title: Конспект урока "Глобальные проблемы общества" 11 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                    средняя общеобразовательная школа №20
                         г. Шахты Ростовской области

                     Урок по обществознанию в 11 классе
                      (научно-практическая конференция)
                   по теме: «Глобальные проблемы общества»

                                        учителя высшей  категории
                                                Савиной Людмилы Владимировны

                                  2010  год

                  Научно-практическая конференция по теме:
                     «Глобальные проблемы современности»
Цель: выявить наиболее значимые проблемы развития современного
           мирового сообщества, которые решает человечество в
           настоящее время.
Основные понятия: глобальный, глобализация, глобальные проблемы.
Оборудование: доска (тема, ромашка с перечнем глобальных проблем,
                             выставка книг, журналов по проблеме), ковер
идей «Защита
                             и охрана природы», видеоролик «Экологическая
ситуация в
                             нашем городе», проект в форме презентации
«СПИД»,
                             ролик о борьбе с терроризмом, видеосюжет об
                            угрозе мировой войны, заставка на экране
компьютера вид
                            Земли из  космоса.

                              Ход конференции:
        (заставка на экране компьютера, учитель читает стихотворение)

                         Земля моя, любимая планета,
                 Сегодня ты уже не та, как много лет назад,
                          Леса и горы в смог одеты,
                   Деревья сбросили волшебный свой наряд.

                           Теракты потрясают мир,
                           Болезни тянут паутину,
                        И голод, нищета, угроза войн,
                           Такую видим мы картину.

                          И на раздумья время нет,
                          Беда уже стучится в двери
                      Чтоб не померк планеты нашей свет
                   Должны в победу человечества мы верить!

Ведущий: Здравствуйте. Я рада видеть вас на научно-практической конференции
«Глобальные проблемы современности». Цель конференции: выявить наиболее
значимые проблемы развития современного мирового сообщества, которые решает
человечество в настоящее время, и найти пути выхода из сложившейся
ситуации.
   На конференции присутствуют члены клуба «Экос» Карташова Ирина, Галатова
Елена, политический обозреватель Петухов Вадим, кандидат исторических наук
Якушенок Кристина, врач иммунолог Каека Дарья, участники агитбригады
«Молодежь - за здоровье нации», а также заседают эксперты ученого совета:
Канащенкова Нина, Плахотнюк Анастасия, Волков Радион, Кривенко Кристина,
Абдуллаева Фирюза.
   Вести конференцию буду я - Савина Людмила Владимировна.
   Сегодня в мире существуют мы  глобальные проблемы, к которым относятся:
    • Преодоление экологического кризиса и его последствий.
    • Проблемы охраны здоровья и предотвращения распространения СПИДа,
      наркомании.
    • Борьба с международным терроризмом.
    • Угроза термоядерной войны
    • Преодоление экономической отсталости, бедности и нищеты стран
      «третьего мира».
    • Социально-демографические проблемы.
    • Проблема предотвращения опасных последствий научно-технического
      прогресса, использования его результатов во вред человечеству.
    • Опасность масштабных аварий в промышленности, энергетике, на
      транспорте.
    • Угроза культуре, духовному развитию человека.
Но подробнее остановимся на 4 проблемах.
    • Преодоление экологического кризиса и его последствий.
    • Проблемы охраны здоровья и предотвращения распространения СПИДа,
      наркомании.
    • Борьба с международным терроризмом.
    • Угроза термоядерной войны

Переходим к обсуждению вопроса о преодолении экологического кризиса и его
последствий. Слово предоставляется членам клуба «Экос».

                          Выступление клуба «Экос»
     Рост масштабов хозяйственной деятельности человека, бурное развитие
научно-технической революции усилили отрицательное воздействие человека на
природу, привели к нарушению экологического равновесия на планете.
    Безудержная эксплуатация ресурсов Земли, представляет собой возросшее
за последние десятилетия загрязнение планеты – и Мирового океана, и
атмосферного воздуха. Огромные нефтяные пятна губительны для жизни океана.
На каждый квадратный километр океанской воды сейчас приходится 17 т
различных отбросов с суши. А мертвый океан – это мертвая планета считают
ученые.
    Самой уязвимой частью природы стала пресная вода. Сточные воды,
пестициды, удобрения, ртуть, мышьяк, свинец в огромных количествах попадают
в реки и озера. 80% всех болезней на Земле вызваны недоброкачественной
водой.  89% россиян обеспокоены негативным влиянием ухудшающейся
экологической ситуации на здоровье людей. Убывают лесные угодья, исчезает
вокруг городов чистый воздух, реки превращаются в сточные канавы. Груды
консервных банок, битого стекла, свалки вдоль дорог, захламленные
территории, искалеченная природа – таков итог длительного господства
индустриального мира.
    Мы проанализировали ситуацию в нашем городе и предлагаем вам посмотреть
об этом сюжет.
          (показ презентации» Экологическое состояние города Шахты)
   Мы задумались: каков же выход из создавшегося положения?
Все свои идеи мы отразили в ковре идей «Защита и охрана природы».
                             (защита ковра идей)

Ведущий: Спасибо клубу «Экос». Приступаем к обсуждения следующего
                   вопроса: «борьба с международным терроризмом». Слово
                   предоставляется политическому обозревателю.

                   Выступление политического обозревателя.
   В конце XX – начале XXI в. Значительно усилилась опасность
террористической деятельности. Она не ограничивается теперь акциями
отдельных групп террористов, а осуществляется систематическими крупными
организациями международного масштаба, охватывает целые страны, обширные
регионы. Возросла степень тяжести последствий этих актов. Если ранее
жертвами террора становились отдельные лица, почему–то ненавистные
террористам, то ныне – тысячи и десятки тысяч,  ни в чем не повинных людей.
Особую опасность  представляет возможность получения террористическими
организациями  оружия массового поражения – ядерных боеприпасов, химических
отравляющих веществ, биологических средств заражения смертельными
болезнями. Такое оружие позволило бы им терроризировать целые государства и
их правительства.
   Борьба с терроризмом требует объединенных усилий мирового сообщества,
устранения причин, порождающих террористическую деятельность, активации
защитной функции государств.
         (выступление сопровождается демонстрацией слайдов по теме)

Ведущий: Приступаем к обсуждению 3 вопроса: «угроза термоядерной
                   войны». Слово предоставляется кандидату исторических
наук.

                  Выступление кандидата исторических наук.
   Война как способ решения международных проблем, несущий с собой
разрушения и гибель людей, порождающий стремление к насилию и дух агрессии,
осуждалась мыслителями-гуманистами всех исторических эпох.
Хотя военное противостояние двух мировых систем ушло в прошлое и
осуществлены меры по ограничению запасов ядерного оружия, оставшиеся
арсеналы такого оружия достаточны для того, чтобы уничтожить все живое на
Земле. Особенно опасна возможность создания ядерного оружия в странах, где
у власти находятся агрессивные силы, склонные к авантюризму во внешней
политике. Даже локальный ядерный конфликт грозит тяжелейшими последствиями
для обширных территорий. Вот к чему это может привести.
                           (сюжет «Ядерная  зима»)
Поэтому важнейшей проблемой является создание безъядерного
ненасильственного мира, решение международных конфликтов не военными, а
политическими средствами. Это необходимое условие сохранения жизни не нашей
планете.

Ведущий:  Мы переходим к обсуждению следующего вопроса «Проблемы
                   охраны здоровья и предотвращения распространения СПИДа,
                   наркомании». Слово предоставляется врачу иммунологу.

                         Выступление врача иммунолога
   Множество вопросов ставит перед человечеством СПИД (синдром
приобретенного иммунного дефицита). Эта болезнь, как считают ученые, грозит
унести больше жизней, чем чума в средневековой Европе. Она не знает границ,
и никому ее не удается остановить.
                 (защита проекта в форме презентации «СПИД»)
   Государства должны принимать меры, призванные оградить от заражения этой
болезнью - от уже инфицированных других людей. В РФ установлена уголовная
ответственность за заведомое поставление другого лица в опасность
заражения, а также за заражение заболеванием СПИД (ВИЧ инфекцией).
Необходимо искать средства для оплаты дорогостоящих лекарств, которые нужны
для лечения больных.

Ведущий: Страшными болезнями XXI века  являются наркомания и
                   алкоголизм, которым особенно подвержена молодежь. Слово
                   предоставляется член агитбригады «Молодежь – за здоровье

                   нации».
                          (выступление агитбригады)

Ведущий: Древнекитайская пословица гласит:
                  «Скажи мне и я забуду,
                  Покажи мне и я запомню,
                  Дай мне действовать самому, и я научусь».
                  Социологи, проводя опрос «Можно ли избежать катастрофы»?
сделали вывод, что люди делятся на пессимистов и оптимистов.
Пессимист считает, что разрешить глобальные проблемы невозможно, ибо это
потребует осуществления таких мер, которые реализовать практически
невозможно (приостановка роста населения, отказ от технического прогресса и
т.д.)
Оптимисты считают, что научно-технические открытия и технологические
новации могут стать основой разрешения сложных из глобальных проблем.

                            Метод «трех стульев»
Кто считает себя пессимистом?
Кто считает себя оптимистом?
Прошу выйти к доске. Ваша задача доказать свою точку зрения. Каждый из
противоположной группы должен задать только один вопрос. Кто будет отвечать
на вопросы? Присаживайтесь на стул. Начнем дебаты. К барьеру.

Ведущий: Две лягушки попали в горшок со сливками. Одна сказала: «Это
конец». Сложила лапки и захлебнулась. Другая барахталась… сбила под собой
комок масла и выбралась из горшка. Нам также надо собрать все свои  силы
воедино, чтобы не захлебнуться в собственной грязи. Я очень рада, что среди
вас больше оптимистов, готовых бороться.

Ведущий: Слово предоставляется экспертам ученого совета.

                            Выступление эксперта.

     Посовещавшись мы пришли  к  единому  мнению,  что  решение  глобальных
проблем возможно только при  условии  совместных  действий  всего  мирового
сообщества,  использовании  остающихся  в  его  распоряжении  возможностей.
Многие ученые и политики полагают, что предпосылки для  решения  глобальных
проблем есть, у человечества есть и шанс на выживание.
        Происходящая  на  наших  глазах  информационная  революция   создает
реальные  технико-технологические  основы  для   преодоления   надвигающейся
катастрофы.
Все большее распространение получает  экономика,  построенная  на  сочетании
рыночных   механизмов    и    государственного    регулирования    стихийных
экономических процессов,  позволяющая  осуществлять  эффективную  социальную
защиту населения, преодолевать конфликт между эффективностью производства  и
социальными интересами людей. Утверждается в  умах  политиков  и  становится
реальностью  идея  ненасилия,  решения  возникающих  проблем  не  силой,   а
переговорами, поиском компромиссов, диалогом и переговорами.  Война,  кровь,
насилие остаются горькой реальностью современного мира. Тем  не  менее  есть
признаки того, что человечество постепенно приобщается к  идее  ненасилия  и
согласия.   Уходит   в   прошлое   непримиримое   идейное    противостояние,
выливавшееся  в  психологическую  войну.  Главные  тенденции  в  современной
идейной   жизни   ведут   к   объединению,   поиску   согласия,   сближению,
взаимопониманию.  Они  еще  слабы,  подозрительность,  недоверие,   фанатизм
слишком  сильны.  Но  основы  для  терпимости  и  взаимного   сотрудничества
постепенно укрепляются.

      Наши рекомендации и решения  глобальных проблем современности  собраны
в папке сегодняшней конференции.

Ведущий: Спасибо экспертам ученого совета. Я благодарю всех
                   присутствующих и так как это урок все
                   участники конференции получают свою благодарность в виде
                   оценки «5». Обращаю   ваше  внимание  на  выставку  книг,
которые
                   отражают данную  проблему  и  советую  всем,  кто  желает
больше
                   узнать о глобальных проблемах их прочитать.


Презентация "Деятельность людей и её многообразие" 10 класс


Презентация "Рисуем словесные этюды" 3 класс


title: Разработка урока "Частушка" 4 класс

extracted_text:
Воронежская область
Таловский район
Село Александровка
МКОУ Александровская СОШ

Разработка урока музыки, 4 класс
Тема урока: «Частушка».

Учитель музыки: М.Н. Борисова,1 КК

2015год
Открытый урок в 4 классе.
Тема полугодия: «Музыка моего народа».
Тема урока: «Частушка».
Цели урока:- познакомить детей с одним из видов русского народного музыкального творчества – частушкой;
- формировать основы духовно – нравственного воспитания школьников через приобщение музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического развития личности.
Задачи:
Обучающие:
Закреплять и расширять ранее полученные знания об особенностях музыкального языка народов России.
 Устанавливать интонационно-образные связи музыки с литературой и изобразительным искусством; творческие навыки.
     3.Познакомить с исполнительницами русских частушек.
     4.Учиться исполнять частушки.
     5.Познакомить с инструментами русского народного оркестра.
Развивающие:
- развивать творческие способности учащихся, ассоциативное мышление;
- развивать навыки анализа музыкальных произведений.
- развивать звуковысотный и ритмический слух детей.
Воспитательные:
- способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру;
- воспитывать потребность в общении с музыкой;
- воспитывать в школьниках уважение к историческому и культурному прошлому своего народа, почитать традиции и обычаи села.

Тип урока: систематизация знаний.
Оборудование:
1.Мультимедийное оборудование. Презентация.
2.Иллюстрации инструментов русского народного оркестра.
3.Музыкальные инструменты.
4.Нарисованное «Чудо-дерево».
5.Жетоны.
6.Подарки (частушки).

Ход урока.
      I.Орг. момент.
      1.Вход в класс под музыку р.н.п. «Солдатушки, бравы ребятушки».
2.Музыкальное приветствие.
II.Основная часть урока.
1.Вступительное слово учителя:
-Музыка – волшебная страна
Пусть тебе откроется она!
Обо всём, что слышишь ты вокруг,
Музыка тебе расскажет, друг!
- Сегодня мы продолжим тему предыдущего урока «Музыка моего народа».[ Слайд 1.]
-О музыке какого народа мы говорили?
Уч-ся:- О музыке русского народа.
У.:- А как в народе создавалась музыка?
Уч-ся: - В труде, это неотъемлемая часть существования крестьян, это их радости и горе, праздники, зимние посиделки и т.д. [Слайд 2,3].
У.: -А какие типы музыки мы можем выделить? Какие жанры?
Жанр – французское слово, оно обозначает исторически сложившийся   вид, тип произведения в искусстве.
- Назовите жанры, которые вы знаете.
Уч-ся: - Лирические, эпические, колыбельные, плясовые, праздничные, солдатские, трудовые, игровые, траурные, обрядовые, исторические.[Слайд 4.]
2.Знакомство с новым  жанром – частушкой.
У.: - Мы уже познакомились с вами с некоторыми из них. Сегодня мы познакомимся ещё с одним жанром песни это…
               Весёлая, задорная, всегда неугомонная…(частушка).
Уч-ся: - Частушка.
У: – Правильно, это частушка! [слайд 5].
Частушка – самый весёлый жанр народной музыки. Частушка – короткая песенка.
Уч-ся: - Частушки – весёлые, озорные, чаще сатирического содержания короткие песенки, которые поются на один и тот же мотив. Достаётся в них лодырям, лентяям и лежебокам, неряхам и обманщикам.
- Они возникли в России в конце 60-х годов ХIХ в. А название произошло от того, что эти короткие песенки было принято петь очень быстро – скороговоркой, частить, т.е. часто проговаривать слова. Вот от сюда и возникло название – частушка.
У: - Частушки сочиняли обо всём на свете – о себе и о соседях, о друзьях и разных жизненных событиях.
           Я спою для вас частушку,
           Слушайте внимательно,
           Если вы мне подпоёте,
           Буду вам признательна!
Уч-ся:    - Кто сложил такие байки?
                   Кто частушки сочинил?
                   Ты, поди, теперь узнай-ка,
                   Кто он был и где он жил?

                  - Кто сказал – частушка, вроде,
                    В наши дни уже не в моде?
                     Да и дело разве в моде?
                     Если любят их в народе?!

                    Коль от Мурманска до Кушки
                     Весь народ поёт частушки,
                     Значит, жив ещё народ,
                      Ни за что не пропадёт!
У: - Вам понравились частушки? (Ответ детей).
    - Чем они вам понравились?
- Все частушки были разными по своему содержанию, но что у них было общим?
Уч-ся: - Мелодия – все они пелись на один и тот же мотив.
У: - В наше время старинные, давно сочинённые частушки поются с новым, современным текстом.
Разучим детские «Частушки». Послушайте, пожалуйста.
Исполнение «Частушки» учителем.
- Понравились они вам? Что именно? Что почувствовали?
3. Разучивание «Частушки».
- Исполнение мелодии мальчиками на «ля-ля-ля».
- Исполнение мелодии девочками на «ля-ля-ля».
- Исполнение 1 куплета мальчиками.
- Исполнение 2 куплета девочками.
- 3 куплет поют все вместе.
III. Развитие темы.
У: - А каких частушек только нет! [ слайд 6 ].
Частушки – говорушки, припевки, посиделочные, скоморошьи, сбирушки, завлекаши, сударушки, нескладёхи, перепевки, тараторки, лирические, страдания, Семёновна, подгорная, барыня, матаня и т.д.
- Конечно же, говоря о частушках невозможно не сказать об исполнительницах русских народных песен. [ слайд 7].
Это Лидия Андреевна Русланова (27.10.1900 – 21.09.1973 г.). Родилась на Волге и с детства впитывала напевы раздольных волжских песен, частушек.
- Много мастеров в жанре частушки наших современников. В основном они выходцы из народных хоров. Это Мария Николаевна Мордасова (народная артистка России),[слайд 8].
 Екатерина Ефимовна Семёнкина, Александра Ильинична Стрельченко (нар. арт. РСФСР) и конечно же [слайд 9]
Екатерина Михайловна Молодцова, которая и по сей день радует слушателей своими задорными, звонкими песнями и частушками.(звук).
У: - Ребята, а чем знаменито наше село?
Уч-ся: - В нашем селе родился и вырос собиратель, любитель, ценитель русских народных песен М. Е. Пятницкий.
У: - И, конечно вы знаете, что у нас в селе 1 раз в два года проходит Всероссийский фестиваль песни, музыки и танца « На родине М. Е. Пятницкого», в котором принимают участие артисты из разных городов и сёл не только нашей страны, но и из ближнего зарубежья. Каждый участник  исполняет песни, музыку и танцы своего края, тем самым сохраняя, приумножая народные традиции. И мы – александровцы, тоже вносим свою лепту. Ни один праздник не  обходится без наших песен и танцев. Мы должны гордиться тем, что живём в таком замечательном селе.
Стихотворение о частушке:
-Велась знакомая игра
И голоса и чуда.
В частушке две строки –
Мура!
Две остальные – чудо!

Бренчит частушка, как медаль,
И голову дурманит.
Чего б ты от неё ни ждал
Она тебя обманет!
Александровские частушки «Ёлочки - сосёночки» - исполняют девочки.
1.Александровка -  село
Здесь жить весело,
Здесь сад, огород
И культурный народ.
                     Ёлочки – сосёночки
                     Зелёные – колючие,
                      В Александровке живут
                      Девчоночки певучие.
2.Выйду, выйду я плясать
   В новеньких ботинках
   Все ребята говорят,
   Что я как картинка.
                       Ёлочки – сосёночки
                       Зелёные – колючие,
                       В Александровке живут
                        Девчоночки певучие.
3.Александровские зори
  До чего ж вы хороши.
  Разливайтесь на просторе
  Наши песни от души.

4.Я надену платье бело,
  Буду в нём красавица
  Пусть лентяи не подходят,
  Пока не исправятся.

5.Мы -  весёлые девчонки
  Очень любим шутки, смех,
  А учиться и трудиться
  Мы умеем лучше всех!

6.У нас Пятницкий родился
  Этим очень мы горды.
  Разливайтесь на просторе
  Наши песни от души.

У: - «Поселяйся там, где поют: те, кто поют – худо не думают», - гласит народная мудрость. И в этом без сомнения убеждаешься, когда слушаешь как вы поёте. Молодцы!
IV. Ритмическая минутка.
Ребята повторяют ритм, предложенный учителем.
1, 2, 123; 1, 2, 123.
V. Исполнение плясовых наигрышей.
( Нарисованное дерево с инструментами симфонического и русского народного оркестров).
Учитель читает стих – е «Чудо - дерево»:
- Как у наших у ворот
Чудо – дерево растёт.
Чудо – чудо, чудо – чудо,
Расчудесное.
Здесь и скрипка на нём,
Бубен, флейта на нём,
Балалайка, домра, ложки
И, конечно же -  рожок!
Перепутал всё художник
Разберись-ка ты, дружок!

-Ребята, отгадав  загадки, которые я сейчас вам загадаю, вы правильно сможете выбрать инструменты русского народного оркестра. Итак, слушайте:
1.Струн дано мне очень мало,
Но пока что мне хватало!
Струны ты мои задень
И услышишь: трень, трень, трень!
Ну-ка, кто я? Отгадай-ка!
Озорная…   (Балалайка).
2.В руки ты её возьмёшь,
То растянешь, то сожмёшь,
Заиграет понеможку…
Как зовут её?..  ( Гармошка ).
3.Дед Егор ещё не старый,
Внуку сделал он подарок,
И теперь у нас Ванютка
Целый день гудит на …  (Дудке).
4.Сама не ем, а людей кормлю.
И в оркестре я вам помогу.  (Ложка).
5.Первый на шее козлёнка звенит,
Звонко второй нам в оркестре звучит.
Третий в саду, на поляне цветёт,
Синий, лиловый, в букет наш пойдёт. (Колокольчик).
6.Жал на клавиши Антон,
Жал на кнопочки Иван,
И звучал аккордеон,
И наигрывал… (Баян).
7.Ой, звенит она, звенит!
Всех игрою веселит
А всего-то три струны
Ей для музыки нужны. (Домра).
8.И шумят, и гремят,
И пуститься в пляс велят. (Трещотки, бубен).

У. – Молодцы! Всё разгадали верно. А сейчас  послушаем ребят, которые расскажут нам о главных инструментах народного оркестра.
1-ый уч-к: Баян. В очень давние времена при дворе русского князя жил певец. Он сам складывал (сочинял) свои песни и так хорошо их пел, что слава о нём пошла по всей русской земле. Звали певца Баяном. В честь него и назвали русский народный инструмент – баян.
2-ой уч-к: Гармонь и баян – похожие друг на друга инструменты. Гармонь – более простой инструмент, баян более усовершенствованный вид гармонии. Гармонь – символ России.
3-ий уч-к: Балалайка появилась на Руси давно. Сделана балалайка из дерева. Музыкант кистью руки ударят по струнам, и мы слышим звонкий и певучий голос балалайки. Называют этот инструмент струнным щипковым, а музыканта  - балалаечником. Балалайка так же как и гармонь является символом России.
4-ый уч-к: Домра. Самым популярным инструментом скоморохов была домра. Лёгкость и малая величина домры, её звонкость пришлись по душе скоморохам. «Рад скоморох о своих домрах» - говорится в старой пословице.
До сих пор ни время появления домры на Руси, ни само название не нашло себе объяснения в русском языке.
В наше время домра – ведущий инструмент народного оркестра.
У: - Издавна люди объединялись и исполняли музыку вместе на разных инструментах. Так стали постепенно возникать оркестры. В народном оркестре  музыканты играют на всех этих инструментах.
А вот как поэт Леонид Яковлев рассказал в своём стихотворении о народном оркестре:
Стихотворение «Народный оркестр»
Уч-к: Эх, оркестр народный,
           Раздольно – хороводный!
           Если грянет плясовую –
           Я со всеми затанцую,
           Если песню грустную –
           Грусть в душе почувствую!
           То он плачет,
            То хохочет –
            С нами делает,
            Что хочет!
У: - Давайте и мы  вместе с оркестром русских народных инструментов исполним р.н.п. «Светит месяц».
Исполнение р.н.п. «Светит месяц» на музыкальных инструментах.
 Уч-к: - Весь урок мы пели и играли
И от счастия кружится голова,
Потому что каждый понимает,
Рядом снами музыка была.

Уч-к: - Пусть музыка повсюду путь нам открывает,
             Ни капли грусти и фальшивых нот,
             А только радостный, уверенный аккорд.
             Пусть вечно длится музыки урок!
VI. Итог: - О чём мы сегодня говорили на уроке? Что больше всего вам запомнилось и что понравилось?
(Ответы детей).
У: - Русская частушка удивительна. Слово «частушка»  понятно всем без исключения. Так пусть живёт частушка, разгоняет печаль – тоску, учит уму – разуму. Давайте сбережём её в своём сердце – задористую, подковыристую и озорную, она того заслуживает.
На память о нашем уроке я хочу вам подарить частушки – нескаладушки. Может быть кто – то  из вас тоже будет собирателем и пропагандистом русской народной песни и частушки. Урок окончен. Всем спасибо за работу на уроке.
Оценки за урок.
Домашнее задание: Найти или сочинить частушку на любую тему.


title: Конспект урока "Кислород: строение, свойства, получение и применение"

extracted_text:
Подготовил: Капитаненко В. П.
Учитель химии
МБОУ «Беляевская СОШ»

Урок по теме: «Кислород: строение, свойства, получение и применение»
Эпиграф урока
“Кислород — это вещество, вокруг которого вращается земная химия”.
Я. Берцелиус.
Цели урока.
Обучающие: обеспечить усвоение учащимися теорий, законов, понятий, фактов, признаков, особенностей и т.д.; повторить, систематизировать, обобщить знания; сформировать умения, навыки; устранить пробелы в знаниях.
Воспитательные: формирование у учащихся таких черт характера, как трудолюбие, гуманность, дисциплинированность, ответственность, аккуратность, положительное отношение к учёбе.
Развивающие: развитие у учащихся умения анализировать, сравнивать, обобщать учебный материал ; развитие познавательных умений - слушать, выделять главное, составлять план, тезисы, конспекты, делать опыты, наблюдать, ставить проблемы и решать их, выдвигать гипотезы и т.д.
Цель.
Систематизация и расширение знаний учащихся о химическом элементе кислороде и простых веществах — кислороде и озоне, их нахождение в природе; усвоение понятий “аллотропия” и “аллотропные модификации”; знакомство с историей открытия простого вещества — кислород и способы его лабораторного получения и собирания; формирование представлений о катализаторах.
Основные вопросы.
Характеристика элемента кислорода.
Кислород - простое вещество.
История открытия кислорода.
Способы получения и собирания кислорода. Понятие о катализаторах.
Основные понятия:
химический элемент кислород, аллотропия, аллотропные модификации, простые вещества — кислород и озон; катализаторы.
Планируемые результаты.
Формирование системы знаний о химическом элементе кислороде, его распространенности и роли в природе.
Усвоение понятий “аллотропия”, “аллотропные модификации” при сравнении состава, строения, свойств, изучение роли в природе и жизни человека кислорода и озона.
Развитие научного мышления учащихся при формировании умений находить причинно-следственные связи, сравнивать химические объекты и давать им сравнительную характеристику.
Развитие научного мировоззрения учащихся при усвоении основных идей курса: единство и познаваемость мира; единство живой и неживой природы; зависимость свойств вещества от особенностей их состава и строения; зависимость способов получения вещества от его свойств.
Развитие у школьников интереса к изучению химии путем расширения и систематизации их знаний о кислороде и озоне.
Развитие у школьников интереса к изучению химии через лабораторный эксперимент.
Средства обучения:
Мультимедиапроектор, схемы, таблицы, учебник, дополнительная литература, химический эксперимент, лабораторное оборудование.
Оборудование и реактивы:
компьютер, интерактивная доска, мультимедиа проектор, видео фрагменты из единой коллекции цифровых образовательных ресурсов, пробирки, штатив, лучинки, колбы, Н2О2 — пероксид водорода, MnO2 — оксид марганца (IV).
Ход урока
Учитель: Мы продолжаем изучать неметаллы и говорить мы будем о элементе к которому подходит четверостишье:
В чем горят дрова и газ,
Фосфор, водород, алмаз?
Дышит чем любой из нас
Каждый миг и каждый час?
Без чего мертва природа?
Правильно без …
Ученики: Без кислорода
Учитель:   Итак, тема нашего урока « Кислород, его свойства, получение и применение»
 Для того, чтобы изучить вещество, что нужно о нем знать?описать вещество необходимо его получить. (Дописываем тему урока.)
"Кислород, его физические свойства , распространение в природе и получение ."
Учитель:   Давайте подумаем , как нам составить кластер по цели урока.

Глядя на кластер попробуем сформулировать цель урока.
Учитель: работа в парах (дать характеристику кислороду элементу и простому веществу по определенному плану и обменяться информацией)

Учитель:  План характеристика элемента.
1. Химический знак.
2. Относительная атомная масса.
3. Валентность.
4. Распространение элемента в природе.
 План характеристики простого вещества.
1. Химическая формула.
2. Относительная молекулярная масса.
3. Нахождение  в природе.
4. Способы получения в лаборатории и промышленности.
5. Физические свойства.
6. Химические свойства.
7. Применение.
Изложение собранной информации:
1) Характеристика по плану (как элемент):
2)Как химического вещества:

3. Нахождение в природе: как простое вещество кислород входит в состав воздуха, растворенный в воде, в белках, жирах, углеводах.
Учитель: Кислород – самый распространенный элемент на нашей планете. О распространенности его в природе говорят строки:
Он повсюду и везде,
В камне ,воздухе, воде.
Он и в утренней заре
И в небес голубизне.
Свойства кислорода.
Газ без цвета,  запаха, поддерживает горение, хорошо растворим в воде.

Жидкий кислород – светло - голубого цвета, твёрдый – синего.
Взаимодействует с простыми и сложными веществами.
Кислород поддерживает горение, вызывает окисление веществ большинства классов:
– металлов:  (демонстрация);
– неметаллов:  (демонстрация разложения , собирания О2 в колбу, проверка наличия О2 тлеющей лучинкой, сжигание серы в кислороде);
– оксидов:
– летучих водородных соединений:

– оснований:
– солей:

Окислительная способность кислорода лежит в основе горения всех видов топлива..
Кислород участвует в процессах дыхания, медленного окисления веществ.
Медленное окисление пищи в нашем организме – источник энергии, жизнь для нашего организма. Оксигемоглобин – это окисленный гемоглобин.
Видеосюжет: Наполним пробирку кислородом и опустим в неё ложечку с горящей серой, сера горит голубым пламенем.
Наблюдаем за происходящим явлением.
Круговорот кислорода в природе.
Исключительно важна роль кислорода в процессе дыхания человека, животных, растений. Растения поглощают атмосферный кислород. Если в темноте растения поглощают кислород, то на свету противоположный процесс – фотосинтез.
Это интересно: Фотосинтез.
Фотосинтез - важнейший процесс для жизни на Земле, в результате которого растения поглощают углекислый газ и выделяют кислород. Содержание свободного кислорода Земли сохраняется благодаря зелёным растениям, хотя изначально атмосфера нашей планеты была другой. (рис. 66 – 67, стр. 125 учебник)
Применение кислорода.
Кислород применяют:  в металлургии и химической промышленности, для сварки и резки металлов, для жизнеобеспечения на подводных и космических кораблях, при работе водолазов, пожарных, в медицине – кислородные подушки.

Учитель: Перед вами на столе лежит таблица. Для того, чтобы ее заполнить, немного обсудим эти вопросы. (Приложение 1), (см. §15, стр. 90-91 и §21, стр. 122)
Какова химическая формула простого вещества — кислорода?
Какова химическая формула простого вещества — озона?
Учитель: Итак, мы подошли к очень важному понятию “аллотропия” и “аллотропные модификации”. Химический элемент кислород образует 2 простых вещества — кислород и озон, которые отличаются друг от друга составом, строением, свойствами. Такое явление называется “аллотропия”, а вещества, образованные одним и тем же химическим элементом, - “аллотропными модификациями” или видоизменениями. Запишем это в тетрадь. Откройте учебник и спишите определение в тетрадь.
Примечание: учащиеся переписывают в тетрадь определения.
Учитель: Явление существования различных простых веществ, образованных атомами одного и того же химического элемента и называется аллотропией, а простые вещества — аллотропными модификациями. Таким образом, О 2 и О 3, т.е кислород и озон — это аллотропные модификации химического элемента кислорода. Переходим к следующему этапу урока.
Учитель: Таким образом, мы подошли к способам получения кислорода. В лаборатории кислород получают разложением кислородосодержащих веществ. Разложением оксида ртути (II) Д. Пристли получил впервые кислород в 1774 году. Обнаружил его с помощью горящей лучины, она ярко вспыхивала и горела в кислороде.
 С этой реакцией мы знакомились в теме: «молекулы и атомы»
2HgO-2Hg +O2
2HgO-2H2 +O2 – очень чистый кислород
При каких условиях идет эта химическая реакция?
- Постоянный электрический ток.
      3. 2KMnO4-K2MnO4 +MnO2 +O2

Способ получения  кислорода разложением перманганата калия и собирание его методом вытеснения воды и воздуха мы посмотрим в «виртуальной лаборатории»

            MnO2
      4. 2H2O2--------  2H2O +O2; (демонстрация учителя) Реакция идет медленно. При добавлении MnO2 -,бурно.
Вопрос: В чем причина?
- Добавление оксида марганца (IV)
Учитель: При этом оксид Mn(IV) не расходуется. Если взвесить MnO4 до и после реакции, можно убедиться, что его масса не изменилась.
Вещества, ускоряющие химические реакции, а сами при этом не расходующиеся, называются катализаторами.
Диоксид Mn – катализатор реакции разложения пероксида водорода.
                    t
5. 2KCEO3------2KCE +3O2
     Хлорат К
    Бертолетова соль (опасна в обращении).
Учитель: Ознакомимся с получением О2 в промышленности.(работа с учебником, стр. )
В промышленности О2 получают из воздуха. Сжимая воздух и давая ему быстро расшириться, вызывают его сильное охлаждение. Воздух становиться жидким. При температуре – 196 С кипит и испаряется азот. О2 при этой температуре жидкий. О2 кипит и испаряется при Т – 183 С. Его хранят под давлением 15МПА в стальных баллонах, на баллонах- синяя полоса.
Как же был получен кислород? Какие ученые впервые его получили?
История открытия кислорода (сообщения учащихся)
Ученик 1: Многие ученые прошлого догадывались, что существует вещество со свойствами, которые, как мы теперь знаем, присущи кислороду. Упоминание об этом элементе вполне могло появиться уже в VIII в. Сведения о нем - косвенные, разумеется, - есть в трактате китайского алхимика Мао Хао. Китайцы знали “деятельное начало”, входящее в состав воздуха, и называли его “йын”. В XV в. следы кислорода можно обнаружить в трудах Леонардо да Винчи. Потом снова теряются - до XVII в., когда голландец Дреббель изобретает подводную лодку. Он использует селитру, чтобы ее кислородом обогатить воздух в подводной лодке. Но этот факт остался незамеченным.
Ученик 2: В 1758 году М.В.Ломоносов склонен был признать, что в процессе горения участвует воздух, и на основании своих опытов доказал, что в состав воздуха входит вещество, окисляющее металл.
Ученик 3: Открытие кислорода является одним из важнейших событий в истории, и связано с именами учёных Д. Пристли, К .Шееле и А. Лавуазье.
Когда - то в древней Англии
Великий Пристли жил.
Все соблюдая правила;
Оксид он разложил.
Под куполом сосуда
Бесцветный газ собрал.
Старательно исследуя
Его он onucaл.
Не видим и безвкусен
Всех запахов лишен.
В воде не растворяется
Свеча сгорает в нем.
Ученый в изумлении:
Ну что за чудеса?
Горят легко в нем многие
Простые вещества
Этот газ из колбы вышел
Никому он не знаком
Этим газом дышат мыши
Под стеклянным колпаком
Дрова лучистым пламенем
Сгорали в нем, понятно.
Сам пробовал дышать-
Легко дышать, приятно.
Ученик 2: Вот как об этом писал сам Джозеф Пристли: “1 августа 1774 г. Я попытался извлечь воздух из ртутной окалины (оксида ртути) и нашел, что воздух легко может быть изгнан из нее посредством линзы. Этот воздух не поглощался водой. Каково же было мое изумление, когда я обнаружил, что свеча горит в этом воздухе необычайно ярким пламенем. Тщетно пытался я найти объяснение этому явлению”.
Ученик 1: Одновременно с Пристли кислород открыл и шведский ученый Карл Шееле. Шееле даже получил его раньше, чем Пристли, но сообщение об этом было опубликовано позже, чем открытие Пристли. И все-таки главная фигура в истории открытия кислорода - не Шееле и не Пристли. Они открыли новый газ - и только. Собственно открывшим кислород остается французский химик Антуан Лавуазье. В 1775 году он исследовал кислород и создал кислородную теорию горения, которая пришла на смену теории флогистона (теория огненной материи). За два века, прошедшие со времени открытия, теория Лавуазье не только не была опровергнута, но еще более укрепилась. Лавуазье дал название кислороду oxygenium - рождающий кислоту
Примечание: Учащиеся рассматривают рисунки в учебнике и записывают уравнение реакции и название двух методов собирания кислорода.
Круговорот кислорода в природе.
Исключительно важна роль кислорода в процессе дыхания человека, животных, растений. Растения поглощают атмосферный кислород. Если в темноте растения поглощают кислород, то на свету противоположный процесс – фотосинтез.
Это интересно: Фотосинтез.
Фотосинтез - важнейший процесс для жизни на Земле, в результате которого растения поглощают углекислый газ и выделяют кислород. Содержание свободного кислорода Земли сохраняется благодаря зелёным растениям, хотя изначально атмосфера нашей планеты была другой. (рис. 66 – 67, стр. 125 учебник)
Применение кислорода. (работа с учебником, стр.127)
Кислород применяют:  в металлургии и химической промышленности, для сварки и резки металлов, для жизнеобеспечения на подводных и космических кораблях, при работе водолазов, пожарных, в медицине – кислородные подушки.
Закрепление изученного материала
Учитель: Подведем итоги сегодняшнего урока. На уроке мы познакомились с химическим элементом кислородом, с его аллотропными модификациями — кислородом и озоном, их составом, строением, свойствами и применением кислорода, а так же с историей открытия кислорода, свойствами его, способами его получения в лаборатории и в промышленности, методами собирания и обнаружения этого газа. Узнали, что такое катализаторы, каталитические реакции.
Учитель А сейчас проведем небольшую самостоятельную работу.:
В-1
Рыбы дышат кислородом, растворённым в воде. Речь идет о
А) кислороде – простом веществе;
Б) кислороде – химическом элементе;
      2.   Кислород был открыт:
            А) М. В. Ломоносовым;
            Б) Дж. Пристли;
            В) Р. Бойлем;
      3.   Катализаторы – это вещества:
            А) уменьшающие скорость реакции;
            Б) увеличивающие скорость реакции;
            В) не изменяющие скорость реакции.
      4.   В состав оксида фосфора входит кислород-
            А) химический элемент;
            Б) простое вещество..
      5.   Молекула кислорода состоит из:
            А) двух атомов;
            Б) одного атома.

В-2
Как распознать кислород:
А) горящая лучина потухает;
Б) тлеющая лучина загорается.
      2.   В приведённой записи: 2О2 изображено:
            А) 2 атома кислорода;
            Б) 2 молекулы кислорода.
      3.   Какие вещества образует хим. Элемент кислород в природе:
            А) простые и сложные вещества;
            Б) сложные вещества;
            В) простые вещества.
      4.   Дж. Пристли получил кислород разложением:
            А) пероксида водорода;
            Б) оксида ртути;
            В) перманганата калия.
      5.   В воздухе содержится кислород:
            А) простое вещество;
            Б) химический элемент.

Взаимная проверка диктанта. Выставление оценок за урок.
Далее учитель задает домашнее задание и выставляет оценки.
Рефлексия:  Выскажете своё мнение об  уроке, в форме смс- сообщения.(На листочке, заранее приготовить)
Домашнее задание (написано на доске): прочитать и выучить§21 упр.5 – 7.
и записи в тетрадях.

Список литературы:.
1.     Химия 9 класс: Поурочные разработки к О.С.Габриеляна, Л.С.Гузея, Г.Е.Рудзитиса, Ф.Г.Фельдмана.
М.ВАКО, 2005. (Помощь школьному учителю)
2Химия.9 класс.учеб. для общеобразовательных учреждений.
О.С.Габриелян. – 16 – е изд. М. Дрофа,2009.
3.Химия мультимедийное учебное пособие образца
Люкимсон П.Е. Исползование художественной литературы на уроках химии //Химия в школе. — 1992 - № 3 — 4.
Тихомирова С.А., Долгих А.Ф. Использование художественной литературы на уроках при изучении неорганической химии // Химия в школе — 1991 - № 2.
Ходаков Ю.В. Неорганическая химия: пособие для учителя — М.: Просвещение, 1972.
Шаталов Н.Е., Шаталов М. А. Межпредметные связи в формировании системных знаний // Химия в школе — 1997 - № 5

Приложение 1 – Сравнительная характеристика кислорода и озона


Презентация "Общение как взаимодействие" 10 класс


title: Презентация "Святая мать добром спасёт!"

extracted_text:
Из опыта работыучителя начальных классовМАОУЛ №1 г. АпшеронскаМацко Н. А.
«Святая мать добром спасёт!»

О, как прекрасно слово «мама»…Всё на земле от материнских рук!Она нас непослушных и упрямыхДобру учила-высшей из наук.

Орден «Мать-героиня»


title: Конспект урока "Подгруппа кислорода" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока химии «Подгруппа кислорода» (9 класс)

Цель:  Дать общую характеристику элементов VI группы на основе положения в периодической системе -  строение атомов, свойства, применение, основные соединения
Задачи:
Образовательная. Формировать знания обучающихся по теме неметаллы, дать понятие о халькогенах, их положении в ПСХЭ, строении атомов, свойствах,  значении и применении, уметь  применять полученные знания и умения на практике.
Развивающая. Развивать умения давать характеристику химическим элементам шестой группы главной подгруппы, простым и сложным веществам, образованным этими элементами, развивать творческие навыки, мышление, интерес к химии,  навыки работы с дополнительной литературой,  материалами Интернета.
Воспитательная. Воспитывать творческое отношение к учебе, интерес к предмету, повышение самооценки обучающихся.


title: Сценарий "Новогодний хоровод"

extracted_text:
    Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное
                            учреждение школа № 29
                     г. Усть-Лабинска Краснодарского края

                          «Новогодний     хоровод»

                           Утренник  для учащихся
                              начальной  школы

                                                                 подготовила
                                                      классный  руководитель
                                                 Булава Светлана Пантелеевна

В  зале  празднично  украшенная  ёлка,  зал  оформлен  гирляндами,
серпантином,  настенными  весёлыми  масками,  снежинками.
Звучат  фанфары.
В  зал  вбегают  Глашатаи.  Они  одеты  в  яркие  костюмы:  пёстрые
русские  рубашки,  подпоясанные  длинными  шнурами.  На  голове  -
разноцветные  колпаки.
Первый  глашатай.
Здравствуйте!  Здравствуйте,  дорогие  ребятишки,  девчонки  и  мальчишки!
Издавна  на  Руси  ни  один  весёлый  праздник  без  нас  не  обходился.
Мы – Глашатаи!
Второй  Глашатай.
Лесом  частым,
Полем  вьюжным
Зимний  праздник  к  нам  идёт.
Так  давайте  скажем  дружно:
«Здравствуй,  здравствуй,
Новый  год!»
(Все  повторяют  последнюю  строчку.)
Первый  Глашатай.
Всех  мы  приглашаем
В  дружный  хоровод,
Весело  встречаем
С  вами  Новый  год!
Хоровод  с  песней  «Новогодняя»
Все  дети  садятся  на  места,  а  три  весёлых  Зайчонка  продолжают
резвиться,  а  с  ними  вместе  Волк.

Второй  Глашатай.
Маскарад!  Маскарад!
Закружились  маски
Скачет  волк  среди  зайчат,
Как  в  старинной  сказке.
(Зайцы  продолжали  танцевать,  останавливаются  и,  увидев  Волка,
пугаются,  хотят  убежать.  Вдруг  один  из  Зайцев  что-то  вспомнил )
Первый  Заяц.
Братишки-зайчишки!  Что  же  мы?  Ведь  Дед  Мороз  так  просил  нас
поспешить  к  ребятам,  сказать  им,  чтоб  они  не  волновались,  что  он
уже  в  пути.
Второй  Заяц.
Да!   И  ещё  он  просил…  он  просил    нас… (вздыхает)  забыл!...
Все  Зайцы.
Забыли….
Первый  Глашатай.
Не  горюйте.  Зайчата!  Посмотрите,  сколько  у  вас  друзей,  и  ни  кого
не  бойтесь.  Мы  не  дадим  вас  в  обиду  серому  Волку.  А  сейчас  мы
все  вместе  поможем  вам  вспомнить,  о  чём  ещё  мог  просить  вас
Дедушка  Мороз.  Ребята,  как  вы  думаете,  о  чём  забыли  Зайчата?
Дети  пытаются  догадаться.  Зайцы  всякий  раз  качают  головой:  «Нет».
Второй  Глашатай.
Я  думаю,  может  быть,  он  хотел  ,  чтобы  вы  зажгли  ёлочку?  Давайте
вместе  все  скажем:
Ёлка,  ёлка,  ёлочка!
Зелёная  иголочка,
Зажгись  огнями  разными,
Зелёными  и  красными!
Дети  повторяют.  Ёлка  вспыхивает  огнями.

Первый  Глашатай.
Мы  не  зря  старались  с  вами,
Ёлка  вспыхнула  огнями!
Второй  Глашатай.
В  круг,  ребята,  становитесь,
Крепче  за  руки  беритесь.
Мы  про  ёлочку  споём,
Про  красавицу  споём!
(Дети  ведут   новогодний  хоровод) «Танец  около  ёлки
                                      Слова  И.Михайлова,  муз.  Ю.Слонова».
Зайцы.
Всем  радость,  а  нам  так  грустно…
(Глашатаи  переговариваются  между  собой.)
Первый  Глашатай.Как  же  мы  забыли!  Конечно,  всё  дело  в  Снегурочке!
Какая  же  ёлка,  если  её  нет.  Да  и  нам  надо  спешить,  пора
начинать  праздник  в  другой  школе  (зовёт).
Милая  снегурочка,  скорее  отзовись!
Добрая  снегурочка,  скорее  появись!
Давайте  попросим  подружек-снежинок  найти  Снегурочку.
(Глашатаи  машут  руками  и  уходят.)  Далее  танцуют  снежинки,  после
танца  выводят  Снегурочку.
Снегурочка.
Я  сквозь  снежные  метели
Торопилась  к  детворе,
С  Новым  годом  всех  поздравить
Дед  Мороз  доверил  мне.

Я  без  Дедушки  Мороза
Путь-дорожку  к  вам  нашла,
От  него  привет  ребятам
В  нашу  сказку  принесла.
                      С  Новым  годом,  с  Новым  годом
                         Всех  ребят  я  поздравляю,
                         Снежной,  солнечной  погоды
                            На  каникулах  желаю!
Пусть  придут  герои  сказки,
Поиграют  с  нами  вместе,
Нашей  ёлке  новогодней
Пусть  споют  сегодня  песню!
                         Пробил  час,  мои  друзья,
                         Медлить  нам  уже  нельзя,
                          Ёлке  скучно,  ёлка  ждёт
Наш  весёлый  хоровод!
(Раздаётся  стук.  Неожиданно  появляется  Баба  Яга)
Баба  Яга.
А  меня,  красавицу,  забыли?  Всё  о  ёлке  да,  о  ёлке!  И  что  в  ней
хорошего?  Вся  длинная,  колючая,  злючая.  Ведь  правда,  детки,  злючая
ёлка? (Ответы  детей).
Баба  Яга.
Да  нет  же! Это  я-самая  хорошая,  самая  красивая,  самая-самая.
Заяц.  (выбегает  на  сцену  и  громко  кричит).
Не  верьте  ей,  ребята!  Она  заперла  в  своей  избушке  наши  лучшие
игрушки.  Постарайтесь  отгадать  загадки,  которые  будет  задавать  вам
Баба  Яга,  и  тогда  её  чары  пропадут,  а  игрушки  станут  свободными.

Баба  Яга  (зло  приговаривая).
Запутаю,  всё  равно  запутаю!  Ну-ка  попробуйте  отгадать:
Нет,  напрасно  мы  решили
Прокатить  кота  в  машине.
Кот  кататься  не  привык-
Опрокинул …(грузовик).
(По  мере  отгадывания  загадок  к  ёлке  выходят  дети  с  названными
игрушками  в  руках).
Баба  Яга.
Ах,  так!  А  эту? (Зло  читает).
Смело  в  небе  проплывает,
Обгоняя  птиц  полёт,
Человек  им  управляет,
Что  такое?
Дети.
Самолёт.
(Баба Яга сердится, следующую загадку задаёт с ещё большим  злом).
Баба  Яга.
Без  разгона  ввысь  взлетает,
Стрекозу  напоминает,
Отправляется  в  полёт
Быстроходный ….
Дети.
Вертолёт.
Баба  Яга.
Наша  Таня  громко  плачет ….
Ведущий.
Ребята!  Давайте  все  вместе  продолжим.
Дети.
Уронила  в  речку  мячик!
Тише,  Танечка,  не  плач:
Не  утонет  в  речке  мяч.
Ведущий  с  мячом  идёт  к  ёлке,  а  Баба  Яга  пытается  вырвать  мячик.
Ведущий  перебрасывает  мяч  другим  ребятам.  Баба  Яга  мечется  по
залу,
Но  у  неё  ничего  не  получается,  ей  не  отнять  у  детей  мячик.
Схватившись
За  голову,  причитает: «Бедная  я-бедная».  Баба  Яга  убегает.
Звучит  музыка. Музыка  затихает,  раздаётся  стук.  Влетает  Сорока-лесной
 почтальон.  Она  очень  устала  и  торопится  рассказать,  что  с  ней
произошло.
Сорока.
Я  летела-летела!  Торопилась-торопилась.  Но  вдруг  я  увидела  что-то
блестящее-блестящее.  Я  только  на  минутку  положила  сумку,  чтобы
посмотреть  на  это  блестящее,  а  серый  Волк  схватил  сумку  и  убежал.
 Я  за  ним!  Ох,  как  устала!  Но  сумку  всё-таки  я  отняла  у  него  и
 сейчас  зачитаю  все  телеграммы,  которые  прислали  вам  друзья.
Достаёт  и  читает.
Телеграммы.
Мы  желаем  без  помехи
Грызть  вам  целый  год  орехи,
Прыгать  и  играть  в  горелки,
С  Новым  годом!  Ваши ….
Дети (хором).
Белки!
Сорока.
А  вот  телеграмма  из  южных  широт:
Я  не  знаю  в  ёлке  толку,
Это  дерево  для  Волка?
Что  за  дерево,  скажите?
Всё  подробно  изложите.  Адресуйте  просто:  Нил
С  Новым  годом! …. (Крокодил) .
Снег  идёт,  чудесный  день,
Вылетаю,  ваш ….(Олень).
Взял  билет  на  самолёт,
Вместе  встретим ….(Новый  год).
Раздаётся  торжественная  музыка,  появляется  Дед  Мороз.
Снегурочка  и  дети  радостно  хлопают  в  ладоши.
Дед  Мороз.
С  Новым  годом!  С  новым  годом!
Поздравляю  всех  детей!
Поздравляю  всех  гостей!
Сколько  лиц  кругом  знакомых,
Сколько  здесь  друзей  моих,
Хорошо  мне  здесь,  как  дома,
Среди  ёлочек  седых.
Был  у  вас  я  год  назад,
Снова  видеть  всех  я  рад!
Ведущий.
Дедушка  Мороз!  Мы  тебя  очень  ждали.  Приготовили  для  тебя  стихи,
песни,  игры,  сделали  ёлочные  украшения. (Дети  читают  стихи,  поют
песни,  вывешивают  на  ёлку  игрушки,  сделанные  своими  руками).
Игра  «Ловкие  и  терпеливые»  попадание  карандашом,  привязанным  на
нить  в  ёмкость  с  узким  горлышком.
Песня-хоровод  «Маленькой  ёлочке  холодно  зимой»
Дети  остаются  в  кругу.
Дед  Мороз  проводит  игру  «Заморожу».
Ведущий.
К  нам  на  ёлку  пришли  в  гости  ещё  игрушки-герои  сказок.
Кто  они,  вы  узнаете,  если  отгадаете  загадки.
(Перед  детьми  игрушки,  накрытые  тканью).
Возле  леса  на  опушке  трое  их  живёт  в  избушке.
Там  три  стула  и  три  кружки,  три  кровати,  три  подушки.
Угадайте  без  подсказки,
Кто  герои  этой  сказки? (три  медведя.
                          Носик  круглый  пятачком,
                         Им  в  земле  удобно  рыться,
                            Хвостик  маленький  крючком,
                          Вместо  туфелек-копытца.
                          Трое  их  и  до  чего  же
                          Братья  дружные  похожи.
                          Отгадайте  без  подсказки
                                      Кто  герои  этой  сказки?    (три
                                 поросёнка).
Косоглазый,  маленький
В  белой  шубке,  в  валенках…(зайчик)
                          Лечит  маленьких  детей,
                          Лечит  птичек  и  зверей.
                           Сквозь  очки  на  всех  глядит
                            Добрый  доктор…(Айболит).
Бабушка  внученьку  очень  любила,
Шапочку  красную  ей  подарила.
Девочка  имя  забыла  своё,
А  ну-ка,  подскажем,  как  звали  её? (Красная  Шапочка)

На  сметане  мешён,  на  окошке  стужён,
Круглый  бок,  румяный  бок,
Покатился….(Колобок).
Ведущий.
Ребята!  Кто  из  вас  самый  внимательный:  кого  из  перечисленных
героев  вы  не  увидели?
Зайцы.
Дедушка!  Мы  забыли  твоё  главное  задание.
Дед  Мороз.
Ах  вы,  малыши!  Вспомните!  Я  дал  вам  волшебную  морковь  и  просил
её  спрятать  от  злого  Волка.
Зайцы. (радостно  приплясывая)
Вспомнили!  Вспомнили!
Приостанавливаются  шепчутся…. Вздыхают.
Первый  Заяц.
Дедушка  Мороз!  Мы  помним,  что  принесли  её  сюда……
Второй  Заяц.
И  что  спрятали  её  здесь….
Третий  Заяц.
Но  где  именно-забыли!...
Дед  Мороз
Не  беда!  Главное,  что  она  где-то  здесь.  Ну-ка  ребята,  поищите
чудо-морковку.
Дети  разбегаются  по  залу  в  поисках  морковки.  Морковку  обнаруживают
под  ёлкой.
Дед  Мороз.
А  морковка  у  зайцев  не  простая!  Ну-ка,  заглянем  в  неё!
Раздвигают  зелёные листочки морковки, а там подарки для всех участников
праздника. Дед Мороз, Снегурочка и Зайцы вручают всем подарки.
Дед  Мороз.
Вот  и  праздник  новогодний

Нам  заканчивать  пора!
Много  радости  сегодня
Вам  желаю,  детвора!
До  свидания!
                   Дети  провожают  Деда  Мороза хороводом
                         «В  лесу  родилась  ёлочка»


title: Сценарий "Святая мать добром спасёт"

extracted_text:
Муниципального автономного общеобразовательного учреждения лицей №1

Всекубанский урок:
« Святая мать добром спасёт».

                                           Учитель МАОУЛ №1
                                                                                Мацко Н. А.

г. Апшеронск 2011год
 Всекубанский урок: «Святая мать добром спасёт».

Цели урока:
Привитие уважения и любви к женщине-матери как основе всех основ.
Повышение социальной значимости праздника Дня Матери.
Внимание к многодетным матерям, женщинам-матерям, прошедшим войну, матерям погибших на войне, матерям.

Задачи:
1. Создание эмоционального фона, позволяющего всем участникам мероприятия оценить особую значимость матери в жизни каждого человека.
2. Формирование у учащихся чувства трепетного отношения к женщине-матери.

Форма проведения урока: урок  с элементами литературно-музыкальной композиции.

Техническое сопровождение: мультимедийный проектор, компьютер (для воспроизведения музыкальных композиций).
Ожидаемые результаты:
- улучшение взаимоотношений между родителями и детьми;
- осознание учащимися важной роли матери в их жизни;
- понимание школьниками образа женщины-матери;
 - эмоциональное воздействие на учащихся с целью последующего создания ими литературно-творческих работ о матерях;
- привлечение внимания общественности к многодетным матерям и женщинам, потерявших сыновей на войне;
 - выявление талантливых школьников, умеющих проявить сценический, литературный талант.

Ход урока:
Звучит песня о маме.
Слайд №1.
Учитель:  Дорогие ребята, вот и приближается самый молодой праздник, который празднуют во многих странах. Это праздник посвящённый Дню Матери. Как же чудесен этот праздник, сколько тепла он таит в себе! Действительно, самый дорогой человек для каждого из нас – мама. Наверное, поэтому слова «мама, мать» - одни из самых древних на земле. Ученые заметили, что эти слова звучат более или менее сходно едва не на 6 тысячах современных языках. Это своеобразный рекорд среди всех родственных слов. Именно так и получается, потому что слово «мама» - главное во всех языках.
Слайд №2.

Ученик:
  О, как прекрасно слово «мама»…
Все на земле от материнских рук!
Она нас непослушных и упрямых
Добру учила – высшей из наук.
Учитель: Все люди уважают и любят своих матерей. Этот день отмечается во многих странах,  люди поздравляют своих матерей и приезжают к ним в гости, дарят подарки, внимание и заботу, устраивают для них праздник. И мы сегодня собрались, чтобы поговорить о маме. Сколько оттенков имеет это слово…
Гаснет свет. Загораются свечи. На экране – изображение Богородицы.
Слайд №3.
Учитель:
Дождь в окошко стучит, как замерзшая птица.
Но она не уснет, продолжая нас ждать.
Я сегодня хочу до земли поклониться
Нашей женщине русской, по имени МАТЬ.
Той, которая жизнь подарила нам в муках,
Той, что снами, порой, не спала по ночам.
Прижимали к груди ее теплые руки…
Она молилась за нас всем Святым Образам.
К образу Богородицы подходит девочка в шали, изображающая мать, встает  перед иконой.
Девочка:   «Пресвятая, Богородица, защити моего ребёнка, помоги ему, молю Тебя!»
Учитель: Так обращается каждая мама к Царице Небесной, Пресвятой  Богородице, Матери Бога нашего Иисуса Христа.

Учитель: Кто как ни Пресвятая Дева Мария поможет и оградит. Ведь материнская молитва идёт от чистого сердца. Да и не может быть иначе, ведь Богородица прежде всего - Мать. Мать Иисуса Христа и духовная Мать каждого из нас. Оттого и слова, обращенные к ней, согреты душевным теплом.
Слайд №4.
Учитель: Более двух тысячелетий отделяют нас от того дня, когда на свет Божий появилась Пресвятая Дева. Сегодня трудно даже поверить, что у Нее была земная жизнь, заполненная человеческими заботами, радостями и страданиями. Мы привыкли Ее воспринимать Царицей Небесной, а Она имела свои земные черты характера - склонность к покою, задумчивости, о чем свидетельствуют Ее современники.     Божественную трогательную улыбку Девы Марии навечно запечатлели иконописцы, это и не улыбка даже, а образ самой доброты.
Слайд №5.
                               Звучит музыка «Родина Мать зовёт».
Учитель: Словом «Мать» называют и свою Родину, чтобы подчеркнуть, что она по–матерински относится к своим детям. Родина -  Мать призвала всех от мала до велика на защиту своей страны от врага. Она смогла вдохнуть в каждого – чувство долга, героизма, самоотверженности и любви к своей Родине.
Слайд №6.
Учитель: Во время войны, в 1944-ом, когда страна знала, что Победа – скоро, что надо заживлять страшную рану-потерю павших солдат и убитых фашистами граждан, был учреждён орден «Мать-героиня». Сколько же матерей потеряло тогда сыновей, мужей… Доля матери на войне тяжела…

Слайд №7..
Учитель: Сколько слез пролито было в те кровавые годы! Сколько слез проливает каждая мать, пока вырастет ее сын или дочь. Как высока может быть цена этих слез!..
Слайд  №8.
Ведущий: Действительно, сколько же слез пролито нашими мамами. Они нас искренне любят, переживают за каждое слово, брошенное невпопад. Любит своих мам, дарите им ласку и доброту, а теперь несколько слов для наших мам.
                             Произносят слова-поздравления.
1 уч: От чистого сердца простыми словами давайте, друзья, потолкуем о маме. Мы любим её, как надёжного друга, за то, что у нас с нею всё сообща.

2 уч: Мы любим её и за то, что порою становятся строже в морщинках глаза. Но стоит с повинной прийти головою, исчезнут морщинки, умчится гроза.

3 уч: За то, что всегда без утайки и прямо мы можем открыть ей сердце своё. И просто за то, что она наша мама. Мы крепко и нежно любим её.

4 уч: Люблю тебя, мама, за что я не знаю. Наверно, за то, что дышу и мечтаю. И радуюсь солнцу и светлому дню, за это тебя я, родная, люблю. За небо, за ветер, за воздух вокруг. Люблю тебя, мама, ты лучший мой друг!

Слайд №9.
Учитель: А теперь перенесемся в современность. Сколько же хлопот и забот у наших мам. Впрочем, мы сами сейчас все услышим.

Заключительный этап урока
1 ученик.
Посмотрите на мамины руки:
Все в работе, не ведают скуки
Все стараются сделать получше,
Чтобы были для вас ниже кручи.
Все хлопочет, себя забывая,
Отдохни хоть немного, родная.

Слайд №10.
Учитель: Наши мамы – люди разных профессий! Но их объединяет одно – великая сила материнской любви к детям. Сила материнского инстинкта. Именно поэтому праздник Дня Матери отмечается во многих странах…

1ученик
Я помню руки матери моей,
Что утирали руки мне когда – то,
В пригоршнях  приносили мне с полей
Все, чем весна в родном краю богата.
2 ученик
Я помню руки матери моей,
Суровой ласки редкие мгновенья.
Я становился лучше и сильней.
От каждого ее прикосновенья.
3 ученик
Я помню руки матери моей,
И я хочу, чтоб повторили дети:
«Натруженные руки матерей,
Святее вас нет ничего на свете!»

Песня в исполнении детей «Мама…»
Слайд №11.

Творческая работа

Изготовление открытки для мамы: «Цветик – семицветик».

                                                     Слайд №12.

Лепесток с пожеланием:
1леписток красный – любви
2 лепесток оранжевый – добра
3 лепесток жёлтый – тепла
4 лепесток зелёный – счастья
5 лепесток голубой – мира
6 лепесток синий – здоровья
7 лепесток фиолетовый – красоты

                        В открытке поздравление для мам.

Мамин день, и мы желаем,
Чтобы маму понимали
Все: и папа, и детишки —
И девчонки, и мальчишки.
Чтобы слушались, ценили
И минуту находили
Мамочке сказать спасибо,
Может и без слов, лишь видом.
Пожелаем мы, родная,
Оставайся ты такая:
Добрая, красивая,
Самая любимая.


title: Конспект урока "Пространственное строение алканов" 9 класс

extracted_text:
                                                            9 класс.
            Тема урока «Пространственное строение алканов». (слайд №1)
Цели урока:
Образовательная:  понять пространственное строение метана и  его  гомологов.
Познакомиться  с  понятиями  «гомология»  и  «изомерия»,   с   номенклатурой
алканов.

Развивающая:  развитие пространственного воображения  учащихся,
совершенствование умения устанавливать логические связи между изученным и
новым материалом, обобщать, делать выводы.

Воспитательная -  воспитание сотрудничества при работе на уроке.

Оборудование: плакат «Гомологический ряд предельных углеводородов»,
компьютер, пластилин, палочки.

Основные моменты урока
    • Строение атома углерода
    • Образование σ – связи
    • Первый представитель класса алканов
    • Гомологический ряд алканов
    • Явление изомерии
    • Номенклатура алканов

                                              Ход урока.
                  1. Введение в тему. Актуализация знаний.
А. Вспомним строение атома углерода (на доске ученик). (слайд №2)
Б. Просмотр на компьютере форм электронных орбиталей и переход основного
состояния атома углерода в возбуждённое, образование σ – связи, понятие
валентность. (слайд №3-8)
В. Постановка темы урока
Тема нашего урока «Пространственное строение алканов».
Г. Сегодня на уроке мы должны  понять  пространственное  строение  метана  и
его  гомологов.  Познакомиться  с  понятиями  «гомология»  и  «изомерия»,  с
номенклатурой алканов. (слайд №9)

                  2. Изучение нового материала.
                  Предельные углеводороды (алканы).

                            Лабораторная работа.
               Моделирование молекул предельных углеводородов.
Оборудование: пластилин 2-х цветов, палочки.
В ходе работы заполняем таблицу.   Лабораторную работу проводим парами.
                                        Опыт 1.
   1. Соберите шаростержневую модель молекулы метана. На шарике, имитирующем
      атом углерода, наметьте четыре равноудалённые друг от друга точки и
      вставьте стержни, к которым присоединены водородные шарики.  Получили
      модель молекулы метана. Сделайте пять одинаковых моделей. (слайд №10)
   2.  Отнимите от каждой из двух молекул по 1 атому водорода и соедините
      остатки (радикалы) вместе. Получили модель молекулы этана. Сделайте 2-
      ю такую же модель. (слайд №11)
   3. Если отнять от этана молекулу водорода, то получим радикал – этил. К
      этилу присоединим радикал метил и получим пропан.
   4. При соединении между собой двух этилов образуется молекула    бутана.
      (слайд №12)
   5. Отнимем от молекулы бутана один водород, и на его место присоединим
      радикал метил. Получили ещё один гомолог – пентан. (слайд №13,14)

   |Назва|Молек|Структурная        |Полуструктурная        |Радикал  |формула  |
|ние  |форму|формула            |формула                |название |         |
|алкан|ла   |                   |                       |         |         |
|а    |     |                   |                       |         |         |
|     |     |        Н          |                       |         |         |
|     |     ||                  |                       |         |         |
|метан|СН4  |Н – С – Н          |                       |метил    |СН3 –    |
|     |     ||                  |                       |         |         |
|     |     |Н                  |                       |         |         |
|     |     |       Н    Н      |                       |         |         |
|     |     ||      |           |                       |         |         |
|этан |С2Н6 |Н – С – С – Н      |СН3 – СН3              |этил     |С2Н5 –   |
|     |     ||      |           |                       |         |         |
|     |     |Н    Н             |                       |         |         |
|     |     |       Н    Н    Н |                       |         |         |
|пропа|С3Н8 ||      |      |    |                       |         |         |
|н    |     |Н – С – С – С – Н  |СН3 –  СН2 –  СН3      |пропил   |С3Н7 –   |
|     |     ||      |      |    |                       |         |         |
|     |     |Н    Н    Н        |                       |         |         |
|     |     |       Н    Н    Н |                       |         |         |
|Бутан|С4Н10|Н                  |                       |         |         |
|     |     ||      |      |    |СН3 –  СН2 –  СН2 –    |бутил    |С4Н9 –   |
|     |     ||                  |СН3                    |         |         |
|     |     |Н – С – С – С – С –|                       |         |         |
|     |     |Н                  |                       |         |         |
|     |     ||      |      |    |                       |         |         |
|     |     ||                  |                       |         |         |
|     |     |Н    Н    Н    Н   |                       |         |         |
|     |     |       Н    Н    Н |                       |         |         |
|пента|С5Н12|Н    Н             |                       |         |         |
|н    |     ||      |      |    |СН3 –  СН2 –  СН2 –    |пентил   |С5Н11 –  |
|     |     ||      |           |СН2 –  СН3             |         |         |
|     |     |Н – С – С – С – С –|                       |         |         |
|     |     |С – Н              |                       |         |         |
|     |     ||      |      |    |                       |         |         |
|     |     ||      |           |                       |         |         |
|     |     |Н    Н    Н    Н   |                       |         |         |
|     |     |Н                  |                       |         |         |

Метан, этан, пропан, бутан, пентан и т. д. – гомологи. (слайд №15)

Гомологи – вещества, сходные по строению и свойствам, но отличающиеся друг
от друга по составу на одну или несколько групп – СН2 – .

                                            Опыт 2.
Возьмём модель молекулы пентана. (слайд №16)
       Н    Н    Н    Н    Н
        |      |      |      |      |
Н – С – С – С – С – С – Н          пентан   С5Н12
        |      |      |      |      |
       Н    Н    Н    Н   Н

 Отнимем группу СН3 – и  присоединим её на место Н у второго атома С.
Получим
       Н    Н    Н    Н
        |      |      |      |
Н – С – С – С – С – Н        С5Н12
        |      |      |      |
       Н НСН Н    Н
              |
             Н

Отнимем ещё одну группу СН3 – и присоединим её опять  у второго атома С
 на место второго атома Н. Получим:
            Н
             |
       Н НСН Н
        |      |      |
Н – С – С – С – Н        С5Н12
        |      |      |
       Н НСН Н
              |
             Н

Изомеры – это вещества, имеющие одинаковый качественный и количественный
состав, но разные строение и свойства.

Назовём эти вещества:

                                  Алгоритм
                       составления названий органических веществ.

   1. Выбрать в молекуле самую длинную цепочку углеродных атомов.
   2. Пронумеровать цепочку с того конца, к которому ближе разветвление
      молекулы.
   3. Основа названия – название углеводорода с тем же числом углеродных
      атомов, что и в самой длинной цепи.
   4. Перечислить перед основой названия все заместители основной цепи с
      указанием номеров углеродных атомов, при которых они стоят. Если
      одинаковых заместителей несколько, перед их названиями ставят
      приставки ди-, три-, тетра-  и т. д.
   5. Отделить запятыми все цифры друг от друга, буквы от цифр – дефисом.
      Если при одном углеродном атоме имеется не один, а два заместителя,
      его цифру повторить в названии дважды.

    Углеводороды нормального строения обозначают буквой н, например:

       Н    Н    Н    Н    Н
        |      |      |      |      |
Н – С – С – С – С – С – Н             С5Н12   н-пентан
        |      |      |      |      |
       Н    Н    Н    Н   Н

       Н    Н    Н    Н
        |      |      |      |
Н – С – С – С – С – Н        С5Н12           2-метилбутан
        |      |      |      |
       Н НСН Н    Н
              |
             Н
            Н
             |
       Н НСН Н
        |      |      |
Н – С – С – С – Н        С5Н12           2,2 –диметилпропан
        |      |      |
       Н НСН Н
              |
             Н

Заключение  Итак, мы изучили пространственное строение предельных
углеводородов, узнали, что такое гомологи, изомеры, научились их называть.
Проверим наши знания. (слайд №17,18)
Дан ряд формул веществ. Выберите из них гомологи и изомеры.
Например, гомологи 1,3,4. изомеры 1 и 5, 3 и 7.

   1. СН3 – СН2 – СН2– СН2– СН2– СН3

   2.  СН3 – СН – СН2 – СН3
                     |
                   СН3

                   СН3
                    |
   3. СН3 – С – СН2 – СН3
                    |
                   СН3

   4. СН3 – СН2 – СН2 – СН2 – СН3

     5.  СН3 – СН  –  СН – СН3
                     |         |
                   СН3   СН3

   6.             СН3
                    |
        СН3 – С – СН3
                    |
                   СН3

   Ответы: Гомологи 1и 4, 3 и 6
                  Изомеры 1,3 и 5; 2, 4 и 6 (слайд №19)

Д/з  с. 156 – 158, упр. 4 с. 160 (слайд №20)


title: Конспект урока "Изготовление подставки под горячую посуду" 8 класс

extracted_text:
                 Урок  профессионально - трудового обучения
          в  8  классе специальной коррекционной школы VIII вида

            Тема урока: «Изготовление подставки под горячую  посуду».
Цель:  Формирование умения работать столярными  инструментами.
Задачи:
1. Образовательные:
- учить правильно наносить разметку на заготовки;
- высверливать отверстия по заданным  размерам;
- соединять  детали.
2. Коррекционно- развивающие:
 - Развивать  внимание, зрительную память на основе упражнений в запоминании и воспроизведении, коррекция мышления на основе упражнений в анализе и синтезе, классификации.
3.Воспитательные:
- Воспитывать бережное отношение к результатам своего труда.
Оборудование:  карточки с заданием, предметные картинки.

            Для подготовки  урока используется следующая литература:
1.Воронкова, В. В. – Программа  специальных ( коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида  [текст]  / В. В. Воронкова,  // М:  Владос.-  2010.- 45с.
2.Перелётов, А.Н.- Столярное дело [текст]  /  А. Н. Перелётов,  // М: Владос-
   2009.- 67с.


title: Методическая разработка урока "Чувашская вышивка «Ветка ели»"

extracted_text:
           МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
          «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 12» ГОРОДА ЧЕБОКСАРЫ
                            ЧУВАШСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

                       Методическая разработка урока.
                           Тема: Чувашская вышивка
                                «Ветка ели».

                                                        Выполнила:

Федорова В.С., учитель технологии

МБОУ « СОШ №12» .г. Чебоксары

                              ЧЕБОКСАРЫ - 2012

                                 Оглавление

|Введение                                |3 -5                                    |
|Методическая разработка урока           |6-11                                    |
|Заключение                              |12                                      |
|Литература                              |13                                      |
|Приложение                              |14                                      |

|Слава о чувашской вышивке              |
|Шагнула в заморскую даль               |
|Ее знают в Париже и Варшаве            |
|И даже чопорный чтит Монреаль.         |

                                  Введение

    Проблема, над которой  я  работаю  в  последнее  время  –  «Актуализация
инновационных методов обучения на уроках технологии с применением  чувашской
вышивки».
         Про чувашский край говорят: «Край ста тысяч песен, ста тысяч  слов,
ста тысяч
      вышивок». История чувашской вышивки начинается с середины IX века.
          Древние  мастерицы  знали  большое  количество  швов,  на  простом
домотканом
      холсте   шерстяными  и   шелковыми   нитками,   создавали   они   свои
неповторимые
      узоры, расшивая ими предметы убранства.
         Вышивка жила в каждом доме, с нею был связан повседневный быт,  без
нее не
      обходилась ни одна посиделка. Предметы,  украшенные  вышивкой,  играли
важную
      роль в ритуальных и культовых обрядах, сопровождали человека  на  всем
жизненном
пути.
    Чувашская  вышивка  была  массовым  видом  художественного   творчества,
которым владела  каждая  женщина.  Наши  бабушки,  матери  вышивали,  словно
сочиняли  песню,  излагали  на   холсте   свои   самые   глубокие   душевные
переживания. Мода на вышивку менялась,  но  никогда  не  исчезала.  Вышивать
можно любые изделия: одежду, покрывала,  столовое  белье,  панно,  сувениры.
Вещи, украшенные искусно  гладью,  перестают  быть  просто  украшением,  они
становятся произведениями искусства.
   Хотелось сложить такие «песни» и  мне  со  своими  ученицами.  Осматривая
бабушкины  сундуки,  изучая  дополнительную  литературу,  я   сама   училась
секретам мастерства.
   Для работы с учащимися  необходимы  были  наглядные  образцы,  которые  я
сделала,  опираясь  на  труды  Е.  Жачевой  «Чувашская  вышивка»  и   А.  А.
Анцыгиной  «Учимся вышивать».
Главной задачей для  меня было овладеть не только  техникой  вышивки,  но  и
передать  молодому поколению через искусство народа его мудрость,  характер,
уклад жизни и многовековую историю.
   Вышивка  в  настоящее   время  остается  любимым  занятием  национального
искусства: ее  традиционные  формы  внимательно  собираются,  экспонируются,
исследуются.
   Чувашская вышивка отличается разнообразием приемов шитья по счету  ниток.
Существует 30 швов и 36 их разновидностей.  Все  же  невозможно  утверждать,
что  выявлены  все  виды  швов,  ведь   каждая   вышивальщица   имела   свой
неповторимый почерк, разрабатывала свои приемы.
   Орнаменты узоров чувашской вышивки возникли в глубокой древности  и  были
связаны   с   представлениями   народа   об   окружающей   действительности,
установившимися обычаями и верованиями.  Вначале  это  были  простые,  легко
запоминающиеся символы. Чуваши в прошлом поклонялись огню,  воде,  земле.  В
своих вышивках ломаной  линией  вышивальщицы  изображали   воду,   прямой  –
поверхность земли или небо, треугольником – горы и  т  д.   Каждый   узор  в
чувашской вышивке  имеет свое название, свое устоявшее место и  декоративное
назначение.
     Главным  цветом  в  чувашской   вышивке   является   красный,   который
ассоциируется в сознании народа с жизнью, понятием  материнства  и  счастья.
Черный цвет - цвет земли, цвет добра, в сочетании  с  красным  символизирует
брак, начало жизни,  выражает  идею  возрождающего  начала.  К  этим  цветам
добавлялись желтый, синий, зеленый. Белое  поле  холста  воспринималось  как
благополучие  планеты,  чистый  воздух,  здоровье.  Желтым  цветом  вышивали
солнце, звезды, другие светила.  Зеленый  цвет  –  признак  жизни,  роста  и
развития; использовали его при закрашивании растений, деревьев.  Синий  цвет
символизирует сияние, радугу и  небосвод.
   Уроки по разделу «Вышивка» должны сформировать у учащихся знания, умения,
навыки по изготовлению: салфеток,  скатертей,  подставок  и  др.  изделий  с
применением чувашской вышивки.
        Во  время   уроков   –   ставятся   задачи,   заставляющие   думать,
анализировать, работать самостоятельно. Для более качественного  закрепления
знаний  и   умений   используются   наглядные   пособия,   кроссворды,   м/м
презентации, образцы работ и инструкционные карты.
Цель методической разработки  показать,  как  на  уроке  «Чувашская  вышивка
«Ветка  ели»  учащиеся  получают   знания  через  собственную  деятельность,
формируют прочные мотивы учения,  самообучаются,   самовоспитываются   путем
использования знаний по пройденным  материалам  и  полученных  при  изучении
других предметов.

                        Методическая разработка урока

                   Тема:   «Чувашская вышивка «Ветка ели».

   Цель:  научить учащихся правильно выполнять задания по заданному  образцу
– вышивка «Ветка ели».
  Задачи:
- раскрыть секреты правильной подготовки ниток для вышивания без узелков;
- развивать умение применять знания на практике;
- воспитывать чувство гордости за свой народ, его историю и  культуру.

     Материалы и инструменты: образцы выполнения стежков,  схема  выполнения
счетной вышивки, изделия с чувашской вышивкой, м/м презентация.
    Тип урока: Урок  комбинированный.

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, наглядный.
Формы    обучения:     индивидуальная,     парная,     групповая     работы.

                                  Ход урока
|№    |Деятельность учителя                    |Деятельность ученика                 |
|I.   |Организационная часть урока:            |                                     |
|     |1) Отметить отсутствующих;              |                                     |
|     |2) Раздать инструкционную карту;        |                                     |
|     |3)Проверка рабочего места, внешнего вида|                                     |
|     |учащихся                                |                                     |
|Вводный инструктаж:                                                                 |
|II   |Опрос:                                  |                                     |
|     |- индивидуальная работа по карточкам    |                                     |
|     |(4 человека,  см. приложение 1)         |                                     |
|     |- фронтальный опрос:                    |                                     |
|     |1.Назвать ткани,  на которых выполняется|                                     |
|     |вышивка?                                |-  рогожка,                          |
|     |                                        |- редина,                            |
|     |                                        |-льняная ткань,                      |
|     |                                        |-домотканая ткань                    |
|     |2. На какие группы делятся швы чувашской|- простые,                           |
|     |вышивки?                                |- сложные,                           |
|     |                                        |- орнаментальные,                    |
|     |                                        |                                     |
|     |3.  К какой группе швов относятся       |простые - мережка ,                  |
|     |стежки?                                 |- сложные - пустяшный шов,           |
|     |                                        |- орнаментальные-  узор с вилами     |
|     |                                        |                                     |
|     |                                        |                                     |
|     |4.   Какой вид орнамента в чувашской    |-геометрический                      |
|     |вышивке вы знаете?                      |                                     |
|     |                                        |                                     |
|     |5. Работа со слайдами (1-5):            |                                     |
|     |                                        |                                     |
|     |- сбор карточек                         |                                     |
|     |                                        |                                     |
|     |В чувашской вышивке  преобладает вышивка|                                     |
|     |имеющий  геометрический характер, они   |                                     |
|     |сочетаются стилизованными фигурами      |                                     |
|     |людей, птиц, животных, растений.        |                                     |
|     |Вопрос: Как вы понимаете термин –       |                                     |
|     |орнамент                                |Узор, состоящий   из  ритмически     |
|     |                                        |упорядоченных элементов для украшения|
|     |Вопрос: как вы думаете, в чем отличие   |каких-либо предметов.                |
|     |рубахи замужней женщины от рубахи       |                                     |
|     |девичьей?                               |                                     |
|     |Тогда, давайте послушаем девочек,       |???                                  |
|     |которые приготовили для вас небольшие   |                                     |
|     |сообщения                               |                                     |
|     |Сообщения №1                            |                                     |
|     |Едва ли не самый большой интерес в      |                                     |
|     |орнаментации чувашской женской  рубахи  |                                     |
|     |представляет нагрудная вышивка «кеске»  |                                     |
|     |- платье замужней женщины. И стар и     |                                     |
|     |млад, любовались «кеске». Вышивка в виде|                                     |
|     |розеток является отличительным признаком|                                     |
|     |рубахи замужней женщины.                |                                     |
|     |Сообщение №2                            |                                     |
|     |Нагрудная вышивка на девичьих рубахах   |                                     |
|     |представляет  полоски,                  |                                     |
|     |расположенные углом в виде треугольника |                                     |
|     |или ромба по краям и в середине ромба   |                                     |
|     |вышивают довольно сложные               |                                     |
|     |геометрические фигуры.                  |                                     |
|III  |Новая тема.                             |                                     |
|     |Для того, чтобы быть искусными          |                                     |
|     |вышивальщицами, нам необходимо уметь    |                                     |
|     |выполнять стежки со сложным орнаментом. |                                     |
|     |Вы хотите научиться красиво вышить?     |                                     |
|     |Тогда продолжим, я предлагаю научиться  |                                     |
|     |орнаментальной вышивке на новогоднюю    |                                     |
|     |тематику…                               |                                     |
|     |орнамент «Ветка ели».                   |Мы должны научиться правильной       |
|     |Итак, тема нашего урока Орнамент «Ветка |техники вышивания.                   |
|     |ели»                                    |                                     |
|     |                                        |                                     |
|     |Девочки, чему мы с вами сегодня должны  |                                     |
|     |научиться?                              |                                     |
|     |Правильно! Мы на уроке должны научиться |                                     |
|     |технике счетной вышивки.                |                                     |
|     |Раскрыть секреты правильной подготовки  |                                     |
|     |ниток для вышивания без узелков;        |                                     |
|     |Развивать умение применять знания на    |                                     |
|     |практике;                               |                                     |
|     |Воспитывать чувство гордости за свой    |                                     |
|     |народ, его историю и  культуру.         |                                     |
|     |                                        |                                     |
|     |Подбор ниток по цвету для выполнения    |                                     |
|     |рисунка.                                |                                     |
|     |При подборе ниток для вышивания цвет    |                                     |
|     |ниток можно взять зеленый, так как в    |Зеленый цвет является признаком      |
|     |чувашской вышивке растительность принято|жизни, роста растительности.         |
|     |вышивать зелеными нитками.              |                                     |
|     |Что означает зеленый цвет?              |                                     |
|     |                                        |                                     |
|     |                                        |                                     |
|     |Вышивку «Ветка елки» мы вышиваем        |                                     |
|     |зеленными нитками четыре, шесть         |                                     |
|     |сложений,  в зависимости  от плотности  |                                     |
|     |тканей.                                 |                                     |
|     |Демонстрация  стежков.                  |Работа 1-ой группы                   |
|     |                                        |                                     |
|     |Работа в группах.                       |                                     |
|     |1 –группа подготовка иголки с ниткой,   |                                     |
|     |зарисовка схемы выполнения стежков в    |                                     |
|     |своих тетрадях                          |                                     |
|     |2–группа работа с учителем по выполнению|                                     |
|     |рисунка:                                |                                     |
|     |Вышивка выполняется в трех направлениях |                                     |
|     |по диагонали  влево, по вертикали и по  |                                     |
|     |диагонали  вправо. Вышивку « Ветка елки»|                                     |
|     |начинаем с закрепления ниток на ткани   |                                     |
|     |косым стежком прокол №1.2. Следующий    |                                     |
|     |косой стежок прокол№3.4. По диагонали   |                                     |
|     |стежок налево снизу вверх прокол№5;     |                                     |
|     |Стежок на лицевой стороне по диагонали  |                                     |
|     |прокол №6.  Обратным стежком выполняем  |                                     |
|     |прокол №7,8. Вверх по прямой линии      |                                     |
|     |прокол№9 –ствол «Ветка елки». Сверху    |                                     |
|     |стежок по прямой прокол№10. Вышиваем    |                                     |
|     |вторую ветку по схеме и так все         |                                     |
|     |последующие проколы, соблюдая схему     |                                     |
|     |вышивки.    Между рисунками « Ветка     |                                     |
|     |елки» три косых стежка. Обратными       |                                     |
|     |стежками заполняем пропуски стежков     |                                     |
|     |зигзаг.                 Вышивку         |                                     |
|     |выполнять по схеме.                     |                                     |
|     |                                        |                                     |
|     |1 группа работает с учителем, 2-ая –    |                                     |
|     |работают в тетрадях.                    |                                     |
|     |                                        |                                     |
|     |Самостоятельная работа в группах.       |Работа 2-ой группы                   |
|     |(музыкальное сопровождение)             |                                     |
|     |                                        |                                     |
|     |                                        |                                     |
|IV   |Текущий  инструктаж:                    |                                     |
|     |1. Оказание помощи в выполнении работ   |                                     |
|     |2.Проверить качество работ, приемы      |                                     |
|     |выполнения  работ.                      |                                     |
|     |3.Оценка работы – выставление отметок.  |                                     |
|     |(демонстрация лучших работ)             |                                     |
|V    |Задание на дом: Продолжить стежки.      |                                     |
|     |Заключительный инструктаж:              |                                     |
|     |- Анализ допущенных ошибок              |                                     |
|     |- решение кроссворда:                   |                                     |
|     |1.К каким швам  относятся: шов зигзаг,  |                                     |
|     |косая стежка, и некоторые виды цветной  |                                     |
|     |глади по свободному контуру?            |                                     |
|     |(Двухсторонний).                        |                                     |
|     |2.Необходимый инструмент для вышивки?   |                                     |
|     |(Пяльцы)                                |                                     |
|     |3. Название петельного шва в чувашской  |                                     |
|     |вышивке(Шуркени).                       |                                     |
|     |4.Именно ей вышивают красивые узоры на  |                                     |
|     |ткани, маленькая, острая с ушком        |                                     |
|     |(Игла).                                 |                                     |
|     |5. Эти швы выполняются по произвольному |                                     |
|     |контуру, рисуемому от руки. Как         |                                     |
|     |называются такие швы?                   |                                     |
|     |(Свободные).                            |                                     |
|     |6. Назовите технику вышивки, показанную |                                     |
|     |на рисунке (Крест).                     |                                     |
|     |7. Как называется вышивка «косая стежка»|                                     |
|     |на чувашском языке? (Хантãс)            |                                     |
|     |                                        |                                     |
|     |                                        |                                     |
|     |2.Демонстрация лучших работ прошлых лет.|                                     |

                                              Заключение.

   Урок по разделу «Вышивка»  с  использованием  ИКТ,  наглядных  пособий  и
других средств обучения соответствует целям и задачам урока.
     В методической разработке показаны этапы проведения урока,  позволяющие
заинтересовать  учащихся и привить  любовь  к  разделу  «Чувашская  вышивка»
через следующие формы:
       1.Мультимедийная презентация для повторения пройденного  материала  с
применением  мультимедийного  проектора.
       2.Закрепление знаний, умений с применением презентации.
       3. Практическое выполнение работ.
Развивает самостоятельность и умение принимать на  практике  полученные  ими
знания,   и  формируют  творческий  подход  к  делу   и   сотрудничеству   в
коллективе.
    Такая система  работы  на  уроке  позволяет  расширить  возможность  для
самостоятельной,  творческой  деятельности  учащихся,  привить   им   навыки
самоконтроля,  самостоятельности,  научит  решать   задачи   более   широко,
наглядно, доступно.
   За эти два года обучения чувашской вышивки, мы многое  узнали  и  многому
научились.  Я  надеюсь,  что  знакомство  с  искусством  чувашского  народа,
изучение  произведений  народных  умельцев  помогли  решить  эстетический  и
художественный вкус и желание детей творить.
Результатами этих уроков являются победители  и  призеры  школьных  НПК  «Мы
дети XXI века»:
- Егорова Елена (2011г.) – 1 место
- Иванова Анна (2012г.) –  3 место

                                     Литература:

   1. Анцыгина А. А. «Учимся вышивать», г. Чебоксары, 1992;
   2. Бритвин В.Г. « Чувашские легенды и сказки»,  Издательство «Чувашское
      книжное издательство»  2009;
   3. Жукова Е. «Чувашская вышивка». Издательство «Чувашское книжное
      издательство»;
   4. Минаева В. « Узоры  земли чувашской».  Чебоксары «Чувашское книжное
      издательство» 2008;
   5. Сафонова Н. С. « Кружки художественной вышивки», Москва
      «Просвещение»1983;
   6. Трофимов А. А. « Проблемы народного искусства»  Чебоксары «Чувашское
      книжное издательство»1985;
   7. Шаркова  Т. «Три солнца» , Чебоксары 2002.
.

                                                                Приложение 1

             Карточки задания для письменного опроса  знаний.
                                              Карточка задание №1
                              1.Напишите название швов, которые изображены
на рисунке:
                         а)[pic]
                         б)[pic]
…………………………………………………………………………………………………
                                            Карточка задание №2
                        2. Напишите название швов, которые изображены на
рисунке:
                       а) [pic]
                        б) [pic]
…………………………………………………………………………………………………
                              Карточка задание№3
                1.Напишите название швов, которые изображены на рисунке:
                      а)[pic]
                      б)[pic]
…………………………………………………………………………………………………..
                                         Карточка задание №4
                   1.Напишите название тканей для вышивки:
                   а……………………………………………..
                   б)……………………………………………..
                    в)…………………………………………….
                    г)……………………………………………


title: Тест "Найди лишнее" 5 класс

extracted_text:
                              « НАЙДИ ЛИШНЕЕ ».

   Определив общие признаки, необходимо найти слово, не подходящее под эти
           признаки и записать эти лишние слова в оценочном листе.

чайник - кастрюля - ложка - сковорода

вилка - тарелка - ложка - миксер - нож

шумовка - скалка - кастрюля - половник - дуршлаг

чай - кофе - кисель - лимонад - какао

жир - яйцо - молоко - сахар – соль

хлеб - масло - чай - колбаса - сыр - майонез
                      Наибольшее количество баллов – 6