title: Конспект урока "Знакомство с глаголом как частью речи" 5 класс

extracted_text:
     Разработка урока с применением корневого морфемного чтения и письма

Тема урока: Знакомство с глаголом  как частью речи

Цели и задачи урока:
    • Образовательная: познакомить с изобразительными возможностями имён
      прилагательных, научить применять имена прилагательные в речи;
      закрепить орфографические знания, умения и навыки, сведения о
      словообразовании имен прилагательных; продолжить  работу над корневым
      письмом и корневым чтением.
    • Развивающая: продолжать развивать навыки комплексного анализа текста,
      совершенствовать умение находить связи между единицами уровней языка ,
      умение грамотно, аргументированно и связно формулировать ответы,
      основанные на данных всестороннего анализа текста, продолжить развитие
      интеллектуальных и общеучебных умений и навыков.
    • Воспитательная: воспитывать интерес к родному языку, его богатству;
      желание пользоваться средствами выразительности и потребность говорить
      красиво и образно.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Форма урока: урок-игра.
Оборудование  :   таблица  обозначения  орфограмм  ,  листы  формата  А4  со
словами, технологическая карта урока, карточки эмоционального состояния.
Ход урока.
   1. Организационный момент
(Создание эмоционального настроя на урок)
Поспевает брусника,
Стали дни холоднее,
И от птичьего крика
В сердце только грустнее.
Стаи птиц улетают
Прочь за синее море.
Все деревья блистают
В разноцветном уборе.
- Кто из вас догадался, о каком времени года говорится в стихотворении? (Об
осени) Сегодня мы отправимся на прогулку в осенний лес. А начнем наш урок
со словарной работы.

   2. Актуализация знаний.
      -Перед вами лежат листочки со словами. Сначала, выделяя корень,
      выписываем одушевленные имена существительные, затем , также выделяя
      зеленой пастой корень, выписываем неодушевленные имена
      существительные.
      ОКТЯБРЬ,  ЛИСТЬя,  ЖУРАВЛи,  ТУЧи, ОСЕНний, СОЛНышко, ПТИЦы, ГРИБница,
      ГРИБники, ЛИСТоПАДнички, ДОЖДик.
      – Прочитайте слова, выделяя корень голосом.
 3. Изучение нового.

– Какое слово оказалось «лишним»? (слово «осенний»)

– Почему?

– На какой вопрос отвечает это слово?

  Под  музыку  А.  Вивальди  AUTUMNO  /  DER  HERBST  №2   ADAGIO   учащимся
представляются слайды осеннего пейзажа.

-Какое настроение вызывает эта мелодия?( Унылое, безрадостное настроение
мелодии).
-А теперь, ребята, обратите внимание на осенние пейзажи, которые вы видели
перед собой. Созвучно ли настроение мелодии, красок настроению пейзажей? В
чём вы видите сходство? ( Учащимися отмечается созвучие осенних пейзажей
(красок, цветов) настроению мелодии. )
-При помощи “волшебных” звуков, красок, цветов, которые создают настроение,
мы воспринимаем жизнь. Как вы думаете, что в языке обладает “волшебной”
силой?
Дети сами формулируют тему урока, называя обладателем “волшебной” силы
слова.
   3. Словарная работа.

– Давайте  поиграем:  я  буду  загадывать  загадки,  в  которых  много  имен
прилагательных, а вы будете отгадывать.  Все  отгадки  являются  словами  из
вашего словарика. Записываем их, проговаривая и выделяя корень.

   1. Листья падают с осин, мчится в небе острый клин. (ОСЕНЬ)

   2. Листья желтые летят,

Падают, кружатся,

Что за желтые снегопад?

Это просто……(ЛИСТоПАД)

   3.Не колючий, светло-синий,

    По кустам развешан……(ИНЕЙ)

-Ребята. Послушайте, какой видит осень Иван Бунин

Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
-Какие прилагательные использует поэт? Какое настроение он хочет показать?
-А теперь давайте представим себя в осеннем лесу и попробуем выразить  с
помощью имен прилагательных то, что мы видим. Записываем эти слова, выделяя
корень зеленой пастой  и проговаривая его. (работа по цепочке)
- Перед вами лежит текст   С.Аксакова, в котором отсутствуют имена
прилагательные. Можно ли назвать этот текст «живым, красочным»?
Списываем текст, вставляя подходящие имена прилагательные, проговаривая
корень и выделяя его зеленой пастой на письме.
Старые деревья давно облетели. Только * * берёзки сохраняют ещё свои *
листья, блистающие золотом, когда тронут их лучи * * солнца. Ярко выступают
сквозь * сеть ветвей, как будто помолодевшие сосны и ели. Устлана земля *,
* и * листьями.* и * в сырую погоду, * и *листьями в морозы.
Слова для справки:  МОЛОДой, ОСЕНний,  неВЫСокий, ЖЕЛТоватый, КОСой,
отДЕЛЬный, КРАСНоватый, СУХой, БЕРЕЗовый, РАЗНоВИДный, РАЗНоЦВЕТный,
МЯГкий, ПУХЛый, ЖЕСТкий, ХРУПкий.
Исходный текст
Старые деревья давно облетели. Только молодые отдельные берёзки сохраняют
ещё свои желтоватые листья, блистающие золотом, когда тронут их косые лучи
невысокого осеннего солнца. Ярко выступают сквозь красноватую сеть
берёзовых ветвей вечнозелёные, как будто помолодевшие сосны и ели. Устлана
земля сухими, разновидными и разноцветными листьями. Мягкими и пухлыми в
сырую погоду, жёсткими и хрупкими листьями в морозы.
- Ребята, давайте теперь прочитаем весь текст, выделяя корни голосом ( в
случае затруднения детям помогаем учитель)
- А теперь попробуйте сами, используя имена прилагательные, описать  осень,
составив и записав 2-3 предложения по представленной репродукции картины
(выставляю заранее приготовленный стенд, на который прикреплена репродукция
картины  с изображением осени).
-Давайте  посмотрим, сколько имен прилагательных в данном тексте (При
наличии времени предлагаю подсчитать части речи в этом тексте в процентном
соотношении: 1/4 всего текста – имена прилагательные). Сделаем вывод об
уместности и важности подобранных слов в данном тексте.
 А вот теперь и вы сами стали немного волшебниками, делая нашу речь
красочной и выразительной.
Рефлексия.
Изобрази настроение.
Мне очень хочется узнать, с каким настроением вы покидаете осенний лес и
наш урок. На парте перед каждым из вас – три жетона: один – с улыбающимся
личиком, второй- с безразличным выражением лица, третий – с грустным.
 Выберите тот жетон, изображение на котором соответствует вашему
эмоциональному состоянию в настоящий момент.
Домашнее задание, выставление оценок.

      Ресурсы
http://www.uznaem-kak.ru/priem-pomorfemnogo-pisma/
http://www.mp3poisk.net/antonio-vivaldi-der-herbst-adagio-molto
http://www.debotaniki.ru/2011/10/poslovitsyi-pogovorki-i-zagadki-pro-osen-
osennie-primetyi/
http://www.razumniki.ru/zagadki_pro_osen.html
http://rcwebroom.rusedu.net/post/1782/56261


Презентация "Сигналы бедствия, передаваемые жестами" 8-10 класс


title: Тест "Прилагательные. Цвет"

extracted_text:
                                                                         ©
Ткаченко С.А.
Запоминание тематической лексики. Прилагательные. Цвет.

1. Уровень 1

Выберите правильный ответ:

1. красный
          а)        red                                     b)        yellow
         c) pink

2. оранжевый
         a)         green,                                 b)         yellow
       c) orange

3. жёлтый
          a)         brown                                b)          yellow
     c) green

4. зеленый
           a)         green                                b)          brown
       c) grey

5. синий
           a)          purple                               b)          blue
        c) white

6. фиолетовый
          a)         black                                b)          violet
       c) pink

7. черный
          a)          brown                               b)           green
   c) black

8. пурпурный
           a)          pink                               b)          purple
      c) violet

9. розовый
           a)          white                              b)           green
     c) pink

10. коричневый
            a)           brown                            b)            grey
   c) blue

11. серый
               a)white                                 b)               pink
    c) grey

12. белый
            a)           black                           b)            white
    c) yellow

                                                                         ©
Ткаченко С.А.
Запоминание тематической лексики. Прилагательные. Цвет.

1. Уровень 2
1.бесцветный
 a) colourless                              b) transparent
       c) light

2. светлый
  a) dark                                     b) bright
             c) light

3. темный
   a) light                                   b) brilliant
             c) dark

4. прозрачный
   a) dim                                   b) transparent
        c) distinct

5. пестрый
  a) parti-coloured                  b) pale
      c) dark

6.  яркий
  a) light                                b) dim
           c)  bright

7. блестящий
   a) dim                               b) brilliant
        c) bright

8. бледный
  a)dim                                b) opaque
       c) pale

9. отчетливый
   a) distinct                       b) brilliant
        c) dim

10. непрозрачный
   a) pale                           b) dark
        c) opaque

11. тусклый
   a) dim                         b) coloured
   c) transparent

12 цветной
              a)          coloured                         b)           pale
  c) bright

13. неясный, смутный
            a)          opaque                             b)           pale
  c) bright


title: Презентация "Способы защиты населения в ЧС"

extracted_text:
Способы защиты населения в ЧС
Автор разработки:

преподаватель-организатор ОБЖ
МБОУ ООШ № 2
город Ковров Владимирская область
Махова Ирина Юрьевна

Понятие ЧС
ЧС – это опасная обстановка на определенной территории, возникшая в результате стихийного бедствия или производственной аварии, которая может повлечь или повлекла за собой человеческие жертвы, ущерб здоровью людей или окружающей природной среде.
Характер ЧС
ЧС мирного времени
ЧС военного времени
Советский Союз потерял во II Мировой войне убитыми 20,6 млн. человек; в том числе (в млн.):
Погибшими и пропавшими без вести — 8,5
Умершими от ран — 2,5
Погибшими в плену — 2,6
Гражданского населения – 7
Классификация ЧС мирного времени
ЧС природного происхождения

Причина: опасные природные явления
Классификация ЧС мирного времени
ЧС техногенного характера

Причина: производственные катастрофы
Классификация ЧС мирного времени
ЧС экологического характера
Причина: нарушение экологического баланса
Классификация ЧС мирного времени
ЧС социального характера

Межэтнические конфликты, теракты
Из истории

ПВО (1918-1932)
Противовоздушная оборона
МПВО (1932-1961)
Местная противовоздушная оборона
ГО (1961)
Гражданская оборона
РСЧС (1992)
Единая государственная система предупреждения и ликвидации ЧС
Фотоархив

Бойцы МПВО
1943 год
Фотоархив

Местная противовоздушная оборона
Фотоархив
Фотоархив
Задачи в области защиты населения от ЧС
РСЧС
Оповещение населения о ЧС
Разработка нормативных актов и законов в области защиты населения
Ликвидация последствий ЧС
Оказание гуманитарной помощи
ГО
Обучение населения способам защиты от оружия массового поражения
Поддержание в готовности сил и средств ГО
Предоставление СИЗ и КСЗ
Организация и проведение эвакуации
МЧС России
Министерство РФ по делам ГО, ЧС и ликвидации последствий стихийных бедствий
27 декабря 1990 год – дата создания МЧС
С 17 апреля 1991 года руководит МЧС РФ Сергей Шойгу
Они приходят на помощь
Собаки – спасатели
Героические люди
Спасение на водах
В дорожно-транспортных происшествиях
Оповещение населения о ЧС
В первые месяцы блокады на улицах Ленинграда было установлено 1500 громкоговорителей. Радиосеть несла информацию для населения о налетах и воздушной тревоге. Знаменитый метроном, вошедший в историю блокады Ленинграда как культурный памятник сопротивлению населения, транслировался во время налетов именно через эту сеть. Быстрый ритм означал воздушную тревогу, медленный ритм — отбой.
Оповестить – значит предупредить
1988 год – разработаны локальные системы оповещения об опасности
Принят единый сигнал оповещения о ЧС «Внимание всем!»

Порядок действий по сигналу «Внимание всем!»
1. Завывание сирен и
гудков предприятий

2. Включить радио
или телевизор
3. Прослушать информацию
и выполнить предложенные
действия

    Способы защиты населения в ЧС

                            Эвакуация
                                   (рассредоточение)

           Средства индивидуальной защиты
                  (органов дыхания и кожи)

 Средства коллективной защиты (убежища, ПРУ и простейшие укрытия)

     Средства индивидуальной защиты
Органов дыхания
                       Кожи
ГП-5
ОЗК
Виды противогазов
фильтрующие
изолирующие
Устройство ГП-5 (Гражданский противогаз)
Фильтрующе-поглощающая коробка
Клапанная коробка
Шлем-маска с очками
Устройство ГП-5
Клапан вдоха
Клапан выдоха
Устройство ГП-5
Фильтры:
Бумажный
Угольный (шихта)
Подбор размера ГП-5
1. Измерь вертикальный охват головы
2. Сравни измерение с данными в таблице

Ношение противогаза
Походное
положение
Положение
«наготове»
Боевое
положение
Изготовление ватно-марлевой повязки
Используемые ресурсы
http://images.yandex.ru/yandsearch?noreask=1&lr=10664&ed=1&text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0 пожар
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D1%81%D0%BC%D0%B5%D1%80%D1%87&rpt=simage&p=1&img_url=www.oceanographers.ru%2Fmypict%2Fart%2Fbond20.jpg&noreask=1&lr=10664 смерч
http://images.yandex.ru/yandsearch?noreask=1&lr=10664&ed=1&text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D1%8D%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D1%85%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BC&p=89&img_url=m001.bcm.ru%2F1151%2F2a0ed991-6537-4b2e-a645-691285400b3a.jpg&rpt=simage экология
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D1%8D%D0%BC%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BC%D0%B0%20%D0%BC%D1%87%D1%81&rpt=simage&p=3&img_url=www.goldenkorona.ru%2Fpic%2Femblema_53.gif&noreask=1&lr=10664 эмблема МЧС
http://images.yandex.ru/yandsearch?noreask=1&lr=10664&ed=1&text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D0%BA%D1%82&img_url=cred-fin.ru%2F_ph%2F6%2F219962749.jpg&rpt=simage&p=31 теракт
http://images.yandex.ru/yandsearch?noreask=1&lr=10664&ed=1&text=%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE%20%D0%9C%D0%9F%D0%92%D0%9E&p=0&img_url=www.stihi.ru%2Fpics%2F2002%2F10%2F14-443.jpg&rpt=simage бойцы МПВО

Используемые ресурсы
http://images.yandex.ru/yandsearch?noreask=1&lr=10664&ed=1&text=%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE%20%D0%9C%D0%9F%D0%92%D0%9E&img_url=i024.radikal.ru%2F0801%2Fff%2F136815b13b61.jpg&rpt=simage&p=13 пропуск
http://images.yandex.ru/yandsearch?noreask=1&lr=10664&ed=1&text=%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE%20%D0%9C%D0%9F%D0%92%D0%9E&img_url=www.phalara.ru%2Ffalera%2Foffer%2F260-u.jpg&rpt=simage&p=29 знак
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE%20%D1%88%D0%BE%D0%B9%D0%B3%D1%83&rpt=simage&img_url=kp.ru%2Ff%2F12%2Fimage%2F91%2F22%2F1752291.jpg&noreask=1&lr=10664&p=8 Шойгу
http://images.yandex.ru/yandsearch?noreask=1&lr=10664&ed=1&text=%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE%20%D1%81%D0%BF%D0%B0%D1%81%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B9&img_url=s61.radikal.ru%2Fi173%2F1001%2F0b%2F9f9304bccc00.jpg&rpt=simage&p=1 спасатели
http://images.yandex.ru/yandsearch?rpt=simage&img_url=3.static.slando.com%2Fphotos%2Flive%2F37%2Fkostyumy_kzs_ozk_l_1_24953337_2_F.jpg&ed=1&text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%9E%D0%97%D0%9A&p=4 СИЗ
 http://images.yandex.ru/yandsearch?p=15&text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%A1%D0%B8%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B0%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%8F%D1%82%D0%B8%D1%8F&noreask=1&img_url=www.bezformata.ru%2Fcontent%2FImages%2F000%2F003%2F902%2Fimage3902784.jpg&rpt=simage&lr=192 сирена


Презентация "Частица как часть речи" 7 класс


Презентация "Костюм русских крестьян Тверской губернии XIX – начала XX века"


Тренажёр "Готовимся к ЕГЭ по русскому языку. А19 (слитное, раздельное и дефисное написание слова)"


Тренажёр "Готовимся к ЕГЭ по русскому языку. А18 (Правописание НЕ и НИ)"


Тренажёр "Готовимся к ЕГЭ по русскому языку. А14"


title: Конспект занятия "Лесные приключения"

extracted_text:
                         Конспект занятие для детей
                     с задержкой психического развития.
        Название: Лесные приключения.
    Оборудование: прищепки, солнышко, геометрические фигуры  пластмассовые,
скакалка, кирпичи деревянные,  колечки  пластмассовые,  палочки  деревянные,
счётные   палочки,    картинка-образец    «Дом»,    картинки    «Музыкальные
инструменты», корзинка, киндер-яйца, крышки от бутылок,  стеклянные  шарики,
пинцеты, прищепка большая, шнуровка «Бусы».

    Цель: развитие речевых и неречевых процессов.

    Задачи:
   1. Образовательные:
актуализировать знания, полученные на предыдущих занятиях.
   2. Коррекционно-развивающие:
способствовать развитию общей, ручной и артикуляторной моторики;
создать условия для развития фонематических процессов;
развивать речевое дыхание, память, слуховое внимание.
   3. Воспитательные:
воспитывать внимательность, усидчивость.

    Ход занятия:

    Жили-были три девчушки,
    Три весёлые подружки,
    На луг утром выбегали,
    Весну с радостью встречали.

    Пальчиковая игра «Герасим-грачевник».
    Ах, грач на горе –
    Знать, весна на дворе!
    Голубочки, голубочки,
    Принесите по клубочку!
    Кукушки, кукушки,
    Принесите по катушке!
    Чечётки, чечётки,
    Принесите всем по щётке!
    А синицы-молодицы,
    Принесите всем по спице!
    Жаворонки, прилетите,
    Весну-красну принесите!
    Жура-жура-жураван,
    Шей весне ты сарафан!
    Чудесная весна!
    И песня птиц слышна.
    Из голубых высот
    Улыбки солнце шлет.

    Игра с прищепками «Солнышко».

    Однажды три подружки
    Отправились гулять,
    Хотят фиалок нежных
    Для мамочек нарвать.

    Упражнение с геометрическим материалом «Фиалки».

    В лесу такая прелесть,
    Такая красота!
    Но девочки не знают,
    Что к ним пришла беда:
    Пока фиалки рвали,
    Тропинку потеряли.
    Теперь вперёд идут,
    Кричат, людей зовут,
    Лишь эхо отвечает,
    Их путает, пугает.

    Речевая игра «Эхо».

    - Эхо, я тебя зову!
    - Ау! Ау!
    - Ты уже поело?
    - Ело! Ело!
    - Хочешь булочку мою?
    - Чью? Чью?
    - Я тебе конфету дам!
    - Ам! Ам!
    - Эхо, ближе подойди!
    - Ты иди! Ты иди!
    - А вдруг там болото?
    - То-то! То-то!
    - Ладно, я потом приду!
    - Жду! Жду!

    Упражнение «Дорожка».

    Но подружки не грустили,
    По лесочку походили,
    Поглядели тут и там,
    Поискали по кустам,
    И за кустиком сирени
    Вдруг тропинку углядели.
    По тропинке долго шли,
    На полянку набрели.
    На полянке той лесной
    Был домишко под сосной.
    Жил в том домике зайчишка,
    Быстроногий шалунишка.
    Только домик развалился.
    Зайка очень огорчился.

    Игра «Построй домик из палочек».

    Ах, какой красивый дом,
    Он и с крышей, и с окном.
    Начинается веселье,
    Ведь у зайки новоселье.
    На праздник зайка всех зовёт,
    Пышки для гостей печёт.

    Пальчиковая игра «Пышка»

    Пышка-лепёшка
    В печи сидела.
    В печи сидела,
    На нас глядела.
    На нас глядела,
    В рот захотела.
    Ам!

    Зайка праздник начинает,
    Для гостей оркестр играет.

    Упражнение «Оркестр».

    Надоело заиньке стоять,
    Он зовёт подружек поплясать.

    Упражнение «Повторяй движение».

    Вот в гости белочка пришла
    И корзинку принесла.
    Удивился зайка:
    Зачем она, узнай-ка…
    Далеко ещё зима,
    Но не для потехи
    Тащит белка в закрома
    Ягоды, орехи…
    Знает маленький зверёк:
    Запасаться надо впрок.

    Упражнение «Собери орехи в корзинку».

    Девочки-помощницы
    С работой быстро справились.
    Девочки-помощницы
    Белочке понравились.
    Потому-то из дупла
    Белка бусы принесла.
    Бусы девочкам в подарок…
    Только ниточка порвалась…

    Упражнение «Собери бусы».

    Бусы девочки собрали,
    Спасибо белочке сказали.
    Тут тучка набежала
    И дождик застучал.
    Зайчишка в новый домик
    Гостей скорей позвал.

    Стихотворение с движениями «Дождик».

    Дождик, дождик, лей, лей!
    На меня, и на людей!
    На деревья, на цветы,
    На зелёные кусты.
    Дождик, дождик, веселей!
    Капай, капай, не жалей!
    Брызни в поле пуще –
    Станет травка гуще!
    Только нас не замочи,
    Зря в окошко не стучи!

    Дождик кончился – ура!
    Девочкам домой пора.
    Их зайка с белкой провожали,
    Дорогу к дому показали.

    Движение с речью.

    По дороге мы идём.
    Путь далёк, далёк наш дом.
    Жаркий день, сядем в тень.
    Мы под дубом посидим,
    Мы под дубом полежим.
    Полежим, отдохнём,
    Потом дальше пойдём.
    Пока под дубом отдыхали,
    Улитку Улю увидали.

    Пальчиковая игра «Улитка».

    Улитка, улитка,
    Покажи нам рожки.
    И ползи, улитка,
    Тихо по дорожке.
    А потом ползи обратно,
    Нам с тобой дружить приятно.
    Вверх на веточку залезь,
    Отдохни немножко.
    А потом обратно слезь
    Снова на дорожку.

    Дальше девочки пошли.
    Наконец, домой пришли.
    Тут занятию конец,
    А кто работал – МОЛОДЕЦ!

- В каком лесу мы с вами сегодня побывали?
- Каких животных повстречали?
- А что вам больше всего понравилось на занятии?
- Какое у вас сейчас настроение? Давайте выберем цветок с нашим настроением
и прикрепим на доску.
- В память о нашем путешествии примите эти подарки.


Презентация "Мой папа - Защитник Отечества и семьи" 4 класс


extracted_text:
              Контрольное списывание с грамматическим заданием
                                   8 класс

    Ст..мнело. На зап..де  погасли  просветы  между  д..ревьями.  М..розная
надвигающаяся тьма о..ступила л..щину. Тут было тихо, но ночной ветер  гулял
по  вершинам  сосен  лес  шумел  то  уб..юкивающе-певуче,  то  порыв..сто  и
тр..вожно. По л..щине т..нул  (не)  вид..мый  уже  глазом,  тих..  шуршащий,
покалывающий лицо сн..жок.
    (Не)опытный в л..сных делах Алексей (не) поз..ботился  забл..говременно
н..  о  ночлеге,  н..  о  костре.  Застигнутый  кр..мешной   тьмой,   ощущая
(не)выносимую боль в разбитых натруже..(н,нн)ых ногах он  не  нашел  в  себе
сил идти за топливом забрался в густую  хвойную  порль  молодого  сосняка  и
замер, жадно наслдаясь наступившим покоем и неподвижностью.
    Он спал как каме..(н,нн)ый, не слыша н.. ровного шума сосен, н.. уханья
филина, ст..навшего где-то у дороги, н.. д..лекого  воя  волков   ничего  из
тех лесных  звуков,  которыми  была  полна  густая  и  непроницаемая  плотно
о..ступившая его тьма.
                                               (По Б. Полевому.) (126 слов.)

    Задания:

    1. Подчеркните грамматические основы сложного предложения.
    2. Расставьте знаки препинания.
    2. Составьте схему однородных членов с повторяющимся союзом (на выбор).
    3. Подчеркните неоднородные определения в одном из предложений.
    4.  Подчеркните  как  член   предложения   один   причастный   и   один
деепричастный оборот.
    5. Выдели все изученные орфограммы в первом абзаце.


Презентация "Закрепление видов машинных швов и навыков работы на компьютере в графическом редакторе «Paint»" 6 класс


title: Конспект урока "Закрепление видов машинных швов и навыков работы на компьютере в графическом редакторе «Paint»" 6 класс

extracted_text:
Интегрированный урок по информатике и технологии

                     Учитель технологии Макридина О. И.
                      Учитель информатики Маркова И. Н.
      Учебное заведение, в котором обучаются учащиеся, оснащено  современной
компьютерной  техникой,  что  позволяет  использовать   ее   для   повышения
интеллектуального уровня  развития  школьников.  Один  из  путей  достижения
этого – интеграция уроков технологии и информатики.
      Предлагается разработка подобного урока в 6-ом классе. Данное  занятие
проводится в конце курса изучения графического редактора  и  после  изучения
машинных швов.  Урок  проводят  два  учителя  –  технологии  и  информатики.
Теоретические   сведения  учащиеся  получают  от  учителя   информатики,   а
практическое  задание  выполняют  на  компьютере  под  руководством  учителя
информатики.
   Тема урока:     Закрепление видов машинных швов и навыков работы   на
        компьютере в графическом редакторе «Paint».

   Цель урока:         Обобщение и закрепление знаний учащихся по изучению
                                 видов машинных швов.
                                 Закрепление навыков работы на компьютере  в

                                 графическом  редакторе «Paint».

   Оборудование:   компьютер, экран для демонстрации изображения с
                                монитора учителя, рабочая тетрадь, ручка.

                                 План урока
 I. Оргмомент
    - готовность учителя;
    - готовность учащихся к уроку;
    - контроль посещаемости.

II. Актуализация знаний:
       по технологии
    - что называется машинным швом?
    - на какие группы делятся машинные швы?
    - какие машинные швы относятся к соединительным?
    - какие машинные швы относятся к краевым?
    по информатике
    - в каком графическом редакторе мы работаем?
    - укажите назначение графического редактора?
    - каковы возможности «Paint»?
    - что можно создавать в «Paint»?
    - какие действия с фрагментом рисунка можно выполнять «Paint»?
    - какое бывает выделение? Что значит «выделить с фоном», «выделить  без
    фона»?

III. Обобщение и закрепление полученных знаний и навыков
                 Все перечисленные машинные швы были изучены в 5-6 классах.
    Но кроме названия учащиеся  должны  запомнить  графическое  и  условное
    изображения швов. Для того чтобы  закрепить  изученный  ранее  материал
    выполняется следующее задание.
           На экране с монитора учителя появляются графические  изображения
    машинных швов. Необходимо назвать их и вспомнить на каких  деталях  при
    изготовлении швейных изделий они применяются.

    |  |[pic]                                                                 |
|  |                                                                      |
|  |                                                                      |
|  |                                                                      |
|  |                                                                      |
|1.|                                                                      |
|  |[pic]                                                                 |
|  |                                                                      |
|  |                                                                      |
|  |                                                                      |
|2.|                                                                      |
|  |[pic]                                                                 |
|  |                                                                      |
|  |                                                                      |
|  |                                                                      |
|3.|                                                                      |

    |  |                                                                      |
|  |[pic]                                                                 |
|  |                                                                      |
|  |                                                                      |
|4.|                                                                      |
|  |[pic]                                                                 |
|  |                                                                      |
|  |                                                                      |
|  |                                                                      |
|5.|                                                                      |
|  |                                                                      |
|  |[pic]                                                                 |
|  |                                                                      |
|  |                                                                      |
|  |                                                                      |
|6.|                                                                      |
|  |                                                                      |
|  |[pic]                                                                 |
|  |                                                                      |
|  |                                                                      |
|  |                                                                      |
|7.|                                                                      |

   Условными изображениями пользуются при вязании крючком и на спицах, при
вышивании счетными швами, при переводе выкроек из журналов мод. Машинные
швы также можно изобразить условными знаками.
   Задание, которое предлагается учащимся для выполнения, связано с  работой
на компьютере. (См. приложение к уроку)
   По принципу игры «Лото с картинками» на  мониторах  компьютеров  учащиеся
открывают  карточки,  в  ячейках  которых  находятся  условные   обозначения
машинных швов. Названия этих швов, расположенных  под  карточками,  написаны
на геометрических фигурах.  Учащиеся  находят  соответствующие  названия  на
фигурах и закрывают ими нужные ячейки на карточке.
   - Какие действия нужно выполнить для того, чтобы переместить фигуру?
- Если действие выполнено неверно, что нужно сделать?
- Как выполнить команду «отмена»?
- Подпишите свои работы. Что нужно для этого сделать?
- Как сохранить файл?
- Сохраните свои работы в папку «Мои документы».
- Имя файла – «Машинные швы».
   После того, как будет выполнено задание, на экране с  компьютера  учителя
появляется   карточка   «Сравните   полученный   результат»   с   правильной
расстановкой геометрических фигур. (См. приложение к уроку)

IV. Подведение итогов
4.1.
    Чтобы   оценить   результат   выполненной   работы   учащиеся   проводят
ВЗАИМОКОНТРОЛЬ. На  каждый  компьютер  кладется  индивидуальная  карточка  с
фамилией. Учащиеся меняются местами и проверяют знания друг друга. В  ячейки
ставят знак « + » за правильный ответ « - »  -  за  неверный  ответ.  Оценки
выставляются по  предложенным  критериям.  Карточки  подписываются  фамилией
проверяющего и сдаются учителю.

4.2.
- Учитель дает общую оценку работе учащихся на уроке, проводит
индивидуальную оценку качества выполнения задания каждым учащимся. –
- Разбираются допущенные ошибки.
- Выставляются оценки.
- Называются лучшие результаты.

Использованная  литература:
    • Обслуживающий труд: 6 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных
      учреждений / Под ред. И.А.Сасовой. – 2-е изд., с уточн. – М. :
      Вентана – Граф, 2008. – 224с. : ил.
    • Иллюстрации к приложению авторские.

-----------------------

                   Фамилия учащегося_____________________

|          |          |          |         |
|          |          |          |         |

                              Критерии оценок:

0 ошибок - «5»;
2-3 ошибки – «4»;
4 ошибки – «3»
Более 5 ошибок – «2».

Проверяющий______________________
Оценка________


title: Мастер-класс "Декупаж разделочной доски"

extracted_text:
Мастер-класс:   «Декупаж разделочной доски»

Цель:

- ознакомить с  техникой  «декупаж»;  показать  особенности  работы  в  этой
технике.

Задачи:

- обратить внимание на простоту изготовления красивых вещей;

- приобщить к миру увлекательного и завораживающего декорирования  предметов
обихода.

«Творчеству научить нельзя, зато научить людей позволить себе творить  можно
вполне…»

Джулия Кэмерон   (СЛАЙД 2)

Для  многих  женщин  украшение  кухни  является  приятным  занятием.   Чтобы
комната, в которой вам приходится проводить много времени за  приготовлением
блюд, была не скучной и  радовала  глаз  –  предлагаю  оформить  разделочную
доску в технике декупаж.

Декупаж (Decoupage) имеет в  корне  французский  глагол  и  переводится  как
«разрезать». Декупаж привлекает своей  простотой.  Он  подходит  тем  людям,
которые пока не умеет профессионально рисовать.
Декупаж —  это  одно  из интереснейших  направлений  в искусстве   украшения
различных предметов. Базируется он на вырезании мелких предметов  из бумаги,
картона,  ткани  и наклеивании  их на основу  с последующим  раскрашиванием,
лакировкой,  покрытием  сусальным  золотом  и прочими  эффектами.   Предмет,
который подвергается декупажу, покрывается сверху несколькими  слоями  лака,
которые делают «стык» совсем незаметным.
В  настоящее  время  декупаж —  модный  вид  рукоделия,   который   помогает
создавать поистине уникальные неповторимые вещи. (СЛАЙД  3)
 В качестве поверхности,  на которую  будут  наносить  вырезанные  элементы,
может быть: стекло,  дерево,  фарфор,  керамика,  пластмасса  и даже  ткань.
Сделать декупаж можно на зеркале,  мебели,  на тарелках,  шкафах,  керамике,
рамках и прочих предметах. А необходимые для декупажа картинки  можно  найти
в журналах, салфетках, на открытках, обёрточной бумаге или тканях.  СЛАЙД 4
Из-за того, что для декупажа издревле  использовались  самые  простые  вещи,
его  раньше  называли  «искусством  бедных»,  однако   к нему   неоднократно
прибегали самые известные художники мира.
Необходимо отметить, что занятия декупажем  не просто  позволяют  приобрести
определённые знания в этой области,  но и высвобождают  творческую  фантазию
человека, способствуют развитию его внутреннего потенциала.
Инструменты для декупажа (СЛАЙД 5)
Направления декупажа  :  по  стеклу,на  свечах,  на  металле,  на  коже,  на
керамике, на дереве, по ткани, объемный декупаж. (СЛАЙДЫ 6 -14)

 МАСТЕР-КЛАСС

Материалы для работы:

- салфетка столовая;

- доска разделочная;

- клей ПВА;

- файл;

- краски акриловые;

- белая водостойкая краска (для покраски стен и потолков);

- кисти (№2,3,5)

- губка для мытья посуды (разрезанная на части);

- лак (какой есть в наличии: строительный, автомобильный и др.) (СЛАЙД  16)

                                    ШАГ 1
Поверхность  доски  зашкурить  наждачной   бумагой.Необходимо   загрунтовать
доску. Для этого край губки обмакиваем в  белую  краску  и  закрашиваем  всю
поверхность, часто прижимая губку к доске(так значительно быстрее  и  ровнее
чем кистью)  (СЛАЙД  17)

                                    ШАГ 2
Вот так должно получиться:

Ждем когда краска  хорошо  высохнет.  И  еще  раз  покрываем  краской  .Даем
высохнуть. (СЛАЙД  18)

                                    ШАГ 3
Аккуратно вырываем необходимый  фрагмент из салфетки.
«Расслаиваем» салфетку, отделяя 2 нижних слоя. Нужен только верхний  цветной
слой салфетки  (СЛАЙД 19)
                                    ШАГ 4
Распределяем салфетки на доске  (СЛАЙД 20)

                                    ШАГ 5
Кладем на файл вырванные   фрагменты  салфетки  (лицевой  стороной  вниз)  и
наливаем немного воды, чтобы салфетка прилипла к файлу  (СЛАЙД 21)

                                    ШАГ 6
Переворачиваем файл с салфеткой и накладываем на доску:
Тихонько ладонью разглаживаем файл, тем самым убирая складочки на  салфетке;
медленно ,начиная с верхнего края, убираем файл.
Фрагмент салфетки, промазываем клеем ПВА (кистью или  пальцем).  Ждем  когда
клей   высохнет  (фен  может  ускорить  процесс  сушки,  если  не   терпится
продолжить)  (СЛАЙД 22)

                                    ШАГ 7
Подбираем  необходимый  цвет,  чтобы  сделать  фон  доски.  Смешивая  краски
подбираем фон и «прочпокиваем» спонжем всё пустое  пространство.  Когда  фон
закончен занимаемся прорисовкой отдельных деталей салфетки, чтобы  «оживить»
рисунок, прокрашиваем  детали.
Придаем законченный вид доске, затеняя ее коричневой краской по  всему  краю
и слегка в центре.  (СЛАЙД 23)

                                    ШАГ 8

Высохшую  дочечку  покрываем  актировым  лаком.  После   2-х   слоев   (   с
промежуточной просушкой) уберем все  неровности  наждачной  нулевочкой.  Еще
сделать несколько слоев акрилового лака.  Прошкурить.  Не  забудьте  покрыть
изделие лаком 5-6 раз.


title: Конспект урока "Поиск данных с помощью запросов" 10 класс

extracted_text:
ГОУ СОШ №1050, г. Зеленоград
Карташова Ирина Юрьевна
Информатика

Класс  10
Тема урока Поиск данных с помощью запросов.
Дидактическая цель: обучить основным технологическим приемам поиска данных
в однотабличных баз данных.
Образовательные задачи: освоить технологию создания запроса с
использованием логических операций и символов в приложении МО Access.
Понимать: назначение запроса. Разницу между фильтрами и запросами.
Знать: понятие простых и сложных запросов.
Уметь: осуществлять поиск данных при помощи запросов, использовать
логических операций и символов при создании запросов. Анализировать таблицы
на основе заданных условий.
Исследовать: преимущества и недостатки применения запросов. Особенности
применения запроса.
Задачи воспитания: воспитывать интерес к предмету, аккуратность, точность
выполнения заданий, воспитывать у учащихся умение самостоятельно решать
вопросы.
Задачи развития: научиться грамотному оформлению форм для запроса,
развивать алгоритмическое мышление и творческие способности учащихся.
Тип урока: введение нового материала
Основные методы обучения на уроке: демонстрация, объяснение,
самостоятельная работа, разбор задачи по этапам.
Основные организационные формы обучения на уроке: фронтальный опрос,
самостоятельная работа, индивидуальное объяснение для слабых учеников.
Средства обучения: программное обеспечение: СУБД Microsoft Access;
мультимедийный проектор, раздаточный материал, презентация. Учебник:
Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11
классов / Н.Д. Угринович. – М.: БИНОМ. Лаборатория Базовых Знаний, 2002.
Список используемой литературы и школьных учебников:
   1) Тимошок Т.В. Microsoft Access 2003. Самоучитель: - М.: Издательский
      дом “Вильямс”, 2004.
   2) Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-
      11 классов / Н.Д. Угринович. – М.: БИНОМ. Лаборатория Базовых Знаний,
      2002.

План урока
   1. Организационный момент (1 мин.)
   2. Постановка темы и цели урока, мотивация (2 мин.)
   3. Актуализация знаний (4 мин.)
   4. Объяснение новой темы  (8 мин.)
   5. Закрепление нового материала (21 мин.)
   6. Подведение итогов и домашняя работа. (2 мин.)

Система задач

   1) Создать запрос, который найдет Давайте найдем сотрудников у которых,
      зарплата <15 000 или детей больше 2.
   2) найти сотрудников, у которых детей меньше двух или больше 5.
   3) Найти сотрудников, зарплата которых больше 15 000 руб. и меньше 25 000
      руб.
   4) Найти сотрудников которые не являются менеджерами или зарплата которых
      не меньше 20 000 руб.
   5) Найдите всех сотрудников, фамилии которых начинаются на К.
   6) Найдите всех сотрудников, у которых первая буква имени А, а третья –
      н.
   7) Найти всех сотрудников, у которых вторая цифра  номера телефон 5 и у
      которых зарплата <10 000 руб..
   8) Ниже в табличной форме представлен фрагмент базы данных о результатах
      тестирования учащихся Какие записи в данном фрагменте удовлетворяют
      условию «Пол=’м’ ИЛИ Химия>Биология»?
|№             |Фамилия                          |Пол                          |
|Организац.    |Здравствуйте!                    |                             |
|момент        |Садитесь.                        |                             |
|Постановка    |На этом уроке мы продолжим       |                             |
|темы и цели   |рассматривать запросы и          |                             |
|урока         |производить при помощи них поиск |Слушают.                     |
|Мотивация     |информации. Рассмотрим более     |                             |
|              |сложные запросы.                 |                             |
|Слайд 1.      |Запишите тему урока «Поиск данных|                             |
|              |с помощью запросов»              |                             |
|Актуализация  |При помощи чего мы производили   |При помощи быстрого поиска   |
|знаний        |поиск информации?                |данных, фильтров и запросов. |
|              |                                 |                             |
|              |Что является результатом         |Таблица.                     |
|              |выполнения фильтра?              |                             |
|              |Что является результатом         |Таблица.                     |
|              |выполнения запроса?              |Запросы – самостоятельные    |
|              |В чем отличие фильтра от запроса?|объекты, фильтры привязаны к |
|              |                                 |конкретной таблице.          |
|              |                                 |Запрос называется простым,   |
|              |Дайте определение простому       |если содержит условие отбора |
|              |запросу.                         |записей только для одного    |
|              |                                 |поля.                        |
|              |                                 |Запрос называется сложным,   |
|              |Дайте определение простому       |если содержит несколько      |
|              |запросу.                         |условий для различных полей. |
|Объяснение    |Давайте найдем сотрудников у     |                             |
|новой темы    |которых, зарплата <15 000 или    |                             |
|              |детей больше 2.                  |                             |
|              |Сколько условий?                 |Два.                         |
|              |Какой логической операцией они   |                             |
|              |связаны?                         |Логическим сложением.        |
|              |А запросы, которые мы создавали  |                             |
|              |на прошлом уроке, какой          |                             |
|              |логической операцией были        |Логическим умножением.       |
|              |связаны?                         |                             |
|              |                                 |                             |
|              |Давайте посмотрим, как создавать |                             |
|              |запрос данного типа.             |Ученики выполняют вместе с   |
|              |Откройте вашу БД.                |учителем.                    |
|              |Создаем запрос с помощью         |                             |
|              |конструктора. Выбираем           |                             |
|              |необходимые нам поля: Фамилия,   |                             |
|              |зарплата, дети.                  |                             |
|              |В строке условие отбора поля     |                             |
|              |Зарплата задаем первое условие.  |                             |
|              |Для того чтобы выводились записи,|                             |
|              |удовлетворяющие либо 1 условию   |                             |
|              |либо второму, необходимо второе  |                             |
|              |условие ввести в строку ИЛИ      |                             |
|              |столбца Кол_детей.               |                             |
|              |Сохраняем запрос под названием   |                             |
|              |Запрос21. Посмотрим, что         |                             |
|              |получилось. У всех получилось?   |                             |
|              |У кого вопросы?                  |                             |
|              |В данном примере условие отбора  |                             |
|              |стояло для разных полей.  Но и   |                             |
|              |для одного поля может быть       |                             |
|              |сложное условие отбора связанное |                             |
|              |логическими операциями.          |                             |
|Слайд 2.      |Например, надо найти сотрудников,|                             |
|              |у которых детей меньше двух или  |Для одного.                  |
|              |больше 5.                        |2                            |
|              |Условие для скольких полей?      |                             |
|              |Сколько условий?                 |Логическое сложение          |
|              |Какой логической операцией       |(дизъюнкция) – или.          |
|              |связаны условия?                 |                             |
|              |                                 |                             |
|              |В Access данная операция         |                             |
|              |обозначается OR.                 |                             |
|              |Запишите:                        |Ученики записывают в         |
|              |Логические операторы:            |тетрадях.                    |
|              |And — конъюнкции (логического И);|                             |
|              |Or — дизъюнкции (логического     |                             |
|              |ИЛИ);                            |                             |
|              |Not — логического отрицания;     |                             |
|              |                                 |                             |
|              |Теперь перейдем к  составлению   |Диктуют.                     |
|              |условия отбора:                  |                             |
|              |Первое условие: <2               |                             |
|              |Второе условие: >5               |Слушают.                     |
|              |Объединим логической операцией:  |                             |
|              |<2 or >5                         |Выполняют самостоятельно.    |
|              |Реализуйте данный запрос         |                             |
|              |самостоятельно, назовите его     |                             |
|              |Запрос22.                        |                             |
|              |У кого не получилось?            |                             |
|Закрепление   | А теперь самостоятельно         |Самостоятельно выполняют     |
|нового        |составьте следующие запросы:     |задания.                     |
|материала     |(задания выведены на доску с     |                             |
|Слайд 3.      |помощью презентации)             |                             |
|              |Найти сотрудников, зарплата      |                             |
|              |которых больше 15 000 руб. и     |                             |
|              |меньше 25 000 руб.               |                             |
|              |Найти сотрудников которые не     |Самостоятельно выполняют     |
|              |являются менеджерами или зарплата|задания.                     |
|              |которых не меньше 20 000 руб.    |                             |
|              |Как только большинство выполнило |                             |
|              |задания, проверка с помощью      |                             |
|              |презентации.                     |                             |
|              |                                 |                             |
|              |А теперь давайте вспомним как мы |                             |
|              |находили сотрудников, родившихся |                             |
|              |в 1990 году. Какое у нас было    |                             |
|              |условие отбора?                  |                             |
|              |Что обозначала звездочка?        |                             |
|              |                                 |                             |
|              |Помимо звездочки, в Access       |*.*.1990                     |
|              |используются следующие символы:  |Любые символы.               |
|              |?, #, !.                         |                             |
|              |Запишите таблицу в тетрадях.     |                             |
|              |Рассмотрим каждый символ. Учитель|                             |
|Слайд 4.      |приводит примеры:                |                             |
|              |1) день, даль, добрый день,      |Записывают.                  |
|              |длинная тень                     |                             |
|              |2) дом, рот, рок, ход. А         |                             |
|              |подходит:  лоск?                 |                             |
|              |3) 4-й, 5-й. А подходит 12-й.    |                             |
|              |4) Иванову Ивановы, но не        |                             |
|              |Иванова.                         |Дань.                        |
|              |                                 |                             |
|Слайд 5.      |А теперь создайте следующие      |Нет.                         |
|              |запросы:                         |                             |
|              |Найдите всех сотрудников, фамилии|                             |
|              |которых начинаются на К.         |                             |
|              |Найдите всех сотрудников, у      |                             |
|              |которых первая буква имени А, а  |                             |
|              |третья – н.                      |                             |
|              |Найти всех сотрудников, у которых|Самостоятельно выполняют     |
|              |вторая цифра  номера телефон 5 и |задания.                     |
|              |у которых зарплата <10 000 руб.. |                             |
|              |Проверка.                        |                             |
|              |                                 |                             |
|              |Как вы думаете, какие записи     |                             |
|Слайд 6.      |будет находить следующие запросы?|                             |
|              |*.*.###[!89] – условие для поля  |                             |
|              |д/р                              |                             |
|              |                                 |                             |
|              |????? – условие для поля имя     |1) Год рождения которых не   |
|              |*.1[!12].*90 – условие для поля  |оканчивается 8 или 9         |
|              |д/р                              |2) Имя состоит из 5 букв.    |
|Слайд 7-8.    |                                 |3) Д/р октябрь 90 года.      |
|              |Задания по запросам.             |                             |
|              |Самостоятельно решите следующие  |                             |
|              |задания. Приложение 1.           |Самостоятельно выполняют     |
|              |Проверка при помощи презентации. |задания.                     |
|Подведение    |Итак, чему мы сегодня научились? |Использовать логические      |
|итогов и      |                                 |операторы  и символы для     |
|домашняя      |                                 |составления условий отбора.  |
|работа        |Кто не выполним задания,         |                             |
|              |доделайте их дома.               |                             |
|              |Учитель выставляет оценки за     |                             |
|              |урок.                            |                             |
|              |Спасибо за урок.                 |                             |


Презентация "Космические войска ВС РФ"


title: Презентация "Разработка и изготовление модели космохода «Скорпион»" 11 класс

extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение“Свердликовская средняяобщеобразовательная школа”

Суджанского района Курской области

2014 г.
Выполнил:				 Руководитель: обучающийся 11класса.		 учитель технологииОднораленко Александр.	             Шуличенко А. Н.
Учебный творческий проект: Разработка и изготовление модели космохода «СКОРПИОН».
 Современное школьное образование рассматривается как система подготовки молодёжи к деятельности непрерывного технического прогресса. Исходя из этого цель обучения по разделу «Техническое творчество», может быть сформулировано так: раскрыть творческие способности обучающегося, активизировать его потенциальные, продуктивные силы и дать возможность выбора пути самореализации в  обществе.
Техническое творчество.
Творчество-элемент общей культуры человека и общества: способность творческой деятельности, выработке оригинальных нестандартных решений присущи каждому здоровому и здравомыслящему человеку. Обработка материалов требует серьёзных знаний и умений в обращении с ручными инструментами и станочным оборудованием. Изготовление своими руками красивых нужных предметов в хозяйстве и интерьере вызывает повышенный интерес к работе и приносит удовлетворения результатам труда, возбуждает желание к последующей творческой деятельности.

 Согласно истории, человеку потребовалось около миллиона лет, чтобы из палки и камня сделать прообраз современной лопаты. В настоящее время существует множество исследовательской техники, в том числе космической.
Экологичность проекта
Мой проект по сути является экологически чистым. При изготовлении модели использовались экологически чистые материалы. Выбросы в атмосферу  при установленном электродвигателе равны нулю.
Цели и задачи проекта:
разработка и изготовление модели космохода «СКОРПИОН».
    Для реализации цели я поставил перед собой следующие задачи:
-составить план;
-подобрать необходимые материалы для сборки модели;
-составить сборочный чертёж;
- составить технологическую карту на изготовление  изделия; -изготовить изделие;
-выполнить экономические расчёты себестоимости изделия;
-дать экологическое обоснование проекта;
-подвести итоги работы и сделать вывод.

Этапы реализации проекта:1. Организационно- подготовительный2.Технологический3. ЗаключительныйСроки реализации проекта:
ноябрь 2013г. – февраль 2014г.

I ЭТАП ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОЕКТА
Выбор модели.
Описание внешнего вида модели.
Выбор материалов.
Обоснование актуальности и возникшей  потребности
В Российской Федерации исследование и использование космического пространства, в том числе Луны и других небесных тел, являются важнейшими приоритетами государственных интересов.
       (преамбула в ред. ФЗ «О космической деятельности» от 29.11.1996 N 147-ФЗ)
Целями космической деятельности являются:
содействие экономическому развитию государства, повышению благосостояния населения Российской Федерации путем рационального и эффективного использования космической техники, космических материалов и космических технологий, а также расширения масштабов их использования;
укрепление и развитие научно-технического и интеллектуального потенциала космической индустрии и ее инфраструктуры;
дальнейшее совершенствование и накопление научных знаний о Земле, космическом пространстве и небесных телах;
    В связи с этим темой моего учебного проекта стала разработка и изготовление модели космохода.

II ЭТАП ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОЕКТА
Выполнение технологических операций
Начертить контуры
     на листе бумаги

Вырезать контуры и по ним изготовить части будущего корпуса
Выполнение технологической операции
Соединие частей корпуса с помощью деревянных брусков, шурупов и клея
Установка электродвигателя и зубчатой передачи
Выполнение технологической операции
Установка катков и гусеничных траков
Выполнение технологической операции
Установка пластиковой кабины
Выполнение технологической операции
Покраска изделия и художественное декорирование
Выполнение технологической операции
Установка аккумуляторной батареи и её подсоединение
III ЭТАП ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОЕКТА
Оценка проделанной работы
Результатом моей работы является изготовленная модель космохода «Скорпион», состоящая из корпуса, передней части, кабины, катков, гусениц, аккумуляторной батареи и движущего механизма. Модель получилась  и практичной, и художественно-эстетичной. Она легко транспортируется. Модель работает без проблем.
После экспериментальных испытаний  я выявил некоторые недочёты: при эксплуатации по сырой поверхности наблюдается деформация бумажных траков. Для устранения данных дефектов необходимо покрыть гусеницы водоотталкивающим составом.
В магазине аналог моей модели стоит минимум 2700 рублей. Следовательно, экономия составит около 1445 рублей, что существенно. На эти деньги можно изготовить еще одну модель.

Конечный результат проекта

Спасибо за внимание


title: Конспект урока "Совершенствование техники приёма и передачи мяча. Ознакомление с техникой прямого нападающего удара" 9 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
             «Основная школа № 122 Кировского района Волгограда»
          Конспект урока по предмету физическая культура в 9 классе
 «Совершенствование техники приёма и передачи мяча.  Ознакомление с техникой
                         прямого нападающего удара».

[pic]

                                                   Учитель высшей категории,
                                                                МОУ ОШ № 122

        Рукинова Анна Алексеевна
                                  Волгоград

Конспект урока по физической культуре в 9 классе  по разделу "Волейбол"

Класс: 9
Тема урока: 1) Совершенствование техники приёма и передачи мяча. 2)
Ознакомление с техникой прямого нападающего удара.
Дата проведения:26.12.2011 года.
Время проведения:9.50-10.30.
Тип урока: Урок совершенствования пройденного материала.
Метод проведения: поточный, фронтальный, индивидуальный, групповой.
Присутствует на уроке: 21 учащийся.
Задачи урока.
    • Совершенствовать технику приёма и передачи мяча сверху и снизу двумя
      руками.
    • Обучать технике прямого нападающего удара.
    • Развить “чувство мяча”, ловкость, точность передач, координацию
      движений.
    • Воспитать настойчивость, волю, трудолюбие, товарищескую взаимопомощь.
Спортивный  инвентарь:
  1.Мячи волейбольные
  2. Набивные мячи 5 шт.
  3. Мячи для большого тенниса 15 шт.
   Выполнил: Учитель физической культуры МОУ ОШ № 122 Кировского района
   Волгограда Рукинова Анна Алексеевна

                  Конспекта урока  по  физической  культуре

    • Номер  и дата  проведения  урока   (номер  урока  см.  в  учебном
      плане)
    • Класс: 9
    • Вид урока  Волейбол
    • Тип урока  Урок совершенствования пройденного материала.
    • Тема урока: 1) Совершенствование техники приёма и передачи мяча. 2)
      Ознакомление с техникой прямого нападающего удара.

    • Задачи  урока Совершенствовать технику приёма и передачи мяча сверху и
      снизу двумя руками.
    • Обучать технике прямого нападающего удара.
    • Развить “чувство мяча”, ловкость, точность передач, координацию
      движений.
    • Воспитать настойчивость, волю, трудолюбие, товарищескую взаимопомощь.
      • Инвентарь  и  оборудование
  1.Мячи волейбольные
  2. Набивные мячи.
  3. Мячи для большого тенниса.
  4. Сетка волейбольная
   Выполнил: Учитель физической культуры МОУ ОШ № 122 Кировского района
   Волгограда Рукинова Анна Алексеевна.

   |№№   |Содержание урока                       |Дозировка  |Орг.метод          |
|п/п  |                                       |           |указания           |
|I.   |Подготовительная часть                 |10 мин.    |                   |
|     |1. Построение. Приветствие. Сообщение  |1 мин.     |                   |
|     |задач урока                            |           |                   |
|     |2.Ходьба, её разновидности: на носках, |1 мин.     |О/в на осанку, на  |
|     |пятках, скрестный шаг, в полу-приседе, |           |отталкивание, стопы|
|     |в полном приседе, перекат с пятки на   |           |параллельно,       |
|     |носок. Перекат с пятки на носок с      |           |приземляться только|
|     |выпрыгиванием вверх                    |           |на место           |
|     |                                       |           |отталкивания       |
|     |3.Прыжки: на двух, правой, левой, с    |1 мин.     |                   |
|     |ноги на ногу, с круговыми движениями   |           |                   |
|     |рук вперёд и назад                     |           |                   |
|     |4. Бег: обычный; толчком одной, прыжок |2 мин.     |Обратить внимание  |
|     |вверх – потянуться рукой к сетке; то   |           |(О/в) на           |
|     |же, толчком двумя (объяснить работу    |           |приземление        |
|     |ног, как в нападающем ударе)           |           |                   |
|     |5. Перемещения: правое, левое плечо    |1 мин.     |О/в на технику     |
|     |вперёд приставными шагами в средней    |           |перемещений        |
|     |стойке волейболиста;                   |           |                   |
|     |ускорения – имитация передачи мяча     |           |                   |
|     |через сетку - перемещения спиной вперёд|           |                   |
|     |в основной стойке волейболист          |           |                   |
|     |6. Прыжки в парах вдоль волейбольной   |2 мин.     |О/в на скрестный   |
|     |сетки.                                 |           |шаг                |
|     |7. ОРУ в движении и на месте.          |2 мин.     |О/в на спец. упр-я |
|II.  |Основная часть урока                   |25 мин.    |                   |
|     |Упражнения с набивным мячом:           |           |                   |
|     |1. Передача двумя руками снизу         |1 мин.     |О/в - кисть не выше|
|     |                                       |           |уровня плеч        |
|     |2. Передача снизу правой, то же – левой|2 мин.     |                   |
|     |3. Передача двумя руками сверху        |2 мин.     |О/в на “захлёст”   |
|     |                                       |           |кистей рук         |
|     |Упражнения с волейбольным мячом        |           |                   |
|     |1. Жонглирование: приём и передача мяча|1 мин.     |О/в на кисть       |
|     |сверху, снизу                          |           |                   |
|     |2. Передача сверху над собой           |2 мин.     |О/в на высоту      |
|     |                                       |           |передачи           |
|     |3. Передача в парах                    |2 мин.     |О/в на точность    |
|     |                                       |           |передач            |
|     |4. Передача после отскока от пола      |2 мин.     |О/в на             |
|     |                                       |           |сосредоточенность, |
|     |                                       |           |наблюдательность,  |
|     |                                       |           |готовность,        |
|     |                                       |           |сообразительность, |
|     |                                       |           |внимательность,    |
|     |                                       |           |быстроту,          |
|     |                                       |           |координацию        |
|     |                                       |           |движений.          |
|     |5. Передача со сближением и            |2 мин.     |                   |
|     |расхождением                           |           |                   |
|     |6. Прием снизу “вратарь”.              |1 мин.     |                   |
|     |Прямой нападающий удар:                |           |                   |
|     |1. Верхняя подача в стену (боковая     |1 мин.     |О/в на предплечье, |
|     |сетка)                                 |           |кисть              |
|     |2. Верхняя подача в парах (лёгкая, удар|1 мин.     |                   |
|     |ладонью)                               |           |                   |
|     |3. Броски мяча двумя руками, ударом об |1 мин.     |О/в на “захлёст”   |
|     |пол                                    |           |кистей рук         |
|     |4. Броски мяча двумя руками, ударом об |1 мин.     |О/в на место удара |
|     |пол в прыжке                           |           |                   |
|     |5. Мяч в прямой руке, удар правой рукой|1 мин.     |О/в на “захлёст”   |
|     |по мячу                                |           |кистей рук         |
|     |6. Прямой нападающий удар с            |1 мин.     |О/в на удар в      |
|     |собственного набрасывания              |           |высшей точке       |
|     |                                       |           |броска, стопы      |
|     |                                       |           |параллельно, прыжок|
|     |                                       |           |вертикальный,      |
|     |                                       |           |приземление мягкое |
|     |7. В парах. Бросок теннисного мяча в   |1 мин.     |О/в на             |
|     |прыжке с разбега через сетку.          |           |безостано-вочный   |
|     |                                       |           |переход от разбега |
|     |                                       |           |к прыжку. Бросок   |
|     |                                       |           |производить прямой |
|     |                                       |           |рукой с активным   |
|     |                                       |           |движением кистью   |
|     |8.Нападающий удар по мячу находящемуся |1 мин.     |О/в на отталкивание|
|     |в руке партнера (на возвышении – стул  |           |                   |
|     |на расстоянии 1,5 от сетки)            |           |                   |
|     |9. Нападающий удар по мячу,            |1 мин.     |О/в на приземление |
|     |наброшенному партнёром                 |           |                   |
|     |10.Нападающий удар из зоны 2 с передачи|1 мин.     |О/в на             |
|     |из зоны 3                              |           |согласован-ность   |
|     |                                       |           |движений с         |
|     |                                       |           |траекторией полёта |
|     |                                       |           |мяча               |
|III. |Заключительная часть                   |5мин       |                   |
|     |Построение                             |1 мин.     |                   |
|     |Упражнения на восстановление дыхания   |3 мин.     |                   |
|     |Подведение итогов урока – хорошее на   |1 мин.     |                   |
|     |уроке, что удалось что не очень, на что|           |                   |
|     |обратить внимание.                     |           |                   |
|     |Организованный выход из зала.          |           |                   |

Учитель ФК
             А.А.Рукинова

Совершенствование техники приёма и передачи мяча сверху и снизу двумя
руками

[pic]

Ознакомление с техникой прямого нападающего удара.

[pic]


title: Конспект урока "Передача мяча сверху снизу в тройках четвёрках с перемещением и приём мяча после подачи" 9 класс

extracted_text:
Урок физической культуры в 9 классе
Раздел: Спортивные игры
Тема: Передача мяча сверху снизу в тройках четвёрках с перемещением и приём мяча после подачи.
Время: 45 минут.
Инвентарь: Свисток, волейбольные мячи, волейбольная сетка, ориентиры.
Место проведения: МКОУ СОШ №1. Спортивный зал.
Задачи урока:
Совершенство передачи мяча сверху снизу в 3-4 с перемещением.
Совершенствование приёма мяча после подачи.
Учебная игра волейбол.


title: Презентация "Средние века. Религии мира" 4 класс

extracted_text:
Средние века
Конец  V до
конца XV века.
Религии мира.

Церковь  (греч. Ἐκκλησία)
 — в переводе с греческого —
 собрание верующих людей.

Церковь (от греч. Κυριακη (οικια) —
(дом) Господа) — тип религиозной организации,  объединяющей последователей того или иного
религиозного течения
Христианство
( католицизм, православие, лютеранство)

2. Ислам

3. Буддизм
Христианство
( католицизм, православие, лютеранство)
Церковная организация
 христианства начала
 складываться в III—IV
веках нашей эры.

Патриарх — Предстоятель Церкви имеет титул «Святейший Патриарх Московский и всея Руси».
Православные соборы
Католические соборы.
2. Ислам

Ислам (араб. إسلام англ. Islam)
  мировая религия.
 Слово «ислам» имеет несколько
 значений, буквально переводится
 как «покорность» (законам Бога),
 «принятие» (учения пророка
 Мухаммеда), абсолютное единобожие,
 подчинение Аллаху, Людей, которые
 покорились Аллаху, в исламе
 называют мусульманами.

Коран — священная книга ислама.
Мечети.

Мечеть — сооружение
 для совершения
 коллективной молитвы
 и других видов
 поклонения в исламе.
3. Буддизм
Будди́зм - учение  о духовном пробуждении, возникшее около VI века до н. э. в южной Азии. Основателем учения был Сиддхартха Гаутама.
Буддизм возник в северо-восточной части Индии
Храмы буддизма
Презентацию подготовила
учитель начальных классов
МОУ « Никольская СОШ»
 Подлеснова Н. М. 2009г


title: Проект "Разработка и изготовление модели космохода «Скорпион»" 11 класс

extracted_text:
            Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
              “Свердликовская средняя общеобразовательная школа”
                     Суджанского района Курской области

                          УЧЕБНЫЙ ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

                                    [pic]

                                 Выполнил: обучающийся 11 класса

                                 МКОУ “Свердликовская СОШ”

                                          Однораленко Александр

                                                              Руководитель:
учитель технологии

                                                              Шуличенко
Александр Николаевич

                               с. Свердликово

                                2013-2014гг.

                                 СОДЕРЖАНИЕ

Введение………………………………………………………………………………………….3

Основная часть

1.Творческая часть. Описание изделия и выбор материала……………………….…………4

2.Конструкторская  часть.  Общий вид…………………………………………………….......5

3. Технологическая часть. Технологическая карта на изготовление модели
космохода……..………………………………………………………………………………….6

4.Экономическая    часть. Расчет себестоимости  изделия…………………………………...8

Заключение……………………………………………………………………………………….9

Приложение……………………………………………………………………………………..10

                                  ВВЕДЕНИЕ

Я занимаюсь техническим моделированием. С детства интересовался
радиоуправляемыми моделями техники. Изготавливаю модели различных видов.
Поэтому я выбрал тему прикладного проекта: разработка и изготовление модели
космохода «Скорпион». Определившись с темой, я поставил перед собой цель:
разработать  и изготовить модель космохода. Для реализации цели я поставил
перед собой следующие задачи:
-составить план;
-подобрать необходимые материалы для сборки модели;
-составить сборочный чертёж;
- составить технологическую карту на изготовление  изделия;
-изготовить изделие;
-выполнить экономические расчёты себестоимости изделия;
-дать экологическое обоснование проекта;
-подвести итоги работы и сделать вывод.

                                                                           3

                               ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

           1. Творческая часть. Описание изделия и выбор материала

      Модель  космохода  –  это  самоходная  модель,   предназначенная   для
передвижения как по земной, так  и  по  инопланетной  поверхности  благодаря
гусеничным тракам. Мне хотелось изготовить  модель,  которая будет проста  в
эксплуатации и изготовлении.
      Рассмотрев  другие  аналогичные  конструкции  продаваемых  моделей,  я
пришёл к общему мнению, что они дороги и недолговечны. Моя модель   легка  в
эксплуатации  и  изготовлении,  т.к.  состоит   из   небольшого   количества
конструкционных деталей и изготовлена из доступных материалов.

      Модель  состоит  из  корпуса,  передних   ведущих   катков,   гусениц,
пластиковой кабины,  аккумуляторной  батареи(12  V).  Корпус  изготовлен  из
листа ДВП, передняя часть изготовлена из пенополистирола, т.к. он дешевый  и
легкий.  Для  изготовления  гусеничных  траков  лучше   всего   использовать
эластичный материал-резину от велосипедной камеры. Корпус кабины  изготовлен
из   пластика.   В   качестве   двигателя   приспособлен    электродвигатель
стеклоочистителей  от  автомобиля   ВАЗ-2106.   Движущий   механизм-зубчатые
шестерни.

                                                                           4

                          2. КОНСТРУКТОРСКАЯ ЧАСТЬ.

                                  Общий вид

                                    [pic]

                                                                           5

                          3. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.
           Технологическая карта на изготовление модели космохода
|№  |Последовательност|Графическое изображение            |Инструменты и   |
|п/п|ь выполнения     |                                   |материалы       |
|   |работ            |                                   |                |
|1  |2                |3                                  |4               |
|1  |Начертить контуры|[pic]                              |Линейка, ручка  |
|   |на листе бумаги  |                                   |                |
|2  |Вырезать контуры |[pic]                              |Линейка,        |
|   |и по ним         |                                   |канцелярский    |
|   |изготовить части |                                   |нож, пила,      |
|   |будущего корпуса |                                   |лобзик          |
|3  | Соединить части |[pic]                              |Шурупы(2,5x30), |
|   |корпуса с помощью|                                   |Столярный клей, |
|   |деревянных       |                                   |отвертка        |
|   |брусков, шурупов |                                   |                |
|   |и клея           |                                   |                |
|4  |Установить       |[pic]                              |Дрель, сверло   |
|   |двигатель и      |                                   |М12, гаечный    |
|   |зубчатую передачу|                                   |ключ            |
|5  |Установка катков |[pic]                              |Деревянный      |
|   |и гусеничных     |                                   |цилиндр(d=80мм,)|
|   |траков           |                                   |, велосипедная  |
|   |                 |                                   |камера,         |
|   |                 |                                   |канцелярский    |
|   |                 |                                   |степлер,        |
|   |                 |                                   |спичечные       |
|   |                 |                                   |коробки, пила   |
|6  |Установка        |[pic]                              |Столярный клей  |
|   |пластиковой      |                                   |                |
|   |кабины           |                                   |                |
|7  |Покраска изделия |[pic]                              |Кисти, гуашь,   |
|   |и художественное |                                   |лак             |
|   |декорирование    |                                   |                |
|8  |Установка        |[pic]                              |Аккумуляторная  |
|   |аккумуляторной   |                                   |батарея(12V),   |
|   |батареи и её     |                                   |клеммы, провода,|
|   |подсоединение    |                                   |гаечный ключ,   |
|   |                 |                                   |пассатижи       |

                                                                           7

                           4. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.
                        Расчёт себестоимости изделия

      Себестоимость данной модели космохода состоит из затрат на  материалы,
С-себестоимость модели, включает только материальные  затраты  -  Мз  на  ее
изготовление, т.е. С=Мз. Для  изготовления  модели  мы  приобрели  лист  ДВП
(100х100 см), шурупы (2,5х30)-50 шт, гуашь
      Для расчёта материальных затрат, составим таблицу:
|№  |Наимено     |Материал        |Цена за|Количество|Стоимость            |
|п/п|вание       |                |единицу|шт.       |                     |
|   |            |                |, руб. |          |                     |
|   |            |                |       |          |Условное  |Стоимость|
|   |            |                |       |          |обозначени|, руб.   |
|   |            |                |       |          |е         |         |
|1  |Корпус      |ДВП             |100    |1         |С1        |100      |
|2  |Гуашь       |                |90     |1         |С2        |90       |
|3  |Передняя    |Пенопласт       |50     |1         |С3        |50       |
|   |часть       |                |       |          |          |         |
|4  |Мотор       |Электродвигатель|500    |1         |С4        |500      |
|5  |Аккумулятор |                |500    |1         |С5        |500      |
|6  |Шурупы      |                |0,3    |50        |С6        |15       |
|Итого                                                           |1255     |

      Таким образом, С = Мз = С1+С2+С3+С4+С6 = =100+90+50+500+100+500+15=
1255 (руб.)
      В магазине аналог моей модели стоит минимум 2700 рублей.
Следовательно, экономия составит около 1445 рублей, что существенно. На эти
деньги можно изготовить еще одну модель.

                                                                           8

                                 ЗАКЛЮЧЕНИЕ

      Результатом моей работы является изготовленная модель космохода
«Скорпион", состоящая из корпуса, передней части, кабины, катков, гусениц,
аккумуляторной батареи и движущего механизма. Модель получилась  и
практичной, и художественно-эстетичной. Она легко транспортируется. Модель
работает без проблем.
      После экспериментальных испытаний  я выявил  некоторые  недочёты:  при
эксплуатации по сырой поверхности наблюдается  деформация  бумажных  траков.
Для    устранения    данных    дефектов    необходимо    покрыть    гусеницы
водоотталкивающим составом.

                                                                           9

[pic]

                                                                       [pic]

                                                                          10

                                                                       [pic]


title: Конспект урока "Твои книжки" 3 класс

extracted_text:
                Интегрированный урок  «Твои книжки», 3 класс.
                               (изо и чтение)
Учитель изобразительного искусства 1 квалификационной категории
Гуфранова Надежда Вениаминовна
Тема: «Твои книжки» (иллюстрация к сказке о царе  Салтане, о сыне его
славном и могучем богатыре князе Гвидоне  Салтановиче и о прекрасной
царевне лебеди).
Цель: Соединить два предмета в один урок, что поможет детям лучше осмыслить
сказку, увидеть в ней добро и зло, красоту слова, научить с помощью
изобразительного искусства выражать свои мысли.

Задачи: Развивать воображение учащихся, чувство прекрасного, чувство цвета,
творчество. Передать сюжет, построить композицию рисунка. Воспитывать
любовь к книгам.

Материалы: гуашь, кисти, бумага, баночка с водой, учебник.

Зрительный ряд: Иллюстрации к сказкам, детские работы.
Литература: Учебник «Чтение» для 3 класса, А.С.Пушкин «Сказки»;
Музыкальный ряд:  Музыка  Римского – Корсакова.
Ход урока:
   1. Организационная часть.

       Проверка готовности класса к уроку.

   2. Сообщение темы и цели урока.

      Ребята, сегодня мы с вами прочитаем, а затем изобразим на бумаге
      гуашевыми красками сказку А.С. Пушкина «Сказку о царе Салтане, о сыне
      его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
      прекрасной царевне лебеди». Мы сегодня соединим вместе два предмета.
      Это чтение и изобразительное искусство.

   3. Повторение ранее пройденного материала о великом Пушкине. Беседа с
      учащимися:

   1) Назовите полное имя поэта, дату его рождения.  (Александр Сергеевич
      Пушкин родился 6 июня 1799 году.)

   2) Какие сказки А.С.Пушкина вы знаете? (Сказка о царе Салтане, о сыне его
      славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
      царевне лебеди; сказка о рыбаке и рыбке; сказка о попе и о работнике
      его Балде; сказка о мертвой царевне и о семи богатырях; сказка о
      золотом петушке);

   4. Чтение сказки вслух.

   1) Чтение учителем 1 главы сказки.  Учитель читает выразительно, объясняя
      смысл непонятных слов.

   2) Чтение учащимися вслух главы 2-5;

           (Во время чтения детей звучит музыка Римского –Корсакова).

   5.     Обсуждение прочитанных глав.

   1) Положительные и отрицательные герои сказки.

        -Ребята, всегда ли человек с красивыми глазами или четкой линией
        носа, с изящным овалом лица добр?

        -Встречались ли вам люди, некрасивые внешне, но с добрым сердцем, с
        красивой и щедрой душой?

        -Прежде всего, человек красив не внешностью, а внутренним миром,
        своими делами, добрым отношением к людям, животным, природе. Не
        случайно мы говорим: духовная красота.

        -Вы прочитали главы из сказки о царе Салтане, вспомним отрывки,
        давайте разделим в этой сказке героев на добрых и злых. (Добрые
        герои сказки: царица, Гвидон, царевна – Лебедь; злые - ткачиха,
        повариха, Бабариха, коршун).

        6.  Просмотр нескольких  трактовок одного и того же произведения
        разными художниками.

        [pic]   [pic]

        [pic]

        - Ребята, цветом, рисунком выражается настроение, отношение
        художника к событию или к герою. Художники иллюстрируют сказки ярко
        и красочно. Иллюстрации – это тоже произведение изобразительного
        искусства. Книга не только источник знаний, но и предмет искусства,
        доставляющий эстетическое наслаждение. Художники по-разному видят
        мир, красоту окружающей действительности, но все они выполняли
        задачу иллюстратора – через образы, через оформление обложки,
        красочные буквицы и другие элементы книги раскрыли и содержание. От
        общего художественного замысла зависит и те средства художественной
        выразительности, которые применяет художник. Это могут быть и
        цветные и черно-белые иллюстрации, и иллюстрации большие, и
        маленькие – среди текста или на полях. В одних иллюстрациях главное
        – яркое цветовое пятно, в других – линия.

        7. Физкультминутка.

        8. Практическая часть.

        - Ребята, мы сегодня с вами тоже будем художниками –
        иллюстраторами: выполним сразу 3 иллюстрации к этой сказке.

        Первый ряд иллюстрирует такие строки  из сказки:

        Ветер на море гуляет

        И кораблик подгоняет

        Он бежит себе в волнах

        На поднятых парусах.

        Второй ряд иллюстрирует такие строки:

        В синем небе звезды блещут

        В синем море волны хлещут

        Туча по небу идет

        Бочка по морю плывет.

        Третий ряд иллюстрирует такие строки:

        Видно на море не тихо

        Смотрит, видит дело лихо

        Бьется лебедь средь зыбей

        Коршун носится над ней.

        Героев сказок: лебедя и коршуна рисуете на переднем плане или
        выделяете их цветом. Не забывайте про линейную и воздушную
        перспективы. Прежде чем приступать к работе, нужно мысленно
        представить себе все. Что вы хотите изобразить.

        Показываю кистью на бумаге, которая где прикреплена   на доске,
        волны и море.

        (Во время работы детей  тихо звучит музыка Римского – Корсакова.
        Учитель следит за ходом работы детей и за осанкой).

   9. Итог урока.

   1) Анализ работ. Работы вывешиваем на доске, ребята обсуждают.

      [pic]     [pic]

   2) Домашнее задание: прочитать любое произведение. Найти положительных и
      отрицательных героев. Изобразить двух героев на бумаге.


title: Конспект урока "Золотая хохлома" 5 класс

extracted_text:
                  Урок по теме "Золотая хохлома", 5 класс.
Учитель изобразительного искусства 1 квалификационной категории Гуфранова
Надежда Вениаминовна
Цели урока:
Образовательная:
    • отработка навыков работы с графическим редактором;
    • изучение и закрепление навыков умения работать с инструментами -
      "копирование", "вставка".
    • научить составлять рисунок, используя несколько одинаковых фрагментов
      рисунка;
    • изучение видов декоративно-прикладного искусства: Хохлома
Развивающая:
    • развитие познавательного интереса, творческой активности учащихся
    • продолжать развивать навыки работы на компьютере, развивать дружеское
      и деловое общение учащихся в совместной работе.
Воспитательная:
    • воспитание интереса к предмету, аккуратность, внимательность,
      дисциплинированность.
Задачи урока:
    • продолжить работу по выработке умений пользоваться компьютером,
      изучение основных параметров работы с  графическим редактором;
    • формировать навыки работы за ПК, с программным продуктом - Paint.
    • формировать умение правильно, грамотно выражать свои мысли;
Тип урока: интегрированный (изо и информатика)
Оборудование:
    • компьютерный класс,
    • предметы хохломской росписи,
    • элементы росписи,
    • образцы,
    • рисунки,
    • слайды.
    • ПК, картины,
    • посуда (чаши, ложки, банки, керамические фигурки животных, сахарница,
      розетки),
    • карандаши,
    • заготовки кружков из картона,
    • Плакаты,
    • Музыкальное сопровождении Марии Пахоменко,
    • программное обеспечение графический редактор Paint.
Использованная литература:
1) "Изобразительное искусство" и др. методические пособия по ИЗО.
2) " Словарь терминов".
3) Пословицы и поговорки.
4) Журнал "Художник" №4.
5) Родная речь. Учебник по чтению для уч-ся начальной школы.
6) Стихи о хохломе.
Формы: коллективная, индивидуальная.
Методы: словесный, наглядно-иллюстративный.
Виды работ: сообщения детей, беседа, работа с программным продуктом -
Paint.
Этапы урока:
I.    Организационный момент.
II.   Повторение: теплые и холодные цвета
III.    Знакомство с новым материалом:
   1. мастера Хохломы, сообщение поисковой группы учащихся;
   2. работа со слайдами;
   3. знакомство с растительным орнаментом;
   4. Составление композиции из готовых деталей;
   5. повторение инструментов графического редактора;
   IV.   Физкультминутка - гимнастика для глаз.
   V. Практическая работа. (Закрепление нового материала).
1. выполнение элементов хохломской росписи кистью и красками
2. Упражнение в рисовании элементов на компьютере
       VI. Итог урока.
   1. Подведение итогов занятия.
   2. Домашнее задание. (Рисование посуды, роспись поделок ).
                                  Ход урока
На доске плакаты:
Ветка плавно изогнулась
И колечком завернулась.
Рядом с листиком трехпалым
Земляника цветом алым.
Засияла, поднялась,
Сладким соком налилась.
А трава, как бахрома,
Золотая хохлома!
I.    Организационный момент.
Здравствуйте! Приготовились к работе?
Сегодня тема нашего урока "Мастера Хохломы ".
Цель нашего урока: научиться составлять рисунок, используя несколько
одинаковых фрагментов рисунка в графическом редакторе на компьютере.
На уроке мы познакомимся с «Золотой  хохломй, с великими народными
умельцами, которых народ прозвал  «Мастерами Хохломы».
 Что такое Хохлома? Какие цвета использованы?
И в практической части урока наша задача - применить новые знания и те
знания, умения, навыки, которыми вы уже владеете.
II.   Повторение: теплые и холодные цвета
1.Задание на внимательность. Сейчас для нашей работы проведем небольшую
разминку, чтобы сосредоточиться и настроиться на урок.
- Разгадай ребус
[pic]    [pic] [pic]
2. Есть цвета, которые относятся к теплым цветам, а есть - к холодным.
Теплые цвета - это желтый, красный, оранжевый. Холодные цвета - это
голубой, синий, фиолетовый.
[pic]          [pic]
III.    Знакомство с новым материалом:
Сегодня мы познакомимся с - Хохломой
1. Сейчас наша поисковая группа расскажет нам, что они узнали о "Хохломе"
Песня «Хохлома».  Исполняет под музыкальное сопровождение Марии Пахоменко
ученица 5а класса Закирова  Резеда
Городок красивый есть,
И хвала ему, и честь,
Просто русский городок -
Волго-Вятский говорок.
Островок в лесах зелёных
В окружении озёр.
Город сказочный - Семёнов -
О тебе наш разговор.
Покупайте, покупайте для красы и для души:
Поварёшки, чашки, ложки и диковины-ковши,
Огненные кони в бликах солнца, золотые купола…
И одним лишь словом это всё зовётся - Хохлома!
Хохлома, Хохлома.
А теперь сказать пора
О самих о мастерах.
Что ни мастер - чудодей -
Нет узора без затей!
Мастера резца и кисти -
Из-под ваших добрых рук
Травы, ягоды и листья
Распускаются вокруг!
Покупайте, покупайте для красы и для души:
Поварёшки, чашки, ложки и диковины-ковши,
Огненные кони в бликах солнца, золотые купола…
И одним лишь словом это всё зовётся - Хохлома!
Хохлома, Хохлома.
И молва идёт не зря
Через горы и моря,
Восхищается весь мир -
Ай да русский сувенир!
Ах, какие чудо-краски,
Ух, российские умы!
И по свету бродят сказки
И улыбки Хохломы.
Покупайте, покупайте для красы и для души:
Поварёшки, чашки, ложки и диковины-ковши,
Огненные кони в бликах солнца, золотые купола…
И одним лишь словом это всё зовётся - Хохлома!
Хохлома, Хохлома.
Хохлома!
    • Золотая хохлома
Всем сердцем любя родную сторону и любуясь ею, русские люди издавна не
только воспевали в песнях и сказках её красоту, но и создавали простые
предметы обихода, украшенные яркой нарядной росписью, в которой оживали
любимые природные мотивы. Истинными произведениями искусства становятся эти
предметы - красивой формы, удобные в использовании, мастерски исполненные.
К ним относится и "хохлома". Почему предметы, о которых пойдет речь,
называются "хохломой", как рождаются они под руками умелых мастеров и чем
отличаются от других произведений народного искусства - обо всем этом ты
сможешь узнать
    • Легенда о "Хохломе"
Еще совсем недавно в сёлах Горьковской области можно было услышать легенду
о том, как пришла на волжскую землю "хохлома" и где она взяла свои огненные
краски.
Рассказывают, жил в давние времена в Москве мастер - иконописец. Царь
высоко ценил его мастерство и щедро наргаждал за труды. Любил мастер своё
ремесло, но больше всего любил он вольную жизнь и поэтому однажды тайно
покинул царский двор и перебрался в глухие керженские леса.
Срубил он себе избу и стал заниматься прежним делом. Мечтал он о таком
искусстве, которое стало бы родным всем, как простая русская песня, и чтобы
отразилась в нём красота родной земли. Так и появились первые хохломские
чашки, украшенные пышными цветами и тонкими веточками.
Слава о великом мастере разнеслась по всей земле. Отовсюду приезжали люди,
чтобы полюбоваться на его мастерство. Многие рубили здесь избы и селились
рядом.
Наконец, дошла слава мастера и до грозного государя, и повелел он отряду
стрельцов найти беглеца и привести. Но быстрее стрелецких ног летела
народная молва. Узнал мастер о своей беде, собрал односельчан и раскрыл им
секреты своего ремесла. А утром, когда вошли в село царские посланцы,
увидели все, как горит ярким пламенем изба чудо - художника. Сгорела изба,
а самого мастера, как ни искали, нигде не нашли. Только остались на земле
его краски, которые словно вобрали в себя и жар пламени и чернь пепелища.
Исчез мастер, но не исчезло его мастерство, и до сих пор ярким пламенем
горят хохломские краски, напоминая всем и о счастье свободы, и о жаре любви
к людям, и о жажде красоты. Видно, не простой была кисть мастера - кисть из
солнечных лучей.
Такова легенда. Как и во всякой легенде, в ней много вымысла, но её правда
в том, что большое мастерство и большое искусство сохраняются только тогда,
когда передаются из рук в руки, от учителя к ученику.
    • Есть жажда творчества,
Уменье созидать.
На камень камень класть,
Вести леса строений.
Не спать ночей, по суткам голодать,
Вставать до звёзд и падать на колени.
Остаться нищим и глухим навек,
Идти с собой, с своей эпохой вровень
И пить из тех целебных рек,
К которым прикоснулся сам Бетховен.
Брать в руки гипс, склоняться на подрамник,
Весь мир вместить в дыхание одно,
Одним мазком весь этот лес и камни
Живыми положить на полотно.
Не дописав,
Оставить кисти сыну,
Так передать цвета своей земли,
Чтоб век спустя всё так же мяли глину
И лучшего придумать не смогли.
    • Изготовление "Золотой хохломы"
Россия - страна лесов. Здесь из дерева рубили и избы и богатые хоромы.
Жарко пылающие в печи поленья и вставленная в светец лучина согревали и
освещиали избу. Сани, розвальни, дровни, телега - нехитрый транспорт,
чёлны, ладьи, струги, ботики и другие речные суда - всё делали из дерева.
Самые древние письма - берестяные грамоты, писанные на кусках бересты, и
самая привычная в прошлом крестьянская обувь - лапти, плетеные из
внутренней части липовой коры - луба, деревянная мебель, посуда,
хозяйственная утварь, детские игрушки - всё говорит нам о большой роли леса
в жизни русского человека.
Богатое лесами Заволжье особенно славилось мастерами обработки дерева.
Издавна из осины и липы здесь выделывали лёгкую и прочную посуду.
Дерево рубили и обтесывали топорами, распиливали на небольшие чурбаки -
баклуши, теслом выдалбливали углубленные части предметов, а остальное
доделывали ножом. У ложки, созданной ручными инструментами, часто не совсем
правильная форма, на её поверхности ты сможешь увидеть горбинки, вмятины,
ручка гранёная. Всё это - следы работы резчика, каждая его ложка -
единственная, ни одна из них в точности не повторяет другую.
Посуду вытачивали и на токарном станке. Станок был ручным, водяным или
приводился в движение лошадью. У посуды, сделанной на токарном станке,
ровная и гладкая поверхность, геометрически правильная форма. каждая
выточенная токарем ложка по форме в точности повторяет другую.
Простые миски, чашки, поставцы может выточить каждый обученный токарь.
Более сложные формы - ковши - утки, ковши - петухи вытачивает не каждый
мастер, а художник - умелец, человек, чувствующий законы построения ладной,
красивой формы
Выточенные изделия с нежной, слегка розоватой поверхностью обработанного
дерева называют "бельем".
Несмотря на то, что хохломские предметы сделаны из дерева, его никогда не
видно, а золотистая поверхность или узоры на цветном фоне изделий отливают
мягким металлическим блеском.
Золото - благородный красивый материал - редко встречается в природе. Из
золота уже в очень давние времена создавали украшения и посуду. В России
она подавалась на богатых царских трапезах и боярских пирах. Кроме того,
сусальным или творёным золотом расписывали крашеную, чаще всего красным
цветом, посуду.
Сусальным называют очень тонкие листочки этого металла, которые осторожно
приклеивают на заранее отмеченные места, а творёным - мелкий золотой
порошок, разведенный специальным раствором. Его наносили, как краску,
кистью. Эти приемы были известны иконописцам и миниатюристам - мастерам,
украшавшим рисунками и орнаментами рукописные книги. Предметы и иконы,
позолоченные таким образом, были дешевле изготовленных целиком из золота.
    • Хохломская роспись -
Алых ягод россыпь
Отголоски лета
В зелени травы
Рощи – перелески
Шелковые всплески
Солнечно - медовой
Золотой листвы
У красы точеной-
Сарафан парчовый
По волнам узоров
Яхонты горят.
Что за чародеи
Хохлому одели
этот несказанный
Праздничный наряд?
Роспись хохломская
Словно колдовская
В сказочную песню
Просится сама.
И нигде на свете
Нет таких соцветий
Всех чудес чудесней
Наша хохлома!
    • Мастера - иконописцы изобрели ещё один способ "дешевой" позолоты: они
      покрывали олифой - варёным льняным маслом - листочки серебра и
      серебряный, приклеенный к поверхности иконы. Желтая пленка, высохшей
      олифы на серебре была очень похожа на золото. Крестьянские мастера
      олифой стали покрывать не серебро, а олово - серебристый, довольно
      часто встречающийся металл. Так и появилась на крестьянском столе
      золотистая хохломская посуда.
      Золотистый, красный и черный - такое сочетание цветов Вы можете
      встретить на многих предметах древнерусского прикладного искусства и
      произведениях народных мастеров. Для "хохломы" эти цвета особенно
      важны: красный придает теплоту и мягкость искусственному золоту, а
      черный усиливает его сияние. Кроме того, круглые поверхности предметов
      не имеют резких контуров и рассеивают свет.
2. Знакомство с изделиями мастеров (презентация)
Показ слайдов  в сопровождении песни (исполняет Мария Пахоменко)
[pic]   [pic]   [pic]    [pic]
[pic]  [pic]   [pic]   [pic]
 Детские работы:
[pic]         [pic]         [pic]

3. Хохломская роспись представляет собой растительный орнамент,
составленный из небольшого числа мотивов называемых травка, ягодка,
яблочко, листик, виноград. (показ элементов росписи)
[pic]     [pic]     [pic]     [pic]
[pic]
[pic]     [pic]

4. Составление композиции из готовых деталей (выставление на доску)
   IV.   Физкультминутка - гимнастика для глаз.
  V. Практическая работа. (Закрепление нового материала).
1. выполнение элементов хохломской росписи кистью и красками
( показ учителя на доске) выполнение элементов уч-ся.
   [pic]           [pic]
[pic]          [pic]
А сейчас вы уже готовы приступить к работе на ПК. Даже у нас на ПК можно
изобразить цвета и предметы, выполненные в технике Хохломы. Давайте
вспомним, есть ли нужные нам цвета в нашей палитре.
Ответ детей - перечисляют цвета палитры графического редактора.
2. Упражнение в рисовании элементов на компьютере (работа в графическом
редакторе)
В кругу, с помощью распылителя и кисти разместить кружочки, на одинаковом
расстоянии, выполнить узор с рисунка
VI. Итог урока.
1. анализ работ, выставление оценок.
    • на сегодняшнем уроке вы познакомились с историей хохломской росписи
    • узнали как выполняются ее элементы
    • увидели возможности компьютерной графики
    • сделали свои рисунки.
    • Лучшие работы сохранили и распечатали.
Вы рисовали кистью и мышью, вы соприкоснулись с тайной древнего искусства и
перекинув мостик в сегодняшний день, осуществили аналогичную работу с
помощью компьютерной техники., кому-то понравилось рисовать при помощи
компьютера.
2. домашнее задание.
Расписать хохломской росписью посуду.


title: Презентация "Откуда есть пошла земля Русская…" 6 класс

extracted_text:
Призвание варягов
(882 - 912)
(945 - 957)

Учитель истории и обществознания
МОУ СОШ № 21
города Воронежа
Корнева Инна Анатольевна