title: Технологическая карта урока "Учимся рассказывать о действиях" 3 класс

extracted_text:
      Технологическая карта урока русского языка                  Дата:
      25.12.2015            Учитель:    Краснянская Екатерина Ивановна

|Предмет        |Русский язык              УМК «Гармония» М.С. Соловейчик.            |Класс            |3              |
|Тема урока     | Учимся рассказывать о действиях.                                                                     |
|Тип урока      |урок актуализации знаний и умений по изучаемой теме и обучения созданию письменных текстов            |
|Цель урока     | формирование  умения строить тексты-повествования делового стиля ( инструкции) и  использовать на    |
|               |практике;                                                                                |
|Задачи         |образовательные: создать условия для закрепления полученных знаний о типах текста                     |
|               |и формирования умений создавать тексты заданного типа и стиля;                                        |
|               |знакомства  с новым научным словом – инструкция; наблюдения за структурой текста-инструкции, единством|
|               |текста,  обучения составлению плана текста,                                                           |
|               |способствовать развитию речи обучающихся; создавать условия для активизации интереса к предмету.      |
|               |Составить инструкцию, по которой мальчик-иностранец научится клеить   красивую  елочную цепь.         |
|               |Развивающие: развивать наблюдательность, внимание, зрительную и слуховую память;                      |
|               |воспитательные: способствовать воспитанию дружеских взаимоотношений, взаимопонимания, умению работать |
|               |друг с другом                                                                                |
|               |Воспитательные: способствовать воспитанию дружеских взаимоотношений, взаимопонимания, умению работать |
|               |друг с другом; чувства уважительного отношения к родному языку и  гордости к его богатству ,          |
|               |воспитание интереса и привитие желания  к его изучению; воспитывать культуру ведения устных           |
|               |разговоров.                                                                                |
|               |Здоровьесберегающие: сохранять здоровье детей путем чередования различных видов деятельности и        |
|               |активного отдыха, создания комфортной и доверительной атмосферы в классе.                             |
|               |                                                                                |
|               |                                                                                |
|               |                                                                                |
|Планируемые образовательные результаты                                                                                |
|Предметные                              |Метапредметные                           |Личностные                          |
| формировать умение распознавать части  |Регулятивные:                            |Формировать  выраженный             |
|речи, ставить глаголы в начальную форму |содействовать формированию умений        |познавательный интерес к русскому   |
|и в указанные формы времени, определять |принимать и сохранять учебную задачу,    |языку, сознательное отношение к     |
|известные признаки глагола, состав      |планировать (совместно с учителем и      |качеству своей речи ,               |
|слова, ориентироваться в выборе         |одноклассниками)свои действия для решения|учебно-познавательные мотивы его    |
|предложений по цели;                    |задачи;                                  |освоения;                           |
|правильно использовать глаголы при      |действовать по намеченному плану, а также|Овладевать элементарными приемами   |
|составлении делового повествования –    |по инструкции;                           |взаимооценки и самооценки           |
|инструкции;                             |контролировать процесс и результаты своей|результатов деятельности по         |
|учиться составлять план текста,         |деятельности, вносить необходимые        |предложенным критериям и заданному  |
|наблюдать за структурой текста,         |коррективы;                              |алгоритму работы с текстом.         |
|соблюдать условие единства текста,      |оценивать свои достижения, осознавать    |фиксировать индивидуальные          |
|задавать вопросы к тексту, оформлять    |трудности, искать их причины и способы   |затруднения в пробном действии;     |
|устную и письменную речь в форме  текста|преодоления; адекватно воспринимать      |контролировать свою деятельность по |
|– инструкции.                           |оценку учителя  ..                       |ходу выполнения задания;            |
|                                        |Познавательные:                          |                                    |
|                                        |осознавать  познавательные задачи;       |учиться проявлять самостоятельность |
|                                        |находить в тексте необходимые сведения,  |в разных видах деятельности;        |
|                                        |факты и другую информацию;               |работать над осознанием             |
|                                        |анализировать и характеризовать языковый |ответственности за общее дело;      |
|                                        |материал для решения речевой задачи.     |учиться выражать свое мнение.       |
|                                        |Коммуникативные:                         |.                                   |
|                                        |участвовать в диалоге, в общей беседе,   |                                    |
|                                        |выполняя принятые правила речевого       |                                    |
|                                        |поведения;                               |                                    |
|                                        |понимать зависимость характера речи от   |                                    |
|                                        |задач и ситуации общения;                |                                    |
|                                        |осознавать, высказывать и обосновывать   |                                    |
|                                        |свою точку зрения; стараться проявлять   |                                    |
|                                        |терпимость по отношению к высказываемым  |                                    |
|                                        |другим точкам зрения;                    |                                    |
|                                        |вступать в учебное сотрудничество с      |                                    |
|                                        |одноклассниками, участвовать в совместной|                                    |
|                                        |деятельности, распределять роли,         |                                    |
|                                        |оказывать взаимопомощь, осуществлять     |                                    |
|                                        |взаимоконтроль, проявлять                |                                    |
|                                        |доброжелательное отношение к партнерам;  |                                    |
|Основные понятия, изучаемые на уроке    | Текст,  типы текстов, текст – деловое повествование, инструкция, структура  |
|                                        |текста, основная мысль, план текста, требования к тексту- инструкции.        |

                                 Ход урока.

I.  Организация класса.

- Здравствуйте. Прозвенел для нас звонок, начинается урок.

- У нас на уроке сегодня гости. Они хотят посмотреть, что вы знаете и как
умеете работать.

- Посмотрите друг на друга. Улыбнитесь. Посмотрите на наших гостей.
Подарите им свои улыбки.

- Садитесь.

- Вот на этой доброй ноте и начнём наш урок.

- Возьмите зелёную карточку. Посмотрите, что это такое? (Порядок действий,
алгоритм, инструкция).

- Порядок действий, алгоритм, инструкция – это синонимы. Выполните задание
по инструкции.

|Открой тетрадь.               |
|Запиши число.                 |
|Классная работа.              |

II.  Минутка чистописания.

- В начале урока, как обычно, у нас …  (Минутка чистописания).

- Зачем мы проводим минутку чистописания? (Чтобы писать каллиграфически
правильно).

Просим тех, у кого на столе есть карточки, выйти к доске и разделить эти
слова на группы по частям речи.

       ШЛИ   КОТ   СИНИЙ   ВИДЕЛИ   ИГРА   ПРИНЕСЛИ   БОЛЬШОЙ   ГУЛЯЛИ

- Сначала уберите карточки с существительными, потом прилагательные. А
глаголы оставьте.

- По каким трем признакам выделили глаголы?

(обозначают действие, отвечают на вопросы: что делает?  Измен. по временам)

|ШЛИ          |- Чтобы узнать, какую букву будем писать, выбери лишнее      |
|ВИДЕЛИ       |слово. (Принесли).                                           |
|ГУЛЯЛИ       |- Почему оно лишнее? (Есть приставка при-).                  |
|ПРИНЕСЛИ     |(Отвечает на вопрос ЧТО СДЕЛАТЬ?)                            |
|             |- Какая часть слова есть у глагола ПРИНЕСЛИ и нет у          |
|             |остальных?                                                   |
|             |- Будем писать букву, которая находится в приставке и        |
|             |обозначает парный глухой согласный. Какая это буква?         |
|             |- Верно, это буква п.                                        |

- Напишите узор с буквой п.

(Показ на доске. Письмо в воздухе.)

- Напишите в тетради одну строчку, без отрыва. Пишите аккуратно.

|||.  Словарная работа.

- Почему мы повторяли написание буквы п? (Будем писать слова с этой
буквой).

- Возьмите розовую карточку. Что на ней написано? (Инструкция).

- Выполните задание по инструкции.

|Открой словарь в учебнике.                 |
|Выпиши глаголы на букву п.                 |
|Поставь ударение.                          |
|Выдели букву, которую надо запомнить.      |

На экране появляются слова:

Словарь:, ПОЗДРАВЛЯЮ, ПАДАТЬ, ПЛАВАТЬ ПОШЁЛ, ПРЫГАТЬ

         (Дети озвучивают)

- С какой целью мы учимся работать со словарём?

 (Не все написания подчиняются правилам  и их невозможно проверить).

- Слова какой части речи выписали?

IV. Актуализация опорных знаний.

- Определите, в какой форме записаны эти глаголы.

  (Дети выходят к доске, сверху делают записи).

        н.ф.                   н.ф.             наст. вр.  1л.ед. ч
    пр.вр.  м.р.          н.ф.

   ПАДАТЬ,   ПЛАВАТЬ,   ПОЗДРАВЛЯЮ,   ПОШЁЛ,   ПРЫГАТЬ

- Какие признаки помогли определить форму глагола? ( -ть указывает на
неопределённую форму, -л – суффикс прошедшего времени,-ю- личное окончание
в наст времени).

- Для чего мы используем глаголы в своей речи? (Чтобы рассказать о разных
действиях).

- Могли бы мы обойтись без глаголов?

(Нет. Ведь в нашей речи очень много названий действий)

 - Значит глаголы нам необходимы.

V.  Постановка темы урока.

- Кто уже догадался, о чём пойдёт речь на нашем уроке? (Мы будем говорить о
глаголах).

- Верно.   Но не простая сегодня у вас на уроке задача, но, думаю, вы с ней
справитесь.

На уроках технологии вы изготовили красивейшие елочные цепочки, а как раз
вчера на адрес гимназии пришло интересное письмо на английском языке. В нем
такая просьба.        (слайд)

- Дорогие русские друзья, вы умеете клеить красивые елочные цепи. А вы
сможете и меня научить?

                                                        Ваш друг, Сэм.

-Трудность в том, что вам это делать придется заочно, т.е  в письменной
форме.

На экране совет:

Не торопись сразу выполнять просьбу друга. Ты сможешь все понятно
рассказать ему, если хорошо обдумаешь свой текст. Подготовься.

 -А где описано, как обдумывать текст?

(В памятке « Как обдумывать текст»,  в конце учебника с. 139)

- Прочитаем и восстановим в памяти.

-Еще раз вспомним рассказ А.Гайдара «Чук и Гек». Почему мальчишкам пришлось
самим мастерить елочные украшения?

-А почему вы мастерите сами елочные украшения, хотя многие   в состоянии
их купить?

( Это такое радостное, веселое занятие!)

-Вспомните,   какой тип    текста автор использовал, чтобы рассказать, как
дети сумели нарядить елку.

( Это  художественное повествование)

-Докажите.

(В тексте преобладают глаголы, можно составить кадры, Описание
художественное, т.к. выражены чувства автора и много художественных
средств.)

-Смог бы наш иностранный друг научиться клеить елочную цепь, руководствуясь
этим текстом? Докажи.

(Я ,думаю, нет.  Во- первых, очень про  многое написано и не конкретно, не
четко, здесь больше описаны личные впечатления  и , во-вторых, нет процесса
последовательного выполнения  действий изготовления)

-Значит, нам нужен текст  другого стиля, хотя это и будет повествование.

      VI.  Работа над новым материалом.

- Что такое инструкция? (Это порядок действий при выполнении какой-либо
работы).

- Для инструкции используют художественную речь или деловую? Почему?
(Используют деловую речь, потому что дают точные указания).

- Обратимся за помощью к учебнику. Откройте книгу стр. 115 и прочитай
сообщение.

-Что нового ты из него узнал?.

(Как оформлять работу правильно.)

-Теперь тебе понятно, что в начале урока мы с вами работали по инструкции.
Но, то ли дело работать по готовой, или составить свою!

-Из скольких частей ты будешь составлять инструкцию для Сэма?

(Из двух.)
1. Что нужно приготовить для работы.
2. Какие действия и в каком порядке должны быть выполнены.)
Упражнение 343 на стр.116. поможет нам наглядно представить весь процесс.

Какую информацию можете извлечь из рисунка?

(что нужно сделать, что необходимо для работы, и даже как.  Мы уже перед
глазами видим процесс)

– Теперь уже можно приступить к решению главной задачи урока: составим
инструкцию для Джека. А сделать это грамотно нам помогут специальные слова:

(Слова записаны на слайде не по порядку.)
- Поставьте слова в нужном порядке. (Представьте порядок работы).
- Какое будет первым? … вторым? …
                     ПРИГОТОВЬ
                     СКЛЕЙ
                     НАРЕЖЬ
                     ВСТАВЬ
                     ПРОДОЛЖАЙ
- Слова какой части речи нам помогут? (Это глаголы).
При записи инструкции о чем не следует забывать?
(Требования к письменной речи- грамотное письмо)
    1. Что нужно приготовить для работы?
- Запишите: (делаю запись на доске, дети в тетрадях).
              1. Приготовь цветную бумагу, клей, ножницы.
       2. Какие действия и в каком порядке должны быть выполнены.
              2. Нарежь полоски из цветной бумаги.
              Склей колечко.
              Вставь полоску другого цвета в кольцо.
              Склей концы полоски.
              Продолжай, пока не закончатся цветные полоски.
-Посмотрите, что у нас получилось. Слайд
|Как клеить красивую елочную цепь.               |
|1.Приготовь цветную бумагу, ножницы, клей,      |
|линейку, карандаш.                              |
|2. Нарежь полоски из цветной бумаги.            |
|Склей колечко из одной полоски.                 |
|Вставь полоску другого цвета в кольцо.          |
|Склей концы полоски в кольцо.                   |
|Продолжай, пока не закончатся цветные полоски.  |

– Теперь Сэм сможет выполнить работу, потому что инструкция написана так,
что ход работы стал понятным, четким.
Чью же инструкцию мы сможем послать другу?
(У кого написано красиво, каллиграфически правильно.)
 VII.  Физминутка.

- На каком уроке мы еще работали по инструкции? (На физкультуре выполняли
упражнения).

- Предлагаю вам немного отдохнуть и выполнить упражнения вместе с Сэмом.

VIII.  Работа в группах. Самостоятельное составление текста- инструкции.

- А теперь работа в группах. Вы должны вместе составить инструкцию «Как
вырезать круг из бумаги?»

- Используйте глаголы – помощники.

Каждая группа получает лист с заданием и конверт с частями инструкции.

|Составь инструкцию «Как вырезать круг из бумаги по шаблону?»              |
|                                                                          |
|Части инструкции написаны на полосках бумаги.                             |
|                                                                          |
|Приклей части инструкции на лист бумаги в нужном порядке.                 |
|                                                                          |
|Обрати внимание на  глаголы, которые помогут  в работе: приготовь, возьми,|
|обведи, вырежи.)                                                          |

Для проверки один ученик зачитывает новую инструкцию. Остальные проверяют.
Если не согласны, поправляют.

|1. Приготовь цветную бумагу, ножницы, карандаш.                          |
|2. Возьми цветную бумагу и шаблон.                                       |
|Обведи круг по шаблону.                                                  |
|Вырежи круг.                                                             |

- Садитесь на свои места.

- Какие глаголы нам помогли составить инструкцию?

IX.  Итог урока.

- Зачем нужно уметь составлять инструкцию?

- Какая часть речи помогает нам выполнить эту работу?

 - Можно ли составить инструкцию без глаголов? Почему?

(Это деловой текст, в котором говорится о действиях и порядке их
выполнения)

Можно ли сказать, что вы умеете рассказывать о действиях?

X.  Домашнее задание.

- Творческая работа. Составь и запиши в тетрадь   инструкцию к упр.345

«Как украсить новогодний стол?».

Прочитайте на стр.116  еще раз порядок работы.

1.По памятке обдумай свою инструкцию. Попробуй рассказать ее родителям,
выслушай и учти их замечания.

2. Запиши текст. Потом проверь его и, если надо, улучши его по памятке.

 Не забудь: инструкция должна быть написана так, чтобы весь ход работы стал
понятным.

XI.  Оценка и самооценка.

- Начертите шкалу. Оцените свою работу.

- Сегодня за работу на уроке получают фишки…(Сообщить кто и за какую
работу).

XII.  Рефлексия.

На столах у детей листочки красной, жёлтой  , ножницы, шаблон – круг.

- Пользуясь вашей инструкцией, вырежьте круг нужного цвета.

ЖЁЛТЫЙ – я научился составлять инструкцию, урок прошёл с пользой для меня.

КРАСНЫЙ – я затрудняюсь составлять инструкцию, мне нужна помощь.

Скоро Новый год и я предлагаю нарядить ёлочку. Возьмите круг нужного цвета
из тех, что вы вырезали и закрепите на нашей ёлочке. (По рядам, сначала
мальчики, затем девочки).

Посмотрите, какая нарядная наша ёлочка. Я рада, что урок прошёл с пользой.

(Если у кого-то возникли трудности, мы продолжим работу на следующем
уроке.)

- Спасибо за работу.


Презентация "Я здоровье берегу, сам себе я помогу"


title: Конспект урока "Памятные места Донецка"

extracted_text:
                    Развитие речи. Урок-путешествие
Тема «Памятные места Донецка»
Цели:
- расширить знания учащихся об истории освобождения родного города; обогащать словарный запас, коррегировать  произношение,
- развивать связную речь, словесно-логическое мышление, память;
-вызывать у детей чувства восхищения красотой родного города;
-воспитывать любовь и привязанность к родному городу и чувство гордости за него.
Тип урока – урок-путешествие
Оборудование: таблички, автобус игрушечный, фото, кроссворд
                                         Ход занятия
I.Подготовительная часть
Организация класса
   Сядьте ровно
2.Проверка СА
Включите аппараты
Вы меня слышите?
II.Речевая зарядка. Мотивация деятельности.
- Какой сегодня праздник ? ( 8 сентября – День Освобождения Донбасса)
- Это знаменательная дата для наших жителей. В этот день был освобожден Донбасс от врагов. Поэтому  8 сентября  мы празднуем  - День Освобождения Донбасса.
III.Сообщение темы.
- Ребята, а вы хотите узнать какая сегодня тема? Спросите меня.
-И.В., какая тема нашего урока?
- Для этого нужно правильно ее прочитать на доске.
ПАМЯТНЫЕ МЕСТА ДОНЕЦКА(слова закрыты наполовину)
- Ребята, где мы с вами живем?
-Как называется столица ДНР?
-Молодцы! А сейчас я приглашаю вас отправиться на экскурсию по родному городу. Садитесь в автобус, мы отправляемся в путь.
-Вот наша первая остановка.
-Что это за здание? (Администрация города)

-Посмотрите на флаг. Какие цвета имеет наш флаг?
     (раскрасить)
-Что изображено на гербе?

Задание.
Спишите текст. Вставьте нужные слова.
1. Наш  …  имеет … цвета.
2. Эти  цвета  -  …, …, … .
3. На … нашей республике  изображен  двуглавый  … .
Слова для справок:
Орел, красный, флаг, черный,  три, герб, голубой.
                                                   (ФОТО)
- Поехали дальше. Вот наша вторая остановка.
- Кому посвящен этот памятник?  ( Франц Андреевич Гринкевич - командир 43-й танковой бригадой, освобождавшей г. Сталино, а теперь Донецк от немецких оккупантов в сентябре 1943 года. )

Задание.
1.Сделайте фонетический анализ слова танк.
2. Подберите однокоренные слова , используя слова для справок.
Танец, станочный, танкист, станок, танцевальный, танковый.
                                               (ФОТО)
А теперь немного отдохнем.
Физкультминутка
- Отправляемся дальше. Третья остановка.
Парк Победы.

- Этот памятник называется « Твоим освободителям, Донбасс»
Монумент посвящен памяти всех защитников и освободителей города во время ВОВ. Самый большой памятник в Донецке.
                                      (ФОТО)
Задание
Разгадайте  кроссворд(картинки)

            2.      3.  4.  5.
        6.     7.                8.         9.
                                                 (ФОТО)
- Молодцы! Справились!
- Закончилась наша экскурсия, мы возвращаемся в школу.
- Где мы были?
- Какие места, связанные с войной вы посетили?
- Вам понравилась экскурсия?
IV.Домашнее задание
Изготовить альбом «Памятные места Донецка». Используйте фото для работы над альбомом.
V.Заключительная часть
Рефлексия.
-Какое настроение у вас вызвала экскурсия. Выберете смайлик.


title: Конспект урока "Ковалентная неполярная связь"

extracted_text:
Тема: Ковалентная неполярная связь

Задачи:

- сформировать представление о ковалентной связи, в частности ковалентной неполярной связи;
- показать механизм образования ковалентной неполярной связи;
- продолжить развитие умений анализировать, делать выводы;
- воспитывать культуру общения.

Изучение нового материала:
Давайте рассмотрим, как образуется химическая связь в молекуле Cl2.
Атом хлора находится в VIIA группе Периодической системы, значит, у него семь электронов на внешнем энергетическом уровне и ему не хватает всего одного электрона для его завершения. Шесть электронов внешнего уровня образуют пары, а один неспаренный. Два атома хлора, у которых есть по одному неспаренному электрону, сближаются, эти электроны «объединяются» и становятся общими для обоих атомов, уровень при этом становится завершенным – восьмиэлектронным. Общую пару электронов можно обозначить просто черточкой.
   Поэтому, ковалентная связь, или атомная – это химическая связь, возникающая в  результате образования общих электронных пар.
Эта химическая связь образуется между атомами одного и того же неметалла, при этом общие электронные пары, которые образовались, принадлежат обоим атомам в равной степени и ни на одном из них не будет ни избытка, ни недостатка отрицательного заряда, поэтому эта ковалентная связь называется неполярной.
   Аналогично, образуется и молекула Н2. Однако атом водорода находится в IA группе, поэтому у каждого атома водорода только один электрон и до завершения внешнего энергетического уровня ему не хватает всего одного электрона (напомню, что для атомов водорода и гелия уровень считается завершенным, если на нем 2 электрона). Каждый атом водорода имеет по одному электрону и эти неспаренные электроны объединяются, образуя общую электронную пару, которую также можно обозначить в виде черточки.
   Кроме того, при сближении  двух атомов водорода, каждый из которых имеет по одному  s-электронному облаку сферической формы, происходит перекрывание этих электронных облаков. При этом образуется область, где плотность отрицательного заряда велика, положительно заряженные ядра притягиваются к ней, и образуется молекула.

  Давайте рассмотрим механизм образования более сложной молекулы О2.
Кислород находится в VIA группе, следовательно, у него 6 электронов на внешнем уровне. А для того чтобы определить число неспаренных электронов, можно использовать формулу 8 – N, где N – номер группы. Поэтому у каждого атома кислорода будет по 2 неспаренных электрона, которые и будут участвовать в образовании химической связи. Эти два неспаренных электрона объединяются с двумя другими неспаренными электронами другого атома и образуется две общие электронные пары, что условно можно изобразить в виде двух черточек.
   Так как, связь  в молекуле кислорода состоит из двух электронных пар, ее называют еще двойной, она будет буде более прочной, чем одинарная, как в молекуле водорода. Но нужно понимать, чем прочнее связь между атомами в молекуле, тем меньше расстояние между ядрами атомов. Это расстояние называется длиной связи.  Тройная связь еще короче двойной, но гораздо прочнее. Например, в молекуле азота тройная связь, для того чтобы разделить молекулу на два атома необходимо затратить в семь раз больше энергии, чем для разрыва одинарной связи в молекуле хлора.
Обобщение и систематизация знаний:
-Какая химическая связь называется ковалентной?
-Между атомами каких элементов образуется ковалентная неполярная связь?
-В чем сущность образования ковалентной связи?
-Чем одинарная связь отличается от двойной и тройной?
-Что показывает длина связи и отчего она зависит?

Закрепление и контроль знаний:
Составьте схемы образования молекул веществ: а) брома; б) фтора; в) азота.
Исключите лишнее из каждого ряда:
а) CO2, NH3, P4, P2O5;
б) Cl2, S, N2, CO2.

Ответ:
а) P4; б) Cl2, S, N2. Это вещества с ковалентной неполярной связью.
Выберите вещества с ковалентной неполярной связью:
P4, H2S, NH3, P2O3, S, N2, O2, H2O, HCl, H2.
Ответ: вещества с ковалентной неполярной связью образованы одинаковыми атомами неметаллов, поэтому это будут P4, S, N2, O2, H2.

Рефлексия и подведение итогов:
-Как вы считаете, как усвоен материал урока? а) отлично; б) хорошо; в) удовлетворительно; г) не усвоен.
-Можете ли вы сейчас ответить на вопрос, который мы ставили в начале урока?

Домашнее задание:
I уровень: §11, упр. 1 – 3;
II уровень: тоже + упр. 4, 5.


title: Презентация "Остров сокровищ"

extracted_text:
Интерактивная игра-тренажёр по русскому языку
с использованием технологического приёма
«Анимированная сорбонка»
Дорогой друг,
Предлагаю тебе отправиться в увлекательное путешествие
на поиски сокровищ таинственного острова.

В пути обязательно понадобятся:

умение рассуждать по алгоритму;
умение определять спряжение глаголов;
умение правильно писать
    безударные личные окончания глаголов.
Переход к заданиям осуществляется
с помощью управляющих кнопок
А
Алгоритм выбора окончания глагола
Далее
Возврат к карте путешествия
Завершение показа
Источники информации
Возврат к игре

В начало

А
Озеро Аюм
Аюм
Аю
Аоми
Клад
Пески Аоми
Хранитель
клада

Чтобы перейти к новому заданию, кликни по индейцу-проводнику.
Пальмовая
Роща Аю

Ко второму же спряженьюОтнесем мы без сомненьяВсе глаголы, что на
-ИТЬ,Исключая брить (I спр.), стелить (I спр.).
А еще: смотреть, обидеть,слышать, видеть, ненавидеть,гнать, дышать, держать, терпеть,И зависеть, и вертеть.
ЗАПОМНИ!

Озеро Аюм
А
Мой юный друг, на берегу озера Аюм тебя встречает проводник Солнечный Луч.  Он готов помочь, а чтобы в дороге не скучать, поиграй с рыбками и определи спряжение глаголов.

Пальмовая
Роща Аю

А
Дорогу через пальмовую рощу укажут Звонкий Ручей и
Крепкий Коготь. В пути нужно подкрепиться. Но
помни, есть можно только зрелые плоды бананов, их
распознаешь по глаголам-исключениям.

Дальше
Пальмовая
Роща Аю

А

Дальше

Пальмовая
Роща Аю

А

Дальше

Пальмовая
Роща Аю

А

Дальше
Пальмовая
Роща Аю

А

Дальше

Пальмовая
Роща Аю

А

Дальше
Пальмовая
Роща Аю

А

Дальше
Пальмовая
Роща Аю

А

Пески Аоми
Дорогой друг!
Проводники Храбрый Волк и Зоркий Глаз помогут преодолеть тебе пески Аоми, если ты найдёшь все песчинки, на которых глаголы написаны правильно.
Отлично!
бегаешь

Ой! Ой!
собираит

Ой! Ой!
крикнишь

Ой! Ой!
изменешь

Ой! Ой!
ездешь

Отлично!
зевает

Отлично!
удержим

Отлично!
заклеит

Отлично!
желтеете

Отлично!
мыслите

Ой! Ой!
свяжишь

Отлично!
строим

А
Клад уже рядом, но Хранитель бережёт его, как зеницу ока и приготовил сразу несколько ключей. Твоя задача проверить каждый, а значит правильно выбрать букву окончания глагола.
А
Хранитель
клада

Ресурсы
для создания презентации

Изображения:
банан http://goo.gl/Aq9a0p
банановая пальма http://goo.gl/Y0ZrXj
водоросли http://goo.gl/uW1mqS
индеец – лодочник http://goo.gl/Zyl4Dl
индеец – хранитель клада http://goo.gl/SBpvRC
индейцы в пальмовой роще http://goo.gl/GzcrOO
индейцы песков Аоми http://goo.gl/n5IPx3
ключ http://goo.gl/YWy1DK
обезьянка http://goo.gl/WWzbLS
озеро http://goo.gl/Q4wPGB
пальмы http://goo.gl/qSUCZj
пески http://goo.gl/5FVP9W
рисунок карты http://goo.gl/umLdxl
рыбка http://goo.gl/ndq5iB
свиток http://goo.gl/CQeiHH
сундук https://goo.gl/Z0ZI3Q
указатель  http://goo.gl/Rf5vJw

Стихотворение про глаголы-исключения: http://goo.gl/Y3wRhW


title: Сценарий "Наши классные девчонки!" 3 класс

extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИЧНОГО ВЕЧЕРА
 «Наши классные девчонки!»,
посвященный празднику «8 марта!
3 класс.

С днем 8-е марта,
С праздником весенним,
С первыми цветами
В этот светлый час,
С праздничной капелью,
С добрым настроением
От души сегодня поздравляем вас!

Восьмое марта – день любви и света!
Хотя земля еще в снега одета,
В сердцах и душах царствует весна.
Так пусть подарит в этот день она
Удачу, счастье, море красоты,
Исполнятся заветные мечты!

Наши мальчики старались, готовились к этому празднику. Много было споров. Давайте понаблюдаем, как они готовились.

Сценка «Что подарить?!»
Кто за партою сидел,
Кто в окошечко глядел,
Саша пел,
Максим молчал,
А Богдан ногой качал.
Дело было вечером,
Делать было нечего.
Леша думал очень долго,
Макс устраивал бардак.
Тут сказал ребятам Коля
Громко так:
-А у меня идея есть!
А у вас?
-У меня пока что нет!
А у вас?
-А у нас сегодня утром
Появилась мысль одна,
Записать пока пытались,
Вдруг она уже ушла.

-Может купим им насос?
А?
-Нет, уж лучше пылесос!
-Я считаю нужно будет
Подарить девчонкам зонт.
Пусть под дождиком гуляют,
Никогда не промокают!
-Книга – вот лучший подарок!
Пояснил для всех Денис.
-Или, например, альбом для марок,
Выполним любой каприз.

В класс вошел серьезный Вася,
Посмотрел по сторонам
И сказал негромко нам:
-Лучше купим фоторамку
Или новенький блокнот.
-Может, новую панамку?
-Нет! Лучше мягкий бегемот!!!

Предложенье внес Никита:
-Все неправильно, не так!
Разве нужен им блокнот
Или мягкий бегемот?!
Что девчонкам нашим нужно???....
Нужно, нужно, нужно, нужно…..

-Куклу новую купить
И коляску подарить!
Ха-ха-ха-ха
Макс заметил:
-Что за бред?! Какую куклу?!
Взрослые они уже.
Нужно подарить помаду,
Блески, лаки и кольцо…

Тяжело вздохнул Богдан:
-Не решить сегодня нам
Что купить и что дарить,
Чем девчонок удивить!
Долго спорили, гадали,
Предлагали, отвергали…
Что же лучше, что важней,
Что полезней и нужней.

Зонтик или бегемот…
Это очень хорошо!

Фоторамка иль блокнот…
Это тоже хорошо.

Может, кукла, может бант…
Нужен тут большой талант,
Чтоб девчонкам угодить,
Хорошо их одарить.

Все подарочки важны
Все подарочки нужны…
Макс воскликнул:
-Знаю, знаю
Что девчонкам подарить!

-ЧТО???
Нужно им цветы купить!!!

-ДА!!!

Одобрительно кивнул Егор
Наконец закончен спор.

Вы для нас совсем недавно
Стихи читали, пели.
Ну а мы для вас сегодня
Куплеты  выучить сумели.
Мальчики поют куплеты

КУПЛЕТЫ
( на мотив «Куплеты Курочкина»)
Хвастать девочки не станем,
Что умеем складно петь.
С неба звезд не обещаем,
Ведь до них не долететь.
Обо всем сейчас расскажем,
Обо всем сейчас споем.
Может быть, чуть-чуть станцуем
 Мы с приятелем вдвоем.
В нашем классе все девчонки
Знатные красавицы.
И рисуют и танцуют
И тем самым славятся.
Две Настёны и две Жени,
Татевик, Кристиночка,
Таня, Ксюша и две Ани,
А ещё Наташечка!
Задержитесь на минуту,
Посмотрите вы на нас!
За прекрасны ваши взоры
Мы подарим вам алмаз.
Ничего не жаль для милых,
Для девчонок наших.
Так зачем ходить нам мимо
Мимо взглядов ваших?!
Из-за вас наши девчонки
Ссоримся с приятелем.
До чего же вы девчонки
Ох, на нас влияете.
Мы тоскуем по соседству
И на расстоянии.
Ах, без вас мы, как без сердца,
Жить не в состоянии.
Поздравляем и желаем
Здесь сейчас и в этот час
Счастья, радости, удачи             2 РАЗА
Вам, девчоночки от нас!

Мальчики вручают подарки девочкам.

8 марта – не только праздник наших девочек. Это прежде всего праздник мам и бабушек. Следующее поздравление для них.

Дорогие наши мамы,
Мы и сами признаем,
Что, конечно, не всегда мы
Хорошо себя ведем.

Мы вас часто огорчаем,
Что совсем не замечаем.
Мы вас очень-очень любим!
Будем добрыми расти
И всегда стараться будем
Хорошо себя вести!

Пусть вас весна всегда волнует,
Пусть вам друзья приветы шлют,
Пусть жизнь вам радости дарует,
И пусть для вас цветы цветут!

Мы все вас поздравляем и желаем всем мамам и бабушкам крепкого здоровья, удачи в делах, весеннего настроения и только добрых новостей.
Поздравляем!  Наш подарок вам – «Песенка Мамонтенка».

Песенка мамонтенка
По синему морю к далекой земле
Плыву я на белом своем корабле,
На белом своем корабле.(2 раза)
Меня не пугают ни волны, ни ветер,
Плыву я к единственной маме на свете,
Плыву я сквозь волны и ветер
К единственной маме на свете.
Скорей до земли я добраться хочу,
«Я здесь, я приехал!» - я ей закричу,
Я маме своей закричу. (2 раза)
Пусть мама услышит, пусть мама придет,
Пусть мама меня непременно найдет.
Ведь так не бывает на свете,
Чтоб были потеряны дети.
Ведь так не должно быть на свете,
Чтоб были потеряны дети.

Дети вручают открытки, сделанные своими руками мамам и бабушкам.


title: Тренажёр "Падежи" 3-4 класс

extracted_text:
падежи
Русский язык, 3-4 класс

Автор: Фокина ЛидияПетровна,
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области
2015
Ребята!Я приготовила для вас задания, где вы проверите свои знания по теме «Падежи».
На одной карточке записан вопрос, на другой ответ. Для проверки нажмите правой кнопкой мыши на карточку.
1
2

КТО?     ЧТО?
В.п.
И.п.
Р.п.
Д.п.
Т.п.
П.п.
КОГО?     ЧЕГО?
КОМУ?     ЧЕМУ?
КОГО?     ЧТО?
КЕМ?     ЧЕМ?
О КОМ?     О ЧЁМ?

от, до, из, без, для, около, с, из-за , у

к, по
в, во, на, за,
про, через
с, со, за, под, над, между, перед
о, об, в, на, при

Нет предлогов
Т.п.
над столом

Д.п.
к Кристине

В.п.
через поле

П.п.
в шкафу

И.п.
дочь

Р.п.
для мамы

П.п.
на окне

Р.п.
без утюга

Д.п.
по дороге

Д.п.
к родителям

В.п.
через этаж

П.п.
в галстуке

П.п.
вёз на тележке

Д.п.
скучать по маме

В.п.
пересчитала утят

И.п.
пришёл медведь

И.п.
звучала мелодия

В.п.
убрать кубики

П.п.
сидят на стуле

В.п.
построили дом

В.п.
собрали игрушки

Д.п.
рад бабушке

Т.п.
доволен отметкой

П.п.
думать о маме

Фокина Лидия Петровна
учитель начальных классов первой квалификационной категории
МКОУ «СОШ ст. Евсино» Искитимского района Новосибирской области
Lidia.1975@mail.ru

Информационные источники
Набойщикова Н. В. Тренинговые карточки по русскому языку для начальной школы. 1-4 класс. Волгоград: Учитель, 2003.
Конверт с открытками
Заяц с карандашами
Пчёлы и соты
Фон
Соты с подсолнухом
Весёлая пчёлка
Технологический приём
«Анимированная сорбонка»
Зачётная работа №4 выполнена в рамках МК
"Интерактивные ЦОР в ПО MS Power Point“
 на сайте Салиш С.С.


title: Тренажер "Первое задание" 1 класс

extracted_text:
Первое задание
Русский язык, 1 класс

Автор-составитель:
Новикова Л.А.,
МКОУ Синявская СОШ
 2015

Зачётная работа №2 выполнена в рамках МК
"Интерактивные ЦОР в ПО MS Power Point“
 на сайте Салиш С.С.
Дорогой друг!
Я  учусь в 1 классе.
 Для конкурса мы нарисовали рисунки. Мне дали первое задание –
подписать  их.  Помоги выполнить его. Надеюсь, что вместе мы сделаем  всё  верно.
Удачи!
И
Ы
мыш
и

И
Ы
кувш   нки
и

И
Ы
л   жник
ы

И
Ы
ш   шки
и

И
Ы
м   шка
ы

И
Ы
ж   раф
и

И
Ы
ц   плёнок
ы

И
Ы
маш   на
и

И
Ы
снеж   нки
и

И
Ы
кувш   н
и

И
Ы
ш   повник
и

И
Ы
блин
ы

И
Ы
лыж
и

И
Ы
ёж  к
и

Х
Молодец!
Информация об авторе
Новикова Лариса Александровна
Учитель начальных классов  первой квалификационной категории
МКОУ Синявская СОШ Таловского района Воронежской области
nla75.75@mail.ru

Х
Использованные источники
бумага
 блокнот
карандаш
мышонок
мальчик
лыжи
мыши
ёжик
жираф
шишки
машина
снежинки
кувшинки
шиповник
кувшин
лыжник
блины
цыплёнок
фон
Песня «Почемучки»


Презентация "Полуфабрикаты из мяса" 8 класс


title: Конспект урока "Квадрат и куб" 4 класс

extracted_text:
Мараховская Ангелина Ивановна
Учитель математики и информатики
МКОУ «Верхнечеренская СОШ» Клетского района Волгоградской области
Класс 4

Тема урока:Квадрат и куб
Цели:
Повторить нахождение площади фигуры
Вспомнить формулу вычисления объёма
Познакомиться с «квадратом» и «кубом»;
Рассмотреть грани, ребра и вершины куба;
Научиться изображать квадрат и куб;
Научиться находить объем куба.
Оборудованин: компьютер, проектор, колонки, экран.
Ход  урока:
Оргмомент  (Запись числа)
Ребята, сейчас урок математики. На уроке вы будете как всегда думать,  открывать что-то новое для себя.
Устный счет (Слайд 2-4)
Подготовка к изучению темы (Слайд 5)
В огромном мире математики есть очень интересная страна с красивым названием ГЕОМЕТРИЯ. «ГЕО» - земля, «МЕТРИЯ» - измерение. Наука эта появилась в глубокой древности. Строя жилища и храмы, украшая их орнаментами, человек применял свои знания о форме, размерах и взаимном расположении предметов.
Как называются фигуры, появляющиеся на слайде: треугольник, круг, квадрат, прямоугольник, шар, цилиндр, конус,  пирамида.(Слайд 6)
На какие 2 группы делятся геометрические фигуры? (плоские и объёмные)
Сегодня мы будем говорить о двух из них: квадрат … назовите другую! (Слайд 7)
Тема урока: Квадрат и куб
Цели:
Познакомиться с «квадратом» и «кубом»;
Рассмотреть грани, ребра и вершины куба;
Научиться изображать квадрат и куб;
Научиться находить объем куба.
Где вам пригодятся знания по этой теме?
-Для урока нужны  следующие знания. Давайте повторим, а вы запишите  в тетрадь.
S = а 2 =  а ∙ а  В каких единицах измеряется площадь.
V = а 3 = а ∙ а ∙ а В каких единицах измеряется объем.
4. Работа по теме
Знакомство с кубом.
Давайте начертим куб. (Слайд 13)
У нас получился куб. (Слайд 14)
Найдите здесь куб  (Слайд 15)
Куб - это слово иностранное, иначе его называют шестигранник.
Какой фигурой является грань куба? (Квадрат)
Поверхность каждого куба состоит из квадратов, которые называются ГРАНЬ.
- Сосчитайте грани куба. Сколько их? (6) (Слайд 16, 17)
- Куб имеет ВЕРШИНЫ. (Слайд 18, 19)
- Сосчитайте сколько вершин у куба? (8)
- Сосчитайте сколько у куба ребер? (12)
- Равны ли ребра по длине? (да)

Работа с учебником: Учебник с. 78, № 258
Вычислите нужные величины:
Квадратов – 6.
а=2 см.
S-?
V-?
S=a*a
V=a*a*a
S = 2 ∙ 2 = 4 (см 2 )
S = 4 ∙ 6 = 24 (см 2 )
V = 2 ∙ 2 ∙ 2 = 8 (см 3 )
5.Физминутка для глаз
6. Итог урока:
Какие виды фигур знаете?
Как найти S  грани куба?
А всей поверхности куба?
V  куба?
7. Оценки
8. Д/з


title: Конспект урока "Как добраться до…..? Asking the way. Предлоги направления"

extracted_text:
                      Уфимский автотранспортный колледж
|Группа \Дата    |
|С3-13 |21.04.14|
|      |        |
|      |        |
|      |        |
|      |        |
|      |        |
|      |        |

Технологическая карта (план) занятия №30
Преподаватель Алтыншина Регина Ахмадулловна
Дисциплина Английский язык

Тема занятия. Как добраться до…..?Asking the
way. Предлоги направления.
Вид занятий (тип урока) комбинированный

|Цель |                                                                            |
|занят|                                                                            |
|ия   |1. УЧЕБНАЯ                                                                  |
|     |1. формировать монологическую и диалогическую речь по теме  «Как спросить   |
|     |дорогу»“Asking the way”;                                                    |
|     |2. совершенствовать лексические и грамматические знания по вышеуказанной    |
|     |теме;                                                                       |
|     |3. совершенствовать умения аудирования;                                     |
|     |4. научить обучающихся правильно задавать специальные вопросы в Present     |
|     |Simple                                                                      |
|     |5. формировать навыки построения специальных вопросов в  Present Simple     |
|     |                                                                            |
|     |2. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ                                                           |
|     |1. формировать уважительное отношение друг к другу в процессе общения;      |
|     |2. воспитывать уважение обучающихся к британской культуре;                  |
|     |3. прививать навыки самостоятельной работы;                                 |
|     |4. развивать творческие способности.                                        |
|     |                                                                            |
|     |3.РАЗВИВАЮЩАЯ                                                               |
|     |1. развивать языковую догадку,                                              |
|     |2. развивать умения сопоставлять и анализировать.                           |
|     |4.ФОРМИРУЕМЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ                                                   |
|     |- ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и  |
|     |способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и     |
|     |качество.                                                                   |
|     |- ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за|
|     |них ответственность.                                                        |
|     |- ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для      |
|     |эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и         |
|     |личностного развития.                                                       |

|                                                                                |
|МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ СВЯЗИ русский язык                                              |
|                                                                                |
|__________________________________________________________________________________|
|_______________________________________________                                   |
|                                                                                |
|ВНУТРИДИСЦИПЛИНАРНЫЕ СВЯЗИ                                                        |
|                                                                                |
|предлоги места и движения, настоящее неопределенное время, вспомогательный глагол,|
|притяжательный падеж, числительные                                                |
|__________________________________________________________________________________|
|_______________________________________________                                   |

                             Обеспечение занятия
А. Наглядные пособия: фотографии, презентация, видеосюжет.
Б. Раздаточный материал: карточки-опоры, карточки для контроля  аудирования,
карточки с текстом.
В. Технические средства обучения: компьютер с мультимедийным проектором,
Г. Литература основная: 1.)Virginia Evans – Neil O` Sullivan. CLICK ON  1  –
Express Publishing, 2002.2.)      Агабекян И.П. Английский язык для  ССУЗов:
учебное пособие – М.: Проспект, 2006.
Д. Дополнительная: 1.) Тимофеев В.Г., Вильнер А.Б., Колесникова И.Л.  и  др.
Учебник английского языка для 10 класса (базовый уровень)  (с  вложением)  /
под ред. В.Г.Тимофеева. – М.: Издательский центр «Академия», 2007.
2.) Chris Redston & Gillie Cunningham face2face Elementary  Student’s  Book.
– Cambridge University Press, 2005.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

СТУДЕНТЫ ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ: лексический материал по теме «как спросить
дорогу»“Asking the way”; притяжательный падеж, предлоги места и движения.
СТУДЕНТЫ ДОЛЖНЫ УМЕТЬ: понимать речь  преподавателя,  собеседника  на  слух;
участвовать в элементарном диалоге; описывать свой маршрут.

                                  СОДЕРЖАНИЯ ЗАНЯТИЯ

|          |                                           |                           |
|ВРЕМЯ     |ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ                 |ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТУДЕНТА      |
|                                                                                |
|1.  ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ                                                        |
|          |Приветствие. Teacher: Good afternoon, dear |Приветствие преподавателя. |
|          |teachers! Good afternoon, students! Glad to|                           |
|          |see you in a good mood and smiling. Get    |                           |
|          |ready everything necessary for our lesson. |                           |
|          |Sit down, please.                          |                           |
|          |Введение в тему урока. Many people are fond|Просмотр фильма,           |
|          |of travelling. Some people travel on       |определение темы урока.    |
|          |business, some – for pleasure. They visit  |Ответы обучающихся.        |
|          |different cities and countries. And        |                           |
|          |sometimes they get into troubles, because  |                           |
|          |they can’t find the way. I want to know can|                           |
|          |you ask the way. Can you help people to    |                           |
|          |find the way?(обучающиеся отвечают на      |                           |
|          |вопросы)                                   |                           |
|          |That’s why I want you to be ready for      |                           |
|          |solving this problem. And I hope you will  |                           |
|          |be interested in this theme, it is very    |                           |
|          |useful. Be active and attentive to each    |                           |
|          |other.                                     |                           |
|          |Now look at the screen and watch the video!|                           |
|          |(Показ видео ролика) what is the theme of  |                           |
|          |our lesson?                                |                           |
|          |Yes, the theme of our lesson is “Asking the|                           |
|          |way”. Today we’ll learn how to ask and     |                           |
|          |explain the way in the street. (Слайд 1)   |                           |
|          |                                           |                           |
|                                                                                |
|2. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОЙ ТЕМЫ                                                      |
|          |Фонетическая зарядка.                      |Чтение слов обучающимися.  |
|          |Listen to me and repeat after me!          |                           |
|          |A bookshop, a bank, a chemist’s, a         |                           |
|          |newsagent’s, a butcher’s, a greengrocer’s, |                           |
|          |a post office, supermarket (Слайд 2)       |                           |
|          |Лексическая зарядка.                       |Обучающиеся читают         |
|          |Закончите предложения.                     |предложения и дополняют    |
|          |Finish the sentences with these words.     |его. Работа по «цепочке».  |
|          |1. You buy food in …                       |                           |
|          |2. You buy fruit and vegetables in …       |                           |
|          |3. You buy meat in …                       |                           |
|          |4. You buy medicine in …                   |                           |
|          |5. You change money in …                   |                           |
|          |6. You buy books in …                      |                           |
|          |7. You buy newspapers at …                 |                           |
|          |8. You post letters at … Слайд 3           |                           |
|          |Повторение предлогов места и движения.     |Обучающиеся выполняют      |
|          |Let’s remember the preposition of place and|задание по цепочке.        |
|          |movement. Complete the directions and      |                           |
|          |locations. Choose from the prepositions in |                           |
|          |the box. (приложение)                      |                           |
|          |Прочитайте письмо и определите номер дома. |1. Ознакомление со словами,|
|          |Take the digest, look at the map on page 91|необходимыми для чтения;   |
|          |and read the email. Draw the route from    |2. Чтение слов;            |
|          |“You are hear” to the holiday home. Работа |3. Чтение текста. Отвечают |
|          |с незнакомым текстом.1) до текстовая работа|на поставленный вопрос.    |
|          |(работа со словами) There are new words.   |                           |
|          |Чтение слов преподавателем. 2) Let’s read  |                           |
|          |and translate them. 3) Let’s read the text.|                           |
|          |Исправление фонетических ошибок, помощь с  |                           |
|          |переводом. 4) Работа на понимание          |                           |
|          |Check your route. Read the email in chain. |                           |
|          |Which number is the holiday home on the    |                           |
|          |map? (Приложение 2)                        |                           |
|          |                                           |                           |

|                                                                                |
|3. ИЗУЧЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ                                                            |
|          |Введение в тему. Вопросно-ответное         |Обучающиеся читают и       |
|          |упражнение. Answer the questions! How must |прослушивают               |
|          |we ask a question to be polite? Do you     |предоставленную информацию.|
|          |know?                                      |                           |
|          |– Let’s read some cultural notes on page   |                           |
|          |(Приложение 3)                             |                           |
|          |                                           |                           |
|          |(если вы хотите задать вопрос незнакомому  |                           |
|          |человеку на улице, будет невежливо         |                           |
|          |обратиться к нему с прямым вопросом, в     |                           |
|          |английском языке в такой ситуации правильно|                           |
|          |будет начать вопрос со слов “Can you tell  |                           |
|          |me…?” “Excuse me…”)                        |                           |
|          |Now imagine you have a friend and she is at|Выполняют упражнение       |
|          |the station. She is asking for directions. |                           |
|          |Put each conversation in order. (Приложение|                           |
|          |4)                                         |                           |
|          |Listen and check. Find the places on the   |Выполняют упражнение по    |
|          |map. What numbers are they? (Работа в      |диалогам.                  |
|          |парах)                                     |                           |
|          |Развитие навыков аудирования.Watch the     |Обучающиеся смотрят        |
|          |video. Take your digest! Find the page …   |видеоролик. Отмечают,      |
|          |Are the sentences true or false? Tick on T |какие из приведенных ниже  |
|          |(True) or F (False). (Приложение 5)        |утверждений верны(true)/   |
|          |Let’s check! давайте проверим.             |неверны(false)             |
|          |                                           |                           |

                                4.ЗАКРЕПЛЕНИЕ
              (ОБОЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА)

|          |Now you know how to ask and answer the way.|Обучающиеся составляют свой|
|          |Work yourself. Describe your route to… (the|маршрут по карточкам опоры.|
|          |museum, the theatre, the cinema, the sport |                           |
|          |complex).                                  |                           |
|          |Make up the monologue as in the example.   |                           |
|          |Read the monologue, please.                |                           |
|          |                                           |                           |
|                                                                                |
|5. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ                                                               |
|          |Объяснение выполнения домашнего задания:And|Запись домашнего задания.  |
|          |now write down your homework, please.  It  |                           |
|          |will be                                    |                           |
|          |1) to complete the dialogue;               |                           |
|          |2) to learn the dialogue by heart.         |                           |
|          |                                           |                           |
|                                                                                |
|6. ИТОГИ ЗАНЯТИЯ                                                                  |
|          |Подведение итогов  деятельности            |Ответы обучающихся.        |
|          |учащихся.Thank you for your good job at the|Осознание учащимися своих  |
|          |lesson. You are so hardworking. What have  |оценок                     |
|          |you learned? I’m sure you can ask the way  |                           |
|          |politely and you can explain the way when  |                           |
|          |somebody needs help. Your marks are ...    |                           |
|          |The lesson is over. Good bye!              |                           |
|          |                                           |                           |

Подпись преподавателя:                        Алтыншина Р.А.


title: Конспект урока "Социальные интересы и формы социального взаимодействия" 11 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В 11 КЛАССЕ ПРОФИЛЬ . 3 часа
Тема урока «Социальные интересы и формы социального взаимодействия»
Учитель истории и обществознания Разводова Е.В.
Цели и задачи урока:
Познакомить с основными формами социальных взаимодействий, признаками социального сотрудничества, причинами социальных конфликтов и путями их решения;
Развивать умения осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задачи, раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия социально-гуманитарных наук, участвовать в дискуссии, работать с документами:
Формировать у школьников толерантность, уважение к другим людям.
Оборудование: презентация, пакет документов.
Тип урока: урок –практикум.
Ход урока:
Мы продолжаем работать с главой 1 «Социальное развитие современного общества»
Заполняем кластер- вспоминаем понятия , которые мы изучили . Учитель используя схему на доске заполняет пустые клетки- социальный статус, социальная роль, социальная адаптация и т.д.Остается пустая клетка , которую заполним в конце урока (социальные интересы и формы социального взаимодействия)
Отработаем очередные задания ЕГЭ по этой теме. (раздача тестов) выполнение 4-5 минут
Организационный момент
Один молодой воин пришел к мудрому пожилому человеку и спросил его: «О мудрец, раскрой мне тайну жизни. В чем разница между небесами и адом?» Мудрец на мгновение задумался и ответил: «Ты глупый молодой дурак. Как человек, подобный тебе может понять такое? Ты слишком невежественен» Услышав такое, молодой воин рассвирепел. «Да за такие слова я готов тебя убить!»-закричал он и выхватил меч из ножен, чтобы покарать мудреца. В тоже мгновение мудрец сказал: «Вот это и есть ад». После этих слов молодой воин вложил меч в ножны. «А вот это и есть небеса»- заметил старик.
О чем эта притча? Как вы ее поняли?
 О нас с вами… Время от времени каждый из нас желает доказать свою точку зрения во что бы то ни стало. Иногда такие разногласия перерастают в настоящую открытую борьбу. Почему так происходит? Как действовать, чтобы избежать подобного исхода? Об этом мы будем говорить на уроке.
Слайд1( тема урока)
1.Социальные интересы.
- Какие ассоциации возникают у вас при слове «интерес»?(одна из форм направленности личности)
-Что такое социальный интерес?
Слайд 2 и 3-запись определения в тетрадь, приведите примеры из истории отстаивания социальных интересов.
Займемся исследованием природы этого обществоведческого понятия.
Слайд4-выполните задание устно.
Слайд5- правильные ответы.
Учитель раздает маршрутные листы в которых содержится перечень заданий , которые учащимся необходимо будет выполнить , максимальное количество баллов, которые учащиеся могут набрать при выполнение заданий и графа для самооценки. К конце работы маршрутные листы помогут учителю оценить учащихся.
Предположите какие социальные интересы могут быть:
-у жителей нашего села
-у учащихся вашего класса
- у всего человечества? Напомню , что социальные интересы- это одна из важных движущих сил деятельности любого социального объекта(личности , группы, общества в целом), они неразрывно связаны с потребностью данной общности, но  в отличии от потребностей, направленных в первую очередь на предмет удовлетворения, интересы человека как правило направлены на те общественные условия, которые позволяют удовлетворить соответствующую потребность. К их числу можно отнести социальные институты, учреждения, нормы взаимоотношений в обществе от которых зависит распределение предметов, ценностей и благ.
- у жителей нашего села сохранение хозяйства «Иволга»-обеспечение рабочими местами, сохранение школы- возможность получить образование ,т.д.
2.Формы социального взаимодействия.
В повседневной жизни мы наблюдаем различные связей: социальные контакты, социальное взаимодействие и социальные отношения( Слад 7, 9,10) Попробуем разобраться более подробно. К основным формам социального взаимодействия относят сотрудничество и соперничество.
Сотрудничество предполагает участие в общем деле. Проявляется во множестве конкретных взаимоотношениях между людьми . Какие же признаки характеризуют это тип социального взаимодействия(пример –формирование общественно политических движений и политических партий и каждой цель стремление удовлетворить свои интересы и завоевать власть. При таком взаимодействии стороны имеют некую общую цель,  определяющую характер и содержание их совместной деятельности.  Они заинтересованы в выгодном характере своего сотрудничества.  Сотрудничество часто предполагает компромисс) (слайд 11 и 12) Выполнение задания (слайд8)
Пересечение и несовпадение интересов , связанных с коренными вопросами социального бытия (материальные и иные ресурсы, доступ к власти) нередко приводят к соперничеству участников социального взаимодействия (слайд 13 и 14)
Соперничество может принимать вид конкуренции и конфликта.
В ряде случаев конкуренты могут пренебречь правилами и прибегнуть к прямому воздействию на другую сторону. Конкуренция перерастает в конфликт
Конфликт –это? Попытайтесь дать определение? Закончите фразу.
(Слайд15)
А теперь встаньте все в круг , посмотрите внимательно друг на друга и опустите головы. После сигнала( хлопок в ладоши) все должны поднять головы и указать пальцем на одного из присутствующих. Если выбор совпадает пара отходит в сторону. Теперь нужно договориться, кто в паре будет «икс» а кто «игрек». ИКс должен занять место на стуле, игрек встает перед ним. Сложите ладони ваших рук друг с другом. Ваша задача зафиксировать ваше внутренне состояние во время упражнения. Итак Игрек давит на ладони икса, икс сопротивляется. Возвращайтесь в круг, давайте поговорим о том что вы чувствуете, когда другой человек давит на вас. Садитесь.
Так, что же такое конфликт? Мнение ученых- слайд16, выполните задание учебник с.74.
Представьте себе , что вы на заседании дискуссионного клуба, где рассматривается вопрос о роли конфликтов в жизни общества. В ходе обсуждения выявилось две точки зрения.
Первая точка зрения: «Для группы конфликт между двумя или несколькими ее членами- помеха нормальному общению и совместному труду….. Возникает необходимость погасить конфликты. Желательно, по крайней мере, «перемирие враждующих», причем на основе такого компромисса между ними, который бы не шел вразрез с общими нормами нравственности и не ущемлял человеческое достоинство обеих сторон.»
Вторая точка зрения: «Конфликты существовали и будут существовать, они -неотъемлемая часть человеческих отношений, и нельзя говорить о том, что конфликты бесполезны. Они- нормальное явление  в нашей жизни..»
Подумайте,  к какой позиции присоединитесь вы и почему? (17 слайд)
Таким образом , конфликт имеет как положительные так и отрицательные функции (слайд 20)
Предположите , что может являться наиболее частой причиной конфликтов?
(Слайд 18) Обобщим наши высказывания.
Посмотрите на схему, которая познакомит вас с типологий конфликтов. Слайд 19.  Приведите конкретные примеры конфликтов.
Большинство исследователей считают , что в современной России существуют два вида скрытых конфликтов, которые еще недостаточно четко проявились. Первый –конфликт наемных работников с собственниками средств производства ( трудно принять статус работника в условиях рынка после  более 50 лет социальной защищенности в эпоху социализма)
Второй между богатым меньшинством и бедным большинством сопутствующий ускоренному процессу социального расслоения. (слайд 22 и 23)
Нас интересует природа и сущность социальных конфликтов. Научиться их преодолевать вот наша главная задача.
Как выдумаете , какие условия влияют на развитие социального конфликта? (примерный ответ- намерения участников конфликта либо добиться компромисса, либо полностью устранить соперников, отношение к средствам физического насилия, уровень доверия между сторонами, адекватность оценок конфликтующими сторонами истинного положения дел, внешние обстоятельства)
Все социальные конфликты проходят три стадии (слайд 21)
Рассмотрим конкретный пример- На одном предприятии из за реальной угрозы банкротства предстояло сократить на четверть штат работников. Такая перспектива обеспокоила практически всех: сотрудники опасались увольнения, а руководство должно решить вопрос кого увольнять. Когда решение откладывать уже не было возможности, администрация вывесило список увольняемых в первую очередь . Со стороны кандидатов на увольнение последовали правомерные требования объяснить почему увольняют именно их. Стали поступать заявления в комиссию по трудовым спорам, некоторые решили обратиться в суд. Улаживание конфликта заняло несколько месяцев, предприятие продолжило работу . Определим стадии конфликта
1предконфликтная  стадия-это период в который накапливаются противоречия- связанные с необходимостью сократить штат сотрудников.
2 непосредственно конфликтная стадия-совокупность определенных действий(характеризуется столкновением противоборствующих сторон-(администрация – кандидаты на увольнение).
3 стадия послеконфликтная – принимаются окончательные меры для устранения противоречий- увольнение сотрудников, по возможности снятие социально-психологической напряженности во взаимоотношениях администрации и оставшихся сотрудников.
Разрешение конфликта- может быть частичным или полным
При полном разрешении- происходит психологическая перестройка, «образ врага» трансформируется в «образ партнера»
При частичном разрешении: изменяется только внешняя форма конфликта, но сохраняются причины его породившие.
Рассмотрим сейчас несколько стратегий и тактик разрешения конфликтов.
Вспомните , ваше психологическое состояние во время упражнения. Чувство дискомфорта возникает и при давлении словами, интонацией. Их девиз- «Никто не выигрывает в конфликте, поэтому я ухожу от него»
Такой тип поведения так и называется –избегание. Для него характерно игнорирование или фактическое отрицание конфликта. Избегание отличается минимальной, практически нулевой степенью настойчивости в удовлетворении собственных интересов.
Предположите почему люди могут избегать конфликтов( не хотя проиграть, нет времени, бояться серьезного отпора с другой стороны, не хотят делать из мухи слона и т.д.)
Конкуренция или борьба. Конкуренция характеризуется максимальной настойчивостью в удовлетворении собственных интересов- стремление к доминированию и в конечном счете приводит к  устранение одной из сторон конфликта.
Приспособление- уступка противоположной стороне в достижении ее интересов вплоть до их полного удовлетворения и отказа от своих интересов.
Сотрудничество-стремление к интеграции интересов всех участников конфликта. В содержание интересов каждой из сторон входит удовлетворение интересов другой стороны. Сотрудничество соединяет максимальную настойчивость в удовлетворении своих  собственных интересов в конфликте , так и интересов другой стороны.
Компромисс- взаимные уступки, согласие на частичное удовлетворение собственных интересов в обмен на достижение частных интересов другой стороны
Хотите ли вы знать какой стиль поведения в конфликтной ситуации присущ вам?  Проводится тестирование оценки собственного поведения в конфликтной ситуации.
Существуют процессы способствующие разрешению конфликтов
1. переговоры- предполагает , что стороны обмениваются мнениями, это поможет снизить остроту конфликта, понять доводы соперника, объективно оценить соотношение сил , так и саму возможность примирения.
2.Метод использования посредничества медиации выражается в следующем: противоборствующие стороны прибегают к услуге посредников(общественных организаций , частных лиц.) Цель посредника помочь двум сторонам договориться Медиаторы(посредники) СПОСОБСТВУЮТ НАХОЖДЕНИЮ СТОРОНАМИ РЕШЕНИЯ ТИПА «ВЫИГРЫШ-ВЫИГРЫШ» И хотя медиатор берет на себя ответственность за процесс, оппоненты все контролируют предмет дискуссии и ее исход.
В случае арбитража третья сторона контролирует не только процесс ,но исход. Арбитры решают, что именно сторонам необходимо сделать для разрешения конфликта и обычно наделены властью, способной принудить стороны выполнить соответствующее решение.
Закрепление решение заданий ЕГЭ.
Рефлексия
Домашнее задание- подготовить сообщение о современном конфликте и дать ему характеристику .


title: Контрольная работа "Классы неорганических соединений. Массовая доля растворенного вещества" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа для 8 класса № 3  по теме:

«Классы неорганических соединений. Массовая доля растворенного вещества».

Вариант 1.

Определи, к какому классу неорганических соединений относятся вещества, дай им названия, поставь над элементами степени окисления, впиши в таблицу:

HgO,  Zn(OH)2, CO2, CrCl3, H2S, SO3, H2SiO3, Li2O, Ni(OH)2, MgSiO3, KOH, HF, Ca3(PO4)2, HNO2, Ba(OH)2, KI.

Слили два раствора гидроксида калия:  120 г 15%-ного раствора и 130г 17%-ного раствора. Рассчитайте массовую долю растворенного вещества в новом растворе?
 (Какова станет массовая доля растворенного вещества, если из конечного раствора выпарить 100г воды?)*

Вариант 2.

Определи, к какому классу неорганических соединений относятся вещества, дай им названия, поставь над элементами степени окисления, впиши в таблицу:

CaBr2, N2O5, Mn(OH)2, HBr, CrO3, H2CO3, AgNO3, Hg(OH)2, SiO2, HCl, NaOH, Al2(CO3)3, NaNO2, CaO, H2SO3, Mg(OH)2.

К 50г 30%-ного раствора сульфата кальция прилили 50г 8%-ного раствора сульфата кальция. Какова массовая доля растворенного вещества в новом растворе?
(Какова станет массовая доля растворенного вещества, если в него влить 100г воды?)*


title: Конспект урока "Emotions" 6 класс

extracted_text:
                              НОУ Школа «Ника»

                     КОНСПЕКТ  УРОКА  АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
                           Тема урока: “Emotions”

                                                                    Класс: 6
                                                      Учитель: Демидова В.А.

                                Москва, 2015
Тип урока: урок формирования лексических навыков.
Цель урока: дальнейшее усовершенствование прагматической компетенции на
базе отработанного лексического материала и языковых моделей по теме
“Emotions”.
Практическая задача урока:
ознакомить учащихся с новыми лексическими единицами (miserable,
disappointed, pleased, cheerful, proud, puzzled, guilty, scared, jealous)
по теме “Emotions” и тренировать их до уровня репродукции.
Воспитательная задача:
способствовать возникновению интереса к культуре другой страны, воспитанию
уважительного отношения к чувствам окружающих.
Образовательная задача:
способствовать расширению филологического и общего кругозора.
Развивающая задача:
способствовать развитию внимания, догадки, долговременной памяти,
способности работать с аудиовизуальным материалом.
Оснащение:
ноутбук, карточки визуальной опоры, раздаточный материал, наглядный
материал (презентация).
На доске: дата, тема “Emotions”, домашнее задание.

Ход урока:
   1. Организационный этап (8 мин.)
   1) Организационный момент (2 мин.)
      T: Good morning! Take your seats, please. How are you today?
      S: Fine.
   2) Речевая зарядка (6 мин.)
      T: Today we’ll discuss a very interesting topic- emotions. Tell me
      please, what emotions do you know?
      S: Happiness, sadness, fear.
      T: Absolutely right.
      Warm up questions:
      - What do you feel when someone gives you a present?
      - What do you feel when your parents praise you?
      - And when you get a bad mark?
      - What do you feel when you can’t do your home task?
      - What do you feel when someone breaks a promise?
      - What do you feel when you go to the doctor?
   2. Основной этап (ознакомление с новыми лексическими единицами
      miserable, disappointed, pleased, cheerful, proud, puzzled, guilty,
      scared, jealous- 28 мин.)
   1) T: Alright, now let’s read and translate a short dialogue about a boy
      who is scared to go to the dentist.
                   Going to the dentist really scares me!
      Storyline: Jake has a terrible toothache, but he refuses to see a
dentist because he had a terrible experience before.
      Jake: Ouch!  This tooth is really bugging me.
      Anna:  Maybe you have a cavity.  Have you seen the dentist?
      Jake: No, I haven't.  Going to the dentist really scares me.   I’m
miserable when I think about it.
      Anna:  Come on.  Don't be a chicken!  It can't be that bad!
      Jake: I'm not a chicken!  But I'll do anything to keep myself from
getting in the dentist's chair.
      Anna:  Even with a tooth that's killing you?
      Jake: You bet!
   2) T: Please, look at the pictures on the board. You’ll choose the
      correct answer and then tell me when you felt this way. For example:
      “The first child is embarrassed. I was embarrassed when I got a bad
      mark in Maths”. Now it’s your turn. Let’s do it in chain.
   3) T: Now I’ll show you a presentation. You’ll look at the pictures and
      try to finish the sentences. For example: “I don’t think it’s a good
      idea to talk now. She looks like she is feeling angry”.
   4) T: It’s time to play. You’ll get a card with some emotion and your
      classmate will ask you to show you some action. You should show this
      action with the emotion which you got.
   3. Завершающий этап (4 мин.)
   1) Подведение итогов.
      T: Please, tell me, what did you learn today?
S: Different emotions.
T: Right you are.
   2) Устное оценивание, выставление отметок.
   3) Домашнее задание.
T: At home you should learn the words. In the left column you’ll write what
you feel in some special situations.  For example: “When I go to the cinema
I feel excited”.


Презентация "Письмо как разновидность текста" 5 класс


title: Сценарий "Мы дружно 3-й класс прошли,  и в 4-й перешли"

extracted_text:
                                  Праздник:

                                 «Мы дружно

                              3-й класс прошли,

                              и в 4-й перешли».

1:
Все начинается со школьного звонка:
В далекий путь отчаливают парты.
Там, впереди, покруче будут старты
И посерьезней, будут, а пока…

2:
Диктовки. Задачи,
Удачи, неудачи,
Параграфы, глаголы
И древние века,
То слово не склоняется,
То Волга потеряется...
Все это начинается со школьного звонка.
3:
Всё начинается со школьного звонка -
Дорога к звёздам, тайны океана.
Всё это будет поздно или рано,
Всё это будет впереди, ребята, а пока...

Дорогие ребята, родители и гости!
Три года назад вы пришли в этот класс,
Учились писать, считать, учились дружить.
Вы повзрослели, стали умнее, многому научились.
Сегодня мы вспомним, что было интересного в третьем классе.
4:
Из года в год,
Из класса в класс
Ведёт неслышно время нас.
5:
И час за часом,
День за днём
Так незаметно мы растём.
6:
Три года были мы в пути,
Куда же дальше нам идти?
Все вместе, дружно, враз
Пойдём, друзья,
Все: В четвёртый класс!

Уважаемые взрослые! Послушав творческий отчёт в сжатой форме, увидев наши
знания и достижения, вы должны будете решить, заслуживают ли наши успехи
того, чтобы нас перевели в четвёртый класс.
Итак, представляем предметы, изучаемые в З-м классе.

Математика.
7:
Кто стройнее всех на свете?
Кто решить поможет детям все задачи и примеры?
На вопрос ответит смело
И предложит, вот талант! –
Оптимальный вариант?
8:
Кто считать поможет сдачу?
Кто решит для нас задачу:
Вовремя, чтоб прозвенел звонок,
Вовремя, чтоб начался урок?
В жизни с нами здесь и тут ...
Математикой зовут.
8:
И прекрасна и сильна
Математики страна.
Сумма сразу трёх наук нас не испугает.
Математика - царица, это каждый знает.

Конкурс «Смекалистых»

А) Найдите сумму самого большого и самого маленького двузначного числа.
(99+ 1 0= 109)
Б) 8 книг расставили на двух полках так, чтобы на одной полке было на 2
книги больше, чем на другой. Сколько книг на каждой полке? (5 и 3)
В) Можно ли расставить 8 стульев вдоль каждой стены в комнате, чтобы у
каждой стены стояло 3 стула? (Можно.)
Г) Напишите число 100 с помощью 5 единиц и знака действия. (111-11=100)
Д) Даны числа: 0,1,2,3,4,5,6.7,8,9. Что больше: их сумма или их
произведение? (Сумма-45. Произведение - 0)

Учитель: Ну что же, МОЛОДЦЫ!
Русский язык.
9:
Корень - в середине слова,
Окончание - в конце ...
Я учу всё это снова без улыбки на лице.
Суффиксы мне снятся ночью,
А приставки вводят в дрожь!
Я хочу понять их очень:
Разве сразу их поймёшь?

Конкурс «Грамотеев»
 А) Вставьте слова, которые служили бы окончанием первого слова и началом
второго.
      ОБЫ…..КА (чай)
      КИПА  УНОК (рис)
      БАЛ   ТОРА (кон)
Б) Чтобы забить мячом гол, надо подобрать к первому слову ещё три, каждое,
из которых отличается от предыдущего одной буквой.
|м |я |ч |
|  |  |  |
|  |  |  |
|  |  |  |
|г |о |л |

В) Придумайте II слов из 4 букв, чтобы второй была Ы.
(Мышь, быль, пыль, мыло, рыба и т.д.)

10:
Учили нас любить свой край
И наблюдать при роду.
На окружающем мире обо всём мы говорили.

Конкурс «Знатоки природы»

1. Почему летом мы носим преимущественно светлую одежду? (Белый цвет
отражает и рассеивает лучи)
2. Почему ёж на зиму впадает в спячку, а крот не впадает? (Ежу нечем
питаться, а крот живёт под землей и делает запасы)
3. Какое топливо добывают на болоте? (Торф)
4. Какое растение называют в народе жгучкой и кусачкой? (Крапиву)

11:
Литературное чтение - прекрасный урок,
Сколько волшебного в каждой из строк!
Будь это стих или рассказ,
Вы учите их - они учат вас.

Конкурс «Знатоки сказок»
1.Добрый доктор. (Айболит.)
2.Жених Мухи-Цокотухи. (Комар.)
3.Доктор, друг Незнайки. (Пилюлькин.)
4.Девочка, которая потеряла туфельку на балу. (Золушка.)
5.Загадочная старуха с клюкой. (Баба-Яга.)
6.Таинственный друг Вольки Костылькова. (Старик Хоттабыч.)
7.Тот, кто пугал фрекен Бок. (Карлсон.)
8.Лучший друг Карлсона. (Малыш.)
9.Кот, который хотел дружить с  мышатами. (Леопольд)

Конкурс на лучшего чтеца.
1.
СТИХОТВОРЕНИЕ «РАБОЧАЯ НЕДЕЛЯ»
Я вообще-то не бездельник, и не прочь пойти я в школу,
Но известно: понедельник - для работы день тяжелый.
Я во вторник до обеда вешал всем лапшу на уши.
Ну а после у соседа дотемна я бил баклуши.
В среду тоже был я занят: посчитал ворон слегка.
А четверг весь на диване провалял я дурака.
Ну а в пятницу прилежно с другом лодыря гонял.
Утомился я, конечно, да и кто бы не устал!
В потолок плевал в субботу ... Хоть кому я докажу:
Ни минуты без работы я обычно не сижу.
Я готов и в воскресенье заниматься день-деньской
Русским, алгеброй и чтением. Только это выходной.
Завтра снова понедельник, и не прочь пойти я в школу,
Я ведь вовсе не бездельник. Только это день тяжелый.
2.
Если лень к тебе привяжется случайно,
Прогони ее подальше в тот же час
Потому что это стыдно и печально
Если лодыри растут у нас сейчас.
3.
Если долго ТЫ в постели провалялся,
Если выучить уроки не успел,
Если маме помогать ты отказался
Значит, ленью ты серьезно заболел.
4.
Ленью можно друг от друга заразиться.
Лень прилипчива, как клей или смола.
И одно лекарство только есть - трудиться, -
Чтобы лень к тебе дорогу не нашла.
5.
Что такое дружба? Каждый знает?
Может быть, и спрашивать смешно?
Слово «дружба» что обозначает?
Может быть, поход вдвоем в кино,
Может быть, хороший пас в футболе,
Может быть, подсказку у доски,
Может быть, защиту в драке школьной
Или просто средство от тоски?
Ну, а может быть, молчанье в классе
Если друг плохое совершит?
Скажем, Коля стены разукрасил,
Михаил все видел, но молчит.
Разве это дружба, если кто-то
Дроби дома не хотел решать:
Заниматься не было охоты
А дружок дает ему списать ...
Ну, а может, дружба - это если
Друг приятно говорит всегда,
Речь свою, пересыпая лестью
И не скажет резкость никогда?
6.
Знай, мой друг, вражде и дружбе цену
И судом поспешным не греши.
Гнев на друга, может быть, мгновенный
Изливать повсюду не спеши.
Может, друг твой сам поторопился
И тебя обидел невзначай
Провинился друг - И повинился –
Ты ему греха не поминай.
Люди, я Прошу вас, ради Бога,
Не стесняйтесь доброты своей.
На земле друзей не так уж много
Опасайтесь потерять друзей.
Учитель:
А кому что всего милее?
В хлебе - горбушка,
В капусте - кочерыжка,
В молоке - пенка, а в школе?
Все:
Переменка.
Учитель:
Ну что ж, отдохнем.

1) Стихотворение о перемене:
А перемена такая большая,
Что превращения любые бывают ...
Там, где был     Виталий и Лешка,
Скачут ниндзя-черепашки.
Из-за шкафа кто-то вылез,
Оказалось - Брюс Уиллис.
Шаг - остановка, еще - остановка
В класс Терминатор прошествовал ловко.
Кто в коридоре промчался, как рокер?
То на заданье пронесся Уокер.
Вышли дежурные, смотрятся браво,
Чем не стажеры «Полиции нравов»!
Где режиссеры? Чего они ждут?
Ведь пропадает без нас Голливуд!

2) Музыкальная физминутка.

Английский язык.
12:
Быть англичанином непросто.
И Лондон на карте так далеко.
Но после учебы в стенах школы
Общаться нам в Англии будет легко.
А если в Америке случаем будем
Гулять по Бродвею и Авеню,
Мы с гордостью вспомним нашу школу
И скажем ей большое thank you.

Сценка на английском языке.

13:
Карандаш, кисти, краски - наши лучшие и верные друзья.
К ним питали уваженье императоры, друзья!
Рисовать мы научились, и теперь живём без бед.
Рисовать, лепить мы любим, любим этот мы предмет.
14:
А музыка так хороша,
Что, не таясь, поёт душа!
А вот когда на хор придём,
Мы дружно, весело поём!

Песня о школе, на мотив песни «Голубой вагон»

15:
На уроках физкультуры
Прыгаем и бегаем,
Тренируемся, играем
И в футбол гоняем!

16:
Олимпийские надежды
Ходят в школу только к нам
Кто с мячом. Кто со скакалкой
За рекордом ждет рекорд
Баскетболисты, шахматисты
Есть атлеты и пловцы –
Вот какие молодцы!

Песня о школе (на мотив песни "Голубой вагон")

1. куплет
Каждый наш урок как происшествие,
Нам на радость всем оно дано.
Ждет нас ежедневно путешествие,
Пусть же не кончается оно!

Припев:
Вместе мы, вместе мы
На уроках сидим
И отправляемся в дальние края.
В город Учености
И в страну Знания -
Там побывать хотят
Все мои друзья.
2.
Мы по морю Математики плывем,
Волны лодку захлестнуть хотят.
Но любые волны будут нипочем
Для упорных, знающих ребят.

Припев.
3.
Поезд мчит нас через лес, а лес притих
Буквы как березки, здесь стоят.
Там, где нет березок, мы посадим их
Как слова они заговорят.

Припев.
4.
Мы на самолете в дальний путь летим,
Разных стран касаемся крылом.
Мы о многом многое узнать хотим
Нам любые дали нипочем!
Припев:
Вместе мы, вместе мы
Долетим, доплывем
И дружно попадем в дальние края.
В город Учености
И в страну Знания -
Без знаний скучно жить,
Знаем мы, друзья!
Ура! Порадуйтесь за нас –
Мы перешли в четвертый класс!

Награждения!
17:
Дорогие наши мальчики,
Год закончили умело
И идут на каникулы смело.
Нужно всем вам здоровья набраться,
Подрасти, загореть, накупаться.
Витаминов побольше покушать,
И родителей нужно вам слушать.
Стать серьезней мы вам пожелаем,
А плохое - не вспоминаем.
Счастья всем пожелать вам готовы,
В 4-м классе чтоб встретиться снова.
18:
На уроках мы сидим
И на девочек глядим:
И красивы, и умны
Лучше просто не найти.
Повезло же вам, девчонки,
Вы уже счастливые,
Потому что мы у вас –
Самые красивые.
На столе лежит журнал,
Ну а в нем пятерочки,
Потому что в нашем классе
Умные девчоночки.
19:
Вот и опустела наша школа,
Коридоры гулкие молчат.
Не зовет нас в класс звонок веселый,
Но зато так звонок смех ребят.
20:
Нынче утро лета, в самом деле –
Солнце светом напоило высь.
Мы сегодня повзрослели,
На ступеньку выше поднялись.
21:
Быть здоровым, ловким, смелым
Нам страна дала приказ.
Чтоб здоровым человеком
В сентябре вернуться в класс.
22:
Пусть солнышко ярко лучится и мирно нам светит всегда!
Пусть небо над миром раздастся в плечах,
Пусть солнце всю землю утопит в лучах,
Пусть ветер разгонит все тучи на свете,
Пусть всюду смеются здоровые дети.

Песня «Вместе весело шагать по просторам».


title: Конспект урока "Настоящее длительное время для передачи будущего. Present Continuous Tense for introduction future forms" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока
Автор Литвинова Елена Валентиновна
МБОУ СОШ № . Сургут
Класс 6
Автор УМК “New Millennium English  Н.Н.Деревянко
Предметная область Английский язык
Тема: Урок ОНЗ в технологии деятельностного метода «Настоящее длительное время для передачи будущего. Present Continuous Tense for introduction future forms»
Цели: сформировать умение использовать в коммуникации настоящее длительное время для передачи будущего.

Мотивация к учебной деятельности
- Здравствуйте, дети. Рада вас видеть. (Good morning, children. Glad to see you.)
- What date is it?
- What day of the week is it?
- What will we do at the lesson?
 Children – We will read.
                  We will write.
                  We will talk & smile.
                  We will laugh.
                  We will fly.
                  We will never cry.
- Are you going to read English?
Pupil 1 – Yes, I am.
- Are you going to play football?
Pupil 2 – No, I am not.
- Are you going to speak French?
Pupil 4 – No, I am not.
-Are you going to speak English?
Pupil 3 – Yes, I am.

Актуализация знаний и фиксация затруднений в пробном действии
У меня для вас есть особое задание. Возьмите карточку и покажите, что вы сейчас делаете. (I have a special task for you. Take a card & show us what you are doing right now.)

What is he/she doing?
Children – He is playing the guitar.
What are you doing?
Pupil 1 - I am playing the guitar.
Pupil 2,3,4,5,6,7,8
Какое время вы использовали? (What tense did you use in the sentences?)
Children – Present Continuous Tense.
Вы правы. Что оно означает? Как мы образуем Present Continuous Tense? (You are right. What does it mean? How can we form Present Continuous Tense?)

На доске вывешен эталон Present Continuous
Children –

- Откройте учебники на странице 118. Давайте прочитаем диалог упражнения №2а. (Please open your books: page 118, еx.2a. Let’s read the dialogue. Sasha, you will be Paul; Seva will be Max. Kate & Ksenya will translate the dialogue.
Посмотрите внимательно на диалог. О чем говорят дети? (Look at the text carefully. What are the children talking about?)
Children – Дети говорят о своих планах на выходные. (The children are talking about their plans for the weekend.)
Какое время они используют? (What tense do they use?)
Children – Present Continuous Tense.
Почему мальчики используют Present Continuous Tense, говоря о своих планах на будущее? Поднимите руки, кто может это объяснить?  (Why do the boys use Present Continuous Tense talking about their plans for the weekend? Who can explain it?)
Children – Мы не знаем. (We don’t know.)

Выявление места и причины затруднения
- Кто не справился? Почему? Чего вы не знаете? (Why can’t you explain it? What don’t you know?)
Children – Мы не знаем почему здесь используется Present Continuous. (We don’t know the rule.)

Построение проекта выхода из затруднения
- Какая же цель сегодняшнего урока? (What is the theme of our lesson?)
Children – 1) Узнать почему Present Continuous используется для рассказа о будущих планах.
                  2) Научиться использовать Present Continuous в его новом значении.
- Где мы можем это узнать? (Where can we find the rule?)
Children – В грамматическом справочнике учебника.

Реализация построенного проекта
- По какому плану мы будем работать?
Children – 1. Прочитаем правило в учебнике
                  2. Дополним эталон
                  3. Применим дополненный эталон при выполнении упражнений

- Откройте страницу 146, давайте прочитаем правило. (Please, open your books on page 141.)

Дети с помощью учителя выводят правило, анализируя приведенные примеры, делают записи в тетрадях.
Present Continuous используется в тех случаях, когда мы говорим о своих планах на будущее и для этого что-то сделано заранее.
Example: I am playing football tomorrow.

-Вернемся к эталону «Present Continuous». Что мы должны добавить в известный нам эталон?

                                      ответ          Plans for the future

 -Ребята, давайте вернемся к упражнению 2а. Давайте проанализируем диалог еще раз. Можете ли вы объяснить наше новое правило? (Children, go back to the exercise 2a, let’s analyze the dialogue once more. Can you explain our new rule?)

Учащиеся выполняют упражнение №2.
-Дети, расскажите мне о своих планах на эти выходные. Вы можете использовать эти глаголы и выражения. (Children, can you tell me about your plans for this weekend? You can use these verbs and expressions.)

Pupil 1 – I am visiting my grandparents.
Pupil 2,3,4..
-Вы молодцы! (You are very good pupils!)

Первичное закрепление во внешней речи
- А сейчас в парах прочитайте диалоге упражнения 5б. Проанализируйте времена, используемые в новом диалоге упражнения 5б. (Now work in pairs. Tell the rule to each other and analyze the tenses in ex.5b.)
Учащиеся работают в парах.
-Софья и Исмаил, прочитайте этот диалог. (Read the dialogue, S & I.)
-На доске вы видите этот же диалог. Некоторые фразы в нем подчеркнуты. Можете ли вы объяснить времена, используемые в этих фразах? (You can see the same dialogue at the blackboard. Some sentences are underlined. Can you explain the tenses used in them?)
Pupil A: What are you doing on Friday? Let’s go to the cinema.
Pupil B: Sorry. I can’t. I am playing in a football match at 5 p.m.
Pupil A: OK. What about 7 p.m.?
Pupil B: It’s too late. Why don’t we go on Saturday?
Pupil A: Fine. Shall we meet at 5 p.m.? Are you free at 5 p.m.?
Pupil B: Yes, I am. Let’s meet at 4.45 in front of the cinema.

Учащиеся объясняют использование времен во фразах.
-А теперь давайте составим свои диалоги по этому образцу.
Учащиеся работают в парах. Рассказывают свои диалоги.(2 пары)
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
- Что нужно сделать, чтобы убедиться, что вы поняли, как использовать Present Continuous в его новом значении? (What must you do to sure yourself that you understood the new rule?)
Children – Выполнить самостоятельную работу. (Test work)
- Прежде чем приступить к работе, давайте вспомним правила, которые нам пригодятся. (You have a rule, don’t forget to use it.)

Учащиеся самостоятельно выполняют упражнение.
-Ann, we (write) a report on History now. Can you help us?
-Sorry, I can’t. I (visit) my doctor at 12 o’clock.
-What about tomorrow? We (work) too.

- Проверьте свою работу по образцу. (Check your work.)

Детям открываются ответы.
Рядом с правильными фразами учащиеся ставят  +, с неправильными ?

Ann, we are writing a report on History now. Can you help us?
-Sorry, I can’t. I am visiting my doctor at 12 o’clock.
-What about tomorrow? We are working too.
- Проанализируйте вашу работу. Кто допустил ошибки в работе? В чем заключается ошибка? Какая причина ошибки? Какое правило ты не использовал? Используя эталон, объясните ошибки. (Now let’s analyze your work. Who did any mistakes? What was your mistake? What was the reason of your mistake? What was the rule where you have a mistake?)
-Кто не допустил ошибок? Молодцы!(Who did the work without mistakes?)

VIII.Включение в систему знаний и повторение
Теперь давайте расскажем о планах Макса на следующую неделю. Страница 119, упр. 4. (Please open your books at page 119, ex.4. Let’s talk about Max’s plans for the next week.)

IX.Рефлексия учебной деятельности
- Какая была тема урока? (What was the theme of our lesson?)
- Какая была цель? (What was the main purpose of our lesson?)
- Вы достигли поставленной цели? (Did you reach your purpose?)
- Чем вы пользовались при построении нового знания? (What did you use making new knowledge?)

-Оцените свою работу на уроке.
1. есть ошибки в самостоятельной работе; пока не могу пользоваться эталоном
2.  есть ошибки в самостоятельной работе; могу пользоваться эталоном
3. нет ошибок; могу использовать эталон

- Где вам пригодится новое знание? (Where can you use your new knowledge?)
- Правильно, при выполнении домашнего задания. Запишите домашнее задание – страница 119, упражнения 5а. (You will use Present Continuous in your home task)

Pupil A: What are you doing on Friday? Let’s _________.
Pupil B: Sorry. I can’t. I   _______ at ___ p.m. and I ________ at ___ p.m.
Pupil A: OK. What about ___ p.m.?
Pupil B: It’s too late. Why don’t we go on Saturday?
Pupil A: Fine. Shall we meet at __ p.m.? Are you free at __ p.m.?
Pupil B: Yes, I am. Let’s meet at ____.

Pupil A: What are you doing on Friday? Let’s _________.
Pupil B: Sorry. I can’t. I   _______ at ___ p.m. and I ________ at ___ p.m.
Pupil A: OK. What about ___ p.m.?
Pupil B: It’s too late. Why don’t we go on Saturday?
Pupil A: Fine. Shall we meet at __ p.m.? Are you free at __ p.m.?
Pupil B: Yes, I am. Let’s meet at ____.

Pupil A: What are you doing on Friday? Let’s _________.
Pupil B: Sorry. I can’t. I   _______ at ___ p.m. and I ________ at ___ p.m.
Pupil A: OK. What about ___ p.m.?
Pupil B: It’s too late. Why don’t we go on Saturday?
Pupil A: Fine. Shall we meet at __ p.m.? Are you free at __ p.m.?
Pupil B: Yes, I am. Let’s meet at ____.

Pupil A: What are you doing on Friday? Let’s _________.
Pupil B: Sorry. I can’t. I   _______ at ___ p.m. and I ________ at ___ p.m.
Pupil A: OK. What about ___ p.m.?
Pupil B: It’s too late. Why don’t we go on Saturday?
Pupil A: Fine. Shall we meet at __ p.m.? Are you free at __ p.m.?
Pupil B: Yes, I am. Let’s meet at ____.

Pupil A: What are you doing on Friday? Let’s _________.
Pupil B: Sorry. I can’t. I   _______ at ___ p.m. and I ________ at ___ p.m.
Pupil A: OK. What about ___ p.m.?
Pupil B: It’s too late. Why don’t we go on Saturday?
Pupil A: Fine. Shall we meet at __ p.m.? Are you free at __ p.m.?
Pupil B: Yes, I am. Let’s meet at ____.

-Ann, we (write)________________ a report on History now. Can you help us?
-Sorry, I can’t. I (visit)____________________ my doctor at 12 o’clock.
-What about tomorrow? We (work)_______________________ too.

-Ann, we (write)________________ a report on History now. Can you help us?
-Sorry, I can’t. I (visit)____________________ my doctor at 12 o’clock.
-What about tomorrow? We (work)_______________________ too.

-Ann, we (write)________________ a report on History now. Can you help us?
-Sorry, I can’t. I (visit)____________________ my doctor at 12 o’clock.
-What about tomorrow? We (work)_______________________ too.

-Ann, we (write)________________ a report on History now. Can you help us?
-Sorry, I can’t. I (visit)____________________ my doctor at 12 o’clock.
-What about tomorrow? We (work)_______________________ too.

-Ann, we (write)________________ a report on History now. Can you help us?
-Sorry, I can’t. I (visit)____________________ my doctor at 12 o’clock.
-What about tomorrow? We (work)_______________________ too.

Ann, we (write)________________ a report on History now. Can you help us?
-Sorry, I can’t. I (visit)____________________ my doctor at 12 o’clock.
-What about tomorrow? We (work)_______________________ too.

read                       dance                       swim                     jump

fly                 write                   ride a bike                     sleep

 drive a car                    play the guitar