title: Конспект урока "Составные уравнения" 3 класс

extracted_text:
Сценарий урока математики с  использованием медиапродукта.
 Автор: Дударь Инга Юрьевна, учитель начальных классов, высшей категории.
Образовательное учреждение. Муниципальное общеобразовательное учреждение -
средняя общеобразовательная школа № 4
Предмет. Математика
Класс. Третий.
Тема. Составные уравнения.
Учебно-методическое обеспечение. Школа России. Математика    Л.Г. Петерсон
Необходимое оборудование и материалы для занятия.
Компьютер, мультимедиапроектор, презентационный  экран.
Время реализации занятия. 40 минут.
Авторский медиапродукт. Наглядная презентация учебного материала,11
слайдов.
( среда: Windows XP SP2 Pro , редактор: POWER POINT)

Целесообразность использования медиапродукта на занятии:
   1. Развитие понятийного мышления за счёт возможности и необходимости
      самостоятельно обобщать материал, выстраивать логические связи,
      определять алгоритм работы.
   2. Повышение эффективности усвоения учебного материала за счёт
      одновременного изложения учителем необходимых сведений и показа
      демонстрационного материала.

Задачи занятия:
Образовательные: закрепить решение составных уравнений, сводящимися к
цепочке простых, и построить алгоритм их решения. Тренировать в нахождении
неизвестных компонентов арифметических действий. Отрабатывать
вычислительные навыки.
Развивающие: развитие познавательных и творческих способностей учащихся, их
способностей к самообучению.
Воспитательные: формирование интереса к урокам математики, умений
саморегулирования своей учебно-познавательной деятельности.
Цели:
– Закрепить решение составных уравнений, сводящимися к цепочке простых, и
построить алгоритм их решения.
– Формировать на автоматизированном уровне способность к нахождению
неизвестных компонентов действий и умение комментировать выполняемые
операции, называя компоненты действий.
– Отрабатывать навыки устных и письменных вычислений, повторить и закрепить
понятие переменной и предложения с переменной, правило порядка действий в
выражениях, решать задачи.
– Способствовать развитию грамотной математической речи, способности к
выражению в речи действий по алгоритмам.
– Развивать навыки самоконтроля.

|Этапы занятия                                      |Временная реализация|
|Организационный момент: приветствие, проверка      |3 минуты.           |
|готовности к уроку, напоминание основных правил    |                    |
|поведения на уроке.                                |                    |
|Актуализация знаний:                               | 7  минут           |
|самостоятельная работа ( решение примеров на       |                    |
|действия умножения и деления, запись ответов в     |                    |
|определённом порядке)                              |                    |
|фронтальная работа                                 |                    |
|Физминутка                                         |1 минута            |
|Открытие детьми нового знания:                     |20 минут            |
|-           сценка                                 |                    |
|решение простых уравнений                          |                    |
|выделение составного уравнения, состоящего из      |                    |
|нескольких простых                                 |                    |
|составление алгоритма для решения составного       |                    |
|уравнения                                          |                    |
|Физминутка для глаз.                               |1 минута            |
|Повторение.                                        |8  минут            |
|Решение задач с применением формулы пути.          |                    |

                                                                  Ход
урока.
– Сегодня на уроке у нас присутствуют гости. Поприветствуйте их.
1.Организационный момент.     ( слайд 2) Начнём урок со стихотворения.
На экране высвечивается слайд « Математика».
                           Этот урок у нас сейчас
                             Науке посвящается,
                           Что математикой всегда
                             В школе называется.
                  Она может воспитать такую точность мысли,
                       Чтоб в нашей жизни всё познать,
                            Измерить и исчислить.

Ученики читают стихи о математике.
Учитель.
–  Ребята, давайте улыбнёмся друг другу. Я очень рада видеть ваши улыбки.
Надеюсь, работать на уроке будет интересно. Каждый узнает что-то новое,
познавательное.
– Сегодня перед нами стоит важная задача: закрепить  решение  составных
уравнений , вспомнить, как оформляются задачи на движение.
-Все знания, которые у вас есть, вам сегодня очень пригодятся.
– Давайте вместе прочитаем девиз нашего урока: Где есть желание, найдётся и
путь!
(слайд 3)
– Как вы понимаете эти слова?
.2. Актуализация знаний (5-7 мин).
Итак, мы начинаем.
1)Устный счёт.
Предлагаю посчитать.
    • Баба-яга летела от озера до своей избушки  полчаса. Какое расстояние
      от озера до её избушки, если её скорость 20 км/ч?       20*30=600км.
      Докажи.

    • Ковёр-самолёт пролетает 480 км за 2 часа, а скорость самоходов в 2
      раза меньше. За какое время пройдут это расстояние самоходы?480:2=240
       240:2=120км\ч

    • Стрекоза летит со скоростью 10 метров в секунду. Сколько километров
      она пролетит за 1 час? 10*60=600 м

    • Лев пробегает 200 метров за 9 секунд. За какое время он смог бы
      пробежать 600 метров, если скорость такая же? 9 * 3 = 18 секунд
-Посмотрите на экран.

    •  (У каждого ученика на парте подписанная карточка, на которой каждый
      будет записывать предполагаемый ответ). В конце урока карточки сдаются
      учителю.
    • Посчитайте устно, напишите на карточке ответ.

2).  (слайд 4)
|1 группа (слабые дети)             |2 группа        |3. группа (сильные   |
|                                   |                |дети)                |
|1.Вычислить устно наиболее удобным |                |Найди значение       |
|способом:                          |Решить          |выражений:           |
|498+499+500+501+502= 2500          |уравнения:      |                     |
|                                   |Х · 7 = 630     |90–(17+39):7–9·8=    |
|                                   |Х=90            |= 0                  |
|                                   |420 : Х = 6     |                     |
|                                   |Х=70            |                     |
|                                   |                |                     |
|                                   |                |                     |
|2. Найди значение выражений        |                |                     |
|19 + 10 · 3 – 46= 3                |                |                     |
|3. Решить уравнения:               |                |                     |
|х–7=30                             |                |                     |
|х=23                               |                |                     |

Учитель.
-Итак, какую тему вы изучали на предыдущих уроках?
Ученики.
-Решали уравнения, учили формулы, решали задачи на движение.
3.Объявление темы урока.
Учитель.
-Сегодня мы продолжаем  решать уравнения.
- Ребята! К нам в гости пришли друзья - герои сказки замечательного
писателя Алена Милна: Винни-Пух, Пятачок, Ослик ИА.  Давайте встретим их.
Вместе с вами они помогут нам сделать интересное открытие, зададут Вам
математические загадки, постараются, чтобы Вы не скучали.
Выходят ребята в масках Пятачка, Винни-Пух, ослика ИА, совы.
Учитель.   - Вам покажем представление.
ПЯТАЧОК.  Про что?
Учитель.

Про уравнение.

ПЯТАЧОК.
- Это очень мудрено. Ведь встречали мы его!

ВИННИ-ПУХ.
-В жизни много интересного,
Но пока нам неизвестного.
Будем думать и считать
И о многом узнавать.

Учитель.
Ребята, я  предлагаю показать нашим сказочным персонажам, что мы умеем
составлять и решать простые уравнения. Пожалуйста, выберете себе по
ученику, испытайте его.
 Один ученик у доски составляет уравнение .

                                  X+4=108
ПЯТАЧОК.
                                      А пока начнём разминку:
         (дети решают уравнения)
Вот представьте вы картинку:
Галки на дубу сидели,
К ним скворца 4 сели:
Вместе стало птиц 108
Так о чём детей мы спросим?

ОСЛИК .
Было в сумке у меня
103 любимых пирожка ,
               103+Х=208
Я хочу , чтоб стало их 208
Сколько мы еще попросим?

СОВА
Я задумала число,
 Пополам делю его
                        Х:2=36
Вот его я разделила,
36 в итоге получила.
Назовите вы его,
Моё первое число.
ВИННИ-ПУХ,
В вазе груши на столе,
                         Х-12=48
Думал я, что съем их все
Когда 12 доел,
Больше кушать не хотел
Ну а в вазе еще их 48
Посчитать мы вас попросим,
Сколько груш я съесть хотел,
Но не все их одолел.
Учитель.
                                                           (слайд 6)
Молодцы, сравните с эталоном.

-Проверьте правильность решения( слайд 7)
СОВА
Молодцы, что посчитали,
Но, а главное узнали,
Что в заданиях вам дано
Неизвестное число.

Мелодия арии МИСТЕРА ИКСА из оперетты ИМРЕ КАЛЬМАНА «Принцесса цирка».
Входит мистер Икс .

УЧИТЕЛЬ.
Позвольте вам представить, дети,  вот мистер икс!
Он все на свете
Загадки наши разрешит
Умом своим он знаменит.
Откройте плащ свой, мудрый Мистер!

(Открывает плащ.)
 Вы букву видите друзья!
О ней сейчас напомню я
 С ней уравнения решаем
Мы буквой той обозначаем
(Уж в мире так заведено)
Нам неизвестное число.
Она зовётся тоже Икс
Не «Марс» не «Сникерс» и не «Твикс»
Для вас развею все сомненья
И встану только в уравненье!
-Сегодня на уроке я буду внимательно за Вами следить и узнаю, кто научился
решать уравнения, а кто – нет.
Но вначале я хочу Вам показать несколько упражнений. Встаньте тихо и
повторите внимательно.
Физкультминутка.
4.Открытие детьми нового знания.
---Сядьте ровно, откройте тетради, запишите дату и вид работы.
( слайд № 7 – создание проблемной ситуации)
На презентационном экране высвечивается тема « Уравнения »
Задание:
  - Ребята, найдите, перепишите с экрана и решите только уравнения.
  - Сколько уравнений вы решили?
  - Почему вы решили только два уравнения?
( Дети дают разные ответы: кто-то не считает третье равенство уравнением,
кто – то догадался, что это уравнение)
Учитель.
Давайте сначала докажем, что у нас записано действительно уравнение.
 -А что такое уравнение?
-Что такое корень уравнений?
(Предполагаемые ответы учеников).
Уравнение – это равенство с переменной, которую надо найти. Записано на
доске равенство с переменной,  значит - это уравнение.
  - Выписать в тетрадь только уравнения.
     8. · х = 24         (у - 4) · 3=15
        Решить эти уравнения.
(Слайд № 8.) Взаимопроверка
Ребята, проверьте у себя в тетради и поднимите руки те, кто выписал эти
уравнения.

Проверьте, поднимите руки, кто правильно решил простое уравнение.
Проверьте, кто правильно решил составное уравнение.

С помощью данного теста можно проверить, как детьми понята тема, и подвести
итог урока.

5. Постановка проблемы (5 мин).
– Подходит ли для решения составного уравнения известный нам алгоритм?
(Нет)
– Почему? (Неизвестный компонент является выражением).
– Какую задачу мы для себя поставим на этом уроке? (Научиться решать
уравнения нового вида).
– Вы уже знаете, что в  математике такие уравнения называют составными.
4. “Открытие” детьми нового знания (10 мин).
(у - 4) ·3=15
– Кто правильно решил такое уравнение? (ответы детей).
– На какое из известных нам уравнений похоже данное?
– Сколько действий в левой части?
– Какое действие последнее?
– Назовите компоненты при умножении.
– В каком из этих компонентов стоит переменная?
– Закроем компонент (у-4) карточкой Х
– Что заметили? (Получили простое уравнение на нахождение неизвестного
множителя).
– Решите полученное уравнение: Х · 3 = 15
Х = 15 : 3
Х = 5.
– Убрать карточку Х и решить уравнение до конца: (у-4) · 3=15
у-4 =15:3
у-4 = 5
у =5+4
у =9.
– Выполним проверку: (9-4) · 3=15
15=15
– Проверка показывает, что корень уравнения найден верно.
Решение составных уравнений напоминает, как зайчик ест капусту: сначала он
съедает последний листочек, потом следующий, пока не доберётся до
кочерыжки. Последний листочек определяется по последнему действию, а
кочерыжка – это корень уравнения.
– А что вам напоминает решение составных уравнений?
– Составное уравнение может содержать несколько листочков. Это зависит от
того, сколько действий в выражении с переменной. Поэтому в решении
составного уравнения может быть большее число шагов.
– Давайте вспомним  блок-схему решения таких уравнений.
(слайд 9)
[pic]
Физкультурная минутка для глаз.
Закрепление (5 мин).
Решите уравнение самостоятельно. ( слайд 10)
а) (у-5) · 4=28, – неизвестен 1 множитель (у-5)
у-5=28:4, – чтобы его найти, надо произведение разделить на 2 множитель
у-5=7, – теперь неизвестно уменьшаемое
у=5+7, – чтобы его найти, надо к разности прибавить вычитаемое
у=12. – корень уравнения равен 12
(12-5) · 4=28, – проверка: подставим в уравнение вместо у число12 и
сосчитаем
28=28.(и) – получили верное равенство
уравнение решено правильно
Проверка по эталону (слайд 11)
7. Повторение (5-10мин)
Сова.
1)-Я Вам приготовила задачу на повторение. Слушайте внимательно.
– Узнайте-ка какова скорость избушки на курьих ножках, если за 8 часов она
пробегает 72км.
72 :8 = 9 (км/ч)
-Докажите, что Ваш ответ верный.  Какой формулой воспользовались?
Учитель.
Запишите на перфокартах формулы:
*Как найти расстояние?
*Как найти скорость?
*Как найти время?

2)– Посмотрите и скажите, что  нам может рассказать  эта графическая
модель? ( слайд 12)
[pic]
-Движение  какого-то транспорта слева направо, с начала пути и проезжает за
1 час 60 километров. Внизу числа показывают расстояние.
– А на чём путешествовали сказочные герои? (На метле, на ковре-самолёте и
т.д.)
– Кстати, скорость ковра-самолёта 60 км/ч.

-Давайте заполним маршрутный лист (таблицу),
и выведем формулу зависимости пройденного расстояния ковра-самолёта S от
времени.
Посоветуйтесь в парах и заполните таблицу.
Дети работают в парах.
tч |1  |2  |3  |4  |5  |6  |t | |Sкм |60  |120  |180  |240  |300  |360  |60
t | |
V = 60 км/ч
S = 60 * t
Формула  S = 60* t   является частным случаем формулы пути S = V * t , при
V = 60 км/ч.
Проверьте по  эталону. ( слайд 13)

8. Итог урока. Рефлексия деятельности (2-3мин).
– Что нового узнали на уроке? Чему научились? Составные уравнения решаются
в 2 этапа
– К какому выводу пришли?
– Оцените свою работу на уроке.
-Кто собой не доволен?
– Помог ли нам девиз урока?
9. Домашнее задание.


title: Конспект урока "Виды ран и общие правила оказания первой медицинской помощи" 7 класс

extracted_text:
муниципальное общеобразовательное учреждение
                    средняя общеобразовательная школа № 5

                                МАСТЕР-КЛАСС

                                Тема занятия:

                    (занятие сопровождается презентацией)

                                      Занятие разработал
                                      преподаватель ОБЖ
                                      Бендус Олег Васильевич

                               г. Белореченск

                                   Занятие
Тема. Виды ран и общие правила оказания  первой  медицинской  помощи  (слайд
1).

Цель: познакомить учащихся с видами ран и общими правилами  оказания  первой
медицинской помощи.
Оборудование: таблицы по теме,  индивидуальный  перевязочный  пакет,  бинты,
ножницы, набор слайдов по видам ран и правилам оказания  первой  медицинской
помощи.
                                        Ход урока
     I. Организационный момент.
    II. Повторение пройденного материала.
Учитель.
1. Дайте определение острой сердечной недостаточности и назвать причины  ее
   возникновения.
2. Расскажите об инсульте и  причинах его возникновения.
3. Расскажите о правилах оказания  первой  медицинской  помощи  при  острой
   сердечной недостаточности и инсульте.
   III. Изучение новой темы.

   Раны   –   нарушение   целостности    кожи    и    слизистых    оболочек,
распространяющееся на  глубоколежащие  ткани,  под  воздействием  физических
факторов внешней среды.
                                      Раны возникают при:
      • Прямом ударе жестким предметом;
      • Падении с высоты собственного тела и с большой высоты;
      • Агрессивном поведении животных;
      • Воздействии колюще-режущих предметов;
      • Воздействии огнестрельных факторов.

В зависимости от действия различных факторов раны бывают (слайд 2, 3)

1. Колотые (штыком, иглой и т.п.).
    • Опасность повреждения  глубоколежащих  тканей  и  органов.  Часто  без
      признаков наружного кровотечения.
    • Высокий риск развития инфекции.

2. Резаные (ножом, стеклом и т.п.).
    •  Отличаются  зиянием  краев  раны  и  наружным  кровотечением.   Более
      благоприятны в плане последующего заживления.
    • Инфекционные осложнения.

3. Рубленные (топором, шашкой и т.п.).
    • Проявляются глубоким и  массивным  повреждением  тканей.  Имеют  место
      наружное кровотечение и широкое зияние раны.
    • Высокий риск инфицирования.

4.  Рваные  или  ушибленные  (следствие  воздействия  относительно  острого
   твердого предмета).
    • Отличаются большим количеством ушибленных и размятых тканей.
    • Высокий риск инфицирования.

5. Укушенные (нанесены зубами животного или человека).
    • Сопровождаются повреждением тканей  и  инфицированием  очень  опасной
      микробной флорой полости рта.
    • Всегда сопровождаются воспалительным процессом той или иной степени.
    • Риск инфицирования и заражения бешенством.

6. Сочетанные (колоторезанные, рубленорваные).
    • Сопровождаются повреждением тканей и инфицированием.
    • Всегда сопровождаются воспалительным процессом той или иной  степени.
      Риск инфекции и заражения столбняком.

7. Огнестрельные (пулями, осколками и т.п.).
    • Отличаются массивным  характером  и  сложностью  повреждений  тканей,
      высокой степенью микробного загрязнения.
    • Всегда сопровождаются кровотечением, массивными повреждениями тканей,
      костей, внутренних органов.
    • Всегда инфицированы.
    • Высокий риск развития шока, инфекции, сепсиса.

8. Отравленные (раны, в которые попадает яд).
    • Тяжесть ран определяются ядовитыми свойствами вещества, попадающие  в
      рану.
    •  Омертвление  тканей  в  зоне  укуса,  общее  токсическое   поражение
      организма, наступление смерти.

Неглубокие раны с повреждением только поверхностных  слоев  кожи  называются
царапинами.

                                Осложнения и опасности ран
      В момент ранения в рану могут попасть частицы одежды, осколки  дерева,
ядовитые вещества. Любое ранение сопровождается кровотечением  и  связано  с
болью.  Кроме  того,  ранение  сопровождается  ограничением  или  нарушением
функций органов и тканей, капиллярным или смешанным кровотечением.

      1. Кровотечение:
      - если кровь из раны вытекает наружу – наружное кровотечение (выражено
при рубленых и глубоких резаных ранах);
      -  кровотечение  в  полости  тела  и  внутренние  ткани  –  внутреннее
кровотечение (разрывы печени, селезенки, почек и крупных сосудов).

      2. Инфекция:
      - в рану из внешней среды  попадают  гноеродные  бактерии.  Они  часто
вызывают гнойный воспалительный процесс. Такие  раны  заживают  длительно  с
формированием обезображивающих рубцов;
      - в рану могут попасть возбудители столбняка (вместе с землей,  пылью,
испражнениями человека и животных). Развивается  заболевание,  проявляющееся
сведением мышц шеи (в связи  с  чем  наблюдаются  трудности  при  жевании  и
глотании), околоротовых,  спинных  мышц  и,  наконец,  общими  судорогами  с
неуправляемыми  сокращениями  дыхательной  мускулатуры  и  удушьем.   Смерть
наступает от дыхательной и сердечной недостаточности.
      При   заражении   раны   анаэробными    микробами    –    клостридиями
(размножающимися в инфицированных ранах  без  доступа  воздуха)  развивается
газовая  гангрена.  При   быстром   ее   распространении   и   проникновении
возбудителя в кровь, а  также  при  отсутствии  своевременного  медицинского
вмешательства наступает неминуемая гибель пострадавшего.

          Первая медицинская помощь при ранении (слайд 4)

   1. Прекращение действия травмирующих факторов.
   2. Остановка кровотечения.
   3. Обработка раны.
   4. Наложение стерильной повязки.
   5. Обездвиживание тела подручными средствами.
   6. Обезболивание.
   7. Транспортировка или вызов «скорой помощи» пострадавшему.

Правовые аспекты оказания первой медицинской помощи
                                                (слайд 5)

   1. передвижение пострадавшего должно осуществляться лишь  в  том  случае,
      если его жизни угрожает опасность;
   2. до оказания первой медицинской помощи убедитесь в  наличии  дыхания  и
      пульса, обеспечьте проходимость дыхания;
   3. вызовите «скорую помощь»;
   4. до ее прибытия продолжайте оказывать первую помощь, если  пострадавший
      находится в критическом состоянии;
   5. если пострадавший находится в сознании,  спросите  его  разрешения  на
      оказание первой медицинской помощи.

                                    Обработка раны (слайд 6)

   1. Промывание раны перекисью водорода.
   2. Промывание раны струей раствора антисептика.
   3.  Если  рана  загрязнена  масляными  жидкостями,  красками,  необходимо
      удалить их вокруг раны при помощи бензина, керосина, растворителя.
   4. Обработка кожи вокруг раны спиртовым раствором йода.

             Если в ране находится инородное тело (слайд 7):

         • Нельзя из раны доставать торчащие предметы.
         • Зафиксируйте торчащий предмет.
         • Обработка раны такая же, как без инородного тела.
         • Повязку накладывайте вокруг торчащего предмета.

                                     НЕЛЬЗЯ! (слайд 8)
    • Промывать рану водой из водоемов!
    • Допускать попадания прижигающих интисептических  веществ  на   раневую
      поверхность!
    • Засыпать рану порошками!
    • Накладывать на рану мазь!
    • Прикладывать вату непосредственно к раневой поверхности!
    • Во время перевязки касаться поверхности раны руками!
    •  Делать  перевязку  грязными  руками  (по  возможности  протрите  руки
      одеколоном, спиртом или водкой)!

    IV. Закрепление.
   1. Каковы главные требования к обработке ран?
   2. Дайте характеристику основных видов ран.
   3. Правовые аспекты оказания ПМП.

     V. Итог урока.
   Учитель. Сделайте выводы по теме сегодняшнего урока. Что следует понимать
   под осложнением ран?


Презентация "Управление проектами - понятия и процессы"


title: Итоговая комплексная работа в 1 классе (2 вариант)

extracted_text:
                                     Уважаемые педагоги и родители!

В связи с введением нового Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования появилась необходимость по-новому оценивать знания и умения учеников начальной школы. Итоговые комплексные задания помогут оценить достижения планируемых результатов по предметам школьной программы.
Предлагаемые 7 вариантов итоговых заданий включают в себя две части, каждая направлена на оценку результатов по отдельным предметам. Это задания по чтению, русскому языку, математике, окружающему миру.
В каждом варианте находятся задания разного уровня сложности. Часть первая выполняется учеником обязательно. Часть вторая включает в себя задания повышенной сложности и выполняется учеником по желанию.

Литература: Итоговые комплексные работы в начальной школе, 1 класс,
Нянковская Н.Н., Танько М.А., 2011

                                                     Вариант 2
                                          Садовник и сыновья
                                                          Басня
Хотел садовник сыновей приучить к садовому делу.
Когда он стал умирать, позвал их и сказал: «Вот, дети, когда я умру, вы в виноградном саду поищите, что там спрятано».
Дети подумали, что там клад, и, когда отец умер, стали рыть и всю землю перекопали. Клада не нашли, а землю в винограднике так хорошо перекопали, что стало плода родиться много больше. И они стали богаты.
                                                                                Л.Н. Толстой

                                                                      Часть 1
1.Выпишите из текста предложение, которое состоит из четырёх слов.

2. Выберите верный ответ на вопрос:
-Что приказал делать садовник детям?
Ответ обведите в кружок.

А. искать зарытое в виноградном саду
Б. работать в виноградном саду
В. перекапывать землю
Г. стать богатыми

3. Какого героя нет в басне? Отметьте знаком «+» нужную картинку.

4. Запишите, сколько букв и звуков в слове «отец».

               ОТЕЦ —  звуков,  букв.

Подчеркните буквы, обозначающие всегда твёрдые согласные звуки.

5. Посчитайте, сколько виноградин на каждой ветке. Запишите.

Подумайте, сколько виноградин нужно нарисовать на первой (пустой) картинке. Нарисуйте.
А на последней?

6. Что растёт в виноградном саду? Правильный ответ раскрасьте.

                                                                         Часть 2

7. Дополните таблицу своими примерами.

                                                                                Клевер,
Дикорастущие растения.
,	берёза.

                                                                                Виноград, свёкла,
Культурные растения.
.

8. Выпишите из текста слово, в котором звуков больше, чем букв.

9. Соедините линиями картинки с подходящим словом.

10. Запишите ответ на вопрос.
-Что такое клад?


title: Конспект урока "Земля у нас одна…" 10 класс

extracted_text:
 Трапезникова Людмила Михайловна
 Учитель географии
  МБОУ СОШ  школа №24   г. Ангарск
 Класс:  10

                     Тема урока:  Урок – предупреждение

                              Земля у нас одна…

                            (пресс - конференция)

                  Урок – предупреждение «Земля у нас одна…»

проводится  в  10  классе   после   изучения   темы   «Глобальные   проблемы
человечества» в форме пресс-конференции.

Оформление:
   1. Плакаты на тему «Сохраним природу»
   2. Книга – раскладушка с видами девственной природы и природы  с  грубыми
      следами человеческой деятельности.
   3. Стенд: «Мир глазами  художника».
   4. Литературно – музыкальное сопровождение урока:
      Музыка:  Ю.Антонов «Колокол тревоги»; В.Высоцкий   «Земля»;
    С. Ротару «Маленькое происшествие»
Стихи:   Жемчужникова; О. Мандельштама; Б.Орлова; Р. Рождественского; Дж.
Байрона; М. Дудина «Берегите Землю»
   5. Эпиграф: «Мы не унаследовали Землю у  наших  предков  –  мы  взяли  её
      взаймы у наших потомков…»

Цель: Способствовать формированию личной ответственности  каждого   человека
за судьбу природы,  усвоение  основной  заповеди  человека  по  отношению  к
природе – не навреди!

Задачи:
   1. Привлечь внимание учащихся к проблемам охраны окружающей среды.
   2.  Формирование   сознания  необходимости  природоохранных  мер,   ради
      сохранения жизни  на планете.
   3. Формирование экологической ответственности, т.е. понимание  человеком
      своей меры свободы в отношениях с окружающей средой.
   4. Популяризация    бережного    и    внимательного отношения к  природе
      средствами художественного творчества;
   5.  Повышение уровня общего и культурного развития учащихся.
                                                                     Слайд 2

                              Земля у нас одна…

                                 «Мы не унаследовали Землю у наших предков –
                                       мы взяли её взаймы у наших потомков…»

                                        Музыка:  Ю.Антонов «Колокол тревоги»
  Ведущий: Сегодня  мы  собрались,  чтобы  обсудить  проблемы  настоящего  и
будущего  нашей   планеты   и   человечества,   которым   грозит   опасность
экологической катастрофы и  ядерной войны.
         В  книге  «Бытие»  Бог  говорит   первым   людям:   «Плодитесь   и
   размножайтесь, и наполняйте Землю, и обладайте ею и  владычествуйте  над
   рыбами  морскими  и  над  птицами  небесными,  и  над  всяким  животным,
   пресмыкающимся по Земле».
                       Здесь заканчивается демонстрация 1,2 слайда (слайд 3)
Антрополог:    История  человеческой   цивилизации   насчитывает   несколько
тысячелетий. Человек  появился  несколько  миллионов  назад,  история  нашей
планеты завершает свой пятый миллиард лет.
 Сотни и сотни тысячелетий наши пращуры  охотились,  питались  дикорастущими
растениями,… но вот они  научились  использовать  огонь,  изготовили  орудия
труда.  И нарушили сохранявшийся миллионы  лет,  «экологический  договор»  с
Природой.
              Впервые в истории Земли живое существо  принялось  сознательно
и целенаправленно расширять площади обитания одних растений за счет  других,
теснить диких животных не из-за охоты, а для умножения стада домашних.
          Человек стал создавать себе пищу, аппетиты его все время росли, но
    планета тогда еще была Зеленой.              Здесь заканчивается текст 3
                                                            слайда (слайд 4)

 Поэты:  Сколько поэтов воспевали Землю! Общение с природой вызывало  у  них
чувство вечности.
                              Красавица Земля!
                             Земля – Кормилица!
                              Работница Земля!
                                                                 Жемчужников
   Благословляю вас, леса,
   Долины, нивы, горы, воды
   Благословляю я свободу
   И голубые небеса!
                       Я к губам подношу эту зелень –
                          Эту клейкую клятву листов
                        Эту клятво - преступную Землю
                     Мать подснежников, кленов, дубков.
                               О. Мандельштам
   Ведущий:  В середине 20 века мы впервые увидели нашу планету из космоса,
   маленький хрупкий шарик, колыбель нашей цивилизации.
   Для начала мы окутали Землю  меридианами  и  параллелями,  словно  арбуз
   запихнули в авоську, затем запеленали  в  ленты  дорого  и  закрутили  в
   проволоку проводов. И понесли неизвестно куда.

     Грядущий   век    человечество   встречает   в   условиях   глобальной
   экологической опасности.
                                Здесь заканчивается текст 4 слайда (слайд 5)

   Обеспокоенная общественность: Кто же создает  опасность?

   Эколог: Опасность  несет  Человек!  Его  необдуманные   безответственные
   действия: разрушительные войны и техническая деятельность людей.
                                Здесь заканчивается текст 5 слайда (слайд 6)

                           Экологическое возмездие
                                    Поэт: У каждого века вечность вопрошает:
                                     что же свершиться в будущем с природой?
                                                                  А. Кольцов

   Ведущий: Материальные потребности человека огромны! Мы  паразитируем  на
   дарах  природы,  по  купечески  прожигаем  их,   берем  неприкосновенный
   капитал  окружающей  среды  взаймы  у  входящих  в  мир  поколений,   не
   намериваясь возместить долг, они могут проклясть нас за расточительство,
   но долг вернуть не смогут.
Из сырья добываемого человеком используется пока всего 1% !!!
   99%  в искаженном, чуждом  природе  виде  становятся  отходами,  которые
   загрязняют нашу старушку планету.
 Наши  индустриальные общества производят опасные для жизни отходы,  которые
нелегально  захораниваются  в  земле,  сбрасываются  в  прибрежные  воды   и
отправляются морским путем  в слаборазвитые страны.
   Ученый – химик:  Диоксид серы и азотистые оксиды, выпускаемые угле  –  и
   нефтесжигающими  электростанциями   и   автомобилями   преобразуются   в
   атмосфере и возвращаются на землю в виде кислотных дождей.
      Радиоактивные  отходы:  контейнеры,  в  которых   затопляют   отходы,
   рассчитаны на 10 лет, а радиоактивность их содержимого сохраняется более
   100 лет.
      Статист: На каждого человека приходится 25 тонн  отходов  человеческой
деятельности. Мы    захламили Землю отходами.
                                           Поэт: Земля обрюзгла и прогоркла,
                                                 И вкривь и вкось её судьба!
                                                                     Б.Орлов
       Мы  с  ремёслами,  мы с  заводами
   Что  мы  сделали  с  раем  отданным  нам?
   Нож  первый  и  первый  лом,  что  мы  сделали  с  первым  днём?
   Ведь  как  женщина  нам  поверила,

                    Кромсаем  лёд,  меняем  рек  теченье,
                  Твердим  о  том,  что  дел  невпроворот,
                   Но  мы  ещё  придём  просить  прощенья
                       у  этих  рек,  барханов болот,
                      У  самого  гигантского  восхода,
                       У  самого  мельчайшего  малька.
                      Пока  об  этом  думать  неохота,
                      Сейчас  нам  не  до  этого  пока.
                       Аэродромы,  пирсы  и  перроны,
                    Леса  без  птиц,  и  реки  без  воды,
                     Всё   меньше  окружающей  природы,
                        всё  больше  окружающей  среды.
                                                           Р. Рождественский
                                Здесь заканчивается текст 6 слайда (слайд 7)

                                 Ядерный век
    Антрополог: Среди антропогенных факторов разрушающего характера
   первейшее место занимают войны. Ядерная война – возможность гибели рода
   человеческого, прекращение эволюции единственного на планете разумного
   вида живых существ, с 1496 года по нынешний люди воевали 3300 лет. Но то
   были локальные войны….
                                          Музыкальная заставка:  В. Высоцкий

                            Песня о земле."Кто сказал: Все сгорело дотла..."

   А сегодня  всему  живому  угрожает  ядерная  война  последствия  которой
   страшны:
     Хиросима и Нагасаки
   Атолл Бикини
   Чернобыль
   Фукосима
     В 1815  году  в  Европе  не  было  лета.  Казалось,  начало  сбываться
   предсказания апостола Матфея: «Солнце померкнет, и луна не  даст  своего
   света».
    Мрачная пелена затянула небо, температура воздуха упала на  5  градусов
   по Цельсию. Это вулкан Самборо выбросил в атмосферу около  100  куб.  км
   пыли, которая плавала там, около 2-х лет.

   Обеспокоенная общественность:  Что же будет с биосферой Земли, если лучи
   Солнца не смогут достичь поверхности планеты?
   Климатолог:   Измениться  климат  Земли,  недостаток  света  приведет  к
   нарушению процессов  фотосинтеза,  погибнет  растительность,  а  значит,
   наступят  голод  и  эпидемии.  Радиация  и  ультрафиолетовые   излучения
   приведут  к  вымиранию  вследствие  мутагенных  процессов,  и   наступит
   благодать для быстро размножающихся всеядных (серая крыса).

   Ведущий:  Люди привыкли  извлекать  для  себя  уроки  задним  числом  из
   драматических  событий,  из  трагического  опыта.   Но   после   ядерной
   катастрофы некому будет извлекать уроки.

   Поэт: И мир был пуст:
   Тот многолюдный мир, могучий мир,
   Был мертвой массой, без травы, деревьев,
   Без жизни времени, людей , движенья
   То хаос смерти был. Озера, реки
    И море – все затихло. Ничего
   Не шевелилось в бездне молчаливой…
   Моря давно не ведали приливов…
   Погибла их владычица  - Луна,
    Завыли ветры в воздухе немом,
    Исчезли тучи…
                                 Дж. Байрон

                                Здесь заканчивается текст 7 слайда (слайд 8)

   Ведущий:    Наряду    с   угрозой   ядерной   катастрофы   на    планете
   разворачивается ЭКОЦИД – уничтожение среды обитания.
                             Планета в опасности

    Биолог: Разнообразие жизни на планете стремительно уменьшается по  вине
   человека.  Человек  является  свидетелем  поразительного  биологического
   явления в истории Земли –  один  единственный  вид  –  человек  разумный
   (Homo sapiens), уничтожает разнообразие жизни на планете,  быстрее,  чем
   это происходило когда – либо в прошлом.
    Между 1600  и  1900  годами  виды  млекопитающих  и  птиц  исчезали  со
   скоростью примерно один вид  каждые  4  года.  В  течение  20  века  эта
   скорость увеличилась в среднем до 1 –го вида в год.
     Мы стоим перед лицом перспективы массового вымирания  некоторых  видов
   животных. Число видов составляющих биологическое разнообразие планеты не
   менее 5 миллионов.
    Бездушная эксплуатация планеты приведет к середине  следующего  века  к
   потере 1 млн. живых организмов.
   Исчезающие виды млекопитающих:  Африканский слон Леопард Ягуар
   Сиамский крокодил  Носороги (о. Ява)  Уссурийский тигр
                      Всего: 120 видов млекопитающихся.

   Орнитолог: Птицы:  Особенно тревожное положение сложилось  на  Гавайском
   архипелаге. Здесь насчитывается  29  видов  птиц  находящихся  на  грани
   исчезновения (гуси, утки, буревестники).
                                                       Музыкальная заставка:
                                          С. Ротару «Маленькое происшествие»
   Рыбы:  Очень тяжело рыбам Северного моря. Численность  таких  видов  рыб
   как  камбала,  морской  язык  и  сельдь    стремительно  сокращается.  В
   индийских  территориальных  водах   с   разрешения   властей,   японские
   рыболовные суда «грабят » море.
   Земноводные:   Осушение   болотистых   местностей   привело   к   угрозе
   исчезновения чернобрюхой,  дискоязычной  лягушки,  пиренейского  горного
   тритона, саламандры.
   Рептилии: Куба – меньше 500 крокодилов
                     Австралия – 200 сородичей черепах.

 Беспозвоночные: Хрущ – его личинки развиваются под землей в течение 3-х
лет. Почвы же заражены пестицидами. Англия, Геодес – в результате осушения
болот, исчезла кислица – среда её обитания.
                                                       Музыкальная заставка:
                                   Раненая Птица Serezha Paramonov - Pros'ba
                                                        Музыка: А. Пахмутова
                                Здесь заканчивается текст 8 слайда (слайд 9)
                              Леса  - в пустыню
      Биолог:  Всё  больше  на   Земле  безжизненных  пустынь,  всё  чаще
гибнут  леса  от  вырубок,  пожаров,  грязного   воздуха,  всё  больше
городов  в  завесах  смога.  На  каждого  человека  приходится  25  тонн
отходов  человеческой  деятельности,  мы  живём,  как  на  мусорной
свалке.  В прошлом веке обширные  области лесов в З. Европе, в странах
Средиземноморья и в Китае лишились лесного покрова. В настоящее время
распахиваются обширные территории в Сибири, Канаде и в  странах тропических
лесов.
   Когда – то тропические леса занимали 16 млн. км. кв. Их площадь
уменьшилась на 1/3. Темпы потери лесов возрастают. Экологи предполагают:  к
2010 году останутся только  2 блока тропических лесов: в западной Амазонии
и в Центральном Заире.
Обеспокоенная общественность:  Почему исчезают леса?
Бедность и жадность – движущая сила всего этого. Демографический бум и
потребность в с/х землях. Леса вырубаются, выжигаются, затапливаются,
раскорчевываются и как следствие этого наступают эрозия и опустынивание,
которое угрожает 1/3 земной поверхности.
 Площадь пустынь каждые 10 лет увеличивается на 600 тыс км.кв.
                               Здесь заканчивается текст 9 слайда (слайд 10)

                                 Отравленная вода
Гидролог: Постоянное сбрасывание отходов деятельности человека, сельского
хозяйства и промышленности отравляют нашу гидросферу. Качество воды
снижается сбросом нагретых сточных вод, стоками с городских свалок,
содержащие токсичные вещества. токсичность этих загрязнителей ещё более
увеличивается, когда они вступают в реакцию с другими веществами,
растворенными в воде. Больше всех страдают от этого обитатели подводного
мира.

Ученый химик: Токсичные вещества: ДДТ, полихлорированный дифенил можно
обнаружить в  организмах рыб,  ракообразных  и морских млекопитающих.
Более коварно загрязнение грунтовых вод, ручьев, рек, озер:
     Индия:  2/3 водных ресурсов загрязнена.
 Балтийское море: 250 рек несут в него загрязнение от множестава
предприятий.
 Рейн, Сена, Миссисипи, Огайо – реки сточные канавы.
 Между 1970 и 1985 годами произошло 18 аварий нефтяных танкеров – пленка от
нефтяного загрязнения сомкнулась от берегов С. Америки до З. Европы.
 1/3  населения мира пьет недоброкачественную воду.
                              Здесь заканчивается текст 10 слайда (слайд 11)

                     Глобальные атмосферные эксперименты

         Ведущий:  Парниковый эффект и истощение озонового слоя. С  середины
   19 века уровень углекислого газа возрос на 25  %  в  результате  сжигания
   ископаемого  топлива  и  уничтожения  лесов,  что  ведет   к  глобальному
   потеплению, а значит к таянию полярных  ледяных  шапок,  поднятию  уровня
   океана и  изменению климата.
    Над Арктикой и других частей  земного  шара  зарегистрировано  истощение
   озонового слоя, защищающего жизнь на земле от ультрафиолетового излучения
   Солнца.
                              Здесь заканчивается текст 11 слайда (слайд 12)

      Ученый химик: Вещества, истощающие озон: хлорфторуглероды,  химические
   вещества,  используемые  в  аэрозолях,  хладагент   в   холодильниках   и
   конденсаторах.
    Главные источники загрязнения атмосферы –
    • электростанции (сернистый ангидрит, окись азота);
    • моторные средства передвижения (Углекислый газ, свинец);
    • химическая промышленность (мышьяк, диоксины, фториды);
    • сжигание отходов;
    • применение пестицидов в с/х.

    Существует так же загрязнение почвы,  шумовое  загрязнение,  загрязнение
   горизонта.
                              Здесь заканчивается текст 12 слайда (слайд 13)

   Врач:  И,  как  следствие,   разворачивается   генетическое   загрязнение
   планеты, возникают  «болезни цивилизации»: увеличение числа аллергических
   и нервно- психических  заболеваний,  злокачественных  опухолей.  Все  это
   ведет к  нарушению генофонда человечества:  увеличилось число  врожденных
   аномалий, снижается средняя продолжительность жизни.

                                         Музыкальная заставка:  Юрий-Антонов
                                                           «Колокол Тревоги»

   Ведущий:  Не спрашивай никогда - о ком звонит  колокол?  -  он  звонит  о
   тебе.
   Человеческая цивилизация находится на пороге гибели   необходимо  сделать
   все возможное и невозможное, чтобы  предотвратить  деградацию  окружающей
   среды, чтобы потом не говорить:

                          Червь, человечек, короед-

                          Какую ты сожрал планету!
                              Здесь заканчивается текст 13 слайда (слайд 14)

   «Мы должны сохранить эту песчинку во  вселенной,  которой  является  наша
   Земля. Человечество –  лишь  маленькая  вспышка  жизни,  что  ко  многому
   обязывает».
                                                                    С. Рерих

                              Здесь заканчивается текст 14 слайда (слайд 15)

          Эколог: Разрушение  природы  не  происходит  незамеченным,  тысяча
   организаций в мире, зачастую наталкиваясь на стену непонимания,  пытаются
   предотвратить  пагубное воздействие  промышленников.

       На планете создаются национальные парки, заповедники.
    Организуются общественные движения (самая старая организация  защитников
   природы «Сьерра Клуб» США 1892 год), Международный союз  охраны  природы,
   Всемирный фонд дикой природы, Гринпис – главная арена  действия  –  море,
   выступает против бойни бельков  (о.  Ньюфаундленд),  сбрасывания  ядерных
   отходов.
     Ученые,  художники,  общественные   организации   призывают   сохранить
   исчезающие виды животных.

      Ежегодно в мире публикуется 15-18 тысяч работ  экологической
   направленности, но она попадает к узким научным специалистам и
   практически минует людей, которые решают судьбу новых технологий.

    Федерико Майор – генеральный директор ЮНЕСКО (1987-1999), говорил:
    «Люди – это часть природы, мы должны любить наши деревья и реки, пашни и
   лес, как мы любим саму  жизнь».  Необходимо  внушить  эту  мысль  каждому
   ребенку.
                              Здесь заканчивается текст 15 слайда (слайд 16)

Обеспокоенная общественность:  Как?
  Конкретные меры:
     1. Всеобщее экологическое образование и воспитание.
     2. Пропаганда экологической этики.
     3. Система экологического контроля.
     4. Разработка международного режима охраны уникальных  природных  зон:
        Тропических лесов, Антарктиды, Средиземноморья.
     5. Перестройка технологических процессов на безотходную технологию.
     6.  Создание экологических карт зон экологического бедствия.
     7. Выработка такого механизма воздействия  на  нарушителей  природного
        равновесия,  при  действии  которого   нерачительное  отношение   к
        природе было бы невыгодно.

                                 Заключение
                                 Остановись! идя вслепую, о население Земли…
                                                                Е. Евтушенко

        Ведущий:   У   каждого   человека   должно   быть   чувство   личной
      ответственности по отношению к природе. И мы верим, что  Homo sapiens,
      - человек разумный!
           Обращаемся к каждому из вас,   взывая к чувству разуму и совести!
                              Здесь заканчивается текст 16 слайда (слайд 17)

                              Спокойная работа
                          «Царю природы» - человеку
                     Уже нужна подсказка от «прислуги».
                    Провозгласил он власть свою от века,
                      Да надорвался, бедный, от натуги.
                        Вселенные бега не назначала.
                      Не пляшут звезды в глубине небес,
                      Лишь с темного ночного покрывала
                      С достоинством поглядывают вниз.
                        Что ты природе – то она тебе.
                    Ты ей спокойствие – она тебе величье.
                     Неудивительно, что в суетном труде
                        Шумливые прожекты провалились
                       Великое свершается в молчаньи.
                    Царь, мудрость веет в каждом ветерке!
                        Напряги одну из двух извилин,
                          Поучись у мира, человек!
                       Слон пройдет и не заметит даже,
                        Раздавив трескучего сверчка.
                      Если, царь, ты будешь уничтожен,
                        Так же без тебя пройдут века.
                                     Мэтью Арнольд (перевод Марины Ваулиной)

                                                       Музыкальная заставка:
                                  «Красная книга» со слов «…и время настало»

                              Здесь заканчивается текст 17 слайда (слайд 18)

                        И  краток  будет  наш  Указ:
                        любить  природу  вам  наказ,
                         И  помните  всегда  о  том,
                    Что  вся  Земля -  наш  общий  дом!!!

      «Я  верю,  что  человечество  найдёт  разумное  решение  сложной
     задачи  осуществления  грандиозного,  необходимого  и  неизбежного
    прогресса  с  сохранением  человеческого  в  человеке,  и  природного
                                в  природе».
                                                               Д.А. Сахаров.

                              Здесь заканчивается текст 18 слайда (слайд 19)

      Ведущий:
   Призываем  всех   вас!
      Прежде  всего,  оглядитесь!  Приведите  в  порядок  двор  и  улицу,
   ведь  они  часто  не  ухожены  и  замусорены,  находятся  в  запущенном
   состоянии,  а  это  создаёт  не  только  эстетически  неприятную
   картину,  но  и  влияет  на  здоровье  и  настроение.
       Люди  оказались  не  достаточно  разумны,  хотя  и назвали  свой
   вид  «человек  разумный».  Они  так  отравляют  отходами  заводов,
   фабрик,  городов  и  сельского  хозяйства  свою  планету,  что  она
   может  не  выдержать.  Свою  Землю  люди  долго  считали  неисчерпаемой
   кладовой  и  бескрайней  свалкой.  Мы  проглядели,  что  живём  на
   маленькой  планете!
   Судьба  планеты  в  наших  руках!

   А  что  можешь  сделать  ты,  конкретный  человек?
   Даже  если  ты  будешь  помнить:
       • Что  сорванный  тобой  цветок,  который  так  тебе  понравился,
         может  быть  последним;
       • Брошенный  окурок  может  уничтожить  лес, для  восстановления
         которого  понадобиться  ни  один  десяток  лет;
       • Оставленная  тобой  в  лесу  бумага  будет  гнить  более  2-х  лет;
       • Помнить  и  выполнять  золотое  правило  туриста: «Сколько  принёс
         с  собою  мусора,  столько  и  унеси»!  и  помоги  природе
         утилизировать  мусор;
        Наш   планета  станет  чище,  если  трамвайный  билет,  шкурку  от
   банана,  обёртку  от  мороженного  ты  донесёшь  до  урны!

                              Здесь заканчивается текст 19 слайда (слайд 20)

   Музыкальное сопровождение:

   1. В. Высоцкий Песня о земле."Кто сказал: Все сгорело дотла..."
      http://www.youtube.com/watch?v=t5PlgV5IaE8
   2. Юрий-Антонов «Колокол Тревоги» http://myzuka.ru/Song/1572828/   »
   3. Раненая Птица Serezha Paramonov - Pros'ba  Музыка: А. Пахмутова
      http://muzofon.com/search/птицы%20рыбы%20и%20звери%20в%20души%20людям%
      20смотрят
   4. С. Ротару «Маленькое происшествие».
   http://www.audiopoisk.com/track/sofia-rotaru/mp3/malenkoe-prois6estvie/
      [pic]


Презентация "Восточная Сибирь. Величие и суровость природы" 8 класс


Презентация "Военная реформа России"


title: Тестовая работа"Элементы теории вероятностей"

extracted_text:
           Тестовая работа по теме «Элементы теории вероятностей»
       (Задание № 10 базового уровня и Задание №4 профильного уровня)
                            2016-2017 учебный год

                                  ВАРИАНТ 1

1. На экзамене 45 билетов, Федя не выучил  9  из  них.  Найдите  вероятность
того, что ему попадется выученный билет.
2. Максим с папой решил покататься на колесе обозрения. Всего на  колесе  30
кабинок, из них 11 – синие, 7 – зеленые, остальные – оранжевые.  Кабинки  по
очереди подходят к платформе для  посадки.  Найдите  вероятность  того,  что
Максим прокатится в оранжевой кабинке.
3. В случайном эксперименте  симметричную  монету  бросают  дважды.  Найдите
вероятность того, что орел выпадет оба раза.
4. В чемпионате  мира  участвуют  16  команд.  С  помощью  жребия  их  нужно
разделить на четыре группы по четыре команды в каждой.  В  ящике  вперемешку
лежат карточки с номерами групп: 1, 1, 1, 1, 2, 2, 2, 2, 3, 3, 3, 3,  4,  4,
4, 4.
Капитаны команд тянут  по  одной  карточке.  Какова  вероятность  того,  что
команда России окажется во второй группе?
5. За круглый стол  на  201  стул  в  случайном  порядке  рассаживаются  199
мальчиков и 2 девочки. Найдите вероятность того, что между  девочками  будет
сидеть один мальчик.
6. При производстве в среднем на каждые 2982 исправных насоса приходится  18
неисправных.  Найдите  вероятность  того,  что  случайно   выбранный   насос
окажется неисправным.
7. Из районного центра в деревню ежедневно ходит автобус. Вероятность  того,
что в понедельник в автобусе окажется  меньше  18  пассажиров,  равна  0,82.
Вероятность того, что окажется меньше 10  пассажиров,  равна  0,51.  Найдите
вероятность того, что число пассажиров будет от 10 до 17.
8. На рок-фестивале выступают группы — по  одной  от  каждой  из  заявленных
стран. Порядок выступления определяется жребием.  Какова  вероятность  того,
что группа из Швеции будет выступать после группы из Англии и  после  группы
из России? Результат округлите до сотых.
9. В группе туристов 5 человек. С помощью жребия они выбирают двух  человек,
которые должны идти в село  в  магазин  за  продуктами.  Какова  вероятность
того, что турист Д., входящий в состав группы, пойдёт в магазин?
10. Чтобы пройти в следующий круг  соревнований,  футбольной  команде  нужно
набрать хотя бы 8 очков в двух играх. Если команда выигрывает, она  получает
5 очков, в случае ничьей — 3 очка, если проигрывает — 0 очков.
Найдите вероятность того,  что  команде  удастся  выйти  в  следующий  круг
соревнований.   Считайте,  что  в  каждой  игре  вероятности   выигрыша  и
проигрыша одинаковы и равны 0,2.

                                  ВАРИАНТ 2

1. Люба включает телевизор. Телевизор включается на случайном канале. В  это
время по шести каналам из сорока восьми  показывают  документальные  фильмы.
Найдите вероятность того, что Люба  попадет  на  канал,  где  документальные
фильмы не идут.
2. На тарелке 16 пирожков: 7 с рыбой, 5 с вареньем и 4 с вишней. Юля  наугад
выбирает один пирожок. Найдите вероятность того, что он окажется с вишней.
3. В случайном эксперименте  симметричную  монету  бросают  дважды.  Найдите
вероятность того, что решка выпала больше раз, чем орёл.
4. В чемпионате  мира  участвуют  15  команд.  С  помощью  жребия  их  нужно
разделить на пять групп по три команды в каждой. В  ящике  вперемешку  лежат
карточки с номерами групп: 1, 1, 1, 2, 2, 2, 3, 3, 3, 4, 4, 4, 5, 5, 5.
Капитаны команд тянут  по  одной  карточке.  Какова  вероятность  того,  что
команда России окажется в четвёртой группе?
5. За круглый стол на  17  стульев  в  случайном  порядке  рассаживаются  15
мальчиков и 2 девочки. Найдите вероятность того, что  девочки  будут  сидеть
рядом.
6. Механические часы  с  двенадцатичасовым  циферблатом  в  какой-то  момент
сломались и перестали идти. Найдите вероятность того,  что  часовая  стрелка
остановилась, достигнув отметки 10, но, не дойдя до отметки 1.
7. Вероятность того, что на тестировании по  математике  учащийся  П.  верно
решит больше 12 задач, равна 0,7.  Вероятность  того,  что  П.  верно  решит
больше 11 задач, равна 0,79. Найдите вероятность того, что  П.  верно  решит
ровно 12 задач.
8. На рок-фестивале выступают группы — по  одной  от  каждой  из  заявленных
стран. Порядок выступления определяется жребием.  Какова  вероятность  того,
что группа из Франции будет выступать  после  группы  из  Словении  и  после
группы из Германии? Результат округлите до сотых.
9. В торговом центре  два  одинаковых  автомата  продают  кофе.  Вероятность
того, что к концу дня в автомате закончится кофе,  равна  0,35.  Вероятность
того, что кофе закончится в обоих автоматах, равна 0,2. Найдите  вероятность
того, что к концу дня кофе останется в обоих автоматах.
10. Чтобы выйти в следующий  круг  соревнований,  футбольной  команде  нужно
набрать хотя бы 4 очка в двух играх. Если команда выигрывает,  она  получает
3 очка, в случае ничьей — 1  очко,  если  проигрывает  —  0  очков.  Найдите
вероятность того, что команде удастся выйти в следующий  круг  соревнований.
Считайте, что в каждой игре вероятности выигрыша  и  проигрыша  одинаковы  и
равны 0,3.

Ответ должен быть выражен десятичной дробью, а не количеством процентов
Ответы вида 25% или  0.25 будут считаться неправильными.
Правильный ответ: 0,25

                                   Ответы:

                                  ВАРИАНТ 1

  1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 | |0,8 |0,4 |0,25 |0,25 |0,01 |0,006 |0,31
                            |0,33 |0,4 |0,28 | |
                                  ВАРИАНТ 2

 1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 | |0,875 |0,25 |0,25 |0,2 |0,125 |0,25 |0,09
                            |0,33 |0,52 |0,33 | |
                            Критерии оценивания:

                          0-5 заданий – оценка «2»
                          6-7 заданий – оценка «3»
                          8-9 заданий – оценка «4»
                           10 заданий – оценка «5»


title: Интеллектуальная игра "Умники и умницы"

extracted_text:
«Умники
и
умницы»
Интеллектуальная игра
приветствует участников игры
СПОРТ.
ТВОРЧЕСТВО.
ДУХОВНОСТЬ.
« В мире прекрасного »

 кружок с любимым цветом пейзажистов
 самый жаркий цвет
 третий цвет в радуге
 цвет волос Мальвины
 самый грустный цвет
Р а з м и н к а
 разрешающий цвет светофора

I тур
«Спортивный»
Какие соревнования никогда не состоятся, если не будет ветра?
а) парашютный спорт
б) парусная регата
в) дельтапланеризм
Какая страна считается родиной Олимпийских игр?

а) Греция
б) Япония
в) Египет

Где зародился современный теннис?

а) в Австралии
б) в Великобритании
в) в Канаде

В какой стране и каком году проходили зимние Олимпийские игры?
а) Германия, 2011 год
б) Китай, 2010 г
в) Россия, 2014 год
Сколько игроков от одной команды (в полном составе) присутствуют на льду во время игры в хоккей с шайбой?

а)  шесть
б ) пять
в)  семь

Кто считаются первооткрывателями хоккея с шайбой?
а) Русские
б) Шведы
в) Канадцы

II тур
 «Творческий»

III тур
 «Духовность»

П А С Х А
Правильный ответ
Правильный ответ
Рождество  Христово
Правильный ответ
Крещение  Господне
Правильный ответ
МАСЛЕНИЦА

IV тур
для капитанов

КАРАБАС …	                       СКАТЕРТЬ …
КОЩЕЙ …	                       САПОГИ …
КОВЕР …	                       БАБА …
ЕМЕЛЯ …	                       СИВКА …
МАЛЬЧИК …	                       СИДБАД …
 ЗМЕЙ …                                 КРАСНАЯ
БРАТЕЦ…                                ЕЛЕНА …

КАРАБАС   БАРАБАС	                      СКАТЕРТЬ  САМОБРАНКА
КОЩЕЙ       БЕССМЕРТНЫЙ	        САПОГИ     СКОРОХОДЫ
КОВЕР        САМОЛЁТ	                       БАБА         ЯГА
ЕМЕЛЯ        ДУРАЧОК	                       СИВКА       БУРКА
МАЛЬЧИК  С  ПАЛЬЧИК	                       СИДБАД    МОРЕХОД
 ЗМЕЙ          ГОРЫНЫЧ                         КРАСНАЯ   ШАПОЧКА
БРАТЕЦ       ИВАНУШКА                        ЕЛЕНА       ПРЕКРАСНАЯ
                                                                                ПРЕМУДРАЯ

Правильный ответ
Спасибо  всем
за   активную  работу


title: Конспект урока "Водоемы Самарской области" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока географии «Водоемы Самарской области»
8 класс
Добрый день!  Садитесь. Я рада приветствовать вас на уроке. Все, что мы с вами будем делать, будет оцениваться - каждое ваше действие, каждое ваше слово. И от того, как четко, быстро, внимательно, организованно вы будете работать, зависит ваша оценка. (Знакомство с оценочным листом).
Итак, мы начинаем.
- Какую тему мы с Вами изучали (ГИДРОСФЕРА)
Давайте вспомним несколько ключевых терминов по этой теме.
Тест – ассоциация
- Сердечко  область напоминает.
- Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке? О водоемах Самарской области.
Тема урока: «Водоемы Самарской области»
-У каждого человека есть особенно дорогие, близкие и милые сердцу места, где он родился, учился, начал трудиться, а часто и прожил всю жизнь. Это его родной край, называется он «Малая Родина». Для многих из нас такой Родиной стала Самарская область. Знания о МАЛОЙ РОДИНЕ обладают особой притягательностью. Они обращены непосредственно к вам, вашим проблемам, с их помощью вы получаете практическую возможность ответить на вопросы о смысле, месте, и образе жизни, размышляя, как лучше устроить свою жизнь на радость себе и людям.

У каждого есть Родина своя,
у каждого есть дом,
где он родился,
а где родился, там
и пригодился,
- вот так у нас в народе
говорят.
У каждого есть Родина своя,
а Родина для каждого святая.
Николай Дружков
-Знаете ли вы свою землю? Не грустите, если у вас нет возможности исходить её всю, чтобы прикоснуться к ней сердцем и душой. Я приглашаю вас в “путешествие’’ по водоемам родного края.
-  На столах у вас лежат таблички «Знаю. Узнал». Заполняем левую колонку, что вы знаете про водоемы нашей области.
-  Что же вы знаете? (Спрашиваю нескольких учеников). Спасибо.
Прежде чем отправиться в путешествие, вспомним основные понятия, которые относятся к данной  теме. У вас на столах лежат карточки с понятиями и определениями. Найдите правильные соответствия.
РАБОТА В ПАРАХ УСТАНОВИ СООТВЕТСТВИЕ
Река      3. Водораздел        4.   Падение реки
     5.  Уклон реки         6.  Межень      7.  Половодье           8.  Режим реки

     А. Отношение падения реки к её длине.
     Б. Естественный водный поток, текущий в выработанном им русле.
     В. Время самого низкого уровня воды в реке.
    Д. Изменение реки во времени
    Е.  Линия, разделяющая смежные речные бассейны.
    Ж. Период наиболее высокого уровня воды в реке, ежегодно повторяющийся в одинаковые сроки
     З.   Превышение истока над  устьем.
Проведем взаимопроверку (обменяйтесь карточками, проверка с доски слайд)                     ---------------------------------------------------------------------------------------------
Ответы: 1- Б, 3 – Е, 4 –3, 5 – А, 6 – В, 7 – Ж, 8 - Д
Схема оценивания:
«5»    -   0 ошибок             СЛАЙД
«4»    -   1 ошибка
«3»    -   2-3 ошибки
«2»    - 4 и более ошибок
Поставьте ваши баллы в оценочный лист.
-  Путешествуя, мы будем вести «Дневник путешественника», контурную карту заполнять. Заполненный дневник - это и будет вашим домашним заданием.
Что мы понимаем под внутренними водами?
-  Поверхностные воды: естественные водоемы (реки, каналы, озера, болота, ледники -  горные и покровные); искусственные водоемы (водохранилища,  каналы, пруды); подземные воды (грунтовые и артезианские воды, мерзлота, горячие источники и гейзеры)
 - От каких компонентов зависят внутренние воды?
- Внутренние воды зависят от многих компонентов, но главными компонентами, влияющими на воды являются климат и рельеф.
-  Как климат влияет на воды?
-  Климат влияет на замерзаемость рек. Климат определяет характер питания реки (источники питания: дождевое, снеговое, подземное, смешанное). Большая часть рек имеет – смешанное питание. Климат определяет  режим реки (поведение реки в течение года: половодье, паводок,  межень, ледостав, ледоход).
Как рельеф влияет на воды?
На равнинах реки имеют спокойное течение, широкую долину. Влияет на падение и уклон реки.
Открываем карту с.4
- Какие  виды внутренних вод встречаются на территории нашей области? (Работа с картой.)
Воды Самарской области представлены поверхностными и подземными источниками: большие и малые реки, озера, пруды и водохранилища, родники.
Речная сеть характеризуется большим разнообразием: от крупнейшей реки Европы Волги, представленной Куйбышевским и Саратовским водохранилищами, до малых рек, составляющих более 88%  общего количества рек области. Всего на территории области насчитывается 220 рек и временных водотоков длиной более 10 км, общей протяженностью 6300км, 35 крупных озер, 7 водохранилищ и более 500 прудов.
Реки составляют основу гидрографической сети региона.
-  К бассейну, какой реки относятся реки нашего края? (бассейн реки Волги, северной частью в среднем, а большей частью в нижнем ее течении)
Реки и люди…. Реки и жизнь…. Не приходиться доказывать их извечную нераздельность. Уже для первобытного человека река играла главную роль в его жизни. К числу источников знаний о далеком историческом прошлом относятся и названия рек. Речные имена – не случайные слова. Название реки – это ее характеристика, которую 	дали 	наши 	предки.
Какая самая крупная река области? Заполняем дневник
ВОЛГА. В пределах Самарской области протекает на протяжении около 340 км, образуя большую излучину, называемую Самарской Лукой, из 3694км. В величавых потоках волжской воды отразилось и духовное могущество Руси, навеки сплотившей большие и малые народы. Русский народ хорошо знал и любил свои реки, величал их ласково и уважительно. Волга …
Как говорят про Волгу в народе?
На разных языках Волга и «матушка», и «мать родная», «кормилица». Не обделена эта великая река и песнями. В разные исторические периоды Волга называлась по-разному.  Древнейшее название – Ра (спокойная вода) в средние века — Итиль.
Репин, Левитан, Некрасов, Твардовский и др. художники холста и слова сделали Волгу бессмертной в своих произведениях. Свою картину «Бурлаки на Волге» И.Е. Репин писал в селе Ширяево (Самарская Лука).
А Фёдор Васильев, близкий друг Репина, создал в селе Ширяево целую серию прекрасных волжских пейзажей.
В память о пребывании Ильи Ефимовича Репина и его приятелей в 1870г. в селе Ширяево был открыт Дом-музей.
Кто-то из вас был там? Если не были, то рекомендую вам побывать там.
 И в этом музее хранится письмо И. Репина, датированное 26-м января 1895 года, где он описывает свою первую встречу с Волгой в районе Жигулей.
«..Мы вставали с восходом солнца и спешили на палубу и старались набросать, записать и заполнить в своих дорожных альбомах все выдающееся на длинном пути.
Волга представилась нам какой-то музыкальной пьесой, вроде «Камаринской» Глинки. Она начиналась заунывными мотивами тянущихся бесконечностью линий до Углича, Ярославля, переходила в красивые мелодии в Плесах, Чебоксарах, до Казани; волновалась, дробилась, уходила в бесконечные дали под Симбирском и, наконец, в Жигулях разразилась таким могучим «трепаком», такой забирающей «Камаринской», что мы сами невольно заплясали -- глазами, руками, карандашами и готовы были пуститься вприсядку». Из письма И. Репина (26 января 1895 года)
- Какие самые крупные притоки Волги? (работа с картой)
Из наиболее крупных ее притоков в пределах области протекают Самара, Большой Иргиз, Сок, Чапаевка, Уса, Безенчук, Большой Черемшан и Сызранка. Эти реки со своими притоками образуют речную сеть Самарской области.
РАБОТА В ГРУППАХ

В гидрологическом отношении Самарская область делится на 4 основных района: Черемшанское Заволжье, Высокое Заволжье, Сыртовое Заволжье и Правобережье.
Посмотрите на карту на слайде.
1 группа путешествует  по Черемшанскому Заволжью
2 группа путешествует по Высокому Заволжью
3 группа путешествует по Сыртовому Заволжью
4 группа путешествует  по Правобережью.
А мы с вами в каком районе проживаем. Относимся?

 Результаты записываете в дневник. Проверяем. Оцените себя.
Отвечает 1 Правобережье – Уса, Сызранка
                2 Высокое Заволжье – Самара,  наиболее крупный приток Волги

Происхождение названия  реки Самара, на самом деле очень интересное. Версий происхождения этого названия много. От сочетания русского слова «сама» и древнегреческого и древнеегипетского названия реки Волга «Ра» — «полноводна, как сама Ра» и до версий, что название реки происходит от имени Ноя Сима
фильм "Обитель Богов", режиссер и автор сценария Е. Бажанов там очень много версий почему река Самара так называется. И не только.

               3 Черемшанское Заволжье – Сок, Кондурча
           4 Сыртовое Заволжье – Чагра, Чапаевка, Большой Иргиз, Большая Вязовка
В  этом районе мы с вами живем.
Итак, ребята, мы говорили, что кроме рек есть другие типы внутренних вод. Продолжаем путешествовать дальше. Группа № 1 путешествует по озерам и пересаживается за этот стол, образовали новые четверки.
Работа в группах
1 группа изучает  озера
Среди обычных пресноводных озер встречаются такие уникальные озера как Серное, Нефтяное, где нефть сама выходит из земли, лечебное озеро Молочка, Голубое озеро с бьющими там серными ключами. Озеро Серное расположено на территории п. Серноводска, курорт Сергиевские Минеральные Воды. Озеро Голубое расположено в карстовой воронке. Средняя глубина около 18 м. В апреле 2013 года случился провал дна, в результате глубина озера увеличилась ещё на 10 метров. С самого дна бьет мощный сероводородный источник, который и стал причиной того, что в озере нет никакой живности. Знахари и чародеи утверждают, что если окунуться в Голубое озеро, то можно заново родиться. То есть, ваше тело может оздоровиться до такого состояния, которое вам было дано при рождении. Температура воды в водоеме постоянно держится на уровне 8 градусов.
2 группа изучает болота
Они останцы, реликт ледниковой эпохи, остатки тундровых болот. Около самой Рачейки постепенно высыхающее Узилово озеро, а к северу-востоку от нее - Моховое. На них обоих растет мох - сфагнум, характерный для таежных  лесов: В Самарской области подобных болот больше нет.
Это ледниковой эпохи
3 группа изучает водохранилища, пруды
4 группа изучает подземные воды
Районы хорошей обеспеченности тяготеют к долине р. Волга и притокам: Уса, Самара, Сок, Большой Черемшан, Большой Кинель и их крупными притоками.
Районы средней обеспеченности охватывают юго-восточную и северо-восточную части области.  Районы слабой водообеспеченности охватывают южную часть области. На территории Самарской области разведано 25 месторождений пресных вод. Самарская область богата минеральными водами, разведано 8 месторождений.
Проверка. Не забываем заполнять дневник
В некоторых местах подземные воды выходят на поверхность – это родники.
Родники….. Мы любим их за свежесть хрустальной водицы, за прохладу, которую они дают в жаркий летний день, за красоту и вечность.
Издавна о родниках слагали легенды, стихи, сказания.
Родник – не просто источник питьевой воды,
это – живая нить, которая связывает нас
не только с прошлым, но и с будущим.
Народная мудрость
Звучит песня «Родники»
Родники не зря считают «Святыми источниками», ведь чистая родниковая вода –
это наша жизнь, наше здоровье.
В нашем районе ребята есть родники? Какие наиболее известные?
В нашем районе тоже есть родники.  Всего в Красноармейском районе насчитывается 21 родник
Наиболее известный в пос. Кировский – Святой колодец во имя праведного Александра Чагринского
Родник, исток реки Большая Вязовка
В 1989 г. родники признаны памятником природы регионального значения «Истоки реки Б. Вязовка». Общая площадь 94,6 га. Расположен в границах сельского поселения Волчанка, примыкает к южной и западной части поселок Дубовка.

В селе, на окраине – родник
 Родник находится в  запустении. Может быть,  посетить родник,  по мере возможности собрать мусор, навести чистоту и порядок. Это будет темой вашей проектной деятельности.

К сожалению, водоемы загрязняются в результате деятельности человека. Чем? Какие основные загрязнения можете назвать?
В Самарской области издана в 2007 г. ГОЛУБАЯ КНИГА. Книга содержит общую характеристику водотоков и водоемов Самарской области, составлен кадастр особо охраняемых природных территорий (175 объектов).
Возвращаемся к табличке «Знаю. Узнал» Заполняем правую колонку

Конечно, на уроке  пока вы получили лишь самые основные сведения о родном крае, но осталось ещё очень много тайн и загадок, не открытых вами. Ответы на все интересующие вопросы вы сможете найти в дополнительной краеведческой литературе, которая имеется в нашей школьной библиотеке, районной.

Рефлексия.
У меня сегодня получилось…
Было трудно…
Меня удивило….
Было интересно…
Теперь я умею…

ПОДВЕЛИ ИТОГИ
Домашнее задание.
     1.Дневник путешественника
     2.Найти информацию о происхождении названий рек.
     3. Создать знаки  экологической проблемы водоёмов.
     4.Кроссворд по теме «Внутренние воды Самарской области»
     Подумайте о домашнем задании и выполните его.
«Куда бы не забросила нас судьба, сердцем и душой мы снова и снова 	возвращаемся 	в 	родные 	места»
Я надеюсь, что эти слова станут и для вас жизненным девизом.
Работа в контурных картах.
Итог урока.


title: Конспект урока "Чтение – лучшее учение" 1 класс

extracted_text:
Внеклассное занятие по чтению в 1 классах.
Тема:  «Чтение – лучшее учение».

Бугаец Наталья Леонидовна, учитель начальных классов

Возраст учащихся: 1 класс (7 - 8 лет).
Время проведение: 03.03.09

Цели: Воспитывать любовь к чтению, к книге, желание учиться, получать новые
знания; обобщать знания детей, полученные за период обучения грамоте.
Оборудование:
   1. Мультимедийная презентация.
   2. Слоговые диски для чтения по программе «Начальная школа 21 века».
   3. Выставка книг из библиотеки.
   4. Книга Квасовой О. В. «Непослушные зверята».
   5. Костюм лисички, корзина, 1 копейка, мыло и мочалка,  яблоко и зеркало,
      золотой ключик.

                                Ход занятия:

 Ведущий: Здравствуйте ребята и уважаемые взрослые! Пришло время нашей
новой встречи.
                                                      «Уселись ребята на
стульчики вряд,
                                                        И тихо о школе они
говорят.
Ученик 1: Мне нравится школа, Наташа сказала,
                   Всю жизнь я о школе ребята мечтала.
Ученик 2: Учителя мне нравятся, Вова сказал,
                   Они добрые, каких я еще не видал!
Ученик 3: А мне, чуть помедлив, добавила Лена,
                   Мне нравится больше всего перемена.
Ведущий: К этим ребятам Миша спешит
                  И с хитрой улыбкой он им говорит
                  «Гимназию нашу вы расхвалили,
                   А какой же предмет больше всех полюбили?»
Дети: (хором): Чтение!
Ведущий: Послушайте загадки:
Ученик 4: Говорит она беззвучно,
                   А понятно и не скучно,
                   Ты беседуй чаще с ней
                   Станешь вчетверо умней.
Ученик 5: Хоть не шляпа, а с полями.
                  Не цветок, а с корешками.
                  Разговаривает с нами
                  Всем понятным языком.
Ученик 6: Кто на все вопросы мне ответит?
                   Кто расскажет про дела вокруг?
                   Да! Такой волшебник есть на свете:
Все: Книга – лучший спутник мой и друг!» [1]
Ведущий: Проведем конкурс на звание лучших читателей.
Конкурс № 1:  Ребята, а вы знаете, кто пишет книги?
Дети: (хором) Да, писатели.
Ведущий: А каких писателей вы знаете?
Дети называют:
- 1 «а» класс: Олег Евгеньевич Григорьев (чтение стихотворения) (Смотри
приложение слайд №2)
- 1 «б» класс: Александр Сергеевич Пушкин (Смотри приложение слайды №3, 4,
5, 6, 7, 8)
- 1 «в» класс: Лев Николаевич Толстой (сообщение) (Смотри приложение слайды
№9, 10, 11)
- 1 «г» класс: Георгий Николаевич Юдин (Инсценировка рассказа Г. Юдина
«Поэты» показывают учащиеся 1 «г» класса.) (Смотри приложение слайды №12,
13, 14)
         Конкурс № 2: «Знаешь ли ты сказку?»:
1 «а» класс:            Возле леса на опушке
                                Трое их живёт в избушке.
                                Там три стула и три кружки,
                                Три кровати, три подушки,
                                Угадайте без подсказки –
                                Кто герои этой сказки?
                                  («Три медведя»,  р.н.с.; Смотри
приложение слайд №16)
1 «б» класс:  Появилась девочка в чашечке цветка,
                       И была та девочка чуть больше ноготка.
                       В ореховой скорлупке та девочка спала,
                       И маленькую ласточку от холода спасла.
                              («Дюймовочка», Г.Х.Андерсен.; Смотри
приложение слайд №17)
1 «в» класс:  Кто-то за кого-то ухватился цепко,
                      Ох, никак не вытянуть, ох, засела крепко,
                      Но ещё помощники скоро прибегут,
                      Победит упрямицу дружный общий труд!
                                   («Репка», р.н.с.; Смотри приложение
слайд №18)
1 «г» класс:  Румяный круглый паренёк,
                      Сбежал из дому на денёк.
                      С весёлой песенкой бродил,
                      И все напасти обходил.
                      До той поры, пока в лесу,
                      Не встретил хитрую лису.
                         («Колобок», р.н.с.; Смотри приложение слайд №19)
Ведущий: А кто это к нам стучится?
                 (Приходит лисичка.)
                    Посмотрите-ка, лисичка!
                    Ну, лисичка, как дела?
                    Что в твоей большой корзине?
                    Нам подарки принесла?
Лисичка: Здравствуйте, ребята!
                Эту корзину я нашла у дверей.
                 Здесь много вещей и записка.
( Показывает записку и корзину.)
Ведущий: Лисичка, а ты буквы знаешь?
Лисичка: Да, я в лесную школу хожу.
Ведущий: И читать умеешь?
Лисичка: Конечно, умею!
Ведущий: Прочитай нам, пожалуйста, записку.
Лисичка: « Тому, кто найдет корзинку! Сделай доброе дело. Отнеси ее на
праздник в гимназию №44. Попроси ребят отыскать хозяина каждой вещи,
лежащей в корзинке».
Ведущий: Спасибо, лисичка! Ребята, давайте поможем.
Конкурс № 3: Я буду показывать вам найденные вещи, а вы назовите, чья это
вещь, из какой книжки, какого автора.
- 1 «а» класс: 1 копейка
                                  (К. Чуковский «Муха – Цокотуха»)
- 1 «б» класс: мыло и мочалка
                                   (К. Чуковский «Мойдодыр»)
- 1 «в» класс: яблоко и зеркало
                                   (А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне …»)
- 1 «г» класс: золотой ключик
                                   (А. Толстой «Золотой ключик или
приключения      Буратино»)
Конкурс № 4: «Угадай букву».
1 «а» класс: «Эта буква широка
                     И похожа на жука,
                     И при этом, точно жук,
                     Издает жужжащий звук:
                       Ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж! (С. Маршак)
                                            ( Буква Ж)
1 «б» класс: С этой буквой на носу
                      Филин прячется в лесу. (Е. Тарлапан)
                                             ( Буква Ф)
1 «в» класс: Мягкий голос, мягкий шаг…
                      Это буква – мягкий знак.
                                               ( Буква ь)
1 «г» класс: Вот буква вроде шалаша
                      Не правда, ль буква хороша!
                      И хоть она проста на вид,
                      А начинает АЛФАВИТ. (Е. Тарлапан)
                                                   ( Буква А)» [2]
Конкурс № 5: Составь слово из слоговых дисков:
1 «а» класс: Диск № 1: Бусы, вода, река, пила, рука, лиса, небо, липа.
(Смотри приложение слайд №21)
1 «б» класс: Диск № 3: Пилот, лимон, катер, замок, канат, веник, салат,
ветер. (Смотри приложение слайд №22)
1 «в» класс: Диск № 4: Повар, шарик, лютик, баран, билет, песок, банан,
носок. (Смотри приложение слайд №23)
1 «г» класс: Диск № 5: Весло, кобра, санки, масло, весна, зебра, буква,
мошка. (Смотри приложение слайд №24)

Ведущий: Ребята, а к нам еще одна гостья пришла. Это детский писатель -
Ольга Владиславовна Квасова.
(рассказ писателя о своей деятельности, чтение стихотворения Долматов Иван)
Ведущий: Спасибо, Ольга Владиславовна.
                   Дети, к нам на праздник пришла Нина Михайловна. Вы ее
уже знаете – это наш библиотекарь. (Рассказ Нины Михайловны о книгах)
Ведущий: Вот и подошел к концу  наш праздник. Вы хорошо отвечали на все
вопросы. За это вы получите звание «Лучший читатель» и награждаетесь
грамотами.
                    Это говорит о том, что вы знаете детских писателей и
читаете книги. Наш праздник мы хотели бы закончить словами о книгах.
Ученик 7:  У тебя друзей немало,
                  И живут они вокруг,
                  Но из всех друзей хороших
                  Книга – самый лучший друг!
                  Книга – друг твой и товарищ,
                  Мы берём ее везде,
                  Ведь она тебе поможет,
                  И в учебе, и в труде.
Ученик 8:  Кто с книгой по свету шагает,
                  Кто с нею умеет дружить,
                  Тому эта книга всегда помогает:
                   Учиться, работать и жить!
Список литературы:
   1. Истомина Л.  И.  Внеклассное  мероприятие  «Чтение  –  лучшее  умение»
      (Путешествие в Читай-город);
   2. Волина В. В. Праздник Букваря. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1996.


title: Проверочная работа "Правописание причастий" 6 класс

extracted_text:
Проверочная работа по русскому языку в 6классе по теме
«Правописание причастий»
Ф.И.______________________________________________
Вариант №1
1.Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания, выделите графически причастные обороты.
       Однажды Стивенсон нач..…ртил  для своего пасынка Ллойда карту. Она была прекрасно раскраше…..а  на ней указа..…ы широта и долгота обозначе..…ы бухты заливы. Изгибы берега острова придума..…ого им увлекли воображение Стивенсона  перенесли его на клоч…..к земли  затеря..…ой в океане. Стивенсон ок.…завш…йся во власти вымысла оч…рова..…ый бухтами нанесе.…ыми им на карту написал названия. Он смотрел на очертания острова напом.…навшего по контурам дракона и видел среди придума..…ых им бухт  холмов героев своей будущей книги.  Сначала Стивенсон и не помышлял о создании книги рассчита..…ой на массового зрителя. Рукопись была предназначе..…а для чтения Ллойду. Мальчик был в восторге от затеи отчима  решившего  сочинить историю о плавани….   на шхуне в поисках сокровищ зарытых пиратами. С (не) ослабевающ….м вниманием он слушал рассказ о путешестви…. по острову рожде..…ому фантазией Стивенсона.
Выпишите любое действительное причастие прошедшего времени и разберите его по составу______________________________________________________________
Сделайте синтаксический разбор второго предложения
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Вставьте пропущенные буквы, выделите суффиксы причастий.
Та….щий снег, слыш…щий  человек, кле….щая обои, реж….щий металл,  бор….щийся за свободу, пен….щийся квас, числ….щийся в каталоге, независ….мое поведение,   движ….мый состраданием, кле…..мые   мастером, потер…..нный зонт, отча….нный лгун, размен…..нная  купюра, обещ….нный подарок,  сдерж….нный ответ, постро….вший здание,  откач….нный в сторону, отстрел…..нная  пулей,  взлеле….нный садоводом цветок.

3. Раскройте скобки.
Совершенно   (не) признанный; (не) умеющий читать; (не) работающий на заводе; (не) читающий, а слушающий;   (не ) крашеный забор; никогда (не)  смеющийся; отнюдь  (не) доказанный; (не) раскрытое преступление; абсолютно (не) устроенная жизнь; продукты (не) испорчены.
4. Вставьте одну или две Н в разных частях речи.
Стреля…...ыйворобей,  задачареше.….а, золоче.….ое блюдо, ране.….ый в бою; нежда……ый подарок, стари.….ая монета, смышлё…...ый мальчик, нехоже..….ые тропы, беше..….о  скакать, уютная гости.….ица,  достигнутая договоре..….ость,   говорил взвеше……о,  масло взвеше…..о  и расфасова…..о по пакетам, стекля..….ое блюдо, серебр……ый бокал, пря.….ый запах, масл.…..ое пятно,  масл.…..ый блин,  близкий родстве.…..ик.

Проверочная работа по русскому языку в 6классе по теме
«Правописание причастий»
Ф.И.______________________________________________
Вариант №2
1.Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания, выделите графически причастные обороты.
        Подъем к горному озеру окружё…..ому столетними соснами ок…..зался отнюдь   (не) т…..желым. Путники  измуче…..ые долгим блужданием по пусты….ым местам с насл……ждением погрузились в воды озера наполне…..ые голубым сиянием. Смывшие с себя пот и грязь туристы распол….жились на берегу и стали с уд…вольствием смотреть на водную гладь  бл….стевшую на солнце.  Гл….деть на воду     особое насл….ждение. О берег б….ётся (не) умолкающая волна    плывут обл…..ка беззаботно расп…..вают птицы ( не) испытавшие бессмысле…..ой   жестокости людей. Этот уголок земли   (не) тронут разрушительной деятельностью человека   он сохранен для потомков в непр…..косновенности он словно был   создан  для восстановления сил.Былореше…..о заночевать под открытым небом наполне…..ым сияющими звездами.Все были очень утомле…..ы тяжелым переходом занимавш…     несколько часов и быстро стали распол….гат….ся на ночлег.
Выпишите любое действительное причастие настоящего времени и разберите его по составу______________________________________________________________
Сделайте синтаксический разбор шестого предложения
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Вставьте пропущенные буквы, выделите суффиксы причастий.
Ненавид…..щий ложь, наде…..щийся на удачу, движ…..мый сочувствием, пол…..щий огород, караул…..щий мышь, гон…..щий тучи ветер, скач…..щая лошадь, знач…..мое число, независ….мое положение, колебл…..мыйветром,подслуш……нный разговор, накач…..нные мышцы, расстрел…..нный волк, уравн…..нный в правах, вымен…..нный на марки, услыш….нный отказ, просе….нная мука, получ….нноеписьмо,обла….нный собакой.

3. Раскройте скобки.
Совершенно (не) понятый рассказ; (не) решенный мной; она  (не) освещена; вовсе (не) принятый  закон; продукты   (не) испорчены;   ( не ) освещенная солнцем;  (не ) составленная, а списанная работа; абсолютно (не) работающий; (не ) светящаяся в темноте краска; (не) греющее солнце.
4. Вставьте одну или две Н в разных частях речи.
Време…..ые трудности, горящий торфя…..ик, говорил осозна…..о, прощё…..ый преступник, Прощё……ое воскресенье, испуга…..ый заяц, сви……ая кожа, ветр……ная мельница, масл……ая  роза, заштопа…..ая юбка, чита….ый – перечита….ый роман, ю….ый зритель, асфальтирова…..е шоссе, стадо испуга….о, воронка образова….а падением камня, она умна и образова…..а, проветре…..ая комната,  карти…..ая галерея, лимо….к, пута…ый ответ, пусты…..ый пейзаж.