title: Сценарий "Полюбуйся, весна наступает! Весна идёт! Весне - дорогу!" 2 класс

extracted_text:
Кравченко Елена Владимировна, учитель начальных классов
        МКОУ «СОШ №11» г.Черкесска
ПРАЗДНИК прихода ВЕСНЫ (2 класс)
«Полюбуйся, весна наступает! Весна идёт! Весне - дорогу!»
Цель: познакомить детей с признаками прихода весны, раннецветущими травянистыми растениями, деревьями, птицами;  воспитывать бережное отношение к природе.
Оборудование: слайды с изображением птиц, растений, весенних пейзажей.
	Ход праздника
Ведущий: - Добрый день, наши уважаемые гости! Здравствуйте, наши юные друзья!  Сегодня мы приглашаем всех вас в гости к………Отгадайте, к кому?
1.Если речка голубая
  Пробудилась ото сна
  И бежит, в полях сверкая,-
  Значит к нам пришла … (весна)
2.Если снег везде растаял,
   И трава в лесу видна,
   И поёт пичужек стая, -
   Значит к нам пришла …(весна)
3.Если солнце разрумянит
   Наши щёки до красна,
   Нам ещё теплее станет,-
   Значит к нам пришла …(весна)

Песня «Растаяли сугробы»

Ведущий: Итак, мы идём в гости к весне. А точнее, это она пришла к нам в наши края. Весна- это прекрасное время года! Весна- это пора пробуждения природы. По календарю весна начинается 1 марта. А в природе она вступает в свои права с началом сокодвижения у деревьев, которое появляется после того, как оттаивает почва, и вода из корней начинает поступать во все органы растения.

4.Уж тает снег, бегут ручьи,
   В окно повеяло весною…
   Засвищут скоро соловьи,
   И лес оденется листвою!

5.Чиста небесная лазурь,
    Теплее ярче солнце стало,
    Пора метелей злых и бурь
    Опять надолго миновала.

6 .Тает снег, бегут ручьи,
    На дорогах лужи.
    Скоро выйдут муравьи
    После зимней стужи.

7. Пробирается медведь
   Сквозь густой валежник.
   Стали птицы песни петь,
   И расцвёл подснежник.

8. Гонимы вешними лучами,
   С окрестных гор уже снега
   Сбежали мутными ручьями
   На потоплённые дуга.
   Улыбкой ясною природа
   Сквозь сон встречает утро года.

Ведущий: В природе бывает три весны:
                   Первая весна- весна света.
                   Вторая весна- весна воды.
                   Третья весна- весна зелёной травы.
Ребята, а давайте все вместе хором покличем Весну:
         Журчик, ключик, паучок.
         Прилети к нам , куличок.
         Виту-виту-виту-лай!
         Принеси Весну в наш край!
Входит Весна:
          Я- Весна-красна,
          Бужу землю ото сна,
          Наполняю соком почки,
          На лугах ращу цветочки.
          Прогоняю с речек лёд,
          Светлым делаю восход.
          Всюду: в поле и в лесу-
          Людям радость я несу.
Ведущий: Ходи, хоровод, весели честной народ!
                   На земле, открытой солнцу,
                   Продолжаем праздник мы.
                   В честь весёлой, именитой,
                   В звонкой песне незабытой
                   Нашей девушки- Весны!
Исполняется песня-хоровод « Веснянка»

Ведущий: Первая весна- весна света. Послушайте загадку о весеннем месяце. Скажите, о каком месяце идёт речь.
            Дует тёплый южный ветер,
            Солнышко всё ярче светит,
            Снег худеет, мякнет, тает,
            Грач горластый прилетает.
            Что за месяц? Кто узнает?  (март)

Появляется «месяц» Март в сопровождении Весны.
 Март: Я март- утро года. В старину меня называли проталинком. В этом месяце плодилась домашняя скотина, начинали нестись куры. Погода становилась переменчивой. Про меня народ сложил пословицы:
Март зиму кончает, весну начинает.
Март и снегом сеет, и солнцем греет.
В марте курица из лужицы напьётся.
Как в марте зима не злится, а весне покорится.

В марте начинали возвращаться из тёплых стран перелётные птицы. А знаете ли вы птиц? Сейчас проверим. Отгадайте загадки:
       1. Что за весенняя чёрная птица
           Трактору чуть ли не на нос садится?
           Кто там за плугом носится вскачь,
           Ищет червей. Ну, конечно же…     (грач)

        2. Прилетел в резной дворец
           Серый в крапинку певец.
           А зовут его … (скворец)

        3. Гнездо своё он в поле вьёт,
           Где тянутся растения.
           Его и песня, и полёт
           Вошли в стихотворение.( жаворонок)
        4. Эта птица никогда
            Не строит для себя гнезда.
            Соседкам яйца оставляет.
            И о птенцах не вспоминает. (кукушка)
         5. Прилетает к нам с теплом,
             Путь проделав длинный,
             Лепит домик под окном
             Из травы и глины. (ласточка)

Весна: Птицы- это мои гонцы. Я их высылаю вперёд. Труден и долог путь птиц в родные края. А кто из вас знает, как люди готовятся к встрече пернатых друзей?
 Ученики (по одному четверостишию)
1 Весна идёт с капелями, ручьи журчат.
   «Встречайте, прилетели мы!»- скворцы кричат.
   Один присел на тополе, такой смешной,
   В ладони мы захлопали: «А ну-ка, спой!»

2 Он посмотрел обиженно: « У вас-то дом,
   А мы себе и хижины здесь не найдём»
  Кричим ему уверенно: «Дружок- скворец,
  Мы подарить намерены тебе дворец.

3 Его вчера повесили мы в школьный сад,
   Тебе в нём будет весело, ты будешь рад.
   Будь, скворушка, хозяином. Твой дом не плох!
   Гостей своих встречаем мы всегда тепло!

Ведущий: Вторая весна- весна воды.
                  Долго шла весна тайком от ветров и стужи,
                  А сегодня прямиком шлёпает по лужам,
                  Гонит талые снега с гомоном и звоном,
                  Чтобы выстелить луга бархатом зелёным.

-А сейчас отгадайте загадку. О каком весеннем месяце говорится в ней?

     Яростно река ревёт
    И разламывает лёд.
    В домик свой скворец вернулся.
    А в лесу медведь проснулся.
    В небе жаворонка трель.
    Кто же к нам пришёл?   ( Апрель)

Появляется «месяц» Апрель в сопровождении Весны

Апрель: Солнце, снег и дождь вперемешку. Непостоянен обманщик-апрель: на дню семь погод. К концу этого месяца солнце красное прогоняет последние остатки снега- поэтому апрель называют снегогоном. Заиграли талой водой овражки, моросит первый весенний дождик, широко разлились лужи. Куда ни ступишь, куда ни глянешь- везде вода. Отсюда ещё одно имя апрелю- водолей. Кажется, вся земля, встречая весну, спешит лучше умыться перед тем, как надеть наряд из зелёных трав, листвы и цветов.

Ведущий:- А знаете ли вы, какие растения первыми радуют нас своей яркой зеленью и ароматными цветками? Обычно раннецветущие растения называют первоцветами или подснежниками. Как только растает снег, они начинают цвести.

А сейчас викторина «Первоцветы»

                  1
Не может, как она, весной
В три цвета нарядится:
Лиловый, красный, голубой…
Цветёт в дубраве … (медуница)

Медуница- это один из первых весенних цветов. У неё широкие листья, чтобы ловить ещё не жаркие солнечные лучи. На одном стебельке стоят разноцветные цветочки: розовые, голубые, синие. Пчёл интересует нектар медуницы, а человека- её листья. Листья медуницы употребляют как лекарство от лёгочных заболеваний. В переводе с латинского языка название этого растения- «легкое».
                  2
Из-под снега расцветает,
Раньше всех весну встречает. (подснежник)

Подснежник, или галантус- это удивительный цветок. Зацветает он ещё в холода, а в благодатную пору лета прячется в землю. Послушайте легенду об этом цветке:
Давным-давно, когда на Земле только начиналась жизнь, и всё вокруг было покрыто снегом, одна снежинка рискнула превратиться в цветок, чтобы своим теплом согреть Землю. Больше некому было это сделать. Подснежник согрел Землю, и на ней появилась жизнь.
                 3
На откосе, на лугу,
Босиком по снегу-
Первые  цветочки-
Жёлтые глазочки! (мать-и-мачеха)
Раннецветущее травянистое растение с цветами жёлтого цвета, которые появляются среди первых весенних проталин. Позже появляются большие листья, верхняя сторона которых холодная (как злая мачеха в сказках), а нижняя сторона- тёплая и нежная ( как родная мать)
Мать-и мачеха- это растение появляется как только растает снег. Латинское название «астения-туссилаго» означает выводящий кашель. Действительно, высушенные листья и соцветия применяются для лечения лёгочных болезней.
Ведущий:- Но среди первоцветов есть не только травянистые растения. Есть и деревья- первоцветы. У них появляются цветы, чаще всего в виде серёжек, а только потом- листья. А что же это за деревья такие?
            1
В лесу на поляне стоит Ваня
 В зелёном кафтане.
Богач невелик, а орешками наделит. (Орешник)
            2
Одеться не успела, а серёжки надела.
Платье надевала- серьги потеряла,
Падали на ножки красные серёжки.
А теперь она стоит : ветра нет, а лист дрожит.
            3
Почки липучие,
Листья пахучие,
Плоды летучие. ( Тополь)
            4
Цветки- пчёлам и шмелям,
 Плоды- сойкам и дроздам,
 А кудрявой ветке-
Место у беседки. ( Рябина)
            5
По весне в лесу высоком,
На опушках и в глуши.
Всех я вкусным, сладким соком
Угощаю от души. (Берёза)

Ведущий:- В апреле начинается сокодвижение у берёз. Отсюда название апреля- березень.
   В весенний день мальчишка злой
   Пронзил ножом кору берёзы-
   И капли сока, точно слёзы,
   Текли прозрачною рекой.
                                                    (Ф.Сологуб)
-Видели, как весной плачут берёзы? Как стекают по белым стволам прозрачные сладкие слёзы, а иногда бегут ручейком и даже речкой, если чья-то жестокая рука тяжело ранит ствол дерева. И тогда берёзы погибают. Кто из вас знает, как помочь раненому дереву?

Ученик – Я отвечу на вопрос: можно ли брать берёзовый сок? Можно, если брать его осторожно и понемногу. Вполне достаточно просверлить гвоздём или шилом небольшое отверстие диаметром а 1 см и глубиной 3-4 см. В отверствие вставить соломинку (трубочку), по которой будет стекать в сосуд берёзовый сок.

Ученик:- Очень важно помочь дереву быстрее залечить нанесённую рану. Как только соберёте нужное количество сока, замажьте отверстие. Это можно сделать воском, пластилином, замазкой.

Звучит песня «Во поле берёза стояла», танец
Ведущий:- И, наконец, третья весна- весна зелёной травы. Отгадайте, в каком месяце весны наступает третья весна?

         Зеленеет даль полей,
         Запевает соловей.
       В белый цвет оделся сад.
       Пчёлы первые летят.
       Гром грохочет. Угадай,
       Что за месяц это? Это  … ( май)
 Появляется «месяц» Май в сопровождении Весны.

 Май:- славяне называли меня травень. Ненастный май обеспечивал урожай хлебов. Месяц назван так по имени богини Майи. Народ сложил про меня такие пословицы:
-Май холодный- год хлебородный .
-В мае два холода: когда черёмуха цветёт и когда дуб распускается.
-В мае даже ветер поёт.
- Март- с водой, апрель- с травой, а май- с цветами.

Весна:- представьте себе на мгновение цветущий луг, полянку в лесу. Какие цветы там можно увидеть? Отгадайте мои загадки.
      1
Словно глазки на межи, глазки девочки-малютки,
Кротко смотрят незабудки, и среди колосьев ржи,
Где кружатся мотыльки да кузнечики играют,
Взгляд приветливо бросают голубые  …(васильки)
     2
Горел в траве росистой фонарик золотистый.
Потом он вдруг потух и превратился в пух. (одуванчик)
    3
Стоят в поле сестрички:
Жёлтый глазок, белые реснички.( ромашки)

Ведущий:- Давайте сохраним удивительную красоту нашей природы!
 Ученик 1
Зелёный луг, как чудный сад,
Пахуч и свеж в часы рассвета.
Красивых, радужных цветов
 На нём разбросаны букеты.

Ученик 2
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
 В реку смотрят удивлённо.
Береги свою планету,
Ведь другой на свете нету!

 Ведущий: -  Весна-красна, а что ты нам принесла?

Весна: -Я весной на завалинке сижу, а зимою в горнице.
              Сижу, на народ гляжу, всё всегда запоминаю
              И в копилку собираю.
              Сяду рядышком на лавку, вместе с вами посижу,
              Кто смышлёней погляжу!

Ведущий:- А кто скажет, какое задание у каждого весеннего месяца? Какая им предстоит работа?
 Выходят весенние месяцы.
Март:- Я должен одолеть зимнюю тьму
Апрель:- А я землю бужу и отогреваю.
Май:- А я тёплую землю в зелень наряжаю, лето в гости приглашаю.

Звучит песня «Всё весной: солнце, смех и радость»

Ученик:- Ударил гром 12   раз и замер в стороне:
                 Природа отдала приказ салютовать весне.
                 Приказ -  черёмухе цвести, крапиве быть не злой,
                 Дождю дорожки подмести серебряной метлой.
Ученик:- Чтоб каждый кустик был певуч,
                 Всем птицам звонче петь,
                 А солнцу выйти из-за туч
                 И веселее греть.

Ведущий:- Славься, Весна, славься, красна,
                     Цари и здравствуй… твой черёд!
                   Пусть вся земля ликует и цветёт!

Весна:- Спасибо вам, люди добрые, люди славные! За ласку вашу, за веселье широкое. Пусть всё идёт своим чередом. Желаю вам доброго здоровья, успехов в делах ваших. Многие вам лета!

Ведущий и дети:- До свидания, Весна! До свидания, весенние месяцы! Счастливого Вам пути!
1 По улице идёт весна,
   Всем людям улыбается она!
   Весна спешит, она не ждёт!
   Спешит весна, идёт весна!
   Она прекрасна и чиста!

2 Махнёт рукой и чудом обернётся:
   Река ломает лёд, вот-вот проснётся.
   Проснётся лес, кустарники, трава-
   Всё возрождает вновь красавица Весна!

3 Взмахнёт рукой- и птицы прилетят,
   И запоют, засвищут все подрят.
   Кукушка скажет всем: «Ку-ку!
   Прожить вам сколько на веку».

4 Медведь спросонья улыбнётся,
   Букашка малая проснётся.
   Зелёный шум, весенний гам-
   Спешит Весна на встречу к нам!

 Ведущий:- Всем спасибо за внимание,
                      За задор, весёлый смех!
                      За улыбки, понимание-
                      Это наш большой успех!
                      Вот настал момент прощания-
                      Будет краткой наша речь,
                      Говорим мы « До свидания.
                     До счастливых новых встреч!»


title: Методическая разработка урока "Подготовка гигиенической ванны" 9 класс

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ШКОЛА №9 ГОРОДА КРАСНОДАРА

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
открытого урока

г. Краснодар
2015 год
КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА

Плещет теплая волна
В берега из чугуна:
Угадайте, вспомните,
Что за море в комнате?

Загадка

Тема:
Подготовка гигиенической ванны

Предмет:
Подготовка младшего обслуживающего персонала

Класс:
9

Автор:
Кратова Елена Николаевна

Цели:
Научиться правильно подготавливать гигиеническую ванну. Корригировать мышление, память, речь, научиться аккуратности.

Оборудование:
интерактивная доска;
презентация;
классная доска

Ход урока

Использованный материал:
http://www.genon.ru/GetAnswer.aspx?qid=2ce4beed-3bfa-4757-93dc-1ff47db21958
http://www.stihi.ru/pics/2011/11/03/8211.jpg
http://www.vektor-tlt.ru/img/icons/03.jpg
http://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=3fa6db971baf924f8044b571f1a5f8bc-00-144&n=21
http://www.krakow.pl/zalacznik/23122/4.jpg
http://lib2.podelise.ru/tw_files2/urls_31/22/d-21971/7z-docs/4_html_20e038b.png
http://2.bp.blogspot.com/-NDeTB0cYemQ/TujIK7W99jI/AAAAAAAAAL0/QNhe9F8r3NE/s1600/4b529e62d4df.jpg
http://www.valcha.eu/wp-content/gallery/vanynecky/hammered-copper-tub.jpg
http://promebli.com.ua/images/images/istoriya_vannoj_komnati11.jpg
http://жкхвроссии.рф/images/stories/vanny3.jpg
http://www.gift-sales.ru/Image/shop/Thermometers/18605_b.jpg


Презентация "Подбери схему к слову" 1 класс


title: План - конспект урока "Основания" 8 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧЕРЕЖДЕНИЕ
КОНСТАНТИНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
КУЛУНДИНСКОГО РАЙОНА АЛТАЙСКОГО КРАЯ

по химии 8 класс на тему:

Учитель химии и биологии
Аникусько Елена Юрьевна

2015 год
                                                                                Скажи мне – и я забуду,
                                                                                Покажи мне – и я запомню,
                                                                                Вовлеки меня – и я пойму.
                                                                          (Китайская народная мудрость)
                                                                                (слайд №2)

Цели урока:
     Обучающие – познакомить с понятием основание, способами получения, классификацией, свойствами и применением; показать различие между степенью окисления и зарядами ионов; дать понятие о качественных реакциях и индикаторах; выяснить  практическое использование оснований в быту, народном хозяйстве.
     Развивающие – развить умения и навыки работы с лабораторным оборудованием и химическими реактивами, правильно оформлять результаты опытов и делать соответствующие выводы; развивать умение наблюдать.
     Воспитательные – формирование всесторонне развитой личности, воспитание культуры общения в парах “ученик – учитель”, “ученик – ученик”, воспитание общечеловеческих ценностей, соблюдение моральных норм (честность, порядочность, ответственность).
Задачи:
     - создать условия для исследования  обучающимися состава и свойств оснований;
     - для дальнейшего развития общеучебных и предметных умений (анализировать, сравнивать, делать выводы, экспериментально решать задачи);
     - для развития логико-смыслового мышления обучающихся, памяти, развивать умение осуществлять самостоятельную деятельность на уроке;
•  развивать коммуникативные качества личности;
•  воспитывать умение работать коллективно (в парах), оценивать свои возможности и знания.
     Организационные формы: беседа, самостоятельная работа, практическая работа
     Виды деятельности обучающихся: самостоятельный поиск информации в схемах и таблицах; групповая.
     Оборудование и реактивы: таблица растворимости,  таблица «Окраска индикаторов», демонстрационный штатив, пробирки, образцы твердых  хлорида меди (II) и железа (III), растворы щелочей, вода, растворы индикаторов (метиловый оранжевый, фенолфталеин, лакмус).
     Методы и методические приемы
    Фронтальная беседа, самостоятельная работа, взаимопроверка результатов, работа с таблицами, выполнение лабораторной работы в парах, демонстрация опытов, разбор проблемных ситуаций.
                                                               Ход урока
I. Ориентировочно – мотивационный
1. Мотивация. Актуализация знаний (слайд 3)
Химические темы, как перроны,
Проносятся, на каждом столько лиц!
На траектории не люди – электроны,
И жизнь почти невидимых частиц!
И как планеты в космосе частицы,
Несутся, открывая мир идей.
Не химия ли открывает принцип
Валентных связей и среди людей?
Не знать законов?! Что ж, сказать по чести,
Безграмотный, увы, убог и сир.
Все движется, мир не стоит на месте,
И ХИМИЯ – окно в огромный мир!
Знают все, от мала до велика,
То, что химия наука многолика.
В этом предстоит не раз нам убедиться,
Что-то новое открыть и удивиться!
Мы для начала разберём теорию,
И кинем взгляд в древнейшую историю…

Во времена Древней Руси,
Носили девицы косы.
Красавицей считалась та,
Чья коса была густа.
А чем же мыли девки косы?
Всё до удивленья то просто.
Возможно, тот рецепт простой,
Поможет девушке любой.
А рецепт у нас такой:
«Взять золы, но не простой,
А еловой иль подсолнечной,
Замочить в ведре дубовом,
А залить водой студёной,
Ключевой иль дождевой!
Сутки смесь пусть постоит,
После нужно процедить,
Или слить лишь верхний слой,
Развести фильтрат водой,
Подогреть на камельке,
Да в рублёной баньке!
Косы девицы отныне,
Станут крепкими, густыми.
И косой своей девица,
Будет с той поры гордиться!
Раствор тот мыльный на ощупь,                                                                             И называется он «щёлок».
А вспомнили о нём мы не без основанья -
Сегодня изучать мы будем основания!
II. Изучение нового материала
Ребята, мы недавно с вами,
Познакомились с веществами.
Не сказать, чтоб странными,
Но слегка бинарными.
Сегодня мы изучим новый класс,
И пусть не удивляет это вас.
Но чтоб его нам изучить,
Необходимо пройденное повторить!

1) Решение задач:
Чтоб появиться я сумел,
Прокаливают белый мел.
Меня дает огонь в печи,
И пламя маленькой свечи.
И стоит только сделать вздох,
Чтоб я на свет явиться мог.
Я в газированной воде,
Я в хлебе, в соде - я везде.
Внимательнее на меня взгляните,
Во мне количество определите,
Число молекул также не забудьте посчитать.
Вам для задачи 11, 2 литра надо взять. (Слайд 4)
(Определите количество вещества и число молекул для 11,2 л углекислого газа).
2) Рассмотрите формулы веществ, находящихся на проекторе: (слайд 5)
Na2O   NaCl    NaOH    SO2    Cu(OH)2    CuS    Al2O3    Al(OH)3
а) Рассмотрим с вами вещество,
    Вот к примеру Nа2O -
    Это натрия оксид,
    Он вас всех развеселит,
    Если аммония нитрат,
    В печи однажды прокалят
б) NaСl
    А этот элемент нам очень нужен,
    Ведь без него не сваришь вкусный ужин.
    Он есть не только лишь в еде,
    Он живёт в морской воде.
    Ты в организме человека посмотри:
    Найдёшь его в слезе, в крови.
    Ещё он в медицине знаменит,
    И может даже плазму заменить.
    Конечно! - это натрия хлорид.
в) NaOH
    Его запомните, ребята -
    Перед вами едкий натр.
    При приближенье кислоты
    Он закипает изнутри.
    Щёлочь он, но под водой
    Вас удивит своей средой.
    Он может мыть, стирать бельё,
    И это тоже не враньё.
    Он известен средь народа,
    Как каустическая сода.
    Элемент здесь каждый,
    В жизни очень важный.
    Ведь известно всем, друзья,
    Жить без химии нельзя.
Задание (у доски работают самостоятельно 2 ученика):
1 ученику: Найдите в списке формулы,
                    Только бинарных соединений,
                    Название им дайте,
                    Определите степень окисления.
(SO2 - оксид серы (IV), Na2O – оксид натрия, СuS  – сульфид меди (II), Al2O3 – оксид алюминия, NaCl – хлорид натрия)
2 ученику:  А вы всё сделайте наоборот,
                     И не бинарным веществам откройте счёт.
                     Все за и против вы соедините,
                     И формулы скорее напишите.
- По какому признаку вы так распределили вещества? Что общего между ними? (Обучающиеся отвечают).
- Вспомним немного о металлах:
Металлы, заметьте, бывают везде:
На суше и в море, в воздушной среде.
Металлы мы "видим" в различных вещах,
В серёжках и кольцах, других мелочах.
Тверды они все, кроме ртути,
Блестящи и тверды, по сути.
Беда у них тоже одна -
Коррозия ест их до дна.
Они расходятся, как в море корабли,
И целые союзы заключают.
Металл бывает очень многолик -
Во многие реакции вступает:
С кислородом, водой, щелочами.
И, конечно же, с солями.
Не признают металлы водород:
При встрече вытесняют из кислот.
Металл всегда восстановитель,
Так называемый "строитель".
- Существуют сложные вещества, которые состоят из 3-х элементов:
Ме, О и Н, которые и называют основаниями. (Слайд 6)
а) Ион металла – простой: Ме +, Ме +2, Ме +3(Слайд 7)
б) Ион ОН – сложный.
    Определить сейчас нам надо,
    Чему равна величина его заряда?
    Определяем также с этого момента
    Степень окисления всех элементов?
Степень  окисления  –  О-2 и Н+;
И при этом мы узнаем,
С сумой степеней он совпадает?
Сумма степеней окисления (О-2Н+1) = -2+1 = -1
Название - гидроксид ион.
-  Давайте  попробуем дать определение оснований: (слайд 8)
 Основания
Что такое основание?
Оно зовётся сложным не без основания.
Так как в составе у него,                                                                                Два вещества, а не одно.
Любой металл увидишь тут,
И одну из гидроксогрупп.
Чтоб стало вам понятнее,
Закрепим понятие.
- Ребята,  я думаю, вы уже догадались какая же тема нашего сегодняшнего урока. (Сообщаю тему и цели)
- Ребята,  посмотрите на выписанные формулы и скажите мне, сколько гидроксильных групп  может присоединить  к себе металл? (Металл присоединяет к себе столько групп ОН, какова его степень окисления)
Найдешь ли справедливость тут,
Где действуют двойные связи:
Где много водорода — так ещё дадут,
Где мало — так отнимут сразу!
-  У нас есть вещества, есть их молекулярные формулы. А как же называется каждое из них? Каждый человек имеет свою фамилию, имя, отчество. Так и химические соединения имеют свое название: (слайд 9)
слово «ГИДРОКСИД» + название металла в родительном падеже + римская цифра, обозначающая числовое значение степени окисления металла (для металлов с переменной степенью окисления)
 Проговорить формулы, дать названия.
Примеры:
NaOH - гидроксид натрия
Cu(OH)2 – гидроксид меди (II)
Al(OH)3 – гидроксид алюминия
- А теперь познакомимся со свойствами оснований.
Основания - вещества упёртые,
И в основном, конечно, твёрдые.
Но если растворим в воде их с вами,
Иметь мы дело будем с щелочами.
А щёлочь - вещество теперь не редкое,
Но ядовито и ужасно едкое.
Я думаю, вы их названия слыхали,
К примеру, едкий натр иль едкий калий.
Даже их технические названия,
Говорят о свойствах основания.
- Ребята, чтобы выяснить растворимость оснований в воде, сейчас вы проведете лабораторные опыты, но прежде познакомимся с правилами ТБ.
- На ваших столах находится инструктаж по технике безопасности при работе со щелочами. Для дальнейшей работы вам нужно с ним ознакомиться.

Техника безопасности при работе со щелочами: (слайд 10)
Чтобы травмы избежать,
Правила должны вы знать!
Давайте зазубрим мы с вами,
Как обращаться с щелочами.
Всё просто и предельно ясно -
Щёлочь - вещество опасное.
Она разъедает ткани и кожу,
Случайно попасть в глаза она может.
И если меры не принять,
Можно и зрение потерять.
На коже вызывает омертвление,
И в целом организма отравление.
Запомнить вам совсем не сложно,
Хранить в стеклянных банках щёлочь можно.
Работать нужно с ней внимательно,
Брать только специальной ложечкой старательно.
А насыпать ни в коем случае нельзя,
Ведь может пыль попасть на кожу и в глаза.
При попадании веществ на кожу,
Вам лишь струя воды поможет.
При этом не спешите, обязательно,
Промывание должно быть продолжительным и тщательным.
А вот глаза в беде такой,
Промой скорее борной кислотой.
Раствор 0,2 процентной  кислоты -
И снова мир увидишь ты.
Истина всегда проста:
Щёлочь, соль и кислота -
Натуры едкие и сложные.
И с ними нужно быть предельно осторожными.

Получение оснований
     После изучения инструкции по ТБ, учитель показывает Д.О. №1, а затем обучающиеся приступают к выполнению Л.О. №1
     Демонстрационный опыт 1: «Получение раствора щелочи» (проводит учитель)
б) Взаимодействие натрия с водой (проводит учитель)
        2Na + 2Н2 О = 2NaОН + Н2
б) Взаимодействие основных оксидов с водой (проводят дети)
        К2 О + Н2О = 2КОН
в) Получение раствора гидроксида натрия
- Добавьте воду в гидроксид натрия. Что вы наблюдаете? Гидроксид натрия – это растворимое основание. Вы легко в этом убедились.
- А теперь попробуйте провести следующий опыт: прилейте воду к оксиду меди. Что наблюдаете? Верно, никаких изменений не происходит. Следовательно,  реакция не идёт. Ребята, нерастворимые основания можно получить только косвенным путем.
     Лабораторный опыт №1: «Получение гидроксидов  меди (II) и железа (III)»
- К растворам солей хлорида меди (II) и железа(III) добавьте гидроксид натрия. Что вы наблюдаете? По каким признакам можно судить, что произошла химическая реакция? Какие признаки  химических реакций вы знаете ещё?
Ученики отвечают, я дополняю:
Если выделится газ - это раз;
И получится вода - это два;
А еще нерастворимый осаждается продукт.
"Есть осадок", - говорим мы.
Это третий важный пункт.
Химик правила обмена не забудет никогда:
В результате - непременно будет газ или вода,
Выпадет осадок, вот тогда - порядок!
Обучающиеся в ходе работы получают нерастворимые основания из соответствующих солей.
- Ребята, для того, чтобы узнать растворимое основание или нет, мы с вами будем обращаться к таблице растворимости.
- Запишите формулы, полученных веществ и найдите по таблице растворимости еще примеры щелочей и нерастворимых оснований. Заполните таблицу № 1.
Таблица №1. Классификация оснований
- Давайте сделаем вывод. Как же можно классифицировать основания?
     Лабораторная работа №2.
     Каждой группе даны З неподписанные пробирки с бесцветными жидкостями. При помощи индикатора (лакмус – 1 группа, фенолфталеина – 2 группа, метилоранжевого – 3 группа, универсального индикатора – 4 группа) определите в какой пробирке вода, в какой раствор щелочи, а в какой кислота?
-  Соблюдая инструктаж по технике безопасности, проведите эти работы, проанализируйте результат, используя таблицу окраски индикаторов в зависимости от среды.
                           (Слайд 11) Таблица №2. Изменение окраски индикаторов
 Сделайте выводы.
-  А изменится ли окраска индикатора гидроксида меди (II) и гидроксида железа (III)?
Обучающиеся выполняют лабораторный опыт №2.
- К веществам, полученным в лабораторном опыте №1, добавьте каплю фенолфталеина. Сделайте вывод.
Исходные растворы:

Вывод: в растворах щелочей индикаторы изменяют окраску, а в нерастворимых основаниях – нет.
-  Ребята, посмотрите на результат своей работы и ответьте на вопрос: так что же это за вещества, которые меняют свой цвет в зависимости от среды? Кто затрудняется, найдите ответ в учебнике.
Пока ученики ищут ответ в учебнике, зачитаю стихи:
     ЛАКМУС
Индикатор лакмус - красный,
Кислоту укажет ясно.
Индикатор лакмус - синий,
Щелочь здесь! Не будь разиней.
     МЕТИЛОРАНЖ
Смущает меня щелочная среда;
Краснею... Но если вокруг кислота,
И если в воде растворен я один,
Не видно меня. Я - фенолфталеин.
Ах, что же я поделаю с собой -
Ведь в щелочи я сине-голубой.
А в кислоте быть синим я не смею:
Я - лакмус, и в кислотах я краснею.
Как на прогулке от мороза,
От кислого я стану розов.
Но вид мой в щелочи смешон:
Я сразу желтый, как лимон.
     ФЕНОЛФТАЛЕИН
Фенолфталеиновый — в щелочах малиновый,
Но несмотря на это в кислотах он без цвета.
Попасть в кислоту для других — неудача,
Но он перетерпит без вздохов, без плача.
Зато в щелочах у фенолфталеина,
Настанет не жизнь, а сплошная малина!
Ярче цвета всех малин наш фенолфталеин!
     Индикаторы (лат. «указатели») – это реактивы на растворимые основания.
-  Оказывается, что есть еще один способ, распознавания веществ – с помощью качественных реакций. Это реакция, в ходе которой доказывается наличие данного вещества или иона.
     Демонстрационный опыт №2.
-  В пробирке находится известковая вода. Пропустите через стеклянную трубочку, опущенную в пробирку, углекислый газ, который образуется при вашем дыхании. Что наблюдаете? (Результат - помутнение раствора)
Вывод: Вещество, с помощью которого доказывают присутствие другого вещества, называют реактивом на распознаваемое вещество.
«Физкультминутка» (слайд 12)
     В классе развешаны таблички с изображением химических  соединений разного цвета, определить тип связи. Встать, повернутся, посмотреть несколько секунд, и затем тихонько сесть. Затем объяснить увиденное.
Вы сидите словно птички,
За спиной висят таблички.
На них написаны названья
Соединений очень разных.
Вам надо встать и посмотреть
Внимательно, и сразу сесть.
И взглянув всего по разу,
Определите тип их связи!

Практическое значение оснований
-  Мы познакомились еще с одним классом сложных веществ - основаниями. Как вы думаете, имеют ли основания практическое значение? Конечно же, да.
Учащиеся представляют приготовленные заранее сообщения на темы:
1) Гидроксид натрия
2) Гидроксид калия
3) Гидроксид кальция
 III. Закрепление
-  Сегодня мы познакомились с новым классом неорганических веществ – основаниями.
- Для закрепления полученных знаний, ответьте на следующие вопросы: (слайд 13)
1. Каков состав оснований?
2. Как назвать основания?
3. Как составить формулу основания по названию?
4. Как классифицируются основания?
5. Как отличить растворы щелочей от растворов других веществ?
Ребята вспоминают, все, что изучали на уроке. Затем я дополняю:
Все, что в воздухе сгорает, превращается в оксид,
Временами уточняем – пероксид и ангидрид.
Дальше жизнь по свойствам делит: при реакции с водой:
Эти в щелочь превратятся, эти станут кислотой…
Кислоту и щелочь встретим ежедневно много раз.
Кислота в желудке нашем, щелочь есть в слюне у нас.
Всех названий их и химик не сумеет заучить,
Но по свойствам эту пару очень просто различить.
Кто металлы замещая, отдает свой водород,
ПОКРАСНЕТЬ заставит ЛАКМУС – тех относят в класс кислот.
Кислота металлы «травит», вкус лимону придает,
При реакциях различных окислителем идет.
Тех, кто взял металл в основу и готов «ОН» отдать,
В  СИНИЙ цвет окрасит ЛАКМУС – щелочами стали звать.
Щелочь снимет жир с деталей, можно мыло с ней варить,
Кислоту любую сможет в соль и воду превратить.
Чтобы щелочи, кислоты по активности сравнить,
Сосчитать ИОНЫ надо и «рН» определить.
От НУЛЯ и до СЕМЕРКИ убывает «прыть» кислот,
До ЧЕТЫРНАДЦАТИ «едкость» в щелочах с СЕМИ растет.
Предлагается выполнить следующие задания:
       1) Выбери строку с формулами оснований, в которых металл проявляет степень окисления +1 (слайд 14)
А) KOH   Ca(OH)2   Ba(OH)2
Б) NaOH     KOH     LiOH
В) KOH     Ba(OH)2     Al(OH)3
       2) Верите ли вы, что…
1. В состав формул оснований входит металл и гидроксильная группа?   Приведите пример.
2. Основания – это сложные вещества? Почему?
3. Степень окисления металла и количество гидроксогрупп совпадают?
4. Гидроксид кальция – это малорастворимое в воде основание?
      3) Выполните следующее задание (слайд 15)

IV. Домашнее задание (слайд 16)
Изучить §31, выполнить упражнение №1- 9. Задачи №1- 4

Итог урока
Вот мы с вами и финишировали,
Сейчас прозвенит долгожданный звонок,
Увы, но к концу подошел наш урок,
Я благодарность вам всем объявляю,
Отметки в журнал я вам выставляю,
Большое спасибо я вам говорю,
Мы цели достигли. Благодарю!


title: Технологическая карта урока "Основания, классификация, получение, свойства" 8 класс

extracted_text:
Калашникова Ирина Алексеевна, учитель химии МБОУ СОШ №41 г.Шахты Ростовской области.
Технологическая карта урока химии в 8 классе.
Предмет химия,   класс 8.
Базовый УМК:    Г.Е.Рудзитис,  Ф.Г.Фельдман.
Тема урока: Основания, классификация, получение, свойства.
Тип урока; урок открытия нового знания.
Цели урока: выявление индивидуальных достижений учащихся при изучении темы «Оксиды», создание условий для  сформирования понятия об основаниях как об одном из классов неорганических соединений, ознакомление с составом, строением и  химическими свойствами оснований.
Задачи:
Образовательные: усвоение новых знаний на основе имеющихся; самостоятельный поиск новых знаний из различных источников и закрепление практических умений и навыков; формирование навыка безопасной работы с химическим оборудованием.
Развивающие: развитие познавательного интереса, самостоятельности мышления, памяти, инициативы учащихся через использование коммуникативно- деятельностной методики, частично- поискового подхода и элементов проблемного обучения.
Воспитательные: формирование коммуникативных умений, культуры общения, сотрудничества .
Методы проведения: исследовательский эксперимент, самостоятельная работа учащихся.
Форма  проведения урока: работа в группах.
Ключевые копметенции:
Информационно – познавательная: умение работать с дополнительной литературой, конспектировать, выбирать главное, делать выводы,
Коммуникативные: ведение дискуссии, умение доказать свою точку зрения.
Предметные: исследовать строение и свойства оснований; изучить классификацию, строение, свойства, получение и применение оснований.
 Необходимое оборудование: учебники, таблица растворимости, дидактические карточки для дифференцированного задания на дом, пробирки, реактивы  ( лакмус, BaO, HCl, H2O, H2SO4) и оборудование для проведения опытов. Демонстрационные образцы: NaOH, CuSO4, Ca(OH)2, СаСО3 прибор для получения углекислого газа, фильтр, воронка, мелкие пробирки, спиртовка, держатель.


title: Проект "Последовательность изготовления куклы"

extracted_text:
                      Последовательность         изготовления         куклы.
    Голова.

1.Изготовить из гипса голову куклы.
2.Зачистить заготовку головы, удалив шероховатости  и  придав  нужную  форму
голове (если мальчик стесать щёки).
3.Нанести на заготовку головы краску в 2 слоя в цвет кожи.
4.Нарисовать лицо.
5.Приклеить синтепон на затылок, придав округлость голове.
6.Изготовить из ниток волосы и приклеить их, оформив в причёску.

                       Туловище.
1.В  пластиковую  бутылку  ёмкостью  2  литра  залить  немного   гипса   для
устойчивости или насыпать песка, или налить воды.
2.На горлышке бутылки закрепить проволоку, сделав таким образом основу для
рук.
3.Проволоку обвернуть синтепоном и закрепить его нитками, для придания
объёма рукам куклы.
4.В верхней части бутылки приклеить синтепон, придав форму груди.
5.К рукам прикрепить заранее изготовленные кисти рук.
                         Костюм.

    Технологическая последовательность изготовления юбки.
1.После раскроя уточнить форму, размер деталей юбки.
2.Обработать оборку (см. табл.2 в учебнике 6 кл., стр.92-93)
3.Обработать нижний срез юбки оборкой стачным швом в заутюжку, обметать
срезы.
4. Настрочить на полотнище юбки тесьму и кружева по разметке.
5.Полотнище юбки соединить стачным швом в заутюжку, обметать срезы.
6.Верхний срез юбки присборить (см. табл.1 в учебнике 6 кл., стр.92)
7.Обработать пояс юбки (см. табл.1 в учебнике 6 кл., стр.102-103)
8.Обработать верхний срез юбки поясом.
9.Вдеть резинку.

      Технологическая последовательность изготовления рубахи.
1.После раскроя уточнить форму, размер деталей рубахи.
2. На полочку рубахи приклеить термоаппликацию, украсив таким образом
рубаху.
3. На рукава настрочить по разметке тесьму и ленты.
4. По нижним срезам рукавов проложить машинные строчки, присборить рукава.
5.Обработать нижний срез рукавов присборенными  кружевами  стачным   швом  в
заутюжку.

6. Обработать одновременно боковые и  срезы рукавов рубахи  стачным  швом  в
заутюжку.
7. По срезу горловины проложить машинную строчку, присборить срез.
8. Обработать срез горловины кружевами стачным швом в заутюжку.
9. Обработать нижний срез рубахи швом в подгибку с закрытым срезом.

Технологическая       последовательность        изготовления        фартука.

 1. После раскроя уточнить форму, размер деталей фартука.
 2. На  основную деталь фартука настрочить по разметке тесьму и ленты.
 3. Обработать нижний и боковые срезы фартука швом в подгибку с закрытым
срезом.                                                      4.Обработать
пояс фартука (см. табл.3 в учебнике 6 кл., стр.73)    5.Обработать верхний
срез фартука поясом (см. табл.4,5 в учебнике 6 кл., стр.74-75)


title: Викторина "Пять стихий" 2 класс

extracted_text:
                      Викторина «Пять стихий» (2 класс)

Цель: расширить кругозор учащихся, развивать познавательный интерес к
окружающему миру, желание читать, узнавать новое;
воспитывать дисциплинированность, терпимость, чувство коллективизма, умение
работать в группе.

Класс разделен на 5 команд. Каждая команда представляет одну из стихий:
Дерево, Огонь, Земля, Металл, Вода.
На доске Звезда Стихий (см. Приложение 1). Рисунок закрашен разными
цветами, соответственно каждой стихии.
У каждой команды двусторонний жезл (зелёный цвет – ответ «да» или
«правильно»; красный цвет – ответ «нет» или «неправильно»)

                                  Ход игры.
   1. Разминка
15 вопросов. Команды показывают ответ («да» или «нет») жезлами. За
правильный ответ – 1 балл.

|дерево        |огонь         |земля         |металл        |вода          |
|Фауна – это   |Самая крупная |Буква «О» -   |Название часов|Лед, пар, вода|
|растительный  |звезда в      |самая         |на Спасской   |– три разных  |
|мир планеты.  |созвездии     |популярная в  |башне Кремля –|вещества.     |
|(НЕТ)         |Большая       |названии      |Куранты. (ДА) |(НЕТ)         |
|              |Медведица –   |материков.    |              |              |
|              |Полярная.     |(НЕТ)         |              |              |
|              |(НЕТ)         |              |              |              |
|В слове ЁЛКА  |Аврора –      |Полуостров –  |Шпага – это   |В спектре     |
|количество    |богиня        |часть суши, со|оружие,       |радуги        |
|букв равно    |утренней зари.|всех сторон   |которое любили|четвёртый цвет|
|количеству    |(ДА)          |окруженная    |скрещивать    |– жёлтый.     |
|звуков. (НЕТ) |              |водой. (НЕТ)  |мушкетёры.    |(НЕТ)         |
|              |              |              |(ДА)          |              |
|Бумагу        |Солнце – это  |Красная       |Наиболее      |В старые      |
|изобрели      |жёлтый карлик |площадь       |легким среди  |времена калоши|
|китайцы. (ДА) |(ДА)          |называется    |металлов      |на Руси       |
|              |              |так, потому   |является      |называли      |
|              |              |что раньше её |железо. (НЕТ) |мокроступами. |
|              |              |красили в этот|              |(ДА)          |
|              |              |цвет. (НЕТ)   |              |              |

   2. Кто быстрее
Команды по очереди выбирают этап, двигаясь по кругу. Если цвет круга
совпадает со стихией команды последняя получает дополнительные 0,5 баллов.
Начинает команда Дерево, далее по кругу стихий (Огонь, Земля, Металл, Вода)
Вопросы задаются соответственно стихиям. Команда первая поднявшая жезл,
получает возможность ответить первой. Если другие команды не согласны с
ответом, они поднимают красный цвет жезла и получают возможность ответить.
За правильный ответ: 1 балл.

|дерево        |огонь        |земля        |металл          |вода          |
|Самое         |Сколько раз в|Бугорок на   |Какая ветка не  |Она под       |
|музыкальное   |году встает  |болоте.      |растет на       |мостиком      |
|дерево. (Ель) |солнце? (365 |(Кочка)      |дереве?         |виляет        |
|              |раз)         |             |(Железнодорожная|хвостиком.    |
|              |             |             |.)              |(Рыба)        |
|Каждая команда выделяет игрока, который показывает животное (Нужно без    |
|слов, без звуков, только жестами, мимикой и телодвижениями показать своей |
|команде животное, а они должны отгадать). Команда должна отгадать с       |
|первого раза, в противном случае отгадывают другие команды.               |
|Олень         |Павлин       |Заяц         |Носорог         |Лягушка       |

   3. Песня стихий
Команды по очереди выбирают следующий этап, двигаясь по кругу. Если цвет
круга совпадает со стихией команды последняя получает дополнительные 0,5
баллов. Начинает команда Вода, далее по кругу стихий (Дерево, Огонь, Земля,
Металл)

Вспомнить и напеть песни, в которых присутствует название стихии (возможны
замены близкими значениями)

За каждый правильный выбор – 1 балл.

4. Стихийная задача
Команды по очереди выбирают следующий этап, двигаясь по кругу. Если цвет
круга совпадает со стихией команды последняя получает дополнительные 0,5
баллов. Начинает команда Металл, далее по кругу стихий (Вода, Дерево,
Огонь, Земля)

За правильный ответ – 2 балла.

|Дерево   |Квадратный лист бумаги сложили пополам, затем еще раз пополам и |
|         |от полученного квадратика отрезали маленький уголок. Затем лист |
|         |бумаги развернули. Что не могло получиться?                     |
|         |Все фигурки А−D могли получиться                                |
|         |                                                                |
|         |(В)                                                             |
|Огонь    |Никита кладет на лист бумаги два одинаковых треугольника        |
|         |(нарисованных справа) и обводит контур полученной фигуры. Какую |
|         |фигуру он не сможет получить?                                   |
|         |                                                                |
|         |(Д)                                                             |
|Земля    |Город разделен улицами на квадратные кварталы. Машина выезжает  |
|         |из точки М и на каждом перекрестке поворачивает налево или      |
|         |направо. Проехав один квартал, машина повернула направо, потом  |
|         |три раза налево, а потом еще два раза направо. На каком из      |
|         |рисунков изображен маршрут машины?                              |
|         |                                                                |
|         |(Д)                                                             |
|Металл   |В память о своем боевом прошлом старый пират отчеканил по одной |
|         |монете достоинством 1000 дукатов, 3000 дукатов, 4000 дукатов,   |
|         |6000 дукатов и 7000 дукатов. Сколькими способами он может       |
|         |набрать из них сумму в 14000 дукатов?                           |
|         |(А) 1 (Б) 2 (В) 3 (Г) 4 (Д) 5                                   |
|         |(В: 3)                                                          |
|Вода     |В первом аквариуме на 12 рыбок больше, чем во втором.           |
|         |Сколько рыбок надо переселить из первого аквариума во второй,   |
|         |чтобы рыбок в них стало поровну?                                |
|         |(А) 12 (Б) 8 (В) 6 (Г) 4 (Д) 2                                  |
|         |(В: 6)                                                          |

   5. Веселый ветер
   Награждение команд. Заключительная песня «Веселый ветер»

   Использованная литература:
1. Сухин И.Г. «Новые занимательные материалы»
2. Задания Математического конкурса «Кенгуру» (http://mathkang.ru)

   Приложение 1.


title: Сценарий "Отворите волшебные двери Добра"

extracted_text:
                      «Отворите волшебные двери Добра»
   Звучит «Песенка друзей»        (Мы в город Изумрудный…)
- Мы отправляемся с вами в Царство доброты. Перед нами волшебные ворота в
это царство. Но попасть туда может только тот, кто выполнит следующий указ.

                                  Глашатай:

                           Всем! Всем! Всем! Слушайте!
                     Наш пресветлейший царь приказывает:
                    немедленно перестать всем быть злыми
                     и отныне иметь лишь доброе сердце!
                     Тот, кто ослушается приказа, будет
                          Изгнан из нашего царства!
Ведущий: - Выполним ли этот указ? Можно ли злого человека заставить быть
добрым?- С какими словами ассоциируются слова добро и зло?
                                          . . .                (Записать на
доске)
                                       Добро – нежность, забота, внимание,
верность, радость, дружба, свет, любовь.                             Зло –
зависть, предательство, месть, жадность, ложь, эгоизм.
- А как вы думаете, какому человеку легче живется и почему?          (Злой
человек плохо ест, беспокойно спит, злится, завидует, он может заболеть и
даже умереть)
                                    Давайте прочитаем  «Притчу о старике»
                                                     .      Стал дед очень
стар, ноги у него не ходили, глаза не видели, уши не слышали, зубов не
было. И когда он ел, у него текло изо рта. Сын и невестка перестали сажать
его за стол, и обедал он за печкой.

                                                   .  За ним требовалось
все больше ухода, и невестка уговорила мужа выгнать старика из дома. А
вместо одежды решили отдать старику старое грязное одеяло, которым укрывали
лошадей. Муж и жена отправили сынишку на конюшню за этим одеялом.
                                                                         .
 Мальчик скоро прибежал и подал деду одеяло. Взял его старик, и все
увидели, что это только кусок одеяла. Тогда мальчика спросили, зачем он
разрезал одеяло, надо было принести целое. На что мальчик ответил: “Нет
папа, когда ты состаришься, другую половину одеяла я отдам тебе”.

                                .   Муж с женой посмотрели друг на друга и
заплакали. Им стало стыдно, что они обижали старика, и страшно за свою
старость. С тех пор стали они хорошо относиться к старику.
--1). С какой целью сын оставил половину одеяла?
                                                --2). Почему родителям
стало страшно за свою старость?
                     -----Как вы понимаете слова: «Ребенок учится тому, что
видит у себя в дому»
- Как же стать добрым? Ведь не бывает так: вечером лег спать злым
человеком, а утром вдруг стал добрым.
(Выслушать ответы ребят и подвести к выводу: нужно прилагать усилия,
работать над собой ежедневно)
- Очень хорошо об этом сказал поэт Н. Заболоцкий в своем стихотворении

                                                Не позволяй душе лениться
1. Не позволяй душе лениться.
Чтоб в ступе воду не толочь,
Душа обязана трудиться
И день и ночь, и день и ночь.
2. Не разрешай ей спать в постели
При свете утренней звезды,
Держи лентяйку в черном теле
И не снимай с нее узды.
3. Смелей хватай ее за плечи,
Учи и мучай дотемна,
Чтоб жить с тобой по-человечьи
Училась заново она.
6. Она рабыня и царица,
Она работница и дочь,
Она обязана трудиться
И день и ночь, и день и ночь.
- Когда человек должен быть добрым?
                                                              -Да, человек
должен хотеть быть добрым и днем и ночью каждый день.
                        Просмотр мультфильма «Если добрый ты?»
--Иногда мы случайно, не подумав, можем обидеть друг друга. Что же тогда
делать? Что является лучшим лекарством от обиды?       (Прощение!)
--Теперь узнаем как два друга помирились после ссоры
     Ученик 1.

                    Побил меня Гуляев Колька:
Зачем снежком я запустил?
Но я реветь не стал нисколько,
Я молча слёзы проглотил.
Пришел домой, захлопнул двери,
Ничком свалился на кровать,
А я-то в нашу дружбу верил!
Но больше дружбе не бывать!
А собирались всем делиться,
Как настоящие друзья!
На теплоход один проситься:
Матросом – ты, матросом – Я!
Хотели вместе мы по свету
Поплавать вдоль и поперёк...
Ах, Колька, Колька, – что ж ты это?
Такую дружбу не сберёг!

Ученик 2.

                    Ты не сберёг мечты хорошей,
И вот всему конец теперь!..
Но чьи шаги у нас в прихожей
Кто приоткрыл тихонько дверь?
Да, это Колька – так несмело
Вошёл с поникшей головой:
– Прости уж! Сердишься?
Задело!
Беда, горячий я такой!
Я подхожу к нему мириться
И говорю ему: – Ну что ж!
Я не сержусь: чего сердиться?
Я так и знал, что ты придёшь!
     Все люди совершают ошибки. Поэтому надо уметь признавать свои ошибки,
свою вину и уметь прощать обидчикам.
              Есть, по крайней мере, три способа дать человеку понять, что
прощаешь его:
   1. Сделать доброе дело тому, кто нанес вам обиду или причинил
      неприятности. (как в стихотворении)
   2. Принять извинение того, кто осознал, что виноват, и просит его
      извинить.
   3. Написать дружеское письмо тому, кто нуждается в прощении.
- А что значит простить?
Простить – это значит: не таить обиду;
    • перестать сердиться (гнев всегда порождает ответный гнев);
    • перестать упрекать человека за нанесенную обиду;
    • не ждать, пока обидчик исправит свою ошибку и первым придет мириться.
                         - Сказка “Про улыбку” (в магнитофонной записи)
                                         .        Жила-была Улыбка. Она
была такая добрая, ласковая, приветливая, что все люди были рады видеть её
у себя в доме. Её наперебой приглашали в гости, старались угостить,
развеселить, подружиться с ней. Улыбка охотно ходила в гости, помогала
людям в делах, старалась никого не обидеть – ни старенького, ни маленького.
                                                            .        Но
однажды… В городке, где жила Улыбка, появился очень странный человек. Он
был всем недоволен, сердился по каждому поводу: сахар был ему не сладким,
молоко - не белым, солнце - не ярким, хлеб - не пропечённым, а дети –
непослушными… Он сердился на всех и в хорошую погоду, и в ненастье.
- Вы встречали таких людей? Давайте покажем, как ведет себя злюка? (кричит,
топает ногами, скалится, надувает щёки, машет руками). Красиво?
                               - Разыгрывание сценки “3 подруги”.
                                                .     Жили-были 3 подруги –
Плакса, Злюка и Резвушка. Однажды, гуляя, они попали под дождь. Покажите,
как поведут себя разные по характеру подруги.
- Итак, вы теперь легко ответите на вопросы.
                                                                   а) У
кого больше друзей: у веселого и доброго или равнодушного и злого человека?
                                                      б) Можно ли с помощью
улыбки улучшить свою жизнь?
                                   в) С каким человеком легче и приятнее
общаться? (весёлым и добрым)
                                         - Исполняется песня “Улыбка”.
Тот, кто, делает добро другому, делает добро себе,
- Человек рано или поздно задумывается, по какому пути он идет: по дороге
“добра” и “света” или по дороге “зла” и “тьмы”. У доброго человека и слова,
и дела добрые. А может ли в одном человеке уживаться и добро, и зло? Нет!
Не может! Как не может быть одновременно в одном кувшине сладкая и горькая
вода. “Каждый кувшин изливает то, что содержит”, - гласит пословица. Если
сердце наполнено добром, то и изливается добро, и наоборот.

                                                       .     Надо
постепенно приучать себя к добрым поступкам. Обдумайте и выберите хотя бы
один конкретный поступок, в котором уже сегодня проявится ваша доброта и
забота о людях; или возьмите на эту неделю обязательство, выберите действия
(поступки) и слова, и осуществите свой замысел.
                                           Это может быть:
    • говорить “пожалуйста”;
    • не перечить родителям;
    • замечать в людях хорошее;
    • не сквернословить;
    • относиться к другим так, как ты хочешь, чтобы относились к тебе;
Учащимся предлагается оценить свою готовность быть настоящим другом с
помощью теста"Настоящий друг".
Предлагается три варианта ответов:
    • да - если вы полностью согласны с утверждением,
    • нет - если вы не согласны,
    • не знаю- если вы не имеете четкого ответа.
НАСТОЯЩИЙ ДРУГ – ДОБРЫЙ ЧЕЛОВЕК
1. Делится новостями о своих успехах.
2. Оказывает эмоциональную поддержку.
3. Добровольно помогает в случае нужды.
4. Стремится, чтобы другу было приятно в его обществе.
5. Не завидует другу.
6. Защищает друга в его отсутствие.
7. Терпим к остальным друзьям своего друга.
8. Хранит доверенные ему тайны.
9. Не критикует друга публично.
10. Не ревнует друга к остальным людям.
11. Стремится не быть назойливым, не надоедает.
12. Не поучает, как нужно жить.
13. Уважает внутренний мир друга.
14. Не использует доверенную тайну в своих целях.
15. Не стремится переделать друга по своему образцу.
16. Не предает в трудную минуту.
17. Доверяет свои самые сокровенные мысли.
18. Понимает состояние и настроение друга.
19. Уверен в своем друге.
20. Искрен в общении.
21. Первым прощает ошибки друга.
22. Радуется успехам и достижениям друга.
23. Не забывает поздравить друга.
24. Помнит о друге, когда его нет рядом.
25. Может сказать другу то, что думает.
Обработка результатов     За каждый ответ "да" поставьте себе по 2 балла,
за ответ "не знаю" - по 1 баллу, а за ответ "нет" - 0 баллов. Суммируйте
полученные очки и сравните их с интерпретацией результатов.
Интерпретация результатов
                                                                        От
0 до 14 баллов. Вы еще не оценили до конца всех прелестей и достоинств
настоящей дружбы. Видимо, вам до сих пор не везло на друзей. Скорее всего,
вы не доверяете людям, относитесь к ним настороженно. Из-за этого с вами
очень трудно дружить.                                                    От
15 до 35 баллов. У вас уже есть определенный опыт настоящей дружбы, но были
и серьезные ошибки, в результате которых вы разочаровывались в друзьях.
Хорошо, что вы по-прежнему верите в настоящую дружбу и готовы дружить.
                                                        От 36 до 50 баллов.
Вы настоящий друг, хорошо понимающий, что значит верная и преданная дружба.
С вами тепло и радостно, ваши друзья чувствуют себя спокойно и надежно,
доверяют вам, и вы платите им тем же.


title: Сценарий "Юноши присягают России"

extracted_text:
                                    [pic]

                 Вечер памяти
 «ЮНОШИ ПРИСЯГАЮТ РОССИИ»

 Учителя начальных классов

  МАОУСОШ №1 ст.Выселки

  Краснодарского края

  Воробьевой Ирины Алексеевны

Цель: воспитывать уважение к защитникам Отечества, душевность и чувство
сострадания.

Оборудование: плакат со стихами, фонограмма песни, фотографии воинов-
земляков, погибших в «горячих точках» (перед каждой фотографией - зажженная
свеча) и тех, кто вернулся живым.

Звучит фонограмма песни А. Розенбаума «Черный тюльпан».
В классе полумрак, в луче света возникает плакат:

|Вспомним всех поименно,    |
|Сердцем вспомним своим.    |
|Это нужно не мертвым,      |
|Это надо живым.            |

За сценой звучат стихи.

                         Получают мальчики повестки.
                         И уходят мальчики служить.
                        Есть обязанность у них такая:
                         От врага Отчизну защитить.
                           Матери сынов провожают
                              И наказы им дают,
                        Расцелуют крепко, перекрестят
                        И по-бабьи жалобно всплакнут.
                     А отцы, махнув по рюмке «горькой»,
                        Зная, как тяжел солдата путь,
                            Говорят, сжимая руки:
                      «Ты, сынок, писать не позабудь».
                           Юноши России присягают,
                         Клятву перед знаменем дают.
                          Юноши пока еще не знают,
                        Что домой они не все придут.
                      Поседевших мам и пап все меньше.
                         Все они уходят в мир иной…
                         А сынок в граните остается,
                           Остается вечно молодой!

Выходят ведущие.

1-ый ведущий. Эти проникновенные стихи написаны Людмилой Матвеевной
Пляцевой, матерью, потерявшей единственного сына.

2-ой ведущий. Каждая женщина, провожая в армию сына, брата, любимого,
надеется на встречу, но не всем надеждам суждено сбыться.

                Песня В. Кочеткова и Ю. Кирсанова «Кукушка».

                      Снится часто мне мой дом родной,
                       Лес о чем-то, о своем мечтает,
                           Серая кукушка за рекой,
                     Сколько жить осталось мне, считает.
                        И прижался ласково к цветку-
                        Стебелек багульника примятый.
                          И звучит далекое «ку-ку»,
                          Отмеряя жизни моей даты.
                        Снится мне опушка из цветов,
                         Вся в рябине тихая опушка.
                        Восемьдесят, девяносто, сто.
                      Что ты так расщедрилась, кукушка?
                          Я тоскую по родной земле,
                         По ее рассветам и закатам.
                         На чужой и выжженной земле
                       Спят тревожно русские солдаты.
                        Они тратят силы, не скупясь,
                        Им знакомы голод и усталость.
                        Дни свои не копят про запас.
                     Кто им скажет: сколько им осталось?
                         Так что ты, кукушка, погоди
                        Мне дарить чужую долю чью-то,
                         У солдата вечность впереди.
                        Ты ее со старостью не путай.

1-ый ведущий. Десять страшных лет продолжалась война в Афганистане, когда-
то это называлось «выполнением интернационального долга»…

2-ой ведущий. Армия свой долг выполнила с честью, а выполнили ли свой долг
те, кто посылал ребят на войну? Как больно сейчас и слышать им, прошедшим
огонь и воду и оставшимся в живых, что та война была ошибкой… Значит, все
было зря?

Ученик:     Мы шли пружинисто и дружно:
                         Две сотни ног в единый шаг,
                           И слава русского оружья
                          Звенела в нервах и ушах.
                          Туда, где полковое знамя
                            Цепляло верхние слои,
                           Взмывали соколы орлами
                            И соловьи – воробьи.
                        Земля сама под шаг просилась-
                           Десантный шаг, и потому
                          От грома небо покосилось,
                             Берету вторя моему.
                          И окна радостно сверкали
                         Сквозь вишен розовый туман…
                           И мы тогда еще не знали
                         Словца мудреного «душман».
                                (М. Гаврюшин)

   Ученик:        Это время – моё,
                          Я не знаю прекрасней времен.
                          Эта воля – моя.
                          Мне вольнее неведома воля.
                           Этот вбитый в пустыню
                           Десантный родной батальон
                           И по Родине боль –
                           Нет страшнее и слаще той боли.
                           Ничего не прошу.
                           Да и дастся ли что от земли?
                           Мы – твои школяры.
                           Заповеданы сердцу уроки.
                           На глухом рубеже,
                           Где кочевники тьмою прошли,
                           Мне пустыня шумит,
                           Что придут мои грозные сроки.
                До последнего вздоха возьми меня, время мое!
                           Чтобы дело мое послужило оставшимся дома.
                Пусть летит стороною, не зная пиров, воронье.
                           Журавлиные гнезда венчают родные хоромы.
                           И когда камнепадом бессонных и вздыбленных рот,
                           Мы ударимся в ночь, зажигая сигнальные свечки,
                           Нас любовь и надежда по черным пескам поведет,
                           На барханах оставив кровавые наши насечки.
                И за толику жить и стоять на железном ветру,
                 И за горечь полей желтоглазого Афганистана,
                            Безымянным туманом на старой границе умру,
                            Безымянной звездой!
                            Ты в Тамбове прости меня, мама…

1-ый ведущий. Ребята, прошедшие испытание Афганом, наверное, что-то же
получили взамен? Человек, заглянувший в лицо смерти и, не дай бог, измене,
лучше узнал цену жизни, цену дружбы, любви в Отчизне?
2-ой ведущий. Тех, кто служил в Афганистане, мы узнаем не только по
орденским нашивкам на штатской одежде. Мы узнаем их по спокойным и твердым
лицам. Это люди, на которых всегда можно положиться. Каждому хотелось бы
иметь таких друзей. Мы нередко слышим их песни, привезенные оттуда. В них
нет места тщеславию, кровожадности или мести. Они поют о родине, долге, о
любви и о боевом товариществе. Песню Михаила Муромова «Боевым награждается
орденом» тогда пели в Афганистане. Это настоящая песня,  в ней нет ни
фальши, ни злобы.

                    Песня «Боевым награждается орденом».

                      Высока, высока над землей синева.
                        Это мирное небо над родиной,
                   Но простые слова и строгие слышу слова:
                       «Боевым награждается орденом».
                   Это значит, что где-то в ночной тишине
                         Злые пули надрывно свистят,
                  И что в этой борьбе, как на всякой войне,
                      Жизнь и смерть снова рядом стоят.
                     Это значит, что в этом суровом бою
                      Твой ровесник, земляк, твой сосед
                       Защищает любовь и надежду свою,
                        Наших окон приветливый свет.
                     Охраняя все то, чем мы так дорожим,
                        Он ведет этот праведный бой.
                   Наше счастье и труд, нашу мирную жизнь
                           От беды заслоняя собой.
                      Высока, высока над землей синева,
                        Это мирное небо над родиной.
                     Но простые и строгие слышим слова:
                       «Боевым награждается орденом».

1-ый ведущий. Давно закончилась та война. Так почему же волнуются матери,
провожая своих сыновей в армию?

2-ой ведущий. Все новые и новые «горячие точки» вспыхивают на карте страны
и среди них – ставшее для многих ужасным слово «Чечня»…Новая война, новые
искалеченные судьбы…

1 Ученик:    Пограничник Евгений Родионов попал в плен в 1996 г. К
блокпосту на Чечено-Ингушской границе подкатила машина с красным крестом.
Он не смог стрелять по людям в белых халатах. «Врачи» затолкали ребят в
машину и увезли в Чечню. Так начался плен. Десять долгих месяцев мать
искала сына по всей Чечне. Его казнили под Бамутом в день его рождения.
Через несколько месяцев могилу за огромные деньги матери укажут чеченцы…
Она опознала обезображенное и обезглавленное тело по нательному кресту.

2 Ученик:  Из рассказа матери Евгения: «Много лет назад 23 октября мы с
мужем поженились, и 23 же октября двадцать лет спустя своими руками я
выкопала сына из земли и привезла домой, похоронила. Надпись на памятнике:
«Прости, сынок» - это как моя вечная вина перед ним. Он погиб в семи
километрах от меня, пока я не могла его найти…»
Девятнадцатилетнего парня избивали, заставляя сменить веру, забыть
Отечество, присягу, снять с себя крест и стать бандитом… Наконец, средства
иссякли. Поняв, что парня не сломить – его обезглавили!

3 Ученик:  Евгений Родионов был казнен 23 мая 1996 г., на четвертом месяце
плена под Бамутом в день своего девятнадцатилетия. Мать находилась семи
километрах. 24 мая Бамут был взят, но непоправимое свершилось…
                    Руки морщинисты, волосы белые. Мама!
                    Много пережила, много сделала. Мама!
                Слово, как солнце, нас греет столетия – Мама!
                     Это надежда, это бессмертие, Мама!
                    Первое слово сказал я простое: Мама!
                    В нем сокровенное все и святое. Мама!
                                                     (А. Стовба)

4 Ученик:
                     Нам нельзя в свою боль замыкаться,
                      Горе может в любой дом ворваться.
                      Мы должны всем народом подняться.
                      Мы должны дружно за руки взяться,
                        За живых и погибших безвинно,
                        Дорогих, бесконечно любимых.

1-ый ведущий. Я считаю, у каждого из нас есть свой долг. Даже если мы очень
редко над этим задумываемся. Долг перед страной, долг перед товарищами,
долг перед совестью…

2-ой ведущий. Долг? А если сердце человека не согрела любовь к ближнему, к
Родине, если сердце не знает теплого слова «отчизна»? Если совесть заплыла
жиром, а на близких наплевать…Как быть тогда?

1-ый ведущий. Давайте положим на одну чашу весов тот идеал, к которому
веками стремился наш народ, а на другую – лень, равнодушие, сытость,
словом, наш современный эгоизм. Что перетянет? Послушайте эти стихи!

5 Ученик:
                   Но жизнь пройдет, рассеявшись, как дым.
                   Предсмертный миг оставит мне в подарок
                       Для мужества – примера молодым.
                         И памяти оставшийся огарок
                         Осветит мне секунду бытия –
                       Границу между жизнию и смертью,
                       И вот тогда лишь буду вправе я
                   На равных разговаривать с бессмертием.
                          И, стоя у истока чистоты
                      И обращаясь в прошлое и вечность,
                          Я попрошу у мира красоты,
                     А для людей – душевную сердечность.

Песня «Призрачно все в этом мире бушующем».


title: Конспект урока "Поможем петушку"

extracted_text:
Организованная  образовательная деятельность
Образовательная область «Познание»

Старшая группа
Тема: «Поможем Петушку»

                                           Подготовила:
                                                    воспитатель МБОУ
                                                     «Начальная школа –
                                                                        детский сад №44» г. Белгорода
Аббасова Раксана Аликрам кызы

г. Белгород
Виды детской деятельности: продуктивная, игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, двигательная
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Художественное творчество», «Коммуникация», «Труд», «Музыка», «Здоровье».
Цели деятельности педагога:
Продолжать знакомить детей с литературными и фольклорными произведениями о птицах (сказками, стихами,поговорками, загадками).
Систематизировать представления детей о домашних птицах, местах их обитания, как они подают голос, об их питании, членах птичьих семей, пользе для человека.
Закреплять умение составлять  ряд цифр в соответствии с порядком называния цифр при счёте;  количественный и порядковый счёт.
Совершенствовать умение согласовывать числительные с существительными.
Развивать  логическое мышление, внимание, память, воображение, речь, умение классифицировать и обобщать.
Развивать разговорную речь детей, побуждать к желанию общаться;
Развивать мелкую моторику рук путем различных движений и упражнений.
Воспитывать доброе отношение детей к птицам, труду людей на птицеферме.

Планируемые результаты развития интегративных качеств:ребёнок задаёт вопросы взрослому, способен самостоятельно действовать; проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности; проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию.
Материалы и оборудование: макет «Птичьего двора»,  иллюстрации домашних птиц, аудиозаписи с голосами домашних птиц, сказка В.Сутеева «Петух и краски», сказочный персонаж «Петушок», письмо, гуашь, кисти, салфетки.

Ход:
-  Ребята, посмотрите сюда, что это? (Птичий двор)
-  Кто живет на птичьем дворе? Как можно назвать этих птиц? (Домашние птицы.)
-  Почему их называют домашними? (Потому, что они живут рядом с человеком, и человек заботится о них.)
- Как называют человека, который ухаживает за птицами? (птичник, птичница)
-  Как человек заботится о домашних птицах? (Человек дает птицам корм, воду, строит для них домики-курятники, птичник.)
-  Какую пользу человеку приносят домашние птицы? (Птицы дают человеку яйца, мясо, пух и перья.)
- Дети, посмотрите, какой необычный петушок пришел к нам в гости. Вы узнали, из какой он сказки?(ответы детей).
- Да, он из сказки «Петух и краски» В. Сутеева.
- Он наверно тоже хочет попасть в птичий двор, но он нераскрашенный.  Как вы думаете, хорошо ему гулять нераскрашенным? Сможем ему помочь?
(ответы детей).
-Конечно,  поможем ему! Он станет разноцветным, когда мы выполним различные задания. После выполнениявсех заданий, мы сможем подарить ему краски, и сделать егоцветным.
1 .-(Раздается писк цыпленка)
Дети, я расскажу, о чем он просит.
Помогите малышам,
Потеряли дети мам,
Без родителей, одни
Попадут в беду они.
Я рассказ начну, а вы кончайте,
Хором, дружно отвечайте:
Кого они ищут?
Игра «Доскажи словечко»
Шею вытянул гусенок
Озирается спросонок,
Еле-еле соню сына
Под крыльцом нашла... (гусыня).
А кто папа у гусят? (гусак)
вывешивается картина «Гуси»
Эй, утята, вы куда? Здесь собачья будка! Ждет вас около прудa
Ваша мама... (утка).
Кто папа у утят? (селезень) (вывешивается картинаУтки»)
Ну-ка марш назад цыплятки. Залезать нельзя на грядки! Ищет вас.волнуется Ваша мама... (курица).
Кто папа у цыплят? (петух). (вывешивается картина «Куры»)
Что стряслось у индюшат. Почему они спешат?
У сарая за кадушкой Червяка нашла... (индюшка)
Кто папа у индюшат? (индюк). (вывешивается картина «Индюки»)
Молодцы, помогли малышам найти своих родителей. И теперь они вместе гуляют по двору. Скажите, кто с кем гуляет?
Курица и петух гуляют с цыплятами. Индюшка и индюк гуляют с индюшатами. Утка и селезень гуляют с утятами.
Гусак и гусыня гуляют с гусятами.
Дети, вы справились с заданием,  теперь мы можем перейти ко второму заданию.
2.Дидактическая игра "Кто как разговаривает?". (Дети прослушивают аудиозаписи с голосами домашних птиц).
– Ребята, а как же птицы разговаривают друг с другом?
Сейчас мы с вами прослушаем звуки  и должны будем отгадать, кто их издаёт, и как они правильно называются.
Образец:
1.петух –  кукарекает,
2.курица – кудахчет, квохчет,
3.цыпленок – пищит,
4.утка – крякает,
5.гусь – шипит,
6.индюк – болбочет.
 - Молодцы, ребята! С эти заданием, вы прекрасно справились.
3. Пальчиковая гимнастика «Две курицы».

В сарае две курицы жили
(большие пальцы поднимаем, сгибаем-разгибаем в ритме текста)
Цыплят на прогулку водили
(постепенно разгибаем остальные пальцы)
За каждой ходили четыре ребёнка,
Четыре красивых послушных цыплёнка.
(дотрагиваемся подушечкой большого пальца до кончиков остальных пальцев в ритме текста)
Цыплята любили все вместе гулять,
Толкаться, пищать, червячков искать.
(пальцы переплетаем, быстро ими шевелим)
Как только стемнеет – все к мамам бегут,
Пальцы сгибаем, прижимаем к ладони
Прижмутся друг к другу и сразу заснут.
(ритмично загибаем пальцы, возвращая руки в исходное положение).
4. Игра с мячом «Сосчитай».
- Ребята, я предлагаю поиграть в игру «Один – много», я буду называть число и птицу, а вы будете отвечать.
- Один петух, два… (петуха), пять… (петухов);
- Один индюк, два … (индюка), пять … (индюков);
- Один гусь, два … (гуся), пять … (гусей);
- Одна утка, две … (утки), пять … (уток);
- Одна курица, две … (курицы), пять … (куриц).
- Молодцы, ребята!
5. Игра «Исправь ошибку». (Воспитатель читает текст, в котором перемешаны ошибочные и правильные суждения, а дошкольники его поправляют).
–  Ребята, сегодня утром я нашла письмо, давайте его откроем и прочитаем, наверное, это наше следующее  испытание. В письме есть ошибки, которые необходимо исправить.
– Петушок живет в лесу и поет «ку-ку-ку-ку». (Нет, неправильно!Петушок живет на птичьем дворе и поет «ку-кареку».)
– У петуха плоский клюв, зеленый гребешок, длинная шея. (Нет, неправильно!У петушка острый клюв, красный гребешок, длинная бородка и короткая шея.)
– Перышки у петушка разноцветные. (Правильно.Перышки у петушка разноцветные.)
– У петушка две красные лапки с перепонками. (Нет, неверно.У петушка две лапки с острыми коготками и шпорами.)
– У петуха четыре крыла и летает он высоко. (Нет, у петуха два крыла, но летает он плохо.)
– Петух лакает молоко и ищет червячков. (Нет, петушок клюет зерно, ищет червячков в земле.)
– У петушка и курочки много желтеньких пушистых утят. (Нет.У петушка и курочки много маленьких пушистых
цыплят.)
– За петушком ухаживает швея. Так ли это? (Нет, неверно.За петушком ухаживает птичница.)
– Как она за ним ухаживает? (Она дает ему корм, выпускает гулять, убирает в курятнике.)
– От петушка человек получает яйца и шерсть. (Нет, неверно.От петушка человек получает вкусное мясо и мягкие
перья.)
- Молодцы, ребята!
6. Физкультминутка «Танец маленьких утят».
7. Раскрашиваем петушка.
Мы сегодня справились со сложными испытаниями.  Теперь мы можем помочь нашему петушку, присаживаемся на свои места и пробудим его.  Но прежде вспомним правила работы с красками и кистью:
- Аккуратно смачивать кисточки в воде, излишки воды вытирать о край баночки, можно использовать тряпочку для промакивания кистей;
- Нельзя кисточку тереть о бумагу и портить ей «при ческу» , а также долго держать опущенной в воде (искривится волос);
- Каждый раз промывать кисть, чтобы не пачкать краски;
- После работы гуашь надо плотно закрыть, чтобы она не
высохла.)
- Я думаю, что вы вспомнили правила и у вас все всегда будет в порядке!
- Давайте подойдем к нашему петушку и скажем волшебные слова.
- Ты немножко покрутись в разноцветного петушка превратись.
(нераскрашенный петух «превращается» в разноцветного).
- Вы, дети, молодцы. Помогли петушку и узнали много о жизни домашних птиц.
8. Итог.
- Ребята, какое доброе дело мы сегодня с вами сделали?
- О ком ещё сегодня говорили?
- Как их всех можно назвать, одним словом?
- Какую пользу приносят домашние птицы?
- Ребята, Петушок благодарит вас за помощь и прощается с вами.
- До свидания!


title: Коллективно-творческое дело "Осень"

extracted_text:
		Коллективно- творческое дело по теме: «Осень».
1.Дети входят под музыку и распределяются по группам, сложив геометрическую фигуру (квадрат, треугольник, круг).
2. (на доске буквы КТД)
   Учитель: «Что обозначают буквы на доске?» (ответы детей)
   Учитель: «Я прочту загадку, а вы отгадайте».
                   Пусты поля, мокнет земля,
                   Дождь поливает.
                    Когда это бывает?            (осень)
3.Разминка. Загадки.
     1группе: Поле чёрно- белым стало:
                       Падает то дождь, то снег.
                       А ещё похолодало-
                       Льдом сковало воды рек.
                       Мёрзнет в поле озимь ржи.
                       Что за месяц, подскажи?              (ноябрь)
     2 группе: Всё мрачней лицо природы:
                        Почернели огороды,
                        Оголяются леса,
                        Молкнут птичьи голоса,
                          Мишка в спячку завалился.
                         Что за месяц к нам явился?               (октябрь)
     3 группе: Опустел колхозный сад,
                        Паутинки вдаль летят,
                         И на южный край земли
                        Потянулись журавли.
                        Распахнулись двери школ.
                        Что за месяц к нам пришёл?                (сентябрь)
5. Собрать из слов пословицу или поговорку об осени.
      1 группа (В сентябре -одна ягодка, да и та горькая рябина.)
      2 группа (Ноябрь – сентябрев внук, октябрев сын, зиме – родной батюшка.)
      3 группа ( Октябрь землю покроет: где листком, где снежком.)
6. Разгадай кроссворд (участвуют все группы).
         1.Без пути и без дороги                                  2. С ветки в речку упадёт,
          Ходит самый длинноногий.                              И не тонет,
           В тучах прячется во мгле,                                 А плывёт.         (лист)
          Только ноги на земле.       (дождь)
         3. Летит без крыльев и поёт,                          4. Молоко над речкой плыло,
             Прохожих задирает.                                          Ничего не видно было.
            Одним проходу не даёт,                                   Растворилось молоко –
            Других он догоняет.   (ветер)                           Стало видно далеко.     (туман)
                                                   5. Что копали из земли,
                                                       Жарили, варили?
                                                       Что в золе мы испекли,
                                                       Ели да хвалили?     (картофель)
7. Собрать разрезанную картинку (звучит музыка).
      1 группа – октябрь
      2 группа – сентябрь
      3 группа – ноябрь
 Какой это месяц? Почему?
8. Группы делают общую работу из природного материала на тему «Осенняя фантазия» (звучит мелодия Чайковского «Времена  года»).
9. Выставка работ. Жюри подводит итоги. Награждение всех участников.
10. Итог:
Понравилось ли дело? Чем? Что больше всего запомнилось? Почему? Чему научились? Что нового узнали?
                                                         МОУ «Гимназия №44 г. Твери»
                                                       Ильина Лариса Васильевна


title: Методическая разработка "Изготовление поделки  в технике квиллинг «Букет цветов в вазе»"

extracted_text:
Левкина Наталья Николаевна
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 21 г.Ставрополя
Учитель технологии

                           Методическая разработка
                  Изготовление поделки  в технике квиллинг
                            «Букет цветов в вазе»

                                    [pic]

                               Ставрополь 2012

|МАТЕРИАЛЫ И ИНСТРУМЕНТЫ:                             |[pic]                     |
|гофрированный картон,                                |                          |
|клей ПВА,  гелиевый пистолет,                        |                          |
|ножницы, кисточка,                                   |                          |
|канцелярский нож,                                    |                          |
|линейка, простой карандаш,                           |                          |
|инструмент для квиллинга или зубочистки,             |                          |
|бумажная салфетка                                    |                          |
|ДЛЯ ИЗДЕЛИЯ НАРЕЗАЕМ:                                |[pic]                     |
|                                                     |[pic]                     |
|1 полоску розового цвета  размером 25Х0.5 для цветов;|                          |
|                                                     |                          |
|1 полоску желтого цвета  размером 25Х0.5 для цветов; |                          |
|                                                     |                          |
|1 полоску красного цвета  размером 25Х0.5 для цветов;|                          |
|                                                     |                          |
|5 полосок зеленого цвета размером 25Х0,5 для         |                          |
|листочков,                                           |                          |
|плодоножки, травки;                                  |                          |
|2 полоски черного цвета размером 25Х0,5 для вазы;    |                          |
|5 полосок коричневого цвета цвета размером 25Х0,5    |                          |
|для вазы                                             |                          |
|ИЗГОТОВЛЕНИЕ ВАЗЫ.                                   |[pic]                     |
|Ваза состоит из двух деталей: верхней чаши и нижней  |[pic]                     |
|ножки.                                               |                          |
|                                                     |                          |
|Для выполнения верхней детали  склеиваем  поочередно,|                          |
|1 полоску черного и 3 полоски коричневого цвета.     |                          |
|Получится длинная лента из 4 полосок. Скручиваем ее  |                          |
|на зубочистке в плотный ролл, подклеиваем кончик     |                          |
|полоски                                              |                          |
|                                                     |                          |
|Для выполнения нижней детали, ножки склеиваем        |                          |
|поочередно 1 полоску черного и 2 полоски коричневого |                          |
|цвета в одну ленту из 3 полосок.  Скручиваем её в    |                          |
|плотный ролл, подклеиваем кончик полоски.            |                          |
|ВНИМАНИЕ: данный этап требует аккуратности в работе. |[pic]                     |
|                                                     |[pic]                     |
|Выдавливаем середину детали, придавая ей полукруглую |                          |
|форму                                                |                          |
|                                                     |[pic]                     |
|С внутренней стороны промазываем детали клеем. После |[pic]                     |
|высыхания клея, изделие приобретает достаточную      |                          |
|твёрдость и не боится деформаций.                    |                          |
|                                                     |                          |
|Процесс высыхания можно ускорить с помощью фена.     |                          |
|                                                     |                          |
|                                                     |                          |
|                                                     |                          |
|После полного высыхания детали вазы склеиваем между  |                          |
|собой.                                               |                          |
|Для прочности конструкции можно в середину ролла     |                          |
|ввести зубочистку.                                   |                          |
|ИЗГОТОВЛЕНИЕ ЛИСТЬЕВ, СТЕБЕЛЬКА, ТРАВКИ.             |[pic]                     |
|                                                     |[pic]                     |
|Берем одну полоску зеленого цвета.  Скручиваем ее с  |                          |
|помощью зубочистки в  слабый ролл.                   |                          |
|                                                     |                          |
|                                                     |                          |
|                                                     |                          |
|                                                     |                          |
|                                                     |                          |
|                                                     |                          |
|                                                     |                          |
|                                                     |                          |
|Слегка распускаем на столе придерживая пальцами до   |                          |
|нужного размера выполняя свободную спираль.          |                          |
|                                                     |                          |
|Конец ленты подклеиваем.                             |                          |
|                                                     |                          |
|Двумя руками сдавливаем деталь, придавая ей          |[pic]                     |
|необходимую форму листа.                             |[pic]                     |
|                                                     |                          |
|                                                     |                          |
|                                                     |                          |
|                                                     |                          |
|                                                     |                          |
|                                                     |                          |
|Так выполняем все листики для цветов.                |                          |
|Изготовление травки:                                 |[pic]                     |
|Берем одну полоску зеленого цвета, разрезаем  на две |[pic]                     |
|части.                                               |                          |
|Кончики заостряем с помощью ножниц.                  |                          |
|Обе части складываем пополам.                        |                          |
|                                                     |                          |
|                                                     |                          |
|                                                     |                          |
|                                                     |                          |
|                                                     |                          |
|Изготовление стебелька:                              |                          |
|Берем одну полоску зеленого цвета, разрезаем  на две |                          |
|части.                                               |                          |
|Кончики заостряем с помощью ножниц.                  |                          |
|Каждую часть складываем пополам.                     |                          |
|Внутреннюю сторону детали  склеиваем, оставляя       |                          |
|кончики не склеенным под чашелистик.                 |                          |
|Так выполняем все три стебелька.                     |                          |
|ИЗГОТОВЛЕНИЕ ЦВЕТКА:                                 |[pic]                     |
|                                                     |[pic]                     |
|Берем одну полоску (розовую, красную, желтую)        |                          |
|Скручиваем ее с помощью зубочистки в свободный ролл. |[pic]                     |
|Сняв его с приспособления слегка распускаем на столе |[pic]                     |
|придерживая пальцами до нужного размера выполняя     |                          |
|свободную спираль.                                   |                          |
|Конец ленты подклеиваем.                             |                          |
|                                                     |                          |
|1 способ: Свободную спираль сдавливаем двумя руками  |                          |
|вокруг большого пальца, придавая форму круга с       |                          |
|выемкой.                                             |                          |
|                                                     |                          |
|                                                     |                          |
|                                                     |                          |
|2 способ: Свободную спираль сдавливаем двумя руками  |                          |
|вокруг карандаша, придавая форму круга с выемкой.    |                          |
|                                                     |                          |
|                                                     |                          |
|                                                     |                          |
|Так выполняем все три цветка.                        |                          |
|СБОРКА БУКЕТА:                                       |[pic]                     |
|                                                     |                          |
|Приклеиваем цветы к стебелькам.                      |                          |
|Приклеиваем листья к стебелькам.                     |                          |
|Все три цветка собираем в букет. Приклеиваем их между|                          |
|собой.                                               |                          |
|                                                     |[pic]                     |
|Букет приклеиваем ко дну вазы.                       |                          |
|Приклеиваем травку.                                  |                          |
|                                                     |                          |
|                                                     |                          |
|БУКЕТ В ВАЗЕ ГОТОВ.                                  |                          |