title: Праздник "Летосень"

extracted_text:
Праздник «Летосень»

Оборудование: муляжи фруктов (ананас, апельсин, лимон, груша, банан, виноград, яблоко, слива), листики с буквами  о, с, е, н, ь-2; рисунки фруктов; 26 шишек, жетоны; рисунки плодовых деревьев и их плодов, подарки

1. Кто, какое время года
Больше любит у природы?
Здесь другого нет ответа:
Лучше всех, конечно, лето
Можно плавать, загорать,
Для венка цветов нарвать.
2.В лес по ягоды ходить,
Рыбку в речке половить.
Очень хочется узнать,
Кто родился летом?
И кого нам поздравлять?
Как узнать об этом?

Ведущий:
Все от солнца ясного в мире расцвело,
И надень рождения Лето к нам пришло! (Входит Лето.)
3.Лето:
Я жаркое Лето, богатое Лето,
В душистый венок из цветов я одето.
Поздравить ребят я сегодня пришло,
С собою чудесных гостей привело.
Три братца, три месяца летних,
Со мною на праздник пришли
А вам имена их известны?
Кто знает? Скорей назови!
(Дети называют июнь, июль, август.)

4.
В гости к нам Июнь пришел
С пеньем птиц, с гуденьем пчел.
Здравствуй, здравствуй, месяц наш!
Что ты нам в подарок дашь?

5.Июнь:
У меня секретов нет,
В день рождения дарю
Я вам яркую зарю,
Поле, речку, летний зной
И в цветах весь край родной.
6.
Вслед за радостным Июнем
Брат второй идет — Июль.

7.Июль:
Поведет Июль ребят по лесной дорожке,
Жарко ягоды горят у меня в лукошке.

8. Вот и третий месяц — Август
В наш выходит хоровод. (Входит Август.)

9.Август:
Славно Август потрудился,
На полях снопы стоят.
Золотистым караваем
Урожай придет к нам в дом.
Тот, кто в августе родился,
Будет хлебу верный брат!
Всем, ребята, пожелаю
От души дружить с трудом!

Ведущий:
Время именинников поздравлять,
Как же, Лето красное, нам узнать,
Кто родился в Августе, а кто нет,
И кому Июнь с Июлем шлют привет?

10.Лето:
Это мы сейчас узнаем.
Ну-ка, именинники, все ко мне идите,
По команде месяц свой вы скорей ищите!
Раз, два, три, месяц свой ищи!
(Именинники подбегают к своему месяцу.)

11.
Что такое день рожденья?
Это радость и веселье,
Это песни, шутки, смех,
День, который лучше всех!

12. Пышным сарафаном
Землю укрывая,
В гости к нам шагает
Осень золотая!

13.Праздник осени в лесу,
  И светло, и весело!
  Вот какие украшения
  Осень здесь развесила!

14.  Только ветер налетел,
Сразу сделал много дел:
Тучки в небе разогнал,
Листья с дерева сорвал,

15. Закружил их высоко,
Разбросал их далеко.
Мы листочки соберем,
С ними играть начнём!

1)Конкурс «Собери слово» для летних именинников (на доске листья с буквами, из которых нужно составить слово осень

ВЕДУЩАЯ: Вот и осень к нам пришла,
Веселится детвора,
Потому что много осень
Нам сюрпризов принесла!

16.. ОСЕНЬ: Я всегда на праздник рада
Приходить к вам, ребята.
Я люблю повеселиться,
Поиграть, потанцевать.
У меня в руках корзинка (показывает),
В ней осенние дары.
Все, чем только я богата.
Принесла для детворы.

2) конкурс «Загадки о фруктах».

Ведущая: В летнем солнечном саду
Зреют фрукты на виду.
Только нужно не лениться
Отгадать их потрудиться.

1.
Далеко на юге где-то
Он растет зимой и летом.
Удивит собою нас
Толстокожий ...
(санана)

2.
Желтый цитрусовый плод
В странах солнечных растёт.
Но на вкус кислейший он,
А зовут его ...
(номил)

3.
С виду он как рыжий  мяч,
Только вот не мчится вскачь.
В нём полезный витамин -
Это спелый ...
(нисьлепа)

4.
Близнецы на тонкой ветке
Все лозы родные детки.
Гостю каждый в доме рад.
Это сладкий ...
(даргонив)

5.
Все о ней боксеры знают
С ней удар свой развивают.
Хоть она и неуклюжа,
Но на фрукт похожа ...
(ашург)

6.
Знают этот фрукт детишки,
Любят есть его мартышки.
Родом он из жарких стран
В тропиках растет ...
(нанаб)

7. Круглое, румяное,
Я расту на ветке.
Любят меня взрослые
И маленькие детки. (Яблоко)

8. Было зелёное платье атласное,
Нет, не понравилось, выбрала красное,
Но надоело также и это –
Платье надела синего цвета. (Слива)
17. Осень. А вы знаете осенние месяцы?
Ведущая:  Какой месяц за яркость красок называли зарёвником?  В сентябре свой день рождения отмечают Ваня Горин, Дана, Марта и Мадина.
-Любимый месяц Альбины называют листопадным, грязником, свадебником, позимником.
-В каком месяце мужик с телегой прощался, в сани забирался? В ноябре свой день рождения празднует Софья.
3) Для осенних именинников конкурс «Схвати шишку»
(В центре класса шишки - на 1 меньше, чем участников игры. Пока звучит музыка, все танцуют, музыка не звучит - схвати шишку)

4) Конкурс « Угадай, что нарисовал художник»
(рисунок фрукта закрыт, нужно, называя № сектора, узнать его)

5) Конкурс «Картинная галерея»
А)- Знаете ли вы сказочных героев – фруктов? Кто они и откуда? (Груша, Виноградинка, принц Лимон – Джанни Родари  «Приключения Чиполлино»)
Б)- Знаете ли вы какие художники изображали на своих картинах – натюрмортах фрукты» (Серов «Девочка с персиками»)

6) Игра  «да и нет»
Слушай мою первую команду
Вы друг другу помогайте,
На вопросы отвечайте
Только "Да" и только "Нет"
Дружно дайте мне ответ:
Если "нет" вы говорите,
То ногами постучите,
Если говорите "Да",
В ладоши хлопайте тогда.
В школу ходит старый дед.
Это правда, дети? ... (Нет - дети стучат ногами)
Внука водит он туда?
Отвечайте дружно ... (Да - хлопают в ладоши)
Лед - замерзшая вода?
Отвечаем дружно ... (Да)
После пятницы - среда?
Дружно мы ответим ... (Нет)
Ель зеленая всегда?
Отвечаем, дети ... (Да)
День рожденья - день веселый? ... (Да)
Ждут вас игры и приколы? ...(Да)
С юмором у вас в порядке? ...(Да)
Сейчас мы делаем зарядку? ...(Нет)
Именинников поздравим? ... (Да)
Или к бабушке отправим? ... (Нет)
Им подарим шоколадку? ... (Да)
Поцелуем сладко-сладко? ... (Да)
С днем рожденья поздравляем!
И, конечно пожелаем:
Вырастать Им всем побольше ... (Да)
Непременно быть потолще! ... (Нет)
Быть здоровыми , умными , сильными ! ... (Да)
И крикливыми , и драчливыми ... (Нет)
Чтоб родители любили! ... (Да)
Ремешком чтоб чаще били! ... (Нет)
Чтоб мороженным кормили! ... (Да)
Может, хватит поздравлять?
Дальше будем мы играть? ... (Да)

7) Конкурс «Чьи это детки, к какой они ветки»
- Найди  дерево и его плод.

8) Конкурс «Пугало».
Все стоят руки в стороны. По команде: «Воробей!» все машут руками, по команде «Ворона» –хлопают в ладоши.

9) Поздравление именинников.
Мы хотим вам пожелать
Никогда не унывать.
И всегда на день рожденья
100 подарков получать!

11.Наши солнышки, светите,
  Будьте здоровыми и растите
  Добрыми, умными и счастливыми,
  Щедрыми, ласковыми, красивыми,
  Славными, радостными и милыми
  И людьми всегда любимыми!


title: Конспект урока "Производство развивающих игрушек" 10-11 класс

extracted_text:
Конспект урока

Класс: 10-11
Предмет: экономика, обществознание
Тема учебного занятия: Производство развивающих игрушек
Форма учебного занятия: Деловая игра
Продолжительность учебного занятия: 2 урока по 45минут
Цели и задачи:
   1. Освоение новых  знаний  о  затратах,  выручке  от  продажи,  издержках
      производства.
   2. Способствовать  развитию памяти и  таких качеств мышления как  анализ,
      синтез.
   3.  Воспитание  правильного  отношения  к   общечеловеческим   ценностям,
      высокого чувства гражданского долга.
Оборудование: лекционная аудитория с мультимедийным проектором,  раздаточный
  материал  (приложения),  презентация,  коробка  с  материалами  (например,
скрепки,  ватные  шарики,  салфетки,  цветная  бумага,  фломастеры,   пряжа,
бахрома, ткань и т.д.)
.

Ход учебного занятия:

1.Организационный момент 2-3 мин
Цель:  Включение учащихся в деловой ритм.

|компетенция                  |методы       |формы       |Используе|
|                             |             |            |мые ЦОР  |
|знания      |умения          |             |            |         |
|Правила     |Готовиться к    |Информационно|Фронтальная |         |
|поведения на|уроку, учитывая |-сообщающий. |            |нет      |
|уроке       |специфику       |             |            |         |
|            |предмета        |             |            |         |

|Деятельность учителя                      |Деятельность ученика   |
|Приветствует учащихся. Проверяет          |Приветствует учителя.  |
|готовность к уроку.                       |                       |

2. Активизация знаний 15 минут
Цель: Активизировать знания учащихся, необходимых для изучения нового
материла. Формировать познавательные мотивы.

|компетенция                |методы         |формы     |Используемые|
|                           |               |          |ЦОР         |
|знания      |умения        |               |          |            |
|Виды        |Определять к  |Проблемный     |Фронтальна|нет         |
|факторов    |какому виду   |               |я.        |            |
|производства|факторов      |               |проверочна|            |
|и факторных |относится     |               |я работа  |            |
|доходов:    |ресурс,       |               |          |            |
|труд, земля,|называть      |               |          |            |
|капитал,    |факторные     |               |          |            |
|предпринимат|доходы.       |               |          |            |
|ельские     |              |               |          |            |
|способности,|              |               |          |            |
|информация, |              |               |          |            |
|зарпалата,  |              |               |          |            |
|рента,      |              |               |          |            |
|проценты,   |              |               |          |            |
|прибыль.    |              |               |          |            |

|Деятельность учителя                      |Деятельность ученика    |
|Вопрос: «Мы на прошлом уроке рассмотрели  |Ответ: «Все факторы     |
|какие основные факторы производства       |производства делятся на:|
|выделяют в экономике?».                   |труд, земля, капитал.   |
|                                          |Начиная с середины 20в. |
|                                          |выделяют еще            |
|                                          |предпринимательские     |
|                                          |способности. В          |
|                                          |современном мире говорят|
|                                          |о таком факторе         |
|                                          |производства как        |
|Вопрос: «Совершенно верно. А теперь на    |информация».            |
|листочках для самостоятельной работы      |                        |
|лежащих на ваших рабочих местах необходимо|                        |
|выполнить задания. В первом задании       |                        |
|необходимо поставить плюс напротив        |                        |
|выражения, если оно верное, и минус, если |                        |
|выражение неверное. Во втором задании     |                        |
|указать один правильный вариант ответа. В |                        |
|третьем задании указать все верные        |                        |
|варианты ответов. В четвертом соотнести   |                        |
|факторы производства и соответствующий вид|                        |
|дохода. На выполнение работы Вам          |                        |
|предоставляется 10 минут. Вопросы есть?   |                        |
|Если больше вопросов нет, то желаю вам    |                        |
|удачи при выполнении работы.»             |                        |
|Самостоятельная работа представлена в     |                        |
|приложении №1.                            |                        |

3. Изучение нового материала 45 минут.
Цель: Организация учащихся по принятию познавательной  задачи.  Сформировать
представления  о  том,  что  такое  издержки  производства.  Виды   издержек
производства, научиться находить прибыль/убытки  предприятия  и  выручку  от
продажи.

|компетенция                |методы       |формы       |Используемые|
|                           |             |            |ЦОР         |
|знания      |умения        |             |            |            |
|Учащиеся    |Находить      |Частично-поис|Деловая игра|Презентация |
|должны знать|издержки      |ковый,       |            |            |
|понятия:    |производства, |творческий   |            |            |
|издержки    |выручку от    |             |            |            |
|производства|продажи,      |             |            |            |
|, постоянные|прибыль/убытки|             |            |            |
|и переменные|предприятия.  |             |            |            |
|издержки,   |              |             |            |            |
|прибыль/убыт|              |             |            |            |
|ки          |              |             |            |            |
|предприятия,|              |             |            |            |
|выручка от  |              |             |            |            |
|продажи.    |              |             |            |            |

|Деятельность учителя                   |Деятельность ученика       |
|Разбить учащихся на группы по 4-5      |1. Разбились на группы.    |
|человек.                               |                           |
|Каждой группе учащихся предложить      |2. Изучили содержимое      |
|корзинку с ресурсами[1].               |корзинки с ресурсами.      |
|Написать на доске или приготовить слайд|3-4. Изучили прейскурант   |
|прейскуранта предметов из коробки с    |цен на ресурсы.            |
|ресурсами (см. пример в приложении №2).|                           |
|Объяснить, что в коробках находятся    |                           |
|ресурсы, из которых каждая группа      |                           |
|должна создать образец развивающей     |                           |
|игрушки. Продемонстрировать прейскурант|                           |
|ресурсов на доске или с помощью слайда |                           |
|и пояснить его.                        |                           |
|Объяснить, что каждое предприятие      |                           |
|располагает 15-20 минутами для         |5. Изучили упражнение №1.  |
|выполнения Упражнения №1 (приложение   |                           |
|№3, каждому учащемуся свое упражнение) |                           |
|и для производства образца игрушки,    |                           |
|цена продажи которого должна составлять|                           |
|5 усл.ед. Конечно, предприятия должны  |                           |
|стараться производить игрушки с        |                           |
|наименьшими возможными затратами, при  |                           |
|этом не забывая о том, что игрушка     |                           |
|должна быть достаточно привлекательной |                           |
|для потребителей. Определить издержки  |                           |
|производства как стоимость всех        |                           |
|ресурсов (включая заработную плату     |                           |
|рабочих и арендную плату),             |                           |
|использованных для производства товара |                           |
|или услуги.                            |                           |
|Продемонстрировать с помощью слайда,   |                           |
|как нужно выполнять Упражнение №1.     |                           |
|Напомнить учащимся, что все предприятия|6. Заполняют вместе с      |
|должны оплачивать труд рабочих и       |учителем вторую строчку    |
|производственные площади (аренду).     |упражнения №1.             |
|Поручите учащимся заполнить строчку о  |                           |
|труде вместе. Другие ресурсы могут     |                           |
|варьировать. Используйте прейскурант на|                           |
|доске или слайде.                      |                           |
|После того, как 15-20 минутный         |                           |
|производственный период закончен,      |                           |
|попросить каждую группу                |                           |
|продемонстрировать свою развивающую    |7. Создают игрушку,        |
|игрушку классу и показать, как она     |выполняют упражнение №1,   |
|работает.                              |демонстрируют результат    |
|Объяснить, что теперь учащиеся будут   |работы.                    |
|играть роль потребителей. Каждый из них|                           |
|располагает 5 у.е. для покупки одной   |                           |
|игрушки. Цена продажи каждой игрушки 5 |8. Выбирают игрушку.       |
|у.е. Потребители должны принять        |поднимают руку. Когда      |
|решение, какую игрушку они купят, но не|учитель об этом попросит.  |
|выбирать созданную ими игрушку. Учитель|                           |
|должен посчитать количество заказов на |                           |
|каждую игрушку, попросив поднять руку. |                           |
|Используя слайд упражнения №2          |                           |
|(приложение №4), заполнить колонки 1 и |                           |
|2, объясняя, что количество заказов    |                           |
|представляет собой объем спроса.       |                           |
|Раздать всем учащимся копии упражнения |                           |
|№3 (приложение №5). Убедиться, что     |                           |
|учащиеся понимают, что общая выручка   |9. Выполняют упражнение №2 |
|представляет собой произведение цены   |и №3. Отвечают на вопросы  |
|продажи и величины спроса, а общие     |учителя.                   |
|затраты - произведение общей стоимости |                           |
|ресурсов и производства образца игрушки|                           |
|на произведенное количество (в данном  |                           |
|упражнении - 1). Объяснить, что прибыль|                           |
|получается, когда общая выручка        |                           |
|превышает общие затраты, а убытки -    |                           |
|когда общая выручка меньше, чем общие  |                           |
|затраты. Здесь учитель может в ходе    |                           |
|эвристической беседы подвести учащихся |                           |
|к выводу о том, что такое выручка от   |                           |
|продажи, прибыль/убытки предприятия и  |                           |
|как их рассчитывать.                   |                           |
|Предложить учащимся выполнить          |                           |
|упражнение №4 (приложение №6).         |                           |
|Необходимо сделать вывод, что есть     |                           |
|издержки, не зависящие от объемов      |                           |
|производства, их принято называть      |                           |
|постоянными, и переменные, которые     |                           |
|зависят от объема произведенной        |                           |
|продукции.                             |10. Выполняют упражнение   |
|                                       |№4. Отвечают на вопросы    |
|                                       |учителя. В первой строчке  |
|                                       |упражнения №4 должны дать  |
|                                       |заголовки столбцам: 1 –    |
|                                       |постоянные издержки, 2 –   |
|                                       |переменные издержки.       |

4. Закрепление новых знаний 25-30 минут.
Цель:  Закрепить новые знания.

|компетенция                |методы       |формы    |Используемые   |
|                           |             |         |ЦОР            |
|знания      |умения        |             |         |               |
|Учащиеся    |Находить      |Репродуктивны|Беседа.  |               |
|должны знать|издержки      |й.           |Творческо|               |
|понятия:    |производства, |             |е        |               |
|издержки    |выручку от    |             |задание. |               |
|производства|продажи,      |             |         |               |
|, постоянные|прибыль/убытки|             |         |               |
|и переменные|предприятия.  |             |         |               |
|издержки,   |              |             |         |               |
|прибыль/убыт|              |             |         |               |
|ки          |              |             |         |               |
|предприятия,|              |             |         |               |
|выручка от  |              |             |         |               |
|продажи.    |              |             |         |               |

|Деятельность учителя                |Деятельность ученика                |
|Проведение творческого задания      |Выполняют упражнение в группах.     |
|«Допиши строчку». Необходимо        |                                    |
|написать названия различных товаров |                                    |
|на больших листах бумаги и развесьте|                                    |
|их по классу. Каждая группа начинает|                                    |
|с одного товара и старается написать|                                    |
|список как можно большего количества|                                    |
|издержек производства за две минуты.|                                    |
|По окончании двух минут группы      |                                    |
|переходят к следующему товару,      |                                    |
|читают то, что написали их          |                                    |
|предшественники и дополняют список. |                                    |
|Упражнение должно продолжаться, пока|                                    |
|все группы не пройдут все ступени.  |                                    |
|Учитель просит учащихся ответить на |                                    |
|вопросы:                            |Отвечают на вопросы учителя:        |
|Перечислите факторы производства,   |                                    |
|необходимые производителям для      |Труд, земля, капитал,               |
|выпуска товаров и услуг.            |предпринимательские способности,    |
|Какие решения принимают             |информация.                         |
|производители относительно          |Что, как и в каком количестве       |
|производства товара или услуги?     |производить.                        |
|Почему производители должны очень   |                                    |
|тщательно выбирать ресурсы?         |Так как ресурсы стоят денег и влияют|
|Что такое прибыль?                  |на прибыль.                         |
|                                    |                                    |
|Почему прибыль имеет большое        |Общая выручка - общие затраты =     |
|значение для производителя?         |прибыль.                            |
|                                    |Прибыль определяет, может ли        |
|                                    |производитель продолжить            |
|                                    |производство, обеспечивает денежное |
|                                    |вознаграждение производителя и      |
|Каким образом затраты производства  |служит стимулом для производства.   |
|переходят к потребителю?            |Цена продажи включает в себя        |
|Какое предприятие получило самую    |издержки производства.              |
|большую прибыль?                    |Величина спроса была больше, затраты|
|Почему некоторые предприятия        |невелики и т.д.                     |
|потерпели убытки?                   |Величина спроса была мала, затраты  |
|Почему  некоторым   предприятиям    |велики и т.д.                       |
|не   удалось   продать   ни   одной |Потребители предпочли другие        |
|игрушки?                            |игрушки.                            |
|Что в конечном счете происходит с   |                                    |
|предприятием, если никто не хочет   |Оно выходит из бизнеса.             |
|приобретать производимую им         |                                    |
|продукцию?                          |                                    |
|Каким образом вы, как потребитель,  |                                    |
|принимаете решение о покупке        |                                    |
|игрушки?                            |                                    |

5. Подведение итогов урока.2-3 минуты
Цель: Анализ успешности усвоенного материала и деятельности учащихся.

|компетенция                  |методы       |формы      |Используемые|
|                             |             |           |ЦОР         |
|знания      |умения          |             |           |            |
|Информация о|Давать          |Словесный.   |Устное     |нет         |
|реальных    |адекватную      |             |сообщение  |            |
|результатах |самооценку      |             |учителя.   |            |
|обучения.   |учащегося оценке|             |           |            |
|            |учителя.        |             |           |            |

|Деятельность учителя               |Деятельность ученика           |
|Подводит итоги по заполнению       |Высказывают свое мнение о      |
|проведению игры и выполнению       |работе на уроке.               |
|упражнений.                        |                               |

6. Постановка домашнего задания 3 минуты.
Цель: Дать информацию и инструктаж по домашнему заданию.

|компетенция                  |методы       |формы      |Используемые|
|                             |             |           |ЦОР         |
|знания      |умения          |             |           |            |
|Правила     |Выбрать уровень |Словесный.   |Устное     |нет         |
|выполнение  |сложности       |             |сообщение  |            |
|домашнего   |домашнего       |             |учителя.   |            |
|задания     |задания в       |             |           |            |
|            |зависимости от  |             |           |            |
|            |индивидуальных  |             |           |            |
|            |способностей    |             |           |            |
|Деятельность учителя               |Деятельность ученика           |
|Объясняет домашнее задание: «Дома  |Записывают домашнее задание.   |
|Вам необходимо сделать две вещи: 1)|                               |
|повторить изученный материал; 2)   |                               |
|Каждая группа будет представлять   |                               |
|собой предприятие по доставке пиши |                               |
|на дом. Задание для всех групп -   |                               |
|организовать день рождения для     |                               |
|детей. Каждое предприятие должно   |                               |
|организовать вечеринку для 20      |                               |
|человек и найти в газетах рекламные|                               |
|объявления о продаже продуктов     |                               |
|питания. Вы должны подсчитать      |                               |
|издержки производства при          |                               |
|организации вечеринки, при этом    |                               |
|должны быть учтены все затраты - не|                               |
|только на продукты. Затем вы должны|                               |
|назначить стоимость доставки       |                               |
|продуктов на вечеринку. На         |                               |
|следующем уроке мы предоставим     |                               |
|каждой группе время для презентации|                               |
|своего меню и стоимости организации|                               |
|вечеринки. А потом вы проголосуете |                               |
|и решите, какую компанию они бы    |                               |
|наняли для своей вечеринки».       |                               |

                                 Приложения.

                                                              Приложение №1.

             Проверочная работа по теме «Факторы производства».

Задание №1. Прочитайте внимательно следующие утверждения и укажите, какие
из  них верны, а какие — ошибочны.
   1) Шерсть, используемая для вязки платков, является капиталом.
   2) Мандарины,  выращенные  на  плантации,  можно  рассматривать как
      фактор производства.
   3) Деньги  —  это  важнейший  ресурс,   необходимый   при производстве
      экономических благ.
   4) Дивиденды  являются  доходом,  получаемым  собственником  труда от
      тех, кто его использует.
   5) Процент является доходом на капитал.

Задание №2. Найдите,  какое  из  перечисленных  утверждений  является
правильным.
1. Найдите  вариант,  в  котором  перечислены  все  три  фактора
производства:
      а)  конвейер, готовая продукция на складе,  морская вода;
      б)  каменный уголь, сталевар, деньги;
      в)  врач, рентгеновский аппарат, лекарства;
      г)  бухгалтер,  компьютер,  земля.
2. Что  из  нижеперечисленного   можно  отнести   к  капитальным  ресурсам:

      а)  деньги в кассе предприятия;
      б)  государственные облигации;
      в)  трубопровод;
      г)  залежи нефти?

Задание №3. Укажите, какие из перечисленных положений являются правильными.

К факторам производства относятся:
      а)  деньги в сейфе кассира банка;
      б)  конвейерная линия;
      в)  рабочая сила;
      г)  время,  затраченное на производство товара;
      д)  месторождение урановых руд.

Задание №4. Соотнесите факторы производства с соответствующими им доходом.

|Труд.                               |А. Рента                            |
|Земля.                              |Б. Прибыль.                         |
|Капитал.                            |В. Проценты.                        |
|Предпринимательские способности.    |Г. Нет названия.                    |
|Информация.                         |Д. Заработная плата.                |

|Фактор производства  |1.        |2.        |3.        |4.        |5.        |
|Доход                |          |          |          |          |          |

                                                              Приложение №2.

                         Прейскурант цен на ресурсы.

|№ п/п   |Наименование ресурса                  |Стоимость ресурса       |
|        |                                      |(усл.ед)                |
|        |Клей                                  |0,50                    |
|        |Красная ручка / карандаш              |0,25                    |
|        |Зеленая ручка / карандаш              |0,25                    |
|        |Ножницы                               |0,75                    |
|        |Банка кофе                            |1,00                    |
|        |Лоскут кружев или тесьмы              |0,25                    |
|        |Коробка для ягод .                    |1,00                    |
|        |Картонная    подарочная    коробочка  |0,25                    |
|        |Полоска бумаги                        |0,50                    |
|        |Бумажный стаканчик                    |0,25                    |
|        |Бахрома                               |0,25                    |
|        |Лоскут ткани                          |0,25                    |
|        |Алюминиевая фольга                    |0,25                    |
|        |Отопление                             |0,30                    |
|        |Моток пряжи                           |0,25                    |
|        |Скрепка для бумаги                    |0,25                    |
|        |Резиновая лента                       |0,50                    |
|        |Бумажный пакет для завтрака           |0,25                    |
|        |Пластиковый пакет                     |0,25                    |
|        |Электроэнергия                        |0,20                    |
|        |Арендная плата за одно рабочее место  |0,75                    |
|        |Труд (на одного рабочего)             |0,75                    |

                                                              Приложение №3.

                 Упражнение №1. Подсчет затрат производства

Запишите                  фамилию,                   имя                   и
класс:_________________________________________________

|Название компании                   |Название продукта                   |
|                                    |                                    |

Указания:
1. Перечислите ресурсы,  которые  ваша  группа  (компания  или  предприятие)
использовала для производства игрушки, в колонке 1.
2. Определите, сколько единиц каждого ресурса  было  использовано.  Занесите
эти данные в колонку 2.
3. Используя Прейскурант цен на ресурсы, запишите  стоимость  использованных
ресурсов в колонке 3.
4. Умножьте данные из колонки 2 на данные  из  колонки  3  для  того,  чтобы
заполнить колонку 4.

|Название       |Количество     |Цена ресурса   |Затраты на      |
|ресурса        |использованных |               |ресурсы         |
|               |единиц         |               |                |
|1              |2              |3              |4               |
|арендная плата |1              |0,75           |0,75            |
|труд           |               |               |                |
|               |               |               |                |
|               |               |               |                |
|               |               |               |                |
|               |               |               |                |
|               |               |               |                |
|               |               |               |                |
|               |               |               |                |
|               |               |               |                |
|Затраты на: игрушку (сложите цифры последней   |                |
|колонки)                                       |                |

                                                              Приложение №4.

                  Упражнение №2. Таблица данных об игрушке

Запишите                  фамилию,                   имя                   и
класс:_________________________________________________

1. Занесите название каждой игрушки в колонку 1 и величину спроса -
в колонку 2.
2. После выполнения Упражнения №3, заполните колонки 3, 4 и 5.

|Название      |Величина      |Общая выручка |Общие затраты |Прибыль /     |
|товара        |спроса        |              |              |Убытки        |
|1             |2             |3             |4             |5             |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |

                                                              Приложение №5.

                       Упражнение №4. Подсчет прибыли

Запишите                  фамилию,                   имя                   и
класс:_________________________________________________

1. Цена продажи игрушки, произведенной вашей компанией составляет
5 у.е.
2. Сколько игрушек было заказано (величина спроса)?
3. Для того,  чтобы  определить  общую  выручку  (от  продажи),  используйте
следующее уравнение:
               Цена продажи х величина спроса = общая выручка

               _______________________________________________

4. Для подсчета общих затрат используйте следующее уравнение:
        Затраты на игрушку х произведенное количество = общие затраты

               _______________________________________________

5. Если ваша общая выручка превышает общие  затраты,  используйте  следующее
уравнение для подсчета прибыли:
                   Общая выручка - общие затраты = прибыль

               _______________________________________________

6.   Если ваши общие затраты превышают общую выручку, используйте  следующее
уравнение для подсчета потерь.
                   Общие затраты - общая выручка = убытки

               _______________________________________________

                                                              Приложение №6.

                  Упражнение №4. Виды издержек производства

|                                    |                                    |
|Издержки, которые не зависят от     |Издержки, которые  зависят от       |
|объемов производства                |объемов производства                |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |

                           -----------------------
[1] Используйте предметы, которые имеются  в изобилии и легко доступны, и
напишите свой собственный прейскурант. Содержимое коробки с предметами
должно быть одинаковым для всех групп. Принимая решение относительно цен,
учащиеся должны помнить, что цена продажи должна составлять 5 усл. ед., а
заработная плата каждого рабочего и арендная плата должны составлять,
соответственно, 0,25 и 0, 75 усл.ед.


title: Конспект урока "Повторим орфографию в приставках, корнях, суффиксах и окончаниях" 5 класс

extracted_text:
Конспект личностно-ориентированного урока в 5 классе
по теме  «Повторим орфографию в приставках, корнях, суффиксах и окончаниях».
Автор: Григорьева Татьяна Анатольевна, учитель русского языка и литературы МБОУ
" Покровская СОШ"
Форма обучения: деловая игра «Я - учитель».
Цели урока: обучающиеся должны уметь
опознавать орфограммы в морфемах, слитное и раздельное написание морфем,  правописание Ь и Ъ знаков в подобранном  тексте;
классифицировать орфограммы, группировать их по видам;
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать задачи познавательной деятельности, пути достижения целей, соотносить свои действия с планируемым результатом;
работать в группах и парах, обосновывать свою позицию, согласовывать свою деятельность с деятельностью других.
     Комментарий для учителя: к уроку обучающиеся готовят текст для контрольного списывания (этим текстом могут пользоваться ученики параллельных классов). Текст должен помочь проверить, как обучающимися освоен пройденный материал. Чтобы правильно выполнить задание, необходимо договориться о порядке выполнения работы, продумать дополнительные задания. Работа будет организована в группах по 4 человека.
     Эвристическая задача – мгновенно вызвать интерес и внимание к заданию.
     Обучающимся предлагается недеформированный текст. Вместе с обучающимися вырабатывается порядок работы: подчеркнуть в тексте самые «ошибкоопасные» места (по мнению школьников). Сначала эту работу выполняют индивидуально, её результаты обсуждаются в группе.
Текст.
Когда в солнечное утро летом пойдешь в лес, то на полях, в траве видны алмазы. Все алмазы эти блестят и переливаются на солнышке прелестными  цветами — и желтым, и красным, и синим. Когда бесшумно подойдешь ближе и разглядишь, что это такое, то увидишь, что это капли росы собрались в причудливых треугольных листах травы и блестят на солнце.
Листок этой травы внутри мохнатенький  и пушистенький, как бархат. И капли катаются по листку и не мочат его.
Когда неосторожно сорвешь листок с чудесной росиночкой, то капелька скатится, как шарик светлый, и не увидишь, как проскользнет мимо стебля. Бывало, сорвешь такую чашечку, потихоньку поднесешь ко рту и выпьешь росинку, и росинка эта вкуснее всякого напитка кажется.
                                                                            (По Л.Н. Толстому)

Двое учеников на отдельном листе выписывают слова с подчёркнутыми орфограммами и делают их орфографический разбор.
 Два других ученика на отдельных листах выполняют дополнительные задания: разные виды разборов, о которых группа договорилась заранее.
  Далее пары меняются листами и проверяют выполненную работу.
  После проверки и обсуждения результатов группа выбирает двух редакторов, которые готовят окончательный вариант справочных листов, сверяя по необходимости со словарём.
 Оставшиеся два участника группы пишут деформированный текст и задания к нему (подготовленные обучающимися).

Деформированный текст

Выполненные задания сдаются учителю, который благодарит обучающихся и подчёркивает ценность их работы.

Выполненная работа выглядит примерно так:

Первый справочный лист

Второй справочный лист

В качестве домашнего задания учитель предлагает:
I уровень: составить аналогичный текст с заданием и образцом его выполнения.
II уровень: взять недеформированный текст с подчеркнутыми орфограммами и подготовить к нему справочные листы.
Черемуха душистая
С весною расцвела
И ветки золотистые,
Что кудри, завила.

Кругом роса медвяная
Сползает по коре,
Под нею зелень пряная
Сияет в серебре.

III уровень: выполнить упражнение из учебника ( с деформированным текстом).

Рефлексия: учащиеся высказывают свое мнение о проделанной работе, оценивают свою роль в выполнении общего задания.


title: Конспект урока "Российский парламент: история, современность"

extracted_text:
 Российский парламент:история,современность.

Цель: 1) расширить знания уч-ся о центральном законодательном органе
России.

           2) показать роль органов представительной власти в
демократических
                государствах.
           3) воспитывать у учащихся  уважительное отношение к
законодательной власти.

      Оборудование: таблицы,    Конституция Российской Федерации,
      энциклопедия История России XXв.

                                  Ход урока

 I/Вводное слово учителя.
II/ Практическая работа .
  а) Работа в парах (текст с ошибками)
   –
  б)  Современные   парламенты   –   наследники   сословно-представительных
 учреждений, возникших в ряде европейских учреждений в XIII- XV вв.
    - сообщение « История создания парламента».
   в) В длительном процессе развития и  совершенствования  представительной
власти   возникло такое политико-правовое явление, как парламентаризм.   Что
такое парламентаризм?
   г) Как называется в России парламент? ( Федеральное собрание)
   д  Когда в истории России начало XX в. был создан представительный орган
в лице Государственной Думы? (17 октября 1905г.)
    - сообщение  «История создания Государственной Думы».
   е) Работа со схемой у доски.
    - составить схему современного Российского парламента.

                            Федеральное собрание

                  Совет Федераций     Государственная Дума

   ж) Работа с текстом Конституции РФ.
    - как определяет Конституция статус Федерального Собрания РФ? (ст. 94)
    - как формируется Совет Федерации? (ст. 95 ч. 1)
    - как избирается Государственная  Дума? (ст. 96 ч.1; ст. 97 ч. 1)
   з)  Конституция  чётко  разделяет  функции  обеих   палат   Федерального
собрания. Каковы предметы ведения  Совета Федерации, Государственной   Думы?
 (работа в парах, заполнить таблицу)
    - изменения границ между субъектами  РФ,
    - назначение выборов Президента РФ,
    - решение вопроса о доверии Правительству РФ,
    - отрешение Президента РФ от должности,
    - объявление амнистии,
    - выдвижение обвинения  против  Президента  РФ  для  отрешения  его  от
      должности,
    - дача согласия Президенту РФ на назначение Председателя  Правительства
      РФ,
    - утверждение приказов Президента о введении военного или чрезвычайного
      положения.

   |К ведению Совета Федерации            |К ведению Государственной  Думы       |
|Изменение границ                      |Решение вопроса о доверии             |
|Назначение выборов Президента         |Правительству РФ                      |
|Отрешение Президента РФ от должности  |Объявление амнистии                   |
|Утверждение Президента России о       |Выдвижение обвинения против Президента|
|введении военного или чрезвычайного   |Дача согласия Президенту              |
|положения.                            |                                      |

    - Сообщения учащихся:  Совет  Федерации, Государственная  Дума
      (современное состояние).

III/

     Конституция строго регламентирует порядок принятия и вступления в силу
законов РФ.
    - Кому, согласно Конституции РФ принадлежит право законодательной
      инициативы? (ст.104)
      -Работа в парах:
      Расставьте в последовательности порядок принятия законов РФ.
     1. Внесение законопроекта,  его обсуждение и одобрение. (Г.Д.)
     2.  Передача одобренного законопроекта в верхнюю палату (Совет Фед.)
     3. Передача  законопроекта главе государства для его подписания.
     4. Согласование противоречий попытка преодолеть вето (в случае отказа
        главы государства одобрить законопроект).
     5. Публикация закона и вступление его в силу.

IY. РАБОТА С ТЕКСТОМ КОНСТИТУЦИИ.
    - В каком случае ГД может быть распущена Президентом РФ?
            (ст.111 г .4, ст. 117 г. 3, 4)
    - ГД РФ, впервые собравшуюся в соответствии с Конституцией 1993 г.,

      называют пятой   ГД . Почему?

Y/ Подведение итогов.
YI/Рефлексия.


title: Исследовательская работа "Радиоволны и их влияние на человека" 4 класс

extracted_text:
Исследовательская работа "Радиоволны и их влияние на человека"

1. Здравствуйте, меня зовут Соколов Дмитрий я  хотел  бы  рассказать  вам  о
радиоволнах и их влиянии на человека.

А что собой представляют  радиоволны?  Образно  можно  представить,  но  мне
захотелось  узнать об этом явлении побольше.

При помощи радиоволн  человек  научился  передавать  на  расстоянии  в  виде
сигналов аудиоинформацию, видеоинформацию, а также текстовую информацию.

Радиоволны делятся на  частотные  диапазоны  это:   длинные  волны,  средние
волны, короткие волны, и ультракороткие волны.

2. Проанализировав  предметы,  излучающие  радиоволны,  которыми  пользуются
люди, я выяснил, что самыми распространенными являются сотовые  телефоны.  Я
захотел узнать, как влияют сотовые телефоны на наш  организм.  Для  этого  я
провел опрос в школе и на улице. Участникам были заданы несколько  вопросов.
Ответы представлены ниже в диаграмме.

46% опрошенных заявили, что мобильный телефон не оказывает на  них  никакого
побочного эффекта, остальные 54% признали негативное воздействие.  У  прочих
наблюдались: нагревание кожи за ухом  (42%  пользователей),  головные  боли,
головокружение, быстрая утомляемость (15%), сонливость (20%, особенно  среди
людей, занимающихся  умственным  трудом),  ухудшение  концентрации  внимания
(23%,  особенно  среди  людей  моложе  30   лет,   интенсивно   пользующихся
телефоном).

3.  Следовательно,  выдвигаем   гипотезу:   радиоволны,   которые   излучает
мобильный телефон, вредны для здоровья.

Цель исследования:

 1) выявить, какое воздействие оказывают радиоволны на человека

 2) узнать, как влияют сотовые телефоны на наш организм

 3) выяснить, где применяются радиоволны в повседневной жизни.

4.  Я  изучил  много  литературы,  пользовался  сетью  "Интернет"  и  сделал
следующие выводы.

   Радиоволнам   было   найдено   разное   применение   во   многих   сферах
жизнедеятельности. Хотя мы их и не видим, но они могут видеть очень  многое.
Это сотовые телефоны, телевидение, микроволновые печи, лечебная  аппаратура,
радар у милиционера, который направляет его на  машины,  чтобы  измерить  её
скорость; у строителя - «дальномер»; у рыбака - «эхолот» и другие.

5. Радиоволны действуют на человека по разному. Они оказывают на человека:

 1.Термическое  воздействие,  радиоволны  на  своем  пути  встречают  многие
предметы, в том числе и тело человека и они проникают в кожный  покров,  тем
самым повышая температуру.

Радиоволнам было найдено и полезное применение. Это  ультразвуковая  терапия
применяемая с лечебной целью.

2.Нетермическое воздействие, радиоволны которые в большей  степени  излучает
мобильный  телефон.  Некоторые  ученые  склоняются,  что  такое  воздействие
негативно   влияет   на   кровоснабжение   головного   мозга   и   даже   на
наследственность.  Но  это   вопрос   спорный,   потому   что   исследования
проводились только на животных.

6. Я побеседовал с терапевтом  центральной  поликлиники  Шепляковой  Мариной
Валерьевной, и сделал следующие выводы:

1. Электромагнитное поле влияет на нервную систему, ухудшает память.

2. Происходит влияние на иммунную систему.

3.  Электромагнитное  поле  увеличивает  содержание  адреналина  в  крови  и
активизирует процесс свёртывания крови.

4. Электромагнитное поле влияет на  хрусталик  глаза.  Он  плохо  снабжается
кровью и поэтому особенно подвержен действию электромагнитного излучения.  А
это влияет на остроту зрения.

5.  Люди,  длительное  время  находящиеся  в  зоне  облучения,  жалуются  на
слабость,  раздражительность,  быструю  утомляемость,   ослабление   памяти,
нарушение сна.

7. Я решил с помощью специального прибора, изготовленного мною с  родителями
измерить мощность радиоизлучений от сотовых телефонов.

Прибор изготовлен по принципу широкополосного приемника 900-1000 МГц и 1800-
2000  МГц.  Он  определяет  уровень  сигнала  всех   передатчиков   в   этих
диапазонах.  Переключение  между  диапазонами  происходит  автоматически  по
уровню максимального сигнала.

При включении прибор показывает фоновый уровень сигнала  всех  передатчиков,
в  том  диапазоне  где  их  мощность  больше.   При  нахождении   передающих
устройств в близости прибора он показывает всплеск сигнала по которым  можно
определить приблизительную мощность этих передатчиков.

8. Я провел следующие эксперименты:

1.  измерил  мощность  излучения  телефона,  находящегося  в  зоне  хорошего
приема,

когда телефон находился в режиме приема звонка  мощность  излучения  сигнала
была почти равной фоновому излучению.

2.  измерил  мощность  излучения  телефона,  находящегося  в  зоне  хорошего
приема, при  разговоре наблюдались небольшие  всплески  мощности  излучения,
но они были небольшими.

3. измерил мощность излучения телефона, находящегося в зоне плохого  приема,
когда телефон находился в  режиме  приема  звонка  наблюдались  значительные
всплески мощности излучения особенно при потери сигнала.

4. измерил мощность излучения телефона, находящегося в зоне плохого  приема,
при  разговоре наблюдались постоянно большая  мощность излучения.

Я проанализировал полученные данные и сделал вывод что пользоваться  сотовым
телефоном в зоне плохого приема может быть не безопасным.

9. После проведенного мной исследования, я  выяснил,  что  выдвинутая  ранее
гипотеза была правильной. Радиоволны,  которые  излучает  мобильный  телефон
вредны для здоровья. Следовательно:

1.  Излучение  сотового  телефона  может  отрицательно   воздействовать   на
некоторые органы человека, в  частности,  на  мозг,  приводить  к  поражению
нервных клеток,  раковым  заболеваниям,  снижению  умственных  способностей,
функциональным расстройствам в организме человека.

2. Наиболее подвержены  воздействию  излучений  сотового  телефона  являются
развивающиеся организмы (дети и беременные женщины).

3. Не следует пользоваться мобильными телефонами  без  необходимости  –  это
сохранит наше здоровье.


title: Конспект урока "Фосфор и его соединения" 9 класс

extracted_text:
Автономная некоммерческая общеобразовательная организация
«Гуманитарный лицей»
 г. Орехово-Зуево

Конспект урока по биологии на тему:
«Фосфор и его соединения»
9 класс.

Составитель:
Учитель:
Воропаева И.С.

2015г.

Цель урока: обеспечить усвоение учащимися знаний о фосфоре как химическом элементе и простом веществе.

Задачи урока:
образовательные: овладеть новыми знаниями о фосфоре, его аллотропных видоизменениях, свойствах
воспитательные:  способствовать формированию материалистического мировоззрения, обучить диалогической речи и воспитать способность прислушиваться к мнению товарищей и отстаивать своё
развивающие: развивать коммуникативные и творческие способности обучающихся, умения сравнивать и анализировать.

Методы обучения: словесный, демонстрационный опыт.

Формы организации: фронтальная.

Ход урока:

№ 15 периодической системы химических элементов таблицы Д.И.Менделеева самый мистический и таинственный. Почему же?
Из воспоминаний академика С.И.Вольфковича «Ночью я шёл из университета по тёмным, неосвещённым улицам Москвы. Моя одежда излучала голубоватое сияние. И за мной каждый раз собиралась толпа, которая видела во мне «новоявленного» представителя потустороннего мира. Вскоре по всей Москве из уст в уста передавались рассказы о «светящемся монахе». Хотите узнать, что это такое?
1.Какая информация о фосфоре нам известна?
Каждый ученик вспоминает знакомый материал и выясняется, что про фосфор многое нам известно:
- это неметалл
- занимает третий период, третий ряд, пятую группу, главную подгруппу
- имеет высший оксид Р2О5
- валентность V и III
- порядковый номер 15
- заряд ядра +15
- имеет 15 электронов с общим зарядом -15
- 15 протонов и 16 нейтронов
- имеет три энергетических уровня
- распределение электронов 2 8 5
- возможные степени окисления +5, -3
- возможны реакции с кислородом,  активными металлами
            4Р + 5О2 = 2Р2О5                           3Mg + 2P = Mg3P2
                               оксид                                                фосфид
Основные пункты записываются в тетрадь.

Соединения фосфора
РН3 – фосфин. Бесцветный ядовитый газ с запахом гнилой рыбы, легко самовоспламеняется на воздухе. Образуется  при гидролизе фосфидов:
 Mg3P2 + 6 H2O = 3 Mg(OH)2   + 2 PH3
Р2О5 – оксид фосфора (V). Белый гигроскопичный порошок, хорошо растворяется в воде, является кислотным оксидом, образует несколько кислот:
 Р2О5 +3 Н2О(гор) = 2Н2РО4
Н3РО4 – ортофосфорная кислота. Твердое кристаллическое вещество белого или прозрачного цвета, не ядовита, кислота средней силы, хорошо растворима в воде. Реагирует со щелочами, основными оксидами, солями.
История открытия.
Гамбургский аптекарь Хеннинг Бранд  решил попытать счастья в алхимии и выбраться из нищеты. Он провёл множество опытов и однажды решил провести эксперимент с мочой.  Выпарил её досуха и светло-жёлтый осадок смешал с углём и песком, нагревая в реторте без доступа воздуха. В результате ночью заметил, что вещество светится. Так в 1669 году был открыт фосфор. Был Бранд великий предприниматель, он нажился на этом открытии и стал богатым человеком. Он демонстрировал за деньги светящийся фосфор. А способ получения держал в тайне. А позже продал его сразу нескольким учёным.
В тетради: Х.Бранд в 1669 году открыл фосфор.
Нахождение в природе.
Фосфор встречается в природе только в виде соединений. С чем это связано? Основные соединения фосфориты и апатиты, в состав которых входит в ортофосфат кальция. Составьте его формулу. Известно около 200 минералов, в состав которых входит фосфор. Содержание фосфора в земной коре 0, 093%. Кроме этого фосфор входит в состав живых организмов: он содержится в мозговых клетках, костной ткани.
В тетради: фосфор содержится в живых организмах (мозговая и костная ткань) , некоторых минералах ( Ca3(PO4)2).
Получение: Ca3(PO4)2+ 3SiO2 +  = 3CaSiO3 + 2P + 5CO

Аллотропия.
Известно несколько аллотропных видоизменений фосфора. Наиболее известные белый и красный фосфор. Вспоминаем, что такое аллотропия, какие элементы имеют аллотропные модификации?
В тетради: сравнительная характеристика:

Чем объясняются различия в свойствах? Рассматриваем рисунок в учебнике (схемы строения кристаллической решётки). Как доказать, что это аллотропные видоизменения одного и того же элемента.
Свечение фосфора объясняется медленным окислением кислородом воздуха.
  4Р + 5О2 = 2Р2О5 + Q          Это один из примеров реакций, при которых химическая энергия превращается в световую ( фосфоресценция).
Применение фосфора (записывается в тетради):
- производство спичек: при трении спичечной головки, в состав которой входят хлорат калия и сера, о спинку спичечной коробки, в состав которой входит красный фосфор, происходит воспламенение:  6 P + 5 KClO3 = 5 KCl + 3 P2O5.
С 1806 по 1855 год учёные постепенно усовершенствовали спички, при этом даже есть примеры гибели как первых потребителей, так и самих учёных ( так как вначале применяли в составе спичек белый фосфор). В 1855 году на международной выставке в Париже были представлены так называемые безопасные спички,  и это изобретение получило золотую медаль.
- он входит в состав минеральных удобрений, так как фосфор – один из основных элементов питания растений
- во время войны его использовали для приготовления дымовых и зажигательных составов, фосфорные бомбы использовали в 2004 году американские войска во время иракского конфликта.

3. Домашнее задание: сколько граммов оксида фосфора получиться при сжигании 1,24 грамма фосфора.


title: Конспект урока "Everybody knows them" 8 класс

extracted_text:
Everybody knows them
Цели: Ознакомление учащихся с лексикой по теме «Они известны всем»
Основные задачи:
Тренировка произносительных навыков
Развитие навыков и умений говорения.
Развитие навыков письма.
развивать умения устной речи и чтения, умение работать в группе, в паре.
работать над лексикой (развитие навыков умения распознавать значения интернациональных слов, запоминать новые слова и составлять предложения из этих слов);

Stages:
1.Организационный момент
       Приветствие учителя и учащихся.
Good morning, dear girls and boys. I’m so glad to see you today.
Good morning, dear colleagues! Welcome to our lesson!
Today we are going to read, speak and write about the famous people.
The topic of our today’s lesson is “Everybody knows them”
2.Речевая  зарядка.
Представление учеников на ладони «Who am I?». There is a sheet of a paper before you. Take it now. Draw your left hand there. Put down your name in the middle of this hand. Then give five adjectives that describe you character. And now tell us about yourself.
2.Основная часть урока.
Vocabulary.
T: I  would like to start from Chinese Proverb:
“There are many path to the top of the mountain, but the view is always the same”
What the quotation refer to?
What is sometimes compared with the top of the mountain?
Is it difficult or easy to get to the top?
(pupils answer these questions)
P1: The  quotation is connected with success in life. To my mind the top of the mountain is career. And, it’s rather difficult to get to the top.

(Then pupils do ex. 1а, b. at p.54)
Также это задание на слайдах в презентации.
Answers: 1B 2C 3A 4D
To expend topic vocabulary and review different guessing strategies.
T: Now do ex.2a.  where you have to read the words in the box and mark those that you don’t know and cannot guess. Work in pairs.
Это задание выполняется самостоятельно, проверяем всем классом.
To practice dictionary skills
Ex.2b. – Find the meanings of the words you don’t know.
Two of the definition are in the wrong place.
(далее обсуждение ответов учеников, и подбор лучшего перевода на русский язык новых слов).

To practice active vocabulary and grouping as a vocabulary-storing strategy.
Ex.2c.  – Copy the table in your exercise book  and write the words and phrases in the corresponding columns. Work in groups (первый ряд -1 колонка, 2 ряд-2 колонка, 3 ряд-3 колонка). Then check it in class. (проверка задания происходит при помощи выеденного задания на слайд в презентации.)
Reading
Ex.3a. – at this ex. You have to match the headings in the 2d column with the appropriate paragraph in the 3d column.
Answers: 1-9, 2-1, 3-8, 4- 2,3., 5-4,5,6., 6-7.
Ex.3b. – Put the headings in ex. 3a. in a logical order. (задание выполняется всем классом на доске, задание выведено на слайд в презентации.)
- вывод учителя. So, today we knew the words which help us to do the next tasks at this unit for the next lesson.
3. Домашнее задание.
WB ex.1, 2a, 2b.
4.  Возвращение к ладоням. Now work with  your  hands again. Will you show us the symbol of friendship with your hands.  Помашите  гостям урока бумажными и настоящими руками в знак прощания. You see different hands that say goodbye to you. Thank you for the lesson.


title: Конспект урока "Объект" 3 класс

extracted_text:
Цели урока:

Общеобразовательные:
    • освоение содержания понятия «объект», «имя объекта»;
    • умение приводить примеры различных имен объектов;
    • умение выделять объекты на картинке и в тексте.

Воспитательные и развивающие:
    • развитие познавательных интересов и интереса к предмету;
    • воспитание информационной культуры учащихся;
    • воспитание внимательности, аккуратности, дисциплинированности;
    • прививание навыков самостоятельной работы.

Оборудование и материалы: демонстрационный экран, мультимедиапроектор,
компьютеры, электронная презентация.

Тип урока: изучение нового материала.

Организационная форма урока: эвристическая беседа, работа у доски,
самостоятельная работа на компьютерах.

План урока:
I. Организационный момент. (1 мин)
II. Актуализация знаний (4 мин)
III. Изучение нового материала (20 мин)
IV. Практическое задание. (10 мин)
V. Домашнее задание (3 мин)
VI. Вопросы учеников. (2 мин)
VII. Итог урока. (5 мин)
                                  Ход урока
1. Организационный момент
Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку, организация внимания.  На
интерактивной  доске  слайд   пустой.   Ученики   приветствуют   учителя   и
демонстрируют готовность к уроку.

2. Актуализация знаний
Ребята! Давайте посмотрим что нас с вами окружает. (дети размышляют)
    (Слайд  1)  Нас  окружают  предметы:  стол,  стул,  компьютер,  яблоко,
тетрадь,  линейка  и  многое  другое.  Предмет   всегда   можно   осмотреть,
потрогать, понюхать, измерить или  попробовать  на  вкус.  Он  имеет  форму,
цвет, и размер, чем предметы и отличаются друг от друга. (ПРЕДМЕТЫ)
    Человека мы не называем предметом.  Люди  –  это  живые  существа.  Они
различаются внешним видом, возрастом, характером, интересами и т.д.
    Животные, как и люди – живые существа, они тоже не являются предметами.
(ЖИВЫЕ СУЩЕСТВА)
    Нельзя назвать предметами солнце и его лучи,  молнию  и  гром,  небо  и
облака, дождь,  ветер  и  т.д.  Что  это  всё,  как  назвать  одним  словом?
(ЯВЛЕНИЯ)

Каким  общим  словом  можно  назвать  предметы,  явления,  живые   существа?
(ОБЪЕКТЫ)
Цели урока:
    • освоение содержания понятия «объект», «имя объекта»;
    • умение приводить примеры различных имен объектов;
    • умение выделять объекты на картинке и в тексте.

3. Изучение нового материала
Тема сегодняшнего урока «Объект» (Слайд 2).
Объект – это новое слово, смысл которого нам следует понять.
Как вы думаете, что такое объект? (дети размышляют)

Объект – это общее  название  любого  предмета,  живого  существа,  явления,
события. (записать в тетради) Слово «объект» давным-давно придумали  люди  в
Древней Греции.

Посмотрите сколько различных  предметов  окружают  нас.  (Показать  объекты,
Слайд 3)

Обсуждая или изучая  явления  природы,  можно  сказать:  «Сегодня  объектами
нашего внимания являются дождь, гроза, гром, молния и радуга».

    – (Слайд 13) Давайте определим, что с картинки может  являться  объектом
      нашего внимания. (Дети отвечают)

Обратите внимание, что в каждый момент  времени  человек  может  думать  или
говорить  только  об  одном  объекте,  выбранном  в  качестве  объекта   его
внимания.

Все объекты реальной действительности имеют имена, т.е. названия.
    – Как вы думаете, кто дает объектам эти имена?
    – Для чего люди дают объектам имена?
    – Какие имена (названия) объектов  вы  видите  на  слайде?  (Слайд  14).
      Рассмотреть  картинку  и  перечислить  имена  объектов,  которые   там
      изображены.

Используя имена объектов, мы можем описать то, что  изображено  на  рисунке,
или то, что мы видим вокруг себя.

Все, что человек видит вокруг себя,  слышит,  чувствует  и  понимает,  имеет
свое имя (название).

(Слайд 15) Имена объектов бывают общими, конкретными и  собственными.  Общее
имя – это имя множества объектов. Например, слово «собака» - это  общее  имя
для всех собак. Под именем объекта «собака» скрывается много разных собак.
    – Какие примеры вы можете привести?
К примеру, порода овчарка –  это  тоже  общее  имя  для  всех  собак  данной
породы.
    – Как вы думаете, что тогда будет собственным именем?
Собственное имя – это личное имя  каждого  объекта,  например  собака  Граф,
кошка Мурка, Катя, Петя, попугай Кеша.

Словосочетание  «моя  собака»  обозначает  определенная  собака,   это   имя
указывает на конкретную собаку, поэтому такое имя называется конкретным.

Имена  объектов  могут  состоять   из   нескольких   слов,   например   Нина
Владимировна,  береза  у  моего  крыльца,  компьютер   Коли,   стол   Марины
Васильевны Петуховой.
    – Давайте определим на слайде где общее  имя,  где  собственное  и  где
      конкретное. Проведите линии, соединив имя и его название (Слайд16)

Какое имя будет  у  данного  объекта:  мой  сосед  Петров  Павел  Сергеевич.
(совмещает все три имени)
Один и тот же объект может иметь одновременно несколько имен,  в  том  числе
общее имя, конкретное имя и  собственное имя.

4. Практическое задание
Нарисовать в графическом редакторе объект вашего  внимания  в  тексте:  Кате
подарили много разных подарков: куклу, платье,  конструктор,  цветы,  книгу.
Ей  исполнилось  сегодня  8  лет.  Какой  объект  является  объектом  вашего
внимания в данный момент времени?
Обратите внимание, что в каждый момент  времени  человек  может  думать  или
говорить  только  об  одном  объекте,  выбранном  в  качестве  объекта   его
внимания.

5. Домашнее задание. (Слайд 17)
1.Знать, что такое “объект”.
2. Приводить примеры объектов.
3. Назвать характеристики следующих объектов; шар, поезд, река.  Представить
информацию в виде таблицы в тетради.

|Объект     |Характеристика                          |
|Шар        |                                        |
|Поезд      |                                        |
|Река       |                                        |

6. Вопросы учеников
Ответы на вопросы учащихся.

7. Итог урока
Подведение итога урока. Выставление оценок.
Ребята! Мы добились поставленных целей? (Слайд 18)
    – освоили содержание понятия «объект», «имя объекта»?
    – научились приводить примеры различных имен объектов?
    – научились выделять объекты на картинке и в тексте?
На уроке мы узнали, что же такое объект, имя объекта, какие существуют  виды
имен объектов, приводили приметы различных имен объектов,  выделяли  объекты
на картинке и в тексте.
На экране есть мячики, каждый из них  отвечает  за  качество  урока  (мячики
подписаны) Сейчас я предлагаю вам оценить урок и  положить  в  корзинку  тот
мяч, который соответствует уроку. (Слайд 19)


title: Конспект урока "Фосфор" 9 класс

extracted_text:
КГУ “Коррекционная неполная средняя школа-интернат для детей-сирот с ЗПР» УО ВКО

                                 Урок  химии в 9 классе

                                         Тема « Фосфор»

                                                             Разработала:
							Учитель химии Талалаева О. Л.

ТДЦ: 1. Обучающая цель:
Обеспечить усвоение  учащимися представлений о фосфоре, о строении его атома, аллотропных видоизменениях  фосфора, о нахождении в природе, получении, свойствах и применении; продолжить формирование умения давать характеристику элемента, записывать уравнения реакций.
2. Коррекционно-развивающая цель:
Создать условия для развития памяти, внимания, логического мышления (умение сравнивать, делать выводы, анализировать свою деятельность), умения работать в паре, способствовать развитию  любознательности, интереса к химической науке,  самостоятельности, способствовать развитию  умения работать с учебным, раздаточным материалом,  умения планировать свою деятельность.
3. Воспитательная цель:
Способствовать воспитанию у учащихся личностных качеств, обеспечивающих успешность исполнительной деятельности (дисциплинированность, ответственность), творческой деятельности (активность, увлеченность, сообразительность).

Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления новых знаний.
Формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная.
Методы и приемы: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, наглядный (демонстрация слайдов).
Средства обучения: компьютерная презентация, периодическая система Д.И.Менделеева, рабочие листы, учебник «Химия. 9 класс». (М.Б.Усманова, 2013 год).

Ход урока:
I. Организационный момент:
1. Приветствие учащихся
- Доброе утро, ребята, здравствуйте!
Проверьте, готовы ли вы начать урок?
Все ли на месте, все ли в порядке
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь! С усердием трудитесь!
2. Эмоциональный настрой
Если день начинать с улыбки, то можно надеяться, что он пройдет удачно. Давайте наш урок проведем с хорошим настроением, улыбнитесь друг другу.
	Настроение у нас отличное,
	А улыбки – дело привычное.
	Пожелаем друг другу добра,
	Ведь урок начинать нам пора.
II. Подготовка учащихся к усвоению новых знаний:
Сегодня мы с вами познакомимся еще с одним неметаллом. Химик А.Е. Ферсман назвал этот элемент «элементом мысли и жизни». Послушайте загадку и отгадайте, о каком элементе идет речь?
Элементом мысли являюсь я,				  Не  нужен университет,
Плохо растениям без меня,	Ни Кембридж, и ни Оксфорд,
В производстве спичек необходим,			  Чтобы узнать: латинской «Р»
В аллотропные формы вхожу один. 	Обозначают …
Тема нашего урока «Фосфор».
Запишите себе тему в тетрадь. Цели урока:
Знать: строение атома фосфора, сходство и различие в строении и свойствах его аллотропных видоизменений, природные соединения фосфора, свойства фосфора и применение;
Уметь:  давать характеристику элемента фосфора, используя ПСХЭ Д.И.Менделеева, сравнивать, подтверждать свойства уравнениями, составлять формулы по валентности.
Изучать эту тему мы будем по плану:
План урока:
1.История открытия фосфора.
2.Характеристика элемента.
3. Нахождение в природе.
4. Аллотропные видоизменения фосфора.
5. Химические свойства.
6. Применение.
III. Усвоение новых знаний:
1. История открытия фосфора (сообщение учащегося).
Фосфор впервые получил в 1669г. алхимик из Гамбурга Хенниг Бранд. Подобно другим алхимикам он пытался получить философский камень. Однажды ему пришло в голову выпаривать воду из мочи. Он смешал полученный сухой остаток с углем и песком, прокалил и … в реторте оказалось удивительное, светящееся в темноте вещество, которое он назвал «холодным огнем». Свое название фосфор получил за способность светиться в темноте. В переводе с греческого «фосфор» означает «светоносный».
2. Характеристика элемента фосфора.
На столах лежат рабочие листы. Подпишите фамилии. Сейчас вам нужно сделать самостоятельно в парах задание №1 -  Дать характеристику химического элемента фосфора, используя ПСХЭ Д.И.Менделеева. Время выполнения 5´. А теперь проверьте как вы поработали в паре. 1,2 – «4»;
<2 – «3», нет ошибок – 5. Поставьте оценку в рабочий лист.
3. Нахождение в природе.
Природные соединения фосфора – фосфорит Ca3(PO4)2 и апатит Ca5(PO4)3OH. Они встречаются в месторождении Каратау. Фосфорные заводы, работающие на основе этого сырья, находятся в Жанатасе, Шымкенте и Таразе.
4. Аллотропия фосфора.
Фосфор встречается в нескольких аллотропных видоизменениях: белый, красный, черный. Учащиеся приготовили сообщения. А теперь задание №2 в рабочем листе. Поработайте самостоятельно в паре. Прочитайте о аллотропных видоизменениях еще раз и заполните таблицу. Проверим таблицу.
Вы хорошо поработали, а сейчас послушайте отрывок из романа А.Конан-Дойля «Собака Баскервилей». Попытайтесь определить, где правда, а где вымысел автора?
«Да! Это была собака, огромная, черная, как смоль. Из ее отверстой пасти вырывалось пламя, глаза метали искры, по морде и за гривку переливался мерцающий огонь. Ни в чьем воспаленном мозгу не могло бы возникнуть видение более страшное, чем это адское существо, выскочившее на нас из тумана… Его огромная пасть все еще светилась голубоватым пламенем, глубоко сидящие дикие глаза были обведены огненными кругами. Я дотронулся до этой светящейся головы и, отняв руку, увидел, что мои пальцы тоже засветились в темноте. «Фосфор», - сказал я».
5.Следующее, что мы должны сегодня изучить – это химические  свойства фосфора.
Задание (работа у доски) и в тетрадях.
Закончить уравнения реакций:
с металлами:   Ca + P =
с неметаллами:  P + O2 =
                                   P + S =

6. Применение фосфора (схема)
(Работа с учебником стр. 101 – прочитать «В организме человека….»)
Этап IV. Этап закрепления новых знаний:
А теперь, ребята, проверим, что вы сегодня усвоили на уроке.
Тест из 6 вопросов, 7´ - на выполнение, взаимопроверка, оценивание
Оценивание:  6 правильных ответов и есть решение задачи – оценка «5»;
 5 правильных  ответов – оценка «4»;    4, 3 правильных ответа – оценка «3».
Подведение итогов
V. Итог. Рефлексия
Рефлексия учебной деятельности
Ответьте на вопросы анкеты, если согласны «+», нет – «-».
А теперь поднимите руки те, кто поставил 5 плюсов, 4, 3.
Синквейн: Фосфор. Белый, ядовитый, горит, светится, окисляется, применяют для изготовления дымовых завес, неметалл.
VI. Домашнее задание.
 & 21, стр.102 №3(А), №2(B), №1(С).
Подготовить сообщение “ История создания спичек».
Рабочий лист по теме «Фосфор»
класс
Ф.И. учащегося
Задание №1:
Дайте характеристику химического элемента фосфора, вписав ответы в текст.
№ элемента фосфора 	       , № периода 		, № группы 		, заряд ядра атома фосфора 	       , число электронов 		, число протонов 	            , относительная атомная масса 		, число нейтронов 	             , распределение электронов по энергетическим уровням 			, электронная формула 			                         , валентность 	                 .
Задание №2:
Прочитайте об аллотропных видоизменениях фосфора и заполните таблицу:
Белый фосфор имеет молекулярную кристаллическую решетку. Он воспламеняется на воздухе, а в темноте светится, растворяется в органических растворителях. Белый фосфор хранят под водой, он очень активен и вызывает ожоги на коже. Белый фосфор – это сильный яд.
Красный фосфор имеет полимерное строение, в органических растворителях не растворяется. Менее активен, чем белый фосфор, загорается на воздухе только при поджигании, не ядовит.
Черный фосфор имеет атомную кристаллическую решетку. Не растворяется в органических растворителях, не ядовит.

   Тест по теме «Фосфор»
			1-вариант
1) В переводе с греческого «фосфор» означает:
а) светящийся в темноте;			в) несущий свет;
б) спичка;						г) светоносный.
2) О каком фосфоре идет речь: растворим в сероуглероде, хранится под водой:
а) красный;			                     в) белый;
б) фиолетовый;				г) черный.
3) В атоме фосфора содержится:
а)17 электронов;			в)15 электронов;
б)16 электронов;			г)14 электронов.
4) Природное соединение фосфора:
а) фосфин;			в) оксид фосфора;
б) фосфорит;		г) фосфид.
5) Какое вещество образуется в результате реакции:
Mg + P -> ?
а)Mg2P2;			в)Mg2P3;
б)Mg5P2;			г)Mg3P2.
6) Чему равна массовая доля фосфора в его оксиде – P2O3:
а)44%;			в)56%;
б)38%;			г)62%.
Сделайте необходимые вычисления:   ω(Р) = ?
Оценивание:  6 правильных ответов и есть решение задачи – оценка «5»;
 5 правильных  ответов – оценка «4»;    4, 3 правильных ответов – оценка «3».

   Тест по теме «Фосфор»

2-вариант
1) Фосфор был открыт:
а) Менделеевым;			в) Брандом;
б) Либихом;			г) Крафтом.
2) О каком фосфоре идет речь: способен светиться в темноте, ядовит:
а) красный;			в) черный;
б) белый;			г) фиолетовый.
3) В ядре атома фосфора содержится:
а)15 протонов;			в)13 протонов;
б)16 протонов;			г)14 протонов.
4) Природное соединение фосфора:
а) фосфорная кислота;			в) фосфид;
б) апатит;			                       г) фосфин.
5) Какое вещество образуется в результате реакции:
P + O2 -> ?
а)P2O5;			в)P2O3;
б)P2O2;			г)P3O2.
6) Чему равна массовая доля фосфора в его оксиде – Р2О5
а)44%;			в)72%;
б)56%;			г)28%.
Сделайте необходимые вычисления:   ω(Р) = ?
Оценивание: 6 правильных ответов и есть решение задачи – оценка «5»;
5 правильных ответов – оценка «4»;  4,3 правильных ответа – оценка «3».


title: Конспект урока "Technology experience" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока по английскому языку
в 9г лингво-математическом классе
УМК «Английский в фокусе» Ю.Е.Ваулина, Д.Дули,  О.Е.Подоляко,  В.Эванс.
                                               «Technology experience»
Модуль 4, урок 8
Цели урока:
совершенствовать лексико-грамматические навыки по теме «Технология»
научить учащихся образовыватьсуществительные от глаголов с помощьюсуффиксов -ment, -ing, -tion, -ssion, -ery, -ation.
развивать умения и навыки во всех видах речевой деятельности
развивать умение учащихся распознавать и использовать в речи слова, представляющих трудность для изучения: invent-discover,research-experiment, engine-machine, effect-affect, access-download.
закрепить умение правильно использовать в речи  временных форм Future Simple, Future perfect,Present Continuous для выражения будущего.
воспитывать интерес к познанию окружающего мира, к достижениям технического прогресса.
ФГОС: самостоятельно выполняют лексико-грамматические упражнения по теме, выполняют  упражнения по совершенствованию лексических навыков, расширяя свой словарный запас, в парах выполняют взаимопроверку.

Задачи урока:
повторить и расширить лексический запас по теме «Современные компьютерные технологии»
освоить способы образования сущетвительных от глаголов с помощью суффиксов –ment, -ing, -tion, -ssion, -ery, -ation.
развить навык распознавания и использования в речи слов, различение которых представляют  трудности.
совершенствовать  навыки  распознавания и употребления в речи лексических единиц по теме «Современные компьютерные технологии»
развить навыки использования в речи временных форм Future Simple, Future Perfect, Present Continuous для выражения будущего.

Организационный момент.
Слайд 1
     Текст вступление учителя
Face it. We’re saturated with media.

Yesterday when I got up, the first sound I heard was the music oozing from my girls’ iPods through their docking stations. Moments later, as my 15-year-old daughter Alyssa came downstairs to breakfast, she was texting a friend about homework. Meanwhile, my 13-year-old Ashley quickly jumped online to check the weather. Five minutes later, we were in the car and Ashley routinely plugged her iPod into the car’s system so we could all benefit from hearing her music on the way to school.

I’ve read all the reports about media saturation. Our family doesn’t leave the TV on, my kids don’t have Internet connections in their room, and I’m very proactive about monitoring our home’s level of media saturation. But the fact remains, it was only 7:32 a.m.… and we were already soaked.

Just how media saturated is the average home in America?
It’s almost the same in Russia nowadays, we can’t imagine our work and study without electronic devices. But your gadgets sometimes  fail and don’t want to work properly.
What emergency  help do you need if:
Слайд2
2.Technology developes very fast. We also will improve our skills in forming nouns from the verbs connected with this theme.
Cлайд3
3.Make the nouns from the verbs and complete the sentences:
Слайд4
4 You have the texts on your papers, in which you should insert the nouns derived from the given verbs.
Cамостоятельная  работа учащихся с распечатками  по вариантам. Взаимопроверка.
Чтение вслух сформированных текстов 1 и  2.Проверка на доске.
Слайд ы 5,6
5.You know the digital appliances and their names. Let’s remember some of them:
*Cамостоятельная работа учащихся с распечатками  по вариантам. Взаимопроверка.
Слайд  7
6.Now we should put in order your knowledge of  the words easily confused .
The next task on your papers is to match the definitions to the terms:
*Cамостоятельная работа учащихся с распечатками
Взаимопроверка. Чтение вслух сформированных определений. Проверка на доске.
Слайд 8
7. Every teenager has access to the  digital technology. I hope you will understand the sentences and fill them with the necessary words
*Cамостоятельная работа учащихся с распечатками  по вариантам. Взаимопроверка.
Чтение вслух сформированных текстов 1 и  2.Проверка на доске.
Cлайды  9,10
9.Let’s remember the ways of talking about the future
Cлайд 11
10.Make the sentences about yourself.
Cлайд12
11.  Nowdays the most popular devices are digital.
How did the inventions improve?
** Computers. Mobile phones.
What technological achievements attract you?
**The news from the conference of inventions in Krasnodar.
12.Подведение итогов урока.
What have you learned today?
Today you learned:
-some new words  on the theme “Technology”
- to use these words while speaking about technology
- to form the nouns from the verbs using the endings  -ment, -ing, -tion,-ssion, -ery,-ation.
- to distinguish the words easily confused
-to speak about the future using the Future Simple, Future Perfect, Present Continuous.
Оценки.
Домашнее задание: Р/Т с 39,  продолжить работу над презентациями.


Презентация "Экономика и ее основные участники" 7 класс


title: Технологическая карта урока "Органы чувств человека. Уши. Уход за органами слуха" 1 класс

extracted_text:
Учитель: Макарова С.А.
Предмет: Познание мира.
Класс: 1 «Е»
Тема 1 урока: Органы чувств человека. Уши. Уход за органами слуха.
Цель обучения (когнитивная): Актуализация и систематизация знаний об органе слуха через взаимообучение .
Цель исследовательская: Создание условий для развития коммуникативных навыков через взаимодействие в паре.
Результаты обучения:
А - Знают об органе слуха.
В - Умеют объяснить значение органа.
С -  Смогут объяснить правила  личной гигиены.


title: Конспект урока "Строение атома. Состав атомного ядра. Изотопы"

extracted_text:
Тема урока: «Строение атома. Состав атомного ядра. Изотопы»

Тип урока: урок изучения нового материала

Цель урока: изучить строения атома

Задачи:

обучающие:
 познакомить учащихся с моделями атома  Томсона и  Резерфорда,
 изучить планетарную модель атома,  состав атома и атомного ядра

развивающие:
развивать навыки определения состава атома, состава ядра атома по
периодической системе химических элементов;
развивать творческие и интеллектуальные способности учащихся;
самостоятельность

воспитательные:
развивать познавательный интерес к предметам;
вырабатывать умение слушать и быть услышанными:
вырабатывать культуру умственного труда и естественно-материалистическое
мировоззрение

Оборудование:
таблица периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева;
презентация
                                 План урока:
|Этап урока      |Цель               |Участник   |Время |Методы и приемы    |
|Организационный |Положительный      |Учитель    |3 мин.|Рассказ            |
|момент          |настрой на изучение|           |      |                   |
|                |темы               |           |      |                   |
|Мотивация и     |Сформулировать цели|Учитель    |2 мин |Рассказ            |
|целепологание   |и задачи урока     |           |      |                   |
|Изучение нового |Рассмотреть        |Учитель    |20 мин|Объяснение.        |
|материала       |различные  модели  |ученик     |      |Демонстрация       |
|                |атома, изучить     |           |      |презентации. Записи|
|                |строение атома     |           |      |в тетради.         |
|                |                   |           |      |Аналогия,          |
|                |                   |           |      |сравнение,         |
|                |                   |           |      |моделирование.     |
|Закрепление     |Научиться решать   |Учитель    |5 мин |Абстрагирование,   |
|изученного      |задачи по изученной|ученики    |      |моделирование.     |
|материала       |теме               |           |      |Запись на доске и в|
|                |                   |           |      |тетради.           |
|                |                   |           |      |Самостоятельная    |
|                |                   |           |      |работа             |
|Первичная       |Первичная проверка |Ученики    |5 мин |Тестирование.      |
|проверка        |усвоения материала |           |      |Взаимоконтроль     |
|усвоения        |                   |           |      |                   |
|материала       |                   |           |      |                   |
|Рефлексия       |                   |Учитель    |5 мин |Беседа             |
|                |                   |Ученики    |      |                   |
|Подведение      |                   |Учитель    |2 мин |Сообщение          |
|итогов урока    |                   |           |      |                   |
|Домашняя работа |                   |Учитель    |3 мин |Сообщение          |

Организационный момент.  Мотивация и целепологание
    Учитель: На протяжении нескольких тысячелетий пытливый человеческий ум
волновал вопрос: «Из чего сделан мир?». С тех пор как древние греки все
существующее пытались свести к четырем «стихиям» (вода, воздух, земля, и
огонь), немало различных картин мира сменили друг друга. Однако, вера в то,
что физический мир можно построить путем из небольшого числа некоторых
первичных сущностей, или «элементов», никогда не покидали людей…И как вам
известно, уже в V в. до н.э. Демокрит пришел к идее о существовании атома.
«Из маленьких атомов мира творенье, из атомов – букв состоят сочинения».
Итак, тема урока: “Строение атома”. (слайды 1,2)

Изучение нового материала
    Учитель: Составляя свою периодическую систему, Д.И. Менделеев
расположил все элементы по возрастанию массового числа, но есть
противоречия, которые он объяснить не мог. Например: Ar и K, Te и I.
Почему? Нужна была новая теория, которая бы объяснила эти противоречия. На
помощь пришла физика. Ученые физики предложили теорию строения атома.
    Модель атома Томсона (слайд 3)
   1897 году Томсон открыл электрон, частицу, входящую в состав атома. В
1903 году им был сделан вывод о сложном строении атома и разработана его
модель. Согласно этой модели: атом  - это шар, по всему объему которого
равномерно распределен положительный заряд. Внутри шара находятся
отрицательно заряженные электроны. Атом в целом нейтрален: положительный
заряд шара равен  по модулю  суммарному  отрицательному заряду электронов.
Эта модель получила название «ПУДИНГОВОЙ МОДЕЛИ», так как электроны были
вкраплены в положительно заряженную среду, подобно изюму в пудинге.
    Модель Томсона казалось привлекательной с той точки зрения, что
предполагала наличие электронов в атоме. Однако она просуществовала только
до 1911 года.

    Ядерная модель атома Резерфорда (слайд 3,4)
     Резерфорд предложил ядерную «планетарную» модель атома:
    •        атомы любого элемента состоят из положительно заряженной
части, получившей название ядра;
    •        в состав ядра входят положительно заряженные элементарные
частицы - протоны (позднее было установлено, что и нейтральные нейтроны);
    •        вокруг ядра вращаются электроны, образующие так называемую
электронную оболочку.

    Учитель: Таким образом, на сегодня известно, что в центре атома
находится положительно заряженное ядро, вокруг которого вращаются
отрицательно заряженные электроны. Было установлено, что заряды ядер атомов
химических элементов численно равны их порядковому номеру в периодической
системе Д.И. Менделеева.

    Учитель: На сегодня известно, что в состав атома входят протоны,
нейтроны и электроны, основные характеристики этих частиц представлены в
таблице (слайд 5,6)
                         Таблица элементарных частиц

|Название    |Обозначение   |Заряд частицы          |Масса частицы          |
|частицы     |частицы       |                       |                       |
|            |              |в эл.      |в Кл       |в а.  е.   |в кг       |
|            |              |зарядах    |           |м.         |           |
|            |              |           |           |           |           |
|Электрон    |е             |-1         |-1,6 .     |0          |9,1 . 10-31|
|            |              |           |10-19      |           |           |
|            |              |           |           |           |           |
|Протон      |р             |+1         |+1,6 .     |1          |1,6 . 10-27|
|            |              |           |10-19      |           |           |
|            |              |           |           |           |           |
|Нейтрон     |п             |0          |0          |1          |1,6 . 10-27|

(учащиеся перечерчивают таблицу в тетради)

    Учитель: Строение всех атомов зашифровано в периодической системе
химических элементов Д. И. Менделеева. Вы, знаете, что каждому химическому
элементу присвоен порядковый номер и для каждого элемента подсчитана
атомная масса. Но это не просто числа, они имеют физический смысл. В чем он
заключается, мы сейчас узнаем.

Введем обозначение химического элемента:      (слайд 7)

Х  - символ химического элемента

Z  -  порядковый номер элемента

Аr  - относительная атомная масса элемента

                                  Ar = Z + N
       (слайд 7)
Z соответствует числу протонов и электронов
N соответствует числу нейтронов
Например:   условное обозначение ядра атома кислорода:
[pic] (8р, 8n) 8ē

Изучение состава атомных ядер привело к открытию изотопов (слайд 8).
[pic]
Новое слово? Что такое изотопы?
Спрогнозируйте определение изотопов сами.
Разновидности атомов данного элемента, обладающие одинаковым числом
протонов,  но  разным числом  нейтронов, называются изотопами.
Закрепление изученного материала
    Учитель (слайд 9)
    Определите заряд ядра в атомах следующих элементов:
    а) кислорода О - +8;
    б) алюминия Аl - +13
    в) железа Fe - +26
    г) серебра Ag - +47

    Учитель: определить состав атома и его ядра  (слайд 10)
[pic], [pic],  [pic], [pic]
(один ученик на доске, все остальные в тетрадях)
[pic](9р, 10n) 9ē

[pic] (30р, 35n) 30ē

[pic] (47р, 60n) 47ē

[pic](101р, 156n) 101ē

Первичная проверка усвоения материала
    Учитель: Тестовое задание с взаимопроверкой (слайды 11-16)
Тест на тему «Строение атома»
1. Положительно заряженная частица называется
   А) электрон   Б) протон   В) нейтрон
2. Отрицательно заряженная частица называется…
   А) электрон   Б) протон   В) нейтрон
3. Частица, не имеющая заряд, называется…
   А) электрон   Б) протон   В) нейтрон
4. Ядро атома состоит из
 А) протонов и электронов      Б) нейтронов      В) нейтронов и протонов
5. Вокруг ядра вращаются…
 А) электроны           Б) нейтроны            В) протоны
6. В переводе с греческого «атом» означает:
 А) простейший        Б) неделимый        В) мельчайший
7. Заряд ядра атома серы равен:
 А) +3        Б) +26         В) +16
8. Ядро атома лития состоит из 3 протонов и 4 нейтронов. Сколько вокруг
ядра вращается электронов?
   А) 3         Б) 4        В) 0
Рефлексия (слайд 17)
ПРОДОЛЖИТЕ ФРАЗУ:
-  Сегодня на уроке я узнал ….
- Теперь я могу …
-  Было интересно…
Итоги урока. Оценки за урок.
Домашнее задание: (слайды 18, 19)

-----------------------
[pic]