title: Конспект урока "Халат с двубортным запахом, цельнокроеным коротким рукавом «кимоно»"

extracted_text:
Конспект урока по теме:  «Халат с двубортным запахом, цельнокроеным
коротким рукавом «кимоно» ».
Цели:
Образовательная
Закрепление знаний по классификации плечевых изделий. Расширить знания по
этапам изготовления халата. Знать экологические и другие свойства
натуральных, синтетических тканей, применяемых при пошиве всех видов
халатов.
Развивающая
Уметь пользоваться инструкционными и предметно – технологическими картами
по теме «Халат». Знать и уметь выполнять машинные швы, применяемые при
пошиве халата. Уметь работать с тестами.
Коррекционная
Воспитывать произвольное внимание к учебе. Коррекция пространственных
восприятий, предметно – образного мышления, памяти. Формирование
зрительного анализа. Мелкая моторика рук. Побуждать к развитию речи, учить
правильно излагать свои мысли, расширить словарный запас при обобщении
темы: «Халат с двубортным запахом, цельнокроеным коротким рукавом».
Воспитательная
Воспитывать бережное отношение к оборудованию швейной мастерской, к
инструментам и приспособлениям, к изделию – халат. Соблюдать правила
безопасной работы с иглами, портновскими булавками, ножницами, утюгом, на
швейных машинах. Выполнять правила поведения в швейной мастерской.
Тип урока: обобщающий.
Методы:
Словарно – наглядный.
Наглядно – демонстрационный.

Оборудование. Дидактическое обеспечение.
Халаты, тесты, алгоритмы, иллюстрации (раздаточный материал). Предметно –
технологическая карта «Халат». Инструкционные карты «Стачной шов», «Шов
вподгибку с закрытым срезом», «Шов вподгибку с открытым срезом». Стенд
«План изготовления изделия». Тетради, швейные принадлежности, швейные
машины с электроприводом, ручным приводом. Образцы машинных швов.
Интерактивная доска, компьютер, проектор, презентация.
Словарь:
Воздухопроницаемость, гигроскопичность, износостойкость, теплозащитность,
горловина, росток. Кромка, стачной шов, шов вподгибку с закрытым срезом,
шов вподгибку с открытым срезом, «оверлок», шов «зиг – заг». Приметать,
притачать, выправить шов, выметать, наметать, настрочить, отутюжить,
складываем по стандарту.

План урока.
|№   |Этап урока           |Содержание, цель этапа               |Время    |
|1.  |Организационный      |Отметить отсутствующих.              |1 мин.   |
|    |момент.              |Сообщить тему урока.                 |         |
|2.  |Актуализация знаний. |Проверка домашнего задания.          |5-6 мин. |
|    |Повторение.          |                                     |         |
|3.  |Основная часть урока.|Обобщение знаний по теме «Халат с    |20 мин.  |
|    |                     |двубортным запахом, цельнокроеным    |         |
|    |                     |рукавом».                            |         |
|4.  |Физминутка.          |Физические упражнения для снятия     |2 мин.   |
|    |                     |усталости мышц и глаз.               |         |
|5.  |Закрепление          |С помощью тестов закрепить знания    |6–7мин.  |
|    |материала.           |по теме.                             |         |
|6.  |Итоги урока. Домашнее|Цели урока достигнуты. Повторить     |3-4 мин. |
|    |задание.             |технологию выполнения машинных швов, |         |
|    |                     |при пошиве пижамной сорочки.         |         |

Ход урока
I. Организационная часть.   (Слайд  1)
II. Актуализация знаний. Повторение.
Правила безопасной работы с утюгом.
Рассказать о подготовке ткани к раскрою. (Слайд 2)
III. Обобщение знаний по теме «Халат с двубортным запахом, цельнокроеным
коротким рукавом «Кимоно».
Вопрос №1. К какому виду изделий по способу носки на фигуре человека
относится халат? (слайд 2)
Вопрос №2. Что представляет собой швейное изделие – халат?
(слайд 2)
Вопрос №3. Каковы конструктивные различия моделей? (слайд 3-5)
Вопрос №4. Где мы носим халаты? Какое у них назначение? (слайд 6)
Вопрос №5. От чего зависит выбор ткани для домашнего халата? (слайд 6)
Вопрос №6.  Назовите примеры натуральных тканей, используемые для пошива
халатов? Какими свойствами обладают натуральные ткани? (Образцы тканей)
(слайд 7-9)
Вопрос №7. В каких профессиях применяют рабочие халаты? Из каких тканей
промышленность выпускает рабочие халаты? Из каких тканей они практичнее?
(слайды 10)
Вопрос №8. Какие виды плечевых изделий похожи по крою на халат, но имеют
другое назначение и другое название? (слайд 11-14,15)
Задание №1. Рассказать технологию изготовления изделия – халат с помощью
стенда «План изготовления изделия – «Халат».
Вопрос  №9.  Назвать мерки, которые снимали для построения чертежа халата?
(Слайд чертежа халата) (слайд 16)
Вопрос №10. По какой мерке определяется размер халата?
Вопрос № 11. С чего начинается построение любого чертежа?
Вопрос №12. Назвать линии на чертеже халата?
Вопрос №13. Сколько деталей имеет крой халата? (Показываю крой халата)
Вопрос №14. Назвать срезы на крое халата?
Задание №2. Рассказать план по пошиву изделия «Халат с двубортным запахом,
коротким рукавом – кимоно» по схеме (блочный метод) (слайд 17)
Задание №3. Рассказать с помощью предметно - технологической карты  в какой
последовательности и с помощью каких машинных швов мы обрабатывали срезы
халата?
IV. Физминутка.
V. Закрепление материала.
Работа с тестами по теме «Халат с двубортным запахом, коротким рукавом
«кимоно».
VI. Итоги урока.
Сегодня на уроке мы обобщили знания по теме «Халат с двубортным запахом и
коротким рукавом «кимоно». Учащиеся активно работали на работе, хорошо
справились с заданиями, тестами по данной теме.
Ребята умеют пользоваться инструкционными и предметно – технологическими
картами по заданной теме.
Оценки за урок.
Домашнее задание. Повторить технологию выполнения машинных швов,
применяемых при пошиве халата. Знать правила безопасной работы с иглами,
ножницами, на швейных машинах с тремя видами приводов.

                                    Тест
                                Найди ошибку
         Определить последовательность пошива халата (блочный метод)

                Тест 1. По теме «Халат с двубортным запахом и
                         коротким рукавом – кимоно.

Задание: назвать срезы кроя халата.
Поставь + возле правильного ответа.
Поставь – возле неправильного ответа.

|1.  |Вырез по спинке – росток                                 |         |
|2.  |Вырез по переду – борт халата                            |         |
|3.  |Нижний срез халата                                       |         |
|4.  |Боковые срезы халата                                     |         |
|5.  |Плечевые срезы                                           |         |
|6.  |Нижние срезы рукава                                      |         |
|7.  |Внутренний срез подборта                                 |         |
|8.  |Наружный срез подборта                                   |         |

Тест 2.
Задание: назвать линии на чертеже халата.
Поставь + возле правильного ответа.
Поставь – возле неправильного ответа.

|1.  |Линия плеча                  |7.   |Прибавка на запах                |
|2.  |Линия низа рукава            |8.   |Откос.                           |
|3.  |Линия талии                  |9.   |Росток                           |
|4.  |Линия бедер                  |10.  |Откос                            |
|5.  |Линия низа изделия           |11.  |Линия середины, переда, спинки   |
|6.  |Линия бока                   |12.  |Борт халата                      |

                            Тест по теме «Халат»

Задание.

В каких профессиях носят рабочие халаты?

Поставь + напротив профессии.

|1.  |Учитель                                                    |         |
|2.  |Врач                                                       |         |
|3.  |Повар                                                      |         |
|4.  |Уборщица                                                   |         |
|5.  |Горничная                                                  |         |
|6.  |Продавец промышленных товаров                              |         |
|7.  |Продавец  пищевых продуктов                                |         |
|8.  |Летчик                                                     |         |
|9.  |Рабочий на заводе                                          |         |
|10. |Лаборант                                                   |         |
|11. |Ткачиха                                                    |         |
|12. |Портниха                                                   |         |
|13. |Прядильщица                                                |         |
|14. |Сталевар                                                   |         |
|15. |Медсестра                                                  |         |
|16. |Геолог                                                     |         |
|17. |Фермер                                                     |         |
|18. |Каменщик                                                   |         |
|19. |Штукатур-маляр                                             |         |
|20. |Певица                                                     |         |

                                    Тест

                   Какие швы применяли при пошиве халата?

                     Поставь + возле правильного ответа

|1.  |Стачной шов                                                 |        |
|2.  |Запошивочный шов                                            |        |
|3.  |Двойной шов                                                 |        |
|4.  |Шов вподгибку с закрытым срезом                             |        |

                                    Тест

 При обработке каких срезов халата применяется стачной шов? Поставь + возле
                             правильного ответа.

|1.  |Плечевые срезы                                              |        |
|2.  |Нижний срез                                                 |        |
|3.  |Боковые срезы                                               |        |
|4.  |Обработка бортов подбортами                                 |        |

                      Тест. Нижний срез обрабатывается?

Поставь + возле правильного ответа.

|1.  |Стачным швом                                                |        |
|2.  |Двойным швом                                                |        |
|3.  |Швом вподгибку с закрытым срезом                            |        |
|4.  |Швом «зиг-заг»                                              |        |


title: Конспект урока "Определение" 3 класс

extracted_text:
                             ГУ «Надеждинская средняя школа»

Учитель: Журавлева Л. А.
2013-2014 учебный год
Тема: Определение.                                             Дата: _______
Цели:
познакомить уч-ся с новым второстепенным членом предложения: определением, с его ролью в предложении;
развивать умение находить определение в предложениях с помощью вопроса, выделять его графически;
развивать умение распознавать главные и изученные второстепенные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении с помощью вопросов;
развивать память, внимание, устную речь, мышление учащихся;
развивать умение детей самостоятельно определять тему и цели урока;
учить детей обоснованному, доказательному и аргументированному ответу;
развивать умение работать в парах; самоконтроля, самооценки.
воспитывать культуру труда, взаимопомощь, навыки самостоятельной работы;
развивать творческие способности, кругозор;
воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Тип урока: комбинированный
Вид урока: урок-исследование.
Технология: проблемно-диалогическая, оценивание учебных успехов, информационно-коммуникационная технология, игровая технология
Методы и пед. приёмы: проблемно-поисковые, индуктивные, метод самостоятельной работы, работа в парах.
Оборудование:
Ноутбук,
аудиозапись “В гостях у сказки”;
презентация в  Power Point;
карточки для индивидуальной работы:
индивидуальные уровневые задания .
Ход урока
Слайд 1
1. Организационный момент.
1. Приветствие.
2. Вступительное слово учителя.
- Ребята, сегодня у нас необычный урок. Хотите стать настоящими исследователями и путешественниками?
Слайд 2
(Звучит мелодия “В гостях у сказки”)
Мы отправляемся в сказочное путешествие . Перед нами волшебный лес, где совершаются разные чудеса. А лисичка нам указывает на  три сказочных тропинки.  Куда пойдем? (Демонстрируется 1 слайд: зелёный лес. Учитель читает надписи).
- Если мы налево пойдём, победу над злыми силами одержим, но друзей потеряем. Если мы направо пойдём, клад найдём, но домой не вернёмся. Если прямо пойдём, знания приобретём, но трудности преодолеть придётся.

- Ребята, решите, по какой тропинке идти мы можем только вместе, помогая друг другу. Помните пословицу: “Дерево держится корнями, а человек – друзьями”?
( Учащиеся выбирают дорожку, объясняя своё решение, говоря о том, что они желают получить прочные знания, не хотят потерять друзей, так как дружба – главное в жизни, и обязательно должны вернуться, потому что они любят своих родных и школу, в которой учатся).
-Улыбнитесь друг другу. Отправляемся в сказку.
Слайд 3
II  Актуализация знаний
-Мы сегодня попадем в сказку в гости к  слову-волшебнику.
- Ребята, а вам  интересно, что это за слово-волшебник живет в сказочном лесу?  Интересно чем он занимается?
Чтобы ответить на все эти вопросы надо пройти по сказочному лесу.
 Но путь в сказку непростой. Встречаются разные препятствия, которые мы с вами будем преодолевать. Но, чтобы вы не заблудились, у вас есть ваши товарищи  и я - ваш помощник.
Помните, что в пути вам поможет дружба. Ведь, как говорится в пословице, друзья познаются в беде.
И так  мы отправляемся.Слайд 4
1. Разгадывание загадок.
А на пути у нас  сама Баба-  Яга. Она не хочет нас пускать в сказку.
Баба-Яга: А я не пущу вас в сказку пока не отгадаете мои загадки.
Бежит  свинка…, ….. спинка, …….  хвостик …
- Почему вы её не поняли?
- Помогли вам слова предметы и слова действия  догадаться, о чём идёт речь?
- Послушайте ещё раз, а я вам помогу:
Бежит свинка, стальная спинка, льняной хвостик. (Иголка с ниткой.)
Какие слова помогли нам отгадать загадку?
Слова-помощники: стальная, льняной.
На какие вопросы они отвечают?
Что они обозначают?
Слайд 5
-А теперь отгадайте.
- …….Ивашка,  …………….   рубашка.
Где носом поведёт, там заметку кладёт.
Послушайте  ещё раз:
Чёрный Ивашка, деревянная рубашка.
Где носом поведёт, там заметку кладёт. (Карандаш.)
Какие слова помогли нам отгадать загадку?
Слова-помощники: чёрный, деревянная.
На какие вопросы они отвечают?
Что они обозначают?
Стальная, льняной, ч1рный, деревянная.
Имена прилагательные. Слайд 6
2.Ассоциация слова -прилагательное.
III.Подготовка к восприятию нового. Создание проблемной ситуации .
1. На доске записано предложение:

Наступила ранняя весна. (один ученик разбирает у доски)
                          -Найди  главные члены  предложения.
- Какие ещё есть в предложении члены?
 –Предложение распространённое или нет?
- Задай вопрос к  второстепенному члену предложения.

-  Возникло ли у вас затруднение где? Знаете ли вы каким членом предложения является слово ранняя?

- Выявление места и причины затруднения.

Ответы детей выслушиваются учителем. - Почему возникло затруднение? (Мы не знакомы с новым второстепенным членом предложения).

     IV. Постановка учебной задачи
Ребята, а это и есть  слова-волшебники. Правильно их называют – именами прилагательными. Почему их так называют?
1. Работа в тетрадях.
-Откроем тетради. Запишем сегодняшнее число. Слайд 7
2. Словарная работа.   Слайд 8
П..тух, м.дведь, за..ц, л..сица, к..рова, с..рока, в..р...бей.

Сформулируйте задание самостоятельно.( вставить пропущенные буквы, записать слова в тетради).
Самопроверка и самооценка.
-Придумайте с одним из слов распространенное предложение.
-Найдите главные члены.
-Чем выражено подлежащее? Сказуемое?
-Найдите словосочетание сущ. + прилаг.
-Задайте вопрос от сущ.
 –Каким членом  предложения является это слово?
-Хотите узнать?
- Попробуйте отгадать, как  называется этот член предложения и тема сегодняшнего урока:

Начинается слово с той буквы, которая в алфавите  по счету стоит  15, дальше присоедините первый слог от слова “прекрасный”, а конец слова- это название действия, обратное действию умножения в математике.  Слайд 9

 Определение цели урока. Попробуйте самостоятельно определить, что вы будете делать сегодня на уроке. Слайд 10.
- Сегодня на уроке мы должны познакомиться с новым второстепенным членом предложения, который отвечает на вопрос какая? и обозначает признак предмета, научиться его находить в предложении и подчеркивать.

        V. Открытие нового знания
А вот из кустиков выбежал зайчик. Он  приготовил вам задание.
     Задание 1  Слайд 11.
–  Прослушайте текст и скажите о чём он.
С деревьев опали листья. Закружились в воздухе пушинки. Шапки  укрыли пни..
-О чём текст?
-Прочитайте текст, который  написан у вас в карточке..
С деревьев опали последние листья. Закружились в воздухе лёгкие пушинки. Снежные шапки укрыли старые пни.
– О чём был второй текст?

– Можно ли сказать, что эти тексты одинаковы?

Исследуйте тексты,  определите чем они отличаются ?

Что изменилось?

– Докажите. Волшебник окрасил  текст, и мы оказались в зимнем лесу.

– Что же отличает первый текст от второго?

Подчеркните в своем тексте подлежащее и сказуемое.

Найдите  прилагательные в тексте. Подчеркните их. Задайте к ним вопросы от существительного. Как вы думаете , как называется этот член предложения?

2.Работа с учебником .
Самостоятельное чтение.
-Что такое определение и на какие вопросы оно отвечает вы узнаете из учебника на стр. 244.

- Это второстепенный член предложения – определение , которое выражено именем прилагательным.
-Давайте запишем первое предложение на доске и в тетрадях и разберем по членам предложения.
 Физкультминутка  электронная.( или  эта) Слайд 12,13
-Я называю слова, а вы выполняете упражнения:
Если сущесвительное-хлопаете
Если прилагательное –приседаете
Если словосочетание- кружитесь
(Малина, кислый, колючий ежик, доброта, добрый, малиновый, яркое солнце, зелень, медведь, сладкая ягода, красота, черный,  прилежный ученик и т.д.)
VI. Этап первичного закрепления с комментированием во внешней речи.
1. Работа над текстом . Разобрать по членам предложения.

-  Сорока принесла вам, ребята, телеграмму из леса. Давайте прочитаем , что там написано. (на доске изображение сороки).
                       Телеграмма. Слайд 14
Косолапый медведь  устроился в берлоге. Беличьи запасы спрятаны в дупле. Трусливый заяц притаился под кустом.

-Запишите телеграмму в тетрадь и разберите предложения по членам предложения.(работа в парах)
Самопроверка и самооценка.
2.Словарная работа. Объясните слово “берлога”. В словаре это слово объясняется так: берлога – зимнее убежище, в котором медведь находясь в состоянии сна, проводит холодные зимние месяцы.
-Давайте  дадим характеристику определению. Слайд 15,16

   А теперь мы добрались до того места, где нас ждет волшебник.
VII.Проверка усвоения нового.
1.Разноуровневые задания. Слайд 18
Работа по индивидуальным карточкам.
                                      Взаимопроверка. ( по таблице на доске)
Физминутка  Слайд19,20
-Вы выполнили работу по карточкам и ответьте на вопрос, какую роль играют определения в предложении, на что они указывают? Слайд  21
-Какой можно сделать вывод: Слайд  22
2.Вывод:
В предложении кроме главных членов есть второстепенные . Один из них определение, который отвечает на вопросы : Какой?. Какая?Какое? Какие?Который? Чей?
Выражено именем прилагательным. Подчеркивается волнистой линией.
Наши наблюдения: :Слайд .23
-Для чего служат слова- волшебники?
-Ну что же мы  решили проблему урока?
 3.Самостоятельная работа по учебнику стр. 245   Упр. 555
-Что нужно сделать в упражнении?
Теперь мы возвращаемся в нашу школу и она тоже очень красивая. Придумайте имена прилагательные, которые характеризуют нашу школу.
Составьте предложения о школе.
Творческая работа.
 На доске картинка о весне Дается текст , состоящий из главных членов. С помощью волшебных слов сделать его красочным .

VIII. Рефлексия деятельности Слайд  24
– Что нового узнали на уроке??
– Какую роль в предложении….
Слайд  25
А сейчас  давайте ответим на вопросы : Я, МЫ, ДЕЛО.
          Я – как работал, допускал ли ошибки.
МЫ – на сколько мне помог учитель, одноклассники, или я им.
ДЕЛО – понял ли материал на уроке, узнал ли больше.

Оцените вашу работу на уроке.
Какую оценку вы бы себе поставили? Поставьте на листах...и прокомментируйте .
Слайд 26
Заканчиваю наш разговор на уроке словами Тургенева:
“Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, — это клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками! Обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием”.
IX.  Домашнее задание. Слайд 27
Стр.   245     Упр.    556     Правило стр. 244
*Написать мини- сочинение о весне с применением волшебных слов.


title: Сценарий "Новогодняя викторина"

extracted_text:
        H 0 В 0 Г 0 Д H Я Я  В И К Т 0 P И H А.
Ведущий: Добрый день, дорогие участники и гости! Сегодня,
        в канун веселого праздника Нового года, мы собрались c вами
        повеселиться, послушать забавные шутки, самим проявить свою
        находчивость. (Раздаётся стук в дверь.) Может, ещё гости
        пожаловали?.. Я хочу представить вам две команды: "ЗУБАСТЙКИ" и
        "УШАСТИКИ"! Встречайте их аплодисментами!
        ( ПОВТОРЯЕТСЯ СТУК В ДВЕРЬ.) Да войдите же! Входит Дед Мороз. Вид у
        него рассеянный,
 Д.М.   Целый час стучу! Есть тут кто-нибудь?
 Ведущий: Вы, наверное, не туда попали?
 Д . М.    Как это не туда? Это школа № 864, 2 «А» класс?
 Вед,:   Да
 Д.М.: Ну тогда очень даже туда. Я узнал, что сегодня здесь будет
           происходить что-то необычное и весёлое.
 Вед.: Вы правы. Здесь  сегодня  проводится  новогодняя  викторина,  а  вот
           только позвольте узнать, где же ваш волшебный посох?
           Дед Мороз трёт лоб, пытается вспомнить. Раздаётся стук в дверь.
           Вбегает Белоснежка.
 Белоснеж:    Ух, еле успела! Здравствуйте! Дедушка Мороз, вы посох свой в
           автобусе забыли.  ( протягивает посох)
 Д.М.:     Ой, спасибо тебе, Белоснежка, выручила меня. Вот посох мой
           волшебный.
 Вед:     Ну, а мешок свой вы тоже где-то оставили?
 Д.М: Где же я мешок свой забыл? Ох, дырявая моя голова,  я  же  в  магазин
           заходил, наверное, на прилавке его и оставил !
 Раздается стук в дверь. Входит Скоморох. Он c трудом тащит
 мешок.
 Ском.: Ух, какой тяжелый! Что же тут может быть? Дедушка Мороз, вот мешок
           ваш из магазина несу.
 Д.М.:  Ой, вы мои помощники, что бы я без вас делал?! Ну, вот теперь все
           при мне - и мешок, и посох.
 Вед.:  Да, но, кажется еще кого-то не хватает...
 Д.М.:  Что еще? Ах да-а...
 Три раза стучит посохом об пол. Всё тихо. Ещё стучит. Опять
  тишина.
 Д.М. ( c тревогой). Посох, что ли, заело ( трясёт посохом). Или Снегурочка
            задерживается?

 Вед.:  Наверное, у Снегурочки перед Новым годом дел много.
          Давайте начинать викторину, Снегурочка позже подойдёт, а вас, Дед
          Мороз, просим занять место в жюри, чтобы определить команду-
          победительницу.
 Д.М.:  Ладно. А помогут мне Белоснежка и Скоморох.
   Все рассаживаются на свои места. Команды отвечают на вопросы.

                     В И К Т 0 P И H А

 Какое море самое солёное? ( Красное.)
              У кого оба глаза на одном боку?  ( Камбала.)
                                           У кого рот на брюхе?   ( Акула.)
                                                                       У
кого одна нога дом перевозит? ( Моллюск.)
                    Какая птица высиживает яйцо на весу? ( Пингвин»)
                                                             Кто краснеет,
увидев обед? ( Кальмар.)
                     Кто плывёт хвостом вперёд? ( Горбуша.)
                                       Какая рыба гнездо вьёт?  ( Корюшка.)
                                                             Кто одной
ноздрёй дышит?  ( Кашалот.)
             Кто клыками дно пашет?  ( Морж.)
                            Кто ездит по морю на акуле? ( Прилипала.)
                                               Какая собака не лает?  (
Рыба-собака.)                                                        Какой
лесной кустик не знает листопада? ( Брусника.)
                 Какая пролетная стая обещает снег? ( Стая гусей.)
                                      У кого щека вместо мешка?  (
Бурундук.)                                                   У какой птицы
самая большая семья? ( У серой куропатки 26-28 птенцов.)
Кто бежит задними ногами вперёд? ( Заяц.)
                                           Кто полгода живет без обеда?  (
Медведь)
        C какой стороны дерева надо искать грибы? ( C северной.)
                                                         Носят ношу тяжелее
себя. ( Муравьи.)
                   Какое животное носит горы? ( Верблюд.)
                                                                 Какую
птицу море отучило летать? ( Пингвин.)
                            Вед.:  Ну вот подошла к концу наша первая
викторина. Слово предоставляется жюри.
 Д .М.:  Нам нужно время, чтобы посоветоваться. Пусть пока моя любимая
          снежинка развлечет вас.
            ВЫЛЕТАЕТ СНЕЖИНКА.
       Снеж,:  Здравствуйте, дети и взрослые! Слушайте внимательно.
                  В И К Т 0 P И H А 2.

          Что за звездочке такая
          На пальто и на платке,
          Вся сквозная, вырезная,
          А возьмешь - вода в руке.     ( Снежинка.)
          Что вниз вершиной растет?    ( Сосулька.)
          Лежало одеяло мягкое, белое,
          Солнце припекло - одеяло утекло. ( Снег.)
          На синем льду серебряные зерна рассыпаны. ( Звезды.)
          Без досок, без топоров
          Через речку мост готов.
         Мост - как синее стекло:
          Скользко, весело, светло.    ( Лед.)
          Дали братьям теплый дом,
          Чтобы жили впятером,
         Брат большой не согласился
         И отдельно поселился.    ( Варежка.)
         Мои новые дружки
         И блестящи, и легки,
          И на льду со мной резвятся,
         И мороза не боятся.      ( Коньки.)
         Теплая, ушастая,
         C головой дружится,
         Мороза не боится.
Бегут полоски, задрав носки.   ( Лыжи.)
                                   Снеж.: Какие вы молодцы! Все загадки
разгадали!
 Д.М.:  Мы готовы. Ух, и трудную задачу вы нам дали, ведь обе команды такие
дружные, умные и веселые!
          ( Объявляет решение жюри. Награждает победителей.)
                                                  Д.М.:  Ну вот, викторина
закончена, подарки розданы. Только я
           что-то за Снегурочку беспокоюсь, ведь давно должна быть
         здесь. ( Раздается стук в дверь.) Вот, наверное, и внученька
         пришла.
                       Влетает конверт. Скоморох распечатывает его и читает:

          ! Не видать вам вашей Снегурочки! Усыпила я ее. Но если !
          ! вы выполните мои задания, так и быть - верну ее вам.      !
          ! Привет от Вьюги !

          Д. М.:  ( сердито). Вот злая старуха! Опять праздник  нам  портит.
          Как же я буду без внученьки?!

Вед.:     Дед Мороз, может, мы сможем вам помочь?
               ( К ребятам.); Поможем?!                      Голоса из
зала:  Поможем!
        Скоморох достает из. конверта листок и читает задания.

!     Задания Вьюги    !
!   Рассказать стихотворение про Новый год.
!  Исполнить танец вьюги.   !
! Исполнить песню, где встречается слово "Снегурочка".
! После последнего выполненного задания появится ваша !
 Снегурочка.

Д.М.:  Снегурочка! Внученька! Ты жива -здорова!:
                                              Снег,:  Здравствуйте! Неужели
опоздала? Я так долго спала!
      Вед.:  К сожалению ,викторина уже закончена.
                                                  Д.М. :  Но праздник
продолжается. У меня еще много подарков осталось.
Снег.:  Ну а какой же праздник без песен? Вижу ,кое-кто грустный сидит. А
       давайте поиграем. Я начну песню, а каждая команда по очереди будет
       продолжать. Кто не допел - тот проиграл. ПРОВОДИТСЯ КОНКУРС ПЕСЕН.
                                                        В лесу родилась
       елочка, в лесу она росла...
                                  Маленькой елочке холодно зимой . . . .

                    Раз морозною зимой...
                                                                 Ой, мороз,
       мороз...
       Где-то на белом свете, там ,где всегда мороз...
                                           Расскажи Снегурочка, где была...
Снег.:  Как вы здорово поете! А теперь проверим ваши легкие. По моей
         команде нужно надувать шарик. У кого первого он лопнет - тот,
         победит.                                     ВЕСЕЛЫЙ КОНКУРС C
         ШАРАМИ.

Скоморох: Я тоже поиграть хочу. Есть у меня волшебная шляпа. Я высыпаю
волшебные конфеты... перемешиваю их. Кто желает полакомиться?..
                                       Д.М..    Скоморох, а можно я первый
попробую?
Вытягивают фант, выполняет задание. Далее играют все желающие. КОНКУРС
"ВОЛШЕБНАЯ ШАПКА"
      Изобразить закипающий чайник.
      Пропеть петухом»
      Изобразить метлу!
      Изобразить распускающийся цветок.
      Изобразить свисток»
      Передразнить осла.
      Изобразить тающее мороженое»
      Изобразить надувающийся шар»
      Прочитать стихотворение "Наша Таня громко плачет": грозно,
      жалобно, смеясь, испуганно.
                Д.М. Да, )я вижу, в этой школе одни таланты!
                      ВЛЕТАЕТ СКАТЕРТЬ- САМОБРАНКА
Белосн. Ой, а это что такое? Скатерть - самобранка?
              Вед.  А что же она не работает?
Скомор. Наверное, надо сказать волшебные слова. Давайте вспоминать
Снег.  Крибле –крабле - бумс...
             Вед. Крэкс~пэкс~фэкс...
                                               Скомор. Нет, ничего не
получается!
                                 Д.М|  0, кажется вспомнил: эта скатерть
развернётся при звуках
          песни. Давайте споём!
                                                                      ДЕТИ
ПОЮТ ВЕСЕЛУЮ ПЕСНЮ.
                     Д. М.  От такой весёлой песни не только скатерть -
самобранка
развернётся.  Аппетит повышается! Прошу всех к столу!
      Праздник заканчивается новогодним чаепитием.


title: Сценарий "Поздравительная открытка с праздником 8 марта"

extracted_text:
Сценарий представления
«Поздравительная открытка с праздником
8 марта» для начальных классов.
Звучит песня «Из чего же сделаны наши девчонки» (35 секунд)
 Под нее выходят и танцуют девочки(не задействованные в дальнейших сценах)
  (В школьной форме)
Расходятся поровну по разные стороны от занавеса
И остаются на сцене

1 ученик
Мы – веселые ребята,
Поздравляем вас, девчата,
С милым праздником Весны,
Нежности и красоты!

Выходят мальчики (не задействованные в следующих сценах)
(в школьной форме)
Встают по середине сцены в ряд

Поют песню (1 мин 20 сек) Звучит мелодия «Нас выбирают мы выбираем»

Песенку эту
Мы начинаем,
Девочек наших
Мы поздравляем.
Мы бы отдельно
Спели для каждой,
Только поем мы
Очень неважно.

Припев:
Мы очень просим:
Вы нас простите
И поздравление
Наше примите!

Если дразнили
Мы вас обидно,
Честное слово,
Нам очень стыдно.
И не от злости,
А по привычке
Дергаем часто
Вас за косички.

Припев:
мы очень просим:
Вы нас простите
И поздравление
Наше примите!

Даже ударить
Может мальчишка,
Больно, конечно,
Только не слишком.
Все мы задиры,
Знаете сами,
Но обижать вас
Больше не станем.

Припев:
мы очень просим:
Вы нас простите,
И поздравление
Наше примите!

Расходятся поровну в стороны И остаются на сцене

2 ученик :
Да здравствуют девчонки
С косичками и без!
Пусть солнце улыбнется
Им с голубых небес!
3 ученик
Да здравствуют худышки,
Да здравствуют толстушки,
Те, у кого сережки,
А на носу веснушки.
4 ученик
Мы всех вас поздравляем
И просим не сердится:
Не всем же удается
Мальчишками родиться!

Звучит музыка(30 секунд)
Под нее выходят и танцуют 4 дамы
 в шляпах, в перчатках и вечерних платьях, можно зонтики добавить
музыка заканчивается дамы уходят за занавес

выходят 4 джентльмена

звучит музыка песни « И улыбка без сомненья»
джентльмены поют песню (1мин 20 сек)

Если вы, нахмурясь,
Спорите с делами,
Если накопилось
Много так проблем,
Пусть всегда поможет
Вам в делах домашних
Взрослый или юный
Настоящий джентльмен.

И улыбка без сомненья
Вдруг коснется ваших глаз.
И хорошее настроение
Не покинет больше вас.

Вместе нас сегодня,
Свел счастливый случай!
Мы хотим поздравить
Всех прекрасных дам!
Нежных, добрых, скромных,
В общем - самых лучших!
Больше наших слов об этом
Взгляды говорят!

И мужское восхищенье
Вдруг коснется ваших глаз,
И хорошее настроение
Не покинет больше вас!

Песня закончилась, джентльмены расходятся поровну по разные стороны от занавеса и встают к ученикам

5 ученик
Пусть запоздали дни весенние,
Но и в тоске по этим дням
Нас посетило вдохновение -
Благодаря, конечно, Вам.
6 ученик
Оно пришло как озарение
И души вспыхнули огнем:
Примите наши поздравления -
Как знак любви и уважения –
С Международным женским днем!
7 ученик
Милые женщины, добрые, верные!
С новой весной вас, с каплями первыми!
Мирного неба вам, солнца лучистого,
Счастья заветного, самого чистого!
Много в вас ласки, тепла, доброты, -
Пусть исполняются ваши мечты!

Звучит песня бабушки-старушки

Выходят и танцуют три бабушки (50сек)
(На голове парики с пучками ,На плечах шали и платки,
На ногах тапочки)
Музыка заканчивается, бабушки расходятся

Выходят три дедушки гусара
(бороды шапки, сабли, лошади-палки с мордами)

Звучит музыка «Давным-давно».Гусары поют песню (50 сек)

Красивых праздников немало
В календаре,  но твердо знаем мы одно –
8 марта – главный праздник
Давным-давно,
Давным-   давно,
Давным- давно!!!

Мы к вам явились не напрасно
И не напрасно песню бодрую поем
Мы поздравляем дам прекрасных
С прекрасным днем,
С прекрасным днем,
С прекрасным днем!!!

Готовы мы бродить по свету
Готовы бросить все сокровища к ногам
Достать луну и все планеты

Для наших дам
Для наших дам
Для наших дам

1 ученица
Я бабулю поздравляю
С женским праздником весны!
Я бабулю обожаю,
Людям бабушки нужны!
2 ученица
Сказку добрую расскажет,
Колыбельную споет,
Теплый зимний шарфик свяжет
И гулять со мной пойдет!
3 ученица
Ближе бабушки чудесной
Нет подружки у меня!
Мне с бабулей интересно,
Не прожить нам врозь ни дня!

Все вместе
С праздником бабушки, мамы, сестренки,
Тети, подружки и просто девчонки!
мы  вам желаем всегда быть счастливыми,
Сильными, добрыми, очень красивыми!
Солнышко пусть вам всегда улыбается!
Ваши мечты пусть скорее сбываются!
Но а себе мы хотим пожелать:
Радовать вас и во всем помогать!

Реквизит:
1 сцена – и девочки и мальчики в школьной форме
2 сцена – дамы– шляпы, платья, перчатки, можно зонтики
Джентльмены - цилиндры, белые шарфы, черные бабочки, можно черные или белые перчатки,
Черные брюки, черные жилетки, трости по возможности.
3 сцена –бабушки – шали, парики, носки шерстяные толстые и тапочки
Гусары – шапки, костюмы, бороды, лошади.


title: Технологическая карта урока "Знакомство с буквой Ч ч" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

Характеристика этапов урока

* ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая).


title: Классный час "Моя малая Родина - Адыгея"

extracted_text:
                       МБОУ « СШ № 23 им. А.П. Антонова»

Классный час: « Моя малая Родина - Адыгея»

Разработала:
учитель биологии
Кушнир Лариса Ивановна

                                                г.Майкоп
                                                    2017г.

Классный час: «Моя малая Родина — Адыгея»
Задачи:
Познакомить детей: с символами Адыгеи (флаг, герб, гимн) ; с понятиями малая Родина, столица;
Формирование чувства принадлежности и гордости, за свою малую Родину;
Углубить представления учащихся о родном крае;
Вызвать интерес к родной республике, народу;
Воспитывать культуру поведения, чувство дружбы, волевые качества, умение уступать и сопереживать;
Развивать внимание, коммуникативные качества.
Оборудование:
Компьютер, государственные символы Адыгеи— флаг, герб, гимн;
Карта республике Адыгея;
 «Откуда родом ты?» –
Меня спросили.
И я ответил гордо:
« Из России,
А если говорить точней –
С Кавказа я.
Там Адыгея - родина  моя».
Когда бог распределял землю между людьми разных национальностей, адыги пришли последними. Бог, успевший к этому времени уже распределить землю, спросил удивленно адыгов:
- Почему вы до сих пор не приходили?

- Мы принимали гостей, а по адыгскому обычаю «Хьакlэр пстэуми ап» (Гость прежде всего)
- «Если они настолько щедры, что, отложив все свои дела, даже получение земли, ухаживали за гостями, то они достойны самых лучших земель в мире», - подумал бог.
- За ваш прекрасный обычай гостеприимства я щедро отблагодарю вас, отдам те земли вам, которые я себе оставил, - сказал бог адыгам. – На этой щедрой земле вы никогда не будете испытывать недостатка  и всегда с достоинством будете принимать своих гостей.

- Так адыги получили божию землю.
Республика Адыгея расположена на живописнейших северных склонах Кавказского хребта, спускающихся к плодородной Кубанской равнине. Это овеянные легендами исторические места.
Республика Адыгея была образована 27 июля 1922 г. в составе Краснодарского края как Адыгейская автономная область. В июле 1991 г. получила статус республики. Столица Адыгеи - город Майкоп.
Адыги на земле моей живут
Их издревле черкесами зовут.
Смеются солнцу. Добрых ждут дождей.
Живут адыги на земле моей.
Живут адыги на земле моей.
Смеются солнцу. Добрых ждут дождей.
Детей растят и собирают в путь
Благословляя: «Человеком будь»

Предки адыгов (современных адыгейцев, кабардинцев и черкесов) известны в истории под именами меотов, синдов, керкетов - в середине 1-го тысячелетия до н. э. они обитали вдоль восточного побережья Азовского и северо-восточного побережья Черного морей, а также в низовьях Кубани.
Основным занятием адыгейцев являлось животноводство, в равнинных частях — земледелие, в некоторых районах они занимались рыболовством и пчеловодством .Развивались и ремесла - ювелирное, гончарное, медеплавильное, кузнечное и др (слайд 6). Хозяйство адыгейцев имело в основном натуральный характер.
Столица республики - город Майкоп - была основана 17 мая 1857 г., как русское военное укрепление. С 10 августа 1942 г. по 29 января 1943 г. Майкоп был оккупирован фашистами, причинившими городу огромный ущерб. За первые пять послевоенных лет был полностью восстановлен.
Ребята, а кто знает, почему наш город называется Майкоп?
- Майкоп расположен у северных предгорий Кавказского хребта, на правом берегу реки Белой (приток Кубани). Свое название город получил от адыгейского слова "Мыекъуапэ" — урочище диких яблонь.
Далее мы отправляемся с вами по интересным местам и достопримечательностям нашего города.
Майкоп – не самый крупный город, однако, несмотря на это, в столице Адыгеи находится большое количество интересных мест. В первую очередь стоит отметить площадь Дружбы, окруженную Соборной мечетью, Национальным музеем Адыгеи, картинной галереей, государственной филармонией и другими зданиями. Другое интересное место – городской парк культуры и отдыха на берегу реки Белой с Майкопской ГЭС. На этом достопримечательности Майкопа не заканчиваются: в городе есть ещё несколько исторических мест и военных памятников.
И следующая наша остановка – Площадь Дружбы
 Своеобразным символом Майкопа стал монумент “Дружба”. Это величественный памятник, сооруженный в честь 400-летия добровольного присоединения Адыгеи к России. На огромной белокаменной плите высечены цифры 1557-1957 года. Рядом на высоком постаменте, словно братья, стоят вылитые из бронзы русский витязь и адыгейский воин. Надпись на постаменте гласит: “Навеки с Россией”. Воздвигнут монумент “Дружба”28 декабря 1968 года. Авторы памятника – известный скульптор и художник М.Г. Манизер и его сын О.М. Манизер. Высота обелиска 21 м, высота скульптуры 4 м.

А мы продолжаем свой путь и следующая наша остановка-Национальный музей Адыгеи (Майкоп)
Национальный музей Адыгеи был создан в 1926 году в качестве адыгского историко-этнографического музея в Краснодаре по инициативе Общества изучения Адыгской области. После того как в 1936 году центр Адыгейской области был перенесен в Майкоп, музей переместили в новый центр республики как Адыгейский областной краеведческий музей.

Первые экспонаты музейной коллекции начали собирать еще в 1907 г. члены общества любителей природы – это гнезда птиц с кладками, чучело совы, коллекция раковин, морских звезд и кораллов. Основа музейной коллекции, в которой представлен богатейший исторический и этнографический материал, была собрана первым директором национального музея (1935 года) Ибрагимом АсланбековичемНаврузовым.
В период оккупации коллекции музея республики Адыгея были разграблены, а их восстановление началось только с 1949 года. До 1954 года национальный музей (Майкоп) занимался восстановлением и пополнением своих фондов (в музейные фонды поступило более 50 тысяч экспонатов). После 12-летнего перерыва, 1 мая 1954 года открылась первая послевоенная экспозиция.
В 1993 году адыгейский краеведческий музей в соответствии с постановлением правительства республики был преобразован в Национальный музей Адыгеи и остался в городе Майкоп.
В мае 2001 года были открыты два зала с постоянной этнографической экспозицией: «Культура и быт адыгов в конце 18 – начале 19 вв.». В мае 2005 года, к 60-летию победы в ВОВ, была создана еще одна экспозиция: «Адыгеяв годы Великой Отечественной войны 1941-1945 годов». А год спустя открыли экспозицию, представляющую экспонаты эпохи бронзы, найденные на территории Адыгеи.
Третья остановка- Соборная мечеть. Соборная мечеть в Майкопе, не смотря на свою молодость, уже успела стать визитной карточкой города.
Адыгея – многонациональная республика, и жители ее, соответственно, исповедуют различные религии. Адыгейцы и татары, как правило, исповедуют ислам, и, наряду со Священным писанием, признают сунну – достоверные сказания о поступках Пророка. Славяне, живущие в Адыгее, исповедуют христианство. Хотя православных монастырей и храмов в Майкопе заметно больше, разные религии сосуществуют здесь мирно.
Соборная мечеть была построена не так давно, в 2000 году, как подарок Майкопу от шейха Халида Бин Сакр-аль-Кассими из ОАЭ.
Мечеть в Майкопе возвели всего за восемнадцать месяцев, величественное здание увенчано синим куполом и окружено 4 минаретами. Соборная мечеть впечатляет туристов своими размерами, не характерными для Кавказа.
Вход в Соборную мечеть (Майкоп) разрешен туристам, но стоит помнить, что это священное место, а потому следует проявить уважение к мусульманской святыне: вести себя тихо и, конечно же, снять обувь.
Учитель: У каждого народа есть свой национальный костюм.
Ребята! Перед вами национальный традиционный мужской костюм адыгов. Как вы видите, он состоит из нескольких частей. На тело надевалась рубашка (джан, застёгивающаяся на груди. Рубашка заправлялась в широкие, суживающиеся книзу шаровары серого или верблюжьего цвета. Поверх рубашки носили бешмет на подкладке со стоячим воротником, с длинными рукавами и застёжкой от ворота до пояса. Иногда ворот и грудь обшивали галуном. Обязательной деталью мужского костюма был пояс с металлическим набором. Пояс представлял собой узкий ремешок с серебряными украшениями. Носить черкеску без пояса с кинжалом считалось у адыгов неприличным. Одежду без пояса дозволялось носить только малым детям и глубоким старикам.
Верхней одеждой служила бурка – длинная войлочная накидка без рукавов. Носили бурку на левом плече, чтобы разрез приходился на правую сторону и правая рука могла свободно двигаться. Головным убором служили папаха, войлочная шляпа, башлык и редко суконная феска.
Обувь состояла из чувяк и сапог. Чувяки шили несколько меньше размера ноги. Князья и дворяне носили чувяки красного цвета.
А сейчас мы посмотрим, как одевались адыгские женщины (слайд на компьютере) .
Покрой женского платья (сай) напоминал черкеску: длинные полы, глубокий вырез впереди и широкие рукава. Платье шили из плотной ткани тёмных тонов, украшали богатой золотой вышивкой, края и низ обшивали галуном. Обязательным элементом женской одежды был пояс из серебра или обычного металла, украшенный резным орнаментом, зернью и филигранью. Иногда носили матерчатые пояса, что считалось признаком бедности. У женщин, как и мужчин, считалось неприличным ходить без пояса.
Обычно они носили платки, которые облегали лоб и завязывались под подбородком.
Женской обувью служили чувяки и туфли – скамеечки для торжественных случаев, которые обтягивали бархатом, украшали перламутром и серебром.
Учитель: Как и у других стран, у нашей Адыгеи есть свои достопримечательности.
Дольмены - это первое чудо света. Чудо, находящееся во многих странах мира. Дольмены обладают колоссальной силой, объяснений которой нет. И самые загадочные из них - в России, на Кавказе.
Дольмены — древние сложенные из больших камней или каменных плит рукотворные сооружения определённой формы. Объект исследования археологов, а также поклонения и паломничества как современных любителей эзотерики, так и древних людей.
Пещера Нежная - имеет длину 95 м, амплитуду 5 м и объем 510 м3. Она названа так, потому что натечные образования молочного цвета нежны и хрупки в силу своего юного возраста. Пещера, как каменная сказка, необычайно красива. Эту красоту усиливает оригинальная подсветка стен подземелья. Поражает акустика пещеры.
Казачий камень - это огромный валун, который по своим размерам является одним из крупнейших в Европе. Проехать не заметив это чудо природы невозможно, так как он лежит практически на дороге. Дорога проложена таким образом, что огибает валун с обеих сторон, разделяясь на попутную и встречную полосы. Огромный валун имеет несколько названий: Казачий камень, Девичий камень, а также Черкесский и Шайтановый камень. И с каждым из названий связана своя легенда.
Свято-Михайловский монастырь - расположен на окраине поселка Победа среди старых садов. Он был основан в 1878 г. Со Благоволения Его императорского Высочества Великого Князя Михаила Николаевича, являлся одним их крупнейших мужских монастырей на Кавказе и назывался «Свято-михайловско-Афонской общежительной пустынью» на Кавказе Майкопского отделения Кубанской области, основателем которой являлся Афонский Иеромонах (ныне Архимандрит) Мартириемс.
Еще одним уникальным памятником природы близлежащих окрестностей по праву считаются водопады реки Руфабго.
Первый водопад слышен издали. Обрываясь с высоты более б метров, он образует чашу с водой, манящей своей прохладой, - это любимое место отдыха туристов.
Второй водопад не так велик, зато третий привлечет внимание любого. Огромная каменная глыба, выкованная природой в виде гигантского сердца, перегораживает русло реки. Этот водопад носит название "Сердце Руфабго". А впереди любознательных путешественников ждут еще несколько братьев-водопадов, один краше другого. Хрустальные струи падающей, грохочущей воды несут космическую энергию солнца и ветра, прохладу горных ледников и свежесть лесов. В любое время года водопады прекрасны.
У каждого народа имеются свои обычаи и традиции, которые передаются из поколения в поколение. Много их у адыгского народа. Одна из лучших традиций адыгов – уважение  к старшим. Эта традиция прививается детям с раннего детства. Обычай гостеприимства берет начало в глубокой древности. Гость считается священным лицом, считается, что он несет с собой счастье и благополучие. «Оказать радушие гостю - главная особенность черкесов независимо от того, враг на пороге или друг. Даже самый бедный угостит так, как в другом месте угостил бы богач», - написал подполковник, барон - К.Ф. Сталь в 1849 году в своей книге «Этнографический очерк черкесского народа».
    Прославившиеся гостеприимством на весь мир адыги всегда чтили свои обычаи и придавали им огромное значение. О гостеприимстве и о правилах хорошего тона за столом писали многие известные деятели черкесского народа, такие как Тембот Керашев, Барасбий Бгажноков, Михаил Мижаев, Рая Мамхягова и многие другие.
    Если старый человек выполнял какую-то работу, молодые люди (знакомые или незнакомые) обязаны были ему помочь. Одиноких стариков, женщин, немощных людей всегда забирали к себе родственники, соседи. За ними ухаживали, следили, их на ночь одних не оставляли в комнате. Все это требовало адыгэ хабзэ от адыгов.
   Если младшие отлучались, то они обязательно отпрашивались у старшего. При возвращении же первым делом наведывались к старшему. Признаком воспитанности было также, когда родственники, соседи просто так заходили к старшему и справлялись о его здоровье, рассказывали ему новости, спрашивали совета. Старшему не переходили дорогу, особенно женщины. Ни одно торжественное событие не проходило без старшего, без тамады. При этом свадьба, свадебный стол были не только местом, где играли, танцевали, наедались, напивались. Она была своеобразной школой, где старший учил молодежь, всех присутствующих обычаям и традициям народа. Согласно обычаям, старший перед самым началом торжеств просил всех быть благоразумными, сдержанными, чтобы не омрачить радость семьи, у которой свадьба, "забыть на время вражду, если вражда существовала между кем-либо из присутствующих". И, естественно, его нарушение осуждалось всеми. Т.о., уважение к старшему опиралось не на силу его власти, а на его авторитет, на его справедливость, учтивость, сдержанность, находчивость, на то, насколько он хорошо знает адыгэ хабзэ. Невозможно перечислить все знаки внимания, через которые проявлялось уважение к старшему. Его имя не произносили женщины и молодые люди, при нем не говорили о жене, муже и детях, при нем не позволяли себе развязную речь, не говоря уже о нецензурных выражениях. За столом раньше тамады никто не начинал есть. Однако кушать переставали чуть позже него. Это касалось и гостья, чтобы дать ему наесться, не стесняясь.
    Исключительная щедрость адыгов всегда привлекала внимание исследователей. Следует заметить, что и поныне это качество в большом почете среди адыгов.
    Благодаря этим обычаям в нашей Республике царят мир и согласие. Если каждый из вас будет уважать старших, заботиться о женщинах и детях, уважительно относиться к другим народам, то у нас будет мир. А где мир там звучат песни. Сегодня мы выучим  песню У. Тхабисимова и К.Жане «У адыгов обычай такой». А музыка этой песни звучала у нас на уроке.
                 У адыгов обычай такой.
      ( музыка У. Тхабисимова,  слова К .Жанэ)
      Если где – то в кругу молодых
     Держит речь седовласый адыг,
     Ты не вздумай его перебить,
     Придержи свою гордость и прыть.
     Уважай его возраст седой-
     У адыгов обычай такой.
                      Если гость постучит у  двери
                      Своё  сердце ему отвори
                      И полдома на время отдай,
                      По – адыгски его угощай,
                      И пои ключевою водой-
                      У адыгов обычай такой.
                     Если строишь ты заново  дом,
                     Весь аул помогает трудом,
                     Ты один не поднимешь  бревно,
                     А для всех как пушинка оно.
                     Встанет радостным дом над рекой-
                     У адыгов обычай такой.
               Если дочь родилась или  сын
                      Нашей славной страны гражданин
                      Ты прижми его нежно к груди.
                      А в саду  деревцо посади.
                      В честь того, кто нарушил покой
                      У адыгов   обычай такой.

Ученик:
О родине – негромко говорю:
Ведь о большой любви кричать не надо.
Она – моя отрада и награда,
Скажу о ней – молитву сотворю:
“Будь вечно в благоденствии и славе,
Дай сил тебе, Всевышний, мир хранить,
Дай сил нам жить, не мудрствуя лукаво
И пред тобой себя не уронить!”.

Недаром говорят: “Где родился, там и пригодился”. Это о привязанности человека к месту, где он родился, где рос, где приобретал друзей; о привязанности к своей работе, к людям с их обычаями и традициями. У каждого из вас своя дорога в жизни, свой путь, но пусть в сердце каждого из вас живет любовь к родной земле, родному краю, к родному городу и улице, на которой вы жили, ЛЮБОВЬ К МАЛОЙ РОДИНЕ.
Источники:
https://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/uroki/konspiekt-uroka-okruzhaiushchiegho-mira-u-adyghov-obychai-takoi
https://infourok.ru/vneklassnoe_meropriyatie_adygeya__rodina_moya-578356.htm
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2015/10/20/obychai-i-traditsii-adygskogo-naroda http://school.slovarik.org/vneklassnaya-rabota-6/data-id15440


title: Конспект занятия "Говорим по-английски"

extracted_text:
                     Отдел образования, спорта и туризма
                         Калинковичского райисполкома

                   Государственное учреждение образования
             «Дошкольный центр развития ребенка г. Калинковичи»

                    Конспект занятия по английскому языку
                           «Говорим по-английски»
                      для воспитанников старшей группы
                               (от 5 до 6 лет)

                                      Автор: Дручкова Людмила Анатольевна,
                                      воспитатель-методист,
                                      ГУО «ДЦРР г. Калинковичи»

                                 Калинковичи
                                    2017

На занятии используются: мультимедийная установка,  презентация  «Говорим
по-английски», мяч, мягкие игрушки кот, собака, медвеженок, петушок,
лисичка и др.

    Цель: развивать лингвистические  и  коммуникативные  способности  детей
дошкольного возраста в процессе изучения иностранного языка.
    Программное содержание:
        - формировать интерес, положительное отношение к иностранному языку;
        - обеспечивать и поддерживать положительную мотивацию  при  изучении
          иностранного языка;
        - развивать лингвистические способности детей;
        - содействовать развитию  и  удовлетворению  потребности  ребенка  в
          общении со сверстниками через игру на иностранном языке;
        -  создавать  благоприятные  условия  для  развития  коммуникативных
          способностей;
        -   формировать   элементарные   навыки   общения,   умение   решать
          коммуникативные задачи при ограниченном владении языком;
        - способствовать овладению детьми элементами социального и  речевого
          этикета, культуры поведения и общения на иностранном языке;
        - использовать общение на иностранном языке для формирования у детей
          позитивной "Я-концепции", уверенности в себе.
                                Ход занятия:
1. Организационный момент
Педагог:    - Good afternoon, boys and girls. I am glad to see you. How are
you today?
Дети: – Hello.
 педагог произносит краткую вступительную речь, где он объясняет, что
сегодня будем делать на занятии.
2. Фонетическая зарядка сказка (2слайд)
      Язычек любит играть в разные звуки:-[ d ], [ t ], [ n ], [ l  ],  [  s
],[ z ].

он слышал, как ухает сова на дереве  [  u  ],  как  совсем  близко  пробежал
отфыркиваясь ежик[ f ], [ v ].

      Какая-то птица все время повторяла [ ʌ: ].  Где  то  в  дали  замычала
корова [ m ], зарычала собака [ r ] и гоготали гуси [ g ].

Под окном язычка, сердито переговариваясь, торопились  в  укрытие  два  жука
[ ʤ ], [ з ].

Язычек спал, и тихо дышал [ h ].

Педагог: – Молодцы.
Педагог: – Давайте скажем  по-английски, как вас зовут.
–What's your name?
Дети: – My name is .. (все воспитанники отвечают на вопрос поочередно )
Педагог: – Давайте поиграем  "Yes or no" (3 слайд)
  На  экране  мультимедийной  установки  появляется  изображение   животных:
медведь, собака, лягушка, петух, обезьяна, лиса, мышь, кот и др.
4 слайд
Педагог: –Is this a cat?
Дети: - No.
Педагог: –Is this a monkey?
Дети: - No.
Педагог: –Is this а dog?
Дети: -Yes
5 слайд
Педагог: – Is this а crocodile?
Дети: - No
Педагог: –Is this a fox?
Дети: - Yes
6 слайд
Педагог: –Is this а dog? ( a cock)
Дети: - No/ Yes
7 слайд
Педагог: – Is this а crocodile? ( a cat)
Дети: - Yes/ No
8 слайд
Педагог: –Is this а donkey? ( a mouse)
Дети: – Yes/ No
9 слайд
Педагог: – Is this а bear?
Дети: – Yes.
Педагог: – Well done. Good, very good.
Игра «Кого (чего) не хватает?» Who is missing? 10 слайд
На экране мультимедийной установки  появляется  слайды  с  изображением  уже
известных слов: 11 слад
Педагог: – Who is this?
Дети: – A mouse, a monkey, a donkey, a car, a ball.
Педагог: - Close your eyes. Воспитанники закрывают глаза.
Педагог: – Open your eyes. 12 слайд
–What is missing?
Дети: – A ball
Педагог: – Well done.
Педагог: –What is this? 13 слад
Дети: – A doll, a frog, a box, a clock.
Педагог: – Close your eyes.
Педагог: – Open your eyes. 14 слайд.
–What is missing?
Дети: – А frog.
Педагог: –Well done.
–Good, very good!

Педагог: –Мягкие  игрушки складем в мешок и  узнаем на ощупь «Кто в  мешке?»
Педагог подносит к каждому игроку мешок. Ребенок запускает руку в  мешок,  и
наощупь отгадывает, что это за предмет.
Ребенок : –  It is a….
 Играют все дети.
Игра «Назови цвет»  15 слайд
Педагог: – На светофоре красный свет. 16 слайд
                   Нам скажет, стойте – красный …
Дети: – Red
Педагог:  – Я море синее люблю 17 слайд
               А синий по-английски …
Дети: – Blue.
Педагог: – По двору гуляет смело 18 слайд
                    Цыпленок желтый …
Дети: – Yellow
Педагог: – Цвет листьев и травы один 18 слайд
           Зеленый по-английски …
 Дети: – Green.

 Педагог: игра с мячом «Веселый  счет». Мяч передается  по  кругу  на  счет:
one! Two! Three! Four! Five! Good-bye! Выбывает тот, у кого мяч  оказался  в
руках на «Good-bye». Игра длится до тех пор, пока из всех игроков  останется
один. Который и станет победителем.

Подведение итогов.
Педагог: – Goodbye!
Дети: – Goodbye!

Литература:
1. Гомза, С.Х. Английский язык для дошкольников (с электронным
приложением): пособиея педагогов учреждений дошкольного образования /
С.Х. Гомза. – Минск: Выш. шк.,
2011. – 104 с.
2. Гомза, С.Х. Английский язык для дошкольников: учебное  наглядное  пособие
для педагогов учреждений дошкольного образования  /  С.Х.  Гомза.  –  Минск:
Выш. шк., 2011. – 54 с.
http://peekaboo.wmsite.ru/info/skazka-o-jazychke/


title: Сценарий "День земли и воды"

extracted_text:
Сценарий проведения краеведческого конкурса
«День земли и воды»

Команды учащихся 2-х классов формируются среди учащихся, посещающих кружки «Мы – россияне», «Юный сочинец», «Экологический калейдоскоп».

Цель:  Воспитание гражданина России, патриота малой родины, знающего и любящего свой город, край; заботящегося о сохранении памятников природы, и желающего принять активное участие в сохранении природных ресурсов.
	Задачи:
Расширить кругозор учащихся.
Воспитывать бережное отношение к природе.
Развивать воображение, внимание, мышление.
Пробудить интерес к окружающему миру.
Развивать инициативу и активность.

Оборудование: ватманы, гуашь или акварельные краски, маршрутные листы, мультимедийный проектор, магнитофон.

Ход конкурса

Ведущий: 	Здравствуйте, друзья! Как много вас сегодня собралось! Приветствуем всех на нашем празднике.
22 марта – всемирный день Водных ресурсов или День воды, а 22 апреля - Международный день Земли. Это праздники чистой Воды, Земли и Воздуха. Дни напоминания о страшных экологических катастрофах, дни, когда каждый человек может задуматься над тем, что он может сделать в решении экологических проблем, поборов равнодушие в себе.
Послушайте притчу: «Встречаются две планеты. Одна другую спрашивает:
- Как у тебя дела?
- Да вот, люди завелись…
- Не переживай, быстро пройдёт».

1 ученик:
Кромсаем лед,
Меняем рек теченье,
Твердим о том, что дел невпроворот...
Но мы еще придем просить прощенье
У этих рек,
Барханов
И болот,
У самого гигантского восхода,
У самого мельчайшего малька...
Пока об этом
Думать неохота.
Сейчас нам не до этого
Пока.
Аэродромы,
пирсы
и перроны, Леса без птиц
И реки без воды...
Все меньше - окружающей природы...
Все больше - окружающей среды.
            	        Р. Рождественский

2 ученик:
Всё, что есть на маленькой планетке:
Болота, джунгли и поля,
Цветок, травинка или ветка –
Всё то, кормилица-земля.
Родила, вскормила и вспоила,
От лихой беды уберегла.
Человек! Храни же, что есть силы,
Всё, что мать-земля тебе дала.
Ты её и вспашешь, и засеешь.
Урожай хороший соберёшь…
Коль быть благодарным не сумеешь –
Потеряешь. Больше не найдёшь!
		  	Н.В. Моторина

Ведущий: 	Земля, на которой селился человек, которая возделывалась его руками, которая на протяжении многих веков действительно была его кормилицей, становилась родной. Уходя в другие края, наши предки брали с собой горсть родной земли и хранили ее как святыню. Они считали землю живым существом.
	Жизнь на земле невозможна и без воды. Когда люди покорили космос, они увидели, что наша Планета Земля голубая. ¾ поверхности земного шара занимает вода.
(Исполняется песня «Родник»)
- Кто же может ответить на вопрос: зачем людям нужен этот праздник?
	Ответы детей.
Сегодня мы объединим два объёмных понятия - Земля и Вода – и проведём конкурс «День Земли и Воды».

Представление членов жюри.

1 конкурс – «Домашнее задание»: приветствие, песня.
Оценивается соответствие тематике, оригинальность, чёткость исполнения. (5 баллов)

2 конкурс -  конкурс рисунков «Планета в опасности».
Проводится в отдельно отведённом кабинете.

3 – 6 конкурсы проходят по станциям.
	Команды передвигаются по станциям. Результаты судьи на станциях заносят в маршрутные листы.

3 конкурс - «Загадки».

	Каждая команда получает листок с загадками. Напротив каждой загадки они пишут отгадку. За каждый правильный ответ – 1 балл.

4 станция - «Кроссворд»
	Команда делится на 2 группы. Каждая группа отгадывает свой кроссворд.
1 группа – «Реки Большого Сочи» (в кроссворде 8 рек).

(Мзымта. Псоу, Пзезуапсе, Мацеста, Аше, Дагомыс, Лоо, Вардане, Шахе, Псахе)

2 группа – «Звери и птицы» (в клеточках спрятано 11 названий зверей и птиц).
		Слова могут изгибаться под прямым углом.

(тигр, панда, утка, хомяк, жираф, газель, орёл, кролик, землеройка, куропатка, дятел)

5 станция - «Мозаика»
	Собрать за 5 минут мозаику.

6 станция – «Смекалочка»
Конкурс состоит из 3 этапов.
1 этап – «Рыбки».

2 этап – «Лабиринт»

3 этап – «Ребусы»

Подведение итогов конкурса.
	Команды сдают маршрутные листы членам жюри. Члены жюри подводят итоги.

Награждение команд.

Литература:
http://www.solnet.ee/holidays/ - «Рыбки», «Лабиринт», «Ребусы».


title: Конспект урока "Традиционные игрушки славянских народов и народов крайнего Северо - Востока"

extracted_text:
   Открытый урок  « Традиционные игрушки славянских народов и народов крайнего Северо - Востока»

Учитель технологии- Дементьева Елена Евгеньевна
МБОУ г. Магадана «СОШ с УИМ № 15»

                                                                                Традиционные  народные игрушки  славянских народов и народов севера.7 класс
Цель:                                                                                - познакомить с игрушками различных этнических групп, показать их       разнообразие
-   развивать познавательный интерес
 - научить изготовлению народных кукол
 - воспитать этническую толерантность и любовь к Родине.
- воспитание работы в группах.
      Содержание:
1. Игрушки народов мира. Кукла – первая среди игрушек.
2. Сообщение учащихся ( славянская кукла ,куклы народов Севера.)
3. П.Р. Изготовление кукол ( консультанты дети)
4. Обобщение- учитель. Демонстрация кукол.
Оборудование:
Слайды, макеты кукол, ткани, нитки, веточки.
Содержание:                                                                                1. Оргмомент
Во все времена и у всех  народов дети  имели игрушки. Они были самыми разными и помогали детям адаптироваться во взрослой жизни. Игрушки , а особенно куклы использовались для ролевых игр, приобщая детей к последующей взрослой жизни. Народные игрушки у разных народов очень похожи, отличие их только в использованных материалах.
2.Сообщения учащихся о народных куклах различных народов.
Сегодня со мной работают консультанты из числа учениц нашего класса . Они расскажут о народных куклах и научат их изготавливать.
 Сообщения учащихся. Показ национальных кукол.
Физкультминутка под музыку
3.  Практическая работа в группах                                                                                Работа в группах под руководством консультантов. Изготовление национальных кукол. 1 группа- кукла народов Севера, 2 группа – кукла славянских народов.  Демонстрация изделий.
 Рефлексия. Сегодня на уроке :
- Я познакомилась…….
- Я удивилась…..
- Я сравнила……
4. Подведение итогов урока. Оценивание результатов консультантами групп.
Следует отметить, что народные игрушки имеются во многих современных краеведческих музеях. Костяные игрушки и куклы стали сувенирами, некоторые из них с 18 века хранятся в музеях. И во многих странах есть музеи игрушек. Сегодня мы познакомились только с игрушками двух народов населяющих Северо – Восток. Но в каждой национальности и в любой народности есть свои игрушки. Некоторые из них еще являются и оберегами.
Все дети, да и не только дети, любят кукол. Есть еще куклы коллекционные, с ними мы познакомимся позже. Спасибо за урок.


title: Конспект урока "Сочинение по картине В.Д.Поленова «Золотая осень»" 3 класс

extracted_text:
       МБОУ «Барано-Оренбургская СОШ» Пограничного МР

           Тема: Сочинение по картине В.Д. Поленова
                    « Золотая осень ».
                           3 класс, УМК «Школа России»

                                                              Омельяненко Татьяна Александровна
                                                               учитель начальных классов
                                                              МБОУ «Барано-ОренбургскаяСОШ»
                                                                   Пограничного МР

                                                       2017г.
Цели:
      1. Формирование умения воспринимать художетственные образы картины, составлять художественное описание природы с элементами оценки действительности.
      2. Совершенствование умения использовать изобразительные средства языка для описания образов, созданных художником.
Задачи:
      1. Познакомить с творчеством В.Д. Поленова;
      2. Формировать умение анализировать изобразительно-выразительные средства картины;
      3. Способствовать развитию творческого воображения детей,  выражению чувств и эмоций учащихся;
Сопутствующие орфографические темы:
       1. Правописание проверяемых безударных гласных.
       2. Правописание сочетаний жи, ши, чу, щу.
       3. Обозначение мягкости согласных с помощью Ь знака.
       4. Правописание сочетаний чк, чн, щн.
       5. Написание разделительного ь знака.
Ключевые слова: художник, тема картины, пейзажист, художественное описание, цветовая гамма, настроение.

                                            ХОД УРОКА
 Предварительная работа
        Репродукция картины В.Д. Поленова «Золотая осень» вывешивается в классе за несколько дней до сочинения. Дети внимательно всматриваются в нее, стараются ее прочувствовать и понять. На уроках чтения читаются стихи русских поэтов об осени:
           А.С. Пушкин. «Унылая нора! Очей очарованье!..»
           А.С. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...»
           А.К. Толстой. «Осень! Обсыпается весь наш бедный сад...»
           А.Н. Плещеев. «Осень наступила...»
          Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...»
I. Беседа по содержанию картины

           Лес, точно терем расписной,
           Лиловый, золотой, багряный,
           Веселой, пестрою стеной
           Стоит над солнечной поляной.
           Сегодня так светло кругом,
           Такое мертвое молчанье:
           В лесу и в синей вышине,
           Что можно в этой тишине
           Расслышать листика шуршанье...
- О каком времени года идет речь?

Музыкальное сопровождение - пьеса П.И. Чайковского «Осенняя песня» из цикла «Времена года».
2. Знакомство с репродукцией.
 - Какое название вы бы дали этой картине?
 - Выберите наиболее подходящее из предложенных, прокомментируйте свой выбор.
«Осень»
«Осенняя река»
«Золотая осень»
«Осенняя природа»
3. Сведения о художнике.
         Картина «Золотая осень написана одним из выдающихся русских художников Василием Дмитриевичем Поленовым (1844-1927г).
 В.Д. Поленов родился в Петербурге в культурной дворянской семье. Заниматься живописью он начал в 12 лет, т.к этого хотел его отец. Затем поступил в университет, получил юридическое образование. А по вечерам занимался еще и в Академии художеств и с успехом ее закончил. Он преподавал в Московском училище живописи, ваяния и зодчества. Его учеником был  сам Левитан. Поленов работал в театре, создавал декорации к спектаклям. Многие  его картины имели большой успех и стали  известны. («Бабушкин сад», «Московский дворик»)
 В.Д.Поленов был одним из первых живописцев, который получил звание народного художника (1924г)
4. Беседа по содержанию картины. В. Д. Поленова «Золотая осень»

- Как вы думаете, почему картина называется «Золотая осень»?
(Картина так называется потому, что художник  выбрал то время года, когда деревья стоят разноцветныев основном желтые и красные. Поэтому по цвету они напоминают цвет золота. Это середина осени. Художник показал красоту этого времени года.
- Что вы видите на картине?
- Отыщите приметы ранней осени в пейзаже.
- Что вы чувствуете, когда смотрите на картину?  (радость, хочется обнять весь лес, побегать по лесной опушке, пособирать красивые листья и сплести с них венок и даже помолчать).
  - Попробуем понять: почему картина вызывает именно такие чувства. Какой день  изобразил художник? (ясный, солнечный)
- С помощью чего художник добивается появления у нас чувства радости? (красок)
Какие краски выбрал художник, чтобы показать «золото» осени?
(чистые, яркие, теплые: желтые, зеленые, красные, оранжевые, коричневые и немного голубой)
- Какие деревья вы видите на картине? Какого  цвета наряд у берез?
(они все золотые)
 Все ли деревья оделись в золотой наряд? Какие остались зелеными?
- Как художник изобразил небо и реку?
- Что вы можете сказать об отблесках света на реке?
- Докажите, что день  на картине солнечный и теплый.
(небо ясное, нет ветра, в лесу тихо, солнечные зайчики на траве, на реке)
- Что вы можете сказать про цвет неба?
- Какие краски использует художник, чтобы показать свое отношение к осени?
Дети обращают внимание на оттенки деревьев, коричневатые тени, реку в голубых, синих тонах, на золотистые стволы деревьев под лучами солнца.
5. Словарная работа
- Вспомните, что такое сравнение, эпитеты.
-Подберем эпитеты и сравнения
              Эпитеты:
День - погожий, солнечный, теплый, осенний, хороший
Небо - светлое, лазурное, голубое, ясное, чистое
Облака – воздушные, пушистые, белые, легкие, серебристые
Деревья -  разноцветные, золотые, желтые, нарядные, осенние, красивые
Березы -  стройные, белоствольные, гибкие
Трава - желтая, зеленая, чуть коричневатая
Река – синяя, голубая, зеркальная, блестящая, извилистая.
Солнце -  осеннее, ласковое, лучистое, игривое
               Сравнения:
Облака – плывут, как белоснежные волшебные кораблики, как стая белых
                 лебедей, похожих на белоснежную пушистую вату
Река -  река вьется, как голубая лента, как голубая змейка, Блестит, как
             зеркало
Деревья - лес раскинулся по берегам реки пышным пестрым ковром, березки-
                как - будто девушки водят хороводы у опушки на берегу реки.

- Подберите синонимы к признакам, которые можно отнести как к стихам о золотой осени, так и к картине В.Д. Поленова «Золотая осень».

Дивная (пора)—
Пышное (природы увяданье) —
Приятна (мне твоя прощальная краса) —
Родная (природа) — Бескрайний (простор) —
Свежее (дыхание ветра) —
- Замените группу синонимов-глаголов одним, наиболее точно выражающим смысл.
1) Осень пришла, пожаловала, нагрянула, воцарилась, настала, установилась. (Наступила.)
2) Осень убрала всё вокруг, разрисовала, расписала, размалевала (разг.). (Украсила.)
- Распределите в три столбика синонимы к указанны словам.
Бескрайняя Замечательная Родная
(земля русская) (русская природа) (Русь)
Красивая, просторная, любимая, раздольная, необъятная, великолепная, роскошная, дорогая, необозримая, прекрасная, ненаглядная, близкая, живописная, желанная, безбрежная, яркая, сказочная, безграничная, прелестная, широкая, бесконечная, милая (сердцу), огромная, родимая, восхитительная, драгоценная, бесценная.

— Как можно сформулировать тему картины?
6. Составление плана сочинения
План устного сочинения по картине учащиеся составляют коллективно под руководством учителя.
                                Примерный план:
              1. О художнике и его картине.
              2. Как художник показывает приближение осени?
              3. Какой день, как изображено небо и солнце?
              4. Как изображены река, наряд деревьев, земля?
              5. Какие мысли и чувства выразил художник в этой картине?
              6. Какую роль играет цвет в картине?
              7. Какое впечатление производит картина?
7. Подготовка к сочинению
 - С чего  начали сочинение  по картине?
( Со вступления. Можно написать о художнике и его картинах. С того, что Поленов  изобразил красивую пору – осень.)
 - Что бы вы написали после вступления?
  (Подробное описание реки, леса, опушки, неба и т.д.)
- О чем бы написали в заключение?
( Можно писать о том, какое красивое время года – осень, и как Поленов красиво ее изобразил. Ваше отношение к картине.)

8. Написание сочинения и его проверка.

 - Художник с помощью красок и кисти передал безмерную красоту родной земли, осенней природы, а вы при описании картины постарайтесь использовать богатые возможности руского  языка.
Самостоятельное описание картины.
Орфографическая проверка.
9. Рефлексия
- Что особенно  понравилось на уроке?
-Удалось ли вам описать картину так, как вы чувствуете?
- В чем испытывали трудности?
- Появилось ли у вас желание сделать описание еще любой другой картины с изображением пейзажа?
10. Домашнее задание:
  Переписать начисто сочинение.
Ресурсы:

1. Русский язык В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, 3 кл., ч.1, Москва, Просвещение, 2013г.
2. http://citaty.su/kratkaya-biografiya-polenova


title: Конспект урока "Художественное точение изделий из древесины» (точение пасхальной писанки на подставке)" 7 класс

extracted_text:
МБОУ СОШ школа №122

Конспект и презентация к уроку технологии по разделу:
«Технология обработки древесины»
Тема урока: «Художественное точение изделий из древесины»
(точение пасхальной писанки на подставке)

7-9класс

        Автор: Горбунов Олег Фёдорович
 Учитель технологии   		 МБОУ СОШ школа №122		  г. Екатеринбург

Методическая разработка урока по разделу:
«Технология обработки древесины»
7-9 класс

Тема урока: «Художественное точение изделий из древесины»
(точение пасхальной писанки на подставке) Слайд №2

Цель: Расширение знаний, умений и технологических навыков творческой деятельности учащихся по теме « художественное точение изделий из древесины»
Задачи:
продолжить формирование основных технологических понятий;
продолжить формирование представлений о разнообразной декоративной отделки (художественная роспись резьба или выжигание).
научить учащихся вычерчивать чертежи точной детали или читать готовый;
подбирать резцы для выполнения конкретной работы,
контролировать качество изготовленной детали;
Тип урока:  Комбинированный							      Методы: Словесный, практический, иллюстративный.
Оборудование:
Для лекции: проектор, компьютер, презентация в Power Point 		        Для практической работы: проектор, компьютер, презентация в Power Point Проектная деятельность по точению пасхальной писанки ”, станки СТД-120М, наборы токарных резцов, измерительный инструмент, технологические карты, образцы изделий, заготовки.
	                       									  Предполагаемый результат:
- умение выделять главное и существенное из полученных знаний;                  - умение планировать и контролировать ход своих действий при изготовлении изделия;                                                                                - умение применять полученные знания на практике.
Объект труда: пасхальная писанка на подставке                                                                Время: 80 мин.

План урока
1. Организация класса - 3 мин.							          2. Актуализация темы – 2 мин.                                                                               3. Повторение пройденного материала – 5 мин.                                                  4. Сообщение нового материала – 20 мин.                                                            5. Вводный инструктаж – 3 мин.                                                                            6. Самостоятельная работа – 17  мин.                                                                    7. Текущий инструктаж – 2 мин.                                                                            8. Самостоятельная работа – 17 мин.                                                                     9. Заключительный инструктаж – 3 мин.                                                            10. Итог урока – 3 мин.
Ход урока.
Организация класса (приветствие,  проверка готовности к уроку).

Актуализация темы.  Ребята мы живём в удивительной стране, которая богата не только историческими событиями, но и народными традициями. На протяжении всей истории человечества народное искусство было неотъемлемой частью национальной культуры. Народное искусство сохранило традиции и опыт, накопленный веками. Основу декоративно – прикладного искусства составляет творческий труд мастера. Сообщение темы урока. (Показ образцов изделий) Слайд №2

Авторы творческих работ:  Слайд №3
Попуренко Екатерина
Лазарев Михаил
Чтобы вытачивать детали разнообразных форм, надо, естественно, иметь соответствующие приспособления для захвата и крепления заготовок на токарном станке. Основными из них являются патроны, которые с одной стороны навинчиваются на шпиндель станка, а с другой — удерживают заготовку. В зависимости от формы точеного изделия и размера заготовки подбирают и способ крепления. Точение писанки будем выполнять на станке СТД-120М в патроне. (См. приложение) При этом следует учитывать, что от надежности крепления заготовки зависит не только качество изготовленной детали, но в значительной степени и безопасность работы. Поэтому надежно закрепленной считается заготовка, если ее конец будет вставлен в гнездо патрона на глубину не менее 1/5 длины изделия и будет плотно прилегать к его внутренним стенкам. Для этого конец заготовки, вставляемый в патрон, протачивают по внутреннему размеру патрона. Затем заготовку крепят в патроне и вместе с ним навинчивают на шпиндель передней бабки станка. При выемке полости следует помнить, что длина внутренней поверхности обрабатываемой детали не может быть большой, так как по мере удаления места точения от патрона увеличивается рычаг силы, который может сорвать заготовку с патрона. Кроме того, возникает биение свободного конца заготовки в момент ее обработки, вызванное недостаточной твердостью древесины. (Слайд № 4-15)
Повторение пройденного материала.  Опрос класса методом тестирования, (см. приложение)
Сообщение нового материала.
С древности яйцо служило символом весеннего солнца, несущего с собой жизнь, радость, тепло, свет, возрождение природы, избавление от оков мороза и снега, - иными словами, перехода из небытия в бытие. Когда-то было принято подносить яйцо как простой малый дар языческим богам, дарить яйца друзьям и благодетелям в первый день Нового года и в день рождения.
Каждый народ использует в первую очередь те материалы, которые распространены в данной местности. Россия всегда была богата лесом, поэтому обработка дерева и производство художественных изделий из древесины издавна носят у нас национальный характер. Дерево всегда было под рукой, на всё годилось, легко поддавалось обработке. Именно из него создавал русский человек всё, что окружало его в повседневной жизни. Дерево – материал, обладающий исключительными и своеобразными пластическими качествами. Дерево – это живой материал. И, как каждый живой организм, оно имеет свои, присущие только данному виду особенности строения, выраженные, в частности, в его текстуре и цвете. Исходя из этих основных особенностей древесины, в качестве материала для выполнения точения пасхальных яиц была выбрана сосна и берёза, для точения подставок мы изготовили специальные фасонные резцы, все выточенные изделия тщательно шлифуем. (Слайд №16)
фасонные резцы

Подставки

5. Вводный инструктаж.
- Включение и выключение станка только работающим учащимся.                   - Строгое соблюдение правил безопасности                                                          - Расположение всех учащихся во время объяснения и работы.
6. Самостоятельная работа.                                                                             Используется технологическая карта (см. приложение)
7. Текущий инструктаж. Индивидуальный, фронтальный в случае необходимости при повторении ошибок.
8. Самостоятельная работа. Контроль за выполнением работы и выполнением правил т/б, помощь при неправильном выполнении технологических операций, контроль за состоянием крепления заготовки.
9. Заключительный инструктаж. Уборка  рабочих мест. Оценка работы уч-ся.
10. Итог урока. Оценки за правильность выполнения точения – выставляются учителем.
Домашнее задание:
Прочитать параграф в учебнике «Художественное точение изделий из древесины»											      Интернет-ресурсы:
http://kon82.narod.ru/arxiv/texno6/drev/10.htm

Литература для учителя: Слайд № 16
1. Авторская программа “Технология. Трудовое обучение. 5-11 кл.”.
2.  И.А.Карабанов Технология обработки древесины: 5-9 кл. - М., Просвещение, 1995.
3.  В.И.Коваленко, В.В.Кулененок Объекты труда: 7 кл. Пособие для учителя. - М., Просвещение, 1993.
Интернет-ресурсы:
http://kon82.narod.ru/arxiv/texno6/drev/10.htm

http://www.reznoe.ru/upload/portfolio/3051/3051_8385_11402b.jpg
http://www.lepim-risyem.ru/derevo/jajco_na_podstavke.jpg
http://art-cart.com.ua/images/product_images/popup_images/3901_2.JPG
http://www.zolotie-ruchki.ru/file/8262.jpg
http://suvenirtesto.narod.ru/egg_podst1.jpg
http://www.master-radosti.ru/wp-content/uploads/2009/11/IMG_4905.jpg


Презентация "Говорим по-английски"


Конспект урока "Электролиттер мен бейэлектролиттер" 9 класс


title: Конспект урока "Химические свойства растворов кислот, оснований и солей с точки зрения теории электролитической диссоциации" 9 класс

extracted_text:
Тема урока:  Химические свойства растворов кислот, оснований и солей с точки зрения теории электролитической диссоциации
Цели урока:
Углубление и расширение знаний учеников о кислотах,основаниях и солях с точки зрения ТЭД
Формирование навыков написания ионных уравнений реакций между электролитами
воспитывать чувство патриотизма и уважения к своей Родине, чувство коллективизма при работе в парах, уверенность в своих силах.
Тип урока: урок повторения и обобщения с элементами исследования.
Ход урока:
Организационный момент (1-2 мин). Приветствие учителя. Проверка готовности класса к уроку. Психологический настрой учащихся. Создание спокойной, деловой обстановки
Проверка домашнего задания.
На какие ионы диссоциируют кислоты? Каким индикатором можно их определить?
Какой общий ион образуется при диссоциации оснований?  Какой индикатор применяется?
Какие ионы образуются при диссоциации солей?
Дайте определение кислот, оснований и солей с точки зрения ТЭД
Как классифицируются электролиты по значению степени диссоциации α?
Объяснение нового материала
Химические свойства кислот обусловлены образованием общего иона водорода Н+ при их электролитической диссоциации.
При электролитической диссоциации оснований в растворе появляются гидроксид-ионы ОН-, чем обусловлены общие свойства оснований.

Соли диссоциируют на ионы металлов Men+ и кислотные остатки Ann+, чем и объясняются химические свойства солей:

Закрепление материала урока.
Сравните определения классов соединений с точки зрения атомно-молекулярного учения и ТЭД.
Какие металлы могут взаимодействовать с кислотами?
Каковы условия взаимодействия кислот с солями?
При каких условиях основания взаимодействуют с солями, соли – с солями?
Составьте полные ионные и молекулярные уравнения реакций, соответствующих сокращенным уравнениям:
Fe2+ + 2OH-→Fe(OH)2↓
Pb2+ + 2I- →PbI2↓
Cu(OH)2 + H+ →Cu0 + H2O
Cu2+ + S2- →CuS↓
SO32- + 2H+ → HOH +SO2↑
3Ca 2+ +2 PO43- →Ca3(PO4)2↓
Решите задачу. Найдите массу осадка образовавшегося при взаимодействии 32г сульфата меди с 19г гидроксида меди.
 Подведение итогов урока. Оценивание. Домашнее задание §9 упр A B C


title: Сценарий "Тайны бабушкиного сундука"

extracted_text:
Тайны бабушкиного сундука
                              Ташбулатова О.А.,
            учитель технологии высшей квалификационной категории, МБОУ «СОШ
            № 35»

Цель: показать особенности организации игровой деятельности на уроке
технологии.
Задачи: знакомство с видами рукоделия в национальном творчестве Уральского
региона, обобщение опыта работы педагога.
      Оборудование: мультимедийный проектор, презентация.

Игра - наиболее доступный для детей вид деятельности, способ переработки
полученных из окружающего мира впечатлений. В игре ярко проявляются
особенности мышления и воображения ребёнка, его эмоциональность,
активность, развивающаяся потребность в общении.
      Интересная игра повышает умственную активность ребенка, и он может
решить более трудную задачу, чем на занятии. Игра - это только один из
методов, и она даёт хорошие результаты только в сочетании с другими:
наблюдениями, беседами, чтением и т.д.
      Играя, дети учатся применять свои знания и умения на практике,
пользоваться ими в разных условиях. Игра - это самостоятельная
деятельность, в которой дети вступают в общение со сверстниками. Их
объединяет общая цель, совместные усилия к её достижению, общие
переживания. Игровые переживания оставляют глубокий след в сознании ребёнка
и способствуют формированию добрых чувств, благородных стремлений, навыков
коллективной жизни. Игра занимает большое место в системе физического,
нравственного, трудового и эстетического воспитания. Ребенку нужна активная
деятельность, способствующая повышению его жизненного тонуса,
удовлетворяющая его интересы, социальные потребности. Игра имеет большое
образовательное значение, она тесно связана с обучением на занятиях, с
наблюдениями повседневной жизни. Дети учатся решать самостоятельно игровые
задачи, находить лучший способ осуществления задуманного, пользоваться
своими знаниями, выражать их словом. Нередко игра служит поводом для
сообщения новых знаний, для расширения кругозора. С развитием интереса к
труду взрослых, к общественной жизни, к героическим подвигам людей у детей
появляются первые мечты о будущей профессии, стремление подражать любимым
героям. Всё это делает игру важным средством создания направленности
ребенка, который начинает складываться еще в дошкольном детстве.
      Таким образом, игровая деятельность является актуальной проблемой
процесса обучения.
Прекрасней места в мире нет,
Урал всего родней.
Величье гор, мощь рек, лугов простор и неба синева –
Всё это каждому знакомо с малых лет.
Урал наш - батюшка, отец.
И можно повстречать, здесь множество его детей.
И не похожи меж собой, и в то же время схожи.
Различная история рождения, и говорят на разных языках,
Но понимать друг друга - понимают.
От этого нам жить всем вместе веселей.
Прекрасно ладят меж собой народы
Татары, ненцы, русские, башкиры и казахи.
Традициями каждый наш народ богат,
В историю Урала вносим ценный вклад.
Нам хочется сегодня показать
Традиций местных хоровод,
Где можно проследить характер, образ жизни и уклад, Которыми живут народы
Южного Урала.

Сидит бабушка за прялкой поёт песню «Ой, да не вечер, да не вечер».  Заходит
внучка.
В.: Доброго здоровьица, бабуля. Всё прядёшь?
Б.: Пряду.
В.: А у нас сегодня посиделки!
Б.: Посиделки?
В.: Да, придут мои подруженьки. Ох, и весело же будет! Да и делом  займёмся.

Б.: Да и я в свои молодые годы ходила на посиделки: и вязали, и вышивали,  и
ковры ткали. Какие мастерицы были в наше  время!  Посмотрим,  посмотрим,  не
перевелись ли они сейчас. Входят девушки со своим рукоделием.
 В.: Заходите, девушки-подруженьки. Садитесь, пожалуйста, где кому  нравится
(садятся, каждый берёт в руки своё рукоделие).
1-я: Ну что, девочки, с песней-то веселее. Давай, Алина, запевай. (Звучит
песня о родном крае на татарском языке.)
2-я: Бабушка, какой у вас чудесный сундук! Сколько же загадок таит он в
себе?
3-я: Мы ведь знаем, какой рукодельницей Вы слывёте в нашем посёлке.
 Б.: Ну, что ж, так и быть. Давай, внученька, помоги мне. (Открывает
сундук.)
Б.: В роду у меня всякие национальности намешаны. Есть и русские, и татары,
и украинцы. Вот такие фартуки надевали во время праздников. Его я вышила
своими руками, да и дочь свою научила. (Бабушка показывает вышитые фартуки:
башкирский, татарский, русский). А вот рушники домотканые: башкирские,
татарские, русские. Это ещё от моих бабушек осталось. Рушники каждого
народа красивы и своеобразны орнаментом (бабушка показывает и рассказывает
об особенностях вышивки у разных национальностей). А это рубаха украинская.
Я её для своего мужа вышивала. А крест-то какой, мелкий-мелкий!
4-я: Бабушка, а я тоже вышивать умею. Сейчас вот вышиваю картину. А это мои
работы, я их на выставку приготовила. (Показывает свои работы.)
 Б.: Молодец, всё в жизни пригодится. А вот колечко из моего сундука и нить
шёлковая.
 В.: Ах, колечко моё, ты, колечко,
 Через шёлковую нить ты продето.
  Кому попадёшь ты, не знаю,
Встану в круг и угадаю. (Игра «Колечко»)
Кто находится в кругу, тот поет частушку.

 Мы умеем веселиться,

 Мы умеем танцевать,

 Любим очень мы трудиться

 И частушки распевать.

  Не умела я вязать,

   Всё не получалось.

   А как конкурсы пошли,

   Я не растерялась.

  Дискотека, дискотека,

   Хоть и современная.

  Лучше сходим на кружки,

  Что-нибудь поделаем.

  Шила-шила сарафан,

   Получилась юбка.

  Все в деревне обомлели,

  Я в ней словно дудка.

   Ой, машиночка моя,

    Строчку сей красивую.

    Наша Ольга Александровна

    Будет ведь счастливая.

Б.: Вот молодцы, порадовали старую. А ты что вяжешь, милая? (Обращается к 5-
ой девочке.)
5-я: Костюм себе вяжу. Меня мама этому научила. Я вот принесла показать её
ажурную салфетку, связана она крючком.
Б.: Да, похожая салфетка и у меня есть, только от старости она пожелтела. А
эта кофта расшита бисером, её по праздникам я надевала.
3-я: Я тоже люблю плести из бисера. Вот какой себе комплект свадебный
сплела, приданое готовлю. Я ведь в кружок народных танцев хожу, да и вам
могу показать, что умею. (Девочки танцуют башкирский танец.)
Б.; А ты что вяжешь?
4-я: Я младшей сестре кофту связала. Сейчас вот для себя вяжу.
Б.: Вижу-вижу, многое умеете и знаете. Ну-ка, задам я вам  вопросы,  экзамен
устрою. (Бабушка задает вопросы о видах и особенностях  рукоделия  у  разных
национальностей уральского региона.)
Какие же вы молодцы! Все знаете, все умеете. (Играет музыка.)
                    Пусть наше рукоделие
                    Приносит всем радость.
                     Прочь, долой безделье,
                    За работу радостно.
                    Постараемся ещё
                    Сделать вещи сами,
                    Постараемся творить
                    Нашими руками.


Комплексная  работа за 1 полугодие 2 класс


title: Презентация "Карвинг - художественная резьба по овощам и фруктам" 5 класс

extracted_text:
подготовила: учитель технологииМАОУ «Гимназия №3»г.о.Балашиха    Дружинина Л.В.
Мастер - класс на тему: «Карвинг»
Познакомить с вариантами оформления блюд овощами и фруктами.
Воспитывать трудолюбие, потребность в творческом труде, аккуратность, эстетические чувства при оформлении готовых блюд.
Закреплять знания и умения по сервировке стола.
Цели и задачи:

- это декоративная резьба по фруктам и овощам
Карвинг
как искусство, зародился много лет назад на Востоке, и за тысячи лет стал частью национальных традиций.
Нам понадобятся:

Инструменты и приспособления

             нож

  разделочная
         доска

помидор

                      яблоко

Роза из томата

Перевернуть помидор черенком
 вниз
Срезать кружочек
тонким слоем,
не отрывая

  Продолжать срезать кожуру по
спирали со
всего томата.

Скручивать кожуру начиная от
внешнего края
будущего цветка

Розочка готова

Лебедь из яблока

Из центрального сектора можно сделать голову, из одного их крайних ломтиков туловище и крылья.
На одном из боковых ломтиков сделать две вертикальных прорези не доходя до основания 0.5 см, между которыми посередине оставить 1 см. Соединить прорези с аналогичными горизонтальными прорезями.
Вынуть получившиеся сектора.
 Из каждого из секторов сделать крылья
Вырезать так, чтобы в каждом секторе получилось одинаковое количество элементов.
 Вложить сектора обратно в тело лебедя и раздвинуть равномерно все элементы
Их центрально сектора яблока сделать голову и шею, повторяя изгиб яблока с отступом в 1 см, желательно оставить черенок яблока как хохолок на голове лебедя.
Закрепить шею на туловище с помощью зубочистки, так чтобы ее не было видно
Если полить лебедя сиропом и посыпать кокосовой стружкой он станет оперенным
Спасибо за внимание!
Список литературы и интернет-ресурсы
Кухни народов мира / сост. И.В. Шелагурова. – М.: Эксмо, 2005.
Карвин. Мастер класс./  сост.А.В.Мишина –  М: Академия карвинга,  2010.
http://carving-spb.ru/master-class.htm
http://www.vkusnoeda.com/masterclass_step_butterfly.html
http://rodionova.by/?p=958
http://ukrashaemstol.ru/karving/lebed-iz-yablok


title: Конспект урока "Электролиттік диссоциациялану дәрежесі. Күшті және әлсіз электролиттер" 6 класс

extracted_text:
              6-сабақ. Электролиттік диссоциациялану дәрежесі.
                       Күшті және әлсіз электролиттер.

    Сабақтың мақсаты: электролиттік диссоциацияның  шамасы  туралы  түсінік
қалыптастыру; күшті  және  әлсіз  электролиттердің  айырмашылығын  дәлелдеу.
Электролиттік диссоциациялану дәрежесі және оның белгіленуі туралы  мағлұмат
беру.
    Реактивтер және құрал – жабдықтар:  тұз  және  сірке  қышқылының   1  М
ерітіндісі, сірке қышқылы(конц.), дистилденген су, эксперименттік  есептерге
қажетті реактивтер, бензол,  натрий  хлоридінің  концентрациялы  ерітіндісі,
заттардың электрөткізгіштігін тексеретін  аспап,  кейбір  күшті  және  әлсіз
электролиттердің диссоциация дәрежесінің сандық мәндері көрсетілген кесте.
    Сабақтың  барысы.  I.  Жаңа  сабақты  қабылдауға  даярлық.   Сабақ   үй
тапсырмасын  талдаудан  басталады.  Содан   соң,   мұғалім   жаңа   сабақтың
тақырыбымен таныстырып, оның  міндеттерін  түсіндіріп,  мынадай  проблемалық
сұрақтарды талдайды.
     1.  Электролиттердің  молекулалары  толық  диссоциациялана   ма   әлде
        жартылай диссоциациялана ма?
     2. Электролиттердің диссоциациялануы неге байланысты?
    Бірдей  мөлшерде,  бірдей  концентрацияда  алынған   тұз   және   сірке
қышқылының электрөткізгіштігіне жүргізілген көрнекті тәжірибенің  негізінде,
оқушылар  бұл  ерітінділердің  электрөткізгіштігі  әртүрлі  болатыны  туралы
қорытынды жасайды.
    II. Жаңа сабақты оқып-үйрену. Тұз  қышқылы  сірке  қышқылына  қарағанда
иондарға көбірек диссоциацияланады. «Диссоциациялану дәрежесі» ұғымы және  α
= — ....  (мұндағы  n  –  иондарға  ыдыраған  бөлшектер  саны,  N  –  еріген
молекуланың жалпы саны) формуласының мәнін  нақты  мысалдармен  түсіндіреді.
Мысалы, 20С0-та тұз қышқылының концентрациясы с (НСl) = 0.9   моль/л  болған
жағдайда диссоциациялану дәрежесі:
                                      α = 0,91 немесе 91%.
    Содан соң оқушыларға деңгейлі  тапсырмалар  бойынша  оқулықпен  өзіндік
жұмыс орындау ұсынылады.
    Тапсырма. Оқулықты пайдаланып, мына сұрақтарға жауап беріңдер.
       1.«Ерітіндіде сірке сірке қышқылының диссоциациялану дәрежесі  0,013%
немесе 1,3%-ке тең» деген сөйлем нені білдіреді?
       2.Электролитті суда еріткенде әрбір 100 молекуладан:
   а) 70;
   ә) 5 молекула ионға ыдыраған жағдайда оның диссоциациялану дәрежесі неге
тең болады?
    3. Бейорганикалық қосылыстардың әртүрлі класына жататын электролиттерге
2 мысалдан келтіріңдер: а) күшті; ә) орташа; б) әлсіз.
    4. Электролитті суда еріткенде әрбір 100 молекуланың 70-і  немесе  10-ы
иондарға ыдыраған  жағдайда,  электролиттің  диссоциациялану  дәрежесі  неге
тең?
    5. Диссоциациялану дәрежесі 0,31%-ке, 50%-ке, 25%-ке тең дегенді  қалай
түсінуге болады?
    Мұғалімнің    мүмкіндігіне    қарай     диссоциациялану     дәрежесінің
концентрацияға, температураға  және  электролиттің  табиғатына  тәуелділігін
экспериментті түрде көрсетуіне болады. Мысалы, электрөткізгіштікті  сынайтын
аспапты   пайдаланып,   сірке   қышқылының   электрөткізгіштігін   тексеруді
қарастырамыз. Алғаш электр шамы әлсіз ғана жылтыраса, ерітіндіге  су  құйған
сайын шам жарқырап, жануы күшейе түседі.
    Диссоциациялану дәрежесінің электролиттің табиғатына тәуелділігін  NaOH
және KOH,   HF  және  HCl  электролиттерінің  электрөткізгіштігін  салыстыру
мысалында қарастырамыз.
    Сондай-ақ  электролиттік  диссоциациялану   дәрежесінің   температураға
тәуелділігін де көрсетуге болады. Бұл үшін құралдың  жоғары  жағындағы  сымғ
амперметрді қосамыз,  ал  электрөткізгіштікті  сынайтын  аспапты  стақандағы
қыздырылған  (қайнатуға  жеткізбей)  және  қыздырылмаған  сірке   қышқылының
ерітіндісіне саламыз.
    Күшті және әлсіз электролиттер туралы ұғым бекіту үшін  оларменг  бірге
мынадай кестені толтыруға болады.
                 Сулы орта үшін электролиттердің жіктелуі.
|Қосылыс    |Электролиттер                                               |
|кластары   |                                                            |
|           |күшті                |орташа     |әлсіз                    |
|Қышқылдар  |HI, HBr, H2SO4,      |H3PO4,     |H2CO3, HF, H2S, H2SiO3,  |
|           |HClO4, HNO3, HCl     |H2SO3      |HCN, CH3, COOH           |
|Негіздер   |1                    |-          |NH4OH және ерімейтін     |
|           |                     |           |негіздер                 |
|Тұздар     |Еритін тұздар        |-          |                         |
|           |α – 70 – 90%         |α – 3 – 30%|α – 1 – 3%               |

    III. Алған білімді бекіту. Сабақтың қорытындысында  суды  электролиттік
диссоциация тұрғысынан қарастырып, оқушылар мынадай сұраққа  жауап  іздейді.
Неліктен суды қышқылға да, негізге де  жатқызады?  Бұл  сұраққа  жауап  беру
үшін оқушыларға мынадай тақырыпта қысқаша хабар дайындауды  ұсынуға  болады.
Су-табиғаттағы  ерекше  заттардың  бірі(мұғалім  тақырыпқа  қажетті  қосымша
әдебиеттерді көрсетеді).
    Білімді бекіту  үшін  бақылау  сұрақтары  және  эксперименттік  есептер
шығаруға болады.
    1.Электролиттік  диссоциациялану  дәрежесі  деген  не  және  ол  қандай
    жағдайларға тәуелді?
         2.Күшті  және  әлсіз  электролиттердің  қайсысында   иондар   берік
байланысқан?
        3.Концентрациялы  сірке  қышқылының  электрөткізгіштігін   сынаңдар.
Электр тоғының пайда болмау себебін түсіндіріңдер.
       4.Сірке  қышқылының  шамалы  мөлшерін  суда  және  бензинде   ерітіп,
электрөткізгіштігін тексеріңдер. Байқалған құбылысты түсіндіріңдер.
    Үйге тапсырма.  §4.  1-7  жаттығулар  және  жұмыс  дәптерінен,  есептер
жинағынан тапсырмалар.