title: Сценарий "Каким образом Город влияет на социальное развитие семьи и реконструкцию семейных взаимоотношений?" 4 класс

extracted_text:
  Круглый стол "«Каким образом Город влияет на социальное развитие семьи и
                  реконструкцию семейных взаимоотношений?»
                        (Нетрадиционная форма урока).

Ведущий.
Семья – древнейший институт, играющий роль в общественном развитии. Важно
изучить семью – основную ячейку воспроизводства населения в исторической
ретроспективе. Это необходимо для понимания не только демографического,
социально-психологического и нравственного развития общества, но и для
разработки научно-обоснованной  демографической и семейной политики. Особое
место в осмыслении проблем прошлого принадлежит изучению городской семьи,
так как в городах быстрее, чем в сельской местности происходят важные
перемены.
Сегодня участниками нашего Круглого стола являются необычные персонажи, это
Семья «большая или патриархальная» и Семья «малая или простая». Участницы
нашей дискуссии прибыли к нам в студию из далёкого 19 века, но вопрос,
который они подняли в своём споре, актуален и сегодня в 21 веке.
Озвучим же вопрос: «Каким образом Город влияет на социальное развитие семьи
и реконструкцию семейных взаимоотношений?» Ответить на данный вопрос нам
поможет «историческая энциклопедия», которую мы с вами составили при работе
над этой темой самостоятельно,  подыскивая материал. Наша подготовительная
работа осуществлялась группами «Исследователей», «Экспертов», «Аналитиков»,
вот как члены этих групп и будут дополнять наши рассуждения научными
фактами)
Так как в споре рождается истина – гласит народная мудрость, слово
предоставляется Семье патриархальной.
С.П.
 Для основной части населения России характерна была семья традиционная.
Именно этот тип наблюдается здесь в течение столетий.
 Ему свойственны:
 очень высокий уровень рождаемости;
       низкая продолжительность жизни (для мужчин в среднем 38 лет, для
женщин - 40);
       раннее вступление в брак ;
       решающая роль воли старших.
Вспомните русский фольклор: «Жил – был старик, было у него три сына, вышли
они в чисто поле да пустили стрелы в разные сторонушки, где стрела упадёт,
там и невесту ищи. Привели братья невест в дом отцовский, да стали жить
поживать и внуков, да правнуков ждать, (не девок), руки рабочие в семье
надобны». Чем плохо? Даже загадки русские гласят: «Без окон, без дверей,
полна горница людей».
С.М.
Так- то оно так, но столетиями «отцовская» семья была кирпичиком, из каких
складывались общественные устои. На этом фундаменте и впрямь выросло очень
многое в культуре и идеологии русского общества, его мироощущении, его
представлениях о добре и зле, о соотношении коллективистских и
индивидуалистских ценностей. Настал, однако, момент, когда всё это здание —
вместе с семейным фундаментом — начало терять свою вековую устойчивость.
Веками формы традиционной крестьянской семейной жизни были «подогнаны» к
экономическим и социальным условиям российского земледельческого хозяйства.
Но во второй половине XIX века эти условия стремительно уходили в прошлое,
а вместе с тем лишались опоры и приспособленные к таким условиям семейные
структуры, формы и нормы семейных отношений. Именно в это время вышло
наружу всегда существовавшее подспудно противоречие «малой» и «большой»
семей.
Ведущий.
Что же, пришло время и зрителям нашим поучаствовать в дискуссии. Каждая
группа получает конверт в нём описание города Кургана. Ваша задача
определить временной период: описание города начала 19 века и конца 19
века. На работу вам даётся 5 мин, как только прозвучит сигнал, обсуждение
прекращается и начинается обсуждение.

  (приложение 1)
Каждая группа находит в описании элементы начала и конца 19 века.
С.П.
Да и что ж с того. На Руси издавна города рождаются, как грибы в лесу.
Ведущий:
Слово для дополнения предоставляется «Аналитикам»:
Город городу рознь, а точнее, время,  в которое этот город рос.  В конце 19
века в России наблюдается экономический подъём. Подъём экономики в Росси
способствовал развитию городов и обусловил значительный спрос на рабочую
силу. В города устремились мужчины и женщины трудоспособных возрастов в
поисках работы. Деревня всё в меньшей степени определяла лицо экономики
страны, а в самой деревне натуральное хозяйство стремительно отступало под
натиском товарно-денежных отношений. Тогда и начал трещать по швам
привычный семейный уклад. Вырастая из тесного костюма натурально-
хозяйственных отношений, сталкиваясь со всё новыми задачами, приобретая всё
более разнообразный и сложный социальный опыт, русский человек быстро
менялся и начинал задыхаться в узких рамках устаревших институтов, среди
которых семья, в силу своего повсеместного присутствия, занимала одно из
первых мест.
С.П.
 Опять в толк не возьму, чем это люди городские отличаться стали от
деревенских?
Ведущий. Призовём в помощь инновационный подход. Опять для вас, дорогие
зрители, дело нашлось. Каждая группа имеет сигнальные карточки трёх цветов,
они помогут вам ответить на вопросы теста, а для наших спорщиц тест
разъяснит ситуацию, которая определяла численность и состав городского
населения.

Тест.
1.Что мы называем «отходничеством»:
А) уход из семьи одного из её членов;
Б) смерть одного из членов семьи;
В) уход мужика на заработки.
2.Что называли «бабьим бунтом»
А) всевозможные ругательства жён на мужей;
Б) восстания женщин;
В) независимость женщин.
3. Найдите верное распределение численности населения по годам в г. Курган
А) 1858г (3333), 1880г (5430), 1897г (10301)
Б) 1858г (3333), 1880г (10301), 1897г (5430)
В)  1858г (10301), 1880г (5430), 1897г (3333)
4. Население, какого пола преобладало в городах второй половины 19 века:
А) женского;
Б) мужского;
В) поровну и женского и мужского.
5. Найдите верное  распределение сословного состава населения в городах
второй половины 19 века по убывающей:
А) мещане, крестьяне, дворяне, купцы, духовные;
Б)   крестьяне, мещане, дворяне, купцы, духовные;
В) дворяне, купцы, мещане, духовные, крестьяне.
6. Представители,  каких вероисповеданий не относятся к конфессиональному
составу населения городов второй половины 19 века:
А) православные
Б) раскольники
В) католики
Г) протестанты
Д) иудеи
Е) мусульмане
Ж) готы
З) язычники

 (каждый правильный ответ дополняется группой «Экспертов»)
1. Либеральные тенденции в социальном развитии России XIX века,
стремительный рост городского населения за счет сельского, материальное
расслоение населения пореформенной деревни влияли и на ситуацию в
патриархальной семье. Связанный с этими новациями уход мужского населения
на заработки ("отходничество") всё чаще приводил к ее разрушению.
2.  В связи с развитием отходничества меняется и само место женщин в
деревне. Происходит рост их юридической и материальной независимости,
приводящий к тому, что современники называли "бабьим бунтом". Д.И. Жбанков,
описывая положение женщины на севере Европейской России, отмечал (1890):
"Привыкшая обходиться одна, без мужской власти и помощи, солигаличанка
вовсе не похожа на забитую крестьянку земледельческой полосы: она
независима и самостоятельна, хозяйка в доме не только без мужа, но и при
нем".
3. В.В. Покшишевский писал: «крестьянская земледельческая колонизация
получает особенный размах после постройки железных дорог. ..крестьянское
население рьяно ищет работу,  а его переполняет желание поскорее
приписаться в мещане, чтобы избавиться от платежей, повинностей и поборов,
лежащих на крестьянине…»
4.Городское население России в конце 19 века было представлено
трудоспособным населением с численным преобладанием мужчин. Заметно
выделялись рабочие возраста-20-30 лет.
5. «многие крестьяне находят выгодным перечисляться в мещане…
6. готы – это субкультура 21 века.
С.П.
 И всё же города переполнены молодыми мужчинами и женщинами, вот вам и
почва для рождения «большой» семьи.
С.М.
Город растёт, но обратимся к историкам: П.М. Богаевский писал в 1889 году:
«С каждым годом растет стремление крестьян веками выработанную форму
общежития, большую семью заменить новой, которая дает и больший простор
инициативе отдельного лица, и возможность самостоятельного, независимого
существования, растет стремление заменить большую семью малой»
Ведущий:
 Обратимся к вашей работе, уважаемые зрители, поработав с предоставленными
вам документами,  сделайте выводы о возрасте вступления в брак в городах во
второй половине 19 века.

Ведущий:
Слово предоставляется группе «Исследователей»:
Брачный возраст был неодинаков, это было связано с существовавшей в России
традицией, предусматривающей необходимость материальной основы для
вступления в брак и создания семьи. До вступления в брак мужчина должен был
овладеть профессией, продвинуться по службе, сделать сбережения, накопить
капитал, вступить в права наследника. Например, у мещан было принято
обучать молодого человека ремеслу; у купцов – торговому делу, его
организации; у дворян требовалось продвижение по служебной лестнице. Для
чиновников и служилого дворянства, также, брачный возраст отодвигался в
связи с необходимостью получения образования; военные также вступали в брак
позднее, т.к. нижние чины имели очень низкий доход; лишь для городского
крестьянства молодая жена становилась необходимостью ведения хозяйства.
Также возраст вступления в брак был связан с традициями. Так у народов
Дагестана встречались браки между богатым женихом, нередко вдовцом или
разведенным в возрасте 40-50 лет и бедной девушкой 15-16 лет. В Абхазии
возрастные различия между женихом и невестой могли достигать 8-10 лет. В
Азербайджане наблюдались случаи значительного разрыва между возрастом
жениха и невесты 20-25 лет. У многих народов, например башкир, народов
Севера сохранился обычай жениться на вдове брата. По сему юношу 14-15 лет
женили на вдове
Таким образом, возраст вступления в брак горожан связан с экономической
основой брачного союза и имел социально-сословный характер.
С.П.
Позвольте, вот вы упоминали о важности вероисповедания горожан, разве есть
религии, которые бы запрещали вступление в брак в век промышленного
подъёма?
Ведущий:
Наша участница права, пришло время коснуться и этого вопроса. Каждой группе
было дано задание найти характерные особенности каждой религиозной
доктрине.
(Выступление подготовленных учащихся из каждой группы)

Ведущий:
Из ваших выступлений можно сделать вывод, что религиозно-этические традиции
в городах соблюдались.

С.П.
Опять я в толк не возьму, что ж из этого, это лишь подтверждает значимость
всех семейных ценностей, «блуд – грех», «семья, большая – твоя опора».
С.М.
Ну как ты не поймешь, в город перебиралось молодое поколение, оно первой
целью обустраивалось, или росло, а время то бежало, религиозные устои
давали о себе знать «Задумайся, так сказать, прежде под венец идти, помнишь
как в сказке: «Жена не рукавица, с белой ручки не стряхнёшь, да за пояс не
заткнёшь». А время, то идёт. Жизнь в городе не сахарная, каждый норовит
вперед пробраться, денег не хватает, жили-то по 5-7 человек в комнате,
воздуху мало, условия труда тоже тяжелые. А ты о себе, о «Большой семье»
ведёшь речь.
С.П.
Да, 19 век, совсем испортил человека. Что же, и больших столов не стало, и
как в Завете сказано «Жёны, повинуйтесь своим мужьям, как Господу Мужья,
любите своих жен, как Христос возлюбил Церковь и предал Себя за нее»
Ведущий:
Хотим, тебя, наша дорогая гостья удивить. И в бурном 19 веке остались еще
патриархальные семьи. Слово предоставляется снова «Исследователям»
Выступления «Исследователей»
Во второй половине 19 века большие семьи становятся редкостью. Они
встречаются лишь среди купечества, старообрядцев, евреев, части
ремесленников, чья специальность требовала усилий большого семейного
коллектива.
Ведущий:
Слово просят «Аналитики»:
«Аналитики»
В городе  демографические процессы приняли новый по сравнению с деревней
характер. И как это не печально слышать нашей героине «Патриархальной
семье», здесь распространялся тип малой семьи, включавшей родителей и детей
(два поколения), наблюдалось существенное снижение рождаемости. Если в
среднем по России количество детей в семье считается в 5-7 человек, то в
рабочих семьях Петербурга было, лишь 1-2 ребенка.
В городе менялся и характер брачности.  Здесь возрастало число людей, не
состоявших в браке вообще. Перепись 1897 года показывает для городского
взрослого населения ситуацию еще недавно совершенно фантастичную: холостые
мужчины и незамужние женщины преобладают над состоящими в браке. На 1000
мужчин приходится 582 холостых и на 1000 женщин - 560 незамужних.
Становится актуальным вопрос о причинах такого резкого - свыше 10 тысяч
каждый год - снижения числа законных браков (именно они учитывались при
переписи).
Ведущий:
О них писал И. Преображенский, автор одного из первых серьезных церковно-
статистических исследований: «Едва ли мы погрешим, если скажем, что первою
и главнейшею причиною постепенного сокращения числа законных браков служит
быстрое развитие городской жизни в ущерб деревенской... Город менял не
только формы человеческих взаимоотношений, но и традиционные представления
о роли полов»
С.М.
Мы конечно дали на поставленный перед нами вопрос в начале нашего «Круглого
стола». Но как-то становится жутко. Друзья, а ведь мы с вами тоже жители
города, посмотрите вокруг, у кого дома за круглым столом собираются три-
четыре поколения? Конечно, речь идет не о домострое патриархальной семьи,
нравы и понятия о взаимоотношениях поменялись, а речь идет о так называемой
людности семьи, ее жизненного цикла.
С.П.
Уже век 21. Век, кричащий, зовущий: «Одинокая мама, одинокий отец,
бездетная старость, дети сироты».
Множество работ написано на тему « Исследование городской семьи, как
историко-демографический аспект». Семья стала автономнее и интимнее, многие
функции семьи: воспитательная, культурно-образовательная, даже частично
производственная, я уже молчу о репродуктивной, утратили своего значения. А
жаль. Задумайтесь!

Приложение1
КУРГан. План 18** года дает точное воспроизведение казенных и партикулярных
строений, все дома отмечены поименно, поулично и поквартально. Среди
отмеченных на плане казенных строений – каменная церковь, соляные магазины
(склады), денежные кладовые, винный магазин, соляная стойка, тюремный
острог, казенные сараи для производства кирпича, гостиный двор, городская
ратуша и городническая, построенная в 18** г. купецким и мещанским
обществом. Кроме того, обозначены торговые площади, ров и вал,
ограничивающий город; питейный дом, духовное правление, богадельня и
кузницы. Из партикулярных строений значатся дома статской советницы
Розинговой, купца Зырянова, титулярного советника Мамеева, дома мещан,
купцов, отставных солдат, губернских секретарей, штаб-лекаря, крестьян,
посельщиков – всего 282 частных дома, из них 10 купеческих. Описание
внутреннего убранства этих домов: «…Он (проводник) привел меня к маленькому
низенькому домику, где я чуть было о дверь не разбил себе голову. Это
немного мне обещало, а в назначенных мне горницах я еще менее нашел. Это
были темные хлева, где я едва мог стоять прямо, голые стены, стол, две
скамьи, без кровати, маленькие бумагой заклеенные окошечки». Несколько
иначе выглядели изнутри купеческие дома: «Тут была одна большая и одна
маленькая горницы, теплая просторная кухня с кладовою. Стены, конечно, были
голые бревна без обой, но хозяин разукрасил их множеством пестрых эстампов
и масленых портретов, которые хотя все очень плохи были, но в здешнем месте
некоторым образом обольщали, как будто и не в столь пустой стране
находишься. Например, были здесь разные Нюренбергские произведения:
«Аугсбургская мещанка», «Лейпцигская девка», «Венский крендельщик» – все с
немецкими подписями. Еще были там дурные копии с полотен Леди Гамильтон и с
геркуланских картин, ландшафты и тому подобное. Портреты русской работы
изображали всех прежних царей, с подписью имен их. Из мебели были две
деревянные скамьи с задниками, называемые,  однако ж софами, потому что на
каждой положена была с постели подушка и обтянута набойкой; несколько
стульев и столов; стекольчатый шкаф с фарфором…» В каждом дворе были
хозяйственные постройки – один или два амбара, погреб, стая для скота,
завозня, конюшня, баня, почти в каждом дворе – колодец. Когда семья
разрасталась, строили флигель, в который выселяли молодую семью. Флигель
стоял обычно в глубине двора, но иногда торцовой частью выходил на улицу. В
«Записках декабриста» А.Е. Розен так описывает Курган в *** XIX века:
«Город построен на левом берегу Тобола, имеет три улицы продольные с пятью
перекрестными переулками; строения все деревянные, кроме двух каменных
домов, один из них красивый о двух жильях посредине площади, чиновника
Розинга.  На углу площади стоял другой дом каменный, купеческий,
неоштукатуренный. Как все пространство, занимаемые городом, имеет склон к
Тоболу, то улицы и дворы на песчаном грунте почти всегда были сухи и
опрятны; летом можно было жаловаться только на пыль. Мало садов, мало тени
и зелени, несколько кущей тощих берез за городом, одним словом, вид города
не привлекателен; все почти уездные города в Сибири походят более на села и
большие деревни. Курган имел не более 2000 жителей и одну трехпрестольную
церковь. Купцы курганские большею частию вели торг на деньги иногородних
богатых купцов; они имели на другом берегу Тобола свои заводы – кожевенный,
салотопенный, мыловаренный; за городом в березовой роще стояли кирпичные
сараи. Уездное училище имело учеников до 50 и самых старательных учителей…»
В городе, застроенном почти исключительно деревянными домами, не редкостью
были пожары. Для защиты от них в 18** году была куплена первая
огнегасительная машина, к 18** году их становится уже три: большая, средняя
и комнатная. На городской площади в больших ларях постоянно хранился набор
багров, ухватов, черпаков, ведер из кошмы, дубовых бочек и другой
инвентарь. Во время пожара члены пожарной команды и добровольцы разбирали
инструмент и бежали тушить огонь.  На подъезде к городу по Ялуторовскому
тракту была довольно болотистая почва, которую ежегодно приходилось мостить
гатями, а через речку Быструшку, которая служила восточной границей города,
был выстроен деревянный мост на сваях.

КУРГАН.
С ноября 18**г. по июль 18** г. на поселении в нашем городе находился И.И.
Завалишин, случайно попавший в число репрессированных вместе с декабристами
после восстания 18** года. В своем «Описании Западной Сибири» он очень
тепло отзывается о Кургане: «Это приятный городок с прямыми улицами, 2
каменные церкви, 664 дома, 3552 жителя, из них окладных мещан – 488,
ремесленников – 135, есть уездное и приходское училище, девичья школа,
горбольниц, новая каменная окружная тюрьма, хлебные и соляные магазины и
общественный сад, в городской черте 17 заводов, почти все салотопенные, а в
восьми верстах от города   крупчатый завод купца Вагина, огромнейший в
целой Сибири, где на складе бывает до миллиона пудов пшеницы. Но он вредит
судоходству и рыболовству. Город имеет запасной капитал в 23152 руб. в
своем горбанке».
Фонари были масляные, впоследствии замененные на керосиновые. Отвечал за
них специальный человек. В том же 18** году на дома жителей Кургана были
прибиты номера на деревянных дощечках, за что с жителей было взыскано «14
р. 25 к. со всех вместе». В 18** году в планы городничего входило построить
тротуары и балюстраду на Набережной улице, завести флаг и фонарь для
выставления на каланче во время пожара и построить новые мосты через Тобол
и речку Быструшку на восточной границе города.
С 18**года, согласно новому городовому уложению, главным органом городского
общественного управления в Кургане становится городская Дума и городская
управа. В мае 18** года городская Дума ввела новый порядок содержания в
исправности и чистоте улиц, площадей и пр. Она строго запретила вывозить
навоз к озерам и реке, выбрасывать мусор на улицы, потребовала содержания
водосточных канав в чистоте, особенно по Солдатской улице, где проходила
главная канава дренажной системы, устроенной в городе. Проведение через
Курган в 18**-18** году железной дороги способствовало небывалому
экономическому подъему города. Железная дорога сразу же «приблизила» Курган
к европейской России; почту из Москвы по железной дороге стали получать на
три дня раньше, чем из Тобольска. Значительно увеличился поток товаров,
идущий к столичным центрам и, через порты, – в страны Европы. Две
транспортные конторы – «Надежда» и «Россия», открытые на станции Курган,
едва справлялись с объемом перевозок. Подводы, нагруженные мясом, сырыми
кожами, салом, маслом, патокой, вереницей тянулись и день, и ночь к
товарным дворам. Перед вокзалом со стороны города были устроены склады-
ледники для хранения 40 тысяч пудов масла и льдохранилища для снабжения
льдом специальных поездов, перевозивших сливочное масло в Москву, Санкт-
Петербург и к портам Балтийского моря.
После сильных пожаров 18**-х годов, когда выгорело две трети города, стали
активно строиться каменные и полукаменные дома в один и два этажа. К 18**
году в Кургане уже семь одноэтажных каменных домов, 21 двухэтажный и три
трехэтажных, всего же в городе 1127 домов, из которых 140 застраховано –
новое явление в жизни города, веяние времени. В городе из восьми улиц (не
считая многочисленных переулков) работали 15 магазинов и 33 лавки «съестных
припасов», а также более сотни частных лиц по продаже мяса, рыбы, хлеба,
колбас и кондитерских изделий. Для приезжих были открыты четыре постоялых
двора, 14 харчевен и одна гостиница. Вклады курганцев в городском банке
составляли на 1894 год 852 тысячи рублей.  Несоизмеримо выросла курганская
промышленность. Наиболее крупными являлись винокуренный и пивоваренный
заводы Д.И. Смолина, мукомольные заводы, оснащенные по последнему слову
техники. Д.И. Смолин первым установил на своих заводах паровые машины
системы «Танге» и локомобили (динамо-машины) Шуккерта, которые приводили в
действие механизмы и освещали электричеством цехи – за двадцать лет до
строительства первой городской электростанции! Не отставали и другие
промышленники. На паровой мельнице братьев Бакиновых, выстроенной в 18**
году, было установлено три паровых котла системы «Баркос и Вилькокс» в 140
лошадиных сил, и также устроено электрическое освещение от локомобиля.
Использование самого современного, по меркам того времени, оборудования
помогало добиться очень высокого качества продукции. Крупчаточная мука с
мельницы Д.И. Смолина весьма высоко ценилась на рынке, ее сбывали не только
по всей Тобольской губернии, но и в Омске, Петропавловске, Иркутске, Нижнем
Новгороде и Москве. Высший, «олейный» сорт сала с курганских салотопенных
заводов шел на парфюмерные заводы в Москве, сливочное масло поставлялось не
только в европейскую часть России, но и за границу. Кроме электричества
(пусть еще только на отдельных заводах) в город приходят и другие
технические новинки. Уже в *** XIX века в Кургане успешно действовала
телеграфная станция, через которую за год проходило более восьми тысяч
депеш; с 18** года для служебного пользования открыты восемь телефонных
станций. С 18** года купцом Шубиным была «заведена» типография для
выполнения частных заказов. В 18** году в городе числятся две фотографии –
«немецкого подданного Альберта Баха» и мещанина Д. Понкратьева. А 19
сентября 18** г. в доме братьев Меньшиковых на Троицкой улице открывает
свое фотоателье Алексей Иванович Кочешев – замечательный фотограф,
благодаря работам которого мы и сегодня можем увидеть Курган таким, каким
он был.


Презентация "70 лет битве под Москвой"


title: Пунктуационный практикум "Повторение «В лесу»" 9 класс

extracted_text:
               Пунктуационный практикум для учащихся 9 классов
                            по теме «Повторение»

Пунктуационный практикум по теме "Повторение" в 9  классе  предназначен  для
самостоятельной работы учащихся с пропущенными знаками препинания  в  тексте
по отрывку  из  рассказа  "Лесной  хозяин"  М.  Пришвина.  У  учащихся  есть
возможность по окончании работы проверить свою работу и  оценить,  насколько
верно ими расставлены все пропущенные знаки препинания.

   Подготовила Носкова Т.Б., учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ
                                    №14»

  Спишите предложения, расставьте знаки препинания, объясните их постановку

                                   В лесу
     Расскажу как было в лесу перед самым дождем.  Наступила  такая  тишина
было такое напряжение в ожидании первых капель что  казалось  каждый  листик
каждая хвоинка силилась быть первой и поймать  первую  каплю  дождя.  И  так
стало в лесу будто  каждая  мельчайшая  сущность  получила  все  собственное
отдельное выражение.
     Так вхожу я к ним в это  время  и  мне  кажется  они  все,  как  люди,
повернулись ко мне лицами и по глупости своей  у  меня  как  у  бога  просят
дождя.
     А ну-ка старик приказал я дождю будет тебе всех нас томить  ехать  так
ехать начинай!
     Но дождик в этот раз меня не послушался и я  вспомнил  о  своей  новой
соломенной шляпе пойдет дождь и шляпа моя пропала.  Но  тут  думая  о  шляпе
увидел я необыкновенную елку. Росла она конечно в тени и оттого сучья у  нее
когда-то были опущены вниз. Теперь же после выборочной рубки  она  очутилась
на свету и каждый сук ее  стал  расти  кверху.  Наверно  и  нижние  суки  со
временем поднялись бы  но  ветки  эти  соприкоснувшись  с  землей  выпустили
корешки и прицепились... Так под  елкой  с  поднятыми  вверх  сучьями  внизу
получился хороший шалашик.  Нарубив  лапнику  я  уплотнил  его  сделал  вход
устелил внизу сиденье. И только уселся чтобы начать новую  беседу  с  дождем
как вижу - против меня совсем близко пылает большое дерево.  Быстро  схватил
я с шалашника лапник собрал его в веник и стегая  по  горящему  месту  мало-
помалу пожар затушил раньше чем пламя пережгло  кору  дерева  кругом  и  тем
сделало бы невозможным движение сока.
     Вокруг дерева место не было обожжено костром коров тут не пасли  и  не
могло быть подпасков на которых все валят  вину  за  пожары.  Вспомнив  свои
детские разбойничьи годы я сообразил  что  смолу  на  дереве  поджег  скорей
всего какой-нибудь мальчишка из озорства из любопытства поглядеть как  будет
гореть смола. Спустившись в свои детские годы я представил себе до  чего  же
это приятно взять чиркнуть спичкой и поджечь дерево. (По М. Пришвину)

                             Текст для контроля
                                   В лесу
     Расскажу, как было в лесу перед самым дождем. Наступила такая  тишина,
было такое напряжение  в  ожидании  первых  капель,  что,  казалось,  каждый
листик, каждая хвоинка силилась быть первой и поймать первую каплю дождя.  И
так  стало  в  лесу,  будто  каждая   мельчайшая   сущность   получила   все
собственное, отдельное выражение.
     Так вхожу я к ним в это время, и  мне  кажется:  они  все,  как  люди,
повернулись ко мне лицами и по глупости своей у меня,  как  у  бога,  просят
дождя.
     - А ну-ка, старик, - приказал я дождю, - будет тебе всех  нас  томить,
ехать так ехать, начинай!
     Но дождик в этот раз меня не послушался, и я вспомнил  о  своей  новой
соломенной шляпе: пойдет дождь - и  шляпа  моя  пропала.  Но  тут,  думая  о
шляпе, увидел я необыкновенную елку. Росла она, конечно, в  тени,  и  оттого
сучья у нее когда-то были опущены вниз. Теперь же, после  выборочной  рубки,
она очутилась на свету, и каждый  сук  ее  стал  расти  кверху.  Наверно,  и
нижние суки со временем  поднялись  бы,  но  ветки  эти,  соприкоснувшись  с
землей, выпустили корешки и прицепились... Так под елкой с  поднятыми  вверх
сучьями внизу получился хороший шалашик. Нарубив лапнику,  я  уплотнил  его,
сделал вход, устелил внизу сиденье. И  только  уселся,  чтобы  начать  новую
беседу с дождем, как  вижу  -  против  меня  совсем  близко  пылает  большое
дерево. Быстро схватил я с шалашника лапник, собрал его в  веник  и,  стегая
по горящему месту, мало-помалу пожар  затушил  раньше,  чем  пламя  пережгло
кору дерева кругом и тем сделало бы невозможным движение сока.
     Вокруг дерева место не было обожжено костром, коров тут не пасли, и не
могло быть подпасков, на которых все валят вину  за  пожары.  Вспомнив  свои
детские разбойничьи годы, я сообразил, что смолу  на  дереве  поджег  скорей
всего какой-нибудь мальчишка из  озорства,  из  любопытства  поглядеть,  как
будет гореть смола. Спустившись в свои детские годы, я представил  себе,  до
чего же это приятно - взять  чиркнуть  спичкой  и  поджечь  дерево.  (По  М.
Пришвину)


Презентация "2 сентября - новая памятная дата в истории России"


title: Конспект урока "Обобщающий урок по теме «Выращивание огурцов», Сорта и гидрид огурцов, Требование огурца к влажности почвы и воздуха"

extracted_text:
Конспект урока по сельскохозяйственному труду
Тема: Обобщающий урок по теме « Выращивание огурцов»,  Сорта и гидрид огурцов, Требование огурца к влажности почвы и воздуха.
Цели:-закреплять полученные знания по теме;
-развивать умения наблюдать, сравнивать, делать выводы; обогащать словарный запас учащихся, расширять кругозор;
- работать над коррекцией речи, внимания, мелкой моторикой;
-воспитывать трудолюбие, интерес к предмету.
Оборудование: кроссворд «Овощи», тест, технологическая карта, карточка «Сортировка овощей», презентация.
Тип урока: обобщающий
Ход урока
I. Орг. момент.  Проверим настроение.
II. Обобщение изученного материала
Актуализация знаний к новой теме
-Расшифруй пословицу
-Игра « Поменяй буквы местами»
2. Кроссворд «Овощи» (на доске)
 3. Работа по технологическим картам
- Укажите порядок выполнения операций по выращиванию  огурцов: 1вариант – рассады,
2 в.- в открытый грунт.

 Проверка: проверяют друг у друга.

4. Работа с учебником. (стр. 29. рис.14)
- Рассмотрите рисунки.
Расскажите, какие вы знаете виды теплиц для выращивания растения огурца?
Как нужно подготавливать семена перед посевом?  СТР. 33
Каков уход за рассадой?
 5. Физминутка
Потрудились – отдохнем,
Встанем, глубоко вздохнем,
Руки в сторону.вперед,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать,
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
В сем улыбки подарили.
6.  ИСТОРИЯ ОГУРЦА: чтение учителем дополнительной информации об огурце.
- Показ слайдов
7. СЛОВАРНАЯ РАБОТА
- дети достают из коробочки вопросы для повторения словарных слов.
А)  Что такое сорт? Б)  Что такое гибрид?  В) Что такое  технология?  Это приёмы и способы выращивания растений. Г) Что такое партенокопический гибрид?  Это гибриды не требующие опыления.
8.  ПОВТОРЕНИЕ  СОРТА И ГИБРИДЫ ОГУРЦА
- показ слайдов с обсуждением сортов и гибридов.
- ИГРА «  ВНИМАНИЕ, ВНИМАНИЕ»
-дети должны выбрать из предлагаемых названий лишнее  (НА СТЕНДЕ)

Технологическая карта «Уход за огурцом в теплице»
1. Подготовь инвентарь.
2. Внимательно их осмотри.
3. Оцени предстоящую работу.
4. Полей растения правильно  ( под корень)
5. Взрыхли почву.
5. Уберите рабочее место.
7. Работа по карточке.
- Заполните таблицу «Требование огурца к влажности» (каждому учащемуся раздается карточка)

Проверка: коллективное обсуждение ответов.
8. Тест «Выращивание рассады»
1. Выберите из перечисленных названий гибриды огурца…
a)     парус
b)    эстафета
c)     изумруд
d)    апрельский
2. При  уходе за рассадой необходимо  …
a)     подкапывать
b)    поливать
c)     рыхлить
3. При сортировке семян необходимо …
a)     отделять здоровые семена от больных
b)    отделять по цвету
c)     отделять по величине
4. При высаживании рассады используют
a)     грабли
b)    лопату
c)     мотыгу
III. Рефлексия. Понравился ли вам , ребята, урок? Какие задания вам понравились больше всего?
IV. Итог урока.
V. Выставление оценок.


Презентация "Регуляторы швейной машины" 6 класс


title: Технологическая карта урока "Баскетбол" 11 класс

extracted_text:
Захарова Ирина Борисовна
                         учитель физической культуры
                         I квалификационной категории
                                МОУ СОШ № 16
                       г. Бирюсинска Иркутской области

Тема: Баскетбол (11 класс- девушки)

Цель: Совершенствование тактики защиты

Задачи: 1. Игровые упражнения для совершенствования перемещений в защите и
в нападении.
              2. Отработка взаимодействия защитников при численном
преимуществе нападающих 3Х2
              3. Отработка взаимодействия трёх защитников против трёх
нападающих
               4. Учебная игра баскетбол с применением изученных приёмов.

Место: с\зал
Оборудование: б\б мячи, магнитная доска, схемы с моделированием игровых
ситуаций на площадке 3Х2, 3Х3.

|Содержание урока        |Дозировка  |ОМУ                                 |
|Подготовительная часть  |           |                                    |
|(10-12 мин)             |           |                                    |
|Построение; сообщение   |1 мин      |Лопатки сведены, смотреть вперёд;   |
|задач урока.            |           |наличие спортивной формы; выявление |
|                        |           |больных и освобождённых.            |
|1.Ходьба по залу с      |3 мин      |                                    |
|выполнением упражнений  |           |                                    |
|- разминка для кистей   |           |- руки за головой                   |
|рук                     |           |                                    |
|- разминка для          |           |- руки за спиной                    |
|голеностопа             |           |                                    |
|- выполнение финта в    |           |                                    |
|одну сторону и рывок в  |           |каждый учащийся выполняет это       |
|другую                  |           |упражнение по свистку учителя       |
|с ускорением в конец    |           |                                    |
|строя                   |           |                                    |
|- по ходу бега          |           |                                    |
|выпрыгивание на кольцо  |3 мин      |                                    |
|на два шага (имитация   |           |                                    |
|броска в кольцо)        |           |                                    |
|                        |           |                                    |
|- переход на спортивную |           |                                    |
|ходьбу                  |           |Дистанция 1,5-2 метра между         |
|2. Бег «змейкой»        |           |учащимися.                          |
|                        |           |Последний из учащихся  по сигналу   |
|                        |           |учителя делает ускорение, оббегая   |
|3. Переход на ходьбу с  |           |каждого в строю.                    |
|восстановлением дыхания.|           |                                    |
|                        |           |                                    |
|Основная часть          |           |                                    |
|(20-25мин)              |           |                                    |
|                        |           |                                    |
|1.Разделить группу на   |           |                                    |
|две                     |           |                                    |
|2. Обьяснить учащимся   |           |                                    |
|действия игроков в      |           |                                    |
|защите.                 |           |Задача защитника- это               |
|                        |           |противодействие комбинациям         |
|Действия защитников –   |           |нападающих, подстраховка партнёров и|
|отступая, с помощью     |           |овладение мячом.                    |
|ложных рывков, финтов и |           |                                    |
|других действий он      |5 мин      |                                    |
|старается перехватить   |           |                                    |
|мяч, замедлить или      |           |                                    |
|остановить продвижение  |5 мин      |                                    |
|нападающих. Активно     |           |                                    |
|атаковать игрока с мячом|           |                                    |
|он должен в             |           |                                    |
|непосредственной        |           |                                    |
|близости от щита.       |           |                                    |
|3.Отработка действий    |3 мин      |                                    |
|защитников по схеме 3Х2 |           |                                    |
|4.Отработка действий    |           |                                    |
|защитников по схеме 3Х3 |           |Используются схемы с моделированием |
|5. Учебная игра         |           |игровой ситуации на площадке        |
|баскетбол               |           |                                    |
|                        |           |                                    |
|Заключительная часть    |1 мин      |С применением изученных приёмов     |
|(5мин)                  |1 мир      |                                    |
|1.Построение            |           |                                    |
|2.Проверить знания      |           |                                    |
|учащихся по судейским   |           |                                    |
|знакам                  |           |                                    |
|                        |           |                                    |
|                        |           |- пробежка                          |
|                        |           |- остановка игры                    |
|                        |           |- толчок руками                     |
|                        |           |- двойное ведение                   |
|3.выставление оценок    |           |- номер игрока                      |
|                        |           |- таймаут                           |
|                        |           |- фол                               |
|                        |           |                                    |
|4.Д\з, организованный   |           |                                    |
|уход                    |           |                                    |
|                        |           |                                    |
|                        |           |                                    |
|                        |           |Д\з: подготовиться к зачёту по      |
|                        |           |правилам игры и знакам судьи в      |
|                        |           |баскетболе                          |


Презентация "Петровское барокко" 3 класс


title: Контрольный диктант "Повторение изученного за год" 8 класс

extracted_text:
                       Контрольный диктант в 8 классе
                   по теме «Повторение изученного за год »

Контрольный диктант с грамматическим заданием "Повторение изученного за
год" в 8 классе создан для проверки основных знаний и умений учащихся по
основным разделам русского языка, изучаемым в 8 классе. Для текста диктанта
использован отрывок из произведения Н. Носова "Великан". Грамматические
задания для восьмиклассников составлены в соответствии с заданиями формата
ГИА, что позволит лучше подготовить школьников к грядущему выпускному
экзамену по русскому языку.

         Составила Носкова Т.Б., учитель русского языка и литературы

                                   Диктант
                               За окнами дома
      Я сижу за столом на застекленной веранде и  пью  чай  с  молоком.  За
окнами на ярком солнышке мельтешат своими  серебристыми  листочками  березы,
порхают бабочки, жужжат суетливые  мухи  разных  пород  и  калибров,  плавно
проносятся деловитые пчелы. Словом, вокруг  много  всякой  живности:  тут  и
глазастые голубые стрекозы с трепетными прозрачными крылышками,  и  мохнатые
добродушные шмели, и злые полосатые осы. Для меня особенное  удовольствие  —
увидеть стрекозу. А ос я боюсь. Мне кажется, что у них только и  мысли,  как
бы залететь на веранду и ужалить меня.
     Сквозь окна и открытую настежь дверь мне виден почти весь участок,  на
котором стоит наш дом. Перед самым домом — клумбы  с  цветами.  Я  уже  знаю
названия многих из них.  Вот  пахучие,  пылающие,  как  огоньки,  настурции.
Словно озорные мальчишки, они  карабкаются  по  толстым,  кривым,  узловатым
стеблям, прячутся  под  большими  круглыми  листьями,  похожими  на  зеленые
зонтики. Вот маргаритки. Они как маленькие  примерные  девочки:  чистенькие,
аккуратненькие,  немного  застенчивые,  стоят  на  своих  тонких  ножках  и,
склонив набок головки, о чем-то секретничают  между  собой.  А  вот  анютины
глазки — гордые красавицы. Разодевшись в яркие нарядные платья,  они  словно
собрались на бал.
Но мои самые любимые — резеда: скромные, крошечные, неприметные  цветочки  с
тонким, неповторимым, на всю жизнь запоминающимся запахом.
Позади клумб — зеленая поляна,  пестреющая  беленькими  ромашками,  лиловыми
колокольчиками, синими васильками и  седыми,  пушистоголовыми  одуванчиками.
За поляной — лес (десятка два молодых  березок  и  ольх).  Здесь  живут  мои
милые подружки —  безмятежно-спокойные,  мечтательные  фиалки  и  задумчиво-
грустные ландыши (мне всегда  ландыши  почему-то  кажутся  грустными,  может
быть, потому, что выбирают места поуединеннее, потемнее). (По Н.Н. Носову)

                           Грамматическое задание

     1. Разберите следующие слова по составу:
     Выбирают,  потемнее,  грустными,  запахом,  запоминающимся,   анютины,
узловатые, крылышками, добродушные, застекленной, суетливые.

     2. Выпишите из текста диктанта  слова,  образованные  суффиксальным  и
приставочным способами.

     3. Из данного предложения выпишите грамматические основы:
     А вот анютины глазки — гордые красавицы.

     4. Объясните пунктуацию в предложении:
     Словом, вокруг много всякой живности: тут и глазастые голубые стрекозы
с трепетными прозрачными крылышками, и мохнатые добродушные  шмели,  и  злые
полосатые осы.

     5. Найдите в тексте диктанта сравнения, выпишите их.

     6. Выпишите из текста  диктанта  предложение  с  однородными  членами,
подчеркните их как члены предложения, укажите, чем они выражены.
     7. Из первого предложения выпишите словосочетания  со  способом  связи
согласование и управление.


title: Спортивно-развлекательная игра "Зов джунглей"

extracted_text:
                          МОБУ СОШ с. Русский Юрмаш

                                    [pic]

                                    [pic]

                     ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ УФИМСКОГО РАЙОНА
                       РМО УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

                      Сценарий внеклассного мероприятия

                                    [pic]

                                                             Из опыта работы
                                                   Учителя начальных классов
                                                        СОШ с. Русский Юрмаш
                                                 Демидовой Елены Геннадьевны

                                   2006 г.
                       Спортивно-развлекательная игра
                               «ЗОВ ДЖУНГЛЕЙ»
   Цели мероприятия:
   1. Формирование умений проведения физкультурно-оздоровительного
      мероприятия.
   2. Развитие физических качеств: быстроты, выносливости, ловкости.
   3. Содействовать сплочению детского коллектива.
   Подготовка:
   1. Учитель подбирает конкурсные задания, игры.
   2. Дети под руководством учителя готовят оформление для спортзала: рисуют
      пальмы, обезьян, попугаев и т.д. Из картона вырезаются бананы и кости,
      рисунки травоядных и хищников, маски крокодила и Бармалея.
   3. Учитель рисует карту, готовит сундук (из коробки).
   4. Закупаются шарики, грецкие орехи, призы и сладости.
                        Игра проходит в спортзале.
Зал празднично украшен пальмами, высокой травой. На пальмах фигурки обезьян
и птиц.
За одной из пальм спрятана карта.
Сундук маскируется где-нибудь у стены.
Жюри за каждый конкурс выдают выигравшей команде банан (травоядным) или
кость (хищникам)

Ведущий. Добрый день, дорогие друзья! Я рада видеть вас сегодня в этом
зале.
                     Сегодня здесь твориться будут чудеса.
                     Скорей проблемы все вы забывайте
                     И будьте с нами от начала до конца.
                     Пускай за окнами и вьюги и морозы
                     У нас жара и солнце, в джунглях мы!
                     Здесь круглый год мы можем есть бананы.
                     И нет тут снега, нет морозов, нет зимы.
                     Ну что же, все готовы? В путь, в дорогу!
                     Нас много интересного здесь ждет.
                     Вперед, друзья, навстречу приключеньям
                     Нас голос джунглей манит и зовет!
- Итак, мы начинаем нашу веселую игру «Зов джунглей!» (Музыка)
В путешествие отправляются, не боясь никаких приключений, две команды. Это
команда травоядных и команда хищников (по 6 человек)!
Поприветствуем их!
Чья команда, преодолев все препятствия, сможет стать победителем в нашей
игре, набрав большее количество очков?
- Итак, в путь!
Голос.    Это что еще за шум!
                 Это что еще за гам!
                 Кто тут в джунгли заявился
                 И устроил тарарам?
Ведущий. Это Саши, Коли, Оли
                  Из Юрмашской средней школы.
                  В джунгли прилетели к вам.
                  Кто же вы? Скажите нам!
Голос.  Я – царь зверей, с лохматой головой
             Красивый, сильный, и, конечно, очень злой.
             Вот если отгадаете кто я,
             Скажу я вам, что вы мои друзья!
Ведущий. Кто же это, ребята?
Дети.   Лев.
Голос.  Все правильно, вы отгадали, это я.
             Теперь вы все мои друзья!
             Я буду очень, очень рад
             Вам подсказать, где спрятан клад!
             За третьей пальмой карту вы найдете.
             По этой карте к кладу вы придете
              Прощайте, р-р-р!!!
Ведущий. Находим пальму, находим карту.
                 (Считаем слева направо и наоборот)
Посмотрите, ребята, внимательно: клад мы сможем найти лишь только тогда,
когда преодолеем все препятствия, указанные в плане. Их много, они трудные!
Может быть, повернем домой? Ну,их, эти джунгли!
Дети.   Нет!
Ведущий.  А не боитесь?
Дети.  Нет!
Ведущий.  Ну, тогда в путь – травоядные, хищники!
                      (Танец «Чунга- Чанга»)
Ведущий.  (Смотрит в карту).
1 конкурс – конкурс капитанов.
Вопрос команде травоядных:
 - Почему травоядных называют травоядными?    (Примеры)
Вопрос команде хищников:
 - Кто такие хищники? (Примеры).
(Подводятся итоги: раздаются кости и бананы).
Ведущий.   Итак, на один шаг к заветному кладу мы продвинулись. Ура!
Следующий шаг, следующее задание.
                            «Самый внимательный».
На столе разложены различные предметы – 10 штук: ручка, резинка, мячик,
яблоко и т.п. Выходят по одному человеку от команды. Смотрят на стол 10
секунд, отворачиваются и называют все, что запомнили. Кто больше?
(Подводятся итоги).
Ведущий. (Смотрит в карту).
Травоядные! Хищники! Опять на пути препятствие. Нужно перейти болото.
                              «Перейди болото».
У детей по две картонки, перекладывая их перед собой они перебираются на
другую сторону).
(Подводятся итоги).
Ведущий. Вы посмотрите, что творится на нашей поляне! Нужно немедленно все
прибрать, нужно немедленно все собрать. Сможем? Быстро? С закрытыми
глазами? Попробуем!
По два человека от команды с завязанными глазами собирают орехи в корзинки.
(Подводятся итоги).
Ведущий.  Ну, молодцы. Ребята, неплохо справились и с этим заданием. И я
думаю, что нам можно смело шагать дальше.
Слышится рев, на поляну выходит заплаканный крокодил, выжимает платочек –
полотенце.
Ведущий.  Это ещё что за сюрприз? Откуда ты? Что случилось? Кто обидел
тебя?
(Крокодил шепчет на ухо)
- Ну разве стоит из-за этого расстраиваться и плакать такими крокодильими
слезами? Не переживай! А хочешь, мы сейчас тебе песню споем и твое
настроение сразу улучшится? Я думаю, наши ребята справятся и с этим
заданием! Справимся? Вставайте быстрее в круг.
Дети исполняют песню «Улыбка». Крокодил начинает пританцовывать и
улыбаться.
- Вот видите, ребята! Музыка, хорошая песня тоже могут творить чудеса. А
чтобы ты, крокодил, больше никогда не обливался такими крокодильими
слезами, мы дарим тебе эти чудесные шарики.
Крокодил. А я хочу с этими шариками вместе с вами немножко поиграть. Хочу
проверить вас, справитесь ли вы с моим заданием?
                            Игра «Перенеси шарик»
Команды строятся по двое, руки за спиной. Шарик держать головами, добежать
до противоположной стены и обратно, передать шарик следующей паре.
Крокодил. Ай. Молодцы, ребята, и с моим заданием справились. Спасибо вам за
все, в добрый путь! (Уходит).           (Подводятся итоги).
Ведущий. Замечательный чудесный край. Все у нас идет пока хорошо, со всеми
заданиями мы справляемся! Пора заглянуть в карту. Итак, наше следующее
задание, следующий шаг к заветному кладу.
                           Игра «Бег сороконожек»
Каждой команде дается скакалка. Дети встают друг за другом, берут в руку
скакалку и бегут, не выпуская скакалку из рук.
(Подводятся итоги)
Ведущий. Молодцы, травоядные! Молодцы, хищники! Мы медленно, но верно
движемся к заветной цели, до клада рукой подать, осталось одно последнее
задание!
И мы откроем этот волшебный сундук!
Слышится грохот, стук, бряк. Вбегает Бармалей.
Бармалей. Ничего вы не откроете, ничего вы не получите! Захотели клад найти
они, размечталися, голубчики! Вам сундук я не отдам, всё, что есть там,
съем я сам!
Ведущий. Как не стыдно, Бармалей!
                  Посмотри ты на гостей.
                  Так, сундук нам отдавай.
                  И отсюда исчезай!
Бармалей. Что? Что-о-о-о?!!! Что вы сказали –и-и?! Сейчас как дам… Ой!Ой!
Зуб сломался мой большой! Помогите, ребятишки, и девчонки, и мальчишки.
Ведущий. Нет, отдавай, сундук!
Бармалей. Забирайте свой сундук.
                  Вырывай больной мой зуб.
Ведущий. Ребята, помогайте.
Все вместе тянем, вытаскиваем зуб, сделанный из бумаги, вешаем на пальму).
Бармалей. Простите братцы вы, меня.
                  Теперь уж вы мои друзья!
                  Я честно больше не буду.
                  Я добрым и ласковым буду.
                  А сундук так просто все равно не отдам.
                  У меня последнее задание.
Каждой команде срочно нужно перебраться на новое место. Кто быстрее?
                           Игра «На новое место».
(1 номер берет за руку 2 номер, бегут к противоположной стороне, 1 номер
там остается, а 2 номер бежит за 3 номером и т.д.)
(Подводятся итоги, раздаются кости и бананы).
Ведущий. Это задание было последним и вы с ним отлично справились.
- Мы раскрываем наш тайник, секрет наш открываем. Участников и всех гостей
мы дружно поздравляем!
(Звучит музыка. Подводятся итоги, раздаются медали и призы. В сундуке
фрукты и конфеты на всех детей).
Ведущий. Окончен наш чудесный праздник.
                 И джунгли покидаем мы, друзья.
                 И если вы забылись с нами, отдохнули
                 То просто счастливы ребята все и я!
                 Увы, нас жизнь бросает и кидает,
                 И некогда порой передохнуть.
                 Но как приятно, хоть на часик с ними
               В безоблачное детство заглянуть.
               Мой юный друг! Бери с собой в дорогу.
               Своих любимых сказочных друзей.
               В заветный час они тебе помогут
               Найти мечту и сделать жизнь светлей.
               Учитесь у отважных, сильных, смелых
               Шагать свободно, видеть далеко.
               Мы рождены, чтоб сказку сделать былью,
               А это в жизни очень нелегко.

                          ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

     Е.М.Минскин.
                       Игры и развлечения в группе продленного дня:
                       Пособие для учителя – 2-е издание, перераб. и
                       доп.- М.: Просвещение, 1983.


title: Сочинение по данному началу 5-11 класс

extracted_text:
          Автор: Носкова Т.Б., учитель русского языка и литературы

      Сочинение по данному началу способствует развитию навыков творческой
самостоятельной связной речи учащихся от 5-ых до 11-ых классов
общеобразовательных школ. В качестве варианта начала сочинения подобран
отрывок из рассказа Н. Сладкова о природе. В данном виде работ учащиеся
должны будут выступить в роли соавтора писателя Сладкова, предложив уже
свой вариант конца произведения. Такой вид творческой деятельности нравится
учащимся и среднего, и старшего звена.

                         Сочинение по данному началу

        За начало сочинения возьмите отрывок из рассказа Н. Сладкова,
                продолжите сочинение, предложив свой вариант

      Бегут, торопятся в речку  ручьи  разные:  лесные,  полевые,  болотные,
дорожные, деревенские, огородные. И у каждого свои рассказы: что  было,  что
случилось, что надолго запомнилось. Говорят, говорят, говорят…
Хочешь лесные, полевые и болотные тайны узнать, — сядь у речки на бережок.
Может, чего и услышишь...


title: Проект "Организация подготовки обучающихся к участию во всероссийской олимпиаде школьников" 6 класс

extracted_text:
   Организация подготовки обучающихся к участию во всероссийской олимпиаде
       школьников по физической культуре в рамках учебной и внеучебной
                                деятельности

                                 Содержание
|I. Пояснительная записка                                                  |
|II. Разработка урока физической культуры для обучающихся 6 класса         |
|по теме «Акробатические элементы - «мост» из положения лежа, стойка на    |
|голове, баскетбол-ведение мяча в движении по прямой, волейбол - верхняя   |
|передача над собой на месте»                                              |
|III. Разработка открытого внеклассного мероприятия «Олимпийский резерв»   |
|по подготовке обучающихся к всероссийской олимпиаде школьников по         |
|физической культуре (с использованием информационных и цифровых           |
|технологий)                                                               |
|IV. Приложение                                                            |
                          I. Пояснительная записка
Данная разработка  составлена  в  соответствии  с  необходимостью  поддержки
физически  одаренных  школьников  на  институциональном  уровне,  реализации
Приоритетного  национального   проекта   «Образование»,   реализации   плана
национальной образовательной инициативы  в  системе  образования  Надымского
района «НАША НОВАЯ ШКОЛА» и институциональной  программы  «Одаренные  дети»,
плана организации спортивно-массовой и  физкультурно-оздоровительной  работы
школ
Целью данной разработки является:
-совершенствование  мониторинга  и  диагностики  психомоторной   одаренности
обучающихся, создание системы работы по развитию и  максимальной  реализации
физических способностей одаренных школьников;
-транслирование  опыта  работы  по  применению  современных  образовательных
технологий  (показать  возможность  их  применения)  в  практике  работы   с
одаренными школьниками и их подготовки к всероссийской олимпиаде  школьников
по физической культуре.
В  данную  работу  включены:  разработка  урока  физической   культуры   для
обучающихся 6 класса по теме «Акробатические элементы - «мост» из  положения
лежа, стойка  на  голове,  баскетбол-ведение  мяча  в  движении  по  прямой,
волейбол - верхняя  передача  над  собой  на  месте»,  разработка  открытого
внеклассного мероприятия «Олимпийский резерв» по  подготовке  обучающихся  к
всероссийской олимпиаде школьников по физической культуре (с  использованием
информационных и цифровых технологий).
Урок построен на основе игровой рационализации - «Олимпиада  на  старте».  В
игровой форме построена подготовка  обучающихся  к  всероссийской  олимпиаде
школьников,  ожидаемый  результат  учебного  занятия  -   повышение   уровня
готовности к участию в олимпиаде  в ходе выполнения конкурсных испытаний  по
 разделам программы «Баскетбол», «Волейбол», «Основы теоретических  знаний»,
«Гимнастика с элементами акробатики».
Внеклассное мероприятие «Олимпийский резерв»  по  подготовке  обучающихся  к
всероссийской олимпиаде школьников по  физической  культуре  разработано  на
основе использования цифровых технологий. Подготовка к  теоретическому  туру
олимпиады осуществляется на  базе  электронной  версии  конструктора  тестов
(лицензионная версия: «Равновесие –  Медиа»  Сopyrght@  1999-2000  Keepsoft.
Автор: Павел Козловский): По видеозаписи предыдущих  занятий  по  выполнению
олимпиадных   испытаний   школьники    проводят    экспертизу    собственных
результатов испытаний и заполняют экспертный лист  по  оценке  готовности  к
выполнению  олимпиадных  заданий.  Практическа   я   часть   направлена   на
определение уровня  физической  подготовленности  по  основам  акробатики  и
баскетболу из разделов  базовой  части  примерной  программы  по  физической
культуре  «Гимнастика   с   элементами   акробатики»,   «Баскетбол»   и   на
совершенствование  элементов   и  комбинаций  конкурсных  заданий.  Основная
задача, как урока, так и внеклассного мероприятия  -  поддержка  талантливых
детей.
Данная  разработка  предназначена  для  выявления  одаренных  обучающихся  и
создания системы работы по развитию  и  реализации  одаренных  школьников  в
урочное время и во внеклассной деятельности.

      II.Разработка урока физической культуры для обучающихся 6 класса
   по теме «Акробатические элементы - «мост» из положения лежа, стойка на
   голове, баскетбол-ведение мяча в движении по прямой, волейбол - верхняя
                        передача над собой на месте»

Заключительный  урок  в  3  четверти   является   обобщающим   по   разделам
комплексной  программы:  спортигры,  гимнастика  с  элементами   акробатики,
основы знаний. Урок построен на основе игровой рационализации. Целью  урока-
игры  «Олимпиада  на   старте»,   кроме   образовательных,   развивающих   и
воспитательных,  является  выявление  лучших  спортсменов  для   участия   в
олимпиаде по физической культуре  на  школьном  этапе  для  обучающихся  5-6
классов  и  для   подготовки   в   муниципальном   и   региональном   этапах
Всероссийской Олимпиады школьников по физической культуре.
                             Подготовка к уроку:
Зал разделен на 4 сектора по средней линии и по  центру  волейбольного  поля
от  нижней  стороны  зала  к  верхней.  Приготовлены   кегли   с   символами
победителей - жетоны 4-х цветов (красного, синего,  желтого  и  зеленого)  с
логотипом олимпиады с другой стороны название нравственного или  физического
качества, необходимого спортсмену для достижения  победы,  изготовлен  факел
(фонарь на длинной ручке, покрытый алой тканью)
Тема: «Акробатические  элементы  -  «мост»  из  положения  лежа,  стойка  на
голове, баскетбол-ведение мяча в движении  по  прямой,  волейбол  -  верхняя
передача над собой на месте»
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь и оборудование:
10 гимнастических матов  мячей,  2  баскетбольных  стойки,  6  баскетбольных
мячей, 6 волейбольных мячей, ,6 зеленых маек, 6 желтых маек, 6  синих  маек,
6 красных маек, 4 кегли,50 жетонов,  2  каната  для  лазания,  2  обруча,  4
барьера, 2 гимнастических скамейки,  2  «туннеля»,  2  сачка,  теоретические
тесты -24 экземпляра, 24 экземпляра правильных ответов по тестам.
Тип урока: обобщения и систематизации.
Цель урока: выявление лучших спортсменов, проверка и оценка  знаний,  умений
и навыков  по  разделам:  гимнастика  с  элементами  акробатики,  баскетбол,
волейбол, основы знаний.
Задачи урока:
1.Совершенствование и контроль техники  ведения  мяча  в  движении,  техники
верхней передача над собой на месте,  техники  «моста»  из  положения  лежа,
стойки на голове,
контроль теоретических знаний по физической культуре.
2.Развивать комплексно физические качества при выполнении  последовательного
преодоления препятствий: силы, координации движений, быстроты реакции.
3.Воспитывать нравственные качества: чувство товарищества, взаимодействие  в
команде, стремление к успеху.
Содержание урока.
Вводная часть урока (9 мин).
Построение и приветствие 30 сек.  Сообщение  задач  урока  и  инструктаж  по
технике безопасности. 1 мин
Учитель: «В 2014 году, в городе Сочи состоятся зимние Олимпийские  игры.  На
нашем  уроке  мы  проведем  свою  маленькую  олимпиаду-игру  под   названием
«Олимпиада на старте» и выявим победителей в личном и командном  первенстве.
А также выявим лучших спортсменов для  участия  в  олимпиаде  по  физической
культуре  на  школьном  этапе  для  обучающихся  5-6   классов.   На   уроке
предусмотрены   несколько   «испытаний»   на   личное   первенство   (лучшее
выполнение):
общеразвивающие упражнения;
«мост» из положения лежа  на спине (девочки);
стойка на голове (мальчики);
волейбол - верхняя передача над собой 30 раз;
баскетбол - ведение мяча в движении;
теоретические тесты
и командное первенство  по  итогам  проведения  двух  полос  препятствий  на
лучшую скорость и безошибочное выполнение.
Отличившиеся получают  «символы  победителя»  (жетон  с  названием  игры)  и
надевают на запястье. В конце урока подсчитывается количество  «символов»  и
определяется победитель игры.
Вы знаете, как важна для спортсменов разминка. Кто выполнит разминку  лучше,
тот будет отмечен символом достижения (дает  символы  победителей  за  самое
лучшее выполнение общеразвивающих упражнений учитель).
Разновидности ходьбы:
ходьба на носках, на пятках, с упражнениями на осанку;
бег приставным шагом правым, левым боком;
бег «змейкой» с поочередным вращением рук вперед
бег «змейкой» спиной вперед
бег «змейкой» скрестным бегом
обычный бег в среднем темпе в обход зала 3 круга
Общеразвивающие упражнения
И.п. класса – шеренга на боковой линии  волейбольной  площадки.  Обучающиеся
выполняют размыкание в шеренге на  вытянутые  руки  от  центра.  Выполняются
упражнения, по хлопку или слову «Хоп» ребята выполняют бег до боковой  линии
волейбольного поля и обратно (челночный бег 2х9).
И.п.- кисти рук к плечам
1-4 вращение руками вперед,
1-4 вращение предплечьями назад
И.п.-руки перед грудью
1-2 поворот вправо
3-4 поворот влево
И.п-упор лежа
1-2 сгибание и разгибание рук в упоре
 И.п.-о.с.
1-наклон вперед, коснуться руками пола
2-и.п.
 И.п.-о.с
1-мах ногой назад, прогнуться, руки вверх, смотреть вверх
2-и.п
И.п.-о.с
1-наклон вперед
2-приседение
 И.п.-о.с
1-3-прыжки на месте
4-прыжок с поворотом на 360 градусов
Оценивается не только хорошее выполнение упражнений, но и  быстрота  реакции
в челночном бег 2х9
Перестроение в движении в колонну по  4,  направляющие  являются  капитанами
команд и раздают форму: красную, желтую, синию и  зеленую  своим  участникам
по цвету 4 олимпийских колец. Измерение ЧСС
Основная часть (28 минут)
1.Совершенствование и контроль техники  ведения  мяча  в  движении,  техники
верхней передача над собой на месте,  техники  «моста»  из  положения  лежа,
стойки на голове,
контроль теоретических знаний по физической культуре
Игра «Олимпиада на старте»
«В нашей «олимпийской деревне» 4 сектора, 4 команды, имеющие свою  форму,  и
«4 олимпийских вида спорта:
Акробатика - «мост» из положения лежа, держать 3 секунды  (девочки)  -  руки
не сгибать в локтях,  кисти  рук  находятся  под  углом  90  градусов,  ноги
выпрямить; стойка на голове держать 3 секунды (мальчики) -  ноги  в  коленях
не  сгибать,  точка  касания  лоб  и  опора  руками  расположены  по   форме
треугольника;
волейбол - верхняя передача над собой  30  раз  в  радиусе  1-1,5  м  (после
ошибки продолжать считать);
баскетбол - ведение мяча в движении 9 метров от  средней  линии  до  лицевой
(обозначено стойками) выполнять 20 раз, ведение правой рукой  справа-впереди
от себя, локоть выпрямлять;
теоретические сведения -4 теста:
1.Первые Олимпийские игры проводились:
а) в 776 г. до н. э. в Греции
б) в 776 г. до н. э. в Италии
в) в 119 г. до н. э. в Греции

2.Евгений Плющенко серебряный призер зимних олимпийских игр  в  Ванкувере  в
каком виде спорта?

а) фигурное катание;

б) биатлон;
в) конькобежный спорт.
3.В каком году Олимпийские игры проводились в нашей стране?
      а) в 1976 г.XII зимние  Олимпийские  игры  проводились  на  Кавказе  в
Красной Поляне;
      б) в 1980 г. XXII Олимпийские игры проводились в Москве;
      в) в нашей стране Олимпийские игры пока еще не проводились
4.В какой стране и в каком городе  планируются  зимние  Олимпийские  в  2014
году?
      а) Россия, Сочи;
      б) Россия, Москва;
      в) Канада, Ванкувер
Если вы считаете, что  выполнили  указанный  элементы  хорошо  или  ответили
правильно на все вопросы (правильные ответы будут находится около жетонов  в
секторе тестирования), то  берете  символ  достижений  только  тот,  который
находится в вашем секторе выполнения задания. Символы  достижений  находятся
в каждом секторе на кеглях – это жетоны, их нужно будет надеть на  запястье.
Но не так легко достичь победы в спорте. Если вы будете правильно  выполнять
элементы и честно соблюдать  условия  нашей  олимпиады,  то  узнаете,  какие
качества надо развивать для достижения победы. В конце урока мы посчитаем  у
кого больше жетонов, тот и  победитель  нашей  маленькой  олимпиады.  Каждое
задание выполняется ровно 60  секунд,  потом  построение  в  своем  секторе,
переход к  следующему  сектору  по  методу  круговой  тренировки.  К  местам
занятий шагом марш! Класс стой! Нале-во! Приступить к выполнению заданий!»
При выполнении всех элементов соблюдайте технику безопасности.  Работайте  в
своих секторах
2.Развивать  комплексно  физические  качества  силы,  координации  движений,
быстроты реакци при выполнении последовательного преодоления препятствий
Перестроение в колонну по два.
Построение двух одинаковых полос препятствий.
Измерение ЧСС
Первая полоса препятствий:
прыжок на мат с  помощью  «лианы»  (захват  каната  на  высоте  собственного
роста, толчок, приземление на мат, для  следующего  участника  канат  подает
ученик, назначенный учителем);
пролезть в обруч;
три кувырка слитно;
прыжки через барьеры с ноги на ногу;
на скамейке подтягивание из и.п. упора на коленях;-
сед ноги врозь направляющий берет мяч, дождавшись замыкающего,  вся  команда
передвигается в и.п. сидя ноги врозь и держась за плечи впереди сидящего  до
тех пор пока направляющий не положит мяч за финишную линию.
Выигравшим участникам учитель раздают символы победителей
Перестроение двух одинаковых полос препятствий.
Вторая полоса препятствий:
прыжок на мат с  помощью  «лианы»  (захват  каната  на  высоте  собственного
роста, толчок, приземление на мат, для  следующего  участника  канат  подает
ученик, назначенный учителем);
пролезть через «туннель»;
перекат в сторону из исходного положения, лежа на животе;
прыжки через барьеры с ноги на ногу;
лазание на четвереньках по скамейке;
метание мяча  в  сачок,  (сачок  держит  ученик,  назначенный  учителем)  на
расстоянии 3м от линии метания.
Заканчивается задание, когда последний игрок пересекает финишную линию
Выигравшим участникам учитель раздают символы победителей для учета  личного
первенства.
Определить  командное  первенство  по  результатам  выполнения   2-х   полос
препятствий
Измерение ЧСС
Заключительная часть (3 мин)
Построение в одну шеренгу.
Упражнение на релаксацию
Подведение итогов урока:
«Вот и закончилась наша очень маленькая Олимпиада!
Прочитайте  какое  слово  написано  на  ваших  жетонах?  Целеустремленность,
трудолюбие, - честность, талант. Посчитайте – сколько у вас жетонов? У  кого
больше всех символов тот и победитель. Определяем призеров  нашей  маленькой
олимпиады (второе и третье место)
Молодцы,   ребята!   Вы   сегодня   своей   целеустремленностью,   талантом,
трудолюбием  и  честностью  смогли  зажечь  вот  этот   олимпийский   факел.
(загорается факел – включить фонарь) Сегодня  на  уроке  мы  выявили  лучших
спортсменов вашего класса.  Они  смогут  принять  участие  во  всероссийской
олимпиаде школьников на школьном этапе, но а  в  будущем  на  муниципальном,
региональном и всероссийском этапах. Эти  ребята  -  достойная  смена  наших
олимпийских  чемпионов,  если  будут  применять  и  развивать  те  качества,
которые необходимы были сегодня на  уроке:  целеустремленность,  трудолюбие,
честность и  спортивный талант! Частичку олимпийского огня я  хочу  подарить
вам на память, как частичку своего сердца! Олимпийский чемпион соверши  круг
почета! В добрый путь от нашей  маленькой  олимпиады  к  зимним  Олимпийским
играм в Сочи! Уход из зала.
Домашнее задание:150 прыжков через скакалку изученными способами,  составить
непрерывный комплекс общеразвивающих упражнений на 32 счета.

   III.Разработка открытого внеклассного мероприятия «Олимпийский резерв»
       по подготовке обучающихся к всероссийской олимпиаде школьников
                           по физической культуре
           (с использованием информационных и цифровых технологий)
Классы: 8-11 классы
Предмет: физическая культура
Тема (наименование мероприятия): «Олимпийский резерв»
Форма   проведения:   спортивное   внеклассное    мероприятие    (подготовка
обучающихся к всероссийской олимпиаде школьников по физической культуре)
Место проведения: спортивный зал, кабинет
Тип занятия (мероприятия): учебно-тренировочный
Оборудование и материалы:
-спортивный инвентарь (6 матов,4 баскетбольных мяча);
-иллюстративный материал;
-музыкальный центр;
-раздаточный материал (экспертные листы для  каждого  участника  спортивного
внеклассного мероприятия);
-презентация;
-мультимедийный терминал (ПК, принтер, проектор, экран);
-цифровые видеозаписи предыдущих мероприятий по подготовке  к  всероссийской
олимпиаде школьников по физической культуре.
Цель занятия: подготовить обучающихся к всероссийской  олимпиаде  школьников
по физической культуре по темам: основы теоретических знаний  по  физической
культуре; баскетбол; гимнастика
Задачи:
1.Повторить  и  закрепить  знания  об  особенностях  зарождения   физической
культуры, истории Олимпийских  игр,  терминологии  разучиваемых  упражнений,
причинах травматизма и правилах оказания доврачебной помощи.
2.Совершенствовать  элементы  баскетбола:  ведение  змейкой,  броску   после
двойного шага, бросков с места с боковых  линий  штрафной  зоны  и  с  линии
штрафного броска, комбинации из указанных элементов.
3.Совершенствовать элементы акробатики, слитного выполнения композиции.
4.Выработка у школьников стремления к успеху и самосовершенствованию.
5.Совершенствовать способность к самоконтролю и самообладанию.
Содержание занятия (мероприятия)
1.Теоретическая подготовка 20 мин;
      мультимедийная презентация;
компьютерное тестирование (Приложение 1.);
просмотр цифровой  видеозаписи  (акробатическая  комбинация,  комбинация  из
элементов баскетбола) предыдущих мероприятий по подготовке  к  всероссийской
олимпиаде школьников по физической культуре;
экспертиза и аналитическое заключение результатов достигнутых школьниками  в
ходе подготовки к всероссийской олимпиаде школьников по физической  культуре
на  предыдущем  мероприятии  (Приложение  2.  «Экспертный  лист  по   оценке
готовности к участию во  всероссийской  олимпиаде  школьников.  Гимнастика».
Приложение  3.  «Экспертный  лист  по  оценке  готовности   к   участию   во
всероссийской олимпиаде школьников. Баскетбол».)
2.Практическая часть 70 мин.
Подготовительная часть  10 мин
Построение и приветствие. Сообщение задач занятия и  инструктаж  по  технике
безопасности -1 мин
Разновидности ходьбы и бега -2 мин:
ходьба на носках, на пятках, с упражнениями на осанку;
с подниманием прямых ног как можно выше;
подскоки  с высоким подниманием бедра, правым боком, левым боком;
бег приставным  шагом  правым,  левым  боком  с  круговыми  движениями  рук,
согнутых      в локтевых суставах;
бег «змейкой» с поочередным вращением рук вперед;
бег «змейкой» спиной вперед;
бег «змейкой» скрестным шагом, правым боком, левым боком;
обычный бег в среднем темпе в обход зала 4 круга.
Общеразвивающие упражнения -5 мин
вращение кистей внутрь, наружу;
вращение предплечий внутрь, наружу;
рывки руками перед грудью  с поворотом направо, налево;
сгибание и разгибание  рук в упоре лежа, (юноши с хлопком в ладони);
наклон вправо с фиксацией наклона  на 2-3 счета;
наклон вперед с касанием ладонями пола;
наклон назад, прогнуться  зафиксировать наклон 2-3 счета;
из и.п. ноги врозь,  наклон вперед с касанием локтей пола;
из и.п. выпад вперед, покачивание, смена ног;
прыжки на месте с поворотом на  360  градусов,  через  правое  плечо,  через
левое плечо.
Специальные упражнения -2 мин:
вращение мячом вокруг туловища в движении вправо, влево;
ведение мяча на месте с различной высотой отскока;
ведение в движении, остановка по свистку, вращение вокруг ног «восьмеркой»
Основная часть 60 мин
Баскетбол 25 мин
Элементы баскетбола- 5 мин:
ведение попеременно правой, левой рукой;
ведение змейкой поточно;
ведение змейкой до последней стойки и обратно, ведение по дуге, двойной  шаг
бросок;
ведение по боковой, два шага, бросок;
броски с места по точкам «1», «2», «3», по команде выполняют первые  номера,
вторые, третьи номера, потом, перемещаются вправо на одну  точку.  Выполнить
надо 10 бросков и подсчитать количество попаданий;
Комбинация из элементов баскетбола -20 мин:
Участник находится за лицевой  линией  площадки  лицом  вперед.  По  сигналу
обучающийся бежит спиной вперед до мяча №1 (в центре боковой линии  штрафной
зоны) выполняет бросок в кольцо с места, бежит к мячу №2 (в центре  штрафной
линии) выполняет бросок, бежит к мячу №3 (в центре  боковой  линии  штрафной
зоны), выполняет бросок в  кольцо.  Далее  приставными  шагами  перемещается
правым боком до конуса (ориентира), после прохождения которого переходит  на
перемещение  приставными  шагами  левым  боком  до  центральной  линии,  где
находится мяч. Участник берет мяч  правой  (левой)  рукой  и  выполняет  его
ведение вокруг трех конусов (ориентиров), установленных в трех  метрах  друг
от друга,  после  прохождения  каждого  конуса  ведение  выполняется  другой
рукой. Таким образом, участник возвращается к первому  конусу  (ори6ентиру),
обведя который, ведет мяч к щиту и выполняет бросок  в  корзину  после  двух
шагов из- под щита.
выполняет  обучающийся  1  (обучающийся  2   ведет   цифровую   видеозапись,
остальные  школьники  как  эксперты  наблюдают  и  готовятся  к   выполнению
задания);
выполняет  обучающийся  3  (обучающийся  4   ведет   цифровую   видеозапись,
остальные  школьники  как  эксперты  наблюдают  и  готовятся  к   выполнению
задания).
Гимнастика 32 мин.
Специальные упражнения: 2 мин;
вращение головой вправо, влево на 90 градусов;
наклон вперед сидя ноги врозь;
поднимание ног до угла 45 градусов,  фиксировать  до  5-10  секунд  из  и.п.
положения лежа на спине;
сгибание и сгибание рук в упоре лежа - ноги  выше  опоры  (юноши),  из  и.п.
лежа на животе касания ног головы (девушки);
из и.п. лежа на животе одновременное поднимание рук и ног,  фиксировать  4-5
секунд;
Элементы акробатики: 6 мин;
стойка  на  голове  (юноши),  мост  наклоном  назад  (девушки)-  фронтальным
методом;
поточным методом:
кувырок вперед;
кувырок назад;
кувырок прыжком;
кувырок назад в упор согнувшись;
переворот в сторону (влево, вправо);
кувырок назад с выходом в стойку на руки (юноши);
кувырок вперед согнувшись в стойку ноги врозь.
Комбинация из элементов акробатики обязательные элементы  и  соединения:  24
мин
юноши
Из упора присев кувырок назад  –  кувырок  назад  в  упор  согнувшись  (1,0-
стоимость элемента) – не сгибая ног, кувырок  назад  в  стойку  на  руках  –
кувырок вперед, встать, руки вверх (1,0)- 2,0 балла стоимость соединения.
Махом левой, толчком правой переворот в сторону в стойку ноги  врозь  (1,0)-
поворот направо и махом правой, толчком левой переворот в сторону  в  стойку
ноги врозь (1,0)-2,0 балла за соединение
Два-три шага разбега - кувырок вперед прыжком - прыжок вверх с поворотом  на
360 градусов направо (налево) (1,5)-  кувырок  вперед  прыжком  –  прыжок  с
поворотом на 360 налево (направо) (1,5) -3 балла за соединение
Силой согнувшись стойка на голове и руках (держать) - кувырок  вперед  (0,5)
– встать, руки вверх – махом  одной,  толчком  другой,  стойка  на  руках  и
перекат назад в упор прогнувшись (1,0) поворот направо кругом  в  упор  лежа
сзади (обозначить) – сед углом, руки в  стороны  (держать)  (0,5)  –  сед  с
наклоном  вперед,  перекат  назад  в  стойку  на  лопатках  без  помощи  рук
(держать) – кувырок вперед – прыжок вверх прогнувшись (1,0)  –  3  балла  за
соединение;
девушки
Махом одной и толчком другой переворот в сторону в стойку ноги врозь  (1,5)-
поворот налево (направо) – равновесие на  правой  (левой),  руки  в  стороны
(держать), (0,5) - 2,0 балла стоимость соединения.
Кувырок вперед согнувшись в стойку ноги врозь (1,0) – упор  стоя  согнувшись
– кувырок вперед в стойку на лопатках  без  помощи  рук  (держать)  (1,0)  –
стойка на лопатках, ноги врозь фронтально (обозначить)  (0,  5)  –  соединяя
ноги, коснуться пола за головой – кувырок вперед –  прыжок  с  поворотом  на
180 градусов (0,5) - 3,0 балла стоимость соединения.
Прыжок со сменой прямых ног вперед – кувырок вперед (0,5) –  кувырок  вперед
прыжком (1,0) – прыжок вверх в группировке –  прыжок  вверх  в  стойку  ноги
врозь (0,5) -2,0 балла стоимость соединения.
 Из стойки ноги врозь, руки вверх  –  опускание  в  мост  –  поднять  правую
(левую) вперед (держать) (1,0) – приставить правую (левую) – лечь на  спину,
выпрямить ноги, сгибаясь  вперед,  перейти  в  сед  углом,  руки  в  стороны
(держать) (0,5) – наклон вперед –  кувырок  назад  в  упор  стоя  согнувшись
(1,0) – выпрямиться, прыжок вверх с поворотом на  360  градусов  (0,5)  -3,0
балла стоимость соединения.
Выполняет  обучающийся  1  (обучающийся  2   ведет   цифровую   видеозапись,
остальные  школьники  как  эксперты  наблюдают  и  готовятся  к   выполнению
задания);
Выполняет  обучающийся  3  (обучающийся  4   ведет   цифровую   видеозапись,
остальные  школьники  как  эксперты  наблюдают  и  готовятся  к   выполнению
задания).
Заключительная часть 3 мин.
Построение
Упражнения на релаксацию:
лечь на мат на живот, руки вперед, все мышцы расслаблены4
лбом упереться в пол, плавно согнуть руки в локтях и положить  под  себя  на
уровне плеч, пальцы вместе о обращены друг к другу4
медленно запрокинуть голову, упираясь  руками  в  пол.  Поднимать  туловище,
спина изогнута. Держать это положение 10 секунд.
медленно опускать туловище и голову, вернуться  в  положение  1,  все  мышцы
расслаблены.
Подведение итогов занятия.

IV.Приложение
                                                                Приложение1.
Конструктор тестов. Лицензионная  версия.  «Равновесие  –  Медиа»  Сopyrght@
1999-2000 Keepsoft. Автор:Павел Козловский):
1.Гимнастика   происходит   от   греческого   слова   gymnastike,   gymnozo,
обозначающего…
-упражнение
-обнаженный
-пластичный
-усиливаю;
2.Продолжительность античных Игр Олимпиады изменялась и к 468 г.  до  н.  э.
достигла:
- 10 дней;
- 5 дней;
- 14 дней;
- 7 дней.
3.Олимпийские  символы  представляют   собой   пять   переплетенных   колец,
расположенных справа налево следующем порядке:
- вверху, зеленое, черное, красное, внизу синее, желтое;
- вверху,синее, черное, красное внизу, желтое, зеленое;
- вверху синее, черное красное, внизу зеленое, желтое;
- вверху красное, синее, черное, внизу желтое, зеленое;
4. Современные Олимпийские игры состоят из ….
-соревнований по летним и зимним видам спорта;
-соревнования сборных команд стран по программе МОК;
-открытия, соревнований, награждения участников, закрытия;
-игр Олимпиады и зимних Олимпийских игр.
5.Расположите в  хронологическом  порядке  последовательность  городов,  где
проходили Олимпийские игры, начиная с ХХII
-7,6,5,4,3,2,1;
-6,4,5,3,1,7,2;
-5,4,6,3,1,7,2;
-4,5,2,3,6,7,1;
6.Виды двигательной активности,  благотворно  воздействующие  на  физическое
состояние и  развитие человека принято называть:
-физическими упражнениями;
-физическим совершенствованием;
-физической культурой;
-физическим воспитанием.
7.Начальный удар в отдельных спортиграх, вводящий мяч в игру называется…
-подача;
-передача;
-прием;
-бросок.
8.Основу двигательных способностей составляет…
-двигательные автоматизмы;
-координированость и гибкость;
-физические качества и двигательные умения;
-сила, быстрота, выносливость.
9.Базовая   физическая    культура    преимущественно    ориентирована    на
обеспечение..
- подготовку к профессиональной деятельности;
-развитие резервных возможностей человека;
-физической подготовленности человека к жизни;
-сохранение и восстановление здоровья.
10.бег на сверхдлинные дистанции относят к физиологической зоне..
-максимальной мощности;
-субмаксимальной мощности;
-умеренной мощности;
-большой мощности.
11.В каком году состоятся зимние Олимпийские игры  в городе Сочи?
-2010;
-2012;
-2014;
-2016.
12.Расположите спортивные виды плавания по скоростным  возможностям  1.Кроль
на груди, 2. Кроль на спине, 3.Брасс, 4. Дельфин:
-4,3,2,1;
-1,2,3,4;
-4,2,1,3;
-4,1,2,3.
13. Положение борца, при котором он  находится  на  коленях  и  упирается  в
ковер руками обозначается термином…
-полумост;
-партер;
-туше;
-мост.
14. Координированность совершенствуется с помощью методов…
-воспитания;
-обучения;
-внушения;
-контрастных заданий.
15.Установите    последовательность    действий    при    ранах:    1.Ввести
противостолбнячную сыворотку. 2. 3обработать края раны  перекисью  водорода.
4. Остановить кровотечение.5.Поднять поврежденную часть тела выше туловища:
-2,3,4,5,1;
-1,2,3,4,5;
-4,3,5,2,1;
-5,4,2,1,3.
16.Техническим приемом, заверщающим действие в атаке в гандболе называется.
-финт;
-блок;
-бросок;
-передача.
17. Параолимпийские игры проводятся с …
-1988 г.;
-1940 г.;
-1984г.;
-1996г.
18.Основным  документом  соревнований,   которым   руководствуется   главная
судейская коллегия является….соревнований:
-график;
-календарь;
-положение;
-программа.
19.Физкультурный комплекс «Готов к труду и обороне» (ГТО) был введен в…
-1931 г.;
-1928г.;
-1940 г.;
-1951 г.
20.В подростковый период силовые упражнения  могут  служить  препятствием  к
увеличению…
-объема мышц;
-все выше пересчисленное;
21.Быстрое выпрямление туловища в стартовом разбеге  начинающих  спортсменов
относят к …….ошибкам.
                                                               Приложение 2.
                    Экспертный лист по оценке готовности
               к участию во всероссийской олимпиаде школьников
                                 Гимнастика

|Ошибки выполнения элементов   |Обучающийся 1   |Обучающийся 2   |Обучающийся 3    |
|Не выполнение обязательных    |                |                |                 |
|элементов и соединений        |                |                |                 |
|(стоимость элемента или       |                |                |                 |
|соединения)                   |                |                |                 |
|Грубые ошибки 0,4             |                |                |                 |
|Большая потеря равновесия     |                |                |                 |
|Ноги сильно согнуты в коленях |                |                |                 |
|Сход с дорожки                |                |                |                 |
|Средние и мелкие ошибки:      |                |                |                 |
|0,3-0,1                       |                |                |                 |
|Незначительная потеря         |                |                |                 |
|равновесия                    |                |                |                 |
|Ноги немного согнуты в коленях|                |                |                 |
|Носки не натянуты             |                |                |                 |
|незначительно                 |                |                |                 |
|Лишние неоправданные движения |                |                |                 |
|Касание частью тела за        |                |                |                 |
|дорожкой                      |                |                |                 |

                                                               Приложение 3.
                    Экспертный лист по оценке готовности
               к участию во всероссийской олимпиаде школьников
                                  Баскетбол
|Ошибки выполнения элементов       |Обучающийся 1    |Обучающийся 2   |Обучающийся 3  |
|Попадание                         |                 |                |               |
|бросков с места                   |                 |                |               |
|Попадание                         |                 |                |               |
|броска в движении                 |                 |                |               |
|Нарушение правил баскетбола       |                 |                |               |
|(пробежка, пронос мяча, ведение не|                 |                |               |
|дальней рукой, касание стойки)    |                 |                |               |

                           -----------------------
                                     12


title: Конспект урока "Первое знакомство со сложением двузначных чисел. Сложение круглых десятков" 2 класс

extracted_text:
|МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 12                                       |
|с углубленным изучением отдельных предметов»                                      |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|УРОК МАТЕМАТИКИ                                                                   |
|во 2 классе                                                                       |
|(система Л.В.Занкова)                                                             |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Учитель                                                                           |
|начальных классов                                                                 |
|Колесникова Анна Николаевна                                                       |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |

Тема:  Первое знакомство со сложением  двузначных  чисел.  Сложение  круглых
десятков

Цели:
     1. Специальные:
          учить складывать двузначные числа –  круглые  десятки;  развивать
    умение анализировать задачи и записывать решение, сравнивать суммы,  не
    вычисляя значения.
     2. Общеучебные:
             а)  развивать  умение  работать  самостоятельно  и  вместе   с
    товарищами; соблюдать гигиену учебного труда;
             б)  развивать  умения  анализировать   сравнивать,   обобщать,
    выделять главное, делать выводы;
     3. Воспитательные:
              воспитывать  взаимовыручку,  товарищество,  настойчивость   в
    работе.

Оборудование:
пластинка с песней «Улыбка»,  перфокарты;  карточки  с  числами;  рисунок  с
изображением домика, задание в  конверте,  карточки  с  цепочкой  выражений;
корона царицы математики; схема для решения логической задачи.

                                  ХОД УРОКА

1. Организационное начало урока
   (Звучит песня В.Я.Шаинского на стихи М.С.Пляцковского «Улыбка»)

Учитель:
       Ребята, сегодня прекрасное утро, давайте подарим друг  другу  хорошее
настроение. Я улыбаюсь вам, вы – мне и гостям. Улыбка может  согреть  других
своим теплом. Улыбнитесь друг другу.
Садитесь! (девочки, мальчики)
- откройте тетради  и запишите число, классная работа.
Все:
Наклонись тетрадь слегка, держит левая рука.
Правой нужно ручку взять, приготовились писать.

Учитель:
      – Сегодня мы отправимся в гости к одной очень важной и  умной  Царице,
а как ее зовут вы прочитаете, когда расставите числа в порядке возрастания:

а    м     м   а     и     а       т      т      к      е
90   24   1    7    54    28    10   48     56    13

   1. 7  10  13  24  28  48  54  56  90
 Учитель:
          - Молодцы! Это Царица всех наук Математика!
В своем царстве она рада видеть любознательных и активных. Докажите, что  вы
такие?

2. Актуализация знаний
(разминка для ума)
       1. Свойства натурального ряда чисел
       2. Математический диктант
1.   Запишите число, в котором 3 дес.2 ед.
2.   Число предыдущее семи
3.   Найдите значение суммы чисел 9 и 3
4.   Уменьшите 15 на 5
5.  Число, которое не входит в натуральный ряд чисел
6.  Самое большое натуральное число
7.  На сколько 12 больше
8.  Неизвестное число больше 8 на 4. Найдите неизвестное число
9.  Из какого числа надо вычесть 2. чтобы получить 18

Проверка (сигналы)

Учитель:
      - Я думаю, вы понравились Царице и она предлагает продолжить  путь  по
двум тропинкам, если ответы совпадут, то мы  выйдем  на  одну  общую  дорогу
(карточки с цепочкой выражений)
1 ряд
2+7=…+6=…+5=…+2=…+8=…+6=…+3=…+1=…+5=…+5= 50
2ряд
3+6=…+5=…+3=…+3=…+5=…+2=…+20=…+1=…+2= 50
Учитель
        -  Мы вышли на общую дорогу. Устали, подкрепимся задачкой   загадкой
от Царицы:
         Бабушка Надя в деревне живет.
         Животных имеет, а счет не ведет.
        Я буду, ребята, их называть.
        А вы постарайтесь быстрей посчитать:
        Корова, теленок, два сереньких гуся,
        Овца, поросенок, да кошка Маруся.
- Сколько всего животных?                                          (7)
3. Открытие новых знаний
Учитель:
       – Смотрите, Математика разбросала по всей дороге числа, найдите их.
(Дети поворачивают во все стороны головы – ищут развешенные числа)
- Соедините числа в пары сумм, у которых число единиц  в  одной  паре  равно
числу десятков в другой:
4+5=                               40+50=
1+3=                               10+30=
3+6=                               30+60=
- Как называются числа во втором столбике? (Круглые десятки)
- Это и является основной целью  нашего  пребывания  в  царстве  математики:
узнать, как складывать круглые десятки.
Нам поможет спутник путешествия – учебник.

     4. Работа с учебником. Стр. 41, №102.
   -  Вычислите  сумму  выражений  первого  столбика.  Можно  ли  с  помощью
получившихся равенств сложить десятки?
   - Какой можно сделать вывод?
     (Десятки можно складывать как единицы)
Учитель: - нам надо двигаться дальше, все ли усвоили как складывать  круглые
десятки?
     5. Закрепление
   ( запись в столбик п.4 №102)

- Учитель: - Вы заработали интересную задачу:
        Дружно муравьи живут
        И без дела не  снуют:
        Два несут былинку,
        Три несут  травинку,
        Пять несут иголки,
        Сколько муравьев под елкой?       (10)
     6. Физкультминутка. «Лягушки»:
        Мы лягушки-попрыгушки
        Неразлучные подружки.
        Животы зеленые.
        С детства закаленные.
        Мы не хнычем, мы не плачем.
        Дружим, не ругаемся.
        Целый день по лужам скачем –
        Спортом занимаемся.
     7. Работа над пройденным материалом.
Учитель: Хотите  узнать,  кто  живет  вон  в  том  домике?  Для  этого  надо
выполнить  непростое  задание.  Не  выполняя   сложения,   поставьте   знаки
сравнения::
7+5…7+6               9+6…8+6                   6+4….5+5
9+5…8+4               9+0…7+4                   9+9… 8+5
- объясните, как вы это сделали?!

     8. Работа над геометрическим материалом
Учитель: - Мы шли, шли и почти добрались  до  загадочного  домика.  На  пути
мостик, но, что это… Он разрушен! Не хватает каких-то 4-х см!

- В виде какой геометрической фигуры изображен мостик?
- Дайте определение отрезку?
- достройте мостик. Как найти длину мостика?
- Вот он домик! Кто же здесь живет? Тут какой-то конверт.

     9. Работа над задачей.
В домике живут 20 четных чисел, а нечетных на 10  больше.  Сколько  нечетных
чисел живут в домике?
1) Анализ задачи (1ученик у доски)
Учитель:
- Кто может составить более сложную задачу – составную?
2) Решите задачу. Выберите ту задачу, с которой вы сможете справиться.
3) Проверка решения задачи

    10. Физкультминутка.
      Мои пальчики расскажут, все умеют, все покажут.
      Пять их на моей руке. Все делать могут, всегда помогут
      Они на дудочке играют, мячик бросают,
      Белье стирают, пол подметают,
      Они считают, щиплют, ласкают.
- Хотите интересную задачку? Внимание!
      Летели над рекою птицы:
      Лебедь, щука, две лисицы,
      Три стрижа, один медведь
      Сколько птиц? Скорей ответь.            (4)

  11. Работа над логической задачей.
   – Кто нас встречает? (Царица математика)
          Трудна была во мне дорога,
          Но вы с ней справились, друзья!
          Таких талантливых детишек
          Всегда увидеть рада я!
Учитель:
     - А теперь, внимание! Для самых сообразительных.
Илья, Габит и Валера читали книжки. Один мальчик читал о спорте, второй –  о
путешествиях, третий – о войне. Кто о  чем  читал,  если  Илья  не  читал  о
спорте, Габит не читал о спорте и о войне?

|    |Спорт |Война  |Путеш.  |
|И.  |-     |+      |-       |
|Г.  |-     |-      |+       |
|В   |+     |-      |-       |

          12.  Итог
       – Путешествуя по  царству  Математики,  вы  показали  свои  знания  и
умения.
-Что пришлось вам выполнять?
- Что нового узнали?
- Поднимите свои солнышки, которые вы получили за работу на уроке.
- Как светло стало у нас в классе!

  13. Домашнее задание
   - Попробуйте сами составить логическую задачу о своих друзьях.
   Мне было приятно работать с вами.
                                  СПАСИБО!