title: Конспект урока "Понятие вариативности в геометрической резьбе" 6 класс

extracted_text:
Семенов Александр Васильевич, учитель технологии МБОУ «Удомельская гимназия
№3 имени О.Г. Макарова»

                   Разработка уроков по разделу программы
       «Трехгранно-выемчатая  (геометрическая) резьба» (базовый курс)
                                 в VI классе
              с использованием элементов модульной технологии.

Модуль «Техника геометрической резьбы».

Частные дидактические цели:
   1.  Разметка и резание линейных вариативных элементов.
   2.  Разметка и резание радиальных вариативных элементов.
   3.  Творческое подтверждение базового уровня.

Урок №1.
Тема: Понятие вариативности в геометрической резьбе. Тренажер резчика.
Цель: Познакомить учащихся с вариативностью в геометрической резьбе.
Оборудование: Набор наглядных пособий по линейной и радиальной
вариативности, образцы тренажеров резчика, заготовки для тренажеров,
шлифовальная бумага, резервный комплект разметочных инструментов.

                                 Ход урока.

1. Вводная беседа (5 мин.).
Мы познакомились с основами геометрической резьбы, научились размечать и
резать базовые элементы.
 - Что собой представляет геометрическая резьба?
 - Какова ее история?
 - В чем преимущества этого вида резьбы по сравнению с другими?
 - Из каких пород дерева предпочтительно изготавливать изделия,
декорированные геометрической резьбой?
 - Какой режущий инструмент может быть использован для геометрической
резьбы?
 - Правила техники безопасности при работе косяком-топориком?

2. Новый материал (30 мин.).
Если мы объединим различные базовые элементы, то получим резной орнамент,
но … . Будет ли большая разница в орнаменте у разных учеников, если они
выполнят комбинирование базовых элементов по сходной схеме?
Как разрешить эту проблему? Как расширить художественные особенности
геометрической резьбы на базовом уровне?
Сегодня мы вводим новое понятие – «вариативность в геометрической резьбе».
Что это такое, вы мне ответите сами.
Посмотрите на эти образцы: это «сияньица» в круге и в прямоугольнике. Чем
они отличаются от тех, которые вы вырезали?
Правильно, на них вырезаны не все грани.
Теперь посмотрим на то, как может измениться линейный элемент «змейка»,
если мы не полностью выполним резьбу, а также соединим несколько таких
«змеек».
Так что же такое «вариативность»?
Давайте запишем усредненный вариант ваших ответов в тетради:
«Не полностью вырезанные базовые элементы в геометрической резьбе, а также
комбинация таких элементов, называется вариативностью. Вариативность может
быть линейная и радиальная. В линейных вариативных элементах оригинальность
достигается, в основном, за  счет группировки 2-х и более «змеек». В
радиальных вариативных элементах дополнительно можно изменять угловую
величину секторов – от 90о до 15о, т.е. получать элемент, имеющий от 4 до
24 секторов».
Давайте рассмотрим работы учеников прошлых лет. Такое изделие называется
«тренажер резчика». Есть ли среди них два одинаковых? Это достигается тем,
что каждый ученик самостоятельно продумывает схему вариативности и вырезает
свои версии вариативных элементов. Назначение этого изделия: развивает
творческое воображение ученика, а также служит хорошим образцом при
проектировании орнамента для будущего изделия.
Запишем определение: «Тренажер резчика – компактное изделие,
демонстрирующее максимально возможное количество вариативных элементов».

3. Практическая часть (40 мин.).
Вы сейчас получите заготовки для тренажеров. Их нужно отшлифовать и
разметить. Основа разметки та же, что и при разметке базовых элементов.
Одна пласть заготовки – для линейных вариативных элементов (рекомендуемый
размер – 60-70 мм при высоте 10 мм), другая – для радиальных (рекомендуемый
размер – 30-40 мм).
При шлифовании соблюдайте правила техники безопасности. Перед окончанием
работы подпишите заготовки по базовой кромке.
 - Учащиеся шлифуют заготовки, приступают к разметке.

4. Заключительная часть (5 мин.).
- Учащиеся сдают заготовки, убирают рабочие места.
Домашнее задание: на базе полученных знаний разработать графический вариант
линейного тренажера.

Урок №2.
Тема: Линейный тренажер.
Цель: Развитие творческих способностей при самостоятельном изготовлении
линейного тренажера.
Оборудование: комплект резцов, столики-упоры, схемы резания базовых
элементов с учетом направления волокна.

                                 Ход урока.

1. Вводная часть (12 мин.).
- Проверяются графические разработки линейных вариативных тренажеров.
- Даются рекомендации, при необходимости, производится коррекция ошибок.
- Проводится текущий инструктаж по технике безопасности при работе с
косяком-топориком.
- Дается установка на творческий подход к работе над тренажером:
самостоятельный поиск новых по форме линейных вариативных элементов.

2. Практическая работа (60 мин.)
 - Учащиеся приступают к самостоятельной работе над линейными тренажерами.
Учитель осуществляет контроль за соблюдением правил техники безопасности.
* Через 15 минут работы на втором уроке проводится ритмическая пауза для
снятия напряжения у резчиков (3 мин.): разминочные упражнения для рук,
спины, глаз.

 3. Заключительная часть (5 мин.).
- Учащиеся сдают заготовки, убирают рабочие места. Желающим даются
рекомендации по фактически выполненной работе.
Домашнее задание: на базе полученных знаний разработать графический вариант
радиального тренажера.

Урок №3.
Тема: Радиальный тренажер.
Цель: Развитие творческих способностей при самостоятельном изготовлении
радиального тренажера.
Оборудование: комплект резцов, столики-упоры, схемы резания базовых
элементов с учетом направления волокна.

                                 Ход урока.

1. Вводная часть (12 мин.).
- Проверяются графические разработки радиальных вариативных тренажеров.
- Даются рекомендации, при необходимости, производится коррекция ошибок.
- Проводится текущий инструктаж по технике безопасности при работе с
косяком-топориком.
- Дается установка на творческий подход к работе над тренажером:
самостоятельный поиск новых по форме радиальных вариативных элементов.

2. Практическая работа (60 мин.)
 - Учащиеся приступают к самостоятельной работе над радиальными
тренажерами. Учитель осуществляет контроль за соблюдением правил техники
безопасности.
* Через 15 минут работы на втором уроке проводится ритмическая пауза для
снятия напряжения у резчиков (3 мин.): разминочные упражнения для рук,
спины, глаз.

 3. Заключительная часть (5 мин.).
- Учащиеся сдают заготовки, убирают рабочие места.
Получают комментарии и рекомендации по фактически выполненной работе.

Урок №4.
Тема: Тренажер резчика – первая творческая работа.
Цель: Научить учащихся аналитически оценивать результат своего труда.
Оборудование: комплект резцов, схемы резания базовых элементов, столики-
упоры, образцы тренажеров, мелкозернистая наждачная бумага.

                                 Ход урока.

1. Вводная часть (5 мин.).
Установка на завершение самостоятельной работы над тренажером резчика.
Текущий инструктаж по технике безопасности при работе с косяком-топориком.
2. Практическая часть 1 (32 мин.).
 - Учащиеся завершают работу над тренажерами, осуществляют общение по
результатам своих работ, сравнивают с образцами.
* Через 15 минут работы проводится ритмическая пауза для снятия напряжения
у резчиков (3 мин.): разминочные упражнения для рук, спины, глаз.
** Учащиеся, завершившие работу над тренажером, могут оказывать помощь
товарищам.
3. Новый материал 1 (5 мин.).
Любое резное изделие должно быть подготовлено к окончательной отделке. Вам
необходимо удалить следы разметки. Это легко выполняется мелкозернистой
наждачной бумагой.
- Демонстрируются приемы удаления разметки на резном изделии.
4. Практическая часть 2 (20 мин).
- Учащиеся производят подготовительную отделку своих тренажеров.
5. Новый материал 2 (12 мин).
Вы закончили работу над своими тренажерами. У вас была возможность  сравнить
их с образцами. Кто-то придумал и вырезал свой уникальный вариант на  основе
базового элемента. Как же оценить ваши работы, если это  работы  творческого
характера? Мне хочется услышать ваше мнение.
(Как правило, учащиеся предлагают оценивать тренажеры по количеству
вариативных элементов, по качеству резьбы, по оригинальности найденных
вариантов).
Домашнее задание: Сегодня вы возьмете свои тренажеры домой и со своими
близкими оцените качество выполненной работы по двум критериям за линейный
и радиальный тренажеры отдельно. Оценку проставите карандашом (по
пятибалльной системе).
6. Заключительная часть (3 мин.).
Уборка рабочих мест.

Урок №5.
Тема: Тренажер резчика – подтверждение базового уровня и основа новых
творческих работ.
Цель: Учащихся самостоятельно приходят к идее включения вариативных
элементов в орнамент при декорировании изделий прикладного назначения.
Оборудование: изделия, декорированные геометрической резьбой, содержащей
вариативные элементы; фотоальбом, слайд-шоу по резьбе.
(*желательно проведение урока в кабинете информатики с использованием
проектора для демонстрации слайд-шоу и компьютеров для тестирования).

                                 Ход урока.

1. Вводная часть (3 мин.):
По разработанным критериям проведем оценку качества ваших тренажеров. Дома
вы произвели предварительную оценку. Теперь оценим ваши работы совместно,
когда каждый имеет право высказать свое мнение. Очень хорошо, если
предварительная оценка совпадает с текущей.
2. Практическое обобщение (20 мин.):
 - 1. Совместно с учащимися выставляются оценки за тренажеры: две за
линейный и две за радиальный.
 - 2. Анализ имеющихся ошибок.
3. Теоретическое обобщение (15 мин):
Тестирование по теме «Вариативность». При тестировании в письменном виде
учащиеся обмениваются листочками, получают «ключ» и выставляют оценки.
При тестировании в электронном виде (2007 г.) учащиеся узнают количество
правильных ответов и самостоятельно вносят результат в таблицу рейтинга
(см. приложение к уроку «Критерии оценки»).
4. Новый материал (20 мин.):
 - Учащимся демонстрируются изделия, декорированные трехгранно-выемчатой
резьбой, фотоальбом, слайд-шоу. Они самостоятельно находят вариативные
элементы, обсуждают рациональность их применения.
 5. Практическая часть (15 мин.):
 - Учащимся предлагается, используя свой тренажер как образец, начать
построение орнамента для небольшого изделия с применением вариативных
элементов.
Домашнее задание: завершить оформление графического макета орнамента.
6. Заключительная часть (5 мин.):
Если урок проходит в 108 кабинете, то учащиеся приводят в порядок рабочие
места. Если в 204 (кабинет информатики), - выключают компьютеры.

                  Образцы вариативных радиальных элементов

                                    [pic]

                         Образцы тренажеров резчика

        Образцы изделий, декорированных трехгранно-выемчатой резьбой

Тест к модулю «Техника геометрической резьбы»

1. Для геометрической резьбы подходит древесина:
 1 - только лиственных пород;
 2 - только хвойных пород;
 3 - любая.
2. Наиболее подходящая для геометрической резьбы древесина:
 1 - липа;
 2 - сосна;
 3 - дуб.
3. Для геометрической резьбы требуется:
 1 - специальное рабочее место и большое количество резцов;
 2 - большое количество резцов;
 3 - нож-косяк.
4. Во время резьбы левая рука резчика располагается:
 1- вне направления движения резца;
 2 - произвольно;
 3 - удерживает заготовку любым способом.
5. Заготовка при выполнении геометрической резьбы должна быть:
 1- жестко закреплена;
 2 - не имеет значения;
 3 - зафиксирована с помощью приспособлений.
6. Вариативность в геометрической резьбе – это:
 1 - количество вырезанных базовых элементов;
 2 - не полностью вырезанные базовые элементы;
 3 - различия в выборе древесины для резьбы.
7. Для построения орнамента используется:
 1 - только линейная вариативность;
 2 - только радиальная;
 3 - комбинации любых вариативных элементов.
8. Тренажер резчика – это:
 1 - приспособление для тренировки рук резчика;
 2 - заготовка для получения начальных навыков геометрической резьбы;
 3 - образец максимально большего количества вариативных элементов.
9. Столик-упор необходим:
 1 - чтобы безопасно фиксировать заготовку;
 2 - чтобы не поцарапать заготовкой верстак;
 3 – чтобы не поцарапать заготовку о верстак.

Критерии оценки ответов на тест:
8-9 правильных ответов – оценка «5»
6-7 правильных ответов – оценка «4»
  5  правильных ответов – оценка «3».

Ключ для проверки теста:

 № вопроса |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 | |№ правильного ответа |3 |1 |3 |1 |3
|2 |3 |3 |1 | |

                           -----------------------
[pic]

[pic]

[pic]


title: Конспект урока "Сантиметр и миллиметр" 3 класс

extracted_text:
                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Учитель: Гаврилова Елена Александровна
Место работы: МБОУ СОШ №174 имени И.П.Зорина городского округа Самара
Должность: учитель начальных классов
Предмет: математика
Класс:  3
Тема и номер урока в теме:  «Сантиметр и миллиметр» (1 урок)
Базовый учебник: Чекин А.Л. Математика. 3 класс: (в 2-х частях) Москва:
«Академкнига/Учебник», 2013г.
                                   УМК «Перспективная начальная школа»
Цель урока: введение понятия «миллиметр».
Задачи:
    • образовательная: формировать у обучающихся понятие «тысяча», умение
      различать и записывать «круглые» тысячи;
    • развивающая: закреплять у обучающихся навыки решения задачи, развивать
      умение работать самостоятельно;  речь, память, внимание
    • воспитательная: воспитывать у обучающихся интерес к предмету,
      самостоятельность.

Тип урока: изучение нового материала
Формы работы учащихся: индивидуальная, фронтальная, работа в парах.
Оборудование: экран, мультимедийный проектор, компьютер, раздаточный
дидактический материал.
План  урока:
   1. Организационный момент. Мотивация.
   2. Актуализация знаний.
   3. Целеполагание Изучение нового материала.
   4. Первичная проверка понимания нового материала
   5. Первичное закрепление в знакомой или изменённой ситуации.
   6. Рефлексия.

Планируемые результаты:
    • учащиеся научатся читать и различать круглые тысячи;
    • применять навыки счёта;
    • устанавливать аналогии и причинно- следственные связи, делать выводы;
    • работать в паре и оценивать товарища;
    • слушать собеседника и вести диалог;
    • слушать учителя и выполнять его требования;
    • оценивать себя, границы своего знания и незнания.

                            Структура и ход урока

|№ п/п |Этап урока, время (в |Деятельность учителя                                 |Деятельность учащихся                |
|      |мин.)                |Содержание урока                                     |                                     |
|1     |Организационный      |Проверка готовности рабочих мест.                    |Приготовление к уроку                |
|      |момент Мотивация.    |Учитель: - Ребята. Посмотрите на экран и прочитайте  |                                     |
|      |(2 мин.)             |стихотворение.                                       |                                     |
|      |                     |Прозвенел звонок и смолк,                            |                                     |
|      |                     |Начинается урок,                                     |                                     |
|      |                     |Вы за парты тихо сели,                               |                                     |
|      |                     |На меня все посмотрели                               |                                     |
|      |                     |Начинаем мы опять                                    |                                     |
|      |                     |Думать дружно и считать.                             |                                     |
|      |                     |Учитель:  - Что мы будем делать сегодня на уроке?    |- Дружно думать и считать.           |
|      |                     |- Обратите внимание, у каждого из вас на парте лежит |Дети рассматривают «Листы самооценки»|
|      |                     |«Лист самооценки».  В ходе урока вы будете выставлять|                                     |
|      |                     |себе баллы за правильные ответы: (СЛАЙД№3)           |                                     |
|      |                     |3 балла – если задание выполнено полностью правильно;|                                     |
|      |                     |                                                     |                                     |
|      |                     |1 балл – если задание выполнено полностью, но с      |                                     |
|      |                     |ошибками;                                            |                                     |
|      |                     |0 баллов – если задание не выполнено.                |                                     |
|      |                     |По количеству набранных баллов, вы получите отметку  |                                     |
|      |                     |за работу на уроке.                                  |                                     |
|2     |Актуализация знаний  |- Выполните первое задание:                          |Дети заполняют таблицу.  Затем       |
|      |(10 мин.)            |1. Заполни таблицу. Дополни до дециметра             |несколько человек называют свои      |
|      |                     |1 дм                                                 |ответы.                              |
|      |                     |3см                                                  |Выставляются баллы.                  |
|      |                     |6см                                                  |                                     |
|      |                     |9см                                                  |                                     |
|      |                     |5см                                                  |                                     |
|      |                     |2см                                                  |                                     |
|      |                     |7см                                                  |                                     |
|      |                     |                                                     |Дети записывают ответы на вопросы.   |
|      |                     |                                                     |Затем поочерёдно проверяют.          |
|      |                     |                                                     |Выставляются баллы.                  |
|      |                     |                                                     |                                     |
|      |                     |                                                     |                                     |
|      |                     |                                                     |                                     |
|      |                     |                                                     |                                     |
|      |                     |                                                     |                                     |
|      |                     |                                                     |                                     |
|      |                     |                                                     |                                     |
|      |                     |- Выполните второе задание                           |                                     |
|      |                     |2. Даны отрезки.                                     |                                     |
|      |                     |[pic]                                                |                                     |
|      |                     |Ответь на вопросы.                                   |                                     |
|      |                     |1) Назови отрезок, который в 2 раза меньше отрезка   |                                     |
|      |                     |АВ.                                                  |                                     |
|      |                     |2) Во сколько раз отрезок АВ больше отрезка MN?      |                                     |
|      |                     |3) Во сколько раз отрезок CD меньше отрезка MN?      |                                     |
|      |                     |4) Назови отрезок, который в 3 раза больше отрезка CD|                                     |
|      |                     |5) На сколько сантиметров отрезок MN меньше, чем     |Дети записывают величины. Затем      |
|      |                     |отрезок АВ?                                          |несколько человек называют свои      |
|      |                     |6) Во сколько раз отрезок АВ больше, чем отрезок OL? |ответы. Выставляются баллы           |
|      |                     |Ответы:                                              |                                     |
|      |                     |1) РК                                                |                                     |
|      |                     |2) в 2 раза                                          |                                     |
|      |                     |3) в 2 раза                                          |                                     |
|      |                     |4) РК                                                |                                     |
|      |                     |5) на 12 см                                          |                                     |
|      |                     |6) в 9 раз                                           |                                     |
|      |                     |- Выполните третье задание:                          |Учащиеся рисуют стрелки-соотношения  |
|      |                     |3. Вставь пропущенные числа:                         |Затем проверяют по готовому ответу с |
|      |                     |1) 3см + … = 10см        3) … + 300м = 800м          |экрана                               |
|      |                     |2) … - 20дм = 40дм     4) 5м 3дм  - … = 1м 2дм       |                                     |
|      |                     |Результат:                                           |                                     |
|      |                     |1) 7см                                               |                                     |
|      |                     |2) 60дм                                              |                                     |
|      |                     |3) 500м                                              |                                     |
|      |                     |4) 4м 1дм                                            |                                     |
|      |                     |Выполни четвёртое задание                            |                                     |
|      |                     |4. Покажи отношения стрелками: красным – «Я короче   |                                     |
|      |                     |тебя», синим – «У тебя такая же длина»               |                                     |
|      |                     |[pic]                                                |                                     |
|3     |Определение темы и   |1. - Расположите данные величины в порядке убывания: |Дети записывают ряд величин          |
|      |целей урока. Изучение|3 см, 36 см, 3 дм, 3 м, 36 дм, 3 км, 3 мм            |                                     |
|      |нового материала (5  |- Какие у вас возникли трудности?                    |- Не знаем, где писать 3 мм.         |
|      |мин)                 |- К каким единицам относится 3 мм?                   |- К единицам длины                   |
|      |                     |- Как вы думаете, 3 мм больше или меньше, чем 3 см?  |- Меньше.                            |
|      |                     |- Вставьте знак > или < вместо звёздочек (на доске)  |                                     |
|      |                     |1мм < 1 см                                           |                                     |
|      |                     |- Назовите тему нашего урока                         |Дети называют.                       |
|      |                     |«Сантиметр и миллиметр»                              |                                     |
|      |                     |- Чему вы должны научиться сегодня на уроке?         |                                     |
|      |                     |2. – Рассмотрите измерительную линейку и скажите, на |Дети отвечают                        |
|      |                     |сколько равных частей разделён каждый сантиметр?     |- Каждый сантиметр разделён на 10    |
|      |                     |- Как называется одна такая часть?                   |равных частей.                       |
|      |                     |- Сколько миллиметров в 1 сантиметре?                |- Миллиметр.                         |
|      |                     |- Какое сокращение используется для записи           |- 1 см = 10 мм                       |
|      |                     |миллиметра?                                          |- мм                                 |
|Физкультурная минутка на внимание (1 мин.)                                                                              |
|4     |Первичная проверка   |1. Запиши длину отрезка в миллиметрах                |Дети записывают длину отрезка в      |
|      |понимания нового     |[pic]                                                |миллиметрах                          |
|      |материала            |2. а) Вырази данные длины в миллиметрах.             |                                     |
|      |(10 мин)             |5 см = _____ мм                 8 см = _____ мм      |                                     |
|      |                     |7 см = _____ мм                 3 см = _____ мм      |                                     |
|      |                     |б) Вырази данные длины в сантиметрах.                |                                     |
|      |                     |60 мм = _____ см               90 мм = _____ см      |                                     |
|      |                     |20 мм = _____ см               100 мм = _____ см     |Дети выполняют работу.               |
|      |                     |в) Вырази величины  в сантиметрах и миллиметрах      |Работа в парах. Взаимопроверка.      |
|      |                     |37 мм = …см …мм        105 мм = …см …мм              |Выставление баллов.                  |
|      |                     |58 мм = …см …мм        1563 мм = …см …мм             |                                     |
|      |                     |3. – Выполнить сложение длин (на доске)              |                                     |
|      |                     |5 мм 9 мм + 5 см 6 мм = …                            |                                     |
|      |                     |Ответ: 5 мм 9 мм + 5 см 6 мм = 59 мм + 56 мм = 115 мм|                                     |
|      |                     |= 11 см 5 мм                                         |                                     |
|      |                     |Выполни сложение длин:                               |                                     |
|      |                     |1) 6 см 7 мм + 2 см 4 мм =                           |                                     |
|      |                     |2) 5 см 1 мм + 4 см 9 мм =                           |Один ученик работает на доске        |
|      |                     |Ответы: 1) 91 мм = 9 см 1 мм                         |(выполняется образец)                |
|      |                     |2) 100 мм = 10 см                                    |                                     |
|      |                     |                                                     |Дети выполняют вычисления            |
|      |                     |                                                     |Работа в парах. Взаимопроверка.      |
|      |                     |                                                     |Выставление баллов.                  |
|5     |Первичное закрепление|1. – Отгадайте загадку:                              |                                     |
|      |в знакомой или       |Из цветка тюльпана вышла,                            |- Дюймовочка                         |
|      |изменённой ситуации. |Зимовала в норке мыши,                               |                                     |
|      |(9 мин.)             |Ласточка её спасла                                   |                                     |
|      |                     |В страну эльфов унесла.                              |                                     |
|      |                     |- Как вы думаете, откуда взялось это имя?            |- От слова «дюйм»                    |
|      |                     |- Чему равен рост Дюймовочки?                        |                                     |
|      |                     |- Дюйм – это голландское слово, ширина большого      |                                     |
|      |                     |пальца взрослого человека.                           |                                     |
|      |                     |1 дюйм = 25 мм. Чему равен рост девочки?             |- 25 мм                              |
|      |                     |- Начертите отрезок равный росту Дюймовочки.         |Дети чертят в листе самооценки.      |
|      |                     |- Как ещё можно записать рост Дюймовочки?            |- 2 см 5 мм.                         |
|      |                     |2. Практическая самостоятельная работа.              |Дети называют.                       |
|      |                     |– Какие предметы можно измерить с помощью миллиметра?|                                     |
|      |                     |Выберите со слайда.                                  |                                     |
|      |                     |- У вас на столах лежат конвертики. Посмотрите       |Дети рассматривают содержимое        |
|      |                     |содержимое. Что в них? Узнали? (в конвертах у ребят  |конвертов.                           |
|      |                     |-зёрна пшеницы, ячменя, риса)                        |                                     |
|      |                     |- Что интересного вы о них знаете?                   |Дети отвечают.                       |
|      |                     |- Как вы думаете их длина больше 1 см или меньше 1   |Учащиеся предполагают                |
|      |                     |см?                                                  |                                     |
|      |                     |- Попробуем измерить их длину.                       |Дети самостоятельно измеряют длину   |
|      |                     |                                                     |каждого зёрнышка и записывают        |
|      |                     |                                                     |результаты в лист самооценки.        |
|      |                     |- Сравните полученные результаты с соседом по парте. |                                     |
|      |                     |Они одинаковые?                                      |- Нет.                               |
|      |                     |- Почему?                                            |- Разные зёрна.                      |
|6     |Рефлексия            |- Возьмите ручки, сосчитайте общее количество        |Дети считают и записывают.           |
|      |(3 мин.)             |набранных баллов и запишите это число.               |                                     |
|      |                     |Выставьте себе оценку за работу на уроке.            |                                     |
|      |                     |(СЛАЙД №24)                                          |                                     |
|      |                     |20 – 24 баллов – «5»                                 |                                     |
|      |                     |15– 19 баллов – «4»                                  |                                     |
|      |                     |12 – 14 баллов  - «3"                                |                                     |
|      |                     |- Поднимите руки, у кого «5»? У кого «4»? У кого «3»?|                                     |
|      |                     |- Продолжите предложения: (СЛАЙД №25)                |                                     |
|      |                     |Мне понравилось на уроке….                           |                                     |
|      |                     |Считаю, что лучше всех на уроке отвечал(а)…          |                                     |
|      |                     |На уроке мне очень помог (помогла)…                  |                                     |
|      |                     |- Молодцы! Спасибо за урок! (СЛАЙД №26)              |                                     |


title: Тексты диктантов по русскому языку 2 класс УМК "Планета Знаний"

extracted_text:
                         Входной контрольный диктант

                          2 класс «Планета Знаний»

                                  Диктант.

                                   Удача.

            Наступило тёплое утро. У Алёши новые удочки. Он бежит к пруду.
Мальчик закинул удочку. Вот удача! На крючке была щука, а потом лещ.
Бабушка Люда сварила уху.

                    Диктант по теме «Слово и предложение»

                          2 класс «Планета Знаний»

                                  Диктант.

   У Веры был чиж. Чиж в клетке. Он не пел. Почему чиж не поёт? Вера
выпустила чижа на волю. В саду он стал петь весь день. Летал с кустика на
кустик и пел. Потом улетел в рощу. Вот тут-то он и запел!

            Диктант по теме «Проверяемы орфограммы в корне слова»

                          2 класс «Планета Знаний»

                                  Диктант.

                               Лесная поляна.

           Кругом поляны стояли ели. Каждая высылала вперед березу. Вся
большая поляна была покрыта бугорками. Это кроты поработали. на эти холмы
падало семя. там выросли березки. А под их защитой – ёлочки.
           Пройдут годы. вся поляна зарастёт одними ёлками. А берёзы
зачахнут в тени.

                  Контрольный диктант по итогам 1 четверти

                          2 класс «Планета Знаний»

                                  Диктант.

                                   Сосна.

         На краю леса росла сосна. На сосне было старое гнездо. Там жили
вороны. Пришла осень. Льют дожди . Лес стоит серый. Тихо шумят деревья.

             Диктант по теме «Гласные и согласные в корне слова»

                          2 класс «Планета Знаний»

                                  Диктант.

                              Пернатые друзья.

         В субботу Серёжка с папой делали кормушку для птиц. Серёжа подавал
гвозди и дощечки. Папа их строгал и сколачивал. Зимой каждое утро Серёжа
сыпал в кормушку зерно. Воробьи и синички ждали мальчика. они слетались со
всех сторон, спешили позавтракать. В январские морозы к кормушке прилетели
снегири. Рядом сидела важная ворона. Сытая птица легко переносит холод.

                  Контрольный диктант по итогам 11 четверти

                          2 класс «Планета Знаний»

                                  Диктант.

         Весь день идёт снег. Все деревья и скамейки в городском парке
занесло пушистыми хлопьями. Илья и Юля встали на лыжи. Что это за
причудливый зверёк? Похож на белого медвежонка! А вот на ветке сосны
застыла белочка. Ласковое солнце посеребрило снежинки. Удивительная
красота!

                Диктант по теме «Обобщение правописания слов»

                          2 класс «Планета Знаний»

                                  Диктант.

                                   Зимой.

        Свистит метель. Зима летит на всех парусах. Тонут в белых волнах
кусты и пни. Низкие облака ползут над лесом. Осенью в лесной глуши выбрал
медведь место для берлоги. Он принес в свое жилье мягкой душистой хвои.
Тепло и уютно там. трещат морозы. Дуют сильные ветры. А медведю не страшна
зима.

                 Контрольный диктант по итогам 111 четверти

                          2 класс «Планета Знаний»

                                  Диктант.

                               Весной на реке.

        Отшумели вьюги. рано пришла весна. На реке треснул лед. Льдины с
грохотом плыли по воде. Деревня Бобры стоит на высоком холме. Жителям
деревни не грозит беда. А лодки гибли. Льдины срывали их с цепей. наша
семья помогала рыбакам спасать их.

                  Контрольный диктант по итогам 1Y четверти

                          2 класс «Планета Знаний»

                                  ДИКТАНТ.

      Илья и Алла гуляли по лесу. Сели они на пенёк отдыхать. Вдруг на лоб
Илье упала капелька. Мальчик поднял глаза. Откуда дождь? Это плакала
берёза. Из ранки на стволе капал сок. Злые люди ранили дерево. Дети
присыпали ранку землёй.


title: Конспект урока "С. Сейфуллин "Ақсақ киік өлеңі"" 6 класс

extracted_text:
Бекітемін:
Күні:
Сабақтың тақырыбы: С.Сейфуллин "Ақсақ киік өлеңі".
Сабақтың мақсаты:Білімділік: ақын жайлы білетін мәліметтердітыңдай отырып жаңа мағлұматтар алуына жағдай туғызу, Ақсақ киікөлеңінің тақырыбы мен идеясын ашу
Дамытушылық: шығармашылық жұмыстар арқылы ойлау қабілетініңдамуына, тіл байлығының артуына ықпал жасау
Тәрбиелік: Отансүйгіштікке,тіл,сөз өнерін және табиғатты қадірлеп, қастерлей білуге,адамгершілікке тәрбиелеу
Сабақтың түрі: кіріктірілген.
Сабақтың әдіс-тәсілі: сұрақ-жауап, баяндау, түсіндіру, тест сұрақтары
Пәнаралық байланыс: тарих, дүниетану,математика.
Көрнекілігі: С.Сейфуллин суреті, шығармалары, Қазақстан картасы, электронды күй дискісі, интерактивті тақта
Сабақтың барысы:
I Ұйымдастыру кезеңі.
а) Оқушылардың сәлем десуі, түгелдеу.
ә) Оқушы зейінін өлең жолдарымен сабаққа аудару.
Өнер алды-қызыл тіл
Анаңдай оны құрметте!
Қапсымай,талмай үйрен,біл,
Асылын сөздің өрнекте.
Ана тіл-асыл қазына,
Байлығың-білсең ол сенің.
Жеткізер өмір жазына,
Сонымен өсер өркенің, -дей отырып сөз өнерін, асылын,тіл тазалығын сезінетін әдебиет сабағын бастаймыз.
II. Үй тапсырмасы: -Қане, балалар,өткен сабағымызда қай ақынның өмірі және шығармашылығымен таныстық?
Қазір жыр алыбы Жамбыл төңірегінде оқып білгенімізді қорыту үшін тест сұрақтарына жауап беріп көрелік.
Тест сұрақтары:
1. Жамбыл қай жылы, қай жерде дүниеге келді?
А)1845ж.Шығыс Қазақстанда В)1846ж.Әулие ата өңірінде. С)1848ж.Орталық Қазақстанда. Д)1847ж. Көкшетау облысында.
2. Жамбылдың шығармасы. А)Сұраншы батыр В)Қыс С)Сағындым Д)Жүйрігім 3.Жамбылдың ұстазы кім еді? А) Абай В) Тезек төре С) Cүйінбай Д) Шашубай
4.Өтеген батыр дастанында Өтегеннің еліне тапқан жайлы,шұрайлы жері қай жерде еді? А) Қызылорда В) Жерұйық С) Қазығұрт Д) Сарыарқа
5. Ақынның жыры жас ұрпақты неге үндейді? А) Білімге В) Еңбекке С) Жалқаулыққа Д) Ерлік пен туған жерді сүюге.
6.Жамбыл қай жылы қанша жасында қайтыс болды? А) 1945ж 99 жасында. В)1946ж 100 жасында. С)1947ж 101 жасында. Д)1949ж 102 жасында.
III Жаңа сабаққа кіріспе. Мақсаты мен таныстыру. - Балалар,біз бүгін үш бәйтерегіміздің бірі С.Сейфуллин өмірімен "Ақсақ киік "өлеңімен танысамыз.Өлеңімен таныспас бұрын ақын туралы нені білуіміз керек? Соған тоқталамыз.Ақын өмірі туралы тарихшы мұғалім Абушакирова Қарақас тәтейлерің айтып шығады.

Тарих пәнімен байланыс. Мәліметтер. -С.Сейфуллин туған жылы,жері. Ақынның өмір жолы,репрессия құрбаны болуы - тарихи кезең Бетпақдала арқылы Верныйға жетіп кеңес үкіметін құруға атсалысуы. - ақын шығармасының кейіпкері ақ бөкендер мекендейтін Сарыарқа мен Бетпақдала дала зоналарының шектесетін аймағын картадан көрсету.

Әдебиет пәні бойынша. -Тарих бойынша біраз мағлұмат алсақ,енді әдеби тұрғыдан өлеңнің көркемдігіне назар аударып,талдау жасайық.
1.Құрманғазы Сағырбаевтың "Ақсақ киік” күйі баяу орындалып, мұғалім өлеңді мәнерлеп оқиды.
2.Өлең ішіндегі түсініксіз сөздерді атап,экраннан жазылған сөздерді көрсету.
- Сегіз көштік-ұзындық өлшемі.
- Таңы-жануардың сұлу мүсіні.
- Қос-шатыр,күрке. -Бетеге- шөп атауы.
- Киік –аталық жануар. -Бөкен-ананлық жануар.
3.Өлеңде көркемдегіш тәсілдің бір түрі теңеу кездеседі.Мына жолдарға назар аударайық.
Қап-қара екі көзі мөлдіреген,
Әдемі екі танау желбіреген.
Елеңдеп жас балаша жалтаңдайды,
Жел түрткен жусаннан да селдіреген.
4.Өлең құрлысына назар аударайық
Ар-қа-ның Бет-пақ де-ген да-ла-сы бар,11 а
Бет-пақ шөл ой-лы-қыр-лы па-на-сы бар 11 а
Сол шөл-де ел жоқ ,күн жоқ өс-іп- өн-ген 11 б
Жән-дік-тің киік де-ген ба-ла-сы бар 11 а
Бұл өлең 11 буынды қара өлең ұйқасы деп аталады.

- Балалар,енді осы өлеңде басты кейіпкер киік деген жануар емес пе?Осы киік деп аталатын жануар туралы толық мәліметті бастауыш сынып мұғалімі Құдайбергенова Ардақ тәтейлерің дүниетану пәнімен байланыстырып береді.
Дүниетану бойынша. - Киік жануарын биологиялық тұрғыдан таныту.
- Жануардың табиғи ерекшелігі.
- Физиологиялық дамуы, жамылғысы.
- Мекен ететін ортасы туралы.
- "Киік”сөзінің этимологиясы.
- Тірек схемасы бойынша жұмыс.
- Экологиялық жүйедегі орны туралы.
 Ал енді осы киіктердің бүгінгі күнде өмір сүру деңгейі қандай? Оның сандық көрсеткіші туралы не білеміз?Осы сұрақ төңірегінде математика пәнінің мұғалімі Амантаева Мерей тәтейлерің мынадай түсінік береді.
Математика бойынша.
- Кеңес дәуіріндегі жануарлар туралы.
- Киіктің дене тұрқы,салмағы,жылдамдығы туралы түсінік беру.
- Қазақстандағы киіктер санының өзгеруі туралы гистограмма.
- Ойлау шапшаңдығын дамытуға арналған логикалық есептер шығару
- Міне,балалар,біз сендермен ақ бөкендердің өмірі туралы жалпы мағлұматты алып отырмыз енді оқулықтарыңнан "Ақсақ киік” өлеңін ашып мәнерлеп оқимыз.

1.Кітаппен жұмыс.Мәнерлеп оқыту.
2.Дәптермен жұмыс.Сөздік жазу.
VI. Сабақты түсінгенін тексеру.
Топтастыру.
Балалар,осы өлеңі арқылы ақын бізге нені айтқысы келді?Біз нені түсіндік?
VII. Сөз соңында айтарымыз,ақынның айтайын деген ойы табиғатты қорғау,жан-жануарларды аялау екен.Осыған байланысты қазақ халқының әнші-күйшілерінің шығармасы да жетерлік.Құрманғазының”Ақсақ киік” күйі, Жақсыкелді Сейілов ағамыздың "Жез киік” әні,С.Сейфуллиннің сөзі мен қоса әні де айтылатын "Ақсақ киік”әнінің барлығында жазықсыз жануарға деген аяныш сезімі айқын байқалады.Бүгінде жаңа әннің қатарын "Ақбөкен”өлеңімен толықтырған.
VIII .Үйге тапсырма
1.”Ақсақ киік''өлеңін мәнерлеп оқу,үзінді жаттау.
2.Оқиға желісіне байланысты сурет салу.
Оқушы білімін бағалау.


Проект по окружающему миру "Страны мира. Италия" 2 класс


Презентация "Превосходная степень прилагательных" 6 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тест "На свет появился – с людьми породнился" 3 класс УМК "Перспектива"

extracted_text:
1 вариант
Тест «На свет появился – с людьми породнился»

1.Мальчик для мамы и папы - __________   , для брата или сестры своих папы и мамы он ____________________ , а
те ему дядя и _____________   .  Для бабушки и дедушки мальчик - ____________ , для детей своих дяди и ________, он ____________________ брат.

     Мать и отец жены станут для мужа тещёй и _____________    , а он для них - ___________ .

2. Догадайся, какое слово зашифровано?   Кто это?

                                             _    ______________  мужа и жены.

2 вариант
Тест «На свет появился – с людьми породнился»
        1.Девочка для мамы и папы - ______________  , для брата или сестры своих папы и мамы она ___________________, а те ей дядя и ______________ . Для бабушки и дедушки девочка - ________________ , для детей своих дяди и ________,
она _____________________________ сестра.

     Мать и отец мужа для жены ________________ и  свёкр.  Жена сына для свекрови - __________, а для свёкра - сноха.

2. Догадайся, какое слово зашифровано?   Кто это?

                                                     -    __________________   двух родных сестёр.


title: РПР по русскому языку 8 класс Вариант 3

extracted_text:
РЕГИОНАЛЬНАЯ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 8___ КЛАССА
Фамилия, имя______________________________________________________________
Вариант 3
Инструкция по выполнению работы
Эта инструкция поможет Вам правильно организовать своё время и успешно выполнить работу.
На выполнение диагностической работы по русскому языку даётся 60 минут. Работа состоит из 20 заданий.
Ответы к этим заданиям Вы должны сформулировать самостоятельно.
Внимательно читайте каждое задание и предлагаемые варианты ответа. Отвечайте только после того, как Вы поняли вопрос и проанализировали все варианты ответа.
Выполняйте задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему.
Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
Ответы записывайте в БЛАНК ОТВЕТА; старайтесь не допускать исправлений, поскольку это приводит к снижению баллов на 1 и более. Бланк подпишите под руководством учителя.
Ответ оформляйте согласно требованиям задания.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются.
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно
больше баллов.
Желаем успеха!
Часть 1
Прочитайте текст и выполните задания 1–6.
(1)………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. (2) Носителями этого языка под названием Пираа являются лишь около трёхсот человек, которые живут в отдаленных северо-западных регионах Бразилии. (3) Открытие сделали лингвисты из Массачусетского технологического института США. (4) Эти люди не пользуются такими определениями, как "один", "два", "три" и так далее. (5) По словам ведущего лингвиста и автора данного исследования профессора Эдварда Гибсона, носители языка Пираа не оперируют конкретными числами, вместо этого они употребляют всего две дефиниции, которые на русский можно приблизительно перевести как "несколько" и "много" (или "больше"). (6) ...................................................... язык необычен, он является живым, то есть на нем общаются живущие сейчас люди.
[1] Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте? Запишите его в текст.
1) Многие языки насчитывают всего несколько слов.
2) Ученые обнаружили уникальный язык, в котором нет понятия числа.
3) В древней Бразилии был известен язык, в котором понятие числа отсутствовало.
4) Учёным часто приходится сталкиваться с языками, в которых нет точных количественных показателей для измерения чего-либо.
[2] Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в 6 (шестом)  предложении? Запишите его в текст.
Если
К счастью,
Поэтому
Потому что
Несмотря на то что
[3] Из третьего (3) предложения текста выпишите грамматическую основу.
________________________________________________________________________
[4] Запишите термин, верно характеризующий шестое (6) предложение текста по количеству грамматических основ. _________________________________________

[5] Укажите, какой частью речи является слово ЛИШЬ  из второго (2) предложения текста.____________________________________________________
Часть 2
Прочитайте текст и выполните задания 6–20.
           (1) Тексты в Древней Руси, как известно, были без пробелов между словами и предложениями и без знаков препинания. (2)Чтение их, конечно, было медленным и трудным. (3)Чтобы прочитать текст, нужно было прежде всего отметить границы предложений и отдельных его частей. (4)Так появилась точка — первый и основной знак членения текста, затем — пробел между словами. (5)Тексты стало читать легче, а значит, быстрее добираться до их точного и полного понимания.
     (6) Позднее, помимо точки, возникли и другие знаки: запятая, точка с запятой, двоеточие и многоточие. (7)Вошли в употребление, кроме того, вопросительный и восклицательный знаки, тире, скобки и кавычки. (8)В начале предложения стала обязательной заглавная буква, а в начале абзаца — красная строка.
      (9)Лишь к концу восемнадцатого века, по мнению ученых,  сложился основной состав небуквенных знаков русского языка, помогающих понимать текст. (10)Эти знаки принято называть знаками препинания.
      (По «Энциклопедическому словарю юного филолога»)
[6] Какова цель автора данного текста? Запишите свой ответ 1–2 предложениями.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
[7] Какие предложения текста поясняют содержание того, о чём говорится во третьем (3) предложении? Укажите номера этих предложений._________________

[8] Каковы результаты ввода в употребление  знаков препинания?
Запишите свой ответ 2-3 предложениями, которые представляли бы собой связное высказывание.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

[9] Укажите два варианта ответов, в которых содержится правильное объяснение написания Н и НН в словах текста.
1) НЕБУКВЕННЫХ (знаков) – -НН- пишется, потому что это наречие образовано от прилагательного в основе которого пишется НН.
2) НЕБУКВЕННЫХ (знаков ) – -НН- пишется, потому что в прилагательном одна Н относится к основе –БУКВЕН- а другая – к суффиксу.
3) НЕБУКВЕННЫХ (знаков ) – – -НН- пишется, потому что это отыменное прилагательное образовалось с помощью суффикса –ЕНН-
4) НЕБУКВЕННЫХ (знаков )   – -НН- пишется, потому что это суффикс
-ЕНН- полного страдательного причастия настоящего времени.
5) НЕБУКВЕННЫХ (знаков ) – -НН- пишется, потому что это слово образовалось от существительного БУКВА при помощи суффикса –ЕНН-.
[10] Из предложений 3-4 выпишите все слова с чередующейся безударной гласной в корне.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________

[11] Из предложений 7-8 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от следующей после приставки буквы.
________________________________________________________________________
[12] В каком ряду при написании обоих слов следует применить правило «Правописание безударных личного окончания глагола и суффикса причастия зависит от спряжения глагола»? Выпишите этот ряд, дополнив его своим примером.
рисует, говоривший <…>___________________________________________________
выражал, стелющийся, <…>_________________________________________________
нарушает, строящий, <…>___________________________________________________
утвердилось, клеил, <…>____________________________________________________

[13] Укажите два варианта ответов, в которых содержится правильное объяснение слитного написания НЕ.
1)НЕБУКВЕННЫХ (знаков) – причастие, нет зависимого слова.
2)НЕБУКВЕННЫХ (знаков) – имя прилагательное, есть синоним без НЕ, например «знаки препинания».
3) еще НЕ ЗАГРУЖЕННЫЙ (вагон) – имя прилагательное, нет зависимого слова.
4) еще НЕ ЗАГРУЖЕННЫЙ (вагон)– страдательное причастие, есть зависимое слово.
5) еще НЕ ЗАГРУЖЕННЫЙ (вагон) – полное страдательное причастие, есть определяемое слово.
[14] Какие причастия и деепричастия образованы от глагола ЛЕТАТЬ неверно? Укажите номера ответов.
1) летая
2) летевший
3) летя
4) летаемый
5) летавший
Ответ_______________________________________

[15] Ученики писали изложение по данному тексту. Содержание девятого (9) предложения они передали по-разному. Укажите номер(-а) предложения(-ий), в котором(-ых) НЕ допущена грамматическая ошибка.
1) Лишь к концу восемнадцатого века сложился основной помогающих понимать текст состав небуквенных знаков русского языка.
2) Лишь к концу века сложился помогающих понимать текст основной состав небуквенных знаков русского языка,
3)К концу восемнадцатого века сложился, помогая понимать текст русского языка, основной состав небуквенных знаков,
4) К концу восемнадцатого века основной состав небуквенных знаков русского языка, помогающих понимать текст,  сформировался.
5) В восемнадцатом веке сложился  состав знаков препинания, помогающих понимать текст.
Ответ____________________________________
[16] Какое из выделенных слов является фразеологизмом? Выпишите этот фразеологизм.
Красная строка (предложение 8)
Заглавная буква (предложение 8)
Знаки препинания (предложение 10)
Восклицательный знак (предложение 7)
Небуквенный знак (предложение 9)
Ответ___________________________________________

[17] Из предложений 3-6 выпишите слово с лексическим значением «делить на отдельные части».
_____________________________________________________________
[18] Из предложений 4-8 выпишите синоним к слову ПОЯВИТЬСЯ.
___________________________________________________________________
[19] В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) на границах причастного(-ых) оборота(-ов).
(9)Лишь к концу восемнадцатого века,(1) по мнению ученых,(2)  сложился основной состав небуквенных знаков русского языка, (3)помогающих понимать текст.
Ответ______________________________________________

[20] Среди предложений 1-5 найдите предложения с вводными словами. Напишите номера этих предложений.
Ответ_____________________________________________________________


title: Презентация "Роль овощей в питании. Первичная обработка овощей" 5 класс

extracted_text:
Роль овощей в питании.Первичная обработка овощей.
Автор: учитель технологии 2 категории Экарт М.А.
Овощи – это основной поставщик витаминов, минеральных солей, сахара, клетчатки
Классификация овощей
Темное место
Холод
Температура +1+2
На открытом воздухе
Под солнцем
Температура -10-12
ПРАВИЛА ХРАНЕНИЯ:
?
СОРТИРОВКА                       МОЙКА

ОЧИСТКА                            ДОЧИСТКА

МОЙКА                                   НАРЕЗКА
Первичная обработка овощей:

ФОРМЫ НАРЕЗКИ

Выполнить первичную обработку овощей
 Выполнить простую нарезку картофеля
Выполнить фигурную нарезку картофеля (лапти)
Выполнить фигурную нарезку свеклы и моркови
Практическая работа №2


title: Конспект урока "Правописание приставок" 5 класс

extracted_text:
Тема урока: Правописание приставок.
Составила: Климова Александра Владимировна.
Класс: 5
Предмет: русский язык
УМК: Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Е.А.Быстрова, Л.В.Кибирева, Ю.Н.Гостева, Е.С.Антонова; под ред. Е.А.Быстровой.- М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС. Инновационная школа).
Тип урока: открытие нового знания
Цели урока:   - повторить сведения о правописании неизменяемых приставок;
                        - изучить правописание приставок на з-с;
                        - сформировать умение различать на письме приставки и предлоги;
		    - формировать интерес к правильной грамотной устной и письменной речи;
                        - воспитывать доброжелательность, способность к самоанализу;
		    - развивать орфографическую зоркость;
                        - воспитывать любовь и уважение к богатству и многообразию русского языка.


title: Презентация "Китай" 3 класс

extracted_text:
Китай
Москва, 2015
ГБОУ СОШ № 1254
3 «А» класс
Бухров Лаврентий

   Китай
— это государство, с тысячелетней культурой и традициями,
современными технологиями и наукой.
Китай – самая большая по населению страна в мире. Каждый пятый человек в мире – китаец.
    Китай – четвертая страна в мире по занимаемой территории (после России, Канады, США).
Китайский язык – один из самых древних, до настоящего времени использующихся в мире.
Иероглиф «ЧАЙ»

Большинство ученых считает китайскую цивилизацию самой старейшей в мире. Многие памятники культуры датируются 6000 г. до н.э.
Терракотовая Армия
Статуя Будды
Великая китайская стена
Запретный город
Главная достопримечательность Китая – Великая китайская стена – крупнейшее оборонительное сооружение в мире.Длина около 4 тыс. км, более 20 тыс. башен.
Строительство первых участков стены началось в III веке до н. э. В строительстве участвовала пятая часть жившего тогда населения страны, то есть около миллиона человек.
Статуя Будды — одна из самых высоких статуй Будды на Земле. Она высечена в толще скалы. Голова Будды высится вровень с горой, а его стопы упираются в реку.
	Работы по созданию статуи продолжались девяносто лет, начиная с 713 г. Высота статуи — 71 м, высота головы — почти 15 м, размах плеч — почти 30 м, длина пальца руки — 8 м, пальца ноги — 1,6 м, длина носа — 5,5 м.
	В центре китайской столицы - города Пекина до сих пор сохранился самый большой в мире дворцовый комплекс, известный под названием «Запретный город», который был построен в XV веке.
	Запретный город был отрезан от остального города рвами и стенами. Только император и его приближенные имели право здесь находиться, а для простого народа эта часть Пекина была недоступна (поэтому такое название).
Терракотовая армия (210-209 гг. до н.э.) – это захоронение более 8000 терракотовых статуй китайских воинов в полный рост и их лошадей, обнаруженное рядом с гробницей китайского императора династии Цинь.
Глиняные воины первого императора – веками охраняют покой своего властелина. У каждого бойца Терракотовой армии – свои черты лица.
	Общая длина канала составляет 1794 км. Строился он две тысячи лет — с VI в. до н. э. до XIII в. н. э.
	Другим древним сооружением, созданным трудом китайского народа является Великий канал.
	Есть в Китае Красные горы. Они поражают своим удивительным, необычным видом. Когда смотришь на фотографию с их изображением, можно подумать, что это написанная картина. Красные горы существуют не только в Китае, но и в Америке и в Австралии. Состоят эти горы из красного песчаника и красного гравия.
	Не менее красивые места в Китае, в которых мне  хотелось  бы побывать– это карстовые горы. Карст – это процесс разрушения горных пород водой и ветром. На протяжении веков создавались подобные пейзажи.

	На этом фоне можно увидеть многочисленных рыбаков на бамбуковых плотах.
    Ловят рыбу они довольно необычным, но традиционным для Китая образом - на рыбалку берут не удочку, а бакланов.Птицу рыбаки привязывают за ноги и опускают в воду, где она свои мощным клювом хватают добычу. Затем рыбаки мгновенно вытаскивают ее из воды и отбирают улов у недовольного добытчика.
	Деликатесы китайской кухни известны во всём мире –жареные майские жуки, креветки, черепаховый суп и другие. Кроме всего прочего, Китай славится своим чаем.
	Китай − очень интересная страна, богатая культурой и своими историческими достопримечательностями.
    Бои сверчков – одно из самых популярных развлечений Китая. Многие дети содержат сверчков в качестве домашних питомцев.
 	Китай – родина мороженого.  Первое мороженое изготавливали из смеси молока и снега.
   В Китае впервые был изобретен и использован арбалет.
 	Дракон для китайцев — одно из самых почитаемых и уважаемых мифологических существ.


title: Открытый урок "Семена и плоды" 2 класс

extracted_text:
|Тема: Семена и плоды                                                                 |
|Цель: раскрыть понятие роли семян и плодов для развития растения и их необходимости  |
|человеку.                                                                            |
|Задачи: познакомить с разнообразием плодов и семян, способами их распространения;    |
|развивать умение сравнивать, анализировать, классифицировать, обобщать и делать      |
|выводы; воспитывать бережное отношение к природе.                                    |
|Ход урока:                                                                           |
|1. Организационный момент                                                            |
|Прозвенел уже звонок                                                                 |
|Начинается урок.                                                                     |
|Мы друг другу улыбнемся                                                              |
|За работу все возьмемся.                                                             |
|Повернитесь, ребята к гостям, поприветствуйте их. Садитесь. Начнем урок. Мы работаем |
|в группах. Спикер координируют вашу работу, ребята.                                  |
|Сегодня на уроке мы с вами повторим ранее изученный материал и познакомимся с новой  |
|темой. А что это за тема вы узнаете немного позднее.                                 |
|                                                                                |
|2. Основная часть                                                                    |
|Актуализация опорных знаний                                                          |
|Фронтальный опрос                                                                    |
|Что мы сейчас изучаем на уроках познания мира?                                       |
|Давайте вспомним, что мы уже знаем о растениях?                                      |
|Какие условия необходимы для жизни растений?                                         |
|На какие группы делятся растения?                                                    |
|Из каких частей состоит растение?                                                    |
|Задание по группам: собрать части растений, вырезанных из бумаги                     |
|(1 группа – деревья, 2 группа – кустарники, 3 группа – травы)                        |
|                                                                                |
|[pic]                                                                                |
|                                                                                |
|Вопросы  спикерам                                                                    |
|1.Для чего растению нужен корень?                                                    |
|2.Зачем растению нужен стебель?                                                      |
|3. Какую пользу приносят листья растениям?                                           |
|4.Почему осенью листья желтеют и опадают?                                            |
|Молодцы, ребята! Справились и с аппликацией, и верно ответили на поставленные        |
|вопросы. Над проектами  по теме «Растения» многие из вас начали работу. И все вместе |
|мы на уроке исследуем  тему «Растения».                                              |
|Сейчас тестовая проверка полученных знаний. Вам нужно ответить на вопросы. Ставим +  |
|если вы согласны с утверждением, или – если не согласны с ответом.                   |
|Индивидуальная работа по карточкам.                                                  |
|Карточка№ 1 Графический  диктант ( да +; нет - )                                     |
|Фамилия___________________________                                                   |
|1. Растения живой организм   +                                                       |
|2.Растения делятся на три группы: деревья, кустарники, травы+                        |
|3.Кустарники имеют один стебель  -                                                   |
|4.Стебель является проводником питательных веществ   +                               |
|5.Корень – это подземная часть растений,   +                                         |
|6.Лист – это пища растения, дыхание и температурный режим  +                         |
|Проверка         +   +  - + + +                                                      |
|3.Постановка проблемы                                                                |
|- Ребята, посмотрите и назовите, что лежит у меня на столе. (яблоко, помидор, огурец,|
|перец, орехи, виноград, желуди)                                                      |
|- Как одним словом можно назвать все то, что вы перечислили? (это плоды)             |
|- И так, как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?                   |
|- Сегодня мы поговорим о  плодах, семенах, овощах.                                   |
|Запись темы урока на доске  Слайд № 1                                                |
|4.Изучение нового материала                                                          |
|Просмотр видео «ПЛОДЫ»  анимация  1                                                  |
|-  из чего образуются плоды? (из цветов)                                             |
|-  что находится внутри каждого плода? (семена)                                      |
|-  для чего растению семена? ( чтобы посадить в почву, чтобы появлялись плоды)       |
|                                                                                |
|Плод - это орган размножения растений, развивающийся из цветка и имеющий семена.     |
|Слайд   №2                                                                           |
|Плоды растений разнообразны. На растениях они располагаются по-разному, в разном     |
|порядке и количестве. Большие и маленькие, твердые и мягкие. Т.е. у каждого растения |
|свой плод, который отличается от других. Ученые – биологи решили разделить плоды на  |
|два вида. Попробуйте вы определить эти виды.                                         |
|Практическая работа. Посмотрите на плоды  у меня на столе и на плоды у вас на парте. |
|Выясним, что находится внутри каждого плода                                          |
|1.Возьмите плод подсолнечника, вскройте его и посмотрите что находится внутри        |
|2. А теперь возьмите плод  желудя, вскройте его и посмотрите что находится внутри    |
|Посмотрите, я разрезаю яблоко. Что вы увидели? Какой можно сделать вывод?  Что       |
|находится внутри плода?                                                              |
|Внутри плода находится  семена.                                                      |
|Посмотрите, я разрезаю огурец. Что вы увидели? Какой можно сделать вывод?  Что       |
|находится внутри плода?                                                              |
|Внутри плода находится  семена.                                                      |
|Посмотрите, я разрезаю помидор. Что вы увидели? Какой можно сделать вывод?  Что      |
|находится внутри плода?                                                              |
|Внутри плода находится  семена.                                                      |
|Когда вы вскрывали плод желудя и подсолнечника сколько там было семян?               |
|А сколько семян вы увидели у  яблока, огурца и помидора?                             |
|Значит плоды бывают односемянные и многосемянные.                                    |
|Все плоды делятся на сочные. Слайд № 3                                               |
|- Как вы думаете, что значит сочные плоды? (т.е из них можно выдавить сок)           |
|- Плоды бывают  и сухие. Слайд № 4                                                   |
|- А как вы думаете, почему эти плоды сухие? Слайд № 4                                |
|Итак, плоды бывают сочные и сухие №5                                                 |
|- У вас на столах лежат гербарии растений. К какой группе они относятся?(травы).     |
|Обратите внимание,  например, пшеница, рожь овёс – у них  плод не весь колос, а      |
|зёрнышки внутри него. Кукуруза – плод не весь початок, а зерна находящиеся внутри.   |
|5. Физкультминутка слайд №10 включить презентацию и музыку                           |
|6.А сейчас поиграем в Игру «Лукошко» (помогаем Зайчику) Слайд № 9                    |
|- Помоги Зайчику собрать в лукошко только овощи.                                     |
|5. Физкультминутка слайд №10  включить презентацию и музыку                          |
|7.Первичное закрепление изученного материала. Кроссворд «Лукошко. Назови овощи»      |
|3.Называют меня грушей.                                                              |
|Я скажу, а ты послушай:                                                              |
|Полюбите меня, дети!                                                                 |
|Я полезней всех на свете.                                                            |
|4.Я - заморский гость, банан,                                                        |
|Переплыл я океан.                                                                    |
|Меня солнце попросило                                                                |
|Передать свою вам силу.                                                              |
|5.Цитрус он, растет на юге,                                                          |
|В теплой роще, не на грядке,                                                         |
|Но любим у нас в округе                                                              |
|Фрукт оранжевый и сладкий.                                                           |
|Мы приходим в магазин,                                                               |
|Покупаем апельсин                                                                    |
|8. Работа с учебником  с.68-69 прочитать. Работа в группах: чтение цепочкой по 1     |
|предложению.                                                                         |
|Вывод:                                                                               |
|Питание человека очень разнообразно.                                                 |
|Но растительная пища обязательна для него.                                           |
|Многие плоды мы употребляет в сыром виде. Это очень полезно для здоровья.            |
|9. Закрепление изученного . Работа в группах                                         |
|Самостоятельная работа.(«Распространение семян в природе»).                          |
|На столе у вас лежат интересные занимательные книги. Вы будете работать с научным    |
|текстом.                                                                             |
|Задание: используя закладки, выяснить как распространяются семена различных растений |
|в природе.                                                                           |
|Вывод: Презентации «Распространение семян в природе»  Слайд № 12                     |
|10.Домашнее задание Слайд № 13                                                       |
|с.67-69, читать и пересказывать                                                      |
|творческое задание по вариантам:                                                     |
|1 вариант -2 сочных плода зарисовать или сделать аппликацию, подобрать загадку,      |
|вспомнить  сказки, где встречаются плоды.                                            |
|2 вариант- 2 сухих плода  зарисовать или сделать аппликацию   вспомнить сказки, в    |
|которых говорится о   плодах).                                                       |
|11. Итог урока                                                                       |
|- О чём мы сегодня говорили на уроке?                                                |
|Мы с вами хорошо знаем, что любой человек с радостью делает то, что у него хорошо    |
|получается. Но любая деятельность начинается с преодоления трудностей. Ваши цели,    |
|которые  были поставлены в начале урока выполнены? Я рада за вас. Сейчас покажите мне|
|своё настроение с помощью изображения смайлика.                                      |
|                                                                                |
|- Молодцы! Сегодня вы все работали отлично!                                          |

[pic]


title: Презентация "К. Д. Ушинский Рассказы для детей" 1 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения в 1 классеК.Д.Ушинский Рассказы для детей
Подготовила учитель начальных классов
Дацюк Н.В. МБОУ школа № 3 г.Феодосия

Ушинский Константин Дмитриевич -знаменитый русский педагог родился в Туле. В родной семье получил хорошее воспитание.

1824 - 1871 г.г
Отец К. Д. Ушинского - Дмитрий Григорьевич Ушинский - происходил из обедневших дворян. Он воспитывался в Московском университетском пансионе, много лет служил в русской армии, ветеран Отечественной войны 1812 года. За проявленную храбрость в битве под Бородином имел награды. Был преподавателем военного корпуса.
Мать К. Д. Ушинского - Любовь Степановна Ушинская (Капнист) - сама руководила первоначальным обучением сына, пробудив в нем любознательность, пытливость, интерес к чтению. Она умерла, когда Ушинскому было 11 лет. О ней он сохранил на всю жизнь трогательно-нежные воспоминания:”Мать моя умерла, когда мне не было еще двенадцати лет, а отец по смерти матери почти не жил дома, так что жил я один с меньшим братом моим в том хуторке, куда никто не заглядывал”.
В школе Костя учился хорошо, много читал. В 16 лет Константин учился в университете. В 22 года Константин Дмитриевич работал учителем. У   Ушинского была большая семья. Ушинский много работал. Он проверял школу. Он писал книги.

Книги для детей
Книги для учителей
Книги для детей
Памятник Ушинскому в Санкт-Петербурге


title: Тест "Население Ростовской области"

extracted_text:
Тема «Население Ростовской области».

Какова численность населения Ростовской области?
а) 4,3 млн.чел,
 б) 43 млн. чел.
в) 47 млн чел. 17 млн. чел.

При современном типе воспроизводства населения для Ростовской области  характерны:
 а) невысокая рождаемость и низкая продолжительность жизни;
б) высокая рождаемость и снижение смертности;
в) регулируемая высокая рождаемость и снижение смертности;
г) сокращение рождаемость и увеличение смертности;

Почему женщин в старшем возрасте больше, чем мужчин?
а) организм женщин более жизнеспособен;
б) мужчины более подвержены вредным привычкам;
в) мужчин меньше рождается и больше умирает;
г) женщин больше рождается и меньше умирает.

Каково соотношение мужчин и женщин в Ростовской области :
 а) примерно поровну с преобладанием женщин,
б) поровну мужчин и женщин;
 в) преобладают женщины;
г) преобладают мужчины.

5.  В национальном составе Ростовской области преобладают:
     а) русские;
     б) украинцы;
     в) армяне;
     г) казаки.

6. Средняя плотность населения Ростовской области?
     а) 43 чел/км²;  б) 63 чел/км²;  в)38,9 чел/км²;  г)8,3 чел/км².

7.В какой части Ростовской области самая низкая плотность населения?
а) на севере области; б) на  юге области; в) на западе области; г) в юго – восточной части.

8.Уровень урбанизации в Ростовской области составляет:
а) 56%; б) 60%; в)66,7%; г)70%.

9. Какие утверждения о населении Ростовской области являются верными:
а)по численности населения Ростовская область занимает 6 место в России.
б) число городского населения Ростовской области  постоянно уменьшается.
в)Ростов – на – Дону является городом миллионером.
г) число сельских жителей Ростовской области увеличивается.

10. Какие утверждения являются верными:
а)Демографическая ситуация в Ростовской области характеризуется увеличением числа родившихся;
 б)демографическая ситуация характеризуется увеличеникм числа умерших,

в) демографическая ситуация характеризуется уменьшением естественной убыли населения,
г) увеличением продолжительности жизни.

11.Ожидаемая продолжительность жизни в Ростовской области оставляет:
а) около 70 лет;
б)около 80 лет;
в) около 75 лет;


title: Конспект урока "Аппликация из бумаги «Светофор»" 1 класс

extracted_text:
1 класс

 Тема урока: Аппликация из бумаги «Светофор»

Учитель: Панкова Ольга Петровна

Цель: изготовить аппликацию «Светофор»

Задачи:

    • Обучающие: формирование умения выполнять аппликацию;

                             ознакомление с правилами работы с ножницами и
бумагой.

    • Развивающие: развитие аккуратности и терпения в работе,
      наблюдательности, внимания, фантазии и творчества.

    • Воспитывающие: воспитание умения использовать знания правила дорожного
      движения на практике.

Формируемые УУД:

Личностные:

    • формирование личного, эмоционального отношения к себе и к  окружающему
      миру.

Регулятивные:

    • освоение алгоритма работы с бумагой.

Познавательные:

    • формирование представлений для чего нужен светофор.

Коммуникативные:

    • формирование умения работать в коллективе.

Оборудование: компьютер, проектор, шаблоны.

Методы работы: объяснительно-иллюстративный, наглядный, практический.

Планируемые результаты:

    • узнать, для чего нужен светофор;

    • умение размещать шаблоны на цветной бумаге;

    • уметь слушать и понимать речь своих товарищей

                                 Ход урока.

|№ п\п|Этапы урока           |Деятельность учителя                  |Деятельность учащихся  |Формируемые           |
|     |                      |                                      |                       |универсальные учебные |
|     |                      |                                      |                       |действия и предметные |
|     |                      |                                      |                       |действия              |
|1    |Организационный момент|Прозвенел звонок для нас,             |                       |Личностные            |
|     |                      |Все зашли спокойно в класс.           |                       |                      |
|     |                      |Встали все у парт красиво,            |                       |                      |
|     |                      |Поздоровались учтиво.                 |                       |                      |
|     |                      |Тихо сели, спинки прямо.              |                       |                      |
|     |                      |Вижу, класс наш хоть куда,            |                       |                      |
|     |                      |Мы начнем урок труда.                 |                       |                      |
|     |                      |Проверка готовности учащихся к уроку. |                       |                      |
|     |                      |- Какие инструменты и материалы нам   |                       |                      |
|     |                      |понадобятся на уроке, вы узнаете,     |                       |                      |
|     |                      |отгадав загадки.                      |                       |                      |
|     |                      |Чертят им или рисуют.                 |                       |                      |
|     |                      |Грифель по листку танцует.            |                       |Познавательные        |
|     |                      |Он большой помощник наш,              |                       |                      |
|     |                      |И зовется….                           |                       |                      |
|     |                      |На мне можно написать,                |Карандаш               |                      |
|     |                      |На мне можно рисовать.                |                       |                      |
|     |                      |На мне можно разукрашивать,           |                       |                      |
|     |                      |Меня можно вырезать.                  |                       |                      |
|     |                      |Два конца, два кольца, а посередине – |Альбомный лист         |                      |
|     |                      |гвоздик.                              |                       |                      |
|     |                      |Чтобы два листа скрепить,             |Ножницы                |                      |
|     |                      |Ты его не пожалей,                    |                       |                      |
|     |                      |Нужно на листок налить                |                       |                      |
|     |                      |Липкий канцелярский…                  |                       |                      |
|     |                      |                                      |                       |                      |
|     |                      |                                      |клей                   |                      |
|2    |Вступительное слово   |- Ребята, вы соблюдаете правила       |Ответы детей           |                      |
|     |учителя.              |дорожного движения?                   |                       |                      |
|     |                      |-А кто нам в этом помогает, мы узнаем,|                       |познавательные        |
|     |                      |отгадав загадку.                      |                       |                      |
|     |                      |Зорко смотрит постовой                |                       |                      |
|     |                      |За широкой мостовой.                  |                       |                      |
|     |                      |Как посмотрит глазом красным –        |                       |                      |
|     |                      |Остановятся все сразу.                |Светофор               |                      |
|     |                      |Показ презентации                     |Просмотр презентации   |                      |
|3    |Определение темы и    |- Назовите тему сегодняшнего урока    |Изготовление светофора |регулятивные          |
|     |целей урока           |                                      |из бумаги              |                      |
|4    |Инструктаж по технике |- Давайте вспомним  правила работы с  |Учащиеся коллективно   |Познавательные        |
|     |безопасности при      |ножницами и клеем.                    |читают правила         |регулятивные          |
|     |работе с ножницами,   |Правила работы с ножницами.           |                       |                      |
|     |клеем.                |Не держи ножницы концами вверх.       |                       |                      |
|     |                      |Не оставляя ножницы в открытом виде.  |                       |                      |
|     |                      |Передавай ножницы только в закрытом   |                       |                      |
|     |                      |виде, кольцами в сторону товарища.    |                       |                      |
|     |                      |При работе следи за пальцами руки.    |                       |                      |
|     |                      |При вырезании окружности, поворачивай |                       |                      |
|     |                      |бумагу по ходу часовой стрелки.       |                       |                      |
|     |                      |Правила работы с клеем.               |                       |                      |
|     |                      |Не допускай попадания клея в глаза.   |                       |                      |
|     |                      |Передавай клей-карандаш только в      |                       |                      |
|     |                      |закрытом виде.                        |                       |                      |
|     |                      |После окончания работы клей закрой и  |                       |                      |
|     |                      |убери в безопасное место.             |                       |                      |
|5    |Физкультминутка       |                                      |                       |                      |
|6.   |Выполнение            |- Какого цвета бумага нам понадобится?|Красная, желтая,       |Коммуникативные       |
|     |практической работы.  |- Почему?                             |зеленая.               |познавательные        |
|     |1) Анализ поделки     |- Верхний круг какого цвета? Что этот |Ответы детей           |                      |
|     |                      |цвет обозначает на светофоре?         |                       |                      |
|     |                      |- Средний круг какого цвета? Что этот |                       |                      |
|     |                      |цвет обозначает на светофоре?         |                       |                      |
|     |                      |- Нижний круг какого цвета? Что этот  |                       |                      |
|     |                      |цвет обозначает на светофоре?         |                       |                      |
|     |2) Ход выполнения     |- Познакомимся с ходом работы.        |                       |Регулятивные          |
|     |работы.               |а) Обвести шаблоны на цветной бумаге, |Самостоятельная работа |                      |
|     |                      |вырезать.                             |                       |Коммуникативные       |
|     |                      |б)Распределить аппликацию на альбомном|                       |личностные            |
|     |                      |листе и приклеить.                    |                       |                      |
|7    |Апробация             |- Как вы думаете, где можно           |Подарить младшим       |Личностные            |
|     |                      |использовать сделанную аппликацию?    |братьям, сестрам.      |коммуникативные       |
|     |                      |                                      |Ответы детей           |                      |
|8    |Рефлексия             |- Что особенно понравилось на уроке?  |                       |Личностные            |
|     |                      |- Какое у вас настроение? Оцените свою|                       |                      |
|     |                      |работу, раскрасив кружки.             |Оценивание работы      |                      |
|     |                      |- Если вы считаете, что у вас все     |                       |                      |
|     |                      |хорошо получилось, закрасьте кружок   |                       |                      |
|     |                      |красным цветом. Если испытывали       |                       |                      |
|     |                      |затруднения – желтым цветом. Если не  |                       |                      |
|     |                      |справились – зеленым цветом.          |                       |                      |
|9    |Итог урока            |Выставка работ                        |                       |                      |


title: Презентация "Звуки [л], [л’]. Буквы л, Л" 1 класс

extracted_text:
Звуки л, л’         буквы   л, Л.
ПНШ, Азбука, стр.29
Автор: Кузнецова С.В.,  МБОУ «СОШ №24» г.Кемерово,
 учитель начальных классов
Работа по
учебнику
стр. 29
угол
уголь
люк
лук
Н.т.
.
27.02.2016
4
Л л
    
л

’
л’
    
27.02.2016
5
Распредели в 2 столбика
.

’
Лиана – это растение. Стебель у лианы вьётся. Он длинный и цепкий.
Лама – это зверь. Она –  родственник верблюдам.
лиана
лама

Составь  предложение

Лама живёт в зоопарке.

ла	ло	лу	лэ	ли
ал	ол	ул		эл		ил

лето			пенал
слон			Николай
класс			кольцо
лента			верблюд


title: Диктанты по русскому языку 2 класс ФГОС

extracted_text:
Диктант.
Пушок.
         У Веры жил кот Пушок. Кот был беленький и пушистый.  Лапки и хвост серенькие. Пушок любил рыбу и мясо. Девочка часто играла с котом.

      Грамматическое задание
 В четвертом и пятом предложении подчеркнуть главные члены предложения.

Диктант.
Осенний лес.
     Как красив лес осенью! Кругом деревья в золотом уборе. Хороши высокие березы и осины.
     Под кустом прячется зайка. У дупла сидит белка. На макушку ели села птица.

   Грамматические задания
1. Подчеркните основу и выпишите пары слов: вариант 1- четвертое предложение; вариант 2- пятое предложение.
2.  В последнем предложении в каждом слове поставьте  ударение, подчеркните безударную гласную.

Диктант.
В роще.
          Дети пришли в рощу. Там весело и шумно. Пчела брала мед с цветка. Муравей тащил травинку. Голубь строил гнездо для голубят. Заяц бежал к ручью. Ручей поил чистой водой и людей, и животных.

     Грамматическое задание
 В первом и во втором предложении подчеркнуть главные члены предложения.

  Диктант.
Зимние забавы.
    С неба падал мокрый снежок. Ребята побежали во двор и стали лепить из снега фигурки.
     Коля слепил снеговика с метлой в руке. Женя выстроил домик с окошком изо льда. У Тани получился хороший Дед Мороз. Всем было весело.

    Грамматические задания
Выпишите первое предложение. Разделите слова вертикальной чертой для переноса. Подчеркните основу предложения.
Спишите второе предложение. Поставьте ударение в словах. Подчеркните безударные гласные.

                                                         Диктант.
                                                  В лесу.

       Катя и Юра идут в лес. Рядом бежит пес Тузик. Весело поют птицы. Скачут по веткам белочки. Спрятались под елкой серые ежики.

   Грамматические задания
В словах ветки и белочки подчеркните мягкие согласные звуки.
Запишите, сколько букв и звуков в слове Юра.
Укажите количество слогов в словах ежики, серые, рядом.

                                        Диктант.
                                        Зяблик.
      По ночам холод. В лесу еще лежит снег. Много снега – целый сугроб. И на реке лед. А на еловой ветке сидит зяблик. Он поет. По всему лесу летит его трель. Откликнулась трелью лесная чаща. Что это? Это эхо. Вот чудо! Прозвучала птичья песня. Это привет весны.

 Грамматические задания
Выпишите из текста три слова с парными согласными, орфограмму подчеркните.
Сделайте звуко- буквенный анализ слова (вариант 1 – снег, вариант 2 – лед).

                                                                Диктант.
                                             Главный город.
        Москва – главный город нашей России. В Москве много улиц, переулков, проспектов. Все знают Красную площадь, площадь Пушкина, Суворовский бульвар, Садовое кольцо.
     Два друга Воронин Слава и Шишкин Коля живут на Плющихе. Мальчики гуляют в сквере с собакой Бимом и кошкой Муркой.

  Слова для справок: улица, проспект, на Плющихе.

       Грамматические задания
Подчеркните заглавную букву в фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.
В последнем предложении поставьте знак ударения над всеми словами.
Запишите название населенного пункта, в котором вы живете.

                                            Диктант.
                                             Друзья.
    Ребята города Москва любят ходить в парк Сокольники. У Андрюшки Соловьева  есть там рыжий друг Яшка. Это пушистая белочка с длинным хвостом. Мальчик принес корм. Постучал по сосне. Спустился Яшка , взял еду и скрылся за деревьями.

        Грамматические задания
Подчеркнуть имена собственные.
В четвертом предложении подчеркнуть главные члены.
В первом предложении обозначить имена существительные.
Записать имена существительные камыши, кирпичи, вещи в единственном лице.

                                                      Диктант.
                                                     Дети в лесу.
      Взяли ребята лукошки и бегут в ближний лесок. Хорошо в тени берез! На траве капельки росы. В густых ветвях поют птицы. Детишки сели на пенек, слушают чудное пение соловушки. Пора и по малину. Крупные спелые ягоды так и манят. Кто кладет в рот, кто в кузовок.
   Слова для справок: пора, кладет.

   Грамматические задания
Выпишите предлоги.
Вариант 1: из первых трех предложений.
Вариант 2: из последних трех предложений.
К словам пенек, детишки подберите и запишите проверочные слова.
В первом предложении над словами подпишите части речи.

Диктант.
Гроза.
     Наступила большая засуха.  Пыль стояла над полями. Ручьи и речки высохли. На траве нет росы. Длинные сухие ветки деревьев трещат от жары. Молодые березки и дубки опустили свои листочки. Вдруг появилась туча.  Замолчали птицы. Ударил сильный гром. Полил дождь. Травка , деревья осветились. Как все кругом стало радостно!

   Грамматические задания
В первом предложении подчеркните главные члены предложения, обозначьте части речи.
Выпишите два слова с проверяемой безударной гласной, подберите проверочные слова.
Разделите слова для переноса:
Сильный , длинные, пыль.

                                          Диктант.
                                             Утро.
     Вспыхнул первый луч солнца. Ночная тьма укрылась в густой листве деревьев. Проснулись малиновки. Перья на их грудках окрасились в цвет зари. Заблестели на листьях капли росы. Над цветами стали кружить золотые пчелки. Они жадно пьют сладкий сок. Мелькают стрижи. Хорошо иметь быстрые и легкие крылья.


Моделирование и анализ бизнес-процессов