title: Конспект открытого урока - соревнования "Что мы знаем о кислороде" 9 класс

extracted_text:
Конспект открытого урока - соревнования
«Что мы знаем о кислороде»

Учитель  Кострюков  Сергей  Федорович
Предмет  химия
Класс  9
Тип урока: урок открытия нового знания.
Цели урока:
Личностные  – развитие  любви к окружающему нас миру, формирование навыков бережного, уважительного отношения к миру природы,  воспитание чувства ответственности за охрану окружающей среды.
Метапредметные – формирование интереса  к предмету, развитие умений проводить эксперименты, работать с лабораторным оборудованием; обучение приемам анализа, умению делать выводы; развитие образного и логического мышления через активизацию таких приемов мышления, как сравнение и обобщение.
Предметные –  изучение свойств химических элементов; формирование умений устанавливать причинно-следственные связи, работая с различными  источниками информации; запись уравнений реакций получения кислорода; уравнений взаимодействия кислорода с простыми веществами; развитие целостных представлений о кислороде как  необходимом  элементе  жизни на Земле.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, доска, учебник, прибор для получения кислорода методом вытеснения  воды, спиртовка, колбы, лучинка.
Химические реактивы: перманганат калия, известковая вода, уголек.

Ход урока

1. Мотивация и определение проблемы урока.
Формируемые на данном этапе УУД: смыслообразование (личностные);  целеполагание, планирование, саморегуляция (регулятивные); настрой на сотрудничество с учителем и сверстниками (коммуникативные).
Сегодня на уроке мы будем учиться наблюдать и строить умозаключения. Эти умения нужны в жизни каждому человеку.
Известный мудрец древности Конфуций утверждал: «Тремя путями мы познаем мудрость: размышлением - самый благородный; подражанием - это самый легкий и третий – опытный. Это самый тяжелый». Сегодня на уроке мы отправимся в путь за знаниями  и испробуем все три предложенных мудрецом способа постижения истины. О чем же нам предстоит узнать? Догадайтесь сами. На слайде – стихотворение, вставьте вместо пропуска название элемента.
Это знают все на свете:
Очень нужен он планете.
Это знают даже дети:
Без него не жить на свете.
И животные, и люди –
Все вдыхают ________,
Без него и у растений
Фотосинтез не идет.
Итак, тема урока  «Что мы знаем  о кислороде?» Сегодня мы устроим соревнование команд на пути к знанию о кислороде (осуществляем формирование команд). Ответ каждого ученика команды оценивается по привычной  пятибалльной  шкале, в конце урока подводятся итоги и определяется команда-победитель.

2. Актуализация знаний и фиксация  затруднения в пробном учебном действии.
Формируемые на данном этапе УУД: самоанализ, самоорганизация (регулятивные);  способность выстраивать аналогии, определять закономерности (познавательные); умение выражать свои мысли, публично представлять информацию (коммуникативные).
Почему вы так легко справились с первой учебной задачей сегодняшнего урока и без затруднений определили пропущенный термин? Потому что про кислород вы уже много знаете. Вспомним, какие знания о кислороде вам уже известны?
	Сообщение ученика 1 команды, подготовленное заранее, о нахождении кислорода в природе, его роли и значении для живых организмов, общая характеристика:
	Кислород — самый распространённый химический элемент в природе. Его содержание в земной коре составляет примерно 49% по массе. Содержание кислорода в воздухе составляет 20,9%  по объёму или примерно 1/5. В гидросфере — водах океанов, морей и т.д. -  его содержание  составляет 89%. В состав живых организмов входит до 65%(по массе) кислорода. В целом кислород составляет около 30% от массы земной коры.
	В Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева кислород имеет порядковый номер 8. Его химический знак -  О.
Относительная атомная масса А(О) = 16.
Химическая формула — О2.
Относительная молекулярная масса М(О2) = 32.
	В соединениях кислород обычно двухвалентен.
	Сообщение ученика 2 команды о физических свойствах кислорода.
	Кислород — бесцветный газ, без вкуса и запаха, относительно мало растворим в воде (в 100 объёмах воды при температуре 20 градусов растворяется 3,1 объёма кислорода). Растворимость кислорода в воде, как и растворимость всех газов, с повышением температуры уменьшается, а с понижением — увеличивается. Например, при 0 градусов в 100 объёмах воды растворяется 5 объёмов кислорода. С этим, в частности, связана большая рыбная продуктивность северных морей по сравнению с тропическими. С повышением давления растворимость кислорода увеличивается, а с понижением — уменьшается. Она приблизительно прямо пропорциональна давлению. Это используется, например, в методе уменьшения ржавления труб, основанном на освобождении воды от растворённого в ней кислорода при уменьшении давления. Кислород немного тяжелее воздуха: один литр его при нормальных условиях весит 1,43 г., а 1л воздуха — 1,29 г. Температура кипения кислорода равна  -183 градуса. При давлении 760 мм рт. ст. и температуре минус 183 градуса по Цельсию кислород сжижается и приобретает голубой цвет, а при снижении температуры до -218,8 градуса затвердевает и превращается в кристаллы синего цвета.
	На столе 3 колбы: в одной – воздух, в другой - вода, а в третьей - песок,
В колбе с воздухом есть кислород? В колбе  с водой есть кислород? В колбе песком есть кислород?
Представители команд по очереди объясняют, почему они ответили утвердительно на эти вопросы.
Вывод, к которому должны прийти учащиеся в ходе беседы:  кислород может быть в двух видах: кислород как химический элемент и кислород как простое вещество.
Он повсюду и везде:
В земле, в воздухе, в воде.
Он и в утренней росе,
И в небес голубизне.
Кислород – наиболее распространенный элемент на земле химический элемент.

3. Открытие нового знания
Формируемые на данном этапе УУД: знаково-символические  действия, сравнение, анализ, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению (познавательные), умение выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка, использование  современных средств коммуникации (коммуникативные), саморазвитие, самосовершенствование (личностные).
А что вы можете рассказать о химических свойствах кислорода? Чтобы найти необходимую информацию, обратимся к учебнику.
Найдите ответ на вопросы: какая реакция называется реакцией окисления, какая реакция называется реакцией горения?
Представитель от 1 команды должен записать на доске уравнение реакции горения (учащиеся переносят запись в тетрадь).
 	Кислород энергично реагирует со многими веществами — простыми и сложными. Именно кислород обеспечивает протекание в воздушной среде многих химических процессов. Наиболее известный из них — горение. Менее заметно протекают другие реакции с участием кислорода, такие как процессы дыхания в живых организмах, образование ржавчины на металлах, гниение остатков растений и т.д.
	Взаимодействие веществ с кислородом называется реакцией окисления этих веществ.
Реакции окисления, сопровождающиеся выделением теплоты и света, называются реакциями горения. Например, в кислороде вспыхивает тлеющая лучинка, а уголёк раскаляется добела и сгорает. В результате реакции образуется диоксид углерода, который легко обнаружить по помутнению известковой воды. Уравнение реакции горения угля имеет следующий вид:
С+О2 = СО2.
Просмотр учебного видеофрагмента с демонстрационным опытом горения веществ на воздухе и в кислороде (http://www.youtube.com/watch?v=gRUEa07Ji5Y)
Расплавленная сера горит в кислороде ярким синим пламенем. При этом образуется газ с резким запахом — диоксид серы [оксид серы(IV)]:  S + O2 = SO2.
	Внесённый в сосуд с кислородом горящий фосфор горит ослепительным пламенем с образованием  твёрдого белого вещества — оксида фосфора (V):  4P + 5O2 = 2P2O5.
	Раскалённая стальная проволока при внесении её в сосуд с кислородом горит, разбрасывая яркие искры. При этом образуется железная окалина:
3 Fe + 2O2  =  Fe3 O4 (Fe O · Fe2О3)
	Это явление можно наблюдать при разливе жидких чугуна и стали на металлургических заводах. Медная проволока  при прокаливании в кислороде сравнительно медленно окисляется с образованием оксида меди (II), но без горения:
2Cu + O2 = 2CuO
	Большое практическое значение имеют реакции горения сложных веществ. Например, реакция горения ацетилена в специальной  горелке  используется для сварки и резки металлов, т.к. сопровождается выделением большого количества теплоты:
2C2H2+ 5O2  =  4CO2  +  2H2O
	Все реакции с участием кислорода являются экзотермическими. Исключением является реакция соединения кислорода с азотом. Эта реакция эндотермическая. Она сопровождается поглощением большого количества теплоты:
N2  +  O2   =  2NO  - Q
Кислород энергично окисляет и другие органические вещества, например:
CH4 + 2O2  =  CO2  +  2H2O
2H2S  +  3O2   =  2SO2  +  2H2O
Найдите в учебнике информацию об  аллотропной форме кислорода озоне.
Отвечает ученик от команды 2.
	Под воздействием солнечных лучей (его ультрафиолетовой части) или электрического разряда  могут происходить процессы: О2  электрический  разряд → 2 O.
O2  +  O  =  O3,  в результате  которых образуется озон. Это простое вещество, так как  состоит из атомов одного элемента — кислорода. Но оно отличается от обычного кислорода составом молекулы: O2 – обычный кислород (его иногда называют дикислород). O3 – озон (трикислород).  Озон обладает запахом, который мы явственно ощущаем после грозы.
	Само слово «озон» в переводе с греческого означает  «пахнущий». Нам нравится запах озона. Мы ощущаем приятную свежесть, но только потому, что содержание его в воздухе ничтожно мало (около одной миллионной  доли процента). Содержание в одну стотысячную  процента — предельно допустимая норма в производственных помещениях; а при одной тысячной процента запах становится невыносимым. Особенно много озона образуется в верхних слоях атмосферы (в стратосфере), где  под действием солнечного излучения происходит реакция его образования. В ходе этой реакции поглощается та часть солнечного излучения, которая является губительной для всего живого на Земле. Таким образом, озоновый слой толщиной 3 - 6 мм, образующийся на высоте около 30 км, создаёт защитный экран и не пропускает губительные лучи на Землю. Разный состав молекул определяет разные свойства веществ. Молекула озона очень непрочная и поэтому легко вступает в химические реакции. При этом она отщепляет один атом кислорода, который взаимодействует с окисляемым веществом, и остаётся молекула кислорода: O3 =  O + O2.
	Что химически активнее – озон или кислород и почему? Найдите ответ в учебнике. 	Отвечает ученик команды 1.
 	Кислород в атомарном состоянии чрезвычайно реакционноспособный, поэтому озон химически активнее кислорода. Озон очень быстро разрушает резину, очень медленно изменяющуюся в среде воздуха; он взаимодействует при комнатной температуре с серебром, образуя оксид серебра (11)  AqO: Aq  +  O3  =  AqO  +  O2  ( а с кислородом серебро не реагирует).
	Озон обладает бактерицидными свойствами и потому так целебна атмосфера соснового леса или морского побережья, где в некоторых реакциях окисления  сосновой смолы или морских водорослей  образуется озон. На сильной окислительной способности озона основан метод обеззараживания питьевой воды — озонирование. Начинает находить озон применение и  в практике  обеззараживания сточных вод.
А что вы знаете о способах получения кислорода?
	Учащиеся представляют ответ, используя подготовленные ими презентации: получение кислорода в промышленности, получение кислорода в лаборатории.
Существует несколько способов получения кислорода в лаборатории. Например, при нагревании оксида ртути (II) образуются ртуть и кислород. Именно таким способом  в 1774 году впервые получил кислород Дж.Пристли: 2 HqO    →     2 Hq  +    O2
Кислород можно получить разложением воды под действием постоянного электрического тока: 2H2O     →     2H2 ↑ +    O2↑ ,
разложением пероксида водорода: 2H2O2      →      2H2O  +  O2↑,
разложением хлората калия: 2KClO3    →    2KСl  +  3O2 ↑,  а также разложением перманганата калия:  2KMnO4  →    K2MnO4   +  MnO2    +  O2↑. Кислород, выделяющийся в этих реакциях, можно собрать методом вытеснения воздуха или воды. (Представители команд демонстрируют комментируют свои презентации, а остальные ученики по ходу знакомства с презентациями делают в тетрадь краткую запись).

4. Лабораторный опыт
Формируемые на данном этапе УУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности (познавательные).
В подтверждение полученных теоретических знаний учащиеся проделали лабораторный опыт по получению кислорода разложением перманганата калия, а также опыт, подтверждающий, что кислород  поддерживает горение веществ.

5. Самостоятельная работа самопроверкой по эталону (задания, а затем решения демонстрируем на слайде).
Формируемые на данном этапе УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий (познавательные); коррекция, контроль (регулятивные).
Закончите уравнения реакции горения магния, серы, углерода, фосфора.

6. Включение в систему знаний и повторение
Формируемые на данном этапе УУД: умение структурировать знания (познавательные); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации (коммуникативные).
А что вы знаете о круговороте  кислорода в природе и его применении?
Ответ ученика от команды 2.
Применение кислорода основано на его химических свойствах. В больших количествах кислород используют для ускорения химических реакций в разных отраслях химической промышленности и в металлургии. Например, при выплавке чугуна для повышения производительности доменных печей в них подают воздух, обогащённый кислородом. При сжигании смеси ацетилена или водорода с кислородом в специальных горелках температура пламени  достигает 3000ºС. Такое пламя используется для сварки  или резки (в этом случае кислород берут в избытке) металлов. Жидкий кислород используют в ракетных двигателях. В медицине кислород используют для облегчения затруднённого дыхания. Кислородные маски необходимы в высотных полётах, в космосе и при работе под водой.  Кислород расходуется в громадных количествах  для многих химических реакций, например при резке и сварке металлов. Много его расходуется при сжигании топлива. Очень много кислорода расходуется на разнообразные процессы жизнедеятельности  различных организмов: на дыхание человека, животных, растений, а также на процессы гниения. Но всё же общая масса кислорода в воздухе заметно не изменяется. Это объясняется процессом фотосинтеза, происходящего в зелёных растениях на свету. В результате масса кислорода в воздухе пополняется. Так в природе происходит непрерывный круговорот кислорода. 	В целях сохранения кислорода в воздухе вокруг городов и крупных промышленных центров создаются зоны зелёных насаждений. Специальная служба систематически контролирует содержание кислорода в воздухе. При необходимости применяют меры по устранению загрязнения воздуха.

6. Подведение итогов урока
Формируемые на данном этапе УУД: построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений, 	синтез – составление целого из частей, доказательство (познавательные); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации (коммуникативные).
Подведем итог, ответив на вопрос: «Почему академик Вернадский назвал кислород  самым могущественным деятелем среди тел земной коры?»
Подведение итогов соревнования команд.

7. Домашнее задание
§21, «Укажите признаки сходства и различия в процессах дыхания и горения» (вопрос №5).

8. Рефлексия
Формируемые на данном этапе УУД: контроль, коррекция, оценка (регулятивные).
Продолжи фразы (начало фразы, которую следует продолжить,  демонстрируем на слайде):
Сегодня  я узнал, что…
Мне показалось наиболее интересным…
Меня удивило…
Мне особенно запомнилось…
Мои затруднения вызвало…
Оцени свою работу на уроке, нарисовав в тетради один из следующих условных символов:
1) «Звездочка» - я хорошо работал на уроке и изученная тема мне абсолютно понятна
2) «Квадрат» -  я хорошо работал, но у меня остались вопросы, ответы на которые я найду в учебнике самостоятельно
3) «Треугольник» - пока я работал не очень хорошо, но я буду стараться.

Литература
1. Габриелян О.С. Химия. 9 класс. – М: Дрофа, 2012.
2. Гузей Л.С., Сорокин В.В., Суровцева Р.П.Химия. 9 класс. – М: Дрофа, 2011.
3. Рудзитис Г.Е. Химия. 9 класс. – М: Просвещение, 2009.

Карта урока


Презентация "Дорожно-транспортные происшествия" 10 класс


title: Конспект урока "Правописание букв н - нн в именах прилагательных, образованных от существительных" 6 класс

extracted_text:
МБОУ Тихолиманская ОШ
учитель Шверберг Л.Н.
Тема: Правописание букв н -н в именах прилагательных, образованных от существительных.

Цель: Проверить умение учащихся по теме "Словообразование имен прилагательных".
Формировать умение выбирать н и нн в суффиксах прилагательных, образованных от существительных.
Воспитывать интерес к  народным промыслам.
Оборудование:  учебник русский язык 6 класс С.И. Львова, В.В.Львов, проектор.
                                                            Ход урока:
Приветствие. Запись даты.
Ребята, Давайте вспомним основные способы образования прилагательных.
( ребята перечисляют).
На прошлом уроке мы составляли словообразовательные цепочки. выполня упр 407 мы обратили внимание на то, что некоторые имена прилагательные образуются от существительных при помощи суффикса -н-.
Каково же написание таких прилагательных?
Сегодня на уроке мы познакомимся с правописанием букв н -н в именах прилагательных, образованных от существительных.  (лайд №1)
  Если мы будем знать, с помощью каких суффиксов образованы слова, мы сможем верно определить, сколько -н- пишется в прилагательном.
Внимание на проектор : (слайд №2)
Лед +-ян- ледяной
голубь +ин- голубиный
кожа +ан- кожаный
зима +н- зимний
Когда пишется н в прилагательных?
( если оно образовано от существительных при помощи суффиксов ин, ан, ян,н )
Рассмотрим запись на следующем слайде: (слайд №3)
огонь + енн- огненный
экскурсия +онн- экскурсионный
туман + н- туманный.
 Когда в прилагательных пишется  нн?
( В прилагательных, образованных от существительных при помощи суффиксов онн, - енн-, н.
Давайте сравним образование слов замний и туманный
(Слайд № 4)
Зима +н -зимний
туман + н- туманный
Выделим основы в  существительных.
 В прилагательных, образованных от существительных при помощи суффикса  - н- может писаться как- н- так и -нн-
Когда же пишется -нн-?
( ребята делают вывод, что нн пишется в прилагательных, образованных от существительных с основой на -н-)
Перепишем запись со слайда в тетрадь.
Формулируем правило: -н-  пишется в прилагательных, образованных от существительных при помощи суффиксов -ан-. - ян-, -ин-, -н-.( от существительных с основой не на - н- )
-нн-  пишется в прилагательных . образованных от существительных при помощи суффиксов - енн-, -онн-, а также от существительных с основой на -н- при помощи суффикса н .
! Ребята , в этом правиле есть исключения : слова стеклянный, оловянный, деревянный пишутся с -нн- , слово ветреный пишется с - н- Правописание этих слов нужно запомнить.
Прочтем теоретический материал на стр  177-178.
 Запись предложений под диктовку:
1 На лесных дорогах еще кое- где трещал под ногами тонкий слой ледяного наста, а в низинах сверкала талая вода. ( С. Маслих.)
Выделите грамматическую основу предложения.
Рассмотрим образование слов лесных: лесных	- лес . ледяного -лед.
Сколько -н- пишется в этом прилагательных и почему ?
( в прилагательном пишется - н -, т.к. образовано при помощи суффикса . -н)
Физкультминутка : играем в мяч . Я буду бросать мяч в руки, называя существительное, а вы должны образовать от него прилагательное при помощи суффиксов- ин- ан - ян- . Сколько _н_ пишется ав таких прилагательных?
-голубь (голубиный)
-песок( песчаный)
- серебро (серебряный)
- кожа (кожаный)
- трава (травяной)
- дрова (дровяной)
- грач (грачиный)
-  шерсть- (шерстяной)
- орел  (орлиный)
Выполним упр 417
Определите тему текста
(народный промысел хохлома)
   Основную мысль.
(Золотые руки мастеров изготавливают деревянные расписные чаши, которыми издавна торговали на ярмарках в селе Хохлома).
Посмотрите на фотографию  в учебнике. народный промысел и в настоящее время не потерял свою привлекательность. Согласитесь, такая посуда украсит любую кухню, сделает ее уютнее. А для изготовления этой красивой посуды нужно мастерство и упорный труд.
Письменное задание: спишите слова с пропусками букв :
1 группа - прилагательные с -н - и -нн-
2 группа- остальные слова с пропусками букв.
( 2 человека работают у доски)
 После выполнения работы проверяем написания слов, объясняем  правописание.
   Запись словообразовательной цепочки : революционный- революция; соломенный -солома; длинный -длина.
 Сколько  букв н пишется в таких прилагательных?
назовите слова  исключения.
 В каких случаях в прилагательных пишется одна  буква -н-?
Рефлексия
Я сегодня себя могу похвалить за …
Мне необходимо поработать над …

Домашнее  задание :
выполнить упражнение 418
выучить правило стр 177-178.
Выставление оценок
Спасибо за урок!


title: Конспект урока "Different Landscapes - Different Countries" 10 класс

extracted_text:
МОУ “Средняя общеобразовательная школа № 45 г.Белгорода»

Конспект уроков по английскому языку
”Different Landscapes -Different Countries”
10 класс

Подготовила: учитель
английского языка
Борченко Наталья
Александровна

2011
Тема: . Different Landscapes -Different Countries
Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности
Форма проведения: традиционный урок с применением ИКТ
Цели:
Учебная - Формирование лексических навыков чтения и говорения
Сопутствующая - развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного
 Познавательная – знакомство с особенностями географического положения Америки, Великобритании, России; развитие умения извлекать информацию о культуре англоязычных стран из текста.
Воспитательная – воспитание уважительного отношения к другой культуре, более глубокое осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран.
Развивающая – развитие  способности к догадке (по словообразовательным элементам, по аналогии с русским языком, по дефиниции), к сравнению и сопоставлению речевых единиц, к формулированию выводов из прочитанного/услышанного.
Речевой материал:
рецептивный: wood, range, prairie, canyon, outback, drought, flood
продуктивный: лексический: desert, plain, coast, hill, forest, ocean, unique, useless, huge, flat, extensive, deep, vast, mountainous.

Дидактические материалы и оборудование: презентация, аудиозапись, листы бумаги, маркеры

Ход урока

Тема: Different Landscapes -Different Countries
Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности
Форма проведения: традиционный урок с применением ИКТ
Цели:
 Учебная - Формирование лексических навыков чтения и говорения
Сопутствующая - развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного
Познавательная – знакомство с особенностями географического положения Америки, Великобритании, России и Белгородской области; развитие умения извлекать информацию о культуре англоязычных стран из текста.
Воспитательная – воспитание уважительного отношения к другой культуре, более глубокое осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран; развитие умения работать в группе; формирование потребности к взаимопомощи, взаимооценки.
Развивающая – развитие способности к догадке (по словообразовательным элементам, по аналогии с русским языком, по дефиниции), к сравнению и сопоставлению речевых единиц, к формулированию выводов из прочитанного/услышанного.
Речевой материал:
рецептивный: wood, range, prairie, canyon, outback, drought, flood
продуктивный: лексический - desert, plain, coast, hill, forest, ocean, unique, useless, huge, flat, extensive, deep, vast, mountainous.
            грамматический - артикль с географическими названиями.
Дидактические материалы и оборудование: презентация, аудиозапись, карточки, грамматическая таблица «Артикли с географическими названиями», карта и ландшафты Белгородской области

Ход урока

Тема: Different Landscapes -Different Countries
Тип урока: закрепление знаний и способов деятельности
Форма проведения: виртуальное путешествие
Цели:
Учебная - совершенствование навыков чтения с полным пониманием и извлечением конкретной информации;
сопутствующая задача - развитие умения монологического высказывания с помощью речевых клише
Познавательная – знакомство с особенностями географического положения Австралии; развитие умения извлекать информацию о культуре англоязычных стран из текста.
Развивающая – развитие  способности к догадке (по словообразовательным элементам, по аналогии с русским языком, по дефиниции), к сравнению и сопоставлению речевых единиц, к формулированию выводов из прочитанного, развитие умения работы с интернетом.
Воспитательная – воспитание уважительного отношения к другой культуре, более глубокое осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, развитие умения работать в сотрудничестве; формирование потребности к взаимопомощи, взаимооценки.
Речевой материал:
рецептивный: wood, range, prairie, canyon, outback, drought, flood
продуктивный: лексический - desert, plain, coast, hill, forest, ocean, unique, useless, huge, flat, extensive, deep, vast, mountainous.
            грамматический - артикль с географическими названиями.

Дидактические материалы и оборудование: презентация, интернет, карточка с клише

Ход урока

Напишите значение слов:

island                                                           drought -
endless -                                                      useless -
extensive -                                                   unique -
vast –                                                           coast -
deep -                                                           mountainous -
 hill -                                                             plain  -
desert -                                                          huge -
flat –                                                              ocean -
range  -                                                           picturesque  -
flood –                                                                                attractive –

Соедините слово с его значением:

1) island                                           a) цепь
2) endless                                         b) бесполезный
3) extensive                                      c) живописный
4) vast                                               d) остров
5) deep                                              e) побережье
6) hill                                                f) равнина
7) desert                                            g) бескрайний
8) flat                                                h) горный
9) range                                             i) глубокий
10) mountainous                               j) пустыня
11) useless                                        k) холм
12) plain                                           l) огромный
13) coast                                           m) плоский
14) picturesque                                 n) обширный


title: Открытый урок "Повторение об имени прилагательном и имени существительном"

extracted_text:
Открытый урок
 по русскому языку
по теме:
«Повторение об имени прилагательном и имени существительном»

Цели урока: -  показать сходства и различия между именем
                            прилагательным и  именем существительным.
                        - развивать умение правильно и точно использовать в речи
                            имена существительные и имена прилагательные.
                         - воспитывать навыки орфографической зоркости.
Ход урока
1. Организационный момент.
2.Минутка чистописания.  Письмо букв и сочетаний. Ж ж,    Ш ш,    жи – ши
		- Охарактеризуйте эти звуки;
		- Назовите слова с этими звуками;
		- Вспомните правило с этими звуками
         Массаж рук	 Руки подняли и покачали -
			Это деревья в лесу.
			Руки согнули, кисти встряхнули –
			Ветер сбивает росу.
			В стороны руки,
			Плавно помашем –
			Это к нам птицы летят.
			Как они сядут, тоже покажем –
			Крылья сложили назад.
3. Словарная работа
             Отгадайте загадки:
Маленький зайчишка
	      В сером армячишке
      По дворам шныряет
      Крохи собирает.     (воробей)
Сама пестрая, ест зеленое,
     Дает белое. (корова)
Ну-ка, кто из вас ответит:
     Не огонь, а больно жжет
     Не фонарь, а ярко светит,
     И не пекарь, а печёт. (солнце)

   Запись на доске:            Воробей – маленький
                   Корова – рябая
                  Солнце – яркое
- Что объединяет эти слова?
- Что знаете об имени существительном?
- Придумайте слова, которые обозначают признак этих предметов.
- Что объединяет эти слова?
- Что знаете об имени прилагательном?
- Составьте предложение, используя эти словосочетания.
- Разберите его по членам. (Маленький воробей скачет по узкой тропинке)
4.Физминутка. Птички в гнездышке сидят
      И на улицу глядят.
      Погулять они хотят
       И тихонько все летят
       Полетели, полетели
                          И все в гнездышко присели.
5. Работа над новым материалом.
 - Прочитайте слова, записанные на доске. - Что общего в этих словах?
-  К именам существительным подберите имена прилагательные  и определите их род.
- Какой вывод вы можете сделать?
6. Закрепление.
-  К именам прилагательным подберите имена существительные, определите род, число, падеж.
                                                                   (Упр. 359,  Упр. 360)
7. Самостоятельная работа.
 - Подобрать к именам прилагательным имена существительные. Определить род, число, падеж
После теплых----------
                   Появились--------------                          Из еловых-------------
На черных ----------                             У редкого-----------
Мягкая ------------
- Подобрать к именам существительным имена прилагательные. Определить род, число, падеж.
В ------городе;                             На ------стол;
За ------избой;                              О ------цветах;
До -------травы;                             От ------дождей.
 Работа в парах. Проверка по вариантам.
8. Итог урока. Рефлексия.   - С какими частями речи, мы работали на уроке?
                          - Что общего? - В чем различие?


Презентация "The Christmas Party" 2 класс


title: Открытый урок "Деление с остатком"

extracted_text:
Открытый урок по математике
по теме:
«Деление с остатком»

Цели: Организовать деятельность учащихся по ознакомлению с новым видом деления;  Способствовать закреплению внетабличного умножения, совершенствовать умения решать задачи; развивать логическое мышление, умение рассуждать, внимание.
Воспитывать активность и самостоятельность.

Орг.момент.
Прозвенел звонок!
Начинается урок математики.
Вот на книжки на столе,
А вот тетрадки.
Не хочется играть сегодня в прятки.
Сегодня в классе у ребят
Урок уж очень важный
Об этом скажет каждый!

Устный  счёт . запись числа, классной работы в тетрадях.
Математический диктант:
а)  18 человек расселись за парты по 2 человека. Сколько парт занято?
б)  делимое 45, делитель 9. Запиши частное.
в)  56 разделить на 7.
г) во сколько раз 48 больше, чем 8?
д) делимое 63, частное 9 запиши чему равен делитель
е)  уменьшите 28 в 7 раз

- Проверим, как вы справились с заданием:
На доске 9,5,8,6,7,4
-  Каким арифметическим действием вы пользовались, выполняя математический диктант?

2) Задача.
Катя решила 15 примеров, а Сережа 5. Во сколько раз Катя решила больше примеров, чем Сережа?

- Каким арифметическим  действием вы пользовались, решая задачу?
Сообщение темы урока.
Сегодня вы познакомитесь с новым видом деления – «Деление с остатком»
 Изучение нового материала.
- Разложи 10 кружков в две кучки.
Сколько в каждой кучке?
Каким арифметическим действием можно узнать? Сделай запись. Назови компоненты при делении.
Работа по учебнику над новым материалом № 347 стр. 77.
Разложи 10 поровну в три кучки. Сколько фишек в каждой кучке? Сколько  фишек осталось?
- Ответить на эти вопросы можно с помощью деления. Частное равно 3, остаток 1
Запишем 10 : 3 = 3 (ост.1)
№ 348. Проверь, кто из учеников правильно выполнил деление с остатком.
- Какие компоненты я подчеркнула?
14 : 3 = 4 (ост.2)
Сравните подчеркнутые компоненты. Что вы заметили?
ЗАПОМНИ: при делении с остатком остаток всегда меньше делителя.

- Каким действием проверяется действие деления?

4 * 3 + 2 = 14

№ 349. – используя таблицу умножения, раздели устно.
№ 350. –  1 ученик у доски
Физминутка.
Поднимаем руки класс – это раз
Завертелась голова – это два,
Три – руками три хлопка,
На четыре – руки шире,
Пять руками помахать,
Шесть – на место тихо сесть.
 Закрепление пройденного материала.
Самостоятельная работа.
21 : 4                            36 : 5                            16 : 3
14 : 3                            46 : 5                            37 : 6
Итог урока.
- Что нового сегодня вы открыли для себя?
- Чему вы сегодня научились?

Д/з № 360 стр. 80


title: План-конспект урока "Слова, которые отвечают на вопрос "кто?" "что?"" 2 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

 Слова, которые отвечают на вопрос "кто?" "что?

Цель  урока: сформировать знания, умения и навыки по теме: «Слова, отвечающие на вопросы - кто?, что?»
Задачи:
обучающие: познакомить учащихся со словами, отвечающими на вопрос - кто?, что?. Обучать соотносить слово и вопрос.
развивающие: развивать умение анализировать, сравнивать;
воспитательные:  воспитывать интерес к русскому языку
Тип урока     комбинированный
Форма работы учащихся: групповая, фронтальная
Необходимое техническое оборудование: компьютер, проектор, экран, ноутбуки
Структура и ход  урока

Таблица 1.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Таблица 2.

Приложение к плану-конспекту урока
Слова, которые отвечают на вопрос "кто?" "что?
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР


title: Конспект урока "Типы линий. Понятие о масштабе" 5 класс

extracted_text:
            МОБУ «Есеновичская средняя общеобразовательная школа»

                 Тема урока «Типы линий. Понятие о масштабе»

                               Урок в 5 классе

                                           Учитель технологии Румянцева Г.Е.

                                с. Есеновичи

                                    2012

                       Типы линий. Понятие о масштабе.

      Цели урока:

а) обучающая:  познакомить  обучающихся  с  правилами  оформления  чертежей,
формировать графические навыки.

б)  воспитательная:  воспитывать  стремление  добросовестно  и   рационально
выполнять учебные задания, формировать навыки самостоятельной работы.

в) развивающая: развитие интереса к предмету, развитие  навыков  логического
мышления.

Оборудование и наглядность:
   1. таблицы
   2. инструменты для работы на доске
   3. мультимедийное оборудование для презентации
                                 Ход урока:
1.Организационный момент.
Учитель:

      Различные швейные изделия, например салфетка, наволочка, пижама и  др.
отличаются друг от друга по применению, внешнему виду, деталям,  тканям,  из
которых их шьют. Но основные  этапы  работы  по  изготовлению  этих  изделий
одинаковые.  Для  выполнения  каждого  из  них  надо  построить   чертеж   и
изготовить выкройку. Таким образом,  изготовление  любого  швейного  изделия
включает построение чертежа. И тема нашего урока «Типы линий»

2.Изучение новой темы:
      При построении пользуются инструментами и приспособлениями:  линейкой,
угольником, карандашом (твердым и мягким), циркулем, ластиком.

                  Из истории инструментов и принадлежностей

      Карандаш получил свое название от слияния двух тюркских слов: кара  —
черный и таш — камень. Далеким предком карандаша,  наверное,  можно  считать
головешку из костра первобытного  человека,  с  помощью  которой  ему  вдруг
захотелось что-то изобразить на стене пещеры...  В ХVI веке англичане  нашли
у себя залежи графита. Из глыб  этого  мягкого  камня  выпиливали  пластины,
отшлифовывали, делили на грифели.  Хрупкие  стерженьки  помещали  в  изящную
оправу из тростника или красного  дерева.  Пользоваться  такими  карандашами
могли только очень богатые люди.  Так  продолжалось  почти  до  конца  ХVIII
века, когда  чех  Й.  Гармут  предложил  делать  пишущие  стержни  из  смеси
измельченного графита и глины. Он нашел оптимальное  соотношение  графита  и
глины,  начав  вскоре  изготавливать  стержни  для  письма,   названные   им
«кохинор» — «не имеющие равных». Одновременно французский  ученый  Н.  Конте
изобрел деревянные оболочки карандашей, и вскоре по всей  Европе  заработали
фабрики, одевая пишущие палочки в деревянные рубашки из  кедра  и  кипариса.
Во второй половине ХIХ  века  появились,  а  в   ХХ  веке  получили  большое
распространение механические (автоматические, цанговые)  карандаши,  которые
хорошо знакомы всем нам.

      Слово  ластик,   оказывается,   произошло   от   сокращенного   слова
«гуммиэластик» (вышедшего ныне из употребления синонима слова «каучук»).

      Первым человеком, рассказавшим миру о том, стирать  написанное  может
каучук, был Фернан Магеллан (ок. 1480-1521). Магеллан первым  из  европейцев
увидел каучук,  который  варили  индейцы  Южной  Америки  из  тягучего  сока
тропического дерева гевеи.  Столетиями  плакала  бразильская  гевея.  Из  ее
косых ран надрезов сочились белые «слезы»,  которые  с  приходом  европейцев
стали  превращаться  в  галоши,  шины,  дирижабли.  Но  первенцем  в   семье
каучуковых изделий стала обыкновенная школьная  резинка.  Двести  лет  назад
известный английский химик Дж. Пристли вторично  «открыл»  свойства  каучука
стирать  написанное,  попробовав   стереть   кусочком   заморской   «жвачки»
карандашную  черту.  Через  несколько  лет  в  писчебумажных  магазинах  уже
продавались каучуковые кубики — предки сегодняшнего ластика. Сейчас  имеются
ластики, стирающие не только карандаш, но и тушь.  Чтобы  аккуратно  стереть
ошибочно проведенную линию, букву или цифру,  не  повредив  соседних  частей
изображения,  используйте  специально  изготовленный  щиток  из   прозрачной
пленки с отверстиями-прорезями различной формы (его  несложно  изготовить  и
самому).

      Бумагу впервые стали делать в Китае во II веке н. э.  Сырьем  для  ее
изготовления были стебли бамбука и луб шелковичного  дерева.  Русское  слово
«бумага» произошло  от  греческого  bатbаkiоп  —  бамбук.  В  Европе  бумага
появилась в ХI—ХII вв. Она пришла на смену папирусу  и  пергаменту  (которые
были  слишком  дорогими).   Сначала   для   ее   изготовления   пользовались
измельченным  пеньковым  и  льняным  тряпьем.   С   появлением   в   ХV   в.
книгопечатания нашли способ делать бумагу из  древесины.  Так  ее  делают  и
сейчас, и лишь для изготовления высших сортов бумаги,  на  которой  печатают
денежные  знаки  и  важные  документы,   используют   измельченные   обрезки
текстиля. Бумага состоит из растительных  волокон (хлопок, лен,  целлюлоза),
синтетического  волокна,  наполнителей  (каолин,   мел,   сернистый   барий,
отбеливатели и т.п.) и клеящих веществ (клей, смолы, канифоль и т.п.).

      Чертежные  виды  бумаги    должны   отличаться   хорошей   поклейкой,
прочностью,  плотностью  и  белизной.  Высшие  сорта  чертежной  бумаги   по
традиции называют ватманом. Качество чертежа во многом зависит  от  качества
бумаги. В настоящее время  применяется  чертежная  бумага  высшего  качества
марки В  и  бумага  марки  О  (обыкновенная),  которая  имеет  более  низкие
чертежные  свойства.  Бумагу  с  серым  и  желтоватым  оттенком  в  черчении
применять не рекомендуется. Хорошая бумага не  должна  пропускать  тушь  или
краски и вступать с ними в  химическую  реакцию.  Хранят  бумагу  в  местах,
закрытых от света, влаги и пыли.

      Циркуль несравнимо старше своих собратьев по графическим работам.  На
стенах и куполах храмов и жилых зданий, на резных чашах и  кубках  Вавилонии
и Ассирии изображены настолько ровные, правильные  круги,  что  без  циркуля
провести их было бы невозможно.
Железный циркуль был найден на территории  Франции  в  галльском  кургане  I
века нашей  эры.  В  пепле,  засыпавшем  Помпею  девятнадцать  веков  назад,
археологи также  обнаружили  множество  бронзовых  циркулей.  На  протяжении
многих веков этот простой инструмент был  незаменимым  и  верным  помощником
архитекторов и строителей.  В  Древней  Руси  был  распространен  циркульный
орнамент  из  мелких  правильных  кружков.  Стальной  циркульный  резец  для
нанесения такого орнамента был при раскопках в Новгороде Великом.

      При помощи линейки и угольника проводят прямые линии в вертикальном  и
горизонтальном направлениях. Применяя  линейку  и  угольник,  строят  прямые
углы. Кривые линии выполняют от руки или при помощи лекало.

      Линии чертежа выполняют сплошной  тонкой  линией  твердым  карандашом.
Контур чертежа и рамку обводят сплошной основной линией мягким карандашом

      При оформлении чертежей и записей к ним используют обозначения.

Буква (например, В) – точка на чертеже.

Две буквы (например, ВВ1) – начало и конец отрезка.

< - угол

= - равные отрезки

× - деление отрезка на равные части

┴ - перпендикулярные линии

      Линии подразделяют (в зависимости от их назначения)  по  наименованию,
начертанию  и  толщине.  В  таблице  приведены  три  вида  линий:  сплошная,
штриховая, штрихпунктирная, которые  вы  будете   применять  при  выполнении
чертежей.

|Наименование линии                  |Толщина линии                       |
|Сплошные                            |S                                   |
|Штриховые                           |S/3  … S/2                          |
|Штрихпунктирные                     |S/ 3  …S/2                          |

   1. Сплошная толстая основная линия. Такую линию применяют для изображения
      видимых контуров предметов, рамки и граф основной надписи чертежа.  Её
      толщину (S) выбирают в пределах от 0,5 до  1,4  мм  в  зависимости  от
      величины и сложности изображений, от формата чертежа.

   2. Сплошная тонкая линия используется для проведения выносных и размерных
      линий. Толщина её  от S/3 до  S/2.

   3.  Штриховая  линия  применяется  для  изображения  невидимых   контуров
      предмета.  Состоит  из  отдельных  штрихов  (черточек)  приблизительно
      одинаковой длины. Длину  каждого  штриха  выбирают  в  зависимости  от
      величины изображения от 2 до 8 мм. Расстояние между штрихами  в  линии
      должно быть от 1  до  2  мм,  но  приблизительно  одинаковое  на  всем
      чертеже. Толщина  от S/3  до S/2.

   4. Штрихпунктирная тонкая линия используется для проведения  симметрии  в
      симметричных изображениях, а также для указания осей вращения,  центра
      дуг окружностей (центровые линии). При этом  положение  центра  должно
      определяться пересечением штрихов.

[pic]

Состоит из длинных и тонких штрихов (длина выбирается  от  5  до  30  мм)  и
коротких штрихов (точек) между ними. Расстояние между длинными  штрихами  от
3 до 5 мм. Толщина линии от S/3   до S/2.

   5. Сплошная волнистая линия. Её  используют   в основном как линию обрыва
      в тех случаях, когда изображение дано на чертеже не полностью. Толщина
      её от S/3  до S/2.

3.Упражнения в рисовании фигур

[pic]

 4. Практическая работа.  Вычерчивание  рамки  и  основной  надписи  чертежа
(А4).   Построение   горизонтальных,   вертикальных,   наклонных   линий   и
окружностей.

Ход работы.

1.Оформить рамку на листе А4 сплошной основной линией.

2.Начертить  прямые  линии  в  горизонтальном  и  вертикальном  направлениях
сплошной основной линией, сплошной тонкой, штриховой.

3.Построить углы при помощи линейки и угольника.

4.Начертить отрезок, равный 6 см. Обозначить его начало и конец.

5.Разделить отрезок на две равные части. Поставить знак деления.

5. Подведение итогов урока.


title: Технологическая карта урока "Фонетика. Звук – единица языка" 5 класс

extracted_text:
   Уроки по разделу  «Фонетика.»
Технологическая карта урока  русского языка в 5 классе (ФГОС)
по УМК Е.А. Быстровой

Тема урока: Фонетика. Звук – единица языка.
Тип урока. изучение нового материала
Форма урока: традиционный.
Метод: комбинированный, игровой.
Цель урока: роль антонимов  в речи.
Задачи урока:

Образовательные:
развить умение формулировать определение понятий;
формировать умение применять на  практике правила правописания и произношения;
развить умение  выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию;
обогащать словарный запас учащихся;
совершенствовать орфографические   умения.
Развивающие:
осуществление системно-деятельностного подхода;
развитие критического мышления;
развитие внимания;
формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):
развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
развивать умение применять новые знания;
формирование логических умений;
развитие умения  работы в парах
развивать умение анализировать изучаемое орфографическое правило.
развивать умение анализировать слова (написание и объяснение их) с изучаемой орфограммой, применяя соответствующее орфографическое правило.

Воспитательные:
воспитание интереса и уважения к родному языку, изучаемому  предмету
воспитание ценностного отношения к слову;
развитие коммуникативных УУД:
создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;
взаимодействие учащихся в  парной работе: развитие уважения друг к другу.
Организационный этап.
Актуализация знаний.
Постановка учебной задачи.
Усвоение новых знаний и первичное закрепление.
Физ. минутка.
Закрепление изученного материала.
Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия).
Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок.

                                          Технологическая карта урока


title: Конспект урока "Умножаем на 3" 2 класс

extracted_text:
Предмет: математика 2 класс

Программа: УМК «Планета Знаний»

Учебник: «Математика, 2 класс, 2 часть» М.И. Башмаков, М.Г. Нефедова

                                    [pic]

                                                                      Автор:

                                                              Чернышёва Е.А.

                                                   Учитель начальных классов

      г.Н-Салда.

Тема: Умножаем на 3

Цель: отрабатывать табличные случаи умножения и деления на 3

Задачи:

    • формирование когнитивных (познавательных) компетенций: умение
      анализировать, обобщать, выявлять закономерности, формировать умение
      умножать и делить числа на 3, стимулировать познавательный интерес,
      познакомить с историей возникновения вычислительной техники.

    • Развивать словесно- логическое мышление, воображение, устную речь,
      мелкую моторику рук.

    • Воспитывать внимательность, наблюдательность, умение выслушивать своих
      товарищей, аккуратность при письме.

Оборудование: учебник «Математика, 2 класс, 2 часть» М.И. Башмаков, М.Г.
Нефедова, ИКТ оснащение, карточки, счеты, смайлы-настроения,

                                  Ход урока

   I. Орг. Начало

      Здравствуйте. Не правда ли сегодня замечательное утро,  посмотрите в
      окно, как ярко светит солнце. Какое у вас настроение ?  Улыбнитесь
      друг другу. Пожелайте друг другу успехов на уроке. Садитесь.

  II. Устный счет

      Формирование познавательной  мотивации

      Вспомните, пожалуйста, тему вчерашнего урока?  Дома вы учили таблицу
      умножения на 2. Проверим наши знания.

      Вам нужно  найти решения выражений и разгадать зашифрованное слово. (
      дети по одному из 2 ряда выходят к доске и записывают ответы ученики 1
      и3 ряда являются экспертами, проверяют ответы)

      Сочетание фронтального и индивидуального опросов

      2 ученика получают индивидуальные карточки

      задание «Закрась клетки которые кратны 2»

      |2   |14   |5    |
| 13 |25   |6    |
|7   |11   |8    |
|10  |4    |17   |
|9   |13   |16   |
|19  |15   |18   |
|12  |20   |21   |
|2  |14   |5    |
|13 |25   |6    |
|7  |11   |8    |
|10 |4    |17   |
|9  |13   |16   |
|19 |15   |18   |
|12 |20   |21   |

      (Полученные карточки вывешивают на доску по окончанию работы)

      2*6-6=                2*9=

      6*2+4=               5*2+3=

      2*5=   6*2=

      7*2=        2*8+3=

      2*5-3=      2*10=

      4*2=        9*2+3=

      Расположите ответы в порядке возрастания и впишите соответствующие
      буквы.

      |6                  |
|Фамилия, имя       |
|_____________      |
|                   |

       вычисли -  получи самооценку

 III. Подведение итогов

      Назовите тему урока.

      В начале урока мы пожелали друг другу удачи. Перед вами лежат три
смайлика. Выбери тот,  который сопутствовал тебе в течение всего урока.

      У меня настроение на уроке…


title: Конспект урока "Health is the Greatest Wealth" 9 класс

extracted_text:
                           Урок английского языка
                              в 9 классе по теме
                       «Health is the Greatest Wealth»
                      Автор: Куренкова Дарья Павловна,
             учитель английского языка МБОУ СОШ № 34 г. Воронеж
Задачи урока:
  1 Активизация речевых и языковых навыков учащихся по теме «Health is the
    Greatest Wealth»
 2) Формирование правильного понятия здорового образа жизни

                                 Ход урока.
I.   Введение в сюжет урока. Вступительное слово учителя.
Is there anything more important than health?
I don’t think so. You can’t be good at your studies or work well when you
      are unwell.
So the topic of our lesson is «Health is the Greatest Wealth»
Will you answer my questions.
  — What good eating habits do you know?
  — What about bad eating habits?
  — Do you have these problems?
  — What does the Food Guide Pyramid show?
    — What energy rich foods (body-building foods, protective and
      regulative foods) do you know?
  — Who is keeping to a diet? Is your diet balanced?
II. Контроль говорения. Проект «Interviewing Jenifer Lopez»
III. Развитие навыка аудирование.
         Учащиеся просматривают видеофильм «Tea history» и отвечают на
    вопросы:
  1 When and where did people first learn about tea?
 2) How many cups of tea do the English have a day?
 3) What countries are the biggest exporters of tea?
 4) When did tea first come to Europe?
 5) When did the tradition of afternoon tea appear in Britain?
IV. Развитие навыка чтения с общим охватом содержание. (Уч-ся читают
    отрывки из справочника для туристов и устанавливают соответствия между
    перечисленными характеристиками ресторанов и их названиями)
         Задания даются в виде опорных схем на мониторах компьютеров.
 V. Контроль навыка диалога речи по теме «Physical Activity»:
  — Are you for or against physical activity?
  — Do you do morning exercises?
  — Do you join any sport club?
  — What are the most popular health activity in Russia, Britain and
    America?
  — Will you prove the proverb «To have a healthy mind you must have a
    healthy body»
  — Is keeping fit important for you?
VI. Развитие навыка аудирования. Уч-ся слушают монолог уч-ка 11 класса на
    тему: «Healthy Way of Life in my Opinion», задают ему вопросы по этой
    теме и высказываются по модели «He may / might (do) …»
VII. Контроль говорения. Проект «Let us introduce a new sport – schoolball»
VIII. Контроль навыка диалогической речи по теме «Bad habits»
  ← What bad habits are really deadly?
  ← What does smoking (drinking alcohol, taking drugs) cause?
  ← What measures are taking against bad habits?
  ← What is the worst habit in your opinion?
  ← Do you have bad habits?
IX. Контроль говорения. Проект «In the Chemistry Laboratory»
 X. Развитие грамматических навыков по теме «Present Perfect Progressive
    Tense» Задания на мониторах компьютеров:
               1906 – Lipton Tea
               1943 – Instant Coffee
               1824 – Cadbury’s chocolate
         The beginning of the 20th century -
               Colgate Palmolive Products,
               Procter ( Gamble products,
               Unilever Products.
        Уч-ся высказываются устно, используя данную грамматическую
    структуру.
XI.   Контроль говорения. Проекты «My Beauty Formula»
        «Kleopatra’s Salad»
XII. Развитие навыка письменной речи. Задание: составить меню для школьной
    столовой. (Бланк меню – на мониторах компьютеров:
 1) Appetizers _______________
 2) Soups ___________________
 3) Main dishes ______________
 4) Side dishes _______________
 5) Desserts _________________
XIII.   Развитие лингвострановедческих навыков уч-ся.
           Задание на мониторах компьютера – английские пословицы на тему
      урока. Уч-ся подбирают им эквиваленты из русского языка.
XIV.   Заключительный этап. Подведение итогов урока.


title: План-конспект урока "Транспорт"

extracted_text:
План – конспект урока по теме «Транспорт»
Цель: формировать понятие о видах транспорта..  Уметь классифицировать  виды транспорта по способу передвижения.
ТРАНСПОРТ – ПЕРЕВОЗКА, ПЕРЕВОЗ, ТРАНСПОРТИРОВКА


title: План-конспект урока "Meet the band" 7 класс

extracted_text:
План-конспект открытого урока в 7 классе
Тема: Meet the band
Дата проведения урока: 23.10.20__.
Тип урока: комбинированный
Используемые методы: стимулирование обучения (создание ситуации успеха в обучении), объяснительно-иллюстративный, демонстрация, повторение, языковые и коммуникативные упражнения, репродуктивный  метод.
Цель: формирование грамматических и лексических навыков. Развитие умений диалогической речи, аудирования.
Развивающий компонент цели урока: развитие языковых, познавательных способностей учащихся; развитие эмоций школьников; развитие готовности к коммуникации.
Образовательный компонент цели урока: расширение лингвистического кругозора учащихся.
Воспитательный компонент цели урока: создание условий для воспитания потребности в практическом использовании языка в различных сферах деятельности.
Практический компонент цели урока: практическое использование лексических единиц в диалогической речи. Учащиеся должны уметь говорить о музыкантах, музыкальных инструментах, биографии с использованием present perfect continuous.
Лексический материал урока:
Новая лексика:  bagpipes, banjo, drums, keyboards, saxophone, violin, while, guitar, piano, flute.
Повторение: band, country music, perform, recording.
Грамматический материал урока:
Новая грамматика: present perfect continuous
Повторение: past simple
Оснащенность урока:
Английский язык: Английский язык нового тысячелетия / New Millennium English: Учебник для 7 кл. общеобраз. учрежд. Н.Н. Деревянко.
 Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику Английский язык нового тысячелетия / New Millennium English: Учебник для 7 кл. общеобраз. учрежд. Н.Н. Деревянко.
раздаточный дидактический материал (карточки со словами, карточки с упражнением на развитие диалогической речи).
веселые и грустные лица, нарисованные на бумаге, для оценивания урока.
грамматическая таблица, фотография певицы Рианны, фотографии музыкальных инструментов, магнитофон, магниты, цветной мел.


title: Конспект урока "Traveling… what for?" 8 класс

extracted_text:
                            Traveling… what for?

           Обобщающий урок по учебнику В. П. Кузовлева, 8-й класс.

Цели: совершенствовать речевые (диалогическая, монологическая форма) и
грамматические ( Passive voice) навыки; активизировать лексические навыки;
обучить аудированию с целью понимания общего содержания.

Оборудование: карточки с упражнениями; магнитофон, компьютер, доска,
проектор, экран; упражнения с заданиями, выполненные на компьютере.

                                 Ход урока:

   1. Организационный момент.

   Teacher: Good morning! Take your seats, please, and get ready for the
   lesson. Today the theme of our lesson is «Traveling… what for»? It’s a
   revision lesson. We’ve spoken a lot on how to spend your free time.
   Traveling is considered to be one of the best ways of spending holidays
   and it plays an important part in people’s entertainment.

   2. I’d like you to hear a song «Brighton in the rain». And then Dadaeva
      Marha and Guseinov Salman retell this song by heart.
   And now answer my question: «Did you understand what this song is about?»

   3. Warming-up.

   Teacher: To begin with, let’s remember proverbs about traveling. Match
   two parts and translate them. Repeat it after me, please.

   Every country has it’s customs.
   East or West, home is best.
   There is no place like home.
   The wider we roam the welcomer home.

   4. Чтение высказывания с общим охватом содержания.

   Teacher: There is a saying about traveling. Let’s read and translate it.
   Do you share this opinion?
   Учащиеся пытаются перевести подчеркнутые выражения в высказывании, затем
   отвечают на вопрос.

   5. Развитие речевых навыков.

   Teacher: Why do people travel? Give your reasons…
                   Now look at the scheme. Have we mentioned all the points?

Pros
Discover new places, help to become more educated person, improve knowledge
   of foreign language, broaden your mind, teach people about art and
   culture, help to relax, meet interesting people, see world wonders.

Cons
Wait at airports, depend on the weather, have to think about accommodation
   and food, many places are polluted, the beauty of many places has
   disappeared, beaches are always overcrowded, the most fantastic place is
   home.

   6. Развитие навыков монологической речи.

   Popov Sascha retell us his own composition about «Travelling».

   7. навыков Cовершенствование грамматических.

   Passive voice.

   To be + V3

   1. Our school was built 2 years ago.
   2. All the students were surprised by the professor’s clever jokes.
   3. The pictures by Picasso are displayed in this museum.
   4. Many meetings are organizes by the members of Greenpeace every day.
   5. A great loan of money was borrowed from the bank.
   6. Budapest is divided by the Danube into two parts: Buda and Pest.

   8. совершенствование речевых навыков (диалогическая форма).

   Travel agent: Good morning. Can I help you?
   Visitor: Yes, please. I’d like to go to Britain this summer. Where can I
   get some information about holidays in Britain?
   Travel agent: Oh, that’s quite easy. I’ll give you some travel leaflets.
   You’ll find lot’s of information there.
   Visitor: Thank you. Um… I’m fond of horse riding. And I’d like to take a
   riding holiday. What can you suggest?
   Travel agent: No problem. We have some special tours.
   Visitor: Um… One more question, please. How much will it cost?
   Travel agent: In this leaflet you’ll find all the prices.
   Visitor: Thank you.

   9. Выставление оценок и запись домашнего задания в дневники.

                            Travelling… what for?
                              Обобщающий урок.

                                                   Выполнила: Лагутина Ю. А.

                                  2009 год.


title: Конспект урока "СМИ и информационная культура" 11 класс

extracted_text:
Волгина И.П.
Учитель истории и обществознания МОУ «СОШ д. Звягино», Челябинской области,
Чебаркульского района.

Урок обществознания по теме « СМИ и информационная культура»
( 11 класс общеобразовательной школы)

Цели:
- обсудить роль СМИ в современном обществе.
- способствовать выработке учащимися собственного взгляда на СМИ в
современном обществе.
- продолжить работу  над понятиями темы в виде синквейна.
- работать с материалами периодической печати.
- сформировать представление о том, что информационная культура является
основой единой культуры современного человечества.
Задачи урока:
Образовательная:
-обобщить и закрепить знания учащихся по теме «Духовное развитие
современного общества»
Развивающие:
- развивать умение анализировать и обобщать знания, творчески их применять
в исследовательской работе.
- способствовать  развитию коммуникативных умений и навыков учащихся
(высказывать свою точку зрения, работать в группе, прислушиваясь к мнению
других её членов)
Воспитательные:
- способствовать развитию у школьников интереса к обществознанию, приобщать
их к информационной культуре, способствовать воспитанию интеллектуально и
духовно богатой личности.
Здоровье- сберегающая:
- профилактика умственного перенапряжения путём смены видов деятельности.
- снятие психологического напряжения.
Учебное оборудование:
1.Учебник А.И.Кравченко, Е.А.Певцова «Обществознание» 11класс
2. Методические рекомендации по использованию учебников. Л.Д.Ибрагимовой.
«Русское слово» 2006год.
3. АРМ. Презентации учителя и учащихся.
4. Материалы интервью А.И.Солженицына в газете «Аргументы недели»  №31, 32,
август 2007 года.
5. Рабочие листы и маркеры.
Учащиеся знакомились со статьёй в газете  «Аргументы недели» заранее.
Творческая группа получила опережающее задание провести социологический
опрос на тему «СМИ и современная молодёжь», аналитическую работу
представить в презентации.
Ход урока:
     I. Организационный момент. (презентация слайд 1)

    II. Игра «передача информации» (по принципу глухого телефона)
      передать по цепочке фразу: «информация должна быть понятна сапожнику,
      булочнику и домохозяйке. Тогда правительство вынуждено будет
      прислушиваться к общественному мнению.» Последний в цепочке ученик
      сообщает фразу, которую он услышал от одноклассников.
      (презентация слайд 2) Демонстрируется начальная фраза.
    - что использовали для передачи информации?
   -  что  произошло с информацией после того как вы её передали?
   -  почему получился такой результат?
  -   кто несёт ответственность?
Актуализация темы урока.
Сегодня на уроке мы будем говорить об информации и её влиянии на человека.
Как разобраться в огромном потоке информации, которую мы получаем
ежедневно? Может быть, вообще не забивать
свою голову информацией ? Может она не столько полезна сколько вредна?
Доверять или не доверять этой информации, следовать ей или не следовать?
Какое влияние оказывает СМИ на развитие культуры? Попробуем ответить на эти
вопросы.
   III. Изучение нового материала.
   Работа с понятиями:
1 группа- работает над понятием «СМИ».(учащиеся работают над определением
понятия и результатом работы является- синквейн .
( синквейн состоит из пяти строк . В синквейне человек высказывает своё
отношение  к проблеме.
1строка- ключевое слово , понятие.
2 строка- два прилагательных, характеризующих данное понятие.
3 строка- три глагола, показывающих действие понятия.
4 строка- короткое предложение, отражающее смысл понятия.
5 строка- одно слово, выражающее ассоциации, связанные с данным понятием.)

Затем своё определение сравнить с тем которое дано в словаре.
Выявить различия в двух определениях.)

2 группа- работает над понятием «информация» аналогичная работа с
определением понятия.
3 группа- работает над понятием  «информационная культура»
Каждая группа вывешивает полученный результат на доске, написав полученный
синквейн на рабочих листах.

IV. Д/з написать эссе темы будут предложены на выбор,  используя аргументы
и выводы урока. Учащимся предлагается вести записи.
Работа над высказываниями: (презентация слайд 3)
В.В.Маяковский писал: «Я хочу чтоб к штыку приравняли перо».

Гуманисты 16-17 веков  «Перо могущественнее, чем меч»
Утверждали:

Современные социологи: «Средства массовой информации сильнее
                                               Атомной бомбы».
-Почему так часто сравнивают «слово» и «оружие»

Какой же информацией пользуемся мы? (презентация учащихся по творческому
заданию) (презентация слайды 4- 11)
   V.Просмотр видео интервью с работником почты России. (может быть снят
   отдельно, как самостоятельная работа учащихся)
Анализ анкет учащихся на  тему «какими СМИ пользуемся?
Какая проблема назрела в современном обществе?
- огромный поток информации делает молодёжь мало активной в процессе
познания, культурный уровень примитивный.
-почему мало читаем?
   VI. Отношение к информации, предоставляемой СМИ.
Работа в группах над шкалой мнений.

                         Шкала мнений
СМИ приносят пользу :                СМИ наносят вред:
1 Дают полезную,                          1 Дают предвзятую неправдивую
Объективную информацию.          информацию.
2 Воспитывают нравственные      2 Пропагандируют жестокость и
качества.                                         насилие.
3 развивают личность.                   3 Вмешиваются в личную жизнь:
4 формируют общественное          известных людей.
Мнение.                                           4 Развращают людей.
5 развлекают.                                  5 Наносят вред здоровью.

Вывод : СМИ оказывают противоречивое влияние. Современный человек не может
отказаться от информации, получаемой через СМИ. Но информацию он должен
критически осмыслить и определить, что для него полезно, а что нет, каким
примерам следовать , чему подражать, т. е. формировать информационную
культуру.

VII. Работа с материалами газеты «Аргументы недели», №31,32, август 2007г.
(презентация слайд 12)
Пища для размышлений.
Заранее учащиеся знакомятся с материалами интервью А.И.Солженицына.
Беседа:
- Рассматриваем фото. Даёт ли фотография информацию о человеке? Что вы
знаете о А.И.Солженицыне?
- О чём говорят детали снимка?
Читая материалы беседы, вы подчеркнули красным- важные детали

синим -   полезные

карандашом- непонятное
- В какой рубрике помещены материалы беседы?
- Какой круг вопросов поднимается в беседе с журналистами?
- Как вам кажется откровенна ли точка зрения Александра Исаевича? Почему?
- Как вы думаете почему мы знакомимся с этой статьёй на сегодняшнем уроке,
ведь речь должна идти о культуре?
Какой круг вопросов касается культуры и культурного уровня современников?
- Что считает основой русской литературы?
- Что значит вера для А.И.?

! что вас взволновало?
? что удивило?
+ что обрадовало?
-Появилось ли желание что-то прочесть не по школьной программе?
- Какие вопросы у вас ко мне?

Желаю вам удачно написать Эссе.
Читайте то что заставляет размышлять.
Стремитесь понять непонятное.
VIII. Итог урока.


title: Конспект урока "Спорт в нашей жизни" 8 класс

extracted_text:
Открытый урок в 8 классе по теме:
 «Спорт в нашей жизни»

 Цели:
 учебный аспект - развитие лексических навыков говорения по теме: «Спорт»
сопутствующая задача: развитие  произносительных навыков.

            социокультурный аспект – знакомство с видами спорта, популярными в Великобритании.

             развивающий аспект – развитие произвольного внимания, памяти, способности к догадке, способности к самооценке.

             воспитательный аспект – воспитание стремления к активному образу жизни.

Ход урока:

Организационный момент.  Приветствие. (слайд №1)
- Good morning, dear friends! I’m glad to see you. Welcome to English lesson! How are you today? (слайд 1)
- Fine, thanks.
- Sit down, please. I’m fine too. If you are ready, let’s begin our lesson.
Фонетическая зарядка. Мотивация. Объявление темы урока.
	- Today we are going to have a very interesting lesson.
	At the beginning of our lesson let’s do this exercise. Name these sports and games. (слайд №2)
	Now think and answer: what is this lesson about?
	You are right.  The theme of our lesson “Sport”. Today we’ll revise the material of previous lessons, speak about sport in your life and find out new information.
Речевая разминка.
- Thousands years ago ancient Greeks said: “A sound mind is in a sound body.” (слайд 3) Millions of people who go in for sports know from their own experience that this famous saying is true.
At the same time a great number of people don’t go in for sports. Some of them realize that sport is useful but prefer watching sport on TV to going in for it themselves.
		Now I’d like to ask you some questions about sport and sport activities. (слайд №4) (Индивидуальные ответы учащихся).
Do you like sport?
Do you prefer go in for sport or watching it on TV?
What kinds of sport are popular in Russia?
What national English sport do you know?
What kind of sport do you like?

Проблемные задания.  Закрепление лексических единиц.
- Now let's do some exercises. Match the words about sport in English and in Russian. (слайд №6)
 - Group these activities into indoor and outdoor sports. (cлайд 7)
- Let`s speak about winter sport. What kind of winter sport do you know? (слайд 8)
What kind of extreme sport do you know? And what about water sport?

- What sport we can…  PLAY ?   GO ? DO ? (cлайд 9)
 - Check yourself. (слайд 10)
- And now I`d like you to speak about the Olympic Games. We had this team on our previous lessons and I hope you can answer on my questions. (слайд 11)

Our country was the host of the Olympic Games in Sochi this winter . (слайды 12-23) And I think that all of you have watched Olympic competitions, and of course each of you have their own favorite kinds of sport and teams.    (ученики отвечают) And as you remember your home task was to write a composition about “The Olympic Games” in Sochi. We all watched the exciting opening and beautiful closing of this events, and I’d like you to share your feelings about   this unforgetfull event. (сочинения учащихся).
Okay, thanks for your compositions but as you know after the main Olympic Games, Paralympics games were held. And I`d like to show you a video about one of participants of these games. Look at the screen. (видео ролик) (слайд 24)
Inga Medvedeva won silver at Wednesday, in slalom athletes in category “standing”  between the women. Inga concedes only the German athlete Andrea Rotfuss.  Inga showed real sport character and ability to fight till the end.  If a man have strong character, exact aims and wiliness for victory there isn`t any difference if he is disabled or not.
 Many people like sport.  But a great number of people don’t go in for sports. Are you good or against sport? Let’s divide in two groups. The 1st group will think and tell us about good sides of sport, another one – about bad sides of sport. ( Ответы учащихся)
Sport is good because…  (слайд 25)
It makes me strong and fast
It helps me to keep fit
It builds character
It teachers me to win and to lose
It’s very good for my heart
We enjoy it
Sport helps people to stay in good shape, helps to support health and prevents from illness.
Sport is bad because (слайд 26)
It’s not  very useful.
It takes a lot of energy and time.
We have no time to walk with friends
It needs to work very hard.
We can break legs and arms.
- As you see good reasons are more than bad ones.  But I`d you express your own attitude to sport. Give your reasons, please for and against sport.

- I thank everybody for the lesson. You were very active. I hope this lesson was interesting for you and you have known much new and useful information. Your speaking about sport was brilliant. Thank you. This lesson is over. Good bye!