title: Технологическая карта "Интонация голоса – основа выразительности музыкального произведения" 1 класс

extracted_text:
Государственное автономное образовательное  учреждение
среднего профессионального образования
«Самарский металлургический колледж»

Открытое занятие
по дополнительному образованию (эстрадный вокал)
«Интонация голоса – основа
выразительности музыкального произведения»

Составитель: педагог ДО
________ /Н.В.Бекасова/

Утверждаю
Заместитель директора
по УВР
___________/Н.В.Серова/

Самара 2015г.
Технологическая карта открытого занятия

Предмет: эстрадный вокал.
Педагог: педагог дополнительного образования Н.В.Бекасова.
Тема занятия: «Интонация голоса - основа выразительности музыкального
                          произведения».
Форма проведения занятия: беседа с элементами вокального и
                                               импровизированного тренинга.
Вид учебной группы: профильный, группа 1 года обучения сформирована по
                                    результатам тестирования и музыкального
                                    просушивания.
Продолжительность занятия: 2 учебных часа.
Место проведения: актовый зал ГАОУ СПО «Самарский металлургический
                                колледж».
Материальное обеспечение:
демонстрационно-компьютерный комплекс (экран, проектор, ноутбук);
фортепиано;
акустическая музыкальная аппаратура (активированные колонки, усилительный центр, сценические мониторы, CD – приставка, микрофонные установки);
сценическая площадка.
Методические средства:
видео-слайды (презентация средств музыкальной выразительности);
аудио-записи (фонограммы музыкальных произведений – 7 симфония Д.Д.Шостаковича, «Прометей» - симфоническая поэма А.К.Скрябина,
анпология отечественных песен)
наглядный музыкальный материал, фонограмма песни «Россия-матушка».

План подготовки и проведения открытого занятия

Цель занятия: осознание интонации голоса, как систему выразительных
                         средств и их значение в раскрытии художественного образа
                        музыкального произведения.
Задачи занятия:
образовательные –
дать знания в области музыкально-слуховых представлений о средствах музыкальной выразительности: интонация, мелодический рисунок, темп, ритм, лад, жанр, тембр, регистор;
определить различия эмоциональных оттенков и динамических нюансов в речевой и музыкальной интонации;
ознакомить с системой взаимодействия средств музыкальной выразительности в певческой интонации для воспроизведения музыкального образа;
 воспитательные –
приобщить учащихся к ярким образцам творчества современных исполнителей различных жанров вокального искусства;
способствовать совершенствованию сферы позитивного восприятия и усилению эмоциональной выразительности в исполняемом произведении;
активизировать интерес учащихся к занятиям эстрадным вокалом;
развивающие –
развить навыки исполнения эмоциональных оттенков и динамических нюансов музыкального произведения;
сформировать правильные музыкально-слуховые представления: чистое интонирование мелодического рисунка, чёткий ритм, гармонический лад, обусловленный темп произведения;
способствовать развитию творческого воображения, креативного мышления в создании художественного образа средствами интонационной музыкальной выразительности.

Показатели оценки результата освоения учебного материала.

Результат занятия по содержанию:
обучающиеся владеют представлениями о составных элементах интонации, как о системе взаимодействия средств музыкальной выразительности;
имеют представление и различают различные виды жанровых интонаций;
воспринимают интонацию голоса, как средство отображения художественного образа в музыкальном произведении.
Результат занятия по способу деятельности:
учащиеся определяют связи между разговорной речью и музыкальной интонацией;
проводят анализ прослушанного произведения по жанру, ладу, темпу, ритму, тембру, регистру звучания и определяют систему классификации интонаций по их разновидностям;
сопоставляют характерные интонационные особенности для создания художественно-музыкального образа;
владеют навыками применения полученных знаний в самостоятельных работе над репертуарным произведением.

Содержание занятий реализуется на основе следующих методов:
наглядно-иллюстративный,
проблемно-поисковый,
коммуникативно-ориентированный,
информационно-коммуникативный,
коллективное осмысление.
Формы организации занятия:
беседа – изложение информации, прослушивание аудиоматериала, просмотр видео-слайдов;
практическое занятие  - творческий анализ, вокальный тренинг;
ролевые индивидуальные и групповые формы работы – музыкальная импровизация, художественно-образные игры.
Критериями освоения учебного материала является приобретение следующих компетенций:
Коммуникативной –
понимание содержания изучаемой темы;
осознание взаимосвязи явлений окружающего мира и их отражение в музыкальной эстетике;
анализирование, обсуждение самостоятельных выводов по содержанию изучаемой темы для работы над репертуарным произведением.
Культурно-познавательной –
повышение знаний в области музыкальной культуры;
интерпретация предметно-литературной информации;
использование энциклопедических справочников, ЭОР, музыкальных сайтов, интернет.
Социально-нравственной –
развитие художественно-образного мышления;
формирование музыкально-эстетической культуры;
формирование устойчивой системы духовно-нравственных ценностей, направленных на развитие личности человека-творца.
Применение технологий:
- технология проблемного обучения,
- технология формирования певческой культуры,
- технология развивающего обучения,
- личностно-ориентированная технология,
- технология обучения в сотрудничестве,
- технология полного усвоения.
Ход занятия.

Конспект проведения занятия.
Вводная часть. (1 видео-слайд)
Приветствие:
      Здравствуйте! Тема нашего занятия – «Интонация голоса – основа выразительности музыкального произведения». (2 видео-слайд - цель)
Сегодня мы познакомимся с основными средствами музыкальной выразительности. Прослушаем симфонические и песенные произведения, произведём разбор и анализ, чтобы понять каким образом и средствами композиторы, музыканты и певцы воплощают свои творческие замыслы и создают высоко-эстетические музыкальные образы в своём творчестве.
Изложение материала:
     Музыка открыта всем, но каждому из нас по-своему. Для одного человека – это огромный мир любви и красоты, для другого – это история событий в окружающем мире. Постигая высокий смысл музыки, мы получаем высочайшее эстетическое наслаждение и знакомимся с музыкальной культурой, накопленной за многовековую историю человечества. Вслушаемся в музыку… сколько в ней самых разных интонаций: светлая нежность, мягкая лиричность, напряжённая скорбь, искромётная радость, величие подвига – всё это богатство музыкальных средств, чтобы воссоздать настроение, выразительную красоту образов, точность чувств для восприятия и понимания музыки.
   Огромный мир музыкального искусства приближает к нам радио, телевидение, театры, филармонии, рок-площадки, концертные залы, видео-клипы, интернет и другие инновационные средства современных технологий. Разнообразны виды и жанры музыкального искусства, но и вокальное исполнительство – это уникальная область музыкальной культуры. Ведь певец не просто исполняет, что написано в нотах, а предлагает своё прочтение музыкального произведения, т.е. интерпретирует. И тогда мы слышим песню в той интонации, что присуща только этому исполнителю, его неповторимому стилю, его палитре музыкальных оттенков голоса, его восприятию музыки. Например: песня И.Талькова «Россия» - воссоздаёт образ мужества, силы. Мелодия имеет драматический характер, характеризует протест против косности, равнодушия, вселяет чувство надежды на победу человеческого разума. И напротив, песня И.Крутого «Любовь, похожая на сон» в исполнении Алла Пугачёвой несёт характер нежности и плавности, и заставляет поверить в несокрушимую силу любви и надежды на счастье. Именно такая эмоциональная интонация содержания музыки ощущается в первую очередь. Музыка точно «рисует» события и чувства окружающего нас мира. И в создании этих красок у каждого исполнителя есть свой интонационный почерк, который создаёт художественно-музыкальный образ средствами музыкальной выразительности, где важнейшая из них интонация.
Презентация: средства музыкальной выразительности (3 видео-слайд):
  Проводя разбор и анализ музыкального произведения мы должны представлять: что такое? (вопрос при каждом слайде)
(4 видео-слайд) «Интонация – это единство звука и смысла произведения».
(5 видео-слайд) «Динамика – нюансы звучания, тончайшие оттенки силы звука».
(6 видео-слайд) «Мелодический рисунок – законченная и развитая музыкальная мысль».
(7 видео-слайд) «Регистр – звучание высоких, средних или низких частот в голосе».
(8 видео-слайд) «Лад – гармоническое согласие и взаимосвязь всех звуков между собой».
(9 видео-слайд) «Тембр – характерная индивидуальная окраска голоса».
(10 видео-слайд) «Темп – определённая скорость исполнения музыкального произведения».
(11 видео-слайд) «Жанр – вид музыкального произведения».
(12 видео-слайд) «Ритм – отмеренное сочетание длительностей музыкального рисунка.
    Таким образом, мы познакомились с богатейшими возможностями музыкального языка – средствами музыкальной выразительности для воплощения в музыку творческого замысла, интонационного стиля композитора, музыканта, певца для раскрытия художественного образа музыкального произведения.
Основная часть занятия:
  Обратимся к ярчайшим образцам симфонической музыки: звучит аудио-фрагмент симфонической сюиты Т.В.Свиридова «Время вперёд» из к/ф «Укрощение огня».
  Эта музыка эмоционально-оптимистического характера. Всё пронизано динамикой, движением, стремительным темпом, чётким ритмом, мажорной гармонией. Всё это создаёт чувство глубочайшеё веры в торжество человеческого разума, ярких свершений и побед. Поэтому эта музыка использовалась в театрализированном действии открытия «Олимпийских игр» в г.Сочи в 2014 году.
  Звучит аудио-фрагмент «7 симфонии» (Лениградская) Д.Д.Шостаковича.
Совершенно иное мироощущение в трагедийной музыке нашествия врага пронизанной пафосом борьбы с социальным и политическим злом – страшными силами фашизма.
  Эта симфония впервые прозвучала в 1941 году в концертном зале г.Куйбышева и вселила в сердца русских защитников Отечества веру в Победу, ведь позади Москва.
  Вы прослушали эти два аудио-фрагмента, где композиторы изображают музыкальным языком различные состояния чувств, картины событий, идеи эпохи – всё это создаёт художественно-музыкальный образ. Музыкальный образ – это вместе взятые характер, музыкально-выразительные средства, общественно-исторические условия создания, особенности построения, стиль композитора.
  Воспитанники называют услышанные ими музыкальные образы:
драматические – образы-конфликты, столкновения;
этические – описание событий;
напряжённые – нагнетание ощущений;
торжественные – пафос духа и победы;
величественные – масштабность, грандиозность и т.д.
  В результате разбора-обсуждения воспитанники раскрывают музыкальное решение «прочтения» грандиозных событий в этих произведениях при исполнении нужной интонации и средств музыкальной выразительности.
  Педагог: А сейчас обратимся к ярчайшим образцам песенного творчества, прослушаем аудио-фрагменты отечественных песен:
1. Жанр – Гимн
 «Песня о Родине» (музыка И.Дунаевского, слова Лебедева-Кумача) – торжественная ода Отечеству, его достижениям и построению светлого будущего.
2. Жанр – протяжная песня
«Течёт Волга» (музыка М.Фрадкина, слова Л.Ошанина) – величественная широкая картина русской природы и доброты русской души.
3. Жанр – повествование-беседа
«С чего начинается Родина» (музыка В.Баснера. слова М.Матусовского) – задумчивая, филосовская беседа об отношении человека к своей судьбе, к жизни, к родному дому.
4. Жанр – любовная песня
«Эхо любви» (музыка Е.Птичкина, слова Р.Рождественского) – лирическая, нежная история любви, мечта о счастье, семье.
  Во всех прослушанных произведениях ярко выделяется жанр песенного творчества, стиль, характер образов, средства музыкальной выразительности, интонация.
  Студенты делают разбор услышанных произведений, классифицируя их по жанрам, услышанной интонации и используемых средствах музыкальной выразительности: темп, ритм, динамика, регистр, тембр, интонация.
  Педагог: всё это говорит о единстве смысла и звука в песне5, что является главным условием музыкальной интонации при воплощении художественного образа в музыкальном произведении, в песне.
  Интонация (от латинского «интоно» - громко произношу) – в широком смысле «воплощение» художественного образа в музыкальных звуках. Поэтому приступая к практической части нашего занятия стремимся к главному условию интонации: единство звука и смысла в песне и в рабочем материале.
Пение учебно-тренировочного материала.
Упражнение № 1. Работа над чистой интонацией. Чередовать пение leqato и stakkato для развития навыков продолжительного певческого дыхания.

Упражнение № 2. Работа над динамическими оттенками. Чередовать forte и piano.

Упражнение № 3. Работа над плавностью ведения голоса. Нарастание
сrescendo - утихание diminuendo

Пропевание  упражнений сольно-индивидуально в группе – в сотрудничестве для развития навыков плавного, кантиленного звучания.
Артикуляционная гимнастика
Упражнение № 4.
Артикуляционное упражнение «Язычок» для работы мышц  губ и языка.
Проговаривание скороговорки: «Из под топота копыт – пыль по полю летит» - гимнастика для кончика языка и нижней челюсти.
Пропевание на одном звуке индивидуально и в группе для развития навыков чистого интонирования.
Упражнение № 5.
Артикуляционное упражнение «Подвижные губы».
Проговаривание «Слоговых цепочек»:
дам-да-ди-дам,  да-да-дам, да-ди-дам;
дом-да-ди-дом, да-ди-дом, да-ди-дом;
дум-да-ди-дум, да-ди-дум, да-ди-дум.
Чередование звонкой согласной с разными гласными.
Пропевание на одной ноте индивидуально - сольно и в группе - в сотрудничестве для развития навыков чистого попадания на одну ноту для устойчивого интонирования.
Актёрский тренинг-импровизация.
 Педагог: Чтобы приобщить зрителей к своему творчеству, исполнитель должен поделиться со зрителями своими яркими эмоциями, впечатлениями, своим индивидуальным «прочтением» произведения. Для этого какие исполнительские приёмы можно использовать певцу?
Учащиеся аргументируют:
интонацию,
пластику, жесты,
сценографию,
артистичность,
раскрепощённость и.т.д.
 Педагог: Для раскрытия ваших актёрских возможностей мы проведём импровизационный тренинг на тему природных стихий: Земля, Вода, Небо, Огонь.
1) Учащимся предлагается придумать и изобразить в группе пластикой тела и жестами рук, мимикой –
понятие - «Земля», «Матушка – земля».
Наиболее активные студенты работают индивидуально.
2) Учащимся предлагается придумать и изобразить в группе пластикой тела и жестами рук, мимикой –
Понятие «Вода», «Живая вода».
Наиболее способные студенты работают индивидуально.
3) Учащимся предлагается придумать и изобразить в группе пластикой тела и жестами рук –
Понятие «Небо», «Высокое небо».
Наиболее одарённые студенты работают индивидуально.
4) Учащимся предлагается придумать и изобразить в группе пластикой тела и жестами рук –
Понятие «Огонь», «Бушующий огонь».
Наиболее артистичные студенты работают индивидуально.
Педагог: Какие впечатления, какие эмоции вы почувствовали во время импровизации?
Ответы студентов.
Педагог: Как вы думаете, способствует ли артистичность, пластика, раскрепощённость на раскрытие художественного образа песни?
Ответы студентов.
Педагог: Как актёрская импровизация поможет исполнителю создать необходимую интонацию?
Ответы студентов.
Педагог: Итак, артистичность, креативность, импровизационность исполнения способствует раскрытию художественного образа и тем самым помогает исполнителю выразить необходимую интонацию вокального произведения.
Исполнение репертуарного произведения.
 Педагог: Занимаясь тренировочным процессом, артикуляционной гимнастикой, мы приобретаем навыки правильного произношения слов в пении, голосовые связки крепнут, усиливаются, развиваются. Голос – это тоже музыкальный инструмент. Правильно настроить голос, значит правильно исполнить вокальное произведение. Мы учимся понимать это искусство, учимся слышать и воспроизводить мир звуков своим голосом.
Обратимся к нашему репертуарному произведению: «Россия-матушка» (музыка А.Зубков, слова И.Каминская).
Педагог – « К какому жанру относится песня?»
Ответ – «Протяжная песня».
Педагог – «Какой гармонический лад вы слышите?»
Ответ – «Гармонический минор».
Педагог – «Какой темп задан оранжировкой?»
Ответ – «Лирический, медленный, сдержанный».
Педагог – «Какой мелодический рисунок?»
Ответ – «Плавное движение по трезвучию, легато».
Педагог – «Какая интонация используется для создания художественного образа?»
Ответ – «Радостное, светлое повествование».
Работая над песней «Россия-матушка», обращаем внимание на:
способ звуковедения – leqato;
поём, используя правила артикуляции;
определяем интонационную и смысловую взаимосвязь в тексте и в музыке;
следим за ритмически-синхронным пропевом текста;
работаем над «кантиленным», плавным звучанием;
поём на «улыбке», передавая радостную, светлую интонацию песни;
определяем логическое строение певческой фразы.
1) Исполняем произведение в группе, работая с микрофонами на сценической площадке. Работаем в сотрудничестве, обмениваемся эмоциями и энергетикой с партнёрами по группе, поддерживая позитивное настроение и характер исполнения песни.
2) Исполняем произведение индивидуально-сольно, раскрывая свои личные эмоции, проявляя артистизм, раскрепощённость, душевные переживания, стремясь выразить основную идею произведения – любовь к Родине.

На сценической площадке студенты исполняют репертуарное произведение «Россия-матушка», работая с микрофонами, используя в пении освоенные средства музыкальной выразительности.
Заключительная часть.
 Педагог: Музыка – это выразительный язык, и первая задача исполнителя заключается в том, чтобы научиться «говорить» правильно: внятно, чисто, членораздельно, разделяя мелодический рисунок на фразы и предложения. Своими эмоциями, искренностью, переживаниями вы выразили в этой песне звуковые образы. Соблюдая смысловые обороты речи, движение голосового потока, логические ударения, вы исполнили текст с принятыми нормами культурного произношения и придали песне смысловую нагрузку. Объединив смысл и звуковой образ вы выразили необходимую для этого жанра интонацию и сделали песню живой, доступной для восприятия зрителей.
  Итак, мы выяснили, что интонация – главный проводник музыкальной мысли и задача исполнителя – научиться правильно понимать и «высказывать» свои мысли при помощи интонации своего голоса. Интонация нужна в разных видах искусства: литература, театр, кино, телевидение, музыка, пение. Интонация – это основной «инструмент», при помощи которого писатель, поэт, актёр, композитор, телеведущий, музыкант, певец создают свои неповторимые образы и выражают своё отношение к жизни.
  Тема нашего занятия была раскрыта в презентации, в разборе и анализе прослушанных произведений, в вокальном и актёрском тренинге, в техническом исполнение репертуарной песни.
 Мы можем сделать следующие выводы. Студенты аргументируют что:
текст и музыка имеют содержание;
текст имеет смысл;
музыка выражает звуковые образы;
музыка и текст песни при взаимодействии рождают интонацию произведения;
интонация выражается средствами музыкальной выразительности.
Педагог: Таким образом, интонация наполняет содержание произведения нравственно-эстетической ценностью, т.е. художественным образом. А голос – это инструмент передачи его зрителям. Интонация голоса придаёт пению яркость, самобытность, многогранность, эмоциональность, талантливость, что способствует сохранению и преумножению певческой культуры среди талантливой молодёжи.
Рефлексия.
Педагог: Изменилось ли ваше настроение?
Ответы учащихся.
Педагог: Почувствовали ли вы прилив позитивных эмоций, радость творчества?
Ответы учащихся.
Педагог: Что вам понравилось на сегодняшнем занятии?
Ответы активных студентов.

Педагог: Давайте поблагодарим друг драга за внимание и понимание, за радость приобщения к искусству. Любите музыку. До свидания. Наше занятие окончено. Музыкальная заставка. Аплодисменты.
Приложение.
Текст пенсии «Россия – матушка» (музыка А.Зубков, слова И.Каминская)

Время торопится вдаль, за собой ведёт.
Всё, что и жаль и не жаль - в памяти сотрёт.
Только милые сердцу черты знаю наизусть.
Белые-белые сны - Матушка Русь.

Припев:
Россия-матушка, в лучшее верится.
Река по камушкам, снег да метелица.
Склоняя голову, сердце тебе дарю
За слёзы эти, что льёшь столетья.

Ты не жалей ни о чём, и храни себя.
Помни, родная, о том, что с тобой друзья.
Столько лиц, обращённых к тебе молятся и ждут,
Веря, что все на Земле счастье найдут.

Припев:
Россия-матушка, в лучшее верится.
Река по камушкам, снег да метелица.
На веки вечные я сберегу в душе
Всё то, что было с нами.

Россия-матушка, сколько дорог прошла.
В любви и радости, счастье своё нашла.
Склоняя голову, сердце тебе дарю
За слёзы эти, что льёшь столетья.

Россия-матушка, сколько дорог прошла.
В любви и радости, счастье своё нашла.
Склоняя голову, сердце тебе дарю
За слёзы эти, что льёшь столетья.

Время торопится вдаль. За тебя молюсь,
Радость моя и печаль, Матушка Русь.

Литература.

1. Энциклопедический словарь юного музыканта./Сост. Медушевский В.В., Очаковская О.О. – М.: Педагогика, 1985.
2. Клёнов А.С. Там, где живёт музыка. М., Педагогика – Пресс, 2010 г.
3. Ласкавая Е. Сценическая речь. Методическое пособие, 2011 г.
4. Щетинин М. Дыхательная гимнастика Стрельниковой. М, 2012 г.
5. Линклэйтер К. освобождение голоса. М, 2013 г.

 CD
100 великих произведений. Сборник классической музыки. ООО «БИЗНЕССОФТ», Россия, 2006.
Музыкальная коллекция СОНАТА. Не только классика. ООО «Институт новых технологий», 2004.
Музыкальная шкатулка. Уроки музыки. Классика в классе. Хрестоматия для школьников. Студия «Март», 2003.
Энциклопедия классической музыки. «Коминфо», 2002.
Фонограммы песен («Песня О Родине», «Течёт Волга», «С чего начинается Родина», «Песня о весёлом ветре», «Священная война», «Эхо любви», «Любовь, похожая на сон»).


title: Тест "What do you know about British holidays?"

extracted_text:
Вариант 2.
                  What do you know about British holidays?

   1. People celebrate  the birth of Jesus Christ. What holiday is it?
   a) New Year       b) Christmas           c) the First Foot

   2. People send special cards to someone they love. They don’t sign their
   names.
   a) St. Valentine’s Day           b) New Year     c) Mother’s Day

   3. People visit their mothers and give them small flowers and small
   presents.
   a) St. Valentine’s Day           b) New Year     c) Mother’s Day

   4. There is a funny tradition connected with the New Year. This is the
   first visitor to enter the house.
   a) Christmas               b) Halloween                   c) the First
   Foot

   5. People light fireworks and burn a guy on a bonfire.
   a) Guy Fawkes Night               b) Halloween                  c) Easter

   6. People make fancy costumes and put them on.
   a) Guy Fawkes Night               b) Halloween                  c) Easter

   7. People dye eggs and give presents to their relatives and friends.
   a) St. Valentine’s Day             b)Easter                          c)
   New Year

   8. People decorate fir-trees with tinsels, lights, coloured balls.
   a) St. Valentine’s Day             b)Easter                          c)
   New Year

   9. An official public holiday, not a Saturday or Sunday, when banks and
   most businesses are closed.
   a) bank holiday          b) New Year       c) Mother’s Day

   10. When is the Queen’s actual birthday?
   a) the 1st of April             b) the 21st of April                c)
   the 21 of March

   11. When is Halloween?
   a) October 31                        b) October 5              c)
   November 5

   12. When is Christmas in Britain?
   a) January  7               b) January 25                c) December 25
   13. When is Guy Fawkes Day?
   a) October 5                          b) September 25              c)
   November 5

   14. When is the official Queen’s Birthday?
   a) the second Saturday in June              b) the second Saturday in
   July   c) the 21st of April

   15. When is New Year?
   a) December 25          b) December 31               c) January 7

                                  вариант 3
                  What do you know about British holidays?

   1. People light fireworks and burn a guy on a bonfire.
   a) Guy Fawkes Night               b) Halloween                  c) Easter

   2. People make fancy costumes and put them on.
   a) Guy Fawkes Night               b) Halloween                  c) Easter

   3. People dye eggs and give presents to their relatives and friends.
   a) St. Valentine’s Day             b)Easter                          c)
   New Year

   4. People decorate fir-trees with tinsels, lights, coloured balls.
   a) St. Valentine’s Day             b)Easter                          c)
   New Year

   5. An official public holiday, not a Saturday or Sunday, when banks and
   most businesses are closed.
   a) bank holiday          b) New Year       c) Mother’s Day

   6. When is the Queen’s actual birthday?
   a) the 1st of April             b) the 21st of April                c)
   the 21 of March

   7. People send special cards to someone they love. They don’t sign their
   names.
   a) St. Valentine’s Day           b) New Year     c) Mother’s Day

   8. People visit their mothers and give them small flowers and small
   presents.
   a) St. Valentine’s Day           b) New Year     c) Mother’s Day

   9. There is a funny tradition connected with the New Year. This is the
   first visitor to enter the house.
   a) Christmas               b) Halloween                   c) the First
   Foot

   10. When is Halloween?
   a) October 31                        b) October 5              c)
   November 5

   11. When is Christmas in Britain?
   a) January  7               b) January 25                c) December 25

   12. When is Guy Fawkes Day?
   a) October 5                          b) September 25              c)
   November 5

   13. When is the official Queen’s Birthday?
   a) the second Saturday in June              b) the second Saturday in
   July   c) the 21st of April

   14. When is New Year?
   a) December 25          b) December 31               c) January 7

  15. People celebrate  the birth of Jesus Christ. What holiday is it?
   a) New Year       b) Christmas           c) the First Foot


Презентация "Question Tags"


title: Тест "Фразеология" 6 класс

extracted_text:
Тест

                                 ФРАЗЕОЛОГИЯ

1. Укажите неверное утверждение:
а) фразеологизмы — свободные сочетания слов;
б) существуют фразеологизмы-синонимы;
в) к фразеологизмам можно отнести также и пословицы;
г) в предложении фразеологизмы являются одним членом предложения.
2. Найдите предложения, в которых встречаются несвободные словосочетания.
А. Все заботы в семье лежали на плечах Гаврика (В. Катаев).
Б. Я перемахнул через забор в какой-то сад (В. Пье-Цух).
В. Игрушкой золотой он блещет на стене (М. Лермонтов).
Г. Она знала, что старуху ждут со дня на день (Л. Толстой).
Д. Отец мой редко бывал в хорошем расположении духа (А. Герцен).
Е. Хан, строивший крепость, думал только о собственном благе (П.
Лукиницкий).
3. Укажите фразеологизмы — синонимы к словосочетанию очень любить:
а) как свои пять пальцев;
б) яблоку негде упасть;
в) души не чаять;
г) проще пареной репы;
д) носить на руках;
е) положа руку на сердце.
4. Найдите синонимические фразеологизмы:
а) во что бы то ни стало;
б) игра не стоит свеч;
в) ни слуху ни духу;
г) хоть караул кричи;
д) себе дороже;
е) хоть волком вой;
ж) кровь из носу;
з) как в воду канул.
5. Найдите антонимические фразеологизмы:
а) душа в душу;
б) засучив рукава;
в) играть на руку;
г) положа руку на сердце;
д) вставлять палки в колеса;
е) кривить душой;
ж) как кошка с собакой;
з) через пень колоду.


title: Конспект урока "Ведение дома" 5 класс

extracted_text:
                     Тематическое планирование с определением основных
видов учебной деятельности обучающихся. Технология. 5 класс.

 № п/п |Дата |Тема урока |Планируемые
  результаты (предметные) |Планируемые результаты (личностные и
  метапредметные) Характеристика деятельности. |Формы контроля |
 икт | |
 |
 |
 |
 |Личностные |Познавательные
УУД |Коммуникатив-
ные УУД |Регулятивные УУД |
 |

 | |1-2

3-4

5-6

7-8

9-10

11-12

13-14

15-16

17-18

19-20

21-22

23-24

25-26

27-28

29-30

31-32

33-34
35-36

37-38

39-40

41-42
43-44

45-46

47-48
49-50
51-52
53-54

55-56

57-58

59-60
61-62

63-64
65-66

67-68

 | |Вводный урок.
Творческая проектная деятельность.

Интерьер и планировка кухни-столовой.
Бытовые электроприборы.

Кулинария
Санитария и гигиена на кухне.
Физиология питания.

Бутерброды и горячие напитки.

Блюда из круп.

Блюда из макаронных изделий.

Блюда из сырых овощей и фруктов.

Тепловая кулинарная обработка овощей.

Блюда из яиц.

Творческий проект по разделу «Кулинария».
Приготовление семейного завтрака.

Свойства  текстильных материалов.
Производство текстильных материалов.

Свойства текстильных материалов.

Конструирование швейных изделий.
Снятие мерок.
Расчет конструкции фартука по формулам.

Построение чертежа фартука в масштабе 1:4.

Построение чертежа фартука в натуральную величину. Подготовка выкройки к
раскрою.

Раскрой швейного изделия.

Швейные ручные работы.

Швейная машина.
Подготовка швейной машины к работе.

Приемы работы на швейной машине.

Швейные машинные работы.
Влажно-тепловая обработка ткани.

Технология изготовления швейных изделий.

Творческий проект по разделу «Создание изделий из текстильных материалов».

Художественные ремесла.

Декоративно- прикладное искусство.

Основы композиции и законы восприятия цвета при создании предметов
декоративно-прикладного искусства.

Лоскутное шитье.

Творческий проект по разделу «Лоскутное шитье».

Защита творческих проектов.  |Знать: содержание предмета, этапы проектной
деятельности.

Знать: санитарно-гигиенические, эстетические требованиями к интерьеру.
Уметь: пользоваться бытовыми электроприборами.

Знать: основные  гигиенические требования при работе на кухне.

Знать: виды бутербродов и горячих напитков.
Уметь: готовить бутерброды и горячие напитки.

Знать: происхождение, питательную ценность круп, технологию приготовления
каши.
Уметь: готовить рассыпчатые, вязкие каши.

Знать: происхождение, питательную ценность круп, технологию приготовления.
Уметь: готовить отварные макароны.

Знать: питательную ценность овощей и фруктов, первичную обработку, правила
ТБ.
Уметь: применять знания на практике, готовить салаты.

Знать: в иды тепловой обработки.
Уметь: готовить блюда из овощей.

Знать: питательную ценность.
Уметь: определять свежесть яиц, готовить омлет.

Знать: правила этикета и  сервировки стола.
Уметь: выбирать лучшую идею, готовить блюда для завтрака.

Знать: знать производство волокон,  прядение, ткачество.
Уметь: определять в ткани долевые нити и лицевую сторону.

Знать: физические, эргономические, эстетические и технологические свойства
ткани,  свойства хлопчатобумажных и льняных тканей.
Уметь: распознавать хлопчатобумажные и льняные ткани.

Знать: правила измерения фигуры человека.
Уметь: снять мерки  для чертежа фартука.

Знать:  масштаб, чертеж, типы линий.
Уметь: строить чертеж в масштабе 1:4.

Знать: правила пользования чертежными инструментами.
Уметь: применять знания построения чертежа на практике.

Знать: правила подготовки ткани  к раскрою, обмеловки с  учетом припусков
на швы, правила безопасности.
Уметь: выкраивать детали изделия.

Знать: правила ТБ, виды стежков и строчек, область их применения,
терминологию ручных работ.
Уметь: пользоваться инструментами, выполнять ручные стежки и строчки на
образцах.

Знать: правила ТБ, детали  машины, принцип работы.
Уметь: подготавливать швейную машину к работе (заправлять верхнюю и нижнюю
нити).

Знать:  неполадки швейной  машины, вызванные неправильной
заправкой ниток, регулирующие механизмы.

Уметь: выполнять прямую и зигзагообразную машинные строчки.
Выполнять закрепки в начале и в конце строчки.

Знать: терминологию, правила ТБ, в иды машинных швов, схемы.
Уметь: уметь выполнять на образце стачные швы и швы вподгибку.

Знать: технологическую последовательность изготовления изделия.
Уметь: применять безопасные приемы труда.

Знать: этапы творческого проекта.
Уметь: применять полученные знания на практике.

Знать: виды декоративно прикладного искусства, инструменты и
приспособления.

Знать: законы восприятия цвета, что такое композиция и орнамент.
Уметь: создавать графические композиции
на листе бумаги или с помощью
графического редактора.

Знать: технологию лоскутного шитья.
Уметь: изготавливать шаблоны, подбирать лоскуты ткани,
изготавливать образцы лоскутных узоров, обрабатывать срезы.

Знать: этапы проекта, правила ТБ.
Уметь: применять полученные знания на практике, работать самостоятельно.

Знать: требования к защите проектов.
Уметь: презентовать проект. |

развитие трудолюбия и ответственности за результаты своей деятельности;
выражение желания учиться для удовлетворения перспективных потребностей;

развитие трудолюбия и ответственности за результаты своей деятельности;
умение
общаться при коллективном выполнении работ или проектов с учётом общности
интересов и возможностей членов трудового коллектива;

развитие трудолюбия и ответственности за результаты своей деятельности;
умение
общаться при коллективном выполнении работ или проектов с учётом общности
интересов и возможностей членов трудового коллектива;
самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере
технологий, к рациональному ведению домашнего хозяйства;

развитие трудолюбия и ответственности за результаты своей деятельности;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками;
самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере
технологий, к рациональному ведению домашнего хозяйства;

развитие трудолюбия и ответственности за результаты своей деятельности;
самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере
технологий, к рациональному ведению домашнего хозяйства;

выражение желания учиться для удовлетворения перспективных потребностей;
формирование основ экологической культуры, соответствующей современному
уровню экологического мышления;

проявление познавательной активности в области предметной технологической
деятельности;
бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики;
самооценка умственных и физических способностей при трудовой деятельности в
различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира,творческой деятельности эстетического характера; формирование
индивидуально-личностных позиций учащихся.

формирование основ экологической культуры, соответствующей современному
уровню экологического мышления; бережное отношение к природным и
хозяйственным ресурсам;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики; проявление познавательной
активности в области предметной технологической деятельности;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению
и познанию
осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе осознанного ориентирования в мире профессий и
профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов,
а также на основе формирования уважительного отношения к труду;

проявление познавательной активности в области предметной технологической
деятельности
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению
и познанию;

проявление познавательной активности в области предметной технологической
деятельности;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению
и познанию;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению
и познанию;
выражение желания учиться для удовлетворения перспективных потребностей;

развитие трудолюбия и ответственности за результаты своей деятельности;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению
и познанию;
проявление технико-технологического и экономического мышления при
организации своей деятельности;

развитие трудолюбия и ответственности за результаты своей деятельности;
проявление технико-технологического и экономического мышления при
организации своей деятельности;

самооценка умственных и физических способностей при трудовой деятельности в
различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;
развитие трудолюбия и ответственности за результаты своей деятельности;

развитие трудолюбия и ответственности за результаты своей деятельности;
проявление технико-технологического и экономического мышления при
организации своей деятельности;

проявление познавательной активности в области предметной технологической
деятельности;
самооценка умственных и физических способностей при трудовой деятельности в
различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;
проявление технико-технологического и экономического мышления при
организации своей деятельности;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
формирование основ экологической культуры, соответствую щей современному
уровню экологического мышления;
 развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

проявление технико-технологического и экономического мышления при
организации своей деятельности;

проявление познавательной активности в области предметной технологической
деятельности;
развитие трудолюбия и ответственности за результаты своей деятельности;
выражение желания учиться для удовлетворения перспективных потребностей;
самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере
технологий, к рациональному ведению домашнего хозяйства;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

самооценка умственных и физических способностей при трудовой деятельности в
различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации; развитие
трудолюбия и ответственности за результаты своей деятельности; выражение
желания учиться для удовлетворения перспективных потребностей;
умение общаться при коллективном выполнении работ или проектов с учётом
общности интересов и возможностей членов трудового коллектива;

 | соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой
деятельности и созидательного труда;

соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической
культурой производства;

соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и
созидательного труда;

соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической
культурой производства;

оценивание правильности выполнения учебной задачи, собственных возможностей
её решения;
соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и
созидательного труда;

оценивание правильности выполнения учебной задачи, собственных возможностей
её решения;
соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и
созидательного труда;

оценивание правильности выполнения учебной задачи, собственных возможностей
её решения;
соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической
культурой производства;

диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым
критериям и показателям
соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и
созидательного труда;

оценивание правильности выполнения учебной задачи, собственных возможностей
её решения;
соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и
созидательного труда;

диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым
критериям и показателям;
формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации.

 оценивание правильности выполнения учебной задачи, собственных
возможностей её решения;
формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации.

оценивание правильности выполнения учебной задачи, собственных возможностей
её решения;
формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации.
оценивание правильности выполнения учебной задачи, собственных возможностей
её решения; диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по
принятым критериям и показателям;
соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и
созидательного труда;

оценивание правильности выполнения учебной задачи, собственных возможностей
её решения; диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по
принятым критериям и показателям;
соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и
созидательного труда;

диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым
критериям и показателям;
оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения
нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе
и коллективе требованиям и принципам;

соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и
созидательного труда;

 соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности
и созидательного труда;

соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и
созидательного труда;

соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и
созидательного труда;

соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и
созидательного труда;

оценивание правильности выполнения учебной задачи, собственных возможностей
её решения;

оценивание правильности выполнения учебной задачи, собственных возможностей
её решения; диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по
принятым критериям и показателям;
соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и
созидательного труда;

формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации.

оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения
нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе
и коллективе требованиям и принципам;
формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации.

проявление технико-технологического и экономического мышления при
организации своей деятельности;
оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения
нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе
и коллективе требованиям и принципам;

соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и
созидательного труда;
формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации.

оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения
нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе
и коллективе требованиям и принципам; |

осознанное использование речевых средств в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и
сверстниками;
 согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности
с другими её участникам

организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и
сверстниками; согласование и координация совместной познавательно-трудовой
деятельности с другими её участниками; объективное оценивание вклада своей
познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива

 организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и
сверстниками; объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой
деятельности в решение общих задач коллектив;

организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и
сверстниками;

организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и
сверстниками; согласование и координация совместной познавательно-трудовой
деятельности с другими её участниками; объективное оценивание вклада своей
познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива
сверстникам;

организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и
сверстниками;

формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий ИКТ;
 объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в
решение общих задач коллектива;

организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и
сверстниками;
согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с
другими её участниками;

планирование и регуляция своей деятельности; подбор аргументов,
формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и
организационного решения; отражение в устной или письменной форме
результатов своей деятельности;
организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и
сверстниками;
согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с
другими её участниками;

организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и
сверстниками; согласование и координация совместной познавательно-трудовой
деятельности с другими её участниками;

организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и
сверстниками;
согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с
другими её участниками;

организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и
сверстниками;

согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с
другими её участниками;

организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и
сверстниками;

организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и
сверстниками;

подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-
технологического и организационного решения;
согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с
другими её участниками;

организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и
сверстниками;

планирование и регуляция своей деятельности;
формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ);
объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в
решение общих задач коллектива;

согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с
другими её участниками;

организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и
сверстниками; согласование и координация совместной познавательно-трудовой
деятельности с другими её участниками; объективное оценивание вклада своей
познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;

проявление технико-технологического и экономического мышления при
организации своей деятельности;
объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в
решение общих задач коллектива;

осознанное использование речевых средств в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; организация
учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и
сверстниками; объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой
деятельности в решение общих задач коллектива;

подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-
технологического и организационного решения; отражение в устной или
письменной форме результатов своей деятельности;
организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и
сверстниками; согласование и координация совместной познавательно-трудовой
деятельности с другими её участниками; объективное оценивание вклада своей
познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива; |

самостоятельное определение цели своего обучения, постановка и формулировка
для себя новых задач в учёбе и познавательной деятельности;

самостоятельное определение цели своего обучения, постановка и формулировка
для себя новых задач в учёбе и познавательной деятельности;

самостоятельное определение цели своего обучения, постановка и формулировка
для себя новых задач в учёбе и познавательной деятельности;

,

самостоятельное определение цели своего обучения,
постановка и формулировка для себя новых задач в учёбе и познавательной
деятельности;

самостоятельное определение цели своего обучения, постановка и формулировка
для себя новых задач в учёбе и познавательной деятельности;

самостоятельное определение цели своего обучения, постановка и формулировка
для себя новых задач в учёбе и познавательной деятельности;

самостоятельное определение цели своего обучения, постановка и формулировка
для себя новых задач в учёбе и познавательной деятельности;

самостоятельное определение цели своего обучения, постановка и формулировка
для себя новых задач в учёбе и познавательной деятельности;

выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих
потребительную стоимость; самостоятельная организация и выполнение
различных творческих работ по созданию изделий и продуктов;

самостоятельное определение цели своего обучения, постановка и формулировка
для себя новых задач в учёбе и познавательной деятельности;

самостоятельное определение цели своего обучения, постановка и формулировка
для себя новых задач в учёбе и познавательной деятельности;

самостоятельное определение цели своего обучения, постановка и формулировка
для себя новых задач в учёбе и познавательной деятельности;

самостоятельное определение цели своего обучения, постановка и формулировка
для себя новых задач в учёбе и познавательной деятельности;

самостоятельное определение цели своего обучения, постановка и формулировка
для себя новых задач в учёбе и познавательной деятельности;
проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в
процессе моделирования изделия или технологического процесса;

самостоятельное определение цели своего обучения, постановка и формулировка
для себя новых задач в учёбе и познавательной деятельности;
алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой
деятельности;

самостоятельное определение цели своего обучения, постановка и формулировка
для себя новых задач в учёбе;
определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим
условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных
алгоритмов;

самостоятельное определение цели своего обучения, постановка и формулировка
для себя новых задач в учёбе и познавательной деятельности;
поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;

самостоятельное определение цели своего обучения, постановка и формулировка
для себя новых задач в учёбе и познавательной деятельности;
поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;

самостоятельное определение цели своего обучения, постановка и формулировка
для себя новых задач в учёбе и познавательной деятельности;
алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой
деятельности;

алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой
деятельности;

самостоятельное определение цели своего обучения, постановка и формулировка
для себя новых задач в учёбе и познавательной деятельности;
поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;
выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих
потребительную стоимость; самостоятельная организация и выполнение
различных творческих работ по созданию изделий и продуктов;

самостоятельное определение цели своего обучения, постановка и формулировка
для себя новых задач в учёбе и познавательной деятельности;

алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой
деятельности;

алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой
деятельности;

самостоятельное определение цели своего обучения, постановка и формулировка
для себя новых задач в учёбе и познавательной деятельности;
выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих
потребительную стоимость; самостоятельная организация и выполнение
различных творческих работ по созданию изделий и продуктов;

выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих
потребительную стоимость; самостоятельная организация и выполнение
различных творческих работ по созданию изделий и продуктов; |

Работа с карточками

Устный опрос.

Устный опрос

Работа с карточками и устный опрос.

Работа с карточками и устный опрос.

Тестовые задания.

Устный опрос.

Устный опрос.

Письменная проверка по теме Кулинария.

Устный опрос.

Тестовые задания.

Тестовые задания.

Устный опрос.

Устный опрос и работа по карточкам.

Устный опрос.

Письменная  проверка.

Устный опрос.

Устный опрос.

                             Тестовые задания .

                                Устный опрос.

Устный опрос.

Устный опрос.

Устный опрос. |Презентация
«Проектная деятель-
ность»

Презентация
«Интерьер кухни-столовой»

Презентация «Производство ткани».

Презентация «Производство ткани».

Презентация «Конструиро-вание
фартука»

Работа с интерактив-ной доской.

Презентация  «Ручные стежки и строчки».

Презентация «Швейная машина».

                         Презентация «Машинные швы».

Презентации «Обработка накладных карманов», «Соединение карманов с нижней
частью фартука»,
«Обработка срезов фартука», «Обработка косынки».

Презентация «Художественные ремесла».
«Вышивка».

Презентация «Цветовое сочетание».

Презентация «Лоскутное шитье».

Презентация «Творческие проекты».

Презентации проектов учащихся. | |


title: Дидактический материал "Загадки про папины профессии"

extracted_text:
Загадки про папины профессии
* * *
Мастер он весьма хороший,
Сделал шкаф нам для прихожей.
Он не плотник, не маляр.
Мебель делает... (столяр)

Правила движения
Знает без сомнения.
Вмиг заводит он мотор,
На машине мчит... (шофер)

Темной ночью, ясным днем
Он сражается с огнем.
В каске, будто воин славный,
На пожар спешит... (пожарный)

Кирпичи кладет он в ряд,
Строит садик для ребят
Не шахтер и не водитель,
Дом нам выстроит... (строитель)

Кто плывет на корабле
К неизведанной земле?
Весельчак он и добряк.
Как зовут его? (Моряк)

Наяву, а не во сне
Он летает в вышине.
Водит в небе самолет.
Кто же он, скажи? (Пилот)

С ним, наверно, вы знакомы.
Знает он про все законы.
Не судья, не журналист.
Всем совет дает... (юрист)

На посту своем стоит,
За порядком он следит.
Строгий смелый офицер.
Кто он? (Милиционер)

Гвозди, топоры, пила,
Стружек целая гора.
Это трудится работник —
Делает нам стулья... (плотник)

Он от всех родных вдали
Водит в море корабли.
Повидал немало стран
Наш отважный... (капитан)

По мосту чтоб мчался скорый,
Чинит он на дне опоры.
Целый день за разом раз
Вглубь ныряет... (водолаз)

Кто движеньем управляет?
Кто машины пропускает?
На широкой мостовой
Машет жезлом... (постовой)

На посту он в снег и в зной,
Охраняет наш покой.
Человек, присяге верный,
Называется... (военный)

Стук летит из-под колес,
Мчится вдаль электровоз.
Поезд водит не таксист,
Не пилот, а... (машинист)

В фильмах трюки выполняет,
С высоты на дно ныряет
Подготовленный актер.
Быстрый, смелый... (каскадер)

Тонкой палочкой взмахнет —
Хор на сцене запоет.
Не волшебник, не жонглер.
Кто же это? (Дирижер)
Загадки про мамины профессии
* * *
Мастерица на все руки
Нам сошьет пиджак и брюки.
Не закройщик, не ткачиха.
Кто она, скажи? (Портниха)

Кто пропишет витамины?
Кто излечит от ангины?
На прививках ты не плачь —
Как лечиться, знает... (врач)

Громко прозвенел звонок,
В классе начался урок.
Знает школьник и родитель —
Проведет урок... (учитель)

На витрине все продукты:
Овощи, орехи, фрукты.
Помидор и огурец
Предлагает... (продавец)

Учит вежливости нас,
Почитает вслух рассказ.
Не учитель, не писатель.
Это няня,... (воспитатель)
Чтоб город стал краше,

Он принял сто мер,

Отец и начальник

Города - ...

(Мэр.)

Вор, разбойник и карманник,

Берегитесь! Я - ...

(Охранник.)

Очень  внимателен он и пытлив,

Ищет улики везде ...

(Детектив.)

Лихачу прикажет «Стой!»

На дороге ...

(Постовой.)

Он главный на дороге.
Он важный, как директор.
И смотри взглядом строгим
На всех ...

(Автоинспектор.)

Защищать в суде всех рад

Наш умелый ...

(Адвокат.)

Договора каждый лист

Проверяет вам ...

(Юрист.)

Он финансовый факир,

В банк к себе вас ждёт ...

(Банкир.)

В море коварном товаров и цен

Бизнес-корабль ведёт ...

(Бизнесмен.)

Расчёт зарплаты - знать пора -

Проводят в срок ...

(Бухгалтера.)

От вирусов злобных компьютер наш чист:

Программы и файлы спас ...

(Программист.)

Сочинять законы рад

В Думе нашей ...

(Депутат.)

Решать проблемы чётко, быстро

Должны в правительстве ...

(Министры.)

Справедливей всех, друзья,

Споры все решит ...

(Судья.)

Строгий вид, суровый взор,

Страж закона - ...

(Прокурор.)

Высока, стройна, как ель,

В платье модном топ-...

(Модель.)

Вот вам чертёж, где каждый размер

Новой детали дал ...

(Инженер.)

Мне мигает светофор,

Знает он, что я ...

(Шофёр.)

Все моря и океан

Покорил наш ...

(Капитан.)

Замирает в страхе зритель -

В клетке с тигром  ...

(Укротитель.)

Дупло и берлогу, дом лисий и птичий

Всегда охраняет надёжно ...

(Лесничий.)

Зарю поёт селу петух -

Коров на луг ведёт ...

(Пастух.)

Пастух в Америке любой

Называется ...

(Ковбой.)

У станка он дни и ночи,

Всё умеет, он - ...

(Рабочий.)

Печь гудит, как самовар,

Сталь в ней варит ...

(Сталевар.)

Пламя пышет жаром,

Льётся пот с лица,

Звонко бьёт по стали

Молот ...

(Кузнеца.)

На посту и в дождь и в град,

В бой за нас пойдёт ...

(Солдат.)

Для солдат своих пример -

Бравый, храбрый ...

(Офицер.)

До работы он охотник,

День-деньской с рубанком ...

(Плотник.)

Не решит больной задач,

Всех больных полечит ...

(Врач.)

Мне поставила вчера

Пять уколов ...

(Медсестра.)

Бормашины слышен свист -

Зубы лечит всем ...

(Дантист.)

У слона иль мышки жар -

Их спасёт ...

(Ветеринар.)

Слёзо-носо-вытиратель

В группе вашей - ...

(Воспитатель.)

Лоботрясов укротитель,

В школе учит нас ...

(Учитель.)

Наших душ, ума строитель -

Мудрый школьный наш ...

(Учитель.)

С белым мелом и с указкой

Он проводит нам урок!

Так рассказывает классно

Наш любимый ...

(Педагог.)

Красками пахнет наш юбиляр:

Тысячный дом покрасил  ...

(Маляр.)

Щуки, окуни, судак -

Нам улов принёс ...

(Рыбак.)

«Лапы вверх! Постой, негодник!» -

В волка выстрелил ...

(Охотник.)

Знает точно детвора:

Кормят вкусно ...

(Повара.)

Под весенний птичий свист

Пашет землю ...

(Тракторист.)

Нет тельняшки без полос,

Кто в тельняшке, тот ...

(Матрос.)

Чтоб амбар наш был с зерном,

Нужен в поле ...

(Агроном.)

Мебель, хлеб и огурцы

Продают нам ...

(Продавцы.)

За сметану, хлеб и сыр

В кассе чек пробьёт ...

(Кассир.)

Погружался сотни раз

В глубь морскую ...

(Водолаз.)

Плащ алеет, словно мак, -

На арену вышел ...

(Маг.)

Письма в дом приносит он,

Долгожданный ...

(Почтальон.)

С сумкой тяжёлой обходит район,

Письма нам в ящик кладёт ...

(Почтальон.)

В небе синем самолёт,

Управляет им ...

(Пилот.)

Как воздушная принцесса,

В форме лётной ...

(Стюардесса.)

Вот уж мал костюмчик мой,

Новый мне сошьёт ...

(Портной.)

У меня одеться рад

И артист, и депутат.

Ловко шью своей иглой -

Ведь недаром я ...

(Портной.)

Шьёт прекрасно, порет лихо

Рукодельница - ...

(Портниха.)

Лесов строительных он житель,

Возводит нам дома ...

(Строитель.)

Знает каждый в доме житель -

Этот дом возвёл ...

(Строитель.)

Поезд длинный голосист,

Дал сигнал нам ...

(Машинист.)

Тепловозы я вожу,

Пассажирам я служу.

Я не токарь, не горнист,

Я весёлый ...

(Машинист.)

Под оркестр поёт наш хор,

Впереди нас - ...

(Дирижёр.)

Струны гитары, терпенье, талант

Плюс вдохновенье равно ...

(Музыкант.)

Сон и отдых позабыты:

Песню пишет ...

(Композитор.)

Пел с душою, молодец!

Будешь знатный ты ...

(Певец.)

Он красив и голосист,

Хора нашего ...

(Солист.)

Пачку, пуанты надела Марина,

На сцену впорхнула, она - ...

(Балерина.)

Царь сегодня, завтра - вор,

Роли все сыграл ...

(Актёр.)

Ведёт с актёром жаркий спор

На сцене театра ...

(Режиссёр.)

Что побоится сделать актёр,

Выполнит смело в кино ...

(Каскадёр.)

Вдохновения заложник,

У мольберта наш ...

(Художник.)

Натянутый холст, краски, треножник -

Пишет с натуры картину ...

(Художник.)

С книгой кто в руке - читатель,

Книги пишет кто - ...

(Писатель.)

Детских песенок куплеты

Сочиняют нам ...

(Поэты.)

Почерком быстрым исписан весь лист -

Очерк в газету строчит ...

(Журналист.)

Послезавтра, в понедельник,

Смелет всё зерно нам ...

(Мельник.)

Сапогам хромым помощник,

Каблуки прибьёт  ...

(Сапожник.)

Победит огонь коварный

Тот, кого зовут ...

(Пожарный.)

Герои легендарные,

В огонь идут ...

(Пожарные.)

Секунды зря не тратили,

Детей спасли ...

(Спасатели.)

Чтоб дымоход был свободен и чист,

Лезет на крышу всегда ...

(Трубочист.)

К телевизору запчасти

Подберёт нам ...

(Телемастер.)

В поле комбайнов слышится хор,

Хлебный корабль ведёт ...

(Комбайнёр.)

Груши, яблони, крыжовник

Посадил весной ...

(Садовник.)

Путь его тяжёл и долог,

Ищет залежи ...

(Геолог.)

Весь наукой увлечённый,

Ставит опыты ...

(Учёный.)

Сыграны игры все без замен,

И чемпионом стал наш ...

(Спортсмен.)

По воротам ты ударь -

Не пропустит мяч ...

(Вратарь.)

На полных трибунах крики и свист -

Мчится к воротам с мячом ...

(Футболист.)

Крепок он и мускулист,

Вес рекордный взял ...

(Штангист.)

Выступает в цирке брат,

Он  воздушный ...

(Акробат.)

На гвоздях, поджавши ноги,

Восседают только ...

(Йоги.)

За спиной километров уж триста

У идущего к морю  ...

(Туриста.)

В чужую страну засылается он,

Все ваши секреты узнает ...

(Шпион.)

Лезет в сад через забор

Тёмной ночью хитрый ...

(Вор.)

За звёздным движеньем

На небе ночном,

Прильнув к телескопу,

Следит ...

(Астроном.)

Он рассказывает внятно,

Он экскурсии ведёт.

Нам становится понятно

То, что он - ...

(Экскурсовод.)

Безбилетник не проник:

Ведь в вагоне ...

(Проводник.)

Я грузы кранами вожу,

В высокой будке я сижу.

Я не привык ходить пешком,

Меня зовут...

(Крановщиком.)

Тот помощник, между прочим,

Боссу нужен очень-очень.

Звался писарем он встарь,

А сегодня - …

(Секретарь.)

Драгоценный сувенир

Изготовит ...

(Ювелир.)


title: Конспект урока "Графический интерфейс операционных систем и приложений" 7 класс

extracted_text:
Урок по информатике
Наименование УО: МБОУ гимназия №1 г.Липецка
Учитель: Фатхутдинова Светлана Динисламовна
Предмет: Информатика
Класс: 7 класс
Время: 40 минут
Учебные пособия:
Информатика и ИКТ: учебник для 7 класса / Н. Д. Угринович. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – 167 с.: ил.
Оборудование: доска, компьютеры, проектор
Программное обеспечение: программа Microsoft PowerPoint
Тип урока: урок изучения нового материала
Форма урока: урок - лекция
Тема урока:  «Графический интерфейс операционных систем и приложений »
Цель урока:  формирование новых знаний
Задачи урока:
Образовательная:
познакомить с графическим интерфейсом операционных систем и приложений;
дать представление о диалоговых панелях, меню и основных элементов окон;
сформировать навык работы с графическим интерфейсом операционной системы, использующим различные управляющие элементы.
Воспитательная:
воспитать любовь к предмету, уважение к сверстникам.
Развивающая:
развить  память, внимание.

Ход урока


title: Конспект урока "Понятие об информации" 8 класс

extracted_text:
Тема урока. Понятие  об информации
Цель урока. Учащиеся должны знать:
 ➢ понятие информатики как науки;
 ➢ понятия – информация, энергия, вещество, носитель информации, сигнал;
 ➢ свойства и виды информации;
 ➢ понятие информационные процессы.
       Учащиеся должны уметь:
 ➢ приводить примеры различных видов информации и ее свойств;
 ➢ приводить примеры различных носителей информации;
 ➢ приводить характеристику свойств информации на примерах;
 ➢ приводить примеры информативных и неинформативных сообщений.
Задачи урока:
  образовательные:
    • систематизировать и обобщить знания учащихся, полученные ими на уроках
      естественно-математического  и  гуманитарного  циклов   по   вопросам,
      связанным с информацией;
    • стимулирование интереса к изучаемой теме;
развивающие:
    • развитие познавательного интереса, логического  мышления,  внимания  и
      речи учащихся;
    • развитие коммуникационной компетентности у учащихся;
    • расширение кругозора учащихся;
воспитательные:
    • воспитание дружелюбного отношения друг к другу;
    • создать условия для реальной самооценки учащихся;
    • воспитывать уважение к знаниям, науке.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Формы   и   методы   обучения:   словесный,   наглядный,   интерактивный   -
эвристическая беседа с применением учебно-наглядных  и  технических  средств
обучения.
Общее время: 40 минут.
Место проведения урока: кабинет информатики.
Оснащение  урока:  компьютерная   презентация   «Понятие   об   информации»,
мультимедийный проектор, опорный конспект (файл опора.doc).

                                 План урока

   1. Оргмомент – 1 мин.:
                        приветствие;
                           беседа с дежурным;
                           отметка присутствующих.
   2. Вводное слово: сообщение темы и цели урока – 1 мин.
   3. Презентация темы – 20 мин.:
      • и охраны труда в кабинете информатики;
      • предмет изучения информатики;
      • вещество, энергия, информация – фундаментальные понятия современной
        науки;
      • различные подходы к определению информации;
      • носители  информации; сигнал;
      • виды информации;
      • свойства информации;
      • информационные процессы в живой природе, обществе, технике.
      4. Физкультминутка – 2 мин.
   5. Закрепление – 10 мин.
   6. Рефлексия «Трехминутное эссе» – 3 мин.
   7. Заключение – 2 мин.
   8. Задание на дом – 1 мин.
                                  Ход урока

1. Оргмомент:     Здравствуйте.
                                 Кто сегодня дежурный?
                                 Кто из учащихся отсутствует на уроке?

2. Вводное слово: Сегодня мы рассмотрим тему урока «Понятие  об  информации»
(слайд  1).  Понятие  «информация»  является  одним  из  основных,  ключевых
понятий  не только информатики, но и других  наук.  Недаром  говоря:  «Самое
ценное в мире — это  информация!»,  т.  к.  человек,  располагающий  большей
информацией в конкретном случае находится в более  выгодном  положении,  чем
менее информированный.  Современному  человеку,  живущему  в  информационном
обществе необходимо разбираться в сути информационных процессов, знать  виды
и свойства получаемой информации.

3. Презентация темы:

                        Предмет изучения информатики

Учитель:     Окружающий  мир  очень  разнообразен  и  состоит  из  огромного
количества  взаимосвязанных  объектов.  Чтобы  найти  свое  место  в  жизни,
ребенок с раннего детства вместе с родителями, а затем с  учителями  шаг  за
шагом  познает  это  многообразие.   В  школе  человек  приобретает  знания,
которые накопило  человечество  за  многие  тысячелетия.  Каждая  дисциплина
помогает познать мир с позиции своей области знаний.
     Так, на уроках  географии изучаются географические объекты и  процессы,
происходящие на планете Земля, а уроки истории знакомят с  этапами  развития
человеческого общества. Объектами изучения биологии  являются  представители
живой природы: растения,  животные,  человек.  На  уроках  физики  изучаются
физические свойства объектов и физические процессы,  а  на  уроках  химии  –
химические  свойства  объектов  и  химические   процессы.   Таким   образом,
формируется физическая, биологическая, историческая и другие картины мира.
       Чтобы свести эти представления в единое целое, надо попытаться  найти
что-то общее во всем этом  многообразии.  Этим  общим  является  информация.
Человек получает информацию из окружающего мира и на основе этой  информации
формирует свое представление о нем, то есть создает  информационную  картину
мира.   Очень важно, чтобы человек  научился  воспринимать  мир,  получая  и
обрабатывая для  этого необходимую информацию об объектах  и  информационных
процессах. Поиском решения данной проблемы и занимается  информатика  (слайд
2).
         Информатика  –  это  техническая  наука,  систематизирующая  приемы
создания,   хранения,   обработки   и   передачи    информации    средствами
вычислительной техники, а также принципы  функционирования  этих  средств  и
методы управления  ими.
       Из определения видно, что информатики есть  как  бы  две  стороны.  С
одной стороны  она  занимается  изучением  устройств  и  принципов  действия
средств вычислительной техники, а  с  другой  –  систематизацией  приемов  и
методов  работы  с  программами,  управляющими  этой  техникой.  Информатика
отвечает на вопрос КАК..?
 • Как принимать и хранить информацию?
 • Как обрабатывать информацию и преобразовывать ее  в  форму,  удобную  для
   человека?
 • Как использовать вычислительную технику с наибольшей эффективностью?
 • Как управлять техническими средствами с помощью программ?
      Слово «информатика» в нашей  стране  прижилось  не  сразу  (слайд  3).
Сначала исследования,  связанные  с  использованием  информации  в  системах
управления,  называли   кибернетикой,   и   этот   термин   стал   синонимом
информатики.  Но   постепенно   выяснилось,   что   кибернетика   –   вполне
самостоятельное  направление,  являющееся   лишь   частью   информатики.   В
англоязычных  странах  новую  науку  стали  называть  вычислительной  наукой
(Computer   Science),   а   во   франкоязычных   странах   появился   термин
«информатика».  Именно  из  французского  и  был  заимствован  этот  термин,
который, начиная с 70-х годов прочно вошел в обиход.
      К  основным  понятиям  информатики  относятся  информация,  структура,
модель, алгоритм.
      Понятие информации –  одно  из  самых  фундаментальных  в  современной
науке.
    Учитель: Что вы понимаете под термином «информация»?
    Ученик: Информация для меня это различные сведения.
     Учитель:  Приведите   примеры   информации   в   неживой   природе,   в
   биологических системах, в технических устройствах, в жизни общества.
      Ученик:  Окаменелости;  предметы   быта,   украшения,   найденные   на
раскопках;  гены;  список  контактов  в  мобильном  телефоне;   исторические
сведения, реклама, средства массовой информации, общение людей.
      Учитель:  Информация  –   от   латинского   informatio   –   сведения,
разъяснения, изложение (слайд 4).
   В  зависимости  от  области  знаний  существуют   различные   подходы   к
определению информации (слайд 5).
      Под  информацией  в  быту  понимают  сведения  об  окружающем  мире  и
протекающих в  нем  процессах,  воспринимаемые  человеком  или  специальными
устройствами.
     Под информацией в  технике  понимают  сообщения,  предаваемые  форма  в
форме знаков и сигналов.
     Под информацией в  теории  информации  понимают  те  сведения,  которые
снимают  полностью  или  уменьшают  неопределенность.  По   определению   К.
Шеннона, информация – это количественная  мера  устранения  неопределенности
(энтропии).
     Под информацией в кибернетике, по определению Н.  Винера,  понимают  ту
часть знаний, которая используется в  целях  сохранения,  совершенствования,
развития системы.
     Под информацией  в  семантической  теории  (смысл  сообщения)  понимают
сведения, обладающие новизной.
     Под информацией в документалистике понимают все то,  что  зафиксировано
в знаковой форме в виде документов.
     Активной сферой  применения  информации  является  генетика,  в  рамках
которой  было  сформулировано  понятие   генетической   информации   —   код
биосинтеза  белков,  представленных  в   цепочках   ДНК.   Реализуется   эта
информация в ходе развития особи.
   В социальных науках (социологии,  психологии,  политологии  и  др.)  под
информацией понимают сведения, данные, понятия, отраженные в нашем  сознании
и  изменяющие  наши  представления  о   реальном   мире.   Эту   информацию,
передающуюся  в  человеческом  обществе   и   участвующую   в   формировании
общественного сознания, называют социальной информацией.
   С точки зрения индивидуального человеческого сознания информация  —  это
то, что поступает в наш  мозг  из  различных  источников  и  разных  формах,
образует  структуру знания. Информацией  для  человека  являются  не  только
сухие  факты,  строгие  инструкции,  но  и  то,  что  радует  нас,  волнует,
заставляет переживать, восторгаться, презирать и негодовать. Более  половины
общего объема сведений, полученных в процессе разговора, приходится  на  так
называемую  несмысловую  информацию,   которую  говорящий  сообщает   особой
тональностью разговора, жестикуляцией, выражением лица, глаз и т. д.
   Информация нужна человеку не вообще, а конкретно и в  нужное  время  для
ориентирования в окружающем мире  и  принятия  решений  о  своих  дальнейших
действиях.
   Поэтому, наиболее общим будет следующее определение:  информация  –  это
отражение внешнего мира с помощью знаков и сигналов (слайд 6).

                            Носители  информации

       Учитель:  Человечество  прошло  большой  путь  развития  и  при  этом
придумало  различные  средства  для  хранения   информации.   Назовите   эти
средства.
      Ученик: Наши древние предки оставили нам  информацию  о  себе  в  виде
наскальных  росписей  пещер,  где  они  обитали.  Затем  появились  глиняные
таблички, дощечки, папирус, пергамент, бумага, …, оптические диски.
     Учитель: Информация всегда связана с материальным носителем  (слайд  7)
.
      Носитель информации – это среда для записи и хранения информации.
      Носителем информации может быть (слайд8) :
 • любой материальный предмет (бумага, камень, дерево, стол, классная доска,
   звездная пыль, мусор на полу и т. д.);
 • волны различной природы:  акустические  (звук),  электромагнитные  (свет,
   радиоволны), гравитационные (давление, притяжение) и т.д.;
 • вещество в различном состоянии: концентрация молекул в  жидком  растворе,
   температура и давление газа и т. д.;
 • машинные носители информации: перфоленты,  перфокарты,  магнитные  ленты,
   магнитные диски, оптические диски и т.д.
   К  современным  носителям   информации   человек    предъявляет   высокие
требования –  большая  информационная  емкость,  компактность,  мобильность,
возможность перезаписи хранящейся информации, надежность, долговечность.
      Любой  сигнал,  будь  то  свет  костра,  телеграмма,   азбука   Морзе,
написанный текст, несет какие-либо сведения или сообщения, т.е.  информацию.
Таким образом, сигнал есть способ передачи информации.
     Сигнал – физический процесс, имеющий информационное значение.

                               Виды информации

      Учитель: Информация может быть представлена различным  образом  (слайд
9).
      Какие типы или виды информации можно выделить (слайд10):
      Во-первых, по способу восприятия информации (слайд 11).
      У человека пять органов чувств, пять  каналов  поступления  информации
(слайд 12):
 • зрение; с помощью глаз  люди  различают  цвета,  воспринимают  зрительную
   информацию, к которой относится и текстовая, и числовая, и графическая;
 • слух; уши помогают  воспринимать  звуковую  информацию  –  речь,  музыку,
   звуковые сигналы, шум;
 • обоняние; с помощью носа люди получают информацию о  запахах  окружающего
   мира;
 • вкус; вкусовые рецепторы языка дают  возможность  получить  информацию  о
   том, каков предмет на вкус – горький, кислый, сладкий, соленный;
 • осязание; кончиками пальцев (или просто кожей), на ощупь  можно  получить
   информацию о температуре предмета – горячий он или холодный,  о  качестве
   его поверхности – гладкий или шершавый.
     Человек получает информацию о внешнем  мире  с  помощью  своих  органов
чувств (слайд 13). Практически около 90%  информации  человек  получает  при
помощи органов зрения (визуальный), примерно 9% – при помощи  органов  слуха
(аудиальный) и только 1% при помощи остальных органов чувств.
       Следует  отметить,  что  органы  чувств  человека  получили  названия
анализаторов, поскольку  именно  через  эти  органы  информация  попадает  в
головной мозг.
       Для животных значимость того или иного органа чувств различна  (слайд
14). Например, для собаки, лисы и других животных  основная  информация  та,
которая попадает через нос. У них  хорошо  развито  обоняние.   Для  летучих
мышей главная информация – звуковая, они воспринимают  ее  своими  большими,
чуткими ушами. Для волка (слайд 15) ведущую  роль  играет  обоняние,  именно
оно позволяет ему найти след жертвы. А крот без  тонкого  осязания  вряд  ли
смог бы жить под землей. Орлу без острого зрения нельзя –  умрет  с  голоду.
Одним словом, у каждого вида животных сильнее развит какой-то орган  чувств,
тот, который отвечает его образу жизни.
     Компьютер,  помогающий  человеку  хранить  и  обрабатывать  информацию,
приспособлен  в  первую   очередь   для   обработки   текстовой,   числовой,
графической информации.
      Во-вторых, по форме представления (слайд 16) .
       Текстовая  информация,  например,  текст  в  учебнике,  сочинение   в
тетради, реплика актера в спектакле, прогноз погоды, переданный по радио.  В
устном  общении  (личная  беседа,  разговор  по  телефону,   радиопостановка
спектакля) информация может быть представлена только в словесной,  текстовой
форме.
       Числовая  информация,  например,  таблица  умножения,  арифметический
пример, счет в хоккейном матче, время прибытия поезда и др.  В  чистом  виде
числовая  информация  встречается  редко,  разве  что  на   контрольных   по
математике.   Чаще   используется   комбинированная   форма    представления
информации.
          Рассмотрим   пример.   Вы   получили    телеграмму:    «Встречайте
двенадцатого. Поезд прибывает  в  восемь  вечера».  В  данном  тексте  слова
«двенадцатого»  и  «восемь»  мы  понимаем  как   числа,  хотя  они  выражены
словами.
         Графическая информация: рисунки, схемы, чертежи, фотографии.  Такая
форма представления  информации наиболее доступна, так  как  сразу  передает
необходимый образ  (модель),  а  числовая  и  текстовая  требуют  мысленного
воссоздания  образа. В то же время графическая форма представления  не  дает
исчерпывающих  разъяснений  о  передаваемой  информации.  Поэтому   наиболее
эффективно сочетание текста, числа и графики.
      Например,  при  решении  задач  по  геометрии  мы  используем   чертеж
(графика) + пояснительный текст (текст) + числовые расчеты (числа).
      Музыкальная (звуковая) информация.
      В настоящее   время  мультимедийная  (многосредовая,  комбинированная)
форма  представления  информации   в   вычислительной   технике   становится
основной. Цветная графика сочетается в этих системах со звуком и текстом,  с
движущимися видеоизображениями и трехмерными образами.
      В-третьих, по общественному значению информации информация может  быть
(слайд 17) :
 • личной – это знания, опыт,  интуиция,  умения,  эмоции,  наследственность
   конкретного человека;
 • общественной – общественно-политическая, научно-популярная, т.е. то,  что
   мы получаем из средств массовой информации. Кроме того,  это  опыт  всего
   человечества, исторические, культурные и национальные традиции и др.;
 • обыденная – та, которой мы обмениваемся в процессе общения;
 • эстетическая – изобразительное искусство, музыка, театр и др.;
 • специальная – научная, производственная, техническая, управленческая.
   Возможна также классификация информации и по другим признакам, например:
   по  отношению  к  территории  (слайд  18)  –  федеральная,  региональная,
местная, относящаяся к юридическому, физическому лицу, смешанная;
   по  предметной  области,  по  характеру  использования   (слайд   19)   –
статистическая, коммерческая, нормативная, справочная,  научная,  учебная  и
т. д.

                             Свойства информации

     Учитель: Информация нам нужна  для  того,  чтобы  принимать  правильные
решения. Рассмотрим  свойства  информации,  т.е.  ее  качественные  признаки
(слайд 20):
1. Объективность информации. Информация объективна, если она не  зависит  от
чьего-либо мнения, суждения.
     Объективную информацию можно получить  с  помощью  исправных  датчиков,
измерительных приборов.  Но,  отражаясь  в  сознании  конкретного  человека,
информация  перестает  быть  объективной,  так   как   преобразовывается   в
зависимости от мнения, суждения, опыта или знания конкретного субъекта.
     Например, сообщение «На улице тепло» несет субъективную  информацию,  а
сообщение «На улице 22°С» – объективную (если термометр исправен).
     Субъективная информация, напротив, зависит от мнения высказывающего  ее
человека (слайд 21).
2.  Достоверность  информации.  Информация  достоверна,  если  она  отражает
истинное положение дел.
      Объективная информация всегда достоверна,  но  достоверная  информация
может быть как объективной, так и субъективной.
      Достоверная информация помогает принимать правильные решения.
      Недостоверной информация может быть по следующим причинам:
 • преднамеренное   искажение (дезинформация);
 • искажение в результате воздействия помех;
 • когда значение реального факта преуменьшается или преувеличивается.
3. Полнота информации. Информацию можно назвать полной,  если ее  достаточно
для понимания и принятия решения (слайд 22).
     Например, мечта  любого историка – иметь полную информацию  о  минувших
эпохах. Но историческая информация  никогда  не  бывает  полной,  и  полнота
информации уменьшается по мере удаленности от нас исторической эпохи.
     Неполная информация может привести к ошибочному выводу или решению.
4. Актуальность (своевременность) информации – важность, существенность  для
настоящего времени. Только  вовремя  полученная  информация  может  принести
необходимую пользу. Неактуальной информация может  быть  по  двум  причинам:
она может быть устаревшей (прошлогодняя газета)  либо  незначимой,  ненужной
(например, сообщение о том, что в Италии цены снижены на  50%)  (слайд  23).

 5. Полезность (ценность) или бесполезность информации  оценивается  по  тем
задачам, которые можно решить с ее помощью.
    Старение информации заключается в уменьшении  ее  ценности  с  течением
времени. Старит информацию не время, а появление новой  информации,  которая
уточняет, дополняет или опровергает частично  или  полностью  более  раннюю.
Научно-техническая информация стареет  быстрее,  эстетическая  (произведения
искусства) – медленнее.
6. Понятность (ясность) информации. Информация понятна,  если  она  выражена
   на языке, доступном для получателя (слайд 24).

4. Физкультминутка.  Ребята,  вы  немного  устали.  Давайте  расслабимся,  и
выполним следующие упражнения: (слайд 25)
Упражнение первое: сжимать и разжимать кулаки. Повторить 4- 5 раз.
Упражнение второе: вращать кистями рук в одну и другую  сторону.   Повторить
4-5 раз.
Упражнение третье: перевести взгляд быстро по  диагонали:  направо  вверх  -
                  налево вниз, потом прямо вдаль на счет 1-6; затем  налево
                  вверх - направо вниз и  посмотреть  вдаль  на  счет  1-6.
                  Повторить 4-5 раз.

5. Закрепление. Контрольные вопросы и задания:
1. Укажите (слайд 26), в каком виде  представлена  информация  в   следующих
примерах (см. таблицу  1).
2. В следующих примерах определите свойства встречающейся информации:
     • Идет вступительный  экзамен по математике. Вы попросили у соседа  его
       решение задачи.  Шпаргалка содержала полное и правильное решение,  но
       … на японском языке.
     • На следующий день вступительная комиссия вывесила  правильные решения
       всех задач.

                                                  Таблица 1. Виды информации
|                        |Вид информации                 |           |
|Пример                  |                               |Носители   |
|                        |по форме       |по форме        |           |
|                        |восприятия     |представления   |           |
|Задача по алгебре       |               |                |           |
|Письмо                  |               |                |           |
|Картина                 |               |                |           |
|Опера                   |               |                |           |
|Радиопередача           |               |                |           |
|Телевизионная передача  |               |                |           |
|Аромат сирени           |               |                |           |
|Вкус лимона             |               |                |           |
|Желтый цвет             |               |                |           |

3.  Вопросы-проблемы
   a) Является ли информацией для вас сведения,  содержащиеся  в  библиотеке
      затонувшей Атлантиды или хотя бы в библиотеке конгресса США?
   b) Являются ли информацией нерасшифрованные космические послания?
   c) Получаете ли вы информацию при повторном прочтении книги, учебника?
   d) Является ли вакуум носителем информации?
   e)  Какими  свойствами   обладает   информация   о   будущем   (например,
      предсказания Нострадамуса)?
4.  Разгадайте  ребусы  (слайды  27-31),.   Дайте   характеристику   каждому
свойству. Приведите примеры.
6. Рефлексия «Пятиминутное эссе». Напишите то, что узнали по данной  теме  и
задайте вопрос, на который так и не получили ответа.

7. Заключение. Анализ и оценка работы  учеников.

8. Задание на дом.  Тема 1, опорный конспект, ответить  на  вопросы  с.  15.
(Информатика и ИКТ. Учебник. 8-9 класс/ Под ред. проф. Н.  В.  Макаровой.  —
СПб.: Питер, 2009. — 416 с.: ил.)

                                 Литература

   1.  Бешенков  С.  А.,  Лыскова  В.  Ю.,  Ракитина  Е.  А.  Информация   и
      информационные процессы. // Информатика и образование. 1998. №  6,  7,
      8.
   2. Долматова В. П. Начала информатики. Учебник для 5-7 классов
      общеобразовательных учебных заведений. – М.: Институт учебник
      «Пайдейя»,1998.
   3. Информатика и ИКТ. Учебник. 8-9 класс/ Под ред. проф. Н. В. Макаровой.
      — СПб.: Питер, 2009.
   4. Макарова Т. Н., Редченкова Г. Д. Элементы занимательности в курсе
      информатики.// Информатика и образование. 2000. № 5.
   5. Симонович С. В. Компьютер в вашей школе. М.: АСТ-ПРЕСС, 2002.
   6.  Симонович С. В., Евсеев Г.  А.  Практическая  информатика.  М.:  АСТ-
      ПРЕСС, 2002.
   7. Теория и методика обучения информатики: учебник / [М. П. Лапчик, И. Г.
      Семакин, Е. К. Хеннер, М. И. Рагулина и др.]; под ред. М. П. Лапчика.
      – М.: Издательский центр «Академия», 2008.
   8. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/9916334c-3915-4f52-965d-
      f33da2f8638e/82917/
   9. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/9916334c-3915-4f52-965d-
      f33da2f8638e/82919/
  10. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/9916334c-3915-4f52-965d-
      f33da2f8638e/82920/
  11. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/9916334c-3915-4f52-965d-
      f33da2f8638e/82922/
  12. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/9916334c-3915-4f52-965d-
      f33da2f8638e/82924/?&onpage=20&page=2
  13. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/9916334c-3915-4f52-965d-
      f33da2f8638e/82911/


title: Презентация "Восстание декабристов" 8 класс

extracted_text:
Г.Лангепас. ХМАО .Урунова Н.М.

Образовательная система «Школа 2100»                       8 класс
Урок 36.
Восстание декабристов
Урунова Насфия Миндиураловна
учитель истории и обществознания
ЛГ МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №3»
Город Лангепас ХМАО
Г.Лангепас. ХМАО .Урунова Н.М.

Проблемный вопрос:
Г.Лангепас. ХМАО .Урунова Н.М.
Декабристы – преступники или герои?

Почему сложилась ситуация междуцарствия?

 В чем заключался  план восстания декабристов?– работа с текстом стр. 81-83.

Г.Лангепас. ХМАО .Урунова Н.М.
План восстания декабристов:
1.Вывести на Сенатскую площадь 6 гвардейских полков
2. Назначить диктатора- человека с неограниченными полномочиями
3. Взять Зимний дворец, арестовать царскую семью
4. Захватить банк и почтамт
5. Сенат должен утвердить «Манифест к русскому народу» введение гражданских прав и свобод, отмена неограниченной власти императора. Отмена крепостного права

Г.Лангепас. ХМАО .Урунова Н.М.
14 декабря 1825 года- восстание декабристов.
Восстание потерпело поражение.
Г.Лангепас. ХМАО .Урунова Н.М.
Арестовано около 3 тыс. человек, и осужден 121 человек.
Г.Лангепас. ХМАО .Урунова Н.М.
Более 100 декабристов сосланы в Сибирь.
Г.Лангепас. ХМАО .Урунова Н.М.
 Казнь декабристов
казнены:
Павел Пестель
Кондратий Рылеев
Михаил
Бестужев-Рюмин
Сергей
Муравьев-Апостол
Петр Каховский
Г.Лангепас. ХМАО .Урунова Н.М.

Проблемный вопрос:
Г.Лангепас. ХМАО .Урунова Н.М.
Декабристы – преступники или герои?

Интернет ресурсы:
http://www.agitclub.ru/museum/decabrist/vosstanie.htm- восстание на Сенатской площади
http://www.calend.ru/event/6348/ - казнь декабристов
http://young.rzd.ru/isvp/public/young?STRUCTURE_ID=5043&layer_id=3833&refererLayerId=3832&id=33287-арестованные офицеры
http://www.taday.ru/text/89893.html- ссылка декабриста
http://topwar.ru/3409-mif-o-dekabristax-rycaryax-bez-straxa-i-upryoka.html выстрел П.Каховского  в  М.А.Милорадовича.