title: Конспект урока "С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два»" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №5 г. Алзамай»

Урок литературного чтения 1 класс программа «Школа России»

Подготовила: учитель начальных классов
Лазуткина Алла Васильевна

г. Алзамай
2017 г.

Тема: С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два»
Предметные результаты: учащийся читает и вместе с учителем анализирует произведении С.Я. Маршака, выявляет их внутренний смысл, читает по ролям.
Метапредметные результаты: учащийся вместе с учителем и одноклассниками формулирует учебную задачу уроков, сохраняет и стремится её выполнить, использует метапредметные понятия (правила поведения в школе), тренирует навыки выборочного смыслового чтения текста, совершенствует логические УУД, оценивает свои достижения.
Личностные результаты: учащийся рассуждает о правилах поведения детей в школе при изучении стихотворений С.Я. Маршака.

Ход урока:
1.Орг. Момент.
-Ребята! Чтобы чувствовать себя бодрыми, жизнерадостными, нужно быть добрым. Поэтому тепло своих ладошек передайте друг другу.
Вы сюда пришли учиться
Не лениться, а трудиться
Работаем старательно,
Слушаем внимательно!
2. Артикуляционная разминка.  Регулятивные УУД: уметь выполнять учебные действия в устной форме в соответствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения, вносить необходимые коррективы.
- На уроках литературного чтения мы много читаем и рассуждаем. Что нужно сделать для улучшения работы нашего речевого аппарата? (Разминку.)
«Скачем, скачем на лошадке!»
3.Включение в учебную деятельность.          Работа в парах.
     А теперь возьмите на столе конверт с карточками. На карточках написаны слоги и буквы. Попробуйте из них сложить слово.
 (Дети получают слово -  Ма-р-ша-к ).
-Кто знает, что обозначает это слово? (это фамилия детского писателя)   -карточка
-Кто знает, как его зовут?                                                          (Слайд1)
4. Работа по теме урока.   Познавательные: уметь самостоятельно выделять существенную информацию из текстов разного вида.
С.Я. Маршак много писал для детей.   -Ребята, а достаточно ли вы узнали об этом знаменитом человеке? (Нет.)         А хотелось бы узнать о нем?
  Работа в паре
-Чтобы узнать о нем, вы сейчас поработаете в парах.  У вас на столах карточки. Прочитайте текст, и ответите на вопрос:
- Что вы узнали о жизни С.Я. Маршака?-   (работайте с карандашом, отмечая то, что понравилось)
Самуил Яковлевич Маршак детский писатель. Написал много стихов, сказок, пьес. Его семья жила небогато, но дружно.   Мальчик с детства тянулся к знаниям, к книгам. Когда Маршаку было всего 4 года, уже тогда он пытался сочинять стихотворные строчки. В 12 лет  Самуил Яковлевич  писал целые поэмы.   Первая детская книга Самуила Яковлевича Маршака называлась — «Детки в клетке».
  С.Я. Маршак – один из самых любимых детских писателей в нашей стране. Его произведения для детей – это короткие рассказы и сказки в стихах.
- Что вы узнали о жизни Маршака?
 Составление кластера «Маршак»                 (на доске.)
 (Детский писатель, стихи, сказки ,загадки)
Когда Самуил Маршак начал сочинять стихи? (В 4 года)
- Как называлась 1 детская книга С. Маршака? («Детки в клетке»)     Слайд №2.
Физ. Минутка. «Как живешь?»
   Слайд 3.
-  По буквам определите названия произведения, с которым познакомимся.         (Угомон)
-Какие еще произведения Маршака знаете?                              (выставка книг)
-Кто может сформулировать тему нашего урока? С.Я.Маршак «Угомон»
- Какие задачи поставим перед собой?
        -познакомится с творчеством……. (на доске)
       - и его произведением...
        - учиться правильно, выразительно….
        - узнать, чему учит ребят….
(Знакомиться с жизнью и творчеством С. Я. Маршака и научиться читать выразительно его произведения)
- Как вы думаете, о чём это произведение?                    Дерево «предсказаний».
(крик, тишина, шум, покой, угомониться, спокойно)
  - А теперь давайте выясним значение слова «угомон»? Как вы думаете, где можно узнать?
Значение незнакомых слов можно узнать в словаре.      (Толковый словарь - показ)
Угомон: угомо́н м. разг. Успокоение от шума, возни.                         Слайд №4
 Работа с учебником.         Коммуникативные: умение высказывать своё отношение к литературным произведениям и героям
-Откройте учебник с. 100. Послушайте стихотворение, и попробуйте определить:
  - О чём рассказывает автор?
- Какие картины вы представляли, когда слушали стихотворение?
- Совпали ли    ваши предположения с прочитанным?        (обращение к дереву)
- Могла ли в действительности произойти эта история?
Словарная работа
- В стихотворении встретились слова, как вы понимаете их значение?
«нынче» - сегодня
«бушует» - проявляет себя буйно, с необычной силой
«бас» - мужской низкий голос
Подготовка к выразительному чтению
- Прежде чем вы прочтёте текст в учебнике, посмотрим какие предложения в нём встречаются? (Вопросительные, восклицательные, диалог)
- С какой интонацией будете читать вопросительное предложение? (ответы детей) Вопросительные предложения необходимо читать как будто вы задаёте вопрос, с выделением голосом одного главного слова. (Прочитайте все вопросительные предложения)
- С какой интонацией будете читать восклицательное предложение? (ответы детей) Восклицательные предложения следует читать с эмоциональной окраской. При чтении голосом должны передать как шумно ребята «успокаивали» друг друга.      (Прочитайте все восклицательные предложения)

- Что обозначает тире в начале строки? (Диалог) (Важно выделять при чтении слова автора и героев)
 (Обратить внимание детей на темп чтения. Вначале скорый, ближе к концу, с появлением героя «Угомона» темп чтения снижается, голос понижается. Последняя фраза читается медленно).
Чтение стихотворения по 2 строчки.

 Беседа по вторичному восприятию текста
- Что случилось нынче в школе?                           (Рассорился 1 класс)
-Что делают дети?                 (Я считаю, что ребята успокаивают друг друга)
- Это помогает? – (нет).             - Почему?           (ответы детей)
А кто их успокоил?                                (Угомон)
- Как вы думаете, существует ли он на самом деле и почему?       (Нет, т.к. вымышленный, сказочный персонаж)
- Как вы думаете, что он мог сказать ребятам, зайдя в класс?          (…)
- Так кто такой Угомон?            Это персонаж, который дал детям хороший совет.
-Давайте найдём и прочитаем слова, которые произнёс Угомон в стихотворении.  (Чтение строк)
-Я думаю, вы согласны с Угомоном. Только в том случае, когда каждый ученик будет себя контролировать - будет порядок. А будут порядок и дисциплина, будут хорошие знания.
Чтение по ролям.     (если будет время)
Вы изучаете много предметов.
-Какие это предметы? (математика, русский язык, чтение, рисование) а для того, чтобы все знать и запомнить, вам нужно освоить самый главный предмет – «поведение»
Выступление детей.  Слайд 5
            (строчки из стихотворения С.Я. Маршака «Школьнику на память»).
- Прослушайте советы С.Я. Маршака всем ученикам. Так какие советы даёт ученикам автор?
- Так зачем же нужно соблюдать правила поведения в школе?
 (Я думаю для того, чтобы хорошо учиться и не мешать учиться другим ученикам, чтобы вы не причинить друг другу никакого вреда, чтобы не было травм, и все были здоровы).
    -Я рекомендую самостоятельно прочитать стихотворение «Дважды два» на с. 101 и объяснить почему «таблица умножения достойна уважения»?
Рефлексия
Регулятивные: стимулировать активность учащихся, их стремление к диагностике успехов, формировать умение самооценки своей деятельности, удовлетворенности на уроке.
-С творчеством какого писателя и поэта мы познакомились? (С творчеством С.Я. Маршака)                                          повторить кластер
- С каким его стихотворением?  («Угомон»)
- Чему учит нас стихотворение «Угомон»? (Правильному отношению друг к другу)
  Пофантазируйте и нарисуйте Угомона –             (листы на группу.)
(смех на уроке мешает)
Итог урока                                            Слайд №6
- Я для себя сделал открытие:             - Меня удивило :        - Оказывается, что:
Оцените свою работу и работу класса. Дайте свой совет товарищам.

Список используемой литературы:
Байкова М. И. Поурочные разработки по чтению. «Вако»-М, 2004г.
Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению. «Вако»-М, 2014г.
Интернет – ресурсы:
http://nsportal.ru


title: Презентация "Андрей Андреевич Вознесенский"

extracted_text:
1933-2010
Андре́й Андре́евич Вознесе́нский
Андре́й Андре́евич Вознесе́нский
Биография
Вознесенский Андрей Андреевич, (1933 – 2010 ) русский советский поэт
Родился в семье научного работника.
В 14 лет послал свои стихи Б. Пастернаку и получил приглашение посетить его. Это событие определило во многом жизнь Вознесенского: дружба с великим поэтом, его личность, творчество, круг общения – всё это было бесценно для начинающего поэта. Окончил в 1957 Московский архитектурный институт. С 1958 в печати появились первые стихотворения молодого поэта.
В лирике – стремление «измерить» современного человека категориями и образами мировой цивилизации; экстравагантность сравнений и метафор, усложнённость ритмической системы, звуковые эффекты. Его перу принадлежат сборники: «Треугольная груша» (1962), «Антимиры» (1964), «Витражных дел мастер» (1976), «Аксиома самоиска» (1990); поэмы «Мастера» (1959), «Оза» (1964), «Авось» (1972; рок-опера «Юнона и Авось», постановка 1981), «Ров» (1987).
На стихи поэта написаны многие популярные эстрадные песни, в том числе "Миллион алых роз" (муз.Р.Паулса), "Песня на "бис" (муз.Р.Паулса), "Начни сначала" (муз.Е.Мартынова), "Плачет девочка в автомате" (муз.Е.Осина), "Новые московские сиртаки" (О.Нестеров), а также много романсов на музыку М.Таривердиева.

Заслуги
Андрей Вознесенский - автор эссе и статей по вопросам литературы и искусства. Много и плодотворно занимался переводами, активно участвовал в организации авторских вечеров молодых поэтов. В 1979 году он принял участие в выпуске неофициального альманаха "Метрополь".

    А.А.Вознесенский был вице-президентом Русского Пен-центра, его усилиями и инициативой был создан музей Бориса Пастернака в Переделкино. Он был избран академиком и почетным членом десяти академий мира, в том числе Российской академии образования, Американской академии Литературы и искусства, Баварской академии искусств, Парижской академии братьев Гонкур, Европейской академии поэзии и других.

    Андрей Вознесенский - лауреат Государственной премии СССР (1978, за сборник "Витражных дел мастер"), дважды удостаивался американских премий. На Парижском фестивале "Триумф" (1996) газета "Нувель Обсерватер" назвала А.А.Вознесенского "самым великим поэтом современности".
Миллион роз
Жил-был художник один,
домик имел и холсты.
Но он актрису любил,
ту, что любила цветы.

Он тогда продал свой дом –
Продал картины и кров –
и на все деньги купил
целое море цветов.

Миллион, миллион, миллион алых роз
из окна видишь ты.
Кто влюблён, кто влюблён, кто влюблён – и всерьёз! –
свою жизнь для тебя превратит в цветы.

Утром встаёшь у окна –
может, сошла ты с ума?
Как продолжение сна,
площадь цветами полна.

Похолодеет душа –
что за богач там чудит?
А за окном без гроша
Бедный художник стоит.

Встреча была коротка.
В ночь её поезд увёз.
Но в её жизни была
песня безумная роз.

Прожил художник один.
Много он бед перенёс.
но в его жизни была
целая площадь из роз.

1981 год
СЮЖЕТ СТИХОТВОРЕНИЯ
Сюжет стихотворения, положенного в основу песни, излагает одну из легенд о знаменитом поступке грузинского художника Нико Пиросмани, питавшего неразделённую любовь к актрисе Маргарите (вероятно, француженке), которая блистала на театральных подмостках Тифлиса в самом начале XX века. По одной из версий легенды, влюблённый Пиросмани пробовал разные способы завоевать сердце красавицы (однажды он нарисовал её портрет), но она была неприступна и нередко даже не удостаивала художника взглядом. Такое отношение приводило Нико в исступление, он порою в слезах припадал к земле, чтобы коснуться губами следов её ног. Подобное обожание на грани умопомрачения актрисе было не по нраву и лишь ещё более увеличивало дистанцию между ней и художником. Но в один день к гостинице, где проживала Маргарита, подъехали несколько арб, доверху гружёных цветами (вопреки стихотворному образу, в легенде говорится не только об алых розах — розы были самых разных расцветок, — но и помимо них, были ещё сирень, веточки акации, анемоны, пионы, лилии, маки и многие другие цветы
За короткое время улочка перед гостиницей была сплошь усеяна цветами. Увидев это, Маргарита вышла к Нико Пиросмани и крепко поцеловала его в губы — в первый и последний раз. Вскоре её гастроли в Тифлисе завершились (другой вариант легенды в изложении Паустовского гласит, что она уехала с богатым поклонником), и они более никогда не встречались.
Одна из версий легенды была изложена в произведении Константина Паустовского «Бросок на юг» (пятая книга автобиографической «Повести о жизни»; 1959—1960), послужившем для Андрея Вознесенского источником вдохновени
Стихотворение А.А. Вознесенского «Пошли мне, Господь, второго»

Ни славы, и ни коровы,

Ни тяжкой короны земной -

Пошли мне, Господь, второго,

Чтоб вытянул петь со мной.

Прошу не любви ворованной,

Не милости на денёк -

Пошли мне, Господь, второго,

Чтоб не был так одинок;

Чтоб было с кем пасоваться,

Аукаться через степь,

Для сердца - не для оваций, -

На два голоса спеть;

Чтоб кто-нибудь меня понял, -

Не часто, но хоть разок, -

И с раненых губ моих поднял

Царапнутый пулей рожок.

И пусть мой напарник певчий,

Забыв, что мы сила вдвоём,

Меня, побледнев от соперничества,

Прирежет за общим столом.

Прости ему - он до гроба

Одиночеством окружён.

Пошли ему, бог, второго -

Такого, как я и как он...
Песня в исполнении Высоцкого
     Звезду поэта проще разглядеть, чем все другие звезды, потому что она ярче и ближе других. И случается такое чудо, когда, как в случае с В.Высоцким  и Вознесенским мы видим ее еще при жизни творца, а не только после его ухода, мы слышим, восторгаемся, можем оценить силу таланта, распахнуть все двери перед ним.  Песни  Высоцкого звучат из всех окон, когда он идет по городу (как вспоминал В.Смехов), все случилось вовремя, тогда почему именно этот человек с таким надрывом просит:

Пошли мне, Господь, второго,
Чтоб не был так одинок;

     Откуда все это, почему так получается? Высоцкий, заполнивший все время своего пребывания в этом мире поэзией, театром, музыкой, общением с самыми разными людьми, жалуется на одиночество?
Не верить ему нет никаких оснований, тогда что же творится в душе поэта?
    Наверное, ему обязательно нужен рядом кто-то равный, с кем можно «на два голоса спеть»… Но именно такого творца никогда не бывает рядом с поэтом.
    Есть актеры, игравшие с ним на сцене, способные подняться если не до его уровня, то оказаться близко, а Поэта нет и вряд ли быть может, настолько этот вид творчества рассчитан на одиночество, на максимальную интимность.
   Вот и это стихотворение, написано А. Вознесенским, об этом мало кто знает сегодня. Высоцкий так страстно его озвучил, что сделал вольно или невольно своим, но от этого ничего не изменилось, второго все равно не появилось. На два голоса спеть в поэзии не удалось даже ему.
Спасибо за внимание


Презентация "Безопасность на каждый день" 3 класс


title: Технологические карта урока "Прыжок в длину с места" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока физической культуры в 2 классе.
Раздел: Легкая атлетика
Тема: Прыжок  в длину с места (1урок)
Автор: Юдакова Наталья Владимировна.

Технологическая карта урока физической культуры в 2 классе.

Раздел: Легкая атлетика
Тема: Прыжок  в длину с места.(2 урок)
Автор: Юдакова Наталья Владимировна.

Технологическая карта урока физической культуры в 2 классе.

Раздел: Легкая атлетика
Тема: Прыжок  в длину с места.(3 урок)
Автор: Юдакова Наталья Владимировна.

Технологическая карта урока физической культуры в 2 классе.

Раздел: Легкая атлетика
Тема: Прыжок  в длину с места.(4 урок)
Автор: Юдакова Наталья Владимировна.

Технологическая карта урока физической культуры в 2 классе.

Раздел: Легкая атлетика
Тема: Прыжок  в длину с места.(6 УРОК)
Автор: Юдакова Наталья Владимировна.


title: Презентация "С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два»" 1 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения
1 класс
программа «Школа России».
Тема: С. Я. Маршак
«Угомон», «Дважды два»
Автор: Лазуткина Алла Васильевна
учитель начальных классов
СамуилЯковлевичМаршак
 У
 мон
ГО

Правила
поведения
на
уроке
Спасибо Самуилу Яковлевичу Маршаку
за чудесный подарок детям!
Используемые ресурсы:
https://yandex.ru
https://ocka3ke.ru
https://uchitelya.com


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Спряжение глагола" 6 класс

extracted_text:
Спряжение глагола
Урок русского языка в 6 классе подготовил учитель русского языка и литературы  Небылицына Т.А.
МОУ «Вёскинская СОШ»
Прочитайте слова, соблюдая ударение.

звонит                         повторишь
облегчит                     позвоним
повторит                     упростит
позвонишь                  упростишь

      Орфоэпический диктант

   Блистать во всей красе, участвовать в соревнованиях по баскетболу, блестит на солнце, испытывать чувство радости, извиниться перед одноклассниками, разбирать предложение, появление ростков.
 Проверьте словарный диктант
  Объясните изученные орфограммы.
1. Учиться всегда пригодится.
2. Станешь лениться – будешь в хвосте  волочиться.
3. Лёжа пищи не добудешь.

-Как вы понимаете эти пословицы?
О чём мы будем говорить сегодня на уроке? Назовите тему урока.

  Стел…т
  Кле…т                   Е  или   И ?
  Мо…т
  Обид…т

?   Как определить, какую гласную следует писать в окончании глагола?

                Цели урока:
Освоить алгоритм применения правила правописания гласных в окончаниях глагола.
Совершенствовать умение по инфинитиву определять спряжение глагола..
          Спряжение глагола
               1 спряжение
               2 спряжение
 Все  глаголы  на
-еть (кроме 7 исключений)
-ать (кроме 4 исключений)
-ыть, -оть,-уть и другие
  2 глагола-исключения на -ить (брить, стелить)

у(ю)                        ем
ешь                         ете
ет                             ут(ют)
1. Все глаголы на
 – ить
(кроме брить, стелить)
2. Глаголы- исключения:
-7 лаголов на –еть
4 глагола на –ать

у(ю)                       им
ишь                       ите
ит                           ат(ят)
Запомните слова-исключения!
Гнать, держать, смотреть и видеть,
Дышать, слышать, ненавидеть,
И зависеть, и вертеть, и обидеть, и терпеть.
Вы запомните , друзья, их с буквой  е писать нельзя!

   В этих словах пишем букву И
Алгоритм определения спряжения глагола
1. Если окончание глагола безударное, находим инфинитив этого глагола
   (инфинитив- что делать? что сделать?)
2. Выясняем, оканчивается ли глагол на
   –ить или является исключением(тогда это глагол 2 спряжения)
    Если нет, то глагол 1 спряжения.
3. Вставляем нужную букву.(1 спряжение-Е,     2 спряжение-И)

Вставьте гласные в окончания глаголов и объясните свой выбор.
Прыга…т
Бре…т
Ненавид…т
Рису…т
Тоску…м
Слыш…м
Кле…т
Завис…те

       Работа с учебником «Русский язык. Практика 6класс»
 1.Словарная работа.
Составить словосочетания, предложения со словами  вообразить, представить.
-Как называются такие слова?

 2. Выполнение упражнения №252.
                  Тест
А.Укажите глаголы 1 спряжения
1)напишет  2)косит  3)борются  4)клеят.
Б.В какой строке во всех словах буква И?
1)Настро…т, расскаж…м, обид…т.
2).Говор…те, бре…т, танцу…м.
3)Смотр…те, вид…м, постро…те.
В. В какой строке во всех словах пишется буква  Е?
1)Завис..те, нос…те, риску…те.
2)Стел…т, бре…т, кол…те.
3)Ро…м, изобража…т, принос…т.
Г. В каком ряду во всех словах пишется одна буква?
1)Использу…м, повер…м, напиш…т
2)Роня…т, игра…шь, потеря…м.
3)Дума…шь, реша..шь, спор…м.

Вставь нужную букву в окончание.
 1.Скромность украша…т человека.
2. Словами поля не засе…шь.
3. Правда и реку останов…т.
4. От гнева старе…шь, от смеха молоде…шь.
5. Труд корм…т, а лень порт…т.
              Самопроверка
А. 1),3).
Б. 3).
В.  2).
Г.   2).
1. Украшает
2.Засеешь
3. Остановит
4. Стареешь, молодеешь
5. Кормит, портит
             Итоги урока
                        Самооценка
5-6+      «3»
7-8+       «4»
9+           «5»

  -  Что не получилось?
  -  Над чем следует работать на следующих уроках?
          Домашнее задание:

№258 устно (запомнить спряжение глаголов)

№257 письменно


Презентация "Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных" 5 класс


title: Презентация "Бенджамин Франклин - политический деятель, ученый, дипломат"

extracted_text:
Бенджамин Франклин-
политический деятель, ученый, дипломат

Бе́нджамин Фра́нклин (англ. Benjamin Franklin; родился 17 января 1706 года, в Бостоне, Провинция Массачусетс-Бэй — умер 17 апреля 1790 года, в Филадельфии, США) — американский политический деятель, дипломат, полимат, изобретатель, писатель, журналист, издатель, масон. Один из лидеров войны за независимость США.
Бенджамин Франклин — единственный из отцов-основателей, скрепивший своей подписью все три важнейших исторических документа, что лежат в основе образования Соединенных Штатов Америки как независимого государства: Декларацию независимости США, Конституцию США и Версальский мирный договор 1783 года (Второй Парижский мирный договор), формально завершивший войну за независимость тринадцати британских колоний в Северной Америке от Великобритании.

100 долларов США. Серия 2009 г.

Портрет Бенджамина Франклина изображён на стодолларовой купюре федеральной резервной системы США с 1914 года.
Биография
Бенджамин Франклин родился 17 января 1706 года на улице Милк-Стрит в Бостоне 15-м из 17 детей в семье эмигранта из Англии Джосайи Франклина (англ.)русск. (1652—1745) — ремесленника, занимавшегося изготовлением мыла и свечей. Образование получил самостоятельно. Джосайя хотел, чтобы сын ходил в школу, но денег у него хватило лишь на два года обучения. С 12 лет Бенджамин начал работать подмастерьем в типографии своего брата Джеймса, а печатное дело стало его основной специальностью на многие годы.

В 1727 году основал в Филадельфии собственную типографию. С 1729 по 1748 год издавал «Пенсильванскую газету», а с 1732 по 1758 год — ежегодник «Альманах бедного Ричарда».

В 1728 году Бенджамин Франклин основал Филадельфийский дискуссионный кружок ремесленников и торговцев «Клуб кожаных фартуков» («Джунто»), превратившийся в 1743 году в Американское философское общество, членами которого в период с начала 1770-х и до начала 1860-х годов было избрано 24 русских учёных, в числе которых Т. И. фон Клингштет (1773), Е. Р. Дашкова (1789), П. С. Паллас (1791), Ф. П. Аделунг (1818), И. Ф. Крузенштерн (1824), В. Я. Струве (1853).

В 1731 году основал первую в Америке публичную библиотеку, в 1743 году — Американское философское общество, в 1751 году Филадельфийскую академию, ставшую основой Пенсильванского университета. С 1737 по 1753 год исполнял должность почтмейстера Пенсильвании, с 1753 по 1774 год — ту же должность в масштабе всех североамериканских колоний.
В 1776 году был направлен в качестве посла во Францию с целью добиться союза с нею против Англии, а также займа. Был избран членом академий многих стран, в том числе и Российской академии наук (1789 год, первый американский член Петербургской АН).

Франклин был масономи входил в величайшую масонскую ложу «Девять Сестёр».

Бенджамин Франклин — один из авторов американской Конституции (1787).

Автор афоризма «Время — деньги» (из «Советов молодому купцу», 1748).

Франклин являлся фактическим духовным лидером новой американской нации во второй половине XVIII века и первой половине XIX века.

Франклин скончался 17 апреля 1790 года. На его похороны в Филадельфии собралось около 20 тысяч человек при том, что все население города в том году составляло 33 000 человек, включая младенцев.
Воззрения
В основе политических воззрений Бенджамина Франклина лежала концепция естественных и неотъемлемых прав человека, к которым он относил жизнь, свободу, собственность. Взгляды Франклина на политическое устройство североамериканских колоний с течением времени, однако, менялись. До 1765 года он рассматривал колонии как часть Британской империи. Затем пришёл к идее федерального устройства, на основе полного равенства всех колоний и метрополии под властью короля. Наконец, когда противоречия между Англией и колониями стали неразрешимыми, Франклин, убедившийся после провала составленного им обращения в Британском парламенте, что повлиять на политику Лондона с помощью петиций нет никакой возможности, ратовал за полное отделение колоний от метрополии и провозглашение политической независимости. Позднее выступал против усиления роли исполнительной власти, в частности, против предоставления Джорджу Вашингтону чрезвычайных полномочий, за установление всеобщего избирательного права, не ограниченного имущественным цензом, был решительным противником рабства.
По своим философским воззрениям Бенджамин Франклин примыкал к деизму. Ортодоксальной церковной догме противопоставлял идею «естественной религии», в которой роль Бога сводилась к акту сотворения мира. Сформулировал собственный вариант теории трудовой стоимости.
В соответствии с изложенным в своей «Автобиографии», Франклин разработал и пытался претворять в жизнь план по достижению морального совершенства и искоренению вредных привычек, который основывался на выработке навыка в 13 перечисляемых им добродетелях.
Научная и изобретательская деятельность
Ввёл общепринятое теперь обозначение электрически заряженных состояний «+» и «−»;
установил тождество атмосферного и получаемого с помощью трения электричества и привёл доказательство электрической природы молнии;
установил, что металлические острия, соединённые с землёй, снимают электрические заряды с заряженных тел даже без соприкосновения с ними и предложил в 1752 году проект молниеотвода;
изобрёл бифокальные очки (1784);
получил патент на конструкцию кресла-качалки;
в 1742 году изобрёл экономичную малогабаритную печь для дома, получившую название печь Франклина (или «пенсильванский камин»), а в 1770 году принципиально её усовершенствовал;
выдвинул идею электрического двигателя и продемонстрировал «электрическое колесо», вращающееся под действием электростатических сил;
впервые применил электрическую искру для взрыва пороха;
объяснил принцип действия лейденской банки, установив, что главную роль в ней играет диэлектрик, разделяющий проводящие обкладки;
принципиально усовершенствовал стеклянную гармонику для которой стали сочинять Моцарт, Бетховен, Доницетти, Р. Штраус, Глинка и Чайковский;
разработал собственную систему управления временем;
собрал обширные данные о штормовых ветрах (норд-остах) и предложил теорию, объяснявшую их происхождение;
при участии Бенджамина Франклина были проведены измерения скорости, ширины и глубины Гольфстрима, и это течение, название которому дал Бенджамин Франклин, было нанесено на карту (1770).
Некоторые из произведений Франклина

«Автобиография»;
«Рассуждение о свободе и необходимости, наслаждении и страдании»;
«Опыты и наблюдения над электричеством»;
«Необходимые советы тем, кто хотел бы стать богатым»;
«Путь к изобилию»;
«Альманах простака Ричарда»;
«Свисток» (письмо — рассказ).
Конец
Анастасии Турабелидзе 10-1


title: Конспект урока "Акробатика" 4 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ
урока по физической культуре в 4 б  классе.
Т Е МА: Акробатика
ЗАДАЧИ УРОКА:
Общеобразовательные:
 Закрепление теоретических  знаний из теоретико-исторического раздела.
 Повторение техники строевых приёмов
 Повторение техники ранее изученных  элементов акробатики и танцевальных шагов «Польки»
Развивающие:
Развивать чувства дружбы, коллективизма и навык работы в команде.
Развивать физические качества через комплекс ОРУ с гантелями  и подвижные игры.
Оздоровительные:
Формирование правильной осанки.
Профилактика плоскостопия.
 Воспитательные
Воспитание эстетичности, красоты движений, чувства ритма при выполнении комплекса общеразвивающих упражнений с гантелями.
Формирование ценностных отношений к себе, обществу, физической культуре.
Продолжительность урока- 45 минут.
Место проведения - спортивный зал МОУ СОШ № 36.
ИНВЕНТАРЬ:
Самодельные гантели (бутылочки с водой или песком)
Маты гимнастические (6 шт)
свисток (1шт),
магнитофон и кассеты (аудио 1шт),
мультимедийний  проигрыватель(1 шт),
          секундомер (1шт).
Дидактический материал:
- мультимедийный материал из  теоретико-исторического раздела.


title: Презентация "Узнай слово по иллюстрации" 8 класс

extracted_text:
Словарная разминка «Узнай слово по иллюстрации»
     Выполнила ученица 8 А класса      МБОУ СОШ 154 Падина ПолинаУчитель: Горбачева Марина Юрьевна
Задание1. Записать словарные слова по иллюстрациям.2. Обозначить орфограммы.3. Слова записать в алфавитном порядке.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Ответы
1. Трасса2. Видеокамера3. Колокол4. Микрофон5. Витрина6. рябина7. питомец8. перрон9. компьютер10. терраса
Видеокамера, витрина, колокол, компьютер, микрофон, перрон, питомец, рябина, терраса, трасса
Источники:
http://static1.keep4u.ru/2007/05/20/e409fd5f114107cada.jpg - ФОН
http://jpghoto.ru/img/picture/May/23/18f15ce7b54584305a9131c7b2aedac5/2.jpg - ЛИСТЬЯ
http://boombob.ru/img/picture/Jun/24/9b5576e91989bf6becf273d267a6c0d8/6.jpg - ТРАССА
http://mdata.yandex.net/i?path=b1003153315_img_id2046717391514664474.jpeg - КАМЕРА
http://www.foru.ru/slovo_pic.php3?id=20008&pic=1 – КОЛОКОЛ
http://best-pesnya.ru/uploads/images/m/i/c/microphone.jpg - МИКРОФОН
http://www.hotres.ru/upload/iblock/f41/f415ded7910f4f4ba4f88ec8930487fb.jpg - ВИТРИНА

http://agoj.ru/foto3.png?i=14530&k=ryabina-foto – РЯБИНА

http://beautyaround.ru/wp-content/uploads/2012/06/pets.jpg - ПИТОМЕЦ

http://www.stihi.ru/pics/2016/05/24/10234.jpg - ПЕРРОН

http://cs2.a5.ru/media/87/19/80/1024_871980d54d8b5694b5e9344c8f2becc3.jpg - КОМПЬЮТЕР

http://udv-portal.ru/uploads/posts/2013-05/13681152775053cb0a3ab951.jpeg - ТЕРАССА

Спасибоза внимание!


title: Технологическая карта ОД "Закрепление буквы Ш, написание сочетания ЩИ"

extracted_text:
         Технологическая карта ОД для класса предшкольной подготовки
Образовательная область: Познание
Тема:  Закрепление буквы Ш, написание сочетания ЩИ.
Раздел: Обучение грамоте
Цель: закрепить букву Ш; дать правило написания сочетания "ШИ"; учить
выкладывать слова и предложения из букв разрезной азбуки, с применением
пройденных правил, читать их; совершенствовать фонематический слух,
развивать внимание, память.

|Этапы          |Действия воспитателя                        |Действия детей            |
|деятельности   |                                            |                          |
|Мотивационно-по|Приветствие.                                |Дети приветствуют         |
|будительный    |Повторение всех изученных букв по кассе     |воспитателя и друг друга. |
|               |букв.                                       |Произносят показанные     |
|               |-Какие буквы обозначают два звука?          |буквы и отвечают на       |
|               |Какие буквы обозначают только твердые       |вопросы.                  |
|               |согласные? (Ж, Ш)                           |                          |
|               |Какое мы знаем правило о написании сочетания|                          |
|               |"ЖИ"?                                       |                          |
|               |Чтение слогов, слов с буквой Ш.             |                          |
|               |шина, машина, тишина, шик, камыши           |                          |
|Организационно-|II. Работа по теме.                         |Выкладывают в кассе букв, |
|поисковый      |Выкладывание слов: "малыши", "камыши",      |произнося их и стараются  |
|               |"машина". Обращаю внимание на написание     |запомнить.                |
|               |"ШИ", прошу запомнить это сочетание.        |                          |
|               |Здесь буква И не указывает на то, как надо  |                          |
|               |произносить согласный звук: звук [ш] всегда |                          |
|               |остается твердым, а вместо [и] произносится |                          |
|               |[ы].                                        |На первую строчку -       |
|               |Физминутка.                                 |шагают.                   |
|               |Мишка шел, шел, шел                         |На вторую – приседают.    |
|               |Красну ягодку нашел.                        |                          |
|               |                                            |                          |
|               |Чтение слов на доске и в тетради            |Работают в азбуке-тетради.|
|               |Прошу объяснить значение, выделить сочетание|                          |
|               |"ШИ", выбрать слова по заданию.             |                          |
|               |V. Предлагаю игру – соревнование по рядам   |Называют слова в которых  |
|               |"Кто больше?" (назвать имена людей, где есть|есть звук [Ш].            |
|               |звук [ш]). (Миша, Маша, Саша, Гриша, Шура,  |                          |
|               |Наташа).                                    |                          |
|               |Чтение слов и предложений, разгадывание     |Вспоминают о правильной   |
|               |ребусов. Выполнение графического задания.   |посадке при письме.       |
|               |Подведение итогов занятия.                  |                          |
|Рефлексивно-кор|Краткий анализ.   Оценка, поощрение.        |Запомнить правило:        |
|регирующий     |                                            |"Сочетания "ЖИ" - "ШИ" с  |
|               |                                            |буквой И всегда пиши"!    |

Ожидаемый результат:
Знать:  правило написания сочетания "ШИ";
Иметь: представление  о правилах и как их применять;
Уметь: выкладывать слова и предложения из букв разрезной азбуки, с
применением пройденных правил, читать их


title: Презентация "Узнай словарное слово" 8 класс

extracted_text:
Лексический диктант-разминка «Узнай словарное слово»
Составила Глазырина Анастасия,
ученица 8 «Г» класса
МБОУ СОШ №154
Учитель:Горбачева М.Ю
Задание
   1Узнайте словарное слово по его лексическому значению                                                                 2 Запишите слова, подчеркните  в них орфограммы
1. Колокольный звон перед началом церковной службы.
2. Согласованность, стройность в сочетании чего-нибудь.
3. Безотчетное чувство, подсказывающее правильное решение.
4. Исправление ошибок на оттиске  типографского набора.
5. Болезненно-угнетенное состояние, тоска, уныние.
6. Время, когда возможно судоходство.
7. Пастбище, на котором пасется скот.
8. Редкий, единственный в своем роде.
9. Жажда известности, стремление к почетному  положению.
10. Специалист, изучающий культуру народов, особенности их быта, нравов.
Ответы
Благовест
Гармония
Интуиция
Корректура
Меланхолия
Навигация
Пажить
Уникальный
Честолюбие
 Этнограф

Источники:
Русский язык. 8 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / [Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова; науч. ред. Н.М. Шанский]-слова
http://easyen.ru/load/shablony_prezentacij/universalnye_shablony/shablony_prezentacij_universalnye/509-1-0-16409-шаблон презентации


title: Проект по окружающему миру "Экономика родного края" 3 класс

extracted_text:
проект по
 окружающему миру

"Экономика родного края"

Подготовил:
ученик 3 класса
МСШ№2
Мальченко Илья

Мглин 2016 г.
Цель: Познакомиться с экономикой родного края.
Задачи:
-Узнать, какие отросли промышленности есть в нашем крае и что они  производят.
-Предоставить одноклассникам результат своей работы.

Ты словно из древних былин,
Овеян легендой и славой,
Стоишь славный город мой ,Мглин,
На доброй земле величавой.
Мглин. Старинный город привольно раскинулся на холмах у речки Судынки.  В этом городке, как и сто лет назад, тишина и спокойствие. Так случилось, что он оказался вдали от железных дорог, промышленность не получила в нем развития. Но когда-то Мглин был городом известным.
Из промышленных предприятий в районе функционируют:
1.маслосыродельный завод
2.крахмальный завод
3.лесхоз

Предприятиями района выпускаются картофельный и пшеничный крахмал, хлебобулочные и кондитерские изделия, сливочное масло. Стабильно наращивают объемы производства деревоперерабатывающие предприятия. В районе несколько предприятий, занимающихся переработкой древесины и производства изделий из дерева.

В нашем районе в настоящее время насчитывается 9 фермерских хозяйств, занимающихся животноводством и растениеводством: КФХ"Кравцова Т.Н.", КФХ"Дедопенько В.И.",индивидуальные предприниматели в статусе фермерских хозяйств- Н.Василькова, С.Игнатькова. и т.д.


title: Конспект урока "Подвижные игры на развитие внимания, Т.Б. на занятиях во время подвижных игр" 1 класс

extracted_text:
                       Конспекта урока в 1 «б » классе
               по теме: « Подвижные игры на развитие внимания»

Тема: Подвижные игры  на развитие внимания,
Т.Б. на занятиях во время подвижных игр.
Цель урока:
   1. Овладение  техникой выполнения комплекса ОРУ.
   2. Развитие двигательных качеств  в игровых упражнениях.
Задачи урока:
        1. Развитие двигательных качеств: внимания, ловкости, выносливости,
           скорости.
        2. Воспитание  чувство коллективизма.
        3. Формирование у детей позитивных отношений друг к другу   во
           время игры.
Метод проведения: Индивидуальный, поточный, игровой.
Тип урока: Комбинированный.
Место проведения: Спортивный  зал.
Время проведения урока:
Инвентарь и оборудование: Фишки, обручи, мячи, канат.

|№   |           Содержание урока      |Дозировка|Организационно методические  |
|    |                                 |         |указания                     |
|I.  |ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ УРОКА     |15 мин   |                             |
|    |Построение класса  в шеренгу.    |         |                             |
|1.  |Приветствие.                     |30сек    |«Класс, становись! Подравнять|
|    |Техника безопасности на уроках   |         |носки по линии, спину        |
|    |                                 |30 сек.  |выпрямить,                   |
|    |Сообщение темы и задач урока.    |         |плечи расправить.            |
|2.  |                                 |1мин     |«Класс, равняйся, смирно!»   |
|    |«Класс направо! В обход налево,  |         |                             |
|3.  |за направляющим по залу  шагом   |         |«Набрать дистанцию, на       |
|    |марш!»                           |         |вытянутые руки вперед.»      |
|    |                                 |         |Ходьба под счет  1,2,3.      |
|    |                                 |         |                             |
|    |Упражнения в движении            |         |                             |
|    |                                 |         |                             |
|    |Ходьба на носках, руки на поясе. |         |                             |
|4.  |Ходьба на пятках, руки за        |30сек    |Грудь вперед, спина прямая.  |
|5.  |головой.                         |30сек    |Плечи расправить, лопатки    |
|    |                                 |         |свести.                      |
|6.  |Перекаты с пятки на  носок       |30 сек   |Спину держать ровно.         |
|7.  |Ходьба в полу приседе, руки за   |30 сек   |Ноги поднимать выше, спину не|
|    |головой, кисти в замок.          |         |наклонять, руки не опускать. |
|    |                                 |         |«Класс, дистанция вытянутая  |
|8.  |Ходьба в полном приседе, руки на |30сек    |рука, бегом марш!»           |
|    |коленях.                         |         |                             |
|    |                                 |         |«Руки работают как при беге» |
|9.  |Бег в медленном темпе            |5кругов  |«Руки работают как при беге» |
|    |                                 |         |                             |
|10. |Бег с захлестом                  |15cек    |«Оббегаем фишки с правой и   |
|11. |Бег с высоким подниманием бедра  |15 сек   |левой стороны»               |
|    |Бег «змейкой»                    |         |Спокойный бег на носках.     |
|12. |                                 |10сек    |                             |
|    |Бег обычный. «Шагом марш!»       |         |«Подняться на носки, руки    |
|13. |                                 |2 круга  |вверх.1-2- глубокий вдох     |
|    |Ходьба с восстановлением         |         |носом; 3-4- руки через       |
|14. |дыхания.                         |         |стороны вниз – выдох.»       |
|    |                                 |30сек    |«За направляющим,            |
|    |                                 |         |выстраиваем круг.»           |
|    |Перестроение в круг.             |         |Цель задания: выполнить      |
|15. |                                 |         |упражнения, после показа и   |
|    |Комплекс ОРУ.                    |30сек    |объяснения учителя.          |
|16. |                                 |         |(Приложение 1)               |
|    |                                 |8мин     |                             |
|    |                                 |         |                             |
|    |                                 |         |Правила игры:                |
|    |                                 |         |Цель игры: занять «пустое    |
|II. |ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ УРОКА             |         |место».                      |
|    |                                 |         |Водящий идет по кругу, у него|
|1.  |П/И «Пустое место»               |16 мин   |нет места, он должен найти   |
|    |                                 |         |себе место, касанием любого  |
|    |                                 |4 мин    |игрока, он выбирает себе     |
|    |                                 |         |место, после этого игроки    |
|    |                                 |         |должны бежать в разные       |
|    |                                 |         |стороны, кто быстрее добежит |
|    |                                 |         |до пустого места, тот и занял|
|    |                                 |         |его, а не успевший – водящий.|
|    |                                 |         |                             |
|    |                                 |         |                             |
|    |                                 |         |Правила игры:                |
|    |                                 |         |Цель игры: Кошке догнать     |
|    |                                 |         |мышку.                       |
|2.  |П/И «Кошки и мышки».             |         |Дети берутся за руки, образуя|
|    |                                 |         |круг, помогают мышке убежать |
|    |                                 |4мин     |от кошки, поднимая руки      |
|    |                                 |         |вверх-запускают мышку,       |
|    |                                 |         |опускают руки                |
|    |                                 |         |вниз-препятствуя коке вбежать|
|    |                                 |         |в круг за мышкой.            |
|    |                                 |         |«Класс, становись, на 1-ый,  |
|    |                                 |         |2-ой, рассчитайся!           |
|    |                                 |         |                             |
|3.  |Построение в шеренгу. Расчет на  |         |По сигналу бег с мячом в     |
|    |1-ый, 2-ой, для проведения       |         |руках, оббежать фишку,       |
|    |эстафет.                         |1мин     |вернуться передать мяч, стать|
|    |1эстафета «Бег с мячом»          |         |в конец строя.               |
|    |                                 |         |                             |
|    |                                 |2мин     |Принять положение упор присев|
|    |                                 |         |с опорой рук назад, по       |
|    |                                 |         |сигналу движение  вперед до  |
|    |2 эстафета «Крабик»              |         |стойки, обратно бег.         |
|    |                                 |         |                             |
|    |                                 |3мин     |Команды выстраиваются друг   |
|    |                                 |         |против друга, берут канат в  |
|    |                                 |         |руки, по сигналу учителя     |
|    |3 эстафета «Перетягивание каната»|         |тянут канат в разные стороны,|
|    |                                 |         |команда перетянувшая канат   |
|    |                                 |2мин     |через линию, побеждает.      |
|    |                                 |         |                             |
|    |                                 |         |                             |
|    |                                 |         |                             |
|    |                                 |         |                             |
|    |ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ УРОКА.      |         |                             |
|III |Построение в шеренгу.            |         |                             |
|    |                                 |         |                             |
|1.  |Рефлексия.  Опрос учеников:      |4мин     |Дети отвечают на вопросы,    |
|    |Понравился ли урок? Какие        |         |заданные учителем.           |
|2.  |двигательные качества мы         |1 мин    |                             |
|    |развивали в подвижных играх? Что |         |                             |
|    |не понравилось в уроке? Чтобы вы |         |                             |
|    |хотели добавить или  в какие игры|2мин     |                             |
|    |поиграть?                        |         |                             |
|    |                                 |         |                             |
|    |Организованный уход с занятия.   |         |                             |
|    |                                 |         |                             |
|3.  |                                 |         |                             |
|    |                                 |         |                             |
|    |                                 |1 мин    |                             |

                                                               Приложение 1.

Комплексы упражнений без предметов. Для начальной школы.

|№    |Комплекс ОРУ                          |Организационно методические    |
|     |                                      |рекомендации                   |
|1.   |И.п. – о.с. 1–2 – руки через стороны  |                               |
|     |вверх, подняться на носки и потянуться|                               |
|     |– вдох; 3–4 – и.п. – выдох.           |                               |
|2.   |И.п.: ноги врозь, руки на поясе. 1–2 –|Во время поворота руку         |
|     |поворот туловища направо, правую руку |энергично отводить назад. Ноги |
|     |в сторону (ладонью кверху); 3 – и.п.; |с места не сдвигать.           |
|     |4–6 – то же в другую сторону.         |                               |
|3    | И.п. – о.с. 1–2 – глубокий присед,   |Во время приседания не отрывать|
|     |колени вместе, руки вперед ладонями   |пятки от пола. После нескольких|
|     |вниз – выдох; 3–4 – встать, руки вниз |повторений темп можно          |
|     |– вдох.                               |увеличить.                     |
|4.   |И.п.: ноги врозь, руки согнуты за     |При наклоне голову не опускать.|
|     |спиной. 1 – наклон влево, левую руку  |Движения выполнять в одной     |
|     |вниз – выдох; 2 – и.п. – вдох; 3–4 –  |плоскости.                     |
|     |то же в правую сторону.               |                               |
|5.   |И.п. – о.с. 1 – руки через стороны    |Хлопки выполнять прямыми       |
|     |вверх, хлопок над головой – вдох; 2 – |руками. Во время наклона колени|
|     |руки через стороны вниз, наклоном     |не сгибать, хлопок ладонями    |
|     |вперед, хлопок за ногами – выдох.     |производится на уровне коленей.|
|6.   |И.п.: стоя на коленях. 1–2 – поднять  |Для более правильного          |
|     |правую руку в сторону – вверх,        |выполнения упражнения детям    |
|     |поворачивая направо туловище и голову |нужно предложить тянуться рукой|
|     |– вдох; 3–4 – и.п. – выдох; 5–8 – то  |вверх и смотреть на кисть.     |
|     |же в левую сторону.                   |Колени от пола не отрывать.    |
|7.   |И.п.: лежа на спине, руки на полу     |При сгибании ног носки         |
|     |вдоль туловища. 1 – согнуть левую     |натянуты, голень горизонтально,|
|     |ногу; 2 – выпрямить ногу; 3–4 – то же |голову не поднимать. Дыхание   |
|     |правой ногой.                         |произвольное. Упражнение может |
|     |                                      |быть дополнено сменой положения|
|     |                                      |ног на каждый счет.            |
|8.   |И.п.: руки на поясе. 1 – прыжок ноги  |Прыгать мягко, на носках,      |
|     |врозь; 2 – прыжок ноги вместе.        |сохраняя прямое положение      |
|     |                                      |туловища, дыхание произвольное.|
|     |                                      |После прыжков перейти на       |
|     |                                      |ходьбу.                        |


title: Тренажёр "Имена прилагательные. Причастия. Наречия"

extracted_text:
мозаичный

верна

значимый

оптовый

красивее

кухонный
сливовый
ловка

прозорлива

ИМЕНА ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ
мозаИчный

кУхонный

слИвовый

знАчимый

оптОвый

красИвее

вернА

ловкА

прозорлИва

начавший
занята
занятый
запертый

заселенный

начатый
начата
заперта

заселена

ПРИЧАСТИЯ
начАвший

нАчатый

начатА

зАнятый

занятА

зАпертый

запертА

заселЁнный

заселенА

согнутый
нажитый
кричащий

молящий

кормящий

загнутый

принятый

наживший

нажита

ПРИЧАСТИЯ
сОгнутый

зАгнутый

прИнятый

кричАщий

молЯщий

кормЯщий

нАжитый

нажИвший

нажитА

отключенный
кровоточащий
отключен
повторен
повторенный
избалованный

ПРИЧАСТИЯ
отключЁнный

отключЁн

повторЁнный

повторЁн

кровоточАщий

избалОванный

добела
донельзя
загодя
засветло

завидно

доверху
досуха

ненадолго

наверх

НАРЕЧИЯ
добелА

дОверху

дОсуха

зАгодя

зАсветло

завИдно

донЕльзя

ненадОлго

навЕрх

Информационные источники
Знак ЕГЭ http://85.sochi-schools.ru/wp-content/uploads/2016/09/ege-pro100.png
Интерактивный приём «Сорбонка» (автор Аствацатуров Г.О.)
Орфоэпический словник (ЕГЭ 2017) http://www.fipi.ru/sites/default/files/document/1478682502/ru_ege_2017.zip


title: Итоговый тест по математике 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Всероссийский конкурс для учителей начальных классов
«10 главных вопросов»

Итоговый тест  по  математике   1 класс.
УМК «Школа России»

Составила
Першина Любовь Семёновна,
учитель начальных классов
МБОУ ООШ п.Лытка
Кировская область

Для  составления  теста  использованы:

Математика.  1 класс. Учебник  часть 1,часть 2 /М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова. – М., Просвещение, 2015
Проверочные работы. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений /С.И.Волкова. –М., Просвещение, 2016
Математика. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений /М.И.Моро, С.И.Волкова. –М., Просвещение, 2016
Контрольно-измерительные материалы. Математика. 1 класс. /сост. Т.Н.Ситникова. М.: ВАКО, 2013
http://st.depositphotos.com/1790552/4081/v/950/depositphotos_40810727-stock-illustration-wise-owl.jpg


title: Тестовая контрольная работа по математике 2 класс 1 полугодие (М. Моро)

extracted_text:
Тестовая контрольная работа составлена для УМК «Школа России»
 (М. Моро) 2 класс  1 полугодие
Инструкция по выполнению работы  для учителя.
             Тестовая контрольная работа по математике проводится с целью проверки уровня обязательной подготовки учащихся 2 класса на конец первого полугодия. На контрольную  работу отводится 45 минут. Работа содержит 2 варианта. Каждый вариант состоит из двух частей и включает в себя 10 заданий разного уровня сложности. Каждое задание содержит 4 варианта ответов, где только один ответ правильный. Каждому ученику выдается отдельный экземпляр работы. Не забудьте проверить, чтобы все учащиеся подписали свои листы с заданиями теста. Посоветуйте учащимся выполнять задания в той последовательности, которая предложена в тесте. Обратите внимание, чтобы учащиеся не  задерживались слишком долго на одном задании. В случае если ученик не может выполнить очередное задание, он должен переходить к следующему. К заданиям, которые  вызвали затруднения, можно вернуться, когда ученик выполнит все остальные задания.

Инструкция по выполнению работы  для учащихся.
Здравствуйте, ребята!
      Сейчас вы будете выполнять тестовую контрольную работу по математике. На выполнение работы даётся 45 минут. Работа состоит из двух частей и включает в себя 10 заданий.  Каждое задание содержит 4 варианта ответов, где только один ответ правильный. Внимательно читайте задания. Выбрав вариант ответа, аккуратно обведи ручкой  только одну букву (А, Б, В или Г). Выполняйте задания в том порядке, в котором они даны. Пропускайте задание, которое вам не удаётся выполнить сразу,  переходите к следующему заданию. Только выполнив все задания, вернитесь к тем, которые у вас не получились сразу. Постарайтесь  выполнить как можно больше заданий. После выполнения работы, внимательно проверьте.
Желаю успеха!

Тестовая контрольная работа по математике  за I полугодие  во 2 классе
                                                                     Фамилия, имя ______________________________
Вариант 1
Часть 1
А 1. Отметь наибольшее  однозначное  число.
А) 12          Б)  8        В) 13       Г) 4
А 2.Укажи строку, в которой  число представлено в виде суммы разрядных слагаемых.

А) 95=50+40+5
Б) 95=50 + 45
В) 95= 90 +5
Г) 95= 100 - 5
А 3. В каком  числовом выражении нужно поставить знак «+»?
А) 15…9 =  6          Б)  12…   4 = 8       В) 18…..2 = 20              Г)  30….10 = 20
А 4. Реши задачу и выбери правильный ответ.
 Один арбуз весит 13 кг, а другой 9 кг. На сколько килограммов один из них легче другого?
А)   4 кг       Б)  на 22 кг       В)  22 кг      Г) на 4  кг
А 5. Реши задачу и выбери правильный ответ.
Когда Игорь решил 16 примеров, ему осталось решить ещё 9. Сколько всего примеров нужно решить Игорю?
А) 26       Б) 7        В) 25       Г) 27
А 6. Укажи фигуру, которая не является многоугольником?

А)                              Б)                        В)                                  Г)

А 7.  Найди значение числового выражения и выбери правильный ответ.
56 – 9 +27
А) 75        Б) 74          В)  20        Г) 21

  А 8. Прочитай задачу и выбери правильное решение.
 Юля  очистила 13 картофелин, а её сестра на 7 картофелин меньше. Сколько всего картофелин очистили  девочки?
А) 13 - 7            Б) 13 +7         В) 13 + (13 – 7)           Г) 13+ (13 +7)
Часть 2

 В 1.   Вычисли  периметр прямоугольника со сторонами 7 см и  4 см. Выбери правильный ответ.
А) 11 см        Б)  20 см          В) 22 см      Г)  21 см
В 2. Прочитай задачу и выбери правильный ответ.

На тарелке было 8 пирожков. Съели пирожков меньше, чем осталось. Сколько пирожков съели?
А) 5       Б)  3       В) 4        Г) 6

Тестовая контрольная работа по математике  за I полугодие  во 2 классе
                                                                     Фамилия, имя ______________________________
Вариант 2
Часть 1
А 1. Отметь наименьшее  однозначное  число.
А) 19          Б)  11        В) 6       Г) 8
А 2.Укажи строку, в которой  число представлено в виде суммы разрядных слагаемых.

А) 73= 70+3
Б) 73 = 50 +20+3
В) 73 = 50 + 23
Г) 73= 80 – 7

А 3. В каком  числовом выражении нужно поставить знак « - »?
А) 15…9 = 24          Б)  12… 4 =16        В) 42 ….2 = 40              Г)  70….10 = 80
А 4. Реши задачу и выбери правильный ответ.
 Масса дыни 7 кг, а масса тыквы 13 кг. На сколько килограммов тыква тяжелее дыни?
А)   6 кг       Б)  на 6 кг       В)  20 кг      Г) на 20  кг
А 5. Реши задачу и выбери правильный ответ.
Когда Лена  вымыла 7 тарелок, то ей осталось вымыть ещё 8. Сколько всего
тарелок нужно вымыть Лене?
А) 16       Б) 14        В) 15       Г) 17
А 6. Укажи фигуру, которая  является прямоугольником?

А)                        Б)                             В)                                Г)
А 7.  Найди значение числового выражения и выбери правильный ответ.
74 – 8 + 34
А)  32       Б) 99       В)  100        Г) 42
  А 8. Прочитай задачу и выбери правильное решение.
Катя прочитала 14 страниц, а Оля на 6 страниц больше. Сколько всего страниц прочитали девочки?
А) 14 +6           Б)  14 + (14 + 6)         В) 14 + (14 – 6)           Г) 14 - 6

Часть 2
 В 1.   Вычисли  периметр прямоугольника со сторонами 9 см и  3 см. Выбери правильный ответ.
А) 12 см        Б)  24 см          В) 22 см      Г)  13  см

В 2. Прочитай задачу и выбери правильный ответ.

В коробке было 8 карандашей. Взяли  меньше карандашей, чем осталось. Сколько карандашей взяли?
А) 6       Б)  4      В) 3       Г) 5

Ответы к заданиям

Критерии оценивания:
За задания  первой  части  (А 1 – А 8) – 1 балл
За задания второй части (В 1 – В 2) – 2 балла

Менее  6  баллов  - низкий уровень  -  «2»
6 – 7  баллов – средний уровень  -   «3»
8  – 10  баллов –  выше среднего  - «4»
11 - 12  баллов – высокий уровень  -  «5»

Литература
Контрольно – измерительные материалы. Математика. 2 класс
Сост. Т.Н. Ситникова, Москва «Вако» 2016 г.


title: Родительское собрание "Безопасность на каждый день" 3 класс

extracted_text:
г. Тотьма
                              Вологодской обл.
                                 март 2008г.

Родительское собрание   на тему    «Безопасность на каждый день»
3«а» класс
МОУ «Тотемская СОШ № 1»
Учитель: Момотова Людмила Александровна

[pic]

      Слайд № 1.

   «Чем больше свидетелей      у      чужого   несчастья,    тем      меньше
                               шансов        у   жертвы     получить помощь»
                                                                   Б. Лабейн

      Собрание  посвящено  одной  из   актуальных   проблем   воспитания   –
формированию у детей  сознательного  и  ответственного  отношения  к  личной
безопасности.
      Важная задача семьи и школы – научить  ребёнка  бережно  относиться  к
себе и окружающим, уметь  предвидеть  и  распознавать  опасности,  соблюдать
несложные правила личной безопасности.
      В современных условиях вопрос безопасности жизни крайне обострились.

      Слайд № 2.
      В словаре  русского языка     С. И. Ожегова
      «Безопасность – это   положение, при       котором     не     угрожает
опасность      кому  –  либо    или    чему – либо»

      Слайд № 3.
      К сожалению современного человека   постоянно  подстерегают  различные
опасности.
      Ученые называют три группы опасностей:
         • Природные (стихийные бедствия, солнечная радиация и т.д.)
         • Техногенные (пожары, взрывы)
         •  Социальная  –  это  такая,  которую  человек   создает   своими
           действиями  или  бездействиями.  Сюда   можно   отнести   войны,
           терроризм,  конфликты,  преступления,  наркоманию,   алкоголизм,
           насилие.
      Рядом с человеком могут  находиться  потенциальные  ,  т.е.  возможные
опасности.  Чтобы они не превратились в действительные, надо хорошо знать  и
своевременно устранять причины этих опасностей.
      Очень  часто  мы  взрослые  не  придаем   значение   этому,   проявляя
беспечность, которая может стоить жизни и здоровья нам и нашим детям.
      Подумайте и ответьте на вопросы:
      Слайд № 5.
      - Всегда ли вы соблюдаете правила дорожного движения?
      Вывод Где бы ни росли ваши дети – в  городе,  в  селе  –  ни  разу  не
перебегайте улицу перед машиной ни вместе с ребенком, ни у них на глазах.
      Пример из жизни класса.
      Слайд № 6.
      – Проверяете ли вы сами и научили ли детей, уходя из дома,  проверять,
выключены ли все электроприборы, газ, вода?
      Слайд № 7.
      -  Знает ли ваш ребенок номера телефонов экстренных служб?
      Слайд № 8.
      - Можете ли вы в присутствии ребенка совершить необдуманный  поступок,
например, искупаться в незнакомом водоеме, прогуляться  по  тонкому  льду  и
т.д.?
      Слайд № 9.
      - Знаете ли вы с кем  ваш ребенок проводит свободное время?
      30% учащихся – подростков являются основой преступных групп
      Слайд № 10.
      - Знает ли ваш ребенок как себя вести в таких ситуациях, например,  он
услышал запах газа в квартире, нашел какой – то незнакомый сверток.
      Пример из жизни.

      Слайд № 11.
      - Говорите ли вы своему ребенку о том, что он  может  быть  подвергнут
насилию?
      Вывод
      - Каждый раз, отпуская  детей  гулять  предупреждайте:  с  незнакомыми
людьми никуда не идти, чем бы они не соблазняли.
       Примеры. Каждая четвертая женщина и каждый восьмой мужчина в  детстве
подвергаются сексуальному насилию.
      Приблизительно 5,8 % младших школьников пережили сексуальное насилие в
2008 г (по данным МВД)
      Слайд № 12.
      - Как себя вести, если в дверь звонит незнакомый человек?

      Задача взрослых – научить детей не теряться в экстремальных ситуациях,
уметь выбрать правильную модель поведения.
       Окружающее  человека пространство можно разделить на открытое  (река,
улица, поле) и  замкнутое  (лифт,  подвал,  закрытая  комната).  В  открытом
пространстве ребенок  может  обратиться  за  помощью,  попытаться  выйти  из
ситуации. В замкнутом пространстве у ребенка остается  два  вида  поведения:
звать на помощь или самому  предпринимать  меры  по  спасению.  Дети  должны
понять и запомнить, к кому они могут обращаться в таких ситуациях.  Конечно,
в  большинстве  случаев  это  будет  взрослый.   Поэтому   родители   должны
отрабатывать с детьми модели поведения в разных ситуациях.

      Береженого Бог бережет! Но мы – то есть. Давайте беречь  наших  детей,
не жалея для этого времени и проявляя терпение.

      Слайд № 13.
      Добро лечит сердце, зло ранит тело и душу, оставляя рубцы и  шрамы  на
всю оставшуюся жизнь.
      Запомните эти простые правила в нашей непростой жизни.


title: Карточки-тренажёры "Правописание гласных в корне"

extracted_text:
Карточки-тренажёры для самостоятельной и парной работы по теме «Правописание гласных в корне»

Интернет источники
http://licey.net/free/4-russkii_yazyk/39-kurs_russkogo_yazyka_fonetika__slovoobrazovanie__morfologiya_i_orfografiya/stages/634-18_glasnye_zvuki_v_udarnom_i_bezudarnom_polozhenii.html
http://licey.net/free/4-russkii_yazyk/42-kurs_russkogo_yazyka_uprazhneniya/stages/843-23_pravopisanie_glasnyh_v_korne.html
http://licey.net/free/4-russkii_yazyk/43-kurs_russkogo_yazyka_otvety_k_uprazhneniyam/stages/3540-otvety_k_uprazhneniyam_28_38.html

Подготовила учитель русского языка и литературы Тихонова Надежда Андреевна, г.Костанай


title: Аналитическая справка по математике по 9 классу (ОГЭ)

extracted_text:
Аналитическая справка
по результатам диагностической работы по математике в _9А_ классе  МКОУ ООШ № 21
по  материалам текстов отдела образования ГИА  22.10.2015 г.

Количественный состав участников диагностической работы, итоги работы

Процент учащихся, выполнивших и не выполнивших задания частей 1 и 2 диагностической работы

3. Анализ выполнения заданий части 1
Сделать развернутый анализ по каждому вопросу части 1.
Внести распределение ответов (в процентном отношении) в  заданиях части 1.

5. Предложения и рекомендации  по устранению пробелов знаний в разрезе части  1 диагностической работы.
Цель работ: проверить наличие базовых знаний учащихся и уровень подготовки к сдаче ГИА
Выводы: Решаемость заданий первой части составляет  в среднем от 50% до 60%. Затруднения вызвали задания по вычислению и преобразованию числовых выражений, при чтении графиков функций, по теории вероятности, арифметической прогрессии, по нахождению значений дробного выражения.. Показали слабые знания при выполнении модуля «Геометрия» (темы: нахождение вписанного угла, нахождение площади трапеции), модуля «Алгебра» (темы: «Функции и их графики»,  «Преобразование алгебраических выражений и нахождение их значений», «Решение неравенств» ), модуля «Реальная математика» (темы: Решение практических задач на проценты, решение практических задач, связанных с нахождением геометрических величин, осуществлять практические расчеты по формулам).
  Анализируя результаты работ, следует указать на то, что у учащихся низкий уровень вычислительной культуры. Также учащиеся допускали ошибки из-за невнимательности. 89%учащихся 9 класса преодолели минимальный порог. Сравнительный анализ  результатов итогов входной и диагностических работ показал соответствие отметок у 67 % учащихся.
Рекомендации учителю:
-Необходимо продолжить и скорректировать работу по подготовке к сдаче экзамена в формате ГИА на подготовительных занятиях спецкурса «Готовимся к ОГЭ по математике», регулярно проводить устную работу на уроках с повторением действий с рациональными числами с целью закрепления вычислительных навыков учащихся;
- В виду недостаточной подготовки учащихся по геометрии, необходимо ещё раз повторить основные темы курса 7-9 классов.
- Совершенствовать вычислительные навыки учащихся: действия с целыми числами, дробями.
- Отработать с учащимися темы по алгебре «Функции и графики функций», «Преобразование алгебраических выражений», «Применение формул сокращенного умножения», «Решение неравенств»;
- усилить практическую направленность обучения, включая соответствующие задания «на проценты», графики реальных зависимостей, текстовые задачи с построением математических моделей реальных ситуаций;
- Развивать логическую культуру учащихся;
- Развивать внимательность учащихся и отрабатывать правила заполнения бланков ответов;
- Результаты  диагностической работы довести до родителей  учащихся 8 класса  на родительском собрании;
- Итоги работы обсудить на  заседании методического объединения учителей естественно-математического цикла МКОУ ООШ №21.

                 Учитель математики                                                Субботова Ю.Н.


title: Конспект урока "Разряды наречий" 7 класс

extracted_text:
МБОУ СОШ №3 г. Льгова

Урок русского языка в 7 классе

Тема урока: Разряды наречий

Учитель русского языка
Россихина Елена Николаевна

Дата проведения 22.01.2017

ИСТОЧНИКИ
http://www.studfiles.ru/
http://raal100.narod.ru/index/0-172
https://foxford.ru/wiki/russkiy-yazyk/razryady-narechiy#!
http://uclg.ru/education/russkiy_yazik/6_klass/morfologiya/narechie/lecture_lec_narechie__razryadyi_narechiy__obrazovanie_narechiy.html

Цели урока:
систематизировать знания детей о наречии, их отличие от других частей речи;
развивать умение определять разряды наречий;
научить применять наречия в речи;
развивать письменную и устную речь;
пополнять словарный запас учащихся.

Содержание урока
1 этап
Давайте поприветствуем, друг друга. Каждый из вас ладошками передал частичку своей доброй энергии окружающим и тем самым сделал этот мир чуточку добрее, а в любом деле главное - это доброе начало. Проверьте осанку. Помните:  люди с правильной осанкой всегда хорошо выглядят.

2. Игра «Составь слово»
Четвертая буква в слове кузНец
Эта буква пишется в корне слова загАр
Этой буквы нет в японском языке, поэтому они говорят: «глоза, лис, ладуга, лыба» - Р
Эта буква пишется в окончании слова  в городЕ
Первая мягкая шипящая буква в русском алфавите – Ч
Эта буква пишется в корне слова пИровать
Эта буква пишется в окончании слова моЕтся
- Какое слово у вас получилось? Правильно, НАРЕЧИЕ. Сегодня на уроке мы продолжим изучение этой части речи. А для начала небольшая
ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ ДУЭЛЬ
К самостоятельным или служебным частям речи относится наречие? (к самостоятельным)
Что наречие обозначает? (признак действия, признак другого признака)
Вопросы? (Где? Куда? Откуда? Почему? Зачем? Как? И др.)
Главный морфологический признак? (неизменяемость)
Каким словам чаще всего примыкает наречие? (к глаголу)
Синтаксическая роль? (обстоятельство)

3.Устная работа
Учитель: Послушайте стихотворение и подсчитайте, сколько наречий употреблено в тексте. (13 наречий) Проверьте себя. (раздаточный материал)
Не заслуга быть белым,
Не достоинство – русым,
Очень трудно быть смелым,
Очень просто быть трусом.
Кто не предал России
Ради собственной славы,
Знает: трудно быть смелым,
Знает: просто быть слабым.
Знает: трудно жить крупно,
Проще – жить осторожно.
Добрым – сложно и трудно,
А недобрым – несложно.

Учитель: Как вы думаете, почему эти предложения записаны попарно?
В начале лета было жарко.
Вначале разговор не клеился.
В дали голубой замелькал парус.
Вдали послышался шум.
Я шел на встречу с писателем.
Я шел навстречу ветру.
С начала весны установилась солнечная  погода.
Сначала надо выучить правило.
Учитель: Что нужно знать и о чем помнить, чтобы отличить наречие от похожих на них слов?
Учитель: Как называются слова   одинаково звучащие, но разные по значению?  (омонимы)
Исследовательская работа. Актуализация нового материала
Учитель: По значению наречия делятся на определённые группы, а на какие именно, вы сейчас попробуете догадаться сами.
(Учащиеся работают с таблицей. Они самостоятельно формулируют вопросы к наречиям, представленным в третьем столбике, записывают их и пробуют догадаться, к какому разряду могут относиться эти наречия).

Результат самостоятельной работы заполненный кластер

Физкультминутка. Игра  “Волшебный мячик”.
- От глагола бежать один учащийся задаёт вопрос, кидает мячик, другой учащийся ловит мяч и  отвечает на вопрос (ответ-наречие), затем он задаёт следующему учащемуся другой вопрос наречия и т. д.
Бежать (когда?) сегодня, завтра, утром.
Бежать (где?) здесь, рядом, впереди.
Бежать (куда?) вперед, назад, вниз.
Бежать (откуда?) издалека.
Бежать (как?) быстро, медленно.
Бежать (зачем?) специально.
Бежать (почему?) с перепугу, со страха.

5. Упражнения на закрепление
Учитель: Разряд наречия – это и есть его постоянный морфологический признак. Ученые лингвисты отмечают, что наречий образа действия и меры  и степени примерно 6 тысяч и их количество активно пополняется. А остальные группы включают чуть более 260 слов и их число почти не растет.
А теперь вы самостоятельно попробуете определить разряд наречий, но прежде вы должны заменить фразеологический оборот наречием.

Учитель: А сейчас пододвиньте к себе ноутбуки и выполните предложенное задание. (учащиеся работают с электронным модулем, учитель проверяет правильность выполнения).
Ещё одно творческое задание поможет вам лучше запомнить разряды наречий. У вас на столах есть карточки с русскими пословицами, но в них не хватает слов. Заполните, пожалуйста, карточки в соответствии с заданными вопросами. (проверка результатов индивидуальная и совместная)
На одного сердит, а на другого (как?) косо глядит.
Радости (как долго?) быстро забываются, а печали никогда.
Не откладывай на завтра то, что можно сделать (когда?) сегодня.
 (где?) Дома и стены помогают.
Едет не скоро, да (как?) споро.
Все (с какой целью?) назло да наперекор, да людям в укор.
На одном полозе (куда?) далеко не уедешь.
Учитель: Что нового мы узнали сегодня про наречие? За работу на уроке получают оценки следующие учащиеся…
Домашнее задание - §14 упр.206


title: 429 Too Many Requests


title: Конспект урока "Advantages and disadvantages of different professions" 11 класс

extracted_text:
Тема: Достоинства и недостатки профессий.
План-конспект урока по дисциплине «Иностранный язык»

План занятия.

1) Вводная часть. 1.Организационный момент. – 5 мин.
2. постановка целей и задач. Актуализация опорных знаний.- 5 мин.
3. Фонетическая разминка.10 мин.
4. Речевая разминка.10 мин.
2) Основная часть.
5. Введение новых лексических единиц. – 15мин.
6.  Первичное закрепление и отработка новой лексики;- 10 мин.
7. Закрепление и систематизация. Обучение устной речи; -25 мин.
3) Заключительная часть.
8. Выдача и пояснение домашнего задания.- 3 мин.
9.Рефлексия.- 2 мин.
10. Подведение итогов урока. Выставление и комментарий отметок.- 5мин

Ход урока. 1. Организационный момент. Warm- up
Good morning! Glad to see you.
Is everybody present?
 First I’d like to give you your marks for the test.
The best works are… The main mistakes are…
Unfortunately not everybody was a success. What may be important for future success?
(This will motivate students and help them start thinking in English.)
2. Постановка целей занятия. Активизация опорных знаний.
What do people need to be a success?
What qualities are important?
What professions are the most popular? What are your parents?
Are there any good and bad things about their jobs? So today we’ll speak about advantages and disadvantages of different professions.
3. Фонетическая разминка.
Now let’s look at some words and word combinations which are very useful for the topic:
Working conditions               work long hours                               well (badly) paid
Hazards                                  load                                                  skills
Salary                                     strength and weakness                     experience
Ability                                    to deal with clients                          to gain qualification

WORK can be  creative, challenging, relevant, hard, easy,clean, dirty, rewarding,(un)skilled …
4. Речевая разминка.

5. Введение и отработка новой лексики.
What factors may be important for someone’s future career?
Write down the date and our topic.
Fill in the chart (group the words) in your ex.-books. Do it in pairs or small groups. There’s a list of vocabulary below.
Guess the meaning or use dictionaries if you need:

Initiative, Ability to seize opportunities, Leadership skills,  Ability to organize your time, Education, Creative writing, Travelling, Art, IT, The Internet, Fashion, Communication, Voluntary work, Management, Ability to analyze, Sciences, Family, Financial backing, Experience of other cultures, Ability to cooperate, Supportive family, Well-rounded education, Financial security, Ability to use one’s knowledge in a practical way, Influential acquaintances (friends), Environment, Reading, Moral values, Persistence, Popularity among colleagues, Positive image, Ambition, Ability to make useful contacts, Intuition, Attractive appearance, Ability to solve problems, Motivation, Natural talent,  Enthusiasm, Sense of humour, Tolerance, Being goal-oriented, Creativity,  Flexibility, Responsibility, Financial reward, Social position, Sports activities, Willingness to compromise, Qualifications, Promotion, Charisma, Competitive spirit, Career, Independence.

6. Закрепление и отработка новой лексики.
      Well done. Now I want you to think of your future career. Could you make your own lists. Try to use the vocabulary of the lesson.
      And now exchange the lists with your partners and guess what his or her future career might be.
     What are advantages or his or her future job?

7. Закрепление и систематизация. Обучение устной речи. (монологической и диалогической)
      Now look at the blackboard.
     There are 2 pictures of Mr. X and Mrs. X and they are a success in their professions. This group thinks of Mr X’s profession and describe his background, interests, priorities, skills and personal characteristics. The students of the second group do the same with Mrs X.
         After the groups are ready they exchange the picture sheets. Give them some minutes to analyze, discuss in groups and guess the professions.
( Ask them to explain the answers.       Encourage if they have several answers and give extra ideas – the idea of the exercise is not only to practice the vocabulary but also to enjoy speaking to each other and to the teacher.)
                        Think of advantages and disadvantages of their jobs (in groups)
You know the British are very polite. And you try to do the same when express your idea.

Use the introductory phrases: I think… In my opinion… To my mind….

    8.  Homework.
Learn the words form the chart.
Choose 2 professions and describe their advantages and disadvantages. (Use the phrases:
I think… In my opinion… To my mind…)

       9. Reflection.
          What was interesting at the lesson?
          What do you think about your work during the lesson? What mark do you think you
          should be given?

       10. Summary: giving marks.

Pupil’s sheet

1)  Fill in the chart (group the words) in your ex.-books. Do it in pairs or small groups. There’s a list of vocabulary below.
Guess their meanings or use dictionaries if you need:

Initiative, Ability to seize opportunities, Leadership skills,  Ability to organize your time, Education, Creative writing, Travelling, Art, IT, The Internet, Fashion, Communication, Voluntary work, Management, Ability to analyze, Sciences, Family, Financial backing, Experience of other cultures, Ability to cooperate, Supportive family, Well-rounded education, Financial security, Ability to use one’s knowledge in a practical way, Influential acquaintances (friends), Environment, Reading, Moral values, Persistence, Popularity among colleagues, Positive image, Ambition, Ability to make useful contacts, Intuition, Attractive appearance, Ability to solve problems, Motivation, Natural talent,  Enthusiasm, Sense of humour, Tolerance, Being goal-oriented, Creativity,  Flexibility, Responsibility, Financial reward, Social position, Sports activities, Willingness to compromise, Qualifications, Promotion, Charisma, Competitive spirit, Career, Independence.


title: Конспект урока "Состав чисел в пределах 5. Повторение пройденного материала" 1 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение

          «Средняя общеобразовательная школа №3 г.Козьмодемьянска»

                  Конспект урока по математике для 1 класса

    Тема: «Состав чисел в пределах 5.  Повторение пройденного материала»

                                       подготовила

                                       Кравченко Надежда Владимировна

                                       учитель начальных классов

                              г.Козьмодемьянск

                                   2012г.

      Тема: Повторение пройденного материала. Состав чисел в пределах 5

      Цели:  продолжить работу над нумерацией чисел 1-5;

           повторить состав чисел 3,4,5 из двух слагаемых, сравнение  групп
           предметов;

           развивать активность и внимание учащихся;

           воспитывать интерес к  математике  через  игровую  деятельность,
           учить учащихся культуре поведения на улицах города.

      Оборудование: картинки домиков, автобуса, дорожных знаков, светофора.

      Ход урока:

   1. Организационный момент

   2. Актуализация знаний. Повторение изученного материала.

                 Ну-ка, в сторону карандаши!

                 Ни костяшек, ни ручек, ни мела

                 Устный счет. Мы творим это дело

                 Только силой ума и души.

2.1 Сколько дней в неделе?

Назови четвертый день недели?

Назови пятый месяц года?

Сколько концов у двух с половиной палок?

Сколько месяцев в году?

Красный домик выше зеленого, но ниже желтого.  Какой  домик  самый  высокий?
Какой самый низкий?

2.2 Веселые задачи в стихах

- На рельсах перрона

- 2 мяча

-2 числа – 1 и 3

- возле грядки две лопатки

   3. Сообщение темы и целей урока

   Разминку мы провели быстро, эффективно,  зарядились  знаниями,  а  сейчас
отправимся в путешествие в «Страну дорожных знаков». В гостях  у  нас  Баба-
Яга. Она приехала в город навестить внучку, а ступа, на которой она  летает,
у нее сломалась.

   Ребята, поможем мы ей в этой городской суете?

   Начнем мы наше путешествие на транспорте, а вот на каком отгадайте.

            Что за странный этот дом?

            Ребятишек много в нем.

            Носит обувь из резины

            И питается бензином? (Автобус)

   Садимся в автобус. А что мы забыли купить? (Билет)

   Чтобы нам продали билет, мы должны выполнить задания.

   1     1 задание: Игра «Назови соседей»

|     |4           |     |
|     |3           |     |
|     |2           |     |

   2 задание: Билет на проезд в автобус стоит 3 рубля. Какими монетами можно
заплатить за проезд? (1+1+1) (1+2)

   Сели в автобус. Как надо вести себя в общественном транспорте?

   (Ответы детей)

   Автобус поехал.  Шофер  поворачивает  руль  то  налево,  то  направо….  И
сигналит невнимательным пешеходам (дети поворачивают голову то  направо,  то
налево).

                 Только вдруг – конец пути

                 Остановка – выходи.

      Ребята, объясните Бабе-Яге как нужно выходить из автобуса.

   (ответы детей)

      На остановке нас ждут новые задания.

2     1 задание: Игра «Продолжай, не зевай»

   (Я называю число, дети называют следующие два)

   2 задание: Игра «Заселяем домики»

   3 задание: Игра «Какая карточка перевернута?»

   2             3    =   5                    3     +               =    5

   5             1    =   4                    1     +               =    4

      Я рада, что вы справились с заданием.

   Продолжаем наше путешествие, сейчас нам нужно попасть на  другую  сторону
дороги.

   Как мы будем переходить дорогу?

   Чтобы узнать правила перехода дорог, мы познакомимся с проводником.

   А сначала выполним задание.

   Работа с математическим набором.

3     Игра «Составь узор»

   Нарисуй желтый кружок так, чтобы он был ниже красного, но  выше  зеленого
(Один ученик у доски)

                 Я глазищами моргаю

                 Неустанно день и ночь

                 И машинам помогаю,

                 И тебе хочу помочь. (Светофор)

   Вот он светофор.

   Из каких геометрических фигур он состоит? (Круги, прямоугольник)

   Сколько глаз у светофора?

   Что означает каждый цвет?

   (У нас об этом готовы рассказать дети)

   1 ученик: Никому прохода нет

               Если вспыхнул этот свет

   2 ученик: Осторожность не мешает

               Этот свет предупреждает

   3 ученик: Каждый должен знать ответ,

              На какой идти нам свет

   Вот смотрю я на Бабу-Ягу и вижу, что не очень она  поняла,  что  означает
каждый цвет светофора. Давайте мы лучше ей покажем.\

   Физкультминутка «Светофор»

   У учителя три кружка  К        Ж          З

                          2            1           3

   1 задание: Ж – встаем, хлопаем в ладоши.

                 К – присели, хлопаем по коленям.

                З – шагаем на месте.

   (Делаем несколько раз)

   2 задание:  показываю два цвета, дети называют сумму.

   Значит где надо переходить улицу? (По светофору).

4     Светофор нас просит выполнить задание

      Нарисуй слева от Ж треугольник

      - Сколько всего кружков? треугольников?

      - Каких фигур больше? Меньше? На сколько?

      -  Сколько всего фигур? (4) Как получили?

      Выполним запись в тетради. Я на доске. 3+1=4

      Справа от К нарисуй треугольник

      - Сколько стало фигур? (5) Как получили? 4+1=5

      Смотрим на весь рисунок.

      - Сколько кружочков? Сколько треугольников? Сколько всего фигур?   Как
получили? 3+2=5

      Ребята, посмотрите, а впереди какой-то знак?

      Кто знает о чем он говорит? (пешеходный переход)

      Чтобы перейти улицу по «зебре», надо выполнить задание.

      Учебник стр.35 (Рисунок вверху – выполняем задание)

5     Наше  путешествие  подходит  к  концу.  Мы  снова  у  школы.  Баба-Яга
предлагает повесить здесь свой знак «Осторожно, Баба-Яга». А  какой  похожий
знак уже существует? (Осторожно, дети).

      Да, около школ висит этот дорожный  знак,  для  того,  чтобы  водители
были внимательны и осторожны.

      Но пешеходы  тоже  должны  быть  внимательны  на  дорогах,  на  дороге
расслабляться нельзя.

      - Сосчитайте сколько квадратов?

|    |     |
|    |     |

Сотри две палочки, чтобы квадратов стало 2.

Вот теперь я вижу, что вы тоже внимательны.

   4. Итог урока. Рефлексия.

   Чем мы занимались на уроке?

   Какие правила вы запомнили?

   Поднимите руки, кто считает, что активно работал на уроке.

   Спасибо за урок!

                           Используемая литература

   1. М.И.Моро, С.И.Волкова,  С.В.Степанова.  Учебник  математики  для  1-го
      класса. М.: «Просвещение», 2006

   2. Е.П.Фефилова, Е.А.Поторочина. Поурочные  разработки  по  математике  1
      класс. М.:ВАКО, 2004

   3. Н.Ф.Дик. Веселые классные часы и родительские собрания в 1-2  классах.
      Ростов-на-Дону :Феникс, 2005

   4. Н.В.Лободина. Математика 1 класс. Тренинговые задания. Волгоград из-во
      «Учитель», 2007

-----------------------
    4

    5

    3

4          .

.          3

1         .

.          2

2          .

.          1

3         .

.          1

2          .

                                      К

                                      Ж

                                      З


title: Презентация "Точки и ломаные" 5 класс

extracted_text:
Точки и ломаные.
Проведите несколько ломаных, проходящих через все точки рисунка а. Сколько у них звеньев?Попробуйте провести ломаную с минимальным числом звеньев.
А)
Ответ:
Минимальное число звеньев ломаной - 4
Проведите через 4 данные точки замкнутую ломанную, состоящую из трех звеньев.

Проведите через данные 5 точек замкнутую ломаную, состоящую из трех звеньев.

Ответ задачи:
1-ый способ
2-ой способ
Соедините точки А и В ломаной без самопересечений, проходящей через все 20 точек так, чтобы звенья лежали на сторонах квадратов.

А
В

Соедините «одним росчерком пера» данные 16 точек ломаной, состоящей из шести звеньев.

Соедините «одним росчерком пера» 24 точки замкнутой ломаной, состоящей из десяти звеньев.

Соедините точки А и В ломаной, состоящей из 31 звена, проходящей через все данные точки.

А
В
Соедините точки В и С ломаной, состоящей из трех равных звеньев.

Построите ломаную в виде буквы русского алфавита, состоящую: а) из двух; б) из трех; в) из четырех звеньев.
А)
Б)
В)
Не отрывая карандаш от бумаги, нарисуйте сразу две или три звезды.
Постройте ломаную линию, которая пересекает каждое свое звено дважды (точки пересечения – внутренние точки звеньев ломаной).
ЛИТЕРАТУРА
Шарыгин, И.Ф. Наглядная геометрия 5-6 классы/И.Ф, Шарыгин,Л.Н.Ерганжиева._М.: Дрофа,1998.-192с.
Шарыгин, И.Ф., Шевкин, А.В. Математика: Задачи на смекалку 5-6 класс/И.Ф, Шарыгин, А.В. Шевкин._М.:Просвещение,2010.-192с.
Смирнова, Е.С. Методическая разработка курса наглядной геометрии/Е.С. Смирнова.М.:Просвещение,1999.-80с.


title: Конспект урока "Система образования в Великобритании" 10 класс

extracted_text:
Тема: "Система образования в Великобритании"
                                                План-конспект занятия по дисциплине

                                                               «Иностранный язык»
Преподаватель:  Бондарик С.В.
2  курс
Тип урока: комбинированный.
Формы организации учебной деятельности:   фронтальная, групповая, индивидуальная.
Методы организации  и осуществления учебной деятельности:  словесные, практические; репродуктивные и частично-поисковые
Оснащение:  текст с заданиями,  презентация, рабочие листы с заданиями
Цель: обобщить и получить новые знания о структуре и компонентах системы образования в США. Обобщить знания о стране.
 Задачи:
Образовательные:
Совершенствовать речемыслительную деятельность обучающихся.
Систематизировать ранее изученные сведения о системе образования в США.
Развивать навыки чтения с выборочным пониманием необходимой информации по теме.
Активизировать лексико-грамматический материал предыдущих уроков.

Развивающие:
Развивать умение высказываться логично, обобщать и  анализировать полученную информацию.
Развивать мышление и память.
Воспитательные задачи:
Прививать интерес к жизни молодежи за рубежом.
Способствовать развитию познавательной активности учащихся.
Мотивировать учащихся на продолжение образования.
Способствовать воспитанию чувства коллективизма, взаимопонимания.
Оснащение:
Раздаточный материал, карточки заданий, учебник 11кл.Н.В. Юхнель
Ход урока
I. Организационный момент. Введение в тему урока.
           Hello, dear students. I’m glad to see you. At our lesson today we will work on the topic “Education ” and we’ll mainly read and speak about the system of education in the USA. I hopr everyone’s here and ready for the lesson.
II. Фонетическая зарядка.
But first let’s have a phonetic drill. Look at the board. You see some sayings on the topic “Education and Knowledge” here. Read them and then explain their meaning.
На доске написаны следующие изречения, которые обучающиеся читают и объясняют:
1. Learning is a treasure that will follow its owner everywhere.         – Education is something you keep forever.
2. Knowledge in youth is wisdom in age.           – What you learn when you are young will be invaluable when you grow old.
3. Knowledge is power.                                    – Knowledge makes it possible for you to act.
4. A little knowledge is a dangerous thing.     – Knowing only a little about something can cause you to misunderstand something.
III. Речевая зарядка. (презентации«System of Education in the UK»)
Now let’s have a small talk. I would like you to recollect what you know about the system of education in Great Britain. Answer my questions, please.
( вопросы и  показ слайдов):
Слайд  2.
In what schools does primary education take place in Britain? – In infant schools and junior schools.
Слайд 23.
At what age do children go to infant schools and to junior schools? – At the age of 4,5 -7 to infant schools and at the age of 8-11 to junior schools.
Слайд 4.
How long does compulsory secondary education last? – 5 years.
Слайд 5.
What can children do after the 5-th form? – They can either leave school or go to the 6-th form.
Слайд 6.
What kind of students do comprehensive schools take? – They take pupils of all abilities.
Слайд 7.
When do pupils take their first public exams GCSE? – After the end of the 6-th form.
Слайд 8.
Where can school leavers study practical courses? – At a Further Educational College.
Слайд 9.
How long does the 6-th form last? – It lasts 2 years and prepares for A-level exams.
Слайд 10.
Yow are private schools in Britain called? – They are called preparatory schools (age up to13) and public schools (age 13-19).
Слайд 11.
What schools are called boarding schools. – They are schools where children live as well as study.
Слайд 12, 13, 14.
Are all schools in Britain co-educational? – No, they aren’t. There are boys’ and girls’ schools as well as mixed schools.

VI. Контроль домашнего задания.
Let’s check your homework now. Speak on the topic: The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland.
First do the Quiz. (фронтальный опрос)
Then speak about the UK. (индивидуальный опрос)

Учитель оценивает ответы.

IV. Развитие навыков чтения с выборочным пониманием необходимой информации.
We will work on the text about Ryde College, a British school that encourages very young children to study.

1. Упражнение для подготовки к чтению текста.
Answer some questions:
At what age do children start school in Belarus? – (at the age of 6–7)
When do they take major exams? – (after finishing the 9-th form at the age of 15–16 and after finishing the 11-th form at the age of 17–18)
Do you think these ages are appropriate? – (students give their answers)
2. Упражнения на развитие навыка чтения с выборочным извлечением информации.
1). Read the text and find the answers to the following questions:
At what age can British children start going to Ryde College?
Why is Ryde College different from most other British schools?
What are the names of two British school exams?
You have about 15 minutes.
Обучающиеся индивидуально быстро читают текст, находят необходимую информацию,
                                             Hothouse Flowers.
Ryde College opened in1982 and has become famous for the precocious success of its students. Most of its pupils attend regular state primary or secondary school during the day, and then have classes at Ryde in the evening and on Saturdays. Pupils come here to get ahead of the rest. You can put a child into a ‘technology for toddlers’ class before it has reached its second birthday, or enter your seven-year-old for a GCSE.
100 per cent of Ryde GCSE students pass their exams, even though they cover the cources in nine months. Most secondary schools cover the same syllabus in two years. Last year college’s successes included a six-year-old who passed GCSE in Information Technology, and a 10-year-old who passed an A-level in computing. Dr Ryde, the college’s 71-year-old founder, believes that the ethos of the college is the right one: ‘When a child is young, their brains are like sponges, they absorb everything you give them’, he says. ‘By the time they are in their late teens, their ability to learn has lessened. They are the OAPs of the academic world’.
Dr Ryde calls his methods ‘accelerated learning’. Others call it hothousing. Call it what you like, but it is a growing trend in British education. These days the competition to get a child into a good school is so intense that parents are increasingly using private tutors to help their child survive the education system. Some well-off parents even employ private tutors for their three-year-olds.
Hothousing is also a phenomenon of the state system these days. Whereas children used to start formal education at five, some now start at four, and increasing numbers of state pupils are taking GCSEs before they reach secondary school.
In a Ryde world, all children would be able to take exams when they were ready, even to start degrees at 11. Some argue that such children are being deprived of their childhood and become less well-rounded adults as a result. Dr Ryde dismisses such criticism. ‘If you have a child that is gifted in ice-skating or singing, then no one comments if those children get extra training at a young age’, he says. ‘So why is it wrong to give children who have a passion for learning extra education when they are ready for it?’
By Lucy Elkins
(Текст взят из пособия ‘Across Cultures’ by Elizabeth Sharman.)
Now answer the questions, please.
Учащиеся отвечают на вопросы, зачитывая соответствующее место в тексте.
At what age can British children start going to Ryde College? – At the age up to 2.
Why is Ryde College different from most other British schools? – Ryde College students study earlier and more quickly.
What are the names of two British school exams? – GCSE (General Certificate of Secondary Education) and A-level (advanced level).
2). Now look through the text again and complete the table on the blackboard about the usual education system in England. Remember that the required information doesn’t appear in the text in the same order as it appears in the table.
Обучающиеся снова читают текст и заполняют таблицу, по очереди записывая информацию на доске.
Let’s check your answers. Look at the screen. Compare the two tables and don’t forget to say where in the text you found the relevant information.
(Обучающиеся сравнивают таблицу на доске с таблицей на экране и указывают, где именно в тексте они нашли соответствующую информацию.)
3. Упражнения на контроль понимания прочитанного.
Now let’s see how education at Ryde College is different from traditional British education.
1). Answer the questions, please:
1. What is the youngest age for a student at Ryde College to start a technology class? – 18 months.
2. What is the youngest age for a student at Ryde College to Pass a GCSE exam? – 6.
3. What is the youngest age for a student at Ryde College to Pass an A-level exam? – 10.
2). Match the beginnings and the endings of the sentences:
Обучающиеся составляют предложения и зачитывают их:
1. Most Ryde students go to state school too.
2. GCSE students at Ryde only study for 9 months.
3. According to Dr Ryde, young children learn better than teenagers.
4. Some rich English people give their three – year – olds private tutors.
5. Critics of Ryde think that the pupils don’t have a real childhood.
6. Dr Ryde thinks that children who love studying should have extra education.
V. Объяснение домашнего задания.
At home you will have to complete the table from the blackboard for Belarusand say how it differs or resembles the table for England. [4], p.102-104
VI. Подведение итогов урока. Рефлексия.
Our lesson is over. I’m quite pleased with your work. And what about you? What was interesting for you?
Your marks are… Thank you. Good-bye.
Hothouse Flowers.
Ryde College opened in1982 and has become famous for the precocious success of its students. Most of its pupils attend regular state primary or secondary school during the day, and then have classes at Ryde in the evening and on Saturdays. Pupils come here to get ahead of the rest. You can put a child into a ‘technology for toddlers’ class before it has reached its second birthday, or enter your seven-year-old for a GCSE.
100 per cent of Ryde GCSE students pass their exams, even though they cover the courses in nine months. Most secondary schools cover the same syllabus in two years. Last year college’s successes included a six-year-old who passed GCSE in Information Technology, and a 10-year-old who passed an A-level in computing. Dr Ryde, the college’s 71-year-old founder, believes that the ethos of the college is the right one: ‘When a child is young, their brains are like sponges, they absorb everything you give them’, he says. ‘By the time they are in their late teens, their ability to learn has lessened. They are the OAPs of the academic world’.
Dr Ryde calls his methods ‘accelerated learning’. Others call it hothousing. Call it what you like, but it is a growing trend in British education. These days the competition to get a child into a good school is so intense that parents are increasingly using private tutors to help their child survive the education system. Some well-off parents even employ private tutors for their three-year-olds.
Hothousing is also a phenomenon of the state system these days. Whereas children used to start formal education at five, some now start at four, and increasing numbers of state pupils are taking GCSEs before they reach secondary school.
In a Ryde world, all children would be able to take exams when they were ready, even to start degrees at 11. Some argue that such children are being deprived of their childhood and become less well-rounded adults as a result. Dr Ryde dismisses such criticism. ‘If you have a child that is gifted in ice-skating or singing, then no one comments if those children get extra training at a young age’, he says. ‘So why is it wrong to give children who have a passion for learning extra education when they are ready for it?’
By Lucy Elkins
(Текст взят из пособия ‘Across Cultures’ by Elizabeth Sharman.)

precocious success- ранний успех                           to lessen- ослабевать
toddler- ребенок, начинающий ходить                   а  private tutor- репетитор
syllabus- программа                                                  to be deprived- лишаться
well-rounded adults- всесторонне образованные   взрослые
  to dismiss- отвергать
brain-мозг                                                                   gifted-одаренный

1).      Answer the questions:
1. What is the youngest age for a student at Ryde College to start a technology class?
2. What is the youngest age for a student at Ryde College to Pass a GCSE exam?
3. What is the youngest age for a student at Ryde College to Pass an A-level exam?

2).     Match the beginnings and the endings of the sentences:

3).     Now look through the text again and complete the table in your exercise-books and on the blackboard about the usual education system in England. Remember that the required information doesn’t appear in the text in the same order as it appears in the table.