title: Конспект урока "КВН. География населения Российской Федерации" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
                «Лицей №230» г. Заречного Пензенской области

                     Конспект урока географии в 9 классе
Автор: учитель географии высшей категории Гуральник Надежда Сергеевна

   Тема урока: «КВН. География населения Российской Федерации»

   Цели урока:

   1. Сформировать представление о географии населения России.
   2. Формирование общенаучных и общегеографических умений — работа с
атласом, контурными картами, географическими картами.
   3. Учить ребят выполнять задания повышенной сложности.
   4. Воспитывать чувство коллективизма, взаимовыручки, доброжелательного
отношения к команде — сопернице.

   Методы: частично-поисковый, исследовательский.

   Оборудование: Персональный компьютер, мультимедийный проектор, экран,
акустическая система, контурная карта России, атласы для 8-9 классов, карта
субъектов России, кроссворды.

   Форма организации обучения: групповая.

   Тип урока: обобщение и систематизация знаний.

                                 Ход урока.
   1. Организационный момент
   2. Цели и задачи урока:
   Учитель: У нас сегодня необычный урок. Урок-КВН. На этом уроке, используя
творческие задания, мы с вами заканчиваем изучение темы  «Население  России»
и подведем итог изученному материалу.
   Каждое задание принесет вам зачетные баллы. Команда, набравшая наибольшее
количество баллов, получит отличные оценки.
   Прошу вас разделиться на  три  команды.  Капитанами  будут  три  ученика,
названные учителем. Каждый капитан  по  очереди  набирает  участников  своей
команды. После выбора команд ребята рассаживаются за свои  столы  и  готовят
для участия в КВН атласы России и контурные карты.

                             Географический КВН.

   Первый тур. Разминка.
   Слайд № 2
   Ведущий задаёт вопросы командам. Команды письменно отвечают на вопросы  и
через  3  минуты  передают  карточки  с  ответами  команде  сопернице.  Идет
взаимопроверка, правильные ответы на Слайде № 2.
   1. Назовите страну мира, в которой одновременно бывает и  яркий  день,  и
тёмная ночь ? (Россия) — 1балл
   2. Какие два моря России противоположны по положению,  температуре  воды,
названию ? (Белое и Чёрное) — 2 балла
   3. Море есть, а плавать нельзя. Что это? (географическая  карта,  глобус)
—3 балла
   4. Назовите реку, море,  озеро,  носящие  название  одного  цвета.  (Река
Белая, Белое море, озеро Белое) — 3 балла
   5. Какие города России меняли своё название трижды и более раз ?
(Петербург, Петроград, Ленинград, Санкт-Петербург; Самара, Куйбышев,
Самара; Царицын, Сталинград, Волгоград) — 5 баллов

   Второй тур. Знаете ли вы карту России ?
   Слайд № 3
   На доске повешены три контурных карты России. От каждой  команды  выходит
по одному человеку.
   1. По команде ведущего они должны подписать на карте:
   - географические  объекты:   города   Москва,   Санкт-Петербург,   Пенза,
Екатеринбург, Красноярск, Владивосток, Петропавловск-Камчатский;
   — 7 баллов
   - субъекты  РФ:  Амурская  обл.,  Сахалинская  обл.,  республика  Адыгея,
республика Тыва, республика Марий-Эл, республика Коми. — 6 баллов
   2. В это время команды наносят на такие же карты на местах все автономные
округа, края, автономные области с их центрами. — 10 баллов

   Третий тур.
   Слайд № 4
   Каждая команда получает задание:  за  5  минут  найти  все  субъекты  РФ,
начинающиеся с одной и той же буквы.
   Первая команда ищет субъекты РФ, начинающиеся с буквы  «К»,  вторая  —  с
букв «С» и «А», третья с букв «М»  и  «Т».  За  каждый  правильно  названный
субъект начисляется 1 балл.

   Четвёртый тур. «Правильные ответы».
   Слайды № 5, 6, 7

   Ведущий задаёт вопросы, в которых присутствует один или более  правильных
ответов. Требуется  подчеркнуть  правильные  ответы.  За  каждый  правильный
ответ начисляется 5 баллов.
   1. В состав РФ входят ниже перечисленные  республики:  Адыгея,  Мордовия,
Саха, Монголия, Болгария, Япония.
   2.  Эти  области  являются  субъектами  РФ:   Архангельская,   Брестская,
Белгородская, Сахалинская, Харьковская, Могилёвская.
   3. Данные народы живут в нашей стране:
   - индоевропейская семья: немцы, ненцы, украинцы, белорусы, чукчи, алеуты;
   - уральская семья: карелы, саами, мордва, ханты, манси, корейцы, грузины;
   -  северокавказская  семья:  черкесы,  чеченцы,  нивхи,  якуты,   японцы,
осетины, адыгейцы;
   - алтайская семья: буряты, тувинцы, эвенки,  нганасаны,  коряки,  казахи,
карачаевцы, аварцы.
   4. Мировыми религиями являются: иудаизм,  ислам,  христианство,  буддизм,
даосизм, конфуцианство, синтоизм.
   5. Эти народы России —  христиане:  русские,  калмыки,  корейцы,  чуваши,
мордва, японцы.
   Эти народы России — буддисты: буряты, тувинцы, калмыки, татары, белорусы,
немцы.
   Эти  народы  России  —  приверженцы  ислама:  осетины,  грузины,  армяне,
удмурты, ингуши, черкесы, балкарцы.
   6. Городами миллионерами в  России  являются:  Москва,  Нижний  Новгород,
Великий Новгород, Минск, Тбилиси, Омск, Новосибирск, Новороссийск,  Саратов,
Самара, Пенза, Смоленск, Киев, Харьков.
   7.  Данные  населённые  пункты  являются  центрами  субъектов  РФ:  Рига,
Стокгольм, Улан-Батор, Уфа, Ставрополь,  Сургут,  Сочи,  Иваново,  Владимир,
Чита.
   8. Все народы,  которые  будут  сейчас  названы,  являются  коренными  на
территории нашей области: мордва, мерь,  весь,  чудь,  литы,  эсты,  чуваши,
татары, китайцы.
   9. Все эти страны имеют границу с Россией: США,  Швеция,  Япония,  Китай,
Республика  Корея,  Украина,  Молдавия,  Армения,  КНДР,  Норвегия,  Польша,
Дания, Азербайджан,  Монголия,  Болгария,  Турция,  Таджикистан,  Казахстан,
Грузия.
   10.  Выделите  народы,  проживающие  на  территории  Пензенской  области,
которые наиболее многочисленны (их  численность  составляет  более  0,1%  от
общей численности населения  области):  русские,  украинцы,  турки,  чуваши,
татары, мордва, немцы, казахи, белорусы, цыгане, евреи, азербайджанцы.
   Команды письменно ответив на вопросы через 5 минут  передают  карточки  с
ответами  команде  сопернице.  Идет  взаимопроверка,  правильные  ответы  на
Слайдах №№ 5, 6, 7.

   Пятый тур. Решение кроссворда по  теме  «География  населения  Российской
Федерации».
   Слайды №№ 8, 9, 10.
   Учитель раздает участникам бланки с кроссвордом.  По  истечении  времени,
отведенного на выполнение задания,  учитель  собирает  бланки,  проверяет  и
комментирует ответы.
   За каждый правильно названный субъект начисляется 1 балл. Команда  первая
решившая кроссворд получает дополнительно 5  баллов.  Правильные  ответы  на
Слайде № 11.

                       Вопросы для решения кроссворда

   По горизонтали:
   1. Рост городов, повышение удельного веса городского населения в  стране,
регионе.
   (Урбанизация)
   2. Наука  о  закономерностях  воспроизводства  населения,  изучающая  его
численность, естественный прирост, возрастной и половой состав.
   (Демография)
   3. Наиболее крупная форма расселения, образующаяся в результате срастания
большого числа соседних городских агломераций.
   (Мегалополис)
   4. Исторически сложившаяся, устойчивая общность людей.
   (Этнос)
   5. Уменьшение   населения   страны,   района   в   результате   суженного
воспроизводства, приводящего к его абсолютной убыли.
   (Депопуляция)
   6. Процесс возобновления населения за счёт новых рождений.
   (Рождаемость)
   7. Одно из основных, наряду с католицизмом и протестантизмом, направлений
в христианстве.
   (Православие)

   По вертикали:
   1. Величина,  показывающая  количество  людей,  проживающих  на   1   км2
территории.
   (Плотность)
   2. Механическое перемещение  населения  из  одних  районов  проживания  в
другие на постоянное место жительства.
   (Миграция).
   3. Территориальные группировки городских и сельских поселений.
   (Агломерация)
   4. Одна из форм  культуры,  особое  мировоззрение  на  поклонение  высшим
силам.
   (Религия)

                                    [pic]

   Шестой тур. Конкурс капитанов.
   Слайд № 12
   Капитаны команд выходят к доске и отвечают на вопросы ведущего, если  они
затрудняются, то команда может помочь.
     1. Кто раньше  всех  встречает  Новый  год  в  нашей  стране?  (жители
        Чукотского полуострова) — 1 балл
     2. Назовите города СНГ, в названиях которых есть только гласная «а», и
        таких гласных не менее 3 (Махачкала, Кандалакша, Астана) за  каждый
        город по 1 баллу
     3. Какой город РФ «летает»? (Орёл) — 1 балл
     4. Назовите реку, которая носит название предмета  домашнего  обихода?
        (Таз) — 1 балл
     5. Перечислите страны мира, лежащие или в двух частях  света,  или  на
        двух материках. (Россия, Египет, Панама, Турция) — 4 балла
   Правильные ответы на Слайде № 12.

   Седьмой тур. Определить субъекты РФ
   Слайд № 13

                                    [pic]

   Ответы
   Слайд № 14

   |1   |Ростовская область             |
|2   |Мурманская область             |
|3   |Республика Коми                |
|4   |Республика Саха (Якутия)       |
|5   |Республика Бурятия             |
|6   |Амурская область               |
|7   |Приморский край                |
|8   |Хабаровский край               |
|9   |Чукотский АО                   |
|10  |Камчатский край                |

   Заканчивается КВН подведением итогов, которые оглашают члены жюри.

                                Протокол КВН
   Слайд № 15

|№  |Этап КВН         |Количество набранных баллов            |
|   |                 |Команда 1   |Команда 2   |Команда 3   |
|1  |Первый тур       |            |            |            |
|2  |Второй тур       |            |            |            |
|3  |Третий тур       |            |            |            |
|4  |Четвертый тур    |            |            |            |
|5. |Пятый тур        |            |            |            |
|6. |Шестой тур       |            |            |            |
|7  |Седьмой тур      |            |            |            |
|Сумма баллов         |            |            |            |
|Место                |            |            |            |


title: Конспект урока "Обобщение знаний по теме Зарубежная Европа" 11 класс

extracted_text:
            Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
               «Брединская средняя общеобразовательная школа»
                   Брединского района Челябинской области

              Конспект урока по географии
                             в  11 классе

              Обобщение знаний по теме
                             Зарубежная Европа.

                                                                 подготовила
                                                           учитель географии
                                           первой квалификационной категории
                                           Чепрасова Екатерина Александровна

                                  п. Бреды
                                    2012

Класс:
   11 класс
Предмет(ы):
 География
Цель урока:
 Обобщать и систематизировать, углубить теоретические знания по теме,
развивать познавательную самостоятельность, творческие способности,
воспитывать основы географической культуры и мировоззрения.
Тип урока:
 Урок обобщения и систематизации знаний

Используемые учебники и учебные пособия:
Литература.
Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира. – М.:
Просвещение, 2005 .
Петрова Н.Н. Оценка качества подготовки выпускников средней школы по
географии. - М.: Дрофа, 2001.
ИКТ Экономическая и социальная география мира 11 класс.

Используемое оборудование:
Политическая  карта мира, экономическая  карта  Зарубежной Европы,  ,
презентации о странах Зарубежной Европы, флаги стран: Франция, Швейцария,
Германия.

Краткое описание дает учитель:
 Зарубежная Европа – самый небольшой по территории регион мира, но роль его
в мировом хозяйстве очень велика. Страны Зарубежной Европы производят 50%
промышленной продукции мирового хозяйства. Регион занимает 1 место по
машиностроению, 2 место по производству продукции химической
промышленности. Зарубежная Европа была и остается основным регионом
международного туризма.

Ход урока.
1.Организационный момент.
Ребята, сегодня мы обобщим и закрепим знания  о странах Зарубежной Европы.
Начнем с разминки.
2.Географическая разминка.
- Зарубежная Европа, как целостный регион, занимает одно из ведущих мест в
мировом хозяйстве по размерам промышленности и сельскохозяйственного
производства, по экспорту товаров и услуг, по запасам золота и валюты, по
развитию международного туризма.
-Назовите и покажите на карте мира страны Зарубежной Европы, которые
определяют   экономическую мощь региона в первую очередь - страны  «
Большой  Семерки».
3. Работа в группах.

 Обобщение знаний об отраслях промышленности.   Группам дается следующие
задания.
 .
 1группа. Дайте полную характеристику  электроэнергетики   стран.
-Электроэнергетика стран Европы представлена  тремя видами электростанций:
ТЭС, ГЭС, АЭС. Электроэнергия преимущественно вырабатывается на ТЭС в
Польше, Чехии, Великобритании, Франции, Нидерландах, Бельгии, на ГЭС -  в
Норвегии, Швеции, Швейцарии, на АЭС  - в Франции, Бельгии, Великобритании,
Чехии, Словакии, Венгрии, Болгарии. Геотермальные электростанции работают в
Италии, Исландии.

 2 группа. Охарактеризуйте черную металлургию стран Зарубежной Европы.
 Крупнейшими производителями сегодня являются Германия, Италия, Франция,
Великобритания, причем везде наблюдается падение или стабилизация объемов
производства в связи с политикой ресурсосбережения.
    Охарактеризуйте цветную металлургию, алюминиевую промышленность стран
Зарубежной Европы.
Алюминиевая промышленность развивается в странах имеющих свое сырье: это
Франция, Италия, Венгрия, Румыния. Алюминиевая промышленность одна из самых
энергоемких отраслей мирового хозяйства. Поэтому она развивается в странах,
имеющих дешевую электроэнергию. Норвегия, Швеция, Австрия, Германия
обладают высоким   гидропотенциалом и следовательно дешевой
электроэнергией. Лидеры  в производстве алюминия - Германия, Норвегия,
Франция, Великобритания, Италия, Испания, Нидерланды.
  Охарактеризуйте медную промышленность стран.
Медная промышленность ориентирована на собственное и импортное сырье.
Лидеры в производстве меди - Германия, Италия, Бельгия, Польша.

 3 группа. Дайте полную характеристику развития машиностроения.
 Особенно популярны следующие марки автомобилей: «Рено»(Франция), «
Фольксваген» и  « Мерседес» (Федеративная Республика Германи), ФИАТ
(«Фабрика итальяна аутомобиле Торино), « Вольво» (Швеция), «Татра» (
Чехия), автобус «Икарус» (Венгрия) и другие. В Великобритании, Бельгии,
Испании работают заводы компании «Форд-мотор». Машиностроение,
ориентирующееся  прежде всего на  трудовые ресурсы, научную базу и
инфраструктуру, тяготеет к крупным городам и агломерациям, включая
столичные.
  машиностроения и других отраслей.

4. Заслушивание ответов учащихся. Самооценка и взаимооценка работы
школьников.

5. Физминутка. Слушание музыкальных произведений  композиторов Зарубежной
Европы.
 В. А. Моцарт Симфония № 40, кто узнает композитора, тому оценка- 5.
В Италии работали великие мастера ренессансной культуры-Эпохи Высокого
Возрождения-Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело эпохи Ренессанса.
Перед вами самое известное произведение Рафаэля: алтарный образ для
монастыря Святого Сикста  в Пьяченце - Сикстинская Мадонна. Известный
испанский художник Диего Веласкес создал  загадочные картины  «Менины», «
Пряхи».

7.   Показ презентаций учащихся
(опережающее домашнее задание: подготовить презентации о  Великобритании,
Франции, Германии, Италии и других странах Зарубежной Европы).
Оценка работ учащихся.

8. Итог  урока.   Зарубежная  Европа – самый небольшой по территории
регион  мира, но роль его в мировом хозяйстве очень велика. Страны
Зарубежной Европы производят 50% промышленной продукции мирового хозяйства.
Регион занимает 1 место по машиностроению, 2 место по производству
продукции химической промышленности.   Зарубежная Европа была и остается
основным регионом международного туризма.


title: Конспект урока "С.Сейфуллин "Туған ел"" 3 класс

extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: С.Сейфуллин "Туған ел"
Мақсаты: Окушыларға  С.Сейфуллин  туралы  жалпы   мағлұмат  беру.   Өлеңдегі
автордың берген ойын, идеясын ашу.  Мәнерлеп,  сауатты  оқуларын  жетілдіру.
Туған елін, жерін суюге тәрбиелеу.
Көрнекілігі: слайдтар, нақыл сөздер
Сабақтың типі: Жана білім енгізу
Түрі: дәстүрлі
Әдісі: көрнекілік, сұрақ - жауап, түсіндіру.
Сабақтың барысы:
           І.Ұйымдастыру
а) Сынып оқушыларының оқу-құралдары  түгелденіп,дайындықтары тексеріледі.
ә) Сабақтың тақырыбы, мақсаты хабарланады.
           II. Психологиялық тренинг
    - Балалар жер бетіне жылу не арқылы таралады?
    -  Күн   болмаса   жербетінде  не  болар  еді?  (оқушылардың   жауаптары
      тыңдалады)
- Олай болса, Күн анаға тілек айтып көрейік.
1-слайд.
           Көк аспанда күн күлсін!
           Бірге күлсін бүлдіршін.
           Көк аспанда Күн күлсін,
           Жерге ұдайы нұр құйсын!
      Күн  анаға  ризашылығымызды  білдіре   отырып,  күннен   алған  шуақты
жүрегімізбен сезініп, бір-бірімізге жылы, мейірімді тілектер айтып көрейік.
 («Жүрек» арқылы бір-біріне жақсы тілектер айтады)
-Осындай   жылы  тілектерді    бойымызға    қабылдай    отырп,   сабағымызды
бастайық.
           III. Үй тапсырмасын  тексеру
Үйге берілген «Үш бақытым», «Туған тілім» өлеңдері жатқа сұралады.
Бекіту сұрақтары:
- М.Мақатаевтың өлеңі неліктен «Үш бақытым» деп аталған.
- Д. Әбілевтің өлеңі не туралы?
- Екі өлеңнің ұксастығы мен айырмашылығын Венн диаграммасы арқылы көрсету.
2-слайд
Үш бақытым
[pic]
- Екі өлеңде де ақын ұлтжандылыққа, Отан сүйгіштікке  шақырады.  Жалпы  Отан
дегеніміз не?
Отан дегеніміз - туған жер. Туған жерін жырламайтын ақын-жазушы жоқ.
3-слайд:
      .... Туған жерін сүймейтін адам жоқ. Тек өз  сезімін  әркім  әр  түрлі
жеткізуі мүмкін. Суретшілердің тілі - бояу, музыканттардың  тілі  -  музыка,
ол ақын, жазушылардың тілі - сөз.
- Сондай бір туған  жерін  тебірене  жырлаған  аса  көрнекті  ақын,  жазушы,
белгілі қоғам қайраткері - С.Сейфуллин.
4 - слайд.
(С. Сейфуллиннің суреті, кітаптары, өлең шумағы.)
    - С.Сейфуллин туралы толықырақ  мәлімет алу үшін бізді  Әйгерім  ақынның
      өмірбаянымен  шығармашылығымен   өзінің  дайындап   келген  мәнжазбасы
      арқылы таныстырады.
    - Бүгін осындай көрнекті ақынның "Туған  ел"  өлеңімен  танысамыз.  Өлең
      мәнерлеп оқылып, мазмұны түсіндіріледі.
(Туған жер, табиғат туралы сурет)
5-слайд
Оқу түрлері: жеке оқу, тізбектей оқу, абзац бойынша оқу. «Туған ел» туралы
мәнжазба тыңдалады.
IV. Дәптермен жұмыс.
а) Тақырып, авторы жазылады. «Ой толғау».
ә) Туған ел туралы 2-3 сөйлеммен шағын әңгіме құрастыру.
V. Туған жер, Отан туралы мақал-мәтелдер айту.
VI. Поэзия минуты. (Өлең құрастыру)
Сарғайды ... ... ....
Сап - сары  ... ... ....
Соңғы әнін  ... ... ....
Құс кетті ... ... ....
VII. Туған жер, табиғат байлығын тиімді пайдалана білуге міндетті,  -  деген
болатын Қазақстанның  Республикасының   ата  заңында.  Сондықтан  табиғатты,
туған  жерімізді  қорғау  -  бәріміздің  борышымыз.  Өйткені  қазір   суымыз
тартылып, орманымыз кесіліп,  құнарлы  жерлесіміз  сортаңданып  қалды,  жан-
жануар, өсімдіктеріміз "Қызыл қітапқа" ене бастады.
"Қызыл кітап"туралы мәнжазба тыңдалады.
Ал,    енді,    балалар,    біз   әруақытта   табиғаттағы   әрбір   тіршілік
иесінің қамқоршысы бола білейік, Туған жерімізді қорғай білейік.
VIII. Бекіту.
- Қандай өлеңмен таныстық?
- Авторы кім?
- Өлеңде не туралы айтылған?
IX. Бағалау.
X. Үйге тапсырма.
Өлеңді жаттау


title: Презентация "Из истории фразеологизмов" 6 класс

extracted_text:
Боброва Наталия Константиновна, учитель русского языка и литературы МКОУ «ТШИ», п.Тазовский
Урок русского языка в 6 классе  «Из истории фразеологизмов»
Из истории фразеологизмов
устойчивые обороты речи, которые имеют самостоятельное значение.
Определение фразеологизмов
Без году неделя
Бить баклуши
Взять себя в руки
В мгновение ока
Глаза на мокром месте
Держать язык за зубами
Душа в пятки ушла
Зарубить на носу
Примеры фразеологизмов:
Античные фразеологизмы
Библейские фразеологизмы
Викторианские фразеологизмы
Зарубежные фразеологизмы
Крылатые выражения
Русские фразеологизмы
Сказочные фразеологизмы

Происхождение фразеологизмов
Гомер
«Илиада»,«Одиссея»

Публий Назон Овидий
«Метаморфозы»
Источник  античных фразеологизмов -  мифология  Древней Греции
Шарль Антуан Куапель «Неистовство Ахилла»
Донато Крети«Ахиллес с телом Гектора у стен Трои»
Донато Крети «Фетида купает Ахиллеса в водах Стикса»
Рубенс «Смерть Ахиллеса»
 - слабое, наиболее уязвимое место
«Ахиллесова пята»
Составить предложение с фразеологизмом «Ахиллесова пята».

Подобрать фразеологизмы-синонимы и фразеологизмы-антонимы различного (неантичного) происхождения.
Задание
Агесандр, Полидор, Афинодор  «Лаокоон»
Джованни Баттиста Тьеполо«Троянский конь»
«Дары данайцев» - подарки, таящие в себе опасность; неискренние, лицемерные подарки, лживое заискивание.

«Троянский конь» -
тайный коварный замысел, скрытая опасность.

Составить предложение с фразеологизмом «Троянский конь».

Подобрать фразеологизмы-синонимы и фразеологизмы-антонимы различного (неантичного) происхождения.
Задание
Рубенс «Суд Париса» (фрагмент)
Сандро Боттичелли «Суд Париса»
Михаил Врубель «Суд Париса»
«Суд Париса» Роспись на гидрии
причина ссоры.
«Яблоко раздора»
Составить предложение с фразеологизмом «Яблоко раздора».

Подобрать фразеологизмы-синонимы и фразеологизмы-антонимы различного (неантичного) происхождения.
Задание
Иоганн Генрих Фюссли«Между Сциллой и Харибдой»
между двух опасностей
«Между Сциллой и Харибдой»
Составить предложение с фразеологизмом «Между Сциллой и Харибдой».

Подобрать фразеологизмы-синонимы и фразеологизмы-антонимы различного (неантичного) происхождения.
Задание
Дворец Миноса в Кноссе
Николо Бамбини  «Тесей и Ариадна»
Жан-Батист Реньо «Ариадна и Тесей»
«Тесей и Минотавр»                          краснофигурная амфора
Антонио Канова
«Тесей и Минотавр»
Найти фразеологизм, связанный с мифом о Тесее.
Определить и записать его значение.
Составить предложение с фразеологизмом.
Задание
способ выйти из затруднительного положения.

«Нить Ариадны»
Проверка
Тициан«Сизиф»
«Сизиф»чернофигурная  амфора
тяжелая, изнурительная, бесполезная работа.

«Сизифов труд»
Самостоятельно найти  1-2 фразеологизма античного происхождения, объяснить их значения.

 Составить предложения  с найденными фразеологизмами.

Определить синтаксическую роль фразеологизмов в составленных предложениях.
Задание

Используя словарь фразеологизмов или ЦОР, подобрать примеры  библейских  или сказочных фразеологизмов.

С 2-3 фразеологизмами составить предложения.

Определить синтаксическую роль фразеологизмов в предложениях.
Домашнее  задание
Гнедич П.П. История искусств. Античность. Древняя Греция и Рим. – М., «Эксмо», 2005г.
Кун Н.А. Легенды и мифы Древней Греции. – М., Детская литература, 1990г.
Мартиросова М. Мифы народов мира для детей. – М., «Белый город», 2006г.
Мифы и легенды народов мира. Древняя Греция./сост. А.Немировский  - М., Мир книги, 2006г.
Энциклопедия для детей. Искусство. Ч.1., 2-е изд./ под ред.М.Аксёновой. – М., Мир энциклопедий Аванта+, Астрель, 2007г.
Фразеологический словарь русского языка (любое издание)
http://www.onlinedics.ru/slovar/frazeolog.html

Используемые ресурсы


title: Тест "Аксиомы и теоремы" 7 класс

extracted_text:
Тест по геометрии. Вариант - 1
Фамилия  Имя

   1. Основные объекты геометрии – это…

  2.  Аксиома – это утверждение,
     а) получаемое путем логического доказательства,
        б) истинность которых принимается без доказательства,
        в) которое требуется доказать

3. Теорема – это утверждение…

4.Кто автор  работы «Начала»?

5. Из каких частей состоит теорема?

6. Дай определение понятию «полупрямая»

Тест по геометрии. Вариант - 2
Фамилия  Имя

 Какая наука началась с аксиом?

 2.  Теорема – это утверждение…
 а) которое не требуется доказать,
 б) истинность которых принимается без доказательств,
 в) получаемое путем логического доказательства

Аксиома – это утверждение, …

4.  Какой математик первый ввёл понятие аксиомы и теоремы?

5. В какой части теоремы говорится о том, что дано?

6. Дай определение понятию «угол»
Тест по геометрии. Вариант - 3
Фамилия  Имя

 Что такое доказательство?

  Дать определение – это значит
а) рассказать о свойствах объекта,
 б) объяснить, что это такое,
       в) дать характеристику объекта

Теорема – это утверждение, …

4.  Основные объекты геометрии – это…

5. В какой части теоремы говорится о том, что должно быть доказано?

6. Дай определение понятию «треугольник»

Тест по геометрии. Вариант - 4
Фамилия  Имя

1. Каждое доказательство в геометрии опирается на…

  2.  Аксиома – это утверждение,
     а) получаемое путем логического доказательства,
        б) истинность которых принимается без доказательства,
        в) которое требуется доказать

3. Что значит дать определение?

4. Какая наука началась с аксиом?

5. Из каких частей состоит теорема?

6. Дай определение понятию «отрезок»


Презентация "Cредства коллективной и индивидуальной защиты"


title: Презентация "КВН по математике" 2-4 класс

extracted_text:
КВН по математике
Иметь надо
знания прочные,
Быть
весёлым
 и находчивым!
команда
 ПУПС
команда
ЛОМ
команда
УГОЛ
 «Приветствие команд»
«Разминка»
«Разминка»
1 команда
1)Знак сложения?
2) У какой фигуры нет начала, ни конца?
3) На столе лежало яблоко. Его разрезали на 4 части. Сколько яблок лежит на столе?
4) Две сардельки варятся 6 минут. Сколько времени варятся 4 таких сардельки?
«Разминка»
2 команда
1) Заяц вытащил 8 морковок и съел их все, кроме 5. Сколько морковок осталось?
2) Ты да я, да мы с тобой. Сколько нас?
3) На подоконнике лежали 3 зеленых помидора. Через день они покраснели. Сколько зеленых помидоров осталось?
4) Знак вычитания?
«Разминка»
3 команда
1) У собаки 2 правые лапы, 2 левые лапы, 2 лапы впереди и 2 лапы сзади. Сколько лап у собаки?
2) Сколько горошин может войти в один стакан?
3) Я так мила, я так кругла Я состою из двух кружков Как рада я, что я нашла Себе таких, как вы, дружков.
4) Коля прибежал из школы домой первым, а Оля – второй. Кто бегает быстрее?
	«Внимательная команда»
	«Внимательная команда»

	«Внимательная команда»

	«Внимательная команда»

«Лишнее число»
5, 10, 11, 15, 20
40, 30, 19, 20, 70
23, 43, 58, 73, 93
«Математическая
эстафета»
«В стране Геометрии»
«Весёлый
 художник»
«Конкурс капитанов»
ПРЕ 100 Л
АК  3  СА
100  ЛИЦА
ПА  3  ОТ
100  ЛБ
КИС  .
Кисточка
Столб
Столица
Патриот
Престол
Актриса
1 команда
2 команда
3 команда
ОТВЕТ
ОТВЕТ
ОТВЕТ
ОТВЕТ
ОТВЕТ
ОТВЕТ
1 команда
2 команда
3 команда
... В поле не воин
Один В поле не воин
… одного не ждут
Семеро одного не ждут
У … нянек дитя без глазу
У семи нянек дитя без глазу
ОТВЕТ
ОТВЕТ
ОТВЕТ
«Волшебное слово»
«Волшебное слово»
Треугольник
«Домашнее задание»
МОЛОДЦЫ
1
2
3
«В стране Геометрии»
«В стране Геометрии»
«В стране Геометрии»
ПУПС
ПУПС
ПУПС
ПУПС
ПУПС
ПУПС
ЛОМ
ЛОМ
ЛОМ
ЛОМ
УГОЛ
УГОЛ
УГОЛ
УГОЛ
УГОЛ
УГОЛ


title: Конспект урока "Векторы на плоскости и в пространстве" 10 класс

extracted_text:
Векторы
на плоскости и в пространстве

Понятие вектора. Длина вектора. Равенство векторов
Отрезок, для которого указано, какая из его граничных точек считается началом, а какая — концом, называется направленным отрезком или вектором.
Любая точка пространства также является вектором, нулевым вектором.

Ненулевые векторы называются коллинеарными, если они лежат на одной прямой или на параллельных прямых.

Сонаправленными называют ненулевые коллинеарные векторы
с одинаковыми направлениями.

Противоположно направленными называют ненулевые коллинеарные векторы
с противоположными направлениями.

Векторы называют равными,
если они сонаправлены и их длины равны.
:
1.
2.
Векторы называют противоположными,
если они противоположно направлены и их длины равны.
:
1.
2.

Сложение и вычитание векторов
Сложение векторов

правило треугольника

правило параллелограмма
правило многоугольника
правило многоугольника                    в пространстве

Вычитание векторов

Умножение вектора на число.
Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам
Произведением ненулевого вектора  на число называется такой вектор ,
длина которого равна .

Свойства умножения вектора на число:

Правило параллелепипеда.
Разложение вектора по трём некомпланарным векторам
Векторы называются компланарными, если при откладывании их от одной и той же точки они будут лежать в одной плоскости.
ИЛИ: если имеются равные им векторы, лежащие в одной плоскости.

Правило параллелепипеда
сложения трёх некомпланарных векторов:

Координаты вектора

Простейшие задачи в координатах
Связь между координатами вектора и координатами его начала и конца

Определение координат середины отрезка

Вычисление длины вектора по его координатам

Определение расстояния между двумя точками

Скалярное произведение векторов

Скалярное произведение в координатах:

Формула вычисления косинуса угла между двумя векторами:


title: Презентация "Некоторые свойства прямоугольных треугольников" 7 класс

extracted_text:
Некоторые свойства прямоугольных треугольников
тест

 двум катетам
 гипотенузе и катету

Неверно, 24 см

Неверно, 5,5 см

Верно, по катету и прилежащему острому углу

60º
30º

                   против угла в 30º

7 см

60º
30º
8 см

30º
10 см


Презентация "Признак перпендикулярности прямой и плоскости"


title: Презентация "Понятие вектора. Длина вектора. Равенство векторов" 8 класс

extracted_text:
Вектор –  направленный отрезок

         Начало вектора                             Конец вектора
                       А                                                                В

              →
          АВ   -  вектор  АВ
             →
          │АВ│= АВ

Нулевой вектор – начало и конец совпадают
                            .М
        нулевой вектор
         →
        0
       →
        │0│- 0

Ненулевые векторы называются коллинеарными, если они лежат на одной прямой или на параллельных прямых.

         →
        a
                                                     →   →
          →                               а ↑↑ b
         b

Противоположно направленными называют ненулевые коллинеарные векторы с противоположными направлениями.
         →
        a
                                                     →   →
          →                               а ↑↓ b
         b
Векторы называют равными,если они сонаправлены и их длины равны.
    →    →                 →
     a  =  b                  a
        →    →
     a  ↑↑  b                         →
        →          →                    b
   │a│  = │b│

Векторы называют противоположными,если они противоположно направлены и их длины равны.
    →       →                →
     a  =  - b                  a
        →    →
     a  ↑↓  b                           →
        →          →                      b
   │a│  = │b│


title: Презентация "Кунсткамера" 3 класс

extracted_text:
Достопремечательности Санкт-Петербурга
Кунсткамера
Кунсткамера (в переводе с немецкого "комната искусств") - первый русский музей, открытый в 1714 году в Санкт-Петербурге.
Дата основания музея – 1714 год.
Создан по указу Петра Первого
Экспонаты музея -кунсткамеры
От уродства…
До загадочного…Символ мудрости
Первая механическая игрушка китайского императора
Первые солнечные часы


Презентация "Что такое толерантность" 2 класс


title: Конспект урока "Что такое светская этика?"

extracted_text:
Урок №2
модуля «Основы светской этики»
курса ОРКиСЭ

Автор: Чернова Е.В., учитель высшей категории
МОУ «Начальная школа – детский сад»
Г.к.Железноводска.
2010 г.

                   Тема: «Что такое светская этика»
         Цели урока: познакомить учащихся с тем, что такое этика, светская этика и что она      предполагает; развивать интерес к предмету; воспитывать нравственность, желание совершать добрые поступки.
Задачи урока:
Ознакомление уч-ся с курсом, основными понятиями, терминологией.
Воспитание у уч-ся нравственных идеалов и ценностей.  Формирование самостоятельной работы с источниками информации в подготовке творческой беседы.
           Оборудование: компьютер, презентация, работы детей

Ход урока.
Оргмомент.(Проверка готовности к уроку) (слайд 1)
Проверка домашнего задания. (слайд 2)
Вопросы к учащимся:
 - О чём беседовали с родными и друзьями?
 - Что нового узнали для себя?
      - Что их особенно заинтересовало?
     Рассказы учащихся об известных людях России.
     Обсуждение того, почему именно эти биографии были выбраны.
     - Кто изображен на этом слайде и что вы о них знаете? (слайд 3)
     - Почему мы с вами говорим сегодня именно об этих людях? (Они все оставили след в истории страны, они патриоты, высоконравственные люди, которые боролись со злом, несли людям добро…) Именно об этих качествах человеческой личности мы будем с вами говорить на уроках светской этики.
3. Микроитог.
4.  Новый материал.
    Беседа с учащимися.
- Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с такими понятиями как этика, культура, нравственность, мораль. Ответим на вопросы что такое этика? Что значит светская этика и что она предполагает?
- Как вы понимаете слово светский(мировоззренчески или конфессионально нейтральный, т.е мирская, гражданская)? Как вы думаете, что такое этика?

Этика – одна из древнейших отраслей философии, наука о морали(нравственности). Каждый человек, где бы он ни жил, чем бы он ни занимался, вступает в самые разнообразные отношения с другими людьми. Одним из регуляторов этих отношений, который ставит перед человеком вопрос: справедливо ли он поступает и что несет людям – добро или зло? – является мораль. Мораль дает человеку возможность оценить поступки окружающих людей, понять себя и осмыслить, правильно ли он живет, как надо жить и к чему стремиться.
  - Запишите в тетрадь тему урока.
   Работа с понятиями мораль, нравственность, светская и религиозная этика       ( слайды 4, 5, 6, 7,8)
5.Физминутка.
6.Первичное осмысление и закрепление материала.
   Комментированное чтение  статьи из пособия для учащихся (с. 6-7)
            Учебный диалог:
	- Кто был основателем науки «Этика»? (Аристотель – древнегреческий философ)
	- Назовите синоним слова «мораль» («нравственность»)
- В чем помогает разобраться этика? ( в том, что такое нравственность  и каким пу- тем она достигается).
- На какие вопросы помогает ответить этика?(как не делать зла? Как сделать жизнь людей лучше? …)
- ответьте на вопросы: «Что общего в понятиях «этика» и «нравственность» и чем они отличаются?( слайд 9,10)
Работа с пословицами.(слайд 11)
Выборочный пересказ текста. Расскажите о том, что изображено на картине Рафаэля «Афинская школа». (На ней художник изобразил великих мыслителей, живших в другое время и в других странах. Некоторым из них он придал черты своих современников. Например, в центре фрески мы видим фигуру Платона, который имеет черты великого художника Леонардо да Винчи. Справа от него стоит Аристотель, держа в руке книгу «Этика».)

      Творческие работы учащихся .
       - Составьте и запишите предложения со словами культура, мораль, этический.
Обсуждение результатов самостоятельной работы.
Запись в тетрадь основных понятий и терминов.

7.Задание на дом.
- Ответь на вопросы в пособии. Прочитай и перескажи членам семьи или друзьям статью из пособия, обсуди с ними ее содержание. Подготовь вопросы по содержанию статьи.
8. Рефлексия.
 Договори предложение:
Мне на уроке было …
Я познакомился с новыми терминами и понятиями ….
Я узнал, что …
Теперь я знаю, что «светская» - это значит …


title: Презентация "Земля – наш дом" 5 класс

extracted_text:
Интегрированный урок природоведение + математика в 5 классе
Подготовили: Дощанова З.В., учитель географии
Вакуленко В.С., учитель математики
МБОУ «Началовская СОШ»

с. Началово
2011 г.
Ребята!
Наш урок сегодня будет немного необычным. Мы одновременно займемся и математикой, и природоведением.
      Я.     45 * 4
  М.  130 : 10
  Н.    32 + 28
  О.    68 – 59
  Л.    51 : 17
  З.     98 : 14
  Ш.   84 -78
  Д.    25 * 4
  А.    55 – 47
  Е.     240 + 260
З
Е
М
Л
Я
Н
А
Ш
Д
О
М
Цели урока:
Обобщить знания о нашей планете, которые дают учащимся возможность представить целостную картину мира.
Закрепить понятия «горы», «равнины», «моря», «реки», «озера»; умение работать с картой.
Закрепить знания по отысканию части от целого и целого по его части.

Задачи урока:
Развивать внимание, память, способность быстро анализировать информацию и отвечать на поставленные вопросы
Формировать у ребят способность работать в коллективе, трудолюбие и ответственность

Высота высшей точки России  горы Эльбрус
равна 5650 м  над уровнем моря. Высота  горы Богдо  в  Астраханской области составляет 3/113 её высоты.
Найдите высоту горы Богдо.

Высота горы Богдо в Астраханской области равна
150 м, что  составляет  1/10 протяженности
самой длинной пещеры этой горы. Чему равна протяженность самой длинной пещеры горы Богдо?

Город Астрахань расположен на 11 островах Прикаспийской  низменности, в верхней части дельты Волги. На левом берегу Волги расположена основная часть города, здесь проживает 4/5 от всех жителей. Сколько жителей проживает на левом берегу Волги и сколько на правом, если всего в г.Астрахани  проживает 501320 человек?
Руки кверху поднимите,
А теперь их отпустите,
А теперь их разведите
И к себе быстрей прижмите,
А теперь быстрей, быстрей Хлопай, хлопай веселей!

Каспийское море – самое крупное озеро в мире, названное за большие размеры морем. Площадь его без островов 368тыс.км2 . Второе по величине озеро в мире – Верхнее(Северная Америка) имеет площадь 82тыс.км2 .  Во сколько раз площадь Каспийского моря больше площади Верхнего озера?
 Тема проекта: «Удивительная солонка»

Цель проекта:
Узнать почему соль в озере Баскунчак не скудеет
                           Задача проекта:
Собрать материалы об озере Баскунчак;
Выяснить почему соль в озере не скудеет;
Узнать как сохранить удивительную солонку.
Гипотеза: запасы соли в озере Баскунчак не оскудеют
                  План проекта:
Причина появления соли.
Удивительные особенности озера Баскунчак
Продукция Всероссийской солонки.
Будущее озера Баскунчак.
   Причины появления соли
   Откуда появилась соль, как образовалось озеро Баскунчак? Отвечая на этот вопрос, я многое узнала об этом озере. Озеро Баскунчак образовалось на вершине соляной горы. Многочисленные подземные ручейки приносят  в течение суток в озеро более двух с половиной тысячи тонн солей. Вода испаряется, а соль осаждается и пополняет запасы озера. Площадь озера 110 км2 Озеро имеет много названий: «Собачья голова», «Озеро слез», «Всесоюзная солонка», «Священное озеро».Соли в Баскунчаке столько, что ею можно кормить нашу страну 400лет. Вода соленая, что даже нельзя в нем утонуть. Соль Баскунчака самая чистая. Глубина залегания соли достигает 6 км.
Удивительные особенности озера Баскунчак
Озеро имеет красивый вид: белые поля соли перемешаны с голубыми пространствами воды. Прекрасный пейзаж озера усиливается в солнечный день. Случайно попавшие предметы покрываются кристаллами соли превращаясь в скульптуры. Большая часть поверхности озера твердая, по ней можно ходить. На побережье озера имеются залежи лечебных глин, здесь люди купаются в рапе и принимают грязевые ванны. Всего один глоток рапы вызывает тяжелый ожог внутренних органов. Вода в озере на 90% насыщена солью. Птица севшая на озеро не сможет взлететь. На берегу озера расположен санаторий-профилакторий «Баскунчак». Лечебный воздух, иловая грязь, хлоридно-натриевая рапа помогают быстрому выздоровлению отдыхающих. Богдинско-Баскунчакский природный комплекс объявлен заповедником.
Продукция Всероссийской солонки
Озеро Баскунчак является крупнейшим месторождением самосадочной соли. Соль используется для пищевых и фармацевтических нужд, в виде добавок в корм животным. Соль- основное сырье для получения каустической соли, соляной кислоты, металлического натрия, синтетических смол. Соль использует для очистки воды в котлах тепловых станций. В районе озера Баскунчак имеется запас минеральных красок, гипса, глиногипса. Солевые минералы используется в стекольной, текстильной, мыловаренной, кожевенной, бумажной, силикатной промышленностях.
Будущее озера Баскунчак
На территории области находится 700 соляных озер и более 1000 солончаков. Тысяча ручейков несут в озеро соленую воду. Ежегодно озеро пополняется тоннами соли. Обнаружены залежи каменной соли на глубине 10 км. Уникальность озера состоит в том, что оно ежегодно восстанавливает потерянные запасы. Поэтому считают, что озеро неисчерпаемо и его запасы бесконечны. На солепромысле происходит постоянная реконструкция основных цехов, осваивается выпуск новых видов продукции. Комбинат « Бассоль»  вышел на мировой рынок.

Заключение
Работая над проектом, я убедилась, что Баскунчакская соль самая лучшая в мире. Наша удивительная солонка нуждается в изучении, охране и бережном отношении. Несмотря на то, что соль считают белой смертью, мы не можем жить без нее. Я прошу всех бережней относится к нашей Всероссийской солонке.
Домашнее задание.
По природоведению:
повторить параграф 21,
подготовить рисунки на тему
«Какой я хочу видеть нашу планету»
По математике: рабочая тетрадь №24.1; придумать задачу про реки или озера России.
Дерево, трава, цветок и птицаНе всегда умеют защититься.Если будут уничтожены они,На планете мы останемся одни.
Оцените урок и свою работу  на уроке
Урок прошел как обычно
Урок  понравился,   узнал много нового
Урок не понравился,  не узнал ничего нового
Спасибо за урок!


extracted_text:
                 Интегрированное  занятие по ознакомлению с художественной
литературой.

                            (для средней группы)
     ЦЕЛЬ:
1. Развитие зрительного восприятия.
2. Совершенствование навыков счета.
3. Развитие мышления и речи (активизация и обогащение словарного запаса,

    совершенствование грамматического строя и навыков связной речи).
4. Развитие внимания и памяти.
5. Развитие общей и мелкой моторики.
6. Совершенствование навыков общения. Воспитание доброжелательного

    отношения к окружающим.

   Оборудование:
Мягкая игрушка (зайчик);
Кубик и шар с наклеенными глазами, носом и ртом;
Картинки с изображением героев сказки «Колобок» (медведь, лиса)
Игрушечные корзинки с грибами;
Карточки к упражнению « Колобки» (по количеству детей);
Тарелочки, простые и цветные карандаши (по кол-ву детей).

                               Ход занятия.

Детей встречает Воспитатель и мягкая игрушка-Зайчик .  Дети  здороваются и
говорят ласковые слова; друг другу, психологу, игрушке, затем садятся за
столы.

          Воспитатель:
 - ребята, сегодня утром я встретила сказочного героя. Он сказал, что хочет
с вами  встретиться. А вы хотели бы с ним познакомиться?

         Дети:
  - да.

Воспитатель выставляет на стол кубик с наклеенными глазами, носом и ртом.
  - Здравствуйте дети, я – Колобок!

Дети удивляются, смеются, высказывают свои впечатления.

        Воспитатель:

- Что-то не так? Почему вы смеетесь?

             Дети:    смеются, удивляются, высказывают свои впечатления.

-Колобок такой не бывает .  Он  в сказке круглый, катится

    Воспитатель заменяет кубик на шар с наклеенными глазками, носом и ртом.

            Воспитатель:

- Все ясно, Колобок решил над нами подшутить. Колобок, ребята, очень
веселый и сообразительный. Он любит шутки, игры и сказки. А еще ему
нравится отгадывать загадки и решать задачи . Колобок попросил меня
рассказать сказку, да не простую, а такую, в которой будут встречаться
разные задания. Поможете Колобку их решить?

            Дети:
- да поможем.

             Воспитатель:

- Испекла старуха Колобок и поставила на окно студиться. Надоело Колобку
лежать: он и покатился с окна на лавку, с лавки на пол – да к двери, прыг с
крыльца и укатился за ворота. Катится Колобок по дорожке в лес, а вокруг
видимо – невидимо ягод…
 Какие ягоды мог увидеть Колобок в лесу?

             Ответы детей: …

При затруднениях психолог помогает детям сформулировать ответ.
Воспитатель прикрепляет к доске картинку с изображением медведя.

- В зарослях малины Колобок увидел…

           Ответы детей….- медведя.

      Психолог:

- Какими ягодами  лакомился медведь?

      Ответы детей…- малиной.

Воспитатель помещает рядом с изображением медведя корзинку, в которой лежат
три гриба.

               Воспитатель:

     -   А что же лежит у медведя в корзинке?

        Ответы детей…- грибы.

     - Внимательно послушайте задачку медведя: «Сколько у меня в корзине
грибов, если их больше двух, но меньше четырех.

       Ответы детей…- У медведя в корзине три гриба.

          Воспитатель достает грибы и пересчитывает их.
   - Правильно три .

        Воспитатель снимает картинку с изображением медведя.

   - Попрощался Колобок с медведем и покатился дальше. Но тут дорогу ему
преградила рыжая плутовка.

      Воспитатель прикрепляет к магнитной доске картинку с изображением
лисы.

- Задача лисы сложная, и без вашей помощи Колобку не справиться. Вы
поможете ему?

              Дети – да, мы поможем.

- «Шла лисичка вдоль тропинки
     И несла грибы в корзинке:
     5 опят и 5 лисичек
     Для лисят и для лисичек».
Сколько грибов в корзинке?

Воспитатаель ставит на стол корзинку, достает и пересчитывает грибы, дети
повторяют за ним.

- Правильно, десять грибов. Молодцы, ребята! Помогли Колобку.
- Ребята, похожа наша сказка на русскую народную сказку «Колобок»?

      Ответы детей – Да…Нет…

- Давайте вспомним и сравним обе сказки.

Дети припоминают сказки, воспитатель помогает детям провести сравнение.

- В русской народной сказке лиса съела Колобка. А у нас пусть будет
счастливый конец. Подумайте и скажите, как нужно закончить сказку.

                     Ответы детей:
                                                    - Лиса подружилась с
колобком, дедушка и бабушка нашли  Колобка и спасли его от лисы и т.п.

Дети говорят Колобку ласковые слова и прощаются с ним.

                        Воспитатель:
- Колобок покатился дальше, а нам оставил свое задание. Но сначала давайте
поиграем в игру « Зевака». Встаньте в круг, возьмитесь за руки  и идите по
кругу. Но как я только скажу «Зевака», вы должны хлопнуть в ладоши,
повернуться вокруг себя и снова взяться за руки. (игра повторяется – 3
раза)

После игры воспитатель раздает карточки к упражнению, привлекает внимание
детей к верхнему рисунку:
- Наш Колобок решил поиграть в прятки. Отыщите его среди других колобков и
заключите нужный рисунок в рамочку.
     А теперь возьмите цветные карандаши и раскрасьте оба портрета
одинаково.

Наше занятие подошло к концу ,вы хорошо занимались, а сейчас идите на
прогулку, до свидания !


title: Тест "Понятие о прилагательном" 3 класс

extracted_text:
Понятие о прилагательном.
1 вариант.
1.Укажи имя прилагательное.
А) раскраска;
Б) объёмный;
В) рассказать.

2. На какой вопрос отвечают данные имена прилагательные?

                    ТЁПЛОЕ, БОЛЬШОЕ, СИНЕЕ.
А) какой?
Б) какая?
В) какое?

3. Прочитай отрывок из стихотворения. Сколько в нём имён прилагательных?

В лесах рождественские ёлки,
В кустах игрушечные волки
Глазами страшными горят.

А) 2 прилагательных;
Б) 3 прилагательных;
В) 4 прилагательных.

4. Какое прилагательное противоположно по смыслу слову ХОЛОДНЫЙ?
А) морозный;
Б) жаркий;
В) мокрый.

5. На какой вопрос отвечает прилагательное в данном словосочетании?

               ВЕСНА (…) РАННЯЯ

А) какая?
Б) какое?
В) какой?

6. Какое прилагательное близко по смыслу слову СМЕШНОЙ?
А) грустный;
Б) весёлый;
В) добрый.

7. Прочитай предложение. К какому существительному относится прилагательное КРАСИВОЙ?

Мама накрыла стол красивой скатертью.

А) мама;
Б) стол;
В) скатертью.

8. Какое прилагательное подходит существительному ФАСОЛЬ?
А) спелая;
Б) спелый;
В) спелое.

Понятие о прилагательном.
2 вариант.
1.Укажи имя прилагательное.
А) разъединить;
Б) берег;
В) полосатый.

2. На какой вопрос отвечают данные имена прилагательные?

                     МЯГКАЯ, СВЕЖАЯ, СДОБНАЯ
А) какой?
Б) какая?
В) какое?

3. Прочитай отрывок из стихотворения. Сколько в нём имён прилагательных?

 В столице северной томится пыльный тополь,
Запутался в листве прозрачный циферблат,
И в тёмной зелени фрегат или акрополь
Сияет издали, воде и небу брат.

А) 4 прилагательных;
Б) 5 прилагательных;
В) 6 прилагательных.

4. Какое прилагательное противоположно по смыслу слову  ВНИМАТЕЛЬНЫЙ?
А)  сосредоточенный;
Б)  рассеянный;
В)  аккуратный.

5. На какой вопрос отвечает прилагательное в данном словосочетании?

                КОЛЬЦО ( … ) ЗОЛОТОЕ

А) какая?
Б) какое?
В) какой?

6. Какое прилагательное близко по смыслу слову  ЗАКРЫТЫЙ?
А)  открытый;
Б)  запертый;
В)  далёкий.

7. Прочитай предложение. К какому существительному относится прилагательное  САДОВОЙ?

 По садовой дорожке на велосипеде ехала девочка.

А)  дорожке;
Б)  велосипеде;
В)  девочка.

8. Какое прилагательное подходит существительному  ПОВИДЛО?
А)  яблочная;
Б)  яблочный;
В)  яблочное.


title: Методический проект урока "Наречие" 7 класс

extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА
МОУ СОШ №2 с.Екатеринославка Амурской области
Учитель: Ларина Галина Витальевна

Тема урока: Наречие как часть речи
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Цели урока:
образовательная: дать понятие о наречии как самостоятельной части речи
развивающая: формировать умение “видеть” наречия в тексте; выработать умение работать с научной статьей, умение пользоваться справочной литературой;
воспитательная: вызвать интерес к русскому языку, обратить внимание на воспитание культуры речи.

Методические приемы: концептуальная таблица, кластер
Оборудование: учебники, компьютер, мультимедийный видеопроектор

ИНФОРМАЦИОННАЯ  КАРТА УРОКА


Презентация "Части  речи (обобщение)" 5 класс


Проект "Как получается мёд? Свойства мёда" 2 класс


title: Презентация "Демоверсия регионального экзамена по математике" 8 класс

extracted_text:
Демоверсия регионального экзамена по математике(8кл)(1часть)
МОБУ «Новочеркасской СОШ»
Булдакова Л.П
Цели:
Назначение демонстрационного варианта заключается в том, чтобы дать
возможность участнику экзамена по математике в 8 классе
составить представление о структуре и содержании будущих вариантов
экзаменационной работы

Найти значение выражения
ОТВЕТ:  а) -2,05;   б)              в)

Задание №2
РЕШЕНИЕ
24000р – 100%
Хр        -   115%

Х = 24000·115:100 = 27600р

Ответ:   1
ЗАДАНИЕ №3
2
Задание №4

Задание №5
Решить уравнение

Задание №6
2
4у-14у< -7 +15
-10у < 8
у> -0,8
ЗАДАНИЕ№7
Составьте уравнение задачи

хкм/ч - скорость собственная;
(х+з)  ( км/ч - скорость по течению
(х-3) км/ч  - скорость против течения
.

Задание 8
132
ЗАДАНИЕ № 9
96
Источники:
Материал взят с сайта
http://www.orenedu.ru/index.php?option=com_content&ta
Источники
http://mykartinka.ru/_ph/19/244427701.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/6813/16969765.23d/0_9120e_2ea9b958_orig.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/6822/16969765.242/0_9229c_74aff41e_orig.png
http://s4.pic4you.ru/y2015/08-21/24687/5209756-thumb.png

Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов МОУ СОШ № 11
с углубленным изучением отдельных предметов
Курского муниципального  района
Ставропольского края


Презентация "Движение" 8 класс


Презентация "Глагол (упражнения)" 5 класс


title: Презентация "Интерьер детской комнаты" 4 класс

extracted_text:
 Тема:   Интерьер детской комнаты.

Рисунки профессий родителей
Профессии родителей

ДИЗАЙН - конструирование вещей, машин, интерьеров, основанное на принципах сочетания удобства, экономичности и красоты.

Интерьер в переводе с французского – “внутренний”. Иными словами, это внутренний мир дома.
Интерьер должен отвечать трём основным качествам:
         Функциональным, когда в  жилище всё приспособлено для жизни. Каждая комната имеет своё назначение, а удобно расставленная мебель делает жилье более комфортным.
        Гигиеническим - это звукоизоляция, воздухообмен, теплозащитные качества, санитарно-гигиеническое оборудование.
        Эстетическим, то есть гармонии вещей и пространства.
 Стиль - это язык выражения основной идеи дизайн-проекта.
Стиль Вашего интерьера должен подчеркнуть Вашу индивидуальность, поэтому к выбору стиля дизайна интерьера нужно подойти со всей серьезностью.
Комната Шибаевой Кати
Комната Беляева Султана
Комната Муродовой Гули
Детская комната
Мебель нужно расставлять у стен, обеспечив место для игры и развлечений.
Должны присутствовать рабочая зона, зона отдыха.
Оформление детской комнаты
Для детской комнаты больше всего подходят: зелёные, розовые, оранжевые и голубые цвета.
Одним цветом всю комнату оформлять не стоит, лучше разнообразить цветовую палитру.
Украсьте стены декоративными украшениями

Освещение детской комнаты
Освещать комнату желательно не одной большой люстрой, а несколькими маленькими.

Варианты оформления детской комнаты.

Практические советы от дизайнера.
при светлой окраске стен помещение кажется шире и выше;
темные контрастные стены визуально сужают вашу комнату;
потолок будет выглядеть выше, если он окрашен светлее стен и ниже, если темнее;
обои с вертикальными элементами узора, делают комнату более высокой.


Презентация "Миклухо-Маклай Николай Николаевич"


title: Презентация "Подлежащее Способы его выражения" 6 класс

extracted_text:
Способы его выражения
Подлежащее
Цели урока
1. Расширение представлений о подлежащем как о главном члене предложения и способах его выражения.
2.Умение выделять главные члены предложения.
Определять способ выражения подлежащего.

3.Составление проекта по теме.
Подчеркнуть главные члены предложения.
Поздняя осень. Грачи улетели.
Лес обнажился, поля опустели.
Только не сжата полоска  одна,
Грустную думу наводит она.
Проверь себя!
Поздняя осень. Грачи улетели.
Лес обнажился, поля опустели.
Только не сжата полоска  одна,
Грустную думу наводит она.

Подлежащее

Кто?  Что?          Именительный
                                       падеж

Способы выражения подлежащего
Выхожу один я на дорогу
Подлежащее
 Кто? Что?
1. Имя существительное
2. ?
Способы выражения подлежащего
Узнать об этом очень легко.
Подлежащее Кто? Что?

Имя сущ
Местоимение

1.
2.
3. ?
Способы выражения подлежащего
Восемь делится на четыре.
Подлежащее Кто? Что?
3. Числительное
1. Имя сущ.
2. Местоимение
4.?

Способы выражения подлежащего
Присутствующие говорили о разном.
Во время детского чая большие сидели на балконе.
Подлежащее
Кто? Что?
2.Местоимение
3.Инфинитив
4. Числительное

1. Имя сущ.
5?
Способы выражения подлежащего
Пять человек уселись около костра.
Подлежащее
1. Имя сущ.
2. Местоимение
4.Числительное
6.?
Причастие
3.Инфинитив
.
5.
Способы выражения подлежащего
Проект
Подлежащее
?
?
?
?
?
?
?
Тестирование
Подлежащее выражено местоимением:

А. И каждый, улыбаясь, норовит тебя по шерсти бархатной потрогать.
Б. Все нынешней весной особое.
В. Ей было немногим больше шестнадцати.
Г. Что там шумит, что там гремит издалека?
Тестирование.
В предложении подлежащее выражено инфинитивом:

А. Я могу служить у вас хотя бы швейцаром.
Б. Читать- значит вырабатывать вкус.
В. Идти и идти вот этим лесом и выйти прямо к своим- вот было бы счастье.
Г. Я ухом словно не привык ласкать.
Тестирование.
В предложении подлежащее выражено числительным или прилагательным:

А. Прохожие пропускали шествие, считали венки, крестились.
Б. Толком никто ничего не знал.
В. Любопытные входили в процессию, спрашивали.
Г. Дважды два- четыре.
Проверь себя!
1- А.Б.Г.

2-  Б.В.

3- А.В.Г.
Домашнее задание.
1. Доделать проект « Способы выражения подлежащего».

2.Написать, как вы понимаете выражение:             « читать- значит вырабатывать вкус»?


title: Открытый урок "Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки" 2 класс

extracted_text:
ТЕМА:

Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки.

ЦЕЛИ:

- актуализировать знания учащихся о структуре слова;
- познакомить детей с новым термином «приставка»;
- показать детям, что  с  помощью  приставок  могут  быть  образованы  новые
слова;
- сформировать у учащихся умение различать приставки  и  предлоги,  показать
их правописание;
-  сформировать  у  учащихся  умение  правильного  графического  обозначения
приставок.

ОБОРУДОВАНИЕ:

- учебник русского языка 1 часть
- учебник русского языка 2 часть  (словари)
- тетради на печатной основе
- индивидуальные карточки (графическое изображение состава слов)
- карточки со словами, предлогами (для работы на доске)
- карточки  с домашним заданием «Ромашка»

|               |Деятельность учителя          |Деятельность учащихся         |
|               |Тема сегодняшнего урока – как |                              |
|               |делаются слова. Образование   |                              |
|               |слов с помощью приставки.     |                              |
|               |Посмотрите на странице        |                              |
|               |содержание, на какой странице |                              |
|беседа         |нам нужно открыть учебник для |                              |
|               |изучения данной темы?         |- На странице 59.             |
|               |                              |                              |
|               |Откройте учебники на данной   |                              |
|               |станице. Прочтите еще раз тему|                              |
|               |сегодняшнего урока, и скажите,|                              |
|               |какую тему продолжает данная? |-Как делаются слова.          |
|               |- Какой другой способ         |                              |
|               |образования новых слов от     |- Образование других слов с   |
|               |основы любого слова вам уже   |помощью присоединения суффикса|
|               |известен?                     |к основе слова.               |
|               |                              |                              |
|               |                              |                              |
|               |                              |                              |
|               |-Хорошо.                      |                              |
|               |- Посмотрите на картинку на   |- Животные: птицы, собаки,    |
|               |странице 59.                  |кошки.                        |
|               |-кто изображен на этой        |                              |
|               |картинке?                     |                              |
|               |                              |                              |
|               |- Образуйте начальную форму   |                              |
|На доске       |этих слов названий предметов: |- собака                      |
|вывешивается   |- собаки – начальная форма …  |- кошка                       |
|карточка       |- кошки – начальная форма …   |- птица                       |
|Собака         |- птицы – начальная форма …   |                              |
|Кошка          |                              |                              |
|Птица          |                              |                              |
|               |                              |                              |
|               |                              |                              |
|               |                              |                              |
|               |Образуйте от этих слов новые  |                              |
|               |слова с помощью суффиксов,    |- собачка, кошечка, птичка.   |
|               |какие новые слова у вас       |                              |
|               |получатся?                    |                              |
|               |                              |                              |
|               |- посмотрите внимательно на   |                              |
|Беседа         |картинку, животные не просто  |                              |
|               |изображены на ней, а они все  |- собаки бегают за кошками.   |
|               |что-то делают.                |-кошки убегают от собак.      |
|               |-что делают собаки?           |-птицы летают, а одна птица   |
|               |- что делают кошки?           |сидит на ветке                |
|               |- Что делают птицы?           |                              |
|               |                              |                              |
|               |- Догадываетесь, с какими     |                              |
|               |словами мы будем работать     |                              |
|               |сегодня на уроке:             |Со словами-названиями         |
|Работа с       |-со словами-названиями        |действий.                     |
|обратным       |предметов?                    |                              |
|словарём       |-со словами-названиями        |                              |
|               |признаков?                    |                              |
|               |- со словами-названиями       |                              |
|               |действий?                     |- с обратным словарем.        |
|               |Хорошо. №64.                  |                              |
|               |- С каким словарём мы         |                              |
|               |работаем?                     |                              |
|               |                              |5 слов: забежать, добежать,   |
|               |- Откройте обратный словарь на|пробежать, убежать, выбежать  |
|               |букву –ь Найдите слова на –ть.|                              |
|               |Сколько в списке слов,        |                              |
|               |родственных слову бежать?     |- беж                         |
|               |                              |                              |
|Если дети      |                              |                              |
|выделят корень |Вы можете выделить корень у   |                              |
|неправильно, то|этих слов? Назовите его!      |                              |
|на доске       |                              |                              |
|необходимо     |                              |                              |
|показать на    |                              |                              |
|карточках      |                              |                              |
|слова, которые |                              |                              |
|располагаются  |                              |                              |
|друг под другом|                              |                              |
|Бежать         |                              |                              |
|Бежит          |                              |                              |
|Пробежка ,     |                              |                              |
|Чтобы сделать  |                              |                              |
|для них        |                              |                              |
|очевидным что  |                              |                              |
|корень –беж-   |                              |                              |
|               |                              |                              |
|               |                              |                              |
|               |                              |                              |
|               |                              |                              |
|               |                              |                              |
|               |                              |                              |
|               |                              |                              |
|               |                              |                              |
|               |- Правильно. Корень –беж-     |                              |
|               |- Зачем этим словам частички  |- да                          |
|               |перед корнем? (в словаре они  |                              |
|               |выделены голубым цветом)?     |                              |
|На доске даны  |- Эти частички придают словам |Да.                           |
|эти предложения|разный смысл?                 |                              |
|               |- Слова забежать и добежать   |                              |
|               |означают разное?              |                              |
|               |- Кто может объяснить, какая  |                              |
|               |же разница в смысле в них     |                              |
|               |содержится?                   |                              |
|               |Сравните два предложения      |Да. В первом предложении      |
|               |Сережа добежал до магазина.   |Сережа дошел, а во втором     |
|               |Сережа забежал в магазин.     |вошел вовнутрь.               |
|               |- Эти предложения сообщают о  |                              |
|               |разном?                       |                              |
|               |                              |- в этих предложениях также   |
|               |Сравните другие два           |передан разный смысл          |
|               |предложения:                  |                              |
|               |Мальчик добежал до школы.     |                              |
|               |Мальчик убежал из школы.      |-Все эти слова образованы от  |
|               |                              |слова бежать.                 |
|               |                              |                              |
|Работа с       |- От какого слова образовались|                              |
|учебником      |все эти слова с частичкой     |                              |
|               |перед корнем?                 |                              |
|               |                              |                              |
|               |                              |                              |
|               |Правильно. Все эти слова      |                              |
|Чтение учителем|образованы от слова бежать. И,|                              |
|определения.   |благодаря этим частичкам перед|                              |
|               |корнем они обозначают разные  |                              |
|               |действия, и являются разными  |                              |
|               |словами.                      |                              |
|               |И сейчас мы должны прочесть   |                              |
|               |очень важную информацию на    |                              |
|               |плакате летучей мыши, и узнать|                              |
|               |что же это за частички перед  |                              |
|               |корнями слов. Откройте учебник|Чтение определения.           |
|               |на странице 60.               |                              |
|               |                              |                              |
|Работа с       |                              |                              |
|обратным       |                              |- частичка перед корнем       |
|словарём       |- Прочтите еще раз каждый для |называется приставкой.        |
|               |себя это определение.         |                              |
|               |                              |                              |
|               |- Скажите, что же называется  |- в,- при,- до, - пере        |
|               |приставкой?                   |                              |
|               |                              |                              |
|               |Назовите эти присктавки,      |                              |
|На доске       |которые используются в        |                              |
|оформлены эти  |словах-названиях действий на  |                              |
|словосочетания |плакате летучей мыши.         |                              |
|               |                              |                              |
|               |                              |                              |
|               |- вернемся к списку слов,     |                              |
|               |родственных слову бежать,     |                              |
|               |который находится в обратном  |                              |
|               |словаре. Выберите из него     |                              |
|               |слова, подходящие по смыслу, и|                              |
|               |дополните словосочетания.     |                              |
|               |                              |                              |
|               |__ бежать до аптеки           |- Добежать.                   |
|               |__ бежать за лекарством       |                              |
|               |__ бежать от собаки           |Добежать до аптеки.           |
|               |__ бежать мимо дома           |                              |
|               |-Какое слово подходит к       |                              |
|               |первому словосочетанию?       |                              |
|               |До аптеки можно…              |Самостоятельная работа        |
|               |И у нас получится             |Запись словосочетаний         |
|               |словосочетание…               |самостоятельно в тетрадях.    |
|               |                              |                              |
|               |Правильно. Запишем это        |                              |
|               |словосочетание.               |                              |
|               |Остальные выполняем           |                              |
|               |самостоятельно.               |                              |
|               |                              |                              |
|               |Проверка. На доске во время   |                              |
|               |проверки каждый ученик,       |                              |
|Звукобуквен-   |выходящий к доске приставляет |                              |
|ная зарядка    |приставки, напечатанные на    |                              |
|               |листочках к словам.           |                              |
|               |Одновременно объясняя свой    |Самостоятельное выделение     |
|               |выбор.                        |приставок в словах.           |
|               |                              |                              |
|               |Выделите в словах-названиях   |                              |
|               |действий приставки, которые   |                              |
|               |помогли нам в выборе нужных   |                              |
|               |родственных слов. Приставку   |                              |
|               |будем выделять так (показ на  |                              |
|               |доске).                       |- Марина Дружинина.           |
|               |                              |                              |
|               |                              |- На месте слова сова должно  |
|               |- Итак, звукобуквенная        |стоять другое слово.          |
|               |зарядка. Скажите, кто автор   |                              |
|               |двустишия, с которым мы будем |Чтение вслух.                 |
|               |сейчас работать?              |                              |
|               |-Прочтите каждый для себя.    |                              |
|               |- А теперь все вместе.        |-Это слово означает диван.    |
|               |                              |                              |
|               |- Хорошо. Прочтем все вместе  |                              |
|               |это двустишие с новым словом. |                              |
|               |- Знакомо ли вам слово софа.  |                              |
|               |Кто сможет объяснить, что оно |                              |
|               |означает?                     |                              |
|               |- Правильно, но если говорить |Произносят вслух и            |
|               |точнее – софа – это широкий   |прислушиваются к звучанию этих|
|               |низкий диван.                 |слов.                         |
|               |Произнесите еще раз оба слова,|                              |
|Динамическая   |которыми различались наши два |-[  в' ] – согл., звонк.,     |
|минутка        |четверостишия – сове – софе.  |мягк.;                        |
|               |                              |-[ ф' ] – согл., глух., мягк. |
|               |                              |                              |
|               |- Охарактеризуйте звуки,      |                              |
|               |которыми различаются прежнее  |- Да. Они оба мягкие, но один |
|               |слово и новое.                |звонкий, а второй – глухой.   |
|               |                              |                              |
|               |                              |                              |
|               |Произнесите оба слова и       |                              |
|               |прислушайтесь к себе. К звуков|                              |
|               |одинаковые характеристики?    |Упражнение 42 в тетради для   |
|               |                              |самостоятельных работ.        |
|               |- Правильно.                  |                              |
|Работа с       |                              |                              |
|тетрадью для   |- Кто мне скажет, какая работа|- алфавит.                    |
|самостоятельных|на уроке осталась еще не      |                              |
|работ.         |выполненной?                  |-написание двух гласных –а-.  |
|               |- откройте эти тетради.       |                              |
|               |Написание какого  словарного  |-На эти буквы даны рисунки    |
|               |слова нам необходимо сегодня  |животных – акула и аист. Они  |
|               |запомнить.                    |оба начинаются на гласную –а. |
|               |- Написание каких букв в слове|                              |
|               |мы должны запомнить?          |                              |
|               |                              |                              |
|               |- что поможет вам запомнить   |                              |
|               |эти гласные?                  |                              |
|               |                              |                              |
|               |                              |                              |
|Итог урока.    |-Прочтите задание. Как вы     |Мы узнали что с помощью       |
|               |выполните задание?            |приставок образуются новые    |
|               |Самостоятельное выполнение    |слова.                        |
|               |                              |                              |
|               |Итак, о чем вы сегодня узнали |                              |
|               |на уроке?                     |                              |
|               |-С помощью приставок можно…   |                              |
|               |                              |                              |
|               |Какие приставки вы запомнили? |                              |
|               |                              |                              |
|               |-Все запомнили как            |                              |
|               |обозначаются приставки?       |                              |
|               |                              |                              |
|               |Объяснение домашнего задания. |                              |
|               |творческое задание.           |                              |
|               |С помощью лепестков ромашки,  |                              |
|               |на которых напечатаны         |                              |
|               |приставки, дома составить все |                              |
|               |возможные варианты родственных|                              |
|               |слов слову –учить.            |                              |
|               |Задание в тетради на печатной |                              |
|               |основе №43.                   |                              |
|               |Чтение задания, объяснение    |                              |
|               |поэтапного выполнения.        |                              |
|               |- Ребята, вы хорошо поработали|                              |
|               |на уроке. И вы  легко         |                              |
|               |справитесь с домашним         |                              |
|               |заданием.                     |                              |


title: Конспект урока "Использование подобия треугольников для решения задач практического содержания" 9 класс

extracted_text:
Тема урока: Использование подобия треугольников для решения задач практического содержания
Класс: 9
Цели урока:
Образовательные: повторить признаки подобия треугольников, продолжить вырабатывать умения применять знания на практике.
Оборудование: проектор, карточки с заданиями.
Используемая литература:
Лысенко, Ф. Ф. Математика. Базовый уровень ГИА -2014. Пособие для «чайников». Модуль 3: Реальная математика. / Ф. Ф. Лысенко, С. Ю. Кулабухова. : Легион, 2013 – 128 с.
Открытый банк заданий ОГЭ 2015 (ФИПИ)
Атанасян, Л. С. Геометрия. 7-9 классы : учебник для общеобразовательных учреждений / Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев и др. : Просвещение, 2010. – с. 138 – 155.
Перельман, Я. И. Занимательная геометрия / Я. И. Перельман : ГТТИ, 1950. – 206 с.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
План проведения занятия:
Организационный момент. (1 мин)
Формулировка темы урока. (2 мин)
Повторение теоретического материала по теме. (5 мин)
Историческая справка (5 минут)
Групповая работа (18 мин)
Самостоятельная работа (10 мин)
Рефлексия (3 мин)
 Домашнее задание (1 мин)
Ход урока:

Приложение №1

Определение высоты дерева с помощью зеркала.

Запишите формулу для нахождения и найдите высоту дерева, если расстояние до дерева от человека 10м, а до зеркала – 1м. Человек этот -  вы.

Какие треугольники подобны и почему?
Сделайте необходимые измерения (размер головы равен размеру стопы, глаза располагаются посередине головы).
Вынесите данные на чертеж.
Чему равен коэффициент подобия?
Чему равна высота дерева?

Определение высоты скалы по методу Жюля Верна.

Определите высоту объекта, если высота планки 1м, расстояние от головы до планки – 2м, а до основания скалы – 50м.

Какие треугольники подобны и почему? Обозначьте их буквами.
Вынесите данные на чертеж.
Чему равен коэффициент подобия?
Найдите высоту скалы.

Определение высоты дерева с помощью шеста с вращающейся планкой.

Запишите формулу для нахождения и найдите высоту дерева, если расстояние до дерева от шеста 10м, а до точки В – 1м. Высота шеста – 1,5 м.

Выполните дополнительное построение.
Какие треугольники подобны и почему?
Вынесите данные на чертеж.
Чему равен коэффициент подобия?
Чему равна высота дерева?

Определение расстояния до недоступного объекта.

Найдите расстояние до корабля, если углы при основании треугольников одинаковы  и основания равны 3,2 см и 80м.

Обозначьте треугольники.
Докажите их подобие.
Вынесите данные на чертеж.
Выполните дополнительное построение.
Сделайте дополнительные измерения.
Чему равен коэффициент подобия?
Запишите формулу для нахождения расстояния до корабля.
Найдите это расстояние.

Определение расстояния до недоступного объекта.

Найдите расстояние до корабля, если основания равны 60 м и 3 см, а левый угол при основании большого треугольника равен правому при основании углу малого.

Обозначьте треугольники.
Докажите их подобие.
Вынесите данные на чертеж.
Выполните дополнительное построение.
Сделайте дополнительные измерения.
Чему равен коэффициент подобия?
Выполните дополнительное построение.
Запишите формулу для нахождения расстояния до корабля.
Найдите это расстояние.

Определение расстояния до объекта с помощью пальца.

Обозначения к рисунку: П — правый глаз наблюдателя, Л — левый глаз наблюдателя, Р — вытянутая рука с большим пальцем, А — начальная точка, определяется прямой линией от правого глаза наблюдателя через палец, Б — конечная точка, определяется прямой линией от левого глаза наблюдателя через палец.
Расстояние между глазами – 6 см
Расстояние вытянутой руки – 60 см
Для перевода шагов в метры их количество надо умножить на ¾.

Вынесите данные на чертеж.
Докажите подобие треугольников.
Запишите формулу для нахождения расстояния, пройденного объектом.
Запишите формулу для нахождения расстояния до объекта.
Составьте план действий, для нахождения расстояния.
Чему равно пройденное расстояние, если объект прошел 50 шагов?

Определение расстояния до объекта с помощью травинки.
Алгоритм:
Взять травинку подлиннее, сложить ее вдвое.
Сложенной травинкой визуально закрыть расстояние между двумя выбранными точками, расположенными в области нужного объекта.
Если сложенная травинка закрывает выбранный вами промежуток с излишком, то лучше оторвать лишнюю часть.
Затем нужно развернуть травинку в длину.
Приближайтесь к объекту, двигаясь перпендикулярно к выбранному промежутку. Время от времени следует останавливаться и смотреть на упомянутый отрезок сквозь развернутую травинку.
Остановитесь в тот момент, когда развернутая в длину травинка полностью закроет промежуток АБ. Это значит, что человек находится на полпути от первоначального места, откуда было начато измерение.
Измерить пройденную часть пути. Полученное значение будет равно половине расстояния до объекта. То есть пройдено и оставшееся расстояние до  объекта равны.

Объясните алгоритм:
Введите обозначения на чертеже.
Докажите подобие треугольников.
Выполните дополнительное построение.
Выполните дополнительные измерения.
Чему равен коэффициент подобия?
Запишите формулу для нахождения расстояния.


title: Конспект урока "Из истории фразеологизмов" 6 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 6 классе
«Из истории фразеологизмов»

Автор материала: Боброва Наталия Константиновна
Место работы:  МКОУ «ТШИ», п.Тазовский
Должность: учитель русского языка, литературы, мировой художественной культуры

      Представленный материал может быть использован на уроках русского языка при изучении и повторении темы «Фразеологизмы». Использование материала на уроках литературы при изучении темы «Мифы Древней Греции» дает возможность учащимся закрепить знания о фразеологизмах.
Тема: «Из истории фразеологизмов»
Цели:
- повторить понятия «фразеологизм», «миф»;
 - познакомить учащихся с античными источниками возникновения фразеологизмов;
 - познакомить с шедеврами мировой живописи разных эпох, формировать навыки анализа художественного произведения;
- прививать интерес к изучению русского языка, литературы, мировой художественной культуры.
Оборудование: компьютер, проектор, презентация.
Ход урока
Организационный момент
Вступительное слово
   Сегодня на уроке  мы продолжим разговор о фразеологизмах.(слайд 1 - тема урока)
  Давайте вспомним, что такое «фразеологизм».
Ответы учащихся: фразеологизмы – устойчивые обороты речи, которые имеют самостоятельное значение(слайд 2 – определение).
Фразеологизмы – неизменные спутники нашей речи. Часто, чтобы добиться определенного речевого эффекта простых слов бывает недостаточно. Иронию, горечь, любовь, насмешку, свое собственное отношение к происходящему – все это можно выразить точнее, эмоциональнее. И для этого мы используем различные лексические приемы, в том числе и фразеологизмы. (cлайд 3 – примеры фразеологизмов).
Учащиеся объясняют значения фразеологизмов, представленных на слайде.
      Используя фразеологизмы  в повседневной речи,  мы порой  их даже не замечаем – ведь некоторые из них просты, привычны, и знакомы с детства. И редко задумываемся  об истории их появления.

Источники фразеологизмов разнообразны (слайд 4 – источники фразеологизмов).
Античные фразеологизмы
Библейские фразеологизмы
Викторианские фразеологизмы
Зарубежные фразеологизмы
Крылатые выражения
Русские фразеологизмы
Сказочные фразеологизмы
       Особую группу фразеологизмов составляют обороты, которые своими корнями уходят в глубину античной эпохи. Многие фразеологизмы нельзя понять и разгадать, не зная предысторию их появления. Источниками таких фразеологизмов служат история и мифология. Зная причину возникновения фразеологизма, очень легко разгадать его смысл, удачно и в нужный момент вставить в речь. Античные фразеологизмы могут служить прекрасным эмоциональным камертоном, передавать чувства, эмоции, личное отношение, служить средством для тонкого намека.
       Какие литературные произведения донесли до нас удивительный мир богов и героев Древней Греции? (слайд 5) В первую очередь, это, конечно, поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея» и поэма НазонаПублия  Овидия «Метаморфозы».  Они также явились источником, питающим вдохновение великих художников разных эпох, которые воплотили образы бессмертных богов и мужественных героев в произведениях живописи и скульптуры.
Работа по теме урока.
      Мы с вами вспомним известные фразеологизмы, уточним их значение, вспомним мифологические сюжеты и проиллюстрируем их.
1) Ахилл (Ахиллес) — любимый герой множества легенд Древней Греции. Его подвиги воспел Гомер в поэме «Илиада», посвященной Троянской войне. Таким видели  Ахилла художники  (слайд 6,7).
Легенда рассказывает, что мать Ахилла Фетида, желая сделать сына неуязвимым, окунула мальчика в воды священной реки Стикс. Но, окуная, она держала его за пятку (пяту), и пятка оказалась незащищенной (слайд 8).  В одном из сражений Парис, а может быть, сам бог Аполлон,  пустил стрелу в пятку Ахилла и убил его (слайд 9).   А в нашей речи прочно закрепилось выражение «Ахиллесова пята»,  которое означает – «слабое, уязвимое место»(слайд 10).
Слайд 11. Учащиеся выполняют задание, представленное на слайде, используя различные источники информации, в том числе электронные образовательные ресурсы.
Поэма Гомера «Илиада» дала нам много фразеологизмов. Когда, простояв под неприступными стенами Трои несколько лет, греки поняли, что приступом взять этот город невозможно, они пустились на хитрость.  Отплыв от берега и спрятавшись за ближайшими островами, они оставили на берегу удивительное  сооружение –коня, сделанного из дерева.  Напрасно троянский жрец Лаокоон  пытался объяснить, что неспроста оставлен здесь такой подарок: «Я не верю данайцам (так называли греков), и тем более данайцам, приносящим дары». Может быть и удалось бы мудрому жрецу убедить людей, но выползли из воды две огромные змеи и задушили Лаокоона и его сыновей. (слайд 12).  Троянцы, не желая гневить богов, решили забрать этот подарок в город. (слайд 13). Но конь был слишком велик, и пришлось разобрать часть городских ворот, которые надежно защищали город. В чреве коня находились вооруженные греческие воины, которые под покровом ночи перебили стражу, а в разрушенные ворота вошли греческие воины. Троя пала.  А в нашей речи осталось два устойчивых оборота:
Слайд 14
«Троянский конь» – тайный коварный замысел, скрытая опасность
 «Дары данайцев» – подарки, таящие в себе опасность; неискренние, лицемерные подарки, лживое заискивание.
Слайд 15. Учащиеся выполняют задание, представленное на слайде, используя различные источники информации, в том числе электронные образовательные ресурсы.
А начиналась Троянская война так: на пиру богов на Олимпе богиня раздора Эрида, обидевшись, что осталась неприглашенной, решила затеять ссору среди бессмертных и бросила на стол золотое яблоко с надписью «ПРЕКРАСНЕЙШЕЙ». Сразу три богини вступили в спор за этот титул: Гера, Афина и Афродита. Не сумев решить спор, они обратились за помощью к смертному – пастуху, который считался одним из самых красивых юношей. Надо сказать, что пастух оказался сыном троянского царя Приама Парисом.(слайд 16). За признание ее прекраснейшей каждая  богиня обещала Парису великие дары. Гера  могла сделать его властителем над всей Азией, Афины – непобедимым в сражениям, великим воином и полководцем, а Афродита – любовь самой прекрасной из смертных женщин.( слайд 17, 18, 19). Юный Парис не думал о власти и славе, но мечтал о любви и выбрал Афродиту.
Слайд 20.«Яблоко раздора» – причина ссоры.
Слайд 21. Учащиеся выполняют задание, представленное на слайде, используя различные источники информации, в том числе электронные образовательные ресурсы.
Троянского коня придумал Одиссей, герой поэмы Гомера «Одиссея». После окончания войны его путь домой был очень долгим и трудным. Ему пришлось пройти через множество испытаний, встреч с мифическими чудовищами. Об одной такой встрече вы знаете – это встреча Одиссея с пролив, по обоим берегам которого обитали два страшных чудовища, губивших мореплавателей: Сцилла и Харибда.  Сцилла – чудовище  с шестью головами, обитавшая в пещере.(слайд 22), Харибда –  чудовище, обитавшее под водой, засасывающее огромной воронкой.  Если путешественник пытался держаться подальше от Харибды, он попадал в пасть Сциллы и наоборот. Ценой жизни нескольких товарищей Одиссею удалось миновать опасный участок. Но выражение  «Между сциллой и харибдой» осталось.
Слайд 23.  «Между сциллой и харибдой» - между двух опасностей.
Слайд 24. Учащиеся выполняют задание, представленное на слайде, используя различные источники информации, в том числе электронные образовательные ресурсы.
 На остров Крит из Афин каждые девять лет отправляли 7 юношей и 7 девушек на съедение Минотавру, чудовищу с телом человека и головой быка, который обитал в лабиринте, построенном мастером Дедалом.(слайд 25). С ними отправился царский сын Тесей, решивший остановить это кровавое жертвоприношение и убить минотавра. Дочь царя Крита Ариадна полюбила героя и решила помочь ему. Ни одному смертному не удавалось до сих пор выбраться из лабиринта живым. Он путался в многочисленных коридорах и рано или поздно становился добычей чудовища. Ариадна вручила Тесею клубок ниток(слайд 26,27). Привязав конец нити у входа в лабиринт, герой смело пошел навстречу опасности.  Он нашел минотавра, сразился с ним и победил(слайд 28). И по нити нашел дорогу обратно.
Слайд 29. Учащиеся выполняют задание, представленное на слайде, используя различные источники информации, в том числе электронные образовательные ресурсы.

Слайд 30   «Нить Ариадны» - способ выйти из затруднительного положения.
В древнегреческом мифе рассказывается о хитром и коварном коринфском царе Сизифе, который несколько раз обманывал богов, чтобы продлить свою роскошную жизнь на земле.
Разгневанный Зевс присудил ему за это вечные муки в царстве Аида: Сизиф должен был вкатывать на высокую гору громадный камень, который на вершине вдруг вырывался из рук и скатывался вниз.(слайд 31, 32) И все начиналось сначала…
(слайд 33) «Сизифов труд» - тяжелая, изнурительная, бесполезная работа.
Слайд 34. Учащиеся выполняют задание, представленное на слайде, используя различные источники информации, в том числе электронные образовательные ресурсы. (http://www.onlinedics.ru/slovar/frazeolog.html)
Подведение итогов.
     Это далеко не все выражения, которые пришли к нам из античной литературы. Легенды и мифы  Древней Греции – поистине   и поучительное чтение. Не зря же мир античной литературы вдохновлял   художников, скульпторов, поэтов и драматургов на создание прекрасных произведений искусства.
Домашнее задание (слайд 35)

Литература:
Гнедич П.П. История искусств. Античность. Древняя Греция и Рим. – М., «Эксмо», 2005г.
Кун Н.А. Легенды и мифы Древней Греции. – М., Детская литература, 1990г.
Мартиросова М. Мифы народов мира для детей. – М., «Белый город», 2006г.
Мифы и легенды народов мира. Древняя Греция./сост. А.Немировский  - М., Мир книги, 2006г.
Энциклопедия для детей. Искусство. Ч.1., 2-е изд./ под ред.М.Аксёновой. – М., Мир энциклопедий Аванта+, Астрель, 2007г.
Фразеологический словарь русского языка (любое издание)
http://www.onlinedics.ru/slovar/frazeolog.html

     Иллюстрации:
      В качестве иллюстраций к древнегреческим мифам использованы  художественные произведения:
- картины Тициана, Рубенса, Сандро Боттичелли, ДонатоКрети, Дж.Тьеполо и др.;
- фрагменты росписи древнегреческой керамики;
- скульптура Агесандра, Афинодора, Полидора; А.Кановы;


title: Презентация "Решение текстовых задач" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
«РЕШЕНИЕ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ»1 класс, «Школа России»
Автор: Копп Елена Николаевна,
учитель начальных классов
МАОУ «СОШ №107»
города Перми
201
УСТНЫЙ СЧЁТ
8
4
0
1
2
10
8
6
УСТНЫЙ СЧЁТ
1
2
4
5
3
2
4
5
7
8
4
7
5
9
8
4
1
5
5
4
6
4
2
УСТНЫЙ СЧЁТ
Чтобы узнать стоимость сиреневого автомобиля, нужно от стоимости второго ряда два раза отнять стоимость первого.16 — 5 — 5 = 6.
Ответ: 6.
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ
С.-10 кн.
Р.- 4 кн.

?
1) 10+4=14 (кн.)
Ответ: 14 книг.
физкультминутка
Мы семь раз в ладоши хлопнем
Мы семь раз в ладоши хлопнем, Восемь раз ногами топнем. Прибавляем три к семи –
Столько мы присесть должны.
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ
.
.
14 кн.
.
1 кн.

?
1) 14 - 1 = 13 (кн.)
Ответ: 13 книг осталось.
Есть отрезок длинный, есть короче,
По линейке его чертим, между прочим.
Сантиметров пять — величина,
Называется она...
Длина
В граммах, килограммах тоже
Измерять ее мы можем
Масса
Вместимость тела, часть пространства в нем
Как называем мы? Понятно, то...
Объем
величины
1 дм =
10 см
<
<
=
=
CАМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА
1 ДМ *  8 СМ
18 СМ * 2 ДМ
1ДМ 3 СМ * 13 СМ
CАМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА
ИТОГ УРОКА:

- МНЕ БЫЛО ИНТЕРЕСНО УЗНАТЬ….
- У МЕНЯ ВЫЗВАЛО ЗАТРУДНЕНИЕ….
-МНЕ БЫЛО НЕ ИНТЕРЕСНО,
 ПОТОМУ ЧТО….
Используемые источники
Фон http://player.myshared.ru/283406/data/images/img3.jpg
Слоник http://dnz10.ucoz.ua/matematika_1.jpeg
Мальчик http://www.athens.kiev.ua/wordpress/wp-content/uploads/2011/01/20110117_clip_image002.jpg
Дети http://learn-timestables.com/images/cartoon_bg.png
https://logiclike.com/blog/reshaem-logicheskie-zadachi/dlya-detej-6-7-let
http://zaparina.ru/index.php?catid=15:2012-01-29-03-29-32&id=207:2012-06-08-02-48-09&Itemid=21&option=com_content&view=article
http://vashechudo.ru/raznoe/zagadki/matematicheskie-zagadki-s-otvetami.html


title: Конспект урока "Интерьер детской комнаты" 4 класс

extracted_text:
Конспект занятия проектной деятельности в 4 «Б» классе

Учитель: Попова Ольга Николаевна
УМК «Планета знаний»
Тема  занятия: Интерьер детской комнаты.
Тип занятия: Проектная деятельность.
Цель:  ознакомление учащихся с понятием “интерьер”,  требованиями к оформлению помещений; разработка и защита проекта детской комнаты.
Задачи: 1. Подготовить проект своей комнаты.
                 2. Защитить проект.
               Оборудование: Компьютер, проектор, экран, презентация.
                         Журналы с материалами по интерьеру жилого дома,         фотографии  интерьеров и вариантов оформления детской комнаты (презентация) .
 Инструменты: кисточка  для  клея, ножницы
Организация  рабочего  места: ватман,  гуашь.
Знания, умения, навыки и качества, которые приобретут ученики в ходе  занятия: Дети должны к концу занятия представить дизайн-проект своей комнаты.
                                                    Ход урока.