title: Конспект урока "Путешествие на планету Здоровье" 6 класс

extracted_text:
                       муниципальное образовательное учреждение
                         средняя общеобразовательная школа № 6.

          [pic]

[pic]

Мероприятие в 6 «а» классе

                                                                подготовила
учитель МОУ – СОШ № 6

                                                                Винидиктова
 Е. В.

                                                  26. 11. 2004.
Цель: привить учащимся интерес к предмету «Основы здорового образа
          жизни»; познакомить учащихся с правилами гигиены, в доступной
          форме показать вред  микробов, лени, простудных заболеваний;
          объяснить значение физкультуры, зубной щетки, и других полезных
         привычек.

Оборудование: плакаты с высказываниями о здоровье  и болезни, костюмы
                           персонажей, декорации, рисунки детей.

Действующие лица: Неболейка, Айболитовна, Баба – яга, Тетушка Лень,
                          Тетушка Грязнуля, Петька Микроб, Госпожа  Гигиена,

                          Тетушка  Зубная  Боль,  Айболит,  Королева  Зубная
Щетка,
                           Королева   Простуда,   Матушка   Валериана,   Фея
Физкультура.

                                           Ход мероприятия.
  Неболейка: Здравствуйте!  Люди  часто  говорят  друг  другу  это  хорошее,
доброе слово при встрече. Они желают друг другу здоровья. Вот и  мы  говорим
вам: здравствуйте, ребята!
  Айболитовна (Неболейке): А ты знаешь, что дороже всего на свете?
  Неболейка: Конечно. Это жизнь, здоровье.  Еще  в  Древней  Руси  говорили:
здоровье дороже богатства, здоровья  не  купишь,  дал  бы  Бог  здоровья,  и
счастье найдешь.
   Айболитовна:  Сегодня  мы  совершим  сказочное  путешествие  на   планету
Здоровье.
(на сцене появляется Баба – яга.)
  Баба – яга: Куда же вы все собрались?
                   Вы моих друзей не дождались!
                   Речь идет о какой – то планете?
                   Здоровье? Да нету такой на свете!
                   А коль есть – все равно не пущу!
                   В одиночестве я загрущу…
                   Проведем -  лучше досуг
                   Мы с одной из моих подруг.
(Неторопливо входит Тетушка Лень).
  Тетушка Лень: Как магнит моя кровать.
                          Неохота мне вставать.
                          Кто бы день ото дня.
                          Все бы делал за меня?..
(К залу.) Угадали кто я? Я тетушка Лень. А у меня еще есть сестра –  Тетушка
Грязнуля. А живет она в  королевстве Микробов.
 (Выбегает Тетушка Грязнуля.)
  Тетушка Грязнуля: Вы меня звали?  Я  всегда  и  везде  пригожусь.  Я  рада
облегчить вашу  жизнь.  Вы  знаете,  что  не  нужно  мучиться  понапрасну  –
умываться, чистить зубы, убираться в своей  комнате?  И  расчесывать  волосы
тоже не нужно – это так больно!
  Никогда не мойте руки,                      Так зачем же тратить силы,
  Шею, руки и лицо.                              Время попусту терять?
  Это глупое занятье                              Стричься  тоже  бесполезно
-
   Не  приводит  ни  к  чему.                       Никакого   смысла   нет:

  Вновь испачкаются руки,                   К старости сама собою
  Шея, уши и лицо,                                Облысеет голова.
  Тетушка Лень (обнимает Тетушку Грязнулю и обращается к залу): На  что  вам
далекая планета Здоровье? Мы приглашаем вас в  королевство  Микробов  –  тут
совсем недалеко.
  (Появляется Петька Микроб.)
  Петька Микроб: Я – Петька Микроб. А живу я везде: в  воде,  на  руках,  на
вещах. Это вы сейчас меня видите, и вам кажется, что я большой. А  на  самом
деле меня без микроскопа не увидишь.  Вы ведь, я надеюсь, не  моете  руки  и
не забываете пить сырую воду? И, конечно же, не моете фрукты перед тем,  как
съесть? Тогда я с удовольствием поселюсь у вас  в  желудке.  Мне  там  будет
очень хорошо.
  Неболейка: Не слушайте их, ребята! Если последуете их советам,  вам  будет
очень плохо.
(Баба – яга достает яблоко, откусывает.)
  Баба – яга: Вот я никогда ничего не  мою!  (Жует  яблоко.  Спустя  немного
времени хватается за живот, начинает кричать.) Ай –  ай  –  ай!  Ай,  болит,
болит мой живо – о – от!
(Входит Айболит.)
  Айболит: Кто – то меня звал? Это ты меня звала, бабушка?
  Баба – яга: Помоги мне, доктор! Я съела немытое яблоко немытыми руками,  и
у меня теперь живот болит…
  Айболит (дает Баба – яге лекарство): Это будет тебе, Баба  –  яга,  наука.
Будешь теперь соблюдать правила гигиены.
(Айболит уходит, входит Госпожа Гигиена.)
  Госпожа Гигиена:  Давайте   знакомиться,  я  –  Госпожа  Гигиена.  Я  умею
предупреждать многие болезни.
Встань поутру, не ленись!
Мылом умойся, утрись,
Кто растрепан, не умыт,
Тот собой людей смешит.
  Неболейка:
Мыть овощи, фрукты не забывай;
Кипяченую воду для питья наливай;
Перед едой руки мой ты всегда,
И живот твой не будет болеть никогда.
  А синьор Одеколон поможет  вам  избавиться  от  всякой  гадости  на  теле.
Протирайте одеколоном ступни ног после бассейна, шею –  если  в  дороге  вам
негде  помыться,  а  комар  укусит  –  приложите  к  месту  укуса  ватку   с
одеколоном.
  Айболитовна: Помните, чистота – залог здоровья, чистая вода  –  для  хвори
беда!
  Неболейка: А чтобы окончательно прогнать наших  непрошенных  гостей  в  их
королевство Микробов, нам нужно разгадать загадки Госпожи Гигиены.
  (Далее Госпожа Гигиена загадывает загадки, ребята  их  отгадывают,  каждый
отгадавший получает жетон.)
  Госпожа Гигиена:
Ускользает, как живое,                            Дождик льется с потолка
Но не выпущу его я.                                 Мне на спину и бока.
Белой пеной пенится,                               До чего приятно это -
Руки   мыть   не   ленится.                                Дождик    теплый,
подогретый.
                                                                     (Мыло.)
                                  (Душ.)
Лег в карман и караулю                           В полотняной стране
Реву, плаксу иль грязнулю.                     По реке - простыне
Им утру потоки слез,                                Плывет пароход
Не забуду и про нос.                                 То назад, то вперед,
                             (Носовой  платок.)         А  за  ним  –  такая
гладь -
Горяча  и  холодна  -                                     Ни   морщинки   не
видать!
Я                   всегда                    тебе                    нужна.
                  (Утюг.)
Позовешь  меня  –  бегу,                              На  пыль,  как  зверь,
бросается,
От болезней сберегу.                                Лишь ею и питается.
                                                                     (Вода.)
                      (Пылесос.)
  Тетушка Грязнуля: Ваша взяла. Мы  уходим.  Но  мы  еще  вернемся!  А  пока
оставляю вместо себя Зубную Боль.
   (Тетушка  Лень,  Тетушка  Грязнуля  и  Петька  Микроб  уходят.  На  сцене
появляется Тетушка Зубная Боль.)
  Тетушка Зубная Боль: А вот и я! Я  принесла  вам  гостинцы!  Вот  шоколад,
конфеты, пирожные. (Разбрасывает вокруг  себя  и  бросает  в  зал  конфеты.)
Кушайте, кушайте и никого не слушайте.
  Баба – яга (ест конфету и вдруг хватает за щеку): Ай, болит! Ай, болит!
  (Появляется Айболит.)
  Айболит: Хоть и больно ей лечиться,
                  Хоть врача она боится,
                  Всех зубов почти лишилась –
                  Ничему не научилась!
                  От пирожных и конфет
                  Не оттащишь, нет, нет, нет!
  Баба – яга:  Доктор, помогите!..
  Айболит: Открывай рот. (Заглядывает в рот Бабе – яге.) Что за зубы?!  Тебе
их срочно лечить надо! Положу-ка я пока на больной зуб лекарство, а потом  и
за основательное лечение примемся. А Королева Зубная Щетка пришла дать  тебе
полезные советы.
  (Айболит уходит. Входит Королева Зубная Щетка.)
  Королева Зубная Щетка: Если вы постоянно будете дружить со мною и  с  моею
сестрою Зубной Пастой, всегда будете со здоровыми  зубами  ходить.  А  тебя,
Баба – яга, неплохо было бы отправить в путешествие к оазису Мятного  вкуса,
что у озера Аквафреш, да не просто так, а через пустыню Зубного  порошка.  И
не отпускать в твою избушку на курьих ножках до тех пор, пока не  привыкнешь
чистить зубы ежедневно, утром и вечером, да еще полоскать рот  после  каждой
еды.
  Айболитовна: А еще, Баба – яга,  запомни:  сладкое  разрушает  зубы  –  из
зубов исчезает  фосфор  и  кальций.  А  чтобы  пополнить  запасы  фосфора  и
кальция, нужно есть рыбу, творог и другие молочные продукты.
  Баба – яга: Ладно уж… Вылечу я наконец свои зубы,  вставлю  недостающие  и
буду бережно относиться к ним.
  Неболейка: А вам, ребята,  нужно  еще  знать,  что  есть  надо  не  только
мягкую, но твердую пищу. Грызть, например, морковку, яблоки и другие  фрукты
или овощи. Это укрепит ваши десны.
  Королева Зубная Щетка:  Давайте,  ребята,  научим  Бабу  –  ягу  правильно
чистить зубы. (Ребята объясняют Бабе – яге, как правильно чистить зубы.)
  Неболейка: Ребята! Чтобы Зубная Боль убралась к себе в  замок,  нам  нужно
будет отгадать загадки Королевы Зубной Щетки.
  (Далее ребята отгадывают загадки и получают жетоны за правильные ответы.)
  Королева Зубная Щетка:
 Я не сахар, не мука.                                      Красные двери
 Но похож на них слегка.                              В пещере моей,
  По  утрам  всегда  я                                          Белые  звери
сидят у дверей.
 На зубы попадаю.                                         И мясо, и хлеб -
                                (Зубной порошок.)         Всю добычу мою
Хвостик из кости,                                          Я с радостью
А на спинке – щетинка.                                Этим зверям отдаю.
                                                 (Зубная             щетка.)
                  (Зубы.)
  Тетушка Зубная Боль: Я ухожу. Но знайте, что я всегда  начеку  и  приду  в
любое время к тем, кто не следит за своими зубами. Приду и  заберу  в  замок
Зубной Боли. А сейчас я оставлю вместо себя Королеву Простуду. (Уходит.)
  (Входит Королева Простуда.)
   Королева  Простуда:  Я  властвую   повсюду.   В   моем   арсенале   много
замечательных болезней: грипп, ангина, бронхит..
  Баба – яга: Голова моя болит,
                      Я чихаю, я охрипла.
                      И хожу я еле – еле –
                      Мне б лежать сейчас в постели…
                      Некому меня жалеть…
                      Неинтересно мне болеть!
  Айболитовна: Тебе, Яга, полезен будет
                          Мой совет простой:
                          Пей при всякой при простуде
                          Липовый настой.
  Баба – яга: Я хожу и кашляю:
                    Ках! Ках! Ках!
                    Пью лекарства горькие!
                    Ах! Ах! Ах!
   Айбоитовна   (поет  на  мотив  песни  Красной  Шапочки  из   одноименного
кинофильма): Если долго – долго – долго,
                        Если кашель не проходит,
                        Если стало очень трудно
                        На метле своей лететь,
                        То, пожалуй, то, конечно,
                        То, наверно – верно – верно,
                        То, возможно – можно – можно,
                        И в больницу загреметь.
                        А – а, много уколов пропишут вам здесь,
                        А – а, сто процедур про запас еще есть,
                        А - а, тут все вредные привычки,
                        А – а, устранят вам медсестрички,
                        А – а, лучше сюда не попадать,
                        А – а, лучше сюда не попадать!
   Королева Простуда: А мои  заклятые  враги  –  принц  загар  да  принцесса
Закалка. Они хотели меня победить, но у них это не вышло.  На  моей  стороне
всегда  много  детишек.  Детишки  эти  их,  конечно,  не  слушали,   тоннами
мороженое кушали, а холодной воды боялись – в общем, совсем не закалялись!
  И правильно, ребятки. Бойтесь холодной  воды,  зимой  –  свежего  ветра  и
снега, летом – жгучего солнца. И поменьше гуляйте. А  уж  если  выходите  на
улицу, так одевайтесь правильно: чтобы было жарко,  а  холодный  ветерок  бы
вас потом хорошенько, потненьких – то, обдул со всех сторон.
  А на дне третьего стаканчика мороженного живет моя старинная  приятельница
Ангина, иногда она еще  поселяется  в  стакане  молока  или  сока  прямо  из
холодильника или в пригоршне сладенького снежка.
  Моя свита всегда ждет вас в  моем  замке.  Это  синьоры  Кашель,  Насморк,
озноб и синьора Высокая Температура.
  Баба – яга: Видно, ко мне уже привязалась эта самая синьора…  (Кутается  в
платок.)
  Неболейка: А ты, Баба  –  яга,  на  высокую  температуру  не  очень  –  то
сердись. Раньше она была Нормальной Температурой. Она не носилась по  кочкам
и канавам, не мучила маленьких детей. Это ее Королева Простуда  заколдовала.
Но ее и расколдовать  можно.  Для  этого  на  лоб  больному  нужно  положить
холодный компресс и давать ему побольше пить.
  Айболитовна (подносит Бабе – яге кружку с чаем): Прописываю тебе,  Баба  –
яга, пить земляничный морс и чай с малиновым вареньем.
  Неболейка: А еще бороться с болезнями  помогают  витамины.  Витамины  есть
почти во всех продуктах. Но больше всего их во фруктах и овощах.
  Айболитовна: Витамин А живет в молоке, а еще в сливочном масле и  сметане.
Витамин С – в смородине, яблока, луке, апельсине и лимоне.  Витамин  В  –  в
черном хлебе.
  Неболейка: А еще есть вот какое правило:
                     Если ты решил здоровьем дорожить,
                     Надобно с полезными растениями дружить.
  (Выходит Матушка Валериана.)
  Матушка Валериана: Здравствуйте, ребята!  Меня  зовут  Валериана.  Я  умею
помогать  во  время  стрессов.  У  меня  есть  много  друзей  –   таких   же
лекарственных трав, как и  я.  Люди  придумали  про  нас  много  загадок.  Я
предлагаю вам отгадать некоторые из них.
  (Далее Матушка  Валериана  загадывает  загадки,  ребята  отгадывают  их  и
получают жетоны за правильные ответы.)
 Стоят в поле сестрички,                         Красненькая матрешка –
 Желтый глазок, белые реснички.          Беленькое сердечко.
                                                                  (Ромашки.)
                (Малина.)
 Ах, не трогайте меня –                           Старым молодость вернет,
 Обожгу и  без огня!                                Слабым силу придает.
                              (Крапива.)                     Болезнь  любая,
как мишень,
Сидит шут в луже,                                   Для корня жизни,
Вихры       –       наружу.                                             Для…
     (Женьшеня.)
Кто ни пройдет –                                      Этот плод  –  шкатулка
с секретом.
Всяк за вихор берет.                                Семена  –  стекляшки  на
вид,
                                   (Редька.)                             Все
прозрачные, все розового цвета,
В белых рубашонках,                              А  уронишь  –  странно,  не
звенит.
В                            зеленых                             полушалках.
       (Гранат.)
                             (Березы.)                      У лесной  дороги
он                                                                   растет;

Сидит   Федосья,                                          Ногу   поранил   –
обязательно спасет.
Распустивши                                                         волосья.
       (Подорожник.)
                             (Лук.)
   (Когда  все  загадки  отгаданы,  Матушка  Валериана   хвалит   детей   за
догадливость и уходит.)
  Неболейка: Спасти всех узников замка Королевы  Простуды  поможет  еще  Фея
Физкультура.
  Айболитовна: Очень хорошо,  если  на  переменах  у  вас  есть  возможность
поиграть с мячом, обручем, скакалкой…Летом полезно кататься  на  велосипеде,
зимой – на лыжах и коньках. Но прежде всего утро надо начинать с зарядки.
  (Входит Фея Физкультура.)
   Физкультура:  Ноги  наши                  Крепки   наши                По
порядку
                                 Быстрые.                           Мускулы.
      Стройся в ряд!
                             Метки    наши                  А    глаза     -
      На зарядку
                              Выстрелы.                      Не     тусклые!
    Все подряд!

                              А. Барто.
  Здравствуйте! Меня зовут Фея – Физкультура. Сейчас мы  вместе  с  Бабой  –
ягой прогоним Королеву Простуду!
  Королева Простуда: Да где уж вам!
  Фея Физкультура: Ты сейчас в этом убедишься.
  Итак, глубоко вдыхаем… И разводим руки в стороны…
  (Фея Физкультура демонстрирует движение, Баба – яга повторяет его  за  ней
и случайно ударяет рукой по Королеве Простуде так сильно, что та отлетает  в
сторону. Дальше под чтение стихов о простуде все  присутствующие  на  сцене,
кроме Королевы Простуды, делают зарядку. Королева Простуда  мечется  сначала
между ними, а потом потихоньку скрывается за кулисами.)
  Неболейка: Кто – то делает зарядку
                      То в – прискочку, то в – присядку.
                      Кто – нибудь играет в мячик –
                      Это что – нибудь да значит.
                      Кто – нибудь ныряет ловко –
                      Это тоже тренировка.
                      Кто – то на велосипеде
                      Приближается к победе.
  Фея Физкультура: Кто – то прыгнул дальше всех –
                                 Вот невиданный успех.
                                 Лыжник любит лыжи –
                                 К финишу все ближе.
                                 А еще сказать хочу:
                                 Слава шайбе и мячу!
  Айболитовна (Бабе – яге): Начни делать зарядку каждый  день.  Тогда  ты  и
без волшебной метлы будешь легко взбираться на  холмы,  преодолевать  ямы  и
овраги. Помни: у ленивых мышцы слабые, а все тело – рыхлое. У тех, кто  мало
двигается, плохо работают сердце, легкие, и даже пища плохо  переваривается.
Да и болеют они чаще других.
  Баба – яга: С сегодняшнего дня буду делать зарядку каждое утро!
  Фея Физкультура: А для вас, ребята, я приготовила загадки.
  (Далее ребята отгадывают загадки Феи  Физкультуры  и  получают  жетоны  за
правильные ответы.)
  Фея Физкультура:
 Бегу сторонкою лесной,                            Не обижен, но надут,
 Две белых речки за спиной.                      Его по полю ведут.
         По         берегам,         то         тут,         то         там,
          (Мяч.)
 В кружочках точки –                                 Мелом  вычерчена  сетка
-
  Ставил  сам!                                                 Лихо  прыгает
соседка!
                                                                     (Лыжи.)
                      (Классики.)
 Эта птица  –  не  синица,                               Кто  на  льду  меня
догонит?
 Не орел и не баклан.                                  Мы бежим вперегонки,
 Эта маленькая птица                                  И несут меня не кони,
 Называется……(волан.)                            А блестящие…..(коньки.)
 Баба – яга: Я поняла, мне нужно срочно начать заниматься  своим  здоровьем.
Но вот, к сожалению, стать такой стройной, какой я была когда – то, мне  все
равно не удастся…
  Неболейка: Да, ты права. Многое мы теряем в  молодости  безвозвратно  –  и
все из – за лени. Вот хотя бы осанка. Чтобы наш  позвоночник  не  искривился
на всю жизнь, надо с детства следить за своей осанкой.
  Баба – яга: Ну что ж. Тут мне остается только пожелать ребятам вести  себя
разумнее, чем  я  когда  –  то  в  далекой  молодости.  И  не  сидеть  перед
телевизором подолгу, а  чаще выбегать  на  улицу  -  поиграть   с  друзьями,
попрыгать и повеселиться.
  А я обещаю дружить отныне с Феей Физкультурой и  с  Госпожой  Гигиеной,  с
королевой Зубной Щеткой и с господами Витаминами.
  Неболейка: Да здравствует правильное питание!
                      А витаминам  - особое внимание.
  Айболитовна: Да здравствует гигиена!
  Неболейка: Да здравствует режим!
                      И помните: движение – это жизнь!
  (В конце представления подводятся итоги конкурсов,  и  зрители,  набравшие
наибольшее количество жетонов, получают призы.)

  [pic]


Презентация "Новый жанр устного народного творчества - сказка" 2 класс


title: Классный час "Память сердца"

extracted_text:
                        Классный час «Память сердца»

Автор: Котылева Наталья Викторовна, учитель начальных классов

ГОУ СОШ №77  г. Санкт – Петербурга

Цель:
   1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою страну, за свой
      народ.
   2. Способствовать получению и расширению знаний учащихся о блокадном
      Ленинграде
Задачи:
   1. познакомить со страшным  периодом  в  жизни  нашей  страны  на  основе
      поэтического творчества;
   2. пробудить в детях чувство сострадания и гордости за  стойкость  своего
      народа в период  блокады  Ленинграда  и  на  протяжении  всей  Великой
      Отечественной войны с помощью музыкальных произведений  и  поэтической
      литературы;
   3.  способствовать  формированию  у  учащихся  чувства  сопричастности  к
      истории и ответственности за будущее страны;
   4. воспитывать любовь к родному краю.
Ход классного часа.
Чтец. В сердцах наших жить будут вечно
           Герои минувшей войны.
           Нам память о них дорога бесконечно,
           И ею с тобой мы сильны.
(под звучание музыки говорит учитель)
Учитель: Зловещие языки  пламени,  рвущие  ввысь  и  испепеляющие  все,  что
встает на их пути.  Искаженные  ужасом  лица  женщин,  прижимающих  к  груди
насмерть перепуганных детей. Душераздирающие стоны раненых.  Грохот  орудий.
Свист пуль. И всюду трупы людей, еще недавно думающих о  будущем,  мечтавших
о любви и счастье.
Все это и  есть  война  –  самое  страшное  событие,  которое  только  может
случиться  как  в  жизни  отдельного  человека,  так  и  в   истории   всего
человечества.
Чтец. Что может быть страшнее, чем война?!
           Лишь слезы да страдания несет она.
           И счастье разбивает у людей,
           Любимых разлучает и друзей.
(Звучит голос Левитана о начале войны.).
Учитель: На нашу страну 22 июня 1941 года  напала  фашистская  Германия,  во
главе которой стоял Адольф Гитлер. Он намеревался захватить нашу  страну  за
6 недель.
Враги наступали. Их армии шли вперёд.
Все ближе и ближе война приближалась к нашему городу.
Ужасную  участь  готовил  Гитлер  Ленинграду.  Вот  выдержка  из   секретной
директивы немецкого военно-морского штаба «О будущности  Ленинграда»  от  22
сентября 1941 года.
Чтец. «Фюрер решил стереть с лица земли город  Ленинград….  После  поражения
Советской России нет никакого интереса для дальнейшего  существования  этого
большого населенного пункта.
Предложено блокировать город и путем обстрела из артиллерии всех калибров  и
беспрерывной бомбежки с воздуха сравнять его с землей. С нашей  стороны  нет
заинтересованности в сохранении  хотя  бы  части  населения  этого  большого
города».
Учитель: Для   осуществления   этого   варварского   замысла    гитлеровское
командование бросило к Ленинграду огромные военные силы – более 40  отборных
дивизий,  свыше  тысячи  танков   и   полторы   тысячи   самолетов.   Немцев
поддерживала финская армия «Голубая дивизия», а так же армия  из  фашистской
Испании, легионеры Нидерландов, Голландии, Бельгии, Норвегии.
Ученица. (Под звук метронома) 8 сентября. Понедельник.  Гитлеровские  войска
захватили Шлиссельбург. Ленинград оказался  в  блокаде.  Город  подвергается
непрерывным бомбежкам и обстрелам. К этому дню в нем находилось  2  миллиона
544 тысячи жителей.

Чтец.
Враг силой не мог нас осилить,
Нас голодом хочет он взять,
Отнять Ленинград у России,
В полон ленинградцев забрать.
Такого вовеки не будет
На невском святом берегу,
Рабочие русские люди
Умрут,  не сдадутся врагу.
Учитель: На  помощь  нашим  воинам  пришло  народное  ополчение.  На  защиту
родного города поднялись все ее жители. В короткий срок он был  превращен  в
город-крепость. В нем построили  35  км  баррикад,  4170  дотов,  22  тысячи
огненных точек. Вместе со взрослыми ребята дежурили  на  чердаках  и  крышах
при налетах вражеской авиации. Они  тушили  зажигательные  бомбы,  возникшие
пожары. Их называли часовыми ленинградских крыш.
Стремясь сравнять город с землей, фашисты обрушили на него за  время  осады:
150 тысяч тяжелых снарядов, 5 тысяч фугасных, более 100 тысяч  зажигательных
бомб.
Видеоролик, посвященный блокаде
С каждым днем в городе таяли запасы продовольствия.  Были  сокращены  нормы.
Рабочие получали в день хлеба по 250 грамм, а служащие и дети по 125  грамм.
Муки в этом хлебе почти не было, его выпекали из дефектной ржаной и   соевой
муки, жмыха,  отрубей,  целлюлозы,  обойной  пыли,  солода. Хлеб  был  почти
единственным питанием ленинградцев.
Зимой 1941-1942 года в  городе  не  было  топлива  и  электроэнергии.  Люди,
истощенные голодом, измученные непрерывными бомбежками  жили  в  нетопленных
домах.
Замерзли водопровод и канализация.  За  водой  ходили  на  набережную  Невы,
делали прорубь и набирали воду под обстрелами.
Смерть входила во все дома. Свыше 640 тысяч ленинградцев погибло от голода.
Чтец.
А город был в дремучий убран иней.
Уездные сугробы, тишина...
Не отыскать в снегах трамвайных линий,
одних полозьев жалоба слышна.

Скрипят, скрипят по Невскому полозья.
На детских санках, узеньких, смешных,
в кастрюльках воду голубую возят,
дрова и скарб, умерших и больных...

Так с декабря кочуют горожане
за много верст, в густой туманной мгле,
в глуши слепых, обледеневших зданий
отыскивая угол потеплей.

Вот женщина ведет куда-то мужа.
Седая полумаска на лице,
в руках бидончик — это суп на ужин.
Свистят снаряды, свирепеет стужа...
— Товарищи, мы в огненном кольце.

А девушка с лицом заиндевелым,
упрямо стиснув почерневший рот,
завернутое в одеяло тело
на Охтинское кладбище везет.

Везет, качаясь,— к вечеру добраться б...
Глаза бесстрастно смотрят в темноту.
Скинь шапку, гражданин!
                       Провозят ленинградца,
погибшего на боевом посту.

Скрипят полозья в городе, скрипят...
Как многих нам уже не досчитаться!
Но мы не плачем: правду говорят,
что слезы вымерзли у ленинградцев.

Нет, мы не плачем.  Слез для сердца мало.
Нам ненависть заплакать не дает.
Нам ненависть залогом жизни стала:
объединяет, греет и ведет.

О том, чтоб не прощала, не щадила,
чтоб мстила, мстила, мстила, как могу,
ко мне взывает братская могила
на Охтинском, на правом берегу.
Учитель: Враги надеялись,  что  жестокие  лишения  пробудят  в  ленинградцах
низменные инстинкты, уничтожат в  них  все  человеческое.  Они  думали,  что
голодные, мерзнущие люди перессорятся между собой из-за куска  хлеба,  из-за
полена дров, перестанут защищать  город  и,  в  конце  концов,  сдадут  его.
Недаром 30  января  1942  года  Гитлер  цинично  заявил:  «Ленинград  мы  не
штурмуем сознательно. Ленинград выжрет самого себя».
Ученица.
Какая длинная зима,
Как время медленно крадётся!..
В ночи ни люди, ни дома
Не знают, кто из них проснётся.

И поутру, когда ветра
Метелью застилают небо,
Опять короче, чем вчера,
Людская очередь за хлебом.

В нас голод убивает страх.
Но он же убивает силы...
На Пискарёвских пустырях
Всё шире братские могилы.

И зря порою говорят:
«Не все снаряды убивают...»
Когда мишенью – Ленинград,
Я знаю – мимо не бывает.

Ведь даже падая в Неву,
Снаряды – в нас, чтоб нас ломало.
Вчера там каменному льву
Осколком лапу оторвало.

Но лев молчит, молчат дома,
А нам – по-прежнему бороться,
Чтоб жить и не сойти с ума...
Какая длинная зима,
Как время медленно крадётся.
Учитель: Но гитлеровцы просчитались. Люди, пережившие блокаду,  до  сих  пор
помнят глубокую человечность безмерно страдающих ленинградцев, их доверие  и
уважение друг к другу.
В осажденном городе  работали  39  школ.  Местом  учебы  стали  и  некоторые
бомбоубежища жилых зданий. Даже в жутких условиях блокадной жизни, когда  не
хватало еды, воды, дров, теплой  одежды,  многие  дети  учились.  А.  Фадеев
писали: «И самый великий подвиг школьников Ленинграда в  том,  что  учились.
Учились, не смотря, ни на что».  Это был подвиг. Опасен и тяжел был  путь  в
школу. На улицах часто рвались снаряды, и  идти  приходилось  через  снежные
заносы.
В школах и бомбоубежищах, где проводились занятия, стоял  такой  мороз,  что
замерзали  чернила.  Ученики  сидели  в  пальто,  шапках,  рукавицах.   Руки
коченели, а мел выскальзывал из пальцев.
Ученики шатались от голода. У всех была общая болезнь – дистрофия. А  к  ней
еще прибавилась и цинга. Кровоточили десны. Качались зубы.  Ученики  умирали
не только дома, на улице, по  дороге  в  школу,  но,  случалось  и  прямо  в
классе.
Чтец.
Девчонка руки протянула
И головой - на край стола...
Сначала думали - уснула,
А оказалось - умерла.

Её из школы на носилках
Домой ребята понесли.
В ресницах у подруг слезинки
То исчезали, то росли.

Никто не обронил ни слова.
Лишь хрипло, сквозь метельный сон,
Учитель выдавил, что снова
Занятья - после похорон.
Учитель: Ольга Берггольц писала: «сто двадцать пять блокадных грамм с  огнем
и кровью пополам». Город не просто жил, он давал фронту  танки  и  самолеты.
«Все  для  фронта!  Все  для  победы!»  –  это  был  боевой  девиз   рабочих
Ленинграда. Промышленность города за 900 героических дней дала фронту  более
2000  танков,  1500  самолетов,  150  тяжелых  орудий,  12000  минометов   и
пулеметов, 10 миллионов снарядов и мин.
Но рабочие требовались еще  больше,  так  как  прежние  уходили  в  народное
ополчение.
На заводы и фабрики пришли мальчишки  и  девчонки,  досрочно  выпущенные  из
ремесленных училищ. Многие из них становились на  подставки,  чтобы  достать
рычаги своих станков.
Подростки-рабочие работали в невыносимых  условиях.  Голодные,  изможденные,
они по 12-14 часов не выходили из промерзших цехов и вносили  свой  вклад  в
разгром врага.
Фашисты постоянно атаковали и обстреливали Ленинград.  С  суши,  с  моря,  с
воздуха. Бросали на город даже морские мины.  Рушились  дома  от  обстрелов.
Люди погибали в домах и на улицах.

Ученица. Только за первую блокадную зиму голод унес в Ленинграде 252  тысячи
человек.  Тысячи  ленинградцев,  погибших  в  дни  блокады,  похоронены   на
Пискарёвском кладбище. Пискаревское кладбище ныне  –  огромный  мемориальный
памятник.  В  вечном  молчании,  высоко-высоко  поднялась    здесь    фигура
скорбящей женщины. Цветы и цветы кругом. И как клятва, как  боль,  слова  на
граните: «Никто не забыт, ничто не забыто».
Ученица. От малого до старого – все испытали голод, но трудились  и  жили  с
надеждой в торжество победы. На протяжении всего этого времени на  подступах
к Ленинграду велись ожесточенные бои. И, наконец,  совместными  усилиями  18
января 1943 года блокада Ленинграда была прорвана.
(звучит голос Левитана о прорыве Блокады)
Выстоял Ленинград. Не взяли его фашисты.  Вся  страна  с  замиранием  сердца
смотрела на наш город, переживала, поддерживала. Она помогала  Ленинграду  в
его героической борьбе.
  Учитель: Мужественная  борьба  ленинградцев  вошла   в   историю   Великой
Отечественной войны как одна из наиболее славных и героических  ее  страниц.
В память о подвиге ленинградцев был сооружен мемориал на площади Победы.  Он
располагается в том самом месте, откуда  начиналась  операция  «Искра»,  это
кодовое название операции по прорыву блокады  Ленинграда.  Этот  памятник  –
запечатленное в бронзе и граните повествование о нелегкой судьбе  города.  В
центре мемориала  48-метровый гранитный обелиск —  символ  торжества  Победы
в одной из тяжелейших войн  в истории  человечества. У основания  обелиска —
скульптурная группа «Победители»: фигуры рабочего и солдата  свидетельствуют
о единстве города и фронта, а так же как символ прорыва  блокады  Ленинграда
– разорванное кольцо, где горят 900 факелов, по числу дней блокады.
Прошли года, но до сих пор наши  сердца  отзываются  болью  и  гордостью  за
подвиг ленинградцев, отстоявших свой город.
Сегодня мы живем в мирное время и должны гордиться этим, но нельзя  забывать
и о тех, кто отдал жизнь за наше мирное будущее.  С каждым  годом  война  от
нас все дальше и дальше, а ветеранов, участников войны, остается все  меньше
и меньше. Мальчикам, которым в дни победы 1945 года было 18-20 лет,  сейчас,
через 65 лет, уже больше 80 лет, а многих ветеранов нет в живых. Давайте  же
бережнее к ним относиться, ведь нашей жизнью мы обязаны им.
Помните: самое страшное из всех бед, какие могут быть – это  война.  Давайте
же постараемся не допустить этого!

                  Чтец.

                  Опять война,
                  Опять блокада...
                  А может, нам о них забыть?

                  Я слышу иногда:
                  «Не надо,
                  Не надо раны бередить».
                  Ведь это правда, что устали
                  Мы от рассказов о войне
                  И о блокаде пролистали
                  Стихов достаточно вполне.

                  И может показаться:
                  Правы
                  И убедительны слова.
                  Но даже если это правда,
                  Такая правда —
                  Не права!

                  Чтоб снова
                  На земной планете
                  Не повторилось той зимы,
                  Нам нужно,
                  Чтобы наши дети
                  Об этом помнили,
                  Как мы!

                  Я не напрасно беспокоюсь,
                  Чтоб не забылась та война:
                  Ведь эта память — наша совесть.
                  Она,
                  Как сила, нам нужна...


title: Презентация "Литературный турнир по сказкам А. С. Пушкина"

extracted_text:
Литературный турнирпо сказкам А.С.Пушкина
Выполнила учитель начальных классов Келлер В.Г.
РАЗМИНКА
Сколько лет жили старик со старухой у самого синего моря?
30 лет и 3 года
Какими словами извещал петушок  царя
Дадона о том, что опасности возле его
Царства нет?
«Кири-ку-ку. Царствуй, лёжа на боку!»
Какими словами бранила старуха своего старика
в «Сказке о рыбаке и рыбке»?
«Дурачина ты, простофиля».
Откуда эти строки?
   «Ветер, ветер! Ты могуч,
    Ты гоняешь стаи туч…»
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
Сколько раз закидывал старик невод?
Три раза.
С чем приходил невод?
Первый раз – с тиной, второй –с травою морскою,
третий- с золотой рыбкой.
Чем угрожала злая царица Чернавке?
Рогаткой
О каком времени года идёт речь в начале
 «Сказки о мёртвой царевне и о семи
Богатырях»?
О зиме.
Какое приданое приготовил царь-отец царевне в
«Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях»?
Семь торговых городов да 140 теремов.
Какое наказание придумала злая царица
молодой царевне?
«Весть царевну в глушь лесную и, связав её живую,под сосной оставить там на съедение волкам».

Задание 1.
Узнайте, кто это?
  « В дорогой собольей душегрейке,
    Парчовая на маковке кичка,
    Жемчуга огрузили шею,
    На руках золотые перстни,
    На ногах красные сапожки».

Старуха. «Сказка о рыбаке и рыбке».
Задание 2.
«Соку спелого полно
Так свежо и так душисто,
Так румяно-золотисто,
Будто мёдом налилось!
Видны семечки насквозь…»
Угадайте,что в чёрном ящике? О каком фрукте
идёт речь, и из какой сказки?
Яблоко.«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
       Задание 3.
«Сказочные объявления».
Кто мог дать такое объявление?
Предлагаю свои услуги:
Работаю за 7-х. Могу:
запрягать лошадь;
топить печь;
закупать продукты на рынке;
печь яйца, варить кашу;
няньчить  детей.
Мой адрес…

Балда. «Сказка о попе…»

Тем, кто не может утром
проснуться по звонку будильника,
предлагаем приобрести петушка из
чистого золота, который выручит
вас всегда и везде.

Адрес…
«Сказка золотом петушке».

Тем, кто интересуется жилплощадью!
Сдаю на лето свою горницу за
 умеренную плату. В горнице имеется:
кругом лавки, крытые коврами;
под святыми стол дубовый;
печь с лежанкой изразцовой.

Мой адрес….

«Сказка о мёртвой царевне».
http://cdn01.ru/files/users/images/c9/1b/c91b8fffec4dbb8a9a2783d47722453d.jpg  - старуха
http://www.playcast.ru/uploads/2014/08/20/9567002.png - яблоко
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/7/96/233/96233141_66337379_20491314c6b874eaa18a.png - золотая рыбка


title: Конспект урока "Музыка «Серьёзная» и музыка «Легкая»" 7 класс

extracted_text:
Чукотский автономный округ
Чукотский район
Село Лаврентия
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детская школа искусств с. Лаврентия»

Использование системно – деятельностного подхода в работе учителя и класса

Тема: Музыка «Серьёзная» и музыка «Легкая»

                                                      Преподаватель теоретических дисциплин:
                                       Коннова Юлия Геннадьевна

2016

Использование системно – деятельностного подхода в работе учителя и класса

Тема: Музыка «Серьёзная» и музыка «Легкая»
Цель: Помочь учащимся разобраться в особенностях музыки «серьезной» и музыки «легкой» (популярной, эстрадной). Установить сходство и различия.
Задачи:
1. Способствовать формированию умения группового взаимодействия
2. Способствовать формированию умения планировать собственную деятельность
3. Способствовать формированию умений самостоятельно ставить цель и достигать ее
4. Способствовать умению ведения дискуссии
5. Способствовать развитию общеучебных умений и навыков школьников
Оборудование использованное на уроке:
Фонограммы («+» и «-»), компьютер, листы оценивания, таблицы ЗУХ, лист с эпиграфами, текст песни «Школа» музыка С. Парамонова, слова В. Чупретова.
Технологии, применяемые на уроке:
Технология развития критического мышления через чтение и письмо.
Информационно – коммуникативные технологии.
Формы обучения:
Групповая
Фронтальная
Методы и приемы, используемые на уроке:
Метод стимулирования мотивации учебно – познавательной деятельности
Учебная дискуссия
Метод контроля и самоконтроля
Индивидуальный опрос
Фронтальная беседа

Ход урока
1. Организационный момент: 2 минуты
Учитель:
-Здравствуйте. Прошу вас пройти на свои места ( на столах разложены карточки с номерами столов, листы оценивания, таблицы ЗУХ).Приложение 1

Учитель:
- Каждый урок музыки – это урок познания.
Перед вами высказывание Д. Шостаковича, которое и будет эпиграфом к нашему сегодняшнему уроку (Слайд 1).
«Истинная новация в искусстве –
это прежде всего, новация духа, идеи.
Форма лишь выражает, найденное
художником
новое содержание, воплощает его в
материале искусства»

2. Далее вниманию учащихся предлагается два фрагмента для прослушивания:
1. Л. Бетховен Соната № 14
2. Музыка С. Парамонова, слова В. Чупретова «Школа»

3. Фронтальная беседа:
Учитель:
- Предположите, к какому направлению относятся эти фрагменты
- Давайте вместе сформулируем тему нашего урока (Слайд 2)

4. Целеполагание: 2-3 минуты
Учитель:
- Исходя из эпиграфа урока, обозначенной темы урока давайте сформулируем цель нашей совместной деятельности (слайд 3)
- Давайте вспомним, что такое цель деятельности?
(цель – это конечный результат, который мы должны получить в конце урока)
- Какие задачи мы можем поставить, чтобы достичь цели урока?
Внимательно слушать и анализировать (общеучебные навыки)
Работать в группе, слажено
Планировать деятельность
5.
Учитель:
- В начале урока мы с вами прослушали фрагмент песни «Школа» Музыка С. Парамонова, слова В. Чупретова
- Разогреем голосовой аппарат и исполним.
- Слова песни лежат на рабочих столах (слайд 4.)
- Предлагаю вашему вниманию прослушать фрагмент Сонаты № 14 (1ч.) Л. Бетховена

6. Фронтальная беседа:
Учитель:
- Какие эмоции вызвали у вас эти музыкальные произведения?
- Что вы почувствовали, когда слушали музыку Л. Бетховена?

7. Групповой этап работы:
Учитель:
- Вы прослушали два музыкальных произведения, относящихся к разным направлениям в музыке. На ваших рабочих столах находятся несколько эпиграфов.
Предлагаю вам, выбрать один из них. Исходя из сути эпиграфа, вы будете давать характеристику именно этому направлению. (слайд 5)

Учитель:
- На ваших столах лежат таблицы ЗУХ, которые каждая группа будет заполнять на следующем этапе урока. В течении 5 минут каждая группа выполнит следующую работу:
«Художник» - изобразит впечатление от одного из услышанного произведения, в соответствии с выбранным направлением музыки.
Все остальные члены группы ответят на вопросы, которые находятся на доске. (слайд 6)

- Какие чувства и мысли вызвала музыка?
- Как вы понимаете понятие «легкая » музыка?
- Дайте определение понятию «серьезная» музыка.
- Сделайте сравнительную характеристику «легкой» и «серьезной» музыки (мелодия, формы, характер, восприятие)

Учитель:
- Через пять минут от каждой группы выйдет «лектор», который в обобщенном виде представит результат групповой работы т.е. разъяснит особенности выбранного направления музыки.
Пока выступает представитель одной группы, все остальные заполняют таблицу ЗУХ, и задают уточняющие вопросы выступающему.

8. Работа в группе 5 минут.

9. Обсуждение результатов групповой работы (10 минут)

10. Работа в тетрадях

Учитель:
- Разделите лист на две равные части. Запишите: в первой колонке – «серьезная» музыка, во второй – «легкая». (слайд 7)

-Предлагаю вам небольшой тест, вы проставите номера вопросов в соответствии с направлением музыки. (слайд 8)

Учитель:
- Поднимите руку, кто выполнил работу без ошибок?
- С одной ошибкой?
- С двумя ошибками?
- Молодцы!

Учитель:
- Вспомните, как была сформулирована цель урока? (слайд 3)
- Достигли мы поставленную цель?

11.
Учитель:
- Заканчивая урок, давайте напишем синквейн. (слайд 9)

Учитель:
- Кто из вас желает озвучить свой синквейн?

12.
Учитель:
Координаторы группы озвучьте результаты групповой работы

Учитель:
- Спасибо за урок!

Сайт Всероссийского Интернет-фестиваля педагогических идей «Открытый урок», издательский дом «Первое сентября», г. Москва

2.Прохорова И. А., Скудина Г.С. «Советская музыкальная литература» для VII класса ДМШ, Издание четвертое
Приложение 1
«ЗУХ»

Лист оценивания

Приложение 2
Роли учащихся
Координаторы – координируют команду, и выставляют каждому оценку, по результатам ответа.
Генератор идей – человек, который умеете быстро мыслить и давать нетрадиционные идеи.
Художник – член группы, обладающий художественными способностями.
Лектор – тот, который сможет доходчиво объяснить решение идеи.
Провокатор – задает провокационные вопросы выступающим.
Организаторы – проверяют готовность группы.

Приложение 3
«Серьезная музыка»
Классика – термин, применяемый по отношению к образцовым, совершенным произведениям искусства. К области музыкальной классики относят обычно не только сочинения великих композиторов, но и лучшие образцы народного музыкального творчества. Классические произведения отличаются богатством содержания, красотой и совершенством формы.
Классическим музыкальным периодом традиционно считается эпоха классицизма – довольно короткий промежуток времени между 1750 и 1830 годами.
Образцами для подражания в эпоху классицизма считали произведения искусства Древней Греции и Древнего Рима, поэтому и в музыке – особенно в опере, - как и в литературе и живописи, часто появлялись произведения, созданные на основе древнегреческих и древнеримских сюжетов.
	Искусство ыенских классиков связано с просветительством, вдохновлено идеями Г.Э.Лессинга, И.В.Гете, Ф.Шиллера. Для музыкального произведения венской школы характерны сочетание трагического и комического, рационального и эмоционального.
	У музыкального классицизма, в отличие от музыкального барокко с его страстностью, изменчивостью, противоречивостью, появились свои и довольно строгие правила в отношении музыкальной формы. Композиторы периода классицизма создали стройную и логичную систему правил построения произведений, в том числе сонатную форму. Благодаря этой системе музыка обрела ясную и совершенную форму. И, что удивительно, если уже в начале 19 века в других видах искусства законы классицизма как художественного стиля многим уже казались устаревшими, то в музыке система жанров и форм, созданная прежде всего композиторами венской школы, сохраняет свое значение до сих пор.

Приложение 4
«Легкая музыка»
«Легкая музыка» - музыка, предназначенная для отдыха, развлечения и потому легкодоступная для восприятия.
Поп – музыка (pop music, сокращенное от английского popular music, что значит «популярная, общедоступная музыка») – так в 1950 – х годах называли рок – музыку, но со временем эти понятия разделились. Поп – музыка – массовая развлекательная музыка, заимствовавшая стили, жанры и формы у рок – музыки. В отличие от поп – музыки, музыка в стиле рок более индивидуальна и стремится к мелодическому, ритмическому, поэтическому и исполнительскому новаторству.
А поп – музыка ориентируется на усредненный вкус, соответственно при сочинении произведений в стиле поп – музыки используются уже опробованные стандарты. Лучшим представителем поп – музыки считается известная в мире шведская группа « АББА».
Свое название она получила по первым буквам имен участников группы. Но поп – музыку нельзя буквально воспринимать как просто популярную музыку вообще. Термин «популярная музыка» чаще употребляют в отношении наиболее исполняемых музыкальных произведений любых жанров, в том числе произведений симфонической музыки.


title: План-конспект урока "Красота земли родной" 4 класс

extracted_text:
План - конспект
урока по самопознанию в 4 Д классе
ГУ «Общеобразовательная средняя школа №6 с дошкольным мини центром и гимназическими классами» г. Актау
Учитель начальных классов Емельянова Людмила Викторовна

Тема урока: Красота родной земли

Цель: расширить представление о ценности и красоте родной земли.
Задачи: раскрыть значение понятий «родная земля», «малая родина». Раз-
вивать способность к эмоционально – эстетическому восприятию родного края источника любви и вдохновения. Воспитывать заботливое отношение к природе родного края.

Ход урока:
Позитивный настрой  (учащиеся хором повторяют за учителем слова)
Утром солнышко встает,                                 Ты скорей дружок расти.
Всех на улицу зовет.                                         Отвечаю травам я,
Выхожу из дома я,                                             Отвечаю ветру я,
Здравствуй, улица моя!                                    Отвечаю солнцу я:
Травы шепчут мне в пути,                                -Здравствуй, Родина моя!

Беседа:
- Почему родной край дорог сердцу человека?
- Как выглядит природа нашего края?
- Чем особенно можно гордиться на родной земле?

- Откройте учебники, мы с вами прочитаем стихотворение Т. Белозерова, которое называется «Чудо».
Вопросы:
- О чем это стихотворение?
- Чем гордится автор?
- Какие чувства передает поэт?
Цитата

Цитата  нашего урока:

НЕТ НИЧЕГО КРАШЕ РОДНОЙ ЗЕМЛИ. (народная мудрость)

Вопросы:
- Как вы понимаете эту пословицу?
- Какие пословицы и поговорки знаете вы?
- Посмотрите на доску, здесь я пометила пословицы казахского народа.
 -Давайте с вами вместе их прочитаем. (Читаем пословицы и поговорки)

Беседа:
Посмотрите на доску. Здесь вы с природой нашего края.
-Расскажи, чем богат наш край?
-Как люди относятся к этим богатствам?

Творческая работа:
Я вам для предлагаю посмотреть видеоролик о нашем городе. Задание вам такое: за 2-3 минутки написать посвящение своему родному краю. Чем вы гордитесь. Или что больше всего вам нравится. Где любите часто гулять или бывать.
            (После читаются работы – посвящения детей?)
Вопросы:
-Как вы думаете, чтобы сохранить красоту родного края, что нужно делать?
(нужно его любить и беречь; посадить дерево, очистить от мусора ближай-ший сквер, набережную вместе с одноклассниками разбить во дворе своего дома цветочную клумбу).
 -Давайте обратимся опять к учебнику и рассмотрим на с 104 герб Алматы.
Жители города Алматы считают символом своего города яблоко. Вот так изобразили его художники Владимир и Виктор Гвоздевы.

Суслик является символом Караганды. А что вы назвали бы символом своего родного края? Это было вашим домашним заданием.
Дети защищают свои проекты. (заранее подготовили дома рисунки)
-Посмотрите на наш официальный герб Мангистауской области.
- Как вы думаете, о чем он символизирует?
Для информации.
Прежние названия пос. Актауский, Шевченко.
Город с 1963 года. Площадь 14 км².
Опреснители на основе БН-350. Реактор БН-350 в Актау.
Карта города Актау (каз. Ақтау – «Белая гора») – город на юге-западе Казах-стана, областной центр Мангистауский области (ранее называлась Мангыш-лакской). С 1964 по 1991 город назывался Шевченко, в честь украинского поэта Тараса Шевченко, находившегося в середине Х1Х века в ссылке в Казахстане. Является промышленным городом и центром разработки нефте-газовых месторождений: Жетыбай, Каламкас, Каражанбас, Атамбай –Сарытюбе, Оймаша, Комсомольское, Северные Бузачи, Каракудук, Толкын, Арман и Дунга.
     Вся растительность поливается. Город находится на берегу Каспийского моря. Питьевой водой город обеспечивает водоопреснительная станция МАЭК, так как вблизи города нет источников питьевой воды. Национальный состав – казахи, русские, татары, украинцы, корейцы, азербайджанцы, лез-гины.
       Порт Актау расположен на восточном побережье Каспийского моря и является единственным морским портом Казахстана, предназначенным для международных перевозок различных сухих грузов, сырой нефти и нефте-продуктов. Создание периферийных промышленных центров, подъем эко-номики и культуры национальных окраин, а также интересы укрепления обороноспособности страны бывшего Советского Союза, требовали соот-ветствующего транспортного обеспечения, в частности, морского сообщения. Для транспортировки продукции урановой промышленности и нефтяных месторождений Мангышлакского региона в 1963 году был построен порт Актау. Позже порт сыграл значительную роль в строительстве атомной электростанции БН- 350, заводов химической отрасли и непосредственно самого города Актау.

Круг «От сердца к сердцу»
-Что вы сегодня узнали нового? Интересного? Что бы вам хотелось пожелать для нашей маленькой родины?
-И в заключении хочу представить вам послушать песню Р. Рымбаевой  «Атамекен».   Что в переводе с казахского означает «Атамекен»?


title: Конспект урока "Мир народной сказки. Ненецкая сказка «Кукушка»" 2 класс

extracted_text:
                  Урок литературного чтения во 2-м классе.
                                             Киричкова Виктория Владимировна
                                                   учитель начальных классов
                                                           высшей  категории
                                                                        ГБОУ
                                                               «Школа №2089»

                                                                   г. Москвы

               Мир народной сказки. Ненецкая сказка «Кукушка».
Тип урока: ОНЗ
Дидактическая цель: Познакомить с новым жанром устного народного творчества
– сказка, формировать умение классифицировать сказки.

Цели по содержанию:
Образовательный аспект:  продолжить обучение младших школьников анализу
художественных произведений разного объёма и разных жанров, формирование
умения самостоятельно извлекать нравственную идею произведения, уяснение
нравственных уроков текстов.
Развивающий аспект: формированию навыка осознанного плавного  чтения,
умений самостоятельно работать с текстом, умений работать индивидуально,
коллективно, в группе.
Воспитательный аспект:  воспитывать доброту, внимательность и отзывчивость
к родным и близким людям
Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, групповая,
фронтальная.
                                  ХОД УРОКА
|Деятельность учителя                |Деятельность детей   |Формирование   |
|                                    |                     |УУД            |
|1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности                     |
|Звучат частушки.                    |                     |-самоопределени|
|- Почему мы начали урок с этих      |                     |е (Л)          |
|весёлых песенок?                    |- Мы изучали жанры   |               |
|                                    |народного творчества.|               |
|                                    |                     |               |
|                                    |                     |               |
|                                    |                     |               |
|                                    |На стенде кластер к  |               |
|                                    |уроку:               |               |
|-А какие жанры УНТ вы знаете?       |                     |               |
|                                    |                     |               |
|                                    |                     |               |
|                                    |                     |               |
|                                    |                     |               |
|                                    |                     |               |
|                                    |                     |               |
|                                    |                     |               |
|Введение в тему урока. Целеполагание.                                     |
|-Ребята,  посмотрите, у меня есть   |-Нужно составить     |-целеполагание |
|музыкальная шкатулка.               |слово.               |(Р)            |
|-А в ней какие-то буквы. (такие же  |                     |               |
|буквы есть у вас на столе)          |                     |               |
|-Соберите слово и вы узнаете тему   |                     |               |
|нашего урока.                       |Это слово СКАЗКА     |               |
|                                    |                     |               |
|                                    |                     |               |
|-Тема нашего урока СКАЗКА           |Слайд №2             |               |
|(добавление в кластер нового вида   |                     |               |
|УНТ)                                |                     |               |
|                                    |                     |               |
|                                    |                     |               |
|-Какая же будет цель нашего урока?  |Познакомиться с новым|               |
|                                    |жанром УНТ           |               |
|Работа по теме урока.                                                     |
|- Давайте попробуем дать научное    |Индивидуальная       |-анализ        |
|определение новому  жанру.          |работа.              |объектов с     |
|- Откройте свои ПК, воспользуйтесь  |( в программе        |целью выделения|
|опорными словами и сами составьте   |ПервоЛого)           |существенных   |
|определение, что такое СКАЗКА.      |                     |признаков (П)  |
|                                    |                     |-синтез-составл|
|Проверка (по образцу) с             |Слайд №3             |ение целого из |
|использованием проектора            |                     |частей (П)     |
|                                    |                     |               |
|Сказки - произведения устного       |                     |               |
|народного творчества с вымышленными |Чтение определения   |               |
|героями и событиями.                |хором.               |               |
|                                    |                     |               |
|Все сказки можно разделить на три   |                     |               |
|большие группы                      |                     |               |
|                                    |                     |               |
|волшебные, бытовые, о животных.     |Слайд №4             |               |
|                                    |                     |               |
|                                    |                     |               |
|-Почему же существует такая         |                     |               |
|классификация сказок, как отличить  |                     |               |
|сказки разного вида?                |                     |               |
|                                    |                     |               |
|Работа в группах                                                          |
|- На этот вопрос вы ответите,       |                     |-анализ        |
|поработав в группах.                |                     |объектов с     |
|Давайте вспомним правила работы в   |Слайд №5             |целью выделения|
|группах.                            |Правила:             |существенных   |
|                                    |Один говорит -другие |признаков (П)  |
|                                    |слушают.             |-синтез-составл|
|                                    |Критикуешь           |ение целого из |
|                                    |-предлагай.          |частей (П)     |
|Каждая группа будет находить        |Нужно работать       |-строить       |
|особенности сказок и подбирать      |сообща, чтобы        |продуктивное   |
|иллюстрации к одному  виду сказок по|получить хороший     |взаимодействие |
|критериям: кто герои, какое         |результат.           |и              |
|настроение сказки, какова мораль.   |                     |сотрудничество |
|Дети получают разные критерии, они  |Слайд №6             |со сверстниками|
|должны выбрать свои                 |                     |(К)            |
|Кто герои                           |                     |               |
|Какое настроение и особенности      |                     |               |
|Какова мораль                       |                     |               |
|                                    |                     |               |
|Герои- помощники                    |                     |               |
|                                    |                     |               |
|Напряженное настроение              |                     |               |
|                                    |                     |               |
|Через животных посмеяться над       |                     |               |
|негативными чертами характера людей |                     |               |
|                                    |                     |               |
|                                    |                     |               |
|Герои- злодеи                       |                     |               |
|                                    |                     |               |
|Смешные ситуации                    |                     |               |
|                                    |                     |               |
|Высмеивают негативные черты         |                     |               |
|характера                           |                     |               |
|                                    |                     |               |
|                                    |                     |               |
|Герои-животные                      |                     |               |
|                                    |                     |               |
|Волшебное условие-животные          |                     |               |
|разговаривают                       |                     |               |
|                                    |                     |               |
|Добро побеждает зло                 |                     |               |
|                                    |                     |               |
|                                    |                     |               |
|Герои-простые люди                  |                     |               |
|                                    |                     |               |
|                                    |                     |               |
|Весёлое настроение                  |                     |               |
|                                    |                     |               |
|                                    |                     |               |
|                                    |                     |               |
|                                    |                     |               |
|Волшебство                          |                     |               |
|                                    |                     |               |
|                                    |                     |               |
|                                    |                     |               |
|Отчеты групп                                                              |
|                                    |Дети читают          |-осознанное и  |
|Примерные ответы                    |особенности одного из|произвольное   |
|Волшебные                           |видов сказки,        |построение     |
|Бытовые                             |добавляют            |речевого       |
|О животных                          |иллюстрации.         |высказывания   |
|                                    |                     |(П)            |
|Волшебство                          |                     |               |
|Герои- злодеи                       |                     |               |
|Герои-помощники                     |                     |               |
|Напряженное настроение              |                     |               |
|Добро побеждает зло                 |                     |               |
|                                    |                     |               |
|Высмеивают плохие черты характера   |                     |               |
|Герои-простые люди                  |                     |               |
|Смешные ситуации                    |                     |               |
|                                    |                     |               |
|Через животных посмеяться над       |                     |               |
|негативными чертами характера людей |                     |               |
|Герои-животные                      |                     |               |
|Весёлое настроение                  |Подведение итогов    |               |
|Волшебное условие-животные          |Слайд №7             |               |
|разговаривают                       |                     |               |
|                                    |                     |               |
|                                    |                     |               |
|                                    |                     |               |
|Чтение и анализ литературного произведения.                               |
|-Сегодня мы узнали много нового. А  |                     |-анализ        |
|сможем мы теперь сами               |                     |объектов с     |
|классифицировать сказки.            |                     |целью выделения|
|                                    |                     |существенных   |
|Давайте попробуем.                  |                     |признаков (П)  |
|                                    |                     |-синтез-составл|
|-Откройте с. 82 учебника, прочитайте|Дети находят сказку, |ение целого из |
|название сказки.                    |читают название      |частей (П)     |
|                                    |                     |-классификация |
|-Как вы думаете, мы сразу сможем    |                     |(П)            |
|определить,  к какому виду сказок   |-Это сказка о        |               |
|относится эта сказка?               |животных, потому что |               |
|                                    |в название есть слово|               |
|                                    |называющее животное. |               |
|                                    |                     |               |
|                                    |                     |               |
|-Давайте проверим наше предположение|                     |               |
|и прочитаем сказку.                 |                     |               |
|                                    |Выводы:              |               |
|Чтение сказки учителем и детьми     |-Мы решили, что  это |               |
|                                    |сказка о животных.   |               |
|                                    |                     |               |
|                                    |                     |               |
|                                    |- Это не так. Это    |               |
|                                    |бытовая сказка.      |               |
|-Это так?                           |                     |               |
|                                    |Главные герои        |               |
|                                    |–простые люди.       |               |
|-Докажите, что это сказка-бытовая.  |Высмеиваются плохие  |               |
|                                    |черты характера.     |               |
|                                    |                     |               |
|                                    |                     |               |
|                                    |Лень, зависть,       |               |
|                                    |гордость.            |               |
|                                    |                     |               |
|                                    |                     |               |
|А какие черты характера высмеиваются|                     |               |
|в этой сказке?                      |                     |               |
|                                    |                     |               |
|Итог урока. Рефлексия.                                                    |
|-Вернемся к цели урока. Все ли мы   |Слайд №8             |-рефлексия     |
|достигли.                           |                     |способов и     |
|                                    |Ответы детей         |условий        |
|Оцените свою работу на уроке:       |Слайд №9             |действия (П)   |
|посадите цветы на полянку           |                     |-самооценка на |
|(желтые –у вас все получилось,      |                     |основе критерия|
|розовые- у вас были небольшие       |                     |успешности (Л) |
|трудности,                          |                     |               |
|голубые- работать было очень трудно)|                     |               |
|                                    |                     |               |
|-Давайте посмотрим,  как вы сегодня |                     |               |
|поработали на уроке                 |                     |               |
|                                    |Слайд №10            |               |
|-Мне хочется еще раз открыть        |                     |               |
|музыкальную шкатулку.               |                     |               |
|-Смотрите, в  шкатулке приглашение в|                     |               |
|театр Дурова.                       |                     |               |
|Это будет тема нашего следующего    |                     |               |
|урока.                              |                     |               |
|                                                                          |
|[pic]                                                                     |

                      Список использованной литературы

   1. Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.
      Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников
      системы «Перспектива». 1-4 классы

   2. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Виноградская Л.А. Литературное чтение.
      Учебник. 2 класс. В 2-х частях (Ч. 1 – 144 с., ч. 2 – 144 с.)

   3. Бойкина М.В. Уроки чтения. 2 класс (128 с.)

-----------------------
Жанры  УНТ

Пословицы, поговорки

потешки

песенки

загадки


title: Презентация "Русские народные инструменты" 2 класс

extracted_text:
Русские народные инструментыразработал: концертмейстер Мухин Павел Валерьевич

Цель презентации:

Изучение и сравнение русских народных ударных инструментов, знакомство с музыкальными традициями и музыкальной культурой русского народа. Воспитанию любви к Родине.
Детский шумовой оркестр – любимый ребятами вид коллективного музицирования
Занятия в оркестре позволяют раскрыть музыкальные способности детей:
чувство метроритма,
музыкально – слуховые представления ,
развивает интеллект, расширяет кругозор,
эмоционально – образную сферу,
возможность овладеть приемами игры на ударных инструментах,
развитие моторики при овладение инструментами – это основа прочной базы для координации и коррекции двигательного аппарата.
Уже на начальном этапе обучения учащиеся начинают импровизировать на ударных инструментах, изображая цокот копыт, стук дождя и так далее. Важно, чтобы начинающие музыканты понимали, что создавая какой либо образ, необходимо выразить настроение, характер музыки.
История.Знакомство с инструментами
Стояло прохладное туманное утро сентября 1964 года. Москва только проснулась. К реке Москве двигалась процессия монахов, они сопровождали 5 нагруженных доверху телег. Из – под соломы виднелись то резной завиток, то отполированная деревянная трубочка, то край изящного кузовка. Все это немилосердно брякало, скрипело и грохотало.
Встречные прохожие крестились. Наконец шествие остановилось. Монахи начали разгружать телеги. На землю полетели домры, гусли, рожки и свирели, бубны и трещотки. Потом всю эту гору инструментов подожгли. Сухая древесина горела с гулом. Не прошло и часу, как все – это, из чего умелые руки могли извлечь множество звуков – превратилось в золу и горстку угля. Средневековая христианская Русь считала игру на музыкальных инструментах «греху равному пьянству», а тех, кто был почитателем этого искусства – язычниками и богохульниками.  Крестьянам и городскому люду под угрозой штрафа запрещалось держать у себя народные инструменты. Тем более на них играть.
Еще более строгие законы были направлены на борьбу со скоморохами. Эти музыканты – песнями и плясками зарабатывали себе на жизнь. Они ходили по деревням, где устраивали музыкальные представления, а в своих остроумных куплетах высмеивали глупых попов, жадных купцов и спесивых бояр. И в это время инструменты отбирали на улицах, в домах – везде и сжигали.
В этот период русская национальная музыка понесла чувствительный урон. Правда, сам народ всегда любил своих музыкантов. Эта любовь и спасла и инструменты и традиции исполнительства. А потом нашлись энтузиасты, возродившие их для новой жизни.
Ударные музыкальные инструменты
Судить о том, какие именно ударные инструменты были у русских в древности очень трудно. Были и такие "бубны", которые возили на 4 лошадях, а играло на них сразу 8 человек, их называли еще набатами, были и парные бубны, вернее литавры, которые подвешивали  в кавалерии впереди седла с обеих сторон. В то время на Руси все без исключения ударные называли бубнами, а игру на ударных – «бряцанием» или «ударянием». Конечно, русская музыка может обойтись без сопровождения ударных инструментов, но в современном оркестре русских народных инструментов – очень много. Они особенно хорошо используются в плясовых наигрышах. Невозможно представить русскую плясовую без ударных. Балалайки и баяна – маловато без бубна, ложек и многих других инструментов.
От ложек до дров
Многие инструменты, такие как тарелки, барабаны, литавры, бубен и т.д. – стали уже общенациональными и входят в состав самых разнообразных оркестров мира: симфонических, духовых, эстрадных и народных.

Но есть ряд очень самобытных ударных инструментов русского народа, рожденных самой повседневной жизнью и тесно связанных с бытом. Одни из них, такие как ложки, трещотки, бубенцы, узаконили свое место не только в самодеятельных оркестрах, но и на профессиональной сцене. Другие появляются и там и тут эпизодически. Но всех роднит оригинальность как внешнего вида, так и звучания, простота и забавность. На некоторых их них мы и остановимся.
Употребление ложек в качестве музыкального инструмента не уникально. Известно, что раньше в пылу плясового азарта в ход пускались не только ложки, но и сковороды, тазы, самоварные трубы, кастрюли, вилки, словом все, что может издавать звук. Игра на ложках в прошлом веке достигала высокого мастерства, о виртуозах – ложечниках сохранились в литературе весьма восторженные отзывы.
Трещотка – представляет собой связку деревянных пластинок, которые при встряхивании ударяются друг об друга и издают трескучие звуки.
Держат её обычно на уровне головы или груди, ведь инструмент этот привлекает внимание не только своим звуком, но и внешним видом, не редко её украшают цветными лентами, цветами и т.д.
Бубенцы

Кто не знает изумительного свойства русского народа украсить все-то, что его окружает, привнести в самое обычное элементы красоты и творчества. Так как же можно было скакать на удалой тройке без музыки, без бубенцов и колокольчиков? Они вешались под дугой и при быстрой езде встряхивались издавая целую гамму серебристых звуков. Русской тройке и ямщикам посвящено так много песен и инструментальных сочинений, что возникла необходимость ввести в оркестр народных инструментов – бубенцы.
Кокошник
Люди старшего поколения, наверное помнят, чем были вооружены в прежние времена деревенские сторожа: так называемыми колотушками. Сторож ходил ночью по деревне и стучал в нее, давая всем понять, что он не спит, честно трудиться, да и воров отпугивал. Вот именно по принципу сторожевой колотушки и устроен ударный инструмент – кокошник. Основой его служит деревянный каркас с двух сторон обтянутый кожей, остальные 4 стенки сделаны из фанеры. В верхней части крепится ремешок с шариком, в нижнюю вставляется ручка. Совершаю кистью колебательные движения, заставляют привязанный шарик мотаться из стороны в сторону, и поочередно ударять по широким стенкам кокошника.
Рубель
Рубель как и ложки – предмет повседневного обихода русского народа. В прежние времена, когда утюга еще не было, белье гладили, накручивая его во влажном состоянии на скалку и затем утрамбовывали продолжительное время – рубелем.
Возможно, что кто-то, когда-то случайно провел по его зубцам другим упругим предметом и получился искристый каскад звуков, похожий на тот, который мы извлекаем палкой из досок забора. Как видите, музыкальные инструменты, в особенности ударные, рождает сама жизнь, нередко и наш быт. Нужно только уметь быть наблюдательным, находчивым и изобретательным.
Коробочка
Деревянная коробочка – очень скромный, но важный инструмент русского народного оркестра. Это небольшой, продолговатый брусок, с небольшой полостью под верхней частью корпуса. Звук извлекают барабанными или ксилофонными палочками.
Коробочкой подчеркивают отдельные ритмические точки, имитируют стук каблуков или например цоканье копыт.
Дрова
В народе выдумщики и шутники изобрели свой ксилофон, более простой и любопытный. Представьте себе: на сцену выходит обыкновенный прохожий с вязанкой дров за спиной. Затем он раскладывает свои «дрова» перед собой и небольшими деревянными молоточками начинает играть на них веселые плясовые мелодии. А если к нему присоединятся другие музыканты с подобного рода инструментами, эффект будет большой и неожиданный. Все это в традициях русского скоморошества.
Можно было бы много еще рассказать о других самобытных инструментах или различных предметах, превращенных в таковые. Играют, например, на цветных горшках, бутылках с водой. Пиле, стиральной доске и т.д. Народ, как правило, не выдумывал ничего сложного, все делалось из подручного материала, все было подсказано самой природой и тесно связано с жизнью и бытом. Используя находки наших предков. Теперь, следует помнить о той обстановке. В которой обычно применялись эти затейные скоморошьи орудия (праздники, гулянья, свадьбы). Поэтому в наши дни, демонстрируя инструменты со сцены, нужно играть на них весело, артистично, с задором и юмором.
Благодарю за внимание!


title: Проект "Улицы Города Вязники" 6 класс

extracted_text:
Улицы Города Вязники.
Подготовила ученица 6 класса: Кокорина Дарья.
Улица Гоголя
Улица Гоголя, получившая современное название в честь известного писателя Н. В. Гоголя существует с 1933 года.
Улица кИСЕЛЁВА
Улица Киселева названа в честь Героя Советского Союза Киселёва Василия Алексеевича. На доме 54 по улице Советской установлена мемориальная доска.
Улица Мочалова
 улица названа в честь Героев Великой Отечественной Войны Мочалова Михаила Ильича.
Улица Лермонтова
Названа в честь поэта Михаила ЮрьевиЧА Лермонтова.
Улица Некрасова
Названа в честь русского поэта  Никола́я  Алексе́евича  Некра́сова.
Улица Благовещенская
Название получила в связи с расположенным рядом Благовещенским монастырём, существовавшим с XVII века. Долгое время была главной улицей города.
Улица Ветеринарная

Расположена в городском районе "Толмачёво", протянулась параллельно улице Горького. Название связано с находящейся на улице ветеринарной станцией и ветеринарной лабораторией, пер. Ветеринарный (1-й, 2-й) - расположены в районе "Толмачёво", рядом с Ветеринарной улицей.
Венец
«Венец» - наверное, самый известный из топонимов. На карте города мы не найдём такое название, но оно широко распространено в Вязниках.
Улица Вишнёвая
Расположена в южной части городского района "Север", соединяет улицы 1 Мая и улицу Стахановскую. В топониме получили отражение вишнёвые сады, которыми славятся Вязники.

Улица Вокзальная
Название связано с тем, что улица направлена в сторону железнодорожного вокзала.
Улица  Воровского
 расположена в западной части городского района "Текмаш". Названа в честь В.В.Воровского (1871—1923гг.) - советского государственного и партийного деятеля. С 1917г. - посол в Скандинавских странах, с 1921 - полпред Советской России в Италии.
Улица Горького
улица в городском районе «Толмачёво». По протяжённости - одна из самых длинных в Вязниках. Получила свое название в честь Максима Горького (1868 - 1936) - русского советского писателя и общественного деятеля. Улица начинается от здания «Народной больницы» и, заканчиваясь на восточной окраине города, переходит в старое Горьковское шоссе. В конце улицы Горького расположен молокозавод.
Улица Грибоедова
улица в западной части городского района «Север». Получила своё название в честь А.С. Грибоедов (1795 - 1829) - русского писателя. В 1828г.
Улица Дзержинского
улица в микрорайоне «Толмачёво». Получила название в честь Ф.Э. Дзержинского (1877 - 1826) - крупного советского партийного, государственного деятеля, активного участника польского и российского революционного движения.

Улица Жданова
улица в западной части города, в районе «Поповка». Получила своё название в честь А. А. Жданова (1896 - 1948) - советского государственного и партийного деятеля.
Улица Загородная
 улица в западной части городского района «Текмаш». Название улицы подчёркивает её расположение на окраине города.
Улица Батрацкая
улица в центральной части Вязников. До конца XIX в. Происхождение названия улицы объясняется тем, что до 1917года многие зажиточные горожане, специализировавшиеся на выращивании и продаже огурцов, лука, капусты, использовали наёмную рабочую силу (батраков) для обработки своих огородов.
 Улица Д. Бедного
Улица в западной части города, в районе "Поповки". Названа в честь Демьяна Бедного (1883 - 1945) — советского писателя, одного из зачинателей социалистического реализма, прославившегося в годы гражданской войны своими сатирическими стихами, баснями, песнями.

УлИЦА Берёзовая
расположена в западной части города, в районе "Поповки". Название традиционно для улиц, формировавшихся в последние десятилетия и получавших "природные" названия (Сиреневая, Вишнёвая и др.).
Пер. Берёзовый (1-й, 2-й) - расположены в западной части города, рядом с улицей "Берёзовая.
 Улица Депутатская
улица в южной части городского района «Север». Происхождение названия связано с советской эпохой, с выборами депутатов трудящихся в органы Советской власти.