title: Конспект урока "Сумма углов в треугольнике" 7 класс

extracted_text:
Название работы: Геометрия 7 класс. Урок открытия новых знаний «Сумма углов
в треугольнике»
Краткая аннотация работы: Стандарты второго поколения  предполагают  переход
с объяснительного на деятельностный метод обучения, в основе которого  лежит
«рефлексия самоорганизации» - возникло затруднение, значит  надо  прекратить
действовать  и   начать   думать».   Представленные    уроки   построены   в
соответствии  с  технологией  деятельностного  метода,  урок  по  типу   ОНЗ
(открытие новых знаний). На каждом этапе  урока  указаны  виды   формируемых
универсальных  учебных  действий.  Использование   технологии   обеспечивает
достижение высоких результатов как в освоении знаний  и  навыков,  так  и  в
общем развитии  учащихся.  На  уроках  с  использованием  данной  технологии
ребята  учатся  лучше  рассуждать,   думать,   анализировать,   не   бояться
трудностей, самостоятельно решать ставшие перед ними проблемы, ставить  цели
и их добиваться, быть творческими личностями. Они учатся  общаться,  уважать
мнение каждого и считаться друг с другом.

Цели и задачи:
   1) Получить, обосновать свойство  углов  в  треугольнике  и  сформировать
      первичное умение его применять

   2) Повторить  и  закрепить:  свойства  параллельных  прямых,  определение
      треугольника  и  его  элементов,   виды   треугольников,   тренировать
      способность   к    нахождению    углов    треугольника,    тренировать
      вычислительные навыки и навыки решения уравнений
   3) Закрепить знание и  уточнить  понимание  шагов  учебной  деятельности,
      умение правильно их выполнять
   4) Тренировать мыслительные операции  анализ,  синтез,  сравнение,  речь,
      логическое   мышление,   навыки   самоконтроля;    коммуникативные   и
      познавательные умения
Способствовать   развитию   способности   учащихся    к    саморазвитию    и
самосовершенствованию путем  сознательного  и  активного  присвоения  нового
социального  опыта;   содействовать   формированию   совокупности   действий
учащегося,   обеспечивающих   его   культурную   идентичность,    социальную
компетентность,  толерантность,  способность  к  самостоятельному   усвоению
новых знаний и умений, включая саму организацию этого процесса.

Содержание работы:

1.Мотивация к учебной деятельности
Формируемые УУД:
Личностные: самоопределение, смыслообразование
Целеполагание: целеполагание
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества
Цель этапа:
1) включить учащихся в учебную деятельность;
2)  определить  содержательные  рамки  урока:  продолжаем  изучать  свойства
геометрических фигур.

-Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас в  хорошем  настроении,  тем  более
для этого есть более чем удачный  повод,  а  именно  прекрасные   результаты
контрольной работы по прошедшей  теме.  Напомните,  пожалуйста,  тему  нашей
последней работы. (свойства и признаки параллельных прямых)
-Значит, сегодня у нас урок открытия новых знаний. Давайте уточним,  как  мы
будем открывать  это  новое  (узнавать  новое  мы  будем,  опираясь  на  уже
изученный материал).
-Что для этого нужно  сделать?  (повторить  уже  известное,  вспомнить,  что
узнали на предыдущих уроках, правильно  определить  то,  что  мы  не  знаем,
найти способ преодоления затруднения, сформулировать новый способ и  учиться
его применять).
-Чем мы занимались  на  предыдущих  уроках?  (изучали  свойства  и  признаки
параллельных прямых)
-А до параллельных прямых? (изучали геометрическую фигуру треугольник,  виды
треугольников, признаки равенства треугольников)
-Сегодня мы будем изучать  новое  свойство  треугольника.   С  чего  начнём?
(вспомним, что мы изучали, чтобы подготовиться к открытию нового)
-Но начать нашу сегодняшнюю работу  позвольте  с  притчи,  которая,  на  мой
взгляд, очень удачно отражает нашу общую цель.
  Собрались несколько лягушек и разговорились.
- Как жаль, что мы живём в таком маленьком болоте. Вот бы добраться до
соседнего болота, там значительно лучше! – проквакала одна лягушка.
- А я слышала, что в горах есть отличное место! Там чистый большой пруд,
свежий воздух, и нет этих хулиганов-мальчишек, – мечтательно проквакала
вторая лягушка.
- А вам-то что с этого? – огрызнулась большая жаба. – Всё равно вам туда
никогда не добраться!
- Почему не добраться? Мы лягушки можем всё! Правда, друзья? – сказала
лягушка-мечтатель и добавила, - давайте докажем этой вредной жабе, что мы
сможем переехать в горы!
- Давайте! Давайте! Переедем в большой чистый пруд! – заквакали все лягушки
на разные голоса.
Так они все стали собираться к переезду. А старая жаба рассказала всем
жителям болота о «глупой затеи лягушек».
И вот когда лягушки двинулись в путь, все, кто остался в болоте, в один
голос закричали:
- Куда вы, лягушки, это же НЕВОЗМОЖНО! Вы не дойдёте до пруда. Уж лучше
сидеть в своём болоте!
  Но лягушки не послушали, и двинулись в путь. Несколько дней они шли,
многие выбивались из последних сил и отказывались от своей цели. Они
поворачивали обратно в родное болото.
Все, кого встречали лягушки на своём нелёгком пути, отговаривали их от этой
безумной затеи. И так их компания становилась всё меньше. И только одна
лягушка не свернула с пути. Она не вернулась обратно в болото, а дошла до
чистого красивого пруда и поселилась в нём.
Почему именно она сумела достичь цели? Может, она была сильнее других?
Оказалось, что эта лягушка просто была ГЛУХАЯ! Она не слышала, что это
НЕВОЗМОЖНО! Не слышала, как её отговаривали, именно поэтому именно она
легко добралась до своей цели!

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии.
Формируемые УУД:
Познавательные:  анализ,   сравнение,   аналогия,   использование   знаковой
системы,  осознанное  построение  речевого  высказывания,   подведение   под
понятие
Регулятивные:    выполнение    пробного    учебного    действия,    фиксация
индивидуального затруднения, волевая саморегуляция в ситуации затруднения
Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация  своего  мнения,  учёт
разных мнений учащихся
Цель этапа:

1) организовать актуализацию изученных способов  действий,  достаточных  для
построения  нового  знания  и  вывести  новое   свойство   о   сумме   углов
треугольника;
2) зафиксировать актуализированные способы действий в речи;
3) зафиксировать актуализированные способы действий в знаках (эталоны);
4) организовать обобщение актуализированных способов действий;
5)  организовать  актуализацию  мыслительных   операций,   достаточных   для
построения нового знания: анализ, сравнение, обобщение;
6) мотивировать к выполнению пробного действия;
7) организовать самостоятельное выполнение пробного учебного действия;
8) организовать фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении учащимися
пробного учебного действия или в его обосновании.

1) Назовите все углы, образованные при пересечении двух параллельных  прямых
секущей.

2) Зная, что < 3 = 1200, найдите  все  остальные  углы  на  чертеже.  Какими
свойствами параллельных прямых вы при этом пользовались?
3) Какая геометрическая фигура называется треугольником?  Назовите  элементы
треугольника.
4) Решите задачу по готовому чертежу:
Дано: ΔАВС, <А = 500, <С=700, прямая ЕД║АС. Найдите <АВЕ и <ДВС.

5)За 10 секунд предлагается решить задачу:
   Дано: ΔАВС, <В = 1120, <С = 380. Найдите <А.
-Кто не справился с  заданием?  В  каком  месте  возникло  затруднение?  (За
данное время я не успеваю справиться с заданием)
- Кто справился с  заданием?  У  кого  есть  результат?  Можете  ли  вы  его
обосновать?
-Какой следующий шаг нашей работы? (надо остановиться и подумать)

3. Выявление места и причины затруднения
Формируемые УУД:
Познавательные:  анализ,  сравнение,  обобщение,  подведение  под   понятие,
постановка и формулирование проблемы, построение речевого высказывания
Регулятивные: волевая саморегуляция в ситуации затруднения
Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация  своего  мнения,  учёт
разных мнений, разрешение конфликтной ситуации
Цель этапа:
1) организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе  которого  выявляется
и фиксируется  отличительное  свойство  задания,  вызвавшего  затруднение  в
учебной деятельности;

 -Какое задание вы должны были выполнить?  (За 10 секунд найти  третий  угол
в треугольнике)
 -В  каком  месте  возникло  затруднение?  (за  отведённое  время  не  успел
выполнить задание или ответ есть, но я не могу его обосновать)
-А  почему  оно  возникло?  (  Я  не  знаю  свойство   углов   треугольника,
позволяющей быстро найти третий угол треугольника, зная два других угла.)

4. Построение проекта выхода из затруднения
Формируемые УУД:
Личностные: самоопределение, смыслообразование
Познавательные:  анализ,  синтез,   обобщение,   аналогия,   самостоятельное
выделение  и  формулирование  познавательной   цели,   поиск   и   выделение
необходимой  информации,  проблема  выбора  эффективного  способа   решения,
планирование, выдвижение гипотез и их обоснование, создание способа  решения
проблемы
Регулятивные: волевая саморегуляция в ситуации  затруднения,  целеполагание,
планирование
Коммуникативные: выражение своих  мыслей,  аргументирование  своего  мнения,
учёт разных мнений, планирование учебного  сотрудничества  со  сверстниками,
достижение общего решения.
Цель этапа:
1)организовать коммуникативное взаимодействие для построения нового  способа
действия, устраняющего причину выявленного затруднения;
2)согласовать цель и тему урока

-Значит,  какую цель вы перед собой поставите?   (узнать  свойство  углов  в
треугольнике)
-Сформулируйте тему нашего сегодняшнего урока (учащиеся скорее всего  скажут
свойство углов треугольника,  тогда  учитель  должен  скорректировать  тему:
сумма углов в треугольнике)
-А какими средствами мы будем  достигать  поставленной  цели?  (можно  найти
соответствующий  материал  в  учебнике,  поискать  свойство   в   интернете,
спросить у учителя, вывести новое  свойство  самостоятельно,  используя  уже
известные алгоритмы, правила и свойства).
-Как вы будете  действовать?  Составьте  план  ваших  действий  (составление
плана возможно совместно с детьми в диалоге):
1. Проследить закономерность с помощью практических измерений
2. Проанализировать её
3. На основе анализа сформулировать гипотезу
4. Установить её истинность

5. Реализация построенного проекта
Личностные: смыслообразование, осознание ответственности за общее дело
Познавательные: выдвижение гипотез и их обоснование, поиск необходимой
информации, использование знаково-символических средств, моделирование,
установление причинно-следственных связей, осознанное построение речевого
высказывания, построение доказательства;
Регулятивные:  волевая саморегуляция, познавательная инициатива;
Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой,
формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учёт
разных мнений, использование критериев для обоснования своего суждения,
достижение договорённостей и согласование общего решения, разрешение
конфликтов
Цель этапа:
1) вывести свойство о сумме углов треугольника
2) зафиксировать новую формулу в знаковой, вербальной форме и с помощью
эталона
-Для реализации плана ваших действий, предлагаю поработать в группе   (можно
быстро  вспомнить  правила  работы  в  группе).  Каждая  группа  получает  3
бумажные модели треугольника (остроугольный,  тупоугольный,  прямоугольный),
транспортир, ножницы.
(Учитель может также обратить внимание  на  задание,  выполненное  на  этапе
актуализации)
- Для работы в  группе,  проверки  своих  гипотез  вам  даётся  до  5  минут
времени.
-Группы, результаты своей работы  прошу  вывесить  на  доску.  (Идёт  анализ
полученных результатов, представитель  каждой  группы  озвучивает  результат
работы.)
-Можно  ли  утверждать,  что  полученная  вами  свойство   о   сумме   углов
треугольника будет справедливо для любого треугольника  вообще?  (нет,  т.к.
свойство выведено нами практически, а любое  свойство  в  геометрии  требует
своего доказательства)
Если будет группа, которая воспользуется ножницами  и  решением  задания  на
этапе актуализации, то доказательство свойства о  сумме  углов  треугольника
можно доверить провести представителю этой  группы.  Если  нет,  то  учитель
акцентирует внимание  учащихся  на  этом  задании  и  в  подводящем  диалоге
совместно доказывают свойство.
-Мы достигли поставленной цели?  (да,  мы  узнали  свойство  о  сумме  углов
треугольника).
-Как зафиксируем полученный результат?
    • Словесно – «сумма углов в треугольнике равна 1800»
    •  В виде формулы:

             <А + <В + <С = 1800

(Обе формы фиксации результата вывешиваются на доске).
- Затруднение, встреченное нами в пробном  действии  уже  можно  преодолеть?
(Можно)
- Какие задания мы теперь можем выполнять? ( Находить угол  в  треугольнике,
зная градусные меры двух других)
-Вернёмся к нашему пробному действию и ответим на  вопрос  задачи.  (Решение
задания пробного действия)
-Что теперь мы должны сделать? (Мы должны учиться применять  новое  свойство
при решении задач)

6.Первичное закрепление во внешней речи
Формируемые УУД:
Личностные: осознание ответственности за общее дело
Познавательные: выполнение  действий  по  алгоритму,  построение  логической
цепи рассуждений, анализ, обобщение, подведение под понятие
Коммуникативные: выражение своих мыслей, использование речевых  средств  для
решения коммуникационных задач,  достижение  договорённости  и  согласование
общего решения
Цель этапа: применение новой формулы в типовых заданиях
   1. Предлагается устная фронтальная работа по готовым чертежам с
      проговариванием:

   2. А теперь организуем работу в парах. Цель работы: выполнить задания,
      проговаривая решение в паре. ( по готовым чертежам)

После выполнения учащиеся проводят самопроверку по подробному образцу:

|                                    |Решение: <1 + <2 + <3 = 1800        |
|Дано: <1 = 770, <2 =                |<3 = 1800 - <1 - <2                 |
|550                                 |<3 = 1800 – 770 – 550 = 480         |
|Найти: <3 = ?                       |<3 = 480                            |
|                                    |Решение: т.к. Δ равнобедренный,     |
|Дано:Δ                              |значит <1 = =<2, следовательно <2 = |
|равнобедренный,                     |380.                                |
|                                    |Т.к. <1 + <2 + <3 = 1800,           |
|<1 = 380                            |<3 = 1800 - <1 - <2                 |
|Найти: <2 , <3                      |<3 = 1800 - 380•2 = 1040            |
|                                    |<3 = 1040                           |
|                                    |Решение: т.к. Δ прямоугольный,      |
|Дано: Δ                             |значит       <1 = 900. Т.к. Δ       |
|прямоугольный                       |равнобедренный, значит <2=<3.       |
|и равнобедренный                    |<1 + <2 + <3 = 1800                 |
|Найти: все углы                     |<2 + <3 = 1800 - <1                 |
|треугольника                        |<2 + <3 = 1800 - 900 = 900          |
|                                    |<2=<3, значит <2=<3 = 900 : 2 = 450 |
|                                    |<1 = 900, <2 = 450, <3 = 450        |
|                                    |Решение: т.к. Δ равносторонний, то  |
|Дано: Δ                             |<1 = <2 = <3. Значит, <1 = <2 = <3 =|
|равносторонний                      |1800:3 = =600                       |
|Найти: все его углы                 |Ответ: <1 = <2 = <3 = 600           |

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Формируемые УУД:
Познавательные: анализ,  синтез,  аналогия,  классификация,  подведение  под
понятие, выполнение действий по алгоритму
Регулятивные: контроль, коррекция, самооценка
Цель этапа:
проверить своё умение применять новое свойство в типовых условиях на  основе
сопоставления своего решения с эталоном для самопроверки.

− Что теперь необходимо сделать? (Надо проверить, правильно ли поняли
применение новой формулы.)
Задания для самостоятельной работы: (таблица –  заготовка  выдаётся  каждому
ученику)

|                                     |Решение:                            |
|Дано: <1 = 580, <3 =                 |                                    |
|1070                                 |                                    |
|Найти: <2 = ?                        |                                    |
|                                     |Решение:                            |
|Дано:Δ                               |                                    |
|равнобедренный,                      |                                    |
|                                     |                                    |
|<2= 560                              |                                    |
|Найти: <1 , <3                       |                                    |
|                                     |Решение:                            |
|Дано: Δ прямоугольный                |                                    |
|<2 = 540                             |                                    |
|Найти: <1, <3                        |                                    |
|                                     |                                    |
|                                     |                                    |
|                                     |                                    |

Эталон для самопроверки

|                                    |Решение: <1 + <2 + <3 = 1800        |
|Дано: <1 = 580, <3 =                |<2 = 1800 - <1 - <3                 |
|1070                                |<2 = 1800 – 580 – 1070 = 150        |
|Найти: <2 = ?                       |<2 = 150                            |
|                                    |Решение: т.к. Δ равнобедренный,     |
|Дано:Δ                              |значит <1 = =<2, следовательно <1 = |
|равнобедренный,                     |560.                                |
|                                    |Т.к. <1 + <2 + <3 = 1800,           |
|<2= 560                             |<3 = 1800 - <1 - <2                 |
|Найти: <1 , <3                      |<3 = 1800 - 560•2 = 680             |
|                                    |<3 = 680                            |
|                                    |Решение: т.к. Δ прямоугольный,      |
|Дано: Δ                             |значит       <1 = 900.              |
|прямоугольный                       |<1 + <2 + <3 = 1800                 |
|<2 = 540                            |<3 = 1800 - <1 - <2                 |
|Найти: <1, <3                       |<3 = 1800 – 900 - 540               |
|                                    |<3 = 360                            |
|                                    |                                    |

-У кого 1 задача вызвала затруднение? В каком месте оно возникло?
-У кого 2 задача вызвала затруднение? В каком месте оно возникло?
-У кого 3 задача вызвала затруднение? В каком месте оно возникло?
(Учащиеся на данном этапе фиксируют либо  достижение  поставленной  цели   -
формирование умения применять свойство углов в треугольнике, либо  возникшие
при  этом  индивидуальные   затруднения.   Сделать   акцент   на   имеющихся
достижениях и создании  ситуации  успеха  (достиг  цели,  нашёл  и  исправил
ошибку, верно определил причину ошибки и путь её исправления)).

8. Включение в систему знаний и повторение
Цель этапа:
1) тренировать навыки использования нового свойства совместно с ранее
изученным;
2) повторить учебное содержание, которое потребуется на следующих уроках.

– Давайте теперь посмотрим, в каких заданиях ещё можно применить  полученные
знания.
Решите задачи:
1)Дано: ΔАВС, <А = 400, а <С в четыре раза  больше  <В.  Найти  <С  и  <В  в
треугольнике.
2) Дано: ΔАВС, <В=500. Прямая ДЕ ║ АС, <ВЕД = 600. Найти: <А.

9. Рефлексия деятельности на уроке
Формируемые УУД:
Познавательные: рефлексия способов и условий  действия,  контроль  и  оценка
процесса и результатов деятельности, адекватное понимание причин успеха  или
неуспеха
Коммуникативные:   аргументация   своего   мнения,   планирование   учебного
сотрудничества
Цель этапа:
1) зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;
2) оценить собственную деятельность на уроке;
3) поблагодарить одноклассников, которые помогли получить результат урока;
4) зафиксировать неразрешённые затруднения как направления будущей учебной
деятельности;
5) обсудить и записать домашнее задание.

– Что нового вы узнали сегодня на уроке?
– Что использовалось при выведении нового свойства треугольника?
– Какие знания нам помогли в работе?
– Оцените свою работу на уроке. Для этого  определите  истинность  для  себя
одного из следующих утверждений:
1.Я понял, как  применять свойство углов в треугольнике при решении задач.
2.Я знаю, как применить новое свойство, но допускаю ошибки.
3.Я знаю, как исправить ошибку, если я выполнил задание неверно.
4.У меня есть вопросы по данной теме.
−Что вам нужно сделать, чтобы  хорошо  и  быстро  применять  данный  способ?
(Потренироваться дома в решении задач)
Постановка домашнего задания: п.30, стр.70-71, изучить, № 223, 224, 228
Дидактические материалы:
Геометрия, 7-9:учеб. для общеобразоват. учреждений /Л.С.Атанасян, В.Ф.
Бутузов, С.Б.Кадомцев – 18-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 384с.: ил
Алтынов П.И. Геометрия. Тесты. 7-9 кл.: Учебно-метод. пособие. – 3-е изд.  –
М. : Дрофа, 2009. – 112 с. : ил.
Артюнян Е. Б., Волович М. Б., Глазков Ю. А., Левитас  Г.  Г.  Математические
диктанты для 5-9 классов. – М.: Просвещение, 2011
А.В.Фарков Тесты по геометрии 7 класс. М. - Издательство «Экзамен»,2010
Н.Ф.Гаврилова Контрольно-измерительные материалы по геометрии для 7 класса.
– М.: «Вако», 2011
Зив Б. Г., Мейлер В. М. Дидактические материалы по геометрии за 7  класс.  –
М.: Просвещение, 2011.

Результаты:
   Для учителя:
    •  систематизировать  знания  об  активизации   деятельности   учащихся,
      накопленные в различных подходах (традиционном, системах  развивающего
      обучения);
    • «увидеть» себя, свой педагогический опыт в новой системе обучения;
    • переходить  к  новому  способу  обучения  поэтапно,  своим  темпом,  в
      соответствии со своими возможностями;
    •  уже  на  первых  этапах  перехода  повысить  качество  образования  в
      соответствии с существующими сегодня измерителями (в том числе  ГИА  и
      ЕГЭ), которые мотивируют его к дальнейшему развитию;
    • работать в условиях «открытого» комплекта (курс  математики  программы
      «Школа 2000…» и любые учебники Федеральных перечней по другим  учебным
      предметам, которые используются на основе базового уровня ТДМ);
    • включиться в  инновационный  процесс  на  посильном  для  себя  уровне
      (сегодня это не только моральный, но и материальный стимул);
    • обеспечить достаточную полноту  и  качество  формирования  общеучебных
      умений и ключевых деятельностных компетенций;
    •  вырасти  профессионально  и  подготовиться   к   переходу   к   новым
      госстандартам образования.
       Для ученика:

  Технология деятельностного метода дает возможность детям вырасти  людьми,
      способными понимать и оценивать информацию; анализировать ее на основе
      системы  теоретических  знаний,   людьми,   обладающими   навыками   к
      применению этих знаний в нестандартных условиях;  способных  принимать
      решения на основе проведенного анализа.

    •
      Они  смогут  корректировать  свою  деятельность   в   соответствии   с
      поставленными   целями;   смогут   провести   самоанализ   выполняемой
      деятельности и адекватно себя  оценить.  А  это  именно  те  качества,
      которые необходимы человеку в современных условиях,  таков  социальный
      заказ на сегодняшний день.

  Критерии оценивания результатов:
    • Программа формирует такое важное умение, как умение учиться.
    • Дети успешно сдают ЕГЭ, до 90% выпускников поступают в высшие  учебные
      заведения, становятся лидерами в дальнейшей  учебе и жизни.
    • Психологи  отмечают,  что  дети,  обучающиеся  по  данной  технологии,
      показывают  более  высокие  результаты  по   уровню   развития   таких
      психических  функций  как  память,  внимание,  речь,  мышление.    Это
      позволяет им быть успешными не только по математике, но  и  по  другим
      предметам.
    • Программа позволяет вывести учеников  на олимпиадный уровень.
    • Дети, обучающиеся по данной программе,  выгодно  отличаются  от  своих
      сверстников умением  нестандартно  и  творчески  подходить  к  решению
      самых разных задач.
    •  На  занятиях  снижается  тревожность  детей,  снимается  страх  перед
      ошибкой. Ребята не боятся пробовать,  высказывать  и  отстаивать  свою
      точку зрения.
    • Благодаря тому, что познавательный интерес учащихся поддерживается  на
      протяжении всего урока, снижаются утомляемость .
    • На всех ступенях обучения  (ДОУ  –  НШ  –  СШ)  создается  развивающая
      образовательная, сохраняющая и поддерживающая здоровье детей.

-----------------------
1

2

2

3

1[pic]

2[pic]

3[pic]

2[pic]

3[pic]

1[pic]

1

2

2

3

1[pic]

2[pic]

3[pic]

2[pic]

3[pic]

1[pic]


title: Конспект урока "Рисунок танца в русском народном хороводе" 3 класс

extracted_text:
Урок по хореографии в 3 классе.

Тема урока «Рисунок танца в русском народном хороводе».
Цель урока:  Познакомить  учащихся  с  одним  из  основных  жанров  русского
народного танца – хороводом. Составить  и  исполнить  хоровод  из  известных
рисунков.
Задачи:
   1. Формировать  навыки самостоятельного выражения движений под  музыку  -
      импровизации;  коммуникативные  навыки,  умение  работать  в   группе,
      вовлекать в работу малоактивных детей.
   2.  Развивать  внимание,  память,  координацию  движений.  Научить  детей
      свободно ориентироваться в пространстве.
   3. Воспитывать уважение к русской культуре и народным традициям.
Урок проходит в хореографическом классе. На уроке используются:
магнитная доска, на ней солнце, на  обратной  стороне  лучиков   карточки  с
заданиями,   маркер,   компьютер,  проектор,  экран,    элементы   народного
костюма:  кокошники,  кушаки,  искусственная  елка,   коробка   с   цветными
шариками, коробка с белыми шариками.

Ход урока:
Организационный момент.
Вход в зал под музыку (марш). Учащиеся выстраиваются в линии – девочки
напротив мальчиков.
- Ребята, сегодня к нам на урок пришли гости. Давайте с ними поздороваемся.
Поклон.
- Посмотрите в зеркало, улыбнитесь  себе,  друг  другу,  нашим  гостям  и  с
хорошим настроением начнем наш урок.
- Ребята на прошлом уроке мы с вами изучали тему « Рисунок танца». Кто нам
напомнит, что такое рисунок танца? (ответ - Рисунок танца это расположение
и перемещение танцующих по сценической площадке).
-  Какие  рисунки  мы  с  вами  уже  знаем?  (Ответ:  линии  горизонтальные,
вертикальные,   диагональ,  «колонна»,    «гребень»,   «змейка»,    «улица»,
«ворота»,  «круг»,   «два  круга  рядом»,  «круг  в  круге»,   «корзиночка»,
«улитка»).
- Молодцы! А сейчас  мы  разделимся  на  2  группы,   и  вы   самостоятельно
попробуете построить рисунки.  Возьмите  лучик  (карточку)  с  заданием  для
своей группы и изобразите, что задано  в карточке ( 2 горизонтальные  линии,
2 вертикальные линии), (диагональ, крест), (круг в круге, два круга рядом).
- Все справились, молодцы!  Ребята, вы уже знаете так много рисунков, а  как
вы считаете, в каком русском народном танце  рисунки  просматриваются  лучше
всего? Правильно! Самым  ярким  примером  разнообразия  видов  танцевального
рисунка служит русский народный танец - хоровод.
      Кто уже догадался,  какая  тема  нашего  сегодняшнего  урока?  Давайте
вместе ее сформулируем.  Тема  нашего  урока  -  «Рисунок  танца  в  русском
народном хороводе».
Мы с вами уже повторили знакомые нам рисунки, а сейчас узнаем, как можно  их
использовать  в  хороводе  и  попытаемся  вместе  составить,  зарисовать   и
исполнить наш хоровод.
- Давайте мы  с  вами  посмотрим   хоровод    в  исполнении   замечательного
русского народного ансамбля «Березка».  ( Дети рассаживаются в полукруг  для
просмотра видео). Во время просмотра танца:
      -Хоровод является одним из основных жанров русского  народного  танца.
Это не только  самый распространенный,  но  и  самый  древний  вид  русского
танца. Не  случайно  основное  построение  хоровода  –  круг,  его  круговая
композиция и движение по  ходу  солнца,  хождение  за  солнцем,  берут  свое
начало в старинных обрядах  и игрищах славян, поклонявшихся  богу  солнца  –
Ярило.
            В  хороводе  всегда  проявляется   чувство   единения,   дружбы,
товарищества. Участники его,  как  правило,  держатся  за  руки,  иногда  за
платок, шаль, пояс, венок.  В  некоторых  хороводах  участники  за  руки  не
берутся, а движутся друг за другом или рядом. Хоровод распространен по  всей
России, и каждая область вносит что-то свое, создает разнообразие  в  стиле,
композиции, характере и манере исполнения.
            В каждой деревне  был  свой  «хороводник»  или  «хороводница»  -
мастер ведения хоровода. Это  были  музыкально  одаренные  люди,  наделенные
фантазией. От их умения вести хоровод зависит оригинальность  и  необычность
переплетения, сложность рисунка хоровода.
      На протяжении всей многовековой истории русского народа хоровод всегда
имел большое  значение  в  повседневной  жизни  русского  человека.   В  дни
народных праздников и гуляний, а то и просто вечером после работы на  улице,
или за околицей, или на лесной поляне  собирались  жители,  иногда  даже  из
соседних сел.  Большей частью хороводы водились как правило, на природе,  на
открытом воздухе. Сущность хоровода – массовость и общедоступность.  Сегодня
хоровод является нашей исторической памятью  и  основой  нашей  национальной
культуры.
      В мае месяце 1948 года в Москве  на  сцене  театра  "Эрмитаж"  зрители
впервые увидели русский девичий хоровод в исполнении  16-ти  девушек  из  г.
Калинина. В длинных красных  сарафанах,  подчеркивающих  их  статность,  под
звуки мелодии " Во  поле  березонька  стояла",  девушки  не  шли,  а  просто
"плыли". В руках у девушек  были  платочки,  передающие  голубизну  неба,  и
веточки, говорящие  о  красоте  родной  природы.  Хоровод  очень  понравился
зрителю, который и дал ему название "БЕРЕЗКА",  ассоциируя  его  с  символом
земли русской белоствольной березкой.
      Танец был  поставлен  Н.С.  Надеждиной,  основателем  и  руководителем
ансамбля  вплоть  до  1979  года.   Преемницей   Н.С.Надеждиной   на   посту
художественного руководителя коллектива стала и  по  сей  день  остается  ее
воспитанница, бывшая ведущая солистка ансамбля, протанцевавшая  в  "БЕРЕЗКЕ"
свыше 20-ти лет  М.М.Кольцова.
      Сегодня "БЕРЕЗКА" единственный в своем роде танцевальный  коллектив  -
символ России, известный во всем мире.
-  Ребята,  вам  понравился  танец?  Какие  знакомые  рисунки  вы   увидели?
(Ответы). Вы обратили внимание, как красиво девушки двигались?  За  красотой
исполнения стоит огромный труд. Давайте и мы  с  вами  потрудимся,   сделаем
разминку и отработаем шаги : « шаг с носка» и «приставной»,  которые  сможем
использовать в своем хороводе.  Проверяем   постановку  корпуса.  (Разминка:
прыжки, ножнички,  подскок,  разножка, бег.  Шаг приставной,  шаг с носка).
      Строимся в  свои  линии.  Давайте  попробуем  с  вами  построить  свой
хоровод. Как вы думаете, с какой фигуры нам лучше начать? (Ответ)
2 линии. Давайте будем рисовать наш хоровод на доске (дети  сами  рисуют  на
доске).
1 рис.           - 2 линии.
2 рис.      - круг.
3 рис.      - 2 круга.
4 рис.           - восьмерка.
5 рис.           - 2 линии прочес
6 рис.      - круг.
7 рис.           - круг в круге.
8 рис.           - змейка
9 рис.      - улитка
10 рис.     - 1 линия.
       А  теперь,  попробуем повторить  то, что мы с вами записали  на доске
под  музыку.  Давайте  украсим  наш  хоровод  элементами  русского  костюма,
девочки оденут праздничный кокошник,  а мальчики повяжут пояс-кушак.
(Повторяем записанный хоровод под музыку).
- Ребята, как вы считаете, мы справились?  Наш урок подошел к концу, но  как
вы помните, ни один праздник на Руси не  обходился  без  хоровода,  а  какой
ближайший праздник нас ждет? Правильно! Новый год!  И на следующем уроке  мы
начнем  разучивать   новогодний  хоровод   вокруг  елки,   которую   сегодня
украсим  шарами.
      Ребята, если урок для вас прошел плодотворно, вы узнали для себя  что-
то новое – повесьте на елочку цветной шарик. А если вы считаете, что не  все
у нас получилось, то повесьте белый шарик. Наша елочка украшена, а нам  пора
прощаться, расходимся на поклон. (Поклон)


title: Конспект по лепке "Угощение для белочки"

extracted_text:
Конспект НОД  по лепке « Угощение для белочки»,
образовательная область «Художественное творчество»
Задачи:
учить детей лепить грибы из двух частей (ножка, шляпка);
учить соединять отдельные части, прижимая их;
Упражнять в раскатывании и скатывании; развивать способности к формообразованию и композиции;
Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к  диким животным.
Демонстрационный материал: Иллюстрации и муляжи грибов, корзинка.
Раздаточный материал: Пластилин, доски, стеки

Ход НОД.
На столе стоит корзинка с письмом. Воспитатель замечает её.
Воспитатель: Ребята, посмотрите какая корзинка красивая (в корзинке дети находят листочек, на нем что- то написано и воспитатель предлагает прочитать). Да это же письмо.

Чтение письма:
«Здравствуйте, ребята. Пишут вам бельчата. У нашей мамы скоро праздник -  мы хотим помочь ей подготовиться к зиме и подарить корзину грибов.  А лето у нас было очень засушливое и нам негде было насобирать грибов. Помогите нам,  пожалуйста, собрать корзину грибов.»
Воспитатель: Ребята как вы думаете, зачем белочкам зимой грибы?
Дети: Чтобы кушать.
Воспитатель: Конечно. Заканчивается осень. Скоро, совсем скоро наступит зима. Все животные готовятся к её приходу, делают припасы на зиму. Ведь зимой еду не найдёшь. Вот и белочка на зиму собирает шишки да грибочки и раскладывает их в разных местах, в дуплах деревьев. Придёт зима, белочка свои кладовые разыщет и тогда ей не будет страшен никакой мороз, ведь она будет сыта.
Воспитатель: Ну что, поможем бельчатам?
Дети: Да.
Воспитатель: А где же мы возьмём грибы?
Дети: Слепим из пластилина.
 Обращают внимание на иллюстрации, рассматривают муляжи грибов.
Воспитатель: Посмотрите, какие у меня есть грибочки.  Из каких частей они состоят?
Дети: Из шляпки и ножки.
Воспитатель: Какую форму имеет шляпка?
Дети: Круглую.
Воспитатель: А какую форму имеет ножка?
Дети: Продолговатую.
Физминутка:
Все зверюшки на опушке
Ищут грузди и волнушки.                 (дети идут в хороводе)
Белочки скакали
Рыжики искали.                              (скачут вприсядку, срывают воображаемые          грибы)
Лисичка бежала
Лисички собирала.                           (бегут собирают воображаемые грибы) Скакали зайчатки,
Искали опятки .                                 (скачут стоя, срывают грибы)
Медведь проходил
Мухомор раздавил.                              (идут вразвалку, в конце строки топают ногой)
Воспитатель: Отдохнули, а теперь приступим к работе. Сначала вылепим ножку и шляпку, а затем будем их соединять. Скажите мне, пожалуйста, в самом начале, перед тем как лепить, что мы должны сделать с пластилином
Дети: Размять.
Воспитатель:
- У гриба одна ножка – длинная и светлая; берём кусочек пластилина белого или жёлтого цвета, раскатываем в ладошках столбик – ровный и длинный;
- У гриба большая шляпка – круглая и яркая; берём кусочек пластилина красного, оранжевого или коричневого цвета, раскатываем в ладошках шар и сплющиваем;
 - Шляпка гриба держится на ножке, лежит сверху; аккуратно соединяем ножку и шляпку.
Анализ работы.
Воспитатель: Что мы сегодня делали на занятии?
Дети: Помогали бельчатам, лепили грибы.
Воспитатель: Ребята, вам самим нравятся ваши грибы?
Дети: Да.
Воспитатель: Молодцы ребята. Вы все постарались. Надеюсь,  маме-белочке понравятся наши грибы. Давайте оставим корзиночку там, где она стояла. Наша работа окончена. Давайте наведем порядок на своих рабочих местах.


Презентация "Подарок с острова Ява" 4 класс


title: Исследовательская работа "Подарок с острова Ява" 4 класс

extracted_text:
                МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                    СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №46

           Номинация: биология (растительный мир)

                            Автор: Викторова Наталья
                            МОУ СОШ № 46 г. Улан-Удэ, 4 класс «Б»
                            Дом. адрес: Чайковского 18, кв. 38
                            Дом.телефон: 25-88-49

                            Научный руководитель:
                            Братченко Светлана Викторовна

                                   2010 г.
                                 Содержание

   Введение ………………………………………………………………………… 3
   Глава I. Обзор литературы
   1. Общие сведения …………………………………………………………...   5
   2. Правила ухода за растением ……………………………………………...   6
   Глава  II. Практическая часть…………………………………………………... 7
   Заключение………………………………………………………………………. 9
      Список используемых источников…………………………………………….. 11
   Приложение ……………………………………………………………………..  12

                                  Введение

    Весной, когда природа только оживала, на 8  марта  Светлане  Викторовне
принесли большой подарок с острова Ява. Мы с замиранием сердца следили,  как
она его открывает, и гадали, что же в нём может быть. Каково  же  было  наше
удивление, когда  мы   увидели  прекрасный  букет  цветов,  который  рос  из
обыкновенного  цветочного  горшка.   Красивые,   яркие   цветы   мне   сразу
понравились. Я представила  себе  тропический  сад,  где   цветут  сказочные
цветы, поют  райские  птички,  журчат   хрустальные  ручейки,  дует   нежный
ласковый ветерок. Эти разноцветные  цветы  оказались  разновидностью  одного
растения -  Колеус, которые были выращены  заботливыми  руками  любителей  -
цветоводов. Сколько труда и любви нужно, чтобы вырастить такую  красоту.  Мы
со Светланой Викторовной решили развести этот цветок, чтобы он мог  украсить
не только наш класс, но и другие кабинеты школы.
Интерес к проблеме  размножения  комнатного  растения  обусловлен  тем,  что
Колеус- это  тропическое  растение.  Как  этому  тропическому  теплолюбивому
растению удалось приспособиться к  нашим  суровым  условиям  Сибири?   Вода,
воздух и любовь – всего этого  не  достаточно.   Каждое  комнатное  растение
предъявляет свои особые требования к уходу. Для хорошего  роста  и  цветения
необходимо знать и соблюдать технологию ухода.
Цель данной работы состоит в выявлении благоприятных условий  для роста и
развития  комнатного растения Колеус (Соleus) .
Предмет исследования – живая природа
Объект исследования – комнатное растение Колеус (Соleus),  .
Колеус — природный вид, из которого выведено около 200 гибридных  форм.  Для
своего исследования мы взяли растение -  Колеус Блюме (С. blumei Benth)

К числу основных задач, решавшихся в ходе исследования, относятся
    ▪ изучить литературу, материалы  в сети  Интернет,  получить  информацию
      из книг о растении Колеус Блюме (Coleus blumei).
    ▪ выяснить условия выращивания и проверить,  как  свет,  вода,  почва  и
      подкормки  влияют на развитие Колеусов Блюме (Coleus blumei).
    ▪ закрепить знания о строении растений;
    ▪  провести  наблюдения  за  развитием  растения  в   разных   условиях,
      сравнить, зафиксировать результаты, сделать выводы;

      Наши предположения:
      Зная географическое положение и климатические условия  страны,  откуда
было завёзено к нам растение Колеус  (Соleus),  мы  предполагаем,   что  это
растение  очень  требовательно   к  составу  почвы,  нуждается   в   большом
количестве света и  влаги.
В данной работе используются методы:
    ▪ анализ литературы по теме;
    ▪ эксперимент;
    ▪ наблюдение и сравнение;
    ▪ обобщение полученных данных.

В  ходе   исследования   использовалась   следующая   аппаратура:   цифровой
фотоаппарат

Исследование проходило на базе МОУ СОШ № 46 г. Улан-Удэ.

                          Глава I. Обзор литературы

1.1.Общие сведения
      В книгах я искала информацию о Колеусе и узнала, что  Родиной  колеуса
считаются тропические леса Африки и Азии. Колеус (Соleus) - это  многолетние
травы или полукустарники с супротивными листьями.  В  природе  насчитывается
более  150  видов  травянистых  растений  и  кустарников.  В  нашей   стране
выращивают гибридные сорта Колеуса,  завезенного  с  острова  Ява.  Название
«Колеус» происходит от греческого «kleos» – футляр, ножны.  Наверное,  из-за
строения цветка: тычиночные нити у цветка срастаются, и  пестик  прячется  в
них словно клинок в ножнах. Листья и стебель колеуса по строению  напоминают
обычную крапиву, за что его в народе так и называют – крапивкой.
По цветовой гамме колеусы не имеют себе равных не  только  среди  комнатных,
но и среди растений открытого грунта: пестрые,  эффектно  окрашенные  листья
разнообразных цветовых сочетаний, от  светло-лимонных  до  черно-фиолетовых,
складывающихся  в  замысловатые  узоры,  красочные  разноцветные  пятна   на
бархатистых листьях. ( Приложение 1).
     Благодаря своей ярко окрашенной листве и интересными формами, колеус в
последние  годы   стал   популярным   декоративным   растением,   украшающим
подоконники и балконы квартир, садовые участки и городские клумбы.

1. 2.  Правила ухода за растением
    Из разных источников я узнала правила ухода за Колеусом и составила
таблицу, на которую буду опираться во время эксперимента.

|Правила ухода за растением                                               |
|[pic]          |Колеус очень теплолюбивое растение. Температура должна   |
|Температура    |быть 20-25°С, зимой не ниже 15°С .                       |
|Освещение      |Cолнечное, но чтобы листья не становились зелеными,      |
|               |затеняем только после полудня, если окно выходит на юг;  |
|               |зимой в связи с уменьшением количества света, необходимо |
|               |обеспечить низкую температуру (около 10 градусов).       |
|Почва          |Любая питательная смесь, к составу почвы Колеус не       |
|               |требователен.                                            |
|               |Летом колеус поливают обильно, осенью и зимой полив      |
|               |сокращают, но почва должна быть слегка влажноватой. Воду |
|               |для полива предпочтительнее использовать мягкую.         |
|Полив          |                                                         |
|               |Колеус любит очень влажный воздух. Поэтому воздух        |
|Влажность      |увлажняют частым опрыскиванием или помещают горшок с     |
|               |растением на поддон с мокрой галькой или керамзитом.     |
|Размножение    |Семенами весной, стеблевыми черенками весной и летом. При|
|               |размножении колеуса семенами, они легко и быстро всходят.|
|               |При этом, когда у сеянцев на молодых листиках хорошо     |
|               |заметен узор листьев, отбирают самые яркие и красивые из |
|               |них, остальные выбрасывают. Молодые сеянцы обычно        |
|               |довольно быстро образуют цветочные стрелки и теряют      |
|               |декоративную привлекательность. Поэтому их срезают, а    |
|               |срезанные стебли используют на черенки. Черенки обычно   |
|               |укореняются уже через 2-3 недели.                        |
|Пересадка      |Пересаживают ежегодно весной. Иногда летом колеус еще раз|
|               |пересаживают, точнее, переваливают в больший горшок, так |
|               |как корни его быстро растут и оплетают земляной ком.     |
|               |Повторная пересадка необходима, когда корни растения     |
|               |появляются из сточного отверстия на дне горшка.          |
|               |Регулярно с марта по сентябрь подкармливают раствором    |
|               |минеральных удобрений для декоративно-лиственных         |
|               |комнатных растений. Подкормки проводят еженедельно. Чем  |
|               |больше азота содержит почва и удобрения для подкормки    |
|               |колеуса, тем менее выражен рисунок на листьях и тем они  |
|               |"зеленее".                                               |

                        Глава II. Практическая часть

Опыт № 1. Выращивание Колеуса  в земле  и в песке.
Цель: выяснить необходимость определённого состава почвы  для роста и
развития растения
    Чтобы проверить, как состав почвы влияет на рост и развитие растения, я
взяла два черенка. Один черенок  я посадила в полностью готовый почвогрунт
«Универсал»
(контрольный горшок  № 1), а другой    в горшок с песком  (экспериментальный
горшок  № 2).  Оба  растения  я  поставила  на  освещенное  солнцем  окно  и
одинаково ухаживала за ними, еженедельно делая подкормку удобрением  «Скорая
помощь»
По результатам наблюдений (Приложение № 2)   было выявлено,  что   Колеус  в
удобренной земле  вырос  на  145  мм,  развил  хорошие,  крепкие  побеги.  У
растения большие  листья бордового цвета.
Экспериментальное растение подросло на  155  мм,  на  его  стволе  появилось
множество небольших  побегов.  Но  в  отличие  от  контрольного  растения  у
экспериментального побеги  отстают в развитии, листья меньше размером.
Исходя из этого, я делаю вывод, что в удобренной почве растение  развивается
лучше и быстрее.

Опыт № 2.  Влияет ли подкормка на развитие Колеуса?
Цель: выявить,  как питательные вещества влияют на рост и развитие
растения.
    Из  энциклопедии о комнатных растениях  я узнала,  что в весенне-летний

(в  период  интенсивного  роста)   полезна   подкормка   органическими   или
минеральными удобрениями, лучше калийными (0,3-0,5 г на 1 л воды)  1  раз  в
неделю.
Мы со Светланой Викторовной  предположили,  что  если  растение  высажено  в
плодородную почву, то подкормку  в  первый  год  жизни   растения  можно  не
проводить.
Что проверить свою гипотезу мы провели опыт.
Для наблюдений мы взяли два растения: контрольное растение (горшок №  1),  в
которое   еженедельно   вносилось   удобрение   для    комнатных    растений
          «  Скорая  помощь»  и  экспериментальное  (горшок  №  3),  которое
поливалось простой отстоянной водой.  Растения были высажены в одну и ту  же
почву, во время эксперимента находились в одинаковых условиях.
    Во время проведения опыта мы наблюдали, что цветок в  экспериментальном
горшке изначально отставал в  развитии.  Боковые  побеги   долго  стояли  на
одном месте, не хотели никак расти, листочки  были слабые и  мелкие.   Через
1,5 месяца наших наблюдений и измерений длины побегов и  листовой  пластины,
мы  можем  сделать   вывод,   что    экспериментальное   растение   хоть   и
незначительно, но отстаёт в росте от контрольного. Это говорит  о  том,  что
наше предположение не подтвердилось.  Колеус нуждается в подкормке, так  как
она создаёт благоприятные  условия  для  роста  растения,  способствует  его
приживаемости после высадки.

Опыт № 3. Выращивание Колеуса на свету и в темноте.
Цель: установить, какое влияние на рост и развитие растений оказывает
освещенность.
    Свет — основной, жизненно  необходимый  фактор,  определяющий  развитие
зеленых растений. Отношение тропических растений к свету различно.
Чтобы проверить, как свет влияет на рост и развитие  Колеуса,  я  взяла  два
растения. Экспериментальный  горшок  (№  4)   с  растением  я  поместила  на
полку, а контрольный горшок  (№ 1)  на освещенное  солнцем  окно.  За  этими
растениями одинаково ухаживала- поливала,  опрыскивала,  еженедельно  делала
подкормку удобрением «Скорая помощь».
    По результатам наблюдений ( Приложение №  4   )    было  выявлено,  что
Колеус , находящийся на свету  за 40 дней вырос на 145 мм, развил хорошие  ,
крепкие  побеги.  Экспериментальное  растение,   находящееся   постоянно   в
условиях недостатка света, подросло только  на 40  мм,  образовало   слабые,
тонкие побеги с мелкими, тусклыми  листьями.
Исходя из этого, можно сделать вывод, что Колеус светолюбивое  растение,  он
предпочитает яркий  свет.

Опыт № 4. Полив растения отстоянной и водопроводной водой.
Цель: выяснить влияние  водопроводной и отстоянной   воды на рост и
развитие растений.
     Для реализации поставленной цели, мы провели следующий эксперимент:  мы
взяли 2 растения (контрольное – горшок №1) и экспериментальное –(  горшок  №
5) поместили в схожие условия – на окна, поливали и проветривали  помещения.

Мы создали условия, при которых основным различием был состав  воды.   Полив
растений  осуществлялся  по  мере  подсыхания  почвы.    Еженедельно    вели
наблюдения,   составляли   таблицы.   Наблюдения   за   развитием   растений
осуществлялись в течение 6 недель.  ( Приложение 5)
       В скорости роста и развития наблюдались отличия: каждое растение
развивалось с разной интенсивностью в зависимости от полива различной
водой. Колеус, поливаемый водой из-под крана  начал расти быстро и
интенсивно, количество листьев увеличилось. Последующие недели развития
растений показали, что размеры побегов  практически не изменились, и
прирост листовой пластинки остановился.
К концу эксперимента мы зафиксировали, что ширина листовой пластинки
контрольного растения значительно больше,   чем экспериментального. Исходя
их наблюдений, мы можем сделать вывод и дать рекомендации учителям и
ребятам-цветоводам, что для полива Колеуса лучше всего использовать
отстоянную мягкую воду.

                                 Заключение

      За время моей  работы  над  темой  я  прочитала  много  книг,  провела
наблюдения и эксперименты. На основе полученных данных,  можно сказать,  что
наши предположения подтвердились.
Красивое, яркое  тропическое растение - Колеус, завезенное к нам с острова
Ява,  будет лучше расти и развиваться, если его:
    ▪ посадить в почву, обогащенную питательными веществами, что
      доказывают результаты 1 опыта;
    ▪ в период интенсивного роста подкармливать органическими и
      минеральными удобрениями, что подтверждают результаты 2 опыта;
    ▪ расположить в светлом, хорошо проветриваемом помещении, т.к. в тени
      оно прекращает свой рост, на что указывают результаты 3 опыта;
    ▪ поливать мягкой отстоянной водой, что доказывают результаты 4 опыта.

      Мне очень интересно понаблюдать за развитием растения  в зимний период
времени, т.к. в это время года изменяется температурный режим в помещении.
Одни растения любят тепло, другие прохладу, а третьи хорошо растут при
любой температуре. Условия зимнего содержания комнатных растений являются
решающими для их роста и развития. А какую температуру предпочитает Колеус?
      Зимой день становится короче, и в природе  замедляются  все  жизненные
процессы. Я задаю себе вопрос:  нужен  ли  зимой  цветку  обильный  полив  и
опрыскивание?
      Не на все вопросы я пока нашла ответы, поэтому  в  дальнейшем  я  хочу
продолжить наблюдение за  влиянием  внешних  факторов  на  рост  и  развитие
комнатного растения Колеус.

                       Список используемых источников

1. Комнатное цветоводство / Р. Милевская, Ю. Виес. – Мн.: Книжный Дом,
2005. – 608с., ил.
2. Сааков С.Г. Оранжерейные и комнатные растения и уход за ними. — Л.:
Наука, 1985. – 621 с.

“Интернет-источники”
http://www.flowers-house.ru/flower_208.html
http://ourflowers.ucoz.ru/forum/72-280-1
- размножение

Фотографии и иллюстрации:
http://www.speedysigns.com/images/decals/jpg/H/335/211.jpg
http://www.columbia.k12.mo.us/pke/lskipper/ani-thermo2.gif
http://www.free-lancers.net/posted_files/160C6672B677.jpg
http://www.addprice.ru/big/product_30133.jpg
http://s39.radikal.ru/i083/0811/9a/93d39d180dcb.png
http://www.arganiq.ru/imgs/design2/3_ru.jpg
http://s59.radikal.ru/i163/0812/8b/9e6a3b1470e1.jpg
453 x 367 - 37k - jpg - plants.kiev.ua/.../ 1215472541_coleus2.jpg
450 x 600 - 83k - jpg - content.foto.mail.ru/.../ plants/i-877.jpg
199 x 300 - 98k - jpg - www.vashsad.ua/rus/ uploads/posts/2008-10/1223...
480 x 640 - 67k - jpg - s45.radikal.ru/i109/ 0904/70/4b46e2796520.jpg
http://www.cofe.ru/images/pictures/garden/flowers/koleus.jpg
http://www.hear.org/starr/images/600/starr-070906-8695.jpg
http://www.fabric.com/Webdata/Product/466aa4bf-6a02-4825-8fa9-
a596b5f22dde/Images/Large_CI-957_C.jpg
http://currentfun.com/images/products/085254.jpg/www.meemelink.com/prints%20
images/20379.Lamiaceae%20-%20Coleus.jpg

                                                                Приложение 1

                                                                Приложение 2
Опыт № 1. Выращивание Колеуса  в земле  и в песке.
Цель: выяснить, что для роста и развития растения необходим определённый
состав почвы.

  Контрольное растение

 Экспериментальное растение

          Таблица наблюдений роста экспериментального растения № 2

    |Дата      |Высота растения    |   Кол-во побегов           |Кол-во листьев.     |
|наблюдений|                   |Длина побегов               |                    |
|.         |                   |                            |                    |
|          |Контрольн|Эксперимен|Контрольное   |Эксперимент. |Контрольно|Эксперимен|
|          |.        |т.        |растение      |растение     |е растение|т.        |
|          |растение |растение  |              |             |          |растение  |
|13 июля   |85 мм    |45 мм     |2 побега      |Нет          |10 лист.  |8 больших |
|          |         |          |от 10-25 мм   |             |          |2 мал.    |
|21 июля   |120 мм   |85 мм     |6 побегов     |14 побегов   |14 лист.  |11 лист.  |
|          |         |          |от 100-130 мм |от 10-20 мм  |          |          |
|21 августа|230 мм   |200 мм    |10 побегов.   |12 побегов   |Множество |Множество |
|          |         |          |1 бол. поб. - |1 бол. поб.- |листочков |листочков |
|          |         |          |130мм         |70 мм  2 бол.|          |          |
|          |         |          |2 бол. поб. – |поб.- 80 мм  |Размеры   |Размеры   |
|          |         |          |170 мм        |3 бол. поб.- |самого    |самого    |
|          |         |          |3 бол. поб.  –|80 мм        |большого  |большого  |
|          |         |          |200 мм        |4 бол. поб.- |80 мм ×120|90 мм ×60 |
|          |         |          |4 бол. поб. – |90 мм        |мм        |мм        |
|          |         |          |220 мм        |8 маленьких  |          |          |
|          |         |          |6 маленьких   |побега       |          |          |
|          |         |          |побега        |             |          |          |
|          |         |          |              |             |          |          |

                                                                Приложение 3

Опыт № 2. Влияет ли подкормка на развитие Колеуса?
Цель: выявить,  как питательные вещества влияют на рост и развитие
растения.

    Контрольное растение

Экспериментальное растение

          Таблица наблюдений роста экспериментального растения  № 3

|Дата   |Высота растения   |   Кол-во побегов        |Кол-во листьев.     |
|наблюде|                  |Длина побегов            |                    |
|ний.   |                  |                         |                    |
|       |Контрольн|Эксперим|Контрольное  |Эксперимент|Контрольно|Эксперимен|
|       |.        |ент.    |растение     |.          |е растение|т.        |
|       |растение |растение|             |растение   |          |растение  |
|13 июля|85 мм    |60 мм   |2 побега     |2 побега   |10 лист.  |11 лист.  |
|       |         |        |от 10-25 мм  |от 10-25 мм|          |          |
|21 июля|120 мм   |90 мм   |6 побегов    |6 побегов  |14 лист.  |11 лист.  |
|       |         |        |от 100-130 мм|от 10- 25  |          |          |
|       |         |        |             |мм         |          |          |
|21     |230 мм   |190 мм  |10 побегов.  |14 побегов |Множество |Множество |
|августа|         |        |1 бол. поб. -|1 бол.поб -|листочков |листочков |
|       |         |        |130мм        |130мм      |          |          |
|       |         |        |2 бол. поб. –|2 бол.поб –|Размеры   |Размеры   |
|       |         |        |170 мм       |130 мм     |самого    |самого    |
|       |         |        |3 бол. поб.  |3 бол. поб.|большого  |большого  |
|       |         |        |– 200 мм     |–130мм     |120 мм ×80|90 мм ×60 |
|       |         |        |4 бол. поб. –|4 бол.     |мм        |мм        |
|       |         |        |220 мм       |поб.– 100мм|          |          |
|       |         |        |6 маленьких  |10         |          |          |
|       |         |        |побега       |маленьких  |          |          |
|       |         |        |             |побегов    |          |          |

                                                                Приложение 4

Опыт № 3. Выращивание Колеуса на свету и в темноте.
Цель: выявить потребность растения в освещённости.

      Контрольное растение

Экспериментальное растение

             Таблица наблюдений роста экспериментального растения  № 4

|Дата     |Высота растения   |   Кол-во побегов        |Кол-во листьев.       |
|наблюдени|                  |Длина побегов            |                      |
|й.       |                  |                         |                      |
|         |Контроль|Экспериме|Контрольное  |Эксперимен|Контрольно|Эксперимен|
|         |н.      |нт.      |растение     |т.        |е растение|т.        |
|         |растение|растение |             |растение  |          |растение  |
|13 июля  |85 мм   |70 мм    |2 побега     |4 побега  |10 лист.  |10 лист.  |
|         |        |         |от 10-25 мм  |10 мм     |          |          |
|21 июля  |120 мм  |100 мм   |6 побегов    |4 побега  |14 лист.  |10 лист.  |
|         |        |         |от 100-130 мм|не        |          |          |
|         |        |         |             |развиваютс|          |          |
|         |        |         |             |я         |          |          |
|21       |230 мм  |110 мм   |10 побегов.  |4 побега  |Множество | 10 лист. |
|августа  |        |         |1 бол. поб. -|от 10-15  |листочков |          |
|         |        |         |130мм        |мм        |          |          |
|         |        |         |2 бол. поб. –|          |Размеры   |Размеры   |
|         |        |         |170 мм       |          |самого    |самого    |
|         |        |         |3 бол. поб.  |          |большого  |большого  |
|         |        |         |– 200 мм     |          |80 мм ×120|30 мм ×80 |
|         |        |         |4 бол. поб. –|          |мм        |мм        |
|         |        |         |220 мм       |          |          |          |
|         |        |         |6 маленьких  |          |          |          |
|         |        |         |побега       |          |          |          |

                                                                Приложение 5
Опыт 4. Полив растения отстоянной и водопроводной водой.
Цель: выяснить влияние  водопроводной и отстоянной   воды на рост и
развитие растений.

      Контрольное растение

 Экспериментальное растение

          Таблица наблюдений роста экспериментального растения  № 5
|Дата     |Высота растения   |   Кол-во побегов        |Кол-во листьев.       |
|наблюдени|                  |Длина побегов            |                      |
|й        |                  |                         |                      |
|         |Контроль|Эксперим.|Контрольное   |Эксперимент|Контрольное|Эксперимен|
|         |н.растен|растение |растение      |.          |растение   |т.        |
|         |ие      |         |              |растение   |           |растение  |
|13 июля  |85 мм   |60 мм    |2 побега      |нет        |10 лист.   |10 лист.  |
|         |        |         |от 10-25 мм   |           |           |          |
|21 июля  |120 мм  |100 мм   |6 побегов     |8 побегов  |14 лист.   |12 листов |
|         |        |         |от 100-130 мм |от 10 - 35 |           |          |
|         |        |         |              |мм         |           |          |
|21       |230 мм  |200 мм   |10 побегов.   |10 побегов |Множество  |Множество |
|августа  |        |         |1 бол. поб. - |от 120 мм- |листочков  |листочков |
|         |        |         |130мм         |150 мм     |Размеры    |Размеры   |
|         |        |         |2 бол. поб -  |           |самого     |самого    |
|         |        |         |170мм         |           |большого   |большого  |
|         |        |         |3 бол. поб.-  |           |80 мм      |80 мм ×50 |
|         |        |         |200 мм        |           |×120мм     |мм        |
|         |        |         |4 бол. поб-220|           |           |          |
|         |        |         |мм            |           |           |          |
|         |        |         |6 маленьких   |           |           |          |
|         |        |         |побега        |           |           |          |


title: Спортивное мероприятие "Здоровячок"

extracted_text:
Цели:
ознакомление учащихся с нормами ведения здорового образа жизни, нормами
сохранения и поддержания физического, психического и социального здоровья;
 развитие позитивного отношения школьников к таким ценностям, как человек,
здоровье, природа, труд, семья, Отечество;
развитие в детях стремления творить своё здоровье, применяя знания и умения
в согласии с законами природы, законами бытия.

Задачи:
укрепление здоровья учащихся, приобщение их к занятиям физической культурой
и здоровому образу жизни, содействие гармоническому, физическому развитию;
воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам,
формирование коммуникативных компетенций;
овладение различными элементами спортивно-оздоровительной деятельности,
мотивирование на занятие физкультурой и спортом;
формирование  чувства ответственности за сохранение и укрепление  своего
здоровья, на расширение знаний и навыков по гигиенической   культуре.

Место проведения: спортивный зал.
Участники:  принимают участие учащиеся 3,4,7 классов.
Оборудование: музыка, кегли, рулетка, загадки, репка, игрушки.

                              Ход мероприятия.
Команды входят в спортивный зал и строятся по классам.

Вступительное слово ведущих.

Вед1: Ребята,сегодня у нас спортивные соревнования.

                          В программе соревнований:

* прыжки вперед с места
* спортивные игры
* сбивание кеглей
* отгадывание загадок.

                     Начало соревнований. «Заводилочка».

Ведущий проговаривает строчки, показывая движения, а дети в зале за ним
повторяют.
Вед2: Мы на праздник собрались веселиться?
ДА!
Так давайте вместе с нами весело кружиться (кружатся)
Если надо – будем хлопать (хлопают)
И ногами будем топать (топают)
Если надо – запоем (ля-ля-ля)
Если надо- в пляс пойдем (танцуют)
Если надо – закричим (кричат)
Если надо – замолчим (молчат)
Молодцы!
Начинаем соревнования! Желаем всем успехов, удач и побед!

И первое наше состязание - прыжки вперед с места. Победит тот, кто прыгнет
дальше всех. Учащиеся выстраиваются в одну линию и по команде прыгают. (3
попытки)

Вед1: А сейчас отгадайте загадки:

1.Просыпаюсь утром рано
Вместе с солнышком румяным,
Заправляю сам кроватку
Быстро делаю ….   (зарядку)

2.  Вот какой забавный случай!
      Поселилась в ванной туча.
      Дождик льется с потолка
      Мне на спину и бока.
      До чего ж приятно это!
      Дождик теплый, подогретый.
      На полу не видно луж.
      Все ребята любят …  (душ)

3.Ног от радости не чуя,
    С горки снежной вниз лечу я.
    Стал мне спорт родней и ближе.
    Кто помог мне в этом ….  (лыжи)
    Молодцы!

А следующий конкурс называется «Репка».
Участвуют все.

Вед 2: А сейчас отгадайте загадки:

4.На рояль я не похож,
    Но педаль  имею тоже,
    Кто не трус и не трусиха,
    Прокачу того я лихо.
    Жаль мотора только нет.
    Как зовусь?  …. (велосипед)

5.  Есть лужайка в нашей школе,
     А на ней козлы и кони.
    Кувыркаемся мы тут
    Ровно сорок пять минут.
    В школе – кони и лужайка?!
    Что за чудо, угадай-ка!    (Спортзал)

6. Вот серебряный лужок,
    Не видать барашка,
    Не мычит на нем бычок,
    Не цветет ромашка.
    Наш лужок зимой хорош,
    А весною не найдешь.       (Каток)
    Молодцы!

Следующим состязанием будет - сбивание кеглей. Победит тот, кто собьет
больше всех кеглей. Каждому учащемуся дается 3 попытки.

Вед1: Отгадайте загадки:

7.  Мы проворные сестрицы,
     Быстро бегать мастерицы.
     В дождь лежим, в мороз бежим,
     Уж такой у нас режим.             ( Коньки)

8. Он бывает баскетбольный,
Волейбольный и футбольный.
С ним играют во дворе,
Интересно с ним в игре.
Скачет, скачет, скачет, скачет!
Ну конечно, это... (мячик)

9. Воздух режет ловко-ловко,
Палка справа, слева палка,
Ну а между них веревка.
Это длинная... (скакалка)

А теперь конкурс «Самый ловкий»
Участвуют все.

Вед2: И снова загадки:

10. Мы физически активны,
С ним мы станем быстры, сильны...
Закаляет нам натуру,
Укрепит мускулатуру.
Не нужны конфеты, торт,
Нужен нам один лишь... (спорт)

11. Выиграть в соревнованиях —
Это наше кредо.
Мы не требуем признания,
Нам нужна... (победа)
12. На команды нас разбили
И дают задание.
Мы участвуем впервые
В спорт... (соревнованиях)

                       4. Конец соревнований «Дружба»

Ведущий говорит слова, одновременно показывая движения. Учащиеся повторяют
за ним.
Вед1: Руку выше поднимите(одна рука вверх)
Палец к носу приложите (палец другой руки прикладывают к носу)
А теперь наоборот (поменяли руки)
Встаньте вместе в хоровод (встают в хоровод)
За руки возьмитесь (берутся за руки с соседом)
Крепко обнимитесь (обнимаются с соседом)
Нос об нос потритесь дружно (трутся нос об нос с соседом)
Вам, скажите, это нужно? (ДА)
А зачем вам это нужно?
Потому что это ДРУЖБА! (дети отвечают хором)
Молодцы, ребята!!!

5.Итог соревнований.

Вед2: Вы все, ребята, Молодцы! Наши соревнования подошли к концу.

 6. Награждение победителей.

7. Заключительное слово.

Вед1: Ребята, вы все сегодня молодцы! Все старались, показывали свои
умения, стремление к победе, а так же укрепляли свое здоровье. Ведь для
того, чтобы быть здоровым, надо заниматься спортом.


title: Конспект открытого урока "Вычитание из 9. Компоненты при вычитании" 2 класс

extracted_text:
Конспект открытого урока по математике во 2с классе.
                                                         Учитель Руднева А.Н.
Тема: Вычитание из 9. Компоненты при вычитании.
Цель: Научить учащихся  вычитать из 9, знать компоненты при вычитании.
Задачи урока:
Образовательные:
-Совершенствовать навык устного счёта в пределах 9;
-Повторить понятия: последующее, предыдущее число;
-Закрепить навыки по сравнению чисел;
-Учить действию вычитания чисел, распознаванию компонентов при вычитании;
Коррекционно-развивающие:
-Формировать способность к применению полученных знаний на практике при решении примеров и задач на вычитание, при сравнении чисел (в пределах 9);
-Корригировать мелкую моторику через письменные работы;
-Развивать умение грамотно, логично, полно давать ответы на     вопросы;
-Корригировать психические процессы: память, мышление, воображение, восприятие, внимание, эмоции.
 Воспитательные:
Воспитывать усидчивость, уверенность в своих возможностях, аккуратность при выполнении заданий, ответственность, любознательность, любовь к сказкам, дружелюбие, интерес к предмету.
Форма  урока:
Урок-сказка (нетрадиционная форма урока, с использованием сказочных персонажей: Король, Незнайка, Мальвина, Буратино, Золотая рыбка, Старик со Старухой).

Методы:
Словесные  (беседа);
Практические ( задания сказочных героев);
Наглядные: атрибуты персонажей сказок.

Оборудование: карточки с заданиями, индивидуальные карточки, карточки с цифрами, счеты, изображения сказочных персонажей (Король, Старик со Старухой ,Незнайка, Мальвина, Буратино, Золотая рыбка), музыка.

Ход урока.


title: Конспект урока "Слово. Слог. Звуки. Буквы"

extracted_text:
 Конспект  урока  русского языка по теме «Слово. Слог.Звуки.Буквы»

 •  Тип урока: обобщение полученных знаний.
 •  Дидактическая цель урока:

Формирование предметных УУД на основе ранее сформированных знаний.
 Задачи:
   1) Создать условия для формирования комплекса УУД;
   2)  Способствовать развитию  аналитического мышления, умения сравнивать,
      выделять существенные признаки, обобщать, делать выводы;
   3)  Воспитывать интерес к работе с информацией, организованность в
      работе, самостоятельность.

   Оборудование и материалы.
   1. Учебник для 3 класса « Русский язык» В.П.Канакина, В.Г.Горецкий
   2.  Интерактивная доска
   3. Мультимедийный проектор, презентация.
   4. карточки с заданием для дифференцированной работы
   5. Перфокарты.
   6.  Персональные ноутбуки, диск к учебнику русского языка 2 класс УМК
         «Школа России»

                                                  Ход урока.
   Мотивация
   -Прочитайте девиз урока.
          -Делу время, потехе час.
   - Как вы понимаете эти слова?
   -Вы готовы к работе на уроке?
   - Тогда за работу?

   Организационный момент.
   - Но сначала вспомним гигиенические правила письма ( посадка, положение
   тетради) и проведем разминку для пальчиков( массаж рук).
   1. « Красим забор» ( кисти вверх-вниз).
   2. « Погладим котенка» ( плавные движения, сначала одной ,потом другой
   рукой).
   3. « Курочка пьет водичку» ( локти упираются на стол ,пальцы сложены в
   виде клюва, ритмические наклоны рук вперед).
   4. « Солим суп»
   5. Катание карандаша между ладонями.

    Минутка чистописания.
    О какой букве загадка.
   [pic]
    Актуализация.
   - Сегодня мы вспомним правильное написание элементов буквы ц.
      ( показ на доске правильного написания второго и третьего элемента
   буквы)

   Работа со словарными словами.
   - Отгадав следующую загадку, вы узнаете еще одного гостя  урока.
                Пришла без красок и без кисти
                И перекрасила все листья. (осень)
   ( прикрепить на доску картину Левитана « Золотая осень»)
   - Вам нравиться осень?  Чем?  С чем сравнивают поэты лес ранней осенью?
   -Чем богата осень?
   Послушайте и посмотрите инсценирование стихотворения  Ю.Тувима « Хозяйка
   с базара домой пришла…»
     ( один ученик рассказывает, другой инсценирует)
   - Ваша задача услышать словарные слова, запомнить  их и записать.
      (  картошка,капуста,петрушка,горох,морковка)
   - Какие слова записали?
   - Проверим правильность записи. ( презентация)

    Самооценивание.
   -Оцените свою работу. Если вы все слова записали правильно, поставьте  на
   поле !  Допущена  одна ошибка +. У кого больше двух ошибок ставит себе +
   -.
   - Составьте с одним из слов простое, распространенное предложение.
   -А вы знаете почему помидор называют помидором?
   -Послушайте интересную информацию о помидоре. (Подготовленный ученик).

   Самоопределение.
    Осень  приготовила для вас еще одно задание.
   - Переставьте буквы местами и получите слова. (интерактивная доска)
    У К З И В  -звуки
    К В У Б Ы – буквы
    Г С О Л – слог
   - Сформулируйте тему урока.

   Работа по теме урока.
   -Мы  сегодня повторяем звуки, буквы, слова, слоги. ( перфокарты, документ-
   камера).
   -Поработаем с карточками. Читаете задание. Выбираете правильный ответ.
   Ребята проверяют правильность ответа.
   Проверка на документ-камере.

   Работа с ноутбуками . ( работа в парах)
   Сейчас вас ждет следующее задание. Открываем ноутбуки ,находим  работу.
   Выполняем ее.
    Обобщение материала.
   -Что такое буква?  Сколько букв в алфавите?  Все ли буквы обозначают
   звуки?
   -Какие буквы не обозначают звуков?
   - Сколько гласных букв? Сколько гласных звуков?
    Самостоятельная работа.
   - Откройте рабочую тетрадь на печатной основе стр.37,выполните
   самостоятельно упражнение № 87.
   -Обменяйтесь тетрадями, проверьте работу соседа.

    ФИЗМИНУТКА ( + для глаз)
   -Знания  о буквах и звуках нам нужны при фонетическом разборе слов.
    У вас на партах лежат памятки с записью порядка выполнения
   звукобуквенного разбора т.е.  алгоритм работы.
   - Прочитайте его, вспомните. Мы с ним уже знакомы.
   -Выполним  фонетический разбор слова-  лист.
      ( один ученик работает у доски)

   Дифференцированное задание.
   Посмотрите, у вас на партах лежат карточки разного цвета. На них записаны
   задания разного уровня сложности. Определитесь с заданием какой карточки
   вы будете работать, и приступайте к работе.
   ( самостоятельная работа)
   - Вложите карточки в тетрадь. Я проверю вашу работу при проверке
   тетрадей.
   Рефлексия.
   -Кто испытывал трудности? В чем вы затруднялись?

   - Какую роль играют ь и ъ знаки?
   -Разгадаем кроссворд с разделительным мягким знаком. ( интерактивная
   доска)
            1. Снежная буря.( вьюга)
            2. Домики для пчел.(пчел)
            3. Мать, отец и дети.(семья)
            4.Животное по строению тела наиболее близкое к человеку.(
   обезьяна)
            5. Ягоды, сваренные в сиропе.(варенье).

   - О чем вспоминали на уроке?
   - С каким настроение вы уходите с урока?
   - Оцените свою работу на уроке на лесенке из пяти ступенек.
   - Я вижу, что на уроке вы были:
              Очень-дружными.
              Достаточно- активными.
             Но и – старательными.

   Д.з. стр.71 № 5,7

   - Всем спасибо за работу. Урок закончен.


title: Презентация "Темперамент, характер, воля"

extracted_text:
Темперамент , характер, воля.

Темперамент
(лат. temperamentum – надлежащее соотношение частей) — устойчивое объединение индивидуальных особенностей личности, связанных с динамическими, а не содержательными аспектами деятельности.
Свойства темперамента
индивидуальный темп и ритм психических процессов
 степень устойчивости чувств
 степень волевого усилия
Параметры темперамента
— эмоциональная возбудимость;— возбудимость внимания;— сила эмоций;— тревожность;— реактивность непроизвольных движений (импульсивность);— активность волевой, целенаправленной деятельности;— пластичность — ригидность;— резистентность;— субъективация.
Типы темперамента .
Сангвиник - можно охарактеризовать как живого, подвижного, быстро отзывающегося на окружающие события, сравнительно легко переживающего неудачи и неприятности. Он быстро приспосабливается к новым условиям, быстро сходится с людьми, его чувства легко возникают и сменяются новыми, свойственны богатая мимика, подвижность, выразительность, иногда поверхностность, непостоянство
Холерик - можно охарактеризовать как быстрого, порывистого, способного отдаваться делу со страстностью, но неуравновешенного, склонного к бурным эмоциональным вспышкам и резким сменам настроения. Ему свойственны повышенная возбудимость, сильная эмоциональность, иногда раздражительность, аффективность.
 флегматик - можно охарактеризовать как медлительного, невозмутимого, с устойчивыми стремлениями и более или менее постоянным настроением, со слабым внешним выражением душевных состояний. Характерно то, что новые формы поведения у него вырабатываются медленно, но долго сохраняются, он редко выходит из себя, не склонен к аффектам, ему свойственны ровность, спокойствие, выдержка, иногда вялость, безучастность к окружающим, лень.
 меланхолик - можно охарактеризовать как легко ранимого, склонного глубоко переживать даже незначительные неудачи, но внешне вяло реагирующего на окружающее. Он тормозится, ему трудно долго сосредотачиваться на чем–то одном, сильные воздействия приводят к ступору, иногда ему свойственны замкнутость, боязливость, тревожность.

Характер
греч. character – черта, признак, примета, особенность) — достаточно устойчивая система поведения человека в типичных условиях.
В формировании характера человека ведущую роль играют формы социальных взаимоотношений.
ведущий показатель характера
 воля (лат. vоluntas – воля).
 Это — способность человека достигать поставленных им целей в условиях преодоления препятствий.
Общий источник воли - потребности человека.
    Воля складывается из двух моментов:
а) внутренних (борьба мотивов), воля проявляется в большей степени,
б) внешних (преодоление трудностей).
    Функции воли:
1) интеграция - внутренняя функция (мобилизует все потенциалы психики);
2) регулирование - внешняя функция (когда усилия носят коллективный характер).
Волевые качества
целеустремленность (умение ставить и достигать цели),
решительность (быстрый и продуманный выбор цели, определение способов достижения),
 устойчивость (способность длительное время направлять и контролировать поведение),
выдержка (самообладание), самостоятельность (собственная инициатива)
Волевые действия:
1) Простые: - постановка цели - исполнение 2) Сложные: - осознание цели - смутное влечение, желание, мотив; - планирование - намечение пути и средства - исполнение - связано с преодолением препятствия


title: План-конспект урока "Баскетбол"  6 класс

extracted_text:
                   План-конспект урока физической культуры
                            «Баскетбол», 6 класс.

     Цель: Совершенствование навыков передач и атаки кольца в движении.

        Задачи: 1. Совершенствовать ловлю и передачи мяча в движении.
      2. Совершенствование умения в бросках мяча в корзину в движении.
   3. Совершенствование игровых способностей в учебной игре « 5 передач с
                               атакой кольца»
      4. Развивать двигательные качества – ловкость, быстроту движений,
                                выносливость

|Часть урока       |Содержание              |Время        |Организационно-ме|
|                  |                        |(кол – во)   |тодические       |
|                  |                        |             |указания.        |
|Подготовительная  |- Построение, сообщение |2 мин.       |                 |
|часть             |задач урока.            |             |                 |
|                  |Ходьба.                 |2 мин        |                 |
|                  |- на носках, руки на    |             |Обратить внимание|
|                  |поясе;                  |             |на осанку у      |
|                  |- на пятках руки за     |             |учащихся.        |
|                  |голову.                 |             |                 |
|                  |- на внешней стороне    |             |                 |
|                  |стопы, руки в стороны;  |             |                 |
|                  |- на внутренней стороне |             |                 |
|                  |стопы, руки на пояс.    |             |                 |
|                  |Бег:                    |2 мин.       |                 |
|                  |- левым, правым боком в |             |Следить за       |
|                  |защитной стойке;        |             |правильной       |
|                  |- 2 шага левым боком,   |             |постановкой рук и|
|                  |два шага правым боком.  |             |ног.             |
|                  |- скрестный шаг.        |             |                 |
|                  |- спиной вперед         |             |                 |
|                  |- с остановкой по       |             |                 |
|                  |свистку и поворотом на  |             |                 |
|                  |180 градусов;           |             |                 |
|                  |- с переходом на ходьбу.|             |                 |
|                  |ОРУ в парах с мячом.    |             |                 |
|                  |- стоя спиной друг к    |8 мин        |Не ронять мяч,   |
|                  |другу, передача мяча    |             |сохранять        |
|                  |сбоку (по кругу)        |             |равновесие и     |
|                  |- передача мяча над     |             |координацию      |
|                  |головой и между ногами. |             |движений.        |
|                  |- тоже но на расстоянии |             |                 |
|                  |1 метра друг от друга, и|             |                 |
|                  |смотреть в затылок друг |             |                 |
|                  |другу.                  |             |                 |
|                  |- стоя спиной друг к    |             |                 |
|                  |другу удерживая мяч     |             |                 |
|                  |ягодицами, выполнять    |             |                 |
|                  |наклон вперед, мяч не   |             |                 |
|                  |ронять.                 |             |                 |
|                  |- вырывание мяча друг у |             |                 |
|                  |друга.                  |             |                 |
|                  |- мяч над головой,      |             |Стараться не     |
|                  |партнер подпрыгивает    |             |толкать партнера.|
|                  |пытаясь вырвать мяч у   |             |                 |
|                  |своего партнера         |             |                 |
|Основная часть    |1.                      |             |                 |
|                  |-передачи в парах в     |             |                 |
|                  |движении правой и левой |             |                 |
|                  |рукой по кругу          |             |                 |
|                  |спортивного зала, с     |             |                 |
|                  |атакой кольца.          |6 мин        |                 |
|                  |- передачи в пол, то же |             |                 |
|                  |одной рукой.            |             |                 |
|                  |- передачи за спину     |             |                 |
|                  |одной рукой.            |             |                 |
|                  |- встречная передача,   |             |                 |
|                  |при пересечении средней |             |                 |
|                  |линии один из игроков   |             |                 |
|                  |становится нападающим, а|             |                 |
|                  |другой пассивным        |             |                 |
|                  |защитником              |             |                 |
|                  |2. девочки переходят на |             |                 |
|                  |одно кольцо , а мальчики|             |Бросок в кольцо  |
|                  |на другое.              |             |защитывается     |
|                  |- пара, выполняя        |             |только в том     |
|                  |передачи в движении к   |7 мин        |случае, если     |
|                  |кольцу, атакует его     |             |выполнен бросок в|
|                  |против защитника.       |             |движении с двух  |
|                  |                        |             |шагов.           |
|                  |                        |             |                 |
|                  |                        |             |                 |
|                  |                        |             |Следить за       |
|                  |- в тех же парах, один  |             |правильностью    |
|                  |выполняет бросок по     |7 мин        |выполнения  шагов|
|                  |кольцу в движении с двух|             |и броска по      |
|                  |шагов разбега и         |             |кольцу.          |
|                  |становится в колонну №  |             |                 |
|                  |2, другой подбирает мяч |             |                 |
|                  |и становится в колонну №|             |                 |
|                  |1                       |             |                 |
|                  |                        |             |                 |
|                  |                        |             |                 |
|                  |                        |             |                 |
|                  |                        |             |                 |
|                  |                        |             |                 |
|Заключительная    |На одной стороне        |             |Мяч засчитывается|
|часть             |площадки играют девочки |10мин        |только в том     |
|                  |против мальчиков        |             |случае, если он  |
|                  |сильного состава.       |             |забит в движении |
|                  |На другой стороне слабый|             |с двух шагов.    |
|                  |состав.                 |             |                 |
|                  |« Игра 5 передач с      |             |                 |
|                  |последующей атакой      |             |                 |
|                  |кольца в движении с двух|             |                 |
|                  |шагов.»                 |             |                 |
|                  |                        |             |                 |
|                  |                        |             |                 |
|                  |                        |             |                 |
|                  |                        |             |                 |
|                  |Построение:             |             |                 |
|                  |Подведение итогов урока.|             |                 |
|                  |                        |1 мин        |                 |


Презентация "Возникновение религии. Древнейшие верования" 4 класс


title: План - конспект урока "Многообразие насекомых" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное  образовательное учреждение   «Сарабикуловская основная общеобразовательная школа» муниципального образования «Лениногорский муниципальный район» Республики Татарстан
Учитель биологии и химии Сунгатуллина Раиса Хабибулловна

План -конспект урока по биологии для 7 класса "Многообразие насекомых"

Тема урока: Многообразие насекомых.

Цель урока:
создать педагогические условия для приобретения обучающимися определенного круга научных знаний о насекомых и ареале их распространения;
развития познавательного интереса к предмету;
формирования бережного отношения к природе.
Тип урока: урок усвоения и закрепления новых знаний.

Форма урока: экскурсия.

Оборудование: таблицы «Представители важнейших отрядов насекомых», рисунки насекомых разных отрядов, дидактический материал по зоологии.
Ход урока:

1 этап – сообщение темы и цели урока.
Сегодня на уроке мы познакомимся с многообразием насекомых на нашей планете. Для этого мы посетим «биологический вернисаж» и коллективно нарисуем портреты насекомых.

2 этап – повторение (беседа, рассказ). Слово учителя о насекомых.
Насекомые – наиболее многочисленный и разнообразный класс живых организмов. До сих пор точно неизвестно, сколько видов насекомых обитает на Земле. Где только не встретишь насекомых! Живут они и на огромных высотах. Встречаются насекомые и в абсолютно безводных пустынях, где никогда не выпадает дождя, и нет никаких растений. Обитают насекомые и в условиях вечной тьмы, в пещерах, куда почти не поступают органические вещества. Удивительно, но насекомые обитают даже на островах Антарктики. С токами воздуха насекомые могут подниматься в верхние слои атмосферы. Некоторые насекомые приспособились к жизни в тканях растений и в телах животных. Другие перешли к жизни в воде.
Почему насекомые распространены так широко и процветают? Да потому, что им присущи огромное разнообразие форм и необычная плодовитость. А так как насекомых невообразимо много, и среди них есть как наши друзья, так и злейшие враги, то мы должны с ними считаться, изучая их особенности, потребности и образ жизни.
Ребята, т.к. мы с вами решили посетить вернисаж, то знаем, любое произведение искусства рождается в мастерской. Вот и мы свою экскурсию начнем с «художественной мастерской».
Как известно для создания портрета необходимо изучить особенности строения объекта.

3 этап – общее строение насекомых (рисунки пчелы, мухи, капустной белянки).
1. Итак, какой тип животных мы с вами изучаем? (членистоногие)
2. Какие характерные признаки этого типа? (хитиновый покров, членистое строение тела, членистое строение конечностей)
3. Какие классы входят в этот тип животных? (ракообразные, паукообразные, насекомые)
4. Какой класс мы сейчас изучаем? (насекомые)
5. Сколько отрядов входит в этот класс, которые мы изучили? (чешуекрылые, двукрылые, перепончатокрылые)
Итак, каковы особенности строение насекомого?
1. Из каких отделов состоит тело насекомого? (голова, грудь и брюшко)
2. Каковы органы располагаются на голове? (ротовой аппарат, усики, глаза)
3. Сравните ротовой аппарат данных представителей, т.е. мухи, капустной белянки и пчелы. (у белянки – сосущий ротовой аппарат т.е. хоботок в его образовании приняли участие нижние челюсти и нижняя губа; у мухи – лижущий ротовой аппарат – мягкий хоботок, состоящий из нижней губы; у пчелы – грызущи-лижущий; грызущие верхние челюсти, нижними челюстями и длинной нижней губой пчела лижет и сосёт нектар)
4. Какие органы расположены на груди? (крылья и 3 пары ног)
5. Каковы особенности крыльев этих представителей (белянки крылья покрыты волосками, у мухи вторая пара видоизменена в жужжальца, у пчелы полупрозрачные перепончатокрылые крылья)
6. Что располагаются на брюшке? (отверстия – дыхальца)
7. Какой тип развития у этих насекомых? (с полным превращением)
8. Какие стадии имеет этот тип развития? (яйцо – личинка – куколка – взрослое насекомое)
4 этап – изучение нового материала.
Мы вспомнили общее строение насекомых, т.е. их силуэт. А теперь перейдем в портретную галерею, чтобы познакомиться с их многообразием. Насекомых можно разбить на группы и мы сейчас познакомимся с некоторыми представителями из этих групп. Для этого ребята, поработав дома с литературой, подготовили сообщения о некоторых насекомых. Во время того как мы будим рассматривать эти группы, на доске будем заполнятся нами схема: «Значение насекомых в природе».

Итак:
1. Полезные (сообщение о китайском дубовом шелкопряде и тутовом шелкопряде)
2. Вредители (колорадский жук, саранча)
Вопрос классу: чем питаются эти насекомые?(растениями, ограничивают рост и развитие их)
3. Паразиты (вши, блохи)
4. Опылители (павлиный глаз, морфира)
Вопрос классу: какое значение они имеют в природе?
5. Хищники (богомолы, стрекоза)
Вопрос классу: если они хищники значит, они поедают себе подобных?
6. Санитары (могильщики, трупоед)
Вопросы классу:
а) какое значение они имеют в природе?
б) насекомые, живущие в почве, какое значение имеют в природе, например личинка майского жука?
в) каждое животное занимает в цепи питания определенное место. Как вы думаете, насекомые являются звеном в цепи питания?
Вот мы составили схему, в которой раскрыли «Значение насекомых в природе» (на доске схема).
7. Насекомые, занесенные в Красную книгу.
Спасибо всем ребятам, которые познакомили нас с портретами некоторых насекомых.
5 этап – «художественное слово».
Ну что же продолжим экскурсию по биологическому вернисажу и сейчас переходим в галерею «художественного слова». О насекомых слагали песни и сказки, они вошли в пословицы и поговорки, о них писали поэты и писатели. Вспомните произведения о этих животных (К. Чуковский «Тараканище», «Муха-цокотуха», И. Крылов «Стрекоза и муравей»). А сейчас ребята прочитают произведения о насекомых: 1. Фет «О бабочках», Крылов «Пчела и муха».
Звуки насекомых слышал каждый – жужжание пчел, стрекотанье кузнечика, трели цикад, пение сверчков.
Давайте послушаем, как передал эти звуки музыкой Римский – Корсаков «Полет шмеля» в исполнении Сергея Рахманинова.
Насекомые – объект пристального изучения многих специалистов: и агрономов, и медиков, и авиаконструкторов, и физиков – атомщиков и т.д.
В древности насекомым сооружали величественные монументы, проклинали, насекомыми лечили рыцарей, отравляли неугодных, предсказывали погоду, они служили украшениями.

Тесно переплетаются жизни человека и животных. В благодарность за их труд и верность человек вознес их на пьедестал. Вы знаете, что есть памятники зверям, но не каждый из вас слышал о памятниках насекомым.
1. Пчелам.
В польском городке Сважендзе создан музей пчеловодства. Величаво возносится перед входом в музей памятник пчеле - труженице. Несколько тысячелетий тому назад по прихоти вождя племени в республике Гана был возведен Дворец из медовых кирпичей, тайна изготовления которых не разгадана до сих пор. Имя вельможи не сохранилось в анналагах истории, а истинно «сладкий памятник» и сегодня остаётся символом трудолюбия и мудрости пчел.
2. Долгоносикам.
Насекомые – вредители ничего другого, кроме нелюбви и гонений со стороны землевладельцев не заслуживают. Но, как не парадоксально, один из таких злостных вредителей даже удостоился памятника.
Когда посевы хлопка в Техасе подверглись нашествию долгоносика из Мексики, жители штата Коффи лишь сочувственно повздыхали. Стоит ли волноваться – ведь это так далеко! Двигаясь из Техаса, хлопковый долгоносик за несколько десятилетий покорил хлопковый пояс США. С появлением долгоносика озадаченные фермеры стали засевать поля арахисом, пшеницей, кормовымит травами, что принесло весомые деньги. Благодарные за «науку» жители Энтерпрайза соорудили памятник «своему благодателю».
3. Осам.
Летом 1841 года на английскую деревушку Уик неожиданно налетела туча ос. Страдая от укусов, люди мужественно боролись с нашествием и победили. В честь победы тогда и был заложен внушительных размеров памятный камень. Одновременно с этим родилась традиция. Ежегодно в тот злопамятный день односельчане собираются возле камня на митинг. Провозглашаются речи, звучат напоминания о давнем преступлении ос, раздаются призывы к мести. Все кидаются на поиск гнезд обидчиков, от которых пострадали предки. В этот день осам пощады нет.
6 этап – закрепление полученных знаний.

Последний зал в котором мы с вами сегодня побываем – это зал обсуждения увиденного и услышанного (ответы на вопросы – повторение).
1. На какие группы мы с вами разделили насекомых?
2. Какое значение имеют насекомые в природе? Для человека?
а) эстетическое;
б)полезные насекомые приносят пользу, они являются производителями полезных продуктов;
в) вредные – вши, переносят заболевания.
3. Следующее задание: на экране появится изображение фантастического животного. Из каких частей насекомых оно составлено?
7 этап – подведение итогов.
На этом наша экскурсия окончена. Спасибо ребятам принимавшим активное участие в её проведении (выставление оценок).

Используемая литература:
1. В.В. Латюшин, В.А. Шапкин, Биология 7 класс «Дрофа», 2000
2. В.М. Констатинов, В.Г. Бабенко, Биология 7 класс «Вентана-Граф», 2010
3. По редакцией М.С. Гилярова, Жизнь животных, том третий «Просвещение», 1984
4. Журнал биология в школе №4, 1997
Интернет ресурсы:
1. doroshenkoaa.ru›pamyatnik-pchele/
2. newfact.ru›priroda…194-pamyatnik-dolgonosiku.html
3. area7.ru›metodic-material.php?7739


title: Конспект урока "Аэробика. Бандиты"

extracted_text:
Аэробика
Комплекс. Бандиты.
     Рассчитан на младший школьный возраст. Выполняется под музыку из мультфильма «Приключения капитана Врунгеля». Знакомит с основными и базовыми шагами аэробики. Выполняется на полу без снарядов. Учащиеся располагаются в шахматном порядке.
     И.п. – основная стойка, левая рука на поясе (придерживает пистолет), правая на голове (держится за шляпу).
     Вступление.
1   1 – носки вправо, пятки на месте, правая рука на поясе
     2 – носки на месте, пятки вправо
     3 – носки вправо, пятки на месте, наклон головы вправо
     4 – носки на месте, пятки вправо, наклон головы влево
     5 – повторить счет 2
     6 – повторить счет 1
     7 – повторить счет 4
     8 – повторить счет 3
2 раза
2   1 – шаг правой вперед вправо, руки согнуты (имитируют стрельбу пистолета)
     2 – шаг левой вперед влево, руки согнуты (имитируют стрельбу пистолета)
     3 – шаг правой в и.п., правая рука на пояс
     4 – шаг левой в и.п., левая рука на пояс
     5 – шаг правой назад вправо, руки согнуты (имитируют стрельбу пистолета)
     6 – шаг левой назад влево, руки согнуты (имитируют стрельбу пистолета)
     7 – шаг правой в и.п., правая рука на пояс
     8 – шаг левой в и.п., левая рука на пояс (V-step)
2 раза
Куплет №1.
1   1-4 – ходьба вперед с правой, руки как при ходьбе
     5-8 – ходьба назад с левой (march), руки как при ходьбе
2 раза
2   1 - шаг правой в сторону, руки на пояс, большой палец за пояс (руки на пистолетах)
     2 – шаг левой сзади скрестно
     3 – шаг правой в сторону
     4 – приставить левую к правой, наклон головы вправо
     5 – шаг левой в сторону, голова прямо
     6 – шаг правой сзади скрестно
     7 – шаг левой в сторону
     8 – приставить правую к левой (grape wine), наклон головы влево
2 раза
3   1-8 – march с левой вперед-назад
2 раза
4    1-8 - grape wine с левой
2 раза
Вступление.
1   1 – шаг правой вперед вправо, правая рука вперед (вытаскиваем пистолет)
     2 – шаг левой вперед влево, левая рука вперед (вытаскиваем второй пистолет)
     3 – шаг правой назад в и.п., права рука на пояс (убираем пистолет)
     4 – шаг левой назад в и.п. (V-step), левая рука на пояс
4 раза с поворотами на 90 градусов в правую сторону
2    1-4 - V-step с левой
4 раза с поворотами на 90 градусов в левую сторону
Куплет № 2.
1    1 – шаг правой в сторону, руки на пояс
      2 – приставить левую к правой на носок
      3 – шаг левой в сторону
      4 – приставить правую к левой на носок (step touch)
4 раза
2    1 - шаг правой в сторону, руки на пояс
      2 - приставить левую к правой на носок
      3 - шаг правой в сторону
      4 - приставить левую к правой на носок (double step touch)
      5-8 - double step touch в левую сторону
2 раза
3   1-4 – march вперед с правой
     5 – прыжок в стойку ноги врозь
     6 – прыжок в стойку ноги вместе (jumping jack)
     7 – повторить счет 5
     8 – повторить счет 6
4   1-4 – march назад с левой
     5-8 – 2 раза jumping jack
2 раза
5   1-4 - V-step вперед с правой
     5-8 - V-step назад с правой
4 раза
На последний аккорд поклониться (руку к сердцу).

     Варианты передвижения на базовых шагах могут быть различны: вперед, назад, правая и левая верхние диагонали, правая и левая нижние диагонали, по дуге, по кругу, восьмеркой, углом, квадратом и другие.
     Разучивание комплексов начинается с многократного повторения шагов, затем добавляются движения руками. Возможно изменение направления, фигуры шагов. Также возможно корректирование нагрузки за счет изменения темпа музыки и более интенсивной работы рук.

Схема урока (для шахматного расположения скамеек).
Ходьба на месте перед скамейкой
Базовый шаг (basic step)
Касание скамейки носком свободной ноги
V-step
Шаги с подъемом на скамейку и движением свободной ноги (knee up, curl, kick)
Прыжки на месте
Бег на месте
Разучивание комплекса № 1
Выполнение комплекса № 1
Дыхательные упражнения или упражнения на растягивание.
Схема урока (для расположения скамеек квадратом).
Ходьба вперед снаружи от скамейки
Различные виды ходьбы по скамейке
Шаги ноги вместе – ноги врозь (скамейка между ногами)
Шаги на скамейку – со скамейки
Шаги с подъемом на скамейку и движением свободной ноги (knee up, curl, kick)
Прыжки на скамейку – со скамейки
Разучивание комплекса № 2
Выполнение комплекса № 2
Дыхательные упражнения или упражнения на растягивание.
Схема урока (на полу).
Ходьба (march) на месте и в различных направлениях
Приставной шаг (step touch, double step touch)
V-step
Скрестный шаг (grape wine)
Прыжки (jumping jack)
Бег на месте
Разучивание комплекса  № 3
Выполнение комплекса № 3
Дыхательные упражнения или упражнения на растягивание.