title: Технологическая карта "Буратино ойыншықтар әкелді" 2 класс

extracted_text:
                                Ұйымдастырылған оқу   іс-әрекетінің
                     технологиялық  картасы    Күні: 05.01.2017  жыл

Тәрбиеші: Нұғманова Б.Т.
«Еркетай»  2 ші кіші  тобы
Білім беру саласы: «Қатынас»
Кіші сала: Тіл дамыту
Тақырыбы: «Буратино ойыншықтар әкелді»
Мақсаты: Заттарды дұрыс айтуға, олардың белгілері мен түстерін дұрыс айтуға үйрету. Сұрақтарға дұрыс жауап беруге, әңгіме құрастыруға тәрбиелеу. «н» дыбысын дұрыс айтуларын бекіту.
Билингвалдық компонент: ойыншық-игрушка, таза-чистый, ұқыпты-аккуратно.

Күтілетін нәтиже:
Ұғынады: Заттарды дұрыс айтуға, олардың белгілері мен түстерін дұрыс айтуын
Түсінеді:  сұрақтарға дұрыс жауап беріп, әңгіме құрастыруды
Қолданады: Өздерінің білімдерін іс жүзінде іс әрекет арқылы


title: Конспект урока "Безличные глаголы" 10 класс

extracted_text: Тема урока:     БЕЗЛИЧНЫЕ ГЛАГОЛЫ


title: Конспект урока "Закрепление техники ведения и передач мяча в баскетболе с применением структур сингапурской системы" 5 класс

extracted_text:
Тема:
Класс: 5
Форма проведения: 1. Нетрадиционные формы, инновационные формы: игровая, практическая, самостоятельная, групповая форма, урок-творческая фантазия, урок-дискуссия.
			       2. Применение структур сингапурской системы: Хай Файв, Клок-Баддис, Сингл Раунд Робин, Таймд Раунд Робин.
Цели и задачи: Воспитательная: Воспитание чувства коллективизма, толерантности,                                         коммуникативности, ответственности, самостоятельности, инициативности, критического мышления, креативности.
     Образовательная: 1. Закрепление техники ведения.
                                   			2. Закрепление техники передач.
                                   			 3. Учебная игра 1      1.
    		     Развивающая: Развитие двигательной активности: ловкости, быстроты внимания, координации и точности движений, меткости, активизация познавательной деятельности.
Ход урока: 1. Организационная часть. Сообщение задач урока.
	         2. Проведение разминки.
         3. Закрепление техники ведения.
   	         4. Закрепление техники бросков
                     5. Закрепление техники передач.
         6. Учебная игра.
         7. Подведение итогов урока. Оценивание работы на уроке.
Технические средства: слово и жесты преподавателя, учебно-методические пособия, мультимидийные пособия, видео-учебные материалы.

Инвентарь: баскетбольные мячи.
Место проведения: спортивный зал.
Ответственный за проведение: учитель физической культуры  Гайнуллина Светлана Рамилевна
Экспертная комиссия эстетико-оздоровительного цикла: ЖдановаМ.А., Махъянова Г.Г., Полячихина О.В., Трофимов М.И., зав. уч. частью начальных классов Вахотина Л.А., заместитель директора по учебной части Максимова М.А.
Список использованной литературы: 1. Курсы на основе применения Сингапурской системы обучения.
2. Программы общеобразовательных учреждений, В.И. Лях, А.А. Зданевич, 2005г.
3.  Собственная разработка заданий и упражнений на основе применения структуры Сингапурской системы обучения.
4. Учебное издание «Баскетбол», примерная учебно-тренировочная программа, Ю.М. Портнов, В.Г. Башкирова, В.Г. Луничкин, М.И. Духовный, А.Б. Мацак, С.В. Чернов, А.Б. Саблин, 2005г.
5. Учебное издание «Физическая культура», М.Я. Виленского, В.И. Ляха, 2001г.
Самоанализ:  Тема урока составлены на основе рабочей программы для 5-х классов.  Затруднительным  и новым для класса было то, что они сами должны были проявить творчество и фантазию: придумать и подобрать упражнения, соответствующие заданию на уроке. Сложно было отойти от традиционных форм восприятия на уроке, необходимо было максимально проявлять внимание и включать в работу логическое мышление.
Цели и задачи урока соответствуют уровню физического развития и физической подготовленности класса. Так как в 1 четверти были запланированы уроки по баскетболу и на предыдущих уроках дети изучали технику ведения, передач разными способами, бросков 2-мя руками от груди и бросков 2-мя руками от головы, то на последующих уроках проводится закрепление материала, с применением нетрадиционных форм обучения. Это способствовало более успешному усвоению материала детьми. Работа в группах помогла ребятам мыслить творчески и реактивно, в общении они совместно решали поставленные задачи, находили и объясняли ошибки друг друга, выслушивали каждого участника в группе, с уважением относились к его выбору и мнению.  Применение Сингапурской системы обучения помогло раскрыться учащимся с новой стороны, так как главным на уроке был сам ученик и его деятельность, а учитель был помощником, наставником. Дети работали самостоятельно, они ответственно подошли к выполнению заданий, проявляли инициативу в выборе упражнений и в обсуждении практической деятельности. Положительная сторона учебной игры в конце основной части хороша тем, что учащиеся могут в ней проявить все полученные ранее знания, раскрыть свои технические и тактические способности на максимально качественном уровне. На протяжении всего урока происходило развитие двигательной активности: ловкости и быстроты внимания при выполнении упражнений с ведением мяча в подготовительной части урока во время разминки, и в основной части при закреплении техники передач. Развитие координации, точности движений и меткости  - при выполнении учащимися бросков в корзину разными способами (главной целью было, соблюдая технику, попасть в цель).  Активизация познавательной деятельности развивалась при решении поставленных задач, например, в разминке надо было обсудить, какое упражнение понравилось больше всего и почему, какие мышцы участвовали в процессе выполнения этого упражнения. В основной части учащимся предлагается продумать упражнения с ведением мяча, и здесь дети узнали, что оказывается есть множество способов владения мячом, они пополнили багаж знаний друг друга. При закрепление техники ловли и передач мяча после устного указания учителем конкретного способа, ученики должны, после обдумывания, точно воспроизвести нужный способ. Если ученик ошибается – не беда, это показатель того, что у него собственное восприятие заданного упражнения или ошибся потому, что необдуманно подошёл к выполнению задания. В учебной игре  особенно развивается познавательная активность, так как здесь необходимо быстро принять решение и применить ту или иную реакцию, тот или иной способ или приём, изученный ранее. Иногда случается, что учащиеся, в зависимости от изменяющейся обстановки, применяют необходимые в данных условиях не изученные ранее приёмы, они действуют оперативно, критично и творчески подходят к ситуации.
Подготовительная часть урока была направлена на организацию внимания учащихся, ознокамление их с планом работы на уроке. Определение партнёра для работы в парах в учебной игре (положительное - ребята выбирают партнёра по желанию, по интересу-это в значительной мере повышает эмоциональный фон на уроке) позволяет экономить время на уроке. Проведение разминки разогревает, подготавливает и настраивает организм на работу в основной части урока. Заключительная часть урока подводит итог всей деятельности учащихся на уроке, оценивается работа в группах, парах, индивидуальная работа, оценивается творческая активность в обсуждении с учащимися, с группами, в которых они работали. Выясняются слабые и сильные стороны. Сами учащиеся дают оценку своей деятельности.
 Исходя из всего выше сказанного, цель урока была достигнута, задачи выполнены. Двигательная активность высокая, урок закончился вовремя, дозировка соблюдена. На данном уроке были использованы все возможности для обучения, воспитания и развития учащихся. Учащиеся более полно и глубоко усвоили технику ведения, передач и бросков, посредством собственных ощущений, проб и ошибок, анализа собственной деятельности. Они лучше стали владеть мячом, двигаться по площадке, ориентироваться в пространстве, научились осознавать связь упражнений с мышечным действием. Учащиеся получили на уроке заряд бодрости и энергии. Они  успешно справились с задачами урока.
Считаю, что применение структуры Сингапурской системы обучения положительно сказывается на работе учащихся при проведении уроков. Она творчески развивает личность каждого ученика, заставляет его думать, проявляться, позволяет изменять видение материала, повышает его эмоциональный уровень, а значит, и благотворно влияет на здоровье организма. Поэтому рекомендую учителям физкультуры познакомиться с данной методикой  и  применять ее на своих уроках.

Конспект урока по физической культуре для 5-го класса по Сингапурской системе преподавания.

Хай Файв                                         поднятая рука вверх – жест на привлечение внимания

Клок Баддис                                      “ друзья по часам (времени)” Обучающая структура,
                                                                в которой учащиеся встречаются со своими
                                                                одноклассниками в “отведённое учителем” время
                                                                для эффективного взаимодействия.

Сингл Раунд Робин – «однократный раунд робин» - обучающая структура, в которой  учащиеся проговаривают ответы по кругу один раз
Финк Райт Раунд Робин – «подумай - запиши (сделай) – обсуди в команде». Во время выполнения данной структуры участники обдумывают высказывание или ответ на какой-либо вопрос, записывают (выполняют двигательные действия) и по очереди обсуждают свои ответы в команде.
Таймд Раунд Робин – « раунд робин в течение определённого времени» - обучающая структура, в которой каждый ученик проговаривает (демонстрирует) ответ в команде по кругу в течение определённого количества времени.


title: Конспект урока "Баскетбол: совершенствовать технику бросков мяча по кольцу" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа № 4"
имени Героя Советского Союза Волкова Е.Д.

Конспект урока физической культуры
для учащихся 9-х классов.

Тема урока: Баскетбол: совершенствовать технику бросков мяча по кольцу.
Цель урока: Создать условия для актуализации выбора техники бросков в зависимости от игровой ситуации.
Задачи урока:
 Образовательная: Совершенствовать согласованные действия рук и ног  при выполнении бросков мяча по корзине различными способами, в зависимости от игровой ситуации.
Развивающая: Создать условия для самореализации учащихся в физкультурной деятельности, развитие координаций движений.
Воспитательная: Воспитание толерантности, чувства справедливости, взаимопомощи, товарищества
Место проведения: спортзал
Дата проведения: 18.09 2013 г.
Оборудование и инвентарь: секундомер, мячи баскетбольные 5шт.,фишки (препятствия).
Учитель: Лунева В.А.


title: Конспект урока "Выполнение настила и брид" 7 класс

extracted_text:
                                 Чаплина М.А
          учитель технологии высшей категории МОУСОШ № 46 г Саратов
            Модель урока технологии в 7 класса «Вышивка ришелье»

Планируемый урок, проводится в 7 классе. С учётом индивидуальных
способностей учащихся данного возраста, в разделе «Рукоделие.
Художественные ремесла» сокращаю до 2 часов «Вязание крючком»  и ввожу
дополнительно блок «Вышивка ришелье», т. к. считаю не обоснованно забытой
данную технику вышивки. Рекомендуется делать эту замену в 7-9 классах, так
как 5-6 классы ещё не имеют достаточных навыков. А ученицы 7-9 классы уже
знакомы с выполнением простых ручных швов,  (5 класс швы: «вперед иголку»,
«шнурок», «стебельчатый шов») и освоили технику вышивки «крест» (6 класс),
их интерес к предмету, стремление к освоению более сложного материала
приводят нас к изучению и выполнению изысканной вышивки ришелье.
Блок рассчитан на 10 часов, по 2 часа на каждую тему. 1. Вышивка ришелье.
Технологическая последовательность выполнения. Перевод рисунка на ткань. 2.
Выполнения настила и брид. 3. Выполнение линий узора. 4. Выполнения
стебельчатого шва, фестон. 5. Окончательная отделка изделия.

Урок № 2

Тема урока: «Выполнение настила и брид»

Цели:
ознакомиться с технологической последовательностью выполнения настила и
брид,
совершенствовать навыки ручного вышивания;
выполнить практическую работу по данной теме, в соответствии с основными
этапами;
воспитывать трудолюбие, аккуратность, бережное отношение к используемому
материалу;
развивать умение анализировать и сравнивать виды вышивки.
Метод обучения: репродуктивный.
Материально-техническое обеспечение урока: Образцы поэтапного выполнения
рисунка вышивкой в технике ришелье; готовые изделия с вышивкой; подборка
образцов различных тканей и ниток (пряжи), для выполнения работы; швейная
игла, ткань, пряжа, пяльцы, копировальная бумага, калька, карандаш, утюг,
проутюжильник, утюжительная доска, ножницы, диск - презентация «Вышивка
ришелье», рисунки, журналы мод.
Ход урока:
1. Организационная часть:
Проверка наличия учащихся, учебных и рабочих принадлежностей, организации
рабочего места.
Учитель ставит перед учениками цели и задачи урока, в том числе и
предстоящей практической самостоятельной работы.
2.    Актуализация прежних знаний учащихся:
обобщающая беседа с учащимися. Вопросы:
на предыдущем занятии мы составили этапы выполнения конкретного, рисунка
ткани вышивкой ришелье. Восстановите последовательность выполнения:
1. Подготовить ткань к раскрою. 2. Разметка рисунка на ткани. 3. Перевод
рисунка на ткань. 4. Выполнение настила и брид. 5. Линии узора. 6.
Стебельчатый шов. 7 Фестоны. 8. Вырезание излишней ткани. 9. Окончательная
отделка.

- откуда вышивка в технике ришелье получила своё название?
(от   имени   французского   кардинала   Ришелье,      жившего   во
времена правления Людовика XIII).

-     чем отличается вышивка ришелье от техники вышивки «крест»?
(типичное отличие вышивки ришелье - вырезанные в ткани отверстия,
через  которые  мостиками  перекинуты  бриды.  В  технике  «крест»  -  не
допустимы вырезания, т. к. современная вышивка выполняется на редкой
канве).
-     почему    при    выполнении    техники    ришелье    нельзя
использовать трикотажные полотна?
( ришелье, желательно, выполнять на полульняных и хлопчатобумажных тканях,
но не на трикотаже, т. к. он очень подвергнут растяжению).
3.    Учебно-тренировочный этап.
Формирование умений и навыков (практическая часть)
Задачей этих элементов урока является выполнение настила и брид в технике
ришелье. Осуществляются путем показа приёмов работы, сопровождаются
комментариями учителя.
Для того, что бы выполнить настил - прокладываем двойные контуры смёточным
стежком («вперед иголку») длина стежка 2-3 мм.
Приступаем к выполнению настила, учитывая расстояние между двумя линиями
контура и длину стежка.
Напоминаю о правилах охраны труда и технике безопасности при работе с
колющими и режущими предметами и при выполнении утюжительных работ.
Одновременно с настилом выполняем перемычки - бриды, которые скрепляют
части узора после вырезания излишней ткани.
Для выполнения брид прикладываются 3 нити, при этом игла вводится и
выводится из внутреннего контура рисунка и все 3 нити протягиваются по
лицевой стороне. Проложенные нити обвиваются, не захватывая ткань. После
выполнения бриды игла опять будет находиться у её начального основания, и
дальше продолжаем выполнять настил до следующей бриды. Бриды отвиваются
петельными стеками плотно расположенными друг к другу.

Продолжаем выполнять настил и бриды, учитывая все правила выполнения брид.
(начинаем и заканчиваем бриды у внутреннего контура настила, обвивая бриды
не захватывая ткань петельными стежками друг к другу).
Во   время   самостоятельной   работы   учитель   наблюдает   за   каждой
ученицей и контролирует каждый этап её работы. По мере необходимости,
проводит индивидуальные или групповые  дополнительные инструктажи с
повторением   практического   показа   элементов   вышивки.   Напоминает
учащимся о постоянном самоконтроле ( по самостоятельно разработанным
критериям).

4. Заключительный этап.
Учащиеся анализируют свою работу, рассказывают о допущенных ими
ошибках     и     способах     их     устраненийя. Учитель     комментирует
объективность оценивая  результатов работе каждой ученицы, выставляя оценки
в журнал.

Тема следующего урока:
«Выполнение линий узора».
По окончании занятий учащиеся убирают свои рабочие местах


Презентация "Как отличить предлоги от приставок" 2 класс


title: Тематическое занятие "В гостях у гномов"

extracted_text:
В гостях у гномов
Тематическое занятие
Задачи:
Закрепление вокально-певческих навыков.
Развитие внимания.
Воспитание любви к музыке и пению.
Ход занятия
   Дети входят в зал поз звуки «волшебной» музыки.
Музыкальный руководитель: Ребята, я вас сегодня приглашаю в гости к Белоснежке и её друзьям весёлым гномам. Они очень любят  музыку и с радостью принимают у себя  гостей, которые хотели бы научиться петь правильно и красиво. А приведёт нас к ним музыкальная дорожка.
Музыкально-двигательное упражнение
Дети берутся за руки и выполняют движения по тексту. Звучит русская народная музыка.
Все шагаем не спеша, ногу ставим мы с носка.(хороводный шаг)
По дорожке мы пойдём и притопывать начнём.(шаг с притопом)
Врозь носочки, пятки вместе, потанцуем мы на месте.(пружинка, распашонка, ковырялочка)
А теперь мы поспешим, поскоками мы побежим.(поскоки)
И потопаем немножко по дорожке, по дорожке. (топающий шаг)
Дети останавливаются полукругом около стульчиков. Музыкальный руководитель убирает ширму, которая закрывала стол, оформленный под дом Белоснежки и гномов.
Муз. рук. : Вот мы и подошли к дому, где живёт Белоснежка, а вот и она сама!(выставить перед домом) Давайте , ребята, поздороваемся с ней вот такой песенкой: «Здравствуй, здравствуй, Белоснежка!»
( музыкальный руководитель поёт гамму до мажор в восходящем и нисходящем движении, дети повторяют) Белоснежка хочет послушать, как звучат голоса девочек (девочки поют гамму вверх), а теперь как звучат голоса мальчиков (мальчики поют гамму вниз). Я предлагаю познакомиться с Белоснежкой и пропеть ей свои имена.
Коммуникативная игра «Знакомство»
Каждый ребёнок поёт своё имя, а остальные дети прохлопывают ритм его имени.
Муз. рук.:  Слышите, звучит задорная песенка весёлых гномов, это   они спешат встретиться с вами  и научить вас петь красиво и правильно, а пока  я приглашаю вас поплясать.
Ритмический танец под фонограмму песни «Гномы»
Дети садятся на приготовленные стульчики.
Рядом с Белоснежкой поставить первого гномика.
Муз.рук.:  Этот Гномик хочет вам рассказать, как надо правильно стоять или сидеть при пении. А может, вы сами знаете? (дети-да!)
Дети:
Сядем прямо, ровно и споём спокойно.
          Ноги  твёрдо в пол упрём - пальчики в замок запрём.
Если  хочешь стоя петь, головою не вертеть.
          Плечи вверх не поднимай, глаза в пол не опускай.
Песня «Петь приятно и удобно» муз. Абелян(сб. « Рыжик»)
Муз. рук. : А вот явился Второй Гном, он научит вас , как правильно дышать во время пения.
- Делать мягкий вдох старайся, вдыхай носом, а не ртом.
- Да смотри, не отвлекайся, сделал вдох – замри потом.
- Выдох делай тихим плавным, как кружение листа.
- Вот и выйдет песня славной, и свободна и чиста.
Дыхательное упражнение Воздушный шарик»
Дети по показу м.р. делают правильный вдох носом, не поднимая плеч, затем постепенно выпускают воздух, произнося гласные звуки Ш,З,С. М.Р. ведёт счет продолжительности выдоха., Затем предложить детям проговорить фразы на выдохе:
- побегу я в магазин
- и куплю я апельсин
-а ещё машинку и смешную свинку
Муз.рук.: Гномик увидел, как вы правильно берёте дыхание и постепенно выпускаете воздух, и предлагает вам поиграть с бабочками.(раздать детям маленьких бабочек на ниточках. Включить музыку вальса) Музыка звучит для вас, бабочки танцуют вальс! (дети дуют на бабочек, стараясь соблюдать правила дыхания)
Дыхательное упражнение «Бабочки»
Поставить третьего  гномика.
Муз.рук.: Пока наши бабочки резвились, прибежал  Третий Гномик. Этот гном очень любит гласные звуки.
Словно волны у реки, звуки гласные легки.
Будто птицы на лету – а…э….и…   о… у…! (дети поют звуки) Гном пригласил домашних животных, которые тоже любят петь гласные звуки.
Включит кассету с голосами домашних животных. М.Р. предлагает выбрать картинки тех животных, голоса которых звучали на кассете. Дети ставят картинки на подставку.
Ребята, давайте споём голосами животных, только  правильно пойте мелодию.
- Вышли гуси на луга и запели: га-га-га!(на одном звуке)
- А коровка на лугу им ответила: му-му!( нисх. интонация на двух звуках)
- И овечка во дворе тоже пела: бе-бе-бе! (терцовый ход вверх)
- Куры квохчут: ко-ко-ко! (Кварта вверх)
- Кот мурлычит: МУР-мур-мур! (нисходящее движение по тоническому трезвучию)
-А потом гоняет кур!
Выставить Четвёртого Гнома.
Муз.рук.: Белоснежка позвала Четвёртого Гномика. Он ужасный болтун, он быстрее всех может протараторить любую скороговорку: Цапля в цирке выступала, цапля танго танцевала! А ну-ка, повторите! (дети повторяют хором и индивидуально) Вот ещё одна: у речушки, у речонки собрались одни девчонки, а мальчишки, как мартышки, собирают всюду шишки! (дети повторяют: сначала мальчики, а затем девочки, как бы передразнивая друг друга)
Выставить Пятого Гномика и Шестого Гномика.
Муз.рук.: Белоснежка, а чему нас научат эти   Гномы? Всё понятно, они  любят загадывать музыкальные загадки. Этот Гном протопает вам ритм песенки, а вы должны её спеть.(ритмический рисунок песни «А воробьи…», дети узнают и исполняют)
Песня «А воробьи чирикают…»
А этот Гном научит вас различать тембры голосов. Ведь у каждого человека свой голос: тонкий, грубый, хриплый, звонкий. Посмотрите на картину, на ней изображены папа и мама, они о чём- то разговаривают, а раз этот Гном тоже любит загадки, он приготовил вам музыку, вы её послушаете и определите кто говорит, если мама – покачайте головками, а если папа- покачайте плечами.
Пьеса «Папа и мама» (диск ср.гр.2 -34)
Молодцы! Справились с заданием! У мужчин голоса грубые и поют они басом.
Фонограмма песни «Капитан» (диск Суворова 5 – 20)
У женщин голоса высокие и называют их сопрано.
Фонограмма песни Весна-Красна (Суворова 5 – 4)
Муз.рук.: Кто ответит мне сейчас? Самый низкий голос - ….бас!
                   А высокий голос мамы называется….- сопрано!
Поставить Седьмого Гномика.
Муз.рук.: Чтобы песня не мычала, не мямлила и не кричала, этот Гном научит умению – выразительному пению.
Если песенка смешная, весёлая и озорная, улыбнитесь поскорей, пойте песню веселей.
Если песенка взгрустнула, даже может быть зевнула – пойте тихо, нараспев и тогда вас ждёт успех!
Посмотрите, все гномики встали в ряд их много- целый отряд. Белоснежка их обожает, а когда они запоют – хором называет. Мы с вами тоже споём хором, очень выразительно, правильно, красиво «Весеннюю песенку»
Муз.рук: Путешествие наше подошло к концу. Скажем спасибо Белоснежке и Гномам за музыкальную науку. (поёт) До свидания! (дети повторяют)
Звучит весёлый марш, дети шагают друг за другом в группу.


Презентация "Г. Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова «Кто как кричит?»"


title: Конспект урока "Сказка «Айболит»" 2 класс

extracted_text:
Сказка «Айболит»

2 класс
Учитель: Володина С.Н.

Тема урока «Сказка «Айболит».
2 класс, школа V вида.
На уроке развития речи «Сказка «Айболит» происходило  закрепление знаний учащихся о прочитанной сказке К.И. Чуковского «Айболит».
На уроке использую проблемно-развивающую технологию.
Целью урока было закрепление  у детей умения задавать вопросы, с помощью которых они могли выяснить содержание картины, которая была им представлена закрытой. Также предполагалось развитие умений и навыков активного речевого общения учащихся.
Вопросно-ответная форма работы с учащимися позволяет не только развить критическое мышление учащихся, но и помогает детям научиться  строить диалоговые конструкции и реализовывать их  в процессе общения, также данная технология способствует развитию положительных эмоций.

Учитель начальных классов                     Володина С.Н.

Конспект урока.
 Развитие речи. 2 класс, школа V вида

Тема: Сказка «Айболит».
Цель: Развитие  речи.
Задачи:
а) Образовательно-познавательные:
- учить детей задавать вопросы и с их помощью выяснить содержание картины, которая представлена им закрытой;
- развивать словарный запас детей;
- работать над выразительностью речи;
- развивать связную речь;
- развивать навыки чтения;
б) Воспитательные задачи:
- формировать усидчивость;
- учить организовывать своё рабочее место;
- учить слушать учителя и друг друга;
- развивать умение работать в коллективе;
в) Коррекционные задачи:
- формировать/развивать самоконтроль за речью;
- развивать познавательную сферу – мышление;

Оборудование:
- закрытая картина на тему сказки «Айболит»;
- набор цветных карандашей и бумага;

Опорный текст (для учителя):
На картине нарисованы доктор Айболит и волк. Доктор Айболит стоит слева. Волк стоит справа. Доктор Айболит одет  в пальто. Пальто зелёного цвета. На пальто есть пуговицы. Они жёлтого цвета. Доктор Айболит одет  в брюки. Они синего цвета. На ногах  у Айболита ботинки. Ботинки коричневого цвета. На голове у доктора Айболита надета коричневая шляпа. В руке Айболит держит портфель. Портфель коричневого цвета. На голове у доктора есть волосы, волосы белого цвета. На носу у Айболита надеты очки.
Волк серого цвета. У него жёлтые глаза и красный язык. Волк смотрит на доктора Айболита.
Время года: зима. Идёт снег.

  Ход урока:


title: Конспект урока "«Мой Щенок» С. В. Михалков" 2 класс

extracted_text:
Ф.И.О. Филиппова Наталья Сергеевна
Место работы: ГБОУ ООш№2 п.г.т. Новосемейкино
Должность: учитель начальных классов
Предмет: литературное чтение
Класс: 2 класс
Тема урока : «Мой Щенок» С.В.Михалков.
Базовый учебник: Л. Ф. Климанова,  В.Г.Горецкий  «Литературное чтение» 2 класс
Цели урока: Познакомить детей с творчеством  С.В.Михалкова на примере  стихотворения  «Мой щенок»;

 Задачи урока
Обучающие:
-Расширить знания детей о творчестве С. В. Михалкова;
-учить анализировать текст.
 Развивающие
- Развивать внимание к слову; развивать навык выразительного чтения;
 -развивать умение работать с текстом.
 Воспитательные
-формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать.
 - Прививать любовь и ответственное отношение к животным,
 -Продолжить воспитание умения работать в коллективе.

УУД  учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Тип урока: уроки «открытия» нового знания;

Формы работы учащихся: групповая, индивидуальная, по парам
Необходимое техническое оборудование: ноутбук, проектор, экран
Структура и ход урока:


title: Презентация "Основы электробезопасности"

extracted_text:
Тема  6ОСНОВЫ ЭЛЕКТРОБЕЗОПАСНОСТИ

6.1. Техника безопасности
12.04.2017
2
Техника безопасности — это система организационных и технических мероприятий и средств, предотвращающих воздействие на работающих опасных производственных факторов.
Основные задачи техники безопасности:
выявление производственных опасностей и их источников;
оценка выявленных опасностей;
разработка комплексных мер по безопасности труда с целью снижения несчастных случаев.
12.04.2017
3
Основные причины несчастных случаев на производстве:
организационные (низкий уровень образования, профподготовки работника, нарушение инструкций и прочее);
технологические (низкий технический уровень оборудования, низкий уровень защитных мер и прочее);
санитарно-гигиенические (несоответствие требования санитарных норм, правил, стандартов; характеристик производственной среды);
психофизиологические (физические и нервно-психические перегрузки, утомление и прочее).
12.04.2017
4

6.2 Воздействие электрического тока на человека
12.04.2017
5
Воздействие тока на человека
Электрический ток может причинять человеку повреждения – явные и скрытые.
Проходя через живой организм человека, электрический ток оказывает действие:
термическое (нагрев, ожоги);
электролитическое (разложение крови и дру-гих органических жидкостей);
биологическое (раздражение тканей, наруше-ние внутренних биоэлектрических процессов).
12.04.2017
6
Воздействие тока на человека
Различают два виды поражения эл. током:
электрические травмы
электрические удары

12.04.2017
7
Электрические травмы – четко выраженные местные повреждения тканей организма, вызванные воздействием электрического тока или электрической дуги.
Различают виды электротравм:
электрические ожоги;
электрические знаки;
металлизация кожи;
механические повреждения;
электроофтальмия.
12.04.2017
8
Электрические удары – это возбуждение живых тканей организма проходящим через него электрическим током, сопровождающееся непроизвольным судорожным сокращением мышц.
Степени электроударов:
1 степень – судорожное сокращение мышц без потери сознания;
2 степень – судорожное сокращение мышц с потерей сознания, но с сохранившимся дыха-нием и работой сердца;
12.04.2017
9
3 степень – потеря сознания и нарушение сердечной деятельности или дыхания (либо того и другого вместе);
4 степень – клиническая смерть, т.е. отсут-ствие дыхания и кровообращения (8 мин).
12.04.2017
10
Способы освобождения пострадавшего от действия эл. тока:
отключение электроустановки или ее части
отделение пострадавшего от электроустановки
отделение токоведущих частей от пострадавшего
механическое воздействие на токоведущие части
отделение пострадавшего от земли
вызов искусственного короткого замыкания с целью отключения электроустановки

12.04.2017
11

6.3. Факторы, влияющие на тяжесть поражения электрическим током
12.04.2017
12
Факторы, влияющие на тяжесть поражения электрическим током
 сила тока – это основной фактор, обуславливающий тяжесть поражения;
      При длительном (более 1с) протекании переменного тока промышленной частоты (50 Гц) выделяют следующие характерные зна-чения:
12.04.2017
13
1) 0,6 – 1,5 мА – пороговый ощутимый ток, при котором человек начинает ощущать его воздействие;
2) 6 – 10 мА – пороговый неотпускающий ток, при котором человек не в состоянии самостоятельно освободится от действия тока;
3) 80 – 100 мА – пороговый фибрил-ляционный ток, при котором начинается фибрилляция сердца, обычно заканчивающаяся его остановкой;
12.04.2017
14
род тока (постоянный или переменный). Постоянный ток менее опасен. Для него пороговые значения в 3-4 раза выше, чем для переменного. Неотпускающий эффект при действии постоянного тока отсутствует, и правильнее говорить о болевом пороге, когда человек начинает испытывать сильную боль;
12.04.2017
15
частота тока (промышленная частота 50 Гц практически является наиболее опасной. Опасность поражения уменьшается при значительном увеличении частоты тока);

величина напряжения (менее опасным является переменное напряжение, не превышающее 42 В, и постоянное, не превышающее 110 В);

12.04.2017
16
сопротивление тела человека Rh. Rh зависит от состояния кожи, состояния здоровья, психо-физиологических особенностей, фактора «вни-мания». При расчетах Rh принимается равным 1000 Ом;
продолжительность воздействия тока (увеличение продолжительности – снижение со-противления человека. При очень кратко-временном действии человек может выдержать достаточно большой ток);

12.04.2017
17
путь тока через тело человека (наиболее опасно, когда ток проходит через жизненно важные органы – сердце, легкие, головной мозг. Т.е. наиболее опасные пути – «голова-рука», «голова-ноги», «рука-рука», «руки-ноги»);

условия внешней среды: сырость; высокая температура окружающего воздуха; токопро-водящая пыль и т.д.
12.04.2017
18
Пороговые значения токов
Условно безопасный – 0,1 мА
Пороговый ощутимый – 1,1 мА
Пороговый неотпускающий – 15 мА
Пороговый фибрилляционный – 70 мА
Смертельный – 100 мА
12.04.2017
19

6.4. Классификация производственных помещений по степени опасности поражения электрическим током
12.04.2017
20
Классификация производственных помещений по степени опасности поражения электрическим током
Согласно ПУЭ, помещения делят на три группы:
1) помещения с повышенной опасностью, в которых имеет место одно из следующих условий:
относительная влажность воздуха более 75 %;
токопроводящий пол;
токопроводящая пыль;
температура воздуха более +35 °С;
12.04.2017
21
2) особо опасные помещения, характеризую-щиеся наличием одного из следующих условий:
относительная влажность воздуха около 100 %;
химически активная среда, способная разру-шать изоляцию;
одновременно два или более условий первой группы;
3) помещения без повышенной опасности, где отсутствуют вышеупомянутые условия.
12.04.2017
22
С учетом требований электробезопасности рекомендуются следующие номинальные на-пряжения для электроприемников:
12 В – для ручных светильников и пере-носного электроинструмента, применяемых в особо опасных помещениях;
42 В – для тех же целей – в помещениях с повышенной опасностью;
65 В – для аппаратов дуговой электросварки.

12.04.2017
23

6.5. Оценка опасности поражения эл. током
12.04.2017
24
Оценка опасности поражения эл. током
Оценка – сравнение максимально возможных токов или напряжения прикосновения с предельно допустимыми значениями за определенный промежуток времени.
Оценка позволяет установить необходимость применения тех или иных мер защиты и при необходимости произвести выбор и расчет необходимых методов и средств. Оценка осуществляется в нормальном и аварийном режимах работы.
12.04.2017
25
Аварийный режим работы сети – при замы-кании фазы на землю.
Аварийный режим работы электрообору-дования – при замыкании фазы на корпус электрооборудования.
12.04.2017
26

6.6. Технические способы и средства защиты от электропоражений
12.04.2017
27
Технические способы и средства защиты от электропоражений
(могут применятся отдельно или друг с другом)
Защитное заземление;
Зануление;
Защитное отключение (УЗО);
Малое напряжение;
Электрическое разделение сетей;
Изоляция токоведущих частей;
12.04.2017
28
Выравнивание потенциалов;
Компенсация токов замыкания на землю;
Оградительные устройства;
Предупредительная сигнализация, блокировка, знаки безопасности;
Средства защиты и предохранительные приспособления
12.04.2017
29
Защитное заземление
Защитное заземление – это преднамеренное электрическое соединение с землей металлических нетоковедущих частей ЭУ, которые могут оказаться под напряжением вследствие нарушения целостности изоляции или по др. причинам и к которым возможно прикосновение людей.
12.04.2017
30
	В качестве заземляющих устройств в первую очередь должны быть использованы естественные заземлители (электропроводящие части строительных и производственных конструкций и коммуникаций).
12.04.2017
31
Зануление
	Это   преднамеренное, электрическое
соединение корпусов оборудования и других металлических нетоковедущих его частей, которые могут оказаться под напряжением, с неоднократно заземлённым защитным проводником сети.

12.04.2017
32
В качестве зашиты при занулении могут применяться:
плавкие предохранители,
магнитные пускатели с тепловой зашитой;
контакторы с тепловым реле и др.

12.04.2017
33

Защитное отключение
Вид быстродействующей защиты, который обеспечивает автоматическое отключение ЭУ при возникновении в ней опасности поражения электрическим током.
Поврежденная ЭУ и нарушение нормального режима работы сети приводят к изменениям   электрических   параметров  ЭУ или сети, которые могут быть использованы как входные величины для  срабатывания устройств защитного отключения  (УЗО).
12.04.2017
34
В зависимости от того, что является входной величиной (уставкой),  на изменение  которой реагирует  схема  отключения, применяют следующие типы УЗО:
на напряжении корпуса относительно земли;
на токе замыкания на землю;
на токе нулевой последовательности и др.
12.04.2017
35

6.7. Оказание первой медицинской помощи пострадавшим от электрического тока

12.04.2017
36
Меры первой помощи пострадавшим от электрического тока

	Первая доврачебная помощь при НС от поражения эл. Током состоит из двух этапов:
Освобождение пострадавшего от действия тока;
Оказание пострадавшему медицинской помощи.

12.04.2017
37
Освобождение от действия тока

Самым лучшим способ - быстрое его выключение. Однако это не всегда возможно.
	Тогда необходимо перерезать или перерубить провод или кабель топором с сухой деревянной ручкой, либо оттащить пострадавшего от источника тока.

12.04.2017
38
	При этом необходимо соблюдать меры личной предосторожности: использовать резиновые перчатки, сапоги, галоши, резиновые коврики, подстилки из сухого дерева, деревянные сухие палки и т.п.
	При оттаскивании пострадавшего от кабеля, проводов и т.п. следует браться за его одежду (если она сухая!), а не за тело, которое в это время является проводником электричества.
12.04.2017
39
	Меры по оказанию первой помощи пострадавшему от электрического тока зависят от состояния пострадавшего.
	Действие тока не вызвало потери сознания:
 уложить пострадавшего на ровную поверхность,
 тепло укрыть,
 дать 20-25 капель валериановой настойки, тёплый чай или кофе и немедленно транспортировать в лечебное учреждение.
12.04.2017
40
	 Потеря сознание, но дыхание и пульс сохранены:
освободить стесняющую одежду (расстегнуть ворот, пояс и т.п.),
обеспечить приток свежего воздуха,
уложить на твердую поверхностью (важно предохранять пострадавшего от охлаждения (теплое питье, грелки)),
 дать понюхать нашатырный спирт,
 обрызгать лицо холодной водой,
 транспортировать в лечебное учреждение.

12.04.2017
41
	Сердечная недостаточность, частое прерывистое дыхание, бледность кожных покровов 	нужно приступить к искусственному дыханию.

	Нет признаков жизни - искусственное дыхание «изо рта в рот» и одновременно осуществлять непрямой массаж сердца.
12.04.2017
42
Литература к лекции
[1] – с.320-405;[2] – с.132-155;[3] – с.188-215

12.04.2017
43


title: Технологическая карта урока "Подвижные игры с элементами спортивных игр" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока для учащихся 1 класса
Подвижные игры c элементами спортивных игр
Организационная структура урока


title: Конспект урока "Саратовские Олимпийцы"

extracted_text:
Урок-семинар по физической культуре на тему:
 "Саратовские Олимпийцы"
Задачи:
1) Расширять знания и представления учеников об Олимпийских играх (происхождение, столицы Олимпиад, виды соревнований, Саратовские спортсмены — призёры Олимпиад);
2) Расширять знания и представления учеников о саратовских Олимпийцах, об их жизни до и после участия в Олимпийских играх,
3) Развить ценностное отношение к Олимпийскому движению в Саратове
4) Привить любовь к спорту, уважение к спортсменам и патриотизм
5) Развивать партнёрские взаимоотношения детей в совместной продуктивной деятельности;
6) Ознакомить с результатами проектной деятельности родителей и учеников других классов.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: плакаты «Быстрее, выше, сильнее!»; галерея портретов саратовских спортсменов — призёров Олимпиад; эмблемы Олимпиад; открытки-приглашения.
	ХОД УРОКА
I. Организация класса. Создание эмоционального фона урока.
Учитель. Добрый день, дорогие дети и уважаемые гости! Прочитайте девиз нашего сегодняшнего урока. Этот девиз необыкновенный: он является лозунгом спортивных соревнований мирового значения.
Он призывает нас быть активными, подвижными, ведь вы знаете, что активное движение положительно влияет на укрепление здоровья человека, создаёт условия для здорового образа жизни.
II.  Актуализация опорных знаний.
Учитель. Какое выдающееся мировое спортивное событие состоится в 2014 году в российском городе Сочи?
Учащиеся отвечают.
Мне приятно, дети, слышать от вас активные ответы! Молодцы!
III. Объявление темы и задач урока
На доске — фотографии знаменитых спортсменов Саратовской области, призёров и чемпионов Олимпиад разных лет.
Учитель. Сегодня мы посвятим урок презентации проекта «История Олимпийских рекордов саратовцев. От истоков до наших дней», над реализацией которого вы активно работали. Наша задача — заслушать отчёты исследовательских, поисковых, творческих групп, работавших в разных направлениях.
IV. Презентация проекта.
Выступления-отчёты групп
Учитель. Вы видите на доске портреты самых известных спортсменов Саратова и области. Сейчас группа "Историки", которые трудились над поисками биографий этих спортсменов, представит свои отчёты.
I группа «Историки»
На доске — фотографии спортсменов
1-й	ученик. Добрый день, уважаемые гости! В городе Олимпия на полуострове Пелопоннес проводили игры, получившие название Олимпийских. Их основал знаменитый герой Геракл. Именно тогда началась история олимпийского движения. А как же началось Олимпийское движение в нашем городе?
       Активно развиваться спорт в Саратове начал в конце XIX века. В 1876 году открывается один из первых спортивных объектов в Саратовском крае "Саратовский речной яхт-клуб". Клуб быстро набирает популярность среди жителей города, вскоре на базе яхт-клуба открывается гимнастическое отделение и каток.
      2-й ученик: Людей, увлечённых спортом, в Саратове становится всё больше, возникает необходимость в создании новых спортивных объектов. В результате в 1895 году в Саратове был утверждён устав первого велосипедного общества.
      3-й ученик: Немногим позже, уже в 1910 году в Саратове был утверждён устав Саратовского аэроклуба, который функционирует и по сей день!
Стали образовываться целые группы спортсменов, их стали называть спортивными обществами, в 1912 году, было открыто общество "Спорт", а в 1913 спортивное общество "Сокол".
     Учитель. Мы можем сделать вывод о том, что олимпийское движение в нашем городе зародилось по меркам истории не так давно, но быстро и активно развивалось на протяжении всей истории. Людей увлечённых спортом в Саратове становилось всё больше, спортивные достижения спортсменов выходили на новый уровень. Итак, Саратов узнал имена своих героев, саратовцев - призёров самых престижных соревнований - Олимпийских игр. Ребята расскажите нам о них?
      1-й ученик: Прудскова Валентина Александровна. СССР.
р. 27.12.1938, г. Ершов Саратовской обл. Олимпийская чемпионка в командных соревнованиях на рапирах 1960 года, серебряный призер 1964года в команде.
Трёхкратная чемпионка мира 1958, 1961, 1965 годов в командной рапире, серебряный призер 1962 года в команде, бронзовый призер 1965 года в личном зачёте.
Семикратный призер первенства СССР, семикратная чемпионка первенства Союза профсоюзов, шестикратная чемпионка первенства РСФСР.
Победительница Всемирного критериума молодежи 1959.
После завершения спортивной карьеры окончила Саратовский политехнический институт в 1962 году по специальности металлорежущие станки и инструменты. Работала инженером-конструктором на Саратовском станкостроительном заводе до 1969 года, тренером в детско-юношеской спортивной школе фехтования при ГОРОНО (с 1969 г. по настоящее время).
2-й ученик: Юрий Шаров родился 22 апреля 1939 года в Саратове -  Советский фехтовальщик. Спортом начал заниматься в ДЮСШ "Гороно" (плавание). Фехтованием занялся в 1953году в ДЮСШ-2 у тренера Н.
Егиной. Победитель юношеского чемпионата СССР (1955). Окончил Смоленский ГИФК (1962), преподаватель. Работал преподавателем (1960-е) и заведующим кафедрой (1984—1987) физкультуры в СПИ, директором ДСШ, тренером сборной России. Подготовил 12 мастеров спорта. Заслуженный работник физической культуры и спорта России (1997). В настоящее время работает в саратовском спортклубе «Буревестник». Выступал за «Буревестник» (Саратов). Заслуженный мастер спорта (1964). В сборную команду СССР входил с 1963 по 1972 год. Чемпион Олимпийских игр 1964 года в командном первенстве по фехтованию на рапирах. Чемпион мира 1963, 1965, 1966 и 1969 годов в командном первенстве. Серебряный призер Олимпийских игр 1968 года и чемпион мира 1967 года в командных соревнованиях. Бронзовый призер чемпионата мира 1971 года. В составе команды обладатель Кубка Европы 1969 и 1970 годов. Чемпион СССР 1964 года. Победитель соревнований на Кубок СССР 1969 года.
        3-й ученик: Юрий Фёдорович Сисикин (род. 15 мая 1937 года, Саратов) — советский фехтовальщик на рапирах.
Выступал за «Буревестник», с 1964 ВС . Заслуженный мастер спорта (1960) по фехтованию (рапира).
Начал заниматься во Дворце пионеров в 1951 году у тренера Григория Шварца, с 1955 года — у тренера М. Сазонова.
Входил в состав сборной СССР с 1957 по 1968 год.
Чемпион Олимпийских игр 1960 и 1964 годов в командных соревнованиях. Серебряный призер Олимпийских игр 1960 года в личном турнире и 1968 года в командных соревнованиях. Герой Олимпиады 1964 года. В решающем бою командного турнира против олимпийского чемпиона поляка Франке, проигрывая 2:4, за оставшиеся 12 секунд сумел нанести 3 укола, принеся сборной СССР золотые медали.
Пятикратный чемпион мира (1959, 1961, 1962, 1965, 1966 гг.). Многократный чемпион СССР и РСФСР, обладатель Кубков Европы (1962, 1963, 1965 гг.), СССР (1958, 1963, 1968 гг.), Мартини (Франция, 1960 г.), Джованини (Италия, 1962 г.). Победитель и призер других крупных соревнований.
Единственный из саратовцев награжден золотой медалью «За выдающееся спортивное достижение». Имеет орден "Знак Почёта" (1960 г.). Признан лучшим спортсменом Саратовской области XX века.
Судья международной категории (1972 г.). Судил Олимпийские игры 1980 и 1988 годов и 12 первенств мира.
В настоящее время работает директором ДЮСШ фехтования.
      Учитель: Спасибо, ребята. Мы узнали о спортсменах, стоявших у истоков Олимпийского движения в Саратове, а сейчас ребята расскажут нам о наших современниках.
      4-й ученик: Улегин Сергей Валерьевич – российский профессиональный спортсмен, талантливый байдарочник. Его профилирующая дисциплина – гребля на каноэ-двойках. В настоящее время спортсмен выступает за известный спортивный клуб «Динамо» и тренируется под руководством опытного наставника – А. Абрамянца. Сергей Улегин – дипломированный специалист. В свое время спортсмен окончил одно из высших учебных заведений Саратова – аграрный институт.
Кроме того, Сергей – олимпиец. В августе 2008-го года гребец принял участие в Летних Олимпийских Играх, которые проходили в столице Китая – Пекине. Спортсмен отличился и стал обладателем олимпийского «серебра».
Сергей Улегин родился в Саратовской области, в городе Энгельсе – восьмого октября 1977-го года. Там же проживает по сей день – с женой и сыном. Заниматься греблей начал в сознательном возрасте – когда планы на будущее были вполне сформированы - первоначально под началом тренера А. Неловко.
Сергей быстро достиг успехов и в 2002-ом году вышел на международную спортивную арену, став членом национальной российской сборной.
Гребец неоднократно принимал участие в Чемпионатах Мира, а также – Европы, выступая на каноэ-двойках и завоевывая достойные награды.
В 2007-ом году Улегин принял участие в Чемпионате Европы и удостоился второго места и серебряного приза.
В следующем - в 2008-ом - году спортсмен превосходно выступил на предолимпийских отборочных состязаниях, по итогам которых удостоился награды и олимпийской лицензии. Позже спортсмен был включен в состав российской Олимпийской сборной, с которой в последнем месяце лета 2008-го года отправился на Олимпиаду в Китай. На олимпийском турнире спортсмен отлично выступил. Вместе с напарником – Александром Костоглодом –Сергей Улегин завоевал серебряную медаль в финальном выступление каноэ-двоек на дистанции в пятьсот метров.
Российские спортсмены остались довольными собственным результатом, хотя, конечно же, первоначально рассчитывали исключительно на золотую медаль. Естественно, ведь ребята были неплохо подготовлены – в преддверии Олимпиады каждый из них тренировался чрезвычайно усердно.
Тем не менее, столь значительный результат оказался очень даже кстати и для спортсменов, и для российской сборной команды. Серебряная медаль каноистов стала очередной и долгожданной в копилке наград российских спортсменов.
         5-й ученик: Илья Леонидович Захаров родился в 1991 году в Ленинграде. Он начал заниматься прыжками в воду в возрасте 7 лет, в школе олимпийского резерва в Саратове. Звание мастера спорта Илья получил в 2004 году, а через два года, в 2006-м он уже победил на национальном первенстве среди учащихся. Учиться далее Захаров отправился в Государственный университет физической культуры.
В 2007-м Илья занял 1-е место в индивидуальном первенстве на международном турнире в немецком Аахене (Aachen, Germany), а также 3-е место в прыжках с 3-метрового трамплина. Выступая в паре с Евгением Кузнецовым, Захаров занял 2-е место в синхронных прыжках с 3-метрового трамплина.
2008 год принес победу в прыжках с 10-метровой вышки в Кубке России. И в том же году в паре с Игорем Корякиным Захаров завоевал серебро на Чемпионате России, а еще одно серебро - в Минске, на Первенстве Европы среди юниоров. В том же Минске Илья заработал две золотые медали в индивидуальном зачете.
Четыре золотых медали и одну серебряную Илья завоевал в 2009-м, последняя была особенно важной, так как это было второе место на Первенстве Европы уже среди взрослых.
На Чемпионате России 2009 года Илья в паре с Кузнецовым выиграл серебряную медаль в прыжках с 3-метрового трамплина, а золото он завоевал в паре с Виктором Минибаевым в прыжках с 10-метровой вышки.
На первенстве Европы по прыжкам в воду среди юношей и юниоров в венгерском Будапеште (Budapest, Hungary) Илья стал победителем трижды - в индивидуальных прыжках с 3-метрового трамплина, в прыжках с вышки, а также в синхронных прыжках с трамплина вместе с Виктором Минибаевым.
Вновь с Минибаевым Захаров очень удачно выступил в 2010 году на этапе Гран-при по прыжкам в воду в Ростоке (Rostock, Germany), заработав бронзовые медали. В том же 2010-м в паре с Кузнецовым Илья вновь заработал бронзу на этапе Гран-при по прыжкам в воду в Монреале (Montreal, Canada), а в китайском Чанчжоу (Changzhou, China) вместе с Минибаевым им удалось завоевать серебро на Кубке мира.
По результатам Чемпионата России Илья Захаров попал в состав сборной на Чемпионат Европы, став впоследствии трехкратным серебряным призером чемпионата.
Летом 2012 года Илья Захаров на летних играх в Лондоне стал первым в истории российским олимпийским чемпионом в индивидуальных прыжках  с трёхметрового трамплина. Последний раз в этой дисциплине на высшую ступень пьедестала поднимался 32 года назад представлявший тогда сборную СССР Александр Портнов на ХХII Олимпийских играх в Москве. В финале соревнований Илья превзошел китайцев. Перед заключительным прыжком Захаров уступал Китайцу, но отлично выполнив самый сложный прыжок своей программы и получив за него оценку 104,50, Илья вышел на первое место, завоевав золотую медаль.
В синхронных прыжках с трамплина Захаров в паре с Евгением Кузнецовым долгое время занимал третье место, но в последнем прыжке россияне набрали 100,32 балла и переместились на второе место, опередив американцев.
Международной федерацией плавания Илья Захаров признан лучшим прыгуном в воду 2012 года.
       Учитель: Благодарим вас, уважаемые "Историки", за путешествие в историю олимпийского движения и за знакомство с именитыми саратовскими Олимпийцами.
       Группа «Здоровяки»
Учащиеся, одетые в спортивную форму распространяют листовки с призывом заниматься спортом.
      1-й	ученик. Для каждой страны мира и её народа большая честь принимать на своей земле выдающееся мировое спортивное событие —  Олимпийские игры. Это событие открывается всегда торжественно, ведь это праздник спорта. Олимпиада прославляет людей, которые занимаются физической культурой и спортом, ведут здоровый образ жизни, содействуют развитию спортивного движения в своих государствах.
       1-й ученик. Также мы работали над созданием галереи портретов с краткими биографическими сводками о саратовских Олимпийцах.
Участники группы презентуют галерею.
2-й ученик: Работая в этом направлении, мы поняли, что спорт   очень интересен и полезен. Мы тоже можем заниматься им. Мы заинтересовались и решили вести активный образ жизни, положительно влияющий на здоровье.
Мы приглашаем учащихся всей школы принять участие в «Малых  Олимпийских играх».
Учитель. Благодарим, дети! Присутствующие обязательно прислушиваются к вашим идеям и советам.

V. Подведение итогов урока
Интерактивная игра «Микрофон» (двое учеников с микрофонами берут интервью у присутствующих гостей)
Понравился ли вам урок?
Что вам больше всего понравилось на уроке?
Узнали ли вы что-то новое?
Какие выводы вы сделали для себя?
Будете ли вы наблюдать за олимпийскими соревнованиями и болеть за наших спортсменов?
 Учитель. Благодарим, уважаемые гости, за
ваши ответы и пожелания! Благодарю всех присутствующих за исследовательскую и творческую работу!
Заключительное слово
Учитель. Олимпийское движение пропагандирует идеи здорового образа жизни, развития физической культуры и спорта, помогает налаживать дружеские отношения между странами и народами. Мы знаем, что Олимпийский огонь зажигает в сердцах всех людей дух свободы, мира, единства, дружбы и спорта.
Я желаю всем вам, чтобы в ваших душах и сердцах поселились такие же искренние чувства!


extracted_text:
Тест по биографии и творчеству Н.В. Гоголя. Пьеса "Ревизор", повесть "Нос" (8 класс) с ответами.
1 ВАРИАНТ
1) Гоголя звали
а) Василий Николаевич           б) Алексей Николаевич
в) Николай Васильевич           г) Николай Алексеевич
2) Гоголь родился
а) в Петербурге       б) в Москве
в) в Орловской губернии      г) на Украине
3) Гоголь учился
а) в Царскосельском Лицее           б) в Нежинской гимназии
в) в Московском университете             г) в Симбирском университете
4) Произведение «Ревизор» по жанру
а) роман         б) комедия        в) трагедия           г) драма
5) Какое произведение не принадлежит Гоголю:
а) «Тарас Бульба»      б) «Невский проспект»        в) «Мцыри»         г) «Мертвые души»
6) Премьера «Ревизора» в Петербурге состоялась
а) в марте 1836       б) в апреле1836         в) в мае 1836          г) в июне 1836
7) Каков эпиграф к пьесе «Ревизор»?
а) «На зеркало неча пенять, коль рожа крива»    б) «Вкушая, вкусих мало меда, и се аз умираю»
в) «Береги честь смолоду».                  г) «Стрелялись мы».
8) Как звали дочь Городничего
а) Марья Антоновна           б) Татьяна Ивановна
в) Анна Андреевна               г) Людмила Федоровна
9) Определите завязку в пьесе «Ревизор»
а) монолог Осипа 2 действие, 1 явление               б) всё 1 действие
в) 1 явление, 1 действие	                             г) встреча Городничего и Хлестакова
10) Действие пьесы «Ревизор» происходит
а) в Москве          б) в Тульской Губернии             в) в уездном городе          г) в Петербурге
11) О ком говорится:
«…оба низенькие, коротенькие, очень любопытные; чрезвычайно похожи друг на друга;
оба с небольшими брюшками; оба говорят скороговоркою и  чрезвычайно  много  помогают  жестами и руками»
а) о Ляпкине - Тяпкине и Землянике                   б) о Захаре и Осипе
в) о Городничем и Хлестакове                            г) о Бобчинском и Добчинском
12) Хлестаковщина - это
а) история дружбы Антона Антоновича Сквозник-Дмухановского и Хлестакова
б) история взаимоотношений Хлестакова с крепостными
в) история любви Хлестакова и Марии Антоновны
г) ложь, в самом человеке сидящая, когда он сам не понимает, что лжет
13) Как называется авторское пояснение, предваряющее или сопровождающее ход действия в пьесе?
а) ремарка         б) пояснение         в) сопровождение           г) ссылка
14) Кто из героев пьесы сказал:
«Я раз слушал  его: ну покамест говорил об ассириянах и вавилонянах - еще ничего, а как добрался до Александра
Македонского, то я не могу вам сказать, что с ним сделалось. Я думал, что пожар, ей-богу! Сбежал с кафедры и
что есть  силы хвать стулом об пол. Оно конечно, Александр Македонский герой, но зачем же стулья ломать? От
этого убыток казне»
а) Хлестаков         б) учитель истории           в) учитель словесности          г) Городничий
15) Укажите возраст Хлестакова в начале пьесы
а) 23 года             б) 32 года         в) 36 лет             г) 39 лет
16) Как звали Хлестакова
а) Иван Александрович            б) Лука Лукич
в) Амос Федорович                   г) Антон Антонович
17) Кто сказал:
«На столе, например, арбуз - в семьсот рублей арбуз. Суп в кастрюльке прямо на пароходе приехал из
Парижа; откроют крышку-пар,которому подобного нельзя отыскать в природе. Я всякий день на балах…»
а) Ляпкин-Тяпкин            б) Городничий           в) Хлестаков             г) Земляника
18) О каком персонаже идет речь?
«…уже постаревший на службе и очень неглупый по-своему человек. Хотя и взяточник, но ведет себя очень
солидно; довольно сурьезен; несколько даже резонер; говорит ни громко, ни тихо, ни много, ни мало. Его
каждое слово значительно. Черты лица его грубы и жестки, как у всякого начавшего
службу с низших чинов»
а) Городничий              б) судья
в) смотритель богоугодных заведений                г) почтмейстер
19) Майор Ковалев повести «Нос» был в чине
а) коллежского регистратора                  б) канцлера
в) коллежского асессора                        г) статского советника
20) Какое изобразительно-выразительное средство использует Н. Гоголь во фразе:
«Иван Яковлевич, как всякий порядочный русский мастеровой, был пьяница страшный»
а) алогизм            б) метафора           в) эпитет             г) гротеск
2 ВАРИАНТ
1) Годы жизни Н. Гоголя:
а) 1814 – 1841          б) 1809 – 1852          в) 1818 – 1883             г) 1799 - 1837
2) В жизни Гоголя
а) была ссылка на Кавказ в действующую армию
б) было путешествие на остров Сахалин
в) было стихотворение, написанное за сутки до смерти А.С. Пушкина
г) было произведение, сожженное из-за жестокой критики
3) Гоголь окончил
а) Петербургский университет            б) Царскосельский лицей
в) Нежинскую гимназию                     г) Симбирский университет
4) Премьера «Ревизора» состоялась
а) в марте 1836            б) в апреле1836             в) в мае 1836              г) в июне 1836
5) Какое произведение не принадлежит Гоголю:
а) «Портрет»              б) «Невский проспект»            в) «Муму»               г) «Мертвые души»
6) Произведение «Ревизор»
а) комедия        б) роман          в) трагедия                 г) драма
7) Каков эпиграф к пьесе «Ревизор»?
а) «Стрелялись мы».               б) «Вкушая, вкусих мало меда, и се аз умираю».
в) «Береги честь смолоду».      г) «На зеркало неча пенять, коль рожа крива».
8) Определите экспозицию в пьесе «Ревизор»
а) монолог Осипа 2 действие, 1 явление                 б) всё 1 действие
в) 1 явление, 1 действие	                             г) встреча городничего и Хлестакова
9) К какому литературному направлению следует отнести пьесу «Ревизор»
а) реализм           б) сентиментализм            в) классицизм              г) романтизм
10) Как звали жену городничего
а) Марья Антоновна                           б) Татьяна Ивановна
в) Анна Андреевна                            г) Людмила Федоровна
11) Как звали городничего
а) Иван Александрович            б) Лука Лукич
в) Амос Федорович                   г) Антон Антонович
12) Как звали судью?
а) Иван Кузьмич Шпекин                     б) Аммос Федорович Ляпкин-Тяпкин
в) Артемий Филиппович Земляника       г) Христиан Иванович Гибнер
13) Как называется авторское пояснение, предваряющее или сопровождающее ход действия в пьесе?
а) пояснение           б) ремарка           в) сопровождение              г) ссылка
14) Хлестаковщина - это
а) ложь, в самом человеке сидящая, когда он сам не понимает, что лжет
б) история взаимоотношений Хлестакова с крепостными
в) история любви Хлестакова и Марии Антоновны
г) история дружбы Антона Антоновича Сквозник-Дмухановского и Хлестакова
15) О ком из героев пьесы сказал Городничий:
«Я раз слушал  его: ну покамест говорил об ассириянах и вавилонянах - еще ничего, а как добрался до Александра
Македонского, то я не могу вам сказать, что с ним сделалось. Я думал, что пожар, ей-богу! Сбежал с кафедры и что
есть  силы хвать стулом об пол. Оно конечно, Александр Македонский герой, но зачем же стулья ломать? От этого
убыток казне.»
а) о Хлестакове                              б) об учителе по истории
в) об учителе словесности              г) о судье
16) Хлестаков был в чине
а) коллежского регистратора                         б) канцлера
в) коллежского асессора                       г) статского советника
17) Кто сказал:
 «Да если спросят, отчего не выстроена церковь при богоугодном заведении, на которую год назад была ассигнована
сумма,то не позабыть сказать, что начала
строиться, но сгорела. Я об этом и рапорт представлял. А то, пожалуй,
кто-нибудь, позабывшись, сдуру скажет, что она и не начиналась»?
а) Антон Антонович                б) судья               в) смотритель богоугодных заведений
г) почтмейстер
18) О каком персонаже идет речь?
«Молодой человек лет двадцати трех, тоненький, худенький; несколько приглуповат и, как говорят, без царя
в голове,- один из тех людей, которых в канцеляриях называют пустейшими»
а) Ляпкин-Тяпкин           б) Городничий            в) Хлестаков              г) Земляника
19) Нос майора Ковалева повести «Нос» был в чине
а) коллежского регистратора            б) канцлера
в) коллежского асессора                  г) статского советника
20) Какое изобразительно-выразительное средство использует Н. Гоголь во фразе:
«Иван Яковлевич, как всякий порядочный русский мастеровой, был пьяница страшный»
а) метафора         б) алогизм           в) эпитет                        г) гротеск

ОТВЕТЫ:

1 вариант
1-в, 2-г, 3-б, 4-б, 5-в, 6-б, 7-а, 8-а, 9-в, 10-в, 11-г, 12-г, 13-а, 14-г, 15-а, 16-а, 17-в, 18-а, 19-в, 20-а
2 вариант
1-б, 2-г, 3-в, 4-б, 5-в, 6-а, 7-г, 8-б, 9-а, 10-в, 11-г, 12-б, 13-б, 14-а, 15-б, 16-а, 17-а, 18-в, 19-г, 20-б

Тест составила Савостьянова Т.И.


title: План-конспект урока "Числовая окружность" 10 класс

extracted_text:
        План конспект урока № 8 - 9  (1 четверть). Алгебра 10 класс.

                            Числовая окружность.

  Цели урока:

    • Закрепить   определение числовой окружности

    • Закрепить откладывание точек на единичной окружности

    • Развитие творческой самостоятельности мышления  у учащих

   1. Числовая окружность – это единичная окружность, точки которой
      соответствуют определенным действительным числам.
первая четверть – это дуга AB
вторая четверть – дуга BC
третья четверть – дуга CD
четвертая четверть – дуга DA
[pic]
Центр радиуса числовой окружности соответствует началу координат (числу 0).
Горизонтальный диаметр соответствует оси x, вертикальный – оси y.
Начальная точка А числовой окружности находится на оси x и имеет координаты
(1; 0).

[pic]
Особенности числовой окружности. Пусть точка M равна какому-то числу t. Как
мы знаем, длина окружности равна 2π. Значит, точку окружности t мы можем
записать двояко: t или t + 2π. Это равнозначные величины.
То есть t = t + 2π. Разница лишь в том, что в первом случае вы пришли к
точке M сразу, не делая круга, а во втором случае вы совершили круг, но в
итоге оказались в той же точке M. Таких кругов можно сделать и два, и три,
и двести. Если обозначить количество кругов буквой k, то получим новое
выражение:
t = t + 2πk.
2.)Постройте геометрическую модель дуги числовой окружности, все точки
которой удовлетворяют неравенству [pic]
3.) Решение номеров из учебника: №№4.13, №4.14, №4.17, №4.19, №4.20
4.) Домашнее задание: №4.15, №4.16, №4.18
5.) Самостоятельная работа. Раздать листы на парту. Выполнять в тетрадях.
[pic]


Презентация "Изготовление деталей с шипами проушинами (гнездами)" 7 класс


Презентация "Узелковое плетение" 4 класс


Презентация "Скульптуры животных в Петербурге" 4 класс


Презентация "Глобальные экологические проблемы"


title: Конспект урока "Узелковое плетение. Выполнение изделия "Браслет из узелков"" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока технологии в 4 классе
   по теме: «Узелковое плетение.  Выполнение изделия «Браслет из узелков»»

       Цель  урока:  Научить  учащихся  первоначальным  приемам   узелкового
плетения, на основе двойного плоского  узла.
Задачи:
          1. Образовательная  -  расширить  кругозор  учащихся  в  процессе
             изучения  данного  вида  рукоделия,  обучить  новым   способам
             действия; Освоить приемы выполнения двойного   плоского  узла,
             приемы крепления нити в начале  и  в конце выполнения работы.
          2. Развивающая  - развить у учащихся умение плести простые узлы и
             на их основе изготовить изделие «Браслет»,  развитие  точности
             движения, развитие самостоятельности, инициативы;
   3. Воспитательная  -  содействовать  воспитанию  эстетического  вкуса  и
повышать  интерес  к  рукоделию,  привитие   культуры   труда,   воспитание
бережливости;
   4. Практическая - научить  учащихся  первоначальным  приемам  узелкового
плетения, новым приёмам. Способность осознавать, где можно на практике  или
в быту применять свои знания.

   Методы обучения:
      1. Словесный: беседа, объяснение;
      2. Наглядный: демонстрация наглядных пособий, показ приемов работы;
      3. Практический: работа с материалами и инструментами.

   Объект работы:
   Плетеные образцы (браслеты) на основе двойного плоского  узла.

   Наглядно-иллюстративный материал:
1. Браслеты, выполненные в технике макраме;
2. Презентация « Узелковое плетение. Макраме».

   Дидактический материал:
1. Инструкционные карты.

   Оборудование:
   1.  Компьютер, экран, проектор.

   Инструменты, материалы:
   1. Ножницы, линейка, сантиметровая лента, канцелярские зажимы;
   2. Шнуры, сутаж, кольца, детали декора.

   Тип урока: комбинированный.

   Межпредметные связи:
   Математика: расчет длины нитей;
   Черчение: чтение схем образцов;
   Знание правил безопасной работы с инструментами;
   Терминология и названия используемых материалов.

   Виды работы: фронтальная, индивидуальная, в парах.

   Время: 1 урок - 40 минут.

                                  Ход урока

Эпиграф урока:
                                                                          «С
                                                мастерством люди не родятся,
                                                                           а
                                                добрым мастерством гордятся»

   1. Организационный момент (1 мин.)
        Проверка присутствия  учащихся  (по  журналу),  проверка  готовности
   учащихся к уроку.

      2. Теоретическая часть (10мин.)
        Сообщение темы.
   Сегодня мы  продолжаем изучение раздела «Человек и вода».
   Сегодня урок -  знакомство с техникой плетения узлов.
   Вы можете самостоятельно  определить  цель нашего урока?
   Научиться плести двойной узел, и к концу урока сплести красивый и модный
    браслет.

            Проверка опережающего задания.
        Накануне, вы получили опережающее задание: найти и подготовить
   информацию (в книгах, журналах, в Интернете) На темы: Узелковое плетение.
   Макраме. История возникновения. Необходимые инструменты.

             Учитель:

        Я подготовила презентацию, мы  сможем  обобщить  сообщения  ребят  и
   просмотр слайдов.
Презентация « Узелковое плетение. Макраме».
1-7 слайды:
   1 слайд. Истории плетения.

История узелкового плетения исчисляется тысячелетиями. Началась она  с  того
времени, когда человеку понадобилось соединить два конца нити и  он  завязал
первый узел. Позже первобытные охотники из шерсти животных и  болотных  трав
плели сети. Считается, что искусство плетения узелков происходит из Китая  и
Японии, но плетенные изделия были найдены и в  других  странах,  например  в
египетских пирамидах, им более четырех тысяч лет.
У древних народов по-разному завязанные узлы являлись еще и способом
накопления и передачи информации. У инков существовала узелковая
письменность, которую можно расшифровать по форме, цвету, размеру и
взаимному расположению различных узелков.

Родоначальниками макраме считают  моряков,  более  пяти  тысячелетий  назад,
когда первый парусный корабль был немыслим без верёвок,  которыми  крепились
мачты, поддерживались паруса.
Ко времени рассвета парусного флота в морском деле насчитывалось  более  500
узлов. Моряки кроме узлов  в  своей  работе  использовали  много  различных,
практически необходимых плетений.
Вы знаете, что большинство различного рода плетений и орнаментов из  верёвки
придумали моряки, которые в часы досуга плели цепочки, кулоны,  талисманы  и
дарили  их  друзьям  в  далеких  странах.   Ведь  в  старое  время  плавание
парусников длилось годами. И чтобы сократить время свободное от вахты  -  мы
занимались рукоделием.
2-3 слайды. Макраме.

Вид рукоделия, основанный на плетении узелков, называется - макраме.

Искусством плетения во все  времена  владели  очень  немногие  мастера.  Они
создавали прекрасные образцы плетеных изделий: шторы, покрывала,  чехлы  для
музыкальных инструментов.  В  макраме,  как  и  в  других  видах  рукоделия,
существует  огромный  простор   для   фантазии   и   проявления   творческих
способностей. Используя  только  несколько  основных  узлов,  можно  создать
изумительные по красоте изделия.
Как бы надолго ни забывалось искусство плетения, оно возрождалось с новой
силой и не только приобретало новые черты, но и меняло свое название.

   4 слайд. Приспособления    для    плетения.

Для плетения вам нужны будут некоторые приспособления.

   Полумягкая подушка. Можно использовать также  спинку  от  мягкого  стула.
Подушку для плетения можно сделать и наклонной.

   Швейные булавки с головками, канцелярские зажимы, ножницы,  сантиметровая
лент.

   5 слайд. Материалы для плетения.

   Плести можно из любой нити или веревки. Важно только, чтобы она была туго
скручена. В этом случае отчетливо видна фактура узла,  а  плетеное  изделие
хорошо сохраняет свою форму и  выглядит  красиво.  В  настоящее  время  для
плетения применяют  бельевую  и  пеньковую  веревку,  шелковый,  льняной  и
синтетический шнур, а также шнур шторный, рыболовный, шпагат, сутаж.

   6 слайд. Декоративные элементы.

  Плетеные изделия часто украшают  деревянными  или  керамическими  бусами,
шарами,  цветными  нитями.  Момент  введения  как   декоративного,   так   и
конструктивного элемента (полка, шар, ручка, пряжка  и  т.  д.)  в  плетение
очень важен. Поэтому заранее надо обдумать способ его крепления.

7 слайд. Подготовительная работа.

1. Замер запястья с помощью сантиметровой ленты;

2. Расчёт расхода материалов;

3. Крепление на кольце.

Способы навеса нитей.

   Способ  – «замочек налицо».

         8 слайд. Инструкционные карты. Двойной плоский узел.
Завязывать узлы из веревок – занятие интересное и увлекательное. Мы с вами
учимся пока  вязать самые простые узлы, затем вы уже самостоятельно, если
вам понравится этот вид рукоделия, научитесь завязывать те, что сложнее, а
потом освоите и удивительно хитроумные. Иначе говоря, изучите азбуку узлов,
чтобы в дальнейшем строить из них любые комбинации, создавая собственные
неповторимые плетеные изделия.

1. Техника плетения;

2. Вплетение элементов декора с помощью специального приспособления;

3. Крепление узла в завершении работы.

   9 слайд. Браслеты

        Теперь вы самостоятельно научитесь плести двойной плоский  узел.
        Выполнить дизайнерскую работу, изготовить изделие, используя двойной
   плоский узел.
        Работу  можете  выполнять  творчески,  вплетая  выбранные   элементы
   декора.

        Повторение правил  техники  безопасности  и  санитарно-гигиенических
   требований.
            Учитель:  Любая  работа  должна  приносить  только   пользу   и
   положительные  эмоции, поэтому важно помнить  о  санитарно-гигиенических
   требованиях и соблюдать правила техники безопасности во время работы.
        10 слайд.         Санитарно-гигиенические требования:
Учащиеся:
        - Необходимо, чтобы положение тела было  правильным  при  выполнении
   работы: сидеть необходимо удобно, опираясь на спинку стула, ноги  должны
   упираться в пол.
        - Стараться работать с небольшими перерывами.
        - Не работать при плохом освещении –  свет  должен  падать  слева  и
   сверху.

Правила техники безопасности при работе с ножницами:

        Учащиеся:
        -  Ножницы располагаются на столе с правой стороны;
        -  Класть ножницы сомкнутыми лезвиями;
        - Передавать ножницы, кольцами вперед, держась за сомкнутые лезвия.
3. Физкультминутка:(5 секунд)
        Встать ноги на ширине плеч;
        Руки поднять через стороны вверх, сделав глубокий вдох;
        Наклон вперёд – выдох.
        Повернулись вправо, влево.
        Тихо сели, и за дело.

   4. Практическая часть (25 мин.)

        Теперь вы должны самостоятельно научиться плести этот узел.
        Выполнить дизайнерскую работу, изготовить изделие, используя двойной
   плоский узел.
        Работу можете выполнять творчески, вплетая выбранные элементы
   декора.

          Текущий инструктаж – целевые обходы.
           Учитель делает целевые обходы, следя на первом этапе за
   положением рук, положением нитей во время работы, контролирует
   выполнение узлов рабочей нитью, правильное натяжение узелковой нити.

          Учитель, при необходимости, оказывает индивидуальную помощь.
Учащиеся работают индивидуально или в паре, оказывая помощь тем, у     кого
возникают проблемы в выполнении задания, показывая приёмы плетения.

В процессе работы учащиеся осуществляют самоконтроль и контроль качества
выполняемых работ другими учащимися.
        5. Подведение итогов (1 мин.)
   1. Анализ урока.
           Итак, беседуя с вами, наблюдая  за  вашей  работой  на  уроке,  я
           убедилась,  что  вы  заинтересовались  этим  видом  рукоделия.  В
           технике  макраме  вы  сможете,  по  желанию,  выполнить  и   свой
           творческий проект. Чтобы оценить ваши работы назначим  экспертную
           группу из тех ребят, которые уже справились с работой  и  привели
           рабочее место в порядок.
           Показ лучших работ.

           Большинство из вас впервые осваивает приемы плетения пока простых
           узлов  макраме.  Хочется  отметить,  что   большинство   из   вас
           справились  с  практическим  заданием  хорошо,  выполнили  работу
           аккуратно, с нужной плотностью.
   2. Выставление оценок, их аргументация.
        6. Домашнее задание   (2 секунды.)
        Тем, кто не закончил работу, доплести браслет.
        На следующем уроке мы будем изучать  узлы  специального  назначения,
        для плетения верёвочной  лестницы,  и  научимся  плести  брелок  для
        ключа.
        Опережающее задание:
             Информация об узлах специального назначения. Продумайте чем
можно декорировать изделие «Брелок».

        7. Уборка рабочих мест


title: Конспект урока "Легкая атлетика. Низкий старт" 6 класс

extracted_text:
                    Конспект урока по физической культуре

                            для учащихся 6 класса

                 Тема урока: Легкая атлетика. Низкий старт.

Задачи урока:

      1.Научить технике низкого старта.

       2.Способствовать развитию скоростных качеств и быстроты реакции
          в беге с низкого старта.

       3.Содействовать формированию знаний о технике бега с низкого
          старта.

       4.Способствовать развитию внимания и воспитания чувства
          коллективизма.

Место проведения: спортивный зал школы (12х24).

Время проведения: 11.00 – 11.45час.

Инвентарь: стартовые колодки; свисток.

                    Учитель: Певнева Ирина Казимерасовна.

                    ГБОУ Гимназия № 284 Кировского района

                              г.Санкт-Петербург

                                  2013 год

|Часть  |Частные задачи    |Содержание учебного       |Дозировка|Организационно-методичес|
|урока  |                  |материала                 |         |кие указания            |
|ПОДГОТО|Обеспечить        |1.Построение в шеренгу,   |20сек    |Требовать четкого       |
|ВИТЕЛЬН|начальную         |приветствие.              |         |выполнения команд,      |
|АЯ     |организацию и     |                          |         |                        |
|ЧАСТЬ –|психологическую   |                          |         |                        |
|10-12  |готовность        |                          |         |                        |
|МИНУТ  |учащихся к уроку. |                          |         |                        |
|       |Создать установку |2.Сообщение задач урока   |30 сек   |Обеспечить конкретность |
|       |на достижение     |                          |         |задач, доступность      |
|       |конкретных        |                          |         |формулировок            |
|       |результатов       |                          |         |                        |
|       |предстоящей       |                          |         |                        |
|       |деятельности на   |                          |         |                        |
|       |уроке             |                          |         |                        |
|       |Содействовать     |3.Показ и рассказ: низкий |5 мин.   |Доступно рассказать и   |
|       |осмыслению        |старт;                    |         |показать низкий старт и |
|       |учащимися техники |спринтерские дистанции;   |         |стартовый разгон; на    |
|       |выполнения бега с |стартовый разгон.         |         |каких дистанциях        |
|       |низкого старта.   |                          |         |применяется.            |
|       |Подготовить       |4.Ходьба в обход зала     |1 мин.   |Дистанция 2 шага.       |
|       |организм учащихся |- без задания;            |         |Обратить внимание на    |
|       |для дальнейшей    |- на носках;              |         |сохранение правильной   |
|       |работы            |- на пятках;              |         |осанки.                 |
|       |                  |- перекатом с пятки на    |         |                        |
|       |                  |носок;                    |         |Поднимать колено выше   |
|       |                  |- мах согнутой ногой,     |         |90°                     |
|       |                  |хлопок под коленом;       |         |                        |
|       |                  |- выпад вперед;           |         |Мах выше 90°            |
|       |                  |-мах прямой ногой         |         |                        |
|       |                  |вперед-вверх.             |         |                        |
|       |Подготовить ССС и |                          |1 мин    |Обратить внимание на    |
|       |дыхательную       |5.Бег в умеренном         |         |контроль за ритмом      |
|       |систему для       |равномерном темпе с       |         |дыхания.                |
|       |выполнения        |сохранением дистанции.    |         |                        |
|       |последующих       |                          |         |Дистанция 2 шага.       |
|       |упражнений        |                          |         |                        |
|       |                  | 6.Специальные беговые    |(4 х 20  |Выполнять по диагонали  |
|       |Содействовать     |упражнения:               |м) 2 раза|волейбольной площадки,  |
|       |увеличению        |                          |         |по команде учителя,     |
|       |эластичности      |- бег с высоким           |         |дистанция 3 шага,       |
|       |мышечной ткани и  |подниманием  бедра;       |         |возвращаться шагом,     |
|       |связок            |                          |         |восстанавливая дыхание. |
|       |тазобедренного,   |                          |         |Подъем колена выше 90°, |
|       |коленного и       |                          |         |руки работают вдоль     |
|       |голеностопного    |- бег с захлестыванием    |         |туловища.               |
|       |суставов(упр.6).  |голени;                   |         |Пятками касаться ягодиц,|
|       |                  |                          |         |корпус наклонен чуть    |
|       |                  |                          |         |вперед                  |
|       |                  |                          |         |                        |
|       |                  |                          |         |                        |
|       |                  |- многоскоки;             |         |                        |
|       |                  |                          |         |                        |
|       |                  |- подскоки вверх;         |         |Обратить внимание на    |
|       |                  |                          |         |отталкивание            |
|ОСНОВНА|                  |                          |         |                        |
|Я      |Организовать      |7.Ходьба в заданном темпе |10-15сек.|Выполнять под счет и по |
|ЧАСТЬ  |учащихся для      |с последующим переходом в |         |команде учителя.        |
|29 МИН.|выполнения        |ходьбу на месте, с        |         |                        |
|       |общеразвивающих   |остановкой и уточнением   |         |                        |
|       |упражнений.       |дистанции.                |         |                        |
|       |                  |                          |         |                        |
|       |                  |                          |         |                        |
|       |Способствовать    |                          |         |Разворот туловища на 90 |
|       |развитию мышц     |ОРУ без предметов         |         |градусов.               |
|       |плечевого пояса и |                          |         |Спину держать прямо.    |
|       |мышц туловища     |8.И.п.-стойка ноги врозь, |3-4 раза |                        |
|       |(упр.8;9).        |руки перед грудью:        |         |                        |
|       |                  |1-2-рывки перед грудью;   |         |                        |
|       |                  |3-4-поворот туловища      |         |                        |
|       |                  |вправо, рывки руки в      |         |Тянуться за руками      |
|       |                  |стороны;                  |         |вверх.                  |
|       |                  |5-8- то же в другую       |4-6раз   |                        |
|       |                  |сторону.                  |         |Руками касаемся пола.   |
|       |                  |                          |         |                        |
|       |Способствовать    |9.И.п.-стойка, руки на    |         |                        |
|       |подвижности в     |пояс.                     |         |Руки широко не          |
|       |тазобедренных     |1-подняться на носки, руки|         |разводить.              |
|       |суставах          |вверх;                    |4-6 раз  |Ноги при махе прямые.   |
|       |(упр.10-11).      |2-3-два пружинистых       |         |Носком ноги стараемся   |
|       |                  |наклона вниз;             |         |коснуться ладони.       |
|       |                  |4-и.п.                    |         |                        |
|       |                  |                          |         |                        |
|       |                  |10.И.п.-стойка, ноги      |         |                        |
|       |                  |врозь:                    |         |                        |
|       |                  |1-мах правой, к левой     |4-6 раз  |                        |
|       |Способствовать    |руке;                     |         |При наклоне ноги не     |
|       |подготовке        |2-и.п.                    |         |сгибать.                |
|       |учащихся с помощью|3-мах левой, к правой     |         |Принимать положение     |
|       |подводящих        |руке;                     |         |правильной осанки в     |
|       |упражнений для    |4-и.п.                    |         |исходном и конечном     |
|       |решения основных  |                          |         |положениях.             |
|       |задач урока.      |                          |         |                        |
|       |                  |11..И.п.- стойка, руки на |         |                        |
|       |                  |пояс:                     |         |                        |
|       |                  |1- шаг левой вперед с     |         |                        |
|       |Разучить команду: |поворотом     туловища    |         |                        |
|       |«На старт!»       |вправо;                   |3-4 раза |                        |
|       |                  |2-3- два пружинящих       |         |                        |
|       |                  |наклона вперед, коснуться |         |                        |
|       |Способствовать    |пола;                     |         |                        |
|       |развитию          |4- выпрямиться, приставить|         |Ученик выполняет команду|
|       |координации и     |правую, руки на пояс;     |         |«На старт!» следующим   |
|       |внимания.         |5-8- то же с другой ноги; |         |образом. Он приседает,  |
|       |                  |                          |         |ставит руки у стартовой |
|       |                  |                          |         |линии, упирается        |
|       |                  |                          |         |толчковой (сильнейшей)  |
|       |                  |                          |         |ногой в впереди стоящую |
|       |                  |12. Выполнение команды    |         |колодку, другую ставит в|
|       |Способствовать    |«На старт!»               |         |заднюю стартовую        |
|       |разучиванию и     |                          |         |колодку. Встав на колено|
|       |отработке команд с|                          |         |сзади стоящей ноги,     |
|       |помощью подводящих|                          |         |бегун ставит руки       |
|       |упражнений.       |                          |         |вплотную к линии старта,|
|       |                  |                          |         |руки расставлены        |
|       |                  |                          |         |примерно на ширину плеч.|
|       |                  |                          |         |Четыре пальца руки      |
|       |                  |                          |         |ставятся вместе, большой|
|       |                  |                          |         |отдельно, параллельно   |
|       |                  |                          |         |четырем пальцам.        |
|       |                  |                          |         |Туловище выпрямлено.    |
|       |                  |                          |         | При выполнении команды |
|       |                  |13.Выполнение команды     |3-5 раз  |«Внимание!» ученик      |
|       |                  |«Внимание!»               |         |немного выпрямляет ноги,|
|       |                  |                          |         |сзади стоящая нога      |
|       |                  |                          |         |поднимается, не касаясь |
|       |                  |                          |         |поверхности дорожки, ОЦТ|
|       |                  |                          |         |бегуна перемещается чуть|
|       |                  |                          |         |вперед, таз поднимается |
|       |                  |                          |         |выше уровня плеч, взгляд|
|       |                  |                          |         |направлен вниз-вперед на|
|       |                  |                          |         |1,5-2 метра.            |
|       |                  |                          |         |                        |
|       |Разучить команду: |14.Стартовый разгон по    |2 х5-7м  |Стартовый разбег длится |
|       |«Марш!»           |команде «Марш!»           |         |от 5- до 10 м. Основная |
|       |                  |                          |         |задача-  как можно      |
|       |                  |                          |         |быстрее набрать         |
|       |                  |                          |         |максимальную скорость   |
|       |                  |                          |         |бега. Правильное        |
|       |                  |                          |         |выполнение первых шагов |
|       |                  |                          |         |со старта зависит от    |
|       |                  |                          |         |отталкивания (под острым|
|       |                  |                          |         |углом к дорожке с       |
|       |                  |                          |         |максимальной силой) и   |
|       |                  |                          |         |быстроты движений       |
|       |                  |                          |         |бегуна. Первые шаги     |
|       |                  |                          |         |бегун бежит в наклоне,  |
|       |                  |                          |         |затем (6—7-й шаг)       |
|       |                  |                          |         |начинает подъем         |
|       |                  |                          |         |туловища.               |
|       |Обучать низкому   |Бег с низкого старта      |2х15 м   |При выполнении низкого  |
|       |старту.           |                          |         |старта необходимо       |
|       |                  |                          |         |проконтролировать:      |
|       |Содействовать     |                          |         |а) поднимание таза по   |
|       |закреплению       |                          |         |команде «Внимание!»     |
|       |полученных знаний |                          |         |медленным плавным       |
|       |на уроке.         |                          |         |движением (при этом     |
|       |                  |                          |         |пятки следует оттянуть  |
|       |                  |                          |         |назад);                 |
|       |                  |                          |         |б) одновременную и      |
|       |                  |                          |         |разноименную (с ногами) |
|       |                  |                          |         |работу рук при выходе со|
|       |                  |                          |         |старта;                 |
|       |                  |                          |         |в) выход со старта и    |
|       |                  |                          |         |стартовый разгон в      |
|       |                  |                          |         |наклонном положении;    |
|       |                  |                          |         |г) постепенное          |
|       |                  |                          |         |увеличение длины шагов и|
|       |                  |                          |         |нарастание скорости бега|
|       |                  |                          |         |при законченном         |
|       |                  |                          |         |отталкивании;           |
|       |                  |                          |         |д) постепенное          |
|       |                  |                          |         |выпрямление туловища во |
|       |                  |                          |         |время стартового разгона|
|       |                  |                          |         |и плавный переход в бег |
|       |                  |                          |         |по дистанции;           |
|       |                  |                          |         |Участники делятся на две|
|       |Поднять           |Игра: «Бег по             |2-4раза  |команды. Располагаются  |
|       |эмоциональный     |горизонтальным линиям».   |         |на первой стартовой     |
|       |настрой учащихся, |                          |         |линии, Первый участник с|
|       |закрепить         |                          |         |низкого старта по       |
|       |выполнение низкого|                          |         |команде «Марш!» бежит до|
|       |старта.           |                          |         |первой  лицевой линии,  |
|       |                  |                          |         |касается рукой,         |
|       |                  |                          |         |возвращается к стартовой|
|       |                  |                          |         |линии, касается ее      |
|       |                  |                          |         |рукой, далее бежит к    |
|       |                  |                          |         |серединной линии,       |
|       |                  |                          |         |касается рукой,         |
|       |                  |                          |         |возвращается к          |
|       |                  |                          |         |стартовой, и т.д. пока  |
|       |                  |                          |         |не коснется всех белых  |
|       |                  |                          |         |линий на волейбольной   |
|       |                  |                          |         |площадке, возвращается  |
|       |                  |                          |         |передает эстафету       |
|       |                  |                          |         |следующему участнику.   |
|       |                  |                          |         |Побеждает та команда,   |
|       |                  |Построение в шеренгу      |         |которая раньше выполнит |
|       |                  |                          |20 сек   |задание.                |
|       |                  |                          |         |Подведение итогов игры. |
|ЗАКЛЮЧИ|Содействовать     |Ходьба по залу, упражнения|1-1,5 мин|Постепенно снизить у    |
|ТЕЛЬНАЯ|оптимизации ритма |восстановление ритма      |         |учащихся ЧСС            |
|ЧАСТЬ  |дыхания и ЧСС.    |дыхания.                  |         |                        |
|3- 4   |                  |                          |         |                        |
|МИН    |                  |                          |         |                        |
|       |Организовать      |Ходьба на месте,          |20-30 сек|Остановка и перестроение|
|       |внимание учащихся |построение в шеренгу.     |         |по команде учителя      |
|       |и настроить их на |                          |         |                        |
|       |предстоящую       |                          |         |                        |
|       |учебную           |                          |         |                        |
|       |деятельность      |                          |         |                        |
|       |Содействовать     |                          |До 2 мин |                        |
|       |осмыслению        |Подведение итогов урока,  |         |Стимулировать учащихся к|
|       |учащимися         |выставление оценок за урок|         |самоанализу             |
|       |результативности  |                          |         |результативности работы |
|       |собственной       |                          |         |на уроке. Оценить       |
|       |учебно-познаватель|                          |         |степень решения задач   |
|       |ной деятельности  |                          |         |урока.                  |