title: Конспект урока "Изображение пространства" 6 класс

extracted_text:
г. Муром Владимирская область
МБОУ СОШ №13
Снисар Г.Д. учитель I категории
Изобразительное искусство 6 класс

                                  Тема: «Изображение пространства»

Цели и задачи:
    • расширить  знания  учащихся  о  видах  перспективы  в  изобразительном
      искусстве;
    • познакомить учащихся с творчеством художника Ю. Копейко;
    • развивать чувство композиции;
    • развивать графические и художественные умения и навыки.

Оборудование:
   • Рисунки Юрия Копейко. В космос: Издательство «Малыш» - 1989.
   • Н.М. Сокольникова. Краткий словарь художественных терминов 5-8 классы:
     Издательство «Титул» - 1996.
   • Е Каменева. Какого цвета радуга: М., «Детская литература» - 1987.
   • художественные материалы;
   • ИКТ

Тип урока:  урок изучения и первичного закрепления новых знаний

План урока:
   1. Организационная часть.
   2. Постановка проблемы.
   3. Определение темы урока.
   4. Решение проблемы.
   5. Объяснение практической работы.
   6. Практическая работа.
   7. Подведение итогов.

                                                    Ход урока:

     - Здравствуйте ребята, садитесь.
     - Сегодня на уроке мы продолжим  работу  над  блоком   тем  «Человек  и
пространство в изобразительном искусстве». На прошлом уроке  мы  знакомились
с жанрами в ИЗО.
     -  Какие  жанры  в  изобразительном  искусстве  вам  известны?  (ответы
учащихся – портрет, натюрморт, пейзаж, бытовой и исторический жанры.)
     - Что художник, работающий в том или ином жанре,  изображает  на  своей
работе?  (ответы  учащихся  –  портретист,  создавая   образ   какого-нибудь
человека, стремится передать самые важные черты его характера;  пейзажист  –
изображает  природу,  виды  местности,  ландшафт;  в   натюрморте   художник
изображает окружающие его  предметы  как  неодушевлённые,  так  и  природной
формы; бытовой жанр определяется кругом тем и сюжетов из повседневной  жизни
человека, а исторический –  посвящается  изображению  значимых  исторических
событий, явлений и военных действий.)
     - Какие жанры вам особенно нравятся, почему? (ответы учащихся)
     - Ребята, 12 апреля в нашей стране отмечается  день  космонавтики.  Кто
из вас знает почему? (ответы учащихся – 12 апреля 1961 года  первый  человек
полетел в космос. Это был гражданин нашей  страны  –  лётчик-космонавт  Юрий
Гагарин.)
     - Правильно ребята. Люди издавна  мечтали  летать.  Поднимая  голову  к
небу, к звёздам они задавались  вопросом:  «Где  начало  и  где  конец  этой
бездне?» Человек не только мечтал, не  только  размышлял  о  мироздании,  он
настойчиво стремился научиться летать.  Сначала  на  искусственных  крыльях.
Затем на воздушных шарах. Вслед за этим  построил  самолёты  (сопровождается
презентацией). Но у мечты  нет  предела.  Изучив  атмосферу  и  стратосферу,
человек вышел в космическое  пространство,  к  звёздам.  «Это  его  звёздный
час», - говорят о человеке,  добившемся  большого  успеха.  «Звёздные  часы»
многих  тысяч  талантливых  учёных,  конструкторов,  инженеров   и   рабочих
сложились в один «звёздный  час»  нашей  страны,  когда  в  эфире  раздались
позывные первого искусственного спутника Земли. Это  люди  построили  ракету
мощностью в 20 миллионов  лошадиных  сил  и  вывели  на  орбиту  космический
корабль с первым космонавтом Юрием Гагариным.
       Человек, созданный природой  обитать  на  Земле,  преодолевая  земное
притяжение, взлетел в  космос,  и  наградой  ему  были  фотографии  обратной
стороны луны, поверхности Марса и Венеры, прогулка по Луне и  многие  другие
достижения, которые помогают развитию  земных  наук  –  геологии,  медицины,
метеорологии, физики, астрономии, металлургии и многим другим.  За  тридцать
лет космической эры более двухсот землян совершили звёздные путешествия.
       За это время и художники освоили космическую  тему.  Один  из  них  –
Юрий  Копейко,  подборка  рисунков  которого  представлена  на  доске.   Это
портреты космонавтов, старты и  приземления  космических  кораблей,  пейзажи
Байконура,  корабли  в  космосе,  работа  космонавтов  на  орбите.  Художник
объясняет это так: «Я всегда предпочитаю рисовать то, что видел  сам.  Бывая
на Байконуре,  видел  подготовку,  тренировки  и  снаряжения  космонавтов  в
космические путешествия,  видел  с  дальних  и  близких  расстояний   старты
космических ракет. Эти торжественные, грандиозные,  ни  с  чем   несравнимые
впечатления стараюсь передать в книгах о космосе и в работах, сделанных  для
выставок».  О  там  как  началось  увлечение  космосом,  художник   говорит:
«Началось это, можно сказать, в день старта Юрия Гагарина.  Во-первых,  этот
полёт поразил меня тем, что человек совершил свою вечную мечту  вырваться  в
космос. Во-вторых, тем, что на месте Юрия Гагарина мог  оказаться  любой  из
моих друзей. Мы с Гагариным из одного поколения.  И  хотя  профессии  у  нас
разные – он лётчик, я – художник – мои друзья, так же как и  он,  учились  в
ремесленных училищах, техникумах, были военными курсантами.
       Через год после полёта Гагарин написал книгу «Дорога в  космос».  Мне
предложили сделать к ней оформление и иллюстрации. С этого всё и началось…»
       Вышли пять книг Юрия Копейко о Юрии Гагарине и много  других  книг  о
космосе. Художник был свидетелем запуска космических ракет, вот что  говорит
об этом сам художник: «Я четырежды бывал на Байконуре, видел много  стартов,
но состоявшийся летом 1987 года поразил меня больше всех! Летел на работу  в
космос советско-сирийский экипаж. Старт  был  ранним  утром.  Низкое,  яркое
солнце освещало ракету. Контрастные, глубокие тени выявляли  весь  стартовый
комплекс необычайно объёмно. Объявлена минутная  готовность.  На  космодроме
всё  затихло.  Кажется,  что  слышно,  как  на  вершине  ракеты  бьются  три
человеческих сердца. Я вышел из укрытия, чтобы  полнее  ощутить  космический
старт. Стартовая команда, обеспечивающая подготовку ракеты к пуску,  была  с
площадки эвакуирована. По громкой связи над космодромом  раздались  одна  за
другой чёткие команды руководителя полёта: «Ключ на  старт!  Протяжка  один,
продувка!  Ключ  на  дренаж!  Зажигание!   Предварительная!   Промежуточная!
Главная! Подъём!»
       Отблеск пламени из газоотводного канала – затем низкий,  раскатистый,
потрескивающий гул, постоянный и устойчивый. Как будто рядом выстрелили,  но
звук выстрела не прекращается. Ракета окутывается красноватым дымом.  Грохот
нарастает, двигатели выходят на предельные режимы, и машина медленно,  очень
медленно  поднимается  над  стартовым   столом,   подставляя   солнцу   свою
сверкающую вершину, где три космонавта  отсчитывают  первые  секунды  своего
полёта… Размыкаются мачты силового пояса – последнее, что удерживало  ракету
на Земле, - и вот она вся, как на ладони, показалась над стартом.  Рокочущие
двигатели первой ступени извергают столько огня, что на мгновение  слепнешь,
пламя  немного  ярче  солнца!  И  грохот  стоит  несусветный,  будто   рядом
происходит извержение вулкана… Ракета быстро набирает скорость, мгновение  –
и она превратилась уже  в  звёздочку,  звёздочка,  уменьшаясь,  исчезла.  На
космодроме опять тишина, опять яркое утреннее солнце. Только запах  гари  да
раскинутые фермы стартового стола как бы тяжело и спокойно  дышат,  совершив
тяжёлую работу, отправив новый экипаж в  космос.  Через  9  минут  по  радио
объявляют: «Космический корабль  вышел  на  орбиту  искусственного  спутника
Земли».
       В  подборке  рисунков  художника  мы  видим  изображение  орбитальной
станции «Мир» и приземление Юрия Гагарина,  как  С.П.  Королёв  сопровождает
ракету до стартовой площадки и запуск в космос корабля  «Энергия».  И  много
работ изображающих  космическое  пространство  с  искусственными  спутниками
Земли, выход космонавтов в космос и бескрайние космические дали,  зовущие  и
притягивающие, завораживающие и волнующие.
       - Ребята  попробуйте  ответить  на  вопрос,  что  мы  будем  рисовать
сегодня на уроке? (ответы учащихся)
       -  Тема  нашего  сегодняшнего  урока  «Космические  дали».  На  ваших
работах появятся  космические  корабли,  человек,  выходящий  в  космическое
пространство, неизвестные планеты и яркие звёзды, кометы и метеориты.
       Но чтобы выполнить работу правильно нам  необходимо  будет  применить
законы перспективы. Слово перспектива (от  латинского  perspicere)  означает
насквозь видеть.
       Перспектива – учение о том, как добиться на плоском листе бумаги  или
холсте  ощущения  глубины,  пространства.  Иными  словами,  как   изобразить
окружающий нас мир таким, каким мы его видим.
       Законов перспективы несколько, но  есть  два  самых  главных,  знание
которых помогает художникам. Первый говорит о том, что  чем  дальше  от  нас
предмет,  тем  он  кажется  меньше.  Другой  закон  говорит   о   том,   что
параллельные линии, удаляясь от нас, постепенно сближаются и в конце  концов
сходятся в одной точке. Достаточно посмотреть на линии телеграфных  проводов
или на  рельсы  железной  дороги,  чтобы  убедиться  в  этом.  Это  линейная
перспектива, потому что  ощущение  пространства  создаётся  на  картине  или
рисунке с помощью линий. (сопровождается презентацией)
       Кроме того, существует  ещё  воздушная  перспектива.  Если  выйти  на
открытое место и посмотреть вдаль, то увидишь, что  предметы,  удалённые  от
нас, как-то посветлели и приобрели голубоватый оттенок. А лес  на  горизонте
– и вовсе стал синим.  Произошло  это  оттого,  что  между  нашим  глазом  и
далёким предметом лежит толща воздуха. Она-то  и  смягчает  цвет  предметов,
придаёт им голубоватый оттенок.
       Открытие законов перспективы было очень важно для  художников:  в  их
картинах появилась глубина и пространство.
        -  При   выполнении   работы   не   забывайте   о   её   композиции.
Выразительность картины, рисунка достигается  и  тем,  что  художник  умело,
размещает  на  полотне,  листе  людей,  окружающие  предметы,  что   зрителю
становится понятна главная мысль его  произведения.  Это  и  есть  искусство
композиции. Само слово происходит от  латинского  «composition»  и  означает
«сочинение» или «составление». Обычно в картине существует  некий  центр,  в
котором происходит основное действие, но могут быть и другие варианты.  Лист
заполняется так, чтобы не было пустого, лишнего места.
       - Сейчас мы немного отдохнём, а потом перейдём к  практической  части
урока.

               Физкультминутка

               Все красиво улыбнулись,
        Кто как, хочет, подтянулись.
        Рассмотрели в классе стенки,
        Почесали все коленки.
        Притаились зайчиком,
               Погрозили соседу пальчиком.
        Бусы мамины одели
        И соседа не задели.
        А теперь тихонько сесть.
        Серой мышкой притаиться,
        Не болтать и не возиться.

       Во время выполнения практической  части  учитель  следит  за  работой
учащихся, советует и помогает при необходимости.
       Подведение итогов.
       - Ребята, с творчеством какого художника мы сегодня познакомились?
       - Что изобразил художник на своих работах?
       - Какие виды перспективы вам известны?
        В конце урока лучшие работы демонстрируются  перед  классом,  оценки
выставляются в журнал.
       - На это урок закончен. До свидания!


Тест "Движение" 9 класс


title: Презентация "Сложносочинённые предложения с соединительными, разделительными и противительными союзами"

extracted_text:
Павлова Марина МихайловнаМБОУ «Тихоновская СОШ» Менделеевского муниципального района Республики ТатарстанУчитель русского языка и литературы
Сложносочинённые предложения с соединительными, разделительными и противительными союзами
Цели урока
1) познакомить учащихся с группами соединительных, разделительных и противительных союзов, разновидностями смысловых отношений между частями сложносочинённого предложения, связанными соединительными, разделительными и противительными союзами,
2) научить определять разновидности смысловых отношений между частями сложносочинённого предложения, связанными соединительными, разделительными и противительными союзами,
3) совершенствовать навыки постановки знаков препинания в сложносочинённых предложениях
Лингвистическая разминка
Поставьте ударение в словах феномен, досуг, диспансер, каталог, зубчатый, принять, договор, продал, красивее, жалюзи.
Объяснение нового материала
1) Гроза прошла, и ветка белых роз
В окно мне дышит ароматом. (А. А. Блок)
2) В льдистом, необыкновенно синем небе поднималось солнце, но иней на прибрежной траве ещё не растаял. (К. Г. Паустовский)
3) Не то дождь пошёл, не то воробьи пробежали по крыше веранды. (Г. А. Федосеев)

Задания
1. Выделите грамматическую основу
2. Ответь на вопросы
Какие группы сочинительных союзов связывают простые предложения в сложных?
— Какова роль сочинительных союзов в предложениях?
— Каковы смысловые отношения между частями в сложных предложениях?

Задание творческого характера
Дополните незаконченные сложносочинённые предложения так, чтобы они выражали:
1) одновременность явлений:
Звенят на ветру лиловые колокольчики, и …
Над нами летят косяки гусей, и ...;
2) причинно-следственные отношения:
Незаметно подкралась осень, и …
Утром ударил мороз, и ...;
3) противопоставление:
Слева блестел пруд, а …
Был день, но … .

Составьте сложносочиненные предложения, употребляя их в качестве подлежащих
Образец: Молния-гром.- Сверкнула молния, и грянул гром.
Снег-ручьи
Воробьи-голуби
Ветер-пыль
Небо-дождь
Заря-ночь
Домашнее задание
Параграфы 13,14,15
Упражнение 64


title: Конспект урока "Виды сложных предложений. Подготовка к ГИА" 9 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 9 а классе
    Разработала учитель русского языка и литературы МОБУ СОШ с. Абзаково

                            Белорецкого района РБ

                        Магафурова Гульнур Ягафаровна

Дата: 17.10.2013.

Тема: Виды сложных предложений. Подготовка к ГИА (В3, В6)

Цели: углубить, систематизировать полученные ранее учащимися сведения о
сложном предложении; ввести новые понятия о видах сложных предложений;
ознакомить со средствами связи простых предложений в составе сложного;
научить различать виды сложных предложений; закрепить умения применять эти
знания на практике;

             совершенствовать пунктуационные навыки, предметную речь
учащихся, обогащать её; развивать орфографическую зоркость;

             воспитывать любовь к русскому языку, пробуждать гордость за
него.

Оборудование: слайды, эпиграф, словари (Толковый словарь Ожегова,
Орфоэпический словарь, Орфографический словарь), учебник, ГИА (Успешная
подготовка. Разбор заданий. Алгоритмы. Тесты. Учебное пособие (Драбкина
С.В.)), Тренировочные работы (Коротченкова Л.В.), раздаточный материал
(тесты)

Эпиграф: Коль язык ты знаешь русский,
                  Всяк поймёт тебя при встрече.
                  Е.Буков ( молдавский поэт) Емилиа́н Не́стерович Бу́ков

                                  Ход урока

   1. Организационный момент.

Желаю вам работать на уроке активно, аккуратно, быть внимательными,
собранными, найти путь к новому секрету русского языка. Русский язык
изучаем не только мы, еще в 45 странах мира интересуются русским языком.
Мне бы хотелось, чтобы вы, изучая русский язык, любили его и гордились им.
        Нацеливание: сегодня мы рассмотрим виды сложных предложений,
научимся их различать, ознакомимся со средствами связи простых предложений
в составе сложного. Открываем учебники (стр.20), тетради. Записываем число,
тему.
   2. Орфоэпическая минутка.
срЕдства, жалюзИ, позвонИшь, тОрты, баловАть.
   3. Орфографическая минутка.
Инициатива, колорит, гигант, гигантский, колоссальный, асфальт, режиссёр,
оператор, комментарий, активный, мозаика, оптимист, пессимист, результат,
традиция, президент. (самопроверка, стр.197-198) СЛАЙД
Какие слова вам не понятны?
   4. Проверка домашнего задания.
Вы дома должны были составить простые предложения. (Читают предложения,
находят грамматические основы)
- Итак, сколько грамматических основ в простом предложении? (В простом
предложении одно грамматическая основа)
5.        Изучение нового материала.
- А как вы думаете, сколько грамматических основ в сложном предложении? (2
и более)
- Таким образом, что такое сложные предложения? (Сложные предложения – это
предложения, состоящие из двух или нескольких предложений)
- Какие виды сложных предложений вы знаете? (ССП, СПП, БСП)
- Какие предложения называются сложносочиненными? (Сложносочиненные
предложения – это такие предложения, в которых простые предложения
связываются сочинительными союзами. Например, … . Сочинительные союзы на
стр.101.)
- Какие предложения называются сложноподчиненными? ( Сложноподчиненные
предложения – это такие предложения, в которых простые предложения
связываются подчинительными союзами или союзными словами
1) союзное слово выполняет функцию члена предложения; союз членом
предложения не является;
2) союз можно опустить и преобразовать сложноподчиненное предложение в
сложное бессоюзное; союзные слова опускать нельзя;
3) на союз не падает логическое ударение; на союзное слово ударение может
падать;
4) придаточное предложение с союзным словом можно трансформировать в
вопросительное предложение;
5) союзы заменяются союзами, союзные слова – союзными словами. Стр.104-107)
- Какие предложения называются бессоюзными сложными предложениями? (
Сложные предложения без союзов и союзных слов называются бессоюзными)
СЛАЙД
- В упр.52 на стр. 22 найдите 1 предложение, определите вид этого
предложения и составьте схему. (15 предложение, 12 предложение)
А теперь прочитайте эпиграф к нашему уроку и попробуйте определить, какому
виду сложных предложений он относится.
Коль язык ты знаешь русский,
Всяк поймёт тебя при встрече.
                  Е.Буков ( молдавский поэт)

- Кто попробует составить схему этого предложения?

6. Закрепление изученного материала.

- А теперь откройте стр. 20 учебника, найдите упр.51. Читаем задание. 2
ученика к доске, остальные на местах в тетради. Первые 3 работы проверяю,
ставлю оценки.

7. Подготовка к ГИА. В3, В6.

Стр. 52, вариант 10, В3, В6;
Стр. 61, вариант 11, В3, В6;
Стр. 67, вариант 12, В3, В6;
Стр. 72, вариант 13, В3, В6;
Стр. 77, вариант 14, В3, В6.

8. Подведение итогов урока

      Вопрос:
      - Что нового вы узнали сегодня на уроке? (Узнали, что сложные
      предложения бывают трех видов)
      - Чему вы научились на уроке? (Научились различать виды сложных
      предложений, составлять схемы этих предложений)
      - Что такое СП?
      - Как отличить его от ПП?
9.  Домашнее задание

Выучить сочинительные и подчинительные союзы (стр.101, 104-107)
Составить 3 ССП с союзом И, 3 ПП с союзом И.
  10.  Оценивание.


title: Конспект урока "Декор и положение человека в обществе. Греческая вазопись" 5 класс

extracted_text:
Тема: «Декор и положение человека в обществе. Греческая вазопись».

      Тип урока: урок постижений новых знаний, умений и навыков (цель –
    ознакомление учащихся с новым материалом и формирование новых знаний,
                             умений и навыков).
Цели урока:
   Познавательный аспект: - дать представление о древнегреческой керамике,
   ее роли и значении в жизни общества, научить различать по стилистическим
   особенностям  вазопись, типы древнегреческих сосудов, виды орнаментов;
   развивающий аспект:- совершенствовать навыки выразительного использования
   формы, линии, пятна, цвета, композиции при выполнении декоративных
   заданий работы с художественными материалами в смешанной технике
   (акварель, фломастеры, аппликации); реализовывать полученные знания и
   умения в парной форме работы;
   воспитательный аспект - приобщать и воспитывать уважение к ценностям
   мировой культуры.
Оборудование и материалы:
   1. Плакаты – таблицы с изображением основных видов древнегреческих ваз.
   2. Демонстрация оформления  практической работы.
   3. Презентация «Вазопись Древней Греции».

                                                             План урока.

   1. Беседа о декоративно-прикладном искусстве Древней Греции на примере
   исторических ваз.
      2. Постановка художественной задачи.
   3. Практическое выполнение задачи.
   4. Подведение итогов урока.

                                                              Ход урока

I. Организационный этап. Приветствие. Выявление отсутствующих. Проверка
готовности учащихся к уроку. Проверка подготовленности классного помещения
(рабочих мест учащихся и учителя) к уроку. Организация внимания – 1 мин.
II. Проверка домашнего задания. Проверить правильность, полноту и
сознательность выполнения домашнего задания. Выявление факта выполнения
домашнего задания. Обязательное выяснение причин невыполнения задания
отдельными учениками-1 мин.
 - Ребята, Вы должны были приготовить шаблоны греческих  ваз.
III. Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению нового
материала. Сообщение темы изучения нового материала. Постановка перед
учащимися учебной проблемы – 1 мин.

 - Тема нашего урока «Декор и положение человека в обществе. Греческая
вазопись». Ребята, сегодня на уроке вы познакомитесь с древнегреческой
керамикой, ее ролью и значением в жизни общества, научитесь различать по
стилистическим особенностям  вазопись, типы древнегреческих сосудов, виды
орнаментов. Выполните эскиз понравившейся вам греческой вазы в парной
работе.
IV. Усвоение новых знаний. Организация внимания. Организация процесса
восприятия,   осмысления, первичного обобщения и систематизации нового для
школьников учебного материала. Овладение содержанием материала, а также
умениями и навыками рационально учиться. Показ презентации – 7мин.
Объяснение вариантов ритмического расположения элементов с помощью
аппликационного материала – 3 мин.
- Вы сегодня работаете в парах. Представьте себя в роли древнегреческих
художников. Формы ваз уже вами выбраны, заготовки лежат перед вами и вам их
нужно расписать. Над росписью вазы будут работать два художника:  (учитель
называет имена учащихся, с высоким  и низким РУВ, выполняющих свою работу
по данной теме):
- один выполняет орнаментальную роспись прямо на заготовке вазы (таблица с
видами орнамента на доске), а другой на фрагменте заготовки выполняет
сюжетную роспись. Вы можете изобразить сцену из любого понравившегося вам
мифа или нарисовать бога, богиню или героя с их отличительными символами.
Например, символ Посейдона – трезубец, а животные, посвященные этому богу,
– конь и дельфин.
Изображая людей, передавая движение, пользуйтесь привычной для вас
последовательностью. Сразу кистью (если сложно, то можно сделать быстрый
карандашный набросок), соблюдая пропорции, рисуем как бы проволочный
скелет, а затем превращаем его в человека, наращивая объем и одевая. На
последнем этапе прорисовываете тонкими линиями детали – складки одежды,
мускулатуру, волосы и т.д.
Вы можете расписать вазу в любом понравившемся вам стиле – геометрическом,
ковровом, краснофигурном и чернофигурном. После завершения вы приклеиваете
сюжетную композицию к заготовке вазы. К концу урока вы должны будете не
только расписать вазу, но и объяснить сюжет вашей росписи по следующему
плану:
1. Название сосуда. 2. Стиль (геометрический, ковровый, краснофигурный,
чернофигурный) 3. Композиция (вид орнамента- меандр, пальметта, сюжет). (В
течение 25 минут дети выполняют творческое задание. После этого, пользуясь
планом, они составляют и рассказывают описание вазы.)
V.  Закрепление новых знаний. Углубление осмысления учебного материала,
проверка усвоения новых понятий. Закрепление изученного материала на основе
его творческого применения на практике. Выработка соответствующих навыков и
умений- 25 мин.

Творческая практическая работа.- А сейчас, ребята, вы приступает к
выполнению творческой практической работы. После того, как ваша пара
закончит работу, вам надо будет её повесить на доску. Сделаем выставку –
вернисаж. Я приготовила каждой паре – Медальку-приз!

Итог урока. Подведение итогов урока: как работал класс, кто из учеников
работал особенно старательно, что нового узнали учащиеся – 8 мин.
- Ребята, сегодня мы с Вами познакомились с древнегреческой керамикой, ее
ролью и значением в жизни общества, научились различать по стилистическим
особенностям  вазопись, типы древнегреческих сосудов, виды орнаментов.
Выполнили  эскиз понравившейся вам греческой вазы в парной работе.
- Вам понравился урок! Спасибо за урок!

.


title: Технологическая карта урока "Понятие об обособлении" 8 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока

Фамилия, имя, отчество учителя     Севидова Елена  Владимировна,  МБОУ   СОШ
№ 13, г. Новокузнецк

Класс    8

Название предмета   русский язык

Тема урока   Понятие об обособлении

Тип урока   урок объяснения нового материала

Цель урока 1) на основе имеющихся  знаний  о  знаках  препинания  в  простом
предложении сформировать понятие об обособлении как синтаксическом явлении.

2) создать условия для формирования  проектных  компетенций:  целеполагание,
осмысление текста (работа  с  разного  рода  информацией:  теорией  учебного
комплекса,   лингвистической   сказкой),    а   также   создание    продукта
деятельности (таблицы)

3) воспитывать патриотизм и любовь к родному краю

Планируемый результат обучения

Личностные УУД:
      • формирование положительной учебной мотивации, готовности свободного
        выражения своих мыслей на уроке
      • формирование осознания смысла своих учебных действий
Регулятивные УУД:
      • развитие  умения осознавать и формулировать тему и цели урока
      • контролировать и оценивать свою деятельность на уроке
Познавательные УУД:
      • развивать умение строить устные высказывания, проводить сравнение и
        обобщение
      • формировать умение  осознавать и формулировать проблему
Коммуникативные УУД:
      • формирование умения сотрудничать с соучениками и учителем в решении
        учебных задач
      • развивать умение четко формулировать и доказывать собственное
        мнение, вести учебный диалог, строить развернутые высказывания
      •
Учебно-методический комплекс  под ред. В. В. Бабайцевой

|Этап урока                       |Время                                             |
|Деепричастный оборот             |Заполонив собой полгоризонта, кипящей сталью      |
|                                 |вылился восход.                                   |
|Причастный оборот                |Пусть сердце, жизнью утомлённое, забьётся…        |
|Определение, выраженное          |Облака, подобные дыму, быстро неслись со стороны  |
|прилагательным с относящимися к  |моря.                                             |
|нему словами                     |                                                  |
|Уточняющие члены предложения     |У забора, у самой калитки, в ноябре расцвели      |
|                                 |маргаритки.                                       |
|Конструкции с предлогами         |В новом городе нет названий улиц, кроме двух      |
|                                 |главных, одни кварталы.                           |
|одиночными прилагательными,      |А лес, молчаливый и тёмный, тянулся на много вёрст|
|связанные союзами                |вокруг.                                           |

                 Цифровой диктант (распечатки для учеников)
      Внимательно прочтите  текст.  Выберите  предложения,  в  которых  есть
обособленные члены предложения, и запишите их номера в строку ответов.

      1.  Кемеровская  область  входит  в  состав  Российской  Федерации,  в
современных границах образована  26  января  1943  г.  2.  Кузбасс,  занимая
географически срединное положение между Москвой и Владивостоком,  расположен
на стыке Западно-Сибирской равнины и  гор  Южной  Сибири.  3.  Протяженность
области с севера на юг почти 500 км,  с  запада  на  восток  -  300  км.  4.
Большая часть, занятая  Кузнецкой  котловиной,  содержит  огромные  угольные
запасы.

      5. Часто Кузбасс называют  Кузнецкой землёй. 6. Истоки названия уходят
к предкам современных шорцев, живших в верховьях Томи, Мрассу, Кондомы.   7.
Коренных жителей, благодаря  умению  получать  железо  из  руды,   сибирские
летописцы называли "кузнецами".

      8.  Кемеровская  область  представляет   собой   богатейший   комплекс
минеральных ресурсов,  позволяющих  эффективно  развиваться  горнодобывающей
отрасли.

9.   Разнообразие   рельефа   и   климата   создает   пестроту   почвенного,
растительного покрова. 10.  В  Кузнецкой  котловине  преобладают  черноземы,
обладающие высоким плодородием.

                ______________________________  (строка ответов)

      Ключ: 2, 4, 6, 7, 8,10.

                                 Литература

      Логвинова,  И.М.   Конструирование  технологической  карты   урока   в
      соответствии с требованиями ФГОС [Электронный ресурс] / М.И.Логвинова,
                                  Г.Л.Копотева.                            -
      http://fgos.isiorao.ru/upload/FGOS/Logvinova_Kopoteva_12.2011.pdf
      Петерсон, Л.Г. Требование к составлению плана урока  по  дидактической
      системе деятельностного метода [Текст] / Л.Г. Петерсон, М.А. Кубышева,
      Т.Г. Кудряшова. – Москва, 2006 г. – 203 с.
      Угроватова, Т.Ю. Подсказки на каждый  день:  Русский  язык:  8  класс:
      Рабочая тетрадь:  II  полугодие  [Текст]  /  Т.Ю.  Угроватова.  –  М.:
      Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. – 192 с.
      Федеральный  государственный   образовательный   стандарт [Электронный
      ресурс].  - http://standart.edu.ru/
            Шубина, Т.И. Деятельностный метод в школе [Электронный ресурс].
– http://festival.1september.ru//


Презентация "Расы человека" 9 класс


title: Конспект урока "Расы человека" 9 класс

extracted_text:
                     Иной орган местного самоуправления
                  Управление образования Островского района
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №1»
                Муниципального образования «Островский район»
                               (МБОУ «СОШ № 1»)
         ___________________________________________________________
     ул. Освобождения  д. 1а,   город Остров, Псковская область, 181350
       тел./факс: 8 (81152) 3 12 75     E-mail:  Shkola-ost@yandex.ru

            ОГРН 1026002143298     ИНН/КПП  6013004846/601301001

                     Конспект урока биологии в 9 классе

                                Расы человека

                                   Автор:  Данилова Юлия Валерьевна,
                                   заместитель   директора  по учебно-
                                   воспитательной работе, учитель биологии
                                   y-dan@yandex.ru

                                   Остров

                                  2012 год

      Цель: создать условия для осознания и осмысления  блока  информации  о
расах и причинах их появления.

      Задачи: помочь в раскрытии понятия  «раса»  и  основных  характеристик
существующих рас;
      научить обосновывать единство и полноценность человеческих рас;
создать условия для развития у детей умения самостоятельно добывать  знания,
критически, творчески и продуктивно оценивать информацию;  учить  объяснять,
аргументировать;
      способствовать   воспитанию   уважительного   отношения    к    мнению
одноклассников; развивать умение работы в коллективе.

      Оборудование: учебник Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М.
Основы общей биологии: Учебник для  учащихся  9  класса  общеобразовательных
учреждений/  Под  общей  ред.  проф.   И.   Н.   Пономаревой(§48),   таблица
«Человеческие  расы»,   рисунки   с   изображением   людей   различных   рас
компьютерная презентация, ПК, мультимедийный проектор, экран.

      Тип урока. Урок изучения нового материала

                                  Ход урока

      Организационный момент.

     I. Этап проверки домашнего задания.

Тест. Выберите правильный ответ из четырех предложенных.
      1.Антропогннез - это процесс
А) индивидуального развития особи
Г) исторического развития органического мира
Т) размножения и развития клетки
Р) эволюции человека
      2. Случаи возврата к признакам предков:
А) атавизмы
В) рудименты
О) идиоадаптации
Ч) ароморфозы
      3. Движущими силами антропогенеза являлись:
А) естественный отбор;
Б) наследственная изменчивость;
В) общественный образ жизни;
С) верны все ответы.
      4. Гиббоны и орангутанги произошли:
Ы) от парапитеков;
О) дриопитеков;
Л) питекантропов;
Б) тупайи.
      5. К обезьянолюдям относится:
Ч) кроманьонец;
Д) австралопитек;
Ф) питекантроп;
Ж) неандерталец.
      6. К первым современным людям относят:
А) неандертальца;
Е) кроманьонца;
Л) питекантропа;
Т) рамапитека.
      7. К древнейшим людям относится:
А) неандерталец;
О) кроманьонец;
Л) питекантроп;
Г) австралопитек.
      8. В эпоху великого оледенения жили:
М) кроманьонцы;
О) неандертальцы;
В) синантропы;
Г) питекантропы.
      9. Человек умелый, изготавливающий из камня орудия труда, относится:
В) к древнейшим людям;
Б) древним людям;
А) новым людям;
Г) парапитекам.
      10. Развитию руки как органа и продукта труда способствовало:
А) прямохождение;
Д) строение руки;
В) мышление;
Е) все эти факторы.
      11. Первыми овладели членораздельной речью:
В) неандертальцы;
К) кроманьонцы;
Д) синантропы;
И) человек умелый.
      12. К виду «Человек разумный» относятся:
Б) неандерталец;
А) кроманьонец;
О) синантроп;
Г) архантроп
Правильные ответы:
1-Р
2-А
3-С
4-Ы
5-Ч
6-Е
7-Л
8-О
9-В
10-Е
11-К
12-А
      Учитель. Если вы правильно  ответили  на  вопросы  теста,  то  сможете
прочитать тему урока.
      Учащиеся  формулируют тему урока «Расы человека»

    II. Ввод в тему. Показ слайдов компьютерной презентации. Слайд 2.

Раса (фр.rase – род, порода, племя)– исторически  сложившаяся  внутривидовая
группировка   популяции    вида    Человек    разумный,    характеризующаяся
определенными наследственными признаками.
Слайд 3. Все человечество подразделяют на три  большие  расы:  европеоидную,
монголоидную, негроидную
Рассмотрите рисунки, каковы особенности рас? (ответы учащихся)
Учитель. Цвет кожи, волос и  т.д.  это  внешние  особенности  строения  тела
человека. Они были основными критериями подразделения человечества на расы.

        Этап осмысления (усвоения) нового материала.

Слайд 4. Самостоятельная работа с текстом учебника.
Учитель.  Вам  предстоит  прочитать  §48,  с.186-187,  и  заполнить  таблицу
«Характеристика человеческих рас»
|Особенности рас |Расы                                                  |
|                |негроидная       |европеоидная      |монголоидная     |
|Цвет кожи       |Очень темная     |светлая           |Смуглая,         |
|                |                 |                  |желтоватых       |
|                |                 |                  |оттенков         |
|Цвет и форма    |Черные, курчавые,|Мягкие прямые или |Жесткие, прямые, |
|волос           |спирально        |волнистые. Часто  |темные           |
|                |закрученные      |светлые           |                 |
|Форма носа      |Довольно плоский,|Узкий и           |Прямой,          |
|                |маловыступающий, |сильновыступающий |маловыступающий  |
|                |С низким         |                  |                 |
|                |переносьем и     |                  |                 |
|                |широким крыльями |                  |                 |
|Разрез и цвет   |Темно-карие,     |Голубые, реже     |Темно-карие,     |
|глаз            |большие,         |карие             |косой разрез     |
|                |удлиненные       |                  |                 |
|Особенности губ |толстые          |тонкие            |Средняя толщина  |

Взаимопроверка. Что было верно? В чем ошиблись?
      Слайд 5.  Проблемный  вопрос:  Как  возникли  расы,  и  какие  условия
способствовали их образованию?
   Беседа по вопросам:
   1.  Какое  значение  имеют  расовые  особенности  для   жизнедеятельности
      человека?
   2. Что является причинами образования рас?
Принимаются все ответы, независимо от того, правильны они или нет.
Расы начали формироваться в процессе заселения человеком  разных  территорий
Земли около 70-40 тыс.лет назад.
      Слайд  6.  Признаки  расы  –  приспособление  к  определенным  физико-
географическим и климатическим условиям внешней среды
      Слайд 7. Расовые особенности наследственны, но в настоящее  время  они
не имеют существенного значения  для  жизнедеятельности  человека.  По  мере
развития общества и  производства  большинство  расовых  признаков  утратило
адаптивное значение. Для современного человека  решающим  является  не  цвет
кожи или волос, а способность развивать свои интеллектуальные качества.
      Слайд 8. Единство и полноценность рас.
   По интеллектуальным и умственным способностям расы не имеют отличий. Т.к.
это определяется  общественно-экономическими  факторами.  Между  расами  нет
генетической изоляции. В  настоящее  время  на  земле  существует  один  вид
человека – Человек разумный.
   Основными ведущими признаками современного человека являются:
   1) Строение мозга
   2) Строение репродуктивной системы
Они являются общими независимо от расовой принадлежности.
В составе любой  человеческой  расы  можно  найти  более  типичных  и  менее
типичных  ее  представителей.  Так  как  абсолютно   идентичных    людей   в
человеческой популяции не существует, утверждение о так  нарываемых  «чистых
расах» не имеет оснований. При  равных  условиях  представители  любой  расы
способны достичь одинаковых успехов. Еще Николай  Николаевич  Миклухо-Маклай
доказал,  что  в  строении  мозга  папуасов  Новой   Гвинеи,   австралийских
аборигенов и европейцев нет никаких принципиальных различий.
      Расизм – это убеждение  в  том,  что  одни  люди  превосходят  других,
потому что  принадлежат  к  какой-то  конкретной  расе,  каждой  из  которых
свойственны определенные черты характера и поведения. Происходит   выделение
по каким-либо признакам людей, принадлежащих к  «высшей  расы»  и  унижающее
или агрессивное поведение  по  отношению  к  представителям  так  называемых
«низших рас».
      Современные расисты утверждают, что все расы и  культуры  должны  жить
отдельно друг от друга на  своих  «исторических  территориях»,  что  они  не
должны смешиваться, чтобы не потерять свою идентичность и самобытность.
21  марта  отмечается  Международный  день  борьбы  за  ликвидацию   расовой
дискриминации.

        Этап воспроизведения полученных знаний.

   1) Какие причины могли привести к формированию нескольких рас у человека?
   2) Докажите, что в прошлом расовые признаки имели адаптивный характер
   3) Чем подтверждается принадлежность рас к одному виду?

   Домашнее задание Слайд 9.
1. Составьте и запишите 5 вопросов одноклассникам, используя  вопросительные
слова. Подготовить вопросы, ответы на них вам поможет §48.
2. § 48,вопрос №3, с189.
3.  Найдите  в   дополнительной   литературе,   что   такое   толерантность,
ксенофобия, антисемитизм?
Задание 3 – по желанию
      Слайд  10.  Вопросительные  слова   для   задания   «Составь   вопросы
однокласснику»
В чем различие...      Что называется.
Что будет если...      Верно ли, что...
Почему вы думаете, что...   Когда...
Объясните почему...    Какой... Где...

        Рефлексия (подведение итогов урока)

   Слайд 11. Лесенка успеха
[pic]
      Учитель просит проанализировать учеников продвижение по лесенке успеха
на уроке, поставив «+» на лесенке
      Литература
1.Биология. Пособие для  поступающих  в  вузы/  А.Г.Мустафин,  Ф.К.Лагкуева,
Н.Г.Быстрена и др.; Под ред.В.Н.ярыгина. – 4-е изд.,  испр.  И  доп.  –  М.:
Высш.шк., 2000. – 492 с.: ил.
2.Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М.
Основы общей биологии: Учебник для  учащихся  9  класса  общеобразовательных
учреждений/ Под общей ред. проф. И.  Н.  Пономаревой.  —  М.:  Вентана-Граф,
2001. - 240 с.: ил.
3. Пономарева И.Н., Симонова Л.В., Кучменко В. С. Основы общей  биологии:  9
класс: Методическое пособие  /  Под  ред.  проф.  И.Н.  Пономаревой.  —  М.:
Вентана-Граф, 2006. - 144 с.
4.  Пепеляева  О.А.,  Сунцова  И.В.    Биология  8(9)  класс.  Универсальные
поурочные разработки. - М.: ВАКО, 2007. -  416  с.  -  (В  помощь  школьному
учителю).
      Графические изображения
1.
   URL:http://www.google.ru/imgres?hl=ru&newwindow=1&tbm=isch&tbnid=vlYnR3YCV
   BC6AM:&imgrefurl=http://donbass.ua/news/technology/internet/2010/01/21/bi
   ll-geits-sozdal-lichnyi-sait-dlja-
   zametok.html&imgurl=http://donbass.ua/multimedia/images/news/original/201
   0/01/21/bill_gates.jpg&w=400&h=300&ei=pFA6UIOSE4HKhAf49IGADA&zoom=1&iact=
   hc&vpx=185&vpy=593&dur=1287&hovh=194&hovw=259&tx=168&ty=125&sig=110959947
   485079320641&page=1&tbnh=144&tbnw=192&start=0&ndsp=30&ved=1t:429,r:23,s:0
   ,i:147&biw=1647&bih=902 (дата обращения: 26.08.2012)
2. URL: http://cs10799.vkontakte.ru/u137145960/-14/x_9bfa3587.jpg (дата
   обращения: 26.08.2012)
3. URL:
   http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/0/47/126/47126520_1249407199_
   12023167534.jpg (дата обращения: 26.08.2012)
4. URL: http://www.fontanka.ru/2005/06/02/140997/title.jpg (дата обращения:
   26.08.2012)
5. URL: http://biskvitka.net/uploads/posts/1235900520_1_8.jpg (дата
   обращения: 26.08.2012)
6. URL: http://img.lenta.ru/photo/2008/11/24/summit/09.jpg (дата обращения:
   26.08.2012)
7. URL:
   http://img1.liveinternet.ru/images/attach/b/3/10/249/10249734_Kopiya_3576
   .jpg (дата обращения: 26.08.2012)
8. URL: http://hiblogger.net/img/articles_img/3/f/5/719213_902784.jpg (дата
   обращения: 26.08.2012)
9. URL: http://video.news.rin.ru/photos/103825.jpg (дата обращения:
   26.08.2012)
10. URL: http://www.scrapetv.com/News/News%20Pages/Entertainment/Images/mao-
   zedong.jpg (дата обращения: 26.08.2012)
11.
   URL:http://www.google.ru/imgres?hl=ru&newwindow=1&tbm=isch&tbnid=6WHWpQ4P
   XI5sRM:&imgrefurl=http://learning.multiring.ru/course/biology/content/cha
   pter7/section1/paragraph2/theory.html&imgurl=http://learning.multiring.ru
   /course/biology/content/chapter7/section1/paragraph2/images/07010202.jpg&
   w=450&h=150&ei=BFI6UJeeHYrChAeejoHwDg&zoom=1&iact=hc&vpx=143&vpy=228&dur=
   4665&hovh=120&hovw=360&tx=198&ty=62&sig=110959947485079320641&page=1&tbnh
   =70&tbnw=209&start=0&ndsp=23&ved=1t:429,r:0,s:0,i:76&biw=1366&bih=902
   (дата обращения: 26.08.2012)
12. URL: http://www.detsad72.ru/images/health/img_753ca46d68ab.org (дата
   обращения: 26.08.2012)
13. URL: http://cs9703.vkontakte.ru/u52192521/-14/x_180a3356.jpg (дата
   обращения: 26.08.2012)


Презентация "Выполнение эскизов деталей с натуры"


title: Самостоятельная работа "Сложносочиненные предложения с противительными союзами а, но, да (но), зато, однако, же" 9 класс

extracted_text:
Предмет: Русский язык, 9класс
Учитель:Бекниязова Зайла Базарбаевна
Тема урока:Сложносочиненные предложения с противительными союзами а, но, да (=но),зато, однако, же.
Цель урока: упражнять в определении смысловых отношений в ССП  с союзами
а, но, да (=но), зато, однако, же; умение находить основу сложного предложения и расставлять знаки препинания.
Тип урока: Самостоятельная работа.
Методы обучения: словесный, наглядный, практический.
Оборудование: таблица уровней, таблица «Сложносочиненные предложения»
1 уровень
1.Вставьте окончания глаголов, расставьте запятые и выделите союзы.
Весна была поздней а морозы не прекращал...сь. 2.Восток чуть посветлел но звёзды ещё сверкал... ярко. 3.В полдень солнце припекал... но к вечеру стал... холоднее. 4.Вечер был пасмурный а ночь, вероятно, будет светлой.
2.К выделенным словам подберите и вставьте подходящие по смыслу антонимы.
1.Трус и в жизни мёртв, а_______________ и мертвый живёт.2.Дерево скоро  садят,
да ____________ от него  плоды едят. 3. Молод  годами, да _______________умом.
 4.Горьким лечат, а _______________ калечат. 5.День долог, а век__________.
6. Легко взять, да трудно _______________.
Слова для справок: нескоро, храбрый, сладкий, короток, стар, отдать.
2 уровень
1.Составьте ССП, употребляя данные слова в качестве главных членов.
1.Погода, тучи. 2.Весна, морозы. 3.День, гроза. 4.   Утро, вечер. 5.Пасмурно, облака.
6.Поля, река.____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.Вставить  выделенные слова или заменить их, где это возможно, синонимами, местоимениями.
1.В одну из ночей пробегает гроза, а после____________ из сада веет густым теплом.
2.Песня над домом смолкла, зато над прудом соловей заводил свою_______________.
3.Сначала вы сказали, а потом  я______________.
4.Но я же не боюсь за вас, а между тем ___________ очень тяжело ранены.
                                                                         3 уровень
1.Переведите казахские пословицы на русский язык.

1.Еңбек- адамның көркі, адам - заманның көркі.
________________________________________________________________________________
2.Дүниеде тас қатты, тастан да бас қатты.
________________________________________________________________________________
3.Атаңның баласы болма, адамның  баласы бол.

4.Ел ұлсыз болмас, жер гүлсіз болмас.
________________________________________________________________________________
5.Болат қайнауда шынығады, батыр мацданда шынығады.
________________________________________________________________________________
6.Ағаш тамырымен, адам досымен мықты.
________________________________________________________________________________
7.Жалқаулық аздырады, еңбек оздырады.
________________________________________________________________________________
8.Көп жасаған білмейді, көп көрген біледі.
________________________________________________________________________________

Перспективное  планирование по  обучению русскому языку в старшей  группе


title: Коррекционно - развивающее занятие "Мы самые смелые"

extracted_text:
Коррекционно-развивающее занятие для детей старшего дошкольного возраста по
преодолению страхов

                      Тема занятия: «Мы самые смелые!»

Цель: познакомить детей с  эмоцией  страх,  научить  детей  отличать  эмоцию
страх от других эмоций.

Оборудование: резиновый мячик, лист бумаги  форматом  А4,  шариковая  ручка,
карточки с незаконченными предложениями (см. Приложение 1), гуашь,  салфетки
для  рук,  губки  для  растирания  красок,  листы  бумаги  форматом  А4   по
количеству  участников,  клеёнки  для   столов,   декоративные   кнопки   по
количеству участников, классная доска, снежки из ваты, «волшебный» мешочек.

1.Упражнение «Когда я боюсь»

Цель: научить детей соотносить эмоцию страх с ситуацией.

Организация: дети сидят на ковре в кругу.

Ход занятия

Ведущий: «Ребята, сегодня мы с вами поговорим о  такой  эмоции,  как  Страх.
Помните, мы с ней знакомились на первом занятии? Сейчас  каждый  из  вас  по
очереди попробует изобразить Страх с помощью  мимики  и  пантомимики  таким,
каким он себе его представляет».

2. Упражнение «Хлопаем в ладоши»

Цель: снятие эмоционального и физического напряжения.

Организация: дети стоят в кругу.

Инструкция: «Ребята. Представьте, что вас  пригласили  на  концерт,  артисты
выступили, а кто-нибудь из вас знает, что нужно делать,  после  того,  когда
артисты  закончили  своё  выступление?  Правильно,  аплодировать.   Давайте,
покажем, как вы умеете аплодировать! (Дети, вместе  с  педагогом  хлопают  в
ладоши). Молодцы!» (по команде педагога упражнение подходит к концу).

3.Упражнение «Страшный рассказ»

Цель:  продолжать  учить  детей  соотносить  эмоцию   страх   с   ситуацией,
определять эмоциональное состояние других детей.

Организация: дети сидят на ковре в кругу.

Оборудование: резиновый мячик, лист бумаги форматом А4, шариковая ручка.

Ход занятия

Ведущий: «Ребята, наверное, с каждым  из  вас  хотя  бы  один  раз  в  жизни
происходила странная история, и вы наверняка, уже  где-то  встречали  эмоцию
Страх. Сейчас каждому из вас нужно будет вспомнить эту встречу и  рассказать
свою «страшную» историю нам всем, передавая друг другу вот этот  мяч.  Итак,
начали!»

Примечание: дети по кругу рассказывают свои  «страшные»  истории,  передавая
при этом друг другу мяч, рассказывать начинает тот, у кого в руках  окажется
мяч.

Ведущий: «Вот и все из вас рассказали свои «страшные» истории, а  сейчас  мы
будем сочинять одну большую «страшную» историю. Первый человек, кому  я  дам
мяч, начнёт рассказывать историю, а  затем,  по  моей  команде  остановится,
передаст мяч следующему, который продолжит историю. В конце мы получим  один
большой рассказ».

Примечание:  если  у  кого-то  из  участников  возникнут   затруднения,   то
остальные участники ему помогают. Ведущий записывает «страшную»  историю  на
листе бумаги.

Ведущий: «Ребята, у нас с вами  получилась  вот  такая  «страшная»  история…
(ведущий зачитывает «страшную» историю, которая получилась)».

4.Упражнение: «Я смелый (-ая)»

Цель:  научить  детей  определять  своё  эмоциональное   состояние,   снятие
эмоционального и физического напряжения.

Оборудование: карточки с незаконченными предложениями

Организация: дети сидят на ковре в кругу.

Ход занятия

Ведущий: «Ребята, сейчас мы  с  вами  проверим  на  сколько  каждый  из  вас
смелый.  У  меня  в  руках  карточки  с  незаконченными  предложениями  (см.
Приложение3), я буду  их  зачитывать,  а  вы  все  вместе  в  конце  каждого
предложения будете говорить следующие слова:  «Я не боюсь»».

Вопросы к упражнению:

1.Были ли предложения, в которых сложно было сказать «Я не боюсь»? Если  да,
то в каких именно? А как вы думаете, почему?

2.Во всех ли предложениях  вы  говорили  «Я  не  боюсь»  одинаково  (громко,
тихо…) Почему?

5.Упражнение «Рисуем необычно»

Цель: снятие эмоционального и физического напряжения, развитие воображения.

Оборудование: гуашь, салфетки для рук, губки для  растирания  красок,  листы
бумаги  форматом  А4  по  количеству   участников,   клеёнки   для   столов,
декоративные кнопки по количеству участников, классная доска.

Организация: дети сидят за столами на стульчиках

Ход упражнения

Ведущий: «Ребята, вот и подходит к концу наше очередное занятие,  сейчас  мы
будем  изображать  эмоцию  Страх,  но  только  необычным  способом,   вместо
кисточек мы будем использовать губки, которые лежат у вас на  столе  и  наши
пальчики. После того, как вы все закончите  рисовать,  мы  устроим  выставку
ваших работ».

Примечание: все рисунки  размещаются  на  классной  доске,  прикрепляются  с
помощью декоративных кнопок.

6.Упражнение «Игра в снежки»

Цель: снятие эмоционального и физического напряжения.

Оборудование: снежки из ваты, «волшебный» мешочек.

Организация: дети ходят по комнате и разбрасывают снежки.

Ход упражнения

Ведущий: «Ребята, у меня в «волшебном» мешочке есть  что-то  интересное  для
вас. Как вы думаете, что это? Сейчас я  раздам  каждому  из  вас  по  одному
снежку, а вы можете, передвигаясь по  комнате,  подбрасывать  снежок,  можно
разрывать снежок на снежинки. Итак, начали!»

Рефлексия

   1. Что вам понравилось сегодня на занятии больше всего?

   2. Чему вы научились сегодня на занятии?

   3. Где вы будете  применять  полученные  навыки,  умения  на  сегодняшнем
      занятии в жизни?

                                                               Приложение  1

Незаконченные предложения к упражнению «Я не боюсь»

Боли, болезни, уколов, врачей…

Воды, огня, пожара, …

Машин, поездов, самолётов…

Высоты, глубины…

Урагана, наводнения, землетрясения…

Волка, лису, медведя, собаки, пауков…


title: Конспект занятия "Научим Незнайку правилам поведения на улице"

extracted_text:
Чумаченко Татьяна Григорьевна воспитатель центр развития  ясли сада № 1  «Ромашка»
Мезгіл/Дата:   2.02.2016г.
Тәрбиеші /Воспитатели: Чумаченко Т.Г.
Топ /Группа: средняя  группа № 12
Білім саласі/ Образовательные область: Коммуникация, Познание
Бөлімі/ Разделы: Развитие речи, ознакомление с окружающим миром
Тақырыбы/ Тема: Научим Незнайку правилам поведения на улице.
Мақсаты∕ Цель:
Средний возраст: Составление рассказа по серии картин. Учить составлять рассказ по серии сюжетных картинок. Закрепить правила ПДД. Развивать умение употреблять в речи глаголы и прилагательные.
Көрнекілігі/Оборудование: картинки с транспортом, имитация проезжей части. Картина из серии «Правила поведения на улице».
Билингвалдық компоненті: жол-дорога, жүргізуші-водитель, бағдаршам-светофор.

Ожидаемый результат.
Воспроизводят: действуют по команде воспитателя. Составляют рассказ по алгоритму.
Понимают: последовательность при составлении рассказа.
Применяют: употребляют в предложениях глаголы и прилагательные.


title: Тест по окружающему миру "Мы - граждане России" 4 класс

extracted_text:
Тест № 55
  Мы - граждане России
              (раздел «Современная Россия»)
Выполнила: учитель начальных классов   МОАУ СОШ №1 с. Возжаевки
      Емельянова Жанна Александровна
(раздел «Современная Россия»)
       Данная презентация создана на основе тетради                              «Окружающий мир. Тесты. 4 класс. Пособие для учащихся                                        общеобразовательных учреждений.»  (УМК «Школа                           России»)                               Автор: Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д.                               Издательство: Москва, «Просвещение», 2012Эта тетрадь содержит тесты по всем темам курса «Окружающий мир» для 4 класса. С их помощью можно быстро проверить знания учащихся. На каждый вопрос дано несколько вариантов ответов, среди них только один правильный. Многие ответы представлены в виде рисунков.  В конце тетради имеются ответы на все тесты.
В презентации использованы вопросы из этой тетради. Ответы дети могут записывать на листочек. В конце каждого тесты есть слайд с правильными ответами для самопроверки детей. Если учитель  не считает нужным показывать данный слайд ученикам, то может сделать его «скрытым» или удалить вовсе.
2
3
1. Что относится к ПРАВАМ гражданина России?
А. Жизнь, свобода и личная неприкос-
     новенность;
Б. Защита своей чести и доброго имени;
В. Защита отечества;
Е.Уплата установленных законом налогов.
(несколько вариантов ответа)
Г. Участие в управлении делами госу-
     дарства;
Д. Забота о сохранении природы;
4
Б. исполнение законов государства;
В. отдых;
А. свободный труд и образование;
Г. владение имуществом;
Е. забота о сохранении природы.
Д. защита отечества;
(несколько вариантов ответа)
2. Что относится к ОБЯЗАННОСТЯМ гражданина России?
5
3.  С какого возраста гражданин России имеет право участвовать в управлении делами государства?
А. с 16 лет;
Б. с 18 лет;
В. с 20 лет.
4. Главой нашего государства является:
А. президент;
Б. председатель Правительства;
В. председатель Государственной думы;
А. Совет Федерации;
Б. Государственная дума;
5. Парламент нашей страны
называется:
В. Федеральное собрание.
7
6. Верное ли подписаны
фотографии?
А. да;
Б. нет;
Резиденция
Президента
России
Здание
Государственной
думы
Здание
Правительства
России
8
ПРАВИЛЬНЫЕ  ОТВЕТЫ
А
Б,Д,Е
А,Б,Г
А
Б
В
Яковлева Инна Игоревна учитель начальных классов МОУ СОШ "Веста"  г. Черноголовка
Ресурсы:
Шаблон презентации  -
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=0443da84c50f0790fede7e0d3002bdb5&n=13
Резиденция президента России
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=8a16b18e17d49981fe1b453127d761a9-l&n=13
Здание Государственной Думы
https://get.whotrades.com/u4/photoC64D/20031837708-0/original.jpeg
Здание Правительства России
http://natknn.ru/images/novosti/obyavleniya/my-russian/%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0_2.jpg
картинка Мы – граждане России
http://images.easyfreeclipart.com/1545/antri-untuk-bisa-vote-alat-voting-sewa-rental-1545618.jpg
Картинка голосование
10
Выполнила:
           учитель начальных классов
           МОАУ СОШ №1 с. Возжаевки
            Емельянова Жанна Александровна


Презентация "Фонетика. Орфоэпия. Орфография. ИВС" 11 класс


Презентация "Мистецтво Київської Русі"


title: Конспект урока "Выполнение эскизов деталей с натуры"

extracted_text:
Тема: «Выполнение эскизов деталей с натуры»

Цели:
    • учебная – научить учащихся выполнять эскиз детали с натуры;
    • воспитательная – воспитывать ответственное отношение к урокам
      черчения, чувство времени и аккуратность.

Тип урока: урок сообщения новых знаний.

Методы проведения: сравнение изображений, беседа, графические упражнения.

Оборудование:
    • дидактический материал: таблицы для устных упражнений, карточки-
      занадия;
    • ТСО.

Литература:
    • Черчение. Ботвинников А.Д., Виноградов В.Н., Вышнепольский И.С. §1-17
    • Занимательное черчение. Титов С.В.
    • Эскиз к картине «Боярыня Морозова» и иллюстрация картины
         В. Сурикова.

                                  Ход урока

I. Организационный момент. (Слайд 1)

      Вот звонок звенит с утра,
      И черчение начинать пора.
      Парты ждут уже детей,
      Рассаживайтесь поскорей!
Просмотр готовности к уроку. Проверка отсутствующих.

II. Проверка домашнего задания.

      Вопросы: (Слайд 2)
   1. Правила оформления чертежей (ЕСКД, форматы, основная надпись чертежа).
   2. Перечислите основные линии чертежа: наименование, основное назначение
      и толщина.
   3. Расположение видов на чертеже в проекционной связи.
   4. Виды проекций.

III. Изучение нового материала.
Выполнение эскизов деталей с натуры. (Слайд 3)
      Ребята, тема нашего урока зашифрована в цветной строке кроссворда.

      |   |   |   |4  |   |
|   |   |   |С  |   |
|   |   |   |О  |   |
|   |   |   |П  |   |
|   |   |   |Р  |   |
|   |   |3  |Я  |5  |
|   |2  |Ц  |Ж  |П  |
|   |М  |И  |Е  |Р  |
|1  |Е  |Р  |Н  |И  |
|Э  |С  |К  |И  |З  |
|Л  |Т  |У  |Е  |М  |
|Л  |Н  |Л  |   |А  |
|И  |Ы  |Ь  |   |   |
|П  |Й  |   |   |   |
|С  |   |   |   |   |

      Вопросы:

     1. Изометрическая проекция окружности, которой является кривая.
     2. Изображение ограниченного места поверхности предмета – это __ вид.
     3. Чертежный инструмент для проведения окружностей.
     4. Плавный переход одной линии в другую.
     5. Геометрическое тело.

      Тема сегодняшнего урока «Выполнение эскизов деталей с натуры».
      Ребята, а вам не встречалось слово эскиз раньше?
      - На уроках ИЗО.

      (Слайд                                                              5)
(Слайд 6)
                                 [pic] [pic]
      В. Суриков. Эскиз к картине          В. Суриков. Эскиз картины
      «Боярыня Морозова».                  «Боярыня Морозова».
      Акварель. 1885.                      Карандаш.

                                                  (Слайд 7)

      [pic][pic]
                       В. Суриков «Боярыня Морозова».
      1. Назначение эскизов  (Слайд 8)
      Эскизом  называется  чертеж,  выполненный  без  применения   чертежных
инструментов, без масштаба, но с соблюдением  пропорции  элементов  деталей.
Размеры простанавливаются действительные.
      Эскизами пользуются конструкторы при проектировании,  например,  новых
машин. Эскизы применяются так же  при  ремонте  оборудования,  когда  вместо
вышедшей из строя детали надо  изготовить  новую.  Тогда  с  натуры  снимают
эскиз детали.
      Эскизы должны быть выполнены в соответствии  со  стандартами  ЕСКД  на
чертеже. Линии на эскизе должны быть ровными и четкими. Все надписи  следует
выполнять чертежным шрифтом.
      Эскиз выполняют обычно на бумаге в клетку. По клетке  легко  проводить
перпендикулярные и параллельные линии, соблюдать  пропорциональность  частей
предмета при построении изображений. Выполняют эскиз  мягким  карандашом  (М
или 2М)
      Для  обмера   детали   при   съемке   эскиза   с   натуры   используют
различные  инструменты
             Измерение   линейных    величин   выполняются     при    помощи
линейки.  Для   более   точных   измерении   (с   погрешностью   не    более
0,1….0,05мм)  используют  штангенциркуль.
         Штангенциркулем     измеряют     линейные     размеры,     диаметры
цилиндрических  элементов  (наружных  и  внутренних),  а  так   же   глубину
отверстий и углублений.
Подведение итогов. (Слайд 9)
1. Что называется эскизом?
2. Каким требованиям должен удовлетворять эскиз?

      2. Порядок выполнения эскизов.
Приступая к выполнению эскиза:
   1. Надо внимательно ознакомиться с  деталью:  по-возможности  выявить  ее
      назначение, четко уяснить общую геометрическую форму детали, форму  ее
      отдельных частей. При этом полезно мысленно разделить деталь на части,
      имеющие форму простых геометрических тел.
   2. Следует выбрать главный вид, он должен давать  отчетливое  и  наиболее
      полное представление о форме детали.
   3. Установить сколько видов необходимо  для  полного  выявления  формы  и
      размеров детали.
   В  главном  виде  должно  быть  по-возможности  меньше  штриховых  линий.
   Помните,  что  число  видов  можно  сократить,  используя   знаки   [pic]
   (диаметр) и       (квадрат), условное обозначение толщины детали.
      4. Строят изображение детали на  эскизе  в  такой  последовательности:

         (Слайд 10 - 15)

       1)  Чертят  на  листе  выбранного  формата  внешнюю  рамку  и  рамку,
   ограничивающую поле  чертежа.  Размечают  и  вычерчивают  графы  основной
   надписи.
      2) Определяют, как лучше разместить изображение  на  поле  чертежа,  и
   вычерчивают тонкими линиями габаритные прямоугольники. При  необходимости
   осевые и центральные линии (рис. а).
      3) Наносят на видах внешние (видимые)  контуры  детали  (рис.  б),  не
   изображая, пока, мелкие элементы.
      4) Изображают невидимые части (штриховыми линиями) и  мелкие  элементы
   детали (рис. в).
      5) Наносят выносные и размерные линии (рис. г).
      6) Обмеряют деталь, наносят размерные числа и в  случае  необходимости
   надписи. Обводят эскиз (рис. д).
      7) Заполняют основную надпись (рис. е), где указывают название  детали
   и материал, из которого она изготовлена.
      В заключение проверяют эскиз. При этом необходимо убедиться, что:
      • главный вид детали выбран удачно;
      • изображения построены правильно и в проекционной связи;
      • видов достаточно, для того, чтобы выявить форму детали;
      • размеры нанесены правильно;
      • сделаны необходимые поясняющие надписи;
      • правильно заполнена основная надпись.

      Подведение итогов. (Слайд 16)

1. Из каких основных этапов складывается работа по снятию эскиза с натуры?
1. Какова последовательность выполнения эскиза?

      3. Практическое задание. (Слайд 17)

      Выполнить  эскиз  одной  из  деталей  с  натуры  или   по   наглядному
изображению.

                                    [pic]

      IV. Домашнее задание. (Слайд 18)

По учебнику «§17. Порядок чтения  чертежей  деталей»,  стр.  110-117;  «§18.
Выполнение эскизов детали»,  стр.  120-123.  Выполнить  практическую  работу
(учебник стр. 123 рис. 155 а). Повторить весь  материал  и  подготовиться  к
контрольной работе.

Приложение 1. Презентация «Открытый урок»


Презентация "Класс Двудольные. Семейство Пасленовые" 6 класс


title: Конспект урока "Н - НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени" 7 класс

extracted_text:
      УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА
ТЕМА УРОКА:  «Н-НН В СУФФИКСАХ СТРАДАТЕЛЬНЫХ ПРИЧАСТИЙ ПРОШЕДШЕГО ВРЕМЕНИ.
ОДНА БУКВА Н В ОТГЛАГОЛЬНЫХ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ» СЛАЙД 1

Цель урока:
    • закрепление знаний по теме «Написание н-нн в суффиксах страдательных
      причастий прошедшего времени. Н в отглагольных прилагательных»;
    • совершенствование умений и навыков по теме «Написание н-нн в суффиксах
      слов разных частей речи» СЛАЙД 2

Задачи:
    • Образовательные задачи
      Знать причины возникновения трудностей при написании н и нн в
причастиях;
      знать условия выбора н и нн в суффиксах страдательных причастий
прошедшего времени и в отглагольных прилагательных;
      уметь строить рассуждение для разграничения страдательных причастий
прошедшего времени и отглагольных прилагательных, выбор н и нн в суффиксах;
       знать слова-исключения;
      правильно ставить ударение в полной форме действительных и
страдательных причастий прошедшего времени.
    • Развивающие задачи
      Навыки грамотного письма, выразительной устной речи.
      Умения и навыки критического мышления в условиях дифференцированной
работы
      Интерес к использованию ИКТ при работе с учебным материалом
    • Воспитательные задачи
      Ответственность за результат своего труда и труда своего товарища.
      Умение работать в коллективе.
      Умение оценить свои возможности.
      Развивать лидерские качества учащихся.
Оборудование:
    • Компьютер
    • Мультимедийный проектор
    • Демонстрационный экран
    • Обучающая программа-тренажер по русскому языку «Фраза»

Ход урока:
   1. Организационный этап
Сегодня на уроке нам предстоит решать довольно сложную задачу:
совершенствовать свои умения по написанию Н-НН в суффиксах страдательных
причастий прошедшего времени. Причем делать мы это будем по возможности
интересно и весело. СЛАЙД 3
   2. Этап актуализации субъектного опыта учащихся
На предыдущих  уроках мы много внимания уделяли причастию как
самостоятельной части речи, учились образовывать причастия, правильно их
писать. Сегодня причастие снова у нас в гостях. Послушаем, что оно о себе
расскажет и поможем нашему гостю вспомнить кое-что о себе. СЛАЙД 4-5
                               Привет, ребята!
                            Зовут меня причастие.
            Я являюсь самостоятельной частью речи и обозначаю ……
    По своему существованию мне всегда приходится отвечать на вопросы: ……
     Сначала меня долгое время считали глаголом, так как я имею …………..,
       но потом выяснилось, что я прилагательное,  так как имею …………...
      Так кто же я на самом деле: прилагательный глагол или глагольное
                               прилагательное?
               Не то и не другое. Я среднее звено в этой цепи.
      Поэтому меня выгнали из семьи глаголов и из семьи прилагательных.
    Я существую уже много лет, но меня не волнует  будущее, я живу только
                            настоящим и прошлым.
                         Люблю много путешествовать.
         Порой я живу в доме с родственниками – зависимыми словами.
                   Вся наша семья называется   ……………………...
    Наши соседи – определяемые слова, когда  чем-то недовольны, то ставят
                нас после себя и на письме отделяются ………...
                   Мне это не нравится, но что поделаешь.
      Когда у меня все нормально – я действительное, при этом обозначаю
                         признак, который  …........
    Но чаще я – страдательное, поскольку у меня много  разочарований, при
               этом обозначаю признак,  который ……………………………..
        У меня могут быть разные суффиксы – все зависит от времени и
                                 настроения.
         В настоящем времени ко мне присоединяются суффиксы ……………..,
                        а в прошедшем - …………………………….

= Что еще о себе забыло рассказать причастие? (ответы учащихся)
(краткие и полные формы, правописание окончаний причастий…)

Совсем забыло причастие рассказать о правописании Н-НН в одной из своих
форм, в страдательных причастиях прошедшего времени. А мы эту тему как раз
изучили на прошлом уроке. Сейчас попросим кого-то из вас попробовать себя в
роли учителя и напомнить  нам об этом правиле.  (Выступление ученика) СЛАЙД
6-7
Вы можете спросить нашего учителя о том, что не поняли, но не забывайте
психологическую истину: «Умение правильно формулировать глубокие вопросы
есть показатель развитости интеллекта человека».  (Вопросы учащихся)
3. Проверим домашнее упражнение. Самопроверка. СЛАЙД 8.
= Какие вопросы возникли при выполнении домашнего задания?

4. Этап совершенствования  знаний и способов действий
      (Метод: информационно-рецептивный, проблемный;
Раз причастие у нас сегодня в гостях, мы должны проявить гостеприимство.
Давайте докажем причастию, что мы умеем применять данное правило.
***Конструирование СЛАЙД 9
      Выделенные сочетания слов замените словами на –ованный.
      Образец:
Улица, покрытая асфальтом — асфальтированная улица.

      Журнал, содержащий иллюстрации – иллюстрИрованный журнал.
      Рабочий, имеющий квалификацию – квалифицИрованный рабочий
      Школьник, получивший премию – премирОванный школьник
      Дорога, покрытая бетоном – бетонИрованная дорога
***Задание: СЛАЙД 10  вставить пропущенные буквы. Обозначить орфограммы.
РваН.ые края,  жжё.Н.ый сахар, изорваНН..ая скатерть,  испугаНН..ые дети,
стрижеН..ый мальчик, выжжеНН..ая местность,  поздно сеяНН..ые овощи,
засеяНН..ое поле.
***Конструирование СЛАЙД 11 1.    Превратите отглагольные прилагательные в
причастия, добавив к ним пояснительные слова. Перепишите, подчёркивая
причастные обороты. Образец. Жареные   караси. — Караси, жаренные   в
сметане.  1) Раненый солдат.   2) Мощёная улица. 2.Превратите отглагольные
прилагательные в причастия, добавив к ним приставки. Перепишите, ставя
ударение. Образец. Золочёный   орех — позолоченный орех
 1) Кошеная трава -      2) Рваные башмаки -       3) Мороженое мясо -
5.  Работа с тренажёром (3чел)  СЛАЙД 12
6.  « Я – учитель» Задание: найти и исправить ошибки, допущенные учеником
при изучении  темы «Причастие». САМОПРОВЕРКА СЛАЙД 13-14

      Осень- чудесная пора. В воздухе напоеном запахом увядающей травы
плывёт серебристо-сизая  паутина. Каждый песчанный бугорок заваленый
сосновыми иголками тронутый первой позолотой берёзовый лист -  всё прогрето
прощальным солнечным теплом. 4. Веет ароматом недавно опавшей листвы и
холодком  пропитаным грибным запахом.

      ФИЗМИНУТКА СЛАЙД 15

      5. Образуйте от причастий краткие формы М.р. и Ж.р.  СЛАЙД 16
ПОМНИТЕ! краткие формы  могут быть образованы не от всех причастий
      Переведённый- переведЁн, переведенА
      Окружённый- окружЁн, окруженА
      Улыбающийся----------------
      Нанесённый – нанесЁн, нанесенА
      Привезённый- привезЁн, привезенА
      Созданный – сОздан, созданА

6. Раз причастие у нас сегодня в гостях, его надо чем-то угощать.
1 этап. Этимологический словарь (3 минуты) СЛАЙД 17
Цель работы: обогатить словарный запас учащихся; научить включать новые
слова в состав словосочетаний и предложений.
гурман (франц. gourmand – лакомка) – любитель и знаток тонких, изысканных
кушаний.
Задание: записать в тетрадь значение слова «гурман»

7. Перед вами написаны словосочетания и листочек с рецептом, который назван
«Уникальный рецепт». Но рецепт пострадал от воды, его надо восстановить. За
работу. СЛАЙД 18
                             1. КуплеННый банан
                         2. ЛишёННй шкурки баклажан
                              3. РезаНый батон
                              4. ВарёНый бульон
                         5. На масле жареННый бекон
                           6. ПротушеННый бифштекс
                        7. В духовке пропечеННый кекс
                      8. В кастрюльку брошеННый чеснок
                               9. КуриНые ноги
                              10. ВялеНые лещи
                             11. ДроблеНый орех
                           12. МариноваННый салат

                             УНИКАЛЬНЫЙ РЕЦЕПТ.
Возьмите
___________________________________________________________________,
____________________________________________________________________________
.
Добавьте____________________________________________________________________

И киньте
в___________________________________________________________________
На__________________________________________________________________________

Обмажьте вы со всех сторон.
Готов_______________________________________________________________________
,
____________________________________________________________________________
.
В___________________________________________________________________________

Приправа для
_______________________________________________________________.
А
пара______________________________________________________________________
Вкусней тарелки кислых щей.
Вы в
свёклу__________________________________________________________________
Бросайте быстро, без помех.
Ваш________________________________________________________________________
Отведать каждый будет рад.
Прочитайте получившийся рецепт.  Наш гость будет доволен приготовленным
блюдом.
=Написание всех ли слов, которые вы использовали,  регулируется  орф. №52?
Причастие – это часть речи, которая дружит с глаголом. Поэтому не оставим в
стороне и эту часть речи.
= Глаголы в какой форме встретили вы в этом тексте? Напомните правила их
написания

*Преобразовать последнее предложение, дополнив его причастным оборотом.
Записать, графически объяснить знаки препинания.  (Ваш маринованный салат,
приготовленный для гостей, отведать каждый будет рад.)
      8.  Тестовая работа СЛАЙД 19-20
|I вариант                        |II вариант                              |
|*Отметьте случаи написания –НН-  |*Отметьте случаи  написания –Н-         |
|барабан..ый    +                 |багрян..ый +                            |
|безветрен..ый+                   |неждан..ый                              |
|варен..ый                        |безлун..ый                              |
|сварен..ый+                      |ледян..ой+                              |
|изжарен..ый+                     |рискован..ый                            |
|газирован..ый+                   |кошен..ая трава+                        |
|куплен..ый+                      |сеян..ые поля+                          |
|рван..ый                         |глажен..ые брюки+                       |
|разорван..ый +                   |неписан..ый закон+                      |
|неждан..ый+                      |10. мощен..ые дороги+                   |
|позолочен..ый+                   |11 мощен..ые булыжником дороги          |
|гружен..ая баржа                 |12. глажен..ое белье+                   |
|13.гружен..ая кирпичом баржа+    |13посажен..ый дуб                       |
|14. варен..я свинина             |14.  жарен..ое мясо+                    |
|15.копчен..ый                    |15. кожан..ый диван+                    |

   9. Этап коррекции знаний и способов действий
      Проверка  результата: слайд № 20 (взаимопроверка)

   10. домашнее задание СЛАЙД 21
 Основной уровень:  упражнение 119, выучить правила
*составьте словарный диктант по теме «Написание н-нн в суффиксах
страдательных причастий прошедшего времени. Н в отглагольных
прилагательных»; выучить правила

11. Этап подведения итогов занятия
      = Какая орфограмма была в центре нашего внимания на уроке?

12.Рефлексия
      = Понравился ли вам сегодняшний урок?
      = Какие задания показались наиболее интересными?
      = Довольны ли вы своей работой на уроке?

ПРИЛОЖЕНИЕ К УРОКУ
       КАРТОЧКА                                                     ОСНОВНОЙ
УРОВЕНЬ
      Задание: составить с данными словами словосочетания так, чтобы  в
первом случае писалась одна буква Н, а во втором – НН.
      Крашеный –
_______________________________________________________________
      Копченый-
________________________________________________________________
      Вареное –
_________________________________________________________________
      Тушеная-
_________________________________________________________________
      Квашеная
–________________________________________________________________
      Нежареный
–______________________________________________________________
      Сушеный
–________________________________________________________________
      Топленое –
________________________________________________________________
|                                                                                |

КАРТОЧКА САМОКОНТРОЛЯ
Крашеный пол – крашенный краской пол, копченый окорок – закопченный
котелок, вареное мясо – вареное в кастрюле мясо, тушеная капуста – тушенная
с мясом капуста, квашеная капуста – квашенная осенью капуста, нежареный лук
– недожаренный картофель, сушеный укроп – засушенный укроп, топленое молоко
– топленное в печке молоко .
      Задание: составить с данными словами словосочетания так, чтобы  в
первом случае писалась одна буква Н, а во втором – НН.
          КАРТОЧКА САМОКОНТРОЛЯ                 УРОВЕНЬ ПОВЫШЕННОЙ СЛОЖНОСТИ
      Задание:  составить с предложенными словосочетаниями связный текст,
обозначить орфограммы.
      Чищеная,  резанная дольками, сорванная с дерева, поданная с мороженым,
 с аппетитом съеденная.

        КАРТОЧКА САМОКОНТРОЛЯ                               ОСНОВНОЙ УРОВЕНЬ
      Задание:  вставить пропущенные буквы
      Рваные края,  жжёный сахар, изорванная скатерть,  испуганные дети,
стриженый мальчик, выжженная местность,  поздно сеянные овощи, засеянное
поле, квалифицированный повар, мороженые овощи, запутанные нитки, сеяная
мука, замороженные продукты, жареный картофель, нежданный гость

          КАРТОЧКА САМОКОНТРОЛЯ                 УРОВЕНЬ ПОВЫШЕННОЙ СЛОЖНОСТИ
      Задание:  составить с предложенными словосочетаниями связный текст,
обозначить орфограммы.
      Чищеная,  резанная дольками, сорванная с дерева, поданная с мороженым,
 с аппетитом съеденная.


title: Презентация "Особенности официально - делового стиля языка" 10-11 класс

extracted_text:
16.12.2013
Русский язык
Специальность: «Организация обслуживания
в общественном питании»
Преподаватель высшей квалификационной категории Жигарева О.Н.
ГБОУ СПО МО НТЭТ
Интегрированный урок
на тему:
«Особенности официально-делового стиля языка»
Интегрированный урок
Русский язык
 Делопроизводство
Документационное обеспечение управления
(ДОУ) -
отрасль человеческой деятельности по разработке и оформлению официальных документов, организации их движения, учета и хранения.
«Особенности официально-делового стиля языка»
Тема:
2
Интеграция
- объединение
Задачи:
▪ активизировать, расширить и закрепить знания об официально-деловом стиле языка, его требованиях на основе объединения соотносимого с дисциплиной «ДОУ» учебного материала;
▪ способствовать развитию умения находить и исправлять стилистические и речевые ошибки в тексте и составлять собственный текст официально-делового стиля.
3
Цели:
а) образовательные:
– знакомство с особенностями официально-делового стиля языка и реквизитами документов;
б) практические:
– формирование умений и навыков определять принадлежность текста к официально-деловому стилю, находить и исправлять стилистические и речевые ошибки в тексте документа и составлять собственный текст;
в) воспитательные:
– формирование вдумчивого, осознанного владения системой норм современного русского литературного языка;
г) развивающие:
– расширение словарного запаса, в том числе формирование внимания к профессиональной лексике.
4
- информация,
зафиксированная на материальном носителе
(бумажном и электронном)
Официально-деловой стиль
точная передача деловой  информации
Документ
Реквизиты -
составные элементы документа
Адресат:
наименование должности лица, к которому обращаются с просьбой
фамилия и инициалы должностного лица
фамилия и инициалы обращающегося лица, адрес проживания
Наименование (название) документа: заявление
Текст
Отметка о приложении
Дата
Подпись
Расшифровка

Определи состав реквизитов документа
Особенности официально-делового стиля
Требуется рабочий на порку, пороть разрешается на дому и по совместительству.
▪ точное использование значения слова
▪ высокая стандартизованность формы и средств выражения
▪ краткость (телеграфный стиль)
▪ официальность
(точность формулировок, строгость изложения
и выражения)
▪ отсутствие образности и безличность
▪ большое количество клише
Решите ситуацию: составьте объяснительную записку
Объясните от своего имени заместителю директора по учебной работе Красулиной В.В., что 11 ноября 2013 года вами были пропущены по неуважительной причине учебные занятия со 2-ой по 4-ую пары.
Состав реквизитов объяснительной записки
- адресат:
▪ наименование должности лица, к которому обращаются,
▪ фамилия и инициалы (инициалы ставятся перед фамилией) в форме Д. п.,
▪ должность лица, от которого пишется документ,
▪ его фамилия и инициалы (инициалы ставятся перед фамилией) в форме Р. п. без предлога от;
- наименование вида документа – ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА;
- дата;
- текст;
- подпись, расшифровка подписи.
Объяснительная записка
			Зам. директора по учебной работе
			В.В. Красулиной
			студента 13 группы
			Иванова Игоря
ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
12.02.2013
11 ноября 2013 года мною были пропущены учебные занятия со 2-ой по 4-ую пары по неуважительной причине.
Личная подпись			Расшифровка
Состав реквизитов резюме
(от.  фр. resume – «излагать кратко»)
краткое изложение сути написанного , сказанного или прочитанного ;
краткий вывод, заключительный итог чего-либо
1) фамилия, имя, отчество соискателя;
2) дата и место рождения;
3) семейное положение;
4) гражданство;
5) образование;
6) место работы и занимаемая должность в настоящее время;
7) домашний адрес, телефон, электронный адрес (если есть);
8) дополнительные сведения;
9) дата написания резюме, подпись соискателя.
Резюме
Ковалев Андрей Александрович.
27 июня 1984 г., Москва.
Холост.
Гражданин РФ.
В 2006 году окончил Финансовую академию при Правительстве РФ по специальности «Мировая экономика».
С сентября 2005 по май  2007 года работал операционистом в Люблинском отделения Сбербанка РФ г. Москвы. С июня 2007 года по настоящее время выполняю обязанности заместителя начальника кредитного отдела Люблинского отделения Сбербанка РФ г. Москвы.
Проживаю по адресу: г. Москва, ул. Большие Каменщики, д. 25, кв. 32; тел.: (495) 111-11-11 (домашний); 8-962-954-27-68 (мобильный), е-mail: ELKA@jandex.ru
Дополнительные сведения: В 1999 году окончил музыкальную школу по классу гитары. Свободно владею испанским языком. Имею водительские права Владею компьютером на уровне пользователя.
15 октября 2013 г. 				Подпись
Предупредительный диктант
6. В течени… месяца в соответствии с распоряжением руководства на предприятии проходила инвентаризация материального фонда.
1. Мы не смогли открыть своё дело благодаря инфляции.
2. Согласно распоряжени… генерального директора отчёты следует сдавать до 15 числа каждого месяца.
3. На праздник мы прибыли вовремя благодаря своевременно полученно… уведомлени….
4. Согласно договор… на машиностроительный завод было поставлено 5 станков с программным управлением.
5. К 01.07.2012, вопреки предварительно… прогноз…, численность туристических групп, вылетающих в Италию, возросла до 80-ти человек, в результате чего из-за нехватки посадочных мест у нас возникли трудности с отправкой  туристов.
Домашнее задание:
Подготовьте и напишите резюме в адрес того предприятия, где вы хотели бы работать, опираясь на нормативные требования официально-делового стиля русского языка и требования делопроизводства.
Изготовьте электронный документ.
Информационное обеспечение:
Основные источники:
1. Воителева Т.М. Русский язык: сборник упражнений: учеб. пособие для нач. и сред. проф. образования / Т.М. Воителева. – 3-е изд., стер. - М.: Издательский центр: «Академия», 2013.
2. Герасименко Н.А., Канафьева А. В., Леденева В.В. и др. Русский язык: Учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений / Н.А. Герасименко. – М.: Издательский центр «Академия», 2013.
3. Воителева Т.М. Русский язык: методические рекомендации: методическое пособие для учреждений нач. и сред. проф. образования / Т.М. Воителева. – М.: Издательский центр: «Академия», 2012.
Дополнительные источники:
1. Мартынова О.В. Основы редактирования: учеб. пособие для учащихся нач. проф. учеб. заведений / О.В. Мартынова. – 5-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2009.
Интернет-ресурсы:
1. Изображение: «Девочка»: http://kirmizitebesir.karatekin.edu.tr/istirakciler.htm
2. Изображение: «Учимся вместе»: http://www.lib.usue.ru/text/menu2.htm
3. Изображение: «Перо и  книги»: http://www.chitalnya.ru/work/429339/
4. Изображение: «Человек, взбирающийся на книги»: http://petrovai.ru/obuchenie-s-uvlecheniem/doroga-start-up
5. Изображение: «Ручка на документе с подписью»: http://lori.ru/802254


title: Коррекционно - развивающее занятие "Грусть"

extracted_text:
Коррекционно – развивающее занятие для детей 4-5 лет
Тема: Грусть
Цель: Знакомство с эмоцией «грусть» и ее внешними проявлениями.
1. Упражнение «Путешественники».
Детям предлагают отправиться  в сказочную страну на веселом паровозике. Они встают друг за другом и идут по кругу, имитируя шум колес.
Дети приезжают в волшебную страну, но все ее жители заколдованы и грустят.
Педагог-психолог. Ребята давайте поможем грустным жителям волшебной страны, развеселим их.   Вы волшебники, но только самые добрые волшебники смогут расколдовать грустных жителей. А вот и подсказка, конверт.
Из конверта на стол высыпают картинки с волшебными средствами против грусти (улыбка, игрушка, конфета, ребята). Дети их собирают и рассматривают.
 - Давайте научим грустных жителей улыбаться и веселиться, покажем, как радуются дети.
-  Расскажем сколько всего прекрасного бывает на свете (Детям предлагают закрыть глаза и подумать о самом приятном в их жизни. Затем по очереди они рассказывают об этом.)
- Научим весело играть когда становится грустно. (Дети рассказывают в какие игры  можно поиграть, когда грустно, называя свои любимые.)
Жители сказочного города расколдованы, теперь они знают волшебные средства против грусти.
Дети на веселом паровозике уезжают.
2.Рассматривание и обсуждение  пиктограмм.
- Выбери карточку, на которой изображено грустное лицо.
- Как догадался, что оно грустное? (Чем отличается от других лиц?)
3. Упражнение «Зеркало».
- «Покажи, какой ты, когда грустный».
- Посмотри в зеркало на свое грустное лицо и пантомимику, сравнить
с другими.
- Проанализируй варианты, как могут грустить разные люди.
5.Рисование грустных лиц.
6.Вопросы для обсуждения.
- Как ты думаешь когда люди грустят?
- А  тебе бывает грустно?
- Тебе нравится грусть? Почему?
- Что можно сделать, чтобы дети не грустили?
7. Релаксационное упражнение «Волшебный сон».
Дети закрывают глаза и расслабляются. Звучит тихая спокойная музыка.
Дети видят волшебный сон, в котором педагог-психолог рассказывает о доброй волшебнице, которая вместе с детьми спасает грустных человечков.


Памятка для педагогов "Виды УУД и их характеристика"


title: Конспект урока "Рисование на тему «Весна пришла»" 7 класс

extracted_text:
Урок  ИЗО
ГКОУ РО школы-интерната VIII вида г. Донецка
Учитель: Капля Елена Борисовна

Тема: Рисование на тему «Весна пришла».   7 класс
Тип урока: комбинированный.
Цель урока:
Совершенствование навыков рисования линейного рисунка на заданную тему.
Задачи урока:
Выполнить линейный рисунок о весне по памяти на основе наблюдений. Рассмотреть репродукции картин И.И. Левитана «Март», А. К. Саврасова  «Грачи прилетели».
Развивать зрительную память, совершенствовать умения размещать изображения предметов на листе бумаги с учетом их положения в пространстве (ближе, дальше), способствовать развитию творческого воображения, развивать мелкую моторику.
Воспитывать эмоционально-эстетическое восприятие родной природы.
Оборудование и наглядные пособия:
- Репродукции картин: И.И. Левитан «Март», А.К. Саврасов  «Грачи прилетели»;
- картинная плоскость с изображением неба и земли, линией горизонта, силуэты деревьев, домов, облаков различной величины;
- ребус «Весна пришла»;
- учебное пособие «Перспектива»;
- варианты композиций рисунков о весне, эскизы деревьев;
- магнитофон;
- мультимедийный комплекс.
Словарная работа:
Линия горизонта, линейная перспектива, воздушная перспектива, реставратор, эскиз.
План урока.
I Подготовительная часть:
Организационный этап.
Сообщение темы урока.
Вводная беседа.
Релаксация.
II Основная часть:
Изучение законов перспективы.
Дидактическая игра «Составь пейзаж».
Релаксация.
Выбор сюжета. Последовательность построения композиции.
Самостоятельная работа.
III Заключительная часть:
Обобщение работы класса.
Анализ детских работ.
Организационное окончание урока.

Содержание и ход урока.
I Подготовительная  часть.
Организационный этап.
Цель: настрой на работу, мобилизация внимания.
● взаимное приветствие;
●проверка готовности к уроку.
2. Сообщение темы урока.
Цель: коррекция наглядно-образного мышления, расширение представлений об окружающем мире.
Ребус «Весна пришла».
Задание: Ребята, отгадайте загадки о растениях, птицах, природных явлениях. Из первых букв ответов составлена тема нашего урока.
Неизвестно, где живет.
Налетит – деревья гнет.
Засвистит – по речке дрожь,
Озорник, а не уймешь.
(Ветер)
Какая девица сама не мастерица,
Иголки собирает, раз в году королевой бывает?
(Ель)
Красная девица по небу ходит, на всех глядит,
А на себя глядеть не велит.
(Солнце)
Это что за потолок?
То он низок, то высок,
То он сер, то беловат,
То чуть-чуть голубоват
А порой такой красивый –
Кружевной и синий-синий!
(Небо)
Крупная птица, часто селится на крышах домов.
(Аист)
Из-под снега расцветает,
Раньше всех весну встречает.
(Подснежник)
Цветное коромысло над рекой повисло.
(Радуга)
Кудри в речку опустила
И о чем-то загрустила.
А чем она грустит, никому не говорит.
(Ива)
Если мы растем на ели,
Мы на месте, мы при деле.
А на лбах у ребятишек
Никому не нужно…
(Шишек)
Дом со всех сторон открыт.
Он резною крышей крыт.
Заходи в зеленый дом,
Чудеса увидишь в нем.
(Лес)
Назовите второй месяц весны.
(Апрель)
Ответы на загадки пишутся на доске. Прочтите, что получилось:
В-Е-С-Н-А   П-Р-И-Ш-Л-А
Наша задача: выполнить линейный рисунок на тему «Весна пришла» и рассмотреть репродукции картин о весне.
3.Вводная беседа.
Цель: Развитие образного мышления, зрительного восприятия.
Весна! Каждое время года красиво по-своему. Художники стремятся показать красоту родного края. Однако мало нарисовать холмы, деревья, реки, облака. Настоящий художник умеет почувствовать, понять и передать в своих работах настроение природы.
Вопрос: Как называется картина, на которой изображена природа?
Ответ: Пейзаж.
Словарь: пейзаж.
Светит весеннее, теплое солнышко, и согревает все вокруг (к доске прикрепляется солнце с лучами). Яркие солнечные лучи успевают заглянуть всюду, согреть всё вокруг. Давайте и мы вместе с солнечным лучиком отправимся в путешествие.
Релаксация.
Ярко светит солнце. Закройте глаза, поднимите руки вверх, потянитесь к солнцу. Дует легкий ветерок, качает вас из стороны в сторону, опустите голову вниз, плавно поверните вправо, влево, опустите вниз. Откройте глаза, поднимите голову, посмотрите вперед. Солнечный лучик приглашает нас в музей. А в музее нас встречает экскурсовод.
Один  из обучающихся  заранее подготовил материал и  рассказывает:
«Перед нами картина И. Левитана «Март». На картине изображено начало весны. Природа погружена еще в тишину, солнечные лучи согревают землю, деревья, воздух. Снег на крыше крыльца подтаял, на дороге потемнел, стал рыхлым. Тени на снегу голубые-голубые. На деревьях еще нет листьев, среди веток заметен скворечник. У крыльца дома стоит задремавшая в тишине лошадь. И все вокруг залито солнцем!»
Ребята, это у нас репродукция картины, а сама картина И.И. Левитана  «Март» находится в Москве в Государственной Третьяковской галерее.
Подул легкий весенний ветерок, облако закрыло солнце, возвращаемся домой.
II Основная часть.
Закрепление знаний о перспективе.
Цель: Развитие пространственных представлений и ориентации на плоскости.
В рисовании пейзажа есть два основных закона. Это закон линейной перспективы и воздушной перспективы.
Словарь: линейная перспектива, воздушная перспектива.
В переводе с латинского языка «перспектива» означает «ясно вижу». (вывешивается учебное пособие «Перспектива»)
Ребята, посмотрите внимательно, мы видим, что удаленные предметы (дома, деревья) кажутся маленькими, а ближние – большими, дорога, уходящая вдаль,  становится точкой. На картинах художник изображает передний план, средний план и дальний план. Планы помогают  передавать расстояния.
Чем дальше предмет, тем он … Ребята, помогайте…меньше, чем ближе -… Ребята, помогайте… больше. Этот закон называется линейной перспективой. Чтобы пейзаж на листе бумаге не выглядел плоским, а передавал пространство, воздух, используют закон воздушной перспективы, о нем мы узнаем больше на следующем уроке, когда будем выполнять пейзаж в цвете.
Дидактическая игра «Составь пейзаж».
Цель: Закрепление знания о линейной перспективе, линии горизонта; развитие мелкой и крупной моторики рук.
А сейчас разделите лист бумаги на две части. Это будет небо и земля. Как называется линия, которая разделяет небо и землю?
Ответ: линия горизонта.
Вопрос: Скажите, линия горизонта всегда проходит по середине листа?
Ответ: Нет.
Расположение линии горизонта зависит от замысла художника.
У каждого обучающегося на столе лежит лист с линией горизонта, силуэты домов, деревьев, облаков различной величины.
Задание: составьте пейзаж, соблюдая законы линейной перспективы. Начинайте с первого плана, затем выполняйте средний, а потом – дальний план.
У доски обучающийся выполняет задание, а остальные дети на местах.
Анализ выполнения задания.
Релаксация.
Весенняя погода переменчива. Подул ветер (дети дуют вверх) и разогнал облака (дети поднимают руки вверх и машут ими), выглянуло солнце, ветер стих (дети опускают руки). Знакомый лучик приглашает нас в музей. Весна вдохновляет многих художников, поэтов на творения. Мы сейчас просмотрим презентацию «Весна в живописи».
Просмотр презентации под музыку.
После демонстрационных залов музея давайте заглянем в мастерскую реставратора.
Вопрос: Чем занимается реставратор?
Словарь: реставратор.
Ответ: Реставратор восстанавливает картины, сохраняет их такими, как задумал автор.

Упражнение « Реставрация картины».
Пред нами картина, давайте поможем восстановить изображение, и назовем автора.
Задание: открыть закрытые участки картины.
Вопрос: Как называется картина? Кто автор?
Ответ: Алексей Кондратьевич Саврасов «Грачи прилетели». Это репродукция, а картина находится в Третьяковской галерее.

Выбор сюжета. Определение последовательности построения композиции.
Цель: Развитие умения планировать свою деятельность.
Рисование пейзажа начинается с выбора уголка природы, сюжета. Рисуют пейзаж обычно с натуры. Но есть еще один способ: на основе предварительных наблюдений и зарисовок. В реставрационной мастерской есть несколько зарисовок, эскизов.
Словарь: эскиз.
Демонстрация эскизов.
Посмотрите на эскизы, вспомните свои наблюдения.
Последовательность построения композиции:
- Выбор сюжета.
- Проведите  линию горизонта, разделите  плоскость на две части – небо и землю.
- Наметьте  тонкими линиями передний план.
- Наметьте  средний и дальний план.
- Уточните сюжет, прорисуйте  детали.
5. Самостоятельная работа.
Цель: Выполнение линейного рисунка. Развитие творческого воображения, пространственных представлений, мелкой моторики.
Прислушайтесь к звукам весны (звучит музыка «Сверкающая пора весны»).
Приступайте к работе.
Индивидуальная работа учителя с детьми.
III Заключительная часть.
Цель: Обобщение деятельности обучающихся, оценка выполненного задания.
Обобщение работы класса.
Заканчивается наше путешествие с солнечным лучом, подул свежий весенний ветерок, возвращаемся домой. Давайте посмотрим ваши работы.
Обучающиеся выходят и прикрепляют свои работы к доске.
Анализ работ.
Выставление оценок за рисунок и работу в классе.
Организационное окончание урока.

Список литературы:
Волина В.В. Учимся играя. – М.: Новая школа, 1994.
Умный Ивашка. Жар-птица и Золотое зерно: Русские народные загадки / Сост. Г.М. Науменко. – М.: Детская литература, 1991.
Техники изобразительного искусства. – М.: АСТ: Астрель, 2005.
Шорохов Е.В. Основы композиции. – М.: Просвещение, 1979.


Презентация "Твоя игра"


title: Занятие "Мир, в котором я хотел бы жить"

extracted_text:
Занятие с элементами арт-терапии
"Мир, в котором я хотел бы жить"
Цель: воспитание гуманной, социально - активной, творческой личности, способной понимать и любить окружающий мир, природу и бережно относиться к ним;
гармонизация взаимоотношений со сверстниками
Задачи:
Развитие групповой сплоченности и навыков совместной деятельности
Развитие умения правильно выражать свои эмоции и чувства
Развитие фантазии, воображения
Развитие уверенного поведения
Снятие напряжения
Материалы: ноутбук, проектор, презентация, листы бумаги, краски, карандаши, цветная бумага, ножницы, кисти.
Заранее приготовленное на листе ватмана изображение земли, окруженной водой, силуэты человечков, животных птиц, деревьев, цветов.
Ход занятия

Приветствие

 Психолог:
- Добрый день! – тебе сказали,

 - Добрый день! – ответил ты

 Как две ниточки связали-

 Теплоты и доброты!

Приветствие «Клубочек»:
 Здравствуйте, мои хорошие! Посмотрите, у меня есть клубочек с волшебными ниточками. Сейчас мы с помощью этого клубочка поприветствуем друг друга. Берем ниточку, наматываем (не сильно стягивая) на пальчик и передавая клубочек соседу, приветствуем его, говоря ласковые, добрые слова в его адрес.

 - Здравствуй, Ксюша, ты сегодня очень хорошо выглядишь, я очень рада тебя видеть…

 -Привет, Люда, мне нравится твое веселое настроение…

 И т. д. дети по очереди приветствуют друг друга.

 Психолог: Вот, ребятки, мы с вами и поздоровались. Посмотрите, ниточка объединила нас всех вместе, потому что мы дружные, приветливые, добрые. Дети снимают с пальчика нитку. Психолог сматывает нитки в клубочек.
 Настрой, разогрев «Настроение по цвету»
Ребята закройте  глаза и представьте себе цвет, соответствующий вашему настроению.
- Представили?
- Теперь возьмите  смайлики того цвета, который вы себе представили и покажите (на столе лежат разноцветные смайлики).
 Основная часть
 Слушание истории
А сейчас, ребята, я предлагаю вам послушать одну удивительную историю.
Когда-то давным-давно, в мире, где мы с вами сейчас живем, не было прекрасных цветов, зеленых деревьев, яркого теплого солнца, воздушных облаков и порхающих в них птиц, не было и нас, людей. Вместо домов, городов и стран была везде только вода. Эта вода была чистая, прозрачно-голубая. В ней с удовольствием плавали разные рыбки, большие черепахи и разные водоросли. И вдруг случилось чудо.
Появилась земля, но она была необитаемая. На ней не было пока ничего. Посмотрите, ребята, вам хотелось бы жить в таком пустом, мрачном мире? Давайте мы, вместе сделаем мир, в котором нам хотелось бы жить, красивым, ярким, радостным.
Как же мы можем это сделать? Для этого давайте посмотрим презентацию и выберем, из чего мы можем создать наш новый мир.
Дети смотрят презентацию.
Я приготовила  много материала– это фломастеры, карандаши, мелки, краски, изображения животных, птиц. Что мы можем сделать с помощью этих изобразительных материалов?
Ответы детей                                                                                (мы можем нарисовать, вырезать, приклеить деревья, цветы, бабочек, птиц, дома, т.е. все, что захотим).
Коллективная работа
Дети с помощью различных изобразительных средств создают мир, в котором хотели бы жить.

Психогимнастика: «Деревья»
 В поле дерево стоит.
(Поднимают руки над головой)

 Ветер ветви шевелит.
 (Покачивают руками)

 Весной набухнут почки
(Сжимают пальцы в кулаки)

 Раскроются листочки
(Разжимают кулачки, шевелят пальцами)

 Чтоб деревья подрастали,
Чтоб они не засыхали,
Корни дереву нужны
(Опускают руки, разводят пальцы в стороны)

 Корни дереву важны
(Поднимаются, распрямляются)
 3.4 Индивидуальная работа
Я принесла вам готовые силуэты людей. Нарисуйте
 на них мальчиков и девочек.
Дайте имя своему человечку (называют имена, стоя в кругу).
Теперь, чтобы наш волшебный мир ожил, мы заселим его людьми, т.е. нами. Каждый вправе решать, где ему удобнее поместить своего человечка: среди деревьев, рядом с другими или оставить в одиночестве. Вы должны договориться, чтобы никому не мешать и не обидеть.
 Этап вербализации и рефлексивного анализа
- Ребята, скажите, вам нравится мир, который мы с вами создали? Вы хотели бы жить в нем?
- Вам хорошо было работать вместе?
Психолог: Наше занятие подходит к концу. Давайте попрощаемся друг с другом с помощью нашего волшебного клубочка.
Прощание – «Клубочек» (аналогично с приветствием, только говорят слова прощания, пожелания).

 До свидания! До новых встреч!