Презентация "День открытия Царскосельского Лицея" 6-7 класс


Презентация "Касательная к окружности. Центральные и вписанные углы" 8 класс


title: Конспект занятия "«Любимые игрушки» По стихам А.Л. Барто"

extracted_text:
Конспект занятия по развитию речи во второй младшей группе
Автор: воспитатель Бессонова Оксана Владимировна
Конспект занятия по развитию речи во второй младшей группе «Любимые игрушки» По стихам А.Л. Барто
Цели:
Образовательные;
- продолжать развивать интерес к стихотворениям А. Барто;
- расширять и обогащать словарь;
- продолжать учить осмысливать, что такое хорошо и что такое плохо;
Коррекционные;
- закрепить обобщающее понятие «игрушки»;
- формировать навыки словообразования имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Воспитательные;
- учить внимательно, вдумчиво слушать, отвечать на вопросы по тексту;
- воспитывать бережное отношение к игрушкам.
Развивающие;
- развивать память, мышление, воображение, зрительное восприятие;
- пробуждать детей к решению проблемных ситуаций, выполнять простые поручения с игрушками самостоятельно или с помощью воспитателя.
Материал к занятию: игрушки: заяц, медведь, лошадка, грузовик с котенком, кукла с мячиком, тазик с водой.
Предварительная работа: заучивание стихов А. Барто, беседа «Мои игрушки».
Ход занятия
Дети встают в круг. Под покрывалами спрятаны игрушки.
Ребята, сегодня к нам пришли гости, давайте поздороваемся с ними и подарим нашим гостям нашу любимую пальчиковую игру.
ГОСТИ
К Кате гости прибежали,(бежим пальчиками одной руки по ладошке другой руки)
Все друг другу руки жали.
Здравствуй Жора, (соединяем большой и указательные пальчики)
Здравствуй Жанна, (большой и средний)
Рад Серёжа,(большой и безымянный)
Рада Снежана. (большой и мизинец)
Не хотите ль пирожок? ( ладошки складываем вместе)
Может коржик, (показываем 2 открытые ладошки)
Иль рожок (2 кулачка ставим друг на дружку)
Вот драже вам на дорожку, (пальчиком тычем в открытую ладошку)
Вы берите понемножку (несколько раз сгибаем ладошки в кулачки)
Все стряхнули быстро крошки
И захлопали в ладошки!
Садятся на стульчики
Ребята, а вы любите сюрпризы? Посмотрите, здесь спрятались игрушки, а какие вы должны отгадать. Послушайте первую загадку:
Быстрее ветра я скачу,
''Цок-цок, '' – копытами стучу,
Я громко ''иго-го'' кричу,
Садись на спину – прокачу! (Лошадка)
Правильно, это лошадка. Посмотрите, какая лошадка. Красивая? Как «говорит» лошадка? Давайте вместе скажем иг-го-го. Как цокает? Какая лошадка? Что вы видите у лошадки?
(Дети вместе с воспитателем рассматривают лошадку и называют хвост, гриву, уши, копыта, глаза и т. д. Затем воспитатель предлагает вспомнить стихотворение про лошадку.)
Я люблю свою лошадку,
Причешу ей шерстку гладко,
Гребешком приглажу хвостик
И верхом поеду в гости.
Ребята, в этом стихотворении хороший хозяин? Почему вы так решили? (Ответы детей)
А сейчас послушайте следующую загадку.
Этот зверь живет лишь дома.
С этим зверем все знакомы.
У него усы, как спицы.
Он мурлыча песнь поет.
Только мышь его боится…
Угадали? Это - ….(кот)
Достаем кота. Описываем кота. Подражаем как мяукает и мурлычет.
Свет горит, мотор гудит
На колёсах шины
По дороге лихо мчит
Нас в себе ... (машина)
Достаем машину. Как гудит, сигналит.
Давайте вспомним стихотворение про машину и кота.
Нет напрасно мы решили
Прокатить кота в машине.
Кот кататься не привык,
Опрокинул грузовик.
А что еще можно возить в грузовике? (Ответы детей)
Ой, детки, мне послышалось или на самом деле кто- то плачет у нас в умывальной комнате? Давайте пойдём, посмотрим.
(Вместе идем в умывальную комнату, а там лежит зайчик замотанный в полотенце)
Ребята, это что же за хозяйка бросила тут зайку?
Давайте его заберём с собой.
Может, кто- то из вас это сделал?
Описываем зайчика
Детки, а мы знаем стихотворение про зайку?
Давайте его прочтём, может нашему зайке теплее станет?
Зайку бросила хозяйка -
Под дождем остался зайка.
Со скамейки слезть не мог,
Весь до ниточки промок.
Ребята, скажите мне пожалуйста, хорошая хозяйка у этого зайки. Разве можно оставлять свои игрушки на улице? А бросать их? Как же нам помочь зайчику, чтоб ему стало веселее и теплее? Давайте с ним поиграем. (Встаем в круг)
Физкультминутка.
Зайка серенький сидит (присаживаемся)
И ушами шевелит. (подносим руки к голове и шевелим)
Вот так, вот так
Он ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть. (хлопаем в ладоши)
Вот так, вот так
Надо лапочки погреть!
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать. (прыжки)
Вот так, вот так
Надо зайке поскакать!
Зайку волк испугал!
Зайка тут же убежал!
Посмотрите ребята, какой зайка стал весёлый! Он говорит вам всем «Спасибо».
Следующая загадка.
Бурый он и косолапый,
Ловит рыбу мощной лапой.
А ещё он любит мёд!
Кто сластёну назовёт? (Медведь)
Дети отгадывают игрушку и рассказывают о нем. Какой мишка, что есть у мишки. Дети называют части тела. Воспитатель предлагает порычать как это делает медведь. Затем предлагает рассказать стихотворение про мишку.
Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу.
Все равно его не брошу -
Потому что он хороший.
Ребята, мишке лапку оторвали – это хороший или плохой поступок. А то что девочка не хочет бросать мишку – это хорошо или плохо?
Детки наши игрушки ещё не закончились
Слушайте следующую загадку:
Его пинают, а он не плачет
Его бросают, а он скачет.
Что это? Правильно, это мячик.
Посмотрите какой он красивый, какого он цвета? А какой по форме? А он большой или маленький? (Проводим эксперимент с мячом. В тазике с водой мяч не тонет, уточняем признаки мяча: легкий, резиновый, круглый.
А стишок про мячик знаете? Давайте прочитаем его!
Наша Таня громко плачет:
Уронила в речку мячик.
- Тише, Танечка, не плачь:
Не утонет в речке мяч.
Молодцы! Все хорошо рассказали стихи. Как сказать одним словом: лошадка, мишка, самолет, мячик, машинка, кукла.(Игрушки)
Ребята, а давайте скажем, кто – же написал все эти стихи про игрушки.(Агния Львовна Барто)
Ребята, скажите, можно рвать игрушки? (Нельзя)Почему нельзя? (Им больно. Они тоже обижаются)
Ребята, можно оставлять игрушки на улице? (Нет. Игрушек не останется.)
Ребята, а как играют машинкой, чтобы она не ломалась? (Надо ее катать за верёвку, нельзя ложиться на машинку)
Ребята, чтобы наши игрушки всегда были красивые, что надо делать? (Мыть, расчёсывать)
Ребята, необходимо беречь игрушки: надо играть осторожно, чтобы они не падали. А если упадут, что может случиться? (Могут сломаться, разбиться) Давайте ласково назовем игрушки. (кукла–куколка, мяч–мячик, заяц-зайчик, мишка-мишенька, машина-машинка, лошадь-лошадка)
На этом занятие закончилось, детки давайте попрощаемся с нашими гостями, а сами поиграем с нашими новыми игрушками.


Презентация "Магнитные аномалии"


Презентация "Творчество Иосифа Бродского"


Презентация "Чтение слов со звуками:[х], [х`],буква х" 1 класс


title: Интегрированное открытое занятие "Новоселье у Айгуль"

extracted_text:
ГУ «Алтынсаринская основная школа»

«Новоселье у Айгуль»
Интегрированное открытое занятие
(мини-центр с русским языком обучения)

                                                                               Воспитатель: Интыкбаева А.Ш.

                                                        2014-2015 учебный год

Ортаңғы тобына арналған ұйымдасқан оқу қызметінің технологиялық картасы.
Технологическая карта организованной учебной деятельности для средней группы
Интегрированное.
Оқу облыстары - Образовательные области: Познание. Творчество.
Бөлімдер – Подобласти:Ознакомлениес окружающим.Рисование.
Тақырып – Тема: "Новоселье у Айгуль".
Мақсаты – Цель:Расширять знания детей о предметах мебели (из чего она сделана, для чего предназначается). Учить выделять общие детали некоторых предметов (спинки, сидения, подлокотники, ящики, дверцы).Воспитывать навыки ухода за  предметами мебели, устойчивый интерес к изобразительному искусству народа Казахстана. Вырабатывать умение строить узор, располагая его элементы в определенном ритме на прямоугольнике.
Словарная работа: активизировать в речи детей названия предметов мебели; закрепить использование в речи детьми обобщающего слова «Мебель».Торсык (сосуд для кумыса)
Оборудование:Картинка (демонстрационная) с изображениемпредметов  мебели, кукольная мебель. Картина (демонстрационная) с изображением торсыка. Листы бумаги для  рисования. Акварельные краски.Оборудование для рисования.
Билингвальное обучение:Торсық,кызгалдак (тюльпан), кошкар муйыз (рога барана),найза (пика).
Күтімді нәтиже - Ожидаемый результат:
Елестету – Воспроизводить:отбирают мебель для куклы, отображая главное содержание объекта.
Түсіну - Понимать:выделяют  общие детали некоторых предметов мебели
Қолдану – Применять:знания казахского  национального  орнамента, составляют из него композиции на торсык.


План-конспект урока "Потребность в образовании" 3 класс


title: Подготовка к ОГЭ по математике Задание 21 "Алгебраические выражения. Уравнения и неравенства"

extracted_text:
Подготовка к ОГЭ по математике
Задание 21
«Алгебраические выражения. Уравнения и неравенства»

Сократите дробь:

Сократите дробь:

Сократите дробь:

Сократите дробь:

Упростите выражение:

 Найдите значение выражения:

61a−11b+50, если
39a−15b+25, если ;
 31a−4b+55, если ;
41a−11b+15, если   .

Решите уравнение:

Решите уравнение:

Решите уравнение:

Решите уравнение :

(x−2)2(x−3)=12(x−2);
(x−2)2(x−3)=20(x−2);
 (x−3)2(x−5)=35(x−3);
 (x−2)2(x−4)=24(x−2).

Решите уравнение :

x(x2+2x+1)=2(x+1);
(x−1)(x2+4x+4)=4(x+2).
x(x2+6x+9)=4(x+3).
 (x−1)(x2+8x+16)=6(x+4)

Решите уравнение

Решите уравнение

(4x−8)2(x−8)=(4x−8)(x−8)2;
 (2x−4)2(x−4)=(2x−4)(x−4)2;
 (2x−5)2(x−5)=(2x−5)(x−5)2;
 (2x−6)2(x−6)=(2x−6)(x−6)2.

Решите уравнение

(x−3)(x−4)(x−5)=(x−2)(x−4)(x−5);
 (x−2)(x−4)(x−6)=(x−4)(x−5)(x−6);
 (x−4)(x−5)(x−6)=(x−2)(x−5)(x−6);
 (x−2)(x−3)(x−5)=(x−2)(x−4)(x−5).

Решите уравнение:

x2−2x+ =+8;
x2−3x+ =+28;
x2−3x+ =+40;
x2−3x+ =+10.

Найдите корень уравнения:

Решите уравнение:

(x2−36)2+(x2+4x−12)2=0;
(x2−9)2+(x2−2x−15)2=0;
 (x2−49)2+(x2+4x−21)2=0;
 (x2−4)2+(x2−3x−10)2=0.

Решите уравнение:

(x+2)4−4(x+2)2−5=0;
(x+1)4+(x+1)2−6=0;
(x+3)4+2(x+3)2−8=0;
(x−1)4−2(x−1)2−3=0.

Решите уравнение:

Решите неравенство:

Решите неравенство:

Решите систему уравнений:

Решите систему уравнений:

Решите систему уравнений

Решите систему уравнений:

Ответы.


title: Презентация "Вода в природе" 3 класс

extracted_text:
Вода в природе

- Исследователь: человек, который занимается научными исследованиями.

Сегодня нашу лабораторию ожидают
Хлопоты: Вопросы, ответы, опыты
Желаю вам на творческом отчете
Уменье и старанье показать.

      Правила безопасности:

Проводя опыт, быть аккуратными и осторожными. При необходимости работать в перчатках.

Не пробовать на вкус незнакомые вещества.

При определении запаха не подносить вещество близко к носу, не вдыхать резко, направлять воздух над веществом к себе с помощью руки.

ФИЗМИНУТКА

ОЗЕРО

Река
Море
Океан

Хороль

Река Абрамовка

Мельгуновка
Значение водоёмов
Дом для водных растений и животных.
Украшают Землю, радуют нас своей красотой.
Хранилища воды.
По воде путешествуют, перевозят грузы.
Дают воду для быта, производства.
Берегите воду
 Вода используется человеком для питья и мытья, для орошения полей, садов. Много воды идёт в производство. Водяные богатства надо беречь и охранять.
Сегодня на уроке я…
– научился…
–было интересно…
–больше всего понравилось…
–понял, что…
–мне захотелось…


title: Конспект урока "Күңелле шарҙар"

extracted_text:
Тема: “Күңелле шарҙар”
Маҡсат: - балаларҙың әүәләүгә ҡыҙыҡһыныуын үҫтереү;
    - төҫтәрҙе нығытыу;
    - - дуҫлыҡ, берҙәмлелек тойғоһо тәрбиәләү.
Үткәреү формаһы: уйын формаһында.
Эшмәкәрлек төрҙәре: уйын, художестволы ижад.
Йыһазландырыу: клоун һүрәте, таҡта, төҫле шарҙарҙың  һүрәттәре,  ике  өлөшкә
бүленгән шар  һүрәттәре  (һәр  бер  балаға),  музыка,  өлгө  шар  һүрәттәре,
пластилиндар, клеенка, салфеткалар, ҡағыҙ  битендә  шар  һүрәттәре,  шарҙар,
персонаж клоун.

Дәрес барышы: тәрбиәсе балаларға клоун һүрәте буйынса әңгәмә үткәрә.
- Балалар клоунды күргәнегеҙ бармы?
- Ҡайҙа күргәнегеҙ бар?
- Әйе, циркта күргәнебеҙ бар. Һеҙ беләһегеҙме, клоун  шарҙар  менән  уйнарға
ярата. Ә һеҙ шарҙар менән уйнарға яратаһығыҙмы? (балаларҙың яуаптары).
- Шарҙар  төрлө  төҫтә  була.  Әйҙәгеҙ  төҫтәрен  ҡарап  үтәйек  әле  (таҡта
эргәһенә барып балалар ярым түңәрәк яһап торалар.  Таҡтаға  төҫлө  шарҙарҙың
һүрәте эленә, балалар төҫтәрен әйтә).
- Был шар ниндәй төҫтә? (Йәшел, ҡыҙыл, күк, һары).
Дидактик уйын: “Яртыһын тап”.  (Шарҙар  төрлө  төҫтә  һәм  яртыға  бүленгән,
хәҙер беҙгә уларҙың төҫөн тап килтереп дөрөҫ итеп һалырға кәрәк).
- Дөрөҫ эшләнегеҙ, әйҙәгеҙ үҙебеҙгә сәпәкәй  итеп  алайыҡ  (балалар  үҙҙәрен
хуплап үтәләр).

Ял итеү минуты.
Түңәрәк уйыны: “Ҙур шар”.
- Балалар әйҙәгеҙ беҙҙә ҙур шар эшләйек. Түңәрәккә торҙоҡ, шарҙы өрәбеҙ:  у-
у-у-у. Бына беҙҙең ҙур шарыбыҙ килеп сыҡты, хәҙер беҙҙең шарыбыҙ бушаны:  ш-
ш-ш-ш-ш (уйын ике тапҡыр ҡабатлана).
Әүәләү: “Шарҙарға еп”.
- Балалар, ҡарағыҙ  әле,  был  һүрәттә  шарҙарҙың  ептәре  юҡ.  Хәҙер  беҙгә
пластилиндан әүәләп еп ҡуйыр  кәрәк.  Тәрбиәсе  эш  алымын  аңлата:  устарҙа
оҙонса әүәләү ысулын аңлатып  үтә  (уның  өсөн  беҙ  пластилинды  алабыҙ  ҙа
устарҙа  оҙонса  әүәләйбеҙ.  Шунан  ебебеҙҙе  шарға  тоташтырабыҙ.  Ҡулдарҙы
салфеткаға һөртәбеҙ). Балаларҙың эштәре (музыка аҫтында).
- Әйҙәгеҙ  шарҙарыбыҙҙы  бер-  беребеҙгә  күрһәтәйек.  Ҡарағыҙ  әле  балалар
беҙҙең шарҙарыбыҙ ҡайһылай матур килеп сыҡты.

Йомғаҡлау:
- Балалар бөгөн беҙ нимәләр эшләнек? (Балаларҙың яуаптары).
Күңелле көй уйнай төркөмгә клоун килеп инә.
- Һаумыһығыҙ балалар, мине танынығыҙмы? (Балаларҙың яуаптары).
- Балалар мин бит һеҙгә буш ҡул менән килмәнем,  үҙемде  яратҡан  шарҙарымды
алып килдем. Бына улар. Әйҙәгеҙ шарҙар менән уйнап алайыҡ.

                 Мәктәпкәсә белем биреү бюджет учреждениеһы
                Бала үҫтереү үҙәге- “Аҡбуҙат” балалар баҡсаһы

Йомғаҡлау дәресе:

                               “Күңелле шарҙар”
                         (беренсе кескәйҙәр төркөмө)

                                                                   Әҙерләне:
                                                                    тәрбиәсе
                                                               Хәсәнова Ә.Ш.


Презентация "Олимпийский урок"


Презентация к классному часу "Память сердца"


title: Конспект урока "Путешествие по страницам Азбуки" 1 класс

extracted_text:
Обобщающий урок обучение грамоте
1-й класс «В»
Учитель Желтоусова Н.Н.
Тема "Путешествие по страницам Азбуки".
Цели:
обобщить знания детей по изучению ключевых тем Азбуки;
подвести итог работы всего коллектива детей по обучению грамоте;
развивать речь, словарный запас, коммуникативные навыки, самостоятельность детей;
воспитывать интерес к чтению, умение работать в коллективе, культуру поведения;
Оборудование:
медиапроектор;
наборы букв;
конверты с заданиями для команд “Расставь героев сказки по алфавиту”;
презентация “Путешествие по страницам АЗБУКИ” (Приложение 1);
задания “Анаграммы”, “Звуки и буквы”, “Собери пословицу”.
Ход урока:
Класс поделен на три команды. Дети сидят вокруг столов. Перед ними азбука, сигнальные блокноты, фломастеры, ноутбуки.
1. Организационный момент.
Учитель: Дети и дорогие наши гости, сегодня у нас необычный урок чтения. Нам предстоит путешествие по страницам АЗБУКИ, во время которого мы подведём итог, чему же нас научила эта замечательная книга. (Слайд 1)
Презентация.
Сядем мы в веселый поезд,
В дальний путь отправимся.
Ведь сегодня мы, друзья,
С Азбукой прощаемся.
(Слайд 2, звук паровозного гудка).
Обобщение по темам “Звуки и буквы”, “Алфавит”.
Учитель: Первая станция на нашем пути – Звукобуквенная. Я каждой команде даю наборы букв. Обсудите и разделите эти буквы на группы.
Первый набор: буквы а, о, ы, э, у, я, ё, ю, и, е.
Второй набор букв: б,п,г,к, д,т, ж,ш, з,с, в,ф.
Третий набор: ж,ш,ц,й,щ,ч.
Ученики работают в командах, затем рассказывают, на какие группы поделили свои наборы букв.
Первая команда: Буквы гласных первого ряда и второго ряда.
Вторая команда: буквы звонких и глухих согласных звуков (парные).
Третья команда: Буквы непарных твердых и непарных мягких согласных звуков.
Учитель: А сейчас игра “Лишняя буква”. (Слайд 3)
На экране буквы: Б, А, В, К, Ь, Ш.
- Какая буква лишняя?
Ученики в сигнальных блокнотах по очереди указывают лишнюю букву, обосновывая, почему она лишняя. Лишняя буква по щелчку улетает с экрана. Порядок удаления букв:
Ь – звука не обозначает;
А – буква гласного звука;
Ш – буква всегда твердого согласного;
К – буква глухих согласных.
Учитель: Чтобы продолжить путь, необходимо выполнить еще одно задание, подсчитать, сколько букв и сколько звуков в словах. (Слайды 4, 5).
На экране слова ВОКЗАЛ, ПУТЬ, ПОЕЗД, РЕЛЬСЫ, СТАНЦИЯ, ДРУЗЬЯ.
Количество букв и звуков прикрыто “облаками”. Дети показывают ответы с помощью сигнальных блокнотов. По мере ответов детей на экране по щелчку “облака” улетают, открывая правильные ответы.
Ученики должны объяснить, почему количество букв и звуков отличается или не отличается.
Учитель: Молодцы! Мы можем продолжать путешествие. Впереди станция Алфавитная.
(Слайд 6. Звук паровозного гудка).
- Проверим, знаете ли вы алфавит. (Ученики хором рассказывают алфавит – одна команда начинает, другая продолжает).
- А для чего нужно знать алфавит? (Ответы детей.)
- Выполните задание – расположите героев сказок по алфавиту.
(Слайды 7,8,9). На экране – наборы героев из разных сказок. Детям даются конверты с напечатанными именами героев. Команда раскладывает карточки с именами по алфавиту.
- Проверим. (Слайды 10, 11, 12)
Первая команда отвечает – слайд с расставленными по алфавиту героями сказки:
Гусля, Знайка, Незнайка, Пилюлькин, Тюбик, Цветик.
- Из какой сказки эти герои? Кто написал ее?
(“Приключения Незнайки и его друзей” Николай Носов)
Вторая команда отвечает – слайд с расставленными по алфавиту героями сказки:
Винни-Пух, Иа-Иа, Кролик, пчёлы, Пятачок, Сова.
- Из какой сказки эти герои? Кто написал ее?
(“Винни-Пух и все-все-все” Борис Заходер, Алан Милн)
Третья команда отвечает – слайд с расставленными по алфавиту героями сказки:
Артемон, Буратино, Дуремар, Карабас-Барабас, Мальвина, Пьеро.
- Из какой сказки эти герои? Кто написал ее?
(“Золотой ключик, или приключения Буратино” Алексей Толстой).
При затруднениях в ответах, учитель помогает. Хорошо бы продемонстрировать названные книги.
Развитие речи. Физминутка.
Учитель: Продолжаем наш путь. (Слайд 13. Звук гудка).
Мы на станции Сказочная
(Слайд 14)
Ученики подбирают к правой части пословицы левую. По щелчку на экране появляется стрелка.
Пословицы:
С книгой поведёшься – ума наберёшься.
Золото добывают из Земли, а знания – из книг.
У Земли спутник – Луна, а у человека – книга.
Обобщение по темам “Слово. Значение слов”.
Учитель: А нам опять пора в дорогу. Впереди – станция Словарная. (Слайд 15, звук гудка).
- Ребята, на какие группы можно разбить данные слова? (Слайд 16)
Дети отвечают (слова, обозначающие предметы, признаки предметов, действия предметов), приводят свои примеры.
- А сейчас вам предстоит вспомнить, что такое антонимы, синонимы, омонимы и привести примеры. (Слайд 17)
Каждая команда получает карточку с одним из терминов и после небольшой подготовки один из учеников отвечает.
Учитель: Как вы знаете, предложение – это группа слов, связанных по смыслу. Сейчас каждая команда получает набор слов, из которых нужно составить предложение, причем не просто предложение, а пословицу – народную мудрость, т.е. предложение с очень глубоким смыслом. (Слайды 18, 19, 20)
Дети составляют пословицы, озвучивают их. (Проверка – слайд 21).
Электронная физминутка для глаз.
Учитель: А сейчас у нас небольшая остановка для отдыха, на природе. Понаблюдаем за танцем насекомых – наши глаза отдохнут.
Электронная физминутка для глаз .
Учитель: Мы приближаемся к концу нашего путешествия - станции Компьютерной. (Слайд 22, гудок.)
Нам предстоит выполнить задания. Работать вы будете в парах. Вспомните правила работы в парах, не мешайте, а помогайте друг другу. (Слайд 23)
Выполните задания:
Анаграммы: ракета – карета; росинка – соринка; смола – масло.
(Количество заданий варьируется в зависимости от оставшегося времени.) (Приложение 3)

Буквы второго ряда можно перемещать, составляя в нижней части новое слово.
Проверка – устное озвучивание результата работы.
- Теперь вас ждет интересное творческое задание, во время выполнения которого вы должны показать, что вы не только хорошо изучили азбуку, но и умете выполнить, посвященную АЗБУКЕ. Вы можете:
оформить лист “Буква...” - для этого выбрать любую букву, нарисовать ее, подобрать картинки и напечатать слова, записать звук - характеристику этой буквы;
Проверка выполнения заданий.
Подведение итогов.
Учитель:. Сейчас мы посмотрим, что у вас получилось.
На экран проецируются творческие работы детей (выборочно). (Приложение 2)
(Слайд 24)
- Молодцы! Наше путешествие подходит к концу. Теперь и наши гости убедились, что азбука научила нас многому.
А мы приехали в конечный пункт – станцию “Литературное чтение”. Так называется ваш новый учебник, которому сегодня Азбука уступает своё место. Мы с вами отправимся в страну Литературию. Добрый вам путь! На память о сегодняшнем празднике каждому первокласснику вручается УДОСТОВЕРЕНИЕ об окончании Азбуки и книга “Внеклассное чтение”


title: Конспект НОД "Күңелле сәяхәт"

extracted_text:
Конспект НОД по закреплению  пройденного
       материала по татарскому языку с детьми подготовительной группы.
Тема: «Күңелле сәяхәт».
Цель:
- формировать у детей интерес к общению на татарском  языке, познанию
нового посредством использования знаний детей по УМК.
Задачи:
• Закреплять умение детей общаться в диалоге и слушать вопросы.
• Продолжать развивать связную диалогическую речь.
• Развивать у детей умение подбирать слова по смыслу.
•Развивать и стимулировать внимание, мышление.
• Воспитывать доброжелательность, выдержку.
• Воспитывать умение слушать товарища, навыки сотрудничества.
• Воспитывать самостоятельность.
Методы и приёмы: вопросы, беседа, дидактические игры, чтение  стихотворений.

Предварительная работа: беседа с детьми, чтение художественной литературы.
Оборудование и материал:  мультимедийное  оборудование,  сюжетные  картинки,
магнитная доска, ламинированные картинки,  маркеры,  дидактические  пособия,
игрушка Винни - Пух.
Словарная работа: ашый - ашыйм, эчә - эчәм, юа  -  юам,  йоклый  -  йоклыйм,
утыра - утырам, уйный - уйныйм.
 Ход игровой деятельности:
I.Организационный момент.
Воспитатель: Ребята, у нас сегодня гость, поздороваемся с гостем.
Дети: Исәнмесез!
Воспитатель: Вы рады их видеть?
Дети: Әйе!  (Стук в дверь, входит  Винни - Пух).
Воспитатель: Дети, к нам пришёл в гости Винни - Пух.
Винни - Пух: Здравствуйте дети!
Дети: Исәнмесез!
Воспитатель: Он не знает татарского языка. Давайте его научим.
II.  Основная часть.
1. Игра «Пантомима».
Воспитатель: Дети давайте сейчас поиграем  в  игру  «Пантомима».  Вы  будете
показывать действия, без слов.  А мы с нашей гостьей  будем  угадывать,  что
вы сейчас делаете. (Дети показывают действия – ашыйм, утырам,  йоклыйм,  юам
(кушаю, сижу, сплю, мою).
Воспитатель: Ой, ребята мы не можем угадать,  помогите  нам.   Валерия,  син
нишлисең?
Валерия: Мин ашыйм (эчәм, кул юам, бит юам).
Воспитатель: Юля,  син нишлисең?
Юля: Мин утырам (уйныйм).
Воспитатель: Саша, син нишлисең?
Саша: Мин йоклыйм.
2. Ребята, давайте поиграем в игру «Чудесный мешочек». Правила – достать
игрушку, правильно сказать по - татарски её название, цвет, размер.
- Максим, кил монда   (ребёнок достаёт игрушку):
- Бу нәрсә?
- Бу кишер.
- Кишер нинди?
- Кишер зур, чиста, матур, тәмле, кызыл.
- Әйбәт, рәхмәт, утыр. Лера, кил монда. Бу нәрсә?
- Бу  кыяр.
- Кыяр, нинди?
- Кыяр зур, чиста, тәмле, яшел.
(Дети поочередно достают игрушки: туп, куян, тәлинкә…..)
- Балалар, әйбәт, рәхмәт!  А теперь, давайте сосчитаем сколько игрушек мы
достали из «Чудесного  мешочка» (дети хором считают:   бер, ике, өч, дүрт,
биш, алты, жиде, сигез, тугыз, ун).
3.Үстерешле диалог: «Кая барасың?» На экране рисунок кафе.
Воспитатель: Мы с вами сейчас пойдём в кафе. Спросим  друг  у  друга:  «Куда
идёшь? – Кая барасың?» (на столе  чәк  –  чәк,  өчпочмак,  чәй,  кофе,  сок,
бәрәңге фри, пицца)
Ангелина. Лиза, кая барасың?
Лиза. Кафега барам. Ангелина, кая барасың?
Ангелина. Кафега барам (и т. д.)
Воспитатель: Кафе наше – необычное. Это – национальное  кафе,  здесь  подают
татарские национальные блюда. (На  экране  картинки  татарских  национальных
блюд. Дети поочерёдно их называют по  татарски  и  показывают   чәк  –  чәк,
өчпочмак).
Воспитатель: Также в кафе можно заказать и  другие  блюда.  Назовите  их  по
татарски. (На экране картинки, дети называют: чәй, кофе, сок,  бәрәңге  фри,
пицца).
4. Дидактическая игра «Разноцветный сундучок».
Воспитатель:  Дети подойдите все ко мне (дети подходят к воспитателю).   Наш
гость  принес разноцветный сундучок.
Винни - Пух:
Я картинки положил,
В разноцветный сундучок,
Ну-ка, Настя, загляни,
Вынь картинку, назови.
(Дети по очереди  вынимают картинки из сундучка,  называют,  что  изображено
на картинках).
Воспитатель: Настя, бу нәрсә?
Настя: Бу аю.
Воспитатель: Аю нишли?
Настя: Аю караватта йоклый.
Воспитатель: Никита, бу нәрсә?
Никита: Бу тычкан (төлке, эт, песи, керпе, курчак).
Воспитатель: Тычкан нишли?
Никита: Тычкан  ашый (утыра, уйный, йоклый).
Воспитатель: Ребята вам понравилась игра?
Дети: Әйе!
Воспитатель: Дети, а теперь Винни - Пух:   хочет посмотреть, как мы умеем  с
вами рисовать. Предлагаю  сесть за столы.
Воспитатель показывает пиктограмму “рәсем ясый”, дети озвучивают. Дети
рисуют по желанию (воспитатель напоминает, рисовать нужно то, о чём дети
смогут рассказать)
Воспитатель: Настя нишлисең?
Настя: Рәсем ясыйм.
Воспитатель:  Бу нәрсә?
Настя: Бу туп, туп матур...
Далее диалог между детьми.
1 реб.:  Син нишлисең?
2 реб.: Рәсем ясыйм.
1 реб.:  Бу кем?
2 реб.:  Бу кыз, кыз  зур, матур. Кыз туп уйный.
   III. Итог деятельности.
Воспитатель:  Ну вот, ребята мы  и помогли нашей гостье узнать много  нового
на татарском языке. Винни - Пух, скажи, пожалуйста,  что  ты  узнал  сегодня
нового?
Винни - Пух: Мин ашыйм, эчәм,  юам,  йоклыйм,  утырам,  уйныйм.
Воспитатель: Пришла пора возвращаться  домой  нашему  гостю,  попрощаемся  с
Винни - Пухом.
Дети: Сау бул, Винни - Пух!
Воспитатель: Ребята, какая игра вызвала у вас затруднение? А с  какой  игрой
вы справились легко? Попрощаемся с нашими гостями.   Мы  с  радостью   будем
ждать вас ещё в  гости.
Вместе: Сау булыгыз!
Гости: Сау булыгыз!


Презентация "Архитектура Московского кремля"


Презентация "Развитие Дальнего Востока в 21 веке" 9 класс


Презентация "Пирамида, вписанная в конус" 10 класс


title: Презентация "Деление многозначных чисел с остаткоми без" 4 класс

extracted_text:
Математика 4 класс

Математику, друзьяНе любить никак нельзяОчень строгая наука-Эта математика
М. В. Ломоносов – известный учёный-химик, астроном, литератор, математик…

Математику уже затем изучать надо, что она ум приводит в порядок.

М. В. Ломоносов

Устный счёт

 442:2          12000:6       120:190     1750-700
  150*3          2400:10        105*4        546*100

     o · (o + o) + o : o – o

      o · o + o : (o : o) – o
                 48654

    57600: 16 …19200 :20

                                    430*20
                             6500:100
                             834+150
                             43668:12
                             5438-30

Тема: Делениемногозначных чисел с остатком и без.

                       Алгоритм деления:
    1.Находим первое неполное делимое
    2. Определяем количество цифр в частном
    3. Находим каждую цифру частного.

             №441 (1 строчка)     стр133

             №445(а б)                 стр 138

              Задача 437                стр132
Найди ошибки
660-240:6+80=720

32816:4+39*20=8594

(20000-5163):37=41

Работа в парах
         Найди  значение  выражений

   7744:11           1414:14                 2436:6
   9003:3             1220:4                   4012:4
Реши задачу

            Каким был наш урок ?

Красный- радость
Жёлтый- приятное
Зелёный-  спокойное
Синий – грустное
Фиолетовый –тревожный
Оранжевый –удовлетворение
Чёрный – неудовлетворение

Домашнее задание

                        № 450, №456 (3)


title: Конспект урока "Вода в природе" 3 класс

extracted_text:
ВОДА В ПРИРОДЕ
Цели:
Обучающие:
формирование у учащихся знаний о воде; целостного взгляда на мир через наблюдение, осознание, восприятие и деятельность.
Развивающие:
развитие  осознанного отношения к результату своего учебного труда;
развитие  приемов умственной деятельности как сравнение, классификация, анализ и синтез;
Воспитательные:
воспитание чувства сотрудничества и взаимопомощи по отношению к  друг другу.
ЗАДАЧИ.
Расширить представления детей об окружающем мире через сопоставления, сравнения, через связи и зависимости содержательно-смысловых фрагментов о воде.
Создать условия для постижения школьниками новых естественнонаучных понятий и  практическое освоение умения доказывать или опровергать представленную гипотезу (с использованием имеющегося опыта и доказательств путем лабораторных опытов).
Развивать самоконтроль и оценочную самостоятельность учащихся.
4.  Воспитывать  любовь к природе родного края, бережное отношение к тому, что нас окружает.

Планируемые УУД
Регулятивные:
формировать учебную задачу;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Личностные:
готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
принятие образа “хорошего ученика”;
самостоятельность и личная ответственность за свои поступки;
экологическая культура, ценностное отношение к природе, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения.
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;
предлагать помощь и сотрудничество;
проявлять активность во взаимодействии для решения коммутативных и познавательных задач.

1. Организационный момент
- Вам тепло? (да)
- Вам светло? (да)
- Прозвенел звонок? (да)
- Уже закончился урок? (нет)
- Хотите учиться? (да)
Можете садиться.
2.  Сообщение темы урока:
Учитель: Прочитайте запись на слайде. Меня пьют, меня льют, всем нужна я. Кто я такая?
Что это? (ЗАГАДКА) Кто отгадал?
Дети: Вода.

Как вы думаете, почему урок начала с загадки? (Потому что будем говорить о воде)
Расскажите, что вы о ней уже знаете? (3 состояния воды, св-ва воды, бывает пресная и минеральная)
Как используется пресная, минеральная вода?  (в быту, для здоровья)
Для чего нужна вода?
В оценочных листах группы, поставьте себе самооценку
 (красный -отл, зеленый – хорошо, синий удовл)
Посмотрите на слайд, что это? (РОДНИК) (СЛАЙД 2)
Как вы думаете, какие задачи мы поставим перед собой?
Что такое родник, как он образуется и какие водные объекты бывают.
Посмотрите на экран. (СЛАЙД 3)
Эти капельки помогут узнать, кем вы будете на  уроке.    (исследователь)  (СЛАЙД 4)
- Исследователь: человек, который занимается научными исследованиями.
- Сегодня наш класс превратится в исследовательскую лабораторию, то есть место, где проводят научные опыты.
Сегодня нашу лабораторию ожидают
Хлопоты: Вопросы, ответы, опыты
Желаю вам на творческом отчете
Уменье и старанье показать.
Чтобы ответить на возникшие  вопросы, проделаем опыт.
Так как мы исследователи, то   обязательно должны знать правила    безопасности.
      Правила безопасности:
Проводя опыт, быть аккуратными и осторожными. При необходимости работать в перчатках.
Не пробовать на вкус незнакомые вещества.
При определении запаха не подносить вещество близко к носу, не вдыхать резко, направлять воздух над веществом к себе с помощью руки.

- Наша цель: узнать, как образуется родник.  Для этого в группе проведете опыт.
(Распределите между собой должности, взяв любую капельку, на которой написано кто за какую работу отвечает.
Лаборант 1 – заправляет 1 воронку
Лаборант 2 – заправляет 2 воронку
Исследователь 1 – наливает воду и начинает наблюдать
Исследователь 2 – делает тоже самое;
Консультант читает в полголоса текст учебника на с. 34 и направляет действия лаборантов и исследователей.
По ходу выполнения опыта, заполняйте таблицу.
Консультанты, вывесить результаты исследования.
Какой вывод сделали?    (ПО ГРУППАМ)
  Песок хорошо пропускает воду, а глина задерживает.
Найдите в учебнике предложение, подтверждающее наш вывод. (с.34-35)
Оцените свою работу.
Такие явления можно наблюдать и в природе, когда выпадает дождь или тает снег, то часть воды испаряется, другая ручьями течёт по поверхности земли, а третья уходит в землю. (СЛАЙД 5)
Что происходит  с водой под землёй?    ОТВЕТЫ УЧ-СЯ
Посмотрите на слайд, так ли это? (СЛАЙД 6)

Хорошо поработали, давайте отдохнем.
–Закройте глаза и представьте себе, что находитесь рядом с чудесным родником. Послушайте как чудесно он журчит, как прекрасно поют птицы...  (слайд 7-8)

Найдите карточки с определением  последовательности образования родника.
Задание: разложить карточки по порядку

Группа, которая первой справилась с заданием, выходит к доске и прикрепляет карточки, остальные проверяют. ОЦЕНИТЕ СВОЮ РАБОТУ

Давайте поиграем. Игра «Найди ошибку»  На доске прикреплены карточки, которыми можно описать родниковую воду, но все ли они подходят для  её описания?
 Ваша задача обсудить в группе, какие слова характеризуют родниковую воду.
  МУТНАЯ, ЧИСТАЯ, ХОЛОДНАЯ, ГРЯЗНАЯ, ПРОЗРАЧНАЯ, ГОРЯЧАЯ, ВКУСНАЯ.
 На доске должно остаться: ЧИСТАЯ, ХОЛОДНАЯ, ПРОЗРАЧНАЯ, ВКУСНАЯ.

Работа в группах
Посмотрите на слайд, и скажите какого больше всего цвета присутствует на глобусе? (голубого).   Почему?   А какие водоемы вы знаете?
Возьмите файл с загадкой и рядом лист с текстами. Отгадайте загадку и прочитайте текст, который подходит к отгадке. Подготовьте сообщение. По тексту составьте схему на отдельном листе.
Кто не хочет работать в группе, будет работать индивидуально. Есть такие ребята?
Молодые березки
     Свои перед ним
     Поправляют прически.
И месяц и звезды -
В нём все отражается ...
Как это зеркало называется?
Озеро – это природный водоём, расположенный в углублении суши, питающийся подземными и поверхностными водами.
Озеро не имеет непосредственного соединения с морем (океаном). Озёрная вода никуда не течёт. Есть озёра, из которых вытекают реки, а есть такие, из которых не вытекают. В сами озёра могут впадать разные реки. Например, в озеро Байкал впадает 336 рек.
Самое крупное озеро мира – Каспийское. Его называют Каспийское море.
Самое глубокое озеро в мире – озеро Байкал.
АННА   Недалеко от Хороля  (в Ханкайском районе) находится озеро Ханка (СЛАЙД11), оно является самым крупным в Приморском крае. Воды озера Ханка омывают территорию Хорольского района. В районе села Сиваковка находится озеро Кочковатое. В селе Стародевица и Сиваковка находится часть Ханкайского заповедника.
Чтобы вода в озёрах всегда была чистая, необходимо бережно относиться к водоёмам.

Загадка. «Летом бежит, зимой спит, весна настала – опять побежала».
Река – природный водный поток, текущий  в углублении, выработанном им самим и питающийся подземными и поверхностными водами.
Углубление, по которому течёт река, называется руслом.  Место зарождения реки называется  истоком. Место впадения реки в море, озеро или другую реку  - это устье. Другие реки, впадающие в главную реку, называются притоками.
Самая длинная река в мире – Амазонка. ()
Самая длинная река в России – Лена. ()
На территории нашего района немного рек, все они мелководные и часто перемерзают зимой. Наиболее крупные реки протекают по границе района — Илистая, Нестеровка, Абрамовка, Мельгуновка.
Река Абрамовка - самый большой приток р. Илистая - берет начало в заболоченной ложбине, в 1км от с. Прилуки у подножий холмистой гряды, служащей водоразделом с р. Мельгуновка, впадает в р. Илистая. Длина реки 102 км.
Река протекает по холмистой местности, частично покрытой зарослями кустарника, местами распаханной или поросшей чахлой травяной растительностью.
Река Мельгуновка или, по старому – река Мо,  впадает в юго-западную часть озера Ханка. Река образована слиянием рек Нестеровка и Студеная. Длина реки вместе с Нестеровкой – около 165 км. В нижнем течении Мельгуновка протекает по ханкайской низменности.
Река Илистая по-прежнему называется Лифа. Эти   реки, благодаря соединенению с озером Ханка богаты рыбой, хотя и страдают от браконьеров.
- Как  вы думаете, о чём надо задуматься человеку, чтобы рыба совсем не исчезла из водоёмов?

В Хороле, в районе рынка протекает речка Грязнуха или Переплюйка, которая является притоком реки Хантыхезы. Реки района и их притоки в зимнее время перемерзают, поэтому нет возможности человеку использовать их в естественном виде. Реки используют для орошения рисовых полей и других сельскохозяйственных культур, водоснабжения населения, рыборазведения, а также является зоной отдыха трудящихся.    Жители и гости района всегда должны помнить о бережном отношении к природе.

3).Шириною широко,
   Глубиною глубоко,
   День и ночь о берег бьётся.
   Из него вода не пьётся,
Потому что не вкусна –
И горька, и солона.  (Море)
Море – часть Мирового океана, окружённая сушей или возвышениями подводного рельефа. Это очень крупный водоём. Морская вода солёная.
Моря подразделяются  на внутренние, окраинные и межостровные.
Всего в мире  насчитывают 63 моря.
В 1978 году Международная морская организация учредила Всемирный день моря. Этот день входит в систему всемирных и международных дней ООН
Самое солёное и самое тёплое море на планете – Красное море.
Самое глубокое море на свете – Филиппинское море.
Самое мелководное море – Жёлтое море.
Самая прозрачная вода в Средиземном море.
Самое маленькое среди морей – Белое море.
Берега Приморского края на всём протяжении омываются  водами  Японского
моря, которое относится к числу одних из самых глубоких окраинных морей и в далеком  прошлом  открыто  соединялось  с  Тихим  океаном. Японское море омывает берега края с востока и юго-востока, оно  бурное. Штормы в нем вызываются циклонами, а особенно сильные — тайфунами. На побережье Японского моря (залив Петра Великого) в 1978 году организован морской заповедник, где живут и разводятся  обитатели моря.
Человек должен  всегда помнить  о бережном отношении к водоёмам.

4 группа. ПОДЛИШИТЕ, КАК НАЗЫВАЮТСЯ ВОДНЫЕ ОБЪЕКТЫ, НАЙДИТЕ ОТЛИЧИЯ, ИСПОЛЬЗУЯ ТЕСТ УЧЕБНИКА С.36
Дается время, затем уч-ся у доски рассказывают о водных объектах.
4 группа подводит итог
Оцените свои действия.

– Без воды нет жизни. Человек не может прожить без воды более 3 дней. Вода – это чудесный дар природы. Человеку для жизни нужна чистая пресная вода, он  на 80% состоит из воды.
 Родниковая вода называется "живой" водой, т.к. она проходит многие километры сквозь мелкий песок, насыщается микроэлементами и  фильтруется.
Вода используется человеком быту, для орошения полей, садов. Много воды идёт в производство. Водяные богатства надо беречь и охранять. (Cлайд 17)

Итог урока:
- Молодцы, мне сегодня понравилось, как вы работали.
Весь урок мы говорили о воде.
Я благодарю вас за хорошую работу на уроке
Пусть каждый день и каждый час
Вам новое добудет.
Пусть будет добрым ум у вас,
Любовь к предмету будет.                                        Д/З с.34-37 пересказ
– А сейчас поделитесь своими впечатлениями об уроке, используя такие слова…   слайд
–научился…
–было интересно…
–больше всего понравилось…
–понял, что…
–приобрел…
–мне захотелось…


title: Конспект урока "Э.Н. Успенский «Чебурашка»" 2 класс

extracted_text:
МБОУ «Шегарская СОШ № 2»
Богданова Анна Владимировна, учитель начальных классов

Тема урока: Э. Н. Успенский «Чебурашка»
Цель: познакомить учащихся с творчеством Эдуарда Николаевича Успенского.
Задачи:
Работать над развитием навыков беглого, выразительного чтения.
Способствовать развитию памяти, внимания, воображения.
Воспитывать в детях уважение друг к другу.
Ход урока:
1.Организационный момент.
– Сегодня на уроке мы познакомимся с произведениями еще одного прекрасного детского писателя. Наверное, слово «познакомимся» не совсем точное, так как все вы с самого раннего детства знаете стихи этого писателя, по крайней мере, одно из них точно. Это Эдуард Николаевич Успенский (слайд 1).

2.Знакомство с творчеством писателя.
- Родился 22 декабря 1937 года в Егорьевске Московской области в семье служащих.
Ещё в школе, учась в старших классах, был назначен вожатым к малышне. С тех пор прирос к этой малышне на всю жизнь. Всегда был заводилой, организатором, вожаком.
Учился  в Московском   авиационном  институте, получил  профессию  инженера. Три года проработал в конструкторском бюро, затем ушёл в литературу.
Известность писателю принесла повесть "Крокодил Гена и его друзья", которая была впервые опубликована в 1966 году.  Э. Н. Успенский  писал для популярной детской передачи "АБВГДейка", для телепередачи "Радионяня", на данный момент ведёт передачу "В нашу гавань заходили корабли".
В сказках Эдуарда Успенского всегда дети видят нашу жизнь и своих сверстников.
Он пишет о детях, о животных, о нашей жизни, о взаимоотношениях детей и родителей.
Произведения Эдуарда Николаевича Успенского переведены на 25 языков, книги выходят в Голландии, Финляндии, Японии, Франции, США. Это такие знакомые вам произведения, как «Каникулы в Простоквашино», «Жил-был Слонёнок», «Про Веру и Анфису», «Чудо-песенки» и много других увлекательных стихов и сказок (слайд 3).

3.Работа по теме урока.
-  И сегодня на уроке мы с вами встретимся с одним из забавных героев повести-сказки Э. Успенского. Но, что это за герой вам нужно разгадать, расшифровать его название по специальному шифру (слайд 4).
- Итак, к нам в гости пришёл Чебурашка. Сегодня мы с вами прочитаем отрывок из повести-сказки «Крокодил Гена и его друзья», который так и называется «Чебурашка». Но сначала давайте поработаем над чтением некоторых слов, которые встретятся в тексте (слайд 5). Читаем по слогам, а потом целым словом.
- В тексте встретятся слова, значение которых вам может быть непонятным (слайд 6). Может кто-нибудь сможет объяснить, что значат эти слова?
- Молодцы! Все трудности преодолели, а теперь давайте подготовим наши глазки для чтения (слайд 7).
Первичное восприятие текста
- Ну, что ж, Чебурашка будет очень рад с вами познакомиться (слайд 8). Откройте свои учебники на странице 137 (начинает читать учитель, затем читают дети по цепочке).
- Вот мы и познакомились. И Чебурашке очень хочется проверить, внимательно ли вы читали сказку, всё ли вы про него запомнили? Давайте попробуем ответить на вопросы теста, который он для вас приготовил (слайды 9 – 16).
- Ответы готовы и вы можете себя проверить (слайд 17).
Работа по тексту.
- Итак, давайте вспомним ещё раз чем закончился этот отрывок про Чебурашку? (ответы детей).
- Как вы думаете, а что будет дальше?
- Конечно, Чебурашка обязательно найдёт себе друзей, а мы с вами прочитаем и дополним пословицы, которые пригодятся и нашему герою (слайд 18).
- А как вы понимаете смысл этих пословиц?
Рефлексия.
- Вы сегодня замечательно работали и чтобы Чебурашка не грустил, давайте подарим ему воздушные шарики (слайд 19). Если вы на уроке чувствовали себя комфортно возьмите зелёный или жёлтый шарик, а если вам было не интересно – синий.
4.Домашнее задание (слайд 20)
1. Читать с.137-140
2.Придумать  по тексту 5 вопросов.


Презентация "Практическая работа. Сервировка стола к завтраку" 5 класс


title: Технологическая карта "Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги. Рукописные книги древней руси" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока литературного чтения в 3 классе
Урок 1.
Тема: Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги.
Рукописные книги Древней Руси
(учебник, ч. 1, с. 3; рабочая тетрадь, с. 3–8)
Организационная структура урока
Продолжение табл.
Окончание табл.
Ресурсный материал к уроку

Задание. Разгадайте ребусы.

ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ПИСЬМЕННОСТИ
Были времена, когда люди не умели ни читать, ни писать. Школ не было, и все знания передавались на словах – старшие рассказывали младшим. Людям приходилось заучивать послание и отправлять человека с заученным текстом в другую деревню. Идти далеко, времена лютые, по пути всякое могло случиться и с посланником, и текст он мог попусту забыть – это было очень неудобно.
И люди пытались найти какой-нибудь другой способ передачи информации. Например, индейцы Южной Америки использовали узелковое письмо. В нем всё имело значение – цвет верёвочки, величина узелка, его расположение.
Одновременно с узелковым письмом возникло и рисуночное письмо, в котором записи делались с помощью рисунков. Рисунки могли высекаться на камнях, кусочках дерева, раковинах и отправлялись с гонцом. В Древнем Египте люди использовали иероглифы. Иероглифов было очень много – около 700.
Со временем люди решили, что звуки речи надо обозначить значками, и уже из них составлять слова. Впервые такая азбука возникла в древней стране Финикии. Финикийцы использовали всего 22 буквы – гласных и согласных. Позже это переняли и другие народы, которые по аналогии с финикийской составляли свои азбуки.
У русской азбуки своя история, мы тоже позаимствовали буквы у финикийцев, но наша азбука связана с именами Кирилла и Мефодия. Само слово азбука произошло от названия первых двух букв кириллицы – «аз», «буки». Наша азбука была достаточно сложна и использовалась для написания только церковных книг. И тогда русский царь Пётр I убрал некоторые буквы, ввёл новые, более простые. Новая азбука стала называться гражданской азбукой.
ОТРЫВОК ИЗ ТРАГЕДИИ А. С. ПУШКИНА «БОРИС ГОДУНОВ»
...Я угадать хотел, о чём он пишет?	О славе ли отечества? Напрасно.	Спокойно зрит на правых и виновных,
О тёмном ли владычестве татар?	Ни на челе высоком, ни во взорах	Добру и злу внимая равнодушно,
О казнях ли свирепых Иоанна?	Нельзя прочесть его сокрытых дум;	Не ведая ни жалости, ни гнева...
О бурном ли Новогородском вече?	Всё тот же вид смиренный, величавый <...>

Строение книги

РАССКАЗ УЧИТЕЛЯ О СТРОЕНИИ КНИГИ
У книги вместо одежки – обложка. Именно с нее начинается первое знакомство с книгой.
Итак, обложка – это покрытие книги, которое скрепляет листы и защищает их от повреждения. У тоненьких книг обложку обычно делают из той же бумаги, что и странички, только немного плотнее. У толстых книг, как правило, обложки очень плотные, не гнутся, а иногда сверху оклеены прочной бумагой или тканью. Такие обложки называют переплётом. Переплёт всегда твердый, крепкий, а обложка – мягкая. На них вы можете найти фамилию автора, название книги, иногда – издательство и год издания
Каждому известно, что книжка состоит из страниц, но не все, наверное, обращали внимание на то, что эти страницы объединяются в тетради, которые образуют книжный блок.
Тетради книжного блока скреплены между собой в корешке, на котором, как правило, написано, как называется книга и кто её автор.
А теперь давайте откроем книгу.
Первое, что мы видим, – форзац – двойной листок довольно плотной бумаги, соединяющий переплет с книжными страницами. Такой же форзац есть и в конце книги. Форзацы используют также для украшения: их делают из белой или цветной бумаги, помещают на них различные изображения: рисунки, фотографии, карты, таблицы, правила, формулы и т. д.
Перевернем форзац: перед нами первый лист книги – титульный. Титульный лист – это первая страница книги, на которой напечатаны её название, фамилия автора, издательство и год издания, то есть самые главные сведения.
Иногда в конце книги помещают послесловие. Это статья, расположенная после основного текста. Она содержит краткие итоги, выводы, дополнительные пояснения к книге.
Не забудьте заглянуть и на последние странички книги. Там, как правило, помещается оглавление. Еще его иногда называют содержанием.
ЗАГАДКИ

КРОССВОРД


title: Конспект НОД "Любимые игрушки"

extracted_text:
Конспект НОД по обучению детей татарскому языку в старшей группе

Тема: «Любимые игрушки»

Цель: Закрепление пройденного лексического материала по темам «Игрушки»,
"Овощи", «Продукты питания», «Одежда», «Мебель», «Счет», «Цвет», а также
ранее приобретённых детьми навыков использования грамматических конструкций
в известных и новых учебно-игровых ситуациях.
Задачи:
1. Образовательные:
  • Активизация в речи слов, обозначающих предмет, его признак и действие.
  • Способствовать умению составлять мини-диалоги в речевых ситуациях.
2. Развивающие:
  • Продолжать развивать связную диалогическую речь, умение подбирать слова
    по смыслу.
  • Развивать и стимулировать память, внимание и мышление, мелкую моторику
    рук; самостоятельно выполнять задания,  умение  общаться на татарском
    языке со сверстниками и взрослыми в различных ситуациях.
3. Воспитательные:
  • Воспитывать умение внимательно слушать ответы товарищей, если нужно
    корректно поправлять их.
  • Воспитывать доброжелательность и бережное отношение к игрушкам.
  • Воспитывать интерес к изучению татарского языка.

Используемое оборудование:
Для воспитателя: телевизор, ноутбук,  аудиозаписи № 28, 38, 48 для детей 5-
6 лет, анимационный сюжет «Шаян уенчыклар» для детей 5-6 лет.
Для детей: игрушки по количеству детей, Мияу и Акбай, муляжи овощей и
продуктов питания, разноцветная одежда для игрушек, кукольная посуда,
кукольная мебель, рабочие тетради.

Ход занятия:
I. Организационная часть.
Воспитатель: Ребята, сегодня к нам пришли гости, они узнали, что вы очень
хорошо говорите по-татарски, и все они хотят послушать, как мы с вами умеем
разговаривать на татарском языке! Давайте поздороваемся с ними по-татарски,
и узнаем как у них дела.
Дети: Исәнмесез!
Гости: Исәнмесез!
Дети: Хәлләр ничек?
Гости: Әйбәт, рәхмәт!
Воспитатель: Вот и поздоровались, а сейчас давайте представимся. Син кем?
Син малай? Син кыз? Син нинди? (Ответы детей)

II Основная часть.
1. Игровая ситуация «Помоем игрушки»
 Воспитатель:   Ребята, посмотрите, кто-то разбросал игрушки! Бедные
игрушки, они лежат обиженные, грязные, голодные. Их тут так много! Давайте,
посчитаем. (Дети считают на татарском языке).  Вам их жалко? Берите по
одной игрушке и садитесь на стульчики. Пожалейте их. Арина, бу нәрсә? Саша,
бу нәрсә? (дети называют свои игрушки) А теперь каждый похвалите свою
игрушку.
Дети:  Аю зур. Куян матур… (ответы всех детей)
Воспитатель:  Посмотрите, во что одеты ваши игрушки? Бу нәрсә?
Дети: Бу күлмәк. Бу чалбар.
Воспитатель: Күлмәк и чалбар нинди?
Дети: Күлмәк пычырак. Чалбар пычырак.
Вопитатель: Как вы скажете, чтобы они их сняли?
Дети: Аю, чалбар сал. Чалбар пычырак. (ответы всех детей).
Дети снимают с игрушек одежду и кладут в корзину.
Воспитатель: А сечас мы им предложим помытся. Данил, как ты скажешь это по
татарский?
Данил: Аю, мә су, бит,кул ю. (повторение хором)
Дети походят к тазику с водой и умывают игрушек со словами “Мә су, бит,кул
ю”
Воспитатель: Чтобы веселее было умыватся вспомним песенку.
Аудиозапись № 48.
2. Игра: «Магазин «Одежда»
Воспитатель:  Ребята, мы игрушек помыли. Теперь их можно одеть в чистую
одежду. Самое время открыть магазин “Одежда”. Посмотрите, сколько здесь
красивой одежды. Бу нәрсә?
Дети: Бу күлмәк. Бу чалбар.
Воспитатель: Күлмәк (чалбар) нинди?
Дети: Күлмәк (чалбар) матур, сары (кызыл, яшел, зәңгәр), чиста. (хоровые и
индивидуальные ответы)
Воспитатель: Магазин открывается!
Назначаются продавцы и дети по одному покупают одежду.
Оброзец диалога:
-Исәнмесез.
-Исәнмесез. Нәрсә кирәк?
-Чалбар (күлмәк) кирәк.
-Нинди чалбар (күлмәк) кирәк?
-Кызыл,матур чалбар (күлмәк) кирәк.
-Ничә чалбар (күлмәк) кирәк?
-Бер чалбар (күлмәк) кирәк.
-Мә кызыл,матур чалбар.
-Рәхмәт. Сау булыгыз.
-Сау булыгыз.
Воспитатель: Все купили одежду. Магазин закрывается. Аделя, как ты скажешь
своей игрушке, чтобы она надела чистое платье?
Аделя: Курчак, чиста күлмәк ки. (ответы всех детей)
Воспитатель: Посмотрите, ваши игрушки стали чистыми и красивыми.
И даже песенку запели. Споем и мы вместе с ними.
Аудиозапись №38
3. Игровая ситуация: «Угостим игрушек»
Воспитатель: Ребята, а вам не кажется, что они хотят кушать? Давайте
накроем  стол. Костя, принесет өстәл, а Максим принесет урындык. Бу нәрсә?
Дети: Бу өстәл. Бу урындык.
Воспитатель: А у меня есть разные угощения. Бу нәрсә?
Дети: Бу ипи (алма,кишер,кәбестә, аш,ботка, чәй, сөт). (хоровые и
индивидуальные ответы).
Воспитатель: Чтобы покушать и попить нужна посуда. Посмотрим какая есть у
нас есть посуда. Бу нәрсә?
Дети: Бу тәлинкә, кашык, чынаяк.
Воспитатель:  Все готово! Можно и угощаться. Подумайте, что любит кушать
ваша игрушка. Диана, куян нәрсә ярата?
Диана: Куян кишер ярата. (ответы всех детей)
Воспитатель: Арина, как ты будешь угощать свою игрушку?
Арина: Аю, мә алма аша. Алма тәмле. (ответы 2-3 детей)
Воспитатель: Ребята, посадите свои игрушки за стол и угощайте их.
Дети подходят к столу и со словами «Курчак… , мә чәй... эч. Чәй... тәмле»
угощают игрушек.
Воспитатель: Чтобы веселее было кушать, споем им песенку.
Аудиозапись № 28.
4. Работа в тетрадях.
Воспитатель: Ребята, пока игрушки кушают, Мияу вам хочет что-то сказать.
Вы садитесь за столы, откройте тетради и послушайте Мияу.
Дети садятся за столы, открывают тетради.
Воспитатель: Мияу говорит, что у Акбая скоро день рождения. Она хочет
подарить Акбаю игрушки. Назовите игрушки, которые находятся в коробке Мияу.
(ответы детей) Найдите наклейки игрушек, приклейте их на коробку Акбая и
скжите «Акбай, мә эт...»
Дети работают в тетрадях.
Воспитатель: Молодцы. Все справились с заданием. Ребята, мы же тоже можем
подарить свои игрушки Акбаю. Акбай будет рад, игрушки тоже обрадуются, что
у них появился хороший хозяин.
Дети дарят свои игрушки Акбаю со словами «Акбай,мә куян...»
5. Просмотр анимационного сюжета.
Воспитатель:   А сейчас посмотрим мультфильм про девочку, которая очень
любит свои игрушки.
Просмотр анимационного сюжета «Озорные игрушки» (Шаян уенчыклар)
Воспитатель: Ребята, о чем пела девочка.
Дети: О том, что любит свои игрушки.
III. Заключительная часть.
Воспитатель: Вам сегодня понравилось, как мы играли? А что вам больше
понравилось во время игры? А где было вам сложно?   (ответы детей)
Мне тоже понравилось, как вы играли , говорили на татарском языке.
А сейчас попрощайтесь с гостями и со мной. Сау булыгыз!
Дети: Сау булыгыз!

Используемая методическая литература:
   1. УМК для детей 5-6 лет "Татарча сөйләшәбез. Говорим по-татарски" З. М.
      Зарипова, Казань 2012.
   2. «Региональная программа дошкольного образования» Р.К.Шаехова, Казань
      2012г


Презентация "Толстой Алексей Константинович"


title: Конспект урока "Строение органов дыхания" 8 класс

extracted_text:
Урок

                         "Строение органов дыхания"

                                   8 класс
                  Н.И.Сонин, М.Р. Сапин «Биология. Человек»
                         Тема «Дыхательная система»
                      (Из опыта работы учителя биологии
                          МОУ лицея № 4 г. Данкова
                        Гудковой Ларисы Валентиновны)

Цели урока:
    • Образовательные:
         o изучить особенности строения органов дыхания в связи с их
           функциями;
         o раскрыть сущность процесса дыхания, его значение в обмене
           веществ;
         o выяснить механизмы голосообразования;
    • Развивающие:
         o продолжить формирование основ гигиены (правила гигиены дыхания);
         o развивать навыки научно-исследовательской работы через
           постановку учебных опытов;
    • Воспитательные:
         o воспитывать бережное отношение к своему организму, к своему
           здоровью, к здоровью окружающих;
         o провести аналогию: дыхание – жизнь; легкие человека – легкие
           нашей планеты .

                                  ХОД УРОКА
I. Организационный момент
II. Актуализация опорных знаний
Мы с вами закончили изучение темы «Кровеносная система». Знакомясь  с ней,
мы постоянно упоминали о связи кровеносной с еще одной системой нашего
организма. Какой?   -дыхательной
– Почему говорят: дыхание – это жизнь?
– Влияет ли строение органа на выполняемую им функцию?
На все эти и многие другие вопросы мы с вами постараемся найти ответы на
сегодняшнем уроке.
III. Изучение нового материала
– Откройте, пожалуйста, тетради для предстоящей работы. Запишите тему
сегодняшнего урока.
Слайд № 1. Тема: “Строение органов дыхания”
 Слайд № 2. Задачи урока:
   1. Знать особенности строения органов дыхания в связи с их функциями.
      2. Понять сущность и значение дыхательного процесса.
      3. Выяснить механизмы голосообразования.
   Сделайте несколько глубоких вдохов и попытайтесь понять, какие органы
   вашего организма начали работать. Вот что происходит в организме:
   Слайд № 3.
   Что же такое, по-вашему, дыхание? (ответы)
    Суммируя сказанное    Слайд № 4. (запись в тетради) Дыхание – это
   совокупность процессов, обеспечивающих поступление кислорода,
   использование его в окислении органических веществ и удаление углекислого
   газа и некоторых других веществ.
   Исходя из определения, сформулируйте значение дыхания  (ответы)
 Слайд № 5 (запись в тетради)
Значение дыхания
    • Обеспечение организма кислородом
    • Удаление углекислого газа
    • Окисление органических соединений БЖУ с выделением энергии,
      необходимой человеку для жизнедеятельности
    • Удаление конечных продуктов обмена веществ (пары воды, аммиак,
      сероводород и т.д.)
Так как процесс дыхания выполняет несколько функций, выделяют 2 вида
дыхания:
    • внешнее (вдох и выдох)
    • внутреннее (клеточное дыхание)   Слайд № 6
   Как вы думаете, может ли весь процесс дыхания выполнятся 1 органом?
   - нет
    Поэтому мы говорим об органах дыхания   Слайд № 7 ( запись в тетради).
Органы дыхания – это специализированные органы для газообмена между
организмом и окружающей средой
   А как называются несколько органов, связанных общей функцией?
   - дыхательная система  Слайд № 8 Дыхательная система состоит из
   воздухоносных путей (последовательно соединенных между собой полостей и
   трубок) и дыхательной части.
   К воздухоносным путям относятся полость носа и носоглотка (верхние
   дыхательные пути), гортань, трахея и бронхи.
   Дыхательная часть – это легкие, соединительнотканная оболочка – плевра и
   дыхательная мышца диафрагма
  Слайд № 9. Дыхательные пути делятся на верхние и нижние. Пользуясь схемой
в тетради и рисунком на экране, назовите органы, относящиеся к верхним и
нижним дыхательным путям
Верхние: носовая полость, носоглотка
Нижние: гортань, трахея, бронхи
Слайд № 10  Перед вами таблица, которую мы  заполним в ходе изучения нового
материала. Перечертите её, пожалуйста.  Заполняем 1 колонку
    • носовая полость
    • гортань
    • трахея
    • бронхи
    • легкие
   Самостоятельная работа с учебником, с. 138-139. Класс  разбивается на 5
   групп и готовит краткий рассказ о «своем» органе. (3-5 мин
   самостоятельной работы, заполнение таблицы). Далее представитель каждой
   группы рассказывает об органах дыхательной системы, учитель демонстрирует
   рисунки на экране и комментирует.
 Слайд № 11. Носовая полость (рассказ)
При нормальном дыхании воздух обязательно проходит через наружные ноздри в
носовую полость, которая разделена костно-хрящевой перегородкой на две
половины. В каждой половине находятся извилистые носовые ходы,
увеличивающие поверхность носовой полости. Их стенки выстланы слизистой
оболочкой, содержащей многочисленные клетки мерцательного (реснитчатого)
эпителия. У взрослого человека слизистая оболочка за сутки выделяет 0,5
литра слизи.Ее функция – увлажнять вдыхаемый воздух, задерживать пылинки и
микроорганизмы, оседающие на стенках полости. Слизь содержит вещества,
убивающие микробов или препятствующих их размножению (фермент лизоцим и
лейкоциты). Под слизистой оболочкой ветвятся многочисленные кровеносные
сосуды, поэтому даже легкие травмы носа сопровождаются обильными
кровотечениями. Эти сосудистые сплетения согревают вдыхаемый воздух до
температуры тела. Полость носа соединяется с полостями в костях черепа:
гайморовой, лобной и клиновидной. Они служат не только для согревания
поступающего воздуха, но и являются резонаторами при голосообразовании.
Носовые полости снабжены чувствительными клетками, которые обеспечивают
защитную функцию: рефлекс чихания. Носовая полость открывается в носоглотку
внутренними ноздрями – хоанами, а оттуда – в гортань. В верхней части
носовой полости находятся обонятельные рецепторы
  Слайд № 12. Опыт “Проверить проходимость воздуха через носовые ходы”
Закроем один носовой ход, а к другому поднесем легкий кусочек ваты. Струя
воздуха будет отбрасывать ее при выдохе, и прижимать к носовому отверстию
при вдохе.
Вывод: При нормальном дыхании воздух обязательно проходит через наружные
ноздри в носовую полость.
 Слайд № 13.Гортань (рассказ)
Гортань подобна воронке, стенки которой образованны хрящами.
Полость гортани выстлана слизистой оболочкой и снабжена рецепторами –
рефлекторный кашель.
Вход в гортань при глотании закрывается надгортанным хрящом.
Самый крупный хрящ – щитовидный, защищает гортань спереди.
Между хрящами натянуты голосовые связки, а между связками находится
голосовая щель.
Таким образом, функция гортани – это проведение воздуха в трахею, участие в
голосообразовании и предотвращении проникновения вредных веществ в
дыхательные пути.
 Слайд № 14. Опыт
1. Доказать, что при глотании щитовидный хрящ поднимается вверх.
Нащупать щитовидный хрящ, сделать глотательное движение. Убедиться, что
хрящ уходит вверх, а затем снова возвращается на прежнее место.
Вывод: при глотании надгортанник закрывает вход в трахею и по нему, как по
мосту, движется слюна или пищевой комок в пищевод.
2. Выяснить, почему во время глотания прекращаются дыхательные движения.
Попробовать сглотнуть и сделать одновременно вдох. Убедиться в
справедливости этого факта.
Вывод: язычок закрывает вход в носовую полость, надгортанник преграждает
вход в трахею.
   Слайд № 16 Трахея (рассказ)
Гортань непосредственно переходит в трахею, которая находится перед
пищеводом. Передняя стенка ее образована хрящевыми полукольцами, поэтому
просвет трахеи всегда открыт.
Задняя стенка мягкая и прилегает к пищеводу.
Слайд № 17 Бронхи (рассказ)

Внизу трахея делится на 2 бронха. И трахею, и бронхи выстилает слизистая
оболочка, которая содержит мерцательный эпителий с железистыми клетками.
Здесь продолжается насыщение воздуха водяными парами и его очищение.
  Слайд № 18.  Легкие (рассказ)
Легкие – крупный парный орган конусообразной формы. Снаружи покрыт легочной
плеврой; грудная полость покрыта пристеночной плеврой, между ними находится
плевральная полость, не содержащая воздуха. Она заполнена жидкостью, что
уменьшает трение при дыхании. Через легкие за 1 минуту проходит 100 литров
воздуха. Каково же строение легкого?
 Слайд № 19. Внутренне строение легкого
Бронхи, войдя в легкие, продолжают ветвиться, образуя бронхиолы, на концах
которых находятся грозди тонкостенных легочных пузырьков – альвеол. Стенки
альвеол и капилляров однослойны, что облегчает газообмен.
    Итак, мы рассмотрели строение и функции органов дыхания. Давайте
посмотрим на их согласованную работу при  акте дыхания (гиперссылка ?)
IV. Закрепление изученного материала
Слайд № 20. Итак, кто хочет вспомнить и показать на экране органы
дыхательной системы? ( ученик на интерактивной доске стилосом
последовательно открывает и называет органы)
  Работаем в тетради тест Проверь себя   Слайд № 21
Найти соответствие между  органом и выполняемым им функцией.
|Орган                        |Выполняемая функция                     |
|1. Носовая полость           |а) содержит жидкость, снижающую трение  |
|2. Гортань                   |б) увлажнение воздуха, задерживание пыли|
|3. Трахея и бронхи           |в) обеспечивает свободное прохождение   |
|4. Легкие                    |воздуха                                 |
|5. Легочная и пристеночная   |г) образование звуков, рефлекторный     |
|плевра                       |кашель                                  |
|                             |д) газообмен                            |

 Проверим себя Слайд № 22
V. Рефлексия. Работа у доски  с интерактивным тестом стилосом     Alt+Tab
А1     А2     А7     А8     А9
(интерактивный атлас по анатомии, тесты, дыхательная система)
  VI. Подведение итогов урока, выставление оценок, домашнее задание Слайд №
23
–  Учебник с. 138-139, заполнить  таблицу
-  по желанию: Творческая лаборатория:
            1. В каких случаях затрудняется носовое дыхание? Каковы
последствия этого нарушения? Предложите свод правил по гигиене дыхания.
            2. Какие опасности подстерегают микробов при «путешествии» по
дыхательным путям? Составить рассказ.


title: Контрольный лист "Состав слова. Словообразование. Правописание" 3 класс

extracted_text:
Русский язык (3 класс)
Контрольный лист.
Состав слова. Словообразование. Правописание.
Фамилия и имя:…………………………………………………………………..
Класс:……………………………………………………………………………….
Теоретическая часть.
Что такое корень?
Значимая часть слова.
Общая часть родственных слов, в которой заключено их лексическое значение.
Часть слова, стоящая посередине его.

Часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов, называется …………………………………………………….

Часть слова, которая стоит за корнем и служит для образования новых слов, называется …………………………………………………….............

Изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении, называется ………………………………………………….

Часть слова без окончания – это ……………………….………………….

О какой части слова идет речь в четверостишии?
На конце любого слова
… ищет Вова.
Изменяемая часть
С другим словом держит связь.
Корень
Окончание
Приставка
Суффикс

О какой части слова говорится?
Перед корнем есть …,
Слитно пишется она,
И при помощи …
Образуются слова.
Корень
Окончание
Приставка
Суффикс

О какой части слова идет речь?
После корня он стоит,
Перед окончанием.
Его я если заменю,
Другое слово получу.
Корень
Окончание
Приставка
Суффикс

Что нужно сделать, чтобы найти корень?
Изменить слово в соответствии с вопросом.
Подобрать однокоренные слова.

Что нужно сделать, чтобы найти окончание?
Изменить слово в соответствии с вопросом.
Подобрать однокоренные слова.

Что нужно сделать, чтобы найти суффикс?
Изменить слово в соответствии с вопросом.
Подобрать однокоренные слова.
Найти окончание и корень. И часть между корнем и окончанием обозначить как суффикс.

Практическая часть.
Выдели окончания в словах и обозначь основу.
Укажи слова с нулевым окончанием.
звездочка
садовник
морской
писатель

Обозначь корни в однокоренных словах.

Какие слова являются однокоренными?
Водитель – вода.
Водитель – водит.
Ученик – школьник.
Вода – подводный.

Сколько в предложениях пар однокоренных слов? Выдели в них корень.
   Проводник проводил нас к старому замку. Подводная лодка погрузилась в воду. Это лето мы проведем в летнем лагере. Летчик рассказал нам о полете на новом самолете.
2
4
6

Обозначь приставки в словах.

Выдели приставки и вставь в них пропущенные гласные.

Выбери слова, у которых есть приставки.
принц
приплыл
дорога
догорал

Выдели суффиксы в словах.

Суффикс –ек- или суффикс –ик-? Вставь нужные гласные в суффиксы.

Укажи слово к схеме:
грибник
поход
посадка
река

Используя части данных слов, образуй новые слова. Разбери эти слова по составу.


title: Конспект НОД "Кора и древесина деревьев"

extracted_text:
Конспект НОД по экологии в подготовительной группе "Кора и древесина деревьев"
Воспитатель Кочутова Инна Николаевна
Тема: Кора и древесина деревьев
Программные задачи:
Продолжать воспитывать у детей любовь к природе, бережное и заботливое отношение к деревьям. Уточнить с детьми понятия «кора» и «древесина». Продолжать узнавать по внешнему виду дерево, его возраст. Дать представление о том, что даже старое дерево растёт, появляются молодые веточки, кора на них молодая, тонкая, гибкая, нежная, в отличии от коры старого дерева. Закрепить название профессии людей, занимающихся изучением и уходом за лесом, за птицами, за животными. Уточнить и расширить знание детей о том, для чего нужна древесина, и что изготавливают из коры деревьев.
Предварительная работа: Экскурсия в парк для рассматривания цвета коры у разных деревьев. Обратить внимание на возраст дерева, его породу, величину. Наблюдение за дятлом. Беседа о том, что производят из древесины.
Материал: Кусочки коры деревьев (берёзы, ели, липы, сосны, кусочки смолы, веточки тополя). Образцы предмета, сделанных из бересты, из коры дуба, липы.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята в выходные дни я была в лесу и встретила там лесника. Вы знаете, кто такой лесник?
Дети: Это человек, который ухаживает за лесом: растениями, птицами, животными, которые там обитают.
Воспитатель: Он мне передал для вас лукошко с этим конвертом. Давайте почитаем письмо и узнаем, о чём в нём говорится.
Воспитатель читает письмо, в котором загадка «Нам в дождь и зной поможет друг, зелёный и хороший, протянет нам десятки рук и тысячи ладошек». Совершенно верно это дерево.
Как вы думаете, дерево живое или нет? Почему?
Ответы детей: Оно дышит, питается, растёт, размножается.
Воспитатель: Верно, ребята, даже старое дерево растет. Каждую весну на нем появляются новые веточки, молодые побеги. А как дышит дерево?
Ответы детей: Оно дышит листьями, дерево вдыхает в себя грязный воздух, который выбрасывают заводы, фабрики, машины, а отдаёт кислород - это чистый воздух, необходимый для жизни людей.
Воспитатель: Дети, но мы с вами забыли о подарке лесника. Что это?
Ответы детей: Кузовок.
Воспитатель: Откроем кузовок и посмотрим. Показывает образцы коры, раскладывает их на столе.
Дети, как вы думаете, что это ?
Ответы детей:
Воспитатель: Правильно, это кора. Для чего дереву нужна кора?
Ответы детей: Кора защищает дерево.
Воспитатель: А от чего она его может защитить?
Ответы детей: От солнца, мороза, ветра, от того, чтобы не вытекал сок.
Воспитатель: Как вы думаете, кора защищает только ствол дерева?
Ответы детей: Она защищает и ветки дерева.
Воспитатель: Посмотрим, что же такое кора и что под ней находится. «Разденем» веточку осторожно, придерживая рукой, отделяем часть кожицы. Что находится под ней?
Дети: Это древесина.
Воспитатель: А какая сама кожица?
Дети: Кожица тонкая, гибкая, мягкая.
Воспитатель: Кожица – это тоже кора, только молодая. Как вы думаете можно определить возраст дерева по коре?
Дети : Чем дерево старше, тем кора толще, твёрже.
Воспитатель: Давайте посмотрим на спил древесины. Найдите кору молодого дерева. Объясните, почему вы так думаете? Какая она? Найдите кору старого дерева. Посмотрите и скажите, с каких деревьев эта кора? (Берёза, сосна, липа, дуб) Как вы думаете, зачем человеку нужно знать возраст дерева?
Дети: Чтобы спилить старые деревья на дрова, на строительство домов, на изготовление мебели, бумаги.
Воспитатель: А какие деревья нужно спиливать в лесу, кроме старых?
Дети: Больные деревья.
Воспитатель: Как определить, узнать, что дерево болеет?
Дети: Листья вянут, кора трескается.
Воспитатель: А отчего деревья болеют?
Дети: В них поселились вредные насекомые.
Воспитатель: Посмотрите на обратную сторону коры, найдите где есть ходы, проделанные вредителями и покажите другим. Как вы думаете кто лечит деревья?
Дети :Дятел. У дятла язычок с зазубринами и липкий, когда он продолбит дыру в стволе, то высовывает свой язычок и насекомые накапливаются на языке или прилипают к нему и дятел вытаскивает их из ствола.
Воспитатель: Чтение отрывка из рассказа « Жалейкин и дятел».
От чего ещё болеют деревья?
Дети: Кто-то порезал кору, сломал ветку ...
Воспитатель: Да кто так делает, приносит большой вред деревьям. Дерево плачет.
Ранней весной многие люди собирают берёзовый сок. Сделают надрез, и сок стекает по стволу, набирают нужное количество сока и уходят. А сок продолжает течь, спустя некоторое время образуется красная полоса. В народе говорят «Берёза плачет кровавыми слезами».
Мало кто знает, что после сока забора необходимо замазать рану на стволе глиной или землёй, чтобы дерево не болело, не погибло. Берёзовый сок, ребята, очень полезен, богат витаминами. А у сосны и ели сок на воздухе затвердевает, и получается смола. Из смолы делают клей. Давайте понюхаем кусочки коры. Что нам напоминает этот запах? Кто по запаху определит сосновую кору?
Дети: Ответы детей (она пахнет смолой).
Воспитатель: Проводится игра «Слово на ладошке»
Ход игры:
Если воспитатель называет деревья и кустарники, которые растут в нашем краю. То дети хлопают в ладоши, а если не растут, то дети молчат. (Яблоня, груша, малина, мимоза, ель, облепиха, берёза, вишня, черёмуха ,лимон, апельсин, липа, баобаб) Воспитатель называет деревья ещё быстрее ( Слива, рябина, осина, дуб, каштан, кипарис, алыча, тополь, калина, и.д.)
Воспитатель: Проводит опыты и эксперименты с корой.
Воспитатель: Мы с вами говорили, что древесина идёт на постройку домов, на изготовление мебели, бумаги. А что же можно сделать из коры дерева, мы сейчас узнаем, посетив наш музей.
Экскурсию проводят дети.
Экскурсовод ребёнок: В древние времена, когда ещё не было бумаги, люди писали письма, грамоты на обратной стороне коры берёзы, и называлось такое письмо «Берестяная грамота». Из коры липы плели лапти. Пробки для термоса делают из коры пробкового дуба. А кора обыкновенного дуба используется, как лекарство для лечения дёсен. Многие наши мамы используют такую приправу как корица. Это измельчённая кора дерева, растущего в Азии. А теперь давайте поиграем. Проводится дидактическая игра «Что из чего сделано?» (Проводит игру экскурсовод - ребёнок).
Воспитатель: Ребята, сколько всего интересного мы узнали на занятии! А что больше всего на нашем занятии понравилось вам? Что нового и интересного вы запомнили?
Будете ли вы бережно относиться к деревьям, находясь в парке или лесу? Сможете ли вы поделиться своими знаниями с родителями? Что вы им расскажете о наших зеленых друзьях?


title: Урок-путешествие "Орфография. Обобщение изученного в начальной школе" 5 класс

extracted_text:
Королева Марина  Валерьевна
МБОУ СОШ  № 41 г. Ульяновска
учитель  русского  языка и  литературы

                    Урок-путешествие по  русскому  языку
                                   5  класс
          «Орфография. Обобщение  изученного  в  начальной  школе»

Тип урока: обобщение  изученного материала.
Цель урока: создание комфортных условий для обучения при переходе из
начальной в основную школу.
Задачи урока:
    • Образовательная: повторить основные  правила, изученные  в  начальной
      школе.
    • Воспитательная:  воспитывать наблюдательность и привычку к
      самопроверке.
    • Развивающая: развивать логическое мышление, внимание, любознательность
      и познавательный интерес к предмету.
Оборудование: средства  ИКТ (экран, мультимедийная  установка, ПК),
дидактический  раздаточный  материал

                                 Ход урока.

 Организационный  момент
    • проверка  готовности  к  уроку
    • сообщение  темы , цели и  формы  урока
     Сегодня у нас  необычный урок: мы  отправимся  с  вами  в   путешествие
по   дороге  знаний  на   тепловозе  (  на   экране  появляется    слайд   с
изображение   тепловоза).  Чтобы   наше   путешествие   прошло  удачно,   мы
должны   активно работать, правильно отвечать  на  вопросы, быстро   думать,
красиво  и  верно  писать. Итак, в  путь.
- Скажите, пожалуйста, какой  раздел  науки  о  русском  языке  мы
повторяли на  последних  уроках? Это тема  нашего  урока.
- Что  изучает  орфография?
- Сколько  всего орфограмм  в  русском  языке?
Мы  пока  знаем  немного  орфограмм, а  повторили  12.  Наша  задача  –  ещё
раз  повторить те  орфограммы, которые  изучались в  начальной школе,  чтобы
 затем  хорошо  написать  диктант.

1. Станция «Словарная»
        Перед  вами  3  столбика слов( раздаточный  дидактический   материал
на столах). На  какую  орфограмму  приведены  в  них слова? Что  мы   должны
 знать  о  непроверяемых  гласных   и   согласных  в   корне   слова?  (  За
правильный  теоретический  ответ ученику  присуждается 1  балл)
Задание: спишите  слова только  одного  столбика, в  написании  которых вы
уверены  и  не  сделаете  ошибки. Внимание, слова  1  столбика  самые
простые, слова 2 – посложнее, а слова  3  - самые  трудные. Даю  1  минуту.
|1 балл                  |2  балла                |3  балла                        |
|Во…зал, а(л,лл)ея,      |Б…гряный, к…(л,лл)екция,|Арт…(л,лл)ерия, вп…ч…тление,    |
|м…гучий, ми(л,лл)ион    |в…т…ран, гл…д…олус      |и(л,лл)юстрация, об…г…щать      |

Самопроверка  по  словарю  в  учебнике. Поставьте  себе указанное
количество  баллов, если всё  верно,  и 0 баллов, если есть  хоть 1
ошибка.

2. Станция «Четвёртый  лишний»
Задание: спишите  ряды  слов, укажите лишнее  слово  в  каждом ряду.
                 1) грус…ный , ужас…ный, мес…ный, ус…ный
                 2) ры…ка, ли…кий, ги…кий, прору…ь
                 3) прогл…тить, в…дяной, схв…тить, г…лодный
Проверка   - работа  у  доски
Поставьте  себе   3  балла, если всё  верно, 2 – за  2  правильных  ответа,
1 – за 1  правильный ответ,  0 баллов, если  все  лишние слова   определены
 неверно.

3. Красный светофор (лингвистическая  задача)
Внимание ! Впереди  красный  сигнал  светофора, проезд  закрыт. Чтобы
продолжить  путь, нам  надо  решить  лингвистические  задачи.
Задание : Как правильно  написать  данные  слова ? Докажите  своё  мнение.
                1) Пол(о,а)скать
                2) Отв(о,а)рить
                3) Пру(д,т)
                4) Пло(д,т)
* Слова  даны на  табличках
 За  устные  ответы  дополнительные  баллы.

4. Станция «Головоломка»
Задание : В двух столбиках записаны  слова с Ъ и Ь . Правильно  ли
распределены  эти слова ? Спишите, внося  нужные  изменения.

|Ъ                          |Ь                          |
|соб…ёт                     |пол…ю                      |
|ад…ютант                   |трёх…язычный               |
|двух…ярусный               |с…ехать                    |
|п…еса                      |друз…я                     |

Самопроверка  с  использованием  ИКТ.
-  Поставьте  себе  столько  баллов, сколько  слов  вы  правильно
написали.

5. «Трудный  подъём»(физминутка)
Внимание! Впереди крутой  подъём. Надо  приложить большие  усилия, чтобы
преодолеть его, не  потеряв время  в  пути. Поможем  нашему  поезду.
                       Тепловоз  по  рельсам  мчится.
                         Он на  станцию  стремится.
                          Впереди  крутой  подъём –
                          Всё  равно  его  возьмём.
                (Учащиеся  выполняют  упражнения под  текст)

6. Станция «Тест»
Задание: Укажите  номера, на  месте  которых   пишется  Ь   после шипящих

           |1.Миновало  лето,         |2.Над   рекой  ,          |3.Вьётся  речка           |
|солнце  из-за   туч(1)    |наклонясь,                |небольшая,                |
|с  ласковым  приветом     |что-то  шепчет камыш(3),  |средь  полей и  рощ(5)    |
|не  бросает луч(2).       |а  кругом   на  полях     |петляя,                   |
|                          |непробудная   тиш(4).     |то  на солнышке сверкнёт, |
|                          |                          |то в  лесную  глуш(6)     |
|                          |                          |свернёт.                  |
|                          |                          |                          |

Взаимопроверка по  «ключу»  на  доске (4,6).
   Поставьте  2 балла, если  всё  правильно, 1  балл, если  1  ошибка, 0
   баллов, если  всё  неверно. Лишние номера – это  ошибки.

7. Станция «Пословица»
Задание: Вставьте пропущенные слова  в  пословицы, используя  слова  для
справок.
           1)  Волков  …….. – в  лес (не) ходить.
           2) За  всё ……….. – ничего (не) сделать .
           3)  Тот  труда (не) ……… , кто умеет  ………….. .
Слова  для справок : брат?ся, трудит?ся, боит?ся, боят?ся
Поставьте  себе   3  балла, если всё  верно, 2 – за  2  правильные
пословицы, 1 – за 1  правильную, 0 баллов, если  все  неверно.

8. Станция «Эрудит»
Задание: о ком  или  о  чём  идёт  речь( в  словах  встречается 1  из
сочетаний : ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ,ЖИ-ШИ)?
1) африканское  животное с  длинной   шеей
2) порода  служебных  собак
3) берёзовый  лесок
4) конечности осьминога
5) доспехи богатыря
6) макушка  дерева
Устная  проверка (жираф, овчарка, роща, щупальца, кольчуга, вершина)
Поставьте  себе   по  0,5 балла  за  каждое  верно угаданное  слово.

9. Станция «Конечная» (подведение  итогов  урока)

    • Самооценка
      -  Как  ты  оцениваешь  свою  работу  на  уроке ?   Подсчитайте
      количество  набранных  баллов, оцените  свою  работу  по  предложенной
       шкале

   |2                  |3                  |4                  |5                  |
|Менее 10  баллов   |10-14              |15-19              |Более  19 баллов   |

         - Поднимите руку  те, кто  поставил себе «5», «4», «3», «2»
   (результаты  фиксируются  учителем  на  доске)

    • Рефлексия
     -  С  каким  настроением  вы  уходите  с  урока?
     -  Что  понравилось  на  уроке больше  всего?
     -  Что было сложным?  Почему?
     -   Над  чем  нужно  ещё  поработать?


Презентация "Диалог. Культура диалога" 2 класс


title: Конспект НОД "Кора деревьев"

extracted_text:
  НОД по экологии в подготовительной к школе группе по теме «Кора деревьев»

Цель: Уточнить с детьми понятие «кора» для чего она служит дереве.

Учить узнавать по внешнему виду дерево, его возраст (дать понятие, что даже
старое дерево растет, появляются молодые веточки, кора на них молодая,
тонкая, гибкая, нежная, в отличие от коры старого дерева).

Закрепление название профессии людей, занимающихся изучением и уходом за
лесами, за птицами, за животными.

Задачи: Учить моделировать кору из бумаги.

Развивать логическое мышление, обогащать речь детей новыми словами: лесник,
сувенир.

Словарная работа: древесина, лесник, сувенир.

Подготовительная работа:

Экскурсия в парк, рассматривание цвета коры у разных деревьев, обратить
внимание на возраст дерева, его породу, величину. Наблюдение за дятлом.
Беседа о том, что производят из древесины. Разучивание экологической
подвижной игры «Дерево мама».

Методические обеспечения: иллюстрация дятла, плакат с изображением дерева,
образцы коры деревьев (берёзы, ели, липы, сосны» кусочки смолы, веточки
тополя, схема сухого дерева. Образцы предметов, сделанных из берёзы, из
коры дуба, липы.

Аудиосредства: магнитофон, кассета с записью шум леса.

Мотивация:   Сюрпризный момент (корзина с корой деревьев) игровое.

    Ход занятия.

Воспитатель: Ребята, в выходные дни я была в лесу и встретила там лесника.
Он мне передал для вас конверт с корзиной. Давайте почитаем письмо и
узнаем, о чем в нем говорится (читает письмо, в котором загадки)

Нам в дождь и зной поможет друг, зеленый и хороший.

Протянет нам десятки рук и тысяча ладошек (Дерево)

Совершенно верно, это дерево (показываю плакат). Как вы думаете, дерево
живое или нет? Почему? (оно дышит, питается, растёт, размножается)/

А как дышит дерево? Правильно листьями. Дерево вдыхает в себе грязный
воздух, который выбрасывают заводы, фабрики, машины, а отдает кислород –
этот чистый воздух. Необходимый для жизни людей. Но мы с вами забыли ещё об
одном подарке лесника. Корзина – это короб из бересты. Откроем корзину и
посмотрим (показываю образцы коры, раскладываю их на стол). Дети, как вы
думаете что, это? Правильно это кора. Диляра, скажи для чего дереву нужны
кора. (кора защищает дерево) .

Воспитатель: А от чего она может его защищать? (от солнца, мороза, ветра,
от того, чтобы не вытекал сок).

- Как вы думаете, кора защищает только ствол дерева? (нети ветки) Давайте
посмотрим. Что же такое кора и что под ней находится «Разденем веточку»
(осторожно придерживая рукой, отделяю часть кожицы).

Что находится под ней? (Древесина). А какая сама кожица? (тонкая,
чистая, мягкая). Кожице – это тоже кора, только молодая.

Воспитатель: Даша, найди, пожалуйста. На столе кору молодого дерева.
Объясни, почему, ты так думаешь? (потому что кора тонкая).

- Катя, найди кору старого дерева, (потому что жесткая).

Воспитатель: Ребята, посмотрите и скажите с каких пород деревьев это кора?
(Берёза, сосна, липа).

Воспитатель: Для чего человеку нужно знать возраст дерево? Хотите я вам
расскажу. (Чтобы спилить старые деревья на дрова, на строительство домов,
на изготовление мебели, бумаги).

Проводится физминутка

(включается аудио запись шум леса).

Воспитатель: А какие деревья нужно спиливать в лесу кроме старых?
(Больные). Как определить, узнать, что дерево болеет? (листья вянуть,
кора трескается). А от чего деревья болеют? (Поселились вредные насекомые).

Воспитатель: Как вы думаете, кто лечит деревья? (Дятел). Кто знает, как ещё
называют дятла? ( Лесной доктор). От чего ещё болеют деревья (Кто-то
порезал кору, сломал ветку и т.д.). Да, дети, кто так делает, приносит
большой вред деревьям.

Проводится экологическая подвижная игра «Я дерева, мама».

- Есть специальные люди, которые занимаются изучением и уходом за лесом, за
птицами, за животными, деревьями. Кто знает, как называется это профессия?
(Лесник).

Воспитатель: Что же можно сделать из коры дерева? Посмотрите на эту
выставку, она вам поможет найти ответ.

Дети: Из коры берёзы изготавливают различные художественные подделки,
корзинки, ложки, сувениры.

Включается магнитофон с голосами птиц.

Воспитатель: Что мы слышим? (птичий переполох). Что случилось в лесу? Птицы
кружатся над деревом (показываю схему сухого дерева)

- Что случилось с этим деревом? (она погибла). Почему это видно? (нет
листьев, нет коры)

Воспитатель: Чем мы можем помочь ему?

Коллективная работа «Оденем дерево»

- Как сделать кору, похожую на настоящую? (смять бумагу, покрасить).

Будем делать кору липы. Дети делают листочки, воспитатель приклеивает к
стволу.

Воспитатель: Вот мы и «подлечили дерево». А чем можем помочь. Каждое доброе
дело, названные вами, будет превращаться в зелёный листочек дерева
(поливать, зимой укутывать снегом, сделать скворечники, замазать
ранки глиной).

Воспитатель: Вот видите, сколько интересного мы узнали.

Деревья – это украшение нашей земли. Так давайте же беречь их.

Если бы я был деревом, моя кожа стала бы твердой и жесткой, и даже стала бы
шершавой. Она была бы вся в буграх и бороздах.

Я даже чувствую, что она морщинистая. Но это моя новая морщинистая кожа.

Защитит меня от ран. А дети поймут. Что нельзя вырезать надписи и знаки. На
этой новой коже, которая называется кора. Как это было бы чудесно, если бы
я мог быть деревом!


title: Входные контрольные работы по математике для 2-4 классов

extracted_text:
Входная контрольная работа по математике
в 2 ____ классе, 20.09.2016
       Цель: проверить  прочность усвоения программного материала 1класса.

Входная контрольная работа по математике
в 3 ____ классе, 20.09.2016

Цель: проверить  прочность усвоения программного материала 2 класса.

Входная контрольная работа по математике
в 4 ____ классе, 20.09.2016

Цель: проверить  прочность усвоения программного материала 3 класса.