title: Технологическая карта урока "Повторение строевых упражнений, методики проведения ОРУ на месте.Развитие скоростных и скоростно-силовых качеств" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта
                      по физической культуре в 4 классе

Дата проведения: 24.09.2015 г.
Раздел программы: Гимнастика.
Тема урока: Повторение строевых упражнений  ,  методики  проведения  ОРУ  на
месте. Развитие скоростных и скоростно-силовых качеств.
Цель  урока:  .  Закрепление  строевых  приемов  и  терминологии  во   время
проведения ОРУ .
Задачи урока:
предметные:
    *  Совершенствовать  технику  перестроения   и   поворотов   на   месте,
      сформировать навыки в проведении ОРУ на месте
    * Совершенствовать умения выполнять комплекс упражнений на 32 счета
    * Развивать физические качества: скорость и  скоростно  - силовые
метапредметные:
    * Развивать умение контролировать и давать оценку своим действиям.
    * Формировать умение общаться со сверстниками в группе.
личностные:
    * Воспитывать нравственные, интеллектуальные, волевые качества.
    *   Формировать   знания   и   умение   выполнять    самоконтроль    для
      здоровьесбережения.
    * Воспитывать дисциплинированность,  внимание,  самостоятельность,  силу
      воли, дружелюбие.
Тип урока: комбинированный
Условия проведения: спортивный зал.
Материально-техническое обеспечение: Мяч , скакалка,   свисток,  вопросы  по
теме «Гимнастика»
 Провел: учитель физической культуры МАОУ СОШ №154,  группы  №28  ГБОУ  ДПО
ЧИППКРО Орлов Р.А.

|1. Вводно-подготовительная часть.                            |                                                            |
|Цель: обеспечить психологическую и морфофункциональную       |                                                            |
|готовность обучающихся к решению задач основной части урока и|                                                            |
|достижению его целевой установке, смотивировать обучающихся  |                                                            |
|на положительный результат.                                  |                                                            |
|1.1. Организационный момент.                                 |                                                            |
|Задачи:                                                      |                                                            |
|1. Начальная организация обучающихся.                        |                                                            |
|2. Создание целевой установки на уроке.                      |                                                            |
|3. Обеспечение внимания, дисциплины, собранности.            |Речевка для поднятии мотивации и раскрепащенности           |
|4. Регулирование эмоционального состояния, создание          |                                                            |
|благоприятных психических и эмоциональных условий            |                                                            |
|взаимодействия учителя и обучающихся.                        |                                                            |
|5. Психологическая настройка на предстоящую деятельность.    |                                                            |
|Деятельность      |Деятельность    |Дозировка |ОМУ           |УУД                                                         |
|учителя           |обучающихся     |          |              |                                                            |
|Организует        |Строятся в одну |1 мин.    |Строевая      |Коммуникативные УУД: Взаимодействуют во время построения в  |
|построение,       |шеренгу..       |          |стойка: пятки |шеренгу и выполнения команд. Умение слушать, координировать |
|проверяет         |Внимательно     |          |вместе,       |действия.                                                   |
|готовность        |слушают учителя |          |носочки врозь,|Регулятивные УУД:                                           |
|обучающихся к     |задают вопросы. |          |подбородок    |Анализировать и объективно оценивать результаты собственного|
|уроку             |                |          |приподнят,    |труда, находить возможности и способы их улучшения;         |
|(соответствующая  |                |          |видеть грудь 4|                                                            |
|форма одежды),    |                |          |человека,     |                                                            |
|ставит задачи,    |                |          |правое ухо    |                                                            |
|раскрывает        |                |          |чуть выше     |                                                            |
|содержание урока. |                |          |левого.       |                                                            |
|Беседа о          |                |2 мин.    |              |Познавательные УУД:                                         |
|гимнастике:       |Гимнастика      |          |              |Планировать занятия гимнастикой в режиме дня, организовывать|
|                  |спортивная,     |          |Включить в    |отдых и досуг с использованием средств физической культуры; |
|Для чего нужна    |художественная, |          |деятельность  |Регулятивные УУД:                                           |
|гимнастика? Какие |акробатика.     |          |обучающихся.  |Умения организовывать собственную деятельность, выбирать и  |
|виды есть в       |                |          |              |использовать средства для достижения её цели;               |
|гимнастике?       |                |          |              |Умения активно включаться в коллективную деятельность,      |
|                  |Перекат, кувырок|          |              |взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей. |
|Какие             |назад, кувырок  |          |              |Выполнять Строевые  команды ,контролировать свои действия.  |
|акробатические    |вперед, стойку  |          |              |                                                            |
|упражнения вы уже |на лопатках     |          |              |                                                            |
|умеете делать?    |                |          |              |                                                            |
|                  |                |          |              |                                                            |
|                  |                |          |              |                                                            |
|Давайте           |                |          |              |                                                            |
|сформулируем цели |Проводить       |          |              |                                                            |
|на урок?          |самоконтроль    |          |              |                                                            |
|                  |своему          |          |              |                                                            |
|Сегодня на уроке  |организму.      |          |              |                                                            |
|мы будем          |                |          |              |                                                            |
|совершенствовать  |                |          |              |                                                            |
|свои знания в     |                |          |              |                                                            |
|технике выполнения|                |          |              |                                                            |
|строевых упр. И   |                |          |              |                                                            |
|Методике          |                |          |              |                                                            |
|проведения ОРУ    |                |          |              |                                                            |
|                  |                |          |              |                                                            |
|1.2. Разминка.                                               |                                                            |
|Цель: обеспечение мотивации и принятие обучающимися цели     |                                                            |
|учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных     |                                                            |
|знаний и умений.                                             |                                                            |
|Задачи:                                                      |                                                            |
|1. Всесторонняя подготовка организма обучающихся (центральной|                                                            |
|нервной, сердечно-сосудистой систем, вегетативных функций,   |                                                            |
|опорно-двигательного аппарата).                              |                                                            |
|2. Подготовка группы мышц , которые будут участвовать в      |                                                            |
|решении двигательных задач основной части урока.             |                                                            |
|3. Обеспечение решения специфических задач основной части    |                                                            |
|урока:                                                       |                                                            |
|совершенствование комплекса упражнений типа "ритмика";       |                                                            |
|повторение методики проведения ОРУ на месте                  |                                                            |
|развивать физические качества:  скорость и скоростно -силовые|                                                            |
|формирование установки обучающихся на игровую познавательную |                                                            |
|деятельность.                                                |                                                            |
|Средства:                                                    |                                                            |
|Строевые упражнения (построения, перестроения, повороты).    |                                                            |
|различного рода ходьба: на носках, пятках, перекатом с пятки |                                                            |
|на носок, другими способами.                                 |                                                            |
|Подготовительные упражнения.                                 |                                                            |
|Общеразвивающие упражнения .                                 |                                                            |
|Критерии результатов: готовность обучающихся к активной      |                                                            |
|учебно-познавательной деятельности на основе опорных знаний. |                                                            |
|Деятельность      |Деятельность    |Дозировка |ОМУ           |УУД                                                         |
|учителя           |обучающихся     |          |              |                                                            |
|Организует        |Выполняют       |2 мин.    |Команды:      |Коммуникативные УУД: Взаимодействуют во время перестроения в|
|выполнение        |команды         |          |"становись!", |колонны. Умение слушать, координировать действия.           |
|строевых          |поворотов на    |          |"равняйсь!",  |Регулятивные УУД:                                           |
|упражнений        |месте,          |          |"смирно!",    |Анализировать и объективно оценивать результаты собственного|
|(команд).         |перестроений из |          |"вольно!",    |труда, находить возможности и способы их улучшения;         |
|Построение,       |одной шеренги в |          |"налево!",    |Выполнять строевые команды, перестроения различными         |
|перестроения в две|две и обратно,. |          |"направо",    |способами, контролировать свои личностные действия.         |
|шеренги, в колонны|                |          |"кругом!",    |Стихотворение: Стоял ученик на развилке дорог, где право,   |
|                  |                |          |"шагом марш!",|где лево, понять он не мог. Но вдруг ученик в голове        |
|                  |                |          |«на           |почесал, той самой рукою, которой писал, и мячик держал,    |
|                  |                |          |первый-второй»|полы подметал, ложку держал и страницы листал. «Победа»,-   |
|                  |                |          |,             |раздался ликующий крик! Где право, где лево узнал ученик.   |
|Ходьба.    Бег .  |                |5 мин.    |Разминка      |Коммуникативные УУД: Взаимодействуют во время  выполнения   |
|                  |                |          |выполняется   |упражнений вместе . Умеют слушать счет и выполнять движения |
|- ходьба на месте |                |          |поточным      |в такт.                                                     |
|- ходьба на носках|Передвижения   :|          |методом.      |Познавательные УУД:                                         |
|- поднимание на   |- по диагонали  |          |              |- представлять физическую культуру как средство укрепления и|
|носках – руки в   |-противоходом   |          |              |сохранения здоровья,  физического развития и физической     |
|стороны, вверх    |-через центр    |          |              |подготовки человека; характеризовать физическую нагрузку по |
|-переход на       |-змейкой        |          |              |показателю частоты пульса, регулировать её напряжённость во |
|пятки-руки за     |                |          |              |время занятий.                                              |
|головой.          |-скрестным шагом|          |              |                                                            |
|Бег с изменением  |-подскок        |          |              |                                                            |
|направления и     |-приставным     |          |              |                                                            |
|способом          |                |          |              |                                                            |
|передвижения      |                |          |              |                                                            |
|                  |                |          |              |                                                            |
|                  |                |          |              |                                                            |
|                  |                |          |              |                                                            |
|2. Основная часть.                                           |Выполнение упражнений под счет                              |
|Цель: обеспечение активной учебной работы обучающихся для    |Умение четко и грамотно подавать команды                    |
|получения теоретических и практических знаний  в процессе    |Следить за аудиторией.                                      |
|урока.                                                       |Контролировать темп и амплитуду во время ОРУ                |
|Задачи:                                                      |Одновременно останавливать упражнение                       |
|, сформировать навыки в проведении ОРУ на месте              |Одновременно начинать ОРУ                                   |
|Совершенствовать умения выполнять комплекс упражнений на 32  |Подбирать доступные упражнения                              |
|счета,                                                       |Проявлять инициативу перед аудиторией                       |
|                                                             |Следить за внешними признаками.                             |
|                                                             |                                                            |
|Средства:                                                    |                                                            |
|Общеразвивающие  упражнения                                  |                                                            |
|разнообразные виды физических упражнений, которые            |                                                            |
|обеспечивают эффективное решение поставленных задач.         |                                                            |
|развитие познавательной деятельности при ответах на вопросы  |                                                            |
|Критерии результативности:                                   |                                                            |
|активные действия обучающихся и овладения способами действий.|                                                            |
|правильность и точность  выполнения упражнения.              |                                                            |
|                                                             |                                                            |
|                                                             |                                                            |
|                                                             |                                                            |
|                  |                |          |              |                                                            |
|                  |                |          |              |                                                            |
|Деятельность      |Деятельность    |Дозировка |ОМУ           |УУД                                                         |
|учителя           |обучающихся     |          |              |                                                            |
|1.Организует      |Выполняют       |25 мин.   |Выполняют ОРУ |Познавательные УУД:                                         |
|перестроение в три|команды учителя |          |под счет      |- представлять физическую культуру как средство укрепления и|
|шеренги и         |. Задают        |          |Четко и       |сохранения здоровья,  физического развития и физической     |
|демонстрирует     |вопросы.        |          |красиво       |подготовки человека; понимать и воспринимать на слух        |
|методику          |Проводят свои   |          |              |словесные указания учителя и «тренера» в группах,           |
|проведения ОРУ на |упражнения      |          |              |характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты   |
|месте под счет.   |согласно учебным|          |              |пульса, регулировать её напряжённость во время занятий      |
|Проговаривает     |требованиям.    |          |              |Регулятивные УУД:                                           |
|команды.          |С многократным  |          |              |Анализировать и объективно оценивать результаты собственного|
|С ситуацией успеха|выполнением     |          |              |труда, находить возможности и способы их улучшения;         |
|корректирует      |разучивают ОРУ  |          |              |Выполнять акробатические упражнения, контролировать свои    |
|учащихся.         |на 32 счета  .  |          |              |действия согласно инструкции.                               |
|Показывает и      |Контролируют    |          |              |Личностные УУД: принимать и соблюдать учебную задачу,       |
|разучивает        |свое состояние  |          |              |ориентация на выполнение моральных норм, регулирующих       |
|постепенно ОРУ на |внешними        |          |              |поведение в группе и классе, быть тактичным и уважительным в|
|32 счета.         |признаками.     |          |              |работе группы                                               |
|                  |Соблюдают       |          |              |Коммуникативные УУД:                                        |
|                  |правила         |          |              |формируем умение слушать ,видеть и понимать других.         |
|2.Организует      |выполнения      |          |              |умение работать в паре и группе.                            |
|перестроение в две|учебно-тренирово|          |              |Обсудить ход предстоящей разминки. Деятельность направлена  |
|шеренги.          |чного задания.  |          |Задание       |на продуктивное взаимодействие при проведении разминки как  |
|Рассказывает      |Соблюдают счет в|          |выполнять по  |со сверстниками при работе в парах, так и учителем.         |
|учебно- игровое   |игре.           |          |сигналу       |                                                            |
|задание           |                |          |учителя и     |                                                            |
|«Догонялочки».Зада|                |          |строго по     |                                                            |
|ет вопросы: Какие |                |          |прямой.       |                                                            |
|физические        |Соблюдать       |          |              |                                                            |
|качества          |правила игры.и  |          |              |                                                            |
|развиваются в этом|Т.Б.            |          |              |                                                            |
|задании.          |                |          |              |                                                            |
|3. Организовать   |Гибкость,сила,ко|          |              |                                                            |
|подвижную игру    |ординация,скорос|          |              |                                                            |
|«Удочка»          |ть,скоростно-сил|          |              |                                                            |
|Объяснить правила |овые.           |          |              |                                                            |
|игры. Задать      |                |          |              |                                                            |
|вопросы .А какие  |                |          |              |                                                            |
|физические        |                |          |              |                                                            |
|качества          |                |          |              |                                                            |
|необходимы в      |                |          |              |                                                            |
|гимнастике?       |                |          |              |                                                            |
|                                                             |                                                            |
|                                                             |                                                            |
|3. Заключительная часть.                                     |                                                            |
|Цель: приведение организма в оптимальное для последующей     |                                                            |
|деятельности функциональное состояние и создание установки на|                                                            |
|эту деятельность, постепенное снижение функциональной        |                                                            |
|активности организма и приведение его в относительно         |                                                            |
|спокойное состояние.                                         |                                                            |
|Задачи:                                                      |                                                            |
|1. Снижение физиологического возбуждения и излишнего         |                                                            |
|напряжения отдельных групп мышц.                             |                                                            |
|2. постепенное приведение организма обучающихся в            |                                                            |
|относительно спокойное состояние (снятие физической и        |                                                            |
|физиологической напряженности).                              |                                                            |
|3. Снижение активности сердечно-сосудистой, дыхательной и    |                                                            |
|нервной системы до нормы.                                    |                                                            |
|4. Подведение итогов учебной деятельности, с оценкой учителя |                                                            |
|и самооценкой результатов деятельности обучающихся.          |                                                            |
|5. Организованное завершение занятия.                        |                                                            |
|Средства:                                                    |                                                            |
|                                                             |                                                            |
|Упражнения на расслабление мышц.                             |                                                            |
|Игровые задания на внимание и на координацию.                |                                                            |
|Деятельность      |Деятельность    |Дозировка |ОМУ           |УУД                                                         |
|учителя           |обучающихся     |          |              |                                                            |
|Организует        |Строятся в  три |30 сек.   |              |                                                            |
|построение        |шеренги         |          |              |                                                            |
|обучающихся.      |                |          |              |                                                            |
|Проводит          |Выполнение      |5 мин.    |Строго        |Познавательные УУД:                                         |
|упражнения на     |упражнений на   |          |соблюдать     |- представлять физическую культуру как средство укрепления и|
|восстановление и  |восстановление  |          |методические  |сохранения здоровья,  физического развития и физической     |
|расслабление      |дыхания:        |          |рекомендации  |подготовки человека; характеризовать физическую нагрузку по |
|организма.        |1. И.П. - о.с., |          |по выполнению |показателю частоты пульса, регулировать её напряжённость во |
|                  |руки в стороны -|          |упражнений на |время занятий.                                              |
|                  |вверх.          |          |восстановление|Регулятивные УУД:                                           |
|                  |1-3 - полунаклон|          |дыхания.      |Принимать и сохранять учебную задачу                        |
|                  |вперед, спина   |          |              |                                                            |
|                  |круглая, руки   |          |              |                                                            |
|                  |вперед - вниз - |          |              |                                                            |
|                  |выдох;          |          |              |                                                            |
|                  |4-5 пауза;      |          |              |                                                            |
|                  |6-8 вдох.       |          |              |                                                            |
|                  |вернуться в и.п.|          |              |                                                            |
|                  |2. И.П. - о.с,  |          |              |                                                            |
|                  |руки на пояс.   |          |              |                                                            |
|                  |1-2 - голову    |          |              |                                                            |
|                  |вниз, локти     |          |              |                                                            |
|                  |вперед - выдох; |          |              |                                                            |
|                  |3-4 - поднять   |          |              |                                                            |
|                  |голову, отвести |          |              |                                                            |
|                  |локти назад -   |          |              |                                                            |
|                  |вдох.           |          |              |                                                            |
|                  |Выполнить 3-4   |          |              |                                                            |
|                  |раза.           |          |              |                                                            |
|                  |3. И.П. - о.с,  |          |              |                                                            |
|                  |руки вверх.     |          |              |                                                            |
|                  |1 - наклон      |          |              |                                                            |
|                  |вправо, выдох;  |          |              |                                                            |
|                  |2 - и.п., вдох; |          |              |                                                            |
|                  |3-4 - то же     |          |              |                                                            |
|                  |влево.          |          |              |                                                            |
|Рефлексия.        |Обучающиеся     |2 мин.    |Отметить      |Личностные УУД:                                             |
|Вспомните тему    |анализируют свою|          |лучших ребят. |Осваивать начальную форму познавательной и личностной       |
|нашего урока.     |работу.         |          |              |рефлексии                                                   |
|Удалось достичь   |                |          |              |Регулятивные УУД:                                           |
|поставленных      |                |          |              |Адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей           |
|целей. Что удалось|                |          |              |                                                            |
|на уроке, что не  |                |          |              |                                                            |
|удалось?          |                |          |              |                                                            |
|Оцените свою      |                |          |              |                                                            |
|работу на уроке.  |                |          |              |                                                            |
|Подведение итогов |                |          |              |                                                            |
|урока, оценивание |                |          |              |                                                            |
|работы класса в   |                |          |              |                                                            |
|целом (над чем ещё|                |          |              |                                                            |
|необходимо        |                |          |              |                                                            |
|работать).        |                |          |              |                                                            |
|Д/задание:        |Составить ОРУ на|30 сек.   |              |                                                            |
|                  |32 счет         |          |              |                                                            |
|Благодарит        |Организованной  |          |              |Кричалка: Все ребята молодцы! Занимались для души           |
|обучающихся за    |покидают с/з    |          |              |Мы закончили урок! Прозвенит сейчас звонок!                 |
|урок.             |                |          |              |                                                            |


Презентация "Внеклассное занятие по русскому языку" 5 класс


title: Тест "Глаголы и глагольные обороты с предлогами" 9 класс

extracted_text:
Глаголы и глагольные обороты с предлогами.
Выберите правильный вариант. Variant 1
1.His mother complains …. his constant use of the mobile.
a) of                         b)in                       c) to
2.I don’t think Alec is ill, I suppose he is tired ….watching too many TV programmes.
a) in                          b)of                       c) to
3.I apologize ….being so late.
a) for                         b) about                 c) from
4.Ronald is used ….working with different tools.
a) for                         b) of                      c) to
5.The noise in the next room prevented me ….learning the poem by heart.
a)from                          b) of                       c) in
6.The tourists thanked their guide ….helping them.
a)about                         b) to                       c) for
7.My little brother is capable ….running very fast.
a) in                             b) of                       c)for
8.We are not going to participate …decorating the hall.
a) to                             b)in                       c)of
9.Why are you blaming me ….losing the match?
a) for                            b)about                  c)in
10. We all dream ….taking part in the dancing competition.
a) in                             b)for                      c) about

Глаголы и глагольные обороты с предлогами.
Выберите правильный вариант. Variant 1
1.His mother complains …. his constant use of the mobile.
a) of                         b)in                       c) to
2.I don’t think Alec is ill, I suppose he is tired ….watching too many TV programmes.
a) in                          b)of                       c) to
3.I apologize ….being so late.
a) for                         b) about                 c) from
4.Ronald is used ….working with different tools.
a) for                         b) of                      c) to
5.The noise in the next room prevented me ….learning the poem by heart.
a)from                          b) of                       c) in
6.The tourists thanked their guide ….helping them.
a)about                         b) to                       c) for
7.My little brother is capable ….running very fast.
a) in                             b) of                       c)for
8.We are not going to participate …decorating the hall.
a) to                             b)in                       c)of
9.Why are you blaming me ….losing the match?
a) for                            b)about                  c)in
10. We all dream ….taking part in the dancing competition.
a) in                             b)for                      c) about
Глаголы и глагольные обороты с предлогами.
Выберите правильный вариант. Variant 2
1.We are tired ….washing up ourselves.
a)of           b)in               c)about
2.I’m sure the children are looking forward…their travelling to the sea.
a)for          b) from           c) to
3.The school team succeeded …winning the competition.
a)of            b)in               c)about
4.The neighbour blamed the boys …breaking the window in his cottage.
a)for           b)about          c)to
5.My parents object …my working on the computer.
a)from         b)to               c) of
6.My sister have always been interested …collecting Barbie dolls.
a)in             b)to               c) about
7.We are not used ..learning long texts by heart.
a) in            b)of               c) to
8.Justin stopped us …buying that camera.
a)to             b)for              c) from
9.He is guilty …spreading such rumours.
a)for            b)of                c)in
10.My friends really succeed …learning French.
a) of            b)to                c) in

Глаголы и глагольные обороты с предлогами.
Выберите правильный вариант. Variant 2
1.We are tired ….washing up ourselves.
a)of           b)in               c)about
2.I’m sure the children are looking forward…their travelling to the sea.
a)for          b) from           c) to
3.The school team succeeded …winning the competition.
a)of            b)in               c)about
4.The neighbour blamed the boys …breaking the window in his cottage.
a)for           b)about          c)to
5.My parents object …my working on the computer.
a)from         b)to               c) of
6.My sister have always been interested …collecting Barbie dolls.
a)in             b)to               c) about
7.We are not used ..learning long texts by heart.
a) in            b)of               c) to
8.Justin stopped us …buying that camera.
a)to             b)for              c) from
9.He is guilty …spreading such rumours.
a)for            b)of                c)in
10.My friends really succeed …learning French.
a) of            b)to                c) in


title: Мастер – класс "Ключом ко всякой науке является вопросительный знак"

extracted_text:
Мастер – класс

     Цель: обучать самостоятельному  изготовлению изделия, следуя
инструкции
 учителя.
   - Развивать у детей способность работать руками, приучать к точным
 движениям пальцев, развивать память.
   - Воспитывать у детей аккуратность, внимательность,
дисциплинированность.

           «Ключом ко всякой науке является вопросительный знак».
      Бесспорно,  вопросительный знак  нужен  для  создания  вопросительного
предложения. Именно вопрос побуждает нас к  поиску   какой  -  либо  истины.
Например, малыш, начиная познавать окружающий мир,  задает  вопросы:  зачем?
Почему? Как? Сейчас и мы пойдем по пути маленького исследователя.

            Предлагаю вам, ребятки, интересные загадки.
            Кто ответ к загадке знает – быстро руку поднимает.
            Кто с анатомией знаком, тому загадки нипочем.
            Кто загадку отгадает, тот жетончик получает.
            А жетонов соберешь – приз с собою заберешь.

      Начнем с разминки:
      К вкусной пище он привык.
      Орган вкуса – наш …..                                  Язык

      Этот орган кровь толкает,
      Орган главный, каждый знает,
      А внутри есть клапан -  «дверца»,
      Что за орган? Это - ….                           Сердце

      Организму он – опора,
      Но его страшнее нет,
      Он в ужастиках встречается,
      Называется….                                     Скелет

            - Хором вы отвечаете хорошо, а индивидуально?
      (после отгадки прикрепляются на доску названные части тела в  лепестке
цветка)
      Мы на них стоим и пляшем.
      Ну а если им прикажем,
      Нас они бегом несут.
      Подскажи, как их зовут?                            Ноги

      У двух матерей, по пять сыновей,
      одно имя всем.                              Пальцы

      Горшочек умен, семь дырочек в нем.      Голова

      Две ходули, два махала,
      Два смотрела, одно кивало.                    Человек

      - У нас получился  человек,  объект  живой  природы.  Для  полноценной
жизнедеятельности ему необходимы  определенные  условия.  Человек,  особенно
маленький,  требует  постоянной  заботы,  внимания,  (а  теперь  переверните
рисунок и прикрепите его, проходите на свои места).
       Не зря говорят: дети –  это цветы жизни. Посмотрите, как они  похожи:
дети и цветы. А ведь цветы тоже требуют ухода, определенных условий:  тепла,
солнечного света, чистой  воды  и  воздуха,  т.е.  и  для  человека,  и  для
растения важна  благоприятная окружающая среда, забота, оберегание.

Настоящий друг везде
Верен в счастье и беде;
Грусть твоя его тревожит,
Ты не спишь – он спать не может
И во всем, без дальних слов,
Он помочь тебе готов.
                                    ( В. Шекспир)

Каждому человеку нужен друг. Сегодня мы будем делать бумажную куклу «
Берегиня» которой можно доверить свои тайны.

А делать мы ее будем без ножниц, самостоятельно, но следуя моим
инструкциям, будем развивать Ваши руки, приучать их точным движениям.

1.Организующий вид помощи: Не торопитесь, посмотрите внимательно как я это
делаю!
2. Стимулирующий вид помощи: Правильно, молодец!
3. Разъясняющий вид помощи: Уточнение действий в ходе выполнения задания.
а) Берем лист бумаги сгибаем его пополам (1-2 листа)
б)Чего не хватает посмотрите.
в) Рисуем лицо: глаза, нос, рот.
г) А как друг без имени? Давайте назовем его.
д) Всем спасибо!


title: Конспект урока "Будь воспитанным" 4 класс

extracted_text:
             Конспект урока по этической грамматике  в 4 классе
                         по теме «Будь воспитанным»

Цель: повышение воспитанности учащихся

   Задачи:
       – выяснить, как соотносятся мораль, воспитанность и этикет,
       – обсудить  к чему приводят незнания правил этикета, какие нормы
         нельзя забывать;
       – научить учеников критически относиться к своим поступкам и
         поступкам других детей.

   Ход урока
I. Вступительная часть
1. Приветствие

   Ученик: Придумано кем-то
   Просто и мудро
   При встрече здороваться:
   -Доброе утро! (к учителю)
   Доброе утро
   Солнцу и птицам.
   Доброе утро
   Улыбчивым лицам. (Поворачивается к детям)
   И каждый становится
   Добрым, доверчивым…
   Доброе утро
   Длится до вечера.

   Учитель. При встрече мы говорим друг другу: "Доброе утро", "Добрый
день", "Добрый вечер". Эти приветствия немного волшебные, не так ли? Они
словно говорят: "Я желаю тебе добра"!
Согласен ли ты с утверждениями?

   ІІ. Основная часть

Работа в группах:
   1 группа. «Толкователи».
   Задание: истолковать значения слов: добро, доброта, милосердие,
воспитанный.
2 группа. «Сказочники».
   Задание: объяснить значение слов «Добро» и «Зло»  с использованием
примеров из  сказок.
По окончании подготовки группы выступают с докладами.
   Учитель:
   Слово "добрый" имело значение "крепкий", "сильный". Не случайно
защитника Руси называли Добрыней. Позже это слово стало оценивать человека
по внешнему виду. Впоследствии оно стало означать "богатый". Раньше
называли детей именами Доброслав, Добромысел, это значило, что у них будет
светлая судьба.
Поступки - наши действия. Далеко не все наши действия можно назвать
моральными поступками.
Грубость, неуважительное отношение к людям – признак плохого воспитания.
   Невоспитанными, злыми, грубыми с родителями, со своими товарищами и
совсем незнакомыми людьми бывают не только мальчики, но и девочки.

   Игра «Стоп - красный свет».
   Вы знаете, что когда горит красный свет светофора, идти нельзя-опасно.
Вот и по отношению к людям надо помнить о таком сигнале. Он загорается
тогда, когда человеку неприятно, обидно, больно.
   Я буду рассказывать маленькие эпизоды, а вы, как только заметите
неэтичное поведение, говорите быстро: «Стоп – красный свет».
   1. Шли по улице две девочки, а на встречу им шла группа студентов, среди
      которых были люди разных национальности: негры, вьетнамцы, болгары.
      «Ой, смотри, какой черный!- сказала одна из них, указывая пальцем на
      негра.
   2. Два мальчика о чем-то увлеченно спорили в автобусе и так громко, что
      все стали на них оглядываться.
   3. Таня с Наташей очень любили шушукаться, когда находились с другими
      ребятами.
   4. Девочка, войдя в автобус с мороженым, устроившись у двери, аппетитно
      начала облизывать лакомство.
   5. Мальчик крикнул прохожему: «Скажите, сколько сейчас часов?»
   Молодцы.

   Учитель.
    – Скажите, как, по вашему мнению, соотносятся добро и воспитанность?
      (Дети приходят к заключению, что в основе воспитания, хороших манер
      лежит уважение к другим людям, желание им добра)
    – А как соотносятся наши действия и поступки с нашим воспитанием?
      (Воспитанный человек старается вести себя хорошо, и совершать
      моральные поступки)

  Сценка «Гость».
   В роли Гостя, и в роли Хозяина – дети. Хозяин занимается в своей комнате
какими-то - делами (например, рисует). К «двери» подходит Гость и звонит.
Хозяин отрывается от своего дела, идет открывать. (Сценка заранее не
готовится). Дети разбирают ситуацию.
   - С каким выражением он открывает дверь? Как приветствует гостя? Как он
встречает его? И как чувствует себя в это время гость?
   Хозяин должен быть приветливым и тактичным.

   ІІІ. Завершающая часть.

1. Работа в группах. В каждой команде на парте бумага, на которой
нарисовано солнышко.
   [pic]
   Дописать в лучики солнца  предложение: Воспитанный человек …
      ✓ Думает не только о себе, но и о других людях
      ✓ Старается не мешать другим людям,
      ✓ Приходит на помощь,
      ✓ Вежлив и тактичен.
      ✓ Соблюдает этикет (правила поведения в обществе).
      ✓ Уважает других людей,
      ✓ Терпимо относится к окружающим,
      ✓ Имеет чувство собственного достоинства
      ✓ Серьёзно относится к своему делу,
      ✓ Добросовестно и качественно выполняет свои обещания
      ✓ Доброжелательно настроен к окружающим
      ✓ Умеет скрывать свои эмоции, когда нужно.
      ✓ Сдержан и корректен.
      ✓ Честен как перед собой, так и перед другими людьми.
      ✓ Не побоится признать свою вину и извиниться.

   Подведение итогов урока.
   Литература
   1. Бушелева Б.В. «Поговорим о воспитанности»: М. «Просвещение»,1988г.
   2. «Методические рекомендации к программе «ОЗОЖ» (для начальных классов
      общеобразовательных школ): Саратов, 1999г.
   3. Пикулева Н.В. «О вежливости – с вами вместе. Слово на ладошке»: М.
      «Новая школа», 1994г.
   4. Шемшурина А.И. «Этическая грамматика в начальных классах»: М. «Школа-
      Пресс», 1998г.


title: Презентация "Теорема о площади треугольника, теоремы синусов и косинусов" 9 класс

extracted_text:
Теорема о площади треугольника, теоремы синусов и косинусов
Проверка домашней работы
№ 1013 (б)
№ 1014 (а)
Дано:
Найти: sin α
Решение:
sin²α + cos²α = 1
Ответ:
Дано:
Найти: cos α
Решение:
sin²α + cos²α = 1
Ответ:
№ 1015 (а)
Дано: cos α = 1
Найти: sin α, tg α
Решение:
sin²α + cos²α = 1
sin²α + 1² = 1, sin²α = 0
sin α = 0
tg α = 0 ÷ 1 = 0
Ответ: sin α = 0, tg α = 0.

№ 1016
sin 120º
= sin (180º - 60º)
= sin 60º
cos 120º
= cos (180º - 60º)
= – cos 60º
Вычислить самостоятельно: sin 135º, cos 135º, tg 135º
sin 135º
= sin (180º - 45º)
= sin 45º
cos 135º
= cos (180º - 45º)
= – cos 45º
Теорема о площади треугольника
Площадь треугольника равна половине произведения двух его сторон на синус угла между ними.
Дано: ∆ ABC
           BC = a, CA = b
           S – площадь

Доказать:
Доказательство:
Дополнительное построение: Cxy, B    Cx,
h     a

A
C
B
b
c
a
h
y
x

Теорема синусов
Стороны треугольника пропорциональны синусам противолежащих углов.

A
B
C
a
b
c
Дано: ∆ ABC
           AB = c, BC = a, CA = b

Доказать:
Доказательство:

(1)
(2)
(1), (2)

Теорема косинусов
Квадрат стороны треугольника равен сумме квадратов двух других сторон минус удвоенное произведение этих сторон на косинус угла между ними.

A
C
B
b
c
a
y
x
Дано: ∆ ABC
           AB = c, BC = a, CA = b
Доказать:
Доказательство:
Дополнительное построение: Axy:
B (c; 0), C
(c; 0)
BC² = a² =

1

№ 1020 (а)
Дано: ∆ ABC
           AB =         см, AC = 4 см

Найти: S
Решение:
см²
Ответ:
см².
№ 1022
Дано: ∆ ABC
           S = 60 см², AC = 15 см

Найти: AB
Решение:

см
Ответ: AB = 16 см.
4
1


title: Контрольная работа "Неправильные глаголы"

extracted_text:
Вариант 1

№1 Впишите пропущенные формы глагола.
1) Be                        …………….                  …………….
2)…………….          …………….                      found
3)…………….                flew                        …………….
4) Write                    …………….                  …………….
5)…………….                 sat                         …………….
6) Tell                      …………….                 …………….
7)…………….         …………….                       worn
8)…………….              thought                     …………….
9)…………….         …………….                       made
10)…………….              smelt                       …………….

№2 Исправь ошибки и перепиши правильно.
Du-done-did –есть, иметь
Knew-knaw-knawn - учить
Meik-meid-mede - делать
Anderstend-undirstud-understud - принимать
Laid-ley-leid- лгать

№3 Выберите правильный вариант ответа.
She … born in April 1995.
were   b) is   c) was

My parents and I … abroad last summer.
go     b) went   c) gone
I … my granny many years ago, in my childhood
seen    b) saw  c) see
Natalie usually … dinner at two o’clock every day.
have   b) has   c) had
Yesterday I … to the theater
go       b) went    c) gone
The guests … “good-bye” and left the house yesterday.
say      b) said     c) tell
I … many rules at school last year.
learn    b) learned c) are learned
He … every five days.
swim     b) swam    c) swims
My little sister … pets every few weeks.
buy        b) bought     c) is buying
My family … early yesterday.
ate         b) eat            c) eaten

№4 Поставьте данный в скобках глагол в правильную форму, переведите предложения.
Last summer I ...(have)  a nice trip. I ...(be) in the village with my friend Melissa. My friend and I ... (catch) a butterfly, …(drink) orange juice and …(eat) a lot of ice-cream.
Yesterday I …(быть) at the swimming poll. I …(плавать) almost two hours.
When I usually … (идти) to school, I …(see) my friend Olga. Olga …(быть) born on the second of April.  She …(рассказать) me that she likes to …(читать).
Вариант 2

№1 Впишите пропущенные формы глагола.
1) Pay                       …………….                 …………….
2)…………….              broke                        …………….
3)…………….          …………….                      gone
4) Swim                    …………….                …………….
5)…………….               put                           …………….
6)…………….          …………….                      given
7) Cut                       ………….                     …………….
8)…………….              hurt                           …………….
9)…………….          …………….                      Drawn
10)…………….         …………….                     forgotten

№2 Исправь ошибки и перепиши правильно.
Wear-wor-wourn - одеваться
Chuse-chouse-chusen - выбирать
Bring- braucht-braucht - приносить
Spiik-spoky-spokin - болтать
Shown – shou-shown – демонстрировать

№3 Выберите правильный вариант ответа.
Two of my sister … born in May 1992.
were   b) is   c) was
I … to school yesterday, but today I am ill.
go     b) went   c) gone
I … this film last week.
seen    b) saw  c) see
My family usually … a picnic every year.
have   b) has   c) had
 I will … shopping tomorrow.
go       b) went    c) gone
Yesterday Teddy ...that it will be rainy today.
say      b) said     c) tell
I … this rule last year.
learn    b) learned c) are learned
My family and I  … every five days.
swim     b) swam    c) swims
I  … a present  for my little sister yesterday .
buy        b) bought     c) is buying
Every morning at 8 o’clock I  … sandwiches.
ate         b) eat            c) eaten

№4 Поставьте данный в скобках глагол в правильную форму, переведите предложения.
Every morning I …(получать) up at 7 o’clock. Then I wash my face and clean my teeth. At 7.30 a.m. I …(иметь) breakfast. After breakfast I …(одевать) my clothes. I …(петь) my favorite song while wearing.
I must to …(buy) a cake today. Because my elder sister …(have) a birthday party this evening.  I …(hear) from my parents that she would like to …(have) a new computer game.
I …(видеть) Tom three days ago. I …(идти) from the shop and …(встречать) him on the street. He asked me to …(посылать) a post-card to our grandmother. She would …(иметь) a birthday next week.


Презентация "Если мальчик любит мыло и зубной порошок, этот мальчик очень милый поступает хорошо"


title: Презентация "Орфография. Правописание гласных и согласных в корне, правописание приставок (Подготовка к ЕГЭ)"

extracted_text:
Орфография.
Правописание гласных и согласных в корне, правописание  приставок.
(Подготовка к ЕГЭ)

Егорова Елена Алексеевна, учитель русского языка и литературы БОУ «Тарская гимназия №1 им. А.М.Луппова»

1. Орфограммы в корне
 безударные  гласные
 согласные

непроверяемые ударением
проверяемые ударением
чередующиеся
сомнительные
непроизносимые
удвоенные
Проверяемые безударные гласные
Как проверить   безударные гласные в корне слова?

	1.Надо изменить форму слова или подобрать такое родственное слово, чтобы эта гласная была под ударением
        При подборе проверочного слова необходимо учитывать значение слова
           (стАрожил деревни – «стАрый житель»,   стОрожил деревню – «быть стОрожем» .

      ! Нельзя глагол совершенного вида проверять глаголом несовершенного вида на –ывать (-ивать): опоздать, раскроить (сов. в.) - но: опаздывать, раскраивать (несов. в.). Проверочные слова -поздний, кройка и т.п.

        2.Гласную в иноязычных словах на -емент (абонемент), -ировать (абонировать) проверяют    по словарю, сравни: абонЕмент - хотя абонировать, дезинфЕкция - хотя дезинфицировать.

Непроверяемые безударные гласные
 запомнить

Правописание чередующихся гласных зависит от

  ударения                без ударения
гор-   гореть   загорать
Но: пригарь (искл.)
2) клон-   наклониться   приклонить
3) зар-  заря  озарять  зарница
Но: зорянка  зоревать
4) твор-   творец
Но: утварь
5) плов- только в словах пловец и пловчиха, в остальных – а поплавок, плавучий.
Плывун в соответствии с произношением
  согласной на конце корня
лаг(а)- -лож-  полагать    положить
Но: полог (занавеска)
2) раст- -рос- -ращ-
растение  росли   выращенный
Но: отрасль (искл.)
росток (искл.) ростовщик (искл.)
на вырост (искл.) Ростислав (искл.)
3) скак- - скоч   скакать- вскочить
Но: скачок, скачу, скачи(те)
 суффикса А
1)Кас(а)- - кос(н)-   касаться-коснуться
2) бира- - бер-    мира- - мер-
    пира- - пир-   дира- - дер-
    тира- - тер-   стила- - стел-
    блиста- - блес(т)-   -ина, -има - -я
   жига- - жег(чь)   чита- - чет-
собирать-соберу  блистал-блеснул,  блестел
 выжигал-выжег    понимать-понять
расстилаться-расстелю
Но: сочетать, сочетание, чета, бракосочетание
  лексического значения
1) мак-  погружать в жидкость
обмакнуть
    мок-  пропускать в жидкость
непромокаемый плащ
2) равн-  сделать одинаковым
уравнять
    ровн-   сделать ровным, гладким
подровнять
Но: поравняться, равнение, равнина, всё равно.
Уровень, поровну, ровесник
Правописание согласных в корне
-Определите варианты корня (например: впере-меш-ку или впере-меж-ку).
-Учитывая значение слова, подберите к нему такое однокоренное слово, в котором согласная слышалась бы ясно: горох и фасоль лежали вперемешку = были перемешаны; поля и леса шли вперемежку = перемежаясь.
-Примечание. При выборе Ж—Ш в словах типа ложка, матрёшка проверочным будет уменьшительное (ложк-а - ложеч-ка; матрёшк-а — матрёшеч-ка) или однокоренное слово с чередованием Ж-Г (ковриж-ка, потому что ковриг-а).
Различайте!
-вперемеЖку (при чередовании ч.-л.: поля шли вперемежку с лугами) - переме-Жаясь; вперемеШку (кучей: рис лежал вперемешку с гречкой) — перемеШанный;
-измороЗь (снег) — мороЗный; измороСь (мелкий дождь) - мороСитъ;
-косТный (мозг, бульон и т.п. - всё, что относится к костям) - косТъ; косНый (без /и) -«отсталый» (косные взгляды), от глагола коснеть -- «остановиться в развитии»: коснеть в невежестве; косНоязычный — с трудом формулирующий свои мысли словами; косНеющий язык - у умирающего;
-яВственный (звук, смех и т.п. - то, что слышно, видно как наяву) - яВный; яСтва (без в)- «кушанья, угошенье», от глаг. ясти - «есть, кушать» (устар.);
-часТное (лицо, расследование и под.) - «неофициальное», часТная жизнь, участвовать (без в) - «быть частью какого-либо события» - часТь;
-искуСный (без m и второй с) - искус («испытание») + суффикс -н; искуССтво, искусственный - искус («испытание») + суффикс -ств-;
-наперСник, наперСница (слуга или служанка, которым господа поверяли свои любовные тайны, на груди которых, можно «поплакаться») - перси («грудь» - устар.);
-веЗти (товар; самолётом и т.п.) - веЗу; веСти (помогать идти) - словарное;
-дуЖка (у ведра и т.п.) - дуЖечка, дуГа; дуШка (обращение к к.-л.) - дуШа;
-ровеСник—ровня, но сверсТник - словарное;
-блесТеть (что делать?), но блесНуть (что сделать?).

Необходимо запомнить слова:
-скоТч, интригаН, интригаНский, инциДент, прецеДент, констаТировать, дермаТин,сваДьба, лесТница, поруЧик, юриСконсульт, сКлянка;
-

Двойные согласные пишутся в корнях слов, на стыке частей сложносокращенных слов, на стыке приставки и корня, корня и суффикса.

В корнях русских слов  жж и сс : жжёт жужжать вожжи дрожжи можжевельник ссора, а также  Россия великоросс  российский, но в корне –рус- - одна с:русистка обрусеть белорус   белоруска Беларусь, но: Белоруссия

Иноязычные слова с двойными согласными надо запомнить
аннулировать  пресса
 аттестат апелляция  но: драма карикатура галерея ресурсы

Двойные согласные пишутся в сложносокращенных словах, если одна часть заканчивается, а вторая начинается одной и той же согласной главврач  Моссовет Госстрой Если первая часть оканчивается на двойную согласную, то эта согласная в сложносокращенном слове не сохраняется: военком (военный комиссар), грампластинка (граммофонная пластинка) корпункт (корреспондентский пункт)

 Если основа оканчивается на двойную согласную, то перед суффиксом эта двойная согласная сохраняется галльский (галл) компромиссный (компромисс)  исключение : некоторые слова с суффиксами -к-, -н-, -ск-, образованные от основ на двойные согласные: колонка (колонна), пятитонка (тонна), финка (финн), кристальный (кристалл), а также уменьшительные формы от собственных имен с двойными согласными: Алка (Алла), Эмка (Эмма).

Потренируемся
Правописание корней
1.	В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1.опас..ность, запас...ливый, совес..ливый
2.н…гилист, обл…гация, обж...гать
3.изв...яние, отр...сль, благотв...рительность
4.р...путация, кр...терий, м...тафора

2.	В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1.б...калея, оз...рение, к...чан
2.бл...стать, лаб...ринт, соч…тание
3.ук…рачивать, л...коничный, оп...здание
4.по...чевать, окрес…ность, разос…лать (покрывало)

3.	В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1.аб…туриент, герм...тичный, подст...лать
2.обв...вать (ветром), ген...альный, сж...мание
3.сп...шить (к отходу поезда), д…ликатный, обм...реть
4.пояс…ница, самовлас...ный, перехлес…нуть

4.	В каком ряду во всех словах имеются корни с чередующимися гласными?
1. зан…маться, разр...статься, прик…сновение
2.з...рница, переж…вания, предл...жение
3.р...вняться, пром...кашка, пот...рять
4.утв...рь, несг...раемый, исп…лнение

5.	В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1.м…нимальный, в...риант, пол…жение
2.ред...ктировать, либер…лизация, п…лнокровный
3.уст...явшийся, к...мпьютер, упом…нание
4.упр…щенный, проц...дура, предв...рительный

6.	В каком ряду во всех словах на месте пропусков пишутся непроизносимые согласные?
1.трос...ник, ровес..ник, ус...ный
2.лес..ница, безмол…ствовать, гиган...ский
3.вес...ник, словес...ный, упраз...нить
4.уяс…нить, уез...ный, объез...чик

ВАРИАНТ 1
1. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.выр..стающий       предст..вительный    к..саться     к..мпаньон       л..ловый
2. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
 р..мантичный   орг..низовать    р..форма     укр..титель     разг..раться
3. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.отр..слевой   огл..вление    р..стовщик    предпол..жить     т..ропливый
4. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.заг..релый   р..птать    подп..рать   д..рижерский     з..ря5. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.оз..рение     п..ссимистический    пост..раться    пок..рать     предл..жить
6. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.зач..рстветь   выт..рать    оп..раясь    пол..жение    экспер..ментальный
7. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.насл..ждаться    обн..мать   т..лант    ун..верситетский    д..агноз
8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.пот..плевший   эв..люционный   л..цензия   неук..снительно  пл..вец
9. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.выр..сли   г..рьковатый    с..мпатия    эт..кетка     выч..тать
10. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.пл..нительный   к..сательная   г..мназист   р..месленник   покл..нение

ВАРИАНТ 2
1. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.н..речие    р..месленный         обл..денение       соб..раться         г..потеза
2. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.б..рлога   поб..дитель   ап..лляция    м..гистраль  тв...рить3. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.пол..гаться   объед..нение   д..рожный    р..внина    в..стибюль4. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.тр..нслировать   увл..кательный   зан..маться   т..ржествовать    выск..чить
5. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.ст..пендия    предпол..жение    н..рмализовать    фест..вальный    р..сточек6. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.пер..одический    д..кументальный   зам..реть   в..ранда   выр..стающий
7. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.г..рячий     амн..стировать    к..валерия    тр..диционный    г..релка
8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.бл..стательно    б..седа   погл..щение    зам..рать     канц..лярский
9. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.к..пошащийся     разг..раться     осл..жнение    игн..рировать     водор..сли
10. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная  корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.опров..ргать     к..саться     к..мпаньон     приг..ревшая     пост..раться

2.Правописание приставок

Русские неизменяемые
Над-, об-, от-, перед-, под-, в-, с-
о-, до-, по-, про-, на-, за-, пере-, вне-
Сделать, отдать, обступать, подобрать, обойти, собрать. дойти, пройти, зайти.
Запомни! Нет приставок в словах: здесь, здание, здоровье, здравствуй, ни зги не видно
Пра-  употребляется редко, она указывает на давность, древность эпох, явлений, лиц.
Прабабушка, праязык
На –з , -с
Без-, бес-  Воз-, вос-
Из- , ис-   Низ- , нис-
Раз-, рас-  Роз-, рос-
Через-, черес-
Перед гласными и звонкими согласными – З,
перед глухими согласными – С Бесчисленный   безвкусный
!! Степка Фец, хочешь щец?

Иноязычные неизменяемые
А-/ан- «отрицание»  Анти- «противо»  Архи – «высшая степень признака»
Гипер- «превышение нормы»  Гипо- «понижение против нормы»
Инфра- соответствует русскому под  Де- (перед согласными), дез- (перед гласными) – «отмена, отрицание чего-либо   Дис- (перед согласными), диз- (перед гласными и ъ) – «разделение, отрицание»   Интер – соответствует русскому между  Контр- соответствует русскому против ( в слове контр-адмирал контр не имеет значения приставки и по аналогии с вице-адмиралом пишется через дефис);   Ре- «возобновление»  Про- «быть сторонником, действовать в чьих-либо интересах»   Пост- соответствует русскому после  Прото- «исходный, высший, старший, главный»  Суб- соответствует русскому под    Супер- соответствует русскому сверху, над:  «главный, высшего качества» Транс- «движение через какое-либо пространство»  Ультра- соответствует русскому далее, более, сверх
Экстра- соответствует русскому вне, сверх  Пан- «относящийся ко всему, охватывающий все»
При-
1)приближение       прилететь
2)Присоединение     пришить
3)=около, близко  пришкольный
4)неполнота   действия
присесть
5)доведение  действия до конца
приучить
6)действие в чьих-либо интересах
припрятать
пре-
=очень   прекрасный
=пере   прервать

Присягать, пресмыкаться, природа; президент, преамбула, прелюдия

Запомни слова, правописание приставок в которых зависит от лексического значения:
1. ПРЕзирать врага (ненавидеть) - ПРИзирать, ПРИзреть котёнка (приютить)
2. ПРЕклонить голову (опустить вниз), колено (встать на колени) - ПРИклонить ветку к земле (приблизить, нагнуть)
Внимание!  Слово ПРИКЛОНИТЬ употребляется в выражении ПРИКЛОНИТЬ ГОЛОВУ в том случае, если означает "приютиться; найти место, где жить". При этом слово ГОЛОВУ должно иметь зависимое слово, отвечающее на вопрос куда? где? к кому? Например: На старости лет некуда голову приклонить.
3. ПРЕтворить мечту в реальность (воплотить, осуществить) - ПРИтворить дверь (закрыть неплотно или тихо, осторожно)
4. ПРЕтерпеть неудобства (перетерпеть) - ПРИтерпеться к неудобствам (привыкнуть)
5. ПРЕступить закон (переступить, нарушить) - ПРИступить к занятиям (начать)
6. ПРЕбывать на вокзале (находиться) - ПРИбывать на вокзал (приехать)
7. ПРЕподать урок (посоветовать) - ПРИпадать к земле (прижиматься)
8. ПРЕходящие явление (временное, недолговечное) - ПРИходящий учитель (являющийся на время для исполнения обязанностей)
9. ПРЕдать друга (изменить, нарушить верность) - ПРИдать товарный вид (сделать)
10. ПРЕемник учёного (продолжатель) - слушать ПРИёмник (аппарат для приёма сигналов)
11. ПРЕуменьшать заслуги (очень уменьшать) - ПРИуменьшить вес (чуть-чуть уменьшить)

Гласные после приставок
1) После русских приставок, оканчивающихся на согласный, на месте И  пишется Ы:  предЫюньский, разЫграть. В слове взИмать после приставки вз- пишется буква И.
2)После приставок  меж- и сверх- по традиции пишется буква и:  межИнститутский, сверхИнтересный.,
3) После всех заимствованных приставок, оканчивающихся на согласную  (дез-, контр-, пост-, супер-, транс-, пан-) пишется буква И:  контрИгра, дезИнформация
4) В сложносокращенных словах пишется буква И:  педИнститут, спортИнвентарь

Ь (мягкий знак) употребляется

1)в корнях, суффиксах и окончаниях перед буквами е,ё,ю,я,и в русских и иноязычных словах: обезЬяна, лисЬи, интерЬер;
2) В некоторых иноязычных словах перед буквой о: почталЬОн, булЬОн, медалЬОн, шампинЬОн и др.
!Никогда не пишется после приставок
Разделительный ъ (твердый знак) пишется
  перед гласными е, ё, ю, я:
1) после русских и иноязычных приставок, оканчивающихся на согласную: подЪезд, обЪезд, адЪютант;
2) После иноязычных морфем, близких к приставкам (контр-, фельд, пан, транс-)  трансЪевропейский, фельдЪегерь;
3) в сложных словах после чисел двух-, трёх-, четырёх-: двухЪярусный, трёхЪязычный, четырёхЪяче
истый.

для обозначения мягкости согласного

 для различения грамматической формы
в качестве разделительного   знака
 а) существительных   ж.р. 3 склонения; мышь, печь
б) глагольных форм: инфинитив, повелительное наклонение, 2 лицо ед.число;  увлечь, гладь – гладьте, гладишь      ! Ляг - лягте
в)  наречий, оканчивающихся на шипящий звук; наотмашь
! Уж  замуж  невтерпёж

Не пишется
а)  в кратких  прилагательных,  свеж,   хорош
б) в род.п. мн.ч. сущ.на –ня и в производных от них с суф. –к-, если в им.п.ед.ч. сочетанию –ня предшествует согласный звук   вишня – вишен, черешня – черешен. !но  барышень, боярышень, деревень
в)  сущ.р.п.мн.ч.  Туч, дач

а)  в конце слова;  прорубь
б)  в середине слова перед твёрдым согласным;  молотьба, нянька
в)  в середине слова, между согласными, если  при изменении слова второй мягкий согласный становится твёрдым; коньки-коньков, возьми-возьму
г)  для обозначения мягкости л., сельдь
а) в сложных числит. перед  десят  и   сот: пятьдесят    девятьсот;

!Не пишется
а)между двумя буквами лл: аллея
б)между нн, нч, нщ, рщ, рч, чк, чн, щн: венчик, сварщиу, прочный
в)в числит.  пятнадцать, шестнадцать, семнадцать, восемнадцать, девятнадцать

Потренируемся
Правописание приставок, правописание на стыке приставки и корня

1.	В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1.с..трудник, нес…мненно, пр...бабушка
2.без...ядерный, с..ехал, в...юга
3.пр...творщик, пр...клонил (колени), пр...обрел
4.ра…торгнуть, бе...путный, и...хоженный

2.	В словах какого ряда пропущена одна и та же буква?
1.ро...сыпь, ра...лив, ра...суждение
2.о...дача, по...тянуть, о...пирать
3.чере...чур, ра...тревожить, ...жать
4.пр...думать, пр...творщик, пр...мудрости

3.	В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1.пр...града, непр…ступные (укрепления), пр...зент
2.бе...вкусный, во...двигнуть, ...гинул
3.под...гнать, пр...поведник, раз...бравшийся
4.ш...ётся, грузопод…ёмник, зав...южило

4.	В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1.бе...компромиссный, ...дешний, во...стать
2.пр...творщица, пр…кратить, пр…теснение
3.нес…едобный, вз...ерошенный, об...единить
4.фел...етон, с...язвить, об...единение

5.	В словах какого ряда пропущена одна и та же буква?
1.пр...парат, пр...людия, пр…теснение
2.опр...кинуть, об...льстить, нез…менимый
3.бе...шовный, ра...шить, не...брошенный
4.во...мутиться, ра...сказанный, и...дёргаться

6.	В словах какого ряда пропущена одна и та же буква?
1.пр...даное, пр...бор, пр…зентабельно
2.пр…тязания, пр...баутка, пр...общить
3.пр…кратить, пр...следовать, пр...чудливьй
4.пр…градить дорогу, пр...стяжная лошадь, пр...норовиться к обстоятельствам

 Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
1. беспр..страстный, пр..бауткаквартирос..емщик, фортеп..янныйпод..грать, меж..нститутскийбе..жалостный, ра..творитьсяоб..злённый, поз..вчерашний
2. под..двинуть, перен..ладитьоб..ездить, интерв..юироватьпр..смирев, правопр..емникбе..шовный, и..царапатьпред..стория, сверх..звестный
3. бе..радостный, не..говорчивыйпр..обрел, пр..дирчивыйпреп..даватель, р..зыгратькар..ера, ад..ютантс..ронизировать, дез..нформация
4. сверх..естественный, суб..ектра..хваленный, ра..битьпр..падать (к земле), пр..ломитьнебез..звестный, контр..грапр..бабушка, под..двинуться
5. с..ехавший, обез..янийпр..небреженйе, пр..тендентн..кинутый, раз..гнутьсяоб..грать, сверх..нициативныйчере..полосица, в..дремнуть

 Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
6. без..нициативный, контр..граи..подлобья, и..далекапр..пятствовать, пр..обрестиинтерв..ю, п..янящийс..лгавший, н..двязать
7. пр..обретать, пр..следоватьприб..ёт, об..ёмныйп..обещать, пр..родители..дался  (без боя), бе..тарифныйбез..гольный, транс..ранский
8. ин..екция, под..ячийраз..рвать, с..мневатьсяпр..следовать, пр..оритетне..гораемый, ..дешнийпан..сламский, пред..нфарктный
9. об..греватель, н..испособнейшийпр..вокзальный, непр..рывный..доровье, не..горевшийвз..мать, мед..нститутбе..престанно, и..давна

    в корне                       в суффиксах         в окончаниях

3.   О - ё после шипящих и ц

 В глагольных формах            в именных формах
           всегда ё             о΄           е
затушёвывать
бечёвка                              ежо΄вый           вещево΄й
монтажёр                          горячо΄             певу΄че
золочёный

         ё
шёлк, шёпот

Искл.
чащоба шорох   мажор

Потренируемся
О-ё после шипящих и ц
1.	    В словах какого ряда на месте пропуска пишется Е?
1) ш...рты,дириж...р	3) кумач...вый, ч...рточка
2)девч...нка, ж...луди	4) груш...вый, стаж...р
2 .	В словах какого ряда на месте пропуска пишется О?
1 )деш...вый, пойти за багаж...м      3) горяч..., ш...мпол
2) веч. ..рка, ш…рох                           4)холщ…вый , проч...л
3.	В словах какого ряда на месте пропуска пишется О?
1)ш...в, щ...голь	                3) маж...р, зач...с
2)ч...порный, пш..нный	4) артиш...к, бесш...вный
4.	В словах какого ряда на месте пропуска пишется О?
1)ш.. .ковый, борж...ми	3) чеч...тка, волч...нок
2)ж...кей, ж...рдочка                   4)деш...вый, кумач...м
5 .	В словах какого ряда	на месте пропуска пишется Е?
1)ш...лковый, прож...рливыи      3)дело о подж...ге, изж...га
2)	неч...тный, расч...сывать	      4) чесуч...вый костюм, маж...рный
6 .	В словах какого ряда на месте пропуска пишется Е?
1 )пч...лка, ож...г руку                   3)обж...ра, ухаж...р ,
2) пощ...чина, получил ож...г      4) ж...нглер, кош... лка

Правописание корней
1.	В словах какого ряда пропущена одна и та же буква?
1)р...мантика, н…рмализовать, р...птать
2)экспер...мент, просв...тить, кр…тикующий
3) г...рдиться, сопост...вление, просл...вление
4)ст...жировка, позв…ляющий, выр...стать
2 .В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1)раск..ленный, п...рламент, прил...гательное
2)зап...х, задр...жать, подг...ревший
3)нап...дение, осл...бев, р...сточек
4)кос...ный (мозг), сверс…ник, прекрас…ный
3 .	В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1)к..ламбур, препод...ватель, к...мплимент
2)р...торика, разб...рать, нум...рация
3)гиган…ский, аген…ство, бессловес...ный
4)р...ставрация, л...гион, ф...номен
4.	В каком ряду во всех словах пропущена непроверяемая безударная гласная корня?
1)пр...вительство, м...нталитет, п..литика
2)ж...ргоны, корр...ктировать, ц..линдр
3)п...йзажист, проф..лактика, к...тастрофа
4)д..летант, т...ражировать, др...матург
5.	В каком ряду во всех словах пропущены гласные, не проверяемые ударением?
1)л...монад, кр...дит, ут...пический
2)к...чан, загр...ждение, компл...мент
3)л...берал, атл...тизм, ан...малия
4)кр...терий, л...биринт, л...гион

6 . В словах какого ряда на месте пропусков ничего не пишется?
1)кор...идор, грам...атика, пер ..он
2)коэф…ициент, режис.ёр, продюс..ер
3)кристал..., кристал...ьный, пропел...ер
4)грам...отность, гал...ерея, кол...ичество
7.	В словах какого ряда пропущена одна и та же буква?
1)п...лисадник, либер …лизация, уст...явшийся
2)упр…щённый, к…мпьютер, пол...жение
3)ред…ктировать, п...лнокровный, разг...раться
4)впл...тную, г...ризонт, ч...рующий
8.	В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1)бл...стать, уд...вление, оч...рование, зам...реть
2)покл…ниться, выск...чить, прик...снуться, заг...рать
3)обм...кнуть, пол...жить, ост...новка, пл...вец
4)з...ря, р...сток, тв...рить, р...внина
9.	В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1)тер…итория, пер...он, кор...идор
2)удариться оз...мь, выт...сненный из толпы, прож…вать пирожок
3)выр...щенный, отр...сль, р...стовщик
4)пром...кашка, выр...внять грядки, ск...калка
10.	В каком ряду во всех словах пропущена чередующаяся гласная корня?
1)выч...тание, р…вноправие, ин…циатива
2)д...фицит, скл...ниться, зан...мать
3)бл...стеть, натв...рить, попл...вок
4)пл...вчиха, обл...чать, предпол...гать

11.	В каком ряду все слова имеют корни с чередующимися гласными?
1)зан...мать, угр…жать, соч...такие
2)расст...лать, уг...реть, бл...стать
3)зам...реть, прор...щивать, ум...лять
4)прид...раться, прик...сновение, просл...влять
12.	В словах какого ряда пропущена одна и та же буква?
1)л...гуна, изл...гать, р...сток
2)заст...лать, выч...тать, ц...стерна
3)ур...вень, спл...влять, выр...щенный
4)прил...жить, водор...сль, выпл...влять
13.	В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1)оз...ряющий, об...няние, уд...литься
2)взр...сление, ар…матизированный, осл...бев
3)мин…атюрный, пож...мать, приор...тет
4)голлан...ский, докла...чик, пира…ский
14.	В каком ряду во всех словах пропущена проверяемая безударная гласная корня?
1)см...гчить, нар...стить, к…ммерческий
2)ум...лять о пощаде, гарм...ничный, вым...кнуть
3)ув...дать, повт…рение, ист…рический
4)предпол...гать, вост...ргаться, вари...тивный
15.	В каком ряду во всех словах пропущена проверяемая безударная гласная корня?
1)отн...шение, с…мволизировать, раст...рать
2)из...бразить, сп...собный, выб...рать
3)мент...литет, сф...рмулировать, выр...стать
4)нр...воучение, отв...чать, л...петать

Правописание приставок, правописание на стыке приставки и корня
1.	В словах какого ряда пропущена одна и та же буква?
1)с...трудник, с..гласие, н...ладить
2)бе...хозный, бе...донный, во...делать
3)из...скать, сан…нспектор, с…грать
4)пр…тягательный, пр...митивный, пр...личный
2.	В словах какого ряда пропущена одна и та же буква?
1)ра...валиться, ро...вальни, и...делие
2)сверх...нтересный, дез...нформация, под...тожить
3)двух...ярусный, в...юн, с...едобный
4)пр...льстить, пр...сечь, пр...баутка
3.	В словах какого ряда на  месте пропусков пишется одна и та же буква?
1)пр...зидент, пр...словутый, пр...цедент
2)дез…нформация, без...нтересный, пред...стория
3)...дать, ра...писание, бе...бедный
4)о...дать, по...писать, пре..ставить
4. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1)пр...стыженный, пр...мерно, пр…рывистый
2)вар…ирование, д...явольский, в...ётся
3)с…мпровизировать, контр...гра, от...менные
4)ра...молоть, не...груженный, бе...душный
5.В словах какого ряда на месте пропуска пишется буква Е?
1)пр...градить, пр...зидент, пр...стойный
2)пр...имущество, пр...скорбие, пр...рвать
3)пр...одолеть, пр…словутый, пр...украсить
4)пр...стиж, пр...тендент, пр...пятствие

6.	В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1)ра...чёт, бе...молвный, и...чёркать
2)пр...держаться месяц, об...бщить, пр...дедушка
3)из..сканный, контр...гра, пред...юньский
4)непр...ступный, пр...вивка, пр...рождённый

7.	В словах какого ряда пропущена одна и та же буква?
1)пед...нститут, меж...здательский, без...нтересный
2)во...ход, и...печь, бе...дарный
3)пр...клонный, пр...вратности, пр…валировать
4)п…янящий, с..ёмка, раз...ехаться

8. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1)бе…радостный, и...жаленный, не...говорчивый
2)пр...обрёл, пр…мечание, пр...дирчивый
3)пр…подаватель, не...писуемый, р...зыграть
4)кар...ера, фел...етон, с…экономить

9.	В словах какого ряда пропущена одна и та же буква?
1)пр...спустить, пр...стыдить, не пр...дать значения
2)пр...возносить, пр...смыкаться, пр...смиреть
3)пр...врать, пр...одолеть, пр...сытиться
4)пр...чмокивать, пр…вилегия, пр...подать

10.	В словах какого ряда пропущена одна и та же буква?
1)с...ехать, без...ядерный, батал...он
2)пр...ют, пр...ятель, пр...поднести
3)ра...молоть, во...двигнуть, и...мельчить
4)вз...скание, под…тожить, спорт ...нвентарь

11.	В словах какого ряда пропущена одна и та же буква?
1)пр...возмочь, пр...дание, пр...творщица
2)и...пещрённый, ра…торгать, ни...ходящий
3)бе...душный, не...груженный, ра...грести
4)от...менный, с…мпровизировать, контр...гра
12.	В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1)пр...чудливый, пр…оритет, пр...щемить
2)сверх...дейный, пред...дущий, небез…нтересный
3)бе...божник, не...держанный, и...ходящий
4)с...митировать,за.,.ндеветь, без...нвентарный
13	В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1)бе...фокусный, ра...писка, и...мельчённый
2)пр...норовился, пр...проводил, пр...ставил
3)сверх...естественно, с...едобный, без...ядерный
4)пр...стирается, п...дправить, зан...веска
14.	В словах какого ряда пропущена одна и та же буква?
1)бе...крайний, ра...бег, ра...писание
2)пр...сечь, пр...терпеть, пр...шить
3)о...дать, по...толкнуть, по...дать
4)под…тожить, пред...юньский, под...грать

Правописание ь, о-ё после шипящих

1.	В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется Ь?
1) много задач..., блиндаж..., убереч...	2) испеч..., глуш..., отреж...
3)плющ..., блестящ..., улыбаеш...ся	       4)неуклюж.,., много дач..., навзнич...
2.	В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется Ь?
1) изящ.. .ный, пара лыж..., невмоч...	2) напроч..., всемогущ..., реванш...
3) намаж..., богач..., проч...	                  4)дости..., мыш..., картеч...
3.	В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется Ь?
1)вещ..., нареж..., бреш...	      3) береч..., калач..., сведущ...
2)скотч..., много туч..., сжеч...    4) доеш..., товарищ..., певуч...
4.	В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется Ь?
1)помощ..., вскач..., роскош...         3) сплош..., малыш..., глупыш...
2)сниш…ся, много луж...; пустош... 4) брош..., зажеч..., дремуч...
5.	В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется Ь?
1)плащ..., назнач.., замуж...    3) ветош..., с крыш..., лещ...
2)мощ..., полноч..., смаж...	4) реж..., клещ..., наотмаш...
6.	В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется Б?
1)ткач..., жгуч..., печ...	2)чертеж..., проч..., пряч...
2)трескуч..., стали собират…ся, смеркает..ся	4) испеч..., вещ..., гуаш...

В каком варианте ответа правильно указаны все примеры, в которых на месте пропуска пишется Ь?
А. Любиш... катат...ся, люби и саночки возить.      Б. Правда с кривдой не уживут...ся.
В.С горы — вскач..., а в гору — хоть плач...     Г. Он не мычит, не телит...ся.1)А.В	2) А, Б	3)Б, В	4) А, Б, Г
8.	В каком варианте ответа правильно указаны все примеры, в которых на месте пропуска пишется Ь?
A.Не так скоро дело делает...ся, как говорит...ся.    Б. Лёжа на печке не споткнёш...ся.
B.Кто торопит...ся, за тем чёрт охотит...ся.	              Г. Умей ошибат...ся, умей и поправлят...ся.1)Б,В. Г           2) Б, Г                 3)А, Б	4) А, Б, Г
9.В каком варианте ответа правильно указаны все примеры, в которых на месте пропуска пишется Ь?
A.Хорош... садовник — хорош... и крыжовник.  Б. Мастер своего дела за все берёт...ся смело.
B.Не знаеш..., где найдёш..., а где потеряеш... Г. Счастье перед носом вьёт...ся, а в руки не даёт...ся.1)А,В	2) В       3)В, Г 4) Б, В, Г
10.	В каком варианте ответа правильно указаны все примеры, в которых на месте пропуска пишется Ь?
A.Богач... любит взять, да не любит дать.    Б. Встанеш... поран...ше — шагнеш... подальше.
B.Рано встаёт, да поздно обувает...ся.	Г. Грех смеят...ся над чужим горем.1)Б,В                 2) Б, В, Г             3)А, Б	4) Б, Г
11. В словах какого ряда на месте пропуска пишется О?
1)крыж...вник, печ... нка	3)ш...к, ретуш...р
2)капюш...н, трущ...ба	                      4) прош...л, ш...мпол
12.В словах какого ряда на месте пропуска пишется О?
1)ш...в, холш.. .вый   3)ш...ссе, ноч.,.вка
2) зач...т, сгущ...нка   4) щ...голь, печ... ный
13.В словах какого ряда на месте пропуска пишется О?
1 )общ..., ещ...                 3)дж...уль, крюш...н
2) ш...рох, туш...нка       4) ш...колад, пш...нка


title: Проект "Поиски неведомой земли" 3-4 класс

extracted_text:
                     Учебный проект по окружающему миру
                          «Поиски неведомой земли»
В настоящее время, когда значительно падает интерес учащихся  к учебе,
требуется поиск новых путей решения проблемы. Поэтому возникла
необходимость создания проекта «Поиски неведомой земли»
Проект разработан для учащихся 3-х и 4-х классов общеобразовательных школ.

УМП может быть использован при изучении темы «Поиски неведомой земли»,
«Растительный мир Австралии», «Животный мир Австралии», а также при
изучении  окружающего мира, природоведения, естествознания,
изобразительного искусства.

Методические задачи

Формирование у обучающихся представлений о природных и климатических
особенностях Австралии.

Расширение представлений об освоении мира и открытии новых земель,
представлений о необычности растительного и животного мира Австралии.

Развитие основных психологических процессов – памяти, внимания, образного
мышления.

Формирование положительной школьной мотивации.

Дидактические  задачи

    • Научить применять знания в нестандартной ситуации.

    • Способствовать развитию логического мышления.

    • Развитие навыков исследовательской, проектной деятельности.

    • Формирование навыка работы с информацией.

    • Расширить кругозор учащихся.

    • Развитие коммуникативной культуры.

Основополагающий вопрос:

Какая она, Австралия?

Проблемные вопросы:

Каково положение Австралии на Земле?

Каковы главные символы Австралии?

Кто такие аборигены?

Кто в Австралии живет, что в Австралии растет?

Чем может удивить нас Австралия?

Деятельность учащихся

    • самостоятельный поиск учащимися информации;

    • групповая работа учащихся над исследованиями;

    • проведение социологического опроса;

    • обсуждение полученной информации в рамках итогового урока

Темы самостоятельных исследований учащихся

Выясните каковы основные символы Австралии.

Выясните кто такие аборигены.

Изучите особенности животного и растительного мира Австралии.

Выявите самые любопытные сведения об Австралии.

План проведения проекта

|Этап             |Содержание деятельности      |Необходимоевремя           |
|Введение в тему  |Выявление проблемы,          |Один урок                  |
|                 |разграничение области «знаю»,|                           |
|                 |«не знаю»                    |                           |
|Организация групп|Организация групп,           |Два урока                  |
|                 |распределение обязанностей в |                           |
|                 |группах, определение способов|                           |
|                 |деятельности                 |                           |
|Самостоятельная  |Поиск информации, обработка  |Два – три урока +          |
|деятельность     |результатов, проведение      |консультации               |
|                 |исследований                 |                           |
|Оформление       |Создание презентаций, выпуск |Один – два урока           |
|результатов      |бюллетеня, подготовка        |                           |
|                 |творческих отчетов           |                           |
|Подведение итогов|Представление результатов    |Итоговый урок              |
|                 |работы, оценка и самооценка, |                           |
|                 |Выход на новую проблему      |                           |

Материалы учебно-методического пакета

    • Описание  учебного проекта и материалов УМП к нему («визитка»)

    • Примеры работ учащихся:

    • презентация ученика  «Неведомая южная земля»

    • публикация ученика

    • Web-сайт проекта

    • Критерии оценки работ учащихся
       ( презентации,            публикации,            Веб-сайта.)

    • Дидактические материалы для самостоятельной работы учащихся (тест)

    • Методические материалы учителя:
      (презентация проекта)

    • Организационные документы (лист планирования самостоятельной работы
      учащихся, лист планирования содержания учебного проекта)

    • План применения учебного проекта в школе

    • Список информационных материалов, необходимых для поддержки
      самостоятельных исследований учащихся в ходе проекта; аннотация
      материалов Интернет.

Краткая аннотация проекта

    • Проект «Австралия» разработан для учащихся начальных классов
      общеобразовательных школ.
    • УМП может быть использован при изучении темы «Поиски неведомой земли»,
      «Растительный мир Австралии», «Животный мир Австралии», а также при
      изучении  окружающего мира, природоведения, естествознания,
      изобразительного искусства.
    • Главным в этом проекте является совершенствование у учащихся навыков
      работы с информацией, формирование и  развитие навыков
      исследовательской деятельности, развитие коммуникативных качеств.
    • В ходе проекта учащиеся самостоятельно проводят групповые исследования
      по различным источникам информации (печатные,  Интернет,
      социологический опрос) и оформляют результаты своих исследований в
      виде презентации.
    • В процессе работы над проектом у учащихся формируется понятие о
      природных и климатических особенностях Австралии,  расширяются знания
      об окружающем  мире.


Презентация "Чем нам дороги иконы?" 5 класс