title: Конспект урока "Жизнь на селе в старину" 3 класс

extracted_text:
       Тема: «Жизнь на селе в старину»
       Форма  мероприятия:  Ролевая  игра  для  обучающихся  3   классов   с
использованием мультимедийной презентации.
       Цель: Сформировать представления о старинном быте  сельских  жителей.
Развивать  воображение,  творческие  способности.  Воспитывать  уважительное
отношение  к  крестьянскому  труду,  к  старшим  в   семье,   желание   быть
помощниками в семейных трудах и заботах,  следовать  нравственным  принципам
своих предков.
       Оборудование: мультимедийный проектор, экран,  выставка  рисунков  на
тему: «Жизнь на  селе»,  рабочие  тетради  по  окружающему  миру  №  2  О.Т.
Поглазовой, учебник  «Окружающий мир. Часть 2» О.Т. Поглазовой,  конверты  с
полосками  белой  бумаги  и  разноцветными  узорами,  костюмы   для   детей,
«Универсальный словарь русского языка. Начальная  школа»  Соболевой  О.  Л.,
Крепких Т. А.
       Предварительная подготовка: создание  презентации;  детские  рисунки;
подготовка сценки из старинного быта сельских жителей.

                              Ход мероприятия.
   I. Организационный момент.
  II. Актуализация опорных знаний
Учитель: Вспомните, о чем была речь на прошлом уроке?
Дети: Мы говорили о возникновении городов.
Учитель: Что означает слово «город»?
Дети:  «Город»  -  поселение,   которое  состояло  из  нескольких  домов   и
огораживалось защитной стеной.
Учитель: Что помните об истории возникновения нашего города? (СЛАЙД 1)
      Дети:  В  1891  году  было  принято  решение  Комитетом  министров   о
строительстве Великой Сибирской железной магистрали, утвержденное  царем.  В
начале 1893 года на берегу горной речки  Тайшетки  поселился  прибывший  для
строительства  пути  инженер  Манучаров  с   несколькими   сотрудниками.   В
строительстве  принимали участие ссыльные, люди, прибывшие по контракту,  но
больше всего было крестьян из окрестных сел: Енисейки,  Байроновки,  Бирюсы,
Конторки. До места работы было ходить далеко и несколько рабочих  обратились
с просьбой о выделении земли под постройку  частных  домов.  Первым  жителем
нашего города, по сведениям  тайшетских  краеведов,   стал  Конюков  Василий
Трофимович. Он первым поставил свою избу, его примеру последовали другие.
      Учитель: Конюков Василий Трофимович об  этом  строительстве  вспоминал
так: «Когда началась закладка железнодорожной  линии,  перешел  работать  на
строительство. До места работы было ходить далеко.  Попросил  разрешения   у
инженера Манучарова построить избушку. Манучаров разрешил,  указав  место  в
ста саженях от предполагаемого места  строительства  станции.  Много  вложил
трудов  в  постройку.  Выросла  первая  лачуга  в  тайге.  Понемногу   стали
строиться другие. Весной 1897  года  приехал  землемер  и  отрезал  участок,
назвав его по протекающей невдалеке речке Тайшетом….» Как переводится  слово
«Тайшет»?
      Дети: На языке кетов означает: «та» - теплая, теплый,  «шет»  -  река,
вода, то есть «теплая вода».
      Учитель: В 1906 году Тайшет стал селом.  Как  думаете  почему?  Я  вам
предлагаю 4 варианта ответа: (СЛАЙД 2)
        1) выросло население
        2) построили много домов
        3) построили железную дорогу
        4) построили церковь.
      Для того чтобы выбрать правильный ответ вспомните, чем отличается село
от деревни?
      Дети: Если есть церковь - значит это село, а если церкви нет,  то  это
деревня. Следовательно,  в 1906 году была построена церковь, и  Тайшет  стал
селом.
      Учитель: Верно. В 1906 году в Тайшете раздался звон колоколов   церкви
Святителя Николая Чудотворца. Церковь была обнесена великолепной  оградой  с
чугунным литьем, которое выглядело  как  кружево,  была  высокой  светлой  и
имела очень привлекательный  вид.  Главной  ее  достопримечательностью  были
святые  сосуды  с  государственным  гербом,  вылитые  из  серебра,   которые
пожертвовали  императоры  Александр  III  и  Николай   II  (СЛАЙД  3).   Это
единственная фотография, на которой запечатлена церковь.

 III. Объявление темы
      Учитель: Сегодня мы с вами совершим путешествие в прошлое, узнаем, как
жили в селе Тайшет в старину (СЛАЙД 4).

  IV. Работа по теме урока
      Учитель: Вспомните русские народные сказки. Какие виды жилых  строений
в них упоминаются?
      Дети: «Теремок» - терем, «Василиса Премудрая» -  палаты  белокаменные,
хоромы, «Сказка о рыбаке и рыбке» - землянка, «По щучьему велению»  -  изба,
дворец. (По ходу беседы появляются  (СЛАЙД  5)  с  термины:  дворец,  терем,
палаты, изба, землянка)
      Учитель: Давайте попробуем определить, какие из перечисленных строений
могли быть на селе?
      Дети: Изба и землянка. (СЛАЙД 5 (2))
      Учитель: А какое из  этих  строений  появилось  раньше?  Для  этого  я
зачитаю фрагмент из летописи 19 века: «Каждый из них выкапывает в земле  род
погреба, к которому приделывают деревянную  остроконечную  крышу,  на  крышу
накладывают землю». Какое жилье подходит под это описание?
      Дети: Землянка
      Учитель: Как же выглядела землянка?  Перед  вами  землянка  в  разрезе
(СЛАЙД 6). (По  ходу  рассказа  учитель  показывает  на  слайде).  Она  была
небольшой: пол ниже уровня земли, крыша немного выше уровня  земли,  изнутри
ее поддерживал столб. Внутри находилась печь. Топилась она «по-черному».  Не
было дымоходов, труб. Дым уходил через дверь.  Окон  в  землянках  не  было,
свет попадал через дверь.  Перед  входом  делались  земляные  ступеньки  или
ставилась лесенка. Из обстановки  имелись  лишь  лавки  и  стол.  Освещалось
жилище лучиной.
      Учитель: Какое слово мы поставим в цепочку после слова землянка?
      Дети: Слово «Изба»
      Учитель: Из какого материала строились избы?
Дети:  Из дерева.
Учитель: Почему именно из дерева?
Дети: Кругом было много лесов.
      Учитель: Правильно. Вплоть до 18 века  все  постройки  рубились,  т.е.
строились из дерева, которое  было  главным  строительным  материалом.  Дома
строились легко и быстро   (СЛАЙД  7).  Бревна  соединяли  без  гвоздей.  Их
укладывали друг на друга (СЛАЙД 8). Несколько  венцов,  положенных  друг  на
друга  формировали  сруб.  Копали  яму,  в  которую  на  20-30   сантиметров
углубляли сруб. Самый нижний венец сруба  назывался  окладка.  В  старину  в
Сибири при постройке избы  под  окладку  всегда  клали  деньги  в  небольшом
количестве. Песком – для тепла и  сухости  –  засыпали  завалинки.  Затем  в
срубе прорубали двери и окна. В жилом  доме  по  поверьям  нельзя  прорубать
окно или дверь — хозяин умрет или будет вообще крупная потеря.  Окошки  были
маленькие, без рам, вместо стекол их затягивали бычьим пузырем  или  слюдой.
На окна делали резные наличники, но не для  красоты.  Наши  предки  считали,
что нечистый дух проникает в дом обязательно через окно, и именно  по  этому
стали окружать его магической резьбой.  Стена  без  окон  называлась  глухой
подклет. Перед тем как ставить  крышу на  сруб  поднимали  балку  –  матицу.
Когда подымали «матицу» на только что возведенные  стены  строящегося  дома,
то поступали так. На «матицу», которая одним концом лежала на  стене,  клали
ковригу хлеба, немного  соли  и  иконку;  всё  привязывали  к  матице  новым
рукотерником  [полотенцем].  По  поднятии  матицы  остаток   дня   считается
праздничным. А вот как оканчивали строительство дома,  прочтите  в  учебнике
на странице 118.

      Чтение детьми про себя.

      Учитель: О чем вы узнали из статьи?
      Дети: Крышу покрывали соломой или досками. На  верху  крыши  мастерили
«конек» - оберег избы. Вырезали из дерева голову коня или петуха.
      Учитель: Дом, построенный по такому принципу, называется дом-связь.  В
селе Тайшет было много домов-связей (СЛАЙД 9).  Иногда  дома-связи  называли
«избушками  на  курьих  ножках».  Найдите  в  словаре  этот  фразеологизм  и
объясните его.
      Дети в словарях находят фразеологизм и объясняют связь домов-связей  с
избушкой на курьих ножках.
      Учитель: На смену традиционной избе-связи со второй  половины XIX века
под влиянием переселенцев появились дома-пятистенки. К этому типу  относятся
срубные дома с поперечной пятой стеной внутри. В старину лес на плаху и  тёс
распускали   вручную.   Поэтому  строителям  того  времени  было  проще  для
строительства    внутренних   перегородок   использовать   цельные   стволы.
Появление пилорам  позволило  строить  облегченные  пятистенки   (СЛАЙД  10,
11). К началу  XX  века  этот тип домов преобладал в нашем  крае,  они  были
внушительных    размеров.   Ярким    примером    является    дом    Томского
лесопромышленника Жернакова (СЛАЙД  12)  Нередко  дома  –  пятистенки   были
двухэтажные. Так, например, дом по улице  Кирова  88.  Представляет  интерес
как элемент архитектуры людей состоятельного класса того времени (СЛАЙД  13)
Некоторые дома того  времени  являются  историческими  памятниками  Тайшета.
Представляют историческую ценность дома:
   1. Двухэтажный деревянный жилой дом № 1. по улице Северо-Вокзальная
      (начало XX века, представляющий историко-архитектурную ценность)
      (СЛАЙД 14)
   2. Улица Ленина, д.118. В 1911 г.  в  этом  доме  располагался  первый  в
      Тайшете фотосалон. Здание построено в 1900-х годах. (СЛАЙД 15)
   3.  Улица  Советская,  д.14,  бывшее  двухклассное  Министерское  училище
      1912–1914 гг. (СЛАЙД 16)
   4. Улица Чапаева, №20, жилой дом, один из наиболее интересных
      архитектурных памятников Тайшета начала XX века. (СЛАЙД 17)
   5.  Это  торговое  здание  купец  Зюзенцев   начал   строить   вместе   с
      компаньонами,  но  достроить  помешала  революция.   После   революции
      комсомольцы достроили его и открыли в нем свой клуб. (СЛАЙД 18)
      Учитель: До сих пор наши рассказы  вокруг  избы  ходили,  теперь  пора
поближе  с ней познакомиться. Нас пригласили в дом  тайшетского  зажиточного
крестьянина.
      Дед: Перед дверью, ведущей в дом, у нас высокое крыльцо. Оно  нарядное
– с лестницей и резным рундуком (крытой площадкой) (СЛАЙД19).
      Учитель: А что там внутри бревенчатого сруба?
      Хозяйка: Входите,  гости  дорогие!  Не  каждый  деревянный  дом  может
называться избой. А только тот, в котором есть печь. Печь – это первое,  что
вы видите, входя в избу. Она занимает ¼ часть избы (СЛАЙД 20).
      Старуха: На печи зимой спим мы - старики и дети. А рядом под  потолком
- деревянный настил – полати, на них тоже можно спать. Младший дитятко  спит
в зыбке, подвешенной к жерди. (СЛАЙД 21)  Я его колыхаю.
      Хозяйка: Между печкой  и  стеной  небольшое  пространство  –  это  мое
царство, бабий кут. Здесь стоят  ушаты,  ведра,  квашня,   висит  полка,  на
которой я аккуратно расставляю посуду (СЛАЙД 22).
      Хозяин: По диагонали от печи  располагается  передний  -  «красный»  -
угол. Здесь висит икона (СЛАЙД 23). Под ней широкая лавка,  куда  мы  сажаем
дорогих гостей. Перед  лавкой деревянный стол,  за  которым  трижды  в  день
собирается вся семья (СЛАЙД 24).
      Сын: Рассаживаемся по старшинству. Едим  из  общей  миски  деревянными
ложками, под ложку подставляем кусок хлеба (СЛАЙД 25).
      Дед: Прямо за утренней трапезой я распределяю обязанности членов семьи
на текущий день. От мала до велика  каждый  имеет  свое  дело.  Мне  сегодня
шерсть на пимы скатать. (СЛАЙД 26)
      Хозяйка: А мне о работе и говорить не нужно. У меня каждый день заботы
много: печь истопить, обед приготовить, белье постирать. (СЛАЙД 27)
      Дочь: И я матушке помогаю. Мне и  гряды  прополоть  и  холста  наткать
(СЛАЙД 28)
      Хозяин: А мое  хозяйство  во  дворе.  Мне  и  гвоздь  забить,  и  дров
нарубить, и телегу починить. (СЛАЙД 29, 30)
      Сын: И я у батюшки помощник. Мне коров, овец, лошадей  пасти. А  перед
праздниками мы с дедушкой делаем маски из бересты (СЛАЙД 31)
      Дед: Внучек, нащепи лучины для светца.
      Сын: Хорошо, дедушка.
      Мать: Ванюша, засвети светец.
      Сын: Сейчас, матушка. (СЛАЙД 32)
      Мать: Да не забудь ушат с водой под светец поставить.
      Сын: Как можно, матушка! Пожар может быть.
      Учитель: Спасибо, хозяева дорогие за гостеприимство, нам пора.  Поздно
уже. И  напоследок  ответьте,  пожалуйста,  на  вопрос.  Говорят,  что  ваша
семья, имея 8 рабочих коней, 2 сохи, 5—6 борон, может засевать  12  десятин.
На покос вы выпускаете 4 косы, на  жнитво  5  серпов.  При  таком  хозяйстве
представляется возможным содержать до 20 голов рогатого скота, коней,  кобыл
и молодежи - подростков, всего 15 голов; овец до 20—30  голов  и  свиней  5.
Гуси, утки, куры — это неотъемлемая принадлежность вашего хозяйства.  Рыбный
промысел хотя и существует, но вся рыба расходуется  дома  и  в  продажу  не
идет. Ловлею рыбы  обыкновенно  занимается  старик-отец  или  дед.  Если  он
иногда и продаст часть рыбы, то разве  для  того,  чтоб  выручить  несколько
медяков Богу на свечки. Засевается 6 десятин  рожью  и  ярицей,  3  десятины
овсом, 2 десятины пшеницею; а ячменем, гречею,  просом,  горохом,  коноплею,
всем вместе 1 десятина. Картофель и репа сеются  в  особых  местах.  В  годы
среднего урожая весь сбор с 3 десятин ржи, с 2 десятин овса,  с  1  десятины
пшеницы идет на домашнее потребление. Весь мелкий хлеб тоже  остается  дома.
В продажу идет хлеб с 3 десятин ржи, с  1  десятины  овса  и  с  1  десятины
пшеницы. Все другие произведения  хозяйства,  как  то:  скотское  и  баранье
мясо, свинина, птица, молоко, масло, шерсть, перья и прочее — всё  это  идет
на собственное потребление в форме пищи  или  одежды  и  проч.  (Примечание:
материал взят из «Новой хрестоматии по Сибири»)
      Это действительно так?
      Дед: Истинная правда.
      (Артисты рассаживаются по своим местам)
      Учитель: В любой семье соблюдались правила жизни. Откройте тетрадь  на
странице 42, рассмотрите задание 16. Что нужно сделать?
      Дети: Нужно составить правила из 2 частей.
      Учитель: Какие правила жизни выполняли в старину?
      Дети: Старших почитай, младшим помогай.
            На землю не плюй, она – кормилица.
            Не бей по столу рукой – не будет в доме согласия
            Сто раз отмерь, один раз отрежь.
            Не говори худое слово, не погань свой рот. (СЛАЙД 33)
      Учитель: Какие из этих правил ты всегда выполняешь?
      Ответы детей.
      Учитель: К сегодняшнему уроку вы выполняли  рисунки на тему «Жизнь  на
селе». (Приложение 1). Сравните ваше представление о жизни на селе до  урока
и сейчас. Изменилось ли оно?
      Дети: Да, изменилось.
      Учитель: Какие новые слова вы узнали на уроке?
      Ответы детей.
      Учитель: А я предлагаю вам еще слова, имеющие  отношение  к  жизни  на
селе: решето, кочерга.  Значение этих слов нужно найти в словаре

      Дети в словарях находят толкование слов и зачитывают их.

      Учитель: А вот еще 2 слова: самовар и рукомойник.  Определите,  почему
так назвали эти предметы?
      Дети: Это сложные слова, состоящие из 2 корней. Самовар –  сам  варит.
Рукомойник – руки моет.
      Учитель: Возле  рукомойника  всегда  висел  рукотерник.  Как  думаете,
почему его так назвали?
      Дети: Им терли, вытирали руки
      Учитель: Подберите слова – синонимы к слову «рукотерник»
      Дети: Полотенце
      Учитель: Еще говорили рушник, потеруха. В Тайшете жило много ссыльных,
прибывших из разных уголков страны. Они привозили  с  собой  свою  культуру,
речь. Поэтому в Тайшете переплелись разные говоры.

   V. Рефлексия
      Учитель: У вас на столах в конвертах (Приложение 2) лежат: рукотерники
(полоски белой бумаги) и  узоры для их украшения. Украсьте рукотерник  одним
из понравившихся вам узоров.
      Дети выполняют работу и  закрепляют  на  доску  при  помощи  магнитов.
Образуется одно большое полотенце.
      Учитель: Посмотрите на результат нашей работы. Какое красочное,  яркое
полотенце у нас получилось.  Я  надеюсь,  что  настроение  у  вас  такое  же
радужное.

  VI. Итог урока
Учитель: Что вы узнали о жизни на селе в старину?
Ответы детей
      Учитель: Каждый народ имеет  свои  ценности.  Это  его  мудрость,  его
искусство, его правила жизни, его обычаи и праздники.

 VII. Домашнее задание: (СЛАЙД 34)
По выбору: 1. Рабочая тетрадь № 2 (задание 17 страница 43)
           2. Если дома сохранились предметы крестьянского  быта,  принести
           их в школу или их рисунки, фотографии,  подготовить  рассказ  об
           истории их появления

                                 Литература
   1. Бондарева Т.В. «Окружающий мир 3 класс. Поурочные планы по учебнику
      О.Т. Поглазовой» // Волгоград  «Учитель», 2006 год.
   2. Газета «Начальная школа» № 13 «Деревянное строительство на Руси» //
      Издательский дом «Первое сентября»,  2005 год
   3. Заика А.М, Гаева Н.Ф., Бычкова  В.Д.,  Шкарев  Н.Ф.  «Тайшет  –  город
      стальных магистралей» // Красноярск «Сибирские промыслы»,  2008 г.
   4. Зверев В.А.,  Кузнецова Ф.С. «Новая хрестоматия по истории Сибири» //
      Новосибирск «Инфолио - ПРЕСС», 2001 год
   5. Орлова Н. «Я познаю мир. История вещей» // Москва «АСТ», 1999 год
   6. Селезнев Е.С., Селезнева Т. А. «Город рожденный Транссибом. Выпуск 1»
   7. Соболева О. Л. , Крепких Т. А. «Универсальный словарь русского  языка.
      Начальная школа» // Москва «АСТ-ПРЕСС», 2009 год


title: Конспект урока "Главные члены предложения. Сказуемое" 5 класс

extracted_text:
Ермакова Наталья Юрьевна, учитель русского языка и литературы, МБОУ Шуйская
СОШ Вяземского района Смоленской области
Урок русского языка в 5 классе

Тема урока. Главные члены предложения. Сказуемое
Планируемые образовательные результаты:
Предметные:  узнать  способы  выражения  сказуемого  (глаголом,   сказуемым,
                        прилагательным);  объяснить, чем определяется выбор
                        способа   выражения    сказуемого,    находить    в
                        грамматической   основе    сказуемое,    выраженное
                        глаголом, существительным, прилагательным; выбирать
                        способ  выражения  сказуемого  в   зависимости   от
                        речевой ситуации.
Метапредметные:   способность   определять    цели    предстоящей    учебной
                        деятельности, оценивать достигнутые  успехи,  уметь
                        анализировать, сравнивать
Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; стремление к
                        речевому самосовершенствованию

Оборудование: раздаточный материал по одному на парту
Тип урока: комбинированный урок
Номер урока по КТП- 45
Номер урока по теме – 12

ХОД УРОКА
     I. Актуализация опорных знаний. Проверка домашнего задания. Мотивация.
Перед вами 3 предложения. Выделите грамматическую основу и определите,
какой частью речи является подлежащее.
1.Мы поставили палатку на опушке.
2.Раннюю песню запел жаворонок.
3.Пять минут тянулись долго.
Обменялись работами и сравнили с эталоном. Какие ошибки допустили и почему?

Каждое предложение … грамматическую основу.
- Имеет ли смысл это предложение? Почему?
- Давайте вставим сказуемое. Сегодня сказуемое будет темой нашего урока.
- На какие вопросы отвечает сказуемое? (что делает предмет?)
II. Постановка целей и задач урока
Есть ли в этих предложениях глаголы? А сказуемые?
Первые листики зелёные.
Как красив лес!
Сказуемое-главный член предложения.
Как вы считаете, какова же цель нашего урока сегодня?
Повторить, что мы уже знаем о сказуемом.
Узнать, какими ещё частями речи может выражаться сказуемое.
Проверим, всегда ли глагол является сказуемым
III.Первичное усвоение новых знаний
Давайте обратимся к материалу учебника и составим кластер на доске

Что вы знали о сказуемом и о каком способе выражения  сказуемого вы узнали
сегодня?
IV. Первичная проверка понимания.
Давайте вернёмся к нашим предложениям и выделим грамматическую основу.
V. Первичное закрепление.
1.Коллективное выполнение упражнения 164 у доски.
2.Работа с текстом и самооценка по эталону. Вставить сказуемые и
подчеркнуть грамматическую основу. Надписать, какой частью речи выражены
подлежащее и сказуемое.
                                    Весна
         Небо над головой весеннее, голубое. В полях … шумные и говорливые
ручейки.
         Над влажной землей кружатся, … высоко в небо жаворонки.
         …  весна по полям, гонит тучи с весеннего неба, теплым ветром … на
реку, солнечными лучами …  землю. Тихий шорох и легкий звенящий шум
проносится над рекой. Это … лед.
         Солнце забирается в трещины, и них вспыхивают голубые, зеленые,
желтые огоньки. И вот уже нет на реке прочного панциря изо льда. Льдины
плывут, расходятся, сближаются и со звоном … .
         Все живое, все растения … весну.

Изменился ли текст, от выбора сказуемых?
Какой текст вам больше понравился и почему?
Какие затруднения у вас возникли при выполнении задания и с чем они
связаны?
Какую грамматическую основу вы подчеркнули в выделенном предложении?
VI.Домашнее задание, инструктаж по его выполнению
Упражнение 166.
VII. Рефлексия (подведение итогов занятия)
Сравнение достигнутых  результатов с планируемыми.
ЭТАЛОН
      Весна
         Небо над головой весеннее, голубое. В полях бегут шумные и
говорливые ручейки.
         Над влажной землей кружатся, взлетают высоко в небо жаворонки.
       Идет весна по полям, гонит тучи с весеннего неба, теплым ветром дышит
на реку, солнечными лучами согревает землю. Тихий шорох и легкий звенящий
шум проносится над рекой. Это ломается лед.

       Солнце забирается в трещины, и них вспыхивают голубые, зеленые,
желтые огоньки. И вот уже нет на реке прочного панциря изо льда. Льдины
плывут, расходятся, сближаются и со звоном разбиваются.

       Все живое, все растения приветствуют весну.

-----------------------
Глагол

Что делает предмет?

Сказуемое

Какой (каков)
предмет?

Прилагательное

Что такое предмет?
Кто такой предмет?

Существительное


title: Технологическая карта занятия "Многогранники" 10 класс

extracted_text:
Технологическая карта занятия по теме «Многогранники»
Используемые источники:
Атанасян Л.С., Математика: алгебра и начало мат.анализа. Геометрия.10-11 кл. базовый и проф.уровень: учебник, серия: МГУ - школе – М.: Просвещение, 2016.


title: Презентация "Сокровища Земли под охраной человечества" 4 класс

extracted_text:
Сокровища Земли
под охраной человечества
7 чудес света.

7
7 чудес света

Пирамида Хеопса

Висячие сады Семирамиды

Храм Артемиды Эфесской

Зевс Олимпийский

Мавзолей в Галиокарнасе

Фаросский маяк

Коллос Родосский

  Всемирное природное наследие

Большой Барьерный риф

Озеро Байкал

Всемирное культурное наследие

         Абу-Симбел

Мемфис

Акрополь

Венеция

Московский Кремль

Красная площадь

Кижи

Великая китайская стена


title: Конспект урока "Звуки [л] и [л’], буквы Л, л. Закрепление" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа № 66» с. Бушулей

Конспект открытого урока по обучению грамоте (азбука) в 1 классе
Тема: «Звуки [л] и [л’], буквы Л, л. Закрепление».

Составитель: учитель начальных
классов Мясникова Т.И.

2016-2017 уч. г.

Организационная структура урока

Приложение

Использованные материалы
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2016/04/15/integrirovannyy-urok-obucheniya-gramote-v-1-klasse-po-teme
http://flaminguru.ru/sk1.html
http://enciklopediya1.ru/index/0-4220
https://infourok.ru/didakticheskiy_zanimatelnyy_material_po_izucheniyu_bukvy__ll_i_zvuka_l-402092.htm
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2014/02/26/zvuki-llbukvy-ll-zakreplenie
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2014/11/15/urok-zakreplenie-bukva-ll


Презентация "Заповеди"


title: Конспект урока "Ленинградская битва" 9 класс

extracted_text:
          9 класс.  Раздел курса истории России 20- начало 21 века.

                     Тема урока:  «Ленинградская битва».

                    Тип урока: изучение нового материала.

                   Подготовила учитель истории МБОУ СОШ №7

                       г.Павлово Нижегородской области

                          Кокурина Вера Васильевна

Цели урока:

Обучающие:
    • Создать условия для обогащения и развития  субъективных  представлений
      учащихся о ходе и важных событиях в ходе Великой Отечественной войны,
    • Определение роли и исторического значения Ленинградской битвы  в  ходе
      Великой Отечественной войны,
Развивающие:
     • развитие познавательного интереса учащихся,
     •   развитие  способностей  учащихся  анализировать  ход   исторических
       событий,
 • развитие мировоззренческих убеждений учащихся, расширение их социального
   опыта,

Воспитывающие:
 • воспитание гражданственности, патриотизма,

    • воспитание любви и  интереса к родной истории.

                                 ХОД УРОКА.

1. Организационный момент. Проверка домашнего задания.

       Учитель: – (Сообщение темы и целей урока). (Слайд 1)
– Вспомните, что вы знаете о немецком плане захвата СССР?
1) Как назывался план нападения Германии на СССР.
2) Когда был  утвержден план.
3) В чем суть плана.
(План "Барбаросса" - план нападения и ведения войны против Советского  Союза
-  был  утвержден  Гитлером  18  декабря  1940  г.  Германское  командование
рассчитывало провести  операцию  "Барбаросса"  за  3  -  4  месяца.  Еще  до
окончания войны с  Англией  победить  путем  быстротечной  военной  операции
Советскую Россию. Для нападения на СССР было создано три группы армий…)

2. Сообщение темы урока. Мотивация учащихся.

Учитель: – Сегодня  мы будем говорить о битве советских  войск  с  немецкими
захватчиками на Ленинградском направлении  и  обороне  Ленинграда.  О  жизни
людей блокадного Ленинграда. О цене спасенного города.

План урока. Слайд 2

   1. Проверка домашнего задания.
   2.  Северное  направление  удара  немецких   войск.   Планы   германского
      командования в отношении города Ленинграда и его жителей.
   3. Соотношение сил на Ленинградском фронте
   4. Бои на Ленинградском направлении.
   5. Блокада  Ленинграда.
   6. Прорыв блокады Ленинграда. Дорога жизни .
Учитель: – Покажите на карте северное направление удара  немецких  войск  по
плану Барбаросса. Что вы можете о нем сказать. (Показать на карте)Слайд 3.

(Группа  армий  «Север»  (командующий  Вильгельм  Риттер  фон   Лееб)   была
развёрнута в Восточной Пруссии, на фронте от Клайпеды до Голдапа.  В  задачу
группы армий «Север»  входило  разгромить  советские  войска  в  Прибалтике,
захватить Ленинград и порты  на  Балтийском  море,  в  том  числе  Таллин  и
Кронштадт.)

2.  Первичное  введение новых знаний.

Учитель: – Поработаем с картой.  Что  вы  можете  сказать  о  географическом
положении Ленинграда.
 Учитель:  –  Используя   учебные  материалы,  карту  и  материалы  «История
отечества  в  документах»  на  стр  87  учебника,  ознакомьтесь  с   планами
германского и финского командования в отношении судьбы Ленинграда.

Слайд 4. (11 сентября 1941 года президент Финляндии Рюти заявил  германскому
посланнику в Хельсинки: «Если Петербург не  будет  больше  существовать  как
крупный город, то Нева была бы лучшей границей  на  Карельском  перешейке...
Ленинград надо ликвидировать как крупный город».)

Учитель: – Рассмотрим соотношение сил в июле  1941  года.  Какой  вывод  или
предположение у вас имеются? Слайд 5.

|Превосходство    Германии                                        |
|войсками по личному составу         |в 2,4 раза                   |
|по орудиям —                        |в 4 раза                     |
|по минометам                        |в 6,8 раз                    |
|по  танкам                          |в 1,2 раза                   |
|по самолетам                        |в 9,8 раза                   |

Учитель: –  Используя карту (см. учебник), опишите расположение  противников
на ленинградском фронте к началу сентября 1941 года.

Проверка самостоятельной работы.
    •  (на  Балтийском  море,  с  севера  –  Финляндия,  с  северо-запада  –
      Германский флот, с востока – флот СССР)
    • 9 июля немецкие войска захватили Псков, находящийся в  280  километрах
      от Ленинграда. От Пскова самый короткий путь к Ленинграду через Лугу.
    • 8 сентября 1941  г.  противник  вышел  к  Ладожскому  озеру,  захватил
      Шлиссельбург и блокировал Ленинград с суши.
Учитель:  –  Какая  задача  стояла  перед  советским  командованием?.  Какая
опасная угроза нависла над страной?
(Захват противником города – это  попытка окружить и войти в  тыл  советским
войскам с севера , а далее прорыв к Москве…)

Сообщение ученика.  «Положение на подступах к Ленинграду».

Учитель: – Сделайте вывод, что было предпринято  Ставкой  главнокомандования
СССР в отношении укрепления обороны Ленинграда.

Учитель: – Общая площадь взятых в кольцо Ленинграда и пригородов  составляла
около  5000  квадратных  километров.  Казалось  бы,  город   можно   считать
побежденным. Но… враг был остановлен. Он искал новую тактику ведения  войны.
Предположите, какую. Используйте  для  ответа   учебные  материалы  и  текст
Директивы Гитлера № 1601 «Будущее города Петербурга»  от  22  сентября  1941
(Приложение №2).
Учитель: – Предположим, какие выходы из создавшего положения  могли  быть  у
русских войск. (1 – сдаться на милость врагу, 2 – биться до последнего)

- Действительно. Теоретически, у советской стороны мог существовать  вариант
вывода войск и сдачи Ленинграда врагу без боя (используя  терминологию  того
времени,  объявить  Ленинград  «открытым  городом»,   как   это   произошло,
например, с Парижем).

- Однако если  принять  во  внимание  планы  Гитлера  относительно  будущего
Ленинграда (или, точнее, отсутствия  у  него  какого-либо  будущего  вообще)
после  победы  Германии  (Директивы   Гитлера   №   1601   «Будущее   города
Петербурга»), нет  оснований  утверждать,  что  судьба  населения  города  в
случае капитуляции была бы лучше участи в  реальных  условиях  блокады.  Тем
более,  что,  выступая  в  Мюнхене  8  ноября  1941  года   Гитлер   заявил:
«Ленинграду рассчитывать не  на  что.  Он  падет  рано  или  поздно.  Кольцо
блокады не разорвать никому. Ленинграду суждено погибнуть от голода».

Учитель: – Смогли ли жители Ленинграда продержаться и не сдаться на  милость
врагу?  С  20  ноября  1941г  властями  Ленинграда   был   введён   норматив
потребления хлеба. Рабочим — 250 грамм хлеба в сутки;  служащим,  иждивенцам
и детям до 12 лет — по 125 граммов; личному составу военизированной  охраны,
пожарных команд, истребительных отрядов и др , находившемся  на  довольствии
— 300 граммов, войскам первой линии — 500 граммов.
(Учащиеся могут увидеть муляжи-разновесы  кусочков хлеба)

Сообщение ученика  «Жизнь в блокадном Ленинграде»
(Сообщение сопровождается показом презентации и фильмом о жизни и  бедствиях
 людей в блокадном Ленинграде.) Слайд 6.

Учитель: – Зимой 1941  –  1942  года  Красная  армия  предпринимала  попытки
прорыва блокады.  Выпишите из текста учебных материалов,  какие  и  в  каком
направлении они предпринимались.

Приложение 4.  Учебные  материалы   «Попытка  прорыва   блокады  Ленинграда»
«Невский пятачок».

Учитель: – Запасы продовольствия пополнять было крайне сложно —  по  воздуху
обеспечить снабжение такого большого города было невозможно,  а  судоходство
по Ладожскому озеру временно прекратилось из-за наступления  холодов.  В  то
же время лед на озере был ещё очень слабым, чтобы  по  нему  могли  проехать
автомашины. Все эти  транспортные  коммуникации  находились  под  постоянным
огнём противника.
Сообщение ученика  «Дорога  жизни».  Сопровождается  показом  презентации  и
фильма «Дорога жизни» Слайд 7.

3.  Обобщение новых знаний.

Учитель: – В течение 900 дней ленинградцы и советские воины при поддержке  и
помощи всей страны в боях и упорном  труде  отстаивали  город.  Ни  голод  и
холод, ни авиационные бомбардировки и  артиллерийские  обстрелы  не  сломили
славных защитников города. Родина высоко оценила  заслуги  города-героя.  До
войны  в  Ленинграде  проживало  около  3  млн  человек.  С  начала  блокады
эвакуированы 1,3 млн человек. От голода, болезней, бомбежек погибло около  1
млн человек. Блокада Ленинграда была прорвана лишь к январю  1943  года.  26
января 1945 года он был награжден орденом Ленина.  Более  930  тыс.  человек
удостоились медали “За оборону Ленинграда”. Слайд 8.
 – В чем  историческое значение Ленинградской битвы?
Поверка самостоятельной работы. Общие выводы.

 Домашнее задание.

 Учитель:  –  Найти  и  прочитать   дополнительные  и   учебные   материалы
 (Приложение№5) о городе- герое Ленинграде. Найти краеведческий материал из
 сайта о павловчанах, защитниках Ленинграда.

Литература.
   1. Учебник по истории России с древнейших времен. 9 класс. Данилов А.А.,
      Косулина Л.Г.
   2. Материалы сети Интернет «Хронос. Всемирная история».


title: План-конспект урока "Правописание наречий образованных путем перехода слов из одной части речи в другую" 6 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

  МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №6» г.Вязники
              Учитель: Терешина С.Ю
              Предмет :  русский язык
              Класс:        6
              Базовый учебник:    УМК  под ред. В.В.Бабайцевой Москва ,2012
              Формы работы учащихся:фронтальная,в парах,индивидуальная
              Техническое оборудование:мультимедийный проектор,
              компьютер,таблицы,учебник
              Тема урока: Правописание наречий,образованных путем перехода
              слов из одной части речи в другую
              Цель: формировать навык распознавания условий слитного и
              раздельного написания наречий
              Задачи урока через планируемые результаты:
              формировать навыки правописания наречий,умение отличать
              наречия от других частей речи,сформировать умение
              сопоставлять,анализировать,делать выбор,сравнивать,
              умение работать с информацией на уроке,связно излагать
              мысли,формулировать,высказывать и обосновывать свою
              точку зрения,формировать стремление учащихся быть грамотным.

                                           СТРУКТУРА И ХОД УРОКА


Презентация "Ленинградская битва" 9 класс


Презентация "Путешествие в страну кулинарии" 5 класс


Презентация "Моя любимая книга"


title: Презентация "Диалог "Знакомство""

extracted_text:
The adventures
of a small ship
   "Dolphin".
Обобщающий урок
по теме:
"Animals", "Family".
Диалог "Знакомство"

Послушайте и переведите письмо
The English Channell

Игра
"Произнеси и
составь
слово"

[ ei ]
[ n ]   [ m ]

[ Kw ]   [ n ]
[ i: ]

[ s ]   [ w ]
[ i ]    [ m ]

 [ ai ]

[ b ]    [ i ]
   [ g ]

  [ ai ]
[ l ]   [ k ]

                   [ æ ]
[ k ] [ n ]

                     [ ʌ ]
[ m ]    [ ŋ ]
 [ k ]    [ i ]

               [ r ]
 [ n ]  [ ʌ ]

The Island of Treasures
A
B
C
D
I
E
F
G
H
J
K
L
M
N
O
P
Q
R
S
T
U
V
W
X
Y
Z
The Island of riddles

"Guess
the
riddles".

cab
Dad
bee
face
bag
he
cake
me
pig
red
"The Ancorage"
Наловите рыбы для ухи.
"A National Park"
Buckingham Palace
Game "Interpreter"
My name is Sam. I live in Great Britain. I have got a family: a mother, a father, a sister and a grandmother. But I have not got a grandfather. I have got an aunt. Her name is Ann. She has got a son. I love my family.
Guess the password.

not
1
2
3
4
5
.
.
.
.
.
Homework

Be kind, friendly, clever, healthy and happy!

МБОУ «Семилейская СОШ»
Кочкуровского муниципального
Района Республики Мордовия
Учитель английского языка
Полибина Елена Борисовна


title: Классный час "Воссоединение Крыма с Россией" 2 класс

extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАС, ПОСВЯЩЁННЫЙ ВОССОЕДИНЕНИЮ КРЫМА С РОССИЕЙ
           2»Б» класс МОУСОШ №19

ТЕМА:     «  Вхождение Крыма в состав России»

Подготовительная работа

                1. 	Знакомство с географическим положением Крыма.
                 2.  Знакомство с природой Крыма.
                3. Фотографии природы Крыма, портреты выдающихся художников, писателей.
                4. Крылатые слова, понятия.
              а) понятия: отечество, родной край, патриотизм, гражданская позиция, толерантность, дружба, взаимопонимание, ответственность, традиции
              б) Крылатые слова: «Плохих народов не бывает – плохими или хорошими бывают поступки людей»
       в) Иллюстрации видов Крыма
Цель классного часа:
-формировать историческое мышление
-прививать интерес к изучению истории родного края
-воспитывать у учащихся чувства патриотизма, гражданственности на основе демократических ценностей
-обучать культуре речи, умению выступать перед аудиторией

Методы, используемые при проведении классного часа:
 «беседа», «рассказ», «выступления учащихся».

Этапы классного часа:

Учитель:
Сегодня мы проводим классный час на тему» Вхождение Крыма в состав России».

1 учащийся:
Разные народы на Крымском полуострове сменяли друг друга: киммерийцы, скифы, сарматы, греки, византийцы и т.д. В настоящее время на Крымском полуострове проживает 125 различных народов и национальностей.
 2 учащийся:
Пребывание человека в Крыму начинается с незапамятных времен, о чем свидетельствует многочисленные археологические находки, позволяющие утверждать, что люди живут на полуострове несколько десятков тысяч лет.

3 учащийся:
Одним из первых народов, которые населяли полуостров, были  тавры.  В ходе многочисленных раскопок обнаружены их древние святилища и «погребальные ящики». В 1в. до н.э. тавры сливаются со скифским этносом. В 7-8 вв. до н.э. в степях Северного Причерноморья властвовали кочевые племена киммерийцев.
4 учащийся:
В 6 в. до н.э. древние греки основали на побережье свои поселения и города. Каждый полис стремился к независимости, возводил крепостные стены, чеканил свою монету и объединялся с другими только под давлением силы или при условии общей военной угрозы.

 5 учащийся:
С 4 в. до н.э. начинается расцвет Скифского государства. Скифы основали свою столицу – прекрасный город с храмами, мавзолеем, дворцами, обнесенный мощной крепостной стеной, этот город ученые условно назвали Неаполь Скифский, что значит – «новый город Скифский», он находился на Петровских скалах близ нынешней столицы – г.Симферополя.

6 учащийся:
После присоединения Крыма к России 1783 г. его земли стали интенсивно заселяться русскими, болгарами, чехами, немцами.

Чтец 1.              Каких последов в этой почве нет
                          Для археолога и нумизмата –
                          От римских блях и эллинских монет
                          До пуговицы русского солдата

Чтец 2.             Мешались обычаи, боги, жены,
                         Народ вливался в народ.
                         Кто победивший, кто побежденный,
                         Никто уж не разберет.

Учитель:
А знаете ли вы, что такое национальность? (Национальность – это принадлежность к нации или народу)
Совсем неважно какой расы и национальности ты и твой друг. Восхвалять свою национальность также смешно, как гордиться тем, что ты родился во вторник или четверг. Национальность не может быть чей-то заслугой, только невежественный люди обращают внимание на цвет кожи или разрез глаз, то есть на то, что не определяет ни характер человека, ни его нравственные качества. Опасайся тех, кто сеет вражду между людьми, а тем более между народами. Из-за национальной ненависти начинались многие войны.
Запомни: «ПЛОХИХ НАРОДОВ НЕ БЫВАЕТ – ПЛОХИМИ ИЛИ ХОРОШИМИ БЫВАЮТ ПОСТУПКИ ЛЮДЕЙ». Главное – не то, какая национальность у тебя или твоего товарища. Главное, что все мы – люди.
	Просмотр фотографий о Крыме.
(обсуждение)
Учащийся:
На нашем прекрасном полуострове проживало и проживает в настоящее время много различных национальностей. Все живут в мире и согласии на «богом данной» земле. Ученые считают Крым уникальным потому, что в одном и том же месте, в один и тот же период времени находились и караимская кенаса, и еврейская синагога, и мусульманская мечеть, и православных храм. Не только народы уживались друг с другом, но и религии «уважали» друг друга.

Учащийся:
Да и может ли кто утверждать, что он чистокровный русский или украинец, болгарин или грек? Ведь «смешанных» браков не перечесть, об этом говорят судьбы наших пращуров. Они настолько переплелись, перемешались и породнились, что трудно представить себе «чистую» национальность того или иного города.
Весь мир знает великого мариниста И.К.Айвазовского, армянина по национальности. Этот человек очень много сделал для города – благодаря ему была построена железная дорога. Он подарил городу воду. Стамболи был караимом. Разведчик Владимир Бастынец бел белорусом. Крымский партизан Костя Гейдрих был евреем. Командиром партизанского отряда в годы Великой отечественной войны был Андреевич Македонский – грек по национальности.

 :
Учитель:
- Сейчас мы рассмотрим  фотографии  «Символика Крыма».

Беседа

- Что означают разные цвета на флаге Крыма?
 (ответы учащихся)
Подведение итогов классного часа.


title: Итоговый тест по английскому языку 5 класс

extracted_text:
                            Итоговый тест 5 класс

    Задание 1.  Используйте  Present Simple or Present Continuous  и
откройте скобки.
    1. They (to play) tennis now.
    2. They (to play) tennis every day.
    3. Where is Jane? - She (to read) a new book in her room.
    4. Sam usually (to read) magazines in the evening.
    5. I (to write) a letter to my sister now.
    6. I (to write) a letter to my Granny every  month.

      Задание 2. Добавьте  окончание разделительных вопросов.
   1. It is a lovely evening,….
   2. Your parents aren’t from Britain,….
   3. You will come here again,….
   4. My students don’t need any help,.
   5. She knows my family,….

     Задание 3. Выбери и вставь слово, подходящее по смыслу.
     1. The Tower Bridge is one of the famous ….in London.
                    a) place of interest    b)building   c) bridges  d)
museum
     2. The Queen of Britain lives in …
                    a) Westminster Abbey  b) Tower of London  c) Buckingham
Palace
   3.  Children like to take …… of their pets
                    a) place   b) care  c) part   d) off
   4. This political meeting takes …near the Houses of Parliament.
                    a) place   b) care  c) part   d) off
   5. Our …. school would like to invite a group of foreign students.
                    a) typical      b) social           c)sociable
 d) local

Задание 4.  Образуйте  от данных глаголов Participle I and Participle II.
Sing, build, run, write, swim, buy, spend, meet, take.

Задание 5. Прочитайте текст и ответьте на вопросы:
Dear Paul,
My family and I live in New York. We speak English. My mother is a music
teacher. She plays the piano and sings. My father cooks at a café. My
sister Helen and I go to school. It is near our house. I like sports. Every
day I play tennis. My mother likes classical music, my Dad listens to jazz,
my sister and I prefer popular music.

1) Where does Alice live?
2)  What is Helen?
3) Alice   lives in a cottage, does not she?


Презентация "Топологии компьютерных сетей" 11 класс


title: План-конспект урока "Топологии компьютерных сетей" 11 класс

extracted_text:
                            ПЛАН - КОНСПЕКТ УРОКА

Автор: Губинская Светлана Эдуардовна, преподаватель общепрофессиональных
дисциплин и профессиональных модулей по специальности 230103.02 «Мастер по
обработке цифровой информации»
Государственное автономное профессиональное образовательное  учреждение
Архангельской области «Архангельский торгово-экономический колледж» (ГАПОУ
АО «АТЭК»)
Дисциплина: ПМ 01.  МДК  01.01  Технологии  создания  и  обработки  цифровой
мультимедийной информации.
Раздел  РУП:   Подключение   и   настройка   аппаратного   обеспечения   ПК,
периферийного оборудования, локальной компьютерной сети.
Тема раздела: Компьютерные сети и сетевые технологии.
Тема урока:  Топологии компьютерных сетей.
Цель урока: Формирование  понятия  топологии  компьютерной  сети  и  базовых
сетевых топологий. Формирование представления значимости  новых  сведений  и
возможности
применения их в профессиональной деятельности.

Задачи урока:
      Образовательная: Изучить способы компоновки компьютеров и других
      устройств в компьютерной сети. Расширить и углубить теоретические
      знания по  дисциплине. Совершенствовать умения владение приемами
      работы с дополнительной литературой (конспект).
      Развивающая: Способствовать развитию интереса к современным сетевым
      технологиям. Обеспечить развитие образного  и логического мышления,
      внимательности.
      Воспитательная: Воспитывать интерес к изучаемой дисциплине, обеспечить
      воспитание самоконтроля, способствовать культурному и
      интеллектуальному развитию обучающихся.

Тип урока: Комбинированный урок.
Материально - техническое оснащение урока:
      Технические средства обучения:
   1. Мультимедиа установка (компьютер, проектор), или интерактивная доска.
      Наглядные пособия:
   1. Слайды презентационного конспекта;
   2. Карточки для домашнего задания (или для самостоятельной работы на
      следующем уроке).

      Ход урока:
      Орг. момент (2 мин):
         • приветствие обучающихся;
         • проверить явку по журналу обучающихся;
      Сообщить тему урока: Топологии компьютерных сетей
      Сообщить цель урока (1 мин): Сегодня на уроке  мы  узнаем,  что  такое
топология компьютерной сети, познакомимся с основными базовыми  топологиями.
Эти знания очень необходимы нам для дальнейшего изучения темы:  компьютерные
сети  и  сетевые  технологии,  и,  несомненно,  пригодятся  вам  в   будущей
профессиональной деятельности.

      Повторение изученного материала (устный опрос) (10 мин.)
              1. Что такое компьютерная сеть?
              2. Что такое ресурсы компьютерной сети?
              3. Какие вы знаете классификации компьютерных сетей?
              4. Чем отличается одноранговая сеть от клиент-серверной сети?
              5. Какой компьютер называют сервером?
              6. Что необходимо иметь для организации компьютерной сети?
                 (Ответ: компьютеры с сетевыми картами,  концентратор или
                 другое коммутирующее устройство, кабели, программное
                 обеспечение, протоколы).

      Формирование новых знаний (20 мин)
      Демонстрация презентационного конспекта.
         • Понятие топологии компьютерной сети (слайд № 2);
         • Виды топологий (физическая, логическая, информационная);
         • Примеры топологий (Линия, Шина, Кольцо, Двойное кольцо, Звезда,
           Сетчатая или Ячеистая топология, Решётка, Дерево);
         • Базовые сетевые топологии: ШИНА, КОЛЬЦО, ЗВЕЗДА;
         • Топология ШИНА, преимущества и недостатки данной топологии
           (слайд 6, 7), не конспектируются;
         • Топология КОЛЬЦО, преимущества и недостатки данной топологии
           (слайд  8, 9), не конспектируются;
         • Топология ЗВЕЗДА (активная и пассивная), преимущества и
           недостатки данной топологии (слайд  10, 11, 12, 13, 14), не
           конспектируются;
         • Другие возможные сетевые топологии (древовидная, сетчатая,
           двойное кольцо, смешанная), слайд  15, 16, 17, 18;
         • Факторы, которые необходимо учитывать при выборе топологии
           компьютерной сети;
         • Самые распространенные топологии современных сетей.

      Закрепление изученного материала (7 мин)
         • Определите топологии сетей, изображенных на схемах (слайд
           22,23).
         • Ответить на вопросы
              7. Что понимают под топологией сети?
              8. Какие компьютерные сетевые топологии вы запомнили?
              9. Назовите базовые сетевые топологии? Почему они называются
                 базовые?
             10. Какие факторы надо учитывать при выборе той или иной
                 топологии?

      Заключительный этап урока (5 мин.):
         • подведение итогов;
         • домашнее задание:
              1. Используя конспект (выдается каждому студенту), в тетрадях
                 оформить 4 таблицы «Преимущества и недостатки»  сетей с
                 топологиями  «Шина», «Кольцо» «Звезда» (отдельно для
                 активной и пассивной звезды);
              2. Ответить на вопросы для самоконтроля.

      Список использованной литературы:
              1. Основы компьютерных сетей: Методическое пособие для
                 учителя. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006. – 55 с.:
                 ил.
              2. Основы компьютерных сетей: Учебное пособие. – М.: БИНОМ.
                 Лаборатория знаний, 2006. – 167 с.: ил.


title: Открытый урок "Земля - наш общий дом" 1 класс

extracted_text:
                   КГУ «Средняя школа имени В.М.Комарова»

                                Открытый урок

                                познания мира

                                   1 класс

                        Тема: «Земля – наш общий дом»

                         Подготовила:  Учитель начальных классов.  Штыб Е.А.

                  ВКО Бородулихинский район.с. Новая Шульба

Тема: «Земля – наш общий дом»

Задачи:

   1. Формулировать экологическое чувство и сознание, уважение к планете
      Земля.

   2. Закреплять знания о флоре и фауне планеты Земля.

   3. Вызвать беспокойства за экологическое состояние планеты, и желание
      созидательно взаимодействовать с природой.

   4. Развивать интерес, бережное отношение и любовь к окружающему миру.

   5. Доставить чувство радости, создать праздничное настроение.

   Предварительная работа: Разучивание стихов, оформление плакатов.

   Ход урока:

   1. Здравствуйте, ребята. Здравствуйте, дорогие наши гости.

   Ребята, улыбнитесь друг другу, пожелайте хорошего дня, хорошего
   настроения.  Ребята, посмотрите, у нас на уроке присутствуют гости.

   1 ребёнок:

   Наш дом родной, наш общий дом-

   Земля, где мы с тобой живём!

   Ты только посмотри вокруг:

   Тут речка, там зелёный луг.

   В лесу дремучем не пройдёшь,

   Воды в пустыне не найдёшь!

   2 ребёнок:

   А где-то снег лежит горой,

   А где-то жарко и зимой…

   Чудес нам всех не перечесть,

   Одно у них названье есть-

   Леса и горы и моря,

   Всё называется Земля!

   Учитель: Сегодня мы собрались здесь на необычном уроке. Кто сегодня
   именинник вы узнаете, разгадав загадку:

   Ни начала, ни конца

   Ни затылка, ни лица,

   Но знают все, и млад и стар,

   Что она огромный шар.

                                   (Земля)

   Конечно, сегодня день рождения Земли! В этот день все, кто любит и ценит
   природу, выходят на улицы городов и посёлков, сажают новые деревья,
   убирают мусор, спасают попавших в беду животных и птиц. Ведь, к
   сожалению, своей деятельностью, человек сильно загрязняет окружающую
   природу. Земля наш дом, а в доме всегда должно быть чисто и уютно всем!

   Сегодня нашей планете мы устроим настоящий праздник. Пусть вместе с нами
   радуются деревья и цветы, насекомые и рыбы, звери и птицы.

   (Дети садятся на стулья)

   1 ребёнок:

   Много раз встречали праздник в этом зале,

   Но такого мы еще не знали.

   Сегодня мы отмечаем день рождение Земли-

   Нашего общего дома!

   2 ребёнок:

   Посмотри, как он хорош,

   Дом, в котором ты живёшь!

   Край, который с детства дорог,

   Родиной зовется.

   Посмотри, как он хорош,

   Дом, в котором ты живёшь!

   Учитель. На день рождения принято делать подарки. Мы сегодня тоже сделаем
   свой подарок Земле – покажем свои знания о природе; о животных и
   растениях, о воде и воздухе. Итак, откроем конверт. Первая тема: «Лес –
   наше богатство».

   Стихи

   1 ребёнок:

   Богатство лесов береги и храни,

   Тебе благодарными будут они!

   2 ребёнок:

   Дерево, зверек, цветок и птица,

   Не всегда умеют защититься.

   Если будут уничтожены они,

   На планете мы останемся одни!

   Учитель: Что такое лес? В чем заключается его богатство? (ответы детей)

   Учитель делает вывод из ответов детей: Да, ребята, лес – это огромное
   богатство нашей Земли! Это дом для насекомых, зверей, птиц, в лесу они
   находят себе пищу, укрываются от врагов, растят свое потомство. Растения
   очищают наш воздух, радуют нас своей красотой. Лес кормит нас ягодами,
   грибами, орехами. Из деревьев человек делает мебель, строит дома. Ребята,
   назовите деревья? В лесу растут не только деревья и кустарники, но и
   разные травы.

   Стихи

   1 ребёнок:

   Много трав растет полезных

   На земле страны родной!

   Помогают от болезни:

   Липа, мята, зверобой!

   2 ребёнок:

   Мы растенья эти знаем,

   Бережём и охраняем!

   Соберём не на потеху,

   Отнесём мы их в аптеку!

   Молодцы, ребята, вы справились с этим заданием. Открывает 2 конверт.
   «Птицы». Ребята должны отгадать.

   Загадки:

   Озорной мальчишка

   В сером армячишке

   По двору шныряет,

   Крохи собирает.

   (Воробей)

   ***

   Всю ночь летает,

   Мышей добывает.

   А станет светло,

   Спать летит в дупло.

   (Сова)

   ***

   На шесте дворец,

   Во дворце певец.

   (Скворец)

   ***

   Все время сжучит,

   Деревья долбит.

   Но их не калечит,

   А только лечит.

   (Дятел)

   ***

   Непоседа пестрая,

   Птица длиннохвостая,

   Птица говорливая,

   Самая болтливая.

   (Сорока)

   Стихи.

   Покормите птиц зимой!

   Пусть со всех концов,

   К нам слетятся, как домой

   Стайки на крыльцо!

   Приучите птиц зимой

   К своему окну,

   Чтоб без песен не пришлось

   Нам встречать весну!

   Учитель: Правда, ребята? Без птичьего пения трудно представить Землю.
   Птицы – наши верные друзья и помощники, они радуют нас песнями, птицы –
   санитары леса.

   3 конверт: «Животные»

   Где бы не жил человек: в городе или в загородной местности, он всегда
   окружен растениями и животными, но люди не всегда бережно относятся к
   природе. Животные нам тоже необходимы, они очень красивы и интересны.
   Ребята, но в конверте что-то ещё есть. Загадки о животных, но надо найти
   ошибку и исправить её.

   ***

   В чаще голову задрав,

   Воет с голоду жираф.

   (Волк)

   ***

   Кто в малине знает толк,

   Косолапый, бурый волк.

   (Медведь)

   ***

   Дочерей и сыновей,

   Учит хрюкать муравей.

   (Свинья)

   ***

   Кто любит по ветвям носиться,

   Конечно рыжая лисица.

   (Белка)

   ***

   Быстрее всех от страха,

   Несётся черепаха.

   (Заяц)

   ***

   В тёплой лужице своей,

   Громко квакал муравей.

   (Лягушка)

   ***

   С пальмы – вниз,

   На пальму снова,

   Ловко прыгает корова.

   (Обезьяна)

   ***

   На одной ноге стоит,

   В воду пристально глядит,

   Тычем клювом наугад,

   Ищет в речке лягушат,

   На носу повисла капля,

   Узнаёте? Это…

   (Цапля)

   Ребята, какая загадка лишняя? (Цапля)

   Физминутка

   Руки подняли и покачали,

   Это деревья в лесу.

   Руки нагнули, кисти встряхнули,

   Ветер сбивает росу.

   В стороны руки, плавно помашем,

   Это к нам птицы летят.

   Как они сядут, тоже покажем,

   Крылья сложили на парту.

   4 конверт: «Вода»

   Стихотворение.

   1 ребёнок:

   Из недр Земли забил родник,

   Ручьём хрустальным ставший вмиг.

   Спешат ручьи, вперёд бегут,

   И вот рекой уже текут!

   2 ребёнок:

   Река течёт не как-нибудь,

   А прямо к морю держит путь.

   А море, как огромный рот,

   Все воды рек в себя вольёт!

   3 ребёнок:

   Ну, а потом их примет сам,

   Необозримый океан!

   И он омоет шар земной

   Водою чистой, голубой!

   Учитель: Конечно, ребята, как важна на Земле вода. Без неё не было бы
   жизни на нашей планете.

   Игра «Сухое, мокрое»

   Вы должны правильно распределить слова: дым, бумага. Дерево, зеркало,
   ручка, подушка, лужа, снег, сосулька, дождь, пруд, капля.

   Молодцы, справились с заданием. Воду должны беречь и разумно
   пользоваться, не тратить зря, не загрязнять, нельзя кидать мусор. Бутылки
   и т.д.

   Откроем последний конверт. «Правила поведения на природе»

   Ребята, мы с вами говорили о том, что человек загрязняет окружающую
   среду, истребляет животных и растений. Давайте разберём, только ли вред
   причиняют люди окружающей среде.

   Игра «Хорошо – плохо»

   Должны распределить, что относится к хорошему, что к плохому.

   1. Загрязнение воды и воздуха заводами и фабриками

   2. Развешивание кормушек и домиков для птиц

   3. Мусор в лесу

   4. Браконьерство

   5. Создание заповедников

   6. Посадка деревьев

   7. Создание красной книги

   Что такое Красная книга? Почему книга называется красная?

   Красная книга – это справочник об исчезающих животных и растениях.
   Красный цвт – сигнал тревоги. Всех животных и растения, которые занесены
   в Красную книгу, необходимо охранять.

   Люди создают заповедники.

   Заповедники – парки, в которых охота на редких животных запрещена.

   Почему нельзя загрязнять воду?

   Почему человеку нужно заботиться о редких животных и растениях?

   Молодцы, ребята, вы хорошо поработали. Теперь вы знаете, что можно
   делать, а чего нельзя. Губить деревья, разорять птичьи гнёзда, ловить
   насекомых, рвать грибы с корнем, шуметь в лесу. Я уверена, что вы не
   принесете вреда природе.

   Ребята, на каждом дне рождения мы поём для именинника «Каравай». Исполним
   хоровод.

   Как на главные именины

   Испекли мы каравай,

   Вот такой вышины,

   Вот такой низины,

   Вот такой ширины,

   Вот такой ужины!

   Каравай, каравай, ты планету уважай!

   Землю ты не обижай,

   И цветы на ней сажай!

   (Дети стоят в кругу)

   Учитель:

   Наша планета Земля

   Очень щедра и богата,

   Горы, леса и поля,

   Дом наш родимый, ребята!

   1 ребёнок:

   Давайте будем беречь планету,

   Другой такой на свете нету.

   Развеем над нею и тучи и дым,

   В обиду её никому не дадим!

   2 ребёнок:

   Беречь будем птиц, насекомых, зверей,

   От этого станем мы только добрей!

   Украсим всю Землю садами, цветами,

   Такая планета нужна нам с вами!

   Давайте, ребята, всегда будем помнить эти слова! Постараемся сохранить
   красоту и богатства нашей планеты.


title: Презентация "Морфологический разбор глагола" 5 класс

extracted_text:
    Альмухамедова Баян Куандыковна,
учитель русского языка
КГУ «Средняя школа №12 г. Житикары»

     Морфологический       разбор        глагола
Урок русского языка
      в 5 классе
НАШИ ЦЕЛИ УРОКА:
Обобщить……….

повторить……………..

уметь……….. .

						ЦЕЛИ УРОКА:
обобщить и повторить ранее полученные знания, уметь  определять глагол по его морфологическим признакам; самостоятельно составить алгоритм  морфологического разбора глагола;
 -развивать память, мышление, речь, умениe доказывать;
-воспитывать самостоятельность, патриотизм,  коллективизм,  взаимовыручку.

?

             ??                                ??

?                                                               ?
Воин РК –защитник Отечества

Работа в группах. Проверка знаний   по  индивидуальным карточкам
7 мая Президент Казахстана Нурсултан Назарбаев подписал указ о создании  вооруженных сил. С этого момента ж..тели страны ежегодно праздну..т  День защитника Отечества.      В этот праз..ник  уделя..тся большое внимание сильной половине человечества. Женщины и дети  с удовольствием дарят подарки своим защитникам: мужественным, сильным.Традиц..онно в День защитника Отечества  главнокомандующий Казахстана издаёт очередной указ о присвоении воинских званий и вруча..т награды отличившимся военнослужащим.

            -  1. Вставьте пропущенные буквы в словах и подчеркните глаголы:
               -2*.В подчёркнутых  глаголах определи спряжение .
               -3**.Вспомни и запиши  глаголы с чередующими гласными в корне (бер – бир, тер- тир, мер- мир…)

Взаимопроверка !
7 мая Президент Казахстана Нурсултан Назарбаев подписал (1с) указ о создании  вооруженных сил. С этого момента жители страны ежегодно празднуют(1с)  День защитника Отечества.      В этот праздник  уделяется (1с) большое внимание сильной половине человечества.  Женщины и дети  с удовольствием дарят (2с) подарки своим защитникам: мужественным, сильным.Традиционно в День защитника Отечества  главнокомандующий Казахстана издаёт (1с) очередной указ о присвоении воинских званий и вручает (1с) награды отличившимся военнослужащим.

критерии оценивания достижений учащихся
Шкала перевода баллов в отметку:

11 - 12 баллов – «5»;
 9 - 10  баллов – «4»;
  6 – 8   баллов – «3»;
  0 – 5  баллов –  «2».

Алгоритм – порядок разбора (последовательность действий )
ГЛАГОЛ
1. Часть речи (значение).

4. Непостоянные признаки: число, время, лицо,  род  (если есть)
5. Член предложения
3. Постоянные признаки:      вид,  спряжение

2. Начальная форма- инфинитив
глагол
Постоянные признаки
Вид
Спряжение
Совершенный
Несовершенный
Летел, прыгаю, увидишь, примиришь
1 спряжение
2 спряжение
глагол
Непостоянные признаки
Время
Прошедшее: род, число
Настоящее и будущее: лицо, число
Род
Число
Морфологический разбор глаголов
1. (Что сделала?) расколола – глагол.
2. Н.Ф. – расколоть
3. Постоянные признаки:  совершенный вид, 1 спряжение
4. Непостоянные признаки: прошедшее время, женский род, единственное число.
5. (Что сделала?) расколола – сказуемое.
Морфологический разбор глаголов
1. (Что делает?) замирает – глагол.
2. Н.Ф. – замирать
3. Постоянные признаки:  несовершенный вид, 1 спряжение
4. Непостоянные признаки: настоящее время, 3 лицо, единственное число.
5. (Что делает?) замирает – сказуемое.
ИТОГ  УРОКА:

Спасибо за урок!
Спасибо за внимание!
Альмухамедова
Баян  Куандыковна


title: Практическая работа "Создание рисунков в векторном редакторе, встроенном втекстовый редактор Word" 7 класс

extracted_text:
                      Урок 21. Практическая работа № 9.
  Создание рисунков в векторном редакторе, встроенном в текстовый редактор
                                    Word
Цель урока:
– знать возможности векторной графики, встроенной в  текстовый  редактор  МS
Word, принцип создания векторного  рисунка  и  его  преобразования,  понятие
слоя и группировки объектов;
– уметь создавать векторные рисунки в текстовом редакторе МS Word.
                                  Ход урока
Организационный момент.
Проверочная работа.
Каждый учащийся получает лист с заданием.
1. Закончите предложение:
Графический редактор – это …
А) устройство для создания и редактирования рисунков;
Б) программа для создания и редактирования рисунков;
В) программа для создания и редактирования текстовых документов;
Г) устройство для печати рисунков на бумаге.
2. Заполните третий столбик таблицы:
|Значок        |Его название     |Его действие  |
|инструмента   |                 |              |
|[pic]         |Выделение        |              |
|              |произвольной     |              |
|              |области          |              |
|[pic]         |Выделение        |              |
|[pic]         |Ластик\Цветной   |              |
|              |ластик           |              |
|[pic]         |Заливка          |              |
|[pic]         |Выбор цветов     |              |
|[pic]         |Масштаб          |              |
|[pic]         |Карандаш         |              |
|[pic]         |Кисть            |              |
|[pic]         |Распылитель      |              |
|[pic]         |Надпись          |              |
|[pic]         |Линия            |              |
|[pic]         |Кривая           |              |
|[pic]         |Прямоугольник    |              |
|[pic]         |Многоугольник    |              |
|[pic]         |Эллипс           |              |
|[pic]         |Скругленный      |              |
|              |прямоугольник    |              |

3. Определить, что получится в результате выполнения следующих действий:
установить основной цвет – желтый;
выбрать инструмент Овал и настроить его на 3–й режим заполнения;
удерживая клавишу Shift, нарисовать круг;
выбрать инструмент Линия и настроить его на рисование самых жирных линий;
удерживая клавишу Shift, изобразить отрезки,  выходящие  из  центра  желтого
круга.
3. Объяснение нового материала.
Векторная графика принципиально отличается  от  растровой.  Идея  векторного
представления  состоит  в   описании   элементов   изображения   с   помощью
математических формул.  Для  этого  изображение  раскладывается  на  простые
объекты  –  примитивы.  Примитивами  являются  линии,  эллипсы,  окружности,
звезды, многоугольники и  т.  д.  Примитивы  создаются  на  основе  ключевых
точек, которые определяются в виде  набора  чисел.  Программа  воспроизводит
изображение  путем  соединения  ключевых   точек.   На   векторные   объекты
раскладываются не только геометрические фигуры, но и текст.
Векторным изображение называется потому, что  координаты  ключевых  точек  в
данном случае и являются вектором. Файлы векторных изображений  содержат  не
пиксельные значения, а математические описания  элементов  изображений.  При
изменении масштаба  рисунка,  компьютер  пересчитывает  координаты  ключевых
точек и  искажения рисунка  (ухудшения качества) не происходит.
Основные возможности, предоставляемые пользователю  векторного  графического
редактора:
разнообразные  методы  для   работы   с   объектами   (создание,   удаление,
перемещение, масштабирование, зеркальное отражение);
возможности формирования заливок, содержащих большое количество цветов;
средства для упорядочения, объединения, пересечения объектов;
большой набор графических эффектов (объём, перетекание, фигурная  обрезка  и
др.);
разнообразные методы для работы с кривыми;
богатые возможности работы с текстом;
возможность  сохранения  рисунков   на   внешних   носителях   в   различных
графических форматах.
Преподаватель подробно объясняет структуру панели  «Рисование»,   встроенной
в текстовый процессор Microsoft  Word,  тему  и  план  практической  работы.
Выполняем совместно следующие манипуляции:
выбираем кнопку Прямоугольник,
открываем палитру Заливки и выбираем цвет,
открываем палитру Цвет Линии и выбираем цвет контура,
открываем меню Тип линии и выбираем любой нестандартный,
открываем меню Тип штриха и выбираем любой,
открываем меню Тень (либо Объем) и выбираем любую.
4. Практическая работа.
Выполняем практическую работу № 9 и составляем в тетради отчет.
|Тема:                                            |
|Цель работы:                                     |
|Ход работы:                                      |
|Задание:                                         |
|Вывод:                                           |
|Дополнительное задание: 2.6. (стр.75)            |

5. Итоги урока.
6. Домашнее задание.
Прочитать материал учебника к практической работе № 9 на  стр.  122  –  126,
п.2.2.2. (стр.67 – 69).


title: Конспект урока "Как зимовали наши предки" 3 класс

extracted_text:
Государственное общеобразовательное учреждение
                   средняя общеобразовательная школа № 455

                  с углубленным изучением английского языка

                    Колпинского района Санкт - Петербурга

                  Адрес: СПб, Колпино, ул. Тверская, д. 13

               Открытый урок  по окружающему миру в 3 классе.

                      Тема: «Как зимовали наши предки»

        ( По учебнику О.Т.Поглазовой и В.Д.Шилина  «Окружающий мир»)

                  Учитель: Годилова Л.Н.

                            Санкт-Петербург 2011г.

               Открытый урок  по окружающему миру в 3 классе.

                      Тема: «Как зимовали наши предки»

 Учитель 455 школы: Годилова Л.Н.

Цели урока: сформировать представление о занятиях и обычаях наших предков
зимой;

Задачи: развивать воображение; историческое мышление;

-воспитывать уважение к делам наших предков и старинным обычаям.

Оборудование: Ноутбук, презентация к уроку, старинные  вещи (прялка, ложки,
полотенца, тряпичные куклы),

предметы для гадания, маски  для колядующих

Подготовка к уроку: дети разделились на четыре  тематические группы (1
группа готовила материал о Солнцевороте, 2 группа -готовилась к
колядованию), включена в работу  мама Оли Дашковской, 3 группа (девочки)
готовили материал по гаданию в старину, 4 группа (часть мальчиков) –
готовили материал о занятиях мужчин в зимнее время. Дети рассаживаются по
группам.

                                 Ход урока:

    1. Организационный момент: Сегодня на уроке у нас присутствуют гости.
Хочу,  чтобы вы поздоровались с гостями. Говорить друг другу: «Здравствуй»,
значить желать здоровья. Повернитесь к гостям, поздоровайтесь кивком
головы.  В природе есть солнце. Оно светит, греет, всех нас любит. Так
пусть же поскорее каждый его лучик заглянет к нам в класс и придаст нам
сил, здоровья, уверенности в своих знаниях.

      2. Проверка домашнего задания: Зиму в народе называют ласково зимушка
– зима, матушка зима,  чародейка, белолицая красавица. Послушайте
стихотворение  П.Вяземского: Слайд 1. Звучит музыка П.И.Чайковского
«Времена года»

                 Ученица:     Здравствуй, в белом сарафане

                                       Из серебряной парчи,

                                       На тебе горят алмазы, словно яркие
лучи.

                                       Здравствуй, русская молодка,

                                       Раскрасавица душа,

                                       Белоснежная лебедка,

                                       Здравствуй, матушка-зима.

-Какие изменения в неживой природе происходят зимой? (Отметить погоду)

-Как изменилась жизнь животных зимой? (Проверим выполнение домашнего
задания: стр.52 и 54)

         3. Новая тема: 1) Давайте вспомним, чем занимались наши предки
летом и осенью?  (Косили  траву,  заготавливали  сено). В августе
начиналась уборка хлебов. (Срезали  колосья, жали, вязали в снопы,
обмолачивали  колосья цепами,  мололи на мельнице.) Очень тяжела была
работа крестьян. Как она называлась? (Страдой).

          3. 1.-А какие обычаи, как вы думаете, были у наших предков зимой?
Чем они занимались?

(Очень ждали зиму крестьяне). (Устанавливался санный путь, по которому
можно дрова и сено привезти).

 22 декабря. Чем интересен этот день? (День Солнцеворота)  Слайд 3

Радовались, что день будет прибавляться. Говорили:

   Выступление 1 группы:  1ученик - На солнцеворот медведь в берлоге
поворачивается на другой бок.

                2 ученик: - После солнцеворота хоть на воробьиный скок да
прибудет дня.

В этот день пекли круглый хлеб, выдавливая в середине солнечный круг с
лучами. Ночью жгли костры, встречали первые солнечные лучи, помогая
закличками:  Слайд 4

Детвора  выбегала за околицу и начинала ублажать солнышко поскорее
повернуться.

3 ученик:  Солнышко, повернись! Красное, разожгись!

                Красно солнышко, в дорогу выезжай,

            Зимний холод забывай! …

4 ученик: Разгони, огонь, потемь!

                  Верни на Русь красный день!

                 День солнцеворот.

5 ученик: Катись на огород,

                  С огорода – на красное угорье,

                  Подымися над нашим подворьем.

Затем катили  с горы деревянное ведро или колесо и сжигали его над
прорубью, при этом пели:

6 ученик: Покатилось колесо с Новагорода, со Новагорода и до Киева,  (Cлайд
5)

                  Со Киева ко Чёрну-морю, к Черноморью ко широкому,

                 К широкому ли, глубокому, колесо, гори-катись

                 Со весной красной вернись! ...

        3. 2. Радовались тому, что можно немного передохнуть после тяжелых
летних и осенних сельских работ.

Говорили: «Зима за морозы, а мужик за праздники».

Учитель: Все на святки, все на святки

Приходите-ка, ребятки!

И осень и коляда

Будут вместе с нами? (да) Выступление второй группы ребят. (Слайд 6)

1 ученик: Святки это двухнедельные новогодние празднества, которые исстари
отмечали наши предки.

2 ученик: Новый год во все времена и для всех народов значил обновление
мира. Это пора взаимных угощений, веселья и радости.

 3 ученик: В святки дня прибыло на куриную ногу.

4 ученик: Самым веселым на святки было колядование, или колядки. А
начинались они в рождественский сочельник, т. е. в ночь с  24 декабря на 25
(по старому стилю).

-А что такое Коляда? Что такое колядки? Выступление 2 группы

Коляда – дохристианский славянский праздник, связанный с зимним  и
солнцестоянием и Новым годом - теперь вытесненный Рождеством и Святками. У
древних славян Коляда и Овсень два брата. Овсень – колесничий, управлял
конями, а в колеснице несся бог Коляда.

Вот, примерно, как это было. Выступление детей с колядками. Все дети в
костюмах, с «шумелками» ходят по кругу и поют:

1.Ай во боре, во боре

Стоит сосенка на горе,

Ой,Овсень, ой, Коляда,

Приходите к нам сюда.

2. Ехал сударь на бору,Срубил сосенку одну,

На дощечки распилил,

И мосточки замостил.

3.Мост сукном он укрывал

И гвоздями прибивал.

Ой, Овсень, ой, Коляда,

Приходите к нам сюда.

4.Кому ж ехать по мосту

К нам в родную сторону.

Ой,Овсень,ой, Коляда,

Новый год идет сюда!

5.Младший сын: Матушка, колядники пришли. Звать?

Мать: Сядь, на место сядь!

6.Овсень,Овсень, завтра новый день,

Не дадите пирога, мы корову за рога.

Овсень, Овсень, завтра новый день.

Не дадите хлеба, стащим с печки деда.

Овсень, Овсень, завтра новый день,

Не дадите лапку, стащим с печки бабку.

Не дадите пышку,- свинью за лодыжку.

Осень, Осень, завтра новый день,

Не дадите ветчины, - разобьем все чугуны.

7.Ой, мороз, мороз, мороз

Не велел долго стоять,

Велел скоро подавать.

Открывай сундучок,

Подавай пятачок. Пятачок мало –

Давай кусок сала.

Кусок сала мало,

Открывай банку!- Подавай баранку!

8. За хорошую коляду:

-Спасибо вам, детки! На хорошем подаянии –

Дай вам бог подольше пожить,

Да побольше нажить.

Денег – мешок, да белья – коробок,

20 телушек –все годовушек!

За плохую коляду – Не спасибо, вам детки.

На плохом подаянии –

Дай бог подольше прожить,

Да побольше нажить

Вшей да мышей,-

Тараканов из ушей! Все! (Слайд 7 и 8)

       Справка для учителя: Следует отметить, что  самыми  первыми  начинали
колядовать дети, а взрослые колядовали обычно после полудня. Интересно,  что
в некоторых местностях на юге колядовали только мужчины.  Севернее  -  также
девушки и дети.

Кроме славления колядки сопровождались ряжением в  маски  и  костюмы,  чтобы
быть неузнаваемыми. Рядились в  животных:  коз,  медведей,  лошадей.  Любили
рядиться цыганами. Парни наряжались барынями, девушки  -  удалыми  гусарами.
Всюду чувствовалось веселье! Участники обряда колядования  распевали  песни,
прославлявшие Коляду, ходили по домам, желали  хозяевам  здоровья,  богатого
урожая, приплода  в  наступающем  году.  По  требованию  колядующих  хозяева
вознаграждали их съестными  дарами  -  это  была  жертва  Коляде.  Разжигали
костры, и под веселые песни, собранная еда коллективно поедалась.

                3. 3. Гадания. Всегда хочется заглянуть вперед, узнать, что
же нас ждет. Узнать, урожайным ли будет новый год, что их ждет – бедность
или богатство.  Предсказать судьбу можно посредством гаданий. Гадания были
разные.

 (Выступление 3 группы) (Слайд 9)

   1ученик: В глубокую миску наливали воду и заговаривали:

      Ты, вода, не шуми,
      Не блажи, не греми.
      Через край не лейся,
      А как есть расскажи,
      Будущее предскажи!

   Ведущий. Посуду с водой несли на улицу и ставили на скамейку у крыльца. А
   утром смотрели, что получилось.

       2  ученик: Лед застыл ровнешенько –
                           Будет жизнь прямешенькой.

      3 ученик: Лед поднимается буграми –
                        И горе, и счастье будут с вами.

       4 ученик: Лед вымерз лункой –
                       Год будет с щербинкой.

       5 ученик: Приносили на святки в избу сноп пшеничный или охапку сена и
   зубами вытаскивали       соломинку да травинку. Полный колос предвещал
   хороший урожай, а длинная травинка – хороший сенокос.

           6 ученик: (Слайд10) С годами интерес к гаданию сохранила только
молодёжь, особенно девушки.  На   святках взрослые девицы ворожили: выйдут
ли сей год замуж? – в глухую ночь, когда крепко спят все домочадцы,
гадальщицы, при соблюдении строжайшей тишины, приносят в избу петуха. Если
он пойдёт к столу, значит, девушка выйдет замуж, а если петух будет
ретироваться из избы, то она останется ещё в девицах.

      7 ученик: Девушки тихомолком отправлялись в гусятник и в темноте
   ловили птицу: если попадёт в руки самец, значит, девушка выйдет замуж,
   если самка – останется ещё в девичестве.

8 ученик: (Слайд 11) В какой стороне живёт суженый? – «за ворота башмачок,
сняв с ноги, бросали». В какую сторону покажет конец башмака, там и живёт
суженый.

   9 ученик: Чтобы узнать свою судьбу, «ярый воск топили». По образовавшимся
   фигурам судили о своем жребии: похоже на церковь – к венчанию.

   10 ученик: Самым распространённым было подблюдное гадание.  Самым
   интересным, но и самым страшным было гадание с зеркалом и свечой (Слайд
   12).

   Физминутка:  «Что делали зимой»

   Что делали зимой,

   Дай, дружок, мне ответ.

   Слушай внимательно,

   Отвечай «да» иль «нет»!

   В снежки играли вы с друзьями?

   Грибы по лесу собирали сами?

   С горки на санках катались?

   В деревне в речке купались?

   По лесу на лыжах бродили?

   А много цветов находили?

   В саду своем грядки копали?

   А с Дедом Морозом плясали?

   Друзья, не устали еще отвечать?

   А через год зиму ждете опять?

   Покажите, как катались на лыжах, на коньках, как играли в снежки, как
   бегали.

           3.4. Но не только праздновали наши предки. Какими были заботы
   зимой наших предков?

   Чтение статьи в учебнике (стр. 125)

 - Чем занимались мужчины? (Слайды 13 - 21) Рассказывают ребята 4 группы.(
Рубили дрова, привозили сено, вырубали проруби. Шили обувь, чинили упряжь,
телеги, готовили сохи и бороны для весенних работ. Мальчики помогали отцам.
 Ухаживали за лошадьми,  делали нехитрую посуду, мебель, наличники,
мастерили игрушки).

- Чем занимались женщины? (Слайды 22 – 24) Носили воду, кормили семью,
ухаживали за животными, пряли пряжу, ткали полотно, шили одежду, салфетки,
полотенца, нянчились с малыми детьми.  А  девочки помогали им.) (Показать
ученикам прялку, веретено, старинные игрушки, посуду)

4. Итог урока: - Чем занимались наши предки в старину зимой? Как им
помогали дети?

                                -Как назывался старинный праздник, после
которого начинает прибывать день ?

 5. Рефлексия: Вот и подошел к концу наш урок. Лучики солнца заглянули в
наш класс. Если вам понятно как наши предки зимовали, какие у них были
праздники и заботы, если вам понравился урок, то выберите лучик с
восклицательным знаком. Если остались вопросы, на которые вам хотелось бы
найти ответы, возьмите лучик с вопросительным знаком. (На доске приклеить
лучики). Наше солнышко готово! Пусть у вас будет такое же хорошее
настроение, как у нашего солнышка. Ведь впереди Солнцеворот! Спасибо всем
за хорошую работу на уроке. (Слайд)

Домашнее задание : стр. 122- 125 прочитать, тетрадь стр. 55.

Оценить работу учащихся.

[pic][pic] [pic]

[pic] [pic]

Дополнительный материал для учителя:  Колядованием  начинались зимние
святки - древний славянский праздник начала Нового года, длившийся с 25
декабря по 6 января (по старому стилю). В чем его суть? Набиравшее силу
солнце обещало скорое пробуждение земли, возрождение природы. Древние
земледельцы, неразрывно связанные своим трудом с природой, верили, что,
соединяя усилия многих людей в обрядовом действе, они могут помочь
плодородию. Ведь люди и природа, согласно их мировоззрению, - две части
одного целого, а обряд - средство сообщения между ними. Обязательные
святочные игры, веселые забавы, обильная еда и хмельные напитки пробуждали
в людях жизнерадостную энергию, которая, по их убеждению, сливалась с
возникающей энергией плодородия, удваивая ее. Другая сторона святочных
ритуалов - гадания. Каждому хотелось узнать, каков будет год: урожайным ли,
обильным ли на недуги, щедрым ли на свадьбы. Считалось, что открытое по
святочному гаданию обязательно сбудется.

 ← Русский человек умел не только трудиться, но и хорошо отдохнуть.
   Основным занятием на праздниках и гуляниях было чаепитие. Накрывали
   богатый стол с различными угощениями, пили чай с баранками и пряниками,
   то есть весело проводили время. В древности главным зимним праздником
   считалось Рождество. На Русь праздник Рождества пришёл вместе с
   христианством в Х веке и слился с зимним древнеславянским праздником –
   святками, или колядой.

 ← Время этого праздника для древних славян имело важное хозяйственное
   значение. Заканчивались зимние работы, наступала полоса деятельной
   подготовки к весне. Неудивительно, что люди радовались долгожданному
   отдыху. Да и сама природа располагала к этому: веселей светило солнце,
   начинали прибывать дни. День 25 декабря в календаре наших предков
   назывался днём Спиридона-солнцеворота. По поверьям славян, в ночь
   рождения нового солнца сходили на землю духи предков, которые назывались
   «святыми», или «святками». Славянские святки были праздником
   многодневным. Начинались они с конца декабря и продолжались всю первую
   неделю января. На святки запрещалось ссориться, сквернословить, упоминать
   о смерти, совершать предосудительные поступки. Все обязаны были делать
   друг другу только приятное. Вечер накануне Рождества известен под именем
   сочельника, или сочевника, соблюдением обряда которого люди как бы
   приготавливались к самому Рождеству. В этот день было принято поститься
   до позднего вечера, до появления первой звезды, в память звезды
   Вифлеемской. И как только на небе загоралась вечерняя заря, семья
   усаживалась за стол. В сочельник крестники шли навещать своих крёстных
   отцов и матерей, поздравляли их с праздником, при этом несли им кутью,
   пироги. Те, в свою очередь, угощали крестников и дарили им деньги.

 ← Сочельник – это праздник скромный, тихий, проходящий за столом, в
   благовоспитанной беседе и заканчивающийся очень рано. А наутро начинался
   совсем другой праздник – шумный и весёлый. Начинали его дети. Они ходили
   от дома к дому со звездою, вертепом и распевали стихи во славу Христа.
   Звезда величиною в аршин делалась из бумаги, раскрашивалась красками и
   освещалась изнутри свечой. Мальчики, которым чаще всего доверялось нести
   звезду, для важности вертели звездой во все стороны. Вертеп –
   двухъярусный ящик, в котором деревянные фигуры изображали сценки,
   связанные с рождением Христа. Нетрудно догадаться, что хождение со
   звездой – это напоминание о Вифлеемской звезде, славление – пение во
   славу Христа, а вертеп – театр марионеток. За своё пение славельщики
   получали разные подарки, чаще всего пироги да деньги. Для сбора пирогов
   один из славельщиков носил кузов, а для денег предназначалась тарелка.
   Около полудня начиналось славление у взрослых. В старину в этом
   участвовали все сословия. Святки не обходились без участия ряженых. Игры
   ряженых – древняя русская скоморошья забава. Ряженые заходили в избы и
   веселились, как могли: дурачились, разыгрывали целые представления.

 ← Распространённым святочным обрядом было и колядование – отзвук древнего
   праздника Коляды. Колядки – особые рождественские песенки. Содержание их
   было традиционным – славление хозяина, пожелание его семье и дому
   благополучия и процветания. За коляду полагалось вознаграждение – что-
   нибудь вкусненькое. Если же хозяин был скуповат и ничего не давал, или
   давал мало, то рисковал услышать такое пожелание:

 ← «На Новый год осиновый гроб,

 ← Кол на могилу, ободрану кобылу!»

 ← Вот и солнце закатилось,
   Торжество наше закрылось.
   Приходите в гости к нам,
   Рады мы всегда гостям!

 ← В старину, с первыми лучами  солнца, вставали на Починки крестьяне и
   принимались за работу. Роли всех членов семьи во время этого праздника
   были расписаны заранее и каждый принимался за вверенное ему дело. Ремонт
   сбруй и прочей конской упряжи доставался старикам, чей опыт не
   оспаривался , была присказка: «В Починки Дед встает чуть свет — чинит
   сбрую летнюю да соху столетнюю». Следующее поколение — их сыновья —
   чинили бороны, телеги и прочий подобный прицепной инвентарь. И внуки не
   оставались без работы, им доверяли починку мебели (лавок, столов,
   табуретов и т. д.) и прочей домашней утвари.

 ← Женщины тоже не сидели без дела. У женщин, также как и у мужчин,
   существовало иерархическое разделение труда по возрастному признаку.
   Бабушки доставали из сундуков платья и бережно приводили их в порядок,
   проветривали, чистили, следили, чтобы на них не завелись паразиты.
   Женщины помоложе и юные девушки штопали бельё, ставили красивые заплатки,
   давая ему тем самым «новую жизнь». Девочки подросткового возраста в этот
   день, как правило, начисто отмывали посуду от накипи и сажи. Больше всего
   старания прилагали девушки мечтающие создать семью, ибо считалось, что
   счастье, если увидит, что в доме на Починки не достаточно усердно
   трудятся, может пройти мимо. По традиции, уже ближе к обеду, когда
   начинали появляться первые результаты работы, все, что уже было приведено
   в порядок, торжественно вывешивалось во дворе или в доме. Таким образом,
   семья демонстрировала своё трудолюбие, и чтобы всякий знал, что в этом
   доме живут работящие женихи и (или) невесты.

 ← После трапезы праздничные хлопоты по обустройству дома не
   заканчивались. Мужчины приводили в порядок помещения, где содержались
   домашние животные: хлева, конюшни, сараи, курятники, голубятни и т. д.
   Женщины спешно доделывали то, что не успели сделать в предобеденное
   время, после чего одежду и бельё аккуратно раскладывали обратно по
   сундукам и комодам. После этого молоденькие девушки и их матери
   отправлялись на праздничные посиделки, а бабушки с внучками либо заменяли
   соломенную набивку в  матрацах и подушках, либо перебирали пух, если
   набивка была перьевая.

 ← Посиделки, на которые отправлялись матери с дочерьми, были не совсем
   обычными. Они очень напоминали происходящее в телевизионной передаче «А
   ну-ка, девушки!». Для девушек это было настоящее испытание, ведь там
   проводились всевозможные конкурсы, в которых девушки соревновались в
   мастерстве домохозяек: лицевом шитье, кулинарии, и т. д., после чего
   начинались танцы, которые тоже имели немаловажное значение, ведь на
   посиделках присутствовали матери с дочерьми, но у них также были и
   сыновья (которые в данный момент занимались ремонтом). Однако, мнение
   потенциальных свекровей в старину, порою имело решающее значение, когда
   принималось решение о том, в какой дом сыну следует засылать сватов.

 ← Кульминацией этих своеобразных посиделок было чаепитие с пирогами.