title: Конспект интегрированного открытого занятия "Путешествие в сказку «Гуси-лебеди»"

extracted_text:
Конспект интегрированного открытого занятия по развитию речи в подготовительной  к школе группе
(в соответствии с ФГОС)
Тема: «Путешествие в сказку «Гуси-лебеди».

Воспитатель  СП д\с «Колосок»

                                       ГБОУ СОШ с.Пестравка
Самарской области
                           Гофман Ж.О

2016г

Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие»,«Коммуникация», «Социализация», «Познание», «Конструирование»,«Здоровье», « Физическая культура»
Виды детской деятельности: восприятие художественной литературы, коммуникативная, игровая, конструктивная.

.Цель: Обогащать и активизировать словарь детей, развивать связную, грамматически правильную речь.
 Задачи:
-развивать  разговорную   речь детей, обогащать словарный запас,
-закрепить и обобщить знание детей об антонимах,  понятии "один - много",
-воспитывать самостоятельность, активность, культуру общения и чувство коллективизма
-способствовать воспитанию доброты, желанию помогать тем, кто нуждается в помощи;
-формировать умение вести диалог с воспитателем и сверстниками, высказывая своё мнение полным предложением.
-развивать мелкую моторику рук, воображение.
-помочь сделать детей участниками сказочных событий, дать им возможность почувствовать своеобразный алгоритм сказки, логику и взаимосвязь событий.
Предварительная работа: чтение русских народных сказок, сказок А.С. Пушкина, рассматривание иллюстраций к сказкам.
Оборудование и материалы : картинки с изображение зверей, печка из модуля,костюм Машеньки из сказки,ткань синего цвета (для речки), ветки,зеркальцо на каждого ребёнка, шапка, борода, рубашка для домовёнка, аудиозапись звуков природы (шум речки), предметные картинки с изображением пирогов, ноутбук,  мультимедийный проектор, мольберт, шаблоны пирогов,
легоконструктор,шаблон домика из ватмана.

Словарная работа: падчерица, валежник,

                                                         Ход НОД
Приветствие гостей.
 Воспитатель Дети сегодня нас ожидает необыкновенное путешествие. А куда, вы узнаете, отгадав загадку. «Там волшебство, там чудеса, бывает баба Яга, герои действуют умно и дружба побеждает зло».
Дети. Это сказка!
Воспитатель. Молодцы! Скажите, откуда берутся сказки?
Дети. Их придумывает народ, пишут писатели, волшебники, сказочники.
Воспитатель: Акакие бывают сказки?
Дети: народные и авторские.
Воспитатель. Хотите отправиться в путешествие по сказкам?
 Чтобы в сказке побывать
Нужно загадки отгадать
 У сказочных героев есть двойные имена и названия. Поэтому сейчас я буду говорить первое слово, а вы будете дополнять имена. Я говорю первое слово, например, Елена, а вы следующее – Прекрасная и т. д.
(Елена  Прекрасная, Василиса  Премудрая, Кощей – Бессмертный, Сестрица – Алёнушка, Братец – Иванушка, Змей – Горыныч, Крошечка – Хаврошечка, Мальчик – с – пальчик, Иван – Царевич, Лягушка – Царевна, Змей-Горыныч и т. д.)
Давайте вспомним известные рифмованные выражения
Лиса - … (всему лесу краса) Волк - … (зубами щелк)
Ежик- … (ни головы, ни ножек) Мышка - … (норушка)
Волчок - … (серый бочок) Сивка - Бурка - … (вещая каурка)
Волчище -… (серый хвостище) Баба – Яга - … (костяная нога)
Коток - … (серый лобок) Зайчишка - … (трусишка)
Конек - … (Горбунок) Сорока - … (белобока).
Зайка - … (побегай-ка). Лягушка - (квакушка).

- Вы молодцы, можете узнать сказку по загадке. А попробуйте узнать сказку по иллюстрации.
                              Слайд№1
1) – Ребята, посмотрите и скажите, из какой сказки эта иллюстрация? - показывает иллюстрацию из сказки «Волк и семеро козлят» (Это сказка «Волк и семеро козлят»)
- Кто её сочинил? (Эта русская народная сказка.)
- Ребята, «Волк и семеро козлят»- эта немецкая сказка, сказка братьев Гримм. Получила распространение в России, вошла в устное народное творчество и с некоторым изменением в сюжете получила статус «Русской народной сказки».
- Чему учит нас эта сказка? (Тому, что нельзя чужим открывать дверь, слушаться маму, не быть злым как волк, а надо быть добрым.)
2) - Посмотрите и скажите, из какой сказки эта иллюстрация? - показывает иллюстрацию из сказки «Сказка о рыбаке и рыбке»
                                        слайд №2
Кто автор  этой сказки? ( А.Пушкин)
-Чему учит эта сказка?
« Сказка о рыбаке и рыбке» учит тому, что не  надо быть жадными. Бабушка хотела сначала корыто, затем дом, и ей хотелось всё больше и больше! Но в конце, она вернулась к  тому, что у неё опять было старое корыто. Жадность погубила её, вот чему учит эта сказка.
 3)-Посмотрите и скажите из какой сказки эта иллюстрация?- показывает иллюстрацию из сказки «Морозко»
                                           слайд №3
-Чему учит эта сказка?
Она несет добро, учит быть вежливыми и терпеливыми. Настенька (падчерица) была трудолюбивой и ласковой, вот Морозко ее и наградил, а ее сестра была ленивая и злая, поэтому Морозко ее наказал.
Вот мы и нашли ключик  к сказкам. А теперь нужно закрыть глаза и сказать волшебные слова:
Тили-бом, тили-бом,
Открывайся сказкин дом.
Звучит музыка
Введение в тему.
Выходит сказочница ( Юля): слайд №4

 Жили мужик да баба. У них была дочка да сынок маленький.
-Доченька, - говорила мать, - мы пойдем на работу, береги братца. Не ходи со двора, будь умницей - мы купим тебе платочек.
Отец с матерью ушли, а дочка позабыла, что ей приказывали: посадила братца на травке под окошко, а сама побежала на улицу гулять. Налетели гуси-лебеди, подхватили мальчика, унесли на крыльях.
Вернулась девочка, смотрит - а братца нету! Ахнула, кинулась его искать, туда-сюда - нет нигде! Она его кликала, слезами заливалась, причитывала, что худо будет от отца с матерью, - братец не откликнулся.
Выбежала она в чистое поле и только видела: метнулись вдалеке гуси-лебеди и пропали за темным лесом.

Воспитатель: Ребята, вы знаете эту сказку, как она называется?
Дети: Да, знаем – это русская народная сказка «Гуси-лебеди».

Слышите, кто-то плачет? Посмотрите, а кто эта девочка? Почему ты плачешь?

Маша (Арина К): Я потеряла своего братца. Не знаю, что мне делать, куда идти?

Воспитатель:
Поможем Машеньке, ребята,
Братца ей вернуть обратно?
Нам нужно Иванушку срочно найти,
Но ждут преграды на нашем пути.
Воспитатель: А как мы можем помочь Маше?
Дети:
1. Мне кажется, мы можем встретить на пути кого-нибудь, кто видел, куда они полетели.
2.Я думаю,может кто-нибудь знает, куда гуси-лебеди уносят детей.
Воспитатель: - Тогда отправляемся в путь.
Воспитатель: - Ребята, как вы думаете, что нам встретится на пути?
Дети: Мы думаем, что нам встретится печка.

                                             Слайд № 5
Маша:  -Печка- голубушка, скажи–ка нам ты,
Куда Гуси улетели?
Куда Ваню унести посмели?
А печка в ответ:
- Я вам, дети, помогу
И дорогу укажу.
Но и вы мне помогите- пироги достать из печки.
«Пироги с начинкой»: словообразование.
Пироги разные кому, с какой начинкой достались (яблоко, клубника, грибы, капуста, морковь).
Дети: пирог с капустой – капустный пирог,
пирог с яблоком – яблочный пирог,
пирог с клубникой– клубничный пирог,
пирог с грибами – грибной пирог,
пирог с морковью – морковный пирог,
-Вовремя успели, пока пироги не сгорели!
                     Печка просит попробовать пироги, тогда она нам путь дороженьку укажет.
С шумом и кряхтеньем вылазиет из-за печки домовёнок Кузя, приговаривая:
Ох-ты !  Ох-ты! Олелёшеньки!
А я вам покажу как пироги кушать да чаёвничать.
«Веселый язычок»:
артикуляционные упражнения.
(Дети выполняют артикуляционные упражнения с зеркалами.)
Домовёнок  Кузя : Жил на свете толстячок, милый добрый язычок.
 Он в окошечко смотрел («Окошко» - широко открыть ротик,
Пирожок он увидал («Блинчик на тарелочке» - язык лежит на нижней губе в виде блинчика,
И немного покусал («Непослушный язычок» - пошлепывание или покусывание язычка,
Чаем сладким запивал («Чашечка» - улыбнуться, открыть рот, высунуть язык, бока язычка загнуть вверх виде чашечки,
Губы вкусные лизали («Вкусное варенье» - улыбнуться, открыть рот, облизать языком верхнюю, а затем нижнюю губу по кругу,
И спасибо всем сказали («Гармошка» - улыбнуться, приоткрыть рот, медленно щелкнуть языком и присосать его к небу. Не опуская язык, закрывать и открывать рот).
Домовёнок Кузя путь нам указала, к яблоньке идти сказал.

.
Воспитатель: Что повстречала Маша дальше на своём пути?
Дети: Маша встретила яблоньку.
                                           Слайд №6

Маша:
Яблонька – душенька,
Будь нам подруженькой,
Скажи, куда гуси полетели?
Куда Ваню унести посмели?
Воспитатель: Ребята, яблонька нам поможет, если вы выполните её задание.
- В сказках часто упоминаются яблоки. Какими словами авторы говорят о яблоках? (наливные, медовые, молодильные, румяные, ароматные, душистые…)

                                  Слайд № 7

Догадайтесь, кто хочет отведать лесного яблочка? Кто спрятался на лесной поляне?

Дети: - На рисунке спрятались белка, лось, волк, лиса, кузнечик, лягушка.
Белка –какая?(рыжая, пушистая, шустрая, запасливая, трудолюбивая и т.д)
Волк –какой?( серый, злой, голодный и т.д)
Лиса –какая?( хитрая, рыжая, красивая и т.д)
Лось –какая?( сильный, большой, важный, величественный и т. д)
Лягушка –какая?( болотная,прыгучая)
Кузнечик- какой?( зелёненький,скачущий)
Воспитатель: Составьте предложения с этими словами.
-Теперь нужно всех зверей рассадить в домике: на 1-й этаж- картинки в названии которыходин слог, на 2-й этаж –в названии которых два слога, и на 3-й этаж –в названии –три слога.
Воспитатель: Вы ребята, молодцы! Отлично справились с заданием.
Воспитатель: - Ну что продолжим искать Иванушку?

А что дальше встретилось на Машином пути?
Дети: Мы думаем – речка
Но речка непростая, а  какая?
Дети               -  Молочная река, кисельные берега.
Воспитатель  -  Садитесь на бережок.
                           Баба-Яга на ступе летала, нас увидала,
                           Чтобы мы не прошли,
                            Ванюшу не унесли
                            Молочную речку заколдовала.
                                       И валежником закидала
                            Чтобы речку расколдовать
                             Надо сказочные слова и выражения сказать.
Дети садятся на ковёр на «берегу речки» (импровизированная речка из ткани, а на ней ветки)
Ребята , а что такое валежник ?  (это сухие, упавшие листья, ветки)
Дети называют, а я убираю.
В некотором царстве – в некотором государстве.
Жили-были.
Не тужи, ложись спать, утро вечера мудренее.
Что ни в сказке сказать, ни пером описать.
Девица-красавица.
Стали жить-поживать, да добра наживать.
Тут и сказке конец, а кто слушал молодец.
Долго ли – коротко ли.
Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается
Избушка, избушка, повернись к лесу задом, а к Ивану передом.
По щучьему веленью, по моему хотенью.

(Фонограмма «Речка»)
Воспитатель  -  Слышите, ребята, речка нас благодарит.
                                           Слайд № 8

Маша: А тем временем стая гусей-лебедей вывела меня на опушку леса, там стоит избушка на курьей ножке, об одном окошке, кругом себя поворачивается. В избушке старая Баба-Яга живет. Ну вот, наконец-то мы и добрались до моего братца Иванушки.

Баба-Яга: - Я о вас, детишки, знаю много, а вы знаете что-нибудь обо мне?
        Дети: - Да, знаем.
Воспитатель: - Давайте Бабе-Яге расскажем, что мы о ней знаем.

 Физкультминутка

В темном лесу есть избушка (шагаем)

Стоит задом наперед (поворот)

В той избушке есть старушка (наклоны)

Бабушка-Яга живет (грозит пальцем)

Нос крючком (показать нос)

Глаза большие (показать глаза)

Словно угольки горят(качают головой)

Ух, сердитая какая! (бег на месте)

Дыбом волосы стоят.(руки вверх)

Воспитатель : Баба-Яга говорит, что так  просто не отдаст Иванушку. Вы должны выполнить  её  мудрёноё задание
-Ребята, я вам говорю слово, а вы  его противоположное значение. «скажи наоборот»
Как называются такие слова? (антонимы)
Ночь-день,  грязь-чистота, , холод-жара, мир-война, ложь-правда, добро-зло, друг-враг,  храбрый-трусливый, белый-черный, зима-лето, высокий-низкий, тихо-громко, грустный-весёлый, медленный-быстрый, крупный-мелкий, назад-вперед, верх-низ,
-Молодцы, вы справились с заданием.
Следующее задание  "Один-много".
Одна кукла-много кукол, один стакан-много стаканов, одна кружка-много кружек, один шар- много шаров, один круг- много кругов, один стул- много стульев, один стол-много столов, одна рука- много рук, одна девочка-много девочек, один мальчик-много мальчиков, один носок-много носков, одна машинка-много машинок и т. д.
-Всё то вы знаете, все умеете. Думали отпущу его? Размечтались, не видать вам Иванушку!
Воспитатель- Узнала Баба-Яга, что матушка и батюшка в город на ярмарку поехали, гостинчиков вам обещали привезти. Вот и обозлилась она, завидно ей стало. Сто лет она живет в лесу и ни кто ей подарков не дарит. И решила тогда украсть Ванюшу, чтобы и ей подарочек достался.
Грустно ей. Жалко  Бабу-Ягу.
-Ребята, а давайте ей что-нибудь доброе, приятное сделаем, например, ей новую избушку сделаем из легоконструктора
Дети подходят к столу, где лежит легоконструктор и строят домик для Бабы-Яги, затем рассказывают , описывают какие избушки построили.
                                                      Слайд № 9

Воспитатель: - Молодцы, ребята! Вы отлично справились со всеми заданиями Бабы- Яги и поэтому она,  подобрела  и как и обещала, отпускает Иванушку домой.
                                                 Слайд №10

Воспитатель: Ребята, хорошо поступила Баба-Яга, справедливо?
Дети: Да, обещания нужно выполнять, а если не уверен, что обещанное не сможешь выполнить, то лучше не обещать.
Маша: - Ребята, я благодарна вам за помощь
Воспитатель: - Так как Машеньке пора домой к родителям, мы её отпустим, и скажем ей «До свидания! »
6. Рефлексия:
 Как вы считаете, мы помогли Маше?
 Тяжело было Маше помогать?
Ребята, что было самым интересным? Весёлым?
 А какое было самым лёгким?
Какое задание вам показалось самым сложным?
А как вы думаете, почему вы справились со всеми заданиями?
Дети: - Потому что мы очень дружные, умеем отгадывать сложные задания, помогаем друг другу. Работали в команде.
Я вас всех благодарю за активное участие.

- А теперь каждый из вас похвалите себя, скажите я – Молодец! (дети гладят себя по голове) .


title: Готовимся к ОГЭ "Синонимы"

extracted_text:
мин.
10
Время тестирования
Начать тестирование
10
Всего заданий
Введите фамилию и имя
Тест
Синонимы

Задание 6

Далее
1
Задание
1 бал.
Введите ответ:
 Замените разговорное слово «прыткая» в предложении 15 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
(15)Он слишком неловкий, неуклюжий, а Мар-го злая, прыткая, ей всё нипочём, она ничего не боится.

Далее
2
Задание
1 бал.
Введите ответ:
Замените разговорное слово «здорово» в предложении 10 стилистически нейтральным синонимом.  Напишите этот синоним.
(10)Я думаю, что мне вообще-то здорово по-везло с бабушкой, и, когда я была маленькой, мы очень хорошо с ней дружили.

Далее
3
Задание
1 бал.
Введите ответ:
Замените разговорное слово «скинуть» в	предложении 26 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
(26)Часто мальчишки скинут парадную одеж-ду и играют в снежки в старинном, прекрасном саду у дворца, воздвигнутого великим Растрел-ли, не подозревая в себе «будущих столпов Оте-
                  чества», как величал их Куницын, об-
              ращаясь в речи к ним.

Далее
4
Задание
1 бал.
Введите ответ:
 Замените разговорное слово «несладко» в предложении 48 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

(48)Несладко, видно, живётся этой собаке.

Далее
5
Задание
1 бал.
Введите ответ:
 Замените просторечное слово «настырная» в предложении 6 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
(6)Болтал с девчонками, смеялся, смотрел на фонарные столбы, у ярких макушек которых су-етилась настырная мошка.

Далее
6
Задание
1 бал.
Введите ответ:
Замените разговорное слово «примоститься» в предложении 2 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
(2)Да и сам по себе лес необычен: то березняком угрюмый ельник сменится, то орешник в глубине соснового бора примостится.

Далее
7
Задание
1 бал.
Введите ответ:
Замените разговорное слово «копаться» в предложении 15 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
(15)А через несколько дней вечером завыла сирена, и мама закричала на Михаську, потому что он копался: у него не застёгивались пугови-цы на пальто.

Далее
8
Задание
1 бал.
Введите ответ:
Замените разговорное слово «возиться» в предложении 28 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
(28)Танюша говорила о нём: «Добрейший из добрых, возится с первоклассниками, как нянь-ка».

Далее
9
Задание
1 бал.
Введите ответ:
Замените разговорное слово «горластый» в предложении 11 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
(11)Я переживал за него, присматривался к этому бедному отцу семейства, кормящему свою горластую ораву.

Итоги
10
Задание
1 бал.
Введите ответ:
Замените разговорное слово «врать» в предложении 29 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
–(29)Он врёт.

Затрачено времени
Выход
Снова
 бал.

Всего заданий

Ошибки в выборе ответов на задания:

Набранных баллов
Правильных ответов
Оценка
Подождите!
Идет обработка данных
Результаты
Использованные материалы
Васильевых И.П., Гостева Ю.Н. ОГЭ 2017. Типовые тестовые задания. – М.: Издательство «Экзамен», 2017
Конструктор теста
Шаблон презентации – Ахметшина Н.Ю.
                           Девочка


title: Классный час по инклюзивному образованию "Школа для всех"

extracted_text:
                       МБОУ Хотимль-Кузменковская СОШ

                                Классный час
                         по инклюзивному образованию

                              «Школа для всех»

                                    [pic]

                             Проведен в 3 классе

                    Классный руководитель: Шеверяева А.В.

                              Хотимль- 2016 г.
                        Классный час «Школа для всех»
      ЦЕЛИ:
Ознакомить учащихся с концепцией «Общемировых целей в области устойчивого
развития» и обсудить роль образования в достижении этих целей.
Формировать понимание ситуации с доступностью образования во всем мире и в
России в частности.
Помочь учащимися осознать, что стопроцентный доступ к образованию – задача
не только законодателей, но и всего общества.
Воспитывать у учащихся чувство уважения к своим школьным товарищам
независимо от их психических, физических и интеллектуальных способностей.
      Ход классного часа
      1. Вступление
      Учитель:
      Приветствие, активизация внимания.
      - Сегодня мы проведем необычный урок.
      Как вы думаете, почему он называется «Самый большой урок в мире?»
(обучающиеся предлагают варианты).
      Он так называется потому, что впервые в истории нашей планеты один и
тот же урок проходит сразу в более чем ста странах мира! Не только у нас
здесь, в России, но и в Бразилии, в Великобритании.
      А еще наш урок необычен тем, что к нам присоединяются прямым
      Дорогие друзья, а вы часто задумываетесь над тем, что будет с вами
через 15 лет? Кем вы станете? Как изменится двор возле вашего дома, ваш
город? Наша с вами планета?
      Конечно, задумываться об этом важно, хотя бы иногда. Хотя бы для того,
чтобы через 15 лет наш двор, город, наше будущее было таким, каким мы хотим
его видеть.
      Давайте подумаем об этом вместе? И не только вместе вашими
одноклассниками и друзьями, но и со школьниками в еще 105 странах мира!!!
      Урок, который я предлагаю нам с вами провести - очень необычный. На
этой неделе он проходит не только у нас, в России, но и в Германии,
Малайзии, Японии, Мексике, Южной Корее и еще многих-многих других.
      Более 500 миллионов школьников по всему миру задумаются о том, каким
они хотят видеть мир через 15 лет. И я вас приглашаю принять участие в
«Самом Большом Уроке в Мире».
      Посвящен он будет Общемировым целям - плану действий на ближайшие 15
лет, о котором договорились 193 страны в мире, включая Россию.
      И сегодня именно потому что этот урок необычный, я предлагаю вам
посмотреть мультфильм! (Да, вы правильно меня расслышали, мы будем смотреть
мультфильм во время урока!Итак, внимание).

      2. ДЕМОНСТРАЦИЯ АНИМАЦИОННОГО ФИЛЬМА СЭРА КЕНА РОБИНСОНА, КОТОРЫЙ
ПРЕДСТАВЛЯЕТ ОБЩЕМИРОВЫЕ ЦЕЛИ.

      Ссылка на мультфильм адрес доступа:– https://vimeo.com/138068442

      3.ОБСУЖДЕНИЕ АНИМАЦИОННОГО ФИЛЬМА СЭРА КЕНА РОБИНСОНА, КОТОРЫЙ
ПРЕДСТАВЛЯЕТ ОБЩЕМИРОВЫЕ ЦЕЛИ.
      Пример обсуждения мультфильма:
      Мы с вами посмотрели специально созданный мультфильм о нашей планете,
о ее проблемах и о том, как мы можем ей помочь.
      Какие проблемы стоят перед нашей планетой?
      Какие цели являются общемировыми?
      Как мы узнали из мультфильма их 17.
      Общемировые Цели достойной жизни(перечислены на слайде)
   1. Верховенство закона
   2. Отсутствие нищеты
   3. Отсутствие голода
   4. Равенствои отсутствие дискриминации
   5. Борьба с изменением климата, вызванным техногенными причинами
   6. Разумное природопользование
   7. Право на чистый воздух и чистую воду
   8. Возобновляемые источники энергии
   9. Экономическая стабильность
  10. Безопасность жизни
  11. Гарантия обеспечения рабочими местами
  12. Доступное жилье
  13. Развитая и архитектурно доступная инфраструктура
  14. Обеспечение условий здорового образа жизни
  15. Внедрение инноваций
  16. Качественное образование
  17. Совместное достижение целей

      Какие из перечисленных целей вам кажутся самыми важными? (обсуждение
мнений)
      Одной из задач, стоящих перед мировым сообществом является задача
совместного достижения целей. Это очень непростая задача, несмотря на то,
что 193 страны, как мы слышали от Вениамина Шаевича Каганова, приняли
решение о ее совместном достижении последующие 15 лет.
      Вышеперечисленные цели – Общемировые Цели Устойчивого Развития или по
другому– общемировые цели ДОСТОЙНОЙ ЖИЗНИ.
      Какой год у нас будет через 15 лет? (Правильно 2030-ый!)
      Итак, к 2030 году указанные цели должны быть выполнены!
      Исполнителями этих целей будете вы! Потому что в ближайшие 15 лет вы
закончите школу и приступите к профессиональному образованию и трудовой
деятельности. (Кто-то уже в этом учебном году покинет стены школы). А
сейчас основным видом вашей деятельности является обучение в школе. И
сегодня на уроке мне бы хотелось обсудить с вами, как образование может
помочь достижению общемировых целей.

      4.ВАЖНОСТЬ ОБРАЗОВАНИЯ - ОБСУЖДЕНИЕ, КАК ОБРАЗОВАНИЕ МОЖЕТ ПОМОЧЬ
ДОСТИЖЕНИЮ ОБЩЕМИРОВЫХ ЦЕЛЕЙ.

         • Зачем нужно образование?
         • Почему важно, чтобы дети ходили в школу?
         • А знаете ли вы, что далеко не у всех детей в мире есть
           возможность ходить в школу?
         • Почему, как вам кажется, не все дети ходят в школу? (примеры
           разных стран).
         • А в России все ли дети ходят в школу?
  Обсуждение причин, почемупо сравнению с другими странами, в России не
100% детей имеют доступ к образованию (школы есть повсюду в отличие от
некоторых стран, но даже в мегаполисах инвалиды не имеют возможности
учиться со сверстниками в одном классе)
      Мне кажется, чтобы достичь хотя бы одну из этих целей и сделать наш
мир чище и лучше всем нам нужно хорошее образование.
      Именно оно позволит вам стать инженерами и изобретателями, именно
образование поможет вам стать экологами и защитить моря и озера от
загрязнения, именно образование позволит вам стать врачами и помочь другим
людям.
      Образование позволяет нам с вами добиваться самых невероятных
результатов!
      И главное, именно благодаря школе у нас появляются лучшие друзья.
Именно в школе мы учимся вместе, мы начинаем узнавать и понимать, что мы
все разные и принимать друг друга такими, какие мы есть.
      Наверняка при просмотре мультфильмы вы обратили внимание, что не у
всех детей есть возможность учиться.
      Например, многие дети с инвалидностью и ограниченными возможностями
здоровья только мечтают о том, чтобы попасть в школу. Тем более, чтобы
учиться вместе со здоровыми сверстниками.
      И этот урок я предлагаю посвятить не просто ценности образования, но и
инклюзивному образованию, совместному обучению детей с особыми
образовательными потребностями со здоровыми одноклассниками, когда
независимо от того, как мы выглядим или как быстро мы усваиваем информацию,
мы могли учиться, работать и жить в одном обществе, обществе равных
возможностей, обществе, открытом для всех.
      Ведь думать о том, каким наш мир будет через 15 лет, вместе, гораздо
интереснее?! Удачи всем!

      5.ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
      Людей с инвалидностью, особенностями развития не нужно считать
больными. Они просто другие, у них разные возможности, но равные (такие же
как у нас с вами) права.
      Человек с детским церебральным параличом (аутизмом, синдром Дауна) –
не болен. Он просто другой. Причина проблем человека с инвалидностью – это
не его личные особенности, а препятствия вокруг него, которые ограничивают
его возможности.Человеку с инвалидностью нужна обычная жизнь, такая же, как
у его друзей, одноклассников и соседей. Любой человек станет человеком с
ограниченными возможностями, если его окружить барьерами и
ограничениями.Таким людям нужна поддержка окружающих, государства для того,
чтобы передвигаться, общаться, обучаться.
    • Приведите пример создания в школах безбарьерной среды (строительство
      пандусов, оборудование лифтом, тактильной плиткой, крупными надписями,
      бегущей строкой и т.д.)
      У каждого человека есть права. Например, право на имя, право на жизнь,
право на образование, право на труд, право на отдых. Эти права одинаково
принадлежат всем людям, независимо от того, есть ли у человека инвалидность
или нет.
      Обсуждение понятия равенства/ равных прав для всех людей независимо от
их учебных способностей или особенностей развития.

Демонстрация ролика «Инклюзивное образование: Что это такое?
Адрес доступа: https://youtu.be/LMq0phPH2lU
      Обсуждение преимуществ инклюзии для общества и поддержки, которую
могут оказать своим товарищам с особенностями в развитии одноклассники.

Ролик про жизнь человека с особыми потребностями, адрес доступа
–[pic] Дженнет (convert-video-online.com).avi
      Обсуждениеувиденного:
      Как вы считаете, героиня ролика имеет ограничения здоровья? (девочка
передвигается на инвалидной коляске).
      Ей требуется поддержка? (однозначно, да)
      Что помогло героине ролика жить полноценной жизнью?
      (обсуждение мнений).

      6. ЗАДАНИЕ – ЗАКРЕПЛЕНИЕ МАТЕРИАЛА
      (2 варианта заданий – для начальной школы презентация и средней школы
–упражнения.Возможно использование обоих вариантов)
      Мы знаем, что мы все имеем равные права, несмотря на наши различия.
      Существуют определенные правила этикета и определенная терминология
при общении с людьми с особенностями развития, с инвалидностью.
      Необходимо всегда помнить, что человек и личность – первично, а
диагноз или особенность развития – вторично. Главное – человек!
      Некорректным и оскорбительным считается называть людей с особыми
потребностями, отталкиваясь от их нарушения/диагноза (слепые, глухие,
отсталые, дауны, аутисты, опорники и т.д.)
      Корректно – говорить ЧЕЛОВЕК (РЕБЕНОК, ученик) с .... (аутизмом,
синдромом Дауна, нарушениями слуха и т.д.)
      «Страдать» нарушениями в развитии нельзя – страдать можно от боли или
болезни, инвалидность не всегда сопровождается болью. Ребенок или взрослый
не «страдает», а живет.
      Люди с особыми потребностями - прежде всего люди. У них те же права и
потребности, что и у всех людей – жить в семье, учиться, дружить, быть
услышанными.
      Когда мы говорим о таких людях и общаемся с ними и их близкими, стоит
помнить об этом.
      Иногда людей с инвалидностью сопровождают помощники. При общении с
человеком с инвалидностью, особенностями развития обращайтесь
непосредственно к нему, а не к его помощнику/сопровождающему.
      Презентация – демонстрация слайдов –правил этикета при общении с
инвалидами и обсуждение в свободной форме увиденного.
      Упражнение: -Перед вами примеры статей, написанных о людях с
особенностями развития (слайды). Найдите в них ошибки и помогите журналисту
исправиться.
    • «Ведущая передачи ....., рассказала, что одна растит шестилетнюю дочь,
      страдающую аутизмом»…
    • «Прикованный к коляске программист стал успешным паралимпийцем».
    • «Ученик страдает ДЦП и с детства прикован к инвалидной коляске, однако
      является большим поклонником бокса и всегда мечтал провести бой. Такая
      возможность у него и появилась».
    • «Коллектив панков из Финляндии под названием PerttiKurikanNimipaivat
      (сокращенно PKN) намерен выступить на главном музыкальном конкурсе
      Европы- «Евровидении», который в этом году пройдет в Вене. Заявку
      панков на родине уже назвали экстравагантным поступком, так как
      коллектив артистов имеет особенность: все солисты PKN - мужчины,
      больны синдромом Дауна»
    • «Аутисты среди известных людей. Список известных личностей, страдавших
      или страдающих аутизмом, все время пополняется. Знаменитые аутисты:
      как болезнь проявилась у известных людей».
    • «Сегодня, 2 апреля, отмечается Всемирный день распространения
      информации о проблеме аутизма. Предлагаем тебе вспомнить самых
      известных аутистов среди знаменитостей и узнать, как в их жизни
      проявился недуг».
7. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
      Видеообращение Натальи Михайловны Водяновой(файл «Наталья Водянова»)
      Что такое инклюзивное общество?
      Это общество, которое уважает всех и ценит разнообразие, принимает
отличия одних от других и активно борется с дискриминацией и
предубеждениями.
      Это общество, так или иначе включающее в себя любых людей.
      Инклюзивное  образование – составляющая часть инклюзивного общества.
      Преимущества инклюзивного образования – учиться лучше вместе:
      Дети с особенностями многому могут научиться от сверстников без
инвалидности.Ребята,у которых есть возможность играть и учиться вместе с
детьми с особенностями, растут более ответственными, внимательными,готовыми
прийти на помощь.


title: Конспект занятия "Волшебная водичка"

extracted_text:
Конспект занятия по опытно-экспериментальной деятельности в средней группе на тему ,,Волшебная водичка,,.
Цели и задачи: Закреплять знания о свойствах воды (нет цвета, запаха, вкуса, прозрачная, текучая)
Прививать бережное отношение к воде
Развивать умения использовать знание  и способы исследовательской деятельности для изучения новых свойств воды, углублять знания о воде, как растворителе, развивать потребность в мыслительной деятельности как форме познания и сапознания и способность самостоятельно размышлять и логически рассуждать.
Материалы и оборудование: Прозрачные пластиковые стаканчики, салфетки, банка с водой, бутылка , стакани большой, ложечки, воронка, пипетка, сахар, соль, мука, салфетки для фильтрации, музыкальная запись ,.Дождь,,    ,   ,,Капельки,,
Последовательность работы:
Дети входят в группу: Давайте послушаем стихотворение, которое приготовили для нас ребята.
Дети читают стихотворение
Вы слыхали о воде?
Говорят она везде!
Вы в пруду ее найдите
И в сыром лесном болоте, и в луже и в море и в океане,
И в водопроодном кране
Как сосулька , замерзает, В лес туманом заползает,
На плите у вас кипит,
Паром чайника шипит,
Без нее нам не умыться,
Ни наесться, ни напиться!
Смею вам я доложить:
Без нее нам не прожить!
-Ребята, а как вы думаете почему же не прожить без воды?Для чего она нам нужна?
Д:  Вода нужна чтобы пить, мыться, купаться, готовить еду, поливать растения
- Посмотрите, что я вам принесла(показываю банку с водой)
Д: Вода
- Это вода, а из чего вода состоит, это капрельки сестрички их очень много. Как вы думаете, откуда они появились?
Д: Ответы
Кто то плахо закрын кран. Маленькие капельки-сестрички капали, капали из крана и посмотрите, сколько их у меня собралось. Ребята, а вы знаете, что маленькие капельки хотят подружиться с вами и с каждым поздороваться, но как же это сделать? Ура! Я придумала. Как люди здароваются?
Д: ответы
- потяните свои ладошки. Сейчас капельки прикоснуться к ним и поздароваются с вами. И произойдет чудо, все вы превращаетесь в капельки.
Физ минутка ,,Капельки,,
Ребята, а вы знаете, капельки не только захотели с вами подружиться и поиграть, но и чтобы вы немного о них узнали.
-Я хочу пригласить вас в научную  лаборатори. А вы знаете как нужно работать там и вести себя???
Д: ответы .
- ПОСМОТРИТЕ, ЧТО ВАМ ЕЩЕ ПЕРЕДАЛИ КАПЕЛЬКИ- СЕСТРИЧКИ(ГРАФИН с водой)
-А  что вы знаете о воде? Можете мне рассказать?-Это вкусная родниковая вода. Подойдите попробуйте воду и скажите какая она на вкус?(наливаю воду в стаканчики)
Д: Без вкуса
-Понюхайте, пахнет?
Д: ответы
-А КАК  вы считаете, форма у воды какая?( Пример в стакане , в бутылке, в пипетке)
-Наливаю на стол
Д: Не имеет формы
-Молодцы! Правильно, а вот посмотрите какой необычный предмет появился в нашей лаборатории. Давайте подойдем поближе и рассмотрим его. Что это?
Д: фонтан
-А что льется в фонтане?
Д: Вода.
-Правильно.А что можно сказать о воде,за котторой мы наблюдаем?
Д: Вода плющется, бежит, журчит, переливается.
-Вы сказали , что вода льется, течет, значит вода-жидкость.Она не имеет собственной формы.
-Сегодня мы с вами откроем еще одну тайну воды. У вас на столе стаканы, в которых находятся разные вещевства.Будте внимательны: В Сстакане с красной полоской находится сахар, в стакане с зеленой полоской соль, а в стакане  с синей поллоской мука. Возьмите в руки стаканчик с сахаром и ложечку, а я вам налью воду. Теперь размешайте хорошо все ложечкой. Что случилось с сахаром?
Д:  Сахар растворился в воде
-Теперь нальем в стакан с солью водичку. Хорошо размешаем. Что произошло?
Д: Соль растворилась.
-А теперь нальем в стакан с мукой водичку и хорошо размешаем.Что случилось?
Д: Мука тоже растворилась.
-Значит соль, и сахар в воде растворяются. При этом какая вода в стакане?
Д: Прозрачная
-Правильно. Но мука приэтом тоже растворилась, но вода какая?
Д: Мутная.
- Но ее можно ребятки очистить с помощью фильтрованных салфеток. Это самый простой способ очистки воды. Давайте с вами проведем простой эксперимент. Выльем свой стаканчик с мутной водой , в приготовленную мною воронку с фильтром. Давайте понаблюдаем как работает наш фильтр. Что происходит? Какая она стала вода?
Д: Вода стала чистая.
- А как вы думаете, куда делась мука?
Д: Мука осталась на салфетке, в фильтре.
- Мы провели опыты. О каком свойстве воды мы узнали?(Что вода сделала с сахаром, солью, мукой)
Д: Вода растворяет соль, сахар , муку.
-А что мы сделали с водой которая растворила муку?
Д: Мы ее очистили, отфильтровали.
-Ребята, сегодня в нашей лаборатории вы увидели самый простой фильтр для очистки воды. Но с фильтрованной водой мы с вами сталкиваемся каждый день. Вода, которая попадает в наши дома через водопровод, тоже фильтрованная. Сначала воду берут из реки, затем она попадает на специальные водочистительные станции, где с помощью фильтров воду очищают от песка, грязи и других примесей.
-И только после этого вода попадает в водопровод.
-Человек не может жить без воды.А Какая же все-таки вода? Предлагаю поиграть.
Игра ,,Какая бывает вода,,
-Молодцы! Вам было интересно?
-А что было для вас трудно?
-А что было самое интересное?

-


title: Презентация "Предметы быта и орудия труда в прошлом" 2 класс

extracted_text:
Предметы быта и орудия труда в прошлом

Плетение
Посуда
Рыболовство
Ткацкое дело
Обработка земли
Бондарный промысел


Презентация "Постреляционные базы данных. Возможности и перспективы"


title: Викторина "Портретная галерея"

extracted_text:
                                  Викторина
                            «Портретная галерея»

         Цель мероприятия: Закрепление знаний о Великих полководцах.
Задачи:
   1. Формирование зрительных образов Великих полководцев;
   2. Совершенствование знаний о легендарных боях ;
   3. Воспитание уважения к историческому прошлому России.

Оборудование : Презентационный материал по разделам : «Великие полководцы»,
«Судьбоносные сражения», «Военная форма русских солдат».

                              Ход мероприятия.
Раздел 1. «Великие полководцы»

Задание. – Назовите имена, изображённых на экране, полководцев ( Александр
Невский) -(Дмитрий Донской)-( Александр Васильевич  Суворов)-( Михаил
Илларионович Кутузов)-( Нахимов Павел Степанович)-(Ушаков Фёдор Фёдорович)-
Жуков Георгий Константинович)

[pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic]

Раздел 2. «Судьбоносные сражения»

Задание. – Назови  имя полководца по описанию его военной деятельности.

1) Князь Новгородский и Владимирский, он возглавил борьбу русского народа
против шведской и немецкой агрессии в Северо-Западной Руси.
Прославил себя в ходе Невской битвы со шведами (1240 г.) и Ледового побоища
с немцами (1242 г). В ходе Ледового побоища впервые в истории во главе
пешего войска добился победы над конным войском рыцарей.
В императорской и советской России в честь св. блгв. Князя были учреждены
военные ордена. ( Александр Невский)

2) Выдающийся русский полководец. Великий князь Московский (с 1359) и
Владимирский
(с 1362). Военные навыки получил в многочисленных вооруженных столкновениях
в ходе междуусобной борьбы. Активно выступил против монголо-татарского
господства на Руси. В сражении на р. Пьяна (1377) потерпел поражение от
золотоордынцев. В сражении на р. Воже (1378) разбил и рассеял татарское
войско.
Наиболее проявился полководческий талант князя в ходе Куликовской битвы
(1380), где он проявил себя как военный организатор и лидер крупного
войска, собранного со многих русских земель. Использованная им тактика в
ходе боя помогла разбить противника.(Дмитрий Донской)

3) Выдающийся русский полководец. Генералиссимус (1799). Граф Рымникский
(1789), князь Италийский (1799). Службу  начал капралом в 1748 г.
 В июне 1774 г. обратил в бегство 40-тысячную армию турок при Козлудже,
имея всего 18 тыс. чел. В 1790 г. штурмом взял неприступную
крепость Измаил.
 По требованию союзников России по 2-й антифранцузской коалиции, был
назначен командующим союзными войсками в Италии, где его усилиями всего за
полгода была освобождена от французов вся территория страны.
 После Итальянского похода, в том же 1799 г. предпринял сложнейший поход в
Швейцарию, за который был удостоен чина генералиссимуса..( Александр
Васильевич  Суворов)

4) Выдающийся русский полководец. Генерал-фельдмаршал (1812).
 На военной службе с 1761 года. Активный участник русско-турецкой войны
1768-1774 гг.
В 1792-1794 гг. возглавлял чрезвычайное русское посольство в
Константинополе, где проявил себя одаренным дипломатом
 Добился подписания выгодного для России Бухарестского мирного договора с
Турцией, за что был удостоен титула светлейшего князя (1812).
Во время Отечественной войны был назначен главнокомандующим русской армией
и удостоен звания генерал- фельдмаршала.
За блестящую победу над Наполеоном  был удостоен титула князя Смоленского и
награжден высшим военным орденом св. Георгия 1-й степени.. ( Михаил
Илларионович Кутузов)

5) Русский флотоводец, адмирал (1855). Службу начал в 1818 г.
Флотоводческое искусство  раскрылось в Крымской войне 1853-1856 гг., когда
он заблокировал и уничтожил турецкий флот в Синопской бухте. Официально
занимая должность командующего эскадрой, а с февраля 1855 г. командира
Севастопольского порта и военного губернатора, возглавил героический
гарнизон Севастополя, проявил выдающиеся способности в его защите от врага.
28 июня 1855 г. был смертельно ранен на Малаховом кургане. (Нахимов Павел
Степанович)

6) Российский флотоводец, адмирал (1799), один из создателей Черноморского
флота и с 1790 его командующий. Разработал и применил маневренную тактику,
одержав ряд крупных побед над турецким флотом в Керченском морском
сражении, у Тендры (1790) и Калиакрии (1791). Успешно провел
Средиземноморский поход русского флота во время войны против Франции.
Адмирал  канонизирован Русской православной церковью в 2001году. (Ушаков
Фёдор Фёдорович)

7) Советский военначальник, маршал Советского Союза (1943), четырежды Герой
Советского Союза (1939, 1944, 1945, 1956). Участник сражения на р. Халхин-
Гол (1939). В январе — июле 1941 начальник Генштаба — заместитель наркома
обороны СССР. В Великую Отечественную войну проявил себя как талантливый
полководец, сыгравший важнейшую роль в разгроме немецко-фашистских войск. С
августа 1942 заместитель наркома обороны СССР и заместитель Верховного
Главнокомандующего. От имени Верховного Главнокомандования 8 мая 1945
принял капитуляцию фашистской Германии.(Жуков Георгий Константинович)

Раздел 3. Военная форма русских солдат.

Задание. – Назови имя полководца по обмундированию войска.
Назови событие, изображённое на картине.
1)
[pic] Войско Александра Невского XIIIв.
http://www.gurkov.com/72strarmnev.htm

 (2)
  [pic] ...Князем Дмитрием Донским полностью разбили армию...

      http://vkontakte.ru/notes.php?id=45621539

(3)
[pic] Переход Суворова. В.И. Суриков.
      http://www.benua.su/?item=f182965b-7972-45a7-82f1-
      8cf37b7f8a77&termin=340c4baa-b1d5-445f-b63b-3f12dc5f5721
(4)
[pic]..Армия И. Кутузова дала генеральное сражение войскам...

http://anotherus.ya.ru/replies.xml?item_no=448

(5)
[pic] Да послужат деяния адмирала Нахимова добрым...

      http://d13632.t24.tavrida.net.ua/article.php?id=52

(6)
[pic] Ф.Ф. Ушакова в России прозвали "морской Суворов"
      http://www.disaba.ru/forum/ipb.html?act=calendar&cal_id=1&code=showeven
      t&event_id=117

(7)
[pic]Для нашего народа Великая Отечественная война стала тяжелейшим...

      http://www.uvenes.net/srednjaja-shkola/

Раздел 4. Заключение.

Россия — Моя Родина!

Россия – Ты мне как вторая мама,
Я рос и вырос на Твоих глазах.
Иду вперёд уверенно и прямо,
И верю в Бога, что живёт на небесах!

Люблю я звон колоколов Твоих церковных,
И наши сельские цветущие поля,
Людей люблю я, добрых и духовных,
Которых вырастила Русская Земля!

Не смог бы никогда с Тобой расстаться,
Ведь я люблю Тебя всем сердцем и душой.
Если  война, то я пойду сражаться,
В любой момент хочу быть лишь с Тобой!
                                                               Е. Кисляков


Презентация "Уравнение. Решение уравнений" 2 класс


extracted_text:
Конспект занятия по математике в средней группе.
Программное содержание:
закрепить навыки количественного и порядкового счёта;
повторить знания о геометрических фигурах, о линиях;
закрепить умение ориентироваться в пространстве, ориентироваться на листе бумаги;
закрепить знания о частях суток, о временных последствиях;
развивать внимание, наблюдательность, устанавливать сходства и отличия.
Материал: игрушки ( заяц, утёнок, слонёнок, лошадка, котёнок, собачка, лисёнок); конверт с загадками, с цифрами, с геометрическими фигурами; большой медвежонок; чёрный лист бумаги, круг, два рисунка с шарами, листы – геометрические фигуры с одной стороны– цифры, с другой – линии; модель частей суток.
Ход занятия.
Сегодня к нам в гости пришёл Мишка. Он долго спал, а проснулся и не может понять какое сейчас время года? А в какое время года спал медведь?
Что будет после весны? А после лета?
Мишка принёс с собой конверт, а что в этом конверте мы сейчас посмотрим. Здесь лежит листок, а на нём загадки:
Спят медведи и слоны,
Заяц спит и ёжик,
Все вокруг уснуть должны
Наши дети тоже.
Когда все спят?
Солнце яркое встаёт,
Петушок в саду поёт,
Наши дети просыпаются
В детский садик собираются.
Когда это бывает?
Солнце в небе ярко светит
На прогулку пошли дети.
Когда это бывает?
А что следует за днём? А когда дети делают зарядку?
Мишка тоже любит делать зарядку и построил своих друзей. Кто стоит первым? Последним? Посчитайте, сколько Мишкиных друзей построились на зарядку. Кто стоит пятым? Седьмым? Третьим? Кто стоит между котёнком и слонёнком? Кто стоит за собачкой? За лошадкой? Кто стоит между зайцем и собачкой? Кто стоит перед утёнком? Перед лисёнком?
А сейчас поиграем в игру « Продолжи счёт». Я начинаю считать, а вы Продолжайте ( игра повторяется 3-4 раза).
Мишка любит играть в футбол и хочет с вами поиграть. Возьмите чёрный картон- это будет футбольное поле, а жёлтый круг- мяч. Задания:
положите мяч на середину поля, в правый верхний угол, в левый нижний угол, в правый нижний угол, в левый верхний угол.
Мишка принёс вам два рисунка. Он любит шарики и нарисовал их на листах.
Смотрит и не поймёт что-то здесь не так: и похожи и отличаются рисунки. Чем они похожи и чем отличаются? (На одном рисунке 5 кругов одного цвета и одного размера, на другом – разного размера и разного цвета.)
Мишка принёс для вас геометрические фигуры и положил их в тарелочку.
Поднимите руки те дети, у которых лежат круги, квадраты, треугольники, овалы, прямоугольники. У вас написана цифра на фигуре: нужно нарисовать столько кругов, сколько показывает цифра.
Сейчас поиграем в игру «Закончи рисунок». Переверните геометрическую фигуру другой стороной. У вас нарисованы линии. Какая линия нарисована у Маши? у Вани? и т. д. ( линии прямые, кривые, ломанные ). Мишка вам предлагает по этим линиям закончить рисунок.

Конспект занятия по ознакомлению с окружающим и развитию речи в старшей группе на тему «Космос»
Автор: Климова Н.П.- ст.воспитатель МДОУ «Детский сад N36 «Золотой ключик», Набережны Челны.

Программное содержание
1. Закрепить знания детей об истории развития космонавтики.
2. Познакомить с Солнцем как  раскаленном космическим объектом, строением солнечной системы из планет (их размерах, расположении к Солнцу, некоторых особенностях) .
3. Вызвать интерес к космосу.
Активизация словаря: Солнечная система -галактика; планеты Меркурий, Марс, Венера, Земля, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон; астероиды, комета; глобус
Предварительная работа Беседа с детьми о предстоящем празднике- 12 Апреля «День космонавтики», рисование космических спутников и космонавтов в скафандре.
Материалы к занятию
Демонстрационный: картины «Солнечная система»; иллюстрации: портреты Константина Эдуардовича Циолковского, Сергея Павловича Королева, Юрия Алексеевич Гагарина; детские рисунки; фотография Земли из космоса
Модель солнечной системы для игры: желтая палочка- Солнца, а  9 шариков на ниточках- планеты. Глобус
Раздаточный: картон черного цвета; планеты разные по цвету и размеру, из самоклеющейся бумаги
Ход занятия
(Дети сидят полукругом, напротив доски с иллюстрациями)
- На предыдущем занятии мы с вами говорили о предстоящем празднике 12 апреля- день космонавтики. Сегодня мы познакомимся со строением солнечной системы из планет и созвездий.
- Посмотрите на доску и расскажите обо всех, кого мы на ней видим.
- Рассказ первого ребенка « Почти сто лет назад в городе Калуге жил простой учитель Константин Эдуардович Циолковский. Он очень любил наблюдать в телескоп за звездами и изучал их. Задумал сконструировать такой летательный аппарат, который смог бы долететь до какой-нибудь планеты. Циолковский проводил расчеты, делал чертежи и придумал летательный аппарат. К сожалению, у него не было возможности его построить. Но он рассказал об этом в своих научных книгах».
- Молодец… А кто продолжил его дело?
- Рассказ второго ребенка «Его дело продолжили ученики- ученые под руководством конструктора Сергея Павловича Королева. В 1933году изготовили первый космический спутник (показ детского рисунка), установили на нем специальные приборы и запустили в космическое пространство. Полет прошел успешно».
- Очень хорошо и даже нарисовал первый спутник. А кто первый отправился к звездам? Расскажите о первых космонавтах .
-Рассказ третьего ребенка « В 1957 году первым «космонавтом» была собака Лайка, с ней же были отправлены плесневые грибки, традесканции, мухи и мыши. Пролет прошел успешно, все было доставлено на землю в целости и сохранности. В 1958году увеличили размер ракеты и отправили две собаки-лайки: Белку и Стрелку. Они тоже благополучно вернулись на Землю. И ученые решили осуществить свою заветную мечту - послать в космос человека!»
-Молодец.. о первом космонавте нам расскажет…
-Рассказ четвертого ребенка « 12 апреля 1961 года   сбылась мечта человечества. Впервые в мире космонавт Юрий Алексеевич Гагарин успешно облетел вокруг Земли на корабле «Восток» (показ портрета и детских рисунков). Это было очень важным событием для всего мира. Все люди планеты восторженно приветствовали первого космонавта.»
Физ минутка. А теперь отдохнем и поиграем в игру «Космонавт»
Раз-два, стоит ракета.                                   (дети поднимают руки вверх)
Три-четыре, скоро взлет.                              (разводят руки в стороны)
Чтобы долететь до солнца                           (круг руками)
Космонавтам нужен год.                               (берется руками за щеки, качает головой)
Но дорогой нам не страшно                         (руки в стороны, наклоны корпусом вправо-влево)
Каждый ведь из нас атлет                            (сгибают руки в локтях)
Пролетая над землею                                   (разводят руки в стороны)
Ей передадим привет .                                  (поднимают руки вверх и машут)
-Как много вы знаете!  Отгадайте загадку:
Шла девица из Питера, просыпала кувшин бисера.
Не соберет ни царь, ни царица, ни красная девица.
(Ответы детей. Если не ответили, подвести к тому, что это звезды на небе)
 -Правильно, это звездное небо. Космос всегда интересовал человека. Ведь хочется знать- есть ли жизнь где-нибудь еще? Я приглашаю вас посетить наш планетарий. (поднимаю салфетку с картин «Солнечная система»)
 Как вы думаете, видны ли на небе звезды днем и почему?
- Звезд на небе днем не видно.  А почему днем не видно звезд?
- Потому что светит Солнце.
- Правильно, свет Солнца не дает возможность видеть планеты днем.
В безоблачный ясный вечер небо над нашей головой усыпано тысячами звезд. Они нам кажутся маленькими сверкающими точками, потому что находятся далеко от Земли. На самом деле звезды очень большие. Посмотрите на картину. В центре нашей галактики расположена самая большая звезда-планета- Солнце, вокруг нее движутся 9 больших планет: Меркурий, Марс, Венера, Земля, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон.
Вокруг солнца вращаются 9 планет. Чем же Солнце удерживает все девять планет вокруг себя?
Игра «Солнечная система»
Проведем опыт  представьте, что желтая палочка- Солнца, а  9 шариков на ниточках- планеты
 Вращаем палочку, все планеты летят по кругу, если ее остановить, то и планеты остановятся. Что же помогает Солнцу удерживать всю солнечную систему?..
- Солнцу помогает вечное движение.
- Правильно, если Солнышко не будет двигаться вся система развалится  и не будет действовать это вечное движение. Послушайте, какое интересное стихотворение нашла… со соей мамой в интернете
В пространстве космическом воздуха нет.
И кружат там девять различных планет,
И солнце – звезда в самом центре системы
И притяжением связаны все мы.

-Я  предлагаю вам пройти к столам и составить карту планет (дети проходят к столам) Что нам понадобится для составления схемы-карты?
- Правильно, картон черного цвета; планеты разные по цвету и размеру, из самоклеющейся бумаги и таблица «Солнечная система»
В центре нашей галактики расположена самая большая звезда-планета- Солнце, какой кружок мы с вами выберем?.. Правильно, самый большой, желтого цвета. Аккуратно снимаем пеночку и приклеиваем в центр нашей схемы.
Сколько планет вокруг Солнца?.. Правильно, вокруг Солнца движутся 9 больших планет:
Самая маленькая во всей солнечной системе-  Меркурий, он расположен ближе всех к Солнцу и раскаленная- красная планета.(Дети приклеивают)
Следующая от Солнца очень жаркая, фиолетовая планета, сплошь затянутая облаками- Венера.
Третья- на ней мы живем  с вами... Правильно, Земля. Послушайте какое красивое стихотворение выучила….
- Девочка читает стихотворениеЯ.Аким «Земля»
Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных.
Лишь на ней одной цветут
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо…
Береги свою планету -
Ведь другой, похожей, нету!

- Как выдумаете, какой формы  и цвета увидел Гагарин нашу Землю из космоса?
- Круглой, голубой, в облаках с зеленоватыми пятнами. (Выставляю фотографию Земли из космоса)
- Как называется маленькая модель Земли, уменьшенная во много раз?
- Правильно- глобус (Показать глобус). (дети приклеивают голубой шар)
Четвертая от Солнца-  красноватая звезда. Раньше люди думали, что на этой планете есть живые существа, но они ошибались. Это планета Марс. (дети приклеивают)
Пятая самая большая планета-Юпитер состоит из жидкости и газа, мы наклеим его галактической бумагой с разводами(дети приклеивают)
Шестая планета-Сатурн, о нем нам расскажет… (девочка читает стихотворение) (дети приклеивают)
Сатурн  Римма Алдонина
У каждой планеты есть что-то своё,
Что ярче всего отличает её.
Сатурн непременно узнаешь в лицо
Его окружает большое кольцо.
Оно не сплошное, из разных полос.
Учёные вот как решили вопрос:
Когда-то давно там замёрзла вода,
И кольца Сатурна из снега и льда

Самые удаленные от Солнца планеты, а, значит, на них очень холодно и Людям очень мало известные Уран, Нептун и самый далекий Плутон.
Седьмая планета изо льда и гада зеленая с полосками- Уран(дети приклеивают)
Восьмая- Нептун, больше урана и темно синего цвета.. (дети приклеивают)

Поменьше ее серая планета- Плутон. (дети приклеивают)
Вокруг этих больших планет множество малых звезд – астероидов и кометы. Газовые и пылевые хвосты комет сверкающим шлейфом тянутся за головами комет (показываю картинку). Послушайте,  какое стихотворение выучил…
-Мальчик читает стихотворение Р. Алдониной «Комета».
Комета                 Римма Алдонина

Какое роскошное диво!
Почти занимая полсвета,
Загадочна, очень красива
Парит над Землёю комета.
И хочется думать:
-Откуда явилось к нам светлое чудо?
И хочется плакать, когда
Оно улетит без следа.
А нам говорят:- Это лёд!
А хвост её - пыль и вода!
Неважно, к нам Чудо идёт,
А Чудо прекрасно всегда!

При столкновении друг с другом астероиды рассыпаются на множество метеоритов (показываю картинку). При попадании в атмосферу Земли они сгорают.
Как вы думаете они будут больше или меньше наших планет?..
Правильно намного меньше. Наклейте разноцветные звездочки вокруг наших планет, кто желает может приклеить с хвостами кометы.
Анализ занятия  Какие интересные карты наших будущих путешествий у нас получились. Подумайте и скажите, что же такое Солнечная система?
 - Солнечная система- наш дом в бесконечной Вселенной.
- Правильно, Солнечная система это наш дом, в которой расположены планеты в определенной последовательности. Сейчас мы с вами поиграем в игру «Я начну, а вы кончайте, хором дружно отвечайте».

По порядку все планеты
Назовёт любой из нас:
Раз … Меркурий,
Два … Венера,
Три … Земля,
Четыре … Марс.
Пять … Юпитер,
Шесть … Сатурн,
Семь … Уран,
За ним … Нептун.
Он восьмым идёт по счёту.
А за ним уже, потом,
И девятая планета
Под названием Плутон.
На следующем занятии мы с вами отправимся в космическое путешествие. Для этого каждый из вас посмотрит наши энциклопедии и придумает об этих планетах рассказы или выучит стихотворения. Все сегодня молодцы. Наше занятие закончилось.

«Количество и счёт».
Перспективное планирование по ФЭМП. 2-я младшая группа.
Автор: Краснослободцева Анжелика.
Сентябрь, (занятия N1 и N2)
Изучить тему: «Один и много».
Цель: учить сравнивать совокупности предметов, различать, где 1 предмет, а где много.
Работа с детьми в рабочей тетради по математике Е.В. Колесниковой. Рассматривание предметов в своей группе и сравнение их количества. Проведение подвижных игр на тему: «Один и много»:
1) «Медведь и пчёлки», стр.5 В.П. Новикова «Математика в д/саду» 3 4 года;
2) «Поезд», стр. 15 В.П. Новиковой.
Изучить тему: «Число 1».
Познакомить детей с числом 1 на примере предметов, картинок. Чтение стихотворения М. Мышковской и игра «Назови правильно», стр.14 Е.В. Колесниковой.
Октябрь. (N3 и N4)
Закрепление темы «Один и много». Закрепление игр «Медведь и пчёлки» и «Поезд». Закрепление темы «Число 1» (работа в рабочей тетради). Закрепить с детьми, каких игрушек много, каких по 1-й в группе, на улице.
Ноябрь. (N5 и N6)
Изучить тему: «Число 2» и её закрепление. Познакомить детей с числом 2.
Разучить стихотворение С. Маршака (стр.19 Е.В. Колесникова). Чтение стихотворения «Упрямые козлы» М. Мышковской, «Число 2», стр.21 Е.В. Колесниковой.
Учить детей показывать 2 предмета.
Работа в рабочей тетради.
Учить соотносить количество 2-х видов предметов между собой.
Математическая игра «Сбор грибов», стр.39 Т.М. Бондаренко.
Математическая игра «Сбор урожая», стр.50 Т.М. Бондаренко.
Декабрь. (N7 и N8)
«Число 3. Закрепление числа 3». Познакомить детей с числом 3.
Учить называть числительные по порядку, указывая на предметы, относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе предметов.
Загадывание детям загадки о светофоре (о числе 3).
Изучить физкультминутку «Три медведя», стр.24, Е.В. Колесниковой.
Чтение стихотворений С. Маршака и А. Босева «Трое», стр.25, Е.В. Колесникова.
Работа в рабочей тетради Е.В. Колесниковой.
Учить различать равенство по количеству предметов, выражая результаты в речи: поровну, столько же, сколько.
Игры: «Бабочки и цветы», «Воробушки и автомобиль», стр.26, В.П.Новикова.
При рассматривании книжных иллюстраций спрашивать детей, каких предметов 1, 2 или 3.
Заучивание физкультминутки «Грибы» (стр.258, Бондаренко), «Буратино» (стр. 259, Бондаренко):
Январь. (N9 и N10)
«Сравнение чисел 2 и 3. Число 4».
Учить различать равенство и неравенство групп по количеству входящих в них предметов, выражать результаты определения в речи.
Игра: «Хватит ли белочкам шишек?» (стр.27, Е.В Колесникова).
Игры: «Кот и мыши», «Птички» (стр.28, В.П. Новикова).
Учить детей сравнивать 2 группы предметов в повседневной жизни, обращать их внимание на это.
Познакомить с числом 4. Учить называть числительные по порядку, относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе.
Игра: «Хватит ли слону туфелек?» (рабочая тетрадь Е.В. Колесниковой).
Стихотворение М. Мышковской (о числе 4), стр. 31, Е.В. Колесникова.
Февраль. (N11 и N112)
«Закрепление числа 4. Сравнение чисел 3 и 4».
Продолжать знакомить с числом 4, учить называть числительные по порядку, указывая на предметы.
Игра: «Сколько?» (рабочая тетрадь Е.В. Колесникова).
Игра: «Слушай, смотри, считай» (стр.33 рабочая тетрадь Колесникова).
Учить различать равенство и неравенство групп предметов.
Игра: «Хватит ли снеговикам шапок?».
Игра: «Считай, закрашивай» (стр.34, рабочая тетрадь Колесникова).
Подвижные игры: «Рыбак и рыбки», «Скорый поезд» (стр.63 В.П. Бондаренко).
Заучивание физкультминутки (стр.257 Бондаренко).
Март. (N13 и N14)
«Число 5. закрепление числа 5».
Познакомить детей с числом 5. Продолжить учить называть числительные по порядку, указывая на предметы. Продолжать учить относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе.
Игра: «Считай, закрашивай» (рабочая тетрадь Колесниковой, стр.35).
Закреплять навыки счёта в пределах 5.
Игра: «Слушай, считай, делай» (рабочая тетрадь Колесниковой).
Игра: «Угостим мишек чаем» (Метлина).
Заучивание физкультминутки «Зайка» (стр.269 Бондаренко).
Апрель. (N15 и N16)
«Сравнение чисел 4 и 5».
Учить различать равенство и неравенство групп предметов по количеству входящих в них предметов, выражая результаты сравнения в речи.
Игра: «Хватит ли медведям бочонков с мёдом?» (рабочая тетрадь Колесниковой).
Разучивание физкультминутки «Один, два, три, четыре, пять» (стр.39, Колесникова).
Игры: «Кто найдёт цветок для мотылька?», «Зайчики и волк» (стр.69, В.П. Новикова).
Подвижные игры на сравнение 2-х групп предметов: «Солнышко и дождик» (стр.72, В.П. Новикова).
Май.
Повторение всех изученных тем. Повторение игр, физкультминуток.
Заучивание с детьми считалок на количество и счёт (стр.42, Колесникова).
Используемая литература.
1.  Е.В. Колесникова «Математика для дошкольников 3-4 лет» и рабочая тетрадь.
2.  Л.С. Метлина «Занятия по математике в д/саду» 3-7 лет.
3.  Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия во 2-й младшей группе д/сада».
4.  В.П. Новикова «Математика в д/саду» 3-4 года.
Цели и задачи на год:
• Учить сравнивать количество предметов, различать, где 1 предмет, где
много;
• Учить устанавливать равенство и неравенство групп предметов;
• Учить понимать и использовать в речи слова: столько - сколько, по-
ровну, больше, меньше;
• Учить понимать значение вопроса «сколько?»;
• Учить называть числительные по порядку в пределах 5, относить по-
следнее числительное ко всей пересчитанной группе;
• Учить согласовывать в роде, числе, падеже числительное с существи-
тельным;
• Познакомить со стихами, загадками, сказками;
• Учить решать логические задачи.

«ИНТЕГРИРОВАННОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ХУДОЖЕСТВЕННЫМ ПРОМЫСЛАМ»
Автор: Панасенко Ирина Николаевна, воспитатель, высшей квалификационной категории, МДОУ 2, компенсирующего вида,Краснодарский край, ст.Новопокровская.

ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ: Продолжать знакомить детей с предметами быта - сундуком. Познакомить детей с одним из видов народно- прикладного искусства – филимоновской игрушкой. Развивать творчество, формировать эстетический вкус. Воспитывать детей на народных традициях.
МАТЕРИАЛ  И ОБОРУДОВАНИЕ: дымковские и филимоновские игрушки; сундук: маленький и большой; краска- гуашь: красная, желтая, зеленая, оранжевая; пол альбомного листа
ХОД ЗАНЯТИЯ
-Ах! В тереме расписном я живу
К себе в избу всех гостей я приглашу.
Эй, девчоночки- подружки,
Веселушки - хохотушки,
Эй, ребята- молодцы,
Озорные удальцы.
Проходите, гости милые
В нашу горницу, во светелицу,
Проходите, проходите
Только сильно не шумите. (Дети проходят в избу).
- Ребята, раньше  в старину в избе была одна большая комната. Все предметы быта служили хозяйке, лишнего ничего не было. (Обращает внимание на сундук).
- Дети, как вы думаете, для чего нужны были в старину сундуки?
- Чтобы хранить деньги, вещи.
- В сундуках раньше хранили вещи: салфетки, полотенца. Давайте, откроем сундук и посмотрим, что же там находится.
- В большом сундуке всегда хранили еще и маленький сундучок. Для чего нужен был он? ( Ответы детей).
- В маленьком сундучке хранили драгоценности (кольца, бусы, брошь), письма, фотографии.
- А чем сундуки похожи?
- Они оба деревянные.
- Чем отличаются?
- Один большой, а другой маленький. Маленький сундучок красивый, нарядный, резной.
- Ребята, как можно еще назвать сундук?
- Сундучок деревянный, красивый , нарядный.
- Что еще было украшением избы?
- Игрушки. (Дети обращают внимание на дымковскую игрушку).
- Это дымковские игрушки. Где делали дымковские игрушки?
- В селе Дымково.
- Из чего делали игрушки?
- Из глины.
- Какие игрушки делали мастера?
- Козлы, барышни, уточки- свистульки, кони.
- Какие элементы росписи использовали мастера?
- Круги, точки, дуги, полоски.
- Чем вам нравятся дымковские игрушки?
- Они яркие, нарядные, веселые, праздничные.
- Сегодня, я вас познакомлю еще с одной народной игрушкой - филимоновской.
- В старые - старые времена в одно село пришел чужак. Звали его Филимоном. На этой земле водилась хорошая глина. Вот этот Филимон, зимними вечерами делал глиняную посуду. Потом продавал на ярмарках, базарах. Однажды он сделал свистульку. Детям она очень понравилась. Так появилась филимоновская игрушка. Игрушки были очень простые: барышни, наездники, коровы, бараны, медведи, курицы, петухи. Форма игрушек была вытянутая. Раскрашивали мастера полосками разного цвета: желтые, красные, зеленые, синие, оранжевые. Они чередовали цвета.
Физминутка.
- Сегодня мы с вами будем тоже мастерами - художниками. Мы будем раскрашивать полосками наших петушков.
День у нас для ремесла,
Домашнего очага.
День не для безделья,
День для рукоделья.
Мастерицы- мастера,
Дело спорится с утра
Кисти, краски взяли в руки
И не стало в доме  скуки. ( Дети под музыку рисуют).
А как шили, рисовали
Так и песни напевали.
Пели,  правда,  от души
Но и песни хороши. ( Рассматривают работы. Анализируют).
- «Делу время - потехе час». Я вас приглашаю покататься на карусели.
Все кружится и мелькает
Всюду слышен звонкий смех,
Звонко музыка играет
Карусель зовет нас всех.

Занятие по развитию речи в старшей группе.
Тема "Составление рассказа по серии сюжетных картинок "Девочка и ёж".
Цель: Продолжать формировать умение отгадывать загадки, аргументируя свой ответ. Продолжать формировать умение внимательно рассматривать картинку, выделять в ней главную мысль (с помощью вопросов воспитателя) и озвучивать её; составлять целостный рассказ по сюжетным картинкам, пользуясь разными видами предложений. Побуждать детей к придумыванию окончания рассказа. Упражнять в подборе слов на заданную тему. Развивать восприятие, память, внимание. Воспитывать умение выслушивать друг друга, не перебивать во время выполнения задания; договариваться и приходить к общему мнению.
Материал : сюжетные картинки, жетоны, две корзинки, два набора элементов последней картинки.
Ход:
Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами будем составлять рассказ по картинкам. А о ком и о чём будет рассказ, вы скажете сами, как только отгадаете загадки.
У неё косички,
Длинные реснички,
Юбочка с воланами,
Платьице с карманами.
Кто же это: белочка,
Мальчик или девочка? (Девочка).
Как догадались?
Пока дети -
Каждый в берете.
Повзрослели -
Шляпы надели. (Грибы).
Почему решили, что грибы?
Что за ёлочка такая?
Это ёлочка живая.
В серенькой одёжке,
Ходит по дорожке. (Ёж).
Докажите, что это ёж.
Богатырь стоит богат,
Угощает всех подряд:
Ваню - земляникой,
Аню - костяникой,
Машеньку - орешком,
Петю - сыроежкой,
Катеньку - малинкой,
А Васю - хворостинкой. (Лес).
Почему решили, что это лес. Докажите.
Воспитатель : Значит, о ком и о чём мы будем составлять рассказ?
Воспитатель показывает детям первую картинку. Что изображено на этой картинке? Кто изображён? Что делает девочка? (держит в руках пустую корзинку, разговаривает с ежом, наверно, о чём-то спрашивает).
Воспитатель показывает детям вторую картинку. Что изображено на этой картинке? (лес, но совсем другое место: под ёлками много грибов). Что делает ёж? (что-то говорит девочке и показывает на грибы и корзинку).
Воспитатель показывает последнюю картинку. Что изображено на последней картинке? (девочка набрала полную корзинку грибов, уходит, машет рукой на прощание, ёж остаётся в лесу).
Воспитатель: Мы рассмотрели внимательно все картинки. Теперь вы будете составлять рассказ сразу по всем картинкам от начала до конца., но постарайтесь каждый додумать что могли бы сказать друг другу герои на прощание и что могло произойти с ними дальше (5-6 рассказов).
Воспитатель : Хорошо, а теперь немного разомнёмся. Вы разделитесь на две команды. Сегодня будете подбирать слова на тему "Лес". На каждое слово каждая команда кладёт жетон в свою корзинку. Главное условие: чтобы слова не повторялись. В конце игры мы посчитаем жетоны и выясним какая команда знает больше слов на тему "Лес".
Воспитатель: Я предлагаю ещё одно интересное упражнение. С его помощью мы сможем проверить какая у вас память, какие вы внимательные. Посмотрите внимательно на картинку и постарайтесь запомнить где что расположено. (дети смотрят в течении 15-20 секунд, картинка убирается). Теперь вы должны из отдельны частей собрать целую картинку, как это было у художника. (По окончании выполнения задания дети считают сколько ошибок было у каждой из команд).
В завершении занятия подводится итог.

Комплексное занятие по развитию речи, экспериментированию и ручному труду для детей стршего дошкольного возраста на тему "Волшебница-вода"
АВТОР: ПЕТРОСЯН Л.Б., воспитатель д/с N 34 г . Струнино, Владимирской области

Программное содержание:
1. Уточнить признаки зимы, формировать эстетическое отношение к зимним явлениям.
2. Показать детям, в каком виде существует вода - эксперименты с водой, паром, льдом.
3.Упражнять в образовании однокоренных слов.
4. Развивать творческое воображение и закрепить навыки работы с бросовым материалом.
5.Воспитывать чувство эмпатии, отзывчивость и умение работать в коллективе.

Предварительная работа:
Наблюдение на прогулке за зимними явлениями, чтение стихотворений, загадок, сочинение танцев, рассматривание картинок о зиме, лепка снеговика на участке. Изготовление снеговиков из бросового материала, макета зимнего леса.

Материал для занятия .
Демонстрационный материал: таблица для развития зрительного восприятия; карточки с изображением настроений. Для проведения опытов - мисочки, льдинки, термос с кипяченой водой. Бросовый материал для изготовлении снеговиков.

ХОД ЗАНЯТИЯ:
Воспитатель вносит в группу таблицу, на которой изображены 3 сезона, кроме зимы.
Воспитатель:
-Как вы думаете, какого времени года не хватает на картинках?
Ответы детей.
Проводится упражнение на развитие логического мышления.
Воспитатель:
-Как вы думаете, о каком времени года мы будем говорить? Назовите приметы зимы.
Ответы детей.
Проводится дидактическая игра "Подскажи словечко".
Воспитатель:
-Я прочту стихотворение-загадку, а вы добавите соответствующее слово:
Тихо, тихо, как во сне
Падает на землю : (снег)

С неба все скользят пушинки
Серебристые:(снежинки)

На полянку, на лужок
Все снижается :(снежок)

Вот веселье для ребят-
Все сильнее:(снегопад)

Все бегут вперегонки.
Все хотят играть в:(снежки)

Словно в белый пуховик
Нарядился :(снеговик)

Рядом снежная фигурка,
Это девочка:(снегурка)

На снегу-то, посмотри
С красной грудкой:(снегири)

Словно в сказке, как во сне,
Землю всю украсил:(снег)

Воспитатель:
-Какие слова вы отгадали в этих загадках? Повторите. Чем похожи все эти слова?
Ответы детей.
Воспитатель:
-Действительно, все эти слова похожи на одно слово - снег.
Что можно сказать о снеге? Какой он?
Ответы детей.
Воспитатель:
-Какую пользу приносит снег?
Ответы детей.
Воспитатель:
-А теперь превратимся в волшебников и поэкспериментируем со снегом.
1. Снег - это вода.
В помещение вносится снег. Дети кладут на ладошки снег и смотрят, что с ним происходит.
2. Лед - твердая вода.
Обратить внимание детей, как постепенно уменьшаются льдинки и во что они превращаются. Обратить внимание детей на время, за которое тают снег и лед (снег быстрее, лед медленнее). Выясняют, что легче - лед или вода, проведя опыты - опустить в воду лед и снег.
3. Пар - это тоже вода.
Открыть термос с кипятком, чтобы дети видели пар. Поместить над паром зеркальце, на котором образуются капельки воды.
Воспитатель:
-Снег, лед и пар - это вода.
Посмотрите, сколько снега лежит на улице. Как вы думаете, как образовались сугробы?
Ответы детей.
Воспитатель:
-А теперь представьте, что вы снежинки. На улице снегопад. Снежинки парят в воздухе, танцуют и, кружась, медленно опускаются на землю. Вот они опускаются все ниже-ниже и тихо ложатся на землю рядом друг с другом, друг на друга. Выпало так много снежинок, что образовался сугроб.
Дети танцуют и кружатся под спокойную классическую музыку. Собираются вместе и образуют "сугроб".
Воспитатель:
-Я возьму немного снега, сделаю снежок и скатаю снежный ком. (Имитирует движениями, как она это делает.) А что можно слепить из снежного кома?
Ответы детей.
Воспитатель:
-А теперь представьте, что вы - снежинки и через открытую форточку вы попали в помещение и упали на ковер. Что с вами случилось?
Ответы детей.
Воспитатель:
-Но не все снежинки растаяли. Я их соберу и слеплю снежный ком. А как в помещении я могу "слепить" снеговика?
Ответы детей.
Раздается стук в дверь.
Воспитатель:
- Это снегирь (игрушка) принес снеговикам приглашение на Новогодний карнавал. Но в приглашении сказано, что все должны прийти на праздник парами и наши снеговики загрустили. Как мы можем помочь им?
Ответы детей.
Воспитатель:
-Да, давайте изготовим снегурок для наших снеговиков.
Делают снегурок из баночек из-под "Актимель", раскрашивают фломастерами юбочки, шляпки делают из мерных стаканчиков, глазки, нос и рот приклеивают из цветной бумаги.
После изготовления Снегурок их ставят рядом со своими снеговиками на фоне макета зимнего леса.
Воспитатель:
-Как вы думаете, какое теперь настроение у наших снеговичков?
-А у вас какое настроение?
Ответы детей.
Воспитатель:
-Если нашим снеговичкам у нас стало весело, значит мы с вами волшебники. Видите, как хорошо помогать кому-то, делать добрые дела. Всем вокруг становится весело и солнечно, поэтому будьте всегда такими отзывчивыми, добрыми и веселыми.
Тема: "Волшебная страна - подводное царство" .
Занятие по рисованию.
Программное содержание: учить детей рисовать нетрадиционным способом "по мокрому" листу. Развивать разнонаправленные, слитные, плавные движения руки, зрительный контроль за ними. Учить передавать композицию в сюжетном рисунке. Воспитывать воображение и творчество.
Материал: белый лист бумаги, акварельные краски, поролоновая губка, кисточки (N6, N3), салфетки на каждого ребенка.
Методические приемы: показ и объяснение воспитателя, вопросы к детям, игровая ситуация, музыкальное сопровождение, напоминание о технике рисования, наблюдение за работой детей, индивидуальные объяснения, анализ работ воспитателем и детьми.
Предварительная работа: знакомство детей с техникой рисования "по мокрому" листу, чтение сказки А.С.Пушкина "Сказка о рыбаке и рыбке", рассматривание иллюстраций к этому произведению, рассматривание картинок и фотографий с изображением морских обитателей.
Ход занятия:
- Сегодня, ребята, на нашем занятии по рисованию краски будут вести себя не совсем обычно, они будут расплываться, растекаться, выходить за рамки вашего рисунка. Необыкновенная легкость красок, получение новых цветов прямо на рисунке, сделают вашу работу удивительно интересной. Вы почувствуете себя немного волшебниками и изобразите волшебную страну. Вы догадались, как мы будем рисовать, и почему наши краски будут вести себя так необычно?
- Мы будем рисовать "по мокрому" листу.
- А что же это такое рисование "по мокрому" листу? Давайте с вами вспомним. Главным инструментом сегодня станет губка - небольшая, поролоновая. Мы смочим ею наш лист. Смачивается лист бумаги быстрым движением (показ воспитателя). Работу выполнять надо быстро, легким движением, рука движется свободно. А потом уже "по мокрому" листу наносится краска. Кисточка не касается листа, краска красиво ложится, образуя волшебные переливы. Вспомнили, ребята? Итак, если уж мы с вами захотели почувствовать волшебство, то и рисование наше с вами сегодня пусть будет волшебным, удивительным, сказочным.
А сейчас я вам прочитаю отрывок из сказки, а вы ее отгадаете.
"Жил старик со своею старухой
у самого синего моря:".
- Это сказка А.С.Пушкина "О рыбаке и рыбке".
- Правильно, слушайте дальше:
Они жили в ветхой землянке, старик ловил неводом рыбу, старуха пряла свою пряжу. Дед был добрым, старуха спокойная и в доме у них был мир и согласие. И природа была спокойная: голубое небо, спокойное море.
Ребята, как вы думаете, какого цвета было море?
- Синего.
- И в этом спокойном синем море жила добрая волшебная "золотая" рыбка. но жила она не одна. кто еще жил в ее волшебной стране - подводном царстве?
- Ракушки, водоросли, улитки, осьминоги, крабы, дельфины.
- Ребята, какой краской мы будем рисовать тихое спокойное море?
- Голубой.
- А "золотую" рыбку?
- Желтой, оранжевой.
- А вода в море движется?
- Движется, когда ветер дует, корабли плывут.
- А как передать в рисунке движение воды?
- Волны на поверхности моря, а в глубине водоросли качаются, песочек пересыпается, рыбки двигаются.
- Посмотрите, как я буду рисовать море. Губкой смачиваю лист слева направо быстрыми движениями. Широкой кисточкой провожу линию сверху листа, и краска растекается вниз и т.д. А вы проведете полоску и поднимите листочек вертикально, чтобы у вас краска тоже стекала. Чуть-чуть подсохнет краска и будем рисовать обитателей подводного царства уже тонкой кисточкой. Рисуем водоросли, песчаное дно и всех обитателей волшебной морской страны. Если вы хотите, то вы можете изобразить в своем рисунке и сказочный дворец "золотой" рыбки.
Дети выполняют работу, воспитатель наблюдает за рисованием, проводит индивидуальный показ при затруднении детей.
Анализ работы.
Когда все ребята закончат рисование, листочки сложить на одном большом столе, получиться "подводное царство".
- Какое огромное спокойное синее море у нас получилось. И обитатели подводного царства спокойно передвигаются в воде среди зеленых водорослей. И от того, что море мирное спокойное и золотых рыбок, стало много, все они такие яркие, красивые. Когда я смотрю на ваши рисунки, я чувствую, что в этой волшебной стране торжествует победу добро.
И у старухи со стариком царит мир и согласие. Старик так же ловит свою рыбу, а старуха прядет пряжу. И все еще только начинается, и вся сказа еще впереди.

Занимательный счет
В детском саду дошкольники знакомятся с арифметическими действиями - сложением и вычитанием. Математические задачи учат детей думать, логически мыслить, расширяют их представления об окружающем.
Особый интерес вызывают задачи, оформленные в виде сказок, маленьких историй, веселых рассказов. Слушая условие такой задачи, ребенок должен быть очень внимательным, чтобы правильно ответить на поставленные вопросы, сообразить, что именно требуется сосчитать;
К сожалению, в методических пособиях подобных задач мало. Поэтому воспитателям часто приходится придумывать их самим.
Приведенные ниже задачи мы составили сами. Все они были предложены детям старших групп и вызвали у них живой интерес.
В процессе решения задач закрепляются не только навыки счета, но и такие понятия, как форма, цвет, величина и т. д. Кроме того, дети начинают понимать: считать можно любые предметы, которые нас окружают.
Задача 1.
Заспорили карандаши в коробке. Синий сказал:
- Я самый главный, меня дети больше любят. Моим цветом раскрашивают море и небо.
- Нет, я самый главный,- возразил красный карандаш. - Моим цветом раскрашивают ягоды и праздничные флажки.
- Ну нет, это я самый главный,- сказал зеленый карандаш. - Моим цветом дети раскрашивают траву и листья на деревьях.
"Спорьте, спорьте,- думал про себя желтый карандаш. - Уж я-то знаю, кто самый главный. И почему дети меня любят больше всех. Ведь моим цветом раскрашивают солнце". Вопрос. Сколько всего карандашей было в коробке? (4)
Задача 2.
На день рождения Муха-Цокотуха позвала гостей. Накрыла праздничный стол, расставила стулья.
Первыми приползли 2 гусеницы и сели на стулья. Затем прилетели 3 бабочки и тоже опустились на стулья. Вскоре прискакали кузнечики и уселись на двух стульях. И когда уже все сидели за столом и пили чай, в дверь постучали - приполз жук и занял еще одно место.
Вопросы.
Сколько стульев было занято? (9)
Сколько было гостей? (8)
Задача 3.
Пролетела сорока по лесу и сообщила, что пчелы будут зверей медом угощать.
Первым к улью прибежал медведь с бочонком. Второй прискакала белочка с кружкой. Третьим примчался заяц с миской. Четвертой пришла лиса с кувшином. Пятым приковылял волк с кастрюлей,
Вопросы.
Каким по счету примчался к улью
заяц? (Третьим.)
У кого была самая маленькая посуда?
(У белки.)
У кого была самая большая посуда?
(У медведя.)
Задача 4.
Пришла к фотографу семья.
- Сфотографируйте нас, пожалуйста.
- Хорошо, только сначала вас надо как следует посадить.
Папу и маму посадили на стулья. Бабушку - в кресло. Дедушка встал рядом с бабушкой. Брата с сестрой посадили рядом на скамеечку. А самого маленького члена семьи, кудрявого Алешу, посадили на руки к маме.
Вопросы.
Сколько всего человек в семье? (7)
Сколько взрослых? (4)
Сколько детей? (3)
Задача 5.
В лесной избушке жили зверюшки.
Угадайте кто?
Рыжая, пушистая, хитрая (лиса).
Длинноухий, короткохвостый, трусливый (заяц).
Круглый, колючий (еж).
Серый, злющий, зубастый (волк).
Неуклюжий, толстый, ворчливый, мохнатый (медведь).
Вопрос.
Сколько всего зверюшек жило в избушке? (5)
Задача 6.
Пошли Таня и Костя за грибами. Когда шли мимо берез, Костя нашел подберезовик. Когда шли около дубов, Таня нашла белый гриб. Проходили мимо пенечков, Костя нашел 2 опенка. А когда зашли в сосновый лес, Таня нашла масленок, рыжик и мухомор.
Вопросы.
Сколько всего грибов нашли Таня и
Костя? (7)
Сколько грибов дети пожарят? (6)
Задача 7.
Пришли к Антону на день рождения гости.
Макар подарил ему живого попугайчика, Степан - заводной вездеход, Лиза подарила деревянный конструктор, Валя - переводные картинки.
Вопросы.
Сколько подарков получил Антон? (4)
Сколько детей было на дне рождения? (5)
Задача 8.
Собрались лиса и волк на рыбалку. Лиса взяла маленькую удочку с короткой леской, а волк-жадина подумал: "Возьму-ка я самую большую удочку с длинной-длинной леской - больше рыбы наловлю".
Сели ловить рыбу. Лиса только успевает рыбу вытягивать: то карася, то леща, то сома, то щуку.
А волк поймал плотвичку, стал ее из реки тянуть, да в длинной леске и запутался. Пока распутался, уже и домой пора идти.
Вопросы.
Кто больше наловил рыбы? Почему?
Сколько всего рыб наловили волк и лиса? (5)
Задача 9.
Наступила зима. Дети сделали для птиц кормушку, повесили ее на дерево и стали наблюдать. Сначала прилетели 2 синички - поклевали сало; полакомиться рябиновыми ягодами решили 3 снегиря; подкрепиться пшеном залетел воробей, а под кормушкой важно расхаживали 3 вороны, подбирая рассыпанные крошки хлеба.
Вопросы.
Сколько птиц прилетело к кормушке?
(9)
Сколько маленьких птиц? (6)
Сколько больших птиц? (3) .
Задача 10.
У нас большая и дружная семья. Мама - врач, папа - инженер, старший брат - шофер, старшая сестра - учительница, бабушка - пенсионерка, а я хожу в детский сад. Вопросы.
Сколько человек в нашей семье? (6) Сколько профессий можно насчитать в нашей семье? (4)
Задача 11.
Собрались звери на поляне, чтобы почтальона выбрать. Объявили соревнование: кто прибежит первым к финишу, тот и будет почтальоном. Первым прибежал заяц. Второй была лиса. Третьей прискакала белка. Четвертым домчался лось. Пятым добежал волк. Шестым прикатился еж. Седьмым приковылял медведь. Вопросы.
Кто будет в лесу почтальоном? (Заяц.) Какими по счету прибежали к финишу: лиса? лось? еж? (Второй, четвертым, шестым.)
Задача 12.
На Новый год пригласили дети в гости сказочных героев. Раньше всех появилась Снежная королева. За ней пришел Кот в сапогах. Потом прибежали Бура-тино и Мальвина. Затем показался Карлсон, который привел с собой Золушку и Дюймовочку. Чуть погодя пришли Серый волк и Красная Шапочка. Вопросы.
Сколько всего сказочных героев пришли на праздник к детям? (9) Из скольких сказок пришли гости на елку? (7)
Задача 13.
Семену исполнилось 7 лет. "Я уже взрослый, мне теперь учиться надо. Можно я свои игрушки маленьким детям раздарю?" - спросил он у мамы. Мама разрешила.
Кубики и плюшевого мишку он подарил сестричке Оле. Самолет, пароход и луноход предложил соседскому Васе. Своему другу маленькому Борису отдал солдатиков и танк. А красивую машину "Чайка", и большого пушистого зайца Кузьму, немного подумав, оставил себе.
Ведь они самые любимые.
Вопрос. Сколько игрушек было у Семена? (9)
Задача 14.
Проголодались зайцы и решили залезть в огород полакомиться. А в огороде овощей видимо-невидимо. Один заяц сорвал капусту и свеклу, другой - морковку и репу, третий - огурец и кабачок, а самый маленький зайчонок сорвал лук и чеснок.
Вдруг увидели зайцы сторожа и бросились наутек. Добежали до пригорка, сели, стали овощи раскладывать. А старый заяц посмотрел на них да как рассмеется: "Зайчонок, зачем же ты лук и чеснок рвал? Ведь зайцы его не едят".
Вопросы.
Сколько зайцев забралось в огород?
(4)
Сколько всего овощей сорвали зайцы?
(8)
Сколько из сорванных овощей зайцы
съедят? (6)
Задача 15.
- Дети, давайте сделаем свою библиотечку,- предложила Наталья Григорьевна.
- Давайте,- обрадовались ребята.
На следующий день Сережа принес в детский сад книжку "Красная Шапочка". Люся принесла сказку "Золушка". Таня - книжку "Три медведя". Вася принес сказку "Теремок", а Андрей - "Золотой ключик". Тамара принесла две книжки: "Курочка Ряба" и "Колобок". Но дети сказали: "Эти сказки мы уже знаем наизусть, давайте подарим их малышам".
Вопросы.
Сколько книг дети принесли?
(7)
Сколько книг осталось в библиотеке?
(5)
Задача 16.
Зоя Петровна объявила: "Приходите завтра нарядными, мы пойдем на концерт".
Концерт был замечательным. Сначала одна девочка спела песню о родном крае. Затем девочки и мальчики станцевали танец с цветами. За ними выступили малыши, показали интересную народную игру, а чей-то папа показал чудесные фокусы. Этот номер мне понравился
больше всего. Я дома пробовал повторить эти фокусы, но у меня ничего не получилось.
Вопрос. Сколько номеров было в концерте? (4)
Задача 17.
На праздник дети пришли нарядными, с воздушными шарами. Рома принес синий и розовый шары. У Кати один шар был длинным, а другой круглым. Настя принесла желтый шар, Алеша - красный и зеленый. А Слава принес шарик, привязанный к флажку.
Вопрос. Сколько всего шаров принесли
дети? (8)
Задача 18.
Захотелось Степашке мороженого. Купил он фруктовое - вкусно! "А что если молочное еще вкуснее?". И купил молочное. "И сливочного тоже хочется". Съел сливочное. "Что-то я пломбир давно не пробовал",- подумал Степашка и купил пломбир.
Продавец открыл новую коробку, а там... эскимо. "Эскимо! Мое любимое! Я его дома съем",- подумал Степашка и купил себе еще три порции.
Вопросы.
Сколько всего порций мороженого
купил Степашка? (7)
Что теперь будет со Степашкой?
Задача 19.
Купил лось телевизор, пригласил всех зверей мультфильмы смотреть. Пришли гости к лосю, а у него только две скамейки: одна большая, другая маленькая.
На большую сели лось и медведь. А на маленькую - белка, ежик, куница, заяц, суслик и мышь.
Вопросы.
Сколько зверей смотрели телевизор?
(8)
На какой скамейке уместилось больше зверей? Почему?
Сколько зверей уместилось на большой скамейке? (2) Сколько зверей уместилось на маленькой скамейке? (6)
Задача 20.
Мы получили новую квартиру. Все помогали мебель переносить. Шкаф внесли папа и дедушка, диван - дядя Коля и дядя Вова. Стол принесли мама и бабушка, кресло - сестра Оля, а мы с Ромой - по одному стулу.
Вопросы.
Сколько предметов мебели в нашей
квартире? (6)
Сколько человек переносили мебель?
(9)
Задача 21.
Захотелось рыжему коту Василию быть похожим на тигра. Стал просить он кота Барсика: "Нарисуй мне черной краской полоски, пусть собаки меня боятся!" Стал Барсик его раскрашивать: одну полоску провел на голове, по одной полоске - на каждом ухе, три толстые полоски провел на хвосте. Хотел и на спине нарисовать полоску, но посмотрел на Василия, бросил краски и кисть - и бежать от него скорее: подумал, что и в самом деле перед ним тигр.
Вопрос.
Сколько полосок успел нарисовать
Барсик? (6)


title: Конспект урока "Ремонт жесткого соединения карданного шарнира"

extracted_text:
                                                   Утверждаю
                                                   Директор Батыревского
                                                   агропромышленного
                                                   техникума
                                                   Минобразования Чувашии
                                                             Спиридонов В.В.

                       План урока по учебной практике

Мастер производственного обучения: Волков Юрий Николаевич
Профессия: Автомеханик
Группа: №202
Дата:
Тема программы: Ремонт агрегатов трансмиссии
Тема урока: Ремонт жесткого соединения карданного шарнира.

Цели урока:
Обучающая: Систематизация и обобщение знаний, умений и разработка
практических
навыков в процессе ремонта жесткого соединения карданного шарнира.
Задачи:   усвоить   на   уровне   осмысленного   воспроизведения   замены
игольчатого
подшипника и крестовины; научить приемам разборки и сборки карданного вала.

Развивающая:   Способствовать      развитию   творческого   и
технического   мышления
учащегося.
Задачи:    формировать    у    учащихся    умения:    самостоятельности,
конкретизации,
анализировать; развивать познавательные процессы (внимание, воображение,
память,
восприятие); аргументировано отстаивать свое мнение или точку зрения.

Воспитательная: Стимулировать потребность в  формировании  ответственности,
аккуратности, а также социальной коммуникации.
Задачи: воспитывать у учащихся умение осознанно  проявлять  ответственность
за своевременное и правильное выполнение задания; воспитывать  аккуратность
и точность  в  работе;  воспитывать  толерантное  отношение  к  ситуации  и
окружающим.

Перечень учебно-производственных работ:
Разборка карданной передачи.
Определение неисправностей,
Замена игольчатых подшипников и крестовины.
Дефектовка.
Сборка карданной передачи.

Материально-техническое обеспечение урока:
Карданные передачи автомобиля ГАЗ - 53
Гаечные ключи 10x12, зубило, молоток, выколотки, тиски, приспособления для
выпрессовки игольчатых подшипников.
Инструкционные карты.
Презентация в РоууегРош* «Разборка карданного вала автомобиля ГАЗ - 53»
Используемые методы: Наблюдение, инструктирование, упражнения.

                                 Ход урока:

I. Организационный момент:
   1. Проверка уч-ся по журналу.
   2. Проверить внешний вид уч-ся (спецодежда)

II.   Вводный инструктаж:
1. Сообщить тему программы:
2. Сообщить тему урока: (слайд 1-2)
3. Сообщить учебную цель урока:
4. Повторение материала, пройденного на предыдущих уроках, в виде
кроссворда.
5. Предложить учащимся показать следующие приемы (указать приемы освоенных
на предыдущих уроках)
6.    Объяснение нового материала:
-     рассказать о значении данной работы для освоения профессии;
-     рассказать об устройстве жесткого карданного шарнира (слайд 3),
* оснащение рабочего места (слайд 4),
* требования к инструменту (слайд 5 - 6),

* проведение инструктажа по технике безопасности (слайд 7 - 8).
* изучение технологической карты.(8-20 слайды)
Повторение и проговаривание разборки-сборки с показом слайдов (слайды 9-15:
разборка; слайды 16 - 19: сборка)
Предложить наиболее сильного учащегося для демонстрации разборки - сборки
карданного вала перед всем звеном, чтобы убедиться, правильно ли они поняли
и
выполнили.
* Ознакомление с критериями оценивания (см. приложение):

* Подведение итогов вводного инструктажа.
III.  Текущий инструктаж (самостоятельная работа)
Упражнения: Разборка и сборка жесткого соединения карданного шарнира.
* Учащимся еще раз просмотреть технологические карты
* Развести звенья по рабочим местам
* Инструктаж по выполнению задания в соответствии с технологической
документацией (слайд 20)

Целевые обходы:
Первый обход: - Инструктирование уч-ся по выполнению отдельных операций,
соблюдение правил Т.Б. и гигиены.
Второй обход:- Концентрация внимания уч-ся на наиболее эффективных приемах
выполнения операций, использование инструмента.
Третий обход: - Проверить правильность разборки и сборки жесткого
соединения
карданного шарнира.
Четвёртый обход:- Контроль за выполнением и качества выполняемых работ,
соблюдение
дисциплины. Произвести приемку и оценку работ.
IV.   Заключительный инструктаж:
Подведение итогов
Разбор типичных ошибок.
Сообщить оценку качества работы каждого учащегося.
Сообщение темы следующего урока.
Объяснение домашнего задания.
V.    Уборка рабочих мест.
Мастер производственного обучения:      /Волков Ю.Н.


title: Методическая разработка "Взаимодействие семьи и школы в экологическом воспитании учащихся в условия реализации ФГОС"

extracted_text:
Взаимодействие семьи и школы в экологическом воспитании учащихся в условия реализации ФГОС
Положения закона «Об образовании», провозглашающие «демократический, государственно-общественный характер управления образованием…» служат исходными нормами для обеспечения сотрудничества школы и родителей [1]. Новый Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС), определяя семью, как важнейший институт общества, основу и опору государства, отвечающую за социализацию новых поколений, рассматривает родителей как равноправных участников образовательного процесса. «В целях обеспечения реализации основной образовательной программы начального общего образования в образовательном учреждении для участников образовательного процесса должны создаваться условия, обеспечивающие возможность участия обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в разработке основной образовательной программы начального общего образования, проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, а также в формировании и реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся»
Семья и школа - это незаменимый источник энергии, ресурсов для ребенка, в которой он живет. Человека мы создаем любовью - любовью отца к матери и матери к отцу, любовью отца и матери к людям, глубокой верой в достоинство и красоту человека. Прекрасные, замечательные дети вырастают в тех семьях, где мать и отец по - настоящему любят друг друга и вместе с тем любят и уважают людей. К сожалению, нельзя воспитать ребенка нравственным, лишь разъясняя, что хорошо, а что плохо. Он может знать, что нужно быть добрым, отзывчивым, но остаться равнодушным, безучастным к чужой беде, знать, что лгать недопустимо, но говорить неправду. Как воспитывать детей младшего школьного возраста, чтобы их чувства, помыслы, поступки были нравственными?
Стать мудрым другом и наставником ребёнка, стараться не навязчиво, мягко направлять мысли ребенка в правильное русло, не уничтожая его собственной инициативы, - вот условия истинной родительской и учительской любви.
В ФГОС основного общего образования заложены основы формирования экологического мышления и проектирования в соответствии с новой методологией стандарта – системно-деятельностным подходом, который должен обеспечить переход от трансляции знаний об экологических проблемах к формированию экологического мышления и обучения экологически ориентированной деятельности.
Новая модель школьного экологического образования общекультурной направленности с развивающей функцией и учётом трёх ведущих содержательных линий – экологии природных систем, экологии человека и социальной экологии, нашла широкое отражение во всех группах требований ФГОС основного общего образования: в требованиях к результатам, структуре и условиям реализации основной образовательной программы.
Интегральный результат конкретизирован во всех группах результатов стандарта – личностных, метапредметных, предметных. Личностные результаты освоения должны отражать «формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях».
Метапредметные результаты освоения ОО должны отражать «формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации».
Предметные результаты экологической направленности заложены в стандарте с учётом предметной специфики как естественнонаучных, так и общественно-научных дисциплин.
В итоговом результате, который должен быть получен в основной школе по требованиям ФГОС, должны быть сформированы личностные характеристики, обеспечивающие осознанное выполнение правил экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды; понимание значения профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.
В структуру основной образовательной программы основного общего образования включена программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни. Она нацелена на развитие у обучающихся личного опыта системного применения универсальных учебных действий в жизненных ситуациях; формирование опыта социального партнёрства в решении проблем ресурсосбережения, здорового и безопасного образа жизни. Программа ориентирует на развитие у детей способности к рефлексии и оценке своей экологической культуры и окружающих людей.
У педагогов есть хорошие возможности по формированию и обогащению банка ЭОР, который является одной из составляющих условий реализации успешного образовательного процесса. Таким образом, ФГОС открывает новые возможности для творческого подхода по воспитанию человека-гражданина, способного сохранять своё здоровье и жизнь на нашей планете.
В нашей школе ведётся систематическая целенаправленная работа по формированию экологического сознания учащихся. Как правило, учебные программы с экологическим содержанием, призванные обеспечить формирование экологического мировоззрения, традиционно строятся в логике общепринятого предметно-ориентированного обучения.
Краеведческий и экологический аспект реализуется в школьной программе через систему поэлементного изучения своей области. Это не создаёт условий комплексного и практического изучения местности, формирующее впоследствии у учащихся целостное представление о природе. Это означает, что они больше воспроизводят логику соответствующей научной дисциплины, чем общие закономерности развития сознания человека. Поэтому школьных курсов экологии недостаточно для формирования экологического сознания. Восполнить этот пробел помогают школьные детские объединения дополнительного образования, факультативы, элективные курсы. Очень важно индивидуализировать работу, изменить форму общения педагога и учащегося, помочь ребятам реализовать творческий и интеллектуальный потенциал в области экологии и краеведения, используя необычные и нестандартные методы.
Самой удачной формой реализации экологического воспитания, на мой взгляд, является работа летнего экологического лагеря
 Детское экологическое объединение – одно из наиболее эффективных средств социального воспитания детей, реализации их потребностей и прав, становится неотъемлемой частью системы непрерывного экологического образования, выполняет важную миссию вовлечения детей в социально значимую деятельность, содействует становлению их активной позиции, социализации личности, воспитанию гражданина.
Чтобы реально и грамотно осуществлять такую насыщенную и разноплановую программу, необходимы определённые экологические знания и навыки современных педагогических технологий.
Литература:
1. Закон РФ "Об образовании" от 10.07.1992 N 3266-1 (ред. от 03.12.2011, с изм. и доп., вступающими в силу с 01.02.2012).
2. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа». Вестник образования, № 4, 2010.
3. Сухомлинский В.А. Избр. произв. В 5-ти т. – Киев, 1979 – 1980.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2011.
5. Гейко В. А. Роль семьи в развитии школьных успехов ребенка. -Начальная школа. - 1999, №3. – С. 59 – 61.