title: Технологическая карта урока "М. Пляцковский «Настоящий друг»" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Учитель: Буркова Анастасия Николаевна
Класс: 2
Предмет: литературное чтение
Тема урока: М. Пляцковский «Настоящий друг».
Место урока в изучаемой теме:50
Продолжительность урока: 45мин
Тип урока: изучение нового  материала.
Цель: формирование представления о понятиях «дружба», «настоящий друг».
Задачи урока:
- Образовательные:
сформировать у детей общее понятие об авторе стихотворения; обогащать речь
и словарный запас, уметь анализировать стихотворение;
- Развивающие: развивать навык выразительного чтения; умение анализа,
синтеза, обобщения; внимание, мышление, развивать познавательный интерес к
предмету.
- Воспитательные: развивать чувство сопереживания, чуткости, дружелюбия,
уважения других людей.
Технологии:
- Здоровьесберегающие
- Игровые
Методы обучения:
- Проблемно - поисковые
- Практические
- Словесные
Формы организации познавательной деятельности:
- Фронтальная
- Индивидуальная
- Работа в парах
Ресурсы для проведения урока:
Учебник: Литературное чтение, 2 класс, 1ч. , Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий,
Л.А. Виноградская,  «Просвещение», 2011г.
Классная доска
Конверты с заданием
Карточки в виде сердец, для рефлексии
Карточки с рефлексией
   Основные понятия: дружба, настоящий друг.

   Предполагаемый результат:
   - обучающиеся имеют чёткое представление о таких понятиях, как «дружба»,
   «настоящий друг».
   - обучающиеся умеют выразительно читать стихотворение
   - обучающиеся умеют работать со стихотворением
   - обучающиеся умеют подбирать пословицы по заданной теме и объяснять их
   смысл.

   Хронометраж урока:

1) Орг. момент. (1 мин)
2) Постановка учебной задачи. (4 мин)
3) Работа по теме урока. (11 мин)
4) Первичное закрепление. Самостоятельная работа и работа в парах с
 последующей самопроверкой и самооценкой. (10 мин)
5) Физкультминутка с ВП. (2 мин)
6) Продолжение работы по теме урока. Фронтальная работа. (12 мин)
7) Рефлексия деятельности. Итог урока. (4 мин)
8) Домашнее задание (1мин)

Хронометраж урока:

12:00 – 12:01 – организационный момент
12:01 – 12:03 – постановка учебной задачи
12:03 – 12:14 – работа по теме урока
12:14 – 12:24 – первичное закрепление; самостоятельная работа + работа в
парах с последующей проверкой и самооценкой
12:24 – 12:26 – физкультминутка
12:26 – 12:38 – продолжение работы по теме урока; фронтальная работа
12:38 – 12:42 – рефлексия
12:42 – 12:45 – домашнее задание

|№    |Этап урока/Время   |Деятельность учителя                                  |Деятельность      |Примечание       |
|п/п  |                   |                                                      |учащихся          |(Планируемые     |
|     |                   |                                                      |                  |результаты)      |
|1.   |Организационный    |Солнце радостно проснулось,                           |Приветствуют      |Эмоциональный    |
|     |Цель: создание     |Осторожно потянулось,                                 |гостей.           |настрой          |
|12:00|эмоционального     |Лучикам пора вставать                                 |                  |                 |
|12:01|настроя на         |И урок наш начинать.                                  |                  |                 |
|     |совместную         |- Ребята, сегодня у нас на уроке присутствуют гости,  |                  |                 |
|     |коллективную       |поприветствуйте их. Садитесь.                         |                  |                 |
|     |деятельность.      |                                                      |                  |                 |
|2.   |Постановка учебной |Создание проблемной ситуации.                         |Учащиеся          |Познавательные   |
|     |задачи             |Видеоролик (Вини-Пух ищет Пятачка).                   |внимательно       |УУД:             |
|     |Цель: создание     |                                                      |смотрят           |- логические:    |
|     |условий для        |- Ребята, как вы думаете, кого потерял В.П. ?         |видеоролик, после |Установление и   |
|     |постановки учебной |(Пятачка)                                             |чего отвечают на  |причинно-следстве|
|12:01|задачи через       |- Как вы думаете, почему ВП мог потерять Пятачка?     |вопросы учителя.  |нных связей,     |
|12:03|выполнение задания,|(Наверное, они поругались, повздорили или не поняли   |                  |выбор оснований и|
|     |активизация        |друг друга, и ВП расстроился)                         |                  |критериев для    |
|     |мыслительной       |- Кем является Пятачок для ВП ? (Другом)              |                  |сравнения        |
|     |деятельности       |- О чем мы будем говорить сегодня на уроке? (О дружбе,|                  |- самостоятельное|
|     |учащихся,          |о друзьях)                                            |                  |выделение –      |
|     |заинтересованность |- Попробуйте сформулировать тему нашего урока?        |                  |формулирование   |
|     |в предстоящей      |(Настоящий друг)                                      |                  |проблемы         |
|     |работе.            |- Правильно. Поможем ВП найти П?                      |Формулируют тему  |Регулятивные УУД:|
|     |                   |- Тогда отправляемся в путешествие! Берём с собой     |урока.            |- целеполагание  |
|     |                   |хорошее настроение, доброе отношение друг к другу и к |                  |Личностные УУД:  |
|     |                   |одноклассникам.                                       |                  |-интерес к       |
|     |                   |                                                      |                  |изучению предмета|
|     |                   |                                                      |                  |Коммуникативные  |
|     |                   |                                                      |                  |УУД:             |
|     |                   |                                                      |                  |-планирование    |
|     |                   |                                                      |                  |учебного         |
|     |                   |                                                      |                  |сотрудничества с |
|     |                   |                                                      |                  |учителем и       |
|     |                   |                                                      |                  |сверстниками     |
|     |                   |                                                      |                  |                 |
|3.   |Работа по теме     |- Кого первого встретил ВП вы узнаете отгадав загадку.|Учащиеся          |Познавательные   |
|     |урока.             |Днём спит, ночью летает,                              |отгадывают        |УУД:             |
|     |Цель: Создание     |Ухает, людей пугает.                                  |загадку.          |- умение         |
|     |условий для        |В темноте горят глаза –                               |                  |структурировать  |
|     |выявления          |Всем мышам она гроза. Это кто? (сова)                 |                  |знания, выбор    |
|     |обучающимися новых |- Сова спрашивает  у нас, кого мы называем другом ?   |                  |наиболее         |
|     |знаний о делении   |Чтобы ответить на этот вопрос, обратимся к учебнику на|Работа с          |эффективных      |
|12:03|многозначных чисел,|стр. 116. Перед нами стихотворение. Кто его автор?    |учебником.        |способов решения |
|12:14|развитие умений    |(Сообщение, заранее подготовленное учеником)          |                  |заданий, умение  |
|     |пользоваться       |- Кто готов озвучить тему нашего урока еще раз?       |                  |осознанно и      |
|     |алгоритмом деления |Михаил Спартакович Пляцковский известный поэт –       |                  |правильно строить|
|     |                   |песенник, родился до войны  Донецкой области. Окончил |                  |высказывания     |
|     |                   |Литературный институт в Москве. Ещё будучи студентом  |                  |-построение      |
|     |                   |начал сочинять песни - и стихи, и мелодии. Много песен|Рассказ сообщения.|логической цепи  |
|     |                   |поэт написал для детей "Улыбка", "Вместе весело       |                  |рассуждений,     |
|     |                   |шагать" и др. Эти песни любят дети и взрослые.        |                  |усвоение понятия |
|     |                   |                                                      |                  |«дружба», «друг».|
|     |                   |Первичное знакомство со стихотворением (читает        |                  |Предметные УУД:  |
|     |                   |учитель).                                             |                  |- усвоение       |
|     |                   |На сколько частей автор разделил стихотворение? (На 3 |                  |алгоритма работы |
|     |                   |части). Сейчас первая колонка читает первую часть. О  |Выразительное     |со               |
|     |                   |чем в ней говорится? Какие главные слова можно        |чтение            |стихотворением.  |
|     |                   |выделить? Сейчас вторая  колонка читает вторую часть. |стихотворения.    |Коммуникативные  |
|     |                   |О чем в ней говорится? Какие главные слова можно      |Работа со         |УУД:             |
|     |                   |выделить? Сейчас третья  колонка читает третью часть. |стихотворением.   |-умение давать   |
|     |                   |О чем в ней говорится? Какие главные слова можно      |                  |полные ответы на |
|     |                   |выделить?                                             |                  |вопросы учителя  |
|     |                   |- Что нового Вы, узнали для  себя  из этого           |                  |                 |
|     |                   |стихотворения?  Чем оно Вам, понравилось?(Оно нам     |                  |                 |
|     |                   |понравилось потому что…) Кого можно назвать другом?   |                  |                 |
|     |                   |(Ответы детей)                                        |Учащиеся делают   |                 |
|     |                   |                                                      |вывод о том, кто  |                 |
|     |                   |-Молодцы, сова довольна вашей работой и за это вы с ВП|такой настоящий   |                 |
|     |                   |получаете 1 ноту. Продолжаем поиски Пятачка.          |друг.             |                 |
|     |                   |                                                      |                  |                 |
|     |                   |                                                      |                  |                 |
|     |                   |                                                      |                  |                 |
|     |                   |                                                      |                  |                 |
|     |                   |                                                      |                  |                 |
|     |                   |                                                      |                  |                 |
|     |                   |                                                      |                  |                 |
|     |                   |                                                      |                  |                 |
|     |                   |                                                      |                  |                 |
|     |                   |                                                      |                  |                 |
|     |                   |                                                      |                  |                 |
|     |                   |                                                      |                  |                 |
|     |                   |                                                      |                  |                 |
|4.   |Первичное          |                                                      |                  |Регулятивные УУД:|
|     |закрепление.       |[pic]                                                 |                  |Контроль,        |
|     |Самостоятельная    |                                                      |                  |коррекция о      |
|     |работа и работа в  |-Кто следующий встречается на пути у Вини Пуха?       |                  |осознавание того,|
|     |парах с последующей|Отгадав ребу, вы узнаете кто это (кролик).            |Учащиеся          |что уже усвоено и|
|     |самопроверкой и    |- Кролик  предлагает Вини Пуху два задания на выбор.  |отгадывают ребус. |что еще подлежит |
|     |самооценкой.       |Сейчас Вам с вашим соседом по парте предстоит выбрать |                  |усвоению,        |
|     |                   |задание и выполнить его в паре. У вас на столах лежат |                  |осознавание      |
|     |                   |два конверта.  Вот только, что скрывает каждый        |                  |качества и уровня|
|12:14|                   |конверт, Вы узнаете только, открыв его. Для самых     |                  |усвоения.        |
|12:24|                   |смелых, быстрых, умных – зеленый квадрат, ну а для    |                  |Личностные УУД:  |
|     |                   |тех, кто к трудностям готов- конверт красный подойдет.|Работа в парах.   |- самоопределение|
|     |                   |Делайте свой выбор.                                   |Учащиеся выбирают |Коммуникативные  |
|     |                   |Но кролик, времени дает Вам мало, около 10 минут….    |задание.          |УУД:             |
|     |                   |                                                      |                  |умение общаться с|
|     |                   |Время истекло, пора проверять задания.                |                  |соседом по парте |
|     |                   |                                                      |                  |                 |
|     |                   |Проверяем первое задание. Назовите пословицу,         |                  |                 |
|     |                   |объясните ее смысл.                                   |                  |                 |
|     |                   |Человек без друзей, что дерево без корней.            |                  |                 |
|     |                   |Нет друга – ищи, а нашел – береги.                    |                  |                 |
|     |                   |Без друга – на душе вьюга.                            |                  |                 |
|     |                   |Друзья  познаются в беде.                             |                  |                 |
|     |                   |                                                      |                  |                 |
|     |                   |Проверяем второе задание. Выразительно читает         |Учащиеся читают и |                 |
|     |                   |стихотворение…. .                                     |объясняют         |                 |
|     |                   |                                                      |пословицы.        |                 |
|     |                   |Про дружбу.  Юрий Энтин                               |                  |                 |
|     |                   |                                                      |                  |                 |
|     |                   |Дружит с солнцем ветерок,                             |                  |                 |
|     |                   |А роса – с травою.                                    |                  |                 |
|     |                   |Дружит с бабочкой цветок,                             |Выразительное     |                 |
|     |                   |Дружим мы с тобою.                                    |чтение            |                 |
|     |                   |                                                      |стихотворения.    |                 |
|     |                   |Всё с друзьями пополам                                |                  |                 |
|     |                   |Поделить мы рады!                                     |                  |                 |
|     |                   |Только ссориться друзьям                              |                  |                 |
|     |                   |Никогда не надо!                                      |                  |                 |
|     |                   |                                                      |                  |                 |
|     |                   |- О чем это стихотворение? Что хотел сказать автор?   |                  |                 |
|     |                   |(Все на планете друзья друг другу, не только люди, а  |                  |                 |
|     |                   |живая и неживая природа тоже. У всех есть друг, а тот,|                  |                 |
|     |                   |кто его пока еще не встретил, обязательно его найдут. |                  |                 |
|     |                   |С друзьями нужно делиться всем, что у тебя есть и     |                  |                 |
|     |                   |никогда не ругаться).                                 |                  |                 |
|     |                   |                                                      |Работа со         |                 |
|     |                   |- Ребята, сейчас вы работали вместе. Понравилось ли   |стихотворением.   |                 |
|     |                   |вам работать вместе? Легко было договориться?         |Ответы на вопросы |                 |
|     |                   |                                                      |учителя.          |                 |
|     |                   |- Ребята, вы правильно помогли ВП выполнить задание, и|                  |                 |
|     |                   |за наш труд, упорство и усердие кролик дарит вам еще  |                  |                 |
|     |                   |одну нотку, и мы отправляемся дальше.                 |Учащиеся оценивают|                 |
|     |                   |                                                      |свою работу в     |                 |
|     |                   |                                                      |паре, делают      |                 |
|     |                   |                                                      |вывод.            |                 |
|5.   |Физкультминутка    |         - А сейчас минутка отдыха. Повторяйте        |                  |Учащиеся смотрят |
|     |Цель: создание     |движения за Вини Пухом.                               |                  |презентацию и    |
|12:24|условий для снятия |                                                      |                  |повторяют        |
|12:26|утомляемости       |                                                      |                  |движения         |
|     |учащихся , их      |                                                      |                  |                 |
|     |релаксации.        |                                                      |                  |                 |
|     |                   |                                                      |                  |                 |
|     |                   |                                                      |                  |                 |
|     |                   |                                                      |                  |Познавательные   |
|6.   |Продолжение работы |- Ой, ребята, посмотрите, кто это приветствует нас на |                  |УУД:             |
|     |по теме урока.     |нашем пути? Кенга тоже приготовила задание для Вини.  |                  |- умение         |
|     |Фронтальная работа |Задание для ВП: «Ребята, разгадайте кроссворд и       |                  |структурировать  |
|     |                   |найдите ключевое слово».                              |                  |знания, обобщать |
|     |                   |                                                      |Учащиеся          |их; выбор        |
|     |                   |Ни в воде не тонет, ни в огне не горит. (Лед)         |разгадывают       |наиболее         |
|     |                   |Конь бежит, земля дрожит. (Гром)                      |кроссворд.        |эффективных      |
|12:26|                   |Красное коромысло через реку повисло. (Радуга)        |                  |способов решения |
|12:38|                   |С неба – звездой, в ладошку – водой. (Снежинка)       |                  |заданий, умение  |
|     |                   |Пушистая вата плывет куда-то.                         |                  |осознанно и      |
|     |                   |Чем вата ниже, тем дождь ближе. (Облако)              |                  |правильно строить|
|     |                   |В небе белая гора                                     |                  |высказывания     |
|     |                   |Легче пуха и пера. (Туча)                             |                  |-построение      |
|     |                   |Какое слово получилось из выделенных букв? (Ответы    |                  |логической цепи  |
|     |                   |детей: дружба.)                                       |                  |рассуждений,     |
|     |                   |                                                      |Учащиеся дают     |усвоение понятия |
|     |                   |-Вот мы и разгадали кроссворд, какое ключевое слово у |определение       |«дружба», «друг».|
|     |                   |нас  получилось? (Дружба)                             |понятию «дружба». |Предметные УУД:  |
|     |                   |Как вы понимаете, что такое дружба? (Ответы детей)    |                  |- формирование   |
|     |                   |- Давайте найдем значение этого слова в словаре       |                  |понятия «дружба»;|
|     |                   |Ожегова. (Дружба - отношения, основанные на взаимном  |                  |Коммуникативные  |
|     |                   |доверии, привязанности и  общих интересах).           |                  |УУД:             |
|     |                   |-Мы справились с заданием, узнали, что такое Дружба,  |                  |-умение давать   |
|     |                   |но знаете ли Вы, что у всего, есть свой символ, свой  |                  |полные ответы на |
|     |                   |знак и я предлагаю Вам нарисовать свой собственный    |                  |вопросы учителя. |
|     |                   |символ дружбы. Символ -  это знак, какого либо        |                  |                 |
|     |                   |предмета или явления.                                 |                  |                 |
|     |                   |- Разгадав слово, нарисуйте символ дружбы на листиках |Учащиеся рисуют   |                 |
|     |                   |дерева, которые лежат у вас на партах.                |символ дружбы.    |                 |
|     |                   |                                                      |                  |                 |
|     |                   |-  А нас с вами впереди ждёт последнее и самое важное |                  |                 |
|     |                   |испытание.                                            |                  |                 |
|     |                   |                                                      |Учащиеся смотрят  |                 |
|     |                   |                                                      |видеоролик.       |                 |
|     |                   |Видео с Кристофером Робином: (встреча Вини Пуха и     |                  |                 |
|     |                   |Кристофера Робина).                                   |                  |                 |
|     |                   |                                                      |                  |                 |
|     |                   |Слова Кристофера Робина: «Вини Пух, когда ты преодолел|                  |                 |
|     |                   |все препятствия, ты наконец-то понял, почему ушёл     |                  |                 |
|     |                   |Пятачок?                                              |                  |                 |
|     |                   |                                                      |                  |                 |
|     |                   |Видео: перед тем, как Пятачок ушёл от Вини Пуха, он   |                  |                 |
|     |                   |хотел спеть ему песню, но Вини Пух не стал его        |                  |                 |
|     |                   |слушать, Пятачок обиделся и ушёл.                     |Учащиеся отвечают |                 |
|     |                   |                                                      |на вопросы        |                 |
|     |                   |- Ребята, помогите Вини Пуху ответить на вопрос,      |учителя.          |                 |
|     |                   |почему Пятачок ушёл от него? (Потому что Вини Пух     |Делают вывод по   |                 |
|     |                   |повел себя ни как настоящий друг, а был невнимателен  |теме урока.       |                 |
|     |                   |по отношению к Пяточку, он не захотел слушать его, не |                  |                 |
|     |                   |оценив его пение по достоинству).                     |                  |                 |
|     |                   |- Каким  должен быть настоящий друг?                  |                  |                 |
|     |                   |                                                      |                  |                 |
|     |                   |Видео: ВП нашёл Пятачка.                              |                  |                 |
|     |                   |                                                      |                  |                 |
|     |                   |- Молодцы, ребята! Наконец-то Вини Пух нашёл Пяточка! |                  |                 |
|     |                   |А за правильные ответы   Кристофер Робин дарит вам    |                  |                 |
|     |                   |дерево дружбы, листиками на нём станут ваши символы   |                  |                 |
|     |                   |дружбы. А теперь прикрепим ваши символы. (Несколько   |                  |                 |
|     |                   |символов прикрепляю на доску, а остальные на          |                  |                 |
|     |                   |перемене). И в конце я хочу прикрепить еще один символ|                  |                 |
|     |                   |– это будет мой символ, на котором изображены две руки|Пение песни       |                 |
|     |                   |с сердцем. Это знак того, что своё сердце я отдаю вам.|«Настоящий друг». |                 |
|     |                   |                                                      |                  |                 |
|     |                   |                                                      |                  |                 |
|     |                   |- Кенга дарит вам последнюю ноту. Теперь у нас есть   |                  |                 |
|     |                   |волшебные ноты. И в завершении нашего урока давайте   |                  |                 |
|     |                   |подарим друг другу и нашим гостям замечательную песню,|                  |                 |
|     |                   |любимую всеми с детства про настоящего друга.         |                  |                 |
|     |                   |(Поём песню, первый куплет и припев).                 |                  |                 |
|     |                   |                                                      |Оценка себя       |                 |
|7.   |Рефлексия          |- Чему мы сегодня научились? (ценить друзей, беречь   |закрашивание      |                 |
|     |Цель: Создание     |дружбу)                                               |половины сердца.  |                 |
|     |условий для        |- Что нового и интересного вы для себя узнали?        |                  |                 |
|     |рефлексии.         |                                                      |                  |                 |
|     |                   |- Молодцы, вы хорошо сегодня работали на уроке.       |                  |                 |
|     |                   |- Оценку за подготовленное сообщение получает.., за   |                  |                 |
|12:38|                   |выразительное чтение.., за объяснение пословиц… .     |                  |                 |
|12:42|                   |                                                      |                  |                 |
|     |                   |- У вас на партах лежит половинка сердца, закрасьте   |                  |                 |
|     |                   |его:                                                  |                  |                 |
|     |                   |                                                      |                  |                 |
|     |                   |желтым цветом, если урок понравился у вас все         |                  |                 |
|     |                   |получилось;                                           |                  |                 |
|     |                   |зеленым цветом, если урок понравился, но что-то не    |                  |                 |
|     |                   |получилось;                                           |                  |                 |
|     |                   |                                                      |                  |                 |
|     |                   |У каждой половинки есть вторая часть, которую вам     |                  |                 |
|     |                   |предстоит найти на перемене, соединив обе части. Быть |                  |                 |
|     |                   |может, вы обретёте нового друга или ваш друг станет   |                  |                 |
|     |                   |вам еще ближе.                                        |                  |                 |
|     |                   |                                                      |                  |                 |
|8.   |Домашнее задание   |Составить устно правила дружбы 4- 5  правил.          |Учащиеся          |                 |
|     |Цель: создание     |                                                      |записывают задание|                 |
|     |условий для        |                                                      |в дневник.        |                 |
|12:42|активизации        |                                                      |                  |                 |
|12:45|познавательной     |                                                      |                  |                 |
|     |деятельности через |                                                      |                  |                 |
|     |дифференцированное |                                                      |                  |                 |
|     |творческое домашнее|                                                      |                  |                 |
|     |задание            |Спасибо за внимание!                                  |                  |                 |


title: Технологическая карта "Оксиды углерода (II) и (IV)" 9 класс

extracted_text:
             Технологическая карта (основное общее образование)
ОУ: МБОУ «Открытая (сменная) школа №1» города Смоленска
Учитель: Григорьева Анна Александровна
Предмет: химия
Дата: 08.09.2014
Класс: 9 В класс
Тема: Оксиды углерода (II) и (IV).
Цель и задачи  занятия:  создание  условий  для  формирования  универсальных
учебных действий (УУД) в процессе познавательной  деятельности  по  изучению
состава, строения, физических и химических свойств, получения  и  применения
оксидов углерода (II) и (IV).
    ЗАДАЧИ:
    ✓ Обучающая:
      формировать  представление   о   строении,   получении,   применении,
физических  и  химических  свойствах  кислородных  соединениях  углерода  на
примере  оксида  углерода  (II),  (IV),  физиологическом   действии   оксида
углерода (II) на организм человека.
    ✓ Развивающая:
      развитие  умений  действовать   самостоятельно:   обучение   знаниям,
составлению   уравнений   химических   реакций,   характеризующих   свойства
кислородных соединений углерода;
    ✓ Воспитывающая:
    воспитание  трудолюбия,   усидчивости,   развития   памяти,   внимания,
логического   мышления,    толерантности,    рефлексии;    способствовование
формированию  понимания  того,  что  существуют  ситуации,  когда  необходим
самоконтроль для достижения позитивного результата.
    Тип урока: комбинированный.
    Форма: индивидуальная, работа в группах.
    Оборудование: компьютер, проектор, презентация «Кислородные  соединения
углерода».
    Раздаточный  материал:  учебник  Г.Е.Рудзитис,  Ф.Г.Фельдман   химия  9
класс, М. «Просвещение» 2011., технологическая карта  урока,  лист  доверия-
оценивания, приложения к УЭ.

                                  ХОД УРОКА
|№    |Деятельность учителя                                |Деятельность      |
|п/п  |                                                    |учащихся          |
|1    |Организационный этап: (подготовка учащихся к уроку, |Подготовка класса |
|     |обеспечение благоприятной обстановки, определение   |к работе.         |
|     |целей урока, создание мотивации учебной             |                  |
|     |деятельности).                                      |                  |
|     |Добрый день, ребята! Сегодня  вы узнаете много      |                  |
|     |нового и интересного, а при условии активной работы |                  |
|     |сможете приятно удивить хорошими оценками.          |                  |
|     |Чтобы ваша работа на уроке была эффективной,        |                  |
|     |предлагаю работать под девизом: «Сейчас я нахожусь  |                  |
|     |на уроке химии, а обо всем остальном подумаю потом» |                  |
|     |(слайд 1).                                          |                  |
|     |Цель этапа: включение учащихся в деятельность на    |Учащиеся слушают  |
|     |личностно-значимом уровне.                          |отрывки  из       |
|     |Учащимся предлагается послушать отрывки из разных   |художественных    |
|     |художественных произведений и назвать вещества, о   |произведений  и   |
|     |которых идет речь (цель: привлечь внимание учащихся |отвечают на       |
|     |к изучению новой темы через удивительное, связь     |вопросы.          |
|     |химии с литературой, создать проблемную ситуацию).  |                  |
|     |Учитель читает отрывок из художественного           |                  |
|     |произведения В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович»,      |                  |
|     |романа А.Конана Дойла «Маракотова бездна».          |                  |
|     |"- А зачем ты, Мороз Иванович, - спросила           |                  |
|     |Рукодельница, - зимою по улицам ходишь, да в окошки |                  |
|     |стучишься? …А я затем в окошки стучусь,- отвечал    |                  |
|     |Мороз Иванович,- чтобы не забывали печей топить, да |                  |
|     |трубы вовремя закрывать, а не то, ведь я знаю, есть |                  |
|     |такие неряхи, что печку истопить истопят, а трубу   |                  |
|     |закрыть не закроют, да не вовремя, когда ещё не все |                  |
|     |угольки прогорели, а оттого в горнице угарно бывает,|                  |
|     |голова у людей болит, в глазах зелено, даже и совсем|                  |
|     |от угара помереть можно  (слайд 2).                 |                  |
|     |Вопрос к учащимся:  Как вы думаете, о  каком        |                  |
|     |веществе идет речь?                                 |                  |
|     |Физиологическое действие угарного газа на организм  |                  |
|     |человека (слайд 3,4).                               |                  |
|     |«Наш новый знакомый привязал нам по два ящичка на   |                  |
|     |плечи…Внезапно я начал понимать, что в этом не было |                  |
|     |ничего сверхъестественного, ничего противоречащего  |                  |
|     |законам природы: один из ящичков был, несомненно,   |                  |
|     |оригинальным источником свежего воздуха, а другой – |                  |
|     |поглотителем продуктов дыхания»                     |                  |
|     |(слайд 5).                                          |                  |
|     |Вопрос к учащимся:  Как вы думаете, о  каком        |                  |
|     |веществе идет речь?                                 |Уточняют и        |
|     |Все молодцы! А теперь запишите тему урока в тетрадь |записывают тему   |
|     |(слайд 6).                                          |урока в тетрадь.  |
|     |Кислородные соединения углерода СО(II) и СО2(IV).   |Совместное        |
|     |Ребята, а что бы вы хотели узнать о соединениях     |целеполагание.    |
|     |углерода? (принимает ответы учащихся).              |(слайд 7)         |
|     |Интегрирующая цель                                  |                  |
|     |В ходе сегодняшнего урока вы, ребята:               |                  |
|     |Изучите состав, строение оксидов углерода (II и IV);|                  |
|     |                                                    |                  |
|     |Узнаете о физических и химических свойствах         |                  |
|     |кислотных оксидов  СО, CO2 , способах получения и   |                  |
|     |их применении.                                      |                  |
|     |Будете иметь возможность самостоятельно пополнять и |                  |
|     |систематизировать свои знания, пользоваться         |                  |
|     |учебником, приемами сравнения, обобщения и делать   |                  |
|     |выводы.                                             |                  |
|     |Вы сможете работать в сотрудничестве друг с другом, |                  |
|     |с учителем, сами оценить свои знания, получить      |                  |
|     |несколько оценок, а также выразить  собственное     |                  |
|     |мнение.                                             |                  |
|     |Я рада вам помогать и быть вашим консультантом!     |                  |
|     |Желаю удачи.                                        |                  |
|     |Прежде чем вы приступите к самостоятельному         |                  |
|     |изучению, предлагаю проверить свои знания по теме   |                  |
|     |«Углерод».                                          |                  |
|УУД  |познавательные УУД                                                     |
|     |совместное целеполагание;                                              |
|     |коммутативные УУД                                                      |
|     |выражение своих мыслей, аргументация своего мнения; учёт разных мнений,|
|     |планирование учебного сотрудничества,                                  |
|     |личностные УУД                                                         |
|     |самоопределение, смыслообразование, увязывание изучаемого материала с  |
|     |жизненными ситуациями.                                                 |
|     |регулятивные  УУД:                                                     |
|     |познавательная инициатива.                                             |
|2    | Актуализации знаний                                |                  |
|     |Цель: Актуализировать  и проверить знания по ранее  |                  |
|     |изученному материалу (Углерод).                     |                  |
|     |Руководство к выполнению:                           |                  |
|     |Тест по теме «Углерод»                              |Выполняют тест.   |
|     |К каждому вопросу предложено несколько вариантов    |Работают в парах. |
|     |ответов. Правильный может быть только ОДИН (слайд   |Оценивают свою    |
|     |8,9).                                               |работу по эталону.|
|     |1. Химический знак углерода:                        |(слайд 8)         |
|     |а)   Si                б) C                         |За каждый         |
|     |в) Cu                        г) Ca                  |правильный ответ–1|
|     |2. Атомная масса углерода:                          |балл.             |
|     |а) 24                 б) 8                        в)|                  |
|     |6                            г) 12                  |7баллов – оценка  |
|     |3. Какой из этих элементов находится в главной      |«5»               |
|     |подгруппе IV группы:                                |6 баллов – оценка |
|     |а) Si                 б) O                        в)|«4»               |
|     |F                           г) Cl                   |5 баллов – оценка |
|     |4. Алмаз и графит-это аллотропные видоизменения:    |«3»               |
|     |а) углерода;                                        |                  |
|     |б) кислорода                                        |Ответы для        |
|     |в) серы                                             |проверки задания  |
|     |г) кремния                                          |(слайд  9)        |
|     |5. Особой твердостью обладает:                      |                  |
|     |а) уголь                                            |При затруднении   |
|     |б) графит                                           |выполнения        |
|     |в) алмаз                                            |обратитесь к      |
|     |г) ни один                                          |материалу учебника|
|     |6. Адсорбция – это:                                 |                  |
|     |а) поглощение газообразных веществ поверхностью     |§§  24, 25        |
|     |твердого вещества                                   |                  |
|     |б) выделение поглощенных веществ.                   |                  |
|     |7. Карбид кальция – это соединение:                 |                  |
|     |а) углерода с кислородом                            |                  |
|     |б) углерода с кальцием                              |                  |
|     |в) углерода с водой                                 |                  |
|     |г) углерода с водородом                             |                  |
|УУД  |познавательные УУД:                                                    |
|     |анализ, сравнение, обобщение, структурирование знаний,                 |
|     |использование знаково-символических средств, построение логической цепи|
|     |рассуждений;                                                           |
|     |коммуникативные УУД:                                                   |
|     |выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями           |
|     |коммуникации,  выполнение совместной деятельности, поддержка друг      |
|     |друга.                                                                 |
|     |регулятивные УУД:                                                      |
|     |развитие оценочных суждений, осознание ценности доверия.               |
|3    |Изучение нового материала. Состав, строение,        |                  |
|     |физические свойства оксидов углерода СО, СО2.       |                  |
|     |Цель: самостоятельно узнать состав, строение,       |                  |
|     |физические свойства кислородных соединений углерода |                  |
|     |СО, СО2.                                            |Работают          |
|     |Руководство к усвоению материала.                   |индивидуально в   |
|     |Изучите состав, строение и физические свойства      |тетради, заполняя |
|     |оксида углерода (II,IV)  §26 стр.82, §27 стр. 84.   |таблицу по        |
|     |Заполните таблицу по образцу.                       |образцу.          |
|     |Постарайтесь самостоятельно заполнить таблицу. Если |                  |
|     |у вас возникнут трудности, обратитесь к учебнику,   |                  |
|     |сильному ученику класса или учителю.                |За каждую         |
|     |Признаки сравнения                                  |правильную        |
|     |Оксид углерода (II)                                 |характеристику    |
|     |Оксид углерода (IV)                                 |(в сравнении) – 1 |
|     |                                                    |балл.             |
|     |Молекулярная формула                                |                  |
|     |                                                    |*  задание        |
|     |                                                    |выполняется по    |
|     |                                                    |желанию. За каждый|
|     |Структурная формула                                 |правильный ответ –|
|     |                                                    |1 балл.           |
|     |                                                    |Оценивают свою    |
|     |                                                    |работу.           |
|     |Агрегатное состояние                                |                  |
|     |                                                    |Ответы для        |
|     |                                                    |проверки задания  |
|     |                                                    |(слайд  10).      |
|     |Цвет                                                |                  |
|     |                                                    |                  |
|     |                                                    |                  |
|     |                                                    |                  |
|     |Запах                                               |                  |
|     |                                                    |                  |
|     |                                                    |                  |
|     |                                                    |                  |
|     |Растворимость в воде                                |                  |
|     |                                                    |                  |
|     |                                                    |                  |
|     |                                                    |                  |
|     |*Плотность газа по воздуху                          |                  |
|     |                                                    |                  |
|     |                                                    |                  |
|     |                                                    |                  |
|     |* Плотность газа по воздуху рассчитывается: молярную|                  |
|     |массу газа разделить на 29 г/моль (молярная масса   |                  |
|     |воздуха).                                           |                  |
|     |Сделайте вывод о сходстве оксидов углерода и их     |                  |
|     |отличиях друг от друга по физическим свойствам.     |                  |
|УУД  |познавательные УУД                                                     |
|     |поиск, отбор и структурирования необходимой информации;                |
|     |регулятивные УУД                                                       |
|     |возможность управлять познавательной и учебной деятельностью, оценка   |
|     |успешности.                                                            |
|4    |Изучение нового материала                           |                  |
|     |Химические свойства кислородных соединений углерода |                  |
|     |СО(II) и СО2(IV).                                   |                  |
|     |Цель: самостоятельно выяснить химические свойства   |                  |
|     |оксидов углерода, научиться писать соответствующие  |                  |
|     |уравнения реакций.                                  |                  |
|     |Руководство к выполнению задания:                   |Работают          |
|     |                                                    |индивидуально в   |
|     |Изучите материал учебника: § 26, стр. 84, § 27,     |тетради.          |
|     |стр.86  химические свойства оксида углерода (II),   |                  |
|     |оксида углерода (IV), заполняя таблицу (правую      |                  |
|     |часть).                                             |                  |
|     |                                                    |                  |
|     |                                                    |За каждое         |
|     |Химические свойства оксидов углерода                |правильное        |
|     |                                                    |уравнение реакции |
|     |                                                    |– 1 балл.         |
|     |Название                                            |                  |
|     |свойства                                            |                  |
|     |Уравнения реакций                                   |                  |
|     |Продукты реакции                                    |                  |
|     |                                                    |                  |
|     |Оксид углерода (II)-несолеобразующий оксид          |                  |
|     |(восстановитель).                                   |Оценивают свою    |
|     |                                                    |работу.           |
|     |1                                                   |                  |
|     |Реакция горения                                     |                  |
|     |2CO  +  O2                                          |Ответы для        |
|     |в-ль       о-ль                                     |проверки задания  |
|     |                                                    |(слайд 11)        |
|     |                                                    |                  |
|     |2                                                   |                  |
|     |Реакция с оксидами металлов                         |                  |
|     |                                                    |                  |
|     |CO + СuO                                            |                  |
|     |в-ль      о-ль                                      |                  |
|     |                                                    |                  |
|     |                                                    |                  |
|     |Оксид углерода  (IV) – кислотный оксид              |                  |
|     |                                                    |                  |
|     |1                                                   |                  |
|     |Реагирует с водой                                   |                  |
|     |СО2 + Н2О                                           |                  |
|     |                                                    |                  |
|     |                                                    |                  |
|     |                                                    |                  |
|     |2                                                   |                  |
|     |Реагирует с основными оксидами                      |                  |
|     |                                                    |                  |
|     |СаО + СО2                                           |                  |
|     |                                                    |                  |
|     |                                                    |                  |
|     |3                                                   |                  |
|     |Реагирует со щелочами (качественная реакция)        |                  |
|     |                                                    |                  |
|     |Са(ОН)2 + СО2                                       |                  |
|     |                                                    |                  |
|     |                                                    |                  |
|УУД  |познавательные УУД                                                     |
|     |поиск, отбор и структурирование необходимой информации, использование  |
|     |знаково-символических средств                                          |
|     |регулятивные УУД                                                       |
|     |возможность управлять познавательной и учебной деятельностью.          |
|5    |Изучение нового материала                           |                  |
|     |Получение и применение оксидов углерода СО, СО2     |                  |
|     |Цель: самостоятельно определить способы получения и |                  |
|     |основные области применения оксидов углерода СО,    |                  |
|     |СО2.                                                |Работают в тетради|
|     |Руководство к выполнению:                           |индивидуально,    |
|     |Прочитайте текст учебника на стр. 84,85, § 26, § 27,|заполняя таблицу. |
|     |схема 7, рис.26 и заполните таблицу  по образцу:    |Работают с        |
|     |                                                    |учебником – схема |
|     |Применение                                          |7, стр.85, рис.26,|
|     |                                                    |стр. 86.          |
|     |СО                                                  |                  |
|     |СО2                                                 |                  |
|     |                                                    |                  |
|     |                                                    |                  |
|     |                                                    |                  |
|     |                                                    |                  |
|УУД  |познавательные УУД                                                     |
|     |поиск, отбор и структурирование необходимой информации                 |
|     |регулятивные  УУД:                                                     |
|     |волевая саморегуляция.                                                 |
|6    |Проверка  усвоенного материала                      |                  |
|     |Цель:  самостоятельно определить степень усвоения   |Выполняют тест.   |
|     |знаний по теме урока.                               |Проверяют  друг у |
|     |Руководство к выполнению:                           |друга             |
|     |Работаете по вариантам. 1 вариант – СО              |(взаимопроверка). |
|     |2 вариант – СО2                                     |                  |
|     |Выполните предложенные задания и ответьте на        |Ответы для        |
|     |вопросы.                                            |проверки          |
|     |1.Оксид углерода  состоит:                          |(слайд 12,13)     |
|     |А) из одной молекулы углерода и трех  молекул       |                  |
|     |кислорода;                                          |                  |
|     |Б) из одной молекулы  углерода и двух молекул       |За каждый         |
|     |кислорода;                                          |правильный ответ -|
|     |В) из одной молекулы кислорода и одной молекулы     |1 балл.           |
|     |углерод;                                            |                  |
|     |Г) нет верного ответа.                              |При необходимости |
|     |2.Оксид углерода  – это:                            |используйте       |
|     |А) сильный яд, плохо растворим в воде;              |материал учебника |
|     |Б) непрозрачный, серого цвета;                      |§ 26, § 27.       |
|     |В) бесцветный газ;                                  |                  |
|     |Г) нерастворим в воде                               |                  |
|     |3.  Образуется оксид углерода:                      |                  |
|     |А) при неполном сгорании топлива                    |                  |
|     |Б) при сгорании серы                                |                  |
|     |В) при сгорании углеродосодержащих веществ          |                  |
|     |Г) из воды                                          |                  |
|     |4.  Оксид углерода – это:                           |                  |
|     |А) кислотный оксид;                                 |                  |
|     |Б) сильный восстановитель;                          |                  |
|     |В) основной оксид;                                  |                  |
|     |Г) все ответы верны                                 |                  |
|     |5. Оксид углерода применяется для:                  |                  |
|     |А)  получения алмазов;                              |                  |
|     |Б) в качестве газообразного топлива;                |                  |
|     |В) тушения пожаров;                                 |                  |
|     |Г) получения бетона.                                |                  |
|УУД  |познавательные УУД:                                                    |
|     |анализ, сравнение, использование знаково-символических средств,        |
|     |рефлексия способов и условий действия,                                 |
|     |самостоятельная адекватная оценка правильности.                        |
|     |регулятивные  УУД:                                                     |
|     |волевая саморегуляция,                                                 |
|     |осуществление взаимоконтроля , самоконтроля по результату и по способу |
|     |действия;                                                              |
|     |коммуникативные УУД:                                                   |
|     |сотрудничество друг с другом;                                          |
|     |личностные УУД:                                                        |
|     |оценивание усваемого содержания,                                       |
|     |развитие этических чувств и регуляторов морального поведения.          |
|7    |Этап рефлексии собственной деятельности             |                  |
|     |Цель: Развитие рефлексивных и коммуникативных умений|                  |
|     |учащихся, самооценка результатов деятельности своей |                  |
|     |и всего класса.                                     |                  |
|     |Руководство к выполнению:                           |Заполняют лист    |
|     |Заполните лист доверия-оценивания.                  |доверия-оценивания|
|     |Слайд 14.                                           |.                 |
|     |                                                    |                  |
|     |                                                    |                  |
|     |                                                    |                  |
|     |ЛИСТ ДОВЕРИЯ-ОЦЕНИВАНИЯ                             |                  |
|     |Вернитесь к цели 1 этапа, достиг ли я её (ДА, НЕТ)? |Оцените свою      |
|     |Готов ли я применять эти знания при изучении новой  |работу на уроке,  |
|     |темы (ДА, НЕТ)?                                     |подсчитайте баллы |
|     |Интересно ли мне было на уроке (интересно, очень, не|за урок, внесите в|
|     |очень, так себе, свое мнение)?                      |предложенную      |
|     |_____________________________________________       |таблицу.          |
|     |Какие трудности я испытывал при выполнении заданий? |                  |
|     |_____________________________________________       |                  |
|     |При выполнении данной работы я помогал другим, мне  |                  |
|     |помогали другие, мне помогал учитель, работал       |                  |
|     |индивидуально.                                      |                  |
|     |Как я оцениваю полученные сегодня знания (глубоко,  |                  |
|     |осознанно, предстоит осознать, неосознанно)?        |                  |
|     |Какое  качество я сегодня в себе воспитал?          |                  |
|     |_____________________________________________       |                  |
|     |Оцените свою работу на уроке и внесите в таблицу.   |                  |
|     |Если вы набрали за урок:                            |                  |
|     |18 балла – оценка «5». Молодец!                     |                  |
|     |от 15 до 17 баллов – оценка «4». Тоже неплохо.      |                  |
|     |от 12 до 14 баллов – «3». Повторите материал §§     |                  |
|     |26,27                                               |                  |
|     |менее 12 баллов – к сожалению, вы не усвоили        |                  |
|     |материал этого раздела. Приложите все усилия для    |                  |
|     |ликвидации пробелов в знаниях.                      |                  |
|     |Поставьте себе оценку за урок!                      |                  |
|     |За выполнение теста (этап 2) – вторая оценка за     |                  |
|     |урок.                                               |                  |
|     |                                                    |                  |
|     |2 этап                                              |                  |
|     |3 этап                                              |                  |
|     |4 этап                                              |                  |
|     |6 этап                                              |(слайд 14)        |
|     |Всего баллов                                        |                  |
|     |                                                    |                  |
|     |                                                    |                  |
|     |                                                    |                  |
|     |                                                    |                  |
|     |                                                    |                  |
|     |                                                    |                  |
|     |                                                    |                  |
|     |                                                    |                  |
|     |СПАСИБО ЗА УРОК!                                    |                  |
|УУД  |познавательные УУД:                                                    |
|     |рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;      |
|     |регулятивные  УУД:                                                     |
|     |эмпатия,                                                               |
|     |адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности;  |
|     |коммуникативные УУД:                                                   |
|     |формулирование и аргументация своего мнения;                           |
|     |личностные УУД:                                                        |
|     |самооценка на основе критерия успешности.                              |


title: Открытый урок "Полет в космос" 3 класс

extracted_text:
Открытый урок по математике в 3 кл. «Полет в космос», подготовила учитель начальных классов Зубарева Алеся Владимировна «Школа №71» г.о. Тольятти
ПОВТОРЕНИЕ, закрепление                                                                                1. Организационный момент                                                                                Учитель: Здравствуйте, ребята, сегодня у нас необычный урок на нем присутствуют важные гости и мы должны показать все чему научились за этот год. Повернитесь к ним улыбнитесь, а теперь все внимание на меня и больше не отвлекаемся. Тихо сели, ноги вместе, спины прямо. Мы начинаем.
Учитель Я тетрадь свою открою и с наклоном положу, я от вас друзья не скрою: ручку я вот так держу! Сяду прямо не согнусь, за работу я возьмусь.
Сегодня у нас не обычный урок, мы отправимся с вами в путешествие по планетам ,полетим  на ракете в далекий космос.
1 Но мы с вами не первые кто отправляется в космос и пусть мы только воображаем себя отважными покорителями звездного неба есть люди которые летают в космос (ребята ка называют таких людей? -космонавты), а вы знаете кто был первым космонавтом полетевшим в космос ( Юрий Алексеевич Гагарин фото на доске.) Молодцы Это. Первый советский летчик-космонавт который совершил полет 12 апреля 1961г. облетев вокруг земли ( сделав один оборот) благополучно приземлился, мы гордимся героем и с 1962 года -12 апреля назван днем космонавтики.
Для того что бы был дан успешный старт нам необходимо выполнить задание. Перед вами на доске  написано выражение, я буду читать выражение кто найдет ответ поднимет руку, выйдет и проведет стрелочку от выражения к ответу, все остальные записывают ответ в тетрадь через запятую,  всем понятно задание? Тогда  открыли  тетради отступили 4 клетки записали число, классная работа. Слушаем  меня внимательно  я называю примеры.
1.Сумма чисел 82 и 24, чему равно произведение ? ( 82+24=106).                                                                                2.Уменьшаемое 68, вычитаемое 26 найдите разность .  (68-26=42).                                                                                3.Первый  множитель 9 ,второй множитель 7 чему равно произведение? ( 9*7=63).                                                       4.Делимое 28, делитель 4, найти частное.(28/4=7).                                                                                5. Уменьши число 30 на 4. (30-4=26).                                                                                6. На сколько число 47 меньше 27 ? (47-27=20).                                                                                7. Увеличь число 18 в три раза (18*3=54).                                                                                8. Вычитаемое 36, уменьшаемое 48, чему равна разность?                                                                                9. Какое число надо уменьшить на 12 , чтобы получить число 48. ( 48+12=60).                                                            10. Во сколько число 42 больше 7 . ( 42/7= 6).
Кто покажет правильный ответ на доске? (выходят) Исправьте в тетради если кто ошибся. Учитель: Ребята поднимите руки кто ни разу не ошибся – Молодцы, а кто допустил одну или две ошибки, поднимите руки, хорошо, а кто допустил более двух ошибок, есть такие ребята? ( но мы все равно возьмем вас в космос и остальные ребята вам помогут ). Скажите мне для того чтобы выполнить эти задания что вы должны уметь?
Ученики: знать компоненты действий, уметь правильно считать, знать таблицу умножения .
Учитель: Да вы все правильно сказали. А как вы думаете что еще мы будем делать сегодня на уроке
Ученики: (решать задачи, уравнения и т.д.)
 Хорошо, молодцы  но  перед долгим полетом  вы должны размяться, встаем.
 Физкультминутка                                                                                Руки ставим все вразлет.   Появился самолет.     Мах крылом туда- сюда,    Делай раз и делай два.                                                                                Раз и два, раз и два, Руки в стороны держите, друг на друга посмотрите.                                                                            Раз и два, раз и два, Опустите руки в низ. И на место все садись!
Учитель: Теперь мы с вами можем отправляться в полет. Я даю старт знаменитой фразой которую сказал Ю. Гагарин перед тем как отправиться в полет, он сказал  « Поехали».
2   Если посмотреть на ночное небо то можно увидеть бесчисленное количество звезд и планет, в нашей солнечной системе . Может быть кто ни будь из вас станет тем первым человеком который  сможет оказаться на одной из этих планет. повесить планеты, назвать их
Как известно, Солнечная  система состоит из 8 планет. Это Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран и Нептун. Считающийся ранее планетой Солнечной системы Плутон нынче исключен из этого "почетного" ряда. По степени удаленности от Солнца Земля стоит на третьем месте. Ближайшая к Солнцу планета - это Меркурий, а самая далекая - Нептун.
Одна из них имеет очень необычный вид, вокруг нее находятся кольца состоящие из облаков льда и камней, многие из них не больше игрального кубика, зато другие размером превосходят дом.( Я показываю – кто знает как называется эта планета?)  Сатурн правильно  – наша первая остановка на этой необычной планете Что бы не остаться здесь на долго нам с вами нужно решить уравнения и только тогда мы сможем отправиться дальше. (Я проговариваю и вешаю плакат.) Первый множитель 5, второй множитель неизвестен произведение равно сумме чисел 131 и 254.  Выходит желающий делает запись и я обращаюсь ко всем: «Ребята правильно сделал эту запись? Да  и я тоже согласна и переворачиваю плакат, решает у доски, а вы в тетради.(5*х=131+254.)  Ученик: говорит  это уравнение на нахождение неизвестного множителя, для того что бы найти неизвестный множитель нужно произведение разделить на известный множитель. Вычисляю значение выражения в правой части уравнения 131+254=385. (Правильно) . нахожу неизвестный множитель 5*х=385, вычисляю х=385/5, х=77 Проверяю: 5*77=131+254, 385=385. Умница , садись 5.
3  Продолжаем наше путешествие и мы оказываемся на планете которая по своим размерам очень похожа на нашу планету, но на ней нет самого главного кислорода и там  очень жарко, потому ,что день очень длинный  ( кто ни будь знает эту планету? Ребята эта Венера. На этой планете мы решаем с вами задачу. Открыли учебники на стр. 58 № 6 , прочитайте  задачу жужжащим  чтением. Остановимся  на первой задаче , кто мне скажет какая это задача? Ученик: на нахождения тройки величин ,скорость, время, расстояние) правильно , а для того чтобы решить эту задачу нам необходимо вспомнить формулы. нам скажет – для того чтобы найти скорость нужно расстояние поделить на время V=S/t.Молодец . Для того чтобы найти время ,нужно Расстояние поделить на скорость.t= S/V.правильно и для того чтобы найти расстояние нужно, скорость умножить на время.S=V*t.хорошо молодец. Кто выйдет и решит у доски задачу?  Скорость движения- это  расстояние , пройденное в единицу времени.   Автомобиль проезжает 120 км. за 6 ч. , какое расстояние он проедет за 18 ч. , если скорость его не меняется. Решили , выполнено все правильно оценка 5. (V= S/t= 120/6=20 км/ч.) S= V*t=20*18= 360 км.
Мы уже долго летим и много смотрим, нам необходимо сделать разминку для глаз: поднять глаза кверху , сделать ими круговые движения по часовой стрелке, затем- против часовой стрелки. 5-6 раз.
Ребята мы много путешествовали и теперь нам необходимо вернуться на землю, а знаете ли вы что каждая из 8 планет следует вокруг Солнца по своему пути , который называется орбитой. Земля мчится со скоростью 108.000 километров в час, то есть в тысячу раз быстрее лайнера .Наша планета совершает один оборот вокруг Солнца за год. И для того что бы вернуться нам необходимо выполнить последнее задание, в учебнике так же на стр. 58 задание № 2. (а, б) . Хором читаем задание. Выразите. Число 534- в десятках и единицах, в сотнях и единицах .                                                                                а) 534 =53 десятка 4 единицы. ; 5 сотен 34 единицы.                                                                                б) 534 см =  53 дм 4 см; 5 м 34 см.                                                                       Если есть время                                                                             № 3. а) 3 м 47 см – 19 дм. =  347 см – 190 см = 157 см = 1 м. 5 дм. 7 см.                                                                         д)  20 км + 1000 м. = 20 км + 1 км = 21 км . Правильно , ребята проверьте в своих тетрадях у всех решено правильно. В 1 м 100 см., в 1 дм. 10 см., в 1 км 1000 см., в 1 м 10 дм.. в 1 м 100 см.
Молодцы вы ты справились  с заданием .Вы все справились и в иллюминатор мы с вами видим нашу красивую планету Земля (Фото Земли на доске).Остались последние секунды и мы окажемся на поверхности нашей планеты , давайте вспомним чем мы сегодня занимались на уроке? Решали задачи и ур-я, повторяли компоненты действий , правильно молодцы . Перед вами лежат звездочки трех цветов. Зеленый , желтый , красный. ( оранжевый – есть проблема, нужна помощь; желтый – не все понятно; зеленый – все хорошо, все замечательно).  Я предлагаю вам оценить свою работу , каким цветом звездочку вы себе присвоите. Покажите нашим гостям свои звездочки. А на доске вы видите  начало предложений  и  я вам  предлагаю продолжить высказывания. Что вам дал наш урок.
Ребята мы с вами говорили о Ю. Гагарине но есть еще много летчиков – космонавтов которые  летали в космос  были среди них и женщины. Первая женщина полетевшая в космос это Валентина Терешкова, а первый человек который вышел  в открытый космос  - Алексей Леонов, я предлагаю вам сейчас на перемене посмотреть на наших летчиков – космонавтов.    Спасибо. Урок  окончен.


title: Занятие по риторики "Извини. Прости. За что?" 1 класс

extracted_text:
Занятие по риторики в 1Б классе
Тема: «Извини. Прости. За что?
Цели:
-содействовать   формированию у уч-ся   уместного  использования  различных форм выражения извинения.
-способствовать обучению детей пользоваться разнообразными средствами выражения извинения ( в том числе интонационными)
- воспитывать внимание к той стороне речи, которая связана с добрым, уважительным отношением к человеку, т.е. воспитанием вежливости.

Организационная часть
-Прежде, чем начать  занятие,    давайте поделимся хорошим настроением со своими товарищами, гостями. Для этого поиграем в игру «Передай улыбку»
Улыбаюсь я себе,
Улыбаюсь я тебе,
Улыбаться мне не лень,
Улыбаюсь целый день.
-С хорошим настроением начнём наше занятие.
-
Постановка речевого дыхания
-Как обычно,  занятие мы с вами начнём  с дыхательных упражнений. Представим, что мы идём по цветущему лугу. Вокруг столько запахов! Делаем глубокий вдох…и выдох. Ещё раз! Молодцы! А теперь представьте, что у вас день рождения! Порадуйтесь подаркам, которые вам подарили! Ах! Задержим дыхание. Ещё раз. Молодцы!
-глубокий вдох- на выдохе произносим гласные звуки АОУЫЭ
 Артикуляционная гимнастика.
  а) «Губы в улыбке – губы в трубочку» – надо чередовать.
  б) «Лошадка» (звукоподражание)
  Упражнения для дикции:

Чтение скороговорки.
( по движению руки, чётко произносим каждый звук. Тихо - громче- громко)
Мы будем разговаривать,
Мы будем выговаривать
Так правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.

Актуализация знания
-Сегодня мы продолжим говорить  о Вежливости. Что такое Вежливость?
( я думаю, что это воспитанность, хорошее поведение, Правила поведения человека. Когда человек вежливый, к нему хорошо относятся.)
-Какой секрет общения мы с вами знаем?
(Будь вежлив  , и у тебя будет много друзей.)
- Да, вежливые люди- воспитанные люди, которые соблюдают правила  поведения , принятые в обществе.
Открытие нового знания
-Вы конечно, знаете много вежливых слов. Они произносятся в определённой речевой ситуации. (вывешивается на доске схема)
                              Речевая ситуация
Приветствие                    Прощание                        Благодарность                          ?
Здравствуйте.                До свидания.                    Спасибо.                             Извините
Доброе утро.                  Пока.                                  Большое спасибо.            Простите
Добрый день.                Всего доброго.                 Благодарю.
Добрый вечер.               До скорой встречи.
Привет.
-Работа в парах (вспомните правила работы в парах)
-Ребята, Вежливые слова рассыпались. Соберите их и поместите в определённую речевую ситуацию. Какие слова лишние? ( Извините.  Простите.)
-Найдём тему   занятия в учебной тетради.
(открываем  « Содержание». ищем следующую тему за пройденной.
Какая же тема урока?
( Тема  - «Извинение.стр.15)
Встретил Витю я, соседа,
Встреча грустная была:
На меня он как торпеда,
Налетел из-за угла.
Но, представьте, зря от Вити
Ждал я слова (извините)

Работа по учебнику.
а)-Прочитайте слова-извинения на с.15
-Когда мы говорим эти слова? (Когда мы причинили неприятность человеку, случайно обидели, поступили неправильно.)
-Когда мы говорим слово-извини-, когда-извините- ?
-Что означает «три звёздочки»?
-Как можно ответить на извинения? Прочитайте.

б)-Кто изображён на стр.16?
-Перед кем будет извиняться Вини-Пух?
-Прочитайте, как может извиниться Вини-Пух?
-Какое извинение вам кажется самым вежливым?  Почему?
  (Извини, пожалуйста, Кролик)
-Какой секрет общения мы с вами знаем?
-Называй друга по имени.  И он будет обращаться к тебе так же.
-Разыграйте диалоги по этим рисункам.

в)-Рассмотрим рис. На с. 17.
-Вы видите два рисунка. Кто на них изображён? А ведь Риторик не разбивал чашку, не обижал никого, не отнимал игрушки. Что произошло на рисунках?
(На первом рис. Риторик опоздал на День Рождения, на втором- на урок.)
-Почему в  этих случаях надо извиняться?
(Потому что Риторик опоздал на урок, отвлёк учителя от дела, причинил беспокойство)
-Какие слова вы выберете для извинения?
-Прочитайте предложения, подчеркните предложения с извинением.
-Что можно добавить?
(Слова, к кому обращается Риторик .)

г )-Прочитаем пословицу на стр. 18..
-Можно ли пословицу назвать текстом?
 - Что обозначает слово « учтивых»?  Как вы её понимаете
-Прочитайте учтивые слова.

-Рассмотрим рис. на этой странице.
-Представим, что Волк и Заяц пробираются к выходу в переполненном вагоне метро. Что они скажут тем, кто оказался на их пути?
д) Работа в парах
-Выберите персонажа, с которым вы хотите разыграть диалог и раскрасьте его.
-Разыграйте диалог Зайца и Волка. Вам помогут вежливые слова .
е ) Рассмотрим рисунок на стр. 19
-Вы вспомнили, как Машенька заблудилась в лесу и попала в дом к Медведям? А когда Медведи возвратились, Машенька убежала.
Представим, что Машенька не убегает, встречает медведей, как это изображено на рис.
-В какой позе стоит Машенька? Что она бы могла сказать медведям?
(Разбираем каждое высказывание в отдельности, высказываем своё мнение)
-Теперь подумайте и выберите те слова Машеньки, которые вам понравились больше всего?
Объясните, чем именно они  понравились вам?
 (В последнем высказывании Машенька извиняется, объясняет, как всё произошло, за что она извиняется, проявляет желание загладить свою вину.)

-Пусть Машенька  извинится перед каждым медведем. Что ответят ей Медведь, Медведица, Мишутка
-Разыграйте диалог.
ё) –Прочитаем стихотворение на стр. 20. В нём описана знакомая ситуация.
-Выигрывает или проигрывает тот,  кто первый извиняется? Можно ли и без слов извиниться?
( улыбнётся,  улыбнусь и я  в ответ.)
Из-за ссоры пустяковой,
Из-за глупой ерунды
Не вожусь я с Ермаковой,
Будто в рот набрал воды.
…Лучше пусть окаменею
Или в рыбу превращусь,
Только первым перед нею
Ни за что не извинюсь!
Ермакова не сдаётся,
Злюк таких не видел свет…
Ну а если улыбнётся, улыбнусь и я в ответ.

 Беседа
А вот что случилось в одном дворе:
Попал я в дедушку мячом
И закричал: – А я при чём?!
Но, сосчитав до тридцати,
Сказал: – Ну, дедушка, прости.
(А. Барто.)

– Вежливо ли мальчик попросил прощения у дедушки?
– Как бы извинились вы?
(Важно и каким тоном мы произносим слова извинения)

.

– Я прочитаю вам стихотворение о поссорившихся подругах, а вы подумайте, как они могут помириться.
1) Учитель читает 1-ю часть стихотворения.
Поссорились
Мы поссорились с подругой
и уселись по углам.
Очень скучно друг без друга!
Помириться нужно нам.
Я её не обижала,
только мишку подержала,
только с мишкой убежала
и сказала: «Не отдам».
(А. Кузнецова.)
– Как же могут помириться девочки?
 Автор так закончил эту историю:

Дам ей мишку, извинюсь,
Дам ей мячик, дам трамвай
И скажу: «Играть давай!»

2) – Разыграйте сцену примирения. Какие слова вы скажете?
(Если мы поступили плохо, понимаем это и по настоящему хотим, чтобы нас извинили, мы говорим не просто « извините»,  а « извините»  за то, что  я тебя (вас) обидел, побеспокоил, что сделал больно, разбил окно и т. д. )
Итог  занятия
-Ребята, сегодня и на предыдущих  занятиях вы изучали вежливые слова.
Приветствие                    Прощание                        Благодарность          Извинение
Здравствуйте.                До свидания.                    Спасибо.                       Извини.
Доброе утро.                  Пока.                                  Большое спасибо.       Прости.
Добрый день.                Всего доброго.                 Благодарю.                    Извини, пожалуйста
Добрый вечер.               До скорой встречи.
Привет.
Разыгрывание диалогов. ( в группах)
-Вставьте в диалоги вежливые слова и разыграйте их. Вспомните правила работы в группах.

-Эй, ПРИВЕТ, соседка Мышь!
Может, в гости пригласишь?
-ИЗВИНИ, голубчик Кот,
Очень узкий в норку вход!

-Дайте капусты  кочанчик-  другой!
-Разве так просят? Подумай, Косой.
-Дайте, ПОЖАЛУЙСТА- вспомнил Зайчишка.
И если можно с большой кочерыжкой!

-Поешь овса из корыта, приятного аппетита!
-СПАСИБО!- лошадка в ответ.
 Овёс- это лучший обед!

Так набегался Щенок,
Прямо валится он с ног!
Засыпает и бормочет:
-Всем, всем , всем     СПОКОЙНОЙ НОЧИ!

Рефлексия
Посмотрите ещё раз на нашу информационную схему. Она изображена в виде солнышка. Закончите предложение
Настоящая вежливость – это…
(быть добрым, честным, смелым, чутким, внимательным к другим, великодушным, уметь внимательно слушать другого человека, уважать себя и уважать других, почитать родителей, уважать возраст, держать себя в руках. Вежливые слова, сказанные грубым голосом, перестают быть вежливыми. Надо быть вежливым не только в словах, но и в делах.
Солнышко улыбается. Как вы думаете, почему?
-Для меня
 Настоящая вежливость- это доброжелательность и благородные поступки.
-По вашим ответам я поняла, что и вы это понимаете.
 -Запомните жизненное правило «Делать людям хорошее - хорошеть самому.»

-


title: Конспект урока "Оксиды, их классификация и свойства" 8 класс

extracted_text:
8 класс. Урок № 1. Тема: «Оксиды, их классификация и свойства».

Цель: Формирование целостного представления об оксидах, как классе неорганических соединений.

Образовательные цели:
обеспечить усвоение понятий « оксиды», « классификация оксидов», «свойства оксидов»;
научить узнавать основные и кислотные оксиды;
изучить химические свойства основных и кислотных оксидов;
познакомить со значением оксидов в природе и жизни человека.

Цели по развитию:
формирование умений определять степень окисления элемента по формуле, составлять формулы сложных веществ по степени окисления, составлять уравнения химических реакций;
развитие умений самостоятельно приобретать знания;
формировать практические умения и навыки работы с веществами и химическим оборудованием;
учить обучающихся работать в группе.

Воспитательные цели:
воспитание интереса к предмету, к процессу познания;
воспитывать самостоятельность, терпимость и уважение к своим партнерам, чувство ответственности, уверенность в себе.

Методы и методические приемы:
Диалог с учащимися с объяснением нового материала.
Устный опрос
Организация упражнений по применению знаний (групповая, индивидуальная)
Самопроверка обучающихся.
Знать: технику безопасности в химическом кабинете
Уметь: концентрировать внимание на приобретенные знания.

Межпредметные и внутрипредметные связи:
Учебник Химия для общеобразовательных учреждений 8 класс Габриелян О.С., 2010 г.
Учебник Химии для общеобразовательных учреждений 8 класс Рудзитис Г.Е.
Оборудование и реактивы:  штатив с пробирками, стеклянные палочки, колбы с водой,
образцы оксидов, Ca(OH)2 , H2SO4, порошок малахита, луковый отвар, яичный желток, подкисленный уксусной кислотой, газированная вода.

Ход урока
Этап I. Организационный момент: Учитель приветствует своих учеников.
Добрый день! Я рада видеть вас на сегодняшнем уроке. Надеюсь, что наша совместная работа будет полезной и интересной. Давайте улыбнемся друг другу, настроимся на поиск и начнем урок.
Этап II. Актуализация знаний и действий.
1.  Объявление  темы урока, формулирование  цели, задачи.
Акцентирование внимания на взаимосвязи ранее изученного материала с новой темой.
Разъяснение этапов предстоящей работы учащихся, проведения  инструктажа, указание формы записи и представления изученного материала.
Разъяснения формы оценивания работы групп.
Сегодня на уроке:
Вы научитесь получать новые вещества определенного состава.
Вы узнаете о значении и практическом применении знаний.

Разминка для ума.

Этап III. Создание знания на уроке
Работа на любом предприятии или в научно-исследовательском институте складывается из успешной работы каждого отдела или цеха. Мы пойдем по этому же пути. Наша задача-обобщить знания об оксидах, дать их полную характеристику. Класс разделится на группы (или отделы), каждая группа получит свое задание. Во главе каждого отдела встанет руководитель, который распределит и оценит работу каждого. Перед началом работы необходимо заготовить в тетради таблицу, которая будет заполняться в ходе урока.
Задание группе №1.
Что такое оксиды?
Можно ли H2O2, K2O2, OF2  считать оксидами? Почему?
Приведите примеры оксидов и назовите их.
Задание группе №2.
Пользуясь учебником, дайте классификацию оксидам по составу, физическим и химическим свойствам. Составьте схему, отражающую классификацию оксидов.
Какими свойствами обладают оксиды?
Сделайте записи уравнений реакций на доске.
Задание группе №3
Приведите примеры использования оксидов в быту, технике, природе и т.д.
Дайте технические названия важнейших из них.
Какими способами их можно получить? Приведите уравнения реакций.
Установите связи оксидов с другими веществами.

Химические свойства оксидов рассмотрим в режиме лабораторной работы и демонстрационного эксперимента.
Задания группам содержится в инструктивных карточках. Обучающиеся знакомятся с заданием. После изучения теоретического материала они проводят необходимый химический эксперимент, выступают по своей теме.
1 группа
1)Помутнение известковой воды, при пропускании через нее углекислого газа.
Ca(OH)2 + CO2 →
2) SiO2 + H2O →
2 группа
1) Взаимодействие серной кислоты с оксидом меди (II).
H2SO4 + CuO →
2) CuO + H2O →
3 группа
1) Гашение негашеной извести.
CaO + H2O →
2)	Демонстрация видеофрагмента: взаимодействие оксида фосфора (V) с водой.

ЭТАП IV. Применение знаний и умений на уроке.

А теперь для закрепления полученных знаний выполним тест

Тест по теме «Оксиды».
1. Высшую валентность азот проявляет в оксиде
1) Sn                                     2) NO2
3) NO                                    4) N2O
2. Оксид кальция реагирует с
1) Li 2 O                                 2) Cu
3) HNO3                                4) MqO
3. Формулы кислотного, основного, амфотерного оксидов, соответственно
1) MnO2, CO2, Al2O3
2) CaO, SO2, BeO
3) Mn2O7, CaO, ZnO
4) MnO, CuO, CO2
4. Формула продукта горения фосфора в кислороде и коэффициент перед ней в соответствующем уравнении реакций:
1) РО
2) Р2О5
3) 2Р2О5
4) Р2О3
5. Оксид серы не реагирует с:
1) NaOH
2) CaO
3) H2O
4) CO2
6. Сумма коэффициентов в уравнении реакции, схема которой СО2+О2= СО2, равна
1) 3, 2) 4, 3) 5, 4) 6
7.Основные оксиды активных металлов могут реагировать:
1)только с водой
2)со щелочами
3)с водой и кислотами
4)с кислотами и щелочами
8. Большинство кислотных оксидов реагирует
1) только с водой
2) только с кислотами
3) со щелочами и кислотами
4) с водой и щелочами
9. Формулы оксидов хлора (VII) и алюминия, соответственно:
1) Cl2O и Al2O3 2) ClO2 и Al2O3
3) Al2O3 и Cl2O7 4) Cl2O7 и Al2O3
10. Высшую и низшую валентность сера проявляет соответственно в соединениях
1) SO3 и ZnS                 2) SO2 и H2S
3) SO3 и SO2                 4) H2S и SO3

Этап V. Задание на дом: подробно рассмотреть содержание параграфа 30  и задания после параграфа учебника.
1. Определите лишнее вещество. Ответ мотивируйте.
1.	СаО, СН4, N2О,
2.	SiО2, О2, Н2О,
3.	КОН, РbО, СО2,
4.	Al2О3, ZnО, СО.
2.«Найди соответствие».
Найдите соответствие между формулой оксида и его названием. В своих тетрадях запишите к цифре соответствующую букву.
1.	SО3                                         а. оксид азота (IV)
2.	ZnО                                         b. Оксид натрия
3.	NО2                                        с. Оксид серы (VI)
4.	SО2                                         d. Оксид цинка
5.	Nа2О                                       е. оксид серы (IV)
3. «Восстановите уравнения реакций».
.. + О2 = 2ВаО
Si + .. = SiО2
К + О2 = ..

Этап VI. Контрольный этап
Какие знания и умения учащиеся приобрели в ходе урока. На листочках анонимно ставят оценку, которая соответствует их отношению к новому предмету.
ЭТАП VII. Подведение итогов урока.
Обязательно полученные результаты (оценки, объем и структуру новых знаний, атмосферу урока) соотнести с ранее сформулированными целями и задачами.
Д. Хевелси говорил: «Мыслящий ум не чувствует себя счастливым, пока ему не удается связать воедино разрозненные факты им наблюдаемые», сегодня мы попытались создать «портрет оксидов» из тех фактов, которые были известны и из новых сведений об этом классе неорганических соединений.


title: Конспект урока "Животные и растения зимой" 2 класс

extracted_text:
                         Солтүстік Қазақстан облысы  Мағжан Жұмабаев ауданың
"Ганькин орталау мектебі" коммуналдық мемлекеттіқ мекемесі
Коммунальное государственное учреждение
"Ганькинская неполная средняя школа"
 района Магжана Жумабаева Северо-Казахстанской области

Урок   по  познанию  мира  во  2  классе
«Животные  и  растения  зимой»

Провела: Казиева  Гульнар  Жадгеровна
 учитель  начальных  классов

2015-2016 уч.г
Тема:  Животные  и  растения  зимой
Цель: расширить  знания  учащихся  о  животных, ознакомить  основными  правилами  охраны  природы, воспитывать  экологическую  культуру.
Оборудование: самодельные  термометры, картины  зимнего  леса, игрушки  зверей  и  птиц, детские  эмблемы  об  охране  природы, письмо  Незнайки.
Ход  урока
Организационный  момент, сообщение  темы  и  целей  урока.
Проверка  домашнего  задания
Ой  ребята, что  это  такое?  Да  это же  письмо, прислал  его  нам    Незнайка.(Учитель  читает  письмо.  В  письме  вопросы  домашнего  задания). Незнайка  не  представляет,  как  ответить  на  эти  вопросы.
- Что  случилось  с  птицами?  (дополняет  учитель)
Наш  знаменитый  певец – соловей  зимует  в  Африке, жаворонок  живет  в  Египте, а  скворцы  разделились  и  путешествуют  по  южной  Франции, Италии  и  Англии.   Там  они  песен  не  поют,  заботятся  только  о  своем  пропитании  и  гнезд  не  вьют, и  птенцов  не  выводят  ждут  весны,  когда  наступит  пора  возвращаться  на  родину,   потому  что  в  гостях  хорошо  , а  дома  лучше.

-  Как  называют  птиц,  которые  живут  у  нас  зимой?
-  Что  страшнее  птицам  голод  или  холод?
-  Как  человек  должен  заботится  о  птицах?
       3. Подготовка  к  путешествию.  Вступительная  беседа.
          Учитель  зачитывает  телеграмму  от  Лесовика:
 «В  месяц  лютого  голода,  гибельных  метелей  и  буранов  помни  о  своих  маленьких  и  слабых  друзьях  -  птицах.  Каждый  день   доставляй  продукты  в  птичьи  столовые.  Организуй  среди  своих  товарищей  и  знакомых  сбор  пожертвований  в  пользу  голодающих  птиц.  Лесовик»
Сегодня  мы  с  вами  отправимся  в  удивительное  путешествие  в  лес.  Приготовились  у  путешествию.  Наш  девиз:  «Любить  и  охранять  родную  природу!»
-  Что  же  мы  должны  взять   с  собой,  отправляясь  в  путешествие.  (термометры, записные  книжки,  фотоаппарат).
-  Что  же  мы  должны  еще  знать?  (Народные  приметы).  Дети  заранее  должны  приготовить.  Знатоки  народных  примет  перечисляют  их:
Синичка  с  утра  начинает  пищать – жди  мороза.
Лебедь  летит  -  к  снегу.
Курица  стоит  на  одной  ноге  -  к  стуже.
Дым  от  костра  идёт  вверх  -  к  хорошей  погоде.

Давайте  повторим  правила  поведения  в  лесу. (Ответы  учащихся)
Итак  ребята  мы  в  лесу.  (Читает  стихотворение)
Заколдован  невидимкой
Дремлет  лес  под  сказку  сна,
Словно  белою  косынкой
Повязалася  сосна.

Вот  мелькает  высоко  на  сосне  пушистый  хвост.  Кто  это? Конечно  же  это  белка.
-  Что  вы  знаете  о  белке?  Какой  наряд  имеет  белка  зимой?
-  Сколько  дупел  готовит  она?  ( 8-9).
Если  в  нескольких  дуплах  запасы  погибнут,  белочка  находит  запасные  дупла,  чтобы  перезимовать.  А  зачем  ей  нужен  хвост?  Он  служит  ей  парашютом,  когда  она  прыгает  с  дерева  на  дерево.  При  помощи  хвоста  предсказывает  погоду. Если  она  замкнула  дупло  хвостом  и   сидит  в  дупле, значит, будет  холодно.

А  это  чьи  следы?  Лисы.  Нам  расскажет  о  ней  Даша  Буланова.
Как  только  в  народе  не  называют  лису,  и  хитрой, и  плутовкой,  и  Патрикеевной.  Лиса  - ярко  рыжая.  Она  часто  нюхает  снег,  таким  образом  лиса  отыскивает  себе  корм.  По  запаху  она  находит  под  снегом  мышей,  выслеживает  их  по  следам.

А  это  чьи  следы?  -  Заячьи.  Где  живет  заяц? Чем  питается?  Почему  он  ни  летом,  ни  осенью  не  запасает  корма?  Нам  расскажет  Казиев  Асан.
Зимой  заяц  легко  передвигается,  хотя  снег  в  лесу  глубокий  и  рыхлый.  Широкие  лапы,  обросшие  к  зиме  шерстью,  не  позволяют  ему  проваливаться  в  снег.  Лёжку  заяц  устраивает  или  на  открытом  месте,  или  в  лесу  под  поваленным  деревом.  Чаще  зайцы  перебираются  к  дорогам,  чтобы  подобрать  клочок  сена,  наведываются  в  сады,  обгрызают  деревья.

А  что  то  не  видно  медведя?  Нам  расскажет  Дурдин  Андрей.
Конечно  же  он  спит  в  берлоге.  Жирным  ложится  он  в  берлогу.  Живет  он  зимой  в  берлоге  за  счет  накопления  жира.  Существует  мнение  что  в  феврале  со  ступней  медведя  сходит  кожа,  а  молодая,  нежная,  тонкая,  нуждается  в  согревании.  Облизывая  подошвы  горячим  языком,  медведь  причмокивает  губами.  Вот  и  кажется  что  он  сосет  лапу,  а  на  самом  деле  согревает  её  губами  и  языком.
А  на  следующей  поляне  целые  стайки  птиц!
-  Сколько  здесь  птиц?  Перечислите  их.  Посмотрите  сколько  их  прилетело!  Здесь  и  синицы, и  снегири, и  воробьи.  А  вот  и  ворона,  которую  называют  хозяйкой  мусорных  куч.  Они  круглый  год  отыскивают  на  деревья  вредных  насекомых,  их  яйца  и  личинки.  Трудно  им  бывает  зимой, когда  деревья  покрыты  снегом.  Не  могут  они  найти  в  это  время  насекомых.  Поэтому  им  нужны  птичьи  столовые  чтобы  они  не  умерли  от  голода.
Мы  немного  устали  давайте  отдохнём.
Физкультминутка:
Белым   снегом  всё  покрыло,
И  деревья, и  дома,
Свищет  ветер  легкокрылый,
Здравствуй  зимушка-зима!
Вновь  для  птиц  кормушки  ставят,
Насыпают  в  них  корма,
Здравствуй  , зимушка-зима!
А  вот  ребята  глядите – справочное  бюро,  давайте  почитаем  что  здесь  написано…
«Дорогие  ребята!  На  любом  маленьком  пришкольном  участке  можно  завести  четвероногих  или  пернатых  друзей.  Только  нужно  помнить, что  к  каждому  существу,  чтобы  завоевать  его  доверие,  должен  быть  свой  особый  подход. Нужно  ухаживать  и  заботиться  о  животных и  птицах.
Итог  урока:
Вот  и  подходит  наше  путешествие  к   концу.  Понравилось  ли  вам  наше  путешествие?  В  настоящее  время  метет  поземка,  свистит  косая  метель, а  на  душе  у  нас  хорошо.
Домашние  задание:
Найдите  стихи  о  зиме  и  зверях.  Издать  книжки – малышки  о  животных  и  птицах.
Спасибо  за  урок!