title: Технологическая карта "Цветы из салфеток" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта внеурочного занятия.
Предмет: технология      Класс:5
Учитель:  МБОУ  гимназии  №44  имени  Деева  В.Н.  г.Ульяновска:   Бакастова
Светлана Валерьевна
Тема: Цветы из салфеток.
Цель занятия: Познакомить с новым видом ДПТ и новым приемом работы с
бумагой (салфетками), учить выполнять собственную творческую работу ,
развивать мелкую моторику рук, воспитывать аккуратность в работе и интерес
к занятию.
Тип занятия: Постановка и решение учебной задачи.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные (объем усвоения и уровень владения компетенциями): познакомятся
с новой техникой обработки бумаги, научатся выполнять цветы из бумажных
салфеток.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная
компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу занятия,
отвечать на вопросы, обобщать собственное представление; вступать в речевое
общение.
Личностные имеют мотивацию к учебной деятельности; навыки сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте.
Методы и формы обучения: Практический, объяснительно-иллюстративный;
индивидуальная, фронтальная.
Основные понятия и термины: бумажная пластика
Образовательные ресурсы: http://stranamasterov.ru
http://ru.wikipedia.org/wiki/
Наглядно демонстрационный материал: Мультимедийная презентация, образцы
изделий, материалов и инструментов.
Оборудование: Цветные салфетки, ножницы, клей ПВА или клей-пистолет,
степлер

                      Организационная структура занятия
|Этапы занятия    |Обучающие и    |Деятельность     |Деятельность |Формы         |УУД               |Промежуточный |
|                 |развивающие    |учителя          |учащихся     |организации   |                  |контроль      |
|                 |компоненты,    |                 |             |взаимодействия|                  |              |
|                 |задания и      |                 |             |на занятии    |                  |              |
|                 |упражнения     |                 |             |              |                  |              |
|1.               |Эмоциональная, |Проверяет        |Слушают      |Фронтальная   |Личностные:       |              |
|Организационный  |психологическая|готовность       |учителя,     |              |понимают значение |              |
|момент           |и мотивационная|обучающихся к    |рассматривают|              |знаний для        |              |
|                 |подготовка к   |занятию, сообщает|образцы      |              |человека и        |              |
|                 |усвоению       |тему. На наших   |изделий,     |              |принимают его;    |              |
|                 |материала      |занятиях мы с    |отвечают на  |              |имеют мотивацию   |              |
|                 |               |вами уже очень   |вопросы      |              |учебной и         |              |
|                 |               |много поделок    |             |              |творческой        |              |
|                 |               |выполняли в      |             |              |деятельности      |              |
|                 |               |технике          |             |              |                  |              |
|                 |               |аппликации.      |             |              |                  |              |
|                 |               |Назовите,        |             |              |                  |              |
|                 |               |пожалуйста, какие|             |              |                  |              |
|                 |               |виды аппликации  |             |              |                  |              |
|                 |               |вы знаете?       |             |              |                  |              |
|2. Изучение      |Беседа «История|Словестно-иллюстр|Слушают      |Фронтальная   |Личностные: имеют |Устные ответы |
|нового материала |возникновения  |ированный рассказ|учителя,     |              |мотивацию учебной |              |
|                 |салфеток».     |При изготовлении |рассматривают|              |и творческой      |              |
|                 |Просмотр       |панно и поделок  |образцы      |              |деятельности,     |              |
|                 |мультимедийной |из бумаги мы     |изделий,     |              |понимают          |              |
|                 |презентации и  |пользуемся       |смотрят      |              |значимость        |              |
|                 |готовых        |поверхностной    |презентацию  |              |изучаемого        |              |
|                 |образцов       |техникой         |Отвечают на  |              |материала         |              |
|                 |Демонстрация   |аппликацией. Это |вопрос       |              |Познавательные:   |              |
|                 |материалов и   |самый            |Слушают      |              |могут составить   |              |
|                 |приспособлений |распространенный |учителя      |              |произвольное      |              |
|                 |для выполнения |и доступный вид  |             |              |речевое           |              |
|                 |цветка из      |творчества. И,   |             |              |высказывание в    |              |
|                 |салфетки       |как вы уже       |             |              |устной форме о    |              |
|                 |               |сказали, виды    |             |              |способе отделки   |              |
|                 |               |аппликации бывают|             |              |изделий из        |              |
|                 |               |разными, совсем  |             |              |бумажных салфеток,|              |
|                 |               |не похожими друг |             |              |сравнивают        |              |
|                 |               |на друга. Мы     |             |              |основные приемы   |              |
|                 |               |сегодня с вами   |             |              |скручивания,      |              |
|                 |               |будем скручивать |             |              |выявляя в них     |              |
|                 |               |салфетку и       |             |              |общее и различное,|              |
|                 |               |формировать из   |             |              |дают качественную |              |
|                 |               |неё цветок.      |             |              |характеристику    |              |
|                 |               |Салфетки ,       |             |              |объекта           |              |
|                 |               |казалось бы,     |             |              |Регулятивные:     |              |
|                 |               |привычная вещь.  |             |              |принимают и       |              |
|                 |               |Удобная. В       |             |              |сохраняют учебную |              |
|                 |               |некоторых случаях|             |              |задачу            |              |
|                 |               |даже необходимая.|             |              |Коммуникативные:  |              |
|                 |               |Однако до XVI    |             |              |Умение вести      |              |
|                 |               |века так не      |             |              |учебное           |              |
|                 |               |считали и        |             |              |сотрудничество на |              |
|                 |               |спокойно вытирали|             |              |уроке с учителем, |              |
|                 |               |руки и рот краем |             |              |одноклассниками в |              |
|                 |               |скатерти… Сейчас |             |              |группе и          |              |
|                 |               |это кажется      |             |              |коллективе с целью|              |
|                 |               |диким, не правда |             |              |организации       |              |
|                 |               |ли? В Россию же  |             |              |деятельности и    |              |
|                 |               |такую диковинную |             |              |облегчения        |              |
|                 |               |вещицу, как      |             |              |усвоения нового   |              |
|                 |               |салфетку, привёз |             |              |материала,        |              |
|                 |               |Пётр I. А теперь |             |              |совместно         |              |
|                 |               |скажите,  а есть |             |              |рассуждают,       |              |
|                 |               |ли  такой        |             |              |находят ответы на |              |
|                 |               |праздник, как    |             |              |вопросы           |              |
|                 |               |День салфетки?   |             |              |                  |              |
|                 |               |Задумывались ли  |             |              |                  |              |
|                 |               |вообще над тем,  |             |              |                  |              |
|                 |               |что он           |             |              |                  |              |
|                 |               |существует? А    |             |              |                  |              |
|                 |               |такой праздник   |             |              |                  |              |
|                 |               |существует.      |             |              |                  |              |
|                 |               |                 |             |              |                  |              |
|                 |               |Отмечается он 9  |             |              |                  |              |
|                 |               |июля. Именно в   |             |              |                  |              |
|                 |               |этот день в 1887 |             |              |                  |              |
|                 |               |году англичанин  |             |              |                  |              |
|                 |               |Джон Дикинсон на |             |              |                  |              |
|                 |               |торжественном    |             |              |                  |              |
|                 |               |обеде представил |             |              |                  |              |
|                 |               |своё открытие —  |             |              |                  |              |
|                 |               |бумажные салфетки|             |              |                  |              |
|                 |               |- производителям |             |              |                  |              |
|                 |               |бумаги.          |             |              |                  |              |
|                 |               |                 |             |              |                  |              |
|                 |               |Существуют       |             |              |                  |              |
|                 |               |различные приемы |             |              |                  |              |
|                 |               |скручивания      |             |              |                  |              |
|                 |               |бумаги. Сегодня  |             |              |                  |              |
|                 |               |мы выполним цветы|             |              |                  |              |
|                 |               |из столовых      |             |              |                  |              |
|                 |               |салфеток. Нам    |             |              |                  |              |
|                 |               |понадобится:     |             |              |                  |              |
|                 |               |1. Клей ПВА      |             |              |                  |              |
|                 |               |2. Бумажные      |             |              |                  |              |
|                 |               |салфетки.        |             |              |                  |              |
|                 |               |3. Клеевой       |             |              |                  |              |
|                 |               |пистолет         |             |              |                  |              |
|                 |               |4. Степлер       |             |              |                  |              |
|                 |               |5 Ножницы        |             |              |                  |              |
|3. Творческая    |Организация    |Проверяет        |Смотрят,     |Фронтальная,  |Личностные:       |Устные ответы |
|практическая     |рабочего места.|организацию      |выполняют    |индивидуальная|понимают          |Выполнение    |
|деятельность     |Показ приемов  |рабочего места.  |задание под  |              |значимость        |работы        |
|                 |работы.        |демонстрирует    |руководством |              |правильной        |              |
|                 |Самостоятельная|поэтапные приемы |учителя      |              |организации       |              |
|                 |работа         |работы, называя  |             |              |рабочего места,   |              |
|                 |               |все операции.    |             |              |соблюдают правила |              |
|                 |               |Предлагает       |             |              |безопасной работы |              |
|                 |               |учащимся         |             |              |на уроке          |              |
|                 |               |выполнять работу |             |              |Познавательные:   |              |
|Физкультминутка  |               |вместе с         |             |              |организовывают    |              |
|                 |               |учителем.        |             |              |рабочее           |              |
|                 |               |Этапы работы:    |             |              |пространство,     |              |
|                 |               |Работают с       |             |              |осознанно         |              |
|                 |               |инструкционной   |             |              |высказываются о   |              |
|                 |               |картой           |             |              |технологии        |              |
|                 |               |«Пооперационное  |             |              |выполнения        |              |
|                 |               |выполнение цветка|             |              |поделки.          |              |
|                 |               |«                |             |              |Регулятивные:     |              |
|                 |               |Проводит         |             |              |следуют           |              |
|                 |               |физкультминутку  |             |              |предложенному     |              |
|                 |               |Поднимайте       |             |              |плану работы,     |              |
|                 |               |плечики.         |             |              |вносят свои       |              |
|                 |               |Прыгайте,        |             |              |коррективы в      |              |
|                 |               |кузнечики.       |             |              |случае            |              |
|                 |               |Прыг-скок,       |             |              |необходимости.    |              |
|                 |               |прыг-скок.       |             |              |Коммуникативные:  |              |
|                 |               |Стоп! Сели.      |             |              |задают вопросы для|              |
|                 |               |Травку покушали, |             |              |уточнения         |              |
|                 |               |Тишину послушали |             |              |последовательности|              |
|                 |               |Выше, выше,      |             |              |выполнения работы |              |
|                 |               |высоко           |             |              |.                 |              |
|                 |               |Прыгай на носках |             |              |                  |              |
|                 |               |легко.           |             |              |                  |              |
|                 |               |Наблюдает,       |             |              |                  |              |
|                 |               |советует,        |             |              |                  |              |
|                 |               |руководит        |             |              |                  |              |
|                 |               |деятельностью,   |             |              |                  |              |
|                 |               |отвечает на      |             |              |                  |              |
|                 |               |вопросы учащихся,|             |              |                  |              |
|                 |               |помогает         |             |              |                  |              |
|                 |               |учащимся,        |             |              |                  |              |
|                 |               |испытывающим     |             |              |                  |              |
|                 |               |затруднения.     |             |              |                  |              |
|                 |               |Контролирует     |             |              |                  |              |
|                 |               |соблюдение правил|             |              |                  |              |
|                 |               |безопасной работы|             |              |                  |              |
|4. Итог занятия  |Выставка работ |В процессе       |Рассматривают|Фронтальная   |Личностные:       |              |
|Рефлексия        |учащихся.      |просмотра работ  |работы,      |Индивидуальная|отзывчивы к       |              |
|                 |Обобщение      |учащихся         |оценивают    |              |красоте в         |              |
|                 |полученных на  |организует       |Отвечают на  |              |искусстве,        |              |
|                 |уроке сведений,|обсуждение работ,|вопросы      |              |понимают значение |              |
|                 |оценивание     |выбор лучшей     |Определяют   |              |знаний для        |              |
|                 |результатов    |работы,          |свое         |              |человека          |              |
|                 |работы         |обосновывает     |эмоциональное|              |Регулятивные:     |              |
|                 |Домашнее       |выбор            |состояние на |              |оценивают работу, |              |
|                 |задание        |Проводит беседу  |занятие      |              |сравнивая с       |              |
|                 |               |по вопросам.     |Записывают   |              |образцом,         |              |
|                 |               |1. Что можно     |задание      |              |воспринимают      |              |
|                 |               |украсить с       |             |              |информацию учителя|              |
|                 |               |помощью этого    |             |              |или товарища,     |              |
|                 |               |вида творчества? |             |              |содержащую        |              |
|                 |               |2. Какой вид     |             |              |оценочный характер|              |
|                 |               |аппликации вы    |             |              |                  |              |
|                 |               |выполнили на     |             |              |Коммуникативные:  |              |
|                 |               |уроке?           |             |              |излагают свое     |              |
|                 |               |3. Вам           |             |              |мнение,           |              |
|                 |               |понравилось      |             |              |аргументируют свою|              |
|                 |               |занятие, какие   |             |              |точку зрения      |              |
|                 |               |чувства вы       |             |              |                  |              |
|                 |               |испытываете?     |             |              |                  |              |


title: Самостоятельная работа "Равнобедренный треугольник" 7 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа « Равнобедренный треугольник»                    Г-7
Вариант 1
Одна из сторон треугольника равна 24 см, вторая сторона на 18 см больше первой, а третья сторона в 2 раза меньше второй. Найдите периметр треугольника.
Основание равнобедренного треугольника равно 9 см, а боковая сторона – 7 см. Найдите периметр треугольника.
Периметр равнобедренного треугольника равен 19 см, а основание – 7 см. Найдите боковую сторону треугольника.
Периметр равнобедренного треугольника равен 58 см. Его основание является одной из сторон равностороннего треугольника, периметр которого равен 42 см. Найдите стороны равнобедренного треугольника.

Самостоятельная работа « Равнобедренный треугольник»                    Г-7
Вариант 2
Одна из сторон треугольника равна 38 см, вторая сторона на 16 см меньше первой, а третья сторона в 2 раза больше второй. Найдите периметр треугольника.
Основание равнобедренного треугольника равно 5 см, а боковая сторона – 6 см. Найдите периметр треугольника.
Периметр равнобедренного треугольника равен 12 см, а боковая сторона  – 5 см. Найдите основание треугольника.
Периметр равнобедренного треугольника равен 40 см. Его боковая сторона является одной из сторон равностороннего треугольника, периметр которого равен 45 см. Найдите стороны равнобедренного треугольника.

Самостоятельная работа « Равнобедренный треугольник»                    Г-7
Вариант 1
Одна из сторон треугольника равна 24 см, вторая сторона на 18 см больше первой, а третья сторона в 2 раза меньше второй. Найдите периметр треугольника.
Основание равнобедренного треугольника равно 9 см, а боковая сторона – 7 см. Найдите периметр треугольника.
Периметр равнобедренного треугольника равен 19 см, а основание – 7 см. Найдите боковую сторону треугольника.
Периметр равнобедренного треугольника равен 58 см. Его основание является одной из сторон равностороннего треугольника, периметр которого равен 42 см. Найдите стороны равнобедренного треугольника.

Самостоятельная работа « Равнобедренный треугольник»                    Г-7
Вариант 2
Одна из сторон треугольника равна 38 см, вторая сторона на 16 см меньше первой, а третья сторона в 2 раза больше второй. Найдите периметр треугольника.
Основание равнобедренного треугольника равно 5 см, а боковая сторона – 6 см. Найдите периметр треугольника.
Периметр равнобедренного треугольника равен 12 см, а боковая сторона  – 5 см. Найдите основание треугольника.
Периметр равнобедренного треугольника равен 40 см. Его боковая сторона является одной из сторон равностороннего треугольника, периметр которого равен 45 см. Найдите стороны равнобедренного треугольника.


Презентация "Зимующие птицы Урала" 2 класс


title: План - конспект урока "Ремонт одежды по распоровшемуся шву" 5 класс

extracted_text:
Мусатова Наталья Сергеевна
ГОКУ СКШ №1 г. Усолье-Сибирское
Учитель технологии

План-конспект урока для 5 класса по технологии (швейное дело) для образовательных учреждений VIII вида

Тема: «Ремонт одежды по распоровшемуся шву»

Цель: познакомить учащихся с понятием ремонт одежды и его видами; научить выполнять ремонт одежды по распоровшемуся шву; воспитывать эстетический вкус, внимательность; прививать навыки культуры труда, аккуратности, бережливости; развивать самостоятельные исполнительские умения.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: плакаты с изображением видов ремонтов, карточки; учебник, тетрадь рабочая; лоскуты и ткани, образцы одежды для ремонта.
Ход урока
Организационный момент.
Актуализация опорных знаний.
Проверка готовности к уроку и состояния рабочих мест.
Работа с карточками.
Карточка 1

Подпишите названия ручных стежков. Покажите стрелкой, в каком направлении они выполняются.
Карточка 2
Напиши цифрами правильный порядок этапов выполнения ремонта одежды.
____Выполнить ремонт (4)
____Приготовленные для ремонта вещи должны быть выстираны и отутюжены (1)
____Осмотреть изделие, определить вид ремонта (3)
____Отутюжить и сложить изделие (5)
____Всю одежду разложить по видам (2)
Подведение итогов работы по карточкам
Изучение нового материала
Учитель. В хорошем доме всё вовремя отремонтировано, покрашено, убрано. Среди прочего, не стоит выкидывать одежду с небольшими повреждениями.
Обнаружив изъян, надо не за новой покупкой отправляться, а подумать о ремонте. И не только из соображений экономии. Бывает трудно расстаться с полюбившейся вещью, в которой чувствуешь себя комфортно.
Ремонт одежды бывает мелкий (пришивание фурнитуры, штопка, наложение заплаты), средний (замена подкладки, мешковины кармана и др.), крупный (перекрой одежды).
А что чаще всего рвется и распарывается в одежде при носке? (Ответы детей)
- Чаще всего в одежде распарываются швы, соединяющие детали изделия. Это случается при резких движениях, быстрой ходьбе, из-за износа ниток, которыми сшита одежда. Так, например, очень часто распарываются швы проймы, соединяющие рукав и основную часть изделия – полочку, достаточно часто распарываются боковые швы юбок и брюк, отпарывается низ изделий. А с вами встречались подобные неприятности? (Ответы детей)
- Сегодня мы познакомимся с технологией выполнения ремонта одежды по распоровшемуся шву вы сможете произвести ремонт своей одежды самостоятельно. Такой ремонт выполнить несложно, если знать, как это делается.
	Для его выполнения изделие выворачивают наизнанку, удаляют нитки распоровшегося шва. Если разрыв шва достаточно большой, нужно провести мелом или карандашом тонкую линию строго по линии распоровшегося шва. Затем уравнивая срезы соединить детали ручным стачным швом по намеченной линии. Иглу вводят в ткань сверху вниз и выводят на лицевую сторону. Следующий прокол делают в первый прокол и выводят на поверхность. Длина захвата ткани с нижней стороны должна быть в 2 раза больше, чем длина видимой части стежка. Выполняя каждый последующий стежок, иглу вводят в ткань в место выхода предыдущего стежка. Частота стежков – 3-5 на 10 мм строчки. В готовом виде шов с лицевой стороны должен выглядеть как ровная машинная строчка. Рассмотрите образцы ручного стачного шва на ткани.
	Любой ремонт следует выполнять так, чтобы он был как можно менее заметен. Поэтому новый шов надо выполнять точно по месту распоровшегося и такими же по цвету и толщине нитками.
	А теперь давайте немного отдохнём.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
	Исходное положение – стоя, ноги вместе, руки опущены. Подняться на носки, одновременно поднимая руки вверх, потянуться вверх, как бы доставая потолок. Вернуться в исходное положение.
	Повторить 5-6 раз.
Практическая работа «Ремонт одежды по распоровшемуся шву»
Учитель. Перед началом работы нужно внимательно ознакомиться с инструкцией и повторить правила техники безопасности. Давайте вместе выясним, какие инструменты, приспособления и материалы понадобятся для работы.
(Работа с учебником Технологии (швейное дело) Г.Б. Картушина, Г.Г. Мозговая, стр. 57-58).
Чтение вслух: метод разъяснительного чтения.
- После того как мы выяснили, что понадобится для работы, какие действия необходимо выполнить? (ответы детей)
- Верно, следует организовать свое рабочее место, убрав все лишнее и расположив нужные предметы рационально. Выполните, пожалуйста, подготовку рабочего места.
Организация учащимися своих рабочих мест.
- Продолжаем знакомиться с ходом практической работы.
Чтение вслух хода работы: метод разъяснительного чтения. Демонстрация выполнения операций учителем.
- Какие правила техники безопасности необходимо вспомнить для работы?
Ответы детей. Повторение правил техники безопасности.
- Есть ли вопросы по выполнению практической работы? Приступайте к выполнению.
Выполнение работы учащимися. Текущий инструктаж учителя.
Организация выставки работ учащихся. Анализ работ, разбор типичных ошибок и установление их причин.

Закрепление нового материала
Вопросы для повторения:
Какой ремонт одежды бывает?
Почему одежда рвется по шву?
Какими стежками выполняется ремонт одежды по распоровшемуся шву?
Как подбирают нитки для ремонта?
Как поступить, если разрыв одежды по шву достаточно большой?
Как проверить качество выполненного ремонта?

Подведение итогов. Оценка работы учащихся.
Учитель. Хороший мастер потому и хороший, что знает множество маленьких секретов. На каждом уроке швейного дела пополняется ваша собственная копилка секретов. И сегодня вы узнали еще один секрет, который поможет вам выполнить ремонт своей одежды так, чтобы она ещё долго вам послужила.
Оценка работы учащихся на уроке.
	Домашнее задание: проверить свою одежду на наличие распоровшихся швов, если нужно, произвести ремонт.


title: Презентация "Юный конструктор" 1-4 класс

extracted_text:
Внеурочная деятельность«Юный конструктор»1-4 классыУчитель Захарова А.А.
2015 – 2016 уч.г.
МКОУ «Опоченский центр образования»
Танграм
         Танграм - старинная восточная головоломка из фигур, получившихся при разрезании квадрата на 7 частей особым образом: 2 больших треугольника, один средний, 2 маленьких треугольника, квадрат и параллелограмм. В результате складывания этих частей друг с другом получаются плоские фигуры, контуры которых напоминают всевозможные предметы, начиная от человека, животных и заканчивая орудиями труда и предметами обихода. Такого рода головоломки часто называют "геометрическими конструкторами", "головоломками из картона" или "разрезными головоломками".

Как играть в танграм
    Каждая фигура игры должна складываться из семи частей танграма, и при этом они не должны перекрываться.
    Самый легкий вариант - собирать фигуры по расчерченным на элементы схемам (ответам), как мозаику. Немного практики, и ребенок научится составлять фигуры по образцу-контуру и даже придумывать свои фигуры по такому же принципу.

Загадка
Этот зверь живёт лишь дома.
С этим зверем все знакомы.
У него усы, как спицы.
Он мурлыча песнь поёт,
Только мышь его боится…
Угадали? Это …

К О Ш К А
Танграм «Кошка»

Работы учащихся 2-3 классов
                            ОРИГАМИ
     Наш мир на девяносто процентов зависит от того, как мы его воспринимаем. Чувства и эмоции являются неотъемлемой частью человеческого бытия. Именно эти проявления формируют наше отношение к определенным вещам, событиям и явлениям. Если мы ото всех слышим, что живопись — это прекрасно, то при встрече с ней мы на подсознательном уровне стремимся найти в ней это прекрасное, то, о чем так много слышали.

Легенды об оригами
    Сама легенда звучит примерно так. Когда-то давно на земле жил очень бедный мастер, который всю свою жизнь посвятил оригами и был удивительно добр ко всем и ко всему, что его окружало. Он целыми днями складывал из листов бумаги различные фигурки, а потом раздавал детям.
Аппликация «Солнышко» ( оригами)
Кубики из модулей
Тюльпан

Учащиеся 1-2 классов
Лиса и заяц
Коллективная работа «Бабочки на цветочке» учащихся 1 класса
«Терем теремок»
История кусудама
      Кусудама в переводе с японского языка означает «лекарственный шар» (кусури – лекарство, тама - шар). И пошло это название бумажных шаров еще из далекого прошлого, когда японцы наполняли эти поделки лекарственными травами, веря в то, что они дают людям положительную энергию. Среди таких лекарственных трав особо чтили плоды камфарного дерева. Камфарные шарики вкладывались в кусудамы и такая поделка подвешивалась в спальне, источая прекрасные ароматы и благотворно влияя на людей.

Складывание кусудам
      Складывание кусудам можно условно разбить на три части. Первая – складывание модулей. Чем качественнее и аккуратнее будут ваши модули, тем лучше будет выглядеть кусудам. Модули будут легче вкладываться друг в друга, и в модели не будет щелей. Вторая часть – собирание из модулей шара. Третья часть для тех, кто хочет подвесить кусудам к потолку или к лампе. Тогда к ней прикрепляется шнурок, нитка или тонкая цветная веревочка. Снизу для украшения можно прикрепить кисточку из нитей мулине или цветные бусины.

Цветок (Базовая форма «Кудусама»)

Цветущее дерево
     В Японии в парке города Точиги находится самое красивое дерево в мире – глициния. Это глициния посаженную примерно в 1870 году. Ее ветви специально поддерживаются таким образом, что они образуют цветочный зонтик. Самое лучшее время, чтобы увидеть ее потрясающие цветы – с середины апреля по середину мая.
Коллективная работа, 3-4 класс
Катамаран

       Катамаран – это судно на двух баллонах, связанных между собой рамой. На раму такого катамарана может укладываться палуба. Надувной катамаран опирается на воду только своими баллонами, рама и палуба остаются над водой. Такая конструкция позволяет значительно снизить сопротивление воды.

   Парусники(базовая форма «катамаран»)
Учащиеся 3-4 класса
Композиция «В море»
Учащиеся 1-2 классов
Елочка
Журавлик счастья
       Журавлик принято считать символом счастья и благополучия, а также высокой недосягаемой мечты. Во многих культурах журавлик также является символом надежды на лучшее. В для некоторых журавлик является символом мира по аналогии с голубем.
      А почему все-таки — журавлик счастья? Может вы уже и знаете японское поверие: если сложить тысячу оригами журавликов из бумаги своими руками — можно загадать любое желание и оно обязательно сбудется. я.
Символ счастья и долголетия
       Не знаю историю этого поверия, — может из-за того что журавлик – это один из сакральных символов Японии, символ счастья и долголетия, к тому-же сама бумага для японцев не менее сакральна. Они ее любят и уважают, считают даже неким средством связи с богами, что с помощью нее можно доносить молитвы. Журавликов дарят друзьям с пожеланиями счастья, как у нас открытки с поздравлениями к празднику. В общем, присутствует в журавлике из оригами бумаги что-то мистическое и духовное, наверное поэтому он стал и моей любимой формой творческого выражения.
Легенда «1000 журавликов на счастье»
               Жила-была девочка в одном японском городе, и звали ее Садако Сасаки. Росла она счастливой и жизнерадостной, ей все так нравилось в жизни! Но случилось большое горе: началась война. Многие люди пошли воевать, и папа Садако тоже. Хотя дети, в том числе и Садако, продолжали учиться в школах и садиках. Даже не совсем замечалось, что где-то далеко ведутся боевые действия. Но в одно утро вдруг над городом пролетела большая железная птица – это был самолет-бомбардировщик. С него на город сбросили ядерную бомбу. Случился огромнейший взрыв от падения этой бомбы. Все вокруг буквально за считанные секунды разрушилось. Десятки тысяч людей умерли в тот день от взрыва и под завалами домов. А те, кто выжили, остались ждать медицинской помощи.
         Садако на момент взрыва находилась дома. Ей было всего два с половиной года. Ничто не предвещало несчастья, но взрыв случился буквально в паре километров от дома Садако. Девочку взрывной волной вынесло на улицу. Но, несмотря на падение с высоты, Садако осталась жить.
        Шли годы, город понемногу восстанавливался. Садако вместе со всеми старалась хоть чем-то помочь окружающим ее взрослым. Когда девочке было уже десять лет, у нее обнаружили лейкемию. Эта болезнь была последствием сильного облучения во время взрыва. Садако положили в больницу, но врачи ничем не могли ей помочь.

Садако пришла проведать ее хорошая подруга. Она рассказала, что если девочка сделает 1000 журавликов оригами, то сможет пожелать себе длинную счастливую жизнь. И Садако начала мастерить журавлики оригами. Но болезнь прогрессировала, и девочка в возрасте 12 лет умерла. Когда посчитали количество журавликов, которые сделала Садако, то их оказалось больше 1000 штук…
Сегодня во многих странах мира ставятся памятники маленькой девочке Садако Сасаки и журавлику оригами. Они стала символами протеста против ядерной войны.
Журавлик (Базовая форма «Птица»)
Праздничный журавлик
с
Композиция «Лягушка в пруду»
                    Учащиеся 1-2 класса
Коллективная работа «Пингвины»учащихся 3-4 классов
День друзей
     В России День святого Валентина стали отмечать сравнительно недавно — где-то в конце прошлого века. Причем в этот день все поздравляют не только своих возлюбленных, но и друзей. Что ж, почему бы и нет? Ведь это прекрасный повод пожелать друзьям любви и счастья! Кстати, в Финляндии этот день действительно празднуется не только как День влюбленных, но и как День друзей!

Валентинки в технике оригами
День Св.Валентина – добрый праздник,
который лишний раз даёт повод каждому из
нас проявить свои чувства.Одни в этот день
впервые заявляют о своей симпатии, другие
напоминают о своем тёплом отношении
нежными словами и приятными
сюрпризами. Мягкие игрушки, украшения,
цветы, сладости – это традиционный набор
презентов, которые обычно дарят
влюбленные 14 февраля. А ещё обязательно
сердечки. Керамические, деревянные,
золотые, стеклянные валентинки впредверии
праздника можно найти в любом магазине
сувениров, но только представьте каково же
будет удивление человека, который получит
красивое сердце, сделанное своими руками.

Праздничные открытки к Дню Защитника Отечества(в технике оригами)

 Цветок космея

Космея или космос, этот изящный цветок чаще всего встречается в Мексике и также имеет еще одно название Мексиканская астра.
Праздничная открытка к 8 марта

Работы учащихся 4 класса
               Дорогой мамочке

Колокольчики
Праздничные открытки учащихся 2 класса
Цветы

С праздником8 Марта
Композиция из лилий учащихся 3-4 классов
Ирис в технике оригами
Спасибо за внимание!
Список литературы

 Афонькина, Е. Ю,  Афонькин, С. Ю. Всё об оригами [Текст] справочник/ Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин. – СПб: Кристалл, 2005.
Афонькина, Е. Ю,  Афонькин, С. Ю.  Игрушки из бумаги [Текст]   /     Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин. - СПб: Литера, 1997.
Афонькина, Е. Ю,  Афонькин, С. Ю. Игры и фокусы с бумагой     [ Текст] / Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин. - СПб, Химия, 1994
Афонькина, Е. Ю,  Афонькин, С. Ю. Собаки и коты – бумажные хвосты      [ Текст] / Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин. - СПб, Химия, 1995
Афонькина, Е. Ю,  Афонькин, С. Ю. Цветущий сад оригами      [ Текст] / Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин. - СПб, Химия, 1995
Богатеева, З.А. Чудесные поделки из бумаги [Текст]: книга для воспитателей детского сада и родителей/ З.А. Богатеева. – М.: Просвещение, 1999
Долженко,  Г.И. 100 оригами [Текст]: книга для воспитателей детского сада, учителей начальной школы и родителей/ Г.И. Долженко.-  Ярославль: Академия холдинг, 2007.
Коротеев,  И.А. Оригами для малышей [Текст]: книга для воспитателей детского сада и родителей/ И.А. Коротеев. - М.: Просвещение: АО Учебная литература, 1996.
Сержантова,  Т. Б. 366 моделей оригами [Текст]: книга для воспитателей детского сада, учителей начальной школы и родителей/ Т.Б.Сержантова.  М.:  Айрис-пресс, 2006


title: Креативный урок "Еврейский календарь"

extracted_text:
Демченко Анна Антоновна,
учитель истории и обществознания  МАОУ СОШ №1, пгт. Белый Яр Сургутский район

Креативный урок по теме «Еврейский календарь» в начальной школе

Аннотация.Современные педагогические технологии направлены на многоуровневое непрерывное образование, конечной целью которого является формирование как физически здоровой, так и творческой личности, подготовленной к решению сложнейших проблем в различных областях своей деятельности, что особенно актуально в условиях внедрения ФГОС НОО [1].
В них делается акцент на развитие креативных способностей учащихся, индивидуализацию и дифференциацию их образования с учетом интересов и склонностей к творческой деятельности. Одним из основополагающих принципов обновления содержания образования является его личностная ориентация, предполагающая опору на субъектный опыт учащихся, актуальныепотребностикаждого ученика.Становление креативной личности можно определить как формирование и развитие личности, адекватной выполняемой творческой деятельности и получаемым творческим результатам
Ключевые слова: творческое мышление, творческие способности, креативное образование.

Тема: «Еврейский календарь».
Цель урока: создание условий для осознания и осмысления обучающимися новых знаний освоеобразии культуры и традиционных праздниках иудеев, применение полученных знаний на практике.
Основные термины и понятия: солнечно-лунная система летосчисления, Шабат, Рош ха-Шана,Песах.
Ход урока
1Блок.Мотивация
Как определить время?
Перед учащимися следующие предметы: часы, календарь – григорианский и еврейский, луна, солнце (картинка или игрушка).
Вопросы для обсуждения:
Что объединяет эти предметы между собой? Что между ними общего? (При помощи всех этих предметов возможно определитьвремя.)
Что такое время? (разные ответы детей)
Как мы ими пользуемся для определения времени?
Календарь – определение дат, времени года,
Часы – определение времени суток, часы, минуты, секунды.
Солнце – день-ночь, солнечные часы.
Луна. Как луна может нам помочь в определении времени? (ответы детей)

2 Блок. Творческий разогрев
Вопросы (загадки) викторины:
Вопрос 1:Разные люди начинают свою работу в разное время; я же начинаю свою работу всегда в одно и то же время – когда заходит солнце и на небе появляются звёзды (подсказка: мои братья у других народов начинают свою службу или в полночь или на рассвете). Кто я?
Ответ: день еврейского календаря.
Вопрос 2:А я всегда кручусь как белка в колесе, чтобы успеть дать другим возможность и поработать, и отдохнуть. Кто я?
Ответ: неделя еврейского календаря.
Вопрос 3: Я, в отличие от своих братьев, не стою в очереди-череде, и меня даже величают Царицей. Меня всегда не только торжественно встречают, но и провожают в особенной атмосфере, и даже поют песни в мою честь. Кто я?
Ответ: еврейская Суббота.
Вопрос 4:Нас в семье 12 братьев, а иногда к нам присоединяется и 13-ый брат, в зависимости от погоды на улице. Кто мы?
Ответ: месяцы еврейского календаря.
Вопрос 5:У меня 12 (а иногда и 13 сыновей), более 300 внуков. Кто я?
Ответ: год еврейского календаря.
Вопрос 6: При мне земля отдыхает (не сеют и не пашут), а люди ведут себя с продуктами земли особенным образом.
Ответ: седьмой год еврейского календаря (год "шмиты").
День, неделя, месяц еврейского календаря.
На доске пишем: день-неделя-месяц-год.

3 Блок. Содержательная часть
Рассказ об устройстве еврейского календаря.
Как определялось время начала нового месяцаво времена существования Сангедрина (Верховного религиозного суда). Наблюдения за луной, приход в Сангедрин свидетелей, видевших новый месяц. Объявления о начале нового месяца.
Какие требования Тора предъявляет к еврейскому календарю?
(Шмот 12:2): «Месяц этот вам начало месяцев, первый он вам из месяцев года».
(Шмот 13:4): «Сегодня вы выходите в месяц весенний».
В этих пасуках/стихах из Торы речь идет о весеннем месяце Нисан. Это месяц, когда мы празднуем Песах и говорим о нашем освобождении из рабства.
Если отсчет месяцев мы ведем от весеннего месяца Нисан, то отсчет годов мы начинаем с месяца Тишрей, когда и празднуем наш еврейский новый год.
Что такое РошХодеш?
РошХодеш – это начало нового месяца. Если переводить дословно – «голова месяца».
Еще называют «новолуние», т.к. это совпадает с нарождением новой луны. Он может быть 1 или 2 дня. Каждый месяц в еврейском календаре имеет свою продолжительность в 29 (неполный месяц) или 30 дней (полный месяц). Если предыдущий месяц содержал 29 дней, то в последующем месяце «рошходеш» длится 1 день. Если предыдущий месяц имеет продолжительность 30 дней, то «рошходешем» объявляется 30 число предыдущего месяца и 1 число нового месяца. Полные и неполный месяцы, как правило, чередуются
Названия еврейских месяцев.
Год в еврейском календаре состоит из 12 месяцев.
Сегодня мы пользуемся теми названиями месяцев, которые к нам пришли со времен Вавилонского пленения.
Годовой цикл еврейского календаря начинается с месяца – Тишрей. Хотя первым месяцем Тора называет месяц Нисан.

4 Блок. Психологическая разгрузка
Игра «Какая Луна?»
Предложите ученикам вспомнить: видел ли вчера вечером кто-нибудь из них луну, и какойформы она была? Попросите их нарисовать ее на листах бумаги.
Внимательно рассмотрите с учениками рисунки, рассказывающие о том, какой формы бывает луна молодая, растущая, полная, убывающая.
Каждый ученик для игры получает карандаш.
Все ученики делятся на две команды. Каждая команда выстраивается в колонну друг за другом на небольшом расстоянии. Перед учеником, стоящим в колонне первым, висит лист бумаги.
Ведущий показывает ученикам, стоящим в колонне последними, в течение 5 секунд рисунок с изображением Луны. Задача учеников передать без слов увиденное «наблюдение» в Сангедрин. Делают они это, рисуя при помощи тупой стороны карандаша «увиденную луну» на спине у впереди стоящего в шеренге. Таким образом, по цепочке информация достигает Сагнгедрина, т.е. приходит к самому первому, стоящему в колонне ученику, а тот рисует «полученное сообщение» на листе бумаги.
- Побеждает команда, первая и наиболее точно передавшая информацию.

5 Блок. «Головоломка»
Работав четырех микрограппах по 2-3 человека. «Заметки на полях» Как вариант, можно разбить учеников на группы по временам года в зависимости от того, в какое время года они празднуют свой день рождение.
Задание «Месяцы еврейского календаря»:
в зависимости от названия своей группы, ученики должны найти, как в еврейском календаре называются месяцы их времени года: осени, зимы, весны, лета;
на какие месяцы грегорианского календаря выпадают еврейские месяцы;
какие праздники и даты отмечает наш народ в каждом месяце.
подводя итоги выполненного задания, учитель вместе с учениками заполняет таблицу.
Таблица 1
«Еврейские месяцы»

Високосный год: удвоение месяца Адар.

6 Блок. Содержательная часть
Для того чтобы согласовать отсчет лунных месяцев с солнечным годом, мы используем установленный Торой девятнадцатилетний цикл.
В каждом девятнадцатилетнем цикле семь високосных лет – то есть лет, в которых тринадцать месяцев (к ним добавляется второй месяц Адар). Это третий, шестой, восьмой, одиннадцатый, четырнадцатый, семнадцатый и последний, девятнадцатый годы цикла.
Кто и как устанавливал високосный год?
В Торе есть указание, что Нисан – это весенний месяц. Поэтому, с наступлением месяца Адар, специальная группа знатоков Торы внутри Сангедрина проверяла по природным явлениям – по астрономическим и сельскохозяйственным – началась весна или нет. Если ответ был отрицательным, то Сангедрин объявлял текущий год високосным. Новый месяц назывался – Адар бет, а не Нисан.
Как евреи узнавали о начале нового месяца и о времени наступления праздников: на территории Эрец Исраэль и за ее пределами.
После того как в Сангедрине, опираясь на показания свидетелей, устанавливали начало нового месяца, провозглашалось: «Месяц освящен!». После этого посылались гонцы во все общины земли Эрец Исраэль с известием о начале нового месяца. Также для передачи информации о начале нового месяца использовали «сигнальные костры». Была продумана система наблюдательных пунктов с кострами, расположенных на вершинах гор, и расходящаяся во все стороны от Иерусалима. Такой наблюдатель видел костер и зажигая свой, тем самым передавая дальше информацию о начале нового месяца.
Но существовала опасность, что сообщение о начале нового месяца не прибудет вовремя в общины, которые располагались вне пределов Эрец Исраэль. Такая ситуация могла привести к тому, что евреи живущие в каком-нибудь особенно удаленном месте будут работать в праздник. Это являетсянарушением заповедей Торы. Сангедрин принялрешение об удвоении дней праздников вне земли Израиль (кроме Йом-Кипура, т.к. поститься два дня очень тяжело физически).
Это правило об удвоении праздничных дней за пределами земли Израиль сохраняется до сих пор.

7 Блок.Интеллектуальная разгрузка.
Каждый из учащихсяполучает два календаря – грегорианский и еврейский.
Предлагаем ученикам обсудить – чем эти два календаря отличаются друг от друга, и заполнить таблицу «Отличие еврейского календаря от других календарей»

Таблица 2
Отличие еврейского календаря от других календарей на примере сравнения «Еврейский календарь» и «Григорианский календарь»

8 Блок. Компьютерная игра
Работа с интерактивной доской.
Учащимся предлагаетсясоотнести понятия и соединить стрелочками.

9 Блок. Резюме
Составьте синквейн.
Синквейн – это стихотворение, которое требует синтеза информации. Так как в любой теме много ключевых понятий и терминов, то для более глубокого их понимания и используется синквейн.
Давайте совместными усилиями подведём итог урока! Выберите начало фразы из рефлексивного экрана на доске и закончите предложения:

Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я выполнил задание…
Я понял, что…
Теперь я могу…
Я почувствовал, что…
Я приобрел…
Я научился…
У меня получилось…
Я смог…
Я попробовал…
Меня удивило…
Урок дал мне для жизни…
Мне захотелось…

На уроках учащимся как можно больше надо предлагать разнообразных творческих заданий. В арсенале учителя их может быть немало: кроссворды, ситуация-сценка, соцопрос, анкетирование, творческое перо, анаграммы, письмо к… и так далее.
Таким образом, правильно подобранные вопросы и задания помогут учащимся сконцентрировать свое внимание на важнейших темах изучаемого материала, развивать творческое мышление, повысить активность на уроке.
Важным условием духовно-нравственного и социально-экономического развития нашего общества является креативное образование во всех своих формах и проявлениях: опережающее и перспективное, непрерывное и многоуровневое, этапное и преемственное.

Ссылки на источники.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: Федеральный закон Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897- Ф3.
Полонский П. "Устройство еврейского календаря" (в Интернете –http://www.machanaim.org/holidays/in_kalend.htm)
Утёмов В. В., Зиновкина М. М. Структура креативного урока по развитию творческой личности учащихся в педагогической системе НФТМ-ТРИЗ // Концепт. – 201 3. – Современные научные исследования. Выпуск 1. – ART 53572. – URL: http://e-koncept.ru/2013/53572.htm. – Гос. рег. Эл No ФС 77-49965. – ISSN 2304-120X.
Утёмов В. В., Зиновкина М. М., Горев П. М. Педагогика креативности: Прикладной курс научного творчества: Учебное пособие. - Киров: АНОО «Межрегиональный ЦИТО», 2013. - 212 с


Презентация "Наглядные формы представления информации" 5 класс


title: Конспект урока "Сувенир из ниток" 8 класс

extracted_text:
                                   Тюрина Ольга Дмитриевна

                                   МОУ лицея №60 г.Уфы
                                   Учитель технологии
                                    (Высшая категория)

                           Тема: Сувенир из ниток.
Цели:   Довести  до  сознания  новую  технологию  работы   с
нитками;  учить  изготовлять  помпоны,  делать  из  помпонов
игрушки;   воспитание    самостоятельности,    аккуратности,
развитие  творческих  способностей,   любви   к   рукоделию,
уважению к труду. Развивать пространственные  представления,
творческое воображение;  Воспитывать  бережное  отношение  к
вещам.

Оборудование:
Для учителя: презентация, образец  изделия,  образцы  ниток,
пряжи, шаблоны для изготовления помпонов
Для   учащихся: картон, пряжа, ножницы, клей; учебник..

Словарь: помпон.
Ход урока
 I. Организационный момент.
Проверка готовности к уроку.

II. Вводная часть
Вводная беседа о декоре изделий
   В каждом доме есть вязаные вещи, которые  вышли  из  моды,
потеряли форму, стали малы. Неужели их  нужно  выбросить  на
свалку? Дадим им шанс послужить нам ещё. Стоит привести их в
порядок: выстирать, высушить, распустить, смотать в клубки -
и вот уже готова замечательная пряжа  различного  цвета  для
поделок.
   Такие  нитки  годятся  как  для   вышивки,   так   и   для
изготовления забавных  куколок,  зверюшек,  помпончиков  для
шапок.
   Обратимся  к словарю русского языка С. И. Ожегова  «помпон
- шарик из мягкого материала  на  головном  уборе,  домашних
туфлях, на бахроме».
   В переводе с французского; pompe — «великолепие,
торжественность»,
       английского:   pom-pon, pom-pom— «шарообразное украшение из ниток»
                 (слайд  2)

Применение помпонов: 1. Помпоны для черлидинга
                                         2. Помпоны — украшение на одежде

 Черлидинг (англ. cheerleading, от cheer - "одобрение, поддержка,
утешение“)                  (слайд  3)

    В черлидинге помпоны используются для привлечения
внимания и подчёркивания движений. Помпоны используются
парами (по одному в каждой руке), но это может варьироваться
в зависимости от целей выступления и хореографии танца.
Помпоны для черлидинга обычно изготавливают из бумаги,
металлизированной бумаги, пластика или винила и снабжают их
специальной ручкой или кольцом для удобства удерживания. Они
могут быть самых различных цветов. (Чаще всего они
подбираются в соответствии с цветом формы, цветами эмблемы
команды или цветами национального флага). В диаметре около
30 см. Такие помпоны могут использоваться как в постановке
танцев, так и в хореографических шоу.
    Помпоны на одежде значительно меньше по размерам тех, что
используются в черлидинге. Они пришиваются к одежде, обуви  и
головным  уборам,  являясь  простым  и  популярным   способом
декорирования одежды, а зачастую и обработки концов  шнурков,
тесёмок и т. д.

   Вы видели или даже носите  на  своих  вязаных  шапочках  и
шарфиках круглые пушистые помпончики. Они очень  забавные  и
украшают одежду. А вы знаете, что из них можно  придумать  и
сделать самые разные и удивительные поделки для себя и своих
друзей?                                      (слайды   4-10)
                  Для  детской  одежды   помпоны   -   самая
незаменимая  вещь,   они   радуют   малыша   и   окружающих.
(демонстрация образцов изделий)             (слайды 11-32)
   Для украшения одежды, поделок, игрушек часто  используются
кисти(  бахрома,   собранная   и   закреплённая   в   пучки.
      (слайды 33- 40)
  Помпоны и кисти с древних времён используются в карнавальных
и национальных костюмах.
   Помпон на берете являлся важным элементом формы французских
военно-морских сил, оберегавшим головы моряков от ударов о
судовые перекрытия. Помпоны украшают традиционную итальянскую
свадебную обувь, турецкие туфли для танцев, а также парадную
обувь греческих солдат.
   ТАЛЕС(талит) - молитвенная шаль - предмет иудейской
ритуалистики, - которую носят после достижения религиозного
совершеннолетия .  (слайд  50)
Талес делается из белой шерстяной ткани с черными или синими
полосами. Количество, форма и расположение полос на талесе
имеет мистическое значение. Специальная сумка для хранения
талеса украшается декоративной вышивкой.
К каждому из четырех углов талеса прикреплены специальные
кисти. Кисти талеса, содержащие узлы и витки нитей, - предмет
углубленных символических толкований. Восемь нитей,
прикрепленные к каждому углу талеса, считаются символами:
1) непостижимого (поскольку число восемь превышает количество
дней творения мира);
2) обрезания (обряд, совершаемый на восьмой день).
Пять узлов, завязываемых на каждом пучке из восьми нитей,
символизируют пять чувств, пять книг Торы.
Еще одна традиция - обматывать одну нить вокруг остальных
семи, поскольку талес должен содержать крученую нить. Идут
споры и о количестве витков: это либо семь, восемь,
одиннадцать и тринадцать (и тогда общее количество их
составляет 39 - числовой эквивалент фразы "Бог един"), либо
десять, пять, шесть и пять витков (и тогда они составляют
числовое значение букв имени Бога).
Считается, что, прикрыв плечи и голову талесом, молящиеся
оказываются под полной защитой Господа, в талес порой
заворачивают и Тору. Наиболее истово верующих иудеев хоронят
в талесе с отрезанной кистью.
Государственный флаг Израиля построен по образцу талеса.
Таким образом, вся жизнь еврея проходит под символом талеса,
этого своеобразного напоминания о Боге.
вот ещё:
Еще царское правительство боролось с еврейской одеждой,
требуя, к примеру, от евреев, приезжающих по делам во
внутренние губернии (вне черты оседлости), носить «немецкое
платье». (Под «немецким» подразумевалось «европейское».) Но
немецкое платье не гармонировало ни с бородой, ни с прядями
волос на висках - пейсами. А с еврейским нежеланием сбривать
бороду не справилось даже российское правительство, имевшее
богатейший опыт борьбы с бородами еще с петровских времен.
Правда, бороду можно обложить налогом.
Тем не менее, уже до революции некоторая часть еврейского
населения - особенно, кто помоложе, и в больших городах -
перешла на общеевропейскую городскую одежду. И, конечно,
брилась. Основная же масса евреев, особенно - хасиды,
продолжали носить традиционную одежду.
В России сейчас все евреи носят обычную одежду. Она ничем не
отличается от одежды других россиян. Тем не менее, верующие,
которых стало заметно больше, носят при европейском костюме
ермолку, маленький талес под пиджаком (а то и под рубашкой,
но тогда четыре его кисти высунуты наружу поверх брючного
пояса), иногда и шелковый плетеный пояс с кистями слева и
справа.
Одежда горских и грузинских евреев ничуть не отличалась от
одежды окружающего населения, но верующие (т.е. все!) не
забывали надеть под папаху кипу, а под черкеску малый талес.
Бухарские же евреи носили особую шапку, отороченную мехом и
веревочный пояс.
По одним данным - такового было требование мусульманских
властей Бухарского Эмирата. Но поскольку они подпоясываются
веревкой (при традиционном платье) и в наши дни, и даже в
Израиле -существует и другая версия: веревка поверх шелкового
халата должна напоминать о скорби по Иерусалимскому храму.

(слайды 41 – 54)
          Наша промышленность с давних времён выпускает
фурнитуру для отделки изделий (тесьма, полосы с кистями и
помпонами). Современная промышленность выпускает пряжу с
помпонами.
                                       (слайды 55 – 57)
        Существует несколько способов изготовления помпонов и
кистей.
                                       (слайды 58 – 60)
Для изготовления отделочных кистей используют нитки разной
длины — от 5 до 10 см и более в зависимости от желаемой длины
кистей. Вначале из этих ниток делают обычную пасму желаемой
толщины и длины, используя при этом как однотонные, так и
разноцветные нитки. Пасму складывают по центру вдвое и
стежками прикрепляют к швейному изделию. Наносить стежки
лучше по вертикали, выводя иглу на изнаночную сторону. Затем
прокалывают иглу на лицевую сторону изделия, ниткой
захватывают оба конца пасмы и фиксируют их одним или
несколькими горизонтальными стежками. Кисти, вернее их
головки, могут быть различными: треугольными, ромбовидными,
витыми и т. д. Это зависит от размещения стежков, фиксирующих
пасму.
Можно оформить край косынки, платка, шарфа кистями из нитей
самого изделия. Это выполняется обычным вязальным крючком.
Первый ряд—простым столбиком без накида, второй — простым
столбиком прикрепляют 5—6 петель, связанных цепочкой, затем
снова вяжут цепочку. Обвязав таким образом край изделия,
получают петли, в которые продевают пасму из нитей,
предварительно сложенную вдвое, и затягивают кисточку.
    Существует еще один способ изготовления кистей. Заранее
заготовленную разноцветную или однотонную пасму складывают
вдвое и на сгибе прочно скрепляют. Между концами пасмы
параллельно вставляют шнур, концом которого перевязывают нити
пасмы, отогнув ее концы в противоположные стороны. Перевязав
еще раз, подравнивают ножницами концы кистей.
    Маленькие помпоны можно изготовить с помощью вилки. (слайд
61)
    Вот и вы сегодня научитесь делать помпоны, а потом и
такие симпатичные игрушки из них.

Повторение правил  техники безопасности при работе с
ножницами и иглой.
                         Правила работы с ножницами.
   1. Работайте хорошо отрегулированными и заточенными
      ножницами.
   2. Ножницы должны иметь тупые, скругленные концы.
   3. Ножницы кладите кольцами к себе.
   4. Не оставляете ножницы раскрытыми.
   5. Передавайте ножницы кольцами вперед.
   6. Не машите ножницами, не подносите к лицу.
   7. Используйте ножницы по назначению.
   8. После окончания работы кладите ножницы в футляр.
   9. Храните ножницы всегда в определенном месте.

                           Правила работы с иглой
   1. Храните иголку в игольнице.
   2. Не оставляйте иглу на рабочем месте без нитки.
   3. Передавайте иглу в игольнице с ниткой.
   4. Не берите иглу в рот. Не втыкайте иглу в одежду.
   5. До и после работы проверяйте количество игл.
   6. Храните игольницу с иглой всегда в одном месте.
   7. Во время работы втыкайте иглу в игольницу.
   8. Не отвлекайтесь во время работы с иглой.
                                             (слайды 62 –
63)
Показ и анализ  образца изделия
- Из чего делают помпончики?
Помпончики очень неприхотливы. Их можно сделать из любой
пряжи: новой или остатков, старой распущенной, буклированной,
ворсистой, гладкой и т. д. (Показ образцов пряжи и ниток.)
Помпончики всегда получаются мягкими, пушистыми и забавными!
                                 (слайд 64)

-Как сделать, чтобы все края были ровными?
Составление плана работы.         (слайды 65 - 68)
От чего зависит размер помпона?
Почему для изготовления помпона требуется два картонных
круга?
Как вырезать отверстие в картонном круге?
Какую пряжу лучше всего использовать для изготовления
помпонов?
И вот когда наши помпоны будут готовы, можно подумать над
тем, куда их использовать. Конечно, эти пушистые шарики
хороши сами по себе. Но если добавить к помпонам некоторые
детали, можно изготовить симпатичные фигурки животных,
цветов. Что же для этого нам потребуется?
Для работы нам будут нужны цветная  бумага,  клей,  ножницы,
игла и... наша фантазия. Чаще всего  для  различных  фигурок
требуются следующие дополнительные детали: глаза,  лапы  или
ручки, клюв, уши. Иногда нужны шляпки, стебельки.  Для  того
чтобы  эти  детали  крепко  держались,  при  вырезании  лап,
длинных ушей или хвоста хорошо оставлять длинную  полоску  у
их основания,  чтобы  потом  вклеить  ее  до  самой  глубины
помпона. Готовые детали надо  аккуратно  смазать  клеем  для
ткани и прикрепить к помпону. Некоторые крупные детали можно
пришить (например, если фигурка состоит из двух  помпонов  -
головы и туловища, они сшиваются между собой).
   Что еще можно сделать из помпона? (Ответы  учащихся.)
   Можно к пасхе сделать цыплёнка.
(слайды 69 – 72)

III. Практическая работа.
Самостоятельное выполнение с текущим инструктажем.
Анализ лучших работ.
Творческая  коллективная  работа   «Букет   из   веточек   с
помпонами».
Выставление оценок.
Домашнее задание.                                 (слайд 73)

IV.   Итог урока.
Помпон очень  интересный  декоративный  элемент.  Его  можно
использовать для декора практически любых  вещей.  Он  будет
уместно смотреться и на детском берете, и на женском жакете,
и на мужском халате, и на  обуви,  на  дамских  сумочках,  в
общем, везде, где позволит его расположить ваша фантазия.
На нашу любовь к милым и забавным вещам, сделанными своими
руками, не в силах повлиять никакие модные веяния, ведь вещи,
выполненные своими руками, будут неповторимы, оригинальны,
нести в себе положительную энергетику и наверняка порадуют
ваших близких. Древнегреческий мудрец Пифагор сказал: «
Статую красит вид, а человека – деяние».
                       Удачи вам и творческих успехов!


title: Презентация "Интерактивные упражнения. Сочетание ЩН" 3-4 класс

extracted_text:
Интерактивные упражненияСочетание ЩН

3-4 класс
УМК любой
Автор-составитель: Печенкина Светлана Владимировна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ № 44»,
 Миасский городской округ
 2015г.

жилищный
хищная
изящность
хищница
немощный
помощница
мощный
овощная
чудовищный
мощность
сущность
будущность
Найди в словах сочетания щн:
Помни: сочетания рщ, нщ, чт, нч, щн, чк, чн пишутся без Ь.

Шаблон презентации:
Подготовила учитель русского языка и литературы ГУ «Мичуринская средняя школа» Тихонова Надежда Андреевна
Шаблон создан с помощью возможностей программы Power Point

«30000 учебных примеров и заданий по русскому языку на все правила и орфограммы» 3 класс, О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова

Ресурс создан на основе:


Презентация "Аптечка и правила ее использования" 6 класс


title: Тест "Лексика" 2 класс

extracted_text:
Вставь пропущенные буквы,  соедини слова и картинки
D_g                  r_d             s_x           s_ng         h_n             gr_y

_________________________________________________________
Вставь пропущенные буквы, соедини слова и картинки
Cl_ck          p_g            f_t             sw_m          s_ven        fr_g

______________________________________________
Вставь пропущенные буквы,  соедини слова и картинки
C_t          st_ck           r_bbit          t_n      bl_ck       p_n


title: Презентация "Интерактивные упражнения. Сочетание НЧ" 3-4 класс

extracted_text:
Интерактивные упражненияСочетание НЧ

3-4 класс
УМК любой
Автор-составитель: Печенкина Светлана Владимировна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ № 44»,
 Миасский городской округ
 2015г.

лимончик
сарафанчик
кочанчик
стаканчик
тараканчик
кафтанчик
чемоданчик
пончик
птенчик
апельсинчик
мандаринчик
фазанчик
Найди в словах сочетания нч:
Помни: сочетания рщ, нщ, чт, нч, щн, чк, чн пишутся без Ь.

Ресурс создан на основе:
Подготовила учитель русского языка и литературы ГУ «Мичуринская средняя школа» Тихонова Надежда Андреевна
Шаблон создан с помощью возможностей программы Power Point

«30000 учебных примеров и заданий по русскому языку на все правила и орфограммы» 3 класс, О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова

Шаблон презентации:


title: Конспект урока "Аптечка и правила ее использования" 6 класс

extracted_text:
Аптечка и правила ее использования. 6-й класс
Цели и задачи:
изучить назначение и состав групповой аптечки и индивидуальной;
научить применять навыки использования медицинских средств;
воспитывать грамотное отношение у своему здоровью;
Оборудование: компьютер, медиапроектор, презентация.
Ход урока
I. Организационный момент.
Знакомство с темой, целями урока
III. Изучение новой темы.
Отправляясь в поход, мы должны с вами взять самые необходимые вещи, которые всегда нужно, иметь в походе. Какие? (уч-ся перечисляют, учитель записывает на доске)
Вопрос: Ребята, как вы думаете, что такое аптечка? (Слайд 1).
Медицинская аптечка – это комплект средств, предназначенная для оказания первой медицинской помощи, главным образом само – и взаимопомощи. Существует несколько типов аптечек, укомплектованных с учетом условий, где они будут использованы: (показ аптечек)
– аптечка космонавта, аптечка автомобилиста, аптечка туриста.
 – аптечка индивидуальная.
 – аптечка матери и ребенка,
 – аптечка первой доврачебной помощи.
Мы с вами всегда ходим в походы и знаем, что мы не застрахованы от случайных травм, заболеваний, недомоганий. И нам с вами приходится рассчитывать на свои собственные силы. Поэтому, туристическая аптечка является обязательным компонентом группового снаряжения туристического похода. Если мы с вами правильно соберем аптечку, то она нам окажет неоценимую помощь.
Важной особенностью походной аптечки является то, что она комплектуется, в основном, медикаментами, рассчитанными на лечение острых заболеваний и травматических повреждений.
Давайте, рассмотрим требования, предъявляемые к упаковке аптечки в целом и отдельным медикаментам. У вас на столах находятся аптечки, давайте их рассмотрим:
– Надписи на лекарствах. Для удобства использования лекарств все надписи на них в случае изоляции стекла, использовании самодельных упаковок должны быть восстановлены. Должны быть указаны название лекарства, концентрация (если это необходимо), срок годности. Например: перекиси водорода 3%, годна до X. 2012. (Слайд 2).
– Облегчение веса. Отдайте предпочтение легким упаковкам лекарств. Самая тяжелая и неудобная упаковка – стекло. (Слайд 3).
– Изоляция стекла. Если в аптечке все же присутствуют лекарства в стеклянной упаковке, их нужно обклеить лейкопластырем. Это создает некоторую амортизацию, а если уж стекло разобьется, то осколки большей частью останутся на пластыре. (Слайд 4).– список с рекомендациями. Внутри аптечки на тот случай, если ей будет пользоваться человек, не обладающий достаточными знаниями, должен быть вложен список медикаментов с показаниями к применению, дозировкой и противопоказаниями.
 – Яркая маркировка упаковки. По внешнему виду аптечка должна легко отличаться. Традиционное обозначение – красный крест на упаковке (на верхней ее стороне)
 – жесткость. Аптечка должна иметь упаковку, сохраняющую форму и предохраняющую содержимое от деформации при переноске в рюкзаке и вне его.
 – герметизация. Даже при попадании в воду аптечка должна сохранять герметичность. Многие медикаменты приходят в негодность при соприкосновении с водой.
 – Амортизация ударов. Рекомендуется сделать амортизирующие прокладки внутри упаковки всей аптечки и отдельных блоков лекарств.
 – В основной аптечке целесообразно объединить в блоки лекарства одной группы, что значительно облегчит их поиск.
Ребята, мы с вами рассмотрели требования к групповой аптечки.
Вопрос: А, что может входить в групповую аптечку? (Ответы уч-ся.)
Задания: Сейчас мы с вами будем собирать групповую аптечку.(Один ученик собирает аптечку. Аптечку собираем с объяснением. Слайды 9–25).Анальгин, таб № 10	Гель ранозаживляющий
Валидол, таб. №6	Лейкопластыри бактерицидный (разных размеров)
Ацетилсалициловая кислота, таб. № 10 	Бинт стерильный 5м х 10см
Уголь активированный, таб. № 10 	Бинт нестерильный 5м х 10см
Калия перманганат 3г 	Бинт эластичный трубчатый №№ 1, 3, 6
Кислота борная 10г 	Вата гигиеническая
Натрия гидрокарбонат, порошок	Стаканчик для приема лекарств
Валерианы экстракт, таб. № 10 	Жгут кровоостанавливающий
Аммиака раствор 1ф	Бриллиантовой зелени раствор
Бриллиантовой зелени раствор 1фл
Мы с вами собрали групповую аптечку. А, что мы должны помнить самое главное? Во всех случаях запрещается использовать медикаменты с истекшим сроком годности, с нечитаемыми надписями на упаковке или вообще без упаковки.
Вопрос: А кроме групповой аптечки, еще какую аптечку нужно иметь?  (Ответы уч-ся.) Слайд 26.
Каждый путешественник должен заранее приготовить себе небольшую по объёму индивидуальную аптечку. В ней должен находиться необходимый минимум средств для оказания помощи себе.
Вопрос: Какие медикаменты и материалы мы можем включить в индивидуальную аптечку? (Ответы уч-ся.)
– индивидуальный перевязочный пакет или стерильный бинт, нестерильный бинт; (Слайд 27).
 – пластырь бактерицидный разных размеров; (Слайд 28).
 – йод, зеленка; (Слайд 29).
 – обезболивающие препараты. (Слайд 30).
Также в индивидуальную аптечку могут входить лекарства, которые вероятно понадобятся данному конкретному участнику исходя из его состояния здоровья. Обязательно учитывать дозировку лекарств. (Слайд 31).
IV. Самостоятельная работа. (Работа с учебником.)
Задание 1. Прочитав параграф учебника, нужно сделать назначение больному, у которого:
1-я группа – высокая температура и головная боль,
 2-я группа – желудочный дискомфорт,
 3-я группа – сильный кашель и температура.
Работа для всех групп. Каждой группе раздается карточка.
Задание 2. Нужно оказать помощь больному, если…..
Аллергическое состояние – …………………. (димедрол, диазолин).
Боль или жар –…………………………………... (парацетамол, анальгин).
Проблемы с пищеварением – ……………… (фестал).
Обморок –……………………………………………… (нашатырный спирт).
Инфицированная рана – ……………………… (синтомицинованная мазь).
Ушиб, растяжение связок – …………… (вазелин, гель, например троксевазин).
Вместе с учащимися проверяем самостоятельную работу. Выставляем оценки.
V. Итог урока:
Ответить на вопросы:
– Что представляют собой медицинские аптечки?
 – Какие требования предъявляются к комплектации аптечки – групповой и индивидуальной?


title: Презентация "Портрет Русалочки" 2 класс

extracted_text:
Портрет Русалочкирусский язык 2 класс(Род имен существительных)
Подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
Латышева Татьяна Анатольевна

Работа выполнена в рамках МК «Интерактивная раскраска»
на сайте «Копилочка»  Фокиной Л.П. http://linda6035.ucoz.ru

                     Ребята!
          Вы помните, что
   случилось с нашей сестрой –         русалочкой?  А во время
шторма волны смыли краски
с ее портрета. Помогите
нам!   Определяйте род имен существительных, нажимайте
         на морскую звезду,     раскрашивайте портрет.
                    Удачи вам!

Помочь!

м.р.
ж.р.
ср.р.
корабль
м.р.
ж.р.
ср.р.
волна
м.р.
ж.р.
ср.р.
море
м.р.
ж.р.
ср.р.
скала
м.р.
ж.р.
ср.р.
парус
м.р.
ж.р.
ср.р.
солнце
м.р.
ж.р.
ср.р.
озеро
м.р.
ж.р.
ср.р.
хвост
м.р.
ж.р.
ср.р.
медуза
м.р.
ж.р.
ср.р.
лодка
м.р.
ж.р.
ср.р.
весло
м.р.
ж.р.
ср.р.
папа
м.р.
ж.р.
ср.р.
песня
выход
Спасибо!

Источники:
Рыбка http://img-fotki.yandex.ru/get/6835/16969765.235/0_90e26_1122338f_M.png
Бордюр http://img-fotki.yandex.ru/get/9262/16969765.1f8/0_8c761_e9a51c41_XL.jpg
Дельфин http://img-fotki.yandex.ru/get/6413/16969765.77/0_69a9f_7db788d3_L.png
Морская звезда http://img-fotki.yandex.ru/get/6408/16969765.10/0_6692f_fe81915d_M.png
Русалка http://img-fotki.yandex.ru/get/9106/16969765.15c/0_7aafa_8c459aa1_M.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/9223/16969765.15c/0_7aaf8_2b0ca0d5_M.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/6825/16969765.236/0_90e53_8e21495a_M.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/9801/16969765.22b/0_8f611_a6591b6b_L.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/9303/16969765.15c/0_7aafd_91933ed5_M.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/9167/16969765.15c/0_7aaf5_bcd2296c_M.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/9163/16969765.15c/0_7aafc_1b083c3f_M.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/6720/16969765.15c/0_7aaf7_18ba266b_M.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/6406/16969765.39/0_68761_53470c68_M.png
Раскраска «Русалочка Ариэль» http://deti-online.com/images/raskraski/raskraski-dlja-devochek--rusalochka--08-s.jpg


title: Презентация "Интерактивные упражнения. Сочетание ЧТ" 3-4 класс

extracted_text:
Интерактивные упражненияСочетание ЧТ

3-4 класс
УМК любой
Автор-составитель: Печенкина Светлана Владимировна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ № 44»,
 Миасский городской округ
 2015г.

мечта
мечтатель
мачта
мачтовое
чтение
прочти
почтили
вычти
почта
почтальон
почтовое
мечтать
Найди в словах сочетания чт:
Помни: сочетания рщ, нщ, чт, нч, щн, чк, чн пишутся без Ь.

Шаблон презентации:
Подготовила учитель русского языка и литературы ГУ «Мичуринская средняя школа» Тихонова Надежда Андреевна
Шаблон создан с помощью возможностей программы Power Point

«30000 учебных примеров и заданий по русскому языку на все правила и орфограммы» 3 класс, О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова

Ресурс создан на основе:


title: Контрольная работа "Past Simple"

extracted_text:
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА Past Simple
Поставьте глаголы в прошедшее время (Past Simple):

1. We (help) about the house yesterday.
2. He (clean) his teeth in the morning yesterday.
3. They (see) a dog yesterday.
4. I (give) him a book in the afternoon yesterday.
5. She (go) to school yesterday.

2.  Переделайте утвердительные предложения в отрицательные:
 1. I had breakfast in the morning yesterday.
2. They watched TV yesterday.
3. We liked to swim yesterday.
4. He played badminton yesterday.

3.  Составьте вопросительные предложения:
1. We went to school in the afternoon yesterday.
2. I cleaned my teeth yesterday.
3. They helped mom about the house.
4. He had breakfast in the morning yesterday.
5. She played tennis yesterday.
4. Вставьте нужную форму глагола don’t или didn’t:
1. Yesterday he played football.
2. They go to school usually.
3. We like to swim usually.
4. She skipped in the street yesterday.
5. I saw my friend yesterday.


Презентация "Планета Земля в космическом пространстве" 2 класс


title: Презентация "Подземные богатства Кировской области" 4 класс

extracted_text:
Подземные  богатства
 Кировской  области

Нефть и газ.
По состоянию на 1 января  2009 г. на государственном балансе числятся запасы нефти по пяти месторождениям: Золотаревскому, Ильинскому, Сардайскому, Лыткинскому и Неопольскому.
Месторождение расположено на границе Омутнинского района Кировской области и Глазовского района Удмуртской Республики. Добыча нефти осуществляется с применением глубинных насосов. Нефть в сыром виде перевозится автоцистернами за  100 км на приемный пункт
 в Удмуртской Республике для дальнейшей транспортировки
по трубопроводу на нефтеперерабатывающие заводы.
На  государственном учете числятся
эксплуатационные запасы пресных подземных вод по 20 месторождениям для водоснабжения городов и поселков Киров, Слободской, Радужный, Вятские Поляны, Яранск, Котельнич и другие.

Кроме того учтены запасы пресных подземных вод по 150 участкам одиночных и мелких групповых водозаборов, используемых для хозяйственно-питьевого водоснабжения населения и технологического  обеспечения объектов промышленности.
Фосфориты. На северо-востоке области находится Вятско-Камское месторождение фосфоритов состоящее из 18 участков. Запасы сократились по сравнению с 2008 годом. ООО «Завод минеральных удобрений Кирово-Чепецкого химического комбината» ведет подготовительные работы
к началу добычи фосфоритовых руд на Сординском участке.
Песчано-гравийная смесь
На территории области разведано 50 месторождений
песчано-гравийной смеси.
 В распределенном фонде недр находятся 27 месторождений ПГС. Наиболее крупными месторождениями ПГС являются: Кирсинское II в Верхнекамском районе, Приверх в Лебяжском районе, Слободское в Слободском районе.
Пески строительные. Промышленные запасы 5 месторождений строительных песков составляют 45,9 млн.м³. Наиболее крупными являются месторождения Стрижевское (Оричевский район) с запасами , Мурыгинское (Юрьянский район), Пагинковское (Слободской район). В распределенном фонде недр – 4 месторождения строительных песков.
Пески формовочные.
В области разведано и поставлено на государственный баланс одно месторождение формовочных песков «Белые Чежеги». Месторождение находится в нераспределенном фонде недр.
 Минеральные воды.
На территории области разведано и эксплуатируется
 9 месторождений минеральных вод, используемых
 в медицинских целях и бальнеологии.
Песковский карьер
Глины тугоплавкие. В области учтено балансом 3 месторождения тугоплавких глин - Песковское, Кокоринское и Варламята.
Лечебные грязи.
В области разведано и находится в распределенном фонде недр 6 месторождений лечебных грязей.
Глины кирпичные.
Промышленные запасы кирпичных глин по 37 месторождениям. Наиболее крупными являются месторождения Береснятское (Слободской район), Усадское (Вятскополянский район), Катанурское (Яранский район).

Цементное сырье. В 2008 г. на балансовый учет поставлены запасы цементного сырья  участка Коршуновский Береснятского месторождения: 6,5 млн.т известняков и 18,0 млн. т глин. Участок расположен в Советском районе, находится в нераспределенном фонде недр.
Карбонатные породы для производства щебня.
Запасы карбонатных пород для производства щебня  промышленных категорий по 14 месторождениям.  Наиболее крупными являются месторождения Береснятское (Советский район), Суводское (Советский район), Чимбулатское (Советский район) .

Государственным балансом на  территории области учтены 484 торфяных месторождения площадью более 10 га. Наиболее крупными из разрабатываемых  являются месторождения Дымное (Верхнекамский район) , Лычное.
ТОРФ


title: Презентация "Разгадай ребусы (правописание ча-ща, чу-щу)" 1-2 класс

extracted_text:
Разгадай ребусы(правописание ча– ща, чу-щу)
Выполнила учитель- логопед
 МОУ СОШ №41 г. Саранск
Коровина Наталья Геннадьевна
Для учащихся  1-2 классов
УМК любой
Правило!
Звуки ч, щ всегда мягкие.
 Но в сочетаниях ЧА, ЩА пишется буква А.
В сочетаниях ЧУ, ЩУ пишется буква У.




ЧАСЫ

ЗАДАЧА




ДА

ВСТРЕЧА
В






Щ

ЩУКА

РОЩА

ЩА

ЧУЛАН


ЧУ

ПЛОЩАДКА

ЩА



Фон http://cs14107.vk.me/c540106/v540106504/189ae/SvIIAA9HeUI.jpg
Мальчик http://img-fotki.yandex.ru/get/6509/27302857.593/0_9b8cc_95c97923_XL
Стрела http://ustadzaris.com/gara-gara-perang
Туча, сыр, коза, часы, чашка, рог, лодка  http://mersibo.ru/voxflex
Плот http://igrushka.kz/vip13/plot.html
Волан http://www.roadplanet.ru/home/news/3181/

Интернет- ресурсы


title: Презентация "Памятка работы над ошибками"

extracted_text:
Подготовила:
учитель начальных классов
МОУ СОШ № 1 г. Камешково
Владимирской области
Панова Ирина Александровна

Памятка работы
над ошибками
Слог
       Раздели слово на слоги.
      у - че – ник – 3 слога
Запомни:
Сколько в слове гласных букв, столько и слогов.
Перенос слова
Запомни:
при переносе слов нельзя оставлять одну букву на строке и
нельзя переносить её на другую строку.
       оси – на,     ри - сую
Перенос слова
Запомни:
при переносе слов с удвоенной согласной, одну букву оставляют на строке, другую переносят.
        ван - на,     Ал - ла
Задание:
Раздели слова на слоги:
веселье
 снежинка
якорь
касса

  Проверка:
ве – се – лье
 сне – жин – ка
я – корь
ван - на
Задание:
Раздели слова
для переноса
с одной строки на другую:
веселье
 снежинка
якорь
Проверка:
ве – се – лье

 сне – жин – ка

якорь
Задание:

Проверь работу, исправь ошибки, допущенные при переносе слов с одной строки на другую:

У Де-ни-са сест-ра А-лла. О-на жи-вёт в Моск-ве. Де-нис на-пи-сал ей пис-ьмо. Он при-гла-сил де-во-ч-ку в гос-ти на ка-ни-ку-лы.
Проверка:

У  Де - ни - са  се - стра  Ал - ла.  Она  жи - вёт  в  Моск - ве. Де - нис на - пи -  сал  ей  пись - мо.  Он при-гла - сил  де – воч - ку  в  гос – ти  на ка – ни – ку - лы.
Источники:
http://metodsovet.su/go?http://dd6deti.ucoz.ru/_fr/0/s8662302.jpg

http://metodsovet.su/go?http://malceva.ucoz.ru/_si/0/s07058030.jpg


title: Конспект урока "Вселенная или космос. Пластилин – вместо карандашей и красок" 1 класс

extracted_text:
                              Интегрированный урок окружающего мира и
технологии
                                                                        в 1
классе.

               Тема: Вселенная или космос. Пластилин – вместо карандашей и
красок.
               Цели: Познакомить учащихся с основными составными частями
вселенной;
                         рассмотреть строение Солнечной системы,
отличительные признаки
                        Луны, Земли, Солнца; продолжить развитие навыков
работы с
                        пластилином; способствовать развитию у детей
чувство понимания
                        цвета.
               Оборудование: 1.Предметные картинки с предметами окружающего
мира.
                         2.Атласы по природоведению 3-5 класс.
                         3.Наглядное пособие «Солнечная система».
                         4.Аудиозапись «Лунная соната» В.Бетховена
                         5.Подкладной картон, тряпочка для рук, пластилин,
стек, шаблоны из

                           картона в виде звезд, полотно синего цвета
1м*1,5м.

                                                              ХОД  УРОКА.

1. Организационный момент.
 У: Доброе утро, ребята! Вы, наверное, удивлены, что по расписанию у нас
окружающий мир, а приготовились мы к уроку труда. Сегодня у нас с вами
необычный учебный день, этих два урока мы объединим вместе. Нас ждут на
этом занятии необычные открытия и удивительные сюрпризы.

2. Повторение пройденного.
  У: Но прежде чем мы приступим к изучению нового и необычного, давайте
повторим то, что проходили на прошлых уроках.
  У: - Что мы называем окружающим миром?
  Д: - Это всё что находится вокруг нас. ( Называют предметы окружающего
мира.)
  У: - На какие две группы можно разделить предметы окружающего мира?
  Д: - Их можно распределить на две группы: то что создано природой, и то
что сделано
         человеком.
  У: - Я предлагаю вам сейчас помочь мне распределить эти предметы (
учитель демон-
         стрирует предметные картинки) на две , о которых вы мне сейчас
сказали.

|ГОРЫ   ПАЛЬТО   ТАБЛЕТКИ    ЦВЕТОК   РЕКА    КОРАБЛЬ    МАГАЗИН |

          Вызываются ученики по количеству картинок, которые распределяют
их по
         группам.
  У: - Расскажите как изменяется природа в зависимости от времени.
  Д:   Ученики кратко рассказывают об изменениях в природе летом, осенью,
зимой и
                          весной; а так же в течение суток.
                                                            Физ.минутка
.Игра «День и ночь».

3. Сообщение темы урока.
  У: - А теперь вы сообщите мне тему урока. Да-да, я не ошиблась, именно вы
скажите о
         чем пойдет речь на занятии, если отгадаете  все мои загадки.

                Это что за потолок?
Большой подсолнух в небе,
                То он низок, то высок,                              Цветет
он много лет.
                То он сер, то беловат,                               Цветет
зимой и летом
                То чуть-чуть голубоват,                           А семечек
все нет.(солнце)
              А порой такой красивый,
                Кружевной и синий-синий.(небо)

                 В голубой станице –                                Ни
начала, ни конца,
                 Девица круглолица,                                 Ни
затылка, ни лица.
                 Ночью ей не спится –                              Знают
все, и млад и стар,
                 В зеркало глядится. (луна)                      Что она
большущий шар. (земля)

                                                 Раскинут ковер, рассыпан
горох.
                                                 Ни ковра не поднять,
                                                 Ни гороху не собрать.
(звезды)

  У: - Как одним словом назвать все отгадки?
  Д: - Космос, вселенная.
  У: - Вот вы и сообщили тему урока.

 4. Работа по теме урока.
 У: - Слово  «космос» пришло к нам из древнегреческого языка, и сначала оно
не имело никакого отношения к небу и тому, что находится далеко за его
приделами. Древние греки называли космосом украшение, мир, порядок. И
только потом, когда люди поняли, что Земля, на которой они живут, является
лишь частичкой какого-то огромного мира, где Солнце, звезды, планеты
располагаются в определенном порядке и их движение подчинено строгим
законам, они стали называть этот огромный и непонятный мир тоже космосом.
      Шло время, люди изобрели мощные телескопы, научились строить
специальные станции – обсерватории, откуда можно увидеть самые далекие
звезды. ( Демонстрация изображения телескопа.)
      Самая ближайшая к нам звезда – это Солнце. Вокруг Солнца вращаются 9
планет. Давайте посмотрим, как устроена Солнечная система. ( Демонстрация
наглядного пособия «Солнечная система» )

У: А теперь я хочу услышать от вас, что вы знаете о Солнце.
   - Какой оно формы?
   - Почему ни один космический корабль не может приземлиться на Солнце?
   - Что больше Земля или Солнце?

  У: Если представить, что Солнце – апельсин, то Земля будет размером с
маковое
       зернышко.

                               Физ.минутка «Земля, воздух, вода, огонь».

  У: - А какое небесное тело хорошо видно на ночном небе?
   - Какую форму имеет луна?
     Луна – вечная спутница Земли, она вращается вокруг нее и не может
     удалиться, потому что Земля притягивает ее к себе.
   - Как вы думаете, почему на Луне нет животных и растений?
   - Какие ещё космические тела можно увидеть ночью?
  Д: - Звезды.
  У: - Те звезды, которые мы наблюдаем с Земли – лишь ничтожно малая часть
  от тех        миллиардов светил, которые мы разбросаны в бесконечных
  просторах Вселенной. На ночном небе звезды из далека выглядят маленькими
  светящимися точками, но на самом деле это огромные шары раскаленного газа,
  такие же или даже больше, чем Солнце.
   - А кто, ребята, внимательно наблюдал за звездами и может сказать, какой
     свет излучают звезды?
  Д: - Желтый, красноватый, отсвечивают зеленым или синим цветом.
  У: - Действительно, звезды светятся разным цветом, а зависит это от
  возраста звезды, а живут они по несколько миллиардов лет; от того как
  далеко они находятся от нас и из какого вещества состоят.

4. Работа в группах.
У: - Сегодня на уроке мы с вами постараемся изобразить вот на этом стенде
частички звездного неба. Вы, конечно же, уже слышали о том, что звезды люди
объединили в созвездия.
 У: Вот под каким созвездием родился ты, Родион? (Спросить несколько
детей).
 У: Теперь для продолжения работы нам необходимо разделиться на группы. Я
предлагаю сделать это по рядам, то есть ребята одного ряда – это группа.
Выберите капитана своей команды.
      Каждая группа собирается около парты, где лежит «Атлас», открытый на
странице со звездным небом.
      Ваша задача выбрать созвездие, количество звезд в котором совпадает с
количеством учащихся в группе. (Если ученики затрудняются, то учитель
предлагает им свой вариант).
              7 звезд – Заяц           7 звезд – Малая Медведица
7 звезд - Дева
                *          *
             *                                *

          *
                          *
                                                     *

     *                              *                                    *
                  *             *
                                                                 *
                                                                    *
     *                                                   *

                                                                     *
    *                                     *
                            *     *

  У: - Что же мы делать дальше, узнаем после физ.минутки.

                                                  Игра « Пчелы и шершень».
                  ( 1 хлопок – «летают», 2 хлопка – «замерли», 3 хлопка –
«прячутся» ).

5. Работа по теме урока.
  У: - А сейчас внимательно послушаем меня. Эти созвездия, что вы выбрали,
надо изобразить с помощью звезд, которые вы сами изготовите. У каждого на
парте есть макет звезды из картона, но у нас нет красок. Чем же мы будем
разукрашивать наши звезды?
  Д: - Пластилином.
  У: - Давайте все вместе составим план выполнения работы. С чего нам надо
приступить к выполнению задания?
  Д: - Выбрать нужный цвет пластилина.
  У: - Совершенно верно. Давайте ещё раз повторим каким цветом могут быть
звёзды.
  У: - Когда выбран пластилин, что надо сделать дальше?
  Д: - Разогреть его в руках, размять до мягкого состояния.
  У: - Молодцы! Вот когда пластилин готов к работе, его надо отщипывать
небольшими частями и, накладывая кусочки пластилина, размазывать их по
поверхности макета звезды так, чтобы пластилин был гладкий, без бугорков и
ямок. (Учитель демонстрирует образец поделки № 1 и передаёт его по рядам).

  У: - Проведите по поверхности пальчиком и почувствуйте, какая она
гладкая.
         А ещё «разукрашивая» звезду, можно взять не один цвет, а
несколько. (Учитель демонстрирует образец № 2, где звезда «закрашена» двумя
цветами).
        Это, дети, зависит от вашей фантазии.
   - Когда ваша работа будет готова, вы показываете её капитану, если
     замечаний нет, то приносите мне, и мы прикрепляем её на наше звёздное
     небо в ваше созвездие.
     Прежде чем приступить к работе, давайте разомнем пальчики.

                        Пальчиковая гимнастика «Мы делили апельсин».

6. Самостоятельная работа.
   Во время работы звучит музыка Л.Бетховена «Лунная соната».
 Учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся. Напоминает об этапах
работы и аккуратности выполнения.
     После окончания работы дети приводят свои места в порядок, в группах
помогают тем, кто медленнее справляется с заданием.
      Учитель демонстрирует каждую работу и отмечает положительные стороны.

7. Итог урока.
 У: - Хочу сообщить вам по секрету, что к нам в класс завтра заглянут в
гости ваши родители. Хотите, чтоб я им показала вашу работу?
 Д: - (дружно) Да!
 У: - Как вы думаете, им понравится наш кусочек звездного неба?
 Д: - Да! Конечно! Еще бы!
 У: - А почему вы так считаете?
 Д:- Получилось красиво!
   - У нас все аккуратно!
   - Мы же старались!
   - По-моему это необычно!
   - Моя мама такого никогда не видела.
  У: -Что же, вы сегодня меня очень порадовали, я счастлива, что у меня в
классе такие умные и трудолюбивые дети.


title: Тест "Complex Object" 6 класс

extracted_text:
6 Form Complex Object

1.Put “to” where necessary.

1.The doctor made me….........take the medicine.
2.The patient was made …….. take the medicine.
3.My parents won’t let me…. come to your place.
4.I won’t be allowed………... come to your place.
5.Let me ………………. concentrate on my work.
6.Nobody wants him ………climb this rocky path.

2.Translate the sentences into English.

1.Я хочу, чтобы она ушла.
…………………………………………………………..
2.Анне хотелось бы, чтобы мы пошли в кино.
……………………………………………………………
3.Никто не хочет, чтобы она играла в футбол.
…………………………………………………………….
4.Мама не позволяет мне смотреть телевизор вечером.
……………………………………………………………..
5.Дайте мне немного подумать.
………………………………………………………………
6.Бабушка никогда не заставляет нас мыть посуду.
………………………………………………………………

3.Correct the mistakes.

1.I want you translate this poem.

2.I want he is a loving brother.

3.The teacher made we to learn the poem by heart.

4.Let she stay with us  for a week.

5.My mother wouldn’t like that all my school friends  will come to me.

6.Shakespeare’s wife didn’t want that William would become an actor.


title: Презентация "Интерактивные упражнения. Сочетание РЩ" 3-4 класс

extracted_text:
Интерактивные упражненияСочетание РЩ

3-4 класс
УМК любой
Автор-составитель: Печенкина Светлана Владимировна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ № 44»,
 Миасский городской округ
 2015г.

поморщились
моторщик
сварщик
фанерщик
топорщились
сморщились
переборщить
халтурщик
борщ
подборщик
морщить
уборщик
Найди в словах сочетания рщ:
Помни: сочетания рщ, нщ, чт, нч, щн, чк, чн пишутся без Ь.

спорщик
заговорщик
досмотрщик
отборщик
мусорщик
отборщик
сборщик
конторщик
переборщил
борщевик
прапорщик
морщить
Найди в словах сочетания рщ:
Помни: сочетания рщ, нщ, чт, нч, щн, чк, чн пишутся без Ь.

Ресурс создан на основе:
Подготовила учитель русского языка и литературы ГУ «Мичуринская средняя школа» Тихонова Надежда Андреевна
Шаблон создан с помощью возможностей программы Power Point

«30000 учебных примеров и заданий по русскому языку на все правила и орфограммы» 3 класс, О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова

Шаблон презентации:


Презентация "Тверь" 3 класс


title: Презентация "Интерактивные упражнения. Сочетание НЩ" 3-4 класс

extracted_text:
Интерактивные упражненияСочетание НЩ

3-4 класс
УМК любой
Автор-составитель: Печенкина Светлана Владимировна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ № 44»,
 Миасский городской округ
 2015г.

шарманщик
сменщик
гонщик
бетонщик
женщина
обманщик
барабанщик
каменщик
зачинщик
оценщик
табунщик
чеканщик
Найди в словах сочетания нщ:
Помни: сочетания рщ, нщ, чт, нч, щн, чк, чн пишутся без Ь.

Шаблон презентации:
Подготовила учитель русского языка и литературы ГУ «Мичуринская средняя школа» Тихонова Надежда Андреевна
Шаблон создан с помощью возможностей программы Power Point

«30000 учебных примеров и заданий по русскому языку на все правила и орфограммы» 3 класс, О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова

Ресурс создан на основе:


title: Презентация "Интерактивные упражнения. Сочетание ЧН" 3-4 класс

extracted_text:
Интерактивные упражненияСочетание ЧН

3-4 класс
УМК любой
Автор-составитель: Печенкина Светлана Владимировна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ № 44»,
 Миасский городской округ
 2015г.

научный
ночной
дачный
вторичный
больничный
чесночный
булочная
табличный
сердечный
наждачная
мышечная
срочный
Найди в словах сочетания чн:
Помни: сочетания рщ, нщ, чт, нч, щн, чк, чн пишутся без Ь.

сочный
сказочный
человечный
вечный
звучный
единичный
скучный
прочный
яичная
лодочная
типичный
точный
Найди в словах сочетания чн:
Помни: сочетания рщ, нщ, чт, нч, щн, чк, чн пишутся без Ь.

молочный
саночный
облачный
сердечный
шуточная
кулачный
верёвочная
войлочный
рыночная
аналогичный
уличная
аптечный
Найди в словах сочетания чн:
Помни: сочетания рщ, нщ, чт, нч, щн, чк, чн пишутся без Ь.

беззвучный
бессрочный
сочный
справочник
справочный
прогулочная
неудачное
удачная
штучный
сумрачный
вечный
съёмочная
Найди в словах сочетания чн:
Помни: сочетания рщ, нщ, чт, нч, щн, чк, чн пишутся без Ь.

Шаблон презентации:
Подготовила учитель русского языка и литературы ГУ «Мичуринская средняя школа» Тихонова Надежда Андреевна
Шаблон создан с помощью возможностей программы Power Point

«30000 учебных примеров и заданий по русскому языку на все правила и орфограммы» 3 класс, О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова

Ресурс создан на основе:


Презентация "Арктика"


title: Презентация "Интерактивные упражнения. Сочетание ЧК" 3-4 класс

extracted_text:
Интерактивные упражненияСочетание ЧК

3-4 класс
УМК любой
Автор-составитель: Печенкина Светлана Владимировна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ № 44»,
 Миасский городской округ
 2015г.

чёлочка
крошечка
трубочка
рыбачки
вазочка
загадочка
техничка
раскачка
парочка
форточка
качка
ложечка
Найди в словах сочетания чк:
Помни: сочетания рщ, нщ, чт, нч, щн, чк, чн пишутся без Ь.

щёточка
мисочка
скамеечка
кепочка
плошечка
почечные
ленточка
подачка
пчёлочка
баночка
дамочка
скалочка
Найди в словах сочетания чк:
Помни: сочетания рщ, нщ, чт, нч, щн, чк, чн пишутся без Ь.

дачка
тачка
облачко
шашечка
сестричка
папочка
мамочка
иголочка
стелечка
пилочка
палочка
дудочка
Найди в словах сочетания чк:
Помни: сочетания рщ, нщ, чт, нч, щн, чк, чн пишутся без Ь.

звёздочка
кофточка
спичка
Жучка
внучка
собачка
кошечка
ласточка
молочко
ёлочка
удочка
уточка
Найди в словах сочетания чк:
Помни: сочетания рщ, нщ, чт, нч, щн, чк, чн пишутся без Ь.

Шаблон презентации:
Подготовила учитель русского языка и литературы ГУ «Мичуринская средняя школа» Тихонова Надежда Андреевна
Шаблон создан с помощью возможностей программы Power Point

Ресурс создан на основе:
«30000 учебных примеров и заданий по русскому языку на все правила и орфограммы» 3 класс, О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова