title: Конспект урока "Полководец А. В. Суворов" 4 класс

extracted_text:
                                                      Учитель первой
квалификационной категории

                                                                   МАОУ-
сош№15 г. Альметьевск

Панкратова Елена Ильинична.

                      Урок истории в 4классе

                    «Полководец А.В.Суворов».

Тема:  Полководец Александр Суворов

Цели:  1.Создать условия для ознакомления учащихся с основными этапами
жизни А.В.Суворова,

                на примерах показать выдающийся талант полководца.

              2. Способствовать развитию речи учащихся, памяти,
познавательной активности, умения   обобщать, составлять план рассказа.

              3.Воспитывать интерес к изучению исторического прошлого нашей
страны, чувство патриотизма, чувство гордости за свой народ.

Оборудование и материалы:  м/п, фрагменты в/ф «Полководец Александр
Суворов»,  «Взятие Измаила», «Переход через Альпы»,звукозапись «Из письма…
к отцу Суворова» , выставка книг о Суворове.

                                          ХОД УРОКА.

I.  Оргмомент.

Не позволяй душе лениться,

Чтоб воду в ступе не толочь.

Душа обязана трудиться и день, и ночь, и день, и ночь…

2.Актуализация знаний.

                                                  История и арифметика.

Предлагаю вам решить  «исторические» задачи.

а) Срок жизни наших далеких предков был очень мал-20лет.На сколько лет он
увеличился в наше время, если сейчас средняя продолжительность жизни
человека составляет 70 лет?

б) Средний рост взрослого человека нашего времени примерно175см. Рост
древних людей составлял 120см. На сколько см «подросли» люди за последние
тысячелетия?

в)В древности существовало 600 различных языков, что в 4 раза больше, чем
сохранилось до настоящего времени. Сколько языков исчезло?

г) Бродячие артисты на Руси назывались скоморохами. За злые шутки над
царскими воеводами их часто штрафовали. В одном документе говорится, что за
насмешки оштрафованы8 скоморохов, на 16 коп. каждый, а их медведь на 12
коп. Какова  общая сумма штрафа?

д) Первый русский император Петр1 ложился спать в9ч. вечера и просыпался в
2ч. ночи. Все остальное время он работал. Сколько часов продолжался его
рабочий день?

                                                   Исторические деятели.

Найти соотношения.

Петр1                                                   «Золотой век
дворянства»

Иван Грозный                                        Первый русский князь на
Руси

Екатерина2                                           Царь-реформатор

Рюрик                                                      Первый царь на
Руси

 -О ком же сегодня пойдет речь на уроке?

Найти значения выражений, соотнести со словом, из первых букв сложить
слово.

480:4                             310-воин

620:2                              120-орден

180*3                             30-солдат

400:4                             540-революция

270:9                           100-офицер

240:3                             460-улан

230*2                           80-воевода      (Суворов)

3.Изучение новой темы.

-Кто такой Суворов, кто знает?  (слайд)

Запись темы в тетрадь: Полководец А.В.Суворов.

-Как вы понимаете это слово? Какое оно?

 а) сообщение ученика

Александр Васильевич Суворов родился в 1730 году в семье офицера и с
детства мечтал стать военным.  Но от природы был очень болезненным, хилым,
легко простужался .Жили они  то в деревне, то в Москве. Матушка его,
Авдотья Федосеевна, была очень благочестивой христианкой, приучала сына к
храму, к молитвам и мечтала, чтоб сынок ее пошел по духовной линии.

 А Саша мечтал о другом…Зная, что для службы в армии нужны сильные,
крепкие, выносливые люди, он стал закалять ся: обливался холодной водой,
спал  на досках, даже в холод носил легкую одежду, в любую погоду, несмотря
на дождь и ветер, скакал верхом на коне, каждый день занимался гимнастикой,
выполняя тяжелые физические упражнения.

 И еще Суворов всякую свободную минуту изучал военную науку, прочел
множество книг, хорошо знал историю, математику.

 И вот в 12 лет Суворов одерживает первую в своей жизни победу – победу над
отцовским генеральским неверием в его предназначение.

 Учитель.   Говорят, что было это так. В гости к Суворовым зашел друг отца
генерал по фамилии Ганнибал. Он был поражен рвением Саши, его начитанностью
не по годам книг из отцовской библиотеки, самых серьезных, на разных
языках. Генерал убедил своего старого товарища Василия Ивановича Суворова
записать его сына  в  17 лет солдатом в Семеновский полк.

Звукозапись «Из письма… к отцу» (об отношении молодого Суворова к  военной
службе).

 Так Суворов прошел воинскую службу «от» и «до» – от солдата до генерала.
Солдаты очень уважали его, готовы были выполнить любой его приказ.
Множество битв провел Суворов и ни в одном не знал поражения. Он был 6 раз
ранен, и даже тогда не покидал поле боя.

-Посчитайте, сколько побед  одержал Суворов?

( Восстановить смысловую цепочку, найти количество букв всех слов)

                                      Отчизна

Суворов                          знания

                            Опыт

Победа                           слава

-Да, на счету Суворова 35 побед.  О чем же сегодня пойдет речь на уроке? На
какие вопросы будем отвечать?

*В каких войнах участвовал А.В. Суворов?

*Какова главная причина этих войн?

*Что получила Россия в результате этой войны?

б) рассказ учителя о взятии Измаила.

Во второй половине 18 века Россия вела долгие войны с Турцией, которая
захватила северные берега Черного моря и Крым. Турецкие войска часто
нападали на южные окраины России. Суворов всякий раз одерживал победу. Но
продвижению русских войск мешала турецкая крепость Измаил, которая
находилась в устье реки Дунай. Никто из генералов не мог решиться
штурмовать эту крепость, т.к. в ней были крупные силы врага. Отгадав
ребусы, вы узнаете, сколько было солдат и пушек. (200пушек, 40 тысяч
солдат, 180  военачальников )

Крепость считалась неприступной. Вокруг нее был ров шириной 12м с водой и
насыпан высокий вал.(слайд).

Осенью 1790г. Войска Суворова подошли к Измаилу. Изучив обстановку, Суворов
приказал построить подобный вал. И началась под Измаилом необычная жизнь.
Днем солдаты учились ходить в штыковую атаку, изучали навыки рукопашного
боя, а ночью  А.В. учил их с помощью легких лестниц быстро взбираться на
высокие стены, преодолевать  глубокий ров. Очень уставали солдаты, но
Суворов любил повторять: « Тяжело в учении, легко в бою».

Не зря учились солдаты. Сначала они пробегали расстояние в 240м между
лагерем и валом за 8мин., после учения- это же расстояние они стали
пробегать за 4мин. Во время штурма это было важно, т.к. каждая минута была
на счету.

« Я действую не часами,  а минутами, - говорил Суворов. -Пот кровь
бережет».

Суворов предложил туркам сдаться:»24часа-воля,первый выстрел- неволя, штурм-
смерть». И получил такой ответ: «Скорее небо обрушится на землю и Дунай
потечет в другую сторону, чем сдастся Измаил».Суворов двинул свои войска на
приступ крепости. Но турки были готовы и встретили их ураганным огнем.

В своем рапорте в Москву Суворов писал: «Не было крепости крепче, не было
обороны отчаяннее, чем оборона Измаила. Но Измаил взят».О славной победе
Суворова узнал и турецкий  султан, которому рассказали успевшие сбежать
турецкие солдаты. Сосчитайте, сколько было сбежавших солдат.

20*4-20:4+25-99

Просмотр фрагмента в/ф  о взятии Измаила.

– Что помогло русской армии овладеть этой неприступной турецкой крепостью?

в) рассказ учителя.

 «Кто в Швейцарии не бывал, тот горя не знал, а мы были- побывали, всю
нужду узнали», –  так говорил Суворов после войны с французами.  Его  армия
в этой   войне попала в     окружение. Суворов вывел армию из окружения,
совершив небывалый переход через снежные горы Альпы, которые находятся в
Швейцарии.  Солдатам было необыкновенно  трудно идти по обледенелым склонам
гор, но они, вдохновляемые своим полководцем, прошли через горные перевалы
там, где, казалось, невозможно было пройти.

Просмотр видеофрагмента из фильма «Полководец Александр Суворов».

Учитель. Один раз русские были обречены погибнуть в Альпийских горах. Когда
они подошли к мосту, который в народе прозвали Чертовым ,на них напали
французы. Выстрелами из пушек французы разрушили  часть  Чертова моста. Но
Суворов не растерялся. Он приободрил своих солдат и приказал прямо под
огнем противника восстановить разрушенный мост.  Каково же было удивление
французов, когда дым рассеялся, и они увидели бегущих русских солдат по
восстановленному мосту.

Все  свои военные знания и опыт Суворов поместил в книге «Наука побеждать».
В ней даны три главных правила победы: глазомер, быстрота, натиск. Глазомер
– это точное изучение обстановки. Быстрота  означала быстрое и незаметное
продвижение войск. Под натиском Суворов подразумевал внезапное и
стремительное нападение на врага.

За свой талант полководца и совершенные подвиги Суворов получил в конце
жизни звание генералиссимуса. Это высшее воинское звание. Умер Суворов в
70лет.Похоронен великий полководец  в Александро-Невской лавре в
Петербурге. На надгробной плите надпись: «Здесь лежит Суворов». (слайд)

В Москве есть Суворовское училище, где готовят офицеров для русской армии,
носят они гордое звание «суворовцы».

. 4.Первичное закрепление материала

а) работа по учебнику ( выборочное чтение)

б) составление плана рассказа о победах Суворова.( запись в тетради)

в)  Кроссворд

1. Какое высшее воинское звание имел Суворов ?

 2. Одно из трех правил победы, обозначающее «точное изучение обстановки».

 3. Название книги Суворова: «… побеждать» .

 4. Горы, через которые Суворов совершил свой легендарный переход.

 5. Турецкая крепость, которую взяли штурмом  русские солдаты под
командованием Суворова.

 6. Рядом с кем  находился Суворов во время военных походов?

 7. Выражение Суворова: «Тяжело в …, легко в бою».

5. Рефлексия.

-На какие вопросы мы получили ответы?

Сценка «Кто взял Измаил?»(главная мысль, чему учит)

6.Домашнее задание.

Рассказать по плану о победах Суворова, подобрать вопросы по теме,
составить свой кроссворд.


extracted_text:
                                                              Колач Диана
Стефановна
                                                           учитель-логопед
                                                          г. Ставрополь
                           Комплекс игр и заданий
                    для развития фонематических процессов
                     у детей младшего школьного возраста

      Обязательным  условием  формирования  речи  любого  ребенка   является
сохранность слухового восприятия.  Дети  начинают  говорить  по  подражанию,
благодаря  тому,  что  слышат   речь   окружающих.   Но   при   формировании
произносительной стороны речи физического  слуха  оказывается  недостаточно.
Для полноценного развития  речи  необходимо,  чтобы  у  ребенка  был  развит
фонематический слух  –  умение  отличать  одни  фонемы  от  других.  Если  у
дошкольника  недостаточно  развит  фонематический  слух  –  это  приводит  к
различным речевым нарушениям, что создает ряд проблем при  попытке  овладеть
письменной речью.
            Речевые нарушения,  имеющиеся  у  младших  школьников,  являются
серьезным препятствием  для  успешного  овладения  ими  грамматикой  родного
языка, а также  для  успешного  обучения  в  целом.  Проблема  специфических
ошибок на письме (пропуски, смешения и т.д.) не решается ни  дополнительными
занятиями с педагогом, ни стараниями самого учащегося. Вот почему так  важно
своевременно выявлять имеющиеся  у  детей  нарушения  речи  и  оказывать  им
логопедическую помощь.
            Проводимая мною диагностика речи показала, что у  всех  учащихся
нуждающихся в  коррекционном  воздействии  в  той  или  иной  мере  нарушены
фонематические  процессы.   Дети   испытывают   трудности   при   различении
оппозиционных звуков,  анализе  и  синтезе  фонематического  состава  слова,
делении слова на слоги. Те же выводы  подтверждает  исследование  письменных
работ, в которых пропуски гласных, согласных и  слогов,  замены  сходных  по
звучанию букв являются основными и наиболее часто  встречающимися  ошибками.

            Для решения описанной выше проблемы мною был  подобран  комплекс
игр  и  заданий  для  формирования  фонематических   процессов   у   младших
школьников, позволивший добиться  положительных  результатов  при  коррекции
письменной речи учащихся.
             Описанные  игры  и  задания  можно  также   рекомендовать   для
проведения на уроках русского языка и в свободной деятельности  с  учащимися
без речевых отклонений в целях профилактики дисграфий.

      ВВЕДЕНИЕ
      Для развития полноценных фонематических процессов необходимо
сформировать у учащихся следующие способности и навыки:
       -  концентрацию, устойчивость и переключаемость внимания при  работе
       с речевым материалом;
              -  слуховое внимание при различении сходных по звучанию
звуков;
       - умение определять наличие или отсутствие заданного звука в слогах,
       словах и фразах;
              -   подбирать слоги, слова и предложения с заданным звуком;
       - устанавливать количество, последовательность и месторасположение
       звуков и букв в слове.
            Подобранный материал содержит задания по каждому из данных
направлений.  Представлен играми и упражнениями как в устной, так и в
письменной форме. Задания рассчитаны преимущественно на коллективное
выполнение.
            Участники делятся на 2 команды. За каждое правильно выполненное
задание команда получает 1 балл.

                                 СОДЕРЖАНИЕ:
1. Развитие концентрации, устойчивости и переключаемости внимания при
работе с речевым материалом.

2. Развитие слухового внимания при
различении сходных по звучанию звуков.

3. Развитие фонематического анализа
(определение наличия или отсутствия заданного звука).

4. Развитие фонематического синтеза
   (подбор слогов слов и предложений с заданным звуком).

5. Установление количества месторасположения и последовательности звуков в
слове.

 Развитие концентрации, устойчивости и переключаемости внимания при работе с
                             речевым материалом

                    П и с ь м е н н ы е    з а д а н и я
                             Корректурная проба
                                   ЗАДАНИЕ
      В матрице с рядами букв необходимо одну из заданных букв подчеркнуть,
    другую вычеркивать крестиком.
                                   ПРИМЕР
                      Г –  вычеркнуть, К – подчеркнуть
    п  о  л  в  г  у   т  л  м  л  а  ш  а  в  у  л  к  у  ф  г  р  т  л  в
     г  а  к

                               Речевые примеры
                                   ЗАДАНИЕ
    Выполнить математические действия и получить слово.
                                   ПРИМЕР
             Р А + С х 2 + КА + ЗУС – УС = ?                 рассказ

                           Игра «Слово потерялось»
                                   ЗАДАНИЕ
      Детям необходимо как можно быстрее в последовательности букв найти
    слова.
                                   ПРИМЕР
                     вркотанлошадьябжуккрыюлягцешубарама
                 вр кот ан лошадь яб жук крыюлягце шуба рама

                               Игра «Шифровки»
                                   ЗАДАНИЕ
      Детям необходимо расшифровать предложение, используя один из шифров:
              1 – буквы выписываются через одну
                    2 – буквы выписываются через две
                    3 – буквы выписываются через три
      Начинать следует с первой буквы в  каждой  строке.  Знаки  препинания
    просто переписываются. Получаемая  последовательность  букв  черточками
    разделяется на слова и переписывается в виде предложения.

                                   ПРИМЕР
                       Буквы выписываются через одну:
                          Мйацмуаквеанргиштосвучпа.
                                Мамаваритсуп.
                               Мама!варит!суп.
                               Мама варит суп.

                            Игра «Секретный код»
                                   ЗАДАНИЕ
        Детям   необходимо   перевести   последовательность    значков    в
    последовательность букв, опираясь  на  условные  обозначения  и  узнать
    закодированное слово или предложение.

                                   ПРИМЕР
    % - О
    & - И                                            # № % # % @ & +
    #  - К                                                 КРОКОДИЛ
    + -  Л
    @ - Д
    № - Р

                       Развитие слухового внимания при
                    различении сходных по звучанию звуков
                        У с т н ы е    з а д а н и я
                          Игра «Самый внимательный»
                                   ЗАДАНИЕ
      Логопед называет цепочку слогов. Один из детей должен повторить, а
     другие сказать, правильно он повторил или нет. Все, кто ошибаются,
                          получают штрафную фишку.
                                   ПРИМЕР
     ша-са                    са-ша-са             са-ша-ша-са

                          Игра «Незнайка перепутал»
                                   ЗАДАНИЕ
            Логопед говорит детям, что получил письмо от Незнайки, в
котором тот перепутал слова. Детям необходимо исправить ошибки, поменяв
слова, отличающиеся одним звуком и повторить предложения правильно.
                                   ПРИМЕР
                   Папа красит крысу. Кошка поймала крышу.

                        Игра «Волшебные превращения»
                                   ЗАДАНИЕ
      Заменить первый звук в слове на другой, оппозиционный, чтобы
получилось новое слово.
                                   ПРИМЕР
                    душ (тушь), точка (дочка), дам (там)

                            Игра«Звук потерялся»
                                   ЗАДАНИЕ
      Повторить слова, вставив тот или иной недостающий звук (или слог)
                                   ПРИМЕР
Необходимо вставить Г или К:_ошка (кошка), _уры (куры), рабли (грабли)

                    П и с ь м е н н ы е    з а д а н и я
      •     Вставить вместо пропусков одну из 2-х заранее заданных букв и
        записать слова в 2 столбика. Вставляемые буквы выделяются двумя
        цветными ручками.
     _аяц, поя_, _анки, ко_а
|З                 |С                 |
|заяц              |пояс              |
|коза              |санки             |

      • Придумать и записать в первый столбик слова с одним заданным звуком,
        во второй столбик с другим звуком.

                      Развитие фонематического анализа
            (определение наличия или отсутствия заданного звука )
                               устные задания

                        У с т н ы е    з а д а н и я
    • Угадать какой звук повторяется в ряде картинок или названных слов:
                       кот, тест, бегемот, март – звук
    • Отобрать картинки с заданным звуком.
    • Повторить из названного предложения, (цепочки слогов) только те слова
      (слоги), в которых есть заданный звук:
   Зимой Захар охотился с ружьем на зайцев: Зимой, Захар, зайцев

                            Игра «Звук спрятался»
                                   ЗАДАНИЕ
            Логопед называет слова или показывает картинки, а дети хлопают
когда слышат или видят слова с заданным звуком

                          Игра «Запрещенная буква»
                                   ЗАДАНИЕ
            Выбираются 1 или 2 буквы, которые нельзя называть. Детям
задаются простые вопросы. Отвечать необходимо словами, не содержащими
запрещенных букв.
                                   ПРИМЕР
                              Запрещена бука Щ.
- Как называется детеныш собаки?            ( маленькая собачка)
- Как назвать одним словом морковь, лук, помидоры?        ( полезная еда)

                         Игра «Логопедическое лото»
      Детям раздаются большие карточки с 1-й буквой.  Затем показываются
маленькие картинки. «Мне» должен сказать тот ребенок, у которого есть
буква, входящая в название картинки.

                    П и с ь м е н н ы е    з а д а н и я
     • Выписать из предложений или ряда слов только те слова, в которых
       встречается заданный звук

     • Выписать из диктуемых или записанных на доске слов слог, в котором
       есть заданный звук.

     • Составить из данных слов предложение, записать, заданный звук
       выделить другим цветом и подчеркнуть.
                     Тропинка, по, быстро, Катя, бежать
                       Катя быстро бежала по тропинке

                      Развитие фонематического синтеза
            (подбор слогов слов и предложений с заданным звуком)

                        У с т н ы е    з а д а н и я
                              Игра «Кто больше»
                                   ЗАДАНИЕ
      Подобрать (или записать) названия овощей, цветов, животных…или  просто
слова на заданный звук.
            За каждое слово ребенку (или команде) дается фишка. Кто наберет
больше – побеждает.
                          Игра «Королевская буква»
                                   ЗАДАНИЕ
      Выбирается любая буква, которая будет королевой. Логопед задает
вопросы, все ответы детей (кроме предлогов)должны начинаться с королевской
буквы.
                                   ПРИМЕР
                             Королева – буква М.
                          Где ты был? - в магазине.
                            С кем? – с мартышкой.
                       Что ты там покупал? – мармелад.

                                Игра «Города»
            Подбирается любая тема (растения, пища и  т.д.).  Дети  называют
слова по цепочке. Кто не может подобрать слово,  либо  подбирает  не  на  ту
букву – выбывает из игры. Оставшиеся игроки побеждают.

                    П и с ь м е н н ы е    з а д а н и я
                               Игра «Солнышко»
                                   ЗАДАНИЕ
      В кружочке записывается буква (слог). От кружочка отходят лучики, на
конце которых детям необходимо придумать и записать продолжение слова,
начинающееся на букву (слог) в круге
      В игре побеждает тот ребенок, чье солнышко имеет большее количество
лучиков.
                                   ПРИМЕР

 ошка                    рот                            ро-ва
       са
[pic]
 аша               рокодил                          мар                  ло-
коль-чик

                             Игра «Кто длиннее»
                                   ЗАДАНИЕ
      Составить и записать предложение, в котором  каждое  слово  начинается
на заданный звук
            Побеждает тот, кто придумает предложение из большего  количества
слов, начинающихся на одну и ту же букву.

                                   ПРИМЕР
                Кирилл купил Кате коробку красивых карандашей

   Установление количества месторасположения и последовательности звуков в
                                    слове

                        У с т н ы е    з а д а н и я
      •    Определить где находится заданный звук в слове (в начале, в
        середине или в конце), отгадав загадку, посмотрев на картинку или
        прослушав слово.

      •     Поднять цифру соответствующую: - количеству звуков в слове,
                                                                       -
     количеству гласных,

- количеству согласных.

      •    Повторить только гласные (согласные) из названного слова.

      •    Определить, каким по счету является звук в названном слове, в
        каком по счету слоге встречается.

      •    Определить между какими звуками находится заданный звук в том или
        ином слове.

                          Игра  «Буквы рассыпались»
                                   ЗАДАНИЕ
            Называются буквы в любой последовательности. Учащиеся находят
     эти буквы в разрезной азбуке и пытаются расставить их в нужном порядке,
     чтобы получилось слово.
                                   ПРИМЕР
                  О, Я, К, Б, Л,                    ЯБЛОКО

                                Игра  «Кубик»
            Дети  по очереди кидают кубик и придумывают слова, состоящие из
     количества букв, соответствующего выпавшему числу.

                             Игра «Живые слова»
            Детям прикрепляются к одежде буквы. Логопед называет слово.
     Учащиеся, у которых есть буквы, входящие в состав названного слова,
     выстраиваются слева-направо так, чтобы можно было прочесть слово.

                           Игра «Печатная машинка»
            Каждому ребенку присваивается определенная буква алфавита.
Логопед называет слово, а дети должны хлопать в том порядке, в котором
следуют буквы в названном слове.

                                Игра «Кубик»
      Дети по очереди бросают кубик и называют слова, в которых количество
букв равно количеству точек на верхней грани кубика

                    П и с ь м е н н ы е    з а д а н и я
     • Отгадывание кроссвордов
     • Ребусы
     • Придумать и записать слова в 3 столбика, чтобы заданная буква была:
       а) в начале, б) в середине, в) в конце
       Придумать слова со звуком С
|собака                  |каска                   |нос                     |
|сом                     |рисунок                 |укус                    |
|сумка                   |воск                    |автобус                 |

     • Дописать к данным словам по одной букве так, чтобы получилось  слово
       с другим значением
                      кот, мех , кол: крот, смех, укол
     • Восстановить и записать слова с пропущенными гласными (из  2-х,  3-х
       открытых слогов)
                        м_л_к_                молоко
                         м_ш_н_               машина
                        р_к_                     рука

                          Игра «Слово рассыпалось»
                                   ЗАДАНИЕ
            Логопед сообщает детям, что карета, в которой ехали слова
(обозначающие фрукты, животных и т.д) перевернулась и буквы поменялись
местами. «Рассыпанные» слова записываются на доске. Побеждают те дети,
которые быстрее всех восстановят и запишут слова.
                                   ПРИМЕР
                        Рассыпались продукты питания:
                                  упс – суп
                               токомп – компот

                              Игра  «Винегрет»
                                   ЗАДАНИЕ
      Составление слов из букв записанного на доске  слова.  Побеждает  тот,
кто придумает и запишет самое  длинное  слово  и  самое  большое  количество
слов.
                                   ПРИМЕР
                                Велосипедист
                 весло, сито, дети, сосед, село, лето и т.д

                               Игра «Лесенка»
                                   ЗАДАНИЕ
      Дописывать к слогу каждый раз на одну букву больше, чтобы получились
слова.
                                   ПРИМЕР
                          [pic]

                         Игра  «Буквенная эстафете»
Дети делятся на 2 команды. Каждой команде выдается по листку с буквой.
Игрокам необходимо дописывать по одной букве и передавать лист товарищу.
      Выигрывает та команда, которая первой напишет любое слово

                              Игра«Поле чудес»
            Один из учащихся загадывает  слово  и  объясняет  его  значение.
Другие  угадывают  его  по   буквам   (логопед   следит   за   правильностью
произнесения названия букв). Буквы, которые отсутствуют  в  слове,  учащиеся
записывают в тетрадь.
            За пропуск неверной  буквы  даются  штрафные  фишки.  Отгаданные
буквы ведущий вписывает в соответствующие клетки.  Отгадавший  слово  ученик
становится ведущим.  Побеждает  тот,  кто  больше  отгадает  слов  и  меньше
наберет штрафных.

                               Игра  «Клетка»
                                   ЗАДАНИЕ
            На доске чертится таблица 5 на 5 клеток. В 3 строке вписывается
слово из 5 букв. Необходимо придумывать слова, добавляя по 1 букве в любую
клетку. Слова могут читаться в любом направлении кроме вертикального. За
каждую букву в придуманном слове дается 1 балл. Игра продолжается до тех
пор, пока не будут заполнены все клетки. Выигрывает тот, кто наберет
наибольшее количество баллов.
                                   ПРИМЕР
|    |    |    |    |    |
|    |М   |    |    |    |
|К   |О   |Ш   |К   |А   |
|    |    |    |    |Ф   |
|    |    |    |    |    |

             мошка – 5 баллов
                                                  шкаф – 4 балла

      Такие  игры  как  «Поле  чудес»,  «Винегрет»,  «Клетка»,  разгадывание
ребусов  и  кроссвордов  целесообразно  проводить  как   отдельные   игровые
занятия.

-----------------------
  К

КО

ПА
ПА
ПА
ПА

Р
Р
Р
Р

К
О
У

М
С

А


title: Конспект урока "Россия в огне" 3 класс

extracted_text:
Тема. Россия в огне.
Цели: познакомить учащихся с преобразованиями, которые происходили в
России, о жизни народа и его борьбе за свои права; расширять знания о
событиях, происходивших в России после революции; учить анализу, обобщению,
сопоставлению полученных знаний, умению делать выводы; воспитывать чувство
гордости за свою стану.

Ход.
1 Орг. момент
2 Проверка дом. задания.
Проверочная работа. Слайд 1
1 Как звали царя, отменившего крепостное право?
2 В каком году было отменено крепостное право?
3 От чего зависело богатство крестьянина?
4 Кто такие капиталисты?
5 Как крестьяне становились рабочими?

3 Актуализация знаний.
- Расскажите, какие перемены произошли в стране в период царствования
Александра II.
- Россия стала догонять европейские страны в своем развитии.

4 Определение темы урока.
- Но в 1881 году произошло роковое событие, был убит Александра II
революционером – террористом. Так называли членов тайных обществ, которые
считали, что если они убьют царя, то жизнь россиян станет другой, более
справедливой и обеспеченной.
После смерти Александра II страной правил его сын Александр III. После
смерти Александра III стал царем  Николай II, последний русский царь.
Почему он стал последним русским царем, мы сегодня с вами узнаем. Тема
нашего урока «Россия в огне»  Слайд 2
- Какие вопросы у  вас возникли?

5 Открытие нового знания.
- Прочитайте вступление к уроку на стр. 88.
После самостоятельного чтения.
- Какие цифры прозвучали в рассказе человека в матросской форме?
- Какой у вас возникает вопрос?
 (Почему в России  с1914 года по 1924 год уменьшилось население более чем на
                   30 млн. человек?)              Слайд 3
- Чтобы ответить на вопрос нам надо поработать с текстом.
- Прочитайте текст на стр. 89.
Вопросы после чтения.
- Какое событие изменило жизнь страны?
- Как вы поняли, что такое революция? Слайд 4
(Революция – коренной переворот в жизни страны)
- Чем в России были недовольны многие люди?
- Как они выражали свое недовольство?
- Прочитайте вопрос после текста.
- Как правительство России пыталось сохранить мир? Слайд 5
- Прочитайте об этом на стр. 90.
- Нашли ли вы ответ на поставленный вопрос?
- Какой император в это время правил Россией?  Слайд 6
- О каком историческом событии узнали?
(Первая мировая война 1914 – 1918 годы) Слайд 7
- Итак в России было очень трудное время, многие были недовольны порядками
в стране, назревала революция, кроме этого России участвовала в 1 мировой
войне, которая охватила многие страны.
- Трудные времена настали для России.
- В феврале 1917 года в России произошла революция
- Царское правительство перестало править страной.
- Из представителей рабочих крестьян был создан новый орган власти Советы.
Вскоре Николай II отрекся от престола.
- До выборов страной стало управлять Временное правительство.
- Но в России были люди, которые считали, что мало свергнуть императора,
они изменить все порядки: забрать заводы у капиталистов, землю у помещиков
и сделать все богатства общим достоянием.
- Это была партия большевиков, во главе которой стоял В. И. Ленин. Слайд 8
- В ноябре большевики организовали вооруженное восстание и свергли
временное правительство.
- Всей России было объявлено, что власть теперь принадлежит Советам, земля
– крестьянам, заводы – рабочим.
- Создав свое правительство большевики решили построить новую справедливую
жизнь. Но люди по – разному понимали, что такое справедливость. Страна
раскололась на враждующие группы. Сторонники большевиков и советской власти
называли себя красными, а их противники – белыми. И те, и другие создавали
свои армии. В России началась Гражданская война (1918 – 1920 г.) Слайд 9
Гражданская война – война между жителями одной страны за власть.
- Несколько лет шла ожесточенная война между красными и белыми, в этой
войне победили красные. В России утвердилась Советская власть.
- Сотни тысяч людей, которые были на стороне белых, опасаясь советской
власти, вынуждены были навсегда покинуть Родину, бежали в другие страны.
- Народы, жившие на просторах бывшей Российской империи, в ходе Гражданской
войны создали свои самостоятельные государства – республики. По предложению
большевиков в 1922 году они объединились в Союз Советских Социалистических
Республик. (СССР) Слайд 10.
- в истории нашей страны наступили времена Советской России и СССР.

6 Закрепление изученного материала.
- О каких исторических событиях узнали на уроке?
- Что такое революция?
- Почему в России произошла революция?
- К чему это привело?
- Чем знаменателен 1922 год?

7 Итог.
- Вспомните тему нашего урока.
- Можете ли вы объяснить название темы?
- Какие новые знания вы для себя открыли?

8 Д/з
Стр. 88 – 93, вопросы


title: Конспект урока "Русская народная сказка «Морозко»"

extracted_text:
                  Тема: «Русская народная сказка «Морозко».

Цель:
    • способствовать литературному развитию младших школьников, формировать
      читателя, способного глубоко понимать и переживать прочитанное
Задачи:
    • углублять восприятие прочитанного, учить осваивать художественную идею
    • формировать читательские и речевые умения, такие, как: умение
      воспринимать изобразительно – выразительные средства языка;
      воссоздавать в воображении картины жизни, описываемые в художественном
      произведении; восстанавливать причинно – следственные связи, видеть
      логику развития действий
Ход урока:
1. Погружение в тему.
   - Какую сказку будем читать?  Кто главный герой?  Что знаете о нем?
   - Смотрите ли вы детективы?  Сегодня мы отправляемся в музей Деда Мороза.
   Мы будем изучать его досье. Нам помогут ребята.
   У этого дедушки много внучат. Внучата на дедушку часто ворчат.
   На улице дедушка к ним пристает:
   За пальцы хватает, за уши дерет.
   - О ком загадка?
   В этого доброго волшебника верят взрослые и дети всех стран. Среди них
   русские и финны, шведы, американцы, итальянцы и другие.
   Американский Санта Клаус разъезжает на оленях. Он очень добрый, дарит
   подарки. Санту с нетерпением ждут дети и взрослые.
   Английский Дед Мороз спускается через каминную трубу и оставляет подарки
   в чулке. Французского Деда Мороза зовут Пэр Ноэль. Он одет во все белое.
   Кипрского Деда Мороза звали святым Василием. Ему пели калядки:
   Святой Василий, приходи, людям счастье подари.
   У финского Деда Мороза длинные волосы, он носит высокую шапку и красные
   одежды. Особым почетом пользуется Мороз в Голландии. Дети его очень ждут,
   но для некоторых шалунов он припасает березовую розгу.
   Кто не знает этого румяного жизнерадостного старика с белой бородой, в
   высокой шапке, в шубе до пят.
   Чудо – тройка птицей мчится, под санями снег искрится.
   Правит тройкой дед Мороз. На санях подарков воз.
   Со Снегурочкой вдвоем он заходит в каждый дом.
   Вот мы и попутешествовали с дедом Морозом по разным странам. Есть ли
   связь между ними?
   Они братья, они живут в разных странах и поэтому отличаются одеждой,
   привычками, так же. как и разные народы, но самое главное, общее: они
   дарят подарки и несут радость.
   А как узнать. Каким Мороз был раньше?  Читать сказки, предания, легенды…
2. Актуализация знаний.
Уже в древние времена русский народ рассказывал сказки и легенды о Морозе.
В его представлении Мороз был похож на сильного и злого старика, повелителя
снежных полей и лесов. Называли его уважительно: Дед Трескун, Мороз
Морозович, Мороз Иванович. Сегодня мы познакомимся с другим Морозом –
персонажем русской народной сказки «Морозко».
Давайте мысленно перенесемся в русскую деревню стародавних времен. Зимние
вечера длинные, на улице мороз. Вся семья в сборе. Женщины рукодельничают,
мужчины мастерят, а как занять ребятишек? Рассказывать сказки. Одну из
таких сказок вы сейчас прочитаете. Представьте: морозный вечер, в избе
тлеет лучина, за окном свистит ветер…
|Трудные  слова                      |
|уста                                |
|сказывать                           |
|сказитель                           |
|падчерица                           |
|худо                                |
|кажный                              |
|затужил                             |
|молитву творить                     |
|тукнуть                             |
|подожмала ножки                     |
|красная девушка                     |
|приданое                            |
|паньёй сияет                        |

3. Чтение и анализ сказки.  Работа над трудными словами.  Составление
   галереи сказочных героев.


title: Презентация "Доблесть, Мужество, Отвага"

extracted_text:
Доблесть, Мужество, Отвага
    Доблесть - этическая категория, обозначающая бесстрашие перед лицом смерти в схватке с противником, а также способность подняться над своими страхами ради общего блага или осуществления принятого.
Доблесть
    Мужеством называют морально-пcихологическое качество человека, характеризующее его способность устойчиво переносить в опасных ситуациях длительные физические нагрузки, психическое напряжение и сохранять при этом присутствие духа.
Мужество
Отвага - Смелость, бесстрашие, храбрость.
Отвага
Матросов Александр Матвеевич
Родился 5 февраля 1924 года в городе Екатеринославе (ныне Днепропетровск). Русский. Член ВЛКСМ.  Звание Героя Советского Союза Александру Матвеевичу Матросову посмертно присвоено 19 июня 1943 года.
Иван Васильевич Панфилов
Родился 1 января 1893 года в г. Петровске Саратовской области. Русский. В боях под Волоколамском особенно отличилась стрелковая дивизия генерала И.В. Панфилова. Отражая в течение 6-ти дней непрерывные атаки врага, они подбили 80 танков и уничтожили несколько сот солдат и офицеров. За героические действия это соединение было награждено орденом Красного Знамени и преобразовано в 8-ю гвардейскую, а ее командир генерал И.В. Панфилов удостоился звания Героя Советского Союза.
Зоя Анатольевна Космодемьянская («Таня»)
Зоя Анатольевна Космодемьянская родилась 8 сентября 1923 г. в деревне Осино-Гай.
31 октября 1941 г. Зоя Космодемьянская добровольно стала бойцом разведывательно-диверсионной части № 9903 штаба Западного фронта. 29 ноября 1941 г. Зоя Космодемьянская была повешена оккупантами. Перед смертью она произнесла гордую фразу, затем ставшую знаменитой: «Нас 170 миллионов, всех не перевешаете!» Вышел указ о присвоении Космодемьянской звания Героя Советского Союза посмертно.
Матвеев Владимир Иванович
Родился 27 октября 1911 года в Санкт-Петербурге. Звание Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали "Золотая Звезда" Владимиру Ивановичу Матвееву присвоено 22 июля 1941 года.
Погиб в воздушном бою 1 января 1942 года, прикрывая "Дорогу жизни" по Ладоге.

Медаль "Партизану Отечественной Войны"
Медаль "За взятие Берлина"
Медаль "Золотая Звезда" Героя Советского Союза
Орден "Победа"
Указом от 8 ноября 1943 года был учрежден орден, утверждены его статут и описание знака. В статуте было сказано: «Орденом «Победа», как высшим военным орденом, награждаются лица высшего командного состава Красной Армии за успешное проведение таких боевых операций, в масштабе нескольких или одного фронта, в результате которых в корне меняется обстановка в пользу Красной Армии.


title: Игра "Не прерви цепочку" 5 класс

extracted_text:
Игра “ Не прерви цепочку”.
Итак, основные правила, в которых мы часто делаем ошибки – повторили, а сейчас систематизируем материал по теме “Глагол” при помощи игры “Не прерви цепочку”:
Встали ровненько, красиво; отвечаем быстро, чётко и ясно.
1. Что обозначает глагол? (действие)
2. На какие вопросы отвечает? (что делать? что сделать?)
3. Как изменяется глаголы? (по временам)
4. В настоящем и будущем времени глаголы изменяются … (по лицам и числам)
5. В Прошедшем времени … (по родам (в ед.ч.) и числам)
6. В предложении глагол обычно бывает … (сказуемым)
7. Назови вопросы  совершенного вида (что сделать?)
8. Назови вопросы  несовершенного вида?( что делать?)
9  Как пишется глагол ненавидеть с НЕ? (слитно)
10. Пишется или нет в Н.Ф. после буквы Ч – мягкий знак? (да)
11 Какие окончания имеет глагол в неопределенной форме? (-ТЬ, -ТИ, и нулевое окончание в глаголах на -ЧЬ)
12. Какая буква пишется в корне слова расстилать и почему? (и - суффикс -а)
13. Назови суффикс глагола прошедшего времени? (суффикс -л)
14. Изменение глагола по лицам и числам – это … (спряжение)
15. Какое окончание у глагола зависит? (ит)
16. Какое окончание у глагола  бреет? (ет)
17. Какое окончание у глагола  стелешь? (-ешь)
18. Во 2 лице единственного числа пишется мягкий знак? (да) Приведи пример.
19. Продолжите цепочку: -Бер- - -бир-…(-пер-пир, дер-дир, тер-тир, мер-мир, стел- стил, блест-блист). Объясните данную орфограмму


title: Открытый урок "Оборотные средства предприятий мясной промышленности"

extracted_text:
          Открытый урок  по учебной дисциплине «Экономика отрасли»
     Тема урока: «Оборотные средства предприятий мясной промышленности»

Группа 41 Т

Тип урока:        изучение нового материала
Вид урока:         комбинированный

Цели
Образовательные:
- самостоятельное осмысление  студентами  экономических  понятий:  состав  и
структура   оборотных   средств,   особенности   структуры   ОС   в   мясной
промышленности,  показатели  оборачиваемости  оборотных   средств   и   пути
ускорения их оборачиваемости, кругооборот оборотных средств;
- формирование способности сравнивать, обобщать, делать выводы.

Развивающие: развитие инициативы и творческих способностей студентов.

Воспитательные: научить студентов работать в команде, добиваясь
поставленных целей.

Оснащение
Стенд – тема урока и план изложения материала.
Раздаточный материал:
- тесты по теме «Основные средства»
-информация по теме: «Оборотные средства предприятий мясной промышленности»

- экономический тезариус

Счетные машинки – 20 калькуляторов

Методы обучения
Активные методы обучения – самостоятельная работа студентов с информацией
по теме «Оборотные средства предприятий мясной промышленности»
- объяснение;
Эврестическая беседа – цепочка вопросов, обращенных к знаниям студентов по
экономике отрасли, технологии мяса.
Визы контроля – текущий контроль (тестирование) по теме «Основные средства»

                            Распределение времени

   1. Организационный момент…………………………………………………………3 мин.
   2. Проверка знаний и умений студентов (тестирование)…………………………..5 мин.
   3. Изучение нового материала по теме «Оборотные средства предприятий
      мясной промышленности» и проверка овладения студентами
      материала……………62 мин.
   4. Закрепление материала……………………………………………………………5 мин.
   5. Домашнее задание (обобщение)…………………………………………………..5 мин.

                                 Ход занятия

|№  | Деятельность преподавателя              |Деятельность студента       |
|1. |Организационный момент –                 |Приветствие.                |
|   |3 мин.                                   |                            |
|   |- приветствие студентов, отмечаю         |                            |
|   |отсутствующих в журнале;                 |Студенты слушают.           |
|   |- объявление темы и целей урока          |                            |
|   |Оформлен стенд с темой урока и планом    |(фото№1)                    |
|   |изложения материала                      |                            |
|2. |Проверка знаний и умений студентов       |                            |
|   |(тестирование)                           |                            |
|   |15 мин.                                  |                            |
|   |На прошлом уроке мы с вами изучали тему  |                            |
|   |«Основные фонды предприятий мясной       |                            |
|   |промышленности», разбирали теоретические |                            |
|   |вопросы, решали задачи.                  |                            |
|   |Давайте проверим, насколько хорошо вы    |                            |
|   |усвоили тему.                            |Студенты отвечают на        |
|   |Раздаю тесты.                            |вопросы теста.(15 мин.)     |
|   |На доске написан эталон ответов  на тест |(фото №2)                   |
|   |(доска закрыта)                          |Студенты закончили отвечать |
|   |                                         |на тест и обмениваются ими. |
|   |Открываю доску с эталонами ответов.      |Студенты сверяют ответы с   |
|   |                                         |эталоном и выставляют       |
|   |                                         |оценки.                     |
|   |                                         |Сдают тесты преподавателю.  |
|3. |Изучение нового материала по теме        |                            |
|   |«Оборотные средства предприятий мясной   |                            |
|   |промышленности» и проверка овладения     |                            |
|   |студентами материала -                   |Студенты получили материалы |
|   |62 мин.                                  |и знакомятся с ними         |
|   |                                         |                            |
|   |                                         |Студенты в группе приступила|
|   |                                         |к самостоятельному изучению |
|   |                                         |материала.                  |
|   |                                         |                            |
|   |                                         |Студенты поделились на      |
|   |                                         |группы по 5 чел., и         |
|   |                                         |знакомятся с ним.           |
|   |Повторяю тему урока и цели урока, раздаю |                            |
|   |каждому студенту материал для изучения   |Студенты в группах          |
|   |темы.                                    |приступили к                |
|   |                                         |самостоятельному изучению   |
|   |Активизирую внимание студентов на        |материала, решают задачи.   |
|   |изучении материалов.                     |В тетрадях делают конспект. |
|   |                                         |(фото 3, 4, 5)              |
|   |                                         |Студенты работают в команде,|
|   |                                         |добиваясь поставленных      |
|   |Наблюдаю за ходом работы.                |целей.                      |
|   |Отвечаю на вопросы студентов,            |                            |
|   |подсказываю, как распределить материал   |                            |
|   |между собой.  (фото 6, 7)                |                            |
|   |                                         |                            |
|   |                                         |                            |
|   |                                         |                            |
|   |                                         |Студенты решают, кто из них |
|   |                                         |будет отвечать на вопросы.  |
|   |По истечению 20 минут приступаем к       |                            |
|   |проверке знаний.                         |                            |
|   |                                         |                            |
|   |Предлагаю студентам вытащить вопрос, на  |Студенты тащат вопрос и по  |
|   |который их команда будет отвечать.       |желанию из каждой команды   |
|   |                                         |идут отвечать.              |
|   |                                         |                            |
|   |                                         |                            |
|   |Вопросы:                                 |                            |
|   |Понятие и состав оборотных средств       |На доске студентка          |
|   |                                         |Кремиевская  А. готовится к |
|   |                                         |ответу на 1 вопрос (фото 8) |
|   |                                         |                            |
|   |Особенности структуры оборотных средств в|На вопрос №2                |
|   |мясной промышленности                    |С места отвечает студент    |
|   |                                         |Старостин А.                |
|   |                                         |                            |
|   |Кругооборот оборотных средств и          |На доске решает задачу и    |
|   |показатели оборачиваемости оборотных     |готовится к ответу студент  |
|   |средств.                                 |Чеконов М. (фото 9)         |
|   |                                         |                            |
|   |                                         |                            |
|   |Пути ускорения оборачиваемости оборотных |Студентка Шаталина Г. на    |
|   |средств.                                 |доске пишет ответ на вопрос |
|   |                                         |№4                          |
|   |                                         |Все студенты внимательно    |
|   |                                         |следят за ходом ответа и    |
|   |                                         |дополняют отвечающих.       |
|   |Слежу за правильностью ответов, задаю    |                            |
|   |вопросы.                                 |Студенты отвечают,          |
|   |                                         |дополняют, вносят коррективы|
|   |                                         |в ответы отвечающих у доски.|
|   |                                         |                            |
|   |                                         |                            |
|   |                                         |                            |
|   |Кому еще не ясен этот вопрос?            |Студент Переломов М. задает |
|   |                                         |вопрос:                     |
|   |                                         |«Мне не очень понятно, как  |
|   |                                         |происходит кругооборот      |
|   |                                         |оборотных средств? Поясните,|
|   |                                         |пожалуйста».                |
|   |                                         |                            |
|   |Может быть, кто-то сам хочет его         |Желающих нет.               |
|   |пояснить?                                |                            |
|   |                                         |Студенты внимательно следят |
|   |Отвечаю на вопрос студента. Рисую на     |за изложением материала,    |
|   |доске схему кругооборота. Задаю наводящие|отвечают на вопросы.        |
|   |вопросы студентам.                       |Студенты, готовившиеся у    |
|   |                                         |доски, отвечают на вопросы. |
|   |                                         |Студенты на местах          |
|   |Слежу за правильностью изложения         |внимательно следят за       |
|   |материала.                               |ответами, члены команд      |
|   |                                         |уточняют ответы.            |
|   |                                         |                            |
|   |                                         |Студенты выставляют себе    |
|   |Раздаю студентам лист с таблицей для     |оценки по каждому вопросу и |
|   |оценки своих  знаний.                    |выводят среднеарифметическую|
|   |                                         |с учетом правильности       |
|   |                                         |ответов и активности члена  |
|   |                                         |группы.                     |
|4. |Закрепление материала                    |                            |
|   |5 мин.                                   |                            |
|   |                                         |                            |
|   |                                         |Студенты активно выполняют  |
|   |Предлагаю студентам экономический        |задание и поднимают руки для|
|   |тезариус,                                |ответа.                     |
|   |для закрепления изучения материала.      |Студент пишет на доске ответ|
|   |                                         |на экономический тезариус.  |
|   |Предлагаю студенту Дмитриеву А. написать |Ответ правильный.           |
|   |на доске ответ.                          |                            |
|   |                                         |Студенты слушают, довольны, |
|   |                                         |кивают, материал усвоен.    |
|   |                                         |                            |
|   |                                         |                            |
|   |Подвожу итог занятия:                    |                            |
|   |- благодарю всех за активную работу на   |                            |
|   |уроке, за хорошие ответы, выставляю      |                            |
|   |оценки студентам, отвечавшим у доски, а  |                            |
|   |также оценки, которые студенты выставили |                            |
|   |себе сами.                               |                            |
|5. |Домашнее задание                         |                            |
|   |5 мин.                                   |                            |
|   |                                         |Студенты записывают домашнее|
|   |Задаю домашнее задание, предлагаю        |задание.                    |
|   |составить кроссворд из 10 слов.          |                            |

Звенит звонок. Прощаюсь со студентами.

Результаты тестирования:
Присутствовали на уроке студенты – 21 человек.

|          |                                           |          |        |
|          |Оценки                                     |Процент   |Процент |
|Количество|                                           |Обучен -  |Успеш – |
|          |                                           |ности     |ности   |
|          |«5»       |«4»        |«3»       |«2»      |          |        |
|          |          |           |          |         |          |        |
|          |          |           |          |         |          |        |
|21        |5         |13         |3         |-        |100 %     |85, 7   |

Средний балл –  4,1.

[pic]

Фото 1                                Начало урока.

[pic]

Гости открытого урока.

[pic]

Гости открытого урока.

[pic]

Отвечают на вопросы  теста.

[pic]

Студенты выполняют  задание.

[pic]

Отвечаю на вопросы студентов.

[pic]

Контроль хода задания.

[pic]

Кремневская Анна. Отвечает на первый вопрос задания.

[pic]

Чеканов Максим. Решает задачу.

[pic]

Решают задачи.

[pic]

Выполняют экономический тезариус.


title: Презентация "Пассивное курение" 11 класс

extracted_text:
         Пассивное курение
                                       Авторы: Бурцев А., Селезнев М.
                                учащиеся 10 б класса
                                МОУ  гимназия №2
                                Руководитель: Старцев Г.Н.
   Цель работы:
Ознакомиться с влиянием пассивного курения на организм человека, рассмотреть методы борьбы с курением в  общественных местах.
Гипотеза:
Пассивное курение вреднее, чем активное.

Пассивное курение — вдыхание окружающего воздуха с содержащимися в нём продуктами горения табака.
   Влияние пассивного курения
Немедленный эффект
Отсроченный эффект
раздражение глаз, носоглотки, бронхолегочной системы;

ощущение головной боли, подташнивание;

дополнительная нагрузка на сердечно-сосудистую систему

возникновение раковых заболеваний дыхательной системы, сердечно-сосудистых  заболеваний и других

 Взаимосвязь курения родителей и их детей
    Состав табачного дыма
угарный газ
никотин
аммиак
табачные смолы

   Мифы о пассивном курении
табачный дым безопасен для окружающих
защита вентиляции
"концепция добровольного выбора"
"концепция зон, свободных от курения"
 запрет на курение в барах, пабах и т.д.

   Защита от пассивного курения

ежедневное употребление 500 миллиграммов витамина C может помочь в защите от пассивного курения

           Борьба с курением
1 января 2002 г. вступил в действие Федеральный Закон «Об ограничении курения табака», согласно  которому курение запрещено:

на рабочих местах, в городском пригородном, междугородном и воздушном транспорте;
в закрытых спортивных сооружениях;
в организациях здравоохранения;
в образовательных учреждениях и организациях культуры;
в помещениях, занимаемых органами государственной власти
Защитите детей:
не заставляйте их
дышать  вашим дымом
Курение вызывает
смертельный рак
легких
Курение при беременности вредит вашему ребенку
Картинки на пачках сигарет
    Борьба с курением в школе
19 ноября 2010 года в гимназии №2 г. Чехова была проведена акция «Мы за здоровый образ жизни»

                  Другие методы
проведение акций, классных
часов, посвященных теме
вреда курения
применение мер
наказания к нарушителям
Спасибо
 за внимание!


title: Конспект урока "Интервалы" 2 класс

extracted_text:
Интервалы
Открытый урок по сольфеджио, 2-й класс

Пояснительная записка.
          Занятие предназначено для учащихся  2 класса по предмету сольфеджио. Это первое занятие в изучении этой темы, направленное на первоначальное формирование понятия интервал, знакомство с его количественной величиной, понятиями мелодический и гармонический интервал, диссонансами и консонансами, а также с первоначальным образно-эмоциональным восприятием интервалов на слух.
          Исходя из психологических особенностей детей данного возраста, в занятии использованы разнообразные формы подачи материала.  Вся новая терминология даётся не сухим теоретическим языком, а в виде песенного материала. Использование презентации помогает лучшему  запоминанию нового материала. Все новые знания закрепляются не только через слово, но и через действие («Я слышу и забываю. Я вижу и запоминаю. Я делаю и понимаю»).

Ход урока.
Педагог: Здравствуйте, ребята! (презентация, слайд 1) Сегодня мы с вами отправимся в путешествие за новыми знаниями! Познакомимся с новыми музыкальными понятиями, которые очень нам пригодятся. Мы начинаем изучать интервалы.
          Интервалы – это те кирпичики, из которых состоит любое музыкальное произведение, как дом складывается из маленьких кирпичиков, так и любая мелодия состоит из интервалов. Вы, наверное, слышали это слово и раньше. Оно используется не только в музыке (слайд 2). Фонари расположены на определенном расстоянии друг от друга, то есть, расположены с определенным интервалом, между опорами моста находится определенное расстояние – интервал. Продолжите дальше…
Ученики: деления на математической линейке нарисованы с одинаковым интервалом, ступеньки на лестнице идут с определенным интервалом. Перемена – это интервал между уроками, а каникулы – интервал между четвертями.
Педагог: Молодцы! Интервал – это расстояние (слайд 3). А в музыке интервал — это расстояние между двумя звуками (слайд 4)  (слайд 5). В интервале  звуки могут идти последовательно, друг за другом, как в мелодии – тогда такой интервал будет называться мелодическим. А если звуки в интервале звучат вместе – то такой интервал будет называться гармоническим. То есть мы также можем сказать, что интервал – это два звука, взятые вместе или последовательно (слайд 6). Давайте попробуем вместе повторить эти 2 определения интервалов (слайд 7).
1) интервал — это расстояние между двумя звуками
2) интервал – это два звука, взятые вместе или последовательно
А теперь работаем по цепочке – каждый называет одно из определений интервала.
(Дети называют определения интервала)
Педагог: Правильно, молодцы, все справились с заданием!
А теперь послушайте и определите, какой интервал звучит – гармонический (ноты звучат вместе) или мелодический (ноты звучат последовательно).
(Дети слушают и дают ответы)
Педагог: Правильно, молодцы!
Интервалы могут быть узкими, когда звуки близко расположены друг к другу (показ на инструменте) и широкими, когда звуки находятся далеко друг от друга (показ на фортепиано).
Нам пока хватит восьми простых интервалов.  У каждого из вас есть имя, и у каждого интервала тоже есть собственное название. Но имена у них необычные – звучат загадочно, пришли они к нам из древнего  языка – латыни (слайд 8).  Прима, секунда, терция, кварта, квинта, секста, септима, октава.
Прима переводится с латыни как первая, секунда – вторая, терция – третья и так далее.
Так как интервал – это расстояние, значит, мы его можем измерить. Но чем? Расстояние между странами измеряется километрами, между рядом стоящими людьми можно измерить сантиметрами, а интервалы измеряются ступенями (слайд 9)
Каждый интервал сокращенно записывается цифрой от 1 до 8. И эта цифра обозначает количество ступеней в интервале. В приме – одна, в секунде – 2, в терции – 3 и так далее.
Как называется ансамбль музыкантов, в котором играет 4 человека?
Ученики: квартет (слайд 10).
Педагог: Правильно. А интервал, в котором 4 ступени – кварта. А если вместе играют 5 человек?
Ученики: квинтет (слайд 11).
Педагог: Правильно, молодцы! А интервал, в котором 5 ступеней называется квинта. Давайте будем называть по порядку названия интервалов и  показывать столько пальцев, сколько ступеней в интервале. Прима – один пальчик, секунда – 2 и т.д. (слайд 12).
Проговариваем вместе названия интервалов с показом количества ступеней.
А теперь, чтобы лучше запомнить названия интервалов и научиться их петь – разучим песню про интервалы.
Разучиваем слова 1 куплета и припев: (слайд 13)
1) Если ноты ходят парами,
Их называют интервалами,
И сейчас мы по – порядку вам их
С удовольствием споём.
Припев:
Прима, секунда, терция, кварта.
Квинта, секста, септима, октава.
Октава, септима, секста, квинта,
Кварта, терция секунда, прима.
Педагог: А теперь послушайте музыкальную загадку. Чем отличаются эти 2 интервала?
Играю диссонанс и консонанс.
Ученики: Первый звучит – неприятно, некрасиво, а второй – красиво, ласково.
Педагог: Правильно! Некоторые интервалы могут звучать резко, напряженно – они называются диссонансы. А интервалы, которые звучат слитно, благозвучно – называются консонансы (слайд 14)
Разучиваем 2 и 3 куплет песни про интервалы (слайд 15)
2) Словно ёжики с колючками,
Бывают интервалы злючками,
Это септимы с секундами,
Их называют диссонанс.
3) А другие - очень милые,
Благозвучные, красивые,
Примы, терции, октавы, кварты,
Квинты, сексты называют консонанс.
Далее определяем на слух консонансы и диссонансы (слайд 16)
Исполняем песню про интервалы целиком. На припеве дети показывают на пальцах количество ступеней (слайд 17, 18)
А теперь попробуем построить интервалы от нотки до.  До-до – 1 ступень – прима. До-ре – 2 ступени – секунда. До-ми - три ступени – терция и т.д. (слайд 19)
Далее играем на клавиатуре фортепиано интервалы от ноты до (все ученики по цепочке).
Педагог: А теперь запишем в тетрадях наши интервалы от нотки до также как и на слайде (слайд 20) (Дети записывают интервалы в тетрадь).
Музыка – это наполовину - математика, а наполовину – поэзия.
Интервал – это не только определенное количество ступеней, но и определенный образ, характер, настроение. На наших последующих занятиях мы будем учиться определять интервалы на слух.
И чтобы нам это было легче сделать, нам будут помогать в этом картинки – ассоциации, подсказки (слайд 21)
Прима – это два одинаковых звука – как два одинаковых человечка. Секунда - колючая как ёжик, терция – мягкая и ласковая как кошечка, кварта – призывная, как голос трубы, а ещё - с неё начинается гимн России. Квинта – пустая и гулкая как звук в пещере, а ещё - это интервал, на который настроен аккомпанемент волынки. Секста – широкая и благородная как олень, а также -  с неё начинается любимая всеми песенка про ёлочку. Септима – колючая, злая как баба яга, а октава – самый широкий интервал, как самая длинная шея у жирафа.
Педагог: Итак, давайте подведем итог, всего того, что мы с вами сегодня узнали. Мы узнали, что такое интервал
Ученики: Интервал – это расстояние между двумя звуками.
Педагог: Мы узнали, что интервалы бывают мелодическими и гармоническими. Что это означает?
Ученики: гармонический - два звука, взятые вместе, а мелодический -  последовательно.
Педагог: Мы с вами теперь знаем, что интервалы могут звучать приятно, благозвучно, или резко, напряженно. Как  называются такие типы интервалов?
Ученики: диссонансы и консонансы.
Педагог: А также мы узнали, что интервал - это не только подсчет ступеней, а очень важный элемент музыкального языка, каждый интервал имеет свой образ и своё настроение.
Педагог: А теперь давайте разберем ваше домашнее задание (приложение 1)
1) Выполнить задания из рабочей тетради (заполнить таблицу и соединить стрелочками названия интервала и его ступеневую величину) (слайд 22)
2) Дома необходимо будет заполнить кроссворд, и если заполните его правильно, то в центре кроссворда у вас появится  тема нашего занятия (слайд 23)
3) Выучить слова песни про интервалы.
Приложение и Слайды к уроку см. в приложении


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Игра "Два мороза" 1-2 класс

extracted_text:
                            2. Игра «Два мороза».

Место. Зал, площадка.
Подготовка к игре. На противоположных концах площадки на расстоянии 2 – 3м
от стенок отмечаются линями два «дома». Выбирают двоих водящих – «морозов».
Все остальные – «ребята». Учащиеся становятся на одном конце площадки за
линией дома. По середине площадки лицом к ребятам стоят два мороза.
Описание игры. По распоряжению учителя дети начинают игру. Морозы
обращаются к ребятам со следующими словами:
                                      Мы два брата молодые,
                                       Два мороза удалые.
Один из них, указывая на себя, говорит: « Я  мороз – красный нос», другой:
« Я мороз - синий нос» и вместе:
                       Кто из вас решится
                                   В путь- дороженьку пуститься?
Все ребята отвечают:
                                    Не боимся мы угроз,
                                     И не страшен нам мороз!
После этих слов играющие бегут через площадку в другой дом. Морозы ловят
перебегающих, и те сейчас же останавливаются и стоят неподвижно на том
месте, где их «заморозили». Затем морозы обращаются к ребятам с теми же
словами, а ребята, ответив, перебегают обратно в дом и, дотрагиваясь до
«замороженных», выручают их. Морозы ловят ребят и тем самым не дают
возможности им выручать « замороженных». После двух перебежек выбирают
новых морозов из не пойманных, а пойманных подсчитывают и отпускают. Они
присоединяются к остальным игрокам. Игра начинается сначала. Играют до трех
– четырех смен водящих. В конце игры отмечаются лучшие ребята, не попавшие
морозом ни разу, так же лучшая пара водящих.
Правила игры.1. Играющие имеют права выбегать из дома только после слов: «И
не страшен нам мороз!»
2. Нельзя бежать обратно в дом и нельзя задерживаться в доме, и в том и
другом случае игрок считается пойманным.
3. Если игрок вбежал в дом, ему не разрешается выбегать из него, чтобы
освободить «замороженных».
4. Пойманный должен остаться на том месте, где его поймали – «заморозили».
Методические указания. Слова дети должны выучить до начала игры. По своему
тематическому содержанию игра соответствует зимнему периоду. При проведении
игр на открытом воздухе нужно начертить площадку размером 10 – 15 * 8-10 м.


title: Методическая разработка урока "Представление числовой информации. Двоичная система счисления" 6 класс

extracted_text:
                  Номинация: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА

                    Предмет: Информатика и ИКТ, 6 класс.

       «Представление числовой информации. Двоичная система счисления»

                    Автор: Панькова Светлана Анатольевна

                Методическая разработка урока по информатике
  для 6 класса по теме «Представление числовой информации. Двоичная система
                                 счисления»
Тип урока: Урок «открытия» нового знания.
Тема раздела: Компьютер и информация.
Продолжительность урока: 40 минут
Тема урока: Представление числовой информации. Двоичная система счисления.
Цель:
Формирование представлений о различных способах записи чисел.
Формирование умений и навыков, которые носят в современных условиях,
общеинтеллектуальный характер.
 Развитие у учащихся теоретического, творческого мышления.
Познакомить учащихся с понятием систем счисления, дать понятие основания
систем счисления.
Ознакомление с двоичной системой счисления и её значимостью для кодирования
информации.
Задачи:
1.Воспитательная – развитие логического мышления.
2.Учебная - знакомство с системами счисления, взаимосвязь между системами
счисления, перевод из двоичной системы счисления в десятичную.
3.Развивающая - развитие памяти, внимания;
Основные понятия урока:
Древние системы счисления
Двоичная система счисления;
Двоичное кодирование;
Алгоритмы перевода из 2-ой системы в 10-ю
Оборудование: Проектор
Оснащение: Карточки с заданиями, презентация к уроку, доступ в ИНТЕРНЕТ.
Ход урока
   1. Организационный момент.
Здравствуйте ребята! Сегодня мы с вами совершим увлекательное путешествие
по числовой стране,  узнаем   как же раньше люди считали и как считают
теперь машины, сделаем для себя массу открытий.  А помогут нам наши герои,
кто они?
Слайд 2
Правильно, это Фиксики –маленькие человечки из страны «Компьютерной
числяндии», которые живут внутри машин и приборов, ухаживают за техникой и
исправляют мелкие поломки.
Но сегодня они вместе с нами совершат путешествие по странам и расскажут,
как считали люди в разных странах и в разные времена. А еще они расскажут,
как считает компьютер.

 Откройте тетради и запишите тему урока: «Представление числовой
информации. Системы счисления». На протяжении всего пути нам будут
встречаться числа, которые вам необходимо выписать в отдельный лист
ответов, который у вас находится на столе, а потом определить, как связаны
эти числа между собой?
 И так, в путь.
   2. Новый материал
Слайд 3.  Первая остановка – Древний мир.
Люди научились считать еще в каменном веке. Сначала они владели наглядным,
интуитивным представлением о числе, позволявшим им различать одного
человека и двух людей или двух и многих людей. Потом появилось слово для
обозначения двух предметов. А у некоторых племен Австралии и Полинезии до
самого последнего времени было только два числительных: «один» и «два»,
остальные получали названия в виде сочетаний этих двух числительных.
На раскопках стоянок древних людей археологи находят изображения в виде
засечек, черточек на твердых поверхностях: камне, глине, дереве - это так
считали наши предки какие-то предметы, мешки, скот.
Слайд 4.  Следующая остановка – Древний Египет.
Это одна из древнейших систем записи чисел, известная человеку. Здесь уже
еще 2,5 тысячи лет назад люди научились записывать числа с помощью условных
обозначений. (Пояснить)
ЗАДАНИЕ: Попробуйте прочитать число, которое зашифровал фараон (ответ
записывают в Лист ответов)
Слайд 5.  Древний Рим
А теперь мы перенеслись в Древний Рим. В основе записи чисел римлянами
лежат знаки I(один палец) для числа 1, V (раскрытая ладонь) для числа 5, X
(две сложенные ладони) для 10, а также специальные знаки для обозначения
чисел 50, 100, 500 и 1000.
Как же они записывали свои числа? Величина числа определяется как сумма или
разность  чисел. Если меньшая цифра стоит слева от большей, то она
вычитается, если   справа- прибавляется . Например: сорок—XL (пятьдесят
минус десять),
девяносто шесть—XCVI (сто минус десять плюс пять и плюс еще один) и т. д.
ЗАДАНИЕ: Попробуйте прочитать число, которое зашифровали римляне (ответ
записывают в Лист ответов)
 ВОПРОС Кстати, эта система и сейчас живет рядом с нами.  Где вы
встречались с такими числами?
 Правильно, номер века или тысячелетия: XIX век, II тысячелетие до н. э.
Порядковый номер монарха: Карл V, Екатерина II. Номер тома в многотомной
книге. В некоторых изданиях — номера листов с предисловием к книге, чтобы
не исправлять ссылки внутри основного текста при изменении предисловия.
Маркировка циферблатов часов «под старину».
Иные важные события или пункты списка, например: V постулат Евклида, II
мировая война, XXII съезд КПСС и т. п.
В других языках сфера применения римских цифр может иметь особенности,
например, в западных странах римскими цифрами иногда записывается номер
года.
  Слайд 6. Перенесемся в Древнюю Грецию
В Древней Греции ионическая система счисления – алфавитная – получила
широкое распространение в начале Александрийской эпохи, хотя возникнуть она
могла несколькими столетиями раньше.
Каждой букве соответствовало число. Запись алфавитными символами могла
делаться в любом порядке, так как число получалось как сумма значений
отдельных букв.
ЗАДАНИЕ: Определите, какое число зашифровали греки? (ответ записывают в
Лист ответов )
Слайд 7. Из Греции отправимся к славянам.
  У славянских народов числовые значения букв устанавливались в  порядке
славянского  алфавита, другие пользовались греческим алфавитом. То есть у
наших предков была распространена алфавитная система. Чтобы различать буквы
и цифры, над числами ставился особый значок — титло ( ~ ).
ЗАДАНИЕ: Определите, какое число зашифровали наши предки? (ответ записывают
в Лист ответов. ) Удивительно, одно и тоже число  нам передали и греки и
славяне, но как по- разному они их записывали!!!
 Слайд 7 . Ну что, устали? ФИЗМИНУТКА
Слайд 9.  А теперь перенесемся в Вавилон.
Вавилоняне еще 3 тыс. лен до нашей эры для обозначения чисел использовали
значки - цифры, которые записывались по разрядам. Только старший разряд у
них-60
ЗАДАНИЕ: Определите, как записывали число 70 жители Вавилона? (ответ
записывают в Лист ответов )
Слайд 10. А теперь мы уже в Индии
 Считать по десяткам начали индийцы, т.к. на руках и ногах у нас по 10
пальцев. Сама десятичная система Появилась она в Индии в \/ в.н.э. и
возникла она после появления цифры 0, которую придумали греческие астрономы
для обозначения отсутствующей величины.
   В последствии с этой системой счисления познакомились арабы. Они по
достоинству оценили её, начали использовать и в ХII веке завезли в Европу.
И с этого времени человечество пользуется этой системой счисления..
Слайд 11 . Итак, подитожим: ВОПРОСЫ:
Что же такое система счисления?
Что понимаем под алфавитом?
Что такое основание системы счисления?
Какие виды систем счисления бывают?
  Дети записывают определения понятий.
Слайд 12. В обычной жизни, мы пользуемся десятичной, позиционной, системой
счисления.
Её алфавит состоит из 10 цифр, а значит основание-10
Слайд 13. Как записываются числа в десятичной позиционной системе
счисления. Рассмотрим    на примере. Возьмем число 4586
4586 10 – «10» это основание  системы счисления.
Пронумеруем позиции цифр (0 - это позиция единиц,
1- позиция десятков, 2- позиция сотен и т.д.)
Слайд 14   Ребята, давайте попросим Симку и Нолика объяснить нам, как
хранится информация в памяти компьютера. А для этого отправимся в лабиринты
памяти компьютера….
А теперь, перейдем к двоичной позиционной системе счисления.
Все будем выполнять по аналогии с десятичной системой счисления.
Будьте внимательны.
Слайд 15 Двоичная система счисления
Алфавит двоичной позиционной системы счисления = { 0,1 }
Основание двоичной позиционной системы счисления – 2
ВОПРОС: Могут ли в двоичной системе счисления быть так записаны числа?
Слайд 16.  Итак, в двоичной системе счисления можно использовать для записи
чисел только цифры 1 и 0
А в троичной?
ЗАДАНИЕ №2 (лист)
Слайд 17. Перевод двоичных чисел в 10-ю систему
Рассмотрим как двоичное число перевести в десятичное.  Например, возьмем
число 10012 . Пронумеруем позиции цифр.
Для того, чтобы решать такие задачи, нам нужно знать таблицу степеней числа
«2».  А она у вас на столе
   3. Закрепление
ЗАДАНИЕ № 3 (лист)
А теперь, давайте посмотрим, как вы усвоили материал урока. Фиксики
проведут у вас веселый экзамен, вы пройдете по станциям, но билетом будет
ответ на задания из первой части урока:  ЧЕМ СВЯЗАНЫ ЭТИ ЧИСЛА?
2015, 1941, 1945, 70 -?
Слайд 18.
Веселый Экзамен. Станция «Распределишка», станция «Определишка» (работа с
заданиями http://learningapps.org/720662, http://learningapps.org/1241527 )
   4. Итог урока.
      ВОПРОСЫ:
      Кто первый придумал написание современных  цифр?
      Где можно встретить отголоски римской нумерации?
   5. Домашнее задание.
|На индивидуальных листах заданий.      |                                     |


title: Технологическая карта урока "Звуки [д], [дь] и буквы Дд, Дд" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока. 1 класс
Урок: Грамота                                                                                Дата: «_26.11.___»__2014__г_____

	Тема:  Звуки [д], [дь] и буквы Дд, Дд
Цель:  обучить:  знакомство с буквами Дд, письменными Дд, обозначение звуков [д] [дь] буквой Д, чтение слогов и слов с буквой д, письмо букв Дд, слогов, слов.
          развить: развитие связной речи.
  воспитать: усидчивость, умение радоваться успехам друзей.
Оборудование: карточка с буквами Дд, магнитные буквы д, о, ,и,у,а, ы,  картинки, презентация, смайлики, у детей  буквы а, о, у, ы, и, Сова, ёжик.
Ожидаемый результат:
Знать:__ букву Дд
Иметь:_ навык составления звуко-буквенных схем с изучаемой буквой
 Уметь_ различать печатные и письменные буквы, писать буквы, слоги, читать слоги, слова.


title: Игра "К своим флажкам" 1-2 класс

extracted_text:
                         1. Игра « К своим флажкам»
Место и инвентарь. Зал, площадка; четыре-пять разноцветных флажков.
Подготовка к игре. Учащиеся, разделившись на группы по шесть-восемь
человек, становятся в кружки, располагаясь по всей площадке. В центре
каждого кружка находятся один учащийся с флажком в руке.
Описание игры. По команде учителя учащиеся, взявшись за руки, двигаются по
кругу вправо и влево. Учитель дает сигнал (свисток, хлопок). Учащиеся,
кроме стоящих с флажками, разбегаются по площадке. Учитель дает второй
сигнал. После этого сигнала все становятся лицом к стене и закрывают глаза.
В это время игроки, стоящие с флажками, быстро и бесшумно меняют свои места
по указанию учителя, который дает третий сигнал или говорит: «Все к своим
флажкам!». Играющие открывают глаза, бегут к своему флажку и, взявшись за
руки, образуют круг. Побеждают те играющие, которые первыми построят
кружок. При повторении игры необходимо менять игроков с флажками.
Правила игры. 1. Играющим не разрешается открывать глаза до тех пор, пока
не будет дан третий сигнал «все к своим флажкам!». Если игрок открыл глаза
раньше, то его группа считается проигравшей.
                            2. Игроки флажками должны обязательно
переменить свои места.
                           3. Чтобы играющие могли быстрее заметить свой
флажок, его надо держать на вытянутой руке.
Методические указания. Организуя и проводя игру первый раз, можно наметить
на одной стороне площадки линию и после второго сигнала направить играющих
на эту линию. Следует наблюдать за тем, чтобы играющие не сговаривались и
не смотрели в то время, когда игроки с флажками меняют свой места. Флажки
рекомендуется брать разных цветов, чтобы учащимся легче было находить свой
флажок.
Варианты игры. 1. Эту игру можно провести с музыкальным сопровождением.
Играющие двигаются по кругу или за руководителем, повторяя за ним различные
движения. По сигналу все занимают свои места около своих флажков.
                              2. Можно ставить играющих не по кругу, а в
шеренгу или в колонну, игроков с флажками ставить впереди.
[pic]


title: Конспект урока "Лёгкая атлетика. Низкий старт" 11 класс (юноши)

extracted_text:
Урок №4    Физическая культура           11 класс (юноши)

Подготовил: учитель физической культуры МБОУСОШ №12                 ст.
Некрасовской Усть-Лабинского района, Краснодарского края.

Тема:  «Лёгкая атлетика.  Низкий старт»

Цели урока: совершенствование техники низкого старта; развитие скоростно-
силовых  качеств; воспитание  волевых  качеств, стремления к победе.

Задачи: 1. Инструктаж по технике безопасности на занятиях  лёгкой
              атлетикой, правила поведения на стадионе.
              2.Совершенствование техники низкого старта.
              3. Развитие скоростных способностей посредством
               подготовительных упражнений.
              4. Спортивная  игра  «Футбол».
Время: 40 мин.
Место: стадион
Оборудование: секундомер, футбольный мяч.

                                 ХОД УРОКА.

   1. Подготовительная часть (10-12 мин).
Построение, сообщение задач урока. (1 мин.)
Техника безопасности   на уроках по лёгкой атлетике (Лопатки сведены,
смотреть вперёд; наличие  спортивной  формы; выявление больных и
освобождённых)
-  Бег в медленном темпе
-  Упражнения на восстановление дыхания в ходьбе. (2-3 мин.)
2. ОРУ
- Выпады поочерёдно правой и левой ногой
- И.п. – правая рука вверх, рывки руками
- И.п. – руки в замке перед грудью. Выпрямление рук вперёд, вправо, влево.
Рекомендации учителя: следить за работой рук, за выносом маховой ноги,
дыхание не задерживать: 1-4 вдох,  5-8 глубокий выдох, выпады глубокие,
рывки энергичные, ладони разворачивать вперёд, лопатки сведены, энергичное
движение руками.
3. СБУ (8-10 метров)
1.Семенящий бег
2. Бег с высоким подниманием бедра
3.Бег на прямых ногах
4. Бег спиной вперёд
5. Семенящий бег
Рекомендации учителя: соблюдать расслабленность, не закрепощать плечи и
руки, нога ставится с носка и разгибается полностью в коленном суставе.
Упражнение способствует овладению прямолинейной постановки стопы.
Бедро выше, быстрее опускать и ставить ногу, чаще работать бёдрами.
Обратить внимание на продвижение вперёд при минимальном сгибании ноги в
коленном суставе. Высоко поднимать голень. Плечи и руки расслаблены, нога
ставится с носка.
4. Основная часть (20-25 мин)
 Старты из разных и.п.(2-3 раза):
 - из упора присев
- из упора лёжа
- из положения сидя, упор на руки сзади
Бег с низкого старта по команде:
установка:
- быстрое выполнение первого шага
- таз высоко не поднимать
Выбегание с низкого старта, преодолевая сопротивление. (5-6 раз)
                           Партнёр удерживает, стоя лицом к стартующему в
наклоне, одна нога впереди, упирается прямыми руками в его плечи. В момент
выбегания  школьника со старта партнёр продолжает оказывать сопротивление,
отбегая спиной назад.
Соревнования в парах на 30 метров с низкого старта (5-7 минут).
Спортивная игра  «Футбол»  (5-7 минут)
5. Заключительная часть (2-3 мин)

Построение, подведение итогов. Организованный уход.
 Д\з: медленный бег до 500 метров.


Проект "Пассивное курение" 11 класс


title: Тест по русскому языку на повторение 5 класс

extracted_text:
              Тест по русскому языку на повторение.
                             (за курс начальной школы)

1. Назови часть речи, которая обозначает предмет, явления природы, события
и отвечает на вопросы кто? что?
  1) имя существительное;                                   3) глагол;
   2) имя прилагательное;                                     4)
местоимение.
2. Найди слова, в которых допущена ошибка:
     1) сосед;
4) морковь;
     2) снек;
5) реткий;
     3) юпка;
6) ягодка.
 3. Найди слова, которые пишутся слитно:
     1)  (на) траве;                                                    4)
(из)  городь;
     2)  (на) ходка ;                                                  5)
(у)  книги;
     3)  (от)  ведал;                                                   6)
(от)  ветра.
4. Найди слова, в корне которых надо вставить букву  О:
     1) м…рской;                                                      3)
г…лодный;
     2) тр…ва;                                                           4)
п…льто.
5. Найди слово, которое является именем существительным:
      1) у них;
3) море;
       2) голубой;                                                      4)
захлопнуть.
6. Нади словосочетание, где в окончании прилагательного пишется буква И:
      1) под высок…м деревом;                             3)  за ближн…м
озером;
      2)  на высок…м дереве;                                 4) в ближн…м
озере.
7. В какой паре слова близки по смыслу?
      1) легкий - тяжелый;                                     3) глубокий
– мелкий;
      2) большой - огромный;                                4) горячий –
холодный.
8. Среди данных однокоренных слов найдите проверочное для слова СТРЕЛА:
     1) застрелил;             2)  стрелка;              3)стрелок.
9. Что нужно сделать, чтобы определить глагол?
       1) Выяснить, каким членом предложения является это слово.
       2) Узнать в словаре, что оно обозначает;
       3) Определить, что это слово обозначает и на какие вопросы отвечает;
       4)  Узнать, как это слово образовано.
10. Какое слово не является однокоренным?
        1)повар;                                                    3)
варенье;
        2)варежки;                                               4)вареный.
11. Обведи те цифры, которыми обозначены главные члены предложения:
                       1              2              3             4
      5               6
                             В густой траве звучат разные голоса птиц.
12. В каком слове безударную гласную нельзя проверить ударением?
        1) л..дяная;                                              3)
п..сать;
         2)поб..жал;                                             4)
б..резка.
13. Найди слова, состав которых соответствует схеме
        1)кормушка;                                             3)обрезки;
         2)старый;                                                 4)
зимний.

14. Найди слова, в которых нужно писать Ъ:
         1) с..емка;                                                 3)
об..явить;
          2) плат..е;                                                4)
б..ет.
15. Укажи предложение, в котором знаки препинания проставлены неверно.
         1) Блеснула вспышка молнии, и осветила  лес.
         2) Дождь забарабанил по крыше, но вскоре затих.
         3) В лесу мы набрали много грибов, ягод.
16. Укажи номер предложения, после которого нужно поставить запятую:
                     1           2          3           4             5
        6
              Над крутыми берегами над лесами над лугами радуга вставала.
17. Найди слова, в которых нужно вставить букву:
           1) пас..ажир;                                         3)
сер..це;
           2) ужас..ный;                                       4)
опас..ность.
18. Слова образуются с помощью:
          1)корня;                               2) приставки и суффикса;
          3) окончания.
19. Найди слова, в окончании которых пишется Е :
            1) в Сибир..;                                          3) у
опушк…;
            2) на дорог..;                                         4) по
лестниц..   .
20.  Найди слова, которые пишутся без  Ь:
           1) рисуеш…;                                          3) вещ..;
           2) девоч..ка;                                           4)
камыш..   .
21. В каком предложении нет однородных членов?
          1) Ребята бегали по поляне и весело прыгали.
          2) Светило солнце, и звонко пели птицы.
          3) На поляне нет ни деревьев, ни кустарников.
22. В каком слове звуков меньше, чем букв?
           1) яд;
3) знает;
           2) шесть;                                                    4)
свет.
23. У имен прилагательных определяется….
         1) род;                 3) склонение;                       5)
падеж;
         2) число;             4) время;                              6)
лицо.
24. Найди глагол 1 спряжения:
           1) строить;                                                 3)
слушать;
           2) обидеть;                                                4)
дежурить.


title: Конспект урока "Стартовый разгон при беге на короткие дистанции. Развитие скоростных качеств" 10 класс

extracted_text:
Конспект урока 7
по легкой атлетике в 10 классе
Тема: Стартовый разгон при беге на короткие дистанции. Развитие скоростных качеств.
Цель урока: Уметь выполнять стартовый разгон в беге на короткие дистанции.
Задачи урока:
1.  Совершенствовать стартовый разгон при беге на короткие дистанции.
2. Развитие скоростных качеств.
3. Воспитывать положительное отношение к выполнению упражнений и предлагаемым заданиям.

Оборудование и инвентарь: секундомер, свисток, конусы.
Дата проведения: 20.03.2016г.
Место проведения: спортивный зал
Провел: Варцабюк Юрий Александрович