title: Конспект урока "Единицы массы. Центнер"

extracted_text:
Тема: Единицы массы. Центнер

Цели урока:
1.  Расширить у детей понятийную базу о единицах массы за счет включения в нее новых элементов – центнера и тонны;
    установить соотношение между известными единицами измерения массы.
2.   Развивать у детей умения преобразовывать крупные единицы массы в мелкие и наоборот;
     развивать мыслительные операции (анализ, синтез, классификация), внимание, память,        математическую речь,
   развивать вычислительные навыки, умения делать выводы, рассуждать и объяснять.
3.  Формировать систему ценностей, направленную на максимальный личный вклад в коллективную деятельность в процессе урока;
    создать эмоционально-положительный комфорт на уроке;
    прививать интерес к математике; расширить метапредметный кругозор детей.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент.. Мотивация к учебной деятельности .
Кто с детских лет занимается математикой, тот развивает внимание, тренирует свой мозг, свою волю, воспитывает настойчивость и упорство в достижении цели.

– Сегодня на уроке математики вы будете не просто учениками, а учениками-исследователями. А кто такой исследователь? Какого человека называют исследователь?
(Ответы детей)
 – И, конечно же, нашими постоянными помощниками будут ваше внимание, память, смекалка, любознательность и тот багаж знаний, который вы уже имеете. Вы готовы? Ну, тогда в добрый путь!

II. Актуализация знаний
-Предлагаю вам разгадать кроссворд и  прочитать ключевое слово.
(все слова вписываются по вертикали)
1.промежуток времени в 100лет
2.отрезок длиной 100см
3.масса предмета в 1000г
4.отрезок длиной 10см
5. время в 6о минут
6.расстояние в 1000м
7.единица времени, в 60 раз меньше часа
8.самая маленькая единица массы

-Какое ключевое слово получилось?
-А что такое величина?
(Величина – это то, что можно измерить )
 -Какие величины вы знаете? (величины:массы, длины, времени, площади)
– О какой величине мы будем сегодня говорить, вы узнаете, разгадав ребус.
(Учитель показывает ребус «массаж’»)
 ,
(Теперь учитель на доску вывешивает лист со словом «масса»)
 – Да, слово «масса» сегодня очень нужное на нашем уроке.
II. Сообщение нового (узнаём…).
Сегодня на уроке мы повторим и продолжим изучение темы «Единицы массы»
-Как Вы думаете, какую цель мы поставим перед собой на уроке?
(узнать: в каких единицах измеряют массу)
 – Какие единицы массы вы уже знаете? (кг, г)
-1 команда узнает массу колибри
46:(26+63:9-10)-2г
Это самая маленькая птичка в мире.
-2 команда узнаем массу жёлтоголового королька
85-(65:5+22*3)-6г
Это самая маленькая птичка наших лесов.
Третья команда узнает массу  северного глупыша
300+49:7*(52+12*4)-1000г
(Потревоженный в период гнездования, северный глупыш имеет обыкновение выпустить в непрошеного гостя струю дурнопахнущего желудочного жира.)
 III.Изучение нового материала
– Массу какой птицы можно выразить в других единицах? (1 кг = 1000 г)
 – Запишите это в тетрадь зелёной ручкой- это наш  первый вывод.
– Как Вы думаете существуют ли ещё какие-нибудь единицы измерения массы?
 – Давайте еще раз вспомним цель урока (узнать: в каких единицах измеряют массу)

 – Я предлагаю вам самостоятельно найти ответ на этот вопрос.
-Давайте решим задачу(на карточках)
В  лесу можно встретить зайца, масса которого может достигать 6 кг, лису, масса которой может достигать 9  кг, масса волка-70 кг, масса рассомахи-15кг.Масса всех животных равна 1 центнеру, узнайте сколько это килограмм?

6+9+70+15=100кг
-Какой вывод можем сделать? (1ц=100кг)
-Запишите его в тетрадь зелёной ручкой.
-Как Вы думаете, существуют ли ещё какие-нибудь единицы измерения массы?
– Среди животных, как и среди людей, есть свои рекордсмены, достойные того, чтобы оказаться в книге рекордов Гиннеса. Кто-то признается самым сильным, кто-то самым быстрым, а кто-то может похвастать лишь своим весом. Самым большим и одновременно самым тяжелым животным на нашей планете признан синий кит.
 Масса синего кита может достигать 150-200 т. Детеныш синего кита за сутки прибавляет в весе  100 кг .Найти достойного соперника синему киту просто невозможно. Ведь даже динозавры, причем самые огромные не могли бы похвастаться столь мощным весом.
А среди птиц самой крупной считается страус. Самка весит 1 ц. (сколько это кг?), а самец 150 кг(переведите его вес в другие единицы измерения)
Физминутка

4.Закрепление нового материала.
Задача: Миша и Игорь вступили в спор. Один из них считает, что масса бурого медведя 700 кг, другой утверждает, что масса бурого медведя 7 ц., Кто же прав? (Нет, правы все, т.к. выразили массу  в разных единицах)
 – Запишите это равенство в тетрадь (700 кг=7ц.)

 а)Работа в группах
-Как Вы думаете, всегда ли массу измеряли в этих единицах?
Историческая справка
В старину на Руси использовали другие меры массы. Они и сейчас иногда встречаются вам при чтении художественных произведений. Назовите, какие вы знаете старинные единицы массы. (Ответы детей)
Старорусские единицы массы и сегодня встречаются в пословицах, поговорках, фразеологизмах
(Детям предлагается объяснить смысл пословиц или поговорок.)
Болезнь входит пудами, а уходит золотниками
Человека узнаешь, когда с ним пуд соли съешь
Мал золотник, да дорог
Узнаешь почем фунт лиха

б)Индивидуальная работа
Сравни числа(<, >,=)
99 кг … 1 ц
 11 ц … 11 кг
7 кг … 800 г

 600 кг … 2000 г
 80 кг… 80г
 200кг…3ц

Проверка
-Проверьте, кто выполнил эту работу без ошибок.
-Если же у вас есть ошибки, не расстраивайтесь, потому что изучение этой темы мы продолжим на следующих уроках.

5. Итог урока
– С какими новыми единицами массы вы сегодня познакомились?
Закончи предложение:
Масса школьника 40….
Масса яблока 50….
Масса медведя 6…
  – Где вы можете применить свои знания?

6. Рефлексия
Нарисуй смайлика:
-На уроке всё получалось
-На уроке некоторые задания вызывали затруднения
-На уроке многие задания мне были не понятны


title: Презентация "Пожары в жилых зданиях. Причины пожаров" 5 класс

extracted_text:
Пожары в жилых зданияхПричины пожаров5 класс
Миф – народное сказание о легендарных героях, богах, явлениях природы
Древняя Греция

Огонь в мифах и легендах
Пожары в жилых зданияхПричины пожаров
Огонь может быть не только другом
  Пожар - неконтролируемый процесс горения,  уничтожающий материальные ценности и создающий опасность для жизни людей

Причины пожаров
Электроприборы
Печь
Сушка белья над газом
Горючие
жидкости
Спички
ПОЖАР
Газ
Пожар возможен при наличии

Горючего
 вещества
Пожар возможен при наличии
Источники огня
Горючие материалы
Причины пожаров в доме.Правила пожарной безопасности
Причины пожаров в доме
      ГРАФИЧЕСКИЙ   ДИКТАНТ
1 -
2 +
3 –
4 –
5 +
6 –
7 –
8 +
9 –
10 +
Синквейн

1 строка – существительное

2 строка – 2 прилагательных

3 строка – 3 глагола

4 строка – фраза – кульминация

5 строка – вывод
Р Е Ф Л Е К С И Я
Сегодня я узнал (а)
Было интересно
Было трудно
Я выполнял (а) задания
Я понял (а), что
Теперь я могу
Я почувствовал(а), что
Я приобрел (а)

Я научился (ась)
У меня получилось
Я смог (ла)
Я попробую
Меня удивило
Урок дал мне для жизни
Мне захотелось

Домашнее задание

1. § 2, вопросы
   Составить памятку
  «Правила пожарной безопасности»

 2.   Найти пословицы и поговорки
     о пожарах и их последствиях
Литература
Петров Н.Н. Человек в чрезвычайных ситуациях: Учеб. Пособие. –Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд – во, 1995. – 352 с.

Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности: 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. Учреждений/ А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников; под общ. Ред. А.Т. Смирнова. – 8-е изд. – М.: Просвещение, 2011

3.   Журнал «Основы безопасности жизнедеятельности»

4.  Энциклопедия для детей. Дополнительный том. Личная безопасность. Меры предосторожности в повседневной жизни. Поведение в экстремальных ситуациях/Глав.ред. В.А. Володин. – М.: Аванта+, 2001. – 448 с.: ил.

Интернет - ресурсы
Электронный  образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им.     А.И.Герцена.
Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»
Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
http://festival. 1 september.ru
Фотографии для презентации:http://saratov.promportal.su/board_827.htm, http://ug.ria.ru/actual/pavodok/index2.html, http://www.kz.all.biz/g16737/,
http://too-himservis.satu.kz/p82523-azotnaya-kislota-157.html,
http://photo.i.ua/user/4547656/280851/8095905/ , http://www.ratemydrawings.com;


title: Конспект урока "Устройства ввода информации. Функции, основные характеристики устройств ввода" 9 класс

extracted_text:
                  Тема урока: «Устройства ввода информации»
              Функции, основные характеристики устройств ввода.

    Целевая аудитория:
  ✓ 9-11 класс
    Цель:
  ✓ Научиться работать с устройствами ввода информации.
    Задачи:
  ✓ Изучить основные устройства ввода информации.
  ✓ Знать основные характеристики и функции устройств ввода.
  ✓ Содействовать воспитанию интереса к предмету, трудолюбия,
    самостоятельности, чувства ответственности.
    Оснащение урока:
                      ✓  Аппаратное  обеспечение:  ПК,   клавиатура,   мышь,
                        микрофон, сканер.
                      ✓   Наглядные   пособия   и   раздаточный    материал:
                        презентация «Устройства ввода информации»

                    Устройства ввода информации (Слайд 1)

    (Слайд 2) Устройства ввода — приборы для  занесения  (ввода)  данных  в
компьютер во время его работы.  Все  устройства  ввода  можно  разделить  на
следующие группы:
    (Слайд 3)

Устройства ввода текстовой информации (Слайд 4)

        ✓  (Слайд  5)  Клавиатура  —  это  стандартное   устройство   ввода
          числовой и  текстовой  информации,  а  также  команд  управления.
          Клавиатура относится к стандартным средствам ПК и не нуждается  в
          поддержке  специальными  системными   программами.    Стандартная
          клавиатура имеет более 100 клавиш. (Слайд 6)
    Для удобства пользования они объединены в несколько групп:
      1) Группа функциональных клавиш.
      2) Группа алфавитно—цифровых клавиш.
      3) Группа клавиш управления курсором.
      4) Группа дополнительных цифровых клавиш.
      5) Группа служебных клавиш.

        ✓   (Слайд   7)   Существуют    также    специальные    клавиатуры,
          предназначенные для повышения  эффективности  ввода  данных.  Это
          достигается путем изменения формы, раскладки ее клавиш или метода
          подключения к системному блоку (проводные, беспроводные).

Указательные (координатные) устройства (Слайд 8)

        ✓  (Слайд  9)  Мышь  —  это  электромеханическое  устройство  ввода
          манипуляторного типа.  Представляет  собой  плоскую  коробочку  с
          двумя—тремя кнопками и шариком внутри, покрытым мягкой резиной.
        ✓  (Слайд  10)  Roller  Mouse  —  это  указательное  устройство,  в
          котором  для  перемещения  указателя  по  вертикали   применяется
          вращение длинного горизонтального цилиндра вокруг его оси, а  для
          горизонтального перемещения — движение цилиндра вдоль его оси.
        ✓ (Слайд 11) Трекбол —  указательное  устройство  ввода  информации
          об относительном перемещении для компьютера.
        ✓ (Слайд 12) Трекпоинт  —  миниатюрный  тензометрический  джойстик,
          применяемый в ноутбуках как замена мыши.
        ✓ (Слайд 13) Пенмаус - аналог шариковой ручки,  передающий  сигналы
          в компьютер с помощью инфракрасного луча.
    ✓ (Слайд 14) Тачпад, се́нсорная пане́ль — указательное  устройство  ввода,
      применяемое чаще всего в ноутбуках.
        ✓ (Слайд  15)  Джойстик  —  устройство  ввода  информации,  которое
          представляет  собой  манипулятор,  посредством   которого   можно
          задавать экранные координаты графического  объекта;  также  может
          выполнять функции клавиатуры.

Устройства ввода звука (Слайд 16)

        ✓   (Слайд   17)    Микрофон    —    электроакустический    прибор,
          преобразовывающий звуковые колебания в  колебания  электрического
          тока, устройство ввода.

Устройства ввода графической информации (Слайд 18)

        ✓ (Слайд 19) Сканер — устройство,  которое,  анализируя  какой-либо
          объект,  создаёт  цифровую  копию  изображения  объекта.  Процесс
          получения этой копии называется сканированием.
        ✓ (Слайд 20) Видео-камера   —  электронный  киносъёмочный  аппарат,
          устройство для получения оптических образов снимаемых объектов на
          светочувствительном  элементе,  приспособленное  для  записи  или
          передачи  в   телевизионный   эфир   движущихся   изображений   и
          сопровождающий звук.
        ✓  (Слайд  21)  Веб-камера  —   цифровая  видео   или   фотокамера,
          способная   в   реальном   времени    фиксировать    изображения,
          предназначенные для дальнейшей передачи по сети Интернет
        ✓ Цифровой  фотоаппарат  —  устройство,  являющееся  разновидностью
          фотоаппарата, в котором светочувствительным  материалом  является
          матрица или несколько матриц, состоящая  из  отдельных  пикселей,
          сигнал с которых  представляется,  обрабатывается  и  хранится  в
          самом аппарате в цифровом виде.
        ✓ (Слайд 22) Плата  видеозахвата  —  электронное  устройство  (чаще
          PCI или PCI-E, реже  USB-совместимая  плата)  для  преобразования
          аналогового видеосигнала в цифровой видеопоток.

Игровые устройства ввода (Слайд 23)

        ✓ (Слайд 24) Педаль —  подножка  или  рычаг,  нажимаемый  ногой,  у
          транспортных   средств,   а   также   у   некоторых   музыкальных
          инструментов.
        ✓  Руль  —  игровой  контроллер,  имитирующий  автомобильный  руль.
          Применяется для игры в компьютерные игры — автосимуляторы.
        ✓ (Слайд 25) Геймпад  —  тип  игрового  манипулятора.  Представляет
          собой пульт, который удерживается двумя руками, для контроля  его
          органов управления используются большие пальцы рук (в современных
          геймпадах  также  часто  используются  указательный   и   средний
          пальцы).
        ✓ (Слайд 26) Танцевальная платформа — плоское  электронное  игровое
          устройство ввода, используемое в танцевальных играх.
        ✓  (Слайд  27)  Дигитайзер   –   кодирующее   устройство,   которое
          обеспечивает ввод двумерного, полутонового, а  также  трехмерного
          изображения в компьютер.
        ✓  Дигитайзеры применяются в  областях  мультипликации,  инженерном
          проектировании и т.д.

                       Литература и Интернет-источники
1. Киселев С.В. Оператор ЭВМ: учебник для нач.проф.образования/ С.В.Киселев
– 4-е изд. , стер.– М.: Издательский центр «Академия»,2008.–352с.
    2. Зарецкая И.Т., Колодяжный Б.Г., Гуржий А.Н., Соколов А.Ю.
Информатика: Учебное пособие для 10 – 11 кл. средних общеобразовательных
школ. – К.: Форум, 2001. – 496 с.
    3. Симонович С.В., Евсеев Г.А. Практическая информатика: Пособие для
средней школы. Универсальный курс. – М.: АСТ-ПРЕСС: Инфорком-Пресс, 2000. –
480 с.
    4. Википедия – свободная энциклопедия
http://ru.wikipedia.org/wiki/Устройство_ввода


Презентация "Весенние цветы - ландыши" 2 класс


title: Тест "Западные демократии" 10 класс

extracted_text:
                                                     Unit 2
          Lexical test

 1.  Translate .

1.  Legislative body

2. Federal laws
3. Basic rights
4. To veto laws
5. To declare
6. Executive branches
7. To interfere with
8. Aims
9. Local communities
10. To exercise power

2.   Match the numbers with the letters.
1. Monarchy                                              a. A set of laws
   guaranteed to the citizens
2. Democracy                                            b. When people have
   a lot of freedom
3. Parliament                                             c. When there is
   a monarch and parliament at the same time
4. Parliamentary monarchy                       d. Elected head of the
   state
5. President                                                e. When a king
   or a queen rule the country alone
6. Constitution                                           f. A group of
   elected people who discuss problems and make laws

3.
1. The President                                         a. Heads of he
   most important departments
2. Congress                                                b. The branch of
   government consisting of the House of

Representatives, the Senate

3. the Administration                                  c.a judical branch
4. the Supreme Court                                 d. The branch of power
   consisting of the President, Vice President,
                                                                    and the
Administration
5. the Cabinet                                             e. The leader of
   the party winning in the elections

4.Choose the correct variant.
1.the Head of the State in the UK is the…
a) President
b) Prime Minister
c) Vice President
2.The Congress of the USA consists of the…
a) House of Commons and Lords
b) Supreme Court and the Federal Assembly
c) House of Representatives and the Senate
3.The Head of state of Russia is the…
a) Queen   b) President  c) Prime Minister
4. The House of Lords in the UK..
a)examines and revises bills b)makes laws  c) rules the country
5.The Duma consists of…
a) 450 deputies  b) 435 members  c) 650 members.

5.Open the brackets.Use Passive Voise.
1. The US President (to elect) by all men and women over 18.
2. The Cabinet (to appoint) by the President.
3. The branches of Government (to check) equally by each other.


title: Презентация "Письменность Древней Руси" 3 класс

extracted_text:
Письменность
Древней
Руси
Автор : Уськова Светлана Романовна,
учитель начальных классов
МБОУ СОШ№1
г. Моздока, РСО - Алания

 Рукописные книги Древней Руси -  настоящие произведения  искусств.

Среди рукописных книг было много летописей

Обычно в летописи излагалась русская история от ее начала. Летописи содержат значительный материал о происхождении восточных славян, о их государственной власти, о политических взаимоотношениях восточных славян между собой и с другими народами и странами. Летописи свидетельствуют о высоком патриотическом сознании русского народа
в XI-XVII вв.

Одним из первых русских летописцев был монах Киево-Печерского монастыря Нестор, поразительно одаренный человек.
		Он хранил в памяти народные предания, собирал старинные документы, записывал рассказы современников. Нестор старался выяснить происхождение славян и Руси – "откуда есть пошла Русская земля", имена первых князей.
Самая известная летопись монаха Нестора о Древней Руси – "Повесть временных лет". В своей летописи Нестор рассказал об истории Древней Руси, ее столице Киеве, первых русских князьях.

Книги писали птичьими перьями, чаще всего гусиными. Чернила были от коричневого до черного цветов.
Чаще всего книги писали и переписывали ученые монахи. По велению князя и благословению настоятеля монастыря трудолюбивый монах проводил за написанием книги многие годы. Случалось так, что книга писалась несколькими авторами.

Каждая глава и отдельная страница рукописной книги начиналась и заканчивалась рисунками – заставками и концовками.
Начальная буква каждого абзаца рукой мастера превращалась в настоящее чудо.
Рукописная книга была большой и тяжелой.
Переплет для нее делался из досок и обтягивался кожей или тканью.
 Переплёты дорогих книг были роскошно отделаны золотом и драгоценными камнями
Рукописные книги были очень дороги и доступны далеко не всем. Эти книги было запрещено выносить из библиотек, и их приковывали к столбам железными цепями.
Для письма в основном использовали пергамент. На нем писали с обеих сторон. Отдельные листы сшивались, и в таком виде они уже выглядели книгой, какой она является сейчас.
Рукописные книги долгое время были единственными книгами в России. Печатать книги люди научились только в середине XV века
По приказу царя Ивана Грозного в центре Москвы был построен первый государев печатный двор, где приступили к изготовлению книг. На это ушло немало времени.

В 1564 году была напечатана первая книга с большим трудом и волнением. На ее изготовление ушло 12 месяцев. Эта книга очень понравилась царю. С тех пор книги стали печатать.

Источники изображений
http://subscribe.ru/group/obo-vsyom-ponemnogu/8553461/
http://www.k-istine.ru/orationem/orationem-210.htm
http://amenra.ru/?p=1259
http://fb.ru/article/154323/kak-poyavilas-kniga-kogda-poyavilas-pervaya-kniga


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Значение витаминов и минеральных веществ в питании человека"

extracted_text:
         Значение витаминов и минеральных веществ в питании человека
Цель: формировать у школьников основы рационального питания, представление
о необходимости заботы о своём здоровье, о важности правильного питания как
составной части сохранения и укрепления здоровья
Задачи: развивать творческую деятельность учащихся,
 показать значимость витаминов для здоровья человека, учить работе в
группе,
воспитывать у детей культуру здоровья,
организовать совместную работу родителей и детей.
Оборудование:
   • рабочие тетради «Разговор о правильном питании» М.Безруких,
     Т.Филиппова
   • таблички «Витамин А», «Витамин В», «Витамин С», «Витамин Д», «Витамин
     Е», «Витамин Р», «Витамин К»;
   • продукты натуральные и муляжи: хлеб, молоко, масло, крупы, грецкий
     орех, дрожжи, морковь, яйца, лук, сметана, щавель, зеленый горошек,
     лимон, шиповник, смородина, крапива, петрушка, помидоры;
   • рисунки детей
   • мультимедийная установка
                                  Ход урока
        1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
        2. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ
– Ребята, сегодня мы продолжим с вами беседу о питании. Мы знаем, питание –
это жизненная потребность человека.
– Вспомните, какие признаки характеризуют живой организм? (Рост, питание,
дыхание, размножение, смерть.)
– Правильно, для всех живых организмов необходимо питание.
– Зачем человек ест? (Для роста, движения, работы.)
-  Какие полезные вещества содержатся в продуктах? (жиры, белки, углеводы)

3.  СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛЕЙ УРОКА слайд 1
Сегодня мы совершим путешествие в страну Витаминию, в которой узнаем, что
такое витамины, где они содержатся и для чего нужны человеку.

4. РАБОТА НАД НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ
Что же такое витамины? (ответы учащихся)
Молодцы, молодцы, много знаете. Слайд 2
Вы правы, витамины – это такие вещества, которые помогают школьникам и
взрослым расти крепкими и здоровыми.
Живут витаминки
В стране Витаминии,
И в этой стране
Не бывает уныния.
Жильцы ее силой и бодростью славятся,
С любою болезнью запросто справятся.
Учитель
Знаете ли вы, что еще 130 лет назад о витаминах никто не знал? А между тем
это правда.
Слайд 3
Только в 1880 году молодой талантливый русский ученый Николай Лунин на
опытах доказал существование неизвестных еще науке, но необходимых живому
организму веществ.
Позднее эти вещества были названы витаминами. От латинского слова “вита”,
что означает “жизнь”.
Сегодня известно около 20 витаминов. Их принято обозначать латинскими
буквами А, В, С, Д.
Чтобы быть здоровым и бодрым, человеку необходимо совсем немного этих
веществ. Но их нехватка ведет к различным болезням.
Чтобы еда была полезной для здоровья необходимо знать, какие витамины
содержатся в каждом из продуктов
Учитель
 Где же живут витамины? Давайте поближе познакомимся!
По очереди выходят «витамины»
Слайд 4
Витаминка А.
Где же витамин “А” найти,
Чтобы видеть и расти?
И морковь, и абрикосы
Витамин в себе тот носят.
В фруктах, ягодах он есть.
Их нам всех не перечесть.
Учитель
А знаете ли вы, ребята, что витамин А называют еще витамином роста и
молодости. Его много в моркови, абрикосах. Отсутствие или нехватка этого
витамина ведет к задержке роста, появляется болезнь «куриная слепота», это
когда человек не видит вечером.
Тот, кто ест морковь, яйца, лук, сметану
Тот растет, растет, растет
И станет великаном.
А в каких еще продуктах есть витамин А? (Сливочное масло, молоко, щавель,
зеленый горошек)
Слайд 5
Витаминка В.
Свекла, яблоко, картофель,
Репа, тыква, помидор..
Витамины “В” имеют
И отдать нам их сумеют.
“В” - в наружной части злаков,
Хоть он там неодинаков.
Это вовсе не беда,
Группа “В” там есть всегда.
Учитель
Открытый учеными среди самых первых, витамин В оказался не одним, а целой
группой витаминов. Так витамин В12 отвечает за иммунитет, а витамины В1, В2
и В6 необходимы для дыхания клеток. Одним словом, витамины группы В делают
человека бодрым, сильным и укрепляют его нервную систему. А сейчас не
зевайте и хором быстро называйте, в каких продуктах содержится витамин В?
(Ржаной хлеб, молоко, масло, крупы, грецкий орех, дрожжи)
Слайд  6
Витаминка С.
А вот “С” едим со щами,
И с плодами, овощами,
Он в капусте и в шпинате,
И в шиповнике, в томате,
Поищите на земле -
И в салате, в щавеле.
Лук, редиска, репа, брюква,
И укроп, петрушка, клюква,
И лимон, и апельсин
Ну, во всем мы “С” едим!
Учитель
Витамин С или его еще называют аскорбиновая кислота, - защищает организм от
различных заболеваний. Он совершенно необходим для борьбы с простудой,
ангиной, гриппом и другими инфекциями. А еще он ускоряет заживление ран и
срастание переломов.
Однако организм человека не создает запасов этого ценного витамина, поэтому
его необходимо постоянно пополнять.
 В день человеку необходимо 50-100 мг витамина С. Для этого достаточно
съесть 50 г петрушки или 100 г помидоров (показывает). А кто знает, что еще
нужно есть, чтобы организм получил витамин С? (Шиповник, смородину,
крапиву, картофель) Что вы говорите? (лимон) Молодцы, вы вспомнили про
лимон, в котором то же содержится витамин С. Кто знает, сколько? Вы правы,
в каждых 100 г лимона содержится 40 мг витамина С. Но наверно, вы не
слышали и не знаете, что витамин С не любит высокой температуры, поэтому
лимон, залитый кипятком, теряет свои целебные свойства. Вот так-то.
Слайд 7
Витаминка Д.
Витамин “Д” сохраняет,
Зубы нам он улучшает!
Можем мы найти его в рыбьем жире, молоке.
В масле, сыре, рыбе, чтоб вы съесть могли бы!
Учитель
Интересно, но факт, что наш организм под действием солнечных лучей может
сам производить витамин Д. А еще он помогает усваивать кальций и укреплять
кости . Отсутствие этого витамина ведет к развитию у детей рахита. Этот
витамин называют общеукрепляющим. И во время болезни полезно принимать этот
витамин. Он содержится не только в рыбьем жире, но и в голландском сыре,
желтке яиц и молочных продуктах.
Витамин Р:
Я – Р, достойный витамин,
Паприки, я горячий сын.
Я горячусь! Я горячу!
Сосуды людям я лечу.
Учитель
 Этот витамин содержится только в продуктах растительного происхождения:
зеленом чае, яблоках, вишне, лимонах, апельсинах, гранатах, помидорах,
сладком перце.
Витамин Е
Я – Е! И знает ребятня
При поражении мышц меня.
Учитель Витамин Е оказался очень нужным спортсменам, так как помогает
наращивать мускулы. Он также важен для правильного обмена веществ. Кто
знает, в каком продукте много содержится витамина Е? В растительном масле,
свекле, неочищенном рисе, шпинате.
Витамин К:
При ранах, травмах, лучевой болезни
К – витамин всех прочих, друг, полезней.
Учитель Витамин К источник долголетия. Он также важен для правильного
обмена веществ. Этот витамин есть в капусте, помидорах, огурцах, фасоли,
печени, кисломолочных продуктах.
Почти во всех продуктах,  кроме витаминов содержатся и минеральные вещества
полезные для здоровья
|            ФОЛАТ            |   КАЛИЙ               |
|       КАЛЬЦИЙ               | ЦИНК                  |
|   МАГНИЙ                    | МЕДЬ                  |
|СЕЛЕН                        | ЖЕЛЕЗО                |

5. РАБОТА В ГРУППАХ.   Правила работы в группе.
Раскрасить рисунки, сделать вывод о необходимости употребления в пищу
овощей, ягод, фруктов.
Вывод: Да очень важно правильно питаться!
Мы должны помнить, что в пищу надо стараться употреблять только полезные
продукты и те продукты, в которых содержатся витамины!

6. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ. ПРЕЗЕНТАЦИИ КАЖДОЙ ГРУППЫ
Учитель:- Отгадайте загадку.
О чём идёт речь?
- Это чёрная?
- Нет, красная.
- А почему белая?
- Потому что зелёная.(смородина)
Группа «Ягоды»
Кустарник с пальчатолопастными листьями, обладающими приятным запахом и
чёрными душистыми ягодами, собранными в поникшие кисти. Высота 60-130 см.
Время цветения – май, июнь.  Плоды созревают в июле, августе.
 Растет по сырым кустарникам, лесам, в поймах рек, по окраинам болот и
влажных лугов. Разводится в садах.
Ягоды чёрной смородины содержат очень много витамина С. По содержанию этого
витамина, она уступает только шиповнику.
В красной и белой смородине витамина С меньше. Эти ягоды содержат витамины
А, В, железо, фосфор.
Смородина помогает при простудных заболеваниях.  Из неё можно делать
компот, варить варенье, замораживать, сушить.
Ягоды смородины помогают при лечении аллергии.
2 столовые ложки ягод смородины залить одним стаканом кипятка, кипятить 10
минут. Настаивать в течении 30 минут. Пить по две столовые ложки 5-6 раз в
день до еды.
- Красное. румяное висит оно на ветке,
Любят его взрослые и маленькие детки (яблоко)
Группа «Фрукты»
Яблоки бывают красного, зелёного и жёлтого цвета. Красное яблоко сладкое,
зеленое и жёлтое– чаще кислого вкуса, но может быть и сладкого.
Все яблоки очень полезны.
Яблоки можно сохранять на зиму. Их заворачивают в газету, пересыпают
опилками и укладывают в ящики. Хранят в погребе или в подвале.

Из яблок можно приготовить вкусное варенье и компот. Из них получают очень
вкусный сок. Пироги и пирожки с яблочной начинкой нравятся всем.

Группа «Овощи» загадывает свою загадку про морковь и представляет
презентацию.

7. РАБОТА  В ТЕТРАДИ
Тема 13 «Овощи, ягоды и фрукты – самые витаминные продукты» с.63
с. 64-1 группа
с.65- 2 группа
с.68 – 3 группа
Взаимопроверка
Детям 6-7 лет необходимо съедать в день 500-600 г овощей и фруктов.
8. ВИКТОРИНА «ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?»
Знаете ли вы, что высушенные плоды шиповника в 30 раз богаче витамином С,
чем плоды апельсина.
В плодах рябины витамина А и С больше, чем в лимонах.
Знаете ли вы, что обычная морковь облегчает заучивание наизусть.
Знаете ли вы, что бананы содержат вещество “серотонин”, необходимое, чтобы
наш мозг просигнализировал “вы счастливы”.

9. РАБОТА  В ТЕТРАДИ   с.60-61
Кроссворд «Сухофрукты»
Фрукты и ягоды можно есть и в сушеном виде, а их полезные свойства
сохраняются
В свежих овощах и фруктах есть витамины, необходимые для того, чтобы наши
глаза хорошо видели, чтобы кожа была мягкой и гладкой, кости были крепкими,
чтобы мы не болели. Витамины особенно нужны детям зимой и весной, когда
мало зелени.
Учитель:
 «ГДЕ НАЙТИ ВИТАМИНЫ ВЕСНОЙ?»

10. Игра «Узнай сок»

11. Частушки
Помни истину простую -
Лучше видит только тот.
Кто жует морковь сырую
Или пьёт морковный сок.

Из моркови вкусный сок
Зорко видеть мне помог.
В день пила его пять раз
И сняла усталость с глаз.
Очень важно спозаранку
Есть за завтраком овсянку.
Черный хлеб полезен нам -
И не только по утрам.
От простуды и ангины
Помогают апельсины.
Ну, а лучше есть лимон,
Хоть и очень кислый он.
Рыбий жир всего полезней!
Хоть противный - надо пить.
Он спасает от болезней.
Без болезней - лучше жить!
Никогда не унываю
И улыбка на лице,
Потому что принимаю
Витамины А В С.
12. Подведение итогов урока
Ну вот друзья и подошло к концу наше с вами путешествие. Вам понравилось?
Что нового, интересного вы открыли для себя? Какой сделали вывод? Что
посоветуете друзьям, родным, которые часто болеют? Посмотрите какая
витаминная выставка у нас с вами получилась. Кто запомнил в каких продуктах
содержится витамин А? Как этот витамин называют? А витамин В в каких
продуктах содержится? Если не употреблять эти продукты, что может
произойти?
– Пусть пища, которую вы употребляете, приносит пользу вашему здоровью.
Здоровье даётся человеку один раз и на всю жизнь. Берегите его с самого
детства!
Отметьте в своих тетрадях, какое у вас осталось настроение от нашего урока.


title: Презентация "Так ли просты привычные школьные принадлежности?" 2 класс

extracted_text:
Так ли просты привычные школьные принадлежности?
Исследовательская работа
ученика 2 «г» класса
МБОУ СОШ № 2
Кудряшова Алексея
«Рисование» ластиком
Вопросы :
Как ластик стирает карандаш?
Историю появления ластика.
Все ли ластики хорошо стирают все карандаши?

Цель исследования:
исследование способности стирать различные карандашные линии ластиком.
Задачи исследования:
узнать историю появления карандаша, ластика;
выяснить, что происходит, когда ластик стирает карандашную линию;
узнать состав ластика, простого и цветного карандашей;
провести опыты по стиранию разных видов карандашей разными видами ластиков;
провести опрос: выяснить, что знают ученики о стирании ластиком карандаша.

Гипотеза: существует универсальный ластик, который стирает любую линию от простых и цветных карандашей.Объекты исследования:  простой карандаш, цветной карандаш, ластик.Предмет исследования :                               процесс стирания

 ЛАСТИК – кусочек  специально
               обработанной резины для стирания
                  написанного, нарисованного.
Толковый словарь Даля
История появления ластика
Каучуковое дерево- гевея

Шарль Ла Кондамин
французский
путешественник,
        математик
1751 г

Джозеф Присли
Английский
священник и химик
В 1770г.

Карандаш - письменная принадлежность- деревянная палочка со стержнем из смеси глинистой массы с графитом.

Толковый словарь Ожегова

История простого карандаша
Рисунок  серебряным
карандашом
    Английские пастухи
 под поваленным дубом
    обнаружили залежи
      чего-то черного.

В 1795 году  Н. Конте придумал способ производства стержня карандаша из смеси графита, глины, крахмала, сажи и воды с последующим обжигом.
         Ученый,
   изобретатель Николя Жак Конте
           Каучуковый

Двусторонний ластик из натурального каучука. Синяя сторона предназначена для удаления чернил, красная – графитовых надписей.
Виды ластиков
Синтетические ластики
Механические ластики
    Механический ластик-карандаш со сменными
   ластиками. Необычайно прост и удобен в
   использовании.
Механический стекловолокнистый ластик
Подходит для удаления чернильных линий и может даже использоваться для удаления ржавых пятен с машины. Требует осторожного применения.
Анкета
1.Как происходит стирание
карандашной линии ластиком?
2.Что вам известно о составе
 простого карандаша?
3.Известно ли вам  из чего сделан
 ластик?
4.Как ты выбираешь ластик :
а) по красоте;
б) по цене;
в) чтобы хорошо стирал все линии.

Результаты опроса
Опыты
Строение графита

Универсальный ластик. Подходит для удаления линий от простых и цветных карандашей. Не повреждает бумагу, обеспечивает чистое и аккуратное стирание.
Консультация учителя изобразительного искусства Лескиной С.С.

Спасибо за внимание!
Исследование не закончено…


title: Конспект открытого урока "Многозначные числа. Повторение" 4 класс

extracted_text:
                  Конспект отрытого урока Мельниковой А.Ф.
                           по математике в 4 классе
                   Тема: «Многозначные числа. Повторение»

Цель: Обобщить знания учащихся о многозначных числах.

Задачи:
1) повторить нумерацию многозначных чисел,
2) повторить решение геометрических задач,
3) закрепить вычислительные навыки при работе с именованными числами,
4) расширить словарный запас,
5) развивать логическое мышление,
6) формировать умение работать индивидуально, в парах, группах,
коллективно.
7) осуществлять самопроверку и взаимопроверку.

1) Орг.момент.
   Ребята, сегодня на нашем уроке присутствуют гости. Давайте
поприветствуем их.
Наш урок необычный. Мы продолжаем знакомиться с разными профессиями. И
сегодня мы открываем экскурсионное бюро. Как вы думаете, с какой профессией
мы познакомимся? Слайд.
   Да, это экскурсовод. Как вы думаете, что необходимо экскурсоводу, чтобы
быть лучшим в своей профессии?
   Наше туристическое агентство будет называться «Красный дракон». Слайд.
Музыка. Как вы думаете, специалистами по какой стране мы сегодня будем? Как
вы догадались? Наш офис украшен соответствующими картинами.
     У вас на столах лежат бейджики. Наденьте их. (Учащиеся надевают
бейджики с надписью «Туристическое агентство «Красный дракон» Экскурсовод.)

   (Основное качество китайского дракона –  доброжелательность. Он приносит
удачу, богатство и процветание. На Западе дракон часто символизирует
государство Китай. Китайскую культуру смело можно назвать культурой
дракона. Ни одно другое существо, будь то реальное или мифическое, не
пользовалось такой же популярностью в Китае.)
   Сегодня мы будем специалистами по Китаю.  Слайд.  Наши основные клиенты
– математики из России. Они бы хотели не только посмотреть страну, но и
узнать больше числовых данных о Китае. Скажите, пожалуйста, какие данные мы
бы могли им предоставить.
(дети рассказывают о том, что им известно).
   Да, этих данных явно недостаточно для хорошего экскурсовода. Хороший
экскурсовод всегда тщательно готовится к экскурсии. Как и учитель к уроку.
И чем дольше ты работаешь, тем более серьёзные требования к себе
предъявляешь.
 2) Постановка задач урока.

 (Слайд)  Откройте ваши тетради, запишите число, классная работа. Тема
нашего урока «Многозначные числа». Как вы думаете, что мы должны вспомнить,
узнать, чему научиться?

В тетради мы будем производить все вычисления, а данные записывать в
информационный лист экскурсовода.

  3) Устный счёт
Начнём мы, конечно, с устного счёта. Ответами на мои задания будут
интересные факты в цифрах о Китае, которые расширят  кругозор  наших
будущих клиентов. И наш тоже.

   1) (Слайд) В Китае проживает примерно пятая часть всех жителей земного
шара. Это 1 360 720 000 человек.  Запишите это большое число в
информационный лист.
     2) (Слайд) Протяженности высокоскоростных железнодорожных магистралей
в мире 12 000 км. В Китае – половина мирового показателя. Сколько это км?
(6 000 км)
   3) (Слайд) В Китае расположено одно из самых больших морей мира  -  Южно-
Китайское, его площадь равна  числу, которое в  числовом  ряду  стоит  перед
числом  3 537 290  (3 537 289 км²)
   4) (Слайд) Одним из самых больших в мире  считается  финансовый  центр  в
шанхайском деловом квартале Пудун. Его высота  –  45  400  см.  Сколько  это
метров.   (454 метра.)
    5)  (Слайд)  Один  из  самых  длинных  в  мире  -  подвесной   шоссейно-
железнодорожный мост Цин Ма в Гонконге, состоящий из единственного  пролета.
Его длина меньше чем 1 км на 700м. Сколько это м? ( 300 м.)
  6) (Слайд) В Пекине находится самая  большая  площадь  в  мире  –  площадь
Тяньаньмень.  Найдите её площадь, если длина 800м, ширина 500м.
(400 000 м²)
   7) (Слайд) В городе Чанчжоу расположена самая высокая пагода в  мире.  Её
высоту в метрах вы узнаете, найдя сумму 1 сотни, 5 десятков и  4  единиц.  (
154 м. )

4) Взаимопроверка в парах.  (Слайды. Музыка с рабочего стола медленная)
Если выполнены правильно все задания, то поставьте «5», одна или две ошибки
«4». Плохие отметки мы сегодня ставить не будем. Поднимите «смайлики» те,
кто получили «5» или «4».

Получилась такая часть информационного листа.
   1) В Китае проживает примерно пятая часть всех жителей земного шара. Это
1 360 720 000 человек.
   2) Протяженности высокоскоростных железнодорожных магистралей 6000 км –
половина мирового показателя.
   3) В  Китае  расположено  одно  из  самых  больших  морей  мира  -  Южно-
Китайское, его площадь равна
 3 537 289 км²
   4) Одним из самых больших в мире считается финансовый центр в  шанхайском
деловом квартале Пудун. Его высота - 454 метра.
   5) Один из самых длинных  в  мире  -  подвесной  шоссейно-железнодорожный
мост Цин Ма в Гонконге, состоящий из единственного пролета. Его длина  равна
300 м.
  6) В Пекине находится самая большая площадь в мире – площадь  Тяньаньмень.
 Она  занимает 400 000 кв.м
   7) В городе Чанчжоу расположена самая высокая пагода в  мире.  Её  высота
154 м.

5) Тема урока

   Молодцы. Теперь мы переходим к следующему этапу.  Здесь  мне  нужна  ваша
помощь. Наши клиенты захотели посетить гигантскую «каменную  змею».  Неужели
они захотели посетить зоопарк?
   (Ученики предполагают, что речь идёт о Великой Китайской Стене)

     (Слайд) Поднимите, пожалуйста, руки  те,  кто  были  на  этой  каменной
змее. Что вы могли бы рассказать нашим клиентам?  Да,  информации  маловато.
Предлагаю продолжать заполнение информационного листа.
  Чтобы работа в нашем туристическом агентстве была эффективной, все
сотрудники должны быть здоровы.
6) Давайте выполним физминутку. (Слайд. Музыка полностью.)

Продолжаем заполнение нашего информационного  листа  про  Великую  Китайскую
Стену.

7)  (Слайд) Великая Китайская Стена – одно из семи чудес света и одно из
самых протяженных сооружений, созданных человечеством. Великая Китайская
Стена является туристической эмблемой Китая.

  1) Строительство было начато, чтобы защитить сельскохозяйственные угодья
от вражеских вторжений. В то время в Китае правил император Цинь Ши -
хуанди  (Слайд). Чтобы узнать, сколько лет назад оно было начато, найдите
уравнение, которое решается делением.  (Слайд) Работа в тетради. Ответ,
который получится при решении уравнения, будет и ответом на наш вопрос.

  Самопроверка.  Какое уравнение вы выбрали. Почему не подошло последнее?
(т.к. это не уравнение) Почему не уравнение?
  Х : 3 = 6 000      6 000 : Х = 3      6 000 : 3

 (Учащиеся записывают ответ в информационный лист 2 000 лет)

  2) Стена когда-то носила название «Стена в Десять Тысяч Ли». Ли – это
китайская единица измерения длины. Вычислите длину древнего участка стены?
Почему вы не можете выполнить это задание? Что нам необходимо знать? 1 000
ли равна 500 000 метров. (Слайд) Посчитайте, пожалуйста, в парах длину в
метрах, а потом переведите в км. Работа в парах
  (Слайд) Значит древняя часть в 10 000 ли - это 5 000 000м = 5 000км.
Запишем в информационный лист

3) Однако, до нас дошли участки стены, построенные лишь во времена династии
Мин. (Слайд) Строительство этих участков было начато в 1369 году. Обсудите
в командах как вычислить их возраст?  От каждой группы направляется
представитель к доске. (2014-1369). Запишите пример в тетради в столбик и
получите ответ.  То есть их возраст примерно 645 лет. Запишем в
информационный лист

  4) Стена снабжена сторожевыми башнями. (Слайд) Как вы думаете, для чего
на башнях использовался огонь и дым? Они служили для подачи сигналов. В тот
период в качестве сигналов в ночное и дневное время использовались огонь
или дым. Чтобы вычислить количество башен, нужно будет проверить решённые
на карточке примеры. Ответ правильно решённого примера будет ответом и на
наш вопрос. Каждой команде будут даны примеры. Все члены команды проверяют
примеры и указывают место ошибки. Команда, нашедшая правильно решённый
пример, поднимает весёлый смайлик.
  151 785 – 126 785 = 45 000
  151 785 – 126 785 = 25 000
  151 785 – 126 785 = 35 000

  Их примерно 25 000. Запишем в информационный лист

   Постепенно, по мере роста и расцвета отдельных царств, к сооружению
добавлялось все больше новых участков. Позднее стена превратилась в единое
целое.

5) (Слайд) Работы велись круглыми сутками и не прерывались ни на минуту.
Поначалу людей не хватало, но им на помощь пригнали военнопленных и
осуждённых преступников. Участие в строительстве этого огромного защитного
сооружения принимала примерно пятая часть всего населения. Давайте
вычислим. Население Китая в то время составляло 5 млн. чел. (5млн : 5 =
1млн человек.) Запишем в информационный лист.

6) (Слайд) Красным цветом на нашей карте обозначена Великая Китайская
Стена. Видно, что она очень длинная. Чтобы вычислить длину этого
впечатляющего сооружения, нужно решить пример с именованными числами.
(Слайд) 8350км 120м + 501 км 680м Нужно ли здесь переводить в одинаковые
единицы измерения? Запишите пример в тетрадь и вычислите. (Слайд)
Взаимопроверка в парах.  Длина составляет 8851 км 800 метров. Запишем в
информационный лист Это было изображение на карте, а это на фото. Нашему
сознанию даже сложно представить такие масштабы. А ведь это единственный
рукотворный объект, который при определённых атмосферных условиях виден на
снимках со спутника.  (Слайд)

7) (Слайд) Посмотрите на числа, записанные на доске. Что общего у этих
чисел? (чётные, 4-значные, одинаковое количество единиц тысяч, сотен)1522,
1526, 1530.  Какое задание можно придумать? Нужно понять закономерность и
вычислить следующее число. Это число нам поможет узнать самую высокую точку
Великой Китайской Стены. (Слайд)
Обсудите это в группах и дайте ответ. Находится на высоте 1534 метра
недалеко от Пекина. (Слайд) Запишем в информационный лист.
  Очень интересен для туристов самый восточный участок стены, где она
встречается с водами Тихого океана. От Пекина данное место находится на
расстоянии 300 км. (Слайд)

8) (Слайд)Следующим пунктом в нашем информационном листе стоит информация о
средней ширине и высоте стены. На карточках записаны примеры. Над ними
расставлен порядок действий. (В зависимости от оставшегося времени, можно
дать задание по командам или всем вместе). Нужно найти примеры в каждом
столбике, где порядок действий расставлен правильно, решить их. Первый
столбик – высота, второй ширина. Каждому даётся карточка. Капитаны могут
для скорости выполнения задания распределить примеры между членами группы.
|Высота                              |Ширина                              |
|600 * 3 – ( 400 + 62 )              |45 * 10 – 60 : 3 = 6                |
|2 * 400 : 100 - 9                   |(35 * 10 - 50) : 50                 |
|300 * 3 – ( 800 + 93 ) = 7          |8 * (340 – 20 : 5)                  |

Средняя высота стены 7 метров, а ширина 6 метров.

9) Ко всему прочему, это одна из самых посещаемых достопримечательностей
мира. Ежегодно здесь бывает около 40 млн. туристов. (Слайд)

Получается такой информационный лист.
  Великая Китайская Стена – одно из семи чудес света и одно из самых
протяженных сооружений, созданных человечеством. Великая Китайская Стена
является туристической эмблемой Китая.
  1) Строительство было начато около 2 000_ лет назад для того, чтобы
защитить сельскохозяйственные угодья от вражеских вторжений. В то время В
Китае правил император Цинь Ши-хуанди.
  2) Стена когда-то носила название «Стена в Десять Тысяч Ли». Значит,
древняя часть стены была
  5 000 км.
   3) Однако, до нас дошли участки стены, построенные лишь во времена
династии Мин, то есть их возраст примерно 645 лет.
   4) Стена снабжена сторожевыми башнями. Их примерно 25 000. Они служили
для подачи сигналов. В тот период в качестве сигналов в ночное и дневное
время использовались огонь или дым.
     Постепенно, по мере роста и расцвета отдельных царств, к сооружению
добавлялось все больше новых участков. Позднее стена превратилась в единое
целое.
   5) Участие в строительстве этого огромного защитного сооружения
принимала примерно одна пятая часть всего населения, то есть около 1 млн
человек.
   6) Длина этого впечатляющего сооружения составляет 8851 км 800 метров.
Нашему сознанию даже сложно представить такие масштабы.
   7) Самая высокая точка Великой Китайской Стены находится на высоте
1534 метра.
   8) Средняя высота стены 7 метров, а ширина 6 метров.
  9) Ко всему прочему, это одна из самых посещаемых достопримечательностей
мира. Ежегодно здесь бывает около 40 млн.  туристов.

8) Итог урока
   С работой людей какой профессии мы сегодня познакомились? Давайте
прочитаем данные из наших информационных листов.
   А теперь я предлагаю вам заполнить оценочный лист урока.

                      Оценочный лист урока

      [pic]

      1. На уроке я активно работал и получал от этого
      большое удовольствие.

      2. Я больше слушал, чем отвечал.

      3. Мне было интересно.

      4. Мне было трудно.

      5. Я разобрался во всех вопросах.

      6. Считаю, что заслужил (а) оценку

Личностные результаты.
Заинтересованность в расширении  и  приобретении  новых  знаний,  творческий
подход к выполнению заданий, умение анализировать свои  действия,  управлять
ими, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками,  установку
на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе  на
результат.

Метапредметные
Способность принимать  и  сохранять  цели  и  задачи  учебной  деятельности,
находить  средства  и  способы  её  осуществления,   овладение   логическими
действиями   сравнения,   анализа,   обобщения,    установление    причинно-
следственных связей, построения рассуждений, готовность слушать  собеседника
и вести диалог, умение договариваться о  распределении  функций  и  ролей  в
совместной деятельности.

Смайлы, бейджики, карточки с примерами  и  с  порядком  действий,  оценочный
лист урока.


title: Конспект урока "Опиливание металла"

extracted_text:
                                 План урока
                         производственного обучения
                                  группа №
                          профессия « Автомеханик»
Тема урока Опиливание металла
Цели урока:

    ➢   1.Создать    условия    для    усвоения    учащимися    особенностей
      профессиональных  приемов опиливания.
    ➢  2.Развитие моторных навыков  при  выполнении  самостоятельной  работы
      по   опиливанию
    ➢  3.Воспитание  чувства  ответственности  за  качественное   выполнение
      опиливания

Тип урока:
Урок формирования первоначальных умений и навыков при опиливании

Методы обучения:
Беседа, показ,  самостоятельная работа,

МТО:
Защитные   экраны,   спецодежда,   заготовки   из    металла,    напильники,
инструкционные  карты,  тесты  по  теме,  карточки,   компьютер,   проектор,
презентация по теме урока.

Ход урока

     I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
Проверка учащихся к готовности урока (подать рапортички)
Проверка наличия спецодежды
    II. ВВОДНЫЙ ИНСТРУКТАЖ
1.Сообщение темы и  целей урока
Показ слайдов № 1, 2
2.Повторение: Опрос учащихся по   теме: «Рубка металла»
Слайд № 3
(ответы детей по карточкам)
- Что такое рубка металла?
-  Назовите инструменты, применяемые при рубке.
- Из чего состоит слесарное зубило и его назначение.
-  Назовите,  для  каких  материалов  рекомендуются    представленные   углы
заострения: 70о, 60о,45о, 35о.
- Организация рабочего места и ТБ при рубке.
3 Сообщение нового материала
Слайд № 4
- что такое опиливание?
-  Опиливание  –  удаление  поверхностного  слоя  с  заготовки   посредством
движения напильника с целью придания деталям требуемой формы и размеров.
- Необходимым  инструментом  для  процесса  опиливания  является  напильник.
Напильники бывают разными, но объединят их одно…(определение)
Слайд №5
- Определение напильника
Слайды №6-9
( Виды напильников)
Различают напильники:
    •  с одинарной насечкой, которые могут снимать широкую  стружку,  равную
      длине всей насечки.
Их применяют при опиливании  мягких  материалов  (латуни,  баббита,  свинца,
алюминия, меди..) с незначительным  сопротивлением  резания,  а  также   для
заточки пил, обработки дерева;
    • С двойной (перекрестной ) насечкой.
Применяют для опиливания стали, чугуна и др  твердых  материалов  с  большим
сопротивлением резанию
    • С рашпильной  (точечной)  насечкой,  получаемой  вдавливанием  металла
      специальными  трехгранными  зубилами,  оставляющими  расположенные   в
      шахматном  порядке  вместительные   выемки,   способствующие   лучшему
      размещению стружки.
Применяется  для  обработки  очень   мягких   металлов   и   неметаллических
материалов;
    • С дуговой насечкой, получаемой фрезерованием . Имеет  большие  впадины
      между  зубьями   и   дугообразную    форму,   обеспечивающую   высокую
      производительность и повышенную чистоту обрабатываемой поверхности.
Применятся при обработке кузовов автомобилей.
Слайд №10
(Профили напильника)
    • Напильники могут иметь следующий профиль:
ножевой (с острым углом),  полукруглый,  плоский,  квадратный,   трехгранный
(треугольный),  круглый.
    • А также напильники делятся на нормальные и специальные.
Слайды №11-13
Нормальные слесарные напильники по числу насечек на 1 см длины
делятся на номера:
    ➢ №0 И 1 ДРАЧЕВЫЕ имеют наиболее крупные  зубья  и  служат  для  грубого
      опиливания;
    ➢ №2 ЛИЧНЫЕ применяются для чистового опиливания изделий
    ➢ №3  и 4 БАРХАТНЫЕ  служат для окончательной отделки изделий.
Специальные напильники различного назначения
    ➢ Рашпили - напильники с крупной насечкой и грубыми, острыми зубьями.

    ➢ Надфили –это  маленькие  с мелкой насечкой напильники.

    ➢ Электрическая машина с гибким валом, выполняющая  обработку  стальными
      щетками, фрезами, круглыми фасонными напильниками, шарошками.
Слайд №14
- Виды опиливания.
    ➢ Называют виды опиливания обычно  по  направлению  движения  напильника
      относительно длины обрабатываемой заготовки.
    ➢ При этом  различают  продольное,  поперечное,  перекрестное,  круговое
      опиливание.
Слайд №15
- Техника безопасности при опиливании. (карточки)
Во время работы напильником запрещается:
    ➢ доводить напильник до удара рукояткой о деталь,
    ➢ Поджимать пальцы левой руки под напильник при обратном ходе,
    ➢ Удалять руками металлическую стружку с поверхности или тисков,
    ➢ Сдувать металлическую стружку
Запрещено работать неисправным инструментом
Слайд №16
- Показ правильной постановки корпуса  и ног  при выполнении опиливания.
Перед  тисками  стоять  прямо  и  устойчиво,  вполоборота  к   ним,   корпус
развернуть под углом 45 градусов к оси тисков, правое плечо –  против  винта
тисков.
Ступни ног поставить под  углом  60-70о  одна  к  другой,  расстояние  между
пятками- 200-300 мм
- Показ основного приема опиливания  (поперечного)
Слайд №17
- Проверка качества опиливания прямоугольной кромки проверяется  угольником,
посмотрите как.
4.Закрепление нового материала.
Слайд №18
Опрос по изученной теме:
- Перечислите требования к безопасным условиям труда при опиливании
-Назовите и покажите инструменты при опиливании
- Покажите правильную постановку корпуса
- Проведение тестирования для проверки усвоения нового материала.
Слайд №19.
- Проверьте себя сами. (самоанализ обучающихся)
   III. ТЕКУЩИЙ ИНСТРУКТАЖ
- Проверка организации рабочего места
-  Проверка  соблюдения  ТБ   и   технологической   последовательности   при
выполнении опиливания.
- Оказание помощи слабым  учащимся   при  выполнении  опиливания  различными
приемами
-   Дополнительные   задания   сильным   учащимся:   опиливание    надфилями
дополнительных заготовок
- Отметка  лучших работ учащихся.
    IV. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ИНСТРУКТАЖ
- Разбор типичных ошибок (  неправильная  постановка  корпуса,  непрочное  и
неточное зажатие  детали в тисках)
- Анализ и оценка успешности  достижения целей урока
- Выставление отметок в журнал.
-  Домашнее  задание:   вспомните   приемы   опиливания,   по   возможности,
потренируйтесь в приемах опиливания

Мастер п.о. Артамонов Ф.Н.


Презентация "Контроль навыков говорения" 11 класс


title: Технологическая карта урока "Параллелограмм и его свойства" 8 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Оксана Сергеевна Плотникова,
 учитель математики ГБОУ школа №413
 Петродворцового района Санкт-Петербурга
Предмет:  Геометрия
Класс: 8
Тема:  Параллелограмм и его свойства
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Форма организации образовательной деятельности учащихся на уроке: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.
Цели:
Образовательная: формирование знания определения параллелограмма и его свойств и применение знаний на практике.
Воспитательная: воспитание чувств коллективизма, взаимопомощи, ответственности, уважения к личности, индивидуальности, формирование умения аргументировано отстаивать свою точку зрения.
Развивающая: формирование универсальных учебных действий.
Личностные УУД;
Уметь:
-  устанавливать  связь между целью учебной деятельности и ее мотивом,
- делать моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей,
- способствовать эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений,
- проводить объективную самооценку и взаимооценку.
 Регулятивные УУД:
Уметь:
- определять цели учебной деятельности,
- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной  оценки;
- составлять алгоритм действий на уроке;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
Коммуникативные УУД:
Уметь:
-  слышать, слушать и понимать партнера,
- планировать и согласованно выполнять совместную деятельность,
- распределять роли,
- взаимно контролировать действия друг друга,
- договариваться, вести дискуссию,
- правильно выражать свои мысли,
- эффективно сотрудничать с учителем и со сверстниками.
Познавательные УУД:
Уметь:
-добывать новые знания,
- находить нужную информацию в учебнике и других источниках,
- составлять алгоритм деятельности при решении проблемной ситуации,
- систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках.
Основные понятия: параллелограмм, противоположные стороны, противоположные углы, диагонали параллелограмма
Ресурсы: Учебник: Геометрия, 8 класс (  Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф.и др., Геометрия 7-9 классы,- М.: Просвещение, 2012)
                 Компьютер, мультимедийный проектор, раздаточный материал.
Ожидаемые результаты учебного занятия:
Предметные: уметь объяснять, какой четырехугольник является параллелограммом, уметь изображать параллелограмм на рисунке и выделить его среди четырехугольников; развитие математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.
Метапредметные:
регулятивные: понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
коммуникативные: воспитывать любовь к математике, коллективизм, уважение друг к другу, умение слушать, дисциплинированность, самостоятельность мышления.
познавательные: уметь проводить информационно-смысловой анализ текста, владеть логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий; умение использовать наглядность для иллюстрации примеров, аргументация собственного суждения.
Личностные: Формировать учебную мотивацию, адекватную самооценку, необходимость приобретения новых знаний
Используемая технология: технология системно-деятельностного подхода
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

         Оценка достижения целей урока: урок достиг поставленных целей.
ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая).
 Сокращения, используемые в столбце формируемые УУД (универсальные учебные действия):
П – познавательные
Л – личностные
К- коммуникативные
Р - регулятивные


title: Методическая разработка урока "Степени сравнения прилагательных" 7 класс

extracted_text:
Методическое сопровождение к работе
Автор: учитель английского языка Полушкина Гульчачак Форзановна
Образовательное учреждение: ГОУ «Лицей естественных наук города Кирова», Кировская область
Тема: “Camping: Is it for you?” Unit 2;
 “The most important equipment” Lesson 3
Данная работа представляет собой набор заданий и упражнений, выполненный на основе программы Power Point 2007. Этот материал можно использовать для фронтальной работы с классом при изучении грамматического явления «Степени сравнения прилагательных». Использование данных приемов помогает учащимся усвоить новый материал, подкрепляя его повторением изученного ранее, отработать лексический материал, тренировать навыки аудирования.
Средства обучения:
проектор;
интерактивная доска;
программа Power Point 2007.

Содержание работы


title: Презентация "Работа над словарным словом воробей" 2 класс

extracted_text:
Работа над словарным  словомВОРОБЕЙ
Селиванова Надежда Николаевна
учитель начальных классов
МКОУ Игжейская СОШ

2017г

Воробей, -бья, м.р. Маленькая птичка с коричневато-серым оперением, живущая обычно близ жилых строений. Воробей по лужице прыгает и кружится. Перышки взъерошил он, хвостик распушил. (А. Барто) прил. воробьиный, -ая, -ое. Воробьиная стая. Воробьиное гнездо.

воробей
Однокоренные слова.
Сочетаемость слов.

Воробей, воробушек и воробышек, воробьёнок, воробьиха, воробьиный.
Серый, молодой, старый, маленький, пугливый, шустрый, проворный, драчливый, нарядный ... воробей.

Когда так говорят?
1) Стреляный (или старый) воробей -
о многоопытном человеке, которого трудно обмануть, провести.
2)Воробью по колено -
небольшой по глубине, неглубокий, мелкий (о ручье, озере, речке и т. п.
3)Воробьиный шаг-
мелкий, короткий шаг.

Пословицы и поговорки.
1.Слово — не воробей, вылетит — не поймаешь.
2.Воробей и на кошку чирикает.
3) Старого воробья на мякине не проведешь.

Источники
1.
2слайд  http://animated-images.su/photo/animacija/pticy/vorobej_kartinki/20-0-5011
2.
3слайд
http://www.playcast.ru/uploads/2016/03/30/18059605.gif
3.
4слайд
http://images.myshared.ru/19/1203622/slide_11.jpg
4.
5слайд
http://img-2006-10.photosight.ru/20/1716399.jpg
5.В.П.Канакина.Работа над трудными словами. 2014


title: Конспект урока "Как не стать банкротом на экономической игре?" 8 класс

extracted_text:
ПЛАНИРОВАНИЕ ПРОЕКТА в 8 классе
   Разработала : Галатонова Татьяна Евгеньевна, учитель технологии МОУ Лицей
                                                         №87 Нижний Новгород

|Тема: Как не стать банкротом на экономической игре?                                                             |
|Количество школьных часов:  10                             |Класс:  8                                           |
| Описание проекта. В этом проекте учащиеся разработают     |Потребность                                         |
|бизнес-план для того, чтобы получить прибыль во время      |Впереди очередная экономическая игра. Какие товары и|
|экономической игры и не стать банкротом, используя знания  |услуги предложить ученикам и их родителям, чтоб не  |
|полученные ранее на уроках технологии. Они изучат свои     |прогореть своей фирме. Что будет пользоваться       |
|возможности, проведут маркетинговые исследования.          |максимальным спросом?  Как получить максимальную    |
|определят какой товар или услугу необходимо произвести,    |прибыль?                                            |
|чтобы выгодно их продать и как воздействовать на рынок и   |                                                    |
|потребителей.                                              |                                                    |
|Методические рекомендации по выполнению проекта            |Краткая формулировка задачи                         |
|Всю необходимую для составления бизнес-плана информацию    |Разработать бизнес-план и изготовить опытный образец|
|(например цены на  сырье и материалы,  сведения о товарах и|изделия (рекламный плакат и планировку мастерской,  |
|услугах, пользующихся максимальным спросом и т.п.)дети     |если предлагается услуга)                           |
|добывают самостоятельно, исходя из реальной  ситуации на   |                                                    |
|рынке товаров и услуг.                                     |                                                    |
|Запуск проекта                                             |Ожидаемые результаты проекта                        |
|Анкетирование учащихся на тему «Какие товары и услуги      |Бизнес-планы предпринимательских идей               |
|пользовались спросом на предыдущей экономической игре?     |                                                    |
|Последующее обсуждение                                     |                                                    |
|Фокус (центр) проекта                                      |Межпредметные связи                                 |
|Исследование рынка товаров и услуг, предлагаемых ранее в   |Экономика – основы предпринимательства              |
|экономических играх                                        |Физика  - физические свойства материалов            |
|Формирование навыков предпринимательской деятельности      |Черчение, Изо – разработка рекламы                  |
|Формирование  умения  и навыков работы  с учебниками,      |                                                    |
|справочниками и интернетом                                 |                                                    |

                        Организация процесса обучения

|Формирование навыков и знаний                                             |Практическая деятельность                |
|проектирование        |изготовление      |знания            |Новая        |Исследовательска|Упражнения  |Упражнения |
|                      |                  |                  |терминология |я деятельность и|до          |во время   |
|                      |                  |                  |             |дизайн-анализ   |выполнения  |выполнения |
|                      |                  |                  |             |                |проекта     |проекта    |
|Учащиеся включаются во|Использование     |Условия           |Предпринимате|Анализ рекламы  |Составление |Расчет     |
|все этапы  проектной  |необходимых для   |прибыльного       |льство       |потребительских |опросников  |стоимости  |
|деятельности:         |изготовления      |производства      |Налог        |товаров         |для         |изделия    |
|Изучение потребности в|оборудования,     |Роль маркетинга в |Реализация   |Исследование    |определения |Разработка |
|изделиях и услугах и  |инструментов,     |деятельности      |Сбыт         |рынка товаров и |потребностей|бизнес-план|
|краткая формулировка  |приспособлений.   |предпринимателей  |Розница      |услуг           |Выполнение  |а          |
|задачи                |Определение       |Понятие прибыли, о|Опт          |Анкетирование с |эскизов     |Разработка |
|Исследование и анализ.|качества исходного|налогах           |Аренда       |целью           |Изготовление|рекламы    |
|Дизайн-спецификация.  |сырья             |Системы оплаты    |Накладные    |определения     |изделий в   |           |
|Выработка идей и выбор|Составление       |труда:            |расходы      |предпочтений    |мастерских  |           |
|лучшей.               |технологических   |повременная,      |Материальные |людей           |Написание   |           |
|Экономическая оценка  |карт на           |сдельная,         |затраты      |                |дизайн-специ|           |
|Планирование          |изготовление      |договорная        |             |                |фикации     |           |
|изготовления          |изделия.          |Соотношение цены и|             |                |            |           |
|Изготовление изделия  |Выполнение        |стоимости         |             |                |            |           |
|Оценка                |экономических     |Пути снижения     |             |                |            |           |
|Испытание во время    |расчетов          |себестоимости     |             |                |            |           |
|экономической игры.   |Разработка        |изделия, услуги.  |             |                |            |           |
|                      |бизнес-плана      |                  |             |                |            |           |

   Соответствие Временным требованиям к обязательному  минимуму содержания
                    образовательной области “Технология”
|1.1; 1.2; 1.4; 1.5; 7.2; 7.3; 12; 13; 14                                                                            |
|Соответствие “Требованиям к уровню подготовки выпускников основной школы по образовательной области “Технология”    |
|1.1; 1.2; 1.4; 1.5; 1.8; 1.10; 1.11; 2.1; 2.2; 2.4; 2.5; 2.8; 2.9; 2.11; 2.13                                       |

                          ПОНЕДЕЛЬНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

|№   |Процесс      |Деятельность учителя    |Деятельность учащихся                  |Материальное обеспечение         |
|    |выполнения   |                        |                                       |                                 |
|    |проекта      |                        |                                       |                                 |
|    |             |                        |на уроке           |дома               |                                 |
|1   |Запуск       |Проводит анкетирование  |Заполняют анкеты,  |Проводят           |Примеры проектных  |Рабочие      |
|    |проекта,     |Вместе с учащимися      |обсуждают          |маркетинговые      |папок, опорные     |тетради,     |
|    |Краткая      |анализирует анкеты,     |результаты         |исследования,      |таблицы со схемами |бумага       |
|    |формулировка |предлагает сделать      |анкетирования,     |оценивают имеющиеся|экономических      |формата А4,  |
|    |задачи       |выводы. Обсуждает       |делают выводы.     |ресурсы,           |расчетов, схемы    |инструменты и|
|    |             |возможные варианты      |Слушают объяснения |собственные        |“Ценообразование”  |приспособлени|
|    |             |исследований. Напоминает|учителя, делают    |возможности, пишут |                   |я для        |
|    |             |экономические понятия:  |записи в рабочих   |краткую            |                   |графических  |
|    |             |стоимость,              |тетрадях.          |формулировку       |                   |работ и      |
|    |             |себестоимость, прибыль, |                   |задачи, заносят    |                   |записей      |
|    |             |амортизация, затраты на |                   |результаты         |                   |             |
|    |             |оплату труда.           |                   |исследований в     |                   |             |
|    |             |Рассматривает факторы   |                   |проектные листы,   |                   |             |
|    |             |влияющие на выбор цены. |                   |строят графики,    |                   |             |
|    |             |                        |                   |диаграммы.         |                   |             |
|2   |Выработка    |Обсуждает с учащимися   |Участвуют в        |Рассчитывают       |Схемы: “ Расчет    |Рабочие      |
|    |идей ,  выбор|результаты проведенных  |обсуждении,        |примерную          |себестоимости”     |тетради,     |
|    |лучшей       |исследований в различных|проводят мозговой  |себестоимость      |                   |бумага       |
|    |             |направлениях малого     |штурм по выработке |изделия (услуги),  |                   |формата А4,  |
|    |             |бизнеса. Предлагает     |идей. Оформляют    |анализируют        |                   |инструменты и|
|    |             |учащимся в группах по   |проектные листы.   |возможные пути и   |                   |приспособлени|
|    |             |4-5 человек провести    |Выполняют          |способы её         |                   |я для        |
|    |             |мозговой штурм по       |упражнение на      |снижения.          |                   |графических  |
|    |             |выработке               |расчет стоимости   |                   |                   |работ и      |
|    |             |предпринимательских     |изделия включая    |                   |                   |записей      |
|    |             |идей. Обсуждает с       |амортизацию        |                   |                   |             |
|    |             |учащимися идеи, помогает|оборудования и     |                   |                   |             |
|    |             |определиться в выборе   |накладные расходы. |                   |                   |             |
|    |             |лучшего варианта.       |                   |                   |                   |             |
|3   |Написание    |Знакомит с примерной    |Пишут перечень     |Прдолжают          |Схемы: “ Прибыль и |Рабочие      |
|    |дизайн-специф|структурой бизнес-плана.|требований к       |разработку         |способы её         |тетради,     |
|    |икации.      |Проверяет расчеты       |изделию.           |бизнес-плана,      |повышения”,        |бумага       |
|    |Проработка   |себестоимости,          |Разрабатывают      |оформляют проектные|                   |формата А4,  |
|    |лучшей идеи. |выполненые дома         |бизнес-план        |листы. Беседа с    |                   |инструменты и|
|    |             |учащимися. Дает         |                   |родителями о       |                   |приспособлени|
|    |             |пояснения к опорным     |                   |налогах, которые   |                   |я для        |
|    |             |таблицам. Показывает    |                   |платит семья       |                   |графических  |
|    |             |способы представления   |                   |                   |                   |работ и      |
|    |             |идей .Дает              |                   |                   |                   |записей      |
|    |             |индивидуальные          |                   |                   |                   |             |
|    |             |консультации по всем    |                   |                   |                   |             |
|    |             |направлениям работы.    |                   |                   |                   |             |
|4   |Деловая игра |Организует деловую игру |Все участники игры |Определяют         |“Информационная    |Рабочие      |
|    |“Прибыльное  |с целью знакомства с    |выступают в роли   |оптимальноую цену  |карта”, образец    |тетради,     |
|    |производство”|процессом производства и|предпринимателей,  |на изделие         |бланка “Отчет по   |бумага       |
|    |.            |обмена продукции в      |занимающихся       |(продукцию).       |игре”, итоговая    |формата А4,  |
|    |Планирование |условиях рыночной       |производством      |                   |ведомость, образцы |инструменты и|
|    |изготовления |экономики               |товаров в различных|                   |игровых денежных   |приспособлени|
|    |изделия      |.                       |отраслях           |                   |знаков, схема      |я для        |
|    |             |                        |                   |                   |“распределение     |графических  |
|    |             |                        |                   |                   |первоначального    |работ и      |
|    |             |                        |                   |                   |капитала”          |записей      |
|5   |Планирование |  Восстанавливает в     |Составляют         |Завершают          |Образцы            |Рабочие      |
|    |изготовления |памяти  учеников        |инструкционную     |разработку и       |технологических    |тетради,     |
|    |изделия      |основные этапы          |карту на           |составления        |карт.              |бумага       |
|    |             |составления             |изготовление       |инструкционной     |                   |формата А4,  |
|    |             |технологической карты.  |пробного образца   |карты. Оформляют   |                   |инструменты и|
|    |             |Объясняет способы       |изделия (составляет|проектные листы.   |                   |приспособлени|
|    |             |распространения рекламы.|планировку         |Подбирают материалы|                   |я для        |
|    |             |                        |мастерской если    |для изготовления   |                   |графических  |
|    |             |                        |предоставляется    |изделия            |                   |работ и      |
|    |             |                        |услуга)            |                   |                   |записей      |
|6-8 |Изготовление |Знакомит учащихся  с    |Слушают объяснение |Разрабатывают      |Схема “участники   |Материалы и  |
|    |пробного     |существующими           |учителя.           |рекламное          |предпринимательской|инструменты  |
|    |образца      |организационно-правовыми|Изготавливают      |объявление.        |деятельности в     |для          |
|    |изделия      |формами для занятия     |пробный образец    |Испытывают изделие.|России”            |изготовления |
|    |(продукции)  |предпринимательством,   |изделия, используя |Вносят в проектную |                   |пробного     |
|    |             |предоставляемыми        |технологическую    |папку предложения  |                   |образца      |
|    |             |Российским              |карту. Предлагают  |по его улучшению   |                   |             |
|    |             |законодательством,      |одноклассникам его |                   |                   |             |
|    |             |налогами.  Консультирует|оценить.           |                   |                   |             |
|    |             |по ходу  изготовления   |                   |                   |                   |             |
|    |             |изделия                 |                   |                   |                   |             |
|9   |Защита       |Организует проведение   |Защищают бизнес    |                   |                   |Проектные    |
|    |проекта      |презентации бизнес-     |–проекты.          |                   |                   |папки,       |
|    |             |проектов учащихся       |                   |                   |                   |образцы      |
|    |             |                        |                   |                   |                   |изделий,     |
|    |             |                        |                   |                   |                   |рекламные    |
|    |             |                        |                   |                   |                   |проспекты    |
|10  |Защита       |Организует проведение   |Защищают бизнес    |                   |                   |Проектные    |
|    |проекта      |презентации бизнес-     |–проекты.          |                   |                   |папки,       |
|    |             |проектов учащихся       |                   |                   |                   |образцы      |
|    |             |                        |                   |                   |                   |изделий,     |
|    |             |                        |                   |                   |                   |рекламные    |
|    |             |                        |                   |                   |                   |проспекты    |


Презентация "Морфология" 7 класс


Презентация "Форматирование текста" 5 класс


title: Презентация "Удивительные звуки" 2 класс

extracted_text:
Удивительные звуки

Русский язык, 2 класс

Долгобородова Лариса Анатольевна,
учитель начальных классов
МБОУ СШ № 8 города Архангельска
10
8
6
В русском языке гласных звуков …
видим
пишем
слышим
Звуки мы …
буквы
слова
звуки
Я, Е, Ё, Ю - это…
Е, Ё, Я, Ю
Ь, Ъ
Ы, Э, У
Звуков не обозначают буквы …
Й, Ч, Щ
И, Ю, Я
Ж, Ш, Ц
Всегда мягкие …
Ь, Е, Я, И
А, О, У, Ы
Ж, Ш, Ц
Твёрдость согласных звуков обозначают …
1 звук
3 звука
2 звука
В начале слова, после гласной, ь и ъ знаков буквы я, е, ё, ю обозначают …
глухой
ударный
твёрдый
Звук [a] в слове МАРКИ  …
гласный
твёрдый
 Звук [к] в слове САПОГ…
звонкий
пальто
молния
груша
Найди слово, в котором звуков больше, чем букв
яблоко
  ельник
коньки
Найди слово, в котором букв больше, чем звуков

Использованные источники
Фон
Рамка
Воспитатель
Девочка
Стрелка
Кукла в голубом платье
Кукла с книгой
Ветер
Трава
Буква А
Книга
Звуки обработаны в программе Audacity


title: Конспект урока "В мире волшебной сказки" 3 класс

extracted_text:
                           Управление образования
                       Администрации города Соликамска
           МБОУ «Специальная (коррекционная) школа для обучающихся
          с ограниченными возможностями здоровья №2» г. Соликамска

             Открытый урок чтения в малокомплектном 3- 4 классе
                                  Урок-КВН.
                         Тема: «В мире волшебной сказки»

                                                                    Провела:
                                                              Матеркова Г.Б.
                                                   учитель начальных классов

                                       Подпись директора:___________________

                               Соликамск 2015

Цели: систематизация знаний учащихся о прочитанных сказках; обобщение
понятия «волшебные сказки»;
    совершенствовать технику чтения; развивать мышление через выполнение
заданий, умение анализировать, через игру «Облако из слов»; развивать
умение сравнивать, обобщать прочитанные произведения, через содержание
сказок, развивать устную речь, через полные ответы; развивать творческие
способности;
     прививать интерес к устному народному творчеству, через чтение сказок.

Оборудование: костюмы, жетоны, карточки, игрушки,
 « Волшебный мешочек», мультимедио.
Выставка рисунков, книг.

      Ход урока.

Орг.момент.

Сообщение темы урока.
(звучит музыка из сказки)
Учитель: О чем скрипит половица,
И спице опять не спится,
Присев на кровати подушки, уже навострили ушки…….
И сразу меняются лица,
Меняются звуки и краски,
Тихонько скрипит половица,
По комнате ходят сказки.
-Ребята, сегодня у нас необычный урок. Урок КВН по «волшебным сказкам»
-Участвуют 2 команды.
- Как называются команды, вы узнаете собрав слова из букв, которые лежат на
столах.
(знатоки, умники)
-Ваши знания будут оцениваться жетонами –звездочками.
 -И так начинаем.
Разминка.
(для обеих команд)
   1. Почему сказку назвали сказкой?
   (сказывают, говорят)
   2. Как называю людей которые рассказывают сказки?
   (сказочники)
   3. Какие бывают сказки?
   (волшебные, бытовые, о животных)
   4. Как называются сказки ,которые сочинил народ?
   (народные)
   5. Что вы любите больше всего в сказках?
   (доброту, смелость, честность)
                                  МОЛОДЦЫ!
- Сегодня мы вспомним волшебные сказки с которыми вы познакомились на
уроках чтения.
                              ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
-К уроку каждая команда подготовила отрывок из волшебной сказки.
- Первая команда, готова?
- Как называется сказка, автор?
(Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче  и о прекрасной царевне Лебеде,)
(какое здесь волшебство?)
- Вторая команда.
- Как называется сказка, автор?
(Золотой Петушок. А. С. Пушкин)
(какое здесь волшебство?)
Молодцы!(выдаются звёздочки)
-Следующее задание.
 «Волшебный мешочек»
(предметы из сказок)
-Следующее задание.
« Ушки на макушке»
(на столах лежат конверты с отрывками из сказок, нужно прочитать его другой
команде, которая называет сказку, автора и волшебство в сказке.)
« Облако из слов»
(на доске слова из сказок, у каждой команды своё облоко)
-Назовите сказку и волшебство в этой сказке.
Подведение итога.
- Мне очень приятно, что вы любите сказки, знаете их, нарисовали рисунки к
эпизодам сказок и даже проинсценировали.
                                  МОЛОДЦЫ!
                                       (подсчёт звездочек)

-Ребята, как вы понимаете смысл этой пословицы:
«Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок»
      (слайд)
- Ложь- выдумка, волшебство, фантазия, вымысел, но в ней урок как нужно
себя вести, а как не стоит.
-У меня в коробочке лежат кружочки 3 цветов: красные, желтые, синие и
такого же цвета корзинки.
-Если вам было интересно на уроке, урок вам понравился, то вы берете
красный кружок и кладете в красную корзинку.
-Если вам было интересно, но были какие то трудности, что-то у вас не
получалось- жёлтый кружок.
Если вам было неинтересно, скучно-синий.
(дети выходят к доске и прикрепляют кружки в корзинки)
-По кружочкам мы видим , что
урок удался , вам было интересно.
                               Выставка книг.
-Ребята обратите внимание на выставку книг. Некоторые сказки вы уже читали
, но есть и те которые вы ещё не знаете. Эти книги можно взять в библиотеке
и прочитать.


title: Презентация "Раскрой проектного изделия" 6 класс

extracted_text:
МКОУ Чухломская средняя общеобразовательная школа имени А.А.Яковлева
Правила раскроя швейных изделий из различных тканей.
Практическая работа «Раскрой проектного изделия»
6 класс
2013-2014 учебный год
Цели урока
Правила раскроя
Подготовка ткани к раскрою
Раскрой изделий из различных тканей
Вопросы для повторения
Назовите  основные детали изделия со спущенным рукавом
Какие мерки необходимы для построения чертежа изделия со спущенным рукавом
По какой стороне снимают мерки
Как обозначают мерку Ст
Как обозначают мерку Ди

Подготовка ткани к раскрою, раскрой
Проверить ткань на наличие дефектов.
Определить направление нити основы в ткани
Определить лицевую и изнаночные стороны в ткани
Сложить ткань пополам лицевой стороной внутрь
Проутюжить ткань
Выполнить раскладку выкройки на ткани.
Обвести выкройку на ткань
Наметить припуски на швы (1 см с каждого шва. Кроме середины).
К первой примерке вырезать только крупные
основные детали.
Мелкие детали рекомендуется вырезать после
внесенных уточнений.

Рефлексия