title: Конспект урока "Место, где я живу" 4 класс

extracted_text:
Костишина Т.В.
учитель английского языка
МОУ «Хорогочинская СОШ»
Повторно - обобщающий урок по теме:
 «Место, где я живу»
4 класс
Цели урока:
Социокультурный аспект: отработка знаний страноведческого материала по этому циклу уроков,
Развивающий аспект: развитие способностей к догадке, к слуховой дифференциации, к имитации, а также к логическому изложению мыслей;
Воспитательный  аспект: воспитание вежливого, доброжелательного отношения к друг другу, культуры поведения, уважительного отношения к другой культуре, более глубокого осознания родной культуры;
Учебный аспект: совершенствование произносительных навыков, навыков аудирования, а также лексических и грамматических навыков, сформированных на предыдущих уроках по данной теме; навыков диалогической и монологической речи.
Языковой материал: речевые функции, лексический и грамматический материал предыдущих уроков;
Оснащение урока: мультимедийная доска, грамматические «змейки», план- планшеты
Методические пояснения: Повторно- обобщающий урок по теме «Место, где я живу». Учащиеся разделены на  группы по 3-5 человек в каждой.
Сценарий урока:
I.Начало урока
1. Приветствие
T: Good morning.
P: Good morning.
T: How are you?
P: We are fine, thanks.
2.Фонзарядка
Т: Let’s read the poem. Repeat after me all together.
In the kingdom there is a city.
In that city there is a town.
In that town there is a street.
In that street there is a lane.
In the lane there is a yard.
In that yard there is a house…
3. Речевая зарядка.
-Do you like your city (town, village)?
- Is it big or small?
- Is there a school in your city (town, village)?
- Is there a funfair in your city (town, village)?
- Are there many shops in your city (town, village)?
- Are there many zoos in your city (town, village)?
II. Основная часть урока.
Объяснение целей и задач урока.
Today we have unusual lesson. We’ll do different tasks, will project your own town and will play.
Появление мистера Кьюта.
Стук в дверь. Учитель делает вид, что получает письмо.
T:  Wow! It’s a sound letter. Let’s listen it
Ch: (слушают):
Hi, children. My name is Cute. I am a detective agent. I would like to open a detective agency in your city (town, village). And I would like you to be detective agents. If you are agree this magic stick will help us to meet.
Т: Do you want to meet mister Cute?
Сh: Yes, we do.
Т: Let’s light the stick and count
First, second, etc.
 Просит помочь ученика, поджигает бенгальский огонь, который тоже был в конверте и пока горит огонь, за ширмой переодевается в мистера Кьюта- шляпа-цилиндр  и накидка.
 С: Hello, children. I’m glad to see you. I’m mister Cute. How are you?

Сh: We are fine and you?
C: I’m fine, thanks. Do you want my agents?
Ch: Yes, we do.
Отработка структуры “ There is/are”
   C: My agents must be clever. This is your first task. Put these grammar vipers on their place please.
 (на «змейках» написано “there is”, “there are” ,“Is there ”,  “Are there” )
Предложения на доске:
-     …. theatres in the city.
-     …. cinema in your town?
….bus stops in your street?
 ….a library in your school.
C: Great! My agents should be curious. You can see a town. Describe please the town. What is there in the town?
(появляется план города, учащиеся по очереди описывают его, употребляя структуру)
4. Зарядка
C: My agents must be strong and do exercises every day. Let’s do some exercises
Stand up, swim, jump, run, climb etc.( дети с учителем под музыку имитируют движения)
Зарядка для глаз.
С: Sit down, please. Close your eyes, relax.
(в это время с плана города исчезают несколько строений)
Отработка отрицательной структуры “ there is/are not”
С: My agents must be attentive. Tell me please what there are not in the town.( учащиеся по очереди отвечают, употребляя структуру)
Отработка использования предлогов направления
C: Excellent! You will be good detectives. But my agents should be polite and they should help others.
Совершенствование навыков монологической речи.
C: This is my friend Mike. He doesn’t know the town. Help him to find some objects. Называется объект, учащиеся по очереди объясняют путь. (На доске показаны фразы- подсказки ).
Совершенствование навыков диалогической речи.
С: Well done. My agents can get to different places in unknown town. Now ask each other the way to different places in the town. Be polite.
Один ученик  называет место, до которого ему необходимо добраться, другой учащийся  объясняет путь. (На доске написаны  фразы- подсказки)
Отработка количественных числительных, монологическая речь.
Проект города ( групповая работа)
C: Very good. My agents should be creative people. I hope you are good designers
 (каждой группе выдаются планы планшеты части города и картинки городских объектов на магнитах)
 C: You can see a part of the town. The names of the streets are numbers.
Make the project of the town where you would like live, your dream town and tell me please what there is in the streets.
 Учащиеся составляют свой город, затем каждая группа представляет свой проект, рассказывая, что находится на первой (пятой, двенадцатой и т.д.) улице. Рассказывать может как один ученик, так и по очереди.
С: Great. At home write me a letter about a place where would you like to live. It is your homework.
VIII. Рефлексия.
Обобщающий интерактивный тест
C: Great! You will be good detectives. Now I should come back. But I don’t know magic code. Help me to guess it, please.
Ребята отвечают на задания интерактивного теста, в результате выходит слово “GREAT” и начинается интерактивный фейерверк.
C: Thank you. Good bye!
Кьют исчезает за ширму, выходит учитель в прежнем облике.
Подведение итогов.
T: Did you like Mr. Cute?
What did you do with him?
Вопросы для подведения урока можно задать на русском языке.
Мистер Кьют оставил послание для меня, где поставил каждому из вас оценки (зачитываются оценки).
Т: The lesson is over. Good bye.


title: Презентация "Обобщающие слова при однородных членах предложения" 5 класс

extracted_text:
Презентация подготовлена Марютиной Н.А., учителем русского языка и литературы МОУ «Лицей №3 им.П.А.Столыпина г.Ртищево»
Презентация к уроку русского языка в 5 классе
по теме «Обобщающие слова при однородных членах предложения»

Составьте распространённые предложения с глаголом-сказуемым, используя данные слова как однородные члены
1ряд. З..ма, весна, вр..мена года, лето.
2 ряд. Стол, стул, мебель, шка..
3 ряд. Ду.., б..рёза, дерево, липа.
Найдите «четвёртое лишнее» слово в каждой группе.
Дуб, берёза, дерево, липа.
Стол, стул, мебель, шкаф.
Зима, весна, лето, времена года.
Проверьте себя
Почему эти слова «лишние»?
Это не конкретные, а общие, родовые названия
для каждого вида наименований.
Сформулируйте тему урока.

Могут ли оставшиеся слова из каждой группы быть однородными членами предложения?
Поставьте обобщающее слово впереди группы однородных членов. Что вы заметили?
Дерево, мебель, времена года.
 обобщающие слова при однородных членах предложения

 Открываем новые знания
Сделайте вывод, какие слова называются обобщающими.
Проверьте себя.
При однородных членах могут быть слова, которые являются общими по значению для стоящих при них однородных членах. Эти слова называются обобщающими.
Запомним рифмовку

Я важней, чем запятая
Или точка с запятой,
Потому что я в два раза
Больше точки одноглазой.
В оба глаза я гляжу,
За порядком я слежу.
Какой знак препинания мог так сказать о себе?
Двоеточие
Тест №15 стр.42
 1 - 1
 2 - 2
 3 - 1
 4 - 3
 5 - 2
 Часть2
[O:O,O,O И O]
Примчались и рассказали, пронёсся и протащил (сказуемые)
поклялись

Рефлексия
Использованные ресурсы
http://school2100.com/pedagogam/lessons/


title: Презентация "Фуршетные фантазии" 8 класс

extracted_text:
Фуршетные фантазии

Автор презентации:
 Лазутина Ирина Викторовна, учитель технологии
МКОУ Ордынская СОШ №2
Ордынский район Новосибирская область

Фуршет (a la fourchette) – в переводе с французского – «вилкой», «с вилки».
 Преимущества:
Высвобождается много места для танцев;
Можно пригласить гораздо больше гостей;
Нет необходимости весь вечер сидеть рядом с одним и тем же собеседником, т.к. все могут свободно перемещаться;
Запоздавший гость может, не привлекая к себе особого внимания, присоединиться к компании;
На таком столе можно без труда отыскать любимое блюдо и, никому не мешая, взять его.

Особенности сервировки стола для фуршета

 лучше всего для фуршета подходят бутерброды

Оформление праздничных блюд

Тест
1. Что означает слово «фуршет»?
А) «со стола»; Б) «закуска»; В) «вилкой», «с вилки».
2. Где размещают тарелки и вилки для гостей?
А) на краю стола; Б) в середине стола; В) возле каждого гостя.
3. Какие блюда лучше всего подходят для фуршета?
А) бутерброды; Б) шницель; В) салаты, закуски.
4. Приборы для фуршета:
А) ложка; Б) вилка; В) нож; Г) сервировочная ложка.
5. Отличительные черты фуршетного стола:
А) гости могут свободно перемещаться;
Б) за каждым гостем закреплено особое место;
В) на таком столе каждый может, никому не мешая, взять любое блюдо.

Ответы на тест:
1.  В) «вилкой», «с вилки»
2.  А) на краю стола
3.  А) бутерброды
     В) салаты, закуски
4.  Б) вилка
     Г) сервировочная ложка
5.  А) гости могут свободно перемещаться
     В) на таком столе каждый может, никому не мешая, взять любое блюдо

Приятного вам фуршета!
Фото для презентации были взяты со следующих сайтов:
http://techno-od.livejournal.com/14281.html
http://www.prazdnikura.ru/
http://gameviking.ru/furshetnyj-stol-na-svadbu-foto.html
http://www.refashion.ru/%D0%BA%D1%80%D0%B5%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%B2-%D0%BD%D0%B0-%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%B5%D0%BB%D0%BA%D0%B5/  http://forum.ditenok.com/
http://www.superkuk.ru/news/bukety_iz_fruktov/4-0-13
http://kuharka.com/prazdnichnyj-stol-foto.html
http://4put.ru/view-max-picture.php?id=68176
http://www.rent-flot.kiev.ua/banquet.html
http://www.xn-----elccigq0bmf1am.com/detskoe-meniu/izgotovlenie-raznoobraznykh-figurnykh-buterbrodov
http://www.ra-mandarin.ru/pro08/pro08-foto2.shtml
http://www.liveinternet.ru/community/2773210/post111141865/
http://nazametiki.ru/oformlenie-prazdnichnogo-stola-foto-blyud.html
http://kulinarijaprosto.ru/furshetnyie-zakuski-k-prazdniku/
http://mebelphoto.ru/menyu-1/stoli/furshetniy-stol-foto.html
http://simcatering.io.ua/s193681/organizaciya_fursheta_v_simferopole
http://carving.at.ua/photo/narezka/narezka_10/36-0-2387
http://barmenam.com/view/841/6/
http://www.russia-travel.com/tours/556.htm


title: Конспект урока "АППЛИКАЦИЯ ИЗ ЗОНТИКА ОДУВАНЧИКА И ХЛОПКА НА БАРХАТНОЙ БУМАГЕ" 6 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА ПО ТЕХНОЛОГИИ

на тему: «АППЛИКАЦИЯ ИЗ ЗОНТИКА ОДУВАНЧИКА И ХЛОПКА НА БАРХАТНОЙ БУМАГЕ»

МБОУ СОШ № 44 г. Кропоткин
Краснодарский край
Учитель технологии
Гарбуз Светлана
 Алексеевна

                                                    21.06. 2012 г.

Тема: «АППЛИКАЦИЯ ИЗ ЗОНТИКА ОДУВАНЧИКА И ХЛОПКА НА БАРХАТНОЙ БУМАГЕ»
Изделие: КАРТИНА «ОДУВАНЧИКИ»
Цель: закрепить навыки аппликативных работ
Задачи: - научить изготавливать аппликацию из зонтиков одуванчика и ваты;
- развивать психомоторику, фантазию, воображение;
- воспитывать бережное отношение к природе, самостоятельность, мышление, терпение.
Оборудование урока:
 -инструменты и материалы для работы: ножницы, пинцет, карандаш, циркуль, вата, зонтики одуванчика,  бархатная бумага.
Ведущие понятия:
- аппликация, бархатная бумага.
Литература:
Т. Н. Проснякова « Уроки мастерства». Москва. 1997 г.
Г. Н. Перевертень. «Чудеса из пуха растений». Донецк: «Сталкер» 2004 г.

Ход урока:
Организационная часть.
Сообщение темы и цели урока.
- Ребята, сегодня мы познакомимся с ещё одним способом выполнения аппликации. А с каким материалом будем работать, отгадайте:
Белым шариком пушистым             Пушист, да не пух,
я красуюсь в поле чистом.               И бел, да не снег,
Дунул лёгкий ветерок —                  На поле растёт
И остался стебелёк.                           Замечательный мех.
(Одуванчик)                                              (Хлопок)

Вступительная беседа.

(слайд №2)
Аппликация — вырезание и наклеивание (нашивание) фигурок, узоров или целых картин из кусочков бумаги, ткани, кожи, растительных и прочих материалов на материал-основу (фон). Как правило, материалом-основой служат картон, плотная бумага, дерево.
Для аппликации можно использовать пух любых растений (тополь, рогоз, одуванчик), а также хлопок. Его легко найти - это вата.
Работы из пуха получаются лёгкими, воздушными, красивыми. Очень важно при этом проявить фантазию и терпение.

(слайд №3)

Одува́нчик лека́рственный, или Одуванчик обыкнове́нный  - многолетнее травянистое растение семейства астровых .
	Плод одуванчика — серо-бурая семянка, несущая хохолок-летучку из белых мягких волосков.      	Листья одуванчика  перисто-надрезанные или цельные. Цветёт одуванчик в мае—июне, плодоносит — с конца мая по июль.

(слайд № 4)

Хлопок - растительное волокно, получаемое из растений хлопчатника. Эти волокна очень тонкие, пушистые и мягкие. Из длинных волокон (20-25 мм) производится хлопковая ткань, а из более коротких - вата. Цветки хлопчатника крупные, белого, жёлтого или кремового цвета.

Анализ картины:

(слайд № 5)

В летний солнечный денек
золотой расцвел цветок.
На высокой тонкой ножке
все дремал он у дорожки,
А проснулся - улыбнулся:
- вот пушистый я какой!
Ах, боюсь, что разлечусь,
тише, ветер луговой!

(слайд №6)
 -  С помощью  каких инструментов выполнена работа?
Правильный ответ: ножницы, пинцет, карандаш, циркуль.

(слайд № 7)
- Из каких материалов выполнена аппликация?
Правильный ответ: из зонтиков одуванчика и из ваты, закреплённых на поверхности бархатной бумаги.
Бархатная бумага - цветная бумага, лицевая сторона которой покрыта бумажным ворсом.
- Каким образом зонтики одуванчика и вата закреплены на бархатной бумаге?
 Аппликация выполняется без клея.
5. Планирование работы (инструктаж):
(слайды  №8, №9)
Для выполнения работы подготовим эскизный рисунок одуванчиков и переведём его на бархатную бумагу с помощью карандаша (рис. 1).

Зонтики одуванчика берём пинцетом и накладываем их так, чтобы семена были направлены в одну точку (рис. 2).

Стебли скатываем жгутиками из ваты и накладываем на рисунок, слегка вдавив в ворс основы (рис. 3).

Листья заполняем полностью тонким слоем ваты, ножкой циркуля делаем просветы, передающие прожилки (рис.4).

6. Подготовка рабочих мест.
- Прежде чем начать работу, приготовьте рабочее место.
- Содержите в чистоте и порядке рабочее место.
-Берегите инструменты, экономьте материалы.
- После работы, уберите рабочее место быстро и аккуратно.
7. Практическая работа.
Выполнение заготовительных и сборочных операций (под руководством учителя).
- Это необычный вид поделок, поэтому и результат должен быть превосходный.
8. Проверка, анализ, оценка работы.
9. Итог урока.
Обобщающая беседа.
Ребята, вот и закончился наш урок.
- С каким новым природным материалом вы работали на уроке?
- Какого происхождения бывает вата?
- Что такое аппликация?
10. Выставка работ.

(слайды №10, № 11)

11. Уборка рабочих мест.
Спасибо за урок!
(слайд №12)


Презентация "Заключительный этап творческого проекта" 5 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Jobs" 10 класс

extracted_text:
План- конспект урока английского языка в 10 классе по теме
«Jobs»
Автор: учитель английского языка
Тхагушева Сарет Масхудовна
Гимназия №76, г. Сочи

Цели и задачи урока:
Закрепление пройденного материала по теме «Jobs»
Развитие навыков аудирования с извлечением необходимой информации
Активизация навыков устной речи с использованием новых и изученных лексических единиц.
Развитие навыков вопросно-ответной работы.
Формирование и развитие лексико-грамматических навыков  учащихся по теме.

Оборудование: ПК, интерактивная доска, мультимедийная презентация, УМК «Spotlight 10»
Ход урока:
In a year you’ll finish school. I am sure that some of you have already chosen a future profession. The choice is very difficult. A good choice is good future. Today we’ll discuss the topic.
Look at the pictures do you remember all the professions? (слайд 2,3)
Answer my questions:
What do you want to be in future?
What are your parents?
Do you know what your classmates want to be?
What professions are popular in our region?
Is it really necessary to study well to get a good job?
Now look at the following phrases (слайд4):
Kinds of jobs: Good promotion prospects, prestigious and well-paid, rewarding and interesting, intellectual, physical
Traits of character needed to become a professional: determination, enthusiasm, responsibility, intelligence, ambition
Necessary things for job:   good education, knowledge, experience, skills, abilities, lucky chance, opportunities.
Look and say:
 What kind of job would you like to have?
How can you become a well-qualified specialist?
Look at the map of jobs, find at least two jobs that the following people couldn’t do (use full answers) (слайд 5)
“I get sea sick easily.” Jane
“I can’t stand being behind a desk”. Tony
“I don’t want to go to the University”. Pat
“I’m not good at working with my hands”. Pete
“I don’t want to work in the evenings or at weekends”. Mary
“I can’t stand working shifts”. John
“I can’t stand the sight of blood”. Sue
“I can’t work for others”. Bob

Now look at the spidergram. Complete it and make a short monologue on the topic.( слайд 5)

Now listen to the dialogue. Sarah is being interviewed for a job. Look at the table. What questions do you think he asked Sarah? Fill in the table (p. 49, Ex. 8)(слайд7):
Interviewer: Good morning, please take a seat. It’s Sarah Hodgkins, isn’t it?
Sarah: Yes, that’s right.
Interviewer: Is that H-O-D-G-K-I-N-S?
Sarah: Yes, it is.
Interviewer: … and how old are you, Miss Hodgkins?
Sarah: I’m 21, but I’ll be  two weeks’ time.
Interviewer: Nearly 22. Ok, that’s fine. Now, you’re applying for the flight attendant training course, is that right?
Sarah: The training course. Yes, that’s right.
Interviewer: OK. And what relevant experience do you have?
Sarah: Well, I haven’t worked in the tourist industry before, but I’ve got a lot of experience of working with people. I’ve been working as a hotel receptionist for the last two years.
Interviewer: Oh right! Well, I’m sure the skills you’ve acquired as a receptionist would be very useful for this job. So what other qualities do you have that would make you a good flight attendant?
Sarah: Well, I think I have very good common sense and communication skills. People say that I’m reliable too and I’m also a really good organiser. Yes, I’m really organised.
Interviewer: Well, it’s definitely important for a flight attendant to be organised. There can be a lot to do in a very short time on a flight! Now, if you are selected, you will have to complete a two-month training course. When would you be available to start?
Sarah: Well, I have to give my current employer one month’s notice, so I would be available from about 1st April.
Interviewer: 1st April would be fine. Well, thank you for coming, Miss Hodgkins. You’ll receive a letter in about a week to let you know if you have been successful.
Sarah: Thank you very much. Goodbye.

Now when you’ve finished filling the table tell me please what kind of person can work as a flight attendant?
Well done! I want you to remember one very good saying: if you love your work you’ll never work a day in your life. It is very important to make a right choice! Be very careful and mind your wishes and abilities. And then your job will bring you satisfaction and joy.

At home I want you to make up a dialogue between interviewer and a job applicant.


title: Конспект урока "Материализм" 10 класс

extracted_text:
МОУ Манычская СОШ №11
Зерноградского района
( Шконда О.В.)
Тема: Материализм 10 класс(New Millennium English)
Цель: развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся  в совокупности её составляющих при решении коммуникативных задач в рамках проблемы «Вы Материалист?»
Задачи урока в условиях компетентностного подхода:
Речевая компетенция:
-совершенствование коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности –говорение, аудирование, чтение. Умение планировать своё речевое и неречевое поведение при решении коммуникативных задач по проблеме;
-развитие навыков прогнозирования и оценивания информации, умения сравнивать и обсуждать факты, выражать предположение, желание, интерес
Языковая компетенция:
-овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темой урока; увеличение объёма используемых лексических единиц.
Социокультурная компетенция:
-увеличение объема знаний о специфике проблемы в Великобритании , Америке, России;
-совершенствование умений строить своё речевое  поведение  в соответствии с  темой общения;
- формирование умения выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка.
Компенсаторная компетенция:
Дальнейшее развитие умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации.
Учебно-познавательная компетенция:
-развитие  общих и специальных  учебных уменй. Позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языкам.
Развитие и воспитание:
-развитие личности, способной и желающей  участвовать в решении важных проблем  на иностранном языке;
- воспитание культуры общения, поддержание интереса к учению и формирование познавательной активности, толерантного отношения друг к другу;
-развитие произвольного внимания, логического мышления, готовности к коммуникации.
Тип урока:  урок совершенствования речевых навыков
Оборудование: компьютер, презентация,  карточки для работы с текстом.
Формы работы: фронтальная, работа, работа по цепочке.
Информационное обеспечение: учебник Гроза О.Л. “ New Millennium English”
Ход урока:
1. Оргмомент
Good morning children. Glad to see you. Are you OK? Are you nervous? Are you excited?
2. Определение темы урока. Побуждение к активной мыслительной деятельности.
Today our topic “How materialistic are you?” Imagine that you had 1 mln  roubles. What would you spend it on? Finish this sentence  If I had 1mln roubles I would …
( доска на две части поделена) More materialistic and less materialistic
Which ideas are more materialistic or less materialistic? So what is materialism ( slide)
3. Listening. Ex.2p.56 the task
What about you?
Are you materialistic?  With whose opinion do you agree and why? Do you agree that music promote materialism? ( makes people to buy posters, CDs, possessions)…
4. Lexical activity
Find expressions that mean the same ( slide)
Now let’s do Ex.4.p.57
Rephrase the following sentences using these expressions.
5.
I have a text about materialism. But the parts of this text are mixed. Your task is to make the full text, read it and answer this question
What advantages have children who grow up in a non-materialistic household?
Text ( предварительно текст разрезать на части и раздать учащимся, для того, чтобы они соединили его в одно целое)
Children who grow up in a non-materialistic household enjoy countless advantages.
They grow up with a deeper appreciation( ценность) for the things they have, no matter how modest. They learn to be wise in their spending habits. They develop a strong work ethic.
Perhaps most important, they are part of a family that highly values interaction rather than possessions.
“It is a gift to give a child a sense of where true value is found. The key is to teach them to value   family relationships.”
Children who grow up in a non-materialistic household enjoy countless advantages.
They grow up with a deeper appreciation( ценность) for the things they have, no matter how modest. They learn to be wise in their spending habits. They develop a strong work ethic.

Perhaps most important, they are part of a family that highly values interaction rather than possessions.
“It is a gift to give a child a sense of where true value is found. The key is to teach them to value   family relationships.”
6. Look at this slide. There are some quotations or saying about materialism. Give their Russian equivalent and express your own opinion. Do you agree or disagree?
7. Speaking
Let’s practice talking nonstop.  Ask, add, answer.  Работа в режиме P1-P2-P3
8. What is  wrong  with materialism? Let’s watch video and discuss. Are there  the same problems in  and in ?
http://www.youtube.com/watch?v=w8NfngBsdaI
.B. Ex2.p.32
10. Рефлексия Our lesson is coming to the end. What is the main idea of our lesson? Are teenagers materialistic today? ( young people are materialistic, labels and possessions are important today, we’ve live in a competitive world where success is important).
But what  is  more important than money and possessions? (art, our feelings, our health, emotions, good relations)
11. Итог урока
I’m satisfied with your work. Your marks are… Thank you, good bye .


title: Конспект урока "Фуршетные фантазии" 8 класс

extracted_text:
Проект урока
1.Опорная схема
ФИО учителя    Лазутина Ирина Викторовна
Предмет  технология
Учебная программа   Примерная программа основного общего образования по технологии / Сборник нормативных документов. Технология / сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – 2-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2008.
Раздел  Творческие проектные работы   (Кулинария)
Тема урока «Фуршетные фантазии» - урок-конференция
Класс   7-8
Продолжительность урока   90 минут
Тип урока   комбинированный
Ведущий метод  модельный
Организация деятельности учащихся   групповая

Методическая цель - формирование знаний, умений и навыков по сервировке и приготовлению блюд и напитков для фуршетного стола.
Цели урока:
Воспитательная – воспитание эстетического восприятия оформления места для приёма пищи
Обучающая – обучить приавилам организации фуршета
Развивающая – отработка практических навыков по сервировке фуршетного стола

Средства обучения
Критерии уровня формируемых ЗУН

Структура урока

Методические рекомендации:
Оборудование: кулинарные книги, посуда, инструменты и приспособления, столовое бельё.

Подготовительная работа:
Сформулировать тему конференции и её задачи, направив усилия учащихся на подготовку вопросов самостоятельно:
Секреты организации фуршета.
Особенности сервировки стола для фуршета.
Блюда и напитки для фуршета.
Ваши домашние открытия и фирменные рецепты.
Распределиться по группам, разработать план выполнения практической работы.

2.Содержание урока
Х о д    к о н ф е р е н ц и и

Постановка задач и актуализация опорных знаний

Учитель:        Багряна ветчина, зелёны щи с желтком,
                        Румяно-жёлт пирог, сыр белый, раки красны,
                        Что смоль, янтарь – икра, и с голубым пером
                        Там щука пёстрая – прекрасны!
                                      Г.Р. Державин. Евгению. Жизнь Званская

      Всегда приятно побаловать гостей кулинарными изысками. Существует огромное количество рецептов для самых различных праздников: традиционных, семейных, неформальных, спонтанных и т.д. Сложились определённые  традиции, следование которым помогает насладиться праздником, сделать его приятным и незабываемым для всех. Ведь не секрет: чтобы праздник удался, к нему нужно готовиться. Организации празднич-
ного фуршета посвящена наша сегодняшняя конференция идей, тема которой «Фуршетные фантазии».  (слайд1)

Сообщения  учащихся ( сопровождаются слайдами)

Организация фуршета   (слайды 2,3)
Фуршет ( a la fourchette ) – в переводе с французского – «вилкой», «с вилки». Так говорят о еде, приёме пищи таким образом, когда каждый берёт (со стола, с подносов) нужное количество пищи и ест её не садясь за общий стол.
     Фуршет имеет ряд преимуществ:
высвобождается много места для танцев;
можно пригласить гораздо больше гостей;
нет необходимости весь вечер сидеть рядом с одним и тем же собеседником, так как все могут свободно перемещаться;
запоздавший гость может, не привлекая к себе особого внимания, присоединиться к компании;
на таком столе можно без труда отыскать любимое блюдо и, никому не мешая, взять его.
    Особенность фуршета состоит в том, что все закуски готовят из продуктов «под вилку», так как ножами на фуршетном застолье не пользуются.

Особенности сервировки стола для фуршета (слайды 4-11)
При сервировке фуршетного стола допустима относительная свобода, но есть несколько моментов, которые необходимо учесть:
в каждом блюде с закусками обязательно должны быть сервировочная ложка или вилка;
стол не должен быть перегружен кушаньями;
на стол надо обязательно поставить соль и перец;
холодные закуски размещают на середине подготовленного стола, чтобы край стола был свободен и гости могли поставить туда свои тарелки. Необходимо постоянно следить, чтобы на столе не скапливалось много грязной посуды (её нужно периодически менять), а также по мере необходимости пополнять запасы продуктов на столе;
лучше всего для фуршета подходят бутерброды.

Учитель:На сегодняшней конференции идей каждый из вас имеет возможность представить свой фирменный рецепт для фуршета, поделиться своим домашним секретом, а также прислушаться к советам других, взять на вооружение их рекомендации. Вот несколько идей оформления фуршетных блюд (слайды 12-16).
     Хочу обратить ваше внимание на три правила, которых мы все должны придерживаться на конференции идей :
Негативная критика запрещается.
Позитивная критика приветствуется.
Фантазия вменяется в обязанность.
Практическая работа
Повторение правил техники безопасности.
Приготовление блюд и напитков для фуршета, сервировка стола (самостоятельная работа учащихся в группах по заранее намеченному плану).

Выступления учащихся – генерирование идей.
Учитель:      Пред ним ростбиф окровавленный,
                      И трюфли, роскошь юных лет,
                      Французской кухни лучший цвет,
                      И Страсбурга пирог нетленный
                      Меж сыром лимбургским живым
                      И ананасом золотым.
     Это натюрморт Пушкина-гурмана из романа «Евгений Онегин», натюрморт, написанный в лучших традициях старых голландских мастеров. Александр Сергеевич точно и кулинарно грамотно даёт представление о своеобразии русской и французской кухни тех лет, о гастрономических пристрастиях дворянской знати того времени.
    А о чём расскажут нам ваши фуршетные фантазии?

- Учащиеся представляют свои блюда и напитки.
На данном этапе учитель руководит ходом конференции.

Этап отбора наиболее значимых идей.
На этом этапе критика разрешается. Учитель стимулирует активность учащихся.

Рефлексия (тестирование)     - слайды 17, 18

Подведение итогов. Выставление оценок.

Заключительное слово учителя
    Гостеприимство есть такое достоинство, которое скорей всякого другого может доставить нам расположение. Многое отдаёшь – многое получишь. В этом достоинстве – доброе отношение к людям, интерес к ним. Любому случайному гостю необходимо оказать внимание, а уж званному нами – вдвойне. Приглашая человека в дом, мы как бы обязуемся сделать всё, чтобы ему было у нас хорошо. Разумеется, заранее думаем, чем угостить, что приготовить – не мыслим гостеприимства без хлебосольства. Но грустно, если гость уходит лишь с одним ощущением – сытости. А что нового узнал? Обсудил ли то, что волнует? Отвёл ли душу в разговорах? Ведь в гости ходят, прежде всего, ради общения.
    Приглашая гостей, продумайте программу праздника. Постарайтесь всем, кого вы хотите видеть у себя, сообщить об этом приблизительно в одно и то же время. Будьте одинаково внимательны ко всем гостям. Исключения заслуживает лишь самый пожилой в компании или новичок, которому надо помочь освоиться. Скучающего постарайтесь развеселить, робкого ободрить. Принимая похвалу, не рассказывайте в ответ, чего вам это стоило и где вы это взяли. Этикет, если понимать его как установленный порядок поведения, помогает избегать промахов или сгладить их доступными, общепринятыми способами. Но помните, этикет помогает нам только тогда, когда нет внутреннего напряжения, рождающегося из попытки сделать по правилам этикета то, что раньше мы никогда не делали.
 И приятного вам фуршета!  (слайд 19)

3.Приложение
Тест
1. Что означает слово «фуршет»?
А) «со стола»; Б) «закуска»; В) «вилкой», «с вилки».
2. Где размещают тарелки и вилки для гостей?
А) на краю стола; Б) в середине стола; В) возле каждого гостя.
3. Какие блюда лучше всего подходят для фуршета?
А) бутерброды; Б) шницель; В) салаты, закуски.
4. Приборы для фуршета:
А) ложка; Б) вилка; В) нож; Г) сервировочная ложка.
5. Отличительные черты фуршетного стола:
А) гости могут свободно перемещаться;
Б) за каждым гостем закреплено особое место;
В) на таком столе каждый может, никому не мешая, взять любое блюдо.

 Ответы
1.  В) «вилкой», «с вилки»
2.  А) на краю стола
3.  А) бутерброды
     В) салаты, закуски
4.  Б) вилка
     Г) сервировочная ложка
5.  А) гости могут свободно перемещаться
     В) на таком столе каждый может, никому не мешая, взять любое блюдо

Литература и интернет-ресурсы

Кухни народов мира / сост. И.В. Шелагурова. – М.: Эксмо, 2005.

Технология. 5-9 классы (девочки): уроки с использованием ИКТ, внеклассные мероприятия / авт.-сост. Л.В. Боброва. – Волгоград: Учитель, 2009. – 220с.


title: Методическая разработка урока "Решение заданий формата С5 по разделу «Социология»" 10 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока элективного курса «Подготовка к ЕГЭ по
обществознанию», по теме «Решение заданий формата С5 по разделу
«Социология»»

Цели урока:
   1. Закрепление знаний, полученных на уроках обществознания, по разделу
      «Социология»;
   2. Формирование компетенции раскрытия теоретических положений на
      примерах;
   3. Повышение уровня политической культуры учащихся через углубление
      знаний по политологии.
   Тип урока: изучение нового материала
   Методы и технологии: использование ИКТ-технологий, технология развития
   критического мышления; работа в группах.
   Оборудование урока: компьютер, проектор, презентация на тему урока

   План урока:
   1. Организационный момент.
   2. Напоминание, как делать задания формата С5 ЕГЭ по обществознанию  и
      критериев их оценки.
   3. Отработка заданий формата С5  ЕГЭ по обществознанию по разделу
      «Социология».

   Ход урока:

   1. Организационный момент.

   2. Напоминание, как делать задания формата С5 ЕГЭ по обществознанию и
   критериев их оценки.
Учитель: «Сегодня на уроке мы будем учиться решать задания С5 по разделу
«Социология».  На прошлых занятиях вы уже делали задания такого формата, но
они были посвящены другим разделам обществознания. Предлагаю вспомнить, что
это за задания. Спецификация заданий ЕГЭ 2013 года определяет задание С5,
как «задание на перечисление признаков, явлений или на использование
понятия в заданном контексте». Начинает показ презентации. Показывает три
первых слайда. На втором слайде учитель озвучивает задание, а на третьем
напоминает критерии оценивания задания С5.

   3.Отработка заданий формата С5 ЕГЭ по обществознанию по разделу
   «Социология».
   Учитель возвращает второй слайд.
   Задание С5. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «социальная
   структура»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два
   предложения, содержащие информацию о социальной структуре.
Учитель говорит: «Как вы видите, это задание состоит из двух частей:
нахождение верного определения и составления понятий с ним. Предлагаю
сделать сначала первую часть. Каждый самостоятельно напишите определение
понятия «социальная структура» и сдайте мне».
 После того как учащиеся сдали свои определения учитель говорит: «Сейчас я
зачитаю ваши определения по очереди, а вы после этого скажете какое из них
наиболее удачное, и чего в каком определении не хватает».
   Учитель зачитывает все определения, а ученики обсуждают каждое, а в конце
   говорят, какое из них наиболее удачно.
   После этого учитель листает презентацию и также проделываются следующие
   задания:
1. С5. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «социальная
мобильность»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два
предложения, содержащие информацию о социальной мобильности.
2. С5 Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «социальный статус»?
Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения,
содержащие информацию о социальном статусе.
3. С5. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «социальные нормы»?
Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения,
содержащие информацию о социальных нормах.
4. С5. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «девиантное
поведение»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два
предложения, содержащие информацию о девиантное поведение.
5. С5 Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «социальные санкции»?
Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения,
содержащие информацию о социальных санкциях.
6. С5 Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «социальный контроль»?
Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения,
содержащие информацию о социальном контроле.
После того как первая часть всех этих заданий отработана учитель говорит:
«Для отработки второй части задания необходимо разделиться на две группы. С
каждым из разобранных нами понятий можно составить не два предложения, а
гораздо больше. Задача каждой группы назвать как можно больше предложений.
Выигрывает та группа, которая назовет наибольшее количество предложений с
термином, раскрывающих его суть».
После этого учащиеся выполняют в группах вторую часть каждого задания
поочередно. Учитель вновь выводит на экран второй слайд, а затем меняет их
по мере того, как . Каждая группа стремиться назвать как можно больше
предложений, рассказывающих об обществоведческом понятии, которое требует
раскрыть задание. Учитель выполняет роль модератора: отметает предложения,
не соответствующие понятию или не раскрывающие его.
В конце урока учитель оценивает работу каждой группы.
Домашнее задание: еще раз повторить раздел «социология» в обществознании
для продолжения отработки заданий высокой сложности по нему на следующем
занятии элективного курса.

                      Список использованной литературы

   1. Баранов П. А., Воронцов А. В., Шевченко С. В. Обществознание. Полный
      справочник. М.: «Астрель», 2012.
   2. Клименко А. В., Румынина В. В. Обществознание. Для школьников старших
      классов и поступающих  ВУЗы. М.: «Дрофа», 2011.
   3. Королькова Е. С. Обществознание. ЕГЭ. Политика. Право. М.: «Экзамен»,
      2013.
   4. Кодификатор, Спецификация и Демонстрационный вариант ЕГЭ-2013 по
      обществознанию.


title: Внеклассное мероприятие "В гостях у химии" 7 класс

extracted_text:
                          Внеклассное мероприятие:

                             «В гостях у химии»

                          (для учащихся 7 классов)

                                                                   Составила
                                                     Учитель химии, биологии
                                                     Высшей квалификационной
                                                                   категории
                                                               МБОУ «СОШ №6»
                                                             Москаленко В.В.

                                  г. Майкоп

                           Химический классный час

                             “В гостях у химии”

      Цель: Развитие интереса учащихся 7-8 классов к химии.

      Задачи :

            –  Организовать  проведение   занимательных   опытов   с   целью
              формирования интереса учащихся 7-8 классов к химии;

            –   Сформировать   коллектив   учащихся   в   ходе    подготовки
              мероприятия;

            – Сформировать химические знания учащихся в процессе  проведения
              викторины;

            –  Развить  творческие  способности  учащихся,  формируя  умение
              выступать перед аудиторией;

            –  Осуществить  межпредметные   связи   и   развить   логическое
              мышление.

      Оформление и оборудование.

   1. Стенгазеты и плакаты о значении химии.

   2. Мультимедийное сопровождение мероприятия (Презентация, приложения).

   3. Приборы  и  реактивы:  штатив  с  пробирками  (демонстр.),  химические
      стаканы(4 шт. 200мл), колба, спиртовка,  спички,  лучинки,  асбестовая
      сетка,  ложка  для   сжигания   веществ,    подставка   металлическая,
      демонстрационный столик, нихромовая  проволока  с  петлёй,  держатель,
      хлопчатобумажный носовой платок( салфетка);

      Вещества кристаллические:  NaCl,  BaCl2,  SrNO3,  CaCl2,  (NH4)2Cr2O3,
      норсульфазол (или глюканат кальция), NaCO3, CaCO3(мел);

      Растворы: NaOH, HCl, фенолфталеин, метилоранж, Na2SO4, BaCl2,  C2H5OH,
      H2O.

Подготовительный этап.

За 1-2 недели  учителем  определяется  программа  мероприятия  (составляется
сценарий), отбираются учащиеся старших классов для подготовки  и  проведения
мероприятия.   Подбираются    задания    для    викторины,    отрабатываются
демонстрационные опыты с ведущими.

Составляется мультимедийное сопровождение/

Ведущий 1.

Ведущий 2.

Чтец.

Ведущий 1.

Здравствуйте, ребята! В старших классах вы будете изучать предмет  –  химию.
А кто из вас знает, что изучает химия? (Ответ учащихся)
Химия – это наука о веществах, их свойствах и  превращениях.  Слово  “химия”
произошло от древнего названия  Египта  –  “Хем”,  что  значит  “тёмный”.  В
Египте химию считали священной наукой и  пользовались  ею  для  того,  чтобы
обманывать простых людей и держать их в страхе.  Тайны  химии  раньше  знали
только жрецы и священники, которые творили “чудеса” и держали свои знания  в
тайне.

Но и в наши дни химию называют “волшебницей”. Химия  самая  удивительная  из
наук. Химия повсюду… Оглянитесь вокруг: из чего  состоит  земля  под  вашими
ногами, солнце  над  головой,  ваша  одежда,  обувь,  еда,  дома,  растения,
машины, тетради, ручки, наше собственное тело? Оказывается, всё  состоит  из
веществ, которые образуют химические элементы.

      Другого ничего в природе нет,
      Ни здесь, ни там, в космических глубинах.
      Всё – от песчинок малых до планет –
      Из элементов состоит единых.

Химический элемент – это вид атомов (очень маленьких частиц), а  атомы,  как
буквы в нашем алфавите. Атомы, соединяясь друг с другом, образуют  множество
веществ, как буквы, соединяясь, дают нам много слов.

Чтец.

Посмотрите-ка сюда:
      Это чистая вода.
      Два водорода и кислород –
      Это и дождик, это и лёд.
      H2O (аш-два-о) – это всегда
      Наша чистая вода.

Ведущие демонстрируют воду в цилиндре и модели атомов водорода, кислорода,
и модель молекулы воды.

Ведущий 2.

Ведущий 1.

Юный химик.
Химические вещества и их превращения, которые называют химическими
реакциями, встречаются нам повсюду. Вся наша жизнь, начиная с утреннего
туалета (мы чистим зубы зубной пастой, умываемся мылом), приготовления
пищи, занятий в школе, связана с химическими веществами и их превращениями.

Вспомните, когда мама готовит или замешивает тесто на оладушки или блины,
что она добавляет, чтобы тесто было пышным? (соду и уксус). Правильно, мама
«гасит» соду уксусом в ложке, при этом наблюдается «шипение». Оказывается,
мама в ложке проводит химический опыт.

Сейчас мы с вами тоже проведем опыт.

      Опыт 1. «Вскипание» смеси соды и уксусной (или лимонной) кислоты.

В пробирку поместить немного порошка пищевой соды. Добавить немного
раствора  уксуса (лимонной  кислоты). Произойдет «вскипание», выделяется
углекислый газ.

Юный химик.

Ведущий 1.

Чтец.

Юный химик.

Ребята, подобный опыт вы можете провести дома вместе с родителями (или
старшими братьями/сёстрами). «Вскипание» с уксусом дают соли-карбонаты,
которые содержатся в яичной скорлупе, накипи в чайнике, меле, некоторых
раковинах моллюсков. Если на эти предметы капнуть уксусом, то произойдут
«вскипание».

Многие природные явления тоже  связаны  с  химией.  С  давних  пор  человека
интересовал огонь. Первобытные люди боялись его  и  не  умели  получать.  Их
пугало, когда молния ударяла  в  дерево  и  оно  загоралось.  Затем  человек
научился получать и сохранять огонь.

      Он всегда бывает разный
      Удивительный огонь.
      То буяном безобразным,
      То тихоней из тихонь.
      То он змейкой торопливой
      По сухой скользит траве,
      То косматой рыжей гривой
      Полыхает на заре…
      Да, огонь бывает разный –
      Бледно-жёлтый, ярко-красный,
      Синий или золотой,
      Очень добрый или злой.

Сейчас, ребята, вы увидите опыт, когда пламя окрашивается в разные цвета.

      Опыт 2. Разноцветное пламя.

В пламя вносим на проволоке (в виде петли) разные  соли:  безводная  сода  –
жёлтый цвет пламени, карбонат бария – зелёный цвет пламени, нитрат  стронция
– красный цвет пламени.

Юный химик

Ведущий 1.

Чтец.

Юный химик.
Разный цвет пламени дают различные соли, которые мы помещаем в пламя.
Например, сода и поваренная соль окрашивают пламя в жёлтый цвет. Значит, на
нашей кухне тоже имеются химические вещества, которые помогают нам в жизни.
Ребята, а зачем нам нужна соль? (ответ учащихся).

Ребята, вы, конечно, знаете, какой грандиозное зрелище – извержение
вулкана. Дым, огонь, пепел, который разносится на много километров вокруг.
В древности вулкан Везувий при извержении разрушил и засыпал пеплом город
Помпеи. Может быть кто-то из вас видел картину «Гибель Помпеи» (пока
картины).

      Под небеса плывёт заразный этот смрад –
      Зловонный красный дым из дьявольского чана,
      Сквозь жуткую трубу Везувия-вулкана
      И осыпает просеки золой.

Сейчас я вам покажу небольшой вулкан, который получается при химических
превращениях веществ.
      Опыт 3. «Вулкан».

На асбестовую сетку насыпаем горкой 2 чайные ложки дихромата аммония.
Стеклянную палочку нагреваем и вставляем и середину горки. После начала
реакции палочку вынимаем. Происходит бурный выброс зелёного порошка (пепла)
с воспламенением.

Ведущий 2.

Многие химические процессы сопровождаются горением, выделением тепла и
света, а иногда – взрывом. Поэтому химические опыты всегда выполняют
осторожно, соблюдая технику безопасности, а химию изучают в школе с 8-го
класса. Вот что может случиться, если небрежно обращаться с огнём.
Чтец.

Юный химик.

(держит в руке спиртовку)
      Вы спиртовку от спиртовки
      Зажигайте очень смело.
      И тогда без подготовки
      Вам удастся ваше дело.
      И не страшно, если брюки
      Загорятся быстро сами,
      У соседки вашей руки
      Вдруг сплетутся с волосами.
      Руки, косы обгорели,
      И куда же вы смотрели?
      А домой пойдёте в чём?
      Не шутите так с огнём!

Да, ребята, с огнём надо обращаться очень осторожно. Есть много веществ,
которые быстро воспламеняются. Например, спирт, бензин – их надо держать
подальше от огня. Но все ли вещества горят? Давайте посмотрим
      Опыт 4. Несгораемый платок.
Мокрый носовой платок смаивают в спирте и поджигают, зажав тигельными
щипцами.

Чтец.

Ведущий 1.

      Вот платок – какое диво!
      Посмотрите как красиво!
      Пламя ярко полыхает,
      А платок-то не сгорает.
      Спирт весь быстро прогорел,
      А вот хлопок уцелел.
      Кто даст правильный ответ,
      Это чудо или нет?

(Слушает ответы учащихся и поясняет как проводился опыт.)
Ребята, а чем можно потушить огонь? (водой). Верно, вода используется для
тушения пожаров.

Чтец 1.

Чтец 2.

Ведущий 2.

Чтец

Юный химик.
А где ещё используется вода? (ответ учащихся). Да, вода – это удивительное
вещество, которое сопровождает человека всю его жизнь и повсюду
встречается.

      В кружево будто одеты
      Деревья, кусты, провода.
      И кажется сказкою это,
      А в сущности – только вода.

      Безбрежная ширь океана
      И тихая заводь пруда,
      Каскад водопада, брызги фонтана,
      А всё это только вода.

Вода имеет большое значение не только в природе, но и в жизни человека
(водой мы умываемся, стираем, готовим еду, и т.п.). Велика роль воды для
многих химических процессов и производств.

      Вода кипит, и этим самым
      Приносит смерть микробам разным,
      Об этом мы должны знать с вами,
      Не пить сырую воду.
      Чтобы вы, ребята, ещё знали, -
      Однажды сделан был подсчёт,
      Что для одной лишь тонны стали
      Пятнадцать тонн воды идёт.

Не зря химию называют волшебницей. Вот я сейчас из простой воды сделаю вам
(вино) малиновый сироп.
      Опыт 5. Превращение воды в (вино) малиновый сироп.
В стакан с раствором щёлочи добавляем несколько капель фенолфталеина,
размешиваем. Образуется малиновый раствор.

Юный химик 1.
      Есть реакция такая,
      Не сказать, чтобы простая:
      Только было здесь вино –
      Стало вдруг водой оно.
      Опыт 6. Нейтрализация щелочного раствора кислотой.
В стакан с раствором из опыта 5 добавляем немного соляной кислоты и
размешивает. Раствор обесцвечивается.

Юный химик 2.
      Вот так дело, вот процесс!
      До чего дошёл прогресс!
      Быстро жидкости сливая,
      Молоко я получаю.

      Опыт 7. «Превращение воды в молоко».
Проводим качественную реакцию на сульфат-ион. Сливаем растворы сульфата
натрия и хлорида бария, размешиваем. Раствор мутнеет.

Ведущий 1.

Ребята, как вы думаете: можно назвать химию наукой интересной и волшебной?
(ответ учащихся). Я думаю, что вы с интересом будете изучать химию в
старших классах. Но кое-что вы уже знаете сейчас о веществах и их
свойствах. Давайте проведём мини-викторину и узнаем, кто из вас юный химик.
                 Викторина.

1.

2.

Над землёй он везде там и тут,
Без него не прожить пяти минут,
Четверть атмосферы он составляет,
Лист зелёный его выделяет.
                       (Кислород)

При обычных условиях этот металл всегда жидкий.
                                             (Ртуть)
3.

4.

5.

6.

7.
В ней можно соли растворить,
Ей можно жажду утолить,
Она везде по белу свету.
Мне назовите жидкость эту.
                       (Вода)

Хоть нота я, но под водой
Вас удивлю своей средой.
Суп солить, стирать бельё
Могу, и это не враньё.
                       (Соль)

Он малорастворим в воде,
В аптечке, в спирте он везде.
Боятся мазать ранки детки,
Он жёлто-бурый, очень едкий.
                       (Йод)

Я от уксуса «вскипаю»,
Тесто пышно поднимаю.
Зубы от меня белее,
Назови меня скорее.
                 (Сода)

Сладкий он на языке,
В чае растворяется,
Липкий очень на руке.
Как он называется?
                 (Сахар)

Ведущий 2.
Ребята, вы все, наверно, любите сказки, фантастику, с удовольствием
смотрите фильмы-сказки и мультики. Многие превращение, спецэффекты в
фильмах проводят с помощью химии. Химия – это наука-волшебница. Во многих
русских сказках встречается Змей Горыныч. Сейчас мы увидите, как рождается
этот змей.
      Опыт 8. «Фараоновы змеи».
На асбестовую сетку помещаем таблетку сухого горючего, на котором находятся
три-четыре таблетки норсульфазола (глюканата кальция). Горючее поджигаем.
При нагревании таблетки превращаются в змей.

Ведущий 1.
Итак, наша встреча подошла к концу. Мы постарались сегодня немного
познакомить вас с химией, наукой интересно, занимательной и очень нужной
людям.


title: Конспект урока "Источники доходов семьи" 5 класс

extracted_text:
Разработка урока по теме: «Источники доходов семьи» ( экономика 5 класс)
Жбанова Елена Вениаминовна, учитель экономики
МБОУ Кочуновской ООШ
Форма проведения урока: изучение нового материала с повторением изученного ранее.
Методы обучения:
-словесные - объяснение нового материала, фронтальная беседа, работа учащихся по группам;
      -наглядные – демонстрация мультимедийной презентации;
-практические – решение задач.
Цели урока:
-рассмотреть источники доходов  семьи;
-оценить доходы семьи;
-рассмотреть существующие пути увеличения доходов;
Задачи:
Образовательная:
-сформировать основные знания источников доходов граждан;
-дать понятие путей увеличения доходов семьи;
-научить рассчитывать доходы семьи.
Развивающая: выработать навыки быстрого принятия решения.
Воспитательная: содействовать в ходе урока формированию познавательной активности и самостоятельности учащихся.
Наглядные пособия:  учебники экономики, итоговый лист на каждого учащегося, проектор для показа презентации с помощью ПК,  карточки с заданиями.
Ход урока
1. Организационный момент.(1 мин.)
Учитель: - Здравствуйте, ребята! Садитесь. Давайте вспомним, что мы изучали на прошлом уроке (ответы детей). В процессе работы мы  повторим изученный материал, и будем изучать новый материал.
2.Проверка Д/з (задания выполняются на карточках)(6 мин.)
 Проверка Д/з
1.б.2.в.3.г.4.3.а.

Откройте тетради. Запишите число, тему:
(1 слайд) «Источники доходов семьи»
3. Объяснение нового материала. (15 мин.)
(2 слайд) «Источники доходов семьи»
Учитель: - Какие бы вопросы мы не рассматривали, всегда убеждаемся, что в центре такой науки, как экономика, стоит человек, семья. Важным способом изучения состояния экономики страны является анализ структуры семейных доходов и расходов. Каждая семья нуждается в самых разнообразных товарах и услугах. Семейные доходы зависят от ресурсов семьи и от государственных выплат.
Поэтому, цель нашего урока заключается в том, чтобы подробно рассмотреть источники доходов; научитьcя оценивать доходы семьи; узнать пути увеличения доходов семьи;
2. Объяснение нового материала.
1. Семейные доходы.
Учитель: Рассмотрим виды доходов, которые получают домохозяйства (семьи) на примере одной  семьи , состоящей из папы, мамы, сына-студента и дочери-школьницы, бабушки – пенсионерки.
Задание 1:
- Попробуйте назвать какие виды доходов эта семья может предположительно иметь?
(После обсуждения на экране появляются поочередно виды доходов – основные статьи.)
(3 слайд)
        -Что такое семейные  доходы?
     -Вспомните сказку Ш.Перо «Кот в сапогах». Прошло время. Король вызвал к себе министров и говорит им:
    - Я вами очень доволен. Вы отлично справляетесь со своими обязанностями. Даже придворная корова стала  давать больше молока с того момента, как вы приступили к работе. Принц стал получать одни пятерки, как вам это удалось? Министр иностранных дел ответил:- никто вашего принца не заставлял  хорошо учиться, просто он понял, что доход его королевской семьи в будущем будет зависеть от его знаний. А молочница получает зарплату в зависимости от того, сколько литров молока получила от коровы. Чем больше молока, тем больше зарабатывает денег. Доярка стала лучше ухаживать за животными, увеличились надои, выросла заработная плата.
Вывод: Если человек нанимается на работу, продавая услуги своего труда, то его доходом будет заработная плата. Этот вид дохода так и называется – оплата труда. Ее величина зависит от характера работы, способностей работника, его навыков, опыта. Многое также зависит от образования и профессиональной подготовки человека.
-Чем оценивается труд человека?
-Почему труд оценивается по-разному?
Запишите в тетрадь этот источник дохода.
(4 слайд)
Учитель: -Отправляемся снова в сказку. Министр финансов обратился к королю:
-Ваше Величество. Подпишите указ «О пенсиях, стипендиях, пособиях»- денежных выплатах государства неработающим. Король возмутился :
-Вы с ума сошли! Люди не работают, а я им должен платить деньги! Прав король?
Одним жителям уже много лет, работать им тяжело, другие – должны подрасти, выучиться, кто-то часто болеет и не может работать.
Министр финансов стал объяснять:
- Чтобы дети не умерли с голода, не были воришками, попрошайками, государство платит денежную помощь-пособие. Пособие выплачивается больным, инвалидам, матерям –одиночкам.
Пожилые люди получают пенсии. Пенсию получает, тот, кто проработал определенное количество лет и достигшие определенного возраста. В нашей стране пенсионный возраст-55-60 лет.
Министр финансов добавил:
-Стипендия - денежная помощь тем, кто учиться. Ведь учеба-это труд, который пока не приносит дохода, труд во имя будущего. После учебы  студенты станут профессионалами, смогут создавать качественные товары и услуги. Они принесут пользу обществу после учебы. стипендию платят только тем, кто хорошо учится.
Вывод:- Какие виды доходов получают неработающие люди?
Запишите данный источник  себе в тетрадь.
Задание 2: -Только ли в виде денежных средств можно получать доход?(5 слайд)
Предполагаемый ответ – доход семья может получать и в виде благ (вырастить картошку, сшить платье, связать носки и т.д.)
Учитель: Не всегда семья получает доход в виде денежных средств.
Если семья имеет собственный участок земли, то она получает доход, выращивая фрукты, овощи и потребляет их.
Этот доход называется - доход в виде благ. Запишите себе в тетрадь.
Бывает и так: семья выращивая картофель, лук, животных на мясо. Продает эти продукты на рынке и получает за это деньги. Учитель: Если предприниматель организует свое дело, вкладывая собственные средства, реализует новые идеи, расходуя силу, время, то он получает предпринимательскую прибыль.
Вывод: Эта деятельность семьи называется предпринимательской, а доход- доход от предпринимательской деятельности. Это еще один из видов дохода - запишите себе в тетрадь.
Учитель: Послушайте продолжение сказки о короле. (6 слайд)
В гости к королю приехала мама. Принц с принцессой обрадовались больше всех приезду бабушки, которую не видели давно. Бабушка привезла всем подарки из разных стран. В последнее время она много путешествовала.
-Откуда она берет деньги на путешествия?
Деньги на путешествия бабушка берет от владения имуществом. Имущество может приносить неплохой доход. Свою дачу, луга, землю, шестерку лошадей с каретой бабушка сдает в аренду. Это большой доход, которого хватает на путешествия и даже остается немного денег.
-Что такое аренда?
Аренда - возможность временно пользоваться чужой собственностью.
Арендная плата – это плата за взятое во временное пользование имущество.
 - Как ваше личное имущество может принести доход?
Вывод: Доход может, приносит имущество, если его сдавать в аренду Учитель: Оставшиеся деньги бабушка отдает кому-нибудь в долг или кладет на депозит в банк. Через некоторое время ей возвращают, да еще и проценты за услугу. Вывод: Это еще один из источников доходов семьи - свободные денежные средства
(7 слайд)
Задание 3: -Хорошо. А теперь давайте подумаем, каким образом люди  могут увеличить свои доходы? В течение 1 мин. попробуйте перечислить  пути увеличения доходов. Замечание: ответы давать в более обобщенном виде.
Продавать овощи , выращенные на своем участке, получать деньги от сдачи своего имущества в аренду, положить деньги под проценты на депозит.
Проверка ответов на экране.
(8 слайд)
3.Закрепление изученного материала.( 15.мин.)
Задание 4: Вставь пропущенное слово.( с.157.) ( 9-10 слайд)
1.Люди редких профессий, а также требующих хорошего образования или связанных с риском, получают__________________ зарплату.
2.Предприниматель не всегда получает стабильный_____________________,так как в его деятельности велика доля риска.
3.Имея дом, можно сдать его в ______________________ и получать доход в виде ________________________.
4.Свободные деньги можно положить в банк и получать _________________________.
5.Семьи часто получают ___________________ в виде пенсий, пособий, других целевых выплат.
Учитель: Хорошо. Переходим к следующему заданию.
Откройте учебник на странице 158 и прочитайте задачу №1.
(11 -12 слайд)
Перечислите доходы семьи Ивановых за последний месяц и помогите им рассортировать записи по графам «Доход» и «Сумма», подсчитайте итоговую сумму.( работа групповая)
 (13-14 слайд)
Перечислите доходы Лисовых за последний месяц и помогите им рассортировать записи по графам «Доход» и «Сумма», подсчитайте итоговую сумму.
(15 слайд)
4.Подведение итогов.
 Итак, подведем итог. Сегодня на уроке мы подробно рассмотрели источники доходов  на примере одной семьи ; научились оценивать доходы семьи, рассмотрели пути увеличения доходов семьи.
Учитель: Сегодня на уроке вы выступили в роли маленькой семьи, которая постаралась решить некоторые жизненные проблемы . У вас на столах находится итоговый лист, в который необходимо занести результат выполнения вашей работы. Попробуйте по справедливости оценить свою работу.
5.Подведение итогов.( 2 мин.)

5.Домашнее задание.( 1 мин.) (16 слайд)

С. 154-156. Читать.с.161 задание 4 ( выполнить письменно в тетради)

                                              Приложение1.

Вставь пропущенное слово.( с.157.)
1.Люди редких профессий, а также требующих хорошего образования или связанных с риском, получают__________________ зарплату.
2.Предприниматель не всегда получает стабильный_____________________,так как в его деятельности велика доля риска.
3.Имея дом, можно сдать его в ______________________ и получать доход в виде ________________________.
4.Свободные деньги можно положить в банк и получать _________________________.
5.Семьи часто получают ___________________ в виде пенсий, пособий, других целевых выплат.

Вставь пропущенное слово.( с.157.)
1.Люди редких профессий, а также требующих хорошего образования или связанных с риском, получают__________________ зарплату.
2.Предприниматель не всегда получает стабильный_____________________,так как в его деятельности велика доля риска.
3.Имея дом, можно сдать его в ______________________ и получать доход в виде ________________________.
4.Свободные деньги можно положить в банк и получать _________________________.
5.Семьи часто получают ___________________ в виде пенсий, пособий, других целевых выплат.

Вставь пропущенное слово.( с.157.)
1.Люди редких профессий, а также требующих хорошего образования или связанных с риском, получают__________________ зарплату.
2.Предприниматель не всегда получает стабильный_____________________,так как в его деятельности велика доля риска.
3.Имея дом, можно сдать его в ______________________ и получать доход в виде ________________________.
4.Свободные деньги можно положить в банк и получать _________________________.
5.Семьи часто получают ___________________ в виде пенсий, пособий, других целевых выплат.

Вставь пропущенное слово.( с.157.)
1.Люди редких профессий, а также требующих хорошего образования или связанных с риском, получают__________________ зарплату.
2.Предприниматель не всегда получает стабильный_____________________,так как в его деятельности велика доля риска.
3.Имея дом, можно сдать его в ______________________ и получать доход в виде ________________________.
4.Свободные деньги можно положить в банк и получать _________________________.
5.Семьи часто получают ___________________ в виде пенсий, пособий, других целевых выплат.

Перечислите доходы семьи Ивановых за последний месяц и помогите им рассортировать записи по графам «Доход» и «Сумма», подсчитайте итоговую сумму.

Перечислите доходы семьи Ивановых за последний месяц и помогите им рассортировать записи по графам «Доход» и «Сумма», подсчитайте итоговую сумму.

Перечислите доходы семьи Ивановых за последний месяц и помогите им рассортировать записи по графам «Доход» и «Сумма», подсчитайте итоговую сумму.

Перечислите доходы семьи Ивановых за последний месяц и помогите им рассортировать записи по графам «Доход» и «Сумма», подсчитайте итоговую сумму.

Итоговый лист

                                                                                Ваша оценка «              »

Итоговый лист

   Тема 2.1 «Экономическая теория. Экономический кругооборот»

Предпосылки

Учащиеся знают/умеют…
называть признаки различных систем рыночной экономики
описывать преимущества и недостатки систем рыночной экономики.
называть сходства и различия между «свободной рыночной экономикой», «социальной рыночной экономикой» и «экосоциальной рыночной экономикой»
давать характеристику современной российской экономики исходя из видов рыночной экономики: от свободной до экосоциальной.
давать оценку различным системам рыночной экономики от свободной до экосоциальной рыночной экономики
работать в группе, высказывать и отстаивать свою точку зрения;
работать с текстовым, статистическим и графическими материалами.

Учебные цели

Учащиеся должны знать\уметь..
Уметь объяснять понятие «экономическая теория»
Уметь описывать задачи экономической теории;
Уметь объяснять структуру экономической теории
Уметь называть основных участников экономического кругооборота;
Уметь представлять двух- и трехсекторные модели экономического кругооборота
Уметь объяснять  двух- и трехсекторные модели экономического кругооборота
Уметь объяснять содержание понятия трех основных факторов производства
Уметь объяснять взаимосвязь рынка товаров и услуг и рынка факторов производства.
Планирование занятия

*) Пояснение:
ПП, ПР = слайды повер-пойнт, прозрачки
РД = рисунки на доске
ИЛ = информационные листы
РЛ = рабочие листы
РЛПР = рабочие листы: предложение решения
КЗ = контроль знаний
КЗПР = контроль знаний: предложение решения

Список использованных источников

Автономов В.С. Введение в экономику. – М.: Вита-Пресс, 2007.
Азимов Л.Б., Журавская Е.В., Уроки экономики в школе. Активные формы преподавания, М., аспект-пресс, 1995год
Акимов Д.В., Дичева О.В., Щукина Л.Б.Задания по экономике: от простых до олимпиадных, М. Вита-пресс, 2008
Акимов Д.В., Дичева О.В., Щукина Л.Б.решения задач по экономике: от простых до олимпиадных, М. Вита-пресс, 2010
Дидактические материалы к модулю 14: “Понятие рыночной экономики”. - //Под ред. проф. д-р Йозефа Аффа
Гальперин В.М., Игнатьев С.М., Моргунов В.И., Микроэкономика, том 1, «Экономическая школа» ГУ ВШЭ «Экономикус», Омега-Л, С-Пб, 2008
Кайзер Ф.-Й., Веткина А.В., Курмелева А.С. Экономика: базовый курс для 10-11 кл. общеобразоват. учережд. /. – М.: Вита-Пресс, 2007.
Макконелл К.Р., Брю С.Л.  Экономикс: принципы, проблемы и политика: Пер.с 14-англ. изд. – М.: Инфра-М, 2003. – 972с.
Матвеева Т.Ю. Макроэкономика, М.,Вита –пресс, 2008
                                                                                Ваша оценка «              »

Тема 6 «Экономика семьи»
Урок 3 «Источники доходов семьи» ( 5 класс)
1.Предпосылки
Учащиеся знают / умеют…
знают кто такая семья
знают кто такие потребители, производители
знают основные права потребителей
умеют различать права потребителей
называть признаки нарушения прав потребителей
умеют работать с текстовым материалом
работать в парах

Учебные цели
Учащиеся должны знать / уметь…
уметь объяснять понятие «семейный доход»
знать источники доходов семьи
уметь различать источники доходов семьи
уметь рассчитывать и оценивать доходы семьи
уметь выбирать пути увеличения доходов
Планирование занятия

*) Пояснение:
ПП,  = слайды повер-пойнт
РЛ = рабочие листы

Список использованных источников

1. Я познаю мир: детская энциклопедия: экономика Р. С.Белоусов и др.    М. «Издательство АСТ» 1998 г.
 2. Автономов В.С. Экономика для школьников. М. 1995 год.
  3. Рабочая тетрадь по экономике. Н.Новгород: Нижегородский гуманитарный
     центр, 2011.

Учебные материалы для учителя / Учебные материалы для учащихся
Содержание:


title: Конспект урока "Запятые при деепричастном обороте" 7 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 7 классе
 Запятые при деепричастном обороте

Цели:
обобщить полученные знания о деепричастном обороте;
научить находить деепричастный оборот в предложении
упражнять в обособлении деепричастного оборота;
способствовать углублению знаний по русскому языку, обогащению словарного запаса учащихся.

Оборудование:
мультимедийный проектор;

Ход урока

1. Организационный момент.

Презентация

1 слайд

Вступительное слово учителя.

Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с деепричастием и деепричастным оборотом.

Знакомство с темой урока ( 2 слайд) и целями изучения деепричастных оборотов (3 слайд)

К сожалению, сегодня мы чаще сталкиваемся с равнодушием, безразличием, нежели с сочувствием, милосердием, отзывчивостью. Почему-то мы стесняемся проявить доброе отношение к людям, а ведь без доброты, по мнению В.А.Сухомлинского, невозможна душевная красота.

4 слайд
Доброта дается от рожденья,
 Как цвет кожи, глаз или волос
 Сделать доброту "приобретеньем"
 Никому ещё не удалось.
 Доброта передается по наследству
 Так же, как похожие черты:
 С генами другими по соседству
 Закодированы гены доброты.
 И не так уж трудно догадаться,
 У кого в натуре доброта:
 Просто он не станет похваляться,
 Что, кому он сделал и когда.
 Просто он живёт так, как умеет,
 По-другому не умея жить.
 Вас своею лаской обогреет,
 А обидят - может защитить.
(Подготовленный ученик читает стихотворение)

За правильные ответы детям раздаются жетоны

5 слайд   Задание 1: выделите в предложении грамматическую основу.

Доброта зарождается в детстве и с годами становится сильнее.

6 слайд    Задание 2: Замените первый глагол деепричастием. Выпишите деепричастие с зависимым словом.

7 слайд    Доброта, зарождаясь в детстве, с годами становится сильнее.

Зарождаясь в детстве

8 слайд

Вывод: деепричастие с зависимыми словами называется деепричастным оборотом; деепричастный оборот, как и одиночное деепричастие, обозначает добавочное действие и совершается тем же лицом, предметом или явлением, которое совершает основное действие; деепричастные обороты всегда обособляются.

9 слайд

Задание 2: выберите грамматически правильное продолжение предложения

Отдавая тепло сердца

на душе появляется радость.
мир ответит тем же.
человек обретает душевную красоту.
возникают ростки светлых надежд.

10 слайд   Ответ на задание 2  Отдавая тепло сердца, человек обретает душевную красоту.

11 слайд  Физминутка

12 слайд

Спишите. В данных предложениях выделите деепричастный оборот, расставьте необходимые знаки препинания.

13 слайд

Ответ на слайд 12

Примерные предложения:

Человек, появляясь на свет, имеет способность откликаться на чужую боль. Но эту способность необходимо развивать, наполняя сердце ребёнка добротой. Доброта, просачиваясь в грудь, вызывает покойную радость и желание помочь ближнему. Сострадая ближнему, человек учится любить. Любовь же, распространяясь на многое, даёт человеку новые силы и делает его мудрее.

Какова тема текста?
Какая проблема поднимается в данном тексте?
Что обретает человек, если воспитывает в себе доброту?
Во всех предложениях текста есть деепричастные обороты. Напомните, пожалуйста, что называется деепричастным оборотом?
Какое действие обозначает деепричастие?
В каких случаях обособляется деепричастный оборот?

14 слайд

Самостоятельная работа

Задание1: найдите словосочетание, в состав которого входит деепричастие.
призывать к милосердию;
впуская в сердце;
откликнувшийся на беду;
воспитано с детства.

15 слайд

Задание 2: найдите предложение, в котором есть глагольная форма, обозначающая добавочное действие к основному.
Надо любить и ценить в человеке человека.
Живое чувство сострадания растёт и ширится в творчестве русских писателей.
Раздумывая о доброте, я вспоминал свои прошлые поступки.
Милосердие надо воспитывать и поддерживать в человеке.

16 слайд

Задание 3: найдите предложение с деепричастным оборотом, расставьте пропущенные знаки препинания.
Человек отдающий доброту другим наполняет своё сердце теплотой.
Творите добро и мир ответит тем же
Изъять милосердие - значить лишить человека нравственности.
Призывая милость к падшим мы воспитываем в себе милосердие.

17 слайд

Задание 4: замените помещённое в скобках словосочетание с глаголом деепричастным оборотом и расставьте знаки препинания.

Человек (направлять шаги тропою доброты) помогает радость найти.

18 слайд    Ответы по самостоятельной работе.

Если останется время  Работа с сигнальными карточками: учитель читает предложения, а ученики поднимают карточку с  буквой «П», если слышат в предложении причастный оборот и – карточку с буквой «Д», если слышат в предложении деепричастный оборот.

1. Сапёры, управляющие лодкой, не бросали вёсел.
2. Приехав в Оренбург, я прямо явился к генералу.
3. Палка, торчавшая из воды, служила ориентиром.
4. Сапёры, управляя лодкой, не бросали вёсел.
5. Палка, торча из воды, служила ориентиром.
6. Я жил недорослем, гоняя голубей и играя в чехарду с дворовыми мальчишками.

19 слайд Изображение Храма Христа Спасителя и прослушивание песни "Твори добро" в исполнении Александра Медведева.

Итог урока
О чем мы говорили сегодня на уроке?
Только ли о деепричастном обороте мы говорили?
Можем ли мы с вами сделать мир добрее? Что для этого нужно?

Вывод: Нужно в самом себе развивать чувство доброты, проявлять бескорыстную заботу о ближних. Иначе, как говорит Даниил Гранин, чувство доброты "слабеет и атрофируется".

20 слайд
Дом. задание:
 мини-сочинение на тему: "Твори добро на радость людям" с использованием деепричастных оборотов.


title: Конспект урока "Возможности лоскутного шитья" 6 класс

extracted_text:
                             УРОК С ПРЕЗЕНТАЦИЕЙ
                       «ВОЗМОЖНОСТИ ЛОСКУТНОГО ШИТЬЯ»

                                   6КЛАСС

                                 РАЗРАБОТАЛА: УЧИТЕЛЬ ТЕХНОЛОГИИ I КАТЕГОРИИ
                                                    МИКЛИНА ИРИНА МИХАЙЛОВНА

                               ПЛАН – КОНСПЕКТ
                                    УРОКА

                        «ВОЗМОЖНОСТИ ЛОКУТНОГО ШИТЬЯ»

КЛАСС: 6

ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ: 90 МИН.

ЦЕЛЬ: НАУЧИТЬ ИЗГОТАВЛИВАТЬ И ПОЛЬЗОВАТЬСЯ ШАБЛОНАМИ ДЛЯ РАСКРОЯ МОДУЛЕЙ.

ЗАДАЧИ: 1. ОБУЧИТЬ ОСНОВАМ ПОСТРОЕНИЯ СЕТОК И ШАБЛОНОВ В СКОРОСТНЫХ ПРИЕМАХ
ЛОСКУТНОГО ШИТЬЯ.
               2. РАЗВИВАТЬ ЛОГИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ И ТВОРЧЕСТВО.
               3. ВОСПИТЫВАТЬ АКТИВНОСТЬ И САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ.

НАГЛЯДНЫЕ ПОСОБИЯ: ЛОСКУТНЫЕ БЛОКИ, ВЫПОЛНЕННЫЕ В СКОРОСТНОЙ ТЕХНИКЕ.

ОБОРУДОВАНИЕ: ПЕРСОНАЛЬНЫЙ КОМПЬЮТЕР, ИНТЕРАКТИВНАЯ ДОСКА.

ИНСТРУМЕНТЫ И ПРИСПОСОБЛЕНИЯ: КАРАНДАШ, ЛИНЕЙКА, ЦВЕТНЫЕ КАРАНДАШИ,
МИЛЛИМЕТРОВАЯ БУМАГА, МАТЕРИАЛ ДЛЯ ШАБЛОНОВ, НОЖНИЦЫ.

                                 ХОД УРОКА:
     I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.
    II. ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА (ПО ПЕРВОМУ СЛАЙДУ).
        1. ПРИЕМЫ РАБОТЫ С ЛОСКУТАМИ НАЗЫВАЮТ____
           ____________________________________.
   2. ВИД НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА, ИСПОЛЬЗУЕТСЯ ДЛЯ УКРАШЕНИЯ ОДЕЖДЫ, ПРЕДМЕТОВ
ИНТЕРЬЕРА НАЗЫВАЕТСЯ_________________.
   3. РАЗНОВИДНОСТЬ ПЭЧВОРКА, ИМЕЕТ ТРИ СЛОЯ И ПРОСТЁГИВАЕТСЯ ВРУЧНУЮ, -
ЭТО__________.
   4. РАБОТЫ В ЭТОЙ ТЕХНИКЕ ВЫПОЛНЯЮТ НАКЛЕИВАНИЕМ ЛОСКУТКОВ НА ОСНОВУ И
НАЗЫВАЮТ________________________.
   5. _______________- ЭТО НАКЛАДНОЕ ШИТЬЁ, ОНО ЯВЛЯЕТСЯ ДЕКОРАТИВНЫМ
      ЭЛЕМЕНТОМ.

   III. ИЗЛОЖЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.
   1. ВОЗМОЖНОСТИ ЛОСКУТНОГО ШИТЬЯ (ПРОСМОТР СЛАЙДОВ).

   ВСЕ В ДОМЕ СПЯТ, А Я ПОВОРОЖУ,
   ПАСЬЯНС ЛОСКУТНЫЙ ТИХО РАЗЛОЖУ,
   ЧТО ЕСТЬ В ДУШЕ – О ТОМ И РАССКАЖУ,
   ПРО ЖИЗНЬ СВОЮ ИГОЛКОЙ НАПИШУ.
   (М.ПУГАЧЕВА).

   2. РАЗНООБРАЗИЕ РЕШЕНИЙ ЛОСКУТНОГО ШИТЬЯ (ПРОСМОТР СЛАЙДА).

   3. ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ (ПРОСМОТР СЛАЙДА).
   ДЛЯ СОЗДАНИЯ ЛОСКУТНОЙ МОЗАИКИ ПРИМЕНЯЮТ РАЗЛИЧНЫЕ ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ:
ТРЕУГОЛЬНИК, КВАДРАТ, ПРЯМОУГОЛЬНИК, РОМБ, ШЕСТИУГОЛЬНИК И ДРУГИЕ.

   4. ОСНОВНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ СЕТОК.

    СЕТКИ БЫВАЮТ: КВАДРАТНЫЕ(1), ШЕСТИУГОЛЬНЫЕ(2), РАДИАЛЬНЫЕ(3,4),
   «ЧЕТВЕРТЬ КРУГА»(5), ВЕЕРНЫЕ(6), «РОЗЕТКА»(7).
    [pic]
   5. ЗАДАНИЕ: НАПИШИТЕ НАЗВАНИЕ КАЖДОЙ СЕТКИ
   1-Й УЗОР - ___________________СЕТКА
   2-Й УЗОР - ___________________СЕТКА
   3-Й УЗОР - ___________________СЕТКА
   4-Й УЗОР - ___________________СЕТКА

   [pic]    [pic]     [pic]     [pic]
                            1
     3
                                              2
                                      4

   6. ИЗУЧЕНИЕ УЗОРОВ В БЛОКАХ
   ДЛЯ ТОГО, ЧТОБЫ НАУЧИТЬСЯ ЧИТАТЬ, НЕДОСТАТОЧНО ЗНАТЬ БУКВЫ. ВАЖНО УМЕТЬ
   СОСТАВЛЯТЬ ИЗ БУКВ СЛОВА И ФРАЗЫ. ТАК И В ЛОСКУТНОМ ШИТЬЕ – МАЛО ОВЛАДЕТЬ
   ПРИЕМАМИ СОЕДИНЕНИЯ ЛОСКУТКОВ, НУЖНО УМЕТЬ РАСШИФРОВЫВАТЬ, «ЧИТАТЬ»
   УЗОРЫ, ОПРЕДЕЛЯЯ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ОПЕРАЦИЙ ПРИ СБОРКЕ.
   НАУЧИВШИСЬ РАЗБИРАТЬ СХЕМЫ, ВЫ САМИ СМОЖЕТЕ ПРИДУМЫВАТЬ И ТВОРИТЬ.
   [pic]                     [pic]

   7. СОСТАВЛЕНИЕ МОЗАИКИ ИЗ КВАДРАТОВ И ТРЕУГОЛЬНИКОВ

   [pic]   [pic]    [pic][pic]

   УЧАЩИЕСЯ ОПРЕДЕЛЯЮТ, ИЗ КАКИХ ЭЛЕМЕНТОВ СОСТОЯТ ПРЕДЛОЖЕННЫЕ УЧИТЕЛЕМ
   МОДУЛИ.

         8. СОЧЕТАНИЕ НЕСКОЛЬКИХ КВАДРАТОВ. УЧАЩИЕСЯ САМОСТОЯТЕЛЬНО ПРОБУЮТ
   СОСТАВИТЬ УЗОР ИЗ ЗАДАННЫХ БЛОКОВ – МОДУЛЕЙ НА ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКЕ.
   МОДУЛИ БЫЛИ РАССМОТРЕНЫ ВЫШЕ.
   9. ПОЛУЧЕНИЕ НОВЫХ РИСУНКОВ ИЗ ОДИНАКОВЫХ БЛОКОВ.
   УЧАЩИЕСЯ СОСТАВЛЯЮТ ИЗ ЧЕТЫРЕХ ОДИНАКОВЫХ БЛОКОВ РАЗНЫЕ ВИДЫ УЗОРОВ:
   РАБОТА ПРОВОДИТСЯ НА ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКЕ ПО ОБРАЗЦУ.

   [pic]  [pic]        [pic]     [pic]
     БЛОК                      УЗОР 1

   УЗОР 2                       УЗОР 3

10. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ФОРМЫ И КОЛИЧЕСТВО СОСТАВЛЯЮЩИХ ЭЛЕМЕНТОВ: ПО ПРЕДЛОЖЕННЫМ
ФОТОГРАФИЯМ УЧАЩИЕСЯ УСТНО ОПРЕДЕЛЯЮТ, ИЗ КАКИХ МОДУЛЕЙ СОСТОЯТ УЗОРЫ.

11. ПОРЯДОК РАЗРАБОТКИ МОДУЛЕЙ ПРИЕМОМ СКОРОСТНОЙ ТЕХНИКИ.

СКОРОСТНЫЕ ТЕХНИКИ ВДОХНОВЛЯЮТ НАЧИНАЮЩИХ МАСТЕРИЦ, ЛЕГКОСТЬЮ СОЗДАНИЯ
УЗОРОВ И ЭТО ОЧЕНЬ ВАЖНО. КОГДА ВЫ ДЕЛАЕТЕ ПЕРВЫЕ ШАГИ, ТРУДОЕМКИЕ И
КРОПОТЛИВЫЕ РАБОТЫ МОГУТ УТВЕРДИТЬ ВАС В МЫСЛИ ЧТО ЭТО НЕ ТАК ЛЕГКО, КАК
КАЖЕТСЯ С ПЕРВОГО ВЗГЛЯДА. НО ЛОСКУТНОЕ ШИТЬЁ НЕВЕРОЯТНО РАЗНООБРАЗНО И КТО-
ТО С ВОСТОРГОМ КОРПИТ НАД СЛОЖНЫМ СТЕГАНЫМ ОДЕЯЛОМ, А КТО-ТО НЕ МЕНЕЕ
СЧАСТЛИВ СТАЧИВАЯ, ПРЯМЫЕ ШВЫ И ИГРАЯ ЦВЕТОМ И ГЕОМЕТРИЧЕСКИМИ ДЕТАЛЯМИ В
НЕБОЛЬШИХ ИЗДЕЛИЯХ.
ПРИЕМ ШИТЬЯ ИЗ РАЗНОЦВЕТНЫХ ПОЛОСОК НАПОМИНАЕТ  РАБОТУ  УМЕЛОГО  ПАРКЕТЧИКА,
КОТОРЫЙ,  ЗНАЯ  ОСОБЕННОСТИ  РИСУНКА  РАЗНЫХ  ПОРОД  ДРЕВЕСИНЫ,   СОСТАВЛЯЕТ
МНОГОЧИСЛЕННЫЕ КОМБИНАЦИИ ИЗ ДЕРЕВЯННЫХ ДОЩЕЧЕК. ТАК И ЛОСКУТНИЦЫ  СОЕДИНЯЮТ
МЕЖДУ СОБОЙ НАРЕЗАННУЮ НА  УЗКИЕ  ПОЛОСКИ  ТКАНЬ,  ДОБИВАЯСЬ  РАЗНООБРАЗНОГО
ЦВЕТОВОГО ЭФФЕКТА: ВЫСТРАИВАЮТ ПОЛОСКИ В «РАДУЖНЫЙ» РЯД, СКЛАДЫВАЮТ  КАК  ИЗ
БРЕВНЫШЕК «КОЛОДЕЦ», А ТО И ЦЕЛУЮ «ИЗБУ» С ТЕПЛЫМ «ОЧАГОМ» ВНУТРИ.
  РАСКРОЙ ПОЛОСОК. ПОЛОСКИ ОДИНАКОВОЙ ШИРИНЫ КРОЯТ ПО ШАБЛОНУ.  ЭТО  ПЛОТНЫЙ
КАРТОН ДЛИНОЙ 30—35 СМ И ШИРИНОЙ, РАВНОЙ ШИРИНЕ ПОЛОСКИ В ГОТОВОМ ВИДЕ  ПЛЮС
ПРИПУСК НА ШОВ С ДЛИННЫХ СТОРОН ПО 0,7—1 СМ.
  НЕРЕДКО ВМЕСТО КАРТОНА ИСПОЛЬЗУЮТ ОБЫЧНУЮ ЛИНЕЙКУ, ЕСЛИ ЕЕ ШИРИНА ПОДХОДИТ
ПО РАЗМЕРУ. КРОЯТ ПОЛОСКИ НЕПРЕМЕННО  ПО  ДОЛЕВОЙ  НИТИ,  НО  ИНОГДА,  ИЗ-ЗА
НЕДОСТАТКА ТКАНИ, — ПО ПОПЕРЕЧНОЙ, НО НИКОГДА  —  ПО  КОСОЙ  (В  ОТЛИЧИЕ  ОТ
ПОЛОСОК ДЛЯ ОБРАБОТКИ СРЕЗОВ ИЗДЕЛИЯ).
  ШАБЛОН НАКЛАДЫВАЮТ НА ИЗНАНКУ ТКАНИ ПАРАЛЛЕЛЬНО КРОМКЕ (НЕ ЗАБУДЬТЕ  ПОТОМ
ЕЕ СРЕЗАТЬ!). ПО ДЛИННОЙ СТОРОНЕ ПРОВОДЯТ  ЛИНИИ  КАРАНДАШОМ  ИЛИ  МЕЛОМ  (В
ЗАВИСИМОСТИ  ОТ  ЦВЕТА  ТКАНИ),  ПЕРЕДВИГАЮТ  ШАБЛОН  И  ТАК  РАЗМЕЧАЮТ  ВСЕ
ПОЛОТНО. ПОСЛЕ ЭТОГО КРОЯТ ПО НАМЕЧЕННЫМ ЛИНИЯМ.

| |              |СТАЧИВАНИЕ ПОЛОСОК БЕЗ ОСНОВЫ. СНАЧАЛА СШИВАЮТ ПОЛОСКИ В  |
| |              |ПОЛОТНО, А ПОТОМ ИЗ НЕГО ВЫКРАИВАЮТ ОПРЕДЕЛЕННЫЕ ДЕТАЛИ.  |
| |              |КАК ПРАВИЛО, ЭТО ДЕКОРАТИВНАЯ ОТДЕЛКА ДЛЯ ОДЕЖДЫ (КОКЕТКА,|
| |              |НАКЛАДНЫЕ КАРМАНЫ, КАЙМА), А ТАКЖЕ ПОЛОСАТАЯ ОКАНТОВКА ДЛЯ|
| |              |САЛФЕТОК, ПОЛОТЕНЕЦ И Т. Д.                               |
| |              |СШИВАЮТ ПОЛОСКИ ТАК: СКЛАДЫВАЮТ ИХ ЛИЦЕВЫМИ СТОРОНАМИ,    |
| |              |СКАЛЫВАЮТ ПОПЕРЕК СРЕЗОВ И СТАЧИВАЮТ МЕЛКИМИ СТЕЖКАМИ ПО  |
| |              |ПРИПУСКУ, НАТЯГИВАЯ ПОЛОСКИ И ПРИДЕРЖИВАЯ НИЖНЮЮ, ЧТОБЫ   |
| |              |ОНА НЕ ДАЛА ПРИПОСАДКИ. ШОВ ЗАУТЮЖИВАЮТ НА ОДНУ СТОРОНУ   |
| |              |ИЛИ РАЗУТЮЖИВАЮТ НА ОБЕ, ЗАТЕМ ПРИТАЧИВАЮТ СЛЕДУЮЩУЮ      |
| |              |ПОЛОСУ. ТАК РАБОТАЮТ, ПОКА НЕ ПОЛУЧАТ ПОЛОТНО НУЖНОГО     |
| |              |РАЗМЕРА. ДАЛЕЕ ЕГО РАЗРЕЗАЮТ ПОПЕРЕК И СОСТАВЛЯЮТ РАЗНЫЕ  |
| |              |КОМПОЗИЦИИ: ДЛИННЫЕ ПОЛОСЫ С ПОПЕРЕЧНЫМ РАСПОЛОЖЕНИЕМ     |
| |              |МЕЛКИХ ПОЛОСОК ИЛИ КВАДРАТНЫЕ БЛОКИ.                      |
| |                   |                                                  |

  ИНТЕРЕСНЫЙ  ДЕКОРАТИВНЫЙ  ЭФФЕКТ  МОЖНО  ПОЛУЧИТЬ,  ИСПОЛЬЗУЯ  В   УЗОРАХ,
ПОСТРОЕННЫХ  ПО  РАДИАЛЬНОЙ  СЕТКЕ,  ДЕТАЛИ  И  ЦЕЛЫЕ  СЕКТОРЫ,  ЗАПОЛНЕННЫЕ
НАБОРОМ  ИЗ  ПОЛОСОК  (РИС.1).  ДЛЯ  ПРИМЕРА  СОБЕРИТЕ  УЗОРЫ   «ГОЛОВОЛОМКА
КАМЕНЩИКА» И «ПАУТИНА».
[pic]
  ПОЛУЧЕННОЕ ЛОСКУТНОЕ  ПОЛОТНО  РАЗРЕЖЬТЕ  ПО  ШАБЛОНАМ  НА  ДЕТАЛИ  УЗОРА.
СОБЕРИТЕ ИХ ПО ТЕХНОЛОГИИ РАДИАЛЬНОЙ СБОРКИ, ОБЪЕДИНЯЯ ДЕТАЛИ В  1/4,  ЗАТЕМ
В 1/2 И, НАКОНЕЦ, В ПОЛНЫЙ БЛОК УЗОРА. ПОСТАРАЙТЕСЬ, ЧТОБЫ СЕКТОРЫ В  ЦЕНТРЕ
УЗОРА ТОЧНО СОСТЫКОВАЛИСЬ.
  ДЛЯ  УЗОРА  «ПАУТИНА»  ДОПОЛНИТЕЛЬНО  ВЫКРОЙТЕ  ИЗ  ЛОСКУТА  ПРЯМОУГОЛЬНЫЕ
ТРЕУГОЛЬНИКИ И  ПРИСТРОЧИТЕ  ИХ  К  ЧЕТЫРЕМ  СЕКТОРАМ  УЗОРА  (ЧЕРЕЗ  ОДИН).
ДОСТРОЙТЕ УЖЕ СОБРАННУЮ ЗАГОТОВКУ ДО ПОЛНОГО БЛОКА.
  ОТПАРЬТЕ ГОТОВЫЕ ЛОСКУТНЫЕ БЛОКИ И ВЫРОВНЯЙТЕ ИХ.
  [pic]
   12. СОСТАВЛЕНИЕ УЗОРА ПО ОБРАЗЦУ (ЕСЛИ ОСТАНЕТСЯ ВРЕМЯ).
   ВАРИАНТЫ СЕТОК И ПРЕДЛАГАЕМЫЕ УЗОРЫ ПОЯВЛЯЮТСЯ НА ДОСКЕ, А УЧАЩИЕСЯ
   ПОДХОДЯТ И ЗАПОЛНЯЮТ ИХ РАЗЛИЧНЫМИ ФИГУРАМИ, ЧТОБЫ ПОЛУЧИЛСЯ ИЗОБРАЖЕННЫЙ
   УЗОР.
         [pic]

    [pic]
   [pic][pic]
   IV. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ. (30 МИН.) РАЗРАБОТКА УЗОРА В СКОРОСТНОЙ ТЕХНИКЕ И
   ИЗГОТОВЛЕНИЕ ШАБЛОНА ДЛЯ РАБОТЫ.

        1. РАЗРАБОТКА УЗОРА ПО ВЫБОРУ. УЧАЩИЕСЯ ВЫБИРАЮТ ОДИН ИЗ
           ПРЕДЛОЖЕННЫХ УЧИТЕЛЕМ УЗОР.(ДЕМОНСТРИРУЕТ ОБРАЗЦЫ ).
        ЗАТЕМ ОПРЕДЕЛЯЮТ РАЗМЕР ПОЛОСОК И БЛОКА, ВИД СЕТКИ И НАНОСЯТ ЕЁ НА
        МИЛЛИМЕТРОВУЮ БУМАГУ. ПОТОМ СЕТКА ЗАПОЛНЯЕТСЯ ЦВЕТОМ.
        2. ПОЛУЧЕННЫЙ УЗОР В ЗАВИСИМОСТИ ОТ РИСУНКА РАЗБИВАЕТСЯ НА МОДУЛИ.
        3. МОДУЛИ РАЗРЕЗАЮТСЯ И ПЕРЕНОСЯТСЯ НА ПЛОТНЫЙ КАРТОН,
           ДОЧЕРЧИВАЮТСЯ ПРИПУСКИ В 1 СМ.
        4. ГОТОВЫЕ ШАБЛОНЫ ВЫРЕЗАЮТСЯ ИЗ КАРТОНА. НА ШАБЛОНЕ ПОДПИСЫВАЮТ
           НАПРАВЛЕНИЕ ДОЛЕВОЙ, КОЛИЧЕСТВО ДЕТАЛЕЙ, НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ ОДНОГО
           БЛОКА.
   V.ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ (5 МИН).
   ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ (5 МИН): ПРИНЕСТИ ШАБЛОН, ИНСТРУМЕНТЫ И ПРИСПОСОБЛЕНИЯ
   ДЛЯ РУЧНЫХ РАБОТ.

   ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:
   1. М.МАКСИМОВА, М.КУЗЬМИНА «ЛОСКУТИКИ».
   2. И.МУХАНОВА «ЛОСКУТНОЕ ШИТЬЁ».
   3. Л.БАНАКИНА. МАСТЕР-КЛАСС ПО ЛОСКУТНОМУ ШИТЬЮ «СКОРОСТНЫЕ ПРИЕМЫ».
   4. ЖУРНАЛ «ПЭЧВОРК» (СПЕЦИАЛЬНЫЙ ВЫПУСК «БУРДА»).[pic]


title: Конспект урока "Атмосфералық ауа - газдар қоспасы ауаны ластанудан қорғаузаттардың ауада жануы"

extracted_text:
Сабақтың тақырыбы:    Атмосфералық ауа – газдар қоспасы ,ауаны ластанудан қорғау,заттардың ауада жануы.
Мақсаты:
  а) Ауаның құрамында газдардың қандай мөлшерде болатындығын, оның құрамының сақталуының экологиялық тұрғыдан маңыздылығын түсінуге мүмкіндік тудыру. Ауаның тазалығын сақтаудың шараларын түсіндіру.Экологиялық мәдениетті қалыптастыру. Табиғатына, отанына, еліне деген сүйіспеншілік сезімін, жауапкершілік сезімін қалыптастыру. Оқушыларға ауаның құрамы және қасиеттері туралы білім қалыптастыру.
 ә) Олардың ойлау дағдысын қалыптастыру, жүйелі сөйлеуге үйрету, пәнге  қызығушылығын арттыру.  Оқушылардың іскерлік, іздену, құзырлылық қабілеттерін дамыту, білім алуға деген қызығушылығын арттыру
 б) Байқампаз болуға үйрету, ұқыптылыққа тәрбиелеу. Табиғатына, отанына, еліне деген сүйіспеншілік сезімін, жауапкершілік сезімін қалыптастыру. Өзін табиғаттың бір бөлшегі екендігіне, табиғатпен өте тығыз байланыста екендігіне көз жеткізу.                                                                                Пәнаралық байланыс: физика, химия, қазақ тілі, медицина.
 Түрі: жаңа сабақты игеру, түсіндіру, топтастыру, сұрақ-жауап.
Көрнекілігі: сызбалар,
 І.Ұйымдастыру кезеңі.
 Оқушыларды сабаққа қызығушылығын арттыру.
Италияда құшақтап амандасады,
Зимбабада бөксені түйістіріп, қол шапаттайды,
Македонияда шынтақтарын тигізе амандасады,
Никорагуада иық қағысады,
Бразилияда арқа сипайды,
Қазақтарда - қол алысып, төс қағысып амандасады.
Оқушыларды жапырақ түстері арқылы арқылы топтарға бөлу.
 II. Үй тапсырмасын тексеру.

 1. Оттегі периодтық жүйеде нешінші орында орналасқан?                                         2.Оттегінің валенттігін ата
3.Оттегінің қолданылуын айтып бер.
III. Жаңа сабақ.
(оқушыларға жұмбақ беріледі.)
 Бар ма жоқ па оны анық білмейсің.
Ол жоқ жерде өмір сүріп жүрмейсің.       (ауа)
Мұғалім:Тіршілікте не дейсің ғой ең қымбат.
Тіршілікте адам қымбат, сен қымбат.
 Ал адамға ауа қымбат бәрінен,
Ауа қымбат, алатұғын дем қымбат.
І топ- Ауа — газдар қоспасы.
ІІ топ- Ауа — газдар қоспасы.
Әрбір жайлы өз пікірін қорғап, айтады, постер құрастырып, қорғайды
Жаңа сабақ бойынша тапсырмалар
Дәптерлеріңді көтеріңдер, ар жағындағыны көресіңдер ме?
- Жоқ.
Жардың ар жағындағы көрші сыныпты көре аламыз ба?
- Ал сыныптағы заттарды көре аламыз ба?
- Иә.
- Бұл ауаның қандай қасиетін көрсетеді?
- Ауа мөлдір. Бұған айналамыздағы заттарды көзге көре алатынымыз дәлел. Таза ауаның иісі жоқ. Ауа иіссіз. Бұларға көз жеткізу үшін тәжірибелер жасап көреміз.
IV. « Ой толғаныс » Ал енди балалар ауаның қасиетімен танысайық
1-тәжірибе . Сытырлақ дорбаны үрлеп, ауа толтырамыз. Аузың қолымызбен бекітеміз.
- Тез қысыла ма?
Сонда ауа деген газ, дәлірек газдардың қоспасы.
2-тәжірибе. Ауа серпімді, сығылады. Допты алайық. Оны қолыммен қысамыз. Бүйірі қабысады. Бұл кезде ішіндегі ауа сығылады. Қолымызды жіберсем, серпіліп қайта орнына келеді. Серпіліп тұрған - ауа.
3-тәжірибе:
 Екі  бірдей шамды(біріншісі) жағып, біріншісін стаканмен,екіншісін ашық қоямыз.Енді салыстырамыз, дәлелдейміз. Нәтижесінде,ашық май шам жана береді. Қалғаны ауа жоқтықтан сөніп қалады. Жануды қолдау ауаның маңызды қасиеті
Мысалы: Үйді жылыту үшін пеш жағамыз. Жануды күшейту үшін не қажет? Ауа.

 Адам бар –жоғы бір-екі минут ғана дем алмай тұра алады. Сондықтан дана халқымызда « Ауадай қажет» деген сөз бар.  Бірақ сол ауамыз қаншалықты таза екеніне ешкім кепілдік бере алмайды. Автокөліктен, заводтардан шыққан түтіндер ауамыздың тазалығын бұзады.                                                                                Ауа - газдардың қоспасы. ρ = 1,293г/л. 1 молінің қалыпты жағдайдағы көлемі 22,4 л. Оның құрамында  мынадай газдар болады.   Яғни көлемі бойынша ауада 78% азот, 21% оттек, 1% инертті және басқа газдар болады. Адам тыныс алғанда оттегіні сіңіріп, сыртқа көмірқышқыл газын бөліп шығарады. Өсімдіктер көмірқышқыл газын өзіне сіңіріп сыртқа оттегіні бөледі. Адам өкпе арқылы тыныс алады. Өкпе сырттан  келетін оттегіні қанға тасымалдайды. Біз таза ауаны өсімдік әлемінен аламыз. Жасыл өсімдіктер миллиардтаған жылдар ішінде атмосфераны көмірқышқыл газынан тазартып, оны оттекпен байытты.Табиғатта өсімдіктердің оттегі бөлетін фотосинтез үрдісі үнемі жүріп отырады.  Ауаның құрамын алғашқы рет француз ғалымы А. Лавуазье, ағылшын ғалымы Джозеф Пристли 1774 жылы анықтады.   ХҮІІІ ғасырға дейін табиғат зерттеушілер реакция кезінде түзілетін газдардың бәрін «ауа» деп ойлаған, әрқайсысына ерекше қасиеттері үшін мысалы, сутекті «жанғыш ауа», көмірқышқыл газын «орман ауасы» деп атаған. Мұнай өндіру, өңдеу, Мұнай химия өнеркәсібі атмосфералық ауаға көмірсутектер, күкіртті сутектер және басқа да иісі жағымсыз заттар бөледі. Қазақстанның Каспий өңіріндегі тек Мұнай өндіретін орындарынан жылыша атмосфераға 184 ООО тонна әртүрлі зиянды заттар бөлінеді. Ал қазіргі кезде Мұнай өндіретін кен орындарының саны да, өндіретін Мұнайдың мөлшері де ол кездегіден көбейе түсті.

 V.Бөлім  «Білім шыңы»                                                                                1.есеп.  Болашак экологиялық таза және тиімді отын сутектің оттекте жануы екенін және  нәтижесінде су түзілетінін біле отырып, 12 кг сутекті жағу үшін ауаның қанша массасы екенін есепте.
VІ. Сабақты бекіту.                                                                                1. Өз қаламызда ауа таза болу үшін не істеу керек                                                                  2.Сыныптың ауасы таза болу үшін не істеу керек?                                                              3.Таза ауа- денсаулық кепілі дегенді қалай  түсінесің?                                                    4.Ауаның қандай қасиеттерін білесіңдер?
5.Ауа қандай жолдармен ластанады?

Мұғалім: Ия, балалар, ауасыз өмірді елестету мүмкін емес .Табиғат –ана біздерге дем алсын деп ауа сыйлады, өйткені ол өте мейірімді. Біздер табиғат-ананың сенімін ақтауымыз керек. Ауаны ластамау әрқайсымыздың борышымыз.
Болмасын ауа ешкімнің арман –мұңы,                                                                                Ауадан асқан жан жоқ жалғанда ұлы.                                                                                Ойлашы кімге керек боламыз біз,                                                                                Жұтудан таза ауаны қалған күні.                                                                                Ауамыз таза болса денсаулығымыз да мықты болады.

Сабақты бекіту:
І топқа:
1. Дем алу үшін ауаға қандай газ қажет?
а) азот б) оттегі в) көмірқышқыл газы
2. Ауаның қандай қасиеттері бар?
а) мөлдір, түссіз, иіссіз, қыздырғанда, ұлғаяды, салқындатқанда қысылады, жылуды жай өткізеді.
б) Аспан тәрізді көгілдір, дыбыстарды өткізеді, күн сәулелерін өткізеді, иісі жоқ.
3. Ауаның құрамына қандай заттар кіреді?
а) сутек, мыс, мырыш
б) оттегі, азот, көмірқышқыл газы.
в) хлор, фтор, йод.
4. Терезелерге жылу ұстау үшін екі қабат әйнек орнатады. Қандай қасиет пайдаланады?
а) Қыздырғанда ауа ұлғаяды.
б) салқындатқанда ауа қысылады.
в) Ауа жылуды жай өткізеді.
ІІ топқа:
1. Ауа нелердің қоспасы?
а) Қатты заттардың в) Газдардың с).Сұйық заттардың
2. Ауаның жануға және тыныс алуға қатысатын бөлігі қалай
аталады?
а) Оттегі в) Асыл газдар. с) Азот
3. Ауаның негізгі бөлігі не?
а) Азот. в) Асыл газдар. с) Оттегі
4.Ауаның физикалық қасиеттерін тап:
а) Ериді,өткізеді. в) Қатты с) Иіссіз, жануды қолдайды
5.Өсімдіктердің қоректік қасиетінен де пайдалы жағын тауып белгіле:
а) Сәнді в) Оттегіне байытады. с) Иісі жұпар
VІ. Бағалау
Кестені толтыру
Нені білдім
Не білгім келеді


title: Конспект урока "Лексикология как раздел науки о языке" 6 класс

extracted_text:
Урок по теме: "Лексикология как раздел науки о языке"
Ход урока
1. Слово учителя.
В нашем домашнем задании было необходимо составить устный текст научного стиля о лексикологии. Поэтому наша тема: “Лексикология как раздел науки о языке”.
Цель нашего урока: вспомнить и обобщить все известное по данному вопросу, поработать со словом как основной единицей языка.
Слушаем рассказ Молчановой Кати, все готовят рецензию.
2. Рассказ ученицы.
Лексикология – это раздел науки о языке, в которой изучаются лексическое значение, употребление и происхождение слов. Лексика – это весь словарный состав нашего языка. То, что обозначает слово, есть его лексическое значение.
Слова могут быть однозначными (иметь одно лексическое значение) и многозначными (иметь несколько лексических значений).
Помимо прямого лексического значение слова могут иметь переносное значение. Слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но совершенно разные по лексическому значению, называются омонимами. Синонимы – это слова одной и той же части речи, которые обозначают одно и то же, но отличаются оттенками лексического значения и употреблением в речи. Антонимы – это слова одной и той же части речи с противоположным лексическим значением.
3. Рецензия Морозова Димы.
Катя составила текст научного стиля, правильно изложила материал, но не привела примеры.
Слово учителя. Приведите примеры омонимов по вашим рисункам. На доске – выставка рисунков.
Ответ Тигровой Юли.
Большинство слов русского языка известны всему народу – это общеупотребительные слова. Диалектные слова – это слова, употребляемые только жителями той или иной местности. Слова, связанные с особенностями работы людей той или иной профессии, называются профессиональными.
Язык постоянно развивается и обогащается, в него вливаются заимствованные слова, появляются неологизмы (новые слова), а некоторые слова выходят из повседневного употребления, становятся устаревшими.
4. Фронтальная беседа.
Где мы можем узнать лексическое значение слова? (В Толковом словаре.)
Попробуйте по лексическому значению узнать слово.

Письменная принадлежность – графитная палочка, обычно оправленная в дерево. (Карандаш).
Произведение печати в виде переплетенных листов бумаги с каким-нибудь текстом. (Книга).
Попробуйте сами раскрыть лексическое значение.
Стул – род мебели для сидения со спинкой (на одного человека).
Тетрадь – сшитые листы чистой бумаги в обложке.
По своему словарику приведите примеры однозначного и многозначного слов.
Резиденция, язык.
Составьте и разберите словосочетания с каждым значением слова “язык”.
Коровий язык, русский язык.
Для чего нам нужен язык (средство общения)?
- Передавать свои мысли, чувства;
 - общаться, разговаривать;
 - учиться, передавать свои знания.
Каково значение русского языка? (Ребята приводят примеры высказываний).
- “Каждое слово языка, каждая его форма есть результат мысли и чувства человека, через которые отразилась в слове природа страны и история народа” (К.Д. Ушинский).
 - “Русский язык необыкновенно богат” (В.Г. Белинский).
 - “Русский язык выразителен, свободен и гармоничен” (В.К. Кюхельбекер).
Записываем это предложение и выполняем его синтаксический разбор. Выполняем фонетический разбор слова “язык”.
На русском языке говорят многие народы.
Поэтому эпиграф к нашему уроку:
“Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками”. (И.С. Тургенев).
Да, мы должны бережно относиться к каждому слову, правильно употреблять их в речи, умело использовать синонимы. По “Словарю синонимов” вы выбирали цепочки слов. Прочитайте их.
- I. Писать (посредством графики), строчить, катать, царапать, марать, черкать, ч'иркать.
 - II. Писать (создавать произведение), сочинять, слагать, складывать, кропать, стряпать, марать.
 - Частица (незначительное количество), крупица, капля, капелька, кроха, крошка, малая толика.

Много (большое количество), немало, полн'о, полным-полно, (разг., усилит.) страсть, жуть, ужас, страху сколько, видимо-невидимо, хоть отбавляй, деть некуда, не счесть, без числа, бессчетно, пруд пруди, непочатый край, невпроворот, навалом, по горло.
В литературоведении есть такое понятие – градация – расположение ряда слов (обычно синонимов) по степени нарастания или ослабевания их смыслового и эмоционального значения. (Понятие заимствовано из латинского языка, от “ступень, степень”).
Не жалею, не зову, не плачу,
Все пройдет, как с белых яблонь дым…
Запишем это предложение. Выполним морфологический разбор слов: “жалею”, “белых”.
5. Игра.
Первая группа учеников называет слово, вторая подбирает к нему антоним. (Работа со “Словарем антонимов”).
В литературоведении есть понятие – антитеза (греч. “противоположение”) – стилистическая фигура контраста. Резкого противопоставления.
Смотрим на строки произведений М.Ю. Лермонтова, находим антитезу.
Смерть и бессмертье,
 Жизнь и погибель
 И деве, и сердцу ничто.
 Со всеми буду я смеяться,
 А плакать не хочу ни с кем.
Объяснить правописание указанных орфограмм.
5. Домашнее задание. Дома вы самостоятельно подберете по одному примеру градации и антитезы из произведений художественной литературы.
6. Слово учителя.
Мы с вами говорили о разных пластах языка (словах заимствованных, профессиональных, устаревших и т.д.). Из словарика вашего учебника приведите примеры таких слов.
- Лилейный (устар.). Белый.
 - Ломберный (стол) (устар.). Предназначенный для игры в карты.
 - Мазунчик (укр.). Смазливый молодой человек.
 - Марафонец (спорт.).

Слово учителя.

Группа ребят, перечитывая сказы П.П. Бажова, наблюдала за особенностями их языка.

7. Рассказы учеников. Карасев Иван.

Мы отметили, что в сказах П.П. Бажова встречаются устаревшие слова.

Испужался парень, худого не сделаю, забедно стало, сильно осердился, в горе роблю, изробленный человек, маленько пособила, видал я вечор, не издох, драть нещадно, из себя ладная, хворый-то, и здоровьем хезнул, не вихляйся, незнатко, забедно, обзарился, ноне, протча, перстом, пущай, ежели, вскорости (“Медной горы хозяйка”).

Оболванить ладят, не шибко, домовничать, абы, попритчилась, востроглазая, патрет. (“Малахитовая шкатулка).

Зряшную муку, онучи, дело мешкотное, охотку стешит, в лесу он загинул. (“Каменный цветок”).

Путилова Настя.

Мы увидели большое количество вышедших из употребления форм слов.

Железну руду, однем словом, слышько, в нутре, в ней постеля, изукрашено, принахмурилась, за погляд-от, обойди-де, незнатко, неисчисленно, оказывает (виду), маленьки, мало погодя, у ее, насмелился, спортишь, на ём, напрямки, вызнали, обещался, светеют, мудровать, не расступи, не пужайся, хошь , обойди-де, пущай, посейчас, вот-де, не отпорна. (“Медной горы хозяйка”).

Поднесет стаканушку, женихово подаренье, мужнина память, робята, в сам деле, на себя-то понавздевать, из суседей, человек незнамый, года перемыкались, в церкву, палец-от, буски, выискалась, понуждал, притчелось, обсказал, кабацка, не мотни, ране-то, дивовались, ластилась, прихоронился, годов, перемогались, дитятко, вверилась, спереду, сколь, казала, мамонька, пристигла, снасть всяка, ихнее, проздравить, запотопывала, радетельница, пошто, оженились, холостяжных (“Малахитовая шкатулка”).

Разумел грамоте, похаять нечем, старичоночко, сколь, не делывал, другое попытай, он загинул, пособить-де, не потаю, житьишко, не делывал, попереду, промеж деревьев (“Каменный цветок”).

На поглянку, баушки, жарынь, сумленье брало, жальче, выученика, зарукавья, насказывал (“Хрупкая веточка”).

Лютой, убойцу, орудией, обереженных, спущался, мокреть, могутное, хозяевал, похвалялся, упреждаю (“Приказчиковы подошвы”).

Удобрился, делывали, поспешают, конторски, согрубил, примерли, скусна, повздыхивает, братко, не по нашенски, струмент, мошенство, не едал, помогчи, не посупорствовал, на ём, на их (“Про великого Полоза”).

В давних годах, убегом, беспременно (“Золотой волос”).

Поди-ка, сдалека, ворочайся, дедо (“Серебряное копытце”).

Верещака – Яковенко Вова.

В сказах встречаются географические названия, связанные с нашим краем: Златоуст, Миасс (“Солнечный камень”), Касли (“Чугунная бабушка”), Сибирский тракт, Волчьи пади (“Васина гора”).

Слово учителя. Завершая разговор о лексике, мы делаем вывод, что язык наш очень богат. И хотелось бы, чтобы вы бережно относились к каждому слову, умело употребляя его в речи.