title: Конспект занятия "Шесть правил здоровья" 4 класс

extracted_text:
             Конспект занятия по адаптивной физической культуре
                           «Шесть правил здоровья»
Класс: 4 класс
Место проведения: коррекционный зал
Цель: Общее физическое развитие организма и повышение зрительного
восприятия путем специальных комплексов ОРУ (общее развивающих упражнений).
Задачи:
       1.Образовательные:
         а) Закрепить лечебно-коррегирующие упражнения на осанку (путем
имитации разными движениями, в том числе животных).
      б) Повторить  специальные упражнения по методике «Коцудзо». (Шесть
   правил для здоровья).
   2.Воспитательные:
      а) Воспитывать внимание, волю и выдержку через игры и эстафет.
    3.Развивающие:
      а) Развивать двигательные качества у детей с ограниченными
   возможностями здоровья на уроках физической культуры.
     4.Коррекционные задачи:
       а) Повышать  зрительное восприятия.
       б) Ориентация в микро пространстве.
          в) Снять психоэмоциональные «тормоза».( Скованность,
неуверенность в себе, боязнь  и.т.д.)
Ресурсное обеспечение:
1.Мячи, шары, гимнастические палки, «твердая подушка» - валики, помпоны
-танцевальные, веера, обручи, магнитофон.
Перечень используемой литературы:
1.Гогулан М.Ф. Попрощайтесь с болезнями – М.: Советский спорт, 2005
(Система здоровья Коцудзо Ниши).
2.Ермаков В.П., Якунин Г.А.
Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения, пособия для
учителей – М.: Просвещение, 1990
3.Колюжнова И.А.
Лечебная физкультура и оздоровительная гимнастика:
- Ростов Н/Д: Феникс, 2009
(Домашняя медицинская библиотека).
4.Лях В. Н.- Физическая культура: 1-4 класс общеобразовательных учреждений-
М.: Просвещение, 2012

|Часть  |№      |Терминологическая запись     |Дози-ро|Методические указания        |
|урока  |упраж-н|упражнений                   |вка    |                             |
|       |ения   |(содержание)                 |       |                             |
|1      |2      |3                            |4      |5                            |
|Подгото|       |Вход в зал.                  |1-2    |Построение. Приветствие.     |
|вительн|       |                             |мин.   |Сдача рапорта. Объявление    |
|ая     |       |                             |       |задачи урока                 |
|часть  |       |                             |       |                             |
|       |       |Ходьба                       |       |По кругу, на носочках, на    |
|       |       |                             |       |пятках, змейкой, на месте.   |
|       |       |Легкий бег                   |1-2    |По кругу, на месте.          |
|       |       |                             |мин.   |                             |
|       |       |Ходьба                       |       |На месте, глубокий вдох и    |
|       |       |                             |       |выдох.                       |
|       |       |ОРУ                          |8-10   |С гимнастическими палками под|
|       |       |                             |упр.   |музыкальное сопровождение.   |
|       |       |                             |       |Можно(мячи, флажки,          |
|       |       |                             |       |скакалки.)                   |
|       |       |И.п. – палка в руках внизу,  |3-4    |Спина прямая, обхват         |
|       |       |ноги на ширине плеч.         |раза   |гимнастической палки сверху. |
|       |       |На счет 1 - руки вперед      |       |                             |
|       |       |счет 2 - руки вверх          |       |                             |
|       |       |счет 3 - руки вперед         |       |                             |
|       |       |счет 4 – и.п.                |       |                             |
|       |       |И.п. – палка в руках внизу,  |3-4    |При поворотах руки прямые.   |
|       |       |ноги на ширине плеч.         |раза   |                             |
|       |       |На счет 1 – поворот влево    |       |                             |
|       |       |счет 2 – и.п.                |       |                             |
|       |       |счет 3 - поворот вправо      |       |                             |
|       |       |счет 4 – и.п.                |       |                             |
|       |       |И.п. – палка в руках над     |3-4    |Спину держать прямо.         |
|       |       |головой,                     |раза   |                             |
|       |       |ноги на ширине плеч.         |       |                             |
|       |       |На счет 1 – наклон влево     |       |                             |
|       |       |счет 2 – и.п.                |       |                             |
|       |       |счет 3 - наклон вправо       |       |                             |
|       |       |счет 4 – и.п.                |       |                             |
|       |       |И.п. – палка в руках внизу,  |3-4    |Спину держать прямо.         |
|       |       |ноги на ширине плеч.         |раза   |                             |
|       |       |На счет 1 – палки на плечо   |       |                             |
|       |       |счет 2 – палки вниз          |       |                             |
|       |       |счет 3 - палки на плечо      |       |                             |
|       |       |счет 4 – и.п.                |       |                             |
|       |       |И.п. – палка за спину, обхват|3-4    |Приседать прямой спиной.     |
|       |       |локтевым суставом            |раза   |                             |
|       |       |ноги вместе.                 |       |                             |
|       |       |На счет 1 – присесть         |       |                             |
|       |       |счет 2 – встать              |       |                             |
|       |       |счет 3 - присесть            |       |                             |
|       |       |счет 4 – встать              |       |                             |
|       |       |И.п. – палка в руках внизу,  |3-4    |Спину держать прямо, колено  |
|       |       |ноги вместе.                 |раза   |поднять выше.                |
|       |       |На счет 1 – обхват палкой    |       |                             |
|       |       |левое колено                 |       |                             |
|       |       |счет 2 – и.п.                |       |                             |
|       |       |счет 3 - обхват палкой       |       |                             |
|       |       |правое колено                |       |                             |
|       |       |счет 4 – и.п.                |       |                             |
|1      |2      |3                            |4      |5                            |
|Подгото|       |И.п. – палка в руках внизу,  |3-4    |Широкие выпады.              |
|вительн|       |ноги вместе.                 |раза   |                             |
|ая     |       |На счет 1 – выпад вперед     |       |                             |
|часть  |       |левой ногой, руки вперед     |       |                             |
|       |       |счет 2 – и.п.                |       |                             |
|       |       |счет 3 - выпад вперед правой |       |                             |
|       |       |ногой, руки вперед           |       |                             |
|       |       |счет 4 – и.п.                |       |                             |
|       |       |И.п. – палка в руках внизу,  |3-4    |Прыжки выполнять             |
|       |       |ноги вместе.                 |раза   |одновременно.                |
|       |       |На счет 1 – прыжки – ноги    |       |                             |
|       |       |врозь, руки вверх            |       |                             |
|       |       |На счет 2 – руки вниз, ноги  |       |                             |
|       |       |вместе                       |       |                             |
|       |       |И.п. – палка в руках внизу,  |       |Ходьба на месте.             |
|       |       |ноги вместе.                 |       |                             |
|       |       |Ходьба.                      |       |                             |
|Основна|Адаптивно - коррегирующие упражнения для формирования правильной осанки   |
|я часть|                                                                          |
|       |1.     |«Струночка-звездочка»        |3-4    |Упражнения выполняются на    |
|       |       |И.п. – лежа на животе, ноги и|раза   |ковриках.                    |
|       |       |руки вытянуты.               |       |                             |
|       |       |На счет 1 – руки и ноги в    |       |                             |
|       |       |стороны                      |       |                             |
|       |       |счет 2 – и.п.                |       |                             |
|       |2.     |«Корзина»                    |3-4    |На вдохе приподнимаемся, на  |
|       |       |И.п. – лежа на животе, руками|раза   |выдохе расслабляемся.        |
|       |       |обхватываем голеностоп.      |       |                             |
|       |       |На счет 1 – приподнимаем     |       |                             |
|       |       |туловище                     |       |                             |
|       |       |счет 2 – расслабляемся       |       |                             |
|       |3.     |Упражнение на дыхание, кулак |2-3    |Глубокий вдох через нос и    |
|       |       |на кулак, подбородок на кулак|раза   |глубокий выдох через рот.    |
|       |4.     |«Лодочка»                    |3-4    |Руки и ноги приподняты от    |
|       |       |И.п. – лежа на животе, руки  |раза   |пола.                        |
|       |       |и ноги выпрямлены и вытянуты |       |                             |
|       |       |Раскачка                     |       |                             |
|       |5.     |«Раненая птица»              |3-4    |Дыхание не задерживать.      |
|       |       |И.п. – лежа на животе, правая|раза   |                             |
|       |       |рука на верху, левая вдоль   |       |                             |
|       |       |туловища, ноги прижаты к     |       |                             |
|       |       |полу.                        |       |                             |
|       |       |На счет 1 – приподнять руки и|       |                             |
|       |       |туловище                     |       |                             |
|       |       |счет 2 – и.п.                |       |                             |
|       |       |счет 3 – смена рук           |       |                             |
|       |       |счет 4 – и.п.                |       |                             |
|       |6.     |«По-пластунски»              |3-4    |Упражнение выполняется       |
|       |       |И.п. – лежа на животе,       |раза   |равномерно.                  |
|       |       |руки согнуты в локтевом      |       |                             |
|       |       |суставе, ноги прямые.        |       |                             |
|       |       |На счет 1 – левое колено     |       |                             |
|       |       |достает левый локтевой сустав|       |                             |
|       |       |счет 2 – и.п.                |       |                             |
|       |       |счет 3 - правое колено       |       |                             |
|       |       |достает правый локтевой      |       |                             |
|       |       |сустав                       |       |                             |
|       |       |счет 4 – и.п.                |       |                             |
|Основна|7.     |«Струнка и звездочка»        |3-4    |                             |
|я часть|       |И.п. – лежа на спине, руки и |раза   |                             |
|       |       |ноги прямые                  |       |                             |
|       |       |На счет 1 – руки и ноги в    |       |                             |
|       |       |стороны                      |       |                             |
|       |       |счет 2 – и.п.                |       |                             |
|       |8.     |Упражнение на дыхание        |2-3    |Глубокий вдох и выдох        |
|       |       |И.п. – правая рука на грудь, |раза   |                             |
|       |       |левая на живот               |       |                             |
|       |9.     |«Флюгер»                     |3-4    |Равномерное дыхание          |
|       |       |И.п. – лежа на спине, руки   |раза   |                             |
|       |       |выпрямлены влево, ноги       |       |                             |
|       |       |согнуты в коленном суставе   |       |                             |
|       |       |вправо.                      |       |                             |
|       |       |На счет 1 – поворот рук      |       |                             |
|       |       |вправо, ног – влево.         |       |                             |
|       |       |счет 2 – и.п.                |       |                             |
|       |10.    |«Езда на велосипеде»         |3-4    |Имитационное упражнение      |
|       |       |И.п. – лежа на спине, руки за|раза   |                             |
|       |       |голову                       |       |                             |
|       |       |На счет 1,2,3 – круговые     |       |                             |
|       |       |вращения ногами              |       |                             |
|       |       |счет 4 – и.п.                |       |                             |
|       |11.    |Упражнение на дыхание        |2-3    |Глубокий вдох и выдох        |
|       |       |И.п. – правая рука на грудь, |раза   |                             |
|       |       |левая на живот               |       |                             |
|       |12.    |«Неваляшка»                  |3-4    |«Группировка»                |
|       |       |И.п. – сидя на полу, обхват  |раза   |                             |
|       |       |руками за колени             |       |                             |
|       |       |На счет 1 – лечь на спину    |       |                             |
|       |       |счет 2 – и.п.                |       |                             |
|       |13.    |«Добрая и злая кошка»        |5-6 раз|Прогибание и выгибание       |
|       |       |И.п. – на четвереньках       |       |поясницы                     |
|       |14.    |«Кошка лезет на забор»       |5-6 раз|При прогибании фурчать       |
|       |       |И.п. – на четвереньках       |       |«»Фур-р-р-р-р»               |
|       |       |На счет 1 – прогибаясь       |       |                             |
|       |       |ложиться на живот            |       |                             |
|       |       |счет 2 – и.п.                |       |                             |
|       |15.    |«Виляние хвостом»            |5-6 раз|Ноги согнуты в коленях и     |
|       |       |И.п. – на четвереньках       |       |слегка приподняты            |
|       |       |На счет 1,2,3,4 – поворот    |       |                             |
|       |       |тазобедренным суставом влево |       |                             |
|       |       |вправо.                      |       |                             |
|       |16.    |«Шаги медведя»               |5-6 раз|Стараться достать руками     |
|       |       |И.п. – на четвереньках       |       |носки ног колени на месте.   |
|       |       |На счет 1,2,3,4 –            |       |                             |
|       |       |передвижение  руками вправо, |       |                             |
|       |       |влево.                       |       |                             |
|       |17.    |«На растяжку»                |       |Движения плавные             |
|       |       |И.п. – сесть на колени, тазом|       |                             |
|       |       |на пятки                     |       |                             |
|       |       |На счет 1,2,3,4,5,6 –        |       |                             |
|       |       |прогибаясь, руки вытянуть    |       |                             |
|       |       |вперед и тянутся.            |       |                             |
|Основна|Специальные ОРУ по методике «Коцудзо» «6 правил здоровья»                 |
|я часть|Задача состоит в том, чтобы позвоночный столб от третьего шейного позвонка|
|       |до копчика был выпрямлен и покоился на ровной твердой поверхности         |
|       |1.     |Твердая ровная постель       |       |Упражнения на полу на коврике|
|       |2.     |Твердая подушка. Под шею     |       |Улучшает кровоснабжение      |
|       |       |поместить твердую подушку –  |       |каждой клетки организма и    |
|       |       |валик из дерева, чтобы 3-ий и|       |исправляет осанку.           |
|       |       |4-ый шейные позвонки         |       |                             |
|       |       |покоились на ней             |       |                             |
|       |3.     |«Золотая рыбка»              |       |Предварительно несколько раз |
|       |       |И.п. – лежа на спине, рук    |       |подтянуться, осторожно       |
|       |       |вытянуты над головой, ноги   |       |растягивая позвоночник в     |
|       |       |вытянуты и выпрямлены, пятки |       |разные стороны. После        |
|       |       |и бедра прижимаются к полу.  |       |начинать быстрые колебания   |
|       |       |                             |       |«вибрации» телом справа      |
|       |       |                             |       |налево.                      |
|       |4.     |Для капилляров.              |       |Вибрация рук и ног (трясти   |
|       |       |И.п. – лежа на спине. Поднять|       |руками и ногами).            |
|       |       |вверх обе ноги и руки так,   |       |                             |
|       |       |чтобы ступни ног держались   |       |                             |
|       |       |параллельно полу или потолку.|       |                             |
|       |5.     |Упражнение «смыкание ног и   |10 раз |Предварительно: нажатие      |
|       |       |ладоней»                     |       |подушечками пальцев обеих    |
|       |       |И.п. – лечь на спину на пол –|       |ладоней друг на друга, а     |
|       |       |сомкнуть ступни и ладони,    |       |затем на всю ладонь. Это     |
|       |       |развести колени, руки на     |       |«энзимные лучи» - явление как|
|       |       |груди домиком.               |       |умственные и духовные факторы|
|       |6.     |Упражнение для спины и живота|10 раз |Плечи поднять как можно выше |
|       |       |И.п. - сед на пол на колени, |       |и отпустить. Руки домиком над|
|       |       |таз на пятки. Руки над       |       |головой как змея «Хатха».    |
|       |       |головой домиком. Голова      |       |                             |
|       |       |вправо-прямо-влево-прямо.    |       |                             |
|       |       |Правое плечо к правому уху,  |       |                             |
|       |       |левое - к левому.            |       |                             |
|Заключи|1.     |Висы на шведской стенке      |       |«Маятник» или «Согнутые      |
|тельная|       |                             |       |колени»                      |
|часть  |       |                             |       |                             |
|       |2.     |Игра-эстафета                |       |Задувание шара в обруч (какая|
|       |       |                             |       |команда быстрее)             |
|       |3.     |Игра на внимательность       |       |«Солнце, камень и забор»     |
|       |       |(работа пальцами)            |       |                             |
|       |4.     |Построение, подведение итогов|       |Характеристика игры по       |
|       |       |урока.                       |       |воздействию на организм:     |
|       |       |                             |       |развивать ловкость, быстроту,|
|       |       |                             |       |внимательность, укреплять    |
|       |       |                             |       |дыхательную систему.         |
|       |       |                             |       |Педагогическое значение игры:|
|       |       |                             |       |воспитывает внимание, волю и |
|       |       |                             |       |выдержку.                    |


title: Конспект урока "Звуки [д] [д`]. Буквы д, Д" 1 класс

extracted_text:
МКОУ Шубенская СОШ
Зональный район
Алтайский край

Урок:

Обучение грамоте. Чтение.
1 класс
УМК «Перспективная начальная школа»

Неверова
Ольга Ивановна
учитель начальных классов

Цели урока:
Научить выделять и дифференцировать в звучащей речи звуки [д] [д’], обозначать их буквой «Д, д».
Задачи урока:
Научить приёму практического определения звонкости-глухости изучаемых звуков. Упражнять учеников в чтении слогов, слов, текстов.
Продолжить развитие фонематического слуха и культуры звукопроизношения. На примере сравнения минимальных пар слов (дом - дым) формировать у учащихся понимание смыслоразличительной функции фонем.
Воспитывать культуру учебного труда.
Формирование УУД:
Личностные УУД: самоопределение - система заданий, ориентирующая младшего школьника определить, какие модели языковых единиц  ему уже известны, а какие нет.
Познавательные УУД (логические): анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.
Познавательные УУД (логические): подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: формирование понятия «буква – знак для звука» посредством сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в двухъярусных схемах-моделях слов; формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне; установление причинно-следственных связей: между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен, названий стран, городов, рек, кличек животных; между разным звучанием мягкого - твердого согласного и использованием разных букв для гласного звука.
Личностные УУД: смыслообразование и нравственно-этическая ориентация - тексты, в которых обсуждаются нравственные проблемы (в тексте «Данила» – проблема трудолюбия).
Познавательные УУД (информационные: поиск и выделение необходимой информации; сбор, анализ и оценка информации):  работа с текстом и иллюстрациями: перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек.
Коммуникативные УУД: умение договориться, организовать совместную работу, взаимопомощь (работа в парах).
Регулятивные УУД, направленные на формирование контрольно-оценочной деятельности: планировать свою деятельность (вначале урока), оценивать результаты деятельности своей, соседа по парте (на этапах урока), анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины (итог урока).
Пропедевтика: Подбор к словам-признакам подходящих по смыслу слов-предметов (словосочетание).
Повторение материала: чтение слогов с твёрдыми и мягкими сонорными звуками: [р, л, м, н].
Методы и приёмы организации деятельности учащихся: анализ одно- и двухъярусных моделей, звукопроизносительная деятельность; конструирование букв Д, д; беседа на основе иллюстраций учебника, чтение слогов, слов; чтение и перечитывание текстов и обсуждение нравственных проблем; поиск нужных слов и их сравнение.
Учебные пособия для ученика: учебник по обучению грамоте «Азбука», графические модели слов, звуковые фишки для обозначения звуков [д], [д’], шаблоны печатных букв, зеркальца.
Имена (фамилии) детей, которых мы планируем спросить на уроке с целью развития речи:

Вводная часть урока
Вводная часть урока. Первоклассники самостоятельно отыскивают урок в учебнике (разворот на с. 46-47), объясняют, почему они считают, что это именно сегодняшний урок. (Первоначальные навыки работы с книгой – листание). Дети очень хорошо помнят условные обозначения учебника (значки, марки). Ориентируясь на эти значки, они легко сообщают план урока, определяют объём предстоящей работы, говорят о том, какие знания они могут приобрести на этом уроке. Обязательное условие, которого требует учитель – это развёрнутые ответы.
Ход урока:
Определение темы урока детьми
Работа с предметными картинками: произнесение слов, определение их лексического значения. Сравнение моделей слов с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой

Правило соотношения звуков и буквы. Звуки (д), (д') на письме обозначаются буквой Д, д. Знакомство с буквой: работа с конвертом – конструирование печатных букв Д,д

Знакомство с обозначением этих звуков с помощью строчной (малой) буквы «д» в квадратных скобках

Сравнение звуковой и буквенной форм слов на основе двухуровневой модели, чтение по слогам и орфоэпически

Чтение слогов трёх видов с целью подготовки к чтению слов: закрытый слог с твёрдым на конце, открытый слог с твёрдым вначале, открытый слог с мягким вначале (ад, да, дя)

Упражнение в чтении столбиков слов, подобранных на приёме наращивания в них звуков, преобразованных в другие слова или изменённых по форме

Упражнение в чтении текста «Данила», максимально насыщенного изучаемыми звуками

Чтение слов под маркой «Волшебная палочка»

Задания на интерактивном листе Гугл

Итог урока.
Дети с помощью заполненной ими в ходе урока таблицы рассказывают об успехах и  трудностях, учатся публично проговаривать вопросы по материалу урока. Например: «Почему в тексте «Данила» нужно читать «лоды[р’]»? (Функция буквы ь.)

Список литературы:
Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. 1 класс: Учебник по обучению грамоте и чтению. Под редакцией М.Л. Каленчук. – М.: Академкнига/Учебник.
Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. 1 класс: Методическое пособие. - М.: Академкнига/Учебник.
Лаврова Н.М. Азбука. Поурочно-тематическое планирование. 1 класс: Методическое пособие. - М.: Академкнига/Учебник.

Рисунок на титульном листе создан автором.


title: Тренажер "Лексикография" 2 класс

extracted_text:
Тренажер по теме «Лексикография»
Русский язык
2 класс
Автор: Зуевская Любовь Андреевна,
учитель начальных классов
БОУ НМР ВО «Лесютинская ООШ»

Ребята!
Прочитайте внимательно вопрос, подумайте и назовите правильный ответ.
Для того, чтобы узнать , правильно ли вы ответили, нажмите на слово ПРОВЕРКА. Оцените свои знания и нажмите на стрелочку для перехода на следующий слайд.
Удачи!

Назови слова, в которых звуков больше, чем букв.

Проверка

Назови слова, в которых все согласные звуки твёрдые.

Проверка

Назови слова, которые можно перенести
Проверка

Назови однокоренные слова

Проверка

Назови слова, в которых есть приставка

Проверка

Назови слова с разделительным твердым знаком
Проверка

Назови слова с разделительным мягким знаком

Проверка

Назови имена собственные
Проверка

Назови слова предметы среднего рода

Проверка

Назови многозначные слова
Проверка

Источники:
- http://animated-images.su/_ph/39/2/420696026.gif
- http://gif-kartinki.ru/nadpisi/nadpis18.gif
- http://7oom.ru/powerpoint/fon-dlya-prezentacii-vesna-01.jpg?ver=3.0
- http://vignette2.wikia.nocookie.net/smesharikiarhives/images/b/bb/
Нюша_и_её_любимая_игрушка_-_Тузя.jpg
/revision/latest?cb=20160607122316&path-prefix=ru
Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ:
1-2 классы - М.: Академкнига/Учебник
Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык.
2класс Учебник.: В 3 ч. М.: Академкнига/Учебник


title: Проверочная работа "Имя существительное" 2 класс

extracted_text:
КГУ «Средняя школа №23»
города Петропавловска
Северо-Казахстанской области
Республики Казахстан

Проверочная работа
по русскому языку

2 класс

Учитель начальных классов
Жусупова Сауле Асымбаевна

2014-2015 учебный год

Тема:  «Имя существительное»
Уровень -А
I. Выбери правильный ответ:
1. Имя существительное – часть речи, которая отвечает на вопрос:
а) какой? какая? какое? какие?
б) кто? что?
в) что делать? что сделать?
2. Имя существительное – часть речи, которая обозначает:
а) признак предмета;
б) действие предмета;
в) предмет.
3. Имена существительные по числам:
1) изменяются;
2) не изменяются.
4. Имя существительное имеет сколько родов:
1) 2		2) 3		3)1

II. Подчеркни только имена существительные.
Чайник, заботливый, кричать, крокодил, нора, красивый, дождик, картина, прогулка.
III. Измени число имён существительных и запиши.
Здания – _____________________ парта - _______________
лебеди – ______________________носки - _______________
земля – ______________________лист-__________________

IV. Подбери проверочные слова
Б…нкир-______________________	гл…зок-____________________
Б..ец-_________________________	в…дичка-___________________
Д…нёк-_____________________	б…гиня-____________________

V. Разбери имена существительные  по составу и определи их род:
Загадка (___________),вывоз(___________),безвкусица (____________),
Выпечка(__________), свисток(_________), тепло(___________).

Ф.И.______________________________________

Тема: «Имя существительное»
Уровень -В
I. Выбери правильный ответ:
1. Имя существительное – часть речи, которая отвечает на вопрос:
а) какой? какая? какое? какие?
б) кто? что?
в) что делать? что сделать?
2. Имя существительное – часть речи, которая обозначает:
а) признак предмета;
б) действие предмета;
в) предмет.
3. Имена существительные по родам:
1) изменяются;			3) имеет три рода;
2) не изменяются;		4)имеет два рода
4. Имя существительное имеет сколько чисел:
1) 2		2) 3		3)1
5.Установи соответствие, заполнив таблицу:
	1) м.р.		а) она (моя)
	2) ж.р.		б) он (мой)
	3) ср.р.	в) оно (моё)
II. Подчеркни только имена существительные.
Ночник, плечистый, плясун, робкий, играет, надпись, ветерок, дочурка, пригород, лениться, трубить, детки, медовый.
III. Измени число имён существительных и запиши.
Дни – _____________________ окно - _______________
деревья – ______________________озеро - _______________
цветы – ______________________сердце-__________________
IV. Подбери проверочные слова. Выдели корень.
М…крота-______________________	н…беса-____________________
Зап…х-_________________________тр…винка-___________________
Н…мерок-_____________________	м…док -____________________
V. Разбери имена существительные  по составу и определи их род:
Подбородок  (___________), заварка (___________),соринка (____________),
Похвала (__________),ловушка (_________), носишко (___________).
VI.* Выбери слова и впиши их туда, куда считаешь нужным.
Кукла, мама, поросёнок, ветер, тетрадь, снег, ласточка, метель, пенал, дом, ёж, нож.
Неодушевлённые предметы:
Живые существа:
Явления природы:
Источники:
Павленко В.К., Клыпа Г.В. Методические рекомендации для учителей 2 класса11-летней общеобразовательной школы-Алматыкітап баспасы,2014
Фролова Л.А. Учебно-методическое пособие для учителя начальных классов, 2 класс-ООО «Издательство Астрель»,2003


Презентация "Основы безопасности поведения в толпе. Паника" 7 класс


title: План-конспект урока "Школа мяча" 4 класс

extracted_text:
ПЛАН - КОНСПЕКТ  УРОКА
по  ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ  в   4  КЛАССЕ
Организационная информация
Дата проведения: 15.12.2012 год
Место проведения:  Спорткомплекс
Раздел программы:  подвижные игры
Тема:   «Школа мяча»
Методическая информация
Цель урока:  усвоение знаний о спортивных и подвижных играх с     мячом и создание условий для развития двигательных навыков через выполнение упражнений с различными мячами.
Задачи:
1. Образовательные:
- дать представление о спортивных играх  и упражнениях с использованием мяча;
- совершенствовать технику владения различными  мячами в движении (ведение мяча в футболе, баскетболе, хоккее, прыжки на «Хопе» и с мячом).
2. Оздоровительные:
- укреплять здоровье обучающихся посредством развития физических качеств: быстроты, ловкости, координации движений в пространстве, скоростно-силовой выносливости.
3. Воспитательные:
- воспитывать чувство дружбы, взаимопонимания, взаимопомощи, умение работать в команде;
- прививать интерес к игре и занятиям физической культурой.
Тип урока: комбинированный.
Формы  урока: фронтальная, групповая, поточная, круговая тренировка.
Методы проведения: словесный, наглядный, практический, игровой.
Применение современных образовательных технологий: здоровьесберегающие, личностно-ориентированный  подход и обучение в сотрудничестве.
Инвентарь:  волейбольный мяч – 4 шт., баскетбольный мяч – 3 шт., футбольный    мяч – 3 шт., мяч от большого тенниса – 3 шт., мяч «Хоп» - 3 шт., хоккейная клюшка – 3 шт., гимнастическая скамейка - 4 шт., фишки – 10 шт., свисток.

Ход урока:
Приложение
Стих-загадка  № 1
ВСТУПЛЕНИЕ
Люди бьют его руками,
Головою и ногами,
Клюшкой по траве катают,
В сетку и кольцо кидают,
Вверх взлетает птицей вольной
И ему совсем не больно.
В лоб ударит, ты не плачь.
Называется он …
                              (мяч)
Стих № 2
Много разных игр с мячом,
Не со всеми я знаком.
Людям мяч давно известен,
Разным был он в каждом месте:
Из травы, из тряпок, глины,
Деревянным он бывал.
С появлением резины,
Он прыгучим лёгким стал.
Ах, мячи, мячи, мячи!
Вы прыгучи, горячи!
Создаёте настроенье,
с вами радостно общенье.
ЗАГАДКИ
1. «Бросают мячик через сетку, забить стараются все гол.
И ловким нужно быть и метким, в игре с названьем…»   (волейбол)
2.«Мяча введенье, передача, противников игрок всех обошел,
И мяч в корзине – вот удача, название игре той…»         (баскетбол)
3.«Быстрее ветра игрок несётся, и мяч в воротах, значит - гол!
И знает каждый, что зовётся игра спортивная…»             (футбол)
4.«Без ног, а бегает».
5.«Без рук, без ног на печку скок, маленький, пузатенький все поле обскакал».
6.«Упадет – поскачет, ударишь – не плачет».
7.«Он упрямый и пузатый, больно бьют его ребята, отчего беднягу бьют? Оттого, что он надут».
8.«Его бьют, а он не плачет, быстрее еще скачет».
9.«Очень любят молодца, а бьют, колотят без конца».  (мяч)

СТАНЦИЯ

«ХОККЕЙНАЯ»

СТАНЦИЯ

«ХОККЕЙНАЯ»

СТАНЦИЯ

«ФУТБОЛЬНАЯ»

СТАНЦИЯ

БАСКЕТБОЛЬНАЯ

СТАНЦИЯ

«ПРЫГУНЫ»

СТАНЦИЯ

«КЕНГУРУ»

Анализ урока физическая культура


title: План-конспект урока "Ходьба и бег. Беговые эстафеты" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Углегорская средняя общеобразовательная школа

План – конспект урока
Предмет: физическая культура
Тема урока: «Ходьба и бег. Беговые эстафеты»
Класс: 4
Программа: В.И. Лях. Физическая культура 1-4.

Учитель: Шевченко Н.М.

2015 г.

Тема урока: Ходьба и бег. Беговые эстафеты.
Тип урока: комбинированный.
Цель: формировать знания о разновидностях бега и ходьбы, технику передачи эстафеты, представления детей о правилах безопасного поведения при занятиях физическими упражнениями, развивать выносливость, воспитывать чувство коллективизма.
Личностные УУД
У обучающихся будут сформированы:
- внутренняя позиция на уровне положительного отношения к физическим занятиям;
- ориентация на физическую культуру как значимую сферу человеческой жизни.
Регулятивные УУД
У обучающихся будет сформирована:
- способность планировать свои действия в соответствии с поставленными учебными задачами;
Обучающиеся получат возможность научиться:
- принимать инициативу в различных подвижных играх, занятиях физической культурой, спорте
Познавательные УУД
У обучающихся будет сформировано :
- умение владеть рядом общих приемов выполнения физических упражнений, игр;
- использовать знако - символические средства для выполнения физических упражнений для изображения правил игры.
Коммуникативные УУД
У обучающихся будут сформированы:
- учёт  разных мнений и стремление  к координации при сотрудничестве;
-	контроль  действий партнера в игре.
Предметные УУД
Обучающиеся научатся / получат возможность научиться:
- выполнять организующие команды и приемы;
- выполнять бег с высоким подниманием бедра, с захлёстыванием голени, с выносом прямых ног, приставными шагами, спиной вперёд
- выполнять прыжки с продвижением вперед и назад.
Оборудование: свисток,  мел, 3 эстафетных палочки, 3 гимнастические палки, 3 баскетбольных мяча, 3 резиновых мяча, кегли.
Место проведения: спортивный зал.
Ход урока

Используемая литература
Бутин И.М., Викулов А.Д. Развитие физических способностей детей 1-4 классы. Библиотека учителя начальной школы. М.: Владос-пресс, 2002.
Гайс И.А. Оздоровительная ходьба. Физкультура для здоровья. М.: Владос, 2004.
Ковалько В.И. Поурочные разработки по физической культуре. Игровой подход 4 класс. М.: Вако, 2006.
Лях В.И. Физическая культура 1-4. М.: Просвещение,  2011.


title: Презентация "Парные согласные в корне слова" 3 класс

extracted_text:
Парные согласные
В корне слова
Тимофеева А.В.,
Русский язык, 3 класс
г. Армавир
Краснодарский край
2015
Ребята!
     Приглашаю вас на     	свой урок. Мы 	повторим слова по теме «Парные согласные в корне  слова» Вставляй буквы, а для проверки нажимай на слова. Я помогу Вам проверить слова.
Желаю удачи!

бабушка

коробка
посадка
бабушка
кружка
бабушка

указка
голубка
подружка
тельняшка
бабушка

перевязка
поездка
сапожки
дворняжка
бабушка

рубашка
серёжки
зарядка
салазки
бабушка

незабудки
орешки
вырубка
тележка
бабушка

лягушка
фляжка
варежки
соседка
бабушка

погодка
пряжка
избушка
морковка
http://img-fotki.yandex.ru/get/5635/16969765.120/0_71dd7_2a43b486_M.png
Рыбка
http://s002.radikal.ru/i198/1010/bd/52538e735415.jpg рамка Ариэль

http://hameleons.com/uploads/posts/2011-02/1297008740_a-2.jpg рамка Ариэль

http://multbox.ucoz.ru/_ph/5/235453114.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/9089/16969765.217/0_8e185_477d2e31_M.png Ариэль
http://foto-ramki.com/personaj/clipart-102.jpg
http://games-all.com/sea-fish-photo/wallpaper-jellyfish.jpg  фон
http://landofart.ru/wp-content/uploads/2012/09/landofart.ru-0005-pfg24.gif?9d7bd4

Рыбка 2
http://img-fotki.yandex.ru/get/9814/16969765.217/0_8e338_8e9c1f08_orig.png
http://pic4you.ru/24687/3276471/1/ жёлтая рыбка
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/7/96/520/96520191_004.png
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/5/88/577/88577615_large_45.png
http://playtrackrus.ru/playing/pesnja-ariel_pesnja-iz-multfilma-rusalochka.html
Песня Ариэль


title: Проверочная  работа "Знакомство с буквой Э" 1 класс

extracted_text:
КГУ  «Школа-лицей Дарын»
города Петропавловска
Северо-Казахстанской области
Республики Казахстан

Проверочная  работа
по обучению грамоте

1 класс

Учитель начальных классов
Жусупова Сауле Асымбаевна

2016-2017 учебный год

Источники:

Голубь В.Т.. Практическое пособие  для учителя начальных классов, 1 класс-ООО «Метода»,2013
Павленко В.К. Спутник Букваря учебное пособие для учащихся  1 класса11-летней общеобразовательной школы-Алматыкітап баспасы, 2012.
Павленко В.К.  Обучение грамоте Учебник для учащихся  1 класса11-летней общеобразовательной школы-Алматыкітап баспасы, 2016 год .


Презентация "Индия. Государства и культура" 6 класс


title: План-конспект урока "Формирование двигательных способностей средствами гимнастики" 4 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
для учащихся 4 «б» класса

 Тема: Формирование двигательных способностей  средствами гимнастики.

Цель : Способствовать формированию  гибкости и координационных способностей для  овладения двигательными умениями в гимнастике.
Задачи:

Содействовать формированию знаний об упражнениях, способствующих развитию гибкости и координации, уметь выполнять и описывать технику правильного выполнения акробатических элементов и прыжков через скакалку.
 Формировать навыки и умения связанные с укреплением здоровья, формирования правильной осанки, коррекцией телосложения.
 Формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни.
Тип урока:  образовательно-познавательный.
Вид урока:  Гимнастика с элементами акробатики.

Место проведения:  спортивный зал.
Дата проведения –15 декабря 2015г.
Продолжительность урока: 40 мин.
Инвентарь и оборудование:
Гимнастические маты 8 шт.
Секундомер – 1 шт.
Скакалки – по количеству учащихся.
Мультимедийное оборудование
Презентация «Осанка», «Формирование физических качеств».

Учитель физической культуры I квалификационной категории Бороденко Е.Е.
МОУ «СОШ р.п. Красный Октябрь
Саратовского района Саратовской области».


Презентация "Лесной край Белгородской области"


title: Конспект урока "Индия. Государства и культура" 6 класс

extracted_text:
Урок по истории Средних веков в 6 классе по теме: « Индия. Государства и
культура»
                            Автор: Антоненкова Анжелика Викторовна
                            Учитель истории МОУ Будинской ООШ
                                  Тверская область
Цели: - познакомить учащихся со средневековой Индией;
      - выяснить особенности политического и экономического развития Индии
      - познакомиться с достижениями индийской культуры

Оборудование: презентация, компьютер, тесты для проверки домашнего задания

                       Ход урока.
1. Орг начало урока.
2. Проверка домашнего задания:
            Устный ответ
3. Сообщение темы и целей урока.
( сл. 2)
                 План урока:
   1. Индийские княжества.
   2. Вторжение мусульман.
   3. Страна сказочных богатств.
   4. Наука.
   5. Искусства.

4. Изучение нового материал.
            1) рассказ учителя
                     1. Индийские княжества.
( сл. 3)
- Давайте вспомним, на каком полуострове находится Индия? ( Индостан)
- Вспомните из курса 5 класса о её природных особенностях и занятии
населения
( сл.4) В VI—VII веках в Индии образовалось до 70 самостоятельных княжеств.
Князья— раджи —жили в роскошных дворцах вместе со своими придворными,
воинами и высшими чиновниками, разъезжали на специально обученных, в
богатом убранстве слонах, которых держали и в своем войске.
-( сл. 5) Земля считалась собственностью государства. За пользование землей
раджи собирали с крестьян налог. Часть земель вместе с крестьянами князья
раздавали своим родственникам и приближенным за несение военной службы.
Много земель получали и служители древней индуистской религии — брахманы, а
также буддийские храмы и монастыри. Особенностью средневекового общества в
Индии (отчасти сохранившейся до наших дней) являлось деление людей на касты
— слои, различающиеся не только в имущественном и правовом отношении, но и
по месту, занимаемому в обществе.
- Давайте вспомним, какие группы людей существовали в Индии и из каких
частей бога Брахмы они произошли
( сл. 6)  - работа со схемой
Иногда отдельным правителям удавалось объединить часть страны. Но такие
государства были непрочными и быстро распадались. Раджи то заключали между
собой союзы, то вновь становились врагами и воевали друг с другом.

                             2. Вторжение мусульман.
( сл. 7) Ослабленная междоусобными войнами страна становилась легкой
добычей завоевателей. В начале VIII века арабы завоевали Синд — часть
Западной Индии. После распада Багдадского халифата на Индию совершали
разорительные набеги правители мусульманских государств, образовавшихся на
территории нынешних Ирана, Афганистана и Средней Азии. Постепенно
мусульмане завоевали всю северную часть Индии.
( сл. 8) В начале XIII века из владений мусульман на севере Индии
образовалось государство со столицей в Дели — Делийский султанат. Султаны
подчинили большую часть Индии, присвоили земли изгнанных и истребленных во
время войн индийских князей; султан ставил во главе областей своих
приближенных и военачальников, чтобы они за счет собранных налогов
содержали наемные отряды.
Знатные люди закрепили за собой полученные в управление земли. Они
передавали их по наследству и перестали подчиняться султану. С середины XIV
века от султаната отделялись одна за другой независимые области.

( сл. 9) Окончательный удар ослабевшему Делийскому султанату нанесло в 1398
году вторжение войск Тимура — правителя Самарканда из Средней Азии, который
наводил ужас на соседние народы. Всюду, где проходили его войска, они сеяли
смерть и опустошение. Вступившие в Дели воины Тимура несколько дней грабили
город. По его приказу были перебиты 100 тысяч пленников; он почти поголовно
истреблял в захваченных областях жителей, которые сопротивлялись вторжению,
и сооружал башни из черепов убитых. Нагруженный добычей, с массой пленников
Тимур вернулся в Самарканд. После его нашествия на севере Индии долго
свирепствовали голод и эпидемии. Власти султана подчинялась лишь небольшая
территория вокруг Дели. Всюду царили междоусобицы и поднимались мятежи.

                             3. Страна сказочных богатств.
( сл. 10) В Западной Европе слагались легенды о богатствах индийских
правителей. Эти богатства были действительно велики. Но простой народ жил
трудной и нередко голодной жизнью.
            2) работа по учебнику:
( сл. 11)        Стр. 253-254

            3) рассказ учителя:
                             4. Наука.
( сл. 12) Уже с первых веков нашей эры в Индии пользовались десятеричной
системой счисления — индийскими цифрами, которые сейчас применяются во всем
мире (под названием «арабские»).
( сл. 13)  Математики умели производить действия с дробями, вычислять
площади фигур и объемы тел. Индийский математик и астроном Арьябхата
(начало VI в.) с высокой точностью определил число к. Он же высказал
догадку, что Земля — шар, который вращается вокруг своей оси. В ряде
городов Индии в Средние века существовали обсерватории.
- В книгах по медицине описывалось строение человеческого тела и его
внутренних органов. Врачи умели делать сложные операции, используя до 200
хирургических инструментов и средства обезболивания. Индийские медики
славились во всех восточных странах.

                                5. Искусство.
 Архитектура Индии отличалась удивительным разнообразием. От Средних веков
сохранилось много храмов и дворцов.
( сл. 14- 15) Сначала храмы высекали в скалах и горных пещерах. Самые
знаменитые буддийские храмы в Аджантпе (Центральная Индия) строились и
украшались в течение девяти веков и насчитывают до 30 залов. Стены
помещений расписаны фресками. Изображены сцены из жизни князей, придворных,
горожан, отражены легенды и исторические события. В индуистском храме на
Элефантпе (Западный Индостан) высечено из скалы гигантское изображение
трехликого бога Шивы высотой в 6 м.
( сл. 16)  С VII—VIII веков индуистские храмы стали возводить в виде
огромных башен. В Центральной Индии выросли целые храмовые городки,
обнесенные мощными каменными оградами. На юге Индии храмы строили в виде
прямоугольных пирамид, на севере — удлиненной или овальной формы. Стены
храмов были сплошь покрыты рельефами, статуями и искусной резьбой.
-( сл. 17) Скульпторы представляли сцены из легенд и сказаний. Они
великолепно изображали людей и животных в движении. Вблизи храмов
расположены статуи слонов и коней, а внутри — статуи многоруких богов,
отлитые из бронзы или высеченные из камня.
( сл. 18) С XIII века на архитектуру и живопись Индии оказало большое
влияние искусство мусульманских завоевателей. Правители строили дворцы,
мечети и роскошные гробницы — мавзолеи. Лишенные скульптур, они привлекали
пропорциями и четкостью линий. В них сочетались индийские колонны и резные
украшения, арабские арки, купола и минареты.
- Художники украшали яркими миниатюрами книги древних легенд, сборники
народных сказок, исторические произведения. Они рисовали портреты,
передавая мельчайшие детали с удивительной точностью.
- Искусство Индии в Средние века вобрало в себя лучшие достижения мастеров
многих стран Востока.

5. Подведение итога урока.
   Вопросы на стр. 256

6. Домашнее задание:
Параграф 32, вопросы, сообщение о понравившемся архитектурном сооружении
Индии, рабочая тетрадь.


Презентация "Государства и народы доколумбовской Америки" 6 класс


title: Конспект урока "Государства и народы доколумбовской Америки" 6 класс

extracted_text:
Урок по истории Средних веков в 6 классе по теме: « Государства и народы
доколумбовской Америки»
                       Автор: Антоненкова Анжелика Викторовна
                       Учитель истории МОУ Будинской ООШ
                                                Тверской области
Цели: сформировать у учащихся представление о государствах и народах
доколумбовой Америки.
       Познакомиться с основными занятиями народов доколумбовой Америки;
      - выяснить особенности управления государством и главные достижения
культуры американских народов.
      - продолжать формировать умение работать с картой, « читать» её;

Тип урока: урок изучения нового материала.

Вид: комбинированный.

Оборудование: Агибалова Е.В.: учеб для 6 кл. общеобразоват. учреждений
/Е.В. Агибалова, Г.М. Донской; под ред. А.А. Сванидзе. – М.: Просвещение,
2007.
рабочая тетрадь к учебнику Е.В. Агибаловой и Г.М. Донского «История Средних
веков» (задание №1, №4 к параграфу 33);
атлас по истории средних веков для учащихся 6 класса - карта «доколумбова
Америка»;презентация,

Основные понятия: майя, ацтеки, инки, полуостров Юкатан, город Теночтитлан,
горы Анды, страна инков Перу, город Куско.

                       Ход урока
1. Орг. начало урока.
2. Проверка домашнего задания:
      1) устный ответ
      2) сообщение об архитектурном сооружении Индии
3. Сообщение темы и целей урока.
- Сегодня мы продолжаем путешествие по удивительному миру средневековья и
сегодня мы отправимся в путешествие по государствам, расположенным сразу на
двух материках. Что это за государства?
- Сегодня, в ходе нашего путешествия, мы узнаем, чем занимались, как жили
индейские племена майя, инки, ацтеки; познакомимся с особенностями
управления государством, культурой, языком индейских племен. Это
путешествие в удивительный и загадочный мир доколумбовой Америки
( сл. 2)  Работаем по плану:
   1. Занятия.
   2. Как жили майя.
   3. Ацтеки.
   4. Государство инков.

( сл. 3)  Задание на урок:
Подумайте и ответьте: какой след оставили народы и государства доколумбовой
Америки в историю человечества?

4. Изучение нового материала.
            1) работа с картой
- А  как вы думаете, почему этот континент называют доколумбовой Америкой?
 ( доколумбовая Америка – это континент, который открыл Христофор Колумб
(хотя он считал, что открыл Индию, но он ошибся – он открыл Америку), а до
тех пор, пока он его не открыл континент и назывался доколумбовая Америка)
- Итак, давайте, обратим внимание на то, какую территорию по площади
занимал континент Северная и Южная Америка
- Назовите океаны и моря, которые омывают берега Северной и Южной Америки?

Изучение истории народов доколумбовой Америки открыло удивительный мир
индейцев.
- Изучая материал, мы будем эти данные заносить в такую таблицу

|   Народ     |Территория    |Занятия      |Общественные    |Достижения    |
|             |              |             |отношения       |культуры      |
|    Майя     |              |             |                |              |
|     Ацтеки  |              |             |                |              |
|      Инки   |              |             |                |              |

                 1. Занятия.
( сл. 4) - Северная и Южная Америка были населены множеством племен и
народов. Большая их часть добывала средства к жизни охотой и рыбной ловлей.
          ( сл. 5)
- А как вы думаете, каких культуры могли разводить индейцы?
Но на юге Северной Америки, на возвышенностях Центральной и Южной Америки
развивалось земледелие. Здесь выращивали неизвестные европейцам растения:
кукурузу, картофель, подсолнечник, помидоры, какао, табак.
( сл. 6)
- А каких животных разводили индейцы?
Жители большей части материка не умели приручать животных. Лошади в Америке
не водились. Лишь на севере были приручены собаки, а на юге — ламы. Из птиц
разводили индеек и уток.
( сл. 7) Индейцы не знали важных достижений, известных народам других
континентов: железа, плуга и колеса, огнестрельного оружия. Орудия труда и
оружие они делали из дерева, камня и бронзы.
( сл. 8) В Америке были большие залежи золота и серебра. Индейцы
изготовляли из них украшения, амулеты и разные фигурки. Они не считали эти
металлы драгоценными и не скапливали их как богатства, но только как
культовые ценности племени. Это потрясло европейцев и вызвало их жестокую
жадность.
- У большинства индейцев были родоплеменные порядки. Выше других народов по
развитию хозяйства и культуры стояли майя, ацтеки, инки.

                                           2. Как жили майя.
( сл. 9) Народ майя населял полуостров Юкатан и прилегающую к нему область
в Центральной Америке, покрытые густыми джунглями. Земля принадлежала
общинам; каждой семье община выделяла расчищенный от леса участок.
         ( сл. 10) Христианский епископ, позже наблюдавший жизнь майя,
сообщил: «Эти индейцы имеют хороший обычай помогать друг другу взаимно во
всех своих работах».
( сл. 11) В I тысячелетии нашей эры у майя возникли города-государства во
главе с правителем — «великим человеком, передавшим власть по наследству».
С населения округи он собирал налоги.
( сл. 12) В Средние века майя уже знали письменность. Иероглифы наносили
кисточками на бумагу, рукописи украшали рисунками. Жрецы записывали
молитвы, мифы и исторические события. Надписи высекали также на стенах
храмов и высоких каменных столбах.

( сл. 13) Жрецы указывали сроки начала земледельческих работ на основе
календаря, который был одним из самых точных календарей народов Древности и
Средневековья. В городах майя строились астрономические обсерватории. Жрецы
вычисляли время обращения планет вокруг Солнца и могли предсказывать
солнечные и лунные затмения.
Основой счета у майя был не десяток, как у нас, а двадцатка. Впервые в
мире, раньше индийцев, они ввели нуль.
( сл. 14) Архитектура майя была своеобразной, строительное дело стояло на
большой высоте. Чтобы построить город, майя расчищали в джунглях большой
участок, а затем доставляли из каменоломен многотонные каменные глыбы; их
шлифовали и покрывали резьбой.
( сл. 15) Улицы городов пересекались под прямыми углами друг к другу. Между
городами были проложены прекрасные дороги, покрытые гладко отесанными
каменными плитами.
( сл. 16) На высоких платформах сооружали дворцы и храмы в виде ступенчатых
пирамид; некоторые из них использовали как гробницы правителей. Окон в
зданиях не было, а свет и воздух проникали через дверные проемы.
- Постройки украшали статуями богов и рельефами, изображавшими правителей,
жрецов, а также военные сцены. При раскопках найдено множество керамических
предметов: сосуды, блюда, статуэтки в виде человеческих фигурок.

                                         3. Ацтеки.
( сл. 17 – 18 ) В Мексике, на плоскогорье высотой 2000 м над уровнем моря,
у подножий горных вершин расположена живописная долина с мягким климатом и
плодородной почвой. В XIII веке сюда с севера пришли ацтеки и основали на
островах посреди большого озера город Теночтитлан. Острова соединили
дамбами; город пересекали прямые улицы и каналы, вдоль которых возвышались
храмы и дворцы, украшенные рельефами и мозаикой.
( сл. 19) У горожан земли не хватало. Поэтому они устраивали посевы на
узких полуостровах и даже на сплетенных из ветвей плотах, где укладывали
поднятые со дна озера водоросли и плодородный ил. Такие «плавучие поля»
давали несколько урожаев в год и могли прокормить жителей столицы.
( сл. 20) Во главе государства стоял наследственный правитель — «владыка
всех людей». Знатные люди занимали высокие должности, получали за службу
жалованье и брали подати с подвластных селений. Во время войны создавалась
армия численностью до 150 тысяч человек. Своим мужеством на войне рядовые
воины, вооруженные копьями и луками, могли заслужить доступ в ряды знати;
таких воинов называли «орлами» и «ягуарами». Захваченных на войне пленников
приносили в жертву богам или делали рабами. В столице было два невольничьих
рынка, где торговали пленниками.
( сл. 21) Больших успехов ацтеки достигли в ремесле. Чеканщики делали
украшения из золота и серебра; ювелиры искусно гранили драгоценные камни и
делали тонкую мозаику. Мастера изготовляли глиняные сосуды с орнаментом и
маленькие выразительные фигурки людей и животных, ткани из хлопка и вышивки
с прокладками из цветных птичьих перьев.

В столице существовали школы для рядовых ацтеков и для знати.
- Как вы думаете, чему учили в школах ацтеков? ( В обычных школах обучали
земледелию, ремеслам и военному делу. Детей знати учили истории, мифологии
и религии, письму, чтению, счету, астрономии, поэзии, ораторскому
искусству.)
- Сохранились произведения ацтекской литературы — гимны богам и эпические
поэмы. В столице ежегодно устраивались состязания певцов-поэтов; лучших из
них награждали премиями.

                 4. Государство инков.
( сл. 22) В суровых горах Андах на западе Южной Америки раскинулась на
тысячи километров страна инков Перу. Центром ее был город Куско с
прилегающей долиной.

( сл. 23) Государство инков возникло в XII веке. Инки постепенно завоевали
соседние племена, подчинили большие области. Во главе государства стоял
неограниченный правитель — верховный Инка. Он носил платье из красивых
тканей и никогда не надевал его дважды. Во время приема посетителей Инка
был скрыт от них занавесом, а слова его передавал специальный вельможа.
Власть правителя переходила одному из законных сыновей, по его мнению,
наиболее способному. Кровные родственники Инки, называвшие себя «Сынами
Солнца» (Солнце было главным богом инков), занимали высшие должности в
государстве.
( сл. 24)  Государство инков было подчинено интересам войны и по образу
жизни напоминало казарму. Мужчины были поделены на отряды — десятки, сотни
и т. д. — во главе с начальниками. Дисциплина в войске была крайне суровой:
воина, который во время марша вышел из рядов, могли покарать даже смертью.
Армия инков побеждала и своей численностью: на одного врага приходилось до
20 инкских воинов.
- давайте прочитаем о том, чем занимались инки
            2) работа по учебнику
                 Стр. 261 ( население жило…)  262

Между частями обширной страны была налажена почтовая связь. Сообщения с
мест в столицу передавали гонцы-бегуны, дежурившие парами на каждом участке
дороги.
-Дети «Сынов Солнца» обучались в специальных школах. Письменности инки не
знали. Дети на память заучивали сведения о религии, истории, порядке
управления, законах и обычаях инков, военном искусстве. Составной частью
воспитания были поэзия, музыка и танцы.
-( сл. 25) Архитекторы воздвигали храмы, дворцы, крепости. Главная крепость
инков в Куско располагалась на скалистом холме и соединялась с городом
туннелями. Три башни на вершине холма были окружены стенами из огромных
каменных глыб весом по нескольку сот тонн каждая. До сих пор среди ученых
нет единого мнения, как такие глыбы перемещали без колесных повозок с
помощью канатов по горам на десятки километров!

Так народы средневековой Америки создали необычные порядки и оригинальную
культуру, не похожую ни на одну из культур народов Европы и Азии.

5. Подведение итога урока.
- Какой вывод мы с вами можем сделать? Какой ответ у ваз возник на вопрос,
который мы поставили перед собой в начале урока?
    • Народы Америки рано стали заниматься земледелием и освоили ряд
      неизвестных в других частях света полезных растений.
    • У них складывались классовые общества и возникали государства.
    • Они создали свою оригинальную культуру – письменность, календарь,
      добились успехов в астрономии и математике, в архитектуре и
      изобразительном искусстве.

6. Домашнее задание:
      Параграф 33, записи, рабочая тетрадь


title: Внеклассное мероприятие "Формула здоровья" 4 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие «Формула здоровья»

2016 г
Пояснительная записка

Автор:
Чуб Наталья Дмитриевна, Амирханов Рустем Адильбекович  – учителя физической культуры, первой категории
Название материала: «Формула здоровья».
Уровень образования школьников: 4 класс.
Перечень подаваемых материалов: конспект мероприятия, раздаточный материал.                                                                                Здоровье – самое дорогое, что есть у человека. Бережное отношение к своему собственному здоровью нужно воспитывать с самого детства. Общение со сверстниками и взрослыми – важнейшее условие для личностного развития. Именно в общении ребенок усваивает необходимую информацию, систему ценностей, учится ориентироваться в жизненных ситуациях.  Проблема сохранения здоровья остается самой острой социальной проблемой общества. Современный человек все более осознает необходимость в здоровом образе жизни, личной активности и улучшении здоровья.
Цели:
Сформировать представление о здоровье как одной из главных ценностей жизни человека.                                                                                Ознакомить детей с составляющими здорового образа жизни.                               Воспитывать потребность быть здоровым.
Задачи:	                                                                               Дать ученикам представление о том, что такое здоровый образ жизни.  Приобщить учащихся к здоровому образу жизни.                                                   Добиться формирования у учащихся активной позиции по данной проблеме.
Развивать творческие способности, память, внимание, познавательный интерес.
Возраст участников: 9-10 лет (учащиеся 4 классов)
Необходимое оборудование: интерактивная доска, раздаточный материал.

Внеклассное мероприятие «Формула здоровья»
Цели:
Сформировать представление о здоровье как одной из главных ценностей жизни человека.                                                                                Ознакомить детей с составляющими здорового образа жизни.                            Воспитывать потребность быть здоровым.
Задачи:	                                                                               Дать ученикам представление о том, что такое здоровый образ жизни.        Приобщить учащихся к здоровому образу жизни.                                                      Добиться формирования у учащихся активной позиции по данной проблеме.       Развивать творческие способности, память, внимание, познавательный интерес.
Предварительная подготовка:
- ответственный за мероприятие класс распределяет роли участников агитбригады.                                                                                - продумывается оформление класса (пословицы о здоровье).                                               - подбираются записи мелодий песен и музыкальных обработок.
Оформление: плакаты с пословицами в классе
Оборудование: мультимедийная установка, музыкальный центр, раздаточный материал.
Планируемые результаты: умение сделать вывод, что способствует здоровью, а что приносит вред (дать наглядное подтверждение всем плюсам и минусам); применять полученные знания в повседневной жизни.
Ход мероприятия:
1.Психологический настрой (круг радости)
Звучит спокойная тихая мелодия.
ЗОЖ говорит учитель физической культуры
Я, ты, он, она
В путь – дорогу собирайтесь,
За здоровьем отправляйтесь
Рядом будет доктора –
Солнце, Воздух и Вода.
ЗОЖ –   Учитель физической культуры
  Я здоровый образ жизни и пришел вас научить
  Как здоровье сохранить.
  Получен от природы дар
  Не мяч и не воздушный шар
  Не глобус это, не арбуз
   Здоровье!
  Очень хрупкий груз!
   Чтоб жизнь счастливую прожить
   Здоровье нужно сохранить
   А как? Сейчас я вам скажу, что знаю сам всё покажу
ЗОЖ :
Слово «Здравствуйте» - очень ценное и важное. Когда мы приветствуем друг друга словом «Здравствуйте», это значит мы выражаем свои желания видеть этого человека здоровым, добрым, веселым и жизнерадостным.                                 Сегодня у нас мероприятие на тему «Формула здоровья» .В конце мероприятие мы должны получить формулу здоровья. От каждого из вас будет зависеть успех нашего общего дела. Каждая команда будет зарабатывать жетоны – сердечки, а в конце мероприятия мы определим победителя.
 Класс  делится на  6 команд (желтые, красные, зеленные, голубые, розовые, синий).
1.Придумать название команд и вписать его листок своего цвета.
Старт – проверка «Разминка»
Задание – быстро ответить на вопросы.
 - Зимняя спортивная игра (хоккей)
 - Летние коньки (ролики)
 -Главный признак травмы (боль)
 -Наиболее продуваемая часть тела (уши)
 -Куда надо забить гол? (ворота)
  -Летающий шприц (комар)
  -Пчела в тельняшке (оса)
 -Что дороже денег? (здоровье)
- Молодцы! С вопросами викторины вы справились. А это значит, что о здоровье вы знаете не так уж и мало.
 Итак , первое испытание знатоков здоровья
Викторина «Да или Нет»
(Участники команд поочередно отвечают на вопросы, за каждый правильный ответ - сердечко)
1.Верно ли, что жвачка сохраняет зубы? (нет)
2. Правда ли, что бананы поднимают настроение? (да)
3.Верно ли, что солнце, воздух и вода – наши  верные друзья? (да)
4. Правда ли, что фрукты и овощи нужно тщательно мыть? (да)
5.Верно ли , что летом можно запастись витаминами на весь год? (да)
6.Правда ли, что можно читать книгу лежа? (нет)
7.Верно ли, что физкультура и спорт укрепляют здоровье? (да)
8.Правда ли, что курение полезно для здоровья? (да)
ЗОЖ:
Просыпаюсь утром рано                                                                                Вместе солнышком румяным,                                                                                Заправляю  сам кроватку                                                                                Быстро делаю зарядку.
                                                                                Все под музыку делают зарядку
Раз – согнуться – разогнуться,
Два – нагнуться, потянуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка,
На четыре – руки шире,
А на 5 и 6 тихо сесть.
Все хором: Лучше средства от хвори нет: делай зарядку до старости лет!
 Как можно назвать то, чем мы сейчас занимались? (зарядка)                                                 ( на доске появляется первый положительный фактор)
Второе испытание                                                                                1. Если вы не соблюдаете это, то пропадает аппетит, уходит сон, уменьшается работоспособность. (режим дня)
Задание составить режим дня.
На партах лежат конверты. В конвертах картинки. На ватмане расположить картинке о режиме дня. Чья команда составит правильней режим дня.
 На доске появляется второй положительный фактор – соблюдения режима дня
ЗОЖ:                                                                                Чтоб здоровым, сильным быть,                                                                                Надо овощи, фрукты любить.                                                                                Все без исключения,                                                                                В этом нет сомнения!                                                                                Так какие вещества, которые необходимы человеку, находятся в фруктах и овощах. (Витамины)
ЗОЖ                                                                                Третье испытание отгадай загадки
Загадки
1.Я длинный и зеленый, вкусен я соленый,
Вкусен и сырой. Кто же я такой?
(Огурец)
2.Прежде чем его мы съели,
Все наплакаться успели.
(Лук)
3.Сто одежек — Все без застежек.
(Капуста)
4.Это вовсе не игрушка — Ароматная…
(Петрушка)
5.В этих желтых пирамидках
Сотни зерен аппетитных.
(Кукуруза)
6.На сучках висят шары,
Посинели от жары.
(Слива)
7.Над землей трава,
Под землей бордовая голова.
(Свекла)
8.Никого не огорчает,
А всех плакать заставляет.
(Лук)
9.Голова на ножке, в голове горошки.
(Горох)
10.Сочные, душистые, румяные, волшебные. На деревьях мы растем.
(Яблоки)
11.Сам алый, сахарный,
Кафтан зеленый, бархатный.
(арбуз)
Четвертое испытание
ЗОЖ:                                                                                А сейчас пойдет речь о факторе, который положительно влияет на наше здоровье? (гигиена)
Жил на свете мальчик Пашка,
Но такой он был не ряшка!
Уши мог не мыть годами,
Не давал их чистить маме.
Мыло в руки он не брал,
Ох, каким же грязным стал!
Игра « Кто   с   кем   дружит?»  работа на доске
    Нужно   найти   себе  пару  из   другой  команды   и   представиться.
     Очки                                            Глаза
      Башмак                                      Ноги
      Солнце                                       Шляпа
       Кран                                           Руки
      Нос                                             Носовой  платок
      Ногти                                          Ножницы
      Зубная   щётка                           Зубная    паста
      Лохматая   голова                      Расчёска
       Спящий   человек                      Будильник
Положительный фактор (гигиена)
Пятое испытание                                                                                «Корзина продуктов»                                                                                ЗОЖ:                                                                                Мы еще ничего не сказали о питании, а ведь, как известно, от питания порой зависит вся наша жизнь.                                                                                Известно, что молодому растущему организму еженедельно требуется 30 разнообразных продуктов. Каких, вы мне скажите сами. (командам раздаются листы бумаги, на которых в течении 5 минут уч-ся пишут список необходимых продуктов. Листы сдаются на проверку, присваивается сердечки каждой команде на доске появляется положительный фактор – рациональное питание)
Работа на доске
Шестое  испытание                                                                                «Спорт и закаливание»                                                                                ЗОЖ:
Вы хорошо поработали, подумали. А теперь пора размяться и заодно показать, какие вы ловкие, какие вы быстрые.
Игра «Кто самый ловкий и быстрый»                                                                                В центре расставляются кегли. Участники команд становятся в один круг. Под музыку ходим по кругу , как только музыка прекращается, каждый берет кеглю. Тот, кому кегля не хватает, уходит на свое место, и так до тех пор, пока не останется один участник.
Игра «Кто быстрей надует шарик»
ЗОЖ:                                                                                Для закаливания организма необходимы солнце, воздух и вода – закаливание и спорт
 (Жюри подводит итоги соревнования)
Награждение команд.
ЗОЖ:                                                                                Вот мы с вами разобрали основные факторы, влияющие на здоровья. Отметили самые положительные факторы. Так как же можно закончить фразу: «Формула здоровья – это секреты  долголетия»
Давайте выберем из слов слова-характеристики здорового человека.
Здоровый человек – это …………….человек.
Если здоровый поднимаем руки вверх, если нет то топаем ногами
•	крепкий
•	сильный
•	толстый
•	бледный
•	неуклюжий
•	весёлый
•	ловкий
•	красивый
•	сутулый
•	румяный
•	стройный
Вот мы с вами и вывели формулу здоровья и убедились, что она проста. Чтобы быть здоровым надо помнить: (хором)
о закаливании;
о личной гигиене;
о рациональном питании;
об активном образе жизни;
о положительных эмоциях;
об отказе от разрушителей здоровья.
– Пожелание:
Я желаю вам, ребята,
Быть здоровыми всегда.
Но добиться результата
невозможно без труда.
Постарайтесь не лениться –
Каждый раз перед едой,
Прежде, чем за стол садиться,
Руки вымойте водой.
И зарядкой занимайтесь
Ежедневно по утрам.
И, конечно, закаляйтесь –
Это так поможет вам!
Свежим воздухом дышите
По возможности всегда,
На прогулки в лес ходите,
Он вам силы даст, друзья!
Я открыла вам секреты,
Как здоровье сохранить,
Выполняйте все советы,
И легко вам будет жить!
ЗОЖ
 (Учитель говорит начало – дети хором конец.)
Здоровью – да!
Спорту – да!
Учёбе – да!
Болезням – нет!
   Будет здоровым наше общество или нет, зависит от каждого из нас!                                         - Я благодарю всех за участие в нашей программе.


title: Итоговый тест по геометрии 7 класс

extracted_text:
Итоговый тест по геометрии 7 кл.
                                  I  вариант.

1. Величины смежных углов пропорциональны числам 5 и 7. Найдите разность
между этими углами.
    а) 240       б) 300        в) 360         г) 400

2. В прямоугольном треугольнике АВС     С= 900,    А = 300, АС = 10 см, СД
   АВ,
 ДЕ     АС. Найдите АЕ.

                                          а) 8 см      б) 6 см       в) 5см
       г) 7,5 см

3.Прямые а и в параллельны, с- секущая. Разность двух углов, образованных
этими прямыми равна 1300. Найдите отношение большего из этих углов к
меньшему.

а) 3,8          б) 4,5         в) 6.2           г) 5.6

4. Периметр равнобедренного треугольника равен 15 см, а одна из его сторон
на 4 см меньше другой. Найдите сумму боковых сторон этого треугольника.

  а) 8      см        б) 6 см или 11      см      в) 6 см          г) 11
  см

5. Хорда АВ равна 18 см. ОА и ОВ – радиусы окружности, причём       АОВ =
900. Найдите расстояние от точки О до хорды АВ.

    а) 13,5см        б) 6 см         в) 9 см          г) 12 см

6. В треугольнике МРК угол Р составляет 60% угла К, а угол М на 40 больше
угла Р. Найдите угол Р.
      а) 640       б) 480           в) 520          г) 560

7. В треугольнике АВС углы В и С относятся как 5: 3, а угол А на 800
больше их разности. Найдите углы, которые высота треугольника АД разбивает
угол А.
       а) 600 ; 400      б) 500; 300     в) 400; 700      г) 500 ; 600

8. Высоты равнобедренного треугольника, проведённые из вершин при
основании, при пересечении образуют  угол в 1400. Найдите угол,
противолежащий основанию.
     а) 700       б) 1000         в) 400        г) 500

9. Биссектриса угла при основании равнобедренного треугольника равна
стороне треугольника. Определите угол при основании.
      а) 450      б) 360        в) 600      г) 720

10. На какое наибольшее число равнобедренных треугольников можно разделить
данный равнобедренный треугольник тремя отрезками.
     а) 6        б) 4      в) 3       г) 2

Итоговый  тест по геометрии 7 кл.       II вариант.

1. Величины смежных углов пропорциональны числам 4 и 11. Найдите разность
между этими углами.
    а) 840          б)760         в) 960         г) 680

2. В прямоугольном треугольнике АВС       С = 900,       В = 300, ВС = 18
см, СК     АВ,  КМ     ВС.
    Найдите МВ.

                                                                      а)
9см         б)13,5 см     в) 12см      г) 10 см

3. Прямые m и  n параллельны, с- секущая. Разность двух углов, образованных
этими прямыми, равна 1320. Найдите отношение большего из этих углов к
меньшему.
    а) 4,8      б) 5,8         в) 6,5        г) 6,2

4. Периметр равнобедренного треугольника равен 22 см, а одна из его сторон
на 5 см меньше другой. Найдите сумму боковых сторон этого треугольника.
    а) 11        см        б) 18 см          в) 18 см или 11      см
 г) 17см

5. Расстояние от центра окружности  О до хорды СД равно 13 см . Угол СОД
равен 900. Найдите длину хорды СД.
   а) 18см      б) 13 см       в) 19,5 см        г) 26 см

6. В треугольнике ВДЕ  угол В составляет 30% угла Д, а угол Е на 190 больше
угла Д. Найдите угол В.
     а) 210       б)320        в) 700         г) 510

7. В треугольнике АВС угол А на 500 больше угла В, а угол С составляет
пятую часть их суммы.. Найдите углы, которые образует биссектриса угла А со
стороной ВС.
   а) 700; 1100     б) 800; 1000      в) 600; 1200        г) 900; 900

8. Высоты равнобедренного треугольника , проведённые из вершины при
основании и из вершины, противолежащей основанию, при пересечении образуют
угол 1400. Найдите угол, противолежащий основанию.
    а) 400      б) 500        в) 700       г) 1100

9. Биссектриса угла при основании равнобедренного треугольника пересекает
боковую сторону под углом, равным углу при основании. Найдите угол при
основании.
    а) 720       б) 360       в) 450         г) 600

10. На какое наибольшее число равносторонних треугольников можно разделить
данный равносторонний треугольник тремя отрезками?
    а) 2         б) 6        в) 4          г) 3


title: Презентация на тему "Правописание безударных гласных в корне слова" 2 класс

extracted_text:
Презентация на тему:Правописание безударных гласных в корне слова2 класс.
подготовила учитель начальных классов МБОУ  СОШ № 7
г. Павлово
Софонова В.А.
Запомни!
Безударный хитрый гласный:
Слышим мы его прекрасно.
А в письме какая буква?
Здесь поможет нам наука:
Гласный ставь под ударенье,
Чтоб развеять все сомненья!

Вет_р,  завтр_к,  м_роз,  зап_д,  мес_ц,  в_сток, к_ньки,  к_ртофель,  _прель,  в_сна,  с_рёжки, б_рёза,  гр_чи,  скв_рец.
Проверка.
Вставь  нужную  букву  в  слово.
Кликни  мышкой  на  букву.
С  нтябрь,
   ктябрь,
н  ябрь,
 д  кабрь,
   нварь,  апрель,
мес  ц,
м  роз,     цветок.
и
е
а
о
а
о
и
е
е
я
е
я
а
о
е
о
о
е
я
я
о

а
о
е
и
_жата,
в  лчата,
л  сята.
з  йчата,
зв  рята,
кр  ты,
м  дв  жата,
с  рока,
е
и
а
о
а
о
а
о
е
и
а
о
е
и
е
и
е
о
о
а
е
о
е
е
и

Безударных гласных пять,
Тех, что нужно повторять.
Вы запомните, друзья,
а
о
е
и
я
Безударные гласные в корне

Проверяемые

Подбери проверочное слово

Измени форму слова

Подбери однокоренное слово
Непроверяемые

Вспомни написание слова или обратись к словарю
            Первые цветы

Настала ранняя в_сна. Все ямки до кр_ёв п_лны в_дой. Быстро б_гут по дорожкам ручьи. За городом м_стами л_жит снег. На болотах из в_ды смотрят з_лёные кочки. Над кочками ст_ят гибкие ст_бельки. На к_нцах их л_жат хлопья снега. Что это такое? Это цв_ты. Их назвали пушица. Тёплый пух сп_сает цветы от морозов. Они часто бывают утром в этих м_стах.
Источники:
http://images.yandex.ru/yandsearch?source=wiz&fp=0&text2F1256771114_bog-vetra.jpg
http://www.anypics.ru/mini/201211/45865.jpg
        http://images.yandex.ru/yandsearch?source=wiz&fp=0&textF13-ded-moroz-01a.jpg
        http://www.barbacuca.ru/uploads/monthly_04_2010/post-649-1270913606_thumb.png
 http://sdelanounas.ru/i/d/3/d3d3LnNkZWxhbm91bmFzLnJ1L3VwbG9hZHMvMS80LzE0MTEzNzAzMTY3ODQuanBlZz9fX2lkPTM0Mjg1.jpg
        http://knowledgeoverflow.com/wp-content/uploads/2013/03/CG-3D-Animation-PC-Background-blue-moon-smile-sky-star-wallpapers.jpg
        http://sportkras.ru/content/product/329.jpg
        http://www.foodclub.ru/upload/resize_cache/blog/8c6/600_9999999_1/Potatoes.jpg
        http://f13.ifotki.info/org/65dd07499902fa9afa9eaf700cae64a45d7c72143763309.jpg
        http://copypast.ru/uploads/posts/thumbs/1363086369_20770.jpg
        http://s2.hostingkartinok.com/uploads/images/2013/02/d8feb86f17acc6881f0c04ad6ac696ae.jpg
        http://images.stopgame.ru/uploads/images/264073/form/normal_1330611551.jpg
        http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/4/83/666/83666036_large_0_34d96_7085be44_XL.gif
 http://kunakovskaj.ucoz.ru/load/russkij_jazyk_2_4_klass_teksty_dlja_diktantov_izlozhenij_spisyvanija/1-1-0


title: Тренажёр "Спряжение глаголов" 4 класс

extracted_text:
Тренажёр
 «Спряжение глаголов»
4 класс

Автор: Зобнина И.Е.
учитель начальных классов
ШЛ № 101
 г.Караганды

Русский язык

Определи спряжение глаголов:

Определи спряжение глаголов:

Определи спряжение глаголов:

Определи спряжение глаголов:

Определи спряжение глаголов:

http://metodisty.ru/m/files/view/tehnologicheskii_priem_-volshebnaya_truba
Технологический приём Е. А. Чулихиной «Волшебная труба»
http://metodisty.ru/m/files/view/zhakulina_i-v-_tehnologicheskii_priem_-volshebnaya_truba-_dlya_MS_PowerPoint_-rus-yaz-_1-4_kl  Жакулина И. В. технологический приём «Волшебная труба» для для MS PowerPoint (рус.яз., 1-4 кл.)
http://easyen.ru/load/metodika/k_prezentacijam/volshebnye_trubochki/277-1-0-16694 - волшебная трубочка
http://finkompass.ru/wp-content/uploads/2015/05/3.4.-prava-op-dogovoram_cr-1024x683.jpg- книги

Автор
 шаблона:

Ранько Елена Алексеевна
учитель начальных классов
МАОУ лицей №21
  г. Иваново

Ссылки на источники:


title: Презентация "Парабола и ее свойства" 9 класс

extracted_text:
Парабола и ее свойства
Учитель математики ГБОУ Школы №41
Эмирова Кристина Владимировна
Построить график функции
(используя алгоритм построения)

Апполоний Пергский
Фокус
Директриса
Ось симметрии

Вершина
Касательная
к параболе

Лабораторная работа
Параболоид вращения
Домашнее задание:

I вариант №125
II вариант №126
+ на дополнительную оценку подготовить выступление на тему
«Где в жизни применяются свойства параболы»


title: Конспект урока "Олимпийские игры: традиции древние и современные" 5 класс

extracted_text:
Зиновьева Т.М.
 Больше - Ломовисский филиал МБОУ Пичаевской сош

Урок по истории  Древнего мира
Тема: Олимпийские игры: традиции древние и современные
Цели урока:
- познакомить учащихся с историей Олимпийских игр, первыми спортивными традициями;
- продолжить формирование умений работать с текстами, иллюстрациями, выделять главное, составлять рассказ, высказывать свою точку зрения;
- воспитывать  стремление заниматься спортом, вести здоровый образ жизни.

Тип урока: урок изучение нового материала

Учебное оборудование: Презентация (слайд – шоу по теме урока), учебник, карта.

Предполагаемый результат: учащиеся получают представления об истории Олимпийских игр, а также дальнейшее развитие навыков работы с текстами, иллюстрациями.

Технология проведения урока: элементы технологии проблемного обучения, развития критического мышления, формирования ключевых компетенций, здоровьесберегающая  технология.

Ход урока
Организационный момент
Учитель сообщает тему урока, цели. (Слайд 2)
Сегодня урок будет совсем непохож на обычный. Мы проведем его в форме телепередачи: у нас будут дикторы, корреспонденты, мы «побываем» в Южной Греции, в Олимпии, узнаем много нового и интересного.
   Но будьте внимательными: в конце урока вы должны будете ответить на вопрос:
(Слайд 3)
Итак, мы начинаем наш урок.
Изучение нового материала
Дикторы:
1 диктор: Добрый день, дорогие зрители!
2 диктор: Здравствуйте! Мы начинаем нашу телепередачу «45 минут».
1 диктор: Тема нашей сегодняшней передачи «Олимпийские игры: традиции древние и современные».
2 диктор: Древние греки много работали, но они еще и любили отдыхать. Многие греки готовы были отдать много времени и сил, чтобы попасть на какие – нибудь зрелища. Одним из таких зрелищ были Олимпийские игры…
1 диктор: Первые олимпийские игры состоялись в . до н.э.  От этой даты греки вели свое летоисчисление. Но что же послужило причиной их появления? (Слайд 4)

Миф о истории возникновения Олимпийских игр нам расскажет сотрудник библиотеки __________
Рассказ библиотекаря
Здравствуйте!Я расскажу вам об истории Олимпийских игр.   Существует немало легенд о зарождении Олимпийских игр. Все они связаны с древнегреческими богами и героями. (Слайд 5)
Самая известная легенда гласит, как царь Элиды Ифит, видя, что его народ устал от бесконечных войн, отправился в Дельфы, где жрица Аполлона передала ему повеление богов: устроить угодные им общегреческие атлетические празднества. После чего Ифит, спартанский законодатель Ликург и афинский законодатель и реформатор Клеосфен установили порядок проведения таких игр и заключили священный союз. Олимпию, где надлежало проводить это празднество, объявили священным местом, а любого, кто войдет в ее пределы вооруженным, – преступником.

Согласно другому мифу, сын Зевса Геракл привез в Олимпию священную оливковую ветвь и учредил игры атлетов в ознаменование победы Зевса над его свирепым отцом Кроном.
Известно также предание, что Геракл, организовав Олимпийские игры, увековечил память о Пелопе (Пелопсе), победившем в гонке на колесницах жестокого царя Эномая. А имя Пелопа дали области Пелопоннес, где находилась «столица» античных Олимпийских игр.
 На знаменитых Олимпийских играх состязались в силе  и ловкости борцы, бегуны, метатели копий и дисков, кулачные бойцы, прыгуны. Игры проводились один раз в четыре года в самый разгар лета. На время игр запрещались войны между враждующими греческими полисами.
Спасибо за внимание!
2 диктор: В год Олимпийских игр  глашатаи разносили по городам Эллады радостную весть: «Все – в Олимпию! Священный мир объявлен, дороги безопасны! Да победят сильнейшие!»
1 диктор:  В Южной Греции, в Олимпии, находится наш корреспондент Антон киселев.
Антон, добрый день! Мы все очень ждем твоего рассказа об Олимпии, играх, атлетах. Почему же центром Олимпийских игр стала именно Олимпия?
Корреспондент: Здравствуйте, дорогие зрители!  И город, и местность вокруг очень живописны.  Олимпия, как место игр, была, видимо, избрана не случайно, так как до нее легко добраться из всех греческих полисов. Город расположен в северо – западной части полуострова Пелопонес, у слияния рек Алфей и Кладей. Здесь располагался храм Зевса, как вы знаете, главного бога Древней Греции. Олимпия объявлялась священным местом, и всякий, кто вторгся бы сюда с оружием, был бы объявлен богоотступником (Слайд 6- 7)
Скоро начнутся игры и сюда прибывает с каждым днем все больше народа. Я беседую с одним из зрителей.
Здравствуйте! Я вижу Вы прибыли на игры. Но почему с подушкой?
Зритель: Олимпийские игры – любимый праздник греков. Многие, очень многие сюда спешат из разных городов и селений Эллады, включая колонии. Соревнования продолжаются с утра и до вечера. Подушка нужна, чтобы удобнее сидеть на каменных сидениях стадиона. И тебе советую запастись и подушкой, и едой, если ты не хочешь пропустить даже мгновения соревнований. (Слайд 8 - 9)
Корреспондент: Спасибо за рассказ. А вот появляются и атлеты. Так называют в Греции участников Олимпийских игр.
Извините, но вы не могли бы рассказать о том, как вы готовитесь к играм. Нашим зрителям очень хотелось бы узнать об этом.
Атлет: В состязаниях могут участвовать все свободные греки: богатые и бедные, знатные и незнатные. Только женщинам запрещается не только участвовать, но и в качестве зрительниц. Ведь Олимпийские игры посвящены Зевсу: это чисто мужской праздник.  А готовимся мы так: почти за год до начала игр все участники обязаны приступить к тренировкам в своем родном городе. День за днем десять месяцев подряд неустанно упражняются атлеты. А ровно за месяц до открытия игр нам надлежит прибыть в Южную Грецию и здесь поблизости от Олимпии продолжить подготовку. (Слайд 10)
Корреспондент: Спасибо.
2 диктор: Спасибо, Антон. А мы продолжаем нашу передачу. И вот наступает торжественный день – начало Олимпийских игр.
1 диктор: Сколько дней они длились? Какие виды спорта включали? Как происходило открытие и закрытие игр? Это нимфы, помощники богов. Они и расскажут нам об играх.
Выходят 5 учениц в красивых бальных платьях
1-я ученица: Олимпийские игры продолжались 5 дней.
Первый день – торжественное открытие игр. Атлеты приносили жертвы богам. Затем проходили мимо судей и давали клятву бороться честно. Судьи клялись выносить справедливые решения. Следующие три дня отводились состязаниям. (Слайд 11)
2-я ученица: Одно из главных состязаний – пятиборье – начиналось с бега. Встав на дорожке друг подле друга, атлеты ждали сигнала. Того, кто, не дождавшись, раньше времени срывался с места, судья больно бил хлыстом. (Слайд 12)
О скорости бегунов  рассказывают невероятное. Был один бегун, которого видели в начале и в конце дорожки, посередине его не успевали заметить – так быстро он бежал. Другой бежал так стремительно, что мог обогнать зайца. Третий бежал так легко и быстро, что не оставлял следов на песке.
Затем состязались в прыжках в длину. Для усиления толчка атлеты пользовались гирями. Отталкиваясь от земли, прыгун резким движением выбрасывал вперед руки, в которых были зажаты гири.
3-я ученица: Метания копья и диска были третьим и четвертым видом состязаний в пятиборье. Пятым состязанием была борьба, где проявлялись сила и ловкость атлетов. Борцы использовали подножку, захваты рук и шеи. В начале схватки они стремились вывалять друг друга в пыли, чтобы намазанное оливковым маслом тело стало менее скользким и легче было сделать захват. Для победы требовалось, чтобы упавший противник трижды коснулся земли плечом, бедром или спиной. (Слайд 13)
Интерес зрителей также вызывали кулачный бой, бег с оружием.
4-я ученица: Захватывающим зрелищем были гонки колесниц. Они устраивались на ипподроме. По сигналу  трубы возничие взмахивали кнутами, и колесницы, запряженные четверками коней, устремлялись вперед. (Слайд 14)
      На гонках колесницы должны были 12 раз обогнуть ипподром. В двух местах ипподрома, имевшего овальную форму, стояли поворотные столбы. Чтобы сократить расстояние, каждый возничий стремился на повороте проехать как можно ближе к столбу. Нередко колесница, задев за столб, переворачивалась, а сзади напирали соперники. Колесницы сталкивались, возничие нередко получали увечья.
   Участвовали в гонках только очень богатые греки: иметь беговых лошадей стоило дорого.  При этом владелец упряжки мог сам не управлять ею, а нанять возничего. Но если кони приходили первыми, то именно ему, а не возничему, присуждалась победа.
  5-я ученица: В пятый, заключительный день игр  перед храмом Зевса ставили стол из золота и слоновой кости. На нем лежали награды – венки из ветвей оливы. Победители один за другим подходили  к главному судье, который возлагал на их головы наградные венки. Глашатай объявлял имя атлета и называл его родной город. А зрители восторженно кричали: «Слава победителю!» (Слайд 15,  17)
2 диктор: Наш специальный корреспондент Антон Киселев продолжает репортаж.
Корреспондент: Закончились состязания, наступает самый торжественный момент – награждение победителей. Их здесь называют олимпиониками.
Судья сидят за столом и вызывают победителей: Борец Полидам, бегун Феаген, борец Милон.
 Сценка: Милон идет за наградой, поскользнулся и упал. Зрители засмеялись и потребовали: «Нельзя давать награду тому, кто падает на ровном месте!» Милон гордо ответил: «Да, я упал, но лишь один раз. Кто из вас бросит меня на землю еще два раза и станет победителем?»
Корреспондент: Вот это ответ! Желающих принять вызов не  нашлось. Зрители снова рукоплескали знаменитому борцу.
  Состязания закончились. Олимпия опустеет до следующих игр, которые состоятся через 4 года.
А я представляю вашему вниманию олимпиоников и прошу их рассказать о себе.
- Это знаменитый борец Милон. Шесть раз подряд он становится олимпиоником. Как это тебе удается? Как ты упражняешься? (Слайд 18)
Милон: О моей физической силе и ловкости слагаются  легенды. Как я стал таким сильным? Я жил в гористой местности и помогал родителям пасти скот. Мне очень хотелось участвовать в олимпийских играх, но для этого нужно было стать сильным и ловким. А чтобы стать таким, я придумал вот что. Моей обязанностью в семье было пасти теленка. Но пастбище было внизу, в долине. Сгонять теленка по крутым тропинкам было трудно. Теленок был маленький и я решил его носить на плечах, пока он не подрастет и сам не научится сходить по тропинке. Ежедневно я поднимал теленка и носил его на плечах на пастбище и вечером с пастбища домой. Шли дни, недели, месяцы. Рос теленок, рос и я. Со временем теленок превратился в быка, а я – в силача.  Однажды оказалось, что я запросто могу поднять молодого быка. И тогда решил принять участие в играх. Мне было тогда  14 лет, и я стал победителем. И вот сейчас уже шестая награда.
Корреспондент: Вы будете участвовать в следующих играх?
Милон: Да, обязательно.
Корреспондент: Спасибо. А,  Вы, Полидам, что можете рассказать о своей силе?
Полидам: Моим любимым героем является Геракл. Вот каким мне хотелось бы стать. Знаете, я даже повторил один из его подвигов. Однажды, гуляя по склонам горы Олимп, я встретил свирепого льва и, подобно Гераклу, задушил его. Еще я могу одной рукой удержать за колесо колесницу, запряженную четверкой коней. (Слайд 19)
Корреспондент: Ну, а, Вы, Феаген? Что скажите Вы?
Феаген: Я хочу рассказать один случай, который произошел со мной в детстве. Однажды я возвращался домой из школы. На рыночной площади стояла прекрасная статуя атлета. Она давно мне нравилась, и я решил поставить ее около дома. Я взял статую и принес домой. Дома меня отругали, наказали и заставили отнести статую на прежнее место. Однако горожане стали с уважением относиться ко мне – статуя была бронзовой и очень тяжелой, никому не удавалось ее поднять. А всерьез стал упражняться и вот стал олимпиоником. (Слайд 20)
Корреспондент: Спасибо Вам, дорогие олимпионики. Желаю Вам новых побед.
А теперь я хочу побеседовать с судьями. Вопрос самый простой: что Вы можете рассказать интересного из истории игр?
1 –й судья: В истории древнегреческих Олимпийских игр есть и целые олимпийские династии. Так, дед чемпиона по кулачному бою Посейдора из Родоса Диагор, а также его родные дяди Акусилай и Дамагет тоже были олимпиониками. Диагор, чья исключительная стойкость и честность в боксерских поединках завоевали ему огромное уважение зрителей,  стал очевидцем олимпийских побед своих сыновей – соответственно, в боксе и панкратионе. По преданию, когда благодарные сыновья водрузили на голову отцу свои чемпионские венки и подняли его на плечи, кто-то из рукоплещущих зрителей воскликнул: "Умри, Диагор, умри! Умри, потому что тебе больше нечего желать от жизни!" И, взволнованный, Диагор, тут же скончался на руках у сыновей. (Слайд 21)

2 –й судья: Многие олимпионики отличались исключительными физическими данными. Например, чемпиону в беге Ласфену из Тебеи приписывается победа в необычном состязании с лошадью. Эгей из Аргоса, победивший в беге на длинные дистанции (328 г. до н.э.), после этого бегом, не сделав в пути ни единой остановки, преодолел расстояние от Олимпии до своего родного города, чтобы быстрее принести радостную весть землякам. Победы добивались и за счет своеобразной техники. Так, чрезвычайно выносливый и подвижный боксер Меланком из Карии, победитель Олимпийских игр, во время поединка постоянно держал руки вытянутыми вперед, за счет чего он уходил от ударов противника, а сам при этом крайне редко наносил ответные удары, – в конце концов, измотанный физически и эмоционально соперник признавал свое поражение. А про победителя Олимпийских игр Ладаса из Аргоса говорили, что он бежит настолько легко, что даже не оставляет следов на земле.

В числе участников и победителей Олимпийских игр были такие известные ученые и мыслители, как Демосфен, Демокрит, Платон, Аристотель, Сократ, Пифагор, Гиппократ. Причем соревновались они не только в изящных искусствах. К примеру, Пифагор был чемпионом по кулачному бою, а Платон – в панкратионе. (Слайд 22)
1 – й судья: Знаменитые атлеты жили долго – ведь они отличались крепким здоровьем. Некоторые из них участвовали в 8, а то и 10 Олимпийских игр.
Когда победитель возвращался домой, все горожане выходят ему навстречу. Атлет в пурпурной одежде подъезжает на колеснице к главному храму, где приносит венок в дар богам. Победителю родной город ставил статую и до конца жизни кормил его бесплатным обедом. Имена соотечественников, ставших победителями Олимпийских и других состязаний, увековечивались в гимназиях и храмах. Кропотливо велся учет их достижений. На примере выдающихся атлетов воспитывалась молодежь. (Слайд 23)
Корреспондент: Спасибо за Ваши рассказы. Думаю, нашим зрителям было интересно.
1 диктор: Спасибо, Антон за репортаж. Ну, а мы продолжаем нашу передачу.
2 диктор: В 394 г. римский император Феодосий I, насильственно насаждавший христианство и усмотревший в играх языческий обряд, запретил проведение Олимпиад. В то же время, как отмечают многие историки, он лишь выполнил приговор времени - цели общества и ценности Олимпизма стали несовместимы. (Слайд 24)
В течение 1168 лет было проведено 293 Олимпиады.
1 диктор: В 426 году город Олимпия был сожжен по приказу Римского императора Феодосия Второго.  А в 6 веке после землетрясения были уничтожены немногие сохранившиеся после пожара сооружения и, казалось, никогда больше не вспыхнет здесь огонь!
2 диктор:  Но в конце 19 века, в 1896 году, историк – француз Пьер де Кубертен предложил возродить традицию Олимпийских игр. (Слайд 25)
1 диктор: Наверное, нет на Земле человека, который был бы равнодушен к Олимпийским играм. Задолго до очередного Олимпийского года готовятся к нему страны мира. Специальные комитеты обсуждают и решают, в какой стране проводить игры. Упорно тренируются будущие участники, заранее волнуются судьи, томятся ожиданием зрители…
2 диктор: И наконец, раз в четыре года, знаменательный день настает…(Слайд 26)
Девушки, одетые в греческие хитоны, зажигают от лучей Солнца Эллады Олимпийский факел. Опустившись на колени, принимает этотфакел юноша. Священный огонь факела, зажженный у алтаря Древней Олимпиады, символизирует собой мир и дружбу всех народов. (Слайд 27)
1 диктор: Долгий путь предстоит огню. Много раз перейдет он из одних рук в другие, много стран пересечет он, не угасая, на кораблях, поездах и самолетах, прежде чем достигнет стадиона, предназначенного для Олимпийских игр. И, когда вспыхнет огонь над праздничным стадионом, когда взовьется Олимпийский флаг и делегации  разных стран  вступят  на стадион  в торжественном марше, впереди всех  пойдут спортсмены Греции.
2 диктор: Символами Олимпийских игр является Олимпийский факел и флаг с олимпийскими кольцами. Пять колец символизируют пять континентов: черный – Африка, зеленый – Австралия, желтый – Азия, красный – Америка, синий – Европа. (Слайд 28)
1 диктор: В 2014 году летние Олимпийские игры пройдут в нашей стране в городе Сочи.
Пожелаем нашим спортсменам удач и успехов! (Слайд 29 - 30)
2 диктор: На этом наша передача закончена. Благодарим  всех за внимание!
1 диктор: Передачу вели: дикторы Елисеева Оксана,  Мешкова Ирина и наш специальный корреспондент в Греции Киселев Антон.
Учитель: Итак, много интересного мы узнали и увидели на уроке. Чтобы закрепить наши знания, мы проведем игру  «Экспресс – опрос»
. Я буду задавать вопросы, а вы быстро отвечать. Кто больше наберет баллов?
Вопросы для проверки усвоения нового материала:
Когда состоялись первые олимпийские игры?
Где проводились игры?
Как часто проводились олимпийские игры?
Какому древнегреческому богу были посвящены игры?
Почему эти спортивные игры назывались «олимпийские»?
Как называли победителя олимпийских игр?
Как называется место для проведения конных состязаний?
Каких победителей олимпийских игр вы запомнили?
Сколько дней длились олимпийские игры в древности?
Почему участвовали только мужчины?
Какую награду получали олимпионики?
 Решение задач. (Слайд 31 - 34)
 А теперь возвращаемся к заданию, которое было задано перед началом урока. (Слайд 35)
Учитель:  Молодцы. Я убедилась в том, что вы хорошо усвоили материал новой темы. Я благодарю вас за активную работу на уроке, умение слушать, рассуждать, рассказывать, вести репортажи. Мне хочется отметить работу всех учащихся.
Древние греки говорили, что история  - наставница жизни. Учите историю, и тогда перед вами откроется не только прошлое, но и станет понятнее настоящее.
И в заключении я хочу вас призвать к тому, чтобы вы стремились к здоровому образу жизни, любили спорт, так как  он развивает точность, быстроту реакции, силу, выносливость и массу других качеств. Я надеюсь,  что кто – то из вас станет участником  Олимпийских игр и в очередной раз прославит нашу страну.
Домашнее задание: параграф 33, ответить на вопросы после параграфа. (Слайд 36)

Физминутка
Чтобы сильным стать и ловким,
Приступаем к тренировке. (шагаем на месте)
Носом- вдох, а выдох ртом (руки на поясе)
Дышим глубже, (руки вверх-вдох,вниз-выдох)
А потом, шаг на месте, не спеши. (шагаем на месте)
Как погода хороша! (шагаем на месте)
Не боимся мы пороши, (шагаем на месте)
Ловим снег – хлопок в ладоши.
Руки в стороны, по швам,
Хватит снега нам и вам. (хлопаем в ладоши)