title: Конспект занятия в старшей группе "Одежда"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное  учреждение
детский сад «Алёнка»
Никифоровского района Тамбовской области

Конспект занятия в старшей группе по лексической теме
 Одежда

подготовила
учитель - логопед
Давыдова Елена Юрьевна

р.п. Дмитриевка
2015 г.

Цель:  Расширить и активизировать словарь по теме.
Совершенствовать грамматический строй речи, учить образовывать существительные множественного числа, учить образовывать качественные прилагательные, учить согласовывать существительные в роде, числе, учить отгадывать загадки.
Закреплять умение делить слова на слоги, учить выделять звук М из ряда звуков, слогов, учить подбирать однокоренные слова к слову «одежда».
Коррекционно - развивающие цели:
Развитие зрительного внимания и восприятия, речевого слуха и фонематического восприятия, памяти, тонкой и общей моторики, координации речи с движением.
Коррекционно - воспитательные цели:
Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Организационный момент.

 - Сядет тот, кто отгадает загадку, а картинки вам помогут в этом.
Не галстук он, не воротник,
А шею обжимать привык. Но не всегда, а лишь тогда,
Когда бывают холода.
(Шарф)

Дали братьям тёплый дом,
Чтобы жили впятером.
Брат большой не согласился
И отдельно поселился.
(Варежки)

Сижу верхом,
Не знаю, на ком.
Знакомца встречу,
Соскочу – привечу.
(Шапка)

Широка да тонка,
Надувает бока,
Весь день на мне ездит.
Не слезая сидит,
А ночь придёт –
Свернётся и спит.
(Рубашка)

2. Введение в тему. Рассматривание картинок.
(Логопед выставляет на панно картинки с изображением одежды и называет их. Дети подбирают признаки какая? Какой?)
 - О чем мы сегодня будем говорить? ( Об одежде)
 - Зачем людям нужна одежда? ( Что бы носить её)
 - Что мы называем одеждой? ( Кофты, брюки, юбки, пальто, куртки и т д).

3. Составление описательных рассказов об одежде.
Что это? ( шорты, пальто, брюки)
Какого цвета?  ( розовые, красное, синие)
Когда носят? (   шорты  летом,  пальто  осенью,  брюки осенью и весной).

4. Игра «Лови и отвечай»
- Я буду бросать вам мяч и задавать вопросы, а вы будете отвечать и бросать мне мяч обратно.
- Где продают одежду?  ( в магазине)
- Кто работает в магазине?  ( продавцы)
- Где шьют одежду?  ( в ателье, на фабрике)
- Что делают в магазине?  ( покупают одежду)
- Какая одежда бывает? ( зимняя, летняя и т.д).

5.   Игра «Магазин»
- Посмотрите на картинки. Скажите, из чего шьют одежду?
Перчатки из кожи, какие? ( Кожаные)
Шуба из меха, какая?  ( Меховая).
Шапка из шерсти, какая?   ( Шерстяная).
Блузка из шелка, какая?   (Шелковая).
Футболка из трикотажа, какая? (Трикотажная).
Майка из хлопка, какая? (Хлопковая).

6. Физкультминутка

        « Одежда»

Это платье для Наташки
(4 поворота  вправо/ влево)
Красные горошки.
 (4 прыжка)
А на платье два кармашка,
 («рисуем» на животе кармашки)
Спрячем в них ладошки
(прикладываем руки к животу)
Это брюки для Илюши
(топают правой/левой ногой)
Сшила бабушка из плюша
(показывают, как шить)
Ходит в них гулять Илья
(идут по кругу)
Он большой, как ты и я.
 (руки вверх, тянутся на носочках)

7.Упражнение «Один-много».
Логопед: Сейчас поиграем в игру «Один - много».
Кофта – кофты;
Юбка - юбки;
Шапка - шапки;
Шарф - шарфы;
Блузка – блузки;
Халат- халаты.

8. Упражнение «Жадина»
- Я буду показывать  вам картинки и спрашивать чье это? А вы будете отвечать чьи это вещи:
Мамины, папины, бабушкины, дедушкины, тетины, дядины.
Чьи  сапоги? - Мамины
Чьи ботинки? - Дедушкины
Чьи перчатки? - Папины
Чей шарф? -Дедушкин
 Чье платье?-  Тетино
Чья куртка?- Бабушкина
 Чья шапка? – Дядина
  Чьи брюки?-  Папины

9. Игра. «Собери картинки».
Логопед:  Соберите  картинки  и назовите , что у вас получилось.

пальто

футболка

юбка

свитер

безрукавка

шорты

10. Итог занятия.
Логопед: О чем  мы  говорили сегодня на занятии?
 Какую  одежду вы знаете?  ( Дети отвечают).
 Информационные ресурсы:
http://videouroki.net/filecom.php?fileid=98694464

      http://ejka.ru/blog/zagadki/443.html

      http://www.razvitierebenka.com/2010/03/blog-post_14.html#.Vj3tZh_06ig

        http://nsportal.ru/detskiy-sad/zdorovyy-obraz-zhizni/2013/11/02/fizkultminutki-na-razlichnye-      leksicheskie-temy
       http://www.logolife.ru/logopedy/konspekty-logopedicheskix-zanyatij/konspekt-zanyatiya-po-teme-odezhda.html
       http://www.liveinternet.ru/users/5466955/post303925100


title: Презентация "Ондық бөлшектерге саяхат"

extracted_text:
Ондық
бөлшектерге
саяхат
Бәйге
Ғажайып сандар

Айналмалы дөңгелек

4
1
1
2
2
1
3
3
2
4
3
4
1)
Жауаптар
2)
3)
Жауаптар
Жауаптар

1 тур.
Бәйге

4)
1
2
3
4
Жауаптар
5)
1
2
3
4
Жауаптар
1)
Тексеру
1
2
3
4
 18,37
325,9
   0,8
 315,7

2)
Тексеру
1
2
3
4
 23,22
564,9
4212,3
 13,6

3)
Тексеру
1
2
3
4
 9,292
1207,5
264,8
 0,2

4)
Тексеру
1
2
3
4
 18,648
497,4
3,386
 408

5)
Тексеру
1
2
3
4
 3,9325
748,45
35,3
 603,9

1
2
3
4
5
6

7
8
9
10

 Тіктөртбұрыштың бір қабырғасының ұзындығы 8,1см,ал екіншісінің ұзындығы одан  9есе кем.Тіктөртбұрыштың ауданы неге тең.

(0,38:0,1-295:100+0,016):0,1

41+32,5:0,25-1,23

 Түйенің жылдамдығы адамның жылдамдығынан 5 есе артық.
   Егер түйенің жылдамдығы 20,25 км/сағ  болса,әрқайсысының жылдамдығын табыңдар.

      Балабақша үшін 12 қорап печенье және 23қорап вафли сатып алынды.Бір қорап печеньенің салмағы 2,67 кг,ал бір қорап вафлидің салмағы 0,25кг.Сатып алынған барлық заттардың жалпы салмағы қанша.

   Тіктөртбұрыштың бір қабырғасының ұзындығы 2,34см,ал екіншісінің ұзындығы одан  3,7есе артық.Тіктөртбұрыштың периметрін табыңдар.

Теңдеуді шешіңіз:
(y-3,3):5,3=12,8
Қорытынды
бағалау


title: Конспект урока "Взаимосвязь между суммой и слагаемыми" 1 класс

extracted_text:
Урок открытия нового знания по математике
1 класс
Тема: «Взаимосвязь между суммой и слагаемыми».
Цель: познакомить со взаимосвязью сложения и вычитания, вывести правило нахождения неизвестного слагаемого; формировать вычислительные навыки.
Панируемые результаты:
Личностные:
-Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
-В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
-Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
-Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
-Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
-Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
Познавательные УУД:
-Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.
-Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях
Коммуникативные УУД:
-Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
-Слушать и понимать речь других.
-Вступать в беседу на уроке и в жизни.
-Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Оборудование:
программа “Школа России” учебник “Математика” М.И.Моро, М.А.Бантова 2 часть с. 26; электронное приложение, интерактивный мультимедийный компонент УМК “Математика. 1 класс” авторов М.И. Моро (ОАО “Издательство Просвещение”); рабочая тетрадь; мультимедийный проектор, цифровой образовательный ресурс “Связь между суммой и слагаемыми”; наборы геометрических фигур. Цветок с открывающимися лепестками, на которых написаны этапы урока.
Ход урока:
Организационный момент:
-Чтоб сегодня наш урок
Всем пошел ребятам впрок,
Постарайтесь все понять,
Думать, слушать и вникать.
-Сегодня на уроке мы продолжим тему сложение и узнаем новое для нас правило. Какое? Выясним позже. И поможет нам сегодня на уроке сказочный цветок цветик-семицветик. Отрывая по одному лепестку, он нам будет подсказывать план работы.
-Ну что ж, ни минуты не теряем
Наш урок мы начинаем.
Первый лепесток мы отрываем.
Основная часть урока:
Отрывается первый лепесток
Читаем запись: «Устный счёт»
-Какой умный цветок! Чтобы хорошо понять новое на уроке, нужно подготовиться и потренироваться в вычислениях.
Приготовьте, пожалуйста, математические наборы.
Учитель читает задание, ученики выполняют и на парту выкладывают нужные числа-ответы:
-Уменьшите число 4 на 2,
-Найдите сумму чисел 1 и 3,
-Найдите число, которое на 4 меньше, чем 10,
-Я задумала число, к нему прибавила 2 и получила 10. Какое число я задумала?
-Первое слагаемое 4, второе-3. Чему равна сумма?
-На сколько 9 больше 4?
-Уменьшите число 5 на 2,
-У Коли и Марины 4 мандарина, из них у Коли – 3, сколько у сестры?
2 4 6 8 7 5 3 1
(Правильные ответы на доске, дети проверяют. У кого нет ошибок – дети поднимают зеленый цвет светофора, у кого не более 2 ошибок – желтый цвет, более 2 ошибок – красный.)
-Есть ли здесь какая-нибудь закономерность между числами?
-Правильно. Первые четыре числа расположены в порядке увеличения, они увеличиваются на 2, вторые четыре числа, начиная с 7 уменьшаются тоже на 2.
Самоопределение к деятельности:
Отрывается второй лепесток.
Читаем запись: «Тема урока»
Учитель предлагает посмотреть на доску.
-Что вы видите на доске? (геометрические фигуры: 3 зеленых круга и 4 желтых круга)
(Дети выкладывают перед собой такие же фигуры.)
-Сколько всего фигур? (7)
-Как вы узнали? (к 3 зеленым кругам прибавили 4 желтых)
-Сделайте математическую запись. (3+4=7)
(Учитель делает запись на доске.)
-Как называются эти числа математическими словами? (1 слагаемое, 2 слагаемое, сумма)
-Назовите 1 слагаемое, назовите 2 слагаемое, сумму.
(На доске появляются карточки: слагаемое, слагаемое, сумма)
-Еще раз посмотрите на фигуры. Сколько их всего? (7)
-А теперь уберите 3 зеленых круга.
-Сколько осталось кругов? (4 желтых круга)
-Как это математически записать? (7-3=4)
-Каким математическим действием вы воспользовались? (вычитанием)
-Как можно математическими словами рассказать о том, что вы сделали? (из суммы 7 вычесть первое слагаемое 3 и получилось второе слагаемое 4)
-Верните обратно 3 зеленых круга.
-И вновь, сколько фигур перед вами? (7)
-Уберите 4 желтых круга.
-Сколько осталось кругов? (3 красных)
-Как это математически записать? (7-4=3)
-Каким математическим действием вы воспользовались на этот раз? (тоже вычитанием)
-Как можно математическими словами рассказать о том, что вы сделали? (из суммы 7 вычесть второе слагаемое 4 и получилось первое слагаемое 3)
-Может кто-то понял, какая же тема сегодняшнего урока?
-Чему мы должны научиться? Что мы должны узнать? (Как связаны между собой сумма и слагаемые.)
Тема урока: взаимосвязь между суммой и слагаемыми.
-Что вы заметили из того, что мы с вами выполняли?
Давайте сделаем вывод:
Если из суммы вычесть первое слагаемое, то мы получим второе слагаемое.
Если из суммы вычесть второе слагаемое, то мы получим первое слагаемое.
Таким образом, слагаемые и сумма связаны между собой математическими действиями – сложением и вычитанием. Они дружат друг с другом, поэтому их называют взаимообратными.
 Третий лепесток: Физминутка.
Четвертый лепесток: Интерактивная доска в помощь. (Дети выполняют задания на интерактивной доске.)
Пятый лепесток: Работа по учебнику. № 1, стр. 26; № 3 стр. 26, № 2 стр. 27 (задача)
Шестой лепесток: Работа в тетради на печатной основе. Задача № 1 стр. 11, № 2 ср. 11. (задача - проверка по эталону; равенства – проверка друг у друга))
Заключительная часть урока:
Отрывается седьмой лепесток: Итог урока. Рефлексия. Самооценка деятельности.
-Какое новое математическое правило мы сегодня узнали?
-Какое задание было для вас трудным?
-Кто полностью доволен своими результатами, поднимает зеленый цвет светофор; кто считает, что справился не со всеми заданиями, но все понятно было на уроке, поднимает желтый цвет, а кому сегодня было очень трудно, многие задания были не понятны – поднимет красный цвет.
Учитель всех благодарит за урок.


title: Презентация "Родственные слова" 6 класс

extracted_text:
Родственные слова(сказка)
Щербакова Е.В.
МАОУ СОШ № 2 г.Реж

Слова-родственники
Однажды Словарь однокоренных слов пригласил к себе в гости слова Копейка, Колесо, Лопата и Мешок, сказав при этом, что они могут прийти со своими родственниками.

Как же был озадачен Словарь, когда увидел, что Копейка пришла с Копьём, Лопата с Лопухом, Колесо с Кольчугой, а Мешок с Мехом. Он не знал, почему Копьё и Копейка, Лопата и Лопух, Мешок и Мех, Колесо и Кольчуга родственники, и попросил их рассказать ему об этом. Вот что рассказали слова.

Копейка
Я произошла от слова копьё, а не от слова копить, как думают некоторые. На одной из первых русских монет было изображение всадника с копьём. Копьё является моим отцом-батюшкой.
Колесо
Кольчуга — моя сестра. В старину слово коло означало «колесо, круг». Старинное снаряжение кольчуга — это рубашка из металлических колец для защиты от ударов меча или копья. Произошла кольчуга от слова кольцо. У нас с ней одинаковые корни. Вот почему мы родственники.

Лопата
Лопух — мой брат, У нас один родитель — существовавшее в старину слово юп — плоское расширение, лист. От него я, Лопата, образовалась с помощью суффикса -ат, а Лопух — с помощью суффикса -ух.
Мешок
Я произошёл от слова мех, так как вначале вместилище для сыпучих веществ и мелких предметов изготовляли из звериных шкур — меха.

Знакомство Словаря со словами состоялось. И он был доволен, что пригласил их в гости.
Задание
Записать слова - родственники.
Источники  изображений:
АВТОР ШАБЛОНА: учитель начальных классов Демьянова  Елена Юрьевна   г. Тверь

https://openclipart.org/image/2400px/svg_to_png/99499/ornament2010.png
 http://tilernn.ru/image/cache/data/Gracia/arabeski/22-750x510.pnghttp://2.bp.blogspot.com/-X6CuVLftGXo/VnArJCcoASI/AAAAAAAAD2o/VDtLCKhoG9Y/s1600/10399243.pnghttp://studioi.ru/cgi-bin/nph-r.cgi/000010A/http/liubavyshka.ru/_ph/64/2/540045775.gif
http://biateam.org.ru/images/smilies/1519667.gif
https://cdn2.iconfinder.com/data/icons/gears-wheels-blades/512/coach_wheel-512.png
http://itacoins.com/images/coinsussr/1961/content/onekopek1978.png
http://fotoham.ru/img/picture/May/21/5fa845881b989de67d30971e67f7580c/1.jpg
http://globuss24.ru/web/userfiles/image/doc/hello_html_794cbfcf.gif

Автор сказки: И.М.Подгаецкая


title: Разработка урока "Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени" 7 класс

extracted_text:
                МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
               АННИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3
                        Аннинский муниципальный район
                             Воронежская область

                              Разработка урока
                         по русскому языку на тему:
                   «Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах
                страдательных причастий прошедшего времени».
                                    7 класс

                                               Автор: учитель русского языка
                                                                и литературы
                                                    Клименко Татьяна Юрьевна

                                  Анна 2014
Тема урока:
«Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего
времени».

      Цель урока:
- познакомить учащихся с условиями выбора букв  после  шипящих  в  суффиксах
страдательных причастий прошедшего времени;
-  закрепить  полученные  на   уроке   знания   о   правописании   суффиксов
страдательных причастий;
- продолжить формирование орфографических умений и навыков.
      Задачи урока:
-  формирование  навыка  написания  гласной  после   шипящих   в   суффиксах
страдательных причастий прошедшего времени;
-  расширение и углубление обобщенных знаний  об  употреблении  о  –  е  (ё)
после шипящих в разных частях речи (включая глагол и причастие);
- усвоение алгоритмических образцов рассуждения.

                                                       Ход урока
      1. Организационный момент
                             (слайд 1 – причастие)
      2. Опрос – повторение.
  1) Что такое причастие?

  2)На предыдущих уроках мы с  вами  говорили  о  правилах  написания  НЕ  с
причастиями. Как же пишется Не с причастиями?
                              (слайд 2):
                                             Не с причастиями
                                                                      слитно
            раздельно
-  без  НЕ  не   употребляется:                             -   с   краткими
причастиями:
негодующий    взгляд                                            книга     не
прочитана.

нет  зависимых   слов,   нет                                 -   с   полными
причастиями,
противопоставления с союзом А:                 при которых есть зависимые
нескошенная    трава                                            слова:    не
скошенная вовремя

трава

                                                                           -
есть противопоставление
                                                                           с
союзом А: не прибывающий,
                                                                           а
отходящий поезд.

                                                                           -
если НЕ входит в состав усили -

тельных отрицаний: далеко не,

отнюдь не, вовсе не (отнюдь
                                                                          не
решённая задача)

3). Работа с сигнальными карточками.
Давайте поработаем с сигнальными карточками: я называю словосочетания, а  вы
показываете карточку с тем, как пишется не  с  причастиями,  если  слитно  –
букву С, раздельно – букву Р.
           Не  проверяемые  ударением   гласные;   непрекращавшийся   дождь;
невоспитанный человек; немеркнущий  свет;  не  замеченная  учеником  ошибка;
невидимая линия; несказанное слово;  палата  не  проветрена;  нераскрывшийся
цветок; рожь не сжата; вывод  не  продуман;  неосвещённая  улица;  дичь,  не
пойманная  в  ловушку;  неприбранная  комната;  комната  не   прибрана;   не
прочитанная,  а просмотренная работа; никем не потревоженный зверь.
      Вывод: Я вижу, что вы хорошо разобрались с  этой  темой.  Переходим  к
новой теме
(слайд 3- тема урока и слайд 4 – цели и задачи урока).

       3. Объяснение нового материала.
        Прежде чем перейти к новой теме, давайте  вспомним,  как  образуются
страдательные причастия прошедшего времени?

Переходим к суффиксам страдательных причастий прошедшего времени
-енн, -ённ, а соответственно к буквам е, ё после шипящих.
                                                       (на доске)
От глагола совершенного вида                от глагола совершенного вида ок-

 вида остричь образуем страдатель-      ружить образуем страдательные при-
ное причастие прошедшего времени      частия прошедшего времени окру-
 остриж…нный – гласная е после         жж..нный – гласная ё после шипящей
шипящей находится в суффиксе не        в суффиксе под ударением, поэтому
 под ударением, поэтому надо писать    надо писать букву Ё: окружённый -
 букву Е: остриженный - острижен;    окружён;

от глагола совершенного вида поту-       от глагола совершенного вида
шить образуем страдательное                 опушить  образуем  страдательное

причастие прошедшего времени – по-   причастие прошедшего времени –
туш…нный – гласная  е  после                 опуш…нный  -  гласная  ё  после

 шипящей находится в суффиксе не       шипящей находится в суффиксе
 под ударением, поэтому надо писать;    под ударением, поэтому надо писать
 букву Е: потушенный - потушен.       букву Ё: опушённый - опушён.

      Нужно помнить, что в суффиксах причастий всегда пишется Е, Ё, а не о.
 - Правило на стр. 67(учебник)

4. Закрепление нового материала
1).  Устно.  Образовать  от  неопределённой  формы   глагола   страдательные
причастия прошедшего времени:
сосредоточить(сосредоточенный),увлечь(увлечённый),заморозить(замороженный),
испечь(испечённый), подмочить(подмоченный), обратить (обращённый),
вооружить (вооружённый).

2). Причастия, при образовании которых происходит чередование согласных.

При  образовании  некоторых  причастий  в  корнях   происходит   чередование
согласных.
                  на доске и в тетради:
 обратить – обращённый (т//щ)
 превратить – превращённый (т//щ)
 зажечь – зажжённый (ч//ж)

3). Упр. 141.

4). Образование кратких форм причастий.
Учащиеся должны образовать  краткую  форму  мужского  рода,  женского  рода,
среднего  рода,  множественного  числа.  Например,  поглощённый  –  поглощён
(м.р.), поглощена (ж.р.), поглощено (ср.р.), поглощены (мн.ч.)
                        ( слайд 5 )
Восхищённый – восхищён, восхищена, восхищено, восхищены.
Заворожённый – заворожён, заворожена, заворожено, заворожены.
Украшенный – украшен, украшена, украшено, украшены.
Увлечённый – увлечён, увлечена, увлечено, увлечены.

5). Сравнение нового правила с другими (о –е/ё) после шипящих.
                           - на доске и в тетради:
     чёрный, чопорный, кумачовый, толчёный,  ключевой,  увлечённый,  хорошо,
мячом, товарищем, печём.
 (чёрный – чернеть          есть  пара  с  Е;  чопорный  –  нет  пары  с  Е;
кумачовый- от сущ. кумач, толчёный        от   глагола  толочь;  ключевой  –
суффикс не под ударением; увлечённый – причастие, хорошо  –  под  ударением;
мячом – окончание под  ударением;  товарищем  –не  под  ударением;  печём  –
глагол)
Вывод: Всё, что образовано от глагола, в суффиксах и окончаниях пишется Ё

 Если возникнут  затруднения  при  образовании  причастных  форм,  то  можно
обратиться к словарю И. К. Сазонова «Русский глагол и его причастные  формы:
Толково – грамматический словарь». Вот одна из  словарных  статей  из  этого
словаря.
                            (слайд 6 – словарная статья)
Взвинтить, взвинчу, взвинтят; сов., перех.,  кого  (что),  также  чем(несов.
взвинчивать).
Взвинтивший, -ая, -ее, -ие; действит. прош.
Взвинченный, -ая, -ое, -ые; страд.прош. (чередование т/ч)
В  знач.  прил.  (также   кр.ф.).1.   Испытывающий   сильное   возбуждениеЮ,
чрезвычайно взволнованный, взвинтившийся.  Взвинченный  человек.  2.  Крайне
возбуждённый. Взвинченное настроение.
Взвинчен, -ена, -ено, -ены; кр.ф.
В глаг. знач.
В знач. прил. (также полн. ф ). 1. Смирнов взвинчен, очень бледен.
 2.Настроение у всех явно взвинчено.

6) Работа с алгоритмами.
Для того, чтобы не ошибиться в правописании  букв  после  шипящих  попробуем
этому  научиться  с  помощью  алгоритмов.  У  каждого  на  столе   алгоритмы
«Правописание о, е/ё после шипящих.   (на доске)

Ж…лтый, крыж…вник,  печ…т,  свеч…й,  больш…й,  туч…й,  пищев…й,  окруж…нный,
раскраш…нный.

      5. Выводы по уроку.
- Что вы узнали на сегодняшнем уроке?
7).Тест.                                         х
   1. Указать словосочетание «прич. + сущ.».
а) освещённые лампой;                              б) увлекающийся человек;
в) стелющийся туман;                                 г) дремлющего озера.

2.Найти слово, в суффиксе которого пишется е:
а) луж…к;            б)  свинц…вый;               в)  реш…нный;           г)
руч…нка.

3. Найти слово, в суффиксе которого пишется о:
а) окруж…нный;     б) плюш…вый;      в) девч…нка;          г) вооруж…нный.

4. Найдите глаголы, от которых образуются причастия с суффиксом –енн.
а) завершить, растопить;           б) замешать, расколоть;
в) удержать; растоптать;           г) решать, видеть.

5. Укажите ошибку в объяснении написания выделенных букв.
а) ершовый – в суффиксе прилагательного под ударением;
б) собачонка -   в суффиксе существительного под ударением;
в) корчевка – существительное, образованное от имени прилагательного;
г) напряженный – в суффиксе страдательного причастия.

6.  Спишите,  вставьте  пропущенные   буквы.   Обозначьте   условия   выбора
орфограмм.
                       (слайд 7)
       Потуш…нный свет, измельч…нный горох, назнач…нная встреча,  окруж…нный
полем,  сооруж…нный  дворец,   привлеч…нный   вниманием,   обнаж…нный   лес,
приглаш…нный на праздник.
7. Домашнее задание:  25; упр. 142. (слайд 8)


title: Презентация "Государства Азии в период европейского Средневековья"

extracted_text:
Государства Азии в период европейского
                          Средневековья
В VIII веке Китай выходит из кризиса после Великого переселения народов
Восстановлена единая централизованная империя:
С 618 по 907 гг. – империя Тан
С 960 по 1279 гг. – империя Сун
Технические изобретения
Развитие науки
Фарфор
      Традиционные проблемы Китая:

Коррупция чиновников
Рост налогов                                       частые восстания крестьян
Рост крупного землевладения
                                                                
                                                                         набеги кочевников и
                                                                         маньчжуров
В 1142 году после поражения от маньчжурских племён чжурчжэней Китай потерял земли к северу от Янцзы.Чжурчжэни создали в Северном Китае своё государство – Цзинь.
В период Великого переселения народов монгольские племена жили на территории От Байкала до Амура, занимаясь охотой и рыболовством. Переходя к кочевому скотоводству, он постепенно вытеснят своих соседей с их земель.
Племя возглавляет ХАН
Основные вопросы решает КУРУЛТАЙ – совет старейшин племенной знати
Курултай избирает НОЙОНА – военачальника
Нойону подчиняются НУКЕРЫ – воины
Объединение  племён - УЛУС
Темучин (1155 – 1227) объединил под своей властью все монгольские союзы племён.В 1206 году курултай ханов провозгласил его Чингисханом (повелителем сильных)
Законы Чингисхана придали обществу характер военной организации

Нарисуйте схему общественного устройства при Чингисхане, используя текст на стр. 194.
В 1211 году монголы совершили удачный поход в Северный Китай против государства чжурчжэней и вернулись в степь с богатой добычей.В 1218 году поход в Среднюю Азию привёл к захвату Хорезма.
После смерти Чингисхана его сын Угедэй стал Великим ханом.
В 1231 году империя Сун и монголы вместе выступили против государства Цзинь и одержали победу. Но земли Северного Китая монголы забрали себе.
В 1260 году монголы начинают вторжение  на юг Китая.
Хан Хубилай ( 1215 – 1294) стал императором Китая, основав династию Юань. Столицей государства стал город Яньцзин (современный Пекин)
В 1351 году против династии Юань в Китае вспыхнуло восстание Красных повязок.В 1368 году от монголов была освобождена большая часть Китая.Глава восставших монах Чжу Юаньчжан объявил себя императором, основав династию Мин.В своём правлении он опирался на крестьянство, мелких и средних землевладельцев.Проводит активную завоевательную политику
Возвышение Османской империи
При Османе I турки подчинили себе часть византийских владений в малой Азии
В конце XIV века турки покорили болгарские земли
В 1459 году Сербия была включена в состав османской империи
Экспансию турок останавливает вторжение в её земли армии Тамерлана
Осман I (1281 – 1326)
Тамерлан (Тимур) (1336 – 1405) выделился в ходе междоусобных войн в улусе Чингисидов.
Тамерлан напал на Золотую Орду, разрушил её основные города – Сарай, Астрахань, Азов., опустошил Поволжье и Крым.
В 1402 году Тамерлан разгромил турок, приостановив их их наступление на Европу.
В 1453 году турки захватили Константинополь, переименовав его в Стамбул.
Турки завоевали Балканский полуостров, их власть признали исламские государства Северной Африки и Аравийского полуострова.
Индия под властью Великих Моголов
Индия, благодаря особенностям географического положения и климата, долгое время оставалась недоступна для завоевателей.
На севере Индии мусульманские завоеватели основали Делийский султанат.
Для защиты султаната от захватов князей Центральной Индии местные князья обратились за помощью к Захиреддину Мухаммеду Бабуру (1483 – 1530)
Набрав армию в Средней Азии, Бабур вторгся в Индию и основал там империю Великих Моголов (Моголистан).Преемники Бабура распространили свою власть на Центральную Индию.


Презентация "Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения и их регуляция" 8 класс


title: Конспект занятия "Самостоятельная работа детей при помощи артикуляционного массажа и гимнастики"

extracted_text:
Конспект занятия

Тема: Самостоятельная работа детей при помощи артикуляционного массажа и гимнастики.
Цель: Формировать навыки артикуляционных упражнений и артикуляционного самомассажа.
Задачи:
1.Научите ребенка самостоятельно выполнять самомассаж;
2. Научить ребенка запоминать артикуляционную гимнастику.
Оборудование: Предметные картинки по лексической теме; артикуляционные упражнения в картинках; зеркала – индивидуальные и навесное; салфетки и перчатки для логопеда.

Ход занятия:
- В гости к нам сегодня пришел плюшевый Мишка, который потерял один сапожек с ножки. Давайте поможем Мишке найти его сапожек? (Ответы детей)
- Молодцы ребята, что помогли Мишке найти его сапожок. Очень хорошо. И где же он был? (Ответы детей). Правильно! Ребята смотрите, а что это у Мишки в лапках? (Мешочек). А какой мешочек у Мишке в лапках? (волшебный). А давайте посмотрим , что принес нам Мишка в волшебном мешочке? (волшебные картинки). А что на них изображено? Правильно! (артикуляционные упражнения)
- Дети давайте выполним эти упражнения сначала со мной вместе у большого зеркала, а потом самостоятельно с помощью индивидуальных зеркал, лежащих возле вас.
- детки вы устали? (ответы детей). А давайте немного отдохнем и выполним физкультминутку:
Этот пальчик хочет спать;
Этот пальчик прыг в кровать;
Этот пальчик прикорнул;
Этот пальчик уж уснул;
Тише пальчик не шуми;
Братиков не разбуди;
Встали пальчики ура!
В садик нам идти пора!
(под каждую строчку стихотворения ребенок загибает каждый пальчик)

- Молодцы ребята!
- А теперь давайте повторим те упражнения, которые мы сегодня с вами изучили. Молодцы!
- Сейчас мы с вами выполним дыхательное упражнение под названием «Цветочек» (дети уз пальцев рук делают «бутон» цветка и дуют на него, при этом «бутон» распускается и шевелит лепестками – пальчиками)
- Ну ребятки вы отдохнули? (да). Давайте выполним самомассаж, который мы проходили на прошлом занятии. (дети выполняют самомассаж).

- Детки, ну раз мы помогли Мишутке и нашли его второй сапожок, то ему скорее всего пора домой. Да Мишутка? Да. Давайте проводим его до двери и попрощаемся. (Дети прощаются с Мишуткой).
- А сейчас ребята давайте подведем итоги нашего занятия. Чему мы научились? Что повторили? (Ответы детей).
-Спасибо, ребята за занятие! До свиданья!


Презентация "Рассказ «Енот»" 1 класс


Презентация "Беспроводные сети. Спутниковая связь"


title: Разработка урока "Из биографии А. С. Пушкина" 6 класс

extracted_text:
                МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
               АННИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3
                        Аннинский муниципальный район
                             Воронежская область

                              Разработка урока
                           по литературе на тему:
                        «Из биографии А. С. Пушкина».
                                    6 класс

                                               Автор: учитель русского языка
                                                                и литературы
                                                    Клименко Татьяна Юрьевна

                                  Анна 2014
Тема урока:
«Из биографии А. С. Пушкина».

      Цели урока:
- продолжить знакомство с биографией А. С. Пушкина;
- приобщить учащихся к теме лицейского братства в жизни поэта;
- проанализировать  стихотворение,  написанное  в  жанре  послания  «первому
другу, другу бесценному».

   Задачи урока:
   1) обобщить знания учащихся о жизни поэта;
   2) заинтересовать учеников рассказом о лицейских годах поэта;
   3) донести до ребят образ поэта- товарища.

   Оборудование урока: экран для демонстрации слайдов, компьютер,  учебники-
хрестоматии для 6 класса, тетради, иллюстративно- демонстрационный  материал
к уроку.

   Методические приемы: рассказ учителя с элементами беседы; самостоятельная
работа учащихся; анализ стихотворения.

   Эпиграф к уроку:
                                                             Смуглый отрок
бродил по аллеям,
                                                                       У
озёрных грустил берегов,
                                                                       И
столетие мы лелеем
                                                                       Еле
слышный шорох шагов.

          ( Анна Ахматова, 1911)

                                            Ход урока
       Сообщение учителя. Жизнь А. С. Пушкина удивительна и многогранна.  Но
в 6 классе мы поговорим о его детстве и лицейских годах.
       Итак, мы снова возвращаемся к творчеству А.  С.Пушкина.  Эпиграфом  к
уроку служат стихи  Анны  Андреевны  Ахматовой,  написанные  почти  сто  лет
назад. Попробуем заменить одну букву в этом стихотворении -  ведь  оно  и  о
нашем времени: «И столетия мы лелеем…».
                                     (запись эпиграфа в тетрадь)
Каждый год на уроках литературы мы  открываем  какую-то  новую      страницу
жизни Пушкина, больше читаем, узнаём о творчестве поэта, его окружении,  его
времени. Любой человек в нашей стране знаком с Пушкиным с самого детства.
 - Помните ли вы, как Пушкин вошёл в вашу жизнь?
                                 (впечатления детей)
  Даже  к  сегодняшнему  уроку  вы  подготовили  рисунки  по  своим  любимым
произведениям А. С. Пушкина.
      Учитель: Я просто уверена в том, что каждый из вас сможет назвать своё
любимое  произведение  А.  Пушкина.  Даже  все  свои   любимые   сказки   вы
запечатлели в рисунках.
- А что вы знаете о самом А. С.  Пушкине?  Давайте  совершим  путешествие  в
детство А. С. Пушкина и узнаем, кто повлиял на формирование будущего  поэта,
воспитал в нём эстетический и литературный вкус, привил любовь к  «преданьям
старины глубокой».
      2. Сообщения учащихся.
Сообщение 1. В старом московском доме на Немецкой улице в Москве в  1799  г.
в семье небогатых дворян Пушкиных родился сын Александр.
                        (Слайд- дом, в котором родился Пушкин)
Сейчас на этом месте стоит  одна  из  московских  школ,  которая  носит  имя
великого поэта.  Детство поэта прошло в Москве, любовь  к  которой  осталась
навсегда, о ней он до конца своей жизни говорил с гордостью. У Пушкина  была
ещё старшая сестра и два младших брата, а ещё четыре брата и  сестра  умерли
в младенчестве.
                              (Слайд- мать Пушкина)
Сообщение 2. Мать поэта - Надежда Осиповна  Ганнибал,  внучка  «арапа  Петра
Великого», Абрама  Ганнибала.  При  всей  живости  характера  умела  владеть
собой, всегда весёлая и беззаботная. Много занималась воспитанием детей,  но
относилась к ним равнодушно. Однако Пушкин беззаботно любил свою мать,  хотя
недолго пользовался нежностью материнской».
                               (Слайд- отец Пушкина)
  Сообщение 3. Отец поэта - Сергей Львович Пушкин. За два года  до  рождения
сына Александра оставил военную службу. В  совершенстве  владел  французским
языком, следил за отечественной литературой, писал стихи. Воспитанием  детей
не занимался. Отношения со старшим сыном  Сашей  только  позже  стали  более
тёплыми и родственными. Сергей Львович гордился славой своего сына  и  очень
высоко ценил его талант.
                     (Слайд- прадед Пушкина)
Сообщение 4. Прадед А.  С.  Пушкина  по  материнской  линии  Абрам  Петрович
Ганнибал- знаменитый «арап  Петра  Великого».  Он  был  сыном  владетельного
князька из Абиссинии. Ребёнком его привезли из  Турции  в  Россию.  Петр  1-
крёстный отец. В течение нескольких лет  Ганнибал  неотлучно  находился  при
особе государя. Пушкин хотел написать «полную биографию» своего прадеда,  но
сделать это ему не удалось.
Сообщение 5. Крестили будущего поэта в соборе Богоявления на  Елоховской.  В
архиве церкви сохранилась  книга,  в  которой  есть  запись  о  рождении  А.
Пушкина: «Во дворе коллежского регистратора Ивана Васильевича  Скворцова,  у
жильца его майора Сергея Львовича Пушкина родился сын Александр».
                                      ( слайд- Пушкин маленький)
        Учитель:  Этот миниатюрный портрет Пушкина  в  возрасте  двух-  трёх
лет  написан  маслом  на  овальной  металлической  пластинке  размером  10х6
неизвестным художником. Портрет хранится в Музее Пушкина в Москве.
        Саша  обладал  неуравновешенным  характером:  то  был  задумчивым  и
рассеянным,  часами  мог  просиживать  в  библиотеке  отца,  то  был  живой,
шаловливый   ребёнок,   поражавший   родителей   своим    «пылким    нравом,
необыкновенной памятью и  наблюдательным  не  по  годам  умом».  Саша  начал
сочинять стихи, когда ему было три года. А уже к восьми  годам  он  прочитал
большую часть книг из библиотеки отца.   Есть  «  особый  институт  русского
воспитания-   бабушки-   нянюшки»,   о   котором   всегда    вспоминают    с
благодарностью. В творчестве Пушкина два  человека  сольются  в  один  образ
няни - бабушка по матери Мария Алексеевна и няня Арина Родионовна.
                       ( Слайд- бабушка Пушкина-Мария Алексеевна)
Сообщение 6. Бабушка учила внука русской грамоте и чтению.  На  превосходном
русском языке рассказывала она своему внуку и сказку, и о жизни  знаменитого
«арапа Петра Великого», его прадеда.
                  ( Слайд- няня Пушкина-Арина Родионовна)
         Арину Родионовну, крепостную Ганнибалов, когда-то взяли  кормилицей
к Ольге (сестре А.Пушкина), она прижилась в этом семействе и вынянчила  всех
детей. Когда ей дадут вольную, она откажется от  неё.  Няня  дарила  Пушкину
русский мир через сказки, песни,  волшебную  старину.  Она  была  прекрасной
рассказчицей,  знала  народные   поверья,   украшала   свою   речь   меткими
пословицами. Так навсегда и останется рядом с Пушкиным няня  в  его  стихах.
Именно эти женщины стали дорогими для него с самого детства. Няне и  бабушке
посвящено несколько стихотворений А. С. Пушкина.
                 ( слайд- бабушка и няня)
                             Ах! Умолчу ль о мамушке моей,
                             О прелести таинственных ночей,
                             Когда в чепце, в старинном одеянье,
                             Она, духов молитвой уклоня,
                             С усердием перекрестит меня
                             И шёпотом рассказывать мне станет
                             О мертвецах, о подвигах Бовы…
                             Едва дыша, прижмусь под одеяло,
                             Не чувствуя ни ног, ни головы.
                                                      А. С. Пушкин. «Сон».
       Учитель: 6 июня 1811 года Пушкину исполнилось 12 лет, а 19 октября  в
Царском  Селе  близ  Петербурга  30  мальчиков  стали  лицеистами.   Главным
событием в жизни юного Пушкина, предопределившим весь его  дальнейший  путь,
стало  зачисление  в   Царскосельский   Лицей,   привилегированное   учебное
заведение для мальчиков из дворянских семей. Был среди них и Пушкин.
                          Вы помните: когда возник Лицей,
                 Как царь открыл для нас чертог Царицын.
                 И мы пришли.
                 И встретил нас Куницын
                 Приветствием меж царственных гостей.
                 Тогда гроза двенадцатого года
                 Еще спала.
                 Еще Наполеон
                 Не испытал великого народа –
                 Еще грозил и колебался он.
                 Вы помните…
         Лицей  заменил  Пушкину  детство.  Здесь,  в  Лицее,  из  курчавого
мальчика вырос гениальный поэт.
                            (Слайд – «Я дружбу знал…»
                                                                    А.    С.
Пушкин)
          Общительный,  умевший  ценить  людей  Пушкин  имел  много  друзей.
Дружба для него была той силой, которая соединяет людей в крепком  союзе  на
всю жизнь. Друзей поэт приобрел  в  Лицее.  Особенно  близкие  отношения   у
Пушкина установились с двенадцатью одноклассниками. Их имена  поэт  называет
в своих стихах. Это И. Малиновский, М. Яковлев,  Ф.  Матюшкин,  А  Горчаков.
Самыми  любимыми  и  преданными  друзьями  Пушкины  были   Дельвиг,   Пущин,
Кюхельбекер.
             Чувство  дружбы,  вынесенное  из  Лицея,  было   прекрасным   и
сохранилось на всю жизнь. Все, кто разделил с ним 6 лет учёбы, помнили  своё
«лицейское братство», хранили каждый  по-  своему  верность  мечтам  юности,
«лицейскому духу».  Окончив  Царскосельский  Лицей,  выпускники  постановили
ежегодно собираться 19 октября, в день торжественного открытия Лицея.
           Дружба лицеистов  первого  выпуска  стала  символом  человеческой
верности. За годы учения в Лицее Пушкиным написано около 120  стихотворений.
Он уже осознаёт себя поэтом. Естественно,  он  был  во  главе  литературного
движения, сначала в стенах Лицея, потом и вне его.
         Я думаю, что неслучайно в одном из лучших своих стихотворений  поэт
пишет: «Друзья мои, прекрасен  наш  союз!».  Дружбой  освящены  -  иначе  не
скажешь- вся его жизнь и  поэзия.  Вероятно,  никто  из  русских  поэтов  не
воспел дружбу так, как Пушкин. Тема дружбы проходит через всю лирику  поэта.
Этой теме  посвящены:  цикл  стихотворений  о  лицейском  братстве,  который
открывают «Воспоминания в Царском Селе», послания друзьям.
         А вот  приоткроем  мы  удивительную  страницу  в  биографии  поэта,
познакомимся с теми, кто пронёс  «святое  братство»  через  года  и  остался
верен Лицейской республике сегодня на мероприятии, посвященном дню  открытия
Царскосельского Лицея.

      3. Работа с репродукциями.
            Рассмотрим гравюры Е. И. Гейтмана «Пушкин-юноша»(1822) и  В.  А.
Фаворского«Пушкин-лицеист»(1935).
                                  (слайд- Пушкин- юноша, Пушкин-лицеист).
- Что, по-вашему, особо выделяет каждый  из  художников?  В  каком  из  этих
портретов больше сходства с поэтом той поры?
      Высокий душевный  настрой  поэта  прекрасно  передает  портрет  А.  С.
Пушкина, выполненный художником, современником поэта,  Василием  Андреевичем
Тропининым.
                                    (слайд-   портрет   Пушкина-    художник
Тропинин )
 На портрете Пушкин сидит у небольшого стола. Положил руку на край  стола  и
задумчиво смотрит  куда-  то  в  сторону.  В  его  светлых  глазах  какое-то
особенное выражение. Взгляд остановился. Лоб напряжен.  Губы  словно  шепчут
что-то.  Не в таком ли состоянии он написал такие строки?
                … И пробуждается поэзия во мне..
                     И пальцы просятся к перу, перо к бумаге.
                  Минута- и стихи свободно потекут.
 Вот что на портрете. Поэзия пробуждается в Пушкине, стихи живут в  нем,  он
их слышит -«… минута- и стихи свободно потекут…».
 Но жизнь поэта не была легкой, безоблачной, и он, конечно,  имел  право  на
другое настроение, печальное, грустное, которое тоже нашло отражение  в  его
стихах.
                                   (слайд-   портрет    Пушкина-    художник
Кипренский)
Художник Кипренский сумел понять Пушкина по- своему. Он угадал  его  печаль,
его мысли о свободе, его мечты. Об этом  портрете  сам  Пушкин  в  одном  из
своих стихотворений сказал: « Себя, как в зеркале, я вижу…» .
                                ( слайд- оба портрета Пушкина)
Итак, сравнивая эти два  портрета,  мы  видим,  как  Тропинин  и  Кипренский
сумели отразить в них, каждый по- своему, сложный  и  богатый  духовный  мир
поэта.
         Чтобы завершить тему, связанную с изобразительным искусством,  хочу
обратить ваше внимание на то,  что  на  полях  своих  рукописей  Пушкин  сам
постоянно рисовал своих персонажей и самого себя.
                       ( слайд- автопортрет Пушкина)

      4. Обращение к воспоминаниям современников Пушкина.
                               ( слайд- П. А. Вяземский)
Петр Андреевич  Вяземский,  друг  поэта:  «Пушкин  был  вообще  простодушен,
уживчив и снисходителен…натура Пушкина была  более  открыта  к  сочувствиям,
нежели к отвращениям. В нем было больше любви, нежели негодования».
                                ( слайд- П. А. Плетнев)
Петр Александрович Плетнев, друг и издатель Пушкина: «Пушкин  был  застенчив
и более многих нежен к дружбе».
                               (слайд- Н. М. Смирнов)
Николай Михайлович Смирнов, любитель искусства, приятель Пушкина:  «Кто  был
ближе к нему, кто пользовался его совершенным доверием, кому  доступны  были
тайные струны его души, те уважали в Пушкине  человека  столько  же,  как  и
поэта, те открывали  в  нем  ежедневно  сокровища  неистощимые  и  доступные
пониманию толпы так называемых  его  приятелей…Своих  друзей  он  защищал  с
необыкновенным  жаром;  зато  несколькими  словами   уничтожал   тех,   кого
презирал…»
                               (слайд- И. И. Пущин)
           «Мой первый друг…»  называл  Пушкин  своего  лицейского  товарища
Ивана Пущина. Через много лет, уже после смерти поэта  Пущин  напишет  книгу
«Записки о  Пушкине». Вот отрывки из нее:
      «Никогда не переставал я любить его; знаю, что и он платил мне тем  же
чувством… Кони несут среди сугробов, опасности нет: в сторону  не  бросятся,
все лес и  снег  им  по  брюхо,  править  не  нужно.  Скачем  опять  в  гору
извилистою тропою; вдруг крутой поворот, и  как будто  неожиданно  вломились
с  маху  в  притворенные  ворота,  при  громе  колокольчика.  Не  было  силы
остановить  лошадей  у  крыльца,   протащили   мимо   и   засели   в   снегу
нерасчищенного двора. Я оглядываюсь: вижу на  крыльце  Пушкина,  босиком,  в
одной рубашке, с поднятыми вверх руками. Не нужно  говорить,  что  тогда  во
мне происходило. Выскакиваю из саней, беру его в охапку и  тащу  в  комнату.
На дворе страшный холод, но в иные минуты человек не  простужается.  Смотрим
друг на друга, целуемся, молчим. Он забыл, что надобно  прикрыть  наготу,  я
не думал об заиндевевшей шубе и шапке. Было около 8  часов  утра.  Не  знаю,
что делалось. Прибежавшая старуха застала нас в объятьях друг  друга  в  том
самом  виде,  как  мы  попали  в  дом:  один-  почти  голый,  другой-   весь
забросанный снегом. Наконец пробила слеза (она  и  теперь,  через  33  года,
мешает  писать  в  очках),  мы  очнулись.  Совестно  стало  перед  женщиной,
впрочем, она все поняла. Не знаю. За кого приняла  меня,  только  ничего  не
спрашивая, бросилась обнимать. Я тотчас догадался, что это его добрая  няня,
столько раз им воспетая,- чуть не задушил ее в объятьях.
            Все  это  происходило   на   маленьком   пространстве.   Комната
Александра была возле крыльца, с окном на  двор,  через  которое  он  увидел
меня, услышал колокольчик. В этой небольшой комнате помещались  кровать  его
с пологом, письменный стол, диван, шкаф с книгами и проч. и  проч.  во  всем
поэтический беспорядок, везде  разбросаны  исписанные  листы  бумаги,  всюду
валялись обкусанные, обожженные кусочки перьев9он всегда,  с  самого  Лицея,
писал оглодками, которые едва можно было держать в пальцах)…
          Наконец, помаленьку прибрались; подали нам кофе; много  надо  было
хронологически рассказать, о многом расспросить друг друга…
                          (слайд- Пушкин в Михайловском)
          Он как дитя был рад нашему свиданию, несколько раз  повторял,  что
ему еще не верится, что мы вместе. Прежняя его живость во всем  проявлялась,
в каждом слове, в каждом воспоминании;  им  не  было  конца  в  неумолкаемой
болтовне. Наружно он переменился, оброс только бакенбардами.
         Пушкин заставил меня рассказать ему  про  всех  наших  первокурсных
Лицея; потребовал объяснения, каким образом из артиллериста  я  преобразился
в судьи. Это было ему по сердцу, он гордился мною и за меня…
        Я привез Пушкину в подарок «Горе от ума»; он был очень доволен  это.
Тогда рукописною комедией, до того ему почти вовсе незнакомой. После  обеда,
за чашкой кофе, он начал читать ее вслух… Я с  необыкновенным  удовольствием
слушал его выразительное и исполненное жизни чтение, довольный тем, что  мне
удалось доставить ему такое высокое наслаждение.
        Потом он прочел мне кое-что свое…
        Между тем время шло за полночь. Нам  подали  закусить;  на  прощанье
хлопнула третья пробка. Мы крепко обнялись  в  надежде,  может  быть,  скоро
свидеться в Москве. Шаткая  эта  надежда  облегчила  расставанье  после  так
отрадно промелькнувшего дня. Ящик уже запряг  лошадей,  колоколец  брякал  у
крыльца, на часах ударило  три.  Мы  еще  чокнулись  стаканами,  но  грустно
пилось: как будто чувствовалось, что в последний раз вместе пьем  на  вечную
разлуку. Молча я набросил на плечи шубу и убежал в сани  Пушкин  еще  что-то
говорил мне вслед; ничего не слыша, я глядел  на  него;  он  остановился  на
крыльце, со свечой в руке. Кони  рванули  под  гору.  Послышалось:  «Прощай,
друг». Ворота скрыпнули за мною.
          Сцена переменилась. Я осуждён: 1828 года,  5-го  января,  привезли
меня из Шлиссельбурга в Читу, где я соединился наконец  с  товарищами  моего
изгнания  и  заточения,  прежде  меня  прибывшими  в  тамошний  острог.  Что
делалось с Пушкиным в эти годы моего странствования по разным мытарствам,  я
решительно не знаю; знаю  только  и  глубоко  чувствую,  что  Пушкин  первым
встретил меня в Сибири задушевным словом. В самый первый день моего  приезда
в Читу призывает меня к частоколу  А.  Г.  Муравьева  и  отдает  мне  листок
бумаги, на котором неизвестною рукою написано было:
                   Мой первый друг, мой друг бесценный!..
         Отрадно отозвался во мне  голос  Пушкина!  Преисполненный  глубокой
живительной благодарности, я не мог обнять его, как он обнимал  меня,  когда
я первый посетил его в изгнании».

      5. Работа над выразительным чтением стихотворения «И. И. Пущину»
     -Учитель читает стихотворение «И. И. Пущину».
                       ( Слад с определением слова «послание»
             Послание- произведение, которое написано  в  форме  письма  или
обращения к реальному или воображаемому адресату.)   По  роду  литературы  –
это небольшое лирическое  стихотворение,  состоит  из  двух  пятистиший.  По
жанру – стихотворное послание,  по  своему  характеру  –  дружеское  письмо,
которое обращено к  конкретному  лицу  –  Пущину.  Здесь  нет  определенного
сюжета, нет героев. Главный и единственный лирический  герой  –  сам  автор,
передаются мысли и чувства самого автора.
       В этом небольшом послании соединились  через  переживания  поэта  два
события:  приезд  Пущина  к  опальному  поэту  в  Михайловское  и  мысленная
близость Пушкина к сосланному на каторгу лучшему  другу.  Дружба  выше  всех
любых  преград,  она  помогает  принять  жизненные  трудности  и  преодолеть
судьбу. В  Сибири  голос  друга  дарует  утешение  теперь  уже  Пущину,  луч
«лицейских ясных дней»  продолжает  светить,  ибо  дружба  сильнее  тюремных
замков и дальних расстояний.
         Стихотворение начинается восклицательным предложением.
    - Как надо произнести эту строку: торжественно  или  задушевно,  грустно
или радостно, мрачно или светло?
      -Каким чувством проникнуты  строки,  в  которых  сам  поэт  вспоминает
свидание в Михайловском?
        В первом пятистишии поэт раскрывает  свои  чувства  к  единственному
другу, которого он очень любил и ценил с лицейских времен, со дня их  первой
встречи: «Мой первый друг, мой друг  бесценный!»  Пущин  многое  значил  для
поэта,  вот  почему  Пушкин  «судьбу  благословил»,  встретившись  с  ним  в
Михайловском.
        - Что соединяет вторую половину стихотворения  с  первой?  Как  надо
произнести эти строки?
   Второе пятистишие  содержит  пожелания,  обращенные  к  своему  опальному
товарищу:
                         Да голос мой души твоей
                             Дарует то же утешенье,
                             Да озарит он заточенье лучом
                             Лицейских ясных дней.
Эти строки исполнены большой силы искренности  и  чистоты  чувств,  передают
сильные переживания поэта за трагическую судьбу друга и желания поднять  дух
товарища в тяжелый для него момент жизни.  О  силе  внутреннего  переживания
поэта свидетельствует момент обращения его к богу:
            Молю святое провиденье…
В целом стихотворение передает большую тоску за судьбу Пушкина за судьбу
своего друга, переживания о своем бессилии, о том, что он ничего не может
для него сделать, предчувствие, что они больше никогда не увидятся.
Когда читаешь это небольшое стихотворение, то живо представляешь себе, как
встретились друзья, как они рады друг другу, как они вместе провели день,
как трудно им было расстаться. Изобразительные ассоциации очень талантливо
воплотил в своей картине русский художник Н. Ге.
 ( повторный слайд- Пушкин в селе Михайловском).
      6. Закрепление материала.
                                План
   1. Родословная А. С. Пушкина.
   2. Бабушка и няня.
   3. Лицейские годы.
   4. Пушкин в живописи: портрет  Е. И. Гейтмана», В. А. Фаворского, О. А.
      Кипренского, В. А. Тропинина.
   5. Пушкин и его друзья.
   6. «Мой первый друг, мой друг бесценный».
   7. Подведение итогов урока, рефлексия.
   1.О чем шла речь сегодня на уроке?
     2.Что запомнилось больше всего?
   3.Довольны ли вы своей работой на уроке?
   4.С каким настроением вы уходите с урока?
     5.О чем будете рассказывать дома?
      8 .Домашнее задание.
1) Выучить стихотворение «И. И. Пущину» наизусть.
2) Написать сочинение на тему «Дружба в моей жизни».


title: Сценарий "Көктем аруы"

extracted_text:
«Көктем аруы»

Мақсаты:
1. Болашақ ұрпақтың тәрбиелі, өнерлі болып өсуін және ата-ананың балабақшамен тығыз байланысын арттыру.  Қыздарды халқымыздың ізгі қасиеттері: имандылық, инабаттылық, ізеттілік, ісмерлік т.б. негізінде тәрбиелеу.
2. Әр қыз баланы парасатты, жан – жақты білімді болуға, әсемдік, сұлулық әлемін түсінуге тәрбиелеу. Табиғат сыйлаған қасиеттерінің ашылуына көмектесу.
    Тәрбиеші:   Құрметті аналар, ұстаз аналар, бойжеткен арулар, бүлдіршін қыздар! Сіздерді көктемнің ең алғашқы мерекесі 8 наурыз халықаралық әйелдер мерекесімен құттықтаймын! Сіздерге отбасылық бақыт, дендеріңізге саулық тілей отырып,  жүздеріңізден қуаныш пен шаттық кетпесін.- дегім келеді.  Қазақ қызы десе ашық, бірақ жүзінде ұяңдық бар, әдепті, инабатты жан елестейді. Бүгінде сол әдепті де әдемі, инабатты да мейірімді ару қыздарымыз сынға түскелі тұр. Қыздарымыз халқымыздың ізгі қасиеттері: имандалық, ізеттілік, ісмерлік, жан-жақты білімді болуға, әсемдікті, сұлулық әлемін түсінуге тәрбиелеу мақстаында және табиғат сыйлаған қасиеттерін ашу мақсатында ұйымдастырылып отырған «Көктем аруы» байқауына қош келдіңіздер!.
Бойына бар сұлулық жиылғандай,
Мүсінің ақ мәрмәрдан құйылғандай.
Жарқ етіп шыға келген жұрт алдына,
Бишілер ғажап еді биің қандай. Көктемнің алғашқы 8-наурыз мерекесіне биші қыздарымыз: (Нұрай, Даяна, Дильназ, Мадина) «Көктем арулары»  биін тарту етеді.
Би: «Көктем арулары»
Тәрбиеші:
  Баланың да тірегі,
Даланың да тірегі.
Шаршамасын ешқашан,
Аналардың жүрегі-деп бүгінгі мерекеге арнап: (Нұрдәулет, Ернар, Серікбол,Даниал) «Мерекесі мамамның» ән шапшуын барлық аналардың құрметіне тарту етеді.
Ән: «Мерекесі мамамның»
Тәрбиеші:
Мың бұралған арулар аңдап басып,
  Келеді міне ортаға толқып тасып
  Аруларын сыйлаған, халқым менің,
  Көңілді қошеметпен қарсы алайық!
             (Арулар ортаға шығады)

Ал, халайық, аруларға тамсанайық,
Қыз қылықты дегенге ән салайық.
Атына заты сай аруларға
Тағы да бір қол соғып қарсы алайық.
(Ортаға сайысқа қатысушы бүлдіршін қыздарымыз шығады)

Байқаудың шарттары төмендегідей:
1. «Мен қазақтың қызымын» таныстыру
(қатысушылар өздерін осы сөзбен, өлеңмен, әнмен таныстырады)
2. «Зерделінің ойы озық»
(Лездік сұрақтарға жауап беру,тақпақ айту)
3. «Қыз еркем – кестесімен көркем»
(Әр қыз өзінің анасымен қолынан келетін бір ісмерлік өнерін көрсетеді)
4. «Қызды тәрбиелеген – ұлтты тәрбиелейді»
(Аналар қыз бала тәрбиесіне байланысты даналық сөздердің мағынасын ашу)
5. «Өнер»
(Ән айту, би билеу, күй тарту)
6. «Сұлулық сыры»
(Музыка ырғағымен сәндік киім үлгісін көрсету)
7. «Тату отбасының асы тәтті»
(Әр қыз өзінің анасымен бір ас мәзірі салат түрін дайында)
Тәрбиеші:
Уа, арулар, арулар! Ешкімің жоқ алалар.
Ару болу үлкен сын, оны қазың бағалар. – деп әділ – қазылар алқасымен таныс болыңыздар.
1. Мукаримова М. – балабақша меңгерушісі.
2. Амангелдиева Ж- –әдіскер.
3. Баймаханова Гүлзада-ата-ана
Тәрбиеші:   Бүгінгі сайысымыздың ерекшелігі осындай қызғалдақтай қыздарын жан-жақты баптап, үкілеп алып келген аналарымызда сайысымыздың құрметті қонағы болмақ. (музыка әуенімен аналар ортаға шығып, өздерін таныстырады)

Бұл сайыста үзеңгі қағыстырып,
Көрейік, ару қыздарды жарыстырып.
Бұл залда білетін бар, білмейтін бар,
Әрбір ару көрсін өзін таныстырып.

Байқаудың І кезеңі «Мен қазақтың қызымын».
Таныстыру бөлімі бойынша ару қыздарымыз өздерін осы сөзбен бастап, өлеңмен, әнмен таныстырады.

Әділ – қазылардан арулардың бағасын күтеміз:
Байқаудың ІІ кезеңі  «Зерделінің ойы озық»
(Лездік сұрақтарға жауап беру,тақпақ айту)
 Әділ – қазылардан арулардың бағасын күтеміз:
   Тәрбиеші:   Аруларымыз көрермендерді қолөнерлерімен таңғалдыруға асығады.
Байқаудың ІІІ кезеңі «Қыз еркем – кестесімен көркем»
(Әр қыз өзінің анасымен қолынан келетін бір ісмерлік өнерін көрсетеді)

Ән: «Менің аннам алтын» (Ержан,Мансур,Ақниет,Нәдір)
 Жадыра:
Менің анам «айым» дейді,
Менің  мұнайсам уайымдайды.
Менің анам «күнім» дейді,
Менің қуансам күлімдейді.
Нұрай:
Ана деген асыл жандар ардақты,
Ана деген мөлдір жандар бұлақтай.
О, адамдар қадірлей біл ананы,
Жат қылыққа ақыл-ойды танытпай.
Арайлым:
Асыл анам-алтын жан, асқар тауым,
Арайланып алдымнан атқан таңым.
Әлпештедің, әлдилеп, аяладың,
Әр кез менің ән-күйім, сая, бағым.

Даяна:
Анашым менің, саялы қамқор шынарым,
Баулуға мені сан азап көріп шыдадың.
Тілерің болса алдағы жерде анашым,
Үмітіңді ақтап, арналсын саған жыр-әнім.
Дильназ:
Анашым сенсің менің тірегім,
Мен үшін нұрлы әлем сыйған жүрегің.
Еңбегіңді ақтап, аялап өтем тек сені,
Болмас-ты басқа перзенттік менің тілегім.
Мадина:
Дүниедегі ең ардақты асыл жан,
Анам менің мәпелейді жасымнан.
Мен қуансам қуанады ол бірге,
Мен қиналсам табылады қасымда.
Тәрбиеші:
Пір тұтқан адамдықты, адалдықты,
Көркімен таң қалдырған тамам жұртты.
Қыздардың қылығымен өмір қызық,
Қыздардың ғұмырымен заман құтты – дегендей Байқаудың ІV кезеңі «Қызды тәрбиелеген – ұлтты тәрбиелейді» деп аталады.
Бұл кезеңде қыз бала тәрбиесіне байланысты даналық сөздердің мағынасын ашу бойынша аналарымыз сынға түседі

1. «Қыздың жиған жүгіндей»
2.«Қыз өссе – елдің көркі, гүл өссе – жердің көркі»
3. «Қызды қымтап ұстаған ұялмайды»
4.« Шеше көрген тон пішер»
5. «Қыздың жасауын жеті жастан жинасаң жетеді,
     Алты жастан жинасаң асады»
6. «Қыз-қонақ»
7. «Шешесі тұрып қызы сөйлегеннен без»
Ән: «Әжетайым әжешім»
Тәрбиеші:
Кедеймін деп қысылма,
Өнерің болса қолыңда
Өнерлінің ырысы
Жарқырап жатыр жолында.
Сайыста ән салайық, би билейік,
Өнермен өрге басып кідірмейік.

V кезең «Өнер» Бұл кезеңде арулардың өнері тамашаланады.
(Ән айту, би билеу, күй тарту)

VІ кезең «Сұлулық сыры»
(Музыка ырғағымен сәндік киім үлгісін көрсету)
Ай көркі биіктерге таласады.
Болмаса сұлу қыз, ару әйел
Табынып еркіндікпен санасады –деп, аруларымыз сәндік киім үлгісін көрсетеді.

Әділ – қазылардан арулардың бағасын күтеміз

VІІ-кезең «Тату отбасының тамағы тәтті»
(Әр қыз өзінің анасымен бір ас мәзірі салат түрін дайында)

Тәрбиеші:   Енді әділқазы алқаларынан барлық ұпай сандарын санап, жеңімпаздарды анықтауларын сұраймыз. Ұпай сандары әзір болғанша кезекті әнге берелік.
«Әрқашан күн сөнбесін»
Қорытынды сөз әділқазы алқаларына беріледі, марапаттау рәсімі.
      Осымен байқауымыз өз мәресіне жетті. Ару қыздарымызға рахмет айтамыз. Мерекелеріңіз құтты болсын!


title: Конспект урока "Разнообразие рельефа Земли" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока по географии
6 класс

Аникеева Елена Николаевна, учитель географии
МОУ «СОШ с.Леляевка Новобурасского района
Саратовской области»

Тема «Разнообразие рельефа Земли»

Тип урока: урок изучения нового материала.

Цель урока: сформировать систему знаний о рельефе Земли и его особенностях.

Задачи урока:

Образовательная:
- сформировать представления о рельефе как о постоянно меняющемся под влиянием внутренних и внешних процессов компоненте природы;
- обобщить знания и представления учащихся об особенностях рельефа Земли и рельефа океана;
- закрепить основные навыки и умения  работы с картой и атласом.

Развивающая:
- способствовать развитию логического мышления у  учащихся (анализ, обобщение, сравнение);
- создать условия для развития познавательного интереса  к предмету.

3.     Воспитательная:
- содействовать формированию у обучающихся целостной картины мира.

Оборудование: физическая карта мира, атласы, картины гор и равнин.


Презентация "Из биографии А. С. Пушкина" 6 класс


title: Тест "Правописание гласных в корнях с чередованием" 5 класс

extracted_text:
Уровень 1
Уровень 2
Уровень 3
Олифирова Татьяна Ивановна,                                 учитель СОШ №14 г.Северодонецка

«Правописание                           гласных в корнях                         с чередованием»
 Тест
Результат теста
Верно: 7
Ошибки: 0
Отметка: 5
Время: 0 мин. 45 сек.
ещё
исправить

Укажите слова, в корнях которых происходит чередование:
огарок
горит
горелка
гористый
горевать
горький
исправить
ответ готов!
горюшко
гора
загар

Укажите слова, в корнях которых происходит чередование:
касание
косить
касается
коснётся
косой
покос
исправить
ответ готов!
касался
коснулся
коса

Укажите слова, в корнях которых происходит чередование:
зарница
зори
обзор
зарево
зоркий
озарить
исправить
ответ готов!
взор
зорька
заря

Укажите слова, в корнях которых происходит чередование:
растянуть
зарасти
возраст
росток
отрасль
растопить
исправить
ответ готов!
растение
раствор
выращу

Укажите слова, в корнях которых происходит чередование:
убирать
заберёт
собирал
деревня
сдирать
директор
исправить
ответ готов!
берёза
бирюза
выдерет

Укажите слова, в корнях которых происходит чередование:
стилист
устилать
пример
мировой
мирный
умирать
исправить
ответ готов!
застилал
замер
постелил

Укажите слова, в корнях которых происходит чередование:
перила
запереть
стереть
терпеть
терновый
тиран
исправить
ответ готов!
отпирал
пират
вытирал

Укажите слова, в корнях которых нужно писать букву А:
пол…гает
к...снулся
г…реть
р…сток
подр…сти
г…релка
исправить
ответ готов!
р…стение
оз…рить
зар…сли

Укажите слова, в корнях которых нужно писать букву О:
з…рница
з…ревать
возр…ст
оз…рён
отр…сль
отл…жить
исправить
ответ готов!
к…сались
изл...гать
сл…жение

Укажите слова, в корнях которых нужно писать букву Е:
ум…реть
отп…реть
бл…стать
бл…стящ
отд…рать
заст…лить
исправить
ответ готов!
выт…рать
разж…гал
наб…рёт

Укажите слова, в корнях которых нужно писать букву И:
выт…реть
зап…рать
пост…лил
бл…стел
отп…рал
наст…лал
исправить
ответ готов!
зам…рает
обт…рать
выж…г

Укажите слова, в корнях которых нужно писать букву А:
зар…стут
з…ря
прор…сти
пол…жил
к…снись
прил…гал
исправить
ответ готов!
к…сание
приг…рел
ог...рок

Укажите слова, в корнях которых нужно писать букву О:
сл…гать
заг…р
оз…рение
изл…жил
выр…щу
отр…сти
исправить
ответ готов!
з…рянка
обг…реть
прил…жу

Укажите слова, в корнях которых нужно писать букву Е:
отт…рать
сд…рать
соб…рёт
уст…лает
бл…стал
зат…реть
исправить
ответ готов!
ум…рать
отп…реть
выч…тал

Укажите слова, в корнях которых нужно писать букву И:
зам…реть
отб…рал
подст…лю
выд…рет
ст…реть
прож…гал
исправить
ответ готов!
прост…лю
обд…рёт
бл…стя

Исправьте орфографические и пунктуационные ошибки в тексте:

Исправьте орфографические и пунктуационные ошибки в тексте:

Исправьте орфографические и пунктуационные ошибки в тексте:


Презентация "Чтение рассказа «Сосна»" 1 класс