title: Технологическая карта урока "Острый ритм – джаза звуки" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

|Организационная информация:                                                                                |
|Предмет                           |Музыка                                                                              |
|Класс                             |3 класс                                                                             |
|Тема                              |«Острый ритм – джаза звуки»                                                         |
|Образовательная программа по      |Е. Д, Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина                                       |
|предмету (автор)                  |                                                                                |
|Автор/ы урока (ФИО, должность)    |Рябцун Л. П., учитель музыки                                                        |
|Образовательное учреждение        |МБОУ СОШ№4                                                                          |
|Республика/край                   |Владимирская обл.                                                                   |
|Город/поселение                   |г. Александров                                                                      |
|Описание урока:                                                                                |
|Тип урока                         |Урок «открытия» нового знания.                                                      |
|Время реализации урока            |45 минут                                                                            |
|Цели урока                        |Осознание роли серьёзной и лёгкой музыки в жизни человека на основе восприятия и    |
|                                  |исполнения джазовых композиций.                                                     |
|Задачи урока                      |Формирование духовно-нравственного, эмоционально-ценностного отношения учащихся к   |
|                                  |разнообразным явлениям мировой музыкальной культуры.                                |
|                                  |Овладение опытом творческой деятельности, умений и навыков коллективного            |
|                                  |музицирования и личностно-оценочных суждений о роли музыки в жизни.                 |
|                                  |Овладение умениями и навыками групповой работы и проектной деятельности.            |
|Планируемые результаты            |Предметные:                                                                         |
|                                  |Знания:                                                                             |
|                                  |основные особенности джазовой музыки – мелодические, ритмические, тембровые,        |
|                                  |вокальные и т.д.;                                                                   |
|                                  |краткую историю возникновения джазовой музыки;                                      |
|                                  |имена выдающихся композиторов и исполнителей джаза.                                 |
|                                  |Умения:                                                                             |
|                                  |воспринимать джазовую музыку и выражать своё отношение к музыкальным произведениям; |
|                                  |определять на слух джазовые мелодии, называя их особенности;                        |
|                                  |выражать личностную интерпретацию музыкальных произведений;                         |
|                                  |отличать джаз от других музыкальных направлений современной музыкальной культуры.   |
|                                  |Личностные:                                                                         |
|                                  |Развитое музыкально-эстетическое чувство, проявляющее себя в эмоционально-ценностном|
|                                  |отношении к лучшим традициям джазовой музыкальной культуры;                         |
|                                  |Мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения - принятие и освоение         |
|                                  |социальной роли обучающегося.                                                       |
|                                  |Эстетические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость,  |
|                                  |понимание и сопереживание чувствам других людей.                                    |
|                                  |                                                                                |
|                                  |Метапредметные:                                                                     |
|                                  |Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,    |
|                                  |поиска средств её осуществления.                                                    |
|                                  |Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в      |
|                                  |соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.                      |
|                                  |Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.                      |
|                                  |Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,            |
|                                  |установления аналогий.                                                              |
|УУД                               |Личностные УУД:                                                                     |
|                                  |интерес к музыке и музыкальной деятельности;                                        |
|                                  |привлечение жизненно-музыкального опыта в процессе знакомства с музыкальными        |
|                                  |стилями, жанрами, произведениями;                                                   |
|                                  |воспитание толерантного, уважительного отношения к культуре других стран и народов; |
|                                  |составление домашней фонотеки.                                                      |
|                                  |                                                                                |
|                                  | Регулятивные УУД:                                                                  |
|                                  |планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, «сочинения»    |
|                                  |(импровизаций) музыки, а также при решении проектных задач;                         |
|                                  |формирование эмоционально-осознанного отношения к искусству джаза, к собственной    |
|                                  |музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах    |
|                                  |взаимодействия;                                                                     |
|                                  |совершенствование действий контроля, коррекции и оценки действий партнера в         |
|                                  |коллективной и групповой музыкальной деятельности.                                  |
|                                  |                                                                                |
|                                  | Коммуникативные УУД:                                                               |
|                                  |формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в  |
|                                  |процессе музыкальной деятельности;                                                  |
|                                  |развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе восприятия и             |
|                                  |музицирования, а также поиска и сбора информации;                                   |
|                                  |формирование навыков развёрнутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с|
|                                  |использованием музыкальных терминов и понятий);                                     |
|                                  |поиск способов разрешения конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки,        |
|                                  |размышлений о ней, её исполнения, решения проектных задач.                          |
|                                  |                                                                                |
|                                  |Познавательные УУД:                                                                 |
|                                  |поиск и использование в практической деятельности информации о джазовом искусстве;  |
|                                  |владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе     |
|                                  |размышлений о музыке и словарём музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия|
|                                  |и музицирования;                                                                    |
|                                  |осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и      |
|                                  |музицирования;                                                                      |
|                                  |владение формами рефлексивной оценки восприятия и исполнения джазовых музыкальных   |
|                                  |произведений, своего участия в индивидуальных и групповых мини-исследованиях.       |
|Структура и содержание  урока:                                                                                |
|Деятельность учителя                                                                                |
|Деятельность обучающихся                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Познавательная                                                                                |
|Коммуникативная                                                                                |
|Регулятивная                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Осуществляемые действия                                                                                |
|Формируемые способы деятельности                                                                                |
|Осуществляемые действия                                                                                |
|Формируемые способы деятельности                                                                                |
|Осуществляемые действия                                                                                |
|Формируемые способы деятельности                                                                                |
|                                                                                |
|1 этап урока: Приветствие. Организационный момент (5 мин)                                                             |
|                                                                                |
|Организовывает активную деятельность учеников.                                                                        |
|Вход в класс под джазовую музыку. Музыкальное приветствие. Распевание. Вокальные упражнения.                          |
|Под звучание джазовой музыки учащиеся организованно занимают места около своих парт. Вместе с учителем дети повторяют |
|музыкальное приветствие «Доброе утро!» на разных языках. Учащиеся выполняют упражнения на развитие дикции, дыхания,   |
|слуха и голоса.                                                                                |
|Закрепляют различные способы распевания, в игровой форме запоминают правила правильного пения, дыхания, произношения  |
|слов.                                                                                |
|Организованный вход под музыку.                                                                                |
|Совместное распевание, вокально-хоровая работа.                                                                       |
|Планирование учебного сотрудничества с учителем и другими учениками. Осознание значимости совместной работы всего     |
|класса.                                                                                |
|Точное выполнение упражнений.                                                                                |
|Самоопределение, волевая установка на качественное выполнение всех действий, мотивация на творчество.                 |
|                                                                                |
|2 этап урока: Мотивация учебной деятельности (10 мин)                                                                 |
|                                                                                |
|Подведение к формулированию темы урока.                                                                               |
|Сегодня мы – юные исследователи. Мы будем находить ответы на вопросы: «Что такое музыкальный звук? Каким бывает       |
|музыкальный звук? Каково воздействие музыки на человека?»                                                             |
|На доске закрыты 4 большие буквы Учащимся предлагается ответить на несколько вопросов о средствах музыкальной         |
|выразительности. Каждый правильный ответ – открывается одна буква. Открывается слово: «ДЖАЗ».                         |
|Отвечают на вопросы. Фронтальная беседа.                                                                              |
|Поиск и использование в практической деятельности информации о музыке.                                                |
|Учащиеся приходят к выводу, что на уроке мы будем говорить о джазовой музыке.                                         |
|Учащиеся отвечают на поставленные вопросы, повторяют изученный ранее материал.                                        |
|Создание атмосферы эмоционального комфорта. Мотивация на активное творчество. Участие в коллективном обсуждении       |
|проблем.                                                                                |
|                                                                                |
|Отвечают на вопросы                                                                                |
|Умение грамотно строить коллективную работу                                                                           |
|                                                                                |
|Подведение к формулированию цели и основных задач урока.                                                              |
|Используя метод АМО выяснения целей и опасений,  учащимся предлагается определить цели и затруднения, которые могут   |
|возникнуть в процессе урока.                                                                                |
|АМО выяснений целей и опасений.                                                                                |
|Учащиеся заполняют карточки с изображениями ромашек (цели) и тучек (опасения),  по одному изображению для каждого     |
|учащегося.                                                                                |
|Учащиеся ставят перед собой конкретные цели; предполагают, какие затруднения могут возникнуть во время работы. На     |
|доске оформляется цветочная поляна.                                                                                |
|Оформляют карточки, совместно украшают доску.                                                                         |
|Развитие навыков постановки проблемных вопросов.                                                                      |
|Выполняют инструкции учителя-модератора                                                                               |
|Целеполагание, самоопределение, умение ставить учебные задачи, прогнозирование результатов деятельности.              |
|                                                                                |
|3 этап урока: Постановка учебной задачи (3-5 мин)                                                                     |
|                                                                                |
|Создание проблемной ситуации.                                                                                |
|Ученикам предлагается определить стиль прозвучавшей ранее музыки (джазовая музыка), при помощи средств музыкальной    |
|выразительности доказать, что это джаз.                                                                               |
|Учащиеся самостоятельно анализируют музыкальный фрагмент. Проблема в том, что для учеников это новая тема, которая    |
|ранее подробно не изучалась.                                                                                |
|Анализ музыкального произведения, выявление общих и отличительных черт музыки, понимание значения термина «стиль».    |
|                                                                                |
|Беседа.                                                                                |
|Развитие навыков использования речи для регуляции своего действия. Участие в коллективном обсуждении проблем.         |
|                                                                                |
|Фронтальная работа                                                                                |
|Умение видеть проблему и стремление найти ответы на поставленные вопросы.                                             |
|                                                                                |
|                                                                                |
|4 этап урока: Открытие нового знания  (7 мин)                                                                         |
|Построение выхода из затруднения                                                                                |
|                                                                                |
|Эпиграф: «Если вы, слушая музыку, не пританцовываете ногой, вам никогда не понять, что такое джаз». Л. Армстронг      |
|Используя презентацию. Учитель в занимательной форме рассказывает историю рождения и развития джаза.                  |
|                                                                                |
|Познание разнообразных явлений окружающей действительности, музыкальной культуры                                      |
|Совместное слушание и обсуждение поставленных проблем.                                                                |
|Планирование учебного сотрудничества с учителем и другими учениками.                                                  |
|Работа над терминами:                                                                                |
|спиричуэлс,                                                                                |
|блюз,                                                                                |
|регтайм,                                                                                |
|джаз-бэнд.                                                                                |
|Планирование собственных действий в процессе восприятия информации о музыки.                                          |
|                                                                                |
|Учащимся предлагается сравнить несколько джазовых фрагментов                                                          |
|Слушание музыкальных фрагментов, пропевание главных музыкальных тем.                                                  |
|Работа с учебником.                                                                                |
|Изучают новый музыкальный материал. Размышления о музыке, используя карточки средств музыкальной выразительности.     |
|Работа в парах.                                                                                |
|Участие в коллективном обсуждении проблем. Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.       |
|                                                                                |
|Умение слушать и анализировать характер музыкального произведения.                                                    |
|Умение сравнивать, видеть общее и различие.                                                                           |
|                                                                                |
|5 этап урока: Первичное закрепление  (5-7 мин)                                                                        |
|                                                                                |
|Знакомство с песней «Острый ритм». Проблемный вопрос: о какой главной отличительной особенности джаза говорится в этой|
|песне?                                                                                |
|Творческо-продуктивный метод.                                                                                |
|Игра «Ритмическое ЭХО».                                                                                |
|Изучают ритмический рисунок песни, импровизируют свои ритмические фигуры. Работа с учебником.                         |
|Знакомство с терминами «синкопа» и «пунктирный ритм». Овладение словарём музыкальных терминов и понятий в процессе    |
|восприятия и размышления о музыке, музицирования.                                                                     |
|Коллективное творчество, индивидуальные импровизации.                                                                 |
|Формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности. |
|                                                                                |
|Планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, импровизации музыки, а также при решении         |
|проектных задач.                                                                                |
|                                                                                |
|Игра «Выбери инструменты». Учитель предлагает выбрать из предложенных музыкальных инструментов те, что входят в       |
|джаз-бэнд.                                                                                |
|Используя сигнальные карточки (зеленая – входит, красная – не входит, желтая – не знаю), учащиеся дают ответы на      |
|поставленный вопрос.                                                                                |
|Поиск и использование в практической деятельности информации о музыке.                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.                                                            |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|6 этап урока: Вокально-хоровая работа  (10 мин)                                                                       |
|                                                                                |
|Работа над песней «Дело было в Каролине» Р. Бойко.                                                                    |
|Вывод: «Джаз – это музыка. Она пользуется теми же самыми нотами, какими пользовался Бах». Дж. Гершвин                 |
|                                                                                |
|Метод мини-проектов.                                                                                |
|Разучивание песни в американском стиле.  Инсценировка песни по группам (элемент соревновательности)                   |
|Поиск и использование в практической деятельности информации о музыке в процессе творческой деятельности.             |
|                                                                                |
|Работа в группах                                                                                |
|Инициативное сотрудничество в поиске лучшего исполнения,                                                              |
|работа в творческой группе.                                                                                |
|Коллективное творчество.                                                                                |
|                                                                                |
|Формирование волевых усилий, мобилизации сил в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений на уроке         |
|                                                                                |
|7 этап урока:  Рефлексия деятельности. Домашнее задание (1-2 мин)                                                     |
|                                                                                |
|Проанализируйте нашу работу. Закончите предложение: Теперь я знаю, что ….                                             |
|Я умею …                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Отвечают на вопросы. Словесная оценка работы на уроке.                                                                |
|Анализируют, совпали ли цели, поставленные в начале урока с достигнутыми результатами.                                |
|                                                                                |
|Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Оценка своего участия в индивидуальных и групповых             |
|мини-исследованиях.                                                                                |
|Фронтальная работа.                                                                                |
|Индивидуальная работа.                                                                                |
|Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.                                                                  |
|Оценка деятельности  класса.                                                                                |
|Оценка своей деятельности.                                                                                |
|                                                                                |
|Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.                         |
|                                                                                |
|Составление домашней фонотеки.                                                                                |
|Самостоятельный поиск джазовых музыкальных произведений.                                                              |
|Поиск и использование в практической деятельности информации о музыке.                                                |
|Индивидуальная работа.                                                                                |
|Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.                                                                  |
|Самостоятельная поисковая деятельность.                                                                               |
|Самооценка на основе критерия успешности, прогнозирование результатов деятельности.                                   |
|                                                                                |
|Дополнительная информация                                                                                |
|Ресурсы, оборудование и материалы |Музыкальны инструмент, проектор, компьютер, музыкальный центр, презентация, тексты  |
|                                  |песен для вокально-хоровой работы, карточки средств музыкальной выразительности и   |
|                                  |музыкальных инструментов, карточки с изображениями ромашек и тучек, ручки, скотч для|
|                                  |активных методов обучения, сигнальные карточки для  игры «Выбери музыкальный        |
|                                  |инструмент» и метода рефлексии на финальном этапе урока, детские музыкальные        |
|                                  |инструменты (маракасы).                                                             |
|Список учебной и дополнительной   |Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка.3 класс»: Учебник  для учащихся 3|
|литературы                        |класса, М., Просвещение, 2014.                                                      |
|                                  |Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для |
|                                  |учащихся 3 класса начальной школы», М., Просвещение, 2014г.                         |
|                                  |Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 3 кл.: Пособие для учителя  |
|                                  |/Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М., Просвещение, 2005;             |
|                                  |Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка. 3 класс» - (CD           |
|                                  |mp3,М.,Просвещение, 2009)                                                           |
|                                  |Критская Е. Д. Уроки музыки. Поурочные разработки. 1-4 классы / Е. Д. Критская, Г.  |
|                                  |П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М.: Просвещение, 2012                                 |
|                                  |Музыкальный словарь: Начальная школа / Сост. М.А. Давыдова. – М.: ВАКО, 2012        |
|                                  |Сергеев И.С. как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие |
|                                  |для работников общеобразовательных учреждений. – 8-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ,|
|                                  |2012.                                                                               |
|Ссылки на использованные          |https://ru.wikipedia.org/wiki/%C4%E6%E0%E7                                          |
|интернет-ресурсы                  |http://www.moi-universitet.ru/                                                      |
|                                  |http://www.musdic.ru/html/d/djaz.html                                               |
|Дидактическое обеспечение урока   |http://www.youtube.com/watch?v=kmfeKUNDDYs                                          |
|ССЫЛКИ                            |http://www.youtube.com/watch?v=lPxSIF6HiwY                                          |
|                                  |http://my.mail.ru/mail/avm642/video/9402/11503.html                                 |


title: Презентация "Муравейник - дом для муравья" 4 класс

extracted_text:
   Автор 	                    Смирнов Алексей 		ученик 4 «Б» класса    Руководитель	         Кулакова М.Г.
Восточное управление Департамента образования г. Москвы
ГБОУ школа №399
Исследовательский проект«Муравейник – дом для муравья»
Москва                                                          			                   2016 г.
Под пенёчком домик чей?
	Он без окон, без дверей!
Горка-башня из земли,
	А живут здесь муравьи!
Что-то в домик свой заносят,
	А из домика выносят:
Мелкие песчинки,
	Разные крупинки.
Работяги-муравьи
	Целый день снуют
От восхода до зари,
	И не устают!
					Л. Луканова
Муравейники бывают :
Земляной муравейник
Муравейник из листьев
Муравейник из растительных остатков
Муравейник в дереве или пне
Природные муравейники в разрезе

Типичный муравейник, имеет сложное многокамерное устройство. В таком сооружении, возведенном на старом пне, могут жить до полутора миллионов муравьев.
Строение муравейника
МУРАВЬИ́ (лат. Formicidae) — семейство насекомых из надсемейства муравьиных, отряда перепончатокрылых.
Наука, изучающая муравьев называется МИРМЕКОЛОГИЯ

На карте отмечены места, где НЕ обнаружено ни одного вида муравьев (по данным сайта antmaps.org)
Карта распространения муравьев
Муравьи являются общественными насекомыми, образующими три касты: самки, самцы и рабочие особи. Самки и самцы крылатые, рабочие особи — бескрылые.
Самка
(муравьиная матка)
Самец
Самка
(рабочая особь)
Обитатели муравейника
Самка – муравьиная матка
Самец
Самцы и самки перед брачным лётом
Для многих видов муравьев «профессия», полученная при рождении, будь то фуражир, солдат, нянька, – это судьба, которую нельзя изменить.
Обычный рабочий муравей и муравей – солдат
Муравьи – няньки
Рабочие особи
Рабочие особи
Муравьи – фуражиры, пастухи, строители
На даче за муравейником черного садового муравья
В гостях за фараоновыми (домашними) муравьями
В лесу за муравейником рыжего лесного муравья
Во время работы над проектом я наблюдал:

 Моя модель муравейника
Что я планирую сделать:
Продолжить изучение жизни муравьев.
Провести сравнительный анализ между различными видами муравьев.
Провести аналогии жизни муравьев с другими видами насекомых.

В настоящее время учеными по всему миру изучено и описано  около 15 тыс. видов муравьев. Они населяют практически весь мир за исключением  нескольких территорий. Семья муравья образует муравейник, который способен обеспечить изолированное существование на протяжении некоторого времени. Семья муравья либо принимает чужака в свою семью, либо убивает.
За время работы над проектом , я пришел к выводу, что мир муравьев, их образ жизни невозможно описать в одном  коротком проекте и остается множество вопросов, на которые хотелось бы найти ответы .
Выводы

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Конспект урока "Воспитание Петербуржца 21 века" 6 класс

extracted_text:
             Урок   в 6 классе  «Воспитание Петербуржца 21 века»
                                                             Технология
                           «Творческое портфолио»

Цели урока: через творческую продуктивную,   исследовательскую  деятельность
способствовать формированию у учащихся 6 класса  представления  о  том,  что
петербуржец,  независимо  от  его  национальности,  вероисповедания,   места
рождения,  социального   происхождения   обладает   отличительными   чертами
поведения,  использует  культурный  потенциал  города,   наследует  традиции
предыдущих поколений.

Задачи: Создать педагогические условия, при которых ребята:

      •  Воспримут  «культурность»  жителей  Петербурга  как   закономерное
        явление;

      • Поймут, что петербуржцы должны обладать  определенными  качествами;

      •  Оценят собственное поведение и поведение одноклассников.

Планируемые результаты:

Личностные: • Формирование потребности в практическом использовании  знаний;
• Развитие и поддержание интереса к изучению истории и культуре  Петербурга;
•    Развитие     целеустремлённости,     инициативности;     •     Развитие
доброжелательности.

Предметные:  •  Понимание  роли  владения   знаниями  в  современном   мире.
Метапредметные:  •  Развитие  умения  с  достаточной  полнотой  и  точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями  коммуникации.  •
Развитие самооценки.

Оборудование:   карандаши,  фломастеры,  клей,  листы  бумаги  формата   А3,
компьютер,            мультимедийный            проектор,             экран.
                                                             Образовательные
технологии:   «Творческое   Портфолио.                       Предварительная
подготовка:    подобрать    высказывания,     стихотворения,     музыкальное
сопровождение, разбить  детей  на  команды,  оформить  кабинет,  подготовить
участников.

                                  Ход урока

     Учитель  представляют  команды  и  команды  приветствуют  друг  друга?
Капитаны представляют свои названия команд и объясняют свой выбор.

 Первый этап работы  мотивирует творческую деятельность каждого  участника.
Уже на одной стороне листа формата А3 был создан коллективный этап «Я и  моя
команда – Нравственный кодекс петербуржца». Ребята познакомились с  кодексом
и выяснили, какие черты петербуржцев присущи каждому из  них.   Предлагается
на второй странице  листа  написать  слово  «Петербуржец».  -  А  кто  такие
петербуржцы? -  - Каким, по  вашему  представлению,  должен  быть  настоящий
петербуржец?  Составьте в своей группе синквейн.  Выясняем,  что  получилось
у  каждой  команды.  Озвучиваем  варианты  команд.   Приклеиваем   листы   с
синквейном на свой лист.
 Второй этап – работа с  материалом  в группе, погружение в  него.  Сегодня
мы с вами постараемся разобраться, а какие они настоящие жители  Петербурга?
Сейчас       каждой       из       групп        предлагается        задание.
                                                           • ГРУППА  1.Каков
сегодня образ Юного Петербуржца, вашего сверстника, жителя нашего города  на
примере ваших  наблюдений?  Составить  свод  правил  для  нашего  класса  на
основании            анкетирования            культурных            поездок.
                                                                 •    ГРУППА
2.Образ Петербурга глазами  иностранцев.  (Работа  с  высказываниями  гостей
города о петербуржцах). Задание:  Прочитайте  высказывания  о  петербуржцах.
Подчеркните   в   текстах   слова,   которыми    иностранцы    характеризуют
петербуржцев.    Составьте   исходя  из  высказываний   образ   петербуржца.

                             •  ГРУППА  3.  Петербуржский  стиль  поведения.
(Работа с объявлениями и описанием  поведения  на  улицах  города.  Задание:
Прочитайте тексты. Обратите внимание  на  выделенные  слова.  Используя  их,
сформулируйте стиль поведения настоящих петербуржцев.   Петербургский  стиль
поведения   –    это…(перечисление    понятий,    предложенные    ребятами).
                                                                  •   ГРУППА
 4. Черты настоящего петербуржца   -  почетных  жителей  Петербурга.  -    А
знаете ли вы кого-нибудь из них?  Задание: прочитайте  биографии  знаменитых
петербуржцев, почетных граждан нашего города и  сформулируйте  отличительные
качества,             черты             настоящих              петербуржцев.
     Третий этап: Подводим итог работы  групп.  Каждый  капитан  зачитывает,
что получилось.  При  чтении  получившихся   правил,  сводов,  характеристик
идет  взаимообогащение, самокоррекция,   поскольку  никому  не  возбраняется
что-то     по     ходу     дела     добавлять     к     уже      сказанному.
                                                   Четвертый  этап.   Какими
качествами должен  обладать  петербуржец?         Каждая  команда  заполняет
филворд  –   на каждую букву записывает качество, присущее петербуржцам.
 С |А |Н |К |Т |- |П |Е |Т |Е |Р |Б |У |Р |Г | | | | | | | | | | | | | | | |
 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
Пятый этап. Кульминация творческого процесса – из всех получившихся  текстов
группа склеивает коллаж. «Творческое Портфолио» групп  можно  разместить  на
стене, на доске или просто разложить по свободным  столам.   Главное,   всем
посмотреть, что получилось. Проводим мини-экскурсию по «картинной  галерее».

Шестой этап – рефлексия. Я вас приглашаю к  дереву  Дружбы.  Каждый  из  вас
возьмет сейчас в руки разноцветные осенние листья  и  подумает,  какой  лист
появится на дереве. Если сегодня вы  узнали  для  себя  что-то  новое  –  вы
повесите на дерево зеленый лист; если  у  вас  сегодня  были  затруднения  в
работе  - вы повесите желтый лист; если вам сегодня понравилось,  вы  готовы
сказать друг другу спасибо за работу – появится  красный  лист.  Пожалуйста,
приглашаю к дереву Дружбы.

      Вам довелось на берегах Невы родиться и учиться?
      Но петербуржцем станет только тот,
      Кто над собой научится трудиться,
      Культурней становясь из года в год.


title: Контрольная работа "Употребление глаголов в Present Perfect"

extracted_text:
                               Контрольная работа за I триместр по ВРД

     I. Лексика и грамматика
Раскрой скобки и допиши глагол в Present Perfect.
     1. You ...a letter (write).
You have  written a letter.
     2. In summer they … in the garden (work).
     3.  In autumn he … to London (be).
     4. She … a book.(read).
     5. We … our homework (do).
6.They … dinner (have)
II. Match (Соедините)
1. ... lives in the city.   a. they
   2. ... do homework.    b. he
   3. ... plays snowballs.   с. she
   4. … ride a bike    d. we
   5. ... look for my glasses.    e. you
   6. ... work in the hospital.       f. I
III.
Вставь нужное слово.
1     The … gives children medicine.
  a. doctor b. policeman c. baker.
2     The … makes bread.
a. baker b.gardener с dentist
3. The … helps people
a. vet b. builder с policeman
   4. The … makes houses.
     a. teacher     b. nurse с builder
   5. The … looks after animals.
a.vet b.doctor c. baker
IV. Переведи на aнглийский язык
Солнечный ожог, загар, пробка, стоить, сумашедший,  фонтан,
спотыкаться,веснушки,, направление, нарукавники
наслаждаться,уговаривать,купальник, смущенный, смотреть.


title: Сценарий зимнего спортивного мероприятия 1 класс

extracted_text:
Сценарий зимнего спортивного мероприятия в начальной школе
(1 класс)

                                                                                Подготовила: учитель                         начальных классов                                                                                Белоусова Виктория Евгеньевна

Липецк, 2017 г.


Презентация "Ж. Бизе опера "КАРМЕН""


title: Конспект урока "Волейбол. История игры. Основные правил игры волейбол. Передача мяча двумя руками сверху" 5 класс

extracted_text:
        Конспект урока по физической культуре для 5 класса (по ФГОС)

Ф. И. О. педагога:  Полякова Наталья Фёдоровна
Предмет: физическая культура          Тема: «Волейбол».  История игры.
Основные правил игры волейбол. Передача мяча  двумя руками сверху.

Класс:  5
Тип урока: обучающий

Раздел: волейбол.

Цель урока: Дать представление о занятиях волейболом, техникой передачи
мяча двумя руками сверху.

Задачи:

    1. образовательная: Формировать у учащихся координационные и
кондиционные способности.

  2. воспитательная: комплексно развивать координацию, силу, скорость,
выносливость; содействовать формированию чувства ответственности,
коллективизма, воспитывать упорство и потребность к занятиям физическими
упражнениями, развивать интеллект.

  3. оздоровительная: содействовать достижению гармоничности в физическом
развитии.

|Этап образовательного |Деятельность     |Деятельность учащегося                                                             |
|процесса              |учителя          |                                                                                |
|                      |                 |Личностная             |Регулятивная        |Познавательная   |Коммуникативная     |
|1                     |2                |3                      |4                   |5                |6                   |
|Подготовительный(12   |Ознакомить       |формирование интереса  |                    |Весь класс во    |Ведут обсуждение по |
|минут)                |учащихся с целью |                       |                    |фронтальном      |заданной теме,      |
|1.Сообщение УЗ на урок|и задачами урока,|                       |                    |режиме слушает   |вступают в диалог с |
|Знакомство с темой и  |настроить на урок|                       |                    |учителя          |учителем и          |
|планом урока.         |                 |                       |Активное участие в  |                 |одноклассниками.    |
|Познакомить с         |Рассказ о        |                       |диалоге с учителем. |                 |Строят высказывания |
|рациональным питанием |продуктах        |                       |                    |Совместно с      |по теме             |
|школьников.           |питания, которые |                       |                    |учителем делают  |«Рациональное       |
|-Как вы думаете, зачем|помогают         |                       |                    |вывод: что же    |питание школьников» |
|человеку пища?        |человеку, расти, |                       |                    |такое            |                    |
|- Какие продукты  есть|придают много сил|                       |Самостоятельно      |«Рациональное    |                    |
|детям вредно?         |и бодрости,      |                       |выстраивают питание |питание          |                    |
|Итог.                 |усиливают        |                       |школьника с помощью |школьников»?     |                    |
|- Что значит здоровое |защитные силы    |                       |памятки и инструкций|                 |                    |
|питание?              |организма,       |                       |учителя.            |Планировать путь |                    |
|- О каких вредных     |помогают бороться|                       |                    |достижения цели, |                    |
|продуктах вы узнали?  |с болезнями.     |                       |                    |ставить          |                    |
|- От чего зависит наше|                 |                       |                    |познавательные   |                    |
|здоровье?             |                 |                       |Сознательное        |задачи.          |                    |
|2.Разминка: ОРУ на    |                 |                       |выполнение          |                 |                    |
|месте:                |                 |                       |определенных        |                 |                    |
|-исходное положение   |                 |                       |упражнений.         |                 |                    |
|(и.п.) – руки на      |                 |                       |                    |                 |                    |
|поясе; наклоны головы |                 |Установить роль        |                    |                 |                    |
|1-вправо, 2-влево,    |                 |разминки при подготовке|                    |                 |                    |
|3-вперед, 4-назад     |Подготовить      |работы с волейбольными |                    |                 |                    |
|-и.п. – о.с., руки в  |организм         |мячами                 |                    |                 |Обсудить ход        |
|замок, круговые       |занимающихся к   |                       |                    |                 |предстоящей разминки|
|вращения кистями,     |работе в основной|                       |                    |                 |                    |
|произвольно (20 сек.);|части урока      |                       |                    |                 |                    |
|                      |                 |                       |Определить          |                 |                    |
|-и.п. – о.с., руки в  |Упражнения       |                       |последовательность и|                 |                    |
|замок, волнообразные  |выполняются в    |                       |приоритет разминки  |                 |                    |
|движения кистями влево|шеренгу по два   |                       |мышечных групп      |                 |                    |
|(на первые 4 счета),  |                 |                       |                    |                 |                    |
|то же влево (на       |                 |Умение выполнять       |                    |                 |                    |
|следующие 4 счета);   |Все упражнения   |физические упражнения  |                    |                 |                    |
|- и.п. – о.с., руки в |разминки         |для развития мышц      |                    |                 |Деятельность        |
|замок; 1 – руки       |выполнять по 6   |                       |                    |Произвольно      |направлена на       |
|ладонями к груди; 2 – |повтора.         |                       |                    |строим речевое   |продуктивное        |
|выкрут вперед; 3 –    |                 |                       |                    |проговаривание   |взаимодействие при  |
|и.п.; 4 – выкрут      |                 |                       |                    |упражнений за    |проведении разминки |
|вверх;                |Размять кисти рук|                       |                    |учителем при     |как со сверстниками |
|- и.п. – о.с., правая |для дальнейших   |                       |                    |проведении       |при работе, так и с |
|рука вверху, левая    |упражнений       |                       |                    |разминки         |учителем            |
|внизу, рывки руками на|                 |                       |                    |                 |                    |
|каждый счет (6 -8     |                 |Правильное выполнение  |                    |                 |                    |
|раз), постепенно      |                 |задания                |                    |                 |                    |
|увеличивать частоту   |                 |                       |                    |                 |                    |
|движений до           |Упражнения       |                       |                    |                 |                    |
|максимальной;         |выполнять на     |                       |Выполняют команды   |                 |                    |
|- и.п. – о.с., руки к |максимальной     |                       |учителя,            |                 |                    |
|плечам, круговые      |амплитуде        |Безопасное поведение во|контролируют свои   |                 |                    |
|движения руками       |                 |время выполнения       |действия согласно   |                 |                    |
|вперед, то же – назад |                 |задания                |инструкции учителя  |                 |                    |
|(по 4 раза);          |                 |                       |                    |                 |                    |
|- и.п. – о.с.,        |При выполнении   |                       |                    |                 |                    |
|круговые движения     |упражнений       |                       |                    |                 |                    |
|прямыми руками вперед,|организуем анализ|                       |                    |                 |                    |
|то же назад, (по 4    |правильности     |                       |                    |                 |                    |
|раза), следить за     |выполнения       |                       |                    |                 |                    |
|амплитудой движений;  |упражнений       |                       |                    |                 |                    |
|- и.п. – о.с., руки на|партнером        |                       |                    |                 |                    |
|пояс, круговые        |                 |                       |                    |                 |                    |
|движения туловищем    |                 |                       |                    |                 |                    |
|вправо, то же – влево |                 |                       |                    |                 |                    |
|(по 4 раза), следить  |                 |                       |                    |                 |                    |
|за амплитудой         |                 |                       |                    |                 |                    |
|движений, ноги прямые,|                 |                       |                    |                 |                    |
|пятки не отрывать от  |                 |                       |                    |                 |                    |
|пола;                 |                 |                       |                    |                 |                    |
|- и.п. – стойка ноги  |                 |                       |                    |                 |                    |
|врозь, руки на пояс;  |                 |                       |                    |                 |                    |
|пружинящие наклоны    |Наклон делать    |                       |                    |                 |                    |
|туловища к правой     |глубже, ноги в   |                       |                    |                 |                    |
|ноге, в середину, к   |коленях не       |                       |                    |                 |                    |
|левой ноге, и.п. (по 4|сгибать          |                       |                    |                 |                    |
|раза), ноги в коленях |                 |                       |                    |                 |                    |
|не сгибать, руками    |                 |                       |                    |                 |                    |
|достать пола;         |                 |                       |                    |                 |                    |
|- и.п. – о.с., руки на|                 |                       |                    |                 |                    |
|пояс, прыжок ноги     |При выполнении   |                       |                    |                 |                    |
|вместе (15 сек.),     |прыжков на месте |                       |                    |                 |                    |
|прыжки на месте,      |– сохранять      |                       |                    |                 |                    |
|прыгать на носках,    |дистанцию        |                       |                    |                 |                    |
|туловище и ноги       |                 |                       |                    |                 |                    |
|прямые;               |                 |                       |                    |                 |                    |
|Основной(28 минут)    |Деление класса на|                       |                    |Формировать      |Распределение       |
|Сегодня мы с вами     |два отделения.   |Соблюдение правил      |умение  регулировать|мыслительные     |функций обучающихся |
|закрепим перемещения в|(по половому     |выполнения заданного   |свои действия,      |операции по      |во время работы по  |
|стойке игрока, а так  |признаку или по  |двигательного действия,|взаимодействовать в |каждому из       |местам занятий      |
|же будем учиться      |степени          |проявление             |группе.             |разучиваемых     |                    |
|передаче мяча  2-мя   |физической       |дисциплинированности.  |                    |элементов и      |                    |
|руками сверху,        |готовности)      |                       |                    |соединение их в  |                    |
|А сейчас я попрошу вас|                 |Повторяют за педагогом |                    |целое            |                    |
|построиться и мы      |Рассказ и показ  |и запоминают.          |                    |                 |                    |
|начинаем работу.      |техники верхней  |                       |                    |                 |                    |
|                      |передачи.        |Владеть известными     |                    |Определить       |Развиваем умение    |
|1 часть (18минут)     |                 |современному волейболу |                    |эффективную      |выразить свою мысль |
|Кисти рук в «замок».  |Перемещениями    |приемами игры и уметь  |                    |модель           |по поводу освоения  |
|Кистевое вращение в   |называют способы |осуществлять их в      |                    |                 |технических приёмов |
|сочетании с ходьбой   |передвижения     |разных условиях        |                    |                 |и тактических       |
|перекатом с пятки на  |игрока на        |                       |Осуществляют        |                 |действий            |
|носок                 |площадке для     |                       |самоконтроль за     |Умение           |одноклассниками     |
|Стойки и перемещения  |выполнения       |Развитие чувства ритма |состоянием своего   |анализировать,   |                    |
|игрока. Перемещение от|технических      |                       |организма.          |выделять и       |                    |
|лицевой линии до      |приёмов и        |                       |                    |формулировать    |Уметь договариваться|
|средней линии – лицом |тактических      |Оценивают правильность |                    |задачу           |в совместной        |
|вперед, обратно –     |действий.        |выполнения учебной     |                    |                 |деятельности,       |
|спиной вперед         |Обратить внимание|задачи,  собственные   |                    |                 |взаимодействовать со|
|1 место занятий       |на постановку    |возможности её решения |                    |                 |сверстниками.       |
|Работа в парах вдоль  |стопы, ноги      |                       |Принимать инструкцию|Владения знаниями|                    |
|зала                  |слегка согнуты.  |                       |учителя, четко ей   |об индивидуальных|Находят адекватные  |
|1. Передача мяча      |Руки согнуты в   |Положительное отношение|следовать.          |особенностях     |способы поведения и |
|сверху двумя руками от|локтевых         |к занятиям двигательной|Осуществлять        |физического      |взаимодействия с    |
|головы.               |суставах, кисти  |деятельностью          |контроль.           |развития и       |партнерами во время |
|2. Верхняя передача   |на уровне пояса. |                       |                    |физической       |учебной и игровой   |
|мяча после одного     |Проведение       |                       |                    |подготовки в     |деятельности.       |
|отскока от пола.      |краткого         |Внимательно относится к|                    |соответствии с   |                    |
|3.Один учащийся       |инструктажа,     |собственным            |Оценивать выполнение|возрастным       |                    |
|набрасывает мяч       |руководство      |переживаниям при       |двигательных        |нормативом       |                    |
|другому, тот выполняет|работой,         |допущении ошибок       |действий согласно   |                 |                    |
|верхний приём над     |коррекция        |                       |поставленным        |                 |Формирование умения |
|собой.                |действий (по мере|Развитие               |задачам.            |                 |работать в группе;  |
|                      |необходимости).  |координационных        |                    |                 |договариваться;     |
|2место занятий у сетки|Рассказ учителя: |способностей в сложных |                    |Владеть          |контролировать      |
|– работа в тройках    |приём начинается |двигательных действиях |                    |комплексом       |действия партнера   |
|1. Первые  номера     |с разгибания ног,|                       |                    |приемов, которыми|                    |
|встают лицом  перед   |затем начинают   |                       |                    |в игре           |Умение заметить     |
|своими игроками, держа|движения руки.   |                       |                    |приходиться      |достоинства и       |
|в руке мяч в стойке   |В момент         |                       |                    |пользоваться     |недостатки  своего  |
|волейболиста один     |соприкосновения  |Постоянно              |Сохранять учебную   |чаще, и выполнять|исполнения движений |
|занимающийся          |рук с мячом ноги |совершенствовать       |цель и задачу;      |их с наибольшим  |                    |
|набрасывает мяч       |разгибаются      |приемы, улучшая общую  |осуществлять        |эффектом         |Оказывать посильную |
|партнеру, второй      |быстро,          |согласованность  их    |самоконтроль        |                 |помощь  и моральную |
|верхней передачей     |заключительным   |выполнения             |                    |                 |поддержку           |
|возвращает ему мяч    |движением кистей |                       |Самоконтроль        |Умение выделять  |сверстникам         |
|обратно.              |рук мячу         |                       |правильности        |необходимую      |                    |
|2.Ученик подбрасывает |придаётся        |                       |выполнения          |информацию       |                    |
|мяч и выполняет       |необходимое      |Развитие               |упражнений          |                 |                    |
|передачу мяча 2-мя    |направление.     |доброжелательного      |                    |                 |                    |
|руками сверху         |При верхней      |отношения к учителю и  |                    |                 |Взаимодействие со   |
|партнеру. Партнер     |передачи основная|товарищам;             |                    |Осуществлять     |сверстниками на     |
|ловит и делает тоже   |нагрузка         |                       |                    |актуализацию     |принципах           |
|задание.              |приходится на    |                       |                    |полученных ранее |взаимоуважения и    |
|3.  Верхняя передача  |указательные и   |                       |Умение собраться,   |знаний,          |взаимопомощи        |
|над собой и передача  |частично средние |                       |настроиться на      |основываясь, в   |                    |
|партнеру.             |пальцы, большие  |Развитие трудолюбия и  |деятельность        |том числе, и на  |                    |
|2 часть  (10 минут)   |пальцы смягчают  |ответственности за     |                    |жизненном опыте. |                    |
|Класс делится на три  |воздействие мяча |качество своей  и      |                    |                 |                    |
|команды               |на руки, а       |коллективной           |Осуществлять        |                 |                    |
|Эстафета   с          |безымянные и     |деятельности.          |самоконтроль,       |Анализ полученной|                    |
|элементами волейбола  |мизинцы          |                       |выявлять отклонения |информации       |                    |
|                      |поддерживают мяч.|Активное включение в   |от эталона.         |                 |Внимательное        |
|1. Капитан  держит мяч|                 |выполнение             |                    |                 |отношение к         |
|в руках перед лицом   |После каждых 10  |двигательного действия;|                    |                 |собственным         |
|(кисти в «ковшик»).   |передач меняться |взаимодействие со      |                    |                 |переживаниям и      |
|Сгибая ноги и,        |ролями. Руки с   |сверстниками;          |                    |                 |переживаниям        |
|выпрямляя их, бросает |ногами           |развитие внимания      |                    |                 |соперников          |
|мяч партнеру через    |выравниваем,     |                       |                    |Умение           |                    |
|сетку игрок  тоже     |плавно           |                       |                    |сосредоточиться  |                    |
|стоит в позе          |выпрямляемся и   |                       |                    |для достижения   |                    |
|волейболиста, ловит и |мяч подбрасываем |                       |                    |цели             |                    |
|бросает мяч обратно.  |своему игроку.   |                       |                    |                 |                    |
|После этого становится|Обратить внимание|                       |                    |                 |                    |
|в конец строя         |учащихся на      |                       |                    |                 |                    |
|                      |стойку и         |                       |                    |                 |                    |
|2. «Одна верхняя      |расположение рук |                       |                    |                 |                    |
|передача». Капитан    |и пальцев на     |                       |                    |                 |                    |
|накидывает            |мяче.            |                       |                    |                 |                    |
|волейбольный мяч через|Набрасывать мяч  |                       |                    |                 |                    |
|сетку, игрок выполняет|партнеру точно на|                       |                    |                 |                    |
|передачу сверху и     |подготовленные   |                       |                    |                 |                    |
|становится в конец    |руки.            |                       |                    |                 |                    |
|строя. Игра           |Обратить внимание|                       |                    |                 |                    |
|завершается, когда все|на стойку и      |                       |                    |                 |                    |
|побывают в роли       |готовность рук к |                       |                    |                 |                    |
|капитана, команда,    |передаче. При    |                       |                    |                 |                    |
|закончившая игру      |передаче руки и  |                       |                    |                 |                    |
|раньше выигрывает.    |ноги             |                       |                    |                 |                    |
|                      |выпрямляются,    |                       |                    |                 |                    |
|3. Добежать до сетки, |руки сопровождают|                       |                    |                 |                    |
|подкинуть мяч, пройти |полет мяча и     |                       |                    |                 |                    |
|под сеткой, поймать   |после передачи   |                       |                    |                 |                    |
|мяч с обратной        |почти полностью  |                       |                    |                 |                    |
|стороны. Оббежать     |выпрямляются.    |                       |                    |                 |                    |
|стойку, вернуться     |Помогает и       |                       |                    |                 |                    |
|обратно в строй       |поправляет       |                       |                    |                 |                    |
|команды, передав мяч  |- У вас все      |                       |                    |                 |                    |
|следующему.           |получилось, вы   |                       |                    |                 |                    |
|                      |молодцы!         |                       |                    |                 |                    |
|                      |Но нам есть, к   |                       |                    |                 |                    |
|                      |чему стремится,  |                       |                    |                 |                    |
|                      |чтобы быть       |                       |                    |                 |                    |
|                      |сильными,        |                       |                    |                 |                    |
|                      |здоровыми,       |                       |                    |                 |                    |
|                      |ловкими.         |                       |                    |                 |                    |
|Заключительный-       |Восстанавливаем  |Определить собственные |Условия, необходимые|Формируем умение |Обеспечиваем        |
|рефлексия  (5минут)   |пульс, дыхание.  |ощущения при освоении  |для достижения      |выделять основные|социальную          |
|1. Анализ выполнения  |                 |учебной задачи на      |поставленной цели   |признаки         |компетентность и    |
|УЗ обучающимися,      |                 |уроке.                 |                    |сравнения        |учет позиции других |
|рефлексия, домашнее   |Проверяем степень|                       |Определить смысл    |выполнения УЗ    |людей               |
|задание Учитель задает|усвоения         |                       |поставленной на     |Обсуждают работу |Отвечают на вопросы |
|вопросы:              |обучающимися УЗ  |                       |уроке УЗ            |на уроке.        |учителя, формулируют|
|- что нового узнали на|                 |                       |                    |Повторяют новые  |понятие             |
|уроке?                |Для того, чтобы  |                       |Оценивают свою      |полученные знания|«Рациональном       |
|- как вы понимаете,   |сохранять и      |                       |работу на уроке,    |на уроке.        |питании школьников» |
|что такое рациональное|укреплять        |                       |прослушивают оценку |                 |Слушают             |
|питание школьников?   |здоровье,        |                       |учителя             |Оценивают свою   |одноклассников,     |
|Напомнить фразу «В    |необходимо знать,|                       |Вычленять новые     |деятельность.    |активно участвуют в |
|здоровом теле -       |как работает     |                       |знания.             |                 |решении             |
|здоровый дух».        |организм. Важно  |                       |                    |                 |коммуникативной     |
|Помочь сделать вывод, |соблюдать правила|                       |Объяснять понятие   |                 |задачи, выражают    |
|что здоровье тела     |питания, тогда   |                       |«Рациональное       |                 |свое мнение об      |
|зависит и от питания, |пищеварительная  |                       |питание школьников».|                 |итогах работы на    |
|а здоровье духа - от  |система будет    |                       |                    |                 |уроке               |
|здоровья тела (человек|хорошо работать! |                       |                    |                 |                    |
|- есть то, что он     |                 |                       |                    |                 |                    |
|ест).                 |                 |                       |                    |                 |                    |
|                      |                 |Осознать нужность      |                    |                 |                    |
|- какие упражнения вы |                 |домашнего задания      |                    |                 |                    |
|сегодня выполняли на  |                 |                       |                    |                 |                    |
|уроке?                |Ставим УЗ на дом |                       |                    |                 |                    |
|- оцените свою работу |                 |                       |                    |                 |                    |
|на уроке.             |                 |                       |                    |                 |                    |
|                      |                 |                       |                    |                 |                    |
|Составьте  памятку для|                 |                       |                    |                 |                    |
|детей и родителей     |                 |                       |                    |                 |                    |
|«Меню моей семьи».    |                 |                       |                    |                 |                    |
|1                     |2                |3                      |4                   |5                |6                   |


title: Тренажёр "Предлоги" 2 класс

extracted_text:
Тренажёр
 «Предлоги»

2 класс
УМК любой

Автор: Зобнина И.Е.
учитель начальных классов
ШЛ № 101
 г.Караганды

Вставь пропущенные предлоги:

Вставь пропущенные предлоги:

Вставь пропущенные предлоги:

Вставь пропущенные предлоги:

Вставь пропущенные предлоги:

Ссылки на источники:

http://metodisty.ru/m/files/view/tehnologicheskii_priem_-volshebnaya_truba
Технологический приём Е. А. Чулихиной «Волшебная труба»
http://metodisty.ru/m/files/view/zhakulina_i-v-_tehnologicheskii_priem_-volshebnaya_truba-_dlya_MS_PowerPoint_-rus-yaz-_1-4_kl  Жакулина И. В. технологический приём «Волшебная труба» для для MS PowerPoint (рус.яз., 1-4 кл.)
http://easyen.ru/load/metodika/k_prezentacijam/volshebnye_trubochki/277-1-0-16694 - волшебная трубочка
http://www.zastavki.com/pictures/640x480/2014/Cartoons__055534_29.jpg- фон
http://ptitsa.com.ua/wp-content/uploads/masha_bear.jpg- Маша и медведь
http://www.summerday.ro/wp-content/uploads/2012/11/0_5c974_60e535a7_L.png  -Маша


title: Опера – игра "Муха-Цокотуха"

extracted_text:
                         М У Х А   - Ц О К О Т У Х А
  Опера – игра для детей старшего возраста по мотивам сказки К. Чуковского
                              Действующие лица
Ведущий                         Пчелка
Муха – Цокотуха           Бабочка
Комар                             Таракан
Паук                                Блошка

Ведущий:     Муха, Муха – Цокотуха,
                       Позолоченное брюхо!
                       Муха по полю пошла,
                       Муха денежку нашла
                       Пошла Муха на базар
                       И купила самовар.
          Муха облетает зал, находит «копеечку», радуется находке.

Муха – Цокотуха:  Я Муха-Цокотуха
                                  Позолоченное брюхо!
                                  Я сегодня именинница!
                                  Я сегодня угостинница!
                                  Я ходила на базар
                                  И купила самовар.
                                  Угощу гостей чайком.
                                  Пусть приходят вечерком.
                                  Я Муха-Цокотуха
                                  Позолоченное брюхо!
                                  У меня для гостей, гостей
                                  Много разных сластей, сластей!
               Исполняется песня №1 –«Песенка Мухи – Цокотухи»
        Песенка сопровождается танцевальными движениями с самоваром.
  Затем Муха подлетает к своему домику, перед которым стоит накрытый стол,
 устанавливает на нем самовар, расставляет чашки, блюдца, садится, поджидает
                                   гостей
Ведущая: Узнали лесные букашки и полетели к Мухе – поздравлять ее с
праздником.
                    Исполняется песня №2 –«Выход Пчелок»

Пчелки:        Здравствуй Муха-Цокотуха
                       Позолоченное брюхо
                       Мы со всех родных лугов
                       Принесли тебе цветов
Пчелка 1:    Я – соседка Пчела,
                      Тебе меду принесла!
Пчелка 2:    Как он чист,
                      Сладок и душист!
Вместе:        Поздравляем!
            Дарят Мухе – Цокотухе мед, целуют ее, садятся за стол

Муха – Цокотуха: Спасибо, спасибо,
                                  Мои дорогие!
                                  Садитесь за стол –
                                  Самовар готов!

Букашка:    Прими от букашки
                       Красные сапожки.
           Сапожки не простые
           На них застёжки золотые.

Муха – Цокотуха: Спасибо, спасибо,
                                  Сапожки на диво!
                                  Садитесь вот тут,
                                  Скоро гости придут.

Ведущая: Тут распахнулось окно и в комнату влетают Бабочки.
             Исполняется танцевальная композиция «Полет Бабочек»
                    (фонограмма песни «Маленькая страна»)
Бабочки:     Мы бабочки – шалуньи,
           Веселые летуньи
           Порхали по полям,
           По рощам и цветам.
           Мы порхали по цветам,
                        Прилетели в гости к вам.
                        Поздравляем, поздравляем!
                       Счастья, радости желаем!
                 Дарят Мухе букеты цветов, садятся за стол.
Ведущая: Вдруг за дверью что-то зашуршало, зашелестело, и появился Таракан.

Таракан:         Шубуршу, шубуршу
                                  Вот, вот Ваши цветочки.
                 Шубуршу, шубуршу
                                  Сам собрал их на лужочке.
                    Осторожно, на цепочках входит Таракан
                      Исполняется №3 – «Песня Таракана»
                  Дарит Мухе букет цветов, садится за стол.

Муха – Цокотуха: Спасибо, спасибо,
                                  Букет красивый!

Бабочка:                 Очаровательно!

Пчелка:                   Замечательно!

Муха – Цокотуха:  Прошу за стол садиться, -
                                   Чайку напиться!
                                   Ешьте, ешьте, не стесняйтесь,
                                   Угощайтесь, угощайтесь!
Бабочка:                   Очаровательно!

Таракан:                  Замечательно!

Муха – Цокотуха:   Бабочка-красавица,
                                   Кушайте варенье!
                                   Или вам не нравится
                                   Наше угощенье?

Бабочка:                  Что Вы, Что Вы?
                 Ваше угощенье –
                                   Просто загляденье!
                         Исполняется песня «Самовар»

Все вместе:              Тут и сливки и конфеты
                 И чего тут только нету
                 Мармеладки и шоколадки,
                 И орехи и помадки.
                 Мармеладки и шоколадки,
                 И орехи и помадки.
                 Пряник пряный, ароматный,
                 Удивительно приятный.
                 Трубки с кремом, пирожки.
                 Очень вкусные сырки.
                 Трубки с кремом, пирожки.
                 Очень вкусные сырки

                 За сценой слышатся крики, стук двери, визг.

Ведущая:              Но что случилось? Какое несчастье! Да это же Паук!

Паук:              Злой паучище
            Длинные ручищи.
            Я за мухой пришел,
            Цокотухой пришел.
                       И всё.
                      Исполняется «Первая песня Паука»
   Паук набрасывает на Муху веревочную петлю и начинает тянуть, постепенно
                          подтягивая  Муху к себе.

Муха – Цокотуха:     Дорогие гости, помогите!
                                      Паука – злодея прогоните!
                                      И кормила я вас,
                                      И поила я вас,
                                      Не покиньте меня
                                      В мой последний час!
           Гости в страхе разбегаются, кто куда, прячутся от Паука
                      Исполняется «Вторая песня Паука».

Муха – Цокотуха:  Спасите! Помогите!

Паук:              Пчёл и комаров
            Я попробовать готов.
             Злой паучище
            Длинные ручищи.
            Я всех мух подавлю,
            Паутиной изловлю-ловлю.

Ведущая:         Вдруг откуда-то летит
                 Маленький комарик
                 И в руке его горит
                 Маленький фонарик.

Комар:           Я комар – храбрец,
                 Удалой молодец.
                 Где паук, где злодей?
                 Не боюсь его когтей.
                 Паука я не боюсь.
                 С пауком я сражусь!
                               Влетает Комар.
                         Исполняется «Песня Комара»
 Комар сражается с Пауком, побеждает его. Паук падает на четвереньки, Комар
       ставит на него ногу, взмахивает саблей и произносит: «Победа!»
                   Паук, пятясь задом, уползает за сцену.

Комар:     Я тебя освободил?

Муха – Цокотуха: Освободил.

Комар:      А теперь, душа – девица.
                   На тебе хочу жениться!

Муха – Цокотуха: Я согласна!

Комар:       Эй, там тара-ра!
            Прихватите барабан.
            Жуки – трубочки
            Кузнечики – скрипачи.
            Поскорее начинайте,
            Веселее нам играйте!

Ведущая:         Бом-бом, бом-бом!
                 Пляшет муха с комаром
                 А за нею клоп-клоп
                 Сапогами топ-топ!
                 Стрекоза – щеголиха
                 С муравьем отплясывает лихо!
                 Сам усатый таракан
                 Громко бьёт в барабан.

Все вместе:      Тара-ра, тара-ра!
                 Заплясала мошкара.
                 Веселится народ,
                 Пляшет, песни поёт
                 Про лихого, удалого,
                 Молодого комара.
                 Бом-бом, бом-бом!
                 Пляшет муха с комаром
                 А за нею клоп-клоп
                 Сапогами топ-топ!
                 Пляшет бабочка-шалунья.
                 Пчёлки тоже обнялись,
                 Словно ветер понеслись.
                 Нынче Муха-Цокотуха именинница!
                 Нынче Муха-Цокотуха именинница!

Цветочная Феюшка (с корзинкой цветов): Когда на свете есть прекрасные
друзья,

Нам не страшны любые приключенья!

Друзья помогут нам всегда -

И жизнь от этого становится светлее!

Муха – Цокотуха: Своей добротой и смелостью, ребята, вы и меня освободили
от злых чар. Спасибо вам за это! Пусть же миром правит доброта и красота!

   Девочки под стульчиками берут бабочек, мальчикам Фея и ведущая раздают
                                   цветы.
                     Исполняется танцевальная композиция
                              «Бабочки и Цветы»


title: Кроссворд "Рассказы Николая Носова" 2 класс

extracted_text:
Рассказы Николая Носова
Долгобородова Лариса Анатольевна,
учитель начальных классов
МБОУ СШ № 8 города Архангельска
Кроссворд

Литературное чтение,
 2 класс
Ребята,
а знаете ли вы
рассказы
Николая Носова?
Чтобы проверить себя,
 следуйте инструкции:
1. Буква В -  вопрос:  Что за рассказ?

2. Буква П –
картинка-подсказка.
3. Ответ набирайте
с помощью клавиатуры.
4.

на следующий слайд.
- переход

Г

а
т

й
н
и
и
з

е

к

Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
Р
Я
С
Т
У
Ф
Б
Х
Ц
Ч
Ш
О
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
П
А
В

Вот и хорошо, что у нас свой дом! Мы всегда будем здесь жить, а если серый волк придёт, мы его прогоним.

В
П

Г
п
а
т

й
н
и
и
з

а

а
е

л
а

к
к

т
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
Р
Я
С
Т
У
Ф
Б
Х
Ц
Ч
Ш
О
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
П
А
В

У Бобки были замечательные штаны: зеленые, вернее сказать, защитного цвета. Солдатские!

В
П

Г
п
а
т
т
й
н
и
и
з
ф
а

а
е
е

л
л
а

к
к

о

н

т
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
Р
Я
С
Т
У
Ф
Б
Х
Ц
Ч
Ш
О
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
П
А
В

В большой деревянной коробке лежали два телефонных аппарата, две трубки и целая катушка проволоки.

В
П
т
Г
п
а
т
т
й
н
и
и
з
ф
а
з
а
е
е
ё
л
л
а
н
к
к
а
о
а
р

ы
н

т
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
Р
Я
С
Т
У
Ф
Б
Х
Ц
Ч
Ш
О
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
П
А
В

Мишутка и Стасик сидели в саду на скамеечке и разговаривали. Они рассказывали друг другу разные небылицы.

В
П
т
Г
п
а
т
т
й
н
и
и
з
ф
а
з
а
е
е
ё
л
л
а
н
к
к
а
о
а
р
з
ы
н
к
т
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
Р
Я
С
Т
У
Ф
Б
Х
Ц
Ч
Ш
О
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
П
А
В
а
м
а
з

Они взяли билеты в кино и купили два мятных пряника. Вот Костя занял два места. На одно сел сам, а на другое положил замазку.

В
П
т
Г
п
а
т
т
й
н
и
и
з
ф
а
з
а
е
е
ё
л
л
а
н
к
к
а
о
а
р
з
ы
н
к
т
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
Р
Я
С
Т
У
Ф
Б
Х
Ц
Ч
Ш
О
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
П
А
В
а
м
а
з
а
р
с
и
к

Мама недавно подарила Виталику аквариум с рыбкой. Очень хорошая была рыбка, красивая!

В
П
т
Г
п
а
т
т
й
н
и
и
з
ф
а
з
а
е
е
ё
л
л
а
н
к
к
а
о
а
р
з
ы
н
к
т
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
Р
Я
С
Т
У
Ф
Б
Х
Ц
Ч
Ш
О
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
П
А
В
а
м
а
з
а
р
с
и
к
у
о
ж
к
д
Милая мамочка! Разреши мне держать щеночка маленького. Он очень красивый, весь рыжий, и я его очень люблю.

В
П

Использованные источники
Фон
Портрет Носова
Раскрытая книга
«Замазка»
«Затейники»
«Заплатка»
«Телефон»
«Фантазёры»
«Карасик»
«Дружок»
Рука- указатель
Синий уголок


title: Конспект открытого урока "Встреча с героями любимых сказок" 5 класс

extracted_text:
Конспект  открытого урока
по  физической культуре в 5 классе  (коррекционной) школе № 3, г. Березники, Пермский край.

Сюжетный урок: « Встреча с героями любимых сказок».
Раздел программы: « Гимнастика»
Учитель: Третьякова Ирина Владимировна.

Цель:  Развивать  опорно – двигательную,  дыхательную, мыслительную деятельность учащихся.
Задачи:         1. Повторить комплекс ритмической гимнастики, акробатические      упражнения.
          2. Развитие речи, расширение представлений об окружающем и обогащение     словарного запаса.
          3. Воспитание мотивации к учению.

Вводная часть. Построение. Сообщение задач урока.
Учитель. Ребята! Сегодня мы с вами вспомним наши любимые сказки. А какие, вы узнаете во время урока. Но сначала нам нужно сделать несколько упражнений, чтобы подготовить свое тело к дальнейшей работе.
Вопрос детям. Почему нам нужно подготовить свое тело к дальнейшей работе?
(Ответ детей)
Но  прежде, чем приступить к выполнению заданий, мы  выполним упражнения на внимание.
	упражнение на внимание :
 (красный флажок – шаг вперед, желтый – хлопают в ладоши, зеленый – руки за голову).

•	Ходьба на носках по кругу, руки на поясе
•	Ходьба на пятках по «диагонали», руки в стороны
•	Бег по кругу с остановкой по свистку
•	Бег « змейкой», бег приставным шагом

•       Перестроение в две шеренги.  ОРУ в виде ритмической гимнастики.   Упражнения    выполняются под музыку.

Основная часть
Учитель обращает внимание детей на карточку № 1, где изображены герои сказки « Три медведя».
Все вместе вспоминают сюжет сказки. Вопрос детям. Какие медведи? (Ответ детей).
Учитель.
Ребята!  Я хочу рассказать вам, что этот сильный зверь в 1980 году был талисманом  ХХ летней Олимпиады, которая проводилась  в Москве (показ слайдов об Олимпиаде)

Ребята!  Вы сказали, что медведи сильные, выносливые,  поэтому я предлагаю вам  выполнить комплекс  упражнений  для развития силы рук с гантелями по 0,5 кг.
Комплекс.
Поднятие гантелей. Исходное положение – стоя, ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища, гантели обращены к бедрам. На счет 1 – поднять гантели к подмышечным впадинам, на счет 2 – опустить руки. Темп – средний. Количество повторов: 10-12.
Выжимание гантелей из-за головы. Исходное положение – руки согнуты в локтях, локти подняты вверх, гантели у затылка. На счет 1 – выпрямить руки (локти зафиксировать, не опускать), на счет 2 – опустить. Темп средний. Повторить 8-10 раз.
Поворот корпуса с разведением рук. Исходное положение – стоя, ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища. На счет 1 – выполнить поворот туловища, одновременно поднимая и разводя руки в стороны, на счет 2 – вернуться в исходное положение; на счет 3 – поворот в другую сторону с разведением рук в стороны, на счет 4 – принять и. п. 10-12 поворотов в каждую сторону.
Поднятие гантелей выше головы. Исходное положение – стоя, ноги на ширине плеч, кисти рук тыльной стороной прижаты к плечам. Аккуратно, без рывков гантели поднимаются вверх. Это упражнение можно выполнять двумя руками одновременно или же попеременно. При поднимании рук делается вдох, при опускании — выдох.
Сгибание рук с гантелями. Исходное положение – стоя, руки с гантелями – на уровне груди, ноги на ширине плеч, тыльные стороны кистей обращены вниз. Одновременно или попеременно сгибаем руки в локтевых суставах.
Упражнения с гантелями для пресса. Исходное положение – лежа на спине. Гантели прижаты к затылочной части головы. На счет 1 – поднять туловище, на счет 2 – возвратиться в исходное положение. В среднем темпе выполнить 8-10 подъемов. При разгибании туловища – вдох, при подъеме – выдох.
Приседания с гантелями. Исходное положение – стоя, ноги на ширине плеч, руки с гантелями опущены. На счет 1 – сделать приседание (гантели касаются пола), на счет 2 – встать, руки и голову отвести назад (прогнуться).
Прыжки с гантелями. Исходное положение – стоя, ноги на ширине плеч, руки с гантелями опущены или согнуты в локтях. Выполнять прыжки на месте, ноги врозь, а после вместе. Дыхание глубокое, без задержек.
Учитель.
А сейчас, я хочу загадать вам загадку   « Спал я целую неделю,
                                                                             Как зовут меня…..» (Емеля)
Все вместе подходят к карточке № 2
( изображен герой сказки Емеля, который лежит на печи).
Вопрос  детям. Почему Емеля лежит на печи?  Может он заболел?
Ответ детей.
Учитель.  Чтобы нам не быть, как Емеля ленивыми и слабыми, давайте проведем соревнования.
Но перед тем, как начать нам соревноваться мы проговорим скороговорку.
« Неделю Емеле прясть
   Короб кудели,
  А Емелиной   дочке – прясть одну ночку».
( класс делится на две команды)
Проводятся эстафеты.
Переложи предмет
Бег с мячом за спиной
Пролезь под барьер
Попади метко в цель
(итоги эстафет),
упражнение на дыхание.
«Жук, жук, пожужжи,
Где ты спрятался, скажи Ж-Ж-Ж»
Учитель.  Ребята! Я предлагаю вам, подойдем к следующей карточке.
Все подходят к карточке № 3.(на картинке изображен Буратино)

«Это что, за очень странный
Человечек деревянный?
На земле и под водой,
Ищет ключик золотой.
Всюду нос сует он длинный
Кто же это» ….. (Буратино)

Вопрос детям. Буратино мальчик спортивный? А гимнастикой он занимался?
Почему Буратино не мог заниматься гимнастикой?
Ответ детей.
А вы, мои юные спортсмены, какие виды гимнастики знаете? (Повторяют виды гимнастики).
( художественная, спортивная, оздоровительная). Чем они отличаются друг от друга? (Ответ детей).
Чтобы нам быть гибкими, стройными и красивыми мы выполним несколько гимнастических элементов. Делятся на  два отделения (отделения те же, какие были при эстафете) и выполняют гимнастические упражнения.
Кувырок вперед
Кувырок назад
Стойку на лопатках

По свистку заканчивают выполнять упражнения и строятся строятся в шеренгу.
Учитель. Обращает внимание на карточку  № 4. (изображена золотая рыбка)

Читает загадку. « Эта рыбка не простая,
                                Исполняет все желания».
Ответ детей.
Мы сейчас поиграем в подвижную игру « Ловись  рыбка  большая, да малая».
(дети строятся в круг). В центре круга ведущий, который раскручивает скакалку и проносит ее под ногами играющих. Те, в свою очередь должны делать прыжки вверх, чтобы скакалка их не задела. Кого скакалка задела выходят в круг и выполняют 5 приседаний. В конце игры подводится итог.
Карточка № 5.   (изображен Доктор Айболит)

Загадка     « Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей». (Айболит)

Ответ детей.
Учитель читает следующие загадки и по ходу выполняются упражнения.
«Через нос проходит в грудь
И обратно держит путь,
Он не видимый, но все же,
Без него мы жить не можем» (воздух).

Все вместе выполняют упражнение на дыхание.
•	Вдох через нос
•	Выдох через рот
•	Произносят звук « У- У -У».

Всю жизнь ходят в обгонку,
Да обогнать друг друга не могут (ноги)

Выполняются упражнения  для укрепления свода стопы.
Для стопы.
Круговые движения стоп
Натягивание стопы на себя
Поднимание на носках  10 раз
Заключительная часть
 Учитель.  Ребята! Сегодня вы оценки будете ставить себе сами. Попробуйте оценить себя объективно.
Дети берут вырезанные оценки и показывают учителю. Оценки заносятся в журнал.
Затем все вместе произносят речевку.
« ЛЕНА, АНЯ, ты и я,
Мы спортивные друзья!
С физкультурой, спортом дружим –
Лекарь нам совсем не нужен!».

Подведение итогов урока.


title: Презентация "Построение графиков в электронной таблице EXСEL" 9 класс

extracted_text:
Тема урока«Построение графиков функции с помощью электронной таблицы Excel»

Учитель информатики и ИКТ
Кожухова Елена Анатольевна
ГБОУ СОШ №252 г. Москва
Цель урока:
Научиться  в электронных таблицах строить графики функций.

Закрепить навыки работы в электронной таблице на компьютере
График -
линия, дающая наглядное представление о характере зависимости какой-либо величины от другой. График позволяет отслеживать динамику изменения данных.
Значения независимой величины
Значения зависимой величины

Значения зависимой величины изображаются: в виде кривых; в виде точек; в виде кривых и точек.

У
Х
0
Запустить программу
Создать таблицу значений
Выделить таблицу
Выбрать тип графического представления данных –график.
Построить график
Редактировать график

АЛГОРИТМ ПОСТРОЕНИЯ ГРАФИКА
 Рассмотрим построение графиков функций на примере функции у = х3.

Вид данного графика хорошо известен вам по урокам математики, попробуем построить его средствами Excel.
Чтобы создать таблицу, нужно определить :
 отрезок оси ОХ, на котором будет строиться график.
шаг переменной х, т.е. через какой промежуток будут вычисляться значения функции.
1. Сначала создается таблица значений функции у = f(х).
График будем строить на отрезке [-3;3]  c шагом 0,5
2.В ячейку А2 введем первое значение отрезка: –33. В ячейку А3 введем формулу =А2+0,5, которая будет добавлять к  значению в ячейке А2  шаг: =0,5  4. Маркером заполнения скопируем формулу вниз до тех пор, пока не будет получено значение другого конца отрезка: 3. 5. В ячейку В2 введем формулу вычисления значения функции: = А2^36. Маркером заполнения скопируем формулу в вниз до конца таблицы.
Таким образом, должна получиться таблица аргументов (х) и значений (у) функции у = х3 на отрезке [–3;3] с шагом 0,5

Преступаем к построению графика. Кнопки построения графиков и диаграмм находятся в группе Диаграммы на вкладке Вставка.
Выделяем таблицу. Выбираем тип графического представления данных –график.
 Выбираем нужный тип графика, в данном случае без точек или с точками, нажимаем на нужную картинку

8.Надо выделить ряд 1-ряд данных, нажать клавишу на клавиатуре «Delete» (график изменений х нам не нужен. График функции – это график изменения значений у)
и получаем:
Получаем:

Алгоритм подписи данных по оси Х

Щелкаем правой кнопкой по графику и вызываем контекстное меню         «Выбрать данные»               «Выбор источника данных»            в правой части выбираем «Подписи по горизонтальной оси»         «Изменить»         появляется таблица «Подписи по оси»         вводим нужный нам диапазон - обводим значения Х в таблице и нажимаем ОК

Получаем:
10. Следующий шаг-это перенос оси У.
 Алгоритм переноса оси У
Выделите график, и на вкладке «Макет» в группе «Оси» выберите «Оси» -      «Основная горизонтальная  ось» - «Дополнительные параметры основной горизонтальной оси». Откроется окно: «Формат оси» и здесь можно указать в какой категории с осью Х пересекается ось У. В нашем случае это
категория 8. И получаем:

11. Теперь надо подписать график. Для этого выделяем график, и на вкладке «Макет» в группе «Название диаграммы» выбираем размещение надписи;

График построен.
и получаем:

Закрепление и применение полученных знаний
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
Краткий инструктаж по ТБ
Нельзя самостоятельно, без разрешения учителя, включать и выключать компьютеры.
Нельзя касаться тыльной стороны компьютера и проводов.
Нельзя работать мокрыми руками и во влажной одежде.
Нельзя нажимать клавиши ручкой или карандашом.
Нельзя ходить по классу, вставать со своего места.
В случае неисправности компьютера или при обнаружении запаха гари — подозвать учителя

Задание 1. Построить график функции
    у = х2  на участке [-3; 3] с шагом 0,2
Задание 2. Построить график функции
   у = х3 +10 на участке [-5; 5] с шагом 0,5.
Задание 3. Построить график функции
                       на участке [-2; 2] с шагом 0,1

ПОСТРОИТЬ ГРАФИКИ ФУНКЦИЙ
Домашнее задание:
Учебник -$3.3; читать конспект в своих тетрадях, выучить основные этапы построения графиков.
Составьте задание на построение графика функции в Excel
Использованные источники:
Н.Д Угринович «Информатика и ИКТ» учебник для 9 класса
2. Л. А. Анеликова «Лабораторные работы по Excel.»
3. Статья «Обучение компьютеру, Интернету, компьютерным программам» http://advanceduser.ru/microsoft-excel/postroenie-grafikov-v-excel-2010.html
4. Изображение компьютера : http://vtexx.com/images/top-desktop.jpg