title: Конспект урока "Однородные члены предложения" 3 класс

extracted_text:
                        Муравьева Юлия Николаевна, учитель начальных классов
             МОУ «Кратовская СОШ №28 » 3 класс УМК «Начальная школа 21 века»
Тема: Однородные члены предложения
Задачи:
    • Отработка знаний словарных слов и умение их находить в тексте на слух;

    • знакомство с однородными членами предложения;
    • тренировка в нахождении однородных членов предложения;
    • обучение составлению предложений с однородными членами;
    • воспитывать внимательность и взаимопомощь.
Оборудование:
    • учебник, рабочая тетрадь,
    • презентация к уроку,
    • демонстрационный материал с названием членов предложения у каждого
      ученика,
    • схемы для обозначения однородных членов предложения.
                                  Ход урока
I. Организационный момент
II. Минутка чистописания  - высказывание о русском языке            СЛАЙД 2
III. Словарная работа
– Найди и запиши словарные слова из текста: Наступила осень. Птицы улетают
на юг. Деревья надели золотой наряд. Красавица осина шумит на ветру своими
золотыми монетками – листьями.  Как бусы повисли спелые яблоки. Ребята
пошли в школу. Водитель трамвая медленно повернул за поворот. На остановке
я  купил вкусную шоколадку.
СЛАЙД №3  Найдите допущенные ошибки, объясните их написание
СЛАЙД №4  проверь себя
IV. Актуализация знаний Чтобы успешно работать на уроке мы вспомним
пройденное.
- Что изучает раздел русского языка  - Синтаксис?
- Что вы узнал на прошедших уроках?
 (Ответы на тест).
Тест
   1. Грамматическая основа предложения – подлежащее и сказуемое.
   2. Второстепенный член предложения, который обозначает как совершается
      действие, когда, где, по какой причине, с какой целью и отвечает на
      вопрос Где? Куда? Откуда? Когда? Почему? Зачем? Как? – это
      обстоятельство.
   3. Второстепенный член предложения, который обозначает признак предмета и
      отвечает на вопросы Какой? Какая? Какие? Чей? Чья? Чьи? – это
      определение.
   4. Второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы Кого?
      Чего? Кому? Чему? Что? Кем? Чем? О ком? О чем? Обозначает на какой
      предмет направлено действие – это дополнение.
   5. При каких условиях предложение становится  распространённым?
V. Работа по теме урока.
– На каждом уроке русского языка мы знакомимся с новой темой, чтобы быть
грамотными живем в России и должны не только любить, но знать свой язык.
На доске написаны два предложения разобрать по членам и сравнить (у каждого
карточка работают самостоятельно).
В садах поспевают яблоки.
В садах поспевают яблоки, груши и сливы.
Верно ли высказывание: (проблемная ситуация) – стр.117
“Во втором предложении слова яблоки, груши, сливы являются одним и тем же
членом  предложения, потому что они отвечают на один и тот же вопрос (что?)
и зависят от одного и того же слова: яблоки, груши и сливы (что делают?)
поспевают.
Рубрика “Тайны русского языка” (стр. 118)
– Читают определение, что такое однородные члены предложения.
– Определяют тему урока – однородные члены предложения.
– Читают цели урока (на доске):
– Узнать! Что такое однородные члены предложения?
– Узнать! Каким членом предложения могут быть однородные члены предложения?

– Узнать! Как произносятся однородные члены предложения?
– Узнать! Как можно обозначить однородные члены предложения?
Чтобы ответить на второй вопрос, нужно выполнить упр.1, стр. 118
Чтобы ответить на третий вопрос, прочитайте рубрику “Внимание!” стр. 118.
(Подготовьте выразительное чтение упр. 2.)
Как можно обозначить однородные члены предложения, прочитайте рубрику
“Внимание!" стр. 119.
Распределите схемы к предложениям на доске и в тетради.
V. Первичный контроль. Работа в парах. Упр. 4. (Проверка , самооценка).
Слайд 5. Творческая работа учащихся.
Написать сочинение-миниатюру об осени, употребляя однородные члены
предложения.
Три вида работы:
  1. Написать самостоятельно.
  2. Можно использовать опорные слова с доски: ласточки, скворцы, пестрый
     ковер, золотистый, красный, желтый, багряный, осина, дуб, береза, ель,
     сосна, порывистый, холодный, кружатся, летят.
  3. Слабым ученикам дать индивидуальные карточки:
     деформированный текст об осени;
     вставить подходящие по смыслу слова;
     ответить на вопросы несколькими предложениями, используя слова для
     справок.

      Работа  с  деформированным  текстом:
     Вспомни:
     - Какой  текст  называется  деформированным ?
     - Какие  правила нужно  помнить,  работая с  таким  текстом ?
     -Выполни  работу  строго  по  алгоритму.

                     _____________________________________

  наступила  золотая   осень   листья   на   деревьях   оделись   в   яркие
  красные  и  жёлтые  платья  земля  покрыта  разноцветным  ковром
  из  опавших  листьев  небо  хмурится  по   нему   плывут   облака   часто
  льют   небольшие   дожди    но   холода   пока   не   наступили    солнце
  радостно   светит   ранним   утром   по   субботам   в    сторону    леса
  направляется   народ  в   лесах   много   грибов   заядлые   грибники   с
  корзинами  с   раннего   утра   ходят   по   лесу    за   грибами   ходят
  семьями у  многих  людей  к  десяти  часам  утра   уже   полные   корзины
  какие  только  грибы  можно  увидеть  в  корзинах  вот  крепкие   крепыши
  - белые  грибы в  наших  лесах  много  подосиновиков   и   подберёзовиков
  встречаются  рыжики  лисички  а  сколько  опят  живут   на   пнях   богат
  русский  лес  своими  ценностями а  русский  народ  солит   варит   жарит
  эти  грибочки  всю  зиму  потом  с  большим   аппетитом   уплетает   свои
  осенние  заготовки

VII. Чтение учащимися сочинений с указанием используемых однородных членов
предложения.
VII. Итог урока. СЛАЙД 6
Опираясь на цели урока, подвести к тому, что узнали на уроке.
IX. Рефлексия
Игра “Найди однородные члены предложения ”. (Показывают дети)
На уроке физкультуры мы бегаем, прыгаем, подтягиваемся.
В классе есть цветы глоксиния, бегония, сенколия.
На перемене мы играем в игры “Кошки-мышки”, “Ручеек”, “Третий лишний”.
X. Домашнее задание. Стр. 120, выполнить упр.3.


Проект "Солнце-звезда. Планеты Солнечной системы" 3 класс


title: Конспект урока "Литературная игра по повести «Капитанская дочка»" 8 класс

extracted_text:
Урок литературы в 8 классе

Тема: Литературная игра по повести «Капитанская дочка».

Цели:
   1) углубить понимание идейно-художественного богатства романа;
   2) учить разгадывать замысел автора, хорошо ориентироваться в тексте;
   3) развивать навыки анализа текста.

Тип урока: урок обобщения с элементами игры.

Методы: слово учителя, беседа, тестирование.

Оборудование: портрет А.С.Пушкина, иллюстрации к повести «Капитанская
дочка»

Эпиграф:
      «В "Капитанской дочке" все не только самая правда, но еще как бы лучше
                                                                        ее».
                                                               (Н.В. Гоголь)

Литература:
1. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 8 класс.
   – М.: ВАКО, 2007.
2. Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах. – М.: Рольф, 2001.

                                  Ход урока
I.  Орг. момент.
II. Вступительное слово учителя.
   Итак, мы прочли последнее  большое  произведение  Пушкина,  которое  было
завершено 19 октября 1836 г. На этот день как приходилась очередная,  притом
торжественная двадцатипятилетняя годовщина открытия Лицея  -  последняя,  на
которой присутствовал Пушкин.
   И мы с особым вниманием вглядываемся в последние стихи, письма, ища в них
сокровенный смысл. И в этом отношении « Капитанская дочка» - удивительное
произведение.
   - Кому книга показалась сложной? Простой? И все ли так просто в романе,
как кажется на первый взгляд?
   Наша - задача - разгадать некоторые загадки «Капитанской дочки»,  загадки
человеческой жизни, истории, над которыми размышлял Пушкин  в  конце  своего
творческого пути.
III. Викторина.
- Давайте вспомним страницы романа.
1. Имя отца Гринева? (Андрей Петрович.)
2. Служил при графе... (Минихе).
3. Сколько было крепостных у отца Гринева и в какой губернии была его
деревня? (Триста крепостных; в Сuмбирской губернии.)
4. Сыну был пожалован в дядьки... (стремянный Савельич).
5. Выучился Петруша грамоте… (на двенадцатом году).
6. …. и мог очень здраво судить о… (свойствах борзого кобеля).
7. Был нанят француз ... (мосье Бопре).
8. … который в отечестве своем был ... (парикмахером).
9. … в Пруссии ... (солдатом).
10. … а потом приехал в Россию, чтобы ... (стать учителем, не очень понимая
значения этого слова).
11. Батюшка вошел на урок ... (географии).
12. В это время Гринев ... (прилаживал мочальный хвост к мысу Доброй
Надежды).
13. А Бопре… (спал на кровати сном невинности).
14. Продолжите: «Петруша в Петербург не поедет. Чему научится он, служа в
Петербурге?..» (Мотать да повесничать? Нет, пускай  послужит он в армии...
да понюхает пороху, да будет солдат, а не шаматон.)
15. Шаматон - это ... (бездельник, шалопай).
16. Капитан Миронов и его жена были люди самые ... (почтенные).
17. Иван Кузмич вышел в офицеры из... (солдатских детей)
18. Он был необразованный и простой, но самый... (честный и добрый
человек).
19. В Марье Ивановне «я нашел...» (благоразумную и чувствительную девушку).

20. Швабрин сказал Гриневу: «Ежели хочешь, чтоб Маша Миpоновa ходила к  тебе
в сумерки, то вместо стишков подари ей…» (пару серег).
21. Что ответил Швабрин на вопрос Гринева: «А почему ты об ней такого
мнения?» («Знаю по опыту ее нрав и обычай».)
22. Как ответил Гринев? («Ты лжешь, мерзавец, ты лжешь самым  бесстыдным
образом!»)
23. Позднее он скажет: «Вместо грубой и непристойной насмешки увидел я в
его гнусных словах...» (обдуманную клевету).
24. «Я должен сказать несколько  слов  о  положении,  в  котором  находилась
Оренбургская губерния в конце... года». (1773 г.)
25. С некоторого времени яицкие казаки «были для правительства…»
(неспокойными и опасными подданными).
Последовало усмирение бунта ... (картечью и жестокими наказаниями).
 Генерал Р. писал: «Извещаю вас, что убежавший из-под караула донской
казак...» (Емельян Пугачев).
28 ...учинил непростительную дерзость. (Принятием на себя имени покойного
императора Петра III.)
 Закончите  слова  Ивана  Кузмича  в  день  приступа:  «Что  вы,  ребятушки,
стоите?.. Умирать так умирать:...» (дело служивое.)
30. Кто «сидел под образами в красном Кафтане, в высокой и важно
подбочась»? (Пугачев.)
31. «Тщедушный и сгорбленный старичок с седой бородкой и голубой лентой
через плечо». (Капрал Белобородов.)
32. «Высокого роста, широкоплеч, с серыми  сверкающими  глазами...  нос  без
ноздрей». (Афанасий Соколов – Хлопуша).
33. «Схвачен был башкирец с... » (возмутительными листами).
34. «Я взглянул на него и содрогнулся... Ему казалось лет семьдесят. У него
не было... » (ни носа, ни ушей).
35. «Но узенькие глаза его еще...» (сверкали огнем).
36. «Юлай взял плеть и замахнулся, - тогда башкирец застонал слабым,
умоляющим голосом и, кивая головою, открыл рот… (в котором вместо языка
шевелился короткий обрубок
IV. Тест.
 1. Повествование в «Капитанской дочке» ведется от лица:
   а) автора;
   б) повествователя;
   в) Маши Мироновой;
   г) Петра Гринева;
   д) Пугачева.
   2. Авторская позиция проявляется в произведении с помощью
   а) композиции;
   б) эпиграфов;
   в) вставных элементов;
   г) прямой авторской оценки;
   д) выбора героя.
 3. Какие исторические личности упоминаются в повести?
   а) Фридрих II;
   б) граф Миних;
   в) Григорий Орлов;
   г) Екатерина I;
   д) Елизавета I;
   е) Екатерина II.
   4. Назовите художественные приемы, которые Пушкин использовал для
   создания образа Пугачева.
   а) прямая авторская оценка;
   б) портрет;
   в) эпиграфы;
   г) речевая характеристика;
   д) отношение других персонажей;
   е) вставные элементы.
   5. В чем заключается смысл названия повести? Маша Миронова -...
   а) единственный женский персонаж повести;
   б) стоит в центре сюжета;
   в) носительница высокой нравственности и чести;
   г) дочь погибшего русского офицера.
   6. Соотнесите элементы композиции и элементы развития любовного сюжета.
   а) экспозиция
   б) завязка
   в) кульминация
   г) развязка
 1)  сцена дуэли со Швабриным, письмо отца
 2)  освобождение Гринева, женитьба на Маше
 3)  детство Петруши в родовом имении
 4)  знакомство Гринева с главной героиней повести.
   7. С какой целью в повесть вводится сон Гринева?
   а) характеризует Гринева;
   б) предвещает развитие отношений двух персонажей;
   в) характеризует Пугачева;
   г) подчеркивает кровожадность Пугачева.
   8. Кому принадлежит высказывание «Не приведи Бог увидеть русский бунт,
   бессмысленный и беспощадный... »?
   а) автору;
   б) Екатерине П;
   в) Савельичу;
   г) Петру Андреевичу Гриневу - автору мемуаров.
   9. Соотнесите пары героев, характеристика которых построена по принципу
   антитезы.
      а) Пугачев;      1) оренбургские генералы;
      б) Швабрин;      2) Екатерина П;
      в) «енералы» Пугачева;      3) Гринев.
   10. Какие фольклорные жанры использует А.С.Пушкин для создания образа
   Пугачева?  а) былины;
   б) загадки;
   в) сказки;
   г) песни;
   д) пословицы, поговорки;
   е) мифы.
   11. Какую главу предваряет собой эпиграф:
                              «В ту пору лев был сыт, хоть с роду он свиреп.
                                   "Зачем пожаловать изволил в мой вертеп?"-
                                       спросил он ласково». (А. Сумароков) .
   а) «Суд»;
   б) «Арест»;
   в) «Приступ»;
   г) «Незваный гость»;
   д) «Мятежная слобода».
12. Какова основная проблематика повести «Капитанская дочка»?
  а) проблема любви;
  б) проблема чести, долга и милосердия;
  в) проблема роли народа в развитии общества;
  г) проблема сопоставления родового и служивого дворянства.
13. Каким показан в повести Савельич?
  а) забитым, безгласным крепостным;
  б) послушным, рабски преданным своим господам;
  в) глубоким, наделенным чувством собственного достоинства;
  г) любящим, верным, самоотверженным, заботливым помощником и советчиком.
  14. Отметьте верное суждение. Литературный характер – это…
  а) образ конкретного человека, в котором через индивидуальные качества
  выражаются типические черты времени;
  б) художественное изображение человека;
  в) персональные черты, присущие герою.
  15. Какие символические образы используются А.С. Пушкин в повести
  «Капитанская дочка»?
  а) путь, дорога;
  б) могила;
  в) буря, буран;
  г) орел, ворон;
  д) кинжал;
  е) виселица.
  16. Какие черты русского национального характера показаны А.С. Пушкиным в
  образе Пугачева?
  а) ум, сметливость;
  б) лень, бездеятельность;
  в) удальство, широта натуры;
  г) склонность к пьянству;
  д) память на добро, благодарность.
  17. Чей это портрет? «Она была в белом yтpeннем платье, в ночном чепце и в
  душегрейке. Ей казалось лет сорок. Лицо ее, полное и румяное, выражало
  важность и спокойствие, а голубые глаза и легкая улыбка имели прелесть
  неизъяснимую...»
  а) Марии Мироновой;
  б) Василисы Егоровны; в) Екатерины II;
  г) Авдотьи Васильевны.
  18. На военном совете в Оренбурге решено было действовать:
  а) наступательно;
  б) путем подкупа;
  в) оборонительно.
  19. «Лицо его имело выражение довольно приятное, но плутовское. Волоса
  были обстрижены в кружок» - это портрет:
  а) Гринева;
  б) Пугачева;
  в) Швабрина.
  20. Кто из героев произведения поражает читателя загадочной силой,
  сметливостью, поэзией борьбы и отваги.
  а) Пугачев;
  б) капитан Миронов;
  в) Гринев.

  Ключ к тесту: 1-г; 2-б, в, д; 3-а, б, е; 4-а; 5-б, в, г;  6 – а-3, б-4, в-
  1, г-2; 7-б, в; 8-г; 9 – а-2, б-3, в-1; 10-в, г, д; 11-д; 12-б; 13-г; 14-
  а; 15-а, в, г, е; 16-а, в, д; 17-в; 18-б; 19-б; 20-а.
V. Выводы по уроку.
 Роман А.С.Пушкина внешне прост – как наша жизнь. Пушкин помогает понять за
внешним, бытовым лицом жизни – человечную, мудрую суть происходящих
событий, разгадать жизненные загадки.
 Загадки романа – это загадки жизни, которые Пушкин учит нас видеть и
понимать.

 Д/з. Индивидуальное задание: подготовить сообщение по темам «Биография
М.Ю.Лермонтова», «Творчество М.Ю.Лермонтова», «История создания поэмы
«Мцыри»».


title: Технологическая карта урока "Легкая атлетика. Прыжок в длину с разбега (отталкивание)"

extracted_text:
Филиал МБОУ Токаревской СОШ №2 в д. Чичерино | | | | |
|                                                                                |
|                                                                                |


title: Педагогический проект в средней группе "Вновь встречаем мы весну"

extracted_text:
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
               детский сад №12 общеразвивающего вида «Пчелка»
                        г. Коломна Московской области

            Тема «Воспитание экологической культуры дошкольников»

              Педагогический проект «Вновь встречаем мы весну»

                                Подготовила:

                             воспитатель

                            Чудина Елена Сергеевна

                                г.о. Коломна
                                 апрель 2017

Продолжительность проекта: краткосрочный (3 недели), с 20 марта 2017г. по
10 апреля 2017г.
Вид проекта: педагогический.

Участники проекта: воспитанники средней группы, воспитатели, родители.

                 Экологическое  воспитание  является   одной   из   наиболее
актуальных проблем современности. Чтобы сохранить природу на планете,  нужны
сознательные  и  образованные  люди,  обладающие  экологической   культурой.
Необходимо помнить о  том,  что  зачастую  небрежное,  а  порой  и  жестокое
отношение детей к природе объясняется отсутствием у них необходимых  знаний.
Воспитание бережного и заботливого  отношения  к  живой  и  неживой  природе
возможно  тогда,  когда  дети  будут  располагать  хотя   бы   элементарными
экологическими   знаниями,   овладеют   несложными   способами   выращивания
растений,  ухода  за  животными,  научатся  наблюдать  природу,  видеть   её
красоту. Ознакомление дошкольников с природой - это средство  образования  в
их  сознании  реалистических  знаний  об  окружающем  мире,  основанных   на
чувственном опыте. Продуманная организация обучения,  прогулок,  специальных
наблюдений  развивает  их  мышление,  способность   видеть   и   чувствовать
красочное  многообразие  явлений  природы,  замечать  большие  и   маленькие
изменения окружающего мира. При размышлении о природе вместе с  взрослыми  у
дошкольника обогащаются  знания,  чувства,  у  него  формируется  правильное
отношение к живому, желание созидать, а не разрушать, а  яркие   впечатления
о родной природе  оставляют неизгладимый след в душе ребенка на всю жизнь.
Цель проекта: расширять знания детей о признаках весны, учить  устанавливать
простейшие связи в живой и неживой природе.
Задачи проекта:
- закреплять и расширять  представления  о времени года «весна»;

- развивать  познавательные способности детей в процессе совместной
исследовательской деятельности;

- закреплять и систематизировать знания о животных, растениях, насекомых,
птицах;

Ожидаемый результат:

 1.У  детей значительно  расширились и закрепились знания  по теме: «Живая
и неживая природа весной».
 2. У детей сформирован устойчивый интерес к природе.
 3. Дети проявляют бережное отношение к природе.
 4.Родители  придают большее  значение  экологическому воспитанию детей в
семье.

Интеграция  образовательных  областей:  социально-коммуникативное  развитие,
познавательное   развитие,   речевое   развитие,     физическое    развитие,
художественно-эстетическое развитие.
                             Реализация проекта:

|Этапы работы            |Деятельность педагога   |Деятельность детей      |
|1.Подготовительный      |Выбор темы, определение |                        |
|                        |цели и задач,           |                        |
|                        |прогнозирование         |                        |
|                        |результата,             |                        |
|                        |подбор и изучение       |                        |
|                        |методической литературы |                        |
|                        |для реализации проекта  |                        |
|                        |(книги, журналы, статьи,|                        |
|                        |и т.п.);                |                        |
|                        |подбор                  |                        |
|                        |наглядно-дидактического |                        |
|                        |материала (игр, пособий,|                        |
|                        |плакатов),  произведений|                        |
|                        |художественной          |                        |
|                        |литературы, репродукций |                        |
|                        |картин; организация     |                        |
|                        |развивающей среды в     |                        |
|                        |группе.                 |                        |
|2.Погружение в проект   |Выявление уровня знаний | Раскрывают свои знания |
|                        |по теме «Весна» у       |по теме «Весна»         |
|                        |воспитанников группы,   |посредством ответов на  |
|                        |анкетирование родителей,|вопросы педагога в ходе |
|                        |анализ анкетирования    |ООД, бесед, игр и т.д.; |
|                        |родителей,              |Участвуют в обсуждении  |
|                        |оформление              |с воспитателем плана    |
|                        |информационных листов   |действий  для успешной  |
|                        |для родителей по темам  |реализации проекта      |
|                        |«Экологическое          |(выучить стихотворения о|
|                        |воспитание детей в      |весне, наблюдать за     |
|                        |семье»,   «Наблюдаем    |изменениями в природе,  |
|                        |вместе», обсуждение  с  |подобрать с родителями  |
|                        |детьми плана действий   |книги о природе, сделать|
|                        |для успешной реализации |совместные рисунки с    |
|                        |проекта.                |изображением пейзажей   |
|                        |                        |весенней природы и т.д.)|
|3. Основной этап        |Уборка снега на участке,|Принимают участие в     |
|Социально-коммуникативно|сухих веток и травы на  |уборке снега на участке,|
|е развитие              |клумбах, расчистка      |сухих веток и травы на  |
|                        |дорожек;                |клумбах, расчистке      |
|                        |Беседы: «Пробуждение    |дорожек;                |
|                        |природы», «Возвращение  |Активно принимают       |
|                        |перелетных  птиц»;      |участие в беседах,      |
|                        |Сюжетно-ролевые игры:   |рассказывают о своих    |
|                        |«Путешествие в весенний |наблюдениях;            |
|Познавательное развитие |лес»,  «Магазин семян»  |Играют в сюжетно-ролевые|
|                        |                        |игры.                   |
|                        |Наблюдения:             |                        |
|                        |«Продолжительность      |Наблюдают на прогулках  |
|                        |светового дня», «Небо   |за изменениями в живой и|
|                        |вечером», «Ель ранней   |неживой природе,        |
|                        |весной», «Первые        |обсуждают с воспитателем|
|                        |проталины»,  «Почва     |и другими детьми свои   |
|                        |весной»,  наблюдение за |наблюдения, играют в    |
|                        |птицами, за капелью,  за|дидактические игры под  |
|                        |ручьями,  рассматривание|руководством педагога.  |
|                        |веток на деревьях, снега|                        |
|                        |на участке  и т.д.      |                        |
|Речевое развитие        |Дидактические игры      |                        |
|                        |«Когда это бывает?»,    |                        |
|                        |«Перелетные и зимующие  |                        |
|                        |птицы», «Кто чем        |                        |
|                        |питается?»,  «Что       |                        |
|                        |изменилось на улице?» и |                        |
|                        |др.                     |                        |
|                        |«Чей детеныш?», «Живая –|Разучивают с педагогом  |
|                        |неживая».               |поговорки, пословицы  и |
|                        |                        |стихи о весне,          |
|                        |Разучивание  с детьми   |закрепляют их с         |
|                        |пословиц и поговорок о  |родителями дома;        |
|                        |весне,  стихотворений   |                        |
|                        |А. Плещеева, «Уж тает   |                        |
|Физическое развитие     |снег, бегут ручьи…»,    |Слушают чтение педагога,|
|                        |Е.Серова «Одуванчик»    |участвуют в беседе по   |
|                        |Чтение художественной   |прочитанным             |
|                        |литературы: рассказы    |произведениям;          |
|                        |С.Вангели «Подснежники»,|                        |
|                        |М. Горького             |                        |
|Художественно-эстетическ|«Воробьишко», Л.        |                        |
|ое развитие             |Толстого «Пришла весна» |                        |
|                        |стихи З.Александрова    |                        |
|                        |«Салют весне»,          |                        |
|                        |Е.Баратынский «Весна –  |Помогают педагогу вместе|
|                        |весна»,  Р.Сеф «Лицом к |с родителями в          |
|                        |весне»;                 |оформлении выставки книг|
|                        |Оформление выставки книг|«Наши книги о природе». |
|                        |«Наши книги о природе»  |                        |
|                        |                        |Играют в подвижные игры;|
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |Подвижные игры: «Через  |                        |
|                        |ручеек», «Птичка и кот»,|                        |
|                        |«Перелет птиц», «Зайцы и|Участвуют в беседе      |
|                        |волк»,                  |«Безопасное поведение на|
|                        |Беседа «Безопасное      |улице весной».          |
|                        |поведение на улице      |                        |
|                        |весной».                |Создают рисунки под     |
|                        |                        |руководством педагога на|
|                        |                        |темы: «Подснежники»,    |
|                        |Рисование:              |«Грачи прилетели»,      |
|                        |«Подснежники»,          |«Капель», аппликации    |
|                        |«Грачи прилетели»,      |«Скворечник»,           |
|                        |«Капель»                |поделки из пластилина   |
|                        |Аппликация: «Скворечник»|«Зайчик весной»;        |
|                        |                        |Рассматривают           |
|                        |Лепка «Зайчик весной»   |репродукции картин      |
|                        |Рассматривание          |русских художников на   |
|                        |репродукций картин:     |тему «Весна»;           |
|                        |В.Ф.Токарев «Весенняя   |Прослушивают музыкальные|
|                        |сказка», А. Саврасов    |произведения о весне    |
|                        |«Грачи прилетели», И.   |П.И.Чайковского.        |
|                        |Левитан «Большая вода»  |                        |
|                        |Прослушивание           |                        |
|                        |музыкальных             |                        |
|                        |произведений: П. И.     |                        |
|                        |Чайковский «Весна»,     |                        |
|                        |«Песня жаворонка»,      |                        |
|                        |«Подснежник».           |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|4. Подведение итогов    |Обобщение результатов   | Делятся своими         |
|                        |работы над проектом, их |впечатлениями, новыми   |
|                        |анализ, формулировка    |знаниями,  рассказывают |
|                        |выводов.                |о трудностях, возникших |
|                        |                        |по ходу реализации      |
|                        |                        |проекта.                |
|5.Заключительный        |Открытый показ ООД для  |Участвуют  в открытом   |
|                        |родителей «Путешествие в|показе  ООД для         |
|                        |весенний лес».          |родителей «Путешествие в|
|                        |                        |весенний лес».          |

Литература:

1.Горькова  Л.Г. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников
(средняя, старшая, подготовительная группы) / Горькова Л.Г., Кочергина
А.В.,  Обухова Л.А. - Москва: ВАКО, 2005. – 240 с.
2.Корнеичева  Е.Е., Грачева  Н.И. Планирование внеучебной деятельности с
детьми в режиме дня. Средняя группа. Учебно-методическое пособие. – М.:
Центр педагогического образования, 2011. – 448 с.
3.Николаева  С.Н. Теория и методика экологического образования детей: Учеб.
пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - Москва: Издательский центр
«Академия», 2002. - 336с.
4.http://сезоны-года.рф/картины весны.html

5.http://сезоны-года.рф/времена года музыка.html


title: Конспект НОД "Виды транспорта"

extracted_text:
«Виды транспорта»
Цель: Познакомить детей с возникновением различных видов транспорта.
Задачи:
Закрепить знания о профессии водителя, о необходимости соблюдения правил дорожного движения.
Упражнять в умении классифицировать транспорт по видам.
Активизировать словарь детей словами-названиями транспортных средств, профессий людей, управляющих этими транспортными средствами.
Упражнять в правильном произношении звуков «р» и шипящих, в умении давать развернутые ответы на вопросы.
Закрепить умение работать по схеме, создавать из элементов целостную композицию.
Развивать любознательность, мышление, фонетический слух, мелкую моторику.
Воспитывать уважение к профессии водителя.
Оборудование: Картинки с изображением разнообразных транспортных средств, дороги, морского причала, железной дороги, аэродрома или неба с облаками. Аудиозаписи звуков, издаваемых транспортом. Три круга символизирующие три сигнала светофора, мячи. Салфетки-паруса для дыхательной гимнастики. Схемы последовательности выполнения работы и оборудование для аппликации.
Предварительная работа: Наблюдение за транспортом. Рассматривание предметных и сюжетных картинок по теме «Транспорт». Раскрашивание раскрасок с изображением транспортных средств. Беседа, дидактическая игра или занятие о правилах дорожного движения.
Ход НОД:
Воспитатель:
У меня растут года,
будет и семнадцать.
Где работать мне тогда,
чем заниматься?
Человек придумал множество разных и интересных профессий. Каждый из вас, когда чуть подрастёт, выберет чем ему заниматься и на какой профессии остановить свой выбор.
Мы же с вами сегодня поговорим о людях, которые помогают нам добраться из одного места в другое, чья задача перевозить людей и грузы на разные расстояния.

Воспитатель: Послушайте загадку:
Все дороги мне знакомы,
Я в кабине словно дома.
Мне мигает светофор,
Знает он, что я - …
Дети: Шофёр.
Воспитатель: Да, это шофёры. Как еще его называют?
Дети: Водитель.
Воспитатель: Как вы думаете, какими качествами должен обладать хороший шофёр или водитель?
Дети: Ответственность, внимательность, добросовестность, дисциплинированность, трудолюбие, вежливость
Воспитатель: Что он должен знать и уметь? (Ответы детей).
Дети: Шофёр должен очень хорошо знать правила дорожного движения, ведь от этого зависит безопасность и пассажиров, и пешеходов на дорогах.
Воспитатель: Знать правила дорожного движения должны не только шофёры, но и пешеходы, и не только знать, а всегда выполнять требования этих правил. Это очень важно!
Чтение ребёнком стихотворения «Шофёры»
Ребенок: «Шофёры» (Курбан Чолиев)
Шуршат по дорогам
Веселые шины
Спешат по дорогам
Машины, машины ...
А в кузове - важные,
Срочные грузы:
Кирпич и железо,
Дрова и арбузы.
Работа шоферов
Трудна и сложна
Но как она людям
Повсюду нужна.
Дидактическая игра «Все профессии важны»
Воспитатель: Я предлагаю вам рассмотреть виды транспорта и попытаться вспомнить, кто каким видом транспорта управляет. Но необходимо не просто назвать профессию, но и качество этого человека. Например: самолёт – отважный летчик.
Автомобиль – внимательный водитель,
грузовик -
корабль - смелый капитан
ракета -
велосипед -
мотоцикл -
поезд -
Воспитатель: Как можно назвать одним словом все, что изображено на этих картинках?
Дети: Транспорт.
Воспитатель: Есть разные виды транспорта – одни летают в небе, другие - ездят по дорогам, третьи – плавают по морям и океанам. Есть даже подземный транспорт – метро. А какие виды транспорта вы знаете?
Дети: Наземный, подземный, воздушный, водный.
Воспитатель: Хорошо подумайте и ответьте, зачем же транспорт нужен людям? (Ответы детей).
Дидактическая игра «Едет, плывет, летит»
Дети выбирают себе картинку с изображением какого-то транспортного средства и должны отнести его туда, где изображено место, соответствующее именно этому виду транспорта (дорога, морской причал, железная дорога, аэродром или небо с облаками).
Дидактическая игра «Угадай на слух вид транспорта»
Воспитатель по очереди включает детям запись характерных шумов и сигналов, производимых различными видами транспорта - скрип тормозов, гудок поезда, гудок парохода, гул самолёта, стук колес вагона, звук работающего автомобильного мотора. После прослушивания фрагмента записи дети должны определить, какому виду транспорта соответствует характерный шум.
Динамическая пауза «Поезд с грузом»
Дети становятся в круг. По сигналу они перекидывают мячи друг другу (грузят вагоны). После команды «погрузка закончена» дети выполняют движения руками (имитация езды поезда) с движением по кругу друг за другом и произношением на выдохе «чух-чух-чух» (до 1 мин). После чего поезд останавливается, произносится на выдохе «ш-ш-ш» как можно дольше. Выполняется глубокий вдох через нос – набрались сил и приступили к разгрузке вагонов. Мячи передаются в другую сторону.
Видов транспорта довольно много и с каждым годом становится всё больше и больше – появляются скоростные поезда и монорельсовые дороги. И детям и взрослым нужно быть очень внимательными там, где вы можете повстречаться с этими большими и сильными машинами – на дорогах, вокзалах, в портах.
Рассказ о видах транспорта
Воспитатель: Давайте вспомним, в какой последовательности появлялись виды транспорта.
Сначала человек передвигался сам и все грузы носил на себе. Как вы думаете, легко ли было носить на себе тяжести? Это было очень тяжело. Но тут на помощь человеку пришли … Да, домашние животные. Лошади, ослики, а в жарких странах и слоны. Человек получил возможность путешествовать и перевозить небольшие грузы.
Потом человек изобрел лодку и парус, стал строить корабли из дерева и использовать силу ветра, надувающего паруса, он получил возможность плавать по рекам, морям, а затем и океанам. Это открыло перед людьми далекие и загадочные земли.
Дыхательная гимнастика «Ветер надувает паруса»
Детям предлагается подуть на салфетку – ветер надувает паруса. Предложить попробовать разную силу ветра – дыхания.
Очень много лет домашние животные и ветер верно служили человеку. Но потребности людей всё время росли и уже никакие лошади не могли поднять те тяжести, которые нужно было перенести людям на дальние расстояния. И тут человек понял, что нужно самому изобретать транспортные средства. Так появились и другие виды транспорта, первым из которых был … воздушный шар.
Воздушный шар мог поднять человека или полезный груз и перенести на большое расстояние. Увы, управлять воздушным шаром было почти невозможно – он летел только туда, куда его нес ветер. Поэтому людям пришлось изобретать дальше. Через некоторое время человек изобрёл двигатель – сердце любой машины. Первые двигатели работали на угле и дровах, очень коптили и дымили, но они помогли изобретателям построить первый поезд – паровоз.
Чистоговорка «Поезд»
Поезд мчится скрежеща: жэ, че, ша, ща - че, ша, ща.
Продолжим наш рассказ.
Паровоз мог перевезти очень большие тяжести и людей на далекие расстояния и оказался очень полезен. Но оказалось, что рельсы, по которым передвигались поезда, можно проложить не везде. Как же быть? И тут изобретатели поставили паровоз на колёса и убрали рельсы – получился первый автомобиль.
С той поры виды транспорта постоянно совершенствовались. После появления бензинового двигателя машины стали быстрее и мощнее. Этот двигатель оказался очень полезен не только для машин - поставив такой мощный двигатель на планер, человек построил первый самолет.
А уже потом появились ракеты, подводные лодки, метро и еще много других видов транспорта.
Физкультминутка «Светофор»
Дети становятся цепочкой друг за другом. По сигналу воспитателя («Заводим моторы! Р-р-р-р-р») дети начинают двигаться, а воспитатель управляет движением, поднимая круглый лист картона соответствующего цвета – красный, желтый или зелёный.
Воспитатель: Ну что же, мы сегодня познакомились с разными видами транспорта. С автомобилями, поездами и кораблями вы уже хорошо знакомы, а чуть позже вы познакомитесь и с другими транспортными средствами. Но вы на всю жизнь должны запомнить, что нужно соблюдать осторожность на любых дорогах и в любом виде транспорта и соблюдать правила дорожного движения.
Аппликация «Воздушный шар»
Воспитатель: Я вам предлагаю соорудить воздушный шар. Последовательность работы изображена на схемах.
Наклеить на голубой лист бумаги детали – шар, корзину.
Приклеить нити – стропы.
Из смятых салфеток белого цвета сделать облака.
Воспитатель обращает внимание детей на то, что облака можно расположить и ниже воздушного шара. Так как воздушный шар может подниматься выше облаков.
Самостоятельное выполнение работы детьми.
Итог НОД


title: Конспект урока "«Вышивка атласными лентами» «Плетеная роза»" 5 класс

extracted_text:
                                Открытый урок
                          Художественное рукоделие
                 «Вышивка атласными лентами» «Плетеная роза»

Цели урока: Формирование знаний, умений и  навыков  при  выполнении  вышивки
лентами.
    • углубление знаний по декоративно-прикладному искусству,
    • систематизация знаний о различных приемах вышивки,
    • развитие творческого потенциала учащихся.

Задачи урока:
   1. Познакомить с техникой вышивки лентами.
   2. Создать условия для развития умений применять теоретические знания  на
      практике, использовать субъективный опыт в меняющихся условиях.
   3. Способствовать развитию мотивации трудовой деятельности.
   4. Создать условия для реализации коммуникативных способностей учащихся.
   5. Способствовать коррекции, самооценки, целостного восприятия.

                                Методы работы
По источнику знаний: наглядные, практические.
По способы раскрытия материала: дедуктивный
По степени самостоятельности: самостоятельная работа, работа под
руководством педагога.
По способу усвоения материала: проблемный.

                                Форма работы.
Работа в парах, индивидуальная, фронтальная

                                 Тип урока.
Урок формирования новых знаний, умений и навыков.

Материально-техническая база:
    • Компьютер;
    • инструменты, приспособления: гобеленовая игла, пяльцы, ножницы;
    • материалы: канва, атласные ленты.

 Дидактическое обеспечение:
    • дополнительная литература;
    • презентация учителя;
    • образцы объектов труда.

Словарные слова:
    • канва
    • атласные ленты
    • гобеленовая игла
    • мулине

                                  Ход урока
   1. Организационный момент
   2. Вводный инструктаж. Сообщение темы и цели урока
   3. Повторение материала
   4. Мотивация трудовой деятельности учащихся
   5. Объяснение нового материала
   6. Практическая работа.
   7. Подведение итогов
   8. Закрепление изученного материала
   9. Уборка мастерской.

                               Конспект урока
I. Организационный момент:
    • Приветствие;
Прозвенел звонок – начинается урок
Здравствуйте, садитесь. А сейчас сделайте глубокий вдох и выдох, выплеснули
плохую энергию, настроились на хорошую дружную работу.
    • Представление гостей;
    • Проверка присутствующих;
    • Проверка готовности учащихся к уроку.

II. Вводный инструктаж. Сообщение темы и цели урока. (слайд № 2-3)
Сегодня мы с вами научимся выполнять творческую работу в технике «Вышивка
лентами»

III. Повторение пройденного материала.
      Проблемные вопросы:
   1. А как вы думаете, чем обычная вышивка отличается от вышивки лентами?
   2. Какой пользуются иглой при вышивке лентами? (гобеленовой)
   3. Как называется ткань для вышивки? (канва) Почему на этой ткани легко
      вышивать? (редкое переплетение, лента легко проходит через ткань)

IV. Мотивация трудовой деятельности учащихся.
   1. Как вы думаете, какой цветок мы сегодня будем вышивать? (слайд №4)
      Роза - цветок из цветков.  Её по праву  называют "королевой цветов".
      Она - предмет поклонения и пламенной любви. С незапамятных времен роза
      была объектом поклонения и восхищения. Ей слагают стихи...
      О ней поют поэты всех веков.
      Нет в мире ничего нежней и краше,
      Чем этот сверток алых лепестков,
      Раскрывшийся благоуханной чашей.
      Как он прохладен, холоден и чист
      Глубокий кубок, полный аромата.
      Как дружит с ним простой и скромный лист,
      Темно-зеленый, по краям зубчатый...
      С. Маршак
   2. Где может пригодиться вышивка лентами?(слайд 10)
   3. Пригодятся ли вам знания и умения, полученные на этом уроке?

V. Объяснение нового материала
Показ презентации:
    • 11 слайд  Посмотрите на эти цветы. Разве они не прекрасны? Давайте
      попробуем их вышить
    • 12 слайд образцы вышивки. На этом слайде примеры вышитых цветов. Вам
      они нравятся? Хотите попробовать вышить такую красоту? Я вам помогу.
    • 13 слайд – материалы для вышивки Для работы нам потребуются  атласные
      ленточки, канва, нитки швейные
    • 14 слайд – инструменты для вышивки : Ножницы, пяльцы, иглы, булавки
VI. Практическая работа:
Перед тем как преступить к выполнению работы, повторим технику безопасности
при выполнении  ручных работ.
    • 15 слайд – основные правила по охране труда-
      Сели шить мы это значит  Держим ровно корпус, спину.
      Пальцы – дальше от иголки, Под косынки спрячем чёлки.
Давайте, повторим все вместе:
-Хранить булавки в определённом месте.
-Чтоб не болели зубы и живот,
-Не брать иголки и булавки в рот.
На стол кладу я ножницы кольцами к себе.
Передаю я ножницы кольцами к тебе.
Сомкнутыми ножницы должны лежать всегда.
Положишь их разомкнутыми – может быть беда.
Чтоб доска не задымилась и не загорелась вдруг,
На подставку, на подставку поскорей поставь утюг!
Проследи, чтобы подошва не касалась бы шнура.
Не оставь утюг включенным в кабинете до утра.
- Ваш экзамен принимаю и к работе допускаю.
    • 16 слайд – правила при вышивке лентами На изнаночной стороне вышивки
      не должно быть длинных протяжек из лент; При прокалывании ткани игла
      не должна попадать в ленточный стежок, так как это приведет к
      стягиванию рисунка; Лента на изнаночной стороне должна быть закреплена
      нитками, а не узлами, чтобы не увеличивать объем
    • 17 слайд
   [pic]
    • 18 слайд  На прошлом занятии вы научились выполнять прямой и ленточный
      стежки На этом уроке вы попробуйте вышить вот такой цветок.
    • Слайд 19 Теперь можно приступать к работе. Желаю всем успехов в
      работе, и я думаю, что мы все справимся. Подготовленную ткань
      закрепить в пяльцы (туго натянуть)
    • 20 -32 слайд – последовательность выполнения вышивки
    • 34  слайд оформление работы
Приемы вышивания:
-Подготовка лент:
Проутюжьте ленты, установив терморегулятор утюга на нужную температуру.
Ленты удобнее утюжить, просто протягивая их под подошвой утюга. Отрежьте
кусок ленты нужного цвета и длинной примерно 40-45 см. Обрежьте кончик
ленты уголком.
- Вдевание ленты:
При вышивании шелковыми лентами применяется особый способ вдевания  ленты  в
иголку. Обрежьте кончик ленты под углом и  проденьте  его  в  ушко  иглы,  а
затем через ушко протягивается лента. Перед вдеванием ленты в  иглу,  кончик
ленты можно опалить, чтобы он не распускался.
- Закрепление ленты:
Заложите край ленты на 1см и проколите по центру иголкой. Иглу вкалывайте
со стороны короткого конца. Оставьте с изнаночной стороны вышивки конец
ленты в 1 см.При выполнении первого стежка проколите его. Можно также
завязать простой узел или же прихватить конец ленты с изнанки несколькими
стежками.
Выполнение плетеной розы по инструкционной карте №1  (демонстрация на
пяльцах)
Выполнение простого ленточного стежка по инструкционной карте №2
(демонстрация на пяльцах).
(Звучит спокойная мелодия)
Текущий инструктаж
   1. Типичные ошибки.
   2. Организация рабочего места.
   3. Порядок выполнения работы
Деятельность учителя заключается не только в том, чтобы исправлять ошибки,
а сколько в том, чтобы предупреждать их.

VII. Закрепление изученного материала: слайд 35
   1. Каким способом сегодня вышивали розу? (плетеная роза)
   2. Какой длины отрезают ленты?
   3. Как подготовить ленты к работе?
   4. Какими иглами пользуются при вышивке лентами?
   5. Как закрепить ленту в начале работы?
   6. Как завершить работу?
Проверить выполненную работу, проанализировать, оценить
VIII. Подведение итогов:
Изучив технику и виды швов, вы без труда сможете создать своими руками
необыкновенно красивые вещи. Помимо этого у вас появляется возможность
придать готовым изделиям неповторимый индивидуальный облик, украсив платье
или шляпку. С помощью оригинального объемного рисунка или банта вы сможете
объединить в единый ансамбль несколько предметов вашего гардероба.
Универсальность этого вида вышивки в том, что она позволяет оформить и
детский полотняный рюкзачок, и дамскую сумочку. Кроме того, вы научитесь
украшать скатерти, салфетки и мешочки.

Перед нами стояла цель: получит знания, умения навыки для выполнения
вышивки лентами.
    • Слайд Как вы думаете, справились мы с поставленной целью?
Тебе понравилась твоя работа?
Были какие-то трудности?
 Нужны вам знания, приобретенные на сегодняшнем уроке?
 Вы своей работой довольны?

                    Могут руки людей сделать чудо любое:
                    И по белому полю могут выткать цветы
                   И по синему небу вышить солнце златое,
                   Чтобы стало побольше на земле красоты.
                   Я возьму в руки нить и простую тряпицу,
                     И немножко фантазии и волшебства –
                    И сошью я такое, что вам и не снится
                     Только чтобы жила на земле красота!
IX.  Уборка рабочих мест.


title: План-конспект урока "Площади параллелограмма, треугольника и трапеции" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 14» городского округа
 город Салават Республики Башкортостан

План конспект урока
По учебному предмету «Геометрия»
8 класс
Тема: «Площади параллелограмма, треугольника и трапеции»

Автор-составитель:

Романов Юрий Петрович,
учитель математики 1 категории

2015г.

План конспект урока по геометрии в 8 а классе
                                                 Учитель: Романов Ю.П.                   .
Тема урока «Площади параллелограмма, треугольника и трапеции»
Тип урока: формирование новых знаний с элементами первичного закрепления.
Цель:
- общеобразовательная: обобщение и закрепление изученного материала, проверка знаний;
- развивающая: развитие интеллектуальных способностей учащихся, расширение их кругозора, формирование умения логически мыслить;
- воспитательная: воспитание познавательной активности, интереса к предмету, умения слушать другого, принимать правильные решения.
Этапы урока:
1) Организационный этап.
2) Подготовительный этап (мотивация изучения нового, постановка целей
урока).
3) Повторение материала по теме, применение знаний в стандартных
ситуациях.
4) Этап открытия новых знаний.
5) Этап первичного закрепления новых знаний.
6) Рефлексия (Подведение итогов).
7) Сообщение домашнего задания.

ХОД УРОКА
1. Организационный этап.
    проверка готовности класса к уроку: наличие учебников, тетрадей, чертёжных
    инструментов, карточек с формулами.
2. Подготовительный этап (мотивация изучения нового, постановка целей
урока).
Фронтальный опрос.
I уровень устно.
II уровень письменно.
    На доске изображены фигуры:
1. ABCD – параллелограмм, ВН=8 см. Найти: ВК.(4,8)
2. ABCD – параллелограмм. Найти: площадь ABCD.(24)
3. Найти: площадь АВС.(8)
4. Найти: площадь АВС.(27)
5. Найти: площадь АВС.(27)
6. Найти: площадь АВС.(36)
7. АС=12, площадь ABCD равна 48. Найти: BD.(8)
8. ABCD – трапеция, ВС:AD=2:3; ВК=6, площадь ABCD равна 60. Найти: ВС, AD.(8, 12)
9. Найти: площадь АВСD.(37,5)
3. Повторение материала по теме, применение знаний в стандартных
ситуациях.
Самостоятельная работа.
1 Вариант
1. Сторона параллелограмма равна 21 см, а высота, проведенная к ней 15 см. Найдите площадь параллелограмма.
2. Сторона треугольника равна 5 см, а высота, проведенная к ней, в 2 раза больше стороны. Найдите площадь треугольника.
2 Вариант
1. Сторона параллелограмма равна 17 см, а его площадь 187 см². Найдите высоту, проведенную к данной стороне.
2. Сторона треугольника равна 18 см, а высота, проведенная к ней, в 3 раза меньше стороны. Найдите площадь треугольника.
4. Этап открытия новых знаний.
Мы знаем, как найти площадь квадрата, прямоугольника, треугольника, параллелограмма и ромба.
Рассмотрим ещё один многоугольник – трапецию.
(Работа в группах)
Каждая группа получает задание, найти площадь трапеции.
Проблемная ситуация:
Для всех групп:
Большее основание трапеции b
Меньшее основание трапеции а
Высота трапеции h.

ЗАДАЧА1(первая группа)
Найдите площадь трапеции, разбив её площадь на 2 треугольника и прямоугольник, как показано на рисунке. (Трапеция не равнобокая.)

Sтрап = S1+S2+S3
S трап = ½h(b-a) +ah= h½(a + b)
ЗАДАЧА2(вторая группа)
Найдите площадь трапеции, разбив её на треугольник и параллелограмм, как показано на рисунке.
a

Sтрап.= S1 +S2 = ah +½(b – a)h = h½(a + b)
ЗАДАЧА3(третья группа)
Найдите площадь трапеции
A b B

C a D
Sтрап.= ½ ha + ½hb= h½(a + b)

Группы делают вывод, что для того, чтобы найти площадь трапеции надо полусумму её оснований умножить на высоту.
Формулу нахождения площади трапеции записывают в тетрадь.
а
S = ½(a + b)h
b
5 Этап первичного закрепления новых знаний.
Рабочая тетрадь №42; №4
6 Рефлексия (Подведение итогов).    Продолжите фразу:
    «Сегодня на уроке мы повторили …»
    «Сегодня на уроке мы закрепили…»
    «Сегодня на уроке мы узнали…»
     Что было для вас на уроке интересного? Что не понравилось?
7 Сообщение домашнего задания.
№480(а;б)  №483
Подумать как ещё можно разбить трапецию на многоугольники, чтобы найти её площадь.

Литература:
Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф. и др. Геометрия: 7-9 классы- М.: Просвещение, 2011.
Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф. и др. Геометрия: 8 класс. Рабочая тетрадь - М.:
Просвещение, 2011.


title: Конспект урока "Волейбол. Совершенствование техники приема и передачи мяча" 5 класс

extracted_text:
                         Урок по физической культуре
              МБОУ СОШ № 1 ЗАТО межгорье Республики Башкортостан
Учитель: Тютюнова З.М.
Класс: 5
Тема: Волейбол. Совершенствование техники приема и передачи мяча.
Цель: организовать деятельность учащихся по  выполнению  приема  и  передачи
мяча партнеру
Задачи урока:
1) совершенствовать технику  передачи и приема мяча изученными способами;
2) развивать ловкость,  быстроту,  скоростно-силовые  качества,  координацию
движений, внимание;
3)  воспитывать   потребность   в   систематических   занятиях    физической
культурой, доброжелательное отношение к товарищам.
Тип урока: комбинированный
Форма работы учащихся: групповая, индивидуальная, парная
Инвентарь:  мультимедийный   проектор,   компьютер,   интерактивная   доска,
волейбольные, теннисные мячи, фишки, флажки, волейбольная  сетка,  воздушные
шары.

|Часть урока    |Содержание                 |Дозир|Организационно-методические    |
|               |                           |овка |указания                       |
|Подготовительна|1. Просмотр презентации «Из|До 1 |Проверить наличие спортивной   |
|я (14-15 мин)  |истории волейбола», слайды |мин  |формы и самочувствия учащихся  |
|               |(1-6) переход на           |     |                               |
|               |технические элементы       |     |                               |
|               |волейбола. Построение в    |     |                               |
|               |одну шеренгу, приветствие, |     |                               |
|               |сообщение задач урока      |     |                               |
|               |2. Беседа на тему “Общая   |До 2 |Организовать диалог,           |
|               |характеристика игры        |мин  |позволяющий ученикам           |
|               |волейбол”                  |     |организовать совместные занятия|
|               |что такое волейбол?        |     |волейболом со сверстниками.    |
|               |каков состав команды?      |     |                               |
|               |какова цель игры?          |     |                               |
|               |каков вес мяча?            |     |                               |
|               |как определяют победителей |     |                               |
|               |в волейболе?               |     |                               |
|               |3. Строевые упражнения     |До 30|Четкость и согласованность     |
|               |                           |с    |выполнения                     |
|               |4. Разновидности ходьбы    |1-2  |Поддерживать правильную осанку,|
|               |                           |мин  |сохранять дистанцию 2 шага     |
|               |5. Бег с ускорением        |1-2  |По сигналу учителя названный   |
|               |                           |мин  |ученик ускоряется по           |
|               |                           |     |внутреннему кругу и становиться|
|               |                           |     |направляющим                   |
|               |6. Ходьба с упражнениями   |До 30|Поддерживать строй, не обгонять|
|               |для восстановления дыхания |с    |друг друга                     |
|               |7. Перестроение в две      |До 30|В движении                     |
|               |колонны                    |с    |                               |
|               |8. Общеразвивающие         |6-7  |                               |
|               |упражнение                 |мин  |                               |
|               |Исходное положение (И.П.)- |     |Выполнять четко                |
|               |руки на пояс, ноги на      |6-8  |                               |
|               |ширине плеч (О.С.).        |раз  |                               |
|               |1.наклон головой вперед    |     |                               |
|               |2. назад;                  |     |                               |
|               |И.П. – руки к плечам       |     |                               |
|               |1-2-3-4 -круговое движение |     |                               |
|               |плечами вперед и назад;    |6-8  |Держать осанку                 |
|               |И.П. – стойка ноги врозь,  |раз  |                               |
|               |левая рука вверх, правая   |     |                               |
|               |вниз                       |     |                               |
|               |1-2 – махи левой           |6-8  |Смотреть вперед                |
|               |3-4 правой;                |раз  |                               |
|               |И.П. – руки на пояс, ноги  |     |                               |
|               |на ширине плеч             |     |                               |
|               |1-2 -поворот влево         |     |                               |
|               |3-4 вправо                 |6-8  |Больше поворот                 |
|               |И.П. – руки на пояс, ноги  |раз  |                               |
|               |на ширине плеч             |     |                               |
|               |1-2 -поворот влево         |     |                               |
|               |3-4 вправо                 |6-8  |                               |
|               |                           |раз  |Наклоняться строго в сторону   |
|               |И.П. – о.с.                |     |                               |
|               |руки вверх                 |     |                               |
|               |наклон вперед              |     |                               |
|               |присед                     |8-10 |Колени не сгибать              |
|               |4.и.п.                     |раз  |                               |
|               |И.П руки в замок за голову |     |                               |
|               |присед                     |     |                               |
|               |встать                     |     |                               |
|               |3-4 то же                  |8-10 |Удерживать правильную осанку,  |
|               |И.П. – о.с.                |раз  |стопы от пола не отрывать      |
|               |Согнуть левую ногу, хлопок |     |                               |
|               |И.п.                       |     |                               |
|               |Правую                     |     |                               |
|               |И.п.                       |     |                               |
|               |И.П. – упор лежа принять   |6-8  |Спину не сгибать               |
|               |отжимание                  |раз  |                               |
|               |И.п.                       |     |                               |
|               |отжимание                  |     |                               |
|               |И.п.                       |     |                               |
|               |И.П. – руки на пояс        |     |                               |
|               |1-2-3-4 -прыжки ноги врозь |     |Следите за дыханием            |
|               |                           |     |                               |
|               |                           |     |                               |
|               |                           |     |                               |
|               |                           |     |                               |
|               |                           |10-12|Приземляться мягко на носки    |
|               |                           |раз  |                               |
|Основная       |1. По окончании ОРУ        |До 1 |Объясняю технику выполнения    |
|(25-27 мин)    |учащиеся строятся в одну   |мин  |приема мяча сверху.            |
|               |шеренгу на боковой линии и |     |                               |
|               |рассчитываются по два.     |     |                               |
|               |После подходят к экрану для|     |                               |
|               |просмотра слайда (7-9) по  |     |                               |
|               |технике приема мяча сверху.|     |                               |
|               |2. Подводящие упражнения   |4-5  |Проверить согласованность рук, |
|               |для приема мяча:           |мин  |туловища и ног                 |
|               |- проверить сочетание      |     |                               |
|               |положений рук и основной   |     |                               |
|               |стойки; учитель давит на   |     |Руки расположены симметрично   |
|               |предплечья                 |     |                               |
|               |-подбросить мяч, после     |     |                               |
|               |отскока подставить под мяч |     |Следить за правильным          |
|               |сложенные руки             |     |положением и движением рук     |
|               |- многократно выполнить    |     |Руки не должны сгибать в       |
|               |нижнюю передачу над собой  |     |локтевом суставе               |
|               |Учащиеся, которые имеют III|     |                               |
|               |медицинскую группу получают|     |                               |
|               |индивидуальное задание     |     |                               |
|               |(планшет, карточки, лото)  |     |                               |
|               |3. Техника приема мяча в   |     |Следить за правильным          |
|               |парах                      |2-3  |выполнением задания            |
|               |- игрок подбрасывает к     |мин  |Напоминать о правильном        |
|               |партнеру для приема мяча   |     |положении кистей               |
|               |4. Просмотр слайдов (10-11)|4-5  |                               |
|               |Подводящие упражнения при  |мин  |                               |
|               |передачи мяча:             |     |Следить за правильным          |
|               |-обхватить мяч, проверить  |     |положением кистей рук          |
|               |правильность положения     |     |                               |
|               |кистей                     |     |                               |
|               |- поднять мяч с пола,      |     |Пальцы оптимально напряжены    |
|               |сохраняя правильное        |     |                               |
|               |положение кистей           |     |                               |
|               |-стоя на месте, выполнить  |     |                               |
|               |передачу мяча над собой,   |     |                               |
|               |сохраняя правильное        |     |                               |
|               |положение кистей           |     |                               |
|               |5. Техника передачи мяча   |2-3  |                               |
|               |-передача мяча в парах на  |мин  |При выполнении передачи мяча   |
|               |различные расстояния: 1 м,3|     |отбивать не ладонями, а        |
|               |м, и т.д.                  |     |пальцами                       |
|               |- подбросить мяч над собой,|     |                               |
|               |затем выполнить верхнюю    |     |                               |
|               |передачу партнеру          |     |Кисти рук сопровождает мяч     |
|               |- передача мяча в парах на |     |                               |
|               |расстоянии 5-7 м           |     |Игрок дожжен выходить на мяч   |
|               |                           |     |                               |
|               |6. Эстафета «Передал -     |4-5  |Участники команд выстраиваются |
|               |садись»                    |мин  |в колонны за общей линией      |
|               |                           |     |старта. Впереди каждой команды |
|               |                           |     |и лицом к ней на расстоянии 3-4|
|               |                           |     |м находятся капитаны, которые  |
|               |                           |     |держат в руках волейбольные    |
|               |                           |     |мячи. По сигналу учителя       |
|               |                           |     |капитан передает мяч первому   |
|               |                           |     |игроку своей команды. Поймав   |
|               |                           |     |мяч, игрок возвращает его      |
|               |                           |     |капитану и приседает. Капитан  |
|               |                           |     |бросает мяч второму игроку     |
|               |                           |     |команды, и так далее пока      |
|               |                           |     |очередь не дойдет до последнего|
|               |                           |     |игрока в колонне. Игрок,       |
|               |                           |     |стоящий последним в колонне, с |
|               |                           |     |мячом занимает место капитана, |
|               |                           |     |который, в свою очередь,       |
|               |                           |     |становится направляющим в      |
|               |                           |     |колонне. Эстафета продолжается,|
|               |                           |     |пока все игроки не займут свои |
|               |                           |     |места.                         |
|               |7. Эстафета «Волейболисты» |3-4  |Участники команд строятся в    |
|               |                           |мин  |колонны за общей линией старта.|
|               |                           |     |По сигналу учителя игроки      |
|               |                           |     |поочередно бегут, подбрасывая  |
|               |                           |     |мяч двумя руками и оббегая     |
|               |                           |     |кегли, к поворотному флажку,   |
|               |                           |     |расположенному на расстоянии   |
|               |                           |     |10-15 м от линии старта.       |
|               |                           |     |Побеждает команда, первой      |
|               |                           |     |завершившая эстафету           |
|               |8. Эстафета «Передал -     |3-4  |Участники команд выстраиваются |
|               |перешел»                   |мин  |в колонны за общей линией      |
|               |                           |     |старта. Впереди каждой команды |
|               |                           |     |и лицом к ней на расстоянии 3-4|
|               |                           |     |м находятся капитаны, которые  |
|               |                           |     |держат в руках волейбольные    |
|               |                           |     |мячи. По сигналу учителя       |
|               |                           |     |капитан передает мяч первому   |
|               |                           |     |игроку своей команды. Поймав   |
|               |                           |     |мяч, игрок возвращает его      |
|               |                           |     |капитану и переходит в конец   |
|               |                           |     |строя. Капитан бросает мяч     |
|               |                           |     |второму игроку команды, и так  |
|               |                           |     |далее пока очередь не дойдет до|
|               |                           |     |последнего игрока в колонне.   |
|               |                           |     |Эстафета продолжается, пока все|
|               |                           |     |игроки не займут свои места.   |
|               |9. «У кого меньше мячей?»  |6-8  |Игроки команд располагаются на |
|               |                           |мин  |волейбольной площадке по обе   |
|               |                           |     |стороны от сетки. У каждой     |
|               |                           |     |команды находятся волейбольные,|
|               |                           |     |теннисные мячи, воздушные шары.|
|               |                           |     |Игру начинают по свистку       |
|               |                           |     |учителя. Игроки перебрасывают  |
|               |                           |     |мяч на чужую половинку, чтобы  |
|               |                           |     |он упал на половину площадки   |
|               |                           |     |соперника. Победитель          |
|               |                           |     |определяется по очкам.         |
|Заключительная |1. Построение в одну       |До 30|Учащиеся строятся в одну       |
|(3-5 мин)      |шеренгу. Флешмоб.          |с    |шеренгу.                       |
|               |                           |     |Учащиеся выполняют танцевальные|
|               |                           |     |движения, предложенные учителем|
|               |                           |     |с экрана.                      |
|               |2. Подвижная игра на       |1-2  |Ученики выполняют движения по  |
|               |внимание « Запрещённое     |мин  |командам учителя, кроме        |
|               |движение»                  |     |запрещенного движения. Тот, кто|
|               |                           |     |ошибается, делает шаг вперед.  |
|               |                           |     |Побеждает тот, кто оказывается |
|               |                           |     |дальше всех от учителя.        |
|               |3. Подведение итогов урока |1-2  |Провожу анализ урока, отмечаю  |
|               |                           |мин  |учащихся, которые справились с |
|               |                           |     |заданиями                      |
|               |4. Домашнее задание        |До 30|Узнать сколько весит           |
|               |                           |с    |волейбольный мяч и нарисовать  |
|               |                           |     |этот мяч                       |
|               |5. Организованный выход из |До 30|В колонну по одному            |
|               |спортивного зала           |с    |                               |


Презентация "Полимерная глина"


title: Конспект урока "Подвижные игры, эстафеты на уроках" 7 класс

extracted_text:
                                   7класс
Тема урока. Подвижные игры, эстафеты на уроках.
Цель: совершенствование и закрепление техники: бега на короткие дистанции;
прыжков; метания. Развитие скоростных способностей, прыгучести,
координации. Воспитание дисциплинированности, трудолюбия, коллективизма.
Тип урока: развивающий.
Метод проведения: фронтальный, групповой, поточный, игровой.
Оборудование: спортивный зал, мячи (волейбольный, баскетбольные, набивные,
теннисные), скакалки.
Ход урока.
1. Вводная.
Построение, приветствие, сообщение задач.
Разминка. Ходьба (на носочках, на пяточках, на внешней стороне ступни, на
внутренней, в полуприседе ). Бег (на носочках, на пяточках,  с
захлестыванием голени назад, прыжками с ноги на ногу, со сменой лидера).
Общеразвивающие упражнения: повороты и наклоны головы влево-вправо, вперед-
назад; круговые движения руками вперед-назад; наклоны туловища; приседания;
ходьба.
II Основная. Подвижные игры, эстафеты. ТБ при играх, эстафетах.
«Перестрелка» площадка  представляет собой поле, состоящее из 4 полос: две
полосы широкие («города») и две узкие (места для «плена»)две равные команды
размещаются каждая в своем городе в произвольном порядке. Учитель
подбрасывает волейбольный мяч вверх на середине площадки. Игроки, не выходя
из своих городов, стараются завладеть мячом. Игроки каждой команды бросают
мяч в игроков противника, чтобы выбить их из города и взять в плен. Каждый
игрок, задетый мячом, становится «пленником», после чего он переходит на
полосу, помещенную за городом другой команды. Пленник может подбирать (или
ловить) залетающий на его полосу мяч и бросать его в игрока чужой команды.
Пленных можно освобождать. Для этого надо бросить любому пленнику мяч так,
чтобы тот мог поймать его с лёта. Если пленник поймает мяч, то, держа его в
руках, он переходит в свой город. Обе команды стараются мешать пленникам
ловить мяч. Выигрывает команда, сумевшая взять в плен игроков другой
команды.
Правила:
- в игре не разрешается заходить за очерченные линии (помимо случаев ухода
в плен и возвращения из плена), брать мяч, находящийся на другой полосе,
бегать с мячом, отбивать летящий мяч ладонями. В случае нарушения этих
правил другая команда получает право брать обратно в свой город любого из
своих игроков, попавших в плен (или не отдавать в плен задетого мячом
игрока).
- если игрок поймает мяч, брошенный в него,  или мяч, переброшенный
пленному игроку, это за попадание не считается; если же при попытке поймать
мяч игрок впустил его из рук, то в таком случае попадание считается
действительным, и такой игрок идет в плен.
Запятнай последнего. «Гусеница». ТБ при передвижениях.
Две команды становятся друг за другом и берутся за пояс. Одна колонна стоит
напротив другой. По сигналу первый игрок каждой колонны стремится запятнать
замыкающего игрока другой команды. Касание засчитывается,  если игроки его
команды не расцепили руки. За каждое правильное касание команде начисляется
очко. Игра продолжается 3-4 минуты, после чего определяется победитель-
команда,  набравшая больше очков.
Эстафеты. Техника безопасности при бросках, передвижениях, прыжках.
1. «Точное метание» - броски мяча поочередно в круг (команды стоят напротив
друг друга)
2. Метание с отскоком. (через 8 м от стены по 1 очку за каждый метр).
3. «Меткий стрелок» (попасть в качающееся ведро; по 3 мяча).
4. Гонка мячей по кругу.
5. Передача набивного мяча с обеганием стойки (сидя на скамейке).
6. Достань предмет.
7. Бег со скакалкой.
8. «Смена мячей» (добежать до стойки, сменить мячи и обратно)
9. «Вызов номеров»
10. Перепрыжки в противоположную сторону (прыжки туда и обратно от
центральной линии, если участник второй команды перепрыгивает эту линию –
его команда выигрывает)
11. «Лишний предмет» (у кого больше окажется предметов)
12. Перетягивание. Направляющие держатся руками за запястье друг друга,
остальные – за пояс .
13. Гонка мяча в колоннах
III Заключительная. Построение, ходьба спокойная, на месте. Подведение
итогов.


title: Технологическая карта "Проектирование и изготовление швейного изделия (юбки)"

extracted_text:
                            Технологическая карта
            Проектирование и изготовление швейного изделия (юбки)

|№  |Последовательность выполнения работы               |Графическое изображение   |
|1  |Разработка модели. Эскиз                           |[pic]                     |
|2  |Снятие мерок                                       |[pic]                     |
|   |олуобхват талии- Ст                                |                          |
|   |Полуобхват бедер -Сб                               |                          |
|   |Длина спины до талии- Дсп                          |                          |
|   |Длина юбки-Ди                                      |                          |
|3  |Построение чертежа основы юбки                     |                          |
|   |1. Построить прямой угол в точке Т, которая        |                          |
|   |соответствует положению линии талии со стороны     |[pic]                     |
|   |спинки.                                            |                          |
|   |2. Длина юбки.                                     |                          |
|   |От точки Т вниз откладываем Ди и ставим точку Н.   |                          |
|   |3. Положение линии бедер.                          |                          |
|   |От точки Т вниз откладываем расстояние равное      |                          |
|   |Дтс2/2 — 2 см, и ставим точку Б.                   |                          |
|   |4. Ширина юбки по линии бедер (ширина сетки).      |                          |
|   |От точки Б вправо откладываем отрезок равный Сб +  |                          |
|   |Пб и ставим точку Б1.                              |                          |
|   |5. Через точки Т, Б и Н проводим вправо            |                          |
|   |горизонтальные линии, из точки Б1 вверх и вниз     |                          |
|   |проводим перпендикуляр и на пересечении с линией   |                          |
|   |талии ставим точку Т1, внизу Н1.                   |                          |
|   |6. Ширина заднего полотнища юбки.                  |                          |
|   |От точки Б вправо откладываем расстояние равное Сб |                          |
|   |+ Пб/2 — 1 см, и ставим точку Б2.                  |                          |
|   |Переднее полотнище юбки делается шире для того,    |                          |
|   |чтобы боковые швы не переходили наперед, а шли     |                          |
|   |немного назад.                                     |                          |
|   |Из точки Б2 поднимаем и опускаем перпендикуляр и на|                          |
|   |пересечении с линией талии ставим точку Т2, а с    |                          |
|   |линией низа — Н2.                                  |                          |
|   |7. Суммарный расчет раствора вытачек.              |                          |
|   |Суммарный раствор вытачек равен: SВ — (Сб + Пб) —  |                          |
|   |(Ст + Пт)                                          |                          |
|   |8. Боковая вытачка.                                |                          |
|   |Раствор боковой вытачки равен ? суммарного раствора|                          |
|   |вытачек.                                           |                          |
|   |SВ/2 = X                                           |                          |
|   |Т2Т3 (влево) = Т2Т4 (вправо) = X/2                 |                          |
|   |9. Положение задней вытачки.                       |                          |
|   |От точки Б вправо откладываем расстояние равное    |                          |
|   |ББ2/2 и ставим точку Б3.                           |                          |
|   |Из точки Б3 проводим вверх перпендикуляр до линии  |                          |
|   |талии — это осевая линия задней вытачки.           |                          |
|   |Длина задней вытачки = 12 — 15 см (зависит от формы|                          |
|   |тела).                                             |                          |
|   |Раствор задней вытачки = 0,3*SВ                    |                          |
|   |Если раствор задней вытачки превышает 5 см, то     |                          |
|   |строится 2-ая вытачка, которая располагается между |                          |
|   |боковым срезом и основной задней вытачкой.         |                          |
|   |Полученный раствор распределяют между 2-мя         |                          |
|   |вытачками, больший раствор идет к 1-ой вытачек, а  |                          |
|   |меньший раствор идет ко 2-ой. Вторая вытачка       |                          |
|   |строится короче первой на 1,5 — 2 см.. 10.         |                          |
|   |Положение передней вытачки.                        |                          |
|   |От точки В1влево откладываем расстояние равное     |                          |
|   |В1В2/2 + 1 и ставим точку В4.                      |                          |
|   |Из точки В4 поднимаем перпендикуляр до линии талии |                          |
|   |— осевая линия передней вытачки.                   |                          |
|   |Длина вытачки = ТБ/2 или 9 — 10 см.                |                          |
|   |Раствор передней вытачки равен 0,2*SВ. 11.         |                          |
|   |Повышение боковых срезов.                          |                          |
|   |Из точки Т3 и Т4 вверх поднимаем перпендикуляры на |                          |
|   |1,5 см и ставим точки Т31 и Т41.                   |                          |
|   |Точки Т31 и Т41 соединяем прямой линией с точкой   |                          |
|   |Б2, делим этот отрезок пополам и от точки деления  |                          |
|   |по перпендикуляру влево и вправо откладываем по 0,5|                          |
|   |см для оформления выпуклости линии в области бедер |                          |
|   |(бокового шва).                                    |                          |
|   |Оформляем линию талии плавной вогнутой линией,     |                          |
|   |соединяя точку Т31 с точкой Т и точку Т41 с точкой |                          |
|   |Т1.                                                |                          |
|   |Синим контуром выделено заднее полотнище юбки, а кр|                          |
|   |асным - переднее.                                  |                          |
|   |Боковая линия проходит по одной прямой.            |                          |
|4  |Моделирование клиньев годе                         |  [pic]                   |
|   |1. Отметьте на средней линии детали юбки начало    |                          |
|   |расширения годе в желаемом месте (например, 25 см  |                          |
|   |от линии низа), обозначьте отрезок АВ.             |                          |
|   |2.Расширьте деталь юбки по линии низа на 10 см -   |                          |
|   |точка С. Отложите от точки В по линии ВС значение  |                          |
|   |отрезка АВ. Соедините точки А и С.                 |                          |
|   |3.Выровняйте линию низа.                           |                          |
|   |4.Добавьте припуски на швы, поставьте контрольные  |                          |
|   |знаки.                                             |                          |
|5  |Подготовка ткани к раскрою                         |[pic]                     |
|   |1. отутюживание ткани;                             |                          |
|   |2. декатирование ткани                             |                          |
|   |3. разложить лекала на ткани;                      |                          |
|6  |Раскладка выкройки на ткани                        |[pic]                     |
|   |1. Выкройки деталей приколите иголками к ткани и   |                          |
|   |начинайте обмеловку                                |                          |
|   |2. Сначала обведите длинные линии, потом короткие и|                          |
|   |овальные. Линии должны быть ровными. Можете        |                          |
|   |воспользоваться линейками и лекалами, чтобы точно и|                          |
|   |ровно обвести линии                                |                          |
|   |3. Гладкие, скользкие ткани (шелк, шифон и др.)    |                          |
|   |могут при обмеловке и раскрое перекашиваться.      |                          |
|   |Обязательно сколите их булавками. При обводке      |[pic]                     |
|   |контуров деталей не нажимайте сильно на обмылок    |                          |
|   |4. После обмеловки контура деталей, наметьте на    |                          |
|   |ткани расположение линий середины детали, линии    |                          |
|   |полузаноса, место расположения первой петли,       |                          |
|   |карманов, вытачек, складок                         |                          |
|   |5. Еще раз проверьте правильность раскладки и      |                          |
|   |обмеловки и только потом приступайте к раскрою     |                          |
|   |ткани                                              |                          |
|   |6. После обмеловки деталей наметьте припуски на швы|                          |
|   |7. Если у вас мало опыта, не очень хороший глазомер|                          |
|   |и вы не уверены, что сможете на всем протяжении    |                          |
|   |среза на глазок задать нужную величину припуска на |                          |
|   |шов, отложите величину припусков на швы при помощи |                          |
|   |линейки или специального шаблона, который можете   |                          |
|   |изготовить из картона. Наметьте величину припусков |                          |
|   |на ткани мелом или мылом                           |                          |
|   |8. Раскраивайте ткань строго по припускам на швы!  |                          |
|   |Не ошибитесь!                                      |                          |
|   |9. Не забудьте, что при раскрое сыпучих тканей     |                          |
|   |величину припусков на швы нужно увеличить!         |                          |
|7  |Прокладывание контрольных и копировальных стежков  |                          |
|   |1. После раскроя деталей, перенесите все линии     |                          |
|   |контура на симметричную деталь. Можно              |                          |
|   |воспользоваться меловой доской и резцом. Это       |                          |
|   |наиболее удобный способ. Можно также перевести     |                          |
|   |линии с помощью копировальных стежков, а затем     |[pic]                     |
|   |раздвинуть детали и разрезать их между деталями    |                          |
|   |2. На выкроенных деталях проложите вручную стежки  |                          |
|   |по линиям середины переда и середины спинки, линиям|                          |
|   |груди, талии, бедер, расположения карманов         |                          |
|   |3. Расположение контрольных точек (середина        |                          |
|   |горловины, середина воротника, контрольная рассечка|                          |
|   |на вершине оката для втачивания рукава в пройму)   |                          |
|   |наметьте рассечками на припуске шва.               |                          |
|8  |Соединение и обработка боковых срезов              |                          |
|   |Для соединения изделия по боковым срезам, перед и  |                          |
|   |спинку складывают лицевыми сторонами внутрь,       |[pic]                     |
|   |совмещают контрольные метки, уравнивают срезы,     |                          |
|   |скалывают булавками и сметывают со стороны переда. |                          |
|   |Стачивание производят со стороны спинки швом       |                          |
|   |шириной 1,5см, после чего шов разутюживают.        |                          |
|9  |Подготовки юбки к примерке                         |[pic]                     |
|   |1.надеть юбку, уточнив ее положение по фигуре      |                          |
|   |2. уточнить ширину юбки                            |                          |
|   |3.уточнить положение боковых швов                  |                          |
|   |4. уточнить длину юбки от пола с помощью устойчивой|                          |
|   |линейки мелком или булавками по всему нижнему краю |                          |
|10 | Соединение основных деталей юбки.                 |                          |
|   |1.Деталь складывают лицевой стороной внутрь,       |                          |
|   |сметывают по боковым линиям. Сложить 2 детали      |                          |
|   |лицевой стороной внутрь                            |                          |
|   |2.Провести мелком линию бокового шва на расстоянии |                          |
|   |2 см от срезов деталей                             |                          |
|   |3.Сметать боковые срезы После стачивания линии     |                          |
|   |сметки удаляют                                     |                          |
|11 |Обработка застежки                                 |[pic]                     |
|   |1. раскрыть застёжку- молнию, наложить одну её     |                          |
|   |сторону лицевой стороной на изнаночную сторону     |                          |
|   |юбки, совмещая край звеньев с подогнутым краем     |                          |
|   |бокового среза, приколоть и приметать.             |                          |
|   |2.  закрыть молнию и приметать её вторую сторону   |                          |
|   |так, чтобы сгибы ткани, сходясь, целиком закрывали |                          |
|   |звенья молнии. ) проложить машинную строчку ( с    |                          |
|   |лицевой стороны) на 0,1…0,2 см от звеньев молнии.  |                          |
|   |Строчка в конце застёжки должна проходить          |                          |
|   |перпендикулярно боковому шву или под углом на      |                          |
|   |расстоянии 0,2…0,5 см от последних звеньев молнии  |                          |
|   |3. пришить кромку и нижние концы тесьмы            |                          |
|   |застёжки-молнии к припуску шва.                    |                          |
|   |4.  проверьте правильность выполненной работы      |                          |
|12 |Обработка верхнего среза юбки и пояса              |[pic]                     |
|   |1.На изнаночной стороне пояса по длине наметьте    |                          |
|   |линию сгиба.                                       |                          |
|   |2.Наложить клеевую прокладку на внутреннюю часть   |                          |
|   |деталей пояса с изнаночной стороны. Приклеить ее   |                          |
|   |при помощи утюга, чтобы верхний срез прокладки     |                          |
|   |доходил до линии сгиба пояса.                      |                          |
|13 |Соединение верхнего пояса с юбкой                  |[pic]                     |
|   |1.Раскрыть застежку-молнию. Сложить пояс с изделием|                          |
|   |лицевыми сторонами внутрь, совмещая верхние срезы. |                          |
|   |2. Притачать со стороны пояса шириной шва 10 мм    |                          |
|   |3. Удалить нитки временного назначения, заутюжить  |                          |
|   |шов в сторону пояса.                               |                          |
|   |4. Перегнуть пояс лицевой стороной внутрь,         |                          |
|   |уравнивая срезы. Сметать и обтачать концы пояса    |                          |
|   |шириной шва 10 мм.                                 |                          |
|   |5.Вывернуть углы пояса на лицевую сторону.         |                          |
|   |Перегнуть по линии сгиба(посередине) и заметать на |                          |
|   |расстоянии 5-7 мм от сгиба.                        |                          |
|   |6.Подогнуть срез внутренней части пояса на 7 мм и  |                          |
|   |заметать. Приметать, приметать перекрывая шов      |                          |
|   |притачивания пояса на 3 мм                         |                          |
|   |7. Проложить машинную строчку с лицевой стороны    |                          |
|   |изделия в шов притачивания пояса.                  |                          |
|14 |Обработка нижнего среза юбки, пришивание фурнитуры |[pic]                     |
|   |1.Проложить по намеченным линиям стежки длиной     |                          |
|   |10-15 мм                                           |                          |
|   |2.Приутюжить заметанный припуск                    |                          |
|   |3. Подогнуть припуск на 1 см и заметать его по 2   |                          |
|   |намеченной линии.                                  |                          |
|   |4. Приутюжить.                                     |                          |
|   |5.Выполнить потайные подшивочные стежки.           |                          |
|15 |Обработка петли и пришивание пуговицы.             |[pic]                     |
|16 |Окончательная отделка изделия. Влажно- тепловая    |                          |
|   |обработка                                          |                          |


title: Конспект урока "Изготовление коллажа «Новогодний салют»" 1 класс

extracted_text:
Урок для 1 класс
Учитель технологии: Бекирова Татьяна Владимировна
Тема: Изготовление коллажа «Новогодний салют»
 (Коллективный мини проект)
Цель: изготовление коллажа «Новогодний салют» для украшения класса к Новому году.
Задачи:
- способствовать углублению знаний детей о традициях празднования Нового года в России;
- закреплять умения работать с бумагой: правильно расчертить лист бумаги, складывать лист (элементы оригами), вырезать звёздочки;
-способствовать развитию творческого воображения, фантазию, мышления, мелкой моторики рук;
- воспитывать трудолюбие, желание готовить подарки и украшения к Новому году своими руками.
Материалы и оборудование: лист бумаги А-3 или А-4, цветная бумага, блёстки или измельчённая мишура, ножницы, фломастеры, цветные карандаши, простой карандаш; клей ПВА.
И главное… хорошее настроение!

Ход занятия:
I. Организационный момент.
Проверка готовности к уроку.
II. Актуализация знаний.
  Сегодня на уроке мы поговорим об истории возникновения праздника «Новый год».            В России традицию отмечать Новый год привез из Германии Петр I. Первая ёлка в России в честь Нового года появилась в канун 1700 года. По указу Петра Великого на главных площадях по ночам пылали огни в смоляных бочках, устраивали фейерверки, а дома пахло смолой и еловыми ветками.
   В 1699 году Петр 1 издал указ, согласно которому началом года стали считать 1 января.
По инициативе великой княгини Александры Федоровны 24декабря 1817 года была устроена домашняя ёлка в личных покоях императорской семьи. Первый праздник «детской ёлки» был организован для своих детей. Ёлка была установлена в Большой столовой дворца. Расставлены столики, на каждом стояла ёлочка, и лежали подарки.
В 1852 году в Петербурге была устроена первая публичная ёлка. А к концу 19 века этот обычай стал уже и во многих деревенских домах.
«В знак доброго начинания и веселия поздравить друг друга с Новым годом, желая в домах благополучия и в семье благоденствия. В честь Нового года учинять украшения из елей, детей забавлять, на санках катать с гор, подарки дарить друг другу».
   Ребята! А какое прекрасное зрелище можно наблюдать в новогоднюю ночь под бой курантов? Давайте отгадаем несколько загадок, чтобы ответить на этот вопрос.
Загадки:
     Вдруг из черной темноты
В небе выросли кусты.
А на них-то голубые,
Пунцовые, золотые
Распускаются цветы
Небывалой красоты.
И все улицы под ними
Тоже стали голубыми,
Пунцовыми, золотыми,
Разноцветными.      (Салют)

Грянул гром,
Веселый гром,
Засверкало все кругом!
Рвутся в небо неустанно
Разноцветные фонтаны,
Брызги света всюду льют.
Это праздничный …. (Салют)
III. Объяснение нового  материала.
Повторение техники безопасности при выполнении работ.
При работе с клеем.
1. Не открывать клей зубами.
2. После работы плотно закрыть тюбик с клеем.
3. Не допускать попадания клея на одежду, руки, лицо.
 В случае попадания сообщить педагогу (родителям) и промыть хорошо проточной холодной водой.
При работе с ножницами.
1. Пользоваться ножницами детям только под руководством педагога (родителей).
2. Класть ножницы справа с сомкнутыми лезвиями.
3. Передавать ножницы колечками вперёд с сомкнутыми лезвиями.
Пошаговый процесс изготовления:
1.   На листе А-3 с помощью стружки цветных карандашей сделать цветные круги – фон для будущей аппликации Нарисовать пучок линий для салюта (основу готовит учитель).
2. Подготовим звёздочки для салюта:
- Размечаем квадраты приблизительно 4х4 см (это можно сделать методом складывания листа бумаги и разрезать его по сгибам).
- Разрезаем лист на квадратики.
- Складываем квадрат в форму "Косынка», повторить такой приём складывания ещё 2 раза.
- Затем рисуем лучик напротив уголка и вырезаем.
- Разворачиваем – получилась звёздочка.
3. Наклеить звездочки на общую аппликацию.
IV.  Практическая работа.
На первых этапах работы, необходимо помочь ребёнку, чтобы обрезывание было выполнено с нужной стороны.
Но не стремимся всё сделать за ребёнка, пусть он попробует сам вырабатывать глазомер.
Дети делают всё с удовольствием, особенно им нравится лично наклеивать свои звёздочки на общий коллаж.
Физминутка ( через 15-20 мин. работы)
Поднимает руки класс-это раз,
Завертелась голова - это два,
Три - руками три хлопка,
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть.
V. Текущий инструктаж. Окончание работы.
Оформление работы с помощью блёсток или мишуры.
VI. Подведение итогов.
Оценивание работы детей.
Рефлексия:
-Понравилось вам сегодня на уроке?
-Что вы научились?
-Где ещё можно применить данную аппликацию?

ПРИЛОЖЕНИЕ


Презентация "Шах. Мат"


Презентация "Переменные величины. Оператор присваивания" 7 класс