title: Конспект занятия "В гости к куклам"

extracted_text:
Конспект занятия по театрализованной деятельности в подготовительной группе «В гости к куклам»
"В гости к куклам"
Программное содержание:
1. Учить из готовых форм конструировать бумажных кукол на основе конуса
2. Активизировать речь детей, обогащать словарный запас новыми понятия-ми профессий в театре (кукольник, кукловод.)
3. Создать у детей познавательный интерес к кукольному театру.
4. Воспитывать доверительные взаимодействия между детьми ; способство-вать преодолению застенчивости, раскрепощению, повышению самооценки детей.
Словарная работа: кукольник, кукловод
Материал к занятию: проектор, презентация экскурсия в кукольный театр, музыка, шаблоны конусов, шаблоны лиц сказочных героев, клей, салфетки, кукла, ширма
Методы и приемы: использование ИКТ, использование проблемной ситуа-ции, художественное слово, практическая деятельность детей, сюрпризный момент, игровой прием, физкультминутка.
Интеграция областей:
- Познание
-Социализация
- Коммуникация
- Музыка
- Безопасность
- Здоровье
- Художественная литература
- Художественное творчество
- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Алена Викторовна. Сегодня мы совершим экскурсию. Звучит музыка и и дети садятся на стульчики и видят
слайд, где изображен кукольный театр - Кукольный театр- Слайд №1
- Вы наверное уже догадались что это за дворец?
Д- Кукольный театр
В - А вы любите театр? Вам нравиться ходить в кукольный театр?
В - Вижу, что многие из вас бывали и не раз. В театре происходят чудеса и куклы оживают. Из-за ширмы появляется кукла Карамелька.
Карамелька - Здравствуйте, друзья. А вот и я.
В и Д. - Здравствуй Карамелька.
Карамелька - Я живу в кукольном театре, а вы пожаловали ко мне в гости. У меня для вас есть сюрприз - музыкальная шкатулка. - Слайд №2
В - Давайте посмотрим, что в ней? Да, это же загадки.
В - Вы любите разгадывать загадки.
Д - да
К. - Бабушка девочку очень любила.
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла свое.
А ну, подскажите имя ее.
Д - Красная шапочка
На экране появляется Красная шапочка Слайд №3.
К. - Это моя любимая сказка, а вы знаете эту сказку?
Д - Да.
К. - А вот сейчас я посмотрю как вы знаете?
Кто не является героем этой сказки? На экране появляются красная шапочка, волк, бабушка, дедушка? Слайд №4
Д - дедушка
К. - верно, (неправильные ответы исчезают)
- Скажите мне друзья что было у Красной шапочки в руках, когда она по-шла в гости к бабушке: чемодан, корзинка, дамская сумочка, рюкзак. Слайд №5.
Д- корзинка
К - Верно корзинка. (неправильные ответы исчезают)
- А что было в руках у дровосека: ружье, топор, лук со стелами, сабля
Слайд №6
К - Так ли это мы сейчас проверим. Верно топор. (неправильные ответы ис-чезают). Какие дети молодцы, все знают, с вами так интересно играть.
В- А мы Карамелька тоже хотим предложить тебе игру, ты пока сядь отдохни и на нас посмотри.
Физкультминутка
Маленькая девочка- пружинки вправо, в лево
Весело бежит- бег на месте
По тропинке к домику, - руки крышей над головой вправо, в лево
Что в лесу стоит.
Нужно этой девочке- хлопки в ладоши
К бабушке скорей
Отнести корзинку- руки изображают корзинку
С пирожками ей. - ладошки изображают пирожки
В- Вот мы немножко с вами отдохнули. Ребята, скажите, а вам бы хотелось заглянуть в театр и узнать люди каких профессий работают в театре?
В- В театре работают люди разных профессий. Сейчас вы сами угадаете о ком мы сегодня будем с вами говорить:
Куклу на руку надел,
Замяукал, песню спел,
Поменял перчатку -
Шут сплясал вприсядку!
Кто куклу за собой ведет? -
Ведет по сцене. (кукловод)
Д- Кукловод
В - Правильно кукловод, Слайд №7
КУКЛОВОД- Артист кукольного театра, из-за ширмы управляющий кукла-ми при помощи тростей, нитей, специальных перчаток. Актер-кукловод пе-редает образ героя эмоциями чувствами речью при помощи движения куклы.
А как вы думаете кто делает куклы?
- Правильно, это ребята кукольник - Слайд №8 - мастер изготавливающий кукол. Как вы думаете из чего кукольник делает куклы?
Д- из дерева, ткани, проволоки, пластмассы,.
-А вам бы хотелось хотя бы на мгновение стать кукольником, и сделать кук-лу для спектакля? Прежде чем приступить к работе в мастерской мы должны превратиться в кукольников. Надеть нарукавники (одеваю). Нарукавники нам нужны для того, чтобы не испачкаться. Мастера кукольники используют специальную одежду для того чтобы не испачкаться краской, клеем, лаком, опилками т. е тем материалом которым они пользуются в изготовлении кукол. А мы с вами наденем нарукавники. Я предлагаю вам войти в мастерскую и превратиться в кукольников. Давайте встанем и пройдем к рабочему месту. Сегодня каждый из вас попробует смастерить куклу для театра. Дети подхо-дят к столам, где заранее подготовлены материалы к изготовлению игрушек из конусов.
-Дети, сегодня мы с вами будем изготавливать кукол при помощи конуса, по-смотрите как надо сложить полукруг, чтобы получился конус, край его сма-зываем клеем, получился конус. Осталось приделать нашей кукле- голову. Приступаем к работе, кому нужна моя помощь, поднимите руку.
Во время работы детей звучит музыка. (дети стоя приступают к работе)
- Молодцы, я вижу все уже закончили своих кукол. Давайте мы посмотрим на них. (предлагаю детям показать кукол.) Какие красивые куклы у нас всех получились. Вы работали очень аккуратно. Какая кукла вам понравилась больше всего? А какая понравилась Феде? Я хотела бы отметить эту куклу. Посмотрите как аккуратно сделан конус. Все детали на своем месте. Вам по-нравилось быть в роли мастеров- кукольников?
Посмотрите, что я сейчас сделаю сниму один нарукавник. На руку, которой остался нарукавник одеваю куклу. И сразу превращаюсь в кукловода.
Превращается рука
И в котёнка, и в щенка.
Чтоб рука артисткой стала,
Нужно очень-очень мало:
Специальные перчатки,
Ум, талант – и всё в порядке!
Попробуйте и вы превратиться в кукольников (дети снимают один нарукав-ник). Я приглашаю вас на сцену нашего кукольного театра. Вы сейчас буде-те и кукловодами и зрителями. Посмотрите наша Карамелька заскучала, да-вайте ее пригласим с собой?
Нашей сценой будет ширма, а стулья зрительным залом. Давайте сядем по-удобнее и сейчас каждый попробует себя в роли кукловода.
В - А вот и Карамелька, которая хочет познакомиться с вашими куклами.
В- Ребята давайте поздороваемся с ней? Не забывайте, что вы актеры-кукловоды. Петя ты здороваешься как серый волк.
(дети обыгрывают этюды с Карамелькой)
Итог.
К- Как мне приятно было с вами общаться и работать. Хочется вас спросить, где вы сегодня побывали?
- В кукольном театре.
К - С какими новыми профессиями вы познакомились? С героями какой сказ-ки вы встретились?
-Спасибо вам ребята, что вы пришли ко мне сегодня в гости. Я надеюсь, что вы еще с удовольствием будете ходить в театр и не только кукольный!


Презентация "Равенство треугольников" 7 класс


title: Праздник "В гости к лесным жителям"

extracted_text:
Первая младшая группа. Осенний праздник с родителями « В гости к лесным жителям».

Разработала
музыкальный руководитель
МБДОУ Д/с « Сказка»
Сафонова Ольга Алексеевна

г. Семикаракорск
Октябрь 2016 г.
Цель: создание благоприятной, комфортной обстановки от общения с музыкой, со сверстниками и от совместной музыкально – игровой деятельности с родителями.

Оформление зала: в разных углах зала стоят декорации – берёзка с жёлтыми листьми,
под которой на пенёчке сидит Медвежонок , рядом с ним коробка с кубиками; 2 раскрытых зонтика, под одним сидит Собачка; ёлка, на которой сидит Белка к её лапке прикреплен колокольчик, под ёлкой стоит коробка с колокольчиками; театральная ширма, за ширмой Ёжик. В центре зала на полу из разноцветных листьев выложен круг – это дорожка, по которой малыши будут ходить.

Воспитатель – Посмотрите, ребята, как необычно,  как красиво в нашем музыкальном зале. И вызнаете почему? Потому что сегодня у нас праздник Осени. Видите. Как много листьев лежит на полу – получились настоящие разноцветные дорожки, и я предлагаю вам пойти со мной по этой дорожке и посмотреть, куда она нас приведёт. Становитесь все за мной, и мы отправляемся в путь.
Воспитатель и дети под музыку шагают по круговой дорожке из листьев.

Воспитатель –
По дорожке шли мы, шли
И к берёзке подошли.
А под берёзкой Мишка сидит
И так громко рычит…
( Воспитатель берёт Мишку и говорит)
- Я здесь сижу, кубики сторожу.
Мишка, мишка, не сердись,
Лучше с нами подружись.
Дай нам, пожалуйста, кубики поиграть.
 Мы будем с ними весело плясать.
А ты под берёзкой посиди, на детишек погляди.
( Голосом Мишки)
- Ладно, ладно, посижу , на ребяток погляжу. Берите кубики.

                          ПЛЯСКА С КУБИКАМИ.

Воспитатель – Спасибо тебе, Мишенька, за кубики. Весело детки поплясали, а теперь мы дальше пойдём. Ребята, давай те попрощаемся с Мишуткой.

Малыши прощаются с Медвежонком, воспитатель предлагает им отправиться дальше в путь по дорожке из листьев.
Воспитатель –
По дорожке шли мы, шли,
И вдруг к ёлке подошли.
А на ёлке Белочка сидит
Да сверху на ребят глядит.  Ой, а что это у неё в лапке? ( трогает колокольчик) .
Да это же колокольчик! Здравствуй, Белочка! Как дела?  (голосом Белки)
- Дела мои хороши, да только загрустила я малыши.
Если в колокольчики со мной вы позвените,
Вот тогда меня и развеселите.
Малышам раздают колокольчики. Они звенят ими под музыку.

                                      УПРАЖНЕНИЕ С КОЛОКОЛЬЧИКАМИ.

Воспитатель – Спасибо тебе, Белочка, за колокольчики. Только нам надо дальше идти.
                         Ребята. Попрощайтесь с Белочкой!

Малыши прощаются с Белочкой, снова шагают по дорожке из осенних листьев.
Воспитатель –
По дорожке шли мы, шли, и вдруг зонтики нашли.
А рядом Собачка сидит, зонтики сторожит.

Воспитатель ( берёт Собачку в руки) Собачка, Собачка, пусти нас, пожалуйста. Под зонтик, от дождя спрятаться!
( Голосом Собачки)  Гав, гав, конечно пущу. Идите скорей под мой зонтик, пока совсем не промокли.

                            ИГРА «СОЛНЫШКО И ДОЖДИК».

Воспитатель – Ну, вот дождик и перестал лить, и мы можем продолжать свой путь.
                          Спасибо тебе, Собачка, что приютила нас во время дождя, позволила спрятаться под твой зонтик. Ребята, попрощайтесь с Собачкой.

Малыши прощаются с Собачкой и продолжают свой путь по дорожке из осенних листьев.

Воспитатель –
По дорожке шли мы, шли, и куда – то вновь пришли. А куда – не пойму.Ой, ребята, слышите? Кто – то пыхтит!

На ширме появляется Ёжик.
Воспитатель – Ребята, да это же Ёжик! Здравствуй, Ёжик!
Ёжик – Здравствуйте, а вы откуда здесь взялись?

Воспитатель – А мы – малыши, из детского сада. По дорожке шли, шли, так к тебе в гости и пришли.
Ёжик – Вот здорово! Я очень рад таким гостям. Помогите мне, пожалуйста, листочки собрать. Чтобы зимой мне было уютно в своей норке спать.
Воспитатель – Конечно поможем! Правда, ребята?

Дети берут с пола по 2 листика, танцуют с ними.

                       ИГРА - ТАНЕЦ С ЛИСТЬЯМИ

После танца, малыши складывают листочки в корзиночку, воспитатель отдаёт её Ёжику. Тот благодарит детей и дарит им корзиночку с яблоками.


title: Презентация "Молочний шлях"

extracted_text:
Молочний шлях
виконала учениця 11 класу Ушенко дарина
Молочний шлях
Чума́цький Шлях — власна назва галактики, у якій розташована наша Сонячна система, а також усі зорі, які ми бачимо неозброєним оком.

Молочний шлях
Чумацький Шлях є спіральною галактикою типу SBbc за класифікацією Габбла, що разом із галактикою Андромеди,Галактикою Трикутника та низкою інших галактик утворюють місцеву галактичну групу. У свою чергу, місцева група входить до Надскупчення Діви.

Походження Назви
Українці здавна мали багато назв нашої галактики. Чумацький шлях — найпоширеніша з них. Згідно з легендою чумаки їздили до Криму по сіль, орієнтуючись вночі на світлу смугу на небі. Також вживаються назви Молочний шлях і Галактика (з великої літери, щоб уникнути плутанини з іншими галактиками. Остання назва походить від грец. γαλακτικός- молочний.)

Походження назви
Божа дорога — давня українська назва Чумацького Шляху. Цією дорогою нібито у золотій колісниці їздить пророк Ілля(християнський наступник праукраїнського й праслов'янського Перуна) і гримить, метаючи золоті стріли блискавиць у демонів Арідника, Тринрода, Триюду, Чортів, Бісів, Чугайстрів та інших.

Молочний шлях як небесне явище
Чумацький Шлях при спогляданні на небі виглядає як неяскрава дифузна світла смуга, що проходить приблизно вздовж великого кола небесної сфери. У північній півкулі наша Галактика перетинає сузір'я Орла, Стріли, Лисички, Лебедя,Цефея, Кассіопеї, Персея, Візничого, Тельця та Близнюків; у південному — Єдинорога, Корми, Вітрил, Південного Хреста,Циркуля, Південного Трикутника, Скорпіона та Стрільця. У Стрільці лежить центр Галактики.

Історія відкриття Галактики
Першим вченим, який припустив, що Чумацький Шлях складається із віддалених зірок, був Демокрит. У XVIII столітті Вільям Гершель зробив спробу визначити розміри Галактики, ґрунтуючись на результатах своїх підрахунків. Він довів, що наша зоряна система має скінчені розміри й утворює своєрідний товстий диск: у площині Чумацький Шлях простягається на відстань не більше 850 одиниць, а в перпендикулярному напрямку — на 200 одиниць, якщо взяти за одиницю відстань доСіріуса. За сучасною шкалою відстаней це відповідає 7300 х 1700 світлових років.

Історія Відкриття галактики
Так, у 40-і рр. Xx сторіччя, спостерігаючи галактику М31, більше відому як туманність Андромеди, німецький астроном Вальтер Бааде (що в ті роки працював у США) відзначив, що плоский лінзоподібний диск цієї величезної галактики занурено у розріджену зоряну хмару сферичної форми — гало. Оскільки туманність Андромеди дуже схожа на нашу Галактику, Бааде припустив, що подібну структуру має й Чумацький Шлях. Зірки галактичного диска було названо населенняv I типу, а зірки гало (або сферичної складової) — населенням II типу.

Розміри
Основний диск Чумацького Шляху має близько 100 000 — 120 000 світлових років у діаметрі та близько 250 000 — 300 000 у периметрі. Поза межами ядра галактики товщина Чумацького Шляху становить приблизно 1 000 світлових років. У Чумацькому Шляху налічується понад 300 млрд зір.

ВІК
Дуже важко визначити вік, коли сформувався Чумацький Шлях, але наразі вік найдавніших зірок у галактиці оцінюється у 13,6 мільярдів років, що приблизно дорівнює віку Всесвіту. За сучасними уявленнями, Чумацький Шлях утворився внаслідок зіткнення і злиття невеликих галактик.
Структура
Маса Чумацького Шляху становить близько 5,8×1011 M☉ в ньому налічується від 200 до 400 мільярдів зір (якщо вважати, що зорі малої маси домінують). Тільки 0,0001% всіх зірок Галактики перелічено і занесено до каталогів.

Диск
За оцінками вчених, галактичний диск, що видається в різні боки у районі галактичного центру, має діаметр близько 100 000 світлових років. У порівнянні з гало диск обертається помітно швидше. Швидкість його обертання не однакова на різних відстанях від центру. Вона стрімко зростає від нуля в центрі до 200–240 км/с на відстані 2 тис. світлових років від нього, потім дещо зменшується, знову зростає приблизно до того ж значення і далі залишається майже постійною. Вивчення особливостей обертання диску дозволило оцінити його масу, виявилось, що вона в 150 млрд разів більша M☉.

Гало
Галактичний диск оточено сфероїдним гало, що складається зі старих зір та кулястих скупчень, 90% яких перебуває на відстані менше 100 000 світлових років від центру галактики. Це дозволяє припустити, щодіаметр зоряного гало становить 200 000 світлових років. Однак, останнім часом було знайдено декілька кулястих скупчень, таких як PAL 4 та AM 1, що перебувають на відстані більше ніж 200 000 світлових років від центру галактики. Центр симетрії гало Чумацького Шляху збігається з центром галактичного диска. Складається гало в основному з дуже старих, неяскравих маломасивних зірок. Вони зустрічаються як поодинці, так і у вигляді кулястих скупчень, які можуть містити до мільйона зірок. Вік населення сферичної складової Галактики перевищує 12 млрд років, його зазвичай вважають віком самої Галактики.

ЯДРО
Центр галактики містить компактний об'єкт із дуже великою масою (близько 4,3 мільйона M☉, розташований у напрямі сузір'я Стрільця. Цей об'єкт має назву Стрілець A* (англ. Sagittarius A*), більшість вчених вважають його надмасивною чорною дірою. Існує припущення, що більшість галактик мають надмасивні чорні діри у своєму ядрі. Навколо масивної чорної діри обертається чорна діра меншого розміру з масою від 1000 до 10 000 M☉ і періодом обертання близько 100 років та декілька тисяч порівняно невеликих.

спіральні рукави галактики
Одним з найпомітніших утворень в дисках галактик, подібних до нашої, є спіральні гілки (або рукави). Вони дали назву цьому типу об'єктів — спіральні галактики. Спіральна структура в наший Галактиці дуже добре розвинена. Уздовж рукавів в основному зосереджені наймолодші зірки, багато розсіяних зоряних скупчень і асоціації, а також ланцюжки щільних хмар міжзоряного газу, в яких продовжують утворюватися зірки. У спіральних гілках велика кількість змінних і спалахуючих зірок, у них найчастіше спостерігаються вибухи деяких типів наднових. На відміну від гало, де будь-які прояви зоряної активності надзвичайно рідкісні, в гілках продовжується бурхливе життя, пов'язане з безперервним переходом речовини з міжзоряного простору в зірки і назад. Галактичне магнітне поле, яке пронизує весь газовий диск, також зосереджене головним чином у рукавах.

Супутники галактики
Велика Магелланова Хмара
Мала Магелланова Хмара
Карликова галактика Великий Пес
Розташування сонця в галактиці
Згідно з останніми науковими оцінками, відстань від Сонця до галактичного центру, становить 26 000 ± 1 400 світлових років], у той час як згідно з попередніми оцінками наша зоря мала перебувати на відстані близько 35 000 світових років від бару]. Це означає, що Сонце розташоване ближче до краю диску, ніж до його центру. Разом з іншими зорями Сонце обертається навколо центра Галактики зі швидкістю 220–240 км/с, роблячи один оберт приблизно за 200 млн років. Таким чином, за весь час існування Земля облетіла навколо центра Галактики не більше 30 разів.

Зіткнення з галактикою Адромеди у майбутньому
За допомогою комп'ютерного моделювання, фахівці з Гарвардського-Смітсонського Центру Астрофізики зробили висновок, що наша галактика та галактика Андромеди, які наближаються одна до одної зі швидкістю біля 500 тисяч км/год, врешті-решт об'єднаються. Це станеться приблизно через 2 мільярди років.


Презентация "Самые важные люди" 4 класс


title: Конспект урока "Трудные времена на Русской земле" 4 класс

extracted_text:
Урок - деловая игра в 4 классе по теме: «Трудные времена на Русской земле»

учителя начальных классов Балалыкиной Ольги Ивановны.

Цели урока:
1.Сформировать представления учащихся о военном деле на Руси; познакомить с героическими страницами истории Отечества;
2.Развивать умение работать с картой;
3.Воспитывать любовь к Родине.
Оборудование:
картина «Ледовое побоище», конверты с заданиями для каждого редакционного отдела, портрет Александра Невского.
Организационный момент
Вот опять звенит звонок,
Начинается урок.
Каждый день всегда, везде,
На занятиях, в игре
Смело, чётко говорим
И тихонечко сидим.
Сообщение темы и цели урока
Я - главный редактор газеты «Страницы истории Отечества» объявляю заседание редакционного совета открытым. На повестке дня один вопрос- подготовка материала для очередного выпуска номера газеты, который будет посвящён одной теме «Трудные времена на Русской земле». Мне хотелось бы, чтобы все члены совета ознакомились с материалами летописи и отобрали необходимую информацию для выпуска очередного экземпляра.
Проверка домашнего задания
- Как люди научились писать?                                                                                - Почему славянская азбука называется кириллицей?                                                           – На чём и как писали в те времена?

Работа с учебником.
1.Чтение учащимися  статьи учебника на странице 59.                                                        –Почему Русь не смогла организовать достойный отпор полчищам  Батыя, ведь не занимать же мужества и смелости русским войнам?
2. Работа с иллюстрацией в учебнике.
-Сравните внешний облик русского и монгольского воинов.

Рассказ учителя о монголо-татарском образе жизни.
Работа по карте.

- По карте на странице 61 проследим последовательность нашествия Батыя на Русь. Обратите внимание на красную и чёрную стрелки.
-Что они обозначают?
Чтение статьи «Князь Александр Невский» (Стр. 62-63).
-«Невский» - фамилия или прозвище?                                                                                – Как проявился полководческий талант Александра Невского в сражении на льду Чудского озера?
Физкультминутка.
Раз, два - выше голова,                                                                                Три, четыре – руки шире,                                                                                Пять, шесть – тихо сесть.                                                                                Посидим и отдохнём,                                                                                А потом урок начнём.

Индивидуальные задания:
Информационный отдел
(отвечает за первую полосу «Не было места, где бы они не повоевали»)
Задание: Вставить вместо пропусков нужные слова. Можно пользоваться учебником.

2. Отдел «личность в истории»
(отвечает за вторую полосу «Кто с мечом к нам придёт, тот от меча и погибнет»).
Задание: Составить краткую характеристику и описать заслуги перед  Отечеством князя  Александра Невского.

3. Отдел «Хроника и факты»
Задание: Проследить по карте и отметить последовательность нашествия Батыя на Русь (чёрной  стрелкой).

4. Отдел «Рубрика «Известно ли вам?»»
Задание: Составить тест из предложенных вопросов, отражающий тему дня.

5. Отдел «Народная мудрость»
Задание: Выбрать пословицы и поговорки на тему дня и объяснить свой выбор.
6. Отдел «Реклама»
Задание: Отобрать рекламу для данного выпуска газеты в соответствии с её тематикой.
7. Отдел «поэтическая страница»
Задание: Подобрать стихи о Родине.
Подведение итога урока.
Отчёт учащихся о выполнении индивидуальных заданий.
Домашнее задание.
Статья учебника на стр. 59-63. Подготовить ответы на вопросы стр.64.


title: Конспект урока "Вышивка как один из видов декоративно - прикладного искусства" 5 класс

extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
            АДМИНИСТРАЦИИ БАЛАКОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
                   СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 12

                                 План урока
                         «Вышивка как один из видов
                     декоративно-прикладного искусства.
                           Подготовка к вышиванию»

                                       СОСТАВИЛА УЧИТЕЛЬ
                                       ТЕХНОЛОГИИ СОШ № 12
                                       СЫЧЕВА СВЕТЛАНА НИКОЛАЕВНА

                                  БАЛАКОВО
                                    2008
Урок № 1 по теме «Технология вышивания»

Тема урока: Вышивка как один из видов декоративно-прикладного искусства.
Подготовка к вышиванию.

Цель: формирование знаний о традициях и основных понятиях вышивки,
технологическом процессе подготовки к вышиванию; формирование умений и
навыков по подготовке к вышиванию; обобщение и закрепление полученных
знаний; развитие индивидуальности, воспитание уважения к традициям своего
народа.

Задачи:
   1. Обучающие: повторить знания о вышивании, полученные в начальной школе;
      сформировать знания о традициях вышивания, видах вышивки, понятиях
      «орнамент», «колорит», материалах и инструментах для вышивания,
      правилах организации рабочего места и безопасности, технологическом
      процессе подготовки к вышиванию; сформировать умения организовать
      рабочее место, готовить ткань к работе, выполнять разметку и перевод
      рисунка на ткань, изменять размер рисунка, заправлять ткань в пяльцы,
      подбирать иглы и нитки, закреплять нитку на ткани без узелка.
   2. Развивающие: развивать познавательный интерес, творческие способности,
      эстетический вкус, аккуратность и внимательность; способность к
      осознанному выбору, работе самостоятельно и с партнером, самоанализу и
      самооценке.
   3. Воспитательные: прививать интерес и уважение к народным традициям,
      декоративно-прикладного искусству, формировать привычку к соблюдению
      правил гигиены и безопасности во время трудового процесса.

Тип урока: комбинированный

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый,
деятельно-творческий, создание ситуации выбора, создание ситуации успеха

Формы и способы организации обучения: рассказ, показ, использование ИКТ,
сообщения учащихся, беседа, эвристическая беседа, элементы игры,
практическая работа, тестирование

Средства обучения:
    • Выставка образцов вышивки
    • Компьютерная презентация
    • Плакат «Ручные стежки и строчки»
    • Плакат «Простейшие швы в вышивке»
    • Плакат «Безопасные приемы работы с ручными инструментами»
    • Инструкция по технике безопасности № 31
    • Инструкционные карты
    • Карточки само- и взаимоконтроля
    • Карточки-задания

Библиографический список литературы:
   1. Иванова А. А. Ручное вышивание М.: Культура и традиции, 2004
   2. Попова Г. Н. Технология 5 класс поурочные планы. Волгоград. Учитель,
      2006
   3. Полная энциклопедия женских рукоделий. М.: Российское зарубежье, 1990
   4. Симоненко В. Д. Технология 5 класс (вариант для девочек) М.: Вентана-
      Граф, 2005

|Действия учителя                     |Действия учениц                      |
|1. Организационный этап                                                     |
|Проверка наличия обучаемых, осмотр   |Проверка готовности к уроку          |
|внешнего вида, состояния рабочих     |                                     |
|мест, проверка наличия письменных    |                                     |
|принадлежностей, дидактических и     |                                     |
|вспомогательных пособий, организация |                                     |
|внимания.                            |                                     |
|2. Сообщение темы и задач урока, мотивация учебной деятельности             |
|Слово учителя: мы начинаем изучение  |                                     |
|темы «Технология вышивания». Тема    |                                     |
|урока «Вышивка как один из видов     |                                     |
|декоративно-прикладного искусства.   |                                     |
|Подготовка к вышиванию».             |                                     |
|Сообщение задач и мотивацию          |                                     |
|осуществляет с обращением к          |                                     |
|презентации урока.                   |                                     |
|3. Актуализация знаний                                                      |
|Задает вопросы ученицам:             |                                     |
|Вы вышивали на уроках технологии в   |Отвечают на вопросы учителя.         |
|начальных классах?                   |                                     |
|Какие швы вышивки вы уже умеете      |Разгадывают кроссворд.               |
|выполнять?                           |                                     |
|Обобщает ответы.                     |Проверяют правильность ответов.      |
|Раздает карточки с кроссвордом,      |                                     |
|предлагает ученицам его разгадать.   |Заполняют карточки контроля.         |
|Помогает оценить знания и заполнить  |                                     |
|карточки контроля.                   |                                     |
|4.Ввод новых знаний                                                         |
|4.1 Сообщения учениц                                                        |
|Предлагает ученицам выступить с      |1. О существовании вышивки в эпоху   |
|сообщениями                          |Древней Руси говорят находки         |
|                                     |археологов. Это фрагменты одежды,    |
|                                     |украшенные узорами, выполненными     |
|                                     |золотыми нитями.                     |
|                                     |В 18-20 веках вышивка входит в жизнь |
|                                     |всех слоев населения, становится     |
|                                     |одним из основных занятий            |
|                                     |девушек-крестьянок.                  |
|                                     |2. Крестьянские девочки к 13-15 годам|
|                                     |должны были приготовить себе         |
|                                     |приданое. Это были полотенца,        |
|                                     |подзоры, предметы одежды, головные   |
|                                     |уборы, подарки. На свадьбе невеста   |
|                                     |одаривала родственников жениха       |
|                                     |изделиями своей работы.              |
|                                     |3. В течении нескольких столетий     |
|                                     |отрабатывались и улучшались узоры и  |
|                                     |цветовые решения, создавались новые  |
|                                     |образцы вышивок с национальными      |
|                                     |чертами. Каждый народ в зависимости  |
|                                     |от условий создавал свои приемы      |
|                                     |вышивки, мотивы узоров и композиций. |
|4.2 Формирование понятий «орнамент», «колорит»                              |
|Используя презентацию, знакомит      |Смотрят презентацию, записывают в    |
|учениц с видами вышивки – счетными и |тетради  основные понятия.           |
|свободными, видами вышивания –       |                                     |
|плоскостным, декоративным и          |                                     |
|орнаментальным, формирует понятия    |                                     |
|«орнамент», «колорит»                |                                     |
|4.3 Физкультминутка                                                         |
|Проводит физкультминутку в форме игры|                                     |
|«Театр-экспромт»:                    |                                     |
|Правила просты: изображайте действия |                                     |
|персонажей.                          |                                     |
|Придумаем композицию для вышивки:    |                                     |
|Погода стояла ясная и солнечная.     |                                     |
|Деревья протянули свои ветви         |Принимают участие в игре, выполняют  |
|навстречу солнышку (руки вверх).     |движения разминочного комплекса.     |
|Вдруг набежала маленькая тучка, подул|                                     |
|ветерок. Деревья закачались (наклоны |                                     |
|влево, вправо с поднятыми руками).   |                                     |
|Листочки затрепетали (движения       |                                     |
|кистями рук). Но тучка быстро        |                                     |
|улетела. Опять стало тепло и спокойно|                                     |
|(руки вверх – вдох, руки вниз -      |                                     |
|выдох)                               |                                     |
|4.4 Инструменты и материалы для вышивки                                     |
|Эвристическая беседа:                |                                     |
|- На каких тканях можно выполнять    |                                     |
|вышивку?                             |                                     |
|-Счетные вышивки удобнее выполнять на|                                     |
|каких тканях?                        |                                     |
|- Какие нитки используются для       |                                     |
|вышивания?                           |                                     |
|- Если нитка толще ткани, вышивка    |                                     |
|получится красивее?                  |                                     |
|- От толщины ткани будет зависеть    |                                     |
|выбор толщины нитки?                 |                                     |
|- Каким инструментом вышивают?       |                                     |
|- От вида иглы зависит качество и    |                                     |
|удобство выполнения работы?          |                                     |
|- Чем можно защитить рабочий палец от|                                     |
|прокола иглой?                       |Отвечают на вопросы учителя, слушают |
|- Какой инструмент требуется для     |дополнения к своим ответам.          |
|обрезания нитки?                     |                                     |
|- Что используют для предохранения   |                                     |
|вышивки от деформации?               |                                     |
|- Что требуется при определении      |                                     |
|размеров ткани, разметки узора на    |                                     |
|ней?                                 |                                     |
|- Какая бумага годится для перевода  |                                     |
|рисунка из книги, журнала?           |                                     |
|- При помощи какой бумаги можно      |                                     |
|перевести рисунок с кальки на ткань? |                                     |
|- Какая бумага облегчит процесс      |                                     |
|изменения размера рисунка?           |                                     |
|Обобщение и дополнение ответов       |                                     |
|учениц:                              |                                     |
|Для вышивки пригоден любой материал. |                                     |
|Ткани полотняного переплетения, а    |                                     |
|также канва удобны для счетных       |                                     |
|вышивок.                             |                                     |
|Для вышивания годятся нитки мулине,  |                                     |
|шерстяные и шелковые нитки. Чем толще|                                     |
|ткань, тем толще нитки. Вышивка      |                                     |
|получается красивее, если нить чуть  |                                     |
|толще ткани.                         |                                     |
|Используются иглы № 0 – 12.          |                                     |
|Хлопчатобумажные ткани удобнее       |                                     |
|вышивать иглами № 2-3, короткими с   |                                     |
|длинным ушком.                       |                                     |
|Кроме этого, для работы требуются    |                                     |
|наперсток, ножницы с острыми и       |                                     |
|скругленными концами, пяльцы. Пяльцы |                                     |
|бывают круглые и квадратные,         |                                     |
|деревянные, пластмассовые или        |                                     |
|металлические, диаметром 20, 40 см.  |                                     |
|В операциях подготовки к вышиванию   |                                     |
|потребуются линейка, сантиметровая   |                                     |
|лента, калька, копировальная и       |                                     |
|миллиметровая бумага.                |                                     |
|4.5. Организация рабочего места. Техника безопасности                       |
|Эвристическая беседа:                |                                     |
|- Какой рукой мы держим инструменты? |                                     |
|Правой. Укладка с инструментами      |                                     |
|должна быть справа.                  |                                     |
|- В какой руке мы держим пяльцы с    |                                     |
|тканью?                              |                                     |
|В левой. Материалы должны находиться |                                     |
|слева.                               |Отвечают на вопросы учителя, слушают |
|- Листы с узорами удобнее хранить в  |дополнения к своим ответам.          |
|…?                                   |                                     |
|В папке.                             |                                     |
|- Как нужно сидеть, чтобы меньше     |                                     |
|уставать?                            |                                     |
|Корпус слегка наклонен вперед,       |                                     |
|поясница опирается на спинку стула,  |                                     |
|от глаз до работы 30-35 см, свет     |                                     |
|падает сверху слева.                 |                                     |
|- Расскажите правила безопасной      |                                     |
|работы с                             |                                     |
|иглами.                              |                                     |
|- Расскажите правила безопасной      |                                     |
|работы с ножницами.                  |                                     |
|4.6 Технология процесса подготовки к вышиванию                              |
|Дает задание ознакомиться с памяткой,|Знакомятся с памяткой.               |
|вложить памятку в свою  тетрадь      |                                     |
|4.7 Разметка рисунка на ткани                                               |
|Показ презентации, приемов нанесения,|Смотрят презентацию, показ действий  |
|основных линий в зависимости от      |учителем.                            |
|месторасположения рисунка.           |                                     |
|4.8 Перевод рисунка на ткань                                                |
|Показ презентации и одного из        |                                     |
|способов перевода рисунка на ткань.  |Смотрят презентацию, показ действий  |
|Рассказ о других способах: прошивание|учителем.                            |
|по бумаге, подсвечивание снизу или   |                                     |
|через окно, припорохом.              |                                     |
|4.9 Изменение размеров рисунка                                              |
|Показ презентации с пояснением:      |                                     |
|рисунки часто требуется уменьшить или|                                     |
|увеличить. Для этого удобно          |Смотрят презентацию, находят в       |
|пользоваться растровой бумагой       |инструкционной карте определение     |
|(миллиметровкой). Если такой бумаги  |растровой бумаги.                    |
|нет, то вычерчивают сетку с          |                                     |
|клеточками самостоятельно.           |                                     |
|Задание: найти в инструкционной карте|                                     |
|определение растровой бумаги.        |                                     |
|4.10 Заправка ткани в пяльцы                                                |
|Дает задание: по слайду презентации и|Выполняют задание учителя.           |
|инструкционной карте ознакомится с   |                                     |
|правилами заправки ткани в пяльцы,   |                                     |
|объяснить их.                        |                                     |
|4.11 Способы закрепления нитки на ткани без узла                            |
|С помощью презентации и показа       |                                     |
|инструкционной карты объясняет       |                                     |
|материал:                            |                                     |
|изнаночная сторона вышитого изделия  |                                     |
|должна быть такой же аккуратной, как |                                     |
|и лицевая.                           |                                     |
|Совершенно недопустимы узлы,         |                                     |
|беспорядочные переходы нитей,        |                                     |
|незакрепленные концы.                |Смотрят презентацию, инструкционные  |
|При вышивании одинарной ниткой ее    |карты, слушают пояснения учителя.    |
|закрепляют несколькими маленькими    |                                     |
|стежками, или оставляют на лицевой   |                                     |
|стороне конец нити, который потом    |                                     |
|закрываю вышивкой.                   |                                     |
|Если вышиваю ниткой, сложенной вдвое,|                                     |
|то ее вдевают в иглу двумя концами,  |                                     |
|делают маленький стежок и продевают в|                                     |
|петлю, образовавшуюся на другом конце|                                     |
|нити.                                |                                     |
|По окончании вышивания нить          |                                     |
|пропускают под выполненными стежками |                                     |
|с лицевой или с изнаночной стороны и |                                     |
|аккуратно обрезают.                  |                                     |
|5. Формирование умений и навыков                                            |
|5.1 Вводный инструктаж                                                      |
|Объясняет задание, последовательность|                                     |
|выполнения действий, правила работы с|Знакомятся с инструкционной картой,  |
|карточкой контроля, напоминает о     |карточкой контроля.                  |
|соблюдении правил безопасности.      |                                     |
|5.2 Практическая работа                                                     |
|Оказывает педагогическую помощь с    |                                     |
|учетом индивидуального стиля работы  |Выполняют практическую работу,       |
|учениц. Создает атмосферу доверия и  |осуществляют само- и взаимоконтроль. |
|поддержки. Корректирует слабые       |                                     |
|стороны личности.                    |                                     |
|6. Обобщение и закрепление знаний                                           |
|6.1 Выделение основных понятий урока                                        |
|Задает вопросы:                      |                                     |
|- Какие виды вышивки вы запомнили?   |                                     |
|- Что такое орнамент?                |                                     |
|- Каким бывает орнамент по характеру?|Вспоминают изученный на уроке        |
|- Что такое колорит?                 |материал, отвечают на вопросы        |
|- Какие операции включает подготовка |учителя.                             |
|к вышиванию?                         |                                     |
|6.2 Выполнение заданий по выбору на закрепление материала                   |
|Дает задание ознакомиться с заданиями|Выполняют задание по выбору.         |
|по выбору, сделать выбор, выполнить  |                                     |
|задание                              |                                     |
|7. Анализ и оценка итогов работы                                            |
|Отмечает, достигнута ли цель урока,  |                                     |
|характеризует работу учениц на уроке,|Анализируют результаты своей работы  |
|продуктивность само-и взаимоконтроля,|на уроке.                            |
|отмечает проявление инициативы,      |                                     |
|творчества, самостоятельности.       |                                     |
|Объявляет оценки за урок.            |                                     |
|8. Определение и разъяснение домашнего задания                              |
|Дает домашнее задание, поясняет      |Записывают домашнее задание в        |
|правила его выполнения               |дневник, получают карточки.          |

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1. Кроссворд

|     |                       |              |1             |              |
|1    |Кроссворд              |Количество    |-             |              |
|     |                       |ошибок:_____  |              |              |
|2    |Разметка рисунка       |              |              |              |
|3    |Изменение размеров     |              |              |              |
|     |рисунка                |              |              |              |
|4    |Перевод рисунка на     |              |              |              |
|     |ткань с помощью        |              |              |              |
|     |копировальной бумаги   |              |              |              |
|5    |Заправка ткани в пяльцы|              |              |              |
|6    |Закрепление нитки на   |              |              |              |
|     |ткани без узла         |              |              |              |
|Итоговая оценка:             |              |              |              |

ПРИЛОЖЕНИЕ № 3. Памятка «Технологический процесс подготовки к вышиванию»

|1    |Выстирать ткань                                                       |
|2    |Подсушить                                                             |
|3    |Хорошо отутюжить во влажном состоянии                                 |
|4    |Подготовить рисунок                                                   |
|5    |Перевести рисунок на ткань                                            |
|6    |Заправить ткань в пяльцы                                              |
|7    |Выполнить закрепление нити в начале работы                            |

ПРИЛОЖЕНИЕ № 4. Инструкционная карта «Разметка рисунка на ткани»

1 вариант

    ✓ Сложи ткань вчетверо и зафиксируй сгибы с помощью утюга
    ✓ По полученным линиям наметь осевые линии стежками «вперед иголку»
    ✓ Середину и осевые линии можно наметить карандашом по линейке

[pic]
2 вариант

    ✓ Найди середину угла
    ✓ Наметь на ткани осевые линии швом «вперед иголку»

[pic]
ПРИЛОЖЕНИЕ № 5. Инструкционная карта «Изменение размеров рисунка»

      Для изменения размера рисунка используют растровую бумагу или, если
ее нет, вычерчивают лист с клеточками.
      Растровая бумага – это бумага, на которую нанесена сетка из квадратов
размером 1х1 см.
      Воспроизведи линии рисунка клетка за клеткой, расширяя  или сужая их.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 6. Инструкционная карта «Перевод рисунка на ткань с помощью
копировальной бумаги»
|№   |Наименование операций           |Рисунок, схема     |Инструменты,      |
|    |                                |                   |материалы         |
|1   |Положи подготовленную ткань на  |[pic]              |                  |
|    |свободную поверхность стола     |                   |                  |
|2   |Наложи кальку с рисунком на     |[pic]              |                  |
|    |ткань, совмещая осевые линии    |                   |                  |
|3   |Приколи кальку к ткани по двум  |[pic]              |Швейные булавки   |
|    |противоположным сторонам        |                   |                  |
|4   |Вложи копировальную бумагу между|[pic]              |                  |
|    |узором и тканью красящей        |                   |                  |
|    |поверхностью к ткани.           |                   |                  |
|5   |Обведи контур узора остро       |[pic]              |Карандаш          |
|    |отточенным карандашом.          |                   |                  |

ПРИЛОЖЕНИЕ № 7. Инструкционная карта «Заправка нитки в иголку»

[pic]
ПРИЛОЖЕНИЕ № 8 Инструкционная карта «Закрепление рабочей нитки на ткани»

[pic]
ПРИЛОЖЕНИЕ № 9. Инструкционная карта на выполнение практической работы

   1. Измени размер рисунка в карточке в сторону уменьшения или увеличения
      (по выбору).

   2. Выбери рисунок для перевода на ткань.

   3. Выполни центральную или угловую разметку на ткани в зависимости от
      того, где будет расположения вышивки.

   4. Переведи рисунок на ткань с помощью копировальной бумаги.

   5. Заправь ткань в пяльцы.

   6. Вставь нитку в иголку.

   7. Закрепи нитку на ткани без узла одним из способов.
   ПРИЛОЖЕНИЕ № 10. Задания по выбору на закрепление знаний

    ✓ Внимательно прочти предложенные на твой выбор варианты заданий.
    ✓ Постарайся осмыслить каждое задание.
    ✓ Мысленно выбери то задание, которое в большей степени соответствует
      твоим возможностям.
    ✓ Постарайся объяснить сама себе, что твой выбор – лучший.
    ✓ Теперь выбирай и направляй свои усилия на выполнение избранного
      варианта задания.

Задание № 1
Ответь на вопросы:
   1. Что такое Орнамент?
   2. Какие виды вышивки ты можешь назвать?
   3. Какие материалы и инструменты используются для вышивания?
   4. Какие способы перевода рисунка на ткань ты знаешь?

Задание № 2
Выполни тест, отмечая галочкой правильные ответы.
1. Чем вышивались самые старые вышивки на Руси?
- нитками мулине
- золотом
- шелковыми лентами
2. Что является видом орнамента?
- геометрический
- цветочный
- круглый
3. Какой шов используется в вышивке?
- стачной
- гобеленовый
- накладной
4. Какой из способов используется для перевода рисунка на ткань?
- припорохом
- копировальными стежками
- при помощи резца
5. Какой из способов используется для закрепления нитки на ткани при
вышивании?
- при помощи узелка
- мелкими стежками
ПРИЛОЖЕНИЕ № 11. Ключи к заданиям.
Кроссворд.
По горизонтали:        По вертикали
   1. Пасма            1.     Пяльцы
   2. Мулине                 2.     Нитки
   3. Ткань
   4. Игла

Задание по выбору № 1
1. Орнамент – это узор, построенный на чередовании в определенном порядке
   каких-то рисунков, линий, фигур.
2. Гладь, крест, роспись, атласники, рококо, ришелье, владимирское шитье,
   шов по письму и др.
3. Нитки, ткань, игла, наперсток, ножницы, пяльцы, калька, копирка, см-
   лента
4. Прошивание, подсвечивание, припорохом, копировальной бумагой.

Задание по выбору № 2
1. золотом
2. геометрический
3. гобеленовый
4. припорохом
5. мелкими стежками

ПРИЛОЖЕНИЕ № 12. Домашнее задание.


Презентация "Создание простейшей веб-страницы. Работа в редакторе Блокнот"


title: Методическая разработка урока "Изделия из теста к чаю" 7 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока Технологии в 7 классе
по теме «Изделия из теста к чаю»

А.А.Данилова, учитель
ГБС(К)ОУ№3 Петроградского
Района Санкт-Петербурга

Визитная карточка занятия

Тема: «Изделия из теста к чаю».
Посвящается Году культуры России в 2014 году.
Тип занятия: комбинированный.
Цель: Социализация и самореализация обучающихся через урочную и внеурочную деятельность на уроках технологии.
Дать понятие о значении изделий из теста и чая в питании человека. Научить изготовлению пирожков из дрожжевого теста и технологии заваривания чая.
Задачи:
Формировать знания о культурных традициях народов России, обогатить знания в области производства чая.
Способствовать сохранению культурного наследия и развития культуры чаепития и использования изделий из теста.
Формировать ответственное отношение к своему здоровью и культуре питания.
Создавать условия развития мышления, мелкой моторики пальцев рук, практических навыков в кулинарной обработке продуктов.
Развивать эстетический вкус, творческие способности, способы действий через внеурочную деятельность на уроке и связь с другими предметами.
Создать условия для воспитания вежливости и культурного общения при сервировке стола к чаю и приглашения к столу. Научить правилам этикета.
Технологии: здоровьесберегающая, ИКТ.
Оборудование: учебник, наглядные пособия, инструкционные карты, правила безопасной работы, изготавливаемая газета «Российские культурные традиции», инструменты, посуда и материалы для приготовления дрожжевого теста и изделий из него, разделочные доски, ножи, сито, скалки для раскатывания теста, продукты, спецодежда для кухни.
Предварительная работа: работа с тестом в кружке во внеурочное время, связь между урочной и внеурочной деятельностью, работа со справочной литературой по подготовке рефератов: «Роль пирогов, традиции и обряды в русской кухне», «История русского чаепития». Знакомство с культурой и музыкой стран-изготовителей чая.

Ход занятия


title: Презентация "Гипертекстовые технологии в Microsoft Word 2007" 7 класс

extracted_text:
Гипертекстовые технологии в  Microsoft Word 20077 класс
учитель информатики и математики
Шевченко Анна Константиновна
   МКОУ «СОШ №19» г. Новомосковск

Гиперте́кст — термин, введённый Тедом Нельсоном в 1950 году для обозначения текста «ветвящегося или выполняющего действия по запросу». Обычно гипертекст представляется набором текстов, содержащих узлы перехода между ними, которые позволяют избирать читаемые сведения или последовательность чтения. Общеизвестным и ярко выраженным примером гипертекста служат веб-страницы — документы HTML (язык разметки гипертекста), размещённые в Сети.
В более широком понимании термина, гипертекстом является любая повесть, словарь или энциклопедия, где встречаются отсылки к другим частям данного текста, имеющие отношения к данному термину. В компьютерной терминологии, гипертекст — текст, сформированный с помощью языка разметки, потенциально содержащий в себе гиперссылки.

Для удобного пользования объемным документом есть смысл создавать гиперссылки.

Гиперссылки дают возможность пользователям быстро переходить к нужному месту в документе. Это может быть какой-то раздел, глава, пункт, или же специально отмеченная страница, сноска.
Самый простой способ сделать гиперссылку в Word – это ввести адрес существующей веб-страницы, например, напечатать адрес типа http://www.fcior.edu.ru/ и нажать после этого на пробел или на Enter.

В результате автоматически появляется гиперссылка вида: http://www.fcior.edu.ru/

Создание гиперссылки на документ или файл:
1. Выделите текст или рисунок, который должен представлять гиперссылку. На вкладке Вставка в группе Ссылки нажмите кнопку Гиперссылка.
(Можно также щелкнуть текст или рисунок правой кнопкой мыши и выбрать в контекстном меню пункт Гиперссылка)

2. В появившемся диалоговом окне Вставка гиперссылки, в области Связать с выберите файлом, веб-страницей. В области Папка можете указать путь к файлу. В поле Адрес автоматически будет отображен путь к нужному файлу.

Создание гиперссылки на элемент текущего документа:
Для начала нужно определить, на какие места в документе мы будем делать переходы. То есть при нажатии на ссылку – куда мы хотим перейти. В этих местах создаем закладки и называем их Закладка1, Закладка2 и т.д.(обратите внимание пишут название закладок без пробелов).
Чтоб создать закладку, установите курсор в нужном месте. Затем перейти на вкладку Вставка и в группе Связи нажать кнопку Закладка.

В открывшемся окне ввести в поле Имя закладки название закладки, например Закладка1 и жмем Добавить.

Делаем привязку к созданным закладкам. Для этого выделяем слово или предложение которое будет служить нам ссылкой. После выделения жмем правую кнопку мыши и выбираем пункт Гиперссылка… (либо на вкладке Вставка в группе Связи – кнопка Гиперссылка).
В появившемся диалоговом окне Вставка гиперссылки, в области Связать с выберите место в документе и указываем нужную ЗАКЛАДКУ
Создание оглавления, как один из  простых примеров гиперссылок
Необходимо выделить соответствующий пункт в тексте и назначить им стиль заголовка. Для этого перейдите в меню «Главная-Стили» и укажите стиль заголовка

Для вставки элемента «Оглавление» перейдите в меню «Ссылки-Оглавление» и выберите наиболее подходящий вам формат.
Источники информации

Информатика и ИКТ. Учебник. 8-9 класс / Под ред. проф. Н.В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2009.

http://ru.wikipedia.org

http://office.microsoft.com/ru-ru/word-help/HA010165929.aspx

http://blog.depit.ru/kak-vstavit-oglavlenye-ili-soderjanie-v-document-word/

http://rosmolodost.ru/no-kidding/2313-byt-gramotnym-modno.html

http://lori.ru/3822795

Спасибо за внимание!


Презентация "К. Д. Ушинский "Мена"" 2 класс


title: Конспект урока "Элементы моделирования ночной сорочки" 6 класс

extracted_text:
План открытого урока в 6 классе.
ТЕМА: Элементы моделирования ночной сорочки.

Цель: Формировать представления о взаимосвязи технического и
художественного конструирования и моделирования. Научить видоизменять форму
выреза горловины и готовить выкройку подкройной обтачки.
Развивать конструкторское мышление, находя соответствующие точки и линии на
чертеже, готовом изделии, на фигуре человека (манекене).
Воспитывать точность, аккуратность в работе.

Наглядные пособия и оборудование: ИЭД, презентация «Моделирование ночной
сорочки», чертеж ночной сорочки, готовое изделие, манекен, шаблоны выкроек
ночной сорочки  в М1:8.

Структура занятия.
1. Организационный момент
   3мин.
2. Повторение
                10мин.
3.Сообщение ТТС
           10мин.
4. Практическая работа
         57мин.
5. Закрепление материала.
        5мин.
6. Заключительная часть
         5мин.

                           Ход занятия
1. Организационный момент.
   Проверка присутствующих, готовности к занятиям, сообщение темы занятия.
2. Повторение.
На прошлом уроке мы говорили о видах изделий, читали чертеж  ночной
сорочки, учились снимать мерки, рассчитывали количество ткани для ночной
сорочки.
    К какой группе одежды относится ночная сорочка?
-бельевой группе.
    Назовите плечевые изделия.
-сорочка, рубашка, платье, сарафан.
    Назовите поясные изделия.
-юбка, брюки, шорты.
    Какие мерки необходимо снять для построения чертежа ночной сорочки?
-полуобхват груди, полуобхват шеи, обхват плеча, длина сорочки.
    Какие из мерок и почему записывают в половинном размере?
-мерки ширины  и обхватов.
    Покажите на готовом изделии, на чертеже, на фигуре человека положение

    линий середины переда, плеча, низа сорочки, низа рукава, выреза
горловины.
    Почему совпадают синие и красные линии на чертеже?
-потому, что детали спинки и переда одинаковы.
    Почему и где не совпадают?
-не совпадают линии выреза горловины спинки и переда.
    Как рассчитать количество ткани на изделие?
- 2Ди+30 см.
3. Тема урока. Сообщение ТТС. Демонстрация слайда.
Моделирование ночной сорочки.
     Моделирование-изменение деталей чертежа изделия в соответствии с
выбранным фасоном.
     Специалист, занимающийся моделированием, - модельер-конструктор.
Специалист, который предлагает новые идеи, создает новые фасоны одежды,-
художник-модельер.
       Труд специалистов тесно связан. Творческие идеи художника должны
быть реализованы на практике, воплотиться в конкретное изделие. При
моделировании одежды художнику необходимо учитывать:
-назначение,
-сезонность,
-особенности фигуры человека.
Демонстрация слайда.
Известно, что горизонтальные линии зрительно расширяют фигуру, делают ее
короче; вертикальные - удлиняют, делают выше. При выборе формы выреза
горловины необходимо учитывать овал лица, особенности шеи. Изменяя форму
выреза горловины можно зрительно удлинить или укоротить шею.
Демонстрация слайда.
     Моделирование позволяет с помощью одного чертежа сделать несколько
моделей изделия за счет изменения длины изделия и рукавов, формы выреза
горловины, оборок, воланов, художественной отделки изделий (вышивки,
аппликации, кружев) и др.
       В чем заключается процесс моделирования?
       Как с помощью одного чертежа можно сделать несколько разных моделей
изделия?
      Чем отличается работа художника-модельера от работы модельера-
конструктора?
      Знание каких школьных предметов может помочь при выполнении
моделирования?
4. Практическая работа. Демонстрация слайда.
    Рассмотрим модели ночных сорочек на слайде. Подумаем, какие изменения
необходимо внести в чертеж ночной сорочки, чтобы получить выкройку для
нужного фасона изделия.
     Сколько деталей в ночной сорочке? Какие?
-две: сорочка и обтачка.
Обтачка соответствует форме выреза горловины. Значит, при изменении формы
выреза горловины основной детали необходимо соответствующим образом
изменить и обтачку.
       Далее учащиеся по предложенным моделям выполняют работу по изменению
выреза горловины, обтачки, низа сорочки и низа рукава. Одна из учащихся
выполняет работу на ИЭД по подготовленным учителем слайдам, другие – в
тетрадях. Демонстрации слайдов.
5. Для закрепления учебного материала учитель предлагает девочкам кроссворд
на ИЭД.
6. Заключительная часть. Опрос.
     Что такое моделирование?
     Что можно сделать с помощью моделирования?
      Чему мы научились сегодня?
Демонстрация слайда по закреплению учебного материала.
Учитель выставляет оценки за работу на уроке, благодарит учащихся за
хорошую работу. Записывает  д/з.


title: Презентация "Создание фильма в программе Windows Movie Maker" 8 класс

extracted_text:
Создание фильма в программе Windows Movie Maker
Михайлова Татьяна Николаевна  учитель математики и информатики МБОУ СОШ №18 с.Харагун
Windows Movie Maker –
 стандартная Windows-программа предназначенная для создания и редактирования собственных видеороликов
Windows Movie Maker – отличное решение,
если вам нужно быстро нарезать семейное видео с отдыха,
добавить к нему аудиодорожку,
соединить несколько клипов в один,
снабдить видео подписями или красочными эффектами,
а также конвертировать видеозапись из одного формата в другой.
Познакомимся  с окном программы
панели
Раскадровка /шкала времени
Строка меню
Панель инструментов
Монитор предварительного просмотра
Панель операций с фильмом
Создавая проект  Вы сможете видеть результат своей работы на мониторе предварительного просмотра
Полоса прокрутки
Элементы управления и воспроизведения
Кнопка Сфотографировать позволяет сделать фотографию во время воспроизведения фильма
Создание фильма
Импорт изображений или видео
Редактирование (Можно разделить длинный клип на два более коротких, объединить два клипа в один, обрезать начало или конец клипа и даже создать новые клипы.)
Редактирование выполняется в режиме отображения шкалы времени
Добавление эффектов к изображениям и видеозаписям
В режиме раскадровки нужно перетащить эффект на кадр
Добавление видеопереходов
В режиме раскадровки перетащить видеопереход на ленту раскадровки
Создание названий и титров
Выбрать нужное
Набрать текст  и отредактировать.
По завершении нажать кнопку ГОТОВО
Добавление звука в фильм
В режиме шкалы времени перетащить импортированный музыкальный файл на шкалу (при необходимости выполнить обрезку файла)
Завершение создания фильма
Выбрать нужное
Для завершения нажмите кнопку ГОТОВО и можете наслаждаться своим творением
                   Список источников 1. Windows Movie Maker Описание программы http://download.chip.eu/ru/Windows-Movie-Maker-2.0_92500.html2. Windows Movie Maker – программа для создания фильмов http://back4side.net/?p=1022    3. Фотография http://www.photosight.ru/photos/3969066/ http://images.google.ru/images?q=0a08dd1afb741864ed9b532d5d5ec13d.jpeg  http://www.tunnel.ru/i/997/1316459579402667.jpeg


Тест "Виды углов. Измерение углов" 5 класс


Презентация "Зачёт по устройству компьютера"


title: Конспект занятия "В гости к кошке"

extracted_text:
Воспитатель Емлиханова Инна Петровна
Конспект занятия
В гости к кошке
Цель: Побуждать детей строить короткие описательные рассказы, составлять загадки; строить предложения разной грамматической структуры; образовывать форму глагола в повелительном наклонении и наименования детёнышей животных. Активизировать словарь наименований предметов посуды. Уточнять и закреплять правильное произношение звука «С».
Материал: Игрушки: кошка с котёнком, утка с утёнком. Детская посуда: самовар, чайник, сахарница с сахаром, чашки с блюдцами, вазочка с печеньем. Скатерть.   Сливки в коробке.
Ход занятия
Воспитатель: (приглашает детей сесть на стульчики, обращает внимание детей на стол, вокруг которого стоят стулья, а на стульях сидят игрушки) Это домик, в котором живут кошка с котёнком. У маленького котёнка сегодня день рождение. Они готовятся к приёму гостей. Кошка накрывает на стол, давайте поможем ей. Что сначала надо постелить на стол?
Дети: Скатерть
Воспитатель: Что мы поставим в середину и по краям  стола?  Для того чтобы пить чай.
Дети: Самовар, чайник, чашки с блюдцами.
Воспитатель: Сахар положим…
Дети: в сахарницу
Воспитатель: А печенье?
Дети: в вазу для печенья
Воспитатель: Из чего будем пить чай? Во что положим сахар? (ответы детей) стук в дверь. А вот и гости пришли. (воспитатель идёт к дверям и заносит утку с утёнком) Ребята, кто это?
Дети:  Мама утка и маленький сынок утёнок
Воспитатель: Сейчас мы с вами поиграем. (разыгрывается диалог, воспитатель говорит от имени игрушек) (можно привлечь педагогов для исполнения ролей игрушек)
Кошка: Здравствуйте гости дорогие!
Утка: Здравствуй кошка. Здравствуй котёнок. Поздравляем тебя с днём рождения. Желаем тебе здоровья. Прими от нас в подарок вот эти сливки.
Котёнок: Спасибо. Проходите к столу.
Кошка: Будем пить чай из самовара.
Воспитатель: У котёнка день рожденье, значит, будет угощенье: чай душистый и печенье. А теперь зверята приглашают вас поиграть в игру «Поручения»
Котёнок: дети встаньте попляшите, нас с утёнком удивите, а теперь вы поскачите, покружитесь и садитесь.
Воспитатель: А теперь, мы будем давать поручения зверятам. (воспитатель вызывает по одному ребёнку для того, чтобы дети давали поручения котёнку и утёнку)
Дети: индивидуально и с помощью воспитателя Утёнок покрякай. Котёнок помяукай. Ляг на спинку, на животик, на бочек, потанцуй, попрыгай и т.д.
Воспитатель: А теперь ребята, зверята будут загадывать вам загадки, а вы по описанию будете отгадывать их.
Утёнок: У нее есть донышко и ручка. Из неё пьют чай. Что это?(дети: чашка)
Котёнок: У него есть две ручки, носик. В нем кипятят воду для чая и он пузат. (Самовар)
Утёнок: Он белый и сладкий его кладут в чай. (Сахар)
Котёнок: У него есть ручка и носик, в нем заваривают чай. (Чайник)
(В процессе отгадывания загадок, воспитатель демонстрирует предметы)
Воспитатель: А теперь дети загадают вам свои загадки. (Воспитатель вызывает желающих, загадать загадку. Помогает детям, с помощью шепота на ушко, чтобы ни кто не слышал. Выслушиваются все желающие)
Воспитатель: А сейчас, зверята, хотят с вами поиграть ещё в одну игру «Чей это голос?»  обыгрываются игрушки – голоса животных и их детёнышей – грубый, тонкий, мягкий голосок.
После чего предлагает поиграть детям самостоятельно в эту игру.


title: Конспект урока "К. Д. Ушинский "Мена"" 2 класс

extracted_text:
  Урок литературного чтения, проведённого во 2 классе А, учителем начальных
                    классов, Зубаревой Ириной Викторовной
Тема: К. Д. Ушинский Мена»
Цель:  создать условия для осознанного определения учащимися  главной  мысли
сказки – не нужен клад, коли в семье  лад  –  через  анализ  художественного
произведения

Задачи:

Образовательные:  формировать  умение  выстраивать   события   по   порядку;
пересказывать  фрагменты  с  использованием  слов  из   текста;   определить
основную  мысль;  создать  условия  для  развития  внимания  к  состоянию  и
поведению персонажа, к позиции  автора;  содействовать  формированию  умения
обосновывать сделанный вывод.

Развивающие: развивать воображение, наблюдательность, умение доказывать
свою точку зрения.
Воспитывающие:  воспитывать  положительные  качества  характера  на  примере
героев сказки; воспитывать эмоциональную отзывчивость,  чувство  уважения  к
альтернативному мнению, любовь к чтению.

Планируемые результаты образования:

Предметные  УУД:  формировать  умение  выстраивать   события   по   порядку;
пересказывать  фрагменты  с  использованием  слов  из   текста;   определить
основную мысль произведения; выявить отношение автора к героям, способы  его
выражения;  объяснить  поведение  героев;  определить   своё   отношение   к
персонажам, обосновывать его.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к  урокам  литературного
чтения;  внимательно  относится  к   собственным   переживаниям,   вызванным
восприятием собственных поступков, действий  других  людей  с  точки  зрения
общепринятых  норм  и  ценностей;  выражать  свои   эмоции,   сопереживание;
оценивать  собственную  учебную  деятельность   и   выражать   положительное
отношение к процессу познания; мотивировать свои действия.

Метапредметные:

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, планировать
необходимые действия, определять цель и план выполнения заданий,
прогнозировать развитие событий, понимать цель и смысл выполняемых заданий;
контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы.
Познавательные УУД: прочитать текст и понять его фактическое содержание;
отвечать на простые вопросы учителя, находить информацию в учебнике;
выделять события, видеть их последовательность в произведении.
Коммуникативные  УУД:  участвовать  в  диалоге  на  уроке  и   в   жизненных
ситуациях, отвечать на вопросы учителя, товарищей  по  классу,  воспринимать
мнение  сверстников  о  прочитанном  произведении;  использовать   доступные
речевые средства  для  передачи  своего  впечатления;  принимать  участие  в
обсуждении прочитанного.
Оборудование: мультимедийный проектор, экран, презентация, карточки со
словами,  толковый словарь, иллюстрации  к сказке, тест
                                 Ход урока:
|Этапы урока                           |Деятельность учителя и учащихся                       |                      |
|I. Организационный момент             |Добрый день всем! Сегодня на уроке литературного      |Слайд 1               |
|                                      |чтения у нас присутствуют гости. Поприветствуем их    |                      |
|                                      |стоя. Улыбнитесь друг другу, гостям, улыбка           |                      |
|                                      |располагает к приятному общению.                      |                      |
|II. Введение в тему                   |Проблемный диалог.                                    |                      |
|                                      |- Ребята, кто из вас хоть раз совершал обмен?         |                      |
|                                      |-Какие предметы вы меняли?                            |                      |
|                                      |- Никита, давай поменяемся: я тебе ручку, а ты мне -  |                      |
|                                      |телефон? Согласен?                                    |                      |
|                                      |-В чём суть обмена? Какое  главное условие обмена -…? |                      |
|                                      |(должен быть равнозначным)                            |                      |
|                                      |Из нашей беседы вы можете предположить как будет      |Константин Дмитриевич |
|                                      |называться сказка, над которой мы будем работать на   |Ушинский «Мена»       |
|                                      |уроке?                                                |Слайд 2               |
|                                      |- Сегодня на уроке мы поработаем над авторской        |                      |
|                                      |сказкой, которая называется… родственным словом к     |                      |
|                                      |слову «обмен» - «Мена».                               |                      |
|                                      |- Прочтите фамилию, имя, отчество автора сказки.      |                      |
|                                      |(Чтение с доски)                                      |                      |
|Ш. Постановка  учебной задачи         | - Зачем люди читают сказки? (чтобы учиться на ошибках|Прочитать...          |
|Проблемный вопрос                     |других людей, научиться чему - то)                    |назвать главных героев|
|Чему учит сказка?                     |-Какие задачи поставим перед собой на урок? (прочитать|узнать какие поступки |
|                                      |сказку, извлечь из сказки урок, назвать главных       |они совершали         |
|                                      |героев, узнать какие поступки они совершали, чему учит|извлечь из сказки урок|
|                                      |сказка).                                              |Проблемный вопрос:    |
|                                      |                                                      |чему учит сказка?     |
|                                      |                                                      |Слайд 3               |
|IV. Словарная работа (Работа в        |Работать будем в группах. Вспомним правила работы в   |Слайд  4              |
|группах)                              |группе.(Чтение на слайде)                             |Барышник – торговец   |
|                                      |Помощником в работе будет учебник литературного       |лошадьми. Слайд 5     |
|                                      |чтения. Откройте его на стр. 130.                     |Коробейник - мелкий   |
|                                      |К. Д. Ушинский жил более 100 лет назад.  В сказке     |торговец-разносчик,   |
|                                      |встретятся слова, которые в настоящее время не        |продававший галантерею|
|                                      |употребляются или мы их слышим очень редко. Поэтому   |(булавки, пуговицы,   |
|                                      |цель словарной работы: узнать значение незнакомых     |ленты, перчатки),     |
|                                      |слов. Поработаем над их значением.                    |ткани, книги. Слайд 6 |
|                                      |Задание 1 группы                                      |Овчар – овечий пастух.|
|                                      |Найдите в словаре значение слова «Барышник».          |Слайд 7               |
|                                      |Задание 2  группы                                     |Плетень — плетёный    |
|                                      |Найдите в словаре значение слова «Коробейник».        |забор из прутьев и    |
|                                      |Задание 3 группы                                      |веток.                |
|                                      |Найдите в словаре значение слова «Овчар».             |Слайд 8               |
|                                      |Задание 4 группы                                      |Мужичок-серячок –     |
|                                      |Найдите в словаре значение слова «Плетень».           |обычный, ничем не     |
|                                      |Задание 5 группы                                      |примечательный        |
|                                      |Узнайте у взрослых значение слова,  предложенного     |человек.              |
|                                      |вашей группе                                          |Слайд 9               |
|                                      |Мужичок – серячок                                     |Купец — человек,      |
|                                      |Купец — раскрывает значение слова учитель             |занятый торговлей.    |
|                                      |Проверка результатов.                                 |Слайд 10              |
|                                      |Подводим итоги. Все справились с заданием? Молодцы!   |                      |
|V. Чтение сказки                      |Мы сейчас начнём читать сказку.                       |Слайд 11              |
|                                      |- Зачем нам нужно знать содержание сказки?            |                      |
|                                      |- Внимательно слушайте сказку, чтобы определить       |                      |
|                                      |главных героев .                                      |                      |
|                                      |1.Чтение учителем. (1 абзац — остановка) Продолжение  |                      |
|                                      |чтения учащимися                                      |                      |
|                                      |-Предположите, что будет дальше?                      |                      |
|                                      |-Как вы думаете, как встретила старика старушка?      |                      |
|                                      |Высказывают предположения.                            |                      |
|                                      |2.Чтение  учащимися.                                  |                      |
|                                      |Дочитывают сказку до конца.                           |                      |
|V1. Анализ текста                     |1. Первичное восприятие.                              |                      |
|                                      |- Назовите главных героев.                            |                      |
|                                      |-  Могла ли такая история произойти на самом деле?    |Проверка: Слайд 12    |
|                                      |2. Работа в группах.  У каждой группы  лист           |                      |
|                                      |оценивания. Учитывать вы будете  работу группы:       |                      |
|                                      |активность, правильность ответов, сотрудничество с    |                      |
|                                      |одноклассниками по предложенному алгоритму. (!, +, ?) |                      |
|                                      |Задание 1 группы                                      |                      |
|                                      |Почему сказка называется «Мена»? Что обменивал старик?|                      |
|                                      |Найдите ответ в сказке. Восстановите  порядок обмена  |                      |
|                                      |предметов в сказке[pic]                               |                      |
|                                      |                                                      |                      |
|                                      |Оценивание:                                           |                      |
|                                      |! - ответили на вопрос, нашли ответ в сказке,         |                      |
|                                      |восстановили последовательность событий               |                      |
|                                      |+  - ответили на вопрос, нашли ответ в сказке,        |                      |
|                                      |восстановили последовательность событий, но обращались|                      |
|                                      |за помощью, или допустили неточности в ответе         |                      |
|                                      |? – испытывали затруднения при выполнении задания     |                      |
|                                      |                                                      |                      |
|                                      |Задание 2 группы                                      |                      |
|                                      |Ответьте на вопросы.                                  |                      |
|                                      |- Кто  главный герой сказки?                          |                      |
|                                      |Выберите качества, которыми можно охарактеризовать    |                      |
|                                      |старика из сказки                                     |                      |
|                                      |Старик:   храбрый,  жадный,  хитрый,  добрый,         |                      |
|                                      |скромный,    упрямый,  простодушный                   |                      |
|                                      |-Можно ли сказать, что он счастливый?                 |                      |
|                                      |Оценивание:                                           |                      |
|                                      |! - ответили на вопросы, выбрали качества характера   |                      |
|                                      |+  - ответили на вопросы , выбрали качества характера,|                      |
|                                      |но допустили неточности                               |                      |
|                                      |? – испытывали затруднения при выполнении задания     |                      |
|                                      |Задание 3 группы                                      |                      |
|                                      |Как у старика оказался такой большой кусок золота?    |                      |
|                                      |Найдите  ответ в сказке. Прочитайте по цепочке.       |                      |
|                                      |Оценивание:                                           |                      |
|                                      |! - ответили на вопрос, прочитали по цепочке без      |храбрый               |
|                                      |ошибок                                                |жадный                |
|                                      |+  - ответили на вопросы , читали по цепочке, но      |хитрый                |
|                                      |допустили неточности                                  |добрый                |
|                                      |? – испытывали затруднения при выполнении задания     |старик                |
|                                      |Задание 4 группы                                      |Слайд 13              |
|                                      |Почему старик остался ни с чем?                       |скромный              |
|                                      |Объясните своими словами.                             |упрямый               |
|                                      |Определите главную мысль сказки.                      |простодушный          |
|                                      |Оценивание:                                           |                      |
|                                      |! - ответили на вопросы, нашли ответ в сказке         |                      |
|                                      |+  - ответили на вопросы , нашли ответ в сказке,  но  |                      |
|                                      |допустили неточности                                  |                      |
|                                      |? – испытывали затруднения при выполнении задания     |                      |
|                                      |Задание 5 группы                                      |                      |
|                                      |Прочитайте пословицы. Выберите ту,  которая  выражает |                      |
|                                      |яснее главную мысль сказки.                           |                      |
|                                      |1. На чужом горе своего счастья не построить          |                      |
|                                      |2. Не имей сто рублей, а имей сто друзей.             |                      |
|                                      |3. Не нужен клад, коли в семье лад.                   |                      |
|                                      |4. Не в деньгах счастье.                              |                      |
|                                      |Оценивание:                                           |                      |
|                                      |! - Если выбрали  2 пословицы                         |                      |
|                                      |+ - Если выбрали  1 пословицу                         |Слайд 14              |
|                                      |? - Ошиблись                                          |                      |
|                                      |                                                      |                      |
|                                      |                                                      |                      |
|                                      |                                                      |                      |
|                                      |                                                      |                      |
|                                      |                                                      |                      |
|                                      |                                                      |                      |
|                                      |                                                      |                      |
|                                      |                                                      |                      |
|                                      |                                                      |Слайд 15              |
|                                      |                                                      |                      |
|                                      |                                                      |                      |
|                                      |                                                      |                      |
|                                      |                                                      |                      |
|                                      |                                                      |                      |
|                                      |                                                      |                      |
|                                      |                                                      |                      |
|                                      |                                                      |                      |
|                                      |                                                      |                      |
|                                      |                                                      |                      |
|                                      |                                                      |                      |
|                                      |                                                      |                      |
|                                      |                                                      |                      |
|                                      |                                                      |                      |
|                                      |                                                      |                      |
|                                      |                                                      |                      |
|                                      |                                                      |                      |
|                                      |                                                      |                      |
|                                      |                                                      |                      |
|                                      |                                                      |                      |
|                                      |                                                      |Слайд 16              |
|                                      |                                                      |                      |
|                                      |                                                      |                      |
|                                      |                                                      |                      |
|                                      |                                                      |                      |
|                                      |                                                      |                      |
|                                      |                                                      |                      |
|                                      |                                                      |                      |
|Физминутка ( на 15 минуте урока)      |Улыбнулись, потянулись,                               |                      |
|                                      |покружились, наклонились вправо, влево,               |                      |
|                                      |встали, присели,                                      |                      |
|                                      |и за парты тихо сели.                                 |                      |
|VI. Итог урока.                       |-Какое произведение сегодня изучали? (авторская       |Слайд 17              |
|Тест.                                 |сказка «Мена»)                                        |                      |
|Оценивание.                           |Нашли мы ответ на поставленный вопрос?  Чему учит     |                      |
|                                      |сказка К. Д. Ушинского?                               |Слайд 18              |
|                                      |Не в деньгах счастье, а человеческой доброте,         |                      |
|                                      |преданности друг другу, уважении, любви.              |                      |
|                                      |Выполните тест, который лежит на ваших столах.        |                      |
|                                      |Обведите буквы - ответы                               |Слайд 19              |
|                                      |Выпишите буквы – ответы в строчку. Что у вас          |                      |
|                                      |получилось? Прочитайте это слово.  Какие получили     |                      |
|                                      |результаты?  Обобщают, делают выводы. Оценивают свою  |                      |
|                                      |работу.                                               |                      |
|VII. Задание на дом                   |Перечитать произведение К. Д. Ушинского и придумать   |Слайд 20              |
|                                      |новую историю из жизни старика и старушки.            |                      |

                                                               Приложение 1.

Словарная работа.

Задание 1 группы

Найдите в словаре значение слова «Барышник».

Задание 2  группы

Найдите в словаре значение слова «Коробейник».

Задание 3 группы

Найдите в словаре значение слова «Овчар».

Задание 4 группы

Найдите в словаре значение слова «Плетень».

Задание 5 группы

Узнайте у взрослых значение слова,  предложенного вашей группе

Мужичок – серячок

                                                                Приложение 2

Задание 1 группы
Почему сказка называется «Мена»? Что обменивал старик? Найдите ответ в
сказке. Восстановите  порядок обмена предметов в сказке
[pic]
Оценивание:
! - ответили на вопрос, нашли ответ в сказке, восстановили
последовательность событий
+  - ответили на вопрос, нашли ответ в сказке, восстановили
последовательность событий, но обращались за помощью, или допустили
неточности в ответе
? – испытывали затруднения при выполнении задания
Задание 2 группы
Ответьте на вопросы.
 - Кто  главный герой сказки?
Выберите качества, которыми можно охарактеризовать старика из сказки
Старик:   храбрый,    жадный,  хитрый,  добрый,     скромный,    упрямый,
простодушный
-Можно ли сказать, что он счастливый?
Оценивание:
! - ответили на вопросы, выбрали качества характера
+  - ответили на вопросы , выбрали качества характера, но допустили
неточности
? – испытывали затруднения при выполнении задания
Задание 3 группы
Как у старика оказался такой большой кусок золота?   Найдите  ответ в
сказке. Прочитайте по цепочке.
Оценивание:
! - ответили на вопрос, прочитали по цепочке без ошибок
+  - ответили на вопросы , читали по цепочке, но допустили неточности
? – испытывали затруднения при выполнении задания
Задание 4 группы
Почему старик остался ни с чем?
  Объясните своими словами.
Определите главную мысль сказки.
Оценивание:
! - ответили на вопросы, нашли ответ в сказке
+  - ответили на вопросы , нашли ответ в сказке,  но допустили неточности
? – испытывали затруднения при выполнении задания
Задание 5 группы
 Прочитайте пословицы. Выберите ту,  которая  выражает  яснее главную мысль
сказки.
1. На чужом горе своего счастья не построить
2. Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
3. Не нужен клад, коли в семье лад.
4. Не в деньгах счастье.
Оценивание:
! - Если выбрали  2 пословицы
+ - Если выбрали  1 пословицу
? - Ошиблись
                                                                Приложение 3

                                    тест

1.Авторскими называют сказки, которые написал:

Б. Народ

Л. Автор

О. Русский народ

2.Сказку «Мена» написал:

Ю.  А. К. Ушинский

Б.    Л. Н. Толстой

В.   Н.  И. Сладков

3.Кого спас старик:

А. Пастуха

В. Свинопаса

Б. Богатого купца

4.Найди правильную последовательность обмена:

О. Золото, конь, вол, баран, поросёнок, игла

Б. Конь, золото, вол, поросёнок, баран, игла

В. Золото, вол, конь, поросёнок, игла, баран

5.Как относилась старуха к старику:

А. Ненавидела

В. Любила

Б. Презирала

6.Чему учит эта сказка:

А. Жадности

Б. Трусости

Ь. Любви и уважению

Проверка

1. л

2. ю

3. б

4. о

5. в

6. ь

                                                                Приложение 4

[pic]


Презентация "Содержание и объём понятия" 6 класс


Презентация ЕГЭ "Цилиндр"


Презентация "Басни" 4 класс