title: Задания для подготовки к ОГЭ "Решение текстовых задач с помощью уравнения" 8-9 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 1 имени Героя Российской Федерации Ю.Д.Недвиги» муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области

Задания для подготовки к ОГЭ по теме «Решение текстовых задач с помощью уравнения»

	              (для 8-9 классов)

	Составила учитель математики              Исакова Р.И.

                                              Барыш 2017
 Цель: формирование умения решать текстовые задачи с помощью уравнений
Вариант 3
1. Первый рабочий за час делает на 4 детали больше, чем второй рабочий, и заканчивает работу над заказом, состоящим из 713 деталей, на 8 часов раньше, чем второй рабочий выполняет заказ, состоящий из 837 таких же деталей. Сколько деталей делает в час первый рабочий?
2. Первая труба пропускает на  воды в минуту меньше, чем вторая. Сколько литров воды в минуту пропускает первая труба, если резервуар объемом  она заполняет на 2 минуты дольше, чем вторая труба заполняет резервуар объемом ?
3. Моторная лодка прошла против течения реки  и вернулась в пункт отправления, затратив на обратный путь на 6 часов меньше. Найдите скорость течения, если скорость лодки в неподвижной воде равна . Ответ дайте в км/ч.
4.На изготовление 9 деталей первый рабочий затрачивает на 8 часов меньше, чем второй рабочий на изготовление 45 таких же деталей. Известно, что первый рабочий за час делает на 4 детали больше, чем второй. Сколько деталей в час делает второй рабочий?
5. Смешали 160г раствора, содержащего 60% соли, и 240г раствора, содержащего 40% соли. Сколько процентов соли в получившемся растворе?
6. .Имеются  два слитка сплава золота с медью. Первый слиток содержит 230 г золота и 20 г меди, а второй слиток-240 г золота и 60 г меди. От каждого слитка взяли по куску, сплавили их и получили 300 г сплава, в котором оказалось 84% золота. Определить массу в граммах, куска, взятого от первого слитка.
7. В колбе было 200 г 80%-го спирта. Отлили из колбы некоторое количество этого спирта и затем добавили в нее столько же воды,  чтобы получить 60%-ый спирт. Сколько добавили воды?
8 Из  сосуда,  доверху  наполненного  97%-м  раствором  кислоты,  отлили  2 литра  жидкости  и долили  2 литра 45%-го  раствора  этой  же кислоты. После  этого в  сосуде  получился 81%-й  раствор  кислоты. Сколько литров  раствора вмещает сосуд?
9. Илья и Слава выполняют одинаковый тест. Илья отвечает за час на 14 вопросов текста, а Слава — на 28. Они одновременно начали отвечать на вопросы теста, и Илья закончил свой тест позже Славы на 75 минут. Сколько вопросов содержит тест?

Вариант 4
1. Первая труба пропускает на 4 литра воды в минуту меньше, чем вторая. Сколько литров воды в минуту пропускает первая труба, если резервуар объемом  она заполняет на 4 минуты дольше, чем вторая труба?
2. Первый рабочий за час делает на 1 деталь больше, чем второй рабочий, и заканчивает работу над заказом, состоящим из 575 деталей, на 2 часа раньше, чем второй рабочий выполняет заказ, состоящий из 600 таких же деталей. Сколько деталей делает в час первый рабочий?
3. Теплоход проходит по течению реки до пункта назначения  и после стоянки возвращается в пункт отправления. Найдите скорость теплохода в неподвижной воде, если скорость течения равна , стоянка длится 8 часов, а в пункт отправления теплоход возвращается через 52 часов после отплытия из него. Ответ дайте в км/ч.
4. На изготовление 33 деталей первый рабочий затрачивает на 8 часов меньше, чем второй рабочий на изготовление 77 таких же деталей. Известно, что первый рабочий за час делает на 4 детали больше, чем второй. Сколько деталей в час делает второй рабочий?
5.Сколько кг воды надо добавить к 18% раствору соли массой 8кг, чтобы получить новый раствор с содержанием 16%?
6. . Имеются  два слитка сплава серебра и олова.  Первый слиток содержит 360 г серебра  и 40 г олова, а второй слиток - 450 г  серебра и 150 г олова. От каждого слитка взяли по куску, сплавили их и получили 200 г сплава, в котором оказалось 81% серебра. Определить массу в граммах, куска, взятого от второго слитка.
7. В колбе было 800 г 80%-го спирта. Отлили из колбы 200 г этого спирта и затем добавили в нее 200 г  воды. Определить концентрацию в процентах полученного спирта
8. К 8 литрам водного раствора кислоты добавили 4 литра 27-процентного раствора той же кислоты. Смесь тщательно перемешали, а затем такое же количество, т.е. 4 литра, отлили. Операцию повторили трижды, после чего концентрация кислоты составила 43%. Какова была исходная концентрация кислоты в растворе?
9. Дима и Митя выполняют одинаковый тест. Дима отвечает за час на 28 вопросов текста, а Митя — на 30. Они одновременно начали отвечать на вопросы теста, и Дима закончил свой тест позже Мити на 8 минут. Сколько вопросов содержит тест?

Ответы:

Интернет – ресурсы:
http://fipi.ru/content/otkrytyy-bank-zadaniy-oge
https://oge.sdamgia.ru/


title: Конспект урока "Совершенствование технике владения мячом" 3 класс

extracted_text:
Департамент образования администрации г. Братска
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «СОШ №19»

 Урок по физической культуре
для учащихся 3-го класса
Раздел программы: Подвижные игры с элементами баскетбола
Тема: Совершенствование технике владения мячом

                     Разработала: учитель физической культуры
Балабаш Любовь Андреевна

План  урока
Учебный предмет: Физическая культура
Класс: 3
Учитель: Балабаш Любовь Андреевна
Раздел программы:  Подвижные  игры  с элементами баскетбола.
Тема урока: Совершенствование умений владения мячом.
Тип урока:  урок образовательно – обучающей направленности
Цель: Создать  условияучащимся для освоения техники владения мячом.
Задачи урока:
Обучающая:
1. Обучающие смогут выполнить основные технические приёмы баскетбола: перемещения в стойке баскетболиста, ловля и передача мяча, ведение мяча, броски мяча.
2. Обучающие смогут применить элементы баскетбола в проведении подвижных игр и эстафет.
Развивающая:
1. Способствовать  развивать внимание при выполнении ловли и передачи меча.
2. Способствовать развитию у обучающихся глазомера при выполнении бросков мяча в кольцо.
3. Способствовать развитию двигательных действий при выполнении перемещений, в проведении подвижных игр и эстафет.
Воспитывающая:
1. Воспитание чувства взаимопомощи при выполнении упражнений ловля и передача мяча, ведение мяча, броски мяча.
2. Воспитание самостоятельности и дисциплинированности при выполнении заданий и проведении эстафет.

Планируемый результат:
- обучающиеся умеют организовывать свою деятельность, способны нести ответственность за совершаемые действия, готовы принять на себя
ответственность за работу группы.
- обучающиеся  уважительно и доброжелательно относятся к одноклассникам при выполнении заданий в парах, группах.
- обучающиеся знают и соблюдают правила безопасности
- обучающиеся умеют выполнять основные  приёмы баскетбола.
- при выполнении упражненийпроявляютфизические качества.
Методы: Словесный  (объяснение, беседа, рассказ,  команда, подсчет);наглядный (показ упражнения учеником, демонстрации техники выполнения упражнений);практический ( выполнение упражнений).

Оборудование:свисток,  мячи  баскетбольные мячи(20 штук), флажки (5 штук)
Место проведения: Спортивный зал.


title: Презентация "Давайте нарисуем открытку для бабушки"

extracted_text:
Давайте нарисуем открытку для бабушки
Подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
п. Ракитное Белгородской обл.
Латышева Татьяна
Анатольевна

Я люблю твои сединки,Что в причёске серебрятся,Знаю, каждую морщинку,И не стоит их стесняться.С Женским днём, моя бабуля,Поздравляю я тебяИ хочу, чтоб улыбнуласьВ этот день ты для меня.Будь в хорошем настроеньиИ не думай о плохом,Станем праздником весеннимНаслаждаться мы вдвоём.

  Фоны
 http://www.basov.com.ua/foto/otkritki07/otkritka_07_06.jpg
https://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=f4cbe2423c2d5f8ade7cb27ff6c21454-l&n=13
http://smilepost.ru/uploads/posts/2016-02/1456617202-11.jpg
Мольберт
 https://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=aada7a765887fbb9b6038057d1040e0e&n=33&h=215&w=199
Иллюстрации
http://www.images.lesyadraw.ru/2014/01/kak_narisovat_otkrutku_8marta.jpg
http://www.images.lesyadraw.ru/2014/01/kak_narisovat_otkrutku_8marta1.png
http://www.images.lesyadraw.ru/2014/01/kak_narisovat_otkrutku_8marta2.png
http://www.images.lesyadraw.ru/2014/01/kak_narisovat_otkrutku_8marta3.png
http://www.images.lesyadraw.ru/2014/01/kak_narisovat_otkrutku_8marta4.png
http://www.images.lesyadraw.ru/2014/01/kak_narisovat_otkrutku_8marta5.png
http://www.images.lesyadraw.ru/2014/01/kak_narisovat_otkrutku_8marta6.png
http://www.images.lesyadraw.ru/2014/01/kak_narisovat_otkrutku_8marta7.png
http://www.images.lesyadraw.ru/2014/01/kak_narisovat_otkrutku_8marta8.png
http://www.images.lesyadraw.ru/2014/01/kak_narisovat_otkrutku_8marta9.png
http://www.images.lesyadraw.ru/2014/01/kak_narisovat_otkrutku_8marta10.png
Стихотворение
http://pozdravok.ru/pozdravleniya/prazdniki/8-marta/detskie/pro-babushku/2.htm

Источники


title: Конспект урока "Развитие скоростно - силовых и координационных качеств методом круговой тренеровки" 3 класс

extracted_text:
Открытый урок по физической культуре для 3 класса «Развитие скоростно – силовых и координационных качеств посредством круговой тренировки»
Организационная структура урока.

Лях В.И. Координационные способности: Диагностика и развитие
Программы общеобразовательных учреждений. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1 — 11 классов М.: Просвещение
Гуревич И.А. Круговая тренировка при развитии физических качеств


Презентация "Очаровательная осень"


title: Интегрированный урок по физической культуре 2 класс

extracted_text:
Сведения об авторе:
                 ФИО: Голубева Елена Анатольевна
                Образование: высшее (Великолукская государственная академия физической культуры и спорта)
                Место работы: МБОУ «Максатихинская СОШ №1»
                Должность: учитель физической культуры
                Адрес: 171901, Тверская область, пгт Максатиха
                 Телефоны: рабочий (48253) 2-11-18
                                     домашний (48253)  5-11-46

Методическая разработка учителя физической культуры
 МБОУ «Максатихинская СОШ №1» Голубева Е.А.
Интегрированный урок по физической культуре во 2-ом классе.

Цель:

Формирование метапредметных компетенций в условиях современного образования; трансляция педагогического опыта посредством представление новой формы организации деятельности обучающихся.

Планируемые результаты

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, организовывать и осуществлять совместную деятельность, обосновывать свою точку зрения и доказывать собственное мнение, уважать иное мнение.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, адекватно оценивать свои действия и действия партнеров, использовать средства саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: научить видеть взаимосвязь между музыкой и физической культурой; научить  играть в подвижную игру: «Растяпа»; формировать у детей представления о возможности соединения музыки и движения.

Личностные
Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях.

Ход урока.
Под музыкальное сопровождение ребята заходят в зал, (учитель ведет счет, стой раз, два).
Учитель физической культуры. Здравствуйте ребята! А вы знаете, как раньше на Руси  в старину здоровались, поясным поклоном (показ учителя). Так давайте с нашими гостями поздороваемся (поясной поклон).
Ребята, а вы знаете, что раньше давно-давно на Руси школ не было, и дети учились на дому, а учителями были их родители. Как вы считаете, какие предметы им преподавали родители?  Русскому языку и литературе их учила мама с помощью народных песен, прибауток, стихов, пословиц, колыбельных песен, сказок. Такому предмету, как технология,  дети обучались в огороде, в лесу, на поле;  девочки вышивали, пряли, готовили пищу, а мальчики заготавливали дрова, занимались резьбой по дереву, ловили рыбу, охотились и т.д. А как вы считаете, с помощью чего ребята познавали уроки физической культуры?  Вот на этот вопрос вы мне ответите в конце урока, заодно и назовете тему урока.
Учитель берет свистульку и начинает в нее свистеть: «Что это такое у меня в руках и как правильно она называется?» (окарина).
Открывается дверь, входит учитель музыки, играя на балалайке.
-Здравствуйте ребята! Меня зовут тетка Алена, я услышала, как кто-то играет на окарине, а где музыка там и я, принимаете гостей.
Учитель музыки играет на балалайке плясовой наигрыш  «Барыня», дети выполняют разминку.
Разминка.
Ребята образовали круг, 1) два притопа и на пятку, руки на пояс; 2) руки на пояс, поворот на право - присед, поворот на лево-присед и улыбаемся друг-другу; 3) подскоки на месте; 4) присядка; 5) поклон вниз с отведение правой и левой руки; 6) поворот – хлопок, хлопок соседу в ладони влево, вправо;  7) берем под руку соседа и обходим левой, затем правой рукой;  8) шаг галопа по кругу вперед правой, левой; 9)  шаг галопа правым боком, левым боком; 10) дробь.
Игры-эстафеты.
Дети остаются в кругу, ребята рассчитываются на василек и ромашка. В колонну по одному строятся команда васильков и отдельно команда ромашек. Проверим, умеете ли вы подвязывать платки на голову. Первые по команде подвязывают себе платок, разворачиваются ко вторым игрокам в своей команде, развязывает с себя платок и подвязывает второму игроку. Второй игрок поворачивается к третьему игроку, развязывает с себя платок и подвязывает его третьему игроку и т.д., последний игрок бежит к первому игроку и подвязывает ему платок.
У одной команды в руках игрушка (коза), а у второй команды игрушка (медведь), передаем игрушку сверху над головой, держа ее правильно, чтобы коза не смогла вас забодать, а назад снизу и не уронить. А вторая команда передает аналогичным способом  медвежонка.
Напротив каждой команды по порядку на скамейке лежат музыкальные инструменты, по одному подбегаем к скамейке и берем один инструмент и возвращаемся в конец команды, передавая эстафету касанием плеча.
 -А теперь ребята посмотрите на инструменты, которые вам достались, я буду называть инструмент, а вы начинайте на нем играть.  Инструменты: ложки, коробочка, трещотки,  свистульки деревянные, погремушки, ширкунки,  треугольник, бубен, дудочка, колотушки, бубенцы.
 – А теперь все вместе одновременно, вот и получился у нас оркестр.
Народная игра.
Во внутренний круг встают васильки, а за ними ромашки, и один игрок на середину, играем в «Растяпу». Под музыку внутренний круг «васильки» начинают танцевать, двигаются в кругу, как только музыка закончилась тут же нужно успеть встать за ромашкой любой. Кому места не досталось, встает в центр круга, а мы все хором проговариваем такие слова: раз, два, три, «растяпа» ты и продолжаем играть, только уже пляшут ромашки. Если один и тот же игрок попадается второй раз, то проговариваем такие слова: раз, два, три, четыре, пять, «растяпа», ты опять. А если и третий раз без пары то проговариваем: раз, два, три, четыре, пять, шесть, семь, «растяпа» ты совсем и кто-то из игроков по желанию «растяпы» дает ему задание.
    Наш необычный урок подходит к концу, а вы помните, какой вопрос звучал вначале урока, ответьте на него все вместе хором. Дети прощаются с гостями поясным поклоном и под музыкальное сопровождение, приплясывая, выходят.


title: Презентация "Объемы тел вращения плоских фигур" 11 класс

extracted_text:
Подготовила учитель математикивысшей квалификационной категории
МКОУ «Думиничская средняя общеобразовательная школа №2» Крюкова Г.В.
9. Объемы тел вращения плоских фигур38 задач на чертежах
Квадрат
Прямоугольник
Прямоугольный треугольник
Равнобедренный треугольник
Трапеция
Ромб
Правильный шестиугольник
Многоугольник
Круг и его части

Квадрат
Прямоугольник
Прямоугольный треугольник
Равнобедренный треугольник
Трапеция
Ромб
Правильный шестиугольник
Многоугольник
Круг и его части

9. Объемы тел вращения плоских фигур

меню
выход
Квадрат

меню
выход

меню
выход

меню
выход
Прямоугольник

меню
выход

меню
выход

меню
выход

меню
выход

меню
выход
Прямоугольный треугольник

меню
выход

меню
выход

меню
выход

меню
выход

меню
выход

меню
выход

меню
выход

меню
выход
Равнобедренный треугольник

меню
выход

меню
выход

меню
выход

меню
выход

меню
выход

меню
выход

меню
выход

меню
выход

меню
выход
Трапеция

меню
выход

меню
выход

меню
выход

меню
выход

меню
выход

меню
выход

меню
выход
Ромб

меню
выход

меню
выход

меню
выход

меню
выход

меню
выход
Правильный шестиугольник

меню
выход

меню
выход

меню
выход
Многоугольник

меню
выход

меню
выход

меню
выход
Круг и его части

меню
выход

меню
выход

меню
выход

меню
выход
Источники:
Э.Н.Балаян Геометрия . Задачи на готовых чертежах для подготовки к ЕГЭ

меню
выход


title: Презентация "Решение задач на применение закона Архимеда" 7 класс

extracted_text:
Решение задач на применение закона Архимеда
Задания 5,  24
ОГЕ-2017
по физике
Фоминова Елена Владимировна

Масса кубика постоянна. Так как кубик плавает и в воде и в спирте, это означает, что сила тяжести равна силе Архимеда. Следовательно сила Архимеда не изменится.
Плотность спирта меньше, чем плотность воды, поэтому объем погруженной в жидкость части кубика увеличится.

Если шары опустить в воду, на них помимо силы тяжести будет действовать сила Архимеда
FA= gжVТ

Плотность парафина и плотность машинного масла равны.
Следовательно парафин будет плавать в толще масла.

Плотность керосина меньше плотности воды. Следовательно перевесит шар, опущенный в керосин.

Яйцо разлетится, так как в твердом теле (варенное яйцо) давление передается по направлению действия силы, поэтому и образуется отверстие. В жидкости, согласно закону Паскаля давление передается по всем направлениям одинаково.

Давление камня на дно можно рассчитать по следующей формуле:
р=
Где FТ- это сила тяжести, действующая на камень,
FA – сила Архимеда, действующая на камень,
S – площадь поверхности камня, которой он опирается на дно.
При добавлении соли в воду, ее плотность увеличится, следовательно и увеличится действующая на камень сила Архимеда:
Fт-  FA
   S

Ответ: уровень воды понизится,
так как камень, лежащий на дне бассейна, вытесняет воду в объеме своего тела. Для камня, плавающего в лодке, вес вытесненной воды равен весу камня в воздухе.
Учитывая, что  плотность камня больше плотности воды, получаем, что в этом случае объем вытесненной воды будет больше объема камня.

Ответ: алюминиевый шар  поднять легче,
так как легче поднять тот шар, на который действует большая сила Архимеда.
Плотность стали больше плотности алюминия, следовательно, при равной массе объем алюминиевого шара больше. Сила Архимеда прямо пропорциональна объему погруженного тела, поэтому на алюминиевый шар будет действовать большая сила Архимеда.
Интернет-ресурсы
Слайд 2, 3,6,11  http://festival.1september.ru/articles/585301/presentation/7.JPG
Слайд 4,5,7 http://5klass.net/datas/geometrija/Ravnobedrennyj-treugolnik/0019-019-AFD-ravnobedrennyj.jpg
Слайд 8,9, 10 http://1lady.net/images/uploads/564e34fe776d02e1e179eaac94a2c8dc.jpg
Слайд 12 http://img01.deviantart.net/4269/i/2006/347/6/4/egg_4_by_nebarotype.jpg
Слайд 13,14 ,15 http://lib.convdocs.org/pars_docs/refs/167/166008/166008_html_m1c2d9271.png


title: Презентация "Подарок-путешествие" 1 класс

extracted_text:
Подарок-путешествие коллективу 1Б класса

Здесь волшебный яркий лес – это чудо из чудес.
Если будет настроенье – выбирай букет  осенний.
Хочешь видеть птичий рай – эту сказку выбирай.
Можешь с кем – то подружиться: есть и белка, и лисицы.
А сова глазастая,  мамонтенок ласковый.
Свинки резвые гуляют – тебя только поджидают. Звери дружат меж собой, с них бери пример такой.
Как подводный мир хорош.
Круче царства не найдешь.
Что в компьютерные игры очень тянет поиграть? Вот тебе твой персональный: можешь петь, играть, читать.
Ну, а если утомишься впечатленья получать,На пути стоит избушка –отдых – люкс. Оценка «5»!
Заскучаешь по друзьям -  по лесной дорожке к нам.В добрый путь!


title: Технологическая карта урока "Природные парки и заповедники Красноярского края"

extracted_text:
|Технология     |Деятельность    |Деятельность          |Задания для учащихся, выполнение которых |Планируемые результаты   |
|проведения     |учеников        |учителя               |приведёт к достижению запланированных    |УУД                      |
|               |                |                      |результатов                              |                         |
|               |                |                      |                                         |Предметны|УУД            |
|               |                |                      |                                         |е        |               |
|I. Мотивация к |Проговаривают   |Организует            |на фоне музыки из программы «В мире      |         |Уметь совместно|
|учебной        |правила         |актуализацию          |животных»                                |         |договариваться |
|деятельности (2|поведения на    |требований к ученику  |1. Эмоциональный настрой. Посмотрите,    |         |о правилах     |
|мин)           |зантии,         |со стороны учебной    |какой прекрасный, удивительный мир нас   |         |поведения и    |
|Цели:          |объяснять, для  |деятельности.         |окружает: леса, поля, реки, моря, горы,  |         |общения в школе|
|-актуализироват|чего нужно      |Создаёт эмоциональный |небо, солнце. Это природа. Наша жизнь    |         |и следовать им |
|ь требования к |выполнять эти   |настрой.              |неотделима от нее. Природа кормит, поит, |         |(Коммуникативны|
|ученику со     |правила.        |                      |одевает нас. Она щедра и бескорыстна.    |         |е УУД).        |
|стороны учебной|                |                      |2. Разгадывание слова. Сегодня мы попадём|         |Уметь оформлять|
|деятельности;  |                |                      |в удивительный мир природы. А вот куда - |         |свои мысли в   |
|- создание     |                |                      |нужно догадаться. Начальными буквами     |         |устной форме   |
|условий для    |                |                      |ответов на вопросы будут буквы ключевого |         |(Коммуникативны|
|возникновения у|                |                      |слова «парк». (Приложение1)              |         |е УУД).        |
|учеников       |                |Создаёт  условия для  |- А в какой  парк?                       |         |Уметь          |
|внутренней     |                |возникновения у       |- Хотите узнать? (Да)                    |         |ориентироваться|
|потребности    |                |учеников внутренней   |3. Девиз урока: «Знаешь – говори, не     |         |в своей системе|
|включения в    |Проговаривают   |потребности включения |знаешь – слушай».                        |         |знаний:        |
|учебную        |девиз занятия . |в учебную             |- Значит, чему будет посвящёно наше      |         |отличать новое |
|деятельность;  |Проговаривают   |деятельность.         |занятие? (Открытию нового знания)        |         |от уже         |
|- установить   |тип занятия и   |Устанавливает         |- Какие мы делаем шаги при открытии      |         |известного.    |
|тематические   |называют шаги   |тематические рамки.   |нового знания? («Что я не знаю?», «Сам   |         |               |
|рамки;         |учебной         |Организует уточнение  |найду способ»)                           |         |               |
|               |деятельности.   |типа занятия и        |                                         |         |               |
|               |                |называние шагов       |                                         |         |               |
|               |                |учебной деятельности. |                                         |         |               |
|II.            |Ищут определение|Организует            |1. - А теперь переходим к следующему     |Уметь    |Уметь          |
|Актуализация и |в словарях.     |актуализацию умений   |этапу.                                   |находить |проговаривать  |
|фиксирование   |                |находить определение в|- Что мы будем делать? (Повторять).      |информаци|последовательно|
|индивидуального|                |словарях.             |- Что такое природный парк?              |ю в      |сть действий на|
|затруднения в  |Проговаривают,  |                      |4.Задание для пробного действия.         |словарях |занятии        |
|пробном        |что повторили.  |Организует обобщение  |- Как вы думаете, для чего создаются     |         |(Регулятивные  |
|действии (10   |                |актуализированных     |природные парки?                         |         |УУД).          |
|мин)           |                |знаний.               |- Давайте мы сегодня совершим            |         |Уметь          |
|Цели:          |                |                      |воображаемую экскурсию в природный парк  |         |преобразовывать|
|- организовать |                |                      |«Ергаки»                                 |         |информацию из  |
|актуализацию   |                |                      |Появляется Лесовичок.                    |         |одной формы в  |
|умений находить|                |                      |Вас, дорогие мои юные экологи,           |         |другую         |
|определение,   |                |                      |Приглашаю в гости я,                     |         |(Познавательные|
|используя      |                |                      |В мир загадочной природы,                |         |УУД).          |
|словари и      |                |Предлагает задание для|В мир растений и животных!               |         |               |
|энциклопедии.  |                |пробного действия.    |                                         |         |Уметь оформлять|
|-организует    |                |Организует выполнение |Только в мире этом надо                  |         |свои мысли в   |
|выполнение     |                |учащимися пробного    |Потрудиться вам немало:                  |         |устной форме   |
|учащимися      |Выполняют       |учебного действия.    |На вопросы отвечать.                     |         |(Коммуникативно|
|пробного       |задание устно.  |                      |В игры весело играть!                    |         |е УУД).        |
|учебного       |Фиксируют       |                      |                                         |         |               |
|действия;      |индивидуальное  |Организует фронтальную|Все готовы со мной в путь?               |         |               |
|- организовать |затруднение (Я  |проверку              |Все готовы знаньями сверкнуть?           |         |               |
|фиксирования   |не знаю).       |                      |Ну, тогда отправляемся…                  |         |               |
|учащимися      |                |                      |Будьте внимательны и смелы,              |         |               |
|индивидуального|                |Организует            |Чтоб везде со мной поспели!              |         |               |
|затруднения.   |                |фиксирование          |5. Выполнение пробного действия          |         |               |
|               |                |индивидуального       |-Почему парк назвали «Ергаки»?           |         |               |
|               |                |затруднения.          |6.Фиксация ндивидуального затруднения.   |         |               |
|               |                |                      |- У нас получились разные варианты.      |         |               |
|               |                |                      |- А почему (назвать по имени) вы не      |         |               |
|               |                |                      |предлагаете свои варианты? (Мы не знаем) |         |               |
|               |                |                      |                                         |         |               |
|III. Выявление |Под руководством|Организует выявление  |- В каком месте возникло затруднение?    |         |Уметь оформлять|
|места и причины|учителя выявляют|места затруднения.    |- Почему возникло затруднение? (Не знаем,|         |свои мысли в   |
|затруднения    |место           |Организует            |почему так назвали парк).                |         |устной форме   |
|(2 мин)        |затруднения.    |фиксирование во       |                                         |         |(Коммуникативны|
|Цели:          |Проговаривают   |внешней речи причины  |                                         |         |е УУД).        |
|- выявить место|причину         |затруднения.          |                                         |         |Уметь          |
|(шаг, операция)|затруднения с   |                      |                                         |         |ориентироваться|
|затруднения;   |помощью учителя.|                      |                                         |         |в своей системе|
|- зафиксировать|                |                      |                                         |         |знаний:        |
|во внешней речи|                |                      |                                         |         |отличать новое |
|причину        |                |                      |                                         |         |от уже         |
|затруднения.   |                |                      |                                         |         |известного с   |
|               |                |                      |                                         |         |помощью учителя|
|               |                |                      |                                         |         |(Познавательные|
|               |                |                      |                                         |         |УУД).          |
|IV. Построение |Проговаривают   |Организует уточнение  |1. Что же будем делать? (Сами искать     |         |Уметь          |
|проекта выхода |следующий шаг   |следующего шага       |способ)                                  |         |проговаривать  |
|из затруднения |учебной         |учебной деятельности. |2. Какую цель ставим? (Узнать, почему так|         |последовательно|
|(3 мин)        |деятельности.   |                      |назвали парк и познакомиться с основными |         |сть действий на|
|Цели:          |                |Организует постановку |природными объектами парка).             |         |занятии;       |
|- организовать |С помощью       |цели урока.           |3.Что вы повторили в начале занятия? (для|         |(Регулятивные  |
|постановку цели|учителя         |                      |чего создаются природные парки)          |         |УУД). Уметь    |
|урока;         |проговаривают и |                      |4.Наметим наш план действий:             |         |оформлять свои |
|- организовать |ставят цель     |                      |А)Сами попробуем выполнить задание:      |         |мысли в устной |
|составление    |урока.          |                      |узнать, почему так назвали парк и какие  |         |форме; слушать |
|совместного    |                |                      |основные достопримечательности существуют|         |и понимать речь|
|плана действий;|                |                      |в парке                                  |         |других         |
|- определить   |                |                      |Б)Сопоставим свои предположения с        |         |(Коммуникативны|
|средства.      |Составляют и    |Организует составление|материалами интернета и дополнительной   |         |е УУД).        |
|               |проговаривают   |совместного плана     |литературы, спросим у учителя.           |         |Уметь          |
|               |план  действий с|действий.             |В) Устраним затруднение.                 |         |определять и   |
|               |помощью учителя.|                      |Г) Применим новое знание.                |         |формулировать  |
|               |                |                      |                                         |         |цель  с помощью|
|               |                |                      |- Что нам поможет? (свой опыт,           |         |учителя        |
|               |Называют        |                      |дополнительная литература, учитель)      |         |(Регулятивные  |
|               |средства.       |                      |                                         |         |УУД).          |
|               |                |                      |Физкультминутка                          |         |               |
|V. Реализация  |Под руководством|Под руководством      |1. Работа с дополнительным материалом.   |         |Уметь добывать |
|построенного   |учителя         |учителя выполняет     |- Рассмотрите рисунки, слайды.           |         |новые знания:  |
|проекта        |выполняет       |составленный план     |Познакомьтесь с дополнительной           |         |находить ответы|
|(10 мин)       |составленный    |действий.             |литературой (Приложение 2)               |         |на вопросы,    |
|Цели:          |план действий.  |Отвечают на вопросы   |2. Подводящий диалог                     |         |используя      |
|- реализовать  |Отвечают на     |учителя.              |- Какие природные объекты изображены на  |         |литературу,    |
|построенный    |вопросы учителя.|                      |слайдах?                                 |         |интернет, свой |
|проект в       |                |                      |- Выделите среди них                     |         |жизненный опыт |
|соответствии с |                |                      |достопримечательности.                   |         |и информацию,  |
|планом;        |                |                      |- Какие памятники природы вы видите?     |         |полученную на  |
|- зафиксировать|                |                      |- - Отгадайте, какие животные водятся в  |         |занятии        |
|новое знание в |                |                      |парке и отметьте на карточке (Приложение |         |(Познавательные|
|речи и знаках; |                |                      |3)                                       |         |УУД).          |
|- организовать |                |                      |- Назовите редкие виды животных.         |         |Уметь оформлять|
|устранение и   |                |                      |3. Сопоставление с презентацией .        |         |свои мысли в   |
|фиксирование   |                |                      |- Прочитайте вывод.                      |         |устной форме;  |
|преодоления    |                |                      |4. Фиксируем новое знание в речи и       |         |слушать и      |
|затруднения;   |                |                      |знаках).                                 |         |понимать речь  |
|- уточнить тему|                |                      |- Почему так назвали парк?               |         |других         |
|занятия.       |                |                      |-С какими природными объектами мы        |         |(Коммуникативны|
|               |                |                      |познакомились?                           |         |е УУД).        |
|               |                |                      |- Назовите редкие виды животных.         |         |Уметь работать |
|               |                |                      |- Назовите редкие виды растений.         |         |по коллективно |
|               |                |                      |- Знаете ли вы какие памятники природы   |         |составленному  |
|               |                |                      |есть в парке?                            |         |плану          |
|               |                |                      |- Для чего создали этот парк? В каком    |         |(Регулятивные  |
|               |                |                      |году?                                    |         |УУД).          |
|               |                |                      |Устранение затруднение.                  |         |               |
|               |                |                      |                                         |         |               |
|               |                |                      |- Какая тема урока сегодня? (Природные   |         |               |
|               |                |                      |парк «Ергаки»)                           |         |               |
|VI. Первичное  |Выполняют       |Организует усвоение   |1Игра «Редкие и исчезающие животные»     |Уметь    |               |
|закрепление с  |задание по      |учениками нового      |(Приложение4)                            |различать|               |
|проговариванием|карточкам,      |способа действий с    |2.Игра «Угадай-ка»                       |животных |               |
|во внешней речи|отгадывают      |проговариванием во    |Зачеркните одинаковые буквы и узнаете о  |и        |               |
|               |ребусы и        |внешней речи.         |каких растениях идёт речь. (Приложение 4)|растения.|               |
|(8  мин)       |загадки.        |                      |3.Игра «Знатоки природы»                 |Уметь    |               |
|Цель:          |                |                      |- Узнай растение по описанию             |обосновыв|               |
|- организовать |                |                      |(приложение 5)                           |ать свои |               |
|усвоение       |                |                      |                                         |мысли    |               |
|учениками      |                |                      |                                         |         |               |
|нового способа |                |                      |                                         |         |               |
|действий с     |                |                      |                                         |         |               |
|проговариванием|                |                      |                                         |         |               |
|во внешней     |                |                      |                                         |         |               |
|речи.          |                |                      |                                         |         |               |
|VII. Первичное |Выполняют       |Организует выполнение |Работа в группах.                        |Уметь    |Уметь          |
|закрепление с  |задание         |учащимися             |- Выразите свои знания в рисунках        |обдумыват|планировать    |
|проговариванием|самостоятельно в|самостоятельной работы|1 группа. Природные объекты              |ь        |своё действие в|
|во внешней речи|группах         |на новое знание.      |2 группа. Редкие животные                |последова|соответствии с |
|(7  мин)       |                |                      |3 группа. Редкие растения.               |тельность|поставленной   |
|Цели:          |Выполняют       |Организует            |4 группа. Памятники природы.             |действий.|задачей        |
|- организовать |самопроверку по |самопроверку по       |Эталон для самопроверки .                |         |(Регулятивные  |
|выполнение     |эталону.        |эталону.              |                                         |         |УУД).          |
|учащимися      |                |                      |- У кого всё правильно?                  |         |Уметь вносить  |
|самостоятельной|Называют с      |Организует выявление  |- У кого есть ошибки?                    |         |необходимые    |
|работы;        |помощью учителя |места и причины       |- В чём причина?                         |         |коррективы в   |
|- организовать |место своего    |затруднений, работу   |- Сделайте вывод.                        |         |действие после |
|самопроверку по|затруднения,    |над ошибками.         |                                         |         |его завершения |
|эталону,       |причину         |                      |                                         |         |на основе его  |
|- организовать |исправляют      |                      |                                         |         |оценки и учёта |
|выявление места|ошибки.         |                      |                                         |         |характера      |
|и причины      |                |                      |                                         |         |сделанных      |
|затруднений.   |                |                      |                                         |         |ошибок         |
|VIII. Включение|Выполняют       |Задания на            |Работа по учебнику. Стр. 62              |Уметь    |Уметь оформлять|
|в систему      |задание по      |пропедевтику изучения |- Почему в парке мы должны с вами быть   |обдумыват|свои мысли в   |
|знаний и       |учебнику        |последующих тем       |очень внимательны и осторожны?           |ь        |устной и форме;|
|повторение. (7 |«Природа и      |                      |- Рассмотрите рисунок. Что на нем видите?|последова|слушать и      |
|мин)           |экология        |                      |(люди отдыхают)                          |тельность|понимать речь  |
|- организовать |Красноярского   |                      |- Какие правила мы должны знать, чтобы   |действий |других         |
|включение новое|края», отвечают |                      |посещать места отдыха.                   |         |(Коммуникативны|
|знание в       |на вопросы      |                      |- Для друзей природы есть свои правила   |         |е УУД).        |
|систему знаний;|учителя.        |                      |(приложение 1)                           |         |Уметь добывать |
|- организовать |                |                      |- Чем они отличается от ваших?           |         |новые знания:  |
|повторение     |                |                      |- Эти правила вам вручит Лесовичок.      |         |находить ответы|
|учебного       |                |                      |- Зачем нам нужно охранять природу парка?|         |на вопросы,    |
|содержания,    |Составляют      |Организует задания, в |                                         |         |используя      |
|необходимого   |правила         |которых новое         |                                         |         |учебник, свой  |
|для обеспечения|поведения в     |знание связывается с  |                                         |         |жизненный опыт |
|содержательной |местах отдыха.  |ранее изученными      |                                         |         |и информацию,  |
|непрерывности. |                |                      |                                         |         |полученную на  |
|               |                |                      |                                         |         |занятии        |
|               |                |                      |                                         |         |(Познавательные|
|               |                |Организует выполнение |                                         |         |УУД).          |
|               |Выполняют       |учащимися             |                                         |         |               |
|               |задание         |самостоятельной работы|                                         |         |               |
|               |самостоятельно. |                      |                                         |         |               |
|IX. Рефлексия  |Отвечают на     |Организует            |- Что делали на уроке? Можете ли вы      |Умение   |Уметь оценивать|
|учебной        |вопросы учителя.|фиксирование нового   |теперь сказать, для чего нам нужны       |структури|правильность   |
|деятельности на|                |содержания.           |природные парки? Что интересного вы взяли|ровать   |выполнения     |
|уроке (3 мин)  |Рассказывают,   |                      |сегодня для себя? С чем можете           |знания;  |действия на    |
|Цели:          |что узнали,     |                      |поделиться?                              |оценка   |уровне         |
|- зафиксировать|знают, смогли.  |Организует рефлексию. |                                         |процесса |адекватной     |
|новое          |Делают          |                      |- Оцените свою деятельность на занятии,  |и        |ретроспективной|
|содержание     |самооценку в    |Организует самооценку |используя один из кружочков: зелёный,    |результат|оценки.        |
|урока;         |еженедельнике.  |учебной деятельности  |красный, жёлтый.                         |ов       |(Регулятивные  |
|- организовать |                |                      |- Подготовте презентацию или сообщение о |деятельно|УУД).          |
|рефлексию и    |                |                      |растении или животном парка «Ергаки      |сти.     |Способность к  |
|самооценку     |                |                      |                                         |         |самооценке на  |
|учениками      |                |                      |                                         |         |основе критерия|
|собственной    |                |                      |                                         |         |успешности     |
|учебной        |                |                      |                                         |         |учебной        |
|деятельности.  |                |                      |                                         |         |деятельности   |
|               |                |                      |                                         |         |(Личностные    |
|               |                |                      |                                         |         |УУД).          |

Автор:                    Клепец                    Е.                    А.
                       Тема: Природные  парки  и  заповедники  Красноярского
края
Предмет: Природа и экология Красноярского края
Раздел:                  Человек                  и                  природа
                              Вид   учебных   занятий:    ОНЗ    (технология
деятельностного метода)

.


Презентация "Круг чтения" 9-11 класс


title: Презентация "Тест "Второй признак равенства треугольников"" 7 класс

extracted_text:
N
B
C
M
K
A
1. Для доказательства равенства треугольников ABC и MNK достаточно доказать, что:
а)AC=MN    б)                       в) BC=NK

B
C
A
F
D
E
2. Для доказательства равенства треугольников ABC и DEF достаточно доказать, что:
а)AC=FE    б)                       в)

3.Чтобы доказать равенство равносторонних треугольников ABC и MNK, достаточно доказать, что:
а)
б) AB=MN
в) PABC = PMNK

4.Чтобы доказать равенство двух равнобедренных треугольников  TOS и DEF с основаниями DF соответственно, достаточно доказать, что:
а)
б) TS=DF,
в) TS = DF

M
C
B
N
K
A

5.Выберите верное утверждение:
а)BC = KN    б)  AB = KN        в) BC = NM

ОТВЕТЫ:
1. в)
2. б)
3. б)
4. б)
5. а)


Проект "Я - гражданин" 2 класс


title: Проверочный тест по английскому языку 2 класс

extracted_text:
Пояснительная записка.
     Предлагаемая контрольная работа по английскому языку  во 2 классе составлена по материалам УМК «Английский в фокусе». Она состоит из  5 заданий - по чтению, лексике и грамматике.

В задании 1    проверяется знание алфавита.
В задании 2    проверяется умение читать слова  с буквой  e  и ee .
В задании 3 проверяется умение детей устанавливать соответствие между словами.
В задании 4 проверяется умение заменять полные формы предложений на краткие.
В задании 5 проверяется  умение строить предложения.

      Задания с 1 по 3 ответ оценивается в 1 балл, с 4 по 5 оценивается в 2 балла (всего 25 баллов).
Ответы учащихся оцениваются по следующей схеме:
Оценка 5 ставится, если учащийся  набрал 25 - 23 баллов;
Оценка 4 ставится, если учащийся набрал 22 - 16 баллов;
Оценка 3 ставится, если учащийся набрал 15 -13 баллов;
Оценка 2 ставится, если учащийся набрал  10 -0 баллов.

Анализ теста
по  английскому языку во 2 ____классе

корпус, филиал ……………………………………………………….

Дата выполнения: _____________________
Всего учащихся в классе:
Присутствовали:
Выполняли работу:

Получили отметки:                     «5»  -
                                                       «4» -
                                                       «3» -
                                                       «2» -
Обученность:                           %
 Качество знаний:                    %
Средний балл
В  работе допущены ошибки в умении:

Задание 1
Напиши пропущенные буквы алфавита.
A  B  __ D  E __ G __ I __ K L M

Задание 2
Распредели слова по столбикам в соответствии с правилами чтения подчёркнутых букв
tree , see, egg, bedroom, vest

Задание 3
Прочитай слова и найди их значение. Запиши ответы в таблицу.
1 candles                            а) вечеринка
2 party                               b) грустный
3 sad                                  c) свечи
4 happy                             d) день рождения
5 birthday                          e)  счастливый

 Задание 4
Замени полные формы на краткие.
Образец:  She is happy.       She’s happy.
He is 10 - _____________________
I am 8 - _______________________

Задание 5
Поставь слова в правильном порядке и запиши предложения.
you / old / today / are / How? -__________________
like / I / chips._______________________________
eggs / like / I / don’t.__________________________


title: Сценарий "Толерантность.Что это такое?"

extracted_text:
Тема: Толерантность. Что это такое?
Цели:
ознакомить обучающихся   с понятием “толерантность”, с основными чертами толерантной и интолерантной личности;
развитие способности адекватно и полно познавать себя и других людей.
 Задачи:
дать  осуждённым возможность оценить степень своей толерантности;
 развитие чувства коллективизма, сплочённости; способствовать развитию уважительного отношения между  осуждёнными.

Ход занятия.
Сл.1
Теперь, когда мы научились
          Летать по воздуху, как птицы,
          Плавать под водой, как рыбы,
          Нам не хватает только одного:
          Научиться жить на земле, как люди.  Б. Шоу
Сл.2
16 ноября – Международный день толерантности. Мы часто слышим  это слово, а что оно означает? Но, прежде чем мы с вами найдем ответ на этот вопрос, предлагаем послушать притчу о Ходже Насреддине:
Сл.3
Муллу Насреддина на старости лет пригласили быть почётным мировым судьёй. Первым делом, которое ему пришлось разбирать, оказалось дело об ограблении. Насреддин выслушал потерпевшего и сказал:
— Да, ты прав.
Но ведь он ещё не слышал обвиняемого!
Секретарь суда шепнул ему на ухо:
— Вы ещё не привыкли к установленному порядку, господин судья. Поймите, так нельзя поступать. Вы теперь должны выслушать другую сторону, прежде чем принять решение.
— Хорошо, — кивнул Насреддин.
Другой человек, грабитель, рассказал свою историю. Насреддин выслушал и произнёс:
— Ты прав.
Секретарь растерялся, и снова шепнул Насреддину на ухо:
— Что вы говорите? Оба не могут быть правы!
— И ты прав, — ответил Насреддин.
 Итак, что же означает слово толерантность?  На первый взгляд, оно звучит совершенно непонятно. Но смысл, который оно несет, очень важен для существования и развития человеческого общества. История происхождения слова толерантность, как и многих других слов, пришедших к нам из иностранного лексикона, довольна проста.
Сл.4
На рубеже XVIII–XIX веков во Франции жил некто Талейран Перигор. Он отличался тем, что при разных правительствах оставался неизменно министром иностранных дел. Это был человек талантливый во многих областях, но, более всего, – в умении учитывать настроения окружающих, уважительно к ним относиться и при этом сохранять свои собственные принципы, стремиться к тому, чтобы управлять ситуацией, а не слепо подчиняться обстоятельствам. С именем этого человека и связанно понятие “толерантность”.
Сл.5
Важность этого феномена в современной жизни столь сильна, что 16 ноября 1995 г. ЮНЕСКО была принята Декларация принципов толерантности, в которой говорится: «…Толерантность означает уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности. Толерантность - это обязанность способствовать утверждению прав человека, демократии и правопорядка…»

	Сл.6
Определение этого слова на разных языках земного шара звучит по-разному: в испанском языке оно означает способность признавать отличные от своих собственных идеи или мнения; во французском – отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, нежели ты сам; в английском – готовность быть терпимым, снисходительным; в китайском – позволять, принимать, быть по отношению к другим великодушным; в арабском – прощение, снисходительность, мягкость, милосердие, сострадание, благосклонность, терпение, расположенность к другим; в русском – способность терпеть что-то или кого-то (быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо).
  Не смотря на неодинаковое звучание слова, в целом, смысл определения толерантности одинаков у всех народов планеты.
	Сл.7
Итак, толерантность – это сострадание,  прощение, сотрудничество, уважение человеческого достоинства, милосердие,   принятие другого таким, как он есть, а если одним словом – терпимость. Разумеется, при этом надо иметь в виду, что существуют границы терпимости, т.е. наличие неких моральных пределов, позволяющих не смешивать толерантные отношения с вседозволенностью и безразличием к ценностям, питающим убеждения. В противном случае пришлось бы согласиться с определением Г.К.Честертона: «Толерантность – это добродетель людей, которые ни во что не верят».
	Сл.8 Ролик о животных.
	Сл.9
К сожалению, дух терпимости, неприязни к другой культуре, образу жизни, убеждениям, привычкам всегда существовал и продолжает существовать в наше время как в обществе в целом, так и в отдельных его институтах. Среди осуждённых нашего учреждения находятся женщины разных национальностей, и проблема отношений здесь стоит на первом месте.
	Сл.10
Причина конфликтов в обществе – нетерпимые взаимоотношения между людьми: обидные слова, поступки, действия, оскорбляющие достоинства других людей, намёки или прямые оскорбления. У каждого из нас свои особенности, разные характеры, взгляды. Так давайте относиться друг к другу толерантно!
	Сл.11
Каждый из нас имеет право на счастье и доброе отношение в этом коллективе.
  Право быть самим собой в  этом коллективе.
  Право на безопасность в этом коллективе.
  Право слушать и быть услышанным.
  Право познавать себя.
	Сл.12 клип о дружбе

	Сл.13
Любой человек совершает в жизни разные поступки: в нем   уживаются добро и зло, правда и ложь, сострадание и безразличие.
 В одних ситуациях он поступает правильно и проявляет свои хорошие качества, но иногда бывает и наоборот... А это уже интолерантный путь.
	Сл.14
Интолерантный путь характеризуется представлением человека о собственной исключительности, низким уровнем воспитанности, чувством дискомфортности существования в окружающей его действительности, желанием власти, неприятием противоположных взглядов, традиций и обычаев. Интолерантные личности делят мир на две части: чёрную и белую. Для них не существует полутонов. Есть только два сорта людей – плохие и хорошие. Они делают акцент на различиях между “своими” и “чужими”.
	Сл.15
 Что свойственно человеку толерантному и интолерантному ?
  1. Знание себя
Т: Адекватно оценивает себя и окружающих. Способен относиться к себе критически, старается разобраться в своих проблемах, собственных достоинствах и недостатках.
И: Замечает у себя преимущественно достоинства, а у других недостатки, по поводу которых занимает обвинительную позицию.
	Сл.16
 2. Защищенность
Т: Уверен в себе, не сомневается, что справится с любой   задачей.
И: Опасается своего социального окружения и самого себя: во всем видит угрозу.
3. Ответственность
Т: Не перекладывает ответственность на других, сам отвечает за свои поступки.
И: Считает, что происходящие события от него не зависят, следовательно, снимает с себя ответственность за происходящее вокруг. Беспричинно подозревает, что ему вредят.
Сл.17
4.  Потребность в  определении, самореализации.
И: Склонен отодвигать себя на второй план («пусть кто-нибудь другой, только не я…»).
5.Чувство юмора
Т: Живо реагирует на шутки, способен посмеяться и над собой.
И: Апатично, либо мрачно воспринимает юмор. Раздраженно реагирует даже на безобидные шутки в свой адрес.
	Сл.18
 6.  Авторитаризм
Т: Предпочитает демократические начала.
И: Предпочитает жесткую власть.

	Сл.19
Правила толерантного общения:
Уважай собеседника.
Старайся понять то, о чем говорят другие.
Отстаивай свое мнение тактично.
Ищи лучшие аргументы.
Будь справедливым, готовым признать правоту другого.
Стремись учитывать интересы других.
	Сл. 20 Клип «Твори добро»
	Сл. 21
Применительно к личности психологи различают несколько видов толерантности: естественная (натуральная) толерантность, она подразумевает любознательность и доверчивость, свойственные и изначально присущие маленькому ребенку; моральная толерантность, она присуща большинству взрослых людей и проявляется в стремлении сдерживать свои эмоции, используя механизмы психологических защит;  нравственная толерантность включает уважение ценностей и смыслов, значимых для другого, и осознание, и принятие собственного внутреннего мира, своих собственных ценностей и смыслов, целей и желаний, переживаний и чувств. Это дает личности преимущество не бояться и выдерживать напряжения и конфликты, миновать которые никому по жизни не удается.
Вдумайтесь в эти слова:
	СЛ.22-25
 «В тот момент, когда человек принимает себя таким, какой он есть, не оценивая и не сравнивая себя с другими, исчезает и чувство превосходства, и ощущение униженности».  «Золотое правило жизни: не переживай из-за того, что ты не в силах изменить, прими ситуацию такой какая она есть. Ведь мы не пытаемся изменить погоду, а просто одеваемся по погоде».  « Любить – значит видеть человека таким, каким его создал Бог».
«-Доктор, что мне принимать от депрессии? – Просто принимайте себя 3 раза в день после еды. – Себя надо подготовить? – Нет, принимайте, как есть».
	Сл.26
 Как видим, толерантность – это не просто отдельно взятое качество, а результирующий фактор взаимосвязанных свойств личности. А потому взятая на себя задача «стану терпимым!» может привести только к усилению моральной толерантности.
	Сл. 27
Дорасти же до нравственной толерантности можно, лишь начав с самопознания и двигаясь в направлении внутренней гармонии. Вот что, по этому поводу, говорил Архимандрит Иоанн Крестьянкин: «А ты попробуй, поживи внимательно хоть один день, понаблюдай за собой. Кто ты есть по отношению к людям? Сначала узнай себя, потом попробуй пожить, сопротивляясь греху. Узнаешь, как это трудно; а узнав, научишься снисхождению к немощам человеческим и не будешь никого осуждать.
	Сл. 28
Проявляя толерантность, вы ничего не теряете, напротив, внутренне вы становитесь сильнее.
	Сл.29
Мы больше получим, чем отдадим, если будем чаще вспоминать про то, что нас соединяет, про то, что человек становится Человеком,  только благодаря другому человеку.
	Сл.30
В конце мне хотелось бы предложить  подумать, что же мешает вам жить в мире с самим собой и с окружающими людьми? Каких качеств вам не хватает для того, чтобы считаться подлинно толерантными людьми.
	Сл.31
Также попробуйте отыскать в себе то, что является вашим наивысшим достоинством?
И хотелось бы добавить к вышесказанному, что находясь здесь, в изолированном пространстве, не смотря ни на что, пусть всегда между вами царит добро, уважение, взаимопонимание и никогда не случаются ни ссоры, ни обиды, ни оскорбления.
	Сл.32
Будь толерантен – попросту терпим,
К культурам и обычаям иным,
Всё в мире важно, всё его лицо.
И всё достойно быть, в конце концов.
 Спасибо за внимание!


title: Презентация "Мир чувств" 4 класс

extracted_text:
Мир чувств
Презентация
Автор: учитель начальных классов МОУ «СОШ с. Сторожевка»
Коноплёва Г.А.
E-mail: konpleva.galina@mail.ru
2009 год

Закончи предложения…
Человек, как и животные, тоже имеет органы чувств. Они помогают ему …
Органы чувств человека –это …
Самый обширный орган нашего тела…
Орган зрения человека…
Орган слуха…
Орган обоняния…
В нём находятся обонятельные клетки, которые передают в … сигнал о запахе.
Орган вкуса…
Орган осязания …
Подумай:
Какой орган осязания можно назвать главным?

У каких людей лучшего всего развито осязание?
Посмотри видеофрагмент.Назови чувства, которые испытал.
А теперь послушай музыку…
Рассмотри рисунки, назови чувства, которые испытывают их герои
Выскажи предположение…
Что отличает человека от машины-робота?
Какой из этих ответов на твой взгляд верен?
Робот ничем не отличается от человека. Эта машина умеет думать, играть в шахматы, придумывает музыку, выполняет различные движения (ходит, как человек, двигает руками, ногами). Робот даже питается электрическим током.
Робот – это машина, которая выполняет команды человека. Робот не умеет чувствовать. Ему никогда не бывает больно, радостно, грустно, приятно или неприятно.
Приведи примеры из своей жизни, когда у тебя было разное эмоциональное состояние…
Давай Поиграем…
Разыграй сценки, которые расскажут о различных эмоциях: «ты огорчаешься», «ты удивляешься», тебе кого-то жалко»,
«ты сердишься», «ты радуешься»…
Постарайся показать своё эмоциональное состояние с помощью мимики, жестов и движений…
Подумай…
«Вера пришла из школы. Дома никого не было.
Пока сестры нет, надену-ка я её куртку и погуляю, - подумала Вера.
Так и сделала. Весело провела девочка время на прогулке – с горки каталась, в сугробе валялась. Пришла домой: куртка мокрая, грязная…»

Как вы думаете, что сказала Вере сестра. Какие чувства испытали девочки?
Люди выражают свои чувства в искусстве: музыке, поэзии, живописи…
Как ты думаешь, какие чувства хотел передать автор картины «Тройка» – В.Г. Перов?
Как ты объяснишь слова врача: «Весёлые люди быстрее выздоравливают, чем печальные»?
Объясни, как ты понимаешь эти стихотворные строчки:
Радость –
Это хлеб хрустящий,
Радость –
Прятки и футбол,
Радость –
Самый настоящий,
Самый первый в жизни гол!

В.Кудрявцева
      Домашнее задание:
Подбери фотографии и рисунки, которые рассказывают о разных эмоциях.
Подумай, почему возникли у человека именно эти эмоциональные состояния?
оформление:
  музыка Вивальди – www.http//yandex.ru
 картинки - www.http//images yandex.ru,  www.http//mail.ru
 видео – образцы видео atto


Презентация "Порядок  действий в выражении" 2 класс


title: Сценарий "Этот праздник со слезами на глазах"

extracted_text:
ЭТОТ ПРАЗДНИК СО СЛЕЗАМИ НА ГЛАЗАХ
 (Зал празднично украшен. Звучит песня «День Победы». Входят почетные гости - ветераны войны и труда.)
Ведущая: 22 июня 1941 года мирная жизнь нашей страны была разрушена вероломным нападением фашистской Германии. И, чтобы не оказаться в фашистском рабстве, ради спасения Родины народ вступил в смертельный бой с коварным, жестоким, беспощадным врагом.
(Звучит песня «Священная война»,)
Ученик 1:	Именем солнца,
Именем Родины
Клятву даем,
Именем жизни
Клянемся,
Павшим героям (хором):
То, что отцы не допели,
Мы допоем.
То, что отцы не достроили,
Мы построим!
Ученик 2:	От бескрайней равнины сибирской
До полесских лесов и болот
Поднимался народ богатырский,
Наш великий народ.
Выходил он: свободный и правый,
Отвечая войной на войну,
Постоять за родную державу,
За могучую нашу страну!
Ученик 3:	Сокрушая железо и камень,
Он врага беспощадно разил!
			Над Германией победное знамя,
Знамя правды свой водрузил!
Он прошел через пламя и воду,
Он с пути не свернул своего.
Слава, слава народу-герою!
			Слава армии славной его!
Ученик 4:	За спиной Москва -
Столица мира,
За нее, в огне лихих годин,
Встали насмерть братья -
Сын башкира, русский
И татарин.
О, Москва!
Ты сердце всей России;
Из очей твоих струится свет,
Живы мы, хоть нас свинцом косили,
Без тебя, Москва,
Нам жизни нет!
(Звучит песня «Дорогая моя столица».)

Ведущая: Воевали не только взрослые, но и дети. 20 000 ребят получили медаль «За оборону Москвы», 15 249 юных ленинградцев награждены медалью «За оборону Ленинграда». А сколько неизвестных героев на той войне!
(Ученик 5 читает стихотворение А. Т. Твардовского «Рассказ танкиста)
Ученик 6:	Земли российской преданные дети,
Бессмертными вы стали на планете.
Навстречу солнцу чистыми руками,
Победы нашей водрузили знамя.
Ведущая: Самую большую тяжесть войны вынесла на своих плечах женщина - мать.
Ученик 7:	Мама, тебе эти строки пишу я,
Тебе посылаю сыновний привет.
Тебя вспоминаю такую родную,
Такую хорошую - слов даже нет!
За жизнь, за тебя, за родные края
Иду я навстречу свинцовому ветру,
И пусть между нами сейчас километры,
Ты здесь, ты со мной, родная моя!
Ведущая: В этой войне наш народ совершил подвиг, в котором слиты воедино величайшее мужество воинов, партизан, самоотверженность тружеников тыла.
Ученик 8:	Здесь сталь гремела,
Плавился гранит.
Мы были тверже стали и гранита.
Никто у нас в Отчизне не забыт!
Ничто у нас в Отчизне не забыто!
(Исполняется песня «Бухенвальдский набат».)
Ученик 9:	Вечная слава и вечная память
Павшим в жестоком бою!
Бились отважно и стойко с врагами
Вы за Отчизну свою!
Вечная слава героям!
Слава! Слава! Слава! (Хором.)
Ведущая: Наша славная армия не только прогнала врага со своей земли, но освободила от фашистского рабства и другие страны.
Ученик 10:	Скольким детям возвратили детство,
Подарили радость и весну
Рядовые Армии Советской –
Люди, победившие войну!
И в Берлине в праздничную дату
Был воздвигнут, чтоб стоять в веках,
Памятник советскому солдату
С девочкой спасенной на руках.
(Исполняется песня «Алеша».)
Ученик 11:	В девятый день ликующего мая,
Когда легла на землю тишина,
Промчалась весть от края и до края.
Мир победил ! Окончена война!
Уже нигде не затемняли света
В продымленной Европе города.
Ценою крови куплена Победа,
Пусть это помнит шар земной всегда!
Ученик 12:	Ради счастья и жизни на свете,
Ради воинов павших тогда,
Да не будет войны на планете.
Никогда! Никогда! Никогда! (Дети хором.)
Ученик 13:	Прошла война, прошла страда,
Но боль взывает к людям:
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем.
Пусть память верную о ней
Огонь - мой друг и враг
Хранят, об этой муке,
И дети нынешних детей,
И наших внуков внуки.
Ведущая: Прошу всех встать. Склоним головы перед величием подвига нашего солдата. Почтим намять всех погибших минутой молчания.
(Звучат слова «Навеки запомните...»)
Ученик 14: 	Пусть солнце утопит всю землю в лучах.
Пусть мирные звезды сияют над ней!
Пусть дышится глубже, спокойней, вольней!
Хором:	Пусть всегда будет солнце!
Пусть всегда будет небо!
Пусть всегда будет мама!
Пусть всегда будет мир!


title: Конспект урока "Дети имеют право на особую заботу и помощь" 4 класс

extracted_text:
 «Дети имеют право на особую заботу и помощь».
Семинар директоров 14.04.09г.

Описание работы

Автор – Явич Татьяна Владимировна.
Район – Петровский, Саратовской области.
Место работы – МОУ СОШ №4, учитель начальных классов.
Предмет –  Окружающий мир
Авторский медиапродукт: конспект урока окружающий мир по теме «Дети имеют право на особую заботу и помощь»  с мультимедийной презентацией.
Уровень образования школьников – 4 класс.
       Форма урока: урок – моделирование.
        Тип урока: урок формирования новых знаний.

        Оборудование – мультимедиа проектор; экран; компьютер; монитор; плакат с изображением модели ребенка; карточки с изображением вещей; карточки с новыми понятиями.

      Форма использования мультимедийной презентации – проецирование на экран.
      Как работать с мультимедийной презентацией - смена слайдов осуществляется кликом мыши по слайду.
      Организация рабочих мест - парты расставлены для групповой работы  (3 группы); на столах папки с дополнительным материалом и конверты с практическим заданием.

       Подготовительная работа - подбор карточек с изображением вещей.

      Цель:

Познакомить детей с представлением о том, что они имеют права, закрепленные в Конвенции о правах ребенка.
Учить детей правилам дискуссии, умению выслушивать мнения других, доказывать свою точку зрения.
Развивать познавательные способности учащихся, их кругозор.

     Задачи:
Научить использовать права детей, закрепленные в Конвенции о правах ребенка.
На примере сказочных героев показать, как нарушаются права человека.
Ожидаемый результат:
Приобретение практического опыта применения прав ребенка.
Самостоятельное решение конкретных жизненных ситуаций, связанных с нарушением прав ребенка.

Конспект урока по теме:
«Дети имеют право на особую заботу и помощь».
Ход урока.


title: Презентация "Построение основы чертежа фартука в масштабе 1:4 " 5 класс

extracted_text:
Конструирование.                     Построение основы чертежа фартука    в масштабе 1:4

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 17 города Кропоткин
муниципального образования Кавказский район
Подготовила:
учитель технологии
 МБОУ СОШ №17  г. Кропоткин
Краснодарский край
Яценко Евгения  Леонидовна
План урока:
 Познакомиться   с правилами   снятия мерок и их условными   обозначениями
Научиться  построению и оформлению чертежей швейных изделий
Начертить чертёж фартука в масштабе1:4 по своим меркам

2
3

Правила снятия мерок

Сантиметровую ленту при  измерениях нельзя ослаблять или чрезмерно натягивать.

Измеряемый должен стоять прямо, без напряжения, сохраняя  привычную осанку,
с отпущенными руками.

Все измерения выполняют на фигуре в легкой  облегающей одежде.

Линию  талии фиксируют тесьмой или  резинкой.

Сначала  снимают мерки со переда, начиная с обхватных,
 затем – со стороны спины.

Мерки  длин, высот записывают в полную величину;

Мерки полуобхватов, ширины и расстояний между центрами – в  половинном размере,
т.к. на чертеже строят только одну половину изделия.

Снятие  мерок  для  построения чертежа
Мерки
это основные размеры фигуры человека, полученные путем измерения
4
Снятие  мерок  для  построения чертежа
Исключения:
1) обхваты записываются в полную величину, например, Оп (обхват плеча);
2) Мерка ширины плечевого ската записывается полностью.
Обозначения мерок
Размерные признаки (мерки) обозначают сокращенно следующими буквами:
О – обхват
С - полуобхват
Ш – ширина
В - высота
Д – длина

Например:    Сб – полу обхват бедер, где строчная буква справа обозначает участок измерения.
Дн
Шн
Сб
Ди
Ст
Снятие  мерок  для  построения чертежа

Практическая работа.
Снятие  мерок  для  построения чертежа
ИГРА « Ателье»
Основы  конструирования
Конструирование – это построение чертежа выкройки изделия
Чертеж- это графическое изображение какого-либо предмета на бумаге  в натуральную величину в уменьшенном или увеличенном виде.

Масштаб
указывает, во сколько раз настоящие размеры предмета меньше.
 	Масштаб записывают в виде отношения двух чисел,
первое из которых относится к чертежу, а второе – к предмету.
Масштаб 1:4 означает уменьшение чертежа в 4 раза.

Линии, используемые при построении чертежа
 Требования к чертежу:
Чертёж должен быть аккуратным
Линии и буквенные обозначения  выполняются только карандашом
Углы и контурные линии чертежа должны быть чёткими, ровными

Построение основы чертежа фартука с нагрудником                            в М 1:4 по своим меркам
10
Построить прямой угол в т.Т
1.        ТН = Ди =

Т
Н

Построение основы чертежа фартука с нагрудником                            в М 1:4 по своим меркам
11
Построить прямой угол в т.Т
1.        ТН = Ди =
   Т Т 1 =  Сб : 2 +6 =
   Т Т 1   = Н Н1 ;    ТН = Т 1 Н 1

Т
Н

Т 1
Н 1

Построение основы чертежа фартука с нагрудником                            в М 1:4 по своим меркам
12
Построить прямой угол в т.Т
1.        ТН = Ди =
   Т Т 1 =  Сб : 2 +6 =
   Т Т 1   = Н Н1 ;    ТН = Т 1 Н 1
    Т  Г =  Д н

Т
Н

Т 1
Н 1
Г

Построение основы чертежа фартука с нагрудником                            в М 1:4 по своим меркам
13
Построить прямой угол в т.Т
1.        ТН = Ди =
   Т Т 1 =  Сб : 2 +6 =
   Т Т 1   = Н Н1 ;    ТН = Т 1 Н 1
    Т  Г =  Д н
    Г  Г 1   = Ш н
   Т Т 2   =  Г Г1    ;  Г Т = Г1  Т2

Т
Н

Т 1
Н 1
Т 2
Г 1
Г

Построение основы чертежа фартука с нагрудником                            в М 1:4 по своим меркам
14
Построить прямой угол в т.Т
1.        ТН = Ди =
   Т Т 1 =  Сб : 2 +6 =
   Т Т 1   = Н Н1 ;    ТН = Т 1 Н 1
    Т  Г =  Д н
    Г  Г 1   = Ш н
   Т Т 2   =  Г Г1    ;  Г Т = Г1  Т2
    Т  К  = 6 см

Т
Н
Т 1
Н 1
Т 2
Г 1
Г
К

Построение основы чертежа фартука с нагрудником                            в М 1:4 по своим меркам
15
Построить прямой угол в т.Т
1.        ТН = Ди =
   Т Т 1 =  Сб : 2 +6 =
   Т Т 1   = Н Н1 ;    ТН = Т 1 Н 1
    Т  Г =  Д н
    Г  Г 1   = Ш н
   Т Т 2   =  Г Г1    ;  Г Т = Г1  Т2
    Т  К  = 6 см
   К К 1  = 7см

Т
Н
Т 1
Н 1
К 1
Т 2
Г 1
Г
К

Построение основы чертежа фартука с нагрудником                            в М 1:4 по своим меркам
16
Построить прямой угол в т.Т
1.        ТН = Ди =
   Т Т 1 =  Сб : 2 +6 =
   Т Т 1   = Н Н1 ;    ТН = Т 1 Н 1
    Т  Г =  Д н
    Г  Г 1   = Ш н
   Т Т 2   =  Г Г1    ;  Г Т = Г1  Т2
    Т  К  = 6 см
   К К 1  = 7см
  К 1К 2= 15 см

Т
Н

Т 1
Н 1
К 1
Т 2
Г 1
Г
К

К 2

Построение основы чертежа фартука с нагрудником                            в М 1:4 по своим меркам
17
Построить прямой угол в т.Т
1.        ТН = Ди =
   Т Т 1 =  Сб : 2 +6 =
   Т Т 1   = Н Н1 ;    ТН = Т 1 Н 1
    Т  Г =  Д н
    Г  Г 1   = Ш н
   Т Т 2   =  Г Г1    ;  Г Т = Г1  Т2
    Т  К  = 6 см
   К К 1  = 7см
  К 1К 2= 15 см
   К 1К 3 = 15 см

Т
Н

Т 1
Н 1
К 1
Т 2
Г 1
Г
К

К 3
К 2

Построение основы чертежа фартука с нагрудником                            в М 1:4 по своим меркам
18
Построить прямой угол в т.Т
1.        ТН = Ди =
   Т Т 1 =  Сб : 2 +6 =
   Т Т 1   = НН1 ;    ТН = Т 1 Н 1
    Т  Г =  Д н
    Г  Г 1   = Ш н
   Т Т 2   =  Г Г1    ;  Г Т = Г1  Т2
    Т  К  = 6 см
   К К 1  = 7см
  К 1К 2= 15 см
   К 1К 3 = 15 см
   К 3К 4= К 2К 4= 15см

Т
Н

Т 1
Н 1
К 1
Т 2
Г 1
Г
К

К 4
К 3
К 2

Построение основы чертежа фартука с нагрудником                            в М 1:4 по своим меркам
19
Т
Н
Т 1
Н 1
К 1
Т 2
Г 1
Г
К
К 4
К 3
К 2

Моделирование – это процесс изменения чертежа выкройки
 в соответствии с выбранной моделью.
20
Алгоритм работы с «тестером» компьютерный тест   tester + файл )  оценка «жетоны
 ОБЗОР
файл 	ФАРТУК
открыть
СТАРТ
регистрация (пишем фамилию) -ОК
высветился вопрос – нажми ответ из предложенных
тест закончили  на ? ответ НЕТ
читаете свою оценку
ОЧИСТИТЬ
Закрыть  тест
Оценивание жетонами.

Вот и подошел к концу наш урок
 Сегодня на уроке:
я узнала….
я научилась….
у меня получилось…
я затруднялась…
Свою работу на уроке я оцениваю … потому что...

Какие УУД формируются в ходе деятельности:

Личностные
-формирование учебно-познавательного интереса
-понимание причин успешности, способность к самооценки
-эмпатия (понимание, сопереживание, оказание помощи)
Регулятивные
-умение отобрать и проанализировать информацию
-умение преобразовывать практическую задачу в познавательную
-умение самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом материале
-умение вносить коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок

Познавательные
-умение осуществлять поиск необходимой информации
-устанавливать причинно-следственные связи
-умение выделить главное
-осуществлять выбор наиболее эффективных способов  решения
-умение прогнозировать результат
-умение осуществить синтез как составление целого из частей
Коммуникативные
-умение учитывать разные мнения и интересы и обосновывать свою позицию
-умение приходить к общему решению в совместной работе

Спасибо за внимание.


title: Конспект урока "Исследование геометрических фигур (многоугольников и многогранников) на наличие в них диагоналей" 6 класс

extracted_text:
Тема урока: Исследование геометрических фигур (многоугольников и многогранников) на наличие в них диагоналей.
Автор: Кайибханова А.С., учитель физики и математики в МБОУ СОШ №13 н.п. Белое Море, Мурманской области.
Цель урока: приобретение учащимися функционального навыка исследования как универсального способа получения новых прочных знаний (получаемых самостоятельно и поэтому являющихся личностно значимыми, а значит прочными), развитие способности к исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе.
Развитие пространственного мышления в период факультативного курса геометрии.
Приборы и материалы:
Мультимедийная презентация.(Приложение 1)
Технологическая карта (Приложение 2)
Две таблицы для заполнения (Приложение 3)
Палочки для конструирования плоских фигур (деревянные шпажки для приготовления шашлыков),
Пластилин (разных цветов, для удобства обозначения углов многоугольников – красный – К или Red - R)
Готовые объемные геометрические фигуры (изготавливаются учащимися заранее – это куб, пирамида треугольная и четырехугольная, рис. 1)
Линейка(около 30 см.)
Транспортир
Ножницы
Буквы для обозначения углов (Приложение 4)

Рис. 1

Ход урока

Вступление. Актуализация знаний.
Сегодня на уроке мы с вами продолжим работу с различными геометрическими фигурами, как плоскими, так и объемными. И сделаем это с помощью настоящей исследовательской работы.
Слайд 1. Звучит тема работы «Исследование геометрических фигур (многоугольников и многогранников) на наличие в них диагоналей.»
Все ли слова в формулировке темы Вам понятны?
- Что значит исследование – это всестороннее изучение объектов, причем на практике, сегодня мы сможем все геометрические фигуры не только посмотреть, но и потрогать руками.
Слайд 2. Приведите пример многоугольников. Предполагаемые ответы – треугольник, квадрат, плоские фигуры.
Приведите пример многогранников. Предполагаемые ответы – куб, параллелепипед, пирамиды, объемные фигуры.
Слайд 3. Вспомним понятие диагонали – это отрезок, соединяющий две не соседние несмежные вершины геометрической фигуры.  Какая геометрическая фигура представлена на слайде – пятиугольник. Приведите пример не соседних, не смежных вершин этого пятиугольника. Если соединить любые не соседние вершины – получим диагональ (здесь ВЕ)
Слайд 4. Еще раз проговариваем тему исследования.
Мотивация (практическая значимость знаний)
Как Вы думаете, стоит ли вообще начинать такого рода исследование? Геометрические фигуры, зачем? Да где они нужны эти знания? Предполагаемые ответы учащихся – знания о геометрических фигурах нужны, или не нужны, поясняют почему.  Оглянитесь вокруг – какие геометрические фигуры вас окружают?
Слайды 5-10. Геометрические фигуры повсюду, знание геометрии необходимо, например, при любом виде строительства, проектировании домов, в архитектуре. Посмотрите слайд и ответьте на вопрос – какой геометрической фигурой был вдохновлен архитектор? Геометрию можно найти и в природе – пчелы делают соты в форме правильных шестиугольников, таким образом они экономят пространство внутри улья и материалы для их изготовления.
Слайд 11. Посмотрите внимательно на калитки представленные на слайде. Здесь можно найти, например, диагональ, она в виде перекладины, которую прибивают для того чтобы калитка стала более прочной и ее не перекашивало.
Определение плана исследования
Слайд 12. Посмотрим какие приспособления нам понадобятся для проведения исследования :
Две таблицы для заполнения
Палочки для конструирования плоских фигур,
Пластилин
Готовые объемные геометрические фигуры
Линейка
Транспортир
Ножницы
Буквы для обозначения углов

Первый этап выполнения работы
Слайд 13 Приступим к первому этапу работы – исследование плоских фигур. Перед вами таблица для заполнения. С какими геометрическими фигурами мы будем работать. Подпишите каждой название. Исследовать геометрические фигуры мы будем не по порядку. Для каждой фигуры у меня есть загадки. Подумайте с какой первой фигурой мы будем работать.
Слайд14      1.Квадрат(2 одинаковые)
Постройте на столе квадрат. Найдите не соседние вершины. Соедините их отрезками = получим диагонали. Сколько их?
Слайд 15     2. Ромб (2 разные)
Слайд 16.    3. Треугольник (0)
Слайд 17      4. Прямоугольник (2 одинаковые)
Слайд 18-19      5. Шестиугольник. (9 диагоналей, одинаковые?)
Определить следующую фигуру нам поможет стихотворение

Жили-были два брата,
Треугольник с Квадратом.
Старший – квадратный,
Добродушный, приятный.
Младший – треугольный,
Вечно недовольный!

Стал расспрашивать Квадрат:
«От чего ты злишься, брат?!»
Тот кричит ему: «Смотри,
Ты полней меня и шире,
У меня углов-то три,
У тебя же их – четыре!»

Но ответил старший брат:
«Я же старше, я Квадрат».
И сказал ещё нежнее:
«Неизвестно,  кто нужнее!»
Но настала ночь, и к брату,
Натыкаясь на столы,
Младший лезет воровато
Срезать старшему - углы…

Уходя, сказал:
«Приятных я тебе желаю снов!
Спать ложился, – был Квадратом,
А проснёшься, - без углов!»

Но наутро младший брат
Страшной мести был не рад.

Посмотрел он, - «Нет Квадрата»,
Онемел, стоял без слов!
Вот так месть! Теперь у брата
СКОЛЬКО??? новеньких углов!

Поможем треугольнику, таким же способом увеличить число углов. Какой многоугольник мы получим? На столе у вас лежит треугольник. Какой он.  Отрежьте с помощью ножниц ему все углы.
Слайд 20.      6. Пятиугольник (5 диагоналей, одинаковые?)
Слайд 21. Ниже запишите какой вывод можно сделать из первого этапа нашего исследования – в любой ли фигуре можно обнаружить диагональ? Всегда ли диагонали одинаковые?. Как зависит число диагоналей от числа сторон многоугольника? Помогут вам сделать вывод вопросы- помощники.
Закрепление детьми нового знания. Физкультминутка.
Слайд 22. Первый этап нашей работы завершен. Пришло время немного отдохнуть и посмотреть насколько хорошо вы разбираетесь в геометрических фигурах. Встаньте со своих мест и подойдите к доске. Расставьте ваши руки в разные стороны – ваши руки будут выступать в роли сторон многоугольника. Можете ли вы составить правильный многоугольник – НЕТ. Будем составлять неправильные –
Составьте, используя руки-стороны четырехугольник и две диагонали.
Составьте ромб и проведите большую диагональ.
Составьте пятиугольник, и покажите по очереди все возможные диагонали в пятиугольнике.

Второй этап выполнения работы
Слайд 23.
Молодцы. Вы хорошо потрудились. Продолжим работу. Заполним таблицу №2. С какими фигурами вы будете работать – треугольная пирамида, четырехугольная пирамида, куб. Построенные вами фигуры можно считать правильными?
Это этап работы я предлагаю вам провести самостоятельно. Внимательно посмотрите на фигуры. Найдите пары не соседних вершин и прикладывая к ним диагональ – отрезок считайте их количество, оценивайте их размеры.
Слайд 24.
Индивидуальная работа. Для тех, кто быстро справился:
 Составьте объемную геометрическую фигуру из готовых разверток изготовьте многогранник.
Назовите геометрическую фигуру, которая лежит в основании правильной четырехугольной пирамиды? - квадрат
Треугольной пирамиды? - треугольник
Какие обозначения мы используем для вершин многоугольников? – буквы английского алфавита, здесь вершины обозначены цветом.
Рефлексия
Слайд 25
Сегодня на уроке я узнал….

2. Особенно мне понравилось…

3. Было интересно…

4. Я понял что…

5. Мне захотелось…

6. У меня получилось …

7. Было трудно …
Подведение итогов урока


title: Сценарий праздника "День Рождения коллектива" 1 класс

extracted_text:
Сценарий праздника
«День Рождения коллектива»

Выполнила:
 воспитатель группы продленного дня МОУ СОШ №9
 Ораевская Татьяна Викторовна

Тверь 2014

Описание:
Сценарий праздника может помочь воспитателям групп продленного дня и классным руководителям начальной школы сделать первые шаги в становлении детского коллектива учащихся 1 класса.
Подготовительная работа к празднику охватывает период с  I по середину II четверти. Учащиеся совместно с родителями и педагогом создают инициативные группы и разрабатывают план проведения мероприятия. В результате кто-то занимается дизайном классной комнаты, используя подделки, аппликации и другие творческие работы детей. Кому ближе музыка -  помогает в музыкальном оформлении программы. Непоседы находят применение своим способностям в игровых моментах  праздника. Любители юмора и шуток могут реализовать себя в подготовке сюрпризов.
Цель:
Способствовать сплочению детского коллектива, развивать МЫ- чувство в группе.
Задачи:
- Развивать интерес и воспитывать уважение к праздникам, способность создавать традиции класса.
- Организовывать опыт содержательного общения, эмоционального и  познавательного обогащения друг другом.
- Воспитывать чувство самоуважения и уверенности в своих силах.
 Воспитательные результаты:
-результаты первого уровня: приобретение школьниками первоначальных знаний о коллективе, опыта в умении создавать хорошее настроение себе и окружающим людям;
- результаты второго уровня: формирование у школьников позитивного отношения к традициям классного коллектива, воспитание желания и потребности быть культурным человеком, умеющим принимать и занимать гостей.

 Оборудование:
Длинная красивая веревочка и большой рисунок дома. Фотографии учащихся, ИКТ.

Сценарий праздника
Музыкальная заставка - песня «Если с другом вышел в путь»
Ведущая: Здравствуйте, дети и уважаемые взрослые!  Наша встреча необычная и  очень долгожданная! Готовились мы к ней целых три месяца. Кто из вас знает, чему она посвящена?
Дети: …
Ведущая: Конечно, сегодня у нас День Рождения коллектива! Поэтому всех ждет что- то особенное! Но не будем забегать вперед. Давайте  в начале поиграем в «Разминку – веревочку».
Встаньте, пожалуйста, в круг. По моей просьбе сделайте шаг вперед те, чьи имена начинаются на букву В. (Педагог объединяет эту группу детей веревочкой, дети могут просто браться за нее). А теперь возвращайтесь в общий круг.
Задания для продолжения игры: сделать шаг вперед тем, кто получил сегодня пятерку (можно  сначала девочек, затем мальчиков),  кто живет в Твери.
В последнем  случае веревочка объединяет всех вместе с педагогом.
Ведущая: Видите, ребята, хотя мы все разные, у большинства из нас есть много общего.  А что - то объединяет всех нас. Вот почему, когда каждый из нас рассказывает кому – нибудь о своем классе, он часто использует слово …
Дети: МЫ!
Ведущая: А в каких еще случаях каждый из нас употребляет слово МЫ?
Дети:…
Ведущая: Верно. Поэтому и наш класс – это тоже МЫ. У нас есть свой дом – классная комната, в которой мы вместе встречаемся почти каждый день. Как вы думаете, когда людям, живущим в одном доме, хорошо?
Дети: Когда они дружат. Помогают друг другу. Любят друг друга. Когда в доме чисто и красиво. Если все здоровы. Когда жалеют друг друга. Говорят ласково, по – доброму.
Ведущая: А нам с вами хорошо вместе?
Дети:…
Ведущая:  Да… Как летит время?
Совсем недавно вы переступили порог нашей школы.  Тогда вы впервые встретились. На огоньке знакомства, передавая забавного зайчишку, узнали что-то интересное друг о друге: чем любите заниматься, во что любите играть, большая ли семья, сколько друзей, где нравится бывать и многое  другое.
Прошло немного, и вы уже успели с кем-то подружиться, чему-то научиться друг у друга, оказать помощь товарищу при выполнении домашнего задания и просто всласть пообщаться.
Видно, что в школу приходите с радостью и не спешите уйти.
Наш класс становится для каждого из вас второй семьей.
Что же объединяет любую семью?
Дети: Общие дела. Когда вместе что-нибудь придумываешь. Готовишь подарки к празднику. Со всеми веселишься.
Ведущая: Молодцы, объединяют людей в семье добрые традиции. И прежде всего праздники.
Они бывают общие для всех людей: Новый год,  День защитника отечества, День Матери, 8 марта.
А бывают праздники которые отмечают только в своей семье. Например, день рождения мамы, папы или ваше. Взрослые на заработанные деньги покупают подарки, не отстают и малыши – старательно мастерят что- то своими руками. Каждый хочет проявить уважение и любовь к имениннику, оказать сердечный знак внимания.
Пусть же доброй традицией нашей классной семьи станет праздновать осенью День Рождения коллектива, Чтобы наша дружба стала крепче, нежнее и добрее.
Ученик 1: Да, сегодня непривычный день рождения у нас:
        Именинник –коллектив наш- самый лучший 1 класс.
Ученик 2: Коллектив наш очень мал.
                    Он едва на ножки встал.
                    Вместе учимся, гуляем,
                    С удовольствием играем.
Ученик 3: Любим вместе почитать,
                     Поделиться, помечтать.
Ученик 4: А случится вдруг беда-
                    Поспешим помочь всегда.
Ученик 5: Очень любим мастерить
                    И с любовью подарить.
Ученик 6: День Рожденья коллектива –
                   Праздник яркий и красивый.
                   Ждут всех шутки и секреты и веселые куплеты.
                    И затеи разные .
                    Начинаем праздновать!
Ученик 7: Песня - ласковый подарок,
                    Теплая, как солнышко.
                    В детском сердце расцветает
                    И звенит соловушкой.
Ученики поют песню «Коллектив наш» на мотив песни В. Шаинского «День рожденья».
1.Пусть на улице осень,
Тополь листья все сбросил
И без устали дождик шумит.
Ветер нас донимает,
Но ничуть не пугает.
Этот день все ненастья затмит.
Припев:
Коллектив наш расчудесный!
Как тепло, уютно в нем.
Почемучкам здесь не тесно-
Юмор бьет ключом!
2.Пишем буквы и цифры,
Знаем даже артикли,
Что такое медведица – ковш.
Книжки нам помогают,
Игры нас выбирают.
Наш ответ на вопрос, как живешь.
(Большой палец правой руки вверх)
Припев:
Коллектив наш, с Днем Рожденья!
Всем желаем от души:
Больше знаний, приключений,
Дружбы на всю жизнь!
Ученик 8: Загадки любите, друзья?
                    Тогда послушайте меня.
                     Кто ответы знает ,
                     Руку поднимает.
Если ребенок забудет свои загадки, можно предложить :
1.Белый камушек растаял,
   На доске следы оставил.

2.Говорит она беззвучно,
    Но понятно и нескучно.
    Ты беседуй чаще с ней-
    Станешь вчетверо умней!

3. Всем, кто придет, и всем , кто уйдет
     Она ручку подает.

4.Два конца, два кольца, а посередине гвоздик.

5.Вот так дом – одно окно:
    Можно посмотреть кино,
    Никого не нужно звать,
    Чтобы в игры поиграть.

Ученик 9: Наш  секретик – поздравленье
                    Зажигает настроенье.
Две пары танцуют  «Польку»  под одноименное произведение П. И. Чайковского.
Ученик 10: Мы и пели и плясали,
                       Все загадки отгадали.
                       В круг скорее, детвора –
                       Начинается игра!
Кто-то из детей проводит игру, придуманную вместе с родителями, «Назови затейника».
Ученик 11: У меня  еще подарок
                      Очень замечательный.
                      Я прочту стихи про нас .
                      Слушайте внимательно.
На свете есть страна одна,
Где труд всегда в почете.
И эта милая страна –
Страна, где вы живете.
Играть – мы скачем первыми,
Работать -  тут как тут.
Не зря ведь нас, наверное,
Умельцами зовут.
Пусть еще малы мы ростом,
Не летали в гости к звездам,
Но помочь сумеем взрослым
Ученица 1: Эй, мальчишки и девчонки,
 Вместе мы одна семья.
Выходите петь частушки –
Заждалась чего-то я!

Ученики поют частушки на школьную тему.
Весело гармонь играет.
Ох, у нас и коллектив!
От мальчишек и девчонок
Просто глаз не отвести.

Я читаю очень быстро,
В классе все гордятся мной.
Думаю, что даже Света
Не угонится за мной.

Мы вчера слова писали
Не спеша, по памяти.
Вместо  мышки серый мишка
Вышел, понимаете.

Раз Галина Николаевна
Нам примеры задала.
Нужно было пять решить-
Я  подружке помогла .

Ой, девчонки, не волнуйтесь,
Я ведь тоже неплохой.
И в учебе все в порядке,
Скоро буду я герой.

Как люблю играть я роли-
 Хлебом не кормите.
Хоть зайчишку, хоть медведя-
Что ни попросите!

Все науки одолеем,
Все у нас получится.
Потому что мамы, папы
Вместе с нами учатся!

Мы задорные частушки
От души пропели вам.
Вы смеялись, улыбались,
Так похлопайте же нам!
Ведущая: А сколько души, тепла и  любви вложили  вы дети и ваши неутомимые помощники родители в поделки, икебаны, рисунки для украшения нашей классной комнаты, в подарок нашему новорожденному коллективу!
Дети: Вот тебе, коллектив, подарок – путешествие. Презентация. (На интерактивной доске- слайд –шоу, составленное из детских работ самими детьми под руководством их родителей. Два ученика по очереди комментируют его ).
Здесь волшебный яркий лес – это чудо из чудес.
Если будет настроенье – выбирай букет  осенний.
Хочешь видеть птичий рай – эту сказку выбирай.
Можешь с кем – то подружиться: есть и белка, и лисицы.
А сова глазастая,  мамонтенок ласковый.
Свинки резвые гуляют – тебя только поджидают.
.Звери дружат меж собой, с них бери пример такой.
Как подводный мир хорош – круче царства не найдешь.
Что в компьютерные игры очень тянет поиграть?
Вот тебе твой персональный: можешь петь, играть, читать.
Ну, а если утомишься впечатленья получать,
На пути стоит избушка –отдых – люкс. Оценка «5»!
Заскучаешь по друзьям -  по лесной дорожке к нам.

Коллектив (голос за «кадром»): От души вам всем спасибо!
Было вкусно и красиво!  Пожеланья все приму. Жду вас в будущем году!

Ведущая: Какой ты гостеприимный , коллектив. Нам так приятно. Дети! Давайте в конце праздника заполним окошки нашего любимого школьного дома нашими фотографиями. (На рисунке многоэтажного дома ребята помещают свое фото в одно из окошек. Окошек должно быть немного больше, чем детей в классе). Раскрасьте свои ставенки. А чтобы и остальной  дом был цветным, запоминающимся, давайте попросим сделать это тех, кто раньше закончит работу.
В добрый путь, родной коллектив!

Использованная литература:

1.Барышникова, Т. Здравствуй, праздник! – СПб: Кристалл, КОРОНА ПРИНТ,      1998: ил. – ISBN 5 – 85366 - - 011 – X.
2.Дод, Е., Пасс, Ю. 50 идей  как устроить праздник – М.: ОЛМАПРЕСС, 2000 –   ISBN 5 – 224 – 00786 – 0.
3.Ковалько, В. И.Младшие школьники после уроков: 750 развивающих игр, упражнений, физкультминуток (1 – 4 классы) – М.: ЭКСМО, 2007.
4.Максакова, В. И. Организация воспитания младших школьников: Метод. пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2003.  – ISBN 5 – 09 – 011764 – 0.
5. Этика в начальной школе/ Автор – составитель Е.Л. Стрункина. -  Псков: ПОИПКРО, 1998.