title: Конспект урока "Таблица умножения. Фрагмент урока. Задание  пчёлки" 2 класс

extracted_text:
[pic] 2 класс. Математика. Таблица умножения. Фрагмент урока. Задание
пчёлки. Гиль Н.Н

                            Пояснительная записка

Учитель: Гиль Наталья Николаевна

Дата создания материала:  январь,2008

Наименование предмета, класс и тип образовательной программы, к которым
относится материал: для всех УМК, математика, 1 класс

Образовательное учреждение:  Маардуская гимназия, Эстония

Пояснительная записка к файлу
 Предмет: 2 класс. Математика.

Тема: Таблица умножения. Фрагмент урока. Задание  пчёлки

Цели:

     •  отработка навыков нахождения компонентов  умножения и деления.
     •  повторение и закрепление таблицы умножения.

Представлены:

Бланк с заданиями.

Совет:

Бланки с заданиями нужно распечатать для каждого ребенка для работы на
уроке  или послать в электронном виде для индивидуальной  домашней работы.

Была  опробована во 2-х классах в качестве самостоятельной работы в классе
и  в качестве домашней работы.

1. Найди пропущенные числа [pic]
|                                   |
|делимое                            |
|делитель                           |
|частное                            |
|                                   |
|49                                 |
|7                                  |
|                                   |
|                                   |
|28                                 |
|                                   |
|4                                  |
|                                   |
|                                   |
|5                                  |
|7                                  |
|                                   |
|                                   |
|6                                  |
|3                                  |
|                                   |
|56                                 |
|                                   |
|7                                  |
|                                   |
|63                                 |
|                                   |
|9                                  |
|                                   |
|                                                                          |
|2. Заполни пропуски.                                                      |

|[pic]                                 |                                  | |
|..... x ..... = 54                    |[pic]                             | |
|..... x ..... = 30                    |72  : ..... = 9                   | |
|..... x ..... = 36                    |81 : ..... = 9                    | |
|..... x ..... = 48                    |42 : ..... = 7                    | |
|..... x ..... = 63                    |54 : ..... = 6                    | |
|..... x ..... = 56                    |48 : ..... = 8                    | |
|..... x ..... = 32                    |27 : ..... = 9                    | |
|..... x ..... =64                     |32 : ..... = 8                    | |
|..... x ..... = 49                    |42 : ..... = 6                    | |
|..... x ..... = 56                    |56 : ..... = 8                    | |
|                                      |48 : ..... = 8                    | |

3. Напиши подходящие примеры на деление.
|.................. = 2            |.................. = 4            |
|.................. = 2            |.................. = 5            |
|.................. = 2            |.................. = 5            |
|.................. = 3            |.................. = 6            |
|.................. = 3            |.................. = 6            |
|.................. = 4            |.................. = 7            |
|.................. = 9            |.................. = 8            |

Спасибо за работу! [pic]

Ссылки:

Картинки взяты на сайте  miksike.ee


title: Презентация "Изучение методов Микроскопии, техника микроскопии"

extracted_text:
Изучение методов
Микроскопии, техника
микроскопии
ИСТОРИЯ МИКРОСКОПА
Сегодня трудно представить себе научную деятельность человека без микроскопа. Микроскоп широко применяется в большинстве лабораторий медицины и биологии, геологии и материаловедения.
Полученные с помощью микроскопа результаты необходимы при постановке точного диагноза, при контроле над ходом лечения. С использованием микроскопа происходит разработка и внедрение новых препаратов, делаются научные открытия.
ИСТОРИЯ МИКРОСКОПА
Микроскоп - (от греческого mikros - малый и skopeo - смотрю), оптический прибор для получения увеличенного изображения мелких объектов и их деталей, не видимых невооруженным глазом.
Глаз человека способен различать детали объекта, отстоящие друг от друга не менее чем на 0,08 мм. С помощью светового микроскопа можно видеть детали, расстояние между которыми составляет до 0,2 мкм. Электронный микроскоп позволяет получить разрешение до 0,1-0,01 нм.
Изобретение микроскопа, столь важного для всей науки прибора обусловлено, прежде всего, влиянием развития оптики. Некоторые оптические свойства изогнутых поверхностей были известны еще Евклиду (300 лет до н.э.) и Птоломею (127-151 гг.), однако их увеличительная способность не нашла практического применения. В связи с этим первые очки были изобретены Сальвинио дели Арлеати в Италии только в 1285 г. В 16 веке Леонардо да Винчи и Мауролико показали, что малые объекты лучше изучать с помощью лупы.
ИСТОРИЯ МИКРОСКОПА
Первый микроскоп был создан лишь в 1595 году Захариусом Йансеном (Z. Jansen). Изобретение заключалось в том, что Захариус Йансен смонтировал две выпуклые линзы внутри одной трубки, тем самым, заложив основы для создания сложных микроскопов. Фокусировка на исследуемом объекте достигалось за счет выдвижного тубуса. Увеличение микроскопа составляло от 3 до 10 крат. И это был настоящий прорыв в области микроскопии! Каждый свой следующий микроскоп он значительно совершенствовал.

ИСТОРИЯ МИКРОСКОПА
В этот период (XVI в.) датские, английские и итальянские исследовательские приборы постепенно начали свое развитие, закладывая фундамент современной микроскопии.
Быстрое распространение и совершенствование микроскопов началось после того, как Галилей (G. Galilei), совершенствуя сконструированную им зрительную трубу, стал использовать ее как своеобразный микроскоп (1609—1610), изменяя расстояние между объективом и окуляром.
ИСТОРИЯ МИКРОСКОПА
В 1625 г. членом Римской "Академии зорких" ("Akudemia dei lincei") И. Фабером был предложен термин "микроскоп". Первые успехи, связанные с применением микроскопа в научных биологических исследованиях, были достигнуты Гуком (R. Hooke), который первым описал растительную клетку (около 1665 г.). В своей книге "Micrographia" Гук описал устройство микроскопа.
ИСТОРИЯ МИКРОСКОПА
В 1681 г. Лондонское королевское общество в своем заседании подробно обсуждало своеобразное положение. Голландец Левенгук (A. van Leenwenhoek) описывал изумительные чудеса, которые открывал своим микроскопом в капле воды, в настое перца, в иле реки, в дупле собственного зуба. Левенгук с помощью микроскопа обнаружил и зарисовал сперматозоиды различных простейших, детали строения костной ткани (1673—1677).
ИСТОРИЯ МИКРОСКОПА
Лучшие лупы Левенгука увеличивали в 270 раз. С ними он увидел впервые кровеносные тельца, движение крови в капиллярных сосудах хвоста головастика, полосатость мускулов. Он открыл инфузории. Он впервые погрузился в мир микроскопических одноклеточных водорослей, где лежит граница между животным и растением; где движущееся животное, как зеленое растение, обладает хлорофиллом и питается, поглощая свет; где растение, еще прикрепленное к субстрату, потеряло хлорофилл и заглатывает бактерии. Наконец, он видел даже бактерии и в великом разнообразии. Но, разумеется, тогда не было еще и отдаленной возможности понять ни значение бактерий для человека, ни смысла зеленого вещества - хлорофилла, ни границы между растением и животным.
ИСТОРИЯ МИКРОСКОПА
В 1668 г. Е. Дивини, присоединив к окуляру полевую линзу, создал окуляр современного типа. В 1673 г. Гавелий ввел микрометрический винт, а Гертель предложил под столик микроскопа поместить зеркало. Таким образом, микроскоп стали монтировать из тех основных деталей, которые входят в состав современного биологического микроскопа.

ИСТОРИЯ МИКРОСКОПА
В 1824 г. громадный успех микроскопа дала простая практическая идея Саллига, воспроизведенная французской фирмой Шевалье. Объектив, раньше состоявший из одной линзы, расчленен на части, его начали изготовлять из многих ахроматических линз. Так умножено число параметров, дана возможность исправления ошибок системы, и стало впервые возможным говорить о настоящих больших увеличениях - в 500 и даже 1000 раз. Граница предельного видения передвинулась от двух к одному микрону. Далеко позади оставлен микроскоп Левенгука.
В 70-х годах 19 века победоносное шествие микроскопии двинулось вперед- Аббе (Е. Abbe).
ИСТОРИЯ МИКРОСКОПА
Достигнуто было следующее:
Во-первых, предельное разрешение передвинулось от полумикрона до одной десятой микрона.
Во-вторых, в построении микроскопа вместо грубой эмпирики введена высокая научность.
В-третьих, наконец, показаны пределы возможного с микроскопом, и эти пределы завоеваны.

УСТРОЙСТВО МИКРОСКОПА
Современные оптических микроскопы позволяют увеличивать изображение в 2000 раз, а некоторые электронные микроскопы позволяют увеличивать изображение в 2 млн. раз.
УСТРОЙСТВО МИКРОСКОПА
Основными частями светового микроскопа (рис. 1) являются объектив и окуляр, заключенные в цилиндрический корпус – тубус. Большинство моделей, предназначенных для биологических исследований, имеют в комплекте три объектива с разными фокусными расстояниями и поворотный механизм, предназначенный для их быстрой смены – турель, часто называемую револьверной головкой. Тубус располагается на верхней части массивного штатива, включающего тубусодержатель. Чуть ниже объектива (или турели с несколькими объективами) находится предметный столик, на который устанавливаются предметные стекла с исследуемыми образцами. Резкость регулируется с помощью винта грубой и точной настройки, который позволяет изменять положение предметного столика относительно объектива.
УСТРОЙСТВО МИКРОСКОПА
1. Окуляр2. Тубус3. Держатель4. Винт грубой фокусировки5. Винт точной (микрометренной)     фокусировки6. Револьверная головка7. Объектив8. Предметный столик
ВИДЫ  МИКРОСКОПОВ

Оптический микроскоп
ВИДЫ  МИКРОСКОПОВ

Электронный микроскоп
ВИДЫ  МИКРОСКОПОВ

Сканирующий зондовый микроскоп
ВИДЫ  МИКРОСКОПОВ

Рентгеновские микроскопы
ВИДЫ  МИКРОСКОПОВ

ВИДЫ  МИКРОСКОПОВ
Дифференциальныинтерференционно-контрастны микроскоп
Устройство светового микроскопа
Основание микроскопа
Тубусодержатель
Тубус
Окуляр (чаще ×7)
Револьвер микроскопа
Объективы
а) сухие: ×8, ×20, ×40
б) иммерсионный ×90
Предметный столик
Конденсор
Макрометрический винт
Микрометрический винт
Винт конденсора
Зеркало
Общее увеличение микроскопа = увеличение объектива × увеличение окуляра

1
2

3

4

5
6

7
8
9
10

11
12

К основным характеристикам микроскопа относятся увеличение и разрешающая способность.

Общее увеличение, которое дает микроскоп, определяется как произведение увеличения объектива на увеличение окуляра. Однако увеличение не характеризует качества изображения, оно может быть четким и нечетким. Четкость получаемого изображения характеризуется разрешающей способностью микроскопа, т.е. той наименьшей величиной объектов или их деталей, которые можно увидеть с помощью этого прибора.
Общее увеличение Г микроскопа при визуальном наблюдении определяется по формуле:
Г = βоб × βок
где:
βоб - увеличение объектива (маркируется на объективе);
βок - увеличение окуляра (маркируется на окуляре).
Диаметр поля, наблюдаемого в объекте, Доб мм, определяется по формуле:
Доб= Док × βоб.
Док -диаметр окулярного поля зрения(маркируется на окуляре)

Определение увеличения и диаметра наблюдаемого поля на объекте
Методы микроскопии
Методы микроскопии
Электронная
Темно-польная
Поляриза-ционная
Фазово-контраст-ная
Флюоресцентная (люминесцентная)
Световая
Оптическая

Просвечивающая (трансмиссионная)
Сканирующая (растровая)

Световая микроскопия
Изучение гистологического препарата осуществляется в проходящем свете с помощью светового микроскопа.
Источник света естественный или искусственный (различные лампы). Свет собирается в конденсор и далее направляется через препарат в объектив. Окуляр дополнительно увеличивает это изображение.
Качество изображения (четкость) определяется разрешающей способностью микроскопа, т.е. минимальным (разрешающим) расстоянием, на котором оптика микроскопа позволяет различить раздельно две близко расположенные точки. Эта величина пропорциональна длине световой волны и для обычного светового микроскопа равна приблизительно 0,2 мкм. Чем меньше разрешающее расстояние, тем выше разрешающая способность микроскопа и тем более мелкие объекты можно исследовать.
Увеличение микроскопа – это соотношение между истинными размерами исследуемого объекта и размерами его изображения, получаемого с помощью микроскопа. Ориентировочно оно оценивается как произведение увеличений объектива и окуляра и может достигать 2500 раз.
Темнопольная микроскопия
Основана на использовании специального конденсора, освещающего препарат «косыми» лучами, не попадающими в объектив.
При наличии объекта в поле зрения свет отражается от него и направляется в объектив.
Метод часто используется для изучения живых неокрашенных клеток.

Поляризационная  микроскопия
Позволяет обнаружить двойное лучепреломление – анизотропию.
На объект исследования направляется поляризованный пучок света, т.е. лучи света направлены строго в одной плоскости.
Это обеспечивает особый фильтр – поляризатор. Такой свет направляется на объект исследования.
Второй фильтр – анализатор расположен между объективом и окуляром и позволяет регистрировать угол отклонения плоскости поляризации света.
Микроскопия позволяет регистрировать пространственное расположение молекул в объективе или кристаллические структуры.

Кристаллы оксалатов. Поляризационная микроскопия. Увеличение х100
Фазово-контрастная   микроскопия
Метод служит для получения контрастных изображений прозрачных и бесцветных объектов, в частности, позволяет изучать живые неокрашенные препараты.
Даже при очень малых различиях в показателях преломления разных элементов препарата световая волна, проходящая через них, претерпевает разные изменения по фазе (приобретает фазовый рельеф). Эти фазовые изменения, не воспринимаемые глазом, преобразуются с помощью специального оптического устройства (кольцевой диафрагмы в конденсоре и фазовой пластинки в объективе) в изменения амплитуды световой волны, т. е. в изменения яркости («амплитудный рельеф»), которые уже различимы глазом.
Иными словами, в получаемом видимом изображении распределение яркостей (амплитуд) воспроизводит фазовый рельеф. Получаемое таким образом изображение называется фазово-контрастным.
Семенники крысы.
Неокрашенный препарат.Фазовый контраст
Семенники крысы.   Окраска: гематоксилин-эозин
Световая микроскопия
Pseudotrichonympha grassi.  Неокрашенный препарат.Фазовый контраст
Использует принцип свечения объекта исследования при освещении его ультрафиолетовыми лучами. Источником света служат специальные лампы.
Существует аутофлюоресценция – собственная или первичная флюоресцен-ция. Например, свечение эластических волокон в стенке артерий.
Вторичная флюоресценция возникает после обработки препаратов специальными красителями – флюорохромами (акридин оранжевый, родамин, флюоресцин и др.).
Например: после обработки акридиновым оранжевым в клетке очень четко обнаруживается ядерная ДНК (ярко-зеленое свечение) и РНК (ярко-красное свечение). После фиксации тканей в парах формальдегида (метод Фалька) обнаруживается ярко-зеленое свечение серотонина, катехоламинов (адреналин, норадреналин).
Если флюоресцентные красители связать со специфическими антителами – можно будет выявить их антигены. Этот метод получил название иммуноцитохимического.
Флюоресцентная (люминесцентная) микроскопия
Флюоресцентная (люминесцентная) микроскопия (примеры)
Цитоскелет эукариот (эндотелиальные клетки быка). Имунноцитохимический метод окрашивания.
Актиновые микрофиламенты окрашены в красный, микротрубочки — в зеленый, ядра клеток — в голубой цвет.
.

.
.
.

Нуклеиновые кислоты в эпителии маточных желез.
Окраска акридиновым оранжевым.
Ядерная ДНК окрашена в зеленый цвет, РНК – в красный.

Симпатические нервные сплетения. Метод Фалька
Электронная микроскопия
Электронный микроскоп — прибор, позволяющий получать изображение объектов с максимальным увеличением до 106 раз. Это стало возможно благодаря использованию вместо светового потока пучка электронов, длина волны которого во много раз короче длины волны фотонов видимого света.
Электронный микроскоп состоит из электронной пушки (устройства для получения пучка электронов) и системы электромагнитных линз, размещенных в колонне микроскопа в условиях вакуума.
Разрешающая способность электронного микроскопа в 1000÷10000 раз превосходит разрешение светового микроскопа и для лучших современных приборов может составлять менее 0,1 нм (10-10м).
Существуют две основные разновидности электронной микроскопии: трансмиссионная (просвечивающая) и сканирующая (растровая).
Трансмиссионная (просвечивающая) электронная микроскопия
Принцип работы трансмиссионного электронного микроскопа заключается в том, что электроны, проходя через объект, расположенный вблизи объективной линзы, взаимодействуют с его атомами и отклоняются от первоначального направления падения пучка (рассеиваются). Далее они попадают в систему магнитных линз, которые формируют на флуоресцентном экране (и на фотопленке) изображение внутренней структуры объекта. При этом удается достичь разрешения порядка 0,1 нм, что соответствует увеличениям до 1,5•106 раз.
Разрешение и информативность ТЭМ-изображений во многом определяются характеристиками объекта и способом его подготовки. Для получения контрастного изображения применяют ультратонкие срезы (не более 0,01 мкм), обработанные соединениями тяжелых металлов (импрегнация солями свинца, урана, осмия и др.), избирательно взаимодействующими с компонентами микроструктуры (химическое контрастирование).  При этом чем большей рассеивающей способностью обладает участок исследуемого объекта (участки повышенной плотности, увеличенной толщины и пр.), тем более темным будет его изображение.
Сканирующая (растровая) электронная микроскопия
Принцип работы сканирующего электронного микроскопа (СЭМ) заключается в сканировании поверхности образца сфокусированным электронным пучком и анализе отраженных от нее частиц и рентгеновского излучения, возникающего в результате взаимодействия электронов с веществом.
В СЭМ пучок электронов (электронный зонда) фокусируется электромагнитными линзами конденсора и объектива. Специальное устройство – дефлектор отклоняет электронный пучок (первичные электроны), который скользит по поверхности (растр). Вторичные электроны (отраженные от поверхности) воспринимаются детектором и фокусируются на экране СЭМ, создавая ее трехмерное изображение.
Современный СЭМ позволяет работать в широком диапазоне увеличений приблизительно от х10 (что эквивалентно увеличению сильной ручной линзы) до х1 000 000, что приблизительно в 500 раз превышает предел увеличения лучших оптических микроскопов.
Поверхность сканирования обязательно напыляется металлом: платина, золото, палладий и др.
Электронная микроскопия (примеры)
трансмиссионная
сканирующая
Тучная клетка
Эритроциты в артериоле
.

.
.

.

.

.

Эритроцит, тромбоцит, лейкоцит

Правила обращения с микроскопом
Микроскоп необходимо содержать в чистоте и предохранять от повреждений.
Для сохранения внешнего вида микроскопа необходимо периодически протирать его мягкой тканью, предварительно удалив пыль, а затем обтирать сухой мягкой чистой тканью. Необходимо содержать в чистоте металлические части микроскопа.
Особое внимание следует обращать на чистоту оптических деталей, в первую очередь объективов и окуляров.
Для предохранения оптических деталей насадок от пыли необходимо оставлять окуляры в окулярных тубусах или надевать на окулярные тубусы колпачки.
Не следует касаться пальцами поверхностей оптических деталей. В случае если на последнюю линзу объектива, окуляра глубоко сидящую в оправе, попала пыль, поверхность линзы надо очень осторожно продуть резиновой грушей, либо прочистить мягкой (беличьей) кисточкой или чистой ватой, навернутой на деревянную палочку и слегка смоченной эфиром или спиртовой смесью.
Будьте особенно внимательны при работе с объективами большого увеличения. Не допускайте случайного соприкосновения фронтальной линзы объектива с покровным стеклом исследуемого препарата – это может привести к повреждениям поверхности фронтальных линз.
Не установленные в револьверную головку объективы храните в футляре, ввёрнутыми в крышку!
Не следует самостоятельно разбирать объективы, окуляры и другие узлы микроскопа. Обращайтесь к специалистам.
Эксплуатационные ограничения и меры безопасности
Микроскоп не следует устанавливать в пыльных помещениях или в помещениях с повышенной влажностью, в помещениях, где ощущаются толчки и вибрации. В помещении не должно быть паров кислот, щелочей и других химически активных веществ. Следует избегать попадания на микроскоп прямых солнечных лучей.

При транспортировании или хранении микроскопа в упаковке при отрицательной температуре перед распаковыванием необходимо выдержать микроскоп в упаковке в помещении при температуре от 10 до 35ºс не менее четырех часов.

Микроскопы рассчитаны на эксплуатацию в макроклиматических районах с умеренным и холодным климатом при температуре воздуха в помещениях от 10 до 35ºС. Работать с объективами масляной иммерсии следует в помещении при температуре воздуха от 15 до 25ºС.
Указание мер безопасности
Микроскоп включается в сеть с помощью  сетевого шнура, который обеспечивает одновременно с подключением к питающей сети заземление корпуса микроскопа.
Замену лампы в осветителе микроскопа и плавких вставок (предохранителей) следует производить при отключенном от сети микроскопе. Во избежание ожога кожи рук о колбу лампы или контактные штыри замену лампы следует производить через 15 - 20 мин после отключения микроскопа от сети.
После окончания работы микроскоп необходимо отключить от сети.
Не рекомендуется оставлять без присмотра включенный в сеть микроскоп.
Ремонтные и профилактические работы следует про изводить только после отключения микроскопа от сети.
Препараты для микроскопирования и их подготовкаТехника приготовления мазка на предметном стекле
 Используются чистые предметные обезжиренные стекла желательно толщиной 1 мм .
Капля крови помещается в середине стекла в 1-2 см от одного из концов.
 Шлифованное стекло, которым будет сделан мазок, ставят на предметное стекло под углом 30-45 градусов на 1-2 мм перед каплей и двигают его немного назад, чтобы стекло соприкоснулось с каплей крови и капля растеклась по углу между двумя стеклами.
Далее быстро проводят движение вперед по предметному шлифованным стеклом, которое должно быть уже предметного или специальным пластиковым шпателем, позволяющим получить монослойный мазок практически на всем его протяжении.
Мазок должен иметь длину 3-4 см. Не следует сильно нажимать на стекло, так как при этом травмируются форменные элементы крови.
Мазки высушивают на воздухе и маркируют.
Техника приготовления мазка на предметном стекле
Правильно выполненный высохший мазок должен быть тонким, желтоватого цвета, располагаться на 1-1,5 см от краев и оканчиваться «метелочкой».

В толстых (густо-розового цвета) мазках морфология клеток плохо различима. После окрашивания эритроциты при микроскопии должны располагаться отдельно друг от друга в виде монослоя.

Существует 2 типа автоматических приборов для производства равномерных мазков крови, в основе которых используется механическое распределение клеток или центрифугирование (Cytospin фирмы Shandon). Цитоцентрифуга концентрирует клетки на небольшой площади и такие мазки используют для изучения клеток в низких концентрациях, например, в спинномозговой жидкости. В современных гематологических анализаторах имеется устройство для автоматического приготовления мазков с последующей их фиксацией и окрашиванием, что еще больше сокращает время приготовления препаратов и обеспечивает постоянство характеристик окраски. Данные приборы требуют стандартных стекол размером 26x76x1 (фирма «Гем)

Окраска мазков крови
	Наиболее часто применяют окраску
по Романовском
по Нохту
по Паппенгейму-Крюкову
	 Существуют автоматические устройства для приготовления и окраски мазков, которые позволяют стандартизировать условия и повысить качество препаратов.
В настоящее время предлагается широкий спектр высококачественных красителей (фирма "Гем", НПФ "Абрис+"), удобные в применении и дающие хорошие результаты при окраске мазков. Можно использовать наборы для быстрого окрашивания мазков крови в течение 20-30 секунд (фирма "Гем").

Автоматическая фиксация и окраска мазков может быть осуществлена с помощью специальных устройств: "Гема-Тек" (США), "ПОМК-1" (Россия), в которые загружают нефиксированные мазки. Последующее автоматическое дозирование фиксатора-красителя и буферных растворов обеспечивает стандартную и равномерную окраску мазков.
Метод микроскопии нативной крови
Метод микроскопического исследования нативной  крови подразумевает исследование образца крови сразу после взятия в течение не более 10-15 минут, после чего в крови происходят необратимые изменения. Капельку крови под покровным стеклом изучают сначала обзорно под малым увеличением, затем анализируют морфологию клеток и содержимое плазмы под иммерсией при максимальном увеличении. Важным отличием данного метода от обычных анализов является проведение исследования образца крови без какой-либо его предварительной обработки и в присутствии пациента. Пациент имеет уникальную возможность видеть свои клетки и в процессе исследования получать важнейшую для него информацию.

Метод исследования нативной крови под микроскопом известен науке со времен изобретения самого микроскопа. Обычная световая микроскопия, применяемая в лабораторной практике сегодня, максимально позволяет увеличивать просматриваемые объекты в 1500 раз. Этого достаточно для просмотра структуры окрашенных препаратов, но не дает возможности оценки динамических процессов в крови. Модернизация световой микроскопии современной техникой позволила добиться максимально эффективного увеличения визуализируемых структур и объектов плазмы, причём, в их динамике и оценить жизнедеятельность клеток крови. Таким образом, на основе световой микроскопии появился новый метод исследования, общепринятое название которому в настоящее время не определено.

Микроскопическое исследование в микробиологии
	Используют два и более красителя.

Так, по окрашиванию генциановым фиолетовым с докраской фуксином по Граму все микроорганизмы делят на грамположительные (фиолетовый цвет) и грамотрицательные (красный).
Туберкулезные микобактерии окрашивают по Цилю-Нильсену карболовым  фуксином в красный цвет, а все остальные части препарата докрашивают метиленовым синим
Технология негативной окраски
Когда окрашивается фон мазка и на нем отчетливо проявляются неокрашенные микроорганизмы, например, бледная спирохета.
Приготовление гистологических препаратов тканей
Включает:
      обработку спиртом, формалином, пропитывание парафином или желатином, нарезание тончайшими слоями при помощи прибора-микротома.  Полученные срезы окрашивают сложными смесями красителей. Срезы закрепляют на предметных стеклах смесью белка с глицерином. Для сохранения препаратов срезы заливают канадским бальзамом и покрывают предметным стеклом. Бальзам засыхает, и в таком виде гистологический препарат сохраняется в течение многих лет.
Техника микроскопирования
Микроскопирование препарата начинают с установки правильного освещения.  Для этого с помощью вогнутого зеркала, собирающего рассеянный пучок света, и конденсора достигают равномерного освещения поля зрения.
На предметный столик помещают  препарат покровным стеклом вверх.
Изучение  начинают при малом увеличении (объектив х8), при этом расстояние между объективом и покровным стеклом должно быть около 1 см. Установку резкости проводят с помощью макровинта.
Рассматривают детали по всей площади, перемещая его на предметном столике.
Устанавливают в центр поля зрения , который следует изучить при большом увеличении (объектив х40).
С помощью револьверного устройства ставят объектив с более сильным увеличением (х40). Установку резкости проводят с помощью микровинта.
Для изучения очень мелких  структур используют иммерсионный объектив (х90).
На покровное стекло препарата наносят каплю иммерсионного масла.
Осторожно опускают тубус до соприкосновения линзы объектива к маслу.
 Установку резкости проводят с помощью микровинта.
После окончания работы иммерсионное масло удаляют с объектива и покровного стекла марлей.
Техника микроскопирования (примеры)
Почка. Окраска: гематоксилин-эозин. Увеличение: х 56(малое увеличение).
Почка. Окраска: гематоксилин-эозин. Увеличение: х 280(большое увеличение).

Почка. Окраска: гематоксилин-эозин. Увеличение: х 630(иммерсионное увеличение).

Дезинфекция биологического материала и препаратов изготовленных из него
Приказы

Дезинфекция биологического материала и препаратов изготовленных из него.

Санитарные правила


Презентация "Симметрия в природе и в жизни" 6 класс


title: Презентация "Платоновы тела и Звездчатые многогранники" 10 класс

extracted_text:
Подготовила
учитель математики школы №555 «Белогорье»
Матвеева Надежда Васильевна
ода - икосаэдр
Пифагорейцы полагали, что материя состоит из четырех основных элементов: огня, земли, воздуха и воды. Существование пяти правильных многогранников они относили к строению материи и Вселенной. Согласно этому мнению, атомы основных элементов должны иметь форму различных тел:
Вселенная – додекаэдр

Земля – куб

Огонь - тетраэдр

Вода - икосаэдр

Воздух - октаэдр

Платон
Пифагор
Платоновы тела
Звездчатые
многогранники
и
Платоновы тела
Тетраэдр
Тетра́эдр (четырёхгранник)—
многогранник с четырьмя треугольными гранями,
в каждой из вершин которого сходятся по 3 грани.
 У тетраэдра 4 грани,
4 вершины и
6 рёбер
Куб или правильный гексаэдр —
правильный многогранник,
каждая грань которого представляет собой квадрат. Частный случай параллелепипеда и призмы.
Гексаэдр
4 грани
8 вершин
12 рёбер

Октаэдр
Окта́эдр (греч. οκτάεδρον, от греч. οκτώ, «восемь» и греч. έδρα — «основание») — один из пяти выпуклых правильных многогранников, так называемых, Платоновых тел.
8 граней
6 вершин
12 рёбер
Додекаэдр
12 граней
20 вершин
32 ребра
Икосаэдр
20 граней
30 вершин
32 ребра
4
4
6
6
8
8
6
12
12
12
20
20
30
30
48
Заполните таблицу, используя формулу Эйлера
Развёртки  Платоновых тел
Многогранники в природе
Правильные многогранники – самые выгодные фигуры, поэтому они широко распространены в природе. Подтверждением тому служит форма некоторых кристаллов. Например, кристаллы поваренной соли имеют форму куба. При производстве алюминия пользуются алюминиево-калиевыми кварцами, монокристалл которых имеет форму правильного октаэдра. Получение серной кислоты, железа, особых сортов цемента не обходится без сернистого колчедана. Кристаллы этого химического вещества имеют форму додекаэдра. В разных химических реакциях применяется сурьменистый сернокислый натрий – вещество, синтезированное учёными. Кристалл сурьменистого сернокислого натрия имеет форму тетраэдра. Последний правильный многогранник – икосаэдр передаёт форму кристаллов бора.
Алмаз (октаэдр
Шеелит (пирамида
Хрусталь (призма)
Поваренная соль (куб)
       Правильные многогранники встречаются так же и в живой природе. Например, скелет одноклеточного организма феодарии (Circjgjnia icosahtdra) по форме напоминает икосаэдр.
Большинство феодарий живут на морской глубине и служат добычей коралловых рыбок.
Но простейшее животное защищает себя двенадцатью иглами, выходящими из 12 вершин скелета. Оно больше похоже на звёздчатый многогранник. Из всех многогранников с тем же числом граней икосаэдр имеет наибольший объём при наименьшей площади поверхности. Это свойство помогает морскому организму преодолевать давление толщи воды
«Мой дом построен по законам самой строгой архитектуры. Сам Эвклид мог бы поучиться, познавая геометрию  сот».
Живые многогранники
Многогранники в архитектуре
Казанская церковь в Москве
В Лондоне построят здание-многогранник
Национальная библиотека Белоруссии – сияющий ромбокубооктаэдр
Летний домик в виде многогранника
Общественный и культурный центр в Сингапуре
Фаросский маяк состоял из трех мраморных башен, стоявших на основании из массивных каменных блоков. Первая башня была прямоугольной, в ней находились комнаты, в которых жили рабочие и солдаты. Над этой башней располагалась меньшая, восьмиугольная башня со спиральным пандусом, ведущим в верхнюю башню. Верхняя башня формой напоминала цилиндр, в котором горел огонь, помогавший кораблям благополучно достигнуть бухты. На вершине башни стояла статуя Зевса Спасителя. Общая высота маяка составляла 117 метров.
Великие П ирамиды Египта в Гизе
Еги́петские пирами́ды — величайшие архитектурные памятники Древнего Египта, среди которых одно из «семи чудес света» — пирамида Хеопса. Пирамиды представляют собой огромные каменные сооружения пирамидальной формы, использовавшиеся в качестве гробниц для фараонов Древнего Египта.
Пример изображения правильных многогранников, выполненный художником XX века Сальвадором Дали (1904-1989) (рис. 5).
Многогранники в искусстве
Тест "Правильные многогранники"
 1. 	Сколько существует видов правильных многогранников?(5,13,8,много)
2.
Какие правильные многогранники имеют по 15 осей симметрии и 15 плоскостей симметрии?( Икосаэдр,тетраэдр,додекаэдр,октаэдр)
3.
Какой из математиков установил соотношения между числом вершин, ребер и граней выпуклого многогранника?
 (Платон, Архимед, Эйлер, Кеплер)
4.
Согласно теории о связи структуры Земли с правильными многогранниками, проекции каких вписанных в земной шар фигур проступают в земной коре?
	(Икосаэдр ,гексаэдр, додекаэдр, октаэдр)
5.
Кто автор философской картины мира, где главную роль играют правильные многогранники? (Эйлер, Кеплер, Архимед, Платон)
Домашнее задание:
Звездчатые многогранники
Тест "Правильные многогранники"
 1. 	Сколько существует видов правильных многогранников?
2.
Какие правильные многогранники имеют по 15 осей симметрии и 15 плоскостей симметрии? ИкосаэдрТетраэдрДодекаэдрОктаэдр
3.
Какой из математиков установил соотношения между числом вершин, ребер и граней выпуклого многогранника? ПлатонАрхимедЭйлерКеплер
4.
Согласно теории о связи структуры Земли с правильными многогранниками, проекции каких вписанных в земной шар фигур проступают в земной коре?
	(Икосаэдр ,гексаэдр, додекаэдр, октаэдр)
5.
Кто автор философской картины мира, где главную роль играют правильные многогранники? ЭйлерКеплерАрхимедПлатон


title: Конспект урока "Ягодные кустарники: черника, брусника. Особенности внешнего строения" 7 класс

extracted_text:
       РГОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №3»
               Министерства образования и молодежной политики
                            Чувашской Республики

                   Ягодные кустарники: черника, брусника.
                       Особенности внешнего строения.
                   Лекарственное значение изучаемых ягод.
                                  (7 класс)

                                      Учитель естествознания Стрекалова О.В.

                                  2008 год
Тема урока: Ягодные  кустарники:  черника,  брусника.  Особенности  внешнего
строения. Лекарственное значение изучаемых ягод.
Цели   урока:   Уточнить   знания   учащихся    о    ягодных    кустарниках.
         Познакомить с особенностями внешнего строения черники  и  брусники,
с лекарственным значением изучаемых ягод. Развивать связную  речь  учащихся.
Воспитывать интерес к окружающему миру, бережное отношение к растениям.
Оборудование: Кроссворд «Определи  дерево»,  игра  «Не  перепутай  колонки»,
гербарии черники и брусники, ягоды  брусники  и  черники,  физическая  карта
России, презентация.

                                 Ход урока.

     I. Вводная часть.
   1. Организационный момент.
   – Проверка готовности к уроку
   – Приветствие
   – Игра «Цепочка» (первый ряд называет лиственные деревья, второй  ряд  -
     хвойные деревья)
   – Раппорт дежурного
    II. Основная часть.
   1. Проверка изученного материала.
         а)  Игра «Не перепутай колонки» (слайд 2, 3, 4).
            б)  Кроссворд «Определи дерево» - индивидуальное задание (2 уч.)
            в) На доске даны картинки с  изображением  кустарников.  Выбрать
     любой кустарник и составить рассказ по плану (слайд 5, 6, 7, 8, 9).
                • Как называется кустарник?
                • Как он выглядит?
                • Где растет?
                • Какую пользу приносит людям, зверям, птицам?
   2. Изучение нового материала.
   а) Сообщение темы и целей урока.
   Сегодня на уроке мы будем говорить о ягодных кустарниках.  Рассмотрим  их
   внешнее строение, познакомимся с лекарственным значением изучаемых ягод и
   правилами их сбора (слайд 1).
   б) Отгадывание загадок.
Чтобы узнать о каких кустарниках будем  говорить,  вам  необходимо  отгадать
загадки.
              Ягодка алая
              В туесок попала,
              Ее едят моченой
              И с сахаром толченой.     (брусника) (слайд 10, 11)

              Под листом на каждой ветке
              Сидят маленькие детки.
              Тот, кто деток соберет
              Руки вымажет и рот.        (черника) (слайд 12, 13)

      в) Рассказ учителя о ягодных кустарниках.
      Брусника - это мелкий стелющийся кустарник, высотой  двадцать  пять  —
тридцать сантиметров.
      Иногда такие маленькие кустарники, стебли которых не  выше  окружающих
их трав, биологи называют полукустарниками.
      И зимой, и  летом  плотные  толстые  листья  брусники  остаются  ярко-
зелеными. Поэтому и называется это растение вечнозеленым.
      Брусника не боится морозов, вот почему забирается эта  ягода  в  самые
северные районы нашей страны, вплоть до Северного Ледовитого океана.  Растет
она и на Урале, и в Сибири, и на дальнем Востоке, а в сухих  сосновых  борах
Западной Сибири нередко  образует  сплошные  заросли  —  брусничники  (места
распространения показать на карте).
      В мае—июне на ветках брусники расцветают мелкие бело-розовые цветочки,
собранные  в  кисти  по  четыре-восемь  цветков.   Кисти   цветов   брусники
называются поникающими, потому что они  под  тяжестью  раскрывшихся  бутонов
никнут к сырой земле (рассматривание гербарного материала).
      В сентябре в лесах появляются сочные, сладкие, некрупные  ярко-красные
ягодки, вобравшие в себя лесные ароматы мхов и хвои. Ведь растет брусника  в
сосновых борах, в смешанных лесах, и на мшистых болотных кочках.
      По  вкусу  брусника  напоминает   клюкву,   но   отличается   от   нее
своеобразным, горьковато-кислым, терпким и чуть  вяжущим  привкусом  (оценка
внешнего вида и вкусовых качеств брусники).
      Искусные хозяйки варят из брусники варенье, протирают  ее  с  сахаром,
готовят маринады, добавляют к  моченым  антоновским  яблокам  и  к  квашеной
капусте.
      Кондитеры  используют  бруснику  для  приготовления  джемов,   муссов,
повидла и карамели.
      А в пищевой промышленности из этой ягоды делают соки, сиропы, квасы  и
фруктовые воды.
      Издавна знают люди и о целебных свойствах брусники. Собирают весной  и
осенью листья и побеги брусники, сушат их,  заваривают  брусничный  чай  или
готовят  отвары,   обладающие   противомикробным   и   противовоспалительным
действием.
      Отвар из ягод, листьев  и  побегов  брусники  —  прекрасное  средство,
помогающее при мочекаменной болезни (демонстрация сборов).
      Брусничная вода используется в медицине как слабительное средство.
      Сладкий сироп, приготовленные из ягод брусники, улучшает зрение.
      Вот какое полезное растение — обыкновенная лесная брусника!
           Черника — небольшой зеленый кустарник, высотой двадцать  —  сорок
сантиметров.
      Молодые веточки черники серебристо-зеленые, покрытые мелкими листьями.
Тонкие,  гладкие,  с  мелкими  зазубринами  по  краям  листики  держатся  на
коротких черешках.
      В конце мая - начале июня на кустиках черники  появляются  не  большие
цветы на коротких цветоножках. Венчики  цветов  зеленовато-белые  с  розовым
оттенком, опущены вниз. Черника — прекрасный медонос,  привлекающий  шмелей,
пчел и других насекомых, которые и опыляют ее  цветы.  Созревает  черника  в
июле—августе (рассматривание гербарного материала).
       Думаю, что все ребята пробовали эту душистую  вкусную  лесную  ягоду.
Сочные, черные с сизым оттенком ягоды черники — не больше  горошины,  мякоть
ягод красновато-фиолетовая.  По  цвету  ягод  этот  кустарник  и  назвали  —
черника (оценка внешнего вида и вкусовых качеств брусники).
      «Ягодка черненька маленька,  сладенька,  ребятишкам  миленька»  —  так
говорят о чернике.
      А вот собирали ее в кузовки и лукошки немногие. Ведь растет  она  чаще
всего в хвойных лесах европейской части России и в  Сибири.  Особенно  любит
черника сосновые и еловые боры. Их так и  называют  —  сосняки-черничники  и
ельники-черничники.  Растет  она  и  на  торфяных  болотах.  В  июле—августе
созревают сочные, черные с сизыми оттенками ягоды черники.  Крестьяне  давно
приметили: «Когда черника-ягода поспела, то и рожь в поле созрела».
      Черника — ягода чудодейственная! В плодах  есть  сахар  и  витамин  С.
Недаром говорится: «Положи чернику в  рот,  избавишься  от  хвори  на  целый
год».
      В плодах  этой  ягодки  есть  также  дубильные  вещества,  лимонная  и
яблочная кислоты.
      Ягоды черники останавливают кровь, излечивают воспалительные  процессы
и улучшают зрение. Как лекарство люди используют сушеные ягоды  черники,  ее
побеги и листочки. Их собирают, высушивают  и  заваривают  с  ними  чай  или
готовят душистый настой.
            Из ягод черники варят варенье, готовят джемы и  мармелад.  Можно
ягоды долго хранить и в свежем виде, обильно засыпав их сахаром.
      В пищевой и кондитерской промышленности из ягод черники делают соки  и
сиропы.
      В старину сок ягод черники использовали для  окраски  ткани  в  синий,
фиолетовый или лиловый цвета. Сейчас кондитеры  употребляют  чернику  и  как
пищевой краситель.

   3. Физминутка.

   4. Закрепление.
Игра «Определи кустарник» (слайды 14-29).

|                      БРУСНИКА     |ЧЕРНИКА                            |
|Стелющийся  вечнозеленый кустарник,|Небольшой кустарник, высотой 20 –  |
|высотой 25 – 30 см                 |40 см                              |
|Плотные толстые ярко-зеленые листья|Листья тонкие, гладкие с мелкими   |
|                                   |зазубринами по краям               |
|Ярко-красные ягоды с               |Сочные, черные, с красновато –     |
|горьковато-кислым вкусом           |фиолетовой мякотью, сладкие на вкус|
|Помогает при мочекаменной болезни, |Улучшает зрение, останавливает     |
|ревматизме, поносе                 |кровь, излечивает воспалительные   |
|                                   |процессы                           |
|Можно мочить, мариновать без сахара|Используют как пищевой краситель   |

Записать признаки ягодных кустарничков в тетрадях.

   III. Заключительная часть
   1. Задание на дом.
   Знать признаки черники и брусники. Нарисовать чернику и бруснику.
   2. Итог урока.

       РГОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №3»
               Министерства образования и молодежной политики
                            Чувашской Республики

                   Ягодные кустарники: черника, брусника.
                       Особенности внешнего строения.
                   Лекарственное значение изучаемых ягод.
                                  (7 класс)

                                      Учитель естествознания Стрекалова О.В.
                                                          г. Новочебоксарск,
                                                     ул. Комсомольская 20-59
                                                                    73-15-11

                                  2008 год


title: Презентация "Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд" 2 класс

extracted_text:
Урок математики во 2 классе.

 У дедушки было несколько книг. Он подарил внучке 3 книги. Теперь у дедушки нет ни одной книги.
Сколько книг стало у внучки, если сначала
 у неё было на две книги больше, чем у дедушки?

5дм      7см      3кг     4мм      1м

 Математика  уступает          свои  крепости  лишь     сильным  и  смелым.
Спасибо за урок!


title: Конспект урока "Кто такие насекомые? Насекомые Башкортостана" 1 класс

extracted_text:
                               Конспект урока

Тема: Кто такие насекомые? Насекомые Башкортостана
Класс: 1А
УМК «Школа России»

Цель: познакомить обучающихся с признаками и разнообразием насекомых.

Задачи урока:

- создать условия для самостоятельного поиска признаков насекомых;

- воспитывать бережное отношение к насекомым;

- учить отличать насекомых от других животных, используя основной признак;

- учить работать в команде.

Планируемые результаты:
Предметные:
усвоят, что насекомые - это животные, у которых шесть пар ног, узнают о
разнообразии животного мира; научатся узнавать и  приводить примеры
насекомых; повторят правила бережного отношения к природе.
Метапредметные:
регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную:
изучение видов насекомых;
познавательные: узнавать, называть и определять насекомых, составлять
описание насекомого;
коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с
позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности, помогать учителю в ходе урока.
Личностные:
экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность
следовать нормам природоохранного поведения.

Оборудование:  компьютерная  презентация,  ноутбук,   интерактивная   доска,
фотографии  с  изображением  насекомых  (кузнечик,  пчела,  бабочка,  шмель,
стрекоза, жук) или  резиновые  игрушки-насекомые,  изображения  бабочек  для
рефлексии,  электронное  приложение  к  учебнику,  проектор,  карточки   для
индивидуальной работы, учебник «Окружающий мир», рабочая  тетрадь,  листочки
с кружочками, конверт с фотографиями насекомых, рисунки  Мудрой  Черепахи  и
Муравьишки Вопросика.

                                 Ход урока:

I.  Организационный момент

II. Актуализация знаний

-Ребята!  Я вижу у всех хорошее настроение.  А  давайте  поиграем!   Если  я
назову хвойное дерево, то вы мне покажете иголки (показываю как), а  если  я
назову лиственное дерево –  вы  поднимите  руки  и  потянетесь  к  солнышку,
зашелестите листочками (ладошками).

ЛИПА, СОСНА, ИВА, ОСИНА, ЕЛЬ, ЛИСТВЕННИЦА, БЕРЕЗА.

-Итак, скажите, какие деревья называются лиственными, а  какие  –  хвойными.
Сейчас я предлагаю вам выполнить тестовую работу: у каждого из вас на  парте
находятся листочки, на которых изображены кружки. Если я называю  лиственное
дерево, то вы  закрашиваете  кружок  жёлтым  цветом,  если  называю  хвойное
дерево – зелёным.

Берёза, дуб, ель, сосна, клён, осина, лиственница

- Поменяйтесь листочками с соседом по парте. Проверьте  друг  друга  –  если
круг закрашен  неправильно  зачеркните.  (проверка  по  доске).  Молодцы!  С
заданием справились хорошо.  Посмотрите на наших друзей: Мудрую  Черепаху  и
Муравьишку Вопросика. Они  очень  рады,  что  вы  так  хорошо  усвоили  тему
прошлого урока.

III. Мотивация познавательной деятельности

- Сегодня  Вопросик принёс новое задание в конверте.  Что же там находится?

- Это фотографии. Я их отсканировала и поместила на слайд. Посмотрите на
доску. Слайд 1

- Кто это?  (Перечисляют насекомых). Как можно назвать этих  животных  одним
словом?

- О ком же мы сегодня будем говорить на уроке? ( О насекомых)

- Сформулируйте тему урока, глядя на этот слайд.

 (Открывается на доске тема урока – Кто такие насекомые? Слайд 2 )

- Прочитай, Диана. Правильно ли вы определили тему?

Значит, наша цель - познакомиться и  научиться отличать насекомых от  других
животных.

IV. Изучение нового материала.

Слайд 3

      - Однажды кто-то сказал Муравью Вопросику, что он — насекомое.

 „Кто такие насекомые? — заинтересовался Муравьишка. И правда ли,  что  я  —
насекомое?“ Давайте поможем Муравьишке найти ответы на эти вопросы.

Работа по учебнику

- Откройте учебник на с. 32.
- В своих путешествиях по родному лесу, по берегам чистой речки, на  зеленых
полянах   Муравей   Вопросик   нередко   встречал   удивительных   животных.
Рассмотрите их. Как вы думаете, какое из них — насекомое? (Ответы детей)
Создание проблемной ситуации
- А как вы определили, что это кузнечик насекомое, а другие животные –  нет?
(выслушиваю мнения ребят)

- Кто из вас видел живого кузнечика? Как он двигается?

Сообщение про кузнечика:   Я  узнал,  чем  стрекочет  кузнечик.  На  ноге  у
кузнечика зазубренки, на крыле- зацепочки. Треск  получается от трения  ноги
о крыло. Оказывается, у кузнечика есть  ухо,  которое  находится  в  голенях
передней пары ног.

ФИЗМИНУТКА ПОД ПЕСНЮ «В ТРАВЕ СИДЕЛ КУЗНЕЧИК»

Работа по учебнику

- Сейчас я буду загадывать загадки, а вы  отгадывать  насекомое  и  находить
его изображение в учебнике на с. 32-33

Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел, —
Он вспорхнул и улетел. (бабочка)

Летит, пищит,
Ножки длинные тащит,
Случай не упустит:
Сядет и укусит. (комар)

На ромашку у ворот
Опустился вертолет-
Золотистые глаза.
Кто же это ? (стрекоза)
Точка, точка, два крючка-
Это лапки у жука.
Два блестящих лепесточка
Раздвигаются слегка.
Справа-точка, слева - точка,
В чёрных крапинках бока.
Я подую на жука-
Улетай за облака!
Словно красный вертолёт,
Прямо в небо он уйдёт! (божья коровка)

Работа в группах

-Сейчас я предлагаю вам поработать в группах. Закройте учебники. Каждая
группа получает фотографию (или резиновую модель)  насекомого.
 –Сейчас вы будет исследовать строение тела насекомого.  Что значит
исследовать?  У вас на партах лежит план исследования. Вам необходимо
найти: (показываю увеличенный вариант карточки)

1.КРЫЛЬЯ
2.ТЕЛО  (ИЗ 3-Х ЧАСТЕЙ: ГОЛОВА, ГРУДЬ, БРЮШКО)
3.НОГИ (ПОСЧИТАТЬ СКОЛЬКО)
4.ГЛАЗА
5.УСИКИ

Если данная часть тела есть у насекомого, то ставите знак «+».
Работа в группах. Индивидуальная помощь группам.

Выступление групп.

-Командиры групп,  вам слово!

1 гр.  Мы исследовали бабочку. У бабочки  есть  4  крыла,  тело  состоит  из
головы, груди и брюшка, 6 ног, 2 глаза, есть усики. Слайд 4

Сообщение про бабочку: Бабочка трижды родиться, прежде, чем стать  взрослой:
яичко, гусеница, из куколки - бабочка. Осенью большинство бабочек  гибнет  с
первыми холодами. Некоторые забираются в щели деревьев,  заборов,  домов   и
там перезимовывают. Даже есть  бабочки,  которые  улетают  на  юг.  Платяная
моль, живущая рядом с человеком, - тоже бабочка.

2 гр. Мы исследовали жука. У жука есть 2 крыла, тело состоит из головы,
груди и брюшка, 6 ног, есть глаза и 2 усика. Слайд 5

Сообщение про жука: Самый крупный жук- это  жук-геркулес  (обитает  в  Южной
Америке), его длина -16см. (показать зеленую  полоску).  А  в  нашей  стране
самый крупный жук  –  уссурийский  дровосек,   его  длина  11  см  (показать
красную полоску)

3 гр. Мы исследовали стрекозу. У стрекозы 4 крыла, тело состоит из 3
частей, 6 ног, есть 2 больших глаза. Слайд 6

Стих-е про стрекозу

Стрекоза – стрекоза,
Большекрылая краса.
Глазки голубые,
Крылья кружевные,
Над водой летаешь,
Комаров пугаешь.
ФИЗМИНУТКА

Утром стрекоза проснулась,
Потянулась, улыбнулась.
Раз – росой она умылась,
Два – изящно покружилась,
Три – нагнулась и присела,
На четыре – полетела.
У реки остановилась,
Над водою закружилась.

4 гр. Мы исследовали божью коровку. У божьей коровки  4 крыла, есть тело, 6
ног, глаза, усики. Слайд 7

Сообщение про  божью коровку:    иногда думают, сколько точек у коровки на
крыльях, столько ей лет. Но это неправда. Точки говорят не о возрасте, а о
том, к какому виду какая из коровок принадлежит. Коровками их назвали
потому, что умеют выделять «молоко», правда,  не белое, а оранжевое. При
опасности, на сгибах его ног выступают капельки оранжевой жидкости.

Составление кластера

-Итак, давайте еще раз назовем, какие части тела есть у всех насекомых.

(Обучающиеся называют, а я на доске составляю кластер)

[pic]

-А как вы думаете, какой из этих признаков самый главный и по нему сразу
можно сказать, что это животное – насекомое.
Определение  отличительного признака  насекомых.

- Можем ли мы сказать, что животные , которые имеют крылья всегда
насекомые? (нет, н-р, ---)
- Можем ли мы сказать, что животные , которые имеют усики, всегда
насекомые? (нет, н-р, ---)
-Можем ли мы сказать, что животные , которые имеют глаза всегда насекомые?
(нет, ----)
- Можем ли мы сказать, что животные , которые имеют хоботок или челюсти
всегда насекомые? (нет, н-р, ----)
-Можем ли мы сказать, что животные , которые имеют  голову, грудь, живот
всегда насекомые? (нет, н-р, ---)
- Можем ли мы сказать, что животные , которые имеют 6 ног всегда насекомые?

-Посмотрите на насекомых, которых вы исследовали. У них у всех 6 ног?
Сделайте вывод, кто такие насекомые. (ответы детей)
-Проверим, правильно ли сделали вывод. Послушаем Мудрую Черепаху.
Электронное приложение.
А теперь давайте ответим на вопрос муравьишки Вопросика: действительно ли
он насекомое? Докажите.
- Каких их этих насекомых вы видели в природе?
Сообщение про насекомых Башкортостана: в Башкирии насчитывается более 20
тысяч видов насекомых. Самое известное насекомое нашей республики и символ
– это пчела. Все насекомые, о которых мы сейчас говорили, обитают в
Башкортостане.
V. Закрепление изученного

Работа в рабочей тетради с. 22
-Мне очень понравилось, как вы работали в группах, поэтому продолжим эту
работу.
-3 и 4 группы выполняют тест. Самостоятельно читайте задание и выполняйте.
-1 и 2 группа откройте тетради на с.22 и  рассмотрите верхний рисунок.
-Какие насекомые здесь нарисованы? Вспомните, как они окрашены.
- Почему кузнечик зелёный?

Кузнечику зеленая окраска помогает спрятаться от  врагов.  Ему  трудно  себя
защищать, поэтому он прячется в зелени травы. (Раскрасить кузнечика)

-А почему шмель пёстрый?

Шмель имеет жало, он не боится врагов. Своей пестрой окраской, он старается
предупредить о том, чтобы к нему не прикасались, иначе он может пустить в
дело жало. (Раскрасить шмеля)

VI. Итог урока

-Ребята! Мы с вами живем на планете насекомых.  Насекомые повсюду. Есть
даже такие, которых мы с вами не видим. А всего их насчитывается около 2
млн.  Мы целый урок говорили о насекомых. Как вы думаете, зачем нужны
насекомые? Может, было бы лучше, если бы их не было? (Ответы детей.)

─ Все насекомые нужны природе. Они появились не просто так. В природе
насекомые выполняют свою роль. Как вы должны вести себя по отношению к
насекомым? (Ответы обучающихся.)

VII. Домашнее задание

- Кто хочет дома повторить изученную сегодня тему, может поработать с
карточкой. Нужно найти и обвести названия насекомых и найти их изображения
в учебнике.

Б  |А  |Б  |О  |К  |О  |Ж  | |Е  |Л  |А  |Ч  |К  |М  |У  | |Ч  |М  |У  |Р
|А  |А  |К  | |П  |Е  |В  |А  |О  |Р  |Я  | |Ш  |Й  |Ь  |М  |С  |А  |С  |
|М  |Е  |Л  |У  |Х  |А  |К  | |К  |У  |З  |Н  |Е  |Ч  |И  | |

VIII. Рефлексия

 - У каждого из вас на парте находятся бабочки. Если урок вам  понравился  и
вы на уроке работали хорошо – возьмите зеленую бабочку. Если  вы  что-то  не
поняли – возьмите жёлтую бабочку. Если вы на уроке ничего нового  не  узнали
и не запомнили,  то  возьмите  красную  бабочку.   Теперь  этих  бабочек  мы
посадим к Муравьишке. (прикрепляю к доске)

-Спасибо за урок!


title: Внеклассное мероприятие "Великолепная семерка" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №19»

Внеклассное мероприятие по предмету
«Великолепная семерка»

Ратникова Н.А.,
учитель математики
МАОУ СОШ №19

г. Улан – Удэ
2014 г.

Интеллектуальный марафон по математике для 7 классов
«Великолепная семерка»

Цель: пробуждение и развитие устойчивого познавательного интереса учащихся к предмету.
      Задачи:
повысить уровень математического мышления;
развитие познавательного интереса к математике;
расширение кругозора;
развитие навыков коллективного общения;
формирование умения работать в группе на общий результат, слушать и уважать мнение других, работать собранно и быстро;
развитие творческих способностей;
содействие укреплению дружеских отношений между классами в параллелях.

Оборудование: проектор, мультимедийная презентация, таблички для ответов с буквами, карточки с заданиями.

(Слайд 1)
Ведущий: (3 минуты) Числа вторгаются в каждый наш день: встать в семь часов, сесть на автобус №29; успеть к восьми, перемены по 10 минут и т.д. Мы все привыкли к этому, и не придаем числам особого значения, но так было не всегда: древние люди считали числа особым кодом, часто придавали им сказочный и мифологический смысл. Например, “ считалось магическим числом (7 цветов радуги, 7 дней недели). Вот и мы решили назвать наш математический марафон «Великолепная семерка» и пригласили по семь знатоков математики из седьмых классов. Итак, победителями нашего  конкурса станет  команда, участники которой в совершенстве владеют математическими терминами и формулами за курс 7 класса, а так же любознательны, эрудированны и сообразительны. И конечно их  успех будет зависеть от сплоченности команды.     (представить членов жюри)
	А теперь хотелось бы познакомиться с командами (визитная карточка: название, девиз, единая форма)

	Начнем наш марафон с разминки (4 минуты). Для каждой команды подготовлены вопросы. Количество баллов равно количеству верных ответов. Ответ дается устно любым членом команды, всего 7 вопросов.

Вопросы для 1-ой команды
1. Результат сложения? (сумма)
2. Сколько цифр вы знаете? (10)
3.  Наименьшее трехзначное число? (сто)
4.  Простейшая геометрическая фигура (точка)
5.  Прибор для измерения углов? (транспортир)
6.  Утверждение, принимаемое без доказательства (аксиома)
7.  Отрезок, соединяющий две любые точки окружности (хорда)
Вопросы для 2-ой команды.
1. Результат деления (частное)
2. Сколько нулей в записи числа миллион? (шесть)
3.  Величина прямого угла? (90)
4.  Хорда, проходящая через центр окружности (диаметр)
5.  Утверждение, требующее доказательства (теорема)
6. Наименьшее  натуральное число  (1)
7.  Множество точек плоскости, равноудаленных от данной (окружность)
Вопросы для 3-ей команды.
1.  На какое число нельзя делить? (на нуль)
2.  Прибор для построения окружности (циркуль)
3.  Сколько минут в часе?  (60)
4.  Отрезок, соединяющий точку окружности с ее центром? (радиус)
5.  Сумма длин всех сторон (периметр)
6. Отрезок, соединяющий вершину треугольника с серединой противолежащей стороны (медиана)
7.  Угол, меньше прямого (острый)
Вопросы для 4-ой команды.
Результат вычитания (разность)
Сколько нулей в записи числа миллиард (девять)
Сумма смежных углов (180)
Сколько метров в километре (1000)
Сторона, лежащая против прямого угла в прямоугольном треугольнике (гипотенуза)
Часть прямой, ограниченная с одной стороны (луч)
Угол, больше прямого (тупой)

Подводятся итоги разминки.

А знаете ли вы, что такое анаграмма?(5 минут) Это слово пришло к нам из греческого, а означает оно  перестановку букв, посредством которой из одного слова составляется другое, например,  сон — нос,  ров — вор, ласка — скала, апельсин – спаниель.  Анаграмма была модной во Франции (XV - XVII века), и с тех пор способность составлять и распознавать анаграммы отражает уровень развития интеллекта.
Мы с вами как-то играли в «переставляшки», например из УМНИС получали  МИНУС. Но это не является анаграммой, а вот  чуть более сложная задачка РОТ + ВЕК = ВЕКТОР (Слайд 2) и будет настоящей анаграммой. Мы предлагаем вам 7 анаграмм,  результатом которых будут известные  термины алгебры и геометрии (на карточках, в которые вы впишите свои ответы, а для гостей и болельщиков на экране). Количество верных ответов равно количеству баллов за это испытание, за скорость добавляем 2 балла.
МИНА + ЕДА = МЕДИАНА
ЦЕНА + ИДИ  =  ЕДИНИЦА
ВЫ + АТОС  =  ВЫСОТА
СУД + ИРА = РАДИУС
ТЕНЬ + ПЕС = СТЕПЕНЬ
ТЕРЕМ + ПИР = ПЕРИМЕТР
ЕЛЬ + ТАПОК + ЗА = ПОКАЗАТЕЛЬ
Если у вас появится желание потренироваться в составлении анаграмм нам будет интересно увидеть результат вашей работы.

Итог второго конкурса

Настало время основного этапа нашего марафона (Слайды) «Наш вопрос, ваш ответ» (12 минут). Вам будут предложены вопросы с вариантами ответов. Ваша задача - поднять табличку с буквой, соответствующей верному ответу. На обдумывание дается не более 15 секунд. Общее количество баллов будет равно количеству правильных ответов.
Значение переменной, при котором уравнение обращается в верное числовое равенство,  называют
А. корень   Б. ветвь   В. ствол   Г. плод
2.  Греческое слово, которое в переводе на русский язык означает «землемерие»
	А. география   Б. геодезия   В. геометрия   Г. геология
3.  Число, которое делится на 1 и на само себя без остатка, называется
	А. простым   Б. натуральным  В. десятичным   Г. составным
4.  Сумма острых углов в прямоугольном треугольнике равна
	А. 1800   Б. 900   В. 3600    Г. 450
5.  Формула (а + в)2  носит название
	А. сумма квадратов                      В. неполный квадрат суммы
	Б. полный квадрат суммы            Г. квадрат суммы
6. Слово, которым обозначается эта часть треугольника, в переводе с греческого означает «натянутая тетива». Что это?
	А. высота   Б. угол   В. вершина   Г. гипотенуза
7. Как иначе можно представить выражение (а – в)(а + в)
	А. (а + в)2   Б. а2 – в2   В. а2 + в2   Г. (а – в)2
8. Какое название носят углы, у которых одна сторона общая, а другие стороны этих углов являются дополнительными полупрямыми
	А. смежные   Б. вертикальные   В. накрестлежащие   Г. соответственные

9.                                    Эта заштрихованная часть координатной прямой называется
	А. интервал   Б. луч   В. открытый луч   Г. полуинтервал

10.
 По имени этого древнегреческого ученого называют геометрию, которая изучается в школе
	А. Пифагор (8 класс)  Б. Евклид   В. Фалес (8 класс)   Г. Архимед (вычислил Пи)
11. Полиномом в алгебре называют
	А. одночлен   Б. переменную   В. постоянную   Г. многочлен
12. Это название геометрического термина происходит от двух математических слов «дважды» и «секу», буквально «рассекающая на две части». О чем идет речь?
	А. биссектриса   Б. хорда   В. гипотенуза   Г. абсцисса

13.
                 А                                                   Б                                                     В

Перед вами портреты великих людей: Льва Николаевича Толстого, Михаила Васильевича Ломоносова и Александра Сергеевича Пушкина.
 Кто из них является автором учебника для детей под названием «Арифметика»?
                                                                         А.     Л.Н.Толстой
(Великий русский писатель Лев Николаевич Толстой проявлял особый интерес к математике и её преподаванию, много лет преподавал начала математики в основанной им же Яснополянской школе и написал оригинальный учебник «Арифметики».)
14. С кем из них произошёл следующий случай:
«… На камзоле продрались локти. Повстречавший его придворный щёголь ехидно заметил по этому поводу: – Учёность выглядывает оттуда …
— Нисколько, сударь, – немедленно ответил он, – глупость заглядывает туда!»
                                                                     Б.     М.В.Ломоносов
15. Кто из этих знаменитых людей сделал интересное и меткое «арифметическое» сравнение, что человек подобен дроби, числитель которой есть то, что человек представляет собой, а знаменатель – то, что он думает о себе. Чем большего мнения о себе человек, тем больше знаменатель, а значит, тем меньше дробь.
                                                                          А.      Л.Н.Толстой
16. Кому принадлежат слова: «Вдохновение нужно в геометрии, как и в поэзии»?
                                                                     В.      А.С.Пушкин
17. Кому из этих людей принадлежат следующие слова: «Математику уже затем учить следует, что она ум в порядок приводит»?
                                                               Б.     М.В.Ломоносов
18.  По чьему проекту в 1755 году был организован Московский университет, носящий ныне его имя?
                                                                   Б.    М.В.Ломоносов
Подвести  результат этапа.

Народная мудрость гласит  «Ум без догадки гроша не стоит». Под этим девизом пройдет следующий этап марафона. Я предлагаю разгадать вам ребусы (7 минут). Первые шесть заданий оцениваются в 1 балл за каждое верное, следующие три в два балла и последние два по три балла за верный ответ. Отвечает команда, первая поднявшая руку.

 (Слайды) (Пример с вектором)

 Например, В – Е – К   ТОР/т, т.е. ВЕКТОР

1 балл

ВЕРШИНА                              ТОЧКА                                       МИНУС

ДИАМЕТР                                 ОДИН                                     ДВА

2 балла

          ЗАДАЧА                                  ДИАГОНАЛЬ                        СТЕПЕНЬ
3 балла

                          АКСИОМА                                                   ПОКАЗАТЕЛЬ

Жюри подводит итоги конкура с ребусами

А сейчас пришло время домашнего задания. Мы просили команды вспомнить пословицы и поговорки с числительными, а особо обратить внимание на цифру 7! Попрошу команды сдать свое д/з для оценки жюри.  Количество пословиц = количеству баллов, за пословицы с числительным «семь» баллы удваиваются.

	И наконец, Финал (10 минут). Из представленного слова составить новые слова. За математические термины присуждаются дополнительные баллы. Начинать будет команда с наименьшим количеством баллов. Слова должны быть в И.П., ед. числе, имена собственные не использовать, каждая буква используется в новом слове столько раз, сколько раз она присутствует в данном слове.  Повторяться нельзя. Время на раздумье – 7 минут, за самое длинное слово дополнительно 3 балла.
Например, КООРДИНАТА + * : канат, окно, код, рок,  один, радиан,  ринг (* = г)

Итак,  (Слайд)  ПЕРПЕНДИКУЛЯРНОСТЬ + А + *
По истечении времени команды по очереди называют слова, ведущий заносит их в сводную таблицу на экране.

Варианты ответов
Математические термины -  один, три, пять, десять, сто, степень, радиус;  * - два, семь, девять, круг, периметр, минус, плюс, вектор;
Слова - нос, рок, куль, тир, ток, яр, река, рука, редко, пряность – 8 букв, пакость, дикость, парк, окуляр, кулинар, предок; * - крик, дерево, педикюр, полярность, популярность – 12 букв).
Жюри подводит итог, за математические термины баллы удваивает, добавляет 3 балла за самое длинное слово. И итог за д/з. В это время можно дать следующие  задания:

 Запас:   952 = 9025;
               992 = 9801 ((100 – 1)2 = 10000 – 200 + 1 = 9801);

Сколько различных треугольников на чертеже  (10)

Подведение итогов, награждение победителей.

МИНА + ЕДА =
ЦЕНА + ИДИ  =
ВЫ + АТОС  =
СУД + ИРА =
ТЕНЬ + ПЕС =
ТЕРЕМ + ПИР =
ЕЛЬ + ТАПОК + ЗА =

МИНА + ЕДА =
ЦЕНА + ИДИ  =
ВЫ + АТОС  =
СУД + ИРА =
ТЕНЬ + ПЕС =
ТЕРЕМ + ПИР =
ЕЛЬ + ТАПОК + ЗА =

МИНА + ЕДА =
ЦЕНА + ИДИ  =
ВЫ + АТОС  =
СУД + ИРА =
ТЕНЬ + ПЕС =
ТЕРЕМ + ПИР =
ЕЛЬ + ТАПОК + ЗА =

МИНА + ЕДА =
ЦЕНА + ИДИ  =
ВЫ + АТОС  =
СУД + ИРА =
ТЕНЬ + ПЕС =
ТЕРЕМ + ПИР =
ЕЛЬ + ТАПОК + ЗА =


title: Конспект урока "К. Паустовский. Стальное колечко" 3 класс

extracted_text:
Лютова Ирина Аркадьевна
МБОУ НОШ – ДС «Надежда» г Вязьмы Смоленской области
Учитель начальных классов

Тема К.Паустовский. Стальное колечко
Цель:
    • познакомить детей с творчеством К. Паустовского;
    • развивать навыки осмысленного, беглого чтения;
    •  создать  условия  для  формирования  активной  читательской  позиции,
      которая  помогает   увидеть   внутренний   мир   героя,   формирование
      собственного суждения и высказывания по теме;
    • создать условия для формирования умения общаться через работу в  паре,
      умения слушать и корректно оценивать ответы одноклассников;
    • создать условия для развития речи, творческого мышления  через  анализ
      художественного произведения.
                                  Ход урока
   I Организационный момент.
   II Актуализация знаний.
Литературный кроссворд.

1. Небольшое  произведение,  повествующее  о  каком-либо  эпизоде  из  жизни
героя. Ему свойственны кратковременность изображаемых событий,  малое  число
действующих лиц. (Рассказ)

2. Это вид занимательного устного повествования с  фантастическим  вымыслом,
с необычным, но вполне законченным  сюжетом,  в  котором  добро  обязательно
побеждает зло. (Сказка)

3. Это сказание о богатырях и исторических событиях Древней  Руси.  Для  неё
характерно  неторопливое  повествование,   сочетание   реальных   картин   и
персонажей с фантастическим вымыслом. (Былина)

4. Это небольшое произведение, изображающее переживания,  чувства  человека,
вызванные каким-либо событием и имеющее стихотворную форму, т.е. деление  на
строки, ритм и рифму. (Стихотворение)

5. Японские трехстишия (Хокку)

6. Употребление слова в переносном значении на основе сходства  (в  каком  -
либо отношении) двух предметов или явлений (Метафора)

7.  Небольшой  стишок  со  строгим  соблюдением  ритма,  может  состоять  из
выдуманных слов. Его цель - определить водящих в игре. (Считалка)

   III Проверка домашнего задания (считалки, придуманные детьми 2-3 чел.)
-  Найдите  лишнее  слово  в  кроссворде.  (Метафора   т.к.   это   средство
художественной выразительности, а всё остальное жанры литературы)

- Какое ключевое слово получилось? (Колечко)

- Какое лексическое значение этого слова? (1. Предмет  в  форме  окружности,
ободка из твердого материала -  связка  ключей  на  кольцах;  2.  Украшение,
надеваемое на палец.)

- Почему же люди носят кольца? Небольшое исследование провели Саша и  Арина.
Послушайте, что они узнали.

1. В давние времена кольцо на руке человека было не просто  украшением.  Оно
представлялось  людям  источником  особой  силы.  Например,  круглые  кольца
служили талисманом. Такой талисман был всегда на  руке  и  помогал  хозяину.
Кольца  без  паспорта  могли  рассказать,  какого  ты  рода  племени,   дать
информацию об успехе в охоте, на войне.

 В Древней Греции  и  в  Риме  металл,  из  которого  было,  сделано  кольцо
указывал на положение человека в обществе. Так,  рабы  могли  носить  только
железные кольца, вольноотпущенники -  серебряные,  а  свободным  дозволялось
носить золото.

2. На Руси в старину кольца были необходимой принадлежностью украшения  рук,
как мужчин, так и женщин; их носили цари и царицы,  бояре  и  крестьяне.  Их
оставляли в наследство. Изготавливались кольца  из  золота,  серебра,  меди,
украшались драгоценными камнями.

 С тех пор кольца стали самым  распространенным  украшением.  Хотя  их  роль
была разная. Были такие перстни,  в  которых  держали  яд.  А  были  кольца,
которые несли любовь.

IV Работа с текстом до чтения

- В каждой  главе  учебника,  мы  убеждаемся,  что  авторская  литература  в
отличие от мифов и народных сказок размышляет не  столько  об  опасностях  и
тайнах окружающего мира и природы, сколько о внутреннем мире  человека  и  о
секретах человеческой души.

- Прочитайте фамилию автора, чьё произведение мы сегодня  читаем.

- Встречались ли мы с его творчеством?

- Что читали в школе?

- Какие рассказы читали сами?

- Прочитайте название произведения.

- Сформулируйте тему урока. ( К. Паустовский. Стальное колечко)

- Как вы думаете, о чём будем читать?

- Как проверить предположения?

V Работа с текстом во время чтения

1 Чтение подготовленных учащихся

Задание перед чтением

- Подмечайте непонятные слова и выражения.

- Приготовьтесь ответить на вопрос: Что больше всего запомнилось и почему?

2 Беседа по первичному восприятию

- Какие предположения оправдались?

- Что больше всего запомнилось и почему?

- Какие слова и выражения непонятны?

3 Работа в парах. Словарная работа.

- Соотнесите слово и его лексическое значение. Работаете в парах.

ПЛАТФОРМА               Военнослужащий инженерных войск.

                                        Форменное пальто со складкой на
спине и хлястиком.

                                         Человек, занимающийся колдовством.

ЛЯЗГ                                Курительный табак низшего сорта.

                           Звук, производимый ударом металла о металл или о
камень.

                 Свёрнутая из бумаги трубочка с табаком, самодельная
папироса.

ЦИГАРКА                          Крыша из тонких досок древесины хвойных
пород.

                   Возвышение, площадка для посадки пассажиров, погрузки
багажа.

ТЕСОВЫЕ КРЫШИ                          Закурить.

                                                         Большая горсть.

МАХОРКА

САПЁР

ЗАТЯНУТЬСЯ

ДОБРАЯ ГОРСТЬ

КОЛДУН

ШИНЕЛЬ

(Платформа, лязг, цигарка, тесовые крыши, махорка, сапёр, затянуться,
добрая горсть, колдун, шинель)

Проверка.

- Хочется ещё раз прочитать?

4 Повторное чтение текста учащимися

5 Беседа по содержанию

- Кто главный  герой произведения? (Варюша)

 - Как она себя ведёт? Какой у неё характер?

- Что заставило девочку пойти в соседнее село средь суровой  зимы?  О  каких
качествах характера говорит данный поступок?

-  О  доброте  и  заботе.  (На  доску  выставляются  карточки  с  качествами
характера Варюши)

- Почему Варюша пошла посмотреть на поезд? Как это ее характеризует?

- Девочке интересно. Она любознательная.

- Варюша поддержала разговор с бойцами. А как это ее характеризует?

- Варя – общительная девочка.

-  Почему Варюша угостила бойца махоркой?

- Потому что девочка щедрая,  милосердная.

- А почему она поверила бойцу, рассказавшему ей о волшебном колечке?

- Она доверчивая, верит в чудеса, хочет видеть деда здоровым.

- Сколько её лет? (7 -10)

- Нравится ли вам эта девочка?

- Прочитайте вопрос 2 на стр. 29 (- Проверим свои ответы стр. 178)

6 Чтение по ролям

- В каком варианте, по-вашему, текст зазвучит интереснее: когда читает  один
читатель, или читают по ролям?

- Читаем  от слов: «На платформе сидели два бойца».  Сколько  нужно  чтецов?
(4: Варюша, боец с бородой, второй боец, автор)

- Почему боец подарил девочке колечко? (за доброту)

- Как вы думаете, колечко действительно волшебное?

-  Какие  чудеса  можно  совершить  с  помощью  колечка?  Назовите  палец  и
соответствующее чудо. Подтвердите словами текста. (Иллюстрация руки)

Средний – здоровье

Безымянный – большущая радость

Указательный – увидишь весь мир

- Про какой палец забыл сказать боец?

7 Определение жанровой принадлежности

 – Поразмышляйте над жанром этого произведения. На что  больше  похож  текст
«Стального колечка» - на сказку или на рассказ?

- Что общего у него с рассказом? (реальные герои, реальные события…)

- А какие сказочные черты вы можете обнаружить? (описание поезда  похоже  на
чудовище, которое может подхватить и унести девочку)

8 Творческий пересказ

- Представьте, что вы – боец,  подаривший колечко…

- И вдруг вижу я …

VI Работа с текстом после чтения

- Почувствовали  вы отношение автора к своей героине?

- Какое оно? (доброе) Докажите.

- Проверим, насколько вы были внимательными читателями?

                        Тест (индивидуальные карточки)

   1. Варюша жила в деревушке Моховое с дедом

        1. Данилой

        2. Василием

        3. Кузьмой

   2. Варюша пошла за махоркой в соседнее село Переборы

        1. в субботу

        2. в воскресенье

        3. в среду

   3. На платформе девочка встретила

        1. двух бойцов

        2. одного бойца

        3. четырёх бойцов

   4. Боец попросил

        1. подарить ему махорки

        2. продать ему махорки

        3. отсыпать ему махорки

   5. Боец отсыпал в карман шинели

           1.  добрую горсть махорки

           2. маленькую горсть махорки

           3. большую горсть махорки

   6. Боец надел Варюше на средний палец маленькое

        1. серебряное колечко

        2. золотое колечко

        3. стальное колечко

VII Рефлексия

-  Оцените  свою  работу  на  уроке:   настроение   и   уровень   трудности.
(индивидуальные листы)

- Какое домашнее задание вы хотели бы получить?


Презентация "Физиология сенсорных систем"


title: Конспект урока "Отделка и способы защиты древесины" 6 класс

extracted_text:
Разработка плана урока по технологии. 6 класс
Учитель технологии Пегов И.М.

Раздел. Технология ручной обработки древесины.
Урок.Отделка и способы защиты древесины.

Организационная структура урока


title: Презентация "Аппликация из ткани" 5 класс

extracted_text:
Карточка- задание
1. Укажите название шва
Ответ: стебельчатый
2. Укажите название шва
Ответ: тамбурный
3. Нарисуйте схему ручного петельного шва
Карточка - задание
1. Укажите название шва
Ответ: стачной
2. Укажите название шва
Ответ: стачной вразутюжку
3. Нарисуйте схему машинного соединительного
     шва «взаутюжку»
ф
а
р
т
у
к
а
н
п
ё
р
с
т
о
к
п
л
е
т
е
н
и
е
л
а
т
и
я
и
г
л
а
к
а
ц
и
я
ы
и
н
ж
о
н
н
г
р
у
в
и
ш
ы
в
а
л
у
м
н
е
п
л
ь
ц
а
д
и
н
к
Просим Вас оказать помощь швейной фабрике «Вейдж» в создании эскизов украшений для детских фартуков.
Телеграмма
С уважением руководство фабрики «Вейдж»
Аппликация – это один из видов изобразительной техники, основанный на вырезании различных форм и закреплении их на другом материале, принятом за фон.
Машинный ниточный способ прикрепления деталей аппликации заключается в следующем: деталь аппликации настрачивается на основной материал машинной строчкой, швом «зигзаг».
Делаем шаблон рисунка из бумаги.
2. Переносим  контуры рисунка  на ткань и вырезаем.

3. Проклеиваем флизелином деталь аппликации, срезаем излишки.

4. Закрепляем деталь в нужном месте и пришиваем по контуру машинным швом «зигзаг».
Ручной ниточный способ прикрепления деталей аппликации заключается в следующем: деталь приметывают к основной ткани швом вперед иголку вдоль среза детали, затем пришивают ручными стежками: петельным швом, тамбурным швом или стебельчатыми стежками.
Клеевая аппликация.  Они менее трудоемки. Аппликации приклеивают  с помощью специальных клеевых материалов. Термоленты в форме «паутинок» и сеточек на бумажной основе и без нее, (шириной от 1 до 3 см.) применяются для легкого и быстрого соединения деталей клеевым способом. Процесс вырезания деталей клеевой аппликации такой же, как и в предыдущих аппликациях. Наклеивание, наверное, одна из самых кропотливых и сложных операций в данной аппликации. Изображения наклеивают на фон в обратной последовательности: сначала наиболее удаленные детали, а затем постепенно приближаются к переднему плану.

Правила  ТБ при выполнении ручных работ.
- не брать в рот  иголки, булавки, не вкалывать их в одежду;
- для шитья и вышивки вдевать в иглу нить не длиннее локтя;
- во время перерыва в работе вкалывать иголки и булавки в игольницу,
 -ножницы класть на стол с сомкнутыми лезвиями;
- передавать ножницы друг другу только с сомкнутыми лезвиями кольцами вперед;
-не перекусывать нитку зубами и не отрывать ее руками;

 Правила ТБ при работе на электрической швейной  машине.
1. Проверять исправность изоляции, соединений электрического провода, исправность вилки.
2. Проверять целостность иглы машины и темп работы машины.
3. На полу резиновый коврик.
4. Нельзя класть ножницы и другие инструменты около вращающихся частей машины.
5. Нельзя работать в не застёгнутой одежде.
6. Длинные волосы должны быть подобраны, не наклоняться близко к машине во избежание удара о движущийся нитепритягиватель.
7. Нельзя работать на машине вдвоём.
8. Не передавать ножницы, изделие или детали при работающей машине. Для этого необходимо остановить работу на машине, передать необходимый предмет и вновь начать работу.
9. Установку шпульного колпачка, заправку верхней нитки производить при выключенной машине.
10. прежде чем приступить к чистке и смазке машины, следует выключить электродвигатель и снять ноги с педали.
11. Включать или выключать электрическую вилку из розетки сухими руками во избежание поражения электрическим током.
Рефлексия:

сегодня на уроке я познакомилась…

 сегодня на уроке я научилась…


title: Тест-обобщение "Африка" 7 класс

extracted_text:
ТЕСТ-ОБОБЩЕНИЕ
7 КЛАСС

АФРИКА
МБОУ «Хотьковская СОШ № 5»
Автор: учитель географии
Аникина Татьяна Николаевна
Задание.
     Выполнить тесты 1-й и 2-й варианты в качестве подготовки к проверочной работе.
А
Б
В
Г
1. Установите соот-
ветствие  между
страной  и  буквой,
которой  она  обоз-
начена:
1 вариант
	1) Судан;
	2) Ангола;

2 вариант
	1) Чад;
	2) Нигерия.
А Ф Р И К А
2. Какая из обозначен-
ных на карте точек
имеет координаты:
	1 вариант
а) 10°ю.ш. и 30°в.д.;
б) 10°с.ш. и 10°з.д.;

	2 вариант
а) 10°ю.ш. и 10°в.д.;
б) 10°ю.ш. и 10°з.д.

А Ф Р И К А
3. В каком климатическом поясе вы  окажетесь, если
перелетите:
	1 вариант
из точки А в точку С;

	2 вариант
из точки D в точку В.

а) тропическом;
б) субтропическом;
в) экваториальном;
г) субэкваториальном.

4. Какая  из  террито-
рий,  обозначенных
на  карте  Африки
буквами,  имеет:
	1 вариант
жаркий  и  влажный
климат  весь  год?
	2 вариант
жаркий и сухой
климат весь год?

А;		2) В;
3)  С;		4) D.

А
5. Какая природная зона на карте
Африки обозначена:
	1 вариант
буквой А;
 	2 вариант
буквой Б?
1) пустыни;
2) экваториальные леса;
3) саванны и редколесья;
4) жестколистные
 вечнозелёные
 леса и кустарники.

Б
А Ф Р И К А
1 вариант
6. На какой реке Африки находятся водопады   Ливингстона?
	1) Нил;		3) Конго;
	2) Замбези;		4) Нигер.

2 вариант
6. На какой реке Африки находится водопад Виктория?
	1) Конго;		3) Лимпопо;
	2) Замбези;		4) Нил.

А Ф Р И К А
1 вариант
7. Какая страна Африки не относится к Западной Африке?
	1) Нигер;		3) Судан;
	2) Мали;		4) Нигерия.

2 вариант
7. Какая страна Африки не относится к Северной Африке?
	1) Чад;		3) Алжир;
	2) Марокко;		4) Египет.

А Ф Р И К А
1 вариант
8. Мыс Рас-Хафун является крайней точкой: 		1) северной;	3) западной;
	2) южной;		4) восточной.

2 вариант
8. Мыс Бен-Секка является крайней точкой:
	1) северной;	3) западной;
	2) южной;		4) восточной.

А Ф Р И К А
9. Территории, обозначенные на карте Африки
		1 вариант
цифрами 4, 5 и 6;
		2 вариант
цифрами 2 и 3;
расположены в пределах   климатического пояса:
а) экваториального;
б) субэкваториального;
в) тропического;
г) субтропического.

1
2
3
4
10. Какая  из  обозначенных  на  карте  точек  имеет
координаты  23° с. ш. и  15° з. д.:  1,  2,  3,  4?
А Ф Р И К А
11. Годовой ход температуры и осадков, показанный на диаграмме, характерен для климата субтропического:
а) морского;
б) средиземноморского;
в) континентального;
г) муссонного.
1  вариант
А Ф Р И К А
12. Определите,  какой цифрой 		обозначена на  карте Африки территория, имеющая климат, показанный на 	климатограмме?
Задание 13.  Определить географические координаты:

1 вариант
		1) водопада Виктория на реке Замбези;
		2) столицы Алжира.

2 вариант
		1) устья реки Конго:
		2) г. Тубкаль в горах Атлас.

	ОТВЕТЫ:
1 вариант				2 вариант
     1. 1 В, 2 Б				1. 1 А, 2 Г
     2. а 6, б 2			         	2. а 4, б 1
     3. г					3. в
     4. 2(В)				4. 1(А)
     5. 3					5. 1
     6. 3					6. 2
     7. 3					7. 1
     8. 4					8. 1
     9. в					9. б
     10. 1				10. 1
     11. б				11. б
     12. 7				12. 7
     13. 1) 19 ю. ш., 26 в. д.		13. 1) 6 ю. ш., 12 в. д.
           2) 32 с. ш., 14 в. д.                        2) 31 с. ш., 7 з. д.
Использованные материалы:

Атлас. География. Материки и океаны. 7 класс.
       М.; Издательство «Русское слово». 2015.
2.  Контурные карты.


title: Олимпиада по географии 9-11 класс

extracted_text:
 МОУ Бахтызинсая СОШ
Олимпиада по географии для учащихся  9-11 классов.

|A1. Какие географические  |                                             |
|координаты имеет точка,   |                                             |
|обозначенная на карте     |                                             |
|Евразии буквой А?         |                                             |
|                          |                                             |
|                          |                                             |
|1) 60º с.ш. 40º з.д.      |                                             |
|2) 40º с.ш. 60º в.д.      |                                             |
|3) 40º с.ш. 60º з.д.      |                                             |
|4) 60º с.ш. 40º в.д.      |                                             |
|                          |                                             |

A2. Какая из перечисленных горных пород относится к группе  осадочных  пород
органического происхождения?

1) глина       2) гранит       3) мел       4) базальт

A3. На какую из стран приходится наибольший объем выбросов углекислого  газа
(СО2) в атмосферу?

1) Индия       2) Саудовская Аравия       3) США       4) Россия

A4. Для какой из перечисленных природных зон характерны подзолистые почвы?

1) тайга         2) степь           3) полупустыня           4) тундра

A5.  На  какой  из  перечисленных  территорий  наиболее   вероятны   сильные
землетрясения?

1)Японскиеострова
2)островШри-Ланка
3)островМадагаскар
4) Канадский Арктический архипелаг

                         A6. В каком из  городов,  обозначенных  буквами  на
карте           России,           зима           наиболее            теплая?

    1) А

    2) B

    3) C

    4)      D

A7. За 6 часов Земля поворачивается вокруг своей оси на
1) 12°        2) 36°           3) 60°          4) 90°

A8. В какой из перечисленных стран доля лиц пожилого возраста  в  возрастной
структуре населения наибольшая?
1) Аргентина        2) Мексика        3) Бразилия          4) Япония

A9.  Для  какой  из  перечисленных  стран  характерен  миграционный  прирост
населения?
1) Франция            2) Мексика            3) Китай           4) Индия

A10.  Какой  из  перечисленных  городов   является   наиболее   крупным   по
численности населения?
1)  Мадрид          2)  Киев            3)  Варшава              4)  Рио-де-
Жанейро

A11. В какой из перечисленных стран средняя плотность населения наибольшая?
1) Намибия           2) Бангладеш              3) Монголия                4)
Ливия

A12. В какой из перечисленных стран наиболее велика  доля  горожан  в  общей
численности населения?
1)  Индонезия            2)  Бельгия             3) Монголия              4)
Турция

A13. В какой из  перечисленных  стран  средняя  ожидаемая  продолжительность
жизни населения наибольшая?
1) Индонезия         2) Камбоджа         3) Судан           4) Израиль

A14. Для какой из перечисленных стран характерна структура  ВВП,  показанная
на диаграмме?
Доля отдельных секторов экономики в ВВП

1)Эфиопия
2Афганистан
3)Италия
4) Нигерия

A15.  Какая  из  перечисленных  стран  является  крупным  производителем   и
экспортером пшеницы?
1) Канада 2) Нидерланды 3) Индонезия 4) Турция
A16. Какой буквой на политической карте мира обозначено государство Ангола?
1)А
2)В
3)С
4) D

A17.  Какое  из  перечисленных  государств  по  форме   правления   является
республикой?
1) Швеция       2) Франция            3) Таиланд          4) Испания
A18. Что характерно для населения Индии?
1) бóльшая часть населения проживает в городах
2) религия большинства верующего населения – ислам
3) высокий естественный прирост населения
4) средняя ожидаемая продолжительность жизни не превышает 35 лет
A19. С какой из перечисленных стран Россия имеет сухопутную границу?
1) Туркмения        2) Швеция         3) Монголия         4) Иран

A20. В каком из перечисленных регионов России  средняя  плотность  населения
наибольшая?
1)Красноярский край
2)Ставропольский край
3Хабаровский край
4) Магаданская область

A21. Какой из перечисленных городов расположен на берегу Волги?
1) Пермь 2) Уфа 3) Самара 4) Рязань

A22. Для какой из перечисленных республик в составе РФ  наиболее  характерно
пастбищное овцеводство?
1) Карелии 2) Удмуртской 3) Калмыкии 4) Коми

A23. Какая из  перечисленных  отраслей  промышленности  получила  наибольшее
развитие в Поволжье?
1) лесная промышленность
2)чернаяметаллургия
3)машиностроение
4) угольная промышленность

A24. Россия занимает первое место в мире по

1)производствучугунаистали
2)добычеприродного газа
3)добычекаменного угля
4) производству пшеницы

A25.  В  каком  из   высказываний   содержится   информация   о   проявлении
международной экономической интеграции?
1) К началу ХХI в. в более чем 80  странах  мира  доля  сферы  услуг  в  ВВП
превышала 50%.
2)  По  запасам  природного  газа  в  мире  особо  выделяются  два   региона
–Зарубежная Азия и СНГ.
3) В странах Северной Америки и Западной Европы темпы  экономического  роста
в конце ХХ в. были ниже среднемировых.
4) Страны ЕС сформировали единое  экономическое  пространство  со  свободным
перемещением товаров, услуг, капитала, технологий и рабочей силы.

A26. В какой из перечисленных стран буддизм – религия большинства  верующего
населения?
1) Монголия        2) Афганистан        3) Алжир        4) Нигерия

A27. Какая из перечисленных стран является членом АСЕАН?
1) Пакистан      2) Алжир     3) Бангладеш       4) Филиппины

A28. Кто из  перечисленных  русских  исследователей  внес  большой  вклад  в
изучение Африки?
1) В. Юнкер        2)  В.  Поярков        3)  Н.  Пржевальский        4)  С.
Крашенинников

Часть 2
B1
Определите, когда по московскому времени должен совершить посадку  в  Москве
(II часовой пояс) самолет, вылетевший из Читы (VIII часовой пояс) в 7  часов
по местному времени, если расчетное время полета составляет 8  часов.  Ответ
запишите цифрами.

B2
Установите  соответствие  между  рекой  и   её   расположением   на   карте,
обозначенным цифрой.

[pic]

РЕКА
А) Ангара     Б) Енисей     В) Обь

РАСПОЛОЖЕНИЕ НА КАРТЕ
1) 1     2) 2     3) 3     4) 4

В3.  Установите  соответствие  между  республикой  в  составе  России  и  ее
столицей.

|Республика          |Столица                  |
|А) Татарстан        |1) Элиста                |
|Б) Карелия          |2) Махачкала             |
|В) Дагестан         |3) Петрозаводск          |
|                    |4) Казань                |

В4.  Какие  три  из  перечисленных  городов  являются  центрами  целлюлозно-
бумажной промышленности? Обведите соответствующие  цифры  и  запишите  их  в
таблицу.
1)Кемерово
2)Сыктывкар
3)Невинномысск
4)Архангельск
5)Братск
6) Волгоград

В5. Установите соответствие между страной и ее столицей.

|Республика           |Столица                 |
|А) Словакия          |1) Братислава           |
|Б) Швеция            |2) Женева               |
|В) Словения          |3) Любляна              |
|                     |4) Берн                 |

В6. В каких трех из перечисленных стран  черная  металлургия  развивается  с
использованием  собственного  сырья?  Обведите   соответствующие   цифры   и
запишите их в таблицу.
1)Япония
2)Бразилия
3)Бельгия
4)Индия
5)Украина
6) Республика Корея
В7. Расположите страны в порядке возрастания в  них  естественного  прироста
населения (на 1 тыс. жителей).
А)Судан
Б)Россия
В)США
Г) Бразилия
В8.  Используя  таблицу,  сравните   ресурсообеспеченность   стран   нефтью.
Расположите страны в порядке увеличения показателя ресурcообеспеченности.

|  |Страна    |Разведанные запасы нефти, млрд т |Добыча нефти, млн т в год|
|А)|Россия    |11                               |480                      |
|Б)|Венесуэла |11                               |145                      |
|В)|Норвегия  |1,1                              |128                      |

B9. Используя данные таблицы, определите показатель  естественного  прироста
населения в ‰ в 2007 г. для Ленинградской области.
Численность и естественный прирост населения Ленинградской области:
Среднегодовая численность населения, человек.
2007г.1635543
2008г. - 1632622
Естественный прирост населения, человек, значение показателя за год.
2007г. - 16079
2008г. - нет данных

Полученный результат округлите до целого числа.

B10.  Расположите  перечисленные  периоды  геологической  истории  Земли   в
хронологическом порядке, начиная с самого раннего.
А)каменноугольный
Б)девонский
В)пермский
Запишите в таблицу получившуюся последовательность букв

B11
Определите страну по ее краткому описанию.
Формирование этого развитого государства произошло немногим  более  ста  лет
назад. Оно  является  одним  из  крупных  по  площади  территории,  хотя  по
показателю средней плотности населения занимает одно  из  последних  мест  в
мире. Рост  численности  населения  происходит  как  за  счет  естественного
прироста,  так  и   за   счет   иммиграции;   территория   страны   заселена
неравномерно. В ее недрах залегает много различных видов минерального  сырья
и топлива, невелики в стране лишь запасы леса и воды.

B12
Определите регион России по его краткому описанию.
Особенностью  географического  положения  этого  края  является   отсутствие
выхода к морю. Часть его территории  занимают  невысокие  горы,  но  бòльшая
часть  имеет  равнинный  рельеф.  В   крае   открыты   месторождения   самых
разнообразных полезных ископаемых, в том числе одно  из  крупнейших  в  мире
месторождение калийных солей.  Ведущими  отраслями  промышленности  являются
химическая и нефтехимическая,  машиностроение  и  отрасли  лесопромышленного
комплекса.

Задания B13, В14 выполняются с использованием приведенной ниже карты.

Ознакомьтесь с картой, показанной на рисунке.
[pic]

B13. Определите по карте расстояние на  местности  по  прямой  от  школы  до
избушки лесника. Полученный результат округлите до  десятков  метров.  Ответ
запишите цифрами.
Ответ: __________ м.
B14. Определите по карте азимут, по которому надо идти от школы  до  избушки
лесника. Ответ запишите цифрами.
Ответ: ______ градусов.

Учитель географии:        Плаксина Л.В.