title: Методическая разработка урока "Влияние двигательной активности на сердечно-сосудистую систему"

extracted_text:
               Методическая разработка интегрированного урока
                      по биологии, физической культуре
                      «Влияние двигательной активности
                      на сердечно-сосудистую систему».
                                      .

                                             Авторы: учитель биологии
                                             высшей  категории
                                             Ястребова Татьяна Анатольевна,
                                             учитель физической культуры
                                             высшей квалификационной
                                             категории Лебедева М.П. МКОУ
                                             СОШ №2 г. Суровикино
                                             Волгоградской области

    Ролевая игра «Влияние двигательной активности на сердечно-сосудистую
                                  систему».

2 Исследования последних лет не столь печальны, как пугающе  –  тревожны.  В
стране неуклонно растёт   смертность  от  острых  респираторных  и  кишечных
инфекций, врождённых аномалий,  колитов,  анемии,  лейкемии,  онкологических
заболеваний. Появилось много  новых,  ранее  не  встречающихся  заболеваний:
атипичная  пневмония, куриный грипп, СПИД. Причины разнообразны. И одной  из
        важных  причин  многих  заболеваний  является   гиподинамия.   Слова
Аристотеля:  «Ничто  так  не  истощает  и   не   разрушает   человека,   как
продолжительное  физическое  бездействие»,   -как   никогда   актуальны.   В
результате  недостаточной  двигательной  активности  в  организме   человека
нарушаются нервно-рефлекторные связи, заложенные природой,  что  приводит  к
расстройству регуляции деятельности  сердечно-сосудистой  и  других  систем,
нарушению   обмена   веществ   и   развитию    дегенеративных    заболеваний
(атеросклероз  и  др.).  Для  нормального   функционирования   человеческого
организма и сохранения здоровья необходима физическая нагрузка.

      Здоровье - бесценное достояние не только каждого человека , но и всего
общества. Поэтому   главной  задачей  школы  является  сохранение  здоровья
подрастающего поколения. Предметами пропагандирующими здоровый образ  жизни
являются   биология   и   физическая   культура.   Большую   роль    играют
интегрированные  уроки  по  этим  предметам.  Преимущества  интегрированных
уроков заключаются в том, что  они  не  только  углубляют  представление  о
предмете, расширяют кругозор, но и  являются  источником  нахождения  новых
связей между  фактами,  которые  подтверждают  или  углубляют  определенные
выводы, наблюдения учащихся в различных предметах,  способствуют  повышению
мотивации учения, формированию познавательного интереса учащихся, целостной
научной картины мира и рассмотрению явления с нескольких сторон.
                 Урок – ролевая игра  «Влияние  двигательной  активности  на
сердечно-сосудистую  систему»  является   примером   интеграции   предметов
биология, физическая культура, валеология.
      Данное мероприятие может использовать не только как урок для 8  класса
при изучении материала о гигиене ССС, но и как внеклассное  мероприятие  по
предмету.   Разработка  подразумевает   использование  разных  методических
приемов: самодиагностика, практическая работа  по  составлению  упражнений,
работа с презентацией.
      Цель  урока:  формирование  осознанного  отношения  к   сохранению   и
укреплению своего здоровья.
    Задачи урока:
    1. Раскрыть  влияние двигательной активности на сердечно  -  сосудистую
    систему.
     2.   Научить  учащихся  составлять  комплексы  физических  упражнений,
    объяснять их выбор с позиции биологии и валеологии.
    3. Оценить состояние своего организма методом функциональных проб.
      Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер, муляж сердца,
слайды.
                             Ход урока.
      Действующие лица: ведущий,  физиолог,  кардиолог,  тренер,  профессор,
лаборант, мама,  педиатр, врач-гигиенист.
      Класс делится на зрителей и специалистов.
      Ведущий:
      Здравствуйте,  дорогие  друзья!  Мы  вас  приветствуем   на   передаче
«Здоровье».  И с вами я, ведущая (называет своё имя) (музыка).   Тема  нашей
сегодняшней  передачи  «Влияние   двигательной   активности   на   сердечно-
сосудистую систему». На нашей  встрече мы:
      выясним роль активных движений в жизни человека и значение  тренировки
ССС для здоровья;
      узнаем о различиях тренированного и нетренированного сердца;
      научимся составлять и  применять  на  практике  и  в  жизни  комплексы
различных физических  упражнений  (слайд №2).
       В этом нам помогут наши гости:
      врач- кардиолог,
      врач-физиолог,
      врач – гигиенист,
       инструктор ЛФК,
       профессор медицинских наук ,
      мама, педиатр – для сценки.
                 Итак, первый вопрос адресуется вам – зрителям.
   1. Что вы знаете о строении сердца? (слайд №3) «Строение сердца».  Работа
      группами с интерактивным заданием, если  нет  выхода  в  интернет,  то
      работа по рисунку.)
   2. Что можете сказать о функциях  ССС?  (проводится  беседа,  в  процессе
      которой учащиеся вспоминают функции ССС)
      Ведущая: Спасибо, а теперь давайте обратимся  к  врачу  –  кардиологу,
пусть он прокомментирует ваши ответы.
      Врач - кардиолог: Источником энергии, необходимой для  движения  крови
по сосудам  является  работа  сердца.  Энергия  сокращения  миокарда  сердца
преобразуется в давление, сообщаемое порции крови, выталкиваемой  из  сердца
во  время  сокращения  желудочков.  Давление  крови  -  это  сила,   которая
расходуется на преодоление силы трения  крови  о  стенки  сосудов.  Разность
давлений в разных участках сосудистого  русла  -  главная  причина  движения
крови. Движение крови в  сердечно-сосудистой  системе  в  одном  направлении
обеспечивается работой сердечных и сосудистых клапанов. Механическая  работа
сердца связана с сокращением его миокарда. Работа правого  желудочка  в  три
раза меньше работы  левого  желудочка.  Общая  работа  желудочков  за  сутки
такова, что она достаточна для того, чтобы поднять человека массой 64 кг  на
высоту 300 метров. В течение жизни сердце перекачивает  столько  крови,  что
ею можно было бы заполнить канал длиной 5  метров,  по  которому  бы  прошел
большой теплоход.
      Ведущий:  Уважаемые зрители есть ли у вас вопросы?
      Зритель 1: Одним из показателей работы  сердца  является  пульс,  ведь
пульс это отражение сокращений сердца. От  чего  зависит  частота  сердечных
сокращений  и у всех ли она одинакова?
      Врач - физиолог: Число сокращений сердца  зависит  от  его  состояния,
возрастных и половых особенностей человека. Чем моложе  организм,  тем  чаще
сердцебиение. У детей в возрасте до года сердце сокращается  120-140  раз  в
минуту, к 5 годам число сокращений снижается до 100, к 10 годам – до  90-95,
к 20 годам до 65-75 ударов в минуту.  После  55-60  лет  число  сердцебиений
вновь увеличивается и 65-70 годам достигает 90-95 ударов в минуту. При  этом
у женщин частота сердцебиений в среднем больше на 2-3 удара,  чем  у  мужчин
того же возраста (слайд №5). Я предлагаю вам оценить работу  своего  сердца,
замерив пульс в  состоянии  покоя.  Вам  поможет  в  этом  лаборант  кафедры
физиологии мединститута.
      Лаборант кафедры физиологии и гигиены:  В каких местах можно  нащупать
пульс?
      Зрители:   На местах  выхода  артерии  на  поверхность:  за  ухом,  на
запястье (слайд №6).
      Лаборант кафедры физиологии и гигиены:  Сравните ваш пульс в состоянии
покоя с цифрой, записанной на  экране  (слайд  №7).  Сделайте  выводы.  Если
мышца сердца хорошо натренирована, то  его  сокращения  в  покое  становится
редким, глубоким,  более  экономичным.  Сердце  человека,  не  занимающегося
спортом, сокращается 70-80 раз в минуту, а у тренированных  спортсменов  50-
60.
      Врач-физиолог: Судить о состоянии сердца можно не только по  пульсу  в
состоянии покоя, но и по функциональным  пробам.
      Ведущий:  Что такое функциональная сердечно - сосудистая проба?
      Врач-физиолог: Под функциональной пробой понимают реакцию организма на
дозированную   нагрузку.   Поскольку,   средняя   величина   такой   реакции
гигиенистам и другим медикам  их  известна,  сопоставляя  с  ней  полученные
данные можно сказать об уровне  физического  состояния  человека,  выяснить,
здоров он или нет. Это важный информационный показатель здоровья.   Лаборант
поможет вам проанализировать полученный результат.
      Лаборант кафедры физиологии и гигиены:  В нашей работе  мы  исследуем,
как влияет физическая нагрузка на ЧСС.  Мы  будем   использовать  полученные
результаты ЧСС в покое и ЧСС после  20-и  приседаний.  Выполняем  работу  по
алгоритму (слайд №8). Данные записываем в выданные  вам  бланки  (приложение
№1).
      Ведущий: Спасибо.  Мы  оценили  работу  своего  сердца.  Почему  же  у
нетренированных  людей  оно  работает  быстрее?  Давайте  спросим  об   этом
профессора медицины.
      Профессор: У физически тренированных людей необходимый приток крови  к
работающим мышцам происходит преимущественно за счет  увеличения  количества
крови, выбрасываемой сердцем в каждое сокращение, или,  как говорят в  таком
случае  врачи,  за  счет  увеличения  ударного  объёма  крови.   А   вот   у
нетренированных людей    при физической работе ударный объём  не  изменяется
и потребность в крови работающих органов удовлетворяется за счет  увеличения
числа сердцебиений. Этот  путь  малоэкономичен:  сердце  быстро  устает,  не
справляясь с повышенным запросом организма в крови.
      Зритель 3:  Что Вы можете посоветовать тем, у кого сердце недостаточно
тренированно?
      Инструктор  ЛФК:  Лучшей   тренировкой   ССС   и   наиболее   сильными
мобилизирующими  факторами   её   резервов   являются   регулярные   занятия
физическими упражнениями и спортом.
        Зритель  4:  Что  необходимо  учитывать  при  подборе  тренировочных
упражнений?
       Инструктор ЛФК: Необходимо учитывать возраст  и  состояние  здоровья,
интенсивность  и   длительность   физических   нагрузок.   Занятия   спортом
способствуют  понижению  частоты  сердечных  сокращений.   Интенсивные,   но
короткие физические нагрузки дают меньший эффект. Ну и  конечно  надо  вести
активный образ жизни, как можно больше двигаться. Ведь для   нашего  времени
характерно очень опасное и коварное заболевание – гиподинамия.
      Ведущий: Гиподинамия. Что это за заболевание, каковы его причины и чем
оно опасно? Давайте посмотрим фрагмент документального фильма.  (Сценка  или
возможна запись на видеокамеру)
           Мама:   Доктор,  моя  дочь  очень  много  времени  проводит   за
      выполнением  дом.  заданий,   за   компьютером,   смотрит   телевизор.
      Она не ходит гулять, не занимается  спортом.  Не  отразится  ли  такая
      малая подвижность на её сердце?
           Педиатр: Мышца сердца состоит не из одной мышечной ткани, в  ней
      есть  соединительная  ткань,   благодаря   которой   сердце   способно
      растягиваться и в состоянии  физического  напряжения  вмещать  гораздо
      больше крови, чем  в  состоянии  покоя.  При  тренировках  укрепляется
      мышечная ткань сердца, увеличиваются в размерах ядра, в  его  мышечных
      волокнах возрастает число  сократительных  нитей.  Это  делает  сердце
      сильнее. При гиподинамии мышечная ткань от  безделья  атрофируется,  а
      соединительная разрастается. В ней может откладываться жир, вследствие
      чего сердце иногда значительно увеличивается в размерах. Но  от  этого
      оно не делается сильнее, так как соединительная ткань  сокращаться  не
      может (слайд №9).
Ведущий:  Прокомментировать этот сюжет я прошу врача-гигиениста.
Врач - гигиенист:   Гиподинамия (от греческого hypo  –  внизу  и  dynamis  –
сила) – ослабление  мышечной  деятельности,  обусловленное  сидячим  образом
жизни и  ограничением  двигательной  активности.  Гиподинамию  еще  называют
болезнью  века  и  оборотной  стороной  прогресса.   Справедливость   такого
утверждения, к сожалению, очевидна. Прогресс дарит человеку множество  самых
совершенных приспособлений,  способных  избавить  нас  от  любой  физической
нагрузки. Наши мышцы лишаются необходимой тренировки, слабеют  и  постепенно
атрофируются. Слабость мышечной ткани  отрицательно  сказывается  на  работе
всех органов и систем  организма  человека,  нарушаются  нервно-рефлекторные
связи, заложенные природой и закрепленные в процессе физического труда.  Вот
почему, прямым следствием  гиподинамии  является  расстройство  деятельности
нервной и сердечно-сосудистой системы, нарушение обмена  веществ  и  нередко
ожирение (слайд №10).
      Ведущий:  Итак, как же избежать гиподинамии?  Ответ прост.  Как  можно
больше двигаться, делать УГГ, выполнять физ.минутки,  физ.паузы,  заниматься
физкультурой и спортом. А теперь практическое задание.
      Каждой   группе   было   дано   домашнее    задание:    составить    и
продемонстрировать комплекс упражнений.
                              1-я группа   - комплекс УГГ
                              2-я группа   - комплекс физ.минутки
                              3-я группа   - комплекс «Скрытых упражнений»
                              4-я группа   - физпауза  при  выполнении  дом.
задания
      Проводиться демонстрация упражнений, составленных учащимися.
      Подведение итогов задания.
      Ведущий в руках держит муляж сердца, звучит музыка.
                                               Что  такое   сердце?   Камень
твердый?
                                                Яблоко   с   багрово-красной
кожей?
                                              Может быть, меж ребер и аортой
                                               Бьётся  шар,  на  шар  земной
похожий?
                                              Так или иначе, все земное
                                              Умещается в его пределы,
                                              Потому что нет ему покоя,
                                               До  всего  ему   есть   дело.

                          Наша передача закончена. До новых встреч.

                                 Литература.
1. Климова В.И. Человек и его здоровье. - М.:Знание,1985
2. Колесов Д.В., Маш Р.Д. Основы гигиены и санитарии. - М. «Просвещение»,
   1989 г
3. Колесов Д.В.  Предупреждение вредных привычек у школьников. - М:
   Педагогика, 1984.
4. Школьная Валеология.  Сборники ВГПУ. 1990 -1993
5. http://www.tiensmed.ru/news/gipodinamia2.html
6. http://www.school-collection.edu.ru/

                                 ПРИЛОЖЕНИЯ.

                                                              Приложение №1.

 Бланк анализа результатов выполнения функциональной  сердечно - сосудистой
                                   пробы.

|             |                                  |                       |
|ЧСС в        |ЧСС после 20 приседаний           |Индекс тренированности |
|состоянии    |(уд. в мин.)                      |(Т = А + А/В)          |
|покоя.       |                                  |                       |
|(уд. в мин.) |                                  |                       |
|А            |В                                 |Т                      |
|             |                                  |                       |

      Т > В       -    недостаточная тренированность сердца
      Т < В  -    хорошая тренированность сердца
      Вывод:
      _______________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________
      _________________________________________


title: Игра "Удочка" 3-4 класс

extracted_text:
Игра «Удочка».

Место и инвентарь. Зал, площадка; «удочка» - веревка длинною 3-4 м, на конце которой приклеплен мешочек с песком.
Подготовка к игре. Выбирают одного водящего. Играющие становятся за отчерченным кругом с интервалом в один шаг. Водящий с «удочкой» в руках – середине круга. Назначают одного – двух судей.
Описание игры. Игра начинается по указанию учителя. Водящий, стоя в середине круга, вращает веревку с мешочком, которая, скользя по полу, проносится под ногами играющих. Играющие подпрыгивают, следя за тем, чтобы мешочек не задел их. Тот, кого мешочек заденет, становится в середину круга и сменяет водящего. Выигрывают игроки, которые не разу не сменили водящего.
Правила игры. 1. Веревку – удочку необходимо вращать так, чтобы мешочек скользил по полу.
Если мешочек заденет ногу игрока выше щиколотки, игрок запятнанный не считается.
3. Играющий не разрешается сходить со своего места; тот, кто нарушит это правило, считается пойманным.
Методические указания. Игра даёт большую физиологическую нагрузку,  а также требует много внимания, поэтому затягивать проведение её не следует (2-3 мин.). При проведении игры впервые может вращать учитель.
Вариант игры. Все так же, как в описанной игре, только тот, кто заденет веревку, выбывает из игры. Выигрывает оставшийся последним.


title: Технологическая карта урока "Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация»" 5 класс

extracted_text: Технологическая карта урока русского языка в 5 классе «Повторение по теме: «Синтаксис и пунктуация»».


title: Игра "Волк во рву" 3-4 класс

extracted_text:
                              5.Игра «Волк во рву».
Место. Зал, площадка, коридор.
Подготовка к игре. В середине площадки или зала проводится две параллельные линии на расстоянии 60-8- см одна от другой. Этот коридор изображает «ров». Выбираются один или два водящих – «волка». Волки становятся во рву. Остальные играющие -  «козы» - размещаются на одной стороне площадки за линией «дома». На противоположной стороне площадки чертится линия, отделяющие «пастбище». Назначают одного или двух судей.
Описание игры. По сигналу учителя козы бегут из дома на противоположную сторону площадки – на пастбище – и по дороге перепрыгивают через ров. Волки, не входя изо рва, стараются запятнать, возможно, большее количество коз. Запятнанные козы отходят в сторону, подсчитывают и включаются в игру. Затем по сигналу козы опять перебегают на другую сторону, в дом, а волки их ловят во рву. После 2-4 перебежек выбираются новые волки, и игра повторяется. Выигравшие считаются те козы, которые не разу не были пойманы, и та пара волков, которая за время всех перебежек поймала больше коз. Проигравшими считаются те козы, которые были пой2маны 2-3 раза.
Правила игры. 1. Волки могут пятнать коз, находясь во рву и не переступая его границ. 2. Коза, перебежавшая ров, а не перепрыгнувшая через него считается пойманной. 3. Перебежка начинается только по сигналу учителя. 4. Если коза прыгнет в ров, она считается пойманной. 5. Если коза задержалась у рва, боясь волков, учитель считает до трех, после чего она обязана перепрыгнуть через ров; в противном случае коза считается пойманной.
Методические указания. При большом количестве учащихся перебежки и прыжки через ров можно проводить группами. Расстояние между линиями можно увеличить или уменьшить в зависимости от возраста и подготовленности учащихся.
Варианты игры.
Козы стоят за линией рва. По сигналу без перебежек они прыгают на другую сторону (прыжок с места). При этом способе прыжка ров должен быть несколько уже.
2. Запятнанные козы не выходят из игры. После трех перепрыгиваний через ров меняют волка. Побеждает волк, который за время трех перепрыгиваний через ров запятнает больше коз.


title: Проверочная работа "СПП. Виды придаточных предложений" 9 класс

extracted_text:
 Сафоклова Ирина Владимировна
МБОУСОШ №129, г. Красноярск.
учитель русского языка и литературы

Проверочная работа по теме: «СПП. Виды придаточных предложений»
( 9 класс)
Подчеркните грамматические основы предложений.
Обозначьте границы главного и придаточного предложения.
Задайте вопрос от главного предложения к придаточному, запишите его.
1.Уж солнце начинало прятаться за снеговой хребет, (                        ?) когда я выехал в Койшаурскую долину.
2. Осетин-извозчик неутомимо погонял лошадей, (                             ?) чтоб успеть до ночи взобраться на Койшаурскую гору…
3. ..я на минуту задумался, и когда снова посмотрел на крышу, (                          ?) девушки там уже не было.
4. Потом их разговор продолжался так тихо, (                            ?) что я не мог ничего расслышать.
5. Он (Грушницкий) закидывает голову назад, когда говорит, и поминутно крутит усы левой рукой, (                                  ?) ибо правою опирается на костыль.
6. В эту минуту Грушницкий уронил свой стакан на песок и усиливался нагнуться, (                     ?) чтоб его поднять…
7. Если бы тут был сторож, (                               ?) то он сделал бы то же самое, и еще поспешнее…
8. Мы друг друга скоро поняли и сделались приятелями, (                          ?) потому что я к дружбе не способен.
9. Явно судьба заботилась о том, (                           ?) чтоб мне не было скучно.
10. Вера больна, очень больна, (                                           ?) хотя в этом и не признается…
11. Я подожду только той минуты, (                               ?) когда твой разговор ей наскучит…
12. Я видел, (                        ?) что она готова упасть в обморок от страху и негодования.
13. То и другое утомительно, (                                                ?) когда нет положительной причины грустить или радоваться…
14. Мы уселись завтракать возле двери, ведущей в угловую комнату, (                          ?) где находилось человек десять молодежи…
15. Мне вздумалось завернуть под навес, где стояли наши лошади…
16. А надо бы заснуть, (                              ?) чтоб завтра рука не дрожала.
17. Моя любовь никому не принесла счастья, (                               ?) потому что я ничем не жертвовал для тех, кого любил…
18. Все было бы спасено, (                                              ?) если бы у моего коня достало сил еще на десять минут.
19 Была только одна страсть, (                              ?) которой он не таил: страсть к игре.
20. Он подошел к стене, (                               ?) на которой висело оружие, и наудачу снял один из разнокалиберных пистолетов…

IV.	Заполните таблицу: запишите номер предложения в нужную графу, определив вид придаточного предложения.

(Предложения взяты из романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»)


title: Презентация к уроку физики "Сила трения" 7 класс

extracted_text:
Сила трения
Домашнее задание: Пёрышкин § 32,33,
Сборник задач № 348, 353, 372
Конспект урока физики для 7 класса
Разработчики:
Жданов Всеволод Николаевич, Ткач Ольга Вячеславовна,
учителя физики МБОУ СОШ №12 города Воронежа
Структура урока
Вопросы и задания на повторение
Изучение нового материала
Закрепление изученного материала
Задания по новому материалу
  1. Чему равна равнодействующая двух сил,
приложенных к телу в точке А?

А
Вопросы и задания на повторение

  2. Чему равна равнодействующая двух сил,
приложенных к телу в точке А?
Вопросы и задания на повторение

А

  3. Что произойдет с телом в результате действия сил?
Вопросы и задания на повторение

Давайте подумаем
Почему бревно легче катить, чем тащить?
Почему вбитый в стену гвоздь не выскакивает?

Сила трения
Сила трения – это сила, препятствующая относительному движению тел

Причины возникновения силы трения
неровность поверхностей  соприкасающихся тел

взаимное притяжение молекул соприкасающихся тел

Виды трения
Трение покоя
Трение скольжения

Трение качения

      сила трения		сила трения 		  сила трения
      покоя			скольжения 		   качения
>
>
Виды трения
Трение покоя
Трение скольжения

Трение качения

Сила трения зависит от:
рода трущихся поверхностей
силы, прижимающей тело к поверхности (чем больше эта сила, тем больше сила трения)

Сила трения не зависит от:
площади соприкосновения тела с поверхностью
скорости движения тела

Изменение силы трения
Увеличение шероховатости
Увеличение нагрузки

Смазка
Подшипники
Воздушная подушка
Увеличение
Уменьшение

Давайте сформулируем
Почему бревно легче катить, чем тащить?
Почему вбитый в стену гвоздь не выскакивает?

Вопрос 1
Почему медицинские иглы полируют до зеркального блеска?

Вопрос 2
Почему трудно удержать в руках живую рыбу?

Вопрос 3
Почему после дождя грунтовая дорога становится скользкой?

Вопрос 4
Почему при росе косить траву легче?

Вопрос 5
Почему металлические ступеньки (лестницы, подножки трамвая, поезда и т.п.) не гладкие, а имеют рельефные выступы?

Вопрос 6
К ножкам многих приборов (телевизоры,  холодильники) приклеены резиновые кружки. Зачем?

Трение покоя
Трение качения
Трение скольжения
Задание 1
Определите вид трения при движении следующих тел:
1. Конькобежец проходит дистанцию
Трение покоя
Трение качения
Трение скольжения
Кликните мышью по варианту ответа, и вы узнаете, правильный он или нет.

Трение покоя
Трение качения
Трение скольжения
Задание 1
Определите вид трения при движении следующих тел:
2. Пешеход идет по ровной дороге
Трение покоя
Трение качения
Трение скольжения
Кликните мышью по варианту ответа, и вы узнаете, правильный он или нет.

Трение покоя
Трение качения
Трение скольжения
Задание 1
Определите вид трения при движении следующих тел:
3. Вагон катится с горки
Трение покоя
Трение качения
Трение скольжения
Кликните мышью по варианту ответа, и вы узнаете, правильный он или нет.

Трение покоя
Трение качения
Трение скольжения
Задание 1
Определите вид трения при движении следующих тел:
4. Лодка плывет по озеру
Трение покоя
Трение качения
Трение скольжения
Кликните мышью по варианту ответа, и вы узнаете, правильный он или нет.

Задание 2
Вы идете по очень гладкому льду.
Предложите три способа, которые позволят вам пройти этот участок дороги без падения

Задание 3
Вы пытаетесь сдвинуть с места очень тяжелый шкаф, но шкаф остается на месте.
Изобразите графически все силы, действующие на шкаф

Задание 4
Вам не удалось сдвинуть шкаф с места и вы позвали на помощь своего товарища. Вместе вы можете двигать шкаф с постоянной скоростью.
Изобразите графически все силы, действующие на шкаф в этом случае.

Задание 5
Измерьте с помощью динамометра вес  учебника и тетрадки
Измерьте с помощью динамометра силу трения скольжения, действующую на учебник и тетрадку.
Результаты измерений занесите в таблицу

Задание 6
По результатам измерений определите коэффициент трения тетради о парту и учебника о парту.
Сравните полученные результаты

Неправильно
Неправильно
Неправильно
Задание 7
Автомобиль едет по дороге из различного материала. Расположите тип покрытия по возрастанию тормозного пути автомобиля

Сухой асфальт
Мокрый асфальт
Снег
Лед
Кликните мышью по варианту ответа, и вы узнаете, правильный он или нет.

Неправильно
Неправильно
Задание 7
Сухой асфальт
Мокрый асфальт
Снег
Лед
Автомобиль едет по дороге из различного материала. Расположите тип покрытия по возрастанию тормозного пути автомобиля

Кликните мышью по варианту ответа, и вы узнаете, правильный он или нет.

Неправильно
Неправильно
Задание 7
Сухой асфальт
Мокрый асфальт
Снег
Лед
Автомобиль едет по дороге из различного материала. Расположите тип покрытия по возрастанию тормозного пути автомобиля

Кликните мышью по варианту ответа, и вы узнаете, правильный он или нет.

Лед
Неправильно
Задание 7
Сухой асфальт
Мокрый асфальт
Снег
Лед
Автомобиль едет по дороге из различного материала. Расположите тип покрытия по возрастанию тормозного пути автомобиля

Кликните мышью по варианту ответа, и вы узнаете, правильный он или нет.

Задание 8
При торможении автомобиля Formula-1 сила трения колес об асфальт превышает вес автомобиля в 4-5 раз. Почему на болид F-1 действует такая большая сила трения?

Задание 9
Определите тормозной путь поезда, движущегося со скоростью 72 км/ч, если коэффициент трения колес о рельсы 0,25

Спасибо за внимание!
Счастливого пути, и пусть Вам поможет СИЛА ТРЕНИЯ!
Список использованной литературы
Перышкин А.В., Гутник Е.М. Физика. 7 класс. – М.: Дрофа
Перышкин А.В. Сборник задач по физике. 7-9 классы – М: Экзамен
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов, ресурс N 205936 «Сила трения. Трение в природе и технике»  http://school-collection.edu.ru/catalog/res/669b5242-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/?from=4dc8092d-e921-11dc-95ff-0800200c9a66&


title: Тест "Запятые при деепричастиях и деепричастных оборотах" 7 класс

extracted_text:
                   Тест по теме «Запятые при деепричастиях
                          и деепричастных оборотах»

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте  которых  в
предложении должны стоять запятые?
Мать выпустила Прохора (1) и (2) горько заплакав (3) ушла. (В. Шишков)
1) 1,2
2) 2,3
3) 1,3
4) 1,2,3

2. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте  которых  в
предложении должны стоять запятые?
Черная дуга высоко вырезывалась в  небе  (1)  и  (2)  качаясь  (3)  задевала
звезды. (И. Бунин)
1) 1,3
2) 1,2
3) 2,3
4) 1,2,3

3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте  которых  в
предложении должны стоять запятые?
К Марье Афанасьевне я не пошел, а (1) закрыв кухню  (2)  на  черный  висячий
замочек (3) выбежал во двор.(В .Беляев)
1) 1,2,3
2) 2,3
3) 1, 2
4) 1,3

4. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте  которых  в
предложении должны стоять запятые?
Секретарь (1) стараясь не проронить  (2)  ни  слова  (3)  быстро  чертил  на
пергаменте слова. (М. Булгаков)
1) 1,3
2) 1,2
3) 2,3
4) 1,2,3

5. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте  которых  в
предложении должны стоять запятые?
Две собачонки отчаянно залаяли на ребят, но  (1)  подбежав  (2)  к  ним  (3)
подхалимски завиляли хвостами.
1) 1,2
2) 2,3
3) 1,3
4) 1,2,3

6. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте  которых  в
предложении должны стоять запятые?
Сухой степной ветер все усиливался (1) разгоняя (2) в  ярком  весеннем  небе
(3) белые облака (4) делая даль бесконечной. (И. Бунин)
1) 1,3
2) 2,4
3) 1,3,4
4) 1,4

7. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте  которых  в
предложении должны стоять запятые?
Собака ощетинилась, подняла нос (1) и (2)  втягивая  (3)  сырой  воздух  (4)
осторожно пошла верхним чутьем на смолкший голос. (В. Шишков)
1) 2,4
2) 1,2,4
3) 2,3,4
4) 1,2,3

8. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте  которых  в
предложении должны стоять запятые?
Над обледенелыми нитями телеграфных проводов (1)  парили  (2)  тоскливо  (3)
горланя (4) большие черные вороны.
1) 1,2,3
2) 2,4
3) 2,3,4
4) 1,2,4

9. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте  которых  в
предложении должны стоять запятые?
Солнце обжигает степь (1) и (2) как бы спасаясь (3) от него  (4)  молчаливая
степь (5) лениво утягивается за горизонт. (А. Рыбаков)
1) 1,3,4
2) 2,4,5
3) 1,2,4
4) 2,4

10. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых  в
предложении должны стоять запятые?
Белые гуси (1) с металлически-звонкими криками (2) распустив  крылья  (3)  и
(4) шумно бороздя воду (5) тяжело шарахнулись в тростники. (И. Бунин)
   1) 1,2,4
   2) 2,5
   3) 2,3
   4) 2,3,4

                                   Ответы

|Задание                             |Ответ                               |
|1                                   |2                                   |
|2                                   |3                                   |
|3                                   |2                                   |
|4                                   |1                                   |
|5                                   |3                                   |
|6                                   |4                                   |
|7                                   |1                                   |
|8                                   |2                                   |
|9                                   |4                                   |
|10                                  |2                                   |


title: Презентация "Компьютерные сети. Адресация в Internet" 11 класс

extracted_text:
	Интернет представляет собой всемирную информационную компьютерную сеть, которая объединяет в единое целое множество компьютерных сетей, работающих по единым правилам.
	Пользователи Интернета подключаются к сети через компьютеры специальных организаций —  поставщиков услуг Интернета или провайдеров.
	Интернет осуществляет обмен информацией между двумя любыми компьютерами, подключёнными к сети. Компьютеры, подключённые к Интернету, часто называют узлами Интернета или Сайтами.

	Информация в Интернете передаётся с помощью адресов и протоколов (основных понятий Интернета). Даже при временном подключении компьютеру выделяется свой уникальный адрес. Адрес в Интернете однозначно определяет место нахождения компьютера.
	 Адреса – это важнейшая часть Интернета.
	Протокол — это правила взаимодействия, это язык для обмена данными в сети Интернет. Чтобы два компьютера могли установить связь, они должны общаться на одном языке, т.е. использовать один и тот же протокол. Наиболее часто используют TCP/IP (Transmission Control Protocol / Internet Protocol).
	Протокол TCP разбивает информацию на части и передаёт её по частям, а затем из этих частей собирает исходный образ (оригинал). Протокол IP ведает адресами в Интернете, т.е. путями прохождения информации.

Интернет является крупнейшим хранилищем файлов. Протокол FTP позволяет получать и передавать файлы. Протокол FTP (File Transfer Protocol - протокол передачи файлов) — средство доступа к отдалённому компьютеру, позволяющие просматривать его каталоги и файлы, переходить из одного каталога в другой, копировать, удалять и обновлять файлы.
	Для взаимодействия между узлами (сайтами) также используется протокол PPP (Point-to- Point Protocol).
Адрес документа в Интернете состоит из следующих частей:

протокол, чаще всего http (для Web-страниц)
	или ftp (для файловых архивов)
знаки ://, отделяющие протокол от остальной части адреса
доменное имя (или IP-адрес) сайта
каталог на сервере, где находится файл
имя файла

Пример адреса:
 http://testedu.ru/test/istoriya/11-klass/
У каждого компьютера в сети Интернет есть свой уникаль-ный адрес — Uniform Resource Locator (URL).
Цифровые адреса состоят из четырех целых десятичных чисел, разделённых точками, каждое из этих чисел находится в интервале 0…255.

 Пример: 225.224.196.10.

IP – адрес   и   Маска сети
Максимальное количество IP-адресов, которое может быть использовано в подсети определённого размера, называется subnet mask (маской подсети).
В терминологии сетей TCP/IP маской подсети или маской сети называется битовая маска, определяющая, какая часть IP-адреса узла сети относится к адресу сети, а какая — к адресу самого узла в этой сети.
Например, узел с IP-адресом 12.34.56.78 и маской подсети 255.255.255.0 находится в сети 12.34.56.0/24

В следствии того, что в двоичном виде маска представляет из себя непрерывную последовательность нулей или единиц, то в десятичном представлении, каждый октет сетевой маски может принимать только ограниченное число значений, а именно:

0, 128, 192, 224, 240, 248, 252, 254, 255.
	Чтобы получить адрес сети, зная IP-адрес и маску подсети, необходимо применить к ним операцию поразрядной конъюнкции (логическое И).
Например,
IP-адрес: (192.168.1.2)
11000000 10101000 00000001 00000010

 Маска подсети: (255.255.255.0)
11111111 11111111 11111111 00000000

Проведя порязрдную конъюнкцию получим
Адрес сети: 11000000 10101000 00000001 00000000                      		    192.	168.	       1.		   0

Адрес сети:  192.168.1.0
Пример, адрес сети 192.168.0.0/16 (255.255.0.0) означает, что под адрес сети занято 16 бит.  Если адрес перевести в двоичное исчисление, то первые16 бит это – 192.168. Это и есть адрес сети: 192.168.0.0

	11111111.11111111.00000000.00000000.

	Если мы видим обозначение "/24", это значит что используется 24 бита, в виде единиц (1), слева направо.Например:/14 = 255.255.0.0 = 11111111.11111100.00000000.00000000/20 = 255.255.240.0 = 11111111.11111111.11110000.00000000

Как посчитать, сколько же адресов может быть  в сети.

Важное замечание: адресов в любой сети всегда четное! Более того, оно всегда кратно степени двойки.
То есть число адресов – это число, равное два в степени: число бит, оставшееся от вычитания количества бит под адрес сети из полного числа бит. Всего в адресе 32 бита, в нашем случае под адрес сети 192.168.0.0 выделено 16 бит, под адреса остается тоже 16. Это значит, чтобы узнать количество адресов в данной сети надо два возвести в 16 степень. Это будет 65536 адресов.
Количество нулей в правом октете (правых октетах) связано с количеством хостов (hosts) — компьютеров в одной подсети, а количество единиц — с количеством самих подсетей.
Например, маска подсети с восемью нулями в четвёртом октете:
	11111111 . 11111111 . 11111111 . 00000000,

означает, что в этой сети может быть всего 256 (28=256) хостов (компьютеров) с адресами от 0 до 255.

Задача 1.
	Для некоторой подсети используется маска 255.255.252.0.
Сколько различных адресов компьютеров допускает эта маска?

	Примечание. На практике два из возможных адресов 	не используются для адресации узлов сети: адрес 	сети, в котором все биты, отсекаемые маской, 	равны 0, и широковещательный адрес, в котором все 	эти биты равны 1.
Решение задачи 1:

Каждая часть IP-адреса (всего 4 части) занимает 8 бит
Поскольку младшая часть маски 255.255.252.0 нулевая, 8 бит уже свободны
Третья часть маски 252 = 255 – 3 = 111111002 содержит 2 нулевых бита
общее число нулевых битов N = 10 (8 + 2), число свободных адресов 2N  = 210 =1024
Поскольку из них 2 адреса не используются (адрес сети и широковещательный адрес) для узлов сети остается
1024 – 2 = 1022 адреса

Ответ: 1022.

	Маска подсети 255.255.240.0 и
	IP-адрес  компьютера в сети 162.198.75.44.

	Определите порядковый номер компьютера в 	сети .
Задача 2
Решение задачи 2

Первые два числа в маске равны 255, в двоичной системе это 8 единиц, поэтому первые два числа IP-адреса компьютера целиком относятся к номеру сети и про них (в этой задаче) можно забыть и последее число в маске – 0, поэтому последнее число IP-адреса целиком относится к номеру узла
Третье число маски – 240 = 111100002, это значит, что первые 4 бита третьей части адреса (75) относятся к адресу сети, а последние 4 бита – к номеру узла:

240 = 111100002
 75 = 010010112

Нулевые биты маски и соответствующие им биты IP-адреса, определяющие старшую часть номера компьютера в сети: 10112 = 11
Кроме того, нужно учесть еще и последнее число IP-адреса (44 = 001011002), таким образом, полный номер компьютера (узла) в двоичной и десятичной системах имеет вид
1011.001011002 = 11.44
Для получения полного номера узла нужно перевести число 1011001011002 в десятичную систему:  1011001011002 = 2860 или, что значительно удобнее, выполнить все вычисления в десятичной системе: первое число в полученном двухкомпо-нентном адресе 11.44 умножается на 28 = 256 (сдвигается на 8 битов влево), а второе просто добавляется к сумме:
11·256 + 44 = 2860
Ответ: 2860.

   По заданным IP-адресу узла и маске определите адрес   сети.

	IP-адрес узла: 	218.137.218.137
	Маска:  		255.255.248.0
  При записи ответа выберите из приведенных в таблице    чисел 4 фрагмента четыре э лемента IP-
  Адреса и запишите в нужном порядке соответствующие им   буквы без точек.
	  A	   B 	 C	  D 	  E 	   F 	G 	H
	255	 249	218 	216 	137	 32	 8 	0
Задача 3
Решение задачи 3
Запишем числа маски сети в двоичной системе счисления.
25510 = 111111112
24810 = 111110002
010 = 000000002

2. Адрес сети получается в результате поразрядной конъюнкции чисел маски и чисел адреса узла
(в двоичном коде). Так как конъюнкция 0 с чем-либо всегда равна 0, то на тех местах, где числа маски равны 0, в адресе узла стоит 0.
 Аналогично, там, где числа маски равны 255, стоит само
число, так как конъюнкция 1 с любым числом всегда равна
 этому числу.

3. Рассмотрим конъюнкцию числа 248 с числом 243.

24810 = 111110002
21810 = 110110102

Результатом конъюнкции является число
 110110002 = 21610.

4. Сопоставим варианты ответа получившимся числам: 218, 137, 216, 0.

О т в е т : СEDH
Решите самостоятельно
Задание 1

По заданным IP-адресу узла и маске определите адрес сети.
IP-адрес узла: 224.31.249.137
Маска: 255.255.240.0
При записи ответа выберите из приведённых в таблице чисел четыре элемента IP-адреса и запишите в нужном порядке соответствующие им буквы без использования точек.

   A 	   B	     C 	D      E 	 F 	G 	H
 255	  249    240    224   137 	31     8 	0
О т в е т :
DFCH
Задание 2

Для некоторой подсети используется маска

255.255.255.192.

Сколько различных адресов компьютеров теоретически допускает эта маска, если два адреса (адрес сети и широковещательный) не используют?
О т в е т:
62
Задание 3

Определите порядковый номер компьютера в сети,

если маска подсети 255.255.255.224 и

IP-адрес компьютера в сети 162.198.0.157.

О т в е т :
29
http://www.36coder.com/wp-content/uploads/2012/06/1.jpg
http://images.dailytech.com/nimage/7825_large_Grid-2.jpg
http://kazatel.ru/network/network-mask
http://findotvet.ru/wp-content/uploads/2012/11/ICND1_Vol1_RUS_img_6943.jpg
http://pedsovet.lv/matherials/submasks/submasks1.htm
http://vk.com/shpargalkaege
Список источников информации


title: Конспект урока "Аппликация как средство компьютерной графики при изучении графического редактора "PAINT""

extracted_text:
   Аппликация как средство компьютерной графики при изучении графического
                             редактора "PAINT".
                               Ионинко Елена Алексеевна, учитель информатики
Статья отнесена к разделу: Преподавание информатики
[pic]
Цели:
    • Формирование знаний об основных конструктивных   возможностях
      компьютерной графики.
    • Научить учащихся выделять основные элементы графического изображения и
      этапы его построения методом аппликации на конкретных примерах.
    • Стимулирование интереса к данной теме и к предмету в частности.
    • Совершенствование навыков работы с графическим редактором.
    • Создание условий для развития функции самооценки и взаимоконтроля
      учащихся.
    • Умение применять свои знания для решения поставленной задачи.
Требования к знаниям и умениям:
    • учащиеся должны знать основные функции редактора "PAINT";
    • уметь пользоваться панелью инструментов: фон, рамка, закрашенный
      прямоугольник, заливка, стирание.
Наглядность: готовый графический рисунок, набор чёрных и белых картонных
прямоугольников и треугольников, набор кодоплёнок.
Программное обеспечение: OC Windows, графический редактор "PAINT".
План урока:
1. Объяснение нового материала осуществляется по плану.
2. Определение графики и аппликации как средства изобразительного
искусства. Учащиеся демонстрируют свои графические рисунки и аппликацию.
3. Компьютерная графика.  Демонстрация возможностей.
4. Редактор « PAINT». Демонстрация графических изображений.
5. Разбор методов аппликации. Выделение элементов и этапов. Построение
методом аппликации на фоне (другим цветом) с фиксацией этапов в тетрадях:
а) Автономное расположение фигур. Построение.
                                    [pic]
б) Принцип касания. Построение
                                    [pic]
в) Принцип частичного наложения. Построение
                                    [pic]
г) Принцип полного наложения. Построение
                                    [pic]
д) Комплексное построение.
                                    [pic]
6. Закрепление материала на конкретном   примере по методу аппликации.
Ручное построение с использованием картонных заготовок. Запись этапов
рисунка . Построение в редакторе «PAINT»
                                    [pic]
7. Домашнее задание.
8. Итоги урока.
                                  ХОД УРОКА
1. Объяснение нового материала
– Слово «графика» происходит от греческого слова графо – «пишу», «черчу»,
«рисую».
Графика – это, прежде всего, рисунок – искусство линейное, строгое,
основанное на сочетании чёрного и белого, причём, белым является сама
бумага (фон), а черным – карандаш или уголь, или другой "сухой" красящий
материал. Графический рисунок для человека – самый древний вид искусства.
Замечательная особенность графики состоит в том, что уникальная работа
мастера, может быть, различными способами размножена или оттиражирована.
Невозможно представить себе современную книгу без фотографий, иллюстраций,
схем, чертежей, текста, набранного разными шрифтами, – и всё это – графика.
Одной из разновидностей технологии получения графического рисунка является
аппликация.  Аппликация от латинского слова аппликацио –  «прикладывание» –
широко распространенная техника декоративно-прикладного искусства.
Разноцветные кусочки бумаги, ткани, кожи, меха, соломки нашивают или
наклеивают на материал другого цвета или выделки. Аппликация широко
используется в быту, в элементах одежды, в росписях панно, театральных
декорациях, гобеленах.
Обзор работ учащихся с выделением особенностей графики и аппликации, как
технологии графики. Заострить внимание на трудоёмкости и сложности данной
работы. (Приложение 1)
Современная компьютерная техника значительно упрощает получение и
дальнейшего тиражирования графического изображения. Компьютер, может,
благодаря своим техническим возможностям, программному обеспечению,
выступать в роли художника, издателя, конструктора, дизайнера,
мультипликатора, видеохудожника. Сегодня на уроке мы с вами работаем в
специальной программе-редакторе   графических изображений "PAINT" .
2. Демонстрация возможностей компьютерной графики.
3. Редактор "PAINT". Демонстрация графических возможностей с использованием
рисунков, выполненных учащимися в прошлом учебном году (Приложение 1).
4. Разбор методов аппликации и этапов построения изображения.
Автономное   расположение. Выделение фигур и особенности их расположения
   1. Всего фигур 4.
   2. Фигуры расположены все автономно
   3. Ф3 и    Ф4    – симметрично
   4. Ф3   и Ф4 над Ф7 .
   5. Ф7 над Ф1.
   6. Ф7 и Ф1 расположены симметрично относительно вертикальной оси.
Этапы   построения.  Строим из бумажных заготовок:
   1. Размещаем фигуру 1 .
   2. Размещаем фигуру 7 над фигурой 1.
   3. Размещаем фигуру 3 над фигурой 7, сдвинув влево относительно фигуры 7.

   4. Размещаем фигуру 4 над фигурой 7 симметрично фигуре 3.
В этой же последовательности строим с помощью редактора "PAINT".
Касание фигур
   1. Всего фигур 4.
   2. Фигуры последовательно соприкасаются нижней границей, симметрично
      располагаясь относительно общей вертикальной оси.
Этапы  построения: Строим из бумажных заготовок , согласно описания:
   1. Размещаем фигуру 1.
   2. Размещаем фигуру 2, соприкасая нижнюю границу Ф2 с верхней границей
      Ф1.
   3. Размещаем фигуру 3, соприкасая нижнюю границу Ф3 с верхней границей
      Ф2.
   4. Размещаем фигуру 8, соприкасая нижнюю границу Ф8 с верхней границей
      Ф3.
В этой же последовательности строим с помощью редактора "PAINT".
Частичное   наложение
   1. Всего фигур 4.
   2. Фигура Ф1 нижним левым углом закрывает верхний правый угол Ф2.
   3. Ф2 своим левым нижним углом закрывает верхний правый угол Ф3.
   4. Ф3 нижним левым углом закрывает верхний  правый угол Ф6.
Этапы построения: Строим из бумажных заготовок, согласно описанию:
   1. Размещаем фигуру 6.
   2. Размещаем фигуру 3, накладывая левый нижний угол на правый верхний
      угол   Ф6.
   3. Размещаем фигуру 2 , накладывая левый нижний угол на правый верхний
      угол ФЗ.
   4. Размещаем фигуру 1 , накладывая левый нижний угол на правый верхний
      угол Ф2.
В этой же последовательности строим с помощью редактора "PAINT .
Полное   наложение
   1. Всего фигур 3.
   2. По центру Ф5 расположена Ф6.
   3. По центру Ф6 расположена Ф7.
Этапы построения: Строим  из бумажных заготовок.
   1. Размещаем фигуру 5.
   2. Фигуру 6 накладываем на фигуру 5, располагая по центру.
   3. Накладываем фигуру 7 на фигуру 6, располагая по центру.
В этой же последовательности строим с помощью редактора "PAINT".
Комплексная аппликация.
   1. Всего фигур 4.
   2. ФЗ и Ф4 расположены симметрично вертикальной оси и соприкасаются
      нижней границей с Ф1.
   3. Ф10 частично накладывается нижним левым и правым углом на ФЗ и Ф4
      симметрично вертикальной оси.
Этапы построения. Строим из бумажных   заготовок.
   1. Размещаем фигуру 1.
   2. Размещаем фигуру 3 над фигурой 1, соприкасая нижнюю границу с верхней
      границей фигуры   1.
   3. Размещаем фигуру 4 симметрично фигуре 3 над фигурой 1, соприкасая
      нижнюю границу с верхней границей фигуры 1.
   4. Размещаем фигуру 10 над фигурами 3 и 4, частично накладывая нижний
      левый угол на верхний правый угол фигуры 3 и нижний правый угол на
      верхний левый угол фигуры 4.
В этой же последовательности строим с помощью редактора "PAINT".
5. Задание па закрепление материала по комплексному построению
   1. Автономно располагаются: Ф10, Ф9, Ф8, Ф7
   2. Касание: Ф6, Ф5, Ф4, ФЗ, Ф2, Ф1
   3. Наложение: Ф10, Ф9, Ф8, Ф7 на Ф5
Учащиеся самостоятельно определяют этапы построения на картонных
заготовках, выполняют их и строят изображение с помощью редактора "PAINT"

6. Домашнее задание
Составить этапы построения аппликаций следующих фигур:
|[pic]                 |[pic]               |[pic]               |
|Рис. 7                |Рис. 8              |Рис. 9              |

7. Итог урока
Заполненные в ходе урока оценочные карты, учитывающие работу учащегося при
подготовке к уроку, работу в ходе урока, оглашаются и сдаются учителю.
Делается вывод по знаниям, умениям, навыкам.
|Оценочная карта                                                    |
|Тема урока:                                                        |
|__________________________________________________________         |
|Класс:                                                             |
|______________________________________________________________     |
|Ф. И.                                                              |
|ученика:________________________________________________________   |
|Оценка работы при подготовке к уроку       |Самооценк|Оценка      |
|                                           |а        |учителя     |
|                                           |    |    |      |      |
|                                           |    |    |      |      |
|Оценка работы в ходе  урока                |    |    |      |      |
|                                           |    |    |      |      |
|Итоговая оценка                            |    |    |      |      |
|                                           |    |    |      |      |


title: Конспект урока "Архивирование информации с помощью программы WinRar"

extracted_text:
             Архивирование информации с помощью программы WinRar
         Клименко Наталья Николаевна, преподаватель информатики и математики
Статья отнесена к разделу: Преподавание информатики
[pic]
Цель урока:
    • научиться создавать архивы с помощью программы WinRar;
Задачи урока:
    • образовательная – знакомство учащихся с основными приемами работы при
      архивации и разархивации объектов в программе WinRar;
    • развивающие – формирование и развития у учащихся познавательных
      способностей; развитие познавательного интереса к предмету; развитие
      умения оперировать ранее полученными знаниями; развитие умения
      планировать свою деятельность;
    • воспитательные – развитие навыков самостоятельного мышления.
Тип урока: комбинированный
Учебники:
   1. Информатика. Базовый курс 2-е издание/Под ред. С.В. Симоновича. -
      СПб.: Питер, 2004.-640с.:ил.
   2. Симонович С.В. и др., Общая информатика.–М, 2000;
   3. Шафрин Ю.А. Информационные технологии.–М, 2001
Технические и программные средства:
    • Персональные компьютеры;
    • Программа-архиватор WinRar;
    • Проектор
Раздаточный материал:
Карточки с индивидуальными заданиями.
План урока:
   1. Организационный момент – 3 мин.
   2. Проверка домашнего задания –10 мин.
   3. Объяснение нового материала –30 мин.
   4. Отработка на практике полученных знаний –30 мин.
   5. Подведение итогов урока. Домашнее задание – 7 мин.
                                  Ход урока
                         1. Организационный момент.
   Проверка готовности учащихся к уроку, отметка отсутствующих, объявление
                             темы и цели урока.
   При выполнении работы должны соблюдаться правила ТБ при работе за ПК и
                  правила поведения в компьютерном классе.
             2. Проверка домашнего задания. (фронтальный опрос)
                            Вопросы для проверки:
                             1. Что такое файл?
                      2. Какие существуют типы файлов?
                       3. Как определить размер файла?
                4. Перечислить единицы измерения информации.
                  5. Какие существуют носители информации?
               6. Какие виды компьютерных программ вы знаете?
            3. Объяснение нового материала.(работа с проектором)
                            Вступительная беседа:
    Архивирование – это упаковка (сжатие) файла или группы файлов с целью
                  уменьшить место, занимаемое ими на диске.
     Архивирование используют при хранении запасных (резервных) копий на
   дискетах или жестких дисках. Для упаковки файлов используются служебные
 программы–архиваторы, каждая из которых вместо одного или нескольких файлов
 создает один архивный файл. Основными характеристиками программы–архиватора
                                  являются:
     • степень сжатия файла (отношение размера исходного файла к размеру
                            упакованного файла);
                             • скорость работы;
                          • возможности программы.
   Резервное копирование – создание архивированных копий файла или группы
                                   файлов.
 Если вам нужно передать много файлов по электронной почте, то для экономии
     времени и трафика их следует заархивировать. А так же при создании
  резервных копий на CD или DVD исходные данные необходимо сжать, чтобы на
                    диске их уместилось как можно больше.
                         Программа WinRar позволяет:
              • создавать rar-архивы и извлекать из них файлы;
   • создавать самораспаковывающиеся архивы – архивный файл в этом случае
      будет иметь расширение *.exe и запускается как обычная программа.
    Файлы из такого архива могут быть извлечены на любом компьютере путем
                             запуска программы;
   • создавать многотомные архивы, что позволяет разместить большой архив
                на нескольких носителях ограниченной емкости.
     • устанавливать пароль на архив – при этом посторонний сможет лишь
      просмотреть список файлов архива, но не сможет распаковать сжатые
                                   данные;
    • уменьшить размер файла для отправки по e-mail, обеспечивает степень
                               сжатия до 95 %.
            Научимся создавать архивы с помощью программы WinRar.
             1. Откройте папку Рабочий стол \ Учебные материалы.
   2. Выделите несколько файлов, которые хотите упаковать. Чтобы выделять
           файлы не подряд, удерживайте кнопку Ctrl на клавиатуре.
  3. В контекстном меню выделенной группы объектов выберите пункт Добавить
                                  в архив…
              4. Введите имя архива: Теория.rar (вкладка Общие)
           5. Выберите Метод сжатия: максимальный (вкладка Общие)
  6. Перейдите на вкладку Дополнительно и нажмите кнопку Установить пароль.

  7. Откроется диалоговое окно Архивация с паролем. Заполните предложенные
                             поля и нажмите ОК.
            8. Запустите процесс архивации щелчком по кнопке ОК.
    9. Созданный архив будет помещен в папку Учебные материалы, где были
                        записаны неупакованные файлы.
            10. Перенесите полученный архив в свою рабочую папку.
                                  Задание:
             1. Откройте папку Рабочий стол \ Учебные материалы.
                     2. Поместите в архив папку Задание.
   3. Исследуйте изменение объема исходного объекта и полученного архива.
                      4. Запишите результаты в тетрадь.
            5. Полученный архив перенесите в свою рабочую папку.
 Теперь научимся извлекать из архива нужные файлы. Распакуем два любых файла
          из архива Теория.rar и поместим их в свою рабочую папку.
    11. Запустите программу WinRar двойным щелчком левой кнопкой мыши по
        архиву Теория.rar. В появившемся окне отражен список файлов,
                           содержащихся в архиве.
                    12. Выделите нужные файлы из списка.
  13. Нажмите на панели инструментов кнопку [pic]и укажите место для записи
                        данных – ваша рабочая папка.
     14. Установите Режим обновления файлов – Извлечь с заменой файлов.
                                    [pic]
    15. Во вкладке Дополнительно установите переключатель Удалять всегда,
     чтобы полностью распакованный архив не занимал место на винчестере.
                                    [pic]
         16. Нажмите кнопку ОК, файлы будут сохранены в вашей папке.
                                  Задание:
     Используя контекстное меню, распаковывать любые три файла из архива
                      Задание.rar в свою рабочую папку.
    4. Отработка на практике полученных знаний (работа на компьютерах по
                                 карточкам):
      Объяснение задания (пример карточки выводится на экран с помощью
                                 проектора).
                              Пример карточки:
 Поместить в самораспаковывающийся архив свою рабочую папку. Защитить архив
               паролем. Записать полученный архив на дискету.
                          Алгоритм создания архива:
      • В контекстном меню своей папки выбрать пункт: Добавить в архив…
                       • Во вкладке Общие установить:
                   Параметры архивации: создать SFX-архив;
                         Имя архива – ваша фамилия;
                         Метод сжатия: на ваш выбор;
   • Чтобы архивный файл поместился на дискету в списке Разделить на тома
                 размером (в байтах) выберите 1 457 664 3.5"
                                    [pic]
               • Во вкладке Дополнительно: установите пароль;
          • Переместите полученный архив на дискету (две дискеты);
                     • Показать результат преподавателю.
                            4. Подведение итогов.
                            Контрольные вопросы:
                         1. Что такое архивирование?
       2. Перечислить основные характеристиками программы-архиватора.
                     3. Что такое степень сжатия файла?
                  4. Для чего нужно резервное копирование?
                         5. Что такое разархивация?
                  6. Что такое самораспаковывающийся архив?
         7. Как при помощи архивирования можно защитить информацию?
     8. К какому виду компьютерных программ относится программа WinRar?
                               Оценки за урок.
   Домашнее задание: изучить самостоятельно другие программы-архиваторы и
                     перечислить их названия в тетрадях.


title: Конспект урока "Подготовка к домашнему сочинению - описанию зимней природы" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока русского языка в 5 классе.
Тема: Подготовка к домашнему сочинению – описанию зимней природы.
  Цели:
1. Создать условия для развития устной и письменной речи через формирование коммуникативных и речевых умений, направленных на восприятие и воспроизведение речевого высказывания; умение прогнозировать тему, основную мысль, структуру будущего текста.
2. Развивать творческое воображение учащихся, умение правильно формировать свои мысли и переводить их в письменную речь; умение работать в коллективе.
3. Способствовать воспитанию чувства любви к природе родного края.
Ход урока:
Организационный момент.
2. Сообщение темы и цели урока.
 Дорогие ребята, сегодня у нас урок развития речи. Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке? (Учиться говорить правильно, красиво, выражать свои мысли и чувства устно и письменно, слушать и слышать друг друга…).
 -Что будет предметом нашего разговора, вы догадаетесь сами, прослушав стихотворение:
Пришла, рассыпалась; клоками
Повисла на суках дубов;
Легла волнистыми коврами
Среди полей, вокруг холмов;
Брега с недвижною рекою
Сравняла пухлой пеленою;
Блеснул мороз. И рады мы
Проказам матушки зимы.
 (А.Пушкин)
Учащиеся  называют тему сочинения : Зима в лесу.

  К какому типу речи оно относится? (Описание, так как  в нём называются признаки зимы).Описание – тип речи, главная особенность которого -  изображение явления путём    перечисления его признаков и свойств.
-Какая часть речи помогает более точно и эмоционально описывать предметы, события? Конечно же это имя прилагательное, именно эта часть речи позволяет нам более ярко и точно описать что-либо.
4. Учащиеся записывают в тетради дату, тему урока.
5. Прежде, чем мы приступим к работе над сочинением, проведем словарную работу ( приложение №1).
6.  Работа над темой.
Вводная беседа
  Художник  рисует  кистью и красками, а мы с вами чем будем рисовать?( Словами).
Верно, мы будем художниками слова, начинающими писателями-пейзажистами. Нашим холстом будет тетрадный лист. Как вы думаете, с чего начинает работу настоящий художник?  (Составляет план, размышляет над композицией, делает размету страницы).
- Из каких частей состоит текст? ( Вступление, основная часть, заключительная часть).
Учащиеся работают в специальных листах ( приложение №2)
А) Работа над композицией сочинения.
 Расположите в правильном порядке композиционные элементы текста:
	1. Отдельные признаки
	2. Авторская оценка, вывод
	3. Общее представление о предмете
( учащиеся называют верный порядок расположения композиционных элементов)
Примерно такая композиция будет у вашего сочинения.
Б) Но, прежде, чем мы приступим к работе, послушайте притчу:
Сидели на пригорке три человека и смотрели на открывающийся перед ними пейзаж. Проходил мимо путник. Спросил он у первого человека: « Что ты видишь?». Человек ответил: « Я вижу горы и деревья». « А что видишь ты?» - спросил путник у второго человека. « Я   вижу горы, деревья и снег». Третий же человек сказал, что он смог увидеть искрящийся снег, удивительное лазурное небо, ели в снежных шубах, величественные горы. И тогда путник сказал: « Среди вас только один зрячий, другие же слепцы». Кого считал путник  зрячим?
   А теперь выберем краски- слова!  Конечно,  это изобразительно-выразительные средства. Давайте вспомним некоторые из них. Именно они и будут самыми яркими красками для нашего пейзажа. (Эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры). Параллельно в рабочих листах составляется план сочинения.
В) Учащиеся подбирают эпитеты для описания снега, деревьев, зимнего леса, инея,  используя слова из приложения №3(ученики записывают их в рабочий лист).
Г) Работа в группах. Группе предлагается подобрать примеры  сравнений, олицетворений, метафор из предложенных учителем примеров для описания неба, елей, инея. ( Каждой группе выдаётся одинаковый комплект ( приложение №4)).
По окончании работы, заслушиваются итоги  и некоторые примеры записываются в рабочий лист.
Задание: в своем сочинении вы можете использовать стихотворные строки. Подберите стихотворные строки для описания снега, зимнего леса и др. (Учащиеся работают с приложением №5)
Вы можете включить в ваш текст и свои поэтические строки.  Учащимся предлагается составить сенкан к словам зима, снег, небо и др. ( Приложение №6)
Д) Предлагается выполнить задание, которое поможет избежать совершения речевых  ошибок ( задание на оборотной стороне рабочего листа).
Затем учитель обобщает работу, выполненную в рабочих листах.
7. Подведение итогов урока.
8 Дом. задание: написать сочинение.


title: Исследовательская работа "Изучаем животных Облученского района,  занесенных в Красную книгу" 4 класс

extracted_text:
 Выполнила: Димова Екатерина
ученица 4 «А» класса
МКОУ «Основной Общеобразовательной
школы № 1 г. Облучье»
                                                                                под руководством:
                                                                                Моисеевой Натальи Петровны

2012 год
Введение
Однажды я смотрела телепередачу о животных, в которой рассказывалось об отношении людей к природе.
      	Меня очень поразило то, что многие животные оказались на грани исчезновения. В конце передачи рассказали о  Красной книге РФ, в которую занесены полностью исчезнувшие, находящиеся под угрозой исчезновения  и сокращающиеся в численности  животные нашей страны.
	Я много думала о ней и решила узнать, есть ли в нашей области своя Красная книга. Вечером мы с мамой обсудили эту тему и пришли к выводу, что в такой большой области как наша есть животные, которые находятся на грани исчезновения.
	На следующий день я пошла в библиотеку и спросила про Красную книгу ЕАО. Тенищева Марина Николаевна подробно рассказала о ней и дала почитать  дома.
	Несколько вечеров подряд мы всей семьей ее читали и рассматривали. И я решила провести исследование по этой теме.
Цель:
Изучение Красной книги ЕАО        (животных Облученского района)
Раскрытие основных причин сокращения численности интересующих меня видов, мер, необходимых для их охраны;
Умение  осуществлять поиск информации в учебниках, справочниках, словарях.
Задачи:
Изучить  Красную  книгу ЕАО            (животных Облученского района)
Раскрыть основные причины сокращения численности этих видов, меры, необходимые для их охраны;
уметь осуществлять поиск информации в учебниках, справочниках, словарях.

Ход исследования:
Подробно изучила Красную книгу ЕАО
Красная книга Еврейской автономной области 2004 года издана с использованием материалов собранных большой группой ученых города Биробиджана в 1994 году, а самый весомый вклад внесла кандидат биологических наук Т.А. Рубцова. В настоящее время в Красной книге приведены сведения в виде кратких очерков о нуждающихся в охране 82 видах фауны (10 – млекопитающих, 61 – птиц, 5 – пресмыкающихся и 6 – рыб).
Также все животные в Красной книге имеют свой статус редкости:
0 – исчезнувшие виды, известные ранее на территории области, нахождение которых в природе не подтверждено в последние 50 лет;
I – виды, находящиеся под угрозой исчезновения, численность особей которых уменьшилась до критического уровня таким образом, что в ближайшее время они могут исчезнуть;
     II – уязвимые виды, с неуклонно сокращающейся численностью, которые при дальнейшем воздействии факторов, снижающих численность, могут в короткие сроки попасть в категорию «Исчезающие»;
    III – редкие виды, которые имеют малую численность и распространенны на ограниченной территории.
    Виды, которые по статусу должны быть отнесены к категориям IV(неопределенный статус) и V(восстановленные и восстанавливающиеся), по рекомендации Комиссии занесены в приложение к Красной книге.
Изучила некоторые виды животных, занесенных в Красную книгу ЕАО (особенно животных Облученского района).
Амурский тигр
   Семейство кошачьи
   Статус: I категория. Находящийся под угрозой исчезновения подвид.
   Биология вида: Самый крупный представитель семейства на Дальнем Востоке.
Длина тела 165-300 см., масса 160-360 кг, окраска яркая – оранжево-коричневая, с черными поперечными штрихами по всему телу. Нижняя сторона тела, шерсть вокруг глаз и часть ушной раковины – белые. В питании преобладает кабан, изюбр и косуля. Его излюбленные места на Дальнем Востоке – невысокие горы со скальными выходами, где он придерживается широколиственных, хвойно-широколиственных лесов, речных долин.
 Для тигра требуется большая «жилплощадь»: на одну особь в среднем площадь 130-140 км.
Факторы, влияющие на исчезновение: сокращение мест обитаний, снижение численности копытных, браконьерство.
Красный волк
   Семейство Псовые
   Статус: I категория. Находящийся под угрозой исчезновения вид.
   	Биология вида: мельче обыкновенного волка. Длина тела до 110 см, хвоста – 50 см. Ноги высокие стройные. Морда заостренная, укороченная. Хвост пушистый и напоминает лисий. Общий тон окраски ржаво-красный, более темный с буроватым оттенком на верхней стороне тела. Грудь и ноги светлые – ржаво-белесые. Голос напоминает собачий визг. Питается косулей, изюбрем, кабаном. Главный пищевой конкурент на территории области – обыкновенный волк. Населяет широколиственные, кедрово-широколиственные, дубовые и кедрово-еловые леса по горным склонам и долинам рек. Убежищем служат расселины, пещеры, ниши в скалах.
   Факторы, влияющие на исчезновение: хозяйственное освоение ландшафтов, сокращение мест обитания, снижение численности копытных животных и конкуренция с обыкновенным волком.
Амурский еж
   Семейство Ежиные
   Статус: III категория. Редкий вид на территории области.
  	Биология вида: Небольшой зверек. Длина тела 18-26 см, хвоста 1-3 см, масса тела до 1 кг. Плотное, массивное тело с конусообразной головой. Спина и верхняя часть боков покрыта иглами, нижняя часть тела – редкими грубыми волосами. Длина колючек достигает 3 см., лапы короткие. Ведет активный сумеречный и ночной образ жизни. На зиму залегает в спячку. Питается преимущественно животной пищей (дождевые черви, лягушки, грызуны), очень редко – плодами растений, ягодами. Предпочитают редколесья и границы широколиственных лесов  и открытых пространств.
Гималайский медведь
    Семейство Медвежьи
    Статус: IV категория
    	Другие названия - белогрудый, чёрный, тибетский. Отряд хищные. Редкий вид. Голова невелика, морда вытянутая. Большие округлые уши выдаются из шерсти. Мех густой, пышный. Активны с марта-апреля по октябрь-ноябрь, из-за зависимости от погодных условий, Но до снегопада успевают укрыться в берлогах. Оборудуют берлоги в дуплах больших деревьев — лип, тополей, дубов, ясенец, ильмов, лиственниц. Забравшись с осени в дупло, медведь оскребает когтями его внутренние стенки и труху для подстилки. Особенно тщательно обследуют дупла медведицы, т.к. им придётся произвести потомство. Медвежат чаще бывает двое.
Изучила, что делается для спасения животных и какие есть охраняемые природные территории в Облученском районе.
Меры охраны: проверка сообщений о встречах определенного вида, борьба с браконьерством, содействие увеличению численности копытных, разведение в неволе, пропаганда охраны, помещение вида на охраняемые территории.
Охраняемые природные территории:
 Заповедник «Бастак»
 Заказники: «Шухи - Поктой», «Дичун»
 Ботанические памятники природы: «Реликтовая кедровая роща» (близ с. Радде), «Заросли розы морщинистой», «Сосняки на Бревенчатой» (в районе с. Пашково).
Нарисовала рисунки некоторых животных, которые помещены в Красную книгу ЕАО
Нарисовала карточки «Правила поведения в лесу».
 Провела анкету в классе на тему: «Ваше отношение к охране животных нашего района»
Вопросы:
Знаете ли вы, что в нашей области есть Красная книга?
Каких животных из Красной книги вы знаете?
 Как вы относитесь к тому, что в нашем районе есть охраняемые территории?
 Соблюдаете ли вы правила поведения в лесу?
Ваши предложения по охране животных нашего района.
Ответы:
91% - знает; 5% - думает, что есть; 4% - не знают.
Самые частые ответы: Амурский тигр, Даурский журавль, Красный волк, Большая белая цапля, Амурский полоз, Дальневосточный аист, Мандаринка.
98% - положительно; 2% - мне все равно
97% - соблюдаю; 2% - я не хожу в лес; 1% - нет, но буду соблюдать
Создавать больше природных организаций по охране, устраивать мероприятия по очистке берегов Хингана
     Итог: большинство моих одноклассников крайне обеспокоенны охраной животных нашего района.
Вывод
   	В результате своего исследования я поняла и, прежде всего, доказала самой себе, как важно беречь и охранять природу, заботиться о ней и привлекать других к ее охране. Потому что даже сейчас есть много исчезнувших удивительных животных, которых мы больше никогда не увидим, но у нас еще есть шанс сохранить редких животных для наших потомков. Каждое животное по своей значимости достойно Красной книги и его необходимо беречь, а не ждать, когда его занесут в Красную книгу. Если животные будут уничтожены, то мы не останемся одни на планете, т.к. человека просто не будет. Если ничего не делать они могут исчезнуть совсем и люди, которые будут жить после нас, их не увидят. Красная книга - это сигнал тревоги и свод данных, характеризующий положение с животными, попавшими в беду. Ощутимый эффект Красной книги определяется не ее изданием, а воплощением в жизнь тех идей и положений, на которых она основана. Красная книга – это не справочник для коллекционера, а практический природоохранный документ. Все граждане должны принять активное участие в том, чтобы из года в год больше число видов животных исключалось из Красной книги.

Последствие
На этом моя работа не заканчивается. На каникулах я обязательно расскажу обо всем, что я узнала. Моя мама работает в детском саду, и она обязательно организует мне встречу с ребятами, на которой я поделюсь своими идеями, также предложу своим друзьям сделать настольную Красную книгу ЕАО и подарить ее детскому саду. Чем раньше они узнают о ее существование, тем бережнее будут относиться к природе.
Используемая литература:
Красная книга Еврейской Автономной области (Ответственный редактор В.В. Горобейко, научный редактор Б.А. Воронов)
Большая книга животных (Генеральный директор К. Чеченев, редактор А. Григорьева)
Интернет сайты «Красная книга мира», ЕАО, Википедия.


title: Конспект урока "Технико-тактические взаимодействия. Игра в мини-баскетбол" 8 класс

extracted_text:
                    Урок физической культуры в 8 классе,
                   в рамках проведения районного конкурса
                            «Учитель года – 2013»

                  Учитель физической культуры МБОУ  БСОШ №1
                          Косарев Андрей Евгеньевич

Раздел: баскетбол
Тема урока: технико-тактические взаимодействия. Игра в мини-баскетбол.
Задачи урока:
   1. Совершенствовать технику элементов баскетбола: ведения, передачи,
      броска мяча.
   2. Продолжить обучение тактическим взаимодействиям в игре в мини-
      баскетбол.
   3. Способствовать развитию скоростно-силовых качеств в процессе урока.
   4. Способствовать формированию чувства коллектива, порядочности,
      повышению интереса к занятиям физической культурой и спортом.

Необходимый инвентарь: баскетбольные мячи.

|№    |Содержание урока                                       |Доз-ка  |
|I    |Подготовительная часть урока                           |10-12   |
|     |                                                       |мин     |
|1    |Построение.                                            |        |
|2    |Игра «Запрещённое движение»                            |        |
|     |                                                       |        |
|     |Без тренировок нет результата. Начинаем разминку.      |        |
|     |Упражнения в движении:                                 |        |
|     |Упражнения на осанку                                   |        |
|     |Беговые упражнения: подскоки боком. Низко, высоко.     |        |
|     |По ходу взять мячи. Ведение мяча, по свистку, два шага,|        |
|     |остановка.                                             |        |
|     |Ведение, по свистку два шага бросок вверх.             |        |
|     |                                                       |        |
|     |Ведение мяча, по свистку поворот вокруг своей оси без  |        |
|     |мяча. Положить по ходу мячи. Шагом марш.               |        |
|     |                                                       |        |
|     |                                                       |        |
|     |                                                       |        |
|     |                                                       |        |
|     |[pic]                                                  |        |
|     |                                                       |        |
|     |[pic]                                                  |        |
|     |                                                       |        |
|     |                                                       |        |
|     |                                                       |        |
|     |                                                       |        |
|II   |Основная часть урока                                   |23-25   |
|1    |Построение в шеренгу, перестроение в 2 шеренги.        |  2-3   |
|     |Объяснение значения слова «техники упражнения».        |        |
|     |                                                       |        |
|2    |Начинаем подготовку спортсменов к игре:                |8-10    |
|     |Ведение мяча до противоположной стены и обратно.       |        |
|     |Учитывается  всё: владение мячом, скорость ведения.    |        |
|     |Передача мяча в движении.                              |        |
|     |Перестроение в 4 колонны по 2 на  кольцо слева и       |        |
|     |справа. Броски мяча в кольцо с отскоком от щита.       |        |
|     |                                                       |        |
|     |Построение в колонну по 2. Объяснение термина «тактика |        |
|3    |игры»                                                  |2       |
|     |Деление на  команды.                                   |        |
|4    |Игра мини-баскетбол. По упрощённым правилам.           |        |
|     |                                                       |10-12   |
|     |                                                       |        |

3. Заключительная часть—7мин.

    1 Построение. Подведение итогов.

     2 Класс, равняйсь! Смирно! Урок окончен. До свидания!

        Организованный выход из зала.


Презентация "Отрезок. Измерение отрезков. Решение задач" 7 класс


Презентация "Волейбол. Верхняя передача мяча и приём мяча снизу" 8 класс


title: Творческий диктант "Имя прилагательное. Алёнушка (по картине В. М. Васнецова)" 5 класс

extracted_text:
               Творческий диктант по теме «Имя прилагательное»

   Подобрала материал — Носкова Т.Б., учитель русского языка и литературы

Ученые  М.В. Ушаков, Т.А. Ладыженская и М.Т. Баранов относят  к  творческому
диктанту такую запись текста, при которой учащиеся вставляют в  текст  слова
или словосочетания определенной грамматической  категории  или заменяют одни
грамматические формы слов другими, близкими по значению, в  результате  чего
текст изменяется и по форме, и по содержанию.

      Творческий диктант по теме «Имя прилагательное» в 5 классе по  картине
В.М.  Васнецова  «Алёнушка»   дает   возможность   овладеть   разнообразными
языковыми средствами,  закрепить  навыки  правописания,  развить  творческие
способности пятиклассников. Такой тип работы требует от школьников  хорошего
знания материала и несовместим с механической работой.

               Творческий диктант по теме «Имя прилагательное»
                                   5 класс
                     Алёнушка (по картине В.М. Васнецова)

Этапы работы над творческим диктантом

Прослушайте  текст  диктанта,  который  бедно  описывает  картину.   В   нём
отсутствуют  слова  (прилагательные)  и  словосочетания,  которые  могли  бы
обогатить текст содержательно.
Распространите диктуемое  за  счет  определений  так,  чтобы  использованные
слова соответствовали изображенному  на  картине,  чтобы  подобранные  слова
были яркими, образными и выразительными.
В ходе чтения текста учитель  ставит  вопросы  к  словам,  к  которым  нужно
подыскать прилагательные. Посмотрим, как от этого изменится текст.
После записи диктанта несколько учеников озвучивают свои варианты текстов.
Беседа с учащимися:
Какой вывод можно теперь сделать? Почему и  как  изменился  текст  диктанта?
(Делается вывод о значении имен прилагательных в обогащении речи.)
Выскажите своё мнение об услышанных работах одноклассников.
Какие слова вам показались более удачными и точными? Какие вообще  неуместны
в данном контексте?

                                   Диктант
На (каком?) сером  камне  около  лесного  озера  одиноко  сидит  Аленушка  и
грустно смотрит в  воду.  Ее  (какие?)  темные,  мечтательные  глаза  широко
открыты. (Какая?) Старая, полинявшая, ветхая  одежда,  (какие?)  босые  ноги
говорят о бедности девочки. (Какие?) Каштановые, шелковистые, тёмные  волосы
в беспорядке рассыпались по плечам.
(Какое?) Хмурое,  пасмурное,  осеннее  небо  над  головой.  Взгляд  Аленушки
прикован к  (какому?)  темному,  неподвижному,  тихому  озеру,  по  которому
медленно плавают (какие?) опавшие, пожелтевшие листья. Вся  фигурка  девочки
выражает безутешное горе  и  печаль.  (Какие?)  Холодные,  бледные,  мрачные
краски пейзажа создают (какое?) безрадостное, грустное настроение.  (Какая?)
Грустная, задумчивая русская осень уже вступила в свои права.
За спиной Аленушки безмолвно стоит (какой?) темный,  дремучий,  непроходимый
лес. (Какие?) Вечнозеленые, колючие, пушистые елочки стройно тянутся  вверх.
Вокруг Аленушки встали хороводом (какие?)  трепетные,  тонкие,  молоденькие,
изящные осинки. Над головой  девочки  весело  щебечут  (какие?)  хлопотливые
ласточки.
Лучи (какого?) неяркого солнца слабо  освещают  верхушки  (каких?)  высоких,
могучих деревьев. Природа бережно  охраняет  Аленушку,  разделяя  с  ней  ее
горе.

                          Использованная литература

Сборник диктантов для 5-6 классов под редакцией Н. Виноградовой. М., 1978.


title: Презентация "Река Чусовая"

extracted_text:
Учебный проект
«На равнине вод зеркальных»
Река Чусовая
ЧУСОВАЯ НА КАРТЕ
ТОЛКОВАНИЕ

Название реки происходит от двух корней — искаженного коми-пермяцкого «чус» или удмуртского «чус» (быстрый, проворный) и «ва» (вода), сейчас название реки произносится и пишется Чусовая, но видимо когда-то была Чусва.
ИСТОК
Берет начало в предгорьях восточной части Среднего Урала из озера Сурны в Челябинской области.
ДЛИНА

Длина всей реки — 592 км, площадь бассейна — 23,3 тыс. км2.
ГДЕ ПРОТЕКАЕТ

С вершины открывается вид на село Каменку.
Село Слобода, на правом берегу Георгиевская церковь.
Протекает Чусовая по территории 2 областей: Челябинской, Свердловской и Пермскому краю. Города на реке: Первоуральск, Чусовой. Она начинается в Азии, но, пробежав полсотни километров по восточному склону Уральских гор, пересекает хребет по неглубокой долине близ Екатеринбурга и далее прокладывает свой путь уже в Европе.

ПРИТОКИ ЧУСОВОЙ

Слияние Чусовой и Ревды
В свои воды Чусовая принимает около 150 притоков - от небольших ручьев до приличных речек, основными среди которых являются: Ревда, Большой Шишим, Дарья, Утка, Илим, Сулем, Межевая Утка, Кашка, Серебрянка, Кын, Ослянка, Сылвица, Чизма, Кумыш, Койва, Поныш, Шайтанка, Усьва, Лысьва, Сылва.
КУДА ВПАДАЕТ

Впадает река в Чусовской залив Камского водохранилища, образованного при строительстве Камской ГЭС в 693 км от устья Камы, немного выше города Перми.
ФЛОРА ЧУСОВОЙ
В верхнем течении берега Чусовой в основном заняты болотами и лугами. Леса (по большей части сосновые) встречаются лишь местами. В среднем течении берега реки покрыты в основном таежными хвойными лесами — ель, сибирский кедр, лиственница, сосна.
ФАУНА ЧУСОВОЙ

Из рыб в Чусовой водятся: гольян, окунь, ерш, плотва, щука, язь, голавль, лещ. На притоках имеются следы деятельности бобров, в бассейне реки водится ондатра. В осеннее время на реке находят пристанище утки и гуси и другие водоплавающие птицы. Встречаются колонии раков.
ОТДЫХ НА ЧУСОВОЙ
Лето на Чусовой незабываемо. Почти на каждом километре путешественника ждут удивительные места: то быстрый перекат, то тихая заводь, то два—три протока меж островов, то плес. И везде, на всем пути по берегам, как стражи, стоят скалы. Человек, хоть однажды побывавший на этой реке, не сможет забыть огромные звезды в темном ночном небе, шепот деревьев, таинственный сумрак пещер, приветливые мягкие прибрежные луга, величественные береговые скалы и фантастические причуды ветра, создавшего удивительные фигуры из камня.


title: Конспект урока "Баскетбол" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока
по физической культуре

 Для учащихся  3  класса

Тема урока: Баскетбол

        Цель: Развитие основных физических качеств посредством упражнений с баскетбольным мячом.

Основные задачи:

  Совершенствовать  навыки передачи и  ведения мяча на месте и в движении;
          Закрепить  навыки  пройденного материала  в эстафетах;

  Содействовать развитию внимания, игровой ловкости, быстроты реакции;

  Содействовать воспитанию организованности в групповых действиях и    самостоятельности принятия игровых решений;

Тип урока: Комбинированный, изучение пройденного материала

Метод проведения: индивидуальный, поточный, фронтальный, игровой;

Место проведения: спортивный зал

Инвентарь:  баскетбольные мячи, свисток, кубики.


title: Интегрированный урок "Число. Имя числительное"

extracted_text:
  Тема: « Число. Имя числительное».
Цели:
Добиться, чтобы учащиеся знали :
А)В чем состоят особенности склонения числительного;
 Б)Где можно услышать соответствующие языковой норме употребление числительных в устной речи.
Умения:
А)Отличать число от числительного;
Б)Грамотно записывать число и числительное;
ВГрамотно употреблять в устной речи имя числительное, высказываться на лингвистическую тему;
Г)Пользоваться справочными материалами (учебники математики, русского языка, материалы для внеклассной работы по русскому языку и математике).
2. Показать уч-ся взаимосвязь наук, дать представление об окружающем мире, где числа и слова  «живут» рядом, гармонично « сотрудничая» друг с другом.

     3. Повышение культуры речи учащихся.
     4. Способствовать развитию ученика как личности.
     5. Воспитывать интерес к изучению русского языка.

Ход урока:
1.Вступительное слово учителя.
 Эпиграф к уроку: « Без знания грамматики не усвоить ни истории, ни математики.»
Учитель читает 1 и 2-е четверостишия стих.  Сабира Абдуллы, узбекского поэта « Выучи Русский язык»:
Если ты хочешь судьбу переспорить
Если ты ищешь отрады цветник,
Если нуждаешься в твёрдой опоре,-
Выучи русский язык!

Он твой наставник, великий, могучий.
Он переводчик, он проводник.
Если штурмуешь познания кручи-
Выучи русский язык!

     -Урок сегодня необычный: интегрированный урок речи, посвящённый числительным.
    -Почему урок речи объединяет учителей русского языка и  математики?

Выразительное чтение текста уч-ся о природном богатстве Воронежского края.
- Какова основная мысль текста?
-Назовите слова, обозначающие числа.
- Какова тема урока?
3. Чтение текстов-отрывков из забавных стих-й Ванды Хотомской:
                                       3- три
Есть у нас 3 сес3цы,
Вы не знаете их?
Как бы мне ухи3ться
Рассказать о троих?
У одной, что в С3жове,
 Над окошком жил с3ж.
С3чь она мастерица-
Приходи к ней, малыш!

                                    100-сто
У про100го 100рожа-
Непро100рный дом:
Ча100 в нём 100ножка
Бродит под 100лом.
Дорожит 100ножка
Чи100тою ног
И 100личной ваксой
Чистит 100 сапог.
Вме100 двух непро100
Вычистить все 100.
Сразу 100лько обуви
Не носил никто!

Эти тексты в необычной игровой форме показывают графические возможности письменного текста.
Вопросы классу:
Почему трудно читать эти тексты? ( внутрь слова  «вклиниваются» цифры).
К какому стилю они принадлежат?
Когда удобно пользоваться записью числа цифрами и буквами? ( в научном тексте- цифрами, а в художественном- буквами).
Какая запись числа принята?
Объясните разницу между понятиями «число» и  «имя числительное» (вывод о значении числительного как части речи).
Рассказ уч-ся о происхождении числительного.

Работа по учебнику (анализ отрывка из повести А.Толстого «Детство Никиты»).
Вопросы к упражнению:
Что мешало мальчику решить задачу?
В каком стиле написан текст?
Что помогло бы мальчику в решении?
Каким должен быть стиль текста?
Каковы признаки научного стиля?
Какая математическая запись поможет мальчику решить задачу?(задаёт вопрос учитель математики)

Краткое условие задачи на доске:
10 аршин по 3р.64 коп.
10 аршин по 2р. 36 коп.      ? р.
Уч-ся записывают в тетради решение задачи с устным объяснением, чётко проговаривая числительные.
Уч-ль русского языка корректирует  речевые погрешности.
Итог: Надо учиться верно употреблять числительные в речи.

2 этап
Употребление числительных в речи в процессе решения уравнений.
Работу ведёт учитель математики,  учитель русского языка корректирует речь уч-ся. В работе используется учебник математики.
Чтение теории об особенностях употребления числительных.
- Как читаются числа в сумме и разности?
- В каком падеже стоят числительные после знака равенства?
Итог: какие особенности чтения примеров, уравнений вы запомнили?
Решение уравнений и примеров ( учитель русского языка уточняет, что названия букв x, y, z – муж. рода, а названия остальных латинских букв- сред. рода; склонять названия букв в математике не принято.)
3 этап.
Запись числа и числительного.
1.Учитель русского языка проводит беседу.
- Как записывают число в математике и в русском языке?
- В чём разница записи?
- Почему по-разному записывают число?
( В математике на письме слова-числа заменяются цифрами. Это гораздо удобнее: они занимают меньше места, их быстрее можно прочесть и понять, чем длинную строчку из нескольких слов. Сравните:2542 и две тысячи пятьсот сорок два. Люди любой национальности без перевода понимают значение цифр.)
А) Выборочный  словарный диктант с устным комментарием уч-ся об особенностях правописания числительных, указываются виды орфограмм.
В Мировом океане обитает 18 тысяч видов рыб. Наибольшая глубина Балтийского моря- 459 метров, Азовского- 14 метров. Самой длинной рекой в мире считается Нил, его длина 6671 километр. Наибольшая глубина Байкала-1637 метров.
            Б) Комментированное письмо.
            3.- А теперь посмотрим, как вы усвоили орфограмму « Правописание ь в                              числительных».
Работа в перфокартах.
Семьсот, восемьдесят, сорок, двести, одиннадцать, шестнадцать, девятьсот, девятнадцать, девяносто, семнадцать.
4 этап.
Знакомство с употреблением числительных в различных жизненных ситуациях.
Выразительное чтение фрагментов художественных произведений.( читают заранее подготовленные уч-ся).
- Назовите авторов и названия произведений, из которых взяты эти отрывки.
- Найдите числительные.( Отмечаем талант русских писателей, их владение родной  речью.)
2. Игра « Кто больше?»
Вспомнить названия произведений, где встречаются числительные.

А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях.
Ю. Олеша. Три толстяка.
Е.Ильина. Четвёртая высота.
В. Каверин. Два капитана.
Ж. Верн. Пятнадцатилетний капитан.
В.Гюго. Девяносто третий год.
А. Дюма. Три мушкетёра.
А. Толстой. Три медведя.
И. Ильф и Е. Петров. Двенадцать стульев.
Михалков. Три поросёнка.
С. Маршак. Двенадцать месяцев.
А. Толстой. Пётр 1.

3.-Числительные часто употребляются в образной речи.
Вспомнить загадки и пословицы, содержащие числительные.

Один ум хорошо, а два лучше.
Семь раз отмерь- один раз отрежь.
Без четырёх углов изба не рубится.
Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

Два братца через дорогу живут .(глаза).
Четыре братца под одной крышей. (стол).
32 молотят, один поворачивает. (зубы и язык).

Вспомнить фразеологизмы, в которых употребляются числительные.

За один присест (сразу).
В два счёта (быстро).
Как две капли воды (похожи).
Наговорить с три короба (много).

Этимологическая страничка.
Происхождение числительных 40 и  миллион. (Сообщение уч-ся).
– Чтобы урок был веселее, споём песенку, в которой есть числительные.
Слово учителя:
Числительные играют очень важную роль в жизни людей. Числами измеряется количество предметов, расстояние, время, величина предметов, их вес, стоимость.  Мы постоянно что-то считаем: дни, часы, минуты, количество прочитанных страниц, число забитых голов на футбольном поле. Цифры окружают нас везде…Иногда без числительных невозможно обойтись: при подсчёте собранного урожая, при подведении итогов соревнования.

Сообщения учащихся (примеры употребления числительных).
Из 500 кг макулатуры…
Миллион шагов- это…
Первый чай в России- …
Часы на Спасской башне Кремля- …
Употребление числительных на уроке физкультуры, в армии-…

Чтение сказки Ф. Кривина « Таблица умножения».
Эта сказка в увлекательной и доступной форме даёт образец употребления числительных в речи.
- Найдите в тексте числительные и оцените, насколько правильно в речевом отношении они употребляются.
- Эта сказка- образец для домашней творческой работы.

Прослушивание речи диктора как эталона (образца) правильного употребления числительных.
5 этап.    Итог урока.
        Учитель читает 3-е четверостишие стих. « Выучи русский язык»:
        Горького зоркость, бескрайность Толстого,
        Пушкинской лирики чистый родник.
        Блещут зеркальностью русского слова-
        Выучи русский язык!
         Рефлексия.
         Д/З: сочинить сказку, в которой будут встречаться числительные.

-