title: Сценарий "Мой край родной – Октябрьский район" 4 класс

extracted_text:
Тема занятия: Мой край родной – Октябрьский район.
Цель: воспитание любви к родному краю.
Задачи:
формировать интерес к родному краю;
расширить знания о районе (символика и её значение, полезные ископаемые);
формировать представления детей о природных богатствах района;
воспитывать бережное отношение к природе и её ресурсам;
учить видеть красоту природы;
воспитывать чувство уважения к народам, живущим в районе;
развивать интерес к произведениям поэтов Октябрьского района;
развивать мышление, речь, творческие способности учащихся, дисциплинированность.
Оборудование: экран, ноутбук, мультимедийный проектор
Оформление: на доске надпись «Октябрьскому району 75 лет!!! Поздравляем с юбилеем!!!», выставка книг об Октябрьском районе, выставка детских рисунков «Моя Родина».
Предварительная подготовка: разработка мероприятия (сценарий, презентация), подборка книг об Октябрьском районе для выставки, организация выставки рисунков учащихся «Моя Родина», подготовка учащихся к выразительному чтению стихотворений, оформление доски, подготовка аппаратуры.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

I. Подготовительная часть.
(СЛАЙД №2, примечание: знаком «*» отмечено переключение анимации, вручную)
Учитель:
*Поезжай за моря-океаны,
Надо всею землей пролети.
Есть на свете различные страны,
Но такой, как у нас, не найти.
- Скажите, ребята, в какой стране мы живём? Много есть на свете, и кроме России, различных государств и земель, но одна у человека родная мать – одна у него и Родина.
(Звучит песня “С чего начинается Родина”).(СЛАЙД 3 - фотофильм)
II. Постановка цели мероприятия.
Учитель:
- Есть родина, что называется малой. Это место, где ты родился, во дворе играл, ходил в детский сад…
Ученик:
Там, где рощи берёз белоствольных,
Оживляя простор голубой,
Словно стайки подружек весёлых,
Выбегают на берег крутой,
Строгим кедрам, красавицам-соснам
Машут радостно сочной листвой.
Выйду к ним по весне утром росным,
Закружусь в карусели лесной.
А птицы над Обью играют зарю,
И утро встречая, я с ними пою.
Я пою об Октябрьском крае…
                                       (Шестакова В. И.)

Учитель:
- Сегодня мы с вами поговорим о нашем родном Октябрьском районе. Выясним, что понимают под словами «край родной»?
III. Основная часть.
(СЛАЙД 4 - фото)
Ученик:
Летние зори над Обью,
*Дремлют в дали тальники.
Я вспоминаю с любовью
*Край, где живут земляки,
Берег крутой у причала,
Елей высоких стволы
Всей моей жизни начало
Это село Шеркалы.
*Помнятся школьные годы,
Запах рыбацких костров.
Мы из таёжной породы
Больше работы, чем слов.
*По вечерам возле клуба
Слышится смех детворы.
Крепче могучего дуба
Наше село Шеркалы.
*Ветром река нас встречает,
*Плещет волна серебром.
Выпьем душистого чая,
И вспоминается дом.
*Завтра вернёмся с уловом,
В семьях накроют столы.
Жизни рыбацкой основа
*Наше село Шеркалы.
                       (Кугаевский В.Ф.)
Учитель:
- Что в вашей жизни, значит село Шеркалы? (ответы детей)
- Конечно же, Шеркалы – это ваша малая Родина.  Наш небольшой посёлок входит в состав Октябрьского района Ханты-Мансийского автономного округа. А какие ещё посёлки Октябрьского района вы знаете? (ответы детей) (СЛАЙД 5)
Октябрьский район имеет свою символику. (СЛАЙД 6) Герб Октябрьского района изображён в форме щита пурпурного цвета. В центральной его части, так же как и во флаге, изображена женщина – образ Земли Югорской – Минсне. В её руке ниспадающая на её ладонь капля чёрного цвета – символ чёрного золота. Что называют «чёрным золотом»? Нефть – это ведущая отрасль промышленности района. Чёрный цвет – это цвет благоразумия, мудрости, скромности, честности, вечного бытия. Изображение женщины находится в окружности белого цвета с зубчато-составной бело-красной каймой, фрагментом орнамента ханты, в котором красный цвет обозначает богатство, изобилие.
В символике использованы пурпурный цвет – символ достоинства, преображения, благородства. Белый – это заснеженные просторы, белый цвет символизирует красоту, безупречность, возвышенные устремления, добродетель. Как вы думаете, почему на флаге и гербе присутствуют зелёный и синий цвет? Правильно, зелёный цвет показывает богатую природу района и символизирует изобилие, жизнь и возрождение. Синий (лазурь) является символом красоты, безупречности, указывает на изобилие водоёмов.
Чем отличаются герб и флаг района? (форма, размер, на гербе есть изображения животных)
Как вы думаете, что с какой целью на гербе использованы изображения животных? (Соболь и осётр – символы богатой фауны)
Октябрьский район – это бескрайние просторы тайги, голубые нити рек, зеркала озёр.
(СЛАЙД 7- фото Оби)
Ученик:    Серебром, украшая просторы родные,
Обь могучая воды несёт.
И глядятся неё в небеса голубые.
Славит в песнях сибирский народ.
Как красивы прибрежные склоны крутые
В изумрудах кедровых ветвей.
И купались в Оби купола золотые
Монастырских Кондинских церквей.
Всё плывут по Оби теплоходы,
Откликаясь гудками в тиши.
И любуемся мы здешним чудом природы, -
Ночи белые так хороши!
Край богатый лесами, и нефтью и рыбой,
Умножает богатство страны.
И куда ни уехал, и где бы ты ни был,
Нет прекрасней родной стороны.
                                              (Маркова Г.И.)
Учитель:
Красива и богата земля Октябрьского района: величественная сибирская тайга, могучая река Обь с сетью ее проток и притоков, кладовая недр с полезными ископаемыми дают всё необходимое для жизнеобеспечения человека.
Скажите, какие полезные ископаемые хранит в себе земля нашего края?(СЛАЙД №7)
Земля Октябрьского района богата нефтью. Крупные месторождения - Каменное, Мало- Атлымское, Больше-Каменское. Есть и другие полезные ископаемые: кварцевые пески (возле п.Андра), глины кирпичные (Алёшкинское месторождение), асбест, лигнит, охра (Малый Атлым), бурый торф (непромышленные запасы).
Добыча полезных ископаемых должна проводиться так, чтобы не нарушался природный баланс. Ведь вокруг нас такая красота!
(СЛАЙД 9)
Ученик:    В белых шубах сосны, ели,
С них иголки на снегу.
Слышу я синичек трели,
На свидание бегу.
Тишина в сосновой чаще,
Ах, какая тишина!
И снежок кружит летящий
Искры звёздного вина.
Желтогрудые синицы.
Разговор ведут тиф-тиф.
Иглы елей, словно спицы,
Вяжут сказочный мотив.
*Ощущаешь повсеместно
Запах хвои и смолы,
И легко под свод небесный
Вверх уносятся стволы.
                   (Р.И.Перевалова)
(СЛАЙД 10)
Ученик:
Растет брусника в тихой роще,
Смолистым воздухом дыша,
Ведет всю жизнь как можно проще
И оттого так хороша.
                         Н. Холодковский
(СЛАЙД 11)
Ученик:
По тропинке шла,
Белый гриб нашла.
*Проходила по опушке –
Отыскала три волнушки.
Пошла леском –
*Моховик под листком.
А шагнула напрямик –
Увидала боровик.
                        В. Шульжик
(СЛАЙД 12)
Возле леса на опушке,
Украшая темный бор,
Вырос пестрый, как Петрушка,
Ядовитый мухомор.
                                    Е. Алексеев
(СЛАЙД 13)
Лось, шагая сквозь тайгу,
Потерял рога в снегу.
Велика вокруг тайга –
Как отыщешь в ней рога?
Только лось нисколько даже
Не горюет о пропаже.
- Ничего,- смеется лось,-
К лету вырастут, авось.
                                 А. Ерошин
(СЛАЙД 14)
Рыжий маленький зверёк
Прыгнул с ветки на пенёк
Парашютом пышный хвост,
Лапки чешут чуткий нос.
Хоть и занят он собой,
Ушки ловят звук любой,
Но попробуй подойди
Уже с дерева глядит.
Трудно с белкой подружиться
Ей на месте не сидится.
                                              Т. Кайзер
Учитель:
- Какие ещё животные обитают в наших лесах?
- Давайте совершим прогулку по нашему замечательному лесу. Все встали. (Физминутка)
- Какая хорошая прогулка получилась! А какое доброе дело мы сделали во время прогулки? (положили птенца в гнездо, не стали мешать лисе) Какие правила поведения в лесу нужно соблюдать? Для чего нужно выполнять эти правила?
(СЛАЙД 15 - видеофильм)
Ученик:
Лодка, волны Оби рассекая,
Мчится в брызгах алмазных полос.
Словно рыба, на солнце сверкая,
Чешуями серебряных слёз.
Рыба чем-то похожа на воду:
Беззащитна, безгласна она.
Для потомства храните природу!
Пусть река будет чистой до дна!
Вдаль из глаз исчезают деревья.
Снова виден их пёстрый наряд.
И мотор заглушает все крики
Перелётных, собравшихся в ряд.
Свежий ветер ласкает прохладой.
Гладь реки будоражит мечты.
Как привольны просторы речные!
Взор немеет от сей красоты!
Мчится лодка в алмазных слезинках.
Обь красавица гордо течёт.
Речка эта – богатство Сибири.
Воздадим ей хвалу и почёт!
                                  Горбунова Т.А.
Учитель:
- Наша Обь это одна из крупнейших рек в мире. Её длина около 5 410км. На языке народов ханты и манси она звучала «Ас», что означает «большая река». Как вы думаете, почему люди издавна селились на берегах рек и озер?
Река – это прежде всего источник воды, это наша кормилица. В водах Оби обитает более 50 разновидностей рыб. Рыбным промыслом занимались люди с давних лет. (СЛАЙД 16) Для местного населения рыба всегда была основным продуктом питания. В 1930г. на базе рыболовецких артелей образовался Кондинский (с 1958г Октябрьский) рыбозавод. В жару и мороз, наперекор ветрам и бурям наши рыбаки работают на реке. В нашем посёлке выловом рыбы занимаются Шеркальский рыбоучасток и национальная община «Совтор».
Обь – это красивейшая река, недаром её просторами восхищаются:
(СЛАЙД 17- фото Оби)
Ученик:
Глаза закрою – вижу Обь,
Её широкие разливы,
Крутых изгибов берега
*И говор уток по заливам.
Эх, Обь, ты Обь моя родная,
*Тебя мне век не позабыть,
Вот жить бы мне в шеркальской хате,
По берегам твоим бродить!
*А как красива ты бываешь,
Когда коснётся луч тебя,
И ты всей гладью заиграешь,
Давая отблеск на луга.
*И каждым годом мне дороже
Твои широкие разливы,
*Крутых изгибов берега
И говор уток по заливам.
                                     Перевалова Р.И.
Учитель:
Красота окружающей нас природы зависит от людей. Люди каких национальностей живут в нашей местности? (ответы детей)
Да, в нашем районе дружной семьёй живут люди разных национальностей. Но так было не всегда. Назовите коренные национальности нашего края (ханты, манси). Чем они занимались?
 Почти все трудовые дела народа ханты переплетались с природой, поэтому они считали что человек – такая же часть природы, как деревья, животные, реки и т.д.
В лесу запрещалось кричать. Взрослые говорили: «Лес разбудите!» Вечером люди выходили из тайги ближе к реке, потому что наступало время лесных духов: уходили на покой птицы, звери, и их нельзя было беспокоить, иначе дух леса мог наказать человека.
Живя в согласии с природой, ханты наблюдали за природными явлениями, знания об окружающем мире использовали в своей жизнедеятельности. Священные места хантов были своеобразными заказниками, заповедниками. Их люди посещали только в праздники. В таких местах нельзя было трогать землю, громко разговаривать, ловить рыбу, пить воду. Даже дрова для священного костра приносили с собой.
Придя с охоты, охотники проводили «извинительные» ритуалы перед природой: поклонениями, жертвоприношениями, дарениями человек как бы откупался от природы за содеянное. Охотники добывали ровно столько, сколько им было необходимо, чтобы прокормить семью. Никогда не забывали они о семьях, в которых не было мужчин, о семьях родственников и соседей. Обязательно делились с ними своей добычей. Готовность прийти на помощь давала человеку уверенность, что с ним поступят точно так же. Они не запирали на замки свои избушки, орудия промысла оставались на местах, где человек охотился, потому что между людьми были доверительные отношения.  Ханты считали, что если человек творит добро, то оно к нему потом возвращается.
Скажите, ребята, а как вы можете узнать об обычаях народов ханты и манси, а так же об истории нашего края? (обращается внимание на выставку книг) В школьной библиотеке есть книги о нашем крае. Из них вы можете узнать много нового о природе, о людях, об истории Октябрьского района, традициях и обычаях народов ханты и манси, познакомиться со сказками народов Севера и т.д.
А где можно не только узнать исторические сведения, но и прикоснуться руками к старинным вещам?
В Октябрьском районе есть два музея: в п.Октябрьское и п.Шеркалы. (СЛАЙД 18- фото Шеркальского музея)   В этом году нашему музею исполняется 30 лет.  Наш музей - это очень уютный, маленький зал. В нём не так много  предметов старины, но и по ним можно создать образ жизни народов ханты. Здесь многие вещи до сих пор не утеряли своего  назначения. Представители хантыйского рода приходят сюда, чтобы поклониться своим богам, здесь, в музее находится святой угол.  В избе коллекция музыкальных инструментов. Немало предметов рассказывают об основных промыслах хантов - рыбной ловле и охоте. Хозяйка музея Крюкова Наталья Владимировна, всегда приветливо встречает гостей и интересно рассказывает о жизни коренных народов, об истории села, его жителях.
Очень важно знать историю своего народа. Благодаря ей, мы узнаем о своем происхождении. Традиции и обычаи объединяют нас, общие события и мероприятия сближают.
IV.  Подведение итогов.
- Ребята, посмотрите на ваши рисунки, вспомните, о чем мы говорили на мероприятии  и скажите: что вкладывают в понятие «мой край»?
Ввод: место, где ты родился и вырос, окружающая тебя природа, её ресурсы, люди, живущие рядом с тобой – всё это и есть наш край. Каким будет наш край - зависит от нас.
Октябрьский район – это всего лишь небольшая часть  России, но он вносит свой  вклад в  развитие нашей страны.
Пусть же наш  Октябрьский район процветает, пусть родная земля одаривает нас своими богатствами. Но знайте, истинные богатства края находятся не глубоко под землей, а заключены в людях, целеустремлённых, творческих, талантливых. Пусть район, как и прежде, объединяет людей разных   национальностей, разных поколений, избравших своей судьбой Север. Хочется всем жителям района пожелать  доброго здоровья, счастья,  благополучия, успехов во всех делах и начинаниях! А вам, школьникам, успехов в учёбе, чтобы став взрослыми вы внесли свою лепту в развитие Октябрьского района!
V. Заключительная часть.
Исполняется песня «Октябрьский район», слова и музыка Альбины Захаркиной (СЛАЙД19 – фото района)

Источники:
Времена Коды. Юбилейное издание. – Пермь: Феликс, 2006, -352с.
Серебряная Обь: Сборник стихов поэтов Октябрьского района. Вып. 1 / Составитель Толстошеина Е.В. - Октябрьское: МАУ «ОРИЦ», 2002, -76с
Перевалова Р. Капельки рябины. – Серов: П/о «Север», 2001, -80с
Серебряная Обь: Антология одного стихотворения. Вып. 4 / ред. Ермакова Н.В., сост Салмина и др. -  Октябрьское: МАУ «ОРИЦ», 2010, -84с
Обские угры: фотоальбом / ред. Райшев А.И. – Верона, Италия: 2005, - 208с
CDдиск «Пою мою Югорию – Отечество пою…»

Фотоматериалы:   Кузнецовой И.А. , Мануйлова В., а также из интернета:
http://www.alterinfo.net/photo/art/default/3045087-4340250.jpg
http://www.msu-ugra.ru/page/asmo/111/176
http://fotki.yandex.ru/users/part67/view/80490/
http://foto-planeta.com/photo/13584.html
http://fotki.yandex.ru/users/nizlyubov/view/510418/
http://fotki.yandex.ru/users/sherkaly-school/view/465717/
http://religia.eduhmao.ru/info/1/3398/81278/


title: Проект "Край родной мой Ставропольский" 4 класс

extracted_text:
Проект «Край родной мой Ставропольский»

.

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Тема: «Край родной мой Ставропольский»»

Учебные предметы: окружающий мир.

Участники: группа обучающихся 4 класса.

Руководитель: Лысенко Антонина Петровна.

Тип проекта:
информационный;
творческий, практико-ориентированный;
индивидуально-групповой;

. Ожидаемые конечные результаты, реализации инновационного проекта
 1.Познания учащимися истории, культуры своей малой родины и страны, оформленные в виде методических рекомендаций; выпуска фотоальбома; оформление выставки; проведением экскурсий по району, краю; посещение музеев и историко-культурных ценностей с детьми начальных классов.
2.Познания учащимися природы, растительного и животного мира края, оформленные в виде выпуска брошюр, которые будут служить дополнительными источниками для педагогов при изучении природы, растительного и животного мира Ставропольского края; выпуск фотоальбома; создание презентации к игре «Знаешь ли ты свой край»

Цели проекта:
-научить  учащихся заниматься  самостоятельными исследованиями, посвященными родному краю;
- привлечь внимание подрастающего поколения к истории своей малой родины
-познакомить обучающихся с принципом комплексного подхода в создании творческого продукта проектной деятельности;
-вовлечь каждого обучающегося в активный познавательный, творческий процесс;
-учить представлять свой труд в виде презентации, реферата, рисунка, схемы;
-развивать интерес к изучению окружающего мира;
-воспитывать любовь к родному краю.

Задачи проекта:
 развитие творческих способностей, эстетического вкуса, умения самостоятельно работать с различными источниками при получении необходимых знаний; формирование навыков исследовательской деятельности, умения взаимодействовать с другими участниками проекта.
Способствовать осознанию неразрывной связи истории родного города с историей страны;
.Дать понятие о гербе, гимне, флаге страны, республики, города;
Расширять знания о природе, растительном и животном мире Ставропольского края, учить видеть прекрасное в окружающем мире;
.Побуждать вносить посильный вклад в дело охраны природы и сохранение ее уникальности.

Этапы работы

Постановка проблемы, формулировка темы исследования, цели и задач, определение объекта и предмета исследования, выбор методов исследования.

Планирование, определение источников информации.

Подготовка сообщений «Что значит любить свой край», конкурс рисунков на тему «С чего начинается родина». Проведение классных часов.

Исследовательская работа: мой край на карте страны, какие клады скрывает земля ставропольская, растениеводство, животноводство, исследовательская работа

Творческие работы обучающихся (стихи, рисунки, фотографии, сочинения): главный город края, город Благодарный – центр района, село моё – сердцу милый уголок.

Социологическое исследование: «Влияние Алексеевской балки на экологическую обстановку в селе»

Систематизация и оформление добытых при исследовании материалов.

 Защита проекта

Сегодня мы защищаем проекты на тему «Ставропольский  край - часть России».
Давайте попытаемся ответить на вопрос «С чего начинается Родина?». Знать и изучать свой край, значит любить свою Родину.

Учитель:                Есть много сел в России
                        Среди родных полей,
                        Но нет тебя красивей
                        И нет тебя милей –
                        Навеки ты со мною,
                        Как первая весна.
                        Село мое родное.
                        Родная сторона.

  Замечательные работы с изображением родного уголка получились у вас, каждый из них наполнен любовью к своей малой Родине (дети рассказывают о том, что они изобразили на своих рисунках, аппликациях.

Защита рисунков о малой Родине.

                      Ученик:  Село мое, что будет и что было
                        Все я пополам с тобою разделю
                        Вовсе не за тем, чтоб ты меня любило
                        Просто потому, что я тебя люблю!
Сообщение ученика об истории образования села.
        В 1905 году образовалось наше село Алексеевское.

Мы подготовили материал на тему «Наш край – часть России».
- На каком материке расположена наша страна?
- Что значит Евразия?
- А Россия находится в Европе или в Азии?
 - А как же наш край?
(сообщение Богатова Кирилла )

-сообщение учащихся о флаге Ставропольского края (Завурбеков Гусейн);
- сообщение учащихся о гербе Ставропольского края (Каратова Паризат);

Ребята подготовили стихи, написанные ими и другими ребятами нашего края о своей Родине, их они поместили в альбом «Край родной в детских стихах»

Люблю тебя, мой край родной,
За величавость гор кавказских!
Люблю всей детскою душой
За волшебство легенд, за сказки,
За разноцветные леса,
Поля, бескрайние просторы!
Здесь вод целебных чудеса,
И, словно воины, здесь горы…
Читаю о живой воде
В таинственных, волшебных сказках,
Но нет живительной нигде
Воды целебнее кавказской!
 Люблю тебя, мой край родной!
Край Ставропольский, край поэтов,
 Ты в моём сердце – часть земной,
Единственной, живой планеты!

Дмитрий Онищенко 12 лет г. Лермонтов

Донскова Кристина-ученица нашего класса тоже написала стихотворение о Ставропольском крае.

Край ты наш родной, как же ты красив,
Ты такой большой, скромен, молчалив.
Здесь нас окружают пашни и луга,
Реки протекают и шумят леса.
Птиц здесь очень много,
И зверей не счесть.
Все это родное, все это здесь есть.

Шалимова Алина

Мое село – мой край родной,
Здесь все знакомо и красиво.
Где речка тихая течет
И ива голову склонила.
В лесу так тихо и красиво,
И все знакомо мне на диво.

-А сейчас ребята, мы послушаем сочинение Шалимовой Алины и Фурсовой Зарины о Ставропольском крае.

Игра «Я знаю родной край»

- игра   состоит из 5 разделов, в каждом разделе по 6 вопросов; вы выбираете любой вопрос, у которого есть 3 ответа, один из них правильный.  Кто из вас отвечает правильно,  получает жетон. Команда, набравшая большее количество жетонов выигрывает, и становиться лучшими знатоками своего Родного  края. Презентацию для этой игры подготовили семьи Богатова Кирилла и Донсковой Кристины.

1.ВОДОЁМЫ.
-Искусственное углубление на поверхности суши, заполненное водой.
-Какие водоёмы относятся к естественным?
-На каком водохранилище построена самая мощная на Северном Кавказе тепловая ГРЭС?
-Какая река протекает в нашем крае?
- Какой район в нашем крае имеет мировое значение?
- Какое значение имеют водоёмы в природе и жизни людей?

2. ПОЧВЫ.
- Слой земли, на котором растут растения?
- Какие почвы самые плодородные?
- Какие почвы преобладают в нашем крае?
- Что делают для охраны почв?
- Как правильно распахивать поля?
- Как называют горы, которых не должно быть?

3. ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ.
- Какое полезное ископаемое
добывают в Благодарнеском районе?
- Какое полезное ископаемое состоит из зёрен полевого шпата, кварца и слюды?
- Какие строительные материалы добывают в нашем крае?
- Почему подземные богатства надо охранять?
- Самое ценное полезное ископаемое?
- Густая маслянистая жидкость тёмного цвета, с резким запахом. Хорошо горит.

ФИЗМИНУТКА
Жура – Жура – журавель!
Облетел он сто земель.
Облетел, обходил,
Крылья, ноги натрудил.
Мы спросили журавля:
- Где же лучшая земля?
Отвечал он, пролетая:
- Лучше нет Родного края!!!

4. РАСТЕНИЕВОДСТВО.
- Какая отрасль не относится к растениеводству?
- Что такое плодоводство?
- Какая культура относится и к полеводству, и к овощеводству?
- Какие культуры выращивают у нас на полях?
- Полевое растение, из зёрен которого получают муку и пекут чёрный хлеб?
- Кругла, как шар; красна, как кровь; вкусна, как мёд. Это плодовое растение есть в саду у каждого из нас.

5.ЖИВОТНОВОДСТВО.
- Какая отрасль животноводства не развита в нашем посёлке?
- Какая порода свиней самая распространённая в нашем крае?
- Какое животное относится к крупному рогатому скоту?
- Каких животных разводят ради тёплого, красивого меха, лёгкого пуха и вкусного мяса?
- Каких птиц разводят в подворьях жители нашего посёлка?
- Какая отрасль животноводства развивается на пасеках?

Аукцион пословиц (закончи пословицу).
 Часть ребят нашего класса получали задание – найти и выучить пословицы о Родине. Давайте проведём аукцион пословиц.
* Родная сторона – мать, чужая – мачеха.
* На чужой стороне Родина милей вдвойне.
* Родина краше солнца, дороже золота.
* За морем веселье, да чужое, а у нас и горе, да своё.
* На родной сторонке и камешек знаком.
* Дома и стены помогают.
* Родина – мать, умей за неё постоять.
* Кто за Родину дерётся, тому сила двойная даётся.
* Своя земля и в горести мила.

Подведение итогов игры.
- Дорогие друзья! У нас есть победители, но проигравших нет.
Вы все много узнали о своём крае! (Получают призы все)

Исполнение песни Д. Кабалевсого  «Люблю тебя, мой край родной» группой учащихся.

Учитель. Родной край! Как прекрасны твои богатства и как много дают они человеку! Ребята, можно долго рассказывать о красоте, богатстве, охране родного края. Но мы знаем одно: кто побывал в нашем крае, непременно вернется еще раз, чтоб послушать шум леса, журчанье ручейка, пение соловья.
Наш край - это частица большой и прекрасной страны. Забота о родном крае- это значит забота о Родине. Пусть в наших садах, лесах пышно растут деревья, спокойно поют птицы. Пусть в родниках и колодцах вода будет чиста и прозрачна, пусть в прудах и озерах будет много рыбы. Все это – наше с вами богатство. Любить свою природу - это, значит, и беречь ее, и заботиться о ней, и дружить с нею!
Добротой земля моя прекрасна.
Так давай на долгие века
Сохраним земле ее богатства-
Эти рощи, реки и луга!
Подведение итогов.
ТЕСТ.
1. Как называется наш край?
2. Главный город края?
3. Назовите район, в котором мы живём?
4. Назовите один район, соседствующий с нами?
5.Какая река течёт на территории нашего района?
6.Какое полезное ископаемое добывают на территории нашего района?
7. Назовите одну из отраслей растениеводства развитых в нашем районе?
8. Назовите одну из отраслей животноводства развитых в нашем районе?
9. Какие почвы преобладают в нашем районе?
10.Что наш район даёт стране.

Звучит песня “С чего начинается Родина?». Просматривается презентация, составленная детьми  с помощью родителей и учителя.


title: Презентация по физике "Электромагнитная индукция" 11 класс

extracted_text:
    УРОК  ФИЗИКИ  В  11  КЛАССЕ
Электромагнитная  индукция

Учитель  Кононов Геннадий  Григорьевич
СОШ № 580  Приморский  район
                         г. Санкт-Петербург

Электромагнитная индукция
Открытие ЭМИ
Правило Ленца
Закон ЭМИ
Самоиндукция
Электромагнитное поле
Электромагнитная индукция
1. Возникновение Iинд
  при ΔФ (Фарадей 1831г)
2. Правило Ленца
(направление Iинд )
3. Закон ЭМИ
4. Индуктивность  [L]-Гн     5. Самоиндукция           6. Токи Фуко

Ф = LI
7. Электромагнитное поле
8. Применение ЭМИ
Получение ~ тока
Трансформатор
Металлоискатели
Индукционные печи

1.  Электромагнитная  индукция
 - явление  возникновения  электрического тока  в   замкнутом  контуре,   при изменении числа магнитных линий, пронизывающих контур.
- возникающий  ток  называется
      индукционным

 2. Правило Ленца
  Возникающий  в  замкнутом  контуре индукционный  ток  своим  магнитным  полем
  препятствует  причине  своего  появления

3. Закон электромагнитной индукции
 – сила индукционного тока зависит от
                                                      скорости:
                                                   …изменения
                                       магнитного  потока

                                                 …изменения
                                             силы  тока
    Ei = Bvℓsinβ        …движения  проводника

4. Магнитный поток. Индуктивность
                 Ф = B S cos α
 Ф – магнитный поток (вебер)
S – площадь контура (м²)
                    Ф = LI
L – индуктивность (генри)
 величина, характеризующая
 магнитные свойства проводника (катушки)
S
B
α

5. ЯВЛЕНИЕ  САМОИНДУКЦИИ
 – возникновение  ЭДС индукции в том же проводнике, по которому идет переменный ток

t
I
Iинд

6. Токи Фуко
 – токи в массивных проводниках, находящихся в переменном магнитном поле
Токи Фуко могут достигать очень больших значений,
 т.к. сопротивление массивных проводников мало.
Поэтому сердечники трансформаторов
делают из изолированных пластин,
чтобы не нагревались

7. Электромагнитное  поле
Переменное  электрическое  поле порождает  магнитное  поле  и наоборот, следовательно, в  пространстве  существует  единое электромагнитное поле
энергия электрического тока, идущая на образование магнитного поля

8. Применение явления ЭМИ
Генератор переменного тока
Трансформатор
Металлоискатели
Индукционные печи (токи Фуко)
Спидометр автомобиля

Используемая литература
1. Физика. 11 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый и профильный уровни /Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, В.М.Чаругин;. М.: Просвещение, 2009. - 399с
2.Открытый колледж  http://www.college.ru/physics/courses/op25part2/content/chapter1/section/paragraph20/theory/html
3. Электромагнитная индукция в современном мире
https://images.rambler.ru/search?query=%D1%8D%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D0%B3%D0%BD%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%B8%D0%BD%D0%B4%D1%83%D0%BA%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%20


title: Сценарий "Конкурс чтецов, посвященный А. С. Пушкину"

extracted_text:
Конкурс чтецов, посвященный А. С. Пушкину
    Празднично оформляется зал. К конкурсу готовятся рисунки  по произведениям Пушкина,  выставка  книг о поэте, его произведения. (Слайд 1)
   Звучит увертюра к опере «Руслан и Людмила».
   Ведущий. Здравствуйте, дорогие друзья! Мы собрались сегодня, чтобы поговорить о поэзии, вспомнить чудесные стихи А. С. Пушкина и его прекрасные сказки. (Слайд 2)
     И мысли в голове волнуются в отваге
   И рифмы легкие навстречу им бегут
              И пальцы просятся к перу, перо - к бумаге
 Минута – и стихи свободно потекут
   Так творил Пушкин свои бессмертные произведения. Пушкин первым из русских поэтов заговорил простым народным языком. Речь в его стихах и сказках льется свободно и звонко, как прозрачный родник. Поэт восторгался богатством, выразительностью, легкостью русского языка, владел им блестяще и все жнее не переставал его изучать всю жизнь. Наверное, не было бы у русского человека полноценного ощущения зимы, весны, осени, лета без пушкинских строк. Стихи Пушкина  можно читать и слушать много раз, наслаждаясь изяществом языка. Таков был солнечный гений Пушкина.
   Сегодня в литературной гостиной мы собрались, чтобы провести конкурс чтецов. А какой же конкурс без строгого, но справедливого жюри?
Представление жюри
Ребята в гостиной сидят группами:   1. «Знатоки русской природы» (читают стихи о временах года)
                                                                       2. «Знатоки сказок» (читают отрывки из сказок)
                                                                       3. Болельщики
Среди этих команд проводится конкурс «Угадай - ка»
   Ведущий. Итак, начинаем конкурс. Поможет нам в этом волшебное зеркало.
Открывается зеркало (Слайд 3)
   Ведущий. А из какой сказки оно к нам попало? Как известно, «свойство зеркальце имело, говорить оно умело».
С помощью этого зеркала мы и совершим  путешествие – конкурс по стихам и сказкам А. С. Пушкина.
   Ведущий. Смотрите, зеркало показывает  нам название первого тура конкурса «Времена года». )Слайд 4)
(Звучит стихотворение или отрывок из сказки Пушкина).
Ребята, кто из вас прочтет стихотворение или отрывок из сказки лучше зеркала? Мы начинаем конкурс со стихов о времени года, про которое Пушкин писал: (Слайд 5)
     Вот север, тучи нагоняя,
          Дохнул, завыл – и вот сама
Идет волшебница…..
(Дети хором) :  ЗИМА!
(В зеркале иллюстрация с зимним пейзажем) (Слайд 6)
   Ведущий. Итак, кто выучил стихотворения о зиме, приготовьтесь к выступлению!
(Выступления чтецов)
Ведущий.  А теперь следующий отрывок:      (слайд 7)
      Гонимы вешними лучами,
      С окрестных гор уже снега
         Сбежали мутными ручьями
На потопленные луга.
     Улыбкой ясною природа
                     Сквозь сон встречает утро года…
Какое время года поэт назвал «утром года»?
(Дети хором)   : Весну!
(В зеркале иллюстрация с весенним пейзажем)  (Слайд 8)
Ведущий. Сейчас прозвучат стихотворения о весне.
(Выступления чтецов)
Ведущий. Внимание! Наш конкурс продолжается.  (Слайд 9)
       За весной – красой природы
Лето знойное пройдет…
(В зеркале иллюстрация с летним пейзажем)  (Слайд 10)
(Выступления чтецов)
Ведущий. А эти строчки Пушкина всем вам хорошо знакомы и любимы:    (Слайд 11)
Унылая пора! Очей очарованье!
            Приятна мне твоя прощальная краса…

О каком времени года так красиво писал поэт?
(В зеркале иллюстрация с осенним пейзажем)   (Слайд 12)
Ведущий. Молодцы! Осень – любимое время года у Пушкина. Этой поре поэт посвятил множество своих прекрасных творений.
(Выступления чтецов)
Ведущий. Пушкин любил русскую природу с самого детства. Мы нашли в его стихах все четыре времени года. Тут и зима с ее бодрящим холодом; тут и наступление весны с ее ручьями и весенним теплом; тут и лето с грозами. А вот уже небо задышало осенью, и застывает река, и птицы потянулись на юг. В осенние и зимние ночи под завывание ветра и плачь вьюги, рождались под быстрым пером поэта его сказки.  (Слайд 13)
Пушкин очень любил сказки: «Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!» - говорил он. Сказки Пушкина любят ребята. Эти сказки наполнены разными чудесами: то молодая царевна засыпает вечным сном, проглотив кусочек отравленного яблока, то умелец  Балда проучивает чертей.
Сейчас ребята прочитают нам отрывки из сказок, а вам нужно догадаться из каких произведений прозвучат отрывки.
(В зеркале иллюстрации сказок) (Слайд 14 – 20)
(Выступления чтецов)
Ведущий. Вот и конкурсам конец,      (Слайд 21)
                    А кто слушал – молодец!
Слово жюри. Подведение итогов. Награждение победителей, активных болельщиков.
Ведущий. Литературная гостиная закрывается! До свидания, ребята!   (Слайд 22)


Презентация "Игра в повелителей вулканов" 2 класс


title: Конспект урока "Установка задней стенки" 9 класс

extracted_text:
План урока №

|Дата     |Класс |Тема урока:  Установка задней стенки                         |
|27.01.16 |9     |Распределение времени на основные этапы урока.               |
|г        |      |                                                             |
|         |      |Организация|Опрос  |   |Изложение |Самостоятельна|Задание на |
|         |      |урока      |       |   |нового    |я работа      |дом.       |
|         |      |           |       |   |материала |учащихся      |           |
|         |      |1-2 мин.   |5      |   |10 мин.   |60 мин        |3 мин      |
|Цель урока:    |Обучающая – Научить учащихся приемам пиления поперек волокон |
|               |соблюдая разметку.                                           |
|               |Ознакомить с видами работ подгонки заготовок                 |
|               |Коррекционная – развивать умение работать сообща             |
|               |Воспитывающая – воспитать  аккуратность во время работы      |
|Тип урока:     |Практическое повторение                                      |
|I              |1. Подготовка готовности к уроку.                            |
|Организационный|2. Приветствие учащихся.                                     |
|момент.        |3. Получить сведения об отсутствующих.                       |
|               |4. Сообщение темы и целей урока.                             |
|Наглядные      |                                                             |
|пособия к      |                                                             |
|уроку.         |                                                             |
|№       |Основные вопросы для повторения                                      |
|        |Содержание вопросов.                                     |Ф.И.О.     |
|        |                                                         |учащихся   |
|        |                                                         |намеченных |
|        |                                                         |к опросу.  |
|1       |Что мы проходили на прошлом занятии?                     |           |
|        |                                                         |           |
|2       |Какими инструментами мы пользовались для нанесения       |           |
|        |разметки?                                                |           |
|3       |- как мы должны начинать пиление по разметке?            |           |
|4       | - Расскажите последовательность действий при сборке     |           |
|        |изделия?                                                 |           |
|5       |- Расскажите т/б при сборе изделия?                      |           |
|        |- Расскажите основные ошибки при пилении по разметке?    |           |
|        |Изучение нового материала                                |           |
|        |Задняя стенка не только придает эстетический внешний вид |           |
|        |внутренностям корпусной мебели, кроме этого, она придает |           |
|        |жесткость корпусу, предотвращая его «складывание» набок. |           |
|        |Основным и наиболее часто встречаемым материалом для     |           |
|        |изготовления задних стенок является ДВП. Она сочетает в  |           |
|        |себе такие положительные моменты, как легкость и         |           |
|        |дешевизну.                                               |           |
|        |Существует множество вариантов крепления задней стенки.  |           |
|        |Постараемся рассмотреть каждый из них, а именно, их      |           |
|        |устройство и в каких случаях они применяются.            |           |
|        |                                                         |           |
|        |                                                         |           |
|        |[pic]Без задней стенки — для полноты мы не могли не      |           |
|        |рассмотреть и этот вариант. В данном случае задняя стенка|           |
|        |отсутствует, как таковая. Применяется, когда необходимо  |           |
|        |обеспечить доступ к находящимся внутри узлам, например   |           |
|        |электросчетчик, водяной или газовый кран/вентиль и прочие|           |
|        |прелести.                                                |           |
|        |[pic]Внахлест. В данном варианте размеры стенки ДВП      |           |
|        |практически соответствуют (меньше на 1-2 мм) габаритам   |           |
|        |корпуса.  Наиболее простой и доступный метод. Недостатком|           |
|        |является выступающий по задней кромке корпуса край ДВП   |           |
|        |(трех миллиметровая полоска, как правило, отличающаяся по|           |
|        |цвету). Поэтому применяется в мебели с непросматриваемым |           |
|        |задним краем, например, утопленной в нише или, как       |           |
|        |говорится, на безрыбьи.                                  |           |
|        |В паз — при данном методе в стенках корпуса фрезером или |           |
|        |на форматнике прорезается паз шириной 3-4 мм; глубиной 8 |           |
|        |мм; расстояние от края, не менее 10 мм (чаще 12 мм).     |           |
|        |Основным достоинством является невидимость задней стенки.|           |
|        |Недостаток — теряется часть внутреннего объема. Возможны |           |
|        |следующие разновидности данного соединения:              |           |
|        |[pic]Паз на всех четырех стенках. Применяется в мебели с |           |
|        |видимыми со всех сторон стенками, как горизонтальными,   |           |
|        |так и вертикальными. При этом лист ДВП ставится в не     |           |
|        |полностью собранный корпус (должен быть П-образный —     |           |
|        |боковые и нижняя стенки) и лишь потом ставится верхняя   |           |
|        |стенка.                                                  |           |
|        |                                                         |           |
|        |[pic]Паз на трех стенках 1 — при этом задняя стенка      |           |
|        |ставится в пазы на нижней и боковых стенках, с верхней же|           |
|        |соединяется внахлест. Применяется, как правило, в        |           |
|        |настенных подвесных шкафах при использовании регулируемых|           |
|        |подвесов, крюки которых размещаются в позадистеночном    |           |
|        |пространстве. При этом они недоступны при взгляде сбоку. |           |
|        |Шкаф при таком методе сверху использоваться и            |           |
|        |просматриваться не должен.                               |           |
|        |[pic]Паз на трех стенках 2. примерно то же самое, только |           |
|        |за стенкой остается больше пространства в которое        |           |
|        |прячутся элементы интерьера, которые необходимо убрать с |           |
|        |глаз долой (трубы, распределительные коробки, выступы    |           |
|        |стен и пр.) Шкаф так же не должен просматриваться сверху.|           |
|        |[pic] [pic]Паз на двух стенках — когда паз прорезается на|           |
|        |боковых стенках, а на верхней и нижней стенка крепится   |           |
|        |внахлест. Обычно применяется, если высота корпуса более  |           |
|        |1700 мм,  (т.е. не просматривается, как нижняя, так и    |           |
|        |верхняя стенка). Возможен более заглубленный вариант     |           |
|        |(когда необходимо  сделать воздуховод над плитой,        |           |
|        |духовкой или холодильником)                              |           |
|        |4. В четверть — при данном способе на заднем крае        |           |
|        |вырезается выемка в которую затем крепится ДВП. Основными|           |
|        |достоинствами этого способа крепления является экономия  |           |
|        |внутреннего пространства при скрытой задней стенке. Могут|           |
|        |быть следующие вариации:                                 |           |
|        |[pic]В четверть со всех сторон — вырез делается на всех  |           |
|        |стенках, а значит заднюю стенку не видно ни с боков, на  |           |
|        |сверху ни снизу. Применяется для подвесной мебели высота |           |
|        |которой не превышает 400 мм, т.е. она доступна глазу со  |           |
|        |всех сторон.                                             |           |
|        |[pic]В четверть с двух сторон 1 — вырез четверти         |           |
|        |проводится на боковых деталях, дно же и крышка           |           |
|        |соединяются внахлест. Применяется, когда высота корпуса  |           |
|        |превышает 1700 мм, т.е. верх и низ не просматриваются.   |           |
|        |[pic]В четверть с трех сторон — вырез делается на крышке |           |
|        |и боковых стенках, к нижней — внахлест. Подходит для     |           |
|        |мебели, стоящей на полу и высотой  менее 1700 мм, т.е.   |           |
|        |доступной для взгляда сверху (столы, тумбы, комоды и     |           |
|        |пр.).                                                    |           |
|        |При креплении внахлест и в четверть задняя стенка может  |           |
|        |крепиться:[pic]                                          |           |
|        |на саморезы — крепление более прочное, но и затратное,   |           |
|        |как в финансовом плане, так и в плане трудоемкости;      |           |
|        |на гвозди — быстро и дешево, но прочность крепления      |           |
|        |проигрывает саморезам                                    |           |
|        |на мебельные скрепки — все, что сказано про гвозди       |           |
|        |справедливо и в этом случае, но набивка происходит с     |           |
|        |помощью степлера еще быстрее.                            |           |
|        |При крепление в паз задняя стенка фиксируется            |           |
|        |специальными пластиковыми уголками под саморез           |           |
|        |[pic]                                                    |           |
|        |[pic]                                                    |           |
|        |В случаях, когда оный отсутствует, можно обойтись        |           |
|        |простыми саморезами 4×16 (см.  схему). Отверстие должно  |           |
|        |быть предварительно засверлено. При этом важно выдержать |           |
|        |угол (чтобы шуруп не прорезался с лицевой стороны), а так|           |
|        |же при закручивании самореза не перетянуть (шляпка может |           |
|        |прорвать ДВП).                                           |           |
|        |Важно помнить, что задняя стенка должна быть             |           |
|        |зафиксирована не только по периметру, но и к внутренним  |           |
|        |перегородкам, как вертикальным, так и горизонтальным     |           |
|        |(исключая вставные полки, которые можно вынимать).       |           |
|        |Зачастую, особенно в крупногабаритных изделиях, задняя   |           |
|        |стенка делается составной (из двух и более частей). Так  |           |
|        |ее легче перевозить, кантовать и пр. Иногда для          |           |
|        |изготовления цельной стенки может не хватить целого      |           |
|        |листа.  В таких случаях производится крепление встык на  |           |
|        |одной из внутренних стоек шкафа. При этом гвоздики должны|           |
|        |быть со шляпками, а саморезы желательно использовать со  |           |
|        |специальными скрепками или простыми широкими шайбами (их |           |
|        |могут заменить пластиковые заглушки от конфирматов), на  |           |
|        |худой конец подойдут саморезы с пресс-шайбами.[pic]      |           |
|        |Возможно соединение встык и навесу, для этого применяются|           |
|        |специальные пластиковые соединители. На мой взгляд, не   |           |
|        |очень эстетично, но иногда без них не обойтись.          |           |
|        |Практическая работа:                                     |           |
|        |Вводный инструктаж                                       |           |
|        |Подготовка рабочего места                                |           |
|        |Выявление фронта                                         |           |
|        |Самостоятельная работа                                   |           |
|        |Текущий инструктаж:                                      |           |
|        |Корректировка хода практической работы                   |           |
|        |Учащиеся 1 тип группы выполняют самостоятельно           |           |
|        |Учащиеся 2 тип группы под присмотром учителя             |           |
|        |Учащиеся 3 тип группы с помощью учителя                  |           |
|Физминутка: Выполнить несколько упражнений.                                  |
|Текущий инструктаж: 1) Соблюдения за правильностью выполнения работы.        |
|2) Соблюдение за т/б работы учащихся.                                        |
|Закрепление новых знаний.                                                    |
|Вопросы: 1) Что мы проходили на этом уроке?                                  |
|Заключительный момент. 1) Подведение итогов урока.                           |
|2) Выставление оценок.                                                       |
|Задание на дом.    Повторить.                                                |

[pic]


title: Презентация "Обработка накладного кармана и соединение его с нижней частью фартука" 5 класс

extracted_text:
Раздел: «Технология изготовления швейных изделий».
Тема урока: «Обработка накладного кармана и соединение его с нижней частью фартука»

Презентация подготовлена  учителем технологии МОУ СОШ №19 г. Кинешмы Мизенко Г.В.
Урок технологии 5 класс
Обработка накладного кармана и соединение его с нижней частью фартука
Я ЗНАЮ…
Я ХОЧУ УЗНАТЬ…
1. ОЗНАКОМИТЬ с видами накладных карманов, их месторасположением, С ТЕХНОЛОГИЕЙ ОБРАБОТКИ КАРМАНОВ и соединением их с нижней частью фартука.2. Сформировать навыки по обработке КАРМАНОВ и соединением их с нижней частью фартука.3. выработать точность, самостоятельность и аккуратность в работе.4. развить память, воображение, мышление, глазомер.
Цели урока:
Виды накладных карманов
Место расположения карманов

Обработка накладного кармана
Припуск на обработку верхнего среза кармана
Припуски  на обработку бокового и нижнего срезов кармана
Обработка накладного кармана
Загнуть припуск вернего среза кармана на изнаночную сторону
и закрепить булавками
Обработка накладного кармана
Отметить ширину подгибки верхнего среза карандашом
Обработка накладного кармана
Заметать припуск на подгибку верхнего среза кармана
Обработка накладного кармана
Застрочить припуск на обработку верхнего среза кармана (ШОВ ВПОДГИБКУ С ЗАКРЫТЫМ СРЕЗОМ)
Обработка накладного кармана
Заметать на изнаночную сторону припуски на обработку боковых и нижней сторон
Соединение кармана с фартуком
Приколоть карман к фартуку по намеченным линиям и наметать
Соединение кармана с фартуком
Настрочить карман  на фартук
1. Карманы должны быть одинакового размера и формы;2. Верхний срез и углы должны быть аккуратно обработаны; 3. строчки должны быть ровными, ширина шва равномерной;3. в начале и конце машинной строчки должны стоять закрепки
Требования при обработке карманов:

Обработка накладного кармана и соединение его с нижней частью фартука

*  Одно существительное *  Два прилагательных К          СУЩЕСТВИТЕЛЬНОМУ *  Три глагола, характеризующие     его действие *  Фраза из четырёх слов  *  Одно слово, синоним    существительному из первой    строки
Синквейн по теме КАРМАН


title: Конспект урока "Перу" 7 класс

extracted_text:
Кашапова Альбина Анваровна
Учитель географии
ГБОУ Уфимская КШИ для глухих обучающихся
Класс: 7
Тип урока: изучение нового материала
УМК Коринская В. А., Душина И.В., Щенев В А. "География материков и
океанов". ... – М.: Дрофа, 2012.
                              Тема урока: Перу.
Цели и задачи:
   1. Изучить особенности географического положения, рельефа, климата,
      населения Перу. Познакомиться с  видами  деятельности  населения Перу,
      с интересными фактами о Перу. Развивать у учащихся кругозор и
      любознательность. Совершенствовать умения работать с географической
      картой  и учебником.
   2. Продолжить формирование естественнонаучного мировоззрения. Воспитывать
      интерес к изучению географии.
   3. Развивать внимание, мышление.

Оборудование: Политическая карта мира, учебник, листок знаний «Перу»,
комплект заданий, презентация «Перу».

Ход урока:
Организационный момент: мобилизация внимания учащихся, настрой на работу
(сегодня необычный урок, незнакомый учитель, давайте познакомимся,  меня
зовут ...,   все будет нормально,  не нужно бояться, у нас все получится)

Изучение новой темы:
Вводное слово учителя. На сегодняшнем уроке мы будем путешествовать по
станциям, а наш поезд называется «Южная Америка», но для начала нужно
приобрести билет – отвечать на вопросы:
Определить материк –
 1.РАЕВЯЗИ (Евразия)
2.ФРИАКА (Африка)
3.ТРАЛИЯАВС (Австралия)
4. АРКТАНТИДА (Антарктида)
5.СЕНАЯВЕР   РИАМЕКА (Северная Америка)
6. НАЯЮЖ РИАМЕКА  (Южная Америка)
Определи страну Южной Америки
7. Б _ _ З _ _ _ Я (Бразилия)
8. А_ Г _ _ Т _ _ А (Аргентина)
Определи реку Южной Америки
9. А _ _ З _ _ К _ (Амазонка)
10. П _ Р _ Н _ А (Парана)
За правильный ответ ученик получает жетон-билет.(слайд3)
Начинается наше путешествие в страну Южной Америки – ПЕРУ.
1 станция - «Начальная»
Столица - Лима. Государство расположено в западной части южноамериканского
континента. Граничит с пятью странами. Площадь страны- 1,2 млн. км2. На
западе омывается водами Тихого океана  (слайд 4)
2 станция - «Рельефная»
    • С севера на юг через всю страну протягиваются  горные цепи Анд —
      область, подверженная землетрясениям.
    • На западе  вдоль берега Тихого океана, узкая полоса береговых равнин.

    • На востоке — Амазонская низменность, переходящая на юге в предгорную
      равнину (Монтанья). (слайд5)
3 станция – «Физкультурная»
название реки – ножницы руками
название горы - наклоны вправо и влево
название страны – повороты головы вправо и влево
Амазонка, Россия, Волга, Кавказ (слайд6)
4 станция - «Климатическая»
    • На западе Перу преобладает  тропический пустынный тип климата, на
      востоке субэкваториальный.
    •  У западных берегов страны проходит холодное Перуанское течение, из-за
      этого климат на побережье засушливый.
    • За год здесь выпадает всего лишь от 10 до 50 мм осадков. Самое
      засушливое и жаркое время - период с декабря по апрель.
    • Климат на востоке влажный, с большим количеством осадков.
      Среднегодовая температура +26 - 28 С. С ноября по март - сезон дождей.
       (слайд 7,8)
5 станция – «Народная»
     В Перу живут перуанцы, говорящие на испанском языке (просмотр слайда)
Население Перу занимается выращиванием хлопка, сахарного тростника, тыквы,
картофеля, бобов, кукурузы. Занимаются рыболовством.
Задание: На листках записать названия морских рыб у берегов Перу с помощью
учебника стр.162. (анчоусы, сардины, макрель). Проверка ответа по фото –
(слайд 9,10,11,12,13)
6 станция – «Познавательная» (просмотр слайдов)
- Валюта Перу – Новый соль
- Перу является родиной таких хорошо известных нам овощных культур
картофель и помидор.
- В Перу находится самый глубокий каньон в мире – каньон Котауаси. Его
глубина – 3 535 метров. Для сравнения, глубина Большого Каньона в США
составляет 1600 м
- На территории современного Перу находится древний город инков – Мачу-
Пикчу.
- В горах Анды находится самое высокое озеро -  Титикака.
- В Перу находится старейшее высшее учебное заведение в Америке.
Университет Сан-Маркос был создан в 1551 году.
- Если во время беседы с вами, перуанец покрутит пальцем у виска, не
пугайтесь, это не значит, что он называет вас сумасшедшим, это значит, что
он просто думает.(слайд 14,15,16,17,18)
7 станция - «Конечная»  (слайд19)
Закрепление:
   1) Какие горы находятся на территории Перу? (Анды)
   2) Столица Перу? (Лима)
   3) На каком языке разговаривают перуанцы? (испанском)
   4) Как называется валюта Перу? (Новый соль)
   5) Самое высокое озеро в Андах на территории Перу называется ...
      (Титикака)
Подведение итогов урока, выставление оценок.

Домашнее задание:  стр. 162-164 учебника прочитать,  записать полезные
ископаемые Перу на листок «Перу». (слайд 20)

Рефлексия: На столах карточки с разными лицами, если вам понравилось
путешествие и все понятно поднимите карточку с улыбкой.

                                                                 Приложение.

                            Листок знаний «Перу»
Столица – …
Через страну проходят горы … .
Валюта Перу – новый …
Перуанцы разговаривают на испанском языке.
Перуанцы выращивают хлопок, сахарный  тростник, тыкву, картофель, бобы,
кукурузу.
Занимаются рыболовством: (стр. 162) морские рыбы - _________________,
___________________, _________________ .
Полезные ископаемые: (стр.162)
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________
Найти дополнительные интересные факты о Перу (по желанию)
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________


Презентация "Волшебный лоскуток"


title: Открытый урок "Милосердие"

extracted_text:
Тема урока: «Милосердие».
      Цель: Познакомить учащихся с христианским пониманием милосердия,
показать взаимосвязь понятий «милосердие», «ближний», «любовь к врагам».
Задачи: 1.Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов
обучения:
-формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,
принятые решения;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости;
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях.
2. Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов
обучения:
- развитие умения работать с информацией;
- формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии
- формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии
с задачами коммуникации
- формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать
свою точку зрения и аргументировать ее;
- формирование умения взаимодействовать в парах
Тип урока: «открытие» нового знания
                                 Ход урока:

1.Актуализация знаний
- С каким настроением вы сегодня проснулись?
- Что повлияло на ваше настроение?
-Когда у человека хорошее настроение ,то все вокруг кажутся ему милыми .
- Что значит милыми?
Корень слова «милый» - «мил» означает  «услада, удовольствие,
радость».(Слайд)

Милая мамочка - мы говорим эти добрые слова своей маме, потому что нам
всегда приятно видеть ее.
- Что вы чувствуете,  находясь рядом с мамой?
-Нежность, сладость в сердце и желание прижаться, чтобы мама нас пожалела.
Мы говорим, что мама милует нас.  В ее объятиях мы чувствуем себя
защищенными, нам уютно и хорошо.

2.Этап целеполагания.
-  О чём пойдёт речь сегодня на занятии?(Слайд)
Сегодня на уроке вы  узнаете(Слайд)
- Что такое милосердие.
- Кого называют «ближним».
3. «Открытие» нового знания.
- А теперь посмотрите на этих бедных людей. Какие чувства возникают в вашей
душе? (Слайд)
Мы чувствуем в сердце жалость, желание помочь. Наше сердце хочет оказать
милость этому ребёнку. (Слайд)

- Кто ещё нуждается в нашей помощи?
- Что чувствует ваше сердце , после того как вы сделали доброе
(милосердное) дело?
Когда мы оказываем кому-нибудь милость, т.е. проявляем сострадание,
участие, наше сердце испытывает радость.
Помните удивительное свойство души: чем больше мы отдаем добра другим, тем
больше получаем его. (Слайд)

- В каких литературных  произведениях, мультфильмах  вы встречались с
проявлениями милосердия и сострадания? (В.Катаев «Цветик  -  Семицветик»,
В.Бианки «Рассказы о животных» Мультфильм «Просто так», «Царевна –
лягушка»)

Одно из самых красивых слов на свете – слово милосердие. Оно говорит о
сердце, которое милует, любит и жалеет.(запись в тетради) (Слайд)
Синквейн по группам
1. Милосердие.
2. Добрый, переживающий.
3. Проявлять, поддерживать, любить.
4. Помогать нуждающимся в помощи.
5. Забота.

      Мы с вами на прошлом уроке говорили о заповедях. Но есть нечто выше
заповедей, выше закона. То, что способно творить чудеса, изменять сердце
человека и делать его счастливым. Это – любовь.
      Однажды Иисуса Христа спросили: какая самая главная среди множества
заповедей? Он сказал: важнее всего любовь к Богу и к человеку. «Люби
ближнего как самого себя». И тогда Ему задали непростой вопрос: «а кто мой
ближний?». (Слайд)
- Как бы вы ответили на этот вопрос?

Христос же на заданный Ему вопрос ответил притчей о добром самарянине:
(Слайд)
Аудиозапись на диске о самарянине.
Чтение  притчи самостоятельно.
- О чём рассказывает притча? (Слайд)
- Как вы поняли, что означает «ближний»

      Притча Христа означает: ближний – тот, кто не оставит тебя в беде. И
еще ближний - это тот, кто нуждается в твоей помощи. Если человеку больно –
становится неважно, на каком языке он говорит и какая у него вера или цвет
кожи. Кровь у всех людей одного цвета.

(Слайд)

      4. Учебные действия по реализации плана.
- Так каким же должен быть человек? Как он должен относиться к другим
людям?
- Выберите  те качества, которыми должен обладать настоящий человек. (Дети
работают в группах. На карточках записаны слова: милосердие, сострадание,
долг, человечность, доброжелательность, настойчивость, общительность,
отзывчивость, зависть, эгоизм, равнодушие, хвастовство, злоба, готовность
прийти на помощь в любую минуту.)
- Какие качества вы выбрали? Почему?

-Легко ли ответить на призыв о помощи тем, кто  тебя обидел?
- Что вам кажется самым трудным?
Человек может научиться милосердию. Если ты будешь совершать дела
милосердия (например, ухаживать за больными или младшими, бескорыстно
предлагать свою помощь…), то эти дела со временем изменят и твое сердце,
сделают его более человечным.

- Я предлагаю вам вспомнить и написать на лучиках  какое доброе дело вы
сделали сегодня.

- Какая связь между словами милосердие и милостыня?
(Работа в группах)
1 группа. Прочитать и найти ответ на вопрос: Что такое милостыня?
-Что такое милостыня?
Милостыня – это благотворение нуждающимся. (Слайд)
-Кто больше пользы имеет – просящий милостыню или дающий ее?

2 группа
-Прочитайте текст и найдите объяснение этой пословицы.
«Нищий богатым питается, а богатый молитвой нищего  спасается».
( богатый учится  видеть в бедняках людей, а бедняки отучаются ненавидеть
богатых) (Слайд)(Слайд)

3 группа
-Что делала святая Иулиана Муромская, чтобы помочь бедным?
Шила одежду, мало ела, чтобы поделиться с нищими, пекла хлеб из коры
деревьев. т.е., она не просто отдавала излишки, но делилась тем, что ей
нужно было самой, и посвящала делу милосердия свое время, иногда и не спала
(Слайд)

      Не каждому человеку Бог дает материальное богатство, как в таком
случае можно оказать помощь ближнему? Помогать своим трудом, услугами,
вниманием. Научить кого-нибудь, кто младше тебя, какому-нибудь делу доброму
и полезному, которому ты уже научился. Подать духовную милостыню - добрый
взгляд, одобрительная улыбка, вскользь сказанное доброе слово. Каждый
человек, каким бы он ни был, ждет от нас понимания и уважения.

      Задание на дом по выбору учащихся: (Слайд)
1. Подобрать пословицы и поговорки о любви, милосердии, добре
2. Сделать своими руками поделку (открытку, игрушку, сувенир) и подарить ее
  одинокому человеку.

5. Рефлексия.
- Кому захотелось стать милосердным?
- О чём расскажите дома?

      МБОУ СОШ с. Новозахаркино Петровского района Саратовской области

                                 Милосердие

                    Модуль «Основы православной культуры»

                                                              Мазяркина О.В.

      2013 – 2014г.


title: Конспект урока "Гимнастика. Стойка на лопатках согнув и выпрямив ноги" 2 класс

extracted_text:
                                  2 класс.
Дата:
Тема: Гимнастика. Стойка на лопатках согнув и выпрямив ноги.
 Цели и задачи урока:
1) Совершенствовать технику кувырка вперед из упора присев. Обучать стойке
на лопатках (согнув ноги).
2) Развивать силовые способности, координацию движений, гибкость.
3) Воспитывать уверенность в своих силах, дисциплинированность,
организованность.
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: свисток, секундомер, гимн маты, волейбольные мячи.

|  |Содержание урока                         |Дозировка |Организационно-методические    |
|  |                                         |          |указания                       |
|1 |Вводно-подготовительная часть.           |15        |                               |
|  |                                         |          |Проверить спортивную форму.    |
|  |Построение.                              |          |По команде учителя.            |
|  |Сдача рапорта.                           |          |Следить за правильным          |
|  |Сообщение целей и задач урока.           |          |выполнением упражнений.        |
|  |Строевой шаг.                            |          |                               |
|  |О.Р.У.  На месте                         |          |                               |
|2 |Основная часть урока.                    |25        |                               |
|  |                                         |          |                               |
|  |Стойка на лопатках согнув ноги           |          |Перед началом выполнения       |
|  |1.Кувырок вперёд. Из упора присев (с     |          |кувырка вперёд, напомнить о    |
|  |опорой руками впереди стоп на расстоянии |          |соблюдении Т.Б.;               |
|  |30-40 см), выпрямляя ноги, перенести вес |          |Кувырки вперед выполняют:      |
|  |тела на руки.                            |          |сгибая руки и наклоняя голову  |
|  |                                         |          |на грудь.                      |
|  |Сгибая руки и наклоняя голову,           |          |При этом сгибание ног в коленях|
|  |оттолкнуться ногами и перевернуться через|          |должно происходить в момент    |
|  |голову. Следить, чтобы голова во время   |          |касания пола лопатками.        |
|  |выполнения кувырка не касалась пола      |          |                               |
|  |(мата).                                  |          |Контролировать состояние       |
|  |                                         |          |ученика после выполнения       |
|  |2.Стойка на лопатках. Стойка с прямыми   |          |кувырка и стойки на лопатках.  |
|  |ногами (со страховкой, без страховки)    |          |Помогать ученикам поддержкой.  |
|  |Из упора лёжа, ноги согнуты в коленях.   |          |                               |
|  |Коснувшись лопатками пола, упереться     |          |При этом ноги прямые, носочки  |
|  |руками в поясницу, выпрямить ноги.       |          |тянем вверх.                   |
|  |Туловище должно быть прямым, локти широко|          |                               |
|  |не разводить.                            |          |Выполнять акробатические       |
|  |                                         |          |элементы в комплексе.          |
|  |3.Соединение акробатических элементов –  |          |                               |
|  |кувырка вперёд и стойки на лопатках.     |          |                               |
|  |Выполняете по очереди 3 упражнения-      |          |Словесно поощряет выполняющего,|
|  |Похвалить всех детей, выделить особо     |          |а также весь класс за          |
|  |отличившихся.                            |          |дисциплину.                    |
|  |                                         |          |                               |
|  |4. Подвижная игра «Выбивалы»             |          |                               |
|  |2 ученика вышибают мячиком стоящих в     |          |                               |
|  |центре учеников.                         |          |                               |
|3 |Заключительная часть урока.              |5         |                               |
|  |Построение.                              |          |Объявить оценки за урок        |
|  |Подведение итогов урока.                 |          |                               |
|  |Выявление лучших учеников на уроке.      |          |Молодцы, вы сегодня показали,  |
|  |Домашнее задание.                        |          |что действительно              |
|  |Акробатические упражнения.               |          |дисциплинированный и физически |
|  |                                         |          |очень подготовленный класс.    |
|  |                                         |          |С вами было приятно работать.  |

                      КГУ «Любимовская  основная школа»

                                Открытый урок
                            по физической культуре
                                 во 2классе
                                  на тему:
           Гимнастика. Стойка на лопатках согнув и выпрямив ноги.

                                                   Подготовил Учитель ФК:
                                Елеусизов О.М

                                    2017г


title: Самостоятельная работа "Площади четырехугольников" 8 класс

extracted_text:
Вариант I
Закончите предложения:
        а) Равные фигуры имеют…
        б) площадь квадрата равна …
Выберите верные утверждения:
    а) Площадь прямоугольника равна произведению двух его сторон;
    б) Площадь квадрата равна квадрату его стороны;
    в) Площадь прямоугольника равна удвоенному произведению двух его соседних сторон.
Закончите фразу: Площадь ромба равна половине произведения…
    а) его сторон;
    б) его стороны и высоты, проведенной к этой стороне;
    в) его диагоналей.
По формуле S = a ∙ h можно вычислить площадь:
    а) параллелограмма;
    б) треугольника;
    в) прямоугольника;
Площадь трапеции АВСD с основаниями АВ и CD и высотой BH вычисляется по формуле:
    а) S = AB : 2 ∙ CD ∙ BH;
    б) S = (AB + BC) : 2 ∙ BH;
    в) S = (AB + CD) : 2 ∙ BH.
Выберите верное утверждение:
Площадь прямоугольного треугольника равна:
    а) половине произведения его стороны на какую-либо высоту;
    б) половине произведения его катетов;
    в) произведению его стороны на проведенную к ней высоту.
В треугольниках АВС и MNK В = N. Отношение площадей треугольников АВС и MNK равно:
     а)  ;          б) ;          в) .
В треугольниках MNK и POS высоты NE и OT равны.
Тогда SMNK : SPOS= …
     а) MN : PO;       б) MK : PS;      в) NK : OS.
9. Соотнесите фигуру с соответствующей формулой нахождения площади (например 1-а):

Найти S:

Вариант II
Закончите предложения:
 а) Равные фигуры имеют…
 б) площадь квадрата равна …
Выберите верные утверждения:
     а) Площадь квадрата равна произведению его сторон.
     б) Площадь прямоугольника равна произведению его противолежащих сторон.
     в) Площадь прямоугольника равна произведению двух его соседних сторон.
Закончите фразу: Площадь параллелограмма равна произведению…
    а) двух его соседних сторон;
    б) его стороны на высоту, проведенную к этой стороне;
    в) двух его сторон.
По формуле S = d1d2/2 можно вычислить площадь:
    а) параллелограмма;
    б) треугольника;
    в) ромба.
Площадь трапеции АВСD с основаниями BC и AD и высотой CH  вычисляется по формуле:
    а) S = CH ∙ (BC + AD) : 2;
    б) S = (AB + BC) ∙ CH : 2;
    в) S = (BC + CD) ∙ CH : 2.
Выберите верное утверждение.
Площадь треугольника равна:
а) половине произведения его сторон;
б) половине произведения двух его сторон;
в) произведению его стороны на какую-либо высоту.
В треугольниках АВС и DEF C = F. Отношение площадей треугольников АВС и DEF  равно:
 а) ;       б) ;       в) .
В треугольниках DEF и TRQ  высоты DA и TB  равны.
Тогда SDEF : STRQ = …
  а) EF : RQ;       б) DE : TR;       в) EF : RT.
Соотнесите фигуру с соответствующей формулой нахождения площади (например 1-а):

Найти S:

Ответы:
Вариант I
1 – а) равные площади
      б) квадрату его стороны
2 – б
3 – в
4 – а
5 – в
6 – б
7 – а
8 – б
9 – 1-е
      2-д
      3-а
      4-в
      5-г
10 – 1) 21
        2) 72
        3) 15
        4) 30
        5) 27,5

Вариант II
1 – а) равные площади
      б) квадрату его стороны
2 – в
3 – б
4 – в
5 – а
6 – б
7 – в
8 – а
9 – 1-е
      2-д
      3-а
      4-в
      5-г
10 – 1) 21
        2) 72
        3) 15
        4) 30
        5) 27,5


title: Конспект урока "Гласные звуки и буквы" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока русского языка

 Автор: Атаева Алена Руслановна
Место работы: ГБОУ школа № 37 г.Москва
Должность автора: Учитель начальных классов
Класс: 1 «А»
Тема урока: Гласные звуки и буквы.
Цель урока: Научить распознавать гласные звуки и буквы, обозначающие их.
УУД:
-регулятивные: формировать умение определять гласные звуки и буквы; закреплять знания о главных признаках гласных звуков
-познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка
-коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, карточки с геометрическими фигурами, ноутбук, документ-камера, мяч.


title: Тест "Земля - наш общий дом. Человек изучает Землю" 3 класс

extracted_text:
Ф.И. _______________________________
                                 I вариант.

1. Чистая вода – это …
    1) белая жидкость с приятным запахом, легко изменяет объём;
    2) голубая жидкость без запаха, сохраняет свою форму;
    3) прозрачная, бесцветная жидкость, не имеет вкуса и запаха, текуча,
принимает форму сосуда.

2. Какое вещество растворяется в воде?
    1) песок;        2) масло;       3) сахар.

3. В состав воздуха входят:
    1) азот, кислород;
    2) азот, углекислый газ;
    3) азот, кислород, углекислый газ и различные примеси.

4. К природным телам относятся:
    1) озеро;      2) парта;      3) трава;    4) машина;         5)
дерево.

5. Как называется воображаемая линия, где земля соединяется с небом?
    1) ось симметрии;
    2) линия горизонта;
    3) прямая линия.

6. Отметь неправильное высказывание.
    1) жизнь на Земле возможна без солнечного света. Его заменят
электричество, нефть, каменный уголь;
    2) солнечный свет и тепло – необходимые условия для жизни на Земле.

7. Какая дата относится к 19 веку?
    1) 1147 г.       2) 2009 г.     3) 1961г.       4) 1880 г.        5)
2001 г.

8. Самое большое тело в Солнечной системе – это …
   1) планета;        2) Солнце;      3) космические тела.

9. Исток  – это …
    1) место рождения реки;          2) место, где река впадает в море.

10. Параллели – это …
    1) линии, которые сходятся в одной точке;
    2) линии, которые пересекают меридианы;
    3) линия, которая делит на глобусе земной шар пополам.
    Ф.И. _______________________________
                                 II вариант.

1. Какое вещество не растворяется в воде?
    1) соль;        2) масло;       3) сахар.

2. Чистая вода – это …
    1) голубая жидкость без запаха, сохраняет свою форму;
    2) прозрачная, бесцветная жидкость, не имеет вкуса и запаха, текуча,
принимает форму сосуда;
    3) белая жидкость с приятным запахом, легко изменяет объём.

3. Для горения и дыхания необходим:
    1) азот;        2) кислород;          3) углекислый газ.

4. К искусственным телам относятся:
    1) дом;     2) дерево;     3) песчинки;     4) парта;     5) машина.

5. Отметь правильное высказывание.
    1) жизнь на Земле возможна без солнечного света. Его заменят
электричество, нефть, каменный уголь;
    2) солнечный свет и тепло – необходимые условия для жизни на Земле.

6. Какая дата относится к 20 веку?
    1) 1147 г.       2) 2009 г.     3) 1961г.       4) 1880 г.        5)
2001 г.

7. Источники воды на Земле:
    1) ледники и снега;      2) водопроводный кран;          3) чайник.

8. Устье – это …
    1) место рождения реки;          2) место, где река впадает в море.

9. Воздушная оболочка земли – это …
    1) атмосфера;        2) астрономия;       3) экватор.

10. Меридианы  – это …
    1) линии, которые сходятся в одной точке;
    2) линии, которые пересекают меридианы;
    3) линия, которая делит на глобусе земной шар пополам.


title: Контрольная работа "Человек и его строение" 4 класс

extracted_text:
                   Контрольная работа по окружающему миру.
                           Человек и его строение

   1. Группа органов, связанных друг с другом и совместно выполняющих общую
      задачу в организме,
      называют_________________________________________________________
   2. Система органов, состоящая из скелета и мышц, позволяющая организму
      двигаться. Служит опорой телу и защищает внутренние органы.
|а) нервная система                  |в) опорно-двигательная система      |
|б) органы чувств                    |г) органы дыхания                   |

   3. Органы, обеспечивающие организм кислородом,  выводящие углекислый газ
|а) органы выделения                 |в) органы кровообращения            |
|б) органы пищеварения               |г) органы дыхания                   |

   4. Органы, переносящие одни вещества к клеткам тела, другие – из клеток
|а) органы выделения                 |в) органы кровообращения            |
|б) органы чувств                    |г) органы дыхания                   |

   5. Какие органы дают организму возможность усваивать необходимые
   питательные вещества и воду?
|а) органы выделения                 |в) органы кровообращения            |
|б) органы пищеварения               |г) органы дыхания                   |

   6. Какова роль кожи в организме?
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________

   7. Напиши, какие органы защищены разными частями скелета.
   Череп защищает_________________________________________________________.
   Грудная клетка защищает
_________________________________________________.
   Тазовый пояс защищает __________________________________________________.
   Позвоночник защищает___________________________________________________.

   8. Расположи названия разных частей скелета (череп, голень, позвоночник,
стопа, бедро) в таком порядке, в каком верхняя часть опирается на нижнюю
(снизу вверх)

|                             |
|                             |
|                             |
|                             |
|                             |

   9. Эти органы способны сокращаться и приводить наше тело в движение. Их в
организме человека около 600 – больше, чем костей. Они могут сокращаться и
расслабляться. ____________________________________________
   10. Подчеркни только органы пищеварения
   Язык, почки, слюнные железы, ключица, зубы, глотка, пищевод, бронхи,
желудок, печень, рот, кровеносные сосуды, легкие, поджелудочная железа,
толстая кишка.
   11. Кровь дважды фильтруется, проходя по этим органам
:________________________

   12. Как ты считаешь, от какой системы органов зависит здоровье человека?
   _________________________________________________________________________
   13. Что нужно делать, если ты поранил кожу?
_________________________________

________________________________________________________________________


title: Конспект урока "Рязань. Вчера. Сегодня. Завтра. Страницы истории" 2 класс

extracted_text:
Харькина  Татьяна Юьевна
Учитель начальных классов
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 17 имени маршала инженерных войск А. И.Прошлякова.» город Рязани

Урок по предмету «Окружающий мир»  на тему «Рязань. Вчера. Сегодня. Завтра. Страницы истории».
Цели:
Познакомить детей с историей  родного города, знаменитыми людьми.
Развивать интерес, любознательность к родному краю.
Воспитывать уважение и гордость к знаменитым землякам.
Оборудование:
Презентация к уроку ( слайды), доклады детей.

Сегодня на уроке мы будем говорить о Рязани. В этом году городу исполняется 917 лет нашему городу.
- 917 лет. Это много или мало?
Это очень солидный возраст. За этот период произошло много разных событий.  Я считаю , что нашему городу есть чем и кем гордиться.
- А вы как считаете?                                                 СЛАЙД
- Чем и кем гордиться?
Гордиться нужно красотой родного края, его историей. Жителями, которые построили город, жили в нём, защищали его от врагов, приумножали славу города.
Очень хочу , чтобы вы всегда чувствовали гордость за наш город, за его жителей, чтобы с гордостью говорили: « -Я – рязанец.!»

 Страница первая.
-Рязань.  Красивое название? Почему город  получил такое название?
Версии:
1  По имени РЕЗАН
2 Топкое место- РЯСКА
3   От  ЭРЗ, ПО НАЗВАНИЮ ПЛЕМЕНИ
Очень, очень давно, в 50 км от современного города, стоял городок Рязань, центр Рязанского княжества. Сейчас на этом месте ничего нет ( городище Старая Рязань).       СЛАЙД
А рядом, стоял другой город – Переяславль. Основан он был в 1095 году на реке Трубеж.  Времена были очень  суровыми и грозными. В 1237 году  Рязань захватили жестокие враги - монголы–   татары, под предводительством Хана – Батыя.              СЛАЙД
-Посмотрите на слайд. Каким был монгольский воин?             СЛАЙД
Хоть и хорошо был  укреплён город, битва  длилась несколько дней, но силы были неравными. Геройски сражались жители, но врагам удалось прорваться в город, убить многих ( стариков, женщин, детей) и захватить в плен, а город сжечь дотла.
                                                                                СЛАЙД
-А кто такой ЕВПАТИЙ КОЛОВРАТ?
Рязанский воевода узнал, что город сожгли  враги . Он собрал небольшой отряд и погнался за  ними.  Много недругов уничтожил Коловрат. Хан – Батый был поражен его смелостью и отвагой.
- За что сражался ЕВПАТИЙ КОЛОВРАТ? (за свою землю)
Благодарные  Рязанцы поставили Е. КОЛОВРАТУ памятник.            СЛАЙД
-Где в Рязани находится памятник?
- Что знаете об Авдотье  Рязаночке? Почему « Рязаночка»?                                                 СЛАЙД
Жила в те стародавние времена женщина. Звали её Авдотья  Рязаночка. Узнала она, что после пожара, её родные ( мужа, сын и брат) находятся в плену. Горько заплакала  Авдотья и пошла искать их  Долго шла она и наконец, дошла до Хана – Батыя. Удивился Хан.
-Зачем пришла?
-Не за милостью  твоей. Зачем разорил мой дом? Где мои родные?
Засмеялся Хан.
-Иди баба рязанская, ищи их. Но сорви любой цветок. Искать будешь, пока цветок не завянет. Сорвала  Авдотья цветок и стала искать. Долго, долго искала она, а цветок не завял, еще ярче стал .Удивился Хан, глазам не поверил. А Авдотья нашла своих родных.
-Кого нашла Авдотья?
-Вот Хан мои родные. Сдержи своё слово ,отпусти их.
Но Хан разрешил взять с собой только одного. Страшный выбор стал  перед  Авдотьей.
-Как поступила Авдотья?
Она рассуждала так. Пока я молода и могу выйти замуж, будет у меня и сын. А вот брата не будет, возьму брата.
-Удивился ХАН мудрому решению и опустил всех. Давно это было, а цветок назвали бессмертник.
-Можно ли назвать Авдотью героиней?
Восстановиться  город  после пожара не смог, и через некоторое время центр княжества был перенесён  в  Переславль. Город стали называть  Переславль – Рязанский.
-Почему? ( передали славу)
-Что нужно для развития города?
-Удобное расположение. Что это значит? Вы были в лесу? Что  растёт  в лесу? ( Грибы, ягоды, животные – для питания ,древесина – для строительства). Город был хорошо укреплён. Кроме этого через город шло много дорог, по которым люди могли ездить для торговли.
-Чем  занимались  жители? ( охотой, строительством, рыболовством, торговлей )
ФИЗМИНУТКА.
Время шло. Пролетали годы ,столетия. В  17 веке город стали называть Рязанью.
                                                                                СЛАЙД
-Посмотрите на эти старые фотографии. Это наш город. Город развивался. Появились фабрики, заводы (мануфактуры).: кожевенная, полотняная, пивоваренная. Была открыта гимназия , проведён водопровод ,построена железная дорога .,. Старые названия улиц могут  рассказать о том , чем занимались жители города.

СЕННАЯ – торговали сеном, ХЛЕБНАЯ – хлебом, МЯСНИЦКАЯ – мясом.
РЫБАЦКАЯ – жили рыбаки.
-Каким транспортом пользовались? (ГУЖЕВЫМ)
- На листочках написаны профессии людей. Подчеркните нужные.

Много знаменитых людей  жило в  Рязани.
                                                                                СЛАЙД
РЮМИН – богатый человек. Он строил школы для детей,  больницы для бедных – помогал развивать город. Сейчас в его доме расположен Художественный музей, а в Рюминском парке вы гуляли летом.
САЛТЫКОВ – ЩЕДРИН – писатель, несколько лет был вице- губернатором. Его дом находится около цирка, его имя носит улица.
СЕМЁНОВ – ТЯНЬШАНСКИЙ – учёный ,путешественник.
Город постоянно развивался , строился.
Наступил 20 век .Век ,в котором произошло много разных событий.
1 МИРОВАЯ ВОЙНА,РЕВОЛЮЦИИ, 2 МИРОВАЯ ВОЙНА.В В.О.В  воевали ваши прадедушки и прабабушки .Во время войны наш город находился в тылу ( не было военных действий) . Но город бомбили. Много горожан отдали свои жизни за Родину. Имена героев навечно записаны на стене Славы.
-Где в Рязани находится стена Славы? Каждый год мы приносим цветы к вечному огню.
                                                                                СЛАЙД
                                                                                СЛАЙД
-На этом слайде фотографии Рязанцев героев В.О.В.
Ф. Полетаев.   Что знаете о Ф. Полетаеве?  	Является национальным героем Италии .Сражаясь в партизанском отряде, во время одного из боёв, закрыл своим телом пулемёт фашистов.
-Где Ф. Полетаеву поставлен памятник?
                                                                                СЛАЙД
- Кто из Рязанцев повторил подвиг Ф. Полетаева?
-Типанов, Фирсов,  Каширин, Комаров  - Рязанцы, повторившие подвиг Ф. Полетаева. Мы гордимся такими земляками.
-После В.О.В.  Рязань начала быстро застраиваться и развиваться. Строили много домов, заводов (Приборный, Электроламповый, САМ, Радиозавод) , кукольный театр цирк. В 50- годах в город пришло «голубое топливо» . Рязань назвали самым  «зелёным городом».
- Каких  ещё знаменитых Рязанцев  можете назвать?
- С. Есенин. Воспевал в своих стихах красоту родного края. Чтение стих. « Берёза»
- Что знаете о В. Чкалове?
                                                                                СЛАЙД
- Лётчик – испытатель ,совершил беспосадочный перелёт (10000 км).Погиб при испытании военного самолёта. Его именем названа школа, в  которой вы учитесь.
                                                                                СЛАЙД
- Как связана ул. Чкалова и эти предметы?
-Это сегодняшняя Рязань – современный город. В городе более 50 предприятий, хорошо развито сельское  хозяйство.
- Что выращивают?
-В городе 7 музеев,5 театров,5 кинотеатров ,цирк
- Назовите
- Сколько жел. дорожных  вокзалов в городе?
-Выступление Дмитриева К.  о жел дороге ( династия)
- Выступление Шестёркина Г. Трамвай.
- Каким будет наш город в будущем?
Выставить на доске слова «город Рязань» .Выбрать и выставить на доску слова:
- КРАСИВЫЙ, ЧИСТЫЙ, УЮТНЫЙ,СВЕТЛЫЙ, БЕЗ «ПРОБОК», ГРЯЗНЫЙ,
Итог урока:
-Рязань лучший город Земли! Если это пока не так, то давайте будем стремиться к этому, ведь это наш город и сделать его лучшим городом планеты – наше право.

 Список литературы:
http://www.history-ryazan.ru/node/2224 - портреты знаменитых  рязанцев
http://vk.com/club9790016 - фотографии города
Издание книгоиздательства  А.Ф.Девриен в  Санкт-Петербурге,  «Россия полное географическое описание нашего отечества.» под редакцией В.П.Семенова, С-Петербург,1902г.   –с.301-320

-

,


title: Презентация "Толковые словари" 5 класс

extracted_text:
Толковые словари
разговорная
речь
Речь
устная
письменная
книжная
речь
нейтральная
лексика

Для всего, что существует в природе: воды, воздуха, неба, облаков, дождей, лесов и полей, цветов и трав, - в русском языке есть великое множество хороших слов и названий.
К. Г.Паустовский
Закат налился темной кровью,
И потемнела бирюза.
Сначала было предгрозовье,
Потом как грянула гроза!
А.Прокофьев
Словарь – вселенная в алфавитном порядке.                                            А.Франс
Лексикон, -а, м.1.То же,  что словарь (в 1 знач.) (стар.). Французский л. 2. Запас слов, лексика(книжн.). Бедный л. у кого-н.
Толкуемое
слово
Грамматические
признаки
Толкование
Контекст

ПУГАЛО, -а, ср. 1. То же, что чучело (во 2 знач.). 2. перен. О человеке с отпугивающей, отталкивающей внешностью (разг.). Причешись, экое ты п.! 3. То же, что жупел (разг.).
ЧУЧЕЛО, -а, ср. 1. Точное воспроизведение животного - его фигура, покрытая шкурой, перьями. Ч. медведя. Набить ч. Изготовление чучел. 2. В саду, в огороде: фигура наподобие человеческой для отпугивания птиц. Огородное ч. 3. перен. О грязном, небрежно одетом или нескладном человеке (прост, пренебр.). Ч. ты этакое!
* Чучело гороховое (разг. неодобр.) - о том, кто выставляет себя в смешном или глупом виде. || уменьш.. чучелко, -а. ср. (к 1 знач.). Н прил. чучельный, -ая, -ое (к 1 знач.).
ПЛАТЬЕ, -я, род. мн. -ьев, ср. 1. Одежда, носимая поверх белья. Мужское и женское п. Магазин готового платья. Верхнее п. (пальто, шуба, плащ). 2. Женская цельная одежда, надеваемая поверх белья. Бальное п. П-костюм (юбка и жакет, носимые вместе). || уменьш. платьице, -а, ср. (ко 2 знач.). Детское п. || прил. платяной, -ая, -ое (к 1 знач.), платьевой, -ая, -ое (ко 2 знач.) и плательный, -ая, -ое (ко 2 знач.). Платяной шкаф. Плательные (платьевые) ткани. Платяная щетка (для чистки одежды).
КОКОШНИК, -а,м. 1. В старое время, преимущ. в северных областях: нарядный женский головной убор с разукрашенной и I высоко поднятой надо лбом передней частью, с лентами сзади. 2. В русской архитек-туре 16-17 вв.: полукруглое или заостренное завершение фасада, свода (спец.).
БАЛАЛАЙКА, -и, ж. Трехструнный щипковый музыкальный инструмент с треугольной декой. || прил. балалаечный, -ая,-ое.
    Язык – и стар и вечно нов!И это так прекрасно – В огромном море –
              море слов –Купаться ежечасно!
                                        Шибаев
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3f69dbdc-01ed-45df-9a26-1f1cef0c2882/[RUS5_055]_[TE_001]_files/COR_5_001-03.html
http://www.ozhegov.org/words/39784.shtml
http://images.yandex.ru/yandsearch?text

Использованные источники
Презентация подготовлена учителем русского языка и литературы
МОУ «Лицей № 9 имени заслуженного учителя школы Российской Федерации А.Н.Неверова Дзержинского района Волгограда»
Белоконевой Ириной Павловной