title: Презентация "Языкознание. Долгий путь письменности"

extracted_text:
         Языкознание.Долгий путь письменности
Ходкевич Лариса Алексеевна
Учитель русского языка и литературы
МБОУ ООШ № 10
г. Искитим Новосибирской области
 В те времена, когда люди не умели писать, они передавали всю информацию из уст в уста, устно. Однако человек не мог пересказать услышанное дословно, так как запомнить звучащий текст и точно его воспроизвести очень трудно. Необходимо было дополнительное средство общения, способное преодолевать пространство и время, помогающее сохранять, накапливать и передавать информацию, опыт
последующим поколениям.
Первыми такими средствам
и были окружающие
человека предметы,
которые становились
символами – условными
обозначениями
какой-нибудь идеи,
мысли или понятия.

Так возникает предметное «письмо». Об одном таком предметном послании рассказал древнегреческий историк Геродот (V в. до н. э.). Он писал, что скифы отправили персам, с которыми воевали, необычные дары. Это были лягушка, мышь, птица и пять стрел. (Животные и птица были живые, настоящие.) Персы оказались в затруднении. Им предстояло понять
символический смысл
присланных даров
Персидский царь
Дарий I увидел
 (или хотел увидеть)
в этом послании знак
 покорности своих врагов.
 Он решил, что таким
 образом скифы
 признают своё
поражение: мышь и
 лягушка, живущие в земле и воде, символизируют земную и водную стихии, которые скифы отдают ему во владение. Птица, по мнению царя, могла быть символом быстрого бегства противника, а стрелы – отказа от сопротивления.
 Совсем иначе расшифровал это живое послание один из приближённых царя: «Если вы, персы, не научитесь скакать по болотам, как лягушки, прятаться в норы, как мыши, и летать, как
птицы, то вы все
погибнете, осыпанные
нашими стрелами».
Придворный мудрец
оказался прав.
Скифы победили
персов в этой войне.
Различные виды предметного «письма» существовали у народов Северной и Южной Америки и Африки. Такие послания сообщали о мире, войне, бедствиях, числе воинов, количестве проданных или взятых в долг товаров.
Для передачи информации использовались раковины определённого цвета, нанизанные на шнур. Получалось что-то наподобие цветных бус. Из раковин плели
разноцветные пояса
с условным узором. Цвета
раковин осмыслялись
символически. Белый цвет
обозначал благополучие,
мир, здоровье, красный
или фиолетовый – войну,
зелёный – хлеб, чёрный –
 смерть. Такое предметное
 «письмо» индейцев
называлось вампум.
 У индейцев, живших на территории Перу в XII–XVI вв., существовал другой вид предметного «письма» – кипу, или квипу, то есть узелковое «письмо».
 С длинного толстого шнура или палки свисала бахрома из тонких разноцветных верёвочек разной длины. На них завязывались узелки,
в результате чего образовывалось
хитрое сплетение. Количество
и форма узлов обозначали числа:
простые узлы – единицы,
двойные – десятки,
тройные – тысячи.
Цвет верёвок обозначал
считаемые предметы:
жёлтый – золото,
красный – воинов и т. д.
Следующим шагом к изобретению начертательного письма стала пиктография – письмо рисунками.
 Сначала возникли рисунки, а наносились они на предметы обихода, на стены пещер и поверхность скал. Рисовались они и на камнях, на рогах и костях животных.
Так рождалось картинное «письмо», или  пиктография. Такое письмо ещё сохраняло связь
с наскальной живописью.
 В чём же отличие
пиктограммы от рисунка?
 Рисунок изображал
 конкретный предмет или
 существо, создавался по
 случаю, важному,
 значимому для рисующего
 (например, необычное
 событие, удачная охота

или рыбная ловля). Пиктограмма же служила знаком
 предмета, явления, события, переданного схематично. Создавая такой знак, человек обобщал свой опыт, свои знания о мире. Например, пиктограмма «глаз» (N) обозначала и конкретный глаз, и зрение, и зоркость, и бдительность. Таким образом, пиктограмма условна и имеет постоянное
значение, то есть всегда
несёт неизменную
информацию.
Преимущество
пиктографии перед
другими видами передачи
информации в том, что
одним значком можно
обозначить целую
 жизненную ситуацию.
Родина письма – Древний Восток. Наиболее древней считается письменность шумеров (народа, жившего в Междуречье в Передней Азии).Шумерское письмо возникло более 5 тысяч лет назад. Существует гипотеза, что из шумерского письма происходят все остальные письменности (кроме письма майя).Наиболее ранние образцы шумерской
письменности – это
бирки (обычно из
глины) с печатью и
пометкой о количестве,
которые привязывали
к предметам или
животным. Постепенно
система усложнилась.
Появились стандартные
знаки – иероглифы,
С помощью которых легче всего было изображать конкретные вещи: солнце, корову, птицу и т.д. Постепенно значки все меньше походили на рисунки. У шумеров появились стандартные условные знаки, состоявшие из клинообразных черточек, очень отдаленно напоминавшие прежние рисунки. Возможно, внешний вид шумерского письма связан с тем, что
знаки выцарапывали
на мокрой глине. По
форме клинообразных
черточек шумерское
письмо и его наследники
в Междуречье называются
клинописью. Труднее
всего было изображать
абстрактные понятия,
имена собственные.
Таким образом, именно в Шумере впервые сформировалась связь между звучащей речью и написанными знаками, без которой невозможна настоящая письменность. Использование знаков для обозначения звуковой оболочки слов называется  фонетизацией. Она характерна для всех словесно-слоговых письменностей.
Наиболее известные -
клинописные,
западно-семитские и две
японские слоговые
системы.
В западносемитских
были только знаки
для согласных звуков,
которые в тексте могли
обозначать или отдельный
согласный звук, или
сочетание с  гласным.
Западносемитскому письму, а именно финикийскому , суждено было сыграть в истории человечества огромную роль. Ведь именно из него произошло большинство современных письменностей, например греческое письмо, которое дало современному миру латиницу и кириллицу. А из латинского письма произошли английское, францизское, немецкое, итальянское,
польское, чешское и т.д.,
Из кирилического –
русское,  болгарское,
сербское, монгольское
письмо и многие
письменности языков
бывшего Советского
 Союза.
Звуко-буквенное , или алфавитное письмо стало венцом графической эволюции. Оно наиболее экономно (звуков в языке меньше, чем слогов, а слогов меньше, чем слов) и подходит для языков всех типов, чего нельзя сказать о других видах письма. Письменность, состоящая только из словесных знаков,
неудобна, например,
для языков с богатым
словоизменением.
Письменность как бы
ушла на задний план,
предоставив людям
полную свободу
выражения своих
мыслей, сведя помехи
в общении к минимуму..

                      Список литературы

1. Языкознание. Русский язык.т.10, Москва, 2002


Презентация "Второй и третий признаки равенства треугольников" 7 класс


title: Сценарий "Путешествие в Мячландию"

extracted_text:
                                      1

 Сценарий организованной образовательной деятельности по области «Физическая
                                  культура»
                   с детьми подготовительной к школе группы

                          «Путешествие в Мячландию»

Цель: Расширить знания детей о мяче
Задачи:
    • Способствовать удовлетворению потребности в движении.
    • Обогащать двигательно-игровой опыт детей.
    • Формировать умение действовать с мячом.
    • Развивать ловкость, внимание, быстроту.
    • Продолжать учить соблюдать правила эстафет.
    • Воспитывать чувство коллективизма.
    •  Вызвать  интерес  к  играм  и  упражнениям   с   мячом,   воспитывать
      организованность,    самостоятельность  в  двигательной  деятельности,
      настойчивость.

Оборудование: мячи по количеству детей, 2 стойки,  2  ракетки,  2  мяча  для
большого тенниса,2 ракетки,  футбольный мяч, баскетбольный мяч, 2 фитбола

Ход развлечения:

Дети входят в зал, украшенный шарами и мячами, под музыку.
Ведущий: Ребята, сегодня вы совершите  путешествие  в  удивительную  страну.
Будете играть и соревноваться. А с вами рядом будет ваш старый  знакомый,  а
кто он – отгадайте.
Круглый, мягкий, полосатый.
Нравится он всем ребятам.
Может долго он скакать
И совсем не уставать.
Что это? Это мяч.
«Мяч» по татарский как  будет  –  «туп».  Слово  «мяч»  произошло  от  слова
«мягкий», т.е. мягкий шар.
История не знает ни точного места, ни времени возникновения  мяча  и  игр  с
мячом.
Сначала мячи плели  из  травы,  пальмовых  листьев,  изготавливали  из  коры
деревьев, и даже из камня.

[pic]

Мяч из кожи набитый соломой, травой или семенами растений.

[pic]
Мяч из дерева и папируса.
[pic]
Мяч из тростника

[pic]

Мяч из каучука
[pic]
Посмотрите, ребята, сколько мячей есть сейчас в современном мире
[pic]
[pic][pic]     [pic]
Ничә туп? Нинди туп? (тугәрәк- круглый)
Ребята,  а  вы  знаете,  сколько  разных  забав,   игр  и  развлечений  люди
придумали с мячом?  Мы сегодня будем играть с мячом.
В обход по залу шагом – марш!
Возьмите мячи. В колонну по три.
ОРУ с мячом

1. И.п.: о.с., мяч в опущенных руках.
1- руки в стороны
2- руки вверх, переложить мяч в другую руку
3- руки в стороны
4- и.п.       (6-7 раз)

2. И.п.: руки в стороны, мяч в левой руке
1- перекладываем в правую руку мяч
2- руки в стороны
3- перекладываем в левую руку мяч
4- и.п.     (4 раза в каждую сторону)

3. И.п.:  ноги шире плеч, мяч внизу
1- руки в стороны
2- поднимаем правую ногу, перекладываем мяч под коленом правой ноги
3-4 – то же другой рукой   (по 4 раза в каждую сторону)

4. И.п. лежа на спине, мяч в вытянутых руках наверху
1- поднимаем правую ногу, ударяем мячом о колено
2- и.п.   То же другой ногой  (по 4 раза каждой ногой)

5. Әйдәгез, уйныйбыз. Элемент баскетбола отбивание мяча об пол

    - Туп, туп, матур туп
    - Сикер, сикер матур туп
    - Бер, ике, өч, дүрт, биш
    - Сикер, сикер матур туп

6. И.п. – ноги на ширине плеч, мяч внизу
1- присесть, мяч вперёд
2- и.п.   (6-7 раз)

7. И.п. – о.с.
1- прыжком ноги врозь, мяч вверх
2- и.п.   (6-7 раз)

Перестроение в колонну по 1.
Положили мячи.
Направляющий на месте, стой раз-два! Нале-во!
На 1-2 рассчитайсь по – татарски.
1-ые номера за Вильданом в одну колонну построились.
2-ые номера за Викой в одну колонну построились.
Сколько в каждой команде игроков. Давайте посчитаем на татарском.
1 спортивная игра: Большой теннис - два человека – теннисиста,  перекидывают
ракетками мяч друг другу, через сетку.
Ребята, давайте сравним мяч футбольный и мяч для  тенниса.  Футбольный  мяч,
какой большой – зур, ак-кара; а мяч для тенниса  маленький – кечкенә,  соры.

1 Эстафета «Пронеси не урони»
2 команды, у каждой команды  ракетка  и  мяч.  Необходимо  пронести  мяч  на
ракетке, вытянув руку  с  ракеткой  вперед,  ни  разу  не  уронив  мячик  до
ориентира  и  обратно.  Затем   передать   эстафету   следующему.   Команда,
закончившая первой, выигрывает.

2  спортивная  игра:  БАСКЕТБОЛ  –  люди  кидают  мяч  друг  другу   руками.
Баскетболист  должен закинуть  мяч  в  корзину  соперника.  Посмотрите,  это
баскетбольный мяч. Он какой большой – зур.

2. Эстафета «Баскетбол»

2 команды. У  каждого  игрока  команды  мяч,  ведением  мяча  до  ориентира.
Выигрывает команда, которая меньше потеряла раз мячей.

3 спортивная игра: ФУТБОЛ – когда люди бегают по  специальному  полю,  пиная
мяч ногами. Футболисты стараются попасть мячом в ворота соперника. Если  мяч
забит в ворота – это называется – гол!

 3. Эстафета «Забей гол»

Дети делятся на 2 команды. Перед каждой  командой  на  некотором  расстоянии
стоят ворота. У капитанов команды футбольный мяч. По сигналу нужно  провести
мяч змейкой до ворот и забить гол. Выигрывает команда, закончившая  эстафету
первой.

«Весёлые попрыгунчики»

Капитаны команд берут фитболы.  Нужно  проскакать  на  них  до  ориентира  и
обратно.

Игра “Куңелле  туп”

Ребята давайте вспомним игру “Куңелле  туп”.  Сейчас я предлагаю Вам  встать
в круг. Повторять за мной слова и передавать  мяч  по  кругу.  Тот,  у  кого
остался мяч “наказанный” – выполняет задание .
Куңелле туп тиз-тиз әйдә
Кулдан – кулга тәгәрә
Куңелле туп кемдә кала
Шул хәзер җәза ала
Мяч: Ребята мы сегодня с вами побывали в стране весёлых мячей.
- Что было интересного?
- Что было сложно?
Давайте вспомним флеш-моб.

“Нәниләр физкультура”

Куплет: Әй нәниләр, нәниләр,
Ардык без, дип әйтмиләр.
Аякларын күтереп,
Матур итеп атлыйлар.
Припев: Хәзер барабыз алга – 1, 2!
Егылмыйча син атла – 1,2,3,4
Хәзер барабыз артка – 1,2!
Егылмыйча син атла – 1,2,3,4
Куплет: Һич аптырап тормагыз,
Матур кызлар, малайлар,
Сез дә безгә кушылып
Ясагыз күнегүләр.

Подружился ты с мячом, значит скука нипочем.
Хворь и лень не одолеют, будет только веселее
Славно мы повеселились,
Поиграли, порезвились!
Расставаться нам пора,
Сау булыгыз дуслар!


Технологическая карта урока "Слитное и раздельное правописание НЕ с причастиями" 7 класс


title: Презентация "Учимся писать сжатое изложение" 5 класс

extracted_text:
УЧИМСЯ ПИСАТЬ СЖАТОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ
Горшкова Елена Геннадьевна,
МОУ СОШ №42 г.Твери,
учитель русского языка и литературы
Урок развития речи.
 5 класс
Образовательные цели урока:
– формирование умения лаконично передавать основное содержание исходного текста;
 –  знакомство с основными способами сжатия текста;
 –  формирование навыков сжатия исходного текста различными способами;
 –  формирование умения выделять в тексте микротемы, определять в них главное;
 – отработка умения понимать и преобразовывать информацию;
 – формирование орфографических и пунктуационных навыков.
Развивающие цели урока:
 – развитие навыков восприятия текста, выделения микротем;
 – развитие умения пользоваться полученными знаниями на практике для написания собственных текстов.
Воспитательная цель урока:
 – пробуждение интереса  учеников к родному слову, изучению истории и географии своей страны.
Исходный текст похож  на большую формочку для песка,
 подробное изложение – на формочку поменьше,
сжатое изложение - на самую маленькую.
    Задача подробного изложения - максимально полно воспроизвести исходный текст, сохранив его композиционные и языковые особенности.
    Задача сжатого изложения - кратко, в обобщенной форме передать содержание текста, не нарушив логической последовательности событий.
   Для этого необходимо отобрать существенную информацию, исключить подробности, найти речевые средства обобщения.

ИСКЛЮЧЕНИЕ
- исключение отдельных слов, словосочетаний, фрагментов предложений,
- исключение одного или нескольких предложений.
СПОСОБЫ СЖАТИЯ ТЕКСТА
 Если Незнайка брался за какое-нибудь дело, то делал его не так, как надо, и все у него получалось шиворот-навыворот. (Николай Носов.)

   Что можно исключить из предложения без ущерба для его содержания?

   Если Незнайка брался за какое-нибудь дело, то делал его шиворот-навыворот.
ОБОБЩЕНИЕ
  - замена однородных членов обобщающим понятием (словом).
  Эти книги лежали у него[Знайки] и на столе, и под столом, и на кровати, и под кроватью. (Николай Носов.)

  Замените слова одной лексической группы общим понятием (словом).

  Эти книги лежали у него повсюду.
УПРОЩЕНИЕ
- слияние нескольких предложений в одно,
- замена сложноподчинённого предложения простым.
  Лицо  Незнайки  расплылось  в  улыбке.  Он  был  очень доволен, что его похвалили. ( По Николаю Носову.)

 Запишите содержание фрагмента с помощью сложного предложения.

     Лицо  Незнайки  расплылось  в  улыбке от удовольствия,  что его похвалили.
Как писать сжатое изложение
Инструкция
- Внимательно прослушайте текст.
- Выделите  важные, необходимые мысли.
- Найдите среди них главную мысль.
- Разбейте текст на части, сгруппировав его вокруг существенных мыслей.
- Озаглавьте каждую часть и составьте план.
- Подумайте, что можно исключить в каждой части, от каких подробностей отказаться.
- Какие факты (примеры, случаи) можно объединить, обобщить в соседних частях текста?
- Переведите отобранную информацию на «свой» язык.
- Запишите этот сокращенный текст на черновике.
Прослушайте текст, напишите сжатое изложение.
     Тому, кто думает заняться изучением географических имен, надо великолепно знать историю. Ведь у них имеется не только довольно сложное настоящее, но и очень запутанное прошлое.
  Как вы думаете — каково происхождение имени города Ростов? Вы не ответите на этот вопрос, если вам неизвестно, что в Древней Руси у имени Ростислав была уменьшительная форма Рост. Видимо, каким-то Ростом-Ростиславом и был в девятом веке основан Ростов Великий. К нашему времени уже никто не помнит об этом.
   Название города Клин напоминает о времени, когда тут клином сходились границы феодальных княжеств — Московского и Тверского: «и воеваша до клина московского рубежа»...
  К югу от Москвы есть полоса, где целый ряд лесов и селений именуется Зaсеками. Это очень важная полоса. Когда-то тут проходила оборонительная линия Московской Руси и от кочевников юга, и от крымских татар.
 Тысячи холопов в беспорядке валили на огромных пространствах деревья по границам степных просторов, оставляли их лежать десятилетиями.  Для конного врага это было трудным препятствием.
  Отметьте на карте точки, где сохранилось имя Засека, и древняя оборона Руси станет перед вами.  Правда, многие названия уже умерли и забыты. Тем больше причин отметить, сохранить в памяти и на месте все, что осталось: каждое такое имя —драгоценная памятка прошлого.    (По Л. Успенскому)
 ЗАСЕ́КА и ЗА́СЕКА, -и, ж.
1. Преграда из наваленных деревьев. На лесных дорогах в приближении врага делали засеки — валили деревья вершинами к неприятелю, и конница кочевников увязала в лесах. Песков, Путешествие с молодым месяцем.
2. Устар. Заповедный лес.
 Ширина засек вокруг крупных городов древности на Руси могла достигать нескольких десятков километров.
1. Географические названия имеют запутанное прошлое.
- Выделите в тексте существенные (т.е. важные, необходимые) мысли.
- Найдите среди них главную мысль.
- Разбейте текст на части, сгруппировав его вокруг существенных мыслей.
- Озаглавьте каждую часть и составьте план.
2. О происхождении некоторых географических названий:
а) Ростов;
б) Клин;
в) Засека.
3. Каждое название  – драгоценная памятка прошлого.
Работаем над первым абзацем
   Тому, кто думает заняться изучением географических имен, надо великолепно знать историю. Ведь у них имеется не только довольно сложное настоящее, но и очень запутанное прошлое.
- Подумайте, как можно объединить два предложения в одно, от каких подробностей отказаться.
   Надо  великолепно знать историю тому, кто думает заняться изучением географических имен, потому что  у них имеется очень запутанное прошлое.
- Подумайте, что можно исключить в этой части, от каких подробностей отказаться, а  какие факты (примеры, случаи) можно объединить, обобщить в соседних частях текста?
Работаем над вторым и третьим абзацами
   Как вы думаете — каково происхождение имени города Ростов? Вы не ответите на этот вопрос, если вам неизвестно, что в Древней Руси у имени Ростислав была уменьшительная форма Рост. Видимо, каким-то Ростом-Ростиславом и был в девятом веке основан Ростов Великий. К нашему времени уже никто не помнит об этом.
   Название города Клин напоминает о времени, когда тут клином сходились границы феодальных княжеств — Московского и Тверского: «и воеваша до клина московского рубежа»...
   Например, имя города Ростов происходит от распространённой в Древней Руси уменьшительной формы имени Ростислав – Рост, а название города Клин  напоминает о границах Московского и Тверского княжеств.
        Работаем  САМОСТОЯТЕЛЬНО над четвёртым –  шестым  абзацами
  К югу от Москвы есть полоса, где целый ряд лесов и селений именуется Зaсеками. Это очень важная полоса. Когда-то тут проходила оборонительная линия Московской Руси и от кочевников юга, и от крымских татар.
 Тысячи холопов в беспорядке валили на огромных пространствах деревья по границам степных просторов, оставляли их лежать десятилетиями.  Для конного врага это было трудным препятствием.
  Отметьте на карте точки, где сохранилось имя Засека, и древняя оборона Руси станет перед вами.  Правда, многие названия уже умерли и забыты. Тем больше причин отметить, сохранить в памяти и на месте все, что осталось: каждое такое имя —драгоценная памятка прошлого.
Использованная литература

Николай Носов. Приключения Незнайки и его друзей. – М.: Издательство «Эксмо», 2014. (Серия «Стихи и сказки для детей»)
Словарь русского языка: В 4-х т. / РАН, Ин-т лингвистич. исследований. — 4-е изд., стер. — М.: Рус. яз.; Полиграфресурсы, 1999. — Т. 1. А—Й. — С. 570.
Успенский Л. Имя дома твоего. Очерки по топонимике. – Ленинград: Издательство «Детская литература», 1967.
Хаустова Д.А. Русский язык. Подготовка к ГИА (написание сжатого изложения). Универсальные материалы с методическими рекомендациями, решениями и ответами /Д.А. Хаустова. – М.: Издательство «Экзамен», 2010. (Серия «ГИА. Полный курс А, В, С»)


title: Конспект урока "Путешествие: Собираем багаж" 9 класс

extracted_text:
    Конспект учебного занятия с использованием интерактивной доски и ЭОР.
Город: Магнитогорск
МОУ: «МГМЛ при МГТУ им. Г. И. Носова»
Учитель: Глебова И.А.
Класс: 9
Тема учебного занятия: Путешествие: Собираем багаж.
Продолжительность учебного занятия: 45 минут
Тип учебного занятия: урок изучения нового материала
Цели и задачи учебного занятия:
1) Образовательная:
    • познакомить учащихся с необходимыми для путешествия вещами
      познакомить с модальными глаголами
      познакомить правилами сбора багажа
2) Развивающая:
    • развивать коммуникабельные качества;
    • развивать мышление;
    • развивать умение обобщать, анализировать, делать выводы
3) Воспитательная:
    • способствовать формированию понятия мировой культуры, как ценности;
    • воспитывать активную жизненную позицию учащихся.
4) Практическая
           ввести новую лексику, учить понимать и употреблять  ее
           обучение чтению
           обучение говорению
           обучение аудированию
           формирование грамматических навыков
Оборудование (с указанием использованного электронного пособия): компьютер,
проектор
Дидактические материалы к учебному занятию: аудиозапись, видеосюжет,
презентация
Учебные пособия к данному уроку Биболетова М.З. Учебник для 9 классов «
Enjoy English»
Ход учебного занятия:

|Этап учебного     |время                                          |цель                                                   |
|занятия           |                                               |                                                       |
|                  |Поприветствовать учащихся.                     |Проверить готовность своего рабочего места к уроку     |
|                  |Good morning! Glad to see you!                 |                                                       |
|                  |Sit down, please!                              |                                                       |

|Этап учебного |время                                       |цель                                                         |
|занятия       |                                            |                                                             |
|              |                                            |                                                             |
|              |Today we`ll start our lesson with           |Учащиеся смотрят на картинку, описывают ее, отвечая на       |
|              |description of the picture. It`ll help us to|вопросы, используя вербальные опоры,  и делают вывод о том,  |
|              |enlarge vocabulary and begin discussing the |что урок будет посвящен путешествию.                         |
|              |topic.                                      |                                                             |
|              |                                            |In the picture I can see…                                    |
|              |What (who) can you see in the picture?      |The picture shows…                                           |
|              |What is the woman doing?                    |On the right/ left there is/ are….                           |
|              |What is there in the background of the      |At the top/ bottom there is/ are…                            |
|              |picture?                                    |In the foreground/ background there is/are…                  |
|              |What is the weather like?                   |The image reminds me of…/ makes me think of..                |
|              |Does the woman look happy, sad, tiring?     |                                                             |
|              |Does she enjoy travelling by ship?          |                                                             |
|              |What does the picture remind you of?        |[pic]                                                        |
|              |                                            |                                                             |
|              |                                            |                                                             |
|              |                                            |                                                             |

|Этап учебного  |время                                    |цель                                                           |
|занятия        |                                         |                                                               |
|               |                                         |                                                               |
|               |Have you ever travelled by ship?         |Учащиеся отвечают на вопросы, отмечая «плюсы» и «минусы»       |
|               |What benefits does this way of travelling|путешествия на корабле.                                        |
|               |have?                                    |                                                               |
|               |Are there any drawbacks?                 |                                                               |
|               |                                         |Учащиеся читают описания разных способов путешествий, определяя|
|               |What other ways of travelling do you     |какие из них описаны.                                          |
|               |know?                                    |[pic]                                                          |
|               |Can you guess which of them are          |Учащиеся отвечают на вопрос o предпочитаемом способе           |
|               |described?                               |путешествия.                                                   |
|               |                                         |                                                               |
|               |                                         |                                                               |
|               |                                         |                                                               |
|               |                                         |                                                               |
|               |                                         |                                                               |
|               |                                         |                                                               |
|               |                                         |                                                               |
|               |                                         |                                                               |
|               |                                         |                                                               |
|               |                                         |                                                               |
|               |                                         |                                                               |
|               |What is your favorite way of travelling? |                                                               |

|Этап учебного    |время                                       |цель                                                       |
|занятия          |                                            |                                                           |
|                 |                                            |                                                           |
|                 |OK. The way of travelling is chosen. What   |Учащиеся читают фразы, сопоставляя модальные глаголы и их  |
|                 |shall we do then?                           |значение                                                   |
|                 |We`ll pack our things.                      |[pic]                                                      |
|                 |We must take…                               |                                                           |
|                 |We should take….                            |                                                           |
|                 |We needn`t…                                 |                                                           |
|                 |                                            |                                                           |
|                 |Let`s clear up the meaning of these modal   |                                                           |
|                 |verbs.                                      |                                                           |
|                 |Match the verbs and the meanings            |                                                           |
|Этап учебного    |время                                       |цель                                                       |
|занятия          |                                            |                                                           |
|                 |Now what about our luggage.                 |Учащиеся читают слова, переводят.                          |
|                 |                                            |                                                           |
|                 |Read the words, translate                   |Отвечают на вопросы, используя модальные глаголы           |
|                 |What must we take?                          |                                                           |
|                 |What should we take?                        |                                                           |
|                 |What needn`t we take?                       |                                                           |
|                 |                                            |                                                           |
|                 |                                            |                                                           |
|                 |What must we do before travelling?          |                                                           |
|                 |What should we do?                          |                                                           |
|                 |What needn`t we do?                         |                                                           |

|Этап учебного |время                                              |цель                                                   |
|занятия       |                                                   |                                                       |
|              |Now you`ll listen to the conversation between      |Учащиеся слушают запись и отвечают на вопросы.         |
|              |Natalie and Paul.                                  |                                                       |
|              |What are they speaking about?                      |                                                       |
|              |Where are they going?                              |Учащиеся дают советы какие вещи стоит взять в          |
|              |How does Paul sound? Why?                          |археологическую экспедицию, используя вербальную опору |
|              |What advice can you give to Natalie about packing  |(у 51 стр 77)                                          |
|              |things to archaeological expedition?               |                                                       |

|Этап учебного   |время                                        |цель                                                       |
|занятия         |                                             |                                                           |
|                |I want you to help teens to pack things  for |Учащиеся выполняют работу  - дают советы по сбору багажа   |
|                |the trip. You have got useful information    |                                                           |
|                |about season, place and their occupation. Be |                                                           |
|                |careful and try to do your best.             |                                                           |
|Подведение      |What have you learnt at our lesson today?    | Учащиеся сообщают, что нового они узнали на уроке.        |
|итогов          |Was the lesson informative and useful?       |                                                           |
|                |                                             |Записывают домашнее задание                                |
|Домашнее задание|At home I want you to get more information   |                                                           |
|                |about modal verbs ex 46 p 74-75 and practice |                                                           |
|                |the use of them ex 47                        |Получают информацию о плане работы на следующем уроке      |
|                |p 76                                         |                                                           |
|Завершение      |                                             |                                                           |
|урока.          |At our next lesson you `ll speak about places|                                                           |
|                |you can stay during your trip.               |                                                           |

[pic]


title: Внеурочное занятие "В стране Вообразилии"

extracted_text:
Внеурочное занятие
«В стране Вообразилии»

Цель: Повысить эффективность учебно-воспитательного процесса, повысить заинтересованность и активизацию деятельности обучающихся к предмету русский язык.
Задачи:
1. Содействовать более эффективному усвоению  материала.
2.Оценить уровень знаний через игровые ситуации.
3. Формировать у учащихся умения работать в команде, уважительно относиться к чужому мнению, вести дискуссию, принимать самостоятельно решения в проблемной ситуации.
4. Способствовать развитию эмоциональных и коммуникативных навыков для  решения  актуальных  задач его личностного роста.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация Pоwer Point на тему занятия. Декорация.

 I. Организация команд.
Сегодня вместе с нашими гостями мы отправимся в путешествие в страну Вообразилию, в страну где всё можно, но попадает туда не каждый, а только тот, кто умеет мечтать
      1-й ученик .    В стране Вообразилии
                                Нам некогда скучать.
                                Мы можем и в Бразилию,
                                И на луну слетать.
     2-й ученик  .    Хотите стать волшебником
                                Ведь им так просто стать-
                                Забудьте про учебники,
                                Начните вы мечтать!
     3-й ученик   .  Ведь сказки интересные
                               В наш мир добро несут,
                               Фантазии чудесные
                               От скуки вас спасут
1-й автор              В лесу Весна -красна жила
                              Всю зиму снежную спала.
                              Но в марте к людям приходила,
                              С  собою радость приносила,
                               Будила ото сна природу,
                               Дарила красоту народу.
2-йавтор	           В соседнем государстве,
	                     В тридесятоснежном царстве
                                Одна волшебница жила,
                                Из снега вся она была.
                                Снежной королевой её звали
Слайд 1

Снежная Королева    Люблю я холод, стужу , вьюгу.
                                       Метель, пурга - мои подруги.
                                       Вы ребята весну не ждите.
                                       Не придёт она к вам.
                                       Я весну перехитрила,
                                       На большой замок закрыла,
                                       Ключ от этого замка
                                        у меня, смотрите.
                                        Но я его не отдам, даже не просите.
II. Постановка перед участниками задач игры и объяснение её хода .

-Вот так дела!  Что же делать? Ребята, наверное, вам придётся Весну выручать. Кто из вас не боится Снежной Королевы? Кого не пугают трудности?
-Сегодня мы с вами отправимся в царство Снежной Королевы. Путешествие будет далёким, интересным, в пути мы встретим сказочных героев, которые нам предложат различные задания.  Весну будут выручать две команды.
За правильный ответ каждая команда получит лучик  волшебного солнца. Когда соберём все лучики, солнышко поможет освободить Весну.
-И так в путь!
III. Проведение игры.
У Волшебницы
Слайд 2.

На экране появляется красивый сад.
-Друзья, мы попали в чудесный сад – здесь лето продолжается круглый год. А сколько цветов вокруг!
А вот и сама хозяйка прекрасного сада.
На экране появляется Садовница
 Слайд 3.
 Но и здесь побывала Снежная королева- она заморозила некоторые цветы. Мы их сможем оживить, если справимся с заданием.
Садовница: Ребята, в шкатулке спрятаны карточки с шарадами.  Вы прочитайте задание внимательно. Полученное слово в клетки впишите
Его корень в слове «снежинка»
Приставка в слове «подъехал»
Суффикс в слове «лесник»
Окончание в слове «ученики»

Его корень в слове «весна»
Первый суффикс в слове «ледянка»
Другой суффикс в слове «улыбка»
Окончание в слове «лужа»

-Молодцы, ребята! Вы удачно справились с заданием, и Садовница осталась очень довольной
! -Вот у нас появились первые лучики.

2) У принца с принцессой
- А нас, друзья, ждут новые испытания! Продолжим  свой путь. Впереди нас ждет встреча с принцессой и принцем. Они тоже приготовили нам задание.

Звучит музыка, на экране появляется принц с принцессой. Слайд 4.
Принц: Ребята, вы сможете двигаться дальше, если решите анаграммы
Принцесса: Анаграмма - это слова, получающиеся в результате перестановки букв.
-Вам надо переставить буквы, чтобы получилось новое слово.(весна- навес, лиса-сила, росинка- соринка, замок-мазок, гора –рога, каприз- приказ.)

Учитель: Молодцы! Нам удалось удивить принца и принцессу своими знаниями!
!-Вот ещё лучики

У разбойницы
Мне, кажется, нас ждёт новая встреча!
Звучит музыка, на экране появляется разбойница. Слайд 5.
Учитель: Ребята да это же Маленькая Разбойница. Друзья, мы сможем продолжить наше путешествие только после того, как выполним её задание.
Разбойница
С нами вместе  живут
Кроссворды очень дружно.
В них спрятались слова,
Чуть-чуть 	их
Увидеть всё ж, возможно.
 Вам необходимо отыскать весенние слова по горизонтали и вертикали, зачеркивая их

Получите ёщё лучики.
-Всем вам известно огромное количество пословиц, и в некоторых из них говорится о весне. Давайте вспомним такие пословицы.
Отыщите каждой свою половинку:
Март зиму кончает, весну начинает;
Апрель с водою, а май – с травою;
Май холодный – не будешь голодный;
Грач на горе- весна на дворе

-Вот у нас  ещё лучики.

Учитель: Молодцы! Как много пословиц узнала от вас Маленькая Разбойница! А теперь снова в путь!
Вдруг послышался вой ветра.
Учитель: Как стало холодно! Руки озябли. Предлагаю согреть их: глубоко вдохните через нос и медленно выдохните через рот (дети выполняют дыхательное упражнение). А мы  подошли к дворцу Снежной королевы, но его окружают горы. Для того чтобы узнать, из чего они сделаны, отгадайте загадку.
Учитель читает загадку.
«В огне не горит и в воде не тонет».             (Лед.)
—  Чтобы эти ледяные горы расступились, выполним еще одно задание.
(разгадывание ребусов –солнце, ручьи, почки ,мимоза, метель, март , апрель)
-Ребята,  какое слово среди них лишнее.
 А вот и сама Снежная королева.
Ребята ,посмотрите все лучики мы собрали
Солнышко направило свои горячие лучики на дворец Снежной Королевы и растопило все ледяные двери .Весна освободилась
Снежная королева: Простите, я больше не буду,
                                  Про злые дела позабуду,
                                  Завидовать всем перестану
                                  И доброй волшебницей стану!
Весна: Спасибо, вам ребята! Я хочу подарить вам на память эти солнышки, чтобы они согревали вас и наших гостей. И тебе Снежная Королева, я тоже дарю солнышко, чтобы ты всегда оставалась доброй. (раздает «Солнышки»)

|Χ. Подведение итогов урока.
- В какое путешествие мы сегодня отправились?
- С какими заданиями-препятствиями столкнулись?
- Как в будущем помогут нам эти задания?


title: Сценарий конкурса "Мисс класса"

extracted_text:
                       Сценарий конкурса «Мисс класса»
(Звучит песня «Маленькая страна»)
Ведущий 1: Добрый день, уважаемые гости!
Ведущий 2: Мы рады видеть ваши улыбающиеся лица в этот прекрасный день.
Ведущий 1: Сейчас на дворе весна. Она ассоциируется у нас с такими словами
как любовь, очарование, жизнь, красота.
Ведущий 2: И не удивительно, что именно в эту пору мы решили провести наш
конкурс «Мисс   класса».
Ведущий 1: Участницы нашего конкурса, как весенние цветы: такие же
прекрасные, нежные, очаровательные.
Ведущий 2: Их красота очаровывает нас. А кто не любит красоту? Красота
спасет мир!
Ведущий 1: И так, встречайте, наши конкурсантки.
1.Вот выходит номер раз.
Блеск ее прекрасных глаз
Прямо в сердце направляет
Улыбаться заставляет.
2.Номер два – девчонка, что надо!
И вся публика ей рада.
Ей похлопаем в ладоши
У нее видок хороший.
3.Вот выходит к нам на сцену,
Зная точно себе цену,-
Номер третий, деловая
И девчонка – вот такая!
4.Вот уже номер четыре
Улыбается все шире
И смеется и хохочет
Тоже мисс быть первой хочет!
5.Можно разум потерять
В зал выходит номер пять.
Как шагает, как глядит,
6. Номер шесть – она как пава –
И стройна и величава.
А по сцене не идет –
Как лебедушка плывет
7.Номер семь, а между прочим,
Мы ее вам в мисс пророчим.
Посмотрите, как стройна
И собою не дурна.
8.Номер восемь. Сердце в пятки!
Что за девочка, ребятки.
Если ближе посмотреть –
Можно просто обалдеть.
9. Номер девять! Я балдею.
Так похожа ты на фею!
Околдует, одурманит,
Разум сразу затмевает.

Ведущий 1:Итак, все участницы на сцене - прошу садиться. Сегодня нам с вами
предстоит выбрать только одну участницу, которой по результатам будет
присвоено звание «Мисс  класса». А оценивать мастерство наших конкурсанток
будет компетентное жюри в составе: учителя  начальных классов Семеновой
Т.А. и родителей нашего класса Ерофеевой Е.А., Хусаевой Д.С., бабушки
Артёма Тамары Тимофеевны.

Ведущий 2 . Первый конкурс нашей программы называется - «Визитная
карточка», так как в любой визитке мы находим все необходимые сведения о ее
владельце. И чтобы нам ближе узнать наших конкурсанток, а им друг друга,
они сейчас обменяются визитными карточками, т.е. расскажут нам о себе и
своих интересах.  (Звучит музыка «Wish you were  here»)

Ведущий 1: Всем известно, что самые красивые  девочки еще и талантливые. Мы
считаем, что наши девочки ничуть не хуже и сейчас мы в этом убедимся.
Участницы показывают свои творческие номера.  Конкурс называется «Наши
таланты».

Ведущий 2.  Следующий конкурс называется «Хозяюшка».
Здесь наши девочки поделятся рецептами своего оригинального блюда, которое
готовили вместе с мамами.  (Звучит музыка «Marricone – Chi Mai»)
Ведущий 1. А мы продолжаем испытывать наших конкурсанток.  Следующий
конкурс называется «Василиса Премудрая». В этом конкурсе участницам
необходимо продемонстрировать свой интеллект и остроумие. Девочкам будут
предложены ситуации, из которых необходимо найти достойный выход.  Если вы
знаете  ответ на вопрос, то должны поднять руки со своим номером. (Вопросы
каждой участнице)
Ситуация 1. Девочка возмущенно жаловалась маме: «Во дворе есть такой плохой
мальчик – все время зовет меня Валькой. «А ты как его зовешь?»- спросила
мама. - «Я его вообще никак не зову. Я ему просто кричу: «Эй, ты!» Права ли
девочка?
Ситуация 2. Мальчик крикнул прохожему: «Сколько время?» Какие ошибки
допустил мальчик?
Ситуация 3.На день рождения имениннику неожиданно принесли в подарок две
одинаковые машинки. На что мальчик сказал: «Что мне делать с двумя
машинками? Ведь у меня такая уже есть!» Что бы вы сказали на месте
мальчика, чтобы не обидеть гостя?
Ситуация 4. В школьном коридоре разговаривают 2 учителя. Среди них Катя
увидела свою учительницу и вежливо поздоровалась только с ней:
«Здравствуйте, Ольга Ивановна!» Правильно ли поступила Катя?
Ведущий 2. А теперь мы переходим к  заключительному конкурсу – это дефиле в
вечерних платьях. Конкурс называется «На балу». Девочки предстанут перед
вами, можно сказать, в образе принцесс из какой-то волшебной сказки. Здесь
будут учитываться умение преподнести себя и в выгодном свете представить
свою модель.  (Показ моделей одежды)
    (Звучит музыка «Вальс» из к/ф «Мой ласковый и нежный зверь»)

Сверкают росы, тают облака,
Приходит новый день обыкновенно
И светится вселенная, пока
Свет женщины расплескан по вселенной.
Ах, женщины, и красота, и праздник,
И героини юношеских снов!
С рожденья в дочерях весны прекрасной
Надежда, Вера и любовь!

Песня «Дорогою добра».

Ведущий 1: Вот и подошел к концу наш праздник. Просим всех конкурсанток
выйти на сцену.
Ведущий 2:  Итак, глубокоуважаемое жюри, просим высказаться и решить участь
конкурсанток.

Определить номинации:  «Мисс класса», «Мисс Грация», «Мисс Талант», «Мисс
Интеллект», «Мисс Обаяние», «Мисс Оригинальность», «Мисс Очарование», «Мисс
Улыбка», «Мисс Доброта».

Вручение призов.

Ведущий 1: Ещё раз поздравляем наших очаровательных участниц. До новых
встреч!

                 Протокол оценивания конкурса «Мисс класса»

Номер участницы |Фамилия, имя участницы |1 тур. Визитка |2 тур. Наши
таланты. |3 тур. Хозяюшка |4  тур. Василиса Премудрая |5 тур.
На балу |Баллы |Место | |
 | | | | | | | | | |
 | | | | | | | | | |
 | | | | | | | | | |
 | | | | | | | | | |
 | | | | | | | | | |
 | | | | | | | | | |
 | | | | | | | | | |
 | | | | | | | | | |
 | | | | | | | | | |
Жюри: Семенова Т.М. /
              Парилова О.А. /
               Ерофеева Е.А. /
                Хусаева Д.С. /
22 марта 2012


Презентация "Всеволод Михайлович Гаршин" 5 класс


title: Презентация "Лиса и журавль" 1 класс

extracted_text:
Тимофеева Анна Викторовна
Учитель начальных классов
МБОУ-СОШ № 13
г. Армавира
Краснодарского края
http://runcib.ru/uploads/full/1356279736.jpg
http://www.free-lancers.net/users/pushka_1975reva/projects/365404/

Интернет - ресурсы


Презентация "Век живи – век люби (обзор творчества В.Г. Распутина)" 8 класс


title: Технологическая карта урока "Параллельные прямые" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока, проводимого с использованием ЭОР.

Урок  геометрии в 7 классе по теме: «Параллельные прямые»


Презентация "Твоя посуда" 3 класс


title: Презентация "The Place We Live In" 4 класс

extracted_text:
The Place We Live In
Учитель английского языка
МБОУ «Гимназия №3» г. Белгорода
Фостий Екатерина Евгеньевна
The Place We Live In
ɪn frʌnt əv                  __________________
bɪˈhaɪnd                      ________________
ˈɒpəzɪt                         _______________
bɪˈtwiːn                        _____________
ɒn ðə raɪt                     ________________
nekst tə                       _________________
ɪn ðə ˈkɔːnə(r)             ______________
ɪn ðə ˈmɪdl                   _______________

upstairs / downstairs
Hands up clap clap clapHands down shake shake shakeHands on hips jump jump jumpHop hop hop stop stand stillGood sit down please

в углу – in the corner
по середине – in the middle
напротив – opposite
на – on
у, около – at
слева – on the left
справа – on the right
за – behind
перед – in front of
между – between
рядом – near, next to

to be going to – собираться что-то делать

I’m going to put ________ ______________.
Homework
SB 17 (99), 19 (100), 13 (98) listen and learn by heart
Learn the words

Thank you for your work

Используемые ресурсы
Английский язык. 4 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений и шк. с углуб. изучением англ. яз. с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 1/И.Н.Верещагина, О.В. Афанасьева. – М.: Просвещение, 2013. – 176 с.: ил. – ISBN 978-5-09-017082-6.
Ссылки на картинки
http://stroyka-21.ru/uploads/posts/2013-07/1373265766_roskoshnyy-dom-v-yalte.jpeg
http://www.topclimat.ru/images/firms/works/antaresantares_o_100_6.jpg
http://www.penzarx.ru/images/sampledata/3%2004.jpg
http://www.farmacias-abc.com.ar/farmacias%202.0/imagenes/desayuno.jpg
http://img10.proshkolu.ru/content/media/pic/std/4000000/3136000/3135336-b2730c8fd1245555.gif
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/4/79/934/79934312_Children_Day_vector_wallpaper_0168040a.jpg
http://kak.znate.ru/pars_docs/refs/4/3859/3859_html_m41eabd5a.jpg
http://cs405229.userapi.com/v405229586/1a8b/2dC5Vn52HM8.jpg
http://e.eka-mama.ru/upload/forum/82d/82da008f31c1b17e9737ced77f3e7e77
http://i009.radikal.ru/0811/70/0dd4acb8f2ec.gif
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/5/89/135/89135465_preview_Animashki_na_voennuyu_tematiku_na_prozrachnom_fone__368_.gif
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/4/83/661/83661801_large_df5b5d68640f27d0ecce17d2d46d8767.gif


title: Конспект урока "Family and Professions"

extracted_text:
Тема урока: Family and Professions

Цели и задачи: 1.Практиковать учащихся произносить название всех
                             профессий и членов семьи.

                          2.Развитие диалогической речи в разных структурах.

                          3.Развить у детей любовь и уважение к взрослым и ко
                             всем профессиям.

Наглядные пособия: рисунки, плакаты, игрушки, учебник, магнитофон

Ход урока

 Организационный момент.
    1) Приветствие.
Т.: Good morning, girls and boys.
P.: Good morning, good morning,
      Good morning to you.
      Good morning our teacher,
      We are glad to see you.
T.: I’m glad to see you too. Sit down, please.
   2) Речевая зарядка.
        Обсуждение о погоде.
T.: What is the weather like today?
P.: The weather is fine or bad today.
T.: Is it warm or cold today?
P.: It is cold today.
   3) Проверка домашнего задания.
T.: At first, we’ll check your homework exercise on page 46.
II. Повторение лексики.
T.: Look at the blackboard. What can you see?
P.: We can see professions.
T.: What are they?
         P1.: He is a driver.
         P2.: She is a doctor.
         P3.: He is an engineer.
         P4.: she is a teacher.
         P5.: He is a worker.
         P6.: He is a cosmonaut.
         P7.: She is a pupil.
T.: And now, look at the blackboard once more. Whom can you see?
P.: We can see the members of the family.
T.: Who are they?
P1: She is a mother.
P2: He is a father.
P3: She is a grandmother.
P4: He is a grandfather.
P5: She is a daughter.
P6: He is a son.

III. Фонетическая отработка.
     (Учитель показывает слова, сначала дети повторяют их, потом переводят.)

IV. Физкультминутка.
   a) Hands up, hands down,               Touch your head
       Sit down, stand up.                      Touch your nose.
       Hands on the right                        Touch your hands,
       Hands on the left                           Stamp your feet.

       And now you must do these exercises without myself.
       Who is wrong, that sits down.
        Do you understand me?

б) Игра на две команды.
На доске висят картинки, дети из каждой команды поочередно берут слова со стола и прикрепляют их к соответствующей картинке. Побеждает та команда, которая первая справится с этой задачей. По окончанию игры проверяем, правильно ли дети расставили слова.

V. Работа с учебником.
     Учимся читать слова и выражения
      Стр.46 №8
VI. Составление диалога.
   Т.: Ребята, сегодня к нам в гости пришел медвежонок. Он очень хочет найти себе друзей. Ребята, давайте поможем ему. Он хочет познакомиться с вами, узнать о вас и проверить вас. Посмотрите, он принес с собой конвертик. Давайте узнаем, что там.( Учитель открывает конверт.)
         Ребята, медвежонок хочет проверить вас, насколько вы знаете английские звуки. (Работа по карточкам).
      А теперь он хочет с вами познакомиться.
  N.: What is your name?
  P.: My name is Aigul.
  N.: What is your surname?
  P.: My surname is Sabirova.
  N.: Where are you from?
  P.: I’m from .
  N.: What do you want to be?
  P.: I want to be a teacher.

Медвежонок: А теперь ребята, вы задавайте мне вопросы.
        ( Дети по очереди задают вопросы медвежонку).

T.: Thank you very much my dear friends. I’m very glad to hear your answers.

VII. Закрепление материала.
What do you know from this lesson?
Do you like it?
Подведение итогов:
Выставление оценок

T.: Good bye, boys and girls. The lesson is over. You are free. Get ready for the next lesson.


title: Зачёт "Типы односоставных предложений" 8 класс

extracted_text:
Подпиши работу__________________________

                              Зачёт в 8 классе
                       Типы односоставных предложений

             Выделяются следующие типы односоставных предложений

1. Найдите среди данных предложений односоставное:

   1) Часам к двум началась гроза.
   2) Тротуары заливают асфальтом.
   3) Уж не будут листвою крылатой надо мною звенеть тополя.

2. Найдите определенно-личное предложение:

   1) Изба лесничего.
   2) Брожу по набережной снова.
   3) Весны без грозы не бывает.

3. Найдите неопределенно-личное предложение:

   1) Его везли из крепости.
   2) Хлестало в окна дождиком косым.
   3) Черёмуху ломают ветками огромными.

4. Найдите безличное предложение:

   1) Не зря меня сюда манило, притягивало и влекло.
   2) На небе ни облачка.
   3) Вижу высоко над головой сосны.                 Ответы на задания 1-5
      записывай здесь

5. Найдите назывное предложение:
   1) Вечереет.
   2) Ночь. Улица. Фонарь. Аптека.
   3) Во все глаза гляжу на море.

6. Определите тип предложения «Тропинки в лесу замело снегом»

   1) Определенно-личное
   2) Неопределенно-личное
   3) Безличное

7. Укажите предложения, строение которых
   соответствует схеме
   [ - =], и ( = ) с односоставным безличным:

   1) Леса ещё молчаливы и в небе звенеть ещё некому.
   2) Уже смеркалось и надо было возвращаться домой.
   3) Небо было тёмное и только при вспышках молнии можно  было  рассмотреть
      тяжёлые тучи.
   4) Еще мгновение и лодка вошла под тёмные своды деревьев.

8. Найдите предложения, в которых допущены пунктуационные ошибки:

   1) Хорошо бегать по зелёному душистому лугу и, набегавшись,
            полежать в траве под берёзами.
   2) Уже смеркалось и в комнате стало темно.
   3) Жаркий летний день, и пахнет мёдом.
   4) Увидишь в багрец одетую осину и, встрепенувшись, застучит сердце.
   5) Неизъяснимо радостно и молодо на душе и хочется петь.
   6) Луна зашла за мыс и огня не стало видно.
   7) Подул ветерок с заречья, и сразу стало свежо.
   8) Громко хрустел под ногами снег и в морозном  воздухе  как  бы  звенели
      хрустальные колокольчики.
   9) Светает и наступает новый день.
  10) Выглядываю в кусочек окна и вижу зимнее благолепие.

           Ответы на задания 6-8 записывай здесь

-----------------------
Односоставные предложения – это____________________________________

____________________________________________________________________

                                      1

                                      2

                                      3

                                      4

                                      5

               Знаки препинания в предложениях не расставлены

                        Для облегчения задачи выдели
                            грамматические основы

                                      6

                                      7

                                      8

[pic]

[pic]


Тест "Планета Земля" 2 класс


title: План – конспект урока "Ключи к успеху"

extracted_text:
                            План – конспект урока
                по английскому языку  на тему «Ключи к успеху»
                           Учитель – Бельская С.А.

         Lesson Plan                                  Teacher: Belskaya S.A.
                             Win your Life Race

      Level - A2+ (Intermediate) (10  Form)
Objectives:
   1. to give the pupils possibility to get sure that success depends on
      one’s own efforts and cooperation with others,
   2. on one’s ability to create the situation of success and strive to get
      to the top of success;
   3. to provide opportunities for developing pupils’ speaking skills (pair
      work, group work, free discussion) on the theme covered;
   4. to develop pupils’ logical thinking, creative abilities, imagination;

   5. to encourage pupils to think about different problems of life and
      their solution.
Equipment: PowerPoint presentations “Successful Life” “8 Secrets of
success”, “Life Is Like A Cup of Coffee”, pictures, posters.
                                  PROCEDURE
 I.   INTRODUCTION
T: What you should know, how you should behave yourself, what you should
do — these problems face everybody. That’s why at our today’s lesson,
we’ll try to discuss a very important question for you: how to be a
success in life?
II. WARMING-UP
T. Before talking about success we should know what the word “success”
means.
P1. According to a dictionary “success” is a positive result of some work
or matter, considerable achievement, luck and talent.
P2. Success means public recognition and approval of somebody’s
achievements. Success means the present, the future, the best and the
most.
3. Brainstorming around the word “success”
T. What is the word “success” associated with?
4. Watch the presentation “Successful Life” and say what is needed in
order to be a success in life.
5. Discussion. Project work
The pupils are split into groups. They get questions for discussion.
T. As you see in order to be successful in life you need a lot of positive
features. Divide into groups and discuss them, please.
1)  Who is a genius?
2)  What is a talent?
3)  How many talents can a person possess?
4)  Is it necessary to be a leader?
The representatives from each group give answers.

P1. Our group thinks that a genius is a person who knows something
perfectly and can do everything perfectly. For example, great
physicists Newton and Faraday, outstanding writer J. Rowling  and
ambitious Margaret Thacher , world-famous poets Lermontov and Pushkin and
a lot of others.
P2. Our task is to answer the question — “What is a talent?” After a
heated discussion we came to the conclusion that “talent” means excellent
natural abilities of a person, it’s a kind of gift to be able to do
something very nice and without any difficulties. There are different
kinds of talents: to draw, to sing, to write poems, to paint, to dance, to
do sports well, etc.
Р3. As our question is to answer how many talents a person can have we’ll
continue discussing this problem. In our opinion, a person can possess one
or some talents. Take, for example, Taras Shevchenko. He was a great poet
and an outstanding painter.
6. Presentation “8 Secrets of success”
T. Just now I’d like you to think and to tell your own ideas of how to be
successful in life
P1 — to have a real purpose in life;
P2 — to make your own plan of being successful;
P3 — to develop willpower;
P4 — to learn to be industrious and persistent;
P5 — never to stop at what you have already achieved;
P6 — to work hard and to be practical;
P7 — never to think of bad things and to have a support from others, etc;

7. Summarizing
T. Today you’ve worked much and discussed the life of successful people.
Tell me please, can we call all these people we’ve just met and spoken
about as self made and successful? Why?

Р1. They were talented and industrious. They achieved much in their life
by hard work.
P2. They learned to do different things perfectly.
P3. They loved their occupations; they loved their families and other
people.
P4. They are well-educated, well-brought up and well-skilled.
T. Can you, pupils, be well-skilled, well-educated and well-brought up?
What is necessary to do for that?

List of Affirmations for Life to remember
                              ”Keys to Success”
1.  Be on time to every class bringing all necessary class materials.
2.  Attend school unless you are ill, it is a holiday or there is a family
emergency.
3.  Make a decision not to use tobacco, alcohol or chemical of any kind.
4.  Conduct yourself in a manner which doesn’t disrupt the rights of other
pupils to an. education.
5.  Respect the rights of other pupils and adults, their property and the
property of the school.
6.  Be honest with yourself and others. Cheating gets you nowhere.
7.  School is your place of work. Come to school prepared, ready to do the
best work you can do.
T. Now you will watch Inspirational Video Movie “Life Is Like A Cup of
Coffee” -
8. Home task:  I’ll give you a list of instructions which will help you to
be more successful in life. (The teacher gives everybody the card with the
list of instructions.)Write an essay “ My secret of Success”
   1. I fulfill my life purpose by starting here, right now.
   2. I choose to exercise regularly.
   3. I choose to make positive healthy choices for myself.
   4. Life is a joy filled with delightful surprises.
   5. When I believe in myself, so do others.
   6. All my relationships are loving and harmonious
   7. I know that I can master anything if I do it enough times.
   8. My purpose is to develop and share the best parts of myself with
      others.
   9. Today I present my love, passion, talent and joy as a gift to the
      world.
  10. Opportunities are everywhere, if I choose to see them.
  11. Today I am willing to fail in order to succeed.
  12. My life purpose can be whatever I decide to make it.

                                                   Student:  Kozlovskiy Dima
                                                      Teacher: Belskaya S.A.
                                  My Talent
   My path in art began when I was a little boy and tried to expose ideas on
   the paper but they looked like trash. When I was 4 years old  I  went  to
   the kindergarten. There I draw too. And when I was in the second form  my
   parents gave me to the R. Serduk Art school which was based in the second
   half of 20th century (firstly I studied in culture  center  of  Bagaticov
   which is situated at Sverdlov st. after 4 years my studying there I moved
   to the Serduk art school (general building)  situated  at  the  Kathakova
   st.) and there I have been studying for 9 years.
      This year is my graduation year. I wasn’t a  very  successful  student
   but I have a few diplomas from different countries  (Japan,  Poland,  and
   Ukraine). The biggest diploma I took from Theodosius, I won in nomination
   painting «Sea horse» and it was international competition.  The  smallest
   diploma I took from Japan, it consists of thanks and  exclusive  calendar
   with best works from the entire world. Sometimes teachers  told  me  that
   I’m a pretty good painter when they saw my composition «Rabbit» performed
   in black and white. I made it with the help of gouache and black gel  pen
   or «Beaver» color composition  performed  in  semi-dry  brush  technique.
   Moreover, I have not bad painting (still-life  by  watercolor).  What  is
   more, I took some experience in Batik, painting on the  silk  or  another
   tissue but silk preferred. I have only one picture but  it  looks  really
   cool.
   Also I have a few achievements in English for  example  today  I  took  a
   certificate with scores in «Greenwich» Olympiad,  and  I  have  not  last
   result In International writing Olympics. In  my  opinion  all  knowledge
   which I took during my life path I can use in future with benefit for  me
   and surrounding world.   In conclusion I want to say  that  exposure  and
   development our own talents depend on teachers as well  who  can  develop
   our abilities. I am a lucky person with my teachers!!!


title: Мастер-класс "Подарок с любовью" 8-11 класс

extracted_text:
Мастер-класс «Подарок с любовью»
по изготовлению авторской текстильной открытки к любому празднику.

Учитель технологии МБОУ СОШ№35 посёлка Метлино Челябинской области Ташбулатова Ольга Александровна.
Цель: Обучение изготовлению текстильной открытки.
Задачи:
- развить творческие способностей при изготовлении изделий из текстильных материалов;
- совершенствовать профессиональное мастерство при работе на швейной машине;
- сформировать практические навыки в вышивании;
-воспитать эстетический вкус, трудолюбие, точность, аккуратность.
Мастер-класс рассчитан для учащихся 8-11 классов, педагогов дополнительного образования, родителей и любителей творить прекрасные вещи. Не зря говорят: "Лучший подарок – это подарок, сделанный своими руками". Такой подарок может быть самостоятельным произведением или завершающим штрихом, дополнением, любого другого подарка. Это в полной мере относится к авторским текстильным открыткам.
Лицевая сторона открытки может быть любой - вышивка; красивый лоскут ткани, который можно дополнительно расшить блёстками, пайетками,  бисером, золотыми нитками и т.п.; картинка или аппликация и всё, что подскажет вам фантазия. Самое интересное - создание рисунка. Обратная сторона выполняется как у обычной открытки. Здесь должно быть место для марки, имени автора и нескольких строк для пожелания другу или какой другой записи. Размер открытки стандартный - 10х15 см.

Материалы и инструменты:
Ткани (бязь белая, двунить,цветная-для марки, лёгкая с набивным рисунком-для лицевой стороны);
Нетканые материалы (Дублерин или флизелин, флизофикс);
Мотивы вышивки (в данном случае  -  крестом);
Тесьма декоративная;
Нитки швейные;
Швейная машина, утюг, ножницы, линейка. (Фото 1)
Технология изготовления текстильной открытки:
Мотив с вышивкой или фрагмент картинки из ткани при помощи флизофикса приутюжить к белой бязи с лицевой стороны открытки. (Фото 2)
Верхнюю часть открытки уплотнить с помощью дубленина или флизелина. (Фото 3)
К лицевой стороне открытки помощи флизофикса приутюжить прокладочную ткань из двунити. (Фото4)
С обратной стороны открытки из белой бязи выполнить стандартную разлиновку для надписей прямой строчкой контрастной по цвету ниткой. «Почтовую марку»,стилизованную из цветной ткани, помощи флизофикса приутюжить и пристрочить мелкой зигзагообразной строчкой. (Фото5)
К лицевой стороне открытки пристрочить лёгкую ткань с набивным рисунком. Место притачивания  обработать декоративной тесьмой. (Фото6)
Лицевую и обратную сторону открытки уравнять, при помощи флизофикса соединить(склеить), выверить размер, обрезав все неровности и на швейной машине обработать край плотной  зигзагообразной строчкой.(высота стежка 4,5-.; плотность 0,4мм.) (Фото7)
Готовую открытку отутюжить. Авторская текстильная открытка готова. (Фото8,9).
.  Её можно сравнить с  японской поэзией, где в малой форме  надо выразить вашу мысль, идею и минимальными средствами добиться совершенства. Текстильная открытка, один из видов декоративно - прикладного искусства, вмещающего в себя переплетение традиционных техник и новинок технического прогресса. Она позволяет приблизиться к своим истокам, корням, познакомиться с давно ушедшими ремёслами, которые так близки нашему сердцу. Благодаря своему маленькому размеру, она позволяет нам осваивать не только давно ушедшие ремёсла, но и осваивать новые техники, материалы, экспериментировать и радоваться возможности прикосновения к прекрасному. А главное она может быть прекрасным подарком, в который вложена душа, мастерство и любовь автора.


title: Методическая разработка открытого урока "Растения, которые мы едим" 2 класс

extracted_text:
Коноваленко Елена Александровна
   1. МБОУ СОШ № 37 г. Белгорода
   2. Учитель начальных классов

Методическая разработка открытого урока по предмету  «Окружающий  мир»  (УМК
Л.В. Занкова) 2 класс
Тема. Растения, которые мы едим.
Цели:
    • способствовать развитию проблемного мышления;
    • создать условия поиска новых знаний;
    •  формировать  познавательный  интерес  к  учебной  деятельности  через
      умственные действия (анализ,  наблюдение,  сравнение,  обобщение),  на
      основе собственного опыта подвести  учащихся  к  выводу,  какие  части
      растений используют в пищу;
    • познакомить с зерновыми культурами;
    • развивать умение слушать друг друга, сопереживать,  радоваться  успеху
      товарища;
    • воспитывать уважение и бережное отношение к хлебу.
Оборудование:
    • учебник “Окружающий мир” Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. для 2-го класса,
    •  рабочая тетрадь к учебнику “Окружающий мир” Дмитриева  Н.Я.,  Казаков
      А.Н. для 2-го класса;
    • рабочая тетрадь «Разговор о правильном питании»;
    • муляжи овощей и фруктов;
    • гербарий зерновых культур,
                                  Ход урока
1. Орг. момент
Прозвенел звонок веселый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать
Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести,
Чтобы гости дорогие.
Захотели вновь прийти.
2. Проверка Д/з
1) Фронтальный опрос
-Какую тему мы изучаем в течении нескольких уроков?
Давйте вспомним, что мы знаем о растениях?
Перечислите группы растений?
2) Работа в парах со взаимопроверкой
Я предлагаю вам поработать в парах.
Отметьте на схеме «Части растений», проверьте друг друга.  Поставьте  оценки
в оценочные листы.
Давайте сделаем вывод:
 Они бывают разные:
Полезные, опасные,
Красивые, пахучие,
С листьями, колючие.
Лекарства заменяют,
И лакомством бывают
И чаем нас напоят,
И даже дом построят.
Земли они творения,
Зовем мы их                       РАСТЕНИЯ
3. Первичное восприятие. Актуализация знаний
-Внимательно посмотрите,  пожалуйста, сюжет
«Овощная сказка» (Хозяйка однажды с базара пришла…)
Ответьте на вопросы:
Какие растения были показаны в сюжете?
Скажите, каким общим признаком можно объединить  эти  растения?  Что  у  них
общего?
4. Определение темы урока и его целей
- Как вы думаете, о чём пойдёт речь сегодня на уроке? Какова его тема?
Растения, которые мы едим
- Какие цели мы можем перед собой поставить?
Определить растения, которые человек употребляет в пищу( узнавать их).
Выделять части растений, которые мы едим
Выяснить полезность съедобных растений
5. Работа над новым материалом
Вернемся к сюжету
Скажите все ли части растения мы едим?
У разных растений мы едим разные части
Картофель- клубни
Морковь – корень
Горох- горошины
Петрушка – листики
Свёкла - корень
Скажите все растения, котрые вы перечислили, овощи или фрукты?
Внимательно рассмотрите части растений,  котрые  вы  расскрашивали.  Скажите
как  называется  нижняя  часть  растения,  которая  находится  под   землей?
КОРЕНЬ
Скажите, а как называют съедобные части фруктовых растений?  ПЛОД
А как вы думаете, как называется съедобный корень культурных растений?
Сильно разросшиеся съедобные корни культурных растений называют
КОРНЕПЛОД. И растут они в земле.
6. Индивидуальное задание
по вариантам с. 62  задание 3 (Разговор о правильном питании)
Раскрасьте:
вариант 1 -плоды красным цветом,
2 вариант корнеплоды – желтым.
Проверьте и поставьте оценки в оценочные листы.
У вас остались нераскрашенным 2 овоща. Какие?
Горох и капуста.
Мы упортебляем в пищу горошины из плода – стручка.
Что  мы упортебляем в пищу у капусты? (Кочан)
Кочан – это плод или корнеплод?
      Это не корнеплод – т. к.  он не находится в земле  и  не  плод  т.  к.
капуста  2-у летнее растение и на второй  год  развитичя  у  нее  появляется
плод – стручок, в котором находятся семена капусты. А употребляем мы в  пищу
– почку.
- Что еще вы можете рассказать о  капусте,  используя  рисунок  на  стр.  64
учебника.
7. Физминутка
Давайте немного отдохнем, выйдем из-за парт,  -  вспомним  русскую  народную
сказку «Вершки и корешки»
Я вам буду показывать овощ или фрукт , а  вы  будете  поднимать  руки,  если
человек упортебляет в пищу вершки и приседать – если корешки
8.Работа с учебником с. 62-63 в паре отвечаем на вопрос
Что представляют собой вершки ржи, пшеницы, овса?
Следующее задание
Отгадать легко и быстро:
Мягкий, пышный и душистый,
Он и чёрный, он и белый,
А бывает подгорелый (Хлеб)
А что такое рожь, пшеница?
Работа с учебником с. 65-66 в группах
Давйте поработаем с учебником с. 65-66 в группах
1 группа
Из чего пекут хлеб? Почему он бывает белым илди черным?
2 группа
Как хранится хлеб?
3 группа
С. 28 з. 2 Разговор о правильном питании
Почему полезно есть каши?
4 группа
Как выращивают хлеб ( восстановите последовательность событий)
5 группа
Что называется  зерновыми  культурами?  Что  упоребляет  в  пищу  человек  у
зерновых культур?
Оцените себя (самооценка в оценочных  листах).
Просмотр видеосюжета « Откуда хлеб пришел?»
9. Самостоятельная работа
Сейчас вы попробуете проверить свои знания, полученные на уроке.
    1. Дети выполняют тест по теме урока.
Тест.
   1. Культурные растения – это…
      А) растения, растущие без вмешательства человека
      Б) растения, которые выращивает человек
      В) воспитанные растения
   2. Фрукты – это…
      А) плоды садовых деревьев
      Б) плоды овощных культур
      В) плоды зерновых культур
   3. Обведи овощи:
      А) сливы   Д) капуста
      Б) морковь          Е) вишня
      В) яблоки            Ж) лук
      Г) редис               З)  репа
   4. Из зерна этого растения получают чёрный хлеб.
      А) пшеница
      Б) просо
      В) рожь
   5. У разных видов этого растения мы едим листья, цветы, стебель
      А) помидор
      Б) капуста
      В) картофель
      Г) морковь
   6. У каких растений мы едим корнеплоды?
      А) огурец
      Б) свёкла
      В) редька
      Г) чеснок
      Д) капуста
      Е) репа
    2. Коллективная проверка теста.
Самооценка (в оценочных  листах).
Сегодня мы изучили  культурные  растения,  которые  человек  выращивает  для
продуктов питания.
Кто для себя сделал новые открытия по этой теме?
Что для вас было интересным на уроке?
10.Рефлексия деятельности с помощью «яблочек»  на  Дереве  позниния  оцените
себя на уроке.
Красный – урок очень интересный, мне все понравилось;
Жёлтый – мне понравился урок, но я не со всем справился;
Зелёный – было скучно, я ничего не выполнял
Дети делятся впечатлениями, полученными от урока.
11. Домашнее задание.
С. 66-67 разговор о правильном питании выполнить рисунок по заданию.
Дома у вас есть выбор.
Если у вас появилось желание узнать из истории других культурных растений:
   1. прочитайте в учебнике о растениях – путешественниках.
   2. кто хочет узнать о культурных растениях,  которые  человек  выращивает
      для других  нужд,  прочитайте  рассказ  А.  Ивича  «Как  твою  рубашку
      сшили».( книгу можно взять в школьной библиотеке)
12. Оценочные листы сдайте для выставления оценок за работу.

В работе использовались материалы:
1. Учителя начальных  классов  Ивченко  Ольги  Борисовны  (г.  Новосибирск)-
подборка стихов
2. Учителя Гриценко Елены Юрьевны – тест для проверки знаний


title: Презентация "Повторение по теме «Четырехугольники»" 8 класс

extracted_text:
«Повторение по теме «Четырехугольники»
Николаева Ирина Николаевна
учитель математики

Нефтеюганское районное общеобразовательное бюджетное учреждение «Салымская СОШ №1»
Прямоугольник
Параллелограмм
Ромб
Квадрат
Трапеция
ПАРАЛЛЕЛОГРАММ
Параллелограмм это четырехугольник, у которого противоположные стороны попарно параллельны
(AB ׀׀CD, AD ׀׀ BC)
 В параллелограмме противоположные стороны равны и углы равны (АD=ВС, AB=CD, ∟A= ∟C, ∟B= ∟D).
Диагонали параллелограмма точкой пересечения делятся пополам (АО=ОС, ВО=ОD).
ПАРАЛЛЕЛОГРАММ – для чего ты?

ПРЯМОУГОЛЬНИК
Прямоугольник это параллелограмм, у которого все углы прямые.
Диагонали прямоугольника равны (AC=BD).
ПРЯМОУГОЛЬНИК – для чего ты?
КВАДРАТ
Квадрат это прямоугольник, у которого все стороны равны.
Все углы квадрата прямые.
Диагонали квадрата равны, взаимно перпендикулярны, точкой пересечения делятся пополам и делят углы квадрата пополам.
 "Черный квадрат", 1915г,
Холст, масло, 79,5 Х 79,5см

 «Красный квадрат", 1915г,
Холст, масло, 62x65см

Квадрат в творчестве Казимира Малевича
РОМБ
Ромб это параллелограмм все стороны которого равны.
Диагонали ромба взаимно перпендикулярны и делят его углы пополам
(AC ┴ BD? BD биссектриса угла В и D, АС-биссектриса угла А и С)

РОМБ – для чего ты?
вышивание с узором из ромбов
ТРАПЕЦИЯ
Трапеция  это четырехугольник, у которого две стороны параллельны, а две другие не параллельны (BC||AD)
Трапеция прямоугольная
Трапеция равнобедренная
ТРАПЕЦИЯ – для чего ты?
сумка
стол
брелок
полотенцедержатель
тротуарная плитка «трапеция»
Игра «В КВАДРАТЕ»
проверка
 В этом прямоугольнике все стороны равны.
1
в квадрате
В этом четырехугольнике есть равные стороны, и параллельные стороны, и диагонали в нем перпендикулярны и точкой пересечения делятся пополам, а он не куб.
2
в квадрате
Если в параллелограмме диагонали равны, то этот параллелограмм....
3
в квадрате
Этот четырехугольник имеет две параллельные стороны и две не параллельные.
4
в квадрате
В этом четырехугольнике диагонали равны, а он не прямоугольник, диагонали взаимно перпендикулярны, а он не ромб.
5
в квадрате
В этом четырехугольнике стороны попарно равны, диагонали равны, а он не квадрат.
6
в квадрате
Если в четырехугольнике диагонали точкой пересечения делятся пополам, то этот четырехугольник….
7
в квадрате
Этот четырехугольник является параллелограммом с равными сторонами.
8
в квадрате
Этот четырехугольник имеет попарно параллельные противоположные стороны. Его противоположные стороны и углы равны, а диагонали точкой пересечения делятся пополам.
9
в квадрате
Стороны параллелограмма относятся как 1:2, а его периметр равен 30 см. Найдите стороны параллелограмма.
Итак?!
Интернет-ресурсы
http://stroimdomik.com.ua/?catalog=24  иллюстрация тротуарная плитка
http://www.voborote.ua/Item.aspx?lang=ruwqljuxvdirckxb&id=508698 иллюстрация сумки
http://www.trege-gift.ru/sladkie_podarki/pmetal/more/v/id/103 иллюстрация новогодний подарок-трапеция
http://detsad-shkola.ru/catalog/61 иллюстрация стол трапеция
http://www.moykimira.ru/magazin.html?page=shop.product_details&flypage=flypage.tpl&category_id=43&product_id=447 рисунок полотенцедержатель
http://www.em-bezopasnost.info/index/shungit_kupitj/0-28 иллюстрация брелок-трапеция
http://www.australianwoodcraft.com.au/Clocks-Weather-stations.htm иллюстрация часы-параллелограмм
http://to5.ru/tetradi/tetrad-18-listov-xatber-cvetnaya-tetrad-a5-vib.-lak-kl.-polya.html иллюстрация тетради
http://ka-print.ru/press/business/konverty-ot-xerox/ иллюстрации конвертов
http://mkcomputer.ru/47/19868/20030/20032/_aview_b20273 иллюстрация телевизора
http://toatm.com/inv/483-kirpichnye-steny.html иллюстрация кирпичная стена
http://stroytoo.ru/page/4/ иллюстрация окна
http://88960.ua.all.biz/ иллюстрация рамы для картин
http://delai-sam.com/Default.aspx?MainNod=18  иллюстрация вышивание узором из ромбов
http://www.liveinternet.ru/users/naiados/post172354935/ иллюстрация блокнота с ромбами
http://fastdrive.com.ua/catalogue/page/31 иллюстрация домкрат-ромб
http://suvenirs.severberesta.ru/ иллюстрация праздничное украшение ромб
http://www.artisterika.ru/staff/105/ иллюстрация украшение ромб
http://www.museum-online.ru/Avant-garde/Kazimir_Severinovich_Malevich/Preview/119 иллюстрации «Черный квадрат», «Красный квадрат»


title: Классный час "Путешествие к планетам галактики Зубной Щётки" 1 класс

extracted_text:
Классный час для учащихся 1 класса
Тема: ПУТЕШЕСТВИЕ К ПЛАНЕТАМ ГАЛАКТИКИ ЗУБНОЙ ЩЁТКИ.
Цель: 1) Формирование навыков здорового образа жизни.
            2) Развитие коммуникативных умений.
            3) Воспитание самостоятельности,   организованности.
Ход классного часа:
Учитель: - Ребята, а вы любите путешествовать?
- А на чём вы любите путешествовать?
- Сегодня мы с вами полетим  в космос, в гости, к далёкой Галактике Зубной Щётки! Хотите?
- Тогда закройте глаза, представим себя в космическом корабле. Приготовились… Я начинаю отсчёт: 3, 2, 1, старт! Итак, мы летим. Теперь можно открыть глаза.  В иллюминаторы корабля показалась красивая, вся переливающаяся планета Мыльный Пузырь. Эта планета имеет много спутников – мыльных пузырят. Они просят нас залететь к ним в гости и отгадать загадки. Ну, что, залетим?
- Давайте посмотрим, какие загадки приготовили нам пузырята.
Загадки пузырят:
 Гладко, душисто, моет чисто.
Нужно, чтоб у каждого было.
Что это, ребята? (мыло)

Вроде ёжика на вид,
Но не просит пищи,
По одежде пробежит – она станет чище. (платяная щётка)

Вот какой забавный случай-
Поселилась в ванне туча.
Дождик льётся с потолка
Мне на спину и бока!
До чего ж приятно это!
Дождик тёплый, подогретый,
На полу не видно луж,
Все ребята любят…(душ)

Целых 25 зубков
Для кудрей и хохолков.
И под каждым из зубков
Лягут волосы рядком. (расчёска)

Волосистою головкой
В рот она влезает ловко,
И  считает зубы нам
По утрам и вечерам. (зубная щётка)

А о ком я расскажу:
Говорит дорожка-
Два вышитых конца:
Помойся ты немножко,
Чернила смой с лица!
Иначе ты в полдня
Испачкаешь меня. (полотенце)

Лег в карман и караулит
Рёву, плаксу и грязнулю.
Им утрет потоки слёз,
Не забудет и про нос. (носовой платок)

Учитель: - Какие молодцы! Отгадали все загадки. На планете Мыльный пузырь все остались нами довольны. А мы снова в пути. Летим дальше.
- Ой! Что-то случилось! Мы попали в какую-то грязь. С неведомой нам планеты поступил сигнал бедствия «SOS!»
- Ребята! Я думаю надо спасти эту планету. Поможем?
- Для этого нужно отгадать автора и название стихотворения:

Одеяло убежало,
Улетела простыня,
И подушка, как лягушка,
Ускакала от меня.

Вдруг из маминой из спальни,
Кривоногий и хромой,
Выбегает умывальник
И качает головой…

Я – Великий Умывальник,
Знаменитый Мойдодыр,
Умывальников Начальник
И мочалок Командир!    (К.И. Чуковский «Мойдодыр»)

- Так кто же автор этого стихотворения? Как оно называется? О чём ещё говорится в этом стихотворении?
- Молодцы! Мы помогли этой планете. Летим дальше?
- Следующая наша остановка – планета «Физминутка», на которой нас встречает сказочный герой (ребята выполняют физминутку вместе с учеником в костюме Буратино):

Буратино потянулся…
Раз нагнулся, два нагнулся, три нагнулся,
Руки в стороны развёл,
Видно ключик не нашёл.
Чтобы ключик нам достать,
Надо на носочки встать. (потянулись, руки вверх)

- Продолжаем путь. Перед нами планета «Гигиена». Жители этой планеты предлагают нам выбрать предметы для ухода за телом и полостью рта.

(Из лежащих на столе предметов ребята должны выбрать и рассказать о мочалке, мыле, зубной щётке, пасте, расческе, креме для тела, шампуне, геле для душа, полотенце, ножницах).

- Молодцы, ребята! Вы правильно выбрали предметы гигиены и рассказали о них.
- А вот в иллюминаторах нашего космического корабля показалась очень красивая планета, на которой живёт сама королева Зубная Щётка. Но прежде чем нас принять, королева хочет узнать, какие гости  к ней прибыли. Она предлагает вам игру. Внимательно слушайте и отвечайте лишь тогда, когда нужно сказать: «Это я, это я, это все мои друзья!»
- Приготовились, начинаем:

Кто ватагою весёлой каждый день шагает в школу?

Кто домашний свой урок выполняет точно в срок?

Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?

Кто из вас своим трудом украшает класс и дом?

Кто из вас хранит в порядке книжки, ручки и тетрадки?

Кто из вас ,из малышей, ходит грязный до ушей?

Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?

- Молодцы! Королева Зубная Щётка довольна вами, ребята! А сейчас вспомните названия детских зубных паст. А для чего вообще нужно чистить зубы пастой и сколько раз в день?

- На прощание королева Зубная Щётка награждает самых аккуратных и самых активных участников нашего полёта спелыми яблоками из своего сада, а мы оставляем ей на память свои рисунки на тему «Соблюдение принципов здорового образа жизни»

-На прощание она желает вам:

Добросовестно трудиться,
На «отлично» всем учиться,
Содержать всегда в порядке книги, ручки и тетрадки!
Чистоту всегда любить,
И опрятными всем быть!
А теперь домой пора.
До свидания, друзья!


title: Тест "Обработка древесины" 7 класс

extracted_text:
                                        Тест: «Обработка древесины»
                    Технология 7 кл.

1. Лиственница является:
       А) лиственным деревом;
       Б) хвойным деревом;
       В) кустарником.

2. В каждом инструменте, предназначенном для изменения формы и размеров
заготовок, имеется:
   А) режущая часть;
   Б) крепёжная часть;
   В) калибрующая (измерительная) часть.

3.   Для точной распиловки брусков и досок под углом 900 и 450 используют:
   А) угольник;
   Б) тиски;
   В) стусло.

4.  Выберите то направление строгания древесины, которое позволяет получить
более
      гладкую  (чистую) поверхность:
   А) поперёк волокон;
   Б)  против волокон;
       В) вдоль волокон.

5. Рисунок поверхности древесины, зависящий от породы древесины и
   направления
    среза называют:
        А) пороком;
        Б) текстурой;
        В) шпоном.

6. Какой  способ хранения пиломатериалов показан
    на рисунке?
       А) штабелем;
        Б) связкой;
        В) навалом.

7. При неправильной сушке древесины происходит ее растрескивание из-за:
      А)    неравномерности высыхания наружных и внутренних слоев древесины;
       Б)   неправильного складирования древесины;
          В)     попадания солнечных лучей на древесину.

8.  С верстака необходимо убирать стружки, опилки:
        А) рукой;
        Б) щёткой;
        В) мокрой тряпкой.

9.   Технологическая карта показывает:
         А) количество операций при изготовлении изделия;
         Б) последовательность выполнения изделия и его графическое
изображение;
         В) внешний вид изделия.

10. Как называется этот элемент соединения брусков?
        А) шип;
        Б) проушина;
        В) паз.

11. Как называется этот элемент соединения брусков?
        А) отверстие;
        Б) шип;
        В) проушина.

12. Чем вырезают удаляемые участки в брусках при изготовлении пазов?
    А) пилой;
    Б) столярной стамеской;
    В) топором.

13. Выберите материал, который применяют для стойкой прозрачной отделки
изделий из древесины:
        А) краска;
        Б) лак;
        В) клей.

14. Чем соединяются эти бруски?
        А) гвоздём;
         Б) клином;
         В) нагелем.

15.  Деталь токарного станка, предназначенная для упора и перемещения
режущего
      инструмента при обработке заготовки:
                   А) суппорт;
                   Б) подручник;
                   В) кондуктор.

         16. Какой вид точения показан на рисунке?
      А) продольное;
       Б) внутреннее;
       В) поперечное.

 17.  Как называется приспособление для закрепления заготовок на токарном
станке?
     А)  патрон;
     Б)  струбцина;
       В)  шпиндель.

18.  Какое расстояние должно быть между обрабатываемой деталью и
подручником
       на токарном станке?
     А)  менее 2 мм
     Б)  2-3 мм
       В)  более 3 мм

19. Как называется этот элемент на бруске?
          А) паз;
          Б) вырез;
          В) прорезь.

20. Определите вид шипового соединения.
    А) прямой шип;
    Б) шкантовое;
    В) «ласточкин хвост».


title: Конспект урока "Технология изготовления кебеже" 8-9 класс

extracted_text:
Тема урока: Технология изготовления кебеже.
Цель:  Закрепить приемы работы по отделке и сборке деталей кебеже используя технологическую карту.
Учебно воспитательные задачи:
          1.Образовательная-   Обучить приёмам и последовательности изготовления кебеже.
          2. Воспитательная - совершенствовать навыки самостоятельной работы, активизировать мышление школьников, уметь самостоятельно формулировать выводы, развивать речь, выполнять работу с опорой на технологическую карту, контролировать качество;
          3. Развивающая - развивать чувства взаимопонимания и взаимопомощи в процессе совместного решения задач; развивать мотивацию бережного и рационального отношения к оборудованию и материалам.

Тип урока: комбинированный.
          Оборудование , оснащение занятия: столики для пиления, лобзики, напильники, надфили, шлифовальная шкурка,  шаблоны, карандаши, заготовки
изделия, фрагменты орнамента, клей, шурупы, дрель.
Наглядные пособия:  плакаты, стенды, компьютер.
                                                      План занятия:
 Организационная часть (2 мин.)
Повторение пройденного (5 мин.)
Объяснение нового материала (10 мин.)
Практическая работа (25 мин.)
Заключительная часть (3 мин.)
                                                         Ход занятия
С любимым делом жизнь в сто крат милее,
Лишь надо приложить к нему терпение.
И мастерство становится смелее,
Когда приходит к сердцу вдохновение.
 Любовь к искусству – вечное горенье,
Художнику как сладостное бремя.
Творенье рук – источник наслаждения,
Излечит душу и заполнит время.

1. Вводно-мотивационная часть.
(игра)
 Для определения темы урока предложить ученикам тематический кроссворд.
1.Пила для выпиливания криволинейных поверхностей (лобзик)
2.Инструмент для получения цилиндрических отверстий (сверло)
3.Приспособление для зажима деталей при склеивании (струбцина)
4.Природный рисунок на обработанной поверхности древесины (текстура)
5.Инструмент для вырезания узора (нож)
6.Рабочее место столяра (верстак)
Ключевое слово кебеже
 Сообщить цель и задачи урока.
 2. Объяснение нового материала.
Учитель: С давних пор для хранения продуктов казахи использовали деревянные ящики – кебеже . Кебеже был необходимым предметом в каждом доме. По форме и размерам кебеже были похожи, но по внешнему оформлению (орнамент, украшения) различались. Их изготавливали в большом количестве для продажи, поэтому они не отличались особым оформлением. Кебеже с резным орнаментом или узором из серебра, отделанные драгоценными камнями, стоили дорого, их могли покупать только богатые люди.
Выступление учащегося:
У казахов, живших в центральных, северо-восточных районах и в нижнем течении Сырдарьи, часто встречаются кебеже с костяной отделкой. В настоящее время в Национальном археологическом музее Республики Казахстан хранится кебеже, отличающееся оригинальной отделкой. Его лицевая сторона узорчатая, в каждом углу изображена звезда, покрытая серебром. В центре-большая звезда, окаймлённая по кругу. В центре этой звезды-ещё одна выпуклая звёздочка. Крышка имеет рельефный орнамент и раскркшена яркими красками. Такие находки свидетельствуют о том, что в разных уголках Казахстана имелись ремесленные школы по изготовлению кебеже.
Учитель: Прежде чем перейти к новой теме вспомним виды казахских национальных орнаментов.(Творческое домашнее задание учащихся)
Учащийся показывает презентацию и рассказывает о видах орнамента. Приложение №1
Проверка домашнего задания
Учитель: При создании орнамента необходимо знать, что особую красоту ему придают краски. В казахском прикладном искусстве используются традиционные цвета, которые применяются мастерами в течение многих веков: красные, синие, желтые, зеленые, белые и черные. Эти цвета имеют только им одним присущую символику. Синий - цвет неба; белый - символ истины; желтый - цвет мудрости, нравственности, печали; зеленый — молодости, весны и т.д.
Кебеже состоит из четырёх опорных укрепителей сечением 30 на 30мм. длинной 350мм, лицевой и задней сторон размером 300 на 600мм, двух боковых сторон размером 300 на 300мм, основания и крышки размером 320 на . Передняя сторона, крышка, две боковые стороны  облицовываются по периметру рейкой шириной 10мм и толщиной 4мм вырезанной из фанеры затем симметрично друг другу наклеиваются фрагменты казахского национального орнамента. Для внутренней стороны используем фанеру толщиной 10мм, а для изготовления фрагментов орнамента фанеру толщиной 4мм. Орнамент необходимо заранее нарисовать на бумаге и приложив копировальную бумагу перевести на фанеру. Затем выпиливаем фрагменты орнамента ручным  лобзиком и шлифуем наждачной бумагой. Перед наклеиванием облицовочной рейки и орнамента выполняем разметку. При склеивании клей наносится равномерно тонким слоем на обе склеиваемые поверхности, выдерживаем несколько минут и сильно прижимаем друг к другу. Решающий момент играет не продолжительность прижатия, а сила сжатия. После того как клей наберёт прочность приступаем к сборке. Производим разметку ножек, сверлим сквозные отверстия диаметром 3мм, рассверливаем отверстия сверлом диаметром 5мм на глубину 2мм под шляпки шурупов и при помощи шурупов длинной 50мм собираем кебеже. После сборки боковых стенок и ножек крепим дно выполняя те же операции: разметка, сверление, рассверливание отверстий под шляпки шурупов, крепление дна шурупами длинной 30мм. Крышку при помощи двух навесов крепим к задней стенке кебеже. Следующая операция-зачистка. Мелкой наждачной бумагой убираем видимые линии разметки, излишки клея. Заключительный этап работы это отделка изделия окрашиванием и лакированием.
Прежде чем перейти к практической работе вспомним правила техники безопасности при работе в школьной мастерской.
При работе учащийся обязан:
1.   надеть спецодежду
2.   поддерживать порядок и чистоту на своем рабочем месте;
3.    рабочий инструмент располагать таким образом, чтобы исключалась возможность его скатывания или падения;
4.    выполнять работу только исправным, хорошо заточенным инструментом;
5.     использовать защитные очки при работе инструментом ударного действия;
6.     прочно закреплять обрабатываемую деталь в тисках при ручной резке древесины ножовкой;
7.    использовать для работы лучковую пилу с хорошо разведенным полотном и надежно закрепленным шнуром, обеспечивающим необходимое его натяжение;
8.    при запиливании материала ножовкой применять направитель для опоры полотна инструмента;
 9.    технологические операции (пиление, обтесывание, долбление и т.п.) выполнять на верстаке в установленных местах, используя специальные упоры и приспособления;
 10.    очищать струги (рубанок, фуганок, и. т.п.) от стружки деревянными       клиньями, а не руками;
 11.  использовать рабочий инструмент только по прямому назначению;
при работе напильником держать пальцы рук на его поверхности.
Практическая работа:
 Класс делится на группы. Один учащийся при помощи копировальной бумаги переносит изображение орнамента на фанеру, два ученика выпиливают орнаменты лобзиками,  два ученика выполняют отделку вырезанных фрагментов орнамента шлифованием наждачной бумагой, четыре ученика занимаются наклеиванием облицовочной рейки, разметкой и наклеиванием фрагментов орнамента. Учащиеся освободившиеся от выполненной работы приступают к сборке изделия.
Учитель наблюдает за каждой группой учащихся, контролирует выполнение каждой операции, подсказывает правильные способы решения возникших проблем.
Заключительная часть:
Учитель подводит итоги урока, проводит разбор ошибок допущенных учащимися при выполнении практической работы, оценивает учащихся, даёт домашнее задание.
Домашнее задание: принести к следующему уроку по небольшому кусочку фанеры по возможности отшлифовать его наждачной бумагой с обеих сторон.


Презентация "Ильменский государственный заповедник. Челябинская область" 4 класс


Презентация "«Легко ли быть хорошим человеком? (на примере басен И.А. Крылова)»" 5 класс