extracted_text:
БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ
«ЛАНГЕПАССКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
ФИЛИАЛ В ГОРОДЕ ПОКАЧИ

Материалы для проведения входного контроля
по химии
для обучающихся 1 курса, поступивших
на базе основного общего образования

Асхабова Светлана Сайпуллаевна
преподаватель биологии и химии
БУ «Лангепасский политехнический колледж»
Филиал в городе Покачи

Пояснительная записка
Одним из способов, для определения уровня подготовки обучающихся является организация входного контроля, направленного на выявление пробелов в знаниях, затрудняющих усвоение новой информации. Задания для входного контроля тестового типа по химии составлены на основе программы основной школы. Они предназначены для выявления уровня первичной информированности в возможности работы с химическими понятиями обучающихся, поступивших на I курс СПО. Проверочная работа позволяет выявить слабые стороны подготовки обучающихся, разделить их на группы по уровню владения материалом с целью оказания помощи тем обучающимся, у которых этот уровень невысок, позволяет скорректировать учебный процесс с целью повышения эффективности обучения.

ВАРИАНТ-1
Задание 1. Рассчитайте валентность хлора в веществе с формулой . Найдите правильный ответ.
О т в е т ы:
а) 3;   б) 7;   в) 5;   г) 6.
Задание 2. Установите соответствие формул и названий веществ, приведенных ниже (например, под № 1 приведена формула Cao, а название «оксид кальция» обозначено буквой «в»; правильный ответ: 1в).
1. MnO;   2. ;   3. ;   4. ;
5. ;   6. ;   7. ;   8. FeO;   9. ;
а) серная кислота;   б) фосфат кальция;   в) оксид железа (II);   г) хлорид марганца (II);   д) оксид серы (VI).
Задание 3. Определите, какие из указанных веществ вступают в реакцию. Напишите уравнение реакций:
а) ;   б);   в);
г)
Задание 4. Рассчитайте, какой объем займут 5 моль углекислого газа при н. у. (известно, что при н. у. 1 моль занимает 22,4 л).
Задание 5. Определите, какой химический элемент имеет строение атома, выраженное схемой:       + 11          2е8е 1е.     Напишите формулу его высшего оксида и гидроксида.
Задание 6. Какое значение имеют химические знания для практической деятельности?
Задание 7. Приведите не менее 4-х примеров применения химических знаний в вашей будущей профессии.

ВАРИАНТ -2
Задание 1. Рассчитайте валентность хрома в веществе, формула которого . Найдите правильный ответ:
а) 3;   б) 4;   в) 6;   г) 5.
Задание 2.Установите соответствие формул и названий веществ, приведенных ниже (например, под номером 2 приведена формула «», а буквой «г» обозначено название «углекислый газ»; правильный ответ: 2 г).
1.      2.      3.      4. 5.
а) углекислый кальций;   б) оксид углерода (IV);   в) фосфорная кислота;    г) карбонат кальция;   д) оксид углерода (II);   е) гидроксид кальция;
ж) азотная кислота; з) угарный газ; и) гидроксид калия.
Задание 3. Укажите, какие из указанных веществ вступают в реакции. Напишите уравнения соответствующих реакций:
а) ;б) ;
в) г) .
Задание 4. Рассчитайте массовую долю (проценты) углерода в метане.
Задание 5. Укажите максимальную положительную степень окисления элемента, строение атома которого характеризуется схемой:     + 15     2е     8е     5е. Напишите формулу его высшего оксида и укажите, к какому классу оксидов (основным; атмосферным или кислотным) он относится.
Задание 6. Какое значение имеют химические знания для практической деятельности?
Задание 7. Приведите не менее 4-х примеров применения химических знаний в вашей будущей профессии.
ВАРИАНТ -3
Задание 1. Рассчитайте валентность углерода в карбонате калия Найдите правильный ответ:
а) 2;   б) 3;   в) 4;   г) 6.
Задание 2. Найдите соответствие формул и названий веществ, приведенных ниже (например, буквой «а» обозначена формула KCl, а цифрой 4 – указано название «хлорид калия»; правильный ответ: 4 а).
 1) карбонат железа; 2) хлорид железа (II); 3) хлорид железа (III); 4) фосфорная кислота; 5) фосфат кальция; 6) фосфат калия; 7) гидроксид железа (III); 8) оксид железа (III); 9) карбонат железа (II).
а)    б) в)    г)    д) .
Задание 3. Укажите, какие из указанных веществ вступают в реакцию. Напишите уравнения соответствующих реакций:
а) ;б) ;
в) ;г) .
Задание 4. Рассчитайте, сколько моль газа содержится в 224 л газа при н. у. (известно, что при н. у. 1 моль газа занимает 22,4 л).
Задание 5.Назовите химический элемент, у которого высшая положительная степень окисления равна «+5» и этот элемент находится во втором периоде. Изобразите схему его атома, напишите формулу его высшего оксида и укажите, к основным, амфотерным или кислотным оксидам он относится.
Задание 6. Какое значение имеют химические знания для практической деятельности?
Задание 7. Приведите не менее 4-х примеров применения химических знаний в вашей будущей профессии.
ВАРИАНТ- 4
Задание 1. Рассчитайте валентность фосфора по формуле фосфата калия . Найдите правильный ответ.
а) 3;   б) 2;   в) 4;    г) 5.
Задание 2. Найдите соответствие формул и названий веществ, приведенных ниже (например, буквой «б» обозначена формула CaO, а цифрой 5 указано название «оксид кальция»; правильный ответ: 56).
1) соляная кислота;   2) диоксид кремния;   3) гидрокарбонат кальция;   4) нитрат кальция;   5) гидроксид калия;   6) оксид кремния (IV);   7) карбонат кальция;   8) кварцевый песок;   9) серная кислота;   10) нитрат калия;
11) едкое кали:
а) ;   б) ;   в) ;   г) ;   д) .
Задание 3. Укажите, какие из нижеуказанных веществ вступают в реакцию. Напишите уравнения соответствующих реакций:
а) ;б) ;
в) ;г) .
Задание 4. Рассчитайте число моль в 500 г карбоната кальция .
Задание 5. Назовите элемент, который образует водородное соединение общей формулой , который находится в третьем периоде. Помня, что сумма валентности по водороду и валентности по кислороду равна 8, определите, как называется этот элемент, а также изобразите схему его атома, напишите формулу его высшего оксида и укажите, амфотерным, основным или кислотным является этот оксид.
Задание 6. Какое значение имеют химические знания для практической деятельности?
Задание 7. Приведите не менее 4-х примеров применения химических знаний в вашей будущей профессии.
Эталонные ответы к заданиям по химии
Вариант 1. 1б;   2) (3а, 4б, 8в, 2г, 6д);   3б, в (б: 2 ;   в: ;   4. 112 л;   5. Натрий, ; NaOH.
Вариант 2. 1в;   2 (1ж, 2е, 3а, г, 4д, з, 5в);   3а, г (а:  г: ;   4. 75%; 5. Фосфор, , кислотный.
Вариант 3. 1в;   2 (8а, 6б, 4в, 3г, 9д);   3б, г (б: ;г:    4. 10 моль;   5. Азот, + 7 2е       5е; , кислотный.
Вариант 4. 1г;   2 (3а, 2, 6, 8б; 10 в, 5, 11г, 9д);   3 а, г (а:  г: );   4. 5 моль;   5. Сера;       + 16       2е       8е       6е; , кислотный.

Примечание.  Для заданий 6 и 7 любого варианта сущность ответа зависит от профиля образовательного учреждения.

Система оценивания
Комбинированная работа:
«5» - без ошибок
«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки
«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки
 «2» - 4 грубые ошибки
«1» - все задания выполнены с ошибками


Презентация "Подготовка к сочинению – описанию животного" 6 класс


title: Конспект урока "Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в ед.ч."

extracted_text:
Автор:     Суперфина Елена Борисовна

Место работы:  МБОУ Павловская основная школа
                           Рославльского района
                           Смоленской  области

Должность:       учитель русского языка и
                           литературы

Тема: « Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в ед.ч.»
Цели: 1.  закрепить алгоритм определения написания Е-И в безударных
                окончаниях имён существительных;
            2.  научить владеть способом действия при выборе орфограммы;
            3.   повторить  правописание  корней  с  чередованием,  Ь  после
шипящих в
                 существительных и …..
            4. на материале урока воспитывать любовь к родному языку,
                способствовать интересу к культуре речи.
Оборудование: 1. Планшет «Улица частей речи»……..
                            2. Алгоритм правила.
                            3. Карточки с индивидуальным заданием.
                            4. Сигнальные карточки.
                            5. Волшебное дерево.
                            6. Рифмованные правила. Алгоритмы.
                            7. Магнитофон для физкультминутки.

                                               Ход  урока.
     I. Оргмомент.  Слово учителя.  (Тема урока заранее написана на доске)
                        Здравствуйте,  ребята.  Здравствуйте  гости  нашего
        урока.
        Мы рады вам. Ребята, начнём урок, все  ли  приготовились  к  уроку.
        Сегодня у нас необычный урок. Мы продолжаем с  вами  путешествие  в
        далёком, но трудном плавании по бухтам улицы Частей Речи.  Конечно,
        море будет не настоящим, но плыть от этого  не  станет  легче.  Это
        море знаний – самое бурное, штормовое из всех  морей,  существующих
        на земле.
                       Сегодня  наш  корабль  остановится  около  одной  из
        главной части речи – имени  существительным.  На  нашей  приморской
        улице Частей Речи –  имя  существительное  находится  на  одной  из
        главных площадей.
                      На  нашем  корабле  сегодня  плывут  гости,   давайте
        постараемся их благополучно довезти до Бухты Перемены.
                      На предыдущих уроках в 5 классе и в  начальной  школе
        вы многое уже узнали об имени существительном.
                      А сегодня вам  предстоит  узнать,  как  и  при  каких
        условиях в окончаниях имён существительных пишется буква Е,а  когда
        И.

                           Урок пройдёт следующим образом:
        1. Проверим д/з.
        2. Повторим изученное.
        3. Познакомимся с новым материалом.
        4. Выполним упражнения по закреплению нового материала.
        5. Поработаем самостоятельно с целью проверки изученного.
        6. Подведём итоги, и я выставлю оценки.

    II. Проверка Д/З.  Слово учителя. Путешествие начинается.

                                Вот  перед  нами  первый  риф  по   названию
   «Орфографическая- синтаксическая  пятиминутка».  Его преодолеет тот,  кто
   правильно сделает работу на карточках и выполнит задание на доске.

             Давайте же сегодня мы, ребята,
             Настроимся серьёзно на урок.
                              И не шуметь, как  делали, может  быть,  когда-
   то,
                              Не ждать, когда же прозвенит звонок.

                       И время даром мы не будем тратить
                       Скорей откройте школьную тетрадь.

            - Запишите в тетрадях число,  классная работа.
   1.   2   ученика будут работать по карточкам с индивидуальным
         заданием .
  2. У  2-х ребят   находятся на партах карточки с алгоритмами  …….
     и подсказками.
    3.  Желающие могут снять волшебные яблоки с деревьев, которые растут  на

          островах знаний.
  3. Перфокарты находятся  у  ………….
  4. Все остальные ребята работают с текстом   на доске.

- Всю работу вы должны  постараться сделать в течение 5 минут
- Затем дежурные соберут перфокарты, и на перемене помогут проверить  их  по
 контрольным листам,   и мы обсудим результаты.
             (Текст заранее написан на доске)
                  Тихо дремлет река.
                 Тёмный бор  (не) шумит.
                 Соловей (не) поёт
                 И дергач(?)  (не) кричит.             (С.Есенин)
        Задания:   Прочитайте выразительно стихотворение С.Есенина.
   - Какие изобразительные средства использовал поэт, чтобы передать
      зрительно   красоту природы?
   - Найдите в этом стихотворении слова с переносным значением.
   -  Как называется такой художественный приём в литературе?
       ( Этот приём называется олицетворением – изображение природы в виде
      живых существ)
   Всем: 1) Перепишите, раскройте скобки, расставьте знаки препинания в
                   последнем предложении.
                    1 чел. -  на доске.
              2)   1 в .–  сделать  разбор слова   река;   (  посмотрите  на
   план  разбора)
              3)   2 в. – делает синтаксический разбор  2- го предложения;
              4)   3 в.  из  2- 3- го предложения на листках  выпишут  части
   речи
                     и разместят их по домам Улицы Частей Речи.
   -  Проверим правильно ли раскрыты скобки.
   -  Объясните трудные орфограммы.
   -  Почему не надо писать Ь в существительном   дергач ?
   -  Как пишется не с глаголами? Всегда? Давайте вспомним. ( Алгоритм)
   - Поставили ли вы запятую в 3-м предложении?  Объясните. Составьте схему.
   -  Проверим разборы.
   -  На перемене мы проверим результаты 3 варианта.

       ( Дети сдают перфокарты, карточки.)
   -   Правильно ли ребята собрали волшебные яблоки. Проверьте.

       ( Проверить правильность вставленных яблок).

   III. Работа с сигнальными карточками.
         - Наш корабль в эту самую  минуту  во  время  маневрирования  среди
   орфографических рифов получил пробоину. Нужно немедленно её закрыть.
         - А поможете её закрыть вы, ребята, с помощью сигнальных карточек.
    О –Е в корне  -лаг-, -лож-,  Ь на конце  сущ.(  задание  для  сигнальных
   карточек).

   IV.                           Переход к новой теме.
      - Ну вот корабль починен, можно плыть  дальше,  а  чтобы  путешествие
      было нескучным, перейдём к новой теме и узнаем,
       когда в окончаниях существительных в ед.ч.  пишется Е, а когда И.

      Запишите тему урока в  тетради.   (Заранее  на  доске  записана  тема
      урока).
      - Сколько падежей имеет имя существительное? Какие?
      - Назовите их.
      Алгоритм:   Именительный      кто? что?
                            Родительный          кого? чего?
                            Дательный              кому?  чему?
                            Винительный          кого?   чего?
                            Творительный        кем? чем?
                            Предложный           о ком? о чём?

      -  Молодцы. Вы знаете падежи, ребята. А вот Петя Лежебокин в шуточном

          стихотворении Г. Граубина не может никак выучить падежи.
          Стихотворение называется «Ленительный падеж». Послушайте.
                        ( чтение стихотворения)
      - За что не любит Лежебокин дательный, винительный, творительный и
         предложный падежи?
      - Какие признаки лежат в основе названий падежей, придуманных
         Лежебокиным? А в его фамилии?
      -  Хотите ли вы иметь такого друга, как Лежебокин?

      -   Сколько склонений имеет существительное? Какие?

                                              Алгоритм:

        Склонение                     Род                        В  им.  п.
      ед. ч. оканчивается

                           I                                        женский
      на   -а, - я
                                          мужской

                         II                                         мужской
      на  согласный;
                                                                    средний
      на   -о, -е

            III                         женский                          на
      согласный  с  Ь на конце

          -  Рассмотрим  таблицу алгоритм  ( у каждого ученика).
         -  Когда в родительном дательном и предложных падежах пишется Е, а
            когда И?
         - Познакомимся с орфограммой № 17 на стр. 201 учебника.  Прочитайте

            про себя.
         - Прочитаем орфограмму вслух.
         -  Легче ли пользоваться данной орфограммой, имея алгоритм?
         - Посмотрите, как обозначается графически данная орфограмма.
         - Прочитаем рассуждение на стр. 201.
         -  Выполним  упр.  530 ( коллективно).
         -  Молодцы! Вы правильно научились применять орф. №   17.

     V.                          Закрепление.
             Ура! Капитан  и его помощники  с  честью  выдержали  испытание.
   Нас, очевидно, и  в  дальнейшее  ожидает  спокойное  плавание  правильным
   курсом. Но взгляните, что там вдали? Пиратский флаг.  У  пиратов  длинные
   крючья. Они могут захватить наш корабль в плен. Чтобы этого не случилось,
   нужно отбить атаку. Если ответы будут правильными, то пираты  ничего  вам
   не сделают.
             Кто смог теорию усвоить прочно
             На практике проверить можно.

            Запишите предложения.

     Азбука – к мудрости ступенька.
     Проверяй друга в опасности.

   - Объясните орфограмму № 17, пользуясь алгоритмом.
   - Объясните другие трудные орфограммы.
   - Поставили ли вы тире?
   - А  откуда я взяла эти предложения?  (Пословицы)
   - Что называется пословицей?
      (Это краткое мудрое изречение, содержащее законченную мысль).
   - Как вы их понимаете?

   -  Ребята, вы, наверное, устали? Проведём физкультминутку, а гости  могут
   к нам присоединиться, если захотят  и если устали.

                  Физкультминутка.     (музыкальный диск)

        Игровой момент.     (Незнайка).

   VI.                Самостоятельная работа.
         Итак, пираты захвачены, но корабль перегружен.  В упражнении №  532
   слова с пропусками   выпишите  в  2  столбика:  с  Е  и   И,  этим  вы  и
   перегрузите пиратов  в подходящий транспорт.
   -  Какие пословицы вам понравились? Прочитайте.
   -  Выпишите понравившиеся пословицы и объясните орф. № 17.

   VII.         Работа по данному правилу.

                  Чтобы знания были впрок,
                  Следует повторить урок.
   - Поработаем с сигнальными карточками  Е  и   И.

     (    - Запишем словосочетания под диктовку, объясним графически  данную
   орфограмму:
            Вдоль дорог…, запах полын…, приехал  из  поездк…  ,   гулять  по
   тропинк…, спустился на парашют…, помогать подруг….)
                       (или  на  доске)  (  если  останется  время  или   на
   карточках)

  VIII.                                              Итог.
                 Итак, наше  плавание  подошло  к  концу.   Мы  благополучно
обошли все подводные и надводные препятствия, но чтобы пристать к Бухте  Имя
существительное, надо ответить  на  заключительные  вопросы,  подвести  итог
сегодняшнего урока.
- Когда на конце существительного пишется Е, а когда И.
- Применяете ли вы алгоритм данного правила? Помогает ли он вам.
- Во время путешествия мы выяснили, что прежде чем написать гласную в
  окончаниях существительных в ед. ч., надо обратиться к алгоритму
   орфограммы № 17.
                   За  время  нашего  плавания   мы   выполнили   всё,   что
планировали: познакомились с орф. № 17, повторили корни с  чередованием,  не
с  глаголами,  написание  Ь  на  конце  существительных,  знаки  препинания,
синтаксический и морфологический разборы,  провели  различные  тренировочные
упражнения, поработали самостоятельно.
- Итак, урок подходит к концу. Мы приближаемся к Бухте Перемены.
- Интересным ли было наше плавание по бухте Частей Речи?
- Что больше всего понравилось на уроке?
- Что запомнилось?

       IX.       Выставление оценок.
        - Все работали хорошо.
        - Обсудим отметки….
        - Показали себя героями  …
        - Не уступали им в храбрости ….
        - Оказывали помощь…
        - Остальные на перемене получат отметки, когда мы  вместе  проверим
        индивидуальную работу  по карточкам и перфокартам.

        -     Благополучно привезли пассажиров.
        Спасибо за ваши ответы. Мне очень понравилось работать с вами.
                  (Подарить ручки)
             Чтобы упрочить наши знания,
             Даю домашнее задание.

     X. Д/ з.
        1.  Выучить п. 98  стр. 201
        2. Найти пословицы, поговорки, загадки, где можно применить  орф.17

        3. Упр. 531 ( по условию) . Составить рассказ на тему  «Наш отдых».
        4. По желанию:  написать  сочинение-миниатюру: «Что запомнилось  на
           сегодняшнем уроке» или   лингвистическое  сочинение-миниатюру  о
           правописании окончания в существительных.
        5.  Желающие могут выполнить работу по индивидуальным карточкам.


title: Презентация "Понятие о площади плоских фигур" 8 класс

extracted_text:
Сегодня на уроке вам  предстоит самостоятельно
 определить чему необходимо научиться на уроке
 определить как этому научиться
 приобрести новые знания
 произвести самооценку своей  учебной деятельности и её результатов
Этапы  учебной  деятельности
Сегодня на уроке вам предстоит самостоятельно
 определить чему необходимо научиться на уроке
 определить как этому научиться
 приобрести новые знания
 произвести самооценку своей  учебной деятельности и её результатов
Понятие   о   площади плоских  фигур
Цель: изучить понятие

Рисунок 1.

Рисунок 1.

Объёмные
 тела
Плоские
 фигуры

Рисунок 2.

Рисунок 2.

многоугольники

Выпуклые
 многоугольники
Не выпуклые
 многоугольники

Площадь – это  …
часть плоскости,
 занимаемая фигурой

Площадь – это  ВЕЛИЧИНА
части плоскости,
занимаемой фигурой
Площадь – это
часть плоскости,
 занимаемая фигурой
ОПРЕДЕЛЕНИЕ. Площадь – это величина той части плоскости, которую занимает многоугольник.
Свойства:
  Равные  многоугольники имеют  равные площади.

  Если многоугольник составлен из нескольких многоугольников, то его площадь
равна сумме площадей этих многоугольников.
   Равновеликие   многоугольники – это многоугольники имеющие равные площади.
   Площадь выражается положительным числом. Это число показывает
сколько раз единица измерения укладывается в данном многоугольнике.
Полезно
 знать:
Единицы
 измерения:
 Единица измерения площади – это квадрат, сторона которого равна единице измерения отрезков.

Площадь   S = а²
квадрата

1 кв.см=100кв.мм
1кв.м= 10000кв.см
Есть вопросы…
Непонятно!
Всё понятно!

          Домашнее задание :
 1) п.48-49 выучить
    и дополнить конспект;
2) письменно ответить
    на вопросы 1-2  с.133 учебника;
3) решить задачи №445,      446а,
                                  449а,б, 450а.
4) подготовить презентацию
          Спасибо за работу!


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад № 1 «Золотой петушок» г. Северодвинск, Архангельской области
                                                                      Составитель: Маннанова А.Р.

Конспект занятия по английскому языку в старшей группе детского сада.
  Цель
- развивать речевые и познавательные способности ребенка, опираясь на речевой опыт, как в родном, так и в иностранном языке.
Задачи:
Образовательные:
- контроль качества знаний обучающихся по пройденным  темам: «Счет, продукты, семья, животные»
- получение более точной и объективной оценки уровня знаний обучающихся;
- повышение мотивации обучаемых к освоению образовательной программы.
Воспитательные:
-формировать умение взаимодействовать в коллективе;
- воспитывать у обучаемых дисциплину при обучении в классе.
Развивающие:
- развитие воображения и фантазии;
- развивать у детей навык диалогической речи на иностранном языке;
- развивать у детей навык аудирования (восприятия иностранной речи на    слух).
Ход занятия:
1.-Ребята, сегодня к нам пришел гость. Мы его очень долго ждали. Потому, что он ждал пока мы с вами научимся говорить на родном ему языке- на английском. Ведь это иностранный гость. Вот послушайте загадку:
Я - мышонок озорной,
Не соскучишься со мной.
Появлюсь, и сразу крики:
«Микки! Микки!» ( слайд №1)
- Микки Маус с нами поздоровался. Вы ему тоже ответили. А как ещё мы можем поздороваться. ( hello, hi, good morning…)
(слайд№2 ) песня  «Good morning». ( поем всё вместе)
2.Повторение и закрепление конструкции “My name is…”.
(слайд №3) Микки Маус знакомится с детьми…
 Дети:
«My name is…»
-Давайте каждый по очереди будет называть свое имя по-английски. You, please. All right. Тake your seat, please.
3.Фонетическая зарядка.
Это  Микки Маус. Он живет в небольшом домике, на одной из самых красивых лесных полянок.
– Он просыпается рано утром и сладко потягивается: [a:], [a:], [a:].
– Затем он открывает окошко, [ш ], [ ш].
– Сегодня замечательный день. Ему очень нравится, и он говорит: [o-o:], [o-o:].
– Он бежит на улицу и делает утреннюю зарядку. Сначала он бегает: [r], [r], [r/\n], [r/\n].
– Затем он прыгает: [dЗ ], [dЗ ], [dЗ /\mp].
– Затем он залазит на дерево и перелетает с ветки на ветку: [ai], [ai],  [flai].
– Потом он бежит на речку и долго– долго плавает: [i], [i], [swim], [swim].
– Вода в реке холодная. По дороге домой Микки Маус греет лапки: [h], [h], [h].
– И поет свою любимую песенку: [la:], [la:], [la:].
– Сегодня к нему придет много гостей, поэтому он начинает убираться в своем домике. Сначала он выбивает пыль из коврика: [d], [d], [d].
– Потом он выбивает пыль из дивана: [t], [t], [t].
– Потом вытирает пыль с мебели: [tS ], [tS ], [tS ].
– Вчера он стирал, поэтому, сегодня ему надо погладить белье. Утюг шипит: [s-S ], [s-S ].
– Он очень горячий. И Микки Маус обжогся: [ai], [ai], [ai].
4.  Физкультминутка
1-2-3-4-5 run!
6-7-8-9-10 run!
Turn around and clap your hands and run!
1-2-3-4-5jump!
6-7-8-9-10 jump!
Turn around and clap your hands and jump!
1-2-3-4-5 wiggle!
6-7-8-9-10 wiggle!
Turn around and clap your hands and kick!
5.Повторение названий животных.
 Микки Маус был в зоопарке и видел там животных, а каких он вам сейчас скажет и покажет.
1.Мохнатенькая, усатенькая,
Молоко пьет, песенки поет. (Кошка.)
2.У меня большая грива,
Ушки и копытца.
Прокачу того игриво,
Кто не побоится.
Моя шёрстка гладка,
Кто же я?...(лошадка)
3.Бурый он и косолапый,
Ловит рыбу мощной лапой.
А ещё он любит мёд!
Кто сластёну назовёт?
(Медведь)
4. У меня забавный хвостик,
Вместо носа – пятачок,
Я люблю, чтоб мне чесали
Толстый розовый бочок.
(Поросенок)
5. Кто гуляет по двору,
Забираясь в конуру.
Большая Забияка
Грозная (Собака.)
6. Всех зверей она хитрей,
Шубка рыжая на ней.
Пышный хвост - ее краса.
Этот зверь лесной - ….
(Лиса)
7. Красные лапки
Топают по грядке
Мимо яблоньки в саду,
Прямо к старому пруду
Кря-кря-кря разносит ветер-
Любят Поночку все дети!
(утка)
 8. Зверь ушастый, летом серый,
А зимою снежно-белый.
Я его не испугался,
Целый час на ним гонялся.
(Заяц)
Микки Маус хочет с вами поиграть.
6. « Веселый  счет»
Мяч передается по кругу на счет: one! Two! Three! Four! Five!( до 10) Good-bye! Выбывает тот, у кого мяч оказался в руке на «Good-bye». Игра длится до тех пор, пока из всех игроков останется один. Который и станет победителем.
Ну вот игра у нас закончилась каким словом? «До свидания!». И нам пора прощаться с Микки Маусом.
7. Заключение.
Понравилась ли вам наша встреча? Хотите ли вы, чтобы Микки Маус приходил к вам на занятия ещё? Тогда нужно продолжать изучать нам английский язык!
Good-bye!


title: Разработка урока "Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлогов" 7 класс

extracted_text:
  Автор:  Серёгина  Светлана  Ивановна
                 МКОУ  Холмецкая  ООШ
учитель  русского  языка  и  литературы

ТЕМА: «Простые и составные  предлоги. Морфологический  разбор предлогов», 7 класс
Цели урока:  знать  отличия  простых  и  составных предлогов, порядок  морфологического  разбора  предлога, развивать речевую и мыслительную деятельности; коммуникативные умения, умение  применять на  практике  полученные  знания, воспитывать любовь  и уважение к русскому языку.
Оборудование:  учебник «Русский  язык»  для 7 класса, авторы  М. Т. Баранов,
 Т. А. Ладыженская и др., раздаточные  таблицы,  карточки  с  заданиями  для  самостоятельной  работы, таблица, словарное  слово.
                                                                         Ход  урока:
Оргмомент.
Проверка  домашнего  задания.
Дома  вы  выполняли  упражнение  298. Прочтите  по  цепочке  полученные  предложения.
/ Земля, благодаря  обилию  снега,  глубоко  пропиталась  влагой. Погода, вопреки  предсказанию  бюро прогнозов, установилась  дождливая.  Работа  на  ферме  ведётся  согласно  графику. Улыбающийся  агроном  быстро  шёл  навстречу  трактористам. Сев  начался  в  более  ранний  срок, вопреки  обычаю./
Какие  однокоренные  слова  вы  подобрали  к  слову  установилась?
(Установилась —  установившийся, установив,  установка, расставить, постановочный, остановка, переставить  и т. д.)
Проверьте  морфологический  разбор  причастия  ( запись  на  доске).
Улыбающийся — причастие.
I. Агроном  (какой?) улыбающийся.
II.  Н. ф. –  улыбающийся.
Пост. — действ., наст. вр.,  сов. вид; непост. — им. п., ед. ч., м. р.
III.  Какой  агроном?  улыбающийся.
В каком  стиле  речи чаще  всего  употребляются  предлоги,  которые  вы  использовали   в  домашней  работе? (Эти  предлоги  преимущественно  употребляются  в  официально-деловом  стиле)
С  каким  падежом  употребляются  эти  предлоги?  ( с дательным)
Сообщение  темы  и  цели.
Мы  с  вами  продолжаем   изучать  тему: «Предлог». Прочтите тему  нашего  урока. Как  вы  думаете,  какие  цели  стоят  перед  нами?  (уметь отличать  простые  и  составные  предлоги, производить  морфологический  разбор)
Конечно, также  нам  необходимо тренироваться  в  правильном  употреблении предлогов в речи.
Лингвистическая  разминка.
Прочтите  предложения  и исправьте  речевые  ошибки.(запись на доске)
Ты  любишь  пирожки с капусты?  Согласно приказа  вы  приняты  на  работу с завтрашнего  дня. По  истечению  срока  договора  выплачивается  зарплата и премия. Сходи  в  магазин  по  хлеб, пожалуйста.
/Ты  любишь  пирожки из капусты?  Согласно приказу  вы  приняты  на  работу с завтрашнего  дня. По  истечении  срока  договора  выплачивается  зарплата и премия. Сходи  в  магазин  за   хлебом, пожалуйста./
Актуализация  знаний.
Ответить на вопрос: Что такое предлог?  Какие они бывают?
Как отличить производный предлог от другой части речи?
	- к предлогу нельзя поставить вопрос;
	- у предлога нет самостоятельной роли;
	- к предлогу можно подобрать синоним;
	- у предлога на конце пишется е.
Вследствие усталости переход длился дольше.
В следствии использованы показания свидетелей.
Изучение нового  материала.
Кто  может  сразу  ответить, какие  предлоги  простые, а какие составные?
Почему вы  так  считаете?
Приведите  примеры  простых  предлогов,  составных предлогов.
Откройте  учебники на с. 138  П. 51. Прочтите  правило. Обратите  внимание  на то, что  предлоги  из-за, из-под, по-над и другие  считаются  простыми  предлогами. Они  образовались путём сложения  непроизводных предлогов, пишутся  через дефис.
Производных  предлогов  как  простых, так  и  составных  очень  много, вот  некоторые  из них. (таблица)

Работа по учебнику.
Выполним  упр. 303. Прочтите задание,  что  требуется  сделать.
Выполните задание (1 ученик работает на закрытой доске)
1) Останется  позади  дома, сделаем  наподобие  корзинки, ошибаться вследствие  невнимательности, утеплить  ввиду  холодов,
2) Крепнет по  мере  роста,  мчится  вдоль  по  шоссе,  собираемся  по  случаю  праздника, собраться по  поводу  постановления.
 Слово учителя.
 Давайте познакомимся  с порядком  морфологического разбора  предлога. План морфологического разбора  несложен. Во-первых, как и в любой части речи, надо определить  часть речи и общее значение. Самостоятельного  определённого  значения у предлога нет, оно  проявляется в предложении. Значение предлогов — служить для  связи  главных слов  с зависимыми.
Во-вторых, необходимо указать морфологические  признаки предлога. Набор  этих признаков невелик: предлоги  бывают производные и непроизводные, простые и составные. Общий  признак  предлога — неизменяемость.
Прочтите материал п. 52.
Запись  под  диктовку.  (1 человек у доски)
Не  меняя  позы, медленно, очень  медленно  Алексей  приоткрыл  глаза  и  сквозь  опущенные  ресницы  увидел  перед  собой  вместо  немца  бурое мохнатое  пятно. (Б. Полевой)
Разберите  все предлоги морфологически.
Сквозь — предлог.
 I. Увидел сквозь  ресницы. (Вин. п.)
II. Морф. призн.: прост., производ., неизм.
Перед — предлог.
I. Увидел  перед  собой (Т. п.)
II. Морф. призн.: прост., непр, неизм.
 Вместо — предлг
I. Увидел  вместо  немца (Р. п.)
II. Морф. призн.: прост., проивод., неизм.
Выполните фонетический  разбор  предлога  ПЕРЕД.
[п’ э р’ и т]
п — [п’] — согл., глух. парн. [б’], мягк. парн. [п]
е — [э] — гласн., ударн.
р — [р’] — согл., зв., сонорн., мягк. парн. [р]
е — [и] — гласн., безударн.
д — [т]— согл., глух. парн. [д],  тв. парн.[т’]
5 букв, 5 звуков.
Выполните словообразовательный  разбор  слова  медленно.
Медленно  —  медленный  —  суффиксальный.
Медл — енн — о
Выполните синтаксический разбор предложения.
Работа с текстом.
Давайте устно  выполним  упр. 305. Прочтите  задание.
Словарная  работа (иллюстрация  и  лексическое  значение  слова)
Фрегат  — военный парусный трёхмачтовый корабль.
Тип текста — повествование.
Стиль — художественный.
Заголовок —  «Над морем»  или  «Стихия  моря»
/Глаголы  передают  движение  морской  стихии и фрегата; перечисление  однородных глаголов-сказуемых создаёт  основу  повествования. Глаголы, передающие  движение  моря, употреблены в  настоящем  времени: встают, падают,  опять встают,  поднимаются, носится.  Большинство  глаголов  во  множественном  числе,  подчёркивая  могущество  морской стихии.
Глаголы,  передающие  движение  фрегата, употреблены, главным образом,  в будущем времени: взберётся,  дрогнет, упадёт, выпрямится. Эти глаголы передают напряжённое, трудное  движение фрегата. Форма  будущего  времени не имеет  значение  «будет происходить», она  означает в данном  случае  повторяющееся действие  в  прошлом. Такая форма позволяет  приблизить  читателя к повествованию, помочь ярче  представить картину.
Основные художественные приёмы—метафора и олицетворение. Морские гигантские волны метафорически названы «холмами с белым  гребнем», с помощью  глаголов  движения и метафорических существительных (с воем, стон, на голову волны)  достигается  олицетворение моря. Живым  существом представляется и фрегат, упорно  преодолевающий  бесконечно  долгий морской путь. Довершает  картину  сравнение  брызги, как дым, поднимаются; оно делает образ ещё объёмнее, воздушнее.
Синтаксические приёмы — повторы( встают, падают, опять встают) и ряды однородных  сказуемых  тоже играют  важную  художественную роль: создают  ощущение  протяжённости времени, бескрайности моря./
Самостоятельная  работа.
1 вариант.
Укажите  производные  предлоги:
А) внутри  палатки;                          Б) при  встрече;
В) насчёт  работы;                             Г) перед  обедом.
2.  Укажите  простые  предлоги.
А)  вышел  из-за  поворота;              Б) поставить на  полку;
В) мчится  вдоль по  шоссе;              Г) выполнить по мере поступления.
3.  Вставьте пропущенные  буквы,  выделите  предлоги,  выполните  морфологический разбор   одного  предлога.
Он, заложив руки назад, быстро х…дил по комнат…  из угла в угол, глядя вп…рёд себя, и задумчиво покач…вал    г…л…вой. (Л. Н. Толстой)
2 вариант.
Укажите  производные  предлоги.
А)  благодаря  дождю;                         Б) под  деревом;
В)  через  лужу;                                    Г) в течение  года.
Укажите  составные  предлоги.
А) в  счёт  будущего года;                   Б) внутри  здания;
В) в  связи с морозами;                        Г) вместо  товарища.
3. Вставьте пропущенные  буквы,  выделите  предлоги,  выполните морфологический разбор   одного  предлога.
Над  лугами  тащились (из) за  реки, ц…плялись  за  ветви  рыхл…  тучи.
3 вариант.
Укажите  непроизводные  предлоги.
А) из-за  непогоды;                              Б) перед  выбором;
В)  вследствие  аварии;                       Г) вокруг  поляны.
Укажите  составные  предлоги.
А) по  мере  роста;                              Б) позади  дома;
В) ввиду холодов;                               Г) вдоль  по  шоссе.
Вставьте пропущенные  буквы,  выделите  предлоги,  выполните  морфологический разбор   одного  предлога.
(По) над  р…кой  сквозь  едкий дым  они  проход…т  на  ра…вете.
Подведение  итогов.
Что  нового  узнали  на  уроке?
Что  повторили?
Спасибо  за  работу  на  уроке.
Оценки  за  урок.
Домашнее  задание: п.51-52, упр.  304, морфологический  разбор  двух предлогов.
Используемая  литература:
Учебник  «Русский язык» для  7 класса, авт. Т. М. Баранов, Т. А. Ладыженская и др.
Уроки  русского  языка  в 7 классе. М. В. Фёдорова, М. «Просвещение», 2001г.
Поурочные разработки  по  русскому  языку, для 7 класса, Н. В. Егорова, М. «Вако», 2008 г.
Русский  язык. Справочник  школьника, М. «Слово», 1995 г.
Русский язык. Краткий теоретический  курс  для  школьников.
 Е. И. Литневская. Изд. московских  университетов
Сборник  упражнений по русскому  языку. Д.Э. Розенталь, «Мир и Образование», 2004 г.


title: Презентация "Твёрдый согласный звук ц. Буквы Ц, ц" 1 класс

extracted_text:
Обучение грамоте

.

1 класс

Автор: Матвиенко Л.Н.

А
Б
1
Грубых слов не говорите,Только добрые дарите.

К
И
О
Н
А

С

река
рука
села
сила
киса
лиса
корова
корона

Буква "Пэ" пустилась в плясИ плясала целый час.Буква "Пэ" домой вернулась,Раз-два-три! Перевернулась,Прыг да скок на табурет.Где она? Была и нет!Превратилась в букву "Цэ"С ножкой маленькой в конце.

Рифмовка
Цы – цы – цы – вот поспели……………
Ца – ца – ца – захотелось………………
Ец – ец – ец – мы сорвали……………..
Цу –цу – цу – дети рады………………
Рцы – рцы – рцы – мы полили………..
Вы, ребята,……............

Ца ца ца – цапля       ац ац ац – матрац
  цо цо цо – лицо         оц оц оц – боцман
  цу цу цу – цукат         уц уц уц – уценить
  цы цы цы – цыган      ец ец ец – боец
         бац               заяц              цапля
         плац             огурец           птица
         певец           дворец          овца
         конец           китаец           певица
         беглец         японец           курица

Ц
Ц
Ц
Работа по учебнику
 Моё настроение сегодня
                                                     Молодцы!


title: Конспект урока "Описание. Деловое и художественное" 4 класс

extracted_text:
                     Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                           гимназия №19 имени Поповичевой Н.З. г. Липецка

                         Конспект урока по риторике
                                 в 4 классе

                    «Описание. Деловое и художественное»

                                                                 подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                       Шкут Елена Васильевна

                                  г. Липецк

                                   2013г.

Задача.
 Познакомить с двумя типами описания: деловым и художественным.

Цели:
       • уточнить представление о типе текста «описание», сформировать
         умение отличать два типа описания.
       • Закреплять изученные знания.
       • Развивать речь, внимание, память, коммуникативные умения;
         познавательный интерес, веру в свои силы.

Форма работы: групповая.

Оборудование:  Толковый словарь,  Большой иллюстрированный толковый словарь
русского языка,  учебник «Детская риторика».

 I. Организационный момент.  Деление на группы. Дети заходят, берут без
    выбора фигуры (треугольники, круги, квадраты). Садятся за стол, где
    лежат соответствующие фигуры.

    II. Мотивация.
        На доске:

Выросла я
Тоненькой и гибкой,
Не ломай меня!
Медоносным цветом
Зацвету я летом,
Береги меня!

- Прочитайте стихотворение.
- О каком растении идет речь? ( О липе.)
- Почему так решили? Картинка липы. Священное дерево древних славян.
- Подберите однокоренные слова. (Липа, липовый, Липовка, Липецк.)
Версий, почему наш город получил такое название много.
Одна из них, по большому числу лип, которые здесь росли.
Другая, по названию реки Липовка.
А еще по названию первого поселения Студенки Липские.
В нашем городе проходит акция «Мой город – моя гордость», и мы в ней
участвуем.
                      (Герб на доске)

    • Ребята, можно ли загадку назвать текстом?
    • Какой вопрос можно задать ко всему тексту? (Какая?)
    • Как назвать такой тип текста? (Описание.)
    • О чем будем говорить на уроке?

    Тема на доске: «Описание».

III. Работа с понятиями.

А теперь работаем по группам.

1-ая группа. Вспоминает все, что знает об этом типе описания.
2-ая группа. Работает по учебникам. ( Задание на карточке)
3-я   группа.  Работает по учебникам. ( Задание на карточке)

                                  Проверка.

1-ая группа.
Какое важное слово вы обсудили в вашей группе? Описание.
Дети зачитывают свои записи.

                                   Важные понятия урока.
                    1. Описание (какой?)
                    2. Художественное.
                    3. Деловое.

Описание – это текст об одновременных признаках людей, животных, растений,
предметов.
Отвечает на вопрос, какой?
Для описания нужны прилагательные.
Описание дается для того, что бы читатель или слушатель видел предмет
описания, представил его.

2-ая группа
Когда дети ответят: используется в художественной литературе, учитель
задаёт вопрос:
 Как можно назвать такой текст?
Художественное описание. На доске запись.

3-я группа.
Этот текст эмоционален? Нет.
Если не ответят, то задаётся вопрос:
-Какие-то чувства вызвал?
-Что получили из этого текста?
-Для чего она нужна? (Для работы, учебы, для дела).
Значит, такое описание называется …  Деловое.     На доске запись.

ФИЗМИНУТКА.

Вечер зимний в небе синем
встать из-за стола
Звезды синие зажег.
встать на носки, потянуться
Ветви сыплют синий иней
потряхивая руками, потихоньку сесть
На приснеженный снежок

    • Можно, назвать этот текст  физминутки описанием?  (Да)
    • Почему?
    • А какой деловой или художественный?

   III. Работа над основной проблемой.

А теперь мы научимся сами составлять описание.
1-ая группа. Художественное описание ели.  (Карточка со словами  для
справок).
2-ая группа. Деловое описание.
3-я группа Иллюстрация к двум текстам.

                                  Проверка.

1-ая группа.
Слушаем художественное описание.
- Справились ли с заданием?
- Эмоционален ли текст?
- Представили ли вы себе эту ель?

2-ая группа.
Слушаем деловое описание.
- Ребята, на каком уроке мы сможем использовать этот текст? (Окружающий
мир.)

3-я группа.
Смотрим, как справилась с заданием 3-я группа.
На доске две иллюстрации.
- Как вы думаете, какой из рисунков относится к деловому, а какой к
художественному описанию.

ФИЗМИНУТКА. (Сидя за партами).

-Покажите высоту ели.
-Вдохните и скажите на выдохе:
«Ах, какой аромат!»

    IV. Рефлексия.
         • Хорошо работали.
         • Осталось самое интересное.
         • Отгадаем кроссворд, состоящий из риторических понятий.

Отгадывают кроссворд.
    • Молодцы!
    • О каком важном понятии мы сегодня говорили на уроке?  (Об описании.)
    • Какие два типа описания существуют?
    • Какой вопрос к тексту описания задается?
    • Слова, какой части речи чаще всего встречаются в описании.

Домашнее задание:
-Ещё раз закрепите материал.
1 вариант. Опишите липу в деловом стиле.
2 вариант. Опишите липу в художественном стиле.

Вы принесете работы, и мы вместе с вами оценим вашу работу.
А теперь, на левую руку мысленно положите знания, которые были у вас до
этого урока; на правую те, которые приобрели сегодня.  На счет: 1, 2, 3
хлопком соедините ваши ладошки.
Это были аплодисменты каждому из вас за ваш вклад в урок.

                      Список использованной литературы

1.Ладыженская Т.А., Ладыженская Н.В. Детская риторика 4 класс. Ч.2-М.:
Изд. «Баласс» 2010
2.Ожнгов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка М.: Изд. «Азъ»
1995
3. Даль В.И. Большой иллюстрированный толковый словарь русского языка М.:
Изд. «Астрель» 2004

                                 Приложение:
Карточки:
Группа 1.
Задание 1
1.Определите лексическое значение слова «Описание».
2.Запишите на листок:
1-ое значение слова …
2-ое значение слова …
Задание 2
Составьте художественное  описание зимней ели.
Слова для справок: в тихий зимний день, глубокие сугробы, тяжёлыми шапками
белого снега, темно-зелёные ветки, лесная красавица, пушистую, зеленую
ёлочку, великолепный наряд,  мохнатые лапы, сверкающие одежды, смолянистый
запах, ослепительной красотой.

Группа 2.
Задание 1.
Откройте учебник на стр. 91. Найдите упр. 130
    • Прочитайте стихотворение.
    • Какой это текст: стихотворный или прозаический?
    • Где можно встретить такое описание? Обведи верный ответ:
      -  энциклопедия;
      -  художественная литература;
      -  средства массовой информации (газеты, интервью …)
Задание 2.
Составьте деловое описание ели по плану:
   1. Название растения.
   2. Внешний вид.
   3. Листья или иголки.
   4. Плоды и семена.
   5. Место  обитания.
   6. Где используется ель.

Группа 3.
Задание 1.
Прочитайте текст.
Одуванчик – многолетнее травянистое растение. У него желтые цветки и семена
с пушистыми волосками, которые разносятся ветром. Растёт вдоль дорог, у
жилья. Имеет около 200 видов.
Ответьте на вопросы.
На каком уроке можно встретить такой текст? Обведи верный ответ:
          - окружающий мир;
          -  математика;
          -  литературное чтение.

Задание 2.
Перед вами два текста. Нарисуйте иллюстрации к первому и ко второму тексту
на отдельных листах.
1-ый текст
И вот мы выходим на поляну, и видим лесную красавицу – пушистую зелёную
ёлочку, укутанную снегом, одетую в великолепный наряд. Она раскинула нам
навстречу свои мохнатые лапы, словно хочет поздороваться. Её сверкающие
одежды поражают ослепительной красотой. Этот наряд просто изумителен …
2 – ой текст
Ель, род хвойных вечнозелёных деревьев семейства, сосновых. Около 45 видов,
главным образом в умеренном поясе Северного полушария. Одна из главных
лесообразующих пород. Древесина мягкая, используется в строительстве, при
производстве целлюлозы, музыкальных инструментов; из неё добывают смолу,
скипидар, канифоль, дёготь и прочее.

Кроссворд:

 |1 | | | | | | | | | | | | |2 | | | | | | | | |3 | | | | | | | | |4 | | |
| | | | | |5 | | | | | | | | |6 | | | | | | | | | |7 | | | | | | | | | | |
                             | |8 | | | | | | |

1.Наука, которая учит говорить и писать искусно, умело, успешно. (Риторика)
2.Перерыв в звучащей речи, отделяющий друг от друга речевые отрезки. Бывает
короткой и длинной. (Пауза)
3.Разговор между двумя лицами, обмен репликами. (Диалог)
4.Речевой жанр. В нем говорится о каком-то случае, который произошёл с
автором или другим человеком. (Рассказ) (можно выделить вступление,
развитие действий, концовка)
5.Это часть текста (письменного или печатного), выделяемая отступом в 2-3
буквы в начале письменной строки. Бывает вступительной, основной и
завершающей.  (Абзац)
6. Вид письменной школьной работы, запись, своих мыслей, знаний на заданную
тему. (Сочинение)
7.Словарный состав - совокупность слов языка. Это также совокупность слов
того или иного писателя, человека, отдельного произведения. (Лексика)   В
более узком смысле понимают: -  «У него бедный словарный запас или бедная
…»
8.В каждом тексте о чем-то или о ком-то говорится. Она может быть отражена
в названии текста. (Тема)


title: Конспект урока "Наброски с куклы - игрушки" 6 класс

extracted_text:
Предмет: ИЗО 6 класс
Тема: Наброски с куклы -игрушки
Оборудование: для учителя - доска, мел,  таблицы , кукла
                            для учащихся –краски, кисти, альбом, палитра, карандаш

Конструктор урока

Планируемые результаты

Организация образовательного процесса

Этапы урока

Дополнительный материал
Кукла
Кукла в ящике помойном…
Не нужна хозяйке, видно.
Кукле горько и обидно.
Жизнь вела она достойно.

Платье с дыркой, нос откушен,
Вырван клок кудрей блестящих.
Взгляд обиженный, просящий…
Бывший друг теперь не нужен.

Людям, куклам так не сладко.
Жизнь на прочность нас пытает,
Сотни раз судьбу ломает.
Жизнь – извечная загадка.

Я леплю из пластилина.
Пластилин нежней, чем глина.
Я леплю из пластилина
Кукол, клоунов, собак.
Если кукла выйдет плохо,
Назову ее «Дуреха».
Если клоун выйдет плохо,
Назову его «Дурак».

Подошли ко мне два брата,
Подошли и говорят:
- Разве кукла виновата?
Разве клоун виноват?
Ты их лепишь грубовато,
Ты их любишь маловато,
Ты сама и виновата,
А никто не виноват!

Я леплю из пластилина,
А сама вздыхаю тяжко.
Я леплю из пластилина,
Приговариваю так:
— Если кукла выйдет плохо,
Назову ее «Бедняжка»,
Если клоун выйдет плохо,
Назову его «Бедняк».

Мы – куклы. Берите. И в дом свой несите.
И пусть на столе, на стене, на диване
Мы вам улыбнемся, когда захотите
И, может, теплее кому-нибудь станет.
А если кому-то однажды взгрустнется-
Откройте нам то, что гнетет вашу душу.
И кукла поймет, и щекой к вам прижмется,
И, может быть, круг ваш печальный разрушит.
Но не обижайте, в нас спрятана сказка…
В нас столько тепла и доверия к людям.
И, может быть, кукла – всего только маска
Мечты, о когда-то несбывшемся чуде...

Автор: Злата


title: Конспект урока "Твёрдый согласный звук ц. Буквы Ц, ц" 1 класс

extracted_text:
МКоу «Новогремяченская СОШ»

Открытый урок
по обучению
грамоте
в 1 классе
тема: Твёрдый согласный звук ц. Буквы Ц, ц.

                                              Подготовила и провела
 учитель начальных классов:
                               Матвиенко Л.Н.

2014 – 2015 г
Тема урока: Твёрдый согласный звук ц. Буквы Ц, ц.
Цель: познакомить учащихся с согласным звуком [ц], буквами Ц, ц.
Задачи:
Развивать фонематический слух и культуру звукопроизношения, отрабатывать навык звукового анализа слов;
Учить распознавать звук [ц] и букву ц в словах;
Закреплять навык чтения слов, предложений с изученными буквами;
Способствовать развитию речи, памяти, внимания, мышления;
Развивать навыки самоконтроля и самооценки, взаимопроверки;
Познавательные УУД:
принимать учебную задачу;
решать учебную задачу под руководством учителя;
учиться читать слоги – слияния, слова и тексты с буквой ц;
группировать изученные буквы;
определять место на ленте букв изучаемой буквы;
Личностные  УУД:
вырабатывать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания и  умения, совершенствовать имеющиеся;
осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;
осваивать новые виды деятельности,
участвовать в творческом, процессе;
Коммуникативные  УУД:
отвечать на поставленные вопросы по содержанию теста;
работать в паре;
Регулятивные УУД:
определять цель учебного задания;
контролировать свои действия, оценивать правильность выполнения, исправлять ошибки;
отвечать на итоговые вопросы.

Оборудование для учащихся:  «Азбука» В.Г. Горецкого; счётные палочки;   индивидуальные папки для чтения.
Оборудование для учителя: ноутбук, презентация; карточка со скороговоркой; музыка с пением слогов;  карточки с характеристикой звука.

Ход урока
I. Организационный момент и мотивация учебной деятельности
Слайд 1
Необычный день у нас,
 и гостями полон класс.
 - Что гостям сказать нам надо?
 - Видеть вас мы очень рады!
В этом классе все друзья?
Да!
Я, ты, он, она, -  вместе дружная семья?
Да!
Посмотри-ка на себя,
На соседа справа, на соседа слева.
В этом классе все друзья?
Да!
Я, ты, он, она – вместе дружная семья!
Повернитесь друг к другу, пожелайте удачи, добра… улыбнитесь.
Слайд 2.  А вместе с вами улыбается солнышко и желает: «Грубых слов не говорите, только добрые дарите».
II. Солнышко предлагает совершить путешествие в сказку. В какую? Догадайтесь сами. Слайд 3.
Рекомендация книги для чтения. Слайд 4.
Речевая зарядка.
 - У бабушки в саду много цветов.
  Закройте глаза, представьте их.
Упражнение на дыхание. Давайте понюхаем их. Медленный глубокий вдох, задержим дыхание (запомним аромат), долгий полный выдох 3-4 раза. А теперь нюхаем все цветочки, смешиваем ароматы.
Короткие быстрые вдохи и долгий выдох.
 Упражнение на артикуляцию.
 Давайте рассмотрим цветы, которые мы нюхали. Приготовились.
Слайд 5.
   - Как называются эти цветы? (Анютины глазки)
   - Произнести с удивлением: о-о-о!
   - Чему вы удивились?

    - Что это за цветок? (роза)
    - Произнесите с восхищением: а-а-а!
    - Почему вы восхитились?

     - Что это за растение? (Шиповник)
     - Что вы знаете о шиповнике?
     -  Произнесите сердито: У-у-у!
     -  Почему вы рассердились?

       -  Что это за цветок? (мак)
       -  Произнесите радостно: и-и-и!
       -  Чему обрадовались?

 - Посмотрите, какие красивые цветы в саду у бабушки. Как вы                                              думаете, нет ли здесь цветка, который «заблудился»?
       (Шиповник – это лесное растение, остальные цветы - садовые.)
Слайд 6 «Буква в окошке».
 –Какие буквы спрятались у бабушки за занавеской в доме? (При ответах сигналы рукой)
Слайд 7 «День, ночь».
- Что изменилось?
 Упражнение на дикцию.
-  Бабушке очень понравилась девочка,  и она сделала девочке подарок. Хотите узнать какой? Тогда прочтите. (На доске скороговорка)
Купила бабуся бусы Марусе.
(Чтение с четким проговариванием каждого звука.)
-  Проговорим скороговорку так, как будто вы очень обрадовались, что у                                                     Маруси есть бусы, а затем как будто опечалились.
III. Формирование представлений о звуке [ц].
Выделение звука.
У бабушки много интересного. В саду мы рассматривали цветы.
Слайд 8. Вот на столе много вкусных, хрустящих огурцов.  Ягодки лежат на блюдце. А в огороде за капустой притаился заяц.
   Назовите предметы. (Цветы, огурцы, блюдце, заяц.)
- Какой звук общий в этих словах?
- Где его место в слове?
Учимся произносить звук [ц].
 Поучимся произносить звук, посмотрим на соседа, как он произносит звук:
     а) губы в улыбке, зубы видны;
     б) верхние и нижние зубы совсем близко, но не соединяются;
     в) широкий кончик языка упирается в нижние зубы;
     г) посередине языка идет сильная короткая воздушная струя.
Характеристика звука.
- Расскажите о звуке [ц]. (Карточки на доске: согласный, непарный, глухой, твердый. Если не все выставили, то ставятся на следующих этапах урока.)             IV. Формирование представления о буквах Ц, ц. Сообщение темы урока.
 Слайд 9. Обозначение звука буквой.                                                                                - А какая  бывает буква ц? Для чего нужна большая? А маленькая?
- На какие буквы похожа?
- Назовите тему урока.
Слайд 10. Пение слогов под музыку (сначала шёпотом повторяем, затем сами произносим). Тренировка в произношении.
Конструирование буквы из счётных палочек.
 Определение места новой буквы в алфавите.
    Посмотрите на алфавит (на доске), назовите соседей буквы ц.
Слайд 11. Рифмование.
Цы – цы – цы - вот поспели……………
Ца – ца – ца – захотелось………………
Ец – ец – ец – мы сорвали……………..
Цу –цу – цу – дети рады………………
Рцы – рцы – рцы – мы полили………..
Вы, ребята,………………
Слайд 12. Упражнения для автоматизации произношения
звука ц.
Разбор значений слов цукат и боцман.
Характеристика звука.   (Карточки на доске: согласный, непарный, глухой, твердый.)
V. Физкультминутка.   Слайд 13. - Назовите слова с буквой ц. (Под песню танцуют).
VI. Работа с учебником «Азбука» с. 51. Слайд 14.
Упражнение в чтении слогов, слов с буквами Ц, ц. Значение слов: кузнец, кузница.
- К какому слову написана схема? (кузнец)
Инсценирование стихотворения  С. Маршака с.51(заранее подготовлены 2 уч-ся)
Чтение в учебнике самостоятельно, затем вслух по вариантам: 1- автор, 2- кузнец.
- В каких словах встретилась буква ц?
- Ребята, а любите ли вы ходить в цирк?  Работа с рисунком на с.50                           - Расскажите, кого можно увидеть  в цирке?
Чтение – разведка, с.50.
Прочтите текст о цирке (жужжащее чтение, вслух по  одному предложению).
- О всех ли артистах составлены предложения? Составьте.
- Как автор относится к цирку? Докажите предложением из текста.
- Сколько раз встретилась буква ц в тексте?
 Работа в паре по листам «Учусь читать».
VII. Подведение итогов урока. Рефлексия.
-  Что нового узнали на уроке? Что было наиболее интересным?
-  Как вы работали на уроке?
-  Как вы думаете, что нужно делать, чтобы на уроке всем было интересно и уютно? Слайд 15 (рисуют своё настроение)
- А мне очень понравилось, как вы работали. И я готова повторить слова из чистоговорки. Помните? «Вы, ребята,…..» Слайд 16.
Домашнее задание.   Прочитайте стихотворение о цирке С. Маршака. (См. «Азбуку», с.52)


Презентация "Звуки [д], [д,]. Согласная строчная буква «д»" 1 класс


Презентация "«Человек в поисках смысла» Виктор Франкл"


title: ВПР 2017 г. Биология. 5 класс. Вариант 8

extracted_text:
Проверочная работа по БИОЛОГИИ

5 КЛАСС

Вариант 8

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по биологии даётся 45 минут. Работа включает в себя 8 заданий.
Ответы на задания запишите в поля ответов в тексте работы. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями и другими справочными материалами.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. В целях экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, то Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.

Желаем успеха!

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

1.1. Покажите стрелками и подпишите на рисунке стебель, лист, цветок (соцветие) и плод калины обыкновенной.

1.2. Из какого органа растения после опыления насекомыми образуются плоды?

Ответ: ______________________________

1.3. В приведённом ниже списке названы органы растения. Все они, за исключением одного, обеспечивают питание и рост организма. Выпишите название органа растения, который «выпадает» из общего ряда и выполняет другую функцию. Объясните свой выбор.

Лист, стебель, плод, корень.

Ответ: _______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

В процессе жизни растение калина увеличивает свои размеры. Найдите в приведённом списке и запишите название этого процесса.

Дыхание, раздражимость, рост, питание, размножение.

Ответ: ______________________________

2

Рассмотрите изображение и опишите внешнее строение собаки породы немецкий дог по следующему плану: окрас тела собаки, форма головы, форма ушей.

А. Окрас

3

Запишите в таблицу номера выбранных ответов под соответствующими буквами.

Яблоня – плодовое дерево, произрастающее в средней полосе России. Разные органы этого растения могут использоваться человеком, например, при разведении костра для копчения рыбы (А), а также при производстве соков (Б). Запишите названия органов растения, которые используют в каждом случае.

А. __________________________________	Б. __________________________________

Ученик рассматривал микрофотографии кожицы лука (1) и листа элодеи (2). Что на этих микрофотографиях он обозначил буквой А?

Ответ: _______________________

4

Выберите из предложенного списка и вставьте в текст пропущенные слова, используя для этого их цифровые обозначения. Впишите номера выбранных слов на место пропусков в тексте.
БАКТЕРИИ

Бактерии в основном одноклеточные организмы. При неблагоприятных условиях они могут образовывать ______(А). Многие бактерии имеют ______(Б), с помощью которых они передвигаются. Наследственная информация у этих микроорганизмов хранится в виде ______(В).

Список слов:
ядро
ядерное вещество
ложноножка
спора
жгутик
циста

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

7	7.1. Используя приведённую ниже таблицу, ответьте на вопросы.

Минимальные температуры для прорастания семян и появления всходов растений при посадке в грунт

Какое растение самое холодоустойчивое?

Ответ: ______________________________

Какое растение не даст всходов, если почва не прогреется до температуры 25 °С?

Ответ: ______________________________

Прорастание семян каких растений происходит при температуре выше 12 °С?

Ответ: ______________________________

5

7.2. Ниже приведены фотографии растений, указанных в таблице. Подпишите под каждой фотографией название соответствующего растения.

А. _____________________________	Б. _____________________________

В. _____________________________	Г. _____________________________

7.3. Из этих растений производят продукты питания и ткани. Под каждой из приведённых ниже фотографий подпишите название соответствующего растения, которое используют в каждом случае.

А. ______________________	Б. ______________________	В. ______________________

6

8	Прочитайте текст и выполните задания.

(1)Зелёный мох кукушкин лён встречается обычно в тех местах леса, где высокая увлажнённость почвы. (2)Кукушкин лён образует заросли мягкой травы, в которой любят прятаться змеи. (3)Листья растения плотно прикреплены к стеблю, образуя единый листостебельный побег. (4)От нижней части стебля отходят ризоиды – примитивные аналоги корней. (5)На верхушке побега образуется коробочка со спорами, напоминающая кукушку. (6)Мох способен впитывать воды примерно в семь раз больше собственного веса.

8.1. В каких предложениях текста описываются особенности строения растения кукушкин лён? Запишите номера выбранных предложений.

Ответ: ______________________________

8.2. Сделайте описание лиственницы обыкновенной по следующему плану. А) В сравнении с мхом лиственница
древесное/травянистое растение.

Ответ: ____________________________________

Б) Что представляют собой листья лиственницы?

Ответ: ____________________________________

В) Где у лиственницы образуются и развиваются семена?

Ответ: ____________________________________

____________________________________

7


title: Конспект урока "В. Осеева «Почему?»"

extracted_text:
Раздаточный  материал

Домашнее  задание  1  вариант

- Попробуйте дать ответ сыну от имени мамы.
Ответ сыну:
Я очень обрадовалась тому, что…

Домашнее  задание  2  вариант
- Попробуйте дать ответ Буму.
Ответ Буму:
- Бум, тебя выгнали во двор, потому что….


Презентация "Начальные понятия планиметрии. Прямая и отрезок. Луч и угол" 7 класс


title: Презентация "Проблема планирования воспитательной работы в начальной школе"

extracted_text:
  Проблема планирования воспитательной работы в начальной школе.

Требования к планированию воспитательной работы
целеустремленность, систематичность;
конкретность, краткость, компактность;
диалогичностъ;
индивидуальность;
научность;
непрерывность, преемственность и последовательность;
разнообразие содержания, форм и методов;

8. оптимальное сочетание просвещения и организации деятельности детей;
9. единство педагогического руководства и активности воспитанников;
10. связь воспитательного процесса с жизнью общества, практической деятельностью детей;
11. комплексный характер;
12. разумная насыщенность плана;
13. реальность;
14. гибкость плана.

    Предназначение плана — упорядочить педагогическую деятельность, обеспечить выполнение таких требований к педагогическому процессу, как планомерность и систематичность, управляемость и преемственность результатов.
 План выполняет следующие функции:
 направляющую
 прогнозирующую
 координирующую
 контрольную
 репродуктивную

Под планированием воспитательной работы в классе следует понимать процесс совместной деятельности классного руководителя, детей и взрослых по определению целей, содержания и способов организации воспитательного процесса и жизнедеятельности в классном сообществе.

Планированию предшествуют:
ознакомление с государственными документами
определение цели и задач
ознакомление с перспективным планом воспитания школы
изучение детей и классного коллектива
привлечение учащихся к планированию
изучение календаря знаменательных дат
выявление необходимых для углубленного изучения тем
Виды планов:
Общешкольный план
Перспективный, календарный и перспективно-календарный.
План на учебный год, на четверть, на месяц, на неделю.
План работы школы, класса, клуба, группы детей и взрослых по какому-либо направлению, специальной программе, по реализации определенных задач и решению актуальных проблем школы.
План воспитательного мероприятия (общешкольного, классного, группового).
 План работы по развитию индивидуальности учащихся.

Типичные ошибки при планировании воспитательной работы
отсутствие четко определенной цели, конкретных стратегических задач воспитания
традиционное ожидание указаний
примитивизм планирования
неумение привлечения детей к планированию
неконкретность и неопределенность спланированных дел

Алгоритм разработки плана
Определение порядка и сроков действии по разработке плана
Проведение анализа за прошедший год
Моделирование педагогом образа класса и процесса воспитания в нем
Коллективное планирование
Уточнение, корректирование педагогического замысла и оформление плана воспитательной работы


title: Конспект урока "Понятие о площади плоских фигур" 8 класс

extracted_text:
Учитель математики: ЛАЗАРЕВА И.А.
Конспект урока по теме «Понятие о площади плоских фигур»
Предмет, класс:  геометрия, 8 класс
Тип урока: урок открытия нового знания.
Тип урока: урок когнитивного типа.   Вид урока: аналитический урок.
Цель урока: развивать умение исследовать  понятия в ходе работы по составлению  конспекта-справочника  «Площади фигур» и использовать полученные знания при решении задач.
   Планируемые результаты урока.
   Метапредметные: 1) учиться  сравнивать, анализировать и классифицировать группы объектов;       2) учиться интерпретировать, систематизировать полученную информацию; 3)учиться строить логические рассуждения; 4) учиться пользоваться справочной информацией при решении поставленной задачи; 5) учить самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности, развивать умение самостоятельно планировать пути достижения целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
  Предметные:   1) знать свойства площадей; 2) уметь применять свойства площадей при решении задач
  Оборудование: наборы материалов для исследований, заготовки-шаблоны  для  составления конспектов-справочников; задачи-тренажёры,  листы рефлексии, учебник Л.С.Атанасяна Геометрия. 7-9 классы.
Ход  урока

Приложение 1.
Рисунок 1.

Рисунок 2.

Рисунок 3.

Рисунок 4.

Приложение 2.

Приложение 3.

Приложение 4.
Рисунок 5.

Рисунок 6.

Рисунок 7.

Приложение 5.
Задача 1. Найдите площадь квадрата со стороной 5 см.
               Решение:    площадь квадрата  вычисляют по формуле   S = ____________________________
                                   Значит площадь квадрата со стороной  5см  равна __________________________
             Ответ: __________________________________________________________________________
Задача 2.  Найдите сторону квадрата, если его площадь равна 49 м2.
               Решение:    площадь квадрата  вычисляют по формуле   S = ____________________________
                                   Значит сторона квадрата площадью  49м2  равна __________________________
             Ответ: __________________________________________________________________________
Задача 3. Найдите площадь закрашенной фигуры
                                                                                S1 = 24 м2
                                                                                S2 = 9 м2
               Решение:    площадь закрашенной фигуры   S = ______________________________________
             Ответ: __________________________________________________________________________
Задача 4.  Из листа картона, имеющего форму квадрата со стороной 6 см,
                  вырезали квадрат со стороной 2 см.  Найдите площадь получившейся  фигуры.

                        Решение:   площадь квадрата  вычисляют по формуле   S = ________________________
                                   Значит площадь квадрата со стороной  6см  равна __________________________,
                                   площадь квадрата со стороной  2см  равна ________________________________,
                                   площадь закрашенной фигуры   S = ______________________________________
             Ответ: __________________________________________________________________________
Задача 5.    Найдите площадь  фигуры, состоящей из двух частей: квадрата со стороной 3 дм
                     и полукруга площадью 7 дм2.

                                            Решение:   площадь квадрата  вычисляют по формуле   S = _____________
                                           Значит площадь квадрата со стороной  3дм  равна _____________________,
                                          Площадь полукруга по условию равна  ________________________________,
                                   площадь закрашенной фигуры   S = ______________________________________
             Ответ: __________________________________________________________________________

Приложение 6.
Лист  рефлексии
Продолжи фразу:
Сегодня на уроке я научился ….
Мне было трудно …  .
Мне было интересно …  .
Мне осталось непонятно  …  .

Оцени свою работу на уроке
     Если  вы набрали 0-4 балла то вам необходимо ещё раз внимательно изучить тему «Площадь» по тексту учебника
    Если  вы набрали 5-6 баллов  вы  усвоили материал по теме «Площадь»
    Если  вы набрали 7-8 баллов  вы отлично поработали сегодня на уроке!!!


Презентация "Взаимодействие генов" 11 класс


title: Презентация "Поэтапное рисование тигренка" 1 класс

extracted_text:
Поэтапное рисование тигренка
Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ  № 11
Курского муниципального района
Ставропольского края

Как мне нравятся тигрята,Все в полосочках котята,И повадки, как у кошки,Только дикие немножко.Их охота приласкатьДа за ушки потаскать.Как же быть? Вопрос возник,Мама грозная у них.

Источники
http://4.bp.blogspot.com/-l9tYnbhkKsk/UvHzfTzAhxI/AAAAAAAABe0/pFLoSmUJiaY/s1600/Kerajinan%20Anak%20-%20Menggambar%20Harimau%20(Medium).jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/9554/102699435.965/0_ac519_3fabaeb2_XL.png краски
http://goppt.ru/assets/cache/images/assets/files/78/532x399-slajd2.f5e.jpg фон
http://www.numama.ru/blogs/kopilka-detskih-stihov/stihi-pro-tigrenka.html стих
http://ramki-photoshop.ru/zhivotnie/zhivotnie61.png тигрята


title: Урок-игра "Путешествие на математическом поезде" 7 класс

extracted_text:
УРОК-ИГРА
                   «ПУТЕШЕСТВИЕ НА МАТЕМАТИЧЕСКОМ ПОЕЗДЕ»
                                   7 класс
                                Учитель математики НОУ СОШ «Бизнес-гимназия»
                                      г. Волгограда Мазаева Елена Николаевна

Цель: проверить знание учащихся по темам «Степени», «Формулы
           сокращённого умножения», «Равенство треугольников», «Сумма углов

           треугольника», «Параллельность прямых»; воспитывать внимание,
           ответственность за принятие решения, развивать пространственное
           воображение и логику мышления учащихся.

         Скорый поезд №7А следует от станции Классная до станции
Кроссвордная и обратно через станции Алгебраическая и Геометрическая. Поезд
состоит из четырёх вагонов: мягкого, купейного, плацкартного и общего. Для
обеспечения безопасности на нашем маршруте работают контролёры – члены
жюри.

                     Правила получения билета на поезд:

                                Кассовый зал
Каждый ученик получает посадочный талон и 6 жетонов.
   1. Решив все задания, ученик обращается за получением билета.
   2. если ученик не может решить какое-либо задание, то обращается за
      помощью в справочное бюро. В зависимости от содержания справки
      определяется «плата».

                               Справочное бюро
   1. Проверка правильности решения задания и указание ошибки проводится
      бесплатно.
   2. За наводящий вопрос, помогающий найти путь решения, следует уплатить 1
      жетон.
   3. Плата за подсказку пути решения – 2 жетона.
   4. Плата за решение – 3 жетона.

                          Условия получения билета
   1. Билет в мягкий вагон выдаётся при правильном решении всех заданий и
      предъявлении в кассу более 3 жетонов.
   2. Правильное решение всех заданий и наличие 3 жетонов даёт право на
      получение билета в купейный вагон.
   3. В плацкартный вагон достаточно 1-2жетонов при правильном решении всех
      заданий.
   4. В остальных случаях выдаётся билет в общий вагон.

                                  Ход урока
      Итак, мы находимся на станции Классная. Скорый поезд №7А следует от
станции Классная до станции Кроссвордная и обратно через станции
Алгебраическая и Геометрическая. Поезд состоит из четырёх вагонов: мягкого,
купейного, плацкартного и общего. Для того, чтобы отправиться в
путешествие, необходимо приобрести посадочный талон. Отправляемся в кассу.

                              Станция Классная
                                Кассовый зал
Разминка (4 мин)

   1. Собери из карточек правила действия над степенями с одинаковым
      основанием.

         • [pic]
         • [pic]
         • [pic]
         • [pic]
         • [pic]
   2. Вспомни формулы сокращённого умножения и собери их из предложенных
      карточек.
         • [pic]
         • [pic]
         • [pic]
   3. Сколько признаков равенства треугольников и по каким элементам тебе
      известно?
   4. Каким свойством обладают вертикальные углы?

   5. Каким свойством обладают смежные углы?

   6. Как называются пары углов на рисунке:

         • [pic];
         • [pic];
         • [pic];
         • [pic];
         • [pic];
         • [pic]?

      Вот и подошла наша очередь в кассу. Выполнив задания, вы получите
посадочный талон в один из вагонов нашего поезда в зависимости от
количества верно выполненных заданий. Касса работает всего 8 минут.
Успехов! (Работы сдаются жюри в обмен на посадочный талон)

Посадочный талон
   1. Упростить выражение
      • [pic]

      • [pic]

      • [pic]

      • [pic]
   2. Преобразовать выражение с помощью формул сокращённого умножения
         • [pic]

         • [pic]
   3. Определить, какие прямые на рисунке параллельны

   4. Найти величину внешнего угла треугольника

        [pic]

      Итак, все заняли свои места, наш поезд отправляется.
      (Звучит фонограмма 1 куплета песни паровозика из мультфильма
«Паровозик из Ромашково»).
      Скорый поезд №7А прибывает на станцию Алгебраическая. Время стоянки 10
минут. Чтобы продолжить путь, необходимо выполнить некоторые задания
(учащиеся получают карточки с заданиями и сдают их жюри по истечении
времени стоянки.) Жюри по результатам проверки работ выдают жетоны за верно
выполненные задания.

                           Станция Алгебраическая

   1. Решить уравнение
        [pic]
   2. Упростить выражение
        [pic]
   3. Раскрыть скобки
         • [pic]
         • [pic]
   4. Вставить пропущенные слагаемые
        [pic]

      Молодцы, а теперь занимаем свои места, наш поезд отправляется.
Следующая станция Геометрическая.
      (Звучит фонограмма 2 куплета песни паровозика из мультфильма
«Паровозик из Ромашково»).
      Скорый поезд №7А прибывает на станцию Геометрическая. Время стоянки 10
минут. Чтобы продолжить путь, необходимо выполнить следующие задания
(учащиеся получают карточки с заданиями и сдают жюри их по истечении
времени стоянки). Жюри по результатам проверки работ выдают жетоны за верно
выполненные задания.

                           Станция Геометрическая

     1. По рисунку найти  величину [pic]

     2. Определить, по какому признаку выполняется равенство треугольников
        на рисунке

     3. Определить признак, по которому параллельны прямые a и b.

     4. Найти градусные меры углов по рисунку.
[pic]
      Молодцы, занимаем свои места, поезд продолжает своё движение.
Следующая станция Кроссвордная.
      (Звучит фонограмма 3 куплета песни паровозика из мультфильма
«Паровозик из Ромашково»).
      Скорый поезд №7А прибывает на станцию Кроссвордная. Время стоянки 8
минут. Чтобы продолжить путь, необходимо решить кроссворд (учащиеся
получают карточки с кроссвордом и сдают их жюри по истечении времени
стоянки). Жюри по результатам проверки работ выдают жетоны за верно
выполненные задания.
                            Станция Кроссвордная
     1. Фигура, состоящая из трёх точек, не лежащих на одной прямой,
        соединённых между собой отрезками.
     2. Луч, выходящий из вершины угла и делящий угол пополам.
     3. Отрезок, соединяющий вершину треугольника с серединой
        противоположной стороны.
     4. Математическая наука, изучающая свойства фигур.
     5. Фигура, состоящая из двух лучей с общим началом.
     6. Математическое утверждение, которое требует доказательства.

                      Подведение итогов урока. (5 мин)
           Итак, наше путешествие подходит к концу. Прошу занять свои
      места, поезд отправляется.
      (Звучит фонограмма песни паровозика из мультфильма «Паровозик из
Ромашково»).
            В вагонах нашего поезда работают контролёры. Предъявите,
      пожалуйста, для проверки посадочные билеты и жетоны, полученные за
      верные решения заданий во время путешествия. Наш поезд возвращается на
      станцию «Классная».
      Сегодня вы совершили путешествие на поезде по математическим местам.
      Кто может сказать, какие станции мы посетили, и какие темы математики
      повторили за время этого путешествия?

      Нормы выставления оценок:
      за предъявление 8 – 10 жетонов выставляется оценка «4»,
          за предъявление более 10 жетонов – оценка «5»,
          за предъявление менее 8 жетонов – оценка «3».

-----------------------
a

b

c

1

2

3

4

5

p

n

b

68º

68º

102º

a

64º

50º

D

C

B

A

[pic]

A

B

D

C

A

B

D

б)

а)

80º

80º

A

A

B

B

C

C

D

D

б)

а)

a

b

c

60º

60º

1)

a

b

c

2)

120º

60º

a

b

c

4)

a

b

c

α

3)

α

1

p

2

n

135º

3

m

2)

1)

n║m

142º

62º

D

C

B

A

[pic]

[pic]

[pic]


title: Конспект урока "Буква «Ю» – особенная буква" 1 класс

extracted_text:
Открытый урок.
Проведено на муниципальном
уровне в МОБУ «СОШ №1» с. Бураево.
13.02.2009.

Тема. Буква «Ю» – особенная буква.
Цель: познакомить с новой буквой Ю, обозначающей два звука, формировать
       знания детей о букве как показателе мягкости согласного звука.
Задачи:
        обучающие: учить плавному слоговому чтению с переходом на чтение
       целыми словами; формировать умение читать выразительно, с соблюдением
       логического ударения, правильно, бегло.
       развивающие:  развивать фонематический слух, речь, внимание, память,
       мышление
       воспитательные: воспитывать наблюдательность, бережное отношение к
       родной природе, окружающей среде.
Оборудование: домик с буквами, слоговая таблица, таблица «Звук–буква»,
       картинка с изображением юлы, индивидуальные картинки для
       раскрашивания с изображением юлы, схема-«человечек»  для одевания,
       проектор, компьютер, слайдовая презентация.

Ход урока.

I. Организационный момент.
   1. Прозвенел звонок,
   Начинается урок.
   2. Сегодня мы продолжаем путешествие по волшебной стране Азбуковедения,
   где живут звуки и буквы, обозначающие их. Но, отправляясь в любое
   путешествие, необходимо быть внимательными. Начнём с тренировки внимания
   (на доске домик с буквами)
   [pic]
   У.Сколько букв гласного звука [а] вы видите? (4)
   Д. 4.

   3. Повторение. Буквы е, ё, я.
   У.Какой секрет букв Я, Е, Ё мы знаем?
   Д. Эти буквы обозначают два звука, один из которых [й], а второй –
   гласный звук)
У. Сегодня мы познакомимся ещё с одной необычной волшебной буквой. В
русском языке она выполняет очень большую и важную работу.
      СЛАЙД 1.
II. Артикуляционная разминка.
–Как паровоз выпускает пар?____________ СЛАЙД 2.
–Как фыркает ёж?______________________ СЛАЙД 3.
–Какой звук издаёт змея? _______________ СЛАЙД 4.

III. Повторение пройденного. Актуализация знаний.

1.Игра «Закончи предложение»___________СЛАЙД 5.
У. Звуки бывают…
Д.Гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие.

У. Звуки мы …
Д. слышим),
У. А буквы …
Д.Пишем. СЛАЙД 5.

У. В слове столько слогов, сколько…
Д. Гласных. СЛАЙД 5.

У. После твёрдых согласных пишутся гласные …
Д. а, о, ы, у. СЛАЙД 5.

У. После мягких согласных пишутся гласные …
Д. и, е, ё, я. СЛАЙД 5.

  Гласные тянутся в песенке звонкой,
  Могут заплакать и закричать,
  Могут в кроватке баюкать ребёнка,
  Но не желают свистеть и ворчать.
  А согласные согласны
  Шелестеть, шептать, скрипеть,
  Даже фыркать и шипеть,
  Но не хочется им петь.

2. Чтение текста.
Конкурс «Лучший диктор»._____________ СЛАЙД 6.

IV. Сообщение темы урока. Работа по теме урока.
У. Отгадайте загадку:
          Одноногий Ивашка –
          Расписная рубашка.
          Петь плясать мастак,
          А стоять никак.
Д. Юла.
(демонстрируется игрушка юла). СЛАЙД 7.
У. Что за звуки звучат в начале этого слова?
Д. [йу].
У. Куда улетают птицы осенью? СЛАЙД 8.
Д. На юг.
У. Что за звуки звучат в начале слова «юг»?
Д. [йу].
У. Если мы в начале слова слышим звуки [йу], значит слово пишем с буквы
«ю». Это и есть тема нашего урока – сегодня мы изучим букву Ю.
– Сегодня мы послушаем, как звучит буква Ю, научимся её произносить, будем
учиться читать слоги и слова с этой буквой.

2. Артикуляционная разминка.

          Разминку начинаем,
          Скороговорку повторяем:
          СЛАЙД 9.
          Юлька-юленька-юла,
          Юлька юркая была.
          Усидеть на месте Юлька
          Ни минуты не могла.

У. На что похожа буква Ю. СЛАЙД 11.
              На арене – укротитель,
              Грозных тигров повелитель.
              Он, как будто Ю, с кольцом
              К тиграм смело стал лицом._____ СЛАЙД 11.
                             (В.Степанов)
              Чтобы О не укатилось,
              Крепко к столбику прибью.
              Ой, смотри-ка что случилось:
              Получилась буква Ю!___________СЛАЙД 11.
                             (А.Шибаев)
              Ходит пешком
              Калач с посошком.______________ СЛАЙД 11.
                             (Е.Тарлапан)

У. Вот какой мы будем видеть букву Ю в книге и записывать в тетради.
СЛАЙД 12.

У. Объясните мне, пожалуйста, какую работу выполняет буква Ю и её подруги.
Д. Смягчают согласные звуки.

3. Работа со схемами-«человечками».
У. Чтобы начать работу с буквой, нам надо её «одеть».
СЛАЙД 13. (одежда)
У. Какие звуки мы слышим, когда произносим Ю?
Д. [й], [у].
У. В какие «ботинки» мы обуем букву?
Д. Зелёный, который обозначает звук [й׳], красный, который обозначает звук
[у] СЛАЙД 13.
У. Подумайте и скажите, а где буква Ю в следующих словах?
СЛАЙД 14. (картинки: юбка, утюг, люстра, юла, тюльпаны)

4. Изучение звука. Начнём изучение звука. СЛАЙД 15.

        У. Работу продолжаем,
          Слоги весело читаем.
          СЛАЙД 16.
          Для этого познакомим букву Ю с согласными.

У.  Сравните, сколько звуков обозначает буква Ю в словах первого столбика?
Д. Один. СЛАЙД 16.
У. Второго?
Д. Два. СЛАЙД 16.
Дети читают и сопоставляют слоги по звучанию согласных.
У. Какие ещё гласные смягчают согласные?
Д. Это Я, Е, Ё, И.

СЛАЙД 17.   Запомните,…Согласный звук перед гласной буквой У произносится
твёрдо, а перед гласной буквой Ю произносится мягко. СЛАЙД 17.

У. Вот буквы-подружки У и Ю, СЛАЙД 18.,которые выполняют очень важную
работу: они обозначают гласный звук [у], а буква Ю ещё и два звука [й׳ у].
Но мы не будем их путать, так как буква У показывает, что букву согласного
звука перед ней надо читать твёрдо, буква Ю показывает, что букву
согласного звука перед ней надо читать мягко.
У. Чтобы это не забыть, у нас есть стихи:

          Буква У и буква Ю
          Нам нужны для звука [у].
          Слушать нужно звук согласный
          Он нам всем подскажет ясно
          После твёрдых – буква У.
          После мягких – буква Ю.

Проверим, так ли это? _____ (СЛАЙД 19 СО СЛОВАМИ)

У. Скажите, пожалуйста, почему слово Юля написано с большой буквы, а слово
люди – с маленькой?  (выделяется в СЛАЙДЕ 19.)
Д. Имена людей пишутся с большой буквы.

5. Игра «Слово рассыпалось». СЛАЙД 20.
У. Кто прячется под деревом? Слово рассыпалось.
Ж   Ё   К   И . СЛАЙД 20.
Д. Ёжик.
У. Проверим (В СЛАЙДЕ 20 буквы перемещаются, образуя слово «ёжик»)
Дети выполняют слого-звуковой анализ слова ЁЖИК.

– Хитрый ёжик-чудачок
Сшил колючий пиджачок.
Весь в иголках без застёжек,
Что под деревом найдёт,
На иглу нацепит он. СЛАЙД 21.

У. Что же нацепил ёжик?  СЛАЙД 22 со слогами
Д. Яблоко, сливу, грушу, грибы, ягоды. ( на СЛАЙДЕ 22 перемещение)

          V. Физкультминутка. СЛАЙД 23.

          Юлька-юленька-юла,
          Юлька юркая была.
          Усидеть на месте Юлька
          Ни минуты не могла.
          Усидеть на месте Юлька
          Ни минуты не могла.
          Юлька-юленька-юла,
          Закружилась как Юла!

VI. Тема урока (продолжение).
1. Игра «Самый внимательный».  СЛАЙД 24.
– Всегда приятно общаться с внимательным собеседником. Хотите проверить
свою внимательность?
Тогда слушайте условие новой игры.
Я буду показывать вам карточки с напечатанными словами. Ваша задача – в
полной тишине внимательно прочесть все слова карточки и запомнить только то
из слов, в котором есть изучаемая сегодня буква.
У. Какую букву мы сегодня изучаем?
Д. Ю.
У. Сейчас я покажу вам карточки со словами, ваша задача – запомнить только
слова, в которых есть буква Ю.

Набор 1. брюки, носки, джинсы.
Набор 2. пиджак, рубашка, юбка.
Набор 3. одежда, мебель, утюг.
Набор 4. собака, верблюд, волк.
Набор 5. гадюка, лягушка, ящерица.

У. Теперь назовите слова, которые вы успели запомнить.
Д. Брюки, юбка, утюг, верблюд, гадюка.
2. Игра «Услышь меня».  СЛАЙД 25.
У. Если изучаемая буква есть в слове, хлопните в ладоши, если нет –
топните: солнце, тюльпан, люди, радуга, люпин, лук, люк, крюк, друг, тюк,
клюв, торт, мот, рот, мор.

У. Вы меня услышали, а должны ли вас слышать звери и птицы, когда вы идёте
в лес, на луг? СЛАЙД 26.
Д. Нет.
У. Как вы должны вести себя в природе?
Д. соблюдать тишину, не сорить,
–Если мы будем шуметь, не услышим прекрасные звуки леса! Если мы будем
шуметь в лесу, животные испугаются и попрячутся. И мы их не увидим! Голоса
животных – это разговоры. Шумными играми, криками, мы, возможно, помешаем
сообщить им друг другу что-то важное. Напуганная птица побоится подлететь к
гнезду,  и птенцы останутся голодными. Возможно, многие животные совсем
убегут или улетят из того уголка леса, который был их домом.
Но если мы ведём себя тихо, лесные обитатели не пугаются нас. И мы сможем
многих из них увидеть, услышим прекрасные звуки леса.
Давайте посидим тихо-тихо… Вот и перестали бояться нас птицы, звери и
насекомые, все появились. СЛАЙД 26.

3. Отгадывание загадки.
а) Мы сейчас очень тихо сидели, и к нам пришёл ёжик, притащил на спине
загадки.
СЛАЙД 27.
Ко  люч  да  не  ёж. (ёрш)

б) кроссворд. (ЮЛА, ЮРТА, ЮБКА). СЛАЙД 28.

VII. Чтение текста. «Страшный зверь на букву Ю». СЛАЙД 29

У. Отгадайте загадку одного мальчика. СЛАЙД 29
            Жил-был зверь на букву Ю,
            Чистил мордочку свою.
            Бегемот на букву Б,
            А петух на букву п,
            Крокодил на букву К,
            И кабан на букву К,
            Утконос на букву У.
            Что за зверь на букву Ю?
Д. (ответы могут быть весьма разнообразны)
СЛАЙД 30.
У. Прочитайте, что это за зверь.
          Д.Этот зверь совсем не страшен.
            Это просто кошка наша.
            Почему ж она на «Ю»?
            Юлькой кошку звать мою.

VIII. Тема урока (продолжение).
1. Игра «Наборщик» – СЛАЙД 31.
У. Поиграем в игру «Наборщик». Надо найти в слове «натюрморт» спрятавшиеся
слова.
Д. Юра, нора, тон, торт, юрта, рот, мор, мот.
2. Чистоговорка.
Кручусь, верчусь
И мне не лень
Вертеться целый день. СЛАЙД 32.

IX. Итог урока. (юла) СЛАЙД 32.

У. Я вам предлагаю раскрасить игрушку, а вы попробуйте догадаться какую?
Итак, внимательно слушайте – машина, пирамидка, юла, мячик, слоник.
СЛАЙД 32.
Д. Юла, так как в слове, обозначающем эту игрушку, есть буква Ю.

– Все замечательно потрудились! Молодцы! СЛАЙД 33.

-----------------------
У

Е

а

А

М

о

у

а

У

Е

а

А

М

о

у

а


title: Конспект урока "Звуки [д], [д,]. Согласная строчная буква «д»" 1 класс

extracted_text:
Вырышева Наталья Матвеевна,
учитель начальных классов,
МАОУ СОШ № 147,
г. Челябинск
Звуки [д], [д,].Согласная строчная буква «д».
Цели:
Познакомить с согласными звуками [д], [д,], печатными буквами «д» и строчной буквой «д».
формируем умение овладевать начертаниями письменных букв, слов, предложений;
– формируем умение списывать с печатного образца;
– формируем умение различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие;
– формируем умение анализировать текст;
– формируем умение наблюдать над значением слова.
Оборудование: Лента букв, карточка с изображением печатных букв Д и д, звуковички, презентация.
Ход урока
Орг. момент.
Привыкли мы к порядку,
Утром делам зарядку.
И встаем мы каждый раз,
Когда учитель входит в класс!
- Подумайте, для чего нам нужны будут эти вещи. (На доске картинки: рюкзак, панамка, компас, кроссовки)
Введение в тему.
Если день ясный:
Солнышко светит с утра,
Значит, нам собираться пора.
Если день пасмурный:
Пусть капает дождик с утра,
Все равно нам пора в дорогу пора.
Постановка целей урока. Объявление темы.
- Вышли мы с вами на полянку волшебного леса. Рассмотрите ее.
Это дед – музыковед, старейший старец. Он приглашает нас в гости и хочет познакомить с новой буквой, научить читать слоги и слова с этой буквой, и показать образец письма новой буквы.
- А теперь послушайте стихотворение и назовите слова с буквой «Д».
Какие слова услышали? (день, дом, дятел, долбит, дробит, дуб, долото, древний, дядя)
- Произнесите еще раз: дом, долбит, дробит, дуб, долото.
- Какой звук вы слышите в начале слов? ([д])
- Произнесите: день, дятел, дядя.
- Назовите первый звук: ([д,])
- Что общего в звуках [д] и [д,]? (Согласные, звонкие.)
- Кто знает, какая буква обозначает звуки [д] и [д,]?
 - Рассмотрите печатную букву «д». На что она похожа?
Д – как домна заводская –
Печь для плавки чугуна.
Дым клубами выпуская,
День и ночь горит она.
Работа по учебнику. Игра «Любопытный» ( с.94).
- Кто сидит около дома?
- Какое дерево справа от дома?
- Кто сидит на ветке?
- Что делает дед?
- Что в доме закрыто?
- Что идет из трубы дома?
- Где живет дед?
Есть у деда – загадковеда внучок – звуковичок. Давайте раскрасим звуковичку ботиночки и колпачок.
Физминутка
Работа в прописи. (с. 14.)
- Назовите слова со звуком [д,]. Заштрихуйте зеленым цветом.
- Назовите слова со звуком [д]. Заштрихуйте синим цветом.
- А как же пишется буква «д»? Из каких элементов она состоит?
- В каких буквах встречаются эти элементы?
- Посмотрите, пишу букву «а», но не закругляю вправо, а веду вниз, как букву «у».Достаточно к овалу приставить прямую с петлей – получится красивая буква «д».
- Напишите элементы и буквы.
Чтение слогов.
Да      до      ду     ди     ды
та      то      ту     ти     ты
ад      од      уд     ид     ыд
ат      от      ут     ит     ыт
- Прочитайте слова, где звук [д] произносится твердо.
- Прочитайте слова, где звук [д,] произносится мягко.
- Прочитайте первую и вторую строчки. Что заметили?
- Прочитайте третью и четвертую строчки. Что заметили?
Работа в прописи. Письмо слогов. (с. 14 - 15.)
- Какое соединение в слогах?
Чтение столбиков слов.
дама          дом               дым             дар                 ладони
дума          домик           дымок         дарит              ладошки
душа          дол               дыра           подарит          ладушки
дышит        долина          дырка         подарок         оладушки
Какие слова были непонятные?
Звукобуквенный анализ слов «дом» и «домик».
- Что вы можете сказать про слова 4 - 5-го столбиков? Выделите корень.
Игра «Лесенка».
Д –
Д - -
Д - - -
Д - - - -
Д - - - - -
Работа в прописи. (с. 15.)
- Прочитайте слова, написанные письменным шрифтом. Спишите их.
Найдите однокоренные слова. Выделите корень.
Игра «Из одного слова – несколько».

Работа по учебнику (с. 95.)
– Рассмотрите картинку. Что вы видите?
– Прочитайте заглавие.
– Прочитайте на доске ключевые слова:
Дымок, труба, все-все увидеть, растаял.
Прогнозирование детьми содержания текста.
Чтение текста по предложениям с комментированием.
1-е предложение. – Представьте, какой был дымок. (Автор пишет, что белый. Дымок – значит маленький, возможно, только что родился. Белый, маленький, симпатичный.)
2-е предложение. – Автор оживил его. Заметили ли вы это? (осмотревшись, быстро помчался.)
3-е предложение. – Какой вопрос зададим тексту? Почему его стала учить труба? (Мудрая, давно живет на крыше дома.)
4-е предложение. – Каким был дымок? (Любознательным.)
– А как в тексте об этом узнаем? (Некогда, все хочу увидеть.)
5-е предложение. – Почему труба сомневается в том, что ему удастся сразу увидеть весь мир? (Мир велик, а дымок маленький, неопытный.)
6-е предложение. – Каким образом дымок ответил трубе? (Выпалил – сказал быстро, громко.)
7-е предложение. – Обратите внимание на многоточие. Здесь должна быть длинная пауза.
– О чем хотела предупредить его труба? Почему не предупредила?
8-е предложение. – Что подразумевала труба под словом горячий? (Вспыльчивый, легко возбуждающийся.)
– А как вы думаете, что за послушные дети плыли по небу? Куда они могут плыть? Мог бы с ними быть наш дымок?
– Чему учит текст?
– За какие важные мысли можно тексту сказать “Спасибо!”? (Надо прислушиваться к мнению старших, более опытных и мудрых.)
Работа с пословицами.
Друзья познаются в беде.
Без труда нет добра.
- Как вы понимаете эти пословицы?
Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Дайте характеристику звукам [д], [д`].
– Что интересного было на уроке?


title: Конспект урока "Деление на равные части" 3 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Деление на равные части

Цель  урока: Открыть способ нахождения части в задачах с одинаковыми частями

9. Задачи:
- образовательные (формирование познавательных УУД):
строить графические модели действия умножения, деления при решении задач;
решать задачи на умножение и деление с опорой на схемы, чертежи и другие модели;
связать понятие деления со способом вычисления длины звена ломаной, состоящей из одинаковых звеньев;
закрепить табличные случаи умножения и деления(в том числе и деление с остатком)
- воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):
умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность и аккуратность.
- развивающие (формирование регулятивных УУД)
умение обрабатывать информацию и ранжировать ее по указанным основаниям; представлять информацию в виде схем, чертежей, формировать коммуникативную компетенцию учащихся; выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
10.Тип урока Урок первичного предъявления новых знаний.
11.Формы работы учащихся: Фронтальная, групповая, индивидуальная
12.Организация деятельности учащихся на уроке:
-по наводящим вопросам выходят на проблему и решают её;
-самостоятельно определяют цели урока;
-выводят правило нахождения части ;
-работают с текстом учебника;
-работают с чертежами и схемами при выполнении заданий;
-отвечают на вопросы;
-решают самостоятельно задачи и примеры;
-оценивают себя и друг друга;
-рефлексируют.
13.Необходимое техническое оборудование: Компьютер, проектор, интерактивная доска, учебники по математике, раздаточный материал (технологическая карта, карточки с дополнительным заданием, карточки с домашним заданием),  электронная презентация, выполненная в программе Power Point

14.Структура и ход  урока

Ход урока


title: Презентация "Утро искусства"

extracted_text:
УТРО ИСКУССТВА
Мастер-класс для учителей ИЗО г.Твери в МОУ СОШ №39.  Провел учитель  ИЗО  МОУ СОШ №39 Илюшин Н.Н.
Инструменты и материалы
Создание фактуры
Наложение последующих слоев
Работа с трафаретом
Получился рельеф
Рисуем трещины тоненькой кисточкой
Начинаем рисовать мамонта
Прорисовка формы
Продолжаем…
Детализация
Рисуем охотников
Завершение композиции
Спасибо за внимание


Презентация "Господин учитель Жук" 1 класс