title: Классный час "Путешествие третьеклашек на Луну" 3 класс

extracted_text:
Разработка классного часа  "Путешествие третьеклашек на Луну"

на основе технологии развития критического мышления для учащихся начальной
школы

Цели:
- учить учащихся самостоятельно получать новую информацию о Луне;
-  развивать познавательную и творческую активность;
- прививать интерес к изучению космоса и истории  космонавтики;
- воспитывать чувство патриотизма и гражданственности;
- учить взаимопомощи, взаимоконтролю, самоконтролю;
- формировать у учащихся самостоятельность в работе;

Приемы: «мозговой штурм», работа в парах,  таблица  «знаю  -  хочу  знать  –
узнал», «синквейн»

Оборудование: компьютер, проектор,  экран,  диск  с  презентацией,  выставка
книг о космосе, таблицы, материалы к опытам.

Предварительная  подготовка: подбор  материалов  для  создания  презентации,
создание презентации, сказочный герой Незнайка – старшеклассник.

- http://ru.wikipedia.org/wiki/

- Что такое. Кто такой: В 3 т. Т. 2 – 3-е изд., перераб. И доп. – М.:
Педагогика – Пресс, 1992. – 416 с.: ил. с. 215-216

- Ридерз Дайджест. Атлас Вселенной для детей. Иллюстрированный справочник-
путеводитель. Отпечатано в Испании, 2001 г.

                             Ход классного часа
Стадия «Вызов»
- Здравствуйте! Кто я? (Незнайка)
- Как вы думаете, а причем здесь я, ведь классный час связан с темой
«Космос»?
Юля хочет подсказать, загадать вам загадку, которую придумала сама:
- Круглая, а не лепешка.
  С дырками, а не сыр.
  Светится, а не фонарь.   (Луна)    («Нейзнайка на Луне» Н.Носов)
- Вы молодцы! Отлично умеете отгадывать загадки. Значит сейчас пойдет
разговор о Луне, ведь я там был!
         (Учащимся предлагается самостоятельно подумать и записать все,
что они
          Знают о Луне в свою таблицу)

   |      Знаю   |        Хочу знать|               Узнал   |
|.            |.                 |…                      |
|             |                  |                       |

         (Дети обмениваются информацией и дописывают в тетрадь новое то,
что узнали от
         соседа. При обсуждении идеи не критикуются, но разногласия
фиксируются)

         Стадия «Осмысление»
        - А теперь, я, Незнайка, покажу вам свои слайды о Луне. Вы же, не
забывайте про свои
        таблички.
Слайд 1

Слово луна восходит к праславянской форме «светлая». Греки называли спутник
Земли Селеной, древние египтяне — Ях.

Слайд 2

Луна́ — единственный естественный спутник Земли. Это второй по яркости
объект на земном небосводе после Солнца и пятый по величине естественный
спутник планет Солнечной системы. Также является первым и
единственным небесным телом, помимо Земли, на котором побывал человек.
Среднее расстояние между центрами Земли и Луны — 384 467 км.

Слайд 3

Задание: определите, какой из нарисованных ниже кругов соответствует по
размерам Солнцу, какой – Земле, а какой – Луне.

Слайд 4

Существовало три принципиально разных теории образования Луны:

- Луна и Земля сформировались в одно и то же время из газо-пылевого облака;

- 4,57 миллиарда лет назад протопланета Земля (Гея) столкнулась с
протопланетой Тейя Луна образовалась в результате столкновения Земли с
другим объектом;

- Луна сформировалась в другом месте и впоследствии была захвачена Землёй.

Слайд 5
Основой современных расчётов является теория Брауна ( XIX—XX веков). Можно
считать, что Луна двигается по эллиптической орбите с периодом 27,32166
суток, это так называемый сидерический месяц . Реальное движение Луны
довольно сложно. Однако вращение спутника вокруг собственной оси
равномерно. Это позволяет увидеть с Земли западный и восточный края
обратной стороны Луны.
Слайд 6
Опыт: пусть один из вас будет моделью Земли, а второй – моделью Луны.
Продемонстрируйте, как Луна движется вокруг Земли. Только не забудьте, что
Земля крутится вокруг своей оси, покажите и это.
- Ребята, хочется вам посмотреть поближе, что же там есть на Луне? Давайте
туда слетаем. Прямо в этой одежде полетим? (Нет)
- Почему нет? Что необходимо надеть для космического путешествия?
                   - Представьте, что вы уже в скафандрах. Чтобы полет
прошел удачно, возьмите в руку карандаш – это будет волшебная палочка. Она
поможет вам в полете. Итак, закрываем глаза и произносим заклинание:
1, 2, 3 - в звездный космос полети!

- Не открывайте глаза. Расскажите, что вы наблюдаете вокруг себя во время
полёта. Пофантазируйте. (Рассуждают вслух)
- Приближаемся к Луне! Внимание, приготовьтесь, прилуняемся!

Слайд 7
Поверхность Луны покрыта мельчайшим песком, лунной пылью.
Смотрите: этот след оставил космонавт, высаживавшийся на поверхности Луны.

Слайд 8
20 июля 1969 года американские астронавты Нил Армстронг, Эдвин Олдрин и
Майкл Коллинз на трехместном космическом корабле «Аполлон-11» осуществили
посадку на Луну. А на следующий день Армстронг и Олдрин вышли из корабля
на поверхность Луны, первым из них был Армстронг. Всего на Луну
высаживались 12 астронавтов.

Слайд 9
Этот след сохранится на миллионы лет. Почему? Да потому что
на Луне нет воздуха,
а, значит, нет и ветра, который мог бы уничтожить этот след.
Вы ведь уже знаете, что ветер – это движение воздуха.

Слайд 10
А еще на поверхности луны есть высокие горы, гораздо выше, чем на Земле и
глубокие ямы (кратеры). Таких глубоких впадин нет на Земле. Ученые
выяснили, что они образовались от падения метеоритов на поверхность
планеты.

Опыт: возьмите небольшие камешки и воспроизведите  процесс падения
метеоритов на поверхность Луны (бросайте на песок). Проверьте: от падения
камней образуются ямки.

Слайд 11

Луна состоит из коры, верхней мантии, средней мантии, нижней мантии
(астеносферы) и ядра. Атмосфера практически отсутствует.

Слайд 12
Так как Луна притягивает к своей поверхности слабее, чем Земля, то вы
свободно смогли бы на Луне поднять вот такой стол (за которым сидите). На
Луне вы без лишних усилий, просто подпрыгнув, смогли бы коснуться рукой
этого потолка. Также просто оттолкнувшись, смогли бы прыгнуть в длину на 10-
20 м (от одной стены комнаты до другой).

 Слайд 13

Содержание газов у поверхности на два порядка за счёт дегазации грунта.
Такая концентрация газов равноценна глубокому вакууму, поэтому днём её
поверхность накаляется до +120 °C, но ночью или даже в тени она остывает до
−160 °C. Небо на Луне всегда чёрное, даже днём. Огромный диск Земли
выглядит с Луны в 3,67 раз больше, чем Луна с Земли и висит в небе почти
неподвижно

Слайд 14
                                                                      В
породах, взятых с Луны не было обнаружено ни воды, ни окаменелых
организмов, ни каких-либо органических соединений. Это отсутствие любых
признаков жизни служит доказательством того, что Луна всегда была
безжизненной и что есть возможность выхода в открытый космос человека

Слайд  15

Запуски СССР

|Луна-|12         |Достижение станцией     |14 сентября 1959 Станция      |
|2    |сентября195|поверхности Луны        |«Луна-2» впервые в мире       |
|     |9          |                        |достигла поверхности Луны     |
|Луна-|4          |Фотосъёмка поверхности  |7 октября 1959 Станция        |
|3    |октября1959|Луны                    |«Луна-3» впервые в мире       |
|     |           |                        |передала на Землю снимки      |
|     |           |                        |обратной стороны Луны         |
|Луна-|2          |Мягкая посадка на       |Станция отклонилась от        |
|4    |апреля1963 |поверхности Луны        |траектории, стала             |
|     |           |                        |искусственным спутником Солнца|
|Луна-|31         |Мягкая посадка на       |3 февраля 1966 станция        |
|9    |января1966 |поверхности Луны.       |«Луна-9» впервые в мире       |
|     |           |                        |совершила мягкую посадку на   |
|     |           |                        |поверхности Луны.             |
|Луна-|12         |Доставка на Землю       |24 сентября 1970 на Землю     |
|16   |сентября197|образцов лунного грунта.|доставлены образцы лунного    |
|     |0          |                        |грунта.                       |
|Луна-|10         |Доставка на Луну        |17 ноября 1970 на лунную      |
|17   |ноября1970 |самоходного             |поверхность доставлен         |
|     |           |аппарата«Луноход-1».    |самоходный аппарат «Луноход-1»|
|Луна-|8          |Доставка на Луну        |На лунную поверхность         |
|21   |января1973 |самоходного             |доставлен самоходный          |
|     |           |аппарата«Луноход-2».    |аппарат «Луноход-2»           |
|Луна-|9          |Бурение лунной          |На Землю доставлены образцы   |
|24   |августа1976|поверхности, доставка на|лунного грунта.               |
|     |           |Землю образцов лунного  |                              |
|     |           |грунта.                 |                              |

- Наблюдали вы за Луной? Всегда ли мы видим Луну в виде полного круга? А
солнце? Задумывались ли вы, почему так происходит? Вы не знаете? Тогда я
вам объясню.
Дело в том, что солнце, как электрическая лампочка, само излучает свет, а
Луна лишь отражает свет солнца.
Опыт: Опыт проводится в затемненной комнате. Фонарик играет роль солнца.
Мячик небольшого размера является моделью Луны. Один из детей держит модель
Луны в руках. Когда фонарик не включен (солнце не светит на видимую с Земли
поверхность Луны), дети не видят “Луну”. Как только фонарик включается,
(солнце светит на видимую с Земли поверхность Луны) дети видят “Луну” в
виде полного круга
Слайд 16
Вы уже говорили, что мы видим Луну по-разному. Иногда мы совсем не видим
Луны на небе. Такой ее вид называется новолунием (см. на рисунке). Через
несколько дней мы уже видим Луну вот такой :
Еще через несколько дней –
вот такой :
Можно провести от нее вниз черточку таким образом, чтобы получилась буква Р
– это значит, что сейчас Луна растет.
Еще через некоторое время мы видим Луну такой:
Такой вид Луны называется полнолунием. Затем Луна будет уменьшаться и через
некоторое время примет такой вид:
Затем Лунный диск вновь будет уменьшаться и, наконец, примет такой вид:
Останется от Луны лишь серп, похожий на букву С. Говорят, что Луна убывает,
стареет.
(Дети зарисовывают фазы Луны)
[pic]
- На Луне нет ни воздуха, ни воды. Подумайте, обитают ли там живые
существа? Почему? Можно ли нам остаться здесь жить?
- Но можно построить базу на Луне для ее изучения и прилетать сюда.
Возьмем песок, картон, пластиковую пленку, фольгу, проволоку, клей, краски
и любой подручный материал, построй макет лунной базы. Даем волю фантазии,
только учтем, что людям на Луне понадобится следующее:
   1. Помещения, где можно жить, выращивать урожай, проводить научную
      работу.
   2. Радиоантенна для связи с Землей.
   3. Средства передвижения для исследования.
   4. Ракета, чтобы вернуться домой.

- Отправляемся домой, на Землю! До свидания, Луна!
- Здравствуй, Земля!

Стадия “размышления” (рефлексия)
                                                       - Ребята! Мы с вами
совершили увлекательнейшее путешествие. Надеюсь, вам понравилось. Вы
отлично справились со всеми моими заданиями. Молодцы!

- Давайте посмотрим в ваши таблички и прочитаем, что же мы еще узнали
нового. Прошу всех  внимательно слушать и дополнять, но не повторять
сказанное.
         - А что бы вы хотели узнать? Почитайте и попробуйте найти ответы,
на возникший у вас
         вопрос.
         - Сейчас займемся творчеством. Предлагаю написать «Синквейн» всем
самостоятельно.
         Правила написания синквейна:
         1. (первая строка – тема стихотворения, выраженная ОДНИМ словом,
обычно именем
         существительным);
         2. (вторая строка – описание темы в ДВУХ словах, как правило,
именами
         прилагательными);
         3. (третья строка – описание действия в рамках этой темы ТРЕМЯ
словами, обычно
         глаголами);
         4. (четвертая строка – фраза из ЧЕТЫРЕХ слов, выражающая
отношение автора к данной
         теме);
         5. (пятая строка – ОДНО слово – синоним к первому, на
эмоционально-образном или
         философско-обобщенном уровне повторяющее суть темы).
- Молодцы! Вот что у вас получилось:
Луна
Серая, вся в кратерах
Вращается, освещает, идет за Землей
«Хочу побывать на другой стороне Луны»
Осколок    (Катя)

Луна
Круглая, опасная
Затмевает, восхищает, вращается
«Очень интересно!»
Спутник       (Никита)

- Родился вот такой стих:
Как-то раз приснилось мне,
Что я гуляю по Луне.
Прилетели на ракете
И со мною были дети…
Встретились лунатики.
Играли с ними в классики.
А когда проснулась,
Просто ужаснулась           (Катя)

(Незнайка прощается с ребятами)


Презентация "Виды рабочей одежды и требования к ней" 5 класс


Проверочный тест по музыке "В музыкальном театре" 2 класс


title: Конспект урока "Биіктікке секіру"

extracted_text:
Рахманбердиев Бекизат Исламович
Дене шынықтыру пәнінің мұғалімі
№64 мектеп
Арал қаласы Қызылорда облысы

Сабақтың тақырыбы: Биіктікке секіру
Сабақтың мақсаты:
                     1) Аяқты қайшылау әдісімен биіктікке секіру техникасын
үйрету.
                     2)Дене бітімдері дұрыс жетілуіне көңіл бөлу.
                     3)Ептілікке ,шапшаңдыққа,жауапкершілікке,өзіне деген
сенімділікке тәрбиелеу .

Сабақтың түрі: Жарыс сабағы.
Әдісі: Түсіндіру; үлгі көрсету;
Қолданылатын құралдар: биіктікке секіруге арналған бел
темір,жалауша,метр,ысқырық,секіргіш жіп,қап,доп.

|                                 |        |                               |
|Сабақтың мазмұны                 |Мин     |Әдістемелік нұсқаулар          |
|                                                              Кіріспе     |
|бөлім. 2-3 мин                                                            |
|                                 |        |                               |
|Сыныпты сапқа тұрғызу            |        |Саптағы тәртібін қадағалау     |
|Кезекшіден рапорт қабылдау       |2-3 мин |Спорттық киімдеріне назар      |
|Сәлемдесу,оқушыларды түгелдеу    |        |аудару                         |
|Сабақтың тақырыбымен таныстыру   |        |Денсаулығын тексеру            |
|                                 |        |Сұрақтар қою.                  |
|                                                       Дайындық бөлім.    |
|12-13 мин                                                                 |
|1)Саптағы жаттығулар: «оңға      |        |Санақ бойынша бірдей орындауын |
|бұрылу», «солға бұрылу», «кері   |5-6 рет |қадағалау;                     |
|бұрылу», «орында тұрып жүру және |        |                               |
|тоқтау»;                         |        |                               |
|                                 |15 метр |Ара қашықтықты сақтау;         |
|2)Жүру барысындағы жаттығулар:   |        |                               |
|                                 |        |Аяқтарын бірдей басып жүру;    |
|-санақ бойынша жүру;             |        |                               |
|                                 |15 метр |Қолды түзу,алақанды            |
|-Қолды жоғары созып аяқтың ұшымен|        |қарама-қарсы қаратып денені тік|
|жүру;                            |        |ұстау;                         |
|                                 |15 метр |                               |
|-Қол белде,өкшемен жүру;         |        |Басты көтеріп аяқты бүгу;      |
|                                 |10 метр |                               |
|-Қолды алдыға созып жартылай     |        |Денені тік ұстап аяққа күш     |
|отырып жүру;                     |        |түсіру;                        |
|                                 |10 метр |                               |
|-Қолды екі тізеге қойып отырып   |        |                               |
|жүру;                            |15 метр |Ара қашықтықты                 |
|                                 |        |сақтау,бір-бірінен озбай жүру; |
|-Саптағы жүріс,спорттық жүріс;   |        |Санақ бойынша жүру;            |
|                                 |        |                               |
|3)Жүріс барысындағы жаттығулар:  |15 метр |Денені бос ұстап еркін жүру;   |
|                                 |        |                               |
|-Жай жүріс;                      |10 метр |Ара қашықтықты сақтау;         |
|                                 |        |                               |
|-Оң қапталмен жүгіру,қолды алға  |10 метр |Қолды түзу ұстап айналдыру;    |
|айналдыру;                       |        |                               |
|-Сол қапталмен жүгіру,қолды артқа|        |Қолды түзу ұстап толық         |
|айналдыру;                       |15 метр |айналдыру;                     |
|                                 |        |                               |
|-Қолды  алға  айналдырып  аяққа  |        |                               |
|кезек  секіріп  жүгіру;          |        |Арақашықтықты  сақтау;         |
|                                 |        |                               |
|-Артпен   жүгіру;                |15 метр |                               |
|                                 |        |Сол  иық  жақпен  қарау;       |
|-Қолды  белге  қойып  аяқты  алға|        |                               |
|созып  жүгіру;                   |15 метр |Аяқты  түзу  ұстау;            |
|                                 |        |                               |
|-Қолды  артқа  ұстап  аяқты      |        |                               |
|артқа  бүгіп  жүгіру;            |20 метр |Аяқты  қолға  тигізіп  жүгіру; |
|                                 |        |                               |
|-Жай  жүріс;                     |        |                               |
|                                 |        |                               |
|                                 |        |Тыныс  алдыру.                 |
|                                 |        |                               |
|4) Жалпы  дамыту  жаттығулары:   |        |                               |
|                                 |        |                               |
|-Сынақ  бойынша  екі  қатарға    |        |Қолдарын  алға,  қапталға      |
|бөліп  тұрғызу;                  |        |созып  кедергі  жасамайтындай  |
|                                 |        |етіп  тұрғызу;                 |
|-Бастапқы  қалып. Аяқты  иық     |4-5 рет |Санақ  бойынша толық           |
|көлеміндей  етіп  ашу,  қол      |        |айналдыру;                     |
|белде.                           |        |                               |
|1-2 қолды  оңға  айналдыру;      |        |                               |
|3-4  қолды  солға  айналдыру;    |        |                               |
|                                 |4-5 рет |                               |
|-Бастапқы  қалып. Аяқты  иық     |        |Денені  тік  ұстау.  Қолды     |
|көлеміндей  етіп  ашып  қолды    |        |толық  айналдыру;              |
|иыққа  қою.                      |        |                               |
|1-2 қолды  алға  айналдыру;      |        |                               |
|3-4  қолды  артқа айналдыру;     |        |                               |
|                                 |4-5 рет |                               |
|-Бастапқы  қалып. Негізгі  тұрыс.|        |Санақ  бойынша  жасау;         |
|                                 |        |                               |
|Қолды  бүгіп  кеуде  тұсына      |        |                               |
|ұстап,  саусақты  ұштастыру:     |        |                               |
|1-2  қолды  бүгіп  сермеу;       |        |                               |
|3-4  солға  бұрылып  қолды  жазу;|        |                               |
|1-2  қолды  бүгіп  сермеу;       |        |                               |
|3-4  оңға  бұрылып  қолды  жазу; |4-5 рет |                               |
|                                 |        |Белді  толық  айналдыру;       |
|-Бастапқы  қалып.  Аяқты  иық    |        |                               |
|көлеміндей  етіп ашып,  қолды    |        |                               |
|белге  қою.  4рет  солға,  4рет  |        |                               |
|оңға  айналдыру.                 |4-5 рет |                               |
|                                 |        |Тізені  бүкпей, қолды  еденге  |
|-Бастапқы  қалып. Аяқты  иық     |        |тигізуге  тырысу;              |
|көлеміндей  етіп  ашып,  қолды   |        |                               |
|белге  қойып:                    |        |                               |
|1. сол  аяққа  секіру;           |        |                               |
|2. ортаға;                       |        |                               |
|3. оң  аяққа  еңкею;             |        |                               |
|4. бастапқы  қалып.              |4-5 рет |                               |
|                                 |        |Жаттығуды  асықпай,  барлығы   |
|-Негізгі  тұрыс:                 |        |бірдей  жасау;                 |
|1. қолды  жоғары  көтеріп,       |        |                               |
|аяқтың  ұшына  тұру;             |        |                               |
|2. алға еңкею,  қол  төменде;    |        |                               |
|3. отыру,  қол  алдыда;          |        |                               |
|4. бастапқы  қатар.              |4-5 рет |                               |
|                                 |        |Барлығы  бірдей  санақ  бойынша|
|-Негізгі  тұрыс:                 |        |орындау;                       |
|1. сол қапталға аттап,  сол аяққа|        |                               |
|отыру  қол  алдыда;              |        |                               |
|2. бастапқы  қалып.              |        |                               |
|3. оң  қапталға  аттап,  оң      |        |                               |
|аяққа  отыру;                    |        |                               |
|4. бастапқы  қалып.              |4-5 рет |                               |
|                                 |        |Қатесіз  өз  мәнінде  орындау; |
|-Негізгі  тұрыс:                 |        |                               |
|1. сол  аяқпен  алдыға  аттап,   |        |                               |
|жартылай  шапқа  отыру,  қолды   |        |                               |
|тізеге  қою;                     |        |                               |
|2. бастапқы  қалып.              |        |                               |
|3. оң  аяқпен  алдыға  аттап,    |        |                               |
|жартылай  шапқа  отыру,  қолды   |        |                               |
|тізеге  қою;                     |        |                               |
|4. бастапқы  қалып.              |        |                               |
|                                 |        |Санақ  бойынша  аяқтарын       |
|- Бір  қатармен  жүру  және      |        |бірдей  басу;                  |
|бұрылып  тоқтау.                 |        |                               |
|Арнайы  жүгіру  жаттығулары      |        |                               |
|-Тізені  көтеріп  жүгіру;        |10 метр |3 рет  қайталау                |
|-Қадамдап  секіріп  жүгіру;      |10 метр |3 рет  қайталау                |
|-Спорттық  жүріс;                |10 метр |3 рет  қайталау                |
|-Бар  екпінмен  жүгіру;          |10метр  |3 рет  қайталау                |
|-Жай  жүріс.                     |        |Тыныс  алдыру                  |
|Негізгі  бөлім  25  мин                                                   |
|                                      |                                   |
|Сапқа  тұрғызып,  жаңа  сабақты       |Техникалық  қауіпсіздік  ережесін  |
|түсіндіру.                            |түсіндіру:                         |
|Биіктікке  аяқты  қайшылау  арқылы    |- Мұғалімнің  рұқсатынсыз          |
|секіру  техникасын  көрсету.          |орындамау;                         |
|Керме темірден  секіргенде  алдымен   |- Секіргеннен  кейін  кері  қарай  |
|бір  аяқпен  аттап,  содан  кейін     |жүрмеу,  керменің астынан  өтпеу;  |
|екінші  аяқты  көтеріп  аттау  арқылы |- Аяқты  түзу,  қолды  бірге  созу;|
|орындату.                             |                                   |
|                                      |                                   |
|Секіру  төрт  кезеңнен  тұрады:       |Түсетін  жерге  құм  немесе        |
|а) Қадымдап  жүгіру;  ә)серпілу;      |төсеніш  төсеу;                    |
|б)кермеден  асу;  в) жерге  түсу.     |Әр  оқушы  өзінің  жүгіретін       |
|Биіктігі  50см  етіп  керме  бел      |қашықтығын  аяғымен  белгілеп  алу;|
|темірді  қойып,  жай  жүгіріп  келіп  |                                   |
|секіртіп  оқушылардың  ыңғайлы  жағын |Артқа  шалқаймай  түсу;            |
|анықтау;                              |                                   |
|Жүгіріп  келіп  секірту  жаттығуын    |Жарыс  ережелерімен  таныстыру;    |
|әбден  үйренгенше  қайталату;         |                                   |
|Сабақты  жарыс  түрінде  өткізіп,     |                                   |
|сынып  жеңімпазын  анықтау.           |Жарыс  ережелерін  қатаң  сақтау.  |
|Әр  секірген  сайын  5см  қосып       |                                   |
|отыру.                                |Әр  оқушыны  қадағалап,            |
|Қатарынан  3рет  кермеге  денесі      |қателіктерін  айту.                |
|тиген  оқушы  жарыстан  шығарылады.   |                                   |
|1-2 рет  кермеге  тиіп,  үшіншісінде  |                                   |
|секірген  оқушы  жарысты  жалғастыра  |                                   |
|алады.                                |                                   |
|Жарыс  қашан  барлық  оқушы  секіре   |                                   |
|алмай  қалғанша  жалғасады.           |                                   |
|                                      |Жалаушадан  айналу;                |
|Екі  топқа  бөліп,  эстафеталық       |Қос  аяқпен  секіру;               |
|ойындар  ойнату:                      |Допты  түсірген  жерінен           |
|а) секіртпемен  секіру;               |жалғастыру;                        |
|ә) қапшықпен  секіру;                 |                                   |
|б) допты  аяққа  қысып  секіру;       |                                   |
|Қорытынды  бөлім  5мин                                                    |
|                                      |                                   |
|Оқушыларды  сапқа  тұрғызу:           |Тыныс  алу  жаттығуларын  жасату;  |
|Сабақты  қорытындылау;                |Сұрақтар  қойып  әңгімелесу;       |
|Бағалау;                              |Көзге  түскен  оқушыларды          |
|Қоштасып,  оқушыларды  киіну          |мадақтау;                          |
|бөлмесіне  жіберу.                    |Қатармен,  жүгірмей  баруын        |
|                                      |қадағалау;                         |


title: Презентация "Объектно - ориентированное программирование. Ввод и вывод массивов" 11 класс

extracted_text:
Ввод и вывод массивов
Презентация к уроку информатики
11 класс
Автор: Юдин Андрей Борисович
МКОУ Плесская СОШ
Delphi 7
Объектно-
ориентированное
программирование
1
Компонент МЕМО
Ввод
Массив
А
Хранение
Компонент МЕМО
Вывод

Движение информации при вводе одномерного массива с клавиатуры
2
0
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
6
7
Номера строк в Memo

Массив
Memo1.Lines[i]=A[i+1]
Связь между элементами
0
1
2
3
4
5
6
Memo1.Lines[i]=A[i]
Связь между элементами
Массив начинаем с 0:
a:array[0..100] of integer;
Заполнение массива  с клавиатуры
Массив начинаем с 1:
a:array[1..100] of integer;

3
Memo1
Исходный массив. Заполняется с клавиатуры

Memo2
Преобразованный массив. Резултат работы программы

Компонент Memo c 0:
for i:=0 to n-1 do ...
N:=Memo1.Lines.Count;
Количество заполненных строк

4
Memo1.Lines[i]
i-я строка в Memo
Memo2.Clear;
Очищаем Memo от информации
Memo2.Lines.Add('строка')
Добавляем в Memo новую строку
Внимание! При заполнении массива после последней цифры Enter не нажимать!
5

N:=Memo1.Lines.Count;
for i:=0 to n-1 do
    a[i+1]:=strtoint(Memo1.Lines[i]);

for i:=1 to n do ...

Memo2.Clear;
for i:=0 to n-1 do
   Memo2.Lines.Add(inttostr(a[i+1]));
Считываем количество элементов

Считываем элементы в массив из Memo1

 Цикл обработки массива

Очищаем Memo2 (если кнопка «Преобразовать» нажата несколько раз)

Заполняем Memo2 из массива

6
Компонент МЕМО
Ввод
Массив
А
Хранение
Компонент МЕМО
Вывод

Движение информации при заполнении одномерного массива случайными числами
Компонент
Edit
Количество

Генератор случайных чисел
Заполнение массива  случайными числами
7
Добавим Edit1 для ввода количества элементов

Заполняем Memo1случайными числами

Преобразуем и выводим измененный массив в Memo2

8
N:=strtoint(Edit1.text);
for i:=1 to n do
   a[i]:=random(21)-10;
for i:=0 to n-1 do
   Memo1.Lines.Add(inttostr(a[i+1]));
Считываем количество элементов

Заполняем массив случайными числами

Добавляем элементы массива в Memo1

9

for i:=1 to n do ...

Memo2.Clear;
for i:=0 to n-1 do
   Memo2.Lines.Add(inttostr(a[i+1]));
Цикл для преобразования массива

Очищаем Memo(если кнопка «Преобразовать» нажата несколько раз)

Заполняем Memo2

10
Компонент Stringgrid

Компонент Stringgrid1

Компонент Stringgrid2

11
Компонент Stringgrid
Ввод
Массив
А
Хранение
Компонент Stringgrid
Вывод

Движение информации при заполнении двумерного массива случайными числами
Компоненты
Edit (2 шт.)
Количество строк и столбцов

Генератор случайных чисел
12
ячейки (номер столбца, номер строки)
0             1            2          3          4
0
1
2
3

1
2
3
4
1            2           3            4
ячейки (номер строки, номер столбца)
StringGrid
  Массив
13
StringGrid1.Cells[i, j]
Содержимое ячейки
StringGrid1.RowCount
Количество строк
StringGrid1.ColCount
Количество столбцов
with StringGrid1 do    S:=Cells[Col,Row];
Содержимое выделенной ячейки
14
m:=strtoint(Edit1.Text);
n:=strtoint(Edit2.Text);
stringgrid1.ColCount:=n+1;
stringgrid1.RowCount:=m+1;
for i:=1 to m do begin
 for j:=1 to n do begin
a[i,j]:=random(25)+1; StringGrid1.Cells[j,i]:=inttostr(a[i,j]);
                 end;
               end;
Считываем количество столбцов и строк

Задаем размеры
StringGrid1

Заполняем массив

Заполняем StringGrid1 из массива

15
stringgrid2.ColCount:=n+1;
stringgrid2.RowCount:=m+1;
for i:=1 to m do begin
 for j:=1 to n do begin
a[i,j]:=a[i,j]+1;    StringGrid2.Cells[j,i]:=inttostr(a[i,j]);
                  end;
                 end;
Задаем  размеры StringGrid2

Изменяем массив

Заполняем StringGrid2 из массива

16
Массив заполненный случайными числами

Массив преобразованный (все значения увеличены на единицу)

17
Компонент Stringgrid
Ввод
Массив
А
Хранение
Компонент Stringgrid
Вывод

Движение информации при вводе двумерного массива с клавиатуры
18
Ставим True для разрешения редактирования ячеек таблицы с клавиатуры

19
Задаем размеры необходимой таблицы и заполняем ее с клавиатуры

Происходит считывание данных из первой таблицы в массив, преобразование и вывод во вторую таблицу

Внимание! Все ячейки первой таблицы должны быть заполнены.
20
 m:=strtoint(Edit1.Text);
 n:=strtoint(Edit2.Text);
 stringgrid1.ColCount:=n+1;
 stringgrid1.RowCount:=m+1;
Считываем размеры таблицы

Задаем размеры таблицы для исходного массива

21
for i:=1 to m do begin
  for j:=1 to n do begin                      a[i,j]:=strtoint(StringGrid1.Cells[j,i]);
                   end;
                 end;
stringgrid2.ColCount:=n+1;
stringgrid2.RowCount:=m+1;
for i:=1 to m do begin
  for j:=1 to n do begin                      a[i,j]:=a[i,j]+1;                                   StringGrid2.Cells[j,i]:=inttostr(a[i,j]);
                   end;
                 end;
Заполняем массив из StringGrid1

Задаем размеры второй таблицы

Изменяем элементы массива заполняем ими StringGrid2

Delphi 2007. Алгоритмы и программы: О. В. Чеснокова — Санкт-Петербург, НТ Пресс, 2008 г.
  Основы программирования в интегрированной среде DELPHI: А. Желонкин — Москва, Бином. Лаборатория знаний, 2004 г.
Программирование в Turbo Pascal. Переход к Delphi: Ю. А. Шпак — Москва, МК-Пресс, 2006 г.
Занимательное программирование: М. Мозговой – СПб, Питер, 2005  г.
Delphi. Программирование на языке высокого уровня: Фаронов В.В. Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2003. – 640 с.: ил.

И интернет ресурсы:

Королевство Delphi -  виртуальный клуб программистов    http://www.delphikingdom.com
Мастера Delphi         http://www.delphimaster.ru/
Сайт о Lazarus. Алгоритмы, статьи, библиотеки и много всего интересного  http://lazarus.su/
22
Список литературы и интернет источников


title: Конспект урока "Коррекционная работа по развитию зрения"

extracted_text:
Реброва Зинаида Васильевна, занятие по зрительной коррекции, начальная школа
Урок по теме:  «Коррекционная работа по развитию зрения»

Цель: Развитие восприятия цвета.
Задачи:
1.Развивать зрительную память.
3. Повторить название цветов радуги.
4.Формировать умение анализировать и обобщать.
5.Развивать познавательную активность.

Дидактический материал (самостоятельные разработки учителя): электронный ресурс к уроку, созданный в среде SmartNotebook.

Оборудование: персональный компьютер с программой SmartNotebook, мультимедийный проектор и интерактивная доска SmartBoard.

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА


title: Итоговая контрольная работа по английскому языку 6 класс

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по английскому языку (6 класс)

Задание №1. Употребите слова, данные в рамке в нужном месте в тексте.

Different people have different 1… . Now I want to tell you about my family. I am 2… of listening to 3… , so I like to watch musical 4…. But also I go in for sport and visit sport 5… three times a week. My mother likes flowers very much, and her hobby is 6… . But in the evening she and my Granny watch 7… operas and talk 8…. My father 9… fond of 10…. He has a big collection of 11… and 12…. My grandfather’s hobby is making models of 13…. He is a politician, so he watches 14… programmes. But we have one 15… hobby, it’s travelling. We like to spend our free time 16… ….  and go by 17… in the forest.

Задание №2. Раскройте скобки, употребляя глаголы в скобках в правильной временной форме.
I … already (collect) many ancient coins.
Tomorrow we … (call) you.
He  …(go) by bike yesterday.
She … (watch) a comedy now.
My father … (decorate) a fir-tree every Christmas.

Задание  №3. Задайте общие вопросы к предложениям из задания №2.

Задание №4. Употребите верное возвратное местоимение.

He feeds his cat … .
The  monkey did it … .
I will clean my house … .
Did she do her work … .
We painted this picture … .
They cooked the soup … .
Have you done it … ? Yes, I have.
Boys, have you done it … ? Yes, we have.
Задание №5. Переведите на английский язык.
Ты когда-нибудь был в Лондоне?
Этот музей стоит посетить.
Он – известный певец.
Лондон богат красивыми парками.
Она любит читать детективные рассказы.


Презентация "Вредные привычки. Курение" 9 класс


title: Тест "Science and Technology/Ving forms"

extracted_text:
                            TEST N1      (Science and Technology/Ving forms)Total
Name                                                                                Date
I.Use prepositions  in, of ,to ,of/about, for, from to complete the sentences.
1.I never forget to thank my parents…………helping me.2.Nobody can keep him……………..watching a video.3.Once she tried to stop my friend ………………smoking.4.My family are used …………eating Chinese food.5.The children were looking forward …………visiting the British Museum.6.My parents object……..My playing football in the garden.7.Would you like to participate………..making our school magazine?8.John is not capable ……………..doing his room.9.The noise in the next room prevented me……………..learning the poem by heart.10.We apologize ………………being so late.
II.Translate into Russian.
1We all dream about taking part in the coming dancing competition.
2.The neighbour blamed the boys for breaking the windows in his cottage.
3.Jane succeeded in writing compositions really well.
4.Ithink Bob is dreaming of flying to Russia.
5.We’re tired of washing up ourselves.Can’t we buy a dishwasher?

III.Complete the right form of to be.
1.Where is/are Mary’s clothes? 2.The glasses that Ann has bought is/are not cheap at all. 3.Brussels is/are a city in Belgium. 4.Your trousers is/are dirty! 5.I can’t say physics is/are my favourite  subject.  5.Is/are gymnastics a sport or a game?  6.No news is/are a good news. 7.Where is/are the staires?  8.Time is/are money.  9.His shorts is/are too short!  10.The police is/are looking for the criminals.


title: Тест "Предлоги времени"

extracted_text:
           Муниципальное  общеобразовательное бюджетное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа № 3»

            Тест по английскому языку по теме: «Предлоги  времени»

                                      Подготовила учитель английского языка:
                                                Клунова Валентина Алексеевна

                               Оренбург  2015

Fill in: at, in, on.
Task 1.
1)… Monday;
2)… weekend;
3)… six o’clock;
4)… midnight;
5)… September;
6)… the first of March;
7)… winter;
8)… the afternoon;
9)… Sunday;
10)… the morning;
11)… half past two;
12)…Friday morning.

Task 2.
1) It is hot … Summer.
2) I wake up … 7 o’clock … the morning.
3) Russian students go to school … the first of September.
4) We watch TV … 8 o’clock every evening.
5) She was born … the second of June.
6) It’s very cold … Winter.
7) … the afternoon we go to the swimming pool.
8) I have lunch … half past eleven.

Key:
Task 1.
1) on   Monday;  2) at  weekend;  3) at  six o’clock;  4) at  midnight;
5) in  September;  6) on the first of March;  7)  in   winter;   8)  in  the
afternoon;
9) on  Sunday;  10) in  the morning;  11) at  half past two;  12) on  Friday
morning.

Task 2.
1) It is hot in Summer.
2) I wake up at 7 o’clock in the morning.
3) Russian students go to school on the first of September.
4) We watch TV at 8 o’clock every evening.
5) She was born on  the second of June.
6) It’s very cold in Winter.
7) In  the afternoon we go to the swimming pool.
8) I have lunch at half past eleven.


title: Зачёт "Параллельные прямые" 7 класс

extracted_text:
                     Зачет по теме “Параллельные прямые”
                                 ( 7 класс)

Цели урока: проверка знаний и умений учащихся по данной теме;
                      развитие   творческих   способностей,   познавательной
        активности,   интереса к предмету;
                    формирование навыков самоконтроля.

                            “Орешек знаний тверд,
                             ( Им мы знаем счет! )
                             А расколоть его поможет
                             Урок - зачет!”

                                 Ход урока.
I. Теоретическая  разминка.
1. Назовите самую большую хорду круга. (Диаметр)
2. Как называется треугольник, у которого две стороны равны?
(Равнобедренный)
3. Может ли в треугольнике быть два тупых угла? (Нет)
4. Как называется прибор для измерения углов? (Транспортир)
5.   Как   называется   треугольник,   у   которого   все   стороны   равны?
(Равносторонний)
6. Может ли в треугольнике быть два прямых угла? (Нет)
7. Как называется прибор для измерения отрезков? (Линейка)
8. Кто был автором первого учебника геометрии? (Евклид)
9. Чему равна сумма смежных углов? (180о)
10. Чему равна площадь прямоугольника? (Произведению длины и ширины)
11. Назовите древнегреческого математика, философа, спортсмена. (Пифагор)
12. Как называются прямые, которые не пересекаются? (Параллельные)
13 .Какие прямые пересекаются под прямым углом? (Перпендикулярные)
14. Утверждения, которые не доказываются. (Аксиома)
15. Название 13 книг Евклида по геометрии. (“Начала”)
16. Геометрия, в которой изучаются фигуры на плоскости. (Планиметрия)
17. Геометрическая фигура в любовных делах? (Треугольник)
18. Треугольник, у которого есть прямой угол? (Прямоугольный)
19. Отрезок, соединяющий точку окружности с центром. (Радиус)
20. Простейшая линия в геометрии. (Прямая)
21. Наука о свойствах геометрических фигур. (Геометрия)
22. Часть прямой. (Луч)
23. Перпендикуляр, опущенный  из  вершины  треугольника  на  противоположную
сторону.  (Высота)
24. Часть прямой, ограниченная двумя точками. (Отрезок)
25. Луч, исходящий из вершины угла и делящий угол пополам. (Биссектриса)
26. Чему равна площадь квадрата? (Квадрату стороны)
27.  Как  называется  фигура,  которая  состоит  из  всех  точек  плоскости,
равноудаленных от данной точки этой плоскости? (Окружность)
28. Как называется отрезок, выходящий  из  вершины  треугольника  и  делящий
противоположную сторону пополам? (Медиана)
29. Отрезок, соединяющий центр окружности с точкой окружности.  (Радиус)
30. Фигура, образованная двумя лучами с общим началом. (Угол)
31. Обоснование верности утверждения. (Доказательство)
32. Ее можно измерить с помощью линейки. (Длина)
33. Одна сто восьмидесятая часть развернутого угла?  (Градус)
34. Переведите на греческий “натянутая тетива”. (Гипотенуза)
35. Предложение, в котором разъясняется смысл того или иного  выражения  или
названия. (Определение)
36. Геометрическая фигура, которую мы принимаем без определения. (Прямая)
37. Что в переводе означает слово “градус”? (Шаг)
38. Как называется одна трехсот шестидесятая часть круга? (Градус)
39. Как называются два угла, у которых одна сторона общая? (Смежные)
40. В каком треугольнике один и тот же отрезок выполняет  тройную  нагрузку?
(Равнобедренный,  равносторонний)
41. Что такое астролябия? (Прибор для измерения углов на местности)

II. Проведение зачета.
1. У доски сильные учащиеся доказывают теоремы:
         признаки параллельности прямых;
         свойства параллельных прямых;
         следствия из теорем.
2. Класс: фронтальная беседа по теме.
         1) Какие прямые называются параллельными?
         2) Какое утверждение называется следствием?
         3) Какое утверждение называется аксиомой? Привести примеры аксиом.
         4) Что такое секущая?
         5) В чем заключается метод доказательства “от противного”?
         6) Какие углы образуются при пересечении двух  параллельных  прямых
            секущей?
         7) Свойства параллельных прямых.
         8) Признаки параллельности прямых.
3. Проверка работы учащихся по доказательству теорем.
4. Кроссворд.
По горизонтали:
1.Две прямые на плоскости, которые не пересекаются.
2.Предложение, не требующее доказательства.
3.Фигура, состоящая из трех  точек,  не  лежащих  на  одной  прямой  и  трех
отрезков, попарно соединенных этими точками.
4.Объединение геометрических фигур.
По вертикали:
1.Раздел геометрии, в котором изучаются фигуры на плоскости.
6.Слово “геометрия” в переводе на русский язык.
7.Первая часть формулировки теоремы.
8.Древнегреческий ученый.

                                   ОТВЕТЫ.
По горизонтали:
1.Параллельные. 2.Аксиома. 3.Треугольник. 4.Фигура.
По вертикали:
1.Планиметрия. 6.Землемерие. 7.Условие. 8.Евклид.

                                    [pic]
5. Выполнение тестовых заданий.
         Каждый учащийся получает тестовое задание: на оценку «3» - тест 1,
на «4» - тест 2, на «5» - тест 3.

        Т-1.Заполните пропуски (многоточия), чтобы получилось верное
                                утверждение.

                                 ВАРИАНТ 1.
  1. Две прямые на плоскости называются параллельными, если они ... ...
  2. Если при пересечении двух прямых секущей сумма ... углов равна 180°, то
прямые параллельны.
  3. На рисунке а || b, с — секущая, тогда (1 ... (=, >, <) (2.
                                    [pic]
 4. На рисунке (1=( 2, тогда а ... b.
                                    [pic]

  5. На рисунке m(( n, р — секущая и (l + (2 = 240°, тогда (1= ... .

                                    [pic]
     6. На рисунке а (( b, (1 = 80°, тогда (l + (2 = ... .
                                    [pic]
 7. На рисунке (l + (2 = 180°, тогда а ... Ь.
                                    [pic]
  8. На рисунке а (( b, с — секущая и (1 = 120°, тогда (2 =....
                                    [pic]
  9. На рисунке а (( b, с — секущая и (1 + (2 = 180°, тогда а ... b.
                                    [pic]
  10*. Прямые m || n, n (p. Следовательно, p … m.

                                  ВАРИАНТ 2
  1. Два отрезка называются параллельными, если они лежат на ... прямых.
  2. Если две прямые пересечены секущей, то сумма ... углов равна 180°.
  3. На рисунке а (( b, с — секущая, тогда (1 ... ( >,=,<) (2.
                                    [pic]
 4. На рисунке (l = (2, тогда а ... b.
                                    [pic]

  5. На рисунке а (( b, с - секущая и (l + (2 = 2400, тогда (1= ... .

                                    [pic]

  6. На рисунке а (( b, с — секущая, (1 = 120°, тогда (1+(2=....

                                    [pic]
 7. На рисунке (l + (2 = 180°, тогда а ... b.
                                    [pic]
  8. На рисунке m  ((  n,  р  —  секущая  и  (1=  80°,  тогда  (2  =  ...  .

                                    [pic]
 9. На рисунке а || d, р — секущая и (l + (2 = 180°, тогда  a ... d.
                                    [pic]
  10*. Прямые а ( b, с ((а. Следовательно, с ... b.

          Т-2.Установите, истинны или ложны следующие утверждения.

                                 ВАРИАНТ 1.
  1. Две прямые на плоскости называются параллельными, если они не имеют
общих точек.
  2. На рисунке углы 4 и 6 накрест лежащие.
                                    [pic]
  3. На рисунке m || n,р -—секущая, тогда (1 + (2 =180°.
                                    [pic]
    4. На рисунке (1 =(2, тогда прямые а и b параллельны.
                                    [pic]
  5. Если а || b, с — секущая и (1 + (2 = 190°, тогда (2 = 900.
                                    [pic]
  6. На рисунке m |( n, р -— секущая, тогда (l = (2.
                                    [pic]

  7. Два отрезка на плоскости называются параллельными, если они не
пересекаются.
  8. На рисунке а (( b, с — секущая и (1 + (2 = 120°, тогда (3 + (2 =120°.
                  ,
                                    [pic]
  9. На рисунке а (( b, с (( d. Если (2 = 75°, то (l = 105°.
                                    [pic]

  10. На рисунке AD |( ВС. Если AВ = ВС, то (BAC = (CAD.

                                    [pic]
11*. Если угол AВС равен 70°, а угол BCD равен 110°, то прямые АВ и CD
всегда параллельны. (Постройте чертеж.)

                                 ВАРИАНТ 2.
1.  Две  прямые  на  плоскости  называются  параллельными,   если   они   не
пересекаются.
2. На рисунке углы 3 и 6 односторонние.
                                    [pic]
 3. На рисунке а (( b, с — секущая, тогда (1 = (2.
                                    [pic]
 4. На рисунке (l =(2, тогда а || b.
                                    [pic]
  5. На рисунке m |( n, р — секущая и (l + (2 =230°, тогда (1 = 115°.

                                    [pic]
  6. На рисунке а || b, с — секущая, тогда (l = (2.
                                    [pic]
  7. Если два отрезка не имеют общих точек, то они параллельны .
  8. На рисунке а |( b, с — секущая и (2 + (3 = 120°, тогда (l + (3 = 120°.
                                    [pic]
  9. На рисунке а |( b, с (( d и (l = 135°, тогда (2 = 45°.
                                    [pic]
   10. На рисунке MK (( NP, NP =KP, тогда (PKN=(NKM.
                                    [pic]
  11*. Если угол МКР равен 80°, угол КРТ равен 80°, то прямые МК и РТ всегда
параллельны. (Постройте чертеж).

Т-3. В каждом задании установите верный ответ из числа предложенных.

                                 ВАРИАНТ 1.
 1. На рисунке (l = 60°. При каком значении угла 2 прямые а и b параллельны?
        А) 60°, Б) 120°, В) не знаю.
                                    [pic]
2. Используя данные рисунка, установите величину угла 1, чтобы прямые  m и
  n были параллельны.
     А) 103°, Б) 63°, В) не знаю.
                                    [pic]
  3. Дан треугольник АВС. Сколько прямых,  параллельных  стороне  АС,  можно
провести через вершину В?
   A) ни одной, B) одну, В) не знаю.

                                    [pic]

  4. На рисунке прямые а и b параллельны, р — их секущая. (1 = 103°. Найдите
(3.

                                    [pic]

       А) 103°, Б) 77°. В) не знаю.

  5. На рисунке прямые а || b, с — их секущая и (l +  (2  =  184°.  Найдите
угол 3.
                   А) 120°, Б) 92°, В) не знаю.
                                    [pic]
  6. На рисунке (2 + (3 =240°. Чему равна сумма (2 + (1?
          ^        А) 120°, Б) 240°, В) не знаю.
                                    [pic]
    7. На рисунке СD || АВ, (ACB = 90°, (DCB = 67°. Найдите угол САВ.
        А) 23°, Б) 67°, В) не знаю.
                                    [pic]
  8. На рисунке BD (( АС, луч ВС — биссектриса угла ABD, (CAB = 64°. Найдите
угол ВСА.
       А) 72°, б) 58°, В) не знаю.
                                    [pic]

  9*. Из произвольной точки М, взятой внутри угла А, равного 143°, проведены
прямые, параллельные сторонам угла А. Найдите величину  меньшего  из  углов,
образовавшихся при вершине М.
     А) 37°, Б) 143°, В) не знаю.

                                 ВАРИАНТ 2.
  1. Используя данные рисунка,  установите  величину  угла  2,  при  котором
прямые с и d параллельны.
     А) 120°, Б) 60°, В) не знаю.
                                    [pic]

  2. На рисунке (1  =  130°.  При  каком  значении  угла  2  прямые  в  и  Ь
параллельны?
      А) 130°, Б) 50°, В) не знаю.
                                    [pic]
  3. Дан треугольник MNP. Сколько прямых,  параллельных  стороне  МР,  можно
провести через вершину N?
      A) одну, Б) ни одной, В) не знаю.
                                    [pic]
4. На рисунке прямые m и n параллельны, р — их секущая, угол 3 равен 68°.
Чему равен угол 1?
        А) 112°, В) 68°, В) не знаю.
                                    [pic]
 5. На рисунке прямые а и b параллельны, с —их секущая и (l + (2 = 100°.
    Найдите величину угла 3.
    А) 80°, Б) 50°, В) не знаю.
                                    [pic]
  6. На рисунке (l + (2 = 120°. Чему равна сумма углов 1 и З?
      А) 60°, Б) 120°, В) не знаю.
                                    [pic]
    7. На рисунке CD || АВ, (ACB = 90°, (CAB = 76°. Найдите величину угла
DCB.
                А) 76°, Б) 104°, В) не знаю.
                                    [pic]
  8. На рисунке MN || PQ, луч PN — биссектриса угла MPQ, (NPQ = 40°. Найдите
     угол PMN.
         А) 80°, Б) 100°, В) не знаю.
                                    [pic]
   9*. Внутри угла MCN, равного 63°, взята точка Е и  через  нее  проведены
  прямые, параллельные сторонам угла MCN. Определите  величину  большего  из
  углов, образовавшихся при точке Е.
         А) 27°, Б) 117°, В) не знаю.

 6. Работа по карточкам (дифференцированные задания).

                                Карточка №1.
                         (оценивается оценкой «3»).

1-3.Найдите пары параллельных прямых и докажите их параллельность:
 1.                                          2.
        3.

4.Дано:a((b. Доказать:(1=(2.

5.Дано:a((b. Доказать: c(b.

                                 Карточка 2.
                         (оценивается оценкой «4»).

1.Докажите, что AB (( CD.

2.Докажите, что MN(( KP, MK((NP.

3.Докажите, что AB((DC, AD((BC.

4.Докажите, что AB((DC, AD((BC.

5.Докажите, что AP((EK, EA((KP.

                                Карточка №3.
                         (оценивается оценкой «5»).

1.Дано:a((b, c - секущая.
Найти: (1 и (2, если:
а)(2=3(1;
б)(2-(1=500.
в)(1:(2=2:3.

2.Дано: a((b, c - секущая.
Найти: (1 и (2, если:
а)(2=3(1;
б)(2-(1=500.
в)(1:(2=2:3.

III.Ребусы.

Учащиеся разгадывают ребусы.

IV. Подведение итогов.

V. Задание на дом: подготовиться к контрольной работе; №221.
-----------------------
c

a

b

с

a

b

80

80

c

a

b

1

2

a

b

c

a

b

c

B

C

D

A

O

M

N

P

K

A

С

D

B

O

A

D

C

B

O

A

P

E

K

1

a

b

c

2

2

1

a

b

c


title: Контрольная работа "Отношения" 8 класс

extracted_text:
Задание 1. Закончите предложения:

1. Paul isn’t 2 yet, so he’s still a _____ .
2. Susan is 25, so she is in her ______ .
3. Caroline is 50 this year so she is now in her _____ .
4. Ron is 33 and his wife is 32, so they are both in _____ .
5. Joan is 75 this year, so she is quite _____ .
6. Jason was born six weeks ago, so he’s a _____ .
7. Leyla is 13 this year, so she’ll soon be a _____ .
8. Ravi is 18 this year, so legally he becomes  _____ .

Задание 2. Соедините начало и конец предложения:

1. Rebecca was born …..
2. She grew up ……
3. Her first boyfriend ……
4. She went out with him …..
5. She went to university …..
6. She fell in love …..
7. They got married …..
8. She had a baby …..
9. Her farther retired …..

a. was a boy at her secondary school.
b. in her early thirties.
c. on a farm with lots of animals.
d. when she was in her late twenties.
e. in a small local hospital in 1972.
f. for six months.
g. just after the baby was born.
h. with another student doing medicine.
i. when she left school.

Задание 3. Догадайтесь по определению, что это за слово (фраза):

a woman who is getting married, or who has recently married
the way in which two or more people or things are connected with or involve each other
the relationship between two people who are husband and wife
the time of your life when you are a child
to make someone feel nervous, ashamed, or stupid in a social situation
to stop working, especially when you reach the age when you are officially too old to work
no longer young, and is considered to have the good qualities of an older person, for example the knowledge and experience
a set of promises that people make to each other, for example during a wedding ceremony
an arrangement to meet someone who you are having or starting a romantic relationship with

Задание 4.  Вставьте предлоги в предложения:

Sarah's only interested ______ boys, CDs, and clothes.
She was flirting ______ a guy at the bar.
She grew ______ in New York.
She was brought _____ by her grandparents.
I was married with four children _____ your age.
The film is designed to appeal to people _____ all ages.
He fell madly in love _____ her at first sight.
Have you and Sam fallen _____ with each other again?
He proposed _____ her in August.

Задание 5. Вставьте пропущенные слова в текст:

When I was a child I had only one 1. _____ friend: we spent a lot of time together and got 2. _____ really well.  Actually, he was older than me, but the age 3. _____ played no role. However, most children prefer playing with someone who is the 4. _____ as they are. I used to think that our friendship would be 5. ______ : that we would never drift apart. We were 6. _____ about the same things: football, ice-cream and western movies.  One more thing that made us close was having similar 7. _____: our parents came from one city and had similar jobs. I think it’s really wonderful when you have a lot in 8. _____ with someone in your life.

Ответы


title: Тест "История Великобритании" 10 класс

extracted_text:
Тест по английскому языку

Тема: История Великобритании

Класс: 10 – 11

1. The only king of England  called the Great was____

   A) Alfred

   B) Henry

   C) Richard

   D) William

2.  A memorial of the Stone Age culture is_____

   A) Hadrian’s Wall

   B) the Tower of London

   C) Westminster Abbey

      D) Stonehenge

3. The Romans were in Britain____

   A) over 250 years

   B) over 350 years

   C) over 450 years

   D) over 550 years

4. This battle was a historical turning point for Britain.

   A) the Trafalgar Battle

   B) the Battle of Hastings

   C) the Battle of Floden

   D) the Battle of Agincourt

5. The first English king who joined the Crusades was_____

   A) Richard the Lionheart

   B) John Lackland

   C) Edward I

   D) Henry III

6. Тhis document limited the prerogatives of the Crown in 1215.

   A) the Domesday Book

   B) Oxford Provisions

   C) Magna Carta

   D) Act of Union

7. The sacred Stone of Destiny was seized by Edward I. It was the national
treasure of____.

   A) Ireland

   B) Scotland

   C) Wales

   D) France

8. The war between the Lancaster and York kings was called “The War of
the_______”.

   A) Tulips

   B) Daffodils

   C) Chrysanthemums

   D) Roses

9. Which king was elected the Head of the Church of England in 1531?

   A) Henry V

   B) Henry VI

   C) Henry VII

   D) Henry VIII

10. The reign of this queen was called “ the Golden Age of ____________”.

   A) Mary I

   B) Elizabeth I

   C) Victoria

   D) Lady Jane Grey

Кеуs: 1. A  2. D  3.B  4. B  5. A  6. C  7. B  8. D  9. D  10. B

Автор работы: Дубинина Валентина Геннадьевна,

учитель английского языка ГБОУ СОШ №1190, город Москва


title: Конспект урока "Понятие об орнаменте из истории казахского орнамента" 2 класс

extracted_text:
Трудовое обучение
Дата: 13.02.2017 г
Класс: 2 «Б»
Тема: Понятие об орнаменте из истории казахского орнамента.
Цель урока: Формирование познавательного интереса к народной культуре, посредством изучения орнаментов .
Задачи: Ознакомление учащихся с народными традициями с использованием орнамента в различных изделиях; Развитие общего кругозора, творческого воображения; Воспитание художественного вкуса, интереса к национальной культуре, уважение к своему труду и труду своих сверстников.
Оборудование : Клей, линейка, карандаш, ножницы, бумага, картон, шаблоны, наглядный материал с орнаментом, таблицы, готовая работа.
Ход урока.
1.Организационный момент.
Встали все ровно. Всё лишнее убрали. Тихо сели девочки, тихо сели мальчики.
Отдых наш кончается,
Работа начинается.
Усердно будем мы трудиться,
Чтобы чему-то научиться.
И эпиграфом нашего урока станет пословица «Ремесло за плечами не висит» .
-Как вы думаете, что она обозначает? (ответы детей)
-А вот верное её толкование. Если что-то умеешь делать, то тебе это пригодиться и точно никогда не помешает и не окажется лишним.
2. Сообщение темы урока.
Прежде чем начнём урок мы немного поиграем, будем отгадывать кроссворд, а отгадав кроссворд, вы узнаете тему нашего урока. Только никто не выкрикивает, тихо, спокойно поднимаем руки. – Договорились! – Ну хорошо, тогда приступим.
Вопросы для кроссворда:

Они бывают разные:
Тупые и острые,
Детские и взрослые. ( ножницы)
На пальце одном, ведерко вверх дном. (напёрсток)
Он признался ножу:
- Без работы я лежу.
Построгай меня, дружок,
Чтобы я работать мог. ( карандаш)
Я весь мир слепить готов.
Дом, машину, двух котов.
Я сегодня властелин -
У меня есть... ( пластилин)
У одной моей подружки
Есть хорошая игрушка:
Можно из цветных кружочков
Выложить узор цветочный,
И ажурную снежинку,
И пожарную машинку. (мозаика)
Хоть я и не прачка, друзья,
Стираю старательно я. ( стерательная резинка)
Я люблю прямоту,
Я сама прямая.
Сделать ровную черту
Всем я помогаю.
Что-нибудь без меня
Начертить сумей-ка.
Угадайте-ка друзья
Кто же я?..  ( линейка)
Что-то вечно мастерим
И без дела не сидим —
Сшили мягкую игрушку
И игольницу-подушку.
В книгу склеили закладку
И обложку для тетрадки.
А из ленточек атласных
Вышло много роз прекрасных!
Нам не скучно никогда!
Любим мы урок... ( труда)

(Когда кроссворд полностью отгадан, учитель показывает на слово по вертикали).
- Ну, вот мы с вами, ребята отгадали кроссворд, а теперь давайте прочитаем какая же тема сегодняшнего урока?!
(Ребята читают тему “Орнамент”).
3. Актуализация опорных знаний
А вы знаете что такое орнамент ?
Где мы можем встретить орнамент?
4.Проверка готовности к уроку
Прежде чем приступить к работе, давайте проверим вашу готовность. Путем перестановки букв нужно составить слова, относящиеся к материалам требующимся на уроке. Все буквы должны быть использованы. ( На доске висят цветные листы бумаги, с буквами нужных слов, а на обратной стороне напечатано правильное слово)
ЖИЦНОНЫ, РТНОАК, АМУБАГ,РАНАКШАД, ЛИКАНЕЙ,КЛЙЕ.
Ответы: Ножницы, картон, бумага, карандаш, линейка, клей.
5. Техника безопасности
Молодцы, готовность к уроку проверили, а теперь и правила на урок вспомним.
При работе с ножницами:
1. Хранить в определенном месте.
2. Работать только исправленным инструментом.
3. Не оставлять ножницы раскрытыми.
4. Передавать ножницы кольцами вперед своему товарищу.
При работе с клеем:
1.    С клеем обращайтесь осторожно. Клей ядовит!
2.    Наноси клей на поверхность изделия только кистью.
3.    Нельзя, чтобы клей попадал на пальцы рук, лицо, особенно глаза.
4.    При попадании клея в глаза надо немедленно промыть их в большом количестве воды.
5.    По окончании работы обязательно вымыть руки и кисть.
6.    При работе с клеем пользуйтесь салфеткой.
6.Изучение нового материала
- Сегодня у нас необычный урок: давайте окунёмся в глубь веков. В те времена, когда только появились первые поселения человека. А где есть человек, там всегда появляются предметы быта.  В руках  умельцев обыкновенные предметы быта, такие как одежда, посуда, украшения предвещались в сказочные произведения искусства. А обретали они красивый и необычный вид благодаря узорам и орнаменту.
Орнамент – неотъемлемая часть народного прикладного искусства.
Орнаментом называется узор, состоящий из ритмически упорядоченных элементов. Это повторение, чередование, варьирование одних и тех же изображений. (Показывают образцы узора и орнамента для их сравнения).
- Как вы думаете любой ли узор можно назвать орнаментом?- Нет, не каждый узор можно назвать орнаментом. Узор, в котором отсутствует последовательное повторение одинаковых элементов, таковым не является.
Язык орнамента является самым древним языком, возникшим задолго до письменности. Орнаменты и узоры, которыми человек украшал свой быт, служили не только для красоты, но и несли в себе какую – то информацию, (значение).
Орнамент используется в резьбе по дереву, ковке, керамике, ковроплетение, вышивании. Орнаменты делят на такие виды:
Геометрический
Растительный
Животный
Предметный
Смешанный.

Растительный орнамент – это упорядоченное изображение какого-нибудь растительного мотива. ( т.е. растения, дерева, цветка, веточки, листочка )
Геометрический орнамент - создаётся при помощи закономерного повторения, какого-нибудь линейного мотива. В их основе — геометрические фигуры: квадраты, прямоугольники, ромбы, треугольники, повторяющиеся по полотну. Основу геометрического орнамента составляет ромбы и квадраты .
Животными называется орнамент, в композицию которого входит хотя бы один ряд четко выраженных животных, птиц, насекомых. В животных мотивах больше всего распространены птицы.
( На доску вывешиваются образцы орнаментов разного вида)
Все встаньте, мы немного отдохнем и начнём дальше работать.
Физкультминутка.
7. Технологическая карта.
Последовательность выполнения работы.
8. Практическая работа.
Дети выполняют работу, учитель подходи и помогает учащимся.
Советы:
Бумагу используем экономично.
Клей наносим тонким слоем на внешнюю сторону орнамента, а не на бумагу – основу.
Не забываем, как нужно обращаться с ножницами.
Выбираем контрастные цвета. Фон бумаги должен быть светлее самого орнамента.
Вырезаем орнамент аккуратно.
Клей закрываем, что бы не испачкать одежду.
9. Итог урока (Рефлексия)
Чему вы научились на уроке?
Поднимите руку те, кто считает, что он аккуратно и красиво выполнил работу на уроке и достоин пятёрки?
Учитель сравнивает работы, показывает в пример самые аккуратные работы.
Выставляет свои оценки. Сравнивает с оценками учащихся.
Поднимите все вверх свои работы, пусть весь класс посмотрит на них. У многих получилось замечательно. Вы все молодцы!
Домашнее задание
Дома у кого плохо, получается, потренируйтесь аккуратно вырезать и приклеивать орнамент.

ЖИЦНОНЫ РТНОАК АМУБАГ
РАНАКШАД ЛИКАНЕЙ
КЛЙЕ
ШБОАНЛ
ОРНАМЕНТ

Трудовое обучение
Дата: 17.02.2017 г
Класс: 2 «Б»
Тема: Составление орнамента. Птичье крыло- «кус канаты»
Цель урока: активизация познавательной активности учащихся, формирование у них умений самостоятельно приобретать знания по теме.
Задачи: ознакомить с видами орнамента и способами их переноса на бумагу научить учащихся определять место расположения рисунка по отношению к месту расположения на деталях. Воспитать бережное экономное отношение к расходу бумаги на изготовление орнамента.
Тип урока: комбинированный.
Метод и приём работы: объяснительно - иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый.
Оборудование: Карандаш, линейки, бумага, бумага копировальная, ножницы.
Наглядность: рисунки с орнаментами, аппликации с разными способами прикрепления орнамента.
Ход урока:
1.Подготовительный этап.
Организация рабочего места правильное распределение инструментов и приспособлений для дальнейшего выполнения практической работы.
2. Сообщение темы урока цели и задачи.
3. Запись темы урока.
Орнамент в казахских узорах.
4. Вступительное слово учителя.
Орнаменты один из видов древнего народного искусства. Истоки возникновения этого искусства исходят из далекой древности. Сюжетное содержание и название орнаментов менялись и совершенствовались ,соответственно особенностям жизненной ориентации и быта народа в каждую эпоху. В настоящее время искусство создания орнаментов обретает новое качественное содержание и новые черты. Прикладное искусство одно из основных разделов казахской этнокультуры. В древних произведениях найденных в ходе археологических раскопок, все украшено орнаментами соответствующие развитию эпохи. Согласно традиционной классификации мотивы казахского орнамента делятся: ученики записывают.
а) зооморфные (животного происхождения); б) растительные; в)космогонические; г)геометрические.
Согласно поверьям древних предков птица была символом неба, рыбы - воды, дерево - земли. Народные мастера, создавая свои шедевры, старались точно передать в них образы, взятые у самой природы.
Весь предметный мир древних кочевников буквально пропитан орнаментами. В настоящее время ученными обнаружено около 230 видов орнаментов. Но при всем многообразии орнаментов каждый элемент восходит к глубинному смыслу орнаментальной системы. Согласно тюркской мифологии жизнь представляется как активный процесс, идущий в борьбе с темными силами и хаосом. Этот глубинный смысл выражен в идее мирового дерева: ветви вверх -небесный мир, вселенная; ствол - середина - земная жизнь; корни -низ - подземный мир, преисподняя. Из этого следует, что не есть чисто декоративный элемент для украшения предметов, а он отражает в условно - символической форме важнейшее для человека идеи бытия.
Орнамент в казахских узорах очень экономичен, так как аккуратно вырезанный рисунок получается двойной и может быть использован для аналогичной работы. В казахском орнаменте четко выделяются мотивы Ритмическая повторяемость одного и того же мотива или его вариации называется ритмом Учащиеся записывают определение.
Изучая виды одежды мы говорили о многообразии стиля, он присутствует во всех видах искусства, скажите, что же такое стиль? Предполагаемые ответы учащихся.
Основной закономерностью орнамента является периодическая повторяемость мотива, и именно это производит сильное эстетическое впечатление.
Содержание казахских орнаментов связано с животноводством, с охотой, с изображением природы, с космосом. В них проскальзывает содержательный смысл орнамента, характеристика птиц, зверей. Орнаменты обладают неповторимой композицией, симметрией и ритмом. Очень важна в орнаменте симметрия. На уроках геометрии вы изучали симметрию, что же такое симметрия?
Физкультминутка для глаз.
1.Взглядом найти верхний правый угол у потолка, задержать взгляд на 2-3 секунды.
2. Перевести взгляд на предмет расположенный ближе.
3. Взглядом найти верхний левый угол у потолка, задержать взгляд на 2-3 секунды.
4. Перевести взгляд на предмет расположенный ближе.
Повторить упражнение 2,3 раза при этом дышать ровно и глубоко.
5. Приступая к практической части урока необходимо правильно организовать своё рабочее место.
Практическая часть
Соблюдение правил техники безопасности при работе с режущими и колющими предметами.
Проверка правильности выполнения работы.
Рекомендации, указания ошибок, устранение.
Те ученики, которые правильно выполнили работу, могут быть помощниками.
Вовремя практической работы провести физкультминутку для позвоночника.
1.Правая рука вверх левая за спину.
2. Меняем положение рук.
Повторить упражнение 2,3 раза при этом дышать глубоко и ровно.
Закрепление материала.
Разбить класс на группы по 3-4 человека и раздать задание с разным уровнем сложности.
Итог урока. Запись домашнего задания


title: Математический квест «Пять с плюсом»

extracted_text:
Математический квест «Пять с плюсом»

"Математический квест"- это игра-путешествие по станциям, на которых командам предлагаются различные математические задания, которые носят практический, функциональный характер, показывают красоту, практичность и доступность математики, позволяют взглянуть на математику под другим – творческим - углом. Задания доступны ученикам с любым уровнем подготовки в возрастной категории 5-9 класса.

Участники: учащиеся 5-9 классов в виде команд, количество участников произвольное.
Тип мероприятия: активная игра-путешествие по различным станциям, на которых необходимо выполнить определённое задание и получить баллы. Количество заданий зависит от фантазии и возможности организатора, но должно быть на 1-2 больше, чем заявленных команд, чтобы не создавались «пробки» во время прохождения игры.
Время и место проведения: после уроков в течение 1-1.5 часов. Желательно чтобы занятий в школе уже не было, так как под каждую станцию требуется кабинет-класс.
Помощники: на каждой станции находятся помощники – учащиеся 10-11 классов, поэтому роль учителя – предварительная  подготовка, инструктаж помощников, вступительное слово, наблюдение, помощь,  и подведение итогов.
Ход мероприятия: Все участники мероприятия собираются в актовом зале, где проводится инструктаж, раздаются маршрутные листы каждой команде с названиями станций, номером кабинета в которой она расположена.
  Вступительное слово.
Уважаемые участники игры! Сегодня Вы будете путешествовать по станциям. Для успешного путешествия и продвижения к намеченной цели Вам понадобятся знания по математике, находчивость, смекалка и сплоченность. Помогать мне будут независимые консультанты.
Капитанам команд вручаются путевые листы.

1 станция
 «Творческая»
 В течение пяти минут исполнить как можно больше песен, в которых звучат числа. Помощники  считают количество песен. Побеждает та команда, которая исполнить большее количество песен. В маршрутном листе указывается количество песен. Время на обдумывание 2 минуты.
2 станция
 «Художественная»

Нарисовать при помощи геометрических фигур и математических символов «Царицу Математики». Время 5 минут. На обдумывание 2 минуты.
Оборудование:  листы (отдельно для каждой команды), краски, вода и  кисти (в неограниченном количестве).
При выставлении баллов необходимо учитывать соответствие теме, верное трактовка задания, слаженность и законченность работы.  Максимальное количество 5 баллов
3 станция
 «Головоломная»
Три мудреца придумали "Ши-Чао-Тю" - квадрат,   разрезанный на семь частей. Говорят, что танграм был любимой игрой Наполеона, который, лишившись трона, в изгнании проводил долгие часы за этой забавой, «упражняя свое терпение и находчивость» Суть игры заключается в том, чтобы на плоскости из семи частей квадрата создавать самые разнообразные фигуры, силуэты предметов по образцу или замыслу.

Задание: За 7 минут собрать как можно больше фигур. Первое задание собрать квадрат. 1балл за каждую фигуру.

4 станция
 «Шифровальная»
Расшифровать пословицу  или высказывание о математике
( побеждает команда которая быстрее по времени расшифровала задание). В маршрутном листе указывается время, за которое команды справились с заданием.

7-9 класс

Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит. (М.В. Ломоносов)

5-6 класс

 Ответ: Копейка рубль бережёт.
5 станция
 «Спичечная»
Предлагается решить две задачи со спичками (лёгкая и сложная).
Оборудование: спички (сложенное задание).
Верно выполненное задание оценивается баллами. Макимум 5 баллов за каждую верно решённую задачу. Время 7 минут.
Соприкасающиеся друг с другом спички

Задание. Необходимо разместить 6 спичек так, чтобы каждая спичка соприкасалась с остальными пятью.
Ответ. Это задание требует подключения ваших творческих способностей, и выход за рамки плоскости – ведь спички можно класть друг на друга. Верное решение выглядит следующим образом. На схеме все спички действительно соприкасаются друг с другом.

Поле для крестиков-ноликов

Условие. Необходимо переложить 3 спички так, чтобы получить ровно 3 квадрата.

Ответ.

6 станция
 «Угадай-ка»
Разгадать математический кроссворд. Баллы начисляются по количеству слов. Время 7 минут. (см приложение)

7 станция
 «Геометрическая»
Найти площадь рекреации. Время на работу 7 минут. Максимальное количество баллов 5. Чем точнее ответ, тем выше балл.

Дополнительная станция
 «Привал»

Какие прямые пересекаются под прямым углом? (Перпендикулярные)
Первый месяц зимы. (Декабрь)
Как найти неизвестный множитель? (Произведение разделить на известный множитель)
Как называются равные стороны в равнобедренном треугольнике? (Боковые)
Число, на которое данное число делится без остатка. (Делитель)
Фигура, образованная двумя лучами с общим началом. (Угол)
Сколько отрицательных множителей должно быть в произведении, чтобы оно было отрицательным числом? (Нечётное число)-
1/60 часть градуса? (Минута)
Друг игрека. (Икс)
Как называется значение зависимой переменной? (Значение функции)
Угол, равный 180. (Развернутый)
Число, обращающее уравнение в верное равенство. (Корень)
Вопросы для третьей команды:
Как называется результат деления0 (Частное)
Сколько месяцев в году? (12)
Как называется прибор для измерения длины отрезков? (Линейка)
Назовите наибольшее однозначное число. (9)
Число, на которое нельзя делить. (0)
Назовите модуль числа -2. (2)
Первый месяц года. (Январь)
Треугольник, у которого две стороны равны. (Равнобедренный)
Число противоположное -4. (4)
Первый месяц осени. (Сентябрь)
На какое наибольшее целое число делится без остатка любое целое число? (Само на себя)
Высшая оценка знаний в школе. (5)
Наименьшее четное число (2)
Равенство с переменной. (Уравнение)
Что является графиком функции у=Ьх+Ь? (Прямая)
Объем килограмма воды? (Литр) Сумма длин всех сторон многоугольника? (Периметр)
Часть прямой, ограниченная двумя точками. (Отрезок)
Как найти неизвестное делимое? (Делитель умножить на частное)

Свойство всртикапьных углов. (Равны)
Сколько отрицательных множителей должно быть в произведении, чтобы оно было положительным числом? (Чётное) Одна сотая часть километра. () Не учебный день недели. (Воскресенье) 1/60 часть минуты. (Секунда)
Чему равна сумма смежных углов? (180)
Назовите число, «разделяющее» положительные и отрицательные числа. (0)

Одна сотая часть числа. (1%)
Третий месяц летних каникул. (Август)
Другое название независимой переменной. (Аргумент)
Наименьшее четное натуральное число. (2)
Сколько козлят было «многодетной» козы? (7)
.Треугольник, у которого две стороны равны? (Равнобедренный)
Сумма длин всех сторон многоугольника9 (Периметр)

Какой вал изображен на картине Айвазовского'.' (9)
Соперник нолика. (Крестик)
Часть прямой, ограниченная двумя точками'' (Отрезок)
Число, обратное 2. (0.5)
Результат вычитания. (Разность)
Как называется отрезок, выходящий из вершины треугольника и делящий противоположную сторону пополам? (Медиана)
Число, противоположное 5. (-5)
Прямоугольник, у которого все стороны равны. (Квадрат)
Одна сотая часть метра. ()
50 разделите на половину. (100)
Как называется прибор для измерения отрезков? (Линейка)
Вопросы для второй команды:
Как называется результат умножения'1 (Произведение)


title: Тесты "Verbs To be"

extracted_text:
                 Новонежинская Средняя школа им.Б.Кенжетаева

                                    [pic]

                                         Выполнил: учитель английского языка
                                                 Дузенова Гульдана Женисовна

                                  2016 год

                                    To be
         1.Put in “am”-“is” “are” not  I ………cold. Can you close the window,
please?
             a. am         b. is       c.     are
          2. Put in “am”-“is” “are” not  I…….32 years old . My sister…………29
  .
              a. am /is        b. is /am        c. are/is
          3. Put in “am”-“is” “are” not? My brother ……..tall but
he…….afraid  of dogs.
                   a. am /are        b. is/is         c. are/am
          4.   Put in “am”-“is” “are” not? Lena and  I…….. good   friends.

                   a. am         b. is         c. are
         5. Put in “am”-“is” “are” not? I …….tried but  I…..not hungry.

                a. am/am         b. is/are         c. are/am
         6. Put in “am”-“is” “are” not? Darchan…….not interested in
politics
           He……….interested in music  a. am/are         b. is/is        c.
are/am
         7. Put in “am”-“is” “are” not? Those people……..not French. .They
….German
             a. am/am         b. is/is         c. are/are
          8. Put in “am”-“is” “are” not? Where ……………….Samal ? She …….in
garden.
               a. am/are          b. is/is         c. are/am
          9.        Put in “am”-“is” “are” not? ……….I late?     No,,
you…..on time.
                 a. am/are         b. is /is        c. are/am
          10.    Put in “am”-“is” “are” not?………your mother at home? No, she
….out?
                       a. am/are         b. is/am        c. are/is
         11. Put in “am”-“is” “are” not? Where …….you from?  I ……..from
Kazakhstan.
                        a. am/is         b. is/are         c. are/am
         12. Put in “am”-“is” “are” not? She….twenty two years old.
                                         a. am         b. is         c. are
         13. Put in “am”-“is” “are” not? How……..you?. I …….fine thanks .
And you?
                      a. am/is         b. is/are         c. are/am
         14. Put in “am”-“is” “are” not? ………you thirsty?. Yes, I……….

                 a. am/is         b. is/are         c. are/am
         15. Put in “am”-“is” “are” not? How old………you .I ……..20.
                  a. am/is         b. is/are         c. are/am
         16. Put in “am”-“is” “are” not?………you married?    No, I………single.

              a. am/is         b. is/am         c. are/am
         17. Put in “am”-“is” “are” not?  …………you hungry? No, I……..

             a. am /are        b. is/is         c. are/am
         18. Put in “am”-“is” “are” not?……….these your keys? Yes, they

             a. am/am         b. is/is         c. are/are
         19.  Put in “am”-“is” “are” not? What…….your brother’s name? Kuat

               a. am         b. is         c. are
         20. Put in “am”-“is” “are” not? How much ……..these postcards?
Fifty tenge
            a. am         b. is         c. are
        21 Put in “am”-“is” “are” not? Please be quiet. I ……..working.

           a. am         b. is         c. are
        22. Put in “am”-“is” “are” not? We ……. Here on holidays.
           We……..at the Almaty Hotel.   a. am /am       b. is/is       c.
are/are
        23. Put in “am”-“is” “are” not? Where……Alia?  She ……..in the
kitchen.
              a. am/are         b. is/is         c. are/am
        24. Put in “am”-“is” “are” not? Why……you  wearing a  coat?  It
…..not cold.
                 a. am/are         b. is/am         c. are/is
         25 Put in “am”-“is” “are” not? I ……….sorry. Where ….Ainur?

                   a. am/are         b. is/am         c. are/am
.        26. Put in “am”-“is” “are” not? She is Lisa. Who……..you?

                a. am         b. is         c. are
         27. Put in “am”-“is” “are” not? I…….going to sleep.

                 a. am         b. is         c. are
         28.  Put in “am”-“is” “are” not? I…….sorry. I ……late May I come
in?
                a. am/am         b. is/is         c. are/are
          29. Put in “am”-“is” “are” not? He……doing his homework.

             a. am         b. is         c. are
          30. Put in “am”-“is” “are” not? I………interested in writing  poems.

               a. am         b. is         c. are


title: План-конспект урока "Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №7 г. Павлово

План-конспект урока русского языка в 3 классе
«Правописание мягкого знака после шипящих
на конце имен существительных женского рода»

Составила
 учитель начальных классов
Софонова В.А.

2014-2015 уч. год

Цель урока: Познакомить с новой орфограммой “Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных”.
Задачи:
Выявление грамматической функции мягкого знака как показателя женского рода через наблюдение и исследовательскую работу учащихся.
Составление алгоритма написания мягкого знака после шипящих на конце существительных
Воспитывать культуру общения, уважение к предмету, умение работать самостоятельно и коллективно.
Тип урок: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Формы работы учащихся: фронтальная, коллективная, индивидуальная.
Необходимое техническое оборудование: компьютер, проектор, доска.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№
Приложение к плану-конспекту урока

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
№


Презентация "Прямоугольный параллелепипед" 3 класс


title: Тест "Разговор о семье" 10 класс

extracted_text:
Блохина Светлана Владимировна
МБОУ «Новолядинская СОШ»
Тамбовского района Тамбовской области
УМК М.З. Биболетова «Английским с удовольствием», 10 класс
Тема: «Разговор о семье»

Test
 Class 10
Listening.
Which speaker considers that.
The speaker is an experienced flatmate.
The speaker is very sociable and easy-going person.
The speaker has found a quick solution of flatmating.
The speaker is a very neat person.
The speaker prefers to be alone.
The speaker is calm and moody flatemate.
The speaker can’t relax at home.
Speaker A
I’m a post-graduate student studying geology. I’d   be a good flatmate because I tend to keep myself to myself. I’m not unfriendly but my idea of perfect evening is to spend the night in, order a takeaway and watch a DND or maybe play computer games/. I’m not a computer geek, though. Like any student, I’m often short of cash, but not tight-fisted, I don’t mind paying my share. I can be quite messy – I often bring rocks home to work on.
I’m usually up and out before 7.30 in the morning.
Speaker B
I’ m a professional cook in an Italian restaurant. I work late so I don’t like being disturbed in the morning. I’m a people personand love inviting friends round and cooking for them. I’m very particular about order, especially in the kitchen – if there’s one thing I hate, it’s a mess kitchen. I also get annoyed if I’m the only one cleaning up or people don’t pull their weight around the house. My friends say I’m very sensible and practical, really gown-to-earth.
Speaker C
I’m a lawyer and sing with a band in my spare time. I’ve got a good job and a decent salary, but at the moment I’m being careful with money as I’m saving up for a new sound system for the group. I’m often out until the early hours because of late night gigs with the band. People say I’m a good laugh but I can be pretty serious too – I sometimes bring the band back after a gig and I can really get into talking about politics – I love a good discussion.
Speaker D
I’m a manager and I have rather stressful work, but it’s not a problem. The problems are my neighbours. I live on the third floor and the people next door, a young married couple; they obviously get on very badly. They argue all the time, and the walls are so thin you can hear every word. Then there are the people upstairs. They absolutely drive me mad because they’re always moving the furniture around. Then the girl in the flat below me is learning the piano. She spends hours practicing. I can’t bear it any more.
Speaker E
I’m a last year student. I’ve been sharing flats for the past four years with different people. This time I decided to share with a friend, somebody I already know well. I’ve been living here now for nearly a year and we get on well-except for her irritating habits of eating my yoghurts and finishing the coffee. But it’s great having someone else to help pay the rent, to share their dinner with you when you’re too exhausted to cook. And I know there’s always someone to talk to.
Speaker F
I got to London a couple of weeks ago and I’m staying in a place called Swiss Cottage. My flatmate, Winston, Is great. He’s originally from Jamaica and is divorced with two kids, who are often around. He’s a good laugh and he’s happy to chat with me any time so I can practice my English, which is great. I found the flat by means of’ speed flatmating’ on the Internet. You go to a kind of party and you chat to a lot of people who’ve got rooms to rent. I met Winston there and we just clicked! I moved in the next day.

2. Task - Reading
Match the texts (1-6) to a description (A-G). There is one odd description.
SPORTS ARTICLE
SCHOOL  REPORT
FILM REVIEW
HOLIDAY BROCHURE
NOVEL
A THANK- YOU LETTER
BEAUTY TIPS
Alice was beginning to get very tired of sitting by her sister on the bank and of having nothing to do. Once or twice she had peeped into the book her sister was reading, but it had no pictures or conversations in it, “and what is the use of the book”, thought Alice, “without pictures or conversations?”.
Lizzy is a hard-working, dedicated student, who is always happy to participate in class activities. She has improved considerably this year. She is respected by all her classmates. She is a caring, well- meaning person, and helped a new student who was being teased by some other pupils.
Are you the active type who loves extreme sport? Well, Exodus Holidays has a range of adventure and active holidays on offer, from places as diverse as Kilimanjaro and Antarctica. Activities include walking and trekking, cycling and mountain biking, rafting and cross-country skiing. Call us now!
A lion, Samson, is the star of New York Zoo. His son Ryan feels that he will never be as popular as his father and after an argument he hides in a box which gets sent to an island. Realising the danger Ryan is in, Samson and his friends sent out to rescue the wild animals who live there.
 I really like it of course and I’ve already started playing it. I’d actually never heard of it before,  because it is so new. I’ never forget who gave it to me.
The winner was Des Griffin, who showed some remarkable determination on the day. His powerful creative moves make the best skateboarding fanatics jealous.

3. Task -  Fill in: notice, look, observe, see, view, watch in the correct form.
She didn’t have time to dust the furniture, but no one ………………..it.
Astronormers ……………….. the stars  and the planets.
They stayed up late to………………..the film on TV.
What are you ………………..at?
They decided to go back and ……………………the flat again.
It’s too dark in here. We can’t …………………anything.

4. Task -Put the verbs in brackets into the correct past form.
A: ……………… (you/see) the film last night?
B:  No. It ……… (start) before I ……………..(finish) my homework.
A: What …………….(happen) to John?
B: He ………… (fall)  and ………..(break) his leg while he  ………. (ride)  his bike to school.
A: Why ………… (Ann/cry) before?
B: She ………. (train) for the finals for over a week before she ………..(find out) that she had been disqualified.
A: When ………… (you/ meet) her?
B: Yesterday after I ……………… (finish) work.
A:  Why …………. (he/not come)?
B: He ………….. (just/arrive) at the airport when he ……………..(realize) he …………….(leave) his passport at home.
A: What ……….. (you/do) yesterday at 6 o’clock in the evening?
B: Well, Ann ……………. (tidy) the house while I …………(plant) some flowers.

5. Task – Writing.
Think of a bad travel experience of yours. Write an account of it. ( 160-180 words)
Write: when it happened, where you were, who with, what happened.

Ключи:
Listening
A – 5,  B – 4,  C – 2,  D – 7,  E – 1,  F – 3
Reading
A – 6, B – 2, C – 4,  D – 3,  E – 1,  F – 5, (G is odd)
Grammar
 has noticed, 2 – observe, 3 – watch, 4 – looking, 5 – see, 6 – notice
Grammar
1 – did you see
I had started, I finished
2 – has happened, has fallen, broken, was riding
3 – had been training, found out
4 – did you meet, finished
5 didn’t he come, has just arrived, realized, he had left
6 – did you do, was tidying, I was planting

Критерии оценивания:

1 задание  - 6 баллов
2 задание – 6 баллов
3 задание – 6 баллов
4 задание – 6 баллов
5 задание  - 10 баллов
Всего: 34 балла

«5» - 34- 29 баллов
«4» - 28- 23 балла
«3» - 22- 18 баллов
«2» меньше 18 баллов

                                Источники материалов:
УМК М.З. Биболетова «Английским с удовольствием», 10 класс
Готовимся к олимпиадам по английскому языку. 8-11 кл. Т.К. Сигал.- М.: Айрис-пресс,2010
ГИА 2013. Английский язык. Типовые тестовые задания/ Е.С. Маркова, К.С. Махмурян, Е.Н. Соловова, Toni Hull.- М.: Центр изучения английского языка Елены Солововой,2013
Рубцова М.Г. Грамматика английского языка. 5-11 кл.- М.: Дрофа,2010.


Презентация "Семейные узы"


title: Итоговая контрольная работа "Дом" 4 класс

extracted_text:
Тема урока: Итоговая контрольная работа по теме «Дом»
Класс: 4
Тип урока: урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков
Цель урока: контроль полученных знаний, умений и навыков по теме «Дом»
Цели по содержанию:
Образовательная: способствовать формированию понятия «Моя Семья: состав семьи, внешность, характер, особенности взаимоотношений».
Развивающая: способствовать развитию интеллектуальной, эмоциональной и мотивационной сферы личности. Способствовать развитию творческих способностей учащихся и способностей к овладению иноязычным общением.
Воспитательная: способствовать формированию культуры интеллектуального труда, культуры общения, сотрудничества. Воспитывать чувство любви и уважения к своей семье.
Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, парная.
Методы обучения: исследовательский, проблемного изложения учебного материала.
Технологии обучения и воспитания:
ИКТ, используются при создании информационно-методического обеспечения  мероприятия; при разработке демонстрационных материалов для  визуализации информации, при этом сокращают время на изучение материала.
Личностно-ориентированные технологии,  позволяют найти индивидуальный подход к каждому ребенку, создать для него необходимые условия комфорта и успеха в обучении.
Технология творческой деятельности используется для повышения творческой активности детей.
Технология исследовательской деятельности позволяет развивать у детей наблюдательность, логику, большую самостоятельность в выборе целей и постановке задач, проведении опытов и наблюдений, анализе и обработке полученных результатов.
Средства обучения:
аудио-записи.
интерактивная доска, видео;
презентация урока (диалогическая речь);
Click On Starter. V.Evans. Express Publishing, 2002;
Practice Exam Papers (Primary School). J.Dooley, V.Evans. Express Publishing & Prosveshcheniye, 2011;
Skills Builder. Movers 1. E.Gray. Express Publishing, 2000.

Структура урока:

I блок – целевой
Hello, everybody. I’m glad to see you.
Are you ready for the lesson? Let’s check. Show me your book (workbook etc.) Please, sit down.
Look at the board, please. What should you do in order to have a good mark?
If I want to have a good mark I should… know a lot (be attentive, do my best etc.)
Well, I wish you good luck.

II блок – процессуальный
Now, I will give you sheets of paper. There are some tasks. Please, try to do your best.

TASK 1 – Speaking

Разыграй диалог №1 с твоим одноклассником по плану на карточке.

Student 1
The place you live: a flat
How many rooms: two
Favourite room: the bedroom
What like to do there: to do puzzles
Student 2
The place you live: a flat
How many rooms: three
Favourite room: the sitting room
What like to do there: to watch TV

Образец диалога:
Where do you live?
I live in a ____.
How many rooms are there?
There are ____ rooms.
What is you favourite one?
My favourite room is the ____ .
What do you like to do there?
I like ____ ?

Образец диалога:
Where do you live?
I live in a ____.
How many rooms are there?
There are ____ rooms.
What is you favourite one?
My favourite room is the ____ .
What do you like to do there?
I like ____ ?

Разыграй диалог №2 с твоим одноклассником по плану на карточке.

Student 1
Favourite room: the living room
What furniture there is: a sofa, two armchairs, a wardrobe and a desk.
What there is on the walls: some pictures
What like to do there: to read a book

Student 2
Favourite room: the kitchen
What furniture there is: a table, some chairs and a cupboard.
What there is on the walls: some pictures
What like to do there: to cook

Образец диалога:
What is you favourite room?
My favourite room is the ____ .
What furniture is there?
There is  ____,  ____ and ____ .
What is there on the walls?
There are _____.
What do you like to do there?
I like ____.

Образец диалога:
What is you favourite room?
My favourite room is the ____ .
What furniture is there?
There is  ____,  ____ and ____ .
What is there on the walls?
There are _____.
What do you like to do there?
I like ____.

Разыграй диалог №3 с твоим одноклассником по плану на карточке.

Student 1
The area you live: near school
The place you live: a flat
What flat is like: comfortable
What rooms there are: a living room, two bedrooms, a kitchen, a bathroom and a toilet
Student 2
The area you live: near park
The place you live: a flat
What flat is like: small
What rooms there are: a bedroom, a kitchen, a bathroom and a toilet

Образец диалога:
Where do you live?
I live near ___.
Do you live in a flat or in a house?
I live in a ____ .
What is your flat like?
It is ______.
What rooms are there in your ____?
There is ___, ____, ____ and _____.

Образец диалога:
Where do you live?
I live near ___.
Do you live in a flat or in a house?
I live in a ____ .
What is your flat like?
It is ______.
What rooms are there in your ____?
There is ___, ____, ____ and _____.

Разыграй диалог №4 с твоим одноклассником по плану на карточке.

Student 1
The room you cook: the kitchen
What furniture there is: a table, some cupboards and chairs
What it is like: large
What like to do there: to have a meal
Student 2
The room you have a rest: the sitting room
What furniture there is: a desk, an armchair and a sofa
What it is like: comfortable
What like to do there: to play chess

Образец диалога:

Where do you have a rest?
In ____.
What furniture is there?
There is ___, ___ and ___.
What is your _____ like?
It is ______.
What do you like to do there?
I like ___.

Образец диалога:
Where do you cook?
In ____.
What furniture is there?
There is ___, ___ and ___.
What is your _____ like?
It is ______.
What do you like to do there?
I like ___.

2) TASK 2 – Listening
Келли разговаривает со своим другом Тимом о её новом районе. Послушай запись, посмотри на картинки 1 и 2 и укажи, в каком районе живёт Келли.

Послушай, что Бен рассказывает о своем доме и заполни пропуски. Под каждой цифрой напиши только одно слово.

3) TASK 3 – Reading
Прочитай текст о новом месте, где живёт Тони. Выбери подходящий заголовок согласно информации из текста.
Tony’s new neighbourhood.
Tony’s new friends.
Tony’s new house.

Tony has got a new neighbourhood. It’s really nice! There are a lot of shops, a library and a zoo not far from Tony’s house. He wants to visit the zoo some day. There are a lot of trees all around. It makes the streets green and beautiful. There is a big park next to Tony’s house. He often goes there with his friends at the weekend. They usually play football and basketball there.
Tony’s room is great. There is a bed, an armchair, a desk, some bookshelves and a wardrobe in it. There is a TV set in the corner of the room. There is a window on the left of Tony’s bed. The curtains on the window are blue and the carpet on the floor is green. There are some posters on the walls of famous singers. Tony loves pop music. There is a wonderful chandelier hanging from the cellar. It makes the room cosy. Tony sometimes sits on the carpet on the floor and reads magazines.
His house is a perfect place to live!

Прочитай объявление о продаже дома. Прочитай утверждения и отметь верное буквой T (True), а ошибочное – буквой F (False).

4) TASK 4 – Vocabulary and Grammar

Прочитай предложения 1-4. Прочитай слова. Выбери нужное слово и впиши его в отведённый пропуск. ВНИМАНИЕ!!! Слов больше, чем описаний!

Прочитай предложения 5-9.  Поставь галочку (), если предложение верно или крестик (), если предложение неверно. ВНИМАНИЕ!!! Слов больше, чем описаний!

0 Пример
There is a TV in the room.
There are apples on the window.

There is a picture on the wall.
There are two cats on the sofa.
There is a table in the room.
There isn’t a curtain on the window.
There is a chair in front of the TV.

Прочитай текст.  Заполни пропуски 10-12 подходящими словами под буквами a), b) или c).

You can usually find flats in towns and cities. They can be big or 0) …a) small… .
Flats have a kitchen, a bathroom, a living room and one or 10) …… bedrooms. People who live in flats don’t have gardens or some flats have got balconies, so you 11) …… sit outside.
My flat has got a big balcony 12) …… a lot of flowers on it.
I love my flat!

III блок – аналитический
So, what can you tell me about your work during the lesson?
I have known a lot.     I was attentive.     I have done my best.
Excellent. Let’s write down your home task – A letter to Kate.
Прочитай письмо Кейт. Ответь на её письмо (70-80 слов). Используй письмо Кейт как образец для твоего письма. В твоём письме должна быть следующая информация: where you live, how many rooms you have got, what there is in your bedroom.

Принеси фотографии или рисунок своей квартиры. Опиши свою квартиру. Не забудь ответить на следующие вопросы:
1) Какая у тебя квартира (большая, маленькая, уютная)?
2) Сколько в ней комнат?
3) В какой из комнат ты любишь проводить свое свободное время? Что ты в этой комнате любишь делать?

Our lesson is over. Good-bye.

TEACHER’S TIPS
TASK 1

Разыграй диалог №1 с твоим одноклассником по плану на карточке.

Student 1
The place you live: a flat
How many rooms: two
Favourite room: the bedroom
What like to do there: to do puzzles
Student 2
The place you live: a flat
How many rooms: three
Favourite room: the sitting room
What like to do there: to watch TV

Разыграй диалог №2 с твоим одноклассником по плану на карточке.

Student 1
Favourite room: the living room
What furniture there is: a sofa, two armchairs, a wardrobe and a desk.
What there is on the walls: some pictures
What like to do there: to read a book

Student 2
Favourite room: the kitchen
What furniture there is: a table, some chairs and a cupboard.
What there is on the walls: some pictures
What like to do there: to cook

Разыграй диалог №3 с твоим одноклассником по плану на карточке.

Student 1
The area you live: near school
The place you live: a flat
What flat is like: comfortable
What rooms there are: a living room, two bedrooms, a kitchen, a bathroom and a toilet
Student 2
The area you live: near park
The place you live: a flat
What flat is like: small
What rooms there are: a bedroom, a kitchen, a bathroom and a toilet

Разыграй диалог №4 с твоим одноклассником по плану на карточке.

Student 1
The room you cook: the kitchen
What furniture there is: a table, some cupboards and chairs
What it is like: large
What like to do there: to have a meal
Student 2
The room you have a rest: the sitting room
What furniture there is: a desk, an armchair and a sofa
What it is like: comfortable
What like to do there: to play chess

Схема оценивания
Оцениваются обе роли.
Максимальное количество баллов – 7 баллов

TASK 2
1
village
river
Avon
2 (two)
Максимальное кол-во баллов = 5 б.
Схема оценивания
Оцениваются оба задания.

TASK 3
c
F
T
T
F
Максимальное кол-во баллов = 5 б.

Схема оценивания
Оцениваются оба задания.

TASK 4
a dining room
a living room
a kitchen
a bedroom

 a
  a
 b
Каждый верный вариант ответа умножаем на 0,5.
Максимальное кол-во баллов = 6 б.
Схема оценивания
Оцениваются все три задания.

HOME TASK
Схема оценивания письма личного характера
Максимальное кол-во баллов – 5 баллов
Примерный объём письма – 70-80 слов