title: Урок-игра "Обо всем понемногу" 3 класс

extracted_text:
МОУ СОШ с.Минаевки Асиновского района Томской области

Урок – игра по информатике
« Обо всём понемногу»

Учитель: Попова Любовь Александровна
2011г
Минаевка
Тема: Повторение изученого материала. Игра « Информация и мы» .
 «Обо всём понемногу.»
Цели и задачи урока: закрепление представления учащихся о понятии «информация, развитие логического мышления учащихся, памяти, внимания;
развитие познавательного интереса учеников;
формирование активности и самостоятельности учащихся;
повышение мотивации учащихся за счет игровых технологий;
воспитание у ребят чувства ответственности, дружбы, взаимовыручки.
Оборудование: презентация, карточки с числами, учебник – тетрадь по информатике 3 класс авторов Тур С.Н., Бокучава Т.П., листочки бумаги для выполнения заданий.
План урока.
Орг. момент.
Сообщение темы и постановка целей урока — 2 мин.
Игра, подводящая к изучению новой темы, — 15 мин.
Изучение нового материала — 7 мин.
Закрепление изученного материала — 15мин.
Подведение итогов урока — 3 мин.
Ход урока
I.Орг. момент. Деление класса на 2  команды. Выбор капитанов.
II. Игра « Информация и мы» (слайд 1) Конкурсы оцениваются по 5 –балльной системе.
А) Разминка.(слайд 2)
_Ребята, к нам пришло письмо от Незнайки.  Давайте узнаем, какую информацию хочет передать нам Незнайка.
-Хоть ты смейся, хоть ты плачь,
Не могу решать задач!
Может быть, плохой учебник?
Может быть, таланта нет?
Но нашел я способ верный-
Сразу посмотреть в ответ.
Занимайтесь на здоровье,
Если вам не жалко сил!
Ну зачем читать условье?
Раз-умножил, два  -сложил.
Я и вычел, разделил,
Всё, как полагается,-
Только правильный ответ
Никак не получается.
Помогите мне, ребята,
Всё расставить по местам.
Научусь решать задачи-
Буду благодарен вам!
(слайд 3..) Дополните каждое число до 100.( по очереди из каждой команды отвечают) Команда может помогать участнику, но оценка снижается на 1 балл.
(слайд 4)Продолжите ряд чисел.

5, 15, 25, 35, .., .., .. .выполняет 1 команда (проверка)
1,6,11,16, .., .., .. . выполняет 2 команда.(проверка)
(слайд 5)Расшифруйте ребусы
Родина, молоко, трикотаж, бабочка)
2. (слайд 9)Конкурс «Свойства информации»
_ По заданному свойству приведите примеры, отражающие это свойство.
Достоверность-------------------
Полнота--------------------------
Понятность--------------------
3.(слайд 10)Конкурс « Полезная информация об основных устройствах компьютера»
Дома вам нужно было приготовить сообщение. 5 баллов присуждается той команде, у которой сообщения окажутся более полными, достоверными и понятными.
4.Слайд 11) Конкурс « Информация о числах – палиндромах»
Мы уже с вами говорили о словах и фразах – палиндромах. Вспомним некоторые из них.(слайд11)
Есть и числа  - палиндромы. А сейчас я передам вам своевременную информацию отом, как можно превращать числа в палиндромы.
«Своевременную», потому что, немного погодя, вы будете выполнять несколько заданий с числами – палиндромами самостоятельно письменно. Слушайте внимательно, вам предстоит ответить на вопрос  «Какими ещё свойствами обладает информация о волшебных превращениях чисел в числа –палиндромы»?
(слайд 12) « Волшебные превращения чисел в числа – палиндромы»
- Ответьте на вопрос: «Какими ещё свойствами обладает информация о волшебных превращениях чисел в числа – палиндромы»?
-Давайте попробуем превратить несколько чисел в числа – палиндромы ….
III.Работа в учебнике тетради стр.29 Задание 1.
Проверка. Участники по очереди объясняют действия над числами.
Задание 2 .1 команда (проверка- слайд13)
Задание 3 -2 команда.-Слайд13
Дополнительное задание. –Раздаются карточки с числами командам – Нужно построиться командам в порядке возрастания чисел (7,11,22,44, 88,141) и в порядке убывания чисел (151, 99, 77, 66, 33).
IV.Физминутка для глаз.
V.Работа на компьютере. Фразы – палиндромы. Чья команда закончит работу быстро и правильно.
VI. Итог урока. (слайд 18) Подсчет баллов и определение команды победительницы.
(слайд 19)


title: План-конспект урока "Баскетбол, оценить передачу мяча на месте" 8 класс

extracted_text:
                                           План-конспект урока по баскетболу.
Дата проведения:
Преподаватель: Дмитриев П.Ю.
Класс: 8 «   »
Тема урока: баскетбол, оценить передачу мяча на месте.
Метод проведения: фронтальный метод, игровой.
Цели и задачи урока:1.Формирование знаний о самоконтроле в процессе физического воспитания.
                                        2.Развитие скорости, ловкости, быстроты посредством игры в баскетбол.
                                        3.Совершенствовать ловлю и передачу мяча в движении.


title: Конспект урока "Решение планиметрических задач при подготовке к ГИА" 9 класс

extracted_text:
Урок по геометрии в 9 классе
«Решение планиметрических задач при подготовке к ГИА».

Учитель: Чеботарева Ирина Вячеславовна (I квалификационная категория)
Цель урока:
Образовательная: Систематизировать знания учащихся по ключевым разделам планиметрии. Создать содержательные и организационные условия для применения школьниками комплекса знаний для решения задач, включаемых в материалы ГИА.
Развивающая: Развивать личностно-смысловые отношения учащихся к изучаемому предмету. Способствовать формированию коллективной и самостоятельной работы, формировать умение четко и ясно излагать свои мысли.
Воспитательная: Развитие памяти, внимания, логического мышления, наблюдательности. Развитие межличностного общения в группе, способности обобщать, классифицировать. Развитие самоконтроля.
Тип урока: повторения, обобщения и систематизации знаний.
Технологии: ИКТ - технология, дифференцированного обучения, групповая, игровая.
Оборудование: проектор, экран, компьютер, презентация Power Point, карточки с заданиями.

Ход урока.
I.Организационный этап.
 Здравствуйте, дорогие ребята! На сегодняшнем уроке нам будет необходимо трудолюбие, терпение и внимание, как, впрочем, и на каждом уроке. Подходит к концу учебный год. Все ближе итоговые экзамены. И главная наша задача – подготовиться к ним как можно лучше.
    Сегодняшний урок повторения мне хотелось бы начать со слов Наума Яковлевича Виленкина: «Решение трудной математической проблемы можно сравнить с взятием крепости ». Желаю удачи во «взятии ваших крепостей».
   Традиционно начнем наш урок с разминки. Вы неоднократно убеждались, что при решении задач по геометрии в любом классе необходимо знать весь ранее изученный материал. Сегодня наша разминка пройдет вот в какой форме: на экране будут появляться задания, ваша цель дать верный ответ и объяснить почему…
Для вас задания подготовили Мудрая Сова, Незнайка, Профессор Математических Наук и Ваш учитель математики Ирина Вячеславовна.
   ( каждому раздаётся игровое поле для вычёркивания решённых заданий.)
II.Актуализация знаний.
(Разминка на игровом поле 10 и 20.)  (кликаем на эти числа)
1) Векторной величиной является:
А) масса тела;     Б) скорость тела;    В) время;     Г) площадь.
2) Координаты вектора  3  - 2   равны:
А)            Б)             В)              Г)
3) На рисунке  ABCD – квадрат. Тогда вектор  будет равен…
        А) ;          Б) ;        В) ;          Г) .
       A                      B

      D                     C
4) Не является уравнением окружности уравнение линии под буквой:
А) x² +y² = 9;                                  Б) (y -2)² + (x + 1)² = 1;
В) (y + 3)² + x² = 4²;                       Г) y² + х = 4.
5) Длина нулевого вектора равна …
    При движении треугольник отображается в …
    Уравнение прямой имеет вид…
6) Если окружность задана  уравнением (х – 3)² + (у + 2)² = 9,
то координаты её центра М и радиус r равны:
А) М(3; 2), r = 9;                        Б) М(3; -2), r = 3;
В) М(-3; 2), r = 3;                      Г) М(-3; -2), r = 9
7) Точка D(-3; 4) находится в:
А) I четверти;                                Б) II четверти;
В) III четверти;                             Г) IV четверти.
8) Радиус круга равен 4 см. Тогда площадь круга равна:
А) 4π см²;         Б) 8π см²;        В) 16π см²;        Г) 64π см².
III.Решение задач ГИА
    Молодцы! Хорошо справились с первым препятствием. Продолжаем работу над взятием следующего препятствия. Наши Мудрейшие из Мудрейших предлагают ряд задач различного уровня сложности. Дерзайте!
(Номера на игровом поле 30.)
9) Вектор  через векторы     и  выражается так: ________
       В                           С

А                                       D
10) ABCD – прямоугольная трапеция.                      В                                С
BC = AB = 10 см, CD = 8 см. Тогда                       М                                     N
средняя линия трапеции MN  будет     	А                                            D
 равна: _________
11) Расстояние между точками А(2; 6) и В(- 4; 8) будет равно: _______
12)  = 2,  = 6,  = 600 . Тогда скалярное произведение векторов  и     равно: ___________.
    Мудрейшие из Мудрейших очень довольны вашими решениями.
(Номера на игровом поле 40.)
13) Значение выражения  sin 180º tg 135º - cos 120º равно …
14) Угол правильного  двенадцатиугольника  равен …
15) Площадь фигуры, заштрихованной на рисунке, будет равна ….
	8 см
	4 см

16)  При повороте вокруг точки О на 50º против часовой стрелки точка А перешла в точку А1  , а точка В – в точку В1 ,     ے  АОВ = 130º.           Тогда  ے АОВ1  будет  равен …
                                             В
                   А
                                               · О

(Номера на игровом поле 50.)
17) Докажите, что четырёхугольник ABCD с вершинами в точках
А(- 12; 6),  B(0;11), С(5; - 1), D(-7; -6) является квадратом.
18) Диагональ прямоугольника делит его угол на два угла в отношении 2:1. Найдите отношение сторон прямоугольника.
19) Вершины  Δ ABC имеют координаты: А(6; 8), В(4;2), С(0; 6). Найдите cos угла С.
20) Радиус окружности, описанной около правильного шестиугольника, равен 6 см.Вычислите отношение периметра шестиугольника к длине вписанной в него окружности.
IV. Подведение итогов, выставление оценок.

V. Домашнее задание ( на карточках)
1.Если , , то ·  будет равно …
    а) 14;           б) – 14;           в) -23;           г) – 26.
2. Основания трапеции равны 16 см и 20 см. Длина отрезка, являющегося частью средней линии трапеции и лежащего между её диагоналями, равна …
3. Докажите, что четырёхугольник ABCD с вершинами в точках А(1; 6), В(4; 2), С(0; -1), D(-3; 3) является ромбом. Будет ли ромб ABCD квадратом?

Литература:
А.В. Фарков, «Тесты по геометрии», 9 класс. Издательство «Экзамен», Москва, 2010 г.


title: Открытый урок "Треугольники. Сумма углов треугольника" 7 класс

extracted_text:
                   Открытый урок по геометрии в 7 классе.

           Урок разработала и провела: Братчикова Елена Ивановна.

Обобщающий урок по теме «Треугольники. Сумма углов треугольника.»

                                                                Высшее
проявление духа- это разум.

          Высшее проявление  разума - это геометрия.

          Клетка  геометрии - треугольник.

          Он так же неисчерпаем, как и Вселенная.

                              Мудрец.

Тип урока: Урок усвоения навыков и умений. Комбинированный.

Цели урока:
1.Продолжить работу над применением полученных знаний при решении задач.
   Добиться осмысленного усвоения материала.
2. Развивать творческие способности  учащихся,  наблюдательность,
геометрическую
   интуицию и глазомер. Формировать устойчивый интерес к изучению
геометрии.
3. Приучать к точности и аккуратности, умению слушать и видеть. Вызывать у
учащихся
   потребность в обосновании своих высказываний.
Планируемые результаты:
-предметные: уметь в процессе реальной ситуации использовать полученные
знания при решении задач;
-личностные: умение активно работать на уроке, слушать собеседника и вести
диалог, аргументировать свою точку зрения;
-метапредметные: уметь воспроизводить свою наблюдательность, геометрическую
интуицию и глазомер; формировать коммуникативную компетенцию учащихся;
контролировать и оценивать процесс и результаты своей деятельности.
Оборудование урока:
   1. Учебник « Геометрия 7-9» Л.С. Атанасян,  инструменты.
   2. Задачи на готовых чертежах.
   3. Проектор, экран, компьютер.
   4. Цветной мел.
   5. Карточки для заполнения ответов.

Ход урока.
   1. Организационный этап.
      Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку.
   2. Устная, фронтальная работа.
      Учитель включает учащихся в практическую деятельность с целью
      постановки детьми учебной задачи.
      Вопрос: какая фигура называется треугольником?
      Найти на рисунке количество треугольников.
[pic]

      Задача-вопрос:1. «От величины угла треугольники бывают…»
      Ответы: Тупоугольные, остроугольные, прямоугольные.
      У каждого учащегося на парте модели вырезанных по цветам
      треугольников.
      Задание: выбрать остроугольный треугольник, тупоугольный треугольник,
      прямоугольный треугольник.
      Попробуйте дать определения каждому из этих треугольников.
      На экране показаны виды треугольников.
       2. « Чему равна сумма углов треугольника?»
      Вопрос: Найдется ли треугольник, в котором сумма углов не равна 180*?
          3. «Может ли в треугольнике быть два тупых угла?»
          4. « Может ли в треугольнике быть два прямых угла?»
Сделайте вывод.
Вывод: В треугольнике не может быть более одного прямого или тупого угла.
Высвечивается таблица с рисунками: найти неизвестные углы треугольника.

В зависимости от сторон треугольники бывают …( продолжают ребята):
равносторонние, разносторонние, равнобедренные.
Вопрос: « Чему равны углы равностороннего треугольника?»
Почему?
ВОПРОС:1. «Какой угол треугольника называется внешним?»
                  2. «Чему равен внешний угол треугольника?»
                  3. «Чему равна сумма внешних углов треугольника?»
2.Практическая работа.
      1. Постройте остроугольный треугольник МКР.  Постройте внешний угол
      при вершине  М.  Сколько таких углов можно построить?
      Чему равен внешний угол треугольника?
             Решите задачу: « Угол К = 50*, угол Р  равен75 *. Найдите

              угол М.»
На экране рисунки : Найти неизвестные углы треугольника.

3.Физминутка. Почти  90 процентов всей информации человек воспринимает
глазами. Если устают глаза, снижаются наше внимание и активность. Давайте
перед следующей задачей дадим отдых глазам и себе.
-Закройте глаза на несколько секунд, сильно напрягая глазные мышцы, затем
раскройте их,     расслабив мышцы. Повторите 3-4 раза.
- Посмотрите на переносицу и задержите взор. Затем посмотрите вдаль.
Повторите 3-4 раза.
- Медленно наклоняйте голову: вперед-влево-вправо-назад. Повторите 3-4
раза.
- Поморгайте несколько раз глазами, не напрягая мышц. Сделайте глубокий
вздох и медленный выдох.
Мы друг другу улыбнулись,
Вправо, влево повернулись,
А затем наверх взметнулись и
Немножечко встряхнулись.

4.Закрепление, тренировка, отработка умений.
   Часто знает и дошкольник, что такое треугольник,
   А уж вам-то как не знать.
   Но совсем другое дело  - очень быстро и умело треугольники «решать».

   Решите задачу: « Один из углов равнобедренного треугольника равен 50
   градусов. Найдите остальные углы треугольника».
|  |

   Рисунок показан на экране.
      Сколько решений имеет задача?
      Решить задачу двумя способами.
       Решить задачу № 229, № 230.

5.  Самостоятельная работа по тестам с проверкой.

|Ф.И. ученика                                                              |
|1задача.      |2 задача.     |3 задача.     |4 задача.     |5 задача.     |
|              |              |              |              |              |

По одному ученику на ряду проверить правильность ответов.
Во время проверки:  Историческая пауза.

5.. Итоги урока. 1. Вопрос классу: « Какая задача стояла перед нами?
Достигли ли мы
                                  поставленной цели?»
                             2. Отметить активных учащихся, озвучить оценки
тех, кто работал более
                                  активно.
6. Домашнее задание: 1. № 231, 234. ( Атанасян Л.С. 7-9 кл.)
                                       2.Составить в тетради картинку из
различных видов треугольников.
Танграм. Составить фигуру зайца.

7. Рефлексия    * Было интересно.         * Было скучно.
                           * Было понятно.             * Было непонятно.
                            * После урока хочется узнать больше…  Не
хочется ничего знать….

        Виды треугольников .                                   [pic]

[pic]


title: Конспект урока "Коллективное составление текста по сюжетным рисункам" 3 класс

extracted_text:
Предмет: русский язык.

Класс: 3

Учитель: Козлова Т.Б.

УМК: «Школа России»  (автор учебника В. П. Канакина)

Тема:  Коллективное   составление   текста   по   сюжетным   рисункам   (под
руководством учителя).

Тип: Развитие речи.

Цель: создать условия для развития умения составлять рассказ по сюжетным
рисункам

Задачи:

Образовательные. Совершенствовать умение составлять предложения из слов;
определять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к
тексту, делить на части.

Развивающие. Развивать навыки связной устной и письменной речи.

Воспитательные. Воспитывать интерес к предмету через занимательный
материал.

Планируемые  результаты:

     Предметные:

проявляют позитивное отношение к правильной устной  и  письменной  речи  как
показателям общей культуры и гражданской позиции человека;  ориентируются  в
целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают  адекватные  языковые
средства  для  успешного  решения  коммуникативных  задач  при   составлении
несложных  монологических высказываний и письменных текстов.

    Личностные результаты:

имеют эстетические потребности,  ценности  и  чувства;  проявляют  этические
чувства,  доброжелательность   и   эмоционально-нравственную   отзывчивость,
понимание  и  сопереживание  чувствам  других  людей;  проявляют  интерес  к
культуре и истории  своего  народа,  родной  страны;  оценивают  собственную
учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу.

  Универсальные учебные действия  (метапредметные):

    Познавательные:

общеучебные – используют иллюстрации для решения учебной задачи;

- постановка и решение проблемы –  самостоятельно  создают  способы  решения
проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные:    проговаривают   вслух    последовательность    производимых
действий, составляющих основу  осваиваемой деятельности.

Коммуникативные:  адекватно  используют  речевые  высказывания  для  решения
различных  коммуникативных  задач;   строят   монологические   высказывания,
владеют диалогической формой речи.

Формы организации деятельности детей:  коллективная, индивидуальная.

Оборудование:   компьютер, мультимедийный проектор;  мультимедийное
приложение к уроку (презентация).

                                 Ход урока:

|Этап                  |Содержание                       |УУД                |
|1. Мотивация к учебной|Вот книжки на столе,             |Личностные:        |
|деятельности          |А вот тетрадки.                  |эмоциональный      |
|                      |Не хочется играть                |настрой учащихся на|
|                      |Сегодня в прятки.                |работу на уроке    |
|                      |Сегодня в классе у ребят         |                   |
|                      |Урок уж очень важный.            |                   |
|                      |А почему он важный –             |                   |
|                      |Скажет каждый!                   |                   |
|                      |                                 |                   |
|                      |Начинаем наш  урок.              |                   |
|                      |Он пойдет ребятам впрок.         |                   |
|                      |Постарайтесь все понять,         |                   |
|                      |Учитесь тайны открывать,         |                   |
|                      |Ответы полные давайте            |                   |
|                      |И на уроке не зевайте.           |                   |
|2.Самоопределение к   |Отгадайте загадки:               |                   |
|учебной деятельности  |                                 |                   |
|                      |1). Окраской - сероватая,        |Познавательные     |
|Фронтальная работа    |Повадкой - вороватая,            |                   |
|                      |Крикунья хрипловатая -           |                   |
|                      |Известная персона.               |                   |
|                      |Кто она?..  ворона               |                   |
|                      |                                 |                   |
|                      |2). Если в тучках горизонт,      |                   |
|                      |Не забудьте дома …. зонт         |                   |
|                      |                                 |                   |
|                      |- Как вы думаете, почему я       |Коммуникативные:   |
|                      |загадала вам эти загадки?        |умение отвечать на |
|                      |                                 |поставленный вопрос|
|                      |-  Послушаем,  какие предложения |                   |
|Проверка домашнего    |у вас получились.                |                   |
|задания               |                                 |                   |
|                      |- Какое задание вы выполняли в   |                   |
|Самооценка            |этих предложениях?               |                   |
|                      |- С какой целью вы это делали?   |                   |
|                      |(Глагол как часть речи и член    |                   |
|                      |предложения)                     |                   |
|3. Постановка учебной |- Что мы развиваем, когда        |                   |
|задачи                |составляем предложения? (свою    |                   |
|                      |речь).                           |                   |
|                      |- Для чего нам это в жизни       |                   |
|                      |необходимо? (уметь правильно и   |                   |
|                      |излагать свои мысли, грамотно    |                   |
|                      |писать предложения).             |                   |
|                      |- Сегодня мы продолжим эту       |                   |
|                      |работу.                          |                   |
|                      |                                 |                   |
|                      |- Чему мы будем учиться на уроке?|                   |
|                      |(составлять рассказ по сюжетным  |                   |
|                      |рисункам)                        |                   |
|4. Актуализация знаний|-Что такое текст? (это два или   |                   |
|                      |несколько предложений, связанных |                   |
|                      |по смыслу. Текст посвящен        |                   |
|                      |определённой теме и имеет        |                   |
|Фронтальная беседа    |основную мысль)                  |                   |
|                      |- Что такое тема текста? ( это,  |Предметные:        |
|                      |то о чём говориться в тексте)    |актуализация знаний|
|                      |- Что такое основная мысль       |о тексте, видах    |
|                      |текста? (это, то в чём автор     |текста, его        |
|                      |хочет убедить читателя)          |составных частей   |
|                      |-Что есть у каждого текста?      |                   |
|                      |(заголовок, название)            |Коммуникативные:   |
|                      |-Чтобы озаглавить текст, что     |умение отвечать на |
|                      |необходимо назвать? (кратко      |поставленный вопрос|
|                      |назвать тему или основную мысль) |                   |
|                      |-Из скольких частей, обычно      |                   |
|                      |состоит текст? (из трёх частей)  |                   |
|                      |-Перечисли их? (вступительная,   |                   |
|                      |основная, заключительная)        |                   |
|                      |-Какие типы текстов различают?   |                   |
|                      |(описание, рассуждение,          |                   |
|                      |повествование)                   |                   |
|                      |-Текст повествования, это какой  |                   |
|                      |текст? (Повествование — текст, в |                   |
|                      |котором рассказывается о         |                   |
|                      |каком-либо событии, случае)      |                   |
|                      |Рассуждение — текст, в котором   |                   |
|                      |говорится о причинах явлений или |                   |
|                      |событий.                         |                   |
|5. Физкультминутка    |Выполняют учащиеся               |                   |
|6. Усвоение новых     |- Дома вы рассматривали сюжетные |Предметные:        |
|знаний и способов     |рисунки, составляли к ним        |развитие связной   |
|действий.             |предложения.                     |устной и письменной|
|Работа по теме урока  |-  Можно ли по этим рисункам     |речи; умение       |
|                      |составить текст?                 |составлять текст по|
|                      |                                 |картинке.          |
|Фронтальная работа    |- Какой тип текста у вас         |                   |
|                      |получится? (Повествование или    |                   |
|                      |описание)                        |                   |
|                      |                                 |                   |
|                      |Текст повествование с элементами |Коммуникативные:   |
|                      |описания. (Это текст,  в котором |умение отвечать на |
|                      |не только рассказывается о       |поставленный       |
|                      |каком-либо событии, но ещё и идёт|вопрос, умение     |
|                      |описание этого события)          |вступать с учителем|
|                      |                                 |в диалог           |
|                      |- Сегодня мы будем с вами,       |                   |
|Целеполагание.        |учиться писать                   |                   |
|                      |текст-повествование с элементами |                   |
|                      |описания.                        |                   |
|                      |                                 |                   |
|                      |                                 |                   |
|                      |                                 |                   |
|                      |I. Подготовительная работа       |                   |
|                      |1. Восстановите                  |Регулятивные:      |
|                      |последовательность событий. Какая|проговаривают вслух|
|                      |картинка идёт первая, что        |последовательность |
|                      |происходит на других картинках?  |производимых       |
|                      |(испортилась погода, подул       |действий.          |
|                      |сильный ветер, вырвал из рук     |                   |
|                      |девочки зонт, ворона подобрала   |                   |
|                      |зонт, сделала для себя новый дом)|                   |
|                      |2. Ответьте на вопросы.          |                   |
|                      |-Что изображено на первой        |                   |
|                      |картинке? (девочка, зонт, дерево,|Предметные:        |
|                      |погода)                          |развитие словарного|
|                      |- Кто изображён на второй        |запаса учащихся    |
|                      |картинке? (девочка, ворона)      |                   |
|                      |-Какая была погода? (погода была |                   |
|                      |плохая, поднялся сильный ветер)  |                   |
|                      |-Что случилось с зонтом? (ветер  |                   |
|                      |вырвал зонт из рук девочки)      |                   |
|                      |-Как ворона приспособила зонт?   |                   |
|                      |(сделала из него гнездо)         |                   |
|Работа с учебником    |                                 |                   |
|                      |-Откройте уч. на стр. 105.       |                   |
|                      |Найдите упражнение №180.         |                   |
|                      |– Так ли мы восстановили         |                   |
|                      |последовательность?              |                   |
|                      |Проверьте себя. Оцените нашу     |                   |
|                      |коллективную работу.             |                   |
|                      |- Может ли быть такое на самом   |                   |
|Взаимооценка          |деле?                            |                   |
|                      |Сведения о воронах.              |                   |
|                      |                                 |                   |
|                      |                                 |                   |
|                      |3. Замените слова близкими по    |                   |
|                      |смыслу:                          |                   |
|                      |Девочка- девчонка, ребёнок,      |Предметные: умение |
|                      |малышка, школьница, ученица.     |подбирать синонимы;|
|                      |Соорудить - построить, возвести, |умение подбирать   |
|                      |сделать.                         |прилагательные;    |
|                      |Превратиться-   обратиться,      |умение составлять  |
|                      |сделаться,  перевоплотиться      |из слов предложения|
|                      |4. Подбери как можно больше имён |                   |
|                      |прилагательных к словам          |                   |
|                      |Погода –  дождливая, пасмурная,  |                   |
|                      |плохая, невзрачная.              |                   |
|                      |Ветер- сильный, порывистый.      |                   |
|                      |Гнездо- уютное, необычное,       |                   |
|                      |большое.                         |                   |
|                      |Птенцы- маленькие, горластые,    |                   |
|                      |голодные.                        |                   |
|                      |5. Выбор заголовка.              |                   |
|                      |- Давайте, выберем  наиболее     |                   |
|                      |удачный заголовок.               |                   |
|                      |«Как зонт превратился в гнездо»  |                   |
|                      |«Зонт-гнездо»                    |                   |
|                      |«Необычное гнездо для воронят»   |                   |
|                      |- Запишите его.                  |                   |
|                      |6. Придумайте заголовок к каждой |                   |
|                      |картинке.                        |                   |
|                      |(Различные варианты ответов      |                   |
|                      |детей)                           |                   |
|                      |- Можем мы составить план?       |Предметные:        |
|Составление плана     |Запишем его.                     |развитие связной   |
|рассказа              |II. План.                        |устной и письменной|
|                      |1. Вступление.                   |речи; умение       |
|                      |Прогулка под дождём.             |составлять текст по|
|                      |2. Основная часть.               |картинке, умение   |
|                      |1). Разбойник-ветер унёс зонт.   |составлять план    |
|                      |2). Счастливая находка вороны.   |рассказа.          |
|                      |3). Появление птенцов.           |                   |
|                      |3. Заключение.                   |                   |
|                      |Новый домик для счастливого      |                   |
|                      |семейства.                       |                   |
|                      |III. Опорные слова и             |                   |
|Орфографическая работа|словосочетания.                  |                   |
|                      |- Какие изученные орфограммы нам |                   |
|                      |могут встретиться? (девочка,     |                   |
|                      |ворона, ветер, погода).          |                   |
|                      |-  Как быть, если вы не знаете   |                   |
|                      |правильное написание слова? Где  |                   |
|                      |его можно найти? ( в словаре)    |                   |
|                      |Опорные слова на доске:          |                   |
|                      |Дождливая погода, вышла          |                   |
|                      |прогуляться, помчал его ввысь,   |                   |
|                      |уцепиться лапами, втащить на     |                   |
|                      |дерево, натаскать, уютное        |                   |
|                      |гнёздышко, горластые воронята,   |                   |
|                      |приносить червячков, новый домик,|                   |
|7. Закрепление знаний |счастливое семейство.            |                   |
|и способов действий.  |                                 |                   |
|Самостоятельная Работа|- Составьте  текст-повествование |                   |
|                      |с элементами описания, используя |                   |
|                      |план, опорные слова и            |Предметные:        |
|                      |словосочетания.                  |развитие связной   |
|                      |                                 |устной и письменной|
|                      |1.Самостоятельная работа над     |речи, умение       |
|                      |сочинением.  (Письмо по плану и  |составлять текст   |
|                      |опорным словам)                  |повествование с    |
|                      |- Запишите текст по плану и      |элементами описания|
|                      |опорным словам. Выделите части на|                   |
|                      |письме.                          |                   |
|                      |2.Проверка работы. Дети читают   |                   |
|                      |свои сочинения.                  |                   |
|                      |                                 |                   |
|                      |Образец сочинения:               |                   |
|                      |Как зонт превратился в гнездо.   |                   |
|                      |Стояла дождливая пасмурная       |                   |
|                      |погода. Ксюше не сиделось дома.  |                   |
|                      |Она взяла большой зонт и вышла   |                   |
|                      |прогуляться.                     |                   |
|                      |Погода ухудшалась. Дождь полил   |                   |
|                      |ещё сильнее. Вдруг налетел ветер,|                   |
|                      |выхватил из рук девочки зонт и   |                   |
|                      |помчал его ввысь. Ксюша так и не |                   |
|                      |смогла догнать зонт.             |                   |
|                      |Мимо пролетала ворона. Она       |                   |
|                      |увидела зонт, который кружился в |                   |
|                      |воздухе. Птица уцепилась за него |                   |
|                      |лапами и втащила на дерево.      |                   |
|                      |Вороны натаскали в зонтик солому,|                   |
|                      |веточки, мох, и у неё получилось |                   |
|                      |уютное гнёздышко. Весной в нём   |                   |
|                      |вывелись замечательные горластые |                   |
|                      |воронята. Они всё время хотели   |                   |
|                      |есть. Вороны по очереди приносили|                   |
|                      |им червячков.                    |                   |
|                      |Вот так зонтик стал новым домиком|                   |
|                      |для счастливого семейства.       |                   |
|                      |                                 |                   |
|                      |Поставьте себе отметку.          |                   |
|8. Итог               |-Чья работа вам больше           |                   |
|Взаимооценка          |понравилась? Почему?             |                   |
|9. Рефлексия учебной  |Закончите предложения:           |Умение             |
|деятельности на уроке |Я сегодня узнал…                 |рефлексировать     |
|                      |Я научился…                      |                   |
|Самооценка.           |Мне было…                        |                   |
|                      |Я рад…                           |                   |
|                      |-Оцените свою работу на уроке    |                   |
|                      |(смайликом)                      |                   |
|Домашнее задание      |С. 111 упр 194 (составить текст  |                   |
|                      |из деформированных предложений). |                   |


Самостоятельная работа "Площадь параллелограмма" 8 класс


Контрольная работа "Площадь многоугольника" 8 класс


Презентация "Клавиатура - инструмент писателя" 5 класс


title: План-конспект урока "Отработка техники приема и передачи мяча. Техника нападающего удара" 9 класс

extracted_text:
План – конспект открытого урока по физической культуре в 9 классе   по
разделу "Волейбол"

Класс: 9
Дата проведения: 12 октября 2014 г.
Тема урока: отработка техники приема и передачи мяча. Техника нападающего
удара.
Метод проведения: поточный, фронтальный, индивидуальный, групповой.
Тип урока: тренировочный.
Задачи урока.
       • Обучить технику  прямого нападающего удара.
       • Совершенствовать технику приёма и передачи мяча сверху и снизу
         двумя руками.
       • Развить “чувство мяча”, ловкость, точность передач, координацию
         движений.
       • Воспитать настойчивость, волю, трудолюбие, товарищескую
         взаимопомощь.
Место проведения: спортивный зал
Время проведения:_____________________
Количество учащихся на уроке: ___12 ч.__________________
Спортивный  инвентарь:
   1. Мячи волейбольные
   2. Набивные мячи 2 шт.
   3. Карточки по волейболу

|№№   |Содержание урока                  |Время        |Орг.метод          |
|п/п  |                                  |выполнения   |указания           |
|     |                                  |(мин.)       |                   |
|1    |Подготовительная часть            |10           |                   |
|     |1. Построение. Приветствие.       |1            |                   |
|     |Сообщение задач урока             |             |                   |
|     |2.ходьба, её разновидности: на    |1            |Обратить внимание  |
|     |носках, пятках, скрестный шаг, в  |             |на осанку, на      |
|     |полуприседи, в полномприседи,     |             |отталкивание, стопы|
|     |перекат с пятки на носок. Перекат |             |параллельно,       |
|     |с пятки на носок с выпрыгиванием  |             |приземляться только|
|     |вверх                             |             |на место           |
|     |                                  |             |отталкивания       |
|     |3.прыжки: на двух, правой, левой, |1            |                   |
|     |с ноги на ногу, с вращением рук   |             |                   |
|     |вперёд и назад                    |             |                   |
|     |4. Бег: обычный; толчком одной,   |2            |Обратить внимание  |
|     |прыжок вверх – потянуться рукой к |             |на приземление     |
|     |сетке; то же, толчком двумя       |             |                   |
|     |(объяснить работу ног, как в      |             |                   |
|     |нападающем ударе)                 |             |                   |
|     |5. Перемещения: правое, левое     |1            |Обратить внимание  |
|     |плечо вперёд приставными шагами в |             |на технику         |
|     |средней стойке волейболиста;      |             |перемещений        |
|     |Ускорения – имитация передачи мяча|             |                   |
|     |через сетку - перемещения спиной  |             |                   |
|     |вперёд в основной стойке          |             |                   |
|     |волейболист                       |             |                   |
|     |6. Прыжки в парах вдоль           |2            |Обратить внимание  |
|     |волейбольной сетки.               |             |на скрестный шаг   |
|     |7. Ору в движении и на месте.     |2            |Обратить внимание  |
|     |                                  |             |на спец. упражнения|
|2    |Основная часть урока              |25           |                   |
|     |Упражнения с набивным мячом:      |             |                   |
|     |1. Передача двумя руками снизу    |1            |Обратить внимание: |
|     |                                  |             |кисть не выше      |
|     |                                  |             |уровня плеч        |
|     |2. Передача снизу правой, то же – |2            |                   |
|     |левой                             |             |                   |
|     |3. Передача двумя руками сверху   |2            |Обратить внимание  |
|     |                                  |             |на “захлёст” кистей|
|     |                                  |             |рук                |
|     |Упражнения с волейбольным мячом   |             |                   |
|     |1. Жонглирование: приём и передача|1            |Обратить внимание  |
|     |мяча сверху, снизу                |             |на кисть           |
|     |2. Передача сверху над собой      |2            |Обратить внимание  |
|     |                                  |             |на высоту передачи |
|     |3. Передача в парах               |2            |Обратить внимание  |
|     |                                  |             |на точность передач|
|     |4. Передача после отскока от пола |2            |Обратить           |
|     |                                  |             |внимание на        |
|     |                                  |             |сосредоточенность, |
|     |                                  |             |наблюдательность,  |
|     |                                  |             |готовность,        |
|     |                                  |             |сообразительность, |
|     |                                  |             |внимательность,    |
|     |                                  |             |быстроту,          |
|     |                                  |             |координацию        |
|     |                                  |             |движений.          |
|     |5. Передача со сближением и       |2            |                   |
|     |расхождением                      |             |                   |
|     |6. Прием снизу “вратарь”.         |1            |                   |
|     |Прямой нападающий удар:           |             |                   |
|     |1. Верхняя подача в стену (боковая|1            |Обратить внимание  |
|     |сетка)                            |             |на                 |
|     |                                  |             |                   |
|     |                                  |             |предплечье, кисть  |
|     |2. Верхняя подача в парах (лёгкая,|1            |                   |
|     |удар ладонью)                     |             |                   |
|     |3. Броски мяча двумя руками,      |1            |Обратить внимание  |
|     |ударом об пол                     |             |на “захлёст” кистей|
|     |                                  |             |рук                |
|     |4. Броски мяча двумя руками,      |1            |Обратить внимание  |
|     |ударом об пол в прыжке            |             |на место удара     |
|     |5. Мяч в прямой руке, удар правой |1            |Обратить внимание  |
|     |рукой по мячу                     |             |на “захлёст” кистей|
|     |                                  |             |рук                |
|     |6. Прямой нападающий удар с       |1            |Обратить внимание  |
|     |собственного набрасывания         |             |на удар в высшей   |
|     |                                  |             |точке броска, стопы|
|     |                                  |             |параллельно, прыжок|
|     |                                  |             |вертикальный,      |
|     |                                  |             |приземление мягкое |
|     |7. В парах. Бросок теннисного мяча|1            |Обратить внимание  |
|     |в прыжке с разбега через сетку.   |             |на безостано-вочный|
|     |                                  |             |переход от разбега |
|     |                                  |             |к прыжку. Бросок   |
|     |                                  |             |производить прямой |
|     |                                  |             |рукой с активным   |
|     |                                  |             |движением кистью   |
|     |8.нападающий удар по мячу         |1            |Обратить внимание  |
|     |находящемуся в руке партнера (на  |             |на отталкивание    |
|     |возвышении – стул на расстоянии   |             |                   |
|     |1,5 от сетки)                     |             |                   |
|     |9. Нападающий удар по мячу,       |1            |Обратить внимание  |
|     |наброшенному партнёром            |             |на приземление     |
|     |10.нападающий удар из зоны 2 с    |1            |Обратить внимание  |
|     |передачи из зоны 3                |             |на согласован-ность|
|     |                                  |             |движений с         |
|     |                                  |             |траекторией полёта |
|     |                                  |             |мяча               |
|3    |Заключительная часть              |5            |                   |
|     |Построение                        |1            |                   |
|     |Упражнения на восстановление      |3            |                   |
|     |дыхания                           |             |                   |
|     |Подведение итогов урока – хорошее |1            |                   |
|     |на уроке, что удалось что не      |             |                   |
|     |очень, на что обратить внимание.  |             |                   |
|     |Организованный выход из зала.     |             |                   |


Самостоятельная работа "Площадь треугольника" 8 класс


title: Конспект урока "Волейбол" 9 класс

extracted_text:
Дата
Класс: 9
Тема: Волейбол
Общие задачи : 1. Образовательные: Совершенствование приемов и передач                       мяча. Закрепление техники нижней прямой подачи. Обучение верхней прямой подачи. Развитие прыгучести по средствам ОРУ. Игра по упрощенным правилам.
2. Оздоровительные: развивать ловкость, быстроту, координацию движения.
3. Воспитательные: воспитать коллективизм, дисциплинированность, ответственность.
Место проведения: спорт.зал
Инвентарь: волейбольные мячи.


title: Разработка мультимедийного урока "Клавиатура - инструмент писателя" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
                    средняя общеобразовательная школа №4
                      г. Тимашевска Краснодарского края

    Разработка мультимедийного урока
                      по информатике:

               Номинация: «Информатика»
                                  Класс: 5

                                                     Выполнил:
                                                     учитель информатики:
                                                     Хижняк Оксана
                                                     Александровна

                                   2011 г.
Предмет: Информатика
Класс: 5
Тема урока: «Клавиатура – инструмент писателя»
Используемые УМК: интерактивная доска, презентация, клавиатурный тренажер
Baby Tape.
Цели:
Образовательные:
    • проконтролировать уровень усвоения материала по теме: “Окно в
      компьютерный мир”.
    • познакомить учащихся  c основным устройством ввода -  клавиатурой и ее
      основными клавишами.
Развивающие:
    • развитие познавательного интереса у учащихся к предмету.
    • повышение творческой активности,  развитие памяти, внимания,
      наблюдательности, логического мышления.
    • Развитие навыков работы па ПК.
Воспитательные:
    • воспитание познавательной потребности, интереса к предмету;
    • воспитание дисциплинированности;
    • контроль за ТБ, правильностью посадки за ПК;
    • прививание навыков самостоятельной работы.
    Задачи урока: Основной дидактической задачей этого урока является
изучение новой темы,  повторение изученного материала, и включение его в
систему уже имеющих знаний, развитие практических навыков работы на ПК.

                                 План урока:
   1. Организационный момент  (1-2 мин.)
   2. Проверка домашнего задания (мотивационное начало урока) (5-7 мин.)
   3. Изложение нового  материала.  Составление  учениками  во  время  урока
      краткого конспекта  (15-18 мин.)
   4. Домашнее задание (2 мин.)
   5. Физкультминутка (3 мин.)
   6.  Закрепление изученного. Практическая работа  (10 мин.)
   7.  Итог урока  (2 мин.)
                                 Ход урока:
   1. Организационный момент ( приветствие, проверка отсутствующих, проверка
      готовности к уроку, сообщение учащимся темы урока, цели и задач
      урока).  (Слайд №1, №2).
   2. Актуализация и проверка усвоения изученного материала.
      На прошлом уроке мы с Вами узнали  определение Компьютерного окна и
   рассмотрели основные его элементы. А сейчас я вам предлагаю проверить
   ваши знания по данной теме.
      Учащимся дается  самостоятельная письменная работа. Которая состоит из
   двух заданий (Слайд №3, Слайд  №4).

      В начале учащиеся дают определение Компьютерного окна, после чего
   внимательно со слайда № 2 учащиеся читают второе задание  и учитель
   разъясняет его.  На третьем слайде учитель  поочередно показывает
   стрелками основные элементы окна, учащиеся их нумеруют и записываются на
   листе название этих элементов.

   Затем  учащиеся обмениваются работами. Учитель поочередно  показывает
название основных элементов окна, а учащиеся проверяют  и оценивают  работу
соседа  после чего  сдают учителю.

   3. Изложение нового  материала.  Составление  учениками  во  время  урока
      краткого конспекта.
      Учащиеся в тетрадях  записывают  тему  урока:  «Клавиатура  инструмент
   писателя».
Итак, на прошлых уроках мы с вами  научились  работать  с  мышью.  «Скажите,
пожалуйста какие  управляющие команды дает пользователь  при  помощи  мыши?»
(Выбирает  и   запускает   программы,   выполняет   действия   с   объектами
интерфейса).
      « А теперь скажите, а для чего  нам  нужна  клавиатура?»  (Слайд  №5).
Выслушав  мнение  учащихся,  делаем  вывод,  показываем  его  на  слайде   и
записываем  в   тетради:   Клавиатура   –   устройство   ввода.   Клавиатура
предназначена для  создания текста.
      «А   из чего состоит клавиатура?» (  Клавиатура  состоит  из  кнопок.)
Учащиеся записывают в тетрадях: Клавиши-  основной элемент клавиатуры.
      Т.о. делаем первый вывод:  клавиатура нам нужна, чтобы вводить текст в
компьютер, она состоит из кнопок.

      «Скажите пожалуйста,  по внешнему виду клавиатуры одинаково выглядят?»
      Выслушав мнения учащихся показываем  слайд  №6  и  делаем  вывод,  что
клавиатуры  по  внешнему  виду  бывают  разные   и  показываем  на  примерах
(картинках Слайд №6).

      «А теперь скажите мне  пожалуйста,  а  по  составу  клавиш  клавиатуры
отличаются или нет?»  Выслушав мнение детей , делаем вывод: что   на  каждой
клавиатуре четко выделены отдельные группы клавиш. Показываем слайд №7

      и  делаем запись в  тетрадях:   В  каждой  клавиатуре  четко  выделены
группы клавиш:
      1. алфавитно-цифровые;
      2. служебные
      Затем показываем учащимся первую  группу  клавиш  причем   акцентируем
внимание, что на клавиатуре  еще  отдельно  от алфавитно – цифровых  клавиш,
выделены  цифровые. «А как вы думаете для чего? Ведь эти же  цифры  в  ходят
в состав алфавитно-цифровой группы?» И здесь добиваемся от учащихся  четкого
ответа ДЛЯ УДОБСТВА. Задавая им наводящие вопросы.
      «А скажите пожалуйста, буквы в алфавитно-цифровой группе расположены в
алфавитном порядке ли нет? А почему?»   (Слайд №8)  «А мне кажется, что  они
должны располагаться  в  алфавитном  порядке.»   Выслушиваем  мнения  детей,
показываем рисунок на слайде №8.

Объясняем детям и показываем, что клавиши располагаются не в алфавитном
порядке – это сделано для удобства. В центре клавиатуры располагаются
наиболее части используемые буквы (А, О, И, П, Н), и чем дальше от центра,
тем реже используется буква (Й, Э,Ч,Х).
      Затем показываем вторую группу: Служебную ( Слайд №9). Так как у
многих детей дома есть компьютер, поэтому мы смело спрашиваем  «Где
располагается клавиша Shift  и для чего она нужна?»  (просим показать
расположение этой кнопки).
      Когда услышим правильный ответ  на слайде №9 выводим надпись
поясняющую назначение клавиши Shift и  выводим стрелочки, которые  указываю
на расположение этих кнопок, обращаем что этих кнопок 2 (левый и правый
Shift – для удобства).

      Записываем назначение клавиши Shift  в тетрадях. И  объясняем
учащимся, о том, что название этой кнопки находится в учебнике, посмотрите
пожалуйста, как правильно читается эта кнопка  [Шифт].
      Затем спрашиваем: « А для чего нужны клавиши Enter?  Bacspase?  Caps
Lock?»(поочереди)
Показываем слайд № 10 и записываем назначение этих клавиш в тетради.

   4. Домашнее  задание.  Показываем  слайд  №  11  с  домашним  заданием  и
   контролируем, чтобы ребята сделали запись в дневниках.

   5. Физкультминутка. Складываем  все принадлежности на край стола. Встаем.
   Вызываем одного из учащихся провести физкультминутку.
                             Мы руками поведем –
                           Будто в море мы плывем.
                           Раз, два, три, четыре –
                          Вот мы к берегу приплыли,
                           Чтобы косточки размять,
                         Начнем наклоны выполнять –
                        Вправо, влево, вправо, влево.
                           Не забудем и присесть –
                           Раз, два, три, четыре,
                       На счет пять – за парты сесть.
   6. Практическая работа на компьютере.  Учащиеся  садятся за компьютеры
   (Слайд №12).
    Ребята сейчас мы с вами будет учиться быстро печатать и   нам в этом
поможет клавиатурный тренажер Baby Tape. Но для начало обратите внимание на
доску показываем слайд № 13.

      Обратите внимание  на рисунок 1,2 , как располагаются пальцы на
кнопках. Так же обратите внимание на следующий рисунок (показываем рисунок
№3) каждый пальчик имеет свой цвет и это не спроста. Каждый пальчик должен
нажимать только свою группу клавиш и это сейчас мы с вами будем учиться
делать.
      Учащиеся запускаю программу Baby Type, а учитель на интерактивной
доске показывает как это сделать. Затем объясняет, посмотрите пожалуйста на
окошко которое появилось:

      Компьютер Вам показывает, что первую букву которую мы  изучаем это А
, при этом обратите внимание как должны располагаться ваши пальчики.
Положите ваши пальцы как показано на  рисунке. Подымите пальчик, под
которым находится буква А (обратите внимание эта буква выделена оранжевым
цветом – показывает ее). Нажмите ее. (учитель проделывает эти действия
используя интерактивную доску).
      Появилось второе окошко:

      Вторая буква О.  Посмотрите какой пальчик отвечает за букву О и
нажмите ее.  А теперь  набирайте буквы  которые предлагаем Вам компьютер.
      Учащиеся дальше самостоятельно изучают другие буквы следуя инструкциям
компьютера, а учитель смотрит за правильным расположением пальцев, что бы в
наборе участвовали две руки. (учащиеся знакомятся с буквами А,О,
В,Л,Ы,Д,Ф,Ж)
   7. Итоги урока.   Сидя за компьютерами, дети вмести с учителем подводят
   итоги урока:  Какое новое устройство мы сегодня изучили? На какие группы
   делятся клавиши клавиатуры? Покажите пожалуйста на своей клавиатуре где
   располагается клавиша Shift  для чего она нужна? (учитель проходит и
   смотрит все ли дети нашли эту клавишу). Аналогично с другими клавишами.
По звонку учащиеся  убирают свое рабочее место.


title: Открытый урок "Техники приема и передачи мяча и нападающего удара" 7-8 класс

extracted_text:
Согласовано	                                                        Утверждаю
Зам.директотора по УВР                                           директор школы
_______ Евцихевич И.М.                                          _________Исаев Г.К.
«12» «февраль»2017 г.                                            «12» «февраль»2017 г.

Открытый урок
На тему: Техники приема и передачи мяча и нападающего удара.
Дата проведения:13.02.2017г
Класс: 7-8 «Б»

                                                                                Провел: Кинеев А.А.

СШ №26
2016-2017 учебный год
Конспект открытого урока по физической культуре
Раздел программы: Волейбол.

Класс: 9 «б»	дата:13.02.2017г
Тема: Техники приема и передачи мяча и нападающего удара.
Цели:Совершенствование техники приема и передачи мяча, дальнейшее обучение технике нападающего удара.
Метод проведения: индивидуальный, групповой.
Тип урока: тренировочный.
Задачи урока.
Обучить технике прямого нападающего удара.
Совершенствовать технику приема и передачи мяча сверху и снизу двумя руками.
Развить качества: ловкость, точность передач, координацию движений.
Воспитать настойчивость, целеустремленность, трудолюбие, товарищескую взаимопомощь.
Место проведения: спортивный зал
Спортивный инвентарь:
Мячи волейбольные
Набивные мячи.
Карточки по волейболу.
Мячики для большого тенниса.


title: Конспект урока "Верхняя передача мяча вперед" 9 класс

extracted_text:
                         Конспект урока по волейболу

      Тема: «Верхняя передача мяча вперед»
      Цель: Обучить верхней передачи мяча вперёд
      Задачи:
   1) Обучение верхней передачи вперед
   2) Развитие ловкости, быстроты
   3) Воспитание чувства коллективизма и сплочение коллектива
      Место проведения:  Спортивный зал школы №50
      Класс:       9 «г»
      Оборудование: Волейбольные мячи, сетка
      Проводящий: Дедов Илья Андреевич

      |Ч/у  |Содержание:                  |Дозировка: |Методические указания:        |
|Подго|                             |2 – 3мин   |Становись, равняйсь,          |
|товит|Построение, сообщение задач и|           |смирно!!!!                    |
|ельна|темы урока, проверка         |           |По порядку рассчитайсь!       |
|я    |готовности учащихся к уроку  |           |Вольно.                       |
|часть|                             |           |                              |
|(15-2|                             |           |                              |
|0    |                             |           |                              |
|мин) |                             |           |                              |
|     |                             |           |                              |
|     |Разминка                     |           |                              |
|     |Равномерный разминочный бег  |1 круг     |                              |
|     |змейкой, по диагонали,       |           |По боковым линиям             |
|     |Приставными шагами правым    |1 круг     |баскетбольной площадки        |
|     |(левым) боком                |           |выполняем  задание, а по      |
|     |Скрестными шагами, бег с     |1 круг     |лицевым линиям идем шагом.    |
|     |прямыми ногами впереди       |1 круг     |                              |
|     |Подскочными  шагами,         |1 круг     |                              |
|     |многоскоки, прыжки поочередно|1 круг     |Бедро выше! Движение чаще!    |
|     |на правой/левой ноге, на двух|1 круг     |Прыжок выше!                  |
|     |ногах, ускорения(2 штуки),   |1 круг     |                              |
|     |ходьба и восстановление      |           |                              |
|     |дыхания.                     |4 раза     |                              |
|     |1).  И.п. руки на поясе.     |           |Руки тянуть выше; вытягивать  |
|     |1.-Подьём на носки, правая   |           |позвоночник и мышцы спины.    |
|     |нога назад на носок, руки    |           |                              |
|     |верх                         |           |                              |
|     |2.-И.п.                      |4 раза     |                              |
|     |3-4 тоже другой ногой        |           |Рука прямая! Наклон глубже!   |
|     |2).  И.п. основная стойка.   |           |                              |
|     |1.-наклон вправо, левая рука |           |                              |
|     |вверх                        |           |                              |
|     |2.-И.п.                      |4 раза     |                              |
|     |3.-влево, правая вверх       |           |Больше радиус поворота! Руки  |
|     |4.-И.п.                      |           |держим на поясе!              |
|     |3).  И.п. руки на поясе      |           |                              |
|     |1-2-3 – пружинистый поворот  |           |                              |
|     |вправо                       |           |                              |
|     |4.-И.п.                      |4 раза     |                              |
|     |5-6-7 – то же в другую       |           |Выполняем упражнение под счет!|
|     |сторону                      |           |Больше радиус поворота!       |
|     |8-И.п.                       |           |                              |
|     |4).И.п. наклон вперед        |           |                              |
|     |прогнувшись                  |4 раза     |                              |
|     |1-2-3-4-5-6-7 поворот        |           |Выпад глубже! Спина прямая!   |
|     |туловища вправо              |           |                              |
|     |8- И.п.                      |8 раз      |                              |
|     |5).   И.П. Руки на поясе.    |           |Пятки не отрываем! спина      |
|     |1. Выпад в правую сторону.   |           |прямая! Упражнение выполняем  |
|     |2.И.п.                       |           |под счёт!                     |
|     |3.Выпад в левую сторону. 4.  |4 раза     |                              |
|     |И.п.                         |           |                              |
|     |6).   И.п. О.с.              |           |Ноги не сгибаем! Наклон       |
|     |1. Присед, руки вперёд.      |           |глубже! Стараемся ладонями    |
|     |2. И.п.                      |           |достать до пола!              |
|     |7). И.п. О.С.                |           |                              |
|     |1-2-3 Пружинистый наклон к   |16 раз     |                              |
|     |правой ноге. 4.И.П.          |           |Выше прыжок! Выполняем под    |
|     |5-6-7 Пружинистый наклон к   |           |счет!                         |
|     |левой ноге.                  |           |Класс, на месте шагом марш!   |
|     |8.- И.П.                     |           |                              |
|     |8).И.п. – О.с.               |           |                              |
|     |1- прыжок, руки вверх        |           |                              |
|     |2–И.п.                       |           |                              |
|Основ|Методика обучения верхней    |Выполнение |                              |
|ная  |передачи вперед:             |всех       |Внимательно смотрим и         |
|часть|                             |упражнений |запоминаем!                   |
|урока|1).Показ в целом с           |15 минут   |                              |
|(    |собственного набрасывания    |           |                              |
|20-25|                             |           |Выполняем по счет! Тянемся    |
|мин) |2).Напомнить И.п. и имитация |           |вверх, осуществляем имитацию, |
|     |выполнения передачи          |           |разгибая ноги руки кисть!     |
|     |                             |           |                              |
|     |                             |           |                              |
|     |3).Броски волейбольного мяча |           |Наброс осуществляем удобный   |
|     |из И.п. и ловля мяча         |           |для партнера по навесной      |
|     |партнером в И.п. «чашу»      |           |траектории!                   |
|     |                             |           |                              |
|     |4).Выпонение передачи вперед |           |                              |
|     |с собственного набрасывания и|           |Тянемся за мячом! Доводим мяч |
|     |ловля мяча партнёром в И.п. в|           |до партнера!                  |
|     |«чашу»                       |           |                              |
|     |                             |           |                              |
|     |5).Выпонение передачи вперёд |           |                              |
|     |с набрасывания мяча          |           |Траектория полёта мяча        |
|     |партнёром.                   |           |навесная1                     |
|     |                             |           |                              |
|     |6).Выпонение передачи без    |           |                              |
|     |ловли мяча                   |           |Держим мяч! Двигаемся!        |
|     |Совершенствование и          |10 минут   |Помощь в разрешении игровых   |
|     |закрепление в ИГРЕ.          |           |ситуаций                      |
|Заклю|Заключение: подведение       |3-5минуты  |Налево! Из зала шагом марш!   |
|чител|итогов, замечания и похвала, |           |                              |
|ьная |выставление оценок.          |           |                              |
|часть|Домашнее задание: подготовить|           |                              |
|     |рефераты об игре волейбол    |           |                              |


title: Конспект урока "Природа в музыке - весна" 1 класс

extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОГО ОКРУГА «УСИНСК»
«УСИНСК» КАР КЫТШЫН МУНИЦИПАЛЬНÖЙ ЮНКÖНЛÖН АДМИНИСТРАЦИЯСА
ЙÖЗÖС ВЕЛÖДÖМÖН ВЕСЬКÖДЛАНIН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2» Г. УСИНСКА
«2 №-А ШÖР ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНÖЙ ШКОЛА» МУНИЦИПАЛЬНÖЙ БЮДЖЕТНÖЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНÖЙ ВЕЛÖДАНIН УСИНСК КАР

Урок  по музыке в 1 классе
«Природа в музыке - весна»

Составитель:
учитель начальных классов
  Панюкова Наталья Ивановна
МБОУ СОШ «2» г.Усинска

	Усинск, 2014г.

Цель: научить детей слушать музыку
Задачи:
Познакомить с новыми произведениями Чайковского «Подснежник» и «Песня жаворонка»
Воспитывать любовь к музыке;
Развивать умение беседовать о прослушанной музыке.

Оформление доски:

Оборудование:
Касета с  записью;
Налядный материал (елочки, облака, солнышко, сорока, подснежники)
Красные и желтые жетоны

Ход урока


Презентация "Кулинарная книга "Литературные трапезы""


title: План-конспект открытого занятия "Бросок вперёд через спину, бросок назад подсечка под пятку, сочетание бросков в комбинацию вперёд - назад"

extracted_text:
                                    План
                 конспект открытого занятия по борьбе дзюдо
      Тема: Бросок вперёд через спину,  бросок  назад  подсечка  под  пятку,
сочетание бросков в комбинацию вперёд – назад.
      Тренировочная группа: дзюдоисты – юноши  (12  –  14  лет,  третий  год
обучения).
Цели:
     1. Образовательно-тренировочная:
     • Совершенствование техники  выполнения  броска  вперёд  «бросок  через
       спину»;
     • Совершенствование  техники  выполнения  броска  назад  «подсечка  под
       пятку»;
     • Совершенствование комбинации бросков вперёд – назад;
     • Укрепление здоровья.
     2. Воспитательная цель:
     • Развитие адекватной самооценки.
       Метод проведения: индивидуальный, групповой, игровой.
       Инвентарь: татами, секундомер
       Время проведения: 90 минут.
       Конспект составил: тренер-преподаватель Трыков В.В.
    Занятие проводится в тренировочной группе дзюдоистов 12  –  14  лет,  в
группе третьего года обучения.  При  разработке  данного  открытого  занятия
использованы нормативные требования по физической и спортивно –  технической
подготовке юных спортсменов, полученные  на  основе  научно  –  методических
материалов и рекомендаций последних лет по подготовке  спортивного  резерва.
Обучение осуществляется на основе общих методических  принципов.  В  большей
степени используются  методы  обеспечения  наглядности  (показ  упражнения),
словесный.

                            Тренировочное занятие

|Учебные   |Содержание                       |Время,     |Организационно         |
|части     |                                 |мин        |методические указания  |
|Вводная   |1.Построение                     |1          |Сообщение цели, задачи |
|          |                                 |           |тренировки             |
|          |2.Разминка:                      |34         |                       |
|          |бег лицом вперёд, спиной;        |           |Обратить  внимание  на |
|          |приставными шагами;              |           |осанку, положение      |
|          |скрёстным шагом                  |           |головы, спины при      |
|          |с вращением через правое, левое  |           |выполнении упражнений. |
|          |плечо;                           |           |Обратить  внимание  на |
|          |с высоким подниманием колен,     |           |положение стоп и рук, в|
|          |захлёстыванием голени            |           |перемещениях,          |
|          |прыжки на правой, левой ноге;    |           |приставным шагом,      |
|          |вращение головой, руками, тазом, |           |скрёстным шагом.       |
|          |туловищем, коленями;             |           |                       |
|          |наклоны вперёд, назад, в стороны;|           |                       |
|          |развороты в право, в лево;       |           |                       |
|          |выпригивание с колен;            |           |                       |
|          |выседы на коленях;               |           |                       |
|          |наклоны к прямым ногам;          |           |                       |
|          |накаты на переднем, заднем мосту;|           |                       |
|          |разминочная схватка              |           |                       |
|          |акробатика: кувырок              |           |                       |
|          |вперед,кувырок назад (с выходом  |           |                       |
|          |на прямые ноги), кувырок через   |           |                       |
|          |правое, левое плечо, кувырок     |           |Следить за             |
|          |высоту, длину, фляг, колесо,     |           |правильностью          |
|          |рандат, ходьба на руках.         |           |выполнения             |
|          |                                 |           |акробатических         |
|          |                                 |           |упражнений.            |
|Основная  |3.Технико - тактическая          |40         |                       |
|          |подготовка в стойке:             |           |                       |
|          |Учикоми;                         |           |                       |
|          |Бросок вперёд «через спину».     |           |Ошибки:                |
|          |Стойка: правая ноги спереди,     |           |слабая тяга Укэ        |
|          |левая отставленная,              |           |(выведение из          |
|          |«правосторонняя». При выполнении |           |равновесия);           |
|          |броска Тори берёт захват у Укэ за|           |ноги Тори остаются     |
|          |рукав и отворот «классический»,  |           |прямыми (нет положения |
|          |сильно потянуть (вывести из      |           |полуприседа);          |
|          |равновесия) на-себя-вперёд-вверх,|           |отсутствие синхронности|
|          |одновременно повернуться к       |           |в выполнении отдельных |
|          |атакуемому спиной, подставив     |           |частей броска.         |
|          |правую руку, согнутую в локте,   |           |                       |
|          |под плечо, согнуть ноги в коленях|           |                       |
|          |(положение полуприседа). Затем   |           |                       |
|          |резко выпрямить ноги, сделать    |           |                       |
|          |наклон вперёд, развернуть плечи  |           |                       |
|          |произвести сброс Укэ на татами.  |           |                       |
|          |Бросок назад «подсечка под       |           |                       |
|          |пятку». Стойка: правая нога      |           |                       |
|          |спереди, левая отставленная,     |           |                       |
|          |«правосторонняя». Тори берёт Укэ |           |Уке не делает шаг      |
|          |за рукав и отворот «классический |           |вперёд. Тори опаздывает|
|          |захват», тянет его на себя, как  |           |с выполнением подсечки,|
|          |при броске через спину,          |           |бьёт по пятке стоящей  |
|          |отставленную ногу подставляет,   |           |на татами ноге.        |
|          |делая скрёстный шаг. Укэ делает  |           |                       |
|          |шаг навстречу Тори. В момент     |           |                       |
|          |соприкосновения ноги Уке с       |           |                       |
|          |татами, Тори подсекает правую    |           |                       |
|          |ногу и руками толкает от себя,   |           |                       |
|          |проводит бросок.                 |           |                       |
|          |Комбинация из бросков: бросок    |           |                       |
|          |вперёд «через спину» - бросок    |           |                       |
|          |назад «подсечка под пятку»       |           |                       |
|          |Тори выполняет бросок  «подсечка |           |                       |
|          |под пятку». Укэ убирает ногу и   |           |                       |
|          |двигается назад. В момент        |           |                       |
|          |остановки, дождавшись, когда Уке |           |                       |
|          |начнёт двигаться на атакующего   |           |                       |
|          |«принцип маятника», Тори делает  |           |                       |
|          |бросок вперёд «через спину».     |           |                       |
|          |                                 |           |                       |
|          |                                 |           |                       |
|          |                                 |           |                       |
|          |                                 |           |Укэ не убрал ногу и не |
|          |                                 |           |двигается назад, а Тори|
|          |                                 |           |торопится подвернуться |
|          |                                 |           |на бросок вперёд.      |
|Заключи   |4.Самостоятельно выполнение      |14         |Подведение итогов      |
|тельная   |упражнений на растяжение, СФП    |           |тренировки             |
|          |5.Построение                     |1          |                       |

Используемая терминология:
СФП – специальная физическая подготовка;
Тори – атакующий борец дзюдо;
Укэ – атакуемый борец дзюдо;
Учикоми – выполнение подворотов на броски, без самого броска.


title: Презентация "Всё дело в шляпе"

extracted_text:
Всё дело в шляпе

Учитель технологии:
Дворянчикова Ирина Александровна

Кайдаково 2015 г.
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Кайдаковская средняя общеобразовательная школа
Подумаешь, соломенная шляпка,Безделица какая-то и тряпка,Не платье, не пальто и не жакет.Но без неё вокруг прекрасной дамыТакие шли сражения и драмы,Что, собственно, и создало сюжет.
 Головные уборы в прошлые времена были важной доминантой в образе костюма, но со временем подрастеряли свои позиции. Одним из видов головных уборов являются шляпы, этот важный аксессуар почти исчез из нашей жизни, а ведь с давних времён этот головной убор наделяли магическими свойствами - считали своего рода замещением "головы". На протяжении многих лет именно шляпа определяла статус человека, его положение в обществе. Слово шляпа фигурирует во многих крылатых выражениях, например, " всё дело в шляпе" относится к 16 веку. В те времена в России во время суда в шляпу клали восковые шарики, и тяжбу выигрывал тот, кто вынимал нужный шарик.
Цели работы:
показать эстетическое значение головного убора шляпы как аксессуара в одежде человека;
проследить исторический путь возникновения шляпы;
раскрыть роль шляпы в развитии креативного мышления человека;
исследовать использование термина «шляпа» в пословицах, поговорках, песнях, в литературных произведениях, кинофильмах.

Шляпа от немецкого schlappe – это головной убор, сохраняющий устойчивую форму.
Одна из первых шляп нарисована на надгробном рисунке в Фивах: мужчина в головном уборе из соломы. Греки относились к шапкам утилитарно и надевали их только в путешествия. Но именно тогда родились два основных вида головных уборов: то, что мы называем «шапкой» и «шляпой».
Когда-то головной убор служил символом власти, могущества. Так, например, в Древнем Египте только фараон мог носить большой плат из полосатой ткани, на который надевалась корона. Все остальные, кроме рабов, довольствовались париками из растительного волокна. Чем знатнее человек, тем парик больше и локоны пышнее.

История головных уборов
 История русского головного убора.Кокошник
Портрет неизвестной крестьянки в русском костюме. Художник Иван Аргунов
Известен со времен Древней Руси (по крайней мере, с XVII века, когда впервые задокументировано употребление слова). Хотя точное время его возникновения неизвестно. Уже в погребениях Новгорода, относящихся к X—XII веку встречаются некоторые подобия кокошника: твёрдого головного убора, низко сидящего на лбу и закрывавшего голову полностью до ушей. В Новое время вплоть до 1920-х сохранялся как часть традиционного обрядного убора невесты (девичья прическа торжественно заменялась кокошником или кикой). Жемчужный кокошник молодая надевала на свадьбу после венчания, носила его до появления первого ребенка, а затем — только по праздникам и особо торжественным случаям. Небогатым семьям приходилось заказывать кокошник бисерный, но появиться в таком, скажем, в день свадьбы считалось зазорным и приходилось на время торжества занимать у соседей «жемчужный». В старину девицы молились о своем замужестве в день Покрова такими словами: «Покров Пресвятая Богородица, покрой мою буйную голову жемчужным кокошничком, золотым подзатыльничком!». В некоторых местностях кокошник носили только новобрачные в течение трех дней после свадьбы — это было характерно для тех местностей, где кокошники уже исчезали, заменяясь простыми платками или же городскими шляпками.
Виктор Васнецов. Портрет В.С.Мамонтовой
(в однорогом кокошнике)
Ф. Хальс. Портрет офицера (смеющийся кавалер)
Рембрандт Ван Рейн. Автопортрет с Саскией
В XVI веке получила распространение большая шляпа из фетра. Особенно популярна она была в Нидерландах. Поскольку такие шляпы часто встречались на картинах Рубенса и Рембрандта, то их назвали шляпа а-ля Рубенс, а-ля Рембрандт.
История цилиндра
В Англии многие носили цилиндр - высокую шляпу с небольшими полями. Цилиндр стал повседневным предметом тогда, когда фрак начали носить днем. Вначале в моде был цветной цилиндр (особенно светло-серый), но со временем он стал строго однотонным.
- С удовольствием надену на себя что-нибудь, имеющее исконно русское происхождение. Ну хоть… ну хоть цилиндр!
- Чего же тут русского? – удивились бы вы. – Сразу видно, что слово иностранное!
С одной стороны, конечно, иностранное, а с другой… Ещё с XVII века такие головные уборы были известны по всей Европе. Но их названия и с английского, и с французского языка можно перевести так: «высокая шляпа». А вот у нас они получили особое имя – по своей геометрической форме. Больше нигде в мире цилиндры цилиндрами не именуют.
Г. Чернецов. Пушкин,  Крылов, Жуковский и Гнедич в летнем саду.
Значение шляпы
И.Н. Крамской. Неизвестная
 К.П.Брюллов. Всадница
Шляпка всегда была и остаётся главным акцентом в одежде. Именно она задаёт тон стилю, помогает окружающим узнать, кто скрывается под ней.
Именно она всегда была и остаётся ароматом личности, индивидуальности и главным средством для достижения цели.
Язык шляп многообразен. Открытое лицо девушки в маленькой шляпке бросало вызов. Закрытый полями взгляд – устанавливал дистанцию. Лицо, окутанное вуалью, - у женщины, желающей остаться неузнаваемой.
Василий Суриков. Галерея живописи. Портрет Е.К.Дерягиной.1879

Коко Шанель всю жизнь носила шляпки, которые закрывали едва ли не половину лица. Она считала, что в шляпе перед людьми предстаешь в лучшем свете. Маленькие элегантные шляпки — лучшее дополнение к строгому костюму.
Филипп Трейси и его коллекция шляп
 Метод Шести Шляп Мышления. Креативное мышление для каждого
Метод Шести Шляп Мышления был предложен Де Боно (мальтийский доктор медицины и философии) в противовес традиционной системе аргументов. Ведь зачастую участники собрания замыкаются на своих позициях. Личные мотивы мешают найти истину. Метод Шести Шляп превращает обсуждение в совместное исследование. Человек примеряет различные шляпы и не привязан больше к одной-единственной позиции.
Работа «шляп» выглядит следующим образом:
Белая шляпа: информационная база. Нейтральная позиция. Что мы знаем?
Зелёная шляпа: из неё достают альтернативы, предположения, провокационные идеи, переходы.
Жёлтая шляпа: осуществимость, выгоды и ценность идей. Мышление «в жёлтой шляпе» часто требует усилий – преимущества не всегда очевидны, и нужно хорошенько присмотреться, чтобы их заметить.
Чёрная шляпа: трудности, опасности, проблемы и узкие места.
Красная шляпа: интуиция, чувства и эмоциональное восприятие идей. Участник в красной шляпе скажет: «Я чувствую, что это не пройдёт, чутьё подсказывает мне, что цены упадут» и т.п.
Синяя шляпа: заключение. Это шляпа обобщения, выводов. Она обычно надевается председателем или организатором встречи и комментирует процесс поиска решения.
Шляпы в сказках, рассказах
И девице пришло на ум,В волненье своенравных дум,Примерить шапку Черномора.Всё тихо, никого здесь нет;Никто на девушку не взглянет…А девушке в семнадцать летКакая шапка не пристанет!Рядиться никогда не лень!Людмила шапкой завертела;На брови, прямо, набекреньИ задом наперед надела.И что ж? о чудо старых дней!Людмила в зеркале пропала;Перевернула – перед нейЛюдмила прежняя предстала;Назад надела – снова нет;Сняла – и в зеркале! «Прекрасно!Добро, колдун, добро, мой свет!Теперь мне здесь уж безопасно;Теперь избавлюсь от хлопот!»И шапку старого злодеяКняжна, от радости краснея,Надела задом наперед.

А.С. Пушкин. Руслан и Людмила
  Красная шапочка. (Шарль Перро)Жила-была в одной деревне маленькая девочка, такая хорошенькая, что лучше её и на свете не было. Мать любила её без памяти, а бабушка еще больше. Ко дню рождения бабушка подарила любимой внучке красную шапочку. С тех пор девочка всюду ходила в своей новой, нарядной шапочке. Соседи говорили про неё: - Вон Красная Шапочка идет.

Шляпа лежала на комоде, котенок Васька сидел на полу возле комода, а Вовка и Вадик сидели за столом и раскрашивали картинки. Вдруг позади них что-то плюхнулось - упало на пол. Они обернулись и увидели на полу возле комода шляпу.
Мяу! - закричало что-то. Глядь, из-под шляпы высунулся серый хвост, потом лапа, а потом и сам котенок выскочил.
Физики создали шапку-невидимку
О том, чтобы делать предметы невидимыми с помощью волшебных шапок, плащей или талисманов, мечтали еще древние греки. Современная наука доказывает, что феномен невидимости выходит далеко за пределы мифологии. Свой вклад в то, чтобы “сказку сделать былью”, сделали ученые-физики из Бирмингемского университета (Великобритания) и их коллеги из датского Технического университета. В журнале Nature Communications они опубликовали результаты своих экспериментов, свидетельствующие о значительном прогрессе в этом направлении. Если раньше ученым удавалось с помощью различных ухищрений  делать невидимыми лишь микроскопические предметы, которые и так были не видны невооруженным глазом, теперь британцам удалось скрыть от взора в тысячу раз больший объект- канцелярскую скрепку!
В роли “шапки-невидимки” выступили кристаллы минерала кальцита (известкового шпата), обладающие свойством так называемого двойного преломления света – проходящий сквозь них луч света разделяется надвое. Поэтому если через такой кристалл, например, рассматривать картинку, она будет “двоиться”. Бирмингемские физики, возглавляемые Шуанем Чжаном, воспользовались этим эффектом. Они склеили вместе два треугольных кристалла кальцита и поместили их на зеркало. Попадая в такую систему, волны света распространяются в разные стороны и с разной скоростью. Таким образом, хотя сами кристаллы видны, объекты, помещенные под них, – уже нет.
Шляпу сними!(Леонид Гайдай. Кавказская пленница)
Соломенная шляпка золотая,С головки вашей ветреной слетая,Ещё не раз пленять собой могла,Но лошадью какой-то офицерскойС гримасою какой-то изуверскойОна внезапно съедена была.
Пока-пока-покачивая перьями на шляпах,
Судьбе не раз шепнём: мерси боку!
Всё дело в шляпе
Анна Ахматова
Лев Гумилёв

Александр Блок
И бледный, с букетом азалий,
Их смехом встречает Пьеро:
«Мой принц! О, не вы ли сломали
На шляпе маркизы перо?»

Шляпа — это аксессуар Серебряного века. Ахматова носила шляпу, шляпы носили все девушки и женщины, которых обожали Блок, Гумилёв, Северянин.
Игорь Северянин
идёт весна в сиреневой накидке,
в широкой шляпе бледно-голубой
Заключение
Уверена, что со временем шляпа приобретёт более важное положение в гардеробе женщины и из полузабытого аксессуара превратится в важный элемент проводимости между женщиной и обществом, женщиной и её внутренним ощущением мира, женщиной и космосом. Так носите же шляпы на здоровье и радуйтесь бытию, хранящему в себе столько тайн!
Демонстрация шляп учащимися и учителями школы
Используемая литература
  1. Костомаров Н.И., Домашняя жизнь и нравы великорусского народа. М., “Экономика”, 1993
  2. Очерки русской культуры 18 века., М., “Московский университет”, 1985
  3. Древности славян и Руси. М., “Наука”, 1988
  4. Этнография в истории моей жизни. М., Институт этнографии АН СССР, 1989 5. Журнал «Школа и производство» №1/90
  5. Рабинович М.Г. - Древняя одежда народов Восточной Европы. – Москва, изд. «Наука», 1986
 6. М. Н. Мерцалова История костюма. М., 1972 г.
 7. Иллюстрированная энциклопедия моды. М., 1987 г.
  8. Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона  «Убор головной» : СПб., 1981 г.
 9.«Головные уборы» — статья из Большой советской энциклопедии.


Презентация "Тестовый контроль в начальной школе"


title: Конспект урока "Закрепление устных и письменных вычислительных навыков" 4 класс

extracted_text:
ТЕМА: Закрепление устных и письменных вычислительных навыков
ЦЕЛЬ: закрепить ранее полученные знания и умения учащихся.
ЗАДАЧИ УРОКА:
   1) Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки учащихся
   2) Закрепить умения решать задачи разных видов;
   3) Развивать зрительную память, логическое мышление;
   4) Совершенствовать навык самостоятельности в работе;
   5) Воспитывать интерес к предмету математики;
   6) Воспитывать бережное отношение к природе.
ОБОРУДОВАНИЕ:
    • экран;
    • мультимедийная установка;
    • презентация урока математики;
    • учебник математики 4 класс, автор А.Б. Акпаева;
    • листки с тестом.
                                  ХОД УРОКА
   I. Организационный момент.
(Слайд 2)
Математику, друзья,
Не любить никак нельзя.
Очень точная наука,
Очень строгая наука,
Интересная наука –
Это математика!
  II. Сообщение темы и целей урока.
(Слайд 3)
Тема  урока «Закрепление устных и письменных вычислительных навыков»
 III. Устный счет.
(Слайд 4) Какое слово зашифровано?
103 х 7 = …О
508 х 2 = …Г
220 х 4 = …Л
710 х 3 = …Я
606 х 2 = …И
230 х 3 = …К
1800 : 2 = …О
840 : 2 = …Э
Поставьте полученные результаты в порядке возрастания.
Какое слово получилось? (Экология)
Как вы понимаете значение этого слова?
(Слайд 5)
“Логос” - наука. “Эко” - “дом” на латинском языке. Получается, это наука о
доме. Но не о доме в обычном смысле, нет, это наука о нашем общем доме –
природе.
  IV. Устное решение задач.
(Слайд 6, 7, 8)
 1. Одно крупное предприятие выбрасывает в атмосферу 200 тонн сажи в год.
    После установки очистительных сооружений на этом предприятии количество
    выбросов сажи уменьшилось в 20 раз. Сколько тонн сажи выбрасывается в
    атмосферу после установки очистительных сооружений? (10 тонн сажи)
 2. Самые трудолюбивые санитары леса – муравьи. В среднем муравьи за минуту
    приносят в муравейник 2 десятка насекомых. Сколько насекомых принесут
    муравьи за 1 час?  (1200 насекомых)
 3. Из 250000 видов растений Земли 1/10 часть находится на грани
    исчезновения. Сколько видов растений на Земле на грани исчезновения?
    (25000 видов)
Для ознакомления с жизнью животных и растений можно прочитать книги
В.Бианки, Г.Скребицкого, М. Пришвина.
   V.  Письменное решение примеров.
(Слайд 9) Назовите компоненты действий сложения и вычитания
(Как называется неизвестный компонент, как его найти?)
3234 - *** = 2484 (Столько жуков-короедов съедает за 1 день дятел.)
*** + 263 = 423 (Столько тли съедает за день божья коровка.)
**** - 438 = 562 (Столько полевых мышей уничтожает сова за 1 год.)
Закрепление письменных вычислительных навыков
(с. 73 № 1(а)1, 2, 4 столбики)
  VI. Физкультминутка.
(Слайд 10)
Мы проверили осанку
И свели лопатки,
Мы походим на носках,
А потом на пятках.
Пойдем мягко, как лисята,
И как мишка косолапый,
И как заинька-трусишка,
И как серый волк-волчишка.
Вот свернулся еж в клубок,
Потому что он продрог.
Лучик ежика коснулся,
Ежик сладко потянулся.
 VII. Анализ и решение задач.
(Слайд 11, Слайд 12)
1. В лесах Казахстана гнездятся очень много  птиц. Пара дятлов приносит
своим птенцам в день 1012 гусениц, пара поползней – в 4 раза меньше, а пара
скворцов – в 6 раз больше, чем поползни. На сколько больше гусениц приносит
своим птенцам пара скворцов, чем пара поползней?
Проверка:
1)  1012 : 4 = 253 (г.) - приносит пара поползней.
 2)  253  x 6 =1518 (г.) - приносит пара скворцов.
 3)  1518 – 1012 = 506 (г.) – больше приносит пара скворцов, чем пара
      дятлов.
 Ответ: на 506 гусениц больше.
(Слайд 13, Слайд 14)
2. Две собаки побежали одновременно в противоположных направлениях. Какое
расстояние будет между ними через 4 часа, если скорость первой собаки 18
км/ч, а второй собаки – 16 км/ч?
Проверка:
I способ  (18+16) x 4 = 136 (км)
II cпособ  18 x 4 + 16 x 4 = 136 (км)
 Ответ: 136 километров будет между ними через 4 часа.
VIII. Логическая задача.
(Слайд 15)
1) Во дворе ходили 3 петуха и козлята. Если сложить все ноги, то получится
18 ног. Сколько козлят во дворе? (3 козлёнка)
2) Тройка лошадей за час пробежала 24 километра. Сколько километров
пробежала каждая лошадь? (24 километра)
  IX. Проверка вычислительных навыков
(Слайд 16)
На доске записано три примера. Вы должны самостоятельно решить любой из
              них.
25 х (364 + 242)
329 – (3682 + 3862) :23
(703 х 45 + 365) : 80 - 198
(После решения следует проверка)
(Слайд 17,18,19)
   X. Итоговый тест.
(Слайд 20)
       1.Отметь верную запись числа триста восемь тысяч сорок семь.
                             а) 38047           б) 308470              в)
   308047
   2. Найди выражение, в котором произведение чисел 640 и 20 надо уменьшить
   в                                                          100 раз.
                   а) (640+20):100             б) (640-20):100
    в) 640х20:100
    3. В каком из уравнений неизвестное находится вычитанием.
                     а) 790-Х=10                   б) Х:10=790
       в) 790:Х=10
    4. Найдите истинные высказывания 8906 кг это…
                     а) 89ц 6кг                     б) 9т 96кг
        в) 89т 6кг
    5. Если число 50000 увеличить в 2 раза, то получится:
                    а) 50002                         б) 1000000
           в) 100000
    6. Найдите выражение, при помощи которого можно вычислить площадь
   прямоугольника со сторонами 6 см и 8 см.
                     а) 8х6                             б) 8+6
                в) (8+6)х2
   7. С какой скоростью двигался автомобиль, если за 3 часа он прошёл 180
   км?
                     а) 90 км/ч                       б) 60 км/ч
            в) 540 км/ч
   Проверка:
(Слайд 21)
  XI. Домашнее задание.
(Слайд 22)
 С.74 №6, с.75 №8 (1 пример по выбору)
 XII.  Итог урока.
(Слайд 23)
Сегодня на уроке мы говорили о том, что человек неотделим от природы. Он
учится у природы. Уважайте законы природы. Только в содружестве с ней мы
можем быть счастливы.
“Мы – хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими
сокровищами жизни. Для работы нужна чистая вода – будем охранять наши
водоемы. В лесах, степях и горах разные ценные животные – будем охранять
наши леса, поля, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит
охранять Родину”. (М.Пришвин)
XIII. Рефлексия.
Определи свое настроение.
(Слайд 24)
Встаньте, пожалуйста, те, кто устал на  уроке; кому было трудно; кто был
уверен в себе; у кого осталось отличное настроение.
(Слайд 25)
Молодцы! Спасибо всем за урок!
Дерево, цветок, трава и птицы
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
Нор звериных, птичьего гнезда
Разорять не будем никогда.
Пусть птенцам и маленьким зверятам
Хорошо живется с нами рядом.


Презентация "How different the world is" 10 класс