title: Интегрированный урок "Зима - волшебница" 1 класс

extracted_text:
Интегрированный урок ( литературное чтение, окружающий мир, трудовое
обучение) в 1 классе
                           Тема: «Зима-волшебница»
Учитель начальных классов: Дмитренко Лариса Викторовна
Цель: с помощью путешествия в мир образа воспитывать у ребенка желание
познавать прекрасное; чувствовать красоту и по-новому открывать в себе
читателя, исполнителя, слушателя.
Задачи:

Познавательные УУД: провести наблюдения за зимними изменениями в природе,
систематизировать и обогатить знания детей о зимнем времени года,
знакомство с  творчеством великого русского композитора;
Коммуникативные УУД: развитие психических функций ребенка (cоздать условия
для развития устойчивого внимания; умения сравнивать, обобщать; творческого
воображения и фантазии при выполнении работ)
Регулятивные УУД: воспитывать личность ребёнка, его духовность и
нравственность на произведениях музыкального и литературного искусства
Тип урока: комбинированный
                                 Ход урока:
1.Орг.момент.
 Учитель: Встали, дети, подтянулись,
                 И друг другу улыбнулись.
        Чтобы, несмотря на холод и мороз наш урок прошел в теплой дружеской
атмосфере, пошлите свои добрые улыбки и хорошие мысли нашим гостям.
        Сегодня у нас с вами необычный урок.
        Перед тем, как начать наш урок сыграем в игру «Да или нет». Я задаю
вопрос, вы отвечаете да или нет.
- Ребята, вы любите зиму?
- Любите ли вы Новый год?
- Нравится ли вам кататься с горы?
2. Сообщение темы, цели и задач урока
- А теперь похлопайте в ладоши те, кто верит в Деда Мороза и любит получать
подарки. Мне приятно, что вы верите в чудеса. А в какое время года
происходят чудеса, вы узнаете отгадав загадку:
Тройка, тройка прилетела
Скакуны в той тройке белы,
А в санях сидит царица
Белокоса, белолица,
Как махнула рукавом,
Все покрылось серебром.      ( дети: « Зима») .
 Нам нужно сильно постараться, чтобы наконец-то зима пришла. .
 Мы совершим путешествие в мир красок и звуков зимы, будем слушать музыку
зимы.
3. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному освоению
материала.
Учитель нач. кл:
         С приходом зимы природа преображается.  Какие приметы зимы,
ребята, можете назвать?         (Снег, деревья в инее, на еловых лапах
снег, снежные горки, холодно, лед, заносы, звери впадают в спячку…)

     В чем красота русской зимы? Как вы думаете, чем красив зимний период
года?  В чем красота  зимнего наряда?  Как падает снег?
Учитель нач. кл:
             Мы любим зиму. Нигде в мире нет такой зимы, как у нас, в
России. Многие художники, писатели, поэты тоже любили зиму и в своих
произведениях рассказывали о ней, часто называя  «волшебницей»,
«чародейкой»
     Послушайте стихи о зиме, которые подготовили ребята  ( дети читают
стихи) .
Иван Саввич Никитин «Встреча зимы».
- Здравствуй, гостья-зима!
Просим милости к нам –
Песни севера петь
По лесам и полям.
Есть раздолье  у нас
Где угодно, гуляй,
Строй мосты по рекам
И ковры расстилай.
Нам не стать привыкать,
Пусть мороз твой трещит:
Наша юная кровь на морозе горит.
- Здравствуй, гостья-зима!
Просим милости к нам –
Песни севера петь
По лесам и полям.

Федор Иванович Тютчев    (портрет)
 Чародейкою Зимою
Околдован, лес стоит,
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит.

И стоит он, околдован,
Не мертвец и не живой -
Сном волшебным очарован,
Весь опутан, весь окован
Лёгкой цепью пуховой…

Солнце зимнее ли мечет
На него свой луч косой -
В нём ничто не затрепещет,
Он весь вспыхнет и заблещет
Ослепительной красой.

Александр Сергеевич Пушкин (портрет)

Вот север, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл – и вот сама
Идёт волшебница - зима,
Пришла, рассыпалась; клоками
Повисла на суках дубов,
Легла волнистыми коврами
Среди полей вокруг холмов.
Брега с недвижною рекою
Сравняла пухлой пеленою;
Блеснул мороз, и рады мы
Проказам матушки - зимы.
4.Физминутка.
Учитель нач. кл:
Ой, летят-летят снежинки  (качают руками)
Белоснежные пушинки,
Это зимушка-зима рукавами повела  (развести руки )
Все снежинки закружила                    ( Кружатся на месте)
И на землю опустила.                      ( присели)
5. Новый материал
Учитель :
    А знаете ли вы, что у зимы есть свои звуки? Какие?  ( снег хрустит,
метель воет…).
       Но самый характерный зимний звук на Руси – звон колокольчиков. Их
прикрепляли к дуге коней, которые перевозили из одного пункта в другой
людей, почту ( раньше не было машин), колокольчики весело звенели, и люди
их слышали издалека и спешили встретить. Ямщики ( те, кто управлял тройкой)
соревновались: у кого лучше и звонче колокольчики.
            Снег, иней, лед - красота! Русская зима  воспета в народных
песнях, в музыке русских композиторов.
            Русский композитор  П. И. Чайковский сочинил целый цикл
произведений, который называется  «Времена года».

           Сегодня мы послушаем пьесу  « Ноябрь. На тройке». Хотя ноябрь
считают последним осенним месяцем, у нас , в Сибири, это уже зима, выпадает
снег, замерзают реки и озера.
         Мы никогда не катались на тройке, на санях, в которые впряжены 3
лошади. А вот сегодня, слушая музыку П. И. Чайковского,  мы как будто
отправимся в зимнюю дорогу, в санях, закутанные в шубу, с бубенцами.

6. Изготовление аппликации « Снеговик»     Учитель нач. кл:
         Зимой у народа свои радости и потехи. Про какие такие забавы ,
потехи я говорю?( катание на санках, лыжах, коньках, горках, снежки, лепка
снежных баб)
 За что мы любим любим зиму?              Что можно сделать из снега? (
снеговика)
Стихи о снеговике    Снеговик          Татьяна Гусарова
На дворе полно снежка.
Я слепил снеговика.
Руки, ноги, голова,
Нос-морковка, глаза два.
Нарисую краской рот.
Пусть порадует народ!
    На Новый год  дети во всем мире ждут подарков. Но как же Дед Мороз
узнает, что именно хочется каждому малышу? Правильно, нужно загадать самое
заветное желание или написать письмо, в котором четко так, по пунктам,
изложить свои желания. И они обязательно сбудутся, при условии,  конечно,
что ребенок себя хорошо вел.

       Так решили поступить ребята из мультфильма Снеговик - Почтовик по
сказке  Сутеева В.Г.  Уж очень им хотелось на Новый год елку получить, и
накануне праздника решили они передать письмо Деду Морозу. А кто его сможет
отнести? Правильно – Снеговик почтовик. Сказка начинается с лепки
почтальона. Все дружно под веселые песни ребята слепили неплохого снеговика
и вручили ему в письмо.

Мы будем лепить  снеговиков .
  Снег пушистый  тает в тепле. А мы снег заменим ватой.
У вас все  хорошо получится!
 (учащиеся самостоятельно выполняют работу,  оформляем выставку работ)
7. Итог урока
 Учитель :  Ребята, наша гостья – зима довольна вашей работой на уроке.
Давайте напомним ей, о чем мы говорили, что вам запомнилось и  понравилось.

8. Рефлексия
Учитель нач. кл:  - На сегодняшнем уроке я узнал…
                              - На этом уроке я похвалил бы себя за…
                              - После урока мне захотелось…

М             Красота подобна чуду!
О             Красота живет повсюду!
Л             Рядом с нами, вдалеке,
О             В каждом маленьком цветке.
Д             В каждой капельке дождя
Ц             Красоту встречаю я,
Ы             В круглой лужице, в травинке,
!               В белой легонькой снежинке.
        Маленькие подружки Волшебницы Зимы обещают еще долго радовать вас
своей белизной и красотой; они дарят вам на память свою красоту. (Раздаю
детям маленькие снежинки со словом «молодец!»)


Презентация "Особенности организации внеурочной деятельности в начальной школе"


title: Контрольная работа "Правильные/неправильные глаголы, Present Simple, Present Progressive, Present Perfect, Past Simple, Future Simple" 8 класс

extracted_text:
         Контрольно-измерительные материалы

                     по грамматике и лексике

                     английский язык   8 класс

                      учитель: Кудряшова И. А.

                       МОУ СОШ №1, г. Тверь

   1. Дайте три основные формы следующих глаголов:

to say, to build, to send, to spend, to see, to listen, to hear, to tell,
to hurry, to meet, to think, to bring, to lie, to show, to know, to speak,
to forget, to leave, to become.

   2. Постройте разделительные вопросы:

  1.You are busy now, … ? 2. You were born in Moscow, … ? 3. There aren’t
many people in the library now, … ? 4. He couldn’t go there, … ? 5. You
haven’t heard from your friend for a long time, … ? 6. She knows you, … ?
7. You’ll be back home early today, … ? 8. He has read a lot of English
books already, … ? 9. You didn’t see your friend yesterday, … ? 10. You’ve
spent a lot of time on it, … ? 11. That’s all you’ve got to say, … ?

      3. Поставьте следующие предложения в вопросительную и отрицательную
форму:

1. I often have to go to the library. 2. She has to stay in bed. 3. I’ve
got to speak to you. 4. He’s got to see a lot of people today. 5. He had to
go for the book at once. 6. She had to go to bed late last night.

       4. Поставьте вопросы к выделенным словам:

1. They’ve never been to any foreign countries.(2) 2. We’ve already seen
this new film.(2) 3. His friend translated two English books into
Russian.(3) 4. They’ll send us several telegrams later.(3) 5. She lives in
Moscow.(2) 6. She always makes a lot of mistakes.(3) 7. They’re learning a
new rule now.(4)

        5. Раскрой скобки, поставив инфинитив в нужной форме:

1.”You ( to see) the new picture by Picasso?” “Yes.” ”How you ( to like )
it?” “I like it very much.” 2. “You ever ( to be ) to St. Petersburg?” “Yes
, I (to go) there last winter.” 3. “ Is Father at home ?” “No ,he ( not to
come ) yet.”4. I just ( to finish ) work and ( to read ) a book now. 5.
“Where’s your son ?” “He ( not to come ) from school yet . I think he still
(to play ) football .”6. “When your children ( to come ) back to  town ?”
“They ( not to come ) back yet.” 7. You ( to do ) the translation already?
You only ( to begin ) it 20 minutes ago. 8. “ You ( to finish ) the work
yet? Can I have a look at it?” “Certainly. I ( to finish )it an hour ago.”
9. “I just ( to have ) breakfast, and ( to read ) the paper,” I ( to answer
) . “ You ( to get up ) so late?” he ( to say ) and ( to ask ) me to go to
his place at once. 10. “ When you ( to come ) to Moscow?” “A week ago.”

Ответы на задания:

1.say – said – said

build – built – built

send – sent – sent

spend – spent – spent

see – saw – seen

listen – listened – listened

hear – heard – heard

tell – told – told

hurry – hurried – hurried

meet – met – met

think – thought – thought

bring – brought – brought

lie – lay – lain

show – showed – shown

know – knew – known

speak – spoke – spoken

forget – forgot – forgotten

leave – left – left

become – became – become

2.

1. …. , aren’t you? 2. … , weren’t you? 3. … ,are there? 4. … , could he?
5. … ,have you? 6. … , doesn’t she? 7. … ,won’t you? 8. … ,hasn’t he? 9. …
,did you? 10. … ,haven’t you? 11. … ,isn’t it?

3.

1. Do you often have … ? I don’t often have … . 2. Does she have … ? She
doesn’t have … . 3. Have you got … ? I haven’t got … .4. Has he got … ? He
hasn’t got … . 5. Did he have … ? He didn’t have … .6. Did she have … ? She
didn’t have … .

4.

1. Who has never been to any foreign countries? Have they ever been to any
foreign countries? 2. Who has seen this new film yet? What film have you
seen? 3. What did his friend do? What did his friend translate from English
into Russian? How many books did his friend translate from English into
Russian? 4. Who will send us several telegrams later? Who will they send
several telegrams later? When will they send us several telegrams? 5. Who
lives in Moscow? Where does she live? 6. Who makes a lot of mistakes? How
many mistakes does she make? When does she make a lot of mistakes? 7. Who
is learning a new rule now? What are they doing now? What are they learning
now? When are they learning a new rule?

5.1. Have you seen … ?... How do you like …? 2.Have you ever been to … ? …
I went … .3. … ,he hasn’t come … .4. I have just finished … am reading …
.5. … .He hasn’t come … . … he is still playing … .6. When did your
children come back … ? … haven’t come back … .7. Have you done … ? You only
began … .8. Have you finished … ? … I finished … .9. I have just had … , …
am reading … I answered. Did you get up … ? he said and asked … .10.When
did you come … ?

Использованная литература:

1.Английский язык. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений ( авт. В.
П. Кузовлев, Н. М. Лапа и др. )

2.Учебник английского языка. В 2-х ч. ( авт. Бонк Н. А. , Котий Г. А. и др.
)


title: Презентация "Почему медведь зимой спит?"

extracted_text:
 ПОЧЕМУ МЕДВЕДЬ
 ЗИМОЙ СПИТ?
Работу выполнил ученик 1 В класса
МОУ Весьегонская СОШ
 Мингалеев Семён

Цель исследования:
Узнать,  так ли уж необходима медведю зимняя спячка.

Задачи исследования:

 Собрать с помощью мамы  и учителя
информацию, которая более подробно раскрывает необходимость зимней спячки медведя.
 Познакомить с проектом  одноклассников.

Гипотеза:
Я предполагаю, что  спячка – это необходимая мера, которая помогает медведю пережить голодное время.

 Неуклюжий  медведь известен нам, как герой русских народных сказок.  Трудно поверить, что  он  проводит большую часть своей жизни во сне.
  А ответ на вопрос «почему медведь зимой спит?»
оказывается не таким и сложным.

Во- первых, медведи спят зимой потому, что с наступлением холодов они  испытывают   трудности с  нахождением пищи.
 Несмотря на то, что медведь – всеядное животное, большую часть его  меню составляют  растительные корма: ягоды, травянистые растения, желуди, орехи.

 С приходом зимы растительную пищу находить становится труднее. Конечно, медведь может попробовать питаться исключительно животной пищей,  но на   рационе, состоящем из мяса, он долго прожить не сможет.

Во-вторых,  немалую роль играет размер животного. Вес медведя может  достигать   500 кг.   Чтобы прокормиться, такому огромному животному нужно очень много пищи!
  А поймать зайцев или лис, чтобы обеспечить себе мясной обед, не так уж просто для неуклюжего медведя.

Вот и приходится медведю залегать на зиму  в спячку.   Спячка – это особое состояние, которое помогает переждать период недостатка еды. Это не обычный сон,  а механизм выживания.
Зимой в берлоге температура тела у медведя понижается, дыхание замедляется,  и сердце бьется не так часто, как во время бодрствования.

Спячка может длиться до 6 месяцев, поэтому перед залеганием в берлогу медведю необходимо накопить питательные вещества.

 Поэтому осенью «мишка» полностью меняет свой рацион, отдавая предпочтение более калорийным видам корма, что позволяет быстрее накапливать жировой запас.
 Тут уж медведь не упускает возможности полакомиться личинками муравьёв,  птенцами или рыбой.  Медведь редко сам убивает диких копытных, в основном он пожирает их в виде падали или отбирает добычу других хищников (волка, рыси, росомахи).

Добычу или найденную падаль он заваливает хворостом и держится неподалеку, пока не доест тушу полностью.

  Неурожайные годы могут сильно задержать сроки залегания медведей в берлоги, и звери могут продолжить кормиться даже при сильных морозах и при глубоком снежном покрове, выкапывая шишки из-под снега.

Кроме того, голодные годы приводят к появлению медведей-шатуновЭто звери, не успевшие набрать достаточный жировой запас, отчего они не могут залечь в спячку. Шатуны, как правило, обречены на гибель от голода и морозов. Но не всякий медведь, встретившийся зимой в лесу, будет шатуном.  Есть медведи, чей сон в берлоге был потревожен. Нормально упитанный, но потревоженный медведь вынужден искать новое, более спокойное, пристанище для сна. Часто сон животных прерывается беспокойством со стороны человека.
Берлога медведя Для берлоги медведи обычно выбирают глухие и надежные места.   Путь к берлоге медведь запутывает , проходя по буреломам и задом наперед по своим следам.

    Главное условие – жилище должно быть сухим, тихим и не доступным для других зверей.  Ветками зверь утепляет берлогу, а мхом выстилает подстилку.  Бывает, что одной и той же берлогой пользуются несколько поколений медведей.
В начале зимы у медведиц появляется потомствоРождается от одного до четырех, но чаще два медвежонка. Медвежата питаются жирным молоком все еще спящей мамы и быстро растут.  Из берлоги они выходят уже мохнатыми и шустрыми. Правда, еще очень несамостоятельными.
 ЭТО УДИВИТЕЛЬНО!
 А сосёт ли мишка лапу?В феврале с голых ступней медведя сходит старая, грубая кожа, а молодая и нежная  нуждается в согревании. Облизывая подошвы горячим языком, медведь причмокивает губами. Вот и кажется, что сосет лапу, а на самом деле согревает ее губами и языком.
 ОКАЗЫВАЕТСЯ!
Бурые медведи спят поодиночке, и только самки, у которых есть детёныши-сеголетки, укладываются вместе со своими медвежатами. За зимнюю спячку животное может потратить половину своего веса. Это может быть 200 кг!
Медведь входит в число  животных, которые зимой впадают в спячку. Ложатся спать они из-за того, что не делают никаких зимних запасов. В основном медведи питаются растительной пищей, но когда приходит зима,  она пропадает. За лето медведи накапливают довольно большой жировой слой. С наступлением холодов, когда медведь не может найти достаточно пропитания, он заползает к себе в берлогу и засыпает, пока опять не станет тепло. Во время сна он вообще ничем не питается, а живет за счет накопленного жира. Зимняя спячка медведя –это способ пережить голодное время.

 ВЫВОДЫ:
 http://www.nexplorer.ru/news__11884.htmhttp://www.topauthor.ru/Pochemu_medvedi_zimoy_vpadayut_v_spyachku_ba4c.htmlhttp://pochemu.su/pochemu-medved-zimoj-spit/http://onlineotvetchik.ru/pochemu-medved-zimoj-spit-foto-i-video.htmlhttp://zooking.ru/articles/pochemu-medved-zimoj-spit/http://povtoriashki.ru/dlya_detey/pochemuchki/pochemy_medvedi_zimoy_vpadaut_v_spyachky/
 ИСТОЧНИКИ:


title: Конспект урока "Параллельность в пространстве" 10 класс

extracted_text:
Тема: «Параллельность в пространстве».
Тип урока: урок комплексного применения знаний.
Цели урока:
- образовательные: обобщить и систематизировать полученные  знания  по  теме
«Параллельность в  пространстве»,  совершенствовать  навыки  решения  задач,
подготовить учащихся к зачету по данной теме;
- развивающие: развивать логическое и пространственное  мышление,  развивать
владение математической речью;
-  воспитательные:  воспитывать  чувство  взаимопомощи,  умение   слушать  и
слышать одноклассников.
Оборудование:
компьютер,  интерактивная   доска,   интерактивное   приложение   «Наглядная
геометрия»  раздел  «Стереометрия»,  рабочие  тетради  под  редакцией   Ю.А,
Глазкова «Геометрия 10 класс».

Этапы урока:
   1. Организационный момент. Мотивация.
   Нацелить учащихся на урок. Эмоциональный настрой.
   «Если вы хотите научиться плавать, то смело входите в воду, а если хотите
   научиться решать задачи, то решайте их». Д.Пойа

   2. Актуализация опорных знаний.
   Опрос теоретического материала.
   Слайд 1. Заполнить пропуски на интерактивной доске.
   Какие прямые называются параллельными в пространстве?
   Сформулировать теоремы параллельности прямых. Уметь  записать  с  помощью
   математических символов.
[pic]Слайд 2.
Определение параллельности прямой и плоскости.
Признак параллельности прямой и плоскости.
[pic]
Слайд 3.
Определение параллельности плоскостей.
Признак параллельности плоскостей.
[pic]
Учащиеся около доски демонстрируют интерактивно теоремы параллельности.

   3. Применение знаний.
   Задание 1. Выполнить тест. ( Приложение «Стереометрия»)
   Верно ли утверждение:
   1) Если две прямые в пространстве  параллельны  третьей  прямой,  то  они
      параллельны.
   2) Если две прямые в пространстве не пересекаются, то они параллельны.
   3) Через любую точку в пространстве проходит прямая, параллельная  данной
      прямой и притом только одна.
   4) Через точку  не  принадлежащую  данным  плоскостям  ,  можно  провести
      прямую, им параллельную.
   5) Если две различные плоскости параллельны  третьей  плоскости,  то  они
      параллельны между собой.
   Ответы: Да - 1;4;5.         Нет – 2;3.

   Задание 2. Решить задачу.
    (Задача выведена на интерактивной доске  из  приложения  «Стереометрия»,
   задание 7. Учащийся на интерактивной доске с помощью  панели  управления,
   выбирая маркер, чертит чертеж к задаче).
   Точки K,L,M,N – середины  отрезков  SA,SB,SC,SD  соответственно.  Найдите
   периметр четырехугольника ABCD, если периметр KLMN равен 28  см.  (Ответ:
   56см).
   После решения задачи обратить внимание учащихся на  получившуюся  фигуру.
   Спросить на что похожа, что это за новая  фигура.  Учитель  дает  вводное
   определение тетраэдра. Нацелить  учащихся  на  более  подробное  изучение
   новой темы «Тетраэдр» на следующем уроке.

   Задание 3. Решить задачу.
   (Задача выведена на интерактивной  доске  из  приложения  «Стереометрия»,
   задание 8. Учащийся на интерактивной доске с помощью  панели  управления,
   выбирая маркер, чертит чертеж к задаче).
   Плоскость пересекает стороны АВ  и  ВС  треугольника  АВС  в  точках  D,E
   соответственно, причем АС параллельна данной плоскости. Найдите АС,  если
   BD:AD=3:4и DE=10 см. (Ответ: [pic]см).
    4.  Самостоятельная работа. (10 мин)
   Работа в рабочих тетрадях Ю.А. Глазков «Геометрия. 10 класс».
   № 22, 23.
   Взаимопроверка с коллективным обсуждением.
   4. Итог урока. Рефлексия.
   Обобщить знания полученные на уроке. Подвести выводы.
   - Какие темы в разделе «Параллельность в пространстве» использовались при
   решении задач.
   - Какие основные теоремы применяли.
   - Чему научились на уроке.
   - Что нового узнали.
   6.  Домашнее задание.
   Подготовиться к зачету по теме: «Параллельность в пространстве». Ответить
   на вопросы в учебнике стр. 31.


Презентация "Православные праздники. Двунадесятые праздники"


Презентация "Динозавры: назад в прошлое, предсказывая будущее" 3 класс


Презентация "Параллелограмм. Свойства параллелограмма" 8 класс


title: Презентация "Устройство православного храма"

extracted_text:
Устройство православного храма
ПЛАН:

  1. Устройство  храма.
    2.   В алтаре.
    3.   Средняя    часть     храма.
    4.   Притвор.
    5.   Источники.

Все строения в мире возводятся  для людей, и только одно строение созидается в честь и славу Бога – это ХРАМ.

УСТРОЙСТВО  ХРАМА
Самая главная часть храма  алтарь.
Слово "алтарь" значит возвышенный жертвенник.
Алтарь   - место сугубого пребывания господа Иисуса Христа

УСТРОЙСТВО  ХРАМА
Алтарь возвышается над средней частью и отделяется от храма иконостасом

УСТРОЙСТВО  ХРАМА
АЛТАРЬ В ХРАМЕ ХРИСТА СПАСИТЕЛЯ

В АЛТАРЕ
Главная святыня храма - ПРЕСТОЛ особо освященный четырехугольный стол

В АЛТАРЕ

В АЛТАРЕ
Антиминсом называется освященный архиереем шелковый плат, с изображением на нем положения Иисуса Христа во гроб и обязательно с зашитой на другой его стороне частицей мощей какого-либо святого
Без антиминса нельзя совершать Божественной литургии (слово "антиминс" греческое, значит "вместопрестолие").

В АЛТАРЕ
На престоле таинственно, невидимо присутствует Сам Господь, как Царь и Владыка Церкви. Прикасаться к престолу и целовать его могут только священнослужи - тели.

В АЛТАРЕ
Налево от престола, в северной части алтаря, стоит другой небольшой стол. Этот стол называется жертвенником.
Святая Чаша,  Дискос, Звездица,  Копие,  Лжица, Плат

В АЛТАРЕ
За престолом стоит семисвечник, т.е. подсвечник с семью
лампадами, а за ним запрестольный крест и запрестольный образ Матери Божией.
Место за престолом у самой восточной стены алтаря называется горним (высоким) местом

ИКОНОСТАС
традиционный русский иконостас из пяти рядов

ИКОНОСТАС
Главный иконостас Храма Христа Спасителя

Новый иконостас в ските  на ВАЛААМЕ
ИКОНОСТАС

эта часть храма знаменует также область земного бытия, мир людей, но уже оправданный освященный, обоженный
СРЕДНЯЯ    ЧАСТЬ     ХРАМА

В центре средней части храма должен постоянно стоять аналой (или налой) с иконой святого или праздника, празднуемого в данный день.
СРЕДНЯЯ    ЧАСТЬ     ХРАМА

В средней части храма вместе с другими иконами считается обязательным иметь образ Голгофы - большой деревянный Крест с образом распятого Спасителя, часто сделанный в натуральную величину- в рост человека.
СРЕДНЯЯ    ЧАСТЬ     ХРАМА

В средней части храма, обычно у северной стены, ставится стол с кануном (каноном) — четырехугольной мраморной или металлической доской со множеством ячеек для свечей и небольшим Распятием.
СРЕДНЯЯ    ЧАСТЬ     ХРАМА

УСТРОЙСТВО  ХРАМА
Притвор – это преддверие к храму.

 Символическое значение притвора – место соприкосновения божественного с землёй.

Это мир людей.

В первые века христианства в притворе стояли кающиеся и оглашенные

ИСТОЧНИКИ:
1. Фотоальбом священника Константина Пархоменко http://azbyka.ru/parkhomenko/foto/

 2. «Азбука православия»  познавательный видеофильм .Студия Анастасии Дадыко «Интересное кино»

АРХИТЕКТУРА ХРАМА http://www.golddomes.ru/cerkov/cerkov1.shtml

Александр Петров. Устройство православного храма http://ourways.ru/article/article-24.html


title: Конспект занятия "Люби книгу"

extracted_text:
Люби книгу.
Цели:
объяснить школьникам, почему надо любить книги; ознакомить с правилами обращения с библиотечными книгами;
коррекция мышления, памяти, речи, пополнение словаря детей на основе викторины по сказкам;
воспитывать бережное отношение к книге на основе сценки; прививать любовь к чтению книг, интерес к окружающему миру, людям на основе викторины про сказки.
Оборудование: компьютер, проектор, презентация, книжная выставка, жетоны для викторины, разрезные буквы КОЛОБОК, ТЕРЕМОК, цветочки для рефлексии.
Ход занятия:
Организационный момент:
 а) — Ребята, какое время года сейчас у нас?
— Кто скажет, какое сегодня число?
- Скажите мне, какой день недели сегодня?
- А кто про погоду расскажет?
в) настрой на занятие.
-Посмотрите, сколько у нас гостей! Сейчас появится ещё один гость, а кто это, вы узнаете, отгадав загадку:
Среди поля голубого –
Яркий блеск огня большого.
Не спеша огонь тут ходит,
Землю – матушку обходит,
Светит весело в оконце,
Ну, конечно, это…. (солнце).
На доску вывешивается изображение «Солнышка».
-На какую фигуру похоже солнышко? ( Круг).
Давайте ребята, образуем круг.
г) Психогимнастика.
Проверка готовности к занятию.
Утром солнышко проснулось, (потирают глаза кулачками)
Улыбнулось ,( улыбаются друг другу)
Потянулось, ( потягиваются)
Расправило свои лучики ( руки согнуты в локтях) А теперь ребята касаясь локтями подарим частичку тепла, частичку своего хорошего настроения друг другу! И пусть наш сегодняшний день будет добрым и пройдет в хорошем настроении.
2. Вступительная часть:
Ребята, о чем же мы с вами сегодня будем говорить вы должны угадать сами (слайд 1- ребус, слайд 2 – рисунок книги). Правильно, ребята, будем говорить про книгу. И тема нашего занятия называется «Люби книгу». Сегодня мы узнаем любите ли вы читать книги, какие книги любите читать, будем говорить о бережном обращении к ним и совершим увлекательное путешествие в одно необычное волшебное царство называется оно книжное царство — Мудрое государство. А как вы понимаете слово мудрый (ответы детей). Слово мудрый — это умный, сообразительный, правдивый. Ребята в ходе нашего занятия следим за своей осанкой, сидим тихо, на мои вопросы отвечаем полным ответом.
3. Основная часть:
Воспитатель: Ребята, а вы любите читать книги? Назовите свои любимые книги.( ответы детей)
А давайте послушаем, о чем же говорят книги на полке.
Инсценировка басни «Две книжки.”
Ведущий: Однажды встретились две книжки,Разговорились меж собой.
1-й ученик: Ну, как твои делишки?
Ведущий: Одна спросила у другой.
2-й ученик: Ох, милая, мне стыдно перед классом,Хозяин мои обложки вырвал с мясом!Да что обложки… Оборвал листы!Из них он делает кораблики, плоты и голубей….Боюсь, листы пойдут на змей,Тогда лететь мне в облака!А у тебя целы бока?
1-й ученик: Твои мне не знакомы муки,Не помню я того дня,Чтобы, не вымыв чисто руки,Сел ученик читать меня!А посмотри-ка на мои листочки:На них чернильной не увидишь точки.Про кляксы я молчу, -О них и говорить-то неприлично…Зато и я его учуНе как-нибудь, а на отлично.
2-й ученик: Ну, мой на тройках едет еле-елеИ даже двойку получил на той неделе.
Ведущий: Найдешь ты храбрости примерВ хорошей умной книжке,Увидишь всю Россию,Всю землю с этой вышки.В дорогу взять не позабудьКлючей надежных связку.В любой рассказ найдешь ты путь,Войдешь в любую сказку.
Итак, о чем же говорят книги на полке? (ответы детей)
А теперь посмотрите, пожалуйста, на нашу выставку «Пожалейте нас, ребята!». На ней вы видите книги. А что с ними случилось? (ответы детей)
Я надеюсь, что книги, которые вы будете брать в библиотеке, никогда не окажутся на нашей выставке. Если желаете, то мы сможем на следующем занятии отремонтировать эти книги.
А сейчас вспомним, правила обращения с книгой — чего боятся книги?
(Слайд 3)

-Дождя и снега. Книга не должна мокнуть — от этого она портится. У вымокшей под дождем или снегом книги коробятся страницы. Ее неприятно потом брать в руки. Идешь в библиотеку — положи книгу в сумку или непромокаемый пакет.
(Слайд 4)

Грязных рук. Перед тем как читать книгу надо вымыть руки. Грязными руками возьмете, она испачкается, и другим будет неприятно взять в руки такую книгу.
(Слайд 5)

-Не читай во время еды.
Итак, ребята с книгой нужно обращаться бережно, нельзя брать грязными руками, не читать во время еды, она боится дождя. Чтобы после вас другим читателям было приятно брать их в руки.
Воспитатель: Ребята, я знаю, что вы любите читать книги и слушать сказки, давайте проверим, насколько хорошо вы знаете их. А кто скажет чему учат сказки? (ответы детей)
Сказка учит нас быть добрыми, честными, умными, сильными. Сказка высмеивает жадных, глупых, жестоких и трусливых.
Чтобы нам легче было путешествовать, разделимся на 2 команды (учащиеся разбиваются на 2 группы). А названия команд мы сейчас, придумаем. Я раздам вам сейчас буквы, а вы составите из них слова. Слова эти и есть названия ваших команд.
КОЛОБОК, ТЕРЕМОК.
Воспитатель: Чему нас учат эти сказки? Колобок – быть внимательными, осторожными, смелыми. Теремок – выручать друг друга в беде, быть дружными.
Предлагаю вам отправиться в путь-дороженьку: белый свет повидать, на людей посмотреть, себя показать.
Дорожка нам предстоит дальняя, через лес дремучий. На пути нам встретятся препятствия, и мы должны их будем преодолеть.
Я надеюсь, что во время путешествия вы будете помогать и выручать друг друга. Хорошо? (Ответ детей).
Прежде, чем оказаться нам в сказочном лесу, возьмёмся все за руки и закроем глазки. Как только вы услышите волшебные звуки, сразу открывайте глаза. Готовы? Все закрыли глазки? Тогда – в путь! В мир Чудес и Волшебства! пауза
Звучит музыка.
(Слайд 6 –сказочный лес, сестричка)
Воспитатель: Вот мы и в сказочном лесу. Ребята, посмотрите, какой красивый домик у нас на пути! Кто нас встречает? (Лисичка-сестричка). Она приготовила нам первое испытание – игру «Из какой мы сказки?».
Сейчас я прочитаю отрывки из сказок, которые любят многие дети. Думаю, вы узнаете героев этих сказок и определите, из какой они сказки. За каждый правильный ответ команда получает 1 жетон. Первый вопрос первой команде.
Игра «Из какой мы сказки?»
«Зайчик опять идет да плачет. Ему навстречу медведь: «О чем, зайчик, плачешь? А зайчик говорит: «Отстань медведь! Как мне не плакать?…» (Заяц, лиса и петух) слайд7
«Пришла девочка, глядь – братца нету! Ахнула, кинулась туда, сюда – нету! Кликала, заливалась слезами, причитывала, что плохо будет от отца и матери…» (Гуси-лебеди)слайд8
«Одна девочка ушла из дома в лес. В лесу она заблудилась и стала искать дорогу домой, да не нашла, а пришла в лесу к домику.» (3 медведя)слайд9
«Старуха так и сделала: намела, наскребла горсти две муки, замесила тесто на сметане, скатала …, изжарила его в масле и положила на окно простынуть.» (Колобок)слайд10
«Стали они впятером жить. Вот они все живут, песни поют. Вдруг идёт мимо медведь косолапый. Увидел медведь …, услыхал песни, остановился и заревел во всю мочь…» (Теремок)слайд11
«…Выросла сладка, крепка, большая-пребольшая. Пошел дед … рвать: тянет-потянет, вытянуть не может.» (Репка) слайд12
Воспитатель: Молодцы, ваши дружные ответы показали, что сказки вы любите и знаете.
Физминутка.
А теперь давайте поиграем, а заодно проверим: внимательно ли вы слушали. Все встаем.
Хочу я вам задать вопрос, А вы затем над ним всерьез Подумайте. Одно из двух: «Да» или «нет» — скажите вслух. Если ваш ответ «да» — вы хлопаете, если ваш ответ «нет» — вы топаете ногами. Итак, слушаем внимательно мои вопросы.
Книга боится дождя? (Да.)
Книга любит снег? (Нет.)
Книга любит путешествовать в библиотеку в сумке или непромокаемом пакете. (Да.)
Книга боится грязных рук? (Да.)
Закладкой для книги может быть карандаш? (Нет.) Пирожок? (Нет.) Закладка? (Да.)
Книга любит, когда ее читают во время еды? (Нет.)
Книга любит, когда ее разрисовывают и расписывают? (Нет.)
Книга боится быть порванной? (Да.)
Молодцы, ребята! Вы отлично справились с заданием.
Воспитатель: Мы отправляемся дальше. Взялись за руки и закрыли глазки. пауза
Звучит музыка.
Слайд 13 – избушка на курьих ножках с бабой ягой)
Воспитатель: Что мы видим перед собой? (Избушку на курьих ножках.)Кто встречает нас в этой избушке? (Баба Яга).Баба-Яга оставила записку и вот что она написала «Ребятки, если желаете отправиться дальше в путешествие, ответьте на вопросы моей сказочной викторины».
Сказочная викторина. Текст записки.
1. С помощью этого предмета можно смастерить самые замечательные вещи, а можно даже убить страшного героя русских сказок. (Игла).
2. На чем передвигаются сказочные герои в русских народных сказках? (Гуси – лебеди, ступа, сапоги – скороходы, печка, ковер – самолет, серый волк и т.д.)
3. В какой русской народной сказке есть слова: «Тепло ли тебе, девица? Тепло ли тебе, красавица?» («Морозко»).
4. Что пела коза семерым козлятам? (Козлятушки, ребятушки, ваша мать пришла, молочка принесла).
Воспитатель: Ой, какие вы молодцы! Баба Яга очень довольна вашими ответами, и мы отправляемся дальше. Возьмемся за руки, глаза закрываем. пауза
Звучит музыка.
Слайд 14 – теремок лукошко
Воспитатель: Что мы видим? Стоит в лесу теремок, он не низок ни высок. Спросим: «Кто-кто в теремочке живёт, кто-кто в невысоком живёт?» Ой, да тут нас никто не встречает. А рядом с теремком стоит лукошко. Интересно, что в нём? Герои сказок оставили в лукошке телеграммы. Давайте прочитаем, кто оставил телеграммы.
Зачитывают текст телеграммы, угадывают, кто её оставил.
Телеграммы читают дети.
1. Спасите, нас съел серый волк. (Козлята из сказки «Волк и семеро козлят»).слайд-15
2. Как выскочу, как выпрыгну, полетят клочки по закоулочкам. (Лиса из сказки «Заюшкина избушка»)слайд16
3. «Все осталось без изменений, вот только бабушку съел волк» (Красная шапочка).слайд17
4. «Дорогие гости! Помогите! Паука – злодея зарубите» (К. Чуковский Муха-цокотуха). Слайд18
5. «От дедушки ушел, от бабушки ушел. Скоро у вас буду» (Колобок).слайд19
6. «Очень расстроена, нечаянно разбила яичко» (Курочка ряба). Слайд 20
Воспитатель: Молодцы, ребята! Всех узнали. А в лукошке ещё находятся сказочные предметы. По предметам угадайте, какие ещё герои побывали в теремке? И из какой они сказки?
Игра «Волшебное лукошко».
1. «Курочка Ряба» – золотое яйцо. Слайд 21
2. «Три медведя» – большая деревянная ложка и 2 поменьше. Слайд 22
3. «Кощей Бессмертный» — игла. Слайд 23
4. «Царевна-лягушка» – стрела Ивана-царевича. Слайд 24
5. «Золотой ключик» — ключик. Слайд 25
6. «Кот в сапогах» — сапоги. Слайд 26
4. Заключительная часть.
Воспитатель: Молодцы, ребята, вы справились со всеми заданиями нашего занятия. Вот и закончилось наше путешествие в мире Чудес и Волшебства. Благодаря вашим знаниям сказок, вашей дружбе мы смогли пройти весь этот путь. Но зато теперь вы сможете продолжить его сами, ведь сказочная тропинка бесконечна. Стоит только вам открыть любую детскую книгу. А теперь давайте посчитаем жетоны, у кого больше и узнаем кто больше всех любит читать книги.
5. Подведение итогов занятия:
Воспитатель: Подводя итог занятия, давайте вспомним, о чем мы с вами сегодня говорили?(ответы детей).
Ребята, а как вы думаете надо ли любить книгу? А почему?(ответы детей: чтобы много знать, быть умными, ведь кто много читает, тот много знает.
Какие правила обращения с книгами вы запомнили?
Как вы понимаете слово мудрость?
Мы сегодня говорили о любви книге, о том почему надо любить ее, о правилах обращения с ним, вспоминали сказки, играли. Сказки учат быть умными и добрыми, честными и трудолюбивыми, дружными и смелыми. Они учат, как победить зло, ложь, коварство. И мое вам такое пожелание: дружите с книгой, любите книгу и бережно относитесь к ним. Сегодня вы мне очень понравились. И сегодня я хочу вам всем сделать маленький подарок, а может кто- нибудь догадается, что же я хочу вам подарить – это книжки. Надеюсь, что читая эти книги вы вспомните нашу сегодняшнюю встречу и обо всем о чем мы с вами говорили.
А сейчас давайте исполним песню про книжки.
Песня про книги 1. Я книгу читаю – она друг надёжный!Ответ на вопросы найти я хочу.Ответы найти я хочу. (2 раза.)Припев:2. Пусть книга научит,Пусть книга расскажет.Пусть верный путь в жизни она нам укажет.Ведь так не бывает на свете,Чтоб были неграмотны дети! (2 раза последние две строчки)3. Её не заменит компьютер и видик.Пусть каждый ребёнок в ней друга увидит.Ведь чтение книг и наука –Надёжное средство от скуки.Припев:
6. Рефлексия:
Воспитатель: Ну а, наше занятие, ребята, подходит к концу! Мне бы хотелось узнать, а с каким настроением вы уходите с сегодняшнего занятия. Я хочу, чтобы вы сами дали оценку нашему занятию. Раздам вам цветочки.
- Кому было интересно на занятии, кто узнал много нового и интересного, у кого хорошее настроение поднимите желтые цветочки, а кто скучал на занятии, кому было неинтересно – поднимите коричневые. Очень рада, что вам понравилось на занятии.
Воспитатель:
Вот настал момент прощания
Будет краткой наша речь
Говорим Вам до свиданья
И до новых встреч!


title: Конспект урока "Умножение на 10 и 100" 3 класс

extracted_text:
35074
Черкасова Светлана Николаевна
Конспект урока по математике «Умножение на 10 и 100»
Лучшая методическая разработка

Тема: «Умножение на 10 и 100»
При выборе темы урока старалась максимально соответствовать календарно – тематическому планированию к УМК «Начальная кола 21 век» для 3 класса.
Целью данного урока является:
Образовательные: способствовать расширению знаний детей о приёме увеличения чисел в 10, 100 раз;
закреплять навыки применения полученных знаний при решении разноуровневых заданий;  повторить и обобщить правила умножения, распространив их на более широкую область;
 отрабатывать навыки устных вычислений;
- создать условия для формирования умения видеть, сравнивать, обобщать и делать выводы;
Развивающие:
- развивать  вычислительные навыки   путём привлечения ЭОР, создания проблемных ситуаций;
- развивать логическое мышление, грамотную математическую речь, память, внимание,     интерес к урокам математики;
воспитывать любовь к родному краю, бережное отношение к природе.
Воспитательные:
-воспитывать ответственность, коллективизм, взаимопомощь, аккуратность, самостоятельность, дисциплину, наблюдательность)
- воспитывать желание учиться и делать открытия;
-воспитывать умение слушать других.
В процессе урока старалась формировать следующие блоки УУД.
Личностные УУД:
-внутренняя позиция школьника;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-самоанализ и самоконтроль результата;
-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Познавательные УУД:
-поиск и выделение необходимой информации;
-применение методов информационного поиска;
- способность и умение учащихся производить простые логические действия ( анализ, сравнение).
Коммуникативные УУД:
-формировала умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в парах, в группах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные УУД:
-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
-коррекция;
-оценка.
Ресурсы: Компьютер, проектор, презентация. Интерактивная доска, электронные образовательные ресурсы: программа «отличник», диск с проверочными заданиям из серии «Уроки Кирилла и Мефодия».

Ход урока
1. Организационный  момент.
         Долгожданный дан звонок,
        Начинается  урок.
        Тут  затеи и задачи,
        Игры, шутки, -
        Всё для  вас
        Пожелаю вам удачи-
       За работу, в добрый  час!
   Здравствуйте, ребята. Я приехала к Вам из Позднеевской школы и привезла вам огромный привет от девчонок и мальчишек моего 1 класса. Они много слышали о том, что в Веселовской школе №2 учатся очень талантливые ребята. Зовут меня Черкасова Светлана Николаевна.. А как зовут Вас – шепните мне в ответ каждый свое имя…..
 Ребята, сегодня замечательный  день. Какое настроение? Давайте улыбнемся друг другу и с хорошим настроением начнём наш урок
 Пусть девизом нашего урока будут вот эти слова: (Записать на доске)

Актуализация опорных знаний
- Ребята посмотрите на доску. Кого вы видите? А вы помните как их зовут? А какую форму имеют все Смешарики? Какие еще сказки и мультики
с круглыми героями Вы помните?  (колобок, пузырь ,соломинка и лапоть). На какие фигуры или предметы похожи Смешарики? (круг, шар, овал) А никакую цифру Вам не напоминают? (ноль).
Что принесли с собой «Смешарики»?  (слова)
- Повторите  их  по порядку.
Умножение, сто, деление, десять, зима, один, ноль.
а) проговорите про себя;
б) воспроизведите в парах друг другу;
Учитель: Одно слово заблудилось Какое слово здесь лишнее? Почему? Оставшиеся слова разбейте на 2 группы. Какие группы получились? Какие числа? Назовите однозначные числа (работа с интерактивной доской)
Умножение                                                            сто
Деление                                                                  десять
                                                                                ноль
                                                                                один
Вспомните особые случаи умножения с 0 и 1. ( Вывесить на доске)

А посмотрите пожалуйста на эти выражения…

-Попробуйте выполнить сложение….Удобно выполнять вычисления? Может быть  есть более удобной способ? Какой? (Заменить сложение умножением)
- Какие выражения получатся? (36*10 и 36*100)
                 Что значит 36 ∙ 10? 36 ∙100?
Как вы думаете над какой темой мы сегодня будем работать? (на доску)
А чему мы должны научиться к концу урока, что узнать?

Чем похожи выражения?
 Какие 2 числа в каждом выражении являются произведением третьего?
Не вычисляя, сравните и назовите наименьшее произведение. Почему так считаете?
Из оставшихся произведений назовите наибольшее произведение.
Какими числами различаются произведения между собой?
Что общего в их  записи? (0)
Сколько нулей надо для записи числа 10? Что показывает ноль в записи этих чисел?
Сколько нулей надо для записи числа 100? Что они показывают?
А какая цифра спряталась под !? знаками? (0)
Ребята, про кого мы говорим что он «пустое место»? А про кого мы говорим «важная персона»
Как вы думаете, 0 – это «пустое место» или «важная персона»?

Математика – мудрая наука. Посмотрите  инсценировку, где главным героем является 0 и, может быть, кто – то догадается решить нашу проблему более рациональным способом.
Инсценировка «Веселый нуль»
Автор: Сказал веселый, круглый ноль
             Соседке единице
Ноль: С тобою рядышком позволь
           Стоять мне на странице.
Автор: Она окинула его
             Сердитым гордым взглядом:
Единица: Ты – ноль, не стоишь ничего
                 Не стой со мною рядом!
Автор: Ответил ноль:
Ноль: Я признаю,
          Что ничего не стою
           Но можешь стать
           Ты десятью,
           Коль буду я с тобою,
           Так одинока ты сейчас
           Мала и худощава,
           Но будешь больше в 10 раз
           Когда я встану справа
           Напрасно думают, что ноль
           Играет маленькую роль,
           Мы двойку
                     в двадцать превратим
           Из троек и четверок
           Мы можем, если захотим
           Составить 30, 40.
           Пусть говорят, что мы ничто,
           С двумя нолями вместе,
           Из единицы выйдет 100,
           Из двойки целых 200.

- Ребята, а давайте с вами проверим ,так ли это? И можно ли приставив ноль к другому числу получить совершенно другое число. Откройте у конвертики которые у вас на столе… Возьмите каждый себе по цифре….
- от 1 до 8; нолики подойдите к любой цифре. Какие числа получились?
Во сколько раз 20 больше 2-х? А 70 – чем 7?Что нужно сделать. Чтобы получить число 40? (4*10)
Вывод: Как умножить на 10?(приписать справа один 0)
Нолики садитесь на свое место.

- А теперь выйдите ребята из 3 группы. Станьте к цифрам. Какие числа получились?
(проанализировать аналогично)
Вывод: Что значит любое число умножить на 100?(приписать справа два 0)
Давайте сформулируем правило умножения на 10 и 100: чтобы умножить любое число на 10. Нужно приписать к этому числу 0, а чтобы умножить любое число на 100. Нужно приписать к этому числу два 0.

Давайте попробуем применить полученные знания на практике
Слайд
50:10	9
90:10                   36
360:10                 5
800:100              70
700:10                 3
300:100               8
V. Физминутка  Ребята,  когда я входила в класс, то в дверях встретила одного интересного человека. Он  успел шепнуть мне, что если мы внимательно посмотрим вокруг себя, заглянем в самые необычные места в классе, то мы с Вами найдем письмо. Давайте поищем его. (ищут под партами, к стульям прикрепить задания для работы в группах)
А сейчас я предлагаю Вам  поработать в группах, и справится с заданиями, которые мы нашли.  Но прежде, чем приступить к выполнению заданий, давайте вспомним правила работы в  группах.
(Слайд)
1 группа. Откройте документ « Шифровщик»
1. Используя знания, полученные на уроке, найдите значения выражений:
4 ∙10 =            Н
100 ∙5 =          М
30* 10 =      У
45 * 10 =        Ц
69 * 10 =          И
70 ∙10 =            Ы
Заполните бланк ответов, который можно найти на рабочем столе ноутбука.

Если Вы все сделали правильно, сможете прочитать слово.
5. Найдите значение длинны Весёловкого, Пролетарского и  Цимлянского водохранилищ, используя правило умножения на 10.
6. Заполните бланк ответов.

Группа 2
 Найдите на рабочем столе папку «Для 3 класса» и откройте её.
Найдите «МАТЕМАТИКА 3 КЛАСС,1  ЧАСТЬ» и откройте.
Введите пароль «3 класс»
Выберите 1 часть
Выберите урок №6
Выполните задание №12 и № 15.
Группа 3 (программа «Отличник»)
Решите задачу. Для этого найдите на рабочем столе значок с 5-ой, откройте программу.

IХ. Рефлексия.
Давайте вспомним девиз нашего урока.
НИКТО НЕ ЗНАЕТ ТАК МНОГО - КАК ВСЕ МЫ ВМЕСТЕ!!!
Скажите ,ребята, мы сегодня работали все вместе или по одиночке?
А если мы вместе – значит мы одна команда, давайте станем в круг и возьмемся за руки как настоящая команда, которой мы с вами сегодня были. И я прошу вас по очереди закончить фразы.
 (Дети по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из «Рефлексивного экрана» на доске: 1)Чему новому вы учились сегодня на уроке?
2)Достигли поставленной цели?
3) сегодня я узнал…, 4) было интересно…, 5)было трудно…, 6)я выполнял задания…, 7) я понял, что…, 8) теперь я могу…, 9) я почувствовал, что… , 10) я приобрел…, 11) я научился…, 12) у меня получилось …, 13) я смог… , 14) я попробую…, 15) меня удивило…, 16) урок дал мне для жизни…, 17) мне захотелось…
А что же еще принес нам урок? (если будет оставаться время)
Творческая работа
Составление слов из слогов: пех, ус; дость, ра; я, ни, зна.(успех, радость, знания)

Учитель: Урок принес нам радость, успех, знания, общение.
                 Вы стали умнее, благодаря упорному труду.

                                          Спасибо всем!
Очень не хочется с Вами расставаться и поэтому, я приглашаю Вас для общения на мой сайт, который вы можете найти в интернете вот поэтому адресу ……………………….., а так же просто набрав в поисковой строке Яндекса  запрос «Персональный сайт Черкасовой С.Н


title: Конспект урока "Затопление жилища" 5 класс

extracted_text:
Урок ОБЖ в 5 классе
Тема урока: «Затопление жилища »
Цель урока: ознакомить учащихся с причинами затопления жилища и их
последствиями.
Задачи урока: Научить правильно вести себя при затоплении жилища.
Учебные вопросы:
    • причины затопления жилища
    • последствия затопления
    • правила поведения при затоплении жилища
    • меры профилактики

Проверка Д/З
Вопрос урока « Почему так опасно затопление?» (На этот вопрос учащиеся
должны ответить в конце урока)
Организационный момент. Проверка домашнего задания.
Подравняйтесь, успокойтесь,
Спину держим прямо!
Сядем тихо на места,
Сложим руки ровно.
Я приветствую 5л на уроке ОБЖ!
А начнем мы наш урок с повторения, дружок.
Посмотрели все на парту
« ДА» и « Нет» лежат у вас.
Утверждение вам даю,
А карту вы поднимете свою:
« Да» или « НЕТ»,
Выбирай - ка сам ответ!
1 Можно ставить телевизор в мебельную стенку (нет) Почему?
2 Нельзя ставить цветы на телевизор и вешать их над ним (да) почему?
3 Можно оставлять без присмотра включенные электроприборы (нет) почему?
4 Нельзя прикасаться к оголенному или плохо изолированному проводу (да)
почему?
5 Можно включать в розетку более 3х электроприборов (нет) почему?
6 Уходя из дома не нужно выключать свет и электроприборы (нет) почему?

Читаю рассказ на стр.96 в методичке
Подойдя к двери и вставив ключ в замок, Лёнка услышал за ней какое то
непонятное бульканье. Прислушался. Булькает. Открыл дверь, бульканье
слышалось громче, в нос ударил противный запах.
-« Неужели опять лопнула труба отопления и из неё так громка плещет вода?
Только почему такая вонючая?» - мысленно рассуждал Лёнька. Звуки шли из
далека. – В кухне что ли?
На прошлых уроках мы говорили о том, какую опасность представляет для
человека огонь, газ, электричество, а сегодня поговорим о воде.
« Вода, вода, кругом вода!» Вода может быть другом и врагом человека, и мы
на сегодняшнем уроке поговорим о причинах и последствиях затопления.Аа к
концу урока вы должны ответить на вопрос: « Почему так опасно затопление?»

                    И так тема урока: «Затопление жилища»
Учитель играет роль волшебника
Я волшебник непростой,
 Мысленно Переношу вас всех домой!
Походите по квартире и найдите вы причины (затопления)
                    Какие причины затопления могут быть?

  (Ответы детей)

                              Запись в тетради.
Забыли закрыть кран
2 По вине жильцов засорилась раковина, унитаз, ванна.
3 Прорыв, протечка труб, батарей, механические повреждения
4 Протечка крыши от сильных дождей
5 Соседи сверху затопили
Учитель А сейчас (вызванный ученик) прочитает памятку «Помни!»
Помни! В результате затопления жилища может возникнуть пожар от короткого
замыкания, так как вода попадает на проводку, а также ведет к разрушению
здания, утечке газа!
Как же правильно вести себя при затоплении жилища?
                               (Ответы детей)
                   1 «Если вода льется со стены и потолка»
    • Отключить электричество
    • Вызвать аварийную службу
    • Сообщить соседям
                           2 «Если не закрыт кран»
    • Закрыть кран
    • Собрать воду, используя тряпки, емкости
                 3  «Если вода льется из трубы или батареи»
    • Постараться перекрыть воду в квартире
    • Накинуть на трубу где протечка тряпку, конец ее опустить в емкость
    • Вызвать аварийную службу _________________________________ номер
      телефона узнать у родителей
                          4  « Общие рекомендации»
    • Ценные вещи, документы перенеси в шкаф, мебель закрой пленкой,
      плащами, фанерой
    • При сильном затоплении всего этажа или дома лучше уйти из него, не
      пользуясь лифтом и взяв с собой вещи и документы (дом может рухнуть)
Что же надо делать жильцам, чтобы не произошло затопление квартиры. На этот
вопрос вы найдете ответ сами, прочитав статью в учебнике на странице 51

Настало время повторения,
А повторение – мать ученья!
                           Самостоятельная работа
  Заполните схему алгоритма действие в случае затопления, протечки до конца
     (каждый учащийся получает на листочках заранее отпечатанные схемы)
1 перекрыть(что?)_____________________________________( воду в квартире)
2 сообщить о случившемся
(кому?)_____________________________________(родителям)
3 если нет дома (кого?)___________(взрослых)вызвать________ (аварийную
службу)
4 в местах проточки (сделать (что?)_____________________________(подставить
тазы, ведра)
5 собрать с пола (что?) _________________________________________(воду)
6 перенести (что и куда?)____________________________(документы, ценные
вещи в шкаф)
7 накрой мебель(чем?)___________________________________(пленкой, плащами,
фанерой)
8 если вода течет по стенам и капает с потолка(отключить
что?)___________(электричество)
9 при сильном затоплении всего дома сделать
что?)____________________(эвакуироваться)
Подведение итогов алгоритма Ребята читают свои варианты ответов, идет
обсуждение
                         Заключительная часть урока.
Ребята отвечают на вопрос: « Почему так опасно затопление?»
Творческая минутка. Чтение стихотворений о затоплении жилища, сочиненные
ребятами.
Человеку никогда
Без воды никак нельзя.
Кран открой и наливай,
Сколько хочешь получай.
Но случается беда:
Кран протек иль батарея,
Очень важно не зевать
И сантехника позвать.
Уходя из дома знать:
Краны в ванной закрывать,
А иначе быть беде –
Затопление везде!
ОБЖ ты изучай,
Знания в жизни применяй!
Подведение итогов урока, выставление и комментарии оценок
Волшебник Всех возвращаю из дома назад
Общению сегодня я с вами рад.
Жду через неделю 5 б на урок по ОБЖ


title: Предметная неделя "МУЗЫКА"

extracted_text:
                 Муниципальное  бюджетное образовательное учреждение
                                               средняя  школа №4

    Предметная неделя
       « МУЗЫКА»

                                                                                Подготовила:
                                                 учитель музыки – Савичева Наталья Владимировна

                                                  п. Юганец, 2016 год

                                             Пояснительная записка
В современной школе очень часто приходится сталкиваться с таким понятием как «предметная неделя». Под этим понятием подразумевается комплекс мероприятий, посвященный одному учебному предмету, в рамках одной недели. Эти мероприятия могут быть как для одной параллели, так и для нескольких. Зачастую, это касается основных учебных предметов: русский язык, математика, история и т.д., а учебные предметы эстетического цикла отходят на второй план.
Я работаю учителем музыки в средней общеобразовательной школе, а также являюсь классным руководителем. Урок музыки является основной формой организации музыкального воспитания в школе. И хотя имеются еще и музыкальные кружки, факультативы, студии, но урок музыки, охватывающий всех детей, никогда не потеряет своей актуальности.
 Неделя  музыки проводится как заранее подготовленное мероприятие, пробуждающее интерес к искусству, его истории, произведениям великих мастеров. Это и возможность обратиться к национальной культуре и народным традициям.
Предметная неделя становится и поводом ещё раз задуматься над вопросом о месте искусства в жизни человека, жизни каждого из нас.
   По моему мнению, музыка – это искусство, которое несет на себе не только познавательную функцию, но и огромную воспитательную. Используя разные музыкальные темы и разный музыкальный материал, учитель может прививать чувство прекрасного, чувство красивой, грамотно созданной музыки (при этом не важно, к какому стилю и направлению она относится, когда была написана), чувство патриотизма и т.д. Чтобы повысить интерес учащихся к предмету я считаю необходимым проведение в школе  предметной  недели  по музыке.

Для проведения предметной недели ставлю следующие цели:

        --активизировать познавательную деятельность учащихся;
        -- развитие интереса к  творчеству выдающихся  композиторов-классиков;
        --  формировать ответственность за порученное дело, умение работать в коллективе;
        --  содействовать развитию творческих способностей, выявлять талантливых учащихся;
         -- воспитывать нравственно- эстетическое отношение к миру;
         -- оформить стенд « В мире музыки»

Самое главное для учителя – четко распланировать мероприятия  и  хочу предложить свой вариант проведения недели музыки в школе.

                                                         Закончились все сказки,
Прочитаны стихи
Волшебными звуками
Волшебной страны.
Страна необычна,
Прекрасна, легка,
С чарующим именем:

План проведения
предметной недели в школе

                                                           1-й день:
  « В стране  музыкальных  инструментов»
Презентация
Слушание музыки ( оркестры)
« Музыкальный ералаш» ( кроссворды, загадки, анаграммы)
                                                                                ( Приложение 1.)
                                     ( 1-4  классы)

                                             2-й день:
                               « Аукцион знаний»
 Презентация «Великие композиторы-классики»
Музыкальный КВН                                             ( Приложение 2.)
Цели :  развитие  личности ребёнка средствами искусства, создание условий для свободного самовыражения детей, воспитание исполнительской и слушательской культуры,  расширение рамок школьной предметной программы.

                              ( 5-6 классы)

                                                               3-й день:
                                                     Игра
           « Музыкальный ринг»

Цель игры: вызвать интерес учащихся к музыке, вида музыкального искусства;
  развивать  внимание учащихся, мыслительной деятельности, смекалки, сообразительности, пробуждение художественно-образного мышления.     ( Приложение3)

                                                             ( 7 классы)

                                        4-й день:
 Выставка рисунков  « Мы рисуем музыку»
 « Приглашение в детство»
           ( знакомство с современными детскими композиторами)                  ( Приложение 4.)

Цель мероприятия: рассказать о детских композиторах современного периода;
 воспитывать чувство доброго и прекрасного на основе музыкального материала.

                                                             ( 1-4 классы)

                                                                            5-й день:
                 « Музыкальный калейдоскоп»

                                      Концерт

                                          Подведение итогов недели.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
                                          « Музыкальный ералаш»
Загадки
1.  Чуть побольше скрипочки,  а поёт пониже,
     Деревянный бочок  четыре струны и смычок   (Альт)
2.  Струнный, смычковый, в оркестре не новый.
     В джазе он часто  бывает щипковый.
     Голосом низким  приветствует вас
     Важный, солидный.  Большой…    (Контрабас)
3.  Смычком по струнам проведу  и сразу в сказку попаду.
    Мне дивный инструмент поможет  по-разному звучать он может.
    То нежно, ласково, легко,  то низко, сочно, глубоко.
    Он звуком бархатным поёт  и сразу за душу берёт.
    Не контрабас и не свирель,  зовут её…    (Виолончель)
4. Кто в оркестре всем поможет?  сложный ритм стучать он может.
    Ритм любой из разных стран!  кто же это?     (Барабан)
5. В симфоническом оркестре   её голос самый главный,
    Самый нежный и певучий,  коль смычок проводишь плавно.
   Голос трепетный высокий  узнаём мы без ошибки.
   Назовите-ка, ребята, инструмент  волшебный…   (Скрипка)
6.  Сон и отдых позабыты: песню пишет ...         (Композитор.)
7. Ведь кулису он имеет!  Громче всех в оркестре он.
    Как зовут его?     (Тромбон)
8.  Весёлая птичка в орешнике пела,  лесного ручья где-то струйкой звенела,
    А может, не птичка, а ветер свистел?
    Весёлую звонкую песню лета   пропела волшебная дудочка….   .(флейта)
9. Семь  сестренок  очень дружных,  каждой песне очень нужных.
    Музыку не сочинишь,  если их не пригласишь.    (Ноты)
10. Ими друг о друга бьют,  а они в ответ поют
      И блестят, как две копейки, —  музыкальные...   (Тарелки)
 11.Он пишет музыку для нас,  мелодии  играет,
      Стихи положит он на вальс.  кто песни сочиняет?    (Композитор)
 12. Нужен музыке не только «сочинитель»,  нужен тот, кто будет петь. Он...   (Исполнитель)
 13. Тот, кто песни не поет, а слушает,  называется, ребята, ...    (Слушатель)
 14. Пять линеек — дом для нот,  нота в каждой здесь живет.
      Люди в мире разных стран  зовут линейки...    («Нотный стан»)
 15. Он ключ, но ключ не для двери,  он в нотоносце впереди.      (Скрипичный ключ)
 16. Если ноты в ряд стоят,  эти ноты —...   (Звукоряд)
 17. Если текст соединить с мелодией  и потом исполнить это вместе,
      То, что вы услышите, конечно же, называется легко и просто — ... (Песня)
 18. Звенит струна, поет она,  и песня всем ее слышна.
      Шесть струн играют что угодно,  а инструмент тот вечно модный.
     Он никогда не станет старым.  тот инструмент  зовем...    (Гитарой)
 19. Эту песню нам пела мама,  когда колыбель качала.     (Колыбельная песня)
 20. Балы... балы... и музыка играет,   на танец даму кавалеры приглашают.
      Французский танец движет силуэт,  а танец называем...    (Менуэт)
 21. Все герои спектакля на сцене танцуют – не поют, не играют и не рисуют...
      Прекраснее спектакля в театрах нет,  а называется  он просто — ... (Балет)
 22. В театре очень интересно,  когда в спектакле все поют.
      И музыку играл оркестр.  Спектакль как же назовут?     (Опера)

23.  Инструмент зовем роялем,  я с трудом на нем играю.
       Громче, тише, громче, тише — все игру мою услышат.
       Бью по клавишам я рьяно,  инструмент мой — ... (Фортепиано)
 24.  Пары танцуют. Шаги «раз-два-три».  Что это за танец? Узнал? Говори!   (Вальс)
 25.  Гармонь, гитара, балалайка.   Их общим словом называй-ка!   (Инструменты)
 26.  Музыкантам машет он  палочкою ...    (Дирижёр)
 27.  Три струны, играет звонко  инструмент тот — «треуголка».
        Поскорее узнавай-ка,  что же это?      (Балалайка)
 28.  За обедом суп едят,  к вечеру «заговорят»
       Деревянные девчонки,  музыкальные сестренки.
       Поиграй и ты немножко  на красивых ярких...      (Ложках)
 29. За руки беремся дружно,  кругом встанем — это нужно.
       Танцевать пошли, и вот —  закружился...   (Хоровод)
 30.  Я пою, мой голос чист,  я один, и я — ...   (Солист)
 31. Инструмент играет весело.  есть меха, клавиатуры у него.
      Если поиграет хоть немножко,  все узнают инструмент — ... (Гармошка)
 32.  Инструмент музыкальный, он духовой,
       С тростью он одинарной,   красивый такой.
       И изящней его,  видно, в музыке нет.
       Всем понятно, о чем это я?   Это...     (Кларнет)
 33. Мы на сцене выступали,  мы играли на рояле,
       Третий класс нам танцевал,  пятый класс маршировал.
       Песни пели и плясали;  нам оценки выставляли
       Из жюри потом эксперты,  любим школьные...   (Концерты)
 34. На балах он танцевался  и торжественным считался.
       Кто не знал, тот и не лез.  Ну а танец — ...  (Полонез)
 35. Эта ноты высота   относительно проста.
       И не нужно быть магистром,  чтоб определить...   (Регистр)
 36. Окраску звука так зовут.  С ним высота и громкость тут.
       И рядом длительность идет.  Кто признак первый назовет?     (Тембр)
 37. Коллектив музыкантов, что вместе играют,  и музыку вместе они исполняют.
      Бывает он струнный и духовой,  эстрадный, народный и всякий другой.    (Оркестр)
 38. Ах, в танце быстроты-то сколько!  Зовется танец просто — ...   (Полька)
 39. Песню запоем все вместе, зазвучит по школе песня.
      Складно, слаженно и дружно.  Вместе петь, ребята, нужно.
      Песней полон коридор — так старается наш...    (Хор)

« Музыкальная путаница» ( переставить правильно буквы, чтобы получился муз. инструмент)
Баня --  БАЯН             Фара – АРФА                        БАНАРАБ - БАРАБАН
Брату – ТРУБА           Даром – ДОМРА                   ТАЙФЕЛ - ФЛЕЙТА
Таль -   АЛЬТ             КОРОЖ – РОЖОК                САКФАСОН – САКСАФОН
АСКРИПК – СКРИПКА         РОЛЬЯ – РОЯЛЬ          НАГОР - ОРГАН

Приложение 2.
                                        « Музыкальный  КВН»
Ведущий –    Без музыки не проживу и дня! Она во мне. Она вокруг меня.
                          И в пенье птиц, и в шуме городов   в молчанье трав и в радуге цветов,
                          И в зареве расцвета над землёй…  Она везде и вечно спутник мой.
 Внимание! Внимание! Сегодня у нас не обычный КВН, а музыкальный. Здесь мы выявим не только весёлых, находчивых, но и ещё музыкальных ребят. У нас будут две команды. Чтобы нам разделиться на команды, я предлагаю вытянуть нотку. На нотке будет написано название ноты. Одна команда у нас будет называться «МИляги», а другая «СИмпатяги». Баллы  вам будут начисляться тоже в виде нот.
(Представление членов жюри.)
Итак, мы начинаем!
1 КОНКУРС   « Разминка»
 Нужно вспомнить любые   детские  песни.  ( по три)

2 КОНКУРС   «Узнай песню по описанию».
Читается описание песни поочерёдно каждой команде, ребята должны вспомнить и напеть её.

Вопросы для команды « Симпатяги»
1. Песня о путешествии маленькой девочки по лесу к бабушке в красном головном уборе (Песня Красной Шапочки).
2. Песня, которая призывает всех улыбаться (Улыбка).
3. Песня- сострадания к неодушевлённому предмету (Маленькой ёлочке холодно зимой)
4. Песня о том, чем занимаются в школе (Чему учат в школе).
5. Песня о насекомом, которого неожиданно съела лягушка (В траве сидел кузнечик).

Вопросы для команды « Миляги»
6. Песня, в которой обучают таблице умноженья (Дважды два четыре).
7. Праздничная песня для поздравления именинника (Пусть бегут неуклюже)).
8. Песня о  загадочном животном,  для которого стал другом крокодил Гена (Чебурашка).
9. Песня о райском уголке, где синее небо, жаркое лето и вечная фруктовая диета. (Чунга-Чанга)
10. Песня о маленьком животном, который плывёт к своей маме (Песня мамонтёнка).

3 КОНКУРС « Аукцион знаний»
Каждой команде задается по  12 вопросов
Вопросы для команды « Миляги»
1. Чем отличается композиторская музыка от народной?
(Композиторскую сочиняет человек, который профессионально занимается музыкой)
2. Назовите основные группы инструментов в оркестре.
(Струнная группа, деревянно- духовая, медно-духовая, ударная)
3. Назовите музыкальные профессии, специальности.
(Композитор, дирижер, пианист, музыкант, певец…)
4.Что такое балет?
(Музыкально-хореографический спектакль, в котором сочетается музыка, танец, драматическое действие, элементы изобразительного искусства)
5. Что такое опера?
(Вид театрального искусства, в котором  сценическое действие слито с вокальной и оркестровой музыкой, а исполнители- актеры не говорят, а поют)
6. Публичное выступление, это что? ( концерт)
7. Назовите  музыкальные жанры в   музыки
    (Песня, Марш, танец)
8. Учебное заведение,  где обучают музыке детей. (Музыкальная школа)
9. Струнный щипковый инструмент, известный в эпоху средневековья?
    (гитара)
10 Ансамбль из четырех исполнителей-певцов или музыкантов?  ( квартет)

11. Как называют большой коллектив музыкантов, играющих на разных музыкальных инструментах?
    ( Оркестр)
12. Исполнение без музыкального сопровождения(a cappella)

Вопросы для команды « Симпатяги»
1.  Что такое либретто?   ( краткое содержание оперы или балета)
2. Здание, в котором мы можем увидеть и услышать музыкальное представление.
        ( Театр оперы и балета)
3. Ансамбль из пяти исполнителей-певцов  или музыкантов
         (квинтет)
4. Автор балета «Лебединое озеро»
         (П. Чайковский)
5. Инструмент, который имеет две клавиатуры: кнопочную и фортепианную
        (Аккордеон)
6. Ударный инструмент с неопределенной высотой звука, который в оркестре  выполняет ритмическую и шумовую роль
         (барабан)
7. Великий немецкий композитор и органист    ( И.С. Бах)
8. Каким ключом открывается нотный стан?
       (Скрипичным )
9.Самый большой музыкальный инструмент?
        (орган)
10.  Какой инструмент называют «королевой оркестра»
         (скрипка)
11. Где находится оркестр во время спектакля?   ( оркестровая яма)
12. Уберите лишнее – скрипка, орган, виоланчель

4 КОНКУРС  « Пантомима»
Приглашаются по одному участнику от каждой команды. Один из участников выбирает карточку с фотографией музыкального инструмента. С помощью жестов (пантомимы) он будет изображать игру на этом инструменте, а другой участник должен будет по его движениям угадать, на каком музыкальном инструменте он играет. ( по три карточки – барабан,  виолончель, контрабас; литавры, скрипка, флейта)

5 КОНКУРС  « Мульти-пульти»
Каждой  команде  нужно вспомнить и исполнить песню мультипликационного героя (крокодил Гена, кот Леопольд, Львёнок и Черепаха и т.д.).
Конкурс для болельщиков
На определённую букву нужно запеть песню. ( буквы – П, Р, О, М, В, С ), дополнительное очко команде.

 6 КОНКУРС  « В ритме танца»
 ( домашнее задание)
 Ведущий: Незаметно пролетело время. Наша конкурсная программа подошла к концу. Сейчас  жюри объявит окончательные итоги. Давайте же поддержим команды дружными аплодисментами!

Подведение итогов, награждение команд.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3.
                                         « Музыкальный ринг»
В игре участвует две команды по 7 человек (учащиеся 7-х  классов)
К игре команды заранее готовятся: выбирается командир, девиз, эмблема команды..
 Жюри ведет подсчет очков (каждый ответ 1балл)
 Каждый зритель может участвовать в игре. Первый кто поднимает руку на вопрос ведущего и правильно отвечает на него, получает жетон в виде  музыкального знака. В конце подводятся итоги и среди  зрителей, принявших активное участие в игре.
Ведущий – Добрый день, дорогие друзья! Сегодня у нас « Музыкальный ринг», а участники нашей игры ребята 7-х классов.  Давайте поприветствуем их!  Итак, наши состязания начинаются!

Задание № 1
За 1 минуту написать как можно больше музыкальных инструментов.

Задание №2
-Все мы с вами немножко музыканты, и знаем что в музыке всего…. 7 нот
Вам нужно  за 1 минуту придумать слова, в которые входят названия этих нот. (например СИла, МИнор и т.д.)

Задание №3
- За 3 минуты вы должны   придумать сказку о музыкальном инструменте (Инструмент выбирается по жеребьевке;  среди них:  барабан, треугольник, пианино, аккордеон, скрипка.
Жюри учитывает связность, законченность, содержательность, объем, а также сюжетную линию сказки (рассказа)

Задание №4
Пантомимой рассказать содержание песни ( время для подготовки1-2минуты)
(Песни для обыгрывания: «В лесу родилась елочка», «В траве сидел кузнечик», «Катится голубой вагон»,
 «Чунга-Чанга»)
Задание  №5
Обеим командам раздаются карточки с заданиями по теории музыки.
Соединить  стрелками  понятия.
Например:

Задание № 6

- А сейчас танцевальный марафон, участвует вся команда. Звучат ритмы разных танцев, команды должны правильно и красиво станцевать. ( танцы –« Цыганочка» , « Барыня», « Вальс», « Твист», « Танго»,
« Полонез»)
 Ведущий – Наш музыкальный ринг подошел к концу! Мы благодарны всем участникам игры!

Жюри подводит итоги.
 Награждение команд.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3.
                              « Приглашение в детство»

                                                          Ход  мероприятия
Слайд №1
Ведущий - Здравствуйте, наши младшие друзья. Сегодня мы пришли к вам в гости, чтобы рассказать о самых известных детских композиторах. Сейчас прозвучит песня. Если вы ее слышали хотя бы раз, поднимите руку.
                                        (Звучит фрагмент песни «Учат в школе»)
--  Да, вы правы. Эту песню знают практически все дети в нашей стране, потому что именно с нее начинается каждый учебный год.  Кто из вас может назвать композитора, который написал музыку этой песни?  - Правильно, это Владимир Яковлевич Шаинский.  (слайд №2)
--  И сейчас я  хочу немного рассказать о нем, а потом проверить, как хорошо вы знаете его песни.
-- Владимир Яковлевич  Шаинский  родился 12 декабря 1925 года в Киеве. Сейчас ему 86 лет. Володя рос озорным, непоседливым, очень любознательным ребенком. Любил все, что было связано с музыкой. Эту любовь он сохранил навсегда. Музыка – это вся жизнь Владимира Шаинского.      (слайд №3)
С 1936 года Владимир Шаинский  занимался по классу скрипки в музыкальной школе, однако начавшаяся война прервала учебу, семья была эвакуирована в Ташкент.
После войны Владимир Шаинский поступил в Московскую консерваторию на оркестровый факультет, по ее окончании три года работал в оркестре Леонида Утесова. Потом преподавал, работал оркестровщиком, композитором и музыкальным руководителем различных эстрадных оркестров.
                                                                                (Слайд №4)
Владимир Шаинский – легенда в современной музыке. Более чем за 40 лет он сочинил множество произведений. Среди них опера для детей, несколько мюзиклов, однако самый большой успех выпал на долю его детских песен из мультфильмов, среди них: «Чебурашка», «Мама для мамонтенка», «Крошка - енот» и другие, любимые всеми мультфильмы.
- А теперь для вас задание. На экране вы увидите мультипликационного персонажа и должны спеть фрагмент песни
 « Кузнечик»         (Слайд №5)
 « Антошка»        (Слайд №6)
 « Облака»           (Слайд №7)
  «Чебурашка»    (Слайд №8)
 « Голубой вагон»    (Слайд№9)
  «Крокодил Гена»   (Слайд №10)
 « Мамонтенок»      ( Слайд №11)
 « Чунга – чанга»       ( Слайд№12)
--  Песню «Улыбка» мы предлагаем спеть всем вместе (заранее песня учится на уроках музыки) .
                                                                                ( Слайд №13)
Исполняется песня «Улыбка»
--  Молодцы, давайте сами себе поаплодируем. А каких детских композиторов вы еще знаете?
Посмотрите на экран. Может кто-нибудь сказать, кто этот человек?                                  (Слайд №14)
На этой фотографии еще один из самых известных детских композиторов России – Евгений Павлович Крылатов. Послушайте немного о нем.                                                                                (Слайд №15)

-- Евгений Павлович Крылатов родился 23 февраля 1934 года в городе Лысьва Пермской области, в рабочей семье. В семье любили и понимали музыку. Отец Евгения Крылатова еще подростком на первые же заработанные деньги купил скрипку и вскоре начал брать уроки у известного педагога. Он самостоятельно выучился игре на рояле, неплохо пел, собирал пластинки с произведениями Шопена, Бетховена и других выдающихся композиторов. Мама прекрасно пела народные песни. Для маленького Жени она всегда была олицетворением высокой духовности, интеллигенции.
Тяга к музыке у будущего композитора проявилась рано. Ребенком он любил слушать патефон. В 8 лет Евгений Крылатов сам попросил родителей записать его в Дом пионеров, в фортепианный кружок. Тогда же он начал сочинять свои первые музыкальные пьески.
С 1959 года и до настоящего времени Евгений Павлович Крылатов проживает в Москве. Сейчас ему 77 лет.                                                                                ( Слайд №15)
-- Уже не одно поколение растет на замечательных песнях композитора. И мы сейчас тоже встретимся с этими волшебными песнями.
- И снова внимание на экран.
- Сейчас будет звучать фрагмент песни. Каждому классу нужно будет назвать фильм или мультфильм, в котором звучит эта песня.
 « Колыбельная Умки»
 « Дед Мороз и лето»
 « Про собаку»
 « Три коня»
 « Прекрасное далеко»
 « Крылатые качели»
 « Снежинка»
  «Кабы не было зимы.»
--  Ребята, вы хорошо потрудились сегодня.
--  Что же вы запомнили о В.Я. Шаинском? А о Е.П. Крылатове?
-- И в конце нашей встречи все вместе споём песню « Улыбка».

А_______________________
Б________________
В________________
Г________________
Д________________
Е________________
Ж________________
З_________________
И________________
К________________
Л________________
М________________
Н________________
О________________
П_______________________

Р_______________________
С_______________________
Т_______________________
У_______________________
Ф_______________________
Х_______________________
Ц_______________________
Ч_______________________
Ш______________________
Щ______________________
Э_______________________
Ю______________________
Я_______________________


title: Конспект урока "Оказание первой реанимационной помощи" 11 класс

extracted_text:
  МКОУ «Овечкинская средняя общеобразовательная школа Завьяловского района»
                               Алтайского края

               Учебный проект занятий с допризывной молодежью
                                     по
                        «Основам медицинских знаний»
       (в рамках добровольной подготовки к прохождению военной службы)

                   «Оказание первой реанимационной помощи»

                                     Разработал: Чевтаев Владимир Николаевич
                                                           преподаватель ОБЖ
                                                                 1 категории

                               Ноябрь 2012 г.

 Сколько жизней  можно было бы спасти, окажись на месте происшествия хотя бы
  один человек, владеющий жизненно необходимыми навыками первой медицинской
                                   помощи.

 Решение этой насущной проблемы следует начать еще в школе. Первая
медицинская помощь – это комплекс срочных простейших действий для спасения
жизни человека и для предупреждения осложнений при травме, внезапном
обострении хронических заболеваний или при несчастном случае на месте
происшествия. Оказать такую помощь может любой человек, в том числе и
школьник, обладающий необходимыми знаниями и умением.
 Число жертв на дорогах могло быть значительно меньшим, если бы при
оказании первой помощи на месте происшествия не допускались грубые ошибки и
просчеты.
 В результате ДТП имеется пострадавший, вокруг собирается толпа, психология
человека в толпе хорошо известна: все стоят и ждут – кто же осмелиться
выйти, и я жду. Чем же я лучше других? Почему именно я? Ведь есть же
полиция и «Скорая помощь», которые обязаны этим заниматься. Это страшная
психология.

Цели занятия: 1) Ознакомить  обучающихся  правилами  экстренной  медицинской
             помощи  при терминальных состояниях  человека;
            2) овладеть навыками в приемах проведения непрямого массажа
            сердца, искусственной вентиляции легких и оказания первой
            медицинской помощи при остановке сердца;
            3)  научить   выходить   и   принимать   решения   из   сложных
            экстремальных  и  чрезвычайных  ситуаций,  воспитывать  чувство
            доброты и взаимопомощи.

   I. Основная часть урока
  –  В человеческой жизни бывают такие моменты, когда случаются несчастные
случаи связанные с остановкой сердца и дыхания на улице, на работе, с
близкими вам людьми. Вы можете оказаться рядом и ничего не сможете
предпринять при этом. Почему? Да просто потому, что вы не знаете что
делать, как поступить в той или иной ситуации. А время отведенное для
сохранения жизни пострадавшего неумолимо уменьшается. Чтобы он не потерял
этот последний шанс в таких экстренных ситуациях, мы должны изучить тему
оказания первой помощи при остановке сердца и дыхания.

- Итак, сегодняшняя тема занятия:
«Первая медицинская помощь при остановке сердца и дыхания».

      1. Терминальные (конечные) состояния человека.
      2.  Экстренная   реанимационная   помощь   при   остановке   сердечной
      деятельности и прекращении дыхания.
      3. Этапы реанимации.
      4. Закрепление пройденного материала.
.  Сегодняшняя    цель   занятия:   ознакомление    обучающихся    правилами
экстренной медицинской помощи  при  терминальных  состояниях   человека.  По
окончании изучения темы  вы  должны  овладеть  навыками  приемов  проведения
непрямого массажа сердца, искусственной вентиляции легких и оказания  первой
медицинской помощи при остановке сердца.
– Итак начинаем новую тему:
1. Терминальные (конечные )состояния человека
Что мы подразумеваем под этим словом.
Терминальные состояния —  это  крайние  состояния,  переходные  от  жизни  к
смерти. Оживление возможно на всех стадиях умирания.
Различают 4 вида терминальных состояний (этапов умирания):
1) преагональное состояние (или преагония, шок     4-й степени);
2) терминальная пауза;
3) агония;
4) клиническая смерть.
  Всем  известно, что человек не может существовать  без  крови,  тем  более
без ее нормальной   циркуляции  по  нашему  организму.  Кровь  приводится  в
движение сокращениями сердца и циркулирует по сосудам. Кровь снабжает  ткани
организма  кислородом,  питательными  веществами,  гормонами  и   доставляет
продукты обмена веществ к органам их выделения. Обогащение крови  кислородом
происходит  в  легких,  а  насыщение  питательными  веществами   —   органах
пищеварения. В печени и почках происходит нейтрализация  и  вывод  продуктов
метаболизма. Кровообращение — важный фактор  в  жизнедеятельности  организма
человека и ряда животных. Кровь может выполнять свои  разнообразные  функции
только находясь в постоянном движении.
  Давайте, ребята,  разберем  симптомы  каждого  из  4  видов  терминального
состояния.
  Разберем симптомы преагонии:
Двигательное возбуждение. Нарушения сознания — заторможенность,  спутанность
мышления; потеря сознания. Кожа бледная. Ногти синюшные;  после  прекращения
нажатия на ноготь кровоток длительное   время  не  восстанавливается.  Пульс
частый, слабый, едва определяется на  сонных  и  бедренных  артериях,  затем
замедленный.
  Дыхание вначале учащенное, в  дальнейшем  медленное,  редкое,  аритмичное,
судорожное (важный признак). Температура тела резко снижена.
   Симптом терминальной паузы в следующем:
Пауза длится от нескольких секунд до 3—4  мин.  Дыхание  отсутствует.  Пульс
резко замедлен; определяется только на сонных и бедренных артериях.  Реакция
зрачков на свет исчезает, ширина зрачков возрастает.  После  чего  наступает
следующая фаза терминального состояния – агония.
 Агония — это последняя короткая вспышка жизнедеятельности.
Симптом  агонии.  Возможны   кратковременное  восстановление    сознания   и
некоторое  учащение пульса (на сонных и  бедренных  артериях).  Тоны  сердца
глухие.  Дыхание   может   быть  двух   видов:   судорожное,    значительной
амплитуды,  редкое  —  от  2   до  6  вдохов  в  минуту;   слабое,   редкое,
поверхностное,  малой  амплитуды.  Агония  завершается  последним  вдохом  и
переходит в клиническую смерть.
 Клиническая смерть. Это пограничное состояние перехода от гаснущей жизни  к
биологической  смерти.  Она  возникает  непосредственно  после   прекращения
кровообращения и дыхания. Характеризуется полным прекращением  всех  внешних
проявлений жизни, однако даже в наиболее ранимых тканях  (мозг)  необратимые
изменения к этому времени еще не наступили.
  Продолжительность состояния клинической смерти в среднем 5 мин. В  течение
этих 5 мин человека можно вернуть к жизни.
Еще раз  запомните,  что  весь  комплекс  экстренной  реанимационной  помощи
должен быть оказан в  течение  5  мин  после  начала  состояния  клинической
смерти.  Исключением  служит  утопление  в  холодной  воде   —   полноценное
оживление возможно в течение 20 мин, а при утоплении  в  ледяной  воде  —  в
течение 2 час.
Итак,  разобравшись  в   ситуации,   мы   приступаем   оказанию   экстренной
реанимационной помощи.
 Итак, второй вопрос плана:
2. Экстренная реанимационная помощь при остановке сердечной  деятельности  и
прекращении дыхания.
 Во первых, в чем заключается смысл экстренной реанимации?
  Это оживление жизнеспособных умирающих людей при любых видах  механических
травм (ранений), утоплений, закупорке дыхательных путей  инородными  телами,
при поражениях электрическим током и пр.
  Весь комплекс реанимационных мероприятий  должен  проводиться  немедленно,
сразу  после  тяжелой  травмы  и  возникновения  терминальных  состояний   —
непосредственно на месте происшествия.
   Основная  задача   реанимации:   восстановление   функций   мозга   путем
восстановления деятельности сердца и дыхания.
Сколько времени можно человека реанимировать?
  При полном отсутствии пульса, реакции со стороны  зрачков,  дыхания  (хотя
бы одного или нескольких самостоятельных вдохов) — в  течение  не  менее  30
мин, при условии правильного  проведения  полного  комплекса  реанимационных
мероприятий  допускается  прекращение  экстренной   реанимационной   помощи.
Однако появление  хотя  бы  единичного  из  указанных  проявлений  обязывает
спасателей продолжать реанимацию с отсчетом следующего 30-минутного цикла.
   Прежде    чем   приступить    к    реанимации,   необходимо   подготовить
пострадавшего:  освободите  от  одежды  грудную   клетку   пострадавшего   и
определите  анатомические  ориентиры   для   реанимации.   До   рассмотрения
анатомических ориентиров, ознакомимся, как правильно   и  быстро  освободить
грудную клетку от одежды. Рассмотрим по элементно:
  А теперь рассмотрим Анатомические  ориентиры,  необходимые  для  сердечно-
легочной реанимации
Сонная артерия. Наличие или отсутствие пульса в нем говорит  о  наличии  или
отсутствии  сердечных  сокращений.  Пульс  необходимо  проверять  именно  на
сонной артерии. Сонная  артерия  находится  вдоль  всей  Кивательной  мышцы.
(Грудино-ключично-сосцевидная   мышца).   Начинается   возле   мочки    уха,
заканчивается у ключицы.  На  всем  ее  протяжении  можно  определять  пульс
сонной артерии.
Грудина (грудная кость). На нее мы надавливаем во  время  непрямого  массажа
сердца. Во время непрямого массажа сердца начинайте  очередное  надавливание
на грудину только после ее возвращения в исходную точку.
Это место нанесения удара и надавливаний непрямого массажа сердца.
Зрачок.    Его   сужение   при    проведении      реанимации    подтверждает
жизнеспособность коры головного мозга.
Хрящи  гортани  и  трахея.  Недопустимо  давить  на  эти  хрящи   во   время
определения пульса на сонной  артерии.  Иначе,  как  говорится,  можете  еще
живого человека довести до…. асфиксии.
Ребра.  Во время непрямого массажа сердца на них ни  в  коем  случае  нельзя
опираться пальцами или давить ладонью. Чтобы  не  сломать  ребра,  очередное
надавливание начинайте только после полного возвращения грудины  в  исходное
положение.
Мечевидный отросток Именно  его  оберегайте  от  повреждений  при  нанесении
прекардиального удара и проведении непрямого массажа сердца.
 Мы изучили основные понятия, виды и симптомы  терминального  состояния,   а
так же ознакомились анатомическими ориентирами человека.
  Теперь можем приступить к рассмотрению этапов реанимации.
Первым делом конечно нам нужно знать в каком состоянии пострадавший.
Диагностика
  Как  определить  признаки  клинической  смерти?   Не  тратьте  времени  на
вопросы лежащему человеку: «Все  ли  в  порядке?»,  «Нужна  ли  помощь?»  Не
тратьте времени на определение признаков дыхания – они трудноуловимы.   Если
пострадавший лежит неподвижно и не реагирует на  происходящее  вокруг  него,
то, не теряя ни секунды, приступайте к определению реакции зрачков  на  свет
и наличия пульса на сонной артерии.
С этой целью необходимо:
1. Приподнять большим пальцем верхнее веко.
2. Посмотреть на зрачок.
 Если темно, посветить на   зрачок  электрическим   фонариком.  Если  зрачок
сузился —значит, есть реакция зрачка на свет. Значит человек еще живой  и  у
него больше шансов выкарабкаться. Если зрачок после попадания света на  него
остался широким—значит, отсутствует реакция зрачка на свет.
  Но,  запомните  еще  одно  обстоятельство!  При  смерти  от  передозировки
наркотиков зрачки умершего еще  несколько  часов  могут  оставаться  узкими.
Определить  остановку  сердца  и  клиническую  смерть   тогда   сможете   по
отсутствию  пульса на сонной артерии.
3. Расположить четыре пальца на   шее  пострадавшего.  Пальцы  расположенные
между кивательной мышцей и хрящами гортани,  осторожно  продвигайте  вглубь,
стараясь почувствовать удары пульса.
Определять пульс следует не более 10 секунд!
  Итак, если подтвердились признаки клинической  смерти,  быстро  освободите
грудную клетку от одежды, нанесите удар по  грудине.  Если  нет  результата,
приступите к сердечно –легочной реанимации.
   Попытайтесь уложить пострадавшего на жесткой  ровной  поверхности,  чтобы
непрямой массаж сердца был эффективным.
  В случае внезапной смерти (особенно после поражения  электрическим  током)
первое,  с  чего  нужно  начинать  помощь,   –   нанести   удар   по   груди
пострадавшего. Если удар нанесен в течении  первой  минуты  после  остановки
сердца, то вероятность  оживления  превышает  50  процентов.  Но  если  удар
нанесен при наличии пульса, то есть риск        спровоцировать     остановку
сердца. Поэтому, прежде чем нанести удар, обязательно убедитесь, что  пульса
на сонной артерии нет!
  Теперь вспоминая анатомические ориентиры, научимся  как  следует  наносить
удар по грудине.
ПРИКРЫТЬ ДВУМЯ ПАЛЬЦАМИ МЕЧЕВИДНЫЙ ОТРОСТОК.
 В случае удара по мечевидному  отростку  он  может  отломиться  от  грудной
кости и травмировать печень.
НАНЕСТИ  УДАР  КУЛАКОМ    выше  своих   пальцев,   прикрывающих   мечевидный
отросток.
ПОСЛЕ  УДАРА–ПРОВЕРИТЬ ПУЛЬС НА СОННОЙ АРТЕРИИ.
Если после удара пульс не  восстановлен–  приступайте  к  непрямому  массажу
сердца.
Здесь есть одно замечание и предосторожность. Если есть риск, что  выделения
изо рта умирающего представляют угрозу для вашего здоровья, можно не  делать
искусственное дыхание способом «изо рта  в  рот»,  а  ограничиться  непрямым
массажем сердца.
  При каждом ритмичном нажатии на  грудную  клетку  сердце  сжимается  между
грудной костью и позвоночником,  так  что  из  него  выбрасывается  кровь  в
сосуды.
После прекращения надавливания грудина возвращается в исходное положение,  и
кровь затекает из сосудов в сердце.  То  есть,  каждое  нажатие  на  грудную
клетку умирающего заменяет одно сердечное сокращение.
  Кроме того,  при  интенсивном  нажатии  из  грудной  клетки  выдавливается
воздух, происходит искусственная вентиляция легких.

 1. РАСПОЛОЖИТЬ ЛАДОНЬ ВЫШЕ МЕЧЕВИДНОГО ОТРОСТКА
так,  чтобы  большой  палец  был   направлен   на   подбородок   или   живот
пострадавшего.
2. ПЕРЕМЕСТИТЬ ЦЕНТР ТЯЖЕСТИ НА ГРУДНУЮ КЛЕТКУ ПОСТРАДАВШЕГО
И проводить непрямой массаж сердца прямыми руками.
3. НАДАВИТЬ НА ГРУДНУЮ КЛЕТКУ и продавливать ее на  3-4  см  с  частотой  не
реже  60  раз  в  минуту.  Почему  60?  Да  потому,  что   сердце   «стучит»
приблизительно 1 удар в секунду. Каждое следующее нажатие  начинайте  только
после того, как грудная клетка вернется в  исходное  положение!  Оптимальное
соотношение надавливаний на грудную клетку и вдохов  искусственного  дыхания
способом «рот в рот»–     15  :  2,   Независимо  от  количества  участников
реанимации.
Здесь есть снова предосторожность! Если из- под ладони  раздался  неприятный
хруст—значит,  сломано  ребро.  Тогда   уменьшайте   не   глубину   и   силу
надавливаний, а их ритм. Ни в коем случае  не  прекращайте  непрямой  массаж
сердца!

Давайте повторим коротко, что запомнили:
    ← Перечислите  этапы экстренной реанимационной помощи.
    ← В течение какого времени возможно оказание ЭРП человеку?
    ← Какова последовательность действий спасателя при ИВЛ?

Ожидаемые результаты.
Учащийся должен:
 иметь представление:
         ➢ о здоровье и здоровом образе жизни
         ➢ об оказании первой медицинской помощи;
знать и понимать:
         ➢ основы выполнения первой реанимационной помощи;
уметь:
         ➢ использовать приобретенные знания и умения в практической
           деятельности и повседневной жизни для:   оказания первой
           медицинской помощи.
Контроль знаний учащихся проводиться путем тестирования, опроса, выполнения
практических заданий и решения ситуационных задач.

Используемая литература:
 Учебник для 11 кл.: под общей редакцией  Ю.Л. Воробьева. «Основы
безопасности жизнедеятельности». Москва.  Астрель. 2002 г.
 В.Г. Бубнов, Н.В. Бубнова.  «Основы медицинских знаний». Учебно-
практическое посоие по оказанию первой медицинской помощи на месте
происшествия после несчастного случая на дороге, в быту или на
производстве, после катастрофы или теракта. Москва. АСТ. АСТРЕЛЬ. 2005 г.
 И.Ф. Богоявленский.  Справочник оказание первой медицинской,
реанимационной  помощи на месте происшествия и в очагах чрезвычайных
ситуаций. С-Петербург  «ОАО Медиус»
2005 г.