title: Презентация "Геометрические фигуры в искусстве"

extracted_text:
Геометрические фигуры в искусстве

Содержание
Введение-3
1. История возникновения геометрии-6
2. Симметрия в живописи и архитектуре-8
3. «Золотое сечение» в живописи и архитектуре-9
5. Геометрия в живописи-10
5.2. Геометрические стили в живописи-11
Основные выводы-14
Заключение-15
Введение
Геометрия – одна из древнейших наук, которая изучает отношения и формы тел в пространстве. Постепенно из геометрии выделилась математика как наука. Люди издавна применяли знания геометрии в обыденной жизни. Геометрия – наука, позволившая людям вычислять
площади и объемы, правильно выполнять чертежи проектов зданий и сооружений. Поэтому,
она является основной частью «фундамента», на котором строится другое, не менее важное
направление деятельности человека – искусство. Немаловажную роль играли и эстетические
потребности людей: желание украсть свои жилища и одежду, запечатлеть окружающую жизнь
в картинах. Все это способствовало формированию и накоплению геометрических сведений.
Искусство - это образное осмысление действительности, процесс или итог выражения
внутреннего или внешнего мира в художественном образе.
Архитектура (зодчество) - это искусство и наука строить, проектировать здания и сооружения, а также сама совокупность зданий и сооружений, создающих пространственную среду
для жизни и деятельности человека. Архитектурные работы часто воспринимаются как произведения искусства.
Предметом искусства является все, что интересно для человека. Геометрия и искусство
неразрывно связаны. И для геометрии и для искусства, характерными являются красота и гармония. С самых древних времен в основе творений людей лежат правильные геометрические 3
фигуры - квадрат, круг, пирамида и т.д. Симметрическим, правильным фигурам отдается пред-
почтение. При создании произведений искусства использовались различные пропорции. Все
вышесказанное подчеркивает актуальность нашей темы.
Актуальность нашего исследования состоит в том, что архитектурные объекты, произведения искусства являются неотъемлемой частью нашей жизни. Наше настроение, мироощущение зависит от того, что нас окружает. Геометрия при этом играет одну из главных ролей.
Цель работы заключается в том, чтобы показать взаимосвязь геометрии с архитектурой и искусством. Рассмотреть искусство с точки зрения геометрии, симметрии, перспективы,
золотого сечения и различных стилей, выявить взаимосвязь геометрии с искусством.

В соответствии с целью исследования были поставлены следующие задачи:
? Рассмотреть историю возникновения и развития геометрии;
? Ознакомится с сущностью геометрических законов, пропорций и их использования в архитектуре и живописи;
? Рассмотреть использование геометрических форм в различных стилях искусства.
? Выявить взаимосвязь свойств архитектурных сооужений и изобразительного искусства с геометрическими формами.
Гипотеза: геометрия и искусство постоянно взаимодействуют друг с другом.
Объектом исследования данной работы является геометрия в искусстве и архитектуре.
Предметом изучения являются способы геометрических построений в архитектуре и
искусстве.
Методы исследования: изучение литературы, теоретический анализ.

История
История возникновения и развития геометрии
Для первобытных людей важную роль играла форма окружавших их предметов. Уже 200
тысяч лет тому назад были изготовлены орудия сравнительно правильной геометрической фор-
мы. Геометрические фигуры пока еще не имели названия. Начав строить дома, пришлось глубже разобраться в том, какую форму следует придавать стенам и крыше, какой формы должны
быть бревна или материалы для строительства. Даже не подозревая, люди все время занимались
геометрией: женщины, изготавливая одежду, охотники, изготавливая наконечники для копий
или бумеранги сложной формы, рыболовы, делая такие крючки из кости, чтобы рыба с них не
срывалась.4
Когда стали строить здания из камня, пришлось перетаскивать тяжелые каменные глыбы. Для этого применялись катки. И заметили, что перекатка проще, если взять кусок дерева с
почти одинаковой толщиной в начале и в конце. Так люди познакомились с одним из важнейших тел - цилиндром. Скалками цилиндрической формы пользовались и женщины, раскатывая
белье после стирки.
Перевозить грузы на катках было довольно тяжело, потому что сами древесные стволы
весили много. Чтобы облегчить работу, стали вырезать из стволов тонкие круглые пластинки и
с их помощью перетаскивать грузы. Так появилось первое колесо.
Конечно не только в процессе работы знакомились люди с геометрическим фигурами.
Издавна они любили украшать себя, свою одежду, свое жилище.
Для того чтобы взимать налоги с земли, необходимо было знать их площадь. Гончару
необходимо было знать, какую форму следует придать сосуду, чтобы в него входило то или
иное количество жидкости. Так практическая деятельность людей привела к дальнейшему
углублению знаний о формах фигур, развитию геометрии. Люди стали учиться измерять и
площади, и объемы, и длины и т.д.
Древние египтяне были замечательными инженерами. До сих пор не могут до конца раз-
гадать загадки огромных гробниц Египетских царей - Фараонов. Пирамиды состоят из каменных блоков весом 15 тонн, и эти «кирпичики» так подогнаны друг к другу, что не возможно
между ними протиснуть и почтовую открытку. А при строительстве использовали лишь простейшие механизмы - рычаги и катки. В Вавилоне при раскопках ученые обнаружили остатки
каменных стен, высотой в несколько десятков метров, а высота Вавилонской башни достигает
82 метра.
Без математических знаний все эти сооружения невозможно было бы построить. И все
же математические знания египтян и вавилонян были разрозненные и представляли собой свод
правил, проверенных практикой. Почти все великие ученые древности и средних веков были
выдающимися геометрами. Девиз древней школы был: «Не знающие геометрии не допускаются!»
Начиная с 7 века до н. э. в Древней Греции создаются так называемые философские
школы, происходит постепенный переход от практической к теоретической геометрии. Большое значение в этих школах приобретают рассуждения, при помощи которых удаётся получать
новые геометрические свойства.
Одной из самых известных школ того времени (4-5 вв.до н.э.) являлась пифагорейская,
названная так в честь своего основателя- Пифагора. Другой знаменитый философской школой 5
того времени была школа Платона (5-6 вв. до н. э.). Более поздняя философская школа - александрийская - интересна тем, что дала миру известного математика Евклида, который жил около 300 года до н. э.
Помимо Евклида выдающимся учёным эпохи эллинизма был Архимед (287 -212гг. до н.
э.), живший в Сиракузах, где он был советником царя Герона. Архимед был уникальным учёным - механиком, физиком, математиком. Основной чертой его творчества было единство теории и практики.
Для того чтобы взимать налоги с земли, необходимо было знать их площадь. Гончару
необходимо было знать, какую форму следует придать сосуду, чтобы в него входило то или
иное количество жидкости. Так практическая деятельность людей привела к дальнейшему
углублению знаний о формах фигур, развитию геометрии. Люди стали учиться измерять и
площади, и объемы, и длины и т.д.
Древние египтяне были замечательными инженерами. До сих пор не могут до конца раз-
гадать загадки огромных гробниц Египетских царей - Фараонов. Пирамиды состоят из каменных блоков весом 15 тонн, и эти «кирпичики» так подогнаны друг к другу, что не возможно
между ними протиснуть и почтовую открытку. А при строительстве использовали лишь простейшие механизмы - рычаги и катки. В Вавилоне при раскопках ученые обнаружили остатки
каменных стен, высотой в несколько десятков метров, а высота Вавилонской башни достигает
82 метра.
Без математических знаний все эти сооружения невозможно было бы построить. И все
же математические знания египтян и вавилонян были разрозненные и представляли собой свод
правил, проверенных практикой. Почти все великие ученые древности и средних веков были
выдающимися геометрами. Девиз древней школы был: «Не знающие геометрии не допускаются!»
Начиная с 7 века до н. э. в Древней Греции создаются так называемые философские
школы, происходит постепенный переход от практической к теоретической геометрии. Большое значение в этих школах приобретают рассуждения, при помощи которых удаётся получать
новые геометрические свойства.
Одной из самых известных школ того времени (4-5 вв.до н.э.) являлась пифагорейская,
названная так в честь своего основателя- Пифагора. Другой знаменитый философской школой 5
того времени была школа Платона (5-6 вв. до н. э.). Более поздняя философская школа - александрийская - интересна тем, что дала миру известного математика Евклида, который жил около 300 года до н. э.
Помимо Евклида выдающимся учёным эпохи эллинизма был Архимед (287 -212гг. до н.
э.), живший в Сиракузах, где он был советником царя Герона. Архимед был уникальным учёным - механиком, физиком, математиком. Основной чертой его творчества было единство теории и практики
Симметрия в живописи и архитектуре
Повторяемость лежит не только в природе строительной конструкции, но и в самой конструкции природы. Повторяющийся, регулярный порядок взаимного расположения объектов и
явлений в пространстве и во времени лежит в основе закономерностей строения материи, всего
течения нашей жизни. Упорядоченность расположения в пространстве самым тесным образом
связана с повторяемостью событий во времени.
Биение сердца, мерный ритм ударов, отбиваемых метрономом, наконец, музыка - сложное чередования звуков во времени. Все это примеры динамического временного ритма.
Симметрия широко распространена в природе, она отражает ту самую упорядоченную
повторяемость физического мира, о которой говорилось выше. Симметрия господствует в за-
стывшем мире кристаллов и в непрерывно меняющемся мире живого. Симметрична не только
снежинка, но и лист, и цветок яблони. Симметричен, в конце концов, и сам человек. Неудивительно, что человек издавна переносит представления о симметрии на многие творения своих
рук и своего духа, прежде всего на произведения искусства и ремесел. Пространственная сим-
метрия подчиняет себе большую часть предметного мира, создаваемого человеком. Мебель,
одежда, домашняя утварь, орудия труда и украшения — все несет на себе неизгладимую печать
симметрии.
Принцип "симметрии" широко используется в искусстве. Бордюры, используемые в архитектурных и скульптурных произведениях, орнаменты, используемы в прикладном искусстве, - все это примеры использования симметрии. Художники разных эпох использовали симметричное построение картины. Симметричными были многие древние мозаики. Композиции,
построенные по законам симметрии, позволяют достигнуть впечатления покоя, величественности, особой торжественности и значимости событий.
Зеркальная симметрия или отражение — это тип симметрии при котором любая точка
переходит в симметричную ей точку, относительно плоскости симметрии фигуры. Название 6
"зеркальная симметрия" оправдано тем, что обе части фигуры, находящиеся по разные стороны
от оси симметрии или плоскости симметрии, похожи на некоторый объект и его отражение в
зеркале. Например, цилиндр и конус симметричны относительно любой плоскости, проходящей
через их ось, а куб симметричен относительно плоскости, проходящей через его диагональ.
Данный вид симметрии ярко проявляется архитектуре и искусстве. Ей подчинены по-
стройки Древнего Египта и храмы античной Греции, амфитеатры, термы, базилики и триумфальные арки римлян, дворцы и церкви Ренессанса, равно как и многочисленные сооружения
современной архитектуры. Симметрия сооружения связывается с организацией его функций.
Симметрия объединяет композицию. Зеркальная симметрия широко встречается в произведениях искусства примитивных цивилизаций и в древней живописи. Средневековые религиозные
картины также характеризуются этим видом симметрии.
Лучевая (центрально - осевая, радиальная, поворотная) симметрия — форма симметрии, при которой тело (или фигура) совпадает само с собой при вращении объекта вокруг определённой точки или прямой. Радиальной симметрией обладают такие геометрические объекты,
как круг, шар, цилиндр или конус. Лучевая симметрия господствует в декоративном искусстве:
прикладном (вышивке, росписи, резьбе, чеканке) и монументальной, связанной с архитектурой
(в витражах, мозаике, рельефах и пр.). Здесь она проявляется как ни в каком другом виде искусства. Свидетельства тому – художественные изделия и памятники зодчества, созданные разны-
ми народами в разные эпохи. Поворотная симметрия чётко прослеживается в круглом и круговом орнаментах, которыми украшают одежду и предметы быта, фасады и интерьеры домов и
других зданий.
Наиболее наглядное проявление пространственной симметрии в искусстве — орнамент.
Орнамент - узор, состоящий из ритмически повторяющихся элементов для украшения каких-
либо предметов или архитектурных построек. Орнамент очень часто встречается в вышивке, в
резьбе по дереву, в архитектуре, даже в природе можно встретить орнамент.
Особый вид симметрии — трансляция, или параллельный перенос. Это повторяемость
одного и того же изображения в пространстве через определенное расстояние. Такова сим-
метрия паркетного пола, кирпичного мощения, узора на обоях. Параллельный перенос нашел
отражение в архитектурных сооружениях, живописи.
«Золотое сечение» в живописи и архитектуре
О золотом сечении знали еще в древнем Египте и Вавилоне, в Индии и Китае. Бесконечный ряд после запятой — 1,6180339887... Странная, загадочная, необъяснимая вещь: эта божественная пропорция мистическим образом сопутствует всему живому.7
Золотое сечение (золотая пропорция, деление в крайнем и среднем отношении) — деление непрерывной величины на две части в таком отношении, при котором меньшая часть так
относится к большей, как большая ко всей величине, или другими словами, меньший отрезок
так относится к большему, как больший ко всему a : b= b : c или с : b= b : а. Отношение частей в
этой пропорции выражается квадратичной иррациональностью ?? =
v5+1
2
? 1,6180339887 …В
процентном округлённом значении — это деление величины на 62 % и 38 % соответственно.
В дошедшей до нас античной литературе деление отрезка в крайнем и среднем отношении впервые встречается в «Началах» Евклида, где оно применяется для построения правильного пятиугольника. В эпоху Возрождения золотое сечение было очень популярно среди художников, скульпторов и архитекторов. В большинстве живописных пейзажей линия горизонта
делит полотно по высоте в отношении золотой пропорции, а при выборе размеров картин старались, чтобы отношение ширины к высоте тоже равнялось золотой пропорции.
3. Геометрия в архитектуре
Архитектура - монументальный вид искусства, целью которого является создание сооружений и зданий, необходимых для жизни и деятельности человечества, отвечая утилитарным и духовным потребностям людей.
Любой памятник архитектуры представляет собой то или иное сочетание простых геометрических тел. Призма, пирамида, конус, часть шара, параллелепипед, к этому можно добавить, пожалуй, лишь правильные многогранники как переходную форму между прямоугольниками и кругами.
При анализе композиций памятников древнеегипетского искусства было обнаружено,
что все они построены геометрично. Древнеегипетские памятники отличаются единством архитектурно-пластического решения, достигавшегося за счет строго разработанной системы про-
порций, в основе которой лежит закон числовой соразмерности. Наиболее наглядно это выражено в конструкции пирамид — самой геометризированной формы древнеегипетской архитектуры.
Различные архитектурные стили различных эпох характеризовались теми или иными
геометрическими формами. Например, древнеримская архитектура отличалась арочно-
сводчатой конструкцией, для общественных собраний строились вместительные сооружения с
плоской крышей – базилики. В романской архитектуре сделан акцент на гармоничных пропорциях и симметрии и ограниченном количестве декоративных элементов. Используется колоннада для оформления фасада.8
Все архитектурные произведения живут в пространстве, являются его частью, вписываясь в определённые геометрические формы. Каждое единое целое состоит из отдельных частей,
деталей, каждая из которых также строится на базе определённого геометрического тела.
Геометрия в живописи
Согласно современным взглядам, геометрия и изобразительное искусство очень удаленные друг от друга дисциплины, первая - аналитическая, вторая - эмоциональная. Математика не
играет очевидной роли в большинстве работ современного искусства, и, фактически, многие
художники редко или вообще никогда не используют даже перспективу. Однако есть много художников, у которых математика находится в центре внимания. Одним из них является Леонардо да Винчи. На искусство он смотрел не только глазами художника-творца, но и инженера,
естествоиспытателя, математика, провозглашая, что достоверности нет в науках там, где нельзя
приложить, ни одной из математических наук, и в том, что не имеет связи с математикой. [9]
4.1. Линейная перспектива
Перспектива как наука возникла в глубокой древности в связи с необходимостью изображать на плоскости предметы в трехмерном пространстве и развивалась в двух направлениях:
в области науки (строительстве, технике) и в живописи.
Линейная прямая перспектива - техника изображения пространственных объектов на
плоскости или какой-либо поверхности в соответствии с теми кажущимися сокращениями их
размеров, изменениями очертаний формы и светотеневых отношений, которые наблюдаются в
натуре (предметы уменьшаются пропорционально по мере удаления их от переднего плана).
Построение перспективных изображений на наклонных плоскостях применяют в монументальной живописи — росписи на наклонных фризах внутри помещения дворцовых сооружений и
соборов.
Геометрические стили в живописи
Геометрический стиль — результат процесса геометризации формы, тенденции абстрагирования формообразования в изобразительном искусстве. Наиболее яркое проявление
геометрического орнамента мы находим в самых ранних памятниках искусства каменного века
— геометрические знаки и абстрактные символы, которые существовали одновременно с
«натуральным стилем» искусства первобытных охотников. Геометрический стиль - одна из
ранних стадий развития искусства Греции Древней (IX-VIII вв. до н. э.). Проявился наиболее
ярко в вазописи, отчасти в мелкой пластике, а также в глиптике и декоративно-прикладном искусстве (посуде, оружии).
Геометриям, кубизм, абстракция, беспредметничество - это такие направления в живо-
писи, которые сводились к изображению геометрических фигур и всевозможных линий.
Супрематизм (от лат. supremus – высший) - художественное течение, основу которого
составляет композиция из простейших геометрических элементов. Абстракционизм, как
направление в искусстве XX в. является высшим проявлением беспредметного изображения.
Основоположником супрематизма был К. Малевич (его знаменитая картина «Черный квадрат»).
Геометрическая абстракция — форма абстрактного искусства, основанная на использовании
геометрических форм, иногда, хотя и не всегда, расположенных вне иллюзорного пространства
и объединенных в беспредметные, абстрактные композиции.
В основе абстрактных композиций
лежит создание художественного пространства путем сочетания различных геометрических
форм, цветных плоскостей, прямых и ломаных линий. Кубизм — авангардистское направление
в изобразительном искусстве, прежде всего в живописи, зародившееся в начале XX века и характеризующееся использованием подчеркнуто геометризованных условных форм, стремлением «раздробить» реальные объекты на стереометрические примитивы.
Анализ архитектурного сооружения Парфенон с точки зрения законов геометрии
Рассмотрим Парфенон. Попытаемся рассмотреть его с точки зрения геометрии и ее законов.
Хорошо видно, что данный памятник архитектуры представляет собой конструкцию из совокупности геометрических фигур: параллелепипедов, треугольной призмы, сужающихся цилиндров – усеченных конусов. Здание построено с учетом зеркальной симметрии, плоскость и про-
ходит вертикально. Видно, что в торцевой части здания расположены 8 колонн, симметрично
по 4 с каждой стороны от плоскости симметрии. Попытаемся увидеть в соотношении частей

этого здания золотую пропорцию. Путем несложных геометрических измерений, можно установить следующее соответствие. Отношение ширины торца здания к его высоте (АВ:CD) так-
же, как и отношение высоты здания до крыши к высоте крыши (DF:FC), также как отношение 10
СE:EF:
????
????
=
????
????
=
????
????
? 1.618.., Эта величина есть «золотое число» пропорции, что доказывает,
что архитектурный памятник построен в соответствии с каноном «золотого сечения».
Основные выводы
В процессе изучения теоретического материала мною была изучена история возникновения и развития геометрии с древнейших времен. Я убедился, что геометрия возникла и развивалась исходя из практических и эстетических потребностей человека. Изучив законы симметрии , золотого сечения и перспективы я увидел, что памятники архитектуры и живописи, получившие широкую известность как образцы пропорциональности и гармонии, буквально пронизаны
математикой, численными расчетами и геометрией. В процессе исследования мною рассмотрены архитектурные сооружения различных стилей, построенные в разные эпохи. Можно сделать
однозначный вывод, что в архитектуре каждого из них просматривается те или иные геометрические формы, выполнены они по тем или иным геометрическим законам. Проанализировав
геометрические стили в живописи, я убедился, что они сводятся к изображению геометрических фигур и всевозможных линий. Таким образом, гипотеза, выдвинутая вначале исследования, подтвердилась. Действительно, геометрия и искусство постоянно взаимодействуют друг с
другом, проникают друг в друга, подчиняясь законам и принципам.
Основные выводы
В процессе изучения теоретического материала мною была изучена история возникновения и развития геометрии с древнейших времен. Я убедился, что геометрия возникла и развивалась исходя из практических и эстетических потребностей человека. Изучив законы симметрии , золотого сечения и перспективы я увидел, что памятники архитектуры и живописи, получившие широкую известность как образцы пропорциональности и гармонии, буквально пронизаны
математикой, численными расчетами и геометрией. В процессе исследования мною рассмотрены архитектурные сооружения различных стилей, построенные в разные эпохи. Можно сделать
однозначный вывод, что в архитектуре каждого из них просматривается те или иные геометрические формы, выполнены они по тем или иным геометрическим законам. Проанализировав
геометрические стили в живописи, я убедился, что они сводятся к изображению геометрических фигур и всевозможных линий. Таким образом, гипотеза, выдвинутая вначале исследования, подтвердилась. Действительно, геометрия и искусство постоянно взаимодействуют друг с
другом, проникают друг в друга, подчиняясь законам и принципам.

Заключение
Геометрия своеобразна тем, что она неразрывно соединила живое воображение и строгую логику. В ней всегда присутствуют эти два неразрывно связанных элемента: наглядная кар-
тина и точная формулировка, строгий логический вывод. Геометрия соединяет в себе эти противоположности, они в ней взаимно проникают, организуют и направляют друг друга. Стоит
лишь вспомнить классические творения архитектуры, начиная с древнейших пирамид, как сразу становится очевидным, что геометрия в некотором смысле относится к искусству.
Изучая использованную литературу для подготовки данной работы, мой багаж знаний
пополнился многими интересными фактами из истории архитектуры, живописи и геометрии. Я
еще раз убедился, насколько многогранна применимость этой науки и как велика необходимости ее изучения. Не вызывает сомнения важность применения закономерностей и законов геометрии: золотого сечения, симметрии, соотношения пропорциональности в искусстве и архитектуре.
В заключении хотелось бы отметить, что геометрия - это наука, без которой невозможно
представить нашу жизнь, все исторические строения, объекты живописи. Везде нужны геометрические знания.


title: НОД "Колокольчики звенят"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное  учреждение
Детский сад  «Сказка»

          «Колокольчики звенят»
             (НОД  1-я младшая группа)

                                                                     МБДОУ Д/сад «Сказка»
                                                                     Воспитатель
                                                                     Губарева
                                                                      Мария
                                                                      Александровна

				  г. Семикаракорск
                                                       2016 год

Цель.
Развивать голосовой аппарат, формировать правильное речевое дыхание; упражнять в четком произнесении звукосочетаний, учить менять высоту и силу голоса; закреплять звукоподражательные слова  во фразовой речи; учить выразительно читать потешки, стихи по подражанию, сопровождая их игровыми действиями; совершенствовать слуховое внимание; создавать условия для преодоления монотонности речи, продолжать формировать навыки диалогической речи, активизировать словарь, учить устанавливать эмоциональный контакт с собеседником, способствовать речевой инициативе.
                                  Ход занятия.
Дети сидят полукругом на стульчиках перед ширмой.
Воспитатель. Посмотрите в окно.
 Светит солнышко в окошко,
Смотрит в нашу комнатку,
Мы похлопаем в ладошки,
Очень рады солнышку
(За ширмой раздается звон колокольчиков)
Что это звенит? (Колокольчики) Интересно, кто это пришел к нам?
Петрушка ( говорит из-за ширмы) Это я Петрушка - веселая игрушка!
Воспитатель. Где же ты, Петрушка? Давайте его позовем, скажем все вместе «Петрушка, иди к нам!» (Дети хором зовут Петрушку)
А теперь, Дана , позови Петрушку громко, звонко! Сейчас Гриша позовет Петрушку потише- ласково.
(Каждое задание выполняют 2-3 ребенка) .
Петрушка. А вот и я, Петрушка- веселая игрушка!
Воспитатель. Здравствуй, Петрушка! Ребята тебя знают. Послушай, они
 Расскажут стихотворение  про тебя.
Ребенок.
Эй, Петрушка, ах Петрушка!
Ты веселый, забавный, смешной.
Никакая на свете игрушка
Никогда не сравнится с тобой!
Петрушка радуется, звенит колокольчиками.
Воспитатель. Петрушка, какие у тебя красивые колокольчики! Дай нам, пожалуйста, их рассмотреть повнимательнее. Посмотрите дети, какие колокольчики.  Послушайте, как они громко звенят. Колокольчики сделаны из металла, они металлические Одинаковые или разные? (Разные)
 Один какой?( Большой) Другой (Маленький)
Петрушка. А теперь послушайте, как по разному они звенят. Маленький звенит  так: «Динь-динь-динь» (высокий звук) Большой колокольчик звенит «Дон-дон-дон» (низкий звук). Хотите поиграть? (Да) Тогда я буду звенеть, а вы внимательно слушайте. Если звенит маленький колокольчик  тоненьким голоском  «Динь-динь-динь», а если большой- «толстым» голосом «Дон-дон-дон» (дети выполняют задание 2-3 раза) Теперь вместе скажем очень громко «Динь-динь-динь, подряд колокольчики звенят!» А сейчас скажем то же самое, только тихо, тихо. Теперь произнесите эту рифмовку медленно. А кто сможет сделать это быстро?  (Дети выполняют задания)
А что это за картинка у вас? (Показывает на иллюстрацию  к потешке «Кошкин дом») Что здесь нарисовано?
Воспитатель. Дети, расскажите и покажите Петрушке, что это такое
Инсценировка потешки.
 Воспитатель. Надевает на одного ребенка маску кошки, а на другого- курочки; а у курочки ведро. На крышу теремка прикрепляет нарисованный огонь. Дети хором читают потешку и вместе с персонажами выполняют соответствующие тдействия.
Динь-дон, динь-дон!
Загорелся кошкин дом,
Загорелся кошкин дом,
Идет дым столбом.
Кошка выскочила.
Глаза выпучила,
Бежит курочка с ведром,
Заливает кошкин  дом.
Раз-раз, раз-раз –и  огонь погас.
Петрушка. Молодцы! А у меня еще кое- что есть. Послушайте!  (Играет на дудочке)
Воспитатель. Петрушка, посмотри, как наши дети умеют показывать дудочку губами. (Дети выполняют артикуляционное упражнение»Дудочка»
Петрушка. Какие у вас хорошие дудочки получаются- и у Саши, и у Ксюши.
А поиграть на дудочке можете?
 Воспитатель. Конечно!
Мы на дудочке играем, всех детишек забавляем.
Дети. У-у-у, ду-ду-ду!
 Петрушка. Молодцы! Вы все умеете : и звенеть, как колокольчики, и на дудочке играть, как настоящие музыканты
Воспитатель. Да, Петрушка, а мы ведь и такую игру знаем- «Музыканты»
Выходите, дети, давайте научим Петрушку в нее играть.
Физкультминутка «Музыканты»
Я на дудочке играю,
Гриша-  на гармошке                                                               .
Дана-  на гитаре,
Ваня на ложках,
Саша- на молоточках,
 Эдик- на барабане,
 Ксюша на бубне
Петрушка. Спасибо, дети развеселили меня! За это я вам книжку подарю.
(Воспитатель с детьми рассматривают книжку с потешками)
Воспитатель.Смотрите здесь тоже дудочка нарисована.
Ой ,ду-ду, ду-ду, ду-ду
Потерял пастух  дуду (Грустная интонация)
А мы дудочку нашли (весело)
И играть на ней пошли.
Повторное чтение потешки. Дети повторяют за воспитателем слова с грустной и радостной  интонацией
Петрушка из-за ширмы выдувает мыльные пузыри.
 Воспитатель  (Обращает внимание детей на пузыри)
 Скажите, что это такое (Ответы)
Петрушка. Ребята, а вы умеете выдувать мыльные пузыри.. Скажите. Хотите научиться? Тогда я их вам дарю!  Вы так здорово играете: «Ду-ду-ду, ду-ду-ду! Скоро к вам опять приду! До свидания! (Уходит)
Упражнение «Мыльные пузыри»
Дети по очереди выдувают пузыри, остальные их ловят.
Воспитатель.Молодцы! Мы еще научимся делать пузыри в следующий раз, а когда Петрушка опять к нам придет, покажем ему, что мы умеем.


Презентация "Столярное дело" 6 класс


title: Конспект урока "Семь новых чудес природы" 6 класс

extracted_text:
Семь новых чудес природы

Место урока в курсе географии: Данный урок является первым в курсе географии. Это введение в новый курс, поэтому первостепенным, считаю, заинтересовать учащихся, представить наглядно, эмоционально красоту нашей Земли, «окунуть» в мир Природы, а уже на следующем уроке раскрыть само понятие «география», цели и задачи, стоящие перед данной наукой, познакомить с требованиями, предъявляемыми к ученикам. Такой урок способствует развитию интереса к географии.
При изучении предмета природоведение ребята знакомились с такими понятиями, как материк, часть света, океаны, поэтому на этом уроке можно оперировать ими, что служит закреплением ранее изученного.

Уровень образования школьников: 6 класс.

Тип урока: урок формирования новых знаний (вводный урок)

Вид урока: урок-путешествие.

Технологии:   здоровьесберегающая, информационно-коммуникационная.

Цели:  Совершить путешествие в чудесный мир природы. Научить восхищаться удивительным окружающим миром и постараться сохранить его таким как можно дольше. Заинтересовать предметом география.

Задачи:
Образовательные: знакомство с семью чудесами природы, определенными посредством одноименного конкурса в 2011 году
Развивающие: формирование позитивных эмоций к предмету география, развитие воображения, умения слушать и вести аккуратно записи в тетради.
Воспитательные: развитие потребности учиться (интеллектуальное воспитание); воспитание умения определять свои цели на будущее и ответственности за сохранность природы (духовное и нравственное воспитание); развитие умения видеть прекрасное и восхищаться им (эмоциональное воспитание); привитие желания жить с природой в гармонии (экологическое воспитание).

Оборудование: физическая карта полушарий, презентация, изображение самолета, флажки (для обозначения на карте), звуки (взлетающего самолета, для легенды об амазонках, шум водопада, вьетнамская песня, корейская мелодия, звук волн), карточки с названиями чудес природы, первооткрывателя, географических названий (на магнитную доску), выставка книг о природе.

Техническое обеспечение:  ПК, демонстрационный экран, проектор, аудиоплеер.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Мотивация учебной деятельности (обратить внимание на книжную выставку)
Слайд 1 Титульный
Слайд 2 Цель.
С незапамятных времен человек стремился к путешествиям. Это движение вперед, к определенной цели, благодаря которому мы чувствуем себя живыми. Оно делает нас счастливыми, отдохнувшими. Я думаю, что вы со своими родителями ощутили прелесть путешествий. В каких интересных уголках нашей планеты побывали вы этим летом? (беседа с учениками, которые отвечают только на вопрос «где?», а о том, что интересного увидели – в конце урока.)
Туризм, путешествие - составная часть здравоохранения, физической культуры, средство духовного, культурного и социального развития личности. Он может быть приключенческим, спортивным, оздоровительным, экскурсионным и т.д., а сегодня на уроке - образовательным, познавательным.
Слайд 3 Из истории конкурса «Семь новых чудес природы».

III. Путешествие
А мы с вами отправимся на нашем аэробусе в путешествие и сами познакомимся с этими чудесами. Не забывайте вести записи в свой походный блокнот (в тетрадь записывают названия чудес и их местоположение) (под звуки взлетающего самолета Физкультминутка: все изображают летящий самолет стоя, затем садятся на свои места, изображая снижение и посадку самолета)
(карточки с названиями вывешиваются на магнитную доску по мере их изучения)

Амазонка и амазонские джунгли (на слайде Амазонка с высоты птичьего полета)
Слайд 4   Перелетев через Атлантический океан, мы приземляемся в Южной Америке и в иллюминатор  видим самую полноводную, самую длинную (соперничает с Нилом) реку, имеющую самую большую дельту.
Слайд 5   Площадь бассейна Амазонки равняется площади Австралии (а это более 7 млн. км²).
             Река и её притоки протекает по территории 9 государств -  Бразилии, Боливии, Гайаны, Венесуэлы, Колумбии, Суринаму, Перу, Гвиане и Эквадору.
Слайд 6, 7, 8   Отдельная история – флора и фауна Амазонии.
Амазония составляет больше половины всех тропических лесов на планете. Здесь обитает каждая 10-ая известная науке разновидность. Посмотрите, какие удивительные растения и животные встречают нас (рассказать о виктории регии, древолазе, игрунке и древесной лягушке, розовых дельфинах, арапайме гиганской и др.)
А само название реки вам ни о чем не напоминает? Подумайте, а на борту самолета я вам расскажу легенду, связанную с названием реки. Перелет займет не много времени, т.к. мы не покидаем Южную Америку, но переместимся южнее.
Легенда. (Звучит музыка) Свое нынешнее название река получила с легкой руки испанского первопроходца Франсиско де Орельяна. Сначала он хотел дать главной водной артерии Южной Америки свое имя, но затем повстречал в долине реки прекрасных и опасных женщин-воительниц. Племя этих женщин Орельяно, тут же припомнив курс греческой мифологии, окрестил «амазонками».
Скажете – где же тут легенда? Лишь факты. А загадка в том, что до сих пор никаких следов проживания на территории Амазонии племени воительниц не найдено.
Так что остается только гадать – померещилось ли Орельяно или причудливо исказилась реальность, сделав длинноволосых индейских мужчин женщинами…

Водопады Игуасу (Это чудо на границе Аргентины и Бразилии мы просто не могли не посетить) (Звучит шум водопада. Физкультминутка: Разминка после посадки самолета, наслаждение водопадом, умывание.)
Слайд 9    Одно из самых посещаемых мест Южной Америки наряду с «небесным городом» инков Мачу-Пикчу и статуей Христа-Искупителя в Рио-де-Жанейро.
Слайд 10   Огромный комплекс водопадов насчитывает 270 водопадов. Вода реки падает вниз с высот от 15 до 85 метров.
Одна из загадок Игуасу заключается в том, что потоки водопада «крадутся» прочь от реки Параны, ежегодно удаляясь от своего русла на 1,5-2 метра. За последние 20 тысяч лет водопады «убежали» от своего первоначального местонахождения уже на 30 километров.
Слайд 11   Легенда. Индейское предание гласит, что давным-давно жила в деревне на берегу Игуасу прекрасная аборигенка Найпу, в которую влюбился бог.
Но сердце Найпу было несвободно – она любила простого смертного и сбежала с ним, сев в каноэ. Влюбленные отправились вниз по течению Игуасу, а разгневанный бог своей дланью разрезал реку на две половины, обрекая влюбленных на вечное падение в бездну водопада.
Но не будем о грусном…А вы помните фильм «Приключения Индианы Джонса»? Именно каскады Игуасу  участвовали в съемках фильма.
Как не хочется покидать эту необыкновенную красоту, но нам пора в путь - мы перелетаем в другую часть света (из Америки в Азию). Путь долгий, поэтому, давайте разомнемся (Физкультминутка)

Бухта Халонг (Вьетнам) (Звучит вьетнамская песня)
Слайд 12    Кто там на двухмачтовом судне машет нам? Давайте помашем им в ответ (помахали и сели, окончилась физкультминутка). Видите на парусе флаг Вьетнама. Значит мы на месте. Зеленоватые воды бухты омывают вздымающиеся над поверхностью изумрудные холмы. Эти 3 000 островов всех форм и размеров, поросшие мангровыми лесами скрывают в своих недрах удивительной красоты пещеры. Отправимся в подземное царство.
Слайд 13   Красиво… Но на поверхности просто удивительно…
Слайд 14   Береговая линия залива достигает 120 километров – здесь есть и отвесные скалы, и водопады, и гроты, и небольшие пляжи с чистым желтым песком. Много туристов приезжает полюбоваться этим чудом природы.
Слайд 15   Залив с его островами настолько причудлив, что даже заслужил отдельной легенды, сложенной в древности народами Вьетнама.
Говорят, будто тысячи лет назад в место, где сейчас располагается бухта, прилетел огромный дракон, и был он настолько неукротим и злобен, что разнес побережье своим хвостом, выдолбив пещеры, проливы и гроты.
Когда же в эти гроты и расщелины пришел океан, скрыв все следы его беснующейся ярости, дракон успокоился и также погрузился в соленые воды. И до сих пор многие местные верят, что создатель этого чуда природы живет на дне залива.
Именно поэтому «Ха Лонг» с вьетнамского так и переводится – «место, где дракон спустился в море».
С драконом, даже мифическим, шутки плохи. Поэтому давайте полюбуемся более спокойным местом и перелетим в Южную Корею.

Остров Чеджу (Южная Корея)
Слайд 16, 17, 18  Мы приземляемся на самый большой в Южной Корее остров, имееющий правильную эллиптическую форму. (Физкультминутка: учащиеся показывают форму острова, вулкан – сначала действующий, затем потухший) В центре острова лежит высочайший пик страны - вулкан Халл, не действующий уже несколько тысячелетий. На острове уникальная, богатая флора и фауна.
Легенда. (Звучит музыка) В те далекие времена, когда остров ещё не был заселен, произошло ужасное землетрясение, расколовшее скалы острова в трех местах. Из этих расщелин на свет появились три брата – Ко, Ян и Пу, первые жители острова.
Какое-то время братья жили уединенно, пока к берегу не прибило ящик, внутри которого обнаружились три вполне себе живые прекрасные принцессы.
Принцессы прибыли, кстати, не с пустыми руками: вместе с ними к берегу прибило ящик с жеребенком, теленком и несколькими мешками различных семян. Так что вскоре на острове образовалось не только три семьи, но и стадо коров, табун лошадей и плантации злаков. До сих пор жители острова, носящие фамилии Ко, Ян и Пу считают себя потомками вышедших из недр земли прародителей и очень этим гордятся.
Слайд 19    На одном из побережий острова располагаются каменные столбы Чжисатгэ или, по другой версии, Чжусан Чжолли. Правильные шестигранники образовались в результате резкого остывания лавы порядка 150 тысяч лет назад.
Чжисатгэ - явление для мира не уникальное: нечто подобное есть в Шотландии, Исландии, на Курилах,  в Северной Ирландии – «Дорога Гигантов» .
И все же эти «каменные соты» представляют собой удивительное зрелище – для того, чтобы все желающие могли полюбоваться этим феноменом, на вершине скалы, прямо над каменными столбами, оборудована удобная смотровая площадка. Вот и мы полюбуемся этими каменными столбами.
Несмотря на то, что Чеджу является туристической зоной – здесь располагается несколько парков развлечений (в том числе парк для молодоженов Love Land), курорты, аттракционы – природа острова остается практически нетронутой.
Остается только порадоваться любви и заботе местных жителей и природоохранных организаций Южной Кореи и мира, которые пристально следят за тем, чтобы остров сохранил свою самобытность и разнообразие видов. А мы на нашем чудо-лайнере перелетаем в Индонезию.

Национальный парк Комодо (Индонезия)
Слайд 20    Площадь индонезийского национального парка Комодо составляет почти 2 тыс. км² и включает в себя 3 больших острова и десятки мелких. Посмотрите на информационный щит. Как вы думаете, для чего создан был национальный парк?
Слайд 21    И все ради защиты вымирающего комодского варана – последнего «дракона» на Земле.  Комодский варан был обнаружен 100 лет назад, однако существует миллионы лет. Его считали доисторическим чудовищем затерянного мира, пока в 1912 году голландский летчик не  совершил вынужденную посадку на одном из индонезийских островов. Тогда, впрочем, летчику, взахлеб рассказывавшему о мифических драконах с тропического острова, никто не поверил. А потому первые исследователи пришли на острова много позже – в 1926 году.
Слайд 22    А какой сказочный мир ждет нас под водой. Давайте встанем, наденем маску и окажемся в влолшебном царстве. (Физкультминутка – имитация движений в воде) Мурена, актинии, рыба-клоун, крылатка…Конечно, под охраной здесь находятся и многие другие виды, но варан – царь местного заповедника.
Слайд 23  Варан примечателен тем, что является самой большой ящерицей на земле: размеры взрослой особи – более 3 метров в длину и около 70 кг, но в неволе достигают и больших размеров. Самая большая дикая особь, для которой есть достоверные данные, имела длину 3,13 м и весила 166 кг, включая ещё непереваренную пищу.
Будьте осторожны… Местные жители рассказывают, что вараны настолько сильны, что могут в одиночку завалить огромного буйвола или заглотить целую собаку. При ударе хвоста можно получить перелом челюсти.
Комодские вараны — один из потенциально опасных для человека видов, хотя они менее опасны, чем крокодилы или акулы, и прямой опасности для взрослых людей не представляют. Тем не менее известно несколько случаев нападения варанов на людей, когда вараны из-за какого-либо запаха (они обладают очень хорошим обонянием, могут определить местонахождение источника запаха крови на расстоянии до 5 км) принимали человека за привычную варану пищу (падаль, птиц и т. д.). Укусы комодских варанов крайне опасны. Количество летальных исходов из-за несвоевременного оказания врачебной помощи (и, как результат, заражения крови) достигает 99 %. Вараны вполне могут убить ребёнка младше 10 лет или нанести тяжёлые увечья.
Туристы предупреждаются егерями о потенциальной опасности; все группы обычно сопровождаются егерями, вооружёнными для обороны от возможных атак длинными шестами с раздвоенным концом.
Убивать варанов запрещено законом, он внесён в Красную книгу МСОП (Международный союз охраны природы). Егери обычно отлавливают особей и перемещают их в другие районы острова.
Да… Эти «драконы» будут посерьезнее, чем тот мифический (где?) (во Вьетнаме, в бухте Халонг).
Впереди еще одно чудо природы. Мы отправляемся на Филиппины.

Подземная река Пуэрто-Принсеса (Филиппины)
Слайд 24  Самую полноводную реку мира мы видели. Это? (Амазонка) А теперь познакомимся с самой длинной и полноводной в мире подземной рекой, которая  протекает под поверхностью филиппинского острова Палаван. Река эта носит имя самого ближнего к ней города - Пуэрто-Принсеса.
Слайд 25   Длина реки – 8 километров. Мы совершим путешествие на небольшой лодочке.  В путь… Вот мы вплываем под своды пещер через огромный грот, напоминающий раскрытую пасть мифического чудовища. (Физкультминутка: все пригибают головы, затем распрямляются и делают наклоны влево-вправо, имитируя повороты). Чувствуете как мощный поток Пуэрто-Принсеса петляет между величественных сталагмитов, отвесных стен и подземных островков. Удивительное путешествие!
Район острова, под которым мы только что находились, правительство Филиппин сделало национальным парком, в котором под охраной находятся сотни видов тропических растений и животных.
А для того, чтобы полюбоваться 7-ым чудом природы, из Азии мы перелетаем в Африку.

Столовая гора (Кейптаун, ЮАР)
Слайд 26    (Звук волн) Что это перед нами? Стол великана? Это, расположенное недалеко от Кейптауна, горное плато. «Столовую гору» видно издалека – огромная гора с идеально срезанной вершиной.
Из залива Столовая гора видится огромным неделимым монолитом, контуры которого в жару дрожат от африканского марева,
Слайд 27    а в туманные дни – скрываются под скатертью облаков. В честь кейптаунской Столовой горы даже названо одно из созвездий Южного Полушария.
Единственная ломаная линия в этом пейзаже – уступ Двенадцати Апостолов, именно за него цепляется глаз путника, прибывающего в кейптаунскую гавань со стороны Атлантики.
Слайд 28    Внимание на необычную форму горы европейцы обратили ещё в XVI веке, тогда же ей было дано название. Впоследствии «столовой горой» стали называть любую гору с платообразной вершиной, однако эта – первоисточник.
Посмотрите, склоны Столовой горы заросли вечнозелеными кустарниками. Это место обитания ряда южноафриканских эндемиков (животных и растений, существующих на земле только в одном месте).
Слайд 29    Как хочется искупаться в этих голубых волнах, но нам пора домой. Давайте еще раз бросим взгляд на «Столовую гору», попрощаемся с Африканским побережьем и отправимся в Санкт-Петербург. Но мы не прощаемся с чудесами. Встречаться с ними мы будем на уроках географии, узнаем о причинах их появления, обнаружим многие природные закономерности. И тогда вы сами сможете ответить на многие вопросы. А ответив на них, отправиться в путешествие. И может быть где-то открыть новое чудо природы, о котором узнает весь мир.

Слайд 30    Все чудеса природы, известные человечеству, оттого и существуют, что люди во все времена оставались неравнодушными к удивительным явлениям природы. По мнению великого французского мыслителя Дидро, «чудеса — там, где в них верят, и чем больше верят, тем чаще они встречаются».

 IV. Закрепление
Давайте вспомним наше путешествие.
Перечислите чудеса природы, с которыми мы познакомились на сегодняшнем уроке.
В каких частях света мы побывали?
Покажите на карте перечисленные чудеса (в этом вам помогут флажки на карте).
А где живут «драконы» нашего времени? Покажите на карте. Как их называют?
А где живет мифический дракон?
Кто такая пираруку и где она живет?
Назовите самую полноводную реку мира. Какие титулы еще вы можете присвоить этой реке?
Как называется самая длинная подземная река?
А теперь расскажите о тех чудесах природы, с которыми знакомы вы, которые посчастливилось вам увидеть или с которыми вы познакомились, благодаря книгам и СМИ.
(рассказ учащихся)

V. Итоги урока
Сегодня на уроке мы совершили наше первое воображаемое путешествие. Надеюсь, вам понравилось. И вы мне рассказали много интересного. Но это только начало…
Спасибо всем за урок. До следующей встречи.

Список использованных источников
http://wondnature.ru/
http://www.tour52.ru/Vidy-otdyha/ekskursii/7_chudes_prirody.html
http://natacat.ru/collection/nature/
http://lifeglobe.net/entry/4883
http://www.life-nature.ru/articles/6/article126.htm
http://www.liveinternet.ru/community/862432/post157473239/
http://www.oxota-ru.ru/podvohu.html?id=1583
http://like-pets.ru/flora-i-fauna-amazonki-foto.html
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Amazonrivermap.png?uselang=ru
http://nature.1001chudo.ru/vietnam_3152.html
http://natacat.ru/collection/nature/
http://lifeglobe.net/entry/1535
http://se-asia.ru/vietnam/halong-bay/
http://www.aquadiparma.ru/kompleks-vodopadov-iguasu/
http://www.aboutkorea.ru/str/261/
http://jejueco.com/ru/tours/diving.htm
http://thewaran.livejournal.com/20751.html
http://mstelle.narod.ru/TableMountine.html
http://udivitelno.com/mesta/item/173-stolovaja-gora


title: Презентация "История создания швейных машин" 5 класс

extracted_text:
История создания швейной машины
Составила: Илюшина Наталья Витальевна
Учитель технологии ГКОУ Тверской школы-интерната №2
Самые первые швейные машины.
Первый проект швейной машины предложил в конце XV века Леонардо да Винчи.
Машина да винчи

Карл вейзенталь.
В 1755 году немец Карл Вейзенталь изобрел швейную машину, в которой использовалась игла с ушком посередине. Эта машина копировала принцип ручного образования стежков.
Англия.
В 1808 году англичанин Джон Пири изобрел машину для портного, в основе работы которой тоже лежал принцип получения одноничточного легкораспускающегося цепного стежка.
Первая машина челночного стежка.
В 1834 году американец Уолтер Хант изобрел иглу с ушком на заостренном конце и челночное устройство. Его машина была первой машиной челночного стежка, в которой использовались верхние и нижние нитки. Недостаток этой машины был в том, что в ней отсутствовал механизм регулировки натяжения нижней нити в челночном устройстве.
Уолтер хант и его машина.

Элиас Хоу.
В 1844-1845 годах Элиас Хоу, используя принцип работы машины Уолтера Ханта, сделал в ней ряд усовершенствований и создал стабильно работающую швейную машину челночного стежка.
Он первым получил патент на новую машину и вскоре было изготовлено еще несколько таких машин, каждая из которых заменяла труд пяти портных.
Патенты.
В 30-50-х годах XIX в. в Великобритании, США и Франции было получено более 30 патентов на швейные машины.
Каждая машина имела какие-либо усовершенствования и новые элементы.
Старинные машины.

Зингер.
В 1850-1851 годах Ален Вильсон и Исаак Меррит Зингер довели швейную машину практически до современного вида.
Машины зингера.
Машины стали оснащать ножным приводом, благодаря чему освободились руки портного.
Для нижней нитки использовался челнок по типу челнока Ханта и Хоу.
Исаак меррит зингер.
Бытовая швейная машина Исаака Меррита Зингера – механика и промышленника, получила широкое распространение.
Фирма «Зингер».
С 1850 года Зингер, основав свою фирму, и усовершенствовав машину Хоу, стал выпускать швейные машины в больших количествах.
Из США машины стали завозить в Европу и Азию, а с 1877 года они появились и в Японии.
Филиалы «Зингер».
В 1870 году «Зингер» начинает открывать свои филиалы в различных странах мира, в том числе и в России.
«Зингер» в России.
В 1900 году в Подольске фирма «Зингер» основала завод, который осуществлял сборку швейных машин из деталей, доставляемых из-за границы.
Украшение.
Создатели швейных машин стремились их причудливо украсить рисунками и резьбой.
Украшение.
Машина считалась красивой, если она была богато украшена, оформлена литым орнаментом и имела композиционное решение с центром в середине этого орнамента.
украшение. Формы машин.
Первые швейные машины напоминали по своей форме, например, пистолет или ружейный приклад.
Украшение. Формы машин.

«Зингер» и XX век.
В начале XX века вошла в моду так называемая бутылочная форма рукава бытовых швейных машин.
Это форма сохранилась и до наших дней.
Современные швейные машины.
XXI век ставит перед швейными машинами сверхвысокие требования. Больше всех этим требованиям отвечают машины с программным управлением.
Современные швейные машины.
Фактически, это не просто машина, а машина-компьютер.
Современные швейные машины.

Спасибо за внимание!

Литература.
«Технология. Обслуживающий труд» 5 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений.
Под редакцией В.Д.Симоненко. Изд. «Вентана-Граф», М., 2011 г.
 Фотографии взяты из сети Интернет.


title: Технологическая карта урока "Описание комнаты" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка в 5 классе.
Составила: Климова Александра Владимировна.

Тема урока: Описание комнаты.
УМК: Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Е.А.Быстрова, Л.В.Кибирева, Ю.Н.Гостева, Е.С.Антонова; под ред. Е.А.Быстровой.- М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС. Инновационная школа).
Тип  урока: урок развития речи.
Цели:
- повторить полное понятие типов речи: описание, повествование, рассуждение;
- сформировать умение определять типы речи;
- сформировать умение использовать нужный тип речи при написании сочинения;
- развивать орфографическую и пунктуационную зоркость;
- воспитывать любовь и уважение к богатству и многообразию русского языка.
Универсальные учебные действия (УУД):
Личностные: оценивают важность различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного».
Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.
Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.
Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению


title: Конспект урока "Закрепление выполнения техники ручных швов" 5 класс

extracted_text:
МОБУ Вышневолоцкого района «Есеновичская средняя общеобразовательная школа»

Урок технологии в 5 классе на тему:
«Закрепление выполнения техники ручных швов. Практическая работа «Изготовление игрушки-лошадки».

План урока подготовила учитель технологии
                                                          первой  квалификационной категории
Румянцева Галина Евгеньевна

с. Есеновичи
2012-2013 учебный год
Тема. Закрепление выполнения техники ручных швов. Практическая работа «Изготовление игрушки-лошадки».
Раздел. Работа с тканью. Рукоделие.
Цель: закрепить у учащихся  умения и навыки выполнения техники ручных швов.
Задачи:
продолжить формировать навыки выполнения ручных швов;
способствовать запоминанию основной терминологии технологических   процессов;
 закрепить  технику выполнения швов: «назад иголку», «через край», «вперед иголку».
воспитывать интерес к труду, творческой фантазии, художественного          вкуса, точность, аккуратность, усидчивость и внимательность.
Тип урока: закрепление изученного материала.
Оборудование: плакат «Ручные швы», самодельные плакаты, инструкционные карты, карандаш или портновский мел, ножницы, шаблоны, кусочки х/б ткани, иголки, нитки, наперстки.
Ход урока:

1.Организационный момент:
- приветствие;
- проверка явки учащихся;
- заполнение классного  журнала;
- проверка готовности учащихся к уроку;
- настрой учащихся на работу;
- доведение до учащихся плана урока.

2. Актуализация знаний учащихся.
Сегодня на уроке мы с вами закрепим навыки выполнения ручных швов, выполним практическую работу – сошьем с вами лошадку из лоскутков.  В технике лоскутного шитья можно выполнить: прихватку, панно, подушку и др. Лошадка состоит из подушечек, сшитых ручными швами.

Идет третий  урок, вы немного устали, давайте  проведем физкультминутку.
3. Физкультминутка.
1.Поднять руки вверх, потянуться, вдох, выдох, опустить руки (2-3 раза).
2.Встать, наклон вперед, руками дотянуться до носков, выпрямиться (2-3 раза).
3.Руки на пояс, поворот влево, поворот вправо (2-3 раза).
4.Руки на пояс, присесть (2-3 раза).
5.Руки вдоль туловища, шаг на месте (2-3 раза).
6.Сели за парты, руки на парту, сжали и разжали пальцы в кулак (4-5 раз).

4. Практическая работа. Изготовление игрушки-лошадки (лоскутное шитье).
Необходимые материалы:
1.Хлопчатобумажныя ткань различных расцветок 12 штук размером 7х12.
2.Шаблоны 7х13.
3.Нитки, бахрома для гривы и хвоста.
4.Пуговицы для глаз – 2 шт.
5.Вата для набивки подушечек.

Ход работы.

I. Выполнение подушечки.
1.Вырезать по шаблону полоску хлопчатобумажной ткани 7х13 см, сложить ее пополам лицевой стороной внутрь и сшить швом «назад иголку» на 0,5 см от края, оставляя отверстие для набивки подушечки.
2.Обрезать углы подушечек на 0,2 см от строчки.
3.Вывернуть подушечку на лицевую сторону.
4.Набить подушечку  ватой, зашить отверстие ручными потайными стежками.

II. Сборка лошадки.
1.Ручными стежками  «через край» соединить подушечки.
2.Гриву и хвост пришить ручными стежками «вперед иголку».
3. Пришить пуговицы – глаза.

4.1. Вводный инструктаж:
-  Давайте приступим к изготовлению лошадки.
- Лошадка состоит из подушечек. Каждый из вас сошьет одну подушечку швом «назад иголку». Затем мы соединим  подушечки между собой швом «через край». Потом пришьем  швом «вперед иголку» гриву, хвост. Затем пришьем пуговицу – это будет глаз  (показать на готовой игрушке).
- Для работы нам понадобятся: ножницы, карандаш или портновский мелок, иглы, шаблоны, нитки, наперстки.
Шаблон – это выкройка детали с припусками на швы со всех сторон. Благодаря шаблонам достигается большая аккуратность в работе, деталь можно сделать строго симметричной.
Знакомимся с последовательностью выполнения подушечки:
- Дети читают технологическую карту, я показываю на образцах.
- предупреждение о возможных затруднениях при выполнении работы;
- повторяем правила   по технике безопасности при работе с ножницами, при работе с иголками.
4.2. Самостоятельная работа учащихся  (включить музыку).
4.3. Текущий инструктаж (проводится по ходу выполнения уч-ся самостоятельной работы);
4.3.1. Закрепление  умений:
- проверка  организованности  начала работы учащихся;
- проверка организации рабочих мест учащихся (рабочий стол, инструменты, приспособления);
соблюдение правил техники безопасности, санитарии и гигиены труда при выполнении  задания;
4.3.2. Закрепление  знаний:
проверяю правильность использования учащимися  инструкционных  карт.
 Инструктирую учащихся по выполнению  задания в соответствии с инструкционной картой.
4.3.3. Целевые обходы:
- инструктирование учащихся по выполнению отдельных операций и задания в целом;
- концентрация внимания учащихся на наиболее эффективных приемах выполнения операций;
- оказание помощи слабо подготовленным к выполнению задания учащимся;
- контроль за бережным отношением учащихся к средствам обучения;
- рациональное использование учебного времени учащимися.
4.4. Заключительный инструктаж:
- анализ выполнения самостоятельной работы учащимися (Давайте посмотрим свои работы и обратим внимание  на пункт  «самоконтроль».  Дети прочитали, сравнили и оценили свою работу по образцу.  Сравните и оцените свои работы и работы соседа)
- разбор типичных ошибок учащихся;
- вскрытие причин допущенных учащимися ошибок;
- повторное объяснение способов устранения  ошибок.
Давайте посмотрим,  что еще не хватает для завершения нашей работы? (гривы, хвоста и глаза).
Давайте пришьем эти детали. Кто быстрее это сделает?  Кто раньше закончил свою подушечку и у кого лучше получилось, тот соединяет подушечки вместе.
А это сделает наша …….. (пришивает)
Итог нашей работы

5.Подведение итогов и оценивание работы.
-       Что мы сегодня с вами изготовили? (Игрушку-лошадку)
Вы довольны своей работой (Да)
Что повторили? (Ручные швы)
Что закрепили? (Выполнение ручных швов)
Что было сложно?
Как вы думаете, где можно найти применение этой лошадке (использовать как игольницу, отправить на выставку, подарить сестре, в детский сад, подарок маме. А какие слова вы при этом скажете?  и т.д.).
Я вам раздам по два кружочка: один синий, он означает – урок не понравился, другой – красный – урок понравился. Выберите один из них и сдайте мне.

6.Уборка рабочих мест.


title: ВПР 2017 г. Математика. 5 класс. Вариант 16

extracted_text:
Проверочная работа по МАТЕМАТИКЕ

5 КЛАСС

Вариант 16

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по математике даётся 60 минут. Работа содержит 14 заданий.

заданиях, после которых есть поле со словом «Ответ», запишите ответ в указанном
месте.
задании 12 (пункт 2) нужно сделать чертёж на рисунке, данном в условии.
заданиях, после которых есть поле со словами «Решение» и «Ответ», запишите решение и ответ в указанном месте.
Если Вы хотите изменить ответ, зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении работы нельзя пользоваться учебниками, рабочими тетрадями, справочниками, калькулятором.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться
оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Приведите пример какого-нибудь двузначного числа, которое больше 30 и при этом делится на 16 и на 12.

Ответ:

2	Представьте число 3 в виде дроби с числителем 21.

Ответ:

Ответ:

В книге 87 страниц. Стас уже прочитал две трети всех страниц. Сколько страниц осталось прочитать Стасу?

Ответ:

5	Какое число надо вписать в окошко, чтобы равенство стало верным?

− 186 = 278

Ответ:

2

Вентилятор делает 2400 оборотов в минуту. Сколько оборотов сделает этот же вентилятор за 8 секунд?

Запишите решение и ответ.

Решение:

Ответ:

В интернет-магазине действует акция «Каждая третья книга — бесплатно». Покупатель сделал заказ на 7 книг. Сколько из этих книг покупатель получит бесплатно по акции?

Ответ:

В июне за водоснабжение заплатили 1500 руб., а в июле – на 40% меньше. На сколько рублей меньше заплатили в июле, чем в июне?

Ответ:

Найдите значение выражения 73 044 : ( 315 − 279 ) + 32 890 : 26 ⋅19. Запишите решение и ответ.

Решение:

Ответ:

3

В четырёх залах кинотеатра показывают новые фильмы. В разных залах разное количество мест и разное количество сеансов в день, но все билеты распроданы. В таблице показано количество сеансов и количество проданных билетов. Сколько мест в самом вместительном зале?

Запишите решение и ответ.

Решение:

Ответ:

На диаграмме показано, сколько плюшек съедал Карлсон в каждый день недели. Пользуясь этими данными, ответьте на вопросы.

Сколько плюшек съел Карлсон в среду?

Ответ:

Сколько всего плюшек съел Карлсон за три первых дня недели?

Ответ:

4

На плане книжной выставки клетками изображены стенды издательств (выставочное место) и проходы между ними. Каждый стенд занимает квадрат со стороной 10 м. Ширина проходов — 3 м.

A

C

B

Найдите длину маршрута, который показан на рисунке.

Ответ:

Изобразите на плане маршрут, который начинается и заканчивается в точке С и имеет длину от 90 до 110 м. (На плане маршрут, состоящий из вертикальных и горизонтальных отрезков, должен проходить вдоль сторон квадратов, как в условии задачи.)

A

C

5

В прозрачный контейнер, имеющий форму параллелепипеда, начали укладывать кубики. Какое наибольшее количество кубиков поместится в контейнер?

Ответ:

Оля читала повесть по 9 страниц в день, хотя, возможно, в последний день ей осталось прочесть меньше девяти страниц. Катя начала читать эту же повесть одновременно с Олей, но Катя читала по 10 страниц каждый день, хотя в последний день могло остаться меньше. Оля и Катя закончили читать повесть в один и тот же день, потратив на чтение не меньше девяти дней. Сколько страниц в повести?

Запишите решение и ответ.

Решение:

Ответ:

6


Презентация "Малярные работы"


title: Тест "Чудо под ногами" 3 класс УМК "Перспектива"

extracted_text:
Тест «Чудо под ногами»
вариант
1. Что такое почва?
а) верхний плодородный слой земли;
б) средний слой земли;
в) теплица;
2. Главное свойство почвы:
а) горючесть                     б) плодородие                 в) нет главного свойства;
3. Как в народе называют почву?
а) поилица                        б) кормилица                   в) матушка;
4. Напиши, что входит в состав почвы:
1. ________________
2. ________________
3. ________________
4. ________________
5. ________________
6. ________________

5. Напиши, какие животные обитают в почве:
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ .

6. Допиши в схему недостающие слова:

Выполнил(а) ученик(ца) 3 В ___________________________________________________

Тест «Чудо под ногами»
вариант
1. Что такое почва?
а) верхний плодородный слой земли;
б) средний слой земли;
в) теплица;
2. Главное свойство почвы:
а) горючесть                     б) плодородие                 в) нет главного свойства;
3. Науку о почве создал:
а) Иван Петрович Павлов;
б) Василий Васильевич Докучаев;
в) Константин Эдуардович Циолковский;
4. Напиши, что входит в состав почвы:
1. ________________
2. ________________
3. ________________
4. ________________
5. ________________
6. ________________

5. Какую роль играют животные, обитающие в почве? Допиши слова:
     Животные делают в ней _____________  , куда легко проникают ________________
и ________________. Животные _________________ почву, измельчают остатки ___________________  . Так они ______________________ плодородие почвы.

6. Допиши в схему недостающие слова:

Выполнил(а) ученик(ца) 3 В ___________________________________________________


Презентация "Население Евразии" 7 класс


title: Конспект урока "Устройство и технические характеристики швейной машины" 5 класс

extracted_text:
Тема: Устройство  и технические  характеристики швейной машины. Упражнение на швейной машине..
Класс 5	Дата

Цели урока:
Дать понятие о швейной машине.
Ознакомить со швейной машиной, санитарно-гигиеническими требованиями, закрепить правила техники безопасности при работе на швейной машине.
Научить подготавливать машину к работе.
Научить правильно начинать и заканчивать работать на швейной машине.
Воспитывать самостоятельность при работе, взаимовыручку, взаимоконтроль.
Формировать внимание и аккуратность при работе на швейной машине

Оборудование: таблица «Швейная машина», «Приводные устройства», швейная машина.

Ход урока

Организационный момент.
Повторение пройденного материала
Какие правила необходимо соблюдать в кабинете технология при выполнении швейных работ?
Давайте вспомним правила внутреннего распорядка.

Тест
Волокна растительного происхождения получают из:
Крапивы;
Льна;
Шерсти;
Хлопка;
Шелка
Нить основы при растяжении –
Изменяет свою длину;
Не изменяет свою длину.
Процесс получения ткани из ниток путем их переплетения называется:
Прядением;
Ткачеством;
Отделкой.
Ровницу получают из волокон на  этапе:
Разрыхления;
Расчесывания;
Вытягивания подкручиванием.
Нить основы направлена:
Вдоль кромки;
Поперек кромки.
Нить основы при резком растяжении издает:
Звонкий звук;
Глухой звук.
Нить утка:
Короткая;
Гладкая;
Непрочная;
Тонкая
Укажите признаки по которым можно определить нить основы:
По звуку;
По ворсу;
По кромке;
По растяжению;
По качеству отделки
Какая ткань более гладкая:
Хлопковая;
Льняная
Какова гигроскопичность хлопчатобумажных и льняных тканей:
Плохо впитывают влагу;
Хорошо впитывают влагу;
Хлопчатобумажные ткани – хорошо впитывают влагу, а льняные – плохо.
Нити, которые прокладывает челнок в ткацком станке, называются:
Основа;
Уток;
Кромка
Лицевая сторона ткани имеет:
Яркий рисунок;
Концы ниток;
Длинный ворс;
Блестящую поверхность;
Бледный рисунок.
Неосыпаемый край ткани называется:
Основа;
Уток;
Кромка;
Ширина ткани.

Объяснение нового материала.

1. Из истории швейной машины
Первый патент на изобретение швейной машины был выдан англичанину Чарльзу Вейзенталю в 1755 году, который получил патент на иглу, которую можно использовать для шьющего механизма. Машина же так и не была создана. Прошло еще 34 года до изобретения англичанина Томаса Саинта, которое и рассматривается как первая реальная швейная машина. В . изобретатель запатентовал машину, в которой шило делало отверстие в коже и позволяло игле проходить через нее. Критики указывали на то, что весьма возможно, что Саинт только запатентовал идею и наиболее вероятно, что сама машина так никогда и не была построена.
В 1880-ых годах была сделана попытка воспроизвести машину по рисункам Саинта, оказалось, что она не будет работать без значительной модификации.
История переносится в Германию, где около 1810 года, изобретатель Бальтазар Кремс изобретал машину для шитья кепок. Никакой точной даты нельзя указать, так как Кремс свои изобретения не запатентовал.
Австрийский портной Джозеф Мадерспергер изобрел ряд механизмов в начале 19-ого столетия и получил патент в 1814 году. Он все еще работал над изобретением до 1839 года, на помощь, предоставленную австрийским правительством, но так и не сумел собрать воедино все элементы в одной машине и, в конечном счете, умер нищим.
Еще два изобретения были запатентованы в 1804 году, одно во Франции Томасом Стоуном и Джеймсом Хендерсоном - машина, которая пыталась подражать ручному шитью, другое Скоттом Джоном Дунканом - машина для вышивки, использовавшая множество игл. К сожалению, ничего не известно о судьбах этих изобретений.
А в 1830 году французу Бартоломи Тимонье был выдан патент французским правительством, так же ему был дан правительственный заказ на изготовление партии машин для пошива военной формы.
В Америке квакер Уолтер Хунт изобрел в . первую машину, которая не пробовала подражать ручному шитью, а имела почти тот же вид, что и все последующие, т.е. иглу с отверстием на конце и две шпульки. Недостатком ее являлось то, что она шила только прямо и небольшой отрезок ткани.
 Девятью годами позже, его соотечественник, Джон Гриноуг, изобрел рабочую машину, в которой игла полностью проходила через ткань. Хотя модель была сделана и показана, в надежде продажи ее швейным магнатам, ею никто не заинтересовался.
В 1845 году американец Элиас Хоу получает патент на первую машинку с челночным механизмом. Изготавливалась она в мастерских купца Попова под маркой "Singer", "Супруги Поповы", "Singer и Попов". Челнок двигался вдоль машины, игловодитель - квадратного сечения, регулировка натяжения нити была самой примитивной. Как правило, в челноке нить проходила через дырочки.
Надо сказать, что при всех своих недостатках эти машины служат людям и поныне. Очень часто их используют при прошивке толстых кож (ремни) и брезента. К недостаткам можно отнести низкую скорость стачивания и плохую регулировку натяжения нити.
Коренное изменение в конструкции машин произошло в 1850 году, когда сразу три изобретателя Вильсон, Гиббс и Зингер запатентовали новые конструкции. Наиболее удачной машиной оказалась машина Зингера с так называемым "качающимся челноком". Суть изобретения - челнок стал ходить не вдоль машины, как раньше, а совершал дугообразное движение поперек станины машины. Одновременно с этим изменился вид челнока, принял форму более удобную для прохождения через него нити, а также более совершенную регулировку натяжения нити. Нить челнока регулировалась пружиной, а верхняя нить регулировалась чашечками нитенатяжителя.
В 1854 году в Нью-Йорке Исааком Зингером совместно с Эдуардом Кларком было учреждено товарищество "И.М.Зингер и Ко", а в штате Нью-Джерси основан завод по производству швейных машин. Предприятие росло и развивалось. Секрет успеха заключался не только в популярности самой продукции, но и в результате новаторских рыночных стратегий. Уникальная по тем временам система продаж в рассрочку позволила компании к 1863 году завоевать мировую известность и лидерство. В конце 19-го века был настоящий бум по производству и покупке швейных машин. Многие известные фирмы появились именно в это время. В Германии это "Pfaff", "Veritas", "Kaizer" и несколько теперь неизвестных фирм. Так же в германии на заводе Витенберга собирались американские Зингеры. Что впоследствии привело к общепринятому заблуждению относительно фирмы "Singer & K", как немецкой компании.
Одним из самых больших филиалов этой транснациональной компании до первой мировой войны, являлся Подольский филиал в России. С 1904 по 1914 год на нем было произведено и собрано около 600 тысяч швейных машин разного класса. После революции предприятие национализировали и продолжали выпускать те же машинки, что и до революции, но под названием сначала "Госшвеймашина", затем "ПМЗ". После второй мировой войны "Singer" на территории СССР, в чистом виде больше не выпускался.

	2. Бытовая швейная машина, устройство.

Маховое колесо
Рукав
Стойка рукава
Нитепритягиватель
Регулятор натяжения верхней нити
Механизм иглы
Механизм лапки
Механизм двигателя ткани
Игольная пластина
Челночное устройство
Регулятор длины стежка
Моталка
Платформа
Рычаг обратного хода

3. Виды приводов.

Правила техники безопасности при работе на швейной машине, санитарно-гигиенические требования.

Правила работы на швейной машине.

Поднять рычаг нитепритягивателя в верхнее положение, поворотом махового колеса на себя.
Заправить верхнюю и нижнюю нить.
Подложить ткань под лапку в направлении от себя.
Сделать прокол иглой.
Опустить лапку.
Выполнить строчку
Поднять рычаг нитепритягивателя в верхнее положение.
Поднять лапку
Оттянуть ткань от себя
Обрезать нитки.

4. Практическая работа

	Упражнения на швейной машине по трем типам линий (прямая, ломанная, кривая)

5. Закрепление пройденного материала.

Для чего предназначены швейные машины?
От чего зависит скорость швейной машины с электроприводом?
Что нужно делать, чтобы швейная машина работала без сбоев?

6.  Подведение итогов занятия.

	Анализ работы учащихся.

7. Домашнее задание – рабочая тетрадь.

Тест
материаловедение 5 класс.
Волокна растительного происхождения получают из:
Крапивы;
Льна;
Шерсти;
Хлопка;
Шелка
Нить основы при растяжении –
Изменяет свою длину;
Не изменяет свою длину.
Процесс получения ткани из ниток путем их переплетения называется:
Прядением;
Ткачеством;
Отделкой.
Ровницу получают из волокон на  этапе:
Разрыхления;
Расчесывания;
Вытягивания подкручиванием.
Нить основы направлена:
Вдоль кромки;
Поперек кромки.
Нить основы при резком растяжении издает:
Звонкий звук;
Глухой звук.
Нить утка:
Короткая;
Гладкая;
Непрочная;
Тонкая
Укажите признаки по которым можно определить нить основы:
По звуку;
По ворсу;
По кромке;
По растяжению;
По качеству отделки
Какая ткань более гладкая:
Хлопковая;
Льняная
Какова гигроскопичность хлопчатобумажных и льняных тканей:
Плохо впитывают влагу;
Хорошо впитывают влагу;
Хлопчатобумажные ткани – хорошо впитывают влагу, а льняные – плохо.
Нити, которые прокладывает челнок в ткацком станке, называются:
Основа;
Уток;
Кромка
Лицевая сторона ткани имеет:
Яркий рисунок;
Концы ниток;
Длинный ворс;
Блестящую поверхность;
Бледный рисунок.
Неосыпаемый край ткани называется:
Основа;
Уток;
Кромка;
Ширина ткани.

Правильная посадка при работе на швейной машине
При работе на швейной машинке уберите волосы под косынку и поставьте стул напротив иглы.


title: Презентация "Иван Яковлевич Вишняков"

extracted_text:
Иван Яковлевич Вишняков
	Жанр портрета в русской живописи XVIII века.
Знаменитый русский художник-портретист, монументалист, декоратор, иконописец, один из представителей светского портрета в стиле рококо (изысканная сложность форм и причудливые орнаменты).

 Годы жизни: 1699 — 8 августа 1761.

Сохранилось около 10 портретов.
Биография
Родился в 1699 г. в Москве в семье «императорского величества шатерных дел мастера» Якова Вишнякова.
В 1714г. уехал в Санкт-Петербург, где обучался «лаковому», а затем «живописному делу» у мастера Оружейной палаты В.Г. Грузинца.
В 1727г. его направили в Канцелярию от строений в звании «живописного подмастерья». Здесь, под началом руководителя Живописной команды Андрея Матвеева, И.Я. Вишняков формировался как художник-монументалист.
Творческий путь

С 1727г. И.Я. Вишняков официально стал учеником Луи Каравака, французского живописца.

До 1739 г. он числился в подмастерьях. В этот год Вишняков стал мастером и принял руководство над Живописной командой.
Луи Каравак
Художник работал в тесном контакте с зодчими В.В. Растрелли, М.Г. Земцовым и декоратором Дж. Валериани, участвовал в бесконечных перестройках, в реставрациях и новом строительстве Зимнего, Летнего и Аничкового дворцов, Триумфальных ворот в Москве, Петропавловского собора, оперных домов, Петергофского и Царскосельского дворцов.
Триумфальные ворота в Москве.
За четверть века, проведенного во главе Живописной команды, художник создал свою школу рисунка.
Система обучения, разработанная А.Матвеевым и совершенствованная И.Я. Вишняковым, легла в основу принципов преподавания в Академии художеств.
На этой системе были обучены такие художники, как Г. Молчанов, И. Бельский, А. Антропов, иконописец М. Колокольников.
Академия художеств, Санкт-Петербург
С годами И.Я. Вишняков все больше тяготел к религиозной живописи. Он написал иконостас для Андреевского собора в Киеве (икона Богоматери с младенцем, образ Св.Апостола Андрея Первозванного, 1750-1753 гг.). Так же до самой смерти работал над иконами большой церкви Зимнего дворца (1761г.). Но портрет остался ведущим жанром в творчестве Вишнякова.
Рождество Богоматери.

1745г, холст, масло, 56.5 х 77.5
Государственный Русский музей, Санкт-Петербург
(из Троицко-Петровского собора)
Портрет молодого человека.
~1750г, холст, масло,
Львовская картинная галерея, Украина
Первые работы Вишнякова в жанре портрета (портреты детей Ягожинского, герцога и герцогини Курляндских) бесследно исчезли.
Вишняков никогда не выезжал из России, не погружался в иную художественную среду, как его современники, поэтому в его портретах, особенно детских, отразился дух русского искусства в стиле рококо, но в них нет бездушности, фривольности, наружной слащавости и галантности, присущих западному рококо.
Портрет М. С. Бегичева.
1757г, холст, масло, 92x78.5 cм
музей В.А.Тропинина, Москва.
Матвей Семенович Бегичев - штаб-офицер артиллерии.
Вишняков внимательно изучает и тонко передает лица своих персонажей.
Он пишет фигуры безукоризненно задрапированными, плоско и схематично. Но лица в портретах пронизаны теплотой и душевностью, в них есть обаяние и цельность образа.
Органичное соединение парусности, декоративной парадности и внешней статичности создают эффект, на фоне которого внутренний мир человека царствует над нарочитой скованностью фигуры.
Портрет И.Н.Коцарева.
1759г, холст, масло,
Государственная Третьяковская галерея, Москва.
Среди персонажей портретов (кроме императорских особ) нет ни одного выдающегося государственного деятеля, как это было принято в петровское время.
 И это стремление изображать ни чем не знаменитых людей, раскрывать перед зрителем особое, личное пристрастие к обычному человеку стало несомненным новаторством художника в русском искусстве.
Портрет Сарры-Элеоноры Фермор.
1750г, холст, масло, 138 Х 114,5 см.
Государственный Русский музей, Санкт-Петербург.

Вишняков не прошел «академической выучки», но знает об анатомии, однако, спокойно идет на нарушение ее правил. В знаменитом «Портрете Сарры-Элеоноры Фермор» ради изысканной красоты текучих линий и цельности силуэта фигуры наделяет юную дочь начальника Канцелярии от строений В.Фермора чрезмерно длинными руками. Словно дивный цветок неземной красоты, расцветает над великолепным муаровым платьем нежное девичье личико Сары Фермор.
Портрет Вильгельма Георга Фермора. 1750 г., холст, масло,
Государственный Русский музей, Санкт-Петербург.

Растительный узор и цветы на костюмах персонажей художника распускаются зачастую как бы поверх складок, не желают полностью подчиняться их изгибам. Лицо мальчика на первый взгляд кажется схожим по живописи с лицом сестры; незаметные в своей легкости мазки белой, порой чуть подцвеченной краски, в нужных местах оставляющие открытым желтый грунт с проступающей текстурой холста, создают впечатление бесплотности, воздушного сияния. Родственно раннему портрету и ощущение безмятежной тишины, высокого целомудрия образа.
Девочка с птичкой.
Холст, масло, Государственная Третьяковская галерея, Москва.

Впервые это полотно неизвестного художника было показано в 1912 году в Петербурге, на выставке "Ломоносов и елизаветинское время".
Предположительно, картина написана И.Я. Вишняковым.
После революции "Девочка с птичкой" исчезла. Затем ее увидели у одного москвича и купили.
Декоративно исполненный портрет с красным платьем на темном фоне и пышной розой, возможно, донес до нас черты малолетней дочери сенатора Пуговишникова.

Художнику нравилась декоративная роскошь парадных нарядов его эпохи, их театральность и праздничность. Он  с любовью выписывает изумительные костюмы XVIII столетия, с их тканями со сложными узорами, различных расцветок и фактур, с тончайшими вышивками и кружевами и украшениями.. И хотя узор словно наложен поверх негнущихся складок одежды, он напоминает «поле роскошной древнерусской миниатюры XVII в. или растительный орнамент фрески того времени». А над всем этим богатством вещного мира смотрят и дышат лица людей.
Портрет Елизаветы Петровны.
1743г, холст, масло, 255 х 180 cм
Государственная Третьяковская галерея, Москва

Как ни одному художнику его времени, Вишнякову удавались детские портреты. За скованной условностью парадных портретов мы видим серьезное и уважительное отношение к миру ребенка, отличному всеми чувствами и переживаниями от мира взрослых.
Портрет Василия Дарагана.
1745г, холст, масло
Музей искусства и истории, Чернигов, Украина

Репрезентативный портрет Василия Дарагана написан по случаю возведения его в кавалер-пажи. Здесь все как у взрослых: позы, жест, парадный костюм с дорогим серебряным шитьем, черная треуголка, шпага. Видно, как трудно выстоять ребенку сеанс позирования, и он с трудом сдерживает улыбку и желание убежать. Шести-восьмилетний мальчик с живым, веселым взглядом широко открытых глаз простодушен и непринужден.

.
Портрет Ф.Н. Голицына в детстве.
1760г, холст, масло,119.3 x 68.2 cм.
Государственная Третьяковская галерея, Москва

В этом портрете прослеживается русская традиция портретной живописи - контраст реалистичного изображения лица и условной, как бы распластанной на плоскости фигуры.
Прослеживаются принципы иконописи: нейтральный глухой фон высветлен вокруг фигуры мальчика подобно нимбу над головой святого.
Передача объемов также не входила в творческую задачу: изображение нарочито плоскостно, никаких градаций цвета, наоборот, каждому цвету на этом старинном полотне отведен свой сегмент.

Вишняков относится к числу тех редких, рождающихся обычно в переходные эпохи, художников, в искусстве которых утонченное мастерство соединяется с наивностью, а изысканность — с непосредственностью восприятия. Поэтому созданный им образ Сарры Фермор — одетой во «взрослое» платье очаровательной девочки с непомерно длинными руками — стал своеобразным символом всего русского искусства середины XVIII столетия.
Заключение


title: Конспект урока "Закрепление по теме «Нумерация чисел от 1 до 20»" 1 класс

extracted_text:
                   Открытый урок по математике в 1 «а» кл.

                                 Тема урока:
              «Закрепление по теме «Нумерация чисел от 1 до 20»

Учитель начальных классов    Сафонова Ольга Сергеевна
сш.№25

Тема: Закрепление по теме «Нумерация чисел от 1 до 20»

Цели урока: 1. Образовательные
                     - закрепить образование  и название чисел второго
десятка;
                     - повторить порядок следования чисел при счёте и
умение их сравнивать, закрепить запись и чтение чисел;
                      - повторить термины «однозначное» и «двузначное
число»

                      2.Воспитательные
                       -прививать любовь к предмету математики;
                       -воспитывать аккуратность, трудолюбие.

                      3.Развивающая
                     -развитие логики, мышления, памяти, правильной
лаконичной речи.

Оборудование: - письмо от Сказочных героев;
                         -Бармалей;
                          -таблица с буквами и числами;
                           -листочки со словами для мин. чистопис.
                            -карточка с числами 1, 7, 2, 8…
                           -шарада;
                           -карточки с рисунками;
                          -рыбки с примерами;
                          -задачи в стихах;

1.Организационный момент.

2.Постановка темы и целей урока.
-Тема нашего урока «Закрепление по теме «Нумерация чисел от 1 до 20».
Но сегодня я, ребята, получила письмо, оно адресовано вам. Давайте
прочитаем, оно очень необычное. ( Чтение письма от Весёлых Человечков)

(Выставляю Красную Шапочку – в чёрно-белом  цвете).
Плохой человек украл все краски, и теперь все Сказочные герои выглядят
так же, как эта Красная Шапочка. Поможем, ребята?
Но нужно быть очень внимательными и работать дружно, тогда все
преграды мы преодолеем.
2.   1 задание
- Отгадайте, кто я, тот человек, который украл все краски.
Расшифруй слово. Код дан на доске.
В тетрадях запишите только буквы.

|р       |л       |м       |б       |е       |а       |й       |а       |
|11      |17      |19      |15      |13      |18      |14      |16      |

1.Какое число состоит из 1дес. и 5ед.? (15)
2.Какое число следует за числом 17? (18)
3.Какое число предшествует 12?  (11)
4.Найдите сумму чисел 10 и 9. (19)
5.Уменьшаемое 17, вычитаемое 1. Найдите разность. (16)
6.В каком числе 7ед. и 1дес.?(17)
7.Какое число на 1 больше 12? (13)
8.Какое число на 1 меньше 15? (14)
Прочитайте, какое слово у вас получилось.  (Бармалей)
Я – разбойник, я - злодей, я - ужасный Бармалей!

3. Мин. чистописания. 2 задание.
На столах листочки со словами. Зачеркните буквы, которые встречаются 2
и более раз. Какое получилось число?
Пуск    кусок  як   тонна   маг   мазь   газ    (ПЯТЬ)
Напишите эту цифру 1 строчку.
5 5 5 5 5 5 и т.д.
4.         3 задание.
Запишите числа в порядке возрастания: (числа записаны на доске)
11, 9, 20, 15, 10, 19, 13, 17.
Прочитайте. (9   10   11   13   15   17   19   20)
Какое число лишнее? Почему? (9)
Чем отличается двузначное число от однозначного?
Какие числа пропущены? Какие они? (12   14   16   18- чётные)
Назовите нечётные числа. Что обозначает цифра слева, справа?

5.        4   задание.
Разгадайте правило , по которому составлен числовой ряд и продолжте.
1  7  2  8     (3,  9,  4,  10,  5,  11,  6,  12,  7,  13…)

6.        5  задание.
Найди лишнее слово:

Первое слагаемое     Уменьшаемое     Один              Сантиметр
Разность                 Вычитаемое       Два                 Литр
Сумма                    Сумма                     Двенадцать
Дециметр
7.    Физминутка.
Весной Красная Шапочка ходила в лес любоваться природой.
Какие деревья высокие! Какие цветы красивые! Увидела бабочку и
побежала, чтобы лучше её рассмотреть. Села на пенёк, отдохнула и
дальше пошла. Береги природу, не губи живое!

8.      6  задание   (На внимание)

Найди лишний цветок, сходство или отличие.

9.      7  задание.    Отгадай шараду.

Первое- предлог,
Второе - летний дом,
А целое порой
Решается с трудом. (ЗАДАЧА)

10.    8  задание. Составь по краткой записи задачи, решите.
    (по вариантам)

11.    9  задание.
 Вставь в окошечки пропущенные числа, чтобы записи были верными. Два
уровня сложности. Выберите сами тот, который можете решить.

      1 уровень                   !               2 уровень
13- …=3          19 - … =10 !     14…? =10          10…? =19
…- 7 =10         …+ 2 = 12        !    7…?  =17         12…? =2
8+ …= 18        … -  5 =10  !     19…? =10        5…? =15
Проверка.

12.    Релаксация под  спокойную музыку.

Закрыли глаза…. Ой, ребята, произошло чудо. Вы все хорошо работали,
все задания выполнили. Бармалей вернул все краски, и Весёлые Человечки
вновь стали красивыми и весёлыми.
(Перевернуть Красную Шапочку на цветную сторону.)

13.     10 задание. Поймай рыбок.

В заключении Красная Шапочка приготовила вам сюрприз.
(На рыбках написаны примеры, над рыбками написаны буквы.)

   Е                Ц              О                К               Н
10+4          10+3          6+10           18-1          16-1
   14         13             16                17             15

Поставь числа в порядке уменьшения, прочитайте, что получилось.
(КОНЕЦ)

14. Итог урока.

-Чем мы занимались на уроке?
-Молодцы! Вы настоящие друзья, помогли  Весёлым Человечкам выбраться
из беды. Я надеюсь, что вы всегда будете помогать тем, кто попадёт в
трудную ситуацию.


Презентация "Микология"