title: Методическая разработка "Введение. Строевые приемы и движения без оружия" 10 класс

extracted_text:
Методическая разработка
для проведения занятия в 10х классах на учебных сборах
«СТРОЕВАЯ ПОДГОТОВКА»

Тема 1. Введение. Строевые приемы и движения без оружия.
Занятие практическое (один академический час).
Цели и задачи:
познакомить с общественным положением Строевого устава,
отработать строевые приемы и движения без оружия.
Место проведения: плац

Краткий сценарий урока
Первый учебный вопрос: «Основы строевого обучения. Общие положения»
Строевая подготовка, являясь составной частью боевой подготовки, оказывает влияние на все стороны жизни и деятельности войск. Она закаляет волю воинов, способствует соблюдению воинского порядка и укреплению дисциплины, совершенствует умение владеть своим телом, развивает внимательность, наблюдательность, коллективизм и исполнительность.
Основой подготовки личного состава подразделения к совместным действиям был, есть и остается строй. Он, как ни какой другой вид обучения, воспитывает быстрое, точное и единодушное исполнение воли командира. Строевая подготовка основана на глубоком понимании военнослужащими необходимости четких, быстрых и сноровистых действий при выполнении приемов в составе подразделения.
Строевая выучка дисциплинирует военнослужащих, вырабатывает у них быстроту и четкость действий при вооружении и на боевой технике, а также способствует приобретению навыков, которые необходимы на занятиях по тактической, огневой, специальной подготовке и по другим предметам обучения.
Строевая подготовка включает: одиночное строевое обучение без оружия и с оружием; строевое слаживание отделений (расчетов, экипажей), взводов, рот (батарей), батальонов (дивизионов) и полков при действиях в пешем порядке и на машинах; строевые смотров подразделений и частей. Строевое обучение проводится на плановых занятиях и совершенствуется при всех построениях и передвижениях, на всех других занятиях и в повседневной жизни.
Строевая подготовка – это предмет обучения военнослужащих в системе боевой подготовки, имеющий целью выработки у них строевой выправки, подтянутости и выносливости, умение правильно и быстро выполнять команды, строевые приемы с оружием и без него, а также подготовка подразделений к слаженным действиям в различных строях. Строевая подготовка организуется и проводится на основе Строевого устава Вооруженных Сил РФ.

Второй учебный вопрос: «Строевые приемы и движения без оружия»
Строевая стойка принимается по команде «Становись!» или «Смирно!». По этой команде нужно стоять прямо, без напряжения, каблуки поставить вместе, носки выровнять по линии фронта, поставив их на ширину ступни; ноги в коленях выпрямить, но не напрягать; грудь приподнять, а все тело несколько подать вперед; живот подобрать; плечи развернуть; руки опустить так, чтобы кисти обращенные ладонями внутрь, были сбоку и посередине бедер, а пальцы полусогнуты и касались бедра; голову держать высоко и прямо, не выставляя подбородка; смотреть прямо перед собой; быть готовым к немедленному действию.
Строевая стойка на месте принимается и без команды: при отдании и получении приказа, при докладе, во время исполнения Государственного гимна РФ, при выполнении воинского приветствия, а также при подаче команд.
По команде «Вольно!» нужно встать свободно, ослабить в колене правую или левую ногу, но не сходить с места, не ослаблять внимания и не разговаривать.
По команде «Заправиться!», не оставляя своего места в строю, следует поправить оружие, обмундирование и снаряжение; при необходимости выйти из строя за разрешением обратиться к непосредственному начальнику.
Перед командой «Заправиться!» подается команда «Вольно!».
Для снятия головных уборов подается команда «Головные уборы (головной убор) – снять!», а для надевания – «Головные уборы (головной убор) – надеть!». При необходимости одиночные военнослужащие снимают и надевают головной убор без команды.
Снятый головной убор держится в левой свободно опущенной руке звездой (кокардой) вперед.
Без оружия или с оружием в положении «за спину» головной убор снимается и надевается правой рукой, а с оружием в положении «на ремень», «на грудь» и «у ноги» - левой. При снятии головного убора с карабином в положении «на плечо» карабин предварительно берется к ноге.
Повороты на месте выполняются по командам: «Напра-ВО», «Нале-ВО», «Кру-ГОМ».
Повороты кругом, налево производятся в сторону левой руки на левом каблуке и правом носке; повороты направо – в сторону правой руки на правом каблуке и левом носке.
Повороты выполняются в два приема: первый прием – повернуться, сохраняя правильное положение корпуса, и, не сгибая ног в коленях, перенести тяжесть тела на впереди стоящую ногу; второй прием – кратчайшим путем приставить другую ногу.
Движение совершается шагом или бегом.
Движение шагом осуществляется с темпом 110 – 120 шагов в минуту. Размер шага 70 – 80 см.
Движение бегом осуществляется с темпом 165 – 180 шагов в минуту. Размер шага 85 – 90 см.
Шаг бывает строевой и походный.
Строевой шаг применяется при прохождении подразделений торжественным маршем; при выполнении ими воинского приветствия в движении; при подходе военнослужащего к начальнику и при отходе от него; при выходе из строя и возвращении в строй, а также на занятиях по строевой подготовке.
Походный шаг применяется во всех остальных случаях.
Движение строевым шагом начинается по команде «Строевым шагом – марш!» (в движении «Строевым – марш!»), а движение походным шагом – по команде «Шагом – марш!».
По предварительной команде нужно подать корпус несколько вперед, перенести тяжесть его больше на правую ногу, сохраняя устойчивость; по исполнительной команде начать движение с левой ноги полным шагом.
При движении строевым шагом ногу с оттянутым вперед носком выносят на высоту 15-20 см от земли и ставят твердо на всю ступню.
Руками, начиная от плеча, производят движения около тела: вперед – сгибая их в локтях так, чтобы кисти поднимались выше пряжки пояса на ширину ладони и на расстояние ладони от тела, а локоть находился на уровне кисти руки; назад – до отказа в плечевом суставе. Пальцы рук полусогнуты, голову следует держать прямо, смотреть перед собой.
При движении походным шагом ногу выносят свободно, не оттягивая носок, и ставят ее на землю, как при обычной ходьбе, руками производят свободные движения около тела.
При движении походным шагом по команде «Смирно!» переходят на строевой шаг. При движении строевым шагом по команде «Вольно!» идут походным шагом.
Движение бегом начинается по команде «Бегом – марш!».
Для перехода в движении с шага на бег по предварительной команде руки нужно полусогнуть, отведя локти несколько назад. Исполнительная команда подается одновременно с постановкой левой ноги на землю. По этой команде правой ногой делают шаг и с левой ноги начинают движение бегом.
Для перехода с бега на шаг подается команда «Шагом – марш!». Исполнительная команда подается  одновременно с постановкой правой ноги на землю. По этой команде сделать еще два шага бегом и с левой ноги начать движение шагом.
Обозначение шага на месте производится по команде «На месте шагом – марш!» (в движении «На месте!»).
По этой команде шаг обозначают подниманием и опускание ног, притом ногу поднимают на 15-20 см от земли и ставят ее на всю ступню, начиная с носка; руками производят движения в такт шага. По команде «Прямо!», подаваемой одновременно с постановкой левой ноги на землю, делают правой ногой еще один шаг на месте и с левой ноги начинают движение полным шагом. При этом первые три шага должны быть строевыми.
Для прекращения движения подается команда (например: «Рядовой Петров – стой!»).
По исполнительной команде, подаваемой одновременно с постановкой на землю правой или левой ноги, следует сделать еще один шаг и, приставив ногу, принять строевую стойку.
Для изменения скорости движения подаются команды: «Шире шаг!», «Короче шаг!», «Чаще шаг!», «Реже шаг!», «Полшага!», «Полный шаг!».
Повороты в движении выполняются по командам: «Напра-ВО!», «Нале-ВО!», «Кругом – марш!».
Для поворота направо (налево) исполнительная команда подается одновременно с постановкой на землю правой (левой) ноги. По этой команде с левой (правой) ноги нужно сделать шаг, повернуться на носке левой (правой) ноги, одновременно с поворотом вынести правую (левую) ногу вперед и продолжать движение в новом направлении.
Для поворота кругом исполнительная команда подается одновременно с постановкой на землю правой ноги. По этой команде следует сделать еще один шаг левой ногой (по счету «раз»), вынести правую ногу на полшага вперед и несколько влево и, резко повернувшись в сторону левой руки на носках обеих ног (по счету «два»), продолжать движение с левой ноги в новом направлении (по счету «три»).
При поворотах движение руками производится в такт шага.

Третий учебный вопрос: «Воинское приветствие»
Воинское приветствие является воплощением товарищеской сплоченности военнослужащих, свидетельством взаимного уважения и проявления общей культуры. Все военнослужащие обязаны при встрече (обгоне) приветствовать друг друга.
Подчиненные и младшие по воинскому званию приветствуют первыми, а при равном положении первым приветствует тот, кто считает себя более вежливым и воспитанным.
Военнослужащие обязаны, кроме того, приветствовать:
могилу Неизвестного солдата;
братские могилы воинов, павших в боях за свободу и независимость Отечества;
Боевое Знамя воинской части, а также военно-морской флаг с прибытием на военный корабль и при убытии с него;
похоронные процессии, сопровождаемые воинскими подразделениями.
Воинское приветствие выполняется четко и молодцевато, с точным соблюдением правил строевой стойки и движения.
Для выполнения воинского приветствия на месте вне строя без головного убора за три-четыре шага до начальника (старшего) нужно повернуться в его сторону, принять строевую стойку и посмотреть в его лицо, поворачивая вслед за ним голову.
Если головной убор надет, то, кроме того, следует приложить кратчайшим путем правую руку к головному убору так, чтобы пальцы были вместе, ладонь прямая, средний палец касался нижнего края головного убора (у козырька), а локоть был на линии и высоте плеча. При повороте головы в сторону начальника (старшего) положение руки у головного убора остается без изменения.
Когда начальник (старший) минует выполняющего воинское приветствие, голову нужно поставить прямо и одновременно с этим опустить руку.
Для выполнения воинского приветствия в движении вне строя без головного убора за три-четыре шага до начальника (старшего) одновременно с постановкой ноги требуется прекратить движение руками, повернуть голову в его сторону и, продолжая движение, смотреть ему в лицо. Пройдя начальника (старшего), голову поставьте прямо и продолжайте движение руками.
При надетом головном уборе одновременно с постановкой ноги на землю необходимо повернуть голову и приложить правую руку к головному убору, левую руку держать неподвижно у бедра; пройдя начальника (старшего), одновременно с постановкой левой ноги на землю голову поставить прямо, а правую руку опустить.
При обгоне начальника (старшего) воинское приветствие выполняется с первым шагом обгона. Со вторым шагом голову поставьте прямо и правую руку опустите.
Если у военнослужащего руки заняты ношей, воинское приветствие выполняется поворотом головы в сторону начальника (старшего).

Вопросы для закрепления учебного материала:
По какой команде принимается строевая стойка?
Какой порядок выполнения поворотов на месте?
Какой порядок выполнения поворотов в движении?
Чем является воинское приветствие?
Расскажите о выполнении воинского приветствия на месте и в движении.
Расскажите о выполнении воинского приветствия в строю.

Тема 2. Строевые приемы и движение с оружием.
Занятие практическое (один академический час).
Цели:
научить выполнять строевые приемы и движения с оружием в составе отделения на месте.
Место проведения: плац
Наглядные пособия: плакаты

Краткий сценарий урока
Первый учебный вопрос: «Строевая стойка с оружием»
	Для обучения строевой стойке с оружием командир выстраивает отделение в одну шеренгу и показывает, как надо принимать строевую стойку с различным оружием. При этом командир отделения в положение строевой стойки становится так, чтобы солдаты могли видеть его спереди, сбоку, сзади (рис. 1).
После показа и одновременного объяснения строевой стойки с оружием командир размыкает отделение на четыре шага по периметру строевой площадки и приказывает каждому солдату самостоятельно принять строевую стойку.

Рис. 1. Строевая стойка с оружием:
а – вид спереди; б -  вид сбоку; в – вид сзади.

Затем командир отделения подает команду  «Смирно!» и проверяет правильность действий солдата. Командир отделения обращает внимание на приподнимание груди  и положение кисти правой руки (у автоматчиков), которая должна быть на уровне верхнего среза поясного ремня. Для более правильной проверки строевой стойки отделение следует повернуть направо, налево, кругом.

Второй учебный вопрос: «Выполнение приема «Ремень – отпустить (подтянуть)»
Для отпускания и подтягивания ремня подается команда «Ремень – отпустить (подтянуть)». Командир отделения показывает порядок выполнения приема в целом, а затем по разделениям с кратким объяснением. После показа командир размыкает отделение на четыре шага и приступает к разучиванию приема на семь счетов: по счету «делай – РАЗ» подать правую руку по ремню несколько вверх, снять автомат с плеча и, подхватив его левой рукой за цевье и ствольную накладку, держать перед собой вертикально магазином влево, дульным срезом на высоте подбородка. По счету «делай – ДВА» взять правой рукой за цевье и ствольную накладку выше левой кисти. По счету «делай – ТРИ» левую руку опустить к левому бедру, а правую с автоматом – к правому бедру. По счету «делай – ЧЕТЫРЕ» сделать пол-оборота направо и одновременно отставить левую ногу на один шаг влево так, чтобы ступни обеих ног были параллельны (рис. 2, а). По счету «делай – ПЯТЬ» , наклонившись вперед, одновременно упереть оружие прикладом в ступню левой ноги, а ствол положить на изгиб правого локтя, ноги в коленях не сгибать; удерживая правой рукой пряжку ремня, левой отпустить (подтянуть) ремень (рис. 2, б).
По счету «делай – ШЕСТЬ» сделать пол-оборота налево и приставить левую ногу к правой, автомат держать в правой руке у бедра. По счету «делай – СЕМЬ» автомат закинуть за правое плечо в положение «на ремень», а левую руку быстро опустить к бедру и самостоятельно принять строевую стойку.

Рис. 2. Отпускание ремня.
а – шаг влево; б – наклониться и отпустить ремень
Третий учебный вопрос: «Перевод автомата в положение «на грудь» из положения «на ремень»
Перед изучением приемов с автоматом необходимо показать и пояснить солдатам, как и в каких случаях автомат носят в положениях «на ремень», «на грудь» и «за спину» (рис. 3).
В положение «на ремень» автомат берут при построениях, на марше в пешем строю, часовые на посту (в дневное время) и в других случаях.
В положение «на грудь» автомат носят на марше в пешем строю, при прохождении торжественным маршем и при несении службы часовым почетного караула.
В положении «за спину» автомат носят на марше в пешем строю, а также при выполнении работ и т.п.

Рис. 3. Положение оружия:
а – «на ремень»; б – «на грудь»; в – «за спину».

Прием перевода автомата в положение «на грудь» из положения «на ремень» выполняется по команде «Автомат на – ГРУДЬ». Автомат «на грудь» по разделениям из положения «на ремень» берется на три счета по команде «Автомат на – грудь, по разделениям: делай – РАЗ, делай – ДВА, делай – ТРИ».
По счету «делай — РАЗ» подать правую руку по ремню несколько вверх, снять автомат с плеча и, подхватив его левой рукой за цевье и ствольную накладку, держать перед собой вертикально магазином влево, дульным срезом на высоте подбородка.
При выполнении действий по первому счету следует обратить особое внимание на то, чтобы солдаты, снимая правой рукой автомат с плеча, корпус не сгибали, соблюдали правила строевой стойки и не удаляли автомат от корпуса. Эти действия нужно вначале выполнять в медленном темпе, а затем темп постепенно увеличивать. Когда действия по первому счету солдаты будут выполнять правильно, командир отделения переходит к обучению действиям по второму и третьему счету.
По счету «делай – ДВА» правой рукой отвести ремень вправо и перехватить его ладонью снизу так, чтобы пальцы были полусогнуты и обращены к себе; одновременно продеть под ремень локоть правой руки.
По счету «делай – ТРИ» закинуть ремень за голову и взять автомат правой рукой за шейку приклада, а левую руку быстро опустить. При обучении действиям, выполняемым по третьему счету, необходимо следить за тем, чтобы солдаты, закидывая ремень за голову, правую руку с ремнем поднимали как можно выше, а забросив ремень, быстро переносили ее на шейку приклада, левой рукой поддерживали автомат, пока он не повиснет на ремне, а потом быстро опускали левую руку вниз.
Автомат со складывающимся прикладом из положения «на ремень» в положение «на грудь» берется на два счета. По счету «делай – РАЗ» правой рукой снять автомат с плеча, не выводя локтя правой руки из-под ремня, и, подхватив автомат левой рукой за цевье и ствольную накладку снизу, держать его перед собой магазином вниз, дульной частью влево.
По счету «делай – ДВА» закинуть правой рукой ремень за голову на левое плечо, взять ею автомат за ствольную коробку у ремня, а левую руку быстро опустить вниз к бедру.
Изучив приемы с автоматом «на грудь» по разделениям, рекомендуется сразу же перейти к изучению приемов «на ремень», а потом начать тренировку в выполнении двух приемов одновременно.

Четвертый учебный вопрос: «Перевод автомата в положение «на ремень» из положения «на грудь».
Прием выполняется по команде «На ре-МЕНЬ». Автомат из положения «на грудь» берется в положение «на ремень» на три счета. Для выполнения этого приема по разделениям подается команда «Автомат на ре-МЕНЬ, по разделениям: делай — РАЗ, делай — ДВА, делай — ТРИ».
По счету «делай – РАЗ» левой рукой взять автомат за цевье и ствольную накладку снизу и, одновременно подавая автомат несколько вперед вверх, вывести правую руку из-под ремня, взяться ею за шейку приклада и удерживать автомат правой рукой за шейку приклада, левой – за цевье у груди.
По счету «делай – ДВА», приподнимая автомат вверх, перекинуть ремень через голову
и держать автомат перед собой вертикально магазином влево, дульным срезом на высоте подбородка. Изучая этот прием, необходимо следить за тем, чтобы солдаты не наклоняли корпус и голову, а приподнимали автомат как можно выше, чтобы не задеть ремнем головной убор.
По счету «делай – ТРИ» правой рукой взять ремень за его верхнюю часть и закинуть автомат за правое плечо в положении «на ремень», а левую руку быстро опустить к бедру. При обучении выполнению этого приема необходимо следить за правильным закидыванием автомата левой рукой за плечо. Обучаемый должен, не поворачивая корпуса, резким движением левой руки вправо и назад направить автомат за правое плечо. В момент, когда автомат находится на лету, кисть правой руки скользит по ремню вниз, солдат натягивает ремень и тем самым исключает возможность ушиба себя стволом, а локтем не дает автомату выйти из-за плеча.
Автомат со складывающимся прикладом из положения «на грудь» в положение «на ремень» берется также на три счета.
По счету «делай – РАЗ» левой рукой взять автомат сверху за ствол и газовую трубку и, приподнимая его несколько вверх, вывести локоть правой руки из-под ремня, правой рукой ладонью снизу взять ремень у ствольной коробки.
	По счету «делай – ДВА», поворачивая автомат ствольной коробкой кверху, перекинуть ремень через голову и держать автомат магазином вправо.
По счету «делай – ТРИ» закинуть автомат за правое плечо в положение «на ремень», а левую руку быстро опустить к бедру.
После показа приема по разделениям командир отделения показывает выполнение приема в целом, после чего приступает к тренировке. Обучение солдат вначале проводится под счет командира, а затем под барабан. Во время тренировки командир отделения добивается от солдат правильного и четкого выполнения приема в составе отделения, после чего командир проверяет выполнение приема каждым солдатом и выставляет оценки.

Пятый учебный вопрос: «Перевод автомата в положение «за спину» из положения «на ремень» и «на грудь».
Командир отделения указывает, что при переводе оружия в положение «за спину» из положения «на грудь» оружие предварительно берется в положение «на ремень».
Изучение приема «оружие за спину» целесообразно начинать с изучения его по элементам, а затем в целом. Вначале командир отделения лично образцово показывает выполнение приема из положения «на ремень», а затем из положения «на грудь», при этом он сопровождает свой показ кратким пояснением. Командир отделения указывает, что автомат в положение «за спину» берется без штыка-ножа, который пристегивается к поясу, а карабин –  с откинутым штыком. После этого командир отделения размыкает отделение на четыре шага по обеим сторонам строевой площадки и приступает к разучиванию приема, для чего подает команду «Оружие –  ЗА СПИНУ».
Для разучивания этого приема подается команда «За спину, по разделениям; делай— РАЗ, делай — ДВА». По счету «делай – РАЗ» левой рукой взять ремень несколько ниже правого плеча, а правой рукой одновременно взяться за приклад снизу (автомат со складывающимся прикладом и ручной гранатомет –  за ствол у нижней антабки).
По счету «делай—ДВА» правой рукой приподнять автомат вверх, а левой закинуть ремень за голову на левое плечо, автомат и руки быстро опустить.
Для перевода автомата со складывающимся прикладом в положение «за спину» из положения «на грудь» правой рукой взять автомат за дульную часть ствола и перевести его в положение «за спину». При выполнении этого приема по разделениям по счету «делай— РАЗ» правой рукой взять автомат за дульную часть ствола, подтягивая его дульной частью к левому плечу, и по счету «делай—ДВА» перевести автомат в положение «за спину» и правую руку быстро опустить.
Ручной пулемет в положение «за спину» берется как удобнее

Шестой учебный вопрос: «Перевод автомата в положение «на ремень» и «на грудь» из положения «за спину».
Приступая к обучению перевода оружия в положение «на ремень» и «на грудь» из положения «за спину», командир отделения поясняет, что это обратные действия изученным ранее действиям перевода оружия «за спину» из положения «на ремень» и «на грудь». Изучение приема начинается с показа, и краткого объяснения порядка выполнения приемов по разделениям и в целом, после чего, разомкнув отделение на два-три шага, командир отделения приступает к разучиванию приемов. Прием выполняется по команде «Оружие на ре-МЕНЬ». Автомат из положения «за спину» в положение «на ремень» берется на два счета. По счету «делай – РАЗ» левой рукой взять ремень несколько ниже левого плеча, а правой одновременно взяться за приклад.
По счету «делай – ДВА» правой рукой автомат приподнять, а левой перекинуть ремень через голову на правое плечо и автомат опустить: ремень взять правой рукой, а левую руку быстро опустить и принять строевую стойку.
Для перевода автомата со складывающимся прикладом в положение «на грудь» из положения «за спину» надо правой рукой взять автомат за дульную часть ствола и, подтягивая его дулом к левому плечу, перевести в положение «на грудь». Выполняя прием по разделениям, по счету «делай – РАЗ» правой рукой взять автомат за дульную часть ствола, по счету «делай – ДВА», подтягивая автомат дулом к левому плечу, перевести его в положение «на грудь», после чего правую руку перенести на ствольную коробку у ремня.
Обучив солдат выполнению приемов перевода автомата в положение «за спину» из положения «па ремень» и в положение «на ремень» из положения «за спину» по разделениям, командир приступает к тренировке приемов в целом, для чего подает команды: «Оружие—ЗА СПИНУ», «Оружие—на ре-МЕНЬ» и т. д. Солдаты выполняют команды, а командир отделения следит за правильностью их действий. Командир отделения должен напомнить солдатам, что для перевода автомата с деревянным прикладом в положение «за спину» из положения «на грудь» и в положение «на грудь» из положения «за спину» автомат по команде предварительно берется в положение «на ремень».

Седьмой учебный вопрос: «Выполнение приемов «положить оружие», «к оружию» и «в ружье».
В начале занятия командир отделения поясняет солдатам, что оружие кладется на землю и берется с земли по команде и самостоятельно без команды, когда военнослужащему предстоит выполнять действия без оружия, одновременно отделение тренируется в выполнении команд, например: «Отделение, положить—ОРУЖИЕ», «Отделение—К ОРУЖИЮ» и затем «В РУЖЬЕ».  Для обучения приемам подается команда «Положить оружие, но разделениям: делай— РАЗ, делай—ДВА, делай—ТРИ».

Рис. 4. Выполнение приема «положить оружие»:
а, б, в – последовательность выполнения

По счету «делай—РАЗ» следует взять автомат    (гранатомет)    в    правую    руку (рис. 4, а), карабин и пулемет—к ноге; у пулемета откинуть сошку. По счету «делай — ДВА» сделать левой ногой шаг вперед, нагнуться и положить оружие на землю рукояткой затвора (затворной рамы) вниз, затыльником приклада у носка правой ноги (рис. 4, б). При нагибании правая нога не должна сгибаться в колене. Ручные гранатометы кладутся на землю пистолетной рукояткой влево, пулеметы ставятся на сошки. По счету «делай—ТРИ» выпрямиться, приставить левую ногу к правой и принять строевую стойку (рис. 4, в).
Командир отделения предварительно размыкает отделение на четыре шага по обеим сторонам строевой площадки и приступает к тренировке в составе отделения. Сам командир во время тренировки переходит от одного солдата к другому, проверяя правильность их действий и исправляя допущенные ими ошибки.
Тренируя солдат в выполнении приема «положить оружие», командир отделения обращает особое внимание на то, чтобы солдаты по предварительной команде брали оружие в правую руку без наклона корпуса, а по исполнительной – делали полный шаг левой ногой вперед, не сгибая правую ногу в колене, и смотрели вперед.
Изучив прием «положить оружие», командир приступает к разучиванию приемов «к оружию» и «в ружье». По команде «К оружию» солдаты становятся слева от оружия и принимают положение строевой стойки, при этом носок правой ноги должен находиться на линии затыльника приклада. По своему содержанию прием прост и не требует разучивания по разделениям. Надо только добиваться, чтобы солдаты по команде «К оружию» быстро занимали места у своего оружия.
Разучивание выполнения приема «в ружье» по разделениям производится на три счета. По
счету «делай — РАЗ» сделать левой ногой шаг вперед и, нагибаясь, взять оружие в правую руку, при этом правая нога должна быть прямой. По счету «делай — ДВА» выпрямиться и приставить левую ногу к правой, оружие держать в правой руке; у пулеметов складываются сошки. По счету «делай — ТРИ» взять оружие в положение «на ремень» и принять строевую стойку

Тема 3. Выполнение строевых упражнений в составе отделения в движении.
Занятие практическое (один академический час).
Цели:
научить выполнять строевые упражнения в составе отделения в движении.
Место проведения: плац
Наглядные пособия: плакаты

Краткий сценарий урока
Первый учебный вопрос: «Приемы «Ложись» («К бою»)»
Этот прием рекомендуется разучивать по разделениям на три счета. По счету «делай – в РАЗ» необходимо взять автомат или пулемет в правую руку как удобнее (рис. 5, а), охраняя строевую стойку.
По счету «делай – ДВА» сделать шаг правой ногой вперед и несколько вправо, одновременно наклонить корпус вперед, опуститься на левое колено и поставить левую руку на землю впереди себя пальцами вправо (рис. 5, б).
По счету «делай – ТРИ», опираясь последовательно на бедро левой ноги и предплечье левой руки, лечь на левый бок и быстро повернуться на живот, одновременно слегка раскинуть ноги в стороны носками наружу, голову пригнуть.
Если прием выполняется по команде «Ложись», необходимо положить оружие вдоль тела дульной частью на левую согнутую руку (рис. 5, б), придерживая его правой рукой за цевье и ствольную накладку (ручной гранатомет – за ствол). Если этот же прием выполняется по команде «К бою», то надо взять автомат или пулемет, как для изготовки к стрельбе лежа, не упирая оружие прикладом в плечо (рис. 5, г).
Пулемет по команде «К бою» предварительно поставить на сошку.
Закончив показ приема «ложись» («к бою»), целесообразно приступить к показу выполнения приема «встать». По разделениям этот прием на месте рекомендуется разучивать также на три счета.
По счету «делай – РАЗ» подтянуть обе руки на уровень груди, удерживая оружие в правой руке, одновременно свести ноги вместе, смотреть перед собой (рис. 6, а).
По счету «делай – ДВА», резко выпрямляя руки, оторвать грудь от земли и вынести правую (левую) ногу вперед (рис. 6,б).

Рис. 5.  Выполнение приема «ложись» («к бою»):
а, б, в, г – последовательность выполнения

По счету «делай—ТРИ» быстро подняться (выпрямиться), приставить сзади стоящую ногу и взять автомат и ручной гранатомет в положение «на ремень», а пулемет — к ноге; принять строевую стойку.
Если пулемет находился в положении изготовки для стрельбы (на сошке), то вначале встать, как указано, а затем взять пулемет к ноге и принять строевую стойку.

Рис. 6. Выполнение приема «встать» из положения лежа:
а, б – последовательность выполнения.

Показав приемы в целом и по разделениям, командир отделения приступает к их разучиванию с обучаемыми, предварительно разомкнув строй на два-три шага. Вначале командир отделения, показывая и поясняя приемы, выполняет их вместе с обучаемыми. После того как обучаемые ознакомятся с выполнением приема, командир с отделением продолжает разучивание приема, устраняя на ходу недостатки, допускаемые обучаемыми, и постепенно повышая темп выполнения приемов. Разучив выполнение приемов по разделениям, командир отделения приступает к разучиванию их в целом, подавая команды: «Отделение—ЛОЖИСЬ» («К бою») и «Отделение— ВСТАТЬ».
Выполнение приемов «ложись» («к бою») и «встать» в движении целесообразно увязать с разучиванием способов передвижения на поле боя.
Построив отделение в одношереножный строй, командир отделения поясняет, что приемы «ложись» («к бою») и «встать» широко применяются при передвижении на поле боя. При этом в зависимости от плотности огня противника и характера местности передвижение может производиться ускоренным шагом или бегом (в полный рост или пригнувшись), а также перебежками и переползанием. Напоминает, что при передвижении ускоренным шагом скорость должна быть 130—150 шагов в минуту, а бегом 165—180 шагов в минуту, размер шага 85—90 см.
Затем командир отделения переходит к показу движения ускоренным шагом и бегом. При этом он обращает внимание обучаемых на то, что при движении в полный рост и пригнувшись оружие следует держать в правой руке в готовности к ведению огня.
Закончив показ способов передвижения ускоренным шагом и бегом, командир отделения переходит к обучению солдат этим способам передвижения. Разомкнув отделение, командир подает команду «Отделение, ускоренным шагом—МАРШ». По этой команде личный состав, взяв оружие в правую руку, начинает движение, применяясь к местности. При необходимости командир отделения подает команды: «ШИРЕ ШАГ», «ЧАЩЕ ШАГ», «РЕ-ЖЕ» и т. п.
Для движения бегом командир отделения подает команду «Отделение, бегом—МАРШ». При этом командир отделения обращает внимание на то, чтобы обучаемые по предварительной команде корпус слегка подавали вперед, руки держали полусогнутыми, локти отводили несколько назад. Оружие держится в правой, слегка согнутой руке так, чтобы дульная часть была несколько подана вперед.

Второй учебный вопрос: «Тренировка в комплексном передвижении».
При тренировке в комплексном передвижении важное значение имеет выбор участка местности. При это местность должна позволять выбрать способ передвижения в зависимости от огневого воздействия противника. Вначале  рекомендуется  проводить  тренировку в  передвижении выбранным  способом  одновременно все обучаемых, а затем предоставить им самим выбирать способ передвижения. Это позволит вырабатывать обучаемых самостоятельность в оценке местности и выборе способа передвижения.
В конце занятия рекомендуется провести соревнование на правильное, быстрое и четкое выполнение изучаемых приемов. Это еще раз даст возможность командиру отделения определить, какие элементы приемов усвоены обучаемыми хорошо, а какие слабо и требуют дополнительной тренировки.
Вот несколько рекомендаций по тренировке комплексному передвижению на местности.
Передвижение ускоренным шагом, бегом и перебежками. Расположив отделение в цепь, команда: отделения подает соответствующие команды или ставит задачи, например, первый участок преодолеть ускоренным шагом, второй — бегом, третий — перебежками. Обучаемые, достигнув указанного рубежа, ложатся применяясь к местности, и изготавливаются для стрельбы. Командир отделения внимательно наблюдает за действиями обучаемых. Заметив неправильные их действия, он приказывает повторить прием или действие. При этом в исходное положение могут быть возвращены все отделение или только те солдаты, которые допустили ошибки. Во время перебежек командир отделения наблюдает за тем, чтобы обучаемые перед началом движения оружие ставили на предохранитель, перебежки совершали стремительно, на месте остановки для передышки с разбегу ложились и отползали в сторону.
При тренировке по одному, по два или по группам перебежки совершаются в следующем порядке. Обучаемый, сделав стремительную перебежку на расстояние 20—40 шагов, ложится для передышки, отползает в сторону (занимает укрытие) и изготавливается для ведения огня. Остальные обучаемые, оставаясь на исходном рубеже, внимательно наблюдают за местностью, намечают направление перебежки. Как только первый обучаемый залег, сразу же начинает перебежку второй обучаемый. Достигнув линии первого, он ложится и изготавливается для ведения огня. Первый обучаемый при остановке второго начинает следующую перебежку. И так далее, пока они не достигнут рубежа, указанного в команде. Остальные обучаемые также последовательно выдвигаются на указанный рубеж, соблюдая установленный порядок.
При перебежке по два или группами по исполнительной команде «Вперед» перебегают одновременно два или группа обучаемых.
На рубеже, указанном в команде, обучаемые остаются до новой команды командира отделения, находясь в цепи в готовности к ведению огня. На следующий рубеж обучаемые могут выдвигаться также перебежками или одним из способов переползания. При этом переползание может осуществляться в той же последовательности, что и перебежки, только расстояния передвижения назначаются меньшими, примерно в пределах 10—20 шагов. Способ передвижения зависит от характера местности. Допустим, на первый рубеж обучаемые совершают переползание на получетвереньках, на второй—по-пластунски, а на третий—на боку. Так, меняя способы, командир отделения учит солдат передвижению на поле боя.
Убедившись, что солдаты усвоили технику передвижения на поле боя различными способами и получили достаточную тренировку, командир отделения может выбрать новый, незнакомый обучаемым участок местности, приказать каждому обучаемому преодолеть его, выбирая способ передвижения самостоятельно. По исполнительной команде обучаемые, используя складки местности, передвигаются в полный рост или пригнувшись, делают стремительные перебежки или применяют один из способов переползания. Командир отделения внимательно, наблюдает за действиями обучаемых, указывает на недостатки и добивается их устранения, а в конце занятий делает подробный разбор. Тренировки в способах передвижения на поле боя должны проводиться не только на занятиях по строевой подготовке, но и на других занятиях, особенно на тактической и огневой подготовке.

Третий учебный вопрос: «Строи отделения»
	Отделение действует в развёрнутом (одношереножном и двухшереножном) и походом (в колонну по одному, по два) строю.
1) Построение отделения в развернутый и походный строй.
Построение отделения в одношереножный (двухшереножный) строй производится по команде «Отделение, в одну шеренгу (в две шеренги) – СТАНОВИСЬ». По этой команде военнослужащие выстраиваются влево от командира, на установленном уставах интервалах и дистанциях; при этом носки обуви у всех военнослужащих должны быть на одной прямой линии.
Построение отделения в колонну по одному (по два) на месте производится по команде «Отделение, в колонну по одному (по два) – СТАНОВИСЬ». Движение отделения начинается по команде «Отделение, шагом (строевым шагом, бегом) – МАРШ». По исполнительной команде все военнослужащие одновременно начинают движение с левой ноги, соблюдая равнение и сохраняя интервалы и дистанции. Остановка отделения производится по команде «Отделение  - СТОЙ». По команде «Отделение – РАЗОЙДИСЬ» военнослужащие выходят из строя.
2) Размыкание и смыкание отделения
Размыкание отделения на месте производится по команде «Отделение, вправо (влево, от середины), на столько-то шагов, разом-КНИСЬ (бегом, разом-КНИСЬ)». По исполнительной команде все военнослужащие, за исключением того, от которого производится размыкание , поворачиваются в указанную сторону, одновременно с приставлением ноги поворачивают голову в сторону фронта строя. Затем идут учащенным полушагом (бегом), смотря через плечо на идущего сзади и не отрываясь от него. После остановки сзади идущего каждый делает еще один шаг или сколько было указано командой и поворачивается налево (направо). Если интервал не был указан, размыкание производится на один шаг.
При размыкании от середины указывается, кто средний. Военнослужащий, названный средним, услышав свою фамилию, отвечает: «Я», вытягивает вперед левую руку ,а затем опускает ее.
При выравнивании отделения установленный при размыкании интервал сохраняется.
Смыкание отделения на месте производится по команде «Отделение, вправо (влево, к середине), сом-КНИСЬ (бегом, сом-КНИСЬ)». По исполнительной команде все военнослужащие, за исключением того, к которому назначении смыкание, поворачиваются в сторону смыкания, после чего учащенным полушагом (бегом) подходят на установленный для сомкнутого строя интервал и по мере подхода самостоятельно останавливаются и поворачиваются налево (направо).
3) Перестроение отделения
Перестроение отделения из одной шеренги в две производится после расчёта на первый и второй по команде «Отделение, на первый и второй – РАССЧИТАЙСЬ». Расчёт начинается с правого фланга. При этом каждый военнослужащий быстро поворачивает голову к стоящему слева от него военнослужащему, называет свой номер и быстро ставит голову прямо. Левофланговый голову не поворачивает.
Расчет отделения по общей нумерации производится по команде «Отделение, по порядку – РАССЧИТАЙСЬ» по тем же правилам.
В двухшереножном строю левофланговый второй шеренги по окончании расчета строя по общей нумерации докладывает: «Полный» или «Неполный».
Перестроение отделения на месте из одной шеренги в две производится по команде «Отделение, в две шеренги – СТРОЙСЯ». По исполнительной команде вторые номера по первому счёту делают с левой ноги шаг назад, по второму счету, не приставляя правой ноги, шаг вправо, чтобы стать в затылок первым номерам, с третьим счетом приставляя левую ногу.
Для перестроения отделения на месте из сомкнутого двухшереножного строя в одношеренежной строй отделение предварительно размыкается на один шаг, после чего по команде «Отделение, в одну шеренгу – СТРОЙСЯ» вторые номера выходят на линию первых, делая по первому счету с левой ноги шаг влево, по второму счету, не приставляя правой ноги, шаг вперед, с третьим счетом приставляют левую ногу.
Перестроение отделения из развернутого строя в колонну производится поворотом отделения направо по команде «Отделение, напра-ВО».
Перестроение отделения из колонны по одному в колонну по два производится по команде «Отделение, в колонну по два, шагом – МАРШ» (на ходу – «МАРШ»). По исполнительной команде направляющий идет полным шагом, а остальные – в полшага: по мере освобождения места вторые номера в такт шага заходят в затылок первым и продолжают движение полным шагом.
Для перемены направления движения колонны подается команда «Отделение, правое (левое) плечо вперед – МАРШ»; направляющий заходит налево (направо) до команды «ПРЯМО», остальные следуют за ним.

Вопросы для закрепления учебного материала:
 Расскажите о построении отделения в развернутый строй.
 Выполните действия при размыкании и смыкании отделения влево и от середины.
Выполните действия при перестроении отделения из одной шеренги в две и обратно.
Расскажите о порядке расчета военнослужащих в строю.

Список литературы:
Общевоинские уставы Вооруженных сил Российской Федерации. Строевой устав. Издание 10-е  издательство Ростов – на Дону  изда«Феникс» 2013г.
Латчук  В.Н. Учебник Основы безопасности жизнедеятельности 10 класс Москва. 2014г.  издательство  Дрофа


title: Конспект урока "Отделка мешочка аппликацией" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока швейного дела
Камерцель А.А.
Тема самообразования: «Развитие связной речи учащихся на уроках профессионального трудового обучения»
Предмет: швейное дело 5 класс
Тема урока: «Отделка мешочка аппликацией»
Тип урока: комбинированный
Цель:
-содействовать в формировании умений и навыков в выполнении аппликации отделочными стежками (петельными);
-закреплять знания по техники безопасности при работе с иглой и ножницами;
Задачи:
- развитие  умений учащихся планировать свою работу;
-  коррекция и развитие связной устной речи на уроках швейного дела;
-воспитание эстетического вкуса, мотивации к труду;
Средства обучения: карточки для целеполагания, карточки, слайдовая презентация разминки, технологическая карта, план работы, образцы ручных стежков, образцы аппликаций.


Презентация по русскому языку "Главные члены предложения" 5 класс


title: Конспект урока "Пирамиды и её сечения" 11 класс

extracted_text:
Урок геометрии в 11-м классе по теме "Пирамиды и её сечения"
Цели урока:
Обучающие:
изучить новый вид многогранников – пирамиды,
выйти на понятие правильной пирамиды,
рассмотреть задачи, связанные с пирамидой и с правильной пирамидой,
закрепление навыков построения сечений на примере пирамиды.
Развивающие:
развивать познавательный интерес через творческую активность, исследовательскую деятельность на основе умения делать обобщения по данным, полученным в результате исследования,
развитие технического, логического, образно-пространственного мышления учащихся.
Воспитательные:
развивать эмоционально-положительное отношение к изучению геометрии,
воспитывать культуру графического труда,
развивать геометрическую зоркость, пространственное воображение.
Тип урока: усвоение новых знаний.
План урока:
Организационный момент.
Актуализация знаний.
Изучение нового материала.
Решение простейших задач.
Рефлексия.
Домашнее задание.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация.
Ход урока:
1. Организационный момент.
Сегодня мы совершим путешествие во времени.
Слайд1 Фараон Джосер повелел создать для себя необычную гробницу, похожую на гигантскую каменную лестницу, по которой фараон после смерти должен был подняться на небо. Его замысел воплотил в жизнь великий египетский зодчий Имхотеп. Правившие после Джосера фараоны тоже строили себе ступенчатые пирамиды, пока фараону Снофру не пришла в голову мысль выстроить для своей гробницы не ступенчатую, а гладкую пирамиду.
Слайд2  Вслед за Снофру Древним Египтом правил его сын, фараон Хуфу, или, как мы его привыкли называть, - Хеопс. За 23 года своего правления он сумел выстроить самую грандиозную и удивительную пирамиду, которую мы называем первым чудом света.
Пирамиды – самое грандиозное из всех чудес света. Построенная около 2600 г. до н.э., она имеет высоту 146 метров, состоит из 2300000 каменных блоков, каждый весом примерно 3 тонны.
Даже сегодня при современных машинах и механизмах выстроить такую громадную пирамиду было бы нелегко.
Но мы сегодня должны научиться строить пирамиды.

2. Актуализация знаний.
Термин «пирамида» заимствован из греческого «пирамис» или «пирамидос». Греки  в свою очередь позаимствовали это слово из египетского языка. В папирусе Ахмеса встречается слово «пирамис»  в смысле ребра правильной пирамиды. Другие считают, что термин берет свое начало от формы хлебцев в Древней Греции («пирос» - рожь). В связи с тем, что форма пламени напоминает образ пирамиды, некоторые ученые считали, что термин происходит от греческого слова «пир» - огонь.
 Итак, тема урока “Пирамида”.
Мы с вами рассмотрим пирамиду с математической точки зрения.
Что мы можем узнать о пирамиде?  Познакомиться с понятием пирамида, ее видами, элементами, свойствами, решить простейшие задачи.
Итак, цель урока: изучить новый вид многогранников – пирамиды. Рассмотреть задачи, связанные с пирамидой.
     -  Опишите фигуры, изображенные на Слайд3 (основание, вершина, ребра)
    - Что объединяет эти тела? (в основании n-угольник, боковые грани – треугольники).
    - Как можно назвать эти тела? (пирамиды)
Итак,  пирамидой называется многогранник, который состоит из плоского многоугольника – основание пирамиды; точки, не лежащей в плоскости основания – вершины пирамиды и всех отрезков, соединяющих вершину пирамиды с точками основания – боковыми ребрами.
-  Слайд4  Дайте определение высоты пирамиды. (Высотой пирамиды называется перпендикуляр, опущенный из вершины пирамиды на плоскость основания).
 - Слайд5  Что это за многогранник?   Дайте определение тетраэдра (поверхность, состоящая из четырех правильных треугольников или многогранник, состоящий их четырех треугольников)
- Слайд6  Пирамида называется правильной, если её основание – правильный многоугольник, а отрезок, соединяющий вершину пирамиды с центром основания, является её высотой.
- Слайд7  Какие пирамиды могут быть правильными? (в основании лежит правильный треугольник – треугольная пирамида, в основании лежит квадрат - четырехугольная пирамида, в основании лежит правильный шестиугольник – шестиугольная пирамида)
- Слайд8  Свойства боковых ребер и боковых граней правильной пирамиды. (Все боковые ребра правильной пирамиды равны, а боковые грани являются равными равнобедренными треугольниками)

Построим пирамиду Хеопса.
1. Постройка Великих пирамид Хеопса, Хефрена и Микерина требовала огромных усилий всех свободных египтян. Их труд был настоящим чудом. Строители работали с большим энтузиазмом над возведением гробницы своего великого фараона. Они верили: фараон – сын бога, и после смерти он окажется среди богов. Если они выкажут ему подлинное уважение, он позаботится о них, простых людях, об их детях, внуках и правнуках.
Выкажем же и мы ему подлинное уважение. Построим пирамиду Хеопса.
Итак, что лежит в основании пирамиды Хеопса (квадрат)
- Как изображается квадрат на плоскости? (параллелограммом)
-  Слайд9  построим основание,
- отметим вершину параллелограмма,
- соединим вершину боковыми ребрами с вершинами основания.

2. Построим треугольную пирамиду.
-  Слайд10  Построим основание,
- отметим вершину параллелограмма,
- соединим вершину боковыми ребрами с вершинами основания.

3.  Решение задач.
Слайд11  1. В основании пирамиды Хеопса – квадрат со стороной  230м, тангенс угла наклона боковой грани к основанию равен 1,2. Найти высоту самой высокой египетской пирамиды, если основание ее лежит в центре квадрата.

Слайд12  2. В основании пирамиды Хеопса – квадрат со стороной  230м, высота пирамиды 138 м. Найти боковое ребро самой высокой египетской пирамиды.

- Слайд13  Из чего состоит поверхность пирамиды? (из основания, и боковых граней)
- Чем является боковая грань? (треугольником)
Слайд14  3.Чему равна площадь поверхности правильного тетраэдра с ребром 1?

Слайд15  4.  Найдите площадь боковой поверхности пирамиды Хеопса, сторона основания которой равна 230м и высота 138м.

Слайд16  5. (устно) Боковое ребро правильной пирамиды вдвое больше ее высоты.  Определите угол наклона бокового ребра к плоскости основания. (300)

Построение сечений пирамиды. Слайд17
Перед учащимися ставится задача, в ходе решения которой повторяются основные аксиомы и теоремы. Осуществляется пошаговая проверка построения сечения.
Слайд18 - На каких рисунках сечение построено не верно? (1, 3, 4)

Задачи  Слайд19 - 23

Рефлексия.
Подведем итоги нашей совместной работы.
Выставление оценок.
Что нового узнали на сегодняшнем уроке?
Какие знания пригодились?
Что было сложного?
Что понравилось на уроке?

5. Домашнее задание.
1). Если в правильной треугольной пирамиде высота H равна стороне основания a, то боковые ребра составляют с плоскостью основания углы в 600. Верно ли это утверждение?
2). Сторона квадрата равна . Доказать, что нельзя, используя его в качестве основания, построить правильную четырехугольную пирамиду с боковым ребром .
3). Доказать или опровергнуть утверждение: «если в пирамиде все ребра равны, то пирамида правильная».
4).


title: Конспект урока "Зачем творить добро" 4 класс

extracted_text:
Урок по ОРКСЭ  " Зачем творить добро" 4 класс
Модуль
Основы православной культуры
УМК
Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры.
4-5 классы: Учебное пособие для общеобразовательных учреждений/ А.В.
Кураев. – М.: Просвещение, 2010г.
Тема урока
Зачем творить добро
Тип урока
Урок ознакомления с новым материалом
Цель урока: помочь учащимся осмыслить нравственные христианские основы
отказа от эгоистической позиции; сформировать понимание того, что творить
добро –  духовная радость.
Задачи урока:
– освоение учащимися  христианской  позиции  по  отношению  к  человеческому
эгоизму;
– понимание учащимися отличия доброго поступка на основе  выгоды  и  доброго
бескорыстного поступка; осознание добра как подражания христианской жертве;
 - обучение установлению  логических  связей,  причин  и  следствий,  умению
делать выводы из предложенной в учебнике информации и заданий,  предлагаемых
учителем.
Оборудование урока: мультимедиа проектор,  бумага  для  письма,  бумага  для
рисования, цветные карандаши, фломастеры, учебник
Планируемые результаты урока
    • личностные
    • Понимание необходимости для каждого гражданина Российского государства
      знать  и  уважать  традиции  и  ценности  православной   отечественной
      культуры

    • предметные
    • Формирование устойчивого интереса к предмету, желания больше  узнавать
      о православной  культуре  России.  Усвоить  основные  понятия:  добро,
      благодарность, самоотверженность.

    • метапредметные,
    • познавательные УУД
   Самостоятельный поиск и получение информации; аналитические навыки
   (анализ информации, сравнение и обобщение, умение работать в группе;
   умение высказать свое предположение на основе работы текстом

    • регулятивные УУД
Формирование  умения  планировать,  контролировать   и   оценивать   учебные
действий

    • коммуникативные УУД)
Готовность слушать собеседника и вести диалог

Литература и Интернет-ресурсы
Основная
    • Кураев А. Основы православной культуры

Дополнительная
    • Энциклопедии, словари, справочники, презентация

Интернет-ресурсы
http://www.orkсe.ru/ http://www.prosv.ru/umk/ork ;http://www.openclass.ru

ЭОРы
электронное приложение к учебному пособию А.В. Кураева "Основы  православной
культуры" 4 – 5 класс,

      Ход урока:
1.Орг. момент
2. Сообщение темы урока
      -Тема нашего урока:
      “Твори добро на всей земле, твори добро другим во благо…”
 Слова этой песни слышали многие. Человек должен жить  в  сфере  добра.  Эта
сфера добра в значительной степени создается им самим. Она создается из  его
добрых дел, добрых  чувств,  воздействий  на  окружающую  среду,  памяти  на
добро. Добро – все положительное, хорошее, полезное. Оно соединяет,  роднит,
вызывает симпатию, дружбу.
      3. Вступительная беседа

В истории человечества было много битв. Но самой большой из них является,
по-видимому, битва между добром и злом. Эта битва происходит часто
незаметно, так как в большинстве случае ведется внутри самого человека.
      -Вспомните словосочетания, в которых есть слово “добро”.
Учащиеся:
      -Делать добро, желать добра, помнить добром, поминать добрым  словом.
Учитель:
      -Каким  русским   словам   дает   начало   слово   “добро”?   Изобилие
удивительное, ни в одном другом языке нет ничего подобного.
Давайте вспоминать.
Учащиеся:
     Доброжелательность
     Добролюбие
     Добросердечность
     Добропорядочность
     Добрососедство
     Добросовестность
Учитель:
      Вспомните,  когда  в  последний  раз  вы  делали  добро?  В  чем   оно
выражалось?

-Какого человека называют добрым?
Учащиеся:
      Добрый – делающий добро другим, отзывчивый,...
Учитель:
 - Ребята, перед  вами лежат лепестки  цветка Доброты.
Скажите, какими другими словами можно назвать доброго человека?

      4.Собери  цветок Доброты

      [pic]
Учащиеся:     Добродушный,     благодушный,     добросердечный,     хороший,
мягкосердечный. Доброта  –  отзывчивость,  душевное  расположение  к  людям,
стремление делать добро. (Учитель помогает ученикам в подборе примеров).
Добрый человек

отзывчивый
честный
справедливый
гуманный
щедрый

веселый
вежливый
заботливый
спокойный  владеющий собой

Обобщая сказанное учениками, учитель поясняет, что доброта – способность
сострадать, сопереживать, сочувствовать, проще говоря – способность
представить себя на месте другого человека.

Учитель:
      -Да, это трудно –  всегда  быть  готовым  утешить  того,  кому  плохо,
разделить чье–то горе, помочь. Этому надо учиться.
      Ребята, послушайте рассказ В.А.Сухомлинского “Обыкновенный человек”.
В.А. Сухомлинский. ОБЫКНОВЕННЫЙ ЧЕЛОВЕК.
      В жаркой, сухой степи колодец. Возле колодца изба, в ней живут  дед  с
внуком. У колодца на длинной веревке ведро. Идут, едут люди  –  заворачивают
к колодцу, пьют воду, благодарят деда. Однажды ведро оторвалось  и  упало  в
глубокий колодец. Не было  у  деда  другого  ведра.  Нечем  воды  достать  и
напиться. На другой день утром подъезжает к дедовой избе  мужик  на  телеге.
Под соломой у него ведро. Проезжий посмотрел на колодец, глянул  на  деда  с
внуком, ударил кнутом лошадей и поехал дальше.
– Что это за человек? – спросил внук деда.
– Это не человек, – ответил дед.
В полдень проезжал мимо дедовой избы другой хозяин. Он достал из–под  соломы
ведро, привязал к веревке, достал воды и напился сам, дал  напиться  деду  и
внуку; вылил воду в сухой песок, спрятал ведро опять в солому и поехал.
– Что это за человек? – спросил внук деда.
– И это еще не человек, – ответил дед.
Вечером остановился у дедовой избы третий  проезжий.  Он  достал  из  телеги
ведро, привязал к веревке, набрал воды, напился. Поблагодарил  и  поехал,  а
ведро оставил привязанным у колодца.
– А это что за человек? – спросил внук.
– Обыкновенный человек, – ответил дед.
Учитель:
      Можно ли сказать, что дед с внуком – добрые люди? Почему?
      Про кого из проезжающих дед сказал, что “это не человек”. Почему?
      Почему третьего проезжего дед назвал обыкновенным человеком? Каким еще
      человеком его можно назвать?
(Учащиеся обсуждают вместе с учителем поведение  героев  рассказа  и  делают
выводы).
Какие качества характера, по мнению автора, должны быть у обыкновенного
человека? Как иначе вы бы назвали этого человека? Почему?

Учитель:
      Д.С.Лихачев, считал, что самая большая цель жизни – увеличивать  добро
в окружающем нас. А добро – это,  прежде  всего,  счастье  всех  людей.  Оно
слагается из многого, и каждый раз  жизнь  ставит  перед  человеком  задачу,
которую нужно уметь решать. Какие акции доброты, прошедшие  в  нашей  школе,
селе вы можете вспомнить?
(Учащиеся приводят  конкретные  примеры  взаимопомощи  и  любви  человека  к
человеку. Акция «Спешите делать добро», «Сделаем наше  село  чище»,  «Помощь
старикам»  «Стань донором. Помоги человеку, которого ты никогда не видел»)

Учитель:
      Все  это  достойно  уважения.  Но  как  вы  думаете,  а  можно  ли   в
повседневной жизни проявлять доброту, человеколюбие? Если да, то как?
(Учащиеся приводят примеры заботы о младших братьях, о престарелых  соседях,
о субботниках по очистке школьной территории).
Учитель:
      Можно и в мелочи сделать добро человеку. Большая цепь добра начинается
с малого – с желания добра своим близким, но,  расширяясь,  она  захватывает
все более широкий круг вопросов.

Работа с презентацией. (Твори добро)
Притча «В больнице»
После прослушивания притчи «В больнице»
Учитель:
-Как часто в жизни мы бываем похожими на такого вот соседа по палате,
который абсолютно равнодушен ко всему происходящему и думает только о себе?
Как говорится «моя хата с краю, ничего не знаю!» А если бы каждый человек
на всем земном круглом шарике начал бы замечать какие-то мелочи (а из
мелочей складывается жизнь), которые могут  так или иначе повлиять на
других людей, улучшить им настроение, насколько бы стало больше добрых,
отзывчивых людей! Ведь ничего не стоит сказать человеку доброе слово,
комплимент, подарить свою улыбку! Давайте попробуем начать в своей жизни
делать каждый день по одному доброму делу. И не важно, какое это будет
дело, пусть даже какая-то мелочь, - например,  помочь пожилому человеку
перейти дорогу, поиграть с младшей сестрой, да что угодно, было бы только
твое желание!  Представляешь, насколько изменится тогда мир?! Стремясь
сделать мир лучше, вы возвысите собственную жизнь. ВСЕ В  ваших РУКАХ!

КАМЕШКИ

Учила меня бабушка:
Живем под одним небушком,
Швырнули в тебя камешком –
Ответь на него хлебушком.

Всегда стараясь следовать
Советам своей бабушки,
Порой, в ответ на хлебушек,
Вновь получал я камешки.

Но все же не озлобился,
Проникся этой мудростью:
В добре удача кроется,
А не в злобливой глупости.

Уже и сам я дедушка,
Не за горами краешек.
Учу я внука: «Хлебушек
Подай в ответ на камешек».

Работа с пословицами.
ПОСЛОВИЦЫ   О   ДОБРЕ

-Как вы понимаете эти пословицы? (Дети объясняют смысл каждой прочитанной
пословицы)

Доброму человеку Бог прибавит веку.
(Добрый человек будет жить дольше не только на Земле , но и в памяти людей,
о нем всегда будут помнить другие люди)
Хорошо тому, кто добро делает; еще лучше тому, кто добро помнит. ( Доброму
человеку хорошо от того, что он помог кому –то, а тому человеку , который
помнит об этом добром деле еще лучше, потому что  когда общаешься с добрым
человеком , сам меняешься,  и становишься добрее и хочется за добро платить
добром, т.е. делать добрые дела в ответ)
Добро творить - себя веселить.
(у человека, который сделал кому-то доброе дело, на душе становится светлее
и радостнее)
Учись доброму, так худое на ум не пойдет.
(Нужно учиться делать добрые дела для окружающих людей, а когда делаешь
добрые дела, то о том, чтобы сделать кому-то плохо  думать некогда)
Что худо, того бегай, что добро, тому следуй.
(Нужно уметь отличать доброе дело от плохого, и нужно не повторять плохих
дел , не идти за тем человеком , который  зовет сделать что-то плохое,
например побить кого-нибудь, а нужно наоборот равняться на добрых людей,
идти с ними вместе и совершать добрые дела,  не причиняя зла, сам
становишься добрее)
Добрым путем Бог правит.
(Бог сам делает для людей добрые дела и нас, людей , направляет на добрый
путь, поэтому, если мы выбрали  тот путь , которым  направляет нас Бог , то
мы выбрали путь любви ко всем людям, путь добра)

Слайд.
_ Давайте  вспомним, чем Иисус Христос пожертвовал  для нашего спасения?
(СВОЕЙ  ЖИЗНЬЮ)
Чем человек может пожертвовать для ближнего?
ДОСТАТКОМ ( т.е человек может отдать все свое богатство, чтобы помочь
близкому человеку)
КОМФОРТОМ (Отзывчивый человек может отказаться от комфортного жилья,
например продать большой дом со всеми удобствами или машину,   ради того
чтобы помочь своему родственнику)
ВРЕМЕНЕМ (добрый, Отзывчивый человек, даже если у него очень мало времени ,
 всегда окажет помощь тому, кто в ней нуждается, т.е пожертвует своим
временем)

ЖИЗНЬЮ ( иногда ради спасения   ближнего человека , люди могут пожертвовать
своей жизнью, например, пожарные , спасая людей , все время рискуют, но
идут в горящий дом и спасают людей)
Слайд.
Что же такое –доброе дело?

Доброе дело  настоящее, если делается
(работая со слайдом , дети выбирают  правильный ответ)

   Добрым быть совсем, совсем не просто,
   Не зависит доброта от роста.
   Доброта приносит людям радость
   И взамен не требует награды.
   Только надо, надо добрым быть
   И в беде друг друга не забыть,
   И завертится земля быстрее,
   Если будем мы с тобой добрее.

Слайд.
С чем человек предстанет пред Господом?

 В Евангелии  есть притча о Божием суде. В последний день мировой истории
все люди, все народы, когда либо жившие на земле соберутся перед лицом
Бога. И после всеобщего воскрешения Бог «Отделит  одних от других», и
поставит Одних по правую  сторону, а других - по левую
( Чтение текста учебника  с. 72  2-6 абзац)

      -Можно ли сказать, что с христианской точки  зрения  предать  человека
все равно что предать самого Христа?

      -Почему  христиане  благодарны  Христу?  Почему  такая   благодарность
особенно побуждает их к  совершению  добра?  (Помощь  оказанная   случайному
незнакомцу или родной бабушке, - это помощь Богу. Потому что, любой  человек
 - посланник Неба на Земле!)

Слава             вера   (В Бога)
Гордость                                      любовь  (К Богу и ко всем
людям)
Почет                                         наши дела ( добрые дела и
поступки)
Богатство                                 смирение (Быть довольным своей
      Судьбой)

(Иисус Христос учил: « Вы знаете, что было сказано: око за око и зуб за
зуб. А я говорю вам: не сопротивляйтесь злому человеку, но если кто-нибудь
ударит тебя по правой щеке, подставь ему и левую». Иисус Христос считал,
что нельзя на зло отвечать злом, потому что это порождает еще большее зло.
Пример: мальчик дернул девочку за косу, девочка ударила мальчика книгой по
голове, он – ее  в ответ, и завязалась драка. Разве не так порой
происходит?)

Господь создал нас с вами свободными. И в течение всей жизни мы выбираем
сами: творить добро или зло.

Слайд.
Так что же ценится  у настоящих христиан?

Грехи                       добро

   Добро и зло творить всегда
   Во власти всех людей.
   Но зло творится без труда,
   Добро творить трудней.
   Рождает зверя зверь,
   Рождает птица птицу.

   От доброго – добро,
   От злого – зло родится.
   Добро, сколь ни было б оно мало,
   Гораздо лучше, чем большое зло.

Слайд.
Добро творить спеши, мой друг,
И для друзей и для подруг,
Порою им бывает худо,
Добро твое им будет чудом.
Добро, как Божья благодать,
Спасеньем в жизни может стать,
Друг, не жалей огня души,
Дарить добро всегда спеши.
И слово доброе, и дело
Ты применить сумей умело,
Их не жалей любому дать,
Добром их души исцелять.
С обидой в сердце трудно жить,
Добром за зло умей платить.
Тот, кто добро творить умеет,
Зла сотворить уже не смеет,
Дари, дружок, добро дари,
За все добром благодари.

Не прячьте доброту

                      Не прячьте доброты своей,
                      Откройте сердце всем наружу.
                      Тем, что имеете, щедрей
                      Делитесь, распахните душу.
                           Дарите только теплоту:
                           Ребёнку, женщине и другу,
                           И отодвиньте пустоту.
                           Жизнь всё вернёт сполна по кругу.
                      К вам возвратятся свет, любовь,
                      Мечта и счастье к вам вернётся.
                      И нежной лаской вновь и вновь
                      В вас чья–то радость отзовётся.

   Ребята, я призываю вас: спешите делать добро, давайте украшать свою жизнь
 и жизнь окружающих нас людей добрыми делами.
   Заканчивая наш урок, я уверена, что в ваших сердечках добра стало намного
больше.
Вы станете более бережно относиться к близким, ко всему живому. Вы не
останетесь равнодушными к чужой беде.
   Ребята, в каждом из нас есть маленькое солнце. Это доброта.
Она согревает окружающих людей и помогает им в трудную минуту. Давайте
подарим нашим гостям это солнце. Пусть в их доме будет мир, покой, тепло,
добро и свет.
(дети раздают гостям подарки – солнышко)

А вам, ребята на память о нашем уроке  я хочу подарить  памятку.
                                   Памятка
                                   «Как стать добрым человеком
      Старайся видеть в людях, прежде всего, хорошее и доброе! От этого  все
окружающие становятся добрее и симпатичнее.
      Будь добрым к людям!
      Учись добру у добрых!
      Не бойся предлагать свою помощь тем, кто в ней  нуждается,  помогай  в
первую очередь людям, попавшим в беду, слабым, больным.
      Не причиняя зла, добрей становишься!

                                 Приложение
                                  Афоризмы
Добрый человек не тот, кто умеет делать добро, а тот, кто  не  умеет  делать
зла. В.Ключевский
Доброта для души то же, что здоровье для тела. Л.Толстой
Ты должен делать добро из зла, потому что его  больше  не  из  чего  делать.
Р.П. Уоррен
Не уставайте делать добро. А.Чехов
Наградой за доброе дело служит его совершение. Сенека
Если вы можете научить человека добру  и  не  делаете  этого  -  вы  теряете
брата. Восточная мудрость
Добро, которое ты делаешь от сердца, ты всегда делаешь себе. Лев Толстой
Добро по указу – не добро. И.Тургенев

                            Пословицы и поговорки

Доброе  намерение  уже  само  по  себе  что-нибудь  да  стоит.   (английская
пословица)
Добро - изнанка зла. (японская пословица)
Учись доброму, так худое на ум не пойдет. (русская пословица)
Жизнь дана на добрые дела. (русская пословица)
Не суди по силе рук, а суди по силе сердца. (башкирская пословица)
От добра добра не ищут. (русская пословица)
Кто зло делает - для себя, кто добро делает  -  тоже  для  себя.  (абхазская
пословица)
                                           Не прячьте доброту

                      Не прячьте доброты своей,
                      Откройте сердце всем наружу.
                      Тем, что имеете, щедрей
                      Делитесь, распахните душу.
                           Дарите только теплоту:
                           Ребёнку, женщине и другу,
                           И отодвиньте пустоту.
                           Жизнь всё вернёт сполна по кругу.
                      К вам возвратятся свет, любовь,
                      Мечта и счастье к вам вернётся.
                      И нежной лаской вновь и вновь
                      В вас чья–то радость отзовётся.

***
Добро творить спеши, мой друг,                          Порою им бывает
худо,
Добро твое им будет чудом.
Добро, как Божья благодать,
Спасеньем в жизни может стать,
Друг, не жалей огня души,
Дарить добро всегда спеши.
И слово доброе, и дело
Ты применить сумей умело,
Их не жалей любому дать,
Добром их души исцелять.
С обидой в сердце трудно жить,
Добром за зло умей платить.
Тот, кто добро творить умеет,
Зла сотворить уже не смеет,
Дари, дружок, добро дари,
За все добром благодари.

***
   Добро и зло творить всегда
   Во власти всех людей.
   Но зло творится без труда,
   Добро творить трудней.
   Рождает зверя зверь,
   Рождает птица птицу.
        От доброго – добро,
   От злого – зло родится.
   Добро, сколь ни было б оно мало,
   Гораздо лучше, чем большое зло.

КАМЕШКИ
Учила меня бабушка:
Живем под одним небушком,
Швырнули в тебя камешком –
Ответь на него хлебушком.

Всегда стараясь следовать
Советам своей бабушки,
Порой, в ответ на хлебушек,
Вновь получал я камешки.

Но все же не озлобился,
Проникся этой мудростью:
В добре удача кроется,
А не в злобливой глупости.

Уже и сам я дедушка,
Не за горами краешек.
Учу я внука: «Хлебушек
Подай в ответ на камешек».

***
   Добрым быть совсем, совсем не просто,
   Не зависит доброта от роста.
   Доброта приносит людям радость
   И взамен не требует награды.
   Только надо, надо добрым быть
   И в беде друг друга не забыть,
   И завертится земля быстрее,
   Если будем мы с тобой добрее.

-----------------------

веселый

вежливый

хороший

Заботли-вый

Отзывчи-вый

честный

Справедли-вый

щедрый

гуманный

                                   доброта


title: Презентация "Светильник-шкатулка" 10 класс

extracted_text:
Изготовил:
Привалов Дмитрий

10 класса
МБОУ СОШ №20
Г.Минеральные Воды

Наставник:
Здвижко А.Г.

Светильник-шкатулка
Создание шкатулки-светильника
Шкатулка-светильник состоит
из основных частей:
Главная часть корпуса, с геометрической резьбой и выдвигающимся отделением для украшений.
Подставка — основание.
Стойка светильника, с RGB LED лентой.
Блок управления подсветкой, вмонтированный в стойку.
Матовый колпак светильника.
Сборка главной части корпуса
Предварительно отторцованные рейки из липы склеить в прямоугольник  клеем ПВА исходя из размеров пенала.
Сборка главной части корпуса
При склеивании обращаем внимание на зазор между пеналом и стенками шкатулки, он должен быть в пределах 2 мм.
Сборка главной части корпуса
Для прочного соединения применяем жгуты из камеры, предварительно выставив углы с помощью столярного угольника, дно шкатулки придаёт прочность всей конструкции.
Сборка главной части корпуса
С помощью большого веса приклеиваем крышку шкатулки, предварительно сделав технологическое отверстие для подключения питания.
склейка подставки
Изготовленные на фрезерном станке рейки для подставки склеиваем, предварительно разметив по размеру шкатулки.
Выполнение резьбы
Резьба выполняется на заранее размеченных деталях шкатулки резцом из механической пилы.
Приклеивание накладки
Накладка приклеивается к пеналу с помощью синтетического клея, передняя часть шкатулки царапается крупным наждаком.
Выточка основания светильника
Работа выполняется на ТВ-6, заготовка закрепляется
на план-шайбу от СТД-120.
Торцевание заготовки
Выточка Основания светильника
Растачивание внутренней части для блока управления.
Выточка Основания светильника
Протачивание канавки для медной проволоки, являющейся сенсором, для управления скоростью смены цветов.
Фасонный резецдля обработки древесины
Выточка основания светильника
Основание просверливается
и отделывается восковой мастикой.
Крепление светодиодной ленты к выточенному цилиндру
Лента приклеивается в
предварительно просверленные отверстия.
Электромонтажная часть
Сборка выполняется с помощью саморезов, клея
и двустороннего скотча.
Электромонтажная часть
После сборки обязательна проверка на качество сборки, отсутствие теплового излучения.
Выбор материала для абажура светильника
Предварительно изучив различные материалы: стекло(стеклянная банка), пластик, бумагу, ткань, я выбрал матовый пластик от старого потолочного светильника.
Сборка абажура
Для придания прочности двум половинкам пластика я решил соединить их с помощью  дубовых фрезерованных реек.
Сборка абажура
Соединение я выполнил с помощью синтетического клея.
Сборка абажура
Соединение фиксируется с помощью жгутов из камеры.
Абажур получился прочным и привлекательным
Шкатулка со светильником
Черновая сборка
Тестирование
После предварительного тестирования я изменил принцип работы сенсора прикосновений.
Вытачивание декоративного крепления для абажура
Отделка изделия
Предварительно покрыв изделие восковой мастикой, оклеив плафон скотчем, заклеив технологические отверстия, нанести нитролак(минимум три слоя).
Результат превзошёл мои ожидания
Несколько слов об электронике
В качестве источника света применена трёхцветная светодиодная лента.
Для управления ей используется контролер Arduino, основой которого является 8битный AVR процессор ATmega168 с пятью аппаратным ШИМ выводами
Программа для контролёра написана на C-подобном языке программирования
Для силового управления непосредственно лентой применяются MOSFET транзисторы
Arduino Mini


title: Самостоятельная работа "Словообразование" 10 класс

extracted_text:
|1 вариант                                                                          |
|№1. Распределите следующие слова по их принадлежности к соответствующей части речи:|
|eastward, harmful, movement, waterless, attraction, slowly, enclose, non-conductor,|
|closure, displace, insulator, keeper, passage, difference, industrial, assistant,  |
|freedom, disclosure, changeability, measurable, popularity, serfdom, beginner,     |
|totality, westward, buyer, shortage,                                               |
|№2. Перепишите следующие предложения, образуя от слов,                             |
|выделенных курсивом, соответствующие по смыслу производные                         |
|слова. Обратите внимание на орфографические изменения в                            |
|производных словах.                                                                |
|1) Some of their crimes can be forgiven.                                           |
|Some of their crimes are ________________.                                         |
|2) This club refuses to admit anyone not wearing a tie.                            |
|This club refuses _________________ to anyone not wearing a tie.                   |
|3) His only fault was that he was lazy.                                            |
|His only fault was ________________.                                               |
|4) Their firm has produced a lot lately.                                           |
|Their firm has been very ___________________ lately.                               |
|5) She found this book very easy and pleasant to read.                             |
|She found this book very _________________.                                        |
|№3 Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами так, чтобы они грамматически|
|и лексически соответствовали содержанию текстов. Заполните пропуски полученными    |
|словами —существительными.                                                         |
|I always wanted to be a great (1)_________. I had the dreams of discovering a new  |
|drug that would save the lives of hundreds of people. Unfortunately I was never    |
|good at (2)_________ at school and the teacher used to be very cross with me. After|
|a while I decided I would become an (3)_________ and design an amazing new         |
|(4)_________ which would become a household name. A few weeks later I had a        |
|brilliant idea for a pen that would write upside down. To my (5)_________ a friend |
|of mine pointed out that it was not a new (6)________.                             |
|SCIENCE                                                                            |
|                                                                                |
|СHEMIST                                                                            |
|INVENT                                                                             |
|PRODUCE                                                                            |
|DISAPPOINT                                                                         |
|DISCOVER                                                                           |
|                                                                                |
|2 вариант                                                                          |
|№1. Распределите следующие слова по их принадлежности к соответствующей части речи:|
|wisdom, conductivity, specific, beautiful, reality, active, famous, classify,      |
|starter, enlighten, weightless, flatness, clarify, impossible, reconstruct,        |
|helpful, mistake, subconscious, foresee, disagree, encourage, polytechnic,         |
|fashionable, extraordinary, outcry, uproot, unluckily, logical, significant,       |
|unhappy, logistic, organize, pressure, encircle, lengthen, demonstration, simplify,|
|powerless.                                                                         |
|№2. Перепишите следующие предложения, образуя от слов, выделенных курсивом,        |
|соответствующие по смыслу производные слова. Обратите внимание на орфографические  |
|изменения в производных словах.                                                    |
|1) Some of their crimes can be forgiven.                                           |
|Some of their crimes are ________________.                                         |
|2) This club refuses to admit anyone not wearing a tie.                            |
|This club refuses _________________ to anyone not wearing a tie.                   |
|3) His only fault was that he was lazy.                                            |
|His only fault was ________________.                                               |
|4) Their firm has produced a lot lately.                                           |
|Their firm has been very ___________________ lately.                               |
|5) She found this book very easy and pleasant to read.                             |
|She found this book very _________________.                                        |
|                                                                                |
|№3 Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами так, чтобы они грамматически|
|и лексически соответствовали содержанию текстов. Заполните пропуски полученными    |
|словами —существительными.                                                         |
|                                                                                |
|More and more often people are told not to be in direct sunlight, because          |
|ultraviolet (1)________ from the sun can cause skin cancer. Normally the ozone     |
|(2)________ in the atmosphere protects us from such radiation, if there are no     |
|holes in it. Many scientists think that these holes are the result of air          |
|(3)____________ . The air needs (4)________ and care. Man is beginning to          |
|understand that his (5)_________ is not just his own town or country, but the whole|
|earth.                                                                             |
|                                                                                |
|RADIATE                                                                            |
|LAY                                                                                |
|                                                                                |
|POLLUTE                                                                            |
|PROTECT                                                                            |
|ENVIRON                                                                            |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |


title: Презентация "Международное положение и внешняя политика СССР. Начало холодной войны" 9 класс

extracted_text:
 Урок по истории  « Международное положение и внешняя политика СССР. Начало холодной войны»
учителя истории и обществознания МБОУ СОШ № 176 г. О. Самара Кириллиной Елены Юрьевны

Цели урока:
Образовательные:
дать понятие «холодная война»,уяснить  причины ее возникновения, ее влияние на международные отношения и последствия для развития мировой политики;
охарактеризовать положение и внешнюю политику СССР в мире после Второй Мировой войны; объяснить, какие это вызвало перемены во внешней политике советского руководства.
выявить причинно-следственные связи, условия и факторы, смысл и значение изучаемых исторических событий и явлений.

Цели урока:
Развивающие:
работать над развитием устной речи;
развивать умение сопоставлять и систематизировать исторический материал, устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы;
развивать умения высказывать свою точку зрения, вести аргументированный разговор;
развивать умение работать в коллективе, излагать свою точку зрения.
работать над развитием познавательной активности, информационной грамотности, коммуникативной компетентности, умения оформлять и представлять результаты познания.

Цели урока:
Воспитательные:
продолжить формирование интереса к истории;
способствовать нравственному воспитанию учащихся;
способствовать воспитанию толерантности, ответственности, инициативы.

Основные понятия:
«холодная война»;
социалистический лагерь;
план Маршалла;
доктрина Трумэна;
сдерживание коммунизма.

«
ХОЛО́ДНАЯ ВОЙНА́
    термин, обозначающий состояние военно-политической конфронтации государств и групп государств, при которой ведется гонка вооружений, применяются экономические меры давления (эмбарго, блокада экономическая и т. п.), осуществляется организация военно-стратегических плацдармов и баз.

«Отыщи всему начало и ты многое поймёшь»

                                    Древняя мудрость
Уинстон Черчилль и Гарри Трумэн: Фултон, 5 марта 1946 года.
Уинстон Черчилль
Иосиф Виссарионович Сталин
 Домашнее задание
По материалам дискуссии на уроке и соответствующему параграфу учебника по истории России заполните таблицу:
                Причины холодной войны

Ознакомиться по документам с «Планом Маршала»
Список используемой литературы:
История России. XX век. Учебник для 9 класса.  Данилов А.А., Косулина Л.Г. (1995, 366с.)
История России. XX — начало XXI века. 9 класс.  Данилов А.А., Косулина Л.Г., Брандт М.Ю.
9-е изд. - М.: Просвещение, 2012. - 382 с
История России 1945-2008  Книга для учителя  Под редакцией А.В.Филиппова ;.Москва «Просвещение» 2008
В. Н. Злобин. Неизвестные американские архивные материалы о выступлении У. Черчилля 5.III.1946 // «Новая и новейшая история», № 2, 2000.
С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова. Толковый словарь русского языка
Википедия  http://www.wikipedia.org/
Газета «Правда» gazeta-pravda.ru

Источники рисунков:
Встреча в Фултоне-http://images.yandex.ru/yandsearch?text=встреча%20в%20фултоне%201946%20год&noreask=1&pos=0&rpt=simage&lr=51&img_url=http://www.fondsk.ru/images/myfls
Уинстон Черчилль- http://images.yandex.ru/yandsearch?text=У%20Черчилль&pos=6&rpt=simage&img_url=http://uainfo.censor.net.ua/uploads/posts/2012-07/1343546034_89199714_churchill
Иосиф Виссарионович Сталин - http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%BD&pos=26&rpt=simage&img_url=http://dic.academic.ru/pictures/enc_colier/o545.jpg