title: Конспект урока "Произведения казахских композиторов и народные казахские инструменты в современном исполнении" 6 класс

extracted_text:
Сабақ/Урок №13                    Сынып/ Класс: 6 «Б»                         Күн/Дата: 03.12.2014 г
Тақырып/Тема: Произведения казахских композиторов и народные казахские инструменты в современном исполнении.
Мақсат/Цель: Продолжать расширять знания учащихся о казахской инструментальной музыке о произведениях казахских композиторов в современном исполнении
Білімділік/Образовательные: сформировать у учащихся понятие об этно-роке, как о современном направлении в музыкальном искусстве.  Познакомить учащихся с современными исполнителями произведений казахских композиторов.
Дамытушылық/Развивающие: развивать умение распознавать тембра звучания современных и народных музыкальных инструментов.
ТәрбиелікВоспитательные: воспитывать эстетический вкус, любовь к музыкальному искусству. Пропагандировать искусство игры на домбре и величие казахского народного наследия
Сабақ түрі/Тип урока: объяснительно-демонстрационный
Құрал-жабдықтар, көрнектіқұралдар/Оборудование, наглядные пособия: мультимедийный кабинет, мультимедийная слайдовая презентация, видеоклипы, аудиозаписи
Сабақ барысы//Ход урока
Организационный момент
Постановка целей и задач урока
Сегодня мы продолжаем говорить об инструментальной музыке и в результате сегодняшнего урока у вас должно сформироваться понятие о современном направлении в музыкальном искусстве, таком как этно-рок, позволяющем наглядно продемонстрировать безграничные возможности инструмента, способного воспроизводить не только казахские народные мелодии, но и шедевры мировой классики, а также лучшие современные мотивы,  богатое наследие музыкальных традиций казахского народа.
Ребята, как я уже вам говорил, сегодня у нас необычный урок. Мы будем слушать много музыки, будем много говорить о ней. Познакомимся с интересными современными исполнителями

Актуализация знаний
Вопросы:
Какие казахские народные инструменты вы знаете?
Какой из них самый популярный
Какие казахские композиторы сочиняли музыку для этого  инструмента?
Изложение нового материала (сопровождается слайдовой презентацией и демонстрацией видеоклипов)
Жизнь и быт любого народа накладывает свой отпечаток на народную музыку и музыку композиторов. Те звуки, которые окружают композитора в жизни, впоследствии воплощаются в его музыке.
Так, в музыке казахских народных композиторов мы часто можем услышать топот копыт коня, гул ветра, шум высокой травы, мелодию вольной, широкой казахской степи  (Клип «Кара жорга»)
Эти звуки сопровождали народных композиторов в их повседневной жизни. Композиторы, которые живут в наше время могут слышать рёв двигателя внутреннего сгорания и звук листопрокатного цеха, услышать фантастические звуки космоса. И в современной музыке мы слышим эти звуки и ритмы современной жизни (Улытау «Казахстан» - первые 27 сек.)
В каждом произведении отражаются чувства, эмоции, настроение, которые испытывал автор, сочиняя музыку. Все внутренние переживания выражаются с помощью мелодии, ритма и многих других музыкальных красок,
Слушая произведение, которому много лет, в исполнении на современных инструментах мы слышим то же самое произведение, но украшенное современными тембрами, часто положенное на современный ритм. Получается, что произведения, которые были написаны много лет назад, обретают новую жизнь. Обретают новое звучание, так как возможности современных инструментов по силе звука и богатству тембров гораздо выше.
И в подтверждение сказанному, вы сейчас увидите и услышите, что благодаря современным техническим возможностям, домбра по силе звучания не уступает никаким инструментам эстрадного ансамбля (продолжение клипа Улытау «Казахстан)
Сейчас мы прослушали произведение современных композиторов. А теперь я хочу предложить вам прослушать произведение, которому более ста лет. Создал его великий казахский композитор кюйши – Курмангазы Сагырбайулы. За открытую критику богатых Курмангазы подвергался преследованиям, был неоднократно заточён в тюрьму, однако, он никогда не сдавался.  Переживший скитания, оскорбления и преследования он создаёт кюи, отразившие глубокие думы народа о независимости и свободе, любовь к своей земле. Произведение «Адай» посвящено роду Адай, родным краем которого считается полуостров Мангистау и плато Устюрт. Современные Адайцы проживают сейчас в Мангистауской и Атырауской областях.  Род Адай во все времена не признавал власть казахских ханов и русских царей. Сейчас вы прослушаете произведение Курмангазы Адай и поймёте, какие черты характера этих людей передал в своём произведении великий кюйши. (Улытау – «Адай» - после двух мин)
Вопросы для обсуждения:
Как вы думаете, какие черты характера рода Адай передал Курмангазы в своём произведении?
 Сильные это люди, или нет?
 Легко ли их победить?
В отступлениях от основной мелодии, услышали ли вы мотивы тревоги, переживания за судьбу своего народа, нежную мелодию любви к родному краю?
А сейчас мы поговорим о современном направлении в музыкальном искусстве, таком как этно-рок.  Это направление позволяет  наглядно продемонстрировать безграничные возможности инструмента, способного воспроизводить не только казахские народные мелодии, но и шедевры мировой классики, а также лучшие современные мотивы,  богатое наследие музыкальных традиций казахского народа.
Яркими представителями этого музыкального направления является всемирно известная казахстанская группа «Улытау». На примере произведения Махамбета Утемисова «Жумыр кылыш» мы увидим, как музыканты бережно относятся к первоначальному музыкальному источнику, досконально оттачивая  каждую ноту, каждую фразу… (Улытау – «Жумыр- Кылыш»).
Этно-рок, он не только играет народную музыку, но может представить средствами народных инструментов произведения великих классиков. И музыканты группы «Улытау» доказывают это своим исполнением Токкаты и Фуги ре минор Иоганна Себастьна Баха (Улытау – Токката и Фуга ре минор). А теперь послушайте в их исполнении отрывок из произведения Вольфганга Амадея Моцарта – «Каприз» (отрывок «Каприз» Моцарта).
Физминутка – «Водовоз» -  Наща музыкальная физминутка проходила под песню Бахытжана Байкадамова  «Водовоз» (Диск – файл 18).  Здесь вы видите пример джазовой интерпретации произведения казахского композитора советских времён.
	В тех произведениях, которые мы уже прослушали, домбра создавала образы мужественные, решительные, энергичные, яркие. Но домбра может своими звуками нам рассказать и о нежности, о любви, о преданности, о душевной боли. Сейчас вы увидите и прослушаете музыку к кинофильму, сюжет которого во многом напоминает классическую трагедию Ромео и Джульетты. (Улытау – «Цугванг»).
	Произведение, которое вы сейчас услышите, написал композитор Нургиса Тлендиев для знаменитого оркестра казахских народных инструментов «Отрар сазы».  Особенно хорощо его знают участники нашего районного ансамбля «Мираж». В вашем классе тоже они есть.  Они под эту музыку исполняют замечательный танец. (Фрагмент «Ата толгауы» – для оркестра «Отрар сазы»). А теперь эта же музыка в исполнении ансамбля «Улытау» (Фрагмент «Ата толгауы» - группа «Улытау»).
Вы согласны, что в данном случае музыка не потеряла своей привлекательности, но приобрела новое, современное звучание?
Мы с вами прослушали произведения, в которых домбра звучала мужественно, решительно, энергично и нежно, лирично, а здесь домбра наводит нас на размышления о родном крае, родной природе, родительском доме. Я думаю, вы согласитесь со мной, что не зря домбра является самым широко распространённым и любимым народным  инструментом казахов.
Закрепление
А теперь давайте подведём итог нашему уроку. Идея нашего урока – это, по сути, новая жизнь произведений прошлых лет.
О чём был наш урок?
Какие по характеру произведения вы услышали?
Что вам понравилось на уроке?
Домашнее задание  Слушать музыку группы «Улытау» и придумать сценарий своего клипа к понравившейся вам музыке


Презентация "Основы компьютерных сетей"


Внеклассное мероприятие по русскому языку в 6 классе


title: Методическая разработка "The Composer in Contemporary Culture" («Композитор в современной культуре»)

extracted_text:
                 Министерство культуры Российской Федерации
            ФГБОУ ВПО «Российская академия музыки имени Гнесиных»
                           Училище имени Гнесиных

                    Методическая разработка урока по теме

      «The composer in contemporary culture» («Композитор в современной
                                 культуре»)

                                                                 подготовила
                              преподаватель иностранного языка (английского)
                                                Бузуверова Татьяна Сергеевна

                                   Москва

                                    2017

Reading: Introduction

Work with the partner and discuss the following question:

a. Who is a composer?

b. What composers do you know?

c. What contemporary composers do you know?

Reading: Prediction

Discuss whether you think the following statements are true or false.

a) In the eighteen century the concepts “musician” and “composer” were
   synonymous.
b)  The work was more important than the creator, so his name usually
   stayed unknown.
c) The roles of composer and performer were different.
d) The composers who created music for street carnivals were known.
e) Everybody knows the names of composers who composed music for the cinema
   and the theatre.
f) Famous artists depend on the composers.
g) Composers depend on charity.

Vocabulary: Definitions

Find the words or phrases in the text to match these definitions.

|……….  phrase          |a pair of successive lines of verse, typically rhyming   |
|                      |and of the same length.                                  |
|…………….  n             |a person related to you who lived a long time ago        |
|…………….  n             |a system of giving money, food, or help free to those who|
|                      |are in need because they are ill, poor, or have no home, |
|                      |or any organization that has the purpose of providing    |
|                      |money or helping in this way                             |
|…………….  n             |a work of art such as a painting, film, or book that is  |
|                      |made with great skill                                    |
|………...  phrase        |composed for or sung by a choir or chorus                |
|………….  adj            |having or showing the ability to do something well       |
|………….phrase           |to be forced to do something or feel that you must do    |
|                      |something                                                |
|…………phrase            |to have direct family connections or shared beliefs,     |
|                      |support, and sympathy                                    |
|…………phrase            |to mix or combine together                               |
|…………phrase            |to speak too proudly or happily about what you have done |
|                      |or what you own                                          |
|……………phrase           |to watch, listen to, or think about something or someone |
|                      |carefully or with interest                               |
|…………….phrase          |when someone supports a person, organization, or activity|
|                      |by giving money, encouragement, or other help            |

Vocabulary: Fill the gaps

1. …………….  the ingredients into a smooth paste.
2. Doctors are legally …………….  to take certain precautions.
3. He didn't talk about his exam results in case people thought he was
   …………….  .
4. Her relationship isn't good with her father, but she's very …………….  her
   mother.
5. If you don't …………….  now, you'll get it all wrong later.
6. Leonardo's "Last Supper" is widely regarded as a …………….  .
7. She does a lot of work for …………….  .
8. Sonnet 126 is, unusually, a poem in six rhymed …………….  rather than a
   sonnet proper.
9. The music flows along quite beautifully and the ………….  and solo singing
   parts are also very well done.
10. The orchestra receives £2 million a year in …………….  from companies.
11. There were  traits of his …………….  on the walls of the room.
12. You are brilliant, active and …………….  in professional ventures and gain
   repute in your field of activity.

Speaking: Charity

• Have you ever worked for a charity? How long did you work there? Did you
 enjoy this work?
• Do you give money to registered charities? (e.g. Red Cross, World
 Wildlife Fund, Green Peace)
• Do you think having large charity organizations is a good idea? Why or
 why not?
• Do you think that locally run charity organizations are more effective?
• Are there any charities in (your town/city)? What are they?

[pic]

Список использованных источников

   1. Dina Kirnarskaya foreword by Gennady Rozhdestvensky, «The natural
      musician on abilities, giftedness and talent» Oxford University Press,
      2009.
   2. http://dictionary.cambridge.org
   3. http://www.thefreedictionary.com/Oxford+English+Dictionary+Online
   4. http://iteslj.org/questions/charity.html

Ответы:

Reading: Prediction

   a) T
   b) T
   c) F
   d) F
   e) F
   f) F
   g) T

Vocabulary: Definitions

   1) musical couplet
   2) ancestor
   3) charity
   4) masterpiece
   5) choral arrangement
   6) skillful
   7) to be obliged to
   8) to be close to
   9) to blend with
  10) to boast of
  11) to pay attention
  12) sponsorship

Vocabulary: Fill the gaps

     1) Blend, 2) obliged, 3) boasting, 4) close to, 5) pay attention, 6)
        masterpiece,
      7) charity, 8) couplet, 9) choral, 10) sponsorship, 11) ancestors, 12)
      skillful.


title: Презентация "Знакомство со звуком [ы] и с буквой ы"

extracted_text:
Щеглова Надежда Ивановна
учитель начальных классов
Муниципального общеобразовательного учреждения
«Лицей № 35» города Ржева Тверской области
Урок по обучению грамоте
в школе «Будущий первоклассник»
УМК любой
авторы учебника
Л.В. Игнатьева, Е.В. Колесникова
Занятие № 4
Тема: «Знакомство
со звуком [ы] и с буквой ы».
О-о-о-о
А-а-а-а
У-у-у-у
Лунтик

2
3
СЫР
МЫШЬ
РЫСЬ
А бедняжка буква «Ы»
Бродит с палочкой, увы.
Вот топор.
Полено рядом.
Получилось то, что надо:
Получилась буква Ы —
Все мы знать ее должны.
Ы
С. 12
В русском языке, увы,
Не бывает слов на «Ы».
С. 12
Ы
Ы
Ы
С. 12
Ь
I
Ь
I
Ь
I
А
О
У
Ы
С. 12
С. 13
ы-ы-ы-ы
МЫ проходим букву «Ы»,
В слове есть она «штанЫ»,
В слове «дЫм» и в слове «бЫк»,
К этой букве тЫ привЫк?
С. 73
ПОДСНЕЖНИК
ОДУВАНЧИК
ПОДОРОЖНИК
Было всё понятно и интересно.
У меня всё получилось!
Немного затруднялись,
но вы прилагали старались!
Было трудно,
Вы ничего не поняли
Интернет источники
http://www.telesem.ru/images/stories/679/gp1_.jpg Лунтик
https://s.pfst.net/2010.02/698512302e1e10d962133baf27eaf5fac3e016997_b.jpg   человечек с ударением
http://img-fotki.yandex.ru/get/9327/16969765.1b5/0_87b1a_8061b271_orig.png Лунтик с ягодой
http://img-fotki.yandex.ru/get/9167/16969765.1b6/0_87b2b_f802d230_orig.png Лунтик с Милой
http://nifiga-sebe.ru/uploads/posts/2009-06/1245773571_cheese02.jpg сыр
http://bsccongress.com/im1/black-mouse-clip-art.png мышь
http://www.ampravda.ru/files/articles-2/71176/0sgo7l9mu4xl-1-640.jpg рысь
http://allforchildren.com.ua/shibaev01-19.jpg буква Ы с палочкой
http://www.imenno.ru/wp-content/uploads/2014/04/239169436.jpg полено
http://4dealer.ru/art_images/c4/b5/1ce3a5ec93ef451eb1358ee4f46ae3ce.jpg топор
http://pustunchik.ua/uploads/creation/0a5d092027bbff77db3cd9404a35bafd.png Лунтик
http://cdn.wallpapersafari.com/97/12/jzrD5h.jpg одуванчик
http://illustrators.ru/uploads/illustration/image/457010/main_457010_original.jpg подснежник
http://infomixx.ru/wp-content/uploads/2010/11/3699.jpg подорожник
https://thetomatos.com/wp-content/uploads/2016/02/pencils-cliparts-1.jpg карандаши


title: Итоговая проверочная работа по географии 6 класс

extracted_text:
                        Итоговая проверочная работа.
                              География 6 класс
                                  1 вариант
  1. Переведите в численный масштаб: в 1 см – 250 метров
  2. Какой азимут имеет направление северо-восток?
    а) 360 градусов б) 90 градусов  в) 45 градусов г) 225 градусов
  3. Определите координаты города Москва – столицы России
  4.  Какой город находится севернее Москва или Санкт –Петербург?
  5.  Найдите лишнее слово:  а) гранит    б) мел     в) пемза   г) базальт
  6. Какова главная причина образования морских течений ?
   а) Постоянные ветры                                     б) Землетрясения
   в) Приближение и удаление Луны              г) Температура воды
   7. Найдите лишнее слово
   а) Амазонка     б) Лена  в) Килиманджаро   г) Волга    д) Конго
     8.Покажите стрелками направление ветра между точками А и Б, укажите в
каком случае ветер самый сильный:
   а) 758 мм.рт.ст   и   762 мм.рт.ст
   б) 740 мм.рт.ст   и   750 мм.рт.ст
   в) 759 мм.рт.ст   и   760 мм.рт.ст
   г) 755 мм.рт.ст    и   752 мм.рт.ст
      9.    Найдите соответствие:
        1) Прибор для определения температуры           а) Анемометр
      2)  Прибор для определения скорости ветра    б) Эхолот
      3) Прибор для определения Глубины дна        в) Термометр
10. Главная река со всеми притоками образует:
        а) водораздел  б) речную систему  в) бассейн реки  г) речную долину
11.  Назовите время суток, если на побережье ветер дует с моря на материк?

                                                        а) день  б) вечер
    в)  ночь  г) утро
12. Самые большие разрушения получают здания, находящиеся при
    землетрясении:
        а) в зоне  землетрясения                б) на окраине зоны
 землетрясения
       в) в эпицентре землетрясения       г) в очаге землетрясения
13. Определите и подпишите географический объект, координаты которого  55°
    с.ш.   160 ° в.д.
14. Соленость 12 ‰ (промилле) означает, что содержание солей в 1 л воды:
    а) 1,2 грамма  б) 12 граммов  в)  120 граммов   г) 1200 граммов
15. Нарисуйте условные знаки плана местности – луг и болото.
16. Выберите неверное утверждение:    Климат местности зависит от
     а)  Близости океанов                       б) господствующих ветров
        в) Времени года (Зима или Лето)    г) географической широты
    местности
17. Как называется участок суши с абсолютной высотой до 200 метров

                                                     а) низменность  б)
    равнина  в) плоскогорье  г)  гора
18.  Высота точки земной поверхности над уровнем моря называется
    а) Относительной высотой                    б)  Постоянной высотой
      в) Абсолютной высотой                        г)  Настоящей высотой

19. К дням равноденствий относятся следующие даты:
      А)22 июня                  Б)23 сентября
      В)22 декабря              Г)21 марта
20.Дополните предложение:  22  декабря  день  длиннее  ночи  в  ____________
полушарии.
21.Установите соответствие:
|А)Северный тропик                    |66,5º  ю.ш.        |
|б)Южный тропик                       |23,5º ю.ш.         |
|В)Северный полярный круг             |66,5º с.ш.         |
|Г)Южный полярный круг                |23,5º с.ш.         |

22.  23 сентября Солнце в зените находится:
      А)над экватором
      Б)над северным тропиком
      В)над южным тропиком
      Г)над полярными кругами.
24.Полярные ночи бывают на широте:
      А)50º с.ш.
      Б)65º ю.ш.
      В)100º с.ш.
      Г)67º с.ш.
25. В июле Солнце освещает:
      А)северное полушарие
      Б) южное полушарие

26.В  какое  время  летом,  при   ясной   погоде,   наблюдается   наибольшая
температура воздуха:
      А) в полдень
      Б) до полудня
       В) после полудня
 27.Заполните пропуск: При подъёме в горы атмосферное давление  ____________
 каждые 10,5 м на 1 мм рт.ст.

 28.Установите соответствие:
      А)летний муссон
      Б)зимний муссон

                1.
                     2.
   [pic][pic]

                              География 6 класс
                                  2 вариант
  7. Переведите в численный масштаб: в 1 см – 75 метров
  8. Какой азимут имеет направление юго-запад?
    а) 360 градусов б) 90 градусов  в) 45 градусов г) 225 градусов
  9. Определите координаты города Санкт-Петербург

 10. Какой город находится южнее Нью-Йорк или Пекин?
 11.  Найдите лишнее слово:

        а) известняк б) песок в) базальт г) мел
 12. Какова главная причина образования приливов и отливов ?
   а) Постоянные ветры
   б) Землетрясения
   в) Приближение и удаление Луны
   г) Температура воды
   7. Найдите лишнее слово:
   а) Байкал
   б) Каспийское
     в) Ладожское
     г) Нил
     д) Аральское
     8.Покажите стрелками направление ветра между точками А и Б, укажите в
 каком случае ветер самый сильный:
   а) 761 мм.рт.ст   и   752 мм.рт.ст
   б) 745 мм.рт.ст   и   750 мм.рт.ст
   в) 758 мм.рт.ст   и   760 мм.рт.ст
   г) 762 мм.рт.ст    и   758 мм.рт.ст
    9.  Найдите соответствие:
      1) Прибор для определения направления ветра     а) Барометр
      2) Прибор для определения Атм. давления            б) Осадкомер
      3) Прибор для определения количества осадков   в)  Флюгер
     10. Участок земной поверхности, с которого вся вода стекает в одну
реку          называется:

      а) водораздел  б)  речная система   в) бассейн реки   г) долина реки
   11. Назовите время года, если на побережье ветер дует с материка на море?

          а) весна  б) лето  в)  осень  г) зима
  12. Как называется место в глубине земли, где происходят толчки при
      землетрясении?
                                                   а) зона  землетрясения
      б)  окраина зоны землетрясения                                     в)
      эпицентр землетрясения   г)  очаг землетрясения
  13. Определите и подпишите географический объект, координаты которого 3°
      ю.ш. 38°в.д.
  14. Солёность 42 ‰ (промилле) означает, что содержание солей в 1 л воды:
      а) 4,2 грамма  б) 42 грамма  в) 420 граммов  г)  4200 граммов
  15. Нарисуйте условные знаки плана местности – фруктовый сад и овраг.
  16. Выберите неверное утверждение:    Климат местности зависит от:
       а)  Близости гор      б) Летних заморозков     в) Высоты над уровнем
      моря    г) Рельефа местности
  17. Как называется участок суши с абсолютной высотой от 500 до 1000
      метров?
                                                                         а)
      низменность  б) равнина  в) плоскогорье  г)  гора
  18.  Как называется превышение по отвесу одной точки земной поверхности
      над другой?
                           а) Относительной высотой  б)  Постоянной высотой
                                                        в) Абсолютной
      высотой       г)  Настоящей высотой
19. К дням равноденствий относятся следующие даты:
      А)23 сентября
      Б) 22 июня
      В) 21 марта
      Г) 22 декабря
20.Дополните  предложение:  22  декабря  день  короче  ночи  в  ____________
полушарии.
21.Установите соответствие:
|А) Южный тропик                      |66,5º  ю.ш.        |
|б) Северный тропик                   |23,5º ю.ш.         |
|В) Южный полярный круг               |66,5º с.ш.         |
|Г) Северный полярный круг            |23,5º с.ш.         |

22.  21 марта Солнце в зените находится:
      А)над экватором
      Б)над северным тропиком
      В)над южным тропиком
      Г)над полярными кругами.
24.Полярные ночи бывают на широте:
      А)50º с.ш.      Б)65º ю.ш.     В)100º с.ш.     Г)67º с.ш.
25. В декабре Солнце освещает:
      А)северное полушарие
      Б) южное полушарие
26.В какое время летом при ясной погоде наблюдается  наименьшая  температура
воздуха?
         А) в полночь
         Б) перед восходом Солнца
         В) после захода Солнца
27.Заполните пропуски: При подъёме вверх температура воздуха уменьшается  на
каждые ________ км на _______ºС.
28. Установите соответствие:
         А)дневной бриз
         Б)ночной бриз
      1.
                         2.
      [pic]              [pic]


Презентация "Оновы современного общевойскового боя"


Презентация "Отдел Папоротникообразные" 7 класс


title: Конспект урока "Умножение числа 3, умножение на 3" 2 класс

extracted_text:
РАЗРАБОТКА УРОКА МАТЕМАТИКИ, 2 КЛАСС.
ТЕМА: Умножение числа 3, умножение на 3.
ЦЕЛЬ:
1. Продолжить работу над таблицей умножение на 3.
2. Закрепить вычислительные навыки, умение решать задачи.
3. Развивать  мышление.
УЧЕБНИК: М.И.Моро «Математика» 2 кл. «Школа России»
1. Организация начала урока
- Послушайте  сказу о ленивом Пете и добром компьютере.
          Жил да был мальчик Петя. Он учился во 2 классе. Там нужно было читать, писать, учить стихи, английский, считать, решать задачи, рисовать. Не все получалось сразу. Иногда было трудно. А Петя не хотел, чтобы ему было трудно. И все думал: нельзя ли как-нибудь обойтись без школы?
	У учителя на столе стоял компьютер, очень умная машина, которая много знает и умеет. Однажды Петя подошел к компьютеру и спросил:
- А ты умеешь выполнять школьные задания? Писать, считать, рисовать?
- Запросто, - ответил компьютер.
- Я могу отвечать на самые трудные вопросы. И делать самые сложные вычисления. Запоминать наизусть стихи и целые книги. Рисовать картины. Играть в любые игры. И все это за какие-нибудь секунды. Раз, два - и готово! Дай мне только программу.
- Так вот тебе программа средней школы. Тут все задачи, все вопросы, все контрольные. Справишься?
           Компьютер ничего не ответил он только загудел тихонько на разные голоса, потом заверещал и появилась бумага «Аттестат зрелости». Погудел еще немного и выбросил книжку – диплом о высшем образовании.
- Поздравляю, Петя – сказал он. – Теперь ты инженер. Иди, работай!
              И Петя пошел искать работу. Его просили составить разные программы: для полета на Марс, для улучшения выпечки хлеба…  Но ничего на знавший Петя убегал. Огорченный Петя  вернулся к компьютеру.
- Извини, я пошутил, - Просто мне захотелось учиться не 15 лет, а полчаса. Забери обратно красивые бумаги. То-то же – ответил компьютер. Я очень быстро решаю самые умные задачи. Но умные задачи должны составлять умные, образованные люди. А неучу никакой компьютер не поможет. Придется тебе поучиться в школе! Впрочем, учиться будет легче, если ты подружишься со мной!
В чем может вам помочь компьютер?
Учиться нужно самому, а вот помогать будет компьютер, учителя, книги, родители.
1 слайд (см. в слайд)
      3*7   3*9   3*2   3*4
- Что можно сказать о выражениях?
( повторяется множитель 3, он одинаковый в выражениях)
- Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке?
(Закреплять знания таблицы на 3)
Запишите дату.
Не выполняя умножения, запиши выражения в порядке возрастания произведений. Вычислите. Чем больше множитель, тем больше значение произведения.
2,3,4 слайд
Повторим математические термины.
1. Названия компонентов действия умножения (1 множитель, 2 множитель, произведение)
2. Прочитай выражение по-разному: 3*5=15
3. Свойство умножения: а*в = в*а
4. а*1 = а                        а*0 = 0                            а*10 = а0
5. Как найти неизвестный множитель?
6. С каким действием связано умножение?
7. Название компонентов действия деления (делимое, делитель, частное)
8. а:а = 1                          а:1 = а

5 слайд
Мама купила 6 яблок. Она раздала яблоки двум детям. Сколько яблок получил каждый?
Реши задачу.
Составь и реши две задачи,  обратные данной.
6 слайд
У продавца шаров 3 красных, 3 желтых, 3 синих, 3 зеленых шарика. Сколько всего было шаров у продавца?
3+3+3+3 = 12 (ш)
Сложение одинаковых слагаемых можно заменить умножением
3*4 = 12 (ш)
Ответ:
Физминутка! Вместе с гостями
1. Презентация
2. Включение классм (по рядам) подключение к компьютеру (одновременно)
    Работа по учебнику с.77 пр.6  1 стр. коллективно (1 столбик)
					2 стр. девочки
					3 стр. мальчики (2 столбик)
3. Работа в парах (проверка таблицы умножение на 3)
Поднимите руки, кто не ошибся ни разу.
4. Тест (Главная программа)
5. Работа в тетрадях на печ. основе с.36 №3  №5
6. Что такое периметр?
Ш. Итог урока
- Какие возможности дает компьютер на уроке?
(Одновременная проверка знания всего класса)
Д/з: тетр. на печ. основе с.38


extracted_text:
                   Олимпиадные задания по математике  4 класс
1. Догадайся, какая цифра должна стоять на месте А?
9А : 1А=А
2. С помощью четырёх цифр 5 составь выражение, значение которого равно 12.
3. Вычисли.
(1.584.162 : 527 + 1.120.977 : 429 ) * 307 =
4 . Аня и Таня весят вместе 40 кг. Таня и Маня весят 50кг. Маня и Ваня весят 90 кг. Ваня и Даня весят 100 кг. Даня и Аня – 60 кг. Сколько весит Аня?
5. Из посёлка выехал велосипедист со скоростью 8 км/ ч. Когда он проехал 16 км, из этого же посёлка в противоположном направлении вышел пешеход. Через 5 часов после выезда велосипедиста расстояние между ними стало 55 км. Чему равна скорость пешехода? ( реши по действиям с пояснением или вопросами)
6.Кролик даёт в год 400 г пуха. Для его содержания нужна клетка длиной 75 см и шириной 60 см. Какую площадь нужно отвести под клетки для кроликов, с которых за год получают 24 кг пуха?
7.Угадай, какие цифры обозначены буквами :
АБВГ
+ АБВГ
В ГДАГ

Олимпиада по математике. 4 класс.
1. У Васи по математике вдвое больше пятёрок, чем четвёрок. Сколько у него четвёрок и пятёрок, если всего их 9?
2. Восстановите скобки и знаки действий:
1 2 3 4 =1
3. На участке дороги длиной 90 м школьникам поручено посадить деревья так, чтобы между ними были расстояния в 9 метров. Сколько деревьев должны посадить школьники?
4. Машина проехала от одного населённого пункта до другого столько километров, сколько минут она ехала. Какова скорость этой машины в час?
5. У Андрея и Бори вместе 11 орехов, у Андрея и Вовы- 12 орехов, у Бори и Вовы- 13 орехов. Сколько всего орехов у Андрея, Бори, Вовы вместе?
6. В зале стоит несколько скамеек. Если на каждую скамейку сядут 2 ученика, то 7 учеников останутся без места. Если же на каждую скамейку сядут 3 ученика, то 5 скамеек останутся свободными. Узнай число учеников и количество скамеек в зале .
7. Четыре последовательных целых числа дают в произведении 1680. Какие это могут быть числа?

Олимпиада по математике. 4 класс.

1.У Милы вчетверо больше кукол, чем у Лены, а у Лены на 12 кукол меньше, чем у Милы. Сколько кукол у Милы?
2 . Сколько существует двузначных чисел, у которых вторая цифра больше первой?
4. Расшифруйте ребус ** + *** = **** , если известно, что оба слагаемых и сумма не изменяется, если прочитать их справа налево.
5. Кузнец подковывает одно копыто за 5 минут. Сколько времени потребуется 8 кузнецам, чтобы подковать 10 лошадей, если на двух ногах лошадь стоять не может?
6. Пять рыбаков съели пять судаков за 5 дней. За сколько дней десять рыбаков съедят десять судаков?
7. Серёжа любил подсчитывать сумму цифр на табло электронных часов. Например, если часы показывают 21 : 17, Серёжа получает число 11. Какую наибольшую сумму он может получить?
8. Сколько различных результатов можно получить, складывая по два различных числа из набора 1, 2 , 3 , 4 , и 5?
9. Лиза выбрала двузначное число, не делящееся на 10. Поменяла его цифры местами и вычислила разность полученных чисел. Какое самое большее число она могла получить?
10. Коля поймал за 5 дней 512 мух. Каждый день он отлавливал столько мух, сколько во все предыдущие дни вместе. Сколько мух поймал он в каждый из этих дней?

Школьный тур олимпиады по математике. 4 класс.
1.Сколько здесь квадратов?
2.Найди значение выражения.
16728 : 204 * ( 328 – 4267 : 17 ) : 11 – 419 =
3. Нильс летел в стае на спине гуся Мартина. Он обратил внимание, что построение стаи напоминает треугольник: впереди вожак, затем два гуся, в третьем ряду три гуся и т. д.
Стая остановилась на ночлег на льдине. Нильс увидел, что расположение гусей на этот раз напоминает квадрат, состоящий из рядов, в каждом ряду одинаковое количество гусей, причём число гусей в каждом ряду равно числу рядов. Гусей в стае меньше 50. Сколько гусей в стае?
4. Шестизначное число начинается цифрой 5. Если переставить эту цифру на последнее место шестизначного числа, то получится число, в 4 раза меньшее первоначального. Найди это число.
5. Собака увидела зайца на расстоянии 1 км и бросилась за ним. Скорость зайца 30 км/ч, скорость собаки 36 км/ч. Через какое время собака догонит зайца?
6. Используя каждую цифру 0 , 4, 2 , 7. 9, 1 только один раз, запишите наибольшее шестизначное число и наименьшее шестизначное число.
7.Длина и ширина одного листа кровельной стали вместе составляют 2130 мм. Какова длина и ширина листа, если длина в 2 раза больше ширины?

                               Школьная олимпиада по математике. 4 класс.
1. Нужно распилить 5 брёвен на 6 частей каждое. Сколько времени на это потребуется, если на один распил уходит 4 минуты?
2. Один ослик вёз 10 кг сахару. А другой ослик - 10 кг поп - корна. У кого поклажа была тяжелее?
3. В ХХ столетии был год, что если его записать цифрами на листе бумаги, а затем этот лист перевернуть вверх ногами – то число на бумаге покажет тот же самый год. Какой это год?
4. Полтрети числа - число 100. Какое это число?
А в решении этих задач тебе потребуется подумать побольше.
Желаем успехов!
5. Расставь знаки и скобки так, чтобы получились верные равенства.
9 9 9 =2
9 9 9 =10
9 9 9 = 90
9 9 9 = 9
6. В сельском клубе две комнаты. Длина первой комнаты 5 м, а ширина- 4 метра. Вторая комната имеет ту же ширину, но на 2 м длиннее. За побелку потолка второй комнаты заплатили на 800 рублей больше. Сколько заплатили за побелку потолков обеих комнат?
7. В магазин привезли 36 коробок вермишели по 16 кг каждая. Всю вермишель положили в одинаковые пакеты, в каждый из которых умещалось в 4 раза меньше вермишели, чем в коробку. Сколько пакетов с вермишелью получилось?
8. Найдите значение выражения.
(548037 +416619 ) : 297 + ( 26758 – 19309 ) * 26=
9.Сколько шкафов размером 100 см, на 100 см, на 100 см можно внести в пустую комнату размером 500 см, на 500 см, на 500 см?
10.Запиши число, состоящее из суммы 12 миллионов, 2113 тысяч, 12 сотен, 99 единиц.
11. На складе было 392 банки вишнёвого, малинового и клубничного варенья. Банок с вишнёвым вареньем в 3 раза больше, чем малинового, а клубничного было 80 банок. Сколько весит вишнёвое варенье, если в каждой банке его 800 г?

                                 Олимпиада по математике 4 класс.
1. Найдите значение выражений.
450 : ( 30 * 3 ) * 60 – 94 *3 + 68 : ( 51 : 3)=
820 – ( 57 : 19 + 77 ) *6 : 10 – 56 + 34*8 =
2. Решите задачу.
В правом и левом карманах у меня всего 35 рублей. Если из правого кармана в левый переложить столько рублей, сколько было в левом, то в правом будет на 3 рубля больше, чем в левом. Сколько денег в каждом кармане было первоначально?
3. Какие цифры надо поставить вместо звёздочек?
* * 5
х 4 *
3 * *
* 2 * *
1 * * * *
4. Десять грузчиков работали на разгрузке парохода до перерыва 4 часа, причём каждый грузчик в час разгружал по 15 ящиков. Поле перерыва число грузчиков увеличилось вдвое. Сколько ещё часов понадобится для разгрузки парохода, если на пароходе было всего 1800 ящиков, а все грузчики работали с одинаковой скоростью ?
5. С автовокзала выехал автобус со скоростью 60 м/ч. Через
полчаса вслед за ним выехала легковая машина со скоростью 75 км/ч.Через сколько часов после своего выезда легковая машина будет впереди автобуса на 120 километров?
6. Сумма трёх чисел- 30212. Первое слагаемое - наименьшее пятизначное число, второе - наибольшее четырёхзначное число. Найдите разность третьего слагаемого и числа 7539.

Олимпиадные задания по математике для учащихся 4 классов
1. Найдите сумму всех трёхзначных чисел, которые можно составить с помощью цифр 1, 2 и 3 так, чтобы в каждом числе все цифры были различны. (Запиши вычисления.)
__________________________________________________________________
______________________________________________________ Ответ: _____
2. Выбери правильный вариант ответа и обведи его.
Во сколько раз минутная стрелка движется быстрее часовой?
А) в 5 раз Б) в 60 раз В) в 12 раз Г) в 24 раза Д) в 360 раз
3. Вера разрезала квадрат с периметром 20 см на два прямоугольника. Периметр одного из них оказался равен 16 см. Чему равен периметр второго прямоугольника? (Запиши решение задачи.)
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Ответ: _________________________________________________________________
4. У мальчика столько же сестёр, сколько и братьев, а у его сестры вдвое меньше сестёр, чем братьев. Сколько в этой семье мальчиков и сколько девочек? (Запиши ответ.)
Ответ: _________________________________________________________________
5. Велосипедист должен был за 5 часов проехать расстояние 60 км. Он рассчитал скорость и отправился в путь. Спустя 2 часа после начала движения он сделал остановку на час. На сколько должен увеличить скорость велосипедист, чтобы успеть вовремя? (Запиши решение задачи.)
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Ответ: _________________________________________________________________
6. Если сложить уменьшаемое, вычитаемое и разность, то получится 140. Найдите уменьшаемое, вычитаемое и разность, если разность меньше уменьшаемого на 28. (Запиши вычисления.)
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Ответ: уменьшаемое - __________, вычитаемое - ________, разность - _________.


title: Конспект урока "Числа 1, 2, 3, 4, 5. Цифра 5" 1 класс

extracted_text:
ЧИСЛА 1, 2, 3, 4, 5. ЦИФРА 5
   Цели урока: познакомить учащихся с образованием числа 5 и его графической
записью – цифрой 5, учить детей писать цифру 5; продолжать  подготовительную
работу  к  изучению  темы  «Задача»;  развивать  внимание,  наблюдательность
учащихся.
                                  Ход урока
   I. Организационный момент.
   1. Повторение.
   1.Игра «Вместо одного два»
   - Из каких чисел состоит число 3?
   - Из каких чисел состоит число 4?
   2. Игра «Считаю – отвечаю»
   4-1=     3-1=
   2+2=    3-2=
   2-1=     4-2=
   3+1=    2+1=
   II. Изучение нового материала.
   На  д о с к е  изображён рисунок:  На полках мячи.

   – Найдите закономерность.
   – Сколько мячей должно быть на второй полке? (Две.)
   – Сколько на последней? (Пять.)
   -Как получили число 5?
   – Сегодня у нас в «гостях» на уроке число 5.
   – Что вы знаете об этом числе? (Дети могут сказать, что число  5  следует
за числом 4; что 5 – нечётное число; что 5 больше чисел 1, 2, 3, 4 и т. д.)
   – Число 5 записывается с помощью цифры 5. (Увеличенный  образец  цифры  5
учитель вывешивает на доску.)
   Игра «Где мое место?»
   - Назовите соседей числа 3.
   Назовите предыдущее число  числа 4.
   - Назовите следующее число числа 4.
   III. Анализ образца, письмо цифры 5.
   – На что, по вашему мнению, похожа цифра 5?
   – А вот поэту она напомнила крючок:
                       Написать цифру 5,
                       Что крючок нарисовать.
                       Но у цифры, у крючка,
                       Леска больно коротка.
                                       Г. Виеру
   Далее следует анализ образца цифры и письмо цифры по этапам:
   • в воздухе;
   Цифра  5  состоит  из  маленькой  прямой  палочки,  правого  полуовала  и
горизонтальной волнистой линии. Сначала пишется  маленькая  прямая  палочка.
Начинают её писать немного правее середины верхней  стороны  клетки  (как  и
цифру 4) и ведут наклонно до  центра  клетки.  Из  этой  точки  пишут  малый
правый полуовал такой же, как второй элемент у цифры 3. Затем  вверху  слева
направо пишется последний элемент (слегка прогнутая  вниз  палочка).  Начало
его совпадает с началом первого элемента цифры, а  заканчивается  элемент  в
верхнем правом углу клетки.

   • по точкам;
   • самостоятельное письмо в тетради (с. 13 в тетради № 1, задание 2).
                                    [pic]

                       К речке быстрой мы спустились,
                           Наклонились и умылись.
                           Раз, два, три, четыре,
                         Вот так славно освежилсиь.
                          А теперь поплыли дружно:
                          Делать так руками нужно.
                          Вместе – раз, это брасс.
                          Одной-другой – это кроль.
                      Все как один, плывем как дельфин.
                            Вышли на берег крутой
                            И отправились домой.

   IV. Упражнение в прямом и обратном счёте предметов.
   Учитель. А теперь мы – строители. Мы будем строить башню из кубиков. (Для
этого задания можно использовать детские кубики.)
   – Итак, берём 1 кубик – один.
   – Ставим на него следующий – два.
   – На него ещё один – три.
   – Добавляем ещё – четыре.
   – И последний – пять.
   – Посчитаем хором этажи башни. (Один – два – три – четыре – пять.)
   Счёт сопровождается показом соответствующего кубика.
   – А теперь сложим кубики обратно в коробку.
   – Сколько этажей у башни? (Пять.)
   – Уберём один кубик. Сколько осталось? (Четыре.)
   – Уберём ещё один. Сколько осталось? (Три.)
   – Уберём ещё один. Сколько кубиков осталось? (Два.)
   – Уберём ещё один кубик. Сколько осталось? (Один.)
   – Посчитаем хором. (Пять – четыре – три – два – один.)
   (Тетрадь з. 2. С.13)
   Геометрические фигуры.
   – Посмотрите на рисунок .
   – Что на нём изображено? (Геометрические фигуры: круги и треугольники.)
   – Сколько кругов? (Пять.)
   – Сколько треугольников? (Пять.)
   – Как получили 5 кругов? (К четырём прибавили один.)
   – Как получили 5 треугольников? (К трём прибавили два.)
   Р а б о т а   с   у ч е б н и к о м. с. 34
   Далее учитель может познакомить учащихся с монетой – 5  рублей,  а  затем
поупражнять детей в наборе различных сумм разными монетами.
   – Матрёшка стоит 5 рублей. Какими монетами можно заплатить  за  матрёшку?
Как это  сделать  разными  способами?   (Учитель  записывает  на  доске  все
варианты:  1 + 1 + 1 + 1 + 1;   2 + 1 + 1 + 1;    2 + 2 + 1;   5.)
   – Перчатки стоят три рубля. Какими монетами можно заплатить за них?
   – Можно ли заплатить монетой в 5 рублей?
   – Сколько сдачи должен будет дать продавец?  (Для  того  чтобы  посчитать
сдачу, дети  могут  использовать  счётный  материал  наборного  полотна  или
рисунок в учебнике.)
                                    [pic]
   V. Пропедевтика темы «Задача».
   По рисункам в задании 2 (с. 35 учебника, часть 1) и  задании  1  (с.13  в
тетради №  1)  учащиеся  составляют  короткие  (математические)  рассказы  и
ставят вопросы к ним.
   И в тетради, и в учебнике есть «лишние» выражения, дети должны не  только
догадаться, какое из выражений  является  «лишним»,  но  и  обосновать  своё
мнение. К оставшимся выражениям ученики могут придумать свои рассказы.
   VII. Итог урока.
   – Чему учились?
   – Что нового узнали на уроке?
   – Было ли вам интересно на уроке?
   – Что особенно понравилось?


title: Конспект урока "Пунктуация в предложениях с союзом и" 11 класс

extracted_text:
Конспект урока русского языка в 11 классе.
Составила: Климова Александра Владимировна.
Тема: Пунктуация в предложениях с союзом и.
Тип урока: повторительно-обобщающий.
Цели:
- закрепить умение определять роль союза и в предложении;
- учить расставлять знаки препинания;
- совершенствовать орфографическую и пунктуационную зоркость;
- воспитывать любовь и уважение к богатству и многообразию русского языка.
I. Орг. момент.
Приветствие учащихся.
Организация рабочей обстановки.
Психологический настрой.
II. Повторение и углубление изученного материала.
Работа у доски.
1. Рассказать о знаках препинания в ССП.

2. Из двух простых предложений составить одно ССП с союзом и.
1) Ночью печально и широко шумело море. Ночью было холодно.
2) От огня листья съежились. От огня обуглились доски.
3) У меня задрожали ноги. У меня закружилась голова.
4) Через несколько дней лопнули первые почки. Через несколько дней все деревья покрылись прозрачной дымкой.

3. Вместо предложений записать схемы, объяснить постановку или отсутствие запятой перед союзом и.
1) Я створки распахну и сад впущу в окно.(Г.Хаустов)
2) Перелески обнажились и сквозь чащу деревьев стала видна синяя даль сжатых полей. (К.Паустовский)
3) В вагоне было жарко и колючий иней тут же стаял с ресниц с воротника. (Ю.Яковлев)
4) Реки широко разлились и все никак не хотели входить в берега. (К.Паустовский)

Индивидуальная работа.
Упр. 245, 246.

Карточка 1.
- Спишите предложения, расставьте знаки препинания.
1) Еще напор и враг бежит. (А.Пушкин)  2.По корням упругим топор застучал и пали без жизни питомцы столетий. (Н.Некрасов)  3. Может быть гости не хотят есть рыбу и им нужно приготовить что-нибудь овощное?  4. А там уж и люди гнездятся в горах и ползают овцы по злачным стремнинам и пастырь нисходит к веселым долинам. (А.Пушкин)

Карточка 2.
- К началу данного сложного предложения подберите конец. Объяснить постановку тире.
1) Еще взмах весла – и……..
2) Мы выбегаем на берег – и…..
3) Орел камнем бросается с высоты и  …..

Проверочный диктант.
1. Сухой треск ракетницы – и в небе вспыхивают два рассыпчатых зеленых огня. (А.Первенцев)  2. Поворот вправо – и перед нами бескрайняя водная гладь Байкала.  3. На круглом столе была накрыта скатерть и стоял китайский прибор и серебряный спиртовой чайник. (Л.Толстой)  4. В холодном поле ветер шумел, и дождик лил, и гром гремел.  5. По словам охотников, зверь в этих лесах вывелся и птица исчезла.  6. Падающий снег закрывал все предметы  и белой пеленой окутывал землю. 7. Липы цветут, и пахнет липовым медом. (М.Пришвин)
(Работы собираются на проверку, один из учащихся рассказывает о постановке знаков препинания в данном диктанте.)
- Почему в 6 предложении не поставили запятую перед союзом и?
(В предложении 6 союз «и» связывает однородные члены, поэтому запятая не ставится [ - = и = ], а в предложении 7 – части ССП: [ - = ], и [ = ].)
III. Проверка знаний. Отработка умений и навыков.
Самостоятельная работа.
Вариант 1.
- По данным схемам составить предложения.
1. [ - = ], и [ - ].
2. [ = ], и [- = ].
3.[ - ], и [- = ].
4.[ - = и = ].
5.[ вв.сл., = ], и [ = - ].
6.[ = и = ] – и [  ].
7.[ - = ], и [ = - ].
Вариант 2.
- Выпишите предложения: а) простые с однородными членами; б) ССП без однородных членов; в) ССП с однородными членами. Расставьте знаки препинания, вставьте пропущенные буквы.
1. Челкаш рассердился и острое жжение в груди и у горла передернуло его. (М.Горький) 2. Ширяев прихлебывал чай из стакана и прислушивался к разговору. (В.Вересаев) 3. Первая охотничья неудача рассердила меня но не истребила охотничьей страсти. (И.Соколов-Микитов) 4. Он сделать знак хотел рукой но пальцы сжались меж собой. (М.Лермонтов)  5. Захар с трудом высвободился из двери и тотчас притворил ее за собой и прислонился к ней спиной. (И.Гончаров) 6. Я беспрестанно бегал от большого костра к маленькому приносил щепок прутьев и сухого камыша для поддержания яркого пламени. (К.Аксаков)  7. Позавчера к рассвету собака вдруг зашлась от лая а потом смолкла и заскулила радостно и раздался стук в окно. (Ч.Айтматов)
IV. Итог урока.
V. Домашнее задание:
Повторить материалы уроков по теме «Знаки препинания в ССП», выполнить упр. 248.
VI. Рефлексия.
-Сегодня я узнал……
- Своей работой я ……
- Урок для меня показался….
- Мне было трудно…..


title: Презентация "Знаменитый дизайн конца 19-го - начала 20-го веков: Чарльз Ренни Макинтош"

extracted_text:
  Знаменитый дизайн конца 19-го - начала 20-го веков :
 Чарльз Ренни Макинтош.
ДС 3-31-13
Белецкая Е.О.
                     Биография и творчество

   Чарльз Ренни Макинтош (Charles Rennie Mackintosh) — шотландский архитектор, художник и дизайнер, родоначальник стиля модерн в Шотландии.

   Родоначальник стиля “ар нуво” в Великобритании, родился в Глазго, в 1868 году. В 1877—1884 годы учится в колледже (Alan Glen´s High Scool). А в 1885 году поступил в Школу искусств в Глазго. Школа значительно повлияла на творческое становление Макинтоша. В 90-х годах он отблагодарит Alma Mater, создав проект нового здания Школы искусств – архитектурный шедевр, ставший украшением Глазго. Закончив обучение в 1889 году, Макинтош работает ассистентом в архитектурном бюро  «Джон Хонеман и Кеппи» в Глазго. В 1890 году он получает специальную стипендию, которая позволила ему отправиться путешествовать по Франции и Италии для глубокого изучения архитектуры этих стран.

    Еще будучи студентом, Макинтош уделял большое внимание созданию нового изобразительного языка графики, отличающегося от рутинного академического стиля. В своих поисках он шел по пути, типичному для многих художников модерна. Макинтош изучал и зарисовывал различные, часто неожиданные, природные формы, например, узор, возникший на срезе кочана капусты, или рыбий глаз под микроскопом. Позднее он пытался выразить настроение, чаше всего меланхолическое, какого-либо стихотворного или прозаического фрагмента абстрактным сочетанием изогнутых линий.
In Fairyland , 1897 г.
  Проект здания Школы искусств Макинтоша победил в конкурсе. На протяжении 12 лет велось строительство.
  В своем проекте Макинтош пошел нетрадиционным путем. Поиски в области новых способов формообразования привели его к методу проектирования “изнутри наружу”. Функциональное назначение интерьера отражалось во внешнем облике здания. Например, потребность в естественном освещении студий живописи определила необычайно большую остекленность северного фасада.
  Макинтош разрабатывал идею тотального дизайна: здание со всей его начинкой (вплоть до мебели и мелких деталей внутренней отделки) – это целостный объект, все элементы которого должны находиться в стилевом единстве. Предполагалось системное проектирование всей жилой или общественной среды. Школа Искусств в Глазго создавалась именно таким способом.

   Одновременно с работой над проектом Школы Макинтош строит и оформляет крупные общественные здания в Глазго – церковь Куинс-Кросс.
   Много церквей в Глазго имеют высокопарящие шпили, чему приземистая башенка этого здания, похожего более на норманский замок, представляет полный контраст. "Современный готический"- такое название дали этому стилю архитекторы. Церковь находится на небольшом угловом участке земли. Тем не менее, Макинтош смог вместить множество различных элементов в полностью ассимметричный дизайн. Если смотреть вдоль фасада, выходящего на главную улицу, то можно обнаружить четыре разных скульптурных элемента. Макинтош любил создавать скульптурные изображения на камне, которые радуют глаз. Он часто создавал камнестилизованные головы птиц, цветы, листья и ростков растений.

   Еще одно направление его деятельности – дизайн жилища. Свое представление о жилье Макинтош воплотил в трех проектах:

1900 год, “Уиндхилл”, дом, спроектированный Макинтошем для своего друга Дэвидсона,
1901 год, “Дом любителя искусств” (конкурсный проект),
1903 год, “Хилл Хаус”, дом издателя У. Блэки

Во всех трех проектах используется метод “изнутри наружу” и применяется принцип тотального дизайна – и дом, и мебель, и внутренняя отделка проектируются как единая гармоничная система.
The Hill House, 1903
'House for an Art Lover' in Bellahouston Park, Glasgow
Коттедж. Уиндхилл, близ Глазго. 1900-1901 г.

                                       Мебель
Макинтош был родоначальником британского модерна, и, вместе с тем, ему не свойственны стилеобразующие черты “ар нуво” – взвинченный ритм, линии, напоминающие удар хлыста, обильные растительные орнаменты. У него свой путь в дизайне, опережающий время. Вещи Макинтоша геометричны и функциональны.

    За свой недолгий век он создал серию стульев, настольных часов, светильников, столов и каминов, которые копировались, копируются и будут копироваться. В его интерьере доминирует геометрия, предметы графичны, конструктивны, а лишнее удалено. Самый известный объект, созданный им,—знаменитый стул с необыкновенно высокой решетчатой спинкой. У него трапециевидное сиденье, прямые ножки. И прямо таки средневековая монументальность. Мебель и аксессуары по проектам Чарльза Ренни Макинтоша с успехом производятся и продаются до сих пор. Эти предметы настолько выразительны и самодостаточны, что требуют особого подхода. Вместе с тем даже одна вещь от Макинтоша характеризует интерьер как неординарный, с претензией на интеллектуальную подачу.

                          Стиль Глазго

Макинтош основал стиль, известный сегодня как "стиль Глазго", который является шотландским вариантом модернизма. Он отличен тем, что включает небольшие элементы из кельтских традиционных узоров в дизайне и шотландских традиционных замков в архитектуре.

                       Собственные идеи Макинтоша в дизайне.
   Нельзя не упомянуть о знаменитом шрифте, дизайн которoго был сделан Макинтошем и которым он подписывал свои работы. Справедливости ради надо заметить, что с тех пор появилось много вариантов этого шрифта. Но его уникальность осталась и он является неотделимой частью стиля Макинтоша.
Лишённый возможности, а возможно и желания строить, Макинтош в течение 20-х годов создал замечательную серию акварельной живописи.
                           Заключение
  В 20-х годах всё большее влияние на развитие архитектуры оказывает прогрессивное функционалистическое движение Германии и Австрии. Стиль Макинтоша и Школы Глазго, возникший из традиционной шотландской сельской эстетики и ремесла становятся неинтересны публике.  В 1923 г. он переехал на юг Франции, где он провел последние пять лет его жизни перед смертью в Лондоне. Несмотря на все разочарования архитектора, его работы в Глазго, многие из которых используются и сегодня, вошли в историю мировой архитектуры и дизайна как одни из самых важных произведений, они  актуальны — мебель по его проектам до сих пор производится и успешно продается, а его дизайнерский метод стал основой мастерства для последующих поколений.


title: Презентация "Нумерация целых неотрицательных чисел" 3 класс

extracted_text:
МАТЕМАТИКА
класс  третий
«Холодные числа, внешне сухие формулы математики полны внутренней красоты»               Л.Берс
17      30      48 140    10   0    1 126    138 140    3       501

Нарядней модного паркетаБлистает речка льдом одета…
             А.С.Пушкин
Как  считали в  древности?
1 десяток =     единиц.
10
1 сотня =     десятков =      единиц.
10
100
1 тысяча =     сотен =       десятков =      единиц.
10
100
1000
Каково поразрядное значение цифры 3, в записи чисел:
93, 936, 396.
Найдите закономерность и продолжите ряд чисел:
9, 98, 987, 9 876,…
98.765
987.654
9.876.543
81.016
81.015
81.017
Таблица разрядов и классов
134.759
12.007
 7.521
1.203
40000 + 3000 + 600 + 80 + 9 = 43.689
100000 + 1000 + 10 = 101.010
6000 + 50 + 7 = 6.057
800000 + 1 = 800.001
Задача
7.289
8.157
7.198
7.289    8.157
8.157    7.198
<
>
7.289      7.198
>
Назовите пятизначное число, у которого цифра каждого разряда совпадает с номером следующего разряда.
             6        5        4       3       2
  5 * 6 3 1 * = *2 * * * 9
5
2
6 3 1
9
85 623 <  8 * 7 **
5
23
Красота разнолика, многогранна, каждый человек понимает ее по-своему, ей трудно дать определение. Однако в любом случае все красивое, очаровательное, привлекательное на земле достойно восхищения.                    Мегель Сервантес


Презентация "Числа 8 и 9. Решение примеров и задач" 1 класс


Презентация "Основные правила ведения рабочей карты и составления боевых графических документов"


title: Конспект урока "Выжигание по дереву" 6 класс

extracted_text:
ГБС(К)ОУ для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Нурлатская специальная (коррекционная) общеобразовательная          школа-интернат VIII вида»

Разработка урока
по столярному делу
на тему:
«Выжигание по дереву»
6 класс

Учитель технологии
Ишниязов Ш. Ш.

2015 г.

Урок "Выжигание по дереву", мальчики, 6-й класс
Цель:
научить учащихся технологии и приёмам выжигания по дереву,
расширить у детей запас знаний и умений по художественной обработке изделий из дерева,
использовать полученные учащимися ранее знания и умения,
развить творческие способности.
Инструменты и оборудование: электровыжигатель, копировальная бумага, карандаш, рамка, линейка, фанера.
Зрительный ряд: образцы готовых изделий, таблицы по технике безопасности, набор рисунков, образцы материалов для выжигания, компьютерное тестирование, презентация.
ХОД ЗАНЯТИЯ
I.  Организационный момент
Цель: активация учащихся
II.  Повторение пройденного материала
Учитель: Давайте вспомним, инструменты и оборудование используют на уроках столярного дела для этого нам нужно разгадать кроссворд.
Слайд 1
1 слово кроссворда.
Он работу проведёт
При движении вперёд,
Чтоб опиленный металл
Заблестел и засверкал.
Ответ: напильник (презентация 1, слайд 2)
2 слово кроссворда.
Инструмент из прочной стали
Чертит риски на металле,
Размечает путь другим
Острым кончиком своим.
Ответ: чертилка (презентация 1, слайд 3)
3 слово кроссворда.
В каждом деле – главный гость,
Без него скучает гвоздь.
Громко он стучит бойком
И зовётся…
Ответ: молоток (презентация 1, слайд 4)
4 слово кроссворда.
Чтоб отверстие в металле
Аккуратно получить,
Этот стержень
Очень прочным и спиральным
Должен быть.
Ответ: сверло (презентация 1, слайд 5)
5 слово кроссворда.
Инструмент, слесарный тоже,
Резать вам металл поможет.
Аккуратно тонкий лист
Он разрежет вверх и вниз.
Ответ: ножницы (презентация 1, слайд 6)
6 слово кроссворда.
Стыки под углом прямым
Мы проверим ровно им,-
Быть кривою не должна
У детали сторона.
Ответ: угольник (презентация 1, слайд 7)
7 слово кроссворда.
Этот полуфабрикат
Обработать каждый рад,
Служит он всегда основой
Для любой детали новой.
Ответ: заготовка (презентация 1, слайд 8)
8 слово кроссворда.
Есть на крышке верстака
Для фиксации деталей
Это важное устройство
С рукояткою из стали.
Ответ: тиски (презентация 1, слайд 9)
9 слово кроссворда.
Слышишь, стукает дружок -
Деревянный молоток.
Выпрямляет быстро, ловко
Он любую заготовку.
Ответ: киянка (презентация 1, слайд 10)
III. Сообщение темы урока

Слайд 2
Тема нашего урока: «Выжигание по дереву» (сопровождается показом презентации)
Слайд 3
Словарная работа: выжигание
Выжигание – делать знак, рисунок на чем-либо раскаленным предметом.
Выжигание – это один из видов декоративной отделки древесины. Украшенные выжиганием изделия пользуются спросом во все времена.
Слайд 4
Разделочные доски, ложки, скалки, деревянная посуда, оформленные вами, помогут сделать процесс приготовления пищи приятным и радостным. Симпатичные сувениры, такие, как брелоки для ключей или небольшие изображения  в рамках, несложны в изготовлении, но способны порадовать ваших близких. Ведь подарок, сделанный заботливыми руками, ценится во много раз дороже.
Выжигать можно по поверхности любых материалов, которые могут быть обожжены или обуглены, например кожа, кость, пробка и т.п., но ни один из них не даёт таких широких возможностей для выжигания, как дерево.
Слайд 5
Наилучший материал для выжигания – фанера, заготовки из липы и ольхи.
Словарная работа:
Фанера – это многослойный строительный материал, изготавливаемый путём склеивания специально подготовленного шпона. Количество слоёв шпона обычно нечётное, от 3 и более. Для повышения прочности фанеры слои шпона накладываются так, чтобы волокна древесины были строго перпендикулярны предыдущему листу.
Перед выжиганием поверхность шлифуют наждачной бумагой. Рисунок переводят на деталь через копировальную бумагу.
Выжигают рисунок с помощью электровыжигателя. Его рабочая часть – перо (согнутая проволока, разогреваемая электрическим током) – закреплена в пластмассовой ручке.
Ручку с нагревательным пером берут в правую руку как карандаш. Прибор включают в электрическую сеть и переключателем устанавливают необходимую степень накала пера. Начинают работать тогда, когда перо разогреется до тёмно-красного цвета. Выжигать можно только по сухой древесине.
Чтобы получить тонкую линию, перо электровыжигателя следует передвигать быстро. Толстую линию получают при медленном движении пера. В конце линии перо надо быстро отрывать от рисунка. Вести перо следует без нажима. Рисунок сначала выжигают по внешнему контуру, а потом переходят к внутренним линиям.
При выжигании нужно сидеть прямо, правая рука должна устойчиво лежать на столе. Через 10…15 мин работы электровыжигатель выключают на 2…3 мин для остывания. Помещение проветривают.
Слайд 6
Инструменты и оборудование:
электровыжигатель;
пассатижи, наковальня, кусачки, отвёртки, молоток, линейки;
настольная лампа, карандаши, точилка, ластик, копировальная бумага, кисточки, краски, рисунок
IV. Закрепление темы
– А сейчас посмотрим, как вы усвоили материал. Из предложенных вариантов ответов выберите правильный.
Желаю удачи!
Тестирование
Слайд 7
1. Выжигание – это:
а – один из видов столярных работ.
в – один из видов слесарных работ.
с – один из видов декоративной отделки поверхности древесины.
д – один из видов укрепления поверхности древесины.
Слайд 8
2. Наилучший материал для выжигания
а – дсп
в – двп
с – фанера
д – пластик
Слайд 9
3.  Перед выжиганием поверхность
а – шлифуют напильником
в – шлифуют наждачной бумагой
с – обрабатывают рубанком
д – полируют
Слайд 10
4. Фанеру получают путём
а –  поперечного распиливания бревна
в –  наклеивания друг на друга трёх (или более) листов шпона
с – прессования и склеивания измельчённой древесины
д – прессования пропаренной и измельчённой древесной массы
Слайд 11
5. Рисунок для выжигания переводят на изделие с помощью
а – кальки
в – ксероксных листов
с – копировальной бумаги
д – прозрачной бумаги
Слайд 12
6. Выжигают рисунок с помощью
а – паяльника
в – электровыжигателя
с – электронагревателя
д – электровыключателя
Слайд 13
7. Тонкую линию получают при
а – медленном движении пера
в –  быстром движении пера
с – плавном движении пера
д – движении пера рывками
Слайд 14
8. Толстую линию получают при
а – плавном движении пера
в – медленном движении пера
с – быстром движении пера
д – движении пера рывками
Слайд 15
9. Рисунок сначала выжигают
а – по внутренним линиям
в – по выпуклым поверхностям
с – по внешнему контуру
д – по вогнутым поверхностям
Слайд 16
10. Каким должен быть цвет пера при выжигании?
а – красный
в – тёмно-красный
с – тёмно-коричневый
д – светло-коричневый
Молодцы! Прекрасно справились с заданием!
Физкультминутка
V. Инструктаж
Слайд 17
Техника безопасности при работе с электровыжигателем:
Включать электровыжигатель в сеть только с разрешения учителя.
Работать исправным прибором.
Выжигать можно только по сухой древесине.
При работе следует проветривать помещение.
Не следует наклоняться близко к месту выжигания.
Не оставлять прибор включённым в сеть.
Оберегать руки и одежду от прикосновения пера.
VI. Практическая работа
Учитель показывает приёмы выполнения различных линий и фоновых штриховок. Учащиеся выполняют тренировочные упражнения, а затем приступают к выполнению своих творческих работ: переводят заранее приготовленный рисунок на изделие, выжигают его и оформляют.
Следить, чтобы учащиеся соблюдали правила безопасной работы, не перегревали приборы, не давили сильно на перо.
Через 10…15 мин работы электровыжигатель выключают на 2…3 мин для остывания. Помещение проветривают (проведение физкультминутки).
VI. Заключительная часть
Итог.
Оценка.


title: Конспект урока "Числа от 1 до 5" 1 класс

extracted_text:
                         Урок  математики в 1 классе
                         по программе «Школа – 2100»
                                                Дубровина Наталья Алексеевна
                                                  учитель  начальных классов
                                                МБОУ «СОШ № 28», г.Астрахань
Тема: «Числа от1 до 5»
Цель: 1) систематизировать знания детей о числах 1-5, их составе;
            2)  закрепить  написание  цифр,  навыки  счёта  в  пределах   5,
сравнение чисел с
               помощью составления пар, сложение  и  вычитание  на  числовом
отрезке;
           3) развивать  математические  способности,  смекалку,  логическое
мышление.

Оборудование: изображение  Смешариков(Крош,  Ёжик,  Совунья,  Пин,  Копатыч,
Нюша);
                           предметные картинки (мяч, пирамидка и др)
                             геометрические  фигуры  (шар,  конус,  цилиндр,
куб, параллелепипед)

                                 Ход урока.

   1. Организационный момент.
                 Внимание! Проверь, дружок,
                 Готов ли ты начать урок.
                 Всё ль на месте, всё ль в порядке –
                 Ручка, книжка и тетрадки.
   2. Сообщение темы и цели урока.
            - Сегодня к нам в гости пришёл КРОШ. Он хочет пригласить  нас  в
   гости к своим друзьям Смешарикам. Им нужна наша помощь – наши  знания  по
   математике. Поможем друзьям – Смешарикам?
            Заодно мы  себя проверим, чему мы научились.
   3. Актуализация знаний.
      К первому мы отправимся к ЁЖИКУ.  Вы  наверно  знаете,  что  он  любит
      выращивать кактусы. Он пронумеровал все  цветочные горшки, но не может
      расставить их по порядку. Помогите найти место каждому горшку.
          1  2  8   3  4  6  5  7  9  10
       - Сколько цветочных горшков у Ёжика?
      - Давайте покажем Ёжику, что мы умеем считать не только до 10.
       - Посчитайте до 10 (прямой сёт); от 10 до 20;
          обратный счёт – от 20 до 10, от 10 до 1;
           от 2 до 12;  от 13 до 5
       - Назовите число, следущее за числом 9, 16
       - Назовите предыдущее число 7, 14.
       - Какое число стоит между 8 и 10, 15 и 17?
       - Какое число стоит справа от числа 18, слева от 14?
       - Назовите соседей числа 12.

   4. Повторение.
      А теперь мы отправимся к КОПАТЫЧУ. Но чтобы к нему дойти, нужно пройти
      через поле. Как и любой медведь, Копатыч любит мёд  и  расставил  улья
      для своих пчел. Давайте скорее разместим пчёлок в свои  домики,  чтобы
      они нас не покусали. Вспомним состав чисел.

А вот и Копатыч, он ведёт подсчёт своему урожаю. Давайте поможем  расставить
ему знаки  «равно» и «неравно»

             Совунья очень любит  заниматься  спортом  и  хочет  поиграть  с
нами.

                                                      ФИЗМИНУТКА
Если я скажу «КРОШ» - вы прыгаете как зайчики.
                        «Совунья» - машем руками, как крыльями.
                        «Копатыч» - перешагиваем с ногу на ногу
                        «Ёжик» - сворачиваемся клубочком.

У Совуньи тоже к нам  просьба.  Она  проводила  соревнования  по  прыжкам  в
длину. Каждый результат записывала  с  помощью  числового  отрезка.  Давайте
найдем каждому числовому отрезку  запись числового выражения и решим.  Тогда
мы узнаем, кто победил в этом соревновании.

                +1   +1  +1
Крош            1              2              3              4             5
1+2+3=

                +2          +1
Нюша            1              2              3              4             5
1+1+1+1=

                    +1   +2
Копатыч   1     2     3     4    5                                   1+3=

                 +3
Ёжик            1              2              3              4             5
1+1+2=

Кто победил в соревновании? Почему в каждом примере получилось число 4.
  К 1 прибавили 3 разными способами.
БАРАШ  к нашему приходу сочинил стихи,  но  не  обычные,  а  математические.
Весёлые стихи-задачи, которые мы постараемся решить. Приготовьте веер цифр.
  1.Ёжик по лесу шёл
     На обед грибы нашёл.
     Два под берёзой,
     Два под осиной.
     Сколько их будет
     В плетёной корзине?  (4)
2. Потеряла Нюша башмачок.
    Прибежала с праздника – и молчок.
    Стали ей потерянный примерять.
    Сколько же у Нюши их опять? (2)
3.Шесть весёлых медвежат
   За малиной в лес спешат.
   Но один малыш устал,
   От товарищей отстал.
   А теперь ответ найди:
   Сколько мишек впереди?(5)
   5. У стены стоят кадушки,
      В каждой ровно по лягушке.
      Если было пять кадушек.
      Сколько было в них лягушек? (5)

Красавица Нюша  рассыпала  свои  бусы  из  кристаллов.  На  что  похожи  эти
кристаллы? (на объёмные геометрические фигуры) Назовите  эти  фигуры.(  шар,
куб, цилиндр, параллелепипед, конус, пирамида).
  ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ: по периметру класса  расположены  рисунки  предметов.
Покажите мне жестом в каком предмете мы можем  найти  геометрическую  фигуру
–шар; цилиндр, параллелепипед; конус.

У ПИНА для вас тоже есть задание: слова превратить в  числовые  выражения  и
решить их.

КРОШКА                          ЁЖИК                          ЯГОДКА
6-      2=                                          _      -       _       =
 _ - _ =

Какие слова получились? Изменились ли слова по смыслу, потеряв букву?

   6. Итог урока.
   Сегодня  мы  побывали  не  у  всех  Смешариков,  а  только  у  тех,  кому
   понадобилась  наша  помощь.  Какие  знания  по  математике  нам   сегодня
   пригодились?
      Крош хочет вас отблагодарить  за  помощь  и  подарить  вам  «маленькие
   шарики». Если вам понравился урок, у вас всё получилось и у  вас  хорошее
   настроение – дорисуйте шарику УЛЫБКУ. И тогда у вас будет свой  СМЕШАРИК.
   А если урок не понравился и вас плохое настроение  –  нарисуйте  грустные
   губки. Когда-нибудь и ваш шарик станет Смешариком.

-----------------------
2

_  _[pic]

3

5

4

_  _[pic]

_  _

_  _

:

5

: :

4


title: Проверочная работа "Синтаксис: словосочетание, простое предложение" 8 класс

extracted_text:
    Попова Надежда Николаевна
    учитель русского языка и литературы
    ГБОУ СОШ №2056 г.Москва
    8 класс

   Проверочная работа в 8 кл. по теме «Синтаксис: словосочетание, простое
                                предложение»

        1. Замените словосочетание «читал с увлечением», построенное на
           основе управления, синонимичным словосочетанием со связью
           примыкание.
Ответ______________________________
        2. Замените словосочетание «материнские упрёки», построенное на
           основе согласования, синонимичным словосочетание со связью
           управление.
Ответ_______________________________
        3. Замените словосочетание «в коробке из картона», построенное на
           основе управления, синонимичным словосочетание со связью
           согласование.
Ответ____________________________________
        4. Выпишите грамматическую основу предложения.
Щенку захотелось подойти к палатке поближе.
Ответ ________________________________________
        5. Выпишите грамматическую основу предложения
Ответ_____________________________________.
В борьбе на поясах он силён, как лев, и не уступит ни одной схватки.
Ответ__________________________________________
        6. Выпишите грамматическую основу предложения.
Становись-ка, Шура, настоящим художником!
        7. Среди приведенных ниже предложений найдите предложение с
           обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
(1)Мои родители, потерявшие меня пятнадцать лет назад, с тех пор искали
меня повсюду. (2)Они очень благодарны Нине Георгиевне- моей приёмной
матери. (3)Хотя и в детском доме мне было бы хорошо, в домашних условиях,
разумеется, лучше. (4)Нина Георгиевна меня очень любит, и я тоже её очень
люблю. (5)Хотя она человек странный, не от мира сего, добрый чрезмерно.
(6)И меня бы испортила своей добротой. Если бы я не оказывал сопротивления.
(7)Сейчас, узнав своего отца, я понял, что во мне от рождения отцовский
стержень.
Ответ______________________________________
        8.  Среди приведенных ниже предложений найдите предложение с
           обособленным определением. Напишите номер этого предложения.
-(1)Благодарю, сударь,- отвечал барабанщик с дрожащим, почти детским
голосом и стал обтирать о порог свои испачканные в грязи ноги. (2)Пете
многое хотелось сказать барабанщику. Но он не смел этого сделать даже с
глазу на глаз. (3)Потом в темноте взял его за руку и пожал её.
(4)»Ах, что бы мне для него сделать?»- проговорил сам с собою Петя и
отворил дверь, чтобы пропустить юношу.
(5)Когда барабанщик вошёл в избушку. Петя сел подальше от него, считая для
себя унизительным обращать на него внимание. (6)Он только ощупывал деньги,
лежавшие в кармане, и был в сомнении, не стыдно ли будет дать их
несчастному барабанщику.
Ответ____________________
           9. Среди приведенных ниже предложений найдите предложение с
              обособленным
уточняющим обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
(1)Не отнимая быстро бегающих пальцев от клавиатуры, Коля поглядел на небо.
(2)В промытой  глубине неба, над крышей со старинным слуховым окном,
выгнулась великолепная семицветная дуга. (3)И всё слало нарядным и
прозрачным подиней на улице, словно посвежело. (4)Переливчатые отсветы
легли на стены зданий; засверкали, как отточенные, влажные кромки крыш.
(5)Даже ребята во дворе затихли, любуясь этим семицветным сиянием.
Ответ_______________________
          10.  В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые.
              Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при
              вводном(-ых) слове(-ах).
Противники мои,(1) все трое,(2) шли друг за другом и,(3) конечно,(4) в мою
сторону не смотрели. Я навёл на них ствол своего деревянного оружия и
крикнул: «Руки вверх,(5) ребята,(6) вы обнаружены!».
Ответ_________________________
                   11. В приведенных ниже предложениях пронумерованы все
    запятые. Выпишите цифру(-
                          ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при обращении(-
    ях).
                       А тут раздаётся со двора в пять голосов:
    «Картофеля,(1) песку,(2) песочку не надо ли?
                       Уголья,(3) уголья!..Пожертвуйте,(4) господа,(5) на
    построение храма господня!»
                        Ответ_____________________
                   12. В приведенных ниже предложениях пронумерованы все
    запятые. Выпишите цифру(-ы),
                         обозначающую(-ие) запятую(-ые) при конструкции(-
    ях), грамматически не связанной(-
                          ых) с членами предложения.
                        И тотчас же,(1) покраснев и испуганно глядя на
    офицеров,(2) не будет ли в их лицах
                         насмешки,(3) он сказал:
                        -Господа,(4) а можно позвать этого мальчика,(5) что
    взяли в плен? Дать ему чего-
                        нибудь перекусить...Может,(6) он голоден...
                         Ответ____________________
    Ответы

    |№ задания        |ОТВЕТ                                                               |
|1                |Увлечённо читал                                                     |
|2                |Упрёки матери                                                       |
|3                |В картонной коробке                                                 |
|4                |Захотелось подойти                                                  |
|5                |Он силён и не уступит                                               |
|6                |Становись-ка художником                                             |
|7                |7                                                                   |
|8                |6                                                                   |
|9                |2                                                                   |
|10               |3,4                                                                 |
|11               |4,5                                                                 |
|12               |4,6                                                                 |


extracted_text:
Тест по географии для 6 класса за 1 полугодие
Вариант 1
Часть А
При выполнении заданий в бланке ответов под номером выполняемого вами задания (А1–А30) поставьте в клеточку, номер который соответствует выбранному  вами ответу.

А1. Термин «география» принадлежит греческому учёному

1) Геродоту
2) Гомеру

3) Эратосфену
4) Аристотелю

А2. Первое кругосветное путешествие совершил

1) М. Поло
2) А. Никитин
3) Х. Колумб
4) Ф. Магеллан

А3. Период вращения Земли вокруг своей оси равен
1) 12 часов
2) 24 часа
3) 365 суток
            4) 366 суток

А4. Стороны горизонта определяют при помощи

1) нивелира                          2) компаса                            3) термометра                       4) линейки

А5. Определите, какой из масштабов наибольший

1) 1 : 1000
2) 1 : 5000
3) 1 : 10000
            4) 1 : 500000

А6. Какому азимуту соответствует направление на запад

1) 0 °
2) 90 °
3) 180 °
            4) 270 °

А7. Превышение точки земной поверхности над другой точкой по отвесной линии называется
1) относительная высота
2) абсолютная высота
3) высота
            4) горизонталь

А8. Условная линия, соединяющая точки с одинаковой высотой над уровнем моря, -  это

1) азимут
2) бергштрих
3) горизонт
4) горизонталь

А9. Уменьшенное изображение поверхности Земли на плоскости при помощи условных знаков, называется
            1) рисунок
            2) аэрофотоснимок
3) географическая карта
4) схема

А10. Площадь поверхности нашей планеты составляет

1) 170 000км2
2)
3) 510 000 000 км2
4)

А11. Географическая широта бывает

           1) западной и северной
           2) западной и южной
           3) южной и северной
           4) западной и восточной

А12. Линии, проведенные параллельно экваторы называются
           1) параллели
           2) горизонтали
           3) меридианы
           4) изобаты

А13. Список всех условных знаков, которые использованы на карте называется
           1) план
           2) легенда
           3) рассказ
           4) шкала

А14. Материковая кора на равнинах в среднем составляет

1) 20 –
2) 30 –
3) 70 –
4) 130 –

А15. Литосфера – это

1) воздушная оболочка Земли
2) водная оболочка Земли
3) твердая оболочка Земли
4) оболочка, где развивается жизнь

А16. К магматическим горным породам относятся

1) известняк
2) гранит
3) кварцит
4) торф

А17. В центре Земли находится
1) мантия
2) земная кора
3) эпицентр
4) ядро

А18. Все неровности земной поверхности образуют

1) горы
2) равнины
3) рельеф
4) впадины

А19. Наивысшая точка Земли имеет высоту

1)
2)
3)
4)

А20. Наука о землетрясениях – это

1) сейсмология
2) почвоведение
3) география
4) геология

А21. Самый высокий действующий вулкан России

1) Этна
2) Везувий
3) Килиманджаро
4) Ключевская Сопка

А22. Периодически фонтанирующие горячие источники называются

1) вулкан
2) гейзер
3) родник
4) фонтан

А23. Какие горы расположены на материке Северная Америка

1) Кавказские
2) Драконовы
3) Анды
4) Кордильеры

А24. Отвалы пустой породы возле шахт называются

            1) ямы
2) горы
3) карьеры
4) терриконы

А25. Часть материковой земной коры продолжающейся под океанами до глубины  называют
1) шельфом
2) котловиной
3) ложем
4) впадиной

А26. Архипелаг – это

1) небольшой участок суши в океане
2) участок суши, глубоко впадающий в океан
3) огромный участок суши
4) группа островов, лежащих недалеко друг от друга

А27. Самый маленький океан на Земле

1) Атлантический
2) Индийский
3) Северный Ледовитый
4) Тихий

А28. Какую часть земной поверхности занимает Мировой океан

1) 1/2
2) 2/5
3) 3/4
4) 2/6

А29. Лава, выбрасываемая из кратера вулкана в виде мелких частиц – это
1) вулканический пепел
2) вулканические бомбы
3) вулканические газы
4) хлопушки

А30. Каким цветом на физической карте обозначают равнины

1) зелёным
2)желтым
3)коричневым
            4) синим

	Часть В
Ответом к заданиям этой части (В1 – В5) является слово или число. Впишите ответы в бланк справа от номера соответствующего задания.

В1. Подпишите, какой условный знак изображен на рисунке под буквой В

В2. Определите, что изображено на рисунке под буквой Б

              А                              Б

В3. Какой цифрой показан на карте Африки Южный тропик?

В4.  Какой склон холма изображенного на рисунке более крутой?

В5. По какому азимуту нужно идти, чтобы попасть из точки М в точку К?  Ответ запишите цифрами.

Тест по географии для 6 класса за 1 полугодие
Вариант 2
Часть А
При выполнении заданий в бланке ответов под номером выполняемого вами задания (А1–А30) поставьте в клеточку, номер который соответствует выбранному  вами ответу.

А1. «География» в переводе
1) измерение Земли      2) изучение Земли      3) описание Земли       4) исследование Земли
А2. Первым европейцем, достигшим Китая, был:
1) М. Поло      2) А. Никитин       3) Х. Колумб         4) Ф. Магеллан

А3. Один оборот вокруг Солнца Земля совершает за
1) 12 часов
2) 24 часа
3) 365 суток
            4) 370 суток

А4. Азимут измеряется в
1) часах       2) градусах         3) метрах                  4) километрах

А5. Определите, какой из масштабов наименьший

1) 1 : 1000
2) 1 : 5000
3) 1 : 10000
            4) 1 : 500000

А6. Какому азимуту соответствует направление на восток

1) 0 °
2) 90 °
3) 180 °
            4) 270 °

А7. Превышение точки земной поверхности по отвесной линии над уровнем моря по отвесной линии называется

1) относительная высота
2) абсолютная высота
3) высота
            4) горизонталь

А8. Направление склонов указывают короткие черточки, которые называются
1) азимут             2) бергштрихи          3) горизонт                4) горизонталь

А9. На политических картах нанесены

1) заводы
2) горы и равнины
3) природные зоны
            4) границы государств

А10. Длина нашей планеты по окружности равна

1) 170 000км2
2)
3) 510 000 000 км2
            4)

А11. Географическая долгота бывает

           1) западной и северной
           2) западной и южной
           3) южной и северной
           4) западной и восточной

А12. Линии, показывающие кратчайший путь от Северного полюса до Южного называются
           1) параллели        2) горизонтали          3) меридианы         4) изотермы

А13. Линии, соединяющие точки с одинаковыми глубинами называются
           1) параллели          2) горизонтали           3) меридианы          4) изобаты

А14. Материковая кора в горах в среднем составляет
1) 20 –          2) 30 –            3) 70 –                4) 130 –

А15. Гидросфера – это

1) воздушная оболочка Земли
2) водная оболочка Земли
3) твердая оболочка Земли
4) оболочка, в которой развивается жизнь

А16. К осадочным горным породам относятся

1) известняк
2) гранит
3) кварцит
4) мрамор

А17. На поверхности Земли находится
1) мантия              2) земная кора                       3) эпицентр                        4) ядро

А18. Выпуклая форма рельефа, возвышающаяся более чем на , называется
1) гора                2) равнина                  3) низменность                  4) впадина

А19. Самая глубокая впадина в океане имеет глубину

1)
2)
3)
4)

А20. Прибор, регистрирующий колебания земной коры, - это

1) сейсмографы
2) барометры
3) термометры
4) эхолоты

А21. Самый высокий потухший вулкан в Африке

1) Этна
2) Везувий
3) Килиманджаро
4) Ключевская Сопка

А22. Горы, которые имеют кратер и жерло называются

1) вулканы
2) гейзеры
3) родники
            4) фонтаны

А23. Какие горы расположены на материке Евразия
1) Кавказские        2) Драконовы               3) Анды                   4) Кордильеры

А24. При открытой добыче полезных ископаемых образуются ямы, которые называются

1) русла
2) канавы
3) карьеры
4) терриконы

А25. Глубину океана можно измерить при помощи
1) сейсмографа           2) барометра           3) термометра           4) эхолота

А26. Полуостров – это
1) небольшой участок суши в океане
2) участок суши, глубоко впадающий в океан
3) огромный участок суши
4) группа островов, лежащих недалеко друг от друга

А27. Самый большой океан на Земле
1) Атлантический     2) Индийский         3) Северный Ледовитый            4) Тихий

А28. Мировой океан занимает
1) более 20 % земной поверхности
2) более 30 % земной поверхности
3) более 50 % земной поверхности
4) более 70 % земной поверхности

А29. Лава, выбрасываемая из кратера вулкана в виде крупных кусков – это
1) вулканический пепел
2) вулканические бомбы
3) вулканические газы
            4) хлопушки

А30. Каким цветом на физической карте обозначают горы
1) зелёным         2) желтым            3) коричневым           4) синим
Часть В
Ответом к заданиям этой части (В1 – В5) является слово или число. Впишите ответы в бланк справа от номера соответствующего задания.

В1. Подпишите, какой условный знак изображен на рисунке под буквой А

В2. Определите, что изображено на рисунке под буквой А

              А                              Б

В3. Какой цифрой показан на карте Африки Северный тропик?

В4.  Какой склон холма изображенного на рисунке более пологий?

В5. По какому азимуту нужно идти, чтобы попасть из точки К в точку М?  Ответ запишите цифрами.

Предмет: география                                                                                Класс 6
Ответы на тест
Вариант 1
Часть А

Часть В

Предмет: география                                                                                Класс 6
Ответы на тест
Вариант 2
Часть А

Часть В

Класс _________
Фамилия имя ______________________________________________
Вариант _______

Часть А

Часть В


title: Презентация "Требования руководящих документов по организации профессионально-должностной подготовки постоянного состава академии"

extracted_text:
Требования руководящих документов по организации профессионально-должностной подготовки постоянного состава академии
Основные определения

Профессионально-должностная подготовка – это комплекс учебно-воспитательных мероприятий, нацеленных на повышение военно-профессиональной квалификации, воинского мастерства, духовного, культурного и физического совершенствования офицеров.
Сущность профессионально-должностной подготовки заключается в овладении должностными лицами всех уровней необходимыми знаниями, умениями, навыками и командирскими (профессиональными) качествами для исполнения обязанностей по занимаемой должности и на одну ступень выше.
Сборы руководящего (командного) состава с офицерами  проводятся в целях поддержания знаний, совершенствования умений, закрепления навыков, необходимых для выполнения своих должностных обязанностей, а также для повышения методического мастерства при проведении занятий с подчиненным личным сотовом, изучения руководящих документов, обучения вопросам управления повседневной деятельностью подразделений.

Профессионально-должностная подготовка офицеров
Подготовка
офицеров
подготовка по программам дополнительного образования
в ходе подготовки войск (сил) и органов управления
профессионально-должностная подготовка
повышение квалификации
(в рамках занимаемой должности)
Переподготовка
на высшую должность или смежную специальность
переподготовка офицеров
сборы
самостоятельная подготовка
занятия не менее 8 часов в месяц
руководящего (командного) состава
по
специальности
выпускников ВУЗ
учебные
учебно-методические
самостоятельная работа
военно-научная работа
выполнение  индивидуальных заданий
занятия на допуск к самостоятельному управлению, несению дежурства
участие в конкурсах и состязаниях по полевой выучке
методическая работа
контрольные занятия
инструкторско-методические занятия
методические совещания (конференции)
показные занятия
инструктажи
в ходе плановых занятий
Руководящие документы
Наставление по боевой подготовке в ВС РФ, утвержденное приказом 2013 года № 760дсп МО РФ (издание второе, исправленное и дополненное).
Приказ МО РФ 2013 года № 878 «О правовом обучении в ВС РФ».
Приказ МО РФ 2005 года № 170 «Об организации общественно-государственной подготовки в ВС РФ».
Приказ МО РФ 2013 года № 255дсп «О совершенствовании работы по обеспечению безопасности военной службы в ВС РФ».
Приказ МО РФ 2000 года № 277 «Об утверждении Инструкции о порядке проведения проверок военно-учебных заведений МО РФ».
Приказ командующего Войсками ВКО 2015 года № 69 «Об организации профессионально-должностной подготовки и внутренней службы в Командовании Войск ВКО в летнем периоде обучения 2015 учебного года».
Наставление по боевой подготовке Войск ВКО, введенное приказом командующего Войсками ВКО 2012 года № 82дсп.
Организационно-методические указания по оперативной и боевой подготовке органов военного управления и Войск ВКО в 2015 учебном году.
Программа мобилизационной подготовки военнослужащих органов управления и войск (сил) Западного военного округа на 2015 учебный год.
Приказ начальника академии от 2015 года № 31дсп «Об итогах профессионально-должностной подготовки постоянного состава академии в 2014/2015 учебном году и задачах по профессионально-должностной подготовке на 2015/2016 учебный год».
Организация занятий по профессионально-должностной подготовке
Распределение времени по предметам
Самостоятельная подготовка
Самостоятельная подготовка является составной частью профессионально-должностной подготовки офицеров.
Самостоятельная подготовка проводится в служебное время два раза в неделю продолжительностью по два учебных часа, включая подготовительный период, с целью изучения руководящих документов, закрепления и совершенствования офицерами своих профессиональных знаний, навыков и методического мастерства, поиска и приобретения ими новых знаний, выполнения индивидуальных заданий, военно-научной работы, подготовки к предстоящим занятиям, конкурсам и состязаниям.
В группах I и II уровней самостоятельная подготовка проводится по отдельному плану. Дни проведения самостоятельной подготовки в группах III уровня – по понедельникам и пятницам.
Руководители групп по профессионально-должностной подготовке (командиры подразделений) отвечают за организацию и проведение самостоятельной работы, подчиненных им офицеров и ведут ее учет.
Перечень планирующей и отчетной документации по ПДП
Подготовка лиц гражданского персонала по специальности
Подготовка лиц гражданского персонала по специальности организуется и проводится согласно плану подготовки, разрабатываемому на учебный год.
Цель подготовки гражданского персонала – повышение уровня профессиональных знаний, умений и навыков, обеспечивающих своевременное и качественное исполнение обязанностей в соответствии с должностным предназначением.
Основное внимание должно уделяться: освоению профессиональной деятельности; усвоению знаний по общественно-государственной подготовке, безопасности труда, подготовке к работе в критических условиях оперативно-тактической обстановки.
Подготовка лиц гражданского персонала проводится в ходе плановых занятий не менее 6 часов в месяц, кроме месяцев подготовки к новому учебному году (периоду обучения), в составе учебных групп под руководством непосредственных начальников и самостоятельно по следующим предметам подготовки:
общественно-государственная подготовка;
профессиональная подготовка в сфере деятельности;
охрана труда;
специальная подготовка.

Распределение времени по предметам подготовки ГПна 2014/2015 учебный год (в учебных часах)
Перечень планирующей и отчетной документации по подготовке гражданского персонала


title: Конспект урока "По страницам русских народных сказок. Анализ русской народной сказки «Лисичка сестричка и серый волк»"

extracted_text:
Прохоренко Ирина Александровна
 Тема: По страницам русских народных сказок. Анализ русской народной сказки «Лисичка сестричка и серый волк».

Цели деятельности учителя:
1) проверить качество знаний, полученных при изучении темы «Русские народные сказки»;
2) способствовать закреплению изученного материала;
3) содействовать становлению нравственной культуры, развитию чувства ответственности;
4) обобщить знания учащихся по разделу «Сказки»;
5) развивать творческие возможности детей, фантазию, наблюдательность;
6) формировать навык правильного выразительного чтения; развивать навыки работы с текстом, речевые умения, память, внимание;
7) воспитывать любовь к устному народному творчеству.

Цели деятельности учащихся:
 Личностные:
обеспечивают ценностную ориентацию детей: знание моральных норм и умение им следовать (взаимопомощь, правдивость, ответственность); умение соотносить свои поступки с этическими чувствами (вина, совесть, стыд); желание и умение видеть нравственный аспект своих поступков; желание и умение ответить на вопрос, какое значение и какой смысл имеют для него те или иные знания.
Регулятивные
обеспечивают младшему школьнику организацию учебной деятельности
- целеполагание как способность принять учебную задачу на основании того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно;
-планирование как способность самостоятельно определять последовательность выполнения действий;
- контроль как способность сличения способа действия и его результата с заданными эталонами;
- саморегуляция как способность начинать и заканчивать учебные действия в нужный момент;
- коррекция как способность исправлять промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки;
- самооценка как способность осознать то, что уже усвоено, и то, что ещё нужно усвоить, способность осознать уровень усвоения
- Коммуникативные
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (например, распределение ролей при парной, групповой или коллективной работе);
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
- умение разрешать конфликтные ситуации, принимать решение, брать ответственность на себя
Познавательные: включают действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования; моделирования изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач

Задачи:
в игровой форме повторить тему «Русские народные сказки»;
закрепить изученный материал;
способствовать развитию смекалки, логического мышления, внимания, воображения.
развивать интерес к чтению;
обогащать словарный запас учащихся;
воспитывать чувство ответственности, умение принимать решение.

Методы и приемы: 1) творческое чтение; 2) исследовательский; 3) работа в группах; 4) спектакль; 5) коммуникативный

Методы и формы работы:

1. Пассивные методы.
2. Активные методы.
3. Интерактивные методы

Тип урока: Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов и УУД

Оборудование:
проекторная доска,
мультимедийный проектор
презентация
раздаточный материал (карточки)
выставка рисунков
кукольный театр
маски животных

ХОД УРОКА


title: Технологическая карта урока "Формула нахождения площади прямоугольника" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока     ____математики________ в ______4___ классе ___19__.__11___. 2014___г.
                                                                                ( предмет)                                               (класс)                                       (дата)

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

ПРИЛОЖЕНИЕ № 3

Задание № 2.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 4                                                                    Приложение № 5

Формула нахождения площади прямоугольника.