title: Сценарий "Как князь Владимир веру выбирал"

extracted_text:
КАК КНЯЗЬ ВЛАДИМИР ВЕРУ ВЫБИРАЛ
Сцену украшает большое панно, на котором изображена картина сельской идиллии: березы, солнце, лукошко с расписными яйцами. Русская весна распустила свои пышные косы... На столах: чай, выпечка, цветы, рушники, сладости, яйца, куличи, душистые восковые свечи, пасхальные открытки — это поздравления детишкам. На стендах развернута свежая выставка книг.
Учитель: Здравствуйте, ребята и гости нашего занятия. У нас сегодня не совсем обычная встреча. В этом году ученики 4 класса стали изучать для себя новый предмет «Основы православной культуры». Конечно, учим мы его совсем недавно, но уже многое узнали. Через год с этим предметом познакомитесь и вы. А сегодня мы с ребятами расскажем вам о том, что мы узнали , какие открытия сделали. Прежде, чем мы начнём работать, я хочу вас спросить, как вы думаете, что означает слово «православие»? Правильно, «правильно славить». А кого? Конечно, представители всех вер считают своё вероисповедание самым правильным, мудрым, вечным. А знаете ли вы, что несколько сотен лет назад перед русскими людьми встал выбор: какую веру выбрать, в какую сторону повернуться? Для ответа на этот вопрос мы обратились к историческим источникам, к летописи «Повесть временных лет»  и выяснили, что Крещение Руси произошло в 988 году князем Владимиром. До этого времени Русь было языческой. То есть поклонялась многим богам: богу дождя, богу неба, богу огня, богу поля, богу леса и так далее. Но, когда Русь стала сотрудничать с другими более развитыми  государствами, князья стали перетягивать русских князей в свои веры. Итак, как князь Владимир веру выбирал.
Сценка «Как Владимир веру выбирал»
Действующие лица (в порядке их появления на сцене):
князь Владимир, Добрыня, дружинники, Велимир, слуга, посол-магометанин, иудей, греческий монах, рассказчик и три княжеских посла.
Сцена 1
Княжеские покои.
Рассказчик Было это в год 6495 (987)
Велимир. Здравствуй, князь!
Князь. Что случилось? Говори!
Велимир. Князь, батюшка, беда с дружинником твоим, Федором. Помнишь ли его?
Князь. Ну, как же, конечно, смелый боец... У него сынишка.... Шустрый, весь в отца...
Велимир. Вот из-за Вани и случилась беда.
Князь. Да что случилось-то, говори!
Велимир. Началось, князь, с победы над печенегами. Жрец говорит: «Надо Перуна отблагодарить».
Князь Верно, верно! Как же иначе!
Велимир. Ну и бросил жрец жребий, а выпал жребий на Ивана...
Князь. Что ж — ему честь!
Велимир. Ну, а Федор не захотел сына отдать!
Князь. Как — не отдать? Сыны и другие народятся...
Велимир. Уж его уговаривали...
Князь. Ну, и что же он?
Велимир. Не слушает! «Не отдам, говорит, сына Перуну».
Князь Как он смеет? Перун — бог!
Велимир. Федор с сыном заперся в доме. А жрец велел дом поджечь. И сгорели оба. Он еще крикнул напоследок: «Не боюсь смерти! Мы истинному Богу служим. А Перун ваш — не бог!»
Князь  (тихо). Перун не бог? Так и сказал? (Пауза.)
Рассказчик Крепко задумался князь Владимир над сказанными перед смертью словами дружинника Фёдора. Часто и к нему самому приходили мысли об истинности богов Руси. Уж не впервой просились к нему на встречу послы заморские с рассказами о вере истинной.

Сцена 2
Князь. Забыть не могу, как погиб мой любимый дружинник. Не выходят из головы слова: «Перун — колода деревянная! Иду к Богу истинному, иду в жизнь вечную!» А кто этот «истинный Бог»? Да, я велел привести сюда людей. Пусть расскажут, как они Богу молятся (Пауза.) Жду не дождусь их.
Слуга. Князь, к тебе тут люди... Прикажешь пустить?
Князь. Проси!
Входят: персиянин в халате и чалме; иудей в длинной одежде, маленькой шапочке, с пейсиками; греческий монах, в черной одежде и клобуке.
Все трое кланяются князю, каждый по-своему.
Князь Спасибо, что пришли. Хочется мне узнать, как вы в Бога верите, как ему поклоняетесь и как и где живете?
Магометанин. Велик единый Бог наш Аллах и Магомет Пророк Его!
Князь. Что един Бог у вас — это хорошо, а жить как Он велит?
Магометанин. Святое дело магометанина: убивать врагов Аллаха; пять раз в день кланяться Ему до земли; поститься и не пить вина...
Князь. Убивать да кланяться. А пировать нельзя... Что-то скучную жизнь ты предлагаешь. А я ведь веселье люблю!
Еврей. Нам вино не запрещено. И мы, князь, тоже верим в единого Бога, который сотворил весь мир, видимый и невидимый. Назвал Бог нас своим народом и дал нам 10 законов, которые мы должны соблюдать: не лгать, не убивать, не обманывать, почитать родителей, каждую субботу не работать, не хлопотать, а отдавать ее Богу.
Князь. Что же? Это как будто веселее. А где же страна ваша?
Еврей (вздыхает). За грехи наши отнял у нас Бог нашу страну и рассеял нас по миру...
Князь. Как же быть-то? Ведь если мы такую веру примем, так ваш Бог и нашу страну отнимет? Нет, мы хотим на родной земле Богу служить... (Обращаясь к греку.) Что ты о своей вере скажешь? Знаю я, что любила ее бабушка моя, Ольга!
Грек. И мы, князь, верим в единого Бога, который все сотворил. Но мы знаем также, что Бог любит людей и что Он взял на Себя грехи наши, отдал жизнь свою за нас, умер, воскрес — победил смерть и дал этим вечную жизнь верующим в него. К этой вечной жизни мы и готовимся на земле...
Владимир сидит, задумавшись. Три посла стоят.
Рассказчик Долго длилась беседа с гостями. Но князь никак не мог решить, какая вера лучше. И пришла ему мысль послать верных людей в разные страны, посмотреть, как там Богу служат.
Сцена 3
Князь Владимир, Добрыня и дружинники стоят у окна.
Добрыня. Когда-то вернутся наши послы из Царьграда?
Князь. Извелся я, их дожидаючись! Ведь другие вернулись — и от кесаря римского, и от султана. Рассказывают, рассказывают, а не лежит у меня сердце к этим верам...
Добрыня. Может быть, лучше нам остаться со старыми богами?
Князь. Да уж раз веры в них у меня не стало — как с ними оставаться? (За сценой слышны
Рассказчик. И явились к князю Владимиру царьградские послы.
Входят три посла. Кланяются князю.
Послы (вместе). Здравствуй, князь!
Князь. Здравствуйте, послы мои добрые! Хорошие ли вести привезли?
1-й посол. Радостью полны сердца наши, князь!
2-й посол. Радость привезли тебе!
Князь. Говорите скорей!
3-й посол. Повели греки нас в храм самый большой.
2-й посол. Во время службы не знали, на небесах ли мы находимся или на земле! Сам Бог пребывает в храме, когда они молятся...
1-й посол. Не можем забыть мы той радости, что пережили в храме Святой Софии.
3-й посол. Когда вкусит человек сладкого, уже не захочет есть горького. Как же нам теперь другой веры держаться?
Добрыня. Да и твоя бабушка, князь, была того же мнения.
Князь (торжественно выходит вперед). Чует, чует сердце мое, нашли, нашли мы сокровище бесценное, веру истинную... Решено, еду за верой православной для всей нашей Руси! (Занавес.)
Рассказчик. Так в . Русь приняла христианство.
Чтец 1 Полдень, зноем прогретый,
Пышет жаром земля.
Волны теплого света
Заливают поля.
Над зеленым простором,
Где петляет река,
Словно снежные горы,
Вдаль плывут облака.

Чтец 2 Я стою над обрывом,
Золотой вижу плес,
Треплет ветер лениво
Пряди белых берез.
Серебрится теченье,
Струи, как из стекла,
Здесь Святое Крещенье
Наша Русь приняла.

Чтец 3 Кружат белые птицы
Над Днепром в вышине,
И слова летописца
Вдруг припомнились мне.
Нестор точно и живо
День святой описал:
Все спешили к обрыву,
Шел к Днепру стар и мал.
Ликовала природа,
Даль прозрачно светла!
И собралось народу
На Днепре без числа.

Чтец 4 Солнце только всходило,
Розовел небосвод.
С образами, с кадилом
Шел к реке крестный ход.
Ризы ярко сверкали,
Украшали кресты
Жемчуг, камни, эмали
Неземной красоты.
Шли священники с пеньем
И несли крест святой,
Погрузили с моленьем
В воду крест золотой.

Чтец 5 Над днепровскою кручей
Наблюдал за крещеньем
Князь Владимир могучий
В дорогом облаченье.
В воду шли киевляне
И входили по грудь.
И отныне славяне
Новый выбрали путь.
С неба ангелы пели,
Серебрилась река,
Та, что стала купелью
Для Руси на века.

Ведущая.  Так Русь стала православной. А кто из вас знает, какой самый главный праздник у христиан? Правильно, Пасха. На Пасху христиане с радостью вспоминают и славят Воскресение Иисуса Христа. Мысленно они охватывают весь путь, пройденный им от рождения в семье плотника Иосифа до распятия на кресте. Казнь произошла за день до еврейской Пасхи, а Воскресение свершилось через день после нее. «Значит, Пасху праздновали еще до воскресения Христа? — спросите вы. — Но это, наверное, был какой-то другой праздник?» Совершенно верно! Название Пасха происходит от древнееврейского слова «песах», «прохождение», также это слово обозначает «избавление».
Ведущий. По установленным в IV веке правилам христианская церковь празднует Пасху в первое воскресение после весеннего полнолуния которое наступает после или в день весеннего равноденствия (с 4 апреля по 8 мая). Наша церковь до сих пор живет по древнему юлианскому календарю, или, как мы говорим, по старому стилю. Пасха у православных никогда не совпадает с Пасхой у иудеев. Христиане, кстати, седьмой день недели стали называть не субботой, а воскресеньем, в память о том, что в этот день, следовавший за субботой, воскрес Христос.
Ведущая. «Христос воскрес!» — радостно приветствуют в этот праздник верующие друг друга и троекратно целуются в знак любви. Сама природа, кажется, ликует с ними...

И под звон колоколов
К нам летит весна из дальних,
Из полуденных краев.
В зеленеющем уборе
Млеют темные леса,
Небо блещет, точно море,
Море — точно небеса.
Под напев молитв пасхальных
Сосны в бархате зеленом,
И душистая смола
По чешуйчатым колоннам
Янтарями потекла.
И в саду у нас сегодня
Я заметил, как тайком
Похристосовался ландыш
С белокрылым мотыльком.
Ведущий. К Пасхе относились благоговейно. В этот праздник закрывались питейные  заведения, прекращались все работы, объявлялись каникулы... Люди всех сословий объединялись памятью о великом страдании и чудесном Воскресении Христа. Друзья и соседи собирались за общим столом, друг другу дарили подарки...
Ведущая. За века этот праздник глубоко вошел в жизнь и родились присказки, поговорки, связанные с ним. «Дорого яичко к Христову дню» — так говорят, когда хотят подчеркнуть, что всякому делу есть свой срок. «И дурак знает, что в Пасху праздник!» — это прямой намек на что-то очевидное, что не хочет брать в расчет собеседник.
Сложились также поверья и приметы: воздержание от сна в ночь перед Пасхой предохраняет от болезней, обеспечивает счастливое замужество, богатый урожай. А вот приметы, связанные с погодой.
На Пасху небо ясное и солнце играет — к хорошему урожаю и
красному лету.
На Пасху дождь — к урожаю.
На Пасху гром — к урожаю.
И на второй день тоже наблюдали за природой. Если ясная погода — лето будет сухое.
Вот вопрос: иногда на Пасху старики расчесывают волосы с каким-то пожеланием... Что они просили у Бога? (Чтобы было столько внуков, сколько волос на голове.)
Ведущий. Старухи умываются с золота, серебра и красного яичка в надежде разбогатеть.
Молодые взбираются на крыши, чтобы встретить солнце.
На пасхальной службе девушки тихонько шепчут: «Воскресение Христово! Пошли мне жениха холостого, в чулочонках да в портчонках! «Дай, Бог, жениха хорошего, в сапогах да с калошами, не на корове, а на лошади!»
Ведущая.  А чем обмениваются на пасху? Или такое поверье: первое крашеное яйцо, полученное на Пасху в подарок, хранит дом от пожара. Яйцо – это символ жизни.  Все худое, плохое, под стать скорлупе, отстало от нас, а наружу проклюнулось, вышло самое красивое. У пасхальных яиц символична даже раскраска: красный цвет символизирует радость о Воскресении Спасителя и напоминает о пролитой за нас крови.
Ведущая. Кончался долгий пост — и начинались веселые развлечения: качели, хороводы, песни-веснянки.
 Игра «Выбей подарочек»
Игра «Кто дальше?»
Много разных игр и забав знал народ. В Пасхальную неделю можно было ходить по домам и петь песенки, в которых выражалось пожелание хозяину. Песенки обычно заканчивались требованием подарка.
Хозяюшка, наш батюшка!
Одари гостей, не намни костей!
Не хочешь дарить — пойдем с нами
Грязь месить, собак дразнить,
Собак дразнить и людей смешить!
Ведущий. Первое воскресенье после Пасхи — последний день пасхальной недели — носит название Красная Горка. Вот когда устраивались свадьбы. Этот день считался счастливым для вступающих в брак и весьма вольготным для ребятишек. Последние мастерили соломенное чучело, укрепляли его на длинном шесте и ставили на горке.
Игра «Солнышко»
Игра «Собери чучело»
Ведущая. Для празднования выбирали самое высокое место — красную горку. Заводили вокруг чучела хороводы, пели песни, угощались яйцами, куличами, пили квас. Вечером чучело сжигали под песни и пляски.
Ведущий. Иногда этот день называли «девичьим праздником». Девушки наряжались — женихи себе невест выбирают! Считалось дурной приметой, если парень и девушка просидят на Красную Горку дома: такой парень или совсем не найдет невесты, или возьмет рябую, а девушка или не выйдет замуж, или выйдет за какого-нибудь последнего мужичонку-замухрышку.

Хоровод

Пасху радостно встречаем

Слова В. Кузьменкова

1. Пасху радостно встречаем
И поём: «Христос воскрес!»
Мы все дружно отвечаем:
«Он воистину воскрес!»

Припев:
Он воскрес! Он воскрес!
Он воистину воскрес!
Он воскрес! Он воскрес!
Он воистину воскрес!

2. Всюду радость и объятья.
Брат, сестра: «Христос воскрес!»
Ад разрушен, нет проклятья,
Он воистину воскрес.

Припев:
Он воскрес! Он воскрес!
Он воистину воскрес!
Он воскрес! Он воскрес!
Он воистину воскрес!

Учитель: В рамках урока сложно охватить большой материал, с которым вы познакомитесь в следующем году на занятиях курса «Основы православной культуры». А завершить нашу встречу хочется не совсем обычным посланием.
(Письмо Бога к детям)


title: Презентация "Правописание глаголов в неопределённой форме и в 3-м лице" 4 класс

extracted_text:
Вольская Ольга Анатольевна
Учитель начальных классов
МБОУ г. Иркутска СОШ №18
Доказывать друг другу, в каких случаях в глаголах пишется
-тся, -ться
учи…ся
всегда
грамоте
-
пригоди…ся
Грамоте учи … ся – всегда пригоди…ся.
Девиз урока
1. Поставить вопрос к глаголу
2. Глагол отвечает на вопрос:
«ЧТО ДЕЛАТЬ?», «ЧТО СДЕЛАТЬ?»

да
нет
Глагол н.ф.
Глагол 3 л.
ПИШЕМ
-ТЬСЯ
 учиТЬСя          что делаТЬ?

ПИШЕМ
–ТСЯ
пригодиТСя    что сделает?

Девиз урока
Грамоте учи …ся – всегда пригоди…ся.
ть
т

Испытывать волнение

Допускать ошибки
Чувствовать радость
Волноваться (н.ф.)
Волнуется (3 л.)
Ошибаться (н. ф.)
Ошибается (3 л.)

Радоваться (н. ф.)

Радуется (3 л.)

Замените каждое словосочетание одним словом:

1 вариант – глаголом в начальной форме (Что делать?  Что сделать?)

2 вариант – глаголом в форме 3 лица (Что делает? Что сделает?)
1 в.
2 в.

Потянуться,
поклониться,           распрямиться
 трудиться.

Родит...ся в сорочке.

Отбит…ся от рук.
Брат…ся за ум.
Останет...ся с носом.
Объясните значения фразеологизмов!
Ь
Ь

ТЕСТ

В каком слове на месте пропуска
 не надо писать  – Ь -
 Проснёш … ся
 Возвращат … ся
 Смеё … ся
2.  В каком слове на месте пропуска
 надо писать  – Ь -
 Добит … ся
 Трудят … ся
 Распишет …ся
3. В  каком  слове на  месте  пропуска    надо писать   окончание    - ИТ?

 оно сверка …т
 он почист … т
 она мечта … т

4. Укажи   слово,   в   котором   пропущен   мягкий   знак   (Ь).

  трудятся
  ссорятся
  увлекатся

5.  В каком слове на месте пропуска
 надо писать  – Ь -
 брит … ся
 плетут … ся
 льёт …ся
6. В  каком  слове на  месте  пропуска    надо писать   окончание    - ЕТ?

 проща … ся
 вид … ся
 появ …ся

7.  Укажи глагол II спряжения
 Проща … тся
 Приготов … тся
 Покаж… тся
8.  Укажи глагол I спряжения
 Отправ … тся
 Лен … тся
 Одева… тся
Проверь себя!

8 – «5»
6-7 – «4»
4-5 – «3»
Не стыдно не знать, стыдно не учит…ся.
ть


title: Конспект урока "Углеводороды" 10 класс

extracted_text:
Урок химии "Обобщение знаний по теме "Углеводороды"
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Автор учебника: О.С. Габриелян химия 10 класс
Задачи:
Образовательные: повторить, обобщить и систематизировать знания учащихся обуглеводородов на основе характеристики состава, строения и свойств основных классов. Дать понятие о генетической связи между классами органических соединений и генетическом ряде углеводородов, закрепить умения решать задачи на определение типа и формулы углеводорода по массовым долям элементов, продуктам сгорания или химическим свойствам.
Развивающие: развитие коммуникативных навыков, общеучебных умений: сравнение, обобщение, выводы.
Воспитательные: воспитание самостоятельности в процессе усвоения и применения знаний в нестандартных ситуациях, ответственности за результаты учебного труда.
Дидактический материал: карточки с заданиями, тест.
Оборудование:компьютер, мультимедийный проектор.
Методы: беседа, самостоятельная работа по группам, дифференцированный подход.
К данному уроку учащиеся получили задание повторить соответствующий раздел, обращая внимание на вопросы:
Классификация углеводородов
Типы гибридизации атомных орбиталей углерода в углеводородах разных классов.
Основные параметры связей в алканах, алкенах, алкадиенах, алкинах, циклоалканах и аренах.
Виды изомерии в углеводородах.
Влияние строения углеводородов на их свойства.
Характерные реакции алканов, алкенов, алкадиенов, циклоалканов, алкинов и аренов.
Ход урока
1. Постановка цели и мотивация учебной деятельности
Учитель: цель нашего занятия – сформировать целостное представление об углеводородах различных типов, рассмотреть их генетическую взаимосвязь, подчеркнуть решающее влияние строения органических веществ на их свойства, то есть установить причинно-следственную связь в цепочке понятий состав — строение — свойства.
Углеводороды имеют большое значение для современных отраслей промышленности, техники, повседневной жизни людей. Эти вещества, как в индивидуальном состоянии, так и в виде природных смесей (газ, нефть, уголь), служат сырьем для производства десятка тысяч более сложных органических соединений, несут в наши дома тепло и свет. Без них из обихода исчезли бы многие привычные вещи: изделия из пластмасс и резины, средства бытовой химии, косметика.
2. Повторение опорных знаний
Вопросы для повторения:
Что такое углеводороды?
Какие классы углеводородов мы изучали?
Назовите классификацию углеводородов.

В чём кроются причины многообразия углеводородов?
Что такое изомерия, какие виды изомерии характерны для углеводородов?
Что такое гомологи?
Задание:
Нарисуйте структурную формулу молекулы углеводорода, состоящего из 4-х атомов углерода и 8 атомов водорода.
Выпишите изомеры и гомологи среди предложенных веществ

3. Обобщение и систематизация понятий, применение для выполнения практических заданий
Распределение учащихся на 6 групп (Каждая группа получает карточку, в которой находится задание:Определить класс углеводородов и дать характеристику класса по таблице). Таблица подготовлена на доске, после выполнения задания один учащийся из группы заполняет свою графу таблицы.
Карточка 1. Это алифатические углеводороды. В строении молекул присутствуют все одинарные связи. Широко распространены в природе, содержатся в природном газе, угле, нефти. Многие углеводороды можно получить гидрированием углей. (Алканы)
Карточка 2. Родоначальником этого класса органических соединений является этилен. Промышленным способом получения этих углеводородов является дегидрирование алканов на катализаторе, при температуре 560-620°С. (Алкены)
Карточка 3. В строении молекул этого класса углеводородов присутствует тройная связь. Общим методом получения этих углеводородов является реакция спиртовых растворов щелочи с дигалоидалканами, содержащими два атома галогена при одном атоме углерода или двух соседних атомов углерода. (Алкины)
Карточка 4. Важное практическое значение для этого класса имеет реакция полимеризация, при этом образуются каучуки. Представители этого класса –дивинил, изопрен. Методом получения дивинила, по С.В. Лебедеву, заключается в дегидрировании-дегидратации этилового спирта над катализатором МgO – ZnO при 450°С. (Алкадиены)
Карточка 5. Эти углеводороды относятся к группе алициклических углеводородов. Они являются межклассовыми изомерами алкенов. Основной лабораторный способ получения малых представителей – внутримолекулярная реакция Вюрца. (Циклоалканы)
Карточка 6. Гомологом этих углеводородов является толуол. Основной промышленный способ получения их – дегидрирование углеводородов нефти. Родоначальника гомологического ряда этих углеводородов получают тримеризацией ацетилена. (Арены)
Таблица. Сравнительная характеристика углеводородов.
Учитель: Существует ли зависимость между составом, строением и свойствами веществ? Предположим, что состав алканов уменьшился на два атома водорода? (В углеводороде появляется либо двойная связь, либо цикл. В первом случае два атома в молекуле изменяют тип гибридизации, строение молекулы, химические свойства резко изменяются. Характерные реакции присоединения, окисления, полимеризация).
– Чем отличаются по составу углеводороды разных типов? (числом атомов водорода)
– Какие реакции следует провести, чтобы из одного типа углеводородов получить другой? (Реакции гидрирования или дегидрирования. Так можно осуществить большинство переходов, однако, этот способ получения углеводородов не является универсальным. Стрелками в схеме указаны углеводороды, которые непосредственно можно превратить друг в друга одной реакцией).

Таким образом, все классы углеводородов связаны между собой взаимными переходами или находятся в генетическом родстве. Составляю расширенную схему взаимных переходов между различными гомологическими рядами углеводородов.

Задание: Осуществить цепочку превращения. Определить тип каждой реакции. (выполняет один ученик у доски).
Циклопропан —> 1-бромпропан —>гексан —> бензол —> циклогексан
Затем учащиеся разделяются на 3 группы по уровню сложности выполнений заданий
Задание: осуществить цепочку превращения. Определить тип каждой реакции.
1 группа (первый уровень)
СН4 —> НС=СН —> С6Н6 —> С6Н5NO2
2 группа (второй уровень)
2- метилбутан —> 2-бром, 2-метилбутан —> 2-метилбутен-2 —> 2-метилбутанол-2
3 группа (третий уровень)

Назовите вещества А и В
Проверка заданий идет по карточкам с ответами решения. Учащиеся сами находят ошибки.
Закрепляем умения решения задач на определение типа и формулы углеводорода по массовым долям элементов, продуктам сгорания или химическим свойствам.
Решение задач Выбираем консультанта для помощи 1 и 2 группы, а также они имеют право воспользоваться алгоритмом решения задач данного типа. После решения задач учащимся выдаются ответы решения.
Группа 1 (1 уровень)
Массовая доля углерода в алкане составляет 82,76%. Определите молекулярную формулу вещества.
Группа 2 ( 2 уровень)
При сжигании алкена получили 35,2 г оксида углерода (IV) и 14,4 г воды. Относительная плотность алкена по воздуху 1,93. Найдите молекулярную формулу алкена.
Группа 3 (3 уровень)
При взаимодействии одного и того же количества алкена с различными галогеноводородами образуется соответственно 7,85 г хлоропроизводного или 12,3г бромпроизводного. Определите молекулярную формулу алкена?
В заключение урока предлагается тест (выполняется индивидуально). После выполнения, ответы записаны на доске (учащиеся по критериям оценивают работу)
Критерии оценок за тест:
0 ошибок – оценка «5»;
1-2 ошибки – оценка «4»;
3-5 ошибок – оценка «3»;
более 5 ошибок – оценка «2».
4. Подведение итогов урока.
Какой вывод можно сделать, обобщая тему углеводороды (учащиеся указывают на взаимосвязь состава, строения и свойств органического вещества, между классами углеводородов существует генетическая связь).
Выставление оценок за тест, за работу в группах (учащиеся сами оценивают друг друга)
Рефлексия: Какие задания вызывали затруднения? Легко ли было работать в группах? Как вы считаете, достаточно ли подготовлены к контрольной работе?
Домашнее задание: Подготовка к контрольной работе:
Повторить состав, строение, свойства, получение углеводородов по классам
Решить задачи (по карточкам)
Задачи
При взаимодействии 1,74 г алкана с бромом образовалось 4,11 монобромпроизводного. Определите молекулярную формулу алкана?
При сжигании газообразного углеводорода с плотностью по кислороду 1,312 получено 16,8 л углекислого газа и 13,5 г воды. Определите молекулярную формулу углеводорода?
Установите молекулярную формулу дибромалкана, содержащего 85,11% брома?
Составить цепочки превращения углеводородов и написать химические реакции.


title: Презентация "Архитектурные памятники Липецкой области" 3 класс

extracted_text:
Архитектурные памятники
Липецкой области
Олейникова О.В.,
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №3
г.Лебедянь
2012 г.
Архангельская Сселки Каменный храм Архистратига Михаила села Ссёлки построен в 1895-1905 гг.
на месте старой деревянной церкви, сооруженной еще в 1699 году. Два придельных
алтаря были освящены во имя св. Николая чудотворца и свв. Космы и Дамиана.
 На колокольне вначале XX в. находился большой колокол весом 2,5 тонны, три колокола
 по 300 кг и малые колокола, а всего 6. В апреле 1922 года представителями советской
власти из Архангельского храма изъято 79 золотников 70 долей серебряной утвари,
а в 1937 году храм и вовсе был закрыт. В марте 1990 года начато его восстановление.
На праздник Воздвижения Креста Господня была совершена первая божественная
литургия.
В селе Вешаловка Церковь иконы Знамения
Пресвятой Богородицы: Церковь построена в 1768-1794 годах
на средства Я.А. Татищева в его имении
«Знаменское» по проекту В.И. Баженова .
 Знаменская церковь – уникальное культовое
 сооружение конца XVIII века, не имеющее
 прямых аналогов даже в творчестве
самого Баженова. Храм сооружён в стилевых
формах русской псевдоготики. Особенностью
этого стилевого направления было сочетание
 планировочных и объемно-пространственных
 принципов классицизма с использованием
свободно трактуемых форм древнерусского
зодчества и отдельных мотивов европейской
 готики. Одним из самых ярких примеров
«русской псевдоготики» и стала церковь
Знамения.
В Чаплыгинской районе находится Троицкий
Собор: К строительству собора Святой Троицы приступили в начале 19 века. Храм стал
 украшением, жемчужиной архитектурного облика города. Сегодня Троицкий собор
по праву можно считать символом Раненбурга-Чаплыгина. Храм состоит из двух объемов: собственно здания церкви, сооруженного в 1818 году,
 и колокольни более поздней постройки. Кто разработал проект храма, неизвестно.
 В 1931 году собор постигла печальная, но вполне заурядная по тем временам, участь
 многих Божьих храмов России: сначала – запрет на проведение церковных служб,
затем – превращение в складское помещение и даже… в керосиновую лавку.
Богослужебные сосуды и другая церковная утварь из драгоценных металлов, изъятые
 большевиками, бесследно исчезли. Иконостасы были разрушены, иконы разграблены. Советским властям
 пришлось начать реставрационные работы в здании храма в 1974 году, но лишь в 1989 году собор был возвращен
 Русской Православной Церкви и передан верующим.
В Лебедяни  располагается
 Ново-Казанский собор: Собор построен на средства прихожан
и значительные пожертвования купца
М.И. Игумнова. Здание собора
органично входит в ансамбль
Соборной площади. История
сооружения ансамбля восходит к
началу XIX века, когда разрабатывался
проект застройки всего квартала.
 В центре его расположен собор и
отдельно стоящая четырехъярусная
колокольня, а по периметру - корпуса
торговых рядов. Последние построены
 в 1870-х годах в стилевых формах
эклектики.
История Троекуровского Свято-Димитриевского женского монастыря начинается с того момента, когда угодник Божий преподобный Иларион Троекуровский согласился на предложение помещика села Троекурово Ивана Ивановича Раевского в 1824 году поселиться в его имении в специально устроенной для него келье близ Димитриевского храма. С этого времени и до конца своих дней подвижник жил в Троекурово, а народная молва стала именовать его самого Троекуровским затворником. После революции Троекуровский монастырь постигла судьба всех русских православных обителей. В 1930 г. местные власти окончательно закрыли обитель, однако многие сестры до конца своих дней прожили на территории монастыря, основная часть которого в советское время была приспособлена под предприятие по переработке плодов и ягод. 13 июля 1999 года состоялось обретение честных мощей Илариона Троекуровского. Они были перенесены в Михаило-Архангельский храм, где покоятся и в настоящее время, вновь являя чудеса чудотворений и исцелений.
В Задонском районе Церковь
во имя Троицы Живоначальной: Построена в 1884-1897 годах. Автор
проекта - воронежский губернский
архитектор А.А. Кюи. Эклектика
с использованием мотивов
псевдорусского и псевдовизантийского
стилей. Троицкая церковь была соборным
 храмом Свято-Троицкого Тихоновского
женского монастыря, учреждённого
в 1888 году и закрытого в конце
1920-х годов. В монастырских зданиях
 впоследствии размещалась детская
колония, затем они использовались под
жилье и хозяйственные нужды хлебного
завода. Монастырская территория
подверглась современной застройке.
Мужской Задонский Рождество-Богородицкий монастырь: Основан двумя старцами-схимонахами, Кириллом и Герасимом, выходцами из московского Сретенского монастыря, принёсшими около 1610 года копию Владимирской иконы Богоматери, впоследствии прославившуюся как чудотворная. В монастыре находятся мощи святого Тихона Задонского, на поклонение которым стекаются со всех концов России. В 1990 году Владимирский собор и часть построек монастыря были возвращены Русской Православной Церкви. Первое архиерейское богослужение в соборе состоялось 26 августа 1990 года, в день памяти святого Тихона Воронежского, Задонского чудотворца. В настоящее время монастырь восстановлен; управление монастырской братией в числе более 200 послушников и 60 монашествующих осуществляет наместник игумен Трифон (Голубых). Монастырь принимает паломников, при нём действует ряд бесплатных паломнических гостиниц.
Женский Свято-Тихоновский Преображенский монастырь Свято-Тихоновский Преображенский женский епархиальный монастырь образовался на руинах Тихоновского общежительного мужского монастыря. Свято-Тихоновский мужской монастырь был учрежден в 19 веке на месте скита святителя Тихона Задонского. Святитель Тихон любил посещать это тихое безлюдное место в лесной глуши для уединения и молитвы. Здесь наедине с чудесной природой, предаваясь богомыслию, он создал труд своей жизни "Сокровище духовное от мира собираемое". На берегу речки Проходни святитель обустроил источник, который является теперь целебным.
В Данковском районе Церковь Тихвинской иконы Божией Матери: Церковь возведена в 1861–1878 годы. Псевдорусский стиль. Двухэтажный, одноапсидный, крестовокупольный пятиглавый храм выстроен из кирпича на белокаменном цоколе. Стены оштукатурены и окрашены в голубой цвет, который выразительно оттеняет белые архитектурные детали. Фасады имеют трехчастное деление. Построенный в псевдорусском стиле и являющийся характерным образцом культового зодчества второй пололовины XIX века, органично вписывается в ансамбль центральной площади и является главной доминантой в застройке города Данкова.
В Елецком районе Вознесенский собор: 22 августа 1845 года закладка храма. Время строительства 44 года. Здание подавляет колоссальностью своих размеров, высота собора вместе с крестом составляет 74 метра, длина 84 метра, ширина 34 метра. По утверждению специалистов, это третий по величине после Храма Христа Спасителя и Исаакиевского собора в России[источник не указан 400 дней] православный храм. Размещается на Красной площади — центральной части г. Ельца.
Уса́дьба Бо́рки (Бо́рковский за́мок) — единственный в Липецкой области памятник архитектуры (региональный) в английском готическом стиле. Расположена в селе Борки Тербунского района Липецкой области. С 1901 по 1915 годы усадьба принадлежала двоюродному брату императора Николая II Великому князю Андрею Владимировичу Романову.
В Полибине на правом берегу реки Дон, напротив старого Данковского городища расположена усадьба знаменитых меценатов Нечаевых . Центром усадьбы является дворец в стиле ампир, построенный в конце XVIII века по проекту архитектора В. И. Баженова . В состав усадьбы также входили: английский парк, огромный сад и каскад прудов, манеж, конюшня и другие постройки. Остатки сооружений частично сохранились среди фрагментов старого парка.
До революции в усадьбе Полибино у Ю. С. Нечаев-Мальцова гостили и творили Л. Н. Толстой, И. Е. Репин, И. К. Айвазовский, К. А. Коровин, В. Д. Поленов, В. В. Васнецов, И. В. Цветаев, А. Н. Бенуа, Ольга Книппер-Чехова, Анна Ахматова.
Постановлением Совета Министров РСФСР № 624 от 4 декабря 1974 года дворец Нечаевых, башня Шухова у дворца, парк с прудами и конюшня объявлены памятниками архитектуры охраняемыми государством

Достопримечательность усадьбы — стальная ажурная водонапорная башня, выполненная по проекту инженера В. Г. Шухова. Это первое в мире сооружение гиперболоидной формы и первая в мире башня выполненная в виде несущей сетчатой оболочки Высота гиперболоидной оболочки башни — 25,2 метра (без учёта высот фундамента, резервуара и надстройки для обозрения). Башня построена В. Г. Шуховым для крупнейшей дореволюционной Всероссийской промышленной и художественной выставки в Нижнем Новгороде, проходившей с 28 мая (9 июня) по 1 (13) октября 1896 года. После окончания выставки её купил Ю. С. Нечаев-Мальцов. Башня была перевезена в разобранном виде в Полибине и установлена В. Г. Шуховым рядом с дворцом Нечаевых.

Существующий в настоящий момент усадебный комплекс   в селе Баловнево сложился в последней четверти XVIII — начале XIX века. Строительство его начато Матвеем Васильевичем Муромцевым (1734—1799), генерал-поручиком, первым тульским губернатором. Приступив к строительству усадьбы, Матвей Васильевич пригласил для ее создания лучших специалистов, не случайно многие считают автором проекта усадебного дома В.В. Растрелли, а проект храма относят к творчеству В.И. Баженова.
Екатерина гостила в Баловневе несколько недель, что подтверждается ее более чем тридцатью письмами, хранившимися в усадьбе еще в начале XX века. Здесь же под стеклянным колпаком в кабинете хранились амазонка, сапоги и перчатки императрицы.
После революции имение было разграблено.
В 1918 году сгорел дворец, а затем его центральный объем до нулевой отметки разобрали на кирпич.
В 1920-х годах были разрушены хозяйственные постройки. В 1930-х годах снято железо с кровли Владимирской церкви и поломана церковная ограда. В храме устроили зерносклад, после чего появились трещины в его стенах. В склепе Муромцевых был ледник.

Липецк
УГАДАЙ-КА…
1
Троицкий собор в Чаплыгине
Вознесенский собор в Ельце
Мужской Задонский Рождество-
Богородицкий монастырь

УГАДАЙ-КА…
2
Храм Архистратига Михаила в селе Ссёлки
Церковь иконы Знамения
Пресвятой Богородицы в селе Вешаловка
Ново-Казанский собор в Лебедяни

УГАДАЙ-КА…
3
Храм Архистратига Михаила в селе Ссёлки
Церковь иконы Знамения
Пресвятой Богородицы в селе Вешаловка
Ново-Казанский собор в Лебедяни

УГАДАЙ-КА…
4
Троекуровский Свято-Димитриевский
Женский монастырь
Мужской Задонский Рождество-Богородицкий монастырь
Женский Свято-Троицкий  Преображенский монастырь
УГАДАЙ-КА…
5
Троекуровский Свято-Димитриевский
Женский монастырь
Мужской Задонский Рождество-Богородицкий монастырь
Женский Свято-Троицкий  Преображенский монастырь
УГАДАЙ-КА…
6
Троекуровский Свято-Димитриевский
Женский монастырь
Мужской Задонский Рождество-Богородицкий монастырь
Женский Свято-Троицкий  Преображенский монастырь
УГАДАЙ-КА…
7
Усадьба Борки в Тербунском районе
Усадьба Нечаевых  в селе Полибино
Усадьба Муромцевых в селе Баловнево


Презентация "School life" 5 класс


title: Тест "Конструирование-моделирование" 9 класс

extracted_text:
Задания
теоретического тура по технологии
9 класс
Конструирование-моделирование

13. Посмотрите на рисунок и ответьте, куда в данном случае осуществляется перевод нагрудной вытачки и какими мерками проверяют положение центра вытачки?

Ответ: …………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..

Ответ: На рисунке показано перемещение вытачки в боковой шов. Положение центра вытачки проверяют мерками  Вг и Цгр.

14. Как называется деталь изделия, предназначенная для обработки борта и выкроенная по его форме?
Ответ: …………………………………………………….
Ответ: подборт
15. Представьте, что вы конструктор-модельер. Вам надо создать изделие четких, строгих форм. Какими конструктивными элементами вы воспользуетесь, чтобы получить нужный эффект?
Ответ: ……………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
Ответ: Для создания четких, строгих форм изделий прибегают к использованию жестких декоративно-конструктивных швов, вытачек, рельефов, линий кокеток, заутюженных складок и т д.

16. В дизайне костюма особое значение играют мелочи, дополнения. Мы называем их словом французского происхождения, которое обозначает мелкую деталь, дополнение к какому-нибудь предмету. Назовите это слово и приведите не менее 5-и примеров таких деталей, дополнений, с помощью которых можно придать костюму особый вид, создать индивидуальный образ.
Подсказка: словарь С.И. Ожегова определяет это слово как мелкий предмет, частность, подробность, сопровождающая что-то главное.
Ответ: ……………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
Ответ: аксессуар. Примеры аксессуаров: шарфы, бусы, ожерелья, косынки, ремни, часы, сумки, воротник, манжеты, отделки и т.п.

17. Напишите формулу для расчета и рассчитайте сумму растворов вытачек для поясного изделия при следующих значениях мерок:
Ст = , Сб = , Дтс = , Ди = , Пб = , Пт = .
Ответ:   Σ =………………………………………………………………………
              Σ    =  ……………………..   =  ……………………..   =  ………… см
Ответ:  Σ  = (Сб +Пб) – (Ст +Пт) = (44,7+2,0)-(38,2+1,0)= 46,7-39,2 =

18. Расшифруйте данные обозначения:
Поп  - ……………………………………………………………………
Впк  - ……………………………………………………………………
Др    - ……………………………………………………………………
Сш   - ……………………………………………………………………
Ответ:
а) прибавка на свободное облегание к обхвату плеча
б) высота плеча косая
в) длина рукава
г) полуобхват шеи

19. По описанию дайте название плечевого изделия:
Женская одежда, состоящая из лифа и юбки, объединённых в одно целое. Она может быть отрезной по линии талии и неотрезной; с воротником, с рукавами и без них; с застёжкой и без застежки; различной длины и видами отделки: ………………………………………………………………...
Ответ: платье

20. По описанию дайте название плечевого изделия:
Одежда, иногда удлиненная почти до пят; с застёжкой от верха до низа; с рукавами и воротником и без них; с поясом и без него; чаще для ношения дома: ………………………………………………………….
Ответ: халат.

21. Костюм народа какой страны представлен на рисунке?

Ответ:  Древний Египет


title: Конспект урока "Правописание глаголов в неопределённой форме и в 3-м лице" 4 класс

extracted_text:
ТЕМА: ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАГОЛОВ В НЕОПРЕДЕЛЕННОЙ ФОРМЕ И В 3-м ЛИЦЕ
Цель: отрабатывать правописание глаголов в неопределённой форме и в 3-м лице.
Задачи:
•	Отработать алгоритм выбора написания  –ться и -  тся. .
•	Повторить, закрепить и привести в систему полученные знания по теме «Глагол».
•	Развивать орфографическую зоркость, умение высказываться, анализировать.
•	Воспитывать положительное отношение к учёбе, к получению знаний.

I.	Орг. момент
II.	Минутка чистописания: тся  ться
           Актуализация знаний.
1.	– Отгадайте загадку:
Что без меня предметы? Лишь названья.
Но я приду – всё в действие придет:
Летит ракета, люди строят зданья,
Ребята учатся, сейчас идёт урок. (глагол)

      – Сегодня мы продолжим обучаться правописанию глаголов. Глядя на сочетания букв в тетрадях, скажите, конкретно какую орфограмму, мы сегодня будем отрабатывать? Слайд 1
2.	Определение учебной задачи: Слайд 2.
- Сегодня мы будем весь урок доказывать, в каких случаях в глаголах пишется  -тся, а в каких -ться

3.	- Предлагаю определить Девиз урока.      Слайд 3
- Соберите рассыпанные слова в пословицу!
 Грамоте учи…ся – всегда пригоди…ся.
– Объясните смысл пословицы.

- Прежде, чем вставить пропущенные буквы, вспомним алгоритм определения нужной буквы. Слайд 4
1.	Сначала ставим вопрос к глаголу;
2.	Определяем у глагола форму;
3.	Если глагол неопределенной формы, то пишем мягкий знак;
4.	Если глагол 3 лица, то «Ь» не пишем.

- Запишем девиз! Слайд 5

III. Словарно-орфографическая работа.
– Запишите под диктовку с комментированием. Доска!
Приближаться к финишу (Д.),  занимается хозяйством (Тв), честно признаться, резвятся в фойе (Пр.),  испугаться урагана (Р.).
– Указать спряжение у глаголов, склонение и падеж у существительных.
- Выделите у глаголов в начальной форме суффикс - ТЬ, а у глаголов 3 лица окончание - ИТ.

IV. Работа по теме урока.
Индивидуальная работа по вариантам.  Слайд 7

- Замените словосочетание одним словом:
- 1 вариант: Запишите    глаголы в начальной форме.
- 2 вариант: Запишите глаголы в форме 3 лица ед.ч.
- Испытывать волнение
- Допускать ошибки
- Чувствовать радость
- Проверяем!

2. Работа в парах.
- Устно составьте предложение, используя одно из словосочетаний.

3. С а м о с т о я т е л ь н а я   р а б о т а.
1) Упражнение 168.

2) Предварительная подготовка.
- Если в возвратном глаголе перед –ся надо писать  Ь –хлопаем! Нет – топаем!

3) Перфокарты первым 3 -5 ученикам!

Вставь пропущенные буквы.
Волков боят…ся – в лес не ходить.
Слово с делом не сходит…ся.
Недаром говорит…ся, что дело мастера боит…ся.
Любишь наряжат…ся,  люби и работать.

 Физминутка. (1 – музыкальная) Слайд 9- 10  2)
Потянуться, отдохнуть,
глубоко теперь вздохнуть.
Поклониться, распрямиться
И опять начать трудиться.

- Проверим, кто из вас внимательный! Назовите возвратные глаголы, которые прозвучали в тексте физминутки!
 - Как их надо писать? Докажите!         Слайд 12

  V. Закрепление нового материала.

1.	 Объясните значения фразеологизмов! Слайд 13

Отбит..ся от рук - (переставать подчиняться кому-либо, слушаться кого-либо)
Родит..ся в сорочке – (родиться счастливым, удачливым)
Остат..ся с носом – (ни с чем)
Брат…ся за ум – (образумиться, становиться рассудительным)

- Объясните правописание, запишите в тетрадь.

Работа в парах:
- Совместно составьте предложение!

VI. Рефлексия. Слайд 14 – 24

ТЕСТ.
I.	В каком слове на месте пропуска не надо писать  – Ь –
1.	Проснёш … ся
2.	 Возвращат … ся
3.	 Смеё … ся

II.	В каком слове на месте пропуска надо писать  – Ь -
1.	Добит … ся
2.	 Трудят … ся
3.	 Распишет …ся

III.	В  каком  слове     надо писать   окончание    - ИТ?
1.	оно сверка …т
2.	 он почист … т
3.	 она мечта … т

IV. Укажи   слово,   в   котором   пропущен   «Ь».
1.	трудятся
2.	  ссорятся
3.	  увлекатся

V. В каком слове на месте пропуска надо писать  – Ь –
1.	брит … ся
2.	плетут … ся
3.	льёт …ся

VI. В  каком  слове    надо писать   окончание    - ЕТ?
1.	проща … ся
2.	вид … ся
3.	появ …ся

VII. Укажи  глагол 2 спряжения.
1.	Проща … тся
2.	 Приготов … тся
3.	 Покаж… тся

VIII. Укажи глагол I спряжения.
1.	Отправ … тся
2.	 Лен … тся
3.	 Одева… тся

- Проверьте себя!

VII. Итог урока.         Слайд 25
– Итак, подведём итог!
- В каких же случаях в глаголах пишется  -тся и  -ться ?
– Как проверить правописание? (Задать вопрос.)

VIII. Д/з  - Упр. 169.

IX. Оценки


title: Внеклассное мероприятие "English is fun!" 5 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                    средняя общеобразовательная школа № 3
                муниципального образования Тимашевский район

                           Внеклассное мероприятие
                       по английскому языку в 5 классе
                         по теме: «English is fun!»

      Разработала учитель
      английского языка
                                                                  Турянская
                              Елена Михайловна

                                   2012 г.

           Внеклассное мероприятие по английскому языку в 5 классе
                              «English is fun!»

Цели: развивать познавательный интерес учащихся к стране  изучаемого  языка;
прививать  навыки  группового  общения;  формировать  уважение  к   культуре
Великобритании.

Оборудование: карточки  с  заданиями  для  конкурса  капитанов,  карточки  с
предложениями для конкурса пословиц, музыкальное сопровождение.

Подготовка к мероприятию: в кабинете проводится выставка работ  учащихся  по
номинациям «Природа Кубани», «Праздники Британии»,  «Лучшая  поздравительная
открытка»;  учащимся  заранее  дается  задание  найти   как   можно   больше
английских пословиц и подготовиться к конкурсу.

                              Ход мероприятия:

- Hello, kids! Как вы знаете, в  нашей  школе  проходит  неделя  английского
языка. В нашем классе проводится выставка  работ  по  различным  номинациям:
«Природа Кубани», «Праздники Британии», «Лучшая  поздравительная  открытка».
Учащиеся знакомятся с выставленными работами.

- А мы с вами проведем веселую викторину «English is fun!». (Учащиеся
заранее делятся на 2 команды и выбирают капитанов).
- Капитаны, представьте ваши команды.

Конкурс № 1.
Команды по очереди заканчивают стихотворение английским словом. За каждый
правильный ответ команда получает 1 балл.

Профессии:
Он пишет много, вы - читайте!
Детишкам книги пишет ...
(writer - писатель)

Книга понравится вам о корриде.
Если ты с книжкой, зовёшься ты ...
(reader - читатель)

Пахнет вкусно: жарят лук,
Царь на кухне - это ...
(cook - повар)

Умеет всё, в работе дока,
На заводе главный - ...
(worker - рабочий)

Поворот крутой направо,
Справлюсь с ним - лихой я ...
(driver - шофёр)

Утром каждым в школе птичьей,
Всех птенцов петь учит ..
(teacher - учитель)

Работает в поле упорно, упрямо.

Смотрит на небо с тревогою ...
(farmer - фермер)

Вот афиша на проспекте,
А на ней - известный ...
(actor - актёр)

Диски Билана
Есть в магазине,
Дима Билан -
Любимый мой ...
(singer - певец)

Уколы стойко перенёс -
Легка рука у нашей ...
(nurse – медсестра)

Мебель:
Просил её повесить шеф,
Для книг она, зовётся ...
(shelf)

Готов обед у миссис Эйбл,

Гостям накрыт уж круглый ...
(table)

Сижу на нем я прямо,
Чтоб не болела шея.
Он с удобной спинкой
И зовётся ...
(chair)

После того, как закончен обед,
Всем малышам нужно go to ...
(bed)

Не проспать чтоб на урок,
Мы заводим на ночь ...
(clock)

Днём и ночью наш сосед
Смотрит, смотрит ...
(TV-set - телевизор)

Забью сейчас я брату гол,
Боюсь пробить мячом лишь ...
(wall)

Таблицу умножения я знаю от и до -
Теперь во все науки мне открыта ...
(door)

Помыть его не тяжело,
Покрыт линолеумом ...
(floor)

Фрукты/овощи:
Облизнусь я, словно кот,
Съев душистый ...
(apricot)

Синий шарик тут и там,

Сладкий он, зовётся ...
(plum)

Знают дети: обезьяна
Любит фрукт, что звать ...

(banana)

Ягодку дали попробовать Вере:
Красную круглую с косточкой ...
(cherry)

Плачет громко младший брат:
Зуб сломал о крепкий ...
(nut)

Ехал с мальчиком в купе я,

Фрукт он ел с названьем ...
(pear)

Подкислит нам крем он,
Сочный, кислый ...
(lemon - лимон)

На бахче уже поспел он,
Полосатый ...
(water-melon - арбуз)

Взрослые, детки, ни капли не врут:
Нужны для здоровья и роста вам ...
(fruit - фрукты)

В летнем саду для детей наберут
Сладких и вкусных, полезных всем ...
(fruit - фрукты)

До слёз доводит Аню он,
Когда та чистит ...
(onion - лук)

Сажая её, вы трудитесь, потейте -

По осени будет к обеду ...
(potato - картошка)

Мама, мамочка, купи
Нам в стручках зелёный ...
(pea - горох)

Еда:
Нужен всем нам на обед
Пышный, вкусный, свежий ...
(bread)

Хлеб им мажут все ребята,
Нам даёт корова ...
(butter - масло)

Мой братишка-шалопай

Съел один весь с мясом ...
(pie - пирог)

Запах чудесный, нельзя ошибиться!
Это ж, друзья, итальянская ...
(pizza - пицца)

Прежде чем пойти в свой колледж,
Съешь тарелку манной ...
(porridge - каша)

Пчёлы не спят целый день на диване -
Цветы опыляют и делают ...
(honey - мёд)

Не болит уж горло Вани -
Чай он пил с цветочным ...
(honey - мёд)

Скорлупа бела, как снег,
Нам снесла наседка ...
(egg)

Всех фотографов каприз -
Нам сказать всем слово ...
(cheese)

В клетке лев рычит, шумит,
Чтоб на ужин дали ...
(meat)

Пил я чай в гостях у друга,
Всыпал в чай шесть ложек ...
(sugar)

Её мы не сыпем ну только лишь в торт -
Супы и котлеты безвкусны без ...
(salt)

От жары сейчас сгорим!
Ох, подайте нам ...
(ice-cream)

Я его хоть банку съем -
Из клубники вкусен ...
(jam)

Кисло-сладкий он на вкус,
Витаминный пейте ...
(juice)

Ростом я своим горжусь -
С детства пил томатный ...
(juice)

Пять часов уже почти.
Ждёт нас всех горячий ...
(tea)

Вкусно пахнет, чует Дина, -
Два часа, готов  уж ...
(dinner)
[pic]

- Молодцы, ребята, вы прекрасно справились с первым заданием.

Конкурс № 2.

- Ребята, а хорошо ли вы знаете историю и культуру Великобритании?

Вопросы викторины:
1. Кто сидел во главе рыцарского "круглого стола"? (Король Артур).
2. Переведите на английский язык слово «чудовище» (monster).
3. Обиталище легендарного чудовища в Шотландии. (Озеро Лох-Несс).
4. Во что играют на знаменитом Уимблдонском турнире? (В теннис).
5. Чем так памятен для Лондона 1666 год? (Год Великого пожара).
6. Кто важнее по степени сословия: виконт, маркиз или герцог? (Герцог).
7. Кем по профессии был англичанин Кристофер Рен? (Архитектором).
8. Первый английский король. (Альфред Великий).
9. В какой праздник в Шотландии заходящие в дом гости несут в руках кусочек
угля? (1 января, уголь приносит удачу).
10. Как зовут святого покровителя влюбленных? (Валентин).
11. Из каких блюд состоит традиционный рождественский ланч? (Жареная
индейка, рождественский пудинг).
12. Главный овощ праздника Хэллоуин (тыква).
13. Дата проведения праздника Хэллоуин (31 октября).
14. Назовите самых популярных животных Великобритании. (Кошки, собаки,
лошади).
15. Какие два университета проводят ежегодные и очень популярные в Британии
состязания по гребле? (Кембридж, Оксфорд).
16. Официальная резиденция британской королевской семьи в Лондоне.
(Букингемский дворец).
- Замечательно! Оказывается вы столько всего знаете о Великобритании.
Конкурс № 3.
- А теперь перейдем к конкурсу капитанов.
Капитаны получают задание на отдельных карточках.
1. What is the official name of the country whose language you study?
a) Great Britain b) England c) the United Kingdom of Great Britain and
Northern Ireland
2. How many countries does the United Kingdom consist of?
a) four b) three c) two
3. What is the capital of the UK?
a) Cardiff b) Dublin c) London
4. English children start going to school at the age of:
a) 7 b) 6 c) 5
5. There are 2 days a week when British pupils don’t go to school. They
are:
a) Sunday and Monday b) Friday and Saturday c) Saturday and Sunday
6. Who helps schoolchildren to cross the street near the school?
a) a policeman b) a lollipop lady c) a fireman
7. What is the highest mark in British schools?
a) A b) C c) G
8. Which of these cities is not in Britain?
a) New York b) London c) Oxford
9. Lewis Carol was:
a) a teacher b) an actor c) a writer
10. Which holiday is on the 25th of December?
a) Christmas Day b) Halloween c) Easter

- А команды будут соревноваться в знании английских пословиц.
Дети получают разрезные карточки с пословицами. Задание: правильно собрать
пословицы из частей.

|no news                                 |is good news                          |
|home                                    |sweet home                            |
|don’t trouble trouble                   |till trouble troubles you             |
|he who makes no mistakes                |makes nothing                         |
|kindness gives birth                    |to kindness                           |
|it’s never too late                     |to learn                              |
|men learn                               |while they teach                      |
|reading to the mind                     |is what exercise to the body          |
|east or west                            |home is best                          |
|money spent on the brain                |is never spent in vain                |
|never put off till tomorrow             |what you can do today                 |
|haste                                   |makes waste                           |
|practice makes                          |perfect                               |
|language is                             |the dress of thought                  |
|the first wealth                        |is health                             |
|think before                            |you speak                             |

Подведение итогов. Награждение победителей


Конспект урока "Общая характеристика неметаллов и их соединений. Углерод, его соединения и их свойства, кремний, его соединения и их свойства"


title: Конспект урока "IT AS AN INVENTION" 11 класс

extracted_text:
             Муниципальное казенное образовательное  учреждение
         «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа при ФКУ ИК -3
               УФСИН России по Амурской области с.Среднебелая»

                                 Тема урока:
                            «IT AS AN INVENTION»

                                               Листратова Ольга Владимировна
                                                   учитель английского языка

                                с.Среднебелая
                                   2012 г.

       План-конспект урока  в 12 классе по английскому языку на тему:
“ It as an Invention” составлен по основам УМК  для 12 класса, автор УМК
«English,10-11»  Student's Book ,(В.П. Кузовлев, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудова).

Место в учебном плане:
Unit 7 (Раздел 7) «Inventions That Shook the World»
Lesson 3 (Урок 3) «It's difficult to imagine. It as an Invention»

 Материал может быть использован при изучении Раздела 7 (Unit 7) на уроках
разного типа:
    – объяснение нового материала;
    – повторение грамматических правил по теме Simple Past;
    – контроль знания лексических единиц по теме « Do you use Modern
      Inventions in Everyday Life»;
    – тренировка и контроль навыков устной речи по теме;
    – развитие навыков аудирования.
Цель:
ознакомить  учащихся  с  научными  и   технологическими    изобретениями   и
историями их возникновений, российских и зарубежных изобретателей

Задачи:
-  активизировать  употребление  лексики  по  теме  «Изобретения,   которые
потрясли мир»;
- контролировать уровень сформированности грамматических навыков;
-  развивать творческие способности учащихся;
 - формировать  навыки самостоятельной и парных работ;
- развивать языковую догадку, опираясь на контекст;
- приобщить учащихся к истории развития техники и технологий.

Тип урока: формирование новых знаний, комбинированный
Форма урока: урок – ознакомление
Тип работы: аудирование, чтение, письмо
Метод работы: наглядный - визуальный
Формы работы: фронтальная, самостоятельная, парная
Приёмы: работа с презентацией, работа  с  доской,  приёмы  догадок,  игровой
приём, приём работы по картинкам.

Оборудование: доска, учебник, мультимедийная  доска,  (таблица  неправильных
глаголов), игровое поле, картинки с изображениями предметов – изобретений.

|ЯЗЫКОВОЙ МАТЕРИАЛ                                                               |
|НОВЫЙ МАТЕРИАЛ                     |МАТЕРИАЛ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ                     |
|- лексический материал             |- лексический материал                      |
|(названия новых изобретений, имена |(названия  изобретений)                     |
|неизвестных изобретателей)         |- грамматический материал (Simple Past)     |

                                  Ход урока

|Этап урока / |Цель этапа |Действия учителя       |Действия    |Форма     |Материал   |
|время        |           |                       |учащихся    |работы    |           |
|I.           |-          |Приветствует учащихся, |- отвечают  |фронтальна|презентация|
|Начальный    |обозначение|сообщает о том, как    |на          |я         |           |
|этап         |темы и цели|будет проходить этот   |приветствие |          |           |
|10 мин       |урока;     |урок, какая тема и т.п.|учителя.    |          |           |
|             |-расположен|Good morning! I’m glad |            |          |           |
|             |ие к себе  |to see you. I invite   |            |          |           |
|             |учеников;  |you to take part in the|            |          |           |
|             |- создание |lesson devoted to      |            |          |           |
|             |благоприятн|inventions and         |            |          |           |
|             |ой         |inventors. You’ll learn|            |          |           |
|             |атмосферы. |a lot of useful        |            |          |           |
|             |           |information about      |            |          |           |
|             |           |achievements of        |            |          |           |
|             |           |scientists from        |            |          |           |
|             |           |different countries.   |            |          |           |
|             |           |(слайд 1,2)            |            |          |           |
|1.           |-          |Задаёт вопросы         |- отвечают  |фронтальна|устная     |
|Повторение   |активизация|ученикам, разложил     |на вопросы  |я         |работа,    |
|лексического |лексическог|картинки учащимся с    |учителя,    |          |картинки   |
|материала    |о материала|изображениями разных   |повторяя    |          |           |
|5 мин        |по теме «Do|предметов.             |названия    |          |           |
|             |you use    |контролирует ответы    |известных им|          |           |
|             |Modern     |учащихся, исправляет   |изобретении,|          |           |
|             |Inventions |ошибки.                |выбирает    |          |           |
|             |in Everyday|It’s interesting for me|соответствую|          |           |
|             |Life»      |what of the modern     |щую         |          |           |
|             |           |inventions do you know?|картинку.   |          |           |
|             |           |-What do you use for   |            |          |           |
|             |           |watching films?        |            |          |           |
|             |           |-  What do you use for |            |          |           |
|             |           |listening to music? и  |            |          |           |
|             |           |т.д.                   |            |          |           |
|             |           |                       |            |          |           |
|2.           |-подготовка|Предлагает ребятам     |- вспоминают|парная    |презентация|
|Разгадывание |к          |разгадать кроссворд,   |лексический |          |           |
|кроссворда   |выполнению |найти изобретения.     |материал;   |          |           |
|5 мин        |последующих|Look at the slide!     |-правильное |          |           |
|             |заданий.   |Dear children , you    |написание   |          |           |
|             |           |must  do the puzzle and|слов;       |          |           |
|             |           |find the answer. (слайд|-самостоятел|          |           |
|             |           |3)                     |ьно делают  |          |           |
|             |           |                       |записи у    |          |           |
|             |           |                       |себя у себя |          |           |
|             |           |                       |в тетрадях. |          |           |
|II.          |-          |Контролирует работу    |-           |самостояте|презентация|
|Основной этап|прослушиван|учащихся.              |внимательно |льная     |           |
|урока        |ие краткой |Look at the slide! You |слушаю      |          |           |
|25  мин      |информации |must listen the texts  |тексты об   |          |           |
|1.           |о          |very attentively.      |изобретателя|          |           |
|Аудирование  |знаменитых |(слайд 4 -16)          |х и их      |          |           |
|10мин        |изобретател|                       |изобретениях|          |           |
|             |ях.        |                       |.           |          |           |
|2.           |-          |В игровой форме        |- выходят к |парная    |доска      |
|Повтор       |повторение |повторяет неправильные |доске,      |          |           |
|грамматическо|времени    |глаголы.               |поочерёдно  |          |           |
|го материала |Simple Past|Рисует поле для игры   |пишут 3     |          |           |
|5 мин        |в виде игры|на доске, объясняет    |формы       |          |           |
|             |«Крестики –|правила игры.          |неправильных|          |           |
|             |нолики»    |Let's play the game!   |глаголов    |          |           |
|             |           |Let's repeat the       |заполняя при|          |           |
|             |           |irregular verbs.       |этом игровое|          |           |
|             |           |                       |поле.       |          |           |
|3.           |- чтение   |Объясняет задание      |- читают    |самостояте|презентация|
|Чтение и     |текстов,   |учащимся, заполнить    |краткие     |льная     |тетради    |
|перевод      |-  проверка|таблицу во время чтения|сведения о  |          |           |
|предложений с|навыков и  |информации на слайдах  |событиях, и |          |           |
|полным       |умений     |об изобретателях.      |заполняют   |          |           |
|пониманием   |правильного|Can you translate the  |таблицу: кто|          |           |
|прочитанного |перевода.  |following sentences    |когда, что, |          |           |
|15 мин       |           |into Russian? And      |где.        |          |           |
|             |           |complete the chart.    |            |          |           |
|             |           |(слайд 4 -16)          |            |          |           |
|III.         |-          |Выставляет оценки      |- составляют|самостояте|альбомный  |
|Заключительны|подведение |учащимся, выясняет     |свой        |льная     |лист       |
|й этап урока |итогов;    |мнение учащихся об     |кроссворд по|          |красиво и  |
|5 мин        |-          |уроке.                 |теме.       |          |ярко       |
|             |выставление|                       |            |          |оформленный|
|             |оценок;    |                       |            |          |           |
|             |- задание  |                       |            |          |           |
|             |на дом.    |                       |            |          |           |

Список использованной литературы:

1. В.П.  Кузовлев,  Н.М.Лапа,  Э.Ш.Перегудова.   Английский  ,10-11  класс
/«English,10-11»: Учебник для 12 кл.  общеобраз.  учрежд.  –.:Просвещение,
2006.

2. В.П. Кузовлев, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудова.   Книга для учителя к учебнику
Английский ,10-11 класс /«English,10-11» для 12 кл. общеобраз.  учрежд.  -
.:Просвещение, 2006.

3. В.П. Кузовлев,  Н.М.Лапа,  Э.Ш.Перегудова.  Activity  Book  к  учебнику
Английский ,10-11 класс /«English,10-11» для 12 кл. общеобраз.  учрежд.  -
.:Просвещение, 2006.


title: Презентация "По страницам любимых книг Н. Н. Носова"

extracted_text:
Литературная игра «По страницам любимых книг Н.Н. Носова»
Унжакова Ирина Петровна
Учитель начальных классов
МОУ «Гимназия №166 г. Новоалтайска»
2012 г.
Цель:
Создать условия для:
расширения знаний о творчестве известного детского писателя Н.Н. Носова
умения анализировать текст произведения
развития интереса к чтению
привития нравственных понятий: трудолюбие, честность, доброта, сострадание.
Николай Николаевич Носов

Затейники

Карасик

Огурцы

Загадки
«Карасик»

«Дружок»

«Огурцы»

«Телефон»

«На горке»
Диалоги

Знаешь ли ты?
«Ворона»
Кашу, жареных пескарей
Шесть (6)
«Телефон»
Кочергой, лыжной палкой, картошкой
Он посыпал её песком
Оно было нацарапано на пистолете
Испугался
На свисток
На бампер
Назови произведение
«Огородники»
«Фантазеры»
«Саша»
«Огурцы»
«Карасик»
«Затейники»
«Тук – тук – тук»
«Бобик в гостях у Барбоса»
«Три охотника»
«Винтик, шпунтик и пылесос»
Сценка «Замазка»


title: Конспект урока "Синонимы и наша речь"

extracted_text:
«ИЗЛУЧАЮЩИЕ ПОЭЗИЮ…»

                                       Автор: Трехлебова Ольга Владимировна,
                                         учитель русского языка и литературы
                                              ГБОУ ООШ №9 г. Новокуйбышевска
                                                           Самарской области
Тема: СИНОНИМЫ И НАША РЕЧЬ

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний в форме практической
работы.
Цели:
     • формирование положительной мотивации изучения родного языка;
     • нравственное воспитание учащихся через осмысление текстов,
       предложенных на уроке для анализа.
Оборудование:
     • толковые словари,
     • компьютерная презентация по теме урока.

                                  ХОД УРОКА

   - Здравствуйте. На след уроке нам предстоит писать диктант. В нем много
слов с приставками пре-при. Дома вы повторили это правило. Сейчас напишем
словарный диктант.

   - К нам сегодня на урок  слайд 2
   Поутру невесть откуда,
   Вот прислали сундучок –  ЧТО ЭТО ЗА ЧУДО?
   Вот бы знать нам, что таится в сундучке старинном том.
   Может, в нем таится  клад  и сокровища лежат?
   Гляньте - грамотка при нем. Мы сейчас её прочтем.
   Здесь, дружок, таится клад и сокровища лежат.
   А какие – угадай. Но сундук не открывай,
   Коли есть чуть-чуть умишка и смекалки хоть на грош,
   Надпись здесь ты разберёшь.
   Надпись хитрая гласит, что сундук в себе таит.

    ■ Справочная книга, содержащая перечень слов, расположенных по тому или
      иному принципу (например по алфавиту), с теми или иными объяснениями
      (словарь)
    ■ Текст, разъясняющий заголовочную единицу в словаре  и  описывающий  ее
      основные характеристики, это портрет слова. слайд 4 (словарная статья)

   - Ребята, я вижу, что кое-кто  из  вас  разочарован:  ну  и  сокровища  –
словари! Вы, наверное, ждали монет золотых или камней драгоценных, а тут…  и
все же можно с полным основанием утверждать, что  словари  –  это  настоящее
сокровище, которым владеет человек.
   Попробуем сегодня убедиться в этом.
   - Какие вам известны словари?
   Словари расскажут о начале своего рабочего дня.
   Фразеологический словарь:
   - Можно, я – первый? Встал ни свет, ни заря, с первыми петухами. Утренняя
гимнастика меня вогнала в пот, и я на  всех  парах  помчался  в  ванную.  От
холодной  воды  у  меня  побежали  мурашки,  я  с  горем  пополам  умылся  и
отправился на кухню. Ароматные запахи  вызвали  волчий  аппетит,  и  у  меня
потекли слюнки.
   Учитель:
   - Ребята, кто узнал, какой это словарь?
   Словарь иностранных слов:
   - Мама предложила мне фрикадельки, винегрет, какао. Но я съел  бутерброд,
кусочек торта “Наполеон” и выпил чашку кофе с  сахаром.  (Ребята  с  помощью
учителя узнают этот словарь).
   Толковый словарь:
   - В шесть часов началась моя любимая спортивная передача.  Вслушиваюсь  в
слова спортивного комментатора.  В  его  речи  то  и  дело  мелькают  слова:
слалом, биатлон, фристайл. А что они значат?  Пришлось  призвать  на  помощь
всю свою эрудицию, чтобы растолковать: слалом – это скоростной спуск  с  гор
по извилистому пути, обозначенному  контрольными  воротами;  биатлон  –  это
лыжная гонка с остановками для  стрельбы;  фристайл  -  прыжки  на  лыжах  с
выполнением акробатических фигур.
   Словарь синонимов:
   - Да, ничего не скажешь, замысловатые слова…  Ну  все,  пора  за  работу:
думать, ломать голову, размышлять, соображать,  работать  головой,  шевелить
мозгами!
   - Что такое синонимы? (Слова, по-разному звучащие, но одинаковые или
очень близкие по лексическому значению)
   Приведите пример.
|Гиппопотама бегемот        |Гиппопотаму бегемот сказал:       |
|Однажды повстречал:        |"Вы просто лжец!"                 |
|- Вы кто? – спросил.       |С гиппопотамом бегемот            |
|- Я бегемот, - гиппопотам  |Рассорился вконец.                |
|сказал.                    |Они уже который год               |
|Тут возмутился бегемот:    |И здесь шумят и там –             |
|- Кто ж я тогда такой?!    |Все не решат: кто бегемот,        |
|- А вы, - ему ответил тот, |а кто гиппопотам.                 |
|- Гиппопотам простой.      |                                  |

   - Как вы думаете, что привело к ссоре этих двух персонажей? Был ли смысл
им ссориться и почему?
   Сегодня понаблюдаем, как используются синонимы в нашей речи.
   Смысловые оттенки  «Лесная сказка» – слайд  5
   - Группа синонимов, состоящая из двух или более слов? (синонимический
ряд)
   - Чем различаются синонимы в синонимическом ряду?
   (Оттенками лексического значения. Синонимы близки по своему значению, но,
как правило, не одинаковы. Каждое слово синонимического ряда  отличается  от
других слов того же  ряда  каким-нибудь  дополнительным  оттенком  значения,
который  необходимо  учитывать  для  того,  чтобы  с  наибольшей   точностью
выражать мысли.  Так,  в  синонимическом  ряду  влажный  –  сырой  –  мокрый
прилагательные расположены в порядке возрастания признака: сырой  –  сильнее
пропитанный жидкостью, чем  влажный;  мокрый  –  более  обильно  пропитанный
жидкостью, чем сырой.)
   Кроссворд «Федот, да не тот» слайд  6

|                                           |
|                             |                                 |

      «Синонимы являются синонимами только до тех пор, пока они находятся  в
словаре. В контексте живой речи нельзя найти ни одного положения, в  котором
было бы всё равно, как сказать: конь или лошадь, ребёнок  или  дитя,  дорога
или путь.» (Т.Г. Винокур)

      Иногда  использование  синонимов  приводит   к   создании   комических
ситуаций. Так, водитель  троллейбуса,  открывая  двери,  объявил:  «Кому  на
базар, выходить здесь, кому на рынок – тоже».
      - Какова роль синонимов?
      Они помогают разнообразить речь,  исключают  монотонность  языка,  его
бедность и невыразительность, неизбежные  при  повторении  слова.  В  тонких
смысловых и стилистических оттенках и заключается гибкость,  выразительность
синонимов, богатство языка. При выборе слова из  синонимического  ряда  надо
следовать совету:
                  Не забывай на праведном пути то,
                  что старик Марк Твен сказал когда-то:
                  - Ты должен слово нужное найти,
                  А не его троюродного брата.

      -Как вы думаете, в какой профессии недопустимо  косноязычие,  бедность
лексикона?
      «Переводчики порой страдают своеобразным моалокровием  мозга,  которое
делает их текст худосочным… я говорю о таких перев, у кот  нищенский  убогий
словарь…запас синонимов у них скуден  до  крайности.  Лошадь  у  них  всегда
только лошадь. Почему не конь, не жеребец, не рысак, не вороной, не  скакун?
Лодка у них всегда лодка и никогда не бот, не челнок, не ладья, не  шаланда.
Дворец всегда  дворец.  Почему  не  чертог,  не  хоромы,  не  замок?  Многие
переводчики думают, что девушки бывают только красивы. Между тем они  бывают
миловидные, хорошенькие, смазливые, пригожие, недурные собой  –  и  мало  ли
ещё какие! (К.И.Чуковский)

      Известно, что синонимы обогащают речь, дают возможность выразить любой
оттенок мысли и избежать повторения одного и того же  слова.  Умелый  подбор
синонимов придает языку красочность и выразительность. Словарь  ребят  очень
часто  беден,  особенно  режет  слух  повторение  слова  “сказал”.   Николай
Гаврилович Чернышевский, заметив эту  особенность  в  речи  ребят,  приводит
разговор девятилетнего Феди со своей  сестрой  Верой  Павловной  –  героиней
романа “Что делать?”. Послушайте (или слайд 17)
        Федя: “Он, сестричка, добрый,  только  неразговорчивый.  А  я  ему,
        сестрица, сказал, что вы у нас красавица, а он,  сестрица,  сказал:
        “Ну что ж”, а я сестрица, сказал: “А разве вы  не  любите?”,  а  он
        сказал: “Мне некогда”. А я ему, сестрица сказал: “Так вы с Верочкою
        не хотите познакомиться?”. А он  сказал:  “У  меня  без  нее  много
        знакомых”.

      - Вы обратили внимание, сколько раз этот  незадачливый  Федя  повторил
слово “сказал”? 8 раз! А между тем русский язык чрезвычайно богат  глаголами
речи. Около 150 различных  глаголов,  обозначающих  речь,  употребил  Леонид
Леонов в романе “Русский лес”. Вот  некоторые  из  них:  говорить,  сказать,
сообщить, изложить, промолвить, подтвердить, спросить,  повторить,  обсудить
и т.д.
      При работе над синонимами следует учитывать явление полисемии
(многозначность слова). Каждому из значений слова соответствует свой
синоним.

      Учащимся могут быть даны задания типа:
1. Подберите синонимы к прилагательным-определениям в разных значениях:
      а) большие дети, большой успех, большой вопрос;
      б) влажный лоб, влажная земля;
      в) всякий раз, всякие книги;
      г) крепкая рука, крепкий лед;
      д) легкая задача, легкий ветер;
      е) молодая женщина, молодой сад;
      ж) мягкий хлеб, мягкий климат.
Ключи: а) взрослый, крупный, важный; б) мокрый, сырой; в) каждый, разный;
г) сильный, прочный; д) простой, слабый; е) юный, новый; ж) свежий,
умеренный.

2. К каждому из синонимических рядов добавьте слово со значением, общим для
всего ряда.
|спешить – торопиться –       |следить – наблюдать;     |
|лететь;                      |создавать – устраивать;  |
|находиться – присутствовать; |подбирать – поднимать;   |
|гасить – тушить;             |подходить – подъезжать;  |
|разговаривать – беседовать;  |приезжать – приходить;   |
|совершать – допускать;       |справляться – спрашивать.|

Ключи: бежать, быть, выключать, говорить, делать, смотреть, организовывать,
собирать, приближаться, прибывать, узнавать.

3. К следующим словам подберите синонимы, в которых признак выражен
сильнее.
Влажный, большой, известный, нехороший, темный, небольшой, полный, пожилой,
неинтересный.

Ключи: сырой, огромный, знаменитый, плохой, черный, маленький, толстый,
старый, скучный.

Не менее важны упражнения со словосочетаниями, помогающими понять различия
в значении слов-синонимов. Как уже указывалось, синонимы могут различаться
своей сочетаемостью. Покажем это с помощью специальных упражнений.

4. Согласуйте с данными существительными прилагательное смелый. С какими из
этих существительных не сочетается прилагательное храбрый?
Боец, партизан, девочка, решение, проект, план, предложение, поступок.
Ключи: решение, проект, план, предложение.

5. Согласуйте с данными существительными прилагательное толстый. С какими
из этих существительных не сочетается прилагательное полный?
Мужчина, женщина, мальчик, книга, тетрадь, дерево, бревно, доска, палка,
веревка, нитка, стекло, стена, ребенок, школьница.
Ключи: книга, тетрадь, дерево, бревно, доска, палка, веревка, нитка,
стекло, стена.

6. Согласуйте с данными существительными прилагательное старый. С какими из
этих существительных не сочетается прилагательное пожилой?
Человек, собака, лошадь, дерево, дом, друг, мебель, книга, квартира,
женщина, учитель.

7. Соедините линиями синонимы из разных колонок.
|Багрянец         |Своеобразие      |
|Схематизм        |Высказывание     |
|Несгибаемость    |Шаблонность      |
|Индивидуальность |Стойкость        |
|Текст            |Скульптор        |
|Абзац            |Отступ           |
|Ваятель          |Пурпур           |

- Попробуйте найти синонимы в следующем отрывке.

слайд  11 Зима. За окном снег, вьюга… Или метель?  А  может,  пурга?  Ну  не
буран же: буран скорее в степи, в поле,  а  не  в  городе,  хотя  это  слово
приходит на ум. А хорошо бы из зимы да в лето, от холода, стужи, мороза –  к
июньскому теплу, июльской жаре (но, конечно, не к зною).
Учащиеся выписывают синонимические ряды.

      - Давайте проведем лингвистический эксперимент. Перед вами текст.

Узкими горными тропами … пробиралась вдоль  южного  берега  Крыма  маленькая
бродячая труппа. Впереди обыкновенно бежал белый пудель Арго …
За собакой шел двенадцатилетний мальчик Сергей,  который  держал  под  левым
локтем свернутый ковер для акробатических выступлений …
Наконец, сзади ( …)  старший  член  труппы  –  дедушка  Мартын  Лодыжкин,  с
шарманкой на скрюченной спине … (А.Куприн).
      - Вместо  скобок  нужно  вставить  подходящий  по  смыслу,  передающий
движения именно Мартына Лодыжкина  глагол.  Перед  вами  синонимический  ряд
глаголов брести – ползти – тянуться – тащиться – плестись.
      По словарям определите лексическое значение каждого глагола и выберите
самый подходящий (ползти – идти, передвигаться очень  медленно,  тянуться  –
двигаться один за другим, тащиться – идти  медленно  с  трудом,  плестись  –
идти медленно, вяло). (Учащиеся читают свои варианты, объясняют выбор).
Вывод:  плестись  –  передвигаться  с  трудом  по  какой-то  причине:  из-за
болезни, усталости. Это слово наиболее  точно  и  полно  передает  состояние
дедушки Мартына, а писатель использует его, чтобы сказать о  трудной  участи
своего героя, жившего бродячей жизнью  артиста,  зарабатывая  таким  образом
себе на жизнь
      В литературоведении есть такое понятие – градация – расположение  ряда
слов (обычно синонимов) по степени нарастания или ослабевания их  смыслового
и эмоционального  значения.  Выстраивают  своеобразную  лестницу  синонимов,
так что каждое последующее усиливает значение предыдущего.  А  в  целом  они
всесторонне  характеризуют  явление,  качество,   подчеркивают   его   силу,
интенсивность. Градация  – сочетание,  нанизывание  синон  –распространенный
стилистич прием.
Что-то неуловимо восточное было в его лице, но из седой дремучести
светились, горели, сияли огромные голубые глаза (В. Солоухин)
Синонимы помогают передать особую красоту человеческого взгляда,
подчеркнуть его необычность. Расположены так, что каждый последующий ещё
ярче перед признак. При таком расположении достигается особая
выразительность, сила впечатления.
Слайд 12

Физминутка
               Сядьте ровно, выпрямите спину, расправьте плечи.
               Любопытная Варвара
               Смотрит влево, смотрит вправо…
               А потом опять вперёд –
               Тут немного отдохнёт.
               Теперь Варвара смотрит вверх!
               Выше всех, всё дальше вверх!
               А теперь посмотрим вниз –
               Мышцы шеи напряглись!
               Возвращаемся обратно –
               Расслабление приятно.

Слайд 12
Слайд 14, 15
      Синонимы – это волшебные слова, которые помогают:

    ■ разнообразить речь, исключают бедность языка, неизбежную при
      повторении слова,
    ■ уточнить понятие, более чётко и ярко передать мысль,
    ■ сделать портреты людей, вещей, природы выразительными, показать наше
      отношение к  предметам и явлениям.
            В тонких смысловых и стилистических оттенках и заключается
гибкость, выразительность синонимов, богатство языка.
Слайд 16
А. Франс «Словарь-это целый мир, расположенный в алфавитном порядке. Здесь
мысли, радости, труды, горести наших предков и наши собственные. Подумайте,
что все собранные вместе слова – дело плоти, крови и души родины и
человечества».
      Сегодня мы убедились в огромных возможностях слова.
Выбор слова – ответственный шаг.

- Вот, ребята, и добрались мы до самого дна нашего сундучка. Глубоким
оказался сундучок, и много смекалки, знаний и любознательности
потребовалось проявит вам, чтобы добраться до того, что лежит на самом дне.
А что же там?
- Кому же предназначены эти сокровища? А вот и записка.
              В книгах – своя глубина.
              Кто доберётся до дна,
              то и получит в награду
              Слов драгоценные клады.

Сообщение
Словари играют  большую  роль  в  современной  культуре,  в  них  отражаются
знания, накопленные обществом на протяжении веков.
Словари играют  большую  роль  в  современной  культуре,  в  них  отражаются
знания, накопленные обществом на протяжении веков.
Словари синонимов начали появляться у нас с давних пор. В 1783 г. в  журнале
«Собеседник Любителей Российского Слова» был опубликован  «Опыт  российского
сословника» Дениса  Ивановича Фонвизина (он  включал  32  группы  синонимов,
расположенных без соблюдения алфавита заглавных слов).
В 1818 г. была  напечатана  первая  часть  книги  П.  Ф.  Калайдовича  «Опыт
словаря русских синонимов» (77 групп синонимов), а в 1840 г. – первая  часть
книги  «Словарь  русских  синоним  или  сословов,   составленный   редакцией
нравственных сочинений» (под  ред.  А.  И.  Галича  -  психолога,  философа-
идеалиста,  преподавателя  Царскосельского  лицея).  Словарь  содержит   226
словарных статей (от августейший до вещун), толкование значений  входящих  в
синонимические  ряды  слов,   этимологические   и   стилистические   пометы.
Редакцией было задумано 12 выпусков этого словаря,  но  осуществить  это  не
удалось.
 В 1890 г. опубликован небольшой «Словарь русских  синонимов  и  сходных  по
смыслу выражений» Н. Абрамова. Это были простые перечни слов,  расположенных
группами; но из-за отсутствия более приемлемого пособия словарь Н.  Абрамова
имел несколько переизданий (последние – в 1915 и в 1994 гг.).
В XX в.  издание  синонимических  словарей  заметно  оживилось.  В  качестве
учебных пособий  были  выпущены  три  словаря:  «Учебный  словарь  синонимов
русского литературного языка» В. Д. Павлова-Шишкина и  П.  А.  Стефановского
(М., 1930; 2-е изд. М., 1931);
 «Краткий словарь синонимов русского языка» В. Н.  Клюевой  (М.,  1956;  2-е
изд. М., 1961);
«Учебный  словарь  синонимов  русского  языка»,   в   котором   около   2800
синонимических рядов (сост. В. И. Зимин, Л. П. Алекторова, О. М. Ким, Н.  П.
Колесников, В. Н. Шанский. М., 1994).
«Словарь синонимов русского языка» З. Е. Александровой (М.,  1968)  содержит
перечни близких по смыслу слов  без  их  толкований  и  адресован  в  первую
очередь писателям, журналистам, переводчикам.
Первым   опытом   полного   описания   синонимов    современного    русского
литературного  языка  с  подробной   характеристикой   их   особенностей   и
функционирования в литературной русской  речи  является  «Словарь  синонимов
русского языка», составленный  коллективом  сотрудников  Института  русского
языка Академии наук под  руководством  А.  П.  Евгеньевой  (Л.,  1970-1971).
Слова в нем собраны и сгруппированы в ряды и проиллюстрированы примерами  из
художественной литературы; в качестве характеристики приведены те  смысловые
и  экспрессивно-стилистические   оттенки,   которыми   слова   одного   ряда
отличаются от другого
В 1997 г.  в  Институте  русского  языка  им.  В.  В.  Виноградова  РАН  под
руководством  Ю.  Д.  Апресяна  был  создан  новый  объяснительный   словарь
синонимов русского языка. В словаре максимально  полно  описаны  сходства  и
различия между  синонимами,  а  также  условия,  при  которых  эти  различия
нейтрализуются, полностью или частично.
В 1996 году вышел однотомный «Русский синонимический словарь» под  редакцией
К. С. Горбачевича.


title: Контрольная работа "Древнерусская литература"

extracted_text:
Контрольная работа №1 по теме «Древнерусская литература».
Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
Каковы художественные особенности русских былин?
Что воспевает народ в героическом эпосе?
Каковы нравственные идеалы и заветы Древней Руси?
В чём значение древнерусской литературы для современного читателя?

Контрольная работа №2 по произведениям А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова.
Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
Какой показана история России в произведениях А.С.Пушкина?
Каково авторское отношение к «маленькому человеку» в «Повестях Белкина»?
В чём своеобразие рассказчика в «Повестях Белкина»?
Какие человеческие качества воспевает Лермонтов в образе купца Калашникова?

Контрольная работа №3 по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».
Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
Какова авторская оценка образа Тараса Бульбы?
Зачем в повести противопоставлены образа Остапа и Андрия?
Какова роль картин природы в понимании характеров героев?

Контрольная работа №4 по произведениям Н.В.Гоголя, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина.
Письменный ответ на проблемный вопрос: Каковы средства создания комического в сказках М.Е.Салтыкова-Щедрина?
Тестирование по произведениям Н.В.Гоголя, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова, М.Е.Салтыкова-Щедрина.
КОНТРОЛЬНЫЙ ТЕСТ ПО ПОВЕСТИ Н.В.ГОГОЛЯ  «ТАРАС БУЛЬБА».
1. Какую заповедь постоянно нарушали запорожцы в своем судействе?
а) не укради;
б) не пожелай жены ближнего;
в) храни субботы свои;
г) не убей.

2. Каким образом обучались военному делу в Запорожской Сечи молодые козаки?
а) тренировались в промежутках между военными вылазками;
б) проходили курс обучения у старых воинов в специально отведенное время;
в) учились прямо во время боя;
г) специально обучались военному делу в бурсе.

3. Чем объясняется жестокость, с которой козаки разоряли деревни?
а) Природная дикость;
б) кровожадность;
в) месть за товарищей;
г) Борьба украинского народа за свободу и независимость.

4. Чем более всего различались сыновья Тараса Бульбы?
а) Остап – смелый, Андрий – трусливый;
б) Остап – смелый, Андрий – слабый;
в) Остап умел вымерять опасность, Андрий не умел рассчитывать;
г) Остап и Андрий – оба сражались смело, но Андрий был храбрее.

5. Почему козацкое войско по Дубно постигло поражение?
а) Козаки бились храбро, но по количеству силы их было меньше, так как полякам подоспела помощь;
б) Козаки бились храбро, но среди них были предатели;
в) Козаки бились храбро, но не умели вести атаку боя;
г) Козаков погубила страсть к пьянству и гульбе.

6. Кто стал наказным атаманом у Козаков, оставшихся для битвы с врагами по Дубно?
а) Кирдяга;
б) Кукубенко;
в) Бовдюг;
г) Бульба.

7. Что понимает под словом «товарищество» Тарас Бульба?
а) компания для гульбы и пьянства;
б) единство на основе взаимовыручки во время боя;
в) единство на основе любви к родине и православной вере;
г) союз единомышленников, друзей.

8. Элементы какого фольклорного жанра более всего сочетает в себе повесть «Тарас Бульба»?
а) сказка;
б) былина;
в) песня;
г) легенда.

9.Что более всего привлекала Андрия к прекрасной полячке?
а) ее внешняя красота;
б) ее знатность и богатство;
в) преклонение перед панской культурой;
г) ее образование и речь.

10. С чем пришла в конфликт любовь Андрия к прекрасной полячке?
а) с традициями козачества;
б) с чувством долга перед товарищами;
в) с финансовым неравенством;
г) с социальным неравенством.

11. С каким животным сравнивает Гоголь Андрия, дерущегося на стороне польских панов?
а) со львом;
б) с собакой;
в) с тигром;
г) с крысой.

12. Что несет в себе тема сыноубийства в повести «Тарас Бульба»?
а) суд над предателем;
б) убийство из мести за товарищей;
в) спасение из мести за товарищей;
г) это случайность, убийство в состоянии ярости.

13. Почему повесть названа «Тарас Бульба»?
а) Тарас Бульба – отец Остапа и Андрия;
б) Тарас Бульба – самая колоритная фигура повести;
в) его судьба является основной линией повествования;
г) Тарас Бульба – предводитель Козаков.

14. Кого в последний момент своей жизни зовет Остап?
а) Мать;
б) Отца;
в) друга;
г) брата.

15. В чем сопоставляет в своей метафоре В.Турбин руки Тараса?
а) с крыльями;
б) с сыновьями;
в) со стрелами;
г) с объятьями.

16. Бульба: «То-то, сынку, дурин были латынцы… Как бишь, того звали, что латинские вирши писал? Я грамоте разумею не сильно, а потому и не знаю:…, что ли?».

а) Геродот;
б)  Гораций;
в) Конфуций;
г) Цицерон.

17. О каком веке идет речь в отрывке: «Бульба был упрям страшно. Это был один из тех характеров, которые могли возникнуть только в тяжелый … век».

а) XIV;
б) XV;
в) XIII;
г) XI.

18. О чем говорит описание природы в отрывке: «Молодые козаки ехали смутно и удерживали слезы… День был серый; зелень сверкала ярко; птицы щебетали как-то в разлад…»?

а)  о красоте украинской природы;
б)  о радости от предвкушения встречи с козаками в Запорожье;
в)  о внутреннем состоянии сыновей, только что расставшихся с матерью;
г) оно оттеняет воспоминания детства героев.

19. За что пил Тарас перед смертным боем со своими козаками?

а) за Украину;
б) За товарищество и родные степи;
в) за веру и Сечь;
г) атамана и козаков.

20. Какое решение принял кошевой, когда войско козаков потерпело неудачу по Дубно, пропустив в город подкрепление?

а) сделать подкоп;
б) вскарабкаться на крепость;
в) пойти напролом;
г) сделать засады по трем дорогам из крепости и ждать.

И. С. Тургенев «Бирюк», «Стихотворения в прозе». Контрольный тест.

1. Рассказ «Бирюк» входит в сборник:
а) «Стихотворения в прозе»;
б) «Записки охотника»;
в) «Охотничьи рассказы»;
г) «Записки на манжетах».

2. Повествование в рассказе «Бирюк» ведётся от лица:
а) автора;
б) Бирюка;
в) знакомого помещика;
г) свидетеля истории, произошедшей с главным героем.

3. Настоящее имя Бирюка:
а) Егор Кузьмич;
б) Егор Фомич;
в) Фома Никитич;
г) Фома Кузьмич.

4. Бирюк был:
а) егерем;
б) лесником;
в) сторожем;
г) дровосеком.

5. Вспомните, почему «заныло сердце» помещика, когда он вошёл в избу Бирюка:
а) от усталости;
б) от голода;
в) при виде убогости и нищеты;
г) при виде беспорядка и грязи в избе.

6. Жена Бирюка сбежала:
а) с помещиком;
б) с другим крестьянином;
в) с проезжим мещанином;
г) с местным мещанином.

7. Пойманного мужика Бирюк:
а) отпустил;
б) отвёз к помещику;
в) избил;
г) посадил в яму.

8. В чём причина замкнутого и нелюдимого поведения Бирюка:
а) в обиде на жену;
б) в невозможности разбогатеть на такой работе;
в) в нелюбви к крестьянам, ворующим лес;
г) в осознании источников бед и несчастий крестьян.

9. В стихотворении «Два богача» сравниваются миллионер Ротшильд с обыкновенным мужиком для того, чтобы показать:
а) как добродетелен был богач Ротшильд;
б) насколько низок в своей бедности мужик;
в) насколько Ротшильд богаче крестьянина;
г) насколько в духовном плане мужик богаче Ротшильда.

10. «Русский язык» - это стихотворение:
а) о сравнении русского языка с другими языками;
б) о необходимости постоянно развивать свою речь;
в) о творческих переживаниях автора;
г) о языке как духовной основе и опоре человека.

11. Чем становится для автора русский язык «во дни сомнений, во дни тягостных раздумий…»?
а) опорой и поддержкой
б) утешением
в) предметом гордости
г) восторгом и благоговением

12. Какие эпитеты автор использует для описания русского языка?
а) вольный
б) могучий, правдивый и свободный
в) прекрасный и певучий
г) сложный

13. Из скольких предложений состоит стихотворение «Русский язык»?
а) из одного
б) из двух
в) из трёх
г) из четырёх

Контрольный тест по произведениям Н.А.Некрасова.
«Русские женщины»
1. Определите жанр произведения.
а) повесть;       б) поэма;      в) рассказ;     г) баллада
2. Назовите основную тему части «Княгиня Трубецкая» поэмы Н. А. Некрасова «Русские женщины»
а) судьба декабристов;
б) величие и сила духа русской женщины-дворянки;
в) рассказ о трудностях княгини в Нерчинск
г) попытка губернатора помешать княгине поддержать мужа
3. Выделите основную идею части «Княгиня Трубецкая» поэмы «Русские женщины».
а) трагическая судьба русской женщины;
б) обличение светского общества;
в) духовное величие русской женщины
4. Каким предстаёт иркутский генерал-губернатор в поэме?
а) внимательным и заботливым;
б) властным и жестоким;
в) мудрым и проницательным;
г)  упрямым и самонадеянным
5. Пафос поэмы можно определить как
а) лирический;
б) трагический;
в) сатирический;
г) героический
6. Каково авторское отношение к княгине Трубецкой?
а) сочувствует её доле;
б) восхищается её мужеством;
в) не разделяет убеждений героини;
г) осуждает героиню

«Размышления у парадного подъезда»
1. Каким в этом стихотворении изображены крестьяне?
а) былинными героями;
б) тружениками-кормильцами;
в) нищими и забитыми;
г) обобщённый образ подвижников и страдальцев
2. О чём говорят строки «…И покуда я видеть их мог,/С непокрытыми шли головами…»?
а) о возмущении и недовольстве мужиков;
б) о непоколебимой почтительности к вельможе;
в) о простоте и душевности героев стихотворения;
г) о воспитанности мужиков
3. Каким в стихотворении нарисован образ вельможи?
а) сочувственно;
б) сатирически;
в) реалистически;
г) обличительно
4. С какой целью Н. А. Некрасов рисует аркадскую «идиллию»?
а) подчеркнуть оторванность вельможи от народа;
б) показать, насколько богат вельможа;
в) подчеркнуть, что «чуждый отечеству» герой не должен умереть на Родине;
5. Какой неоднократно повторяющийся в стихотворении мотив связан с образом вельможи?
а)богатства;
б)власти;
в)сна;
6. Заканчивая жизнеописание вельможи, Н. А. Некрасов предсказывает: «Ты уснёшь…», обращаясь же к народу, вопрошает: «Ты проснёшься ль?» В чём смысл такого симметричного контраста?
а) предсказание гибели власти вельмож;
б) размышление о будущем народа;
в) резкое противопоставление представителей власти и народа
7. Чем отличается последняя часть стихотворения (начиная со слов «Родная земля…») от всего произведения?
а) пафосом;
б) темой;
в) ритмикой;
 г) средствами художественной выразительности
8. В каком стихотворении Н. А. Некрасов ставит перед своей музой задачу служения народу?
а) «Железная дорога»;
б) «Размышления у парадного подъезда»;
в) «Плач детей»;
г) «Вчерашний день, в часу шестом»

Контрольная работа №5 по стихотворениям.
Письменный ответ на проблемный вопрос: Что особенно дорого читателю в русской поэзии 19 века о Родине и родной природе?

Контрольная работа №6 по произведениям писателей ХХ века.
Письменный ответ на проблемный вопрос: Почему в жизни людей необходимо сострадание?
Контрольная работа №7 по произведениям Б.Л.Пастернака.
Письменный анализ эпизода или одного стихотворения .


title: Практическая работа "Обработка низа рукава притачной замкнутой манжетой" 11 класс

extracted_text:
Задания
 практического тура   по технологии

11 класс
«Обработка низа рукава притачной замкнутой манжетой»
Для выполнения практической работы необходимо приготовит две детали или дать размеры деталей для их выкраивания. Манжета в готовом виде: ширина , длина , основная деталь рукава: ширина  , длина рукава произвольная 150÷200 мм. Припуски на швы притачивания и настрачивания манжеты 7÷10 мм, припуск на шов стачивания рукава и манжеты .