title: Экзаменационные материалы по ОБЖ

extracted_text:
                          Экзаменационные материалы
                  по основам безопасности жизнедеятельности
                           за курс основной школы
                           2010 – 2011 учебный год

                                                     Составила Болякова Л.А.
                                            Учитель биологии, географии, ОБЖ
                                                    МОУ СОШ № 9 г. Черемхово

                             ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ

                         выпускников основной школы

              по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности»

       1.Характеристика, структура и содержание экзаменационной работы

Цель экзаменационной работы – оценить уровень и качество подготовки
выпускников основной школы за курс «Основы безопасности жизнедеятельности».

Проверочные материалы, включённые в экзаменационную работу, объединены в
три части тестовых заданий, отличающихся по сложности.

Первая часть включает в себя 15 заданий с выбором ответа, вторая часть – 5
заданий с кратким ответом. В третью часть входит 5 ситуационных задач.

                          2.Характеристика заданий

В первой части заданий учащемуся необходимо выбрать один правильный ответ
из четырёх предложенных.

Во второй части заданий учащемуся необходимо дополнить пропущенные в тексте
слова (фразы), которые являются ключевыми в данном определении (понятии).

Третья часть заданий представляет собой ситуационные задачи, определяющие
порядок безопасного поведения человека в различных опасных и чрезвычайных
ситуациях. Каждая задача содержит пять рекомендаций по безопасному
поведению с пропусками по тексту.
Учащемуся необходимо заполнить по тексту задания пропущенные слова (фразы)
в пяти пунктах в каждой предложенной задаче по безопасному поведению в
опасных ситуациях.

                              Оценивание работы

Все  тестовые задания оцениваются в баллах одинаково:

    • Правильный ответ – 1 балл;
    • Отсутствие ответа или неправильный ответ – 0 баллов.

Таким образом, при правильных ответах по всем заданиям общее количество
баллов составит:

    • 1 часть из 15 заданий – 15 баллов;
    • 2 часть из 5 заданий – 5 баллов;
    • 3 часть из 25 заданий (5 ситуационных задач по 5 заданий в каждой) –
      25 баллов.

Всего за ответы на 45 заданий можно набрать 45 баллов.

Оценка уровня и качества подготовки учащихся проводится по четырёхбальной
системе с учётом количества баллов, набранных за правильные ответы, исходя
из следующих критериев.

Оценка «неудовлетворительно» («2») выставляется в случае, если учащийся дал
менее 25% правильных ответов и набрал 0 -10 баллов.

Оценка «удовлетворительно» («3») выставляется в случае, если учащийся
показал до 50% правильных ответов и набрал 11 -23 балла.

Оценка «хорошо» («4») выставляется в случае, если учащийся показал
(представил) до 75% правильных ответов и набрал 24-34 балла.

Оценка «отлично» («5») выставляется, если учащийся показал (представил)
более 75% правильных ответов и набрал 35 – 45 баллов.

                          Рекомендации для учащихся

Каждому учащемуся выдаются бланки с текстами одного из вариантов
контрольных заданий, в которых содержится 15изаданий части 1, 5 заданий
части 2 и 25 заданий части 3.

Экзаменуемый в заданиях части 1 отмечает правильный ответ знаком «+».

В заданиях частей 2-3 на бланках экзаменуемый заполняет пропуски по тексту.

Заполнять бланки необходимо чернилами.

Ответы по заданиям частей 2 и 3 необязательно должны быть дословными,
как в первоисточнике. Главное для экзаменуемого – передать смысл, который
соответствует безопасному действию человека в определённой опасной и
чрезвычайной ситуации. Когда можно дать несколько ответов на задание, то 1
балл выставляется, если учащийся заполнил пропуск хотя бы одним правильным
ответом.

На выполнение экзаменационной работы даётся 60 минут.

                                  Вариант 3
                                   Часть 1

     Эта часть работы содержит задания с выбором одного варианта ответа. К
каждому заданию даётся четыре варианта ответа, один из которых – верный.
Внимательно прочитайте каждое задание и все варианты ответов. Отметьте
знаком «+»  выбранный вами вариант ответа.

   1. Как называется газовая оболочка нашей планеты?
А) Атмосферой;
Б) Литосферой;
В) Гидросферой;
Г) Воздушным пространством.

   2. Зоны сейсмической опасности (зоны, где существует опасность
      землетрясений) занимают следующую часть территории Российской
      Федерации:
А) Шестую;
Б) Восьмую;
В) Пятую;
Г) Шестнадцатую.

   3. К субъективным показателям здоровья НЕЛЬЗЯ отнести:
А) Самочувствие;
Б) Работоспособность;
В) Сон и аппетит;
Г) Головную боль и лень.

   4. К биологическим природным явлениям НЕ  относятся:
А) Эпизоотии;
Б) Эпидемии;
В) Цунами;
Г) Эпифитотии.

   5. Безопасная продолжительность нахождения перед экраном компьютера
      школьников подросткового возраста составляет:
А) Не более 1 часа в день;
Б) Не более 8 часов в день;
В) Не более 4 часов в день;
Г) Не более 5 часов в день;

   6. Под влиянием солнечного тепла, поступающего на земную поверхность,
      вращения Земли вокруг своей оси и силы земного притяжения в тропосфере
      образуется (отметьте неправильный ответ):
А) Облака;
Б) Испарения от промышленных объектов;
В) Дождь и снег;
Г) Ураганы и бури.

   7. Если террористы взяли вас в заложники, то ни в коем случае НЕЛЬЗЯ:
А) Стараться ограничить любые контакты с преступниками, особенно если они
находятся в состоянии алкогольного или наркотического опьянения;
Б) С момента захвата контролировать свои действия, стараться фиксировать
все действия преступников;
В) Стараться по мере возможности смягчить враждебность преступников к себе,
оставаясь покладистым, спокойным  и миролюбивым;
Г) Прибегать к крайним мерам для того, чтобы освободиться самостоятельно.

   8. Как называется учреждение, которое за несколько часов до приближения
      урагана, как правило, подаёт штормовое предупреждение:
А) Гидрометеослужба;
Б) Госкомприрода;
В) Госкомэкология:
Г) Министерство по чрезвычайным ситуациям.

1.9.Обустроенная или приспособленная для движения транспортных средств
полоса земли называется:
А) Полигон;
Б) Дорога;
В) Стадион;
Г) Улица.

  10. Наиболее часто пожары возникают:
А) На промышленных предприятиях;
Б) В жилых и общественных зданиях;
В) На остановках общественного транспорта;
Г) В подземных переходах.

  11. Переносчиками различных болезнетворных бактерий на городских свалках
      НЕ являются:
А) Мыши;
Б) Крысы;
В) Муравьи;
Г) Мухи.

  12. Какое  ядовитое вещество образуется во время пожара:
А) Иприт;
Б) Фосген;
В) Сероводород;
Г) Угарный газ.

1.13. Какой вид транспорта несет самые большие человеческие жертвы в год во
всем мире:
А) Железнодорожный;
Б) Автомобильный;
В) Водный;
Г) Воздушный.

1.14. В роли основных загрязнителей почв НЕ выступают:
А) Металлы и соединения;
Б) Радиоактивные элементы.
В) Брошенные окурки;
Г) Пестициды (химические препараты, применяемые для борьбы с сорняками).

1.15.В зависимости от места формирования воздушных масс выделяют четыре  их
типа (отметьте неправильный  вариант):
А) Экваториальная воздушная масса;
Б) Тропическая воздушная масса;
В) Суперколоссальная воздушная масса;
Г) Арктическая воздушная масса.

                                  Вариант 3
                                   Часть 2

     В этой части содержатся задания, которые требуют письменно дополнить
информацию.

2.1. Для обеспечения защиты населения от последствий извержения вулканов
организуется постоянное наблюдение за предвестниками этого явления.
Предвестниками извержения являются…………………………………………………………………………… .

2.2. Обычные для российских лесов дикие копытные – лоси, кабаны, олени,
косули – более осторожны, чем хищники. Однако в период……………………………………………
эти  животные отличаются повышенной возбудимостью и агрессивностью, и
встреча с ними в этот период опасна.

2.3. Главное во взаимоотношениях полов не физическая близость, а
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
. .

2.4.Важнейшим условием своевременного принятия мер по защите населения при
угрозе возникновения землетрясения является заблаговременное
его………………………………..

2.5. Радиационно-опасный  объект – это любой производственный объект,
использующий ядерные материалы, при аварии на котором может произойти
облучение людей …………………….. излучением или радиоактивное загрязнение
окружающей среды.

                                 Вариант  3
                                   Часть 3
В этой части содержатся задания (ситуационные задачи), которые требуют
правильно дописать информацию.

3.1. Уход за ногами в походных условиях:
3.1.1.  Чтобы не натирать ноги в походе, необходимо ………………………………………..
3.1.2. В походах желательно пользоваться …………………………………………………….,
которые  следует стирать каждый день вечером.
3.1.3. Сапоги и другую кожаную обувь необходимо по мере
необходимости……………….
3.1.4.Нельзя сушить обувь у костра, так как кожа обуви от этого ……………………………
и будет натирать ноги.
3.1.5. Для просушки обуви на ночь её можно плотно набить  ………………………………..
К утру обувь будет сухой.

3.2. Общий порядок действий оказывающего первую медицинскую помощь
включает в себя:
3.2.1. Определение неотложной ситуации и необходимости…………………………………
……………………………………………………………………………………………………..
3.2.2. Принятие решения о необходимости вызова ………………………………………….
3.2.3. Оказание первой медицинской помощи до………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………...
3.2.4. Скорую помощь необходимо вызывать, если пострадавший находится………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
..
3.2.5.Для вызова скорой помощи, необходимо набрать номер «03» и сообщить
диспетчеру
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
..
3.3. При угрозе схода селевого потока необходимо:
3.3.1. Перед выходом в горы изучить……………………………………………………………
3.3.2. Избегать мест схода селевых потоков, особенно  после
продолжительных…………
3.3.3. Услышав шум внезапно приближающегося селевого потока, немедленно
следует подняться со дна лощины вверх по склону не менее чем на
………………………………….
3.3.4. При заблаговременном оповещении об угрозе селя, если вы находитесь
дома, необходимо……………………………………………………………… ………………………
……………………………………………………………………………………………………..
3.3.5. В случае, если заблаговременное предупреждение об опасности
отсутствовало, необходимо экстренно……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………...
3.4. Что делать во время пурги:
3.4.1. Первоочередная задача, стоящая перед группой туристов до или после
начала пурги, - это устройство……………………………………………………………………………………
3.4.2. При постановке палатки следует найти хотя бы частичное……………………………..
……………………………………………………………………………………………………...
3.4.3. Палатку устанавливают входом с …………………. Стороны, её растяжки
закрепляют воткнутыми по углам в снег лыжами или лыжными палками.
3.4.4. – 3.4.5. После установки палатки заносят ………………………………………., которые
укладывают……………………………………………………………………………..
3.5. ПМП при незначительных ранах:
3.5.1. Промыть рану………………………………………………………………………………
3.5.2. Для очистки загрязнённых ран необходимо использовать чистую…………………….
3.5.3. Очистку раны начинать с ……………………………………, двигаясь к………………
3.5.4. Наложить…………  ……………………………………………………………………….
3.5.5. При появлении признаков попадания инфекции в рану необходимо
срочно…………
……………………………………………………………………………………………………..

                                  Вариант 4
                                   Часть 1

     Эта часть работы содержит задания с выбором одного варианта ответа. К
каждому заданию даётся четыре варианта ответа, один из которых – верный.
Внимательно прочитайте каждое задание и все варианты ответов. Отметьте
знаком «+»  выбранный вами вариант ответа.

1. К механическим транспортным средствам НЕ относятся:
А) Автобусы;
Б) Троллейбусы;
В) Легковые автомобили;
Г) Инвалидные коляски.

1.2. Меры, которые необходимо предпринять, чтобы чувствовать себя уверенно
при купании:
А) Не раздумывая, нырять и прыгать в воду в незнакомых местах;
Б) Научиться плавать и постоянно соблюдать правила безопасного поведения в
воде;
В) Устраивать в воде игры, связанные с захватами;
Г) Заплывать за буйки.

1.3. При извержении вулканов образуются продукты извержения вулканов,
которые НЕ бывают:
А) Жидкими;
Б) Твердыми;
В) Кристаллическими;
Г) Газообразными.

1.4. Скользящее вниз смещение масс грунта под действием сил тяжести
называют:
А) Оползнем;
Б) Вулканическим извержением;
В) Лавой;
Г) Магмой.

1.5. Меры безопасности, которые целесообразно соблюдать в местах с
неблагоприятной экологической обстановкой:
А) Чаще ходить пешком вдоль автомобильных дорог;
Б)  Купаться в водоёмах, где качество воды не проверенно;
В) В повседневной жизни избегать мест, где концентрация вредных веществ
превышает предельно допустимые нормы;
Г) Собирать ягоды вдоль автомобильных дорог.

1.6. К естественным причинам возникновения оползней НЕ относятся:
А) Увеличение крутизны склонов;
Б) Залегание на склонах глинистых пород;
В) Подмывание оснований склонов морскими  и речными водами;
Г) Неразумное ведение сельского хозяйства на склонах.

1.7. В ходе и после завершения антитеррористической операции допускается
распространение информации:
А) Служащей пропаганде или оправданию терроризма и экстремизма;
Б) О количестве жертв и ранений;
В) О специальных технических приёмах  и тактике спецслужб;
Г) О сотрудниках специальных подразделений и лицах, оказывающих содействие
в проведении указанной операции.

1.8. В число основных отрицательных последствий пожара НЕ входит:
А) Тепловое излучение;
Б) Высокая температура;
В) Отравляющее действие продуктов горения;
Г) Утрата эстетически привлекательного облика горевшего здания.

1.9. Как называется установленный распорядок жизни человека, который
включает в себя труд, питание, отдых и сон:
А) Режимом дня;
Б) Делом всей жизни;
В) Моральным кодексом;
Г) Личным выбором гражданина.

1.10. Вулканические частицы размером менее 2 мм называются:
А) Вулканической пылью;
Б) Россыпью вулканических частиц;
В) Пеплом;
Г) Магмочками.

1.11. Основные мероприятия ГО по защите населения, своевременное проведение
которого снижает потери среди населения с 80% до 7%, заключающееся в
передаче речевых сообщений по средствам массовой информации:
А) Оповещение;
Б)  Обучение;
В) Обсервация;
Г) Эвакуация.

12.  Для одиночных пешеходов лёд считается прочным, когда его толщина:
А) Не менее 20 см;
Б) Не менее 15 см;
В) Не менее 12 см;
Г) Не менее 7 см;

1.13. Как называется событие техногенного характера с трагическими
последствиями, приведшее к гибели людей:
А) Несчастный случай;
Б) Катастрофа;
В) Экстремальная ситуация;
Г) Чрезвычайная ситуация.

1.14. Как называется стадия стресса, если его воздействие слишком долго
остается на высоком уровне:
А) Стадия истощения;
Б) Стадия сопротивления;
В) Стадия мобилизации;
Г) Стадия удовольствия.

1.15. Как называют предприятия различных отраслей экономики, хранящие или
использующие в больших объемах химически опасные вещества:
А) Закрытыми объектами;
Б) Предприятия химической индустрии;
В) Опасные объекты;
Г) Химически опасными объектами;

                                  Вариант 4
                                   Часть 2

     В этой части содержатся задания, которые требуют письменно дополнить
информацию.

2.1. Биосфера – это область существования и жизнедеятельности всех живых
……………………………………………………………………………………………………. .

2.2. Утомление – это состояние временного снижения работоспособности
человека, оно развивается вследствии напряжённой или длительной……………………..
либо …………..
деятельности.

2.3. Сила землетрясения измеряется в …………………………………………………………..

2.4. Пограничные области между литосферными плитами называют ……………………….
поясами.

 2.5. К объективным показателям самоконтроля относятся показания частоты
сердечных …………………………… и …………………………………………… …………….давления.

                                 Вариант  4
                                   Часть 3
В этой части содержатся задания (ситуационные задачи), которые требуют
правильно дописать информацию.

3.1. Если вы оказались в толпе:
3.1.1.  Не идти против её движения, придерживаться………………………………………..
3.1.2. Старайтесь избегать центра толпы, уклоняйтесь от………………………….., чтобы
не быть прижатым к ним.
3.1.3. Толчки сбоку и сзади сдерживать……………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………
 3.1.4. Если у вас что-то упало, ни в коем случае ……………………………………………,
Так как можно упасть.
3.1.5. Если падения не удалось избежать, постарайтесь быстро встать, для
чего ………….
……………… и резко выпрямитесь по ходу движения людей.

3.2. Правила безопасного поведения во время грозы:
3.2.1. Если появились признаки приближения грозы, то необходимо переждать
её в
……………………………………………………………………………………………………..
3.2.2. Если гроза застала дома, помочь родителям обезопасить ваш дом,  а
если их нет, то самому ……………………………………………………………………………………………
Во время грозы воздержаться от разговоров по телефону.
3.2.3. Если гроза застала вас в парке, лесу, не следует укрываться вблизи
высоких деревьев, особенно таких, как сосна, дуб, тополь. Лучше укрыться
среди…………………. ……………………………………………………………………………………………………...
3.2.4. Если гроза застала вас на улице, следует укрыться в
……………………………………………………………………………………………………
3.2.5. Если гроза застала вас в водоёме, необходимо
……………………………………………………………………………………………………..
3.3. Что делать после цунами:
3.3.1. Не спешить возвращаться домой, необходимо переждать …………………………….
часа после прохода первой волны.
3.3.2. Ждать сигнала отбоя тревоги, так как после него………………………………………
…………………………………………………………………………………………………….
3.3.3. Возвратившись в дом, убедитесь в………………………………………………………
3.3.4.  – 3.3.5. Дождаться проверки ……………………………… и …………………………
……………………………………………………………………………………………………..
3.4. В знакомой местности и на знакомом маршруте (вы идёте с родителями в
лес за грибами, по знакомой дороге, в знакомое место в лесу)
местонахождение определяется по известным ориентирам, которые попадаются по
дороге:
3.4.1. ……………………………………………………………………………………………….
3.4.2. ……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………...
3.4.3. ……………………………………………………………………………………………….
3.4.4………………………………………………………………………………………………..
3.4.5. ………………………………………………………………………………………………
3.5. Правила безопасного обращения с бытовым газом:
3.5.1. Чтобы зажечь газовую горелку, сначала поднести зажжённую спичку, а
затем осторожно ………………………………………………………………………………………..
3.5.2. Не оставлять включенные газовые горелки без…………………………………………
3.5.3. Следить за тем, чтобы нагреваемая на газовой плите жидкость не
…………………..
3.5.4. Заметив потухшую горелку, не пытаться её зажечь вновь – это может
привести к…………  ……………………………………………………………………………………….
3.5.5. Если в помещении чувствуется запах газа, нельзя …………………………………….
……………………………………………………………………………………………………..

                          Ключ для проверки работы
                                   Часть 1

Вариант 3                                Вариант 4
1.1.   а                                        1.1.   г
1.2.   в                                        1.2.  б
1.3.   г                                        1.3.   в
1.4.   в                                        1.4.   а
1.5.   а                                        1.5.   в
1.6.   б                                        1.6.   г
1.7.   г                                        1.7.   б
1.8.   а                                        1.8.    г
1.9.   б                                        1.9.    а
1.10. б                                        1.10.  в
1.11. в                                        1.11.  а
1.12. г                                        1.12.   г
1.13. б                                        1.13.  б
1.14. в                                        1.14.  а
1.15. в                                        1.15.  г

                                   Часть 2
Вариант 3

2.1…….вулканические землетрясения;
2.2…….брачный сезон;
2.3…….духовное взаимопонимание и способность в дальнейшем создать прочную
благополучную семью;
2.4…….его оповещение;
2.5…….ионизирующим.

Вариант 4

2.1…….живых организмов, населяющих землю;
2.2…….умственной….физической;
2.3…….в баллах;
2.4…….сейсмическими;
2.5……..сердечных сокращений….величина артериального давления.

                                   Часть 3
                                  Вариант 3

3.1. 3.1.1…. следить за состоянием обуви;
3.1.2. … шерстяными или хлопчатобумажными носками;
3.1.3. … просушивать и смазывать;
3.1.4. … твердеет и теряет гибкость;
3.1.5. … сухим сеном, мхом, или колосьями дикорастущих злаков.
3.2. 3.2.1. … оказание ПМП;
3.2.2. … «скорой помощи»;
3.2.3. … прибытия врача;
3.2.4. … пострадавший находится в бессознательном состоянии, у него
затруднено дыхание, сильное кровотечение, отравление, травма головы,
переломы костей;
3.2.5. … точный адрес происшествия, рассказать кратко, что произошло.
3.3. 3.3.1 … места на маршруте своего движения, где могут сходить селевые
потоки;
3.3.2. … обильных дождей;
3.3.3. … 50 -100 м;
3.3.4. … подготовиться к эвакуации;
3.3.5. … покинуть дом, отключить электричество, газ, водопровод.
3.4. 3.4.1. … устройство бивака;
3.4.2.  … укрытие от ветра;
3.4.3. … подветренной;
3.4.4. – 3.4.5. … рюкзаки … у задней наветренной стенки по углам палатки.
3.5. 3.5.1. … антисептическим средством (перекисью водорода);
3.5.2. … чистую салфетку;
3.5.3 … середины раны, двигаясь к краям;
3.5.4. … стерильную повязку;
3.5.5 … вызвать врача.
                                   Часть 3
                                  Вариант 4

3.1. 3.1.1…. общей скорости движения;
3.1.2. … всего неподвижного в пути следования (столбов, тумб, деревьев);
3.1.3. … согнутыми в локтях и прижатыми к телу руками;
3.1.4. … не пытайтесь поднять;
3.1.5. … упритесь руками и одной ногой в землю.
3.2. 3.2.1. … в помещении;
3.2.2. … выключить электроприборы;
3.2.3. … невысоких деревьев с густым подлеском;
3.2.4. … подъезде любого дома;
3.2.5. … быстро выйти на берег.
3.3. 3.3.1 … 2-3 часа;
3.3.2. … можно быть уверенным, что волны больше не будет;
3.3.3. … его прочности;
3.3.4.- 3.3.5. … электропроводки… газопровода.
3.4. 3.4.1. … Развилке дорог;
3.4.2.  … Опушке леса;
3.4.3. … Отдельно стоящему характерному дереву;
3.4.4. … Лесной поляне;
3.4.5. … Оврагу.
3.5. 3.5.1. … открыть газовый кран;
3.5.2. … присмотра;
3.5.3 … залила пламя горелки;
3.5.4. … взрыву;
3.5.5 … зажигать спички, включать свет до момента ликвидации утечки и
проветривания
помещения.
                                  Вариант 5
                                   Часть 1

     Эта часть работы содержит задания с выбором одного варианта ответа. К
каждому заданию даётся четыре варианта ответа, один из которых – верный.
Внимательно прочитайте каждое задание и все варианты ответов. Отметьте
знаком «+»  выбранный вами вариант ответа.

1.1.Управлять мопедом при движении по дорогам Правилами дорожного движения
разрешается лицам:
А) Не моложе 16 лет;
Б) Не моложе 10 лет;
В) Старше 14 лет;
Г) Не моложе 21 года.

1.2. Как называется состояние человека, характеризующееся наличием у него
завершенного образования, экономической самостоятельности, стабильной
профессии, гражданского и политического совершеннолетия, способностей
создать семью:
А) Социальной зрелостью;
Б) Физической зрелостью;
В) Половой зрелостью;
Г) Психологической устойчивостью.

1.3. Как называется бурный грязевой или грязево-каменный поток, стихийно
формирующийся в руслах горных рек:
А) Селем;
Б) Обвалом;
В) Лавиной;
Г) Наводнением.

1.4. К числу преступников НЕ относится:
А) Насильник;
Б) Пьяный человек;
В) Мошенник;
Г) Карманник.

1.5. Наиболее опасный период схода лавин:
А) Зима и весна;
Б)  Весна и лето;
В)  Лето и осень;
Г)  Осень и зима.

1.6. К взрывопожароопасным объектам НЕ относятся:
А) Предприятия нефтяной промышленности;
Б) Предприятия химической промышленности;
В) Предприятия пищевой промышленности;
Г)  Предприятия деревоперерабатывающей промышленности.

1.7. Как называются отрыв и падение больших масс горных пород, их
опрокидывание, дробление и скатывание на крутых и обрывистых склонах:
А) Оползень;
Б) Обвал;
В) Лавина;
Г) Разламывание.

1.8. Как называется способность поддерживать заданную необходимую для
обеспечения жизнедеятельности нагрузку и противостоять утомлению,
возникающему в процессе выполнения работы:
А) Выносливость;
Б) Гибкость;
В) Устойчивость;
Г) Тренированность.

1.9. Как называется ветер огромной разрушительной силы, имеющий скорость
 более 30 м/с:
А) Пурга;
Б) Циклон;
В) Шквал;
Г) Ураган.

1.10. Регулировщик дорожного движения НЕ может подавать сигналы:
А) Выражением лица;
Б) При помощи жезла и флажков;
В) Руками;
Г) Положением корпуса.

1.11. К основным физическим качествам, которыми должен обладать здоровый
человек, Не относятся:
А) Скоростные;
Б)  Силовые;
В) Выносливость и гибкость;
Г) Интеллект и психологическая устойчивость.

1.12. Грандиозный оползень характеризуется площадью поверхности склона,
вовлечённого в процесс сползания:
А) 100 га и более;;
Б) 400 га и более;
В) до 200 га;
Г) до 50 га.

1.13. Вулканы НЕ извергают:
А) Лавовые и вулканические грязевые потоки;
Б) Твёрдые вулканические продукты и вулканические газы;
В) Палящую вулканическую тучу;
Г) Стволы сломанных деревьев и обломки зданий.

1.14. Для группы людей лёд считается прочным, когда его толщина:
А) Не менее 7 см;
Б) Не менее 12 см;
В) Не менее 30 см;
Г) Не менее 40 см.

1.15. Как называют предприятия различных отраслей экономики, хранящие или
использующие в больших объемах Радиационно-опасные вещества:
А) Закрытыми объектами;
Б) Предприятия химической индустрии;
В) Радиационно - опасные объекты;
Г) Химически опасными объектами;

                                  Вариант 5
                                   Часть 2

     В этой части содержатся задания, которые требуют письменно дополнить
информацию.

2.1. Опасная ситуация – это стечение обстоятельств, которое при
определённом развитии событий может привести к………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………..

2.2. Стихийные бедствия – это опасные природные явления или процессы
геологического, метеорологического, гидрологического или биологического
происхождения крупных масштабов, при которых возникают ЧС,
характеризующиеся внезапным нарушением повседневного уклада жизни
значительных групп людей, разрушением и уничтожением
…………………………………………………………………. и приводящие к гибели людей.

2.3. При землетрясении спускайтесь по лестнице, а не ……………………………………….
……………………………………………………………………………………………………..

2.4. Гололёд – это слой плотного льда, который образуется на
………………………………………….. при намерзании капель переохлаждённого дождя и мороси
обычно при температуре воздуха от 0 до -3 градусов.

 2.5. Здоровый образ жизни – это индивидуальная система поведения человека
в повседневной жизни, позволяющая ему максимально реализовывать свои
возможности для сохранения…………………………………………………………………………………….

                                 Вариант  5
                                   Часть 3
В этой части содержатся задания (ситуационные задачи), которые требуют
правильно дописать информацию.

3.1. Если в природных условиях вам не удалось избежать встречи с диким
опасным животным, то ваши действия состоят в следующем:
3.1.1.  Не поддаваться………………………………… и не терять присутствия духа.
3.1.2. Не делать никаких резких движений и …………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………...
3.1.3. При встрече с медведем или тигром не поворачиваться к зверю спиной,
такую позу он расценит как доказательство …………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
 3.1.4. Не пытаться……………………………… . Такое поведение жертвы у всех хищников
порождает желание её преследовать.
3.1.5. В качестве самого лучшего выхода из положения при встрече со зверем
предлагается замереть на месте, а затем как можно спокойнее, пятясь,
отступать, увеличивая…………………………………………………………………………………………

3.2. Правила личной безопасности для предупреждения криминогенной ситуации:
3.2.1. Не ходить в…………………………………………………………………… ……..места.
3.2.2. Не принимать подарки и угощения от…………………………………………………….
3.2.3. Не пускать посторонних в …………………. .………….…………………………………
3.2.4. Не садиться в чужую машину без …………………………………………………….......
3.2.5. Не трогать …………………………………………………………. …………..предметы.

3.3. Правилами безопасного поведения на воде запрещается:
3.3.1. Нырять и прыгать в воду в ………………………………………………………………..
3.3.2. Заплывать за ………………………………………………………………………………..
3.3.3. Выплывать на судовой ход и приближаться к …………………………………………..
3.3.4. Устраивать в воде игры, связанные с …………………………………………………….
3.3.5. Далеко заплывать на………………………………………………………………. ………
3.4. Меры по безопасному поведению во время метели:
3.4.1.При получении сигнала о приближении метели плотно  ………………………………..
………………………………………………………… .Убрать с балконов и подоконников вещи, чтобы их не
унесло воздушным потоком.
3.4.2 Позаботиться о средствах автономного освещения (фонарях, керосиновых
лампах, свечах), так как . ………………………………………………………………………………….
3.4.3. Подготовить …………………………………………………………... для уборки снега.
3.4.4. Во время метели стараться не …………………………………………………………….
3.4.5. После метели в условиях снежного заноса необходимо определить
возможность выбраться из-под заносов самостоятельно. Если сильная метель
застала в дороге,…………
……………………………………………………………………………………………………...
3.5. Как уберечься от случайных травм в повседневной жизни:
3.5.1. Не сидеть на подоконнике, когда окно открыто, - можно………………………………
……………………………………………………………………………………………………...
3.5.2. Не прыгать с большой высоты, не ходить по высоким парапетам и
карнизам, показывая свою ловкость и храбрость. Это может
кончиться…………………………………
3.5.3. Если возникла необходимость куда-то подняться по приставной
лестнице, надо, чтобы кто-то………………………………………………………………………………….........
3.5.4. Следите за тем, чтобы лестница была установлена……………………………………….
3.5.5. Сбегая вниз по лестнице, нужно держаться за перила – это подстрахует
от падения, если нога…………………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………………………...

                                  Вариант 2
                                   Часть 1

     Эта часть работы содержит задания с выбором одного варианта ответа. К
каждому заданию даётся четыре варианта ответа, один из которых – верный.
Внимательно прочитайте каждое задание и все варианты ответов. Отметьте
знаком «+»  выбранный вами вариант ответа.

1.1. При работе с компьютером монитор должен располагаться от глаз на
расстоянии:
А) 1 м;
Б) 15 – 20 см;
В) 25 – 35 см;
Г) 45 – 70 см.

1.2. Из приведённых ниже утверждений выберите единственно истинное:
А) Наркотики бывают «серьёзные» и «несерьёзные»;
Б) Наркотики делают человека свободным;
В) Наркотики разрушают личность человека;
Г) Наркотики помогают решать жизненные проблемы.

1.3. Разделительная полоса дороги предназначена:
А) Для стоянки транспортных средств;
Б) Для разделения смежных проезжих частей дороги;
В) Для обеспечения безопасности пешехода при переходе проезжей части
дороги;
Г) Для регулирования движения транспортных средств сотрудником ГИБДД.

1.4. Пожары наиболее часто возникают:
А) На объектах экономики;
Б) В жилых и общественных зданиях;
В) На остановках общественного транспорта;
Г) В овощехранилищах.

1.5. Отметьте государственную структуру, которая осуществляет пожарный
надзор, охрану населённых пунктов от пожаров и тушение пожаров:
А) Министерство внутренних дел РФ;
Б)  Администрация города;
В)  Государственная противопожарная служба;
Г)  Министерство обороны РФ.

1.6. Если у вас в доме во время просмотра передачи загорелся телевизор, в
первую очередь необходимо:
А) Залить водой заднюю стенку телевизора;
Б) Сообщить родителям;
В) Обесточить телевизор;
Г)  Сообщить о возгорании в пожарную охрану.

1.7. К наиболее опасным террористическим акциям НЕЛЬЗЯ отнести:
А) Взрывы в местах массового скопления людей;
Б) Захват воздушных и морских судов;
В) Шантаж по телефону бизнесменов;
Г) Искусственное заражение местности радиоактивными отходами.

1.8. Замёрзший водоём переходят:
А) В непроверенном и необозначенном месте
Б) На участках, запорошенных снегом;
В) На участках, где лёд чистый и прозрачный;
Г) В местах впадения в водоём речки, ручья.

1.9. Повторные толчки, следующие за основными толчками землетрясения,
называются:
А) Форшоками;
Б)  Афтершоками;
В)  Супершоками;
Г) Вторичными явлениями.

1.10. Производственная деятельность человека:
А) Благотворно влияет на условия существования живых организмов и самого
человека;
Б)  Загрязняет окружающую природную среду бытовыми и промышленными
отходами, ухудшает экологическую обстановку в местах проживания;
В) Способствует улучшению окружающей среды;
Г) Создаёт благоприятные условия для прогулок.

1.11. Как называется явление, к которому приводит психологическое
противоборство людей, имеющих несовместимые интересы, противоположно
направленные цели, позиции, мнения:
А) Конфликтом;
Б)  Ссорой;
В) Враждой;
Г) Противоборством.

1.12. К искусственным причинам возникновения оползней НЕ относят:
А) Разрушение склонов при строительстве дорог;
Б) Вырубка лесов;
В) Сейсмические толчки;
Г) Неразумное ведение сельского хозяйства на склонах.

1.13. Для движения безрельсовых транспортных средств НЕ предназначена
проезжая часть дороги:
А) Трамваев;
Б) Легковых и грузовых автомобилей;
В) Троллейбусов;
Г) Автобусов.

1.14. Статистика установила, что сильные, катастрофические землетрясения
интенсивностью 11-12 баллов случаются:
А) 1 раз в столетие;
Б) 2-3 раза в пять лет;
В) 1-2 раза в год;
Г) 1 раз в четверть века.

1.15. Как называют предприятия различных отраслей экономики, хранящие или
использующие в больших объемах Радиационно-опасные вещества:
А) Закрытыми объектами;
Б) Радиационно - опасные объекты;
В) Химически опасными объектами;
Г) Взрывоопасными предприятиями.

                                  Вариант 2
                                   Часть 2

     В этой части содержатся задания, которые требуют письменно дополнить
информацию.

2.1. Человек способен выдержать жажду и особенно голод в течение
достаточного количества дней, если не будет
бесполезно…………………………………............................

2.2. Гололедица – это тонкий слой льда, который образовался на земной
поверхности после……………………………………………………………………………………………….

2.3. На территории России самым распространенным ядовитым видом змей
является……..
……………………………………………………………………………………………………...

2.4. В задымлённом помещении передвигаться можно ……………………………………….
………………………………………….. , для защиты органов дыхания - …………………….
……………………………………………………………………………………………………...

 2.5. Погода – это состояние ……………………………………………………………………..
в определённом месте и в определённое время.

                                 Вариант  2
                                   Часть 3
В этой части содержатся задания (ситуационные задачи), которые требуют
правильно дописать информацию.

3.1. При пожаре в квартире необходимо:
3.1.1. Немедленно вызвать пожарную охрану, позвонив по телефону «01» ,
сообщив свой точный адрес и что горит. Если нет телефона, сообщить о пожаре
через……………………
3.1.2. Не дожидаясь прибытия пожарных, попытайтесь ………………………………………
……………………………………………………………………………………………………...
3.1.3. Не открывать окна и двери, чтобы не ……………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………..
 3.1.4. Если ликвидировать очаг горения своими силами не представляется
возможным, то необходимо………………………………………………………………………………………..
3.1.5. Покидая квартиру по задымлённому коридору, необходимо передвигаться
на четвереньках и дышать через…………………………………………………………………….

3.2. Общие правила личной безопасности в криминогенных ситуациях:
3.2.1. Избегать попадания в опасные ситуации,
угрожающие……………................................
3.2.2. Не ходить в отдалённые и …………………………… места.
3.2.3. Не принимать подарки и угощения от…………………………………………………….
3.2.4. Не вступать в разговор с …………………………………………………………………..
на улице.
3.2.5. Избегать общения с………………………………………………………………………...

3.3. Как избежать нападения в лифте и как действовать после нападения:
3.3.1. Входить в лифт, только убедившись, что на площадке нет……………………………..
3.3.2. Если в вызванном лифте находиться незнакомый человек, внушающий
подозрение, не……………………………………………………………………………………………………
3.3.3. При нападении в лифте…………………………………………………………………….
3.3.4. постоянно нажимайте кнопку …………………………………………………….. этажа.
3.3.5. Оказавшись в безопасности, немедленно…………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………...
3.4. Правила поведения, если гроза застигла на открытом пространстве:
3.4.1.Следует выбирать песчаные или каменистые участки, можно спрятаться в
…………..
……………………………………………………………………………………………………..
3.4.2.  Нельзя располагаться рядом с…………………………………………………………….
3.4.3. Если находитесь в водоёме, то…………………………………………………………….
3.4.4. Если вы находитесь на возвышенном месте, то ………………………………………....
……………………………………………………………………………………………………...
3.4.5. Если гроза застала в степи, в поле или при отсутствии укрытия не
ложиться на землю, а сесть……………………………………………………………………………………..
3.5. Правила поведения, если произошла авария на химически опасном объекте.
Получив информацию об аварии с выбросом АХОВ, необходимо:
3.5.1.Надеть средства защиты органов дыхания, закрыть……………………………………..
……………………………………………………………………………………………………...
3.5.2. Отключить нагревательные и бытовые электроприборы, газ, погасить
огонь в печах, одеться, взять ……………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………..
3.5.3. Быстро выйти из жилого массива в указанном направлении в сторону,
………………
……………………………………………………………………………………………………...
3.5.4. в случае отсутствия средств индивидуальной защиты (противогазов,
респираторов),  использовать………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………...
3.5.5. При движении по заражённой местности необходимо двигаться быстрее,
но не……..
……………………………………………………………………………………………………...

                                  Вариант 1
                                   Часть 1

     Эта часть работы содержит задания с выбором одного варианта ответа. К
каждому заданию даётся четыре варианта ответа, один из которых – верный.
Внимательно прочитайте каждое задание и все варианты ответов. Отметьте
знаком «+»  выбранный вами вариант ответа.

1.1. большинство линий дорожной разметки имеют:
А) Бежевый цвет;
Б)  Красный цвет;
В) Белый цвет;
Г) Жёлтый цвет.

1.2. При одинаковой магнитуде землетрясения (при одинаковой энергии,
высвободившейся при разломе горных пород) сила землетрясения может быть
разной в зависимости от:
А) Труднодоступности региона землетрясения;
Б) Времена года;
В) Состояние атмосферы в эпицентре землетрясения;
Г) Глубины очага землетрясения.

1.3. Как называется снежный обвал массы снега на горных склонах, пришедший
в интенсивное движение:
А) Оползень;
Б) Лавина;
В) Сель;
Г) Обвал.

1.4. Дорожное движение регулируют  (отметьте неправильный ответ):
А) Представители общественных организаций;
Б) Светофоры и регулировщики;
В) Дорожные знаки;
Г) Дорожная разметка.

1.5. Опасность для человека во время активного отдыха в природных условиях
может представлять встреча с дикими животными, особенно хищными. Кто из
перечисленных ниже животных НЕ является хищным:
А) Медведь;
Б)  Олень;
В)  Рысь;
Г)  Волк.

1.6. Что нельзя определить с большой точностью при прогнозировании
землетрясения:
А) Место (очаг);
Б) Время возникновения;
В) Магнитуду (энергию, выделенную в результате разрыва);
Г)  Катастрофические последствия.

1.7. Как называются опасное техногенное явление, происходящее по
конструктивным, производственным, технологическим или эксплуатационным
причинам, но не сопровождающееся гибелью людей:
А) Чрезвычайное явление;
Б) Авария;
В) Происшествие;

1.8. Как называется  событие техногенного характера с трагическими
последствиями, приведшее к гибели людей:
А) Несчастный случай;
Б) Катастрофа;
В) Экстремальная ситуация;
Г) Чрезвычайная ситуация.

1.9. Как называется природное явление, при котором происходит отрыв и
падение больших масс горных пород, их опрокидывание, дробление и скатывание
на крутых  и обрывистых склонах:
А) Оползень;
Б) Обвал;
В) Снежная лавина;
Г) Извержение вулкана.

1.10. Регулировщик дорожного движения НЕ может подавать сигналы:
А) При помощи жезла и флажков;
Б) Руками;
В) Положением корпуса.
Г) Выражением лица;

1.11. Наибольшему риску заражения вирусом клещевого энцефалита подвержены:
А) Военные;
Б)  Охотники и туристы;
В) Школьники и студенты;
Г) Спортсмены.

1.12. При обнаружении на маршруте следа медведя – шатуна ни в коем случае
НЕЛЬЗЯ:
А) Как можно скорее уходить с опасной территории;
Б) Пересекать, двигаясь по ветру, большое открытое пространство;
В) Уходить в другую сторону;
Г) Идти на встречу с хищником.

1.13. Шкала Меркалли имеет:
А) 12 делений;
Б)  6 делений;
В) 8 делений;
Г) 10 делений;

1.14. период наибольшей активности клещей приходится:
А) На лето;
Б) На весну и первую половину лета;
В) На вторую половину лета и осень;
Г) На осень.

1.15. В летнее время гадюки НЕ предпочитают скрываться:
А) В водоёмах;
Б) Под корнями гнилых пней;
В) в расщелинах камней;
Г) В норах других животных.

                                  Вариант 1
                                   Часть 2

     В этой части содержатся задания, которые требуют письменно дополнить
информацию.

2.1. При остановке артериального кровотечения используется наложение жгута.
Жгут накладывается на конечность примерно на 5 см. выше повреждённого
участка. В качестве жгута можно использовать………………………………………………………………………

2.2. Размещение в защитном сооружении производится по указанию ………………………
……………………………………………………………………………………………………..

2.3. Там, где водятся змеи, нельзя ходить босиком, а также в лёгкой
открытой обуви. Надёжно защищают от укуса змеи………………………………………………………………

2.4. Самую серьёзную опасность для человека может представлять внезапная
встреча с волком или лисицей, которые больны…………………………………………………………...
В этом случае нападения не избежать.

 2.5. Метель – это перенос ………………………………………………………………………..
В приземном слое воздуха. Часто данное явление сопровождается снегопадом.

                                 Вариант  1
                                   Часть 3
В этой части содержатся задания (ситуационные задачи), которые требуют
правильно дописать информацию.

3.1. Правила поведения пешехода, когда на улице сильный гололёд:
3.1.1.  перед выходом из дома подготовить обувь так, чтобы повысить
устойчивость при ходьбе по гололёду. Для этого
следует………………………………………………………….
3.1.2. Из дома выходить ………………………………………, чтобы не спешить в пути.
3.1.3. При ходьбе следует наступать…………………………………………………………….,
Быть готовым к падению.
 3.1.4. При падении напрячь мускулы рук и ног, при касании земли………………………….
……………………………………………………………………………………………………...
3.1.5. Необходимо помнить, что самое опасное падение на …………………………………..
……………………………………………………………………………………………………...

3.2. Безопасность пассажира при посадке в вагон железнодорожного
транспорта:
3.2.1. Перед посадкой не бежать по платформе рядом с ………………………………………
……………………………………………………………………………………………………...
3.2.2. Не стоять ближе ……………    от края платформы во время прохождения
поезда.
3.2.3. Подходить к вагону после …………………………………………………………………
3.2.4. Посадку в вагон следует  производить с …………………………………………………
3.2.5. Войдя в вагон, правильно разместить вещи в купе. Тяжёлые вещи
необходимо ……………………………………………., чтобы при толчке они не свалились с полки.

3.3. Меры безопасности в зоне лесных пожаров:
3.3.1. Если в лесу от костра  произошло загорание, необходимо …………………………….
……………………………………………………………………………………………………...
3.3.2. Если есть возможность, то…………………………………………………………………
3.3.3. Сбить пламя, захлёстывая его……………………………………………………………..
3.3.4. При этом удары наносить наклонно в направлении …………………………………….
……………………………………………………………………………………………………..
3.3.5. Выходить из зоны лесного пожара необходимо навстречу……………………………..,
используя для этого открытое пространство просеки, дороги, реки.
3.4. Рекомендации по защите от терроризма (найдено взрывное устройство):
3.4.1.При обнаружении бесхозного предмета нельзя его………………………………………
……………………………………………………………………………………………………...
3.4.2. Если бесхозный предмет  обнаружен в общественном транспорте,
то…………………
……………………………………………………………………………………………………...
3.4.3. Если вы обнаружили подозрительный предмет в подъезде дома, то
сообщите о находке в …………………………………………………………………………………………..
3.4.4. . Если вы обнаружили подозрительный предмет в подъезде школе, то
сообщите
……………………………………………………………………………………………………...
3.4.5. Помните, что взрывные устройства могут  быть замаскированы
под…………………
……………………………………………………………………………………………………...
3.5. ПМП при растяжении:
3.5.1. Наложить на повреждённую часть тела тугую повязку и обеспечить
повреждённой руке или ноге………………………………………………………………………………………
3.5.2. Постараться не причинять пострадавшему……………………………………………….
3.5.3. На повреждённое место положить целлофановый пакет с ……………………………...
для снижения боли.
3.5.4. Придать повреждённой части тела (руке или ноге)……………………………………...
Положение.
3.5.5. Если травма серьёзная, то необходимо…………………………………………………...
……………………………………………………………………………………………………...

                          Ключ для проверки работы
                                   Часть 1

Вариант 1                                Вариант 2
1.1.   в                                        1.1.    г
1.2.   г                                        1.2.    в
1.3.   б                                        1.3.    б
1.4.   а                                        1.4.    б
1.5.   б                                        1.5.    в
1.6.   в                                        1.6.    в
1.7.   б                                        1.7.    в
1.8.   б                                        1.8.    в
1.9.   б                                        1.9.    б
1.10. г                                        1.10.  б
1.11. б                                        1.11.  а
1.12. г                                        1.12.  в
1.13. а                                        1.13.  а
1.14. б                                        1.14.  а
1.15. а                                        1.15.  б

                                   Часть 2
Вариант 1

2.1…….ремень, платок, полотенце, косынку;
2.2…….старшего по сооружению;
2.3…….резиновые или кожаные сапоги;
2.4…….бешенство;
2.5…….снега ветром…..

Вариант 2

2.1…….расходовать энергию;
2.2…….оттепели или дождя в результате похолодания, а также после замерзания
мокрого снега;
2.3…….гадюка обыкновенная;
2.4…….или на четвереньках или ползком…. дышать через мокрую ткань;
2.5…….атмосферы.

                                   Часть 3
                                  Вариант 1
3.1. 3.1.1…. натереть подошву наждачной бумагой, приклеить на подошву
наждачную бумагу;
3.1.2. … с запасом времени;
3.1.3. … на всю подошву, расслабив ноги в коленях…;
3.1.4. … перекатиться на бок;
3.1.5. … прямую спину и на расслабленные прямые руки.
3.2. 3.2.1. … с вагоном прибывающего поезда;
3.2.2. … 2 метров;
3.2.3. … полной остановки поезда;
3.2.4. … перрона или посадочной платформы;
3.2.5. … разместить внизу… .
3.3. 3.3.1 … принять все меры по ликвидации возгорания;
3.3.2. … залить возгорание водой;
3.3.3. … ветками;
3.3.4. … выгоревшей площади;
3.3.5. … ветру.
3.4. 3.4.1. … трогать, вскрывать или передвигать;
3.4.2.  … немедленно необходимо сообщить о находке водителю транспорта.;
3.4.3. … ваше отделение милиции;
3.4.4. … директору школы
3.4.5. … обычные бытовые предметы: сумки, пакеты, свёртки, игрушки.
3.5. 3.5.1. … неподвижность и покой;
3.5.2. … дополнительной боли;
3.5.3 … холодной водой;
3.5.4. … приподнятое;
3.5.5 … принять меры по доставке пострадавшего в больницу.
                                   Часть 3
                                  Вариант 2
3.1. 3.1.1…. соседей;
3.1.2. … потушить пожар подручными средствами;
3.1.3. … усилить приток воздуха к очагу пожара;
3.1.4. … немедленно покинуть квартиру, прикрыв дверь;
3.1.5. … влажную ткань.
3.2. 3.2.1. … жизни и здоровью;
3.2.2. … безлюдные;
3.2.3. … незнакомых людей;
3.2.4. … с незнакомым человеком;
3.2.5. … пьяным человеком.
3.3. 3.3.1 … постороннего, который вслед за вами зайдёт в кабину;
3.3.2. … не входить в кабину;
3.3.3. … кричать, шуметь, стучать по стенам кабины;
3.3.4…. ближайшего;
3.3.5. … позвонить в милицию и сообщить что произошло, точный адрес,
приметы нападавшего и направление его ухода.
3.4. 3.4.1. … в сухой яме, канаве, овраге;
3.4.2.  … железнодорожным полотном, у водоёма, у высокого дерева;
3.4.3. … выйдите из воды и отойдите от берега;
3.4.4. … надо спуститься в низину;
3.4.5. … на корточки в любом естественном углублении, обхватив ноги руками.
3.5. 3.5.1. … окна и форточки;
3.5.2. … документы, деньги и запас продуктов;
3.5.3 … перпендикулярную направлению ветра;
3.5.4. … марлевую повязку или изделие из ткани смоченное водой;
3.5.5 … бежать и не поднимать пыль.
                          Ключ для проверки работы
                                   Часть 1

Вариант 5
1.1.   а
1.2.   а
1.3.   а
1.4.   б
1.5.   а
1.6.   в
1.7.   б
1.8.   а
1.9.   г
1.10. а
1.11. а
1.12. б
1.13. г
1.14. б
1.15. б

                                   Часть 2
Вариант 5

2.1…….несчастью;
2.2…….материальных ценностей;
2.3…….в лифте;
2.4…….на земной поверхности и на предметах (деревьях, проводах);
2.5…….здоровья и обеспечения благополучия.

                                   Часть 3
                                  Вариант 5
3.1. 3.1.1…. паники;
3.1.2. … пронзительно не кричать;
3.1.3. … вашей слабости;
3.1.4. … убежать;
3.1.5. … дистанцию между собой и зверем.
3.2. 3.2.1. … отдалённые и безлюдные;
3.2.2. … незнакомых людей;
3.2.3. … свою квартиру;
3.2.4. … родителей;
3.2.5. … незнакомые подозрительные.
3.3. 3.3.1 … незнакомых местах;
3.3.2. … буйки;
3.3.3. … судам;
3.3.4…. захватами;
3.3.5. … надувных матрасах или камерах.
3.4. 3.4.1. … закрыть окна, двери, чердачные люки;
3.4.2.  … электроэнергию могут отключить;
3.4.3. … лопаты;
3.4.4. … выходить из дома;
3.4.5. … надо зайти в первый попавшийся дом и попросить остаться в нём до
окончания метели.
3.5. 3.5.1. … потерять равновесие и выпасть наружу;
3.5.2. … травмой;
3.5.3 … придерживать лестницу снизу;
3.5.4. … устойчиво;
3.5.5 … соскользнёт со ступенек.

                                 Литература
- Смирнов А.Т. «Основы ОБЖ» Сборник заданий  для  проведения  экзамена  в  9
классе, Просвещение,2008г
-  Основы   безопасности   жизнедеятельности:   учебник   для   5-9   класса
общеобразовательных учреждений, Составитель: Смирнов  А.Т.,  Литвинов  Е.А.,
Москва  Издательство АСТ 2000г.
-  Основы  медицинских  знаний  и  охрана  здоровья   “Основы   безопасности
жизнедеятельности”: учебник для 6-7-8 кл., Е.Л. Вишневская, Н.К.  Барсукова,
Т.И. Широкова, Москва, Русское слово 1995г.
- Титов С.В., Шабаева Г.И. Тематические игры по  ОБЖ.  Методическое  пособие
для учителя. – М.: ТЦ Сфера, 2005г.
- Латчук В.Н., Марков В.В. Основы безопасности жизнедеятельности.  8  класс:
Методическое пособие – 2-е издание – М.: Дрофа; Издательство ДИК, 2000г.
-  Михайлов   А.А.   Игровые   занятия   в   курсе    “Основы   безопасности
жизнедеятельности”: учебник для 5 – 9 кл. – 3-е издание,  стереотип.  –  М.:
Дрофа, 2006г.
-  Основы  медицинских  знаний  и  охрана  здоровья   “Основы   безопасности
жизнедеятельности”: учебник для 6-7-8 кл., Е.Л. Вишневская, Н.К.  Барсукова,
Т.И. Широкова, Москва, Русское слово 1995г.
- Проведение занятий по  гражданской  обороне,  Методическое  пособие,  С.Н.
Семёнов, В.П. Лысенко, Москва, Высшая школа 1990г.
-  И.К.  Топоров   “Основы  безопасности  жизнедеятельности”:  учебник   для
учащихся 5  –  9  кл.,  общеобразовательных  учреждений  Москва  Просвещение
1996г.
- Дидактические материалы “Основы безопасности  жизнедеятельности”:  5  –  9
кл., В.Н. Латчук, В.В. Марков, М.П. Фролов, Дрофа 2000г.
- Основы медицинских знаний, Учебное пособие для  8  –  10  кл.  В.Г.Бубнов,
Н.В. Бубнова, АСТ – Астрель Москва 2005г.
-  Справочник  И.Ф.  Богоявленский,  Оказание  первой  медицинской,   первой
реанимационной  помощи  на  месте  происшествия  и  в  очагах   чрезвычайных
ситуаций, Санкт-Петербург 2005г.


title: Презентация "Зачем животным нужен хвост?"

extracted_text:
Работу выполнил ученик 1 В класса
МОУ Весьегонская СОШ
Желнин Фёдор
Руководитель Осипова Т.Н.

Зачем животным
нужен хвост?

Цель исследования:
Узнать, зачем животным нужен хвост и как они его используют.

Задачи исследования:

 Собрать с помощью мамы  и учителя
информацию о хвостах животных и о том, зачем они им нужны.
 Познакомить с проектом  одноклассников.

Гипотеза:
Я предполагаю, что хвосты животным нужны.

Хвосты есть почти у всех животных.

 Лисы, волки, белки, куницы и соболи     используют свой пушистый хвост как руль и теплое шерстяное одеяло.

Собака хвостом показывает свое настроение. Виляет хвостом – радуется, высоко хвост поднят – показывает, что «я сильнее», поджат  – «я подчиняюсь».
Коровам и лошадям хвост – мухобойка. Не дали бы им крылатые мучители: мухи, оводы, слепни, комары -досыта поесть, если б не спасительные хвосты-мухобойки.

Кенгуру отталкивается хвостом
 от земли и прыгает дальше всех.
 А потом сядет на хвост,
 как на стул, и отдыхает.

У обезьяны хвост - это ещё одна дополнительная рука. Зацепится хвостом за ветку и срывает плоды.
 Рыбы с помощью хвоста плавают.
   Хвост для рыб -это руль и весло.

 Хвост используется как руль не только рыбами, но и птицами. А бекас и колибри им ещё и поют!

Павлину  и петуху
хвост – красота.
Распушат свою гордость
 и ходят горделиво перед
самками.

При помощи хвоста  рак  ползает по дну,
правда, задом наперёд

А в хвосте у гремучей змеи погремушка, которой она пугает  врагов.

Если же схватить за хвост ящерицу,
хвост оторвётся, а на его месте вскоре вырастет новый!

Крокодилу хвост – дубинка для охоты.
Ударит хвостом антилопу или зебру, хвать и исчезает под воду

Хвостом животные пользуются  по-разному. Одним он нужен для того, чтобы летать, другим-
как одеяло, украшение, руль, третьим - для защиты или нападения, а кто-то двигается с помощью хвоста.
Вот как служит животным хвост, а ведь я разузнал далеко не обо всем, как используется животными хвост.
Ясно одно, животным хвост необходим.
 вывод
http://allforchildren.ru/why/why1-9.php
http://www.darwinmuseum.ru/_news/?tails
http://oldru.narod.ru/world/vso_0002.htm
http://www.stihi.ru/2013/09/08/6337

Рисунки мамы

 источники


title: Исследовательская работа "Почему исчезают реки?" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
Заветинская средняя школа № 1

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

На тему: «Почему исчезают реки?»

Выполнили:
Бондаренко Маргарита
Исаева Хава
Ученицы 3 «Б» класса

Учитель:
Решетникова Г.А.

 с. Заветное 2011г.
Цель исследования:
Выяснить значение воды в жизни человека;
Почему воду надо беречь?
Узнать почему исчезают реки, используя данные разных областей наук;
Учиться самостоятельно добывать знания, используя приёмы исследовательской работы.
Задачи исследования:
Описать влияние загрязнения рек на окружающую среду;
Призвать детей и подростков не загрязнять водоёмы;
Выяснить как люди охраняют реки от загрязнений.
Объект, предмет и база исследования:
    Объект исследования – экология
    Предмет исследования – реки, загрязнение рек, возможность их спасения.
    Участники исследования – семьи одноклассников.
Гипотеза исследования:
Возможно, основной причиной исчезновения рек является их высыхание. Предположим, что это всё происходит от засорения рек и загрязнения окружающей среды.
Методы исследования:
  Нами использовались следующие методы исследования:
  анализ , наблюдение, сравнение.
Результаты исследования.
Вступление.
   Воду пьют поля и леса. Без неё не могут жить ни звери, ни птицы, ни люди. Но вода не только «поит», но ещё и кормит – по морям и океанам днём и ночью плывут тысячи рыболовных судов.
   Вода «добывает» электрический ток, работая на электростанциях. Вода моет людей, города, машины, дороги. А ещё вода – это самая большая и удобная дорога. По ней днём и ночью плывут суда, везут разные грузы, пассажиров. Без воды не замесить тесто для хлеба, не приготовить бетон для стройки, не сделать ни бумагу, ни ткань для одежды, ни конфеты, ни лекарство – ничего не сделать без воды.
  Вот она какая, вода!
   Вода – одно из главных природных богатств человека.
   Проблема воды – это проблема всего человечества. Чистой воды  на Земле становятся всё меньше и меньше. Исчезают реки, озёра …
   Почему такое происходит, кто в этом виноват. У нас возникло желание изучить эту тему, разобраться в возникших вопросах. Несколько месяцев  мы занимались изучением. Работа велась по 5 направлениям, использовали 3 метода исследования, обращались за помощью к учителю, родным, посетили районный музей, изучали литературу.
    Мы постарались найти ответы на все волнующие нас вопросы.
   Весь материал разместили на страницах, а объединив их у нас получился журнал и мы предлагаем совершить путешествие по его страницам.
Интересные факты о воде.
   Работая над этим исследованием, мы узнали интересные факты о воде.
   В настоящее время вода занимает ¾ поверхности Земли. Если бы земной шар был такой же гладкий, как глобус, и все океаны, моря и озера, реки разлились бы по его поверхности, то вся наша планета оказалась бы залита метровым слоем воды.
   Вода – единственный из всех минералов, существующих одновременно в твёрдом, жидком и газообразном состояниях (лёд, вода, пар).
   Пресной воды меньше чем солёной. Озеро Байкал – самое глубокое и чистое хранилище пресной питьевой воды. Вода в Байкале такая прозрачная, что зачастую с лодки можно увидеть на тридцатиметровой глубине (10 этажный дом) камни, песок.
   Океаны, моря, бесчисленные озёра и реки… Не слишком ли много воды? Нет, как раз столько, сколько нужно, чтобы наша планета не замёрзла. Весь Мировой океан – это что-то вроде гигантского котла центрального отопления Земли. Солнце всё лето греет воду, а зимой эта прогретая вода постепенно отдаёт своё тепло Земле. Чем не отопление? Без него на земле наступят такие морозы, что погибнет всё живое: и звери, и птицы, и леса, и поля …
  Если б не было воды, Земля давно остыла и стала безжизненной.
Загрязнение водоёмов.
Чистой воды на Земле становится всё меньше. Недостаток её уже сейчас ощущается во многих странах. Однако, это не потому, что запасы воды истощаются. Над водой нависла угроза загрязнения. Заводы и фабрики, электростанции потребляют воду и одновременно загрязняют её различными отходами. В водоёмы сливаются сточные воды заводов и фабрик, нечистоты с ферм, ядовитые вещества, а так же вода, использованная в быту. От загрязнений воды страдает всё живое.
   Тепловые электростанции, заводы, сжигающие топливо, выбрасывают в воздух вредные вещества, которые обрушиваются из туч на землю. Гибнет рыба, гибнут растения, портится почва.
    Кислотный дождь может пролиться не обязательно в районе, где расположены заводы. Ветер разносит по свету любые тучи, в том числе и кислотные.
Загрязняются не только реки, но и мировой океан.
  Когда человек загрязняет речку, протекающую рядом, ему думается, что где-то далеко есть ещё чистый океан. Уж его-то невозможно замутить! Ошибочное мнение. Если у человека выработалась привычка загрязнять малую речку, то эта привычка переносится и на океан.
   Кроме нефти, в океаны и моря попадают из-за преступных деяний человека тысячи тонн химических веществ. Капля нефти которая попадёт в морскую воду, губит птиц, рыбу, микроорганизмы. Ежегодно уничтожается 250 тысяч особей дельфинов!
   Морям и океанам давно угрожает опасность.
  Давайте вместе с учёными задумаемся, к чему может привести подобное отношение человека к морям и океанам. Конечно, малые реки исчезают быстрее. Дело за океаном! В природе всё взаимосвязано, и реки, и моря, и океаны. Это называется экосистемой. И если гибнет река, или море, или океан, ущерб наносится всей природе. Если мы научились загрязнять речку, то научимся загрязнять и большие водоёмы. Конечно, океан не исчезает, он просто станет безжизненным!
Ответьте на вопрос: изменится ли что-либо в вашей жизни с уничтожением последних китов и дельфинов, с гибелью перелётных птиц, попавших в нефтяное пятно? Каким образом отразится на вас смерть морских ежей, кораллов, медуз, акул, моллюсков, кильки, водорослей? Может океан и не нужно охранять?.. и вы прекрасно проживёте без далёкого Тихого, или Индийского, или Северно Ледовитого океанов? Сделаем лишь одну подсказку: из океана в атмосферу поступает более половины кислорода!!! Остальные аргументы за вами!
Как охраняют реки от загрязнений.

   Чтобы очистить сточные воды, строят очистные сооружения. В них загрязнённая вода проходит через различные фильтры. Они задерживают вредные примеси, а чистую воду пропускают. Интересно, что во многих очистных сооружениях помогают очистить воду особые бактерии, не опасные для людей. Эти бактерии обезвреживают ядовитые вещества. Сейчас строятся и такие предприятия, у которых вообще нет сточных вод. Загрязнённую воду там очищают и опять используют. Такому предприятию не нужно брать свежую воду из озера или реки. Оно не сливает туда и отработанную воду.
   К сожалению, не на всех предприятиях очистка использованной воды налажена хорошо. Поэтому вредные вещества продолжают поступать в водоёмы.
    Учёные подсчитали, что каждый год во всём мире в водоёмы попадает столько вредных веществ, что ими можно было заполнить 10 тысяч товарных поездов.
    От загрязнения рек страдает всё живое. Загрязнённая вода вредна для здоровья человека.
5Реки района в опасности.
Посетив районный музей, мы узнали, что некогда полноводная река Сал и её притоки Амта, Джурак,  Бургуста,  Загиста перешли в разряд пересыхающих рек. Всё это произошло из за сельскохозяйственной деятельности человека. Перекрывая ход реки, строя запруды, рекам наносился вред. Они обмелились, засорялись родники.
В районе нет фабрик и заводов, но весной при таяние снега в реки попадают сельскохозяйственные отходы, мусор. Взрослые у рек моют машины. Реки засоряются, исчезает рыба раки, засоряются родники.
  Как помочь нашей реке?
   Из энциклопедии мы узнали, что в реках обитают моллюски, которые очищают воду. Это беззубка. Дело в том, что через тело моллюска непрерывно проходит вода, он её фильтрует. Это его пища. Не растворившиеся частицы оседают на слизь и превращаются в комочек. Незаметным глазу движением слизь скользит к краю раковины и выбрасывается моллюском в воду. На этот комочек набрасываются микроорганизмы. Глазом их не увидишь. Комочек – это их пища. Они его съели, а вода очистилась.
   Двадцать перловиц или беззубок пропустят через себя в сутки 400 литров воды. Столько чистой воды требуется в сутки одному человеку для его бытовых нужд. Но сейчас так наша вода загрязнена, что моллюски уже не справляются с этой важной работой.
   В нашей речке водится толстолобик. Эта рыба питается водорослями и илом. Его как беззубку можно использовать для очистки реки.
Нас взволновала судьба нашей речки. От её имени мы написали письмо – обращение к ребятам. «Помоги реке»
    Разрешите представиться. Я «Река» из села с красивым звонким названием – Заветное. Зовут меня Амта – что в переводе с калмыцкого языка означает «сладкая вода». Мне очень много лет, точно я даже не смогу сказать. Может 100, а может и больше. Раньше я была очень красивой, чистой, прозрачной. Я появилась, чтобы радовать людей. А сейчас жители села забыли про меня. Вода моя стала грязной, берега зарастают травой, деревьями, родники засорены. Люди перестали ходить купаться в мою воду. Дети не играют на моём берегу. Помогите мне, люди! Я умираю от грязных отходов, что бросают в мою воду, и хочу, чтобы все, наконец-то, оглянулись на меня и поняли, что я – гордость и краса села, в котором жили деды и прадеды нынешнего поколения. Чтобы они задумались, в каком виде они передадут меня своим детям и внукам! Спасите меня, и я буду дарить вам радость!

Мы выяснили, что вода – это главное богатство, которое ничем ни заменишь. Давайте рассмотрим, сколько воды мы потребляем, и какое количество можно   сэкономить.
   Нам известно, что для существования человеку необходимо хотя бы 15 л воды.
   В горах развитых стран потребление воды увеличивается, доходит до 500 л воды в день на человека.
Теперь понаблюдаем за собой.
Рассмотрим расход воды на 1 человека:
На душ – 60 л в минуту, а за 30 минут – 1800 л; купание в ванне – 200л;
На умывание – 5 л;
На приготовление обеда – 12 л: 4л – на суп, 4л – на гарнир, 3л – на гуляш, 800мл – на салат, 200 мл – на чай;
На 1 стирку в стиральной машине – 150 л.
На одного человека в год – 54750л.
В день семья из 5 человек тратит 750 л, в год 273750 л.
   Представьте себе сразу 500 литровых банок, наполненных водой. Вот сколько воды пропадает зря, если из плохо закрытого крана в течении суток будет течь струйка толщиной всего лишь со спичку.
    Представьте, что вы сэкономили 10 л воды в день. За год – 3650 л, за 10 лет – 36500л. Когда вода понапрасну течёт из крана, его надо закрыть.
Воды на Земле и много, и в тоже время мало. Её много в морях и океанах, но морская солёная вода непригодна для питья. Пресной же воды существенно меньше и треть населения Земли испытывает в ней острый недостаток. Ограниченные запасы пресной воды ещё больше сокращаются из-за их загрязнения. Только совместными усилиями мы сможем решить эту проблему, если каждый человек будет беречь воду, экономить и не загрязнять её.

Человек, запомни навсегда!
          Символ жизни на Земле- вода!
         Экономь её и береги - мы ведь на планета не одни!


title: Презентация "Игровые технологии в детском саду"

extracted_text:
 Игровые технологии в детском саду

Выполнила:
Воспитатель МАДОУ КВ Д/С
«Светлячок» п. Любохна
Дятьковского района
Брянской области
Максимова Т. Е
2013год
 Игровые технологии в детском саду.

«Игра порождает радость, свободу, довольство,
           покой в себе и около себя, мир с миром.»
           Фридрих Фребель.

«Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития . Игра-это огромное светлое окно , через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий окружающего мира. Игра-это искра зажигающая огонёк пытливости и любознательности.
                                  В.А.Сухомлинский.

Любая технология представляет собой процесс, при котором происходит качественное изменение воздействия на обучаемого.

В соответствии с ФГТ презентация опирается на научные принципы построения.
Виды  технологий :
«Здоровьесберегающая» технология
Развивающая технология
Технология «Проблемного обучения»
Технология «Марии Монтессори».
«Игровая» технология и др.

Основные требования (критерии) технологии:
Концептуальность
Системность
Управляемость
Эффективность
Воспроизводимость

«Игровая технология», кроме выше перечисленных критериев, должна отвечать психологически обоснованным требованиям к использованию игровых ситуаций в обучающем процессе в детском саду, создавая ребенку возможность принятия на себя роли действующего в игровой ситуации персонажа. Такая организация совместной деятельности педагога и ребенка является средством, воссоздающим некоторые элементы игры, и способствует преодолению разрыва, возникающего при переходе от ведущей игровой к учебной деятельности.

Цель игровой технологии- не менять ребёнка и не переделывать его, не учить его каким-то специальным поведенчиским навыкам , а дать возможность «прожить» в игре волнующие его ситуации при полном внимании и сопереживании взрослого.

Классификационные параметры игровых технологий.
По уровню применения-все уровни
По философской основе-приспосабливающаяся
По основному фактору развития-психогенные
По концепции усвоения опыта-ассоциативно-рефлекторные
По ориентации на личностные структуры
По характеру содержания
По типу управления
По организационным формам
По подходу к ребёнку-свободное воспитание
По преобладающему методу-развивающие, творческие, поисковые
По направлению модернизации-активизация
По категории обучаемых-массовая, все категории

Целевые ориентации игровых технологий:
Дидактические :расширение кругозора,познавательная деятельность,формирование определённых умений и навыков,развитее трудовых навыков.
Воспитывающие :воспитание самостоятельности,воли,сотрудничества,колликтивизма,коммуникативности.
Развивающие :развитие внимания,памяти, речи, мышления, умения сравнивать, сопостовлять, находить анологии, воображения, фантазии, творческих способностей, развитие мотивации учебной деятельности.
 Социализирующие :приобщение к нормам и ценностям общества, адаптация к условиям среды, саморегуляция .

Игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

Функции игры:

развлекательная (это основная функция игры - развлечь, доставить довольствие, воодушевить, пробудить интерес);
коммуникативная: всё что относится к игре, находится в едином игровом пространстве и служит средством передачи социального опыта
игротерапевтическая: преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности;
диагностическая: выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры;
функция коррекции: внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей;
межнациональная коммуникация: усвоение единых для всех людей социально-культурных ценностей;
функция социализации: включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общежития

 Группы игр:
Деление по виду деятельности
физические(двигательные)
По характеру педагогического процесса
Обучающие , тренировачные ,обобщающие , познавательные, воспитательные , развивающие, творческие,репродуктивные,коммуникативные,диагностические.
По характеру игровой методики
предметные, иммитационные,сюжетные,ролевые,игры-драматизации
По игровой среде, которая в значительной степени определяет специфику игровой технологии
 Игровая среда:
 игры с предметами ,без предметов, настольные, комнатные, уличные, на местности, компьютерные, с ТСО, с различными средствами передвижения.

Игровая технология-строится как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем. В нее включаются последовательно:
игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их;
группы игр на обобщение предметов по определенным признакам;
группы игр, в процессе которых у дошкольников развивается умение отличать реальные явления от нереальных;
группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку и др.

Составление игровых технологий из отдельных игр и элементов - забота каждого воспитателя
Обучение в форме игры может и должно быть интересным, занимательным, но не развлекательным. Для реализации такого подхода необходимо, чтобы образовательные технологии, разрабатываемые для обучения дошкольников, содержали четко обозначенную и пошагово описанную систему игровых заданий и различных игр с тем чтобы, используя эту систему, педагог мог быть уверенным в том, что в результате он получит гарантированный уровень усвоения ребенком того или иного предметного содержания. Безусловно, этот уровень достижений ребенка должен диагностироваться, а используемая педагогом технология должна обеспечивать эту диагностику соответствующими материалами.

Игровые технологии в образовательном процессе
взрослому необходимо обладать:

 доброжелательностью , уметь осуществлять эмоциональную поддержку, создавать радостную обстановку, поощрение любой выдумки и фантазии ребёнка.

Особенности игровых технологий:
Труд и игра, учебная деятельность и игра, повседневная бытовая деятельность, связанная с выполнением режима и игра.

В дальнейшем важной особенностью игровых технологий, которые используют воспитатели-педагоги в своей работе, является то, что игровые моменты проникают во все виды деятельности детей: труд и игра, учебная деятельность и игра, повседневная бытовая деятельность, связанная с выполнением режима и игра.
В деятельности с помощью игровых технологий у детей развиваются психические процессы.
Игровые технологии, направленные на развитие восприятия.

Игровые технологии могут быть направлены и на развитие внимания. В дошкольном возрасте происходит постепенный переход от непроизвольного внимания к произвольному.

Игровые технологии помогают в развитии памяти, которая так же, как и внимание постепенно становится произвольной.
Игровые технологии способствуют развитию мышления ребенка. Как мы знаем, развитие мышления ребенка происходит при овладении тремя основными формами мышления: наглядно-действенным, наглядно-образным и логическим.

С помощью игровых технологий развиваются и творческие способности ребенка. В том числе, речь идет о развитии творческого мышления и воображения. Использование игровых приемов и методов в нестандартных, проблемных ситуациях, требующих выбора решения из ряда альтернатив, у детей формируется гибкое, оригинальное мышление

Комплексное использование игровых технологий разной целевой направленности помогает подготовить ребенка к школе.
Таким образом, игровые технологии тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы детского сада и решением его основных задач.

Список литературы:

Елена Синякова « Игровые технологии в ДОУ»
Валитова И.Е «Психология развития ребёнка дошкольного возраста»
Некоз И.Л «Развиваем личность ребёнка в игре»

СПАСИБО ЗА
  ВНИМАНИЕ!


title: Конспект урока "Культура Византии" 6 класс

extracted_text:
Урок по истории Средних веков в 6 классе по теме: « Культура Византии»

                            Антоненкова Анжелика Викторовна
                            Учитель истории МУ Будинской ООШ
                            Тверской области
Цели: - познак5омить учащихся с историческими условиями, повлиявшими на
развитие культуры Византии;
      - дать представление учащимся о важнейших достижениях византийского
искусства в архитектуре, мозаике, живописи.
      - развивать умение добывать информацию, грамотно излагать свои мысли;
      - воспитывать интерес к искусству других стран;

Оборудование: компьютер, презентация, мультимедийная установка.

                       Ход урока.
1. Организационное начало урока.

2. Проверка домашнего задания:
            1) устный ответ
            2) работа в тетрадях на печатной основе

3. Сообщение темы и целей урока.

( сл. 2)
    • Вы познакомитесь с культурой Византии;
    • Выясните, каковы исторические условия, повлиявшие на её развитие;
    • Обогатите свой словарь новыми терминами;
(сл. 3) План урока:
1.Развитие образования.
2. Научные знания.
3. Архитектура.
4. Живопись.
5. Культурные связи Византии

4. Изучение нового материала.
            1) рассказ учителя:
- В начале Средних веков Византия не переживала такого упадка культуры, как
Западная Европа. Как вы думаете, почему?
( сл.4) – записать в тетрадь
1) Город – центр торговли, ремесла и сильной власти и культуры
2) Византия становится наследницей античной культуры
3) Влияние христианства на культурное развитие Византии

- Давайте поговорим о развитии образования в Византии.
( сл. 5) В VII – VIII веках греческий язык стал государственным языком. Для
государства нужны были образованные люди, которые должны были составлять
законы, указы, договора, поэтому государство заботилось об образовании.
Образованные люди достигали власти, высоких должностей и богатства.
Потребность в грамотности и в образовании была не только в Византии, но и в
провинциях, среди крестьян и ремесленников встречались грамотные и
образованные люди.
      Наряду с церковными школами стали открываться государственные и
частные, где обучали письму, чтению, счёту, церковному пению.
- А как вы думаете, по каким книгам обучались дети?
- Прежде всего это, конечно же, Библия и другие религиозные книги. Но кроме
того изучались труды древних учёных, поэмы Гомера, трагедии Эсхила и
Софокла, сочинения Византийских учёных, решались сложные арифметические
задачи.

- В 9 веке в Константинополе при императорском дворце была открыта высшая
школа, в которой преподавали религию, мифологию, историю, географию и
литературу.
- Давайте составим таблицу: « Научные знания в Византии». Я вам буду
рассказывать, а вы попытайтесь выделить основные моменты, и мы запишем в
таблицу.

|Математика    |Медицина       |Химия        |География      |История      |
|Введено       |В 11 веке в    |Изобретён «  |Составлялись,  |Исторические |
|буквенное     |Константинополе|греческий    |чертились      |сочинения    |
|обозначение в |при монастыре  |огонь» -     |карты, планы   |составлялись |
|алгебре.      |была открыта   |смесь из     |городов.       |на основе    |
|Эти знания    |больница, при  |нефти и      |Путешественники|документов,  |
|нашли         |которой было   |смолы.       |составляли     |личных       |
|применение в  |создано первое |Применялся   |описание стран |наблюдений,  |
|астрономии,   |в Европе       |при сражениях|и народов.     |рассказов    |
|строительстве,|медицинское    |на море и    |               |очевидцев    |
|исчислении    |училище.       |суше.        |               |             |
|сбора налога. |Составлены     |             |               |             |
|              |пособия по     |             |               |             |
|              |медицине.      |             |               |             |

                 Научные знания.
- ( сл. 6) В Византии сохранились античные знания по математике и
применялись для исчисления налогов , в астрономии, а также в строительстве.
Они также широко использовали изобретения и сочинения великих арабских
учёных – медиков, философов. Византия было сокровищницей учёных и
творческих людей. Лев Математик изобрёл звуковую сигнализацию для передачи
сообщений на расстоянии, автоматическое устройство в тронном зале, которое
приводилось в движение и должно было поразить иностранных послов.
( сл. 7) Создавались учебные пособия по медицине. Для обучения врачебному
искусству в XI веке при больнице одного монастыря в Константинополе было
создано медицинское училище   ( первое в Европе)
( сл. 8) Развитие ремёсел и медицины способствовало развитию ХИМИИ.
Сохранились древние рецепты изготовления стекла, красок, лекарства; был
изобретён « греческий огонь»- смесь из нефти и смолы, которую нельзя было
погасить водой. С помощью этого огня византийцы одержали немало побед в
сражениях на суше и на море.
( сл. 9) Византийцы накопили много знаний по географии. Они умели чертить
карты и планы городов.
Особенно успешно развивалась история. Основанная на документах, рассказов
очевидцев , личных наблюдениях.
                 Архитектура.
( сл. 10)
- Христианская религия изменила значение и устройство храма. Давайте
рассмотрим таблицу и сравним храмы.

- В древнегреческом храме статую бога помещали внутри. А религиозные
церемонии проводились снаружи. Поэтому важно было внешний вид храма сделать
особенно нарядным.
- А вот христиане собирались для молитвы внутри, поэтому архитекторы
старались сделать как внутреннее, так внешнее убранство церкви красивым.

- А теперь давайте познакомимся с христианским храмом поподробнее.

                 2) работа по учебнику:
( сл. 11)                     стр. 63 – 2 абзац.

( сл. 12 – 13) знакомство с новыми терминами
Притвор – помещение у западного, главного входа.
Неф – вытянутая основа храма, где собирались верующие для молитвы
Алтарь – место, куда могли входить только духовные лица.
Апсид – полукруглая сводчатая ниша, которая выступала наружу.

                 3) рассказ учителя:
- Самым замечательным сооружением в Византии был храм Святой Софии ( сл. 14
- 15)
- Юстиниан не скупился на расходы: он хотел сделать этот храм главной
святыней всего христианского мира. На его строительство было привлечено 10
тыс. человек, и строился он в течение  5 лет. Его называли « чудом из
чудес», воспевали в стихах. Посетителей он поражал своей красотой и
огромными размерами. Гигантский купол диаметром 31 м вырастал как бы из
двух полукуполов. Каждый из них опирается на 3 маленьких полукупола. Этот
купол окружён венком из 40 окон.
( сл. 16) В X-XI веке вместо вытянутого прямоугольного здания утвердился
крестово-купольный храм, установленный на круглом возвышении – барабане.
Церквей становится больше, но они меньших размеров. А храмы становятся
более лёгкими, устремлёнными ввысь.
( сл. 17)  Виды архитектурных храмов
Базилика – это прямоугольное в плане и вытянутое в длину здание,
разделенное на три, пять и более продольных нефов, средний неф обычно шире
и выше боковых
Крестово-купольный – это чаще всего квадратные в плане здания; четыре
массивных внутренних столба делят пространство на девять ячеек, обрамленных
арками, и поддерживают купол, находящийся в центре. Купол символизирует
небесный свод.
( сл. 18) План-схема крестово-купольного храма
                                  [pic]

                 Живопись.
            4) работа по учебнику
                 Стр. 64 – 66
( сл.19)               Мозаика.
Важной задачей византийских архитекторов было распределение в храме света и
тени.  Для украшения стен храмов использовали мозаику – изображения из
кусочков цветного непрозрачного стекла – смальты, которую укрепляли с
различным наклоном в сырой штукатурке. Разноцветные кубики смальты ( сплав
стекла и краски) укрепляли в грунт с разным наклоном, поверхность смальты
делали немного шероховатой. При движении верующих в храме кусочки смальты
искрились, переливались, отражали падающий свет своими гранями.

                 Иконопись.
( сл. 20) В храмах и жилищах помещали иконы – живописные изображения Бога,
Богоматери, сцен из Библии на деревянных дощечках. Одна из наиболее
почитаемых икон  - « Владимирская Богоматерь» привезена на Русь из
Византии.
( сл. 21) Чем картина отличается от иконы?
Картина
    • Творческий образ, созданный фантазией художника
    • Ей присуща индивидуальность автора, характерное цветовое решение,
      своеобразная манера живописи
Икона
    • Откровение Божие
    • Она вне времени, символизирует инобытие нашего времени
    • Авторство иконописца скрывается, так как икона – творение соборное

            5) самостоятельная работа:
( сл. 22) Прочитайте материал на стр. 66 – 67и будьте готовы ответить на
вопросы.

5. Подведение итога урока.
Ответьте на вопросы на стр. 67

6. Домашнее задание:
Параграф 7, термины, вопросы, задания в рабочей тетради


Презентация "Использование элементов арт - терапии как средства развития самоконтроля, коммуникативных навыков"


Презентация "Географическое положение Крыма"


title: Презентация "По волнам истории" 5 класс

extracted_text:
По волнам истории.
Автор: Михайлова Марина Александровна,
учитель ГБОУ СОШ №489, г.Санкт-Петербург.
1.Клуб путешественников.
Назовите и покажите на карте страны и города,  пользуясь подсказками.

2.Угадай-ка !
Назовите страну, с историей
которой связаны следующие
изображения.
3.Исправь ошибки.
Найдите исторические
 ошибки в тексте и
исправьте их.
 Рассказывали,что Аспасия, жена стратега Перикла, в моло- дости любила исполнять роль Антигоны в афинском театре.
Афинянам нравилась игра Аспасии, завершив свои дневные дела,
каждый вечер спешили они в театр, чтобы
успеть к началу представления. Однажды раньше всех пришли подруги Аспасии. Заплатив за билеты, они сели в первом ряду, около самой орхестры, чтобы лучше видеть
лицо Аспасии во время театрального действия.
Аспасия прекрасно играла тем вечером,но внезапно пошел сильный дождь,
сквозь дырявую крышу театр
так залило
водой, что представление пришлось прервать. Она была так огорчена, что больше никогда не выступала в афинском театре.
4. Быстрее , точнее,      смелее!
Каждому игроку команды
необходимо определить
событие по указанной дате.
1792-1750 г.г.до н.э.-
правление Хаммурапи в Вавилонии.
Около 1500 г.до н.э.-
завоевательные походы Тутмоса III.
753 г.до н.э.-
основание Рима.
525 г.до н.э.-
завоевание Египта персами.
776 г.до н.э.-
начало Олимпийских игр.
443 г.до н.э.-
начало правления Перикла в Афинах.
509 г.до н.э.-
основание республики в Риме.
221 г.до н.э.-
создание единого государства в Китае.
594 г.до н.э.-
Реформы Солона в Афинах.
390 г.до н.э.-
нашествие галлов на Рим.
5. Биографы.
Что вам известно о
следующих
исторических личностях:

Хаммурапи
Тутанхамон
Соломон
Тарквиний Гордый
Перикл
Конфуций

Александр Великий
Цинь Шихуанди
Дарий III
Мильтиад
Солон
Сидхартха Гаутама
6.Конкурс капитанов.

1.Кем и при каких обстоятельствах могли быть произнесены следующие слова:

«Государство подобно большой семье. Подданные должны уважать правителя как отца. Правители должны относится к подданным как к своим детям.»

«Мать черная, земля многострадальная,
С которой сбросил я позорные столбы,
Рабыня раньше, а теперь свободная.»

«В самой неприступной крепости найдется калитка, через которую проникнет осел, груженный золотом.»

«Еще одна такая победа ,и я останусь без армии!»
(Конфуций)
(Солон)
(Филипп Македонский)
                               (Пирр)
2.Установите правильное соотношение:
1.Ареопаг
2.Клинопись
3.Брахманы
4.Патриции
5.Держава
6.Илоты
7.Племя

А.Союз нескольких близких родов
Б.Индийские жрецы
В.Письменность Древнего Двуречья
Г.Совет знати в Афинах
Д.Государственные рабы в Спарте
Е.Потомки основателей Рима
Ж.Большое и сильное государство
3.Найдите лишнее и обоснуйте свой выбор:

Около 3000 г.до н.э., 221 г.до н.э.,X в.до н.э., 776 г.до н.э.
Евфрат ,Тигр, Вавилон , Тибр.

550 г.до н.э.,525 г.до н.э., 280 г.до н.э., 490г.до н.э.
Леонид , Солон, Фемистокл, Мильтиад.

1.594 г.до н.э.,443 г.до н.э., 390 г.до н.э., 326 г.до н.э.
2.Гомер ,Софокл, Фидий, Кир.
(776 г.до н.э.; Вавилон)
(280 г.до н.э.; Солон)
      (390 г.до н.э.; Кир)
Поздравляю с прибытием в гавань Знаний!Наше путешествие окончено!


title: Конспект урока "Знакомство со способом сложения двузначных чисел с переходом в другой разряд" 2 класс

extracted_text:
     Конспект урока  математики  по учебнику Н.Б. Истоминой «Математика.
                                                               2      класс»
(Программа «Гармония»)
      Тема. «Знакомство со способом сложения двузначных чисел с переходом  в
другой разряд».
       Цель.  Обеспечить  самостоятельное   «открытие»   учащимися   способа
сложения двузначных чисел с переходом в другой разряд.
      Задачи.  Повторить свойства сложения, использовать  их  для  осознания
способа  сложения  двузначных   чисел   с   переходом   в   другой   разряд;
совершенствовать умение находить  значения  сумм  двузначных  и  однозначных
чисел с переходом в другой разряд;  учить  детей  решать  задачи:  подбирать
вопросы к задаче по предложенным действиям.
       Тип урока – урок – открытие новых знаний.
       ФОПД – урок (фронтальная, парная, групповая, индивидуальная)
       МО: проблемный, поисковый, игровой, практический, словесный.

План урока.
1. Организационный момент.
2. Создание ситуации успеха.
3.   Ситуация затруднения.
4. Постановка учебной задачи.
5. Физкультминутка для глаз.
6. Проверка правильности версии.
7. Физкультминутка.
8. Проверка осознания способа сложения   двузначных  чисел  с  переходом  в
   другой разряд.
9. Алгоритм сложения двузначных чисел.
10. Тренировочные упражнения.
11  Работа с задачей.
12. Итог урока.
                                               Ход урока.
   1. Организационный момент.
   2. Создание ситуации успеха.
   Слайд № 1. Математический диктант.
   Увеличьте каждое число на 4 и запишите ответы:
   7, 9, 25, 36, 47, 59.
   (Один ученик работает у доски).
   - Сверьте ответы. Вы согласны?
   Слайд №1.
   Молодцы.
   Вы уже хорошо  умеете  складывать  однозначные  числа  с  однозначными  и
   двузначные  числа  с  однозначными.  У  кого  есть  ошибки,   вам   нужно
   упражняться в вычислениях.
3. Ситуация затруднения.
      - Сегодня у нас  в  гостях  Царица  Математики  со  своими  волшебными
скобками. А что вы знаете о  выражениях  со  скобками?  (Царица  Математики,
взяв действие в свои ладошки,  выделяет  его  и  приказывает  нам  выполнять
такое действие первым).
      Слайд № 2.
      (28+8)+10…28+(8+10)
        - Не выполняя вычислений, сравните выражения.
          Какое свойство сложения вы использовали? (Значения  сумм  слева  и
справа будут равны.  Слагаемые  одинаковые,  только  скобки  поставлены  по-
разному. Слева скобки объединяют 1и 2 слагаемые, а справа 2и 3 слагаемые).
           - Какое свойство использовали для сложения?  (Сочетательное:  два
соседних слагаемых можно заменить их суммой).
      -А теперь запишем каждое выражение  в  виде  суммы  двух  слагаемых  и
найдём их значения.
      -Решаем левую часть равенства.  О  чём  говорят  скобки?  (Действие  в
скобках будем выполнять первым).
      Какое выражение получили слева? (36+10)
      Решаем справа.(28+18)
      Слайд№ 2.
      36+10=28+18
            Сколько получим слева?(46)
            А в правой части какое число должно получиться? (Тоже 46)
            Слайд № 2.
            46=…
            Давайте подумаем, а как же прибавить к 28 число 18?
         Нам встретилось то, чего вы ещё не знаете и  не  умеете  делать.  А
кто хочет научиться, поднимите руку!
          4.  Постановка учебной задачи.
   Этому сегодня и будем с вами учиться  –  складывать  двузначные  числа  с
   переходом в другой разряд.
А может кто-то из вас догадался, как найти сумму 28 и 18? Поможет  ли  найти
значение этой суммы выражение слева? (Мы можем сложить 28  и  8,  будет  36.
Надо ещё один десяток добавить, и получим 46.  Или  вначале  к  28  прибавим
один десяток, затем 8 единиц)
   4. Физкультминутка.
Гимнастика для глаз.
Крепко зажмурьте глаза (считаю до 3), откройте, посмотрите вдаль (считаю  до
5). Повторить 4-5 раз.
   5. Проверка правильности версии.
Выполняем задание 260 учебника.
Можно ли утверждать, что значения сумм в каждом столбике одинаковы?
26+40+8         44+30+7           58+20+9
26+8+40         44+7+30           58+9+20
26+48             44+37               58+29
(Да.  Первые  слагаемые  одинаковые,  поменяли  местами  2и   3   слагаемые,
воспользовались переместительным свойством, а в 3 выражении заменили 2  и  3
слагаемые  суммой, воспользовались сочетательным свойством)
Мы предположили,  что  значения  сумм  в  столбиках  одинаковы.  А  дома  вы
проверите предположение, вычислив выражения.
Слайд № 3.
7. Физкультминутка.
Упражнения для улучшения мозгового кровообращения.
И.п. - стоя, руки на поясе. 1- махом левую руку занести через правое  плечо,
голову повернуть налево. 2 – и.п., 2- то  же  правой  рукой.  Повторить  4-6
раз. Темп медленный.
8. Проверка осознания способа  сложения   двузначных  чисел  с  переходом  в
другой разряд.
Прочитайте задание в № 263.
- Кто прав? Маша или Миша?
 (Оба правы. Всё равно в каком порядке эти  части  добавлять.  Пусть  каждый
считает, как ему удобно!)
-Объясните, как считала Маша.
-Объясните, как считал Миша.
9. Алгоритм сложения двузначных чисел.
 -Объясните способ действия  сложения  двузначных  чисел.  Договоримся,  что
второе слагаемое будем представлять в виде суммы разрядных слагаемых.
Слайд № 4.
1. Представлю второе слагаемое в виде суммы разрядных слагаемых.
2. Прибавляю  по  частям  сначала  единицы,  затем  десятки.  Или  наоборот,
сначала десятки, а затем единицы.
Читаю ответ.

10. Тренировочные упражнения. Работа в парах.
А сейчас вы поработаете в  парах  и  попробуете  объяснить  соседу,  как  вы
выполните сложение. Задание №  264.  Ученики  1в.объясняют  решение  первого
выражения, 2в.- второго выражения.
Хорошо поработали в парах, я надеюсь, что вы научили друг друга.
11. Работа с задачей.
Слайд № 5.
Для украшения класса девочки вырезали 15 флажков и 23 звёздочки, а мальчики
вырезали 12 флажков и 30  звёздочек.  Сейчас  вы  объединитесь   в  группы.
Каждой команде достанется по 2 выражения. На листочке вы будете  записывать
вопросы, а капитан будет оглашать.
(Дети работают в группах, обращаются к условию, сопоставляют данные числа с
компонентами анализируемого  выражения,  придумывают  вопросы,  редактируют
вместе его текст. Затем капитаны команд зачитывают вопросы, а члены  других
команд жестами сигнализируют о своём согласии или несогласии).
Подумайте, сколько нужно выполнить действий, чтобы ответить на вопрос:
-Сколько звёздочек и  флажков  вырезали  девочки  и  мальчики  вместе?  Для
вычислений можно использовать новый способ сложения.
Молодцы. Грамотно составлены вопросы. Дружно,  организованно  работали  все
три группы.
Хорошо разбираетесь в задачах.
12. Итог урока.
Расскажите, что вы теперь знаете.
(Теперь я знаю: чтобы  прибавить  к  двузначному  числу  двузначное,  нужно
второе слагаемое представить в виде суммы разрядных слагаемых и  прибавлять
его о  частям:  сначала  единицы,  затем  десятки  или,  наоборот,  сначала
десятки, а потом единицы.)
Сможете ли вы дома рассказать о новом способе сложения?
Слайд № 6.
Домашнее задание.
№ 260, вычислите значения выражений, проверив  наши  предположения,  ТПО  №
140, отработать алгоритм сложения двузначных чисел.


title: План-конспект урока "Цирковое представление" 1 класс

extracted_text:
План-конспект по изобразительному искусству
 1 класс «Гармония» Учитель: Матыпова В.В.
Тема: « Цирковое представление»
Цель: Знакомство учащихся с цирковым искусством.
Задачи:
 Обучающая:  формировать умение компоновать целую группу людей, связанных единым сюжетом, навыки коллективной работы.
Развивающая: развивать у детей творческое воображение и пространственное представление, умение передавать смысловую связь между предметами и пространственные отношения между ними.
Воспитывающая: воспитывать чувство взаимопомощи и товарищества
Форма урока: индивидуально-коллективная
Тип урока: урок открытия новых знаний
Методы: проблемно-поисковый, наглядный, словесный, метод самостоятельной работы
УУД:
 Регулятивные: Организовывать рабочее место; адекватно  воспринимать оценку учителя и отзывы одноклассников о выполненной работе.
Познавательные: понимать значение искусства в жизни человека и общества.
Коммуникативные: умение обсуждать коллективные и индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности.
Личностные:  овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом.

Ход урока


title: Презентация "Кто пасётся на лугу?" 4 класс

extracted_text:
                                      Кто пасётся на лугу?

 Окружающий мир.

Учащиеся 4 класса.

 В результате проекта учащиеся смогут расширить свои    знания по данной теме, станут  умелы ми пользователями Интернета. Проект способствует развитию мыслительных и творческих способностей личности, готовит учащихся к взрослой жизни, к труду на родной земле.

 Исследовательский проект "Кто пасётся на лугу?" предназначен для учащихся начальной школы. Ученики 4 класса в рамках изучения темы "Животноводство" найдут много дополнительной информации о сельскохозяйственных животных, об их содержании, кормлении. Разделившись на группы, дети создадут презентацию и публикацию по материалам интервью со специалистами колхоза и мегафермы, с использованием данных Интернета, совершат экскурсию на мегаферму в д. Недомёрки.

Выступление с опорой на мультимедиапрезентацию,  работа с электронными энциклопедиями, поиск информации в сети Интернет.

Животноводство, экскурсия, интервью, мегаферма, молоко, поиск информации.

 Глазунова Ирина Здиславовна, МОУ «Краснополянская сош», д. Бор Новосокольнического р-на Псковской области.

http://wiki.pskovedu.ru/index.php/Проект_Кто_пасётся_на_лугу%3F#

Название проекта

Предметная область

Участники

Цели и задачи

Описание

Информационные технологии

Ключевые слова

Автор

Дополнительная информация
                                              Кто пасётся на лугу?

К окончанию начальной школы учащиеся должны знать условия, необходимые для жизни живого существа; приводить примеры представителей разных групп растений и животных; раскрывать особенности их внешнего вида и жизни; рассказывать о родном крае. Таким образом, проект актуален для детей данного возраста.  В рамках проекта организуется экскурсия на мегаферму д. Недомёрки, которая специализируется на разведении элитного  крупного рогатого скота. Прогулка на свежем воздухе, общение с животными всегда интересны и полезны для  детского здоровья.

После завершения проекта учащиеся смогут понимать взаимосвязи в сложных системах, эффективно общаться со взрослыми людьми, находить, обрабатывать и создавать информацию в различных формах, перемещать информацию из одной области знаний в другую, смогут расширить знания об окружающем  мире, о месте человека в обществе, смогут развить речь, способность к высокому мышлению, метапознание, воображение, смогут пообщаться с животными, узнать их породы, условия их жизни, смогут более подробно  рассказать о родном крае.

                                                                                Отчёт о проекте
                                                                                в форме постера

Актуальность и оригинальность проекта

Ожидаемые результаты

Программа проекта

Образовательная среда проекта

                                             Кто пасётся на лугу?

Вводная презентация учителя

                                             Буклет для родителей

                                                                           Презентация группы «Фермеры»

                                                                                Газета группы «Корреспонденты»

 Учащиеся  4 класса должны изучить тему "Растениеводство", уметь рассказывать о своем крае, о сезонных работах на селе, о сельскохозяйственных животных, уметь наблюдать, запоминать, записывать интервью, иметь навыки работы с компьютером, оформлять публикацию, создавать презентацию.  В процессе проекта учащиеся находят ответы  на учебные, проблемные и основопологающий вопросы.
                                             Вопросы проекта

Лист планирования работы группы «Фермеры»

                        Лист планирования работы группы «Корреспонденты»

                                               Анализ «Копилки исследователя»

Памятка для учащихся, собирающих информацию в сети Интернет

Учебно-методические материалы

Методические рекомендации

Руководство для учащихся
                                                    Кто пасётся на лугу?
 Группа "Фермеры" выполнит презентацию,  группа "Корреспонденты" выпустит газету.   1 группа даст отзыв на газету, 2 группа оценит презентацию, заполнив специальный бланк. Для выявления интереса и опыта я использую рубрики "Оценивание творческих навыков", "Оценивание навыков совместной работы", "Оценивание навыков самостоятельной деятельности", "Оценивание навыков преодоления сложностей", "Оценивание навыков наблюдения". Для постановки учебных задач использую листы планирования работы групп. Для наблюдения за успехами - контрольные листы оценивания исследовательских навыков, навыков устного выступления, соблюдения принципов и правил критического мышления. Для анализа сделанной работы использую "Анализ копилки исследователя". Учащиеся получат памятки перед началом сбора информации из Интернета, перед подготовкой к публичному выступлению.

Отзыв о газете

 Бланк оценивания презентации

Контрольный лист исследовательских навыков

Рубрики оценки творческих навыков

Критерии оценки
                                                     Кто пасётся на лугу?

  Глазунова Ирина Здиславовна,  учитель начальных классов и ИЗО
 МОУ «Краснополянская    средняя общеобразовательная школа» д. Бор                         Новосокольнического р-на Псковской области.

Педагогический стаж 24 года. 1 категория.
Замужем, имею сына – студента, дочь – школьницу.

В работе использую проектную методику.
Разработала самостоятельно уже более 50 проектов.
Самые значительные: «Шкатулка самоцветов»,    «Загадки из бабушкиного сундучка»,
«Умейте сердцем говорить»,  «Память сердца» ,  «Открытка для настоящих мужчин».

Принимаю участие в работе  «Открытого  класса»,    «RusEdu»,     «ПскоВики».

Irina-Zdislav@mail.ru

Презентация об использовании проектной методики в моей педагогической практике.
(Без активных ссылок).

Об авторе проекта

Контактная информация