title: Конспект урока "Зарубежная Азия. ЭГП, природные ресурсы, население" 11 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
               Кочетовская  средняя общеобразовательная школа

Конспект урока по географии 11 класс на тему:

             Зарубежная Азия. ЭГП, природные ресурсы, население.

Урок разработала и провела:
учитель географии Блудова Алла Владимировна

Цели  урока:  сформировать  представление  у  учащихся  о  составе  региона,
природных условиях  и  ресурсах,  особенностях  населения,  совершенствовать
навыки работы с картами, статистическими материалами.

Оборудование: политическая карта  мира,  компьютерная  презентация,  путевые
листы, таблицы.

Тип урока: урок изучения нового материала с элементами практикума.
(с ИКТ)

                                 План урока:

   1. Географическое и геополитическое положение Зарубежной Азии.
   2. Природные условия и ресурсы региона.
   3. Население.

                                 Ход урока.

1. Географическое и геополитическое положение Зарубежной Азии.

 Вводное слово учителя.( слайд 1)

      Добрый день, ребята! Недавно мы закончили изучение  Зарубежное  Европы
и теперь нам предстоит знакомство с  Зарубежной  Азией.  И  начать  мне  его
хотелось бы с описания «Сада камней» японского города Киото.  Столетия  тому
назад мудрый монах Соами соорудил сад из  пятнадцати  черных  необработанных
камней, разных по величине, разбросанных по  белому  песку.  На  самом  деле
люди замечают лишь четырнадцать. Пятнадцатого камня перед глазами  нет.  Его
загораживают  соседние.  Делаешь  шаг  в  сторону  по  деревянной   галерее,
протянувшейся вдоль края  прямоугольника  –  с  остальных  трех  сторон  Сад
ограничен каменными монастырскими стенами –  и  снова  четырнадцать  камней.
Пятнадцатый – тот, что до сих пор прятался, теперь оказался в  их  числе,  а
исчез  другой  камень.  Еще  шаг  в  сторону   по   галерее,   и   гениально
спланированный хаос, предстоит опять в иной композиции, состоящий из тех  же
пятнадцати камней, из которых один – невидим. Какой смысл заложил    древний
мудрец в этот сад? (Вопрос классу).
      А, может Соами хотел сказать,  что  дело  не  в  камнях,  а  в  людях,
которые в этот сад приходят? Уж не  в  том  ли  суть  суть  сада,  что  люди
воспринимают одно  и  тоже  по-разному,  каждый  по-своему?  Познавать  Азию
дерзнули многие  - путешественники, журналисты,  но  можем  рискнуть  и  мы.
Если познанное покажется вам спорным, вспомним Сад камней, где каждый  видит
свои  четырнадцать  камней.   Итак,  чтобы  совершить  наше  открытие,   нам
придется пройти несколько этапов (на экране появляется план). (Слайд 2)
      Переходим к первому вопросу. (Слайд 3).
      Азия – самая большая часть света, занимающая около треть суши  Земного
шара. Она является частью крупнейшего материка на Земле –  Евразии.  Площадь
Зарубежной Азии – 27,7 млн кв. км.  Ее  берега  омывают  Тихий  и  Индийский
океаны, а также окраинные моря Атлантического океана. На  востоке  береговая
линия сильно изрезана; вдоль побережья тянутся гирлянды островов:  Японские,
Рюкю, Филлипинские,  отделяющие  от  Тихого  океана  его  окраинные  моря  :
Японское, Желтое, Восточно – Китайское. На юго – востоке находится  одно  из
крупнейших в мире  скоплений  архипелагов  –  Большие  и  Малые  Зондские  ,
Молуккские  и  др.  На  юге  Зарубежной  Азии  располагаются  три   огромных
полуострова : Индокитай, Индостан, Аравия,,  разделенными  широко  открытыми
в сторону Индийского океана Бенгальским заливом  и  Аравийским  морем.  Азии
принадлежат также  лежащие  в  Индийском  океане  Андаманские,  Никобарские,
Мальдивские, Лаккадивские острова и остров Шри  –  Ланка.  Западную  окраину
Зарубежной  Азии  образует  полуостров  Малая  Азия,  омываемый  Средиземным
,Черным, Эгейским и Мраморным морями.
      Не смотря на относительную изрезанность береговой линии,  она  все  же
меньше, чем, например, в Европе. Внутренние районы З. Азии удалены от  морей
на 1 – 1,5 тыс. км.
      Итак, сделаем вывод –  охарактеризуем  ЭГП  региона,  найдя  в  тексте
учебника на стр, 223 -225.
       (Соседское  положение,  приморское,  глубинное  положение   некоторых
стран, которое в целом менее выгодно).

                     Политическая карта Зарубежной Азии

      В древности в Азии располагались могущественные империи,  определявшие
ход  Мировой   истории,   однако   современная   политическая   карта   Азии
сформировалась в основном в Новое и Новейшее время.
      Колонизация Азии началась к концу XV века, когда Васко да Гама  открыл
морской путь в Индию. Уже в 1511 г.  Португальцы  захватили  Малакку,  а  во
второй  половине  XVI  века   начались   территориальные   захваты   Испании
(Филиппинские острова) и Великобритании ( полуостров Индостан).  К  1900  г.
56% территории Азии занимали колониальные владения , большая  часть  которых
принадлежала Великобритании. Колониями в Азии владели  и другие  государства
– это Нидерланды, Португалия, Франция, Япония, Россия, США. Колонии  в  Азии
сохранились вплоть до середины XX века. В них проживало более 90%  населения
региона. Распад колониальной системы завершился после Второй Мировой  войны.
К началу XXI века статус несамоуправляющих  имеют  лишь  небольшие  острова.
(Слайд 4).

(Учитель просит учащихся обратиться к путевому листу и выполнить  задания  1
и 2).  (Слайды 5.6).

      Территория Зарубежной Азии протягивается с севера на юг почти на  7000
км., а с запада на восток больше , чем на 10 000км. Китай и Индия  относятся
к странам  - гигантам. Остальные – к довольно крупным .  Но  наряду  с  этим
есть и небольшие государства, есть и микрогосударства.
      Азия – район геополитических  конфликтов.  Послушаем  сообщение  ваших
одноклассников.
(Первое сообщение: Спор о принадлежности Курильских островов.
Второе сообщение: История современного Афганистана).(Слайд 7).

Выводы на компьютере. (Слайд 8).

2. Природные условия и ресурсы.

      Климатические условия Зарубежной  Азии  изменяются  от  умеренного  до
экваториального  и  определяют  господство  муссонного   климата   с   четко
выраженной сезонностью на обширной полосе «океанического  фасада»  Восточной
и Южной Азии.
      Азия получает огромное количество  осадков,  а  именно  Чиррапунджи  –
12 000 мм  в  год.  Внутриконтинентальная  часть  Азии  лишена  достаточного
количества влаги не только из-за барьера окружающих гор, на склонах  которых
эта влага задерживается. В Юго – Западной  Азии,  куда  влияние  муссона  не
доходит вообще, очень сухо  и жарко. Среднегодовые температуры  в  Аравии  и
Месопотамии    достигают    30    градусов    жары.    Здесь    господствует
средиземноморский субтропический климат. В Аравии осадков выпадает 150 мм  в
год, в Малой Азии – 300 мм, а на морских побережьях больше.
      На преобладающей части  Азии  сумма  температур  позволяет  заниматься
разнообразным  земледелием.  Не  случайно,  Азия  –   очаг   самых   древних
земледельческих культур, родина многих культурных растений.(Слайд 9).
      Структура земельного фонда составляет 27,7 млн. км кв.  обрабатываемая
площадь – 17%  (в  Европе  -29),  на  человека  приходится  всего  0,15  га.
Пастбища занимают 22% площади, леса -  17%. Две крупнейшие страны  –  КНР  и
Индия – имеют колоссальные массивы обрабатываемых земель –  160  млн  га.(за
США, Индией, Россией).
      Лесные ресурсы. По лесной площади (0,2  га)  на  душу  населения  Азия
вдвое  уступает  среднемировым  показателям.  Леса  промышленного   значения
сосредоточены преимущественно во влажных тропиках  и  горах  Индии,  Мьянмы,
Индокитая, островах КНР, Японских и Филлипинских,  Азия  дает  65%  экспорта
древесины. (Слайд 10).
        Огромный   ущерб   лесам   Азии   приносит   «дровяная   энергетика»
развивающихся стран: Китая – 25%, Индии – 33%, Индонезии  050%.  Крупнейшими
экспортерами  древесины  являются  Индонезия,  Малайзия   и   Филиппины,   а
импортерами – Япония и Южная Корея. (Слайд 11).
       Тропические  леса  Азии  уничтожаются  интенсивнее,  чем   в   других
лесоэкспортных районах мира: за 1960 – 1990 гг. их  площадь  сократилась  на
30% (в Латинской Америке на 18%).
      По запасам древесины Азия уступает только Америке. Максимальный  объем
лесопокрытой площади имеют: Индия – 120 млн. га; Китай – 70 млн.  га;  Индия
–  65 млн. га. (Слайд12,13).
      Внутренние воды. Лев  Мечников  в  известной  работе:  «Цивилизация  и
великие исторические реки» писал: «Четыре  древнейшие  великие  культуры   -
все зародились на берегах больших рек. Хуанхэ  и  Янцзы  орошают  местность,
где возникла и выросла китайская цивилизация; индийская  или  ведийская,  не
выходя за пределы Инда и Ганга;  ассиро-вавилонская  цивилизация  зародилась
на  берегах  Тигра  и  Евфрата  –  двух  жизненных   артерий   Месопотамской
низменности. Наконец, древний Египет был, как утверждает еще Геродот,  даром
или «созданием Нила».
      Плотность населения  в  долине  Янцзы,  крупнейшей  из  азиатских  рек
достигает 500-600 чел. на км. кв.
      Реки – это транспортные артерии, источник орошения и гидроресурсы.  На
Азию приходится более 40% потенциальных ресурсов мира, из них на КНР  –  540
млн кВт, Индию -75. Степень использования их очень различна: в Японии  –  на
70%, в Индии – на 14%, в Мьянме на 1%.
      Минерально – сырьевые ресурсы. (Учащиеся получают задание по  путевому
листу). (Слайд 14).
      Вывод на компьютере. (Слайд 15).

3. Население. (Слайд 16).
      Азия сложна и мозаична по национальному  составу  населения  –  девять
языковых семей и более 600 различных языков. Азия –  это  крупнейшие  народы
мира:  китайцы,  хиндустанцы,  бенгальцы,  бахарцы,  японцы  (60%  населения
Земли).
Самостоятельная работа учащихся по заполнению таблиц в путевом листе.

      Азия – очень плотно населенный  континент.  На  Яве,  площадью  равной
штату  Нью-Йорк  живет  более  100  млн  чел.  –  половина  всего  населения
Индонезии. Одной из самых плотно-населенных стран мира является Бангладеш  –
более 900 чел на км кв. новая индустриальная Южная  Корея  тоже  превосходит
европейские рекорды – 465 чел на кв. км.
      Азию  называют  более  урбанизированным  континентом  по  сравнению  с
другими ,только благодаря Китаю и Индии здесь сосредоточено  около  половины
горожан Земли.  В городе-государстве Сингапуре доля городского  населения  –
100%, в Израиле  –  91%,  в  Южной  Корее  –  82.  очень  низки  еще  уровни
урбанизации в величайших странах мира – КНР (не более 50%)  и  Индии  (27%).
Деревни остались преобладающей формой расселения на их огромных   просторах.
Доля городского населения во Вьетнаме лишь 19%,  Лаосе  и  Камбодже  –  21%.
Непале – 11%, Бутане – 6%.
      Продолжительность жизни в Афганистане составляет  45  лет,  в  Бутане,
Лаосе, Камбодже – 30 лет. (Слайд17,18).
      В десятку крупнейших агломераций мира  входят  5  азиатских  –  Токио,
Бомбей, Калькутта, Сеул. Китайские мегалополисы отличаются тем,  что  в  них
нет «пояса нищеты», характерных для третьего мира. (Слайд 19).
      На заметку учащимся:
    • Страны-рекордсмены Азии:
    • По численности населения – Китай ( 1,2 млрд. чел).
    • По величине рождаемости – Афганистан, Камбоджа, Йемен ( 43%).
    • По продолжительности жизни – Япония (82 года).
    • По доли мужчин в населении – Катар (66%).
    • По плотности населения – Макао (30 000 чел. на 1 кв км).
 Вывод на компьютере (слайд 20).

Закрепление: проводится тестирование ( в приложении).

Итог урока: выставление оценок за урок.
Домашнее задание: стр 223 - 233

Приложение 1.
                                Путевой лист.

   1. Географическое и геополитическое положение региона.

Задание1. На контурной карте Азии  одним  цветом  закрасьте  бывшие  колонии
Великобритании,  другим  –  Франции,  третьим  –  Нидерландов,  США,  Японии
(используйте табл. в приложении учебника на стр.379-382).
Задание 2. На контурной карте косой штриховкой обозначьте  монархии  (табл.2
на стр.382-283 учебника), буквой Ф – федерации.

   2. Природные условия и ресурсы Зарубежной Азии.

  Задание  3.  Пользуясь  таблицей  «Первые  10  стран  по  площади   пашни»
(Презентация), выберите страны Азии и занесите в таблицу.
|Страна                  |Место в мире            |Площадь пашни (млн. га) |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |

Задание 4. Из таблицы «Первая 10 стран по размерам лесопокрытой  площади»  и
«Первая  10  крупнейших  заготовителей  древесины»  выберите  страны   Азии.
Результаты занесите в таблицу.

По размерам лесопокрытой площади.   Крупнейшие заготовители древесины
|Название страны   |Место в мире      |Название страны   |Место в  мире     |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |

Задание 5. Из таблицы «Первые 10 стран по ресурсам  пресной  воды»  выберите
страны Азии.
|Страна            |Водные ресурсы    |Место в мире      |На душу населен.  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |

Задание  6.  Используя  таблицы  в  приложении  учебника   на   стр.383-384,
заполните таблицу «Страны мира, обладающие наибольшими запасами…»

|Страна  |Нефть   |Страна  |Газ     |Страна  |Уголь   |Страна  |Жел.ру-   |
|        |(место) |        |(место) |        |(место) |        |да(место) |
|        |        |        |        |        |        |        |          |
|        |        |        |        |        |        |        |          |
|        |        |        |        |        |        |        |          |
|        |        |        |        |        |        |        |          |
|        |        |        |        |        |        |        |          |
|        |        |        |        |        |        |        |          |
|        |        |        |        |        |        |        |          |
|        |        |        |        |        |        |        |          |
|        |        |        |        |        |        |        |          |

   3. Население.
 Задание 7. Заполните таблицу, пользуясь данными учебника на стр. 387,  388,
389.
|Демографические показатели   |Страны с высокими значениями показателей   |
|Численность населения        |                                           |
|Естественный прирост         |                                           |
|Плотность населения          |                                           |
|Продолжительность жизни      |                                           |
|Числен. городского населен.  |                                           |
|Кр. Городские агломерации    |                                           |

Задание 8. На основе карт атласа определить, какие языковые семьи  и  группы
распространены в странах Азии. Заполните таблицу.
|Языковые семьи    |Языковые группы     |Регионы и страны распространен.   |
|                  |                    |                                  |
|                  |                    |                                  |
|                  |                    |                                  |
|                  |                    |                                  |
|                  |                    |                                  |
|                  |                    |                                  |

Задание 9.  Какие  мировые  и  национальные  религии  представлены  в  Азии.
Заполните таблицу.
|Религия       |Регионы Азии              |Страны Азии                     |
|              |                          |                                |
|              |                          |                                |
|              |                          |                                |
|              |                          |                                |
|              |                          |                                |
|              |                          |                                |

Домашнее задание:  стр.  223-231.  Заполните  недостающие  строчки  в  табл.
Подготовить сообщение о культурном наследии Азии.

Тест по теме “Зарубежная Азия” 11 класс 1 вариант

1.  Сколько человек проживает на территории Зарубежной Азии?
а)  3.6 млрд. чел                     б) более 4 млрд. чел
      в)  менее 3 млрд. чел
2.  Какой тип воспроизводства населения характерен для большинства стран
Зарубежной  Азии?
 а)  II                                        б) I
                     в) переходный
3.  Однонациональная страна З. А.?
  а)  Бангладеш                       б)  Япония
     в)  Китай
4.  Какая форма расселения наиболее характерна для сельского населения
региона?
  а)  смешанная                       б)  деревни
       в) фермерская
5.  Главные отрасли лёгкой промышленности Индии
  а) кожевно-обувная, швейная
  б) кожевно-обувная, хлопчатобумажная
  в)  джутовая, хлопчатобумажная, кожевно-обувная
6.  Какова площадь З. А.?
   а) 27 млн. кв. км                   б) 30 млн. кв. км  в) 45 млн. кв. км

7.  Крупнейшими лесными ресурсами в З.А. обладает:
   а)  Сингапур                          б)  Индонезия
            в)  Малайзия
8.  Основная зерновая культура Японии?
   а)  рис                                     б)  какао
                         в)  пшеница
9.  Самое экологически чистое государство Зарубежной Азии?
   а)  Сингапур                           б)  Индия
         в)  Сычуань
10.  Сколько килограмм риса в среднем потребляет житель Восточной и
Юго-восточной Азии в год?
   а)  200                                      б)  100-300
                     в)  50

11.  В регионе находится почти … орошаемых земель мира
   а)  ¾                      б)  1/3               в) ½
12.  Страна контрастов, неравномерное развитие штатов
   а)  Индия              б)  Монголия         в) Филиппины
13.  Как называется главный район выращивания опийного мака на границе
Мьянмы, Лаоса, Таиланда?
 а)  “серебряный квадрат”
 б)  “золотой квадрат”
 в)  “золотой треугольник”
14. Основная часть стран региона относится к числу
   а)  однонациональных
   б)  многонациональных
   в)  двунациональных
15.  Зарубежная Азия - родина всех мировых религий
   а)   религий                  б)  монархий                 в)  республик
16.  Самая протяжённая страна региона
   а)  Индонезия               б)  Монголия                в)  Турция
17.  “Чайные ландшафты” характерны для стран …
   а)  Китай, Япония, Индия, Шри-Ланка
   б)  ОАЭ, Кувейт, Оман
   в)  Лаос, Вьетнам, Мьянма
18.  Какими главными чертами характеризуется ЭГП стран региона?
   а) соседское положение, приморское положение, глубинное положение
   б) близость к мировым экономическим центрам
   в) отсутствие экологических проблем, соседское положение
19.  Главная отрасль лёгкой промышленности Китая
  а)  обувная                     б)  текстильная
в)  кожевенная
20.  Крупнейшие финансовые центры Зарубежной Азии…
   а)  Япония, Китай, Сингапур
   б)  Малайзия, Кувейт   в)  Иран, Оман.

                       ТЕСТ по теме: «Зарубежная Азия»

                             11 класс 2 вариант

1.Площадь территории Азии
а. 27 млн.км2
б. 30 млн.км
в. 17 млн.км

2. Монголия простирается с з на в
а. 2,4 тыс.км
б. 5   тыс.км
в. 1,6 тыс.км

3.Самое большое по площади гос-во, не имеющее выхода к морю
а. Казахстан               в. Турция
б. Монголия

4.Найди правильный ответ
а. в колониях Азии проживает 10% населения
б. в заруб. Азии преобладают республики
в. в складчатых областях преобладают осадочные п/и

5.Сакура это -
а. дикая вишня
б.дикая яблоня

6.Главные партнеры Китая
а.  Монголия  Япония

б.  Япония  США
в. Россия  Корея

7. 1. Япония простирается с С на Ю на :
а. 2,5 тыс. км
б. 1,4 тыс.км
в. 2,4 тыс.км

8. Отметьте правильные утверждения:
а. Китай – 3 по размерам территория страна мира
б.морские границы Китая длиннее сухопутных
в. районы рисосеяния - Средиземноморье

9. Сколько народов проживает в Азии
а. 100
б .1000
в. 10000

10.На какой стадии развития  находиться Китай
а. индустриальной
б.аграрной
в.постиндустриальной

11. Назовите НИС Азии
а. Респ. Корея  Сингапур Тайвань Малайзия Индонезия
б. Китай Тай-ланд Монголия

12.Район субтропического земледелия характерен для
а. средиземноморья     в.восточной Азии
б. юго– восточной Азии

13. Какой вид транспорта отсутствует в Японии
а. железнодорожный  речной
б. речной трубопроводный
в. речной гужевой

14.  Плотность населения Японии.
а. 340 чел.
б. 100 чел.
в. 500 чел.

15. Главные отрасли легкой промышленности Индии
а. хлопчатобумажная обувная
б.джутовая швейная хлопчатобумажная
в. трикотажная швейная

16.  К какому типу воспроизводства относится Япония
а. 1тип
б. 2тип

17 Самая редконаселенная страна мира
 а. Монголия
 б. Бангладеш

18. Какую религию исповедуют японцы
 а. конфуцианство
 б. синтоизм
 в. индуизм

19. Традиционная отрасль Японии
  а. свиноводство
  б. рыболовство
  в. птицеводство

 20. Столица Индии?
       Столица Китая ?
       Столица Японии ?

 21. Какие природные условия преобладают в Азии
   а. равнины
   б.пустыни высокогорье

 22. Какая форма сельского расселения характерна для стран Азии
    а. ферма
    б. поселок
    в. деревня
Ответы на тест:

1 а
2 а
3 б
4 б
5 а
6 б
7 а
8 а
9 б
10 а
11 а
12 а
13 б
14 а
15 б
16 а
17 а
18 б
19 б
20 Дели Пекин Токио
21 б
22 в


title: Презентация "Земля у нас одна…" 10 класс

extracted_text:
Учитель географии
                            МБОУ СОШ  школа №24 г. Ангарск
   Трапезникова Людмила Михайловна.
.

(пресс - конференция)

Урок – предупреждение
«Земля у нас одна…»

Цели и задачи
Цель:     Способствовать формированию личной ответственности  каждого  человека за судьбу природы, усвоение основной заповеди человека по отношению к природе – не навреди!
Задачи:    1.Привлечь внимание учащихся к проблемам охраны окружающей среды.
2.Формирование  сознания необходимости   природоохранных мер, ради сохранения жизни  на планете.
3.Формирование экологической ответственности, т.е. понимание человеком своей меры свободы в отношениях с окружающей средой.
4.Популяризация    бережного    и    внимательного отношения к природе средствами художественного творчества;
5. Повышение уровня общего и культурного развития учащихся.

Технократическая     цивилизация  вошла в  противоречие  с законами природы:    потребляя, человечество превысило возможности биосферы восстанавливать утраченное.

Красавица Земля!

Земля – Кормилица!

Работница Земля!

         В середине 20 века мы впервые увидели нашу планету из космоса - маленький хрупкий шарик, колыбель нашей цивилизации.
    Для начала мы окутали Землю меридианами и параллелями,
            словно арбуз запихнули в авоську, затем запеленали в
             ленты дорог и закрутили в проволоку проводов.
                                  И понесли неизвестно куда…

  На каждого жителя планеты ежегодно добывается около
 25 т минерального сырья,  97-98% его в виде отходов поступает затем в почву воду, воздух.
 Со стремительным развитием науки и техники в наш мир приходят тонны нового мусора и, как следствие, проблемы его утилизации. Отдых на природе не является исключением. Главная проблема популярных туристических стоянок, мест для пикников или кемпингов - это большая замусоренность.
Каждый должен соблюдать одно важное правило: «Всегда оставлять стоянки после себя чище, чем было до прихода». Если стоянка замусорена независимо от того, кто тут был до вас - вы ее очищаете.
Мусор - это мина замедленного действия:
чем больше мусора - тем хуже качество жизни.

Ядерный век

Анимация
           Раненая Птица
                                 Музыка: А. Пахмутовой

     «Близость к матушке – природе  умягчает  сердца и
            укрепляет     нравственную основу человека…»
                                                           Л.Н. Толстой

     Недостаток чистой воды становится одним из важнейших факторов, ограничивающих прогрессивное развитие человечества
Уже сейчас около 1/3 населения нашей планеты испытывает недостаток в чистой воде.

         Сжигание ископаемого горючего для нужд промышленности, отопления и транспорта, сельскохозяйственное освоение лесных площадей, создание искусственных болот, это лишь часть всех процессов, влияющих на выделение в атмосферу огромного количества так называемых парниковых газов. Среди этих газов наиболее заметны пары:
                                     CO2, H2O, NO2, CH4.
Влияние хозяйственной деятельности человека  на состояние атмосферы

Генетическое загрязнение
Юрий-Антонов
«Колокол Тревоги»
«Мы должны сохранить эту песчинку во Вселенной,
которой является наша
Земля.
Человечество –
лишь
маленькая
вспышка жизни,
что ко  многому
обязывает».

С. Рерих

  Сколько мудрости необходимо людям, чтобы оставить всё что тяготило в прошлом  и двигаться вперёд налегке.  Но это дело будущего,
а пока…
  Человечество стремительно движется вперёд.  И его проблемы идут вместе с ним.
Организация Объединённых Наций по вопросам образования, науки и культуры.
     Ответственность за судьбу Земли
Может быть посадят твои руки дерево, защитят посаженное другими, не обидят «братьев наших меньших» .
 Помогут Земле закрыть  нанесенную кем - то рану.
 Ни грамма природного материала – дерева, металла, нефти – не израсходуют зря, не выбросят…
Все это свидетельства твоего человеческого отношения к природе.

Ты шар земной
        держишь на руках.
Так будут же добрыми и заботливыми твои руки!
Дабы потомки царствовать    могли…
«Мы не унаследовали Землю от  наших предков – мы взяли её взаймы у наших потомков…»

        «  Я верю,  что  человечество
найдёт
            разумное  решение
            сложной  задачи
            осуществления
                          грандиозного, необходимого  и неизбежного  прогресса
с  сохранением
      человеческого  в
человеке,
      и  природного  в  природе».

        А. Д. Сахаров

А  что  можешь  сделать  ты?
Даже  если  ты  будешь  помнить:
Что  сорванный  тобой  цветок,  который  так  тебе
понравился,  может  быть  последним;
Брошенный  окурок  может  уничтожить  лес, для  восстановления  которого  понадобиться  ни  один  десяток  лет;
Оставленная  тобой  в  лесу  бумага  будет  гнить  более  2-х  лет;
Помнить  и  выполнять  золотое  правило  туриста: «Сколько  принёс  с  собою  мусора,  столько  и  унеси»!  и  помоги  природе  утилизировать  мусор;
    Наш   планета  станет  чище,  если  трамвайный  билет,
                 шкурку  от  банана,  обёртку  от  мороженного  ты
                                донесёшь  до  урны!

Дабы потомки царствовать    могли…
Как яблоко на блюдце,  у нас земля одна,
Не торопитесь, люди,  все выскрести до дна…
                                                                              М. Дудин
Раненая Птица Serezha Paramonov - Pros'ba  Музыка: А. Пахмутова http://muzofon.com/search/птицы%20рыбы%20и%20звери%20в%20души%20людям%20смотрят
Юрий-Антонов «Колокол Тревоги» http://myzuka.ru/Song/1572828/

Музыкальное сопровождение:
      Активные ссылки на страницы материалов в интернете
 игра, люди, природа http://img4.joyreactor.cc/pics/post/%D1%88%D0%B0%D1%85%D0%BC%D0%B0%D1%82%D1%8B-%D0%BB%D0%B5%D1%81-%D1%83%D0%BD%D0%B8%D1%87%D1%82%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5-art-211704.jpeg
Изображение земли
http://картинки.cc/img/2/8/5/285643.jpg
http://900igr.net/datai/ekologija/Slovo-ekologija/0001-001-Pochemu-my-chasto-slyshim-slovo-ekologija.jpg
http://www.business-vector.info/wp-content/uploads/2014/03/eco-3.jpg
http://randl.ru/uploads/posts/2012-11/thumbs/1354076651_u7muy9xheizjz1o.jpeg
http://сезоны-года.рф/sites/default/files/nasha_zemly_2.jpg
http://продажи.kz/upload/iblock/954/194324_64680351_1_644x461_ekologiya-ohrana-okruzhayuschey-sredy-ekologicheskaya-dokumentatsiya-almaty.jpg
http://korablik29chap.ucoz.ru/ekologiya/kak_prekrasene_ehtot_mir.jpg
http://parker.030201.ru/uploads/posts/2012-04/1334231461_green_earth-3.jpg
http://www.walland.ru/fotos/1264178875_5.jpg
  Ребенок держит земной шар
http://politiky.net/files/home2/politi00/files/images/%D0%A0%D0%B5%D0%B1%D0%B5%D0%BD%D0%BE%D0%BA%20%D0%B4%D0%B5%D1%80%D0%B6%D0%B8%D1%82%20%D0%B7%D0%B5%D0%BC%D0%BD%D0%BE%D0%B9%20%D1%88%D0%B0%D1%80.jpg
http://rylik.ru/uploads/posts/2011-06/1307471091_z4kvkowstzbfvnd.jpeg
Парниковый эффект   http://podelise.ru/tw_files2/urls_409/5/d-4609/img10.jpg
Бумага  перо и чернила  http://st.depositphotos.com/1899467/2440/v/450/depositphotos_24409467-paper-with-feather-pen-and-ink-pot-sketch.jpg
Загрязнение атмосферы  http://www.dishisvobodno.ru/pictures/pollution2.jpg
ГМО http://survival2012.org/infowars/infowars-images/None%20GMO.jpg
Нерпа  http://www.russian-travels.ru/foto2/animals/text/img/112.jpg
Песочные часы, Экология  http://www.artsides.ru/big/item_3025.jpg
Мусор  http://alexsnews.com/wp-content/uploads/kosmmusor.jpg
Сокол http://chihuashki.ru/sites/default/files/images/u9/sokol-sapsan.jpg
Хрущ http://macroid.ru/_data/82/CRW_6754.jpg
Бабочка http://kartinki2008.ru/babochki/babochki_121.jpg
Подснежник  http://chagan-tranzit.ru/wp-content/uploads/2013/03/s_w03_rfection-e1362566028984.jpg
Лес http://top-desktop.ru/files/priroda/1280/66.jpg
эмблема unesco      http://www.ilovegreece.ru/mediaResource/00/039/890.jpg
Мусор  на природе http://openbereg.ru/wp-content/uploads/2011/09/%D0%9C%D1%83%D1%81%D0%BE%D1%80-13.jpg
Монада  http://gov.cap.ru/UserFiles/news/eco.jpg
ВОДА https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQfVyycjlqnm-idR4AGv41dAQJVgjZziMwntCnJ7yfWmjg8-OV6
Листок в воде. http://www.gandex.ru/upl/oboi/u26_7049_list_i_voda.jpg


Презентация "Треугольник. Первый признак равенства треугольников" 7 класс


title: Конспект урока "Электрические бытовые инструменты для обработки древесины" 8 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                  «Основная общеобразовательная школа № 17»
                  муниципального образования города Братска

                  Конспект урока технологии (юноши 8 класс)
                                  по теме:

          Электрические бытовые инструменты для обработки древесины

                                       Учитель технологии
                                       Неватус Николай Константинович

Тема занятия: «Электрические бытовые инструменты для обработки древесины»
Инструменты и оборудование: Компьютерный класс, электроинструменты,
верстак, шаблоны, заготовки, карандаш.
Цели: Создать условия для получения знаний обучающимся о современных
электрических инструментах для обработки древесины, о приемах работы с
ними, о технологии обработки древесины с помощью электроинструментов;
получение исходных умений и навыков по работе с электрическим лобзиком;
воспитание любви к труду и эстетичности.
      Объект труда: Декоративная рамка.
                                 Ход занятия
I этап
Организационный момент.
Повторение пройденного материала по обработке древесины:
 – Какие ручные инструменты для обработки древесины знаете? (ножовки,
   рубанки, стамески, лобзики и т.д.)
 – Какие их преимущества и недостатки у них есть?  (Все они традиционные
   инструменты, простые в обращении и настройке, требуют при работе
   постоянных навыков и значительной физической силы, малопроизводительны и
   малоэффективны)
 – Какие приемы работы с ними и требования к ним знаете? (необходимо
   делать повторяющиеся многократно движения, для  получения качественной
   обработки необходимо отработать приемы до автоматизма, требуют
   индивидуальных настроек, нужны специальные приспособления)
II этап
Изучение новой темы.
Требования, которые возникли в связи с уровнем развития жизненных условий
человека и развитием науки и технического прогресса:
- сегодня человек хочет жить хорошо и в современных условиях;
- для обустройства своего быта и жилья необходимо использовать новые
технологии и достижения науки;
- мир вокруг нас стал динамичным и информационным,  поэтому нужны на
отстать от жизни.
- в строительстве коренным образом изменились и технологии и материалы
- возникли современные высокотехнологичные инструменты по обработке
материалов, в том числе, и древесины.
1) Новые электрические инструменты для обработки древесины (слайды)
2)  Электрический лобзик и его устройство
Приемы работы с ним.
 III этап
Закрепление нового материала (сравнение ручных и электрических машин)
Практическая часть.
– Изготовление декоративной рамки из древесины с помощью электрического
  лобзика (приложение 1.)/
– ТБ при работе с электроинструментами (подписи в журнале инструктажей) и
  обоснование выбора объекта
– Приемы пиления
– Рабочее место, стойка, приемы захвата и направления инструмента.
Изготовление изделия:
1) Вводный инструктаж (показ приемов работы)
2) Текущий инструктаж (индивидуальное наблюдение за работой учеников и
   исправление ошибок)
3) Заключительный инструктаж (фронтальный анализ характерных ошибок)
Контроль качества изделия и оценка.
Оценивание по следующим параметрам:
– Соответствие размерам
– Ровность обработки
– Соблюдение ТБ при обработке
Домашнее задание.
Изготовить подарок ко дню матери.

                                                               Приложение 1.

                            Технологическая карта

                                     S 10

                       [pic]

                                Чертеж рамки

|Изделие            |Материал           |Размеры            |Особенности        |
|Рамка              |древесина          |250Х150            |Размеры  и форма   |
|                   |                   |                   |могут быть         |
|                   |                   |                   |различной          |

      |Операция          |Схема                             |Инструменты         |
|Выбор заготовки   |[pic]                             |Линейка             |
|Разметка          |[pic]                             |Карандаш, шаблон    |
|Пиление           |[pic]                             |Электролобзик       |
|Шлифование        |[pic]                             |Шлифовальная бумага |
|Окрашивание       |                                  |Кисть, краска       |


title: Тест "Современная политическая карта"

extracted_text:
                       «Современная политическая карта»

                                 ВАРИАНТ №1

   1. Политически независимое государство, обладающее самостоятельностью во
      внутренних и внешних делах……….

   2. Большее число стран мира относится:

      А) к экономически развитым;

      Б) к развивающимся;

      В) к странам с переходной экономикой.

        3.    К экономически развитым странам относятся:

               А) Германию и США;                      Б) Германию, США,
Австралию;

               В) Германию, США, Австралию, Южную Корею.

        4.    Установите соответствие:

             Тип развивающихся стран

               А)  ключевые;

               Б)  отсталые.

               Страны

               А) Тайвань, Гонконг, Сингапур;                  В) Индия,
Бразилия, Аргентина.

               Б) Непал, Чад, Гаити;

         5.   Форма правления, при которой власть в государстве принадлежит
одному лицу и передается по наследству, называется:

               А) республика;                           Б) монархия;
                     В) диктатура.

         6.    Установите соответствие:

               Форма правления

              А) монархия;
                        Б) республика.

                 Страны

                 А) Франция, Италия, Португалия;
      Б) Япония, Греция, Испания;

                 В)  Великобритания, Нидерланды, Бельгия.

           7.    Большинство монархий на современной политической карте
мира сосредоточено:

                А) в Европе;                                 Б) в Африке;
                              В) в Латинской Америке.

            8.    Большинство стран мира на политической карте мира по
форме правления относятся:

                А) к республикам;
                        Б) к монархиям.

           9.      К федеративным государствам относятся:

               А) Германия;                                Б) Германия и
Франция;                      В) Германия, Франция, Украина.

                      «Современная политическая карта»

                                 ВАРИАНТ №2

   1. Политическая карта мира:

      А) окончательно сформирована;                                   Б)
      продолжает формироваться.

   2. Большее число стран мира относится:

      А) к экономически развитым;

      Б) к развивающимся;

      В) к странам с переходной экономикой.

        3.    К  абсолютным монархиям относятся:

               А) Саудовская Аравия;                      Б) Саудовская
Аравия, Таиланд;

               В) Саудовская Аравия, Таиланд и Марокко.

        4.  Установите соответствие:

             Тип развивающихся стран

               А)  экспортеры нефти;

               Б)  новые индустриальные страны.

               Страны

               А) Египет, Бразилия, Нигерия;                  В) Корея,
Сингапур.

               Б) Кувейт, Катар, Бруней;

         5.  Форма правления, при которой власть в государстве принадлежит
одному лицу и передается по наследству, называется:

               А) республика;                           Б) монархия;
                     В) диктатура.

         6.  Установите соответствие:

               Форма правления

              А) монархия;
                        Б) республика.

                 Страны

                 А) Испания, Япония, Бельгия;
   Б) Марокко, Франция, Непал;

                 В)  Гвинея, Либерия, Турция.

           7.  Большинство новых индустриальных стран на современной
политической карте мира сосредоточено:

                А) в Юж. Америке;                                 Б) в Юго-
Восточной Азии;                                 В) в Западной Азии.

            8.   Если высшая законодательная власть в государстве
принадлежит выборному органу страны, то такая форма     правления
называется:

                А) монархия;                               Б) республика;
                          В) доминион.

           9.   К унитарным государствам относятся:

               А) Италия;                                Б) Италия и
Франция;                      В) Италия, Франция, Япония.


title: Презентация "Закон и право. Хулиганство несовершеннолетних"

extracted_text:
Закон и право.ХУЛИГАНСТВО НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ.
Выполнила: Шелковникова Н.А.
Знать закон смолоду
В книге современного писателя Н.И Ветрова « Если бы я знал закон» есть письмо , присланное из воспитательно-трудовой колонии бывшим учеником 9 класса Мишей С. своему классному руководителю.
Отрывок из письма:

« Сейчас , когда прошло два года моего пребывания здесь , я оглядываюсь назад и проникаю в тот день , когда пошел с ними на дело. Мне казалось это каким-то геройством …Думал ли я о последствиях ?..Нет! Откровенно говоря , я не знал, что закон так строг и что есть в нем конкретные статьи, называющие наши действия преступлением. И только сидя перед следователем, стал вникать в понятия «закон», «преступление», «наказание».Не думайте что я не слышал этих слов раньше. Но содержания их просто не знал. А теперь считаю оставшиеся дни …Поверьте мне как хочется на свободу…»
Законопослушный человек
    Нам часто приходится слышать мудрое слово, как «законопослушный» человек. А кого называют «законопослушным»?
 Речь идёт о человеке, который соблюдает законы- послушен им.
Законопослушные люди составляют основную часть нашего народа. Это нормально, когда люди хотят жить в обстановке, где царят порядок и справедливость. Итак, законопослушное поведение- основа нормальной жизни общества. Такое поведение соответствует требованиям закона. Оно полезно для общества.
Противозаконное поведение-
Это такое поведение, которое, во-первых, ЗАПРЕЩЕНО ЗАКОНОМ, а во-вторых, ПРИЧИНЯЕТ ВРЕД людям, всему обществу.
ПОДРОСТКИ
К сожалению, среди нарушителей закона встречаются и несовершеннолетние подростки 16,14 и даже 12 лет. Многие из них, оказавшись в милиции, перед следователем, уверяют, что не собирались нарушать никаких законов, даже не думали об этом.
«Хулиганство – грубое нарушение общественного порядка, выражающее явное неуважение к обществу, сопровождающееся применением насилия к гражданам либо угрозой его применения, а равно уничтожением или повреждением чужого имущества»(ч.1 ст.213 УК РФ)
Вред личности выражается в оскорблениях, нанесении ударов побоев, телесных повреждений. Тяжесть насилия для наличия состава только хулиганства не должна превышать причинения легкого вреда здоровью. Умышленное причинение большего вреда здоровью личности влечет ответственность по
   совокупности преступлений
   (ст.111,112 УК РФ).

Злостное хулиганство(ч.2 ст.213 УК РФ) может выражаться в преступном посягательстве на общественный порядок, личность или право собственности и на порядок управления.
При совершении хулиганства с применением оружия или предметов, используемых в качестве оружия (ч.3 ст.213 УК РФ), общественная безопасность, наряду с грубым нарушением общественного порядка и посягательством на личность или право собственности, ставиться под реальную угрозу причинения ущерба, либо ей фактически приноситься ущерб.

Субъектом хулиганства является физическое лицо, достигшее 16 лет(ч.1 ст.213 УК РФ) и 14 лет(ч.2 и ч.3 ст.213 УК РФ).

ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
В соответствии с ч.1 ст.213 УК РФ, ответственность за «простое» хулиганство относиться к категории преступлений небольшой тяжести  и предусматривает максимальное наказание в виде лишения свободы сроком до 2 лет.
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
Пункт «в» ч.2 ст.213 УК РФ рассматривает совершение хулиганских действий лицом, ранее судимым за хулиганство и предусматривает максимально возможное наказание в виде лишения свободы сроком до 5 лет. Таким образом этот вид преступления относиться к категории средней тяжести.

ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
Часть 3 ст.2213 УК РФ предусматривает уголовную ответственность за особо злостное хулиганство, например, совершение хулиганства с применением оружия или предметов, используемых в качестве оружия. Максимальное наказание, предусмотренное ч.3 ст. 213 УК РФ, составляет до 7 лет лишения свободы, и это преступление относиться к категории тяжких.

Согласно ст.88 УК РФ видами наказаний, назначаемых несовершеннолетним гражданам, являются:
Штраф – назначается в размере от десяти до 500 минимальных размеров оплаты труда или в размере заработной платы или иного дохода несовершеннолетнего за период от 2 недель до 6 месяцев. Этот вид наказания применяется только при наличии у него самостоятельного заработка или имущества, на которое может быть обращено взыскание.
Лишение права заниматься определенной деятельностью  - при назначении данного вида наказания юридические органы руководствуются положениями ст.47 УК РФ.

Обязательные работы – заключаются в выполнении посильных для несовершеннолетнего работ и назначении на срок от 40 до 160 часов. Отбываются они несовершеннолетним в свободное от учебы время. В случае злостного уклонения несовершеннолетнего от отбывания обязательных работ применяется общее правило: они заменяются арестом (ч.3 ст.49 УК РФ).
Арест – назначается несовершеннолетним осужденным, достигшим к моменту вынесения судом приговора 16 возраста, на срок от 1 до 4 месяцев.
Лишение свободы – самое строгое наказание, которое может применяться к несовершеннолетним. Оно назначается осужденным на срок не свыше 10 лет.

ЗАКОН СУРОВ,НО СПРАВЕДЛИВ!!!
Закон устанавливает ответственность за все виды нарушений с 16 лет, а за самые тяжкие - уже с 14. К тому же к несовершеннолетним применяются не все виды наказаний, установленные для взрослых. Но, тем не менее, совершивший правонарушение – будет отвечать по всей строгости
   закона!
ВЫВОД:
И всё-таки, принимая строгие, но справедливые меры к нарушителю, государство, конечно, не мстит ему. Оно хочет одного- помочь оступившемуся подростку вернуться к
   нормальной жизни!


Презентация "Площади параллелограмма, треугольника, трапеции" 8 класс


extracted_text:
Анализ рассказа Е.И. Чарушина «Никита-охотник»
В этом рассказе главное действующее лицо – сын Евгения Чарушина Никита, через отношение которого автор передает собственную любовь к животным.
Рассказ начинается с того, что автор описывает игрушки, имеющиеся у мальчика:
Есть у Никиты деревянный тигр, крокодил резиновый и слон. Слон из тряпок сшит, а внутри у него вата. А ещё есть у Никиты верёвочка.
Так же частично описывается обстановка детской комнаты:
Вот запрятал Никита своего тигра под кровать, крокодила – за комод, слона – под стол. А верёвочка стала змеёй. Тоже под стулом живёт, извивается там.
Дети дошкольного возраста очень любят фантазировать, поэтому Никита во всех игрушках и неигрушках видит настоящих зверей:
А тигр как зарычит страшным голосом:
«Рррр-ррр-ры!»
А потом замяукал, как кошка:
«Мяу-мяу!»
Это, конечно, не тигр рычал и мяукал, а сам Никита.
Рассказ наполнен тонким юмором и душевной теплотой, а разве может быть другой книга о том, как любознательный маленький мальчик открывает для себя увлекательный мир живой природы (как и наши малыши, читающие эту книгу).
На основе рассказа Чарушина можно не только воспитывать моральные, этические и нравственные качества, но давать знания о строении, повадках, среде обитания зверей и птиц.
В самом  названии «Никита-охотник» – чувствуется глубокое понимание психологии ребенка: ведь ему и в самом деле интересно узнать о таких редких, экзотических для нас животных, которых увидишь разве только в зоопарке.
Встреча с сорочонком – встреча с чудом, которое, однако, для некоторых ребятишек не более чудо, чем котенок.
Сильные, умелые рассказы, были слишком стремительны, слишком остры, чтобы автор имел возможность глубоко вглядываться в людей или в природу. Надо «двигать сюжет» - тут не до глубин души и не до природы. Обратившись же к «сказу», Чарушин повел повествование обстоятельно, неторопливо, с аппетитом, со вкусом, и на каких-нибудь пяти-шести страничках уместилось все: и новая страна, увиденная рассказчиком, и сам рассказчик.
Все рассказы о животных с присутствием Никиты рассчитаны на детей дошкольного и младшего школьного возраста, но даже взрослому понравятся трогательные, а иногда и смешные рассказы автора.


title: Контрольная работа по географии 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа по географии
в январе 2013 года в 8  классе  МОУ ВСОШ №1 учитель: Алтухова С.Е

Тест:
Гумус – это: а) совокупность живых организмов, обитающих в почве, б) перегной, органические вещества почвы, определяющие уровень её плодородия, в) все органические вещества, содержащиеся в почве.
Подзолистые почвы тайги содержат мало перегноя вследствие: а) активной деятельности микроорганизмов, б) недостатка тепла, в) интенсивного промывания почвы, г) всего выше перечисленного.
Почвенные ресурсы: а) все земли, используемые для лесного и сельского хозяйства, б) наиболее плодородные почвы, в) вся поверхность Земли в границах определённой территории.
Кто является основателем учения о почвах: а) Воейков, б) Ломоносов, в) Докучаев, г) Берг.
Чернозёмы степей содержат большое количество перегноя вследствие: а_ обилия растительных остатков, б) избыточного увлажнения, в) большой амплитуды зимних и летних температур, г) хозяйственной деятельности человека.
Плодородие почвы: а) мощность почвенного слоя, содержащего гумус, б) способность почвы легко впитывать атмосферные осадки и обогащаться кислородом, в) способность почвы обеспечить растения необходимым набором и количеством питательных веществ, водой, воздухом.
Как изменятся свойства почвы при многолетнем возделывании на поле одной и той же сельскохозяйственной культуры: а) останутся без изменений, б) плодородие значительно снизится, в) плодородие возрастёт, г) изменится тип почвы.
Горизонт Вымывания – это : а) горизонт, под горизонтом перегноя, бедный питательными веществами, б) материнская горная порода, в) горизонт обогащённый глинистыми частицами, г) горизонт из остатков растений и животных.
По механическому составу почвы НЕ бывают: а) глинистые, б) суглинистые, в) песчаные, г) супесчаные, д) суперпесчаные.
Какая из структур почвы более плодородная: а) структурная, б) бесструктурная.


title: Конспект урока "Углерод в полезных ископаемых" 9 класс

extracted_text:
ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК
                                 ПО ГЕОГРАФИИ И ХИМИИ. 9 класс
«Углерод в полезных ископаемых»

Автор: учитель географии
МБОУ «Хотьковская СОШ № 5»

Цель: Показать, что углерод в природе встречается в тысячах углеродо-
содержащих соединениях в разных агрегатных состояниях: газообразном,
жидком, твёрдом.
Задачи:
1. Формирование умения записывать термохимические уравнения, решать задачи
на тепловой эффект, записывать уравнения реакции окисления.
2. Уметь находить на карте месторождения полезных ископаемых.
3. Ознакомить с понятиями «баррель» и «карат».
4. Развивать творческие способности ребят и умение самостоятельно работать
с источниками знаний.

Оборудование: карта полезных ископаемых мира; коллекции: «Топливо»,
«Нефть», «Карбонаты»; геохронологическая таблица; наборы открыток «Алмазный
фонд», «По залам Эрмитажа» и другие; спиртовка, спички, раствор соляной
кислоты, пробирки; модели кристаллических решёток – кубическая и
гексагональная, макет «Сталактиты»; проектор; презентация.

Ход урока

      На доске записаны две таблицы:                    Таблица 1

                                     С

      Нефть Природный       Торф  ,            Алмаз          Графит
        асфальт         газ              бурый уголь,
          битум                                   каменный
                                  уголь,
                                                          антрацит

                                                        Таблица 2
                            Карбонаты
      СаСО3
             мел,                     СuCO3(OH)2                    MqCO3
             FeCO3
       Известняк,                   малахит                доломит
сидерит и т.д.
       ракушечник,
   мрамор, кальцит,
  арагонит (жемчуг)
                                  2

      Учитель географии обращает внимание учащихся на первую таблицу.
Сегодня мы познакомимся с углеродом и с теми полезными ископаемыми, которые
имеют его в своём составе.
      Если нефть, газ и уголь в своём составе, кроме углерода, содержат
различные примеси, то алмаз и графит – это чистые формы углерода. Они как
братья-близнецы, которые имеют разный характер.
      Учитель. Давайте более подробно ознакомимся с перечисленными в
таблицах полезными ископаемыми и начнём с нефти.
      1-й ученик:
      Нефть часто называют «чёрное золото». В глубокой древности славяне
называли её ропанкой, греки – петролеумом. Но смысл перевода один – горное
масло. Считают, что название «нефть» родилось от арабского слова «нафта» -
вытекать.
      Нефть – это маслянистая тёмно-коричневая жидкость с красноватым или
зеленоватым оттенком, иногда чёрная, красная, синяя или светлая и даже
прозрачная с характерным резким запахом. Бывает нефть белая или бесцветная
как вода (например, в Суруханском месторождении в Азербайд-
жане, в некоторых месторождениях в Алжире). В более редких случаях нефть
очень плотная, полутвёрдая, содержащая парафин.
      Различают лёгкую и тяжёлую нефть. Лёгкую нефть извлекают из недр
насосами или фонтанным способом. Из такой нефти, в основном, делают бензин
и керосин. Тяжёлые сорта нефти иногда добывают даже шахтным способом
(например, на Яремском месторождении в Коми), и готовят из неё битум,
мазут, различные масла.                         (Слайд 3)
      Как же образовалась нефть? Мельчайшие живые организмы, обитавшие в
морской воде миллионы лет назад, отмирая, оседали на дно, а там под
воздействием бактерий, высокого давления и температур разлагались на лёгкие
углеводороды, которые просачивались сквозь породы и, накапливаясь,
формировали залежи нефти. Поэтому нефть и газ не образуют самостоятельных
пластов. Их залежи принимают форму вмещающих отложений.
            (Слайд 4)
      В состав нефти входят: смесь углеводородов (парафины, нафтены,
ароматические углеводороды), углерод (С) – 80-87%, водород (Н) – 10-14%,
серы (S) – до 5%, кислорода (О2) – до 3%, азота (N) – до 2%.
      Нефть – уникальное топливо, её теплота сгорания 37-49 МДж/кг. Так, 10
тонн нефти дают столько же тепла, сколько 13 тонн антрацита, 31 тонна дров.
Она – основа энергетики многих отраслей хозяйства, химической
промышленности. Известна и лечебная нефть, богатая нафтеновыми и
ароматическими углеводородами.
      Нефть человеку известна давно. Первые сведения о ней пришли с
Ближнего Востока. Археологические раскопки свидетельствуют о том, что ещё в
долине реки Евфрат нефть и продукты её окисления (асфальты) люди добывали 8-
6 тыс. лет назад. Древние шумеры использовали битум вместо
                                  3

связующего раствора в кладке; асфальт – для бальзамирования мумий.
В древнем Вавилоне нефтью освещали улицы.      (Слайд 5 и 6)
      Людям давно были известны «смоляные ямы» - асфальтные озёра, которые
«подарили» нам сотни хорошо сохранившихся скелетов гигантских ленивцев,
саблезубых тигров и других животных.
      В раннее средневековье нефть сначала добывали из колодцев, а затем
начали бурить первые скважины глубиной до 200-300 м.
      Позднее из нефти стали получать керосин, основным потребителем
которого были керосиновые лампы.
      Затем нефть понадобилась для двигателей внутреннего сгорания и
дизеля. После изобретения инженером В.Г. Шуховым метода перегонки нефти она
стала универсальным топливом. Первая нефтяная скважина глубокого бурения
появилась в 1848 г. в Баку. Именно этой скважиной, как принято считать, и
начинается промышленная добыча нефти в мире.
      Нефть меряют баррелями. Один баррель – около 136 кг. Цена за
1 баррель нефти постоянно колеблется.
      Уникальные месторождения нефти есть в Кувейте, Саудовской Аравии,
Иране, России, Казахстане и т.д.
      Учитель химии предлагает ученикам внимательно рассмотреть пробирки с
нефтью из коллекции «Нефть» и отметить её характерные признаки.
      Учитель географии просит следующего ученика рассказать о природном
газе.
      2-й ученик:                                 (Слайд 7)
      Газ делят на природный (образует самостоятельные скопления в виде
газовых месторождений) и попутный (находится в нефти в растворённом
состоянии). В последнем случае на одну тонну нефти добывают 100-150 м3
попутного газа. Помимо собственно нефти и газа выделяют ещё газоконден-
сат, который представляет собой смесь нефти и газа – природной системы
взаиморастворённых газообразных и легкокипящих жидких нефтяных угле-
водородов.
      Газ состоит из углеводородов с примесью азота, углекислого газа, серо-

водорода, аргона и гелия. Газ – наиболее экономичный вид топлива, поэтому
его больше всего применяют в качестве топлива в промышленности и в быту.
Он также ценное сырьё для химической промышленности. Из него произво-
дят синтетические волокна, каучук, пластмассы, спирты, азотные удобрения,
аммиак, ацетилен, взрывчатые вещества, медикаменты и т.п.
      Газ наиболее просто и дёшево транспортировать – по трубопроводам, что
уменьшает стоимость самого газа.
      Нефть и газ встречаются вместе и имеют одно происхождение. Но открыты
были в разное время, по-разному их и использовали. Если нефть человек
использует более восьми тысячелетий, то газ стали широко применять
практически лишь в последние десятилетия.
                                      4
      Залежи нефти и газа расположены, как правило, на глубинах, превыша-
ющих 3 км, где первичное органическое вещество в условиях высоких
температур и высокого давления преобразуются в углеводороды.
      Мировые запасы газа сосредоточены в России, Иране, США, Алжире,
Канаде, Мексике, Нидерландах, Норвегии и др.
      Учитель химии просит записать на доске уравнения реакции горения
метана, пропана, ацетилена, бензина и доказать, что это термохимические
уравнения.
      СН4 + 2О2 → СО2 + 2Н2О +Q (метан)
      2С2Н6 + 7О2 → 4СО2 + 6Н2О + Q (этан)
      С3Н8 + 5О2 → 3СО2 + 4Н2О + Q (пропан)
      2С2Н2 + 5О2 → 4СО2 + 2Н2О + Q (ацетилен)
      2С6Н14 + 19О2 → 12СО2 + 14Н2О + Q (бензин)

      После выполнения заданий учитель географии знакомит детей с
коллекцией «Топливо», в частности с разными видами угля.
      3-й ученик делает сообщение об угле.                (Слайд 8)
      Ископаемые угли – это твёрдые продукты изменения древних расти-
тельных остатков, используемые в промышленности в качестве энергетичес-
кого топлива, а также в качестве технологического и химического сырья.
Их различают по степени зольности (количество золы, остающейся после
сгорания определённого количества вещества). Если зольность ниже 50% - это
угли, если выше – горючие сланцы.
      По составу исходного вещества угли подразделяются на:
     1) гумусовые, образовались из высших растений;
     2) сапропелевые, образовались из водорослей;
      В составе углей содержится влага, С – 60-98%, Н – 1-12%, О – 2-20%,
N – 1-3%, S, фосфор (Р), кремний (Si), алюминий (Al), железо (Fe).
      Как же из мёртвых деревьев рождается уголь? Всё начинается с торфа,
или сапропели, который постепенно под давлением и при отсутствии кислорода
превращается в бурый уголь, который переходит в каменный уголь, а затем – в
антрацит. В специфических геологических условиях (сильное давление, высокие
температуры) уголь может превращаться в графит и шунгит.
                 (Слайды 9 - 12)
      Бурый уголь – переходная степень от торфа к каменному углю, рыхлое
образование бурого или чёрно-бурого цвета. В его составе: С – от 64 до 78%,
Н2 – до 60%. Он имеет низкую теплотворную способность. Это низкокачест-
венный уголь, поэтому используют его, в основном, в качестве топлива. Самые
большие запасы его в России сосредоточены в Ленском и Канско-
Ачинском бассейнах.
      Каменный уголь – переходная форма от бурого угля к антрациту. Это
очень плотное образование. С в нём составляет до 90%, Н – до 5%. Он
обладает большой теплотворной способностью. На коксохимических заводах
путём его переработки можно получить более 400 различных продуктов,
                                  5
стоимость которых в десятки раз выше стоимости самого угля. Из каменного
угля делают искусственный графит, а золу, получаемую после сгорания угля,
используют в производстве строительных материалов, огнеупорного сырья и
т.п.
      Исключительно крупными бассейнами в России являются: Кузнецкий,
Тунгусский, Ленский, Таймырский, а также большие месторождения его есть в
США, Китае, Казахстане.
      Среди множества месторождений Казахстана выделяется Карагандинский
бассейн, открытый ещё в 1833 г. С 1854 г. началась кустарная разработка
угольных залежей. В карбоновых и юрских отложениях здесь установлено 65
рабочих пластов. Толщина некоторых достигает 6-8 м. Сегодня здесь действуют
около 30 шахт, среди которых есть такие гиганты, как шахта «Тентекская» (4
млн т угля в год).
      Антрацит – наиболее сильно метаморфизированный уголь. Цвет – чёрно-
серый с желтоватым оттенком и ярким металлическим блеском. В нём больше
всего С – до 97%. Он горит бездымным пламенем, так как в нём мало Н2 (1-3%)
и летучих веществ. Образование антрацита происходило в результате
метаморфизма всей толщи угля под действием повышенных температур (350-
550°С) и сильного давления. Из всех углей он обладает наиболее высокой
теплотворной способностью. Используют его в качестве высококачественного
бездымного топлива в металлургии, а также в химичес-
кой и электротехнической промышленности.
      На Земле известно более 3600 угольных бассейнов и месторождений,
которые в совокупности занимают 15% площади земной суши. Геологи
установили, что максимумы угленакопления на Земле пришлись на два этапа:
позднепалеозойский (карбон и пермь) и позднемезозойский (юра, мел). Это
связано с бурным развитием в те периоды растительности, с одной стороны, и
образованием тектонических впадин (куда сносился древесный материал) – с
другой.
      Добыча углей осуществляется двумя способами:
      1) открытый, наиболее дешёвый, применяется в местах близкого
залегания угля в поверхности Земли;
      2) подземный (шахтный) способ – более дорогостоящий. Но наиболее
ценный уголь залегает, как правило, на большой глубине.
      Сегодня открытым способом добывают главным образом энергетические
угли, а в шахтах – металлургические.
      Учитель химии  проводит опыт горения угля. Одновременно вносит в
пламя горелки три вида угля: бурого, каменного и антрацита. Обращает
внимание ребят на разницу в горении (яркое пламя и сильный дым получаются
при горении бурого угля, у антрацита – пламя невидимое, сгорание бездымное,
а каменный уголь при горении издаёт громкий треск).
      После проведённого опыта учащиеся решают такую задачу: Вычислить,
      сколько сгорело угля, если при этом выделилось
33 250 кДж теплоты.
                                  6
      Д а н о:
      Q – 33 250 кДж
      т(с) - ?
      Р е ш е н и е:
      xr – 33 250 кДж ; С + О2 → СО2 + 402 кДж;
      1 моль = 12 г
      x : 12 г = 33 250 кДж : 402 кДж;  x = 12 г х 33 250 кДж / 402 кДж =
      992,5 г
                 Ответ: сгорело 992,5 г угля.
Учитель географии показывает учащимся коллекцию графита и просит взять в
руки карандаши и рассмотреть грифели.        (Слайд 13)
4-й ученик рассказывает о графите.
Взяв в руки карандаши, не подумаешь, что его графитовый стержень родился из
обыкновенного растения. В природе много углеродных соединений, но есть и
чистый углерод в виде двух кристаллических полиморфных   модификаций: алмаз
и графит. Первый имеет кубическую форму (самая плотная упаковка составных
частей – метастабильная), второй – гексагональ-
ную (равновесную, неплотную). Обе эти модификации известны человеку с
давних пор.
      А. Лавуазье в 1787 г. удалось доказать, что и алмаз, и графит –
чистый углерод. В 1797 г. С. Теннант показал, что при сжигании одинакового
коли-
чества алмаза и графита образуется одинаковое количество углекислого газа.
      Графит в природе встречается в кристаллическом виде. Одна наиболее
известная форма графита – чешуйчатый графит, кристаллы которого имеют вид
мелких табличек, или чешуек. Карандашная линия – это огромное количество
мелких чешуек, остающихся на бумаге.
      Другая разновидность – скрытокристаллический, или аморфный графит,
кристаллы в котором настолько малы, что обнаружить их можно только с
помощью электронного микроскопа.
      Графит имеет тёмно-синий или чёрный цвет и металловидный блеск,
плавится при температуре выше 3800оС, в химическом отношении инертен,
хороший проводник тепла и электричества.
      Графит бывает магматического происхождения или образуется в
результате метаморфизма углей и даже известняков при внедрении в район
месторождения магматических расплавов.
      Графит издревле применялся человеком в качестве красящего вещества
для изготовления огнеупорных сосудов, а с XVI в. в качестве грифелей для
карандашей. С XIX в. графит добывали в России в Восточном Саяне на вершине
Ботогольского хребта (Алиберовский рудник) и вывозили его на карандашные
фабрики Франции, а уже потом в виде карандашей он опять возвращался в
Россию.
      Сейчас графит применяют в литейном деле, в электромеханике, в
производстве смазочных материалов и, конечно, в изготовлении карандашей
(грифель состоит из 50-80% графита, 20-50% каолина), красок, в ядерной
                                  7
технике, как замедлитель нейтронов, в ракетостроении и т.д.
      Месторождения графита есть в Китае, Корее, Чехии. Месторождения
графита в России учащиеся определяют по картам атласа для 8-9 класса.
      Большая часть месторождений графита в России и странах СНГ приурочена
к докембрию, но в мире есть палеозойские (Корея, Австралия, ФРГ) и
кайнозойские (Мексика) месторождения.
      Учитель химии проводит опыт «горение графита», который доказывает,
что графит – это чистый углерод.
      Учитель географии вызывает ученика, чтобы он рассказал об алмазах.
      5-й ученик:                                 (Слайд 14 - 18)
      До ХУШ в. Индия была известна как единственный источник алмазов.
Позже алмазы нашли в Бразилии, а в 1879 г. было открыто первое коренное
месторождение – трубка «Кимберли» в Южной Африке. Там, среди магма-
тических пород, в жерлах древних вулканов спрятался зеленовато-голубой
камень – кимберлит, с вкраплениями драгоценных кристаллов.
      В 90-х г. Х1Х в.  в этот район двинулась армия алмазоискателей.
Кровавый «алмазный бум» перещеголял «золотую лихорадку» Клондайка.
В 1899 году к этим богатствам «протянула руку» Великобритания. Началась
англо-бурская «алмазная» война 1899-1902 гг.
      Во время англо-бурской войны русский исследователь и специалист по
редким минералам П.И. Лугов, приехавший в это время в Африку, стал сра-
жаться против английских колонизаторов. За эти действия царское прави-
тельство сослало Лугова в холодную Якутию. Незадолго до смерти зажглась у
него слабая искра надежды на существование здесь месторождений алмазов. Он
обнаружил в Якутской тайге кимберлит, схожий с тем, который был им
исследован в Африке. Вот уж воистину не было бы счастья, да несчастье
помогло.
      Его научное предвидение подтвердилось. В 1954 г. в Вилюйской тайге
была открыта кимберлитовая трубка «Мир». Так возник город, получивший
название «Мирный».  И по сей день на этом месторождении добывают основную
часть алмазов России.
      Алмаз – самый твёрдый минерал на Земле, по-арабски слово «алмаз»
означает «твёрдый». Он в 1000 раз твёрже кварца, в 150 раз – корунда, кото-
рый по твёрдости  стоит на втором месте. Это свойство сочетается с высокой
сопротивляемостью к испарению, механической прочностью, устойчивостью
против химических реагентов: кислоты и щёлочи на алмаз не действуют. Всё
это связано с тем, что у алмаза особо прочная кристаллическая структура.
      Мелкие и непрозрачные алмазы используют как режущий материал.
Благодаря алмазному бурению в короткое время были освоены недра Коль-
ского полуострова и шельфа дна океана. Алмазными коронками бурят
сверхглубокие скважины.
      С 1955 г. в некоторых странах стали производить искусственные алмазы
для технических целей.

                                  8
      Карат – единица массы в торговле драгоценными камнями. В 1907 г.
Международный комитет мер и весов на конференции в Париже ввёл понятие
«метрический карат», равный 0,2 г. Само слово «карат», возможно, происходит
от названия греческого дерева «карацион», широко распространённого в
Средиземноморье. Плоды этого дерева в древности служили «гирями» при
взвешивании драгоценных камней (одна такая «гиря» по массе примерно
соответствовала 1 карату).
      Месторождения алмазов на Земле немногочисленны. Среди природных
алмазов преобладают мелкие. Крупные – большая редкость. Алмазы в сотни
каратов – уникальны. Поэтому им присваивают собственные имена.
      Алмазы встречаются как в коренных, так и в рассыпных месторождениях.
Первый алмаз в России был найден в 1829 году на Урале на
Крестовоздвиженском прииске при промывке россыпей золота 14-летним
мальчиком Павлом Поповым.
      В витринах Алмазного фонда в Москве размещено более 500 крупных
ювелирных алмазов: «Звезда Якутии» (232 карата), «Большая Медведица»
114,5 карат), «Мария» (106 карат). А самый крупный «Имени ХХУ1 парт-
съезда», найденный в 1981 г., имеет вес 342,5 карат, или 64,9 г. Здесь же
хранится всемирно известный прозрачный с голубовато-зелёным оттенком
бриллиант «Орлов» (199,5 карат, в необработанном виде имел 450 карат, или
90 г.).
      Вместе с ним находится и второй всемирно известный исторический алмаз
«Шах» (88,7 карат) – прозрачный, с желтоватым оттенком, по форме
напоминающий миниатюрный саркофаг. На персидском языке выгравиро-
ваны на самом камне имена его владельцев. Алмаз был найден в Централь-
ной Индии в середине ХУ1 в. До 1591 года он хранился у правителей Ахмад-
нагара. После покорения Ахмаднагара камень перешёл в руки Акбара из
династии Великих Моголов. В 1739 г. персидский Надир-шах разгромил войска
индийских властителей, захватив Дели, и оттуда вместе с другими ценностями
увёз алмаз «шах» в Персию. В 1829 г. персидский шах Хозрев-Мирза преподнёс
его Николаю 1 во искупление зверского убийства русского посла в Тегеране –
писателя Александра Сергеевича Грибоедова.
      Более половины алмазных месторождений сосредоточено в Южной Африке.
Здесь в 1905 г. был найден самый крупный в мире алмаз «Куллинан» (3106
карат, или 621,2 г), впоследствии при обработке расколо-
тый по линиям трещин, возникших от удара землекопов, на 105 частей, в том
числе и на два крупных - «Куллинан Первый» (530,2 карат с 74 гранями –
самый крупный огранённый алмаз в мире), «Куллинан Второй» (317,4 карат с 66
гранями), а также «Куллинан Третий» (94,4 карат) и «Куллинан Четвёр-
тый» (63,6 карат). Кроме этих камней получился ещё 101 бриллиант
(огранённый алмаз) массой от 5 до 19 карат.
      Цены на бриллианты на мировом рынке устанавливает Всемирный Алмазный
Синдикат. Ведущая роль в нём принадлежит английской моно-
полии «Де-Бирс».
                                  9
Учитель географии показывает учащимся фотографии экспонатов из «Алмазного
фонда», среди которых – корона Российской империи, жезл с алмазом «Орлов» и
т.д. (демонстрация слайдов).
                                                  (Слайд 19)
Учитель химии предлагает рассмотреть табл. 2 «Карбонаты» и ответить на
вопрос «В чём формулы карбонатов похожи?»
      Учащиеся должны ответить, что у них одинаковый кислотный остаток.
Учитель предлагает внимательно рассмотреть коллекцию карбонатов и сделать
вывод – чем твёрже металл, входящий в состав карбоната, тем твёрже минерал.
6-й ученик делает сообщение о карбонатах.         (Слайды 20 - 26)
      Помимо «родных братьев» углерод имеет и «двоюродных братьев». К ним
относятся и горные породы, в состав которых входят соли угольной кислоты
(Н2СО3) – карбонаты – мел, мрамор, известняк, кальцит, доломит, сидерит,
арагонит, малахит и др.
      Все карбонаты растворяются в кислотах, выделяя при этом СО2. Эта
особенность карбонатов играет огромную роль в формировании облика нашей
планеты. Углекислый газ, растворяясь в воде, образует слабую угольную
кислоту, которая проникает в толщи известняка, растворяя его, образуя
полости – карстовые пещеры. Гидрокарбонат кальция существует только в
водном растворе и в условиях, когда вода может испаряться, карбонат кальция
выпадает в осадок.
      Са(НСО3)2 → СаСО3 ↓ + Н2О + СО2 ↑
      Так образуются сталактиты и сталагмиты, а также накипь на посуде при
кипячении воды.

Учитель химии продолжает демонстрировать опыты. Он из коллекции берёт
кусочек мела, известняка, ракушечника, опускает их в пробирки, обливает
раствором соляной кислоты. Происходит реакция «вскипания». Учитель химии
просит одного из учеников написать уравнение наблюдаемой реакции.
                                              СО2

          СаСО3 + 2НCl → CаСl2 + Н2СО3

                                                 Н2О

      Для геологов - это один из способов определения исследуемых
минералов. А вообще существует специальная наука, которая изучает состав
минералов. Такая наука называется геохимия.
      В конце урока проводится закрепление нового материала.
Предлагается несколько заданий.
   1. Написать реакцию горения угля на электростанции.
     2.  Как углерод возвращается в недра Земли?
      Написать реакцию фотосинтеза.
            6СО2 + 6Н2О → С6Н12О6 + 6О2 ↑

3. Написать реакцию горения бытового газа из горелки плиты на кухне при
варке борща.
            СН4 + 2О2 → СО2 + 2Н2О

4. Показать месторождения карбонатов на территории России.
5. Как человек использует карбонаты в своей жизни? (При ответе использовать
материалы школьного кабинета географии).

      Итог подводит учитель географии.
Он говорит, что, не будь углерода, жизнь на Земле в привычной нам форме не
возникла бы. Атом углерода может образовывать химические связи с 4 другими
атомами – самого углерода или других элементов. Так образуются тысячи
разных углеродсодержащих соединений. Известно около 7 000 000 соединений
углерода в природе и около 500 000 всех остальных соединений.

Литература:

   1. Войлошников В.Д. Книга о полезных ископаемых. -М.: Недра, 1991.
   2. Новиков Э.А. Клады Земли. - М.: Просвещение, 1971.
   3. Калинко М.К. Тайны образования нефти и горючих газов. - М.:
      Недра,1981.
   4. Энциклопедический словарь географических терминов. - М.: Советская
      энциклопедия, 1968.
   5. Каптерева О.И., Виноградова Е.П. Искусство Среднего Востока. - М.:
      Детская литература, 1982.
   6. Памятники мирового искусства. - М.: Искусство, 1970.
   7. http://www.gostinica-izmaylovo.ru/images/blog/almazniy-fond-
      2013.08.24.jpg;
   8. http://images.myshared.ru/5/336189/slide_17.jpg;
   9. http://www.msk-guide.ru/img/9598/130374.jpg;
  10. http://kaluga-land.com/files/photos/gallery_7_6335.jpg;
  11. http://самоцветы45.рф/wp-content/uploads/2016/09/260922513.jpg;
  12. http://www.club-womens.ru/wp-content/uploads/2016/01/malahit1.jpg;
  13. http://grandsouvenir.com/img/tovars/54e1dca85f132.jpg;
  14. http://www.zwalls.ru/pic/201310/1600x900/zwalls.ru-32887.jpg;
  15. http://donnasilver.ru/img/Mineral/zhemchug-2.jpg.

Приложение: Презентация «Углерод в полезных ископаемых»


Проверочная работа по русскому языку "Спряжение глагола" 4 класс


title: Презентация "Бизнес-план собственного предприятия в туристическом бизнесе" 11 класс

extracted_text:
Бизнес-план собственного предприятия в туристическом бизнесе
Выполнила: ученица 11-А класса
Кристина Слепакова

1
Бизнес-план – документ, помогающий предпринимателям представить задуманный проект в определенной форме в соответствии с разработанной бизнес-идеей.
2
9 разделов Бизнес-плана:
«Описание предприятия»;
«Маркетинговая политика»;
«Ведомости про конкурентов»;
«План производства»;
«Организационный план»
«Юридический план»;
«Кадровая политика»;
«Риск и страхование»;
«Финансовый план».

3
Моё предприятие в туристическом бизнесе.Турфирма «Вояж».
4
1. «Описание предприятия»
5
Виды фирм на туристическом рынке
Основные задачи моей фирмы:
помочь выбрать клиенту тур исходя из его запросов;
предоставить правдивую и полную информацию по туру;
правильно оформить все документы для клиента;
оказывать поддержку своему клиенту на отдыхе, если он оказался в затруднительной ситуации.

6
Направления деятельности фирмы «Вояж»
7
2. «Маркетинговая политика»
Для распространения информации о моей фирме, я решила воспользоваться рекламными кампаниями, а именно:
раздача листовок;
реклама на радио;
объявления в газетах;
группы в соц. сетях;
создание собственного сайта.
8
3. «Ведомости про конкурентов»
Главные конкуренты будущей турфирмы «Вояж» - «Немо» и «Современный туризм»
9
«Вояж»
4. «План производства»
10
5. «Организационный план»
«Вояж»
ул. Сумская, 39, 4 этаж, офис 148
11
Затраты на мебель и оборудование для офиса
6. «Юридический план»
Организация своего турагенства требует решения следующих юридических вопросов:

регистрация бизнеса;
выбор системы налогообложения;
сбор документов (договор аренды; разрешение на размещение в конкретном помещении турагенства);
лицензирование (на осуществление предоставления путевок);
заключение договоров на: вывоз мусора, пожарную экспертизу, пожарную сигнализацию;
получение разрешения на осуществление деятельности от органов пожарной безопасности;

12
13
7. «Кадровая политика»
Годовой фонд оплаты труда персонала

8. «Риск и страхование»
Возможные риски:
нестабильность политической ситуации в стране;
сезонность туризма;
неплатежи партнёров и задержка выполнения договорных обязательств;
непредвиденное повышение затрат, недостаточное получение доходов
14
9. «Финансовый план»
15
Первые вложения
16
Расчет затрат предприятия
17
Для успешного функционирования будущей фирмы и получения прибыли необходимо:
разработать бизнес-план;
ознакомиться и реализовать основные функции менеджмента;
безупречно ориентироваться в выбранной отрасли;
быть лидером.
18
Спасибо за внимание!
19


title: Конспект урока "Поворот" 9 класс

extracted_text:
        Урок  геометрии в 9 классе по теме «Поворот». 14. 03. 2012 г.
Цели:
образовательные
    • знать определение поворота и уметь доказывать, что он является
      движением;
    • строить образы простейших фигур при повороте;
развивающие
    • развивать умение сравнивать, выявлять закономерности, обобщать;
воспитательные;
    • воспитывать потребность в доказательных рассуждениях, аккуратность при
      выполнении рисунков,
Оборудование:
учебник геометрии 7- 9 кл., Л. С. Атанасян;
презентация «Поворот»;
транспортир, циркуль;
карточки для  теста «Движение»;
набор геометрических фигур для выполнения орнамента.
Тип урока: урок изучения нового материала
                                 Ход урока.
Ι. Организационный момент. (1 мин)
Цель: мотивация изучения нового вида  преобразования  фигур,  формулирование
целей урока.
        Учитель. Трудно найти человека, не любовавшегося орнаментами. И в
наскальных рисунках, и в росписях дворцов, и на обоях современных квартир
можно обнаружить эти удивительные узоры. Чем сложнее эти рисунки, тем
интереснее их связь с геометрией. Узоры, полученные с помощью симметрии,
параллельного переноса фигур, являются прекрасными образцами соединения
частей в единое целое. Перед вами  несколько таких  орнаментов. (Слайд 1)
         Сегодня мы повторим виды движений, их свойства и добавим к знаниям
о движениях ещё один вид, который называется поворот. Это нам поможет
прикоснуться к искусству создания  орнаментов.  Запишите тему урока.
(Слайд 2)
 II. Изучение нового материала.
1.Подготовительный этап. (Тест, самопроверка, 5 мин).
Цель: актуализация знаний с целью подготовки  учащихся  к  усвоению  понятия
поворота и доказательству того, что  он  является  движением  через  решение
задач: на определение вида движения, осей симметрии фигур,  измерение  углов
с помощью транспортира.
     Учитель. Чтобы не забыть старых знакомых  и  научиться  строить  образы
простейших фигур при повороте, выполним задания.
     Учащиеся выполняют тест на движение. (Слайд 3)
     Итог: (подводят учащиеся) Мы выполнили задания,  вспомнив:  определение
движения, его виды и свойства; измеряли углы.
2.Введение понятия (абстрактно – дедуктивное, 2 мин)
Цель: ввести понятие поворота и доказать что он является движением.
      Учитель. Вы успешно решили задачи, поэтому сумеете понять,  что  такое
поворот.
      Отметим на плоскости точку О (центр поворота) и зададим угол  α  (угол
поворота).
     Определение. Поворотом плоскости вокруг точки О на  угол  α  называется
отображение плоскости на себя, при котором каждая  точка  М  отображается  в
такую точку М1, что ОМ = ОМ1 и угол МОМ1 равен  α. (Слайд 4)
Учитель. Прочитайте определение и выделите существенные признаки поворота.
Учащиеся. 1. Отображение плоскости на себя
                    2. Каждая точка М отображается в такую точку М1, что  ОМ
= ОМ1
                    3.∟ МОМ1 =  α.
3.Усвоение понятия (фронтальная работа, 4 мин)
Цель: повторить формулировку определения поворота, ход построения образа
точки при повороте, уметь решать задачи на непосредственное применение
определения.
     Учитель. Укажите на каких рисунках выполнен поворот  на угол α
(обоснуйте свой выбор). Работа с таблицей.
    Замечание: поворот на 180° по  часовой  стрелке  совпадает  с  поворотом
этой же  точки  на  180°  против  часовой  стрелки  и  является  центральной
симметрией.
Учитель.  Пользуясь определением поворота,  опишите  ход  построения  образа
точки М.  Учащиеся. (Слайд 5) (3 мин) Алгоритм  построения  образа  точки  М
при повороте  вокруг точки О:
   1.  Провести луч ОМ;
   2.  Построить ∟МОМ1 = α;
   3. Проводим дугу окружности  с  центром  в  точке  О  и  радиусом  ОМ  до
      пересечения с лучом ОМ1;
   4. Точка пересечения М1 есть образ  точки  М  при  повороте  на  угол  α.
      (Слайд 6)
Учитель. В  какую точку при повороте переходит точка О?
Задачи на построение (учащиеся выполняют на доске и в тетрадях, 5 мин):
   1.  Постройте  точку, в которую переходит  точка  М  при  повороте  около
      точки О на 60° по часовой стрелки.
Учащиеся. Ход построения: 1)  проводим  луч  ОМ;   2)  от  него  по  часовой
стрелке откладываем ∟МОМ1 = 60°; 3) ОМ = ОМ1
   2.  Постройте отрезок, в который переходит отрезок  АВ  при  повороте  на
      120° против часовой  стрелки  около  точки  О,  которая  не  лежит  на
      отрезке. (Слайд 7)
Ход построения: 1) проводим луч ОА1;  2)  от  него  против  часовой  стрелки
откладываем ∟АОА1 = 120°; 3) ОА = ОА1; 4)  проводим  луч  ОВ1;  5)  от  него
против часовой стрелки откладываем ∟ВОВ1 = 120°; 6) ОВ = ОВ1. А1В1  –  образ
отрезка АВ при повороте  вокруг точки О на 120° против часовой стрелки.
     Работа в парах (3 мин):
3.   Поворот отрезка вокруг одного из его концов и вокруг точки, лежащей  на
отрезке. (задание для 1 и 2 ряда)
Выполним поворот отрезка ОВ вокруг точки О по часовой стрелке на  50°.  Если
затрудняетесь, то можете обратится  к  подсказке,  которая  есть  у  вас  на
партах.
Построение 1 ряда.
1.Проведём луч ОВ.
2. От него по часовой стрелке откладываем ∟ВОВ1 = 50°.
3. Циркулем проводим дугу окружности с центром в  точке  О  радиусом  ОВ  до
пересечения с лучом ОВ1.
4. Точка пересечения В1 есть образ точки  В  при  повороте.  Отрезок  ОВ1  –
образ отрезка ОВ при повороте его вокруг точки О по часовой стрелке на 50°.
Построение 2 ряда. (Выполняют поворот отрезка C D на 50° против часовой
стрелки вокруг точки, которая лежит на отрезке).
1.Проводим луч ОС.
2. От него против часовой стрелке откладываем ∟СОС1 = 50°.
3.Циркулем проводим дугу окружности с центром  в  точке  О  радиусом  Ос  до
пересечения с лучом ОС1.
4. Точка пересечения С1 есть образ точки  С  при  повороте.  Отрезок  ОС1  –
образ отрезка ОС при повороте его вокруг точки О по часовой стрелке на  50°.
Аналогично поступаем с точкой D. (Слайд 8)
Итог: научились находить на рисунках поворот и обосновывать свой выбор с
помощью определения; составили алгоритм построения образов точек при
выполнении поворота и применяли его в простых случаях.
      Учитель.  Докажем,  что  поворот  является  движением.  Самостоятельно
прочитать доказательство в учебнике (3 – 5 мин).
Вопросы учащимся:
   1. С чего начинали доказательство? (Выполнили поворот точек М и N)
   2.  Что делали дальше? (Рассмотрели ∆ОМN,  ∆ОМ1N1  и  доказали,  что  они
   равны)
   3. Зачем? (Из равенства треугольников получили, что МN = М1N1)
   4. Дальше? (Сделали вывод: т. к. расстояние при повороте сохраняется,  то
      он является движением)
   Составить план доказательства (работа в парах).
План: (записать в тетрадь, слайд 9)
Дано: поворот.
Доказать: поворот является движением.
Доказательство:
   1. Поворот точек М и N на угол α против часовой стрелки.
   2. ∆ОМN = ∆ОМ1N1
   3. МN = М1N1, т. е. поворот является движением.
      4.Закрепление.
Цель: проверка определения поворота, решение более сложных задач с его
применением.
Выполнить на доске № 1167. (5 мин)
Решение: Выполним поворот точек В и С. Точка А остаётся на месте, т. е.
отображается сама в себя.
1. Проводим луч АВ
2.От него против часовой стрелки откладываем ∟ВАВ1 = 150°
3. Циркулем проводим дугу окружности с центром в т А радиусом ОВ до
пересечения с лучом ОВ1.
 4. Точка пересечения В1 есть образ точки В при повороте.
 5. Аналогично строим точку С1, в которую отображается точка С.
   Учитель. (Творческая работа в группах по 4 человека в течение 10 минут
под звуки классической музыки, на экране картины художника).  (Слайд 11) На
экране вы видите орнамент «Бабочки» голландского художника Мориса Эшера,
для создания которого используются повороты, параллельные переносы и
центральная симметрия. А теперь я предлагаю вам посмотреть, на другие
картины этого художника. Он создавал свои работы, используя различные виды
движений. (Слайд 12)
      Ребята, а теперь и мы с вами вдохновленные видами движений, картинами
Эшера, попробуем создать свой орнамент, взяв за основу любую геометрическую
фигуру. Использовать можно любой вид движения.
      По истечению времени рассматриваются работы с комментарием учащихся
об использованных видах симметрии. Всем ученикам выставляются оценки.
Я предлагаю создать свой орнамент, взяв за основу любую геометрическую
фигуру и использовать любой вид движения.
III. Итог урока. (1 мин)
Учитель. Урок подошёл к концу. Подведём итог.
   1. С каким понятием вы  сегодня познакомились?
   2. Как формулируется определение поворота?
   3. Как построить образ точки М при её повороте вокруг точки О на угол α?
   4. Какое утверждение относительно поворота мы доказали?
   5. Что вызвало затруднение?
   6. Что понравилось?
IV.  Задание на дом:  (1 мин) П. 117, в. 16, 17, № 1171, выбрать рисунок и
выполнить   все виды движения (творческое задание)

Вариант 1                                             Тест по теме
«Движения»
   1. а) Определите по рисунку вид движения.
                                                       [pic][pic]
Ответ: А) осевая симметрия; Б) центральная симметрия; В) параллельный
перенос.
б) Укажите на рисунке соответственно ось симметрии, центр симметрии, вектор
параллельного переноса.
   2.  а) Определите по рисунку вид движения.

  [pic] [pic]
Ответ: А) осевая симметрия; Б) центральная симметрия; В) параллельный
перенос.
б) Укажите на рисунке соответственно ось симметрии, центр симметрии, вектор
параллельного переноса.
   3. Какие из приведённых треугольников имеют оси симметрии? Укажите номера
      этих треугольников в ответе.
      [pic]
      Ответ: _________
   4. Сравните градусные меры углов   ∟ВОМ и ∟АОС.

                                                         В
                                               А
                                    [pic]
                                                                           С
          О                                                     М
   5. Измерьте угол и запишите в ответе его градусную меру.

      Ответ:___________

Вариант 2                                                Тест по теме
«Движения»
   1. а) Определите по рисунку вид движения.
                                                       [pic]
[pic]
Ответ: А) осевая симметрия; Б) центральная симметрия; В) параллельный
перенос.
б) Укажите на рисунке соответственно ось симметрии, центр симметрии, вектор
параллельного переноса.
   2.  а) Определите по рисунку вид движения.
                                         [pic]         [pic]

Ответ: А) осевая симметрия; Б) центральная симметрия; В) параллельный
перенос.
б) Укажите на рисунке соответственно ось симметрии, центр симметрии, вектор
параллельного переноса.
   3. Какие из приведённых трапеций имеют оси симметрии? Укажите номера этих
      трапеций в ответе.
       [pic]
                          1                                        2
                                        3
            4
      Ответ: _________
   4. Сравните градусные меры углов   ∟ВОМ и ∟АОС.

                                                         В
                                     А
                                    [pic]
                                                                           С
          О                                                     М
   5. Измерьте угол и запишите в ответе его градусную меру.

      Ответ:___________

Укажите на каких рисунках выполнен поворот  на угол α (обоснуйте свой
выбор)

                                                                  Таблица 1.
|Объект                 |Признаки поворота на угол α.                               |
|                       |Отображение  |Каждая точка М          |∟ МОМ1    |Вывод   |
|                       |плоскости на |отображается в такую    |=  α.     |        |
|                       |себя         |точку М1, что ОМ = ОМ1  |          |        |
|[pic]                  |             |                        |          |        |
|М            О         |             |                        |          |        |
|М1                     |             |                        |          |        |
|[pic]                  |             |                        |          |        |
|[pic]                  |             |                        |          |        |
|[pic]                  |             |                        |          |        |
|[pic]                  |             |                        |          |        |


Презентация "Оказание первой медицинской помощи при вывихе" 5 класс


title: Презентация "Углерод в полезных ископаемых" 9 класс

extracted_text:
УГЛЕРОД В ПОЛЕЗНЫХИСКОПАЕМЫХ
Интегрированный урок
по географии и химии
9 класс

Автор: учитель географии
МБОУ «Хотьковская СОШ № 5»
АНИКИНА
ТАТЬЯНА НИКОЛАЕВНА

Цель:
Показать, что углерод в природе встречается
в тысячах углеродосодержащих соединениях
в разных агрегатных состояниях:
газообразном, жидком, твёрдом.
Задачи:
Формирование умения записывать термохимические
уравнения, решать задачи на тепловой эффект,
записывать уравнения реакции окисления;
2. Уметь находить на карте месторождения углерода и
углеродосодержащих полезных ископаемых;
3. Ознакомить с понятиями «баррель» и «карат»;
4. Развивать творческие способности ребят и умение
самостоятельно работать с источниками знаний.

УГЛЕРОД В ПОЛЕЗНЫХ ИСКОПАЕМЫХ
НЕФТЬПласты нефти и газа
СОСТАВ НЕФТИ
В состав нефти входят:
   смесь углеводородов (парафины,
   нафтены, ароматические углеводороды);
	углерод (С)   -  80 - 87%;
   водород (Н)  -  10 - 14%;
   сера  (S)        -  до 5%;
   кислород (О2) – до 3%;
   азот (N)    -   до 2%.
ДОБЫЧА НЕФТИ
НЕФТЬ
ПРИРОДНЫЙ ГАЗ

СОСТАВ УГЛЯ

В составе углей содержится:
Влага;
С – 60 - 98%;
Н – 1 - 12%;
О – 2 - 20%;
N  (азот);
S  (сера);
P  (фосфор);
Si  (кремний);
Al (алюминий);
Fe (железо).
УГОЛЬНОЕ МЕСТОРОЖДЕНИЕ

Панорама угольного разреза
УГОЛЬНОЕ МЕСТОРОЖДЕНИЕВ СИБИРИ (РОССИЯ)
Самый глубокий
угольный разрез.
Добыча ведётся
открытым
способом

 Угольный разрез.
Высота каждого
 пласта примерно
  20 метров
УГОЛЬ АНТРАЦИТ
Г Р А Ф И Т
КИМБЕРЛИТОВАЯ ТРУБКА

АЛМАЗЫ В ПРИРОДЕ
КРИСТАЛЛИЧЕСКАЯ РЕШЁТКА АЛМАЗА
ИЗДЕЛИЯ ИЗ АЛМАЗОВ

КОЛЛЕКЦИЯ АЛМАЗНОГО ФОНДА
Сравнить кристаллические решётки
КАРБОНАТЫ
ЖЕМЧУГ
РАЗНОВИДНОСТИ ИЗВЕСТНЯКА

РАЗНОВИДНОСТИ МРАМОРА

   Мрамор – блестящий (греч.) Образуется
в результате перекристаллизации известняка.
 Хорошо поддаётся обработке, но
очень чувствителен к агрессивной среде.
Панно, маска и ковёриз мрамора
МАЛАХИТ В ПРИРОДЕ

ИЗДЕЛИЯ ИЗ МАЛАХИТА

ДОЛОМИТ
   Доломит – пористый камень
КРУГОВОРОТ  УГЛЕРОДА
Использованные материалы:
Войлошников В.Д. Книга о полезных ископаемых. - М.: Недра, 1991.
Новиков Э.А. Клады Земли. - М.: Просвещение, 1971.
Калинко М.К. Тайны образования нефти и горючих газов.  - М.: Недра,1981.
Энциклопедический словарь географических терминов.    - М.: Советская энциклопедия, 1968.
Каптерева О.И., Виноградова Е.П. Искусство Среднего Востока. - М.: Детская литература, 1982.
Памятники мирового искусства. - М.: Искусство, 1970;
 http://www.gostinica-izmaylovo.ru/images/blog/almazniy-fond-2013.08.24.jpg;
http://images.myshared.ru/5/336189/slide_17.jpg;
http://www.msk-guide.ru/img/9598/130374.jpg;
http://kaluga-land.com/files/photos/gallery_7_6335.jpg;
http://самоцветы45.рф/wp-content/uploads/2016/09/260922513.jpg;
http://www.club-womens.ru/wp-content/uploads/2016/01/malahit1.jpg;
http://grandsouvenir.com/img/tovars/54e1dca85f132.jpg;
http://www.zwalls.ru/pic/201310/1600x900/zwalls.ru-32887.jpg;
http://donnasilver.ru/img/Mineral/zhemchug-2.jpg.


title: Проверочная работа "Атмосфера" 7 класс

extracted_text:
                   Проверочная работа по теме «Атмосфера»
                     (7 класс, учебник Е.М. Домогацких)
Вариант 1

   1. Назовите тепловые пояса. Почему районы экватора сильно увлажнены, а
      районы тропиков отличаются сухостью?
   2. Объясните причину сезонных изменений климата в переходных
      климатических поясах.
   3.  Проанализируйте климатограмму.

[pic]г. Мурманск

 • 1. Какова средняя температура января и июля?
 • 2. Какова амплитуда температур?
 • 3. Каково годовое количество осадков?
 • 4. Каков режим выпадения осадков:
 • А) осадки выпадают равномерно в течение года
 • Б) осадки выпадают неравномерно в течение года?
 • 5. Какой это тип климата?

   4. Какие преобладающие ветры вам известны? Как образуются пассаты.

   5. Почему широтное положение местности является главным климатообразующим
   фактором?

Вариант 2

   1. Назовите пояса атмосферного давления. Почему на экваторе давление
      низкое, а на полюсах высокое?
   2. Перечислите все климатические пояса Земли. Чем характеризуется климат
      тропического и субтропического климатических поясов?
   3. Проанализируйте климатограмму.

   [pic]

 • 1. Какова средняя температура января и июля?
 • 2. Какова амплитуда температур?
 • 3. Каково годовое количество осадков?
 • 4. Каков режим выпадения осадков:
 • А) осадки выпадают равномерно в течение года
 • Б) осадки выпадают неравномерно в течение года?
 • 5. Какой это тип климата?

   4. Какие преобладающие ветры вам известны? Как образуются муссоны?
   5. Как возникают орографические осадки?

      [pic]