |ничего не доказала:     |
|                        |вспоминать и говорить,  |внучка замолчала со     |
|                        |что с первым мужем она  |своей правдой, а бабушка|
|                        |легла невенчанная, ведь |со своей.               |
|                        |тогда и церквей не было,|Бабушка одинока со своей|
|                        |их всех «посбивали».    |правдой и месяц на небе |
|                        |Своим женским сердцем   |тоже одинок. Бабушке    |
|                        |она в Николае увидела   |холодно от              |
|                        |надёжного мужа, друга.  |недосказанного, как     |
|                        |Об этом говорят         |избам за окном, сидевшим|
|                        |следующие выражения: «За|криво под ночным        |
|                        |ним  легко было жить»,  |холодом.                |
|                        |«Он был мужик твёрдый», |Земля за окном          |
|                        |«Меня, если по          |показалась бабушке      |
|                        |–ранешнему говорить,    |сиротливой и такой      |
|                        |любил».                 |бедной и ей стало совсем|
|                        |А история со вторым     |не по себе.             |
|                        |мужем была особой. И    |Ведь и она на старости  |
|                        |любовь была особенная.  |лет живёт как сирота:   |
|                        |Так как бабушка поняла, |дети навещают редко, а  |
|                        |что он без неё долго не |внуки и того реже).     |
|                        |протянет. Ведь он был   |                        |
|                        |другом Николая, а к ней |                        |
|                        |пришёл с войны больной, |                        |
|                        |по просьбе  Николая,    |                        |
|                        |погибшего на его руках. |                        |
|                        |Это было милосердием,   |                        |
|                        |заботой о другом        |                        |
|                        |человеке. И бабушка так |                        |
|                        |и говорит об этой любви:|                        |
|                        |«Любовь была, как не    |                        |
|                        |быть, да другая,        |                        |
|                        |ранешная, она куски, как|                        |
|                        |побирушка, не собирала».|                        |
|                        |Она на фронт проводила  |                        |
|                        |одного, встретила       |                        |
|                        |другого, и два человека |                        |
|                        |для неё слились в один  |                        |
|                        |целое.                  |                        |
|5. Есть ли слово        |Как любовь понимает     |Значение пейзажа в      |
|«любовь» в лексике Вики?|бабушка?                |финале.                 |

Учитель:
- Обратите внимание на язык бабушки Натальи. Какой он?
( Бабушка говорит  просто, искренне, в её речи много  слов,  употребляющихся
в северных районах, которые придают её речи  мелодичность.  Хочется  слушать
и слушать её певучий голос, но  внучка  её  пока  не  слышит.  Вика  говорит
резко, отрывисто. Её речь бедная, грубоватая).
Учитель:
     На одной из встреч В. Г. Распутину задали  такой  вопрос:  «Чем  дороги
вам ваши старухи? Что станет с нами, когда их не станет?
    И начало ответа на этот вопрос я взяла  в  качестве  эпиграфа  к  нашему
уроку: «Старухи – то никуда  не  денутся,  они,  сменяя  друг  друга,  будут
всегда, но вот вопрос: какие старухи? Моя  Анна  из  «  Последнего  поклона»
говорит о себе и Миронихе: «Мы с  тобой,  однако,  две  последние  старинные
старухи на свете остались. После нас  и старухи другие пойдут…»
    И вот они пришли,  новые  старухи,  не  ведающие  старину,  обычаев,  не
знающие народных песен, сказок, уткнувшиеся в телевизор… Говорится это не  в
суждение им, а с  болью  за  засыхание  поэзии  и  узорчатости  национальной
жизни.
  И когда писателя упрекали в том, что его старушки слишком много  умничают,
он всегда отвечал: «Да знаете ли вы наших деревенских стариков? Нет,  вы  их
не знаете. Наедине с природой и трудами они всю жизнь  при  истине  и  Боге,
они не распылили и не раскрошили свою жизнь на кривые  побегушки  по  пустым
учениям и страстям». В доказательство этому  сказанному  сошлёмся  на  слова
бабушки Натальи: «Я древняя старуха,  сколько  годов  прожила,  что  на  две
могилы хватит».

Учитель:
      Таким  образом,  продолжая  наш  разговор  о  «Женском  разговоре»  В.
Распутина, мы подошли к теме любви.
    Четвёртая группа выписала  цитаты  со  слов  бабушки  на  тему  любви  и
приготовила пояснения к ним.

|                       Цитаты       |                                    |
|                                    |Пояснения                           |
|1. «Всё честь по чести, по закону,  |Это жизненный принцип бабушки.      |
|по сговору,                         |                                    |
|а не по обнюшке».                   |                                    |
|2. «Рядом было то, что могла она    |Желание объяснить внучке её большую |
|сказать, искать не надо». «К нему   |ошибку. У каждой женщины должен быть|
|прижаться потом надо, к родному – то|свой единственный родной любимый.   |
|мужику, к суженому – то». «Свой он и|                                    |
|есть свой».                         |                                    |
|3.»С лёжи супружьей поднялась       |Рассуждения бабушки о женской       |
|искриночкой, звёздочкой, чтоб ходить|честности.                          |
|и без никакой крадучи светить. Ты   |                                    |
|хозяйка там, сариса». «Чуть что не  |                                    |
|так – вспомнится ей, выкорится, что |                                    |
|надкушенную взял. Будь она самая    |                                    |
|добрая баба, а раскол в ей…»        |                                    |
|4. «У нас в заводе не было, чтоб    |Только любящие супруги так могут    |
|нежности друг дружке говорить.      |понимать друг друга.                |
|Взгляда хватало, прикасанья. Я его  |                                    |
|до каждой чутельки знала».          |                                    |
|5. «Любовь была, как не быть, да    |Особая любовь, когда нужно          |
|другая, ранешная, она куски, как    |заботиться, отдавать, терпеть,      |
|побирушки, не собирала».            |сберегать и сохранять.              |
|                                    |                                    |

 Учитель: А что говорят о любви известные люди?  Прочитаем  отрывок  о  силе
любви из книги философа – учёного А. Ухтомского «Интуиция совести»: «Сама  о
себе любовь говорит: «Приближающийся ко мне приближается  к  огню,  но  тот,
кто уходит от меня, не достоин жизни».
    В этом тексте выражение величайшей правды о том, чем мы живём и чем  жив
человек. Истинная радость и смысл бытия для человека только в любви, но  она
страшна, ибо страшно обязывает, как никакая другая из сил мира»

  А над смыслом  сказанного А. Ухтомским и  рассуждений  бабушки  Натальи  о
любви   вы будете рассуждать дома  в  своём  сочинении:  «Разговор  с  самим
собой».

- Какие проблемы показаны автором в этом рассказе?

  1)Утрата человеческих ориентиров в современном обществе.
  2) Человек перед выбором.
  3) Роль женщины.
  4) Не потерять связь со своими корнями.
  5)  Нравственное возрождение человека.

 Учитель:
       Долгим бережным рассказом о  своей  любви  бабушка  надеется  вернуть
Вику «в себя», вправить этот безумный вывих.
       Мы не знаем, достучится  ли?  Девочку  ничего  не  смущает  –  она  у
бабушки «способы»  выпрашивает  и,  кажется,  уже  не  понимает  бабушкиного
языка,  когда  та  с  чудной  чистотой  и  застенчивостью  вспоминает  самое
интимное.
      Доскажет бабушка свою историю, и Вика уснёт – поняла ли,  разгладилась
ли душой – кто знает.
     Героини как бы растворяются в природе. Бабушка  с  внучкой  молчат:  ни
звука не доносит глубокая ночь. Что завтра  будет?  Изменится  ли  отношение
внучки к жизни, неизвестно.
      Писатель  не торопит с моралью, в надежде, что  не  эта  девочка,  так
другая, кто – нибудь из вас,  повнимательнее,  поймёт  и  услышит,  не  даст
победит себя поспешному знанию «с первого класса».
      Поэтому  рассказ  завершается  величественной   картиной   мироздания.
(Выразительное чтение последнего абзаца).
На дом:  Сочинение – рассуждение
                «Разговор с самим собой»


title: Технологическая карта урока "В пустыне вовсе не пусто" 4 класс

extracted_text:
Учебный предмет: окружающий мир
Класс: 4
Тема урока:  В пустыне вовсе не пусто.
Цели:    сформировать представление об особенностях природной зоны пустыни.
Планируемые результаты:
Личностные:  сформировать потребность в изучении природной зоны пустыни.
Метапредметные:
Регулятивные: организовать самооценивание учащимися работы на уроке.
Познавательные: показать зависимость климатических условий, растительного и
животного мира от тепла и влаги.
Коммуникативные:  организовать работу в группах.
Предметные:  сформировать представление об особенностях  природной зоны
пустыни.
Оборудование: учебник «Окружающий мир» 4 класс  1 часть (автор А.А.
Плешаков), рабочая тетрадь «Окружающий мир» 4 класс  1 часть (автор А.А.
Плешаков, карта «Природные зоны России», видеосюжет «Оазис», «Верблюд»,
листы для самооценивания, дидактический материал.

|ЭТАП         |ЦЕЛЬ             |ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ      |ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ            |
|             |                 |УЧИТЕЛЯ           |                                 |
|Актуализация |Вспомнить раннее |«Снова пришел     |                                 |
|знаний       |изученный        |долгожданный миг –|                                 |
|обучающихся  |материал о       |Нам пора в дорогу.|                                 |
|             |природных зонах  |Он зовет нас, в   |                                 |
|             |                 |загадочный мир,   |                                 |
|             |                 |Таинственный мир  |                                 |
|             |                 |природы»          |                                 |
|             |                 |-Какой раздел в   |- Мы изучаем природные зоны в    |
|             |                 |мире природы мы   |разделе «Природа России».        |
|             |                 |изучаем?          |                                 |
|             |                 |- Сегодня свои    |                                 |
|             |                 |тайны раскроет    |                                 |
|             |                 |перед нами еще    |                                 |
|             |                 |одна природная    |                                 |
|             |                 |зона, но прежде мы|                                 |
|             |                 |должны убедиться, |                                 |
|             |                 |что особенности   |Работа в группах. Обсуждение     |
|             |                 |предыдущих        |предложенных текстов и           |
|             |                 |природных зон мы  |определение природной зоны.      |
|             |                 |знаем хорошо.     |1 группа- «Это природная зона, в |
|             |                 |Поработаем в      |которой растительным покровом    |
|             |                 |группах.          |являются кустарники, травы, мхи и|
|             |                 |О какой природной |лишайники»; (Тундра)             |
|             |                 |зоне идет речь?   |2 группа-« Это природная зона с  |
|             |                 |(Детям раздаются  |богатой и разнообразной          |
|             |                 |тексты с описанием|растительностью; там растут      |
|             |                 |природных зон)    |деревья, кустарники, травы, мхи, |
|             |                 |(Карточки с       |лишайники» (Лесная зона)         |
|             |                 |названиями        |3 группа- «Это природная зона    |
|             |                 |природных зон     |лишена сплошного растительного   |
|             |                 |открываются на    |покрова, встречаются мхи и       |
|             |                 |доске одновременно|лишайники»; (Арктические пустыни)|
|             |                 |с ответами детей) |4 группа «Это природная зона с   |
|             |                 |                  |богатой травянистой              |
|             |                 |                  |растительностью; очень редко     |
|             |                 |                  |встречаются деревья» (Степи)     |
|Целеполагание|Создать          |Игра «Кто где     |                                 |
|             |проблемную       |живёт?»–          |                                 |
|             |ситуацию,определи|Продолжаем наше   |                                 |
|             |ть тему урока,   |путешествие по    |                                 |
|             |поставить        |природным зонам   |Дети подходят к доске и расселяют|
|             |цель,наметить    |России. Сейчас    |животных по зонам на карте.      |
|             |план учебных     |каждая группа     |(Если учащиеся догадываются, то  |
|             |действий.        |получит по 2      |могут поместить карточки в       |
|             |                 |карточки с        |квадрат без названия).           |
|             |                 |изображением      |                                 |
|             |                 |животных. На      |                                 |
|             |                 |доске  5          |                                 |
|             |                 |квадратов. Это    |                                 |
|             |                 |условно природные |                                 |
|             |                 |зоны (об этом     |                                 |
|             |                 |говорят           |                                 |
|             |                 |надписи).Вы в     |                                 |
|             |                 |группе обсуждаете |                                 |
|             |                 |и помещаете       |                                 |
|             |                 |карточки с        |                                 |
|             |                 |изображением      |                                 |
|             |                 |животных на той   |                                 |
|             |                 |части доски, в    |                                 |
|             |                 |какой зоне они    |-Суслик, сайгак помещены в       |
|             |                 |обитают.          |квадрат без названия.            |
|             |                 |(В игре участвуют |                                 |
|             |                 |и карточки с      |                                 |
|             |                 |изображением      |- В пустыне.                     |
|             |                 |животных пустынь, |                                 |
|             |                 |но на доске       |-Мы будем исследовать природную  |
|             |                 |карточки с        |зону пустынь, растительный,      |
|             |                 |названием этой    |животный мир, труд и быт людей.  |
|             |                 |зоны не подписана.|                                 |
|             |                 |– Посмотрите, что |                                 |
|             |                 |у нас получилось  |-Узнать особенности природной    |
|             |                 |– Всех ли животных|зоны пустынь.                    |
|             |                 |вы расселили?     |1. Природу пустыни будем         |
|             |                 |Какие остались?   |исследовать по плану:            |
|             |                 |Почему?           |а) Климат;                       |
|             |                 |– Можем ли мы     |б) Растительность;               |
|             |                 |объединить их в   |в) Животный мир;                 |
|             |                 |одной какой-либо  |г) Занятия населения             |
|             |                 |зоне? В какой?    |2. Сделать вывод.                |
|             |                 |–. Вы, конечно,   |3. Оценить свою работу на уроке. |
|             |                 |догадались природу|                                 |
|             |                 |какой зоны мы     |                                 |
|             |                 |будем сегодня     |                                 |
|             |                 |исследовать на    |                                 |
|             |                 |уроке?            |                                 |
|             |                 |-Какова цель      |                                 |
|             |                 |нашего урока?     |                                 |
|             |                 |- Давайте наметим |                                 |
|             |                 |план наших        |                                 |
|             |                 |действий по       |                                 |
|             |                 |достижению цели   |                                 |
|             |                 |урока.            |                                 |
|Открытие     |Определить       |Вот как пустыня   |                                 |
|новых знаний.|зависимость      |описывается в     |                                 |
|             |климатических    |стихотворении.    |                                 |
|             |условий от тепла |Закройте глаза и  |                                 |
|             |и влаги.         |попытайтесь её    |Дети с закрытыми глазами слушают |
|             |                 |себе представить: |стихотворение и представляют     |
|             |Узнать           |Солнечный, жаркий |образы услышанного.              |
|             |особенности      |Жёлтый поток      |Ответы учащихся.                 |
|             |растительного и  |Льётся в пустыне  |                                 |
|             |животного мира.  |На жёлтый песок.  |                                 |
|             |                 |В воздухе жёлтом и|                                 |
|             |Выяснить         |плотном, как мёд. |                                 |
|             |особенности труда|Жёлтая птица      |                                 |
|             |и быта людей.    |неслышно плывёт.  |                                 |
|             |                 |Начнем            |                                 |
|             |                 |исследование      |-Учебником, рабочей тетрадью,    |
|             |                 |природной зоны    |атласом, картами, словарем,      |
|             |                 |пустыни, будем    |энциклопедиями, гербариями,      |
|             |                 |работать в        |своими знаниями.                 |
|             |                 |группах.          |Работа в группах, используя      |
|             |                 |-Какими           |имеющиеся в классе источники     |
|             |                 |источниками будете|информации.                      |
|             |                 |пользоваться?     |(Примерные ответы детей)         |
|             |                 |(источники имеются|1гр: В России пустыни занимают   |
|             |                 |в классе          |небольшую площадь – по берегам   |
|             |                 |Исследуя нужные   |Каспийского моря, к западу и     |
|             |                 |источники, найдите|востоку от низовья Волги.        |
|             |                 |нужную информацию |Огромные пустыни раскинулись в   |
|             |                 |1гр. Определить   |других государствах: Казахстане, |
|             |                 |зависимость       |Туркменистане, Узбекистане.      |
|             |                 |климатических     |Пустыни расположены в глубине    |
|             |                 |условий, от       |материка, далеко от океанов,     |
|             |                 |солнечного света, |ближе к экватору. (исп. карта)   |
|             |                 |тепла и влаги.    |-Жарко, много света, мало        |
|             |                 |                  |осадков, далеко от океанов, сухо.|
|             |                 |                  |2гр: Рассказ о, верблюжьей       |
|             |                 |                  |колючке (корни до 20 м.),        |
|             |                 |                  |джузгуне (его листья - зеленые   |
|             |                 |                  |веточки, корни хорошо            |
|             |                 |2гр. Узнать       |закрепляются и удерживают песок) |
|             |                 |особенности       |.                                |
|             |                 |растительного мира|В пустыне встречаются и деревья, |
|             |                 |                  |например, саксаул. Это низкие    |
|             |                 |                  |деревья, не более 4-5 метров, и  |
|             |                 |                  |растут на большом расстоянии друг|
|             |                 |                  |от друга из-за недостатка влаги. |
|             |                 |                  |(исп. гербарий, иллюстрации)     |
|             |                 |                  |- В пустыне участки вблизи       |
|             |                 |                  |водоемов богаты растительностью, |
|             |                 |                  |их называют оазисами.            |
|             |                 |                  |Особенность растений пустыни:    |
|             |                 |                  |-корни длинные - глубоко ищут    |
|             |                 |                  |влагу;                           |
|             |                 |3гр. Узнать       |-листья мелкие или колючки –     |
|             |                 |особенности       |меньше испарения.                |
|             |                 |животного мира.   |3гр: Рассказ о черепахе,         |
|             |                 |                  |тушканчике, змеях и верблюде.    |
|             |                 |                  |Называются их приспособленности к|
|             |                 |                  |жизни в пустыни. (Показ          |
|             |                 |                  |иллюстраций с животными)         |
|             |                 |                  |-Особенности животных пустыни:   |
|             |                 |                  |-защитная окраска;               |
|             |                 |                  |-нетребовательность к пище;      |
|             |                 |4гр. Узнать о     |-Быстро бегают;                  |
|             |                 |занятиях населения|-Могут впадать в спячку          |
|             |                 |Учитель           |4гр: Деятельность человека в     |
|             |                 |координирует      |пустыне:                         |
|             |                 |работу в группах, |-Человек занимается орошением    |
|             |                 |при необходимости |земель? (на орошаемых землях     |
|             |                 |оказывает помощь в|появляются сады, виноградники)   |
|             |                 |нахождении        |-Разводят животных или охотятся. |
|             |                 |необходимой       |(получают: шерсть, мясо, молоко) |
|             |                 |информации.       |- Но человек также может и       |
|             |                 |                  |принести ущерб природе:          |
|             |                 |                  |В орошении надо знать меру.      |
|             |                 |                  |Неумеренное орошение приводит к  |
|             |                 |                  |беде: в почвах накапливается     |
|             |                 |                  |соль, растения гибнут.           |
|             |                 |                  |- Выпас животных на одних и тех  |
|             |                 |                  |же местах, приводит к            |
|             |                 |                  |вытаптыванию растений, которые   |
|             |                 |                  |держат пески, пески становятся   |
|             |                 |                  |подвижными.                      |
|             |                 |                  |Вывод:                           |
|             |                 |                  |Люди осваивают пустыню. Но делать|
|             |                 |– Каким образом   |это нужно так, чтобы не наносить |
|             |                 |близость к        |ущерб природе.                   |
|             |                 |экватору может    |-Какие чувства вы испытываете,   |
|             |                 |оказывать влияние |глядя на иллюстрацию в учебнике? |
|             |                 |на климат         |(ответы детей)                   |
|             |                 |пустыни?Просмотр  |-Пустыня - это песок, много      |
|             |                 |видеосюжета об    |песка, и голубое безоблачное     |
|             |                 |оазисах.          |небо. Кажется, что тебя окружают |
|             |                 |-Вывод об         |пустота и жара.                  |
|             |                 |особенностях      |-Солнце - хозяин, потому что там |
|             |                 |растений пустынь. |всегда жарко. Солнце направляет  |
|             |                 |Просмотр          |на эту территорию почти прямые   |
|             |                 |видеосюжета о     |лучи, т.к. пустыни лежат близко к|
|             |                 |верблюде.         |экватору. Ветер тоже хозяин      |
|             |                 |Вывод об          |пустыни, потому что там почти нет|
|             |                 |особенностях      |деревьев, и ничто ему не         |
|             |                 |животных пустыни. |препятствует.                    |
|             |                 |Какой вывод можно |                                 |
|             |                 |сделать?          |                                 |
|             |                 |Итог: -Подумайте и|                                 |
|             |                 |ответьте на       |                                 |
|             |                 |вопрос: почему у  |                                 |
|             |                 |пустыни два       |                                 |
|             |                 |хозяина - солнце и|                                 |
|             |                 |ветер?            |                                 |
|             |                 |-Пустыня… Слово-то|                                 |
|             |                 |какое! Произошло  |                                 |
|             |                 |от слова «пусто». |                                 |
|             |                 |Можно ли сказать, |                                 |
|             |                 |что там пусто?    |                                 |
|             |                 |Обоснуйте свой    |-Нет. Самая главная особенность  |
|             |                 |ответ.            |пустынь- недостаток влаги и жара.|
|             |                 |                  |Но растения и животные           |
|             |                 |                  |приспособились к жизни в таких   |
|             |                 |                  |условиях.                        |
|Формирование |Учиться узнавать |Учитель читает    |Обучающиеся слушают высказывания |
|первичных    |характерные      |высказывания      |и с помощью  карточек            |
|умений на    |признаки пустыни |1.Пустыня – место,|сигнализируют свой ответ.        |
|основе       |                 |где много солнца, |                                 |
|самоконтроля.|                 |горячего сухого   |                                 |
|             |                 |воздуха, но мало  |                                 |
|             |                 |воды.             |                                 |
|             |                 |2.Зона пустынь    |                                 |
|             |                 |сменяет зону      |                                 |
|             |                 |степей.           |                                 |
|             |                 |3.Бархан – это    |                                 |
|             |                 |растрескавшийся   |                                 |
|             |                 |глинистый участок |                                 |
|             |                 |поверхности.      |                                 |
|             |                 |4.Верблюд не может|                                 |
|             |                 |долгое время      |                                 |
|             |                 |обходиться без    |                                 |
|             |                 |воды.             |                                 |
|             |                 |5.Корни верблюжьей|                                 |
|             |                 |на глубину почти  |                                 |
|             |                 |20 метров добывая |                                 |
|             |                 |влагу.            |                                 |
|Рефлексия    |Учиться оценивать|-Все ли учебные   |Ответы детей.                    |
|             |свою работу на   |задачи решены на  |Ответы детей                     |
|             |уроке.           |уроке?            |Ответы детей.                    |
|             |                 |– Что нового вы   |                                 |
|             |                 |узнали?           |                                 |
|             |                 |– Какие моменты   |                                 |
|             |                 |были наиболее     |                                 |
|             |                 |интересными и     |                                 |
|             |                 |запоминающимися?  |                                 |
|             |                 |                  |                                 |
|             |                 |– Что бы вам      |Учащиеся отмечают результаты в   |
|             |                 |хотелось сказать  |листе самооценки                 |
|             |                 |на прощание       |                                 |
|             |                 |пустыне, её       |                                 |
|             |                 |обитателям.       |                                 |
|             |                 |Оцените себя по   |                                 |
|             |                 |критериям:        |                                 |
|             |                 |-я знаю           |                                 |
|             |                 |особенности       |                                 |
|             |                 |природной зоны    |                                 |
|             |                 |пустыни;          |                                 |
|             |                 |- я знаю          |                                 |
|             |                 |особенности       |                                 |
|             |                 |природной зоны    |                                 |
|             |                 |пустыни и могу    |                                 |
|             |                 |объяснить причины;|                                 |
|             |                 |-я знаю           |                                 |
|             |                 |особенности       |                                 |
|             |                 |природной зоны    |                                 |
|             |                 |пустыни, могу     |                                 |
|             |                 |объяснить причины |                                 |
|             |                 |и научить другого;|                                 |
|             |                 |Домашнее задание. |                                 |
|             |                 |Представьте с     |                                 |
|             |                 |друзьями, что вы  |                                 |
|             |                 |ученые и          |                                 |
|             |                 |отправляетесь в   |                                 |
|             |                 |научную экспедицию|                                 |
|             |                 |в пустыню.        |                                 |
|             |                 |Напишите об этом  |                                 |
|             |                 |рассказ.          |                                 |


Презентация "Дальневосточный государственный морской заповедник" 4 класс


extracted_text:
Литературно-музыкальная композиция   к  дню учителя

    Звучит музыка из мультфильма «Простоквашино»

Дядя Фёдор.   Я сегодня сбился с ног,
                         Как идти мне на урок?
                         У меня пропал пенал,
                         А Галчонок мне сказал…
Галчонок         Я не трогал твой пенал.
                         Матроскин, может, где видал?
Дядя Фёдор     У кота спросил я строго:
                         «Матроскин, ты пенал не трогал?»
                          Отвечает мне спросонок…
Матроскин       Я котёнок, не ребёнок,
                          Мне не нужен твой пенал,
                          Я в тетрадке не писал!
                          Ты бы к Шарику сходил,
                          О пропаже бы спросил.
Дядя Фёдор.     Шарик, милый мой дружок,
                          Я тебе дам пирожок.
                          Отыщи ты мой пенал:
                           Он куда-то запропал!
Шарик.              Гав! Отыщу его я мигом.
                           Лишь ответь мне на вопрос:
                           Куда совал вчера свой нос,
                           Где с пеналом ты ходил?
                           Там его ты и забыл!
Дядя Фёдор.      На столе я рисовал,
                           Сочинение писал,
                           В гости к Печкину ходил,
                           И с Коровой на лугу
                           Решал задачку. Угу-гу!
Корова.              Му-у-у! Пенал я не видала.
                           Я на солнышке лежала:
                           Загорала, отдыхала,
                           Мух соседских отгоняла!
Печкин.             Дзинь-ля-ля! Дзинь-ля-ля!
                          Фёдор, в школу нам пора.
Дядя Фёдор.      У меня пропал пенал.
                           Его ты, Печкин, не видал?
Печкин.             У меня забыл пенал.
                           Ты ж поздравление писал!
Галчонок.        Пойдёмте в школу поскорей,
                         Сегодня ж день учителей!
Шарик.            Да друзей всех захвати:
                         С ними весело в пути!
Матроскин.     И песню громко запевай –
                         Учителей всех поздравляй!

   Дети поют песню на мотив «Пусть бегут неуклюже…» из мультфильма
«Крокодил Гена и его друзья» (слова Э.Н.Большакова и И.В.Дейстер).
             Пусть бегут неуклюже
             Пешеходы по лужам:
             Дети в школу спешат на урок.
             Даже дождь не пугает,
             Если в класс приглашает
             Лучший друг наш, весёлый звонок.
                             Припев:  Мы за лето повзрослели
                             И устали отдыхать,
                             Подросли все, загорели –
                             Сразу не узнать.
             Наши книжки, тетрадки
             В идеальном порядке.
             Сколько можно уже отдыхать!
             Дома скучно ужасно,
             Ну а в школе прекрасно:
             Снова будем читать и писать.
                              Припев: Очень любим все учиться,
                              На уроках мы не спим,
                              Отвечаем на вопросы:
                              Всё мы знать хотим.
             Пусть бегут неуклюже
             Пешеходы по лужам:
             Дети в школу спешат на урок.
             Учителей своих поздравить
             И на память оставить
             Сотню детских смешных голосов!
                               Припев: Вас поздравить рады дети,
                               И поверьте: от души
                               Вам поём мы и танцуем,
                               Будьте счастливы!
1-ый чтец.     В день осенний, когда у порога
                        Задышали уже холода,
                        Школа празднует день педагога
                        - Праздник мудрости, знаний, труда.

2-ой чтец.       Друзья мои! Друзья моих друзей!
                         Нет праздника достойнее и краше!
                         Мы чествуем своих учителей,
                         Которых знает, любит школа наша!
3-ий чтец.      День учителя повсюду
                        Отмечает вся страна.
                         Этот день, он самый лучший,
                         Добрый день календаря.
4-ый чтец.      Не за горами и лесами
                         Живут волшебники сейчас,
                         Они приходят в школу с нами,
                         Вернее чуть пораньше нас.
5-ый чтец       Мы понимаем, видим сами,
                         Как дорог им любой наш класс,
                         Как им бывает трудно с нами
                         И как ещё трудней без нас.
6-ой чтец        Мы с ними заново открыли
                         И звёздный мир, и даль земли.
                         Они мечтой нас окрылили,
                         Сердца отвагою зажгли.
7-ой чтец        Учитель! Как и чем измерить
                         Его нелёгкий добрый труд?
                         Нет на земле подобной шири,
                         В морях подобной глубины –
                         За всё, что лучшее есть в мире
                         Благодарить его должны.
8-ой чтец        Мы замечаем не всегда,
                         Как много нам забот
                         И терпеливого труда
                         Учитель отдаёт.
9-ый чтец       Учитель…
                         Сколько надо любви и огня,
                         Чтобы слушали, чтобы верили,
                         Чтобы помнили люди тебя.
10-ый чтец     С праздником вашим мы вас поздравляем.
                         Не горевать никогда ни о чём
                         И никогда не болеть вам желаем,
                         Жизни счастливой, успехов во всём!

Песня «Праздник учителей» (на мелодию песни «Папа  может»)
Мы встречаем сегодня в школе
Светлый праздник учителей.
Вы примите, дорогие,
Поздравленья от всех детей.

                   Припев:
                   Поздравляем, поздравляем
                   Всех мы сегодня.
                   И желаем, и желаем
                   Удач во всём.
                   Поздравляем, поздравляем
                   Всех мы сегодня.
                   И пусть радость,
                   И пусть радость
                   Стучит в ваш дом.
На уроке учитель с нами,
И спокойно тебе и мне:
Знаний много полезных самых
Будет отдано детворе.
                    Припев.
Без учителя – знаем точно –
В мире этом нам не прожить,
И поэтому труд ваш важный
Будем с детства мы все ценить.
                    Припев.

11-ый чтец       Вас поздравляем! Вам земной поклон!
                           Вам песни все хорошие поются.
                           И вместе с вами, словно в унисон,
                           Сердца ребят так беззаветно бьются.
12-ый чтец.      Поселятся пусть в вашем доме
                           Веселье, удача, друг к другу любовь.
                           Желаем вам счастья,
                           Здоровья,  конечно,
                           И умных и грамотных учеников.
13-ый чтец       Не смейте забывать учителей!
                           Они о нас тревожатся и помнят.
                           И в тишине задумавшихся комнат
                           Ждут наших возвращений и вестей
                           Им не хватает этих встреч нечастых.
                           И сколько бы ни миновало лет,
                           Слагается учительское счастье
                           Из наших ученических побед.
                           А мы порой так равнодушны к ним:
                           Под Новый год не шлём им поздравлений
                           И в суете иль попросту из лени
                           Не пишем, не заходим, не звоним.
                           Они нас ждут. Они следят за нами
                           И радуются всякий раз за тех,
                           Кто снова где-то выдержал экзамен
                          На мужество, на честность, на успех.
                          Не смейте забывать учителей!
                          Пусть будет жизнь достойна их усилий.
                          Учителями славится Россия.
                          Ученики приносят славу ей.
14-ый чтец      За ласку, доброту, заботу,
                          Хотим мы всех благодарить.
                          Собрать бы все цветы на свете
                          И вам сегодня подарить!
15-ый чтец      Здоровья вам! К чертям недуг!
                          Живите век, не зная слёз,
                          И если трудно будет вдруг,
                          Мы просим вас не вешать нос!
16-ый чтец      Пусть в этом зале, в этот час
                          Огни горят светлей
                          И вновь мы поздравляем Вас,
                          Своих учителей!
(Дети под музыку вручают букеты  учителям).
Ученик исполняет песню «С днём учителя» на мотив песни «Городские цветы»
       Вот опять
       В нашей школе начнётся урок.
       И учитель встречает ребят.
       Но звучит
       По особому как-то звонок
       В этот праздничный день октября.
                        Припев:
                        Снова осень листвой
                        Под ногами шуршит
                        Мы с букетами в школу
                        Сегодня спешим.
                        С Днём учителя Вас
                        Мы поздравить хотим,
                        Счастья Вам и любви
                        Пожелать от души.
      Каждый день
      Вы с улыбкою входите в класс
      Нам от этой улыбки теплей.
      Ваш урок –
      Словно добрая сказка для нас.
      И за парту спешим мы скорей.
                          Припев.
Хором.     Наши учителя,
                 Сердечное вам спасибо!


Презентация "Famous Russian Olympic champions" 7 класс


title: Конспект урока "Согласная буква В"

extracted_text:
Согласная буква В
Тип урока – Урок первичного предъявления новых знаний
Форма урока - урок - путешествие
Урок обучения грамоте по теме: «Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в»
Цели урока:
Образовательные: знакомство детей с согласными звуками [в], [в,] и буквами В, в, обучение чтению слогов и слов с новыми буквами, развитие умения давать звукам [в], [в’] характеристику.
Развивающие: развитие фонематического слуха, речи, внимания, логического мышления.
Воспитательные: .
Уметь планировать работу в группе; брать ответственность за коллективный и собственный результат труда; оказывать помощь товарищам в решении задач урока.
Соблюдать правила поведения в классе.
Воспитание внимания и аккуратности при работе.
Целевое назначение урока: первичное усвоение знаний.
Методы и методические приёмы проведения урока: словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, практический, игровой.
Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Планируемый результат:
Личностные:
Приобщение к литературе как к искусству слова, формирование индивидуального эстетического вкуса.
Умение работать без конфликтов с учащимися класса и учителем.
Формирование здорового образа жизни учащихся.
Метапредметные:
Умение классифицировать на основе существенного признака
Умение выделять главное, находить существенные признаки, осуществлять анализ и синтез, обобщение
Умение работать с различными источниками информации ( учебник, ИКТ, рисунки, схемы)
Умение задавать вопросы, отвечать на вопросы, умение работать со схемами и текстом учебника
Предметные:
Объяснять смысл слов и словосочетаний в речи, понимать смысл прочитанных предложений.
Ход урока:
1. Организационный момент.
- Прозвенел звонок.
Начинается урок!
- Чтобы на уроке у нас все получилось, нам необходимо сделать психогимнастику(слайд 4).
ВЕРТОЛЕТЫ

2. Актуализация опорных знаний и способов действий.
- Дети, посмотрите, кто к нам прилетел на вертолете? (Мудрая сова) (Слайд 5)
- Как вы думаете, что она нам принесла? (Задания, новую букву)
- Назовите все гласные, с которыми мы уже познакомились. (А, о, и, ы, у) – ученики называют буквы и выставляют их в кассе букв.
- Как можно определить гласные звуки? (Они поются; когда произносим, не встречают преграды)
- Давайте хором споем. (Дети поют)
-А с какими согласными мы уже знакомы?(слайд 6) (Н, с, к, т, л, р) - ученики называют буквы и выставляют их в кассе букв.
- Как можно определить согласные звуки? (Когда произносим, встречают преграды; нельзя спеть)
- А теперь давайте покажем Мудрой сове, как мы умеем читать слоги. (Чтение слоговой таблицы с изученными буквами. Учитель показывает на слог – дети читают) (Слайд 7)
3. Постановка целей и определение темы.
- А кто мне скажет, как называлась наша гимнастика? (Вертолет)
- А какой первый звук в этом слове? ([в])
- Кто же догадался, какой звук мы сегодня будем изучать? Что нам приготовила Мудрая сова? (Звук [в])(слайд 8)
- Какие цели мы поставим перед собой на урок? (1. Узнать, как обозначается звук [в] на письме. 2. Научиться читать слова с буквой в. 3. Научиться давать характеристику звуку и букве в. 4. Соблюдать правила поведения на уроке.).
4. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического материала.
- Скажите, пожалуйста, а на чем прилетела сова? (На вертолете)
- Давайте хором произнесем слово. (Вертолет)
- Разделим на слоги. (Вер – то - лет) (На доске появляется схема: )
- Давайте поставим ударение. Позовите слово. ( )
- Сколько слогов в этом слове? (Три)
- Произнесите первый слог. (Вер)
- Выделите первый звук. ([в’])
- Какой этот звук? Гласный или согласный? (Согласный)
- Докажите, что согласный? (Нельзя спеть, встречает преграды)
- А он твердый или мягкий? (Мягкий)
- Звонкий или глухой? (Звонкий)
- Каким цветом обозначим? (Зеленым)
- Какой следующий звук? ([э]) Какой это звук? (гласный, безударный)
- А теперь произнесите третий звук в первом слоге. ([р]).
- Какой это звук? (согласный, твердый).
- Произнесите второй слог. (то)
- Первый звук? ([т], согласный, твердый, глухой)
- Каким цветом обозначим? (синим)
- Следующий звук? ([о], гласный, безударный)
- Произнесите третий слог. (лет)
- Какой первый звук в этом слоге? ([л’]
- Дайте характеристику этому звуку. (согласный, мягкий)
- Следующий звук. ([о], гласный, ударный)
- И последний звук? ([т], согласный, твердый, глухой)
Дети выставляют схему у себя на парте.
(На доске схема: )
- Давайте прочитаем полученное слово. (Читают по указке)
- Прочитайте с ударением.
Физкультминутка
Быстро встаньте, улыбнитесь,
Выше, выше потянитесь.
Ну-ка, плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Влево, вправо повернулись,
Рук коленями коснулись,
Сели-встали, сели-встали
И на месте побежали.
5. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического материала.
- Сова приглашает нас в путешествие на стадион.
Откройте учебник и скажите, кто нарисован на картинке? (вратарь)
- аналогичная работа проводится со словом вратарь.
(На доске схема: )
- Что можно сказать про звук [в] по этим двум схемам. (Он согласный, звонкий, может быть твердый и мягкий).
6. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач.
- Вспомните и назовите слова, где встречается звуки [в]. (Вова, волосы, корова, диван)
- Вспомните и назовите слова, где встречается звук [в,]. (Ветер, Света, цветы)
- Молодцы! Мудрая сова очень довольна!
- С каким же звуком мы с вами познакомились? ([в], [в,])
- Мудрая сова принесла букву, которой мы и будем записывать этот звук.
Посмотрите на доску
- А как вы думаете, на что она похожа? (крендель,
- Давайте покажем Мудрой сове, как мы умеем читать слоги с новой буквой.
(На доске или на слайде записаны слоги (Слайд 9)
Ва, ви, во, ву, вы.
- Давайте прочитаем слова. (Вова, Слава)
- А почему они написаны с большой буквы? (Это имена)
7. Упражнения для профилактики нарушения зрения
Сядьте удобно, голову зафиксируйте неподвижно. Вспомните буквы, изображенные на карточках, попробуйте «нарисовать» их глазами.
- Давайте прочитаем словарные слова, в которых встречается звук в.
6. Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков.
Дети, Мудрая сова еще принесла каждому из вас задание. Среди этих букв вы должны найти букву В и обвести в кружок. Вот так:
(Дети получают карточки с заданием от Мудрой совы. Необходимо найти и обвести кружком букву В) (Слайд 10)
- При выполнении задания вы должны быть очень внимательными. Кода я позвоню в колокольчик, вы завершите работу. (Примерно 1 минута) – проверка: назвать одного ученика и спросить, сколько букв он нашел в 1 строчке. Ребенок называет. Если класс согласен – хлопает в ладоши. Затем вторую строчку – другой ученик, и третью.
7. Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов и УУД. Работа по азбуке. Упражнение в чтении слов.
- Откройте азбуку (с. 69)
- Что написано в столбиках? (Слова)
- Будем читать по цепочке.
- Эти слова нам встретятся в тексте.
- А теперь прочитаем по цепочке текст.
- Рефлексия деятельности.
- Какие гласные мы выставляли в начале урока на наборное полотно? (Упражнение на развитие долговременной памяти)
- С какими звуками познакомились? ([в], [в,])
- А какой буквой обозначаем эти звуки? (Вэ)
- Какие цели мы ставили в начале урока? Мы их достигли?
- Сейчас я вам раздам вертолеты, и вы раскрасите вертушку.(слайд11) Если вы достигли всех целей, то закрашиваете все крылья вертушки. Если нет, то вы закрашиваете то количество крыльев, сколько целей вы достигли.


title: Технологическая карта урока "Организация и проведение подвижных игр" 5 класс

extracted_text:
             МБОУ СОШ №73 ИМЕНИ АЛЕКСАНДРА ВАСИЛЬЕВИЧА МОЛЧАНОВА

             ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

                   ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ПОДВИЖНЫХ ИГР

                                                           УРОК ПОДГОТОВИЛА:

                                                 УЧИТЕЛЬ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

                                                    Жолудь Ирина Анатольевна

                   Технологическая карта урока в 5 классе

Раздел программы: самостоятельные игры и развлечения

Тема урока: организация и проведение подвижных игр

Цель  урока:  способствовать   развитию   физических   качеств   посредством
подвижных игр

Задачи урока:

Образовательные:  развитие   двигательной   координации   и   индивидуальных
физических способностей

Развивающие: развивать навыки сотрудничества

Воспитательные:    формирование     установки     на     ЗОЖ,     воспитание
дисциплинированности

Тип урока – образовательно-тренировочный

Инвентарь: свисток, секундомер

Место проведения: спортивный зал

Структура урока.
   1. Вводная часть:
а) организация подготовки учащихся к уроку;
б) постановка цели урока и обеспечение ее восприятия учащимися;
в) психофизиологическая подготовка учащихся к усвоению  содержания  урока  и
активная познавательно-рекреационно-двигательная деятельность занимающихся.
   2. Основная часть:
д) развитие двигательных качеств;
е) воспитание духовно-нравственных и волевых качеств личности;
ж) контроль, оценка и анализ результатов учебной деятельности занимающихся;
з) коррекция учебно-воспитательных воздействий.
   3. Заключительная часть:
и) снижение физической нагрузки учащихся;
к) подведение итогов урока;
л) задание на дом;
м) организованное завершение.
Планируемые результаты
      Личностные
    • Овладение различными видами перемещений;
    • Умения проявлять физические способности (качества)
      Метапредметные:
    • Проявлять осознанную дисциплину и готовность   отстаивать  собственную
      позицию;
    • Владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой
      форме,    умение   логически   грамотно   излагать,    аргументировать
      собственную точку зрения.
      Предметные:
    • Преодолевать трудности при выполнении учебных заданий;
    • Уметь обеспечивать безопасность мест занятий, спортивной одеждой.

      |Этап образовательного процесса  |Деятельность     |Деятельность учащегося                                            |
|                                |учителя          |                                                                  |
|                                |                 |Личностная   |Регулятивная     |Познавательная   |Коммуникативная |
|1                               |2                |3            |4                |5                |6               |
|Подготовительный (12 минут)     |Ознакомить       |Формирование |Активное участие |Весь класс во    |Ведут обсуждение|
|1.Организационная часть         |учащихся с целью |интереса.    |в диалоге с      |фронтальном      |по заданной     |
|1)Построение                    |и задачами урока,|Установить   |учителем.        |режиме слушает   |теме, вступают в|
|2)Рапорт дежурного.             |создать          |роль разминки|Самостоятельно   |учителя.         |диалог с        |
|Психофизическая подготовка:     |эмоциональный    |при          |выстраивают      |Совместно с      |учителем и      |
|1.Обратить внимание на одежду,  |настрой.         |подготовке   |версию           |учителем делают  |одноклассниками.|
|самочувствие, настроение        |Организует диалог|организма к  |необходимости    |вывод: в чем     |Строят          |
|обучающихся.                    |с обучающимися,  |различным    |занятия бегом.   | эффективность   |высказывания по |
|2. ТБ на уроке.                 |составляет       |видам        |Сознательное     |подвижных игр.   |теме «Как       |
|Постановка проблемной ситуации. |совместно с      |перемещений и|выполнение       |Какие игры для   |подвижные игры  |
|Ответы на вопросы учителя       |обучающимися план|играм.       |определенных     |развития         |помогают        |
|(участие в диалоге).            |урока.           |Умение       |упражнений.      |физических       |развитию        |
|Объявление системы оценивания.  |Подготовить      |выполнять    |Определить       |качеств, а какие |физических      |
|Задача: мотивировать учащихся на|организм         |физические   |последовательност|на развитие      |качеств»        |
|выполнение поставленных задач.  |занимающихся к   |упражнения   |ь и приоритет    |внимания? Почему?|Обсудить ход    |
|Средства: частично-поисковый    |работе в основной|для развития |разминки мышечных|Планировать путь |предстоящей     |
|метод.                          |части урока.     |мышц.        |групп            |достижения цели, |разминки.       |
|Формы организации: осознание    |Упражнения       |Правильное   |Выполняют команды|ставить          |Деятельность    |
|проблемы.                       |выполняются в    |выполнение   |учителя,         |познавательные   |направлена на   |
|2.Разминка (проводит дежурный): |шеренгу по два.  |задания.     |контролируют свои|задачи.          |продуктивное    |
|ОРУ на месте:                   |Все упражнения   |Безопасное   |действия согласно|Произвольно      |взаимодействие  |
|-исходное положение (и.п.) –    |разминки         |поведение во |инструкции       |строим речевое   |при проведении  |
|руки на поясе; наклоны головы   |выполнять по 6   |время        |учителя          |проговаривание   |разминки как со |
|1-вправо, 2-влево, 3-вперед,    |раз повтора.     |выполнения   |                 |упражнений за    |сверстниками при|
|4-назад                         |Размять кисти рук|задания.     |                 |дежурным  при    |работе, так и с |
|-и.п. – о.с., руки в замок,     |для дальнейших   |             |                 |проведении       |учителем.       |
|круговые вращения кистями,      |упражнений.      |             |                 |разминки.        |                |
|произвольно (20 сек.);          |Упражнения       |             |                 |                 |                |
|-и.п. – о.с., руки в замок,     |выполнять на     |             |                 |                 |                |
|волнообразные движения кистями  |максимальной     |             |                 |                 |                |
|влево (на первые 4 счета), то же|амплитуде.       |             |                 |                 |                |
|влево (на следующие 4 счета);   |При выполнении   |             |                 |                 |                |
|- и.п. – о.с., руки в замок; 1 –|упражнений       |             |                 |                 |                |
|руки ладонями к груди; 2 –      |организуем анализ|             |                 |                 |                |
|выкрут вперед; 3 – и.п.; 4 –    |правильности     |             |                 |                 |                |
|выкрут вверх;                   |выполнения       |             |                 |                 |                |
|- и.п. – о.с., правая рука      |упражнений       |             |                 |                 |                |
|вверху, левая внизу, рывки      |партнером.       |             |                 |                 |                |
|руками на каждый счет (6 -8     |Наклон делать    |             |                 |                 |                |
|раз), постепенно увеличивать    |глубже, ноги в   |             |                 |                 |                |
|частоту движений до             |коленях не       |             |                 |                 |                |
|максимальной;                   |сгибать.         |             |                 |                 |                |
|- и.п. – о.с., руки к плечам,   |При выполнении   |             |                 |                 |                |
|круговые движения руками вперед,|прыжков на месте |             |                 |                 |                |
|то же – назад (по 4 раза);      |– сохранять      |             |                 |                 |                |
|- и.п. – о.с., круговые движения|дистанцию.       |             |                 |                 |                |
|прямыми руками вперед, то же    |Корректировка    |             |                 |                 |                |
|назад, (по 4 раза), следить за  |выполнения       |             |                 |                 |                |
|амплитудой движений;            |заданий разминки.|             |                 |                 |                |
|- и.п. – о.с., руки на пояс,    |Организует роль  |             |                 |                 |                |
|круговые движения туловищем     |дежурного при    |             |                 |                 |                |
|вправо, то же – влево (по 4     |проведении       |             |                 |                 |                |
|раза), следить за амплитудой    |разминки.        |             |                 |                 |                |
|движений, ноги прямые, пятки не |Формирует        |             |                 |                 |                |
|отрывать от пола;               |задание, создает |             |                 |                 |                |
|- и.п. – стойка ноги врозь, руки|эмоциональный    |             |                 |                 |                |
|на пояс; пружинящие наклоны     |настрой,         |             |                 |                 |                |
|туловища к правой ноге, в       |обеспечивает     |             |                 |                 |                |
|середину, к левой ноге, и.п. (по|мотивацию        |             |                 |                 |                |
|4 раза), ноги в коленях не      |выполнения.      |             |                 |                 |                |
|сгибать, руками достать пола;   |                 |             |                 |                 |                |
|- и.п. – о.с., руки на пояс,    |                 |             |                 |                 |                |
|прыжок ноги вместе (15 сек.),   |                 |             |                 |                 |                |
|прыжки на месте, прыгать на     |                 |             |                 |                 |                |
|носках, туловище и ноги прямые; |                 |             |                 |                 |                |
|Основной (23 минуты)            |Деление класса на|Соблюдение   |Умение           |Определить       |Распределение   |
|Сегодня мы с вами закрепим      |два отделения.   |правил       |регулировать свои|эффективную      |функций         |
|способы лазанья и перелезания. А|Рассказ и показ  |выполнения   |действия,        |модель высокого  |обучающихся во  |
|сейчас я попрошу вас            |эстафет с        |заданного    |взаимодействовать|старта.          |время работы по |
|построиться, и мы начинаем      |лазанием и       |двигательного|в группе.        |Умение           |местам занятий. |
|работу.                         |перелезанием.    |действия,    |Осуществляют     |анализировать,   |Развиваем умение|
|Частичная задача этапа:         |Проведение       |проявление   |самоконтроль за  |выделять и       |выразить свою   |
|закрепить способы лазания и     |краткого         |дисциплиниров|состоянием своего|формулировать    |мысль по поводу |
|перелезания.                    |инструктажа,     |анности.     |организма.       |задачу.          |освоения        |
|Метод: показа, инструктирование.|руководство      |Повторяют за |Принимать        |Владения знаниями|технических     |
|Сопоставление результатов и     |работой,         |педагогом и  |инструкцию       |об индивидуальных|приёмов и       |
|ответ на поставленный проблемный|коррекция        |запоминают.  |учителя, четко ей|особенностях     |тактических     |
|вопрос(3 мин)                   |действий (по мере|Владеть      |следовать.       |физического      |действий        |
|Частичная задача этапа:         |необходимости).  |известными   |Осуществлять     |развития и       |одноклассниками.|
|закрепить элементы равновесия.  |Фиксирование     |приемами     |контроль.        |физической       |Уметь           |
|Метод: показа, инструктирование.|результатов.     |лазания,     |Оценивать        |подготовки в     |договариваться в|
|                                |Помогает и       |уметь        |выполнение       |соответствии с   |совместной      |
|Эстафеты с лазаньем и           |поправляет       |осуществлять |двигательных     |возрастным       |деятельности,   |
|перелезанием.                   |- У вас все      |их в разных  |действий согласно|нормативом.      |взаимодействоват|
|Эстафеты с элементами           |получилось, вы   |условиях.    |поставленным     |Умение выделять  |ь со            |
|равновесия.                     |молодцы!         |Оценивают    |задачам.         |необходимую      |сверстниками.   |
|                                |Но нам есть, к   |правильность |Сохранять учебную|информацию.      |Умение заметить |
|                                |чему стремится,  |выполнения   |цель и задачу;   |Осуществлять     |достоинства и   |
|                                |чтобы быть       |учебной      |осуществлять     |актуализацию     |недостатки      |
|                                |сильными,        |задачи,      |самоконтроль.    |полученных ранее |своего          |
|                                |здоровыми,       |собственные  |Самоконтроль     |знаний,          |исполнения      |
|                                |ловкими,         |возможности  |правильности     |основываясь, в   |движений.       |
|                                |быстрыми.        |её решения.  |выполнения       |том числе, и на  |Оказывать       |
|                                |Организация      |Положительное|упражнений.      |жизненном опыте. |посильную помощь|
|                                |диалога.         |отношение к  |Умение отстаивать|Умение           |и моральную     |
|                                |                 |занятиям     |свою точку       |сосредоточиться  |поддержку       |
|                                |                 |двигательной |зрения.          |для достижения   |сверстникам.    |
|                                |                 |деятельностью|                 |цели.            |Взаимодействие  |
|                                |                 |.            |                 |                 |со сверстниками |
|                                |                 |Внимательно  |                 |                 |на принципах    |
|                                |                 |относится к  |                 |                 |взаимоуважения и|
|                                |                 |собственным  |                 |                 |взаимопомощи.   |
|                                |                 |переживаниям |                 |                 |Умение          |
|                                |                 |при допущении|                 |                 |участвовать в   |
|                                |                 |ошибок.      |                 |                 |диалоге,        |
|                                |                 |Развитие     |                 |                 |коллективно     |
|                                |                 |трудолюбия и |                 |                 |обсуждать       |
|                                |                 |ответственнос|                 |                 |поставленную    |
|                                |                 |ти за        |                 |                 |задачу.         |
|                                |                 |качество     |                 |                 |Внимательное    |
|                                |                 |своей и      |                 |                 |отношение к     |
|                                |                 |коллективной |                 |                 |собственным     |
|                                |                 |деятельности.|                 |                 |переживаниям и  |
|                                |                 |Активное     |                 |                 |переживаниям    |
|                                |                 |включение в  |                 |                 |соперников.     |
|                                |                 |выполнение   |                 |                 |Умение          |
|                                |                 |двигательного|                 |                 |интегрироваться |
|                                |                 |действия;    |                 |                 |в группу,       |
|                                |                 |взаимодействи|                 |                 |строить         |
|                                |                 |е со         |                 |                 |взаимодействия, |
|                                |                 |сверстниками;|                 |                 |прогнозировать  |
|                                |                 |развитие     |                 |                 |результаты.     |
|                                |                 |внимания.    |                 |                 |                |
|Заключительный - рефлексия      |Восстанавливаем  |Выполнение   |Условия,         |Формируем умение |                |
|(5минут)                        |пульс, дыхание.  |упражнений.  |необходимые для  |выделять основные|                |
|1.Выполнение упражнений на      |Проверяем степень|Умение       |достижения       |признаки         |                |
|выравнивание дыхания.           |усвоения         |воздействоват|поставленной     |сравнения        |                |
|Медленный бег;                  |обучающимися УЗ. |ь на организм|цели.            |выполнения УЗ.   |                |
|Передвижение шагом;             |Ставим УЗ на дом.|в целях      |Определить смысл |Обсуждают работу |                |
|Игра на внимание «Запрещённые   |Постановка       |восстановлени|поставленной на  |на уроке.        |                |
|движения»                       |вопросов.        |я основных   |уроке УЗ.        |Повторяют новые  |                |
|2. Анализ выполнения УЗ         |Выставление      |функциональны|Оценивают свою   |полученные знания|                |
|обучающимися, рефлексия,        |оценок за урок.  |х систем.    |работу на уроке, |на уроке.        |                |
|домашнее задание. Учитель задает|                 |Определить   |прослушивают     |Оценивают свою   |                |
|вопросы:                        |                 |собственные  |оценку учителя.  |деятельность.    |                |
|- что нового узнали на уроке?   |                 |ощущения при |Вычленять новые  |                 |                |
|- достигнута ли цель урока?     |                 |освоении     |знания.          |                 |                |
|Напомнить фразу «В здоровом теле|                 |учебной      |                 |                 |                |
|- здоровый дух».                |                 |задачи на    |                 |                 |                |
|Помочь сделать вывод, что       |                 |уроке.       |                 |                 |                |
|здоровье тела зависит от        |                 |Умение       |                 |                 |                |
|двигательной активности         |                 |оценивать    |                 |                 |                |
|человека, а здоровье духа - от  |                 |свою         |                 |                 |                |
|здоровья тела.                  |                 |собственную  |                 |                 |                |
|Частная задача этапа:           |                 |деятельность,|                 |                 |                |
|восстановление основных         |                 |эмоциональное|                 |                 |                |
|функциональных систем.          |                 |состояние,   |                 |                 |                |
|Рефлексия:                      |                 |выявлять     |                 |                 |                |
|Кому понравилось на уроке?      |                 |ошибки,      |                 |                 |                |
|Что не понравилось на уроке?    |                 |корректироват|                 |                 |                |
|Назовите самый интересный момент|                 |ь дальнейшую |                 |                 |                |
|урока?                          |                 |деятельность |                 |                 |                |
|Назовите самый сложный момент   |                 |Осознать     |                 |                 |                |
|урока?                          |                 |нужность     |                 |                 |                |
|Домашнее задание – сгибание и   |                 |домашнего    |                 |                 |                |
|разгибание рук в упоре лежа     |                 |задания.     |                 |                 |                |


title: Сюжетно-игровой урок "Значение осанки в жизни человека" 1 класс

extracted_text:
«Значение осанки в жизни человека»
Сюжетно – игровой урок
по физической культуре
для 1 класса

Вид урока- гимнастика
IТип урока- комплексный
Цель урока: Повышение компетентности учащихся в вопросе формирования правильной осанки и ее роли в жизнедеятельности человека.
Задачи урока:
Образовательные:
Повторение строевых упражнений.
Закрепление техники выполнения упражнений на гимнастических матах.
Оздоровительные:
Формирование навыков правильной осанки при статическом положении и в движении.
Содействие развитию гибкости и координационных способностей
Воспитательные:
Воспитание настойчивости, дисциплинированности, коллективизма, чувства дружбы и товарищестава, навыков культурного поведения.
Место проведения:спортивный зал
Оборудование, инвентарь:
Гимнастические маты, гимнастические скамейки, стаканчики из под йогурта или подушечки.

Ход занятия
I.Вводная часть
1)Построение в шеренгу. Приветствие. Сообщение задач урока.
Мотивационный блок.
- Все вы, ребята, любите русские сказки. Вспомните, из какой сказки эти слова:
- По земле шла, словно лебедь белая плыла,
И статна и величава, и осанкою красива...
(Сказка эта о Василисе-красе — Золотой косе) (Слайд 2)
- А как понять, ребята, слова «стать» и «осанка»?
- Что дает человеку правильная осанка?
- Какие профессии человека невозможны без красивой осанки? (Модель, спортсмен, военный ..)
- Когда начинаются Олимпийские игры (Слайд 3), на главном стадионе страны проходит парад команд-участниц. Это очень красивое и захватывающее зрелище. (Слайд 3 клик) Команды-участницы идут красиво, демонстрируя свою силу и стать. Многие люди, наблюдая эти парады на стадионе и по телевизору, отмечают осанку спортсменов, их красоту и слаженность движения. (Слайд3 клик)
- Давайте представим себе, что наши мальчики - спортсмены, а девочки - модели. Давайте попробуем пройти по залу так, как спортсмены на параде и модели на подиуме.
Сначала мальчики, а потом девочки делают обход по залу под музыку.
- К сожалению, не у всех ребят получилось пройти с красивой осанкой.
- Можно ли самому человеку формировать свою осанку?
-Какие упражнения можно для этого использовать?
Учащиеся высказывают свои предположения и показывают известные им упражнения.

II.Основная часть.
1. ОРУ по формированию осанки учащихся.
Упражнение «На посту» (Слайд 4)
- Наверняка вы наблюдали, как несут свое дежурство солдаты у Вечного огня. Давайте попробуем постоять несколько секунд так, как стоят на своем посту они.
Учащиеся становятся вдоль стены, касаясь ее затылком, спиной, лопатками, плечами, ягодицами, пятками.
Упражнение «Рапорт командиру» (Слайд 5) При показе иллюстрации – звучит музыка
- Вы наблюдали, как во время парада ведущий военного парада сдает рапорт главнокомандующему? Давайте попробуем повторить движения ведущего.
Учащиеся стоят спиной к стене, соблюдая осанку. Затем они должны сделать шаг вперед и снова вернуться к стене. При этом они должны делать шаг так, чтобы ни один мускул на лице не дрогнул.
Упражнение «Маскировка»(Слайд 6)
- Стоя на посту, солдат должен быть очень внимательным и неприметным. Если он заметил что-то необычное, необходимо, в первую очередь, не дать себя обнаружить.
Учащиеся должны коснуться затылком и спиной стены и присесть, стараясь при этом как бы вжаться в стену. Руки при выполнении упражнения вытянуть вперед.
Все упражнения необходимо повторить несколько раз.
Блок творчества.
2. Разучивание упражнений, формирующих осанку.
- Сейчас мы с вами отправимся в Индию. (Слайд 7) В этой стране у женщин и мужчин осанка, стройность и умение держать спину ровной вырабатывается самой жизнью.(Слайд 7 клик)Индийцы и индианки носят много предметов на голове: продукты с рынка или магазина, постиранное белье и фрукты, собранные в саду.
Давайте попробуем на некоторое время превратиться в жителей Индии и попробовать выполнить упражнения с предметами на голове. (Слайд 8)
Упражнение «Тренировка»
- Прежде, чем вы начнете выполнять упражнения как настоящие индийцы, нужно потренироваться. Предметом, которым мы будем пользоваться в упражнениях, будет стаканчик из-под йогурта.
Учащиеся ставят стаканчик из-под йогурта на голову, ставят руки на пояс, медленно поднимаются на носки, затем опускаются на всю ступню.
Упражнение «Индийский танец» (Слайд 9)
- Индийские танцы очень красивы, часто их исполняют с ношей на голове. Такое исполнение танца — особое искусство.
Давайте попробуем разучить первые танцевальные па, при этом помним о своей осанке. Учащиеся должны:
·               развести руки в стороны и, неся стаканчик на голове, пройти
от стены пять шагов вперед и обратно;
·               разбиться на пары и, взявшись за руки, подойти близко
друг к другу и отойти назад;
·        повернуться друг к другу спиной и, взявшись за руки, поднять руки над головой.
Упражнение «За водой» (Слайд 10)
- Вода в Индии — очень дорогое удовольствие. Люди ходят за водой, неся наполненные кувшины на голове. Попробуем вместе с ними отправиться к ручью. Дорога будет трудной и узкой.
Учащиеся ставят на голову несколько стаканчиков из-под йогурта, которые изображают кувшин. Скакалки, разложенные на полу и скамейках, изображают тропу к ручью. Учащиеся должны пройти по скакалке, наступая только на нее. При этом нужно сохранить равновесие и не потерять стаканчики.
Упражнение «Препятствие» (Слайд 11)
- Мы с вами учимся формировать свою осанку, преодолевая трудности. Вот и сейчас мы отправляемся покорять Индийский океан, бушующую морскую пучину.
Учащиеся строятся в три шеренги. Перед ними — полоса препятствий в виде мячей. Ребята должны поставить руки на пояс и,  держа стаканчики на голове, постараться перешагнуть через «морские волны» - полосу препятствий.
Упражнение «Воспоминания об Индии» (Слайд 12)
- Вот и закончилось наше путешествие по Индии. Столица Индии — город Дели. В нем проживает много людей. Индийцы — добродушный и смелый народ. Среди них много выдающихся спортсменов. Одним из них является чемпион мира по шахматам Ананд.(Слайд 12 клик)
Учащимся предлагается сесть на скамейки. На голове ученики держат стаканчики из-под йогурта

Двигательный блок.
 Можно ли выполнять упражнения для формирования осанки дома?
3. Комплекс упражнений для формирования правильной осанки
Комплекс показывает сам учитель, ребята повторяют.

Упражнение «Кто я?» (Слайд 13)
Нужно лечь на спину, руки прижать к туловищу, все тело должно представлять собой одну сплошную линию. Вытянувшись, нужно приподнять голову и плечи, осмотреть себя и положение своего тела и вернуться в исходное положение.
Упражнение «Велосипед» (Слайд 14)
Лежа на спине и прижав руки к туловищу, поочередно поднимать левую и правую ногу, сгибая их в коленях.
Упражнение«Плавание» (Слайд 15)
Лечь на живот, руки положить перед собой, на них положить голову. Приподнимать голову и плечи насколько это возможно.
Упражнение «Прямой  угол» (Слайд 16)
Лежа на спине, отвести руки за голову.
·                 поднимать ноги поочередно вверх по возможности под прямым углом;
·                 горизонтальные и вертикальные движения прямыми ногами.
Упражнение «Рыбка» (Слайд 17)
Лечь на живот, положить подбородок на руки. Отвести руки назад и максимально приподнять. То же самое необходимо сделать с ногами.
Упражнение «Окошко» (Слайд 18)
Лечь на живот, поднять руки вверх и сцепить пальцы. Прогнуться, повернуть туловище влево, вправо (под левой и правой рукой заглянуть в «окошко»)
Упражнение «Учимся ходить» (Слайд 21)
Походить по комнате:
·        на носках;
·        на наружных и внутренних краях стоп ног;
·        на наружных краях стоп;
·        перекрестными шагами, занося вперед поочередно левую и правую ноги;
·        как ходят модели на подиуме;
·        как ходят балетные танцовщики.
Учащиеся высказывают свои предположения и показывают известные им упражнения.

IIIЗаключительная часть
- Можно ли формировать правильную осанку с помощью физических упражнений?
-Зачем человеку правильная осанка?
Вы хотите иметь правильную осанку?
- Нужно ли родителям следить за своей осанкой?
Раздать памятки учащимся.

- Поднимите руки, кто запомнил упражнения для формирования осанки.
- Кто будет выполнять их дома?
Подведение итогов.
Учащиеся получают цветные карточки, с помощью которых они оценивают урок. Черная карточка — плохо; Зеленая карточка — хорошо; Оранжевая карточка — отлично.


Презентация "Розы" 5 класс


title: Конспект урока "Правописание корней с чередованием гласных е - и" 5 класс

extracted_text:
Бем Татьяна Ивановна
МБОУ «Петровская СОШ» Оренбургская область, Красногвардейский район, с.Кристалка
Учитель русского языка и литературы
Конспект урока по русскому языку
Программа программы по русскому языку под редакцией М.М. Разумовской  (М.: изд-во «Дрофа», 5-9 классы, 2012 г.)
Класс:5
Тема урока:  Правописание корней с чередованием гласных е – и.
Тип урока:  Открытие нового знания.
Цель: Формирование педагогических условий для получения следующих предполагаемых результатов:
1.  Предметный результат:
сформировать и закрепить первичный навык написания слов с чередующимися гласными е — и;
2.  Метапредметные:
Познавательные:  побуждать  обучающихся,  применять  для  решения  учебных  задач  урока мыслительные  операции:  синтез,  анализ,  сравнение, устанавливать  причинно-следственные  связи, делать  обобщения  и  выводы; выполнять учебно-познавательные  действия  в  материализованной  и  умственной  форме.
Регулятивные:  помочь  обучающимся  сформулировать  цель  деятельности  на  уроке  и  составить  план  -  последовательность  действий  решения  учебной  задачи,  побуждать  обучающихся  корректировать  и  оценивать  свои  действия,  использовать  волевую  саморегуляцию.
Коммуникативные: вступление обучающихся  в  учебный  диалог  с  учителем,  с  одноклассниками, выдвижение  версии, выражение  собственной  мысли,  планирование  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать  свою точку зрения.
3. Личностные:  воспитание  умения  преодолевать  трудности, применив  волевые  усилия; воспитание  стремления  к  труду, осознания  ценности  и  необходимости  трудиться, установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, самоопределение.
Методы обучения: проблемно-поисковый, познавательный, практический, метод   обобщения.
Используемые формы организации познавательной деятельности: беседа, фронтальная работа, самостоятельная работа, работа в парах.
Оборудование: С.И.Ожегов «Толковый словарь», В.И. Даль «Русские пословицы и поговорки», проектор, компьютер, экран. Презентация.

Приложение
Оценочный лист
Дата проведения урока____________ Класс________Предмет______________
Тема урока __________________________________________________________
Фамилия, имя учащегося ______________________________________________
Сегодня на уроке
За работу на уроке я ставлю себе отметку ______, потому что_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Презентация "Скандинавия" 3 класс