title: Конспект урока "Авторская песня - прошлое и настоящее" 6 класс

extracted_text:
Урок музыки в 6 классе
«Авторская песня  -
прошлое и настоящее»

Учитель музыки:
Ненишина Маргарита Владимировна

Тема урока: Авторская песня  - прошлое и настоящее.

Цель урока:
Продолжить рассмотрение темы полугодия  на уроках музыки в 6 – м классе «Мир вокальной и инструментальной музыки» на знакомстве с одним из видов отечественной музыкальной культуры – авторская песня.  Продолжить рассматривать связь музыки с жизнью: жизнь – источник музыки.  Раскрыть понимание авторской песни, как духовно – нравственного камертона, как лирически – исповедальных, сатирических, романтических песен.

Задачи урока:

1. Познакомить учащихся с выдающимися представителями авторской песни:
    Д Тухманов, М.Светлов, А.Городницкий, А.Якушева, А.Розенбаум, Ю.Ким, В. Высоцким,
    Б.Окуджава, О.Митяев.
2. Ощутить интонации песен с помощью художественного восприятия.
3. Определит грани воздействия авторской песни на человека и ответить на вопрос: в чем
    сила авторской песни?
4. Расширить представление учащихся о роли авторской песни в жизни человека в прошлом
    и в настоящем.
5.Донести до уч-ся через формы организации историю и значимость идей авторской песни:
   дружба, единство, братство.
6. Отработка певческих навыков с помощью интонации.

Оборудование:
Музыкальный центр, доска, фотографии композиторов авторских песен, столы и карандаши для рисования, фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 6 класс», записи авторских песен на СД дисках, кассетах.

ХОД    УРОКА

ВВЕДЕНИЕ В ТЕМУ
( звучит песня Д.Тухманова «Гаудеамус»)

Учитель: Здравствуйте ребята! Мы продолжаем изучать большую и интересную тему «Мир образов вокальной и инструментальной музыки». На прошлых уроках мы говорили о воздействие музыки на человека. Помните, как вы печалились во время звучания  песни Матвеева «Матушка, матушка, что во поле пыльно?», и, как изменилось ваше настроение от веселой танцевальной песни. Мы говорили с вами о вдохновляющей силе музыки Чайковского и Баха, мы говорили с вами о музыке Бетховена, как о помощнике в борьбе за свободу. Мы узнали, что такое музыкальный образ, познакомились с музыкальными произведениями вокальной и инструментальной музыки.
               Сегодня мы познакомимся с одной из составляющих нашей отечественной музыкальной культуры, имеющую удивительную силу воздействия на человека, и наша задача ответить на вопрос, в чем заключается эта сила?
              Скажите, пожалуйста, как вы думаете, что за песня звучала в самом начале урока? (ответы детей) Вы незнакомы с этой песней.
 В таком случае у вас будет урок – открытие, вы познакомитесь с удивительным явлением отечественной музыкальной культуры, авторской песней.
Тема нашего урока: «Авторская песня – прошлое и настоящее». Урок открыла знаменитая авторская песня «Гаудеамус» Д.Тухманова, которая получила широкую популярность, прославляющая академию и преподавателей-профессоров, и уже несколько сотен лет является международным студенческим гимном.
 Наша задача ответить на вопрос, что такое авторская песня, почему ее называют – философией жизни, что она несет вашим сердцам, в чем заключается сила воздействия авторской песни на человека?
              Но вначале я хочу задать вам вопрос: Что такое чудо в вашем понимании?
 (ответы детей)

Учитель: Да, это явление, которое очень трудно объяснить. Вы часто встречаетесь с чудесами?
(ответы детей)
Учитель: Наш мир дарит нам много чудес, но мы их просто не замечаем. Сегодня я хочу показать вам настоящее чудо, мимо которого вы проходите и не замечаете.
              Сейчас вы услышите один звук. Закрыв глаза, вслушайтесь в его звучание внимательнее, чем обычно (звучит нота соль бемоль второй октавы). А теперь попробуйте представить его форму, нарисуйте ее на листочках.
(повторяю звучание ноты, ученики рисуют форму)
 Учитель: Я соглашусь с теми, кто нарисовал объемную форму (показывает несколько форм, нарисованных учениками). А теперь скажите мне, пожалуйста, как вы думаете, эта форма полая или заполненная? (ответы детей)
Учитель: Кто – то услышал в этом звуке море, кто – то гул самолета. Кто – то улетел вместе со звуком  к звездам. Форма звука оказывается, наполнена нашими мысли – формами! Если вы будете внимательны, обязательно уловите эти мысли – формы.  Скажите, а разве это не чудо, вдруг, казалось бы, из ничего, возникает мир образов?  Вот это чудо, так чудо! И это чудо называется звуком! А звуки рождают музыку!  Значит, звуки музыки несут в себе значительно больше, чем вы думаете.
              Почему я сегодня говорю вам об этом? Мы очень часто проходим мимо чудес, просто не замечая их. Так часто происходит с авторской песней. Авторская песня – это то чудо, которое  открывается  только чуткому сердцу. Она вмещает в себя целый мир ощущений, переживаний, взглядов, стремлений – всю философию жизни. И сильна она тем, что несет в себе двойную силу: силу музыки и силу слов. Я приглашаю вас сегодня убедиться в этом самим.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Учитель:
Русь славилась авторами- исполнителями еще с давних времен,  по городам и деревням ходили необычные люди с гуслями в руках. Люди их очень любили, и, завидев их, бросали все свои дела и внимали им с глубокой сердечностью.
БАЯНЫ, так звали на Руси этих певцов, несли людям правду жизни, песни их были сердечно красивы, правдивы, чисты. (звучит ария из оперы «Садко»)
В средние века, в эпоху расцвета городов, по дорогам странствовали ваганты (шутники).
Среди них были студенты, монахи, философы – актеры и певцы, рассказчики и акробаты. Ваганты большую часть жизни проводили в поисках знаний в университетах. Большинство писали свои стихи на латыни. В своем творчестве они опирались не только на традиции церковных и речевых жанров, но и опыт народной лирики. До нашего времени дошли многочисленные стихи и песни неизвестных поэтов и музыкантов. И песня Давида Федоровича Тухманова «Из вагантов», рисует нам образ жизнерадостного, беззаботного школяра.
В 60-е годы прошлого века в России зародилась новая волна авторской песни. Это своеобразный городской фольклор, который называют по - разному: бардовская песня, самодеятельная песня, поэзия под гитару. Многообразные явления жизни получили свое выражение в текстах и мелодиях людей, не имеющих специального музыкального образования. Лучшие образцы авторской песни, песни Булата Окуджавы, Владимира Высоцкого, Юрия Визбора, Александра Галича, Александра Дольского и других авторов, заняли достойное место в отечественной музыкальной культуре. И сегодня их встречают равно как Баянов в древней Руси, называя их БАРДАМИ, они являются и авторами и исполнителями своих песен.
В их песнях та же искренность, доверительность, безупречная верность высокому духовному выбору.

В чем же ценность авторской песни?

Я предлагаю вам послушать несколько авторских песен и мы вместе попробуем ответить на этот вопрос.

(Звучат песни: А. Розенбаум «Мы живы», А.Якушева «Вечер бродит»)

В чем же ценность авторской песни? Это искренность, доверие, с которыми она звучит; доступность для исполнения и восприятия любым человеком. И в то же время это настоящая поэзия и музыка. Мелодии авторских песен интересны и сами по себе, но главное, что они живут внутри стихотворения. Это особенная песенная поэзия, образ которой одновременно музыкальный и словесный.

Первым по значимости российским бардом по праву считается Булат Шалвович Окуджава. Его песни внесли новое представление о том, каким может быть песенный текст. Он написал около 150 песен. Они – о любви и надежде, о бессмысленности войн, о вере и торжестве разума и мудрости. Родился Булат Окуджава 9 мая, теперь это День Победы. И словно ему в подарок уже много лет подряд в этот день звучит его песня из кинофильма «Белорусский вокзал».
(Звучит песня  «Мы за ценой не постоим»)

Мы за ценой не постоим (Белорусский вокзал)

Здесь птицы не поют,
деревья не растут,
и только мы плечом к плечу
врастаем в землю тут.
Горит и кружится планета,
над нашей родиною дым,
и, значит, нам нужна одна победа,
одна на всех -- мы за ценой не постоим.

Припев:

Нас ждет огонь смертельный,
и все ж бессилен он.
Сомненья прочь, уходит в ночь отдельный
десятый наш десантный батальон.

Лишь только бой угас
звучит другой приказ,
и почтальон сойдет с ума,
разыскивая нас.
Взлетает красная ракета,
бьет пулемет, неутомим...
И, значит, нам нужна одна победа,
одна на всех -- мы за ценой не постоим.

От Курска и Орла
война нас довела
до самых вражеских ворот --
такие, брат, дела.
Когда-нибудь мы вспомним это --
и не поверится самим...
А нынче нам нужна одна победа,
одна на всех -- мы за ценой не постоим.

Интересна история песни  «Глобус». Ее мелодия приписывается поэту Михаилу Светлову. Первоначальные слова песни, которую еще на фронте в годы Вов спел сам М.Светлов, были другими.
После войны, в 1947г., поэт М.Львовский по просьбе друга-однополчанина, написал на эту мелодию другие слова. Так и получилась песенка «Глобус». Многие годы она поется с разными
словами. Фольклористы насчитали 93 варианта куплетов этой песни. И сейчас мы послушаем песню М.Светлова на слова М.Львовского.

ГЛОБУС
Я не знаю, где встретиться
Нам придется с тобой.
Глобус крутится, вертится,
Словно шар голубой,
И мелькают города и страны,
Параллели и меридианы,
Но таких еще пунктиров нету,
По которым нам бродить по свету.

Знаю, есть неизвестная
Широта из широт,
Где нас дружба чудесная
Непременно сведет.
И узнаем мы тогда, что смело
Каждый брался за большое дело,
А места, в которых мы бывали,
Люди в картах мира отмечали.

Кто бывал в экспедиции,
Тот поет этот гимн,
И его по традиции
Мы считаем своим,
Потому что мы народ бродячий,
Потому что нам нельзя иначе,
Потому что нам нельзя без песен,
Потому что мир без песен тесен.

Я не знаю, где встретиться
Нам придется с тобой.
Глобус крутится, вертится,
Словно шар голубой,
И мелькают города и страны,
Параллели и меридианы,
Но таких еще пунктиров нету,
По которым нам бродить по свету.

Ребята, обратите внимание, как проста и искренна в этой песне мелодия, она помогает своей чистотой раскрыть глубину содержания слов! Здесь сила музыки в простоте и искренности.
              Ну что, наверняка вы уже хотите и сами петь, правда? И, конечно же, сегодня мы с вами разучим эту авторскую песню.
Сначала песня поется покуплетно, отрабатываются интонации с помощью раскрытия мыслей и чувств автора, а затем песня исполняется полностью.

    ИТОГ УРОКА
Учитель: Сегодня мы с вами говорили об авторской песне, исполняли их. Для чего нужны авторские песни и нужны ли они?
(Эти песни помогают ценить любовь, дружбу, учат уважать друг друга, доверять, помогают правильно выбрать мечту, делают нас чище).
Учитель: Да, вы сейчас сказали правильные слова. Авторская песня несет в себе:
                  - помощь в понимании человеческих ценностей,
               -  помощь в понимании единства человека и Мира,
                 -  авторская песня очищает наши сердца,
                 -  музыка авторской песни обогащает своей красотой,
                -  она призывает к высоким чувствам, помогают  духовному становлению.
Могу еще добавить: авторская песня несет в себе глубокую философию познания жизни. И если авторская песня станет вашим другом, то можно быть уверенным, что вы сможете вырастить в себе такие качества как: искренность открытость, честность, чистота. Она поможет стать вам богатыми духовно, гармоничными людьми. Вот мы с вами и ответили на вопрос: в чем же ценность авторской песни.
Я предлагаю сейчас составить с моей помощью тематический спектр авторской песни:
«семь цветов радуги» (дети рисуют радугу и в нее вписывают спектр авторской песни).

Тематический спектр авторской песни это индивидуальная цветовая ассоциация песни: героизм, гражданственность, патриотизм, понятие «красного» цвета.
Понятие «оранжевого цвета» в радуге: юмор, радость, веселье, оптимизм, сила, добро, свобода человека.
Понятие жёлтого цвета в радуге, мечта, фантазия, романтика, романтическая традиция, создание воображаемых музыкальных образов.
Понятии «зелёного» цвета, песня размышления, песня- картина, песня- разговор, романтика, ритм, вальс, художественно- музыкальный образ природы, элегия.
Понятие «голубого» цвета радуги, высокая духовность, уважение, восхищение, нежность, верность, благородство драматизм неразделённой любви.
Понятие «синего» цвета радуги: воспоминание, тоска, память, драматизация, трагизм.
Понятие «фиолетового» цвета радуги, печаль, скорбь, утрата.
                А в заключение урока я хочу познакомить вас еще с одной авторской песней. Ее знает, мне кажется все. Я предлагаю закончить урок замечательной авторской песней
«Изгиб гитары желтый», написанную  Олегом Митяевым, известным в нашей стране бардом.

«Как здорово»
Изгиб гитары жёлтой ты обнимаешь нежно,
Струна осколком эха пронзит тугую высь,
Качнётся купол неба
Большой и звёздноснежный,
       Как здорово что все мы здесь
       Сегодня собрались
       Как здорово что все мы здесь
       Сегодня собрались
Как отблеск от заката костёр меж сосен пляшет,
Ты что грустишь бродяга, а ну-ка улыбнись,
И кто-то очень близкий тебе тихонько скажет,
        И всё же с болью в горле мы тех сегодня вспомним,
        Чьи имена как раны, на сердце запеклись,
        Мечтами их и песнями мы каждый вздох наполним,
Учитель:
(дети оценивают урок в тетрадях: рисуют 2 ноты- урок понравился, 1ноту – урок не понравился) Урок закончен, спасибо вам за искренность, до свидания.

Булат Окуджава

Михаил Светлов

Олег Митяев

Александр Розенбаум

Владимир Высоцкий

Давид Тухманов

Ада Якушева

Александр ГОРОДНИЦКИЙ

АНДРЕЙ МАКАРЕВИЧ


title: Конспект урока "Теоремы синусов и косинусов в задачах с практическим содержанием" 9 класс

extracted_text:
9 класс, геометрия
Тема : «Теоремы синусов и косинусов в задачах с практическим содержанием»
Цель  урока: формирование умения применять теоремы синусов и косинусов для решения задач с практическим содержанием.
Задачи:
научить использовать теоремы синусов и косинусов для нахождения неизвестных величин в  реальной ситуации
закрепить знания по темам: «Треугольник», «Соотношения между сторонами и углами треугольника».
приобрести опыт решения заданий в формате ГИА
развивать умение пользоваться справочной литературой
 формировать коммуникативную компетенцию учащихся;
приобрести опыт в рефлексии способов и условий действия, контроле и оценке результатов деятельности
способствовать развитию наблюдательности, умению анализировать, сравнивать и делать выводы
Ход урока.
Организационный момент.
Повторение пройденного материала.Актуализация знаний
Устная работа.
Задание 1. Какие из следующих утверждений верны?
Квадрат любой стороны тр-ка равен сумме квадратов двух других сторон без удвоенного произведения этих сторон на sin угла между ними.
Квадрат любой стороны тр-ка равен сумме квадратов двух других сторон без произведения этих сторон на cos угла между ними.
Квадрат любой стороны тр-ка равен сумме квадратов двух других сторон без удвоенного произведения этих сторон на cos угла между ними
В прямоугольном треугольнике квадрат катета равен разности квадратов гипотенузы и другого катета
  Задание 2. Какие из следующих утверждений верны?
Стороны треугольника пропорциональны синусам противополежащих углов
Стороны треугольника пропорциональны косинусам противополежащих углов
Стороны треугольника пропорциональны синусам прилежащих углов
Стороны треугольника пропорциональны противополежащим углам
Задание 3. Какие из следующих утверждений верны?
Решить треугольник – это значит найти его площадь и периметр.
Решить треугольник – это значит измерить все его элементы.
Решить треугольник – это значит найти его неизвестные элементы по трем известным
Решить треугольник – это значит найти ему равный треугольник
Работа в тетрадях.
Задание 4.  Установите соответствие?

Задание 5. Человек ростом 1,7 м стоит на расстоянии  8 шагов от столба, на котором висит фонарь. Тень человека равна четырем шагам. На какой высоте (в метрах) расположен фонарь? (5,1)
Постановка проблемы 1 и пути построения выхода из нее.
Задание 5. Футбольный мяч находится у Ежика, который расположился на расстояниях 23 м и 24 м от стоек ворот. Ширина ворот 7 м. Найдите угол попадания  мяча в ворота? (170)
(Ведется проблемная беседа. Ученики предлагают методы решения. Строится чертеж. Решается задача с помощью теоремы косинусов).
Вывод: построение алгоритма.
Выполнить рисунок
Построить математическую модель (чертеж)
Решить геометрическую задачу
Постановка проблемы 1 и пути построения выхода из нее.
Задание 6.Как мальчику найти расстояние до пальмы на острове, если у него есть рулетка и астролябия для измерения углов.
(Ведется проблемная беседа. Ученики предлагают методы решения. Строится чертеж. Решается задача с помощью теоремы синусов).
Вывод: построение алгоритма.
Наметить 2 точки, расстояние между которыми можно измерить
Выполнить измерение углов
Построить математическую модель (чертеж)
Решить геометрическую задачу, используя теорему синусов
Закрепление. Применение нового алгоритма.

Используя данные, приведенные на рисунке, найдите ширину АВ озера. В ответе укажите целое число метров.( 47 м).
Самостоятельная работа
Взамопроверка.Рефлексия.
Ученики проверяют работы друг друга. Учитель фиксирует предварительные результаты.
Подведение итогов. Домашняя работа.
Что нового узнали на уроке? Где можно использовать этот метод на практике?
Д/з. Придумать, решить и оформить на отдельном листе задачу с практическим содержанием на применение теорем синусов и косинусов.


Презентация "Факторы почвообразования"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Проект по окружающему миру "Уход за комнатными растениями"

extracted_text:
Учебный проект по окружающему миру.

Тема проекта: Уход за комнатными растениями.

Общие сведения о проекте.
Тема проекта: Уход за комнатными растениями.
Тип проекта: учебный, коллективный.
Постановка проблемы проекта:

Урок « Окружающий мир»

Тема: «Декоративные и комнатные растения»

  Педагогическая значимость проекта в том, что комнатные растения не только создают уют, но и воспитывают в детях трепетное отношение к природе. Ухаживая за растениями, ребёнок осознаёт свою значимость, понимая, что жизнь растения зависит от его действий, учится ответственности.
  Социальная актуальность проекта: Значительную часть своего времени дети проводят в классе. Ученики – хозяева класса. Они следят за порядком, помогают сделать классную комнату красивой и уютной. К классе много комнатных растений. В прошлом году за ними ухаживали бывшие четвероклассники, теперь вся ответственность за содержание растений лежит на новых учениках.
  При изучении темы, обращаю внимания детей, что не все растения нашего класса хорошо себя чувствуют. Вероятно, у  нас  ещё недостаточно знаний,  чтобы правильно за ними ухаживать.  И чтобы помочь растениям, нужно узнать о них больше и научиться правильно за ними ухаживать.
  Проблема:   Комнатные растения нашего класса просят помощи.

Цель: Знакомство с особенностью содержания комнатных растений.
 Задачи:
    Практическая: создать руководство по уходу за растениями класса, научиться ухаживать за ними, используя полученные знания.
    Образовательная: углубить и расширить знания, полученные на уроке.
    Воспитательная: воспитывать  любовь к природе, коммуникабельность, заинтересованность в  достижении цели, ответственность, инициативность.
    Развивающая:, развивать необходимые умения самостоятельной, исследовательской работы, умение работать в коллективе.
Участники проекта:
Организатор: Классный руководитель: Огнева Е.В.
Состав проектной группы: 1 «В» класс,  26 учащихся 7-8 лет.
 Помощь оказывают родители учащихся.
Условия осуществления проектной деятельности:
Сроки проведения: 1 неделя
Место проведения: классная комната
Оборудование: комнатные растения класса, компьютер, интернет, памятка этапов проектной деятельности, кружки разного цвета для оценки учащихся, оценочный лист.
Список литературы и Интернет- источников для участников:
1.  Александров Б. А. Зелёные спутники.
2.  Воронцов В. В. Комнатные растения.
3.  Головкин Б. Н., Головкина Е. Б. 50 лучших неприхотливых комнатных растений.
4   Плешаков А. А. Атлас-определитель «От земли до неба»
5.  Поглазова Т. О Учебник «Окружающий мир»
6.  Янтра Г. Комнатные растения.
7.   Я познаю мир: Дет. Энциклопедия: Растения.
8.   http://www.rastenie.permonline.ru/
9.   http://greendom.net/catalog.html

Список литературы и Интернет-источников для организатора:
1. Веретенникова А. Е. Как работать над учебным проектом. -Омск: Омский сударственный педагогический университет, 2005
2.  Григорьев Д. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/ Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010.
3. Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших школьников. Книга для учителя начальных классов. – М.: Вента-Графф, 2004.
4. Потанина В.Я. Введение проектной деятельности в начальной школе  М.: Академия, 2009 -
5. Проектная деятельность в начальной школе  /  авт-сост. М. К. Господникова и др. / - Волгоград:  Учитель, 2008
6. Савенков. А. А Методика исследовательского обучения младших школьников.- Самара: Издательство «Учебная литература». - 2008
7. Феоктистова В.Ф.  Исследовательская и проектная деятельность младших школьников. Рекомендации. Волгоград, 2011.
8. http://allbest.ru/k-3c0a65625b2ad78b4d43b89521316c36.html
9. http://www.moluch.ru/conf/ped/archive/20/1390/
10. http://www.scienceforum.ru/2013/171/6061

Вид продукта проекта: руководство по уходу за комнатными растениями класса.
Планируемые результаты:
 Учащиеся  будут знать:
названия комнатных растений и условия жизни этих растений на родине;
правила ухода за комнатными растениями.
Учащиеся  будут уметь:
работать с дополнительной литературой;
наблюдать и ухаживать за комнатными растениями;
работать в группе;
оформлять результаты своей деятельности согласно плану.
Учащиеся  будет воспитывать в себе:
любознательность;
самостоятельность;
толерантность;
организованность.
Аннотация.

     Тема проекта выбрана в соответствии с возрастными особенностями первоклассников. Комнатные растения окружают детей и в классе, и дома. Они не только создают уют, но и воспитывают в детях трепетное отношение к природе. Ухаживая за растениями, ребёнок осознаёт свою значимость, понимая, что жизнь растения зависит от его действий, учится ответственности.  Но у первоклассников ещё недостаточно знаний,  поэтому не все растения в классе хорошо себя чувствуют. И чтобы помочь растениям, нужно узнать о нём больше и научиться правильно за ним ухаживать.
   Целью проекта является знакомство с особенностями содержания комнатных растений. А продуктом будет созданное учащимися руководство по уходу за растениями класса.
В рамках достижения данной цели были поставлены следующие задачи:    Практическая: создать руководство по уходу за растениями класса, научиться ухаживать за ними, используя полученные знания.
 Образовательная: углубить и расширить знания, полученные на уроке.
Воспитательная: воспитывать  коммуникабельность, заинтересованность в            достижении цели, ответственность, инициативность.
Развивающая:, развивать необходимые умения самостоятельной, исследовательской работы, умение работать в коллективе.
Проект выполняли коллективно учащиеся 1 В класса под руководством учителя и  в течении  недели. Были созданы шесть рабочих групп. Каждая группа изучала одно растение. В процессе проекта дети изучали литературу, Интернет-источники, проводили опрос родителей, которые занимаются разведением комнатных растений. Полученные сведения оформлялись на отдельных листах согласно плана. Затем все листы были собраны в одну книгу – руководство по уходу за растениями. Презентация проекта проходила в виде доклада.
В результате работы  дети узнали названия растений и особенности ухода за каждым из них, научились работать с литературой, оформлять результаты своей деятельности, работать в коллективе, применять знания на практике.

Описание этапов работы.
Ценностно-ориентационный этап.
На этом этапе создаю проблемную ситуацию, на которой выявляется проблема. На уроке окружающего мира в ходе изучения темы «Комнатные растения», обращаю внимание детей, что в  нашей классной комнате тоже есть комнатные растения.
 Учитель: Для чего нам в классе нужны растения?
Дети: Они украшают наш класс, очищают нам воздух.
Учитель: Давайте рассмотрим растения. Все ли они хорошо выглядят?
Рассматривая растения, дети замечают, что у одного растения пожелтели листочки.
Учитель: Что случилось с растением? Как мы можем ему помочь?
Выдвигается гипотеза, что растению что-то не нравится. Вероятно, мы неправильно за ним ухаживаем.   И чтобы помочь растению, нужно узнать о нём больше и научиться за ним правильно ухаживать.  А научился сам, научи другого. Для этого предлагаю детям самим составить руководство по уходу за комнатными растениями нашего класса.
Этап планирования и организации деятельности учащихся.
Цель работы определена: Научиться ухаживать за растениями и научить других. В ходе беседы определяются задачи, которые нужно решить, для достижения данной цели: получить информацию о растении, выделить главное и оформить  работу в виде книжки с рисунками каждого растения и основными правилами ухода за ним.   Далее идет определение методов. Выясняется, откуда мы можем получить информацию о растении (книги, интернет, спросить у родителей, которые занимаются выращиванием комнатных растений), что мы должны о нем узнать. Коллективно составляется план, по которому будем изучать растение. (См. приложение№1)    Класс делится на рабочие группы по 4-5 человек. Каждой группе поручается шефство над одним из растений класса.  На этом же уроке по учебнику или  атласу- определителю Плешакова  дети узнают название своего «подшефного»  растения. Опыт работы с атласом у первоклассников небольшой. Наблюдаю за их работой и оказываю помощь. После определения названия растений дети распределяют роли в группе, кто с каким источником информации будет работать.  Объясняю детям, что в ходе проектной работы группы не соревнуются между собой. Все должны проявлять активность и вносить свой вклад в общее дело. В группе не должно быть “спящих” партнёров.  Ответственность за результат несут все члены группы выполняющие работу.
Конструктивный этап.
Далее работа проходит на занятиях по внеурочной деятельности, а так же дома, под руководством родителей.  Родителей на собрании знакомлю с проектно-исследовательской работай в начальной школе, разъясняю суть, значимость проектной деятельности для развития личности  детей, знакомлю с этапами работы над проектом, роли и формах участия  родителей  по мере взросления детей. Важно донести до родителей, что они должны помочь ребёнку, а не сделать работу за него. Рекомендую литературу по теме.  В 1 классе учащиеся еще не умеют работать с  научно-познавательной литературой, выделять главное, систематизировать, делать обобщения,  планировать свою деятельность, они только приступают к поисково-исследовательской работе. Поэтому на внеурочной деятельности знакомлю с содержанием книги, учу находить нужное по плану.  Обучаю детей способу оформления полученной информации: делать выписки из  книг и Интернет-источников, конспектировать советы родителей.
Подготовка к презентации проекта.
Информация собрана. Дети делятся ей в группах. Каждая группа оформляет информацию о своём растении на отдельном листе. Дети договариваются, кто будет рисовать, кто писать, а кто выступать с докладом. Наблюдаю и помогаю отобрать главное из всей собранной информации. Родители так же оказывают помощь в оформлении.
Презентация проекта.
Презентация проекта проходит в виде доклада представителя группы. Он рассказывает, как надо ухаживать за их «подшефным растением», демонстрирует оформленную страничку будущего руководства. В конце презентации  все странички вставляются в файлы скоросшивателя. Получается книга «Руководство по уходу за комнатными растениями класса», которой мы все в дальнейшем будем пользоваться.
Учитель: Сегодня мы подводим итоги нашей исследовательской работы в группе. Представитель каждой группы расскажет нам, что они узнали о своём растении.
Представитель 1 группы:
Мы изучали монстеру( демонстрирует растение). Её родина: Мексика.  Она любит рассеянный свет  или полутень, невысокую температуру  16 - 18°С Летом поливать её надо часто и обильно, зимой умеренно.  Так как  монстера является лианой, в комнатных условиях ей придают вертикальную форму при помощи различных опор.
Размножается растение отводками, верхушечными или одревесневшими черенками, семенами.
Это хороший увлажнитель воздуха;  в сырую погоду на концах листьев монстеры выступают капельки сока, поэтому растение называют комнатным барометром;
Она   значительно улучшает водно-газовый обмен, поэтому очень полезна.

Представитель 2 группы:
Мы изучали папоротник. Его родина тропики. На родине он растёт в тени, при температуре не ниже 15°С. Полив регулярный, умеренный.
Папоротник нуждается в ежегодной пересадке.
Размножается делением корневищ и отпрысками в начале весны,  высевка спор.
Он хороший увлажнитель воздуха;  поглощает и перерабатывает ядовитые газы, выделяемые мебелью; очищает воздух от табачного дыма, газов, выделяемых из лаков и красок, которые вызывают раздражение слизистой оболочки глаз и органов дыхания;
Папоротник  необычайно вынослив в комнатных условиях.

Представитель 3 группы:
Родина фиалки Восточная Африка. Растению нужны полутень и рассеянный свет.  Температура: не ниже 16°С   Полив: умеренный (попадание влаги на лист, вызывает его гниение) После полива растение должно высохнуть в теплом месте без солнечных лучей. Листьям фиалок необходимо иногда устраивать душ под струей теплой иначе на листьях появятся светлые пятна.
Размножается фиалка листовыми черенками или семенами.
Цветение фиалок можно продлить до зимы, а некоторые растения цветут и в зимний период. Фиалка создаёт уют в помещениях, не затеняют комнату, не требуют много места.
Цветущую фиалку можно ставить взамен букета при сервировке стола.

 Представитель 4 группы:
Наше растение хлорофитум. Родина его влажные субтропики Южной Африки.
Ему нужен  яркий рассеянный свет, полутень и тень.  Температура: не ниже 8°С  Полив: в период роста обильный, зимой умеренный. В сухую погоду надо опрыскивать.
Ухаживая за хлорофитумом надо помнить, что протирать его листья нельзя - они очень хрупкие и ломаются при любом прикосновении.
Размножается делением куста, дочерними розетками.
Это лучшее растение в загрязненных помещениях: оно уникально по способности очищать воздух от химических загрязнений. Возможности растения изучены не полностью. В ходе эксперимента за 24 часа хлорофитум уничтожил 80% всех микроорганизмов. По подсчетам специалистов, десяти таких растений достаточно, чтобы очистить воздух 20- метровой комнаты.
Хлорофитум выращивают в комнатных условиях уже более 200 лет. Он быстро растет, редко болеет. Мебель, отделка помещений, теплоизоляция нередко сделаны из синтетических материалов, которые выделяют вредные вещества. Хлорофитум поглощает не только формальдегид, но и угарный газ, и выделяет фитонциды, очищающие воздух от вредоносных бактерий.

 Представитель 5 группы:
Орхидею мы подарили нашей учительнице на день рождения. Это очень прихотливое растение и требует особого ухода.  Родина орхидеи  тропические  субтропические зоны Восточной Азии, Центральной и Южной Америки.
Орхидеям нужно много рассеянного света и ни в коем случае прямых солнечных лучей. Оптимальная температура орхидей  колеблется в промежутке: летняя дневная 15 — 32 °С и зимняя ночная 15 — 18 °С. Поливать орхидею желательно мягкой водой. Идеальным вариантом будет предварительно отстоявшееся дождевая вода летом и талая зимой. Можно также прокипятить воду из под крана. Температура воды для полива должна быть на 2 — 3 градуса теплее окружающего воздуха. Летом орхидею поливают 2 — 3 раза в неделю, когда пересохнет наружный слой субстрата. Зимой полив сводят к минимум 1 — 2 разу в неделю посаженную. Орхидею в горшок поливают сверху.  Во время цветения орхидеи увеличивают полив в два раза.  Размножение орхидеи производят: делением крупных растений, боковыми побегами, верхушечными черенками,  детками, семенами.         Цветы орхидеи – это источник положительных эмоций. Они способны улучшить настроение, взять на себя негативную энергетику, наполнить класс уютом.

Представитель 6 группы:
Мы изучали крассулу или денежное дерево. Его родина Южная Африка.  Растение лучше размещать в светлом месте,  притенение от прямых солнечных лучей не требуется.  Большинство крассул теплолюбивые, предпочитают температуру воздуха в 20-25°С. Осенью и зимой прекрасно растут и в прохладных помещениях с температурой 10-15°С, и в обычных условиях квартир с отоплением. Избыток влаги для растения опаснее, чем недостаток, особенно зимой. Летом и весной его надо поливать по мере высыхания почвы.                                         Крассулу можно размножать легко и просто листовыми и стеблевыми черенками.     Она выделяет биологически активные вещества, которые   очищают воздух, уменьшают вредную микрофлору. Считается, что денежное дерево привлекает достаток и благополучие.
Учитель:  Спасибо всем. Теперь мы будем ухаживать за нашими растениями правильно. А руководство, которое мы все составили, поможет нам в этом.  С этим руководством мы так же можем познакомить учеников других первых классов.
(См. приложение №3, №4)

Рефлексивный этап

На заключительном этапе оцениваем  продукт проекта  и саму деятельность учащихся.
Работу ребёнка оцениваем по трём направлениям:
1. Самооценка.
2. Оценка товарищей.
3. Оценка учителя.
1.Оценивают свою  работу дети на оценочных листах, в которых рядом с верным утверждением надо поставить знак плюс, с неверным – минус. (См. приложение № 4 )
Затем  учащихся  продолжить предложения устно:
Мне понравилось…
Лучше всего у меня получалось…
Мне было трудно…
Ещё я хотел бы узнать…
Тем самым выявляю трудности и дальнейшее направление проектной деятельности.
2. Оценивая друг друга, дети в группе раздают каждому участнику цветные кружки. Красный цвет означает – внёс очень большой вклад в общее дела, жёлтый – работал хорошо, зелёный – мог бы работать лучше.
3. Оцениваю результаты работы каждой группы и общий продукт проекта. Благодарю детей за работу, хвалю каждого даже за небольшой вклад в совместную работу. Каждый ученик должен почувствовать себя успешным, почувствовать гордость за результат общего дела, ведь желания работать рождается от успеха.

  Достигнутые эффекты проекта.

Педагогические эффекты:  Выполняя  свой первый  коллективный проект, первоклассники сдружились, ощутили свою успешность и значимость. У них появилось желание заботиться о растениях класса, ухаживать за ними правильно по созданному своими руками руководству. В процессе работы над проектом формировались все необходимые УУД.
1) Познавательные – анализировать проблемную ситуацию, самостоятельно осуществлять поиск нужной информации; выявлять, какой информации или каких умений недостаёт, использовать полученные знания на практике.
б) коммуникативные - сотрудничать, оказывать помощь товарищам и принимать их помощь, распределять обязанности при выполнении коллективного дела, следить за ходом совместной работы и направлять её в нужное русло.
 в) регулятивные - осознавать цель и задачи работы, планировать свои действия, оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других.
г) личностные – развивать готовность и способность к самостоятельности, к сотрудничеству.
Социальные эффекты:
Созданное руководство по уходу за растениями класса используется в дальнейшем для успешного озеленения классного кабинета, школы, квартиры.

Анализ результатов проведения проекта: Результаты анкетирования показали, что всем детям совместная работа над проектом понравилась. Семь учеников выполняли работу самостоятельно, остальным помогали родители. Работа в группе понравилась  92% учащихся, многие получали помощь от одноклассников. Большинство детей желают принимать участие в проектах в дальнейшем, 35% детей готовы попробовать выполнить индивидуальный проект. В дальнейшем дети высказывали желание научиться правильно ухаживать за домашними питомцами, а так же узнать больше о других растениях и животных.

Приложение.
Приложение№1

План изучения комнатного растения.

1.Название растения.
2. Родина растения.
3.Требовательность к теплу, свету, влаге.
4. Каковы особенности ухода за этим растением.
5.Как можно его размножить.
6.  Значение растения в жизни человека.

Приложение№2
Продукт проекта: Руководство по уходу за комнатными растениями.
Содержание.
1. Монстера.
2. Папоротник.
3. Фиалка.
4. Хлорофитум.
5. Орхидея.
6. Крассула (Денежное дерево)

Монстера.

Родина: Мексика.
Освещение: рассеянный свет (для пестролистных сортов), полутень (при зелёных листьях).  Температура: 16 - 18°С   Полив: регулярный, обильный, зимой умеренный.
Так как  монстера является лианой, в комнатных условиях ей придают вертикальную форму при помощи различных опор.
Размножение комнатного растения (способы размножения): отводками, верхушечными или одревесневшими черенками, семенами.

 Значение комнатного растения в жизни человека:
·      хороший увлажнитель воздуха;
·      в сырую погоду на концах листьев монстеры выступают капельки сока, поэтому растение называют комнатным барометром;
·      значительно улучшает водно-газовый обмен, поэтому желательно это растение поселять в спальнях, гостиных и кабинетах.

Папоротник.
 Родина растения: тропические области Юго-Восточной Азии.
 Освещение: тень. Температура: не ниже 15°С Полив: регулярный, умеренный.

Папоротник нуждается в ежегодной пересадке.

Размножение комнатного растения (способы размножения): деление корневищ и отпрысками в начале весны,  высевка спор.

  Значение комнатного растения в жизни человека:
· хороший увлажнитель воздуха;
· поглощает и перерабатывает ядовитые газы, выделяемые мебелью;
· очищает воздух от табачного дыма, газов, выделяемых из лаков и красок, которые вызывают раздражение слизистой оболочки глаз и органов дыхания;
· необычайно вынослив в комнатных условиях.

Фиалка.
 Родина растения: тропики Восточной Африки.

Освещение: полутень и рассеянный свет.  Температура: не ниже 16°С
Полив: умеренный (попадание влаги на лист, вызывает его гниение)  Листьям фиалок необходимо иногда устраивать душ под струей теплой воды. Затем растение должно высохнуть в теплом месте без солнечных лучей, иначе на листьях появятся светлые пятна.

Размножение комнатного растения (способы размножения): листовыми черенками или семенами.

Значение комнатного растения в жизни человека:
·      цветение фиалок можно продлить до зимы, а некоторые растения цветут и в зимний период;
·      создаёт уют в помещениях, не затеняют комнату, не требуют много места;
·      цветущую фиалку можно ставить взамен букета при сервировке стола.

Хлорофитум.
 Родина растения: влажные субтропики Южной Африки.

Освещение: яркий рассеянный свет, полутень и тень.  Температура: не ниже 8°С  Полив: в период роста обильный, зимой умеренный. В сухую погоду надо опрыскивать.

Ухаживая за хлорофитумом надо помнить, что протирать его листья нельзя - они очень хрупкие и ломаются при любом прикосновении.

Размножение комнатного растения (способы размножения): делением куста, дочерними розетками.

 Значение комнатного растения в жизни человека:
·         лучшее растение в загрязненных помещениях: оно уникально по способности очищать воздух от химических загрязнений. Возможности растения изучены не полностью. В ходе эксперимента за 24 часа хлорофитум уничтожил 80% всех микроорганизмов. По подсчетам специалистов, десяти таких растений достаточно, чтобы очистить воздух 20- метровой комнаты
·         хлорофитум выращивают в комнатных условиях уже более 200 лет. Он быстро растет, редко болеет. Мебель, отделка помещений, теплоизоляция нередко сделаны из синтетических материалов, которые выделяют вредные вещества. Хлорофитум поглощает не только формальдегид, но и угарный газ, и выделяет фитонциды, очищающие воздух от вредоносных бактерий.

Орхидея.

Родина: Тропические  субтропические зоны Восточной Азии, Центральной и Южной Америки.
Орхидеям нужно много рассеянного света и ни в коем случае прямых солнечных лучей. Оптимальная температура орхидей  колеблется в промежутке: летняя дневная 15 — 32 °С и зимняя ночная 15 — 18 °С. Поливать орхидею желательно мягкой водой. Идеальным вариантом будет предварительно отстоявшееся дождевая вода летом и талая зимой. Можно также прокипятить воду из под крана.
Температура воды для полива должна быть на 2 — 3 градуса теплее окружающего воздуха. Летом орхидею поливают 2 — 3 раза в неделю, когда пересохнет наружный слой субстрата. Зимой полив сводят к минимум 1 — 2 разу в неделю. Орхидею посаженную в горшок поливают сверху.  Во время цветения орхидеи увеличивают полив в два раза.
Размножение орхидеи производят: делением крупных растений, боковыми побегами, верхушечными черенками,  детками, семенами.
Значение комнатного растения в жизни человека:
Цветы – это источник положительных эмоций. Они способны улучшить настроение, взять на себя негативную энергетику, наполнить дом уютом.

Крассула (Денежное дерево)

 Родина: Южная Африка.
Растение лучше размещать в светлом месте,  притенение от прямых солнечных лучей не требуется.  Большинство крассул теплолюбивые, предпочитают температуру воздуха в 20-25°С. Осенью и зимой прекрасно растут и в прохладных помещениях с температурой 10-15°С, и в обычных условиях квартир с отоплением. Избыток влаги для растения опаснее, чем недостаток, особенно зимой. Летом и весной его надо поливать по мере высыхания почвы.
Крассулу можно размножать легко и просто листовыми и стеблевыми черенками.
Выделяет биологически активные вещества, которые очищают воздух, уменьшают вредную микрофлору. Считается, что денежное дерево привлекает достаток и благополучие.

Приложение №3.
Оценочный лист.
Ф.И. учащегося_______________________________________________
(Если согласен, ставь +, не согласен ставь --)


title: Тестовая работа "Вписанный угол" 8 класс

extracted_text:
|I Вариант                               |II Вариант                                     |
|1) Точка равноудалённая от всех точек   |1) Геометрическая фигура, все точки которой    |
|окружности, называется её:______________|расположены на одинаковом расстоянии от        |
|                                        |заданной точки, называется:__________          |
|2) Отрезок, соединяющий две точки       |2) Хорда, проходящая через центр окружности,   |
|окружности, называется её:____________  |называется:__________________                  |
|3) Все радиусы окружности:_____________ |3) Все диаметры окружности:___________         |
|4) На рисунке О(r) окружность, AB       |4) На рисунке О(r) окружность. В точка касания |
|касательная к ней;                      |прямой AB и окружности.                        |
|точка B называется:_________________    |Прямая AB называется ____________к окружности. |
|[pic]                                   |[pic]                                          |
|5) Прямая, имеющая с окружностью только |5) Прямая, имеющая с окружностью две общие     |
|одну общую точку, называется ___________|точки, называется____________ окружности.      |
|к окружности.                           |                                               |
|6) Угол между касательной к окружности и|6) Касательная к окружности и радиус,          |
|радиусом, проведённым в точку касания,  |проведённые в точку касания,_____________      |
|равен__________                         |                                               |
|7) На рисунке AB - диаметр окружности, C|7) На рисунке AB - касательная, ОА - секущая,  |
|- точка, лежащая на окружности.         |проходящая через центр окружности.             |
|[pic]                                   |[pic]                                          |
|Треугольник ABC ______ (вид             |Треугольник ОВА __________ (вид треугольника). |
|треугольника).                          |                                               |
|8) На рисунке AB=2ВС, AB - диаметр      |8) На рисунке ОС=СА, AB - касательная к        |
|окружности.                             |окружности с центром О.                        |
|[pic]                                   |[pic]                                          |
|Угол САВ равен:_________                |Угол ВАС равен:___________                     |
|                                        |                                               |
|                                        |                                               |
|9) На рисунке хорды AB и CD пересекаются|9) Хорды AB и CD окружности пересекаются в     |
|в точке М.                              |точке K.                                       |
|[pic]                                   |[pic]                                          |
|Угол ACD равен углу:________            |Угол ACD равен углу:____________               |
|10) На рисунке O - центр окружности.    |10) На рисунке O - центр окружности.           |
|Дуга АmB равна 120°.                    |[pic]                                          |
|[pic]                                   |Угол СВА равен 40°. Дуга CmB равна:___________ |
|Угол АВС равен:__________               |                                               |
|11) На рисунке AK =24см, KB=9см,        |11) На рисунке AM =15см, MB=4см, MC =3см. Тогда|
|CK=12см. Тогда KD=____________          |DM=____________                                |
|[pic]                                   |[pic]                                          |
|12*) На рисунке AB=BC=13см, высота      |12*) На рисунке AB=BC, СD - высота треугольника|
|BD=12см.                                |АВС, BK=5см, KC=8см.                           |
|[pic]                                   |[pic]                                          |
|Тогда BK=__________, KC=____________    |Тогда BD=_________, DC=______________          |


title: Конспект урока "Рыжие листья. (Сказка.) Н. Грибачев" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока чтения и развития речи.

Тема: Рыжие  листья. (Сказка.) Н. Грибачев.

	Подготовила учитель начальных классов:
	Кононова Маргарита Александровна

Тема: Рыжие  листья. (Сказка.) Н. Грибачев.

Цель: формирование навыков правильного, сознательного, выразительного чтения.
Задачи:
1) раскрыть содержание второй части сказки;
2) расширять природоведческие знания о подготовке диких животных к зиме;
3) развивать речевое дыхание, устную речь, внимание;
4) воспитывать эмоциональную отзывчивость.
Оборудование:
аудиозапись “В мире много сказок”;
иллюстрации: осень, сени, еж, заяц в гостях у ежа;
листья клена на нитке для каждого ученика;
таблицы речевого профиля ш, ч;
фигурки зайца и лисы;
таблица со словами для словарной работы;
шапочки для чтения по ролям.
Ход урока
I. Организация класса на работу:
В начале урока звучит музыка “В мире много сказок”.
“Пусть добро навеки побеждает зло” - к этому стремятся авторы сказок, этого ждут те, кто читает сказки.
Что же требуется от вас?
Отвечать активно,
Хорошо себя вести,
Чтобы гости дорогие
Захотели вновь прийти.
II. Сообшение темы и целей:
Сегодня на уроке мы продолжим чтение сказки Николая Матвеевича Грибачева “Рыжие листья”, познакомимся со второй частью.
Не забывайте четко прочитывать и проговаривать слова, соблюдать нужную интонацию.
III. Проверка домашнего задания:
Давайте перечитаем начало сказки (чтение первого абзаца). Какое время года пришло в лес? (рисунок осеннего леса) Назовите краски осеннего леса. Подтвердите свой ответ словами текста. О каком признаке осени вы прочитали? Какую скороговорку об осени вы знаете?
Сентябрьская скороговорка.
Все клены стали рыжие
И ни один не дразнится.
Раз все равно все рыжие,
Кому какая разница!

Дыхательная гимнастика.
В лесу листопад. Давайте мы его сейчас изобразим. Возьмите свои листья. Делаем вдох через нос, плечи не поднимаем, дуем на листочек медленно, чтобы он как можно дольше кружился в воздухе. (2-3 раза)
Какие звуки издавали опавшие листья? Прочитайте. (Шшу-шшу-шшурх!) Вспомните, как произносим звук /ш/? (по таблице)
А ветер как шумит между деревьями? Прочитайте. (Чшу-чшу-чшух!)
С кем из героев сказки мы встретились в первой части? (на рисунок осеннего леса помещаю фигурки зайца и лисы)
Прочитайте, почему лиса Лариска обрадовалась наступлению осени?
Чего боялся осенью маленький заяц Коська? Прочитайте.
К кому в гости он решил пойти?
Как мы озаглавили первую часть сказки? (Лиса и заяц в осеннем лесу.)
Физминутка.
Давайте и мы вместе с зайцем Коськой пойдем к ежу Кирюхе.
Топай правого ногой.
Топай левою ногой,
Снова - правою ногой,
Снова - левою ногой,
После - правою ногой,
После - левою ногой,
Мы идем к ежу домой!
IV. Первичное чтение:
Что рассказал о себе еж Кирюха?
V. Перечитывание:
1) Уточнение словаря:
сени
отыскался
устраиваться
2) Самостоятельное чтение: с. 55 - 56.
3) Беседа по вопросам:
К кому пришел заяц Коська?
Что он увидел?
Что рассказал о себе еж Кирюха?
Что вы знаете о ежах?
4) Рассказ учителя:
Ежи - очень полезные животные. Ест еж много и очень шумно, в его меню присутствуют ужи, жабы, жуки, кузнечики, а также земляника, малина, желуди и дыни. Жуков он придавливает лапой, после чего берет зубами, а вот с убегающей жертвой он сначала бежит рядом, а потом впивается в нее зубами. Также он ест яйца птиц, которые гнездятся на земле, это фазаны, тетерева, перепела и куропатки. Еж может заползти в огород, но не для того, чтобы разорить грядки. Он съедает гусениц и улиток, которые приносят много неприятностей огородникам. Видит еж очень плохо, но нюх у него прекрасный.
Вода для ежа хуже смерти. В природе ежи не только прячутся от маленького дождика, но даже не живут возле болот. При попадании воды на тело ежа колючий клубочек против своей воли разворачивается и становится совсем беззащитным. Некоторые животные, зная эту особенность, подкатывают лапой ежа к луже или реке и бросают его в воду. Странно, но ежи любят находиться около кошек и играть их хвостом.
Общаются ежи с помощью свиста, но разозлившись, они начинают ворчать. Живут эти ворчливые существа совсем немного, около шести лет. Велика смертность ежат-первогодок, они часто замерзают, так как не умеют устроиться на зиму. Зимовку ежи проводят в одиночестве. Иногда они катаются в опавшей листве, таким образом, накалывая ее на свои иголки, для того чтобы спалось мягче. Спит еж приблизительно 127 дней. Весной колючий просыпается очень худым и голодным, потому ест круглые сутки. Ища пищу, он шумит прошлогодней листвой и по этому шелесту его очень легко можно найти в лесу.
5)Выборочное чтение:
А откуда пришел заяц Коська? Прочитайте.
Где отыскался еж Кирюха?
О чем Коська спросил ежа?
С каким чувством он задал свой вопрос? (с беспокойством)
Кто прочитает слова зайца Коськи с беспокойством, удивлением?
А что ответил еж?
Кто прочитает слова ежа так, будто он вот-вот заснет?
6)Чтение по ролям;
Каких действующих лиц можно выделить в этой части сказки? (автор, заяц Коська, еж Кирюха)
Как надо читать слова автора? (ровно, спокойно)
А как говорит заяц Коська? (удивленно)
Как отвечает еж Кирюха? (сонно, медленно)
Чтение по ролям с использованием шапочек с изображением действующих лиц.
7) Озаглавливание:
У кого в гостях побывал еж Кирюха?
Как можно озаглавить эту часть? (В гостях у ежа.)
VI. Итог урока:
Давайте вспомним, вторую часть какой сказки мы читали на уроке?
У кого в гостях побывал заяц Коська?
Что нового вы узнали о жизни ежей зимой?
VII. Домашнее задание: с.55 - 56, чтение по ролям.


title: Конспект урока "Роль овощей в питании. Первичная обработка овощей" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока по технологии 5 класс по теме:
«Роль овощей в питании. Первичная обработка овощей».
Тип урока: комбинированный
Цели урока:
Обобщить и систематизировать знания о физиологии питания.
Добиться усвоения понятия овощи, группы овощей, виды нарезки, этапы первичной обработки
Отработать навыки по первичной обработке овощей, нарезке
Воспитание мотивов труда, добросовестного отношения к труду;
воспитание мотивов учения, положительного отношения к знаниям;
воспитание дисциплинированности;
воспитание эстетических взглядов.
развитие мышления, познавательных, обще трудовых умений и самостоятельности.
Ход урока:
Ι. Организационный момент.
Проверка готовности  к уроку, посещаемости. Приветственное слово.
ΙΙ. Актуализация
Проводится устный опрос по изученной ранее теме:
Кулинария, питание, белки, жиры, углеводы, витамины, правильное питание, кратность приема пищи.
Дети отвечают на поставленные вопросы.
ΙΙΙ. Мотивация, сообщение темы урока.
Как мы с вами уже выяснили, правильное питание – это основа здоровья и долголетия человека.
Проблемный вопрос: А что нужно употреблять в пищу, чтобы оставаться здоровым, бодрым и жизнерадостным?
Ответы детей.
Совершенно верно, главной составляющей правильного питания являются именно овощи. Сегодня мы с вами узнаем много нового и интересного о них. Записываем тему урока. Слайд 1
ΙѴ. Изучение нового материала (часть1).
Овощи – это основной поставщик витаминов, минеральных солей, сахара, клетчатки. Слайд 2
Давайте вспомним все известные нам витамины.
Дети перечисляют и поясняют для чего они нужны нашему организму. (материал прошлого урока).
А какие овощи вам известны?
Ответы детей.
Оказывается, ребята, все овощи можно разделить на несколько групп. Давайте посмотрим на таблицу и начертим  ее в тетради. А затем будем заполнять. Слайд 3.

Дети называют овощ и интуитивно называют группу, к которой он может относиться.
Например, свекла – Что из свеклы мы употребляем в пищу листву или сам корень? Конечно, корень, следовательно свекла относиться к группе – корнеплоды.
И так заполняется вся таблица.

Физкультминутка.
А теперь, ребята, встали
Быстро руки вверх подняли
В стороны, вперед, назад,
Потянулись вправо, влево,
Тихо сели вновь за дело.
Ѵ. Закрепление полученных знаний.
Продолжаем урок. Давайте ка закрепим наши знания, я буду показывать вам овощ, а вы говорить его название и группу. Слайд 4
Дети охотно отвечают, зарабатывают положительные отметки.
Ну что ж, нами был собран богатый урожай овощей, как же нам его теперь хранить?
Задание: выберите из предложенных на экране условий те, при которых овощи нужно хранить. Слайд 5
Учащиеся выдвигают предположения и обосновывают свой ответ.
Правильный вариант записывают в тетрадь.
ѴΙ. Изучение нового материала (часть2)
Правильно выбранные условия позволяют сохранить овощи в надлежащем состоянии.
А чтобы к примеру, отварить картофель, что предварительно нужно с ним сделать?
Ответы учащихся.
Все что вы назвали называется – первичная обработка. Давайте рассмотрим ее последовательность. Запишем к себе в тетрадь.
СОРТИРОВКА         МОЙКА          ОЧИСТКА              ДОЧИСТКА
                    МОЙКА                       НАРЕЗКА              Слайд  6
Сортировка – по сорту, по состоянию (гниль удалить).
Мойка -  в проточной воде с содой.
Очистка – удаление кожуры, плодоножки.
Дочистка – удаление глазков, остатков кожуры.
Мойка  - в проточной воде.
Нарезка – ножом или специальным инструментом.
Учащиеся фиксируют все в тетрадь.
На нарезке остановимся подробно и рассмотрим два ее вида. Слайд 7
Нарезка может быть фигурной и простой.
Примеры простой на резке с изображениями представлены на экране. Слайд 8.
Задание: Выбрать три понравившихся вида и зарисовать их в тетради с названием.
То же самое задание выполняют дети с фигурной нарезкой. Слайд 9
ѴΙ. Практическая работа.
Инструктаж по ТБ перед началом работы.
При выполнению кулинарных работ возможно воздействие на работающих следующих опасных и вредных факторов:
• порезы рук ножом при неаккуратном обращении с ним;
• травмирование пальцев рук при работе с мясорубкой и теркой;
• ожоги горячей жидкостью или паром;
Следовательно нужно :
Надеть спецодежду, волосы убрать под косынку (колпак).
Правильно держать нож при нарезании продуктов, не поднимать нож слишком высоко над разделочной доской.
Соблюдать осторожность при работе с ручными терками, надежно удерживать обрабатываемые продукты, не обрабатывать мелкие кусочки продуктов
Передавать ножи и вилки друг другу только ручками вперед.
При неисправности кухонного инвентаря, затуплении разделочных ножей, работу прекратить и сообщить учителю
Тщательно вымыть рабочие столы, посуду и кухонный инвентарь.
Вынести мусор, отходы и очистки в отведенное место.
Переходим к практической работе.  Слайд 10 .Записываем этапы ее выполнения в тетради. Надеваем рабочую одежду и соблюдая правила ТБ переходим к выполнению.
Во время выполнения работы учитель осуществляет консультации, контроль.
ѴΙΙ. Подведение итогов урока.
Что нового сегодня вы узнали? Где пригодятся вам полученные сегодня знания?
Ответы учащихся.
Выставление оценок с аргументацией.


title: Открытый урок "Начало начал..." 3 класс

extracted_text:
                Открытый урок по самопознанию    в 3 Г классе

Тема:  Начало начал…

Цель: расширять представление о ценности семьи, о взаимоотношениях между
близкими людьми.

Задачи:

- раскрывать значение понятий «родной дом», «семья»;
- развивать стремление проявлять заботу о родных и близких людях;
- воспитывать уважительное отношение к близким людям, друзьям и родному
дому.

   ПЛАН  УРОКА:
1.Орг. момент
Прозвенел для нас звонок!

Начинается урок.

Радости мы круг создали.

Пожелания свои

Всем подарим от души!

2.Круг радости

II Мотивационный этап

- Внимательно послушайте отрывок песни и скажите, о чём сегодня будем
говорить на уроке?

Звучит 1 куплет и припев песни «Родительский дом» (Рябинин М., Шаинский В.)

Слайд №1

Где бы ни были мы, но по-прежнему

Неизменно уверены в том,

Что нас примет с любовью и нежностью

Наша пристань - родительский дом.

Родительский дом, начало начал,

Ты в жизни моей надежный причал.

Родительский дом, пускай добрый свет

Горит в твоих окнах много лет.

Ответы учащихся.

Формулировка темы.

Слайд №2  (тема урока).

- Тема урока звучит так: «Родительский дом – начало начал».

- Как вы понимаете значение этого выражения?

- Что по- вашему, является домом человека?

(Ответы учащихся: семья, квартира, дом, двор, улица, страна, планета).

- А как еще можно назвать то место, где мы родились и живём?

(Родина, отчизна, отечество).

Семья - это наша малая Родина, планета Земля, на которой мы живём - большая

Родина.

- Для чего человеку семья? (Ответы учащихся).

Учитель: На самом деле с древних времён люди жили родами и племенами, позже
большими общинами и городами. И у каждого в этом сообществе были свои права
и обязанности. Кто-то охотился, кто-то варил еду и берёг семейный очаг,
другие присматривали за малышами, обучали их. Это закон природы, сохранения
жизни и продолжения рода.

- Ответьте, только ли люди живут семьями? (Нет, животные, птицы, насекомые,
растения тоже живут семьями.)

- Как называются их семейные объединения? (Стая, улей, косяк, прайд, семья,
колония и т.д.).

Ученик:

Скворцы живут в скворечнике,
Очки живут в очечнике,
Лиса живет в своей норе,
И у меня есть тоже дом,
Он самый лучший:
Мама в нём!

2. А сейчас мы с вами посмотрим мультфильм, в котором так же говорится о
доме. Просмотр мультфильма "Паучок".

- Понравился ли вам мультфильм?

- О чём этот фильм?

(О доме, о семье, семейном счастье, о трудностях и испытаниях, и об их
преодолении).

- Какие строчки из песни вам запомнились?(Повторяются: "Но ни за что не
порвёт тонкую нить паучок:") А вы поняли, что это за нити? Какие испытания
перенесла семья паучков?

- Какие пословицы подходят по смыслу к нашему мультфильму?

(Дружную семью и горе не берет).

- Учитель: сегодня мы поведём разговор о самых любимых и родных нам людях,
без которых трудно жить, о ваших семьях: чтобы научиться лучше понимать
друг друга, больше любить, а главное беречь своё семейное счастье.
Использовать мы будем ваши знания, чувства, эмоции. Помогать   Вам в
исследовании будут ваши родители, бабушки, братья, сестренки.

Страница 1.ПРОИСХОЖДЕНИЕ СЛОВА «СЕМЬЯ» . Работа в группах. (
отличительные признаки)

1 группа   «Мир - әлем»,

2 группа   «Дружба - достық»,

3 группа   «Счастье - бақыт»,

4 группа   «Мечта - арман».

   Учитель: - СЕМЬЯ – сколько загадок в этом слове!      Существует
   несколько версий его происхождения. Вы должны прочитать с выражением
   прочитать  текст : ПРОИСХОЖДЕНИЕ СЛОВА «СЕМЬЯ»

   1.Слово «семья» -  делится на 2 слова «семь»  и «Я», т.е. 7 + я .Это
   значит  семеро как я. Ведь в семье  все  чем – то похожи друг на друга:
   лицом, голосом, взглядом, характером; могут быть общие интересы,
   увлечения.

   2.«Семь» - не делится. Оно считается  особенным числом и напоминает о том
   , что и «семья» - тоже едина и неделима.

   3.- А ещё можно сказать, что слово «семья»  происходит от слова «СЕМЯ» .
    Маленькое семя , с любовью посаженное  в землю даёт вскоре крепкий
   росток, на котором со временем появляются сначала нежные цветочки, а
   затем  добрые плоды.

   4. Когда наши родители создали семью, она тоже напоминала маленькое семя
   Его нужно было с любовью взращивать: жить в согласии, заботиться друг о
   друге.        Семья крепнет, а семя превращается в крепкий росток. На нём
   зацветают и первые цветочки  - сынки и дочки.

      Ученик
      У меня есть мама
      У меня есть папа
      У меня есть бабушка
      У меня есть дедушка
      А у них есть я!
    Вопрос учителя к родителям:  Главная забота родителей?

   Теперь у родителей главная забота: вырастить детей хорошими людьми. И для
   этого они не жалеют ни сил , ни времени.

Страница   2   Народная мудрость гласит

Отан – отбасанан басталады.

Родина начинается с семьи.

    На столе у вас лежат конверты, в которых вы найдете карточки со
    словами. Из этих слов вы должны составить пословицу. Вы можете поменять
    форму слова и добавить предлоги и союзы, можно составить пословицу

       1. группа

    1 . дом, построить, шапка, голова , не, надевать (дом построить - не
    шапку на голову надеть)

    2. Отбасы тату болса, байлықтың да керегә жоқ.
    Не нужен клад, когда в семье лад.

       2. группа

       1.Ағайын бір өліде, Бір тіріде керек

       С родней радостью поделишься – радости прибавится, горем поделишься
       – горе убавится.

    2. семья, Хорошие, растут , дети, хорошо (в хорошей семье хорошие дети
    растут)

       3. группа

1. Әкені көріп ұл өсер, шешені көріп қыз өсер.
Cын берет пример с отца, дочь - с матери.

    2. дети, тягость, радость (Дети не в тягость, а в радость)

    4. группа

1. Ағаны көріп іні өсер, апаны көріп сіңлі өсер.

Брат - брату пример, сестра - сестрице.

    2.Яблоко падает, недалеко яблоня…( яблоко от яблони недалеко падает)

Но не только в пословицах и поговорках народ излагал мысли о семье.

- Вспомните, в каких сказках говорится о семье?

Иллюстрации

("Репка", "Гуси- лебеди", "Морозко", "Сестрица Алёнушка и братец Иванушка",
"Айога",   «Счастье Кадыра» и др.).

- Чему учат эти народные сказки?

(Дружбе, взаимовыручке, любви, уважению к старшим и младшим, трудолюбию,
послушанию:).

И в семье мы учимся любви, ответственности, заботе и уважению, памяти о
своих предках. Народ, который не знает своей истории - народ без будущего.

 Страница 3 Страница «Семейный портрет»

 У каждого из вас, есть люди, самые близкие и любимые вами.
 Эти люди полюбили вас, когда вы только родились, и будут любить вас
 всегда. Кто это? (родители)
 – Это семья!
 – Жизнь каждого человека наполнена сердечным теплом родителей. Родители
 дают жизнь, заботятся и берегут своих детей от невзгод, делают все для
 того, чтобы жизнь детей была счастливой. Мама и папа – самые светлые люди
 на Земле. Родительская любовь согревает душу ребенка, наполняет ее
 радужным светом, защищает в трудные минуты. А кто же бабушки и дедушки?
 Это тоже родители наших родителей

послушаем стихотворения детей семей под  названием «Семейный портрет»

1 группа
Рассказчик:
Как-то раз во дворе собрались детишки.
Лет 6-ти, 7-ми, 8-ми девчонки и мальчишки.
Бегали они и прыгали, в салочки играли
И вот уж от забав своих совсем они устали.
Дружненько на лавочку уселись все они
И разговор о мамах тихо завели

Петя: - Моя мама лучше всех на свете!

Владислав: - И с чего ты это взял?
Петя: - Во всём всегда мне мама помогает.

- она завтрак мне готовит, в садик одевает
А потом из школы  домой обратно забирает.

Юля: - Нет! лучше всех моя мамуля!

Она мне каждый день волосы причесывает
И на ночь моя мама сказки мне рассказывает.
Красивые платьишки всегда мне покупает
И никогда меня мама не ругает.
Владислав: - Нет, никто из вас не прав.:
Сказать всем вам сейчас хочу
Что лучше всех считаю маму я свою!
Она готовит, убирается, стирает,
И все-все-все на свете знает!

Оля и Наташа (вместе):
Нет-нет-нет, Владислав!
Это ты как раз не прав!
Лучше всех на свете мама наша.
Оля:
Мы у мамы двое, а она у нас одна.
И все же с нами обоими справляется она.
Наташа:
В два раза больше одежды ей приходится стирать
И в два раза больше комнат нужно убирать.
Оля:
Готовить, да и гладить тоже
Нужно ей в два раза больше.
Наташа:
Так что вы не спорьте с нами,
Оля и Наташа (вместе): А то мы все расскажем маме!
Рассказчик: Постойте же, не ругайтесь, друзья!
Хочу раскрыть один секрет вам я.
Мамы разные у всех
И для каждого из вас мама лучше всех!
Мам на свете очень много
И для каждого ребенка,
Его мама лучше всех на свете
И для каждой мамы счастье – это ее дети!
Но мамы разные важны,
Ведь мамы всем-всем-всем нужны!
Так что, милые детишки,
Все девчонки и мальчишки!
Мам своих вы берегите,
И мам своих всегда цените!
А еще вы мамочку свою любите
И за все-все-все Спасибо ей скажите!

 1. группа
Мой папа красивый
И сильный, как слон.
Любимый, внимательный,
Ласковый он.

Я жду с нетерпением
Папу с работы.
Всегда мне в портфеле
Приносит он что-то.

Мой папа находчивый,
Умный и смелый.
Ему по плечу
Даже сложное дело.

Еще он - шалун,
Озорник и проказник.
С ним каждый мой день
Превращается в праздник.
Мой папа веселый,
Но строгий и честный.
С ним книжки читать
И играть интересно.

И скучно без папы
На санках кататься.
Никто не умеет
Так громко смеяться.

Мой папа - волшебник.
Он самый хороший.
Он вмиг превращается
В то, что попросишь.

Он может стать клоуном,
Тигром, жирафом.
Но лучше всего
Он умеет быть папой.

 2. группа

Ходит наша бабушка
Палочкой стуча.
Говорю я бабушке:
- Вызови врача!
От его лекарства
Станешь ты здорова!
Если будет горько -
Что же здесь такого?
Ты потерпишь чуточку,
А уедет врач,
Мы с тобой на улице
Поиграем в мяч!
Будем бегать, бабушка,
Прыгать высоко!
Видишь, как я прыгаю?
Это так легко!
Улыбнулась бабушка:
- Что мне доктора?
Я не заболела,
Просто я стара!
Просто очень старая,
Волосы седые.
Где-то потеряла я
Годы молодые.
Где-то за огромными
За лесами тёмными,
За горой высокою,
За водой глубокою.
Как туда добраться,
Людям неизвестно...
Говорю я бабушке:
- Вспомни это место!
Я туда поеду,
Поплыву, пойду!
Годы молодые
Я твои найду!

4 группа

                        1. Сценка «Бабушки и внуки».

      1-я.Здравствуй, голубушка моя! Гулять не выйдешь?
       2-я: Да что ты, я еще уроки не сделала ...
      1-я: Какие уроки? Ты что в детство впала? Ты же 100 лет назад школу
      кончила!
      2-я: Да? А внуки? Сейчас очень модно делать уроки за внучат.
   1-я: Да, я всю жизнь за внуков уроки делаю.

   2-я: Правда? Это ты их так балуешь?
l-я: Я не балую! Я с ними очень строго. Вот сделаю уроки, а уж начисто они
у меня всегда сами переписывают.
2-я: О, действительно строго.
l-я: Так, что если что, меня  спрашивай, у меня опыт большой.
2-я: Ну, если не трудно, проверь, как я стихотворение выучила. Гм-гм ... »
      У лукоморья дуб зеленый; златая цепь на дубе том ... »
l-я: Так, хорошо.
2-я:  «оо  И днем и ночью пес ученый ... »
l-я: Какой пес? Какой пес?
2-я: Ну, я не знаю какая у него порода.
 l-я: Да не пес, а кот ученый! Поняла? Кот!
2-я: А-а, поняла-поняла! Я тогда сначала: « У лукоморья дуб зеленый; златая
цепь на дубе том  и днем и ночью кот ученый ... »
l-я: Ну?
2-я: ... с авоськой ходит в гастроном.
l-я: С какой авоськой?  В какой гастроном?  Ты где такое видела?
2-я:  Ой, ну какая же ты, подруга! У меня еще столько уроков, я все
перепутала.
l-я: Как ты считаешь, если мы с тобой и дальше так упорно будем учиться,
может, в нашу честь какую-нибудь единицу назовут?
2-я: Ее уже назвали.
1-я: Как?
2-я: Кол! Его ставят тем внукам, за кого бабушки делают уроки ...

   Учитель- Ребята, а в ваших семьях  ваши бабушки помогают вам с уроками?
   ( ответы учащихся)
Гости  Родители подводят итог :

Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про нас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья

Учитель. Что нужно, чтобы у каждого была самая дружная, самая крепкая
семья? Подумайте и поделитесь своим мнением (и взрослые и дети)
•Ученик. Каждая семья неповторима, у каждой есть свои традиции  и
увлечения.

Учитель. Расскажите, пожалуйста, о них. Поделитесь опытом проведения
совместного досуга. (и дети, и взрослые).

Страница  4. Традиции и увлечения ( сбор информации: анкетирование)

Расскажите, где ваша семья любит собираться вместе?

- Что вы делаете, когда вы вместе?

- Кто самый старший в вашей семье?

- Кто самый младший?

- Для мамы ты кто?

- А для бабушки?

- Для брата? Для сестры?

- Кто чем занимается в семье?

Игра « Кто кому кто?»
– Алина, ты кто для мамы? (дочь)
–Рустам, кто называет тебя сыном? (папа)
– Денис, ты кто для бабушки? (внук)
– Настя, у папы есть мама. Кто она тебе? (бабушка)
– Катя, у папы  есть сестра. Кто она тебе? (тетя)
- Вероника, мамин папа, кто для тебя? ( дедушка)
– Богдан, у маминой сестры есть дети: сын и дочь. Кто они тебе? (двоюродные
братья и сестры)

Работа с ИД  ( флипчарт) скачать клипарт : тетя, бабушка, дядя, дочь, дед,
племянник,
Заполни пропуски.
Сестра отца – . . . .
Хранительница семейного очага – . . . .
Наследник рода – . . .
Брат мамы – . . . .
Дитя родителей, но не сын – . . . .
Отец мамы – . . .
Сын брата – . . . .
Мама папы – . . .
Папин папа – это...
Внучка – это дочка сына или ...
Бабушка – это мама мамы или ..
Тетя – это сестра мамы или …
Дядя – это брат мамы или ...

5 страница.  Наедине с собой.

1.Работа по учебнику с.37 -38 В.Сухомлинский «Доброго здоровья, дедушка!»

    ✓ Почему дедушка приходит за водой в школу?

    ✓ Как мы можем помочь одинокому человеку, у которого нет родных и
      близких людей?

    • Воспоминания о доме согревают сердце человека.

    • Мысли о доме придают силы.

    • Родной дом – надежная опора человека.

Раньше, в далекие времена, в центре юрты всегда горел огонь, он назывался
очаг. Вся семья собиралась вокруг очага, чтобы за чашкой чая рассказать про
свои дела или просто посидеть рядом в тишине. С тех пор про семью и родной
дом люди говорят «родной чаг», хотя мы уже не зажигаем в центре своих домов
огонь.

        -Давайте зажжем свечу и представим, что это огонек родного дома.
Пусть она горит, а мы сравним тепло свечи и мамино тепло. Одинаковое ли
оно? – Материнская любовь – душа семьи – согревала всех своим теплом,
воспитывала доброжелательность, милосердие. Материнская забота наполняла
дом светом и радостью. Отеческая любовь – мудрость семьи –приносила в семью
мир и уверенность в завтрашнем дне, воспитывала деловитость, волю,
целеустремленность.
– Основой порядочности человека являются почитание и уважение родителей. Во
все времена это являлось главным достоянием нашего народа.

        Путеводный огонек всегда освещает путь домой, где каждый человек
любит свою семью. А теперь посидим в тишине и подумаем о своем доме, о
своих родных…(звучит музыка)   Релаксация.

6 страница   «Семейный альбом»

Есть в доме любом семейный альбом,

        Как в зеркале, мы отражаемся в нем.

        Пускай, не всегда мы красивы,

         Зато эти фото правдивы.

        Хранится альбом в нашем доме,

        И снимки хранятся в альбоме.

Их много: и старых, и новых-

        У нас, у семейства большого.

- Ты любишь своих близких? Почему? (По фотографиям дети рассказывают о
своей семье.

1.потому, что они добрые, ласковые, заботливые) .

2. В  нашей семье все любят друг друга, понимают.

3.Когда родители рядом, всегда в семье хорошее настроение.

4.Мама обо всех заботится, папа зарабатывает деньги, покупают нам игрушки.

 4.Мне приятно вспомнить тот день, когда все вместе фотографировались.
Выполнение коллажа на тему « Я и моя семья»

7 страница «Мир  нашему  дому»

Ребята, с каждым годом вы становитесь взрослее, придет время, когда вы тоже
будете создавать семью, свой дом.

- Какую семью вам бы хотелось иметь в будущем?

- Из чего складывается мир в доме, семейное счастье?

(Из чувств: любви, понимания, нежности:)

На  столах, в коробочках вы видите много разных кирпичиков, давайте мы
вместе построим дом для счастливой семьи. (Дети  в группах, выбирают по
кирпичику, выстраивают дом).

- Какие качества мешают, вредят счастью в семье?

(Грубость, жадность, ревность, обида, недоверие, лень).

- Чего не хватает нашему дому? (Крыши).

Семья крепка, когда над ней крыша одна.

Молодцы, мне кажется, у нас получился замечательный дом для счастливой
семьи.

    Нам остаётся заселить этот дом дружными человечками, которых мы сделали
    на уроке труда.

Круг «От сердца к сердцу».

Что бы вы хотели пожелать своей семье? (Дети по очереди высказывают
пожелания своим родным).

- Я хочу пожелать всем присутствующим:

Здоровы будьте и удачливы без меры!

Желаю вам Любви, Удачи, Веры!

И пусть счастливая звезда

Сопровождает вас всегда!

[pic]


title: Конспект урока "К.Д. Ушинский «Наше Отечество»" 1 класс

extracted_text:
                    Урок литературного чтения в 1 классе
Тема урока: К.Д.Ушинский «Наше Отечество»
Цель урока: Формирование  знания детей о Родине, России, ее символах.

Задачи: - воспитывать любовь к Родине, ее истории, гражданственность;
             - способствовать развитию навыков чтения, культуры речи;
             - учить рассуждать на заданную тему.
Формируемые УУД:
Личностные:
    ➢ формирование чувства гордости за свою Родину;

    ➢ формирование ценностное отношение к России, своему краю,  отечественно
      культурно-историческому наследию, государственной символике.

Метапредметные:
    ➢ формирование умения  принимать  и  сохранять  цели  и  задачи  учебной
      деятельности;

    ➢ формирование коммуникативных навыков при работе в  коллективе,  умение
      учащихся  дискутировать,  аргументировать  свою  точку  зрения,  четко
      формулировать и излагать свои мысли.

Предметные:
    ➢ обобщить и актуализировать знания о Родине-России.

Основные термины и понятия: Россия, Родина, Отечество, столица,
государственные символы.
Тип урока: открытие новых знаний
Формы работы обучающихся:
фронтальная , индивидуальная, работа в парах, групповая.
Оборудование  урока:   герб,  гимн,  флаг  России,  карточки  с   заданиями,
компьютер, проектор, экран, фонограмма  песни  «  Нет  Родины  светлее,  чем
Россия»,  магнитная  доска,  презентация:  «Россия-  родина  моя»,   таблица
«Лесенка успеха», учебник, рабочая тетрадь.
                                 Ход урока:
1. Мотивация к учебной деятельности
Учитель:
 Итак, друзья, внимание
 Ведь позвенел звонок.
 Садитесь поудобнее,
  Начнём скорей урок!
-Ребята, давайте повернёмся и  улыбнемся друг другу.
(Дети говорят хором)
Улыбнусь я себе.
Улыбнусь я тебе.
Улыбаться мне не лень.
Пусть хорошим будет день.
-Я смотрю на ваши лица и вижу, что в классе стало  светлее.  Это,  наверное,
потому что собрались здесь хорошие, добрые люди наши  гости  и  мои  любимые
ученики.  А  сейчас  мне  хотелось  бы  рассказать  вам  одну  историю.  Она
произошла давным-давно в старинном городе, в  котором  жил  великий  мудрец.
(Учитель рассказывает притчу о бабочке и мудреце).
- Вот и  у вас, ребята,  всё в ваших руках. И только от вас  зависит,  каким
будет сегодняшний урок. Я желаю удачи всем! Ведь мы все друзья!
- А раз мы друзья, мы будем работать вместе.
-Вы готовы работать в группах?
-Покажите это жестами. Молодцы!
-Вы дружный класс?
Ученики: Мы хороший дружный класс,
                 Всё получится у нас
 Давайте вспомним правила взаимопомощи.
(Слайд№3)
(Обучающиеся читают правила на слайде)
 2.Актуализация знаний и фиксация затруднения.
-А сейчас внимание на экран.

  Учитель: Целый день солнце освещает и обогревает Землю. ( Слайд №4).
  А к  вечеру, описав на небосводе дугу, спускается все ниже и, наконец,
скрывается из виду. (Слайд№5).

  Небо темнеет, (Слайд№6)

   появляются звезды — наступает ночь. (Слайд №7).

  В том, что угасает день и наступает ночь, непосредственно участвует наша
планета Земля.
   А всё-таки, какая необыкновенная эта планета - Земля! Как удивителен  мир
природы... (Слайд№8) Он встречает  нас  морем  звуков,  запахов,  загадок  и
тайн. Заставляет прислушаться, присмотреться, задуматься. Планета Земля.  На
ее поверхности плещутся моря и океаны,  текут  реки  и  ручьи,  расстилаются
широкие
равнины, поднимаются  высокие  горы  и  шумят  зеленые  леса.  Вот  на  этой
замечательной  планете  живут  мальчишки  и  девчонки.  Все  они  разные   –
голубоглазые и кареглазые, с косичками и кудряшками. Одни живут   в  городе,
другие в деревне, одни - на севере, другие - на  юге.  Но есть  то,  что  их
всех объединяет. Это Родина!
3. Выявление места и причины затруднения.
Учитель:
- Подумайте и скажите, о чём мы будем сегодня  говорить  на  уроке?  (Ответы
детей).
Молодцы! Сегодня на уроке мы поговорим  о  нашей  Родине.  Подумаем,  почему
человеку близка  и любима его Родина.
-Что такое Родина? Заурядное сочетание звуков  или  огромная  держава  с  ее
великой историей? Место, где ты родился, рос, или  просто  пятно  на  карте?
Как вы думаете? Выскажите свои предположения. ( Ответы детей)
4.Построение проекта выхода из затруднения.
-Назовите цели урока. ( Ответы детей)
-А как мы будем это делать?
-Что надо сделать сначала, потом?
5.Реализация построенного проекта
- А теперь давайте посмотрим, что думает на этот  счёт  Сенька,  деревенский
мальчик.
(Инсценирование сценки детьми)
Учитель: Не знал пока Сенька, что называется все это Родиной. Что где бы  он
ни был после, хоть у самого дальнего моря, хоть  на  другой  стороне  земли,
станет он видеть во сне бугор посреди клевера и всё, что вокруг бугра.
(Словарная работа)
-Так что же такое Родина? (Ответы детей)
Давайте прочтём в словаре Ожегова, что такое Родина?
с. 681
-А сейчас наши консультанты ещё раз нам напомнят, что такое Родина.
(Читают подготовленные дети)
Ученица: Что такое Родина?
           Это запах хлеба,
           Солнышко лучистое,
           Голубое небо.
Ученик: Слышишь песенку ручья?
               Это – Родина твоя!
               Слышишь голос соловья?
               Это – Родина твоя!
               Школа, где твои друзья.
               Это – Родина твоя!
Учитель: Сейчас мы будем передавать по кругу сердечко, и отвечать на
вопрос: Какая наша Родина? Каждый должен назвать одно слово. Наша Родина,
какая?
Игра «Передай сердечко и сложи словечко»
Физкультминутка
6. Первичное закрепление во внешней речи
Учитель:
- Ребята, а в физкультминутке есть то,  что  мы  называем  Родиной?  (Ответы
детей)
- А как по- другому мы назовём Родину? (Отечество)
- Как вы понимаете слово "Отечество"?
- Чтобы  ответить  правильно  на  этот  вопрос,  я  предлагаю  вам  ещё  раз
познакомиться.  Меня  зовут  Татьяна.   Это   имя   собственное.   А   имена
собственные…. пишутся с заглавной буквы. Имя есть у  каждого  человека.  Оно
сопровождает его  всю  жизнь.  Каждому  из  вас  очень  приятно,  когда  вас
называют по имени. Когда вы станете старше, вас будут называть не только  по
имени, но и по  отчеству.  К  примеру,   вы  зовёте  меня  Татьяна  Юрьевна:
Татьяна, дочь Юрия.
- От какого слова  произошло слово Отечество?  (Отче, отец)
Мама и папа – самые близкие тебе люди – твоя семья.  Недаром  и  место,  где
родился человек,  стали называть красивым словом – Отечество.
(Слово «Отечество» произошло  от  слова  «отец».  Значит,  здесь  жили  наши
предки.)
Давайте прочитаем первый абзац учебника и узнаем,  а  что  думает  автор  на
этот счёт.
(Чтение детьми первого абзаца учебника с.4)
-Как называется наша Родина? ( Россия  или  Российская  Федерация.)  Россией
нашу страну стали называть недавно, в конце прошлого века (ХХ век)  Названий
у нашей страны было много, но в  каждое  из  них  народ  вкладывал  огромную
любовь, защищал её, гордился ей.
7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
-Кто знает, как называется главный город нашей страны?
 -Сейчас мы выполним задание в рабочей тетради и узнаем символы страны.
(Дети выполняют задание №1 в рабочей тетради)
–Какие символы нашей страны вы знаете? (Герб, гимн, флаг)
-Что такое гимн? Где можно услышать его?
 (Гимн – это торжественная песня, исполняемая в особых случаях.)
- Наши консультанты готовы поделиться своими знаниями по этому поводу.
Ученица:
 Что такое гимн вообще?
 Песня главная в стране!
 В гимне российском есть такие слова:
 «Россия – любимая наша страна».
 Россией гордимся, России верны,
 И нету на свете лучше страны.
 Гимн слушаем стоя и молча всегда:
 Его нам включают в момент торжества!
- Где мы уже слышали гимн РФ?
Задания для детей 1 группы:
1. Предлагаю выполнить такое задание:  Из  множества  флагов  выберите  флаг
России.

2.Из полосок бумаги собрать флаг России.
Задания для детей 2 группы:
1.Найдите среди гербов разных стран герб России.

2.Из частей собрать герб России.
(Задания в конвертах. Дети выбирают любое по степени сложности.)
(Взаимопроверка. Обучающиеся  1  группы  проверяют  правильность  выполнения
задания 2 группы и наоборот)
-Давайте проверим. Наши консультанты сделают это.
Ученик показывает флаг России и говорит слова:
              Белый - облако большое,
              Синий - небо голубое,
              Красный - солнышка восход,
              Новый день Россию ждет.
              Символ мира, чистоты
              Это флаг моей страны
- А о гербе вы мне расскажите все вместе.
Встаньте из-за парт и проведём физкультминутку.
                                   Динамическая игра «Герб России»
(Вывешивается плакат с изображением герба)
 Консультант:
 У России величавой
 На гербе орёл двуглавый,
 Чтоб на запад и восток
 Он смотреть бы сразу мог.
 Сильный, мудрый он и гордый.
 Он – России дух свободный.
(Подготовленная ученица рассказывает о том, как Георгий Победоносец  победил
змея)
Учитель:
- Кто изображён на иллюстрации сверху?
- Как зовут этого всадника?
- Что он делает?
- Где или на чём вы могли видеть  изображение  святого  Георгия-Победоносца?
(На флаге Москвы, Победоносец – приносящий победу)
– Кто сейчас действующий президент РФ?
-Давайте в этом убедимся.
(Вывешивается плакат с изображением президента России)
Учитель:
 Издавна родина – самое дорогое место для человека. Мы  должны  любить  свою
    Родину.   А     что     значит    любить    Родину?     Ответы    детей:

   – знать  ее  историю,
   – сохранять и  преумножать  ее  богатства,
   –                            беречь                             природу,

   – всегда  думать  о  ней,  прославлять  ее  словами  и  поступками.
Ученик:  Берегите  Россию – нет России другой.
                 Берегите её тишину и покой.
                 Это небо и солнце, этот хлеб на столе
                 И родное оконце в позабытом селе.
                 Берегите Россию – без неё нам не жить
                 Берегите её, чтобы вечно ей быть
                 Нашей правдой и силой
                 Всею нашей судьбой
                 Берегите  Россию – нет России другой!»
Учитель:
-Да, ребята, Россия большая и красивая страна. Да  и  мир,  окружающий  нас,
бесконечен и многообразен. Вещи,  предметы,  среди  которых  живёт  человек,
явления природы — это материальный мир. Но есть и  другой  мир  —  духовный,
культурный.
Давайте прочитаем об этом в учебнике на с. 4-5.
(Чтение детьми текста учебника)
8. Включение в систему знаний и повторение.
Учитель:
 - Ребята, удалось ли нам выяснить, что такое Родина? ( Ответы детей)
- А как по- другому мы её назовём (Отечество, Отчизна, Мать)
- Кроме материального мира, какой ещё существует? (Ответы детей)
- Расскажите, что вы узнали о нём? (Ответы детей)
 -А сейчас  я предлагаю вам игру «Что отдашь земле родной?»
Родина, подобна огромному дереву (изображение вывешивает учитель на  доску),
на котором  не сосчитать листьев. Листья - наши мечты и  желания.  Все,  что
мы  делаем  доброго,  прибавляет  ему  силу.  (Дети  записывают  на  заранее
приготовленных листочках свои мечты и желания и,  озвучивая,  прикрепляют  к
дереву).
Учитель: Вот так, плечом к плечу, как на дереве листик к листику,  мы  будем
творить историю нашей страны, нашей Родины! Гордитесь ей.
(Звучит песня «Нет Родины светлее, чем Россия» в исполнении ученицы
Учитель:
 Мне бы хотелось, чтобы  вы  всегда  помнили,  что  вы  –  граждане  великой
страны, имеющие богатую и  славную  историю,  чтили  её  символы,  гордились
своей  страной.  Вы  –  граждане  многонациональной  страны,  но  все  вы  –
Россияне. У каждого человека есть своя дорога  в  жизни  и  только  от  него
зависит, каким будет его путь и его будущее. Вы – дети России –  вы  надежда
и будущее нашей страны. Все в ваших руках!
9.Рефлексия учебной деятельности
Учитель:
     Услышим скоро мы звонок,
      Пора заканчивать урок.
Это: «лесенка успеха» - нижняя ступенька, у «человечка» руки опущены - у
меня ничего не получилось; средняя ступенька, у «человечка» руки разведены
в стороны - у меня были проблемы; верхняя ступенька, у «человечка» руки
подняты вверх - мне всё удалось;

-Спасибо, дети за урок! (Слайд№17)
(Урок завершается рукопожатием).
Домашнее задание (по желанию):
- Посоветуйтесь с родителями по поводу выполнения заданий учебного пособия
(стр.5)


title: Презентация "Теоремы синусов и косинусов в задачах с практическим содержанием" 9 класс

extracted_text:
Теоремы синусов и косинусов в задачах с практическим содержанием

Какие из следующих утверждений верны?
Задание 1
1
2
3
4
Квадрат любой стороны тр-ка равен сумме
квадратов двух других сторон без удвоенного
произведения этих сторон на sin угла между ними.
Квадрат любой стороны тр-ка равен сумме
квадратов двух других сторон без
произведения этих сторон на cos угла между ними.
Квадрат любой стороны тр-ка равен сумме
квадратов двух других сторон без удвоенного
произведения этих сторон на cos угла между ними.
В прямоугольном треугольнике
квадрат катета равен разности квадратов
гипотенузы и другого катета.
Неверно!
Неверно.
Верно.
Верно.
Какие из следующих утверждений верны?
Задание 2
1
2
3
4
Стороны треугольника пропорциональны
синусам противополежащих углов.
Стороны треугольника пропорциональны
косинусам противополежащих углов.
Стороны треугольника пропорциональны
синусам прилежащих углов.
Стороны треугольника пропорциональны
противополежащим углам.
.
Верно.
Неверно!
Неверно!
Неверно!
Какие из следующих утверждений верны?
Задание 3
1
2
3
4
Решить треугольник – это значит найти его
площадь и периметр.
Решить треугольник – это значит измерить все
его элементы.
Решить треугольник – это значит найти его
 неизвестные элементы по трем известным.
Решить треугольник – это значит найти ему
равный треугольник.
Не верно!
Не верно!
Верно.
Не верно!

Установите      соответствие?
Задание 4
1)
2)
3)
4)
А)  теорема синусов
Б)  формула Герона
В)  теорема Пифагора
Г)  теорема косинусов
Человек ростом 1,7 м стоит на расстоянии
 8 шагов от столба, на котором висит фонарь.
Тень человека равна четырем шагам. На какой
высоте (в метрах) расположен фонарь?
Задание 5

8 шагов
4 шага
?
1,7 м
Подсказка (2)

А
К
М
В
С
Рассмотреть подобные треугольники
ΔАВС
и
ΔАКМ
5,1

Футбольный мяч находится у Ежика, который расположился на расстояниях
23 м и 24 м от стоек ворот. Ширина ворот
7 м. Найдите угол попадания  мяча в ворота?
Задание 6
Задание 7
А
В
С
7
24
23
Алгоритм решения практических задач
Выполнить рисунок
Построить математическую модель (чертеж)
Решить геометрическую задачу

А
В
С
Дано:
АВ=15 м
<В=800
<А=700
Найти АС

Задание 7
Найти расстояние до недоступного предмета
АС=29,5 м
Алгоритм нахождения расстояния до недоступного предмета
Наметить 2 точки, расстояние между которыми можно измерить
Выполнить измерение углов
Построить математическую модель (чертеж)
Решить геометрическую задачу, используя теорему синусов

Использую данные, приведенные на рисунке, найдите ширину АВ озера. В ответе укажите целое число метров
АВ=47м
Решите сами
1 вариант
Для определения ширины реки (AC) отметили 2 пункта С и В на расстоянии 50м друг от друга. Измерили углы АСВ и АВС, где А – это дерево, стоящее на другом берегу реки у кромки воды.
(<АCВ=550, <АВС=650)
2 вариант
Для определения ширины реки (AC) отметили 2 пункта В и С на расстоянии 40м друг от друга. Измерили углы АСВ и АВС, где А – это дерево, стоящее на другом берегу реки у кромки воды.
(<АCВ=600, <АВС=700)

Проверьте друг друга
<А=1800-600-700= 50 0

AВ = 49 м
<А=1800-550-650= 60 0
AВ = 52 м


title: Конспект урока "Таблица умножения на 2" 2 класс

extracted_text:
МАТЕМАТИКА                               2 «Б» класс, МОУ «НОШ № 5» ,
                                                          уч. Кибардина Е.Ю.

Тема: Таблица умножения на 2.
Цели:
    • Познакомить учащихся с таблицей умножения на 2;
    • совершенствовать у учащихся вычислительные навыки, умения решать
      задачи;
    • развивать внимание, математическую речь;
    • воспитывать доброжелательность, интерес к математике.
                                 Ход урока.
     I. Оргмомент.
    II. Сообщение темы и целей урока.
      Математика - удивительная и загадочная страна, которая хранит в своих
недрах великое множество неизведанного и неразгаданного. На этом уроке мы
отправляемся путешествовать по Морю Математических Знаний на корабле
“Отважный”
.(СЛАЙД № 1)
 Море – это бездна проблем, тайн, непонятных вещей, неясных вопросов и
увлекательных загадок. Наша экспедиция побывает в бухте «Копилка знаний»,
остановится на «Острове сокровищ», где отыщет новые знания в области
математики, бросит якорь на пристани «Проверь себя», посетит порт «Вопрос –
ответ».
      Я сказала, что мы отправляемся в экспедицию. А кто знает, что
обозначает слово “экспедиция” (карточка со словом появляется на доске)?
- Экспедиция – (лат.) это отправка вдаль, сама поездка с целью получения
новых сведений. (Даль В. И. Толковый словарь русского языка.)
       Путешествие далёкое, интересное, но опасное, а для того, чтобы
путешествие было удачным, следует соблюдать следующие правила:
    • быть очень внимательным, находчивым и сообразительным;
    • правильно выполнять задания;
    • не допускать ошибок, иначе можно потерпеть кораблекрушение;
    • помогать и уважать друг друга;
    • регулярно выполнять физминутки.
   III. Устный счет. (СЛАЙД № 1 - 2)
      Ну что ж, все готовы, и мы отправляемся в великое плавание за новыми
   открытиями. Нам необходимо посетить бухту “Копилка знаний”. Здесь мы
   должны захватить те знания, без которых мы не сможем проводить
   экспедицию.

   1. Арифметический диктант.
         ( 2 ученика у доски)

   - увеличить 8 на 6;
   - сумма двух слагаемых равна 40, первое слагаемое равно 34, чему равно
   второе слагаемое;
   - найти разность чисел 14 и 12;
   - найти сумму чисел 9 и 3;
   - первое слагаемое 4, второе такое же, чему равно значение суммы;
   - найдите разность чисел 54 и 5 десятков.
   - уменьшаемое 23, вычитаемое 13, найти значение разности;
   14  6  2  12  8   4  10
   (Взаимопроверка, 1 ученик читает ответы) (СЛАЙД № 3)
   2. Запишите данные ответы в порядке возрастания чисел.
   2 4 6 8 10 12 14
   3. Найти закономерность и продолжить ряд.
     16 18 20
     4. Заменить полученные числа суммой двух одинаковых слагаемых.
1 + 1 = 2
2 + 2 = 4
3 + 3 = 6
4 + 4 = 8
5 + 5 = 10
6 + 6 = 12
7 + 7 = 14
8 + 8 = 16
9 + 9 = 18
10 + 10 = 20
      Все знание из бухты «Копилка знаний» мы возьмём с собой и продолжим
нашу экспедицию. (СЛАЙД № 4)
    IV. Физминутка для глаз. (СЛАЙД № 5)
     V. Работа над новым материалом. (СЛАЙД № 6 - 7)
   Мы подплыли к “Острову Сокровищ”. Здесь мы должны отыскать новые знания в
   области математики
В бухте «Копилка Знаний»  мы записали столбик выражений, посмотрите на них
внимательно, что вы заметили?
Давайте, заменим сложение, действием умножения и запишем эти выражения.
1 х 2 = 2
2 х 2 = 4
3 х 2 = 6
4 х 2 = 8
5 х 2 = 10
6 х 2 = 12
7 х 2 = 14
8 х 2 = 16
9 х 2 = 18
10 х 2 = 20
Сравните получившиеся равенства. Чем они похожи?
Посмотрите на результаты умножения, что вы заметили?
Мы получили первый столбик таблицы умножения на 2. (тема урока на доску).
Его нужно будет запомнить и выучить наизусть. Поднимите руки, кто уже знает
этот столбик таблицы?

Сокровище мы заберем собой и будем ими пользоваться на уроках математике.
VI. Закрепление нового материала.
- Пора бросить якорь в гавани “Проверь себя”.(СЛАЙД № 8 - 9)
Учебник стр. 69 № 2, найти значение выражений.
Составить равенства из данных выражений.
Составить неравенства из данных выражений.
VII. Физминутка.
Игра “Море волнуется”.
VIII. Решение задач. (СЛАЙД № 10 - 11)
- Пришло время посетить порт “Вопрос – ответ”.
(СЛАЙД № 12)
- В море живёт много разных обитателей, одни из них осьминоги.
Длина мантии (тела) осьминога 11 см, а длина щупалец – 34 см.
- Можно ли это назвать задачей?
- Чего не хватает в задаче?
- Какой вопрос можно поставить к задаче, чтобы она решалась действием
сложения?
(СЛАЙД № 13)
- Какой вопрос можно поставить к задаче, чтобы она решалась действием
вычитания?
-  Составьте задачу по данной краткой записи. (СЛАЙД № 14)
У осьминога 8 щупалец. Сколько щупалец у двух осьминогов?
Записать решение данной задачи.
IX. Итог. (СЛАЙД № 15 - 16)
Мы вернулись в свою школу не с пустыми руками, а с новым багажом знаний.
- Что нового узнали на уроке?
X.  Домашнее задание.
Выучить таблицу умножения на 2, с.68 №1 найти значения выражений, с. 69
задача № 3.
(СЛАЙД № 17)   Значение слов “бухта”, “порт”, “остров” вы можете узнать из
толкового словаря В. И. Даля. А много интересного и полезного об обитателях
моря и не только о них вы можете узнать из “Энциклопедии для маленьких. Мир
животных”
XI. Рефлексия.
Но, а в школе мы должны проверить эти знания, и надеюсь, вас ждет награда
за удачную экспедицию.
      - А чтобы это узнать, вам надо расставить фрагменты этого  плаката  на
свои места (открывается плакат на доске) - зашифрованный рисунок.
      - Чтобы расшифровать рисунок, вам придётся  показать,  как  вы  умеете
дружно  работать  вместе,  в  группах  (раздаются  фрагменты  и  карточки  с
примерами).
      - Но есть одна сложность –  фрагментов  рисунка  намного  больше,  чем
надо, есть много лишних. У каждой группы – шесть фрагментов.
      - Ваша задача – найти именно тот, который подходит  к  нашей  награде.
Как?  Решите  выражения  со  своей  карточки  и  сложите  ответы  выражений.
Полученное вами число и покажет, какой фрагмент вам следует выбрать.
      -  Итак,  та  группа,  которая  выполнит  задание,  прикрепляет   свой
найденный фрагмент на наш плакат. Когда  все  закончат  работу,  мы  увидим,
какая награда нас ждёт. Начинаем!

      - Что же мы видим на нашем уже расшифрованном плакате? («пятёрку»)
      Встаньте те кто доволен своей работой на уроке и готов себе  поставить
«5»?
(СЛАЙД № 18)


title: Методическая разработка урока "Основные способы образования слов в русском языке. Морфемный способ словообразования" 6 класс

extracted_text:
                           МЕТОДИЧЕКАЯ  РАЗРАБОТКА
                       урока русского языка в 6 классе
             «Основные способы образования слов в русском языке.
                     Морфемный способ словообразования»

                            Разработала: учитель русского языка и литературы
                                            МОБУ СОШ №21 станицы Ахметовской
                                                           Лабинского района
                                               Вараксина Татьяна Анатольевна

                                  2014 год
   Цели урока:
   - ознакомить учащихся со способами  образования  слов  в  русском  языке,
лингвистическими терминами;
   - формировать умение словообразовательного анализа;
   - развивать логическое мышление;
   - воспитывать интерес к изучению русского языка.

   Оборудование:
   -учебник «Русского языка»;
   - таблица «Способы словообразования»;
   -словообразовательные словари.

                                 Ход урока.
   1.Организационный момент.

   2.Проверка домашнего задания: анализ упражнения 122.

   3.Актуализация знаний.

   Беседа:
   -как отражается в языке появление новых предметов?
   -откуда берутся новые слова в языке?
   -как создаются эти слова? Что к чему прибавляется?
   На эти вопросы мы получим ответы сегодня.

   4.Объяснение нового материала.

   4.1.Слово учителя.
      Слова в русском  языке  образуются  на  основе  слов,  словосочетаний,
предложений. Запишем (на доске и в тетради) примеры:
   На основе слов: травяной (трава).
   На основе словосочетаний: труднодоступный (трудно доступный).
   На  основе  предложений:   перекати-поле   (перекати   (сказуемое)   поле
(дополнение)).

   4.2.Задание:  объяснить,  что  означает  слово  «домик»?  От   чего   оно
образовано? Что означает слово «долгоиграющая»? От чего оно образовано?
      Итак, мы узнали, от чего образуются слова. Теперь  узнаем,  с  помощью
каких языковых средств они образуются.

   4.3.Работа с таблицей.

   Полянка ← поляна.
    Прилететь ← лететь.
   Наколенник← колено.
   Синь← синий.

   Задание: сравнить лексическое значение и состав слов  в  левой  и  правой
колонках. Определить, в какой колонке слова образованы от  слов  в  левой  и
правой колонках? С помощью чего они образованы?
      Итак, мы можем самостоятельно назвать способы словообразования слов  в
русском языке.
   Как назовем способ словообразования, если используется приставка?
   -суффикс?
   -приставка и суффикс одновременно?
   -если слово образовано без суффикса?
   Такие способы образования новых слов называются морфемными. Почему?

   4.4.Задание: привести собственные примеры слов,  образованных  морфемными
способами образования.

   4.5.Слово учителя.
   Кроме морфемного способа образования слов, существуют и другие. О них  мы
узнаем на следующем уроке.

   4.6.Работа  с  учебником   (знакомство   с   порядком   рассуждения   при
словообразовательном разборе).

   4.7.Задание: привести примеры слов, образованных морфемным способом.

   4.8.Слово учителя.
   При образовании новых слов может происходить чередование звуков: смешной-
смех, усечение суффикса или его части: рубка-рубить,  чередование  звуков  с
одновременным усечением суффикса (крашение-красить).  В  случае  затруднения
при определении способа образования слова можно воспользоваться  специальным
словарем.

   4.9.Знакомство со словарной статьей словаря.

   5.Физ.минутка.

   6.Закрепление нового материала.

   6.1.Упражнение 123: определить способ образования слов  (слабые  учащиеся
выполняют   у   доски   под   руководством   учителя,    сильные    учащиеся
–самостоятельно).

   6.2.Задание: пользуясь словарем, определить, от каких слов и  при  помощи
какого   способа   образованы   слова   олимпийский,   горделивый,   сверло,
размножить, непредсказуемый.
   6.3.Тестовая работа:

   Задание:
   А) Какое из слов образовано приставочным способом:
   Зашел, приятный, бескостный, накипь
   Б) Какое из слов образовано суффиксальным способом:
   Глубь, глушь, лесник, подводник
   В) Какое из слов образовано приставочно-суффиксальным способом:
   Красноватый, разъехаться, разный, разделить
   Г) Какое из слов образовано бессуффиксным способом:
   Отлет, отлететь, перелететь, недолететь.
   Д) Какое из слов является исходным для слова учительство?
   Учеба, учитель, ученик, учиться.

   7. Домашнее задание:
   -упражнение 125-выполняют все учащиеся;
   -творческое  задание  (по  желанию):  образовать  максимально   возможное
количество слов, образованных приставочным способом от слова ехать.

   8 Итог урока.