title: Конспект открытого занятия "Как ежик готовился к зиме"

extracted_text:
Муниципальное учреждение «Управление дошкольного образования» исполнительного комитета
Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан

Конспект
открытого занятия в средней группе
на тему:

«Как ежик готовился к зиме»

                                                          Воспитатель МБДОУ № 67:
                                     Фазылова Р.М..

Нижнекамск 2014
Конспект комплексного занятия по ознакомлению с окружающим миром и рисованию в средней группе, тема:
 «Как ежик готовился к зиме »
Цели:
Продолжаем учить рисовать не традиционным методом.
Формировать представления детей про ежей.
Закрепить знания о подготовке к зиме диких животных.
Учить устанавливать зависимость внешнего вида животного от условий жизни.
Развивать чувство выразительности формы в процессе создания рисунка. Воспитывать любознательность, интерес к природе.
Оборудование:
Листы бумаги с нарисованными на них  елочкой, деревья без листвы, ежиком без колючек; картинки «Ежи», «Лесные жители готовятся к зиме», гуашь, кисти, ватные палочки, печатки (отпечаток листочка березы и клена).
Ход занятия:
Беседа об осени
Воспитатель: Я вам хочу рассказать, как звери готовятся к зиме,  и помочь одному зверьку залечь в спячку. Но сначала хочу узнать какое сейчас время года?
Ответы детей: Осень.
Воспитатель: Назовите приметы осени?
Дети: На улице холодно, солнце слабо греет, часто идут дожди, на деревьях желтеют и опадают листья, люди надевают теплую одежду, птицы улетают в теплые края, звери готовятся к зиме.
Воспитатель: Давайте вспомним, как звери готовятся к зиме. А поможет вам эта картинка. (Показ)
Воспитатель: Как заяц готовится к зиме?
Дети: Меняет серую шубку на белую.
Воспитатель: Как медведь готовится к зиме?
Дети: Ложится спать в берлогу.
Воспитатель: Как белка готовится к зиме?
Дети: Готовит запасы орехов, грибов, ягод.
Воспитатель: Правильно. Но есть еще один зверек, который ложиться в спячку и вы его узнаете, если соберёте пазл. (дети собирают пазл с изображением ежа).
Ответы детей: Ёж.
Воспитатель: Правильно и я   сегодня  хочу предложить вам нарисовать большую картину под названием «Еж готовится к зиме». Работа предстоит большая, трудная, но очень интересная. Чтобы немного облегчить вам работу, я кое-что уже нарисовала на ваших листах бумаги. Взгляните. Что именно нарисовано?
Дети: Елка, деревья, ежик без колючек.
Рисование ежа
Воспитатель:  Давайте сначала дорисуем ежика на наших будущих картинах. Нарисуйте ежу глазки. Зрение у ежа неважное – плохо видят его глазки. Но зато нос ежиный хорош – очень чуткий. Нарисуйте ежу нос. Нарисуйте также уши своему ежику. Весной рождаются ежата маленькие и голенькие. Ежата подрастают, вырастают у них иголки, но – мягкие! В это время мама-ежиха не спускает глаз с малышей. Ведь без колючек они совсем беззащитные. Но ежата продолжают расти, и иголки их начинают твердеть, пока не становятся совсем твердыми.
Дети: (рисуют кисточкой глазки, нос, уши)
Воспитатель: Давайте нарисуем ежу иголки на спине и на боках. Нет иголок у ежа только на голове, брюшке и лапках. А зачем ежу иголки? Что бы защищаться от врагов. А врагов у ежей хватает: лиса, барсук, волк и многие хищные птицы с крепкими когтями и клювами: совы, филины и ястребы. При виде врагов ежик сворачивается в клубок, чтобы спрятать голову, брюшко и лапки.
Воспитатель: Возьмите ватные палочки мы ими нарисуем иголки нашему ежу.   Обмакните палочку в гуашь и проводим короткие линии на спинке и по бокам ежика это у него иголки.
Динамическая пауза «Ёжик топал по тропинке»
Ежик топал по тропинке.И грибочек нес на спинке.
(Ходьба на месте маленькими шажками)
Ежик топал не спеша, Тихо листьями шурша.
(Шарканье ногами)
А навстречу скачет зайка,
Длинноухий попрыгайка.
Шубку серую свою
Он сменил на белую.
(Прыжки на месте, руки перед грудью)
Идет по лесу серый волк,
Голодный волк – серый бок.
(Широкий пружинистый шаг с чуть наклоненным вперед корпусом. Руки попеременно выносятся вперед)
Чтоб волку не попасться на зубок,
Ты, еж, свернись скорей в клубок.
(Сесть на корточки и сгруппироваться)
Воспитатель: Ежи, как и медведи, всю зиму спят. Но перед тем , как залечь в зимнюю спячку, ежик должен хорошенько подкрепиться, стать упитанным толстячком. Тощий, худой ежик до весны не доживет. Вот и бегает осенью еж, старается больше наесться. Кормиться еж ночью. А что же ест еж?                                       Дети: Червей, жуков, лягушек, ящериц, улиток, мышей, яйца птиц.
Рисование листочков под деревом.
Воспитатель: В конце осени еж устраивает себе теплое гнездышко-норку их травы и листьев, сворачивается в клубок и засыпает. Но где же взять нашему ежу  листья. Давайте поможем ежику устроиться в спячку, нарисуем на картинке листья. А какого цвета бывает листва на деревьях осенью?                                          Дети: Желтого, оранжевого, красного.
Воспитатель: Возьмите в руки печатки и нанесите на них гуашь кистью, затем приложите  печатку к листу бумаги и прижмите её. У нас получается оттиск листочка.
Картина почти готова. Сейчас дорисуйте то, что не успели или хотели бы добавить.
Рассматривание рисунков и подведение итогов занятия
Воспитатель: Что изображено на рисунке?
Дети: Ёжик, листья.
Воспитатель: Для чего мы нарисовали листья.
Дети: Для того что бы еж лег в спячку.
Воспитатель: Сможет ли защититься наш еж, если повстречается с врагом? Каким образом?
 Дети: Да, мы ему нарисовали иголки, и он сможет свернуться в клубок.                                                                                Воспитатель: понравилось ли вам наше занятие?


Презентация "Природные условия и ресурсы Зарубежной Европы" 11 класс


title: Разработка урока "Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 6» ХМАО-Югры
Тюменской области

Разработка  урока  по русскому языку в 8 классе
 «Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями»

                                                             подготовила:
                                                             учитель русского языка и литературы
                                                             Шкирта Надежда Васильевна

г. Югорск
2014

Задачи:
1) общеобразовательная: формирование умений находить деепричастный оборот и одиночные деепричастия; правильно ставить знаки препинания при обособлении обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями; умение разграничивать деепричастия от наречий; умение находить  в предложении фразеологический оборот и определять его синтаксическую роль.
2) развивающая: создание условий для развития коммуникативной компетенции.
3) воспитательная: эстетическое воспитание через приобщение к источнику поэтического текста и живописи.
Оборудование: распечатанные для каждого ученика задания, репродукция картины, ИКТ.
Технология: элементы технологии развивающего, дифференцированного обучения.
Знать: опознавательные признаки деепричастного оборота, правила его выделения на письме, синтаксическую роль деепричастий.
Уметь: находить деепричастные обороты и одиночные деепричастия, правильно выделять знаками препинания, конструировать предложения с деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями. Разграничивать деепричастия от наречий.
                                              Ход урока
I.  Организация начала урока
          1) Дидактическая задача: быстрое включение учащихся в деловую атмосферу, полная готовность класса, оборудования.
 II.  Подготовка к активной познавательной деятельности
    Дидактическая задача (актуализация опорных знаний и умений; формирование познавательных мотивов).
Орфографический диктант (самопроверка).
Не отыскав в бумагах, растаяв на солнце, благословив сына, постоянно раздражаясь, не стихая ни на минуту, желая извлечь выгоду, претворив мечту в жизнь, явно преувеличивая.
 -  что объединяет все словосочетания? (наличие деепричастий)
 -  что мы называем деепричастием? (учащиеся дают определение деепричастия, акцентируя внимание на том, что деепричастия обозначают добавочное действие)
 -  что мы называем деепричастным оборотом? (деепричастие вместе с зависимыми словами составляют деепричастный оборот)
  - какую синтаксическую роль выполняет деепричастие? (обстоятельство)
Синтаксический разбор предложений  (учащиеся записывают 3 предложения) на доске.
Формулируют тему урока (записывают тему в тетрадь).
1. Снег, пропитавшийся весенним дождём, быстро таял.
2. Солнце, великолепное и яркое, поднималось над морем.
3. Снег, пропитавшись весенним дождём, быстро таял.
Ставят перед собой задачи, которые им необходимо решить на протяжении всего урока:
   - умение находить деепричастный оборот и одиночные деепричастия; правильно ставить знаки препинания при обособлении обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями.
Работа с текстом (групповая форма работы). Определить место деепричастного оборота, объяснив знаки препинания.
Надевая белоснежную рубашку с кружевными манжетами, дворянин повязывал на шею галстук в виде косынки. (в начале предложения)
Поверх рубашки носили камзол, отводя ему роль жилета. (в конце предложения)
Вовсе не застёгивали кафтан, который, прикрывая кюлоты, доходил почти до колен, притягивая взоры золотым и серебряным шитьём и нарядными металлическими пуговицами. (в середине предложения)
 Позаимствовав из Англии моду на гетры, русские дворяне надевали их зимой поверх белых шёлковых чулок. (в начале предложения)
 Работа со словарём. Кюлоты – короткие мужские штаны, которые надевали под кафтан.
III . Усвоение новых знаний
    Дидактическая задача (сформированность у учащихся представления об обособленных обстоятельствах, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями).
   -  анализ поэтического текста Р. Саути «Лодорский водопад»
Кипя,
Шипя,
Журча,
Ворча,
Струясь,
Крутясь,
Сливаясь,
Вздымаясь,
Вздуваясь,
Мелькая, шурша,
Резвясь и спеша,
Скользя, обнимаясь,
Делясь и встречаясь,
Ласкаясь, бунтуя, летя ,
Играя,  дробясь, шелестя,
Блистая, взлетая, шатаясь,
 Сплетаясь, звеня, клокоча,
 Взвиваясь, вертясь, грохоча,
Морщинясь, волнуясь, катаясь,
Взметаясь и пенясь, ликуя , гремя,
Дрожа, разливаясь, смеясь и болтая,
Катясь, извиваясь, стремясь, вырастая,
Бросаясь, меняясь, воркуя, шумя,
Вперёд и вперёд убегая в свободолюбивом задоре,-
Так падают бурные воды в сверкающем быстром Лодоре!
                  ( Р.Саути «Лодорский водопад»)
Задача: указать роль деепричастий. Учащимся можно предложить закрыть глаза в то время, когда учитель читает стихотворение (с помощью одиночных деепричастий  автор передаёт образную картину  неукротимой стихии).
    -  что представили себе после прослушанного стихотворения?
    - сколько предложений в стихотворении? ( 1)
    - можно ли назвать стихотворение текстом ? ( Да. Благодаря одиночным деепричастиям, обозначающим добавочное действие, перед нашим взором  чёткая,  выразительная картина неукротимой стихии).
Вывод. Деепричастия делают стихотворение образным, выразительным, эмоциональным.   Теперь обратимся к живописи,  к репродукции картины И. К. Айвазовского «Ниагарский водопад».
Задача: используя одиночные деепричастия и деепричастные обороты, составить 2-3 предложения по репродукции картины.
1 группа.
2 группа.
3 группа.
4 группа.
 - разбор предложений у доски  (Объяснение нового материала)
1.Трудную задачу он решил шутя. (наречие)
2. Шутя с братом, он строил ему рожицы. (обособленное обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом).
3. Он работал засучив рукава. (фразеологический оборот)
IV. Первичная проверка
   Дидактическая задача (установить осознанность усвоения нового материала, выделить главное, общение).
    Работа с учебником (тренировочные упр.)
V. Закрепление знаний
     Дидактическая задача (организация деятельности учащегося по применению изученных знаний).
   Задача: умение применять новые знания.
Тест.
Укажите номера предложений с обособленными обстоятельствами, выраженными деепричастными оборотами и одиночными  деепричастиями.
1.Туман, редея, ползёт вверх.
2. Вдали, сливаясь с небом, громоздились льды.
3. Читать лёжа вредно.
4. Счастливый путь! С лицейского порога ты на корабль перешагнул шутя. ( А. Пушкин).
5. Едва овладев грамотой, на третьем году обучения в нашу жизнь.
Ответы: 1, 2, 5
VI. Подведение итогов урока
     Что повторили? (синтаксическую роль деепричастий, роль деепричастий в тексте)
     Что узнали нового? (деепричастия делают стихотворение образным, выразительным, эмоциональным, значение слова кюлоты)
     Что показалось вам наиболее интересным на уроке? (благодаря одиночным деепричастиям, обозначающим добавочное действие, перед  взором  предстала чёткая,  выразительная картина неукротимой стихии).
      VII. Информация о домашнем задании.
Дидактическая задача: сформировать домашнее задание, предусмотрев связь с последующей темой. Учащимся предложено дифференцированное домашнее задание:
1. Составить текст-описание известной картины В. М. Васнецова «Богатыри» с помощью следующих деепричастных оборотов:
- всматриваясь в картину
- символизируя смелость и отвагу
- напряжённо вглядываясь
-высоко поднимая сорокапудовую палицу
- готовясь вступить в смертельную схватку
- внушая страх противнику
- спокойно наклонив голову
- почуяв врага
- лукаво улыбаясь
- поражая находчивостью
- держа в правой руке гусли
- не боясь вражеских полчищ
- как будто возвышаясь над землёй
- мужественно защищая своё Отечество
     2. Выписать из художественной литературы  7-8 предложений с  обособленными обстоятельствами, выраженными деепричастными  оборотами и одиночными деепричастиями, наречиями и фразеологическими оборотами,  произвести синтаксический разбор).
      3. Упражнение №335 стр. 148.

Список использованной литературы

1. Баранов М.Т., Костяева Т.А., Прудникова А.В. Русский язык. Справочные материалы. М.: Просвещение,1995.287с.
2. Иконников С.Н. Стилистика в курсе русского языка (VII—VIII классы): Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1979. 224 с.
3.  Пронина Е.П. Структурирование теоретических знаний учащихся по русскому языку (5-9 классы): Учебное пособие. Самара: Самарский государственный пед. институт им. В.В. Куйбышева. 1992. С. 37-38.
4. Солганик Г.Я. Стилистические ресурсы языка //Культура русской речи: Энциклопедический словарь-справочник / Под ред. Л. Ю. Иванова и др. М.: Флинта: Наука, 2003. С. 689—690.


Презентация "Гостиничные Цепи"


title: Презентация "Филимоновская игрушка" 5 класс

extracted_text:
  Филимоновская    игрушка

                                                Подготовила
                                                                     учитель русского языка
                                                                     и литературы Сорокина
                                                                     Татьяна Александровна
Ваши любимые игрушки
Плешковская игрушка
 Плешковская игрушка — одна из древнейших игрушек центра России. Село Плешково (Ливенский район Орловской области) известно с 17 века.  Игрушки отличались внешней простотой и лаконичностью. Глина после обжига приобретала светло-розовые, телесные оттенки.
Раскраска обычно выполнялась в два цвета: синий и красный.
Скопинская игрушка
Скопинскую игрушку изготавливали гончары города Скопина на Рязанщине.
Как и посуду, игрушки лепили из светло-коричневой глины и глазуровали.  При работе  применяли чаще всего темно-коричневую глазурь, ярко-зеленую, густо-желтую  и реже синюю.
Дымковская игрушка
Дымковская в прошлом вятская игрушка. Фигурки высотой в среднем 15-25см, разукрашивались по белому фону многоцветным геометрическим орнаментом из кругов, горохов, полос, клеток, волнистых линий, яркими красками, часто с добавлением золота.
Филимоновская игрушка
Игрушки делают в Тульской области в деревне Филимоново Одоевского района.
Виды глины в д.Филимоново
Глины около Филимонова много (аж 6 расцветок):
серая, желтая, зеленая, белая, красная.
А для игрушек брали совсем другую глину — синику.
Игрушка «Барыня»

Уточку — свисток под мышкой у барыни — всегда лепят отдельно.
При высыхании игрушки твердеют, как каменные. Потом обжиг в печи
Игрушка после обжига
       Технология росписи
Первый этап
Игрушку «желтят». По белому фону обожжёной игрушки наносят первый цвет - жёлтый. Это основа для дальнейшей росписи. Расписывают широкой кисточкой. Основные элементы - линии, кружки, полосы.
Второй этап
Используют красный цвет. Линии должны быть тонкими. Роспись ведётся по контуру жёлтого. Линии в различных сочетаниях рождают солнышки, ёлочки, розетки, геометрические узоры.

Технология росписи
Третий этап
Накладывается зелёный цвет (бирюзовый). Традиционно - называется зелёнка. Линии тонкие. Расписывают тонкой кистью. Роспись ведётся между красными линиями. У людей и части животных, как правило стоящих на двух лапах, кофточки расписывают красным. Лица людей оставляют белыми. Зелёным выделяют глаза, красным - рот.
Раскрашивание игрушки
 Знаки  и символы, используемые в филимоновской игрушке
Символ солнца

Древо жизни

Конь – образ солнца.        Барыня –берегиня, хранительница домашнего очага. Её плодородие народ издревне олицетворял в образе матери.
Мастерицы Филимонова
Кехаиди Елена Ивановна

Марченкова
Мария Николаевна
Масленникова Валентина Николаевна
Тест с самопроверкой
1.Из какого материала   сделаны все   игрушки с которыми мы познакомились?
А) из глины Б) из дерева В) из кожи
2.Что отличает филимоновскую игрушку от всех перечисленных сегодня на уроке?
А)  самая маленькая по размеру Б) это игрушка-свистулька В)  самая тяжелая игрушка
3. После обжига игрушки глина  становится:
А)  желтой Б)  коричневой  В)  белой
4. Как называется глина, из которой изготавливают филимоновскую игрушку?
А)  синика Б)  черника В)  ежевика
5. Где находится село, где изготавливают филимоновскую игрушку?
А)  В Орловской области Б)  в Тульской области В)  в Рязанской области
6. Филимоновские игрушки лепили:
А)  мужчины  Б)  старики  В)  женщины и дети
7. Какие цвета преобладают при росписи игрушки?
А)  голубой и ярко-красный  Б)  красная, желтая, зеленая В)  золотистый
Проверь себя сам
1- А) из глины

2 - Б) это игрушка-свистулька

3 - В)  белой

4 - А)  синика

- Б)  в Тульской области

- В)  женщины и дети

7  - Б)  красная, желтая, зеленая
 Примерный план сочинения-описания
I. Вступление: кратко рассказать о  филимоновской игрушке.

II.Основная часть: описание игрушки.

1.Общий вид игрушки (материал, форма, цвет).

2.Описание изготовления и красок игрушки.

III.Заключение: мое отношение к игрушке, мастерству художников-земляков,  к народному прикладному искусству.
Источники:
http://im4-tub-ru.yandex.net/i?id=35644450-11-72&n=21
http://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=342875471-67-72&n=21
http://im5-tub-ru.yandex.net/i?id=428866999-38-72&n=21
http://www.filimonovo-museum.ru/site/content/images/masters/small/master_08s.jpg
 http://www.filimonovo-museum.ru/site/content/images/enover-region/skopino/s/skopino1.jpg
http://www.filimonovo-museum.ru/site/content/images/simbol/small/znaki_02.jpg
http://www.filimonovo-museum.ru/site/content/images/simbol/small/sun.jpg
http://www.filimonovo-museum.ru/site/content/images/simbol/small/znaki_03.jpg
http://www.filimonovo-museum.ru/site/content/images/simbol/small/horse.jpg
http://www.filimonovo-museum.ru/site/content/images/simbol/small/lady.jpg
http://www.filimonovo-museum.ru/assets/galleries/31/tn_dsc_5636w.JPG
http://www.filimonovo-museum.ru/assets/galleries/31/tn_dsc_5688w.JPG


title: Проект по окружающему миру "Страна моя родная" 2 класс

extracted_text:
Страна моя родная.
Цель:Дать представления о Родине.Расширять кругозор школьников.Формировать чувство любви к Родине.
1.Россия - священная наша держава,Россия - любимая наша страна.Могучая воля, великая слава -Твое  достоянье на  все  времена!Припев:Славься, Отечество наше свободное,Братских народов союз вековой,Предками данная мудрость народная!Славься, страна! Мы гордимся тобой!
2.От южных морей до полярного краяРаскинулись наши леса и поля.Одна ты на свете! Одна ты такая -Хранимая Богом родная земля!Припев:

3.Широкий простор для мечты и для жизниГрядущие нам открывают года.Нам силу дает наша верность Отчизне.Так было, так есть и так будет всегда!Припев:
Гимн
   России
Российская семья
ГЖЕЛЬ
ХОХЛОМА
ДЫМКА
ГОРОДЕЦ
Государственные символы России – это ...
Неофициальные символы…
Главный город страны …


title: Презентация "Сеть Ethernet Маршрутизация"

extracted_text:
Сеть Ethernet Маршрутизация
Холопов Владимир Анатольевич
к.т.н., доцент.

Маршрутизация
Маршрутизация – это процесс доставки сообщения из одной подсети в другую. Данный процесс осуществляется на третьем уровне модели OSI.
Маршрутизатор (router) – это устройство третьего уровня, использующее одну и более метрик для определения оптимального пути передачи сетевого трафика на основе информации сетевого уровня.
Алгоритм маршрутизации – это часть программного обеспечения маршрутизатора, отвечающая за выбор выходной линии, на которую поступивший пакет должен быть передан. Различают статический и динамический алгоритмы маршрутизации.
Таблица маршрутизации – это информационная структура содержащая необходимую информацию на основе которой определяется маршрут отправки полученного IP-пакета.
Принцип определения маршрута
Статический маршрут. Маршрутизатор узнает о маршруте, когда администратор вручную настраивает этот маршрут. В этом случае при изменении топологии сети записи о маршрутах должны обновляться вручную.
Статические маршруты обычно используются, когда необходимо прописать маршрут в сеть, достижимую только по одному маршруту, а также «маршрута по умолчанию» - default gateway.
Так же статическая маршрутизация может использоваться для прописывания транзитного маршрута через сеть в целях обеспечения безопасности в данной сети.
Статический маршрут настраивается для соединения с удаленными сетями непосредственно не подключенными к маршрутизатору.
Принцип определения маршрута
Статические таблицы
Динамическая маршрутизация. Метрики.
Алгоритмы динамической маршрутизации обеспечивают автоматическое обновление таблиц маршрутизации после изменения конфигурации сети. Алгоритмы делятся на три группы:
 дистанционно-векторные протоколы (Distance Vector Algorithms, DVA);
протоколы состояния линий (Link State Algorithms, LSA);
гибридные протоколы.

(Гибридные протоколы работают по принципам дистанционно-векторных протоколов, но строят таблицы маршрутизации, как протоколы состояния линии.)
Дистанционно-векторные протоколы
В протоколах дистанционно-векторного типа каждый маршрутизатор периодически и широковещательно рассылает по сети вектор, компонентами которого являются расстояния от данного маршрутизатора до всех известных ему сетей. Под расстоянием обычно понимается число хопов. Возможна и другая метрика, учитывающая не только число промежуточных маршрутизаторов, но и время прохождения пакетов по сети между соседними маршрутизаторами. При получении вектора от соседа маршрутизатор наращивает расстояния до указанных в векторе сетей на расстояние до данного соседа. Получив вектор от соседнего маршрутизатора, каждый маршрутизатор добавляет к нему информацию об известных ему других сетях, о которых он узнал непосредственно (если они подключены к его портам) или из аналогичных объявлений других маршрутизаторов, а затем снова рассылает новое значение вектора по сети. В конце концов, каждый маршрутизатор узнает информацию обо всех имеющихся в интерсети сетях и о расстоянии до них через соседние маршрутизаторы.
Протоколы состояния линии
Протоколы состояния линии обеспечивают каждый маршрутизатор информацией, достаточной для построения точного графа связей сети. Все маршрутизаторы работают на основании одинаковых графов, что делает процесс маршрутизации более устойчивым к изменениям конфигурации. «Широковещательная» рассылка (то есть передача пакета всем непосредственным соседям маршрутизатора) используется здесь только при изменениях состояния связей, что происходит в надежных сетях не так часто. Вершинами графа являются как маршрутизаторы, так и объединяемые ими сети. Распространяемая по сети информация состоит из описания связей различных типов: маршрутизатор - маршрутизатор, маршрутизатор – сеть.
Метрика
Метрики, используемые протоколами маршрутизации:
Счетчик хопов (hop count): число раз, которое пакет проходит через исходящий порт маршрутизаторов в процессе перемещения до сети назначения.
Полоса пропускания (bandwidth): скорость передачи данных по сегменту сети. Например 10-Мbps - соединение Еthernet предпочтительнее, чем 64-kbps выделенная линия.
Задержка (delay): время, необходимое для перемещения пакета от источника к приемнику.
Загрузка (load): объем загруженности сетевого ресурса, например, маршрутизатора или соединения на пути от источника к приемнику.
Надежность (reliability): оценка количества ошибок на каждом сетевом соединении на пути от источника к приемнику.
Стоимость (cost): стоимость маршрута (определяется администратором).
Махimum Transmission Unit (МTU): Максимальный размер сообщения в октетах, который возможен на всех соединениях на пути от источника к приемнику.
Примеры таблиц
Таблица программного маршрутизатора MPR Windows NT
Примеры таблиц
Таблица маршрутизации аппаратного маршрутизатора NetBuilder II компании 3 Com
Примеры таблиц
Таблица маршрутизации Unix-маршрутизатора
Спасибо за внимание
Холопов В.А.


title: Технологическая карта урока "Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка в 5 классе.
Составила: Климова Александра Владимировна.

Тема урока: Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола.
УМК: Русский язык. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013
Тип  урока: урок усвоения новых знаний.
Вид деятельности: коллективная, групповая.
Цели:
- дать понятие об образовании сослагательного наклонения глагола;
- закрепить правописание частицы бы;
- познакомить учащихся со сложноподчиненным предложением с придаточным условным;
- развивать орфографическую и пунктуационную зоркость;
- воспитывать любовь к русскому языку, стремление к совершенствованию своей речевой практики.
Универсальные учебные действия (УУД):
Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и познания нового.
Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.
Познавательные: выполняют универсальные логические действия - анализ (выделение признаков).
 Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом вычитывают все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную).


Презентация "Лоскутная техника" 6 класс


Презентация "Информационно - справочные документы внутренней деловой переписки в организации"


title: Конспект урока "Фруктовый салат" 5 класс

extracted_text:
                   Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия»
Тюменской области  ХМАО

Конспект урока по технологии
в 5 классе

«Фруктовый салат»

                                                                                Подготовила
учитель технологии
Жмакина Вера Леонидовна

                                          г. Урай
                                          2013

План-конспект урока по технологии  «Фруктовый салат»
Предмет: Технология.
Тема урока: «Фруктовый салат»
Класс:5
Место проведения: кабинет кулинарии МБОУ Гимназия
Продолжительность урока: 40 минут
Тип урока: комбинированный
Технологии:
Образовательные технологии:
Проектная, здоровьесберегающая, проблемное обучение, обучение в сотрудничестве
Кроме ИКТ на уроке были использованы другие  технологии:
 Проектная технология (подготовка, показ и комментирование проектов-презентаций )
Здоровьесберегающие технологии (соблюдение техники       безопасности, соблюдение требований СанПина, реализация двигательной активности, чередование различных видов деятельности, охрана психического здоровья
Технология проблемного обучения (ученики проходят через четыре звена научного творчества: постановка проблемы, поиск решения, выражение решения, реализация продукта)
Мультимедийные технологии:
Использование заранее созданной презентации (MS Power Point) и мультимедийного проектора для отображения на экране;
Цели урока:
Развитие личностных качеств, творческого и технического мышления.
Формирование познавательного интереса к  предмету, основанных на приобретенных знаниях, умениях и способах деятельности. Формирование ответственного отношения к труду;
Метапредметные- формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию с использованием различных источников и новых информационных технологий ,создать условия для усвоения новых знаний и формирования навыков практической самостоятельной работы;
Предметные – познакомить с технологией приготовления салата из фруктов.
Задачи:
1) ознакомить с приемами нарезки продуктов;
2) ознакомить с инструментами, приспособлениями и посудой для приготовления салата;
3) совершенствовать навыки работы  с приспособлениями;
4) ознакомить с приемами оформления готового блюда
Цифровые образовательные ресурсы урока:
Презентация «Фруктовый салат»

Оборудование, материалы и инструменты: компьютер, мультимедийный проектор, экран. Кухонная утварь, посуда.
Методы обучения:
поисковый;
моделирование;
объяснительно-иллюстративный.
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная.
План урока:
Организационная часть. Приветствие. Проверка отсутствующих, готовности учащихся  к уроку. Формулировка  темы и цели урока.
Повторение пройденного материала. Актуализация знаний.
Изложение теоретического материала.  Первичный контроль и коррекция усвоения материала.
Практическая работа
Оздоровительная пауза.
Подведение итогов урока, анализ результатов практических работ.
Определение  и запись домашнего задания.

Ход урока:
Приложение №1
Группа «Яблоко»………………………..

По вертикали:
Это вещество нужно для хорошего здоровья.
С виду он как рыжий мяч, только вот не мчится вскачь. В нем полезный витамин – это спелый……?
Приспособление для шинковки?
По горизонтали:
  4. Ключевое слово- «салат»
Группа «Груша»………………………………………………

По вертикали:
Как называется способ подготовки фруктов для салата?
Защитные силы организма - это?
Другое название китайского крыжовника (зеленый, вкус земляники)?
  По горизонтали:
Ключевое слово- «фрукт»

Приложение №2 (для двух групп)
Технологическая карта
 Название салата……………………………………………………………………..

Приложение №3  Итоговая таблица
Оценивание

Приложение №3  Итоговая таблица
Оценивание


Презентация "Правописание согласных в корне слова" 5 класс


title: Конспект урока "Повторение (сложения и вычитания с переходом через десяток)" 2 класс

extracted_text:
Тема : Повторение (сложения и вычитания с переходом через десяток) .
Цель:  Формирование знаний детей по теме «сложение и вычитание  с  переходом
через  десяток»;  вычислительные   навыки  в  пределах  100;  учить   решать
задачи на   увеличение   числа на    несколько  единиц;  находить  периметр,
решать   уравнение.   Развивать   умственные   способности,   математическую
зоркость, память, речь, логическое мышление, мелкую  моторику.   Воспитывать
взаимовыручку, любовь к окружающей нас природе.
Тип урока: урок – путешествие.
Методы: словесный, наглядный, практический, самостоятельный.
Оборудование:  снеговик,  Дед  Мороз,  примеры,  зрительный  диктант,  схема
     задачи, геометрические фигуры (схема  саней),  карточки  –  снежинки  с
заданиями, карточки для устного счёта.
                                  Ход урока
1. Организационный момент
      – Урок у нас сегодня необычный “Урок – путешествие”.
      -  Сегодня  на  уроке  предстоит  сложная  работа,   нам   понадобятся
математические  знания,  светлый  ум,  смекалка.  Давайте  снимем  усталость
прошлых  уроков,   сделаем   упражнение:   поднимем   плавно   руки   вверх,
одновременно делаем вдох и поднимаемся  на  носочки,  делаем  резкий  выдох,
одновременно падаем на пяточки. Давайте улыбнёмся друг другу.
Учитель:
Проверь дружок,
ты готов начать урок?
Все ль на месте?
Все ль в порядке?
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Дети:
Всякий раз и на уроке
Я готов всегда к работе
Смело, четко говорю
И тихонько сижу (дети садятся)
      Вспомним высказывание, с которого мы начинаем урок математики
Учитель: Математику учить –
Хором:  ум точить
– Скажите, какое время года сейчас? (зима)
– Какой месяц? (декабрь)
– А какой праздник приближается? (Новый год).
– А кто приходит к нам на ёлку? (Дед Мороз).
– А сейчас Дед Мороз живёт далеко на севере и готовит детям подарки. Вот
сегодня мы отправимся в гости к Деду морозу. На наших волшебных лошадях.
– Готовы ли вы к путешествию?
      А сейчас мы должны занять места в волшебных санях, посчитать устно.
2. Устный счет.
   1. В автобусе ехало 7 пассажиров.
      На остановке вышло четыре.
      Восемь в автобус вошли у вокзала.
      Сколько людей в том автобусе стало?              (11)
   2. Четыре тёплых варежки
      Связала внукам бабушка.
      Кто ответит из ребят:
      Сколько у неё внучат?                                              (2)
   3. Восемь маленьких зайчат
      На лужайке в ряд сидят.
      Прискакали к ним три брата.
      Им зайчата очень рады.
      Прибежал ещё один.
      Сосчитать мы всех хотим.
      Сколько же всего зайчат
      На лужайке той сидят?                                             (12)
   4. 10 пингвинов катались на льдине,
      Трое на санках, один на коньках.
      Сколько пингвинов осталось кататься,
      Если четыре полезли купаться?                               (10)
   5. Сколько хвостов у трёх котов?                                  (3)
   6. Сколько рогов у двух коров?                                     (4)
   7. Сколько ушей у пяти мышей?                                  (10)
   Игра « А что у человека?»
-Давайте настроимся на быструю работу на уроке.  На  мои  вопросы  отвечайте
быстро.
    • У птицы это крыло, а у человека…(рука).
    • У зверя лапа, а у человека…(нога).
    • У конфеты фантик, а у человека…(одежда).
    • У машины мотор, а у человека…(сердце).
    • У рыбы жабры, а у человека…(лёгкие).
    • У берёзы сок, а у человека…(кровь).
- Молодцы! Хорошо справились с этим заданием!
      А для этого мы должны хором посчитать:
           1 ряд – на казахском до 20
            2 ряд – на английском до 20
            3 ряд – обратный счет от 20  и взлетим.
      Счет (полетели)
      Заняли все свои места, сели поудобнее, а для того чтобы наша волшебная
тройка лошадей поднялась в воздух, потому что путешествие длинное,  так  как
Дед Мороз живет далеко на Севере, поэтому мы будем лететь по  воздуху.  Пока
мы летим мы должны открыть тетради
3. Работа в тетрадях
    • Запишем число сегодня 24 декабря, классная работа (комментирует 1 ряд)
    • Минутка чистописания (характеристика этих чисел)
    • Зрительный диктант
    • Математический диктант
Запишите число, последующее числа 17;
Сколько нужно отнять от 10, чтобы получилось 8;
Запишите число, в котором 10 десятков;
Запишите число, которое предшествует числу 36;
Запишите число, в котором 1 десяток и 8ед;
Сумма чисел 18 и 11;
Разность чисел 42 и 9;
   А сейчас вам нужно решить примеры с объяснением и прочитать зашифрованное
слово.
   48 – 34 = 14         м               80 – 75 = 5       д
   9 + 7 = 16             о               19 + 5 = 24       ц
   27 – 14  = 13        л               30 – 1  = 29      ы
   8 + 8 = 16             о
Решая примеры,  дети составляют из букв слово «Молодцы».
    • Решение задачи.
      Пролетаем над реками, полями,  лесами.  Посмотрите  вниз,  там  что-то
случилось. Волк  украл  зайчонка  и  хочет  его  съесть.  Мы  должны  помочь
зайчику. А для того чтобы сделать остановку мы должны посчитать от 20 до  10
хором и наши волшебные лошади спустятся на землю (счет). Волк  хочет,  чтобы
мы решили задачу, которую он нам дает и только потом  он  отпустит  зайчика.
Поможем зайчику? (Да).
– На лужайке играли 18 белых зайчат, а серых на 4 больше. Сколько всего
зайчат было на лужайке?
Разбор задачи.
- О ком говориться  в задаче?
- Сколько белых зайчат ?
- Сколько серых зайчат ?
- А что нужно узнать?
- А можем сразу узнать?
Работа у доски и в тетрадях.
      Путешествие наше продолжается. Положили все ручки, сели поудобнее.
Отправляемся в путь.
      Поднимается ветерок, пролетают снежинки,  все  чаще  и  больше  и  вот
началась метель. Мы ехать дальше не можем, потому что  не  видно  дороги.  А
чтобы  прекратилась  метель,  мы  должны  выполнить  задания  на  снежинках,
которые упали прямо в наши сани.
    • Решение уравнений
(37 - 18) + Х=46                           Х – 19 = 32+16
Дети решают, затем проверяем.
      Метель стихла, а мы немного устали и замёрзли.
Физ.минутка.
Раз подтянуться, потянуться
Два согнуться, разогнуться
Три в ладоши три хлопка
Головою три кивка
На четыре руки шире
Пять руками помахать
Шесть за парты тихо сесть.
  Повторение геометрического материала.
– Ребята, мы сбились из-за метели с дороги и  заблудились  в  лесу.  Что  же
будем делать?
Выходит снеговик и говорит: “Я помогу вам ребята, покажу дорогу,  но  только
если вы выполните мои 2 задания. Согласны?” (Да)
– Назовите геометрические фигуры, какие есть у меня?
(Овал, четырёхугольник, круг, отрезок, прямоугольник, квадрат,
треугольник).
– Молодцы с первым заданием справились.
-  Вторым заданием будет для вас , найти периметр ваших саней
– Что такое периметр?
Длина равна 9 метров, а ширина на 2 метра меньше. Найдите периметр саней?
– А теперь видите, виднеется мостик, через него перейдете и попадете к  Деду
Морозу. Но будьте очень осторожны.
Счастливого пути!
      Подошли к мосту, почему же нас Снеговик предупреждал,  чтобы  мы  были
осторожны?
      А вот почему после сильного ветра бревна упали. И  по  мостику  нельзя
идти можно упасть.
      А для того чтобы бревна поставить нам нужно решить задание
Логическое задание (самостоятельно)
Из разных цифр сложили бусы,
А в тех кружках, где чисел нет,
Расставьте минусы и плюсы,
Чтоб данный получить ответ.
92        40       5=100
60        5        8= 20
Проверяем.
    А чтобы подойти к домику Деда Мороза вам нужно ответить на вопросы.
Игра «Верно - неверно»
   Дети выполняют задания учителя в тетрадях. Если утверждение верное – знак
   «+», неверное – знак « - ».
   1. Сложение и вычитание в столбик всегда начинают с единиц.
   2. В числе 54 – пять десятков и четыре единицы.
   3. Числа при сложении называются: Первое слагаемое, второе слагаемое,
   разность.
   4. У квадрата все стороны равны.
   5. Сумма чисел 30 и 30 равна 50.
   6. Самое большое двузначное число – 99.
   7. У любого треугольника – три стороны, три угла и две вершины.
   8. Математика – царица всех наук.
   (На доске появляется ключ к ответам:  + +  - +  - + )
   Взаимопроверка заданий. Взаимооценка.
      А вот и Дед Мороз нас встречает.
– Ребята, какие вы молодцы, что приехали ко мне в гости.
 Итог урока.
– Ребята, а как вам удалось ко мне попасть?
– Что вы делали по дороге ко мне?
– Какую тему вы закрепляли?
– Ребята достигли вы своей цели, которую ставили перед собой в начале
урока?
– Молодцы!
– Выставление оценок.
Домашнее задание.
      Я хочу подарить вам елочные игрушки, но они не простые на них написано
задание на дом каждому .  Вот  вы  вернетесь  домой,  и  выполните  домашнее
задание, а игрушки будут закладкой в учебнике.
До свидания, счастливого пути!
Ждите меня теперь в гости на ёлку.
Садимся в сани счет от 1 до 20 (считаем, взлетаем).
Летим, счет от 20 до 10 (опускаемся).
Вот мы и дома.
Понравилось вам путешествие?


title: Конспект занятия в подготовительной группе "Умные конверты"

extracted_text:
 Муниципальное  бюджетное  дошкольное  общеобразовательное  учреждение № 40
                     «Детский сад компенсирующего вида»

                  Центрального района  Кемеровской области

                 Конспект занятия в подготовительной группе
                              «Умные конверты»

                                                                 подготовила

                                                            педагог-психолог

                                              Большанина Надежда Анатольевна

                                 г. Кемерово

                                    2017

Задачи:
    • Способствовать расширению кругозора и словарного запаса.
    • Развивать мыслительные процессы анализа, классификации и синтеза.
    • Развивать  способность ориентироваться на листе бумаги.
    • Развивать  произвольность внимания  и  математические способности.
    • Развивать способность детей работать в общем темпе.
    •  Воспитывать  чувство   доверия,   доброжелательности,   коллективного
      сотрудничества, активности.
Продолжительность: 30 минут.
Количество детей: 8.
Оборудование: простые карандаши, конверты с заданиями,  листы  с  таблицами,
листы в клетку.

                                Ход занятия.
Дети заходят в группу.
Педагог-психолог.   Здравствуйте,   дети.   Кузя   (кукла   психологического
сопровождения детей)  передал вам свои   конверты  с  играми.  В  них  лежат
интересные умные игры, которые помогут нам с вами научиться  думать  и  быть
внимательными. Хотите поиграть в эти игры?
Психолог предлагает одному ребенку найти конверт с цифрой  1.  В  дальнейшем
дети  находят конверты под определенными цифрами.
   1. Первый конверт: игра - упражнение. Продолжи логический ряд.
Психолог называет пару слов из одной группы – ребенок продолжает этот ряд,
называя еще два – три слова из этой группы.
    • тигр, волк, …
    • книга, ручка, …
    • диван, кровать, …
    • яблоко, лимон, …
    • туфли, сапоги, …
    • ромашка, роза, …
    • карась, щука, …
    • кастрюля, ложка, …

 2.  Второй конверт: игра - упражнение. Подбери пару.
Психолог диктует поочередно несколько слов и просит назвать два слова,
образующих логическую  пару.
    • Книга, замок, часы, ключ, лес.
    • Нос, рыба, альбом, каша, карандаш.
    • Мяч, шапка, лампочка, тетрадь, шарф.
    • Линейка, шарик, игла, таблетка, нитка.
    • Чайка, стрекоза, чашка, булавка, блюдце.
    • Кисточка, машина, шоколад, юбка, краски.
    • Кружка, гвозди, телевизор, фонарик, молоток.

   3. Третий конверт: игра - упражнение. Графический диктант (линейный).
1 вверх, 1 направо, 1 вниз, 1 направо, 2 вверх, 1 направо, 4 вниз, 1
направо, 2 вверх, 1 направо, и дальше точно так же сам.
3 вверх, 1 направо, 1 вниз, 1 направо, 1 вверх, 1 направо, 3 вниз, 1
направо, 1 вверх, 1 направо, 1 вниз, 1 направо, и дальше точно так же сам.

   4. Четвертый конверт: игра – упражнение  «Запретное движение»
      (физминутка)
      Психолог  договаривается  с  детьми  о  том,  какое   движение   будет
запретным. После  этого  психолог  показывает  детям  различные  упражнения,
которые дети повторяют за взрослым за исключением запретного движения.
   5. Пятый конверт: игра - упражнение. Умные таблицы.
Инструкция. Внимательно слушать задание. Оно будет повторяться 1 раз. На
выполнение каждого задания затрачивается от 5 до 10 секунд.

|1.                      |2.                      |3.                      |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|4.                      |5.                      |6.                      |
|                        |                        |                        |
|9       3       5       |                        |                        |
|10       2              |                        |                        |
|7.                      |8.                      |9.                      |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |____________________    |
|                        |                        |                        |

   1) Нарисуйте  в первом прямоугольнике фигуру, у которой 4 угла.
   2) Рядом  нарисуй фигуру, у которой углов на 1 меньше.
   3) Закрась столько кружочков, сколько тебе лет.
   4) Обведи в круг число, которое больше 4, но меньше 8.
   5) Нарисуй столько треугольников, сколько дней в неделе.
   6) Нарисуй палочек больше 6 на одну.
   7) Нарисуй в квадрате под кругом  рыбку.
   8) Одна конфетка стоит две палочки. Сколько надо заплатить за две
      конфеты? Нарисуй столько кружочков.
   9) Нарисуй над линией солнышко, а под линией ежика.

  Педагог-психолог. Дети, вот и закончились наши умные конверты. А вы
  выполнили все умные задания. Спасибо вам за старание.  Молодцы! Давайте
  встанем все в круг и поблагодарим  друг друга: возьмёмся за руки и
  скажем: «Спасибо!».  Я желаю вам хорошего настроения!

      Список литературы.

   1. Вьюнова Н.М., Гайдар К.М.,  Темнова  Л.В.  Психологическая  готовность
      ребенка к обучению в школе. – М.: Академический Проект, 2005. – 256 с.
   2. Голубь В.Т. Графические диктанты. – М.: ВАКО, 2004. – 144 с.
   3. Детская логопсихология: / Под ред. О.А. Денисовой. – М.: ВЛАДОС, 2015.
      – 139 с., СD.
   4. Загорная Е.В. Настольная книга детского психолога.  -  СПб.:  Наука  и
      Техника, 2010. - 304 с., ил., СD.
   5. Машталь О.Ю. Подготовка ребенка  к  школе.  200  упражнений,  заданий,
      тестов, игр. - СПб.: Наука и Техника, 2011. - 288 с., ил., СD.


title: Конкурсная программа "Полиглот" 8-10 класс

extracted_text:
     - Дорогие друзья, нашу встречу хотелось бы начать с таких слов:

                      Казах ли ты, татарин или русский,

                    Ты речи предков должен честь воздать.
                  Язык отцов своих – и письменный и устный
                     Своим потомкам в вечность передать.

    - Каждый человек, к какой бы нации он ни  принадлежал  должен  знать  и
любить свой родной язык. Но это вовсе  не  означает,  что  знать  он  должен
только свой язык и относиться небрежно к другим. Ф.М.  Достоевский  говорил:
«Только через родной язык можно познать и овладеть другими языками».
    Сегодня у нас конкурс - «Полиглот», а так как это  конкурс,  то  у  нас
будет и жюри. Позвольте представить учителей, входящих в него.
    А мы продолжаем -  на  территории  нашей  страны  проживает  более  130
национальностей, и у каждого народа есть слова приветствия.

                        I тур: «Поприветствуй друга»

    Вам необходимо назвать их как можно больше и правильнее – 1 приветствие
будет равняться одному баллу.

    - Это правило этикета знают почти все люди мира. Мы поздоровались  друг
с другом, а теперь у нас этап знакомства.

                         II тур: «Визитная карточка»

    Представьте  свою  команду  (оценивается  многоязычие,   оригинальность
представления, артистизм)

                    III тур: «И все мы любим язык родной»

    О  родном   языке  есть  множество  высказываний:   мнение   писателей,
критиков,  мудрых  изречений  (пословиц,  поговорок).  Вы  провели  поиск  и
подготовили высказывания о  казахском,  русском,  английском  и  немецком  и
других   языках.   Оценивается   многоязычие,    количество    высказываний,
эстетическое оформление, необычность и новизна.

                         IV тур: «Конкурс капитанов»

    Капитаны команд, вам необходимо представить свое резюме  на  нескольких
языках.

                              V тур: «Полиглот»

    Вам предлагается загадка, ответ нельзя давать только  на  одном  языке,
можно на 3-х и более.

                                  Загадки:

    1. Кто говорит молча? (книга, кiтап, book)
    2. Без чего мы не могли бы говорить? (язык, тiлiн, tongue)
    3. К вечеру умирает, поутру оживает. (день, кyн, day)
    4. Двенадцать братьев живут вместе, а друг друга не видят.  (год,  жыл,
       year)
    5. Что бежит без ног? (время, уакыт, time)
    6. Белое, да не вода. Сладкое, да не мед. От рогатого беру  и  деточкам
       даю. (молоко, сут, milk)
    7. Что за зверь со мной играет? Не мычит, не ржет, не лает,
       Нападает на клубки, прячет в лапки коготки! (кот, мысык, cat)
    8. Заворчал живой замок, лег у двери поперек. (собака, dog, ет)
    9. Много рук, а нога одна. (дерево, агаш, wood)
   10.  С ногами, а без рук; С седеньем,  без  живота;  Со  спиной,  а  без
       головы. (стул, орындык, chair)

                              VI тур: «Буриме»

    Этот конкурс раскроет не только знания по языкам, но и ваши поэтические
таланты.

      1. … язык                                       2.     … тiлi,
         … велик!                                            … улы.
             … учить,                                             … оку,
             ... получить.                                       … алу.

                             VII тур: «Синквейн»

    В  переводе,  название  этого   конкурса   будет  звучать,  как   «пять
строчек». Так вот,
    1. – одно существительное или местоимение;
    2. – два прилагательных;
    3. – три глагола;
    4. – фраза из 4-5 слов;
    5. – одно слово подытоживающее.
    Тема  данных  строчек:  «Конкурс  -  «Полиглот  »  (ваше  отношение   к
    проведенному  мероприятию).   Оценивается   многоязычие,   правильность
    использования частей речи, объективность.
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Конкурсная программа для 9-11 классов                                            |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|[pic]                                                                            |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Учитель русского языка и литературы: Путилина Е.Ю.                               |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|КГУ «Средняя школа № 7 города Зыряновска»                                        |
|2014                                                                             |


title: Конспект урока "Новогодняя гирлянда" 2 класс

extracted_text:
Абашидзе Шорена Ревазовна
Учитель технологии
МБОУ СОШ №15 г. Иркутска
Класс: 2

                                План-конспект
                                 Тема урока.
                            Новогодняя гирлянда.
   Цели:
      – научить строить чертеж прямоугольника с помощью линейки;
      – способствовать формированию и развитию самостоятельности учащихся;
      – воспитывать аккуратность в работе.

                        Методическое оснащение урока

1. Материально-техническая база:
       – Кабинет трудового обучения;
       – мультимедийный проектор.

2. Дидактическое обеспечение:
       – Учебник по технологии 2 кл.;
       – Образцы объектов труда (флажки);
       – Презентация к уроку.

                              Методы обучения.

1. Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная,
демонстрация наглядного пособия.
2. Тип урока: комбинированный.

                                 Ход урока.

 1.  Организационный момент:
         – Приветствие;
         – Проверка готовности учащихся к уроку.
 2.  Повторение пройденного материала
    Устный опрос.
    Вопросы для повторения ТБ при работе с ножницами:
       – Как должны лежать ножницы на столе?
       – Как нужно правильно передавать ножницы?
       – Как нужно себя вести при работе с ножницами?

 3. Изучение нового материала.
 Сегодня на уроке мы продолжим готовиться к новому году! (Слайд 1)
 На доске представлена гирлянда. Из каких элементов состоит гирлянда? (из
 флажков). Как вы думаете, какую основную форму имеют все флажки?
 (прямоугольную)
 Здесь заканчивается текст первого слайда (Слайд 2)

Для того, что бы сделать флажки, сначала нужно сделать чертеж основы, т.е.
чертеж прямоугольника.
 Чертеж – это изображение детали на листе бумаги с обозначением всех
 размеров.

   Сделав чертеж прямоугольника, приступим к следующему этапу.
   Теперь нам нужно сделать флажки из цветной бумаги, которые мы потом
 закрепим на нитке и у нас получится новогодняя гирлянда.
 1) Сложить лист цветной бумаги пополам.
 2) Сделать чертеж прямоугольника по тем же размерам.
 3) Вырезать прямоугольник
 4)  Теперь на прямоугольнике нужно сделать разметку будущего флажка.
 Здесь заканчивается текст второго слайда (Слайд 3)

 Размеры заготовок для флажков 8см*7 см.

 Для первого флажка нам необходимо найти линию середины, отступив от левого
 края 4 см. Затем сверху по линии середины отступить вниз 7 см. От этой
 точки провести линии к нижним углам прямоугольника. Полученный треугольник
 вырезать. В результате получился первый флажок (рис 1.).
                                                                    (рис 1.)
Здесь заканчивается текст третьего слайда (Слайд 4)
 Следующий флажок.
 Начертить линию середины флажка, отступив от левого края 4 см.
 В нижней части флажка на линии середины поставить точку. От этой точки
 провести линии к верхним углам прямоугольника. Полученный треугольник
 вырезать (рис 2.).

                                         (рис2.)

 Здесь заканчивается текст четвертого слайда (Слайд 5)
 Следующий флажок
 От правого верхнего угла отступить вниз 5 см и поставить точку. Эту точку
 соединить с нижним левым углом. Полученный треугольник вырезать. Флажок
 готов (рис. 3).

В ходе работы проводиться текущий инструктаж по ТБ при работе с ножницами

 Здесь заканчивается текст пятого слайда (Слайд 6)
                                                                     (рис.3)
 Вот и готовы наши флажки

 Теперь из флажков нужно сделать гирлянду. Каким способом это сделать?
 (повесить на ленту, нитку)
 Как вы думаете, как можно закрепить флажки на нитке? (с помощью клея, или
 иголки)
 Мы приклеим флажки с помощью клея на нитку.
 Посмотрите, а наша гирлянда похожа на новогоднюю?? (нет)

 Здесь заканчивается текст шестого слайда (Слайд 7)

 А какие новогодние элементы могут украсить нашу гирлянду и сделать её
 праздничной?? (елочка, снежинка, колокольчик, звезда, снеговик)
 Я сделала для вас шаблоны, по которым вы сможете сделать элементы гирлянды
 (елочки, звездочки и колокольчики).
 Теперь нужно обвести шаблон на цветной бумаге, вырезать и прикрепить на
 нитку с флажками.

 Здесь заканчивается текст седьмого слайда (Слайд 8)

 Вот теперь, гирлянда похожа на новогоднюю? (Да)

 Здесь заканчивается текст восьмого слайда (Слайд 9)

 Гирлянду можно сделать к любому празднику, украсив её соответствующими
 элементами.
 Например:
 Гирлянда к Дню Св. Валентина из сердечек.
 Гирлянда к Дню Рождения из разноцветных полосок.

 Гирлянда  - это простое украшение вашего дома к любому празднику. Повесив
 гирлянду у вас будет хорошее настроение, и вы не захотите, чтоб праздник
 ваш заканчивался даже с уходом ваших друзей.

 Здесь заканчивается текст девятого слайда (Слайд 10)

4. Уборка рабочих мест.
5. Подведение итогов урока учителем
      – Сообщение учителя о достижении целей урока;
       – Сообщение учителем о теме следующего занятия;

       – Задание на подготовку к следующему уроку.


Презентация "Заповедники и национальные парки"


title: Конспект урока "Разнообразие и современность музыкальных образов в творчестве И. С. Баха" 7 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                  « Средняя общеобразовательная школа №17»
                                  г.Брянска

                          Конспект урока по музыке
                                 в 7 классе

  «Разнообразие и современность музыкальных образов в творчестве И.С.Баха»

                                                                 подготовила
                                                              учитель музыки
                                                      Фролова Ирина Ивановна

                                  г. Брянск
                                     2017

Тема четверти: «Музыкальный образ».

Тема урока: «Разнообразие и современность музыкальных образов в творчестве
И.С.Баха».

Цель урока: сформировать представление о многогранности творчества
немецкого композитора Иоганна Себастьяна Баха.

Задачи:

    • Обучающая: закрепить понятие жанров: токката, фуга, сюита.
    • Развивающие:
         o развивать эмоционально-ценностное отношение к жизни через
           искусство;
         o развивать способность размышлять о музыке и выражать собственную
           позицию относительно стиля Иоганна Себастьяна Баха и своеобразия
           раскрытия им вечных проблем.
    • Воспитательная: пробудить у учащихся интерес к музыке И.С. Баха,
      желание слушать её не только на уроке, но и вне его.
                                  ХОД УРОКА

1. Вход учащихся в класс под музыку – ария из сюиты «Бразильская бахиана»
№5 Вила Лобоса.

Учитель (далее У.) на фоне музыки:

Вот голос прозвучал таинственно и нежно,
Затронул сердце, за душу задел.
Прогнал сомненья, страх, в нас зародил надежду
И, кажется, что ангел вдруг запел!
– Правда, очень трогательная и трепетная музыка и главное, что она откроет
сегодня нам дверь в мир большого искусства, в мир серьёзной и красивой
музыки.
Тема нашего урока – «Разнообразие и __________________ музыкальных образов
в творчестве ________________.
В течение урока мы должны будем заполнить пробелы в формулировке темы
урока.

2. Проблемная ситуация

У. – Сейчас прозвучит несколько музыкальных фрагментов. Я не скажу ни имени
композитора, ни названия этих произведений. Ваша задача определить, о чём
расскажет нам эта музыка, какие музыкальные образы предстанут перед нами и
решить, мог ли все эти произведения написать один композитор или их создали
абсолютно разные музыканты.

Звучат фрагменты:

1) Токката и фуга ре минор И.С. Баха.

У. – Какой образ вы услышали? Дайте ему характеристику.
Дети (далее Д.) – Сильный, восторженный, гордый, серьёзный, яркий…

2) «Шутка» И.С. Баха.

У. – Что можете сказать вот об этом образе?
Д. – Смешливый, игривый, озорной, радостный.

3) «Весенняя песня» И.С. Баха.

У. – Поделитесь своим мнением об этой музыке.
Д. – Скромная, лиричная, нежная, тожественная…

У. – Образы были абсолютно разные: от возвышенности к шутке, юмору, от неё
– к вечной радости бытия, восхищению красотой природы. Так можем ли мы
утверждать, что эту музыку создал один композитор?
Д. – Да (нет) – обосновывают свои ответы.
У. – Можете ли вы предположить, кто написал все прозвучавшие только что
музыкальные произведения?
Д. – Иоганн Себастьян Бах.
У. – Значит, один пробел в формулировке темы мы уже можем заполнить. Что мы
впишем?
Д. – Иоганн Себастьян Бах.

3. Определение стилистических особенностей музыки Баха

У. – Если мы определяем Баха по стилю, то что сразу ищем в звучании музыки?
Д.

– звучание органа,
– полифонию и гомофонию,
– философию, размышление,
– сдержанность и строгость,
– образ человека.
У. – Образ человека, а человека какого?
Д. – Мыслящего, активного, неравнодушного, человека с глубокими чувствами.
У. – Мы прослушали с вами фрагменты из токкаты и фуги ре минор, «Шутки» и
«Весенней песни» Иоганна Себастьяна Баха.

4. Беседа об особенностях жизни и творчества И.С.Баха

У. – Какой инструмент был любимым у композитора, каким инструментом он
владел в совершенстве?
Д. – Орган.
У. – Кто не только видел, но и слышал звучание настоящего органа?
У. – Где у нас в городе мы можем увидеть орган и услышать его звучание?
Д. – В Малом зале Архангельской филармонии.
У. – Малый зал филармонии – ровесник Баха, так как был он построен в XVIII
веке.
У. – К какой группе инструментов относится орган?
Д. – К клавишным, духовым.
У. – С каким коллективом исполнителей можно сравнить звучание органа?
Д. – С симфоническим оркестром.
У. – Где исполнял свою музыку И.С. Бах?
Д. – В церкви.
У. – Мы не в первый раз соприкасаемся с музыкой великого органиста, поэтому
я хочу напомнить вам, что токката и фуга – это не программная музыка, а
название жанров. Токката – популярное в богослужении во времена Баха
произведение, которое писалось специально для клавишных инструментов с
очень четкой и сильной техникой удара. Фуга – в переводе «бег» –
полифоническое произведение, где главная тема проводится в разных голосах.
Послушаем ещё раз токкату и фугу, а ваша задача вспомнить, как музыка
великого органиста воздействовала на прихожан, простых людей. Что
испытывали они, слыша во время службы творения великого мастера?

Слушание токкаты и фуги ре минор.

У. – Что испытывали во время службы прихожане?
Д. – Музыка Баха возвышала, заставляла человека думать, размышлять о своей
судьбе, о том, какую роль играет он в этом мире, на что способен.
У. – Вспомним наиболее важные моменты жизни композитора. Родился он 21
марта 1685 г. в Эйзенахе в простой семье. Отец его был музыкантом.
Особенностью этой семьи была любовь к музыке. Происхождение И.С.Баха и
постоянное общение с простым людом научило его с детства понимать интересы,
характер, чувства и, конечно, музыкальную душу своего народа. В 9 лет стал
сиротой, в 15 лет был вынужден пойти работать, так как старший брат решил,
что Иоганн уже достаточно взрослый. Все последующие 20 лет был вынужден
скитаться по Германии в поисках работы. Служил церковным органистом,
хормейстером, капельмейстером, учителем в церковной школе. Последние 27 лет
жил в крупном немецком городе Лейпциге и служил в церкви святого Фомы.
Служба в церкви была нелёгкой: помимо управления церковной музыкой, Бах
должен был обучать и воспитывать певчих, каждую субботу сочинять по новой
кантате. Бах стремился своей музыкой пробудить в людях живые человеческие
чувства, а церковные власти боялись, что эта музыка уведёт прихожан из-под
их власти. Баха обвиняли, что его музыка слишком сложна и в то же время
слишком народна, что она мешает верующим сосредоточиться в церковном
настроении. Бах всё время не ладил с церковным начальством, а музыку
продолжал сочинять такую, какую подсказывало ему его сердце, - человечную,
одухотворённую живыми мыслями, глубокими чувствами, свободную от церковных
ограничений.

5. Востребованность и современность музыки Иоганна Себастьяна Баха

У. – Как вы считаете, музыка Баха востребована в наши дни?
Д. – Да.
У. – В чём её современность? Где она звучит?
Д. – По радио, по телевидению, в кинофильмах, её используют в фигурном
катании, в спортивной гимнастике, в мобильных телефонах.
У. – Что люди разных эпох и национальностей находят в ней?
Д. – Простые чувства, живые мысли, в ней мудрость и вера, сердечность и
человечность.
У. – Не случайно очень многие произведения Баха звучат не только в
первозданном виде, но и в современной интерпретации.
Один из ярких примеров – «Шутка» из сюиты си минор, которая была написана
для оркестра струнных и флейты. Музыканты сохраняют мелодическую основу,
наполняя музыку современными ритмами, делают её созвучной эпохе. Каждый
хочет соприкоснуться с этой музыкой, но как быть человеку, если он не
владеет никаким инструментом? Как он может исполнить музыку Баха?
Д. – Голосом.
У. – Именно так поступили музыканты из Франции. Вокально-инструментальный
ансамбль «Свингл Сингерз» исполнил «Шутку» Баха голосом.

Слушание «Шутки» Баха в вокальном исполнении.

У. – А сейчас прозвучит уже знакомая нам токката и фуга ре минор в
исполнении очень известной и популярной в России китаянки Ванессы Мэй. Она
скрипачка, никогда не умела играть на органе, но очень хотела исполнить
музыку Баха. Хотела её популяризировать среди молодёжи. Ванессе удалось
соединить классическую и современную музыку, создав новый стиль: техно-
акустику. Обратите внимание на начало произведения и на то, какое развитие
получит мелодия дальше.

Слушание токкаты в исполнении Ванессы Мэй.

У. – Что напомнило вам начало токкаты?
Д. – Возглас, как призыв к молчанию: «Внемлите!» - говорит вступление.
У. – Из вступления рождается музыкальная речь. Какая она по характеру?
Д. – Яркая, драматичная, подобная бурной реке весной.
У. – Как звучит фуга?
Д. – Лирично, изящно, в отличие от токкаты фуга напоминает прозрачные воды
ручья.
У. – Что это? Трепет верующего сердца? Успокоение после сомнений? Признание
в любви? Каждый слышит в этой музыке что-то своё, близкое и понятное только
ему одному. А я поймала себя на мысли, что каждый раз, когда я слушаю фугу,
она захватывает меня полностью, подчиняет себе, заставляет прожить целую
жизнь, полную восторга и сомнений.
Обратите внимание, сегодня на уроке протянулись невидимые нити, соединившие
XVIII век с XX и XXI веками благодаря музыке Баха. «Шутка» в исполнении
французов, токката и фуга в исполнении китаянки, а в начале урока звучала
ария Вила Лобоса, бразильского музыканта, который, несмотря на то что жил в
XX веке, считал Баха своим учителем и посвятил ему 9 сюит, которые назвал
«Бразильские бахианы». Так какого же слова не хватает в формулировке темы
урока? Музыка Баха не только разнообразна, но и ___________?

Д. – Современна.
У. – Впишем это слово в формулировку темы нашего урока.

6. Динамическая пауза

У. – Ребята, как вы считаете, слушание серьёзной музыки – это труд или
отдых?
Д. – И труд, и отдых.
У. – Правильно, труд души, труд мысли. Мы внимательно слушали музыку,
затратили много душевных сил, испытали разные чувства. А теперь давайте
отдохнём.
1. Встанем, расправим плечи, как расправлял их прихожанам своей музыкой
Бах.
2. Поднимем руки к небесам, представим плывущие облака, покажем руками, как
они плывут, проводим их взглядом: вправо-влево.
3. От ярких лучей солнца прикроем глаза правой рукой, оглядим всё вокруг;
то же самое сделаем левой рукой.
4. Расправим кончики губ, приготовимся к пению.

7. Вокально-хоровая работа.

Разучивание и исполнение песни Раймонда Паулса «Счастье».

У. – Может ли Бах осчастливить нас своей музыкой?
Д. – Да.
У. – А когда человек счастлив?
Д. – Когда ему хорошо.
У. – Сейчас тот момент, когда можно смело сказать: «Счастье! Звучит
нестареющий Бах!» А я в свою очередь хочу сделать вам музыкальный подарок –
подарить новую красивую песню. Только исполним мы её вместе. «Как же так?»
- скажете вы. Ведь мы её не знаем. Сейчас мы разучим только припев. А во
время исполнения вы поможете мне его исполнять.

Разучивание припева и исполнение песни.

8.  Рефлексия

У.

1. Что вам понравилось сегодня на уроке?
2. Какое впечатление произвела на вас музыка Баха?
3. Удивила ли? Чем?
4. Какие произведения мы сегодня слушали?
5. Какое произведение хотелось бы услышать ещё раз?
6. Какие жанры вспомнили?
7. Что нового узнали мы сегодня на уроке?

Вывод: Мы сегодня в очередной раз прикоснулись к музыке Баха, такой
недосягаемой и доступной, и вновь открыли её для себя с новой стороны. Не
случайно, вновь и вновь, слушая Баха, я вспоминаю стихи Бориса Дубровина:

Звучанье Баха снова первозданно,
Его дыханье рвётся в тишину.
И мы у этой пленницы органа
У музыки, у музыки в плену.
9. Домашнее задание

– Используя выданную учителем монограмму И.С.Баха, выполнить следующее
творческое задание:

    • узнать, что такое монограмма,
    • определить составляющие монограммы,
    • подготовить материал о монограмме И.С.Баха,

                      Список использованной литературы

1.Смолина,Е.А. Современный урок музыки (Текст): творческие приёмы и
задания/ Е.А.Смолина.- Ярославль: Академия развития, 2007.

2. Безбородова,Л.А. методика преподавания музыки в общеобразовательных
учреждениях / Л.А.Безбородова ,Ю.Б.Алиев.- М.: Академия,2002.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1. Классическая музыка. – http:// classic.chubrik.ru

2. Музыкальный энциклопедический словарь – htth://www.music-dic.ru


Презентация "Республика Турция. Конституционный строй"


Презентация "Город Псков"


title: Прзентация "Западная Европа"

extracted_text:
Западная Европа.
1945- 2010 г.
Западная Европа после Второй мировой войны
После Второй мировой войны во всех развитых странах Запада сложилась и развивалась система ГМК.( Государственно-монополистический капитализм — «форма монополистического капитализма, для которой характерно соединение силы капиталистических монополий с силой государства»)
США усилили свое экономическое и военное могущество.
Расширилось государственное вмешательство в экономику (развитие государственной военной промышленности, национализация ряда предприятий и отраслей, строительство объектов инфраструктуры, кредитная и налоговая политика
Западная Европа после Второй мировой войны
В 50-е гг. наблюдается экономический подъем ("экономическое чудо" в Италии, ФРГ и др.). Происходит изменение структуры экономики, связанное с НТР. Начинаются интеграционные процессы (ЕОУС - 1951 г., Римский договор 1957 г.). Подъему эко-номики способствовало создание Бреттон-Вудской валютной системы (1944 г.) и реализация "плана Маршалла" (1948 - 1952 гг.). Создается "общество потребления". Происходит "революция белых воротничков".

Западная Европа после Второй мировой войны
В политической жизни наблюдается восстановление демократических институтов. Усиление демократизации общества происходит на волне антифашистского Сопротивления. Все политические партии (за редким исключением) выступают за реформы.
Возрождаются под флагом религиозной идеологии консервативные партии (ХДС/ХСС в ФРГ, ХДП в Италии и др.).
Либеральные партии менее влиятельны, но от их позиции зависела расстановка политических сил (Италия, Франция и др.).
Происходит усиление позиций коммунистических, социал-демократических партий, социалистических, лейбористских партий (Италия, Франция, Бельгия, Финляндия, Великобритания и др.).

Англия во 2-й половине XX века
Великобритания
Великобрита́ния — «Соединённое Королевство») — островное государство  на северо-западе Европы [] . Великобритания — одно из крупнейших государств Европы , ядерная держава, постоянный член Совета Безопасности ООН . Наследница Британской империи , крупнейшего государства в истории, существовавшего в XIX — начале XX века.
После II мировой войны к власти от партии лейбористов пришел
Клемент  Этли
(1945-1951)
Политическая деятельность:
1. Национализация отраслей     экономики(транспорт, банки, электростанции)
2. Развитие системы национального здравоохранения, образования
3. Предоставление независимости Индии, Цейлону, Палестине, Иордании

Уинстон  Черчилль
Уинстон  Черчилль
(1951-1955)
К власти пришел от партии консерваторов. Один из вдохновителей кампании по развязыванию «холодной войны». Проводил политику денационализации промышленности, транспорта. При нем Англия обзавелась ядерным оружием (1952)

Маргарет Тэтчер
Маргарет Тэтчер
(1979-1990)
Лидер консервативной партии, премьер-министр
«Тэтчеризм»:
Поощрение частного предпринимательства
.Снижение налогов
Ограничение государственного вмешательства в экономику
Сокращение расходов в социальной сфере

Джон Мэйджор
Преемником М.Тэтчер в 1990 г. стал консерватор Джон Мэйджором (1990-1997). Он сохранил основные направления социально-экономической политики «железной леди».

Тони Блэр
После  поражения консерваторов на выборах 1997 г. к руководству страной пришли лейбористы во главе с Энтони Блэром (1997-2006).
Политическая деятельность:
1. учредил органы самоуправления в Шотландии и Уэльсе
2. изменил систему руководства страной

 Дэвид  Кэмерон
Дэвид Уильям Дональд Кэ́мерон— британский политик, лидер Консервативной партии, действующий премьер-министр Соединённого Королевства.
Франция
Фра́нция (— государство в Западной Европе. Девиз Республики — «Свобода, Равенство, Братство», её принцип — правление народа, народом и для народа. Столица — город Париж.
Франция является ядерной державой и одним из пяти постоянных членов Совета Безопасности ООН. С 1950-х годов Франция является одним из государств, участвующих в создании Европейского союза.

«Самой малой из великих держав и самой великой среди малых» - так называли Францию после II мировой войны. В 1947 г.она согласилась принять американскую помощь по плану Маршалла, а в 1949 г. вступила в НАТО. Проводила курс на интеграцию Западной Европы, деколонизацию своих территорий.
Франция во 2-й половине XX века
Шарль де Голль
Шарль де Голль (1944-1946)
Проводил политику:
 национализации отраслей экономики
Разработки и принятия новой конституции
Предложил создать республику с сильной исполнительной властью

IV республика во Франции
Экономический подъем
Вступление в НАТО (1949)
Курс на интеграцию  Западной Европы
Предоставление независимости Вьетнаму, Лаосу, Камбоджи, Марокко, Тунису
Проблемный вопрос с Алжиром (1 млн.выходцев из Франции не хотели отделения от метрополии. Сторонники «франзуского Алжира» подняли мятеж  и потребовали возвращения к власти де Голля

Шарль де Голль
Шарль де Голль (1958-1969)
1. Принятие новой конституции (1958), учреждение V республики
2. Создание ядерного оружия (1960)
3. Модернизация экономики
4. Выход из НАТО
5. Сближение с СССР
6. Предоставление независимости африканским колониям (1960)

IV республика во Франции
Экономический подъем
Вступление в НАТО (1949)
Курс на интеграцию  Западной Европы
Предоставление независимости Вьетнаму, Лаосу, Камбоджи, Марокко, Тунису
Проблемный вопрос с Алжиром (1 млн.выходцев из Франции не хотели отделения от метрополии. Сторонники «франзуского Алжира» подняли мятеж  и потребовали возвращения к власти де Голля

Жорж Помпиду
Жорж Помпиду (1969-1974)
1. Децентрализация управления
2. Расширение прав профсоюзов, социального законодательства
3. Ввел непрерывное профессиональное образование
4. Франция – член ЕС (1973)

Франсуа Миттеран
Франсуа Миттеран
(1981-1995)
1. Расширение государственного вмешательства в экономику
2. Инфляция – режим «жесткой экономии»
3. Умеренный курс на развитие рыночного регулирования и смешанной экономики

Жак Ширак
Жак Ширак
(1995-2007)
1. Сокращение президентского срока с 7 до 5 лет
2. Переход с франка на евро
3. Продолжение курса европейской интеграции

Франсуа Олланд
Франсуа́ Жера́р Жорж Николя Олла́нд  — нынешний президент Франции, политический и государственный деятель, первый секретарь Социалистической партии Франции
Германия после Второй
мировой войны
Германия
Герма́ния — государство  в Центральной Европе. Столица — город Берлин (местопребывание Бундестага и правительства, некоторые министерства расположены в Бонне). Форма правления — парламентская республика, форма государственного устройства — симметричная федерация16 автономных земель.
Германия является членом Европейского союза и НАТО, входит в «Большую восьмёрку», претендует на постоянное членство в Совете Безопасности ООН.

территория Германии была разделена на 4 зоны. Её управление осуществлял СМИД (Совет Министров Иностранных дел). В 1947 г. был подписан мирный договор с Германией, 1955 с Австрией. По решению Контрольного Совета, Германия больше не должна была быть угрозой миру. В Германии необходимо было провести:

Германия после войны
Зоны контроля в Германии
Противоречия по поводу будущего Германии становилось всё больше. СССР не устраивал советский план по поводу Германии, а США советский. Противостояние привело в 1949 г. образованию Федеративной Республики Германии (ФРГ) на Западе и Германской Демократической Республики (ГДР) на Востоке. Таким образом в Европе появилось 3\2 Германии, а если реально то три, так как поделенным оказался и Берлин.
ФРГ
ГДР
Бонн
Берлин
Рейхстаг через пять лет после войны.
БЕРЛИН
ГДР
ГДР
ГДР
Западный Берлин
 Решающее значение в развале Германии сыграло введение в Западной зоне западной марки, также присоединение Западной зоны к плану Маршалла. Ответом СССР было введение в Восточной зоне своей валюты. В августе 1949 г. выборы в бундестаг /парламент/, 7 сентября 1949 г. в Западной зоне провозглашена ФРГ, канцлером стал лидер ХДС- Конрад Аденауэр. В 1955 г. ФРГ вступила в НАТО.
Западная марка
Марка ГДР
Федеральный канцлер ФРГ Конрад Аденауэр, 1949-1963 гг.
 Экономисты ФРГ пустили экономику страны в свободное плаванье. Это дало результаты. 50-е, 60-е  гг. называют годами «германского экономического чуда». Более 55% западных немцев относили себя к среднему классу. Это портили лишь мировые экономические кризисы.
Западный Берлин, через 10 лет после войны.
В ФРГ сложилась трехпартийная система. Ключевую роль играли Христианско-демократический союз /ХДС/ и Социал-демократическая партия Германии /СДПГ/, которые поочередно менялись, этот «политический маятник» характерен для стран капитализма в ХХ веке.
К.Аденауэр, канцлер ХДС.
Г.Коль канцлер ХДС.
В.Брандт, канцлер СДПГ.
Г.Шредер канцлер СДПГ
А.Меркель, канцлер ХДС.
Причиной «маятника» было нестабильное экономическое положение в ФРГ, число безработных превысило 3 млн. чел. С приходом к власти СДПГ, канцлер В.Бранд пошел на сближение с  ГДР, СССР, Чехословакией, Польшей.
Федеральный канцлер ФРГ Вилли Брандт.
Ген.сек Л.Брежнев и канцлер В.Брандт.
БОНН- столица ФРГ.
Гигант автопрома ФРГ- МЕРСЕДЕС БЕНЦ, 70-е годы.
Герб и флаг ФРГ
После образования 7 октября 1949 г. ГДР, власть там переходит в руки Социалистической единой партии Германии /СЕПГ/, моделью строительства социализма становится советская модель. Начинается национализация, индустриализация, коллективизация. Вводится карточная система.
«Советский» город Восточный Берлин, столица ГДР.
Герб ГДР
V фестиваль дружбы молодежи СССР и ГДР в Карл-Маркс-Штадте, 1980 год.
Флаг ГДР
ГДР
Восточный Берлин- столица ГДР
ГДР
ГДР
ГДР
Западный Берлин
Все эти меры вызвали массовое недовольство в ГДР. 17 июня 1953 г. произошли волнения в Берлине, Лейпциге, Галле и др. подавленные советскими войсками. Немцы продолжали бежать в Западный Берлин. В 1961 г. происходит «Берлинский кризис», результатом стало возведение Берлинской стены.
Берлинская стена
Строительство стены
Бегство немцев из ГДР в ФРГ
Стена
Э.Хонеккер и Л.Брежнев на Берлинской стене.
«Застой» в СССР, вызвал и застой в ГДР, связан он с именем президента Э.Хонеккера. Разрыв уровня жизни между ГДР и ФРГ увеличивался. В конце 80-х гг. кризис достиг кульминации. На волне перестройки СССР не поддержал Хонеккера и 18 октября 1989 г. он ушел в отставку, началась «бархатная революция».
Президент ГДР Э.Хонеккер, 1979-1989 гг.
Хонеккер и Брежнев на марке ГДР
5. 8 ноября 1989 г. было объявлено, что откроется пропускной пункт в Берлинской стене, это привело к стихийным волнениям и падением стены. 20 декабря в ГДР приехал канцлер ФРГ Г.Коль. Объединение ГДР и ФРГ приобрело стихийный характер. После выборов 18 марта 1990 г. в ГДР, 1 июля 1990 г. в ГДР вводилась Западная марка, наконец 3 октября 1990 г. произошло объединение Германии, фактически ГДР вошла в состав ФРГ.
Падение Берлинской стены 8 ноября 1989 г.
Канцлер ФРГ и объединенной Германии Г.Коль, 1982-1998 гг.
5. 2 декабря 1990 г. прошли первые после войны общегерманские выборы, победу одержал ХДС. 12 сентября 1990 г. США, СССР, Франция и Великобритания в Москве подписали договор об окончательном урегулировании в отношении Германии.
После подписания договора 12 сентября 1990 г. Москва.
5. После объединения в бывшей ГДР проводится ускоренная приватизация, закрываются десятки заводов и фабрик, тысячи немцев едут с востока на запад на заработки. Количество безработных в ФРГ достигает 4 млн. чел. Это приводит к провалу на выборах 1998 г. ХДС и прихода к власти СДПГ. Правительство Г.Шрёдера, снижает налоги, проводится реформа образования, помощь молодежи.
Канцлер ФРГ Герхард Шрёдер 1998-2005 гг.
5. Во внешней политике происходит сближение ФРГ и России. Германия активно участвует в программах НАТО. В 1994 г. Россия выводит войска из Германии. В 2005 г. на выборах СДПГ проигрывает и Шрёдер уходит в отставку. Правительство впервые в истории Германии занимает женщина- Ангела Меркель. Она продолжает борьбу с безработицей, ведет умеренную, мягкую внешнюю политику.
Канцлер ФРГ Ангела Меркель 2005-… гг.
Италия после второй мировой войны.
Италия
Ита́лия  — государство на юге Европы, в центре Средиземноморья.
Граничит с Францией на северо-западе (протяжённость границы — 488 км), со Швейцарией (740 км) и Австрией (430 км) — на севере и со Словенией — на северо-востоке (232 км). Также имеет внутренние границы с Ватиканом (3,2 км) и Сан-Марино (39 км).
Занимает Апеннинский полуостров
, Паданскую  равнину, южные склоны Альп, острова Сицилия, Сардиния и ряд мелких островов

Провозглашение республики.
Движение Сопротивления, сыгравшее важную роль в освобождении Северной Италии от германских войск, и устранение диктатора Муссолини от власти были теми причинами , по которым Италия, будучи агрессором и союзником Германии, не утратила своей государственности. Итальянцам было дано право восстановления демократического режима.
Вопрос о форме государственного устройства решался на референдуме 2 июня 1946 года. Итальянцы высказали за республику.
Выборы позволили оценить позиции основных политических партий: Христианско-демократическая партия (ХДП) получила 35% голосов, социалистическая партия (ИСП) – 20%, коммунистическая партия (ИКП) – 19%.
Таким образом, в Италии утвердилась парламентская республика с многопартийностью.
Центризм.
Особенность итальянской партийной-политической системы было господствующее положение на протяжении почти полувека Христианско-демократической партии. Оппозиционный левый фланг был представлен коммунистами и социалистами, которые со времени движения Сопротивления и до 1954 г. были союзниками.
На крайнем правом фланге заняли место неофашисты – национально правовая партия.
В 1960 г. Италия пережила серьезный кризис. ХДП лишилась поддержки ряда мелких партий и пыталась опереться на неофашистов.
До этого инцидента ХДП отвергала союзы и с левыми, и с правым флангом партийно-политической системы.
Такая позиция оценивалась как центризм.
Итальянское «экономическое чудо».

Итальянское экономическое чудо — период быстрого экономического роста в Италии между серединой 1950-х и серединой 1970-х, в ходе которого
 экономика страны из аграрно-индустриальной превратилась в одну из наиболее индустриализированных в мире и вошла в число мировых лидеров.
Из Второй Мировой войны Италия вышла в числе наиболее пострадавших и разрушенных европейских стран. являет собой модернизацию экономики и   ее развитие до уровня одной из самых больших экономик мира. Двигателями экономического бума послужили предвидение и экономическая смекалка итальянских предпринимателей, а также обнаружение месторождений метана и гидрокарбонатов на Паданской равнине, что дало толчок к новому развитию черной металлургии. Подъему итальянской выплавки стали способствовала также помощь США, оказывавшаяся в соответствии с планом Маршалла и направлявшаяся на восстановление основных отраслей промышленности. Главной целью этих вливаний было развитие индустриальных отраслей экономики до такого уровня, который позволил бы им быть конкурентоспособными на пространстве Общего Рынка.
Начало европейской интеграции
1949 – создание Совета Европы (Страсбург)
1951 – Европейское объединение угля и стали
1957 – создание ЕЭС, или «Общего рынка»
1979 – создание европейской валютной системы
1986 – принятие Единого европейского акта с целью перехода от «Общего рынка» к единому со свободным передвижением
1993 – создание ЕС
1997 – принятие единой валюты - евро


title: Тест "А. Огнева «Семья»" 9 класс

extracted_text:
                                                         А. Огнева «Семья
               (1)  В  деревню  принесли  пятерых  волчат, посадили  их  в  высокий  ящик, но  к  утру  в  амбаре  волчат  не  оказалось.
                 (2) Утром  мне  показали  следы  волков,  что  вели  из  леса  в  деревню,  и  глубокий  подкоп  под  амбар.(3) По  отпечаткам  лап  я  без  особого  труда  разобрал, что  выручать  щенков  ночью  приходили   мать-волчица  и  волк-отец.(4) Вместе   с  матерью  и  отцом  в  деревню  ночью  приходили  и  два  прошлогодних  волчонка.
             (5) Эти   прошлогодние  волчата    были  уже  ростом,  без  сомнения,  с  волчицу. (6)   Весной,  по  окончании  зимнего  похода, им  выделялось в  тайге  собственное  хозяйство и  запрещалось  заглядывать в родительский  «дом»,  где  подрастали  их  младшие  братья  и  сестры.  (7)  И  прошлогодние  волчата  вели  летом  самостоятельный  образ  жизни и только  иногда  встречались  с  матерью  и  отцом  для  совместных  охот.
            (8) Но  прошлой  ночью  родственники   сошлись  вместе  и  вместе  направились  в  деревню  на  выручку  волчат.
               (9) Как  покинули  деревню  пятеро  освобожденных  волчат,  разобрать  не  удалось. (10) Волки  ушли  обратно  в  тайгу через  болото,  оставив  за  собой  только  глубокую  борозду  смятого  хвоща.
      (11) Волчья  цепочка  протянулась  по  болоту  до  ручья  и тут  разделилась  на  две  тропки.(12)  Одна  тропа   уходила  в  еловый  лес – это  мать  и  отец  уводили  за  собой  щенят,   теперь  на  белых  пятнах  лесной  глины  попадались  мне  следы   малышей.
          (13)Тропа  волка  и  волчицы  вела  далеко  в  сторону  от  того  места,  где  еще  вчера  было  логово  и  куда  нагрянула  беда.(14)  Следы  прошлогодних  волчат,  протянулись,   как  раз  туда, где  они  с  весны  устроили  свое  летнее  хозяйство.
                (15) Поход  удался,  волки, незаметно  вошедшие  в  деревню,  сразу  отыскали  амбар, где  были  закрыты  волчата,  быстро  раскидали сильными  лапами  землю  под  нижним  венцом  сугроба,  освободили  щенков  и  не  слишком  быстрым  походным  шагом  вернулись  обратно  в  тайгу.(16)  Чувство   стаи  сработало  и  привело  к   победе.
                                                                        ( По  А. Огневу)

ГИА  по  русскому  языку
А1.   Укажите  ошибочное  суждение.
В  слове  пламя 2  слога.
В  слове молотьба  буква  Т  обозначает  звук  (Д).
В  слове  день все согласные  звуки  мягкие.
В  слове  ясли  4 буквы  4  звука.
А 2. Укажите слово с чередующейся гласной  в  корне.
тропа                       3. подрастали

удивление              4.  следы

А 3.  В  каком  слове написание  приставки определяется  ее  значением  «приближение».
1.приподнять             3.  приморский

2.прибирать                  4. прихожая
А 4. В каком  слове  правописание суффикса определяется  правилом: «В  полных  страдательных  причастиях прошедшего  времени пишется  НН»
стеклянный           3.  сделанный

 лунный                 4. откровенный.

А5.  Замените  слово    «разобрал»  стилистически нейтральным  синонимом
А 6.  Замените словосочетание «зимний  поход» в  предложении              построенное  на  основе  согласования синонимичным  словосочетанием  со  связью  управление.
А 7.  Выпишите  грамматическую  основу  предложения  16.
А8.  Среди  предложений  14 - 16 найдите   предложение  с  обособленным определением.
А 9.  В  приведенных  ниже  предложениях пронумерованы все  запятые, выпишите  цифры, обозначающие запятые при  вводном  слове.
 Вместе   с  матерью  и  отцом  в  деревню  ночью  приходили  и  два  прошлогодних  волчонка.  Эти   прошлогодние  волчата    были  уже  ростом,(1)  без  сомнения,(2)  с  волчицу.   Весной,(3)  по  окончании  зимнего  похода(4), им  выделялось в  тайге  собственное  хозяйство и  запрещалось  заглядывать в родительский  «дом»,(5)  где  подрастали  их  младшие  братья  и  сестры.

А 10.  Укажите количество  грамматических  основ в  12 предложении.
А 11. В   предложениях пронумерованы  все  предложения, выпишите  цифры,  обозначающие запятые между  частями  сложного  предложения, связанных  подчинительной  связью.
Поход  удался,(1)  волки,(2) незаметно  вошедшие  в  деревню,(3)  сразу  отыскали  амбар,(4) где  были  закрыты  волчата, (5) быстро  раскидали сильными  лапами  землю  под  нижним  венцом  сугроба,(6)  освободили  щенков  и  не  слишком  быстрым  походным  шагом  вернулись  обратно  в  тайгу

А12. Среди  предложений  10 -13     найдите  бессоюзное  сложное  предложение. Напишите  номер  этого  предложения.
А 13. Среди  предложений    с  1 - 4    найдите  предложение  с  бессоюзной  и  сочинительной  связью.
А 14. Среди  предложений   8 - 11   найдите  предложение  с  обособленным  обстоятельством.
                                            Ключи


title: Конспект урока "Закрепление навыка решения примеров с переходом через десяток"

extracted_text:
      Тема : «Закрепление навыка решения примеров с переходом
                            через десяток»

ЦЕЛЬ: закрепление знаний таблицы сложения, формирование
           вычислительных навыков и умение решать задачи
              в два действия.

ОБОРУДОВАНИЕ : классная доска, домики «дополни число»,
                                 игра «Почтальон»,плакат «Чебурашка»,
                                  таблицы по задачам.

                 ХОД__УРОКА_________________________________________

   1. Орг. момент

   2. Устный счёт

   3. Задачи на логическое мышление.

      В горшочке было 3 синих и 6 красных шариков. Винни Пух
      взял 4 шарика ,чтобы подарить их на день рождения Кролика
       Сколько шариков осталось в горшочке?

      Вини Пух простудился, и врач велел два дня принимать лекарства
      по одной ложке три раза в день. Сколько ложек за три дня?

   4. Устная работа.

      Дополни числа до десятка.

      5. Учитель записывает вместе с учениками число , классная работа.
        Объявляется тема  урока. Сегодня к нам на урок пришёл гость.
      Который живёт в одном из этих домиков. Мы с вами разнесём письма
      Ответ примера и будет номер домика. Ученики пишут примеры
      в тетради.

   6.Выделим домик из всех ? Почему?
      В этом домике живёт Чебурашка. Найдём его ошибки.

         9+4=13             6+6=10              7+4=13
        7+5=12             8+4=12             9+3= 13

      Выписать те примеры где допущена ошибка  объяснением
.
   7.   ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

   8.Работа по учебнику. Решение задачи.
      При разборе задачи воспитательный вопрос о дружбе.
      Вывешиваются опорные схемы. Разбираются все составные
      части задачи.
      Задача записывается в тетради и на доске.

   9. Подведение итогов.

   10.Примеры из индивидуальных таблиц. Самооценка.

                    Поурочный план по математике на тему:

      «Закрепление навыка решения примеров с переходом через десяток.»

                                                     Учитель: Столбова Елена
                                                                Геннадьевна.

                                                                     Школа №
                                                         39 , 1 – «Г» класс.

                      Тверь   2005 – 2006 учебный год.


title: Контрольная работа "Живой организм: строение и изучение" 5 класс

extracted_text:
5 класс. Контрольная работа № 1 по разделу «Живой организм: строение и изучение»

Часть А. Выберите 1 правильный ответ.
1. Какой научный метод используется при изучении под микроскопом передвижения инфузории туфельки?
1) описания
2) сравнения
3) наблюдения
4) эксперимента
2.  При разведении карпов в пруду вы, скорее всего, воспользуетесь знаниями, полученными в области
1) микологии
2) зоологии
3) цитологии
4) ботаники
3. На рисунке изображена собака и одна из многочисленных установок, которыми пользовался учёный И.П. Павлов в своей научной деятельности. Наличие такой установки предполагает, что учёный использовал метод

1) наблюдения
2) эксперимента
3) сравнения
4) измерения
4. Каким будет увеличение микроскопа, если увеличение линзы окуляра ×7, а линзы объектива ×40?
1)×740
2)×280
3)×47
4)×33
5. Что может стать предметом изучения учёного-ботаника?
1) строение передней конечности ящерицы
2) систематика беспозвоночных животных
3) строение  цветка гороха
4) жизненный цикл гриба подосиновика
6. Шведский ученый К. Линней создал
1) теорию эволюции
2) классификацию растений
3) теорию возникновения жизни на Земле
4) клеточную теорию
7. Чтобы увидеть ядро растительной клетки, достаточно использовать
1) ручную лупу
2) световой микроскоп
3) электронный микроскоп
4) невооруженный глаз
8. Что изучают естественные науки?
1) образ жизни людей
2) историю цивилизации
3) экономику стран
4) природу окружающего мира
9. К живым организмам относятся:
1) растения
2) животные
3) грибы и бактерии
4) всё перечисленное
10. Главные элементы клетки организма:
1) ядро
2) цитоплазма
3) мембрана
4) всё перечисленное
11. Новая клетка образуется в результате
1) самосборки
2) самозарождения
3) деления исходной клетки
4) гибели старой клетки
12. Сперматозоид – это:
1) женская половая клетка
2) мужская половая клетка
3) клетка тела
4) оплодотворённая клетка
13. Отвечает за хранение наследственной информации в клетке:
1) ядро
2) цитоплазма
3) оболочка
4) хлоропласты
14. Клеточное строение имеют
1) только бактерии
2) некоторые животные
3) все живые организмы
4) только человек

Часть В.
1. Расположите в правильном порядке пункты инструкции по работе с фиксированным микропрепаратом клеток кожицы чешуи лука. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.
1) зарисуйте микропрепарат клеток кожицы чешуи лука, сделайте обозначения
2) зажмите препарат  клеток кожицы чешуи лука лапками-держателями
3) положите микропрепарат  клеток кожицы чешуи лука на предметный столик
4) глядя в окуляр, настройте свет
5) медленно приближайте тубус микроскопа к микропрепарату клеток кожицы чешуи лука, пока не увидите чёткое изображение клеток
6) поставьте микроскоп штативом к себе на расстоянии 5–10 см от края рабочего стол.

2. Вставьте пропущенные слова в текст.
Весь мир, который нас окружает, мы называем _______(А). Она бывает живая и неживая. Живые тела, называемые организмами, разделены на царства ____(Б), ____(В),_____(Г), _____(Д). Все организмы состоят из _____(Е).
1. клетки
2. животные
3. растения
4. природа
5. бактерии
6. грибы
7. тела
8. вещества

3. Соотнесите примеры веществам клетки:
ПРИМЕРЫ
А. белки
Б. жиры
В. вода
Г. нуклеиновые кислоты
Д. углеводы
Е. минеральные соли
ВЕЩЕСТВА
1. органические вещества
2. неорганические вещества
4. Соотнесите признаки живых организмов и их проявления
ПРИЗНАКИ
А. обмен веществ и энергии
Б. питание
В. выделение
Г. дыхание
Д. рост и развитие
Е. раздражимость
Ж. подвижность
З. размножение
ПРОЯВЛЕНИЯ
1. из-за уменьшения длины светового дня стая ласточек осенью улетает на юг
2. у лосихи родился 1 телёнок
3. кит съедает в день сотни кг планктона
4. леопард бежит со скоростью 60 км/ч
5. вес взрослого петуха может достичь 4 кг
6. белки, поступившие в организм, расщепляются до аминокислот; при этом выделяется энергия, которая затрачивается на работу организма
7. у взрослого человека образуется до 2 л мочи в сутки
8. у рыб - жабры, а у животных наземно-воздушной среды обитания – легкие


title: Контрольный диктант "Морфология и орфография" 10 класс

extracted_text:
Контрольный диктант по теме «Морфология и орфография»

   Вы ожидали треска и грохота, но ничего не слышите, кроме глухого, однозвучного шума, похожего на очень отдалённый гром. Вместо чудовищной ломки, столкновений и дружного натиска, вы видите безмятежно лежащие, неподвижные груды изломанного льда, наполнявшего всю реку от берега до берега. Поверхность реки изрыта и взбудоражена, точно по ней прошёлся великан-пахарь и тронул её своим громадным плугом. Воды не видно ни капли, а только лёд, лёд и лёд. Ледяные холмы стоят неподвижно, но у вас кружится голова, и кажется, что мост вместе с вами и с публикой куда-то уходит. Тяжёлый мост мчится вдоль реки вместе с берегами и рассекает своими быками груды льда. Вот одна большая льдина, упёршись о бык, долго не пускает мост бежать от неё, но вдруг, как живая, начинает ползти по быку вверх, прямо к вашему лицу, словно хочет проститься с вами, но, не выдерживая своей тяжести, ломается на два куска и бессильно падает. Вид у льдин грустный, унылый. Они как будто сознают, что их гонят из родных мест куда-то далеко, в страшную Волгу, где, насмотревшись ужасов, они умрут, обратятся в ничто.
   Скоро холмы начинают редеть, и между льдинами показывается тёмная, стремительно бегущая вода. Теперь обман исчезает, и вы начинаете видеть, что двигается не мост, а река. К вечеру река уже почти совсем чиста ото льда.
                                                                                (214 слов)
                                                                                (А.П.Чехов. На реке)

                Итоговый контрольный диктант

   На всей громадной площади своего распространения состав биоценозов лесов умеренных широт чрезвычайно изменчив. Даже внешний вид растительных сообществ может очень сильно меняться, хотя здесь всё разнообразие уже значительно легче свести к нескольким основным группам. Например, выделяют вечнозелёные и листопадные, хвойные и лиственные леса. Среди хвойных различают тёмнохвойные и светлохвойные, среди лиственных – широколиственные и мелколиственные. Сочетание указанных признаков позволяет перечислить ещё больший набор сообществ, например, светлохвойные листопадные леса из лиственниц, тёмнохвойные вечнозелёные (леса из ели, пихты, некоторых видов сосен), светлохвойные вечнозелёные (леса из многих видов сосен), лиственные листопадные… Не все возможные сочетания реализуются в природе (причина этого до конца не ясна). Например, нет тёмнохвойных листопадных. Можно подумать, что среди лесов умеренных широт нет широколиственных вечнозелёных. Действительно, таких лесов нет в северном полушарии, однако некоторые сообщества из вечнозелёных видов южного бука в Чили и Аргентине доходят до границ леса на крайнем юге.
   Самым характерным признаком лесов умеренных широт, в отличие от лесов субтропических и эваториальных, следует признать зимнюю паузу в годовом ритме, вызванную холодами. При этом летом, в тёплый период, здесь достаточно и тепла, и влаги для роста и развития.


title: Технологическая карта урока "Общие понятия о первой помощи" 8 класс

extracted_text: Технологическая карта урока ОБЖ в 8 классе