title: Конспект урока "What’s Your Opinion?" 7 класс

extracted_text:
Чемакина Светлана Николаевна
преподаватель английского языка
ФГКОУ «Тюменское президентское
кадетское училище»

Класс: 7
Тема урока: What’s Your Opinion? Развитие продуктивных навыков на основе прочитанного текста.
Тип урока: практический
Цель урока:
Создать условия для формирования языковой и речевой компетенции.
Задачи урока:
Обучающая:
1. Создать условия для понимания текста и извлечения информации, необходимой для решения коммуникативной задачи.
Развивающая:
1. Способствовать развитию личностных, познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
Воспитывающая:
1. Способствовать воспитанию толерантного сознания и поведения личности в поликультурном обществе, уважительного отношения к речевому партнеру.
Планируемые результаты:
Личностные – развитие личностных УУД (способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка; воспитывать уважение и толерантность к разным мнениям; развивать познавательные интересы к окружающему миру, техническому прогрессу способствовать развитию навыков сотрудничества в образовательной деятельности).
Предметные - формирование языковой компетенции (распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц по теме «Технический прогресс»); формирование речевой компетенции (освоить в видах речевой деятельности лексические единицы по теме «Технический прогресс»), развитие компенсаторной и социокультурной компетенции.
Метапредметные – развитие коммуникативных УУД (умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе коммуникации на иностранном языке, учитывать позиции другого коммуниканта, организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками), развитие познавательных УУД (умение смыслового чтения: умение прогнозировать содержание текста, выделять основную мысль, главные факты), развитие регулятивных УУД (действия целеполагания, планирования, самооценки).
УМК:
1. Английский язык. 7 класс: Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе/ [Ю.Е. Ваулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс]. – 4-е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014. – 152 с.: ил. – (Английский в фокусе).
Оснащение урока: интерактивная доска, мультимедийная презентация (Power Point), дидактический материал.

Конспект урока
1. Организационный этап
Приветствие. Рапорт дежурного.
Речевая разминка: Teacher: You know some gadgets. Look at the board and name them. Which of the gadgets do you use? What for?  (Слайд 3)
(Включение в учебный процесс, активизация изученных лексических единиц. На доске изображения технических приспособлений. Кадеты называют данные приспособления, отвечают на вопрос, используя речевой образец.)

2. Этап постановки цели и задач урока
1. Teacher: There are two opinions on the board. Which opinion do you agree with? Can you express your opinion? Can you do it in written form? What is the topic of our lesson? What will we learn? What are we going to do?  (Слайд 4)
(Кадеты высказывают свои мнения по представленным на доске двум точкам зрения. Учитель подводит к теме урока на основе наглядности и вопросов. Кадеты озвучивают тему и задачи урока.)
2. Teacher: You are right. Today we are going to read the text and learn how to express the opinion in written form.

3. Актуализация знаний.
1. Teacher:  Read the title of the text. What is the text about? Let’s read the text and check your answers. (Слайд 5)
(Прогнозирование содержания текста. Кадеты смотрят на доску, читают названия текста и выдвигают предположения по его содержанию. На доске появляются возможные варианты ответов кадет, после ознакомления с текстом кадеты проверяют свои предположения.)

4. Этап усвоения новых знаний.
1. Teacher: Look through the text and list viewpoints for and against computers. Complete the card. Look at the board and check your answers.  Is there a solution to the problem in the text? (Слайд 6)
 (Работа с содержательным аспектом текста. На данном этапе урока предлагаем использовать прием «Fishbone». Методический прием позволяет выделить в тексте противоположные точки зрения по обозначенной в тексте проблеме. Кадеты читают текст в парах, находят различные точки зрения и фиксируют информацию в бланке (см. Приложение: «Fishbone»). Проверяют свои ответы по ключу на доске, находят решение проблемы в тексте.)

ONLINE or IN class?
    (1) Many people believe that there won’t be any schools in the future. Instead, students will learn at home with the help of a personal computer and the Internet.
     (2) It is true that technology plays a big part in learning today. In many parts of the world, students use personal computers to write their school assignments or keep notes of lectures. What’s more, students go online to look up useful information or do an online course.
     (3) However, computers will never be able to replace teachers. Teachers motivate their students, help them out with difficult tasks, answer their questions and give clear explanations. Moreover, teachers show young children how to behave and act as role models for them.
     (4) To sum up, technology can help students learn things. Unfortunately, it cannot offer them the inspiration and support that teachers can.

2. Teacher: Now look at the words in italics. Can you match these words to their meaning? (Слайд 7)
(Кадеты знакомятся со словами, которые важны для понимания структуры текста. Они соотносят слова, выделенные курсивом, с переводом, проверяют себя по ключу.)
3. Teacher: Which of these words are used to: add points? show contrast? conclude? (Слайд 8)

(Кадеты продолжают знакомится со словами - связками. Выполняя данное задание, обучающиеся называют слова, которые используются для того, чтобы добавить информацию, показать противопоставление, подвести итог. Свои ответы кадеты проверяют по ключу на доске.)

5. Физминутка.
Teacher: Let’s have a short break. Will you stand up, please! Let’s recite a poem and do some exercises.
(Слайд 9)
(Кадеты хором проговаривают слова рифмовки и выполняют движения. На данном этапе происходит смена видов деятельности, снятие умственного напряжения.)

6. Этап применения знаний.
1. Teacher: In the language there are different kinds of texts. There are four main parts in the text that helps you express your opinion: Conclusion (summary of the topic), Introduction (presentation of the topic), Viewpoints and examples, Opposing viewpoints and examples. Your next task is to match the paragraphs of the text to these headings (Слайд 10). Look at the board and check your answers.
 (Анализ структуры текста. Кадеты знакомятся с композицией текста, подбирают заголовки к абзацам текста, правильность выполнения задания проверяют по ключу.)

2. Teacher: Look at the paragraphs of the text. Each of them should begin with a topic sentence. It helps the readers understand what the paragraph will be about. The topic sentence is followed by the supporting sentences. Try to find the topic sentence and supporting sentences in each paragraph. Look at the board and check your answers. (Слайд 11)
(Кадеты продолжают анализировать структуру текста, называют ключевое предложение в каждом абзаце и предложения, поддерживающие ключевое. Ключ представлен на доске.)

7. Рефлексия
1. Teacher: Now let us summarize the results of our lesson. What do you need to write an article on a problem or an opinion essay? Name the steps of your work. (Слайд 12)
(Кадеты c помощью учителя выстраивают алгоритм работы при написании   письменного сообщения, которое содержит различные точки зрения. Таким образом, создаются условия для успешного выполнения домашнего задания.)
2. Teacher: Complete the sentences: I know… . I understand … I can …  . (Слайд 13)
(Кадеты заканчивают предложения «Я знаю … . Я понимаю … . Я могу …», обобщая полученные знания.)
8. Этап информирования о домашнем задании и инструктаж по его выполнению
Teacher: Write down your home task:
Ex. 6, p. 50.
1) Use the topic sentences and write down appropriate supporting sentences (6 sentences).
2) Computers: A blessing or a curse? Write an opinion essay (120-150 words). (Слайд 14)
(Домашнее задание является логическим продолжением урока и предполагает выполнение задания по выбору обучающихся: 1 – написание предложений, поддерживающих предложенные противоположные по смыслу ключевые предложения по обозначенной проблеме; 2 – написание эссе по теме. Кадеты записывают домашнее задание.)
Teacher: Our lesson is over. You were active. Thank you for your work. (Учитель прощается с кадетами, благодарит их за работу на уроке.)

Приложение (дидактический материал)

Text
ONLINE or IN class?
    (1) Many people believe that there won’t be any schools in the future. Instead, students will learn at home with the help of a personal computer and the Internet.
     (2) It is true that technology plays a big part in learning today. In many parts of the world, students use personal computers to write their school assignments or keep notes of lectures. What’s more, students go online to look up useful information or do an online course.
     (3) However, computers will never be able to replace teachers. Teachers motivate their students, help them out with difficult tasks, answer their questions and give clear explanations. Moreover, teachers show young children how to behave and act as role models for them.
     (4) To sum up, technology can help students learn things. Unfortunately, it cannot offer them the inspiration and support that teachers can.

Form «Fishbone»


Презентация "Бюджет местного хозяйства" 4 класс


title: Конспект урока "Строительство и транспорт" 2 класс

extracted_text:
Автор: Зайцева Ольга Вячеславовна, учитель второй квалификационной
категории,

г. Камбарка, Удмуртия

Дата создания материала: 2007 год

                   Тема урока: Строительство и транспорт.

                «Мир вокруг нас» по учебнику А.А. Плешакова,

                                  2 класс.

Цели   урока:   познакомить   детей   с   профессией   «строитель»   и    её
разновидностями, обобщить знания детей о транспорте, воспитывать уважение  к
людям разных профессий.

Оборудование:    рисунки    различных    видов    транспорта;    изображения
представителей  различных   строительных   профессий,   игрушечные   машины,
стихотворение В. Маяковского «Кем быть?».

                                  Ход урока

   1. Орг. момент.

Проверьте, всё ль у вас в порядке –

Книжки, ручки и тетрадки.

Прозвенел сейчас звонок –

Начинается урок.

   2. Проверка домашнего задания.

- На прошлом уроке мы узнали, что из чего  сделано.  Проверим  ваши  знания.
Для этого каждый из вас получит тест.  Задание:  соедини  стрелками  вещь  и
материал, из которого она сделана.

   3. Новая тема.

- Кто из вас бывал на стройке? Я предлагаю совершить экскурсию на стройку.

- Как вы думаете людей каких  профессий  мы  там  встретим?  (Дети  называют
профессии, учитель составляет кластер на доске.)

                                                                    Каменщик
                               Крановщик

                                                                       Маляр
                       Шофёр

                                             Штукатур                Плотник

                                                                     Сварщик
             Экскаваторщик

              (По  ходу  составления  кластера  обсуждаем  и  выясняем,  чем
      занимаются люди каждой профессии.)

      - Как вы думаете, легко ли быть, например, каменщиком?  Почему?  Какая
      из этих профессий  самая  трудная,  самая  легкая?  Какими  качествами
      должен  обладать  человек  со  строительной  профессией?   (крановщик,
      каменщик, шофёр?)

      - Кем вы хотели бы стать на нашей стройке? Выберите профессию, которая
      вам больше нравится?

      - Профессия строителя трудна  и  ответственна,  но  важна  и  почетна.
      Благодаря строителям у нас есть не только  жилые  дома,  но  и  мосты,
      заводы, фермы, больницы.

      - Вот как поэт Владимир Маяковский писал о строителях в  стихотворении
      «Кем быть?».

      (Учитель читает отрывок из стихотворения В. Маяковского «Кем быть?»  и
      показывает  иллюстрации  в   книге,   изображающие   людей   различных
      профессий.)

      - Какие профессии были названы в стихотворении? Есть ли они  на  доске
      (на кластере)? (Можно добавить профессии в кластер.)

   4. Первичное закрепление.

- Давайте поиграем. Разделимся на 2 команды. На  столах  у  вас  карточки  с
названиями разных профессий. Каждый из вас должен  найти  себе  карточку  со
строительной профессией и построиться в шеренгу  своей  команды  вдоль  ряда
парт. Чья команда будет быстрее, та и победила.

Подводятся итоги игры. Отмечается команда-победительница.

   5. Физкультминутка.

- Строители устают во время работы и делают перерыв на  отдых.  Предлагаю  и
вам отдохнуть.

Раз – подняться, потянуться,

Два – согнуться разогнуться,

Три – в ладоши три хлопка.

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать.

Шесть – за парты тихо сесть.

   6. Работа с кластером.

- Мы продолжаем нашу экскурсию по стройке. Мы познакомились  со  строителями
различных профессий и специальностей. Но человеку  одному,  без  помощников,
было бы очень трудно строить такие  высокие  дома.  Что  их  облегчает  труд
людей на стройке? (Машины.)

- Какие машины мы  встретим  на  стройке?  Как  они  помогают  людям?  (Дети
называют машины и что они делают.)

   7. Работа с текстом учебника.

-  В  учебнике  на  стр.  112-113  мы  узнаем,  какие  еще  машины  помогают
строителям.

(Текст  читают  подготовленные  или  хорошо  читающие  дети  по  1   абзацу,
остальные – слушают и следят по тексту.)

- О каких машинах мы узнали?

- Для чего они служат?

- Каждая из этих машин служит для  облегчения  труда  людей.  Посмотрите  на
строительные профессии, которые мы  записали  на  доске,  и  скажите,  какие
машины кому помогают (работа с кластером).

   8. Переход к теме «Транспорт».

- К какому  виду  транспорта  относятся  машины,  которые  мы  встретили  на
стройке? (Наземному.)

-  Какие  еще  виды  транспорта  существуют?  (Составляем  схему-кластер  на
доске.)

                                                                    Наземный
       Подземный

                                             Водный                Воздушный

- Какие машины относятся к водному  и  воздушному  видам  транспорта?  Какой
транспорт является подземным и почему?

- Для чего служит транспорт человеку?  (Для  перевозки  грузов,  людей.)  На
какие группы по назначению подразделяют транспорт? (Ответы  детей  заносятся
в кластер на доске.)

                                                                Пассажирский
   Специальный

                                                                    Грузовой

  -  Любой  транспорт  кому-нибудь   принадлежит.   На   какие   группы   по
принадлежности можно разделить транспорт? (Ответы детей заносятся в  кластер
на доске.)

                                                                     Личный
                 Общественный

- К составленным нами схемам дома  подберите,  пожалуйста,  по  2-3  примера
транспорта каждого вида. Восстановить схемы дома вам  поможет  страница  114
учебника.

- А наша экскурсия по  стройке  подошла  к  концу.  Давайте  подведем  итоги
нашего путешествия.

   9. Итоги урока.

- Где мы сегодня побывали? (На стройке.)

- Что нового узнали? (Профессии  строителей,  строительный  транспорт,  виды
транспорта по назначению, принадлежности).

  10. Орг. момент.

- Вы очень хорошо поработали. Урок окончен. Спасибо за внимание!

                                 Литература

        1. Плешаков А.А. Мир вокруг  нас.  Учебник  и  рабочая  тетрадь,  2
           класс.

        2. Маяковский В.В. Кем быть?

-----------------------
      Носки

      Кастрюля

      Тарелка

      Скамейка                            шерсть

      Ножницы

      Кирпич                               железо

      Варежки

      Вилка                                  глина

      Шарф

      Книга                                  дерево

      Кувшин

      Спички

                           Строительные профессии

                                  транспорт

                                  транспорт

                                  транспорт


Презентация "Путешествие по планете. Страны мира" 2 класс


title: Конспект урока "Когда придет суббота и наступит лето?" 1 класс

extracted_text:
|[pic]              |Правительство Москвы                                            |
|                   |Департамент образования города Москвы                           |
|                   |Восточное окружное управление образования                       |
|                   |СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА  №400                       |
|                   |шоссе Энтузиастов, 100а       тел. 307-40-20      e-mail:       |
|                   |sch400@mail.ru                                                  |

                                Урок по теме:
                            «Когда придет суббота
                                      и
                              наступит лето?».

|Предмет:            |          |Окружающий мир               |
|Учитель:            |          |Т.Г. Столярова               |
|Класс:              |          |1                            |

Тема урока: «Когда придет суббота и наступит лето?».

Цели урока:
    ➢ Формировать представления о времени и его составляющих.
    ➢ Систематизировать знания о днях недели и их последовательности.
    ➢ Развивать речь.
    ➢ Формировать навыки самоконтроля.
    ➢ Формировать навыки публичных выступлений.
    ➢ Познакомить учащихся с современными ИКТ.

Используемые ТСО:
    ➢ мультимедийная установка.

Используемая учебная литература:
    ➢ Учебник А.А. Плешаков. Мир вокруг нас. 1 кл. – М.: Просвещение.
    ➢ О.И. Дмитриева, О.А. Мокрушина  Поурочные  разработки  по  курсу   Мир
      вокруг нас. 4 класс. М.: «ВАКО», 2003 г.

Ход урока.

   1. Организационный момент.
   Учащиеся входят в класс. Звучит музыка Е. Крылатова «Прекрасное далеко».

   2. Сообщение темы  и целей урока.
      Слайд 2
      Сегодня  у нас необычный урок. Он опять проходит с помощью компьютера.
Учитель объявляет тему урока.

   3. Введение в  материал.
      Слайд 3
      Учитель предлагает ребятам отгадать загадку (Время).
      Сегодня на уроке мы узнаем секреты времени.

      3.1. Прошлое, будущее, настоящее.
      Слайд 4, 5
      Учитель объясняет, что такое прошлое, настоящее  и  будущее.  Учащиеся
рассказывают подготовленные к уроку стихи:

      |Прошедшее время –          |Настоящее время            |Будущее время              |
|То, что было, прошло:      |Приходит теперь:           |Еще не пришло:             |
|«Вчера мы писали»,         |«Мы пишем имя»,            |«После уроков              |
|«Солнце ушло».             |«Бегает зверь».            |Пойдем мы в кино».         |

      На слайде изображено время в виде ленты времени.
      Слайд 6
      Найдите на «ленте времени», какие вы сейчас.
      Кто вы сейчас, в настоящем? (ученики)
      А какими вы были раньше? (маленькими)
      Когда это было? (в прошлом)
      Какими вы будете потом? (взрослыми)
      Когда это будет? (в будущем)

      Пример: Только что прозвенел звонок. И этот звонок уже в … (в прошлом)
              А звонок с урока ждет вас в … (в будущем)
      Рассмотрим рисунки на слайде.
      Что изображено на рисунках? Почему мальчик сидит в углу?
      Какой мальчик скажет, что время летит? А кому покажется, что оно  идет
медленно-медленно? (Мальчикам,  которые  играют  в  футбол,  покажется,  что
время летит, а мальчику, сидящему в  углу,  будет  казаться,  что  оно  идет
медленно.)
      Слайд 7
      Но иногда люди теряют время. Как это происходит? Рассмотрим рисунки на
следующем слайде.
      Слайд 8

      3.2. Дни недели.

      Но людям необходимо  отдыхать,  но  при  этом  они  не  теряют  своего
времени. Давайте  обсудим,  когда  же  придет  выходной.  Сначала  отгадайте
загадку. (дни недели)
      Слайд 9

      3.3. Физкультминутка.
|Слайд 10                                 |В понедельник я купался,                 |
|                                         |А во вторник – рисовал.                  |
|                                         |В среду долго умывался,                  |
|                                         |А в четверг в футбол играл.              |
|                                         |В пятницу я прыгал, бегал,               |
|                                         |Очень долго танцевал.                    |
|                                         |А в субботу, воскресенье –               |
|                                         |Целый день я отдыхал.                    |

      3.4. Практическая работа.

      Учащиеся получают карточки. Им необходимо расставить цифры от 1 до  7,
в клетках под соответствующим днем недели. Затем проводится  самопроверка  с
экрана.

      |среда    |воскресенье   |пятница   |четверг   |понедельник   |вторник   |суббота   |
|         |              |          |          |              |          |          |

      Слайд 11

   4. Объяснение нового материала.

      Мы вспомнили, когда придет суббота.  А  теперь  подумайте:  «Когда  же
наступит лето? И  у  вас  будут  самые  первые  летние  каникулы?».   Я  вам
подготовила новую загадку. (времена года)
      Слайд 12

      А какое сейчас время года? (зима)
      Учащиеся читают  загадки  об  осени,  зиме,  весне,  лете.  На  экране
появляются соответствующие слайды.

      |                                         |Прошла по лугам, по лесам, по полям.     |
|Слайд 13                                 |Припасы она заготовила нам.              |
|                                         |Упрятала их в погреба, закрома.          |
|                                         |Сказала: «За мною нагрянет зима».        |
|                                         |(Осень)                                  |
|                                         |                                         |
|                                         |Тройка-тройка прилетела,                 |
|Слайд 14                                 |Скакуны в той тройке белы,               |
|                                         |А в санях сидит царица,                  |
|                                         |Белокоса, белолица.                      |
|                                         |Как махнула рукавом,                     |
|                                         |Вся покрылась серебром.                  |
|                                         |(Зима)                                   |
|                                         |Пришла, улыбнулась – утихли метели.      |
|Слайд 15                                 |Позванивать стал колокольчик капели.     |
|                                         |Река пробудилась, растаяли льды.         |
|                                         |Наряд белоснежный надели сады.           |
|                                         |Взревев, за работу взялись трактора.     |
|                                         |А птицы пропели: «Вить гнезда пора!»     |
|                                         |(Весна)                                  |
|                                         |Оно за весною к нам в гости идет,        |
|Слайд 16                                 |С собою приносит немало забот.           |
|                                         |Горячие долгие дарит деньки,             |
|                                         |Чтоб зрели скорей на полях колоски.      |
|                                         |Велит нам обильный собрать урожай.       |
|                                         |Румяный, душистый испечь каравай.        |
|                                         |(Лето)                                   |

      Сколько всего времен года? (Четыре)
      Учитель сообщает, что времена  года  идут  друг  за  другом  так,  что
получается КРУГЛЫЙ ГОД. А за одним годом  наступает  следующий.  И  так  без
конца.
      И снова нас ждет интересная загадка.

      Слайд 17

   5. Подведение итогов урока.

      Посмотрите на экран и продолжите цепочки.
      Слайд 18
      Звучит музыка Е. Крылатова «Прекрасное далеко».  Урок закончен.
      Слайд 19


title: Конспект урока "The Present Perfect Tense" 6 класс

extracted_text:
Седымова Наталья Анатольевна
МБОУ ПервомайскаяСОШ
С.Новопервомайское
Татарский район, Новосибирская область.
Тема урока «The Present Perfect Tense — Настоящее Совершенное Время»

Тип урока: Урок формирования первоначальных предметных умений.
 Результативность урока: Правильное воспроизведение образцов выполнения
заданий, безошибочное применение алгоритмов и правил при решении учебных
задач.
Технология: системно- деятельностный метод обучения, ИКТ, обучение в
сотрудничестве, элементы здоровьесберегающей технологии, метод игры
Приёмы: наглядный, словесный, аналитический, синтетический, продуктивный,
дедуктивный, методы мотивации.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, парная,
индивидуальная
Оснащение урока: Кузовлев В.П. Английский язык Учебник для 6 класса
общеобразовательных учреждений по ФГОС Москва «Просвещение», 2013
Кузовлев В.П. Английский язык Книга для учителя  для 6 класса
общеобразовательных учреждений по ФГОС Москва «Просвещение», 2013
Кузовлев В.П. Английский язык Аудиоприложение  для 6 класса
общеобразовательных учреждений по ФГОС Москва «Просвещение», 2013
Мультимедийное пособие созданное в программе Power Point
Видеоурок  The Present Perfect Tense — Настоящее Совершенное Время
http://englsecrets.ru/grammatika/the-present-perfect-tense-nastoyashhee-
sovershennoe-vremya.html
Зарядка http://www.youtube.com/watch?v=BisOdUvyoEQ
Мультфильм  Peppa Pig-Daddy Gets Fit
http://www.youtube.com/watch?v=z9tZS40h1rs
Тест онлайн http://englsecrets.ru/testy/test-present-perfect-past-simple-
2.html
Цель урока: формирование грамматических навыков говорения
Образовательные задачи: практиковать учащихся в использовании видо –
временной формы The Present Perfect Tense
Личностные результаты: формирование ценностного отношения к здоровью и
здоровому образу жизни.
Развивающие результаты (УУД)
Регулятивные:
    • уметь организовывать свою деятельность;
    • принимать и ставить учебную задачу;
    • планировать свои действия;
Познавательный УУД:
    • пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, обобщения;
    • преобразовывать информацию из одной формы в другую;
    • контролировать и оценивать результаты своей деятельности.
   Коммуникативные УУД:
      • вступать в диалог, адекватно используя речевые средства;
      • интересоваться мнением собеседника;
      • уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать;
      • осуществлять взаимоконтроль.
      СУУ:
         • понимать аудиотекст с целью извлечения конкретной информации;
         • работать с функциональными опорами;
         • выполнять тест в формате “Multiple choice”
                                  Ход урока

|Этапы урока      |Деятельность учителя           |Деятельность учащихся|
|1.               |Приветствие . Дата. Слайд №1   |                     |
|Организационный  |How are you today?             |                     |
|этап.            |                               |                     |
|                 |                               |-I’m OK/ I’m well/   |
|                 |                               |I’m great/ I’m good. |
|                 |                               |                     |
|                 |                               |                     |
|2.               |Фонетическая зарядка.Слайд№2   |Ответы на вопросы.   |
|Воспроизведение  |Речевая зарядка.               |Фронтальная работа.  |
|опорных знаний   |-Do you often have a headache? |                     |
|учащихся.        |-Have you ever had a toothache?|                     |
|Фонетическая и   |-How often do you have cold?   |                     |
|речевая зарядка. |-What do you usually do to get |                     |
|Актуализация     |better if you have the flu?    |                     |
|знаний.          |-What doctor do you consult if |                     |
|                 |you have a cold/a              |                     |
|                 |stomachache/toothache?         |                     |
|2.Постановка     |Какие глагольные формы для     |Past Simple, Past    |
|учебной  задачи. |обозначения совершившихся      |Progressive, Present |
|Мотивация учебной|действий мы знаем?             |Perfect.             |
|деятельности     |                               |                     |
|учащихся.        |                               |                     |
|Методы:          |Now let’s listen to Peter’s    |Present Perfect Tense|
|подводящий к теме|father and guess which tense we|                     |
|диалог           |are going to use today at the  |                     |
|                 |lesson. (Послушайте отца Пола и|                     |
|                 |скажите, с глаголами какой     |                     |
|                 |видо-временной формы мы будем  |                     |
|                 |работать?) Аудиозапись         |                     |
|                 |Слайд №3                       |                     |
|                 |                               |Глаголы в форме      |
|                 |So what is our topic today?(И  |Present Perfect Tense|
|                 |так, как мы можем обозначить   |                     |
|                 |тему урока?)                   |                     |
|                 |                               |Health               |
|                 |                               |                     |
|                 |А в контексте какой темы мы    |                     |
|                 |будем работать над             |                     |
|                 |употреблением данной           |                     |
|                 |видо-временной формы?          |                     |
|                 |Следовательно, тему урока мы   |                     |
|                 |сформулируем так: What have you|                     |
|                 |done to stay healthy? (Что ты  |-Повторить правила   |
|                 |сделал , чтобы быть здоровым?) |употребления Present |
|                 |Слайд№4                        |Perfect Tense        |
|                 |А теперь давайте попробуем     |-Уметь рассказывать о|
|                 |определить задачи на           |том, что мы сделали, |
|                 |сегодняшний урок.              |чтобы сохранить свое |
|                 |                               |здоровье             |
|                 |                               |-Воспитывать у себя  |
|                 |                               |здоровые привычки.   |
|                 |                               |Слайд№5              |
|3. Обобщение и   |Видеофильм Present Perfect     |Действие произошло.  |
|систематизация   |Tense Слайд №6                 |Имеется результат.   |
|знаний.          |Систематизация                 |Важен факт совершения|
|Подготовка       |информации(преобразование из   |действия, а не время |
|учащихся к       |одной формы в другую). Алгоритм|совершения.          |
|обобщенной       |употребления, образования,     |Период времени не    |
|деятельности.    |употребления слов-спутников    |завершился, а        |
|Способы:         |формы Present Perfect Tense    |действие произошло.  |
|преобразование   |Слайды №7-10                   |Действие началось до |
|информации из    |                               |момента речи, но еще |
|одной формы в    |                               |не закончено.        |
|другую,          |                               |                     |
|осуществление    |                               |Работа на            |
|логических       |                               |интерактивной доске с|
|действий         |                               |последующим          |
|                 |                               |самоконтролем.       |
|                 |                               |Have/Has +V3         |
|                 |                               |Already              |
|                 |                               |Never                |
|                 |                               |Just                 |
|                 |                               |Lately               |
|                 |                               |Yet                  |
|                 |                               |Recently             |
|                 |                               |Ever                 |
|                 |                               |Since/For            |
|4. Применение    |Самостоятельная индивидуальная |Учащиеся составляют и|
|знаний и умений в|работа по составлению          |инсценируют диалоги. |
|новой ситуации.  |предложений. Ребята получают на|На интерактивной     |
|Способы:         |руки карточки(разрезанные      |доске один учащийся в|
|самостоятельная  |предложения). Вопрос: What have|это время составляет |
|индивидуальная   |you already done to stay       |предложения из       |
|работа           |healthy? Make up some          |предложенного набора |
|                 |sentences.(Что вы сделали,     |слов.                |
|                 |чтобы сохранить здоровье?      |                     |
|                 |Составьте предложения.)        |                     |
|                 |                               |                     |
|                 |Физкультминутка Слайд№11, 12   |                     |
|Работа в группах |                               |                     |
|                 |A fit kid should have fit      |Записывают по 2      |
|                 |parents. Paul’s father decided |предложения. Читают  |
|                 |to be healthy. How did his life|вслух.               |
|                 |change?                        |                     |
|                 |Make the sentences according to|                     |
|                 |this example. (У здоровых      |                     |
|                 |детей-здоровые родители. Отец  |                     |
|                 |Пола решил изменить свою жизнь.|                     |
|                 |Составьте предложения по       |                     |
|                 |образцу) Слайд №13             |                     |
|                 |                               |                     |
|                 |Слабые ученики выполняют       |                     |
|                 |письменно задание упр. 1 (3)   |                     |
|                 |стр. 87                        |                     |
|Работа в парах   |                               |Составление и        |
|                 |Зарядка для глаз Слайды №14-18 |драматизация         |
|                 |                               |диалогов.            |
|                 |What do you do to stay healthy?|                     |
|                 |Make up a dialogue according to|                     |
|                 |the example.(Что вы делаете,   |                     |
|                 |чтобы быть здоровыми? Составьте|                     |
|                 |диалоги по образцу.            |                     |
|                 |Разыграйте.)                   |                     |
|                 |Слайд №19                      |                     |
|5. Контроль      |Выполнение теста               |Выполнение теста на  |
|усвоения,        |http://englsecrets.ru/testy/tes|ноутбуках в режиме   |
|обсуждение       |t-present-perfect-past-simple-2|онлайн.              |
|допущенных ошибок|.html                          |                     |
|и их коррекция.  |Слайд №20                      |Самоконтроль.        |
|Результатом этого|                               |                     |
|этапа будет      |                               |                     |
|самоконтроль и   |                               |                     |
|самооценка,      |                               |                     |
|каждый для себя  |                               |                     |
|делает вывод, что|                               |                     |
|он уже умеет.    |                               |                     |
|6.Рефлексия      |Что мы сегодня положим в свой  |Подведение итогов:   |
|деятельности     |рюкзак? Какие цели мы ставили  |чему научились на    |
|(итог урока).    |перед собой. Можем мы эти      |сегодняшнем уроке.   |
|                 |знания и умения положить в свой|Возврат к начальной  |
|                 |рюкзак?                        |цели урока           |
|                 |Слайд №21                      |                     |
|                 |Оцените свою работу на уроке   |                     |
|                 |                               |                     |
|                 |Слайд №22                      |                     |
|                 |Homework:                      |                     |
|                 |http://www.youtube.com/watch?v=|                     |
|                 |z9tZS40h1rs  составить         |                     |
|                 |предложения о том, что папа    |                     |
|                 |сделал для улучшения здоровья  |                     |
|                 |(повышенный уровень)           |                     |
|                 |Упр. 2(4b) стр. 88 –составить  |                     |
|                 |сообщение по лексической       |                     |
|                 |опоре.(базовый уровень)        |                     |


Презентация "The role of television in our life" 8 класс


title: Конспект урока "Бюджет местного хозяйства" 4 класс

extracted_text:
                                Урок – игра.
            Предмет: экономика ( в рамках урока «Окружающий мир»)
                                  4 класс.
Тема: «Бюджет местного хозяйства».
Цель урока: - формировать понятие о доходах и основных направлениях
                         расходов местного хозяйства.
Задачи урока: - повторить понятия: личный бюджет, доходы и расходы
                         бюджета, резерв расходов;
                       - показать школьникам, из чего складывается доходная
и
                         расходная часть бюджета;
                       - развивать познавательный интерес, речь детей,
логическое
                         мышление.

Ход урока:

I. Организационный момент.

II. Повторение изученного.
     Игра «Крестики – нолики».
Играет две команды «Крестики» и «Нолики». Выигрывает та команда, которая
даст больше правильных ответов (определений).

|                        |                        |                        |
|доходы                  |ресурсы                 |потребности             |
|                        |                        |                        |
|налоги                  |расходы                 |деньги                  |
|                        |                        |                        |
|бюджет                  |экономика               |накопления              |

III. Повторение ранее изученного.
- Сегодня мы продолжаем большую тему «Местное хозяйство».
- Но сначала, я хочу вас попросить помочь Ивану-царевичу. (СЛАЙД 2).
Что-то не ладится в его царстве. Победил он в неравном бою Змея Горыныча,
который жег поля, разорял деревни. (СЛАЙД 3)
Много денег ушло на восстановление разрушенного (СЛАЙД 4) и снаряжение
армии для защиты границ. Всем помогает Иван-царевич, часто заезжают в
царство купцы заморские. (СЛАЙД 5)
Да вот беда совсем казна опустела. Что делать? Как вы думаете, какие ошибки
мог допустить Иван-царевич, управляя царством?
      - Не взимал налоги.
      - Расходы превысили доходы.
      - Не было учета доходов и расходов.
      - В царстве не было плана расходов и доходов.
- Какие советы вы могли бы дать Ивану-царевичу.
      - Составить бюджет царства.
      - Ввести налоги (на провоз багажа, торговлю, землю, имущество)
- Молодцы, я надеюсь, что ваши советы помогут Ивану-царевичу наладить
хозяйство.
- А теперь давайте обобщим все сказанное и вспомним, что такое БЮДЖЕТ?
      - Бюджет – это план доходов и расходов.
- Бюджет – это финансовый план распределения ожидаемых доходов и
предполагаемых расходов  (СЛАЙД 6)
- Что означает понятие «дефицитный бюджет»?
      - Это бюджет, в котором расходы превышают доходы.
- Можно ли сказать, что Бюджет Ивана-царевича был дефицитным?
      - Да.

IV. Физкультминутка.
 «Вопрос – ответ».
Назовите статьи доходов и расходов государства и семьи.

       Государство                                               Семья
       Доходы                  Расходы                          Доходы
                                    Расходы

         Образование; налоги граждан; плата за квартиру, свет и газ;
      здравоохранение; проезд в транспорте; содержание армии и милиции;
  заработная плата; наука и культура; стипендия; охрана природы; пособие на
   ребенка, пенсия; выплата пенсий и пособий; налоги предприятий; плата за
                       детский сад; покупка продуктов.

        Государство                                            Семья
       Доходы                    Расходы                       Доходы
                                     Расходы
налоги граждан;                    образование;         заработная плата;
   плата за квартиру,
налоги предприятий        здравоохранение;          стипендия;
      свет и газ;
                                         содержание армии
пенсия;            проезд в транспорте;
                                                и милиции;          пособие
на ребенка;               плата
                                          наука и культура;
                             за детский сад;
                                          охрана природы;
                         покупка продуктов.
                                          выплата пенсий
                                              и пособий

V. Изучение нового материала.
Тема сегодняшнего урока «Бюджет нашего поселка». (СЛАЙД 7)
Местное хозяйство, так же как и государство, основную часть своих доходов
получает от налогов, которые платят предприятия и граждане – это
собственные доходы. (СЛАЙД 8)
Часть доходов поступает в местный бюджет от государства как дотации
(безвозмездные поступления) – это регулирующие доходы. (СЛАЙД 9)
Немаловажный источник доходов местного бюджета составляют поступления в
счет лицензий, патентов и тому подобных сборов.
(СЛАЙД 10)

- Определи, какие расходы не относятся к расходам местного управления.
(На доске)

                   Доходы
        Расходы
    Собственные доходы                                          -
образование
- средства предприятий                                            -
здравоохранение
- средства населения                                                 -
благоустройство
- лицензии, патенты                                                  -
культура
    Регулирующие доходы                                        - экология
- областной и федеральный                                     - жилье
  бюджет
- содержание армии

        - строительство и

           реконструкция дорог

        - охрана общественного

           порядка

        - выплаты государственного долга

        - социальная защита

           населения

        - спорт

- Рассмотрите план развития социальной сферы поселка и скажите, какие
статьи расхода мы не назвали. (объекты инженерного обеспечения,
газификация, связь, энергоснабжение)

- Как вы считаете, есть ли в бюджете статьи расходов без которых можно было
бы обойтись? Ответ обоснуйте.
      - Все статьи расходов очень важные.
- Перечислите, что было сделано в 2007 году в поселке?
      - Ремонт библиотеки, котельной, новые заборы, тротуары, и тд. (СЛАЙД
11-13)
      - Что бы вы еще предложили сделать?

VI. Закрепление изученного.
Решение задачи. (СЛАЙД 14)
Капитальный ремонт дороги стоит 100 млн. рублей. Установлено, что средний
срок ее службы без капитального ремонта – 5 лет. Сколько денег следует
местной власти резервировать в бюджете ежегодно, чтобы в нужный срок
выполнить капитальный ремонт дороги?
- Что значит капитальный ремонт?
- Как вы понимаете выражение «резервировать в бюджете»?
      - Оставлять.
100 млн. руб. : 5 = 20 млн. руб. ежегодно.
- Давайте подведем итог, и еще раз повторим, что же такое «Бюджет»?
      - Бюджет – финансовый план правительства.
- Когда бюджет становится дефицитным?
      - Когда расходы превышают доходы.

VII. Самостоятельная работа.  Выбери правильный ответ:
1. Бюджет края становится дефицитным, как только…
      - Налоги сокращаются;
      - Налоги увеличиваются;
      - Расходы местной власти растут;
      - Расходы местной власти превышают доходы.
2. Бюджет населенного пункта – это …
      - Его долг;
      - Величина полученных налогов;
      - Планирование расходов;
      - Финансовый план правительства.

VIII. Работа в парах.
 «Экономическое домино».
(Данная таблица разрезается на 10 парных карточек)

|                  |УЧРЕЖДЕНИЕ           |              |                  |
|НАКОПЛЕНИЯ        |ДЛЯ ХРАНЕНИЯ         |БАНК          |АРЕНДА            |
|                  |И РОСТА ДЕНЕГ        |              |                  |
|ПОЛЬЗОВАНИЕ       |ИНФОРМАЦИЯ           |              |                  |
|ЧУЖИМ             |О                    |РЕКЛАМА       |БУМАЖНЫЕ          |
|ПОМЕЩЕНИЕМ        |ТОВАРАХ              |              |ДЕНЬГИ            |
|                  |НЕОБХОДИМО ДЛЯ       |              |ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ      |
|БАНКНОТЫ          |ПОЛУЧЕНИЯ            |ОБРАЗОВАНИЕ   |ПЛАТЕЖ ГОСУДАРСТВУ|
|                  |ПРОФЕССИИ            |              |                  |
|                  |ЛЮДИ В ТРУДОСПОСОБНОМ|              |                  |
|НАЛОГ             |ВОЗРАСТЕ             |ТРУДОВЫЕ      |ЗАРАБОТНАЯ ПЛАТА  |
|                  |                     |РЕСУРСЫ       |                  |
|ПЛАТА             |ПРОДУККТ,            |              |РАЗНИЦА МЕЖДУ     |
|ЗА                |ПРЕДНАЗНАЧЕННЫЙ      |ТОВАР         |ДОХОДАМИ И        |
|РАБОТУ            |ДЛЯ ПРОДАЖИ          |              |РАСХОДАМИ         |

IX. Итог урока.
- Что нового мы узнали сегодня на уроке?
 - Что необходимо, чтобы бюджет был сбалансированным?

X. Домашнее задание
Составить бюджет “Цветочного города”.(СЛАЙД 15)


title: Конспект урока "Путешествие по планете. Страны мира" 2 класс

extracted_text:
                               Окружающий мир.
                                   2класс.

Тема: «Путешествие по планете. Страны мира».
Цели урока:
- дать понятие о физической  карте мира;
- сравнить глобус и карту мира;
- познакомить с океанами и  материками.
Оборудование:
- физическая карта мира;
- глобус;
- на каждой парте атласы, контурные карты, 12 фишек;
- фотографии животных

                                 Ход урока.
I. Организационный момент.
II. Путешествие по планете. (Слайд 1)
     Сегодня мы отправляемся в путешествие по нашей планете. Путешествовать
по планете можно с помощью карты мира. Перед вами физическая карта мира.
(Открыть учебники) Слово «физическая» произошло от греческого слова «физис»
- природа.
-Как по-другому можно назвать эту карту? (Карта природы мира)
     Физическими называют карты, на которых изображены равнины, горы, моря,
реки, озера и др. природные объекты. (Слайд 2)
(Сравнить глобус и карту)
- Что такое карта и глобус?
- Какие условные знаки используются на физических картах?
Материки - огромные участки суши, со всех сторон окруженные водой.
Их шесть: Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида и
Австралия.
1. Наше путешествие начинается на материке, котором мы живем -  Евразия.
(Слайд 3) (Называемые материки и океаны, закрываются фишками)
     Евразия так велика, что ее делят на две части света – Европу и Азию.
     В Европе (Слайд 4, 5) уже почти не осталось нетронутой природы. Сады и
парки, пастбища и фермы, поля и виноградники. Автомагистрали и города, а
также многочисленные памятники архитектуры – так выглядит Европа сегодня.
На этом маленьком кусочке земли размещается более 40 стран. Народы, которых
говорят на десятках языков.

     В Азии (Слайд 6, 7)  живет больше всего людей – только в Китае их уже
более миллиарда, а скоро его догонит Индия.
(Найти в учебнике о народах, живущих в Азии)
2. Второй по величине континент – Африка (Слайд 8). В Африке есть много
интересного. Здесь самая длинная в мире река – Нил, египетские пирамиды,
глубочайшие озера и алмазные копи…
     Зимой на большей части Африки обычно теплее, чем у нас летом, а снег
можно увидеть лишь на вершинах самых высоких гор. (Слайд 9)
    Но особенно знаменита она своими животными. (Слайд 10)
3. Перед нами раскинулись воды Атлантического океана.
     Существует легенда, что много веков назад  был прекрасный материк –
Атлантида, но волны океана поглотили его. Память о нем сохранилась в
названии коварных вод.
     Здесь обитают морские черепахи, летучие рыбы, рыбы пираньи.
4. Пересекая Атлантический океан мы очутились в Америке. (Слайд 11)
-Кто открыл Америку? (Колумб, пытаясь найти путь в Индию)
Но первым мысль об их существовании высказал Америго Веспуччи.
     Северная Америка (Слайд 12)  – материк, большую часть которого
занимают две страны, входящих в десятку самых развитых на нашей планете,
-США и Канада. На западе – один из самых больших складчатых поясов –
Кордильеры. (Слайд 13)
     В Южной Америке (Слайд 14) живет гораздо меньше людей, чем в Северной
Америке. В горах и лесах жить неудобно. Зато все жители Южной Америки
понимают друг друга – почти во всех странах этого материка люди говорят по-
испански.
    Южная Америка(Слайд 15)  по природным условиям похожа на Африку – здесь
влажные экваториальные леса, которые являются легкими нашей планеты,
населены птицами, с яркими оперениями, обезьянами, бескрайними травянистыми
растениями.
5. Из Южной Америки мы попали в воды Южного океана.
    Название Южный океан используют некоторые русские картографы. Этот
океан образуют воды Атлантического, Индийского и Тихого океанов.
III.Физкультминутка.
(муз. В.Купревича, сл. А.Горохова «Пингвины»)
6. Я думаю, вы все поняли, где мы оказались, конечно же, в Антарктиде.
(Слайд 16)
    Этот материк называют ледяным, безмолвным, пустынным и загадочным.
В Антарктиде нет ни лесов, ни рек. Весь материк покрыт льдом. Свободной ото
льда суши совсем мало. На этих участках встречаются лишь лишайники и мхи,
микроводоросли и бактерии. (Слайд 17)
    Зимой здесь полярная ночь, а летом, в полночные часы – полярный день.
Только один раз в году здесь можно наблюдать восход и закат.
Постоянного населения – нет. Живут пингвины и ластоногие.
7. А впереди нас ждет новый океан - Индийский.
8. … и чудесный зеленый континент - Австралия. (Слайд 18)
     Она располагается под нами,
     Там очевидно ходят вверх ногами,
     Там наизнанку вывернутый год:
     Там расцветают в октябре сады.
     Там в октябре, а не в июле лето.
     Там протекают реки без воды,
     Там в зарослях следы бескрылых птиц,
     Там кошкам в пищу достаются змеи,
      Рождаются зверята из яиц
     И там собаки лаять не умеют.
    Австралия – самый необычный материк земного шара. (Слайд 19)  Только в
Австралии водятся кенгуру, коала и др. сумчатые звери. Кенгуру бывают
разные – от маленьких, размером с зайца, до очень крупных, двухметрового
роста. Симпатичные маленькие коала живут на деревьях. Все сумчатые звери
носят своих детенышей в сумках на животе.
9. Тихий океан.
     Тихий океан – самый большой океан. В нем обитают кашалоты, киты,
крабы, иглокожие, многие виды рыб.
10. Северный Ледовитый океан.
     Наименьший из океанов земли, самый мелкий. Здесь очень суровый климат,
много льдов. Жизнь в нем полностью зависит от обмена водой и теплом с
соседними океанами. Здесь обитают белые медведи, ластоногие. Очень много
птиц.
IV. Работа с контурной картой. (По вариантам – взаимопроверка)
-Подписать материки и океаны.
- Расселить животных.
V. Проверь себя. (Слайд 20, 21)
VI. Домашнее задание.
Заполнить тетрадь.


title: Конспект урока "Great Time at the Camp. Развитие рецептивных навыков" 7 класс

extracted_text:
Важенина Ольга Владимировна
преподаватель английского языка
ФГКОУ «Тюменское президентское кадетское училище»
Класс: 7
Тема урока: Great Time at the Camp. Развитие рецептивных навыков

Конспект урока
Учебная дисциплина: английский язык
Класс: 7
Место в учебном плане: Модуль 6с
Тема: Great Time at the Camp. Развитие рецептивных навыков
Тип урока: практический

Цель урока:
Развитие навыков аудирования и поискового чтения по теме «Замечательное время».
Задачи урока:
Обучающая:
1. Создать условия для развития навыков аудирования и поискового чтения.
2. Способствовать формированию умений работы с текстом.
3. Способствовать развитию умений, составляющих лингвистическую компетенцию: языковую догадку.
Развивающая:
1. Способствовать развитию познавательных УУД, в т.ч. навыков работы с информацией, умения выделять главное, существенное в изучаемом материале, обобщать.
2. Способствовать развитию регулятивных УУД, в т.ч. умения целеполагания, самоконтроля и самооценки.
Воспитывающая:
1. Способствовать воспитанию культуры организации отдыха.
2. Способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка.

Планируемые результаты:
Личностные – формирование мотивации к изучению иностранного языка; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению; формирование готовности и способности к образовательной деятельности.
Метапредметные – умение самостоятельно определять цели своего обучения; умение соотносить свои действия с планируемым результатом; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи; развитие умения смыслового чтения: умения прогнозировать содержание текста по заголовку, восстанавливать пропущенные слова по контексту и устанавливать смысловые соответствия при восприятии речи на слух и чтении; развитие умений самоконтроля и самооценки.
Предметные – закрепление лексических единиц и речевых образцов по теме «Замечательное время»; развитие навыков аудирования и поискового чтения; развитие компенсаторной и социокультурной компетенции.

УМК:
Английский язык. 7 класс: Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе/ [Ю.Е. Ваулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс]. – 4-е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014. – 152 с.: ил. – (Английский в фокусе);
Английский язык. Рабочая тетрадь. 7 класс: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ [Ю.Е. Ваулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс]. – 6-е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013. – 72 с. – (Английский в фокусе);
Английский язык. Книга для учителя. 7 класс: Пособие для общеобразовательных учреждений/ [Ю.Е. Ваулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс]. – 4-е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013. – 184 с.: ил. – (Английский в фокусе).

Оборудование и средства обеспечения учебного процесса: интерактивная доска, аудиоколонки, мультимедийная презентация PowerPoint, дидактический материал.

Содержание занятия
1. Организационный этап
Приветствие. Рапорт дежурного.
Речевая разминка.
Teacher: Have a look at the board. There are three proverbs, your task is to complete the gaps in them.
A (friend) in need is a friend indeed.
(Friends) are flowers in the garden of life.
A (friend) is never known till needed.
(СЛАЙД 4)
(Кадеты восстанавливают пропуски в пословицах)

Teacher: Today you have evaluation cards to estimate your results during the lesson. At the end of the lesson you will get your marks. (СЛАЙД 5, дидактический материал, Приложение 1)
Evaluation Card

(Учитель проводит инструктаж по заполнению карт оценивания)

2. Этап проверки домашнего задания
Teacher: Open your workbooks. Page 36, exercise 1. Let’s check up your knowledge of words and word combinations. The next exercise is exercise 3. Your task was to complete the exchanges.
(Кадеты проверяют правильность выполнения домашнего задания c целью активизации лексических единиц по теме)

3. Этап постановки цели и задач урока
Подведение к теме урока с помощью ответов на вопросы, ключевых слов и наглядности.

Teacher: Let’s answer the questions. (СЛАЙД 6)
Have you got any friends?
What do you usually do in your free time together?
How do you spend your holidays?
Where do you go?
Do you miss your friend if you don’t see him for too long?
You write letters to your friend, don’t you?

Teacher: Look at these pictures. Where were these postcards written? (Ps: At the camp) Is it fun to be at the camp? (Ps: Yes, it is) And what activities can children and teenagers take part in at the camp? (Ps: sunbathing, dancing, rafting, playing volleyball, hiking) The topic of our lesson is “Great Time at the Camp.” (СЛАЙД 7)
What are we going to do at today’s lesson? (Ps: We are going to read/ listen to the text about teen camps) What are the tasks of our lesson? What do we need to read or listen to the text? (Ps: We need to learn the new words, to read or listen and understand the text, to do some exercises)
(Кадеты отвечают на вопросы учителя, называют тему и цель урока, ставят задачи)

4. Этап усвоения новых знаний

Teacher: When you listen to the text, you will hear some nouns. Try to guess what adjectives are used to describe the things. Form the collocations matching the adjectives to the nouns.
(Кадеты объединяют прилагательные и существительные, пытаясь угадать словосочетания из текста) (СЛАЙД 8)

Teacher: Now have a look at the board. Make the collocations according to the translation. Match the adjectives from the box to the nouns. (дидактический материал, Приложение 2)

1. __________ things (захватывающие дела)
2. __________ people (интересные люди)
3. __________ friends (новые друзья)
4. __________beaches (чудесные пляжи)
5. __________ theme park (известный тематический пляж)
6. __________ rides (жутко страшные аттракционы)
7. __________ pictures (красивые фотографии)
(Кадеты составляют и записывают словосочетания с опорой на русский эквивалент, проверяют ответы самостоятельно по ключу на слайде, заполняют лист оценивания) (СЛАЙД 9)

Teacher: Now you will listen to the text. Your task is to answer the questions.
1. Who is the postcard from?
2. Who is the postcard to?
3. Where is Janet?
    (1 Janet   2 Mike   3 In California) (СЛАЙД 10, Track ex. 1, p. 60)
(Кадеты слушают текст в первый раз, отвечают на вопросы, проверяют ответы по ключу на слайде)

Teacher: Look at the pictures. When you listen to the text again, choose the activities that are mentioned. One picture is extra. (СЛАЙД 11)
(Кадеты слушают текст во второй раз, выбирают из предложенных на картинках те виды активности, которые упоминаются в тексте, лишняя картинка показана на слайде)

5. Физминутка
Teacher: When you are at the camp, you can do a lot of exciting things, play games for example. Would you like to play “The Mayor”? (Приложение 3) (Кадеты играют в подвижную игру)

6. Этап закрепления новых знаний и способов действия
Teacher: Let’s listen to the text and fill in the gaps. (СЛАЙД 12, дидактический материал Приложение 4)
(Кадеты воспринимают текст на слух, имея перед собой зрительную основу, заполняют пропуски в тексте, проверяют ответы по ключу (взаимопроверка), заполняют лист оценивания.)

Teacher: Now I would like you to work in pairs. You should mark the statements T (True) or F (False). (СЛАЙД 13)
(С целью выявления уровня понимания текста кадеты определяют соответствие утверждений содержанию текста, проверяют ответы по ключу (самопроверка), заполняют лист оценивания)

7. Рефлексия
Teacher: Read the KEY- sentences. Are they correct? Prove your answers according to the text.
(Кадеты обобщают полученную информацию: выражают согласие или несогласие с ключевыми предложениями, подтверждают свои высказывания фразами/ предложениями из текста.) (СЛАЙД 14)

Teacher: The results of your work are excellent/ very good/ quite good. (СЛАЙД 15)
(Учитель подводит итог по листам оценивания)

8. Этап информирования о домашнем задании и инструктаж по его выполнению
Teacher: You have two exercises to do at home:
Student’s Book: ex. 1, p.60
       (Ask 5 questions to the text
      or
      Imagine that you are Janet. Tell about your holidays at Camp Pacific)
2. Workbook: ex. 1, p.37
(СЛАЙД 16)

Приложение 1

Evaluation Card

Приложение 2

Make the collocations according to the translation. Match the adjectives from the box to the nouns.

1. __________ things (захватывающие дела)
2. __________ people (интересные люди)
3. __________ friends (новые друзья)
4. __________beaches (чудесные пляжи)
5. __________ theme park (известный тематический пляж)
6. __________ rides (жутко страшные аттракционы)
7. __________ pictures (красивые фотографии)

Приложение 3

Описание игры

Mr. Mayor, Mr. Mayor
Four chairs are placed in a row, one behind the other. Campers sit behind the last chair (and all chairs are facing the same direction the campers are facing. One person is chosen to be "IT" (the Mayor) and sits in the first chair (farthest away from the group). Leader silently chooses someone to "visit" the Mayor. The Visitor sits in the last chair (closest to the campers) and asks in a disguised voice, "Mr. (or Miss) Mayor, Mr. Mayor, do you know who I am?" The Mayor guesses who the camper might be. If the Mayor guesses correctly, the Visitor returns to the group and another Visitor is chosen. If the Mayor guesses incorrectly, the Visitor moves up a chair towards the Mayor and asks again; the game continues. If the Visitor gets to the final chair and the Mayor still hasn't guessed correctly, the Visitor becomes the new Mayor and the old Mayor gets to choose the next Visitor.

Приложение 4


title: Изложение "Ёжик" Закрепление темы «Сочетания чк, чн» 2 класс

extracted_text:
Изложение  «Ёжик»  2 класс.
Закрепление  темы «Сочетания чк, чн».
Ёжик.
           Ёжик  очень  осторожный. Услышит  шорох – и  свернётся  клубочком.
           Но  при  встрече   с  лисой  колючки  не  всегда  выручают  ёжика.  Он  боится  воды.  Хитрая  лиса  закатывает  ёжика  в  речку  или  в  лужицу.  В  воде ёжик  обычно  развёртывается.
          Тут  лиса  хватает  его  зубами  и  душит. (42 сл.) (По Г. Скребицкому)
Вопросы  и  задания  к  тексту:
- Что делает осторожный ёжик в минуты опасности? - При встрече с каким зверем ёжика не всегда спасают колючки?  - Расскажите, как охотится за ним лиса. – Почему ёжик развёртывается в воде?
Вопросы  плана  и слова  для  построения  ответов:
1.Какой  ёжик?                                                              (осторожный)                                                        2.Что он делает, когда услышит шорох?                    (свернётся клубочком)                                             3.Когда колючки не выручают ёжика?                       (при встрече с лисой)                            4.Чего боится ёжик?                                                      (воды)                                      5.Как этим пользуется хитрая лиса?                (закатывает в речку или лужицу)  6.Что обычно ёжик делает в воде?                                 (развёртывается)                          7.Что делает лиса?                                                         (хватает  зубами и душит)
Словарно – орфографическая подготовка:
- Найдите слова с сочетаниями  чк,  чн,  запомните, как они пишутся.                                    - Найдите  слова с сочетаниями  жи, ши. Объясните их написание.                                    -  Обратите  внимание  на  написание  следующих  слов: свернётся, боится ,   развёртывается.


title: Конспект урока "Закрепление таблиц умножения и деления на 8" 3 класс

extracted_text:
Коммунальное государственное учреждение «Средняя школа №26»

Конспект урока по теме
«Закрепление таблиц умножения и деления на 8»
3 класс

 Разработала:Дюсупова Г К.

Усть-Каменогорск
2013 год
Тема: « Закрепление таблиц умножения и деления на 8»
Тип урока:  Закрепление изученного материала.
Класс: 3 «А»
 Цели урока:
1) Образовательные:
Закрепить знания таблиц умножения и деления на 8 и 7.
Закрепить умения решать задачи на нахождение доли числа.
Формировать умения решать задачи с пропорциональными величинами.
Закрепить умения выполнять письменные приемы сложения и вычитания трехзначных чисел.
Формировать умения составлять верные равенства и неравенства.
2) Развивающие:
Развивать  память, внимание, логическое мышление.
Развивать навыки  работы в группах
Развивать навыки устного счета.
3) Воспитательные:
Воспитать интерес и любовь к математике.
Воспитать чувства товарищества и взаимопомощи.


title: Тесты по природоведению 4 класс

extracted_text:
                    Тесты по природоведению для 4 класса

        1.Что такое глобус ?
            а)  увеличенная часть Земли;              б)  уменьшенная модель
   Земли;
            в)  изображение предмета окружаюшего мира
          2.  Чему равны сутки ?
        а) 30 ч.       б) 24 ч.       в) 12 ч.
          3. Что такое Солнце ?
       а) окружающая нас планета         б) ближайшая к нам звезда        в)
      освещённая звезда
      4. Сколько месяцев в году ?
       а)  12            б) 10         в) 6
      5. Что такое Луна ?
       а) спутник Земли         б) часть Земли      в) ближайшее к нам
      небесное тело
      6. Какие виды природы существуют ?
       а) живая, неживая              б) твёрдая, мягкая        в) большая,
      маленькая
      7. Каким цветом на карте изображаются горы ?
       а) синим          б) зелёным          в) коричневым
      8. Каково расстояние от Солнца до Земли ?
       а) 250 млн. км.         б) 150 млн. км           в) 30 млн. км
      9. Почему происходит смена времён года ?
        а) потому что Земля вращается вокруг оси        б) потому что Земля
      движется вокруг Луны
        в)  потому что Земля вращается вокруг Солнца и её ось накалена
           10. Обведи  то, что  относится  к  формам  земной поверхности:
            А) равнина;
             Б) высокий дом;
            В) поле;
            Г) гора.
            11.  Составь цепь питания живых организмов в зоне Арктической
пустыни.
                ………  —  ……….  —  ……….  —  …………
      12.  Какие из названий морей: Красное, Оранжевое, Желтое, Голубое,
      Синее, Белое, Черное – есть на карте мира?
      Какие еще “цветные” названия можно встретить на карте мира?
      ……………………………………………………………………………………………………….

                        Задание для работы на карте.
   1. Красным цветом обвести границу Российской Федерации.
   2. Обозначить столицу Российской Федерации.
   3. Подписать 2-3 названия крупных рек России.
   4. Подписать 4-5 названия морей.
   5. Найти и раскрасить Уральские горы (примерно, схематично).
   6. Найти и подписать 1-2 озера России.
   7. Подписать и раскрасить 1-2 равнины России.
      Подписи делать ручкой и печатными буквами.


title: Открытый урок "Нервная система" 3 класс

extracted_text:
                   Коммунальное государственное учреждение «Средняя школа
№26»

                   Открытый урок по познанию мира по теме:
                             « Нервная система»

Разработала: Дюсупова Г.К.

                                             г .Усть-Каменогорск  2013-2014
уч.год.

Тема: Нервная система
Класс: 3 А
Место проведения: классная комната
Цели: 1) Образовательная: дать представление о значении нервной системы, её
органах, функциях; о том,  что все функции организма напрямую связаны с
работой нервной системы.
2) Воспитательная: Желание соблюдать здоровую нервную систему,
3) Развивающая: развивать внимание, память, мышление, речь.
Тип урока: комбинированный
Оборудование: интерактивная доска, раздаточный материал, иллюстрации (по
нервной системе человека)

|Этапы урока      |Содержание                        |Ответы детей         |
|Орг. момент.     |А сейчас проверь дружок,          |                     |
|                 |Ты готов начать урок?             |                     |
|                 |Всё ль на месте, всё в порядке,   |                     |
|                 |Ручка, книжка и тетрадка?         |                     |
|                 |Все ли правильно сидят,           |                     |
|                 |Все ль внимательно глядят?        |                     |
|                 |Каждый хочет получать:            |                     |
|                 |Только лишь оценку                |                     |
|                 |                                  |                     |
|                 |- Давайте же вспомним, какую  тему|                     |
|                 |вы проходили на прошлом уроке?    |                     |
|                 |                                  |                     |
|                 |Давайте посмотрим, как вы усвоили |                     |
|Повторение и     |эти темы.                         |-Кровеносная система |
|закрепление      |К доске вызываю одного ученика.   |и как организм       |
|                 |Работать будет самостоятельно, с  |удаляет ненужные     |
|                 |иллюстрацией кровеносной системы, |жидкие вещества.     |
|                 |прочитай внимательно задание,     |                     |
|                 |подумай и ответь на вопросы.      |                     |
|                 |(у ученика карточка с заданием    |                     |
|                 |определить где находится сердце,  |                     |
|                 |артерии и вены.)Короткова Женя    |                     |
|                 |                                  |                     |
|                 |А первый ряд будет работать у нас |                     |
|                 |по карточкам, я раздам вам        |                     |
|                 |карточки с утверждением на тему   |                     |
|                 |«Как организм удаляет ненужные    |                     |
|                 |жидкие вещества», вы должны       |                     |
|                 |внимательно прочитать утверждение,|                     |
|                 |и рядом, обведите круглешком      |                     |
|                 |правильный ответ. «ДА или НЕТ»    |                     |
|                 |(всего 10карточек на ряд.) Вам    |                     |
|                 |дается 5 минут                    |                     |
|                 |- А со 2 и 3 рядами мы поговорим  |                     |
|                 |на тему кровеносной системы:      |                     |
|                 |- И так ребята, кто мне назовёт   |                     |
|                 |главный орган кровеносной системы?|                     |
|                 |-А какую функцию выполняет сердце?|                     |
|                 |- Хорошо, а кто ответит, что такое|Сердце.              |
|                 |пульс?                            |                     |
|                 |- А какой пульс у человека в      |Перекачивает кровь,  |
|                 |спокойном состоянии? Кто ответит? |она движется по      |
|                 |- Может ли он изменяться у        |организму            |
|                 |человека?                         |                     |
|                 |-Почему?                          |Пульс – это толчки   |
|                 |-От чего?                         |крови отдающиеся в   |
|                 |- Хорошо ребята! А кто из вас     |кровеносных сосудах. |
|                 |знает сколько крови в организме   |60 ударов в мин.     |
|                 |человека?                         |Да                   |
|                 |- А какую медицинскую помощь      |Учащается при        |
|                 |можете оказать вы при порезе      |физической нагрузки  |
|                 |пальца?                           |Замедляется в        |
|                 |- А если ссадина?                 |спокойном состоянии  |
|                 |                                  |или во сне           |
|                 |Если кровь идёт из носа?          |5-6 литров           |
|                 |- А если нет под рукой льда, чем  |Обработать перекисью |
|                 |можно его заменить?               |водорода,            |
|                 |                                  |перебинтовать.       |
|                 |- Молодцы ребята! А кто мне       |Промыть, обработать  |
|                 |ответит на такой вопрос: Почему   |перекисью водорода, и|
|                 |важно тренировать сердце?         |если необходимо      |
|                 |                                  |забинтовать.         |
|                 |                                  |Приложить лёд,       |
|                 |                                  |запрокинуть голову   |
|                 |                                  |назад.               |
|                 |- Каким образом нужно тренировать |Если нет льда, то    |
|                 |сердце?                           |надо взять           |
|                 |                                  |какой-нибудь продукт |
|                 |                                  |из холодильника,     |
|                 |                                  |обвернуть целлофаном |
|                 |                                  |и приложить к носу.  |
|                 |                                  |                     |
|                 |                                  |Сердце- один из      |
|                 |                                  |важных органов нашего|
|                 |- Молодцы  ребята! Видно, что вы  |организма, и оно     |
|                 |хорошо усвоили эту тему.          |никогда не должно    |
|                 |                                  |останавливаться.     |
|                 |- А сейчас проверим               |                     |
|                 |самостоятельную работу у доски.   |Нужно в меру         |
|                 |Ребята, будьте внимательны,       |заниматься спортом,  |
|                 |слушайте и подмечайте всё ли      |сильно не            |
|                 |правильно выполнил ваш            |нагружаться, не      |
|                 |одноклассник. А после его ответа  |переутомляться, не   |
|                 |вы должны дать оценку его решения.|нарушать режим сна,  |
|                 |(ученик отвечает)                 |не вызывать          |
|                 |                                  |расстройства сердца. |
|                 |1-й ряд сдаёт карточки на         |                     |
|                 |проверку.                         |                     |
|                 |-А сейчас мы переходим к нашей    |                     |
|                 |новой теме, вы попробуете         |                     |
|                 |определить сами, отгадав загадку. |                     |
|                 |- «Он всё запоминает,             |                     |
|                 |Смотреть, слушать, говорить,      |                     |
|                 |Видеть помогает.                  |                     |
|                 |Работай всего нашего организма    |                     |
|                 |управляет ». - Ребята, что же это?|                     |
|                 |                                  |                     |
|                 |- Правильно ребята, это мозг.     |                     |
|                 |(слайд №1)                        |                     |
|                 |                                  |                     |
|Изучение нового  |-А частью, какой системы является |                     |
|материала.       |мозг?                             |                     |
|                 |- Правильно, и сегодня мы         |                     |
|                 |поговорим на тему, которая        |Мозг.                |
|                 |называется «Нервная система».     |                     |
|                 |На рабочих листах запишите фамилию|                     |
|                 |имя и число                       |                     |
|                 |-Как вы думаете из каких органов  |Нервной системы      |
|                 |состоит НС?                       |                     |
|                 |А где находится  головной мозг?   |                     |
|                 |- А где находится  спинной мозг?  |                     |
|                 |Видео структура Нервной Системы (1|                     |
|                 |часть)                            |                     |
|                 |                                  |                     |
|                 |Как называются отростки от        |                     |
|                 |спинного мозга?                   |                     |
|                 |                                  |                     |
|                 |- Правильно ребята!               |                     |
|Раб листы        |Найдите упражнение №1. В этом     |Головной Мозг,       |
|                 |упражнении вам дана нервная       |Спинной Мозг, нервы  |
|                 |система человека, вы должны       |                     |
|                 |Указать стрелками органы нервной  |Головной Мозг        |
|                 |системы, подписать их названия и  |находится в черепе.  |
|                 |Раскрасить, нервы раскрасьте      |                     |
|                 |желтым цветом. Вам даётся на это  |Спинной мозг         |
|                 |задание ровно 3 минут. (слайд №3) |находится в спине,   |
|                 |Ребята посмотрите на слово        |т.е. в позвоночном   |
|                 |спинной, там пишется удвоенная НН,|канале.              |
|                 |в слове головной сочетание ОЛО, и |                     |
|                 |какая согласная буква пишется в   |                     |
|                 |конце слова МОЗГ?                 |                     |
|                 |Какую функцию выполняет Нервная   |По нервной системе   |
|                 |Система?                          |передаются сигналы от|
|                 |-Хорошо. А сейчас откройте        |органов в головной и |
|                 |учебники на странице 19. Найдите  |спиной мозг, которые |
|                 |первый абзац. Самостоятельно      |в ответ посылают     |
|                 |прочитайте его. Вам дается 3      |команду органам.     |
|                 |минуты.                           |                     |
|                 |- Для чего служит головной  и     |                     |
|                 |спинной мозг?                     |                     |
|                 |Слайды №5, 6, 7, 8,               |                     |
|                 |Сейчас вы проверите, как головной |                     |
|                 |мозг управляет вашим зрением. Ваш |                     |
|                 |головной мозг управлял            |                     |
|                 |передвижением ваших глаз          |                     |
|                 |                                  |Головной и спинной   |
|                 |- А как работает Нервная Система? |мозг позволяют       |
|                 |Чтобы узнать прочитаем  2-й абзац |видеть, слышать,     |
|                 |со страницы 19. (1 ученик)        |говорить, писать,    |
|                 |- Так как органы узнают, какое    |думать, выполнять    |
|                 |действие им надо выполнить?       |движения, сохранять в|
|                 |                                  |памяти всё, что мы   |
|                 |                                  |воспринимаем.        |
|                 |                                  |                     |
|                 |                                  |                     |
|                 |                                  |                     |
|                 |                                  |                     |
|                 |Посмотрите как это происходит.    |                     |
|                 |                                  |                     |
|                 |Показывается видеоролик на тему   |                     |
|                 |«Нервная система».(2 часть)       |                     |
|                 |Например человек съел жирную пищу,|                     |
|                 |и мозг дает приказ выработать     |                     |
|Обобщение        |ферменты, для переваривание пищи, |                     |
|изученного.      |и дает сигнал органам.            |                     |
|                 |                                  |                     |
|                 |                                  |                     |
|                 |- На своих  рабочих листах        |                     |
|                 |попробуйте заполнить схему        |                     |
|                 |упражнение 2.                     |Нервы тонкими нитями |
|                 |(опрос 2-3 чел) прочитайте        |соединяют головной и |
|                 |                                  |спинной мозг со всеми|
|                 |- ученик зачитывает 1-й абзац на  |органами. По ним     |
|                 |странице 20.                      |передаются сигналы от|
|                 |                                  |органов в головной и |
|                 |- как вы думаете, с какой         |спинной мозг, которые|
|                 |скоростью передаются сигналы от   |в ответ посылают     |
|                 |органов к головному мозгу и       |команду органам.     |
|                 |обратно? Докажите?                |                     |
|                 |- Ребята, так для чего же служит  |                     |
|                 |нервная система?                  |                     |
|                 |- Правильно ребята.               |                     |
|Физминутка.      |Как вы думаете, Нервная Система во|                     |
|                 |сне отключается?                  |                     |
|                 |Докажите?                         |Меньше, чем за       |
|                 |- Правильно ребята, даже когда вы |секунду              |
|                 |спите нервная система работает и  |                     |
|                 |вы видите сны.  Нервная система   |                     |
|                 |«совершенная» система, даже если  |                     |
|                 |какой-то орган повреждается,      |Чтобы воспринимать   |
|                 |например человек потерял зрение то|сигналы из окружающей|
|                 |у него обостряется слух. Раз от   |среды, и управлять   |
|                 |нервной системы зависит организм, |организмом.          |
|                 |поэтому надо выполнять правила,   |                     |
|                 |чтобы она оставалась здоровой.    |Нет.                 |
|                 |-Давайте разделимся на 5 групп.   |Во сне не            |
|                 |- Ребята перечислите правила      |останавливается      |
|                 |работы в группах.                 |сердцебиение, дыхание|
|                 |- Выберите того, кто будет читать |и т.д.               |
|                 |текст.                            |                     |
|                 |- У каждой группы на парте        |                     |
|                 |находится карточка с проблемной   |                     |
|                 |ситуацией, вы должны решить эту   |                     |
|                 |проблему и объяснить. На задание  |                     |
|                 |даётся 5 минут.                   |                     |
|                 |                                  |                     |
|                 |Дети закончив работу выбирают     |                     |
|                 |одного ученика, чтобы он огласил  |                     |
|                 |своё правило.                     |                     |
|                 |- А сейчас давайте запишем эти    |                     |
|                 |правила и постараемся их          |                     |
|                 |запомнить.                        |                     |
|                 |                                  |                     |
|                 |Упр 3                             |                     |
|                 |- Ещё раз перечислите правила,    |                     |
|                 |запишите, постарайтесь запомнить. |                     |
|                 |                                  |                     |
|                 |- Несоблюдение этих правил может  |                     |
|                 |привести к заболеваниям.          |                     |
|                 |- А какие вы знаете заболевания   |                     |
|                 |нервной системы?                  |                     |
|                 |                                  |                     |
|                 |                                  |                     |
|                 |- А сейчас Я хочу проверить, как  |                     |
|                 |вы запомнили тему урока, решите   |                     |
|                 |тест.                             |                     |
|                 |Назовите, привила решения теста   |                     |
|                 |                                  |                     |
|                 |Далее детям на отдельном рабочем  |                     |
|                 |листе даётся тест из 5 вопросов по|                     |
|                 |пройденной теме «нервная система».|                     |
|                 |На задание даётся 5 минут.        |                     |
|                 |По окончанию работы учитель       |                     |
|                 |зачитывает правильные ответы, дети|                     |
|Итог урока.      |подсчитывают балы. Поднимите руки |                     |
|                 |у кого все правильно? Молодцы вы  |Нервный тик, нервоз и|
|                 |хорошо усвоили тему.              |т.д.                 |
|                 |                                  |                     |
|                 |-Какова роль нервной системы в    |                     |
|                 |организме?                        |1.Внимательно        |
|                 |                                  |прочитать вопрос и   |
|                 |                                  |варианты ответов.    |
|                 |                                  |2.Отметить наиболее  |
|                 |                                  |верный.              |
|                 |Итог:                             |3.Тесты можно решать |
|                 |- Что надо делать, чтобы работа   |в любом порядке.     |
|                 |нервной системы не нарушалась?    |4.Проверка решения   |
|                 |                                  |Управлять организмом |
|                 |- Ребята давайте запишем домашнее |                     |
|                 |задание.                          |                     |
|                 |Чтение текста со стр. 19-20.      |                     |
|                 |упражнение№ 2 под лупой на стр.   |                     |
|                 |20.                               |                     |
|                 |                                  |Соблюдать правила,   |
|                 |                                  |которые мы записали  |