title: Технологическая карта урока "Проблемы агропромышленного комплекса России" 9 класс

extracted_text:
Г. Вышний Волочек.   2013 год.
Учитель МБОУ «Гимназия №2» Кунаева Галина  Федоровна

Технологическая  карта урока  с использованием кейс – технологии.

Предмет: социальная и экономическая география России (9 класс).

Тема урока: Проблемы агропромышленного комплекса России.

Тип урока: обобщение знаний по теме «Сельское хозяйство. Агропромышленный комплекс России»

Формы организации учебной деятельности: групповая и коллективная.

Методы обучения:  кейс - технология.
Цель урока: выявить основные аспекты проблем АПК, выработать пути их решения  на примере кейс - технологии; развивать у учащихся чувство ответственности за будущее страны
Задачи урока:

Формирование  познавательных навыков обучающихся:
Обобщение и систематизация знаний учащихся о структуре и закономерностях развития АПК России.
Отработка способов постановки и  решения проблем творческого и поискового характера; навыков смыслового чтения.

 3.Формирование умений  анализировать, прогнозировать и делать выводы.
Формирование регулятивных навыков обучающихся:
      1.Формирование навыков совместного планирования, обсуждения и оценивания самостоятельной работы.

Формирование коммуникативных навыков  (прописываю по максимуму для примера):
Общения и взаимодействия с партнёрами по совместной деятельности или обмену информацией:

 умение слушать и слышать друг друга;
умение выражать свои мысли;
умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей  позиции;
умение высказывать своё  мнение в письменной и устной форме;
готовность спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё;
умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении  проблем, владение монологической и диалогической формами речи.

2. Способности действовать с учётом позиции другого и согласовывать свои действия :
понимание возможности различных точек зрения, не совпадающих с собственной;
готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции;
умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выбор;
умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.

3. Организации и планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками:
определение цели и функций участников, способов взаимодействия;
планирование общих способов работы;
способность обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;
способность брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);
разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка действий партнёра, умение убеждать.

Умения работать в группе:

интегрироваться  в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
обеспечивать бесконфликтную совместную работу в группе;
переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать её как задачу — через анализ её условий.

Умения следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества:
уважительное отношение к партнёрам, внимание к личности одноклассника;
готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам ;
стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания.

Материалы и оборудование:
Кейс,  интерактивная доска, интерактивные карты  России  по теме урока,  атласы и  учебник географии для 9 класса.

Технологическая карта урока.

Кейс урока.
(Кейс выдаем на бумажном носителе (пакетом ), так как эллектроные носители сложны для восприятия и анализа, но возможна и электронная версия).

Текст кейса: «Кто прокормит Россию?»
( Какие продукты питания будут потреблять россияне в ближайшем будущем: собственные или импортные?)
Парадоксально, но факт - обладая наибольшей площадью среди всех стран в мире и наиболее плодородными землями в Европе, Россия,  в плане продовольствия является ключевым рынком для множества стран Европы, Азии, Америки и даже Австралии. Для справки: импорт картофеля в Россию в 2012 году, по данным Росстата, составил 460 тысяч тонн, томатов - почти 800 тысяч тонн, огурцов - 212 тысяч тонн, капусты - около 180 тысяч тонн, лука и чеснока - 280 тысяч тонн. Это миллиарды долларов и очень важный рынок сбыта,  зарубежные производители  готовы руками и ногами отстаивать свое право поставлять нам продукты питания. Внутреннее производство вот уже в течение десятилетий  не растет. Если баланс и дальше будет  нарушаться в сторону импорта, то потом вытеснить его будет уже намного сложнее.
Особенности рынка, к большому сожалению, не позволяют решить ситуацию традиционными для российского правительства методами. В частности, ограничение импорта не приводит к развитию отрасли и улучшению рентабельности  производителей. Единственное, к чему приводит  такой запрет - это к тому, что продовольствия на прилавках магазинов становится меньше, а цены идут вверх.
Со вступлением России  в ВТО прямая поддержка аграриев превратилась в "красную корзину" - на субсидии нельзя потратить ни копейкой больше, чем это обговорено изначально. Именно поэтому перспективы развития отрасли весьма туманны.

Приложение к кейсу.

№1. Динамика цен на овощи в России.

В 2013 году ситуация с ценами на овощи на территории России была подвержена сильным  колебаниям. Два основных фактора, способствовавших этому – это погодные аномалии, а также запрет на импорт овощей из ЕС в середине года. Особенно критичным для России стал первый квартал 2013 года.
Цены на овощи в первом квартале 2013 года.

 "Аграрная торговая система АГРОРУ.ком" www.agroru.com
Читать полностью: http://www.agroxxi.ru/monitoring-selskohozjaistvenyh-tovarov/dinamika-cen-na-ovoshi-v-rosi.html
№2.  Производительность труда в сельском  хозяйстве отдельных стран мира.

Производительность труда – плодотворность, продуктивность работы людей. Измеряется количеством продукции, созданной за единицу времени одним работником, или количеством времени, затраченным им на изготовление единицы продукции.

Если вам недостаточно данных можно обратиться к приложению учебника Алексеева А. И. и проанализировать таблицы: (в кейсе возможен, но не желателен выход за пределы данных материалов )
1.Таблица №5 «Россия и другие страны мира»
2.Таблица №4 «Производство отдельных видов сельскохозяйственной продукции в РФ»

№3.  Производство сельскохозяйственной продукции в России по категориям  хозяйств.
(% от хозяйств всех категорий).

№4. Потребление основных продуктов питания в России.
(на душу населения кг/год)
Нормы потребления других овощей и фруктов:
 капуста белокочанная – 32-50; капуста др. видов – 3-5;
свекла – 5-10; морковь – 6-10; лук – 6-10;
томаты – 25-32; огурцы – 10-13; перец сладкий – 1-3;
 кабачки – 2-5; баклажаны – 2-5;
арбузы, дыни – 20; зеленый горошек, кукуруза – 5-8;
прочие овощи – 3-5 (кг/год)

(Представлены среднестатистические нормы потребления продуктов питания на одного человека, разработанные Институтом питания Академии медицинских наук России).

                           №5.    Продолжительность жизни населения мира.
Не секрет, что на уровень и качество жизни влияет столько факторов, что порой определить, как в действительности живут люди в той или иной стране очень сложно. Но существует один глобальный показатель, который очевиден для всех  - это средняя продолжительность жизни.
 Исходя из данных ООН за 2013 год можно сделать неутешительные выводы для россиян, которые со средней продолжительностью жизни в 66.05 лет оказались на 129 месте в мире. Больше чем в России живут в Азербайджане - 66.3 лет, Казахстане - 67.35 лет, Украине - 68.1 лет, Туркмении - 68.35 лет, Киргизии - 68.9 лет, Беларуси - 70.2 лет, Армении - 72.4 года, Грузия - 76.55 лет.
Что касается мира, то явными лидерами по продолжительности жизни в 2013 году являются Япония, Сингапур и Франция, 82.15,  82 и 81 год соответственно, а аутсайдерами - страны Африки, где продолжаются военные конфликты, Замбия, Ангола и Свазиленд - 39.5, 37, 65 и 32,2 года соответственно.

№6. Экологические показатели сельскохозяйственных растений.

                          №7. В России собрано 59,4 млн. тонн зерна урожая-2013.
(Возможно, это лишний текст и ученики должны это понять.)
По оперативным данным органов управления АПК субъектов РФ по состоянию на 28 августа зерновые и зернобобовые культуры обмолочены с площади 24,4 млн. га, или 52,9% к посевной площади, (в 2012 году было 27,8 млн. га, в 2011 г. - 22,9 млн. га). Валовой сбор составил 59,4 млн. тонн зерна (в 2012 г. - 53,4 млн. тонн, в 2011 г. - 60,3 млн. тонн). Урожайность составляет 24,3 ц/га (в 2012 г. - 19,2 ц/га, в 2011 г. - 26,3 ц/га).
В том числе пшеница обмолочена с площади 13,7 млн га или 54,4% к посевной площади (в 2012 г. - 15,6 млн га, в 2011 г. - 13,1 млн га). Валовой сбор составил 38,9 млн. тонн зерна (в 2012 г. - 31,8 млн тонн, в 2011 г. - 38,4 млн тонн). Урожайность составляет 28,5 ц/га (в 2012 г. - 19,9 ц/га, в 2011 г. - 29,4 ц/га).
Ячмень обмолочен с площади 5,6 млн га или 61,7% к посевной площади (в 2012 г. - 6,3 млн га, в 2011 г. - 5,4 млн га). Валовой сбор составил 11,6 млн тонн (в 2012 г. - 11,2 млн тонн, в 2011 г. - 12,9 млн тонн). Урожайность составляет 20,7 ц/га (в 2012 г. - 17,9 ц/га, в 2011 г. - 23,8 ц/га).
Кукуруза обмолочена с площади 21,4 тыс. га или 0,9% к посевной площади (в 2012 г. - 44,9 тыс. га), намолочено 105,9 тыс. тонн зерна (в 2012 г. - 191,0 тыс. тонн) при урожайности 49,5 ц/га (в 2012 г. - 42,5 ц/га).
Краснодарский край приступил к уборке риса. По данным МСХ РФ, обмолочено 0,8 тыс. га, намолочено 4,2 тыс. тонн при урожайности 52,5 ц/га.
Подсолнечник на зерно обмолочен с площади 171,4 тыс. га или 2,4% к посевной площади (в 2012 г. - 102,5 тыс. га). Намолочено 429,4 тыс. тонн (в 2012 г. - 260,6 тыс. тонн) при урожайности 25,1 ц/га (в 2012 г. - 25,4 ц/га).
Сахарной свеклы (фабричной) выкопано с площади 46,0 тыс. га или 5,1% к посевной площади (в 2012 г. - 70,4 тыс. га, в 2011 г. - 61,0 тыс. га). Накопано 1,9 млн тонн корнеплодов (в 2012 г. - 2,5 млн тонн, в 2011 г. - 1,8 млн тонн).
Урожайность составила 423,9 ц/га (в 2012 г. - 357,9 ц/га, в 2011 г. - 298,9 ц/га).
Рапс озимый и яровой обмолочен с площади 397,0 тыс. га или 29,4% к посевной площади (в 2012 г. - 295,3 тыс. га, в 2011 г. - 197,7 тыс. га). Валовой сбор составил 612,7 тыс. тонн (в 2012 г. - 368,1 тыс. тонн, в 2011 г. - 329,0 тыс. тонн). Урожайность составляет 15,4 ц/га (в 2012 г. - 12,5 ц/га, в 2011 г. -16,6 ц/га).
Лен-долгунец вытереблен с площади 12,8 тыс. га, или 23,1% к посевной площади (в 2012 г. - 22,7 тыс. га, в 2011 г. - 21,0 тыс. га).
Соя убрана с площади 64,6 тыс. га, или 4,4% к посевной площади (в 2012 г. - 28,6 тыс. га). Намолочено 123,7 тыс. тонн маслосемян (в 2012 г. - 50,5 тыс. тонн) при урожайности 19,1 ц/га (в 2012 г. - 17,7 ц/га).
Картофель выкопан с площади 920 тыс. га (4,3% к посевной площади), накопано 1,3 млн. тонн при урожайности 137,4 ц/га.
Овощей убрано с площади 69,1 тыс. га (10,4% к посевной площади), собрано 984,7 тыс. тонн при урожайности 142,4 ц/га.
«Под урожай 2014 года озимые зерновые культуры посеяны на площади 2,0 млн. га или 12,2% к прогнозу (в 2012 г. - 1,2 млн. га, в 2011 г. - 958,5 тыс. га)», - говорится в сообщении пресс-службы ведомства.
29/08/2013 Агентство АгроФакт

Вопросы к кейсу.
Сформулируйте проблему.
Подумайте, производство, каких видов сельскохозяйственной продукции, наиболее реально для обеспечения страны продовольствием. Учитывайте агроклиматические особенности России?
Как сократить потери продукции при уборке и хранении?
Какие формы собственности, и какие виды хозяйств существуют в сельском хозяйстве?
Как можно повысить производительность труда в сельском хозяйстве?
Как сельское хозяйство влияет на здоровье и уровень жизни Россиян?
Нужно ли России поддерживать свой агропромышленный комплекс?
Рекомендации по работе с кейсом.
Прочитайте внимательно кейс.
      2.Обсудите его в группе, выдвиньте ключевую проблему и запишите её в тетрадь.
(У каждой группы может быть своя ключевая проблема по данному кейсу.)
3.Письменно дайте краткие ответы на вопросы после кейса, оставляя место для других вариантов ответа.
Выберите представителя от группы, который будет выступать с ответом.
Внимательно слушая выступления представителей других  групп,  запишите те варианты ответов, которых у вас нет.
     4.После выступления всех групп, мы должны сделать общий вывод и записать его.

.


title: Конспект урока "Наглядная геометрия" (повторение)"" 2 класс

extracted_text:
                            МАОУ СШ №51 г.Липецка

                        Урок по математике  на тему:

                 «Наглядная геометрия» (повторение). (ФГОС)

               (с использованием мультимедийного оборудования)

                        УМК «Планета знаний » 2 класс

                   Подготовила : учитель начальных классов

                         Ларькина Марина Николаевна.

                  Тема: «Наглядная геометрия» (повторение).

Место урока в системе уроков: повторение и закрепление полученных знаний

УМК «Планета знаний». Учебник 2 класса  «Математика» Башмакова и Нефедовой.
1 часть. Тема «Наглядная геометрия»

Цель:Повторение и  закреплениезнаний и умений по теме «счет в пределах 20»
и формирование навыка применять знания и умения в новых ситуациях.
Содействовать успешному усвоению понятий о свойствах геометрических фигур,
способствовать развитию умения различать виды углов на рисунке, вычислять
периметр фигуры.

Задачи:  I. Образовательные

1.1  Закрепить умение считать в пределах 20 с переходом через разряд.

1.2  Обеспечить закрепление знаний учащихся путём применения знаний и
умений в новой ситуации.

1.3  Способствовать развитию математической речи.

II. Развивающие

2.1  развивать умение планировать, контролировать и оценивать предметную
деятельность в соответствии с постановкой задачей и условиями её
выполнения.

2.2 развивать логическое мышление, внимание, познавательную активность.

2.3 воспитывать культуру поведения при фронтальной работе

III. Воспитательные.

3.1  воспитывать умение планировать учебное сотрудничество с учителем

3.2  воспитывать аккуратность, трудолюбие на уроке, взаимопомощь.

3.3 воспитывать культуру поведения при фронтальной работе

Средства обучения: учебник, рабочая тетрадь, линейка, угольник, слайды,
мультимедийное оборудование.

Формируемые УУД).

|Предметные                                |Метапредметные                         |Личностные                    |
|Применять умение составлять текстовые     |Познавательные                         |Проявлять положительное       |
|задачи в 1 , 2 действия, составлять       |Наблюдать, сравнивать и делать выводы  |отношение к урокам математики |
|выражение по условию задачи.              |Анализировать условие задачи           |Оценка эмоционального         |
|Применять вычислительные навыки в пределах|Использовать  справочные материалы,    |состояния.                    |
|ста без перехода через десяток в устных и |помещенные в учебнике.                 |                              |
|письменных вычислениях и в пределах 20.   |Использовать разные способы для        |                              |
|Вычислять  периметр прямоугольника и      |получения результата.                  |                              |
|квадрата.                                 |Ориентируются в рисунках, схемах.      |                              |
|Распознавать виды углов, фигур.           |цепочках вычислений                    |                              |
|Выделять свойства геометрических фигур,   |Высказывать свое мнение при обсуждении |                              |
|использовать их при решении задач..       |результата.                            |                              |
|Развивающие:                              |Регулятивные                           |                              |
|Развивать логическое мышление             |Принимать и сохранять задачу урока.    |                              |
|Развивать смекалку                        |Планирую собственную вычислительную    |                              |
|                                          |деятельность                           |                              |
|                                          |Планируют собственные действия по      |                              |
|                                          |устранению в пробелов в знании         |                              |
|                                          |Учитывать ориентиры, данные учителем,  |                              |
|                                          |при повторении и закреплении материала |                              |
|                                          |Отслеживать уровень овладения учебным  |                              |
|                                          |материалом                             |                              |
|                                          |Коммуникативные                        |                              |
|                                          |Отвечать на поставленные вопросы,      |                              |
|                                          |задают вопросы, уточняют непонятное    |                              |
|                                          |Сотрудничать с товарищем при работе в  |                              |
|                                          |парах, в группах                       |                              |
|                                          |Работа с информацией                   |                              |

|Этап урока   |Деятельность учителя.                                      |Деятельность учащихся.|УУД              |
|(время)      |                                                           |                      |                 |
|1.Самоопредел|Прозвенел и смолк звонок.                                  |Дети проверяют        |Л.  Формирование |
|ение к       |Начинается урок.                                           |готовность к уроку.   |положительного   |
|деятельности.|Тихо девочки за парту сели,                                |Садятся сначала       |отношения к школе|
|(2 мин.)     |Тихо мальчики за парту сели,                               |девочки, а затем      |и учебной        |
|             |На меня все посмотрели.                                    |мальчики.             |деятельности.    |
|Задачи:      |                                                           |                      |                 |
|Включение    |                                                           |                      |                 |
|детей в      |                                                           |                      |                 |
|деятельность |                                                           |                      |                 |
|на           |                                                           |                      |                 |
|личностно-зна|                                                           |                      |                 |
|чимом уровне.|                                                           |                      |                 |
|2.Актуализаци|К нам на урок сегодня пришли гости. Отгадайте, что это?    |Отгадывают загадки    |                 |
|я опорных    |-- Он давно знаком со мной,                                |                      |                 |
|знаний.      |Каждый угол в нем прямой.                                  |                      |                 |
|(5 мин.)     |А противоположные стороны                                  |                      |                 |
|             |У него равны.                                              |                      |                 |
|             |(прямоугольник)                                            |                      |                 |
|             |- Он давно знаком со мной,                                 |                      |                 |
|             |Каждый угол в нем прямой.                                  |                      |                 |
|             |Все четыре стороны                                         |                      |                 |
|             |Одинаковой длины.                                          |                      |                 |
|             |(квадрат)                                                  |                      |                 |
|             |-Три вершины тут видны, три угла, три стороны.             |                      |                 |
|             |(ТРЕУГОЛЬНИК)                                              |                      |                 |
|             |Он и острый, да не нос.                                    |                      |                 |
|             |И прямой, да не вопрос.                                    |                      |                 |
|             |И тупой он, да не ножик…                                   |                      |                 |
|             |Что еще таким быть может?                                  |                      |                 |
|             |(угол)                                                     |                      |                 |
|             |(выложить их на доске)                                     |                      |                 |
|Задачи:      |Давайте определим тему урока. «Геометрические фигуры»      |                      |                 |
|Подведение к |(слайд 2)                                                  |                      |                 |
|теме урока.  |А чтобы нам сориентироваться и сформулировать цель урока,  |                      |                 |
|             |давайте обратимся к маршрутному листу  в учебнике (форзац).|Обращаются к          |П.  осуществля-ют|
|             |Откройте форзац учебника.                                  |маршрутному листу в   |поиск необходимой|
|             |-Какую большую тему мы с вами начали изучать? (НАГЛЯДНАЯ   |учебнике.             |информации в     |
|             |ГЕОМЕТРИЯ) (слайд 3)                                       |Читают - В маршрутном |учебнике.        |
|             |-Какие темы мы  с вами прошли? (углы, прямоугольники,      |листе.                |                 |
|             |треугольники). С чем мы знакомились на этих уроках? (со    |- Повторяем –         |                 |
|             |свойствами фигур)                                          |закрепляем имеющиеся  |                 |
|             |                                                           |знания, знакомимся –  |                 |
|             |                                                           |узнаем что-то новое о |                 |
|             |                                                           |уже известном,        |                 |
|             |                                                           |тренируемся –         |                 |
|             |                                                           |упражняемся в         |                 |
|             |                                                           |использовании новых   |                 |
|             |                                                           |умений.               |                 |
|             |                                                           |                      |                 |
|             |                                                           |                      |                 |
|             |                                                           |- о свойствах углов   |                 |
|             |Разложите фигуры так, чтобы получилась цепочка примеров.   |-О свойствах          |.: применять     |
|3.Постановка |                                                           |прямоугольника        |вычислительные   |
|учебной      |угол              Прямоугольник         треуг-к            |- о свойствах         |навыки в пределах|
|задачи.      |квадрат                                                    |треугольника          |20 .             |
|(3 мин.)     |                                                           |- о свойствах квадрата|                 |
|Устный счет. |12-5+3  =    10-2+3   =                     11-4+8  =      |                      |Р. Формирование  |
|Формулировани|15-10+9                                                    |                      |умения составлять|
|е цели и     |                                                           |                      |план деятельности|
|задач урока. |                                                           |                      |на уроке с       |
|Планирование |Вот мы и получили  маршрут нашего урока.  О свойствах какой|                      |помощью учителя  |
|урока.       |фигуры мы будем говорить сначала?                          |                      |                 |
|Составление  |- Поднимите руку и скажите  кто уверен, что знает все      |                      |                 |
|маршрута     |свойства этих фигур?                                       |                      |                 |
|урока.       |- А у кого возникают сомнения?                             |                      |                 |
|             |- Итак, сегодня все вместе мы пытаемся достигнуть цели     |                      |                 |
|             |урока.                                                     |                      |                 |
|             |                                                           |                      |                 |
|             |                                                           |                      |                 |
|             |                                                           |                      |                 |
|             |                                                           |                      |                 |
|             |                                                           |                      |                 |
|             |                                                           |-лишний круг, т.к. нет|                 |
|.            |Из каких частей состоит угол? (вершина и два луча)         |углов                 |                 |
|             |Игра.  Найди лишнюю фигуру.                                |-лишний ….., т.к. у   |                 |
|             |Круг…, ромб… и эти фигуры                                  |него нет прямых углов.|                 |
|             |                                                           |                      |                 |
|             |                                                           |                      |                 |
|             |                                                           |                      |                 |
|             |                                                           |                      |                 |
|4.Повторение |                                                           |                      |                 |
|и закрепление|                                                           |                      |                 |
|опорных      |                                                           |                      |                 |
|знаний и     |                                                           |                      |                 |
|умений.      |                                                           |                      |                 |
|(13 мин.)    |                                                           |                      |                 |
|             |                                                           |                      |                 |
|Задачи:      |                                                           |                      |                 |
|Повторение   |                                                           |                      |                 |
|изученного   |-Почему?                                                   |                      |                 |
|материала в  |                                                           |-тупые, прямые,       |                 |
|привычной    |-Рассмотрите слайд 5 (дороги к домикам Поросят). Какие углы|острые                |                 |
|ситуации с   |вы здесь видите?                                           |                      |                 |
|целью        |Под какими углами пересекаются тропинки возле Совы?        |                      |                 |
|использования|                                                           |                      |П.: анализировать|
|знаний в     |                                                           |                      |условие задачи и |
|новой        |                                                           |                      |соотносить ее с  |
|ситуации.    |Игра. Помогите Коту в сапогах добраться до дома хозяина.   |                      |решением.        |
|             |(слайд)                                                    |                      |                 |
|             |дом                                                        |                      |                 |
|             |                                                           |                      |                 |
|             |Кот в сапогах                    ломаная из трех           |                      |                 |
|             |звеньев                                                    |                      |                 |
|             |                                                           |                      |                 |
|             |                                                           |                      |                 |
|             |                                                           |                      |                 |
|             |                                                           |                      |К .              |
|             |Путь, который он должен преодолеть равен 17м. Сначала он   |                      |Взаимодействовать|
|Решение      |прошел 3 м, потом 9 метров. Что нужно узнать взадаче?      |-сколько метров ему   |друг с другом    |
|задачи на    |-Какие углы вы здесь видите? (тупой, острый)               |осталось пройти?      |                 |
|нахождение   |-Что известно в задаче?                                    |                      |                 |
|части.       |-Что нужно найти?                                          |                      |Р.: отслеживать  |
|Работа в     |-Расскажите друг другу  по очереди, как найти оставшийся   |-дети по очереди      |уровень овладения|
|парах.       |путь?                                                      |рассказывают, как     |учебным          |
|             |Кто сможет решить задачу у доски?                          |будут помогать Коту в |материалом.      |
|             |                                                           |сапогах.              |                 |
|             |1 способ :                                                 |Записывают решение на |                 |
|             |- 17-3-9=5 (м)                                             |доске и в тетради.    |                 |
|             |                                                           |                      |                 |
|             |2 способ:                                                  |                      |                 |
|             |1)3+9= 12 (м)                                              |                      |                 |
|             |2) 17-12=5 (м)                                             |                      |                 |
|             |Ответ: 5 м Коту сталось пройти до дома.                    |                      |.                |
|Рефлексия    |Делаем вывод.  Какие углы называются тупыми?               |                      |                 |
|этапа.       |-Какие углы называются прямоугольными?                     |                      |                 |
|             |--Какие углы называются острыми?                           |                      |                 |
|             |Итак, мы с вами закрепили свойства углов?                  |                      |                 |
|             |                                                           |                      |                 |
|             |                                                           |                      |                 |
|             |                                                           |- Прямоугольник       |                 |
|5.Физкультмин|                                                           |                      |                 |
|утка         |На слайде. Рисуют глазами фигуры.                          |                      |                 |
|Для глаз     |- Какую последнюю фигуру нарисовали?                       |                      |Р. Планировать   |
|             |                                                           |Дети выполняют        |свои действия    |
|             |                                                           |движения              |                 |
|             |                                                           |                      |                 |
|             |Раз- подняться, потянуться.                                |                      |                 |
|             |Два – согнуться, разогнуться.                              |                      |                 |
|             |Три – в ладоши три хлопка                                  |                      |                 |
|             |Головою три кивка.                                         |                      |                 |
|             |На четыре – руки шире.                                     |                      |                 |
|             |Пять – руками помахать.                                    |                      |                 |
|             |Шесть – на место тихо сесть.                               |4 стороны, 4 вершины, |                 |
|             |Семь и восемь – лень отбросим!                             |4 угла                |                 |
|             |                                                           |                      |                 |
|Решение      |Переходим к следующему пункту плана. Прямоугольник.        |-равны                |                 |
|задачи.      |Из каких частей состоит фигура?                            |-прямоугольные        |                 |
|             |                                                           |                      |                 |
|             |Что мы можем сказать о противоположных сторонах            |Работают с готовой    |                 |
|             |прямоугольника?                                            |краткой записью,      |К .              |
|             |-Что можем сказать об углах прямоугольника?                |находят известные и   |Взаимодействовать|
|             |-Начертите прямоугольник со сторонами : (слайд)            |неизвестные данные в  |друг с другом    |
|             |Ш- 3см                                                     |задаче.               |                 |
|             |Д- ?, на 4 см длиннее, чем                                 |                      |Р. Принимать и   |
|             |-Сможем ли мы сразу начертить прямоугольник?               |- Они равны. Точкой   |сохранять задачу |
|             |-Что известно, а что неизвестно?                           |пересечения делятся   |урока.           |
|             |- Проведите в прямоугольнике диагонали.                    |пополам.              |                 |
|             |- Что вы знаете о свойствах диагоналей прямоугольника?     |                      |Р.: отслеживать  |
|             |                                                           |                      |уровень овладения|
|             |                                                           |                      |учебным          |
|             |                                                           |                      |материалом.      |
|             |                                                           |                      |                 |
|             |-Найдем длину прямоугольника.                              |                      |                 |
|             |3+4=7 (см)-длина прямоугольника                            |                      |                 |
|             |                                                           |Умение чертить        |                 |
|             |                                                           |прямоугольник с       |                 |
|             |                                                           |помощью линейки.      |                 |
|             |                                                           |                      |                 |
|             |                                                           |                      |                 |
|             |7 см                                                       |                      |                 |
|             |3 см                                                       |                      |                 |
|Взаимопроверк|                                                           |                      |                 |
|а.           |                                                           |                      |                 |
|             |                                                           |                      |                 |
|             |-Проверьте, правильно ли начертил фигуру ваш сосед.        |                      |                 |
|             |Оцените работу соседа с помощью цветных карандашей.        |                      |                 |
|             |Поставьте зеленый кружок на полях если все правильно.      |Р= 3+7+3+7=20 (см)    |                 |
|             |Желтый кружок –чертёж небрежный и 1 ошибка                 |                      |Р.: отслеживать  |
|             |Красный кружок – более 2-х ошибок.                         |-противоположные      |уровень овладения|
|             |- Верните работы соседям. Поднимите руку те, кому поставили|стороны равны         |учебным          |
|             |зеленый кружок. Кому –желтый. Кому- красный.               |да                    |материалом.      |
|             |                                                           |                      |                 |
|             |-Найдите периметр прямоугольника самостоятельно и запишите |                      |                 |
|             |в тетрадь.                                                 |                      |                 |
|             |-Какое свойство прямоугольника вы использовали для         |                      |                 |
|3 этап урока.|вычисления периметра?                                      |- 3вершины, 3 стороны,|                 |
|             |-Выполнили ли мы задачу второго этапа урока?               |3 угла.               |                 |
|             |                                                           |                      |                 |
|             |Посмотрели на наш маршрут.  Работаем со свойствами         |                      |                 |
|             |треугольника. (слайд)                                      |                      |                 |
|             |                                                           |                      |                 |
|             |- Что вы можите рассказать о треугольнике?                 |                      |                 |
|             |                                                           |                      |                 |
|             |                                                           |                      |                 |
|             |Посчитайте, сколько треугольников? (10)                    |                      |                 |
|             |Какие треугольники вы знаете? (остроугольные,              |                      |                 |
|             |прямоугольные, тупоугольные)                               |                      |                 |
|             |                                                           |                      |                 |
|             |                                                           |-прямоугольные        |                 |
|5.Применение |                                                           |                      |                 |
|знаний и     |                                                           |                      |                 |
|умений в     |                                                           |                      |                 |
|новой        |Работаем с учебником. С 85 №3. (слайд) – работа по рядам   |Уметь к десяткам      |                 |
|ситуации.    |-Какие треугольники здесь изображены?                      |прибавляем десятки    |                 |
|(10 мин.)    |-Найдите острые углы в 1 треугольнике. Составьте равенство,|Записывают примеры.   |                 |
|             |сумму двух слагаемых и запишите в тетрадь.  Какие равенства|                      |                 |
|Задачи:      |вы записали?                                               |                      |                 |
|Формирование |Дети от каждого ряда работают у доски                      |-Да                   |                 |
|навыка       |40+50=90                                                   |                      |                 |
|применения   |                                                           |                      |                 |
|знаний и     |                                                           |                      |                 |
|умений в     |Каким правилом вы пользовались  при решении этих примеров? |                      |                 |
|новых        |- Закрепили мы свойство треугольников                      |                      |                 |
|ситуациях.   |                                                           |- У него все стороны  |                 |
|Самостоятель-|                                                           |равны, диагонали равны|                 |
|ная работа.  |                                                           |                      |                 |
|             |                                                           |- 2 равных            |                 |
|Практическая |                                                           |треугольника          |                 |
|работа.      |- Следующий пункт нашего маршрута- квадрат                 |                      |                 |
|             |- Чем квадрат отличается от прямоуголка?                   |                      |                 |
|             |                                                           |                      |                 |
|             |- На столах у вас лежат квадраты. Согните их по диагонали. |                      |                 |
|             |Что получилось? Какие треугольники получились?             |                      |                 |
|             |                                                           |Практическая работа   |                 |
|             |                                                           |                      |                 |
|             |                                                           |                      |                 |
|             |                                                           |                      |                 |
|             |– Я расскажу вам сейчас историю, которая произошла с нашими|                      |                 |
|             |гостями – Треугольником и Квадратом. (слайд)               |                      |                 |
|             |Жили-были два брата:                                       |                      |                 |
|             |Треугольник с Квадратом.                                   |                      |                 |
|             |Старший – квадратный,                                      |                      |                 |
|             |Добродушный, приятный.                                     |                      |                 |
|             |Младший – треугольный,                                     |                      |                 |
|             |Вечно недовольный.                                         |                      |                 |
|             |Стал расспрашивать Квадрат:                                |                      |                 |
|             |«Почему ты злишься, брат?».                                |                      |                 |
|             |Тот кричит ему: «Смотри,                                   |                      |                 |
|             |Ты полней меня и шире,                                     |                      |                 |
|             |У меня углов лишь три,                                     |                      |                 |
|             |У тебя же их четыре!».                                     |                      |                 |
|             |Но Квадрат ответил: «Брат!                                 |                      |                 |
|             |Я же старший, я – Квадрат!».                               |                      |П. Умение        |
|             |И сказал еще нежней:                                       |                      |формулировать    |
|             |«Не известно, кто нужней!..»                               |                      |выводы           |
|             |Вот настала ночь, и к брату,                               |                      |                 |
|             |Натыкаясь на столы,                                        |                      |                 |
|             |Младший лезет воровато                                     |                      |                 |
|             |Срезать старшему углы.                                     |                      |                 |
|             |Уходя, сказал: «Приятных                                   |                      |                 |
|             |Я тебе желаю снов!                                         |                      |                 |
|             |Спать ложился – был квадратным,                            |                      |                 |
|             |А проснешься без углов!..»                                 |                      |                 |
|             |– Что сделал младший брат? (Срезал углы.)                  |                      |                 |
|             |– У вас на столе лежат квадраты. Загните у них углы.       |                      |                 |
|             |Посчитайте, сколько углов получилось. (Восемь.) Послушайте,|                      |Р. самооценка    |
|             |что было дальше.                                           |Вывод:название        |                 |
|             |…Но наутро младший брат                                    |многоугольника зависит|                 |
|             |Страшной мести был не рад.                                 |от количества углов.  |                 |
|             |Поглядел он – нет Квадрата!                                |                      |                 |
|             |Онемел, стоял без слов…                                    |-  Вспомнить и        |                 |
|             |Вот так месть! Теперь у брата                              |обобщить материал по  |                 |
|             |Восемь новеньких углов.                                    |теме «Наглядная       |                 |
|             |– Какое название можно дать этой фигуре? (Восьмиугольник.) |геометрия»            |                 |
|             |– От чего же зависит название многоугольника?              |- Да, так как         |                 |
|6.Рефлексия  |                                                           |выполнены все задачи. |                 |
|урока.       |- Вспомните цель нашего урока?                             |- При решении         |                 |
|(2 мин.)     |                                                           |нестандартных задач и |                 |
|             |                                                           |в новых условиях.     |                 |
|Задачи:      |- Как вы думаете, мы достигли цели?                        |                      |                 |
|Осознание    |- Где могут пригодиться полученные умения и навыки?(8      |                      |                 |
|обучающимися |слайд)                                                     |                      |                 |
|своей учебной|- А теперь поднимите руку, кто сейчас может уверенно       |Дети оценивают.       |                 |
|деятельности.|сказать, что знает свойства фигур и может применять свои   |                      |                 |
|             |знания на практике?                                        |                      |                 |
|             |                                                           |                      |                 |
|7.Контрольно-|                                                           |                      |                 |
|оценочный    |                                                           |                      |                 |
|этап.        |                                                           |                      |                 |
|(2 мин.)     |                                                           |                      |                 |
|             |- Оцените себя на уроке.                                   |                      |                 |
|             |( Слайд)                                                   |                      |                 |
|             |- Я умею…                                                  |                      |                 |
|             |- Я могу…                                                  |                      |                 |
|             |- Я знаю…                                                  |                      |                 |
|             |                                                           |                      |                 |
|             |Особенно хотела бы отметить детей…                         |                      |                 |
|             |Урок окончен.                                              |                      |                 |


Презентация "Число 10"


title: Технологическая карта "Машинные швы" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока ФГОС второго поколения. Технология.
Технологическая карта урока

	 Данные об учителе:  Салтыкова Елена Валентиновна  МАОУ СОШ № 71, г. Краснодар.
      Предмет:   технология  ведения дома
      Класс: 5
      Учебник (УМК): Н.В. Синица, В.Д. Симоненко
      Тема урока: «Машинные швы».
      Тип урока: комбинированный.
      Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, образцы машинных швов, инструкционно-технологические карты обработки отделочных швов,  мультимедийное сопровождение.

Планируемые результаты:
1)Предметные - учащиеся ознакомятся с  классификацией машинных швов, применением их при изготовлении швейных изделий и графическим изображением швов.
2)Метапредметные (УУД):
- регулятивные – ознакомление с классификацией машинных швов, применением их при изготовлении швейных изделий и графическим изображением.
-коммуникативные - умение работать в группе при выполнении задания, умение вести сотрудничество с учителем,  разрешать конфликтные ситуации, адекватно воспринимать и вырабатывать уважительное отношение к сверстникам в ходе совместной работы.
- познавательные - выбор наиболее оптимального  варианта  для предложенных изделий , сравнительный анализ.

3)Личностные – умение провести самоанализ выполненной работы, развивать  трудолюбие, воспитывать аккуратности и опрятности в работе, эстетический вкус.


title: Презентация "Вычисление площадей фигур на клетчатой бумаге. Формула Пика" 8 класс

extracted_text:
Берестова Алена Михайловна
Учитель математики
Урок по математике 8 класс
Вычисление площадей фигур на клетчатой бумаге. Формула Пика.
Тест на повторение формул
1

Площадь прямоугольника

S=½*a*h
Подумай
2

S=a*b
Верно
a
b
3

S=½*a*b
Подумай
4

S=a*h
Подумай

Тест на повторение формул
1

Площадь параллелограмма
S=½*a*h
Подумай
4

S=a*h
Верно
3

S=½*a*b
Подумай
2

S=a*b
Подумай

a
h

Тест на повторение формул
1

Площадь треугольника
S=a*h
Подумай
3

S=½*a*h
Верно
4

S=½*d1*d2
Подумай
2

S=a*b
Подумай

a
h

Тест на повторение формул
3
Площадь прямоугольного
треугольника
1

S=½*a*b
Верно
4
S=½*d1*d2
2

S=a*b
Подумай

a
b

Подумай

Подумай

Тест на повторение формул
1
Площадь ромба
3
S=½*a*b
4
S=½*d1*d2
2
S=a*b

Подумай

Подумай

Верно

Подумай
d1
d2

Тест на повторение формул
1
Площадь трапеции
4
S=½*a*b
3
S=½*d1*d2
2
S=a*b

Подумай

Подумай

Верно

Подумай

a
b
h
Найдите площади фигур, изображённых на клетчатой бумаге с размером клетки 1см*1см. Ответ дайте в квадратных сантиметрах.
S=½*2*6=6 см2
S=½*2*6=6 см2
S=½*(2+5)*4=14 см2
S=½*2*9=9 см2
S=½*3*8=12 см2
S=3*4=12 см2
s2
s3
s4
S1=½*(4+1)*3=7,5 см2
S2=½*(2+6)*3=12 см2
S3=4*3=12 см2
S4=½*4*2=4 см2
s1
Подсказка.
Разделим многоугольник на 2 части. Найдём площадь каждой части.
S1
S2
=4,5+4,5
S=½∙3∙3
Как поступим здесь?
S=S1+S2
=9 см2

S1
S2
+½∙3∙3

Подсказка.
Разделим многоугольник на части. Найдём площадь каждой части.
S1
S2
S3
S=S1+S2+S3
S=½∙1∙1+½∙1∙3+1∙1
=0,5+1,5+1=
=3 см2

S1
S2
S3
Или так
S=S1+S2
S=½∙1∙2+½∙1∙4
=1+2
=3 см2

S=Sкв-S1-S2-S3
S2
S3
S
S=4∙4

SКВ
S1
S3
S2
=7 см2
Подсказка.
Достроим до квадрата.
=16-4-3-2
S1
-½∙4∙2
-½∙3∙2
-½∙1∙4=

S
S1
S2
S3
S=Sпр-S1-S2-S3
S=4∙5-½∙4∙1-½∙4∙1- ½∙1∙5=

SКВ
S2
S3
S1
=13,5см2
Подсказка.
Достроим до прямоугольника
=20-2-2-2,5

S
S1
S2
S3
S=Sкв-S1-S2-S3-S4
S=5∙5-½∙3∙1-½∙5∙1- ½∙2∙5 - ½∙1∙2-1∙1=

SКВ
S2
S5
S1
=13,5см2
S4

S4
S3
=25-1,5-2,5-5-1-1
S5
А всегда ли Удобно
Таким способом находить площади фигур?
Формула Пика
     Позволит вам с необычайной легкостью находить площадь любого многоугольника на клетчатой бумаге с целочисленными вершинами.
     Формула Пика очень удобна когда сложно догадаться, как разбить фигуру на удобные многоугольники или достроить до прямоугольника, квадрата …

Биография
Георг Александр Пик— австрийский математик.
Площадь многоугольника с целочисленными вершинами равна

где В — количество целочисленных точек внутри многоугольника, а Г — количество целочисленных точек на границе многоугольника.
Формула Пика
Определение: Точка координатной плоскости называется целочисленной, если обе её координаты целые числа.
Площадь многоугольника с целочисленными вершинами равна

В + Г/2 − 1
В — количество целочисленных точек внутри многоугольника Г — количество целочисленных точек на границе многоугольника.

В=10
Г=7
S=10+7:2-1=12,5 см2
Площадь многоугольника с целочисленными вершинами равна

В + Г/2 − 1
В — количество целочисленных точек внутри многоугольника Г — количество целочисленных точек на границе многоугольника.

В=11
Г=9
S=11+9:2-1=14,5 см2

Площадь многоугольника с целочисленными вершинами равна

В + Г/2 − 1
В — количество целочисленных точек внутри многоугольника Г — количество целочисленных точек на границе многоугольника.

В=7
Г=4
S=7+4:2-1=8 см2

Самостоятельная работа
1
В=8

Г=7
S=8+7:2-1=10,5 см2
1 способ:
2 способ:
S=4∙5-½∙1∙1-½∙2∙3-½∙3∙4=10,5 см2

2
В=12

Г=10
S=12+10:2-1=16 см2

1 способ:
2 способ:
S=4∙4=16 см2
Самостоятельная работа

3
В=0

Г=8
S=0+8:2-1=3 см2

1 способ:
2 способ:
S=(½∙1∙3)∙2=3 см2
Самостоятельная работа

4
В=5

Г=4
S=5+4:2-1=6 см2
1 способ:
2 способ:
S=4∙5-½∙1∙3-½∙3∙5-½∙2∙4=6 см2
Самостоятельная работа

5
В=11

Г=4
S=11+4:2-1=12 см2

1 способ:
2 способ:
S=½∙4∙6=12 см2
Самостоятельная работа
Подведём итоги
Домашнее задание: на листочках
Спасибо за урок
Самоанализ по полученным знаниям


title: ВПР по математике 5 класс. Тренировочные задания "Логические рассуждения"

extracted_text:
Составила Носова О.М.	задания с сайта НИКО	http://185.12.29.196

Тренировочные задания

для подготовки к Всероссийской проверочной работе

по математике в 5 классе

Логические рассуждения

Белый Кролик сказал: «В Алисе сейчас меньше четырѐх дюймов».

Робин Гусь сказал: «В Алисе сейчас меньше пяти дюймов».

Додо сказал: «В Алисе сейчас меньше шести дюймов».

Мышь сказала: «В Алисе сейчас меньше семи дюймов».

Известно, что только один из них сказал правду. Какого роста сейчас Алиса?

Ответ: ______________________________________________________________________________

Иа-Иа сказал: «Винни-Пух съел больше четырѐх горшочков мѐда».

Кенга сказала: «Винни-Пух съел больше пяти горшочков мѐда».

Кристофер Робин сказал: «Винни-Пух съел больше шести горшочков мѐда».

Пятачок сказал: «Винни-Пух съел больше семи горшочков мѐда».

Известно, что только один из них сказал правду. Сколько горшочков мѐда съел Винни-Пух?

Ответ:__________________________________________________________

классе учится 20 человек, из них 13 человек посещают кружок по истории, а 10 человек — кружок по математике. Выберите утверждения, которые следуют из приведѐнных данных.

этом классе

нет ученика, который не посещает ни кружок по истории, ни кружок по математике
найдутся хотя бы два человека, которые посещают оба кружка

если ученик не ходит на кружок по истории, то он обязательно ходит на кружок по математике

не найдѐтся 11 человек, которые посещают оба кружка

Ответ:__________________________________________________________

Составила Носова О.М.	задания с сайта НИКО	http://185.12.29.196

группе учится 30 студентов, из них 20 студентов получили зачѐт по экономике и 20 студентов получили зачѐт по английскому языку. Выберите утверждения, которые следуют из приведѐнных данных.

этой группе

найдутся 11 студентов, не получивших ни одного зачѐта

хотя бы 10 студентов получили зачѐты и по экономике, и по английскому языку

не больше 20 студентов получили зачѐты и по экономике, и по английскому языку

найдѐтся студент, который не получил зачѐта по английскому языку, но получил зачѐт по экономике.

Ответ:__________________________________________________________

компании из 30 человек 25 человек пользуется социальной сетью «Facebook», а 10 человек — социальной сетью «ВКонтакте». Выберите утверждения, которые следуют из приведѐнных данных.

этой компании

найдѐтся человек, который не пользуется ни сетью «Facebook», ни сетью «ВКонтакте»
найдѐтся хотя бы 5 человек, пользующихся обеими сетями
не найдѐтся ни одного человека, пользующегося только сетью «Facebook»
не больше 10 человек пользуются обеими сетями
Ответ:__________________________________________________________

компании из 20 человек 15 человек пользуется социальной сетью «Facebook,» а 10 человек — социальной сетью «ВКонтакте». Выберите утверждения, которые следуют из приведѐнных данных.

этой компании

найдѐтся хотя бы 5 человек, пользующихся обеими сетями
найдѐтся человек, который не пользуется ни сетью «Facebook», ни сетью «ВКонтакте»

не больше 10 человек пользуются обеими сетями
не найдѐтся ни одного человека, пользующегося только сетью «Facebook»
Ответ:__________________________________________________________

Повар испѐк для вечеринки 50 рогаликов, из них 20 штук он посыпал корицей, а 20 рогаликов посыпал сахаром. Выберите утверждения, которые следуют из приведѐнных данных.

Среди испечѐнных поваром рогаликов

найдутся 10 рогаликов, которые ничем не посыпаны
если рогалик посыпан сахаром, то он не посыпан корицей
не может оказаться больше 20 рогаликов, посыпанных и сахаром, и корицей
хотя бы один рогалик посыпан и сахаром, и корицей

Ответ:__________________________________________________________

Составила Носова О.М.	задания с сайта НИКО	http://185.12.29.196

Повар испѐк для вечеринки 40 печений, из них 10 штук он посыпал корицей, а 20 печений посыпал сахаром. Выберите утверждения, которые следуют из приведѐнных данных.

Среди испечѐнных поваром печений

хотя бы одно печенье посыпано и сахаром, и корицей
найдутся 10 печений, которые ничем не посыпаны.
не может оказаться больше 10 печений, посыпанных и сахаром, и корицей
если печенье посыпано сахаром, то оно не посыпано корицей
Ответ:__________________________________________________________

фирме N работает 60 человек, из них 50 человек знают английский язык, а 15 человек — французский. Выберите утверждения, которые следуют из приведѐнных данных.

фирме N

если человек знает французский язык, то он знает и английский
хотя бы три человека знают оба языка
не больше 15 человек знают два иностранных языка
нет ни одного человека, знающего и английский, и французский языки
Ответ:__________________________________________________________

фирме N работает 50 человек, из них 40 человек знают английский язык, а 20 человек — немецкий. Выберите утверждения, которые следуют из приведѐнных данных.

фирме N

хотя бы три человека знают оба языка
нет ни одного человека, знающего и английский, и немецкий языки
если человек знает немецкий язык, то он знает и английский
не больше 20 человек знают два иностранных языка.
Ответ:__________________________________________________________

классе учится 30 человек, из них 20 человек посещают кружок по истории, а 16 человек — кружок по математике. Выберите утверждения, которые следуют из приведѐнных данных.

этом классе

найдутся хотя бы два человека, которые посещают оба кружка

если ученик не ходит на кружок по истории, то он обязательно ходит на кружок по математике

нет ученика, который не посещает ни кружок по истории, ни кружок по математике
не найдѐтся 17 человек, которые посещают оба кружка

Ответ:__________________________________________________________


extracted_text:
МБОУ "Семецкая СОШ"
Фамилия, имя _________________________________
Проверочная работа в 1 классе по математике
за 1 полугодие 2015-2016 учебного года
Вариант 1
Запиши ответы.
5 + 3 =                                 6 – 3 =                            6 + 0 =
4 + 2 =                                 4 – 2 =                            3 – 3 =
2 + 1 =                                 8 – 1 =                            5 – 0 =
2 .У Васи 4 марки, а у Коли 2 марки. Сколько всего марок у мальчиков?

3. На тарелке 6 лимона, 3 лимона  взяли. Сколько осталось?
4. Измерь  и  запиши длину отрезка.

5.   Запиши в окошках такие числа , чтобы запись была верной.

МБОУ "Семецкая СОШ"
Фамилия, имя _________________________________
Проверочная работа в 1 классе по математике
за 1 полугодие 2015-2016 учебного года
Вариант 2
Запиши ответы.
5 + 2 =                      8 – 3 =                         5 + 0 =
3 + 3 =                      4 – 1 =                         2 – 2 =
8 + 1 =                      5 – 2 =                         6 – 0 =

У Кати 7 рублей, у Оли 3 рубля. Сколько рублей у девочек?

3 . В гараже  7 машин, 2 машины уехали. Сколько осталось?
4. Измерь и  запиши длину отрезка.

5.  Запиши в окошках такие числа , чтобы запись была верной.


title: Контрольная работа "Таблица умножения. Внетабличные случаи деления и умножения" 2 класс

extracted_text:
Контрольная работа по математике
«Таблица умножения. Внетабличные случаи деления и умножения» (тест)
Вариант 1
Фамилия, имя_________________________________ класс _______

1. Подчеркни:
а) число, в котором 4 десятка: 40, 4, 14
б) количество единиц в числе 38: 3, 8, 11
в) число, в котором 2 десятка и 7 единиц: 2, 7, 72, 27
г) число, которое больше 14 на 2 десятка: 82, 28, 18, 34
д) число, которое меньше 54 на 3 единицы: 77, 57, 51, 21

2. Допиши пропущенные числа:
2 · 4 =           5 · … = 45         42 : … = 7
12 : 6 =         7 · … = 28         21 : … = 7
8 · 6 =            8 · … = 32        16 : … = 4
5 · 5 =             4 · … = 36        18 : … = 6

3. Вычисли и выбери правильный ответ:
а) 28 + 16       38   44    34 	другой ответ_______
б) 54 - 26        34   48    28	 другой ответ_______
в) 80 - 34        54   46    47 	другой ответ_______
г) 38+32         70    68    60 	другой ответ_______

4. Вычисли:
а) Мальвине надо пришить на 4 платья по 2 пуговицы. Сколько всего пуговиц ей потребуется?
   2    6    8    10    другой ответ_______

б) У кота Базилио 8 золотых, а у лисы Алисы на 2 больше. Сколько золотых у лисы Алисы?
   4    6    8   10       другой ответ_______

в) У Буратино 7 конфет, а у Пьеро 5 конфет. На сколько конфет больше у Буратино, чем у Пьеро?
   1   2  10    5    другой ответ_______

5. Прочитай задачу и выбери правильное решение:
В зале было 6 рядов по 8 стульев. Поставили еще 5 стульев. Сколько всего стульев в зале?
а) 6 + 8 = 14      б) 8 · 6 = 48         г) 5 · 6 = 30
14 + 8 = 22           48 + 5 = 53        30 + 8 = 38

6. Вычисли:
а) Длина прямоугольника 7 см, а ширина 3 см. Чему равен его периметр? Подчеркни правильный ответ.
    10 см    20 см    30 см    12 см
б) Длина прямоугольника 4 см, а ширина 3 см. Чему равна его площадь? Подчеркни правильный ответ.
   7 см2     12 см2     1 см2      21 см2
Ключ

 Вариант 2
Фамилия, имя_________________________________ класс _______

1. Подчеркни:
а) число, в котором 3 десятка: 30, 3, 13
б) количество единиц в числе 35: 3, 5, 11
в) число, в котором 4 десятка и 5 единиц: 4, 5, 45, 54
г) число, которое больше 12 на 3 десятка: 42, 22, 15, 9
д) число, которое меньше 34 на 2 единицы: 32, 36, 45, 21

2. Допиши пропущенные числа:
3 · 4 =       5 · … = 40         42 : … = 6
12 : 2 =     7 · … = 21          28 : … = 7
8 · 5 =       8 · … = 24          24 : … = 4
5 · 7 =       4 · … = 32          18 : … = 3

3. Вычисли и выбери правильный ответ:
а) 38 + 19        58     57    47     другой ответ_______
б) 74 - 38        34     36    48      другой ответ_______
в) 50 - 24        34     26   36      другой ответ_______
г) 46 + 34        70     78    80     другой ответ_______

4. Вычисли:
а) Мальвине надо пришить на 3 блузки по 4 пуговицы. Сколько всего пуговиц ей потребуется?
      6     8    10   12         другой ответ_______

б) У кота Базилио 9 золотых, а у лисы Алисы на 2 меньше. Сколько золотых у лисы Алисы?
     5     7     9    11       другой ответ_______

в) У Буратино 10 конфет, а у Пьеро 6 конфет. На сколько конфет больше у Буратино, чем у Пьеро?
     12     24    10    5    другой ответ_______

5. Прочитай задачу и выбери правильное решение:
В парке было 6 рядов по 5 берез. Посадили еще 4 березы.. Сколько всего берез стало в парке?
а) 6 + 5 = 11             б) 5 · 6= 30        г) 5 · 6 = 30
11 + 4 = 15                30 + 4 = 34          30 - 4 = 26

6. Вычисли:
а) Длина прямоугольника 6 см, а ширина 4 см. Чему равен его периметр? Подчеркни правильный ответ.
        10 см           20 см      24 см      12 см
б) Длина прямоугольника 7 см, а ширина 2 см. Чему равна его площадь? Подчеркни правильный ответ.
       9 см2          14 см2          18 см2       21 см2
Ключ
Критерии оценивания - каждый правильный ответ 1балл
25-27 баллов-«5»
20-24 баллов-«4»
15-20 баллов-«3»
0-14 баллов –«2»


Презентация "Оформления окон. Правила подбора штор" 8 класс


title: Стихи про знаки препинания

extracted_text:
                         Стихи про знаки препинания
                             Источник — Интернет
         Подобрала Носкова Т.Б., учитель русского языка и литературы

Авторские стихи про знаки препинания позволят  учителю  разнообразить  урок,
привлечь внимание школьников к изучаемому  материалу,  а  учащимся  -  лучше
запомнить в непринуждённой обстановке  условия  постановки  того  или  иного
знака препинания, его отличительные признаки

                                                               Самуил Маршак

ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ

У последней
Точки
На последней
Строчке
Собралась компания
Знаков препинания.

Прибежал Чудак -
Восклицательный знак.
Никогда он не молчит,
Оглушительно кричит:
- Ура! Долой!
Караул! Разбой!

Притащился кривоносый
Вопросительный знак.
Задаёт он всем вопросы:
- Кто? Кого? Откуда? Как?

Явились запятые,
Девицы завитые.
Живут они в диктовке
На каждой остановке.

Прискакало двоеточие,
Прикатило многоточие.
И прочие, и прочие, и прочие...

Заявили запятые:
- Мы - особы занятые.
Не обходится без нас
Ни диктовка, ни рассказ.

- Если нет над нами точки,
Запятая - знак пустой! -
Отозвалась с той же строчки
Тётя точка с запятой.

Двоеточие, мигая,
Закричало: - Нет, постой!
Я важней, чем запятая
Или точка с запятой,

- Потому что я в два раза
Больше точки одноглазой.
В оба глаза я гляжу.
За порядком я слежу.

- Нет...- сказало многоточие,
Еле глазками ворочая,-
Если вам угодно знать,
Я важней, чем прочие.
Там, где нечего сказать,
Ставят многоточие...

Вопросительный знак
Удивился: - То есть как?
Восклицательный знак
Возмутился: - То есть как!

- Так,- сказала точка,
Точка-одиночка.-
Мной кончается рассказ.
Значит, я важнее вас.

                               Ирина Токмакова

ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ

ТОЧКА .
Точка ставится в конце.
Правда же, подружки?
Если точки на лице,
Их зовут веснушки.

ЗАПЯТАЯ ,
Я девица занятая,
Мое имя Запятая
Мне едва хватает дня,
Все, чуть что, зовут меня!

ТОЧКА С ЗАПЯТОЙ ;
Если вдруг подъем крутой
Иль длинная дорожка,
Встретив точку с запятой,
Отдохни немножко!

ДВОЕТОЧИЕ :
Зовусь я двоеточие,
И я не то, что прочие,
Я знак ужасно важный,
Взгляни - я двухэтажный!

ТИРЕ -
Я не черточка, не минус,
Я прошу, не путай ты нас.
Все меня "тире" зовут,
Нужно - буду тут как тут.

СКОБКИ ( )
Нам друг без друга скучно,
Друг с другом мы -
Неразлучно.

КАВЫЧКИ " "
Что за глупые привычки:
Всюду врозь да всюду врозь.
Мы кавычки, мы сестрички,
Так у нас уж повелось:
Вместе мы гуляем,
Праздники встречаем,
Очень крепко дружим,
В "Синтаксисе" служим.

МНОГОТОЧИЕ . . .
Рядом три
Сестрички-точки,
Значит, нет конца
У строчки,
На рисунке это здесь показано.
Многоточием зовемся,
Если за руки возьмемся,
Значит, в строчке
Что-то недосказано...

***
Внимание! Внимание!
Мы знаки препинания!
Тире, знак восклицания,
Кавычки, двоеточие,
И прочее, и прочее...

Восклицательный знак:
Друзья мои, приятели,
Живу я много лет,
Примите восклицательный
Мой пламенный привет!

Вопросительный знак:
Разные вопросы
Задаю я всем:
Как? Откуда? Сколько?
Почему? Зачем?

                           Василий Курочкин

ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ

Старый хапуга, отъявленный плут
     Отдан под суд;
Дело его, по решении строгом,
      Пахнет острогом...
Но у хапуги, во-первых: жена
      Очень умна;
А во-вторых - еще несколько дочек
.......................................................
       (Несколько точек.)

Дочек наставила, как поступать,
        Умная мать.
(Как говорят языком и глазами -
        Знаете сами.)
Плачет и молится каждую ночь
         Каждая дочь...
Ну, и нашелся заступник сиятельный
                            !
         (Знак восклицательный.)

Старый хапуга оправдан судом,
        Правда, с трудом;
Но уж уселся он в полной надежде,
         Крепче, чем прежде.
Свет, говорят, не без добрых людей -
          Правда, ей-ей!
Так и покончим, махнув сокрушительный
                              ?
           (Знак вопросительный.)
1859


Проект по окружающему миру "Вымершие животные" 2 класс


title: Технологическая карта урока "Вычитание предшествующего числа" 1 класс

extracted_text: Сценарий урока


Контрольна работа "Простейшие представления" 1 класс


title: Контрольная работа "Решение уравнений" 1 класс

extracted_text:
Математика
Тема: Контрольная работа №7  Решение уравнений
Цели: Закрепить умение решать задачи, уравнения, проверить умение выполнять сложение и вычитание как простых чисел, так и  десятков. Развивать логическое мышление, вычислительные навыки, память, речь. Воспитывать  самостоятельность,  старательность, любовь и интерес к математике.
Ход урока
Орг.момент.

На уроке будь старательным,
Будь спокойным и  ….. (внимательным)
Все пиши, не отставая,
Слушай …. (не перебивая)
Говорите чётко, внятно,
Чтобы было всё (понятно)
Если хочешь отвечать,
       Надо руку…. (поднимать)!

- Что необходимо нам для успешной работы на уроке? (Мы должны внимательно слушать учителя, думать и правильно отвечать на вопросы) — Покажите своей посадкой, что вы готовы работать
Жужжащее чтение.
-Урок математики. Скажите, чем  мы занимаемся  на уроках математики?
Подготовка к контрольной работе.
Решение задач в стихах.
Повторение состава чисел.
Тройки чисел.
Контрольная работа
1 вариант
Реши задачу:
 Антон нашёл 10 грибов, а Марат на 3 гриба меньше. Сколько грибов нашёл Марат?
Вычисли:
50 + 40=                    2 + 8 =
80 – 30=                    8 – 4 =
60 – 20 =                   5 + 5 =
20 + 50 =                   10 - 6 =
90 -  10 =                   8 – 8 =
Реши уравнения:
9 – а = 5                   а + 3 = 7
а=	  а=
Сравни выражения:
3 + 5 * 7             10 – 3 * 7 – 5
2 вариант
Реши задачу:
 На тарелке было 6 яблок, а груш на 4 больше. Сколько груш было на тарелке?
Вычисли:
30 + 40=                    3 + 7 =
90 – 30=                    9 – 4 =
50 – 20 =                   4 + 6 =
30 + 50 =                   10 – 5  =
90 - 20 =                    9 – 9 =
Реши уравнения:
8 – а = 5                   а + 2 = 6
а=	  а=
Сравни выражения:
4 +  3 * 8             10 – 2 * 8 – 4
Проверка.Сдача работ.
Итог урока: Чем занимались на уроке? Что было труднее выполнить


title: Конспект урока "Буква С. Звуки [ с ], [ с' ]" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №25»
г. Бийск Алтайского края

Проект урока по курсу
«Русский язык. Обучение грамоте»
1 класс
«Начальная школа XXІ века»

Подготовила
учитель начальных классов
Чудина Наталья Валерьевна

2015 г
Проект урока
Тема урока: «Буква С. Звуки [ с ], [ с ' ] »
Обучение грамоте, 1 класс
Цели урока:
Деятельностная цель: создать условия для формирования способности учащихся применять полученные знания, способы действия в новой учебной ситуации.
Содержательная  цель: способствовать расширению понятия звук и буква за счет включения новых звуков    [ с ], [ с ' ] и буквы С, с, которой они обозначаются.
Задачи урока:
Способствовать формированию умения различать согласные звуки  [с], [с'], обозначать их буквой С;
Способствовать развитию фонематического слуха, мышления, внимания, зрительной памяти,  мелкой моторики рук;
          Содействовать совершенствованию видов речевой деятельности (умению слушать, высказывать свое мнение), формированию навыка сознательного чтения;
Воспитание бережного отношения к птицам.
Планируемые результаты образовательной деятельности учащихся:
Личностные – учащиеся проявляют учебно – познавательный интерес; понимают и осознают необходимость выполнения учебных требований; проявляют активность и готовность к сотрудничеству.
Предметные: учащиеся научатся выделять изученные звуки, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги и слова с изученными буквами.
Метапредметные:
Регулятивные: понимать и ставить учебную задачу урока на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно. Искать пути решения проблемы, осуществлять ее решение под руководством учителя; контролировать свои действия, действовать по плану и алгоритму, оценивать свои достижения.
Познавательные: развитие знаково – символических действий: моделирования и преобразования модели, установление соотношения звукового и буквенного состава слова.
Коммуникативные: учатся слушать собеседника, обосновывать и доказывать свое мнение, договариваться и приходить к общему решению.
Перечень условий, необходимых для проведения урока:
Интерактивная доска SMART
Букварь: 1 класс : учебник  / ЖуроваJI.Е., Евдокимова А.О. — М. : Вентана-Граф, 2011.
Индивидуальные фишки
Карточки для самостоятельной работы
Электронный образовательный ресурс «Веселая Азбука Кирилла и Мефодия»
Электронный ресурс «Электронные физминутки для глаз»

Схема содержания урока

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4