title: Презентация "What is your village like?" 3 класс

extracted_text:
What is your  village like?
Класс: 3 А
Учитель: Юлдашева Р.Ш.

                Hello, dear boys and girls!
                     I’m glad to see you.
              Let’s speak English together.

Let`s train our toung!
[ au] – mountains,town ;
[ei] – station, cave,lake ;
[i] – river,city;
[r]- a forest,a river;
[z]- a zoo;

mountains

a bridge

a station

a stadium

a lake

  a zoo

 a river

 a forest

a cave

 Read   the words !

Watch the video and notice the  words!
Оборот (конструкция)
There is a ...
There are ...
Что означает? Когда используется?
Конструкция “there is/there are” обозначает «есть, находится».
Мы используем её, чтобы рассказать о местоположении каких-либо предметов, объектов.
There is a hospital in this street.
На этой улице есть больница.
There is a river in my village
There are two stadiums in my town.
Составим схему предложения
There is
There are
ГДЕ
ЧТО
Подобные предложения мы переводим на русский язык с конца. Сначала мы скажем, ГДЕ находится предмет, а потом – ЧТО это за предмет.
Как правильно перевести?
There is a forest in my village.
 В моей деревне  есть лес.

Попробуем перевести, обращая внимание на выделенные слова.
There are two lakes in my village.
В моей деревне  есть два озера.
There are nice parks in London.
В Лондоне есть красивые парки.

There is a – единственное число.
There are – множественное число.

There is a museum in our town.
There are two museums in our town.
is или are?
Translate please!
There is a park in London.
There are a forest, a river  in my town.
There is a cave in the village.
There are two stadiums in my city.
There is a big zoo in  our city.
There are many lakes  Scotland.
ПОДСКАЗКИ “There is”
Артикль “a”

ПОДСКАЗКИ “There are”
Окончание “s”
Числительные больше двух
Слова “many” и “a lot of”
is или are?
1) There _________ a park in London
2) There _________ a forest,  a river  in my town
3) There _________   three stadiums in London.
4) There _________ a big tree in the garden.
5) There _________   many lakes  Scotland.

is или are?
is
is

are
are
are
There is / are
Что обозначает? Зачем нужна эта конструкция?
В чём разница между “there is” и “there are”?
Какие подсказки существуют?
Хитрости перевода.
Схема утвердительного предложения.
Примеры.
AB ex. 2, p.12
Home task
Choose reflecs your spirit!

Thank you very much.
It was very interesting.


title: Тест "Река. Части реки" 2 класс

extracted_text:
1. Как называется место, где река берёт своё начало?
Приток
Исток
Устье
2.  Углубление, где течёт река это –
Овраг
Долина
Русло
3.  Расставь для каждого варианта ответа цифры, которые отражают правильный путь реки.
    Река
    Ручей
    Родник
    Озеро
4. Устье реки может быть
Ответ:
5. Как называется место, где река впадает в другой водоём?
Ответ:
6.  Для получения электричества на реке возводят:
Фонтаны
Дамбы
Плотины
7.  Расставь цифры в соответствии со схемой.

  Исток
  Устье
  Правый приток
  Левый приток
8.  Укажи реку, у которой три левых притока.

9. Для судоходства реки иногда соединяют
Ответ:

10. Как узнать, где у реки левый берег, а где правый?
Ответ:


title: Презентация "Webquest"

extracted_text:
webquest
Подготовила
Шалимова Елена Николаевна
МБОУ СОШ №8
п.Бейсуг

Что такое веб-квест?

Веб-квест (webquest) в педагогике - проблемное задание, проект с использованием интернет-ресурсов.
Вебквест – сценарий организации проектной деятельности учащихся по любой теме.
Веб-квест способствует:

 поиску Интернет информации, которую поручает учащимся учитель,
 развитию мышления учащихся на стадии анализа, обобщения и оценки информации,
развитию компьютерных навыков учащихся и повышению их словарного запаса,
развитию исследовательских и творческих способностей учащихся,
поощрению учеников учиться независимо от учителя,
повышение личностной самооценки.

Впервые данная методика, основанная на принципе компьютерной игры, в которой обязательно ставится конкретная цель, а игроки, используя свои ресурсы знаний, должны добиваться максимально высокого результата, была предложена и успешно апробирована в 1995 году исследователями образовательных технологий Университета Сан-Диего (США)  Берни  Додж  и Томом Марч.
В нашей стране методику веб-квестов активно разрабатывает Я.С.Быховский.
Классификация веб-квестов.

По длительности выполнения
.         По предметному содержанию
долгосрочные
краткосрочные
 монопроекты
межпредметные
веб-квесты
Виды занятий для веб-квестов:
Пересказ – демонстрация понимания темы на основе представления материалов из разных источников в новом формате: создание презентации, плаката, рассказа.
Планирование и проектирование – разработка плана или проекта на основе заданных условий.
Самопознание – любые аспекты исследования личности.
Компиляция – трансформация формата информации, полученной из разных источников: создание книги кулинарных рецептов, виртуальной выставки, капсулы времени, капсулы культуры.
Творческое задание – творческая работа в определенном жанре - создание пьесы, стихотворения, песни, видеоролика.
Аналитическая задача – поиск и систематизация информации.
Детектив, головоломка, таинственная история – выводы на основе противоречивых фактов.
Достижение консенсуса – выработка решения по острой проблеме.
Оценка – обоснование определенной точки зрения.
Журналистское расследование – объективное изложение информации (разделение мнений и фактов).
Убеждение – склонение на свою сторону оппонентов или нейтрально настроенных лиц.
Научные исследования – изучение различных явлений, открытий, фактов на основе уникальных он-лайн источников.

Структура веб-квеста, требования к его отдельным элементам:
Введение - ясное вступление, где четко описаны главные роли участников или сценарий квеста, предварительный план работы, обзор всего квеста.
Задание, которое понятно, интересно и выполнимо. Четко определен итоговый результат самостоятельной работы (например, задана серия вопросов, на которые нужно найти ответы, прописана проблема, которую нужно решить, определена позиция, которая должна быть защищена, и указана другая деятельность, которая направлена на переработку и представление результатов, исходя из собранной информации).
Ресурсы - список информационных ресурсов (в электронном виде - на компакт-дисках, видео и аудио, в бумажном виде, ссылки на ресурсы в Интернет, адреса веб-сайтов по теме), необходимых для выполнения задания.
Процесс работы - описание процедуры работы, которую необходимо выполнить каждому участнику квеста при самостоятельном выполнении задания (этапы).
Оценка - описание критериев и параметров оценки веб-квеста. Критерии оценки зависят от типа учебных задач, которые решаются в веб-квесте.
Заключение - раздел, где суммируется опыт, который будет получен участниками при выполнении самостоятельной работы над веб-квестом. Иногда полезно включить в заключение риторические вопросы, стимулирующие активность учащихся продолжить свои опыты в дальнейшем.
Страничка учителя- методические рекомендации для преподавателей, которые будут использовать веб-квест( цели , задачи, возрастная категория обучающихся, планируемые результаты, процесс организации работы, необходимые ресурсы, ценность и достоинства данного веб-квеста)

Этапы работы над квестом

Начальный этап (командный)
Учащиеся знакомятся с основными понятиями по выбранной теме, материалами аналогичных проектов.
Распределяются роли в команде: по 1-4 человека на 1 роль.
Все члены команды должны помогать друг другу и учить работе с компьютерными программами.
Этапы работы над квестом

Ролевой этап
Индивидуальная работа в команде на общий результат. Участники одновременно, в соответствии с выбранными ролями, выполняют задания. Так как цель работы не соревновательная, то в процессе работы над веб-квестом происходит взаимное обучение членов команды умениям работы с компьютерными программами и Интернет. Команда совместно подводит итоги выполнения каждого задания, участники обмениваются материалами для достижения общей цели — создания сайта.
Задачи:

1) поиск информации по конкретной теме;
2) разработка структуры сайта;
3) создание материалов для сайта;
4) доработка материалов для сайта.
Этапы работы над квестом

Заключительный этап
Команда работает совместно, под руководством педагога, ощущает свою ответственность за опубликованные в Интернет результаты исследования.

По результатам исследования проблемы формулируются выводы и предложения. Проводится конкурс выполненных работ, где оцениваются понимание задания, достоверность используемой информации, ее отношение к заданной теме, критический анализ, логичность, структурированность информации, определенность позиций, подходы к решению проблемы, индивидуальность, профессионализм представления. В оценке результатов принимают участие как преподаватели, так и учащиеся путем обсуждения или интерактивного голосования.

Реальное размещение веб-квестов в сети позволяет значительно повысить мотивацию учащихся на достижение наилучших учебных результатов.
Критерии оценки работ учащихся

1.Понимание задания
Отлично: Работа демонстрирует точное понимание задания
Хорошо: Включаются как материалы, имеющие непосредственное отношение к теме, так и материалы, не имеющие отношения к ней; используется ограниченное количество источников.
Удовлетворительно: Включены материалы, не имеющие непосредственного отношения к теме; используется один источник, собранная информация не анализируется и не оценивается.
Критерии оценки работ учащихся

2.Выполнение задания
Отлично: Оцениваются работы разных периодов; выводы аргументированы; все материалы имеют непосредственное отношение к теме; источники цитируются правильно; используется информация из достоверных источников.
Хорошо: не вся информация взята из достоверных источников; часть информации неточна или не имеет прямого отношения к теме.
Удовлетворительно: Случайная подборка материалов; информация неточна или не имеет отношения к теме; неполные ответы на вопросы; не делаются попытки оценить или проанализировать информацию.
Критерии оценки работ учащихся

3.Результат работы
Отлично: Четкое и логичное представление информации; вся информации имеет непосредственное отношение к теме, точна, хорошо структурирована и отредактирована.  Демонстрируется критический анализ и оценка материала, определенность позиции.
Хорошо: Точность и структурированность информации; привлекательное оформление работы. Недостаточно выражена собственная позиция и оценка информации. Работа похожа на другие ученические работы.
Удовлетворительно: Материал логически не выстроен и подан внешне непривлекательно; не дается четкого ответа на поставленные вопросы.
Критерии оценки работ учащихся

4.Творческий подход
Отлично: Представлены различные подходы к решению проблемы. Работа отличается яркой индивидуальностью и выражает точку зрения микрогруппы.
Хорошо:  Демонстрируется одна точка зрения на проблему; проводятся сравнения, но не делается выводов.
Удовлетворительно: Ученик просто копирует информацию из предложенных источников; нет критического взгляда на проблему; работа мало связана с темой веб-квеста.
Размещение на сайте.
* Нужно зайти в Интернет и набрать адрес сайта для создания веб-квестов.
 * Cоздать логин (зарегестрироваться) на сайте. Только зарегистрированные пользователи могут создавать веб-квесты. (Чтобы пользоваться готовым веб-квестом, регестрироваться не нужно.)
* Web-Quest создаётся поэтапно. Страниц (этапов) семь:
1. Title – стартовая страница.
2. Introduction – вступление.
3. Tasks – общие задачи.
4. Process - процесс работы.
5. Evaluation – критерии оценивания.
6. Conclusion – вывод.
7. Teachers page – страничка для учителя

Размещение на сайте.
* На каждую страницу можно загрузить картинку, соответствующую теме.

* Title. На стартовой странице появляются пустые поля, в них пишется название квеста, его краткое описание, выбирается уровень сложности, затем выбирается тематическая принадлежность квеста (напр. Искауство, Наука…)  чтобы другим пользователям было проще его найти. Далее указываем соавторов, если таковые имеются. В конце пишутся ключевые слова, чтобы так же облегчить поиск (напр. Ренессанс, Да Винчи…).
Размещение на сайте.

* Introduction. Во вступлении указываются темы заданий. Список тем можно пронумеровать или перечислить через запятую.
Tasks. На этой странице ученики знакомятся с планом работы. Во-первых, определяется количество человек в группе. Во- вторых, указывается, где находиться задание. В-третьих, поскольку ученикам предоставляются источники информации, также указываем их место нахождения. Источники информации  могут быть в разном виде (напр. как ссылка на другой сайт, как документ в виде текста или презентации)
Размещение на сайте.

* Process . В разделе процесс работы, даются конкретные задания. На эту страницу можно загрузить до 3-ех файлов (приложений, в которых находятся задания) размеромне больше 2 мегабайт. Можно загружать только файлы форматов gif, jpg, jpeg, bmp, png, doc, xls, pdf, zip, ppt. Файлы можно в любое время удалить или заменить  другими
* Evaluation. Критерии оценивания устанавливаются в зависимости от сложности вопроса. Как пояснение к оценкам пишется комментарий, что нужно сделать на каждом этапе работы, чтобы получить оценку Плохо, Удовлетворительно, Хорошо, Отлично.
Размещение на сайте.

* Conslusion.  Вывод как итог о проделанной учениками работе, включает в себя информацию о приобретенных навыках, о том, какой формой проверки знаний является веб-квест
* Teachers page.  На страничке учителя следует разместить информацию о использовании веб-квеста.
карта веб-квеста.docx
структура веб-квеста.docx
Заключение
 Неоспоримое преимущество Всемирной паутины в том, что она представляет собой неиссякаемый источник информации по любому вопросу. Однако, как может подтвердить любой, кто пытался найти там хоть что-либо, эта процедура приносит одни разочарования, требуя при этом значительных затрат времени и эмоций. Иногда она напоминает поиск иголки в стоге сена. По этой причине работать над проектами, ставить задачи и отсылать учащихся за нужной информацией в Интернет вовсе не так просто, как кажется на первый взгляд.
«Web-Quest»-это уникальная возможность использования всемирной сети для обучения  Играя роль, учащиеся учатся смотреть на проблему с разных точек зрения. Это позволяет ученикам делать открытия, а не просто усваивать информацию. Такая деятельность  может завести учащихся в любое место в мире, помочь им стать творческими исследователями.
Источники информации:

Быховский Я.С. Образовательные веб-квесты // Материалы международной конференции «Информационные технологии в образовании. ИТО-99.- [электронный ресурс]   http://ito.bitpro.ru/1999  - режим доступа свободный

Bauer-Ramazani., Chr.Webquests Resource Page. 1998-2005.
[электронный ресурс]   http://webquest.sdsu.edu/materials.htm - режим доступа свободный

Dodge B, Some thoughts about WebQuests
[электронный ресурс]   http://vio.fio.ru/vio_07. - режим доступа свободный

KraussM., Let’s create Web-based activities!
[электронный ресурс]    http://webquest.sdsu.edu/about_webquests.html - режим доступа свободный

MarchT., Criteria for assessing best WebQuests. 2002-2003
[электронный ресурс]   http://academics.smcvt.edu/cbauer-ramazani/Links/webquests.htm - режим доступа свободный

 Николаева Н.В. Образовательные квест-проекты как метод и средство развития навыков информационной деятельности учащихся // Вопросы Интернет-образования.- 2002,№ 7.- 37

The WebQuest page. Reading and training materials. 1998-2005.
[электронный ресурс]   http://wwwIclark.edu/~krauss/ORTESOL2000web/home.html - режим доступа свободный

Trivial Pursuit to Essential Questions and Standard-Based Learning [электронный ресурс]    http://www.fno.org/feb01/pl.htm
- режим доступа свободный

Teaching with WebQuests. [электронный ресурс] http://www.bestwebquests.com/bwq/matrix.asp  - режим доступа свободный

WebQuest Taskonomy: A Taxonomy of Tasks. Center, 1996, p.6  [электронный ресурс]   http://webquest.sdsu.edu/taskonomy.html - режим доступа свободный


title: Конспект урока "Путешествие по стране Легумии" 4 класс

extracted_text:
Путешествие по стране Легумии
Урок здоровья
                                                                                Разработала       Тимонина Г.Р.

Цели: обобщить знания учащихся об овощах; их полезных свойствах, развивать речь, память; воспитывать трудолюбие, взаимопомощь, чувство прекрасного.
ОБОРУДОВАНИЕ:  иллюстрации овощей, кроссворд.
УЧИТЕЛЬ: Добрый день дорогие друзья. Мы сегодня собрались, чтобы необычно поговорить об обычном, о том, что нас окружает ежедневно и кажется нам весьма привычным.
Мы отправляемся с вами в страну Легумию. Ее не найдешь на географической карте, но она существует. Иногда вы можете увидеть ее огромной, что не охватишь глазами, иногда крохотной, такой, что уместится на подоконнике.
  УЧЕНИК 1: Это страна полной тишины. Когда ее жители – легумы болеют или хотят пить, помощи просят беззвучно. Если ты позаботишься о них, они в долгу не останутся. Но заботится надо больше всего весной и летом. Поздней осенью в Легумии почти никого не остается – страна пуста.
УЧЕНИК 2: Путешествуют по этой стране только пешком, и может случиться, что левая нога у тебя окажется на севере, а правая в тропиках. Разгадывается эта загадка просто: слева от тебя грядка с репой, а с правой – грядка с огурцами. Репа может расти и в Заполярье, а родина огурцов Индия. Овощ по французски – «Легум». А страна Легумия, как вы, наверное, уже догадались – огород.
УЧИТЕЛЬ: Знакомясь со страной Легумией, мы изучали прекрасную книгу Надежды Надеждиной «Вокруг света по стране Легумии». А также вы сами были исследователями, работая с энциклопедиями; написали хорошие рефераты об овощах. И подводя итоги, хочется поблагодарить вас за труд.
Вручение грамот.
Мы с вами подходим к воротам страны «Легумия». Чтобы они открылись, надо разгадать кроссворд.

                                                                         СТРАНА

Этот овощ многим друг,
     Бьет всех вирусов вокруг (лук).
Из Мексики далекой был горьким привезен
Благодаря уходу стал крупным, сладким он (перец).
Говорят, что самый сильный
И излечит от цинги
А секрет его фамильный
Проверить в грядке сможешь ты (горох).
Свежий хрусткий, ароматный,
Укрылся в плетне за листком.
Соленым в банке и кадушке
В рассоле он лежит рядком (огурец).
Под землей есть кладовая,
Ценный роста витамин
И на зрение влияет
Найденный в нем каротин (морковь).
Красный, сочный на кусточке
Зреет плод в короне прочной.
Был декоративным,
А стал незаменимым (помидор).
Убежден Восток, уверен,
Твердо знает, что она
На коре шероховатой
Содержит тайны письмена (дыня).
                                             Вот мы и в стране «Легумия».

Обобщая наши знания, мы поиграем в игру «Своя игра».
В этой игре 4 категории: картофель, капуста, помидор, репа. Вопрос содержится под числами. Число – это ваше очко. Сначала выберите категорию, затем – очко. После того, как вопросы заканчиваются, в каждой категории, вас ожидает сюрприз.
 КАРТОФЕЛЬ:
10 – кто первым привез в Европу картофель?
20 – сколько имен у картофеля? Назовите их.
30 – чем однажды поразила Мария – Антуанетта кавалеров и дам на балу?
40 – для чего солдаты охраняли земляные яблоки?
Сюрприз: Русская народная песня «Картошка моя» (поют дети).
КАПУСТА:
10 – почему капусту назвали капустой?
20 – кого в Вене назвали «Русское чудо» и как изображали на карикатурах?
30 – назовите один радостный и один грустный день крестьянского календаря, связанного с капустой.
40 – назовите виды капусты.
Сюрприз: стихотворение Натальи Кончаловской с секретом.
Назвать как можно больше зашифрованных овощей.
      Чудо – сад – огород.
Показал садовод нам свой огород,
Где на грядках заселенных густо.
Огурбузы росли, помидыни росли
Редисвекла, чеслук и репуста
Сельдирошек поспел и моркофель дозрел
Стал уже осыпаться спаржовник.
И таких баклачков, да мохнатых стручков
Испугался бы каждый садовник.
 Дети называют овощи.
      ПОМИДОР:
10 – назови два имени помидора.
20 – где высаживали золотые яблоки сначала?
30 – кто позже всех узнал вкус помидоров?
40 – какое важное открытие сделал Франсуа Апперт?
Сюрприз: Игра «Найди и промолчи»
      РЕПА:
10 – где вырастили самую большую репу, и как она называлась?
20 – что такое «репище»?
30 – что значит «Посадил дед десять репок»?
40 – на каком острове репа единственный прижившийся овощ?
Сюрприз: Драматизация сказки «Репка по – новому».
      БЛИЦ – ТУРНИР:
Отвечаем сразу.
Назовите овощ с каменным названием (петрушка).
родина огурцов (Индия).
Что означает слово «редис»? (корень, от латинского слова «радикс).
Родина лука (горы Афганистана).
Плоды, какого растения могут быть ведром, бутылью, бочкой? (тыква).
УЧИТЕЛЬ: Все говорят, что нужно как можно больше есть овощей, т.к. в них много витаминов.
А что такое витамины?
УЧЕНИК:
Вита – это значит жизнь,
Значит в тонусе держись
Это значит все системы:
Мышцы, кости, кровь и нервы
Получать должны питанье
С витамином под названьем,
Проглоти их и порядок
Будешь весел и здоров,
И не надо докторов.
С витамином ты – целитель,
Недоступный страшной мгле.
Витаминам честь и слава.
Честь и слава на земле!
(Пока ученик читает, 2 группы родителей и детей делают натюрморт из цветной бумаги).
Оценивание конкурса  - натюрморт «Овощи».
Конкурс для родителей «Угадай национальное блюдо»
Ботвинья
Холодный зеленый суп с квасом.
Тушеная в сливочном масле ботва.
Яблочный пирог.

Сай
Салат из редьки с маслом.
Чай с пряной зеленью.
Суп из сладкого перца и тыквы.

Конкурс загадок про овощи (группа детей подготовила загадки для другой группы).
Конкурс для родителей «Угадай салат на вкус».
Родители пробуют на вкус салаты, принесенные из дома и угадывают из каких овощей он приготовлен.
Подведение итогов по номинациям:
Эрудит,
Лучший чтец,
Лучший загадочник,
Лучший дизайнер.


title: Презентация "Развивающая игра "Прочитай по первым буквам"" 1 класс

extracted_text:
Развивающая игра
«Прочитай по первым буквам»
Часть 1 «Слова из 3-х букв»
Автор  презентации: Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов
2014
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района Новосибирской области

Ребята!

Вам нужно назвать предмет и выделить первый звук. На клавиатуре найти букву, которая обозначат этот звук. Щёлкнуть на эту букву. Если буква выбрана верно, то она появится на карточке, если нет, то она начнёт мигать.

Переход на следующий слайд по

Желаю удачи!

Начать игру

А
Б
В
Г
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я

Ш
А
Р

А
Б
В
Г
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я

К
И
Т

А
Б
В
Г
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я

Д
О
М

А
Б
В
Г
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я

Ю
Л
А

А
Б
В
Г
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я

З
У
Б

А
Б
В
Г
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я

С
О
К

А
Б
В
Г
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я

Ш
А
Г

А
Б
В
Г
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я

К
О
Т
А
Б
В
Г
Д
Е
Ё
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я

С
О
М
ВЫХОД
Используемые источники:
Фон для рамки   http://it.wallpaperswiki.org/wallpapers/2012/11/Curve-Sfondo-blu-linee-Visibilit%C3%A0-Traffico-485x728.jpg
Картинки http://malenkajastrana.my1.ru/90/194.jpg
Картинка http://1.bp.blogspot.com/-3czZhxfYToE/UJy-5yHJDPI/AAAAAAAAAmU/xfhKXbbQnmo/s320/IMG_0033.jpg
Картинка 1 http://1.bp.blogspot.com/-JjIJK9Qoeqg/UJy_6fBy7zI/AAAAAAAAAnk/KTJeCxEoG90/s1600/IMG_0044.jpg
Груша http://oxun.ge/uploads/posts/2012-05/thumbs/1336488347_3c49704c037df76ada6c300c5f2ceb9b.jpg


title: Конспект урока "Эмоции. Палитра эмоций. Загадочные растения" 4 класс

extracted_text:
                                      Интегрированный урок здоровья и экологии.

Тайны зеленой шкатулки

Тема.                  Эмоции. Палитра эмоций. Загадочные растения.

Цели.                  Создать у учеников первичные представления о понятии «эмоции», 	их видах, особенностях и правилах проявления.
                            Закрепить знания о загадочных растениях.
                            Развивать у учащихся способность выражать свои эмоции при помощи слов, мимики.
                            Развивать речь учащихся, любознательность.
                            Воспитывать бережное отношение к природе, культуру
                            общения.

Оборудование.  Зеленая шкатулка, зеркала, сорбонки, грецкие орехи, иллюстрации растений, видеоклип «Том и Джерри», газеты, иллюстрация «Зеленое царство».

Ход урока:
Минутка вхождения в день.
Сегодня у нас интегрированный урок здоровья и экологии. На этом уроке мы познакомимся с новой темой «Эмоции» и закрепим знания о загадочных растениях.

Дыхательная гимнастика.

Вводная беседа.
В мире природы все прекрасно и удивительно. Море звуков и запахов, тысячи разных загадок и тайн. Стоит только остановиться, прислушаться, присмотреться. Есть свои секреты и у поля, и у луга, и у тихой речушки, и у маленькой лужицы.
А сегодня мы разгадаем тайны и секреты зеленой шкатулки.

Работа над новым материалом.
Проблемная ситуация.
В дом пришли гости. В центре внимания весь вечер был шестимесячный малыш.  И даже после ухода гостей разговор продолжался только о нем.
Мама, такой малыш, а уже улыбается, - делилась Ангелина своими впечатлениями. – Раз улыбается, значит ему у нас понравилось, придет еще.
А почему ты думаешь, что ему понравилось?
Как Ангелина узнала, что малышу понравилось у них?
На самом деле малыши в этом возрасте вообще никому ничего не рассказывают. Они просто улыбаются, если им хорошо и плачут, если им плохо.
Каким же образом люди могут узнать, что происходит во внутреннем мире другого человека, если он сам не рассказывает о своих переживаниях?

Переживания, которые происходят в нашем внутреннем мире, отражаются на лице, в интонациях нашего голоса.
Эти переживания называются эмоциями.
Таким образом, эмоции – это проявление наших переживаний по отношению к людям и их поступкам, ко всему, что происходит в окружающем нас мире.
Откройте.  пожалуйста, пеналы и посмотрите, что там лежит?
Что вы испытали, когда увидели конфеты?
А что вы испытаете, если я отберу их у вас?
Вот видите, сколько эмоций вы испытали за каких-то 30 секунд.

Работа с зеркалом.
Попробуйте выразить мимикой, глядя в зеркало, ситуацию, которую я вам предложу.
Мама купила новый велосипед.
Велосипед сломался.
Папа наладил велосипед.
Какие эмоции вы испытали (радость и огорчение).

Изображение ситуаций.
Обрадовался новой книге.
Упал в лужу, и испачкался.
Найдите убедительный аргумент, чтобы Артур не расстраивался.

Расширение знаний.
     Следующая тайна – палитра эмоций.
Но прежде настроим свой мозг на дальнейшую работу.
      Упражнения с грецкими орехами.
Сравните 2 иллюстрации. Какая из них вам больше всего нравится? (красочная).
Эмоции – это тоже краски, которые окрашивают мир человеческих отношений.  Попробуйте представить наш мир без радости и печали, без смеха и слез. Наш мир будет тусклым, как будто он заселен роботами. Как вы думаете почему? (Мы не сможем ничего понять, почувствовать). Наш мир не таков. Он в красках. Так и наши эмоции дают нам представление о красках.
Убедитесь в этом сами. Возьмите сорбонки и попробуйте для каждого цвета подобрать название эмоции, которая похожа на цвет круга. (прочитать у некоторых).
У каждого палитра эмоций будет отличаться от палитры другого ученика,  т.е. у каждого человека разные эмоции.
(Следующая тайна).

Положительные и отрицательные эмоции.
Я назову вам две наиболее часто встречаемые у вас эмоции: радость и печаль. Попробуйте представить каждую из этих эмоций в виде математических знаков + и -. Теперь остается только дать название этим эмоциям.
«Положительные» - это когда нам что-то нравится и
«Отрицательные» - когда нам что-то не нравится.
Разделите список эмоций на 2 группы:
положительные и отрицательные.
(восторг, радость, отчаяние, недовольство, удовлетворение, печаль).
              +                                             -
         восторг                                 отчаяние
         радость                                 печаль
         удовлетворение                   недовольство
эмоции испытывают не только люди. Животные и даже растения могут сердиться и радоваться.
Взрослые люди обычно сдерживают проявление своих эмоций, а животные это делать не умеют. Иногда и маленькие дети тоже не могут сдерживать свои эмоции: закатывают истерику.
Как правильно выражать свои эмоции, нас учат с самого раннего детства.
Нельзя громко кричать, смеяться, выражая свой восторг, нельзя грубо разговаривать и пускать в ход кулаки, даже если ты в гневе.
Правила проявления эмоций относится к правилам поведения в обществе. Воспитанный человек их знает и выполняет.

Сюрприз от зеленой шкатулки.
У нас в гостях Том и Джерри (видеоклип).
Какие эмоции испытывали вы?
А какие Том?

После просмотра ТV – гимнастика для глаз.

Следующая тайна – построй дом добра.
Я буду называть поступки людей, а вы будете говорить, каким цветом закрывать окошечко. Если хороший поступок –белое окошечко, если плохой – черное.
Нагрубить бабушке.
Подрался с другом.
Получил «2».
Тяжело заболел.
У нас получился настоящий «дом зла», где все ругаются, дерутся, грубят, болеют.
Каждый плохой поступок надо постараться исправить и темная полоса в жизни всегда сменится светлой.
Помог бабушке.
Помирился с другом.
Получил «5».
Выздоровел.
И наш дом становится «домом добра».
Для того чтобы наша жизнь проходила в этом светлом доме, нам надо очень внимательно относится к своим словам и поступкам, беречь чувства ближних и всегда думать о тех, кто нас окружает.
Я хочу, чтобы рядом с нами всегда были дружба, уважение и любовь.

Физминутка (под музыку «О здоровье»).

Следующая тайна – зеленое царство.
Какие эмоции вы испытывали, увидев этот чудесный мир?
Разгадаем тайны растений, которые живут в этом зеленом царстве.
Цветок, который считают чудом природы (орхидея).
Откуда и кто привез первые тропические орхидеи (Вест-Индия, Ямайка).
Сколько видов насчитывает семейство орхидных? (от 20 до 35 тысяч).
Где растут орхидеи?
Размер орхидеи (от 2-3мм до ).
Что напоминают нам цветы орхидеи?
Как растут орхидеи?
Как действует нектар орхидеи на насекомых?
Как размножаются орхидеи? (коробочки, ветром).
Священный цветок (лотос).
Чем он отличается от кувшинок? (надводные крупные листья).
Как относились к лотосу в странах Востока?
Какую легенду о лотосе вы знаете?
Расскажите о небесных лотосовых озерах.
С кем сравнивали лотос в Китае?
Где растет  лотос? (в проточных водах, озерах и реках с медленным течением, где тепло и много солнца).
Длина корневища лотоса (до ).
Что изготовляют из корней лотоса? (муку, крахмал, сахар и масло).
Какого витамина там много? Какие болезни он лечит?
Растение, у которого самый большой цветок в мире.
Его размеры (диаметр , вес 6-).
Чем интересен этот цветок (нет ни листьев, ни стеблей, ни корня).
Что это за растение и как оно растет?
Как долго он распускается? (3 года и 1,5 года.

Посмотрите и скажите как называется это растение? Это ландыш.
Он занесен в Красную книгу.
Поиграем в игру.
3 ряд у нас будет Потребители,
2 ряд Юные хранители природы,
1 ряд Эксперты.
Итак, слово Потребителям.
Потребители.
Я нарву букет из ландышей. Цветы очень красивые. Их можно подарить кому-нибудь. Они хорошо пахнут. Когда дома стоят цветы, становится уютно.
Юные хранители природы.
Нарвать букет ландышей – это плохо. Цветы быстро завянут. И их выбросят. Если будешь рвать большие букеты, нанесешь вред природе. Они быстро исчезнут. Лес станет некрасивым и пустым.
Учитель. Почему мы заговорили о ландышах?
Люди рвут их не задумываясь. А ведь, чтобы ландыш зацвел, с того дня, когда семечко упадет в землю, должно пройти 10 лет. Дети, поступившие в 1 класс, уже будут заканчивать школу. Подумайте об этом.
Слово Экспертам.
Леса – богатство нашего края. Их нужно беречь. Находясь в лесу, нужно не забывать правила поведения в нем. Не рвать растения, не ломать ветки деревьев, не разорять гнезда. Ходить с лесу только по тропинкам, не ловить насекомых, не разводить костры, не оставлять мусор.
Если мы сохраним красоту зеленых растений, то и животные отплатят красотой. Ведь все в природе взаимосвязано. И мы будем здоровыми.

Игра «Клякса».

Итог урока.
Что понравилось на уроке?
Какие эмоции вы испытали на этом уроке?
Я хочу, чтобы вас окружали только положительные эмоции и чтобы у вас всегда было только хорошее настроение.
Спасибо на урок.

Домашнее задание. Найти литературный фрагмент, где передаются сильные эмоциональные переживания героя.


title: Методическая разработка "Образовательный веб-квест - (webquest) - использование интернет-технологий на уроках английского языка"

extracted_text:
Краснодарский край ,Выселковский район, посёлок Бейсуг
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 8 посёлка Бейсуг
 имени Близнюкова Александра Николаевича
 муниципального образования Выселковский район

Методическая разработка
«Образовательный веб-квест - (webquest) - использование интернет-технологий на уроках английского языка

Подготовила
Шалимова Елена Николаевна
МБОУ СОШ №8
п.Бейсуг
Выселковский район

Веб-квест (webquest)
Перед современным образованием стоит задача поиска новых видов и форм организации учебной деятельности. Обучение должно быть развивающим в плане развития самостоятельного критического и творческого мышления. С этой целью многие учителя уже давно используют проектную технологию, привлекая ресурсы сети Интернет. Но обилие информации в сети и ее качество не только не упрощают процесс работы над проектом, но и усложняют его. Одно из возможных решений данной проблемы это технология веб-квест.
Что  такое веб-квест?
«Образовательный веб-квест - (webquest) - проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета.
Веб – квест - это сайт в Интернете, с которым работают учащиеся, выполняя ту или иную учебную задачу. Разрабатываются такие веб-квесты для максимальной интеграции Интернета в различные учебные предметы на разных уровнях обучения в учебном процессе. Они охватывают отдельную проблему, учебный предмет, тему, могут быть и межпредметными. Особенностью образовательных веб-квестов является то, что часть или вся информация для самостоятельной или групповой работы учащихся с ним находится на различных веб-сайтах. Кроме того, результатом работы с веб-квестом является публикация работ учащихся в виде веб-страниц и веб-сайтов (локально или в Интернет)» (Быховский Я.С. «Образовательные веб-квесты»).
Разработчиками веб-квеста как учебного задания является Берни Додж, профессор образовательных технологий Университета Сан-Диего (США).( 1995 год)
В настоящее время в различных сферах деятельности ощущается нехватка специалистов, способных самостоятельно и в команде решать возникающие проблемы, делать это с помощью Интернета. Поэтому работа учащихся в таком варианте проектной деятельности, как веб-квест, разнообразит учебный процесс, сделает его живым и интересным. А полученный опыт принесет свои плоды в будущем, потому что при работе над этим проектом развивается ряд компетенций:
-    использование ИТ для решения профессиональных задач (в т.ч. для поиска необходимой информации, оформления результатов работы в виде компьютерных презентаций, веб-сайтов, флеш-роликов, баз данных и т.д.);
-   самообучение и самоорганизация;
- работа в команде (планирование, распределение функций, взаимопомощь, взаимоконтроль);
- умение находить несколько способов решений проблемной ситуации, определять наиболее рациональный вариант, обосновывать свой выбор;
-навык публичных выступлений (обязательно проведение предзащит и защит проектов с выступлениями авторов, с вопросами, дискуссиями).
Web-Quest это интерактивная учебная деятельность, включающая в себя три основных элемента, которые отличают ее от простого поиска информации в Интернете:
Наличие проблемы, которую нужно решить.
Поиск информации по проблеме осуществляется в Интернете группой учащихся. Каждый из членов группы имеет четко определенную роль и вносит вклад в решение общей проблемы в соответствии со своей ролью.
Решение проблемы достигается путем ведения переговоров и достижения согласия всеми участниками проекта.
Классификация веб-квестов.

Веб-квесты могут охватывать как отдельную проблему, учебный предмет, тему, так и быть межпредметными, Берни Додж выделяет три принципа классификации веб-квестов:

По длительности выполнения: краткосрочные и долгосрочные.

По предметному содержанию: монопроекты и межпредметные веб-квесты.

По типу заданий, выполняемых учащимися: пересказ (retelling tasks), компиляционные (compilation tasks), загадки (mystery tasks), журналистские (journalistic tasks), конструкторские (design tasks), творческие (creative product tasks), решение спорных проблем (consensus building tasks), убеждающие (persuasion tasks), самопознание (self-knowledge tasks), аналитические (analytical tasks), оценочные (judgment tasks), научные (scientific tasks).

Подробную информацию о типах веб-квестов и их особенностях можно прочитать на сайте  http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/Введение_в_технологию_веб-квест

Информацию на  на английском языке можно найти на странице http://projects.edtech.sandi.net/staffdev/tpss99/tasksimap/
     Берни Додж выделяет четкую структуру веб-квеста: Introduction (Введение), Task (Заданиe), Process (Выполнение), Evaluation (Оценивание), Сonclusion (Заключение), Credits (Использованные материалы), TeacherPage (Комментарии для преподавателя).
Однако, данная структура не является чем-то застывшим и используется только как основа, которую при необходимости можно изменить. Учитель может конструировать квест в соответствии с уровнем и потребностями своих учеников.
Introduction (Введение) - формулировка темы, описание главных ролей участников, сценарий квеста, план работы или обзор всего квеста. Цель- подготовить и мотивировать учащихся. Поэтому здесь важны мотивирующая и познавательная ценность.
Task (Заданиe)- четкое и интересное описание проблемной задачи и формы представления конечного результата.
                     проблема, или загадка, которую необходимо решить;
                      позиция, которую нужно сформулировать и защитить;
                      продукт, который нужно создать;
                      реферат, который должен быть создан;
                      доклад или журналистской счет;
                      творческая работа, презентация, постер и т.д;
Задание должно быть проблемным, четко сформулировано, иметь познавательную ценность.
Process (Выполнение) -      точное описание основных этапов работы; руководство к действиям, полезные советы по сбору информации (контрольный список вопросов для анализа информации, разнообразные советы по выполнению того или иного задания, "заготовки" Web-страниц для отчетов, рекомендации по использованию информационных ресурсов и пр.); С методической точки зрения материал должен отличаться релевантностью, разнообразием и оригинальностью ресурсов; разнообразием заданий, их ориентацией на развитие мыслительных навыков высокого уровня; наличием методической поддержки - вспомогательных и дополнительных материалов для выполнения заданий; при использовании элементов ролевой игры - адекватный выбор ролей и ресурсов для каждой роли.
Здесь можно указать ссылки на ресурсы и не выделять для них отдельный раздел.
Evaluation (Оценивание) - описание критериев и параметров оценки выполнения веб-квеста, которое представляется в виде бланка оценки. Критерии оценки зависят от типа учебных задач, которые решаются в веб-квесте.
Методической оценке подлежит адекватность представленных критериев оценки типу задания, четкость описания критериев и параметров оценки, возможность измерения результатов работы.
Сonclusion (Заключение)- краткое и точное описание того, чему смогут научиться учащиеся, выполнив данный веб-квест.  Здесь должна прослеживаться взаимосвязь с введением.
Credits (Использованные материалы)- ссылки на ресурсы, использовавшиеся для создания веб-квеста.  Данный раздел можно объединить с разделом Process (Выполнение).
TeacherPage (Комментарии для преподавателя)- методические рекомендации для преподавателей, которые будут использовать веб-квест.
•                     происхождение, цели и задачи веб-квеста, о чем он
•                      возрастная категория учащихся (может ли быть использован другими учащимися при наличии дополнений, корректировки)
•                     планируемые результаты, опираясь на стандарты обучения (личностные, регулятивные,  коммуникативные, познавательные)
•                     процесс организации над веб-квестом
•                     необходимые ресурсы
•                     ценность и достоинство данного веб-квеста
Следует помнить о том, что использование веб-квестов и других заданий на основе ресурсов Интернета в обучении языку требует от обучающихся соответствующего уровня владения языком для работы с аутентичными ресурсами Интернета. В связи с этим эффективная интеграции веб-квестов в процесс обучения иностранным языкам возможна в тех случаях, когда веб-квест:
является творческим заданием, завершающим изучение какой-либо темы;
сопровождается тренировочными лексико-грамматическими упражнениями на основе языкового материала используемых в веб-квесте аутентичных ресурсов. Выполнение таких упражнений может либо предварять работу над квестом, либо осуществляться параллельно с ней.
Таксономия задач по  B. Dodge -перечислены 12 наиболее часто встречающихся типов задач - Головоломка :: Научное исследование :: Изложение :: Планирование :: Самопознание :: Компиляция :: Творческое задание :: Аналитическая задача :: Достижение консенсуса :: Оценка :: Журналистское расследование :: Убеждение.
Тип задачи	               Содержание	            Советы	           Примеры

Изложение
	Демонстрация понимания темы на основе представления материалов из разных источников. Результат работы над изложением может быть представлен в текстовом формате, презентации, в виде плаката и др.	Изложение может быть использовано в качестве промежуточного шага к разработке темы задания в сочетании с одним из других типов задач.
Пустыни мира

Планирование и проектирование
	Разработка плана или проекта на основе заданных условий	Созданный проект: описывает продукт, который действительно необходим где-то и кому-то;создается в рамках ограничений, но оставляет место для творчества.                                                                                Сейсмостойкий дом

Самопознание
	Любые аспекты исследования личности	Задача   самопознания провоцирует ученика ответить на вопросы о себе, которые не могут быть сформулированы в короткой форме. Такие задачи могут обсуждать: долгосрочные жизненные цели и построение карьеры; этические и моральные проблемы;  вопросы самосовершенствования; вопросы искусствоведения;   сильные стороны характера.
 Кто хочет быть подростком?

Компиляция  (Сбор и обработка информации)
	Создание структурированных сборников информации, полученной из разных источников.	Задания такого рода дают учащимся практику эффективного поиска, систематизации, оценки информации, а также практику принятия решений. Формируемые навыки: подбор содержания и трансформация материалов из разных источников;  умение формировать собственные критерии отбора информации.	                                                                               Кулинария "Три сестры"           Виртуальная выставка "Музеи 60-х"

Творческое задание
	Творческая работа в определенном жанре - создание пьесы, стихотворения, песни, видеоролика.	Как и в заданиях типа проекта, ограничения являются ключевыми, и они будут отличаться в зависимости от творческого продукта. Такие ограничения могут касаться: исторической точности; соблюдение художественного стиля; использование принятых стандартов;  внутренней согласованности; ограничений на размер, жанр и др.	                                                                               Дни радио

Аналитическая задача
	Изучение темы путем анализа проблемы, исследования внутренних связей, нахождения сходств и различий.	Аналитические задачи дают учащимся знания о том, как окружающие нас предметы взаимодействуют друг с другом, и как они связаны изнутри. Например, в качестве аналитической задачи учащимся можно предложить найти причинно-следственную связь между переменными (явлениями, событиями) и объяснить их смысл.	                                                              Аналитика баскетбольного турнира
Загрязнение воды (экологический проект)

Детектив, головоломка, таинственная история
Решение головоломки, раскрытие загадки, тайны. Все любят тайны. Это хороший способ, чтобы заманить ваших учащихся в процесс работы над разгадыванием детективной истории или головоломки. Этот прием хорошо работает на уровне начальной школы, но также может быть продлен вплоть до взрослых.	К этому виду задач относятся задачи,  которые нельзя решить, найдя ответ на странице сайта. Хорошо разработанные задачи-головоломки требует синтеза информации из различных источников.
В ходе решения таких задач требуется:  извлекать информацию из нескольких источников; объединять информацию вместе, делая выводы или обобщения; устранять из рассмотрения ложные пути.
 Смерть фараона Тутанхамона: а было ли убийство?"

Достижение консенсуса
Выработка решения по острой проблеме на основе достижения соглашения между различными точками зрения. По многим проблемам между людьми существуют различия, обусловленные разными системами ценностей, источниками достоверной информации и идеологической обработкой.
В этом несовершенном мире полезно познакомить учащихся с различиями во взглядах взрослых и дать им практику для их решения. Хорошо это или плохо, текущие события из недавней истории предоставляют множество таких возможностей для практики.	Суть задачи достижения консенсуса является требование, чтобы различные точки зрения были представлены и четко сформулированы. Хорошо разработанная задача достижения консенсуса:  учит учащихся принимать во внимание различные точки зрения, изучая разные источники; основана на подлинных разногласиях; имеет целью создание общего доклада, который имеет определенную аудиторию (реальную или смоделированную) и который создан в формате, аналогичном используемым в мире (например, официальный документ, рекомендации некоторым государственным органам, меморандум о взаимопонимании и т.п.).                                                            	Глобализация

Оценка
Оценка и обоснование выбора среди ограниченного числа вариантов Хорошо разработанная задача этого типа: предоставляет оценку или другой набор критериев для принятия решения, учит учащихся разрабатывать и защищать собственные критерии оценки.                                                                                Энергия для будущего

Журналистское расследование	Репортаж о событии (объективное изложение информации, разделение мнений и фактов).
Задача состоит в сборе фактов и их представлении в форме жанра новостей. При оценке событий важна объективность и точность. Хорошо разработанное журналистское задание потребует от учащихся: максимальной точности при использовании нескольких источников описания события;  расширения понимания проблемы благодаря изучению различных мнений;  углубления своих знаний о событии благодаря изучению различных источников информации;  анализа собственных предубеждений и минимизации их влияния на итоги.	                                                                         Альберт Шпеер - кто он?

Убеждение
Склонение на свою сторону оппонентов или нейтрально настроенных лиц.
Задание "Убеждение" выходит за рамки простого пересказа, требуя от учащихся умения убедительно доказывать свою правоту по теме поставленной проблемы. 	Признаком хорошо выполненного задания является то, что аудитория может по сообщению легко отличить, какие точки зрения являются крайними или нейтральными.  Результатом выполнения задания  могут быть формы официальных документов (протокол заседания городского совета или суда), письмо, пресс-релиз, плакат, звуко- или видеозапись.                                  	                                             Нужна ли цензура печати?   Амистад Корпус: судилище

Научное исследование
Изучение различных явлений, открытий, фактов на основе уникальных он-лайн источников	Задание для научного исследования может включать: поиск наиболее подходящей гипотезы, объясняющей явление, факт; построение собственной гипотезы путем сбора и анализа  данных из выбранных источников; оформление результатов исследования в форме научного доклада.	                                            Возникновение жизни на Земле

Этапы работы над веб-квестом
Выделяют следующие этапы работы над веб-квестом:
1.    На первом этапе учитель проводит подготовительную работу, знакомит с темой, формулирует проблему. Темы подбираются так, чтобы при работе над ними школьник углубил свои знания по изучаемому предмету или приобрел новые знания. Темы должны быть интересны и полезны для учащихся, чтобы ученик мог выбрать себе дело по душе и работать, сознавая необходимость решения поставленной проблемы. Одну и ту же тему могут выбрать несколько учеников, тем интереснее будет обсуждение результатов, поскольку работы могут освещать тему с разных точек зрения. Учащиеся знакомятся с основными понятиями по выбранной теме, материалами аналогичных проектов. Возможна работа в группах при выполнении заданий.
2.   На этапе выполнения задания формируются исследовательские навыки учащихся. При поиске ответов на поставленные вопросы среди большого количества научной информации развиваются критическое мышление, умение сравнивать и анализировать, классифицировать объекты и явления, мыслить абстрактно. Ученики приобретают навыки трансформировать полученную информацию для решения поставленных проблем. Накопленный опыт последовательных действий под руководством учителя поможет каждому в организации своей дальнейшей индивидуальной исследовательской деятельности в мировом информационном пространстве.
3. На этапе оформления результатов деятельности происходит осмысление произведённого исследования. Работа предусматривает отбор самой значимой информации и представление её в виде web – сайта, html – странички, слайд-шоу, буклета, анимации, постера или фоторепортажа. На этом этапе очень важна роль учителя как консультанта.
4. Обсуждение результатов работы над веб-квестами можно провести в виде конференции, чтобы учащиеся имели возможность показать свой труд, осознав значимость проделанной работы. На этом этапе закладываются такие черты личности как, ответственность за выполненную работу, самокритичность, взаимоподдержка и умение выступать перед аудиторией. В завершении работы над заданием, после подведения итогов, важно использовать материальное и моральное стимулирование высоких результатов.
5.  Работа с веб-квестами может быть предложена и как домашнее задание для учащихся, интересующихся предметом, её можно провести в классе при наличии сдвоенных уроков. Хороший результат дает данный вид деятельности при подготовке к олимпиадам, так как расширяет кругозор и эрудицию. Реальное размещение веб-квестов в сети в виде web–сайтов, созданных самими детьми, позволяет значительно повысить мотивацию учащихся на достижение наилучших учебных результатов.
При работе над веб-квестом развивается ряд компетенций:
Использование информационных технологий для решения профессиональных задач (в т.ч. для поиска необходимой информации, оформления результатов работы в виде компьютерных презентаций, веб-сайтов, флеш-роликов, баз данных);
самообучение и самоорганизация;
работа в команде (планирование, распределение функций, взаимопомощь, взаимоконтроль);
умение находить несколько способов решений проблемной ситуации, определять наиболее рациональный вариант, обосновывать свой выбор;
навык публичных выступлений (обязательно проведение анализа работы с вопросами, дискуссией)
Процесс создания  веб-квеста
Процесс создания ВК не всегда линеен, но есть определенные шаги, которые могут быть предприняты для создания собственного Web-Quest [B.J., Dodge, 2004]:    Сейчас в сети Интернет существуют специальные сайты для создания Веб-квестов, на которых  можно найти шаблоны для Web-Quest и подробную инструкцию по их созданию (пример наиболее популярного англо-язычного сайта для создания Веб-квестов - http://questgarden.com/.)
  Следует отметить, что веб-квест может быть оформлен как на бумажном носителе, так и в электронном формате.

Шаг 1: определите тему.  Есть четыре условия, которым должна соответствовать тема вашего Веб-квеста:
 А) соответствовать требованиям государственных стандартов
      к содержанию учебных      программ;
 Б) содержать задание, которое будет способствовать развитию
      более высокого уровня мышления учащихся;
 В) содержательно заменять или дополнять имеющиеся материалы по
     теме урока, освоением которых со стороны учащихся вы не
     полностью удовлетворены;
Г) эффективно использовать Интернет.
Шаг 2: выберите сайт, на котором есть матрица (шаблон) для создания веб-квеста.
Шаг 3: придумайте задания. С начала выберите форму, в которой ученики получат задание. Есть несколько вариантов:
* В виде презентации (напр. программа PowerPoint – расширение .ppt) На слайде размещаем картинку и пишем один или два вопроса. Так на каждом слайде можно рассмотреть определенную тему.
* В виде текста (напр. программа Word – расширение .doc). Размещаем информацию с картинками и вопросы в виде отформатированного текста на листе формата A4 или A3.
* Визуальный материал. Выглядит как набор картинок, фотографий, карикатур, (приложить можно в виде архива – расширение .zip, так как размер приложений ограничен).
Шаг 4: придумайте систему оценивания.
* Количество пунктов, начисляемых за тот или иной вопрос.
* Какому количеству пунктов какой уровень соответствует (напр. 5 пунктов – хорошо).
* В случае если одного конкретного ответа нет, то опишите, как оценить устный рассказ если он аргументированный, дополненный собственными знаниями или наоборот неполный, неточный.
   Шаг 5: найдите источники информации, которыми будут пользоваться ученики для поиска ответов.
Шаг 6: имея на листе приблизительный план и основную информацию, приступайте к созданию Web-Quest
Карта веб-квеста
Разработана на основе шаблона веб-квеста Б.Доджа (B.Dodge)
Название
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Введение
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ясное вступление, где четко описаны главные роли участников (например, «Ты – детектив, пытающийся разгадать загадку таинственного происшествия» и пр.) или сценарий, предварительный план работы, обзор веб-квеста.
Задача
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Центральное задание, которое понятно, интересно и выполнимо. Четко определен итоговый результат самостоятельной или групповой работы учащегося (например, задана серия вопросов, на которые нужно найти ответы, прописана проблема, которую нужно решить, и указана другая деятельность, которая направлена на переработку и представление результатов, исходя из собранной информации).
Ресурсы
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Список информационных ресурсов (в электронном виде – на компакт-дисках, видео- и аудио-носителях, в бумажном виде, ссылки на ресурсы в Интернет по теме), необходимых для выполнения учащимся задания.
Порядок работы
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Описание процедуры работы, которую необходимо выполнить каждому учащемуся при самостоятельном или коллективном выполнении задания (этапы).
Оценка
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Расскажите учащимся, как их работа будет оцениваться. В таблице оценок вы можете указать отдельные рубрики для индивидуальной и групповой работы.
Заключение:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Краткое описание того, чему смогут научиться учащиеся, выполнив данный веб-квест. Можно включить в раздел и риторические вопросы или дополнительные ссылки, чтобы побудить учащихся расширить свои знания за пределы темы веб-квеста.

Консультации (дополнительный для учащихся)
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Руководство к действиям (как организовать и представить собранную информацию), которое может быть представлено в виде направляющих вопросов, организующих учебную работу (например, связанных с определением временных рамок, общей концепцией, рекомендациями по использованию электронных источников, представлением «заготовок» отчетов).
Рекомендации (дополнительный для учителей)
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Методические рекомендации для преподавателей, которые будут использовать веб-квест.
Использованные ресурсы / Благодарности / Об авторских правах (доп.)
Ссылки на ресурсы, использовавшиеся для создания веб-квеста / Благодарность авторам использованных ресурсов / Информация об условиях использования материалов веб-квеста.

Надеюсь, этот шаблон поможет Вам создать интересные веб-квесты, которые расширят вашим учащимся мир знаний и информации. Удачи и счастливого путешествия!

Шаг седьмой.   Когда все страницы заполнены,  Веб квест готов к размещению  на сайте,  его можно опубликовать.
     Web-Quest станет доступен для других только после опубликования.
Опубликуйте веб-квест в сети Интернет, создав свой сайт.

Несколько рекомендаций для разработки визитной карточки веб-квеста.

Подумайте, по какому направлению Вы бы хотели создать свой веб – квест (это учебная деятельность или внеклассная работа по предмету) - может быть, это будет интегрированный веб-квест по нескольким предметам.
Определитесь с возрастной категорией учащихся (подумайте, какие навыки работы в компьютерных программах необходимы для выполнения вашего квеста, и могут ли это ваши дети). Если Вы работаете с маленькими детьми (учителя начальных классов), то возможно привлечение к работе над квестом родителей (то есть совместное выполнение заданий детей и родителей - это тоже очень интересный вариант). Тема должна быть интересна не только для Вас, но и для учащихся.
Когда Вы определились с темой, необходимо выделить направления работы - каждое направление будет оформлено в конкретную роль, которой надо будет дать интересное название (все-таки "квест" - это своеобразная игра, головоломкка, приключение, поэтому игровые , интригующие моменты здесь просто необходимы, даже в названий ролей, например: следователи, журналисты, следопыты, расследователи, фольклористы, сказочники, путешественники, кулинары, адвокаты, искуствоведы и т.д., и т.д.). Ролей должно быть больше, чем одна, но не увлекайтесь, для начала давайте не будем выходить за число 5.
Для каждой роли нужно прописать порядок (план) работы, иными словами - инструкции с указанием пошаговых действий, конечного результата и оформления их работы.
Нужно подумать над критериями оценки вашего веб-квеста. Я предлагаю Вам варианты критериев, Вы можете их взять за основу, переделать под свой квест (смотрите ссылки на критерии ниже)
Самое главное в квесте - это путешествие детей по всемирной паутине в поисках ответов на вопросы квеста. Учителю необходимо дать некоторые ссылки, которые помогут учащимся найти ответы, но группы могут использовать и свои ресурсы. Поиск учителем нужных сайтов - очень кропотливая задача. Ссылки необходимо копировать и давать аннотацию к сайту.

Визитная карточка веб-квеста

 Предмет
 Возрастная категория учащихся
 Центральное задание
 Количество ролей
 Название ролей
 Пример пошаговой инструкции (запишите пошаговые инструкции для каждой роли)
 Список Интернет-источников (запишите хотя бы 2 Интернет-ресурса, которыми могут воспользоваться учащиеся для выполнения задания. Не забудьте написать аннотацию к каждому интернет-ресурсу)
 Критерии оценки веб-квеста
 Предполагаемый результат
 Напишите, что, по вашему мнению, должно стать результатом работы каждой группы.

Пример веб квеста
Рассмотрим этапы работы над проектом на примере веб-квеста, который был проведен в 7 классе при изучении темы «Англоязычные страны».
I. Название. Веб-квест «Англоязычные страны»
II. Введение
На этом этапе ставится проблема, должны быть четко описаны роли участников. «Вы победители Международного конкурса подростков, отправляетесь в кругосветное путешествие по англоговорящим странам.  Ваша задача узнать как можно больше различной информации о странах, где английский язык является родным (или одним из родных языков). Вы должны выбрать одну из стран и подготовить о ней презентацию».
III. Задание
В этом разделе объясняется, что учащиеся должны сделать в процессе работы. «Чтобы выполнить задание необходимо следовать следующим шагам: выбрать себе напарника, найти информацию по англоговорящим странам, чтобы ответить на вопросы, выбрать одну из стран, которая понравилась больше всего, собрать все информацию по этой стране (тексты, видео, аудио информацию, фотографии), подготовить презентацию о выбранной стране, презентовать ее всем ребятам, обсудить работы своих одноклассников.
IV. Процесс работы
Описание процедуры работы, которую необходимо выполнить каждому участнику. Выполнив все задания, учащиеся смогут успешно подготовить итоговую работу. «Соберите информацию и фотографии о вашей стране. Сохраните фотографии на компьютере для подготовки финальной работы. Запишите ответы на эти вопросы в ваш дневник наблюдений: Географические особенности (реки, горы, озера). Какой там климат? Какие исторические события там произошли? Что там выращивают и производят? Чем привлекателен этот штат для туристов? Когда вы закончите свое исследование, подготовьте отчет о штате. Будьте готовы ответить на вопросы учителя и одноклассников»
V. Информационные ресурсы
Это список ресурсов, необходимых для выполнения задания.
VI. Оценивание

Для создания бланка оценки необходимо:
Сформулировать наиболее значимые критерии оценки.
Критерии должны быть адекватны типу задания, целям и видам деятельности и в равной степени учитывать: достижение заявленной цели;
качество выполнения работы; качество процесса выполнения работы;
содержание; сложность задания.
2. Определить шкалу оценки - например, трех-, четырех-, пятибалльную.

3. Подготовить описание параметров оценки.
Необходимо начинать с описания идеального варианта выполнения задания, а затем переходить к описанию возможных недостатков выполнения работы по каждому критерию.    Требования к описанию параметров:
язык описания должен быть понятен учащимся;
описание должно позволять определить количественные отличия одного параметра от другого;
разница между количественными показателями должна быть примерно одинаковой (например, 4 балла ставится при наличии 1-2 орфографических ошибок, 3 балла - при наличии 3-4 ошибок и т.д.)
4. При необходимости можно также указать значимость каждого критерия в общей оценке (например, в процентах).

Готовые бланки оценки заданий и шаблоны для их создания представлены на различных образовательных порталах:

Шаблоны для создания бланков оценки:   В формате html

University of Wisconsin-Stout " School of Education " Online Professional Development " Educational Resources " Rubrics " Creating Your Rubrics " Rubric_Template
http://edweb.sdsu.edu/triton/july/rubrics/Rubric_Template.html

В формате MS Excel
SAS inSchool
http://www.SASinSchool.com или
MidLink Magazine's Teacher Resource Room
http://www.cs.ucf.edu/~MidLink

Он-лайн шаблоны для создания бланков оценки
Портал TeAchnology.Com Web Tools For Educators > Rubrics, Rubric Makers
http://teach-nology.com/web_tools/rubrics/

Описание критериев оценки выполнения веб-квеста, которое дается в виде бланка оценки.
Оценка
Критериями методической оценки веб-квестов являются:
Введение - мотивирующая и познавательная ценность.
Задание - проблемность, четкость формулировки, познавательная ценность. Важно, чтобы решение задания веб-квеста не лежало на поверхности и не сводилось к простому "вырезанию и вклеиванию" фрагментов интернет-источников. Чем интереснее и сложнее будет путь к разгадке, чем больше возможностей для выражения индивидуальности в нём будет заложено, тем больше будет мотивации, удовлетворения от работы и пользы от обучения.
 Порядок работы и необходимые ресурсы - точное описание последовательности действий; релевантность, разнообразие и оригинальность ресурсов; разнообразие заданий, их ориентация на развитие мыслительных навыков высокого уровня; наличие методической поддержки - вспомогательных и дополнительных материалов для выполнения заданий; при использовании элементов ролевой игры - адекватный выбор ролей и ресурсов для каждой роли.
 Оценка - адекватность представленных критериев оценки типу задания, четкость описания критериев и параметров оценки, возможность измерения результатов работы.
 Заключение - взаимосвязь с введением, точное описание навыков, которые приобретут учащиеся, выполнив данный Web-Quest
Трудности и проблемы.
 В реальности, конечно же, картина не столь радужная, и существует немало трудностей:
Для выполнения проекта ученики должны иметь доступ в Сеть;
Технология web-квестов требует от детей и взрослых определенного уровня компьютерной грамотности; медленный Интернет может ограничивать тип загружаемых ресурсов (например, видеоматериалов);
Сегодня цели образования заставляют выбирать способствующие активному процессу познания учебные методы и формы организации работы, которые развивают умение учиться: находить необходимую информацию, использовать различные информационные источники, запоминать, думать, судить, решать, организовывать себя к работе. Именно поэтому использование компьютерных технологий в образовании открывает новые возможности и в методике образования, и в освоении и усовершенствовании знаний.
Задачи проекта:
Расширить общекультурный кругозор учащихся посредством знакомства их с различными источниками информации.
Проект ориентирован на реализацию образовательных стандартов среднего(полного) общего образования и способствует     решению целого комплекса воспитательных, образовательных и развивающих задач в области социокультурной/межкультурной компетенций.
Совершенствуются следующие универсальные учебные действия:
· критическое мышление
· технологическая и информационная грамотность
· навыки сотрудничества
Информационная и учебно-познавательная компетенции проявляются в следующем:
овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информацию, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ)  приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.
овладение элементарными методами исторического познания, умениями и навыками работы с различными источниками исторической информации;
После завершения работы учащиеся смогут (личностные результаты):
Использовать программные средства обработки изображений, создания презентаций, публикаций для представления результатов поисковой и исследовательской деятельности;
Выражать своё мнение по проблеме;
Аргументировать свою точку зрения;
Составлять  планы письменных и устных сообщений;
Привести примеры, иллюстрирующие изучаемую проблему;
Анализировать, сопоставлять факты и делать выводы;
Обрабатывать полученную информацию;
Употреблять в речи изученную лексику по учебной теме;
Сотрудничать с другими учащимися и родителями, продуктивно работать в команде для решения поставленной проблемы;
Находить нужные информационные ресурсы;
Применять творчески свои идеи.
Метапредметные результаты:
Способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности;
Способность осуществлять информационный поиск, оценивать степень значимости источника;
Умение структурировать найденную информацию;
Проводить анализ найденной информации, делать выводы на основе совокупности отдельных фактов;
Осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
Навыки использования средств ИКТ для сопровождения интеллектуальной деятельности, развития универсальных учебных действий
    Предметные результаты:
Усвоение первоначальных сведений;
Использование базового понятийного аппарата на уровне, доступном для понимания средних школьников,
Умение описывать и характеризовать явления в изучаемой области на языке науки.
Размещение на сайте.

 * Нужно зайти в Интернет и набрать адрес сайта для создания веб-квестов.

 * Cоздать логин (зарегестрироваться) на сайте. Только зарегистрированные пользователи могут создавать веб-квесты. (Чтобы пользоваться готовым веб-квестом, регестрироваться не нужно.)

* Web-Quest создаётся поэтапно. Страниц (этапов) семь:
1. Title – стартовая страница.
2. Introduction – вступление.
3. Tasks – общие задачи.
4. Process - процесс работы.
5. Evaluation – критерии оценивания.
6. Conclusion – вывод.
7. Teachers page – страничка для учителя

* На каждую страницу можно загрузить картинку, соответствующую теме.

* Title. На стартовой странице появляются пустые поля, в них пишется название квеста, его краткое описание, выбирается уровень сложности, затем выбирается тематическая принадлежность квеста (напр. Искауство, Наука…)  чтобы другим пользователям было проще его найти. Далее указываем соавторов, если таковые имеются. В конце пишутся ключевые слова, чтобы так же облегчить поиск (напр. Ренессанс, Да Винчи…).

* Introduction. Во вступлении указываются темы заданий. Список тем можно пронумеровать или перечислить через запятую.

* Tasks. На этой странице ученики знакомятся с планом работы. Во-первых, определяется количество человек в группе. Во- вторых, указывается, где находиться задание. В-третьих, поскольку ученикам предоставляются источники информации, также указываем их место нахождения. Источники информации  могут быть в разном виде (напр. как ссылка на другой сайт, как документ в виде текста или презентации)

* Process . В разделе процесс работы, даются конкретные задания. На эту страницу можно загрузить до 3-ех файлов (приложений, в которых находятся задания) размеромне больше 2 мегабайт. Можно загружать только файлы форматов gif, jpg, jpeg, bmp, png, doc, xls, pdf, zip, ppt. Файлы можно в любое время удалить или заменить  другими.

* Evaluation. Критерии оценивания устанавливаются в зависимости от сложности вопроса. Как пояснение к оценкам пишется комментарий, что нужно сделать на каждом этапе работы, чтобы получить оценку Плохо, Удовлетворительно, Хорошо, Отлично.

* Conslusion.  Вывод как итог о проделанной учениками работе, включает в себя информацию о приобретенных навыках, о том, какой формой проверки знаний является веб-квест.

* Teachers page.  На страничке учителя следует разместить информацию о использовании веб-квеста.
Дополнительные материалы:
Презентация https://docs.google.com/present/view?id=df4pt3pc_482ft6crthp&ncl=true
Что такое веб-квест и примеры:
http://ithistory.ucoz.ru/index/veb_kvest/0-66
http://festival.1september.ru/articles/513088/
https://sites.google.com/site/internettehnologii/Home
http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=255777&lib_no=255777&tmpl=lib

Шаблоны для создания веб-квестов http://www.itlt.edu.nstu.ru/webquest_templates.php

Примеры сценариев веб-квестов http://istoriya-vt.narod.ru/primer.htm

Примеры веб-квестов:
Веб-квест "Пять шагов к звездам" https://sites.google.com/site/vebkvest5sagovkzvezdam/home
Веб-квест "Две истории любви" https://sites.google.com/site/dveistoriilubvi/home
Веб-квест "Счастливая семья" http://www.uchmet.ru/library/material/132961/
Веб-квест по химии http://school-sector.relarn.ru/web_quests/Chemistry_Quest/
Веб-квест "Шекспир и его мир" https://sites.google.com/site/sekspiriegomir/
Веб-квест "Земля - врач" http://school-sector.relarn.ru/web_quests/zemlja/ert.htm
Веб-квест "Тропами Горного Алтая или Колобок идет по следу" http://school-sector.relarn.ru/dckt/projects/webquest/index.htm
Веб-квест "Защитим Байкал" http://school-sector.relarn.ru/tanya/schoolweb/gimn1/webquest/index.htm
Веб-квест "Путешествие в страну КОМБИНАТОРИКА" http://school-sector.relarn.ru/web_quests/Kombinator_Quest/index.htm
Веб-квест "НИИ Чародейство и Волшебство" http://school-sector.relarn.ru/web_quests/Trenie_Quest/main.htm
Веб-квест "Меню 21 века" http://school-sector.relarn.ru/web_quests/26_Quest/Default.htm
Веб-квест по химии http://school-sector.relarn.ru/web_quests/Chemistry_Quest/index.html
Веб-квест "Семейства цветковых растений" http://school-sector.relarn.ru/web_quests/Leon_Quest/Index1.html
Шаблоны для создания веб-квестов
Шаблоны для создания веб-квестов
   в режиме он-лайн
   в автономной режиме:
      веб-страницы
      веб-сайт

Источники по теме:
1. Андреева М. В. Технологии веб-квест в формировании коммуникативной и социокультурной компетенции // Информационно-коммуникационные технологии в обучении иностранным языкам. Тезисы докладов I Международной научно-практической конференции. М., 2004.
2. Быховский Я. С. Образовательные веб-квесты // Материалы международной конференции "Информационные технологии в образовании. ИТО-99". - http://ito.bitpro.ru/1999
3. Ван лоо Э., Брон Ж. Т., Янсен Ю. Эксперименты в обучении русскому языку, основанном на задачах (task-based learning): "ярмарка языков" и "веб-квест по русскому языку и страноведению" // Русское слово в мировой культуре. Материалы Х конгресса МАПРЯЛ. Круглые столы: Сборник докладов и сообщений. СПб., 2003.
4. Николаева Н. В. Образовательные квест-проекты как метод и средство развития навыков информационной деятельности учащихся //Вопросы Интернет-образования. 2002, № 7. - http://vio.fio.ru/vio_07
5. Знакомимся с образовательной интернет-технологией: веб-квест. http://ikt-ylka.blogspot.com/2009/02/5.html
6.Быховский Я.С. Образовательные веб-квесты. http://www.iteach.ru/met/metodika/a_2wn4.php
7. Романцова Ю.В. Веб-квест как способ активизации учебной деятельности учащихся http://festival.1september.ru/articles/513088/
8. Dodge B. Some Thoughts About WebQuests. 1995-1997. - http://webquest.sdsu.edu/about_webquests.html
9. March T. What's on the Web? Sorting Strands of the World Wide Web for Educators. 1995-2001. - http://www.ozline.com/learning/webtypes.html
10. March T. Working the Web for Education. Theory and Practice on Integrating the Web for Learning. 1997- 2001. - http://www.ozline.com/learning/theory.html
11. March T. Web-Quests for Learning. 1998. - http://www.ozline.com/webquests/intro.html
12. Dodge B. WebQuest Taskonomy: A Taxonomy of Tasks. 1999. - http://webquest.sdsu.edu/taskonomy.html
13. Lamb A. Locate and Evaluate WebQuests. 2000-2004 / EduScapes. Teacher Tap. Internet resourses.Webquests. - http://eduscapes.com/tap/topic4.htm
14. Dodge B. A Rubric for Evaluating WebQuests. 2001. -http://webquest.sdsu.edu/webquestrubric.html
15. Dodge B. Creating A Rubric for a Given Task. 2001. -http://projects.edtech.sandi.net/staffdev/tpss99/rubrics/rubrics.html
16. March T. Criteria for Assessing Best WebQuests. 2002-2003. -http://www.bestwebquests.com/bwq/matrix.asp
17. Bauer-Ramazani Chr. WebQuests Resource Page. 1998-2005. -http://academics.smcvt.edu/cbauer-ramazani/Links/webquests.htm
18. The WebQuest Page. Reading and Training Materials. 1998-2005. http://webquest.sdsu.edu/materials.htm


title: Проект "Осень среди зимы" 4 класс

extracted_text:
Защита проекта «Осень - унылая пора или очей очарованье!?»

Тема: «Осень среди зимы»

Цель: речевое развитие  (устное и письменное ) младших школьников.
Задачи перечислены в  пояснительной записке к проекту «Осень – унылая пора или очей очарованье?!»
Ход урока:
Организационный момент:
      Учитель: на дворе зима с ее крещенскими морозами, а мы сегодня вспомним погожие дни золотой осени ( просмотр презентации учителя «Золотая осень»)
Повторение пройденного:
Учащиеся вспоминают определения литературных приемов  в устной и письменной речи (определения, сравнения, эпитеты).
Зачитываются лучшие сочинения «Золотая осень».

Этап мотивации и целеполагания:
Учитель: Прошли осенние погожие деньки, и поздняя осень вступила в свои права: все чаще стали идти холодные дожди, с деревьев опала листва, унеся с собой яркость и красоту осеннего пейзажа. И тогда мы с вами задумались над вопросом: «Осень – это унылая пора или очей очарованье?»
Класс разделился во мнениях на две группы и обратился к произведениям мастеров слова и кисти:
I группа – «Осень – унылая пора!»
II группа – «Осень - очей очарованье!»

Учащиеся читают стихотворения об осени  известных русских поэтов разных эпох:
А.С. Пушкина,  А.Н. Плещеева, Б. Пастернака, И. А. Бунина.

Формирование  чувства прекрасного и эстетического на основе знакомства с отечественной культурой:
Звучит музыка, в которой учащиеся каждой группы узнают нотки печальной или очаровательной осени.
Представитель каждой из групп, пользуясь ресурсами Интернет,  выносят на экран картины художников об осени унылой (И. Э. Гробарь «Рябинка») и очаровательной (А. И.Бушуев «Дорога в осень»).

Физкультминутка «Солнышко, согрей!» -2 мин.

Этап подведения итогов. Рефлексия.
Мы прослушали мнения ребят о такой разной осени и, наверное, также как и многие поэты и художники не пришли к единому мнению в вопросе: «Какая же ты, осень?»
Во время осенней прогулки во дворе школы, взяв в руки последний осенний листок
 уже припорошенный первым снегом, мы задумались над тем, о чем же он думает.
Каждая группа пишет и зачитывает мини – сочинение «О чем думает последний осенний листок?»
Выбираются  и оцениваются самые оригинальные предположения.

Домашнее задание: какую цель ты ставил, составляя отчет о проделанной работе:
а) рассказать о том, что узнал
б) потому что учитель дал такое задание
в) чтобы получить отметку
г) составить понятный и интересный рассказ.

22.01.13
                                                                                Скрипникова Л. М.


title: Технологическая карта урока "Наш школьный огород" 3 класс

extracted_text:
Урок английского языка в 3 классе по УМК Биболетовой М.З.
Тема урока – Наш школьный огород.
Цели: формировать лексические навыки говорения, совершенствовать произносительные навыки, формировать навыки диалогической речи.
Оборудование: карточки со стишком, карточки со словами, компьютер с проектором, карточки с заданием.

Карточка №1

Карточка №2

amh –
iceju –
geg –
ewest –
acke –
derab –
utetbr –
sifh –
ehcese -


title: Конспект урока "Закрепление изученного" 1 класс

extracted_text:
Карпухина Оксана Васильевна
МОБУ СОШ с.Нордовка Мелеузовский район Республика Башкортостан
Учитель начальных классов

                               Урок математики
                                   1 класс
                           программа Школа России

                          «Закрепление изученного»

Тема урока: Закрепление изученного.

Цели: закрепить умение прибавлять и вычитать число 3; совершенствовать
вычислительные навыки, умение составлять и решать задачи разных видов;
Развивать смекалку, логическое мышление, память; воспитывать чувство
взаимопомощи, учить сотрудничеству.
Оборудование: карточки с числами от 1 – 10; дидактический раздаточный
материал с задачами и примерами; ребусы; рисунки «туча», паровозик, овощей
и фруктов для задач, для физминутки.

 Ход урока:
I. Организационный момент.
      Мы пришли сюда учиться,
      Не лениться, а трудиться.
      Работаем старательно,
      Слушаем внимательно.

II. Создание ситуации успеха.
(заранее раздать детям цифры 0-9)
У: Цифры! На разминку становись, начиная с наибольшего!
(Дети-цифры встают по порядку от 9-0)
У: Цифры! Начать урок готовы?
- Готовы!

III. Формирование темы и целей урока.
1. У: Разгадайте математические ребусы и узнаем цели  нашего урока.
(на обратной стороне слова - цель)
      И 100 рия (учиться)          по 2 л (думать)
       7777777  (помогать)

2. Дети: цели урока – учиться думать и помогать друг другу!
(вывесить мишень - цель)
 У: Будем повторять изученное раньше, решать примеры и задачи.
   - Наш девиз: Один ум – хорошо, а два - лучше!
 ? – Какие числа встретились в пословице? (1, 2)

IV. Актуализация знаний.
У: Помогать нам на уроке будут герои сказки «Репка»

1. Сказка начинается. «Посадил дед репку». Чтобы репка выросла, нужен
дождь. Дождевая туча даёт задания.

1) Хочет проверить вашу память.  Запомните числа  3  0 2  1.
   (они спрятаны на доске, учитель открывает на 3 сек и закрывает, а дети
    выкладывают их на парте).

2) «Пирамида» из данных чисел  3  0 2  1
              10
    (последовательно складываются два соседних числа)
 5  5

                                         3  2  3
3) Из данных чисел выполнить цепочку на вычитание, ответ            3  0  2
 1
    показать внизу. (3 – 0 – 2 – 1 = 0)
                        0

2. Полил дождь,  и выросла репка большая. Стал дед тянуть репку, а репка
сначала просит выполнить задания. Поможем деду?

 Решите задачи в стихах:
      1. В кружку сорвала Марина                   3. В землю репка села
      крепко,
          Девять ягодок малины.                            Одному не
      справиться,
          Три дала подружке.                                  А за старым
      дедом
          Сколько осталось в кружке?                  Следом
      2. У белки в дупле                                         Хвост
      длиннющий тянется.
         Пять орешков в мешке,                            Все пришли до
      одного.
         Ещё три на полке.                                     Сколько их
      теперь всего? (6)
  Посчитайте-ка их, сколько?

3. Позвал дед бабку, а для них новое задание, чтобы проверить
сообразительность, умение составлять и решать задачи, умение работать в
команде. Выручим стариков?
Составить и решить задачи:
1)
[pic]         [pic] (решение выложить на парте)
          [pic]
                  ?
2) Было – 7…
    Стало - ?, на 3… <      (решение и ответ записать в тетрадях)

4. Позвали внучку. И ей задание от репки – решить задачи по рисунку на
карточках-картинках и помочь соседу - сделать взаимопроверку.
(Учитель раздаёт каждому с учетом индивидуальных способностей картинку с
задачей.)
Взаимопроверка.

5. Сказка продолжается. Позвали ….(Жучку). Репка просит её провести
физкультминутку.
Физкультминутка:
      Сколько точек будет в круге
      Столько раз поднимем руки.    (9)
      Сколько ёлочек зелёных,
      Столько выполним наклонов.  (6)
      И присядем столько раз,
      Сколько яблочек у нас.               (3)
      На носочки встанем,
      Потолок достанем

      И тихонько сядем.

У: По какому принципу расположились числа 9  6  3? (В порядке убывания,
через 2).

6. Пришел черед и …Кошки. Позвали Кошку. Репка хочет проверить нашу
смекалку и предлагает задачки.
Задачки на смекалку.
      1) Если у стола отрезать угол. Сколько углов останется?
      2) У девочки 5 яблок. Она съела все, кроме трех. Сколько яблок
          осталось?

7. Позвали мышку. Репка предлагает после уборки урожая всем отправиться в
путешествие на поезде, а для этого нужно решить примеры, прочитав их по-
разному, и узнать номер вагона.
Решение примеров. Собрать состав поезда с вагончиками на доске.

8. Вытянули репку! Её нужно отнести в домик дружной семьи.
      Вот он:
                [pic]  Сосчитайте, сколько в нем треугольников? (9) Какие
еще
                                      геометрические фигуры есть в нем?

V. Рефлексия.
1. Достиг ли урок своей цели? Почему так считаете?
2. То, что вы узнали на уроке вам пригодится в жизни?
3. Почему герои сказки справились с трудностями?
  - Какие пословицы подходят к сказке?
(Один в поле не воин.  Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.  Не
потопаешь – не полопаешь.)
4. Работая в парах, соберите пословицу, расставив слова в соответствии
цифрам:
(раздать детям  карточки
Один -      за         всех,      все -       за     одного.)
(на обратной стороне  1, 2, 3, 4, 5, 6.)

VI. Словесное оценивание.
1.Чья работа на уроке понравилась? Оцените работу соседа.
2. У: Репка приготовила шуточные рожицы – веселую и грустную; подойдите к
какой вам хочется,  и объясните свой выбор.


title: Презентация "Move in!" 5 класс

extracted_text:
Move in!
Ковалева Валентина Александровна, учитель английского языка ГБОУ CОШ №450 Курортного района Санкт-Пербурга.
Move in!
Remember some rules:- Don’t shout! - Sit straight! - Don’t sleep! - Hands up! - Smile!

   Bedroom       Bathroom
Kitchen                 Living room
Bedroom
Bed
Desk
Bookcase
 Lamp
Wardrobe
Books
       Carpet
Bathroom
Washbasin
Bath
Toilet
Mirror
Kitchen

Table
           Fridge
     Chairs
Coocker
          Sink
Living room

   Window
      Sofa
Paintings
    Armchair
 Coffee      table
There is/There are
There is/There are
Упражнения на закреплениеВставьте there is / there are:
……………… some balls there.
……………… a black car near the house.
……………… shelves on the wall.
……………… juice in the glass.
……………… a hen and four chickens in the cage. ……………… no table in the room.

……………… many trees in the park.
……………... not a picture on the page
Выберите правильный перевод предложения:There is a cake on the plate.    а) Торт на тарелке.  б) На тарелке торт.The pen is in the pencil box.    а) ручка в пенале.     б) В пенале ручка.3.  The toys are in the box.    а) Игрушки в коробке.  б) В коробке игрушки.There are books on the shelf.     а) На полке книги.    б) Книги на полке