title: Занятие по речевому этикету "Чистый ручеёк нашей речи" 3 класс

extracted_text:
Агафонова Елена Викторовна,
 учитель начальных классов,
 АМОУ «СОШ №1», р. П. Крестцы,
 Новгородская обл.

Занятие по речевому этикету.
«Чистый ручеёк нашей речи»
Цели: раскрыть в доступной форме мысль о том, что речь является важнейшим средством общения, обмена мыслями и чувствами между людьми;
дать понять, что культура речи – составная часть общей культуры человека наряду со знаниями, начитанностью и умением вести себя;
упражнять в умении правильно произносить и употреблять слова, составлять из них фразы, строить речь в целом.

Обсуждение темы занятия.
Внимательно прочтите название темы и высказывание, которое можно считать эпиграфом нашего разговора. Напоминаю, что эпиграф – фраза (цитата), которая поясняет основной замысел, идею произведения, в нашем случае – занятия по этической грамматике. (3 слайд)
- О чём пойдёт речь на занятии? (дети обсуждают название темы, объясняют смысл записанного высказывания)
	Приятная речь для слуха – своего рода музыка» (Аристотель)(2 слайд)
Упражнение в умении здороваться.
Дети встают в круг, берутся за руки.
Этот  обычай имеет древнейшую историю. Уклониться от приветствия или не ответить на него у всех народов во все времена считалось верхом невоспитанности и неуважения к окружающим. Ведь слова приветствия означают: «Я тебя вижу, человек. Ты мне приятен. Знай, что я тебя уважаю и хочу, чтобы ты ко мне хорошо относился». С чего начинаем каждое занятие? (Со слов приветствия, пожелания друг другу здоровья.) Вот что обозначает простое, обыкновенное «здравствуйте». Об этом удивительном слове поэт Владимир Солоухин написал стихотворение. Прочтите его.(4 слайд)
-Здравствуйте!
Поклонившись, мы друг другу сказали,
Хотя были совсем незнакомы.
- Здравствуйте!
Что особенного тем мы друг другу сказали?
Просто «здравствуйте», больше ведь мы ничего не сказали.
Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?
Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире?
Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?
- А как нужно здороваться, чтобы на «капельку солнца прибавилось в мире»? (Использовать мимику, жесты, интонацию: здороваться, глядя в глаза человеку.)
Скажем друг другу «Здравствуйте!», что означает «Будьте здоровы!», и пройдём к своим местам.
Обсуждение ситуаций.
Ситуация 1.
Вы вошли в автобус с задней площадки и увидели, что у передней двери стоят ваши друзья. Надо ли поздороваться с ними, и если надо, то как. Проиграем ситуацию.
Ситуация 2.
	Можно ли вместо «здравствуйте» говорить  «привет»? В каких случаях? Проиграем ситуацию.
Обобщение ответов.
	Обсуждая и проигрывая предложенные ситуации, вы пользовались определёнными правилами поведения, которые все вместе называются красивым словом ЭТИКЕТ (фр. – установленный порядок поведения где-либо). Нам предстоит постичь эту мудрость, чтобы достойно жить среди людей. (5 слайд)
Наблюдения за красотой, ёмкостью, выразительностью родной речи.
Чтение стихотворения С.Есенина «Черёмуха» (6 - 7 слайд)
Черёмуха душистая
С весною расцвела
И ветки золотистые,
Что кудри завила.
Кругом роса медвяная
Сползает по коре,
Под нею зелень пряная
Сияет в серебре.
А рядом у проталинки,
В траве между корней,
Бежит, струится маленький
Серебряный ручей.
Черёмуха душистая
Развесившись, стоит,
А зелень золотистая
На солнышке горит.
Ручей волной гремучею
Все ветки обдаёт.
И вкрадчиво под кручею
Её песенки поёт.
- Почему с этих строк начинаем разговор о речевом этикете?

Обобщение ответов.
	Поэзия С. Есенина – образец чистой русской речи. Его стихи красивы и музыкальны. С древнейших времён люди заметили, что приятная для слуха речь – «своего рода музыка».
	- Перечитайте последние четыре строки. Какую картину вы представляете себе? (Словесное рисование.) (8 слайд)
	- Как удаётся автору изобразить песенку ручья? (Дети вспоминают приём аллитерации – повтор согласного или группы согласных, усиливающих звуковую выразительность художественной речи.)
	- Перечитайте название темы занятия. Почему в названии есть слово ручеёк?
Ручеёк, речка, речь.(9 слайд)
	- Можно ли найти что-то главное, что роднит эти слова?
Обобщение ответов.
	Чтобы речка текла плавно, была полноводной, ничто не должно мешать её течению, засорять поток.
	А что необходимо, чтобы речь человека текла плавно?
	Необходимо, чтобы поток речи не засорялся мусором ненужных, бессмысленных слов, которые не украшают , а портят нашу речь. Попробуем уяснить, от чего надо очистить нашу речь, чтобы она так же приятно и чисто журчала, как ручеёк в лесу.
Чтение учащимися стихотворения С.Михалкова.
Живёт на свете Саша.
Во рту у Саши каша –
Не рисовая каша,
Не гречневая каша,
НЕ манка, не овсянка
На сладком молоке
Когда он вслух читает,
Поймёшь едва-едва,
И звуки он глотает,
И целые слова.
- О какой каше идёт речь?
(Каша (в переносном значении) – невнятная речь, все слова смешались в единую массу, как зёрнышки в каше.)
- Какой вывод сделаем для себя? Напоминаю: мы очищаем нашу речь от всего ненужного.
Вывод: говорит надо, чётко выговаривая слова, следя за темпом, интонацией, жестами, громкостью своей речи.
Знакомство с понятием «речевая гимнастика» (10 слайд)
Знаете ли вы, что человеку нужно заниматься специальной речевой гимнастикой, чтобы голос слушался его? Прежде всего нужно научиться речевому дыханию, ведь звук нашей речи рождается на выдохе. В момент речи очень важно следить за своей осанкой. Доказано и проверено, что мы свободно дышим и говорим, если правильно стоим, не напрягаем мышцы плеч и шеи, прямо держим голову и свободно, естественно управляем своими руками.
Упражнения в речевом дыхании.
Расправьте плечи, поднимите голову и  поупражняйтесь в речевом дыхании: вдох через нос – выдох через рот;
краткий глубокий вдох – медленный выдох;
медленный глубокий вдох – краткий резкий выдох.
Сделайте глубокий вдох, медленно набирая воздух через нос, задержите дыхание, на выдохе посчитайте от 1 до 10, старайтесь, чтобы воздуха хватило до конца счёта.
На одном выдохе усиливайте или ослабляйте звук: гудок приближается и удаляется: М-М-М, Н-Н-Н …, шум ветра: В-В-В…, жужжание пчелы; Ж-Ж-Ж…; звук поддерживайте свободно, без усилий.
На одном выдохе произнесите 5-10 звуков [ф], делая короткие промежутки между звуками: Ф! Ф! Ф!...
Работа над звукопроизношением
Кроме занятий речевой гимнастикой необходимо следить за чистотой своей речи.
- Что значит «чисто» говорить? (Чётко выговаривать слова, правильно произносить звуки, «не спотыкаться» на трудных звуковых сочетаниях, не «комкать» концы слов и фраз, не «проглатывать» отдельные звуки и слова). (11 слайд)
	В Древней Греции был выдающийся оратор по имени Демосфен (оратор – тот, кто произносит речь). Его речи играли большую роль в жизни его народа. А в детстве Демосфен был косноязычным (то есть очень плохо говорил). Но мальчику очень хотелось стать оратором, а врачей-логопедов тогда не было. И он сам занялся исправлением своей речи. По утрам он уходил к морю, чтобы никому не мешать, клал в рот себе камешки и упражнялся в правильном и отчётливом произношении слов и фраз. Затруднение, которое он сам себе устроил, - камешки во рту – заставляло его говорить особенно старательно и отчётливо. Постепенно голос его окреп, у него выработалась правильная дикция (отчётливое произношение), и это помогло ему стать одним из замечательных ораторов Древней Греции.
 - Зачем я рассказала вам эту историю?
Обобщение ответов: чтобы научиться чисто говорить, необходимо потренироваться. И на помощь вам придут скороговорки (чистоговорки). В этих маленьких текстах очень много трудных мест для произнесения, но благодаря многократному повторению вы добьётесь чистоты выговора.
Внимание! Объявляется конкурс скороговорок.! (Дети произносят скороговорки, а победителю предлагается проговорить: «Нужно все скороговорки переговорить, перевыговорить, и тогда так заговоришь, словно реченька зажурчишь».) (12 слайд)
 - почему так часто речь человека сравнивают с журчанием речки, ручья? Вспомните строчки А.С. Пушкина: «А как речь-то говорит, словно реченька журчит».
Упражнения в выразительности речи.
Задание: произнесите фразу «Скоро каникулы» в соответствии со смысловым заданием. (13 слайд)
А) Спросить, удивляясь;
б) восхищаетесь, радуетесь;
в) огорпчаетесь4
г) грустите, потому что долго не увидитесь с ребятами;
д) спрашиваете и просите одновременно;
е) спрашиваете, чтобы уточнить, скоро каникулы или просто выходные?
Задание: прочтите реплики литературных персонажей, передавая душевное состояние героя, отмеченного автором.
Реплика 1. (14 слайд)
	«И она еще спрашивает? И она ещё осмеливается спрашивать?! Неисправимая притворщица!» - кричала и даже взвизгивала Мачеха, размахивая руками, как ветряная мельница своими крыльями. (Ш. Перро)
Реплика 2. (15 слайд)
	«Имей в виду: я на тебя нисколько не сержусь! Клянусь! – сказал он таким весёлым голосом, что у меня словно камень упал с души. (В. Драгунский).
Реплика 3.(16 слайд)
	«Хорошо иметь брата…» - шумно вздохнул солдат, которого никто никогда не навещал. (Е. Кононенко).
Какой же совет вы хотели бы дать человеку, который хочет стать талантливым собеседником?
	Совет: упражняйтесь в речевом дыхании, учитесь говорить чисто, выразительно.
Разыгрывание речевых ситуаций (игра – тренинг)
Речевая ситуация 1.(17 слайд)
Герои: Лёня и Коля.
-Привет, Коля! Ну, значит, пойдём в бассейн?
- Слушай, Лёня, я тебе сколько раз говорил, что нужно отвыкать от слов «ну» и «значит». Это слова-сорняки, они засоряют речь.
- Ну а кто всё время говорит «ну»!
- Да ты только что сказал «ну»!
Ну что с тобой, Коля? Я, значит, ошибся!
- Опять говоришь так!
- Ну как же с тобой говорить?
- Без «ну» и без «значит».
- Ну, значит, буду говорить так, как ты мне советуешь.
- Чем недоволен Коля? Замечает ли Лёня в своей речи «лишние слова»? Как их называют? Почему? (Слова-сорняки; они засоряют нашу речь).
-Какой вывод можно сделать, понаблюдав за разговором мальчиков? Какой совет дадим будущим ораторам?
Совет: не употребляйте в своей речи лишние, сорные слова, не имеющие никакого значения, а лишь мешающие людям понимать друг друга.
Речевая ситуация 2.
Герои: дед Каширин, бабушка, Алёша.
Отрывок из повести М.Горького «Детство».
-Ну-ка, пермяк солёны уши, поди сюда! Садись, скула калмыцкая. Видишь фигуру? Это – аз. Говори: аз! Буки! Веди! Это – что?
- Буки.
- Попал! Это?
- Веди.
- Врёшь, аз! Гляди: глаголь, добро, есть – это что?
- Добро.
- Попал! Это?
- Глаголь.
- Верно! А это?
- Аз!
Вступилась бабушка:
- Лежал бы ты отец смирно…
- Стой, молчи! Это мне в пору, а то меня мысли одолевают. Валяй, Лексей! Земля! Люди! Это?
- Земля!
- Попал! Это?
- Буки!
- Это?
- Добро!
- Мать, ты гляди как взвился, а? Ах, лихорадка астраханская, чего ты орёшь, чего?
- Это вы кричите…
- Чем изобилует речь деда Каширина? (Он по-разному называет внука. Эти выражения сродни обзыванию. Речь его груба). Известны ли вам обидные, грубые выражения нашей речи? Как называют такие слова? (Плохие, скверные, нецензурные.)
	Интересна история слова скверна.  Слово это древнее, и в языках разных славянских народов, в том числе и древнерусском, означало следующее: нечистоты, грязь, мерзость, нечисть, пятно, порок. Зная это, можете ли вы объяснить значения современных слов сквернословить, сквернослов?
- Понимают ли люди-сквернословы, что речь их нехороша, неприятна для окружающих? Какой совет следует из ваших рассуждений?
Совет: никогда не используй в своей речи скверные слова.
	Теперь поговорим о том, какие слова не помешают, а только украсят нашу речь. Знаете ли вы такие слова?
Упражнения в выборе лексики.
- Попробуйте заполнить таблицу, вспомнив, о чём шёл наш разговор. (18 слайд)
Употребляй в речи:

	Обменяйтесь своим речевым опытом. Подарите друг другу слова русского языка и активно используйте их в своей речи.
Тест на выбор правильного ответа.
Ситуация 1.
Вы звоните по телефону и хотите поговорить с подругой (другом). Выберите наиболее вежливую форму выражения просьбы.
А) Здравствуйте, позовите, пожалуйста, Машу.
Б) Здравствуйте, позовите Машу!
В) Здравствуйте, извините, Маша дома? (19 слайд)
Ситуация 2.
Вы опоздали на урок и хотите войти в класс. Ваш вариант просьбы?
А) можно войти?
Б) Я войду?
В) Извините, можно войти? (20слайд)

Ситуация 3.
Вы едите в автобусе и хотите пройти к выходу. Ваш вариант обращения к окружающим?
А) Пропустите меня, я выхожу.
Б) Разрешите пройти.
В) Извините, можно пройти?(21 слайд)
Ситуация 4.
Вам вручают подарок.
Автор. Приходили к мухе блошки,
	Приносили ей сапожки.
	А сапожки непростые –
	В них застёжки золотые. (22 слайд)

Вы его принимаете и отвечаете:

А) Что за чудные сапожки!
Где вы их достали, блошки?
Буду их всю жизнь носить
И весь век благодарить.

Б) У меня уж есть сапожки.
И получше этих, блошки.
Их отдам своей сестре,
Что живёт на той горе.

В) Вам спасибо, мои блошки,
За прекрасные сапожки.
Ох, какое будет горе,
Если мне они не впору.(23 -24 слайд)

Обобщение знаний.

Каждый образованный человек в своём разговоре соблюдает общепринятые правила. Но речь каждого человека оригинальна, неповторима. Быть хорошим рассказчиком – большое искусство. Всю жизнь человек учится красиво и правильно говорить на родном языке. Помогают ему в этом не только правила речевого этикета, но и лучшие образцы художественной литературы.
Звучит аудиозапись вступления «Слова о полку Игореве».
- Почему мы начали наш разговор о речевом этикете чтением стихотворения С. Есенина, а заканчиваем прослушиванием этой записи?
Сравните: С. Есенин – XX век; «Слово о полку Игореве» - XII век. Что общего? Сохранены ли традиции языка?
Вам продолжать эти традиции, бережно хранить и передавать своим потомкам. В заключение звучит стихотворение И.А. Бунина. (25 слайд)
Слово
Молчат гробницы, мумии и кости,-
Лишь слову жизнь дана:
Из древней тьмы на мировом погосте,
Звучат лишь Письмена.
И нет у них иного достоянья!
Умейте же беречь
Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья,
Наш дар бесценный – речь.

Список литературы:
Антонова Л.Г. «Развитие речи. Уроки риторики». Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997.

Аверьянова И.В., Лапшина Н.Н.предметные недели и праздники. – Волгоград: Учитель, 2008.

«Слово о полку Игореве».


title: Конспект урока "Морфологические признаки имен прилагательных" 5 класс

extracted_text:
   муниципальное казённое специальное (коррекционное) общеобразовательное
   учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями
   здоровья «Специальная (коррекционная) школа-интернат V вида г. Городца»

                             Урок русского языка
                                 в 5 классе
               «Морфологические признаки имен прилагательных»

                                                      Учитель русского языка
                                               и литературы высшей категории
                                                                Смолина Н.В.

                       Урок русского языка в 5 классе
Тема занятия: Морфологические признаки имен прилагательных
Лексическая тема: Весна
Основные задачи урока:
Образовательные:
    • Практиковать учащихся использовать лексику по теме
    • Развивать речевые навыки на уровне фразы и сверхфразового единства.
Развивающие:
    •  Способствовать   развитию   памяти,   внимания,   языковой   догадки,
      логического мышления.
Воспитательные:
    • Способствовать воспитанию любви к природе;
    • Расширять кругозор учащихся;
Тип занятия:  развитие навыков.
Формы работы на уроке: групповая
Методы работы:
    •  словесный,   метод   наглядности,   метод   самостоятельной   работы,
      упражнения;
    • оформление урока: рабочие тетради по предмету, раздаточный материал
    • Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы:
    • Развитие  фонетико-фонематической  системы  языка,  навыков  языкового
      анализа и синтеза
    • Развитие просодической стороны речи
    • Формировать правильное речевое дыхание и длительный ротовой выдох.
    • Закрепить навык мягкого голосоведения.
    • Воспитывать умеренный темп речи по подражанию педагогу и в упражнениях
      на координацию речи с движением.
    •  Развивать  ритмичность  речи,   ее   интонационную   выразительность,
      модуляцию голоса.
    • Коррекция произносительной стороны речи
    •  Закрепить  правильное  произношение  имеющихся  звуков  в  игровой  и
      свободной речевой деятельности.
    • Активизировать движения речевого аппарата, готовить его к формированию
      звуков всех групп.
    • Работа над слоговой структурой слова
    • Обеспечить дальнейшее усвоение и использование в речи  слов  различной
      звукослоговой структуры.
    • Сформировать навыки слогового анализа и  синтеза  слов,  состоящих  из
      двух слогов, одного слога, трех слогов.
    •  Совершенствование  фонематического   восприятия,   развитие   навыков
      звукового анализа и синтеза
    • Развитие словаря
    • Уточнить и  расширить  запас  представлений  на  основе  наблюдения  и
      осмысления предметов и явлений  окружающей  действительности,  создать
      достаточный запас словарных образов.
    • Обеспечить переход от накопленных представлений и пассивного  речевого
      запаса к активному использованию речевых средств.
    • Учить  различать  и  выделять  в  словосочетаниях  названия  признаков
      предметов по  их  назначению  и  по  вопросам  какой?  какая?  какое?,
      обогащать активный словарь прилагательными.
    • Учить сопоставлять предметы и явления  и  на  этой  основе  обеспечить
      понимание и использование в речи слов-синонимов и слов-антонимов.
    • Формирование и совершенствование грамматического строя речи
    • Научить образовывать и использовать в речи относительные и
притяжательные прилагательные.
    • Совершенствовать навык согласования прилагательных с  существительными
      в роде, числе, падеже.
    • Развитие связной речи и речевого общения
    • Воспитывать активное произвольное внимание  к  речи,  совершенствовать
      умение вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать
      ошибки в чужой и своей речи.

Ход занятия:
   1. Дыхательная гимнастика (стоя)
   2. Отработка речевого дыхания
   3. Гимнастика для щёк
   4. Гимнастика для губ
   5. Гимнастика для нижней челюсти
   6. Гимнастика для языка
   7. Пальчиковая гимнастика
   8. Запись темы в тетрадь
   9. Игра с прищепками
      • Сколько звуков в слове весна?
      • Сколько слогов в слове весна?
      • Сколько  слов  в  предложениях:  Наступила  весна.  Март  –  первый
        весенний месяц. На улице побежали ручьи.
   10.  Объявление   темы   занятия.   Выписать   из   карточки   1   только
   прилагательные, которые подходят к слову весна.
   11. Записать в тетрадь весенние приметы, поставив прилагательные в нужную
   форму, изменив окончания (карточка 2).
   12. Собрать весенние слова и записать  их  в  тетрадь,  составив  с  ними
   словосочетания (карточка 3).
   13.  Повторить  суффиксы   прилагательных.   Переделать   словосочетания,
   состоящие  из  двух  существительных  в  словосочетания,   состоящие   из
   существительного и прилагательного (карточка 4).
   14. Работа с текстом «Грачи прилетели». Вставить окончания прилагательных
   и выделить суффиксы у прилагательных (карточка5)
   15. Итоги занятия.

   Приложение.

Карточка 1.
                                                   Весна
Автор, ясные, угрюмое, бодрая,  весеннее,  низкое,  синее,  пейзаж,  тёплая,
долгожданная, видим, сырой,  холодный,  цвет,  солнечная,  летает,  высокое,
рыхлый, пушистый, бездонное, хрупкий, лужи, талый, шумная, радостная.

Карточка 2.

                                       Весенние приметы

Заморозками кончается мартовск… ночь.
Апрельск… ручей землю будит.
Майск… травка и голодного кормит.
Остатки зимн… снега уносит весенн… тепло.

Карточка 3.

|Звон            |к                  |ая                    |                   |
|Ласк            |ов                 |ое                    |                   |
|Цвет            |очн                |ая                    |                   |
|Без             |облач              |н                     |ое                 |
|Тен             |ист                |ое                    |                   |

Карточка 4.

Погода весны -
Гнездо грача -
Говор ручья -
Звон капели -
Ласка солнца -
Запах ели -
Капли дождя -
Цветок поля –

Карточка 5.

                                     Грачи прилетели
Грачи кричат на  всю  округу  о  приходе  тёпл…  весны.  Свои  шумн…  полёты
совершают они над берёзов…  рощей.  На  картине  мы  видим  грачин…  гнёзда.
Трудолюбив… грач крепко держит в клюве  маленьк…  веточку.  Над  грачевником
высок… весенн… небо. Художник показал красоту ранн… весны.


title: Конспект урока "Деепричастие как часть речи" 7 класс

extracted_text:
Тема: Деепричастие как часть речи
Цель урока:  дать понятие о деепричастии как непредикативной форме глагола.
Задачи:
Образовательные:   показать   общее   между   деепричастием   и    глаголом,
деепричастием и наречием.
Развивающие: развитие внимания, памяти, творческих способностей.
Воспитательные: в полной мере использовать межпредметные  связи  при  работе
над изучаемым материалом.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Оборудование:  раздаточный  материал  для  учащихся,  оформленная  к   уроку
классная доска, тетради, ручки, учебник по русскому языку, проектор,  экран,
ноутбук.

                                 Ход урока:

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы урока, его целей и задач.  Оформление  рабочих  тетрадей
учащихся и классной доски.

III.  Анализ предыдущего домашнего задания:
  •  выписать  из  художественного  текста  3  предложения   с   причастными
    оборотами;
  •   перестроить   предложения   таким   образом,   чтобы    необособленные
    причастные      обороты   стали   обособленными,   а   обособленные    –
    необособленными;
  • сделать морфемный  и морфологический разбор причастий.

IV. Изучение нового материала.
     Анализ предложений, записанных на доске.
Петя быстро вошёл в класс и закрыл за собой дверь.
Быстро войдя в класс, Петя закрыл за собой дверь.
Петя быстро вошёл в класс, закрыв за собой дверь.

- В каждом из трёх предложений названы два действия. Найдите предложение,  в
котором эти действия выступают как равноправные.
-   В   оставшихся   предложениях   определите    главное    и    добавочное
(второстепенное) действие.
- Какой частью речи выражено главное действие?
-   Слова войдя и закрыв,   обозначающие   добавочное   действие,   являются
деепричастиями – второй непредикативной формой глагола. Деепричастие как  бы
«дописывает», «дорисовывает» основное действие.
V. Активизация и закрепление изученного.
Работа с учебником. П. 28, упр. 181. Устный разбор с последующей  записью  и
объяснением орфограмм.
2. Нахождение грамматических ошибок. Ученики получают задание на  карточках:
найти в тексте ошибки (форма работы – фронтальная).
Написав объявление о пропаже щенка, у меня разболелась  голова.  Отдохнув  у
бабушки, мне очень захотелось  встретиться  со  своими  школьными  друзьями.
Пробежав два километра, у меня сердце готово было выпрыгнуть из груди.

3. Работа в парах, а затем в группах. (Ребята получают карточки, два
варианта).

                                 Карточка 1.
     1. Прочитайте теорию по учебнику в § 28.
        2.    Дайте определение деепричастия.
               3.   Запишите признаки глагола и наречия  у деепричастия в
форме алгоритма.
        4.   Дайте характеристику деепричастию гремя.
        5. Выполните упражнение № 182 (1-е предложение).

                                 Карточка 2.
     1. Прочитайте теорию по учебнику в § 28.
     2.  Дайте определение деепричастия.
     3.  Запишите признаки глагола и признаки наречия у деепричастия в
        форме алгоритма.
     4. Дайте характеристику деепричастию подбоченясь.
     5. Выполните упражнение № 183 (2-е предложение).

   (К доске приглашаются по одному учащемуся из каждого варианта из числа
                      первых справившихся с заданием).

VI. Тестовые задания (на экране). Самопроверка.
1) В каких предложениях есть деепричастия?
   1. Не зная брода, не суйся в воду.
   2. Жалеешь – не давай, а дал – не жалей.
   3. Не давши слова, крепись, а давши, держись.
2) В какой строке все деепричастия совершенного вида?
   1. Чувствуя, удивляясь, будучи.
   2. Припоминая, вспомнив, удивляясь.
   3. Улыбнувшись, увидев, пробегая.

3) В каких предложениях есть деепричастный оборот?
   1. Белочка распушив хвост  прыгала по веткам.
   2. Снег падал на землю и покрывал ее пушистым ковром.
   3. Фонарь мигая тускло освещал улицу.
4) В каких предложениях НЕ с деепричастиями пишется слитно?
   1. Не задумываясь, не думая, не присутствуя.
   2. Ненавидя, негодуя, недоумевая.
   3. Не истомившись, не исчезая, невзирая.
5)Найдите грамматически правильное продолжение предложения.
Не имея часов,
   1. сориентироваться во времени помогут растения.
   2. можно определить время по цветам.
   3. вы можете спросить его у прохожих.

VII. Резервное задание. (Творческая работа)

(Учитель зачитывает начало предложения, ребята заканчивают его и
записывают)

1. Под голубыми небесами великолепными коврами... (блестя на солнце снег
   лежит).
2. Раз царевна молодая, милых братьев ... (поджидая, пряла, сидя у окна).
3. Волк ночью … (думая залезть в овчарню, попал на псарню).
VIII. Подведение итогов урока, выставление оценок.

     IX. Инструктаж по выполнению домашнего задания.
Домашнее задание:
П. 28, выучить признаки глагола и наречия у деепричастий, суффиксы
деепричастий совершенного и несовершенного вида; упр. 183;
выписать из повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» 3 предложения с
деепричастными оборотами, сделать морфемный и словообразовательный разбор
деепричастий.

      Используемая литература:
   1. Учебник «Русский язык», 7 класс. Авторы: М.Т. Баранов, Т.А.
      Ладыженская и др. – М.: Просвещение, 2014.
   2. Поурочные разработки по русскому языку. Пособие для учителей
      общеобразовательных организаций. Автор: Е.А. Касатых. – М.:
      Просвещение, 2014.
   3. Контрольные и проверочные работы по русскому языку к учебнику М.Т.
      Баранова. Автор: Л.А. Аксенова. – М.: Изд-во «Экзамен», 2014.


Презентация "Фразеологический КВН"


title: Конспект урока "Труд с точки зрения закона"

extracted_text:
                   Тема урока: Труд с точки зрения закона.

Цель урока: Познакомить учащихся с особенностями  законодательства  трудовых
отношений, основными документами, закрепляющими право на труд.

Задачи урока:
           Образовательная:   сообщение   учащимся   знаний   о    трудовой
           деятельности человека  с  позиции  законодательства,  объяснение
           основных понятий урока.
           Развивающая:   Развитие   умения   работать    с    документами,
           анализировать их содержание.
           Воспитательная:  способствовать  воспитанию  правовой   культуры
           учащихся, уважения к трудовой деятельности и закону.

Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Мотивация.
Притча.
   «Однажды прохожий увидел, как по дороге группа людей несет тяжелые камни.
   Подошел он к одному из них и спросил: «Что ты делаешь?».
   - Не видишь, занимаюсь тяжелой, никому не нужной работой.
   С этим же вопросом путник обратился ко второму и получил ответ:
   -Деньги зарабатываю.
   А третий ответил:
   -Строю Шартский собор!»
   Вопросы:
   1. О чем эта притча?
   2. Как вы ее понимаете?
   3. В чем ее смысл?

 - Как выстроить свою жизнь? На этот сложный вопрос вы не раз будете искать
ответы. Для определения главных и второстепенных целей и задач я предлагаю
вам выполнить следующее задание:  на веточках дерева вашей жизни запишите
задачи, которые вам предстоит решать в течение жизни, в качестве вершины
обозначьте самую важную для вас цель.

 - Итак, что же у вас получилось? (варианты ответов)

Вы убедились, что веток с жизненными задачами на вашем дереве много, но
самыми главными являются ветки, связанные с вашей трудовой деятельностью.
Но все ли мы знаем о ней? Особенно с точки зрения закона?
Тема нашего занятия: «Труд с точки зрения закона»
Попробуйте сформулировать цель урока.

План изучения новой темя:
1. Право на труд.
2. Трудовой договор.
3. Право на отдых и социальное обеспечение.
4. Особенности правового регулирования труда несовершеннолетних.

2. Изучение новой темы.
Учитель: С детства, слушая сказки, которые вам читали родные и близкие, вы
понимали, что издавна прославлялся человек труда и высмеивался ленивый, не
желающий ничего делать.
Внимательно прочитайте приведенные  пословицы и ответьте на вопросы.
    • Лентяй да шалопай – два родных брата
    •  Хочешь есть калачи – не лежи на печи
    •  Труд человека кормит, а лень портит
 - Объясните смысл пословиц.
 - О каком отношении к труду говорит народная мудрость?
 - На примере этих пословиц попытайтесь сформулировать правила, жизни.

Изменились ли эти правила? Что об этом говорит закон? Давайте познакомимся
с правилами современности и посмотрим совпадает ли народная мудрость с
Российскими законами о труде.
1) Право на труд.
Что же такое труд?
Труд – это деятельность человека, направленная на достижение определенных
целей.
Право на труд в России закреплен в основных документах: Конституции РФ и
Трудовом кодексе.

Учитель показывает детям Конституцию России и Трудовой Кодекс.
Вопрос. Когда была принята действующая Конституция России?

Откройте в тексте Конституции России статью 37 и познакомьтесь с текстом.
Вопросы к документу:
1) Какая статья Конституции РФ  дает характеристику права на руд?
2) Дайте характеристику труда в нашей стране?
- свободен, безопасен, доброволен.

2) Трудовой договор.
Понятия трудового законодательства.
Работодатель – тот, кто предлагает работу .
Работник – тот, кто выполняет работу.
Трудовой договор (контракт) – документ, который определяет порядок и
условия работы, размер и формы оплаты труда и т.д.

Прочитайте пункт 2 параграфа 12 и после прочтения выполните задания на
карточках.

Задания.
1. Трудовую деятельность в РФ можно начинать с ___________ лет.
2. Работодатель  обязан _______________________________________________.
3. Условия заключения Трудового договора: 1) ____________2) __________3)
_______.
4. Работник обязан
________________________________________________________.
5. За нарушения дисциплины труда предусматриваются
________________________.
6. Документы, которые необходимо предъявить при заключении трудового
договора:
__________________________________________________________________________.
(проверка)
А теперь давайте прислушаемся к диалогу 2 людей и выясним, кто не прав?
(правовая ситуация)

Место действия – кабинет работодателя.
За столом сидит чиновник. Входит подросток.
Подросток  – Здравствуйте. Я прочёл объявление в газете и хочу устроиться
на работу в вашу фирму.
Работодатель – Проходите. Садитесь. Сколько вам лет?
Подросток – Мне 14. Но вы не волнуйтесь: я буду хорошо работать и не
подведу.
Работодатель – Ну что ж, пожалуй, возьмём тебя на работу. Сможешь
приступить к работе прямо сегодня?
Подросток – Спасибо! А мне нигде расписаться не надо?
Работодатель – О чём ты? Ты, что, не доверяешь нам?
    Вывод: Как  мы  видим  Трудовой  кодекс  Российской  Федерации  защищает
человека труда. В трудовых отношениях все равны: и работник и  работодатель.

Учитель: Но у нас в стране не все люди обеспечены работой – есть и
безработные.

Задание. 1. Кто считается безработным?
                2. Как государство помогает безработным?
                3. Почему сейчас в нашей стране растёт число безработных?

3) Право на отдых и социальное обеспечение.
    • Продолжительность рабочего времени регулируется Трудовым кодексом.
    • В Российской Федерации  рабочее время составляет:
    • не более 40 часов в неделю, т.е.
8 часов в день при 5-дневной рабочей неделе.
    • Трудовой кодекс предусматривает время отдыха, которое включает:
         – перерыв для  отдыха и питания в течение рабочего дня;
         – предоставление одного (при 6-дневной рабочей  неделе)  или  двух
           выходных дней (при  пятидневной рабочей неделе);
         – предоставление всем работникам ежегодного отпуска;
         – на время отпуска сохраняется рабочее место, должность и  средняя
           заработная плата;
         – минимальная продолжительность ежегодного отпуска  составляет  28
           календарных дней;
         – в Российской Федерации законом установлены  праздничные  дни.  (
           с. 79)
    • По достижении пенсионного возраста:
               • у женщин 55 лет
               • у мужчин 60 лет
      граждане получают право на пенсию.
Социальное обеспечение предоставляется и тем, кто:
    • является инвалидом;
    • получил трудовое увечье;
    • не может самостоятельно зарабатывать себе на жизнь.

           Памятка «Льготы несовершеннолетних по трудовому праву»
    • Трудовая  правосубъектность,  т.е.  способность  вступить  в  трудовые
      правоотношения возникает с 16 лет.
    • Закон допускает принятие на работу с согласия родителей также  и  лиц,
      достигших 14 и 15 лет, но  работа должна быть легкой  и  не  причинять
      вреда здоровью, не должна мешать процессу обучения.
    •   Запрещается   применение   труда   несовершеннолетних   на   вредном
      производстве, в ночное время.
    • Данным лицам запрещается  торговля  спиртными  напитками  и  табачными
      изделиями.
    • Применение их труда в игорном бизнесе, в ночных клубах запрещается.
    • Запрещаются служебные  командировки,  сверхурочная  работа,  работа  в
      ночное время и выходные дни.
    • Ежегодный отпуск равен 31 календарному дню и назначается в удобное для
      несовершеннолетнего время.
    • Данные работники подлежат ежегодному обязательному медосмотру.
    • Расторжение трудового договора с  несовершеннолетними  работниками  по
      инициативе работодателя допускается только с согласия  соответствующей
      госинспекции труда и комиссии по делам несовершеннолетних и защите  их
      прав.
    •  При  повременной  оплате  труда  зарплата  выплачивается   с   учетом
      сокращенной  продолжительности   работы,   а   при   сдельной   –   по
      установленным расценкам.

      Перед вами текст с ошибками. Исправьте их и объясните свой выбор.
                         Текст с ошибками «Золушка»
15-летнюю Золушку мачеха отправила на работу в Дом быта. Отец Золушки
ничего не знал об этом, так как дочь не хотела его расстраивать.
При приеме девочка устно обговорила условия своей работы с хозяйкой Дома
быта и приступила к исполнению своих обязанностей
с 6.00 до 21.00. В течение трех месяцев она должна была проявить себя,
после чего хозяйка примет окончательное решение: оставить на работе или
уволить.
Однажды хозяйка вызвала Золушку и сказала: «Скоро новогодний бал! Нужно
привести в порядок новогодние костюмы для придворных, поэтому придется
работать в выходные дни». Золушка проработала все выходные и даже
оставалась ночью, чтобы выполнить задание хозяйки.
Золушка надеялась, что на повышенную зарплату за работу в выходные дни и
ночные смены, она сможет купить себе вечернее платье и покорить принца. Но
к её удивлению зарплата оказалась той же, что и в прошлом месяце.
На балу Золушке так и не пришлось танцевать с принцем. Хозяйка по поручению
короля отправила её работать крупье в придворный игорный клуб.
Золушка столько много времени трудилась, не покладая рук, что заслужила
настоящий отпуск. Пришло лето. Хозяйка сама уехала отдыхать в тридесятое
царство, а у Золушки как всегда было много работы, и в отпуск она не пошла.
Лишь осенью хозяйка сжалилась над девочкой и дала отдохнуть ей две недели.
Однажды, прогуливаясь по лесу, она пела свою детскую песню. Её прекрасный
голос услышал принц, охотившийся неподалеку. Он влюбился в неё с первого
взгляда и предложил Золушке руку и сердце.
Счастливая Золушка приняла предложение, но работу не оставила. Только
теперь никто не смел нарушать её трудовые права.

Итог. Решение правовых задач
Саша, 13 лет, устроился на работу почтальоном на весь год.
    • Нарушен ли закон?
Почему
Маша, 14 лет, договорилась в  устной  форме  о  работе  по  раздаче  рекламы
летом.
    • Нарушен ли закон?
    • Почему?
Олег, 14 лет, заключил трудовой договор на работу во  время  летних  каникул
на полный рабочий день.
    • Нарушен ли закон?
    • Почему?

Итог урока.
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…

             Решение познавательных задач «Трудовые отношения».
   Текст 1.
      Ленивицу мать отправила на заработки к работодателю метелице,  дав  ей
   свое письменное согласие на трудоустройство.  Метелица  заключила  с  15-
   летней Ленивицей трудовой договор в письменной форме,  разъяснила  ей  ее
   обязанности и  пообещала  щедрое  вознаграждение.  По  договору  Ленивица
   должна была выбивать перины так, чтобы  пух  летел;  готовить  завтрак  и
   обед; работать с 9.00 до 13.00. Первые несколько дней  несовершеннолетняя
   Ленивица исправно выполняла свои обязанности. В  следующие  два  дня  она
   начала лениться, не приготовила завтрак, так как проспала,  плохо  выбила
   перины, а во время обеда перебила  посуду.  Затем  она  вообще  перестала
   выбивать перины, а завтраки готовила время от времени. День ото  дня  она
   все больше ленилась и уже к 11.00 бросала все свои дела. В  это  время  в
   город приехали бродячие артисты, которые  давали  представление  как  раз
   тогда, когда у Ленивицы был рабочий день.  С  той  поры  Ленивица  вообще
   перестала  ходить  на  работу.  Метелица  была  очень  недовольна   своей
   работницей и предложила ей расторгнуть трудовой договор.
   Задание:  проанализируйте   текст.   Согласны   ли   вы   со   следующими
   утверждениями.
   1. Метелица нарушила порядок и условия заключения трудового договора.
   2. Метелица установила своей работнице 24-часовую рабочую неделю.
   3.  Ленивица  выполнила  свои  обязанности  в  соответствии   с  трудовым
      договором.
   4. Права Метелицы были нарушены.
   Свои ответы аргументируйте.

             Решение познавательных задач «Трудовые отношения».
                                  Текст 3.
      Главная героиня сказки «12  месяцев»  устроилась  служанкой  в  дом  к
своей  мачехе.  Мачеха  устно  оговорила   все   ее   обязанности,   которые
заключались в том, чтобы выполнять работу  по  дому.  Однако  мачеха  устную
договоренность не соблюдала.  15-летняя  девушка  чистила  снег,  в  сильный
мороз годила в лес за хворостом.
      Частенько мачеха отправляла ее на несколько дней в  соседнюю  деревню,
помочь своей сестре. Днем и ночью,  не  покладая  рук,  трудилась  бедняжка,
носила тяжелые ведра с водой, колола дрова, а по ночам гладила белье.
       Приближались  новогодние   праздники,   девушка   возлагала   надежды
встретить новый год дома у  елки.  Но  коварная  мачеха  в  новогоднюю  ночь
отправила ее в город за подснежниками. В  цветочном  магазине  «12  месяцев»
девушка не только купила цветы, но нашла себе хорошую работу.

   Задание:  проанализируйте   текст.   Согласны   ли   вы   со   следующими
   утверждениями.
   1. Для несовершеннолетних приемлема только устная форма договора.
   2. Нарушены нормы труда несовершеннолетних.
   3. Договор предусматривает только права и обязанности работника.
   4. Мачеха нарушила порядок и условия заключения трудового договора.
   Свои ответы аргументируйте.

             Решение познавательных задач «Трудовые отношения».
                                  Текст 2.
      Несовершеннолетний Буратино решил помочь папе Карло заработать денег и
   тайком устроился на работу в кукольный театр. Он согласился со  следующим
   трудовым договором.
   Трудовой договор.
       «Кукольный  театр,  в  лице  Карабаса   Барабаса,   именуемые   далее
   «Работодатель», и  Буратино,  именуемый  в  далее  «Работник»,  заключили
   настоящий договор о нижеследующем:
     1. Работник принимается на работу по профессии «актер».
     2. Договор является договором по основной работе.
     3. Вид договора: на неопределенный срок.
     4. Срок испытания: 3 месяца.
     5. Права и обязанности работника:
            ❖ Участвовать в спектаклях в вечернее и ночное время;
            ❖ Соблюдать трудовую дисциплину;
            ❖ Бережно относиться к театральному имуществу.
     6. Права и обязанности работодателя:
            ❖ Вовремя выплачивать заработную плату;
            ❖ Обеспечить безопасные условия труда.
     7. Особенности режима рабочего времени:
            ❖ Ненормированный рабочий день;
            ❖ Работать 7 дней в неделю.
     8. Работнику устанавливается заработная  плата  в  размере  2  золотых
        монет в месяц.
     9. Работнику устанавливается ежегодный  отпуск  продолжительностью  28
        рабочих дней.
      Адреса и подписи сторон:
      Работник:
      Буратино, актер.
      Адрес: дом папы Карло.
      Подпись.
      Работодатель:
      Карабас Барабас, директор Кукольного театра.
      Адрес: ул. Кукольная, 10.
      Подпись.
   Задание:  проанализируйте   текст.   Согласны   ли   вы   со   следующими
   утверждениями.
     1. Трудовой договор можно признать недействительным.
     2. Нарушены права работодателя.
     3. Права несовершеннолетнего Буратино соблюдены полностью.
     4. В трудовом договоре указаны только обязанности работника.
   Свои ответы аргументируйте.


title: Конспект урока "Бюджет государства и семьи" 8 класс

extracted_text:
                  Тема урока: «Бюджет государства и семьи»

Цели урока:

Образовательные (предметные):
    • Познакомить учащихся с понятием «бюджет» и способами его составления.
    • Разъяснить возможные варианты предотвращения дефицита государственного
      бюджета, влияния его на социальные программы государства.
Развивающие (метапредметные – универсальные):
    • Сформировать элементарные умения составления семейного бюджета.
    • Развить умения анализировать конкретные экономические мероприятия   по
      реализации различных социальных программ.
Воспитательные (личностные):

    • Способствование формированию эмоционально-ценностного отношения к миру
      на основе учебного материала.

Тип урока: Изучение нового материала.
Оборудование: учебник «Обществознание», 8 класс, Кравченко А.И.; бланки  для
работы в группе, компьютер, мультимедийный проектор  и  экран,  презентация,
карточки со словами «знаю», «узнал», «хочу узнать».

Источники информации: http://ru.wikipedia.org Федеральный бюджет России,
Россия в цифрах: расходы федерального бюджета http://www.livejournal.ru

(до начала урока тренинг– тело + эмоции, учитель указывает на часть  тела  и
называет эмоцию, которую  необходимо  показать  рукой,  головой  или  другой
частью  тела,  данный  тренинг  должен  снять  внутреннее  напряжение  перед
уроком)
                                 Ход урока:
   1. Организационный момент.

      Здравствуйте  ребята!   Меня  зовут  Жукова  Джамиля  Салимжановна,  я
      учитель истории и обществознания  школы №6.  Я рада вас сегодня видеть
      на уроке обществознания.  Надеюсь  на вашу активность и трудолюбие.

      Сегодня, собираясь к вам на урок, я прочитала в  Мегионских  новостях,
      что из бюджета города Мегиона выделены деньги на приобретение  детских
      площадок, строительство нового дома,  ремонт в поликлинике. Мне  стало
      интересно, откуда берутся  деньги  у  города  на  такие  расходы?  Кто
      составляет  бюджет  города?   Давайте   вместе   попытаемся   в   этом
      разобраться. Сегодня тема урока Бюджет семьи  и  государства,  как  вы
      думаете, о чем мы будем говорить?  (Ответы учащихся). Молодцы, хорошо,
      о бюджете семьи  и  государства.  А  еще  о  чем?  Вам  родители  дают
      карманные деньги? Что вы с ними делаете? Кто  решает,  на  что  вы  их
      потратите? (Мы решаем сами. Хорошо.) На нашем уроке мы станем на место
      тех специалистов, которые тоже решают вопросы бюджета.   Будем учиться
      составлять  семейный  бюджет,  и  на  его   примере   посмотрим,   как
      составляется госбюджет.

  2. Вызов.  На  ваших  столах  есть   бланки  с  информацией,  посмотрите,
  пожалуйста, и отметьте ручкой те понятия,  которые вам известны буквой  З
  - знаю, слова, которые не понятны буквой Х – хотим узнать…, выпишите их в
  таблицу , последний столбик вы заполните в конце урока.(На столе  каточки
  -  работает группа.)

|Знаю                    |Хочу узнать             |Узнал(а)                |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |

Текст карточка №1.

   1. «Людмила Иванова  вынуждена была уволиться с работы, ее муж  работает
 водителем, его зарплата составляет 35 тысяч рублей. У них есть двое детей,
 7 и 15 лет. Сегодня им пришлось обсудить свой  семейный  бюджет,  так  как
 доходы семьи сократились, а расходы остались на прежнем уровне. К тому  же
 необходимо платить кредит за дачный участок».

 2. Из новостей. «Федеральное Собрание (парламент)  РФ в декабре 2011  года
 приняло бюджет РФ на 2012 год. По оценкам  экспертов  прошлый  бюджет  был
 сбалансированным, но, по мнению  министра  финансов,   бюджет  государства
 остается в отрицательном сальдо. Чтобы добиться положительного сальдо  или
 сбалансировать  бюджет  страны,   необходимо  справиться  с  последствиями
 экономического кризиса. Премьер – министр РФ выразил надежду  на  то,  что
 правительство  сможет  справиться  с   организацией   исполнения   бюджета
 надлежащим образом, учитывая социальные программы для определенной  группы
 населения. Государственный долг иностранным фондам вырос за 2011  год   до
 488 млрд. рублей. Президент РФ указал Правительству  РФ  на  необходимость
 найти новые способы выхода  из  дефицита  бюджета.  По  мнению  Премьер  –
 министра Россия сможет достичь и положительного сальдо в  перспективах  на
 2015-2016 годы».

 3. Основные характеристики федерального бюджета на 2012 год  и на плановый
 период 2013 и 2014 годов (млрд руб.)

|Показатель         |2009 г. |2010 г. |2011 г.*|Проект              |     |
|                   |(отчет) |(отчет) |        |                    |     |
|                   |        |        |        |2012 г.|2013 г. |2014 г.|
|Доходы, всего      |7337,8  |8305,4  |11068,6 |11779,9|12705,9 |14091,8|
|Расходы, всего     |9660,1  |10117,5 |11098,5 |12656,4|13730,6 |14582,9|
|Дефицит/профицит   |—2322,3 |—1812,0 |—29,9   |—876,6 |—1024,7 |—491,1 |

   2. Осмысление.

     (первый вопрос.  Семейный бюджет)

      Теперь посмотрим, какие понятия вы знаете (Обращаюсь к первой  группе,
      2,3,4), а какие вам встретились впервые? Самый частый ответ – семейный
      бюджет, расходы и доходы, государственный бюджет,  дефицит.  (Оформить
      на доске карточки)

      Сегодня мы в течение урока будем работать  с  этими  понятиями.  Итак,
      давайте посмотрим, Что такое  семейный   бюджет?  Бюджет-это  денежный
      план семьи. Вы со мной согласны? Это все доходы  и  расходы  семьи  за
      определенный период времени. А кто составляет этот план?  (Слайд),  из
      чего состоят доходы семьи как вы думаете? (Ответы детей) Например, моя
      соседка сдает  квартиру.  (Составляем  устный  список  доходов),  куда
      обычно тратит свои деньги семья? –  на  оплату  электричества,  жилья,
      покупки: еда, одежда, учеба, кредит, ремонт, мебель, бытовая техника и
      т. д.

      (Как правильно составить бюджет- слайд

   1. Необходимо определиться,  какие  покупки  планируются  сделать,  какие
      расходы предстоят в связи с поездкой, обучением и т.п.

   2. Составить список  источников  доходов  (Зарплата,  доход  от  сдачи  в
      аренду, стипендия ит.д.)

   3. Перечислить все вещи, которые  надо  купить,  мероприятия  по  степени
      необходимости)

     А давайте сейчас из группы учеников  станем  семьей  и  составим  свой
     собственный семейный бюджет сроком на 1 месяц. Нам надо определиться с
     суммой дохода семьи, я предлагаю каждой  семье  самой  определить  эту
     цифру, я вас не ограничиваю. На столе вы найдете  бланки  с  таблицами
     «Доходы и расходы семьи», можете ее дополнить, или  что-то  убрать  из
     нее.  Потом каждая семья должна выступить со своим  планом.  Я  включу
     слайд, который вам поможет при  составления  бюджета  (Как  составлять
     бюджет).   Выступления  семей.  Так,   давайте   поделимся   секретами
     составления  вашего  бюджета.  Замечательно,  молодцы!   У   вас   все
     получилось. А какие типы бюджетов бывают?

     (Слайд №2) посмотрите и определите, какой у вас бюджет. У вашей  семьи
     остались деньги – для  бюджета  это  замечательно!  Ваш  бюджет  будет
     называться положительное сальдо или профицит. Если ваши  доходы  равны
     вашим расходам, значит ваш бюджет – сбалансированный, ну а если не дай
     бог вам не хватило денег, чтобы заплатить  за  кредит  или  приобрести
     необходимый товар, то ваш бюджет будет  дефицитным  или  отрицательным
     сальдо.

(второй вопрос. Государственный бюджет)

      Теперь обратимся к доске, какие понятия остались нераскрытыми?  Это
      понятия госбюджет, госдолг и социальные программы. обратимся к бланку
      №1 .  Из новостей.  Кто утверждает Государственный Бюджет? Кто
      организует  исполнение госбюджета? Правильно!  Его утверждает
      парламент, а правительство организует его выполнение.

      (Слайд 5) Вставить слайд с чашей бюджета «Доходы и расходы». На что
      расходуется госбюджет? (Сначала дети называют, затем я показываю
      слайд)

      Назовите доходы государства_ налоги, правильно.

      А куда направляются бюджетные деньги – Молодцы, правильно.

      Какие типы госбюджета вам известны? (слайд6)

      Бюджет может быть:

   1.  Профицитным – доходы превышают расходы.

   2. Дефицитным - когда расходы превышают доходы; или обусловлен госдолгом
      (внешним или внутренним)

      Порой,когда у нас возникают непредвиденные расходы, мы  берем деньги в
      долг, государства также влезают в долги , например, во время
      экономического кризиса.

      Посмотрите на карточку №1.

      В семье, когда не хватает денег на крупную  покупку мы затягиваем
      пояса. А как государство справляется с этой проблемой? (Если не смогут
      ответить) Давайте посмотрим, правы ли мы?

         (Слайд7) Способы преодоления дефицита госбюджета:

    • уменьшить финансовую поддержку образования, культуры, здравоохранения
      и т.д. (Социальные программы)

    • сократить госаппарат

    • Выпуск (эмиссия) необеспеченных денег для покрытия расходов.

      Давайте обратимся в очередной раз к списку наших понятий, все ли мы
      разобрали? Действительно все понятия раскрыты!

   4. Рефлексия. Итак, вернемся к таблице знаю, хочу узнать и узнал.
      Заполните, пожалуйста последнюю графу «Узнал». Что вы узнали на
      сегодняшнем уроке? Вспомним цель нашего урока: научиться составлять
      бюджет, Мы добились поставленной цели?

   5. Оценивание. Оцените себя, используя карточки с оценками.

   6. Домашнее задание:

         1. параграф 15, работа с вопросами;

         2. Составить сравнительную таблицу «Бюджет семьи и государства»;

         3. Написать эссе «Самый бедный тот, кто не умеет пользоваться тем,
            чем располагает».  (П. Буаст)

Спасибо за внимание, До свидания.


title: Конспект урока "Свойства кислот, оснований, оксидов"

extracted_text:
Тема: Свойства кислот, оснований, оксидов.
Задачи:
 -  акцентировать внимание учащихся на основных признаках и свойствах
веществ,
     как   представителей классов неорганических соединений;
 -  продолжить развитие умений анализа, синтеза, умений обобщать и делать
выводы;
  -  формировать умения записывать формулы веществ;
  -  воспитывать чувство взаимопомощи и доброжелательного отношения друг к
другу.
- развивать речь, правильное произношение.

ХОД   УРОКА
Речевая зарядка:
Дежурный звук – С
Са- со – си
Аса – асо – аси
Сажа, соли, силитра.
Кислота, оксид, сода, основание.
Кислотный оксид, растворимое основание.

I.Организационный момент.
Проводится разминка , задавая вопросы, цель которых – подготовить учащихся
к активной  учебной деятельности на уроке.
· Как называется второй день недели?
                                                                  (Вторник.)
· О каком камне мечтает каждая женщина?
                                                                    (Алмаз.)
· Как называется расстояние от центра окружности до точки, лежащей на ней?
                                                                   (Радиус.)
· В дроби над чертой пишем…
                                                                (Числитель.)
· Чем дышит все живое на Земле?
                                                                 (Кислород.)
· Антоним слова «счастье»?
                                                          (Несчастье, горе.)

   - Учитель: Ребята, откройте тетради, запишите тему: «Оксиды, кислоты,
   основания ». Показ слайда 1
 Сегодня у нас урок – обобщение .Давайте вместе с вами постараемся
определить, что мы должны повторить? … Показ слайда 2
     И начнем с проверки домашнего задания.
II. Проверка домашнего задания.
 Устный  фронтальный опрос.

   1. Что называют оксидами ?
   Показ слайдов 3, 4

   2. Какие бывают оксиды ?
   Показ слайдов 5

   3. Какие вещества называют основаниями?
   Показ слайдов 6

   4. Что называют кислотами ?
   Показ слайдов 7

   5. С какими кислотами вы познакомились ?
   Показ слайдов 8, 9

   6. Проверка изученного материала игра « Кто лишний ? »
      Показ слайдов  10

   7. С помощью чего можно распознать кислоты и основания ?
   Показ слайдов 11, 12
Химический диктант  ( к доске вызывается один учащийся )
   1. Кислота, которая вырабатывается во время принятия пищи. Способствует
      пищеварению  HCl
   2. Едкий натр. Мылкое на ощупь, входит в состав мыла. Разъедает кожу,
      ткани. NaOH
   3. Оксид водорода, самый распространенный оксид. Н2О
   4. Молекулярный кислород, поддерживающий дыхание и горение. О2
   5. Отработанный газ, который мы выдыхаем (все живое). СО2
   6. Входит в состав кремнезема, горного хрусталя, стекла. SiO2
III . Актуализация  знаний учащихся

   Оставшееся время используется на уроке для выполнения тренировочных
   упражнений по темам « Оксиды», «Основания», « Кислоты»
   - Учитель: Ребята, сейчас разобьемся на группы и выполним следующие
   упражнения.
   1. Распределить вещества по классам , оформить согласно  предложенной
      таблице, работа ведется по группам
   K2O, HCl, HNO3, CuO, H2SO4, Al2O3, Na2O, H2S, SO3, Ca(OH)2.

   |Оксиды                   |Основания                |Кислоты                  |
|                         |                         |                         |

   Проверка ведется другой группой. Показ слайдов 13
   Ведется проверка тетрадей , проходя по классу  Показ слайдов 14

   2. Составить формулы веществ :
   оксид натрия, оксид серы(IV), оксид алюминия , гидроксид цинка,
   гидроксид хрома(III), серная кислота, азотная кислота, соляная кислота.

    Проверяется задание напарником по парте и ставиться оценка.
   Показ слайдов 15

   3.  Составить формулы  оксидов элементов: магния, калия, алюминия,
      фосфора ( V), хлора ( VII), железа ( III), углерода  (IV), серы ( VI)
   Показ слайдов 16
   4. Написать формулы оснований и кислот, которые соответствуют данным
      оксидам   : Показ слайдов 17
   SО3, Na2О, Al2O3, СО2, ВаО
 Комментарии . В заданиях 3 разделить сразу оксиды на основные и кислотные.
Вызывается  к доске по одному учащемуся с каждого варианта.
    Проводится  релаксоминутка  звучит музыка или зачитывается
   стихотворение. Показ слайдов  18, 19, 20
В кружево будто одеты
Деревья, кусты, провода.
И кажется сказкою это,
А все это просто вода.
Безбрежная ширь океана
И тихая заводь пруда,
Каскад водопада и брызги фонтана,
А в сущности, это вода.
Высокие волны вздымая,
Бушует морская вода,
И топит, и губит, играя,
Большие морские суда.
Вот белым легли покрывалом
На землю родную снега...
А время придет — все растает,
И будет простая вода.

IV. Закрепление изученного

Самостоятельная работа по карточкам  3 варианта
Карточки
|Ф.И. Учащегося ___________________________ класс _______                      |
|1 вариант                                                                     |
|1. Написать по названию формулы кислот и оснований :                          |
|Сернистая кислота , гидроксид лития , азотная кислота, гидроксид железа (II), |
|гидроксид алюминия                                                            |
|2. Написать к составленным формулам соответствующие оксиды.                   |

|Ф.И. Учащегося ___________________________ класс _______                      |
|2 вариант                                                                     |
|1. Написать по названию формулы кислот и оснований :                          |
|Фосфорная кислота, гидроксид натрия , азотистая кислота, гидроксид хрома      |
|(III), гидроксид кальция                                                      |
|2. Написать к составленным формулам соответствующие оксиды.                   |

|Ф.И. Учащегося ___________________________ класс _______                      |
|3 вариант                                                                     |
|1. Написать по названию формулы кислот и оснований :                          |
|Угольная кислота , гидроксид железа (III),  , серная кислота, гидроксид  меди |
|(II), гидроксид бария                                                         |
|2. Написать к составленным формулам соответствующие оксиды.                   |

V. Подведение итогов . Выставление оценок учителем.

VI.Домашнее задание: повторить § 18, 19, 20 (Учебник « Химия 8 класс»,
О.С. Габриелян , М.Дрофа, 200  г.).

Рефлексия.


Презентация "Труд с точки зрения закона"


title: Обобщающий урок "Соединения химических элементов" 8 класс

extracted_text:
Предмет: Химия
Класс: 8
Учитель: Григорьева Ольга Анатольевна учитель первой категории
Урок № 13 в разделе « Соединения химических элементов».
Обобщающий урок-совершенствование знаний по теме «Соединения химических элементов»
Цель:
обобщить, систематизировать знания о классификации, номенклатуре, строении веществ основных классов неорганических соединений.
Задачи:
образовательные: продолжить формирование общеучебных умений и навыков: планирование своего ответа, сравнение фактов, обобщение основных понятий, решение расчетных задач.
развивающие: продолжить развитие логического мышления, умения использовать теоретические знания в новых ситуациях; содействовать развитию воли ученика, создавая на уроке особое эмоциональное состояние: ситуации занимательности, удивления, радости; активизировать познавательную и творческую деятельность учащихся, способствовать развитию уверенности в своих знаниях; развивать навыки работы в группе, парами и индивидуально.
воспитательные: продолжить формирование интереса к учению, стремления добиваться успехов в учебе за счет добросовестного отношения к своему труду, создать положительную психологическую атмосферу; воспитывать чувство само- и взаимоуважения в условиях работы в малых группах для максимального раскрытия их способностей на уроке.
Тип урока: обобщения и повторения пройденного материала в форме игры.
Методы обучения: проблемно-развивающий, аналитико-синтетический, метод стимулирования, организации и контроля.
Формы деятельности: индивидуальная, фронтальная, парная, дифференцированно-групповая.
Обучающие структуры: Модель Фрейер, Раунд тейбл, Финк-райт-раунд робин. Мэнэдж мэт.
Оборудование: набор химических формул на плотной бумаге, символы удачи и поражения для самооценки (улыбчивые и грустные рожицы человечков), игровое поле для химического лото, маршрутные листы, карточки для составления формул солей. Таблица-памятка “Классификация неорганических соединений”, мультимедийный проектор, компьютер, экран, калькуляторы.
Подготовка к уроку. За две недели класс делится на четыре экипажа. Каждый экипаж выбирает себе консультанта (ученика, имеющего прочные знания по предмету). В дальнейшем консультанты готовят свои экипажи к игре-путешествию. В целях подготовки к этому уроку в классе вывешиваются вопросы, на которые следует обратить внимание.
                                                   ХОД УРОКА.
1.Организационный момент.
Здравствуйте, рада нашей новой встрече.  Поприветствуйте партнеров по плечу и партнеров по лицу.
Настрой на работу:
«На уроке будем  думать, предлагать и  рассуждать,
и с собой возьмем внимание, дружбу, интерес, старание». (слайд №1).

Каждый экипаж садится за отдельные столы во главе с консультантом.
Мотивация учебной деятельности
Цель урока формулируется детьми (слайд №2).
Учитель. Сегодня урок пройдет в виде теоретического похода, из которого вам необходимо принести как можно больше трофеев (баллов). Страну Неорганию  (слайд №3) населяет более 100 тысяч жителей – неорганических соединений. На вашем пути встретятся и реки, и густые леса, и горы. Поэтому путешествие будет тяжелым, необходимо использовать всю вашу сноровку, умственные способности, знания, полученные на предыдущих уроках. Но я думаю, что все вы не растеряетесь и благополучно вернетесь из похода не с пустыми рюкзаками. А чтобы во время путешествия вы не растеряли свои находки, мне необходимы помощники, который будет вести счет ваших баллов  (по одному учителю в каждую команду). Класс делим на четыре туристические группы, которые будут продвигаться похожими маршрутами.
Актуализация опорных знаний
Учитель. Прежде чем отправиться в путь, необходимо проверить вашу готовность к путешествию и собрать вещи. Кто быстрее соберет рюкзак?
Разминка. Дидактическая игра “Номенклатура веществ” (химическое лото). (слайд №4).
Для того чтобы получить вещества, которые будут вам нужны, необходимо соотнести название и формулу соединения.
На игровом поле в каждой клетке находится формула вещества. Закройте клетку игрового поля соответствующей игровой карточкой, на которой написано формула  этого соединения. На отдельной карточке вам дана последовательность цифр (номера  формул),  подставив буквы, соответствующие  названиям  этих веществ, вы  прочтете химический термин, значение которого нужно объяснить.
 Сверяем с ответами (слайд №5).
Основная часть урока. (Пока ребята выполняют разминку прикрепить на доску ватман с надписью «В ПУТЬ!»)
Учитель. Экипажи готовы к путешествию? Тогда в путь! Сегодня мы с вами, ребята, побываем в удивительной и загадочной стране. Много у нее тайн и загадок. Страну эту населяют множество маленьких существ-веществ. Каждый химический народ имеет свой состав, особенности, обычаи, традиции. В этой удивительной стране живут вещества простые и сложные, спокойные и уравновешенные, беспокойные и просто буйные. Здесь также можно встретить ядовитые и безвредные, полезные и очень вредные, а ещё кислые и соленые, сладкие и горькие, вкусные и безвкусные вещества. Кроме этого, конфликтные и компромиссные, имеющие разные взгляды на отношение друг к другу, но живущие по общим химическим законам в мире, согласии и взаимном уважении.
А теперь я приглашаю вас на остров Неорганических соединений в страну Неорганию.
Подготовка корабля к путешествию. (Работа в группах).
-Для путешествия каждой группе-команде предоставляется корабль с химическим флагом. Чтобы отправиться в путь, необходимо зарегистрировать флаг в морской фирме “Фрегат” (слайд 7).
Задание. Дать характеристику вещества
название вещества
относительная молекулярная масса вещества
класс вещества
качественный и количественный состав вещества
массовая доля элементов
степени окисления химических элементов
Таким образом, задание звучит так: дайте характеристику веществу.  Каждая участник  записывает ответ по очереди. Другие команды слушают, исправляют ошибки, задают вопросы. Затем проверяют ответы по ключу на соответствующем слайде (слайд 8-11).
Визитная карточка   МОДЕЛЬ ФРЕЙЕРА
Каждая группа получила задание на предыдущем уроке подготовить визитную карточку одного класса соединений. (слайд №12)
Теперь, когда вы прибыли на остров вам необходимо найти своих родственников.
Конкурс 1. "Найди родственников" (слайд №13). Парная работа ,работают партнеры по плечу.
Стол №1 ОКСИДЫ и КИСЛОТЫ
Стол №2 ОСНОВАНИЯ И СОЛИ.
Ba(OН)2, СО2, RbOH, HNО3, H2SiО3, FeO, Na3PО4, CaCО3, CuO, HBr, SО3, CsOH, CaCl2, Mg(OH)2, Н3PО4, Na2CО3.
Совещаются одну минуту.
К доске выходят по одному участнику от каждой команды. Ученик из первой команды выписывает оксиды. Ученик из второй команды - основания. Ученик из третьей команды - соли. Ученик из четвёртой команды - кислоты.
Учитель.  На нашем пути – гора. Чтобы перебраться через нее, необходимо связать веревку, используя вещества из рюкзака.
Конкурс 2. "Кто быстрее?"
 Ваша задача как можно быстрее составить формулы трех солей и дать им название.
-На столах в красных конвертах лежат карточки, нужно составить формулы солей, назвать их (каждая карточка пронумерована для проверки ответа 1-6, 2-4, 3-5). слайд №14
Заключительный этап.
Учитель. И вот нашему взору предстал кремль во всём своём великолепии. Он окружён большим и глубоким рвом, вокруг высокие каменные стены. Это страна Неоргания. Страна образовалась очень давно, поэтому попасть в неё можно только через ворота. Войти в ворота можно по опускающемуся мосту. Необходимо соотнести класс неорганического вещества и формулу. Ключевое слово откроет врата в страну Неоргании. Тогда мост опуститься и вы, наконец, встретитесь с жителями этой необычной страны.
Конкурс 3 «Открой врата». слайд №15
Подведение итогов. Релаксация (слайды №16-18)
Учитель. Наше путешествие подошло к концу. Я надеюсь, что оно вам запомнится и те знания, которые вы получили сегодня, пригодятся вам при подготовке к контрольной работе. Путешествие  окончилась для всех, и пусть всегда в науке вам сопутствует успех.
Подсчет  баллов членами жюри, выставление оценок. Выясняется лучший путешественник и самый активный экипаж.
Домашнее задание (слайд №19)
Учитель. Во время путешествия к вашим рюкзакам прицепились паразиты:
а) 2 атома алюминия; б) 3 атома фосфора; в) 10 атомов кислорода;  г) 3 атома водорода. Необходимо составить из символов этих атомов формулы сложных веществ.
РЕФЛЕКСИЯ
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
теперь я могу…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
мне захотелось…

Всем спасибо.


Презентация "Бюджет семьи и государства" 8 класс


title: Конспект урока "Свойства оснований: реакция нейтрализации" 8 класс

extracted_text:
     Тема урока:   «Свойства оснований: реакция нейтрализации» (8 класс)

                Куулар Ч.Э.  учитель химии МБОУ Шеминской СОШ
                  Дзун-Хемчикского района Республики Тыва.

Цели урока

Развивающие
  Создать условия для:
    • развития  логического мышления, умения сравнивать,  обобщать,  навыков
      самостоятельной познавательной деятельности через работу с учебником и
      дополнительной литературой,  через установление взаимосвязи  состав  –
      строение – свойства вещества;

    • расширения кругозора, интереса к предмету;

    • умения составлять уравнения реакций, анализировать, делать выводы.

Воспитывающие
Способствовать:
    • воспитанию  наблюдательности,  внимания,   настойчивости  в  овладении
      знаниями, самостоятельности, дисциплинированности, аккуратности;

    • экологическому воспитанию, аккуратности;

    • формированию коммуникативных качеств и чувства ответственности.

Образовательные
Создать условия для:
    • расширения знаний учащихся о свойствах кислот и оснований;

    • формирования представления  о  сути    реакции  нейтрализации,  как  о
      процессе   взаимного    уничтожения    кислоты    и    основания,    о
      противоположности кислотной и щелочной сред.

Тип урока:             комбинированный урок с лабораторной работой.
Формы работы:    индивидуальная самостоятельная и в парах постоянного
состава, фронтальная.

Оборудование.
    • На столе учащихся: растворы: CuSO4, NaOH, HCl, фенолфталеина, лакмуса,
      пронумерованные флаконы  с  растворами  для  распознавания,  пробирки,
      планшет  для капельных реакций,  методичка (Приложение 1.  Заполняется
      на уроке  и  остается  в  рабочей  тетради  учащихся),  учебники  Ф.Г.
      Рудзитиса, Ф.Г.Фельдмана. Химия-8. М.: «Просвещение».

    •  На  столе  учителя  растворы:  HCl,   NaOH,  фенолфталеина,  лакмуса,
      метилового оранжевого, пробирки.

Приложение 1
Тема урока:                    Свойства оснований: реакция нейтрализации
    (Г.Е. Рудзитис, Ф.Г.Фельдман. Химия-8. М.: «Просвещение», §§ 31и 32)

Даны:           NaOH,   HCl,   CaO,   Ca(OH)2,   Ca(NO3)2,   HNO3,   KOH,
BaO,   Ba(OH)2,
                    H2SO4,   FeSO4,    Fe(OH)2,     CuO,     Cu(OH)2,
CuSO4,     H3PO4

Задание 1. Закончите определение оснований.
Основания – сложные вещества, в состав которых входят
________________________________

( с валентностью        и          ), соединенные с одной или несколькими
_____________________

Задание 2. Выберите формулы оснований и запишите их в таблицу

|Формулы       |Классификация                                              |
|оснований     |                                                           |
|              |По растворимости             |По числу гидроксогрупп       |
|              |Щелочи        |Нерастворимые |Однокислотные |Двухкислотные |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |

Охарактеризуйте в соответствии с таблицей основания:
NaOH –  _______________________________________________
Cu(OH)2 –  _____________________________________________

Задание 3. Закончите определение кислот.
Кислоты – сложные вещества, состоящие из ___________________________  и
 _____________________ , (который   может замещаться на атомы
____________________)

Задание 4. Выберите формулы кислот и запишите их в таблицу

|Формулы    |Классификация                                                |
|кислот     |                                                             |
|           |По числу атомов водорода            |По составу кислотного   |
|           |                                    |остатка                 |
|           |Одноосновны|Двухосновны|Трехосновны|Бескисло-ро|Кислород-со|
|           |е          |е          |е          |дные       |держащие   |
|           |           |           |           |           |           |
|           |           |           |           |           |           |
|           |           |           |           |           |           |
|           |           |           |           |           |           |

Охарактеризуйте в соответствие с таблицей кислоту
Н3РО4 –      ______________________________________________

Задание 5. Распознавание кислоты и щелочи в растворе с помощью индикатора.
Внимательно изучите таблицу 10, стр. 96 учебника.   Посмотрите
демонстрационные опыты и заполните таблицу (обратите внимание на условное
название каждого цвета).
|Индикатор         |Цвет индикатора в среде                                |
|                  |кислой            |щелочной          |нейтральной       |
|Лакмус            |                  |                  |                  |
|Фенолфталеин      |                  |                  |                  |
|Метиловый         |                  |                  |                  |
|оранжевый         |                  |                  |                  |

Вывод:
Для определения щелочей лучше использовать
____________________________________
Для определения кислот -
_______________________________________________________

Задание 6. Задача на распознавание.
Во флаконах  под номерами 1, 2, 3 находятся  растворы  HCl,  NaOH   и   H2O.
Используя индикаторы, узнайте  в  каком  флаконе   раствор  какого  вещества
находится. Для этого в три ячейки планшета  поместите по 2  капли  растворов
1, 2 и 3 и добавьте по капле фенолфталеина. Запишите наблюдения  в  таблицу.
Повторите  опыт с растворами 1,2  и  3,  заменив   фенолфталеин  на  лакмус.
Запишите наблюдения и  ответ.
                                                           Вариант № …………………
|Индикатор         |Цвет индикатора в растворе образца                     |
|                  |№ 1               |№ 2               |№ 3               |
|Фенолфталеин      |                  |                  |                  |
|Лакмус            |                  |                  |                  |
|Вывод (формула    |                  |                  |                  |
|вещества)         |                  |                  |                  |

Сравните результат с ответами на доске.

Задание 7.
А) Добавьте в ячейку с  НСl (добавлен лакмус, раствор  красный) три капли
NaOH.
Б) Добавьте в ячейку с NaOH (добавлен фенолфталеин, раствор  малиновый) три
капли НСl.
Реакция   _______________________ (протекает или нет), так как цвет
индикатора _______________________________ (меняется или нет).

Задание 8.
 Схема реакции нейтрализации:

                      Кислота + Основание = Соль + Н2О

Вспомните: Соль – сложное вещество, образованное атомами металлов и
кислотными остатками. (При составлении формул солей пользуйтесь таблицей
растворимости).
Пример:
                     3NaOH     +       H3PO4             =
Na3PO4      +        3H2O
                 гидроксид         фосфорная                     фосфат
натрия
                    натрия              кислота

Задание 9.
Осуществите реакции.
А)   Взаимодействие гидроксида натрия (щелочи) с серной кислотой (опыт
проводится в пробирке).
К 1 мл раствора NaOH добавьте каплю фенолфталеина и затем несколько капель
серной кислоты. Запишите уравнение реакции.

Подумайте, зачем вы добавили фенолфталеин.

Б)  Взаимодействие гидроксида меди(II) (нерастворимое основание) с соляной
кислотой.
       Б.1) Получите нерастворимое основание  (опыт проводится в пробирке).
 Для этого к 1 мл NaOH добавьте 3 капли раствора CuSO4. Запишите уравнение
реакции.

      Б.2) Добавьте к полученному  гидроксиду меди (II) три капли соляной
кислоты. Запишите уравнение.

Задание 10.
Закончите уравнения, подпишите названия  веществ:
                                                        Fe(OH)2   +  HNO3
=

                                                        Сa(OH)2  +   HCl  =