title: Конспект урока "Литературная  история Кубани"

extracted_text:
                                Литературная

                                история Кубани

                                 разработана

                                  учителем - логопедом

                                   Коротышевой Ю.Ю.

                                            Февраль 2014

Цели и задачи:

    ➢ Познакомить учащихся с произведениями художественной  литературы
      русских классиков, а также писателей и поэтов нашего края.

    ➢ Показать нашу родину в художественных картинах и образах.

    ➢ Воспитание патриотизма, формирование национального самосознания через
      познание родины в произведениях писателей и поэтов разных времён.

   Оборудование: мультимедия.

                              Ход мероприятия.

(слайд №1)

 С кубанским краем связаны страницы жизни и творчества многих великих
русских писателей.

(слайд № 2)

В XIX- ХХ веках на Кубани побывали многие выдающиеся деятели культуры.

(слайд № 3)

Летом 1820 года по Кубани путешествовал А.С.Пушкин.

(слайд № 4)

В письме к брату он писал: «Видел я брега Кубани и сторожевые станицы,
любовался нашими казаками: вечно верхом, вечно готовы драться, в вечной
предосторожности».

Говоря о пребывании Пушкина на Кубани, его впечатлениях о нашем крае,
многие литераторы и краеведы сетуют на то, что Пушкин в своих произведениях
почти не касался тех мест, по которым проезжал в августе 1820 года, когда
вместе с семьей генерала Раевского путешествовал из Кавказских Минеральных
вод в Крым через Черноморье, как тогда назывался наш край. Однако,
внимательно исследуя произведения А. С. Пушкина, а особенно те из них,
которые посвящены Кавказу, мы неоднократно встречаемся с темой либо
самой Кубани, либо народов, ее населяющих.

Природа и история края вдохновили Александра Сергеевича на создание поэмы
«Кавказский пленник». Героя окружают «однообразные равнины», четыре горы,
«отрасль последняя Кавказа».

Обратимся к одному из произведений, которое дети изучают еще в самом начале
обучения в средней школе. Это поэма "Руслан и Людмила". Вступление к поэме,
написанное Пушкиным гораздо позже, совершенно очевидно указывает на то,
что, когда автор его писал, перед глазами поэта вставали пейзажи не
сказочных земель, а наших, кубанских, и даже более точно географически -
пейзажи возле Тамани.(У Лукоморья)

 Обратите внимание на выделенные мною места "лукоморье" и "Там о заре
              прихлынут волны , На брег песчаный и пустой...". Практически
во всех словарях "лукоморье" трактуется как старое название морского
залива. Но найдите на географической карте морской залив на территории
России (даже во времена Пушкина!), где берег пустой и песчаный. Такое можно
наблюдать только в окрестностях Таманского полуострова! И не только во
времена А. С.Пушкина, но и ныне. В эпилоге поэмы "Кавказский пленник" поэт
вновь обращается к описанию Черномории-Кубани и опять вспоминает Тамань,
вернее Тмутараканского князя Мстислава (Эпилог).

(слайд № 5)

В 1837-м году, на Кубань прибыл корнет Лермонтов, ему было всего 23 года. В
действующую армию он был отправлен за стихотворение «Смерть Поэта».
Несколько месяцев назад убит на дуэли Пушкин, именно этому трагическому для
Лермонтова событию оно было посвящено. После недолгих разбирательств
Лермонтова обвинят в вольнодумстве и ссылают на Кавказ. Свое будущее
молодой поэт представляет в темных красках, он убежден, что тоже умрет
молодым. Скорую смерть от пули ему предсказала и гадалка, к которой в свое
время приходил и Пушкин.

Он побывал в Екатеринодаре, Копыле (Славянск-на-Кубани), Темрюке... В
Тамани пережил необыкновенное приключение, описанное в одноименной повести.
Местные контрабандисты на самом деле похитили у него деньги и документы.
«Тамань — самый скверный городишко из всех приморских городов России.
Я там чуть-чуть не умер с голоду, да еще вдобавок меня хотели утопить…».
Легким пером он прославил кубанскую станицу на весь читающий мир.

Михаил Лермонтов в Тамани дожидается попутного судна в Геленджик — к месту
сбора военной экспедиции. В Тамани он пробыл лишь трое суток, поселившись
в простой хате местного казака Федора Мысника. Здесь и произошли с поэтом
неприятные истории, которые он позже опишет в  повести «Тамань».

На месте, где в свое время стояла хата, в 1976-м открыли музей. Так местные
жители решили увековечить визит Лермонтова в станицу. Экспозиция музея,
по сути, посвящена только одной повести. Музей здесь камерный, небольшой,
но со своей изюминкой, отличающей его от многих других музеев, посвященных
Лермонтову в России. Рядом с музеем, в тенистом скверике, в 1984 году
был открыт этот памятник. Михаил Лермонтов стоит, упершись рукой о камень
на высоком обрывистом берегу и смотрит в сторону моря. Дважды бывавший
на Кубани — поэт оставил потомкам свидетельства о тех путешествиях:
рисунки, стихи и повесть «Тамань».

      (слайд № 6)

В июле 1888-го на Кубань приехал писатель Чехов. Собирался в Ялту, но
поддался уговорам старшего брата. Александр Павлович Чехов служил
секретарем Новороссийской таможни.

Писатель был в восторге от своего путешествия. Ему очень понравилась южная
природа: степь, горы, море.

Антон Павлович Чехов оглядел Кубань с моря
совершил морской круиз вдоль берегов Кубани. Впечатления описал так:
«Природа удивительная до бешенства и отчаяния. Все ново, сказочно, глупо и
поэтично. Эвкалипты, чайные кусты, кипарисы, кедры, пальмы, ослы, лебеди,
буйволы, сизые журавли, а главное - горы, горы и горы, без конца и краю».
Визуальные и эмоциональные впечатления нашли отражение в повести «Дуэль». А
также в рассказе «Барыня»: «А как хороша Кубань! Если верить письмам дяди
Петра, то какое чудное приволье на кубанских степях! И жизнь там шире, и
лето длинней, и народ удалее».

Спустя десять лет он построит дом возле моря,  но не в нашем крае, а в
Крыму. Недалеко от Ялты ему удалось совсем недорого купить очень хороший
участок земли. Теперь там находится музей писателя.

(слайд № 7)

Любопытно, что одновременно Кубань для себя открыл великий публицист
Владимир Короленко. И породнил его с нашим краем младший брат Илларион.
В свое время личностью он был известной. За революционную деятельность
преследовался охранкой, сидел в тюрьме, где сильно подорвал здоровье.
Старший брат построил для него дачу в Джанхоте. И начиная с 1900 года
приезжал каждое лето, написал там самые известные свои рассказы и очерки, а
также повесть «Без языка».
Творчество Короленко отличают страстная защита обездоленных, мотив
стремления к лучшей жизни для всех, воспевание душевной стойкости, мужества
и упорства, высокий гуманизм.

(слайд № 8)

Максим Горький -Алексей Максимович Пешков - Великий русский писатель.

 Он рано узнал нужду, т.к. родители умерли рано. Воспитывался с бабкой и
дедом. Рано , в 16 лет, уехал из дома учиться, но этому случится было не
суждено. В поисках заработка встречался с  людьми различных общественных
слоев. Работал грузчиком, пекарем, садовником, а также на рыболовецких
промыслах. И в это же самое время знакомится с революционно настроенной
молодёжью.
В 1891-м странник Алексей Пешков пешком прошел от Нижнего Новгорода через
Поволжье, Дон, Украину, Кубань, Кавказ, зарабатывая скудные средства тяжким
трудом. Был задержан за бродяжничество.
«Сидел я в только что отстроенной тюрьме, из окна видел за рекою, в поле,
множество гусей - очень красивая картина!» - писал он.

На хлеб Горький зарабатывал, где придется. В станице Ханской встретил
знакомого по фамилии Маслов. Тот работал на молотилке у зажиточного казака
Нихотина, составил протекцию. Будущего классика взяли в подручные. Маслов
погиб, попав под молотилку, и писатель тому был свидетелем. Пережитый шок
описал в рассказе «Два босяка».

Год спустя оказался в Крыму и вернулся на Кубань берегом. И снова батрачил,
нанимался в грузчики, был сторожем, посудомойщиком... На Тамани ходил в
море с рыбаками. Летом 1892-го бил щебень на строившемся Новороссийско-
Сухумском шоссе под Геленджиком. Наблюдения за жизнью в кубанских станицах
воплотились в рассказах: «Мой спутник», «Чужие люди», «Дед Архип и Ленька»…
Современники упрекали: сгущает краски, использует черную палитру. Но автор
фиксировал именно то, что видел собственными глазами.

(слайд № 9)
С. Есенин назвал Кубань страной берёзового ситца, а ещё это тополиный край.
Есть берёзовые рощи, вишнёвые сады и тенистые аллеи по всей России, но вот
тополиным краем с гордостью можем назвать только Кубань.
(слайд № 10)
Владимир Владимирович Маяковский  - прославился как драматург, поэт,
кинорежиссер и киносценарист, журналист и художник. Маяковский стал одним
из наиболее известных советским деятелей искусства и символом эпохи. Мать,
Александра Алексеевна Павленко, была родом из казацкого кубанского рода.

Владимир Маяковский выступал в Краснодаре в 1926 году в кинотеатре «Мон
плезир» и в клубе пединститута. Выступал, кстати, с большим аншлагом.
Приехал поэт из столицы на юг в феврале и был чрезвычайно поражен жаром
кубанского солнца. Много гулял по городу, интересовался архитектурой.
«Изредка Маяковский поднимает трость, показывает, просит объяснений… «Когда
построено это здание? Что здесь помещается?» Получив ответ, удовлетворенно
кивает головой, - вспоминал сопровождавший поэта в прогулках по Краснодару
корреспондент кубанской газеты «Красное знамя» Леонид Ленч. - Если я
ответить не могу - недовольно хмурит брови: «Живете в этом городе и не
знаете. Нехорошо!»
На одном из тех концертов поэт признался публике, что пишет стих о
Краснодаре. Правда, он его не прочитал. Месяцами позже кубанская публика
прочла в журнале «Красная Нива»: «Это не собачья глушь, а собачкина
столица!»
«…Очаровательное шутливое стихотворение Маяковского о Краснодаре, -
объясняет Леонид Ленч, - показывает его редкую наблюдательность. В
Краснодаре действительно было очень много собак. Собаки были разные и
хорошие. Весь город знал сенбернара доктора П., который важно ходил по
городу, по-хозяйски заглядывая в магазины, учреждения и даже театры во
время спектаклей. Маяковский любил собак и заметил эту краснодарскую
особенность».
(слайд № 11)
русский советский писатель, признанный классик отечественной литературы
Михаил Александрович  Шолохов родился  на хуторе Кружилине станицы
Вёшенской (ныне Ростовская область).
Широкую известность (всесоюзную и даже мировую) Шолохову принес роман
«Тихий Дон», посвященный донскому казачеству. Другой известный роман
Шолохова носит название «Поднятая целина».
Во время войны Шолохов работал военным корреспондентом.
Михаилом Шолоховым были опубликованы отрывки из так и незавершенного им
романа под названием «Они сражались за Родину», посвященного отступлению
советских войск в 1942 году на Дону. Роман этот Шолохов писал в три этапа,
а незадолго до своей смерти сжег рукопись, поэтому напечатаны были лишь
отдельные главы этого произведения. Тем не менее, данный роман в 1975 году
экранизировал режиссёр Сергей Бондарчук, создав двухсерийный фильм, ставший
одним из лучших кинофильмов советского кинематографа о войне. До конца
жизни Михаил Шолохов проживал в своей станице Вешенской, на постройку школы
в которой он передал свою Нобелевскую премию.
(слайд № 12)
В 1904 году Маршаку посчастливилось познакомиться с Максимом Горьким,
который сразу разглядел в молодом юноше талант стихотворства. Самуил даже
жил у него на даче в Ялте с 1904 по 1906 год.
В 1918 году работает в отделе народного образования Петрозаводска, затем
уезжает в Екатеринодар.
В 1920 году в Екатеринодаре Маршак начинает организовывать детские
культурные учреждения, открывает собственными силами первый в России
детский театр, для которого сам пишет пьесы. (Сейчас это Краснодарский
кукольный театр. ) Так определяется основное направление в его творчестве —
детская литература.
Уже в 1923 году он создаёт свои знаменитые детские стихи «Дом, который
построил Джек», «Сказка о глупом мышонке», «Детки в клетке». Одновременно с
этим он успевает основать кафедру английского языка в Кубанском
политехническом институте.
(слайд № 13)
В Гражданскую войну на Кубань съехались все «звезды»
С Кубанью первой четверти ХХ века связано творчество очень многих
литераторов. Автор «Цемента» Федор Гладков начал публиковаться в «Кубанских
областных ведомостях», еще будучи учеником Екатеринодарского шестиклассного
училища.
В годы Гражданской Кубань стала прибежищем для мастеров слова, бежавших в
поисках спокойной жизни. Жили и работали здесь Маргарита Шагинян,  Валерий
Брюсов… Братоубийственная война поглотила и наш край. Происходящее,
конечно, нашло отражение в творчестве.
В 1920-м в записных книжках корреспондента «Правды» Александра Серафимовича
появились наброски «Железного потока»:
«Дивизия. Отчаянные рубаки. С Таманского полуострова отступали. Устали за
три года. У каждого четыре-пять котелков (т. е. срубил 4-5 голов). Плохо
одеты. Иногда одни штаны да рваные башмаки, а торс голый. Он
подпоясывается, через голое тело надевает патронташ, засовывает револьвер.
Война - уже ремесло».
Здесь начинались «Чапаев», «Разгром» и «Как закалялась сталь»
В том же году на Кубани был контужен Дмитрий Фурманов - начальник
политуправления IX Кубанской армии, вынашивавший замысел «Чапаева».
Здесь начал писать «Разгром» Александр Фадеев.
Николай Островский, поселившийся в Сочи в 1927-м, написал книгу «Как
закалялась сталь», воспитавшую не одно поколение советских школьников...
В годы Великой Отечественной на Кубани бывали Константин Симонов, Аркадий
Первенцев, Виталий Закруткин и другие военные летописцы.
      (слайд № 14)
Заметное место в литературном процессе России занимает современная
литература Кубани.

Никола́й Алекса́ндрович Зино́вьев
Родился в станице Кореновской ,Краснодарского края в Вербное воскресенье 10
апреля 1960 года.
Поэт печатается в журналах: «Москва», «Наш современник», «Подъём», «Роман-
журнал 21 век», «Дон», «Волга-21 век», «Пограничник», «Дом Ростовых»,
«Сибирь», журнал «Родная Кубань». В газетах: «Литературная Россия»,
« Литературная газета», «Российский читатель», «День литературный».
В настоящее время живёт в городе Кореновске.
Талант Зиновьева отличен от других ещё и тем, что он немногословен в стихе
и чёток в выражении мысли, он строки не навевает, как это часто бывает в
поэзии, а вырубает настолько мощной и ударной, неожиданной мыслью, мыслью
точной и яркой, что это производит сильное, если не оглушающее впечатление.
В стихах Н. Зиновьева говорит сама Россия!»
      В.Г.Распутин.
НАГРАДЫ
Лауреат международного конкурса «Поэзия третьего тысячелетия»
Лауреат конкурса «Золотое перо»
Лауреат премии  «Дельвига» .
(слайд № 15)
Виктор Иванович Лихоносов
родился в 1936 — советский и российский писатель, публицист. Живет
в Краснодаре, возглавляет литературно-исторический журнал «Родная Кубань».
Член высшего творческого совета при правлении Союза писателей Российской
Федерации, почётный гражданин города Краснодара, Герой Труда Кубани.
Судьба забрасывает его на юг, на Кубань, где с 1956 по 1961 он учится на
историко-филологическом факультете Краснодарского пединститута, а затем
учительствует в течение нескольких лет в Анапском  районе.
Его первый рассказ «Брянские», отправленный в «Новый мир» самому
Твардовскому, был опубликован в 1963 году в одиннадцатом номере этого
журнала, сразу сделав молодого писателя известным на всю страну. Вхождение
в большую литературу Виктора Лихоносова было стремительным. Одна за другой
в Москве, Новосибирске, Краснодаре выходят его книги повестей, рассказов,
очерков: «Вечера», «Что-то будет», «Голоса в тишине», «Счастливые
мгновения», «Осень в Тамани», «Чистые глаза», «Родные», «Элегия» и др. Его
произведения переводят.
С 1978 года Лихоносов замолкает на целых десять лет, работает над своим
главным романом о судьбе русского казачества «Ненаписанные воспоминания.
Наш маленький Париж» (1986 год). Это произведение стало памятником
Екатеринодару.
(слайд № 16)
Кронид Алекса́ндрович Обо́йщиков
Родился 10 апреля в 1920 году в станице Тацинской Донской области в
крестьянской семье . Умер 14 сентября 2011 года в г. Краснодаре.
Советский и российский поэт.
Кадровый  офицер. Окончил Краснодарское военно-авиационное училище , служил
в  бомбардировочном авиаполку. В  Великую Отечественную войну воевал на Юго-
Западном фронте, позже в составе авиации  Северного флота прикрывал  конвои
союзников. В  1960 году вышел в запас.
Выпустил 25 поэтических сборников, автор либретто двух оперетт и многих
песен. Писал также для детей. Составитель и автор четырёх сборников
биографий  Героев Советского Союза из Краснодарского края и трёхтомного
поэтического венка Героям Кубани.[
Член Союза писателей СССР (с 1992 г. Союза писателей  России), Союза
журналистов СССР (с 1992 г.  Союза журналистов  России).
Награды и почётные звания:
Два Ордена Отечественной войны II степени (31.10.1944; 6.04.1985). Орден
Красной Звезды.
Медали.
Почётный гражданин Краснодара (2005). Заслуженный работник культуры
Российской Федерации.
Заслуженный деятель искусств Кубани (1955).
Почётный член Краснодарской краевой ассоциации Героев Советского Союза.
Литературная премия имени  Николая Островского (1985).
Премия Администрации Краснодарского края им. Е.Ф.Степановой (2001)
      (слайд № 17)
Виталий Борисович Бакалдин
Родился в Краснодаре 16 июня 1927 года в семье инженера-строителя, жил в
Северной Осетии, Кронштадте, на Черноморском побережье и Дальнем Востоке.
 Был в оккупации в Краснодаре, подростком, не будучи в рядах РККА, принимал
участие в боях за освобождение Краснодара и под станицей Абинской. Закончил
школу в Уссурийске. В конце  1945 года возвратился в Краснодар и поступает
в пединститут на факультет русского языка и литературы, который с отличием
закончил в 1949 году. Работал учителем в краснодарской школе № 58.
     В1952 году в Краснодарском книжном издательстве выходит первый сборник
стихов «Моим друзьям». Затем в Краснодаре и Москве издаются новые
книгистихов Бакалдина. В Краснодаре в те годы по радио звучали его стихи, в
краевых театрах ставились пьесы, исполнялись песни на его слова. На III
Всесоюзном совещании молодых писателей в 1956 году  Виталий Бакалдин был
рекомендован, а вскоре и принят в члены Союза писателей СССР (с 1992 г. в
Союзе писателей России).
    В январе 1958 года Бакалдина избрали руководителем Краснодарской
краевого отделения СП. На протяжении ряда лет он был главным редактором
газеты «Кубань». Много лет редактировал газету «Литературная Кубань»,
руководил детской творческой студией «Лукоморье» при краснодарском краевом
Центре творческого развития и гуманитарного образования, регулярно выступал
с новыми циклами стихов и литературной публицистикой.
В творчестве Бакалдина легко прочитывается его жизнь: краснодарское
детство, испытания войны, радость мирной жизни, учительский труд, растущая
молодость и любовь.
        Получил большое количество премий и наград .
  Умер 30 декабря 2009 года.
(слайд № 18)
Варавва Иван Фёдорович
5 февраля 1925 — 13 апреля 2005 — русский советский поэт, участник Великой
Отечественной войны.
 Родился в селе Новобатайск Северо-Кавказского края, ныне Ростовской
области в семье переселенцев с Кубани, потомственных кубанских казаков. В
1932 году семья вернулась на Кубань, переехав сначала в Краснодар, а затем
в станицу Староминскую.
   В 1942 году со школьной скамьи ушёл на фронт. Участвовал в Битве за
Кавказ. Получил ранение и тяжёлую контузию. После излечения вернулся в
строй, освобождал Варшаву, брал Берлин. Оставил стихотворную подпись на
стене поверженного Рейхстага.
    Первые стихи Ивана Вараввы опубликованы в 1944 году в армейской печати.
В 1948 году познакомился с Александром Твардовским, прочитав в ответ на «Я
убит подо Ржевом» своё стихотворение «Под Бреслау, за Одер-рекою».
Стихотворения молодого поэта  высоко оценили знаменитые поэты того времени.
    В 1951 году Твардовский публикует подборку его стихов в «Новом мире».
   В 1954 году вышел первый сборник его стихов «Ветер с Кубани». В этом же
году он был принят в Союз писателей СССР. Затем выходят сборники «На старых
кордонах», «Кубанское лето», «Звезды в тополях», «Девушка и солнце»,
«Золотая бандура».
   Писал для детей. В 1960-х годах выходит его сказка «Как гостила у
Дракона царь-красавица Бобровна».
   При участии Вараввы был создан альманах «Кубань» и возрождён Кубанский
казачий хор.
(слайд № 19)
        Со времени высадки первого десанта запорожцев прошли столетия. Как
менялись времена и нравы, известно из документальных источников.
      Не менее интересны следы, оставленные в литературном творчестве и
                        биографиях русских классиков.
           Богатая земля взрастила немало и собственных талантов.
Бывавшим на Кубани, жившим здесь и творившим…. ПОСВЯЩАЕТСЯ.

      Рефлексия. Ребята, скажите, что  понравилось? Что запомнилось?

      Итоги в виде викторины:
      - Когда по Кубани путешествовал Пушкин?
      - По какой причине на Кубань попал Лермонтов?
      - Как назвал Маяковский наш город?
      - Кто участвовал в открытии в Краснодаре  первого детского театра?
      - Как называется он сейчас?
      - Кто участвовал в возрождении Кубанского казачьего хора?


title: Презентация "Планирование и дизайн кухни – столовой" 5 класс

extracted_text:
Интерьер кухни.
Презентация к уроку по теме
«Планирование и дизайн кухни – столовой»
Планировка
 Для устройства кухни необходима тщательно продуманная планировка. Главной целью хозяина должны стать  комфорт и высокая функциональность , когда каждый предмет кухонного интерьера  не просто удобен , а оптимален с точки зрения потребности человека . Все внутреннее пространство должно быть создано по законам экономии пространства.

Возникает вопрос , как это всё разумно разместить ? Согласно мнению специалистов , холодильник , раковина и плита  должны соседствовать не друг с другом , а с разделочными столами . При этом они образовывают так называемый рабочий треугольник : хранение – разделывание -  приготовление пищи.
Комфортная площадь рабочего треугольника не должна превышать 7 квадратных метров , иначе хозяйке придётся трудно , бегая от плиты к раковине и холодильнику . Не должна она быть и меньше 4 квадратных метров – это создаст тесноту.
Три зоны кухни
Кухня делится на три зоны :
Рабочая
Столовая
Зона прохода
           Рабочая зона
Сердце кухни ; здесь расположены места для хранения продуктов , столы для разделывания и приготовления пищи.

ЧТОБЫ НАЧАТЬ ДИЗАИН КУКХНИ НАДО СДЕЛАТЬ МЕРКИ. КАК ПОКАЗЕННО НА РИСУНКЕ.
Виды стили кухни.
Кухни бывают разные… нет ни только синие, белые, красные … Из всего разнообразия кухонь наиболее выделяющимися и распространёнными являются несколько стилей:- Классические кухни- Кухни hi-tech (хай-тек)- Кухни модерн- Кухни кантри
СОВРЕМЕННя.
Дизайн кухни – стили
Поэтому, подбирая стиль дизайна кухни, нужно как следует разобраться в нюансах, правильно определить нужный и подходящий для всей семьи стиль и цветовое оформление, при необходимости воспользоваться услугами профильных специалистов. Правильно подобранный дизайн кухни станет залогом хорошего настроения не только главного повара в семье, но и всех членов семьи, гостей и домашних питомцев. Те, кто считает, что выбирать стиль оформления для кухни не из чего, сильно ошибаются. Дизайнеры, стилисты, производители мебели и бытовой техники за последние годы расширили, так сказать, дизайнерский ассортимент для интерьера кухни до такого разнообразия, что одной статьей осветить данную тему не получится.

Современный и сторинный.
КУХНИ из натурального дерова.
Сегодня мебель для кухни может быть выполнена в самых разнообразных стилях. Самыми популярными среди них являются классика, хай-тек, модерн. Для кухни, выполненной в стиле хай-тек, характерно использование строгих деталей. Сочетание металла с различными материалами, делает ее строгой и в тоже время максимально комфортной. Хай-тек подразумевает отсутствие лишних деталей, не приветствуются и различные украшения. Для создания данного стиля Мебель для кухни, как правило, выполняется в черных или серых оттенках. При этом, использование неярких цветов, вовсе не делает помещение скучным. Популярен сегодня и так называемый классический стиль кухни. Для этого стиля обычно используются натуральные материалы. Фасады мебели обычно выполнены из дерева, а столешницы – из камня. Кухня в стиле модерн – это возможность проявить собственную фантазию. Все дело в том, что именно для этого стиля характерны такие черты, как орнаментальность, асимметрия и декоративность. Очень часто в интерьере на такой кухни применяют растительные и цветочные мотивы. Конечно, сегодня актуально и смешение стилей. Поэтому не стоит придерживаться лишь одного направления в дизайне.

ЗЕЛЁННАЯ КУХНЯ.

Квартира однокомнатная, Кухня достаточного объема, разрешающего разместить и зону для приема гостей. Хозяйка квартиры не приемлет люстры, чем и обоснован проект освещения. Кухня выстроена зоной П, за кухней гостиная зона и обеденное место.

Стеллаж
ОДИН ИЗ ДЕКОРОВ.

Сервировочный столик
Необходимые материалы:
Сервировочный столик
Газеты
Черная краска
Краска черная графитовая для школьных досок
Клей ПВА
Грунтовка
Искусственный газон
Три стакана
Дрель и насадка круглая «коронка»
Малярный нож
Наждачная бумага
Аква-лак
Белый тонер
Двусторонний скотч
Кисть
Валик
Вода
Небольшой кусок гипсокартона

Декоративное панно
еобходимые материалы:
Подрамник 70×100
Кисти разной ширины
Кисти и разного цвета краски
Универсальный клей
Линейка и карандаш


title: Презентация "Обучение геометрической резьбе"

extracted_text:
Мастер- классОбучение геометрической резьбе
«Резьбу по дереву полюбишь – себе терпение добудешь»
Костанай ауданы экiмдiгiнiн «Затобол орта мектебi» ММГУ «Затобольская средняя школа №1» акимата Костанайского района

 выполнил Ефремов Ю.И. учитель трудового обучения                                                              первой категории
высшего уровня квалификации

                                                                                Затобольск 2015
Обучение геометрической резьбе
Цель: внедрение технологии геометрической резьбы в учебный процесс.
Мастер-класс предполагает решение следующих задач:
 знать технологический процесс и последовательность выполнения геометрической резьбы средней сложности.
обучение слушателей навыкам и приёмам выполнения элементов геометрической резьбы и не сложной композиции  с сочетанием отдельных элементов геометрической резьбы
Содержание мастер-класса предусматривает ознакомление слушателей с видами резьбы по дереву и техникой исполнения одной из её видов.
 ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ
  Виды резьбы по дереву
  Геометрическая резьба (общие понятия)
  Геометрические орнаменты
  Последовательность выполнения геометрической резьбы
  Процесс получения эементов резьбы «сколышки»
  Трёхгранно-выемчатая резьба с прямыми сторонами
  Инструменты и материалы:
  - ножи
  -  материал для работы
  Практическая работа
         -  Техника безопасности при работе
         -  Приёмы работы
         -  Выполнение практических работ
         -  Анализ выполненных работ

Виды резьбы по дереву
Плоскорельефная резьба
один из самых распространенных видов орнаментальной резьбы. В этой технике выполняются довольно сложные растительные мотивы и сюжетные композиции

Рельефная резьба
в отличии от плоскорельефной, округляется не только контур орнамента, а вся его поверхность, и орнамент возвышается над фоном на 6 - 8 мм. Кроме того, отдельные элементы изображения могут иметь разную высоту.
Геометрическая резьба
Наиболее простая для освоения геометрическая резьба. Основу ее составляют двух-трехгранные выемки. При разметке рисунка наносят только основные его линии, мелкие детали выполняют на глаз.

Скобчатая резьба
Скобчатая резьба является разновидностью геометрической резьбы. Основной ее элемент - скобчатая выемка, так называемый ноготок. Выполняют скобчатую резьбу полукруглыми стамесками
Прорезная (ажурная) резьба
Прорезная (ажурная) резьба выполняется путем сквозного выпиливания или высверливания фона
Объемная резьба
используется для создания объемных пластических форм, художественные особенности которых выявляются при рассматривании их с разных сторон. В технике объемной резьбы выполняются декоративные детали построек, скульптуры, бытовая утварь
Геометрическая резьба
Геометрическая резьба- это повторяющиеся в определённой композиции клинорезные выемки, которые могут различаться по размерам, глубине, по геометрии углов, под которыми производится выемка

Геометрическая (трёхгранно-выемчатая или клинорезная)резьба
      Это один из самых древних и распространенных видов резьбы по дереву в силу своей простоты и возможности выполнения единственным инструментом - резцом со скошенной режущей кромкой, так называемым ножом - косяком.
Её выполняют в виде различных выемок, образующих на плоскости геометрические фигуры.
Основным элементом геометрической выемчатой резьбы является трёхгранник с прямыми, вогнутыми или выпуклыми сторонами, грани которого образуют пирамиду, опрокинутую вершиной вниз; отсюда и название - трехгранно - выемчатая резьба, а также двухгранные, четырехгранные и многогранные выемки с прямыми и изогнутыми сторонами

Виды геометрической резьбы
Контурная резьба-
разновидность двухгранно-выемчатой резьбы
Виды геометрической резьбы
Трёхгранно-выемчатая резьба
Виды геометрической резьбы
Четырёхгранно-выемчатая резьба
Виды геометрической резьбы
Скобчатая резьба
Варианты орнаментов
отдельные элементы могут быть различного размера с прямыми и изогнутыми сторонами, что уже создает огромное разнообразие геометрических форм, а сочетания и повторения этих отдельных элементов моделирует поистине неисчислимое количество вариантов орнаментов

Варианты орнаментов
Варианты орнаментов
Варианты орнаментов
Материалы для резьбы
  Липа. Древесина липы легко и чисто режется, мало подвержена растрескиванию и короблению
Прекрасный материал для резьбы – древесина березы. Она тверже липы и ольхи и режется труднее, но качество резьбы лучше
Для резьбы на мелких изделиях – посуде, сувенирах – используют древесину тополя и осины.
Инструмент – косой нож

Основной элемент геометрической резьбы- треугольник
Фигура – «пирамида» состоит из трёх треугольников

захват ножа. пальцы направлены вниз –способ называется  «от себя»
захват ножа. пальцы направлены вверх- способ называется « к себе»
Техника выполнения « сколышка»
Операция « подрезка»
Сколышки
Резьба трёхгранных выемок

 Резьба трехгранных выемок
1. Разметить при помощи линейки  и карандаша будущий орнамент.
2. Определить положение орнамента на заготовке по отношению к строению волокон, чтобы определить направление реза.
3. Резьбу начинают с вертикальных надрезов по средним линиям, делящим углы треугольников пополам из центра к вершинам.
4. Срезают  боковые грани треугольников по направлению слоя древесины. Боковые грани срезают за один или несколько приемов, обязательно грань в грань, нож-косяк при этом держат под наклоном

Накалывание из центра «пирамидки» к вершинам в трёх направлениях

Подрезка граней «пирамидки»

Практическая работа
Правила техники безопасности при выполнении "Геометрической резьбы":
надеть и привести в порядок спецодежду.
привести в порядок рабочее место, разложить инструмент и заготовки
осмотреть режущий инструмент и убедится в его исправности
при выполнении резьбы заготовка должна занимать устойчивое положение на верстаке или столе
нельзя резать на весу, на коленях, упираясь заготовкой в грудь.
во время резьбы левая рука должна находиться сзади или в стороне от движения ножа.
передавать нож друг другу из рук в руки нельзя.
строго запрещается проверять остроту ножа пальцем
запрещается класть нож в карман рабочей одежды
после окончания работы нож необходимо сдать учителю.
привести в порядок рабочее место и спецодежду.

 1- Составление композиции
 Прежде чем приступить к работе, необходимо перенести на поверхность учебной доски рисунок орнаментальных полос
Для этого можно использовать копировальную бумагу или произвести разметку карандашом и линейкой
Азбука  резьбы
 2 - Составление композиции
1 вариант. Для начала можно составить эскиз рисунка Вычертите на листе бумаги ее контуры, проведите среднюю линию и найдите центр. При центральной композиции построение рисунка начинают с середины и идут от общего к частному.
2 вариант. Готовый рисунок переводят с эскиза на доску через копировальную бумагу.

Эскизы резных розеток
рефлексия
1.Был ли полезным для вас этот семинар?
2. Для чего он был необходим?
3. Пригодится ли вам то, что вы получили на семинаре в вашей работе?
4. Что именно понравилось на семинаре?
 5. Что не очень получилось?

Галерея работ учащихся
Галерея работ учащихся
Галерея работ учащихся
Галерея работ учащихся
Галерея работ учащихся
Галерея работ учащихся
Галерея работ учащихся


title: Занятие "Упражнение и игры для снятия психоэмоционального напряжения"

extracted_text:
    Упражнение и игры для снятия психоэмоционального напряжения.
Цель: Снять психоэмоциональные напряжения у детей.
           Формировать навыки познавательного общения
Задачи
-Обучение детей доброжелательному поведение
-Снижение тревожности
-Развитие коммуникативных навыков
-Развитие самоконтроля
-Развитие внимания
       Оборудование: стульчики, игрушка «Медвежонок», бумажный цветок с длинными лепестками на которых написаны пожелания, запись веселой музыки
                                               Ход проведения
Знакомство: «Здравствуйте ребята, мне очень приятно вас видеть, но я пришла к вам не одна, со мной пришел маленький медвежонок. Я буду передавать его каждому из вас, а вы будете по очереди будете рассказывать, как вас зовут.
Вот мы с вами и познакомились теперь будем дружить. А теперь ребята расскажите мне пожалуйста какие добрые дела вы будете делать в садике?

-Как замечательно, что у вас столько хороших идей.
Игра «Паровозик», «А теперь ребята давайте поиграем в паровозик. Давайте выберем машиниста. Он будет первым, а все остальные встанем друг за другом будем держатся за талию впереди стоящего и двигаться вокруг стульчика, как только я скажу: «Паровозик движется» нужно будет двигаться, а когда я буду говорить: «Паровозик стой» нужно остановиться и не двигаться. Включает веселую музыку и несколько раз в течении 4-5 минут останавливает паровозик.

Упражнение «Цветок пожелании». Ребятки мы с вами приехали на цветочную поляну. Здесь находится «Цветок пожеланий». Я каждому буду давать такой цветок, вы отрывайте один лепесток и дарите тому, кому хотите, а я буду прочитывать пожелания.

Упражнение «Лодочка» Читает детям стихотворение и показывает упражнение, а потом читает только стихотворение, а дети показывают руками и ладошами движения.
     Молоточком я стучу (дети стучат правым кулачком по левому).
Лодки строить я хочу (дети показывают «лодочку» ладошками, прижав правую ладошку к левой).
Буду плыть я в лодке той (дети показывают руками как они плывут)
Встречу я морской прибой (дети изображают движением руки волны)
Обратно сели в паровозик и поехали дальше (паровозик остановись)
Смотрите мы приехали с вами в страну волшебных воздушных шариков. Раз уж мы в этой стране давайте мы тоже превратимся в воздушные шарики.
             Игра «Волшебный воздушный шарик»

Описание:
Чтобы построить один большой воздушный шар, дети должны включить свое воображение. В ходе игры они начинают глубже дышать, расслабляются и получают приятное чувство свободы и единения со всеми.

Возраст участников: с 4 лет.

Инструкция детям:
Станьте в круг и возьмитесь за руки. Не размыкая рук, все одновременно ложитесь на спину на пол. Спокойно лежа на полу, представьте, что вы — большой красивый воздушный шар. В шаре совсем мало воздуха. Вы можете лежать совсем совсем расслабленно?
Если вы услышите звук «шшш…», это значит, что шар начинает медленно наполняться воздухом.(Произнесите: «Шшш…»)
Каждый из вас немного наполнился воздухом: воздух проникает всюду, в ступни, ноги, живот, руки…
Я буду вдувать в шар еще воздух, а вы постепенно поднимайтесь. Мне хочется увидеть, как все больше детей встает и шар все больше наполняется воздухом. Старайтесь не размыкать рук.
(Не спеша идите вперед и дайте детям возможность представить, что они медленно наполняются воздухом.)
Шар надувается все больше. Теперь уже видны красивые пестрые кольца, украшающие шар: желтые, красные и зеленые…
А теперь все дети встают. Продолжайте держаться за руки и дайте шару еще немного надуться. Сделайте круг шире и почувствуйте, как велик шар. Глубоко дышите, наполняйте воздухом живот, спокойно вдыхайте и выдыхайте… вдыхайте и выдыхайте…
Теперь представьте, что шар медленно-медленно взлетает в небо. Легкий ветерок уносит его за собой. Шар легко парит в воздухе. Его цвета сверкают на солнце, а внизу на земле стоят дети и говорят: «Смотрите, вот летит красивый разноцветный воздушный шар».
А теперь пришло время опять опустить шар на землю. Это совсем не сложно: надо выпустить немного воздуха из шара. Это сделаете вы, все одновременно издавая звук: «Сссссс… сссссс… ссссс…»
Почувствуйте, как в шаре остается все меньше воздуха. Держитесь за руки и пройдите немного вперед. Выпустите еще воздуха из шара и почувствуйте, как он становится тяжелее. Ваша голова становится тяжелей, ваши руки и ваши ладони становятся тяжелее, ваши ноги становятся тяжелее. Выпустите еще воздуха и вместе медленно-медленно опуститесь на пол и останьтесь там лежать очень расслабленными. Когда окажитесь на полу, вы можете разомкнуть руки. Я пройду мимо каждого из вас и посмотрю, где в шаре остался воздух.
(Переходите от ребенка к ребенку и «расслабляйте» части тела, которые еще выглядят напряженными.)Возможно, ты сможешь еще отсюда выпустить воздух. (Издавайте вместе с ребенком звук «сссс…»)

Путешествующий шарик

Описание:
Используемый в игре цветной воздушный шар притягивает внимание детей и помогает тренировать чувство расстояния. Игра сплачивает группу.

Материалы: вам будет необходим надутый воздушный шар средней величины. Подберите хорошую инструментальную музыку; мы можем порекомендовать « Вариации на тему Моцарта » М.И. Глинки.

Возраст участников: с 3 лет.

Инструкция детям:
Я хочу пригласить вас поиграть в игру, которая называется «Путешествующий шарик».

Сядьте тесным кругом на пол. Как только я включу музыку, начинайте передавать друг другу воздушный шарик, пока он не пройдет круг…
Теперь отодвиньтесь чуть-чуть назад, чтобы круг стал шире. Снова передавайте шарик по кругу, но на этот раз в другом направлении. Пусть он сделает еще один круг. Это уже немного сложнее…
Опять отодвиньтесь еще немного назад и сделайте круг еще шире. Ложитесь на живот, вытяните ноги, руки и снова передавайте шарик по кругу. Не бросайте его соседу, а протягивайте. Вы чувствуете, как шарик заставляет вас тянуться? (Дайте кругу расшириться так, чтобы дети все еще могли передавать шарик.
Для детей постарше — от 4 до 5 лет — хорошо провести другой вариант этой игры. В этом случае ребята начинают игру, сидя спиной к центру круга. Здесь круг должен увеличиваться медленней, а в третий раз, чтобы передавать шарик, дети могут лечь на спину.)

А теперь сели в паровозик и возвращаемся домой, а дома нас ждет наш дружок мишутка. Он тоже нам приготовил игру. Игра называется «Бывает, не бывает»
Мы с Мишкой будем называть какую-нибудь ситуацию, если названная ситуация бывает, то хлопайте в ладоши если не бывает топайте ногами.
Папа ушел на работу
Поезд летит по небу.
Кошка хочет есть
Человек вьет гнездо
Почтальон принес письмо
Зайчик пошел в школу.
Яблоко соленое.
Бегемот залез на дерево.
Дом пошел гулять.
На березе выросли шишки
Волк бродит по лесу
Волк сидит на дереве
В кастрюле варится чашка
Кошка гуляет по крыше
Собака гуляет по крыше
Лодка плывет по небу
Девочка рисует домик
Домик рисует девочку
Ночью светит солнце
Зимой идет снег
Зимой гремит гром
Рыба поет песни
Корова жует траву
Мальчик виляет хвостом
Хвост бежит за собакой
Кошка бежит за мышкой
Петух играет на скрипке
Ветер качает деревья
Строитель строит дом
А теперь ребятки давайте с вами попрощаемся и помашем друг другу ручкой, а я говорю вам, «До скорой встречи».


title: Конспект урока "Гласные в приставках ПРЕ и ПРИ" 6 класс

extracted_text:
Из опыта работы Фаткулиной Елены Вольдемаровны, учителя русского языка и литературы МАОУ СОШ № . Енисейска, Красноярского края
Урок русского языка в 6 классе.
Тема: «Гласные в приставках ПРЕ и ПРИ»
ЦЕЛИ: образовательные: - познакомить учащихся с зависимостью написания гласных в приставках  пре и при.
Развивающие: - организовать познавательную деятельность;
- организовать деятельность мышления и воображения в процессе формирования новых знаний;
- развивать у учащихся умение обобщать изучаемый материал, делать выводы.
- развивать речь.
Воспитательные: - вызвать интерес к учению;
- воспитывать потребность в знаниях;
- воспитывать у учащихся ответственность, исполнительность, сотрудничество друг с другом и заинтересованность в успехе друг друга.
Нетрадиционный тип урока: следствие ведут знатоки.
Методы обучения: частично-поисковый, исследовательский.
Форма обучения: групповая.
Средства наглядности: презентация, интерактивная доска, иллюстративный материал, карточки.
Ход урока.
Дети входят в класс и объединяются в разноуровневные группы: 1група следователей  – слабые ученики, 2 группа следователей – средние ученики, 3 группа – экперты – сильные ученики.
Оргмомент.
Сообщение цели урока.
Учитель: - Внимание, внимание! В стране русского языка произошло ЧП. Возникла необходимость срочно собрать совещание следователей 6 а класса. Уважаемые следователи, рассмотрим заявление, которое поступило к нам в дежурную часть: «Мы, нижеподписавшиеся слова, просим вас найти сбежавшие от нас буквы. В связи с этим происшествием мы не можем появляться в предложениях, потому что не знаем, как мы правильно пишемся. Пр..шить, пр..бежать, пр..школьный, пр..открыть, пр..забавный, пр..рвать». (1 слайд)
- Уважаемые следователи, зафиксируйте в тетрадях данное заявление. (дети записывают число, классная работа)
3.  Разработка плана действий.
Задание опегруппам: 1. Установить, какие буквы пропали (гласные ли солгласные) и что послужило поводом к их исчезновению? 2. Из какой части слова они пропали? 3. Вспомните известные случаи правописания слов. (2 слайд)
4.  Отчет групп: - Пропали буквы Е и И, т. к. находятся в безударном положении и поэтому произносятся одинаково; - орфограмма находится в приставке; - рассказывают о правописании приставок на З и С.
5. Объяснение нового материала.
Учитель: - Что нам предстоит выяснить? (когда в приставках пре и при пишется Е и И).
- Как вы предлагаете решить эту задачу?
- А может нам выяснить значение этих слов?
(выясняется значение слов  -3 слайд)
-вывод: при каких значениях пишется пристава ПРЕ, а при каких – ПРИ.(Дорисовывается схема).
6. Работа с учебником.
Учитель: - Давайте обратимся к своду законов и правил главной нашей книги – учебнику и узнаем, что там говорится об этом. (Изучают правило в учебнике)
Учитель – Что нам поможет при распознании приставок ПРЕ и ПРИ?
7. Следственный эксперимент. Слово экспертам. (дети объясняют написание слов – 4 слайд)
8. Вынесение приговора. Кто преступники? Как распознать ПРЕ и ПРИ?
9. Работа в группах.
1 группа – поможет словам, обратившимся к нам за помощью.
2 группа – примет экзамен друг у друга, выполнив упр. 154.
3 группа – эксперты проанализируют представленную в дежурную часть информацию (задание на карточке: исправит ошибки в написании приставок ПРЕ, ПРИ)
10. Отчет групп.
11. Подведение итогов урока.
- В стране Русского языка свои законы и правила жизни слов. Давайте познакомимся с законами, которые помогут  правильно писать приставки ПРЕ и ПРИ. (дети читают стихотворения-запоминалки)
При - или пре, пре - или при -?
Это совсем не секрет.
На содержание слова смотри
Сразу получишь ответ.
Пр...оыл ли поезд,
Пр...плыл пароход,
Космонавт пр...летел
Из Вселенной
Обо всех, кто пр...летит
пр...плывет
пр...дет При... - несомненно.
Винт пр...винтил,
Пр...крутил колесо,
Пр...клеил, пр...шил умело,
Помни, что пишется
При - обо всем,
Что доброй рукой ты сделал.
Язык пр...кусил
Не совсем откусил
Пр...горела - не значит горит
Помни, что сделано,
Но не совсем

Пишут с приставкой
При-.
Пр...длинный достанет
До крыши рукой
Пр...жадный не даст вам конфету.
Кто очень такой
Или очень сякой
Пре - мы напишем об этом.
Дожди непрерывные Льют в октябре,
 Но грамотным дождь
Не пр...града
Где очень похожи При - и пре –
Там только пре -Ставить надо.
Учитель. А теперь выполним творческие задания. Для этого разделимся на группы, каждая из которых получит свое задание.
1.     Задание. Составить текст – рассуждение: «Почему в слове при-быть пишется при-, а в слове пре-забавный пре- ?
12. домашнее задание.


title: Презентация "Правила безопасного работы утюгом"

extracted_text:
Правила безопасной работы утюгом
Разработала учитель технологии
Харцызской общеобразовательной школы №5
Жовтобрюх Светлана Ивановна

1. Перед включение утюга в электросеть проверить  шнур и вилку утюга.
2. В помещении  с бетонным  полом во время  проведения работ с утюгом  стоять на резиновом коврике.
3 . Включать и выключать утюг из электросети только сухими руками, плавно брать  за вилку и не дёргая за шнур.
4. Наливать воду в резервуар только при отключенном утюге с помощью  специального стаканчика.
5. Не оставлять  утюг  на ткани во время  утюжки.
6. Ставить утюг на специальную подставку.
7. Не прикасаться руками нагретой подошвы утюга.

8. Следить, чтобы  обозначение терморегулятора утюга  было  на том режиме, который  соответствует температуре нагревания для соответствующей ткани.
Можно утюжить
Не  утюжить
Утюжить при температуре до200°С
Утюжить  при температуре до 150°С
Утюжить при температуре до 110°С
Не отпаривать
9. По необходимости  увлажнять  ткань только пульверизатором.
10. Не подставлять руки под пар, который выходит с  подошвы утюга.
11. Следить , чтобы  подошва утюга не соприкасалась с шнуром.
12. Не оставлять  без присмотра  включенный  утюг.
13.После  окончания  утюжильных работ отключить утюг.


title: Методическая разработка "За безопасный труд"

extracted_text:
МОУ Маловасилевская средняя общеобразовательная школа
Кимрский район
Тверская область

Методическая
разработка
внеклассного мероприятия
конкурса-викторины по технологии
и технике безопасности
«За безопасный труд»

Разработал учитель: Переломова М.Н.

Методическая разработка конкурса-викторины по профориентации, технике безопасности.

Конкурс начинается со вступительного слова преподавателя (ведущего).

	Вы время зря не тратили
Стал труд вам воспитателей
Наставником на жизненном пути
Вы к цели шли настойчиво
И знание рабочего
По жизни будете с гордостью нести

		К мастерству вас приучить
		Совсем не так уж просто
		Руками что-то смастерить
		Порой бывает сложно.

Но труд не безопасен
Запомни навсегда.
Знать правила, мы требуем,
Инструкции труда.

Готовность к безопасному труду на конкурсе-викторине демонстрируют команды «Деловые парни» и «Модистки».

Конкурс-викторину судят жюри в составе:
Долгая Е.Г. – председатель жюри
Переломова Е.П. – член жюри
Соколова Л.В. – член жюри
Недоросткова Л.Н. – член жюри
Макаренко И.А. – член жюри

Программа конкурса – викторины
Приветствие									- 5 баллов
Разминка капитанов								- 15 баллов
Определи профессию							- 5 баллов
Номер художественной самодеятельности,
отражающий вопросы охраны труда					- 5 баллов
Загадки									- 10 баллов
Оказание первой помощи пострадавшим				- 10 баллов
Знаешь ли ты знаки безопасности						- 10 баллов
«Угадай»									- 10 баллов
Информация к размышлению						- 5 баллов

Команда в литературно-музыкальной форме приветствует команду-соперницу. В приветствии звучит хвала своей профессии, связь с техникой безопасности, артистичность, художественное оформление, тактичность по отношению к соперникам.


title: Конспект урока "Обучение технико - тактическим действиям в игре баскетбол" 4 класс

extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
директор МОУ СОШ №9
______Л.В. Соловьева

ПЛАН - КОНСПЕКТ УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
для 4 класса
Тема:
  Обучение технико - тактическим действиям в игре баскетбол.

Цель: обеспечить усвоение учащимися технических (передачам мяча двумя руками от груди, передам мяча при встречном  движении; штрафному броску мяча двумя руками от груди с места) и тактических действий в подвижной игре "Мяч ловцу!".
Задачи:
Создать представление об изучаемом  двигательном действии и сформировать у учащихся установку овладеть двигательными действиями.
Повысить уровень умения согласовывать движения рук, ног и туловища, коммуникативных умений при  выполнении технических действий.
Освоить правила техники безопасности при выполнении технических действий в баскетболе.

Дата проведения :  5 декабря 2013 года

Место проведения:    спортивный зал МОУ СОШ №9

Продолжительность урока: 45 минут
Инвентарь и оборудование:
Баскетбольные мячи                                 12 шт.
Стойки                                                         4 шт.

Учитель физической культуры МОУ СОШ №9:  Быханов М.А.


Презентация "Угрозы безопасности информации, их виды" 11 класс


title: Технологическая карта "А.С. Пушкин «Ветер, ветер…», «Ветер по морю гуляет…», «Белка песенки поёт…»" 1 класс

extracted_text:
Литературное чтение
Сценарий урока


Презентация "От анализа текста к сочинению (подготовка к сочинению-рассуждению части С)" 11 класс


Проект "Чистый Байкал" 2 класс


title: Технологическая карта ООД "Воздушный шар"

extracted_text:
Технологическая карта ООД по аппликации в подготовительной группе

Тема: «Воздушный шар»
Интеграция образовательных областей: художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие
Цель: совершенствование умений выполнять объемную аппликацию
Задачи:
Обучающая: закрепить умение работать с бумагой и клеем, создавать из элементов целостную композицию; закрепить знания о воздушных видах транспорта;
Развивающая: развивать любознательность, мышление, фонетический слух, мелкую моторику;
Воспитательная:  воспитывать уважение у собственному труду;
Целевые ориентиры: аккуратно наклеивает изображения предметов. Изображает предметы и создает сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги. Владеет различными способами вырезания и обрывания. Владеет приемом симметричного вырезания предметов из бумаги. Сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения (выразительные движения, жесты и т.д.).
Средства реализации:  мультимедийные (звуки транспорта), наглядные (иллюстрация воздушного шара, образец), вербальные (загадки)
Оборудование и материалы: шар, корзина, салфетки, картон, клеенка, клей
Словарная работа: активизация в речи дошкольников (воздушный)
Методика проведения:
Вступительная часть:
В: ребята, посмотрите, кто прилетел к нам в гости? (воздушный шарик). А как вы думаете, для чего нужны воздушные шары? (для праздников, для хорошего настроения).
В: ребята а вы знаете, воздушные шары нужны не только для праздников. Есть воздушные шары, с помощью которых можно путешествовать по воздуху. Ребята ,а как называется транспорт ,с помощью которого можно передвигаться по воздуху?(воздушный)
Основная часть:
В: ребята ,а вы бы хотели полетать на воздушном шаре? Ребята, история воздушного транспорта началась с воздушных шаров. Шары для полётов делают очень большого размера, снизу к ним привязывают корзину(короб), в котором могут находиться несколько человек. Шар надувают тёплым воздухом с помощью горелки, и он взлетает, поднимая за собой корзину с людьми.

Рассматривание картинок.
- на что похож шар? (круг, овал)
- на что похожа корзина? (прямоугольник, квадрат)
Давайте с вами попробуем сделать воздушный шар.

 «Шарик»
Все пальчики обеих рук – «в щепотке» и соприкасаются кончиками. В этом положении дуем на них, при этом пальчики принимают форму шара. Воздух «выходит», и пальчики принимают исходное положение.
Надуваем быстро шарик.
Он становится большой.
Вдруг шар лопнул, воздух вышел –
Стал он тонкий и худой.

	Самостоятельная работа детей: наклеивают на голубой лист бумаги детали изображения – шар, корзину. Затем приклеивают нитки – стропы. Из смятых салфеток белого цвета делают облака. Воспитатель обращает внимание детей на то, что облака можно расположить и ниже воздушного шара. Так как воздушный шар может подниматься выше облаков.

Физкультминутка:
Солнышко

Вот как солнышко встает,
Выше, выше, выше.  (Поднять руки вверх. Потянуться)
К ночи солнышко зайдет
Ниже, ниже, ниже.  (Присесть на корточки. Руки опустить на пол)
Хорошо, хорошо,
Солнышко смеется.
А под солнышком нам
Весело живется.  (Хлопать в ладоши. Улыбаться)

Заключительная часть:

Вывод: Ребята, а как вы думаете, мы сможем улететь на таком воздушном шаре? Почему? А с помощью какого транспорта мы можем летать? Тогда мы используем наши работы для украшения группы.
Рефлексия: «Яблоня». Детям раздаются яблоки двух цветов – красные и зеленые. Зеленые – я считаю, что сделал все на отлично, у меня хорошее настроение; красные – не справился с заданием, у меня грустное настроение.

Используемая литература:
С.А. Козлова, Т.А. Куликова «Дошкольная педагогика» ».-М:. Издательский центр «Академия», 2011. – 416 с.
С.В. Погодина «Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству».-М:. Издательский центр «Академия», 2015. – 208 с.
С.В. Погодина «Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста» ».-М:. Издательский центр «Академия», 2015. – 272 с.

Интернет ресурсы:
https://infourok.ru/konspekt-zanyatiya-v-starshey-gruppe-po-applikacii-vozdushniy-transport-612904.html
http://neposedi2564.umi.ru/razvitie_melkoj_motoriki/
http://ucthat-v-skole.ru/biblioteka/fizkultminutki/216-solnyshko
http://dou520.caduk.ru/p93aa1.html


title: Урок здоровья "Осторожно, туберкулёз!" 3-4 класс

extracted_text:
Урок  здоровья
для начальных  классов
Осторожно, туберкулёз!

Вастьянова Л. Л.,
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2017 год
РОМАШКА -  символ  борьбы  с  туберкулёзом,  символ  чистого  дыхания лёгких
  Туберкулёз – инфекционная болезнь, связанная с проникновением ворганизм микобактерий туберкулёза.                    Чаще всего туберкулёз поражает лёгкие, но может развиться в любых органах: в коже, лимфоузлах, почках, печени, кишечнике, костях и суставах, в глазах  и  даже мозге.
  Возбудитель  туберкулёза  -  палочка  Коха. Открыта  немецким  учёным  Робертом Кохом  в  1882  году, удостоен  Нобелевской  премии  мира.
Палочка Коха – это микобактерия, слегка изогнутая или прямая, её длина и диаметр измеряются микрометрами, настолько она мала.
    Вызывающая туберкулёз палочка Коха проникает в тело своей жертвы (человека или животного) с едой, при кожном соприкосновении с носителем этого микроорганизма, но основной путь передачи этого возбудителя – воздушно-капельный.
    Когда палочка проникает в тело человека, она не выделяет никаких токсичных веществ, а потому долгое время остается незамеченной иммунной системой. Это дает ей шанс обжиться в организме заболевшего.
  Насколько быстро заболеет
человек туберкулёзом или  не
 заболеет, зависит от
 состояния его иммунной
системы.
 Заболеваемость туберкулёзом в настоящее время растёт во всем мире.
Россия входит в первую десятку стран наиболее неблагополучных по данному  заболеванию.
Один больной с активной формой туберкулёза способен заразить  десятки окружающих.
Туберкулёз сегодня – это реальная опасность, как для взрослых, так и длядетей.

Прививка БЦЖ предохраняет от раннего инфицирования  и тяжёлых форм туберкулёза. Полностью  предотвратить заболевание вакцина не может.
Техника введения вакцины БЦЖ – внутрикожно, в левое плечо, на границе верхней и средней трети.
ПРИЗНАКИ ЗАБОЛЕВАНИЯ
Ребёнок в начале заболевания может стать вялым и  капризным, хуже учится в школе, у него снижается аппетит, вечерами может быть  небольшая температура, ночью - потливость, он чаще болеет простуднымизаболеваниями.
  У  взрослых  - мучительный кашель, кровохаркание,  похудание наблюдается при запущенных формах туберкулёза.
1. Прививку  ребёнку сделайте  в  срок -  это  наш  первый  урок!(В  роддоме  на  3  -  7  сутки  после рождения,  в 7 лет.)
2. Урок  номер два тоже очень простой   -  мойте  руки  после  прогулки  и  перед  едой!
ПРОФИЛАКТИКА  ТУБЕРКУЛЁЗА

На дверных  ручках,  на  поручнях  в транспорте,  перилах,  деньгах  живут миллионы  бактерий, в  том  числе  и туберкулёзная палочка.
3. Третий  урок очень важный, да – да!    С пылью  боритесь  везде  и  всегда!
ПРОФИЛАКТИКА  ТУБЕРКУЛЁЗА

При высыхании  мокроты  больного  туберкулёзная палочка  остаётся жизнедеятельной.  В пыли может  жить  около  года.  Попадая с пылью в  дыхательные  пути, вызывает заболевание.
4. Четвёртый  урок  -  молоко кипятить, сырое мясо  не  есть, молоко  сырое  не  пить!
ПРОФИЛАКТИКА  ТУБЕРКУЛЁЗА

Туберкулёзная  палочка  с  продуктами  питания  от  больного  животного  может  попасть человеку  в  желудок  и вызвать заболевание.
5. Пятый  урок  наш  будет  такой   -берегите  детей, если рядом больной!
ПРОФИЛАКТИКА  ТУБЕРКУЛЁЗА

Туберкулёзная  палочка  при  чихании  и кашле  разносится в  диаметре двух  метров.
6. Следует  дальше урок шестой: ты прошёл  обследование?  А те, кто  рядом с тобой?
ПРОФИЛАКТИКА  ТУБЕРКУЛЁЗА

Ежегодное  флюорографическое  обследование  позволяет  выявить  заболевание  на  ранней  стадии  (с 14  лет). У  детей -  проба  Манту,  это  не  прививка,  а  тест,  позволяющий определить есть  ли в  организме  палочки туберкулёза.
7. И последний урок номер  семь -  закаляться надо всем!
ПРОФИЛАКТИКА  ТУБЕРКУЛЁЗА

Закаливание  позволяет  укреплять защитные силы  организма.
Снижение количества стрессов, которые ослабляют организм. Правильное питание с необходимым количеством витаминов и микроэлементов.Отказ от вредных привычек.Занятия физической культурой.
ПРОФИЛАКТИКА  ТУБЕРКУЛЁЗА

Всероссийская благотворительная акция «Белая ромашка» -
сбор  средств на лечение  больных  туберкулёзом
Наши  знания  могут спасти  больше жизней,  чем  врачи!
Запишите  на каждом  лепестке  ромашки  меры  предосторожности, чтобы  не  заболеть  туберкулёзом
Интернет  ресурсы
picstons.ru
20.rospotrebnadzor.ru
http://1tuberkulez.ru/raznoe/palochka-koxa.html
geum.ru
worldin.ru
gimn.chernyahovsk.ru
playing-field.ru
pomada.ucoz.site
sao.mos.ru
mpmo.ru
medchrome.com
http://linda6035.ucoz.ru (источник  шаблона)


title: Готовимся к ВПР по окружающему миру 2017 4 класс

extracted_text:
Готовимся к ВПР по окружающему миру.

2. Рядом с твоим домом установили три бака для раздельного сбора бытового мусора.

Какие предметы ты положишь в бак «стекло»? Запиши в ответе  номера этих предметов.
Ответ: ____________________________________________

3. Почему врачи рекомендуют дышать через нос, а не через рот? Выберите правильный ответ.
1) Рот является органом пищеварения, а не дыхания.
2) Зубы и язык мешают продвижению воздуха в лёгкие.
3) Неприятно общаться с человеком, у которого всё время открыт рот.
4) В носу воздух очищается и согревается.

4. В каждом случае к началу фразы подбери её продолжение так, чтобы верно составить правило: для этого к каждой позиции первого столбца подбери соответствующую позицию из второго столбца.

5. Рассмотри рисунки, прочитай текст и сравни описания льда и снега. На основании описаний укажи хотя бы одно сходство и одно различие этих объектов.
Лёд — вода в твёрдом состоянии. Он образуется при температуре ниже 0 °С. Особенностью льда является то, что он образуется на поверхности воды, прозрачен даже при большой толщине. Основные запасы льда на Земле сосредоточены в полярных шапках, главным образом в Антарктиде, где толщина слоя льда достигает 4 км.
Снег состоит из снежинок — маленьких кристаллов замёрзшей воды. Цвет снега кажется белым от находящегося между кристаллами воздуха. Образуется снег при температуре воздуха ниже 0 °С. Высота снежного покрова на Земле не превышает 4–5 метров.
Ответ:
Номера действий в правильном порядке запиши в таблицу.
1) насыпать в цветочный горшок почву
2) опустить черенок в вырытую ямку
3) присыпать ямку и немного утрамбовать
4) сделать небольшое углубление в почве
5) слегка увлажнить место посадки и накрыть черенок стеклянной банкой
Ответ:

7. Ты знаешь, что для нормального развития растений необходимы определённые условия. Петя положил несколько семян гороха в стеклянный стакан с влажной землёй и поставил стакан на свет к окну. После он взял картонную коробку из-под обуви, сделал в ней отверстие прямоугольной формы и накрыл коробкой стеклянный стакан. Через несколько дней Петя увидел первые ростки с листьями проросшего гороха, появившиеся из отверстия.

Какой вывод мог сделать Петя по результатам своего опыта?
1) Для прорастания семян необходим свет.
2) Для прорастания семян необходима сухая земля.
3) Коробка способствует быстрому росту растений.
4) Растущее растение стремится к свету.

1) плавкость
2) твёрдость
3) упругость
4) пластичность

9. Какое явление природы можно наблюдать в любое время года?

1) листопад
2) полнолуние
3) появление проталин
4) набухание почек

10. Закончи высказывание:  Вселенная – это …
1) все планеты, обращающиеся вокруг Солнца
2) Земля и её спутник Луна
3) звёзды и планеты, которые наблюдают астрономы
4) необъятное пространство со звёздами, планетами и другими небесными телами

11. Прочитай описание животного.
Ласточка – это мелкая, стремительно летающая птичка, редко опускающаяся на землю. Её оперенье чёрное, а возле хвоста белое. Грудь широкая, шея короткая, голова плоская. Крылья длинные и заострённые, а хвост раздвоенный или имеет выемку посередине. Ноги короткие, с длинными тонкими пальцами. Ласточки являются насекомоядными. Свой корм они ловят прямо на лету, и за сезон ласточки уничтожают большое количество насекомых.
На какой картинке изображена ласточка?

12. Какой прибор используют для определения температуры воздуха?
1) спидометр
2) барометр
3) гигрометр
4) термометр

13. Солнце – космическое тело в Солнечной системе, которое излучает огромное количество света и тепла. Ночью мы видим Луну также светящейся. Почему?
1) Луна является звездой
2) Луна – самый крупный объект Солнечной системы
3) Луна расположена ближе к Земле, чем к Солнцу
4) Луна отражает солнечный свет

14. На каких рисунках изображены объекты, созданные природой? Обведи номера рисунков.

16. Причиной смены дня и ночи на Земле является
1) неравномерное освещение Солнцем Северного и Южного полушарий
2) вращение Луны вокруг Земли
3) вращение Земли вокруг своей оси
4) огромное расстояние от Солнца до Земли

17. К какому из указанных ниже космических тел относится следующее описание?
«Небольшое небесное тело, обращающееся вокруг Солнца. Иногда оно образует хвост из газа и пыли».
1) комета
2) планета
3) звезда
4) метеорит

18. В каком из приведённых случаев вода из стакана испарится быстрее?
1) если стакан с водой накрыть блюдцем
2) если воду в стакане размешать
3) если стакан с водой поставить в холодильник
4) если нагреть воду в стакане

19. Заполни пропуски в таблице «Природные зоны», используя названия и описания из приведённого ниже списка. Запиши на место каждого пропуска номер выбранного названия или описания.
Список названий и описаний природных условий:
1) саксаул
2) жаркий климат, небольшое количество осадков
3) бобр
4) устойчивый снежный покров, холодные продолжительные зимы
5) лес
6) пустыня


title: Конспект НОД "Волшебный сундучок деда Грамотея"

extracted_text:
Конспект НОД
 «Волшебный сундучок деда Грамотея» с использованием ИКТ

возраст детей: 6 – 7 лет

Составила: Лямина С.С.

Цель: Выявить уровень сформированности знаний по подготовке к обучению грамоте детей 6 – 7 лет.
   Задачи:
   Образовательные:
Закрепить умение детей  выделять звуки, делать звуковой анализ слов.
Закрепить знание гласных и согласных звуков.
Развивающие:
Развивать интонационную выразительность речи;
Развивать у детей фонематический слух, воображение, творческое мышление.
Воспитательные:
Формировать коммуникативные навыки, культуру взаимоотношений.
Воспитывать умение слушать своих товарищей, работать в подгруппе и самостоятельно.
      Оборудование: ноутбук, проектор, интерактивная доска, сундучок с  замками, ключи, яблоки со словами, карточки с заданием.

Ход занятия:

   Педагог: - Ребята! К нам пришла посылка и видео сообщение. Посмотрите на экран.
Дед Грамотей: - Здравствуйте, ребята!
До меня дошли сведения, что вы очень любознательные ребята и любите заниматься. Я прислал для вас подарок в сундучке. Но сундучок волшебный, с  замками. К каждому замку есть свой ключ. Найти ключи несложно, нужно лишь угадать, где они лежат. Мои волшебные помощники помогут вам найти ключи. Выполняйте задания и получайте ключи. Правда, есть ещё один секрет! Но об этом вы узнаете позже. Желаю успеха!
   Педагог: - Вот это да! Ну, что, интересно узнать, что находится в сундучке? Тогда отправляемся искать ключи. Посмотрите, кто же поможет нам найти первый ключ?
Ежик: - Листья поворошу, туда - сюда похожу. Загляну под листок на всякий случай. Не здесь ли ключик? Ого! Вот так случай! На яблоне ключик.
Педагог:
Вот так яблочко дичок,
Мечен буковкой бочок.
Посмотрите, на наших яблоках есть слова. А задание  такое:
составить звуковую схему для данных слов. (гриб, лист)
- Послушайте, какой первый звук в слове гриб?
- Он какой?
 - Каким цветом обозначим?
- Какой следующий звук?
- Он какой?
 - Каким цветом обозначим?
- А какой следующий звук?
- Он гласный или согласный?
- Каким цветом обозначим?
- Сколько всего звуков в слове гриб?
- Сколько гласных?
- Назовите их.
 - Сколько согласных?
- Назовите их.
- Слово лист разберите самостоятельно. Давайте проверим. (Проверка на доске)
Педагог: - Вот вам и первый ключ!

Утка: - Я плыву по воде, нету ключика нигде. Эй, лягушки, не у вас ли ключик, болтушки?
Лягушки: - Утка! Утка! К нам!
Педагог: - Лягушки так спешили помочь утке, что перепутали карточки с названиями предметов. Помогите им соединить карточки.

Педагог: - Молодцы! Еще один ключик добыли.

Белочка: - Хотите, поразмяться,
Попрыгать, посмеяться?
Становитесь по порядку
Начинаем зарядку
Только братцы, чур не ошибаться.
Физминутка

Бобер: - Бабушка! Бабушка! Не у тебя ли ключик?
Бобриха: - Поищи в чулане внучек.

Педагог: - Помоги бобренку разложить вещи на полочки: карточку в изображении которого  звук [А] находится в середине слова, поместите на полочку  с буквой А; карточку в изображении которого звук [О] находится в середине слова, поместите на полочку  с буквой О; карточку в изображении которого звук [У] находится в середине слова, поместите на полочку  с буквой У; карточку в изображении которого звук [И] находится в середине слова, поместите на полочку  поместите на полочку  с буквой И.

Педагог: - И с этим заданием вы справились. Ну что отправляемся дальше?
Муравей: - Муравьиная тропиночка, как тонкая травиночка. Вот пушинка. Вот былинка. Вот листочка зубчик. Где искать мне ключик?
Педагог: - Ребята, давайте поможем муравью найти ключик
Пальчиковая гимнастика
Пальцы - дружная семья.
Друг без друга им нельзя.
Вот большой! А это - средний.
Безымяный и последний - наш мизинец, малышок!
У-у-у! Указательный забыли.
Чтобы пальцы дружно жили,
Будем их соединять и движенья выполнять...

Поставьте ручку (карандаш) на точку.

(После выполнения задания дети получают  ключ, «вставляют» в замок. Сундучок открывается.)
  Педагог: - Ребята, посмотрите, что здесь лежит!
Дети: - Это Печенье!
Педагог: - Спасибо Деду Грамотею! Ребята, а мы можем как-то отблагодарить Дедушку?
/Дети предлагают свои варианты./
   Педагог: - Правильно! Мы можем тоже послать ему посылку.
   Педагог: - Что мы с вами делали, чтобы получить ключи? С выполнением какого задания у вас возникли трудности? Скажите, вам понравилось сегодня выполнять задания Деда Грамотея?
   - Вы все молодцы! С вашей помощью можно открывать любые замки!


title: Технологическая карта урока "Повторение «Времена Древней Руси. Времена Московского государства»" 3 класс

extracted_text:
|Организационная информация                                                                                |
|Автор урока                                              |Котельникова Юлия Евгеньевна                             |
|Должность                                                |Учитель начальных классов                                |
|Образовательное учреждение                               |Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение |
|                                                         |средняя общеобразовательная школа №653 с углубленным     |
|                                                         |изучением иностранных языков (хинди и английского)       |
|                                                         |Калининского района Санкт-Петербурга                     |
|Республика                                               |Россия                                                   |
|Город                                                    |Санкт-Петербург                                          |
|Предмет                                                  |Окружающий мир. Введение в историю                       |
|Класс, профиль класса                                    |3а                                                       |
|Продолжительность урока                                  |45 минут                                                 |
|Методическая информация                                                                                |
|Тема урока                                               |Повторение «Времена Древней Руси. Времена Московского    |
|                                                         |государства»                                             |
|Автор учебника, по которому ведётся обучение             |А.А.Вахрушев, Д.Д.Данилов, Е.В,Сизова, С.В.Тырин         |
|Классификация урока                                      |Урок с использованием технологии модерации (АМО). Урок   |
|                                                         |повторения и закрепления изученного материала            |
|Цели урока                                               |Образовательная: организовать деятельность учащихся по   |
|                                                         |повторению и обобщению пройденного материала по темам    |
|                                                         |«Времена Древней Руси. Времена Московского государства»  |
|                                                         |Развивающая: создать условия для развития умения         |
|                                                         |правильно обобщать данные и делать выводы.               |
|                                                         |Воспитательная: создать условия, обеспечивающие          |
|                                                         |формирование у учащихся навыков самоконтроля             |
|УУД                                                      |Личностные:                                              |
|                                                         |- нравственно-этическая ориентация;                      |
|                                                         |- смыслообразование.                                     |
|                                                         |Регулятивные:                                            |
|                                                         |- целеполагание;                                         |
|                                                         |- планирование;                                          |
|                                                         |- прогнозирование;                                       |
|                                                         |- контроль;                                              |
|                                                         |- коррекция;                                             |
|                                                         |- оценка;                                                |
|                                                         |- саморегуляция.                                         |
|                                                         |Познавательные:                                          |
|                                                         |- поиск и выделение необходимой информации;              |
|                                                         |- структурирование знаний;                               |
|                                                         |- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при   |
|                                                         |решении проблем творческого и поискового характера.      |
|                                                         |Коммуникативные:                                         |
|                                                         |- планирование учебного сотрудничества;                  |
|                                                         |- постановка вопросов (инициативное сотрудничество в     |
|                                                         |поиске и сборе информации);                              |
|                                                         |- управление поведением партнёра (контроль, коррекция,   |
|                                                         |оценка действий партнёра).                               |
|Учебный материал, подлежащий усвоению, актуализации,     |Актуализация: основные исторические события времён       |
|закреплению                                              |Древней Руси и Московского государства                   |
|                                                         |Усвоение новых знаний: ---                               |
|                                                         |Закрепление: особенности исторических периодов Древней   |
|                                                         |Руси и Московского государства                           |
|Необходимое оборудование, материалы и другие условия для |Презентация «Основные исторические события времён Древней|
|качественного проведения урока                           |Руси и Московского государства», плакат «Река времени»,  |
|                                                         |на каждого: картинки «секира» и «книга», на пару:        |
|                                                         |картинки «боярин» и «купец», на группу: таблица для      |
|                                                         |заполнения, учебник. Карточки «Моя особенность»          |
|                                                         |(предварительный этап).                                  |

                            Технологическая карта
|Этап урока (по|Содер-жа|Деятельность учителя  |Деятельность учащихся |УУД, которые          |Контроль   |Регламент|
|технологии    |ние     |                      |                      |формируются на этапе  |знания     |         |
|модерации с   |этапа   |                      |                      |                      |           |         |
|использованием|        |                      |                      |                      |           |         |
|АМО)          |        |                      |                      |                      |           |         |
|1. Инициация  |Создание|- Составьте цепочку,  |Выполняют необходимые |Регулятивные:         |Устные     |4 мин.   |
|              |атмосфер|взявшись за руки.     |действия.             |- целеполагание       |ответы     |11.00    |
|              |ы       |- Сделайте руками     |                      |                      |учащихся   |         |
|              |доверия |волну.                |                      |                      |           |         |
|              |        |- На что это похоже?  |                      |                      |           |         |
|              |        |- (результат          |                      |                      |           |         |
|              |        |предварительного      |                      |                      |           |         |
|              |        |этапа. На карточке    |                      |                      |           |         |
|              |        |написана особенность  |                      |                      |           |         |
|              |        |ученика, например, «Я |                      |                      |           |         |
|              |        |люблю рисовать»)      |                      |                      |           |         |
|              |        |Покажите всем вашу    |                      |                      |           |         |
|              |        |карточку. Назовите    |                      |                      |           |         |
|              |        |одним словом, что там |- Река в истории – это|                      |           |         |
|              |        |написано.             |река времени. И у     |                      |           |         |
|              |        |- Какое отношение к   |каждого времени есть  |                      |           |         |
|              |        |уроку истории имеют   |свои особенности.     |                      |           |         |
|              |        |наши действия?        |                      |                      |           |         |
|2. Вхождение в|Формулир|На доске плакат «Река |                      |Регулятивные:         |Устные     |1 мин.   |
|тему          |ование  |времени», где отмечены|                      |- целеполагание;      |ответы     |11.04    |
|              |темы    |2 области.            |                      |- прогнозирование;    |учащихся   |         |
|              |урока   |- Какие периоды       |- Древняя Русь.       |                      |           |         |
|              |        |Российской истории    |Московское            |                      |           |         |
|              |        |отмечены?             |государство.          |                      |           |         |
|              |        |- Определите тему     |                      |                      |           |         |
|              |        |урока.                |- Повторение тем о    |                      |           |         |
|              |        |                      |Древней Руси и        |                      |           |         |
|              |        |                      |Московском            |                      |           |         |
|              |        |                      |государстве.          |                      |           |         |
|3.            |Выяснени|У каждого учащегося 2 |Выходят к доске,      |Регулятивные:         |Символы на |3 мин.   |
|Формирова-ние |е       |картинки: книга и     |размещая символы на   |- оценка;             |плакате    |11.05    |
|ожиданий      |ожиданий|секира.               |плакате.              |- саморегуляция.      |           |         |
|учащихся      |и       |- Отметьте «книгой»   |                      |                      |           |         |
|              |опасений|тот период истории,   |                      |                      |           |         |
|              |учащихся|который для вам       |                      |                      |           |         |
|              |        |наиболее понятен.     |                      |                      |           |         |
|              |        |«Секирой» отметьте    |                      |                      |           |         |
|              |        |самый трудный для     |                      |                      |           |         |
|              |        |понимания период.     |                      |                      |           |         |
|4.            |Изучение|Презентация «Основные |Слушают рассказ       |Личностные:           |Устные     |5 мин.   |
|Интерактив-ная|новой   |исторические события  |учителя, задают       |-                     |ответы     |11.08    |
|лекция        |темы    |времён Древней Руси и |вопросы, отвечают на  |нравственно-этическая |учащихся   |         |
|              |        |Московского           |вопросы.              |ориентация;           |           |         |
|              |        |государства»          |                      |- смыслообразование.  |           |         |
|              |        |                      |                      |Регулятивные:         |           |         |
|              |        |                      |                      |- целеполагание;      |           |         |
|              |        |                      |                      |- прогнозирование;    |           |         |
|              |        |                      |                      |- оценка.             |           |         |
|              |        |                      |                      |Познавательные:       |           |         |
|              |        |                      |                      |- структурирование    |           |         |
|              |        |                      |                      |знаний.               |           |         |
|              |        |                      |                      |Коммуникативные:      |           |         |
|              |        |                      |                      |- планирование        |           |         |
|              |        |                      |                      |учебного              |           |         |
|              |        |                      |                      |сотрудничества.       |           |         |
|Динамическая пауза (перегруппировка) – 3 мин. 11.13                                                                |
|Каждому учащемуся в случайном порядке определена картинка «купец» (Древняя Русь) и «боярин» (Московское            |
|государство).                                                                                |
|Необходимо сгруппироваться в 2 команды в соответствии с картинкой.                                                 |
|5. Проработка |Работа в|- У каждой группы есть|В группе заполнение   |Личностные:           |Заполненная|16 мин.  |
|содержания    |группах |таблица. Она вам      |таблицы:              |-                     |таблица    |11.16    |
|темы          |над     |поможет собрать       |1. Исторический период|нравственно-этическая |           |         |
|              |содержан|сведения об           |2. Века               |ориентация;           |           |         |
|              |ием темы|историческом периоде и|3. Событие – начало   |- смыслообразование.  |           |         |
|              |        |рассказать о нём      |периода               |Регулятивные:         |           |         |
|              |        |другой группе.        |4. Столица            |- целеполагание;      |           |         |
|              |        |                      |5. Крупные города     |- планирование;       |           |         |
|              |        |                      |6. Основные события   |- прогнозирование;    |           |         |
|              |        |                      |7. Исторические       |- контроль;           |           |         |
|              |        |                      |личности              |- коррекция;          |           |         |
|              |        |                      |8.                    |- оценка;             |           |         |
|              |        |                      |Достопримечательности |- саморегуляция.      |           |         |
|              |        |                      |9. Другие особенности |Познавательные:       |           |         |
|              |        |                      |                      |- поиск и выделение   |           |         |
|              |        |                      |                      |необходимой           |           |         |
|              |        |                      |                      |информации;           |           |         |
|              |        |                      |                      |- структурирование    |           |         |
|              |        |                      |                      |знаний;               |           |         |
|              |        |                      |                      |- самостоятельное     |           |         |
|              |        |                      |                      |создание алгоритмов   |           |         |
|              |        |                      |                      |деятельности при      |           |         |
|              |        |                      |                      |решении проблем       |           |         |
|              |        |                      |                      |творческого и         |           |         |
|              |        |                      |                      |поискового характера. |           |         |
|              |        |                      |                      |Коммуникативные:      |           |         |
|              |        |                      |                      |- планирование        |           |         |
|              |        |                      |                      |учебного              |           |         |
|              |        |                      |                      |сотрудничества;       |           |         |
|              |        |                      |                      |- постановка вопросов |           |         |
|              |        |                      |                      |(инициативное         |           |         |
|              |        |                      |                      |сотрудничество в      |           |         |
|              |        |                      |                      |поиске и сборе        |           |         |
|              |        |                      |                      |информации);          |           |         |
|              |        |                      |                      |- управление          |           |         |
|              |        |                      |                      |поведением партнёра   |           |         |
|              |        |                      |                      |(контроль, коррекция, |           |         |
|              |        |                      |                      |оценка действий       |           |         |
|              |        |                      |                      |партнёра).            |           |         |
|6. Подведение |Итоговое|- Добавьте таблицы к  |Один из команды       |Личностные:           |1. Качество|10 мин.  |
|итогов        |оцениван|«Реке времени»,       |презентует работу у   |-                     |устного    |11.32    |
|              |ие      |расскажите о вашем    |доски. Другая команда |нравственно-этическая |ответа.    |         |
|              |достижен|историческом периоде  |должна задать ему 3   |ориентация;           |2. Умение  |         |
|              |ий      |                      |вопроса.              |- смыслообразование.  |ответить на|         |
|              |учащихся|                      |                      |Регулятивные:         |вопросы.   |         |
|              |        |                      |                      |- контроль;           |3. Умение  |         |
|              |        |                      |                      |- коррекция;          |команды    |         |
|              |        |                      |                      |- оценка;             |выслушать  |         |
|              |        |                      |                      |- саморегуляция.      |доклад     |         |
|              |        |                      |                      |Познавательные:       |другой     |         |
|              |        |                      |                      |- поиск и выделение   |команды.   |         |
|              |        |                      |                      |необходимой           |4. Умение  |         |
|              |        |                      |                      |информации;           |сформулиров|         |
|              |        |                      |                      |- структурирование    |ать вопрос.|         |
|              |        |                      |                      |знаний.               |           |         |
|              |        |                      |                      |Коммуникативные:      |           |         |
|              |        |                      |                      |- планирование        |           |         |
|              |        |                      |                      |учебного              |           |         |
|              |        |                      |                      |сотрудничества;       |           |         |
|              |        |                      |                      |- постановка вопросов |           |         |
|              |        |                      |                      |(инициативное         |           |         |
|              |        |                      |                      |сотрудничество в      |           |         |
|              |        |                      |                      |поиске и сборе        |           |         |
|              |        |                      |                      |информации);          |           |         |
|              |        |                      |                      |- управление          |           |         |
|              |        |                      |                      |поведением партнёра   |           |         |
|              |        |                      |                      |(контроль, коррекция, |           |         |
|              |        |                      |                      |оценка действий       |           |         |
|              |        |                      |                      |партнёра).            |           |         |
|7. Рефлексия  |Осмыслен|- В начале урока вы   |Подходят к доске,     |Личностные:           |Символы,   |3 мин.   |
|              |ие      |установили «секиру» на|снимают «секиры».     |-                     |снятые с   |11.42    |
|              |деятельн|тот исторический      |                      |нравственно-этическая |плаката    |         |
|              |ости    |период, который вам   |                      |ориентация;           |           |         |
|              |        |трудно понять. Кто    |                      |- смыслообразование.  |           |         |
|              |        |готов убрать оттуда   |                      |Регулятивные:         |           |         |
|              |        |этот знак?            |                      |- коррекция;          |           |         |
|              |        |                      |                      |- оценка;             |           |         |
|              |        |Домашнее задание:     |                      |- саморегуляция.      |           |         |
|              |        |тетрадь с.28-29       |                      |                      |           |         |


title: Конспект урока "Нахождение числа по нескольким долям" 3 класс

extracted_text:
Урок математики по программе 1-4, 3 класс. Учитель: Буйвол О. А.

Тема: Нахождение числа по нескольким долям.
Цели: развитие вычислительных навыков, самостоятельности учащихся;
Задачи:
развивать умения находить число по нескольким долям;
развивать умения решать задачи, обучать анализу задач;
развитие умения ставить учебную задачу, планировать пути её решения;
развитие речи, мыслительных операций, самостоятельности учащихся;

Ход урока.
   1. Организация учащихся.
-Прочитайте тему урока. Определите задачу.
2. Гимнастика для ума.
-Сколько лап у семи медвежат?
-Сколько дней в девяти неделях?
-Найти сумму 8 и 4 десятков.
-На сколько 30 больше 6?
-Во сколько раз 30 больше 6?.
-Чему равна разность 21 и 9?
-Найти произведение 3 и 7.
-Какое задание предлагаю? Что значит, сравнить?
b : 4…b : 8
a * 4…a *5
3 * 6…3 * 9
-Какую операцию выполняли с числами?
-Какой вывод можно сделать?
-Составить задачу по выражению b : 4.
-Предлагаю Вам прочитать следующую задачу:
Ручка стоит 9 рублей, а блокнот в 3 раза дороже. Найти стоимость покупки.
-Выберите верную схему и обоснуйте свой ответ.
Выбрать схему, соответствующую условию задачи и доказать.
1)          ? р. 2)    ? р.
 ручка     блокнот     ручка      блокнот
 9 р. ? р. (9 : 3)     9 р.            ? р. (9 * 3)

-Запишите решение задачи самостоятельно.
Анализ решения ведем аналитическим методом (разбор от вопроса).
3. Нахождение числа по нескольким долям.
-Рассмотрите рисунки на доске (или на стене). Какая часть известна?

-Что известно? Что необходимо найти?
1)          ?    2)    42

 9         ?
-Как найти долю по числу? А как найти число по доле?

3)          ?

      8
 -Что известно? Что необходимо найти?
 -Как найти число по нескольким долям?
 (8 : 2 * 3 = 12)
 4. Работа с учебником.
 С. 111 задача № 363.

 5. Задание от Точки.
-Поработаем в парах.
-У вас на столах карточки с заданием.
-Прочитайте задание в парах.
-Что такое шнур?
Задание:
Шнур длиной 24 метра разрезали на равные части,  сделав  3  разреза.  Какова
длина каждой части?
-Как вы мыслили? Кто думает иначе? Обоснуйте свой ответ.
(24 : 4 = 6 (м), так как разрезов - 3 , а частей - 4)
Анализ решения.
Дополнительное задание:
-Сколько всего отрезков?

6. Итог урока.


title: Конспект урока  "Техника владения и передачи мяча" 7 класс

extracted_text:
Класс 7  Урок 32
Тема урока: Техника владения  и передачи мяча.
Тип урока: совершенствование.
Цель: Совершенствовать технику приемов баскетбола.
Задачи урока:
Совершенствовать технику ведения мяча.
Совершенствовать технику передачи мяча в движении.
Развивать координационные способности.
Место проведения: спортивный зал сош№7.
Оборудование и инвентарь: баскетбольные мячи, фишки, свисток.