title: Интегрированный урок "Простейшие задачи в координатах" 9 класс

extracted_text:
Интегрированный урок
                    урок: Простейшие задачи в координатах
                              (урок повторения)
Цели урока:
    * рассмотреть простейшие задачи в координатах (нахождение координат
      середины отрезка, определение длины вектора,  определение  расстояния
      между точками, развивать у учащихся умение сопоставлять,
      анализировать, выделять главное, обобщать, формулировать выводы);
    * выполнить практическую работу;
    * воспитывать  познавательную  активность,  умение  самостоятельно
      добывать  знания, формировать  культуру  общения.

                                  Ход урока
1. Организационный момент

Здравствуйте. Садитесь.

Как у вас настроение? Давайте настроимся на работу. Повернитесь друг к
другу и улыбнитесь, а теперь улыбнитесь мне, а я улыбнусь вам. Если день
начинается с улыбки, то можно надеяться, что он пройдет удачно.

А мы Надеждой Александровной  желаем вам плодотворной и успешной работы на
протяжении всего урока.

Взгляните на иллюстрацию. Распознайте в изображении цифры и найдите сумму
чисел.

             (Ответ: 63)

2. Проверка домашнего задания
 Откройте тетради с домашней работой. Выполните самопроверку сравнив свое
решение с моим.
Оцените свою домашнюю работу и поставьте отметку в лист самооценки.
3. Актуализация знаний

Давайте повторим те геометрические понятия, которые вам знакомы и сегодня
понадобятся на уроке. Согласны ли вы с утверждениями, если нет, обоснуйте
свое мнение и сформулируйте верное утверждение.

- Устное решение задач.

Оцените свою устную работу и поставьте отметку в лист самооценки.
4. Постановка учебной задачи
Вы смогли ответить на последние два вопроса однозначно? (ответы учащихся)
В чем затруднение? (ответы учащихся)
Как вы думаете, чем сегодня на уроке мы будем заниматься? (Мы будем
определять координаты середины отрезка и длины вектора).
Ответы на эти вопросы можно объединить, сформулировав тему нашего урока.
5. Открытие нового знания

Тема урока: Простейшие задачи в координатах

Откройте тетради и запишите тему урока

Какие цели можно поставить для себя на урок? (продолжить фразу)

- Вспомнить как определяются координаты вектора..

- Познакомиться с ....

- Научиться применять свои знания при решении задач.

Цель урока: рассмотреть простейшие задачи в координатах и научиться
применять их на практике.

Чтобы познакомиться с данными задачами, мы проведем мини исследование,
выполнив тест. Но сначала разделимся на группы.
   1. Деление на группы.

   Вы сейчас по моему сигналу должны будете встать и двигаться по классу,
   общаясь между собой создать некие группы. Но принцип построения групп вы
   выбираете сами. Я об этом вам ничего не говорю. Единственное, что хочу
   сказать, что вы ограничены во времени, у вас ребята на это есть всего 1,5
   минуты. Тихонечко встаньте и подойдите ко мне в центр класса. Через две
   минуты я хочу увидеть группы. Сколько я не знаю.

Начали.

Почему вы объединились в одну группу?

Почему вы вместе?

Скажите, пожалуйста, почему вы вместе?

А почему вы объединились в группу?

Вы разбились на группы. Посмотрите друг на друга. Вам комфортно в таком
составе. Хорошо.

Прошу группы для дальнейшей работы занять свои места. Пожалуйста, садитесь.

ТЕСТ

6. Первичное усвоение материала. Решение задач.

Перед вами листы, на которых сформулировано задание. Ваша задача выполнив
полученные задания сделать вывод о простейших задачах в координатах.

2. Работа в группах 4 минуты.

3. Вывод по работе в группах.

4. Мы с вами знаем как координаты вектора, зная координаты его начала и
конца (сформулировать, спросить ученика) и знали как найти длину вектора
(сформулировать, спросить ученика). Что можно еще узнать, по вашему мнению,
соединив эти две задачи вместе (длину отрезка, расстояние между двумя
точками зная координаты этих точек).

Молодцы.

Я вам хочу подарить закладки, с основными формулами сегодняшнего урока.

6. Первичное усвоение материала. Решение задач.
Как мы можем проверить усвоен ли материал? (Выполнить  практическую работу
на компьютерах)
- Кто получил "5"?
- Кто получил "4"?
Первичная проверка  усвоение материала:
Выводы по практической работе.
Перенесите оценку за тест  в лист самооценки
Но для начала дадим своим глазам отдохнуть.
Зарядка для глаз.
-Не поворачивая головы, обведите взглядом стену класса по периметру по
часовой стрелке, классную доску по периметру против часовой стрелки.
Поверните голову налево и посмотрите на линию горизонта, а теперь на кончик
своего носа вернитесь в исходное положение. Закройте глаза, сосчитайте до
5, откройте глаза и …
8. Включение знаний в систему

 Надежда Александровна

9.Домашнее задание

1. п. 89, № 937, № 938(а, в), № 940 (а, в)

2. № 947 (а)

3. Подготовить сообщение о Рене Декарте.

Попытайтесь ответить на вопрос: Почему я взяла имя данного ученого?

10. Итог урока.

Вот и закончился урок
Нам надо подвести итог

- Каким сегодня был для нас урок (закрепление или открытие)?

- Что узнали на уроке? (простейшие задачи в координатах: длина вектора,
длина отрезка, координаты середины)

- Вернемся к листу самооценки. В начале нашего урока вы поставили свою
цель, ответьте себе на вопрос: Достиг ли я своей цели? Сделайте
соответствующую отметку в листе самооценки.

- Кто достиг своей цели, поднимите руки.

- А теперь поставьте себе оценку за урок (найдите среднее арифметическое
своих оценок).

- Кто получил "5"?

- Кто получил "4"?

- Рефлексия "Оцени себя на уроке". (спросить двух - трех учеников)

Учащимся дается индивидуальная карточка, в которой нужно подчеркнуть фразы,
характеризующие работу ученика на уроке по трем направлениям.

Урок                             Я на уроке                          Итог

1. интересно          1. работал                          1. понял материал
2. скучно                  2. отдыхал                               2.
узнал больше, чем знал
3.безразлично         3.помогал другим                     3. не понял

- Вы сегодня хорошо работали, помогали друг другу и справились со всеми
заданиями.  Благодарю всех за активную работу.

Говорю вам большое спасибо. Урок окончен. До свидания.


title: Проверочный тест по творчеству Д.И. Фонвизина 9 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №70

Проверочный тест по творчеству Д.И. Фонвизина.

(9 класс)

учителя: Андросовой Елены Александровны

г. Липецк, 2017

Тест

Назовите первое крупное произведение Фонвизина.

Автором какой «Грамматики» был Фонвизин?

Кому из персонажей комедии «Недоросль» принадлежат слова: «Тиранствовать никто не волен»?

Кто поучал своего сына словами: «Имей сердце, имей душу и будешь человек во всякое время»?

Кому принадлежат слова: «Начинаются чины, перестает искренность»?

Кто и кому дал совет пословицей: «Век живи, век учись, друг мой сердешный»?

Кто и кому платил « по пяти рублей в год да по пяти пощечин на день»?

8.Как называется стихотворение, которое А. С. Пушкин посвятил Фонвизину?

Кто умер с голоду, лежа на сундуке с деньгами?

10. Какой фразой заканчивается комедия «Недоросль»?

Ответы

1.Комедия «Бригадир».

«Всеобщая придворная грамматика».

Правдину.

Отец Стародума поучал своего сына.

Стародуму.

Простакова-сыну Митрофану.

Простакова- Еремеевне.

«Тень Фонвизина».

Отец  Простаковой.

«Вот злонравия достойные плоды!»

Список используемых интернет-ресурсов:

http://www.kostyor.ru

http://rushist.com

http://www.ilibrary.ru


title: Презентация "Развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста на уроках в рамках ФГОС"

extracted_text:
Развитие творческих   способностей детей   младшего  школьного  возраста на   уроках  в  рамках   ФГОС
Твёрдая   Валентина  Николаевна
МБОУ  СШ №2,
г. Вилючинск,
Камчатский край
2016 год
 «Дети должны расти в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, творчества…»                                             В. А. Сухомлинский.
    Детские творческие способности – это естественное поведение ребёнка на фоне отсутствия стереотипов, где точкой отсчёта является норма, и чем дальше от неё, тем показатели творчества выше.
Творческие способности
– это такие психические свойства и качества личности, которые необходимы для успешного овладения различными видами художественной деятельности  и развития творчества.
Творческие способности
    – это индивидуальные особенности качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности  различного  рода.
Развитию творческих способностей учащихся на уроках  будут способствовать  следующие психолого-педагогические условия:
развитие  творческого мышления;
 развитие  творческого воображения;
развитие
творческой деятельности.

 Критерии творческой активности учащихся
Психологические задатки.
Способность к концентрации внимания.
Интеллект.
Память, воображение.
Личностный статус.
Мотивация достижений.
Привычки.
Притязания.
Талант.
Устремлённость.
Цели и ценности (здоровье, материальные блага, общение).
      Пробудить заложенное в каждом ребёнке созидательное начало, помочь сделать первые шаги в творчестве - задача не из лёгких. Период начального обучения в школе заключает в себе огромные возможности для развития творческих способностей младших школьников. Следовательно, задача школы – создать такую обстановку, в которой возможно максимальное развитие этих качеств у ребёнка.

Все дети без исключения — талантливы
Способы стимулирования творческих способностей
1.Благоприятная атмосфера в классе.

2. Доброжелательность со стороны учителя, его отказ от критики в адрес ребёнка.

3. Обогащение окружающей среды ребёнка самыми новыми и разнообразными для него предметами, с целью развития его любознательности.

4. Поощрение высказывания оригинальных идей.

5.Использование личного примера творческого подхода к решению проблем.

6. Предоставление детям возможности активно задавать вопросы.

 В младшем школьном возрасте развитие творческого воображения ребёнка должно идти через постепенное обогащение опыта ребёнка, насыщение этого опыта новыми знаниями о различных областях действительности.
Сценки на праздниках
Спектакль на английском языке
Путешествие с динозаврами
Участие в экспериментах, исследованиях
Создание тематических газет
В гостях у сказки
Защита проектной работы на уроке технологии
Наши  фоторепортажи
Создание мобильных наглядных пособий
Участие в акциях
Оформление тематических стендов
Участие в персональной выставке
Творческие проекты с родителями
Участие в спортивных эстафетах
Диапазон творческих задач на уроках необычайно широк по сложности. При решении происходит акт творчества, находится новый путь или создается нечто новое. Вот здесь-то и требуются особые качества ума, такие как наблюдательность, умение анализировать, сопоставлять, комбинировать и т.д. - всё то, что в совокупности и составляет творческие способности.

Большую роль по развитию творческих способностей играют сочинения.
«Представьте, что мы получили письмо от ребят из жаркой Африки, где никогда не бывает зимы. Вас они просят рассказать об этом времени года. Что вы им расскажите о зиме?»
Или:
«Дед Мороз не знает, что такое лето, чем летом занимаются. Он просит вас рассказать о лете».

 На уроках мы пишем и сочинения-сказки о частях речи и небольшие рассказы с использованием фразеологических оборотов и крылатых выражений, например:

«заруби себе на носу»
«уши развесить»
Учимся  писать  объявления
Создание картинного словаря
Решение фонетических задач
Наши книжки - малышки
Играем в слова
Дерево творчества
  Чем больше ветвей,
 тем дерево мощней, пышней и ветвистее его крона!
       Каждый ребёнок хочет творить. На своих уроках я стараюсь пробуждать заложенное творческое начало, учить трудиться, помогаю ребёнку понять и найти себя для радостной, счастливой и наполненной жизни, сделать первые шаги в творчестве.
Учение без творчества – это мучение. Проникнув в одну из великих тайн природы – тайну возникновения и развития творческих способностей, люди научатся выращивать… ТАЛАНТЫ.
Дерзайте !!!
Вы - талантливы!!!


title: Исследовательский проект "Животные Липецкой области" 3 класс

extracted_text:
 Исследовательский проект по теме : «Животные Липецкой области».
Цель:
научить самостоятельно, находить нужную информацию о редких представителей
фауны Липецкой области, Задонского района
внести свой вклад в составление альбома-справочника « Фауна
расширить знания о фауне, представителях Красной книги;
научиться определять принадлежность животных к группам.

Задачи:
изучить литературу по теме исследования;
опросить учащихся по теме;
проанализировать полученные данные;
оформить альбом « Красная книга. Фауна Липецкой области»

Проблема: для чего мы это делаем? ( Изучить исчезающих редких обитателей).

Гипотеза: изменится ли дальше количественный и видовой состав фауны.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы
исследования:

1. Наблюдение.

2. Сравнение.

3. Анализ и обобщение.

4. Изготовление наглядного материала.

Практическая значимость данной работы заключена в разработке альбома
«Красная книга. Липецкой области», который можно использовать для работы на
уроках окружающего мира, во внеклассной работе.

Свою проектно-исследовательскую работу я начал с анкетирования учащихся
нашего класса. Мной были опрошены 21 человека, это ученики 3- а класса, и
некоторые учителя

На вопрос: «Каких представителей животного мира, занесённых в Красную книгу
Липецкой области вы знаете, вы знаете?»

Мне  ответили:12 человек и то с помощью родителей ,9 человек просто не
сдали анкеты.

Вопрос №2 «Каких, представителей фауны нашего района вы знаете?» вызвал
затруднение среди учащихся. И, конечно, все опрошенные ребята хотели бы
больше узнать о жизни представителей Красной книги нашего района.

В Красную книгу внесены те животные и растения, которые требуют заботы
человека.
А история этой книги такова. В 1948 году в небольшом городке Фонтенбло
(недалеко от Парижа) был основан Международный союз охраны природы и
природных ресурсов.

Его главной задачей было выявление видов животных и растений, которые
находились на грани исчезновения и требовали незамедлительной заботы
человека. Учеными был составлен список таких животных и растений. И назвали
этот список Красной книгой. Сюда же были внесены и редкие виды.
– Как вы думаете, почему назвали именно Красной книгой, а не желтой, синей?
.

 Красный цвет – это значит внимание, стоп, не губите эти растения, не
убивайте этих животных.
Красный цвет – это сигнал опасности.
 Поэтому и решили назвать эту книгу Красной. В Красной книге два раздела:
растения и животные.
Животные играют огромную роль в природе: без них многие растения не могли
бы размножаться и расселяться. Необходимы животные и людям.
 Все животные очень красивые, интересные.
– Мы употребляем их в пищу.
– У некоторых животных ценный мех.
Вырубая леса, применяя гербициды, загрязняя реки, моря, люди губят
множество животных и растений.
В нашей стране для охраны растительного и животного мира в 1974 году была
утверждена Красная книга СССР. А для уточнения и углубления знаний о редких
видах растений и животных в нашем крае с целью разработки мер по их охране
в 1984 году была учреждена Красная Книга Липецкой области (демонстрация
книги).
В Красную книгу Липецкой области внесен список редких и исчезающих видов на
территории Липецкой области по растениям и животным.
На этих страницах много растений и животных, которые могут исчезнуть
навсегда. Но сейчас, пока еще не поздно, люди должны протянуть им руку
помощи, люди обязаны их спасти.

Животные Липецкой области

Животный мир области очень разнообразен. Поскольку область расположена в
лесостепной зоне, животный мир ее представлен лесными и степными видами. На
территории области обитает свыше 60 видов млекопитающих, более 250 видов
различных птиц, 30 видов рыб, 8 видов пресмыкающихся и 8 видов земноводных.
 Большинство млекопитающих живут в лесах. Из хищных водятся волки, лисицы,
хорьки, енотовидные собаки, изредка - куницы, барсуки, встречается выдра.
 В небольшом количестве водятся белки, по берегам рек притоков живут бобры.
Из копытных животных в лесах водятся лоси. Косуль и кабанов в лесах
встречается очень мало. Особенно большое распространение имеют грызуны -
суслики, мыши, полевки, зайцы, хомяки и тушканчики.
 В реках и озерах обитают выхухоли, водяные крысы и ондатры. В Липецкой
области обитают животные, принадлежащие к отряду насекомоядных - крот и
несколько видов землероек. Из отряда рукокрылых млекопитающих водятся
различные виды летучих мышей.
 Разнообразен и многочислен мир пернатых. Постоянно у нас обитает около 30
видов. К ним относятся домовый воробей, галка, сорока, ворон, сизый голубь,
тетерев, неясыть, домовой сыч, тетеревятник, хохлатый жаворонок. Сюда же
можно отнести ворону, серую куропатку, полевого воробья, сойку, большинство
видов дятлов и обыкновенную овсянку.
 Основная масса птиц на зиму улетает на юг, а в теплое время года
возвращается обратно. Есть и такие птицы, которые живут у нас только зимой,
а весной улетают на север. К таким кочующим в зимнее время птицам относятся
свиристели, черные дятлы, чижи, снегири, чечетки.
 Большинство птиц Липецкой области обитает в лесах. В хвойных лесах птиц
гораздо меньше, чем в лиственных. На реках и озерах в теплое время года
гнездится много водоплавающих птиц. Некоторые птицы живут вблизи жилья
человека. Они населяют постройки в селениях или гнездятся в парках и садах
в пределах населенного пункта.
 В реках и озерах обитают различные рыбы: окунь, щука, голавль, язь,
плотва, сом, лещ, судак, красноперка, линь, карась, ерш, сазан. Из
аклиматизированных видов рыб в водоемах встречаются белый и пестрый
толстолобики, белый амур. Белые амуры весом 8-10 кг пойманы в реке Воронеж.
В реке Дон встречается стерлядь.
 В водоемах обитают также раки, моллюски, земноводные. Из пресмыкающихся
водятся ужи, гадюки, ящерицы.
 Мир насекомых отличается большим разнообразием. В области водятся
многочисленные виды жуков, бабочек, прямокрылых, а также пчелы, осы, шмели.

 Видовой состав млекопитающих области относится к следующим отрядам:
насекомоядным, рукокрылым, хищным, зайцеобразным, грызунам, парнокопытным.
 Из млекопитающих большинство видов животных обитает в лесах. Это лось,
благородный (европейский) олень, косуля, кабан, волк, лисица, енотовидная
собака, горностай, куница, барсук, белка, бобр и некоторые другие виды.
 В настоящее время почти во всех районах области, за исключением Воловского
и Добринского, можно встретить лосей. Наибольшее количество этих животных
зарегистрировано в Грязинском, Липецком, Усманском, Добровском,
Чаплыгинском и Задонском районах. Впервые лоси на территории области
появились в Куликовском лесу в конце 30-х годов XX столетия. По данным
областного управления охотничьего хозяйства численность лосей на территории
области в 1990 г. составляла 750 голов.
 Олени, косули, кабан заселили в основном лесные районы области. Однако
наибольшая их концентрация наблюдается на территории зоологических
(охотничьих) заказников, которые располагаются от города Липецка вниз по
течению реки Воронеж на территориях Липецкого, Грязинского и Усманского
районов. Эти животные поселились в области сравнительно недавно. Например,
олени в 1940 г. в результате расселения с территории Воронежского
заповедника, кабаны — в 1944 г.
 В 2009 году для диких животных области было организовано дополнительное
питание, главным образом, фуражное зерно, свеклу, кормовые веники, соль
стали получать в связи с сильными морозами и образованием снежного наста
дикие животные в лесах Липецкой области.
 Как сообщили в управлении по охране, использованию животного мира и водных
биоресурсов Липецкой области, в 2009 году, в первую очередь в зоологических
и биологических заказниках, охотхозяйствах, открыты более 120 прикормочных
площадок для обитателей лесов.
 В 2007 году тиражом 1 тыс. экземпляров издан второй том Красной книги
Липецкой области, рассказывающий о животных. Это второй вариант подобного
издания, первый был подготовлен группой ученых-биологов десять лет назад.
Красная книга содержит наиболее ценную информацию по каждому редкому виду
фауны области – 196-ти из 5532-х, обитающих на ее территории. До 2010-го
года ученые будут вести мониторинг редких животных, стремясь вовремя
выявить негативные тенденции. Причиной пристального внимания биологов к
этой теме становится усиливающееся давление на животный мир вследствие
интенсивной хозяйственной деятельности человека. Хотя случаев исчезновения
того или иного вида фауны за последние десять лет в регионе не отмечалось.

В Липецкой области создан государственный заповедник Галичья гора, в состав
которого входят названные урочища.

Чтение стихотворения учащимся «Просьба».
Птицы, рыбы и звери
 В души людям смотрят.
 Вы их жалейте, люди!
 Не убивайте зря!
 Ведь небо без птиц – не небо!
 А море без рыб – не море!
 А земля без зверей – не земля!
 Люди великаны,
 Есть у вас винтовки, сети и капканы.
 Есть у вас бесстрашье, сила есть навечно,
 И должно быть сердце. Сердце человечье!

Правила поведения в природе.

1.Не будем срывать цветы.

2.Не будем ломать ветки деревьев и кустарников.

3.Не будем ловить бабочек, шмелей, стрекоз и других насекомых.

4.Не будем обижать Лягушек и жаб.

5.Не будем разорять птичьи гнёзда.

6. Не будем ловить диких животных, и уносить их домой.


title: Презентация "Геометрия. Основные утверждения и теоремы" 9 класс

extracted_text:
Геометрия.Основные утверждения и теоремы.
Учитель математики
МАОУ «Центр образования №13 имени Героя Советского Союза Н.А.Кузнецова» г.Тамбова   Е.В.Кирина

Подготовка к  ОГЭ
Планиметрия

Для каждого утверждения определите, верное оно или неверное
Через любую точку плоскости можно провести прямую.
Через любые две различные  точки плоскости  можно провести прямую.
Через любые три различные точки плоскости можно провести прямую.
Любые две различные прямые проходят через одну общую точку.
Через точку, не лежащую на данной прямой, можно провести на плоскости не более одной прямой, параллельной данной.

Для каждого утверждения определите, верное оно или неверное
Сумма вертикальных углов равна 1800
Сумма двух смежных углов равна 1800
Если угол равен 540, то вертикальный с ним равен 360
Если угол равен 720, то смежный с ним угол равен 180

Если две параллельные прямые пересечены третьей прямой, то соответственные углы равны.
Если две параллельные прямые пересечены третьей прямой, то сумма внутренних односторонних углов равна 900 .
Если при пересечении двух прямых третьей внутренние накрест лежащие углы равны, то прямые параллельны.
Если при пересечении двух прямых третьей внутренние односторонние углы равны 900, то прямые параллельны.
Если две прямые перпендикулярны третьей, то эти прямые перпендикулярны.
Для каждого утверждения определите, верное оно или неверное

Внешний угол треугольника равен сумме двух его внутренних углов
Сумма углов прямоугольного треугольника равна 900
Сумма углов равнобедренного треугольника равна 1800
Если два угла треугольника равны 360 и 640, то третий угол равен 1000
Если один из углов равнобедренного треугольника равен 300, то другой его угол равен 1200

Для каждого утверждения определите, верное оно или неверное
Если в треугольнике АВС углы А и В равны соответственно 400 и 700, то внешний угол этого треугольника при вершине С равен  700
Если две стороны и угол одного треугольника соответственно равны двум сторонам и углу другого треугольника, то такие треугольники равны.
Если три угла одного треугольника соответственно равны трём углам другого треугольника, то такие треугольники равны.
Для каждого утверждения определите, верное оно или неверное

Если две стороны и угол между ними одного треугольника соответственно равны двум сторонам и углу между ними другого треугольника, то такие треугольники подобны.
Если три стороны одного треугольника соответственно равны трём сторонам другого треугольника, то такие треугольники подобны.
 Любые два равносторонних треугольника подобны.
Любые два равнобедренных треугольника подобны.
Любые  два прямоугольных треугольника подобны.
Для каждого утверждения определите, верное оно или неверное

Каждая сторона треугольника равна двух других сторон.
Каждая сторона треугольника меньше разности двух других сторон.
Треугольник со сторонами 3, 4, 5  существует.
В треугольнике против меньшей стороны лежит меньший угол.
В треугольнике против большего угла лежит меньшая сторона.
Для каждого утверждения определите, верное оно или неверное

Сумма углов выпуклого четырёхугольника равна 1800.
Сумма углов вписанного в окружность четырёхугольника равна 3600.
В любом описанном четырёхугольнике сумма противоположных углов равна 1800.
В любом описанном четырёхугольнике суммы противоположных сторон равны.
Для каждого утверждения определите, верное оно или неверное

Через любые две различные точки плоскости можно провести не более одной окружности.
Через любые три различные точки плоскости можно провести не менее одной окружности.
Если расстояние от центра окружности до прямой меньше радиуса окружности, то эти прямая и окружность пересекаются.
Если расстояние от центра окружности до прямой больше диаметра окружности, то эти прямая и окружность не имеют общих точек.

Для каждого утверждения определите, верное оно или неверное

Если расстояние между центрами двух окружностей меньше суммы их радиусов, то эти окружности пересекаются.
Если расстояние между центрами двух окружностей  больше  суммы их радиусов, то эти окружности не пресекаются.
Если радиусы двух окружностей равны 3 и 5, а расстояние между их центрами равно 4, то эти окружности пересекаются.
Если радиусы двух окружностей равны 3 и 5, а расстояние между их центрами равно 1, то эти окружности  не имеют общих точек.
Для каждого утверждения определите, верное оно или неверное

Длина окружности радиуса R  равна πR.
Площадь круга R  равна 2πR.
Вписанные углы, опирающиеся на одну и ту же  хорду окружности,  равны.
Если вписанный угол равен 240, то  дуга окружности, на которую опирается этот угол равен 480.
Если дуга окружности  составляет 730, то вписанный угол, опирающийся на эту дугу окружности, равен 730.

Для каждого утверждения определите, верное оно или неверное

Центром окружности, описанной около треугольника, является точка пересечения его биссектрис.
Центром окружности, вписанной в  треугольник, является  точка пересечения серединных перпендикуляров к его сторонам.
Центр окружности, описанной около прямоугольного треугольника, находится на стороне этого  треугольника.
Центром окружности, вписанной в правильный треугольник,  является точка пересечения его медиан.

Для каждого утверждения определите, верное оно или неверное

Если сумма двух противоположных углов четырёхугольника равна 1800,то около этого четырёхугольника  можно описать окружность.
Около любой трапеции можно описать трапецию.
Если один из углов вписанного в окружность четырёхугольника равен 630, то противоположный ему угол равен  1170.
В любой параллелограмм можно вписать окружность.

Для каждого утверждения определите, верное оно или неверное

Если один из углов прилежащих к стороне  параллелограмма равен 500, то другой угол, прилежащий к той же стороне, равен 400.
Если в четырёхугольнике две стороны параллельны, то этот четырёхугольник – параллелограмм.
Если в четырёхугольнике два угла – прямые, то этот четырёхугольник – параллелограмм.
Диагонали прямоугольника перпендикулярны.
Если в параллелограмме диагонали равны, то этот параллелограмм – прямоугольник.
Если в четырёхугольнике диагонали равны и перпендикулярны, то этот четырёхугольник – квадрат.
Для каждого утверждения определите, верное оно или неверное

Квадрат любой стороны треугольника равен сумме квадратов двух других сторон без произведения этих сторон на косинус угла между ними.
Треугольник АВС, у которого АВ=20, ВС=21, АС=29 является прямоугольным.
Площадь прямоугольного треугольника равна произведению его катетов.
Площадь треугольника равна произведению его сторон на высоту, проведённую к этой стороне.
Площадь прямоугольного треугольника равна произведению его катета на гипотенузу.

Для каждого утверждения определите, верное оно или неверное

Площадь трапеции равна произведению суммы оснований на высоту.
Площадь параллелограмма равна произведению его стороны на высоту, проведённую к этой стороне.
Отношение площадей подобных фигур равно квадрату коэффициента подобия.
Для каждого утверждения определите, верное оно или неверное
Используемая литература
Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов  и др.      «Геометрия, 10-11» М.:«Просвещение», 2006
А.В.Семёнов, А.С.Трепалин, И.В.Ященко, П.И.Захаров  «Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме 2012.  МАТЕМАТИКА» М.: «Интеллект-Центр», 2012


title: Конспект урока "Газообмен в легких" 4 класс

extracted_text:
МАОУ Тисульская средняя общеобразовательная школа №1
                    Колемаскина Лариса Викторовна, учитель начальных классов

          Урок по окружающему миру : "Газообмен в легких". 4-й класс

Тип: урок нового материала.
Технология: на проблемной основе.
Цели:
1) уточнение знаний об органах дыхания, знакомство с процессом газообмена в
лёгких;
2) развитие познавательной активности;
3) воспитание чувства коллективизма.
Задачи:
1) формирование собственного опыта исследования;
2) развитие умения работать с текстом;
3) совершенствование умения делать обобщения, выводы, аргументировать свои
ответы.
Оборудование: кроссворд “Органы дыхания”, карточки с изображением пылесоса,
печки, сторожевого поста, метлы, телевизора, таблица “Органы дыхания”.
                                  Ход урока
I. Организационный момент.
Настрой на урок.
- Вдохните глубоко и свободно и вы почувствуете бодрость и прекрасное
самочувствие.
2. Сообщение темы, целей урока.
II. Работа над пройденным материалом.
Задание №1: Разгадать кроссворд
                                    [pic]
1. Какое движение должен сделать человек, чтобы набрать воздуха в лёгкие?
(вдох)
2. Что вместе с воздухом попадает в нос? (пыль)
3. Куда попадает воздух из носа? (в трахею)
4. Что защищает наш организм от воды, ветра, жары и холода? (кожа)
5. Чем человек втягивает воздух? (носом)
6. Что защищает лёгкие от пыли? (бронхи)
7. Какой орган находится в грудной клетке? (лёгкие)
- Какое слово у нас получилось по горизонтали? (дыхание) .
Задание №2: Показать по таблице все органы дыхания.
Задание №3: Поработать в группах и вспомнить ранеизученный материал об
органах дыхания.
1 группа. Нос.
- Какие машины и сооружения умещаются в нашем носу? (выбор ответов по
карточкам, где изображены: пылесос, печка, сторожевой пост, метла,
телевизор) . Доказать.
2 группа. Трахея.
- Вспомнить и рассказать о хитром устройстве трахеи.
3 группа. Бронхи.
- Вспомнить и рассказать для чего нужны бронхи.
4 группа. Кожа.
- Почему в нашем кроссворде появилось это слово? Какое отношение кожа имеет
к дыханию?
5 группа. Лёгкие.
- Вспомнить и рассказать для чего нужны лёгкие?
(Дети в группах обсуждают свои задания и проблемные вопросы, выбирают
выступающего. Заслушивается каждая группа) .
III. Изучение нового материала.
- Как вы думаете, а сколько времени может человек прожить без воздуха, не
дышать? (высказывания детей)
- Давайте проведём опыт. (У доски несколько учащихся по команде делают
глубокий вдох и задерживают дыхание. Учитель засекает время) .
- Все люди разные, у каждого свои возможности.
Это интересно:
- ныряльщики за жемчугом могут пробыть под водой до 4 минут;
- спортивный рекорд нахождения под водой равен 5 минутам 24 секундам;
- а вот бобры могут задерживать дыхание на 15-30 минут под водой;
- а киты до 1 часа.
- Давайте проведём опыт. Посчитайте, сколько дыхательных движений вы
делаете в спокойном состоянии за 1 минуту (песочные часы) .
Физминутка.
Динамическая пауза на основе стихов А. Барто об игрушках: “Зайка”, “Бычок”,
“Самолёт”, “Мяч”. (дети повторяют стихи, изображая героев)
- А теперь посчитаем сколько дыхательных движений вы делаете за 1 минуту
после физминутки?
- Почему больше? (ответы детей)
- Мы вернёмся к этому проблемному вопросу в конце урока и увидим, кто же
оказался прав.
На доске:
состав воздуха:
    • кислород
    • азот
    • углекислый газ
- Какой компонент состава воздуха необходим живым организмам для дыхания?
(кислород)
- Лёгкие расчленены на множество мельчайших мешочков – альвеол (они похожи
на кисть винограда) . Лёгкие пронизаны мельчайшими кровеносными сосудами –
капиллярами. Через капилляры в лёгкие поступает кровь, бедная кислородом и
содержащая большое количество углекислого газа. В лёгких кровь отдаёт
углекислый газ и забирает кислород, который несёт всем органам.
- Как же происходят вдохи и выдохи? При вдохе увеличивается объём грудной
клетки, лёгкие расправляются, увеличивается их объём, и воздух заполняет
их. А при выдохе, грудная клетка сжимается, сжимаются лёгкие и выдавливают
углекислый газ.
- Давайте измерим грудную клетку при вдохе и выдохе (один ученик выходит к
доске, учитель выполняет измерения при помощи метра)
- А теперь обратимся к учебнику и прочитаем на стр. 38 “Какую работу
выполняют лёгкие?”
IV.  Закрепление нового материала (возврат к проблемному вопросу) .
- Почему же во время физических упражнений количество дыхательных движений
увеличивается?
V. Итог урока.
Как происходит газообмен в лёгких?
VI. Домашнее задание: с 37-39.


Презентация "Образ матери в живописи"


title: Контрольная работа по русскому языку за III четверть 3 класс

extracted_text:
Контрольная работа (диктант)
          по русскому языку за   III четверть 2014 – 2015  уч.   г.
                           для учащихся  3  класса
      Текст    диагностической  работы  выбран  из  методического  сборника:
Русский  язык.  Сборник  диктантов  и  самостоятельных  работ.  1-4  классы:
пособие для учителей  общеобразовательных  организаций/В.П.  Канакина,  Г.С.
Щеголева. - 4 - е изд. - М.: Просвещение. 2014.

      Контрольный диктант объемом в 58  слов  проводится с целью определения
   уровня   прочности    знаний   у   учащихся  по  русскому  языку  за  III
четверть   2014 -  2015   учебного   года,  а  также  умений    использовать
навык  безошибочного  воспроизведения  слуховой  информации.
      В данном тексте часто  встречаются   такие  орфограммы:     правильная
запись сочетаний гласных с шипящими в  хорошо  знакомых  словах;  правильное
обозначение безударного гласного звука и парного  согласного  звука   буквой
на основе знаний правила проверки безударной гласной и  парной  согласной  в
корне  слова;  наличие  специальных букв  для обозначения мягких  и  твёрдых
согласных,  осознанная    запись  сочетания  гласных  с  шипящими  в  хорошо
знакомых словах;  написание  слов  с  непроизносимой  согласной;  осознанное
написание  окончаний  частей  речи;   обозначение    интонации   предложения
соответствующими  знаками препинания.
      После  написания   диктанта   обязательным   является   выполнение   3
грамматических заданий с целью оценки  умения  находить  определять  главные
члены предложения,   обозначать  графически предложения, находить  в  тексте
и  подбирать  проверочные   слова  к   словам   с    заданной   орфограммой,
образовывать или составлять  другое слово на такую же орфограмму,   находить
  словосочетания  определенной конструкции, заменять другим форматом.

                                РАННЯЯ  ВЕСНА
      Хороша ранняя весна в лесу! Ярко светит весеннее солнце. Легкие облака
украшают  голубое   небо.  Слышны  чудесные  трели  птиц.   Смолой   запахли
душистые почки. Появилась молодая травка. Выглянул  голубенький  подснежник.
С  пригорка  зажурчал  говорливый  ручеек.  У  сосны  резвились   счастливые
бельчата. Маленький зайчишка грыз кору  молодой  осинки.  На  поляну  вывела
своих медвежат бурая медведица. Веселый и радостный лес весной. (58 слов)

Грамматические задания:
     1.  Во 2  и  3   предложении  выдели   основу.  Составь  схемы   данных
        предложений.
     2.   Выпиши  слово   с  сочетанием  "сн".  Подбери  проверочное  слово.
        Вспомни слово на данную орфограмму, запиши его, подбери  проверочное
        слово.
     3.   Выпиши словосочетания "прил. + сущ." Покажи связь.  Определи  род.
        Замени одно из словосочетаний  "прил. + сущ."  на    "сущ. + сущ.".

Составитель: Адамбаева Л.А.        07.03.2015


title: Тест "My flat" 6 класс

extracted_text:
                              MY FLAT (6класс)

      My flat is on the fifth floor. It’s very comfortable. We have got all
modern conveniences, such as central heating, electricity, gas, running
water and a telephone. There are three rooms, a kitchen and a bathroom in
my flat.
      The largest room is the living room. In the middle of the room there
is a big table and eight chairs round it. Opposite the window there is a
wall unit with lots of books, a TV set and a DVD player. There are two
comfortable armchairs and a sofa in the living room.
      My room is the smallest room, but it is very cosy and bright. There
is a bed, a wardrobe, a desk, an armchair and several bookshelves in my
room. There is a big colourful carpet on the floor and there are blue
curtains on the window. The walls in my room are light-brown and there are
some posters on them.
      Our kitchen is large and light. We’ve got a refrigerator, a wall
cupboard and a cooker in it.
      I like my room and clean it every day.

      1. Here are some statements. Are they TRUE or FALSE?

      1. My living room is small.
      2. A wall unit is opposite the window.
      3. There are 4 comfortable armchairs and a sofa in my living room.
      4. There are no posters in my room.
      5. I clean my room every day.

      2. Find in the text these words and these combinations of words.
     1. на 5 этаже
     2. напротив окна
     3. очень уютная
     4. с множеством книг
     5. яркий (красочный) ковер
     6. удобный
     7. большой стол
     8. в середине
     9. современные удобства
    10. самая большая комната

      3. Which word doesn’t belong according to the meaning?

     1. wardrobe, room, bookshelf, bed
     2. cosy, carpet, curtains, posters
     3. refrigerator, kitchen, cooker, wall cupboard
     4. small, comfortable, chair, large
     5. central heating, table, sofa, armchair

      4. Translate the second paragraph.


title: Методическая разработка занятия "Многогранники" 10 класс

extracted_text:
           Методическая разработка занятия по теме «Многогранники»
Автор: Андреева Анна Олеговна, преподаватель математики
Место работы: Государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение
 «Санкт-Петербургский технический колледж»
Специальность: 23.02.03 – Техническое обслуживание и ремонт автомобильного
транспорта
Предмет: математика
Тема занятия: Многогранники
Тип урока: изучение нового материала
Вид урока: урок-лекция; урок-соревнование
Оборудование:
    • ПК
    • Экран
    • Учебник. Атанасян Л.С., Математика: алгебра и начало мат.анализа.
      Геометрия.10-11 кл. базовый и проф.уровень: учебник
Время проведения: 90 мин
Участники: группа 111
Цели занятия:
Образовательная цель
    • Сформировать на уроке новые понятия по теме «Многогранники»
    • Сформировать у учащихся представления о многогранниках
    • Формировать умения анализировать факты и давать им обоснованную
      научную оценку.
    • Научить самостоятельно делать выводы, разбираться.
    • Способствовать развитию пространственного воображения и графической
      грамотности.
Воспитательная цель
    • Формирование ответственности за себя и за свою команду во время
      соревнований, конкурсов
    • Развитие требовательности к себе и другим
    • Воспитание мотивов учения, положительного отношения к знаниям
    • Воспитание мотивов труда
Развивающая цель
    • Развитие аналитического мышления
    • Развитие познавательных умений
    • Развитие умений учебного труда
    • Развитие психических и психофизических свойств (внимания, мыслительных
      свойств, психомоторных свойств, профессиональных задатков и
      способностей)
    • Способствовать развитию умений учащихся обобщать полученные знания,
      проводить анализ, синтез, сравнения, делать необходимые выводы
Дидактический материал:  презентация в графическом редакторе Power Point по
теме: «Многогранники»

Раздаточный материал:
    • бумажные заготовки
    • учебники
    • ножницы
    • клей
Межпредметные связи:  физика, начертательная геометрия.
Применяемые формы и методы: работа в группах, демонстрация, творческая
 работа, тест.


Презентация "Дельфины - символ добра"


title: План-конспект урока "Здоровье. Факторы, влияющие на здоровье" 8 класс

extracted_text:
                                План-конспект

            учителя ОБЖ ГОУ СОШ №347 ВАО г. Москвы Ивановой И.В.

                                   8 класс

Тема урока: Здоровье. Факторы, влияющие на здоровье.

Цель  урока:  Сформировать  понимание  и  позитивное  отношение  учащихся  к
здоровому образу жизни.

 Задачи урока:

   1. Ознакомить учащихся с понятиями здоровье и ЗОЖ.

   2. Формирования представления о факторах, влияющих на здоровье.

   3. Развитие навыков синтеза и анализа.

   4. Развитие творческих способностей.

   5. Воспитание чувства ответственности за свое здоровье.

   6. Формирование навыков работы в группе.

   7. Формирование активной гражданской позиции.

   8. Развитие познавательной активности и самостоятельности

   9. Формирование устойчивого интереса к предмету.

Средства  обучения:  компьютер  и  мультимедийный  проектор,   карточка   с
заданием, анкета, фломастеры,  номера  на  столы  по  группам,  номера  для
жребия, клей, ножницы, глянцевые журналы, ручка.

Литература к уроку:

«ОБЖ» 8 класс под ред.  Ю.Л.Воробьева

 «ОБЖ» поурочные планы 8 класс А.Г.Малов-Гра

Рабочая тетрадь по ОБЖ 8 класс В.Н.Латчук

Рабочая тетрадь по ОБЖ 8 класс А.Г.Малов-Гра

Методические рекомендации «Программа НЕ.КУ.РУ»

Ход урока:

   1. Организационный момент (распределение по группам – учащиеся тянут
      номера и садятся за парты с соответствующими номерами, отметить
      отсутствующих подготовка к уроку).

   2. Сообщение темы и цели урока (актуализация темы урока).

     Учитель: (Слайд 1) Наш урок мы начали с приветствия, с пожелания друг
     другу здоровья. Немецкий философ Артур Шопенгауэр, живший в 19 веке,
     утверждал: «Девять десятых нашего счастья основано на здоровье. При
     нем все становиться источником наслаждения, тогда как без него
     решительно никакие внешние блага не могут доставить удовольствия, даже
     субъективные: качества ума, души, темперамента при болезненном
     состоянии ослабевают и замирают. Отнюдь не лишено основания, что мы,
     прежде всего, спрашиваем друг друга о здоровье и желаем его друг
     другу: оно поистине главное условие человеческого счастья». Согласны
     ли вы с этим утверждением?

     Ответы учащихся

     Учитель: (Слайд 2) Сегодня мы будем говорить о здоровье. Тема урока:
     Здоровье и факторы, влияющие на здоровье.

  3.   Объяснение нового материала

     Учитель:  Каждый из нас может иметь самые разные желания, но есть
     одно, общее для всех, - все хотят быть здоровыми. Что такое здоровье?
     Для ответа на этот вопрос  нам необходимо определить критерии, т.е.
     признаки здорового человека.

     Скажите, какого человека вы считаете здоровым?

     Ответы учащихся.

     Обобщение ответов учащихся.

     Учитель: (Слайд 3) В  соответствии  с  Уставом  Всемирной  Организации
     Здравоохранения  (ВОЗ) под   здоровьем понимается «состояние   полного
     физического,  душевного  и  социального  благополучия,  а  не   только
     отсутствие болезней и физических дефектов».

     Сегодня вам предстоит работа  в  группах.  Что  бы  ваша  работа  была
     эффективной необходимо выполнять ряд правил.

      Помните:

    • Внимательно слушайте друг друга

    • Не говорите все одновременно, говорит кто-то один

    • Если вы не согласны, предлагайте свое решение

      На каждом столе лежит лист  с  заданием.  Вам  предстоит  ответить  на
      вопрос.

      Какие факторы влияют на здоровье? От чего  зависит  состояние  нашего
     здоровья? Свои ответы запишите на листе с заданием. Помните, что время
     на поиск ответа ограничено, не более 10 минут

     Учащиеся работают в группах.

     Учитель: Время на выполнение задание  закончилось.  Каждая  группа  по
     очереди называет одну из причин, не  повторяя  уже  названные  другими
     участниками. (учитель записывает причины на  доске,  группируя  в  два
     столбика).  Обратите внимание. Названные  вами  факторы,  влияющие  на
     здоровье  человека,  я  разделила  на  две  группы.   Подумайте,   что
     объединяет причины в первой группе? Что во второй группе?

     Ответы учащихся.

     Обобщение ответов учащихся

     Учитель: Как вы думаете, от чего в большей степени  зависит  состояние
     здоровья?

     Ответы учащихся.

     Обобщение ответов учащихся. (Слайд 4) Давайте сравним  ваше  мнение  с
     данными ученых.

     (Слайд 5) Махмуд Багир  оглы  Эйвазов,  житель  Азербайджана,  бывшего
     СССР, прожил 152 года. По словам долгожителя, он «никогда не  пил,  не
     курил, не врал». Его трудовой стаж – 132 года. У этого  человека  была
     сис

  5.     Проведение физкультминутки.

   6. Закрепление нового материала

   1. Практическая работа «Коллаж «ЗОЖ»

      Учитель: Я предлагаю вам составить коллаж по теме «ЗОЖ», используя
      глянцевые журналы, фломастеры, клей, ножницы и чистый лист формата А3.
      На этом коллаже вам необходимо отразить свое представление о ЗОЖ. На
      выполнение этого задания вам отводиться 10 минут. После завершения
      работы каждая группа представит свой коллаж и даст к нему пояснения.
      Требования к работе:

    • Аккуратность

    • Позитивность

   2. Требования безопасного труда.

   3. Представление и защита работ.

   4. Подведение итогов.

  7.    Контроль и рефлексия (в форме ответов на вопросы,Слайд 6)

        1.Что такое здоровье?

        2.Какие факторы влияют на здоровье

        3. Что такое ЗОЖ?

  8.Подведение итогов.

      1.Проведение самооценки, взаимооценки

      2. Выставление оценок в дневник.

      3. Запись домашнего задания – не задано

     4. Учитель: (Слайд №7) Закончить урок мне бы хотелось высказыванием
     академика Амосова Николая Михайловича. « В большенстве болезней
     виновата не природа, не общество, а только сам человек. Чаще всего он
     болеет от лени и жадности, но иногда и от неразумности. Что бы быть
     здоровым, нужны собственные усилия, постоянные и значительные.
     Заменить их нельзя ничем».


title: Тест "Соотношения между углами и сторонами треугольника" 7 класс

extracted_text:
 Автор: учитель математики
высшей категории
Молодых Елена Николаевна
МКОУ «Хлопуновская СОШ
Шипуновский район
Алтайский край
 Тест № 4. Геометрия - 7
  СООТНОШЕНИЯ  МЕЖДУ  УГЛАМИ
И  СТОРОНАМИ   ТРЕУГОЛЬНИКА
Задание № 1
Вариант 1.
Вариант 2.

Задание № 2
Вариант 1.
Вариант 2.

Задание № 3
Вариант 1.
Вариант 2.

Задание № 4
Вариант 1.
Вариант 2.

Задание № 5
Вариант 1.
Вариант 2.

Задание № 6
Вариант 1.
Вариант 2.

Задание № 7
Вариант 1.
Вариант 2.

Задание № 8
Вариант 1.
Вариант 2.

Задание № 9
Вариант 1.
Вариант 2.

Задание № 10
Вариант 1.
Вариант 2.

Задание № 11
Вариант 1.
Вариант 2.

Задание № 12
Вариант 1.
Вариант 2.

Задание № 13
Вариант 1.
Вариант 2.

 Ответы:
Вариант 1.
1 – а                9 – 62°
2 – б               10 – 12 см
3 – в               11 - 60°
4 – г               12 –   40°
5 – в               13 - 135°; 20°; 25°
6 – в
7 – KMN; HSL
8 -  BC
Вариант 2.
1 – в                9 –  ВС
2 – г               10 –  107 °
3 – б               11 -  9 см
4 – б                12 – 90 °
5 – в                13 - 130°; 45°; 5°
6 – б
7 – RQP; TFG
8 - 55°

Автор шаблона: учитель русского языка и литературы Тихонова Надежда Андреевна, г. Костанай
Учебник Л. С. Атанасян и др. «Геометрия 7 – 9» - М. : «Просвещение»
Тесты по геометрии: 7 класс/ А. В. Фарков – М. : Издательство « Экзамен», 2015

ИСТОЧНИКИ:


title: Презентация "Закон Архимеда" 7 класс

extracted_text:
Хорошо того учить, кто хочет все знать.
Пословица
Девиз урока
Санкт-Петербург
Школа-интернат №18
Учитель: Левашова И.Б.
Архимед и его мудрое открытие                                                             (287 -  212 до н.э.)
Тема урока: ЗАКОН АРХИМЕДА
Цели урока:
• обнаружить наличие силы, выталкивающей тело из жидкости на опытах;
• установить от каких факторов она зависит; научить применять теоретические знания на практике с использованием народного фольклора;
• ознакомить учащихся с применением Архимедовой силы;
• уметь применять формулы Архимедовой силы для решения различных типов задач.

История открытия закона Архимеда
Архимед сделал два слитка- один из золота, другой из серебра. Каждый такого веса, какого была корона. Затем наполнил водой сосуд до самых краев.
  Архимед поочередно опустил серебряный, золотой слитки. Затем опустил корону, и выяснил, что воды вытекло больше, чем при погружении золотого слитка.
  А ведь вес каждого слитка был равен весу короны.
	Так была обнаружена примесь серебра и недобросовестность мастера!

Вывод сделанный Архимедом
	Тела, пребывая в жидкости, теряют в своем весе столько, сколько весит жидкость, взятая в объеме тел.
Эксперимент
В жидкости тела становятся легче. Чтобы рассчитать выталкивающую силу в жидкости нужно из веса тела в воздухе отнять вес тела в жидкости.

FА = Pв воздухе – P в жидкости
	На любое тело, погруженное в жидкость, действует со стороны жидкости выталкивающая сила, направленная вверх и равная разности веса тела в
воздухе
и жидкости.
Вывод формулы для расчета выталкивающей силы.

FA = ρЖ  gVт
Fвыталк = g m ж = P ж
m ж = ρж Vт
Экспериментальное подтверждение закона Архимеда

     На тело, погруженное в жидкость, действует вертикально вверх выталкивающая сила равная весу жидкости в объеме этого тела.
1. К пружине подвесили ведерко и тело цилиндри-ческой формы.
Динамометр показывает вес подвешенных на пружине тел в воздухе.
Экспериментальное подтверждение закона Архимеда
3. Если в ведерко вылить жидкость из стакана, то указатель пружи-ны возвратится в начальное поло-жение.
2.При погружении тела часть жидкости, объем которой равен объему тела,
                                         выльется в стакан.
По результатам проведенных опытов можно сделать ВЫВОД
Решение качественных задач.
В сосуд погружены три железных шарика равных объемов. Одинаковы ли силы, выталкивающие шарики?
Решение качественных задач.
	На поверхности воды плавают бруски из дерева, пробки и льда. Укажите, какой брусок из пробки, дерева, а какой изо льда?
ρльда = 900 кг/м³
 ρдерева = 400 кг/м³
ρпробки = 240 кг/м³
Решение качественных задач.
	Деревянный шар плавает в воде. Назовите силы, действующие на шар. Изобразите эти силы графически.
Домашнее задание
§51 упр 26 (3)
Предлагается продолжить предложение
«Сегодня на уроке
Я повторил …
Я закрепил …
Я научился …
Я узнал …»


title: Технологическая карта урока "Каждый интересен" 4 класс

extracted_text:
Урок по ОРКСЭ «Каждый интересен»
Технологическая карта  урока

Приложение 1.
Рассказ «Светлячок»
 Солнце садилось. По полянке бежали зелёные волны, пропадая на горизонте. Вокруг пахло вечерней прохладой. Птицы замолчали, уступив место нашему герою. Он вскарабкался на остатки трухлявого пенька, чтобы быть повыше, и запел! Это был светлячок - маленькая букашка. Его пение нельзя сравнить с трелью соловья. Он просто пел, пел от любви, которая наполняла его маленькое существо, он любил жизнь! И, хоть его вокальные данные были не ахти, он думал, что поёт прекрасно, ведь у него всегда было так много слушателей, они им восхищались каждый день и каждый хотел быть его другом! Но глупый светлячок не понимал, что всё не потому, что он пел задушевные песни о красоте и был парнем "что надо", а лишь потому, что он обладал очень необычным свойством: в отличие от всех остальных светлячков, его панцирь не просто горел зелёным огоньком. А переливался всеми цветами радуги, как хорошо гранёный бриллиант.
           А бриллианты в цене, поэтому-то он и стал таким популярным светлячком! Ведь у людей тоже есть одна интересная черта: если один человек сказал, что он знаком с чудесным светлячком, который блестит, как бриллиант, то другой решит во что бы то ни стало стать его другом (ведь он ничем не хуже), за ним третий, четвертый и т.д., а зачем-никто не знает, просто это престижно.
           Светлячок безмятежно пел свою незатейливую песенку. Он не знал наизусть слов этой песни и не повторил бы её дважды. Он просто пел о том, что видел, а видел он прекрасную картину заката, красивое небо, зелёное море, травы, слёзы росы и любви. Он во всём видел любовь.
            Закончив песенку, светлячок что у него появился слушатель: белокурый мальчик сидел рядом в траве, повернув голову к заходящему солнцу. Светлячок обрадовался, что у него есть зритель (он уже привык к вниманию),и постарался вложить в перелив своего попурри всю красоту, которую только мог. Но, к его удивлению, мальчик не взглянул в его сторону. Светлячок даже чуть-чуть обиделся, но всё же решил спросить про то, как он спел.
          - Ну как? - деловито спросил он, играя лучами уходящего солнца.
          - Красиво...- сказал мальчик.
          - Какое красивое солнце, будто зрелая вишня, - фальшивил светлячок, придумывая всё новые и новые сравнения. А мальчик продолжал неподвижно смотреть в сторону уходящего солнца!
Светлячок до утра пел мальчику, а на рассвете убежал к своим друзьям, которые наперебой звали его к себе, чтобы похвастаться известным гостем - бриллиантовым светлячком.
          Светлячок пропадал среди лести и восхищения и лишь иногда прибегал на полянку, где в любое время его ждал мальчик. Светлячок ему пел, рассказывал о своих похождениях, а потом исчезал. Они были знакомы уже целый год.
          Время шло, безжалостно пожирая минуты, часы, дни, года. И светлячок постарел. И, о, беда, он потускнел и перестал быть похожим на бриллиант. И однажды, когда он пел свои дифирамбы красоте перед толпой зевак, кто-то шепнул: "Чего вы тут глазеете, слепые что ли? Он же тускл, как кусок стекла". Один сказал...
          Друзей больше не было, в гости не звали, им не восхищались, а кто-то еще и сказал, что слуха у него нет. В отчаянии побрел светлячок,  куда глаза глядят. И прибрёл, на свое удивление, все на ту же полянку, где ждал его мальчик. Светлячок подошел к нему и вздохнул. Но мальчик услышал и, не оборачивая головы, спросил:
         - Что случилось?
         - А разве ты не видишь?
         - Нет, - честно ответил мальчик
         - Ну и ладно, - сказал светлячок
         - Расскажи, что ты видишь, - попросил мальчик
          - Что? - удивился светлячок
          - Ну, спой свою песенку. Мне так нравится слушать, как ты красиво описываешь природу, небо, солнце... Вот бы хоть разок взглянуть на это!
          И тут светлячок понял, мальчик — слепой и ему всё равно, блестит он или нет. Ему важно то, что он говорит, то, что он приходит. Он ему важен даже без блеска. Он ему нужен!!!
        - Давай я тебе сегодня расскажу про дружбу.
        - А что это такое? Ты мне раньше не пел об этом.
        - Раньше я просто не знал, что это такое, а теперь знаю!!!

	Приложение 2.
Задание для группы 1
Подчеркните те характеристики, которыми,  на ваш взгляд, должен обладать друг:

Свой ответ начните так:
Мы считаем, что друг должен обладать следующими качествами: (перечислите), потому что….
Такой человек нам будет (интересен, неинтересен)
Задание для группы 2
Подчеркните те характеристики, которыми,  на ваш взгляд, должен обладать человек, который хочет дружить:

Свой ответ начните так:
Мы считаем, что человек, который хочет дружить,  должен обладать следующими качествами: (перечислите), потому что….
Такой человек нам будет (интересен, неинтересен)
Задание для группы 3
  Разбейте  слова на два столбика, которые,  на ваш взгляд,  мешают дружбе – помогают дружбе: Понимание, деликатность, мелочность, близость взглядов, неуверенность, зависть, прощение, доброта, равнодушие, благородство, самокритичность, болтливость, сдержанность, обдуманность фраз и поступков, нахальство, раздражительность, искренность, приветливость, честность
Свой ответ начните так: Мы считаем, что  дружбе мешает…., а помогает……


title: Тест "Строение атома. Периодическая система" 10-11 класс

extracted_text:
МБОУ «Лицей №21»

 Тест по теме «Строение атома. Периодическая система»

по предмету    ХИМИЯ

для 10-11 классов

автор-составитель:              Овчинникова Майя Владимировна

Курск 2017 г.

Тема: «Строение атома и периодическая система»

1. Атом углерода в основном состоянии содержит _____ неспаренных электрон (ов).

а) 2;
б) 0;
в) 3;
г) 4.

2. В ряду химических элементов Сl→Вr→I атомные радиусы…

а) возрастают;
б) не изменяются;
в) убывают;
г) изменяются периодически.

3. Для элементов одного периода характерно одинаковое число…

а) энергетических уровней;
б) валентных электронов;
в) неспаренных электронов;
г) свободных электронных пар.

4. Изотопы одного элемента отличаются числом…

а) нейтронов;
б) протонов;
в) электронов;
г) позитронов.

5. Магнитное квантовое число может принимать значения

а) –l…0…l;
б) 1/2;
в) 1,2,3…,;
г) 0…(п-1).

6. Максимально высокое значение главного квантового числа основного состояния атома свинца равно…

а) 6;
б) 7;
в) 4;
г) 5.

7. Массу покоя не имеет…

а) фотон;
б) нейрон;
в) протон;
г) электрон.
8. На внешнем энергетическом уровне атома элемента, образующего высший гидроксид состава НЭО4, содержится ____ электронов.

а) 7;
б) 5;
в) 6;
г) 4.

9. Наибольшей массой обладает…

а) нейтрон;
б) фотон;
в) позитрон;
г) электрон.

10. Оксид-иону соответствует электронная конфигурация…

а) 1s 22s 22p 6;
б) 1s 22s 22p 5;
в) 1s 22s 22p 3;
г) 1s 22s 22p 0.

11. Орбитальное квантовое число может принимать значения…

а) 0, …, (n-1);
б) 1, 2, 3, …, ∞;
в) –l, …, 0, …, l;
г) ± 1/2.

12. Отрицательный заряд имеет…

а) электрон;
б) нейрон;
в) катион;
г) протон.

13. Промежуток времени, в течение которого происходит распад половины радиоактивных ядер элемента, называется…

а) периодом полураспада;
б) временем распада;
в) периодом разложения;
г) характеристическим временем.

14. Радиус атомов уменьшается в ряду элементов…

а) Se, S, O;
б) P, Si, Al;
в) Br, F, Cl;
г) Li, Na, K.

15. Радиус атомов возрастает в ряду элементов…

а) Si, Ge, Sn, Pb;
б) Al, Si, Mg, Na;
в) O, S, Te, Se;
г) Mg, Ca, Ba, Sr.

16. Хлорид-иону соответствует электронная конфигурация…

а) 1s 22s 22p 63s 23d 6;
б) 1s 22s 22p 63s 23p 6;
в) 1s 22s 22p 63s 23p 4;
г) 1s 22s 22p 63s 23d 5..

17. Электронная конфигурация 1ѕ22ѕ22р63ѕ23р1 соответствует атому…

а) алюминия;
б) бора;
в) галлия;
г)индия.

18. Электронов на d-подуровне в  устойчивом состоянии не имеет атом …

а) кальция;
б) радия;
в) бария;
г) стронция.

19. Электронная формула внешнего энергетического уровня …4s24p5  соответствует атому элемента…

а) 35Br;
б) 39K;
в) 26 Fe;
г) 74W.

20. Ядро изотопа фосфора 15Р31 содержит ______ нейтрон (ов).

а) 16;
б) 5;
в) 31;
г) 15.

Примечание

При работе с тестовыми материалами необходимо иметь в виду, что правильный ответ всегда первый. В тестовых заданиях, где необходимо установить правильную последовательность, эта последовательность отражена в вариантах ответа.

 Список литературы, использованной для составления теста.


title: Презентация "Формирование коммуникативных ууд в начальной школе"

extracted_text:
Формирование коммуникативных ууд в начальной школе
 Учитель начальных классов
Вострокнутова Е.В.
Цели:
показать ценность овладения учащимися коммуникативных действий
выявить условия для формирования универсальных учебных действий
поделиться опытом по формированию коммуникативных ууд

Современный ученик должен быть                                ЛИЧНОСТЬЮ
ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОЙ, ИНТЕРЕСУЮЩЕЙСЯ, АКТИВНО ПОЗНАЮЩЕЙ МИР;
УМЕЮЩИЙ УЧИТЬСЯ, СПОСОБНЫЙ К ОРГАНИЗАЦИИ СОБСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ;
УВАЖАЮЩИЙ И ПРИНИМАЮЩИЙ  ЦЕННОСТИ СЕМЬИ И ОБЩЕСТВА,
     ИСТОРИЮ И КУЛЬТУРУ КАЖДОГО НАРОДА;
ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНЫЙ, УМЕЮЩИЙ
     СЛУШАТЬ ПАРТНЕРА, УВАЖАЮЩИЙ СВОЕ
     И ЧУЖОЕ МНЕНИЕ;
ГОТОВОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНО ДЕЙСТВОВАТЬ
      И ОТВЕЧАТЬ ЗА СВОИ ПОСТУПКИ.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ  УД
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

ЛИЧНОСТНЫЕ

КОММУНИКАТИВНЫЕ
«ЕДИНСТВЕННАЯ НАСТОЯЩАЯ РОСКОШЬ – ЭТО РОСКОШЬ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ»                                      АНТУАН ДЕ СЕНТ - ЭКЗЮПЕРИ

ГРУППЫ КОММУНИКАТИВНЫХ ДЕЙСТВИЙ (по Асмолову А.Г.)
КОММУНИКАЦИЯ КАК ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
КОММУНИКАЦИЯ КАК СОТРУДНИЧЕСТВО
КОММУНИКАЦИЯ КАК УСЛОВИЕ ИНТЕРИОРИЗАЦИИ
    (речевые действия, служащие
    передаче информации другим
    людям)

КОММУНИКАЦИЯ КАК ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
ПОНИМАНИЕ ВОЗМОЖНОСТИ РАЗЛИЧНЫХ ПОЗИЦИЙ И ТОЧЕК ЗРЕНИЯ
ОРИЕНТАЦИЯ НА ПОЗИЦИЮ ДРУГИХ ЛЮДЕЙ
ПОНИМАНИЕ ВОЗМОЖНОСТИ РАЗНЫХ ОСНОВАНИЙ ДЛЯ ОЦЕНКИ ОДНОГО И ТОГО ЖЕ ПРЕДМЕТА
УЧЕТ МНЕНИЙ И УМЕНИЕ ОБОСНОВЫВАТЬ СВОЕ МНЕНИЕ
КОММУНИКАЦИЯ КАК СОТРУДНИЧЕСТВО
УМЕНИЕ ДОГОВАРИВАТЬСЯ И НАХОДИТЬ ОБЩЕЕ РЕШЕНИЕ
УМЕНИЕ АРГУМЕНТИРОВАТЬ СВОЕ ПРЕДПОЛОЖЕНИЕ, УБЕЖДАТЬ И УСТУПАТЬ
СПОСОБНОСТЬ СОХРАНЯТЬ ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОЕ ОТНОШЕНИЕ ДРУГ К ДРУГУ В СИТУАЦИИ КОНФЛИКТА
ВЗАИМОКОНТРОЛЬ И ВЗАИМОПОМОЩЬ ПО ХОДУ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ
КОММУНИКАЦИЯ КАК УСЛОВИЕ ИНТЕРИОРИЗАЦИИ
РЕФЛЕКСИЯ СВОИХ ДЕЙСТВИЙ КАК ДОСТАТОЧНО ПОЛНОЕ ОТОБРАЖЕНИЕ ПРЕДМЕТНОГО СОДЕРЖАНИЯ
СПОСОБНОСТЬ СТРОИТЬ ПОНЯТНЫЕ ДЛЯ ПАРТНЕРА ВЫСКАЗЫВАНИЯ
УМЕНИЕ С ПОМОЩЬЮ ВОПРОСОВ ПОЛУЧАТЬ НЕОБХОДИМЫЕ СВЕДЕНИЯ ОТ ПАРТНЕРА ПО ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПРИЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД
ДАВАТЬ УЧАЩИМСЯ ВРЕМЯ НА ОБДУМЫВАНИЕ ИХ ОТВЕТОВ
ОБРАЩАТЬ СВОЕ ВНИМАНИЕ И ВНИМАНИЕ УЧЕНИКОВ НА КАЖДЫЙ ОТВЕТ ИХ ТОВАРИЩЕЙ
ПОДДЕРЖИВАТЬ ВСЕ ВЫСКАЗЫВАНИЯ, НЕЗАВИСИМО ОТ ТОГО ВЕРНЫ ОНИ ИЛИ НЕТ
ПРЕДОСТАВЛЯТЬ ВОЗМОЖНОСТЬ ЗАДАВАТЬ ВОПРОСЫ НА ПОНИМАНИЕ ВЫСКАЗЫВАНИЙ ИХ ТОВАРИЩЕЙ
СОЗДАВАТЬ АТМОСФЕРУ
     ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОСТИ И УВАЖЕНИЯ
     В ОБЩЕНИИ

К  КОММУНИКАТИВНЫМ ДЕЙСТВИЯМ ОТНОСЯТСЯ:
ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА С УЧИТЕЛЕМ И СВЕРСТНИКАМИ
ПОСТАНОВКА ВОПРОСОВ
РАЗРЕШЕНИЕ КОНФЛИКТОВ
УПРАВЛЕНИЕ ПОВЕДЕНИЕМ
      ПАРТНЕРА
УМЕНИЕ ДОСТАТОЧНО ПОЛНО
     ВЫРАЖАТЬ СВОИ МЫСЛИ
     В ДИАЛОГЕ
ОСНОВА РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ – ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТРЕХ ВИДОВ ДИАЛОГА:
ДИАЛОГ В БОЛЬШОЙ ГРУППЕ (УЧИТЕЛЬ – УЧЕНИКИ)
ДИАЛОГ В НЕБОЛЬШОЙ ГРУППЕ
      (УЧЕНИК – УЧЕНИКИ) – ГРУППОВАЯ
      РАБОТА
ДИАЛОГ В НЕБОЛЬШОЙ ГРУППЕ
      (УЧЕНИК – УЧЕНИК) –  РАБОТА В ПАРЕ

ПРАВИЛА ДИАЛОГА:
ЛЮБОЕ МНЕНИЕ ЦЕННО;
ТЫ ИМЕЕШЬ ПРАВО НА ЛЮБУЮ РЕАКЦИЮ, КРОМЕ
       НЕВНИМАНИЯ;
ПОВЕРНИСЬ ТАК, ЧТОБЫ ВИДЕТЬ ЛИЦО ГОВОРЯЩЕГО;
ХОЧЕШЬ ГОВОРИТЬ – ПОДНИМИ РУКУ;
ДАЙ ДРУГОМУ ВОЗМОЖНОСТЬ ВЫСКАЗАТЬ СВОЕ МНЕНИЕ,
       А СЕБЕ – ПОНЯТЬ ЕГО;
ОБРАЩЕНИЕ НАЧИНАЕТСЯ С ИМЕНИ;
КРИТИКА ДОЛЖНА БЫТЬ ТАКТИЧНОЙ;
ГОЛОС – ТВОЙ БОЖЕСТВЕННЫЙ ДАР, УМЕЙ ИМ ВЛАДЕТЬ
РУССКИЙ ЯЗЫК

МАТЕМАТИКА

ЛИТЕРАТУРНОЕ  ЧТЕНИЕ

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
ПРОЕКТ «МЫ ЗА МИР»

ПРОЕКТ НАЯ ЗАДАЧА«НАСТОЯЩИЙ ДРУГ»

МЮЗИКЛ «ЛЕТУЧИЙ КОРАБЛЬ»
ОСНОВНЫЕ КРИТЕРИИ СФОРМИРОВАННОСТИ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД
ЖЕЛАНИЕ ВСТУПАТЬ В КОНТАКТ С ОКРУЖАЮЩИМИ
ЗНАНИЕ НОРМ И ПРАВИЛ ОБЩЕНИЯ
УМЕНИЕ ОРГАНИЗОВАТЬ ОБЩЕНИЕ
УМЕНИЕ РЕШАТЬ
     КОНФЛИКТНЫЕ  СИТУАЦИИ
УМЕНИЕ РАБОТАТЬ
      В ГРУППЕ

МОНИТОРИНГ КОММУНИКАТИВНЫХ                                                УУД
ЗАДАНИЕ «РУКАВИЧКИ»
( Г.А.ЦУКЕРМАН)
Цель: выявление уровня сформированности действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация).
Возраст: 6,5 -7 лет
Метод оценивания:наблюдение
Уровни оценивания:
низкий
средний
высокий
МЕТОДИКА «КТО ПРАВ?»
(Г.А.ЦУКЕРМАН)
Цель: выявление сформированности действий, направленных на учет позиции собеседника (партнера).
Возраст: 8 – 10 лет
Метод оценивания: индивидуальная беседа с ребенком
Уровни оценивания:
низкий
средний
высокий

ВЫВОДЫ:
КОММУНИКАТИВНАЯ  КОМПЕТЕНТНОСТЬ  ВЛИЯЕТ НА УЧЕБНУЮ  УСПЕШНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ
ОТ  КОММУНИКАТИВНОЙ  КОМПЕТЕНТНОСТИ  ВО МНОГОМ  ЗАВИСИТ  БЛАГОПОЛУЧИЕ  В  КЛАССНОМ КОЛЛЕКТИВЕ
Спасибо  за  внимание!


title: Конспект урока "Блюда из молока и кисломолочных продуктов" 5 класс

extracted_text:
План  открытого  урока по «Технологии» для учащихся 5 класса «Блюда из молока и кисломолочных продуктов»

Класс     5          учитель технологии        Бетанова Л,Н
Тема программы:  Кулинария
Тема урока: Блюда из молока и кисломолочных продуктов
Цель урока:
Обучающая:
Ознакомить учащихся с питательной ценностью молока и молочных продуктов, способами их производства и хранения;
Научить приготовлению блюд из молочных продуктов,
Научить самостоятельно работать с текстом и систематизировать знания, полученные в результате чтения.
Развивающая:
Развивать исполнительские умения, творческие способности.
Воспитательная:
Воспитывать эстетический вкус, внимательность, аккуратность.
Материально-техническая база:
Компьютер, проектор и ИКТ;
Раздаточный материал: текст, таблица верных и неверных утверждений, рецепты;
Кухня (с оборудованием и приспособлениями) и рабочая одежда (фартук и косынка);
Молочные продукты для практического занятия.
Ход урока
I. Организационная часть
1. Проверить по журналу явку учащихся
II. Вводный инструктаж
Сообщить тему программы
Сообщить тему урока
Сообщить учебную цель урока
Объяснение нового материала
Используя современное оборудование  - компьютер с проектором – и презентацию к уроку, проводим I фазу урока – фазу вызова, применяя беседу.
Беседа

Какие животные являются млекопитающими? Молоко каких животных человек употребляет в пищу
Какие молочные продукты, кроме молока вы знаете?
Какие молочные продукты вы любите и употребляете в пищу ежедневно?
В чем польза молочных продуктов?
Можно ли долго хранить молоко и молочные продукты в комнатных условиях? Что с ними происходит в тепле? Можно ли после этого употреблять их в пищу?
Как можно продлить срок использования молока в домашних условиях? А как это делают на производстве?

Самостоятельная работа
Далее, на II фазе – фазе осмысления -  ученикам предлагается самостоятельно поработать с таблицей верных и неверных утверждений и заполнить I графу – «до чтения текста». Затем, ученики самостоятельно прочитывают текст и продолжают работать с таблицей, заполняя графу «после чтения текста». Самые активные ученики при наличии свободного времени дополняют свои утверждения в таблицу. Учитель проверяет правильность ответов, озвучивая вопросы.

Практическое занятие
Проверить внешний вид учащихся (спец. одежду).
Учащиеся приступают к самостоятельному приготовлению блюда из молока по заранее (на предыдущем уроке) предложенному учителем или самостоятельно найденному рецепту.
Дегустация блюда и его оценка по внешнему оформлению и вкусовым качествам.
Уборка кабинета. Выставление оценок.
Заключение
Разработанный мною урок для учащихся 6 классов по теме «Кулинария» получился интересным, содержательным и наглядным благодаря использованию информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).

Данный урок был проведен мною в школе. Учащиеся успешно справились с заданием. Теперь я постараюсь смело использовать ИКТ в учебном процессе.

Список литературы.
Соколовский В. П. Молоко и здоровье. – Москва: Медицина, 1974.
Ладодо К. С., Дружинина Л. В. Продукты и блюда в детском питании. – М.: Росагропромиздат, 1991.
Скурихин И. М., Шатерников В. А. – М.: Агропромиздат, 1986.


Презентация "Почему крапива жжется" 2 класс


title: Конспект урока "Личные праздники. Именины"

extracted_text:
Тема урока. Личные праздники. Именины.

Цели урока.  Ознакомить учащихся с историей возникновения праздника
                        «Именины», с обычаями  его проведения.
                        Обучить приготовлению пирога с изюмом.
                        Воспитывать аккуратность и точность в работе.
                        Развивать  исполнительские умения.

Оборудование: рабочая тетрадь, кухонный инвентарь, инструкционная карта,  набор продуктов, учебная таблица «Изготовление изделий из теста».
                                                 Ход урока.
   1. Организация урока.
Проверка готовности учащихся к уроку.

   2.Изучение нового материала.
Объяснение учителя.

                                             Именины.

         Этот праздник ведет свое начало от древнего языческого культа предков. Умершие предки считались покровителями живущих. Причем «хранителем» потомка считался тот из пращуров, чье имя этому потомку было дано.
          У каждого человека раз в году наступает свой, заветный праздник: день, когда он появился на свет.
В старину день рождения не праздновали. Более важным праздником был День Ангела, день именин. Тем более, что чаще всего день именин и день рождения совпадали. В день какого святого ребёнок родился, тем именем его называли. Святой становился покровителем, ангелом человека на всю жизнь.
Этот праздник ведет свое начало от древнего языческого культа предков. Умершие предки считались покровителями живущих. Причем «хранителем» потомка считался тот из пращуров, чье имя этому потомку было дано.
Красивая традиция иногда приводила к курьёзам.
Вспомните, как получил своё имя невезучий гоголевский Акакий Акакиевич: в святцах на его день и на все соседние дни выпали такие сложные, труднопроизносимые имена, что предпочли назвать ребёнка по имени отца. Ну, а отец в своё время тоже получил имя по святцам.
           Именины – это не только   день конкретного человека, но и день святого, в честь которого этот человек назван. В прошлом ангела-хранителя почитали и молились ему, просили о заступничестве.
В наше время имена выбирают не по святцам, а какие нравятся. Поэтому у каждого из нас, имеющего православное имя, по два праздника: день рождения и именины. Правда, многие святые имена полузабыты, и
осталось не так уж много счастливцев, кто по - прежнему получает поздравления к своим именинам.
30 сентября, в день Веры, Надежды, Любви и Софьи, кажется, что все прохожие спешат куда - то с цветами и подарками.
По-прежнему почитается Татьянин день 25 января.
Помимо всех Татьян, в покровительницы себе выбрали студенты только Московского университета. Дело в том, что домовая церковь этого университета освящалась именно 25 января, этот день и стал храмовым праздником. Был он особо радостен для прихожан церкви - студентов, ибо к этому времени как раз завершалась зимняя сессия. Университетские студенты  Москвы так азартно гуляли, что со временем к ним присоединилась университетская молодёжь и других городов. А сегодня это праздник вообще всего студенчества.
Менее, но всё же известен именинный день Николаев - 19 декабря, благодаря почитаемому в народе святому Николаю - угоднику.
Так же почитаются Пётр и Павел - их день 13 июля...
В день именин было принято печь пироги и рассылать их родным и близ-ким как своеобразное приглашение на праздник. Принесший пироги ставил их на стол и говорил: «Именинник приказал кланяться пирогами и просил хлеба кушать». Крестным отцу и матери обычно посылали сладкие пироги в знак особого уважения.
В некоторых губерниях Центральной России вместо пирогов родным рассылали так называемые «именинники» — большие сдобные булки без на-чинки, сверху утыканные изюмом. В каждый дом приносили но одному такому пирогу.
Царские именины
У русских царей существовали свои традиции празднования именин. Государь и государыня в день своих именин, выходя из храма от обедни, сами раздавали именинные пироги. Совершеннолетние царевичи раздавали пироги сами за себя, а от имени царевны или малолетнего царевича раздавал пироги государь. Если именинником был придворный, то он приходил с пирогами к царю; царь принимал пироги и спрашивал именинника о здоровье, потом именинник представлялся царице и также подносил ей пироги. Государю в день именин в обязательном порядке все торговые люди должны были сделать подарки, которые отсылались на казенный двор и с казенного же двора продавались. За именинными столами приглашенные гости пели многолетие, а после застолья царь-именинник, в свою очередь, одаривал гостей. После застолья гости веселились, танцевали, играли в карты, пели
Именинный стол.
Обязательное блюдо на праздничном столе — именинный пирог. В старину говорили в народе: «Без блина — не масленица, без пирога — не именинник». Делали пироги мясные, с картошкой, салом, грибами, ягодами, но лучшей начинкой для пирогов считалась рыба, свежая и соленая.
Интересная роль отводилась пирогу и за праздничным столом в доме именинника. Пекли специальный пирог, который разламывали в разгар
торжества над головой его виновника. Начинка (обычно это был изюм) сыпалась на именинника, а гости в это время приговаривали: «Чтобы на тебя так сыпалось золото и серебро». Не правда ли, оригинальный обряд? Наверняка и на современном празднике по случаю дня рождения нечто подобное безусловно вызовет много улыбок, шуток.
3. Практическая работа.

Пирог с изюмом.
Инструкционная карта.
Инвентарь и посуда: сито, эмалированная кастрюля, ложка, нож, противень.
Норма продуктов для теста: мука пшеничная – 4 стакана, растительное  масло – 8 столовых ложек,, яйца 4 штуки,  сахарный песок – 2 ст. ложки, молоко – 1,5 стакана, дрожжи – 20 г, соль – 0.5 ч. ложки.
Норма продуктов для начинки: 500 г изюма, 1 стакан сахарного песка.
                                 Технология приготовления.
1. Приготовить дрожжевое тесто безопарным способом: все компоненты соединить и месить тесто до тех пор, пока оно не станет гладким,  тягучим и будет легко отставать  от рук и стенок кастрюли.  Замешенное тесто поставить бродить в теплое место. По мере увеличения теста в объеме, его необходимо несколько раз обмять – это ускоряет созревание теста.
2. Изюм перебрать, промыть и откинуть на дуршлаг, чтобы стекла вода.
3. Из ¾  теста раскатайте пласт толщиной 1 см и положите на смазанный маслом противень.
4. Выложите изюм на пласт теста, посыпьте сахарным песком. Из           остального теста раскатайте другой пласт и покройте им  начинку, после расстойки смажьте маслом.
5. Выпекайте  в течение 20 – 25 минут при температуре 200-220 градусов С.

Во время работы учитель  концентрирует внимание учащихся на технике безопасности при работе с инструментами и обращении с электрической плитой, проверяет наличие прихваток.
После приготовления осуществляется сервировка  праздничного стола  к  чаю и дегустация пирога.

                                      Поздравление.

                        В этот день пожелать очень хочется,
                        Чтобы радость и счастье тебя берегли,
                        Чтобы демоны одиночества
                        Никогда в этот дом не пришли.
                        Чтоб крылами своими нежными
                        Добрый ангел тебя укрыл.
                        Чтобы теплым, светлым, безбрежным
                        Каждый день твоей жизни был!

4. Анализ и оценка урока.
Проанализировать урок, отметить типичные ошибки, выставить оценки всем учащимся.

5. Домашнее задание. Изучить конспект.

Используемая литература.
В. М. Коваль, Н. П. Могильный. «Русская кухня: традиции и обычаи», г. Москва «Советская Россия», 1990г.
«Золотая книга праздничного застолья»,  г. Москва, из-во «Вече», 2003 г.
«Энциклопедия семейных торжеств», г. Москва, «Эксмо», 2007г.
Г.А. Поскребышева, «Православная кухня», г. Москва, «ОЛМА-Пресс», 2001г.
 Т. И. Ильичева, «Обрядовая кухня», С. Петербург, «Диамант», 2001г.


Презентация "Экологическая тропа в детском саду"


Презентация "Театрализованная деятельность в детском саду"


title: План-конспект урока "К юбилею В.Г. Захарченко"

extracted_text:
План-конспект
урока музыки

Тема: К юбилею В.Г. Захарченко

Дата проведения: 16.04.13
Класс: ГПД

Учитель: Кучер Н.М.______________
Методист: Дорофеева Г.И._______________

Оценка:____________

Цели:
Обучающие: познакомить учащихся с жизнью и творчеством В.Г. Захарченко, Кубанским казачьим хором;
Развивающие: развитие музыкальных способностей, речи учащихся;
Воспитывающие: воспитывать нравственно-эстетические чувства, патриотизм; формирование музыкальной культуры учащихся.
Оборудование: ММП, запись песен Кубанского казачьего хора.


title: План-конспект урока "Здоровый образ жизни и его составляющие"

extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
Командир 1 роты суворовцев
подполковник
Д. Клоков
«_11_» декабря 2010  г.

ПЛАН — КОНСПЕКТ
проведения занятий по основам безопасности жизнедеятельности
с суворовцами 1 взвода 1 роты.

Тема занятия №7: «Здоровый образ жизни и его составляющие».

Занятие 4: «Здоровый образ жизни как необходимое условие сохранения и укрепления здоровья человека и общества».

Учебные цели занятия:
1. Ознакомить суворовцев с основными понятиями о здоровом образе жизни
2. Воспитывать бережное отношение к здоровью.
3. Создать условия для формирования стремления к самопознанию.
4. Способствовать формированию навыков общения, умения слушать и пониманию других людей.

Время: 45 минут

Место проведения занятия: класс взвода

Методы работы: рассказ — беседа — показ — объяснение

Литература:
Е. Криксунов «Экология». Концепция обеспечения экологической безопасности деятельности ВС РФ ч. 2
Федеральный закон «Об охране окружающей среды»
В. Снакин «Экология и охрана природы» словарь-справочник
М. Нечаев, А. Севостьянов «Интегрированное обучение основ безопасности жизнедеятельности»
Э. Вайнер «Валеология» учебник

Дата: 13.12.2010 г.
ХОД ЗАНЯТИЯ:

Руководитель занятия
О. Б. Михальчук


title: План-конспект открытого урока "Перенос слов" 1 класс

extracted_text:
                       МКОУ «Лицей села Верхний Мамон»

                               План – конспект

                      открытого урока по русскому языку

                               в 1 «Б» классе

                                                       Подготовила и провела

                                                                Гридина С.И.

                                                   учитель начальных классов

                             Тема: Перенос слов.

Цели урока: Обучать  школьников  каллиграфическому  правилу  переноса  слов;
ознакомить со всеми случаями  возможного  переноса  слов;  развивать  умение
слышать и видеть в словах “опасные” места (орфограммы), память,  мобильность
и творческую самостоятельность  школьников;  соединяя  игровую  и  обучающую
формы деятельности прививать любовь к  русскому  языку,  развивать  культуру
общения, ощущение взаимовыручки.  Создать  эмоциональный  и  психологический
климат в классе для восприятия образовательного материала.

Планируемые результаты:
    • предметные: переносить слова с одной строки на другую по алгоритму;
    • личностные:  проявлять учебно-познавательный интерес к  учебному
      материалу; понимать причины успеха в учебной деятельности;
 Универсальные учебные действия:
    • регулятивные: определять цель деятельности на уроке; учиться работать
      по предложенному учителем плану;
    • познавательные: составлять алгоритм под руководством учителя; делать
      выводы о результате совместной работы класса и учителя;
    • коммуникативные: слушать и понимать речь других; договариваться и
      приходить к общему решению в совместной деятельности с
      одноклассниками.
                                 Ход урока.

   1. Организационный момент

   Приветствие гостей

      – Я рада приветствовать сегодня на уроке не только вас ребята, но и
      гостей. Сегодня для нас волнительный и ответственный урок. Как
      гостеприимные хозяева вначале окажем нашим гостям внимание.

Дети читают стихи

Мы гостей сегодня ждали
И с волнением встречаем.
Мы должны им показать,
Как умеем мы писать,
Думать, мыслить и читать,
                 На вопросы отвечать.

Мы рады приветствовать вас в нашем классе!

Возможно есть классы и лучше и краше.

Но пусть в нашем классе вам будет светло

Пусть будет уютно и очень легко.

- Спасибо, будем надеяться, что настроение наших гостей улучшилось и они с
удовольствием отдохнут в нашем классе и порадуются вашим успехам.

Вновь звонок нас всех зовёт.

Что ж, друзья, мои вперёд

Пенал, учебник и тетрадь

Вас всех устали ожидать

И рады встречи с вами снова

А вы к открытиям готовы?

      - Вспомните  критерии. Проверьте готовность к уроку.

   2. Создание учебной ситуации

   - Как будем работать на уроке?

   - Какой бы вы хотели видеть наш урок?

3. Введение в тему.

 1) Давайте поиграем. А как называется игра, попробуйте прочитать.

                                   [pic]
                                (Пойми меня)

 Что лишнее? (Запись на доске).

      а) р ,с, А, т, И, О; (Лишняя буква “т” - она печатная.)

       б) е, ё, о, ю, я; (Лишняя буква “и” - она не обозначает 2 звука.)

       в) т,  л, ю, ж. з  (ю)

      г) м, л, б, к, д     (К)

      д) д, б, з, м, в, ш  (м)

      е)а, э   у с и ы

Составьте слово из написанных букв (костюм.)

      Ребята, а какое задание мы можем выполнить с этим  словом?  (сосчитать
      буквы, подчеркнуть гласные, составить схемы, Зв-бук. анализ, разделить
      на слоги.)

      --Сколько слогов? Как узнали

К нам на урок пришла гостья? Кто она?

   Чистописание
   П, п
   Ребята, а как могут быть связаны слово костюм и буквы П.
                           Проект Неповинных Арины
-Прочитайте

    • трёхсложные слова,
    • двухсложные
    • односложные слова.
   -Какие знания понадобились?
   Как проверить, правильно ли подсчитали слоги?
   - Давайте запишем трёхсложные слова.
   Давайте запишем эти слова  Понева,  передник, покромка
 (ученик записывает на доске, не хватает места)
   - Что нужно делать? (перенести на другую строку)

   - Поработайте в парах и подумайте, как можно перенести это слово?

   Рубаха,

Задание было одно?

-Почему результаты получились разные? Чего мы пока не знаем?

Ру - баха                             руба - ха

-  Какие у вас идеи?
Как вы думаете, какая тема урок
                                Перенос слов.
-Прочитайте внимательно тему урока и скажите, какую учебную задачу поставим
перед собой?

Чтобы решить эту задачу какие правила нужно открыть?

-В каком числе стоит слово ПРАВИЛА?

О чём это нам может говорить?

-Действительно, этих правил несколько, и вы сами попробуете их открыть.

-В русском языке очень много разных «тайн», в том числе и о случаях
переноса.
Сегодня на уроке мы раскроем некоторые из них.
 Для решения этой проблемы выполним задания.

1.    «Открытие» новых знаний.
Сейчас вы будете работать в группах
У каждой группы есть лист, на котором «зашифровано» правило.
А план работы такой.
(слайд )
     1. Прочитать слова
     2. Обратить внимание на выделенные буквы
3.    Посмотреть, где стоит знак переноса
4.    Сформулировать правило переноса слов.

Что   должно получиться у каждой группы в результате своей работы?
Правило переноса слов.
Сколько правил у нас получится?
Сколько групп, столько и правил

 (Работа в группах. Проверка заданий)

- К каким выводам вы пришли? Какие «тайны» вы открыли?
Слушаем результаты работы групп.

Слушаем первую группу. Слайд
Прочитаем слова хором, обращаем внимание на перенос.
На что вы обратили внимание и какой сделали вывод.
(Учитель открывает 2 правило под вторым вопросительным знаком – «Нельзя
оставлять на строке и переносить одну букву»)

    Один  слог  в  слове  рот  и  нос:

    Здесь  не  нужен  перенос.

    Букву  одну  нельзя  оставлять:

    Будет  она  плакать,  рыдать.

Выборочный диктант.
- Из каждой пары слов выбери только одно слово, которое можно переносить.
Ольга – Оля, Ирина – Ира, Петр – Петя, елка – ель, шары – шар

Слушаем вторую группу. Слайд
Прочитаем слова хором, обращаем внимание на перенос.
На что вы обратили внимание и какой сделали вывод.
(Учитель открывает 3 правило  под третьим вопросительным знаком – «Буквы ъ,
ь, не переносятся на следующую строку

Маль -чик, кон-ьки,  сил-ьный, день -ки  пал-ьто.
Слушаем третью  группу. Слайд
Прочитаем слова хором, обращаем внимание на перенос.
На что вы обратили внимание и какой сделали вывод?
( 4 правило  под четвёртым вопросительным знаком – «Буква й не переносится
на следующую строку»)
    И  ещё  не  забывай  -

    От  слога  "й"  не  отрывай.

За-йка,  лей -ка, чай -ка, ма-йка    руче-йки.

    Слушаем четвёртую группу. Слайд
    Прочитаем слова хором, обращаем внимание на перенос.
    На что вы обратили внимание и какой сделали вывод
    (5 правило  под 5 вопросительным знаком – «Две одинаковые буквы в
    середине слова разделяются переносом»
    А  согласные  двойные

    Будем  так  переносить:

    Одна  -  здесь,  другая  -  там,

    Мы  должны  их  разделить.

Суббота, аллея, русский, ванна,  хоккей.

- Сколько правил мы открыли?
- Проговорим их ещё раз.
Этих правил только пять,
Кто их знает – тому «пять».

                                           (Стихотворение «Перенос»)

  - - Я  сейчас  вам  расскажу,
    Как  слова  переношу.

    Ру-ка,  гу-бы,  ще-ка,  зу-бы.

    Здесь  порядок  очень  строгий:

    Делим  все  слова  на  слоги,

    Переносим  по  слогам.

    А  теперь  попробуй  сам:

    Стен-ка,  по-то-лок,

    Тум-боч-ка,  цве-ток,

    Один  слог  в  слове  рот  и  нос:

    Здесь  не  нужен  перенос.

    Букву  одну  нельзя  оставлять:

    Будет  она  плакать,  рыдать.

    И  ещё  не  забывай  -

    От  слога  "й"  не  отрывай.

    А  согласные  двойные

    Будем  так  переносить:

    Одна  -  здесь,  другая  -  там,

    Мы  должны  их  разделить.

-Поднимите руку те, кто может сказать: « я хорошо и отлично усвоил правила
переноса»

- А кто еще может ошибаться?
-Мы вам будем помогать. Ведь в школу все пришли учиться.

Рефлексия.
     Услышим скоро мы звонок,
     Пора заканчивать урок.

– А итог урока нам поможет подвести тест.
– Возьмите  фишки красного и жёлтого цвета:
если вы согласны с ответом покажите зеленый цвет;
если вы не согласны с ответом покажите фишку красного цвета.

Тест.
Как переносятся слова? (Слайд )
O- по слогам;
- как поместятся.
Можно ли переносить одну букву? (Слайд )
O- да;
- нет.
Оставлять одну букву на строчке? (Слайд )
O- да;
- нет.
Пригодятся ли вам в жизни, полученные на уроке знания? (Слайд)
O -да;
  нет.
– Если вы показали все фишки зеленого цвета, значит, на все вопросы вы
ответили правильно.
– Если вы допустили ошибку, не расстраивайтесь, на следующих уроках мы
продолжим изучение этой темы.

Дома обязательно расскажите родителям о том, что узнали на уроке.

– Вы сегодня молодцы.  Спасибо за урок!