title: Проект "Отличная осанка – путь к успеху" 4 класс

extracted_text:
                        Муниципальное общеобразовательное учреждение
         общеобразовательная средняя школа № 1 имени Г. К. Нестеренко

           Проектная работа

            Тема: «Отличная осанка – путь к успеху»
                         (урок-обобщение)

                                      Учитель: Логвиненко И. И.
                                                  4 «Г» класс

                                                 25.04. 2011г
                                                ст. Каневская
         ЗАДАЧИ РАБОТЫ:

   • повторение и обобщение изученного материала;
   • получение дополнительной информации по теме;
   • овладение информационными, коммуникативными, познавательными и
     общекультурными компетенциями.

      ВИДЫ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ПРОЕКТА:

   • сообщение, проиллюстрированное на бумажном или электронном носителе
        (презентация в программе Power Point);
   • декламация стихов; сценки-миниатюры; танец;
   • советы врача.

      Методическая основа проекта:

   • практикоориентированная;
   • исследовательская;
   • информационная.

      ПРЕДСТАВЛЕННЫЕ ТЕМЫ:

   • «Осанка – стройная спина»,
   • «Сидение и осанка»,
   • «Портфель первоклассника»,
   • «Стремление человека познать своё тело»,
   • «Танец»,
   • «Осанка и настроение»,

Ознакомив школьников с необходимыми понятиями об осанке, обозначив
проблему, определив замысел проекта, его цели, пути достижения, ищем идеи.
В рабочих группах обсуждается план предстоящей работы и принимается
решение, в какой форме будут представлены проекты. На протяжении всего
проекта (2 месяца) шло урочное подкрепление проекта: «Скелет и строение
позвоночника», «Бытовой травматизм и его профилактика» (Окружающий мир),
«Влияние осанки на выбор жизненной позиции» (классный час),
«Общеразвивающие упражнения для красивой осанки», (физкультура).
На собрании родители получили полную информацию: тема, идея, цели, задачи
проекта. Выясняется, чем они могут помочь детям, учителю; обсуждается, как
правильно помогать, даются поручения. Осуществляется тесная связь с
руководителями кружков и секций, в которых занимаются ребята.

  Вступление

      Образованному человеку не надо доказывать, что невежество вредно для
здоровья. Разумный учится всю жизнь и старается не болеть, стремится быть
здоровым, стройным, красивым. Однако большинство людей даже не
догадываются, что причиной многих их недугов часто являются чрезмерные
нагрузки на позвоночник. А знаем ли мы, что многие приобретают искривление
позвоночника уже в школьные годы, страдая потом всю жизнь? Задумываемся ли
над тем, что отличная осанка – это не только красота, но и здоровье? Как
избежать болезней от малоподвижного образа жизни и … невежества? На эти и
многие другие вопросы мы постараемся ответить сегодня на обобщающем уроке,
подведя итог двухмесячной проектной работе.
                                     Советы старины мудры и верны -
                                     Всё начинается со сгорбленной спины.
                                     Держать осанку, голову поднять!
                                     Чем ниже голова, тем легче потерять.
       Не теряя головы, ученики, родители и учителя нашей школы боролись со
сгорбленной спиной в течение полугода, создавая свои индивидуальные,
парные, групповые, коллективные проекты.
    Основная часть

    I. Выступление участников коллективного проекта
            «ОСАНКА – СТРОЙНАЯ СПИНА»
            Ученик 1. Формирование правильной осанки – сложный и длительный
  процесс. Наши достижения – результат четырёхлетней заботы о правильном
  положении тела. Для этого мы делали специальные упражнения на уроках
  физкультуры, выполняли физкультминутки на уроках, посещали спортивные
  секции.
            Ученик 2.  Чтобы быть здоровым, сильным,
                               Стройным быть и в меру стильным.
                                 Утром надо рано встать,
                                 Вырабатывая стать.
             Ученик 3.   Ты старайся – не ленись,
                                 Поначалу разотрись.
                                 Уши трём, глаза и бровь,
                                  Разгоняем всюду кровь.
              Ученик 4.   И на брусьях делай «вис»,
                                  Потом «змейкой» расстелись,
                                  Стой «берёзкой» на плечах,
                                  Позвоночник чтоб не чах.
              Ученик 5.   Ноги – вверх, а корпус – вниз,
                                  Да не хмурься – улыбнись!
                                  Творог ешь и рыбку,
                                  Быть всегда чтоб гибким.
              Ученик 6.   Отгони подальше лень,
                                  Занимайся каждый день!
                                  Коль всё это не забудешь,
                                  Вот тогда стройнее будешь.
   II. Выступление участников парного проекта «СИДЕНИЕ И ОСАНКА»
       Ученик 7.   В ходе исследования мы взяли интервью у родителей нашего
       класса.
На вопрос: «Важно ли человеку иметь красивую осанку?» - положительно
ответили 82‰. Большинство родителей считают основной причиной плохой осанки
долгое и неправильное сидение у телевизора, за компьютером, за партой.
             Ученик 8.   Во время сидения на осанку влияют: привычная поза,
продолжительность сидения, соответствие мебели индивидуальным размерам
ученика, правильность освещения. Наши рекомендации таковы:
                               Ты сиди за партой стройно,
                               Держись прямо и достойно.
  (сценка -  «Другим наука!»)
Наша Галя подросла, в первый класс она пошла:
Маленькая Галочка начала учиться –
Девочка хорошая не должна лениться.
Маленькая Галочка от души старалась,
Над тетрадкой новенькой низко наклонялась.
Выводила палочки маленькая Галочка –
Наклонялася бочком, помогала язычком.
Изгибалась, как вопрос, словно пишет Галин нос!
Мама Гале говорит: «Кто же, Галя, так сидит?
Прямо сядь, ровней дыши, носом книгу не паши,
Не сгибайся, слышишь? Голову повыше!»
Галя с мамой не согласна: «Я же вижу всё прекрасно!
Если сесть иначе, не прочесть задачи».
Галя в пятый класс идёт… Пробежал за годом год.
Тут родные увидали: часто щурит глазки Галя.
И, на первой парте сидя, Галя доску еле видит.
Что там пишут – не понять, слов никак не разобрать.
Плохо видит Галя вдаль, и врачи сказали: «Жаль,
В этом ты сама повинна. Вот беды твоей причина:
Ты держала книгу близко, ты к письму склонялась низко.
Над тетрадкой за столом нагибалась ты крюком.
Вот и стала близорука –  это и другим наука!»

Ведущий. О чём мы будем говорить дальше, вы узнаете, отгадав загадку:
                                    Зимою в школу он бежит,
                                    А летом в комнате лежит.
                                    Но только осень настаёт,
                                    Меня он за руку берёт. (портфель)
  III. Выступление участника индивидуального проекта:
             «ПОРТФЕЛЬ ПЕРВОКЛАССНИКА»
            Ученик 9.
Недавно мы провели заключительную акцию «Портфель первоклассника».
Исследования показали, что среднестатистический вес заполненного портфеля
больше предельной нормы на 350г. В ранцах первоклассников лежат лишние
вещи. Это обычная проблема многих учеников 1-4 классов. Собранный портфель
ученика начальных классов должен весить 2-2,5кг.
             ФИЗМИНУТКА: я называю вещи, если они нужны в школе, то голову
наклоняем вниз и тянемся вперёд за руками; если не нужны, то голову
откидываем назад.
   IV.  Выступление участников группового проекта
              «РОЛЬ ПОЗВОНОЧНИКА В ОРГАНИЗМЕ»

             Ученик 10.
Осанка – это привычное положение тела во время ходьбы, сидения, стояния. У
человека с правильной осанкой стройная, красивая фигура: спина прямая,
плечи развёрнуты, голова приподнята, живот втянут. Красота, сила и доброта
– эти понятия всегда были рядом. Богатыри из любимых сказок и легенд всегда
добры, скромны и стройны. Они защищают слабых, помогают бедным и обиженным,
неустанно трудятся, преодолевают небывалые трудности.
              Ученик 11.
С давних времён учёные Древней Греции Древнего Рима стремились изучить
строение тела человека. Они собирали кости на кладбищах и полях битв. А
древнегреческий врач Гален совершил путешествие в Африку, в город
Александрию, чтобы изучить единственный целиком сохранившийся там с далёких
времён скелет человека. А сейчас, оказывается, скелет человека, вернее, его
копия, имеется в каждой школе.
               Ученик 12.
Позвоночник играет особую роль в организме. Он является стержнем скелета.
Состоит позвоночник из 24 подвижно соединённых между собой позвонков, а
также крестца и копчика. Состояние позвоночника очень важно для здоровья.
Его повреждения могут привести к нарушению работы жизненно важных органов.
Повреждению межпозвоночных дисков и смещению позвонков способствуют
неправильно выполняемые человеком движения.
               Ученик 13.
При падении прижимайте руки к бёдрам и падайте на бок. Не приземляйтесь ни
на ягодицы, ни на спину.
               Ученик 14.
При поднятии тяжестей расставляйте ноги над предметом. Приседайте пониже и
вставайте, прижимая предплечья к животу.
               Ученик 15.
При вставании с кровати сначала повернитесь набок. Затем опустите ноги,
опираясь на руки.
ФИЗМИНУТКА:      Я повторяю по утрам:
                                      Мой позвоночник гибок, прям.
                                      Когда лежу, стою, сижу –
                                      За позвоночником слежу.

Ведущий. Что мы характеризуем словами быстрый, зажигательный, медленный,
плавный? Догадались? Так говорят о танце.
Герои следующего проекта приглашают нас в мир танца.

    V. Выступление участников парного проекта «ТАНЕЦ»
               Ученик 16.   Танец – это тот же спорт,
                                     А не отдых, не курорт!
                                     Сколько нужно раз собраться,
                                     Чтоб в движеньях разобраться!
                                      Посмотрите-ка на нас:
                                      Ноги сами просят пляс,
                                      Спинка ровная у нас,
                                      Грациозность – просто класс!

   VI.   Выступление участников коллективного  проекта «ОСАНКА И
НАСТРОЕНИЕ»

             Ученик 17.
Попробуйте расстроиться или ещё того сложнее – расплакаться, если вы стоите
прямо, гордо подняв голову, открыто глядя перед собой. Не получается? Я
тоже пробовал. Уверяю вас: красивая осанка способствует только хорошему
настроению. С точки зрения восточной медицины, именно по спине, особенно в
верхней её части, проходят основные и самые важные энергетические каналы.
Сутулясь, мы перекрываем их. А распрямляясь, мы обеспечиваем свободный
доступ энергии космоса.
            Ученик 18.
Вы думаете, что хорошая осанка – это признак хорошей наследственности?
Отнюдь. Привычку правильно ходить, стоять, сидеть надо вырабатывать. В этом
у нас есть секреты.
            Ученик 19.
Ходите по комнате, положив на голову тетрадь или небольшую книжку. В тот
момент, когда осанка окажется неправильной, тетрадь упадёт.
           Ученик 20.
Сидя перед телевизором, держите за спиной гимнастическую палку или простую
швабру, захватив её локтями. Спина выпрямится сама собой.
           Ученик 21.
Возьмите шляпу с полями или кепку. Надвиньте козырек или поля шляпы на
глаза и ходите так. Увидите, что вам придется невольно поднимать голову и
взгляд. Эффект от такого упражнения – гордая посадка головы, а значит и
осанка.
           Ученик 22.
Шарф на шею. Это старый трюк аристократов. Как только вы забудете о
правильной осанке, шарф начнет мешать и заставит вас выше поднять голову,
а, значит, и распрямить плечи.
           Ученик 23.
Регулярно занимайтесь спортом!

   Итог урока

Ведущий: Каждый человек может стать стройным, иметь крепкое здоровье и
грациозную осанку, если систематически будет заниматься гимнастикой или
другими видами спорта. Учёные провели наблюдения. Оказалось, что если
человек маленького роста, но держится прямо, он кажется выше. А вот
высокий, но сутулый – ниже. Помните, что сутулая спина вызывает ощущение
покорности человека всему и всем. Напротив, человек с прямой спиной
вызывает впечатление уверенного в себе, удачливого, гордого и
уважительного.


title: Конспект урока "Почему предметы падают вниз" 4 класс

extracted_text:
 Урок в 4 б классе  по   окружающего миру ( система Л. Занкова. Учебник Н.Я.
                                Дмитриевой )

                           Учитель : Иманова С.Ф.
                                               Тема урока : Почему предметы
                                 падают вниз

  Цель: - знакомить с ученым И. Ньютоном и его открытием закона  всемирного
тяготения;
  - учить устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы;
  - формировать представление детей о развитии науки в эпоху Возрождения  и
ее значении в развитии человечества;
  - развивать любознательность.
  Оборудование:  карточка с тестами  портрет И. Ньютона,  презентация
                                  Ход урока
  I. Проверка усвоения предыдущей темы.  Проводится по карточкам – тестам.
  1. Расположи  при помощи цифр  исторические  эпохи  по  порядку,  начиная
 с  самого раннего
  а) Средние века;
  б) Древний мир;
  в) Новое время;
  г) Древнейшее время;
  д) Новейшее время.
  2. Кто изобрёл первый книгопечатный станок?
  а) Иоганн Гутенберг;
  б) Иван Фёдоров;
  в) Леонардо да Винчи.
  3. Укажи, где параллели, а где меридианы.
|[pic]                        |[pic]                 |
|1) ____________________      |2)                    |
|                             |____________________  |

  4. Кто первым достиг берегов Америки?
  а) Ф. Магеллан;
  б) Васко да Гама;
  в) Х. Колумб.
  5. Кто дал название Тихому океану?
  а) Ф. Магеллан;
  б) Васко да Гама;
  в) Х. Колумб.
  6. Кто первый доказал, что все планеты вращаются вокруг Солнца?
  а) Джордано Бруно;
  б) Николай Коперник;
  в) Галилео Галилей.
  7. Какой учёный был сожжён на костре за свои убеждения?
  а) Джордано Бруно;
  б) Николай Коперник;
  в) Галилео Галилей.
  8. Соедини стрелками:
|Геоцентрическая система   |В центре системы –  |
|                          |Земля               |
|Гелиоцентрическая система |В центре – Солнце   |

  II. Изучение нового материала.
  - О каких ученых вы узнали из пройденных тем и чем они прославились ?
  - Сегодня на уроке мы с вами побудем в роли ученых и  попробуем  ответить
на вопрос герое из мультфильма «Великое закрытие»
  1. Просмотр кадров  из  мультфильма.  «Великое  закрытие»  Из  серии  про
попугая, удава, обезьянку и слона.
  Рассуждения детьми, почему орех все время  падает вниз.
  4. И с с л е д о в а н и е   з а к о н а  всемирного притяжения.
  А) -Вот на этот вопрос смог ответить великий  ученый  своей  эпохи  Исаак
Ньютон. (Слайд № 1_
  ( Подготовленный ученик рассказывает биографию И. Ньютона)
  Б)  Об этом открытии существует легенда.
  - Прогуливался раз Ньютон по саду и присел отдохнуть под яблоню ( Слайд №
2 ).
  - Его давно мучили вопросы : Почему реки текут вниз ? ( Слайд № 3 )
      - Почему метеориты падают на Землю ? ( Слайд № 4 )
  - Почему планеты вращаются вокруг Солнца и не падают ? ( Слайд № 5 )
  - И вдруг он увидел как с яблони падает яблоко ( Слайд № 6 )
  В) Сообщение подготовленного ученика об изучении Ньютоном закона
гравитации, движении тел и открытии третьего закона – Закона о Всемирном
тяготении ( Слайды 7 и 8 ).
       111.  П р о в е р к а  (рефлексия) с комментариями учителя и детей.
  – Как называется закон, отрытый Ньютоном? (Закон всемирного тяготения.)
  – Давайте проверим.
  К доске выходят три  ученика,  у  них  в  руках  предметы:  лист  бумаги,
перышко, портфель. Им  предлагается подбросить эти предметы вверх.
  В ы в о д: все предметы падают вниз, хотя портфель  достиг  пола  первым,
лист бумаги – вторым, пёрышко – третьим, они разные по весу,  но  все  упали
на пол, действует закон всемирного тяготения.
  – Американский политик Бернард Барух сказал: «Миллионы людей видели,  как
падают яблоки,  но  только  Ньютон  спросил  почему».  Прокомментируйте  это
высказывание. (Подвести детей к выводу об особом взгляде учёных на мир.)
  – Какие  явления  объясняются  силой  притяжения?  (Океанские  приливы  и
отливы, вращение планет вокруг Солнца – солнце большое и притягивает к  себе
все планеты.)
  -Закрепление изученного
  - Прочитайте текст в учебнике  с. 67 – 68 и ответьте на вопрос
  – Как открытие Ньютона помогло учёному К. Э.  Циолковскому?  (Циолковский
К. Э. (1857–1935) рассчитал космическую скорость для ракет.)
  IV. Итог урока.
  Р е ф л е к с и я   д е я т е л ь н о с т и.
  – Мы сегодня узнали об открытиях. А какие открытия вы сделали для себя на
сегодняшнем уроке? (Мнения детей.)
  V. Домашнее задание.
  Узнать  о К. Циолковском .


title: Конспект урока "Закрепление понятия “средства музыкальной выразительности” на начальном этапе обучения игре на фортепиано"

extracted_text:
План-конспект урока по предмету музицирование на фортепиано для учащихся 1-го класса
Толстихина   Галина Апполинарьевна   преподаватель
Разделы: Преподавание музыки

Тема: Закрепление понятия “средства музыкальной выразительности” на начальном этапе обучения игре на фортепиано.
Тип урока: комбинированный (закрепление знаний, комплексное применение знаний).
Вид урока: традиционный.
Цель урока: закрепление понятия “средства музыкальной выразительности” на материале изучаемых произведений.
Задачи урока:
Образовательные
– закрепить изученные теоретические знания (средства музыкальной выразительности: лад, штрихи, динамика, темп, ритм, тембр, мелодия);
–  формирование практических навыков (игра штрихами non legato, legato, staccato; работа с динамическими оттенками,  исполнение произведений в различных темпах).
Развивающие
– развивать образное музыкальное мышление, художественное воображение;
– развивать творческую активность учащегося через различные виды деятельности
Воспитывающие
– воспитывать эстетический вкус;
– воспитывать любовь к музыке;
– воспитывать усидчивость и трудолюбие.
Структура урока:
Орг. момент……………………………………………………………….2 мин.
Повторение пройденного материала………………………..…………..5 мин.
Работа над музыкальным материалом…………………………………20 мин.
Игровой момент…………………………………………………...……..8 мин.
Итог урока………………………………………………………………...2 мин.
Домашнее задание………………………………………………………. 3 мин.
Средства обучения: фортепиано, стул, стол, подставка для ног, схема “Средства музыкальной выразительности”. Игра “Звуковое лото”
План урока:
Ход урока:
I. Орг. момент – приветствие, посадка за инструмент.
II. Повторение пройденного материала.
Опираясь на схему №1, повторить с учащимся изученные ранее средства музыкальной выразительности.
Схема №1

III. Работа над музыкальным материалом.
Ученик исполняет выученные ранее пьесы
Е. Гнесина “Осенняя песенка”;
Ф. Лещинская “Веселый маляр”;
О. Сотникова “Пауки и мухи”.
Далее, учащийся исполняет эти пьесы, изменяя лад, темп, тембр, ритм, динамические оттенки, исполнительские штрихи.
После исполнения каждой пьесы преподаватель вместе с учащимся рассуждает над вопросами:
Что происходит с музыкой, если в ней изменить средства музыкальной выразительности (исполнительский штрих, лад, темп штрих, тембр, ритм, динамические оттенки)? Как меняется ее характер?
IV. Игровой момент. Игра “Звуковое лото” .
“Звуковое лото”– карточки на которых схематично изображены средства музыкальной выразительности (динамические оттенки, лады, штрихи и т.д.).
Порядок игровых действий:
Педагог исполняет несколько контрастных произведений.
Например:
П. Чайковский “Старинная французская песенка”
Ю. Виноградов “Танец медвежат”
Во время звучания произведений учащийся выкладывает на стол карточки “Звукового лото”, которые, по его мнению, соответствуют данному музыкальному произведению.
Далее происходит проверка и обсуждение итогов игры.
V. Итог урока.
Средства музыкальной выразительности самым непосредственным образом влияют на характер музыкального произведения, его образ.
VI. Домашнее задание.
Сочинить пьесу, используя следующие средства музыкальной выразительности: мажорный лад, умеренный темп, штрих staccato.
Список литературы:
Сотникова, О. учебное пособие для начинающих пианистов “Я учусь играть”
Шаймухаметова, Л. Н. Учимся по “Букварю” [Текст] : метод. Рекомендации.


title: Методическая разработка урока "Элементы домашней экономики и основы предпринимательства"

extracted_text:
                  Муниципальное образовательное учреждение
                      лицей г.Бор Нижегородской области

                        Методическая разработка урока

                                    Тема:

          Элементы домашней экономики и основы предпринимательства

                                                  Работу выполнила:
                                                  Учитель технологии
                                                  МОУ лицей г. Бор
                                                  Томилина Е.С.

                                  2010 год

                         Актуальность выбранной темы
                                     Счастлив тот, кто счастлив в своём доме
Значимость изучения основ домашней экономики и предпринимательства в  рамках
образовательной  области  “  технология”  подтверждена  опытом  трудовой   и
технологической подготовки школьников в Росси.
Актуальность данной проблемы возрастает  в  связи  с  тем,  что  в  условиях
рыночных  отношений  необходимо  умело  применять  экономические  знания  на
практике.  Кризисные  ситуации  в   экономике   нашей   страны   убедительно
показывают, что одних знаний, умений и  навыков  экономической  деятельности
недостаточно.  Требуется  еще  и  предпринимательская  подготовка,  то  есть
формирование  навыков  проектной  деятельности,  оперативной   корректировке
планов, прогнозирование последствий собственной экономической  деятельности,
а так же деятельности других. Поэтому в настоящий момент  ознакомление  всех
учащихся общеобразовательных школ с основами экономики, на  примере  ведения
домашнего хозяйства, а также  с  основами  предпринимательской  деятельности
признается целесообразным и необходимым.
Предпринимательство  в  общеобразовательной  школе  следует   рассматривать,
прежде всего, как предпринимательское отношение  к  созидательному  труду  в
целом, в не зависимости от того, какую роль придется выполнять школьнику  во
взрослой жизни – предпринимателя, управленца или просто работника по найму.
Учитывая возрастные особенности, а так же учебно-познавательные  возможности
учащихся,  изучение  данного  курса   целесообразно   проводить   групповыми
занятиями в 6-8 классах. Объем курса рассчитан  на  16  учебных  часов,  25%
которых составляют лекционные занятия, и 75% – практические.
Залогом успешной деятельности учащихся, ее  побудительным  механизмом  может
стать  оценка  учащимися  своей  деятельности.   Организация   самооценочной
деятельности  учащихся,  проведение  вместе  с  ними  экспертизы  полученных
результатов помогут создать “ситуацию успеха”,  когда  каждый  ученик  может
сказать: “Я смогу. Я могу.  У  меня  все  получится”.  Навыки  самооценочной
деятельности помогут учащимся в дальнейшей взрослой жизни.
Обучение детей самостоятельной организации деятельности – одна из  важнейших
задач педагога в современной школе.
                             Цели и задачи курса
Данный  курс  преследует  цель  помочь  учащимся  овладеть  знаниями   основ
домашней экономики и предпринимательской деятельности,  сформировать  у  них
навыки ведения  домашнего  хозяйства,  научить  применять  имеющиеся  у  них
знания при организации малого бизнеса.
Привить  элементарные  знания  и  умения  поведения  домашнего  хозяйства  и
расчёту  бюджета  семьи,  учётной  книги  расходов  школьников,   финансовой
документации семьи.
Воспитывать уважение к членам семьи, ответственность.
Для этого необходимо:
*вооружать учащихся  знаниями  о  домашней  экономике,  сформировать  навыки
ведения домашней финансовой  документации,  участие  в  рыночных  отношениях
семьи;
*воспитывать у них уважение к собственности,  ответственность,  экономность,
формировать экономическое мышление, культуру потребления;
*подготавливать  к  выполнению  своих   социальных   ролей:   производителя,
потребителя, гражданина, семьянина.
В процессе изучения курса школьники должны:
*знать цели и значения домашней экономики, общие правила ведения домашнего
хозяйства, составляющие семейного бюджета и источники его доходной и
расходной частей, возможности рационального использования средств и пути их
увеличения, экономические связи семьи с рыночными структурами общества;
*уметь - анализировать семейный бюджет, определять прожиточный минимум
семьи, расходы на учащегося, анализировать рекламу потребительских товаров,
осуществлять самоанализ своей семейной экономической деятельности;
*понимать - роль членов семьи в формировании семейного бюджета,
экономическую взаимосвязь семьи, предприятий, государства и общества,
необходимость производства и потребления товаров и услуг как условие жизни
общества в целом и каждого его члена.
Во время занятий школьники:
* получают представление о целях, задачах, функциях, сущности
предпринимательства и его роли в экономической жизни страны;
*формируют начальные навыки участия в предпринимательской деятельности;
*развивают экономическое и предпринимательское мышление, необходимое для
умения правильно обобщать, оценивать и прогнозировать ситуации, для
рационального ведения хозяйства и получения прибыли;
*воспитываются на уважение к частной собственности, осваивают этику
предпринимательской деятельности;
*знакомятся с некоторыми методиками принятия решений, самоконтроля и
самооценки;
*учатся бережному отношению к ресурсам, трудолюбию, гуманности,
порядочности;
*у учащихся формируется уверенность в собственных силах и возможностях
осуществлять предпринимательскую деятельность, доступную их возрасту.
Основными методами обучения учащихся  домашней  экономике  являются  беседы,
деловые игры, практические и  исследовательские  работы,  домашние  задания,
решения  кроссвордов,  методы  проектов.  Учащиеся  выступают  с   проектной
деятельностью на олимпиадах, конкурсах, где  отражают  знания  и  умения  по
разным разделам домашней  экономики  –  себестоимость  какого-либо  изделия,
ведут исследовательскую работу, отражая виде графиков.
Применяю  систематический  метод  проектов  при  подготовки  к  уроку.  Мини
проекты при выполнении  практической  части  и  мега  проекты  как  контроль
знаний по теме (например:)
                         Структура семейного бюджета
|Источник дохода  |% от общего   |Вид расхода             |% от общего  |
|                 |дохода        |                        |расхода      |
|Заработная плата |              |Обязательные платёжные  |             |
|членов семьи     |              |сборы: налоги, оплата   |             |
|Пенсии,          |              |квартиры                |             |
|стипендии,       |              |Питание                 |             |
|пособия          |              |Непродовольственные     |             |
|Доход от личного |              |товары: одежда, обувь,  |             |
|подсобного       |              |мебель, предметы        |             |
|хозяйства        |              |домашнего обихода       |             |
|Доход из других  |              |Культурные потребности  |             |
|источников       |              |(кино, театр, музей)    |             |
|                 |              |Накопление, сбережение  |             |

                     Учет потребления продуктов питания
|Наименование    |Дни недели                                   |Итого,   |
|продуктов       |                                             |руб      |

 |Пн |Вт |Ср |Чт |Пт |Сб |Вс | | |Хлебные изделия | | | | | | | | |
|Молочные продукты | | | | | | | | | |Овощи, фрукты, зелень | | | | | | | |
| |Мясные и рыбные продукты, яйца | | | | | | | | | |Крупа, мука | | | | |
| | | | |Сладости, сахар | | | | | | | | | |Напитки (чай, кофе какао),
  специи, соль | | | | | | | | | |Итого | | | | | | | | | |Тест по предмету
                                 технология
   1. Значимость раздела технологии «домашняя экономика. Основы
      предпринимательства»
   2. Составляющие блока экономики
   3. Декоративно-прикладной блок, кулинария
   4. Проектная деятельность
   5. Выбор профессии. Стратегия, трудоустройство на рынке труда
                                    Вывод
                                    [pic]
               Рис. 1 Динамика роста блока домашняя экономика
Как   следует   из   результатов   представленных   на   Рис.1   мы    видим
последовательную заинтересованность раздела домашней экономики.
Осуществляют несложные экономические расчёты и в первую  очередь  определяют
затраты на услуги (вода, газ, тепло и  т.д.),  продукты  питания,  одежду  и
т.д.
Ученик  осуществляет  и  анализирует  покупки,   определяет   качественность
продукции, товаров, планировать бюджет, вести книгу домашнего бюджета.
Знание  и  умения  по  основам  предпринимательства   будет   способствовать
формированию настоящих Российских предпринимателей.
Придумывать новые или улучшать существующие товары и услуги.


Презентация "Энергия пищи"


title: Конспект урока "Метание мяча"

extracted_text:
   Конспект урока физической культуры с учащимися специальной медицинской
                                   группы
                        среднего школьного возраста.

                           учителя: Юрченко В. Ю.

                         МОУ СОШ № 1 с. Кочубеевское
                             Ставропольский край
                                  2014 год

   Конспект урока физической культуры с учащимися специальной медицинской
                                   группы
                        среднего школьного возраста.
Тема урока: Метание мяча.
Задачи урока: закрепление техники метания мяча в вертикальную,
горизонтальную цель. Коррекция основного вида заболевания. Форми-
            рование здорового образа жизни.
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: малые мячи, гимнастические палки, гимнастические коврики,
волейбольный мяч, секундомер, гантели.

|Часть урока, содержание упражнений|Организационно-мет|Специфика ОМУ для подгрупп                     |Примечания     |
|и игры                            |одические         |                                               |               |
|                                  |указания (ОМУ)    |                                               |               |
|                                  |                  |Опорно-двигат|Сердечно-со|Зрение  |Желудочно-ки|               |
|                                  |                  |ельный       |судистая   |        |шечный тракт|               |
|                                  |                  |аппарат      |система    |        |            |               |
|Вводная часть. 8-10 мин.          |                  |             |           |        |            |Частота        |
|1. Строевые упражнения.           |                  |             |           |        |            |сердечных      |
|2. Упражнения на внимание.        |                  |             |           |        |            |сокращений     |
|3. Дыхательные упражнения.        |                  |             |           |        |            |(ЧСС) до       |
|4. Ходьба, ходьба на носках, на   |                  |             |           |        |            |занятий        |
|пятках, в полуприседе.            |                  |             |           |        |            |               |
|5. Бег.                           |Дозировка         |15 сек.      |15 сек.    |20 сек. |10 сек.     |               |
|ОРУ                               |                  |             |           |        |            |               |
|                                  |                  |             |           |        |            |               |
|Группа А. (опорно-двигательный    |                  |             |           |        |            |               |
|аппарат)                          |                  |             |           |        |            |               |
|                                  |                  |             |           |        |            |               |
|                                  |                  |             |           |        |            |               |
|1) Ходьба на месте с подниманием  |Дозировка         |20-50 шагов  |           |        |            |               |
|коленей до высоты нижнего конца   |                  |             |           |        |            |               |
|грудины. На 1-2 шаг – вдох, на 3-4|дыхание           |глубокое,    |           |        |            |               |
|шаг – выдох. Руки при этом        |                  |ритмичное    |           |        |            |               |
|находятся в движении, как при     |                  |             |           |        |            |               |
|обычной ходьбе. Туловище прямо.   |темп              |средний      |           |        |            |               |
|                                  |                  |             |           |        |            |               |
|2) И. п. Руки к плечам (концы     |                  |             |           |        |            |               |
|пальцев прижать к плечевым        |дозировка         |6-8 раз      |           |        |            |               |
|суставам с наружных сторон).      |                  |             |           |        |            |               |
|Выпрямить спину, руки прижать к   |темп              |Средний      |           |        |            |               |
|туловищу. Плечи отвести назад,    |                  |             |           |        |            |Голову не      |
|лопатки сблизить.                 |                  |             |           |        |            |опускать, живот|
|1 -  выпрямить руки вверх ладонями|                  |             |           |        |            |подтянуть      |
|внутрь (вдох)                     |                  |             |           |        |            |               |
|2 – согнуть руки к плечам (выдох) |                  |             |           |        |            |               |
|3, 4 – повторить                  |                  |             |           |        |            |               |
|                                  |                  |             |           |        |            |               |
|3) И. п. Стойка, руки к плечам.   |                  |             |           |        |            |               |
|1 – руки в стороны ладонями вниз  |                  |             |           |        |            |               |
|(вдох)                            |                  |             |           |        |            |               |
|2 – вернуться в И. п.             |                  |             |           |        |            |               |
|3, 4 – повторить                  |Дозировка         |6-8 раз      |           |        |            |               |
|                                  |Темп              |Медленный    |           |        |            |               |
|4) И. п. Стойка ноги врозь, руки  |Амплитуда         |Максимальная |           |        |            |               |
|на пояс                           |                  |             |           |        |            |Ноги в коленных|
|1-4 – медленно наклониться вперёд,|                  |             |           |        |            |суставах не    |
|руки вниз (выдох)                 |                  |             |           |        |            |сгибать        |
|1-4 – вернуться в исходное        |Дозировка         |6-8 раз      |           |        |            |               |
|положение (вдох)                  |Темп              |Средний      |           |        |            |               |
|                                  |Амплитуда         |Максимальная |           |        |            |               |
|5) И. п. Руки на затылок, пальцы  |                  |             |           |        |            |Туловище не    |
|сцепить, голову запрокинуть назад.|                  |             |           |        |            |сгибать        |
|1 – силой мышц плечевого пояса    |                  |             |           |        |            |               |
|наклонить голову вперёд (выдох)   |                  |             |           |        |            |               |
|2 – силой мышц шеи преодолеть     |                  |             |           |        |            |               |
|сопротивление рук, разогнуть      |                  |             |           |        |            |               |
|голову (вдох)                     |Дозировка         |6-8 раз      |           |        |            |               |
|3,4 – повторить                   |Темп              |Средний      |           |        |            |               |
|                                  |Амплитуда         |Максимальная |           |        |            |               |
|6) И. п. Лечь на спину, руки вдоль|                  |             |           |        |            |               |
|туловища, ладонями вниз.          |                  |             |           |        |            |               |
|1,2 – согнуть ноги и поднять      |                  |             |           |        |            |               |
|колени к груди, обхватив их       |                  |             |           |        |            |               |
|руками, голову приподнять (выдох) |                  |             |           |        |            |               |
|3,4 – вернуться в исходное        |                  |             |           |        |            |               |
|положение (вдох)                  |Дозировка         |6-8 раз      |           |        |            |               |
|                                  |Темп              |Средний      |           |        |            |               |
|                                  |                  |             |           |        |            |               |
|7) И. п. Стойка, руки на пояс.    |                  |             |           |        |            |               |
|1,2 – сделать приседание (выдох)  |                  |             |           |        |            |Спину держать  |
|3,4 – вернуться в исходное        |Дозировка         |30-50 раз    |           |        |            |прямо,         |
|положение (вдох)                  |Темп              |Средний      |           |        |            |приседания     |
|                                  |Дыхание           |Свободное,   |           |        |            |глубокие       |
|8) И. п. Стойка на носках, руки на|                  |без задержки |           |        |            |               |
|пояс.                             |                  |             |           |        |            |После          |
|Выполнение подскоков.             |Пауза отдыха      |2-3 мин.     |           |        |            |выполнения     |
|                                  |                  |             |           |        |            |ходьба, 1-2    |
|                                  |                  |             |           |        |            |мин. Дыхание   |
|                                  |                  |             |           |        |            |глубокое.      |
|                                  |                  |             |           |        |            |               |
|                                  |Дозировка         |             |8-10 раз   |        |            |               |
|Группа Б  (сердечно-сосудистая    |Темп              |             |Средний    |        |            |               |
|система                           |Дыхание           |             |Свободное  |        |            |               |
|                                  |                  |             |           |        |            |               |
|1) И. п. Стойка ноги врозь, руки к|                  |             |           |        |            |               |
|плечам, скрещенные на груди.      |                  |             |           |        |            |               |
|1 – развести руки в стороны (вдох)|                  |             |8-10 раз   |        |            |               |
|2 - вернуться в исходное положение|Дозировка         |             |Средний    |        |            |               |
|(выдох)                           |Темп              |             |           |        |            |               |
|3, 4 – повторить                  |                  |             |           |        |            |               |
|                                  |                  |             |           |        |            |               |
|2) И. п. Стойка ноги врозь, руки  |                  |             |           |        |            |               |
|на пояс                           |                  |             |           |        |            |               |
|1- поворот туловища вправо (вдох) |Дозировка         |             |8-10 раз   |        |            |               |
|2- И. п. (выдох)                  |Темп              |             |Средний    |        |            |               |
|3- Поворот туловища влево (вдох)  |                  |             |           |        |            |               |
|4- И. п. (выдох)                  |                  |             |           |        |            |               |
|                                  |                  |             |           |        |            |               |
|3) И. п. Стойка ноги врозь, руки  |                  |             |           |        |            |               |
|на пояс                           |                  |             |           |        |            |               |
|1- наклон туловища вправо, левая  |                  |             |           |        |            |               |
|рука вверх (выдох)                |Дозировка         |             |6-8 раз    |        |            |               |
|2- И. п. (вдох)                   |Темп              |             |Медленный  |        |            |               |
|3- наклон туловища влево, правая  |Дыхание           |             |Свободное  |        |            |               |
|рука вверх (выдох)                |                  |             |           |        |            |               |
|4 –И. п. (вдох)                   |Дозировка         |             |6-8 раз    |        |            |               |
|                                  |Темп              |             |Средний    |        |            |               |
|4) И. п. Стойка ноги врозь, руки  |                  |             |           |        |            |               |
|на пояс                           |                  |             |           |        |            |               |
|1-4 – круговое движение тазом     |                  |             |           |        |            |               |
|вправо                            |                  |             |           |        |            |               |
|1-4 – круговое движение тазом     |                  |             |           |        |            |               |
|влево                             |                  |             |4-5 раз    |        |            |               |
|                                  |Дозировка         |             |Медленный  |        |            |               |
|5) И. п. Основная стойка.         |Темп              |             |           |        |            |               |
|1- мах правой ногой с хлопком под |                  |             |           |        |            |               |
|коленом                           |                  |             |           |        |            |               |
|2- И. п.                          |Дозировка         |             |4-5 раз    |        |            |               |
|3- мах левой ногой с хлопком под  |                  |             |           |        |            |               |
|коленом                           |Пауза отдыха      |             |1-2 мин.   |        |            |               |
|4- И. п.                          |                  |             |           |        |            |               |
|                                  |                  |             |           |        |            |               |
|6) И. п. Стойка, руки на голову   |                  |             |           |        |            |               |
|1,2 – присесть, руки вперёд       |                  |             |           |        |            |               |
|(выдох)                           |Дозировка         |             |           |6-8 раз |            |               |
|3,4 – И. п. (вдох)                |Темп              |             |           |Средний |            |               |
|                                  |                  |             |           |        |            |               |
|7) Диафрагмальное дыхание         |                  |             |           |        |            |               |
|                                  |                  |             |           |        |            |Смотреть на    |
|                                  |                  |             |           |        |            |палку          |
|                                  |                  |             |           |        |            |               |
|Группа В (заболевания органов     |Дозировка         |             |           |6-8 раз |            |               |
|зрения)                           |Темп              |             |           |Средний |            |               |
|                                  |Дыхание           |             |           |Глубокое|            |               |
|1) И. п. Стойка ноги врозь,       |                  |             |           |        |            |               |
|гимнастическая палка в руках      |                  |             |           |        |            |Смотреть прямо |
|внизу.                            |                  |             |           |        |            |перед собой    |
|1- поднять палку вверх,           |Дозировка         |             |           |6-8 раз |            |               |
|прогнуться, поднять голову (вдох) |                  |             |           |        |            |               |
|2- И. п. (выдох)                  |                  |             |           |        |            |               |
|3,4- повторить                    |                  |             |           |        |            |               |
|                                  |                  |             |           |        |            |Смотреть на    |
|2) ) И. п. Стойка ноги врозь,     |                  |             |           |        |            |носок          |
|гантели на вытянутых руках        |Дозировка         |             |           |1-2 мин.|            |               |
|1- руки в стороны (вдох)          |                  |             |           |        |            |               |
|2- И. п. (выдох)                  |                  |             |           |        |            |               |
|3,4- повторить                    |                  |             |           |        |            |               |
|                                  |                  |             |           |        |            |               |
|3) И. п. Сед в упоре сзади, ноги  |Дозировка         |             |           |10-12   |            |               |
|вместе                            |                  |             |           |раз     |            |               |
|1- правую ногу отвести вправо     |                  |             |           |        |            |               |
|2- И. п.                          |                  |             |           |        |            |               |
|3- левую ногу отвести влево       |                  |             |           |        |            |Смотреть на мяч|
|4- И. п.                          |                  |             |           |        |            |               |
|                                  |                  |             |           |        |            |               |
|4) Сед ноги вместе                |                  |             |           |        |            |               |
|Закрыть глаза и круговыми         |                  |             |           |        |            |               |
|движениями массировать веки с     |Дозировка         |             |           |        |            |               |
|помощью указательного пальца      |Темп              |             |           |6-8 раз |            |               |
|                                  |                  |             |           |Средний |            |               |
|5) И. п. лёжа на спине, руки в    |                  |             |           |        |            |               |
|стороны, в правой руке мяч        |                  |             |           |        |            |Смотреть на    |
|1- руки соединить, переложить мяч |                  |             |           |        |            |носок          |
|в левую руку                      |                  |             |           |        |            |               |
|2- И. п.                          |                  |             |           |        |            |               |
|3- руки соединить, переложить мяч |                  |             |           |        |            |               |
|в правую руку                     |Дозировка         |             |           |        |            |               |
|4- И. п.                          |Темп              |             |           |8-10 раз|            |               |
|                                  |                  |             |           |Средний |            |               |
|6) Стойка ноги врозь, руки вперёд,|                  |             |           |        |            |               |
|в стороны                         |                  |             |           |        |            |               |
|1- мах правой ногой, носком       |Пауза отдыха      |             |           |        |            |               |
|коснуться левой руки (выдох)      |                  |             |           |1-2 мин.|            |               |
|2- И. п. (вдох)                   |                  |             |           |        |            |               |
|3- мах левой ногой, носком        |                  |             |           |        |            |               |
|коснуться правой руки (выдох)     |                  |             |           |        |            |               |
|4- И. п. (вдох)                   |Дозировка         |             |           |        |5-7 раз     |               |
|                                  |Темп              |             |           |        |Средний     |               |
|7) И. п. Стойка руки за спину,    |Дыхание           |             |           |        |Свободное   |               |
|согнутые в локтях                 |                  |             |           |        |            |               |
|1- присесть (выдох)               |                  |             |           |        |6-8 раз     |               |
|2- И. п. (вдох)                   |Дозировка         |             |           |        |Средний     |               |
|3,4- повторить                    |Темп              |             |           |        |Свободное   |               |
|                                  |Дыхание           |             |           |        |            |               |
|                                  |                  |             |           |        |            |Отведение рук  |
|Группа Г (желудочно-кишечный      |                  |             |           |        |6-8 раз     |до сведения    |
|тракт)                            |Дозировка         |             |           |        |Средний     |лопаток        |
|                                  |Темп              |             |           |        |Свободное   |               |
|1) И. п. Стойка ноги врозь, руки к|Дыхание           |             |           |        |            |               |
|плечам                            |                  |             |           |        |            |               |
|1-4 – круговые движения руками    |                  |             |           |        |            |               |
|вперёд                            |                  |             |           |        |            |               |
|1-4 – круговые движения плечами   |Дозировка         |             |           |        |6-8 раз     |               |
|назад                             |Темп              |             |           |        |Средний     |               |
|                                  |Дыхание           |             |           |        |Свободное   |               |
|2) И. п. Стойка ноги врозь, руки  |                  |             |           |        |            |               |
|перед грудью, согнутые в локтях   |                  |             |           |        |3-4 раза    |               |
|1,2- отведение согнутых рук в     |Дозировка         |             |           |        |Средний     |               |
|стороны                           |Темп              |             |           |        |Свободное   |               |
|3,4- отведение прямых  рук в      |Дыхание           |             |           |        |Средняя     |               |
|стороны                           |Амплитуда         |             |           |        |            |               |
|                                  |                  |             |           |        |            |               |
|3) И. п. Стойка ноги врозь, руки  |                  |             |           |        |            |               |
|на пояс                           |                  |             |           |        |            |               |
|1- поворот влево, руки в стороны  |                  |             |           |        |8-10 раз    |               |
|2- И. п.                          |Дозировка         |             |           |        |Средний     |               |
|3- поворот вправо, руки в стороны |Темп              |             |           |        |Свободное   |               |
|4- И. п.                          |Дыхание           |             |           |        |            |               |
|                                  |                  |             |           |        |            |               |
|4) И. п. Сед руки на пояс         |Дозировка         |             |           |        |8-10 раз    |               |
|1-3 – наклон туловища вперёд с    |Темп              |             |           |        |Средний     |               |
|касанием руками носков (выдох)    |Дыхание           |             |           |        |Свободное   |               |
|4- И. п. (вдох)                   |                  |             |           |        |            |               |
|                                  |                  |             |           |        |            |               |
|5) И. п. лёжа на левом боку,      |                  |             |           |        |            |               |
|правая рука на поясе              |                  |             |           |        |            |               |
|1- мах прямой ногой вверх         |                  |             |           |        |            |               |
|2- согнуть ногу в коленном суставе|                  |             |           |        |            |               |
|3- мах вверх                      |                  |             |           |        |            |               |
|4- И. п.                          |                  |             |           |        |            |               |
|Затем то же, лёжа на правом боку  |                  |             |           |        |            |               |
|                                  |                  |             |           |        |            |               |
|6) И. п. Упор стоя на коленях     |                  |             |           |        |            |               |
|1- сесть на пятки, руки на пояс   |                  |             |           |        |            |               |
|2- И. п.                          |                  |             |           |        |            |               |
|3,4- повторить                    |                  |             |           |        |            |               |
|7) И. п. Основная стойка          |                  |             |           |        |            |               |
|1- присесть, руки вперёд (выдох)  |                  |             |           |        |            |               |
|2- И. п. (вдох)                   |                  |             |           |        |            |               |
|3,4- повторить                    |                  |             |           |        |            |               |
|Беседа «О пользе выполнения       |Пауза отдыха      |             |           |        |            |ЧСС            |
|упражнений для коррекции          |                  |             |           |        |            |               |
|конкретного заболевания и         |                  |             |           |        |            |               |
|формирования ЗОЖ»                 |                  |             |           |        |            |               |
|Основная часть. 20-25 мин.        |                  |             |           |        |            |               |
|                                  |                  |             |           |        |            |               |
|Специальные упражнения для        |                  |             |           |        |            |               |
|закрепления техники метания       |                  |             |           |        |            |               |
|мяча.                             |                  |             |           |        |            |               |
|                                  |                  |             |           |        |            |               |
|1) И. п. Основная стойка          |                  |             |           |        |            |               |
|1- шаг левой вперёд, рука вверх в |Дозировка         |5-6 раз      |5-6 раз    |5-6 раз |5-6 раз     |               |
|сторону, прогнуться (положение    |Темп              |Средний      |Средний    |Средний |Средний     |               |
|натянутого лука)                  |                  |             |           |        |            |               |
|2- И. п.                          |                  |             |           |        |            |               |
|                                  |                  |             |           |        |            |               |
|2) Жонглирование малым мячом      |                  |             |           |        |            |               |
|                                  |Дозировка         |1 мин. 30    |1 мин. 30  |1 мин.  |1 мин. 30   |Следить за     |
|                                  |                  |сек.         |сек.       |30 сек. |сек.        |осанкой и      |
|                                  |                  |             |           |        |            |дыханием       |
|                                  |                  |             |           |        |            |               |
|3) Метание мяча в стену (групповой|                  |             |           |        |            |               |
|способ)                           |                  |             |           |        |            |               |
|                                  |Дозировка         |             |3 мин.     |3 мин.  |            |               |
|4) Метание малого мяча в          |                  |3 мин.       |           |        |3 мин.      |               |
|горизонтальную цель с расстояния  |Дозировка         |             |3 мин.     |3 мин.  |            |               |
|(центральный круг баскетбольной   |                  |3 мин.       |           |        |3 мин.      |               |
|площадки). Мальчики – 9м, девочки |                  |             |           |        |            |               |
|– 7м. (3 попытки)                 |                  |             |           |        |            |               |
|                                  |                  |             |           |        |            |               |
|5) Метание малого мяча в          |                  |             |           |        |            |               |
|вертикальную цель с расстояния 5м |                  |             |           |        |            |               |
|(нарисованные олимпийские кольца  |                  |             |           |        |            |               |
|на стене) (5 попыток)             |Дозировка         |             |5 мин.     |5 мин.  |            |Попасть 1 раз в|
|                                  |                  |5 мин.       |           |        |5 мин.      |каждое кольцо  |
|6) Подвижная игра «Охотники и     |                  |             |           |        |            |               |
|утки»                             |                  |             |           |        |            |               |
|                                  |Дозировка         |             |5 мин.     |5 мин.  |            |               |
|                                  |                  |5 мин.       |           |        |5 мин.      |               |
|                                  |Пауза отдыха      |             |1мин. 30   |1мин. 30|            |               |
|7) Подвижная игра «Летающий мяч»  |                  |1мин. 30 сек.|сек        |        |1мин. 30    |               |
|                                  |Дозировка         |             |           |сек     |сек.        |               |
|                                  |                  |5 мин.       |5 мин.     |5 мин.  |            |               |
|                                  |                  |             |           |        |5 мин.      |ЧСС            |
|Заключительная часть. 3-5 мин.    |                  |             |           |        |            |               |
|                                  |                  |             |           |        |            |               |
|Упражнения на релаксацию.         |                  |             |           |        |            |               |
|                                  |                  |             |           |        |            |               |
|1) И. п. Основная стойка          |                  |             |           |        |            |               |
|1- руки вверх, ладони вперёд      |Дозировка         |4-6 раз      |4-6 раз    |4-6 раз |4-6 раз     |               |
|2- «уронить» кисти                |                  |             |           |        |            |               |
|3- «уронить» локти                |                  |             |           |        |            |               |
|4- «уронить» плечи и наклониться  |                  |             |           |        |            |               |
|вниз                              |                  |             |           |        |            |               |
|                                  |                  |             |           |        |            |               |
|2) Диафрагмальное дыхание (правая |Дозировка         |4-5 раз      |4-5 раз    |4-5 раз |4-5 раз     |               |
|рука на груди, левая на животе)   |                  |             |           |        |            |ЧСС            |
|Итог урока                        |                  |             |           |        |            |               |


title: Презентация "Пикировка цветочной рассады"

extracted_text:
ГБС(К)ОУ для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья “Нурлатская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида”
Разработка урока
по сельскохозяйственному труду
на тему:
«Пикировка рассады цветов»
Учитель 1 квалификационной категории
Соколова Л. М.
2015 г.

1 ящик = 10 кг
3 ящика = ? кг
3 × 10 = 30 кг

1 часть дерновой земли
2 части торфа
1 + 2 = 3 ч.
30 : 3 = 10 кг
30 - 10 = 20 кг
Нам понадобилось
10 кг дерновой земли
20 кг торфа
Тема урока: «Пикировка рассады цветов»
Пикировка – это пересадка растения после образования 1-2 настоящих листьев.
1. За день до пикировки рассаду обильно поливают.

2. Пересаживают растения, поддевая каждый сеянец специальной лопаточкой для пикировки, карандашом или тонкой плоской палочкой.
3. Держать пальцами нужно не за ножку сеянца, а за семядольные листочки.

4. Аккуратно вынимают растение из почвы, удаляют (прищипывают) кончик корешка сеянца, оставляя две трети или даже половину. Это нужно для того, чтобы подтолкнуть к развитию боковые корешки.
5. В почве делают небольшое углубление и высаживают туда сеянец, заглубив его до семядольных листьев.

6. Проверяют, чтобы корни были направлены вниз, и плотно прижимают почву к корешку и семядольному колену.

7. После пикировки рассаду поливают теплой отстоявшейся водой и на 2- 4 дня ставят в светлое место.
За день до пикировки рассаду обильно поливают.
Пересаживают растения, поддевая каждый сеянец специальной лопаточкой для пикировки, карандашом или тонкой плоской палочкой.
Держать пальцами нужно не за ножку сеянца, а за семядольные листочки.
Аккуратно вынимают растение из почвы, удаляют (прищипывают) кончик корешка сеянца, оставляя две трети или даже половину. Это нужно для того, чтобы подтолкнуть к развитию боковые корешки.
В почве делают небольшое углубление и высаживают туда сеянец, заглубив его до семядольных листьев.
Проверяют, чтобы корни были направлены вниз, и плотно прижимают почву к корешку и семядольному колену.
После пикировки рассаду поливают теплой отстоявшейся водой и на 2-4 дня ставят в светлое место.
Правила пикировки


title: Контрольная работа "Town and Its Architecture" 11 класс

extracted_text:
Вы услышите 6 высказываний.  Установите соответствие между высказываниями каждого говорящего 1-6 и утверждениями, данными в списке A-G .В задании есть одно лишнее утверждение. Вы услышите запись дважды.
A world famous architect who designed no buildings.
To be recognized as a good architect was not easy.
The talent  that  had no support.
Talented farther had many talented relatives.
Architecture and nature laws should go hand-in-hand.
A great architect who is remembered mainly as a painted.
He restored palaces and wanted ordinary buildings to look great.

Вы услышите интервью. В заданиях А8-А14, обведите цифру 1,2 или3, соответствующую выбранному вами варианту ответа. Вы услышите запись дважды.
А8 What, according to Michael Mitchel, is the biggest plus of Vintage Inns?
Picturesque locations
Nostalgic landlords and landladies
Tourists from all over the world.
A9 What point does Michael Mitchel make about Vintage Inns’ gardens?
They are perfect for any reason
All Vintage Inns must have them.
They are an alternative to dine in good weather.
A10 Why does not Michael Mitchel do anything to advertise his inns?
They are close to local places of interest.
They are not far from city centers.
They are situated around London.
A11 What is typical of all the Vintage Inns?
Traditional old style.
Victorian design.
Good food and atmosphere.
A12 According to Michael Mitchel , Vintage Inns menus
preserve traditional style in cooking.
modernize traditional dishes.
Offer mainly international food.
A13  When is the menu likely to be more varied?
Saturdays.
Weekdays.
Sundays.
A14 What is the booking policy of  Vintage Inns?
It is not an accepted practice there.
You need to book well in advance.
Booking is possible only on Fridays.

Прочитайте  приведенный  ниже  текст. Преобразуйте слова, обозначенные номерами B4-B10, так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текста.
B4  The first heated swimming pool ____ by Gaius Maecenas         CONST-
       of  Rome in the first century BC.                                                 RUCKT
B5  Swimming pools became popular in Britain in the beginning
       of the 19th century. By 1837, London authorities_________      BUILD
       six indoors pools with diving boards.
B6  The _____ surviving swimming club in the world is the             OLD
       Arlington Baths Club in Glasgow. It is still an active club and
       continues to own its original Victorian building with a large pool.
B7  After the start of modern Olympic Games in 1896, the popula-
       rity  of swimming pools ______ off. Nowadays there are lots    TAKE
       of different swimming pools, both public and private.
B8  Most ____ enjoy swimming and swimming pools with their      CHILD
       wave-making machines, water slides and tropical vegetation
       are something unique for them.
B9  If they could, kids _____ to spend their entire summer in the     CHOOSE
       swimming pool.
B10 However, not everyone _____ their own backyard pool.            HAVE


title: Презентация "Если жизнь на Марсе?" 2 класс

extracted_text:
Есть ли жизнь на МАРСЕ ?

Цели и задачи работы:
    1) Рассмотреть труды современных, отечественных и иностранных учёных.
    2) Дать определение понятиям, встречающимся в работе.
    3) Рассмотреть орбитальные, физические и геологические  характеристики Марса, включая атмосферу и климат.
    4) Рассмотреть наиболее популярные теории существования жизни на Марсе.

1.Орбитальные характеристики Марса.
Четвертая планета от Солнца – Марс – уступает размерами Земле: ее диаметр в два раза меньше земного. Марсианский год длится 687 земных суток. У Марса есть два естественных спутника, Фобос и Деймос
2. Физические характеристики Марса. Атмосфера и климат.
Экваториальный радиус Марса равен 3396,9 км (53,2 % земного). Площадь поверхности Марса примерно равна площади суши на Земле. Период вращения планеты — 24 часа 37минут 22,7 секунд. Таким образом, марсианский год состоит из 668,6 марсианских солнечных суток (называемых Солами). Наклон оси вращения Марса обеспечивает смену времён года.
Температура на планете колеблется от −153 С на полюсе зимой и до +20 °C с лишним на экваторе в полдень. Средняя температура составляет −50 °C.
Атмосфера Марса, состоящая в основном из углекислого газа очень разрежена.
Климат, как и на Земле, носит сезонный характер. Были также  зафиксированы многочисленные пыльные вихри. Это воздушные завихрения, возникающие у поверхности планеты и поднимающие в воздух большое количество песка и пыли. Они часто наблюдаются и на Земле, однако на Марсе могут достигать гораздо больших размеров.

3. Геологические особенности Марса.
На Марсе имеется множество геологических образований, в частности, высохшие русла рек. Ученые полагают, что когда-то по Марсу текли широкие и глубоководные реки. Сейчас от них ничего не осталось, зато в избытке глубоких каньонов, гигантских вулканов и пустынь.
Самый грандиозный вулкан Красной планеты – Тарсис, еще его называют Горой Олимп, – возвышается на 27 километров! На полюсах планеты застыли ледяные шапки – замерзший углекислый газ.
Элементный состав поверхностного слоя марсианской почвы по данным посадочных аппаратов неодинаков в разных местах. Основная составляющая почвы —кремнезем (20-25 %), содержащий примесь гидратов оксидов железа (до 15 %), придающих почве красноватый цвет. Имеются значительные примеси соединений серы, кальция, алюминия, магния, натрия.

4.  История изучения Марса.

Исследование Марса началось давно, ещё 3,5 тысячи лет назад, в Древнем Египте. Первые подробные отчеты о положении Марса были составлены вавилонскими астрономами. Спустя несколько веков индийскими и исламскими астрономами был оценен размер Марса и расстояние до него от Земли.  Иоганн Кеплер ввел более точную эллиптическую орбиту Марса, совпадающую с наблюдаемой.
В 1888 году, Джованни Скиапарелли , учившийся в России, дал первые имена отдельным деталям поверхности  моря Афродиты, Эритрейское, Адриатическое, Киммерийское; озера Солнца, Лунное и Феникс.
Расцвет телескопических наблюдений Марса пришёлся на конец XIX — середину XX века. Во многом он обусловлен общественным интересом и известными научными спорами вокруг наблюдавшихся марсианских каналов.

5.  Теории  существования жизни на Марсе  (история).
Марс – воинственная планета, ее активность всегда сопровождалась конфликтами, противоречиями, агрессивным поведением. Древние называли это небесное тело Малым несчастьем. В былые времена, вплоть до первой половины XX века, считалось, будто на Марсе существуют оросительные каналы, построенные местными жителями. Но это оказалось лишь красивой мечтой человечества. Каналов на Марсе так и не нашли, зато нашли реки.
В 1877 году Джованни Скиапарелли разглядел на Марсе, в экваториальных районах, сеть длинных прямых линий и назвал своё открытие – canali, что по-итальянски значит: канавы.
В начале XX века спектроскопический анализ доказал, что воды в атмосфере Марса нет. Какой же из этого вывод? Правильно, оросительные каналы на безводной планете ни к чему.
Сторонники теории о том, что марсианские каналы не существуют, начали одерживать верх.
Теории  существования жизни на Марсе (наши дни).
Однако, согласно данным зонда НАСА «Феникс» (посадка на Марс 25 мая 2008 года), соотношение pH и некоторые другие параметры марсианских почв близки к земным и на них теоретически можно было бы выращивать растения.
Результаты анкетирования

Заключение.
Подводя итоги, следует отметить, что Марс является по многим параметрам уникальной планетой в Солнечной системе. Интерес к изучению Марса не ослабевает на протяжении многих веков, споры о пригодности планеты для проживания не утихают до сих пор. Более того ,Марс рассматривают как объект колонизации. В виду близости Марса к Земле, его колонизация в обозримом будущем является важной задачей для человечества. Относительно близкие к земным природные условия облегчают выполнение этой задачи. В частности, на Земле есть такие разведанные человеком места, в которых природные условия во многом похожи на марсианские. По расчётам оно должно быть обогащено теми элементами (относительно Земли) которые на Земле «утонули» в её ядре при расплавлении планеты: металлы группы меди, железа и платиновые.
Итак, наша работа, несомненно, актуальна и  заслуживает пристального  изучения. Ученики начальной школы могут узнать много нового об этой загадочной планете на уроках  Окружающего мира. Не менее интересны будут многие факты и для учеников среднего звена.
ЛИТЕРАТУРА
Маров М. Я. Планеты Солнечной системы. — 2-е изд. — М.: Наука, 1986. — 320 с.
Солнечная система / Ред.-сост. В. Г. Сурдин. — М.: Физматлит, 2008. — 400 с.
Сурдин В.  Марс: Великое противостояние. — М.: Физматлит, 2004. — 240 с.
Энциклопедия для детей  -Обо всём на свете/Ред.-сост. В. Рябченко.- М.:Махаон,2006.-160 с.
Энциклопедия для детей  младшего школьного  возраста/ Ред.-сост. Корчагина О.И. –М.:Росмэн,2005.-144 с.
Источники  сети Интернет:

http://vivovoco.rsl.ru/VV/JOURNAL/NATURE/06_00/MARS/MARS.HTM
http://marsiada.ru/
Википедия — свободная  энциклопедия.


title: Конспект урока "Вредные привычки, их влияние на здоровье. Профилактика вредных привычек" 10 класс

extracted_text:
Основы здорового образа жизни.
Вредные привычки, их влияние на здоровье. Профилактика вредных привычек.
Учитель ГБОУ СОШ № 10: Руссу Павел Сергеевич
Цель урока:
1. Дать понятия привычек.
2.Довести до учащихся о вредных привычках и их влиянии на здоровье
человека.
                              Учебные вопросы:
1.Вредные привычки и их социальные последствия
2.Курение и его влияние на состояние человека
3. Алкоголь влияние алколголя на здоровье и поведение человека
4.Наркотики. Наркомания и токсикомания и их последствия

Вопрос1.Вредные привычки и их социальные последствия

Привычка – сложившиеся способ поведения, осуществление которого в определён-
ных ситуациях приобретает для человека характер потребности.
Вредная привычка – закреплённый в личности способ поведения, агрессивный по
отношению к самой личности или к обществу.
                       К вредным привычкам относятся:
1.Систематические опаздывания на уроки.( объяснить почему)
2.Не умение вести себя в обществе.
3.Сквернесловие.
4.Халатное отношение  к своим функциональным обязанностям.
5.Курение
6.Пьянство
7.Употребление наркотиков и ароматических углеводородов
Вкратце рассказать о пунктах 1-4.
Вопрос2 Курение и его влияние на состояние человека
Под запись:
Курение – ведёт к никотиновой зависимости, зависимости дыхательного центра
головного мозга от стимулирующих его работу веществ, содержащихся в
табачном дыме, что превращается в дестабилизирующий фактор для всего
организма.
Число курящих в России (60% мужчин)одно из высоких среди индустриально
развитых стран.
Механизм никотиновой зависимости следующий: никотиновая кислота и другие
компоненты, включённые в обычный обмен веществ человеческого организма,
перес- тают вырабатываться, а получаемые извне при курении встраиваются в
его циклы жизнедеятельности. С годами человеку требуется всё большие
дозировки этих вещес- тв.
 Рассказать.
 Помимо этого существует ещё один механизм вредного воздействия табака.
Часто ку- рилшики кашляют. Обычно по утрам они отхаркивают скопившуюся за
ночь мокроту.
В норме у человека в крупных бронхах и трахее на слизистой оболочке имеются
воросинки, которые «мерцают»(колеблются) в сторону ротовой полости, Этот
механизм выводит из организма слизь с прилипшими к ней частичками инородных
тел и микроорганизмами. Никотиновая кислота и никотинамид, находящиеся в
дыме, парализует мышечные волокна, присутствующие в ворсинках, и в
результате инфекц-ия скапливается в бронхах и трахее, а содержащиеся в
слизи защитные системы иммунитета нейтрализуются. Это ведёт к тяжёлым
воспалительным состояниям,
Которые впоследствии распространяются на все нижележащие отделы бронхо –
лёгочной системы. В лёгких вырабатываются специальные жидкие вещества и
клетки-убийцы инфекционных и опухолевых клеток, которые являются факторами
защиты. В лёгких имеются «энергетические станции» организма,
поддерживающие его энергети-ческий ресурс. В них же происходит разложение
ядовитых веществ до безвредных элементов. У лёгких функций много. Другими
словами приводя в негодность свои лёгкие, человек медленно, но очень упорно
сводить себя в могилу. Ещё никому из живущих на земле человеку курение не
укрепило здоровье.
Курение подростков, в первую очередь. Сказывается на нервной  и сердечно-
сосудис-той системе. В 12-15 лет они уже жалуются на отдышку при физической
нагрузке. Даже незначительное курение вызывает у детей малокровие,
расстройство пищеварен-ия. Навыки, привычки. Усвоенные в школьном возрасте,
самые прочные. Это относится не только к полезным, но и вредным привычкам.
Под запись:
Табачный дым содержит более 400 химических соединений, более 40 которых,
вызывают рак, а также несколько сотен ядов: никотин, цианид, мышьяк,
формальдегид
углекислый газ, окись углерода, синильная кислота и т.д. Пачка сигарет в
день – это
около 500 рентген облучения в год.
Курение особо опасно девочкам и женщинам, особенно беременным женщинам.
Курение беременных женщин приводит заболеваниям детей, выкидышам. При
регулярном курении во время беременности плод находится в состоянии
хронической кислородной недостаточности практически постоянно.
Вопрос3 Алкоголь, влияние алкоголя на здоровье и поведение человека
Под запись:
Пьянство ведёт к алкоголизму. Этиловый спирт постоянно присутствует в
организме человека, он образуется в процессе обмена веществ. Поступающий
через пищеварите-льный тракт алкоголь распадается до ядовитого
ацетальдегида  и оказывает на клетки и органы разрушительное воздействие.
Рассказ.
 В результате пьянства идёт деградация личнос-ти, разрушение семей. По вине
пьяных гибнут люди в автомобильных катастрофах, со-вершаются многие
преступления.
Алкоголиком может стать любой человек. Тревогу следует бить уже тогда,
когда появляется желание выпить по поводу и без повода, особенно ежедневно.
Под запись.
Алкоголь уничтожает клетки печени, а ведь в ней происходит образование
аденозинтрифосфорной кислоты (АТФ) – основного источника энергии в
организме, детоксикация(обезвреживание) ядов, очищение крови, выработка
ферментов(катализа- торов химических процессов в организме) и многое
другое.
Алкоголь губительно действует на клетки головного мозга, в том числе, и на
клетки, регулирующие деятельность половой системы и на половые центры,
расположенные в спинном мозге.
Одновременно ослабевает деятельность молочных желез, а в дальнейшем она
может прекратиться. У женщин алкоголь нарушает выработку половых гармонов и
созревания яйцеклетки, менструальный цикл.
Алкоголь особенно вреден для растущего организма. Те дозы, которые являются
приемлемыми для взрослых, для молодых людей могут быть смертельными. При
поражении головного мозга могут произойти необратимые изменения, способные
при-вести к инвалидности и смерти.
При отравлении алкоголем действовать нужно в соответствии с таб.9
Таблица9
                        Первая помощь при отравлениях

|Отравляющие вещества                                          |Первая помощь       |
|Жевательная резинка с никотином                               |1, Б                |
|Курительный табак                                             |1+2+3, Б            |
|Табак сигаретный                                              |1+2+3, Б            |
|Винный спирт                                                  |1, Б                |
|Водка                                                         |1+2, А              |
|Духи                                                          |1+2, Б              |
|Средство от кашля                                             |1+2+3, Б            |
|Инсектицид(средство от насекомых)                             |1+2+3, А            |
|Французская водка(для втирания)                               |1+2+3, Б            |
|Туалетная вода                                                |1+2, В              |
|Гашиш                                                         |1+2+3, Б            |
|Героин                                                        |1+2+3, А            |
|Кокаин                                                        |1+2+3, Б            |
|Морфи                                                         |1+2+3, Б            |
|Примечание:                                                                        |
|1 – напоит водой(чаем или соком, не содержащими газировку). Ни в коем случае не    |
|давать молоко, помогающее усвоению ядов организмом.                                |
|2 – вызвать рвоту(чтобы вывести яды из организма). Сначала дать отравленному воды, |
|чай или сок, затем, наклонив верхнюю часть туловища вперёд, вызвать раздражение    |
|нёба пальцем или чайной ложкой.                                                    |
|3 – дать 2-3 таблетки активированного угля(чтобы связать оставшиеся в организме    |
|яд).                                                                               |
|А – опасно для жизни(вызвать «скорую помощь», оказать первую помощь).              |
|Б - опасно для жизни(вызвать «скорую помощь», оказать первую помощь).              |
|В – относительно безопасно( оказать первую помощь, потом проконсультироваться со   |
|специалистом).                                                                     |

Вопрос4Наркотики. Наркомания и токсикомания и их последствия
Наркомания ( от греч. nark- оцепенение, mania –безумие, страсть) –
тяжелейшее заболевание. Если к алкоголизму и курению привычка приходит не
сразу, а постепенно, то к наркотикам человек может пристраститься за
несколько приёмов, а к некоторым – и за один-два.
Лечение таких больных- процесс долгий и, увы, часто бесперспективный.
Все должны знать, что ни в коем случае нельзя пробовать лечится самим,
особенно воздержанием от наркотиков: во время ломки, если своевременно не
будет оказана медицинская помощь, можно просто погибнуть. То же самое
произойдёт, если на пике ломки ввести слишком большую дозу. Поэтому
лечиться надо, конечно в стационаре. Но для возвращения в нормальную жизнь
необходим и психолог.
Наркоманией называется состояние, при котором человек испытывает
потребность в регулярном приёме наркотиков.
Наркопотребление может быть рекомендованным врачом в качестве
лекарственного препарата как болеутоляющее, снотворное, психостимулятор.
Употребление наркотиков известно людям ни одно тысячелетие, долгое время
оно не являлось острой проблемой. Опиумный мак, отвар мухомора и др.
потреблялись в основном служителями культа во время религиозных ритуалов
или воинами притупления боли и стимулирования боевой энергии.
Перелом произошёл в 1960-ые годы, когда «молодёжная революция» в атмосфере
«общества всеобщего благосостояния» втянула в потребление наркотиков.


title: Конспект урока "Кроссовая подготовка. Бег на выносливость" 5 класс

extracted_text:
Тема урока: «Кроссовая подготовка. Бег на выносливость.».
Класс: 5

Цель:  создать условия для формирования у учащихся представления о технике
выполнения чередования ходьбы и бега; развитие физических качеств
(выносливость, быстрота, сила).

                               Учебные задачи:

Направленные на достижение личностных результатов:

1. Освоение правил здорового и безопасного образа жизни;

2. Развитие мотивации достижения и готовности к преодолению трудностей на
основе конструктивных стратегий совладения и умения мобилизировать свои
личностные и физические ресурсы стрессоустойчивости.

Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

1. Умение планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои
действия;

2. Осуществление взаимного контроля;

3. Формирование умения работать в коллективе, договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности

Направленные на достижение предметных результатов обучения:

1. Профилактика осанки;

2. Освоение способов двигательной деятельности;

3. Ознакомление учащихся с техникой выполнения чередования ходьбы и бега.

                              Оснащение урока:

Инвентарь:: спортивная форма, свисток, секундомер, мячи.

                         Технологическая карта урока

|Этап урока           |Деятельность учителя         |Деятельность учащихся     |УУД                              |
|I.Организационный    |Учитель приветствует         |Воспринимают на слух      |Личностные: Внутренняя позиция   |
|этап                 |учащихся, создает            |информацию учителя.       |школьника на уровне              |
|                     |эмоциональный настрой на     |                          |положительного отношения к уроку |
|                     |урок. Сообщение задач урока  |                          |физической культуры.             |
|II.Этап актуализации |Дает команду: «Равняйсь!     |Внимательно слушают       |Регулятивные: контроль в форме   |
|знаний               |Смирно!».                    |учителя.                  |сличения способа действия и его  |
|                     |Напоминает технику           |                          |результата с заданным эталоном.  |
|                     |безопасности на уроке        |Вступают в диалог и       |                                 |
|                     |физкультуры.                 |вспоминают ТБ при         |                                 |
|                     |Дает команду: «Равняйсь,     |выполнении разминки.      |                                 |
|                     |смирно!»                     |                          |                                 |
|                     |Дает команду: «Направо!»     |                          |Личностные:                      |
|                     |Дает команду «В обход по залу|                          |установление учащимися связи     |
|                     |шагом марш!».                |Выполняют ходьбу с        |между целью учебной деятельности |
|                     |Дает команду «Руки на поясе, |заданием.                 |и ее мотивом.                    |
|                     |на носках!»                  |                          |                                 |
|                     |Дает команду «Руки за голову,|                          |                                 |
|                     |ходьба на пятках!»           |                          |                                 |
|                     |Дает команду: «Обычным       |                          |                                 |
|                     |шагом!»                      |                          |                                 |
|                     |Дает команду: «Бегом!»       |                          |                                 |
|                     |Дает команду: «Бег с высоким |Выполняют бег с заданием. |                                 |
|                     |подниманием бедра»           |                          |                                 |
|                     |Дает команду: «Бег с         |                          |                                 |
|                     |захлестыванием голени назад» |                          |                                 |
|                     |Дает команду: «Руки на поясе,|                          |                                 |
|                     |приставными шагами бегом!»   |                          |                                 |
|                     |Дает команду: «Другим боком!»|                          |                                 |
|                     |Дает команду: «Направляющий  |Восстановление дыхания:   |                                 |
|                     |шагом! Руки вверх – вдох,    |руки вверх – вдох, руки   |                                 |
|                     |руки вниз – выдох».          |вниз – выдох.             |                                 |
|                     |Дает команду: «Направляющий  |                          |                                 |
|                     |на месте. Стой! Раз-два!     |Выполняют команды учителя.|                                 |
|                     |Налево!»                     |                          |                                 |
|                     |Дает команду: «На первый,    |                          |                                 |
|                     |второй расчитайсь!»          |                          |                                 |
|                     |Дает команду: «Первые номера |                          |                                 |
|                     |– на месте, вторые – два шага|                          |                                 |
|                     |вперед».                     |                          |                                 |
|                     |Проводит ОРУ на месте        |Выполняют комплекс        |                                 |
|                     |                             |физических упражнений по  |                                 |
|                     |Дает команду: «Вторые номера |заданному эталону.        |                                 |
|                     |кругом шагом марш!».         |                          |                                 |
|III. Изучение нового |-Сегодня мы продолжаем       |Внимательно слушают       |Познавательные: знакомятся с     |
|материала.           |готовиться к кроссу. Кто из  |учителя, вступают в       |техникой выполнения кувырка      |
|                     |вас знает, как бегать по     |диалог.                   |вперед, стойкой на лопатках.     |
|                     |пересеченной местности?      |                          |Регулятивные: выявление и        |
|                     |-А как дышать во время бега  |                          |осознание учащимися того, что уже|
|                     |на выносливость?             |                          |усвоено и что еще нужно усвоить; |
|                     |-Проводит технику            |                          |прогнозировать результат усвоения|
|                     |безопасности при беге на     |Вступают в диалог с       |изучаемого материала.            |
|                     |выносливость.                |учителем.                 |                                 |
|                     |                             |(нельзя резко             |                                 |
|                     |-Сегодня мы с вами будет     |останавливаться, нужно    |                                 |
|                     |бегать 12 кругов, поэтому    |правильно дышать)         |                                 |
|                     |если вы не сможете равномерно|                          |                                 |
|                     |бегать, то можете чередовать |Внимательно слушают       |                                 |
|                     |ходьбу с бегом.              |учителя.                  |                                 |
|                     |Дает команду: «За            |                          |                                 |
|                     |направляющим шагом марш!».   |                          |                                 |
|                     |Восстанавливаем дыхание.     |Выполняют команды учителя.|                                 |
|                     |Дает команду: «Направляющий  |Руки вверх – вдох, руки   |                                 |
|                     |на месте. Стой! Раз, два!».  |вниз- выдох.              |                                 |
|                     |Дает команду: «На первый,    |                          |                                 |
|                     |второй, третий, расчитайсь!».|Выполняют команды учителя.|                                 |
|                     |Дает команду: «Третьи номера |                          |                                 |
|                     |направо! За направляющим к   |                          |                                 |
|                     |стойке шагом марш!»          |                          |                                 |
|                     |Проводит эстафеты            |                          |                                 |
|                     |                             |                          |                                 |
|                     |                             |Участвуют в эстафетах.    |                                 |
|IV. Первичное        |Дает команду: «Класс, в одну |Принимают активное участие|Регулятивные: принимают и        |
|осмысление и         |шеренгу становись!»          |в играх.                  |сохраняют учебную задачу в       |
|закрепление          |Проводит игру малой          |                          |процессе участия в игре.         |
|                     |подвижности «У кого мяч      |                          |Коммуникативные: формирование    |
|                     |Создает эмоциональный настрой|                          |умения работать в коллективе,    |
|                     |и обеспечивает мотивацию     |                          |договариваться о распределении   |
|                     |выполнения.                  |                          |функций и ролей в совместной     |
|                     |                             |                          |деятельности                     |
|V.Итог урока.        |Дает команду: «Класс в одну  |                          |Личностные:                      |
|Рефлексия            |шеренгу становись! Равняйсь! |                          |Понимают значение знаний для     |
|                     |Смирно!»                     |                          |человека, прогнозируют уровень   |
|                     |Обобщает полученные знания   |Учащиеся вступают в диалог|достигнутого на уроке.           |
|                     |учащихся на уроке:           |с учителем и поводят итог |                                 |
|                     |Чем мы сегодня с вами        |урока.                    |                                 |
|                     |занимались на уроке?         |                          |                                 |
|                     |Понравилась ли вам игра?     |                          |                                 |


Презентация "Пища богов" 10 класс