title: Игровой урок "Туши пожар, пока в беду не попал" 6-7 класс

extracted_text:
Дидактическая игра на уроках ОБЖ как средство повышения познавательной
активности
    Игра — культурный феномен. При умелом ее использовании выполняет  самые
разнообразные функции:  педагогическую,  гедонистическую,  коммуникативную,
эстетическую,  этическую  и  ряд  других.  За   последнее   десятилетие   в
педагогических науках  «интерес  к  игре,  как  особому  виду  человеческой
деятельности, возрастает» (Т.А. Апинян), и это объяснимо, потому  что  идет
интенсивный поиск, вызванный потребностью открыть такие  формы  организации
учебной  деятельности  на  уроке,   которые   обеспечили   бы   и   высокую
эффективность  преподавания  и,  вместе  с  тем,   гармоничность   развития
личности.
    Иногда игры на уроках ОБЖ отсутствуют. Это происходит  отчасти  потому,
что по таким играм и технологиям их использования практически нет доступных
методических  разработок,  хотя  включение  игровых  элементов  в  урок   и
наблюдается:  к  примеру,  инсценирование,  составление  сценариев,  устное
словесное рисование, КВНы, викторины и др.
    Как сделать, чтобы учащиеся не только не потеряли интереса к  предмету,
но и сами бы стремились к получению новых знаний и умений? Выход мы видим в
использовании игровых форм. Подобные уроки дают прекрасные результаты.
    Игра — это форма деятельности в условных ситуациях. Идея  использования
элементов игры с целью активизации  познавательной  деятельности  не  нова.
Так, выдающийся немецкий педагог Ф. Фребель считал, что развивать  фантазию
ребенка младшего возраста можно, используя  простой  игровой  материал.  Он
рассматривал игру ребенка  как  «зеркало  жизни»  и  «свободное  проявление
внутреннего мира». «Дары» Фребеля  —  шар,  куб,  цилиндр  —  дидактическое
средство, с помощью которого дитя устанавливает связь  между  внутренним  и
внешним миром.
    Цель  игрового   обучения   —   обеспечение   личностно-деятельностного
характера усвоения знаний и умений, познавательной активности, направленной
на поиск, обработку и усвоение информации, вовлечение учащихся в творческую
деятельность. Это уроки-соревнования, конкурсы, викторины и т.п. Но следует
ответить на вопрос, в какой мере  в  учебной  деятельности  возможна  игра?
Определить  место,  направленность  и  форму  проведения  игровых   уроков.
Практика показала, что учителю необходимо хорошо потрудиться, чтобы игровой
урок был не только интересен, но и полезен  учащимся.  Он  не  должен  быть
единичным и случайным в учебно-воспитательном процессе.
    Многолетний опыт позволяет сделать вывод, что для успешного  проведения
игровых уроков учителю нужно иметь склонность к  драматическому  искусству,
элементы которого сохраняются в любой коллективной игре. В  зависимости  от
своих индивидуально-личностных способностей, интересов, учитывая подготовку
класса,   материальные   возможности   и   пр.,   учитель    самостоятельно
разрабатывает сценарии игровых уроков. При этом  можно  заимствовать  идею,
какие-либо  элементы,  привлекать  учащихся.   Со   временем   складываются
определенные традиции сотрудничества, использование фронтальной,  групповой
и индивидуальной форм организации учебной работы.
    Известно,  что  игра  —  это  сочетание  повторения  и   неожиданности,
«активный принцип», «содержательная функция со многими гранями смысла»  (Й.
Хейзинга). Она должна строиться на полученных ранее  знаниях  и  умениях  и
обеспечивать приобретение новых. Игра способствует формированию у школьника
такого  целостного  опыта,  который  пригодится  им  в  будущей  учебной  и
практической деятельности. Она позволяет установить более тесный контакт  с
одноклассниками,   помогает   лучше   узнать    друг    друга,    развивает
коммуникабельность. Порой именно в игре ребенок проявляет себя с совершенно
неожиданной стороны. Подготовка  к  урокам  в  игровой  форме  способствует
развитию у детей фантазии,  выявлению  способностей:  они  сочиняют  стихи,
рисуют, придумывают конкурсы, сценки, пробуют себя в различных ролях.
    Игра   вызывает   чувство   соревнования,   желание   победить,    учит
сопереживанию, содействует развитию эмоционально-волевой сферы, стимулирует
деятельность. В  процессе  игры  постоянно  создаются  ситуации,  требующие
немедленного разрешения, что ведет к формированию  умения  делать  выбор  и
нести за него ответственность.  А  это  требует  самостоятельного  решения,
инициативы, развитого мышления.
    Еще раз подчеркнем, что при организации игровых уроков  нужно  помнить,
что их главная цель — самостоятельная деятельность учащихся  по  повторению
старых знаний и добыванию новых. Порой, организуя подобные  уроки,  учитель
все внимание обращает на внешнюю  сторону:  красивое  оформление,  костюмы,
призы, чаепитие и пр. и при этом упускает главное. Важно найти  оптимальное
сочетание игры и обучения, «не заиграться».

                      ТУШИ ПОЖАР, ПОКА В БЕДУ НЕ ПОПАЛ
    Игровой урок-конкурс по теме «Правила пожарной безопасности» (VI—VII
                                   класс)
                                  Ход урока
    Предварительная  подготовка:  за  две  недели  до  конкурса  необходимо
разделить класс (или  классы)  на  команды,  которые  должны  выбрать  себе
капитана, название и девиз.
    Каждой команде предлагается нарисовать несколько знаков на данную тему.
Засчитываются   только   нарисованные   знаки,   соответствующие   пожарной
безопасности.
Окурки не бросать.
Не вешать белье над плитой.
Не оставлять включенным обогреватель.
Не забудь потушить костер.
Место для курения.
Огнетушитель.
Запрещается курить.
Запрещается пользоваться открытым огнем.
                            ПРЕДСТАВЛЕНИЕ КОМАНД
    Конкурс  начинается  с  представления   команд-участниц.   Капитаны   в
произвольной форме сообщают название  команд  и  девиз.  Например,  команда
«Искорка», ее девиз: «При пожаре не сидим, набираем 01».  Команда  «Пламя»,
девиз: «Дал знать о пожаре и помощь идет — к месту пожара летит вертолет».
                          ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ РАЗМИНКА
    Это несложный конкурс: нужно лишь отвечать на вопросы, при  этом  члены
команд  могут  предварительно  советоваться  друг  с  другом.   Перестрелка
вопросами и ответами служит разведкой боем. В течение одной  минуты  каждой
команде загадывают по четыре загадки, потом в течение одной  минуты  задают
по два вопроса. За каждый правильный ответ присуждается 1 балл.
                                   Загадки
    Вот так мошка —
    Осиновая ножка!
    На стог села —
    Все сено съела. (Спички.)
    Шипит и злится, воды боится,
    С языком, а не лает,
    Без зубов, а кусает. (Огонь.)
    Кругом вода,
    А с питьем беда. (Море.)
    Не конь, а бежит,
    Не лес, а шумит. (Река.)
    Гуляет в поле, да не конь.
    Летает на воле, да не птица. (Вьюга.)

    Ветви белой краской разукрашу,
    Брошу серебро на крышу вашу.
    Теплые весной придут ветра
    И меня прогонят со двора. (Метель.)
    Единица наследственной информации. (Ген.)
    Изменение в генах. (Мутация.)
                                  Вопросы:
От чего люди гибнут на пожаре?  (От  дыма,  огня,  ядовитых  газов,  потери
сознания.)
Что такое эвакуация? (Это экстренный выход из опасной зоны при ЧС.)
Что содержится в пожарном ящике? (Топор, лопаты,
огнетушитель, ведро, багор и ящик с песком.)
Что  является  причиной  пожара?  (Непотушенная   сигарета,   неотключенная
электроплита, игра со спичками.)
                          ЭСТАФЕТА «Пожарная каска»
    Один из участников команды бежит до пожарной каски, висящей на  гвозде,
снимает ее,  надевает  и  возвращается  к  своей  команде,  передает  каску
следующему игроку, тот должен добежать до места и повесить каску на гвоздь.
Так повторяется до тех пор, пока вся команда не выполнит задание.
                              «Тушение пожара»
    Необходимы вода или песок. Эта игра заключается в тушении пожара.  Один
из игроков команды должен добежать до указанного  места:  девочка  с  двумя
ведрами или мальчик с тележкой для песка, затем обежать его и  вернуться  к
своей команде. Игра повторяется до тех пор, пока вся  команда  не  выполнит
задание.
                                «Препятствие»
    Участники должны на животе перелезть через баллоны, а затем добежать до
гимнастической лестницы, залезть на нее, спуститься и возвратиться к  своей
команде, передать эстафету.
    «Пострадавший»
    Понадобятся носилки и,  конечно,  пострадавший.  Два  участника  должны
добежать до места назначения, положить пострадавшего на  носилки,  добежать
до своей команды и передать их следующим.
                              КОНКУРС КАПИТАНОВ
    Капитанам команд предлагается по  очереди  дать  правильное  объяснение
пословицам и поговоркам.
Дыма без огня не бывает.
Пожар снежком не погасишь.
Искру туши до пожара, беду отводи до удара.
Где дым, там и огонь.
Малая искра города прожигает, а сама прежде всех погибает.
Затопила печку, а сама на крылечко.
                         ЗНАКИ ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
    Проверка  выполнения  домашнего  задания   команд:   каждый   правильно
нарисованный знак оценивается в 1 балл.

                    ИГРА-СОРЕВНОВАНИЕ «БЕЗОПАСНОЕ КОЛЕСО»
                         (для учащихся 5—9 классов)
    Цели: закрепление  знаний  учащихся  по  правилам  дорожного  движения,
формирование у  них  навыков  безопасного  поведения,  изучение  устройства
велосипеда, совершенствование умений в оказании первой медицинской помощи.
    Оснащение  игры:  велосипеды  (взрослые  и  подростковые),  медицинская
аптечка,  спортивные  кегли,  изображение  дорожных  знаков,   карточки   с
заданиями, противогазы, маршрутные листы.
    В игре принимают участие  команды,  каждая  из  которых  состоит  из  5
человек. Команды могут быть  разновозрастными  или  из  детей  (подростков)
одного  возраста.  Форма  одежды  участников  —   спортивная.   Мероприятие
проводится на территории школы, наиболее целесообразное время проведения  —
май. Каждой команде выдается маршрутный  лист  с  указанием  остановок,  на
которых  необходимо  выполнить  определенные  задания.  Игру  все   команды
начинают одновременно после построения и  объяснения  правил  соревнования.
Все задания оцениваются по пятибалльной системе.
                                  Ход  игры
Построение   команд  и  разъяснение   правил игры
Выполнение командами заданий (прохождение остановок)
    2.1. Остановка «Викторина»
    Здесь командам предлагается ответить на вопросы, связанные  с  опасными
ситуациями на дорогах:
    1. Почему опасно играть в мяч рядом  с  проезжей  частью?  {Мяч,  может
выкатиться на проезжую часть, а ребенок, намереваясь его догнать, может
    броситься за ним и оказаться под колесами автомобиля.)
Почему нельзя переходить дорогу при желтом сигнале светофора?  (При  желтом
сигнале светофора некоторые автомобили продолжают движение по перекрестку.)
В чем состоит опасность для пешехода, который стоит  на  углу  тротуара,  в
зоне  радиуса  поворота    крупногабаритного     транспортного     средства
(автобуса,  грузовика  с  прицепом  и  др.)?  (Транспортное  средство   при
повороте может задеть (ударить, сбить) стоящего пешехода своей средней  или
задней частью.)
Какая опасность таится для школьника,  который  увидел  на  противоположной
стороне дороги своих родителей (друзей)? (Желая с ними быстрее встретиться,
 школьник  начинает  переход улицы,   зачастую   не   замечая    движущихся
 транспортных средств, тем самым создавая аварийную обстановку  для  других
участников  дорожного  движения  и   не   обеспечивая   своей   собственной
безопасности.)
Чем опасен для пешехода момент, когда одна машина обгоняет другую? (Пешеход
может не заметить  обгоняющую  машину,  а  ее  водитель  может  не  увидеть
пешехода, пока  не  завершит  обгон,  т.  е.  возникает  угроза  наезда  на
человека.)
В дождливую погоду вы едете на троллейбусе. Неожиданно подул сильный  ветер
и произошел обрыв контактного провода, который упал на  крышу  троллейбуса.
Водитель открыл двери для выхода пассажиров. Как необходимо покидать  салон
троллейбуса?  (Необходимо  покидать  салон  только  через  открытые  двери,
перепрыгивая через ступеньки, чтобы, не поразило током.)
    2.2 Остановка «Устройство велотехники»
    Учащиеся называют части, из которых  состоит  велосипед,  демонстрируют
умение подтянуть цепь, спицы, снять и поставить на место колесо (на время).
    2.3.   Остановка «Медицинская»
    Участники демонстрируют  навыки  оказания  первой  медицинской  помощи:
остановку  артериального  (венозного)   кровотечения,   иммобилизацию   при
переломе, проведение искусственного дыхания.  Надев  противогазы,  учащиеся
показывают  свое  умение   переносить   пострадавшего   в   случае   аварии
транспортного средства, перевозящего АХОВ (например, хлор).
    2.4.   Остановка «Велотрек»
    На этой остановке учащихся ожидает  эстафета.  Каждый  участник  должен
проехать определенное расстояние, вернуться обратно  и  передать  велосипед
другому члену команды. Для учащихся 5—6 классов расстояние может быть около
50 метров, для  учащихся  7—9  классов  —  примерно  70  метров.  Побеждает
команда, показавшая минимальное время.
    2.5.   Остановка «Транспорт»
    Попав на эту остановку, команды должны назвать как можно  больше  марок
автомобилей, выпускаемых как в нашей стране, так и за рубежом.
    2.6.   Остановка «Экзаменационная»
    Участникам предлагается «сдать» экзамен по правилам дорожного движения,
включающий в себя  ответы  на  соответствующие  возрасту  учащихся  вопросы
экзаменационных  билетов  и  демонстрацию  умения   правильно   ездить   на
велосипеде.
    После сдачи теории каждый участник должен проехать между расставленными
на дорожке кеглями, въехать на мостик, правильно повернуть, развернуться  и
остановиться. Учитывается общее время выполнения задания всеми участниками.
За каждое  нарушение  (задел  ногой  землю,  задел  кеглю,  не  учел  знак,
неправильно начал и закончил  движение)  добавляется  штрафное  время  —  5
секунд.
    3. Подведение итогов


title: Технологическая карта "Склонение имён существительных. Урок-тренинг" 4 класс

extracted_text:
Предмет: русский язык
Класс: 4 «В» класс
Тип урока: обобщение и систематизация  знаний
УМК: «Планета знаний»
Учитель: Вологжина А.М.
Технологическая карта


title: Конспект урока "Труд людей в разные исторические времена" 3 класс

extracted_text:
Тема: труд людей в разные исторические времена
Тип урока: обобщающий, интегрированный.
Задачи урока:
      1. систематизировать и расширить знания детей о занятиях людей в
разные исторические времена.
      2. формировать умение работать со справочной литературой, развивать
монологическую речь, самооценку.
      3. Воспитывать патриотические чувства через желание знать и изучать
историю России.
Оборудование: учебник «Окружающий мир», 3 класс
                            презентация
                            натуральный объект - яблоко
                            предметные картинки с изображением овощей
                            две энциклопедии
                            лист с заданиями для практической работы № 1
(по числу учеников)
                            лист с заданиями для практической работы № 2
(по числу учеников)

                                                               Ход урока:
      1 Мотивационный момент
       – По какой теме вы готовили выступление к уроку?

            Слайд 1 – тема урока
       Сегодня мы обобщим и расширим ваши знания по этой теме. Вам
      пригодятся знания, полученные на уроках «Истоки» и «Информатика».

      2 Актуализация знаний.                                     Слайд 2.
      Назовите одним словом (объект). Сейчас вы увидите один объект, но
      только после того, как назовете его имя.
        Что вам для этого нужно знать (его свойства).
        Я назову только те свойства, о которых вы попросите…. (яблоко)

           Слайд 3.                                                  А вот
        и яблоня, как крепко она держится корнями за землю. Так и у людей,
        без корней, без знания истории своего народа трудно жить.(3
        ученика читают стихотворение)

            Кем был твой прадед на Руси?
            Свою фамилию спроси.
            Есть в каждом классе Кузнецов.
            Кто прадед Кузнецова?
            Он был из рода кузнецов
            Отец отца отцова.
                 С пилою Пильщиков дружил.
                 Мял Кожемякин кожи.
                 В атаки Воинов ходи.
                 Пек Булкин хлеб, похоже.
                       Звучат как музыка, как стих
                       Фамилии простые
                       Вглядись, и ты увидишь в них
                       Историю России.
      - Давайте поделимся своими знаниями по теме урока

      3 Проверка домашнего задания. Работа в группах сменного состава.
        А). Определите, о каком историческом времени вы будете
        рассказывать, распределитесь на 3 группы: Древняя Русь,  Российская
        Империя, Современная Россия.
        Б). Обсудите в группе и выберете выступающего.
        В). Выступления представителей 1-й, 2-й, 3-й группы.
        Г). Итог этапа урока.
        - За что вы хотите поблагодарить своих товарищей?
        - В очередной раз вы доказали, что являетесь активными участниками
        учебного процесса. Учитесь находить из потока информации
        существенную для вас в данный момент.

      4. Практическая работа № 1.
      - Я тоже нашла информацию по теме.  Посмотрите, как менялся труд
      земледельца.         Слайды 4, 5, 6.

      Современная техника значительно облегчала труд людей. Сегодня все
      продукты можно купить, но мы, жители села, привыкли выращивать овощи
      сами.
      Кто работает с родителями на огороде?
      Проверим, знаете ли вы, что и когда надо сеять в открытый грунт.
       А). Видеоряд: лук, морковь, фасоль, кабачок, петрушка, редиска,
      капуста, укроп, огурец, горох, тыква, свекла.
      Б). Работа в парах «Что и когда нужно сеять в открытый грунт»
      Слайд 7
      В). Проверка. (выставить картинки)

      5. Дидактическая игра «Сорняки и культуры»
      - Что скажете про эти растения? (культурные)
      - А те, которые растут на наших грядках сами по себе?
      Давайте смоделируем природную ситуацию. Разделитесь на 2 группы
      «Сорняки» и «Культуры». Я буду описывать ситуацию природных условий, а
      вы жестами, движениями покажите, как вы проживаете меняющиеся погодные
      условия.
      *Зима. Глубокий снег. Сорняки под снегом, культуры в коробке в
      человеческом доме.
      * Солнце пригревает. Снег тает на пригорках. Сорняки зашевелились,
      культуры все лежат в коробках.
      * Весна. Стало тепло. Сорняки начинают расти, а культуры человек
      только высаживает на грядки.
      * Наступило лето. Сорняки быстро растут, вытесняя культуры. Человек
      начитает борьбу с сорняками.
      * Если по какой-то причине человек прекращает бороться с сорняками, то
      погибают культуры и выживают сорняки.

      6. Домашнее задание.
      Дать объяснение, почему так бурно растут и развиваются сорняки,
      вытесняя культурные растения. Где будете искать ответ на этот вопрос?

       7. Практическая работа № 2.
       А). Учитель показывает 2 энциклопедии. – Что скажете?
            В энциклопедиях содержатся научные знания. А у народа своя
      мудрость. В         каких произведениях она выражена?
      Б). Выполнение работы «Приметы и научные знания»
           1 этап – самостоятельно
           2 этап – в парах
           3 этап – коллективно (зкспертная оценка) Прочитать народные
      приметы.

                                          Приметы и научные знания.
                             Самостоятельно.
            Обведи в кружок цифру, под которой записаны научные знания.
         1) В листьях на свету из углекислого газа и воды образуются
            питательные вещества, а в воздух выделяется кислород.
         2) Май холодный – год хлеборобный.
         3) Если на Иванов день 1 и 2 июня льет дождь, то весь июнь будет
            сухой.
         4) Грибы не являются растениями, так как не создают питательные
            вещества, а их поглощают.
         5) Закуковала кукушка – можно сеять лен.
         6) На Крещение 19 января валит снег хлопьями – к урожаю, а если
            ясный день – к урожаю.
         7) Растения и животные бывают одноклеточные и многоклеточные.
                      Работа в парах.
            Обведи в кружок цифру, под которой записаны научные знания.
         1) В листьях на свету из углекислого газа и воды образуются
            питательные вещества, а в воздух выделяется кислород.
         2) Май холодный – год хлеборобный.
         3) Если на Иванов день 1 и 2 июня льет дождь, то весь июнь будет
            сухой.
         4) Грибы не являются растениями, так как не создают питательные
            вещества, а их поглощают.
         5) Закуковала кукушка – можно сеять лен.
         6) На Крещение 19 января валит снег хлопьями – к урожаю, а если
            ясный день – к урожаю.
         7) Растения и животные бывают одноклеточные и многоклеточные.

         Ученик______________________________________________________________

      8. Рефлексия.
           Оцените свою работу на уроке.  Слайд 8
                                                                  Слайд 9
      (спасибо)


title: Презентация "Орфографические пятиминутки «Найди и исправь ошибки»" 3 класс

extracted_text:
Орфографические пятиминутки«Найди и исправь ошибки»3 класс
Автор: Ефимова Ольга Александровна
учитель начальных классов
МОБУ СОШ№8
г.Мелеуза Республики Башкортостан
Текст 1
        Еловый лес сумрачьный. В нём всегда запах сырости. Калючие лапы елей царапают лецо и руки. Харашы маленькие лисные красавицы!
        Ель – очень ценое дериво. Из дривесины ели делают бумагу. Ель паёт в скрипке, в рояле. Много различьной мебили делают из ели. Вгустом ельнике птицы укрываются от стужы и мители.
Проверь себя!
        Еловый лес сумрачный. В нём всегда запах сырости. Колючие лапы елей царапают лицо и руки. Хороши маленькие лесные красавицы!
        Ель – очень ценное дерево. Из древесины ели делают бумагу. Ель поёт в скрипке, в рояле. Много различной мебели делают из ели. В густом ельнике птицы укрываются от стужи и метели.
Текст 2
          Каждой травинке, хваинке хателось быстрее поймать первую каплю даждя. От речьки кдеревне вила извилистая тропка. Я медлино шол по трапинке. Она вывила меня к опушке леса. Пошол дошть. Рябчик скрылся в середине густой ёлки. Под веточькой устроился зяблик. Пробижал ёш. Дошть шол тихо. Мне козалось, что он что-то шепчет ёлке.
Проверь себя!
          Каждой травинке, хв  инке х  телось быстрее поймать первую каплю д  ждя. От реч         деревне в  ла извилистая тропка. Я  медл         ш  л по тр  пинке. Она выв ла меня к опушке леса. Пош       л до     ь. Рябчик скрылся в середине густой ёлки. Под веточ    устроился зяблик.  Проб жал ё  . До  ь ш л тихо. Мне              к  залось, что он что-то шепчет ёлке.
о

а
а
о
а
о

      ь
к

ки
и
е
е
н
 но
и
о
ё
а
о
и
е

   о
ё

ш
т
ж
д

ь

кой

и
е
ш

ж
ш
т
 ж
д

   о
     ё
о
а
Текст 3
       Остались на снигу заячи слиды – далеко ли было зайцу до биды? Но  заец не баится. Прилитела снижынок стая. Закружылись белые птицы, заячий слет замитая. Напрасно сабака старалась распознать слиды заячи Выбилась из сил, прибижала на старое место и думает: «Заец хитрый сдесь был, а куда ушол – неизвесно».
Проверь себя!
       Остались на снегу заячьи следы – далеко ли было зайцу до беды? Но  заяц не боится. Прилетела снежинок стая. Закружились белые птицы, заячий след заметая. Напрасно собака старалась распознать следы заячьи. Выбилась из сил, прибежала на старое место и думает: «Заяц хитрый здесь был, а куда ушёл – неизвестно».
Ресурсы:
http://ic.pics.livejournal.com/kondrateff/48232201/47252/47252_300.jpg - ёжик под грибом.
http://uch.znate.ru/tw_files2/urls_20/9/d-8150/8150_html_ea02442.jpg  - заячьи следы.
http://zoompix.ru/photo/9/priroda_les_derevya_el_solnce_luchi_1920x1200.jpg  -    еловый лес.
http://sovch.chuvashia.com/wp-content/uploads/2014/01/эмблема.jpg – карандаш.
http://www.advesti.ru/img/1153121568_5.jpg - пять.
В.Т. Голубь. Зачётная тетрадь. Тематический контроль знаний учащихся. Русский язык. 3 класс. – Воронеж: ООО «Метода», 2014.


title: Конспект урока "Ориентирование на местности" 6 класс

extracted_text:
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]


title: Тест "Времена группы Simple"

extracted_text:
Тест по английскому языку по теме «Времена группы Simple»
Задание:выберите подходящую форму глагола
1.My sister___lunch yesterday at 7 o’clock.			a.had 		b.will have 		c. has
2.We ___ TV tomorrow in the evening.				a.will watch	b. watch 		c. watched
3.Tom usually___ his homework .				a. does 		b. did			c. will do
4. I ___to school next Sunday.					a. does not go	b. did not go 		c. will not go
5. Yesterday afternoon Kitty ___about the house.		a. helps		b. helped 		c. will help
6. She ___her  toys and books.			 	             a. likes 		 b. like			c. will like
 7. We ___our Mother after breakfast yesterday. 		a. thanked 	 b.  will thank 		c.thank
 8. Last week I __at the school sports ground.   			a. jumped	b. jump			c. will jump
 9. Jane always ___her teeth in the morning.			a. clean 	b. cleans		c. will clean
10. He ___ at the ice rink tomorrow                                              a. skate		b. will skate 		c. skated
11. Yesterday morning Tim ___his hands and face.		a. washed	b. washes		c. will wash
12. Every evening last week we ___chess. 			a. played 	b. will play 		c.  play
 13. Last year they ___at the school sports ground. 		a. skied		b. will ski		c.  ski
14. We ___our Granny about the house yesterday.		a. helped	b. help			c.  will help
15. I ___to school yesterday                                                          a. go		b. shall go		c.  went
16. She ___dinner tomorrow.                                                        a. cooked	b. cooks		c.  will cook
17. The boy ___his homework 2 days ago                                   a. did not do	b. will not do		c.  does not do
18. We ___this book next week.                                                   	a. read		b. reads			c.  shall read
19.___you play tennis tomorrow                                                  	a.will 		b. did 			c.  do
20.I ___my granny next week.                                                     	a. will visit 	b. visits			c.  shall visit
21. She ___him in the morning yesterday                                  	a. saw		b.sees			 c.  will see
22.___you ___ to my birthday party tomorrow?			a. will come	b.did come		c.  comes
23. Tomorrow I ___at 9 o'clock.                                                              a. shall get up	b.will get up		c. got up
24. He ___ it yesterday.                                                                          a. said		b.will say		c. says
25. Next year she ___to London to visit her friends.                             a. went		b.will go		c. goes


title: Презентация "Кто такие самые необыкновенные животные?" 1 класс

extracted_text:
Кто такие самые необыкновенные животные?
Клуб исследователей учащихся 1 класса «Хочу все знать»
Классный руководитель Шишканова Снежана Егоровна
Гигантская белая акула
Животное, которое обладает самым мощным укусом

Губка
Это одно из самых примитивных морских животных. Если какая-то часть ее тела отламывается или съедается хищником, то тут же вырастает снова.)

Стриж-колючехвост
Самая быстрая птица
Скорость его полета может достигать 170 километров в час; за день стрижи могут пролететь до 900 км
Парусник
Самое быстрое морское животное
Эта рыба может плавать со скоростью 109 километров в час. Серповидный хвост позволяет ей стремительно разрезать толщу воды
Гепард
Самое быстрое животное на суше
Гепарды могут развивать   скорость до 110 километров в час, но лишь на отрезках не более 400      метров; после короткой погони им приходится останавливаться, чтобы  остыть и перевести дух.
Голубой кит
Самое большое животное из всех, которые когда-либо обитали на
         Земле
Своими размерами он превосходит даже динозавров. Его длина в среднем составляет 80 метров, а вес 122 тонны
Полярные крачки – величайшие путешественники
Ежегодно они совершают из Арктики в Антарктику и обратно  путешествия длиной в 38400 километров. Летом крачки размножаются   в Арктике. Затем они совершают перелет через весь Земной шар в   Антарктику, где их снова ждет лето. Возможно это вызвано тем, что  требующийся им корм в изобилии встречается в полярных областях  только в летний период
Африканский слон
Самое крупное наземное животное


title: Конспект урока "Опасная отрава или средства бытовой химии" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» 5 класс

                                                              Учитель Зубова
        Светлана Александровна                     преподаватель-организатор
                       ОБЖ  МОУ лицея  №3  города Галича Костромской области

Тема урока: Опасная отрава или средства бытовой химии

Цель урока: выяснить степень опасности препаратов бытовой химии и научиться
правилам безопасного обращения с ними

Задачи:
    • Научить определять степень опасности препаратов бытовой химии и
      разработать правила их хранения;
    • Развивать критическое мышление, умения работать в группе, решать
      логические задачи творческого характера;
    • Формировать чувство ответственности за свою безопасность  и
      безопасность окружающих.

Педагогические технологии: технология развития навыков критического
мышления, работа в группах, решение изобретательских задач.

Необходимое оборудование: компьютерная презентация, различные этикетки от
препаратов бытовой химии

План урока:
1. Приглашение к обсуждению, активизация интереса к теме, целеполагание.
2. Основная часть:
А) Игра « верю- не верю» ( выявление уровня знаний);
Б) Плюсы и минусы препаратов бытовой химии ( работа в группах);
В) Классификация препаратов бытовой химии ( практическая работа);
Г) Составление памятки-инструкции ( работа в группах);
Д) Первоначальное закрепление знаний: решение ситуативных задач.
Е) Деловая игра «Требуется идея».
3. Подведение итогов. Выставление оценок.

 Ход урока

1. Организационный момент.
Вводное слово учителя:  Эти вещества есть и в большом количестве в каждом
доме. Они выпускаются нашей промышленностью в твёрдом, жидком,
порошкообразном и других видах. Без них современный человек не представляет
своей жизни, так как они помогают ему.
Как вы думаете о чём идёт речь?
Правильно, это препараты бытовой химии. Приведите примеры этих средств. Но
я сегодняшний урок хотела бы назвать несколько иначе - полезная отрава \
слайд №1\, как вы думаете почему?
Правильно, все эти средства безопасны только при условии их правильного
использования и хранения, но стоит только человеку нарушить эти правила,
они становятся смертельно опасными. Исходя из этого сформулируйте ,
пожалуйста, задачи сегодняшнего урока./слайд №2/.
2. А) Предлагаю вам поиграть со мной в игру « верю- не верю».Сейчас на
экране вы увидите список утверждений. Все, кто соглашается с утверждением,
поднимает руку. Затем я подсчитываю, сколько человек согласились с
утверждением, а сколько нет.
/ слайд 3№/

|утверждения                                  |согласились  |не согласны   |
|1. Насчитывается более 1000 наименований     |             |              |
|препаратов бытовой химии                     |             |              |
|2. Ежегодно около 300 тыс. отравлений, в том |             |              |
|числе почти 20 тыс. со смертельным исходом   |             |              |
|связано в нашей стране с препаратами бытовой |             |              |
|химии                                        |             |              |
|3. Для эффективной очистки оконных стёкол    |             |              |
|можно использовать подсолнечное масло        |             |              |
|4. Более 3 тыс. лет тому назад на Ближнем    |             |              |
|Востоке научились получать мыло              |             |              |
|5. После работы с препаратами бытовой химии  |             |              |
|нужно тщательно вымыть руки                  |             |              |
|6. Любой из препаратов бытовой химии можно   |             |              |
|заменить более простыми и безвредными        |             |              |
|средствами                                   |             |              |
|7. Обязательно после покупки препарата       |             |              |
|бытовой химии внимательно прочитайте         |             |              |
|инструкцию по использованию                  |             |              |
|8.Все упаковки с препаратами бытовой химии   |             |              |
|должны быть обязательно подписаны            |             |              |
|9. Вся «домашняя химия» вредна для здоровья  |             |              |
|человека                                     |             |              |
|10. Аэрозоли нельзя хранить вблизи источников|             |              |
|тепла                                        |             |              |

Б) А теперь выясним, что вы знаете об использовании бытовой химии.
Поскольку в теме сегодняшнего урока есть противоречие - полезная со знаком
«+» и отрава со знаком «-« ,
Давайте попытаемся его разрешить и выяснить, чего больше полезного или
вредного в этих средствах. Разбейтесь на группы и выполните следующее
задание. Разделите лист бумаги на две половины, напишите на одной из них
«хорошо», на другой «плохо» и запишите в них соответствующие характеристики
вредных и полезных свойств бытовой химии./ слайд №4/. Методом «мозгового
штурма» дети составляют список того, что им известно. Подводится итог этой
работы делается вывод, что бытовая химия в современных условиях необходима,
человек не может без неё обходиться, но нужно уметь её правильно
использовать, а для этого нужно знать её свойства..
В) По степени и характеру  опасности для человека бытовые химикаты можно
разделить на четыре группы:
   1.Относительно безопасные. На их упаковках отсутствуют надписи,
   предупреждающие об опасности. / слайд № 5\
   2.Опасные для глаз и кожи. На их упаковках есть предупредительные
   надписи, например: «Беречь от попадания в глаза», « Не допускать
   пападания на кожу».
         / слайд № 6/
      3. Огнеопасные. На флаконах и баллончиках с такими веществами
написано:
      «Огнеопасно», « Не хранить возле огня» / слайд №7\
      4.Ядовитые с надписями на упаковке: «Яд!», «Ядовито!» / слайд№ 8/

У вас на партах лежат упаковки от разнообразных средств домашней химии.
Внимательно изучите инструкции и определите степень опасности этих веществ.
Данные занесите в таблицу. Например: / слайд №9/

|Название       |Назначение         |Внешний вид       |Степень опасности |
|1. Мыло        |Средство гигиены   |Твёрдый предмет   |Относительно      |
|               |                   |                  |безопасное        |
|               |                   |                  |                  |
|               |                   |                  |                  |

Проверка результатов этой работы пройдёт в виде игры. На экране вы увидите
изображения  некоторых препаратов бытовой химии. Если вы считаете, что они
безопасны, то должны вытянуть руки вверх, как бы доставая его с высокой
полки. Если вы считаете их относительно безопасными, то должны присесть,
как бы поднимая что-то с пола. Если вы уверены, что они огнеопасные,
сделайте наклоны туловища в левую и правую сторону.
Ну и, наконец, если оно ядовитое - покачайте головой . Если всё понятно,
начнём.
/ слайды 10-17/
Г) Однажды в одном городе произошёл такой случай. Пятилетняя девочка
увидела на столе бутылку из-под лимонада. При первом же глотке закричала от
боли. Оказалось, что мать держала в этой бутылке уксусную эссенцию. В чём
причина этого несчастного случая? Правильно, нарушены правила хранения
бытовой химии. Давайте опять объединимся в группы и составим небольшую
инструкцию по правилам хранения препаратов бытовой химии. Что бы направить
ход ваших мыслей в правильную сторону воспользуйтесь опорными словами:
хранить, использовать, не допускать, нельзя. / слайд № 18\
 Результатом работы должна стать примерно такая инструкция:
1.Хранить отдельно от пищевых продуктов, желательно, где есть вытяжка.
2. Нельзя использовать для игр и не по прямому назначению.
3.Не допускать попадания в рот, нос, глаза!
4. Хранить все вещества в заводской упаковке и обязательно подписанными.
5. Проверять сроки хранения и использования этих веществ.
6. Нельзя хранить эти вещества около огня!
7. Нельзя выбрасывать тару из-под средств бытовой химии у дома, в дороге,
на лоне природы.\19слайд\

Д) А теперь выясним, сможете ли вы применить полученные знания при решении
обычных жизненных ситуаций. Ваша задача- внимательно выслушать предлагаемую
ситуацию и объяснить, кто поступает неправильно и почему?
1. Папа с сыном обрабатывали раствором ядохимикатов деревья и кустарники в
саду от вредителей- насекомых, у них остался раствор. Чтобы не отравиться
они вылили его в пруд. Опаздывая на автобус, они не успели переодеться и
поехали домой в той же одежде, в которой проводили обработку.
2. Люда торопилась успеть постирать бельё до прихода мамы. Она взяла пачку
со стиральным порошком и быстро стала сыпать его в стиральную машину,
наклонившись над ней как можно ближе, чтобы увидеть, сколько насыпать
порошка.
3. Папа закурил. Была включена газовая плита. Мама в этот момент наносила
из аэрозольного баллона чистящую жидкость на кафельную плитку.
4. Мама стала обрабатывать дихлофосом кухню от мух, не убрав со стола
вымытую посуду.
Обсуждение и анализ предложенных ситуаций.

Е) Предлагаю деловую игру «Требуется идея!». Нужно решить изобретательскую
задачу, которая была предложена на конкурсе в Англии.( эту задачу можно
решить в классе, при недостатке времени это может стать домашним заданием)
Учитель даёт задание: Придумайте такой флакон для хранения опасных веществ,
который бы исключал возможность случайного употребления этого вещества не
по назначению.
3.Подведение итогов урока. Выставление оценок.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Контрольная работа "Степени сравнения прилагательных" 4 класс

extracted_text:
1)Заполните  таблицу

2) Напишите  по образцу
(smart)  Ann is smarter than Alice.
1.( kind ) Sveta is …….her sister.
2. ( big) The bag  is …….the box.
3.(bad) This picture is……that picture.
4.( hungry) This dog is…..that dog.
5. (beautiful) This girl is …….that girl.

3) Переведите  на английский язык
1.Самый лучший ученик
2.Самое сложное правило
3.Самая полезная  книга
4.Самая маленькая футболка
4) Ответь на вопросы
1.Which is the longest day of the year?
2.Which is the shortest month of the year?
3.Which  is your favourite holiday?
4.Which is the coldest season?


title: Конспект урока "Влияние вредных привычек на здоровье человека" 9 класс

extracted_text:
МОУ Струженская школа основного общего образования

Открытый урок по ОБЖ
на тему:

[pic]

                                    [pic]

                              Разработал: преподаватель-организатор ОБЖ
                              Постоялко Иван Егорович

      Струженка 2008 г.

План конспект урока в 9-ом классе по ОБЖ.

Тема урока: Влияние вредных привычек на здоровье человека.

Цели:                  Обобщение сведений по разделу.
                            Контроль знаний по материалу раздела.
                            Защита проектных работ.
                            Профилактика табакокурения.
                            Употребление спиртного и наркотиков.
                            Воспитание ответственного отношения к своему
здоровью.

Оборудование:   Проекты, компьютер, силуэт, класс-зал суда
.
Методы проведения: игра, тестирование.

Тип урока:  Ролевая игра «Судим пагубные привычки».

 Действующие лица:
                                             Судья
                                             Секретарь
                                             Прокурор (обвинитель)
                                             Адвокат (защитник)
            Подсудимые:
                                        Алкоголь Никотинович
                                        Наркомания Токсикомановна
              Свидетели:
                                              Учёный-историк
                                              Врач-нарколог
                                              Житель вымершей деревни.

                                Ход занятия:
I. Организационный момент.
   Все занимающие своё место.
II. Основная часть урока.
     Тема и цели записаны на доске.
       Ролевая игра «Судим пагубные привычки».

Судья одевает шляпу и объявляет:
     -- Начинаем слушание дела Наркомании Токсикомановны и Алкоголя
Никотиновича .Обвиняемые в зал суда доставлены. Обвинитель:  Менькова
Ксения Алексеевна. Интересы подсудимых представляет адвокат Коваленко
Николай Николаевич. Судья: Постоялко Иван Егорович. Секретарь: Иванцова
Кристина Максимовна. Я предлагаю следующий ход заседания:
В начале заседания, слово предоставляется обвинителю, затем защитнику и
опросим свидетелей, чтобы знать полную информацию.
-- Обвинитель Вы согласны с ходом дела?
- Да, Ваша честь!
-- Адвокат:
- Согласен Ваша честь!
-- К составу суда отводы будут?
- Нет Ваша честь!
- Нет Ваша честь!
-- Заседание считаю открытым.
-- Слово предоставляется прокурору для предъявления обвинения.
Выступление прокурора.( По материалам проекта)
-- Хорошо, благодарю Вас.
-- Со стороны защиты слово предоставляется адвокату.
Выступление адвоката. (По материалам проекта)
-- Суд благодарит Вас господин адвокат и прошу Вас занять свое место
-- Есть ли у сторон свидетели, которых можно вызвать в зал суда для дачи
показаний? Прокурор?
- Нет Ваша честь, пока свидетелей нет.
-- Адвокат?
- Да Ваша честь, я прошу вызвать в качестве свидетеля ученого-историка
Голенок Н.Н. , который подтвердит мои слова.
-- Секретарь, пригласите, пожалуйста, свидетеля ученого-историка Голенок
Н.Н. для дачи показаний.
Секретарь приглашает свидетеля.
-- Свидетель назовите свое имя. Вы приглашены в зал суда в качестве
свидетеля и предупреждаетесь об уголовной ответственности за дачу за ведомо
ложных показаний или отказ от дачи показаний. Вам понятно?
- Да Ваша честь.
-- Адвокат, по Вашей инициативе вызван данный свидетель приступайте к
допросу.
- Николай Николаевич вы являетесь ученым-историком и можете ли Вы дать нам
сведение о том когда среди людей появилась Алкоголь Никотинович и
Наркомания Токсикомановна.
Свидетель дает информацию об истории.( По материалам проекта)
Прокурор
- Вы позволите ваша честь? Скажите милейший, неужели за все эти годы люди
не разу не пытались изгнать их из своих рядов.
Свидетель
- Пытались(дает информацию)
Прокурор
- Вот видите Ваша честь люди все таки не очень хотят иметь этих существ
среди себя.
-- Суд благодарит Вас Николай Николаевич Вы можете занять свое место в
зале. Есть ли еще свидетели которых необходимо вызвать в зал суда.
Адвокат
- Да Ваша честь. Я хотел бы вызвать в качестве свидетеля последнего жителя
д. Гнилуша который нам наведает о том какое значение имеют для него эти
существа.
Вызов свидетеля и предупреждение
-- Адвокат приступайте
Адвокат
- Александр Сергеевич, расскажите пожалуйста суду о вашей жизни в последние
годы.
(Рассказ свидетеля по материалам проекта)
Адвокат:
- Вот видите Ваша честь, оказываются нужны они людям.
Прокурор:
- Скажите, Александр Сергеевич, а как Вы себя чувствуете после их ухода, ну
например на следующий день утром?
(Ответ свидетеля по материалам проекта)
-- Суд благодарит Вас  и Вы можете занять своё место в зале суда. Есть ли у
кого ещё свидетели, которых необходимо допросить в зале суда?
 Прокурор:
- У нас есть свидетель. Я хотел бы пригласить в зал врача –нарколога
Полоник Ирину Васильевну. Вот она то и поведает нам о всех злодеяниях
которые они оказывают на здоровье человека.
( приглашается свидетель)
( Свидетель даёт показания по материалам его проекта)
-- Благодарю Вас, Ирина Васильевна, займите , пожалуйста, место в зале.
Есть ли ещё свидетели?
Адвокат:
- Нет Ваша часть.
Прокурор:
- Нет Ваша честь.
-- Переходим к прениям сторон. Слово предоставляется обвинителю.
Речь прокурора… ( По материалам проекта)
- Своё обвинение я хотела закончить показом небольшого киноматериала.
Посмотрите как счастливы и красивы люди занимающиеся спортом и что
происходит с теми кто взял к себе в друзья этих типов. Разрешите Ваша
честь?.
-- Пожалуйста.
( Идёт показ киноматериалов)
-- Благодарю Вас. Слово предоставляется защите.
( Речь адвоката. Он заявляет что потрясён и отказывается от защиты этих
типов)
--  Рассмотрев все материалы дела суд удаляется на совещание.
 Секретарь:
- Встать суд идёт.

-- Суд, выслушав прокурора, адвоката, опросив свидетелей и посовещавшись
выносит следующий приговор.
--  Не давать ни малейшего шанса тем, кто сегодня сидит на нашей скамье
подсудимых, и подвергнуть их наказанию через вечное изгнание из наших
рядов! Прошу садиться.
--  Суд хочет обратиться к находящимся в зале.
      - Принять всё во внимание  и запомнить полученную информацию;
      - Взвесить всё « за» и «против», всегда думать о себе и своём
будущем;
      - Помнить ,что жизнь является общечеловеческой ценностью. Поэтому
любить себя и беречь своё здоровье – важнейшая задача каждого из нас;
      - Не поддаваться скуке, учиться занимать свой ум в свободное время
полезными и интересными делами;
       - Учиться говорить «нет» соблазнам, предложениям , уговорам;

-- А можете ли вы устоять перед соблазнами, мы узнаем при помощи теста:

3. Практическая работа:
(Выполнение теста. Выводы)
4. Рефлексия.
-- Из сегодняшнего занятия я взял для себя следующее….
5. Подведение итогов. Оценки.
6. Заключительная часть:
-- Закончить занятие я хотел бы вот этими словами:
      -  Жизнь является уникальным подарком природы человеку, но природа
справедливо распределяет среди людей продолжительность жизни и « качество
смерти».
       -  Человек способен сам резко снизить качество и продолжительность
своей жизни, если пойдёт на поводу ложных ценностей :
Алкоголя
Никотина
Наркотиков.


title: Конспект урока "Искусство на улицах твоего города. Парки, скверы, бульвары" 3 класс

extracted_text:
Урок изобразительного искусства в 3 классе. УМК «Перспектива»
Тема. Искусство на улицах твоего города. Парки, скверы, бульвары
Цели: организовать учебную деятельность детей по  ознакомлению с вариантами оформления городских зеленых зон; с понятием «садово-парковое искусство»; рассмотреть образцы ландшафтной архитектуры;
Вид деятельности: работа в смешанной технике — рисование, аппликация
Планируемые результаты: школьники получат представление о назначении зеленых зон в городах; узнают традиции парковой архитектуры в нашей стране; научатся составлять проекты детских парков
Оборудование: компьютерная презентация, тонированная бумага, гуашь, цветная бумага, ножницы, клей.
Ключевые слова и понятия: парки, скверы, бульвары, заслоняемость, садово-парковое искусство.
Ход урока
1. Мотивация к учебной деятельности. Орг. момент
(Приветствие, проверка готовности класса к уроку.)
2. Актуализация знаний
1.Вводная беседа
-Закройте глаза. Вслушайтесь и мысленно войдите в картину, которая представится вам.
                        Я гулял сегодня в парке.
		Клёны, сосны, тополя,
		пихты, липы и берёзы
		шли со мной, вокруг меня.
                        Побывал и у фонтана.
		Видел струи бьющей пыл.
		Сколько здесь людей гуляют,
		молодых и пожилых.
     -Что увидели?
- В прошлом садами поэты называли парки.   (Слайд 1-4)
-А что вам представляется, когда слышите слова парк, сквер? (дорожки, клумбы, газоны, деревья т.д.)
2.Формулирование темы урока
-Как вы думаете, какова тема урока?
-Да, тема урока: «Парки, скверы и бульвары»    (Слайд 5)
3.Постановка целей и задач
Проблема:
-А у нас есть парки? Скверы?
- Есть, но мало. Хотите украсить парками наш город?
-Сегодня Вы - архитекторы! Будем создавать проекты парков для нашего города!
    -А что нужно для этого знать?
-Какие бывают парки?
-Где бывают парки?
-Для чего они нужны?
- Поставьте цели урока.
-Узнать, какие бывают парки, скверы,  для чего они нужны. Как можно оформить парк или сквер.             Слайд 6

4.Беседа по теме урока                Слайд 7-16
-Прежде чем придумывать оформление сквера или парка, архитектор внимательно изучает природу того места, на котором ему предстоит устроить зеленую зону. Ведь на этом участке земли уже существует своя растительность, есть какие-то холмы или овраги, имеются свои водоемы - пруды, озера, роднички. Все это необходимо тщательным образом сберечь, новые постройки или новые зеленые насаждения не должны уничтожать того, что уже создано самой природой.
Подумайте и ответьте, как можно оформить сквер, если на отведенной для него территории уже имеются:
•  небольшая река;
•  возвышенность в виде холма; •  каменная скала;
•  плоская поляна;
•  множество высоких кустов.
(Школьники предлагают свои варианты использования каждого объекта.)
Давайте рассмотрим примеры, как специалисты используют природные особенности при создании парков, скверов и бульваров в городе.
-Откройте учебник на с. 52 и рассмотрите варианты современной архитектуры для садов и парков. Прочитайте текст на с. 52—53. На этом развороте показаны парки, предназначенные для прогулок и приятного отдыха.
—  Какие детали для отдыха мы видим? (Подобранные зеленые насаждения, фонтаны, оформленные водоемы и др.)
—  Как оформлены уже ранее существовавшие на этих местах водоемы?
Но бывает так, что парк создают с особым смыслом и предназначением. Пример такого оформления - военный мемориал Мамаев курган на берегу реки Волги.                                     Слайд 17-18
—  Кто знает, какую роль сыграл Мамаев курган в Великой Отечественной войне? (На этом месте были остановлены войска фашистов, напавших на нас, начался коренной перелом в ходе всей войны, которая закончилась победой нашей страны.)
-Сквер и парк---это одно и то же?
-Нет! Парк — предназначенная для отдыха открытая озеленённая территория.
 -Сквер — благоустроенная и озелененная территория внутри жилой застройки.                                                    Слайд  19
-Какое еще слово было в теме урока и мы про него не говорили? (Бульвар).
-Есть в нашем городе бульвары? Кто знает, что это такое?            Слайд 20
-Кто создает парки? Архитекторы и художники! (Садовники и ландшафтные дизайнеры занимаются только озеленением).
5. Физминутка.
Давайте разучим несколько упражнений с гимнастической палкой. Но у нас ее роль будет выполнить обычный карандаш. Возьмите карандаш двумя руками.
(Педагог показывает упражнения, школьники повторяют. Каждое упражнение выполняется по 4 раза).
1. Взять карандаш за края двумя руками, согнуть руки в локтях, чтобы карандаш оказался на уровне груди.
2. Поднять карандаш вверх па вытянутых руках, затем снова опустить на уровень груди. Можно упражнение выполнять с поочередным отставлением каждой ноги назад.
3. Вытянуть руки вперед, снова вернуть их на грудь. Это упражнение также можно выполнять с добавлением движений ног.
4. С вытянутыми вперед руками сделать по 4 поворота в обе стороны, одновременно с руками надо поворачивать и голову.
5. Поднять карандаш вверх на вытянутых руках, сделать по 4 наклона в каждую сторону с отставлением ноги в сторону.
6. Карандаш опустить вниз на вытянутых руках, сделать по 4 широких маха руками вправо и влево.
Оказывается, что и простой карандаш может стать предметом для спортивных тренировок.
6. Практическая работа.
-Итак, что нужно учесть при проектировании?
1.Вид парка!
2.Элементы паркового искусства.
3. Цвет.
-Вы можете изобразить ваш проект в смешанной технике — нарисовать его карандашами, красками, а вдобавок использовать детали аппликации.
-Подумайте, может быть, вам сначала следует сделать несложный набросок на бумаге, а потом перенести его на альбомный лист.
-Вам надо решить несколько вопросов.
-  Будут ли на вашем рисунке изображения деревьев и других зеленых насаждений?
-  Будут ли на вашем рисунке изображения аттракционов?
-  Будут ли на вашем рисунке изображения людей?
-  В каких моментах можно использовать аппликацию?
Чтобы работа не получилась примитивной, я советую использовать в ней два плана — ближний, тот, который будет действительно ближе всего к зрителю, и второй, который будет находиться за первым. Тогда ваш проект парка получится более богатым, динамичным. Для этого необходимо соблюдать такое правило изобразительного искусства, как заслоняемость одних предметов другими.
Еще подумайте над тем, как заполнить верхнюю и нижнюю части вашего листа. Допустим, в нижней части вы разместите предметы невысокие — кусты, скамейки, людей, кафе. Что можно разместить в верней части? Может быть, аттракционы или плакаты, афиши, парковую ограду, деревья. Подумайте над проектом не спеша, чтобы он получился разноплановым.
7.Завершение самостоятельной работы
(Школьники продолжают работу над заданием.) Может не хватить времени для завершения работы. Тогда не надо торопиться, лучше доделайте работу дома.
8.Рефлексия. Выставка работ детей
- Как называются места для отдыха в городе?
-Какое время года для проекта выбрали вы?
 -Почему вам показалось это время года интересным?
-В какое время суток вы изображаете детский парк отдыха?
- Что такое «садово-парковое искусство»?
-В чем заключается работа братьев-Мастеров при создании детского парка отдыха?
-Какие виды изобразительной деятельности вы использовали в своих работах?
 (Педагог проверяет выполнение задания и выставляет оценки.)
9. Уборка рабочего места, задание на следующий урок
Приведите в порядок свое рабочее место - если вы использовали аппликацию и вырезали изображения из бумаги, то соберите и выбросите обрезки. Если вы рисовали красками, то вылейте воду. Уберите принадлежности для рисования.
На следующий урок принесите принадлежности для рисования, а для бумажного конструирования — ножницы и клей.


title: Диагностическая работа "Оформление предложений  в тексте. Списывание текста" 1 класс

extracted_text:
Адамбаева Людмила Анатольевна
                                                                                учитель начальных классов
МБОУ МО г. Ирбит
«Школа № 5»,
                                                                                высшая квалификационная категория

Диагностическая работа по теме
"Оформление предложений  в тексте. Списывание текста"
 по обучению письму
1 класс

Текст    задания  составлен  на основании методического сборника  «Контрольное списывание. 1 класс./Ушакова О.Д. - СПб.: Издательский дом "Литера". 2010.

Данная диагностическая  работа по обучению грамоте (обучению письму)  проводится среди учащихся первых классов после изучения темы "Оформление предложений в тексте"  в новой доступной  форме   в    рамках  требований  к образовательным результатам.
Задания, предложенные обучающимся для выполнения,  отражают основное содержание тем по изучению звуков  и букв русского алфавита: перевод печатного текста в другой формат с соблюдением   норм  записи предложений,  написание заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных,  осознанное написание    специальных букв  для обозначения мягких и твёрдых согласных, умение их определять; осознанная  запись  сочетания гласных с шипящими в хорошо знакомых словах;  грамотная запись изученных  слов  с непроверяемой безударной  согласной в корне;  различие  гласных и согласных звуков, согласных  звонких и глухих (парные и непарные), твердых  и мягких (парные и непарные); деление  слова на слоги,  определение  ударения, что позволит обеспечить качественный результат учебной  подготовки учащихся на базовом уровне.
Цель работы – выявление  умения решать  простые учебные и практические задачи по обучению грамоте с опорой на полученные знания и умения:
- принимать учебную задачу урока;
- осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя;
- переводить  печатный  текста в другой формат с соблюдением   норм  записи предложений,
- писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных;
- осознанно записывать     специальные  буквы  для обозначения мягких и твёрдых согласных, умение их определять;
- осознанно  записывать  сочетания гласных с шипящими в хорошо знакомых словах;  изученные  слова  с непроверяемой безударной  согласной в корне;
- различать  гласные и согласные звуки, согласные  звонкие  и глухие (парные и непарные), твердые  и мягкие (парные и непарные);
-  делить  слова на слоги;
- определять   ударение.
Работа содержит  четыре  задания. Время для выполнения определено в 45 минут. Перед выполнением задания учитель просит обучающихся ознакомиться с заданием и текстом,   задать вопросы.

1.  Определи, сколько предложений в тексте.  Спиши, правильно обозначая начало и конец предложения.

1. Раздели слова "подружки" и "весёлые" на слоги.
2. Во втором предложении  подчеркни мягкие согласные.
3. В четвертом предложении определи ударение.

22.01.15 г.


title: Конспект урока "Наркомания – трагедия личности и угроза нации" 10 класс

extracted_text:
                               КОНСПЕКТ УРОКА

           по теме «Наркомания – трагедия личности и угроза нации»
                                  10 класс

                                                                  Выполнила:
                                                             Должникова Г.А.
                                                                 учитель ОБЖ
                                                   МОУ «СОШ с. Генеральское»
                                                         Энгельсского района
                                                         Саратовской области

Тема  урока  на  доске   не   записывается.   Обучающиеся   в   ходе   урока
самостоятельно определяют её. Заслушиваются все варианты,  наиболее  близкий
к поставленной цели урока определяет его тему.

Цель урока: показать актуальность проблемы наркомании как для отдельного
                     человека так и для всего общества.
Задачи урока:
                       - формирование у  учащихся  ответственности  за  своё
здоровье;
                       - выработка твёрдой мотивации неприятия любых форм
                         саморазрушающего поведения.

Оснащение урока: тетради, листочки по количеству учащихся для записей,
                                мультимедийный проектор,  компьютер,  видео-
материал.

                                                       ХОД УРОКА.
1. Организационный момент: объявление цели урока.
2. Основная часть.
    На доске изображение слайда со следующими словами:

УДОВОЛЬСТВИЕ
ЗДОРОВЬЕ
ВЗЛЁТ
СЧАСТЬЕ
РАДОСТЬ
БОГАТСТВО
ЛЮБОВЬ
ДОБРО
ЖИЗНЬ

   Учащимся предлагается задание: мысленно прочесть  эти  слова  и  передать
свои эмоции от прочитанного. Заслушиваются ответы (все эмоции позитивные).
    Даётся  следующее  задание:  на  листочках  написать  слова-антонимы   и
передать свои ощущения от этих слов. Заслушиваются ответы  обучающихся.  Все
ощущения негативные (дискомфорт, тревога, внутреннее волнение).
  Подобные ощущения не естественны для человека.  Человек  рождён  для  того
чтобы получать радость и удовольствие: от общения с родными и  друзьями,  от
любимой работы, от каждого прожитого дня. Юность  замечательная  пора,  пора
когда строятся планы на будущее, когда всё лучшее ещё впереди.
 Учащимся предлагается по желанию озвучить свои планы на  будущее.  Типичные
ответы: создание крепкой семьи, воспитание детей, карьерный рост.
 Всё это замечательно! Ради этого стоит жить!  Но  если  начать  употреблять
наркотики, ничего этого испытать не удастся.

   На экран выводится слайд:
Попасть в рабскую зависимость, пройти все круги ада  и  умереть  в  расцвете
лет дряхлым стариком – вот удел наркомана.
Пояснение учителя: редко кто из наркоманов доживает до 30 лет.
Так ради чего наркоманы расстаются с жизнью? (Если у ребят есть  версии,  то
можно дать им возможность высказаться по данной проблеме).
Пояснение учителем   понятия  –  наркотическое  опьянение  (с  демонстрацией
видеоматериала).
  Наркомания – это болезнь, и как любая  болезнь  она  имеет  своё  течение,
свои последствия и свой исход. Наркомания – болезнь с летальным исходом.
 Вопрос классу: стоит ли за несколько минут сомнительного  счастья  отдавать
свою жизнь? Учащиеся дают мотивированные ответы почему не стоит.
  На экран выводится слайд :

|                                 4 уровня патологической наркозависимости       |
|физиологическая    |психическая        |социальная         |материальная       |

Учащимся  даётся  задание:  назвать  признаки  каждого  уровня.   Правильные
ответы  записываются в тетрадях.
После ответов учащихся на экран выводится слайд:

|                                  4 уровня патологической наркозависимости      |
|физиологическая    |психическая        |социальная         |Материальная       |
|                   |                   |                   |                   |
|- создаётся сильный|- снижается        |- наркоман         |- создаются        |
|очаг возбуждения   |контроль сознания; |становится зависим |колоссальные       |
|головного мозга;   |- идёт распад      |от криминальной    |финансовые проблемы|
|- без наркотика не |личности;          |нарко-семьи;       |из-за наркотической|
|может правильно    |- блокируется      |- страдает         |зависимости, как   |
|идти обмен веществ;|эмоционально-чувств|настоящая семья,   |следствие кражи,   |
|- страх ломки      |енная сфера;       |положительные      |грабежи,           |
|толкает наркомана  |- распад           |друзья             |проституция,       |
|на увеличение дозы.|интеллекта,        |отворачиваются;    |посредничество в   |
|                   |снижение памяти,   |-                  |нарко-бизнесе.     |
|                   |мышления;          |социально-значимые |                   |
|                   |- деформация       |цели становятся    |                   |
|                   |потребностей.      |неважными.         |                   |

Обращение к классу. Юноши, кто хочет стать импотентом?  Девушки,  кто  хочет
родить  детей-уродов?  Кто  хочет,  чтобы  в  вашей  семье  был  невменяемый
наркоман, потерявший человеческий облик,  и  тащащий  всё  из  дома?  Ответы
однозначные: ни кто.
  Наркоман деградирует как внешне, так и внутренне. Вместе  с  ним  страдают
его родные и близкие.
     В  России,  по  данным  ФСКН,   6  млн.  наркоманов,  1,8  млн  больны
наркоманией, 350 тысяч находятся на учете в наркологических диспансерах.  От
900 тыс. до 1 млн 100 тыс. наркозависимых -  это   подростки  и  молодежь  в
возрасте 11 - 24 лет. Ежегодно от наркотиков  гибнут  70  тысяч  россиян.  В
2006 году от наркомании умерло около 100 тыс. человек.  За последние 10  лет
потребление наркотиков в России увеличилось в 9 раз. В основном это  люди  в
возрасте до 30 лет.
      Постоянно  растет   заболеваемость   наркоманией   среди   подростков.
Наркомания - проблема молодежная. Дети, подростки,  студенты  являются  теми
социальными группами  населения,  которые  в  большей  степени  подвергаются
давлению со  стороны  наркокультуры  и  наркобизнеса.  Возрастная  категория
большинства наркоманов - 13-25 лет. Как следует  из  многих  социологических
исследований,  проводимых  в  стране,  8%  молодежи  периодически  принимают
наркотики, 1% принимают регулярно, 15% пробовали их.  Общая  заболеваемость,
связанная с потреблением ПАВ, возросла за  последние  10  лет  в  2,7  раза,
заболеваемость наркоманиями в 10,4 раза, токсикоманиями - почти в семь раз.
   Таким образом, начинается процесс деградации значительной части  тех  кто
мог бы составить новую элиту государства, масштабы и темпы роста  наркомании
в России ставят под угрозу будущее нации.
В заключительной части урока учащимся предлагается определить его тему.
   Итогом  урока  является  выработка  учащимися  заповедей:  как  не  стать
жертвой наркомании.
В заключение урока учащимся предлагается восточная притча:
Один падишах решил испытать своего придворного мудреца. Он поймал бабочку  и
осторожно зажал её в своей ладони.  И  подумал:  «Сейчас  я  вызову  к  себе
мудреца и спрошу, жива бабочка или мертва? Если он скажет мертва, я  раскрою
ладонь, бабочка взмахнёт крыльями и улетит. А если он  скажет,  что  бабочка
жива, я сожму её  покрепче  в  кулаке  и  бабочка  погибнет.  Потом  раскрою
ладонь, и скажу – нет не угадал. Бабочка мертва.» Так он и сделал. Вызвал  к
себе мудреца и сказал ему: «У меня в руке бабочка. Как ты думаешь, жива  она
или мертва?» На что мудрец ему ответил: «Всё в твоих руках».


title: Интегрированный урок "С песней веселей шагать!" 4 класс

extracted_text:
Тема:  Интегрированный урок «С песней веселей шагать!». 4 класс

Цель урока: 1) закрепление навыков выполнения комплексов упражнений
гимнастики
                       2) развитие двигательных и координационных
способностей (быстроты, выносливости, ловкости, силы).

Образовательные задачи: (предметные результаты).

   1. Развивать физические качества (силы, ловкость, быстрота) в подвижных
      играх, как основу технических действий базовых спортивных игр.

Оздоровительные задачи: формирование правильной осанки, культуры
двигательной активности обучающихся на уроке.

Развивающие задачи: (метапредметные результаты).
      1.   Формировать умение общаться со сверстниками в игровой
деятельности.

   2. Развивать умение, планировать, контролировать и давать оценку своим
      двигательным действиям.
   3. Развивать умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания
      в устной форме.

Воспитательные задачи:

   1. Содействовать активному отдыху с помощью подвижных игр и музыки
   2. Формировать самооценку и умение личностно самоопределяться в игровой и
      спортивной деятельности.
   3. Формировать умение проявлять дисциплинированность, внимательность к
      друг другу, творчество.

Место проведения: спортивный зал
Продолжительность урока: 45 минут.
Инвентарь: мячи для метания; гимнастические скамейки; мешочки; обручи;
баскетбольные мячи; мячи резиновые; скакалки; гимнастические маты;
аудиозаписи и средства их воспроизведения.

Учитель: О.Ю. Литвинова

|Часы  |                             |Дозировк|                           ОМУ   |
|Урока |Содержание                   |а       |(Организационно-методическое     |
|      |                             |        |указание)                        |
|      |1.Построение в одну шеренгу, |  До 1  |Обратить внимание на осанку детей|
|Подгот|приветствие, сообщение задач |мин.    |.                                |
|овител|урока.                       |        |                                 |
|ьная  |2. Инструктаж по правилам    |До 1    |В виде беседы                    |
|(10   |поведения и безопасности на  |мин.    |                                 |
|мин.) |уроках физической культуры.  |        |                                 |
|      |3. Измерение частоты         |До 30   |Полученный результат умножить на |
|      |сердечных сокращений (ЧСС) за|сек.    |6. В норме – 85-90 уд/мин.       |
|      |10 сек.                      |        |                                 |
|      |4. Мотивация деятельности    |        |                                 |
|      |детей на уроке. Учитель.     |        |                                 |
|      |Сегодня у нас необыкновенный |        |                                 |
|      |урок – мы с вами вспомним    |        |                                 |
|      |любимые мультфильмы,         |        |                                 |
|      |послушаем песни в исполнении |        |                                 |
|      |героев мультфильмов и        |        |                                 |
|      |поиграем в подвижные игры. Вы|        |                                 |
|      |знаете мультфильм «Бременские|1-2 мин.|Звучит песня «Ничего на свете    |
|      |музыканты».                  |        |лучше нету». (муз. Г. Гладкова,  |
|      |5. Учитель: выполним разминку|        |сл. Ю. Энтина). В колонну по     |
|      |вместе с его героями.        |        |одному. Спину держать прямо.     |
|      |Разновидности ходьбы. (на    |        |                                 |
|      |носках, руки в стороны; на   |        |                                 |
|      |пятках, руки за спину;       |1-2 мин.|Вдох через нос, выдох через рот. |
|      |перекатом с пятки на носок,  |        |                                 |
|      |руки на поясе.               |        |                                 |
|      |6. Разновидности бега (в     |        |                                 |
|      |медленном темпе; приставным  |До 30   |Во время ходьбы по кругу.        |
|      |шагом левым (правым) боком,  |сек.    |                                 |
|      |руки на поясе; в среднем     |До 30   |Разомкнуться на расстояние       |
|      |темпе).                      |сек.    |вытянутых рук.                   |
|      |7. Упражнения для            |        |                                 |
|      |восстановления дыхания.      |4-5 мин.|Во время выполнения звучит песня |
|      |8. Перестроение в две        |        |«Веселая зарядка». (муз. Г.      |
|      |шеренги.                     |        |Гладкова, сл. Г. Остера).        |
|      |9. Учитель: следующий        |        |                                 |
|      |мультфильм, который мы       |        |                                 |
|      |вспомним – «Зарядка для      |        |                                 |
|      |хвоста». Вместе с героями    |4-6 раз |С большой амплитудой.            |
|      |мультика – Обезьянкой,       |        |                                 |
|      |Слоненком, Удавом и Попугаем |        |                                 |
|      |– мы выполним комплекс       |        |                                 |
|      |упражнений ритмической       |        |                                 |
|      |гимнастики.                  |        |                                 |
|      |*Исходное положение ( И. П.) |4-6 раз |Удерживать равновесие.           |
|      |– стойка ноги врозь, руки за |        |                                 |
|      |спиной, кисти касаются       |        |                                 |
|      |локтей. 1- поворот головы    |        |                                 |
|      |налево; 2- И. П.; 3- 4- то же|        |                                 |
|      |вправо; 5 – наклон головы    |4-6 раз |Таз неподвижный, наклоняться     |
|      |вперед; 6- И. П; 7-8- то же  |        |только туловищем.                |
|      |назад;                       |        |                                 |
|      |*И. П. – то же, руки к плечам|        |                                 |
|      |– 1- резко принять стойку на |        |                                 |
|      |носках, левую руку вверх,    |До 30   |Отталкиваться ступнями.          |
|      |правую вниз; 2 – И. П.; 3-4- |сек.    |                                 |
|      |то же, сменив положение рук; |        |                                 |
|      |*И. П. – то же, руки за      |4-6 раз |Удерживать равновесие.           |
|      |голову в замок. 1-2- два     |        |                                 |
|      |пружинистых наклона влево;   |        |                                 |
|      |3-4- то же вправо; 5-6-      |        |                                 |
|      |пружинистые наклоны назад;   |        |                                 |
|      |7-8- то же вперед;           |        |                                 |
|      |*Прыжки на двух ногах, колени|        |                                 |
|      |поворачивать поочередно влево|        |                                 |
|      |и вправо, руки в стороны;    |До 30   |Во время ходьбы по кругу.        |
|      |*И. П. – основная стойка. 1- |сек.    |                                 |
|      |шаг левой ногой влево, руки  |        |                                 |
|      |скрещены перед собой; 2-     |        |                                 |
|      |стойка на левой ноге, правую |        |                                 |
|      |ногу накрест за левую на     |        |                                 |
|      |носок, руки вверх; 3-        |        |                                 |
|      |полуприсед, руки в стороны,  |        |                                 |
|      |голову опустить; 4- присед;  |        |                                 |
|      |5-8- то же вправо.           |        |                                 |
|      |10. Упражнения для           |        |                                 |
|      |восстановления дыхания.      |        |                                 |
|      |                             |        |                                 |
|Основн|1.Учитель. Я знаю, что       |4-5 мин.|Команды строятся в две колонны.  |
|ая (25|следующий мульфильм не только|        |Для  каждой команды отмечена     |
|мин.) |ваш любимый: его смотрели еще|        |стартовая линия, на расстоянии   |
|      |ваши родители, дедушки и     |        |2-3 метра от которой лежат       |
|      |бабушки.Это мультфильм о     |        |мешочки с «картофелинами» (мячами|
|      |рыжем мальчике, которого     |        |для метания). На расстоянии 10-15|
|      |зовут…Правильно, Антошка.    |        |м. обручами обозначены места для |
|      |Эстафета «Посадка картофеля» |        |посадки картофеля. По сигналу    |
|      |                             |        |учителя игроки берут мешочки,    |
|      |                             |        |бегут к отметкам и «сажают       |
|      |                             |        |картофель» (по одной картофелине |
|      |                             |        |в каждое место), потом           |
|      |                             |        |возвращаются, и передают эстафету|
|      |                             |        |следующим игрокам в колонне.Те   |
|      |                             |        |берут мешочки и собирают         |
|      |                             |        |«картофелины». Так продолжается, |
|      |                             |        |пока все игроки не поучаствуют в |
|      |                             |        |эстафете. Побеждает команда,     |
|      |                             |        |финишировавшая первой.           |
|      |                             |        |Во время эстафеты звучит песня   |
|      |                             |        |«Антошка» (муз. В Шаинского, сл. |
|      |2.Учитель. Следующий         |        |Ю. Энтина).                      |
|      |мультфильм о дружбе,         |        |Игроки попарно бегут к           |
|      |взаимопомощи, коллективизме и|        |отмеченному флажком месту, зажав |
|      |доброте. Знаете ли вы        |        |мяч между головами и плечами друг|
|      |мультфильм «По дороге с      |        |друга, и возвращаются назад,     |
|      |облаками»?                   |        |передавая эстафету следующей паре|
|      |«Эстафета друзей»            |        |игроков, которые должны таким    |
|      |                             |        |образом доставить мяч к флажкуу. |
|      |                             |        |Побеждает команда, финишировавшая|
|      |                             |        |первой.                          |
|      |                             |        |Во время эстафеты звучит песня   |
|Основн|                             |        |«Дорога» (муз. В. Быстрякова, сл.|
|ая    |                             |До 30   |А.                               |
|(25-27|Измерение ЧСС за 10 сек.     |сек.    |Вратарева).                      |
|мин.) |                             |        |                                 |
|      |                             |4-5 мин.|Полученный результат умножить на |
|      |Учитель. Среди нас есть дети,|        |6. В норме -110-120 уд/мин.      |
|      |которые любят быстро бегать и|        |Спросить о самочувствии.         |
|      |высоко прыгать, прямо до     |        |Команды строятся в колонны перед |
|      |неба. Об этом – мультфильм   |        |линией старта. Перед ними по     |
|      |«Трям! Здравствуйте!         |        |направлению бега стоят две       |
|      |Эстафета «Лошадки»           |        |гимнастические скамейки. По      |
|      |                             |        |сигналу учителя игроки поочередно|
|      |                             |        |добегают до скамеек,             |
|      |                             |        |перепрыгивают через них с одной  |
|      |                             |        |стороны на другую, отталкиваясь  |
|      |                             |        |двумя ногами одновременно. Потом |
|      |                             |        |игроки добегают до флажка,       |
|      |                             |        |оббегают его и возвращаются назад|
|      |                             |        |к скамейке, походят по ней,      |
|      |                             |        |удерживая равновесие, и передают |
|      |                             |        |эстафету следующему игроку, а    |
|      |                             |        |сами становятся в конец колонны. |
|      |                             |        |Побеждает команда, финишировавшая|
|      |                             |        |первой. Во время эстафеты звучит |
|      |                             |        |песня «Облака» (муз. В.          |
|      |                             |        |Шаинского, сл. С. Козлова).      |
|      |Учитель. Следующий мультфильм|4-5 мин.|Команды выбирают капитанов       |
|      |– о дружбе и взаимопомощи.   |        |(«паровоз»), остальные игроки    |
|      |Главные герои этого          |        |-«вагончики». По сигналу учителя |
|      |мультфильма – Чебурашка и    |        |«паровоз» бежит по стартовой     |
|      |Крокодил Гена. Какой это     |        |линии к поворотному флажку,      |
|      |мультфильм?                  |        |оббегает его, и, приблизившись к |
|      |Эстафете «Поезд»             |        |команде, «цепляет» один «вагон»  |
|      |                             |        |(берет обязательно правой рукой  |
|      |                             |        |за левую руку партнера). Вместе  |
|      |                             |        |они бегут к флажку и возвращаются|
|      |                             |        |назад, «цепляют» следующий       |
|      |                             |        |«вагон» - и так повторяют до     |
|      |                             |        |последнего игрока. Выигрывает    |
|      |                             |        |самая быстрая и и слаженно       |
|      |                             |        |работающая команда.              |
|      |                             |        |Во время эстафеты звучит песня   |
|      |                             |        |«Голубой вагон» 9муз. В.         |
|      |                             |        |Шаинского, сл. Э. Успенского).   |
|      |Учитель. Этот герой был      |  4-5   |Команды строятся перед линией    |
|      |путешественником – смелым,   |мин.    |старта, направляющий сидит на    |
|      |умным, находчивым и немножко |        |«ядре» (баскетбольном мяче),     |
|      |фантазером. Кто это?         |        |поддерживая его руками. По       |
|      |Правильно, барон Мюнхаузен.  |        |сигналу учителя игрок,           |
|      |Эстафета «Мюнхаузен».        |        |подпрыгивая на «ядре»,           |
|      |                             |        |продвигается «змейкой» вокруг    |
|      |                             |        |булав к флажку, установленном на |
|      |                             |        |расстоянии 15-20 м от линии      |
|      |                             |        |старта, и возвращается назад,    |
|      |                             |        |передавая мяч следующему игроку. |
|      |                             |        |Побеждает команда, финишировавшая|
|      |                             |        |первой. Во время эстафеты звучит |
|      |                             |        |песня «Находчивей Мюнхаузена нет»|
|      |                             |        |(муз. Ш.Каллоша, сл. Р. Сефа) из |
|      |                             |        |мультфильма «Приключения         |
|      |                             |        |Мюнхаузена».                     |
|      |                             |        |                                 |
|      |                             |        |                                 |
|      |                             |        |                                 |
|      |                             |        |                                 |
|      |Произвольные танцевальные    |  2-3   |Во время выполнения упражнений   |
|Заключ|упражнения по выбору детей   |мин.    |звучит песня «Чунга-чанга» (муз. |
|ительн|                             |        |В. Шаинского, сл. Ю. Энтина).    |
|ая    |Построение в круг            |До 30   |Разомкнуться на расстояние       |
|(3-5  |                             |сек.    |вытянутых рук.                   |
|мин)  |Игра «Микрофон»              |1,5-2   |Дети говорят друг другу добрые и |
|      |                             |мин.    |ласковые слова и улыбаются под   |
|      |                             |        |песню «Улыбка» (муз. В.          |
|      |                             |        |Шаинского, сл. М. пляцковского)  |
|      |                             |        |из мультфильма «Крошка Енот».    |
|      |                             |        |                                 |
|      |Измерение ЧСС за 10 сек.     |До 30   |Полученный результат умножить на |
|      |                             |сек.    |6. В норме -90-100 уд/мин.       |
|      |                             |        |                                 |
|      |Подведение итогов урока      |До 1    |Поблагодарить учеников за        |
|      |                             |мин.    |сотрудничество, пожелать         |
|      |                             |        |сохранить хорошее настроение и   |
|      |                             |        |поделиться им с другими людьми.  |

 План – конспект открытого интегрированного урока по физической культуре в 4
                                   классе

Тема: «С песней веселей шагать…!»

                               Учитель: Литвинова Ольга Юрьевна

                                   2013 год


title: Тренажёр "Мягкий знак в конце имён существительных после шипящих" 2-3 класс

extracted_text:
2 -3 класс
УМК любой
Напишите данные существительные
 в единственном числе.
Ландыши
Ландыши - ландыш

вещи
вещи - вещь

камыши
камыши - камыш

печи
печи - печь

Напишите данные существительные
 в единственном числе.
речи
речи - речь

карандаши
карандаши - карандаш

мячи
мячи - мяч

мыши
мыши - мышь

Образуйте от имён отчества
 мужского рода.
Пётр - …
Пётр - Петрович

Фёдор -…
Фёдор - Фёдорович

Олег - …
Олег - Олегович

Игорь - …
Игорь - Игоревич

Замените одним словом.
Место, где купаются и загорают.
пляж

Человек, который играет на трубе.
трубач

Растение,  из   молотых   зерен   которого   выпекают   ржаной   хлеб.
рожь

Часть суток от вечера до утра.
ночь

К данным именам существительным подобрать близкие по смыслу слова с шипящей на конце слова.
Доктор - …
Доктор - врач

богатырь- …
богатырь - силач

друг  -  …
друг - товарищ

ерунда - …
ерунда - чушь

Элементы спирали нарисованы автором при помощи фигур
Microsoft Office PowerPoint 2007


extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №28»

                Итоговая контрольная работа по русскому языку
                            1 класс (списывание)
                             УМК Планета знаний

                                         Составил: учитель начальных классов
                                                                Аверина Н.Е.

                               Ульяновск 2015

                            Пояснительная записка

      Данные   контрольно-измерительные   материалы   по   русскому    языку
составлены в  соответствии  с  федеральным  государственным  образовательным
стандартом начального общего образования, действующим на  основании  приказа
Министерства образования и науки РФ № 373  от 06.10.2009 г. «Об  утверждении
  и  введении  в  действие  федерального  государственного  образовательного
стандарта начального общего образования», письмом Минобразования  России  от
19.11.1998 г.  №  1561/14-15  «Контроль  и  оценка  результатов  обучения  в
начальной   школе»,   письмом   Минобразования   России   №3-15-120/13    от
03.06.2003г. «Система оценивания учебных достижений  школьников  в  условиях
безотметочного обучения», письмом Минобразования России от 25.09.2000  г.  №
2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырёхлетней  начальной
школы»,  письмом  Минобразования  России  от  20.04.2001  г.   №   408/13-13
«Рекомендации  по  организации  обучения  первоклассников  в   адаптационный
период», Уставом  школы№…  ,  на  основании  учебно-методического  комплекта
«Планета знаний» и положения о системе оценки,  разработанного  заместителем
директора по УВР.
      - с учетом учебника «Русский  язык  1  класс»  Л.Я.  Желтовская,  О.Б.
Калинина.
      Итоговая контрольная работа рассчитана на 40 минут.
      Состоит из списывания и грамматического задания.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ИТОГОВОЙ РАБОТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

                                 Списывание

|Оценка успешности      |Уровневая оценка знаний  |Традиционная оценка   |
|выполнения заданий (в  |                         |учащихся 2-4 классов  |
|%)                     |                         |                      |
|                       |Достигнут повышенный     |отлично               |
|                       |уровень                  |                      |
|                       |Достигнут повышенный     |хорошо                |
|                       |уровень                  |                      |
|                       |Достигнут базовый уровень|удовлетворительно     |
|                       |Не достигнут базовый     |неудовлетворительно   |
|                       |уровень                  |                      |

                           Грамматическое задание

|Оценка успешности      |Уровневая оценка знаний  |Традиционная оценка   |
|выполнения заданий (в  |                         |учащихся 2-4 классов  |
|%)                     |                         |                      |
|Менее 50 %             |низкий уровень           |неудовлетворительно   |
|От 50 до 65 %          |средний уровень          |удовлетворительно     |
|От 66 до 85 %          |выше среднего            |хорошо                |
|Свыше 86 %             |высокий                  |отлично               |

                                   1 КЛАСС

Цель работы – проверить умение писать текст с опорой на образец, сличать
написанное с текстом; каллиграфический навык:
начертание букв, их соединения в словах, качество письма.
                                 Списывание.
                                  Вариант1.
                                   Стрижи.
     Почему Максим бежит через рощу? Он спешит увидеть стрижей. Вот кружит
стриж. Он замечает Максима и сообщает товарищам. Стрижи кричат.

Грамматические задания
Вариант 1.
1. Слова третьего предложения разделить на слоги.
2. Во втором предложении подчеркнуть буквы, обозначающие мягкие согласные
звуки.

Вариант 2.
1. Слова пятого предложения разделить на слоги.
2.  Во втором предложении подчеркнуть буквы, обозначающие твёрдые согласные
 звуки.

                                  Вариант2.
                             Работа на лужайке.
     Перед домом есть лужайка. Но в траве много старой листвы. Лена берёт
грабли. Она чистит лужайку. Получилась куча сухих листьев.

Грамматические задания
Вариант 1
1. Слова третьего предложения разделить на слоги.
2. Во втором предложении подчеркнуть буквы, обозначающие мягкие согласные
звуки.

Вариант 2
1. Слова пятого предложения разделить на слоги.
2.  Во втором предложении подчеркнуть буквы, обозначающие твёрдые согласные
 звуки.

Источники:
   1. О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. Сборник контрольных диктантов и изложений
      по русскому языку. АСТ Астрель 2010.
   2. О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. 555 изложений, диктантов и текстов для
      контрольного списывания. АСТ Астрель 2014.


title: Презентация "Приставка" 2 класс УМК Школа 2100

extracted_text:
 Приставка
Русский язык 2 класс УМК Школа 2100

Разработала: Митропольская Анжелика Владимировна
 учитель начальных классов
МАОУ СОШ №22
с углубленным изучением отдельных предметов
 г. Тамбова
11.02.2015
2
Забег,  запах,  заяц,  занос.
Звуко - буквенный анализ
Заяц -     зай’ац  , за –яц, 2 слога, 4 буквы, 5 звуков.

З -     з   - согласный, твёрдый,  парный, звонкий, парный.
а -     а  - гласный, ударный.
я -     й’  - согласный, мягкий, непарный, звонкий, непарный
      -  а  - гласный, безударный.
ц -    ц  - согласный, твёрдый непарный, глухой, непарный

      4 б. 5 зв.
 Зайчик, зайка, зайчишка, заюшка, зайчатина

11.02.2015
4
Заячья дума.
о трусливом человеке
Убить двух зайцев.
выполнить два дела одновременно
Что такое приставка?

Как пишутся приставки со словом?

Какое значение вносит в слова приставка у- ?

11.02.2015
5
    Приставка – часть слова, стоящая перед корнем и образующая новые слова.
Приставки пишутся слитно со словами.
Перед корнем есть приставка,
Слитно пишется она.
А при помощи приставки
Образуются слова.
11.02.2015
6

-глаз-

ик

,
ищ
н
е
ой
по
ок
е
ть

,
,
,
.

11.02.2015
8
Прочитай слова. На какой вопрос он отвечают? Что общего у этих слов? Почему? Спиши, выдели приставки.
Приморский, пришкольный, придорожный. Дошкольный, досрочный.
К двум любым словам подбери слова, которые отвечают на вопрос что? Запиши пары слов с вопросами. Покажи графически, от какого слова к какому ты ставишь вопрос.
 стр. 85                               Упражнение 135
Мошки
Облепили лампу мошки,
Греют тоненькие ножки.
Осторожно, мошки!
Обожжёте ножки!
11.02.2015
9
О чём это правило в стихах?

Дополните его, чтобы оно было полным.

11.02.2015
10
Итог урока
У корня в недругах, представь – ка,
Есть дама гордая – приставка,
А злит она его одним –
Стоит всегда лишь перед ним.
Перед корнем есть приставка,
Слитно пишется она.
А при помощи приставки
Образуются слова.
Рефлексия
Вы считаете, что урок прошёл для вас плодотворно, с пользой. Вы научились и можете помочь другим.
Вы считаете, что научились решать примеры и задачи, но вам ещё нужна помощь.
Вы считаете, что было трудно на уроке.
Домашнее задание
Д. стр.53,
упр. 114
Уч. стр. 85 упр. 136
11.02.2015
13
Прочитай пары слов. На какие вопросы они отвечают? Что общего у слов второго столбика? Почему? Спиши пары слов, выдели при ставку.
Отечество
беседа
творчество
граждане
владелец
ученики
соотечественники
собеседник
сотворчество
сограждане
совладелец
соученики
 стр. 85                               Упражнение 136
Литература
http://www.interfax-russia.ru/Center/main.asp?id=35847 – корова
http://walls.com.ua/download/41867/1280x800/ - медведь
http://www.fermersha.ru/image/zhivotnovodstvo/krolik -заяц
http://ensen.ru/schweizerischer-niederlaufhund/lovely-schweizerischer-niederlaufhund-dog-photo.html - собака
http://www.liveinternet.ru/users/shupshunovuycvit/page131.html - глаза
http://xrust.ru/soft/screensaver/79586-new-mixed-wallpapers-1.html
http://coolidea.ru/2011/11/11/peremena-cveta-glaz/
http://www.z41.ru/news/4_4_1843466.html

11.02.2015
14


title: Тест "Have got/ has got"

extracted_text:
Заполни пропуски. Используй have got или has got.
Полная форма                                                                            Краткая форма.
1 I …………………………………. a book.                                      1 I……………………………………… a book.
2 Mary …………………………………… a blue cap.                      2 Mary …………………………. a blue cap.
3 They ……………………………. a dog and a cat.                         3 They ……………………… a dog and a cat.
4 It …………………………. a big nose.                                        4 It ……………………………….. a big nose.
5 We …………………………. a melon.                                         5 We …………………………….. a melon.
6 A giraffe ……………………….. a banana.                                6 A giraffe ……………………… a banana.
7 You ………………………….. a friend.                                         7 You ……………………………. a friend.
8 I ……………………………. a book.                                               8 I …………………………………..a book.
9 She …………………………….a bag.                                             9 She ………………………………. a bag.
10 He ………………………….. an ice-cream.                                10 He …………………… an ice-cream.
11 It ……………………………… a long tail.                                     11 It …………………………. a long tail.
12 You …………………………. a camel.                                        12 You …………………………. a camel.

Соедини линиями вопрос и ответ.

1 Has Mary got a dog?                                                       A) Yes, he has.
2 Has Tom got a pen?                                                         B) No, she hasn’t
3 Has Anna got a kite?                                                        C) Yes, it has.
4 Has the cat got green eyes?                                           D) No, they haven’t.
5 Have Ben and Sam got a monkey?                                 E) Yes, she has.
Напиши вопросы, расставив слова в правильном порядке.
1 got       you     Have    a   ball ……………………………………………………………………
2 brother       she      Has      got   a ……………………………………………………………..
3 cakes    they     Have      got   …………………………………………………………………..
4 big  Has  it     hands    got  ……………………………………………………………………….
5 he   Has bike  got  a  ……………………………………………………………………………….
6 got  you  have  apples …………………………………………………………………………….
7 your   sister  got  a Has  doll  …………………………………………………………………..

Ответь на вопросы.
1 Have you got a sister?  ………………………………………………………………………….
2 Have you got a brother? ………………………………………………………………………
3 have you got a ball? ……………………………………………………………………………..
4 Have you got a toy plane? …………………………………………………………………...
5 have you got green eyes? …………………………………………………………………….
6 Have you got a big nose? ……………………………………………………………………..
7 Have you got big hands? ……………………………………………………………………..


title: Конспект урока "Части речи" 2 класс

extracted_text:
Государственное образовательное учреждение города Севастополя
Средняя общеобразовательная школа №31
ГБОУ СОШ№31

УРОК ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ТЕМА:  ЧАСТИ РЕЧИ

Класс: 2
Предмет: Русский язык
(УМК «Школа России»)
Тип урока: изучения нового материала
Разработала: Сперанская Валентина Сергеевна,
учитель начальных классов.

2014-2015 уч. г.
ЧАСТИ РЕЧИ
Цель: дать понятие о трех самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе.
Планируемые результаты: учащиеся научатся называть в окружающем мире и на рисунке слова - названия предметов, слова — названия признаков, слова — названия действий; использовать специальную терминологию при их определении.
Оборудование: книги Т. Рик: «Здравствуйте, Имя Существительное», «Доброе утро, Имя Прилагательное» (М.: Самовар, 1996), «Здравствуй, дядюшка Глагол» (М.: ВАКО, 2012), иллюстрации к книгам или слайды с иллюстрациями.
Ход урока
I.	Организационный момент
II.	Актуализация знаний
1.	Словарная работа
-	Что помогает людям общаться друг с другом? (Речь.)
-	Почему люди одной страны не понимают людей из другой страны? (У них разный язык.)
-	Как вы понимаете смысл пословиц? (Ответы детей.)
Язык до Киева доведет.
Язык царствами ворочает.
-	Назовите словарное слово в этих пословицах. (Язык.)
-	Напишите слово, подчеркните в нем непроверяемую безударную гласную.
-	Сколько значений у этого слова? Назовите их.
2.	Орфографическая минутка (Письмо по памяти.)
Мальчишек радостный народ
Коньками звучно режет лед.
А. С. Пушкин
III.	Самоопределение к деятельности. (На доске записаны слова.)
лес	темный	зеленеет
снежинка	легкая	падает
солнышко	яркое	светит
-	По какому признаку слова распределены в три столбика? (В первом столбике слова отвечают на вопрос что?, во втором столбике — на вопрос какой?, в третьем столбике — на вопрос что делает?.)
- Что обозначают слова первого, второго, третьего столбика?
-	Какую роль они играют в русском языке?
- Кто определит тему урока?
IV.	Работа по теме урока
- Откройте учебник на с. 39. Какие сказочные герои изображены на картинке? (Богатырь, Змей Горыныч.)
—	Назовите вопросы, на которые отвечают эти слова. (Кто?)
—	Прочитайте слова — названия признаков, относящиеся к богатырю. (Смелый.)
—	Прочитайте слова — названия признаков, относящиеся к Змею Горынычу. (Грозный.)
—	Назовите действия, которые они выполняют. (Нападать, защищаться.)
—	Прочитайте название раздела. Объясните, из каких частей состоит наша речь. (Из слов.)
—	Прочитайте задачи раздела.
Упр. 68 (с. 40).
(Выполнение в соответствии с заданиями.)
—	Прочитайте правило тетушки Совы.
—	Какие названия имеют части речи?
Блок-схема (с. 41).
Мы отправляемся в путешествие по стране Части Речи. Нас будут сопровождать герои книг Татьяны Рик — Юлька Апельсинкина, Женька, Катюша и их учительница Светлана Даниловна.
—	Рассмотрите схему на с. 41. Какие жители есть в этой стране? Как они называются одним словом? (Слова-названия.)
(Учитель читает отрывок об Имени Существительном и показывает рисунок волшебника.)
—	Какой волшебный предмет был у Имени Существительного? (Волшебная палочка.)
(Учитель вывешивает иллюстрацию к этому отрывку.)
—	Во что он превращался с помощью ее? (Он превращался в любые предметы.)
—	Рассмотрите схему. Что обозначают имена существительные? На какие вопросы они отвечают?
(Учитель читает отрывок из второй книги.)
—	Каких слов много в речи Имени Прилагательного? (Много слов, отвечающих на вопросы какая? какое? Какой? какие?.)
—	Какой волшебный предмет есть у этой части речи? (Волшебная кисть.)
—	Что происходило с предметами, которых касается кистью Имя Прилагательное? (У них появлялись какие-то признаки.)
—	Пройдем по второй стрелке на схеме в учебнике. Что обозначают имена прилагательные? На какие вопросы они отвечают?
—	А теперь сходим в гости к Глаголу.
(Учитель читает отрывок из следующей книги. Затем вывешивает иллюстрацию из книги.)
-	Что волшебного происходит с дядюшкой Глаголом? (У него много рук и ног, он все время что-то делает.)
—	Пройдем по третьей стрелке на схеме учебника. Что обозначают глаголы? На какие вопросы отвечают?
—	С какими жителями страны Части речи вы познакомились?
V.	Физкультминутка
Руки на пояс поставьте сначала,
Влево и вправо качайте плечами.
Вы дотянулись мизинцем до пятки?
Если сумели - все в полном порядке.
VI.	Закрепление изученного материала
Упр. 69 (с. 41).
(Коллективное выполнение.)
Упр. 70 (с. 42).
(Выполняется в парах или группах.)
VII.	Рефлексия
(Запись под диктовку.)
Льет сильный дождь.
-	Напишите над словами, какую часть речи они обозначают. (Один ученик читает предложение орфографически, называет части речи. Класс проверяет и оценивает.)
VIII.	Подведение итогов урока
—	В какой стране вы сегодня побывали?
—	Чем вам понравился урок?
-	Что не получилось при проверке знаний?
-	Кому нужна помощь учителя или товарищей?
Домашнее задание
Выполнить упр. 71 (с. 42).

Литература:
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2ч.М.: Просвещение, 2011.
Канакина В.П. Работа над трудными словами в начальных классов. М.: Просвещение, 1991.