title: КТП ПУТЬ к Олимпу

extracted_text:
Пояснительная записка

   Меняется жизнь – меняется школа. Не менее верно также и обратное утверждение – чем быстрее меняется школа, тем скорее и основательнее изменения в жизни.
   Эти два связанных утверждения имеют прямое отношение к инновациям в отечественном образовании, которые позволяют расширить знания учащихся за пределы образовательного стандарта – обязательного минимума содержания. Они помогают школьнику построить индивидуальную образовательную программу в зависимости от интересов, потребностей, склонностей, способностей каждого школьника.
   Внеурочная работа отвечает не только многообразию интересов ребенка, но и возможности самостоятельного определения своего образовательного пути, темпов его прохождения.
   Особое значение приобретает взаимосвязь и взаимопроникновение учебной и внеурочной работы, которая способствует развитию расширения кругозора школьников, помогает выявлению творческого потенциала каждого. Она помогает обогатить ребенка дополнительными знаниями, сформировать потребности в них, пробудить любознательность, развивать умения и навыки.
  Разрабатывая данную программу внеурочной работы, мы опирались на систему ценностей, имеющихся в содержании основного образования.
   Программа позволяет создать педагогические условия для развития творческих способностей учащихся  в процессе обучения и воспитать личность самоорганизованную, способную к адаптации в современных жизненных условиях.
   С этой целью в школе создана сеть кружков, факультативов, элективных курсов, организуются различные мероприятия, проводятся олимпиады, предметные недели и т.д.

Цель программы:
 создать благоприятные условия для развития творческой одаренности учащихся, их самореализации, раннего профессионализма и личностного самоопределения.
Задачи программы:
выявление наиболее одаренных детей и предоставление им широкого и глубокого образования;
вовлечение учащихся в систему внеурочных занятий в школе;
развитие личности, творческих интересов и способностей учащихся в максимально благоприятных условиях организации образовательно-воспитательного процесса;
изучение личности воспитанника, его склонностей, интересов, сфер дарований, особенностей характера с целью оказания ему помощи в саморазвитии, самоопределении им самореализации;
создание для формирования каждой личности оптимальных условий, способствующих свободному и полному раскрытию всех её возможностей и реализации творческого потенциала в социуме;
обеспечение соблюдения прав и свобод учащихся, охраны их жизни, здоровья, безопасности в период образовательного процесса.
 Принципы:
опора на содержание основного образования;
опора на развитие познавательной социальной, творческой активности;
опора на общечеловеческие ценности;
опора на внимание к вопросам нравственно-патриотического воспитания личности;
опора на целостное и эмоционально-образное восприятие школьниками
мира.
Механизм реализации программы
Механизм реализации программы включает направления:
− олимпиады, конкурсы, игры

Календарно – тематическое планирование
1 час в неделю (34 ч. в год)


title: Презентация "Мастер-класс. Технология изготовления оберега «Подкова»"

extracted_text:
МАСТЕР-КЛАСС
ТЕХНОЛОГИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ ОБЕРЕГА «ПОДКОВА»
Цель: Приобретение, закрепление и применение знаний по художественной обработке древесины.

Задачи:
Закрепление ранее полученных знаний, умений и навыков.
Обучение поэтапному изготовлению и оформлению изделия.
Воспитание аккуратности, дружелюбия и взаимовыручки.
Развитие образного мышления, художественного вкуса; навыков культуры труда, самоконтроля и взаимоконтроля, самостоятельности.
Материалы и оснащение:

Верстак, лобзик,  шаблон, ножницы, клей, веревка, природный материал.
История и разновидности оберегов.
Изготовление шаблона
Технология изготовления.
Размечаем и выпиливаем лобзиком

Готовим  вспомогательный материал
 горох, фасоль - богатство и изобилие в доме
орех - символ умственной силы и здоровья
 монеты - успех в делах
 семечки, подсолнух - семейное счастье, гостеприимство
 чеснок, лук - от нечистой силы
 тыква, семена тыквы – символ плодородия, женского начала
 крупа – мир, лад в доме, желая этого, молодых осыпали      крупой
 злаки и бобовые -символ достатка, сытости и физической  силы

Делаем предварительную разметку

Размечаем все элементы на шаблоне
Приступаем к компоновке запланированных элементов на заготовке
Работая с термоклеем помни:
нагреватель работает от 220V;
клей на выходе имеет повышенную температуру;
береги руки от ожогов;
работай с клеем быстро.

Декорируем изделие электровыжигателем
     Работая с электровыжигателем помни:
Аппарат работает от 220V;
Береги руки от ожогов.
Привязываем веревку
Оберег готов
Спасибо за работу!


Презентация "Слово «голова»" 4 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Технологическая карта урока "Части речи" 3 класс

extracted_text:
                                    [pic]

                                «Части речи»
                                   3 класс
                       (УМК «Начальная школа 21 века»)

|Автор:          |Татомир Маргарита Ивановна                                     |
|Место работы:   |МБОУ «Черлакская средняя общеобразовательная школа №2»         |
|Должность:      |учитель начальных классов                                      |

                                   2014 г.

09.12 14г
Учитель: Татомир  Маргарита Ивановна
Предмет        русский язык

                                                                Класс
     3
Урок 61.  Тематический блок: «Как устроен наш язык»

Тема урока:   Части речи
Тип урока: урок усвоения новых знаний и повторения пройденного.
Представление о результатах:

|Характеристика деятельности   |предметные                                  |                |           |
|учащихся                      |                                            |                |           |
|                              |научится                  |Получит           |метапредметные  |личностные |
|                              |                          |возможность       |                |           |
|                              |                          |научиться         |                |           |
|Проблемная ситуация в рубрике |-Наблюдать за             |Соблюдать нормы   |Использует язык |Формировани|
|«Давай подумаем».             |грамматическими признаками|современного      |с целью поиска  |е умения   |
|Классифицировать слова по     |слов.                     |русского          |необходимой     |оценивать  |
|значению: слова, отвечающие на|-Понимать смысл термина   |литературного     |информации в    |свою работу|
|вопросы «кто?», «что?»,       |«части речи». Исправлять  |языка в           |различных       |и работу   |
|«какой?», «что делать?».      |ошибки в таблице.         |собственной речи и|источниках для  |одноклассни|
|Коллективно обсуждать правила.|-Различать имена          |оценивать         |решения учебных |ков на     |
|Работать с рисунком учебника. |существительные, имена    |соблюдение этих   |задач.          |основе     |
|                              |прилагательные, глаголы.  |норм в речи       |                |заданных   |
|                              |--Понимать признаки       |собеседника (в    |                |критериев. |
|                              |выделения частей речи.    |объёме            |                |           |
|                              |                          |представленного в |                |           |
|                              |                          |учебнике          |                |           |
|                              |                          |материала).       |                |           |

Оборудование: 1. Презентация к уроку и её техническое оснащение.

      2. Демонстрационная таблица «Части речи» за 2 класс.

      3. Индивидуальные карточки для классификации слов в 3 группы.

      4.Учебники стр. 144-149

Методические приёмы:
1. И К Т:
    ➢ Решение языковых задач с использованием интерактивных заданий.
    ➢ Получение информации на основе дидактической схемы-рисунка в
      мультимедийном сопровождении.
    ➢ Обобщение знаний в таблице.
2. Проблемная задача.
3. Лингвистический эксперимент.
4. Дидактическая игра. Подвижная языковая игра.
5. Буквенный диктант.
6. Конструирование языковых задач.
7. Практическое решение языковых задач.
8. Динамическая пауза.
9. Рефлексия учебной деятельности и психологического состояния каждого
ребёнка.
Методы, применяемые на уроке: проблемный, наглядный, практический, игровой,
эвристическая беседа, наблюдение, словесный, интерактивный.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, в парах,
индивидуальная и дифференцированная работа, самостоятельная.
Здоровьесбережение: организация динамических пауз, смена позы при работе  за
конторками и у доски.

   |Этап урока    |Цели     |Деятельность учителя         |Деятельность учащихся          |Планируемые результаты |
|              |этапа    |                             |                               |                       |
|              |         |                             |                               |Личностные             |
|              |         |                             |                               |Метапредметные         |
|              |         |                             |                               |Предметные             |
|1.            |Организов|Организует проблемную беседу |Дети стоят у доски в кругу.    |Личностные:            |
|Организационно|ать      |у доски(дети стоят в круг)   |Выясняют для чего  на уроке    |Положительное отношение|
|-мотивационный|направлен|ребята посмотрите, пожалуйста|русского языка понадобятся эти |к уроку, понимание     |
|момент урока  |ное      |вокруг себя.                 |продукты.                      |необходимости учения.  |
|              |внимание |(на конторке выставлены      |-ВАРИАНТЫ вопросов детей.      |Следование в поведении |
|              |на начало|баночки для сыпучих          |…..                            |моральным и этическим  |
|              |урока.   |продуктов: сахар, соль,      |-ответы детей(повару, маме,    |требованиям.           |
|              |         |мука, яйцо, уксус, сметана… )|кондитеру)                     |Метапредметные:        |
|              |         |Чем мы сегодня будем         |-Для приготовления теста,      |Коммуникативные        |
|              |         |заниматься?....              |блинов)                        |-Учебное сотрудничество|
|              |         |-Что интересного вы заметили?|                               |с учителем и           |
|              |         |-Кому понадобятся данные     |                               |сверстниками.          |
|              |         |продукты?                    |                               |                       |
|              |         |-Когда можно их применить?   |                               |                       |
|              |         |-Мы сегодня с вами тоже будем|                               |                       |
|              |         |работниками кондитерского    |                               |                       |
|              |         |цеха.                        |-Точность, внимание,           |                       |
|              |         |(1,2 Слайд)                  |математические знания, умение  |                       |
|              |         |-Что необходимо кондитерам?  |взвешивать в граммах, чистота….|                       |
|              |         |(Дети присаживаются за парты.|(Приготовление к уроку.        |                       |
|              |         |Записывают в тетрадь  число, |Приветствие учителя. Пожелания |                       |
|              |         |классная работа)             |присутствующим на уроке –      |                       |
|              |         |-Проверка готовности рабочих |гостям мы желаем приятного     |                       |
|              |         |мест.                        |время провождения.             |                       |
|              |         |Создание положительного      |Одноклассникам хорошо          |                       |
|              |         |настроя учащихся на урок.)   |поработать на уроке, чтобы у   |                       |
|              |         |-Что вы пожелаете всем       |всех всё получилось.           |                       |
|              |         |присутствующим на уроке      |                               |                       |
|2.            |         |Никита выполнил задание в    |Дети исправляют ошибки в       |Личностые:             |
|Актуализация  |Убедить  |тетради:                     |Никитиной работе               |Проявление             |
|цели          |детей в  |Признак предмета – что       |                               |познавательной         |
|              |возможнос|делать? Что сделать? – имя   |                               |активности             |
|              |ти       |существительное.             |                               |Метапредметные:        |
|              |совершенс|Название предмета – Кто? Что?|                               |Аргументация своего    |
|              |твовать  |– глагол.                    |                               |мнения и позиции в     |
|              |орфографи|Действие предмета – какой?   |                               |коммуникации.          |
|              |ческие и |Какая? Какое? Какие?-  Имя   |                               |Развитие умения        |
|              |пунктуаци|прилагательное.              |                               |анализировать,         |
|              |онные    |                             |                               |сравнивать и           |
|              |навыки,  |Учитель создает ситуацию, при|                               |сопоставлять.          |
|              |используя|которой возникает            |Дети читают объявление.        |Предметные:            |
|              |материалы|необходимость получения новых|(Предлагают  исправить ошибки) |Синтаксический разбор  |
|              |         |знаний.                      |                               |объявления             |
|              |         |-Ребята. вчера в газету      |                               |                       |
|              |         |Черлакские вести, поступило  |                               |                       |
|              |         |объявление. (СЛАЙД 3,4)      |-Дети предлагают… (Исправить   |                       |
|              |         |ОБЯВЛЕНИЕ                    |ошибки, вставить запятые,      |                       |
|              |         |В тридцать пятый кондитерский|Разобрать по членам            |                       |
|              |         |цех срочно требуются         |предложения, определить чем    |                       |
|              |         |фасовщики пекари кондитеры.  |выражены изученные члены       |                       |
|              |         |Званить по тилифону:         |предложения).                  |                       |
|              |         |89524192079(СЛАЙД 5,6)       |- Возникает проблема,  что не у|                       |
|              |         |-Какой вывод можно сделать   |всех членов предложения  мы    |                       |
|              |         |прочитав данное объявление?  |можем определить  чем выражено.|                       |
|              |         |-Ваши предложения…           |                               |                       |
|              |         |- Что можно сделать сданным  |                               |                       |
|              |         |текстом?                     |                               |                       |
|              |         |-Зачеркните  существительные,|                               |                       |
|              |         |прилагательные, глаголы.     |                               |                       |
|5.            |Смена    | Создает условия для снятия  |Собирают пазл (из разрезанных  |Личностные: Установка  |
|Динамическая  |вида     |переутомления у детей.       |открыток с                     |на здоровый образ жизни|
|пауза (этап   |деятельно|Предлагает обучающимся пройти|достопримечатель-ностями       |и ее реализация на     |
|физической    |сти      |к столам с «пазлами» (для 5  |Белгорода, о которых идёт речь |уроке.                 |
|разрядки)     |         |групп)                       |в дневнике школьника           |Метапредметные:        |
|              |         |                             |Белгородской области).         |Выполнение действий по |
|              |         |                             |Работа по группам              |образцу.               |
|              |         |                             |                               |Взаимодействие в       |
|              |         |                             |                               |группе.                |
|3.Целеполагани|         |(СЛАЙД  части речи )Откройте |                               |Личностыне: привитие   |
|е             |Подвести |учебник стр. 144 урок 61.    |                               |интереса к русскому    |
|              |детей к  |Исследуйте данную страницу.  |Работают с учебником с.144-149 |языку                  |
|              |самостоят|Что вы можете сказать.       |Отвечают на поставленный       |Метапредметные:        |
|              |ельной   |                             |вопрос.                        |Развитие умения        |
|              |постановк|-Что я не знаю               |                               |постановки             |
|              |е        |                             |                               |познавательной цели с  |
|              |познавате|Задает вопрос:               |                               |помощью учителя.       |
|              |льной    |Как вы думаете, чему будет   |                               |Планирование совместно |
|              |цели.    |посвящен наш урок?           |                               |с учителем своих       |
|              |         |Признак предмета-какой?      |Используя условные обозначения |действий в соответствии|
|              |         |Какая? Какое? Какие? -имя    |(Тема урока –Части речи,       |с поставленной задачей |
|              |         |прилагательное               |- мы узнаем:                   |и условиями ее         |
|              |         |что делать? Что сделать?–    |- что такое части речи,        |реализации.            |
|              |         |Действие предмета-глагол     |-по каким признакам  они       |Предметные: Определение|
|              |         |Имя существительное -название|определяются,                  |лексического значения  |
|              |         |предмета- -кто? Что?         |-чем различаются части речи;   |слова                  |
|              |         |                             |Что такое самостоятельные и    |                       |
|              |         |                             |служебные части речи)          |                       |
|              |         |                             |Дети выясняют, что им          |                       |
|              |         |                             |необходимо, чтобы достичь      |                       |
|              |         |                             |поставленную в начале урока    |                       |
|              |         |                             |цель.                          |                       |
|              |         |                             |Приводят примеры слов по частям|                       |
|              |         |                             |речи…..сущ, прилагательное,    |                       |
|              |         |                             |глагол                         |                       |
|4 Выведение   |Закрепить|Работа со словами на слайде: |Работают в группах. Упр.1      |Личностные:            |
|темы урока и  |порядок  |Выписать лишнее слово        |                               |Способствовать         |
|его задач.    |синтаксич|1.Черлак, крем, сахар,       |                               |проявлению             |
|              |еского   |кулинария, запекать, дети,   |                               |самостоятельности в    |
|              |разбора  |сладость.                    |                               |разных видах           |
|              |предложен|2. Сладкий, вкусный, тёплый, |                               |деятельности.          |
|              |ия       |торт, свежий.                |                               |Метапредметные:        |
|              |         |3. Испечь, посолить.         |                               |Выполнение действий по |
|              |         |Посахарить, вкусный, съесть. |                               |заданному алгоритму.   |
|              |         |Работа в парах:              |                               |Высказывание своего    |
|              |         |Упражнение 2                 |Работа в парах упр.2           |мнения.                |
|              |         |Распределить по группам:     |Составляют предложения  из слов|Продолжать работать над|
|              |         |Сущ., прил., глагол…         |каждой строчки и записывают в  |формированием умений   |
|              |         |Можно ли назвать словами то, |тетрадь .                      |ориентироваться в      |
|              |         |что вы не выписали?          |                               |полученной информации. |
|              |         |Почему?                      |                               |                       |
|              |         |Составьте и запишите         |                               |                       |
|              |         |предложения из слов в  каждой|                               |                       |
|              |         |строке.                      |                               |                       |
|              |         |Будут ли участвовать в       |                               |                       |
|              |         |предложениях слова, которые  |                               |                       |
|              |         |не записаны?                 |                               |                       |
|6)  Первичная |         |Вывод в учебнике             |Работают с рубрикой тайны      |Личностные:            |
|проверка      |         |стр.145.Рубрика Тайны языка  |языка.                         |Способствовать         |
|понимания     |         |                             |                               |проявлению             |
|Первичное     |         |Давайте поразмышляем что же  |Сущ, прил, гл, предлог, союз.  |самостоятельности в    |
|закрепление.  |         |такое Части речи, какие уже  |                               |разных видах           |
|              |         |нам встречались  и при каких |                               |деятельности.          |
|              |         |условиях.                    |                               |                       |
|              |         |                             |                               |Проявляют              |
|              |         |А глубже узнать о частях речи|                               |познавательную         |
|              |         |нам поможет Учебник стр. 145.|                               |самостоятельность и    |
|              |         |                             |                               |активность             |
|              |         |Вот ребята мы приблизились с |                               |                       |
|              |         |вами с самому главному. Нам  |                               |Следовать установке на |
|              |         |нужно составить рецепт нашего|                               |здоровый образ жизни и |
|              |         |пирога, который состоит из   |                               |ее реализации в        |
|              |         |отдельных частей.            |                               |реальном поведении.    |
|              |         |Помощником нам будет учебник |                               |                       |
|              |         |стр. 146.                    |                               |Осознание              |
|              |         |Рассмотрите рисунок (Слайд   |                               |ответственности        |
|              |         |12)                          |Рассматривают рисунок торта и  |за общее дело          |
|              |         |                             |пытаются объяснить о значении  |Учиться проявлять      |
|              |         |                             |частей речи….                  |самостоятельность в    |
|              |         |                             |Упр.3 САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ и        |разных видах           |
|              |         |                             |СЛУЖЕБНЫЕ части речи           |деятельности.          |
|              |         |                             |                               |Метапредметные:        |
|              |         |                             |Отвечают на вопросы.           |Аргументация своего    |
|              |         |                             |                               |мнения.                |
|              |         |                             |                               |                       |
|              |         |                             |                               |Выполнение действий по |
|              |         |                             |                               |заданному алгоритму.   |
|              |         |                             |                               |Контроль деятельности  |
|              |         |                             |                               |по ходу выполнения     |
|              |         |                             |                               |задания.               |
|              |         |                             |                               |Высказывание своего    |
|              |         |                             |                               |мнения.                |
|              |         |                             |                               |Продолжать работать над|
|              |         |                             |                               |формированием умений   |
|              |         |                             |                               |ориентироваться в      |
|              |         |                             |                               |полученной информации. |
|              |         |                             |                               |по ходу выполнения     |
|              |         |                             |                               |задания.               |
|              |         |                             |                               |Контролировать свою    |
|              |         |                             |                               |деятельность по ходу   |
|              |         |                             |                               |выполнения задания.    |
|              |         |                             |                               |Предметные: Грамотное  |
|              |         |                             |                               |построение устного     |
|              |         |                             |                               |высказывания.          |
|              |         |Подводит итоги совместной и  |Фиксируют материал, изученный  |Личностные: Адекватное |
|8) Рефлексия  |         |индивидуальной деятельности  |на уроке, выявляют недостаток  |понимание причин       |
|(подведение   |         |учеников                     |тех знаний и умений, которых им|успеха/неуспеха в      |
|итогов        |         |Рефлексия.                   |не хватает для решения новых   |учебной деятельности   |
|занятия)      |         |На слайде «Продолжи          |проблем, оценивают личный вклад|Понимать  личную       |
|              |         |предложение:                 |в результаты коллективной      |ответственность за     |
|              |         |Опираясь на таблицу, закончи |деятельности.                  |результаты деятельности|
|              |         |предложения.                 |                               |                       |
|              |         |Сегодня я убедился в том,    |                               |Самооценка на основе   |
|              |         |что…                         |                               |критерия успешности.   |
|              |         |Теперь я умею определять…    |                               |                       |
|              |         |Я знаю, что в русском языке… |                               |                       |
|              |         |На уроке я узнал(а) …        |                               |                       |
|              |         |Мы делали …                  |                               |                       |
|              |         |Мне понравилось …            |                               |                       |
|              |         |Я понял(а) …                 |                               |                       |
|              |         |Мне это пригодиться …        |                               |                       |
|7) Информация |         |Домашнее задание: вместе с   |Рецепт торта «хорошее          |                       |
|о домашнем    |         |мамой испечь пирог «Хорошее  |настроение»:                   |                       |
|задании,      |         |настроение»                  |Берём двенадцать месяцев года и|                       |
|инструктаж по |         |По рецепту                   |хорошо очищаем их от огорчений,|                       |
|его выполнению|         |и повторить части речи.      |упрямства, равнодушия.         |                       |
|              |         |Инструктаж по выполнению     |Каждый месяц разрезаем на три  |                       |
|              |         |домашнего задания:           |части. При этом внимательно    |                       |
|              |         |Подобрать по 3 слова к каждой|соблюдаем пропорции. Чтобы     |                       |
|              |         |части речи из                |каждый день был заполнен       |                       |
|              |         |орфографического словаря -4.,|работой не более чем на треть, |                       |
|              |         |5- составить с этими словами |а остальные две трети были     |                       |
|              |         |3 предложения.               |заполнены радостью, юмором и   |                       |
|              |         |                             |весельем.                      |                       |
|              |         |                             |Добавляем три полные ложки     |                       |
|              |         |                             |радости, две большие горсти    |                       |
|              |         |                             |веры, одну чайную ложечку      |                       |
|              |         |                             |терпения, несколько зерен      |                       |
|              |         |                             |терпимости и наконец щепотку   |                       |
|              |         |                             |вежливости и порядочности по   |                       |
|              |         |                             |отношению ко всем и в основном |                       |
|              |         |                             |к ближним.                     |                       |
|              |         |                             |Всю получившуюся смесь заливаем|                       |
|              |         |                             |сверху ЛЮБОВЬЮ!                |                       |
|              |         |                             |Теперь, когда блюдо готово     |                       |
|              |         |                             |украшаем его лепестками цветов,|                       |
|              |         |                             |доброты и внимания. Подавать   |                       |
|              |         |                             |ежедневно с гарниром из тёплых |                       |
|              |         |                             |слов и сердечных улыбок,       |                       |
|              |         |                             |согревающими сердце и душу.    |                       |
|              |         |                             |Приятного аппетита!            |                       |
|              |         |                             |Задают вопросы если не понятно |                       |

                      Список использованных источников

          1. Эмблема Федерального государственного образовательного
             стандарта. – Режим доступа:
             http://ruosuksun.ucoz.ru/fgos_2.png
          2. Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю.  Толковый словарь русского языка,
             М.: ООО «ИТИ Технологии», 2008


title: Конспект урока "Второстепенный член предложения - обстоятельство" 4 класс

extracted_text:
Русский язык 4 класс система Л.В.Занкова
Автор учебника: Полякова А.В.
Тема урока: Второстепенный член предложения – обстоятельство.
Цель урока: дать понятие  об обстоятельстве как члене предложения.
Задачи: формировать умение находить обстоятельство в предложении, определять , что оно обозначает  и какой частью речи может быть выражено обстоятельство; повторить изученные орфограммы;
развивать: устную и письменную речь; способность исследовать, анализировать, делать выводы; обогащать словарный запас;
воспитывать ответственное отношение к выполнению заданий, товарищество и коллективизм, самооценку, самоконтроль.

1 . Актуализация знаний .
Антоним к слову «медленно»    быстро
Синоним к слову «кверху»      вверх
Скажите одним словом «не спеша, тихо, с опаской»  осторожно
Антоним  к слову «вверх»  вниз
Антоним к слову «летом»   зимой
- Что общего ?
Какое слово лишнее? Почему? Что такое наречие?
На какие группы можно разделить наречия?
Как? Быстро. Осторожно                   куда? Вверх, вниз
- О чем мы будем говорить сегодня на уроке?
- Верно! - Цель нашей работы сегодня – продолжить знакомство обстоятельством как членом предложения. Достичь цели предлагаю через внимательную, вдумчивую работу с текстом и языковым материалом. При этом договоримся, что сегодня каждый  может высказывать свое предположение, но никто не должен его опровергать без доказательств. В конце урока мы проверим правильность наших выводов по теме и выясним, насколько хорошо тема усвоена.
- Что нам уже известно об обстоятельстве?
Возможные варианты ответов: обстоятельство - второстепенный член предложения. Обстоятельство присоединяется  к  сказуемому. Обстоятельство отвечает на вопросы где? когда? куда? откуда? почему? зачем? как? и др. Обстоятельство может быть выражено наречием и именем существительным в косвенном падеже. Подчёркиваются штрихпунктирной линией. Нам известны обстоятельства места, времени, образа действия.
-Откуда у вас сведения об обстоятельстве? Ответы учащихся:
-Прочитал в учебнике.-Слышал раньше от учителя.-Узнал от одноклассника и др.
Предлагаю проверить каждому из вас известные сведения об обстоятельстве с помощью таблицы «Верите ли вы, что…» . Поставьте любой значок в той колонке, где, по вашему мнению, находится правильный ответ.
Какие неверные утверждения вы обнаружили?
 Я предлагаю поработать в группах. Задание для групп
Составьте кластер «Виды обстоятельств».
(Обучающиеся называют обстоятельства места, времени и образа действия)
Наша задача сегодня – выяснить, какие виды обстоятельств существуют  в русском языке, на какие  вопросы отвечают, чем еще могут быть выражены обстоятельства в предложении.
А теперь пришло время поработать самомтоятельно, открываем учебники упр 52
Проверка
На какие группы разделили. Что еще заметили? (выражено словосочетанием сущ и наречия)
-Что нам нужно знать, чтобы правильно определить вид обстоятельства?
(Знать, на какие вопросы отвечают, к какому слову в предложении относятся (к сказуемому)).
Выборочное списывание
В березовой роще  вьется лесная тропинка. Ранней весной мы здесь наблюдаем за полетом птиц.
Найдите  предложение, в котором есть обстоятельства и определите их вид.  Спишите, разберите предложение по членам предложения и частям речи.
- что заметили? Обстоятельство выражено словосочетанием сущ и прилагательного.
Давайте вернемся к нашим кластерам, есть что то новое, что можно добавить?
Обстоятельство может быть выражено словосочетанием сущ и наречия, сущ и прилагательного.
Вспомним этапы работы над темой урока:
1)Что вспомнили? Что узнали?
 что известно об обстоятельстве; узнали, как может быть выражено обстоятельство
 2) Что делали?
- сами формулировали вопросы, требующие решения; при помощи работы с учебником самостоятельно находили ответы на поставленные  вопросы;
-  закрепляли знания через применение их на практике.

ПРИЁМ «Анкетирование»
1.На уроке я работал                                       активно / пассивно
2.Своей работой на уроке я                              доволен / не доволен
3.Урок для меня показался                            коротким / длинным
4.За урок я                                                           не устал / устал
5.Мое настроение                                                                      стало лучше / стало хуже
6.Материал урока мне был                              понятен / не понятен
                                                                               полезен / бесполезен
                                                                                интересен / скучен

Домашнее задание
Упр 53


title: План-конспект урока "Опасные ситуации криминального характера" 5 класс

extracted_text:
План – конспект урока по ОБЖ (5 класс)

Тема: «Опасные ситуации криминального характера»
Цель урока: Дать учащимся представление о характерных криминогенных
ситуациях, которые могут возникнуть в доме, на улице.
Задачи урока:
     1. Изучить опасные ситуации на улице, знать об опасном времени суток и
        опасных местах;
     2. Воспитание бдительности, дисциплины и организованности  в различных
        жизненных ситуациях;
     3. Формировать жизненные навыки, правила безопасного поведения на
        улице.
Форма урока: изучение нового материала с использованием компьютерных
технологий.
Методы и приемы:
Форма организации учебной деятельности – фронтальная, групповая,
индивидуальная.
Методы – объяснительно-иллюстративные, частично-поисковые.
Средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, муляжи, карточки.

                                    План:
   1. Организационный момент. Пословицы.
   2. Опасные и безопасные зоны в городе.
   3. Правила безопасного поведения с незнакомым человеком.
   4. Физкультминутка.
   5. Правила безопасного поведения на улице.
   6. Средства самозащиты.
   7. Угроза террористического акта.
   8. Итог урока (смайлики).
1. Здравствуйте, ребята. Тема нашего урока «Опасные ситуации криминального
характера». Мы сегодня познакомимся с новым словом «криминальный».
Как вы думаете, что обозначает это слово? Правильно. Криминальный, значит
связанный с преступностью. Давайте посмотрим, какие поговорки, и пословицы
издавна были на Руси, связанные с преступниками. (Слайд 2)
2. Как вы думаете, какие зоны можно назвать опасными в городе?
Опасное место - это такое место, где одинаково небезопасно в любое время
суток.
Как правило, это такие объекты, где большое скопление людей (вокзалы, места
массовых зрелищ, стадионы, многолюдные улицы с большим потоком машин).  А
также где  малолюдно (лесопарки и пустыри, стройки, старые дома, пустынные
улицы). (Слайд 3)
Но существуют остающиеся безопасными в любое время суток места, где всегда
можно найти укрытие от преступных посягательств, где не откажут в помощи и
поддержке - это отделение милиции, любой магазин, пожарная часть, почта,
банк, поликлиника, больница, парикмахерская, ремонтная мастерская и т.п.
Важно не стесняться в случае необходимости обратиться к людям за помощью.
(Слайд 4)
Опасное время - это период значительного повышения риска для личной
безопасности, например, ночь, поздний вечер или раннее утро. Степень
опасности в одно и то же время суток может быть разной в зависимости от
того, где находится человек: ночью в лесопарке более опасно, нежели на
освещенных улицах населенного пункта. (Слайд 5).
Ситуация 1. (работа по группам). Возвращаясь вечером домой, будете вы:
а) идти кратчайшим путем, пролегающим через дворы, свалки и плохо
освещенные места;
б) идти по тротуару лицом к уличному движению и как можно ближе к бровке;
в) воспользуетесь попутным транспортом.  (Слайд 6)
3. Незнакомые люди - кто такие? Кого можно считать знакомым, а кого нет?
Запомните, что незнакомый человек для вас тот, кого вы не знаете. Он может
называть вас по имени, говорить, что пришел по просьбе мамы или папы, но вы
на все предложения должны отвечать отказом, а в случае опасности -
закричать, бежать в людное место и сразу же позвонить родителям. Научитесь
не доверять на улице ни женщинам, ни сверстникам, ни тем, кто младше. Ведь
именно они по наущению взрослых преступников порой заманивают жертву. Если
вы один, то на любые предложения незнакомого человека (покатать на машине,
посмотреть щенков или котят на чердаке или в подвале, показать интересный
боевик) должны ответить: “Извините - нет” и отойти в сторону. (Слайд 7 - 8)
Ситуация 2. (работа с учеником). Молодой человек интеллигентного вида
подходит к вам и говорит, что является знакомым родителей и просит впустить
его в квартиру, чтобы там подождать папу или маму и сделать им сюрприз. Как
вы поступите:
а) спросите у незнакомца фамилию, имя, отчество папы и мамы, где они
работают и, получив правильные ответ, впустите в квартиру;
б) уточните более широкие сведения о родителях у незнакомца (откуда он их
знает, кем работает и т. п.), после чего впустите в квартиру;
в) не пустите в квартиру, ни при каких обстоятельствах. (Слайд 9)
4. Физкультминутка.
Ребята, для того чтобы вы могли дать отпор преступнику или быстро убежать
от него, необходимо заниматься физкультурой  и спортом. Давайте проведем
физкультминутку. С нашим флеш – человечком.  (Слайд 10)
5. Правила безопасного поведения на улице. Как не оказаться жертвой
преступления?
Какие правила безопасного поведения необходимо соблюдать, чтобы не стать
жертвой преступления?
Разобрать сначала с ребятами.
    - никогда не разговаривай с незнакомыми людьми;
    -  не задерживайся и не отвлекайся по пути своего следования в школу,
      домой, в магазин;
    -  не сокращай путь через пустынные переулки, парки, стройки;
    -  никогда не садись в чужую автомашину, не подходи близко к стоящему
      автомобилю, особенно если в нем сидят люди
 и работает двигатель;
    - не ходи в опасных зонах, не гуляй один;
    -  никогда не бери у незнакомых людей  интересные для тебя предметы;
    -  не давай адреса и домашнего телефона незнакомым лицам;
    -  всегда предупреждай родных, к кому и куда вы уходите в гости;
- не позволяй «сыграть» на твоем любопытстве («Пойдем, я тебе что-то
покажу»). (Слайды 11-12)
   6. Средства самозащиты.
Ребята, какие вы можете назвать средства самозащиты?
Средствами самозащиты, позволяющими убежать от нападающего, могут служить
пригоршня песка, смесь табака и молотого перца (заранее приготовленная),
лак для волос, продукты питания (помидоры, яйца, молоко), зонтик, каблуки.
7.Угроза террористического акта.
В последние годы мы все чаще слышим слова «террористы» и «террористический
акт». Слово «террор» означает «страх» и «ужас». Террористические акты
проявляются в насильственных действиях: разрушении зданий и транспортных
средств, а также захвате заложников.
   Преступники используют страх для достижения своих  целей.  Они  стремятся
заставить власти выполнить их требования, угрожая расправой с заложниками  —
мирными жителями. Раньше нам казалось, что это происходит где-то  далеко,  а
сегодня  волна  терроризма  достигла  России.  Для  многих  наших  сограждан
терроризм превратился в реальную беду. Нам все чаще приходится  задумываться
о том, как защитить себя и своих близких при угрозе насилия.
Как защитить себя при угрозе террористического акта?
Обнаружение подозрительного предмета: (показать муляж)
    • Не трогайте его;
    • Предупредите окружающих;
    • Сообщите о находке в милицию или любому должностному лицу. (Слайд 14)
При угрозе взрыва:
    • Не подходите к взрывоопасному предмету
    • Сообщите о находке в милицию или любому должностному лицу.
    • Немедленно покиньте взрывоопасное место. Предупредите окружающих об
      опасности.
    • Если взрыв неизбежен: ложитесь и прикройте голову руками. (Отработать
      на партах). (Слайд 15)
   При захвате самолета (автобуса) террористами:
      • Оставайтесь на своем месте;
      • Выполняйте все требования террористов;
      • Спрашивайте разрешения на все ваши действия;
      • При незнакомом запахе закройте рот мокрым платком;
      • При освобождении спецназом ложитесь на пол и не поднимайтесь до
        конца операции. (Слайд 16)
   Ситуация 3. (работа с учеником)
   Вы едете  в  автобусе.  Рядом  с  Вами  оказался  чей-то  пакет.  Как  Вы
поступите?
   а) посмотрю, что лежит в пакете;
   б) отдам водителю или кондуктору;
   в) не трогая пакет, сообщу об этом водителю или кондуктору. (слайд 17)
8. Итог урока.
Кроссворд (слайд 18 - 19)
 Помни!
Мы все защищены Конституцией, Уголовным кодексом Российской Федерации и
другими законами. Но правильное поведение на улице поможет избежать тебе
опасных ситуаций. (слайд 20)
Контрольные вопросы.
Вспомните и расскажите, что вы знаете о состоянии уровня преступности в
городах. Назовите опасные зоны в современном городе. Предложите ваш вариант
одежды для посещения дискотеки в незнакомом месте - что вы возьмете с
собой?
(смайлики).


Презентация "Интерактивная раскраска "Значение фразеологизма"" 6 класс


title: Презентация "«Символ года» в Простоквашино" 3 класс

extracted_text:
Подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
Латышева Татьяна Анатольевна
«Символ года»
 в Простоквашино
Перспективная начальная школа
Русский язык  3 класс
Определение склонения имен существительных
Дорогой дядя Федор!
Не прошло и недели, как ты уехал, а у нас в Простоквашино странные дела творятся.  Коза Белка  теперь не Белка, а Белла Буянова и готовится она к конкурсу на звание «Символ года-2015». Шарик наш у нее личный фотограф. Фотоаппарат у него сломался, а Белла
снимки требует. Не знаю, что нам теперь
и делать. Разве только ребята помогут.
Они ведь умеют определять склонения
имен существительных? Пусть уж
помогут,  не то, придется тебе,
дядя Федор, приезжать, Шарика
выручать.                   Кот Матроскин

Помочь

деревня
1
2
3
кот
2
1
3
печка
1
2
3
печь
3
2
1
молоко
2
3
1
картофель
2
3
1
морковь
3
2
1
корова
1
2
3
трактор
2
1
3
ружьё
2
1
3
речь
3
1
2
солнце
2
1
3
посылка
1
2
3
журнал
2
1
3
дядя
1
2
3

Символ года
2015
выход
Источники:

Фоны http://latolk.3dn.ru/_ld/2/21086786.jpg
http://latolk.3dn.ru/_ld/2/79522632.jpg
Медаль http://go4.imgsmail.ru/imgpreview?key=7a7904b23dc2461e&mb=imgdb_preview_1659
Матроскин http://www.fgene.ru/articles/kot-matroskin.jpg
Шарик http://img-fotki.yandex.ru/get/4427/141089919.2/0_5d7de_166a7fa5_XL
Раскраска http://vashechudo.ru/detskoe-tvorchestvo-i-dosug/uchimsja-risovat/raskraski-dlja-malyshei.html


Презентация "Мир моих интересов"


title: Контрольная работа по английскому языку 2 класс 4 четверть

extracted_text:
I. Read, choose and complete.

This 1___ a monkey. It 2______ a big mouth and  big  eyes.  It  3________  a
long tail and long arms. It 4________ big ears. It 5_________ jump and  run,
but it 6_________ fly. Monkeys can 7__________. They  8_________  long  legs
and they 9________ teeth. 10___________ bodies are brown. I  11________  see
monkeys in the trees.  They  12  __________  bananas.  Monkeys  13  ________
funny.
I 14_________ monkeys.

|1  |A    is        |B    are        |C    can        |
|2  |A    are       |B    has got    |C    have got   |
|3  |A    ‘s got    |B ‘   ve got    |C    can        |
|4  |A    hasn’t got|B    haven’t got|C    can        |
|5  |A    ‘s got    |B    can’t      |C    can        |
|6  |A    can       |B    ‘s got     |C    can’t      |
|7  |A    birds     |B    climb      |C    a          |
|8  |A    ‘s got    |B    have got   |C    is         |
|9  |A    have got  |B    has got    |C    haven’t got|
|10 |A    their     |B    my         |C    our        |
|11 |A    can       |B    have got   |C   your        |
|12 |A    can       |B    eat        |C    has got    |
|13 |A    be        |B    am         |C    are        |
|14 |A    am        |B    like       |C    can        |

                                   Marks

II. Write the plural.

|1  |a fox        |                    |9  |a foot       |                  |
|2  |a toy        |                    |10 |a child      |                  |
|3  |a cherry     |                    |11 |a butterfly  |                  |
|4  |a dress      |                    |12 |an eye       |                  |
|5  |a tooth      |                    |13 |a cake       |                  |
|6  |a day        |                    |14 |a box        |                  |
|7  |a baby       |                    |15 |a peach      |                  |
|8  |an elephant  |                    |16 |a monkey     |                  |

                                   Marks

III. Write the words.

|11     |                          |12     |                          |
|20     |                          |15     |                          |
|16     |                          |18     |                          |
|13     |                          |14     |                          |
|17     |                          |19     |                          |

                           Marks

IV. Find the differences in picture B.

[pic]

1. In picture B I can see three puppies.______________________________
2.___________________________________________________________
3.___________________________________________________________
4.___________________________________________________________
5.___________________________________________________________
6.___________________________________________________________
7.___________________________________________________________
8.___________________________________________________________

                                 Marks
-----------------------

Name ………………………………………….
Class ………………  Date …….……………..
Total marks ……………………………………

                                  Test 2-4


Презентация "Природа Хабаровского края" 2 класс


title: Интерактивный тренажёр "Парные согласные. Карета для Золушки" 2 класс

extracted_text:
http://img-fotki.yandex.ru/get/5404/zomka.ac/0_50458_f8360973_XL
Источники
Интерактивный тренажёр
Парные согласные
Карета для Золушки
2 класс
УМК любой
Автор: С. В. Печенкина,
учитель начальных классов,
МКОУ «СОШ №44»
Г. Миасс
2015
сугро .
б
п
б
или
ДАЛЕЕ
ПОПРОБУЙ
СНОВА
остро .
в
ф
в
или
ДАЛЕЕ
шар .
ф
ф
или
ДАЛЕЕ
в
укро .
п
п
или
ДАЛЕЕ
б
рюкза .
к
к
или
ДАЛЕЕ
г
сапо .
г
к
г
или
ДАЛЕЕ
поез .
д
т
д
или
ДАЛЕЕ
спор .
т
т
или
ДАЛЕЕ
д
сторо .
ж
ш
ж
или
ДАЛЕЕ
ланды .
ш
ш
или
ДАЛЕЕ
ж
расска .
з
с
з
или
ДАЛЕЕ
глобу .
с
с
или
МОЛОДЕЦ!
з
http://i54.mindmix.ru/21/26/72621/85/2484885/0.gif фон
http://kira-scrap.ru/KATALOG/MULTY_INOSTR/3/0_94292_188dd8ef_M.png Золушка
http://s1.pic4you.ru/allimage/y2012/09-22/12216/2465858.png тыква
Интернет- источники:
В начало


title: Интерактивный кроссворд "Двойные согласные в словах" 2 класс

extracted_text:
Интерактивный кроссворд
«Двойные согласные в словах»
Выполнила:
Зобнина Ирина Евгеньевна,
учитель начальных классов
школы-лицея № 101
г.Караганды

Ребята!
Незнайка получил от Знайки задание. Незнайка  сомневается в написании некоторых слов. Помогите ему, пожалуйста!

Прочитайте вопрос. Для появления ответа нажмите на фигуру с вопросом.
Для перехода на следующий слайд, нажмите на        .

Желаю удачи!

Шестой день недели.

О
Б
С
У
Б
Т

А

1

Спортивная игра с мячом или шайбой.

Й
О
Б
С
У
Б
Т
Х
А
Е
К
К

2

Комната для занятий.

Й
О
Б
С
У
Б
Т
Х
А
Е
К
К
Л
К
С
С

3

Место, где продают билеты.

Й
О
Б
С
У
Б
Т
Х
А
Е
К
К
Л
К
С
С
А
С
С
А

4

Дорога, обсаженная по обеим сторонам деревьями.

Й
О
Б
С
У
Б
Т
Х
А
Е
К
К
Л
К
С
С
А
С
С
А
Л
Л
Е
Я

5

http://sch48-a-class.ucoz.ru/b68ee7d6b68at.jpg - фон
https://portal.iv-edu.ru/dep/mouofurmn/furmn_mbdou6/DocLib/%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%B0%D1%88%D0%BA%D0%B8/4298245-3262865d5d16b7db.gif - надпись
http://metodsovet.su/board/krossword_powerpoint/1_urok/9-1-0-29 мастер-класс
Ссылки на источники:


Презентация "Кем работает наш нос?"


title: Мастер-класс "Оберег-подкова"

extracted_text:
                       Мастер-класс:  "Оберег-подкова"

    Зачем нужны обереги? Еще в древности человеку было  свойственно  искать
пути защиты себя в сложном и опасном мире. Народ-язычник верил, что  в  мире
существуют специально  созданные  природой  и  человеком  вещи  и  предметы,
которые могут охранять его. Эта вера  поддерживалась  и  колдунами,  которые
обязательно  присутствовали  в  каждом  племени.  Оберегами   были   обычные
предметы, наделенные магической функцией: защита,  охрана.  Их  мог  сделать
сам человек.

    Оберег следует отличать от амулета. Амулеты  частенько  изготавливались
колдунами за сравнительно небольшую плату.  И  что  еще  немаловажно:  их  в
большинстве своем носили в тот момент, когда человек  явно  чувствовал,  что
ему хотят причинить зло. Оберег же брали с собой в целях  защиты  на  всякий
случай. Главное, чем вы должны руководствоваться  при  создании  оберега,  –
это серьезный подход к самой идее. Если  вы  не  будете  верить  в  то,  что
делаете, не сомневайтесь: магическая сила оберега будет уменьшена  вами  же.
Неверие, недоверие разрушает силу оберега, и в итоге пострадаете вы сами.

    Делая оберег, учтите одну простую, но вместе с тем строго  обязательную
вещь – никто не должен видеть и знать, что вы это делаете. Такое  требование
предъявляется в целях сохранения спокойствия ваших членов семьи.  Не  каждый
человек обладает уравновешенной психикой, и возможно, увидев, как вы  что-то
мастерите, начнутся ненужные расспросы, которые потом  незаметно  перерастут
в панику и беспокойство. Это излишне при создании оберегов.

              Тема: технология изготовления  “ Оберега "подкова ”.

          Цель:   Приобретение,   закрепление   и   применение   знаний   по
      художественной обработке древесины.

          Задачи:

    • Закрепление ранее полученных знаний, умений и навыков.

    • Обучение поэтапному изготовлению и оформлению изделия.

    • Воспитание аккуратности, дружелюбия и взаимовыручки.

    • Развитие образного мышления, художественного вкуса;  навыков  культуры
      труда, самоконтроля и взаимоконтроля, самостоятельности.

          Раздаточный материал:

          – инструкционная карта выполнения изделия.

          Материалы и оборудования:    Верстак,  лобзик,   шаблон,  ножницы,
      клей, веревка, природный материал.

                                                Ход занятия.

          1. Организационный момент.

    Приветствие участников –  мастер  класса.  Сообщение  темы,  постановка
цели, знакомство с ходом занятия.

      Перед  началом  мастер-класса  я  попрошу  Вас,  уважаемые   коллеги,
определить свое эмоциональное  состояние.  Для  этого  поставьте  галочку  в
соответствующую настроению клеточку.

          2. Изучение нового материала.

    Оберег "Подкова". Очень интересный, красивый оберег. Издавна считалось,
найти подкову -на счастье! Городская жизнь другая.  Здесь  врятли  кому-либо
повезёт вдруг найти подкову... Вот уж воистину будет  чудо!!!Делаем  подкову
сами, да не  простую...Делаем  яркий,  оригинальный  оберег,  который  может
стать великолепным подарком и украшением интерьера. Нужно помнить о том  что
подкову над входной дверью со стороны улицы вешают  "рожками"  вниз.  Тогда,
якобы, всякая нечисть будет соскальзывать по рожкам  в  землю  и  в  дом  не
попадёт! А вот в доме...Тут подкова должна висеть "рожками"  вверх,  образуя
тем самым чашу. Желая: "Пусть дом ваш будет полной  чашей  и  счастье  будет
полным ваше!"- мы оформляем подкову множеством  красивых  элементов,  каждый
из которых имеет своё значение, символику. Чем больше  искренних  пожеланий,
тем красивее получится оберег. Создавая обереги,  надо  соблюдать  некоторые
правила:

     Правило первое. Обереги не могут быть изготовлены для себя.

     Правило второе. Никто не может заставить кого-либо изготовить для себя
оберег или упросить сделать это. Обереги изготавливаются  только  по  доброй
воле и от чистой души

     Правило третье. Самые  сильные  обереги  -  те,  которые  изготовлены,
сделаны для вас вашими  кровными  родственниками:  отцом,  матерью,  братом,
детьми. Супружеские связи по традиции не  считаются  кровным  родством,  но,
если супружество гармоничное и счастливое, взаимно  созданные  обереги  тоже
имеют большую силу.

      Правило  четвертое.  Нужно  очень  тщательно  относиться   к   выбору
материалов для оберегов,  ведь  часто  материал  (камень.  дерево),  который
хорош для вас,  совершенно  не  подходит  для  того,  кому  вы  этот  оберег
создаете.

     Правило пятое. В процессе создания оберега вы должны постоянно  думать
о том человеке,  для  которого  вы  его  делаете,  держать  перед  мысленным
взглядом  его  образ,  ощущать   его   энергетику,   настрой   ,   характер,
потребности.

     Если вы будете неукоснительно соблюдать  все  пять  правил,  сделанный
вами оберег действительно сумеет защитить своего хозяина от множества бед  и
напастей.

    3.  Вводный инструктаж. Подготовка к практической работе.

          4. Повторение правил охраны труда

          5. Выполнение индивидуальной практической работы
          Участники мастер-класса самостоятельно выполняют оберег.
          6. Порядок выполнения изделия  указан в технологической карте.

    Предлагаю  учащимся продолжить фразы:
    Сегодня     я   - узнал
                            - научился
          7. Подведение итогов.

    Перед  окончанием  мастер-класса  я  попрошу  Вас,  уважаемые  коллеги,
определить свое эмоциональное  состояние.  Для  этого  поставьте  галочку  в
соответствующую настроению клеточку.

                             перед занятием

                                после занятия

   Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Тазовская школа –
               интернат среднего (полного) общего образования

    Мастер-класс:

                                                                 Подготовил:
                                                          учитель технологии
                                                                Ефимкин В.П.

                             Тазовский, 2014год


title: Конспект урока "Основные приемы резания тонколистового металла"

extracted_text:
Технология обработки металла
   Тема: Основные приемы резания тонколистового металла.
Цели:
Познакомить обучающихся с процессом резания тонколистового металла и проволоки ножницами и кусачками;
Сформировать умения резания тонколистового металла и проволоки;
Воспитывать у обучающихся аккуратность и точность в работе, организованность, внимательность.
Тип урока: комбинированный  (усвоение новых знаний, обобщение и систематизация изученного учебного материала).
Метод обучения: устный опрос, рассказ, демонстрация наглядных пособий, показ учителем приемов резания, показ слайдов технологии резания тонколистового металла ножницами и кусачками, практическая работа.
Наглядные пособия: плакат из комплекта кабинета «Резка тонколистового металла и проволоки», образцы заготовок тонколистового металла и проволоки.
Инструменты и оборудование: слесарный верстак, чертилка, правильная плита, киянка, ручные ножницы, кусачки, компьютер.
Объект труда:  “Кормушка для птиц”

Ход урока
Организационно-подготовительная часть
Приветствие учителя, контроль посещаемости.
Проверка готовности обучающихся к уроку.
Актуализация знаний.
Реши анаграммы: 1. напильник, рашпиль, лобзик, металлы, проволока, разметка, правка, кузнец, резчик, машина.  (приложение 1)
Реши тест: «Разметка тонколистового металла и проволоки» ответы: 1-в; 2-а; 3-г; 4-а; 5-б  (приложение 2)
Сообщение цели и темы урока.
Изложение  нового материала.
     Для того чтобы получить изделие из тонколистового металла, необходимо разрезать или отделить полностью какую-либо часть металла. При этом используют различные ручные и механические слесарные инструменты. Операция по разделению заготовки на части с использованием режущего инструмента называется резка. Сегодня мы с вами познакомимся с технологией разделения заготовок из тонколистового металла.
   Тонколистовой металл разрезают слесарными ножницам. Ручные ножницы состоят из двух половинок. Каждая половинка изготовлена как единое целое и объединяет в себе нож и ручку. Половинки соединены между собой винтом. По расположению режущих ножей ручные ножницы подразделяются на левые (рис. а) и правые (рис. б). Если смотреть на ножницы со стороны ножей, у левых ножниц верхний нож расположен слева, у правых — справа.  В зависимости от формы лезвия (ножей) ножницы бывают прямые и кривые. (образец)
Слесарные ножницы с прямыми ножами предназначены резания заготовок по прямым и кривым линиям небольшой кривизны, а кривые для вырезания заготовок фасонных отверстий.
   При резании лезвия ножниц направляют точно по риске разметки. При сжатии ручек ножниц сводить лезвия до конца не следует, так как это приводит к разрыву металла в конце разреза. При вырезании круглых заготовок резать металл целесообразнее против часовой стрелки, для чего заготовку следует поворачивать по часовой стрелке.
     Если требуется разрезать на полосы лист, можно воспользоваться теми же ручными ножницами, но одну из рукояток необходимо зажать в тисках, а на другую надавливать рукой сверху.
     Сталь толщиной свыше 0,7 мм обычными ножницами разрезать не удается. В этих случаях применяют ручные силовые или рычажные ножницы.
      На заводах для резания листового проката и прутков большого диаметра используют механические ножницы. Они бывают гильотинного, типа или дисковые. Процесс резания гильотинными ножницами такой же, как и при резании ручными ножницами. При резании металла с использованием дисковых ножниц процесс резания осуществляется за счет острых кромок вращающихся дисков.
      На заводах резку тонколистового металла и проволоки выполняют резчики металла. Рабочие этой профессии хорошо разбираются в устройствах режущих  инструментов, выполняют разметку заготовок по чертежам, хорошо знают свойства различных металлов и сплавов.
     Новые слова: слесарные ножницы, кусачки, гильотинные ножницы, дисковые ножницы.
Практическая часть
     Ребята мы свами будем работать по шаблону, поскольку он нам дает, сэкономит время. А что это такое шаблон ребята?   Шаблон — это специальная деталь, размеры и контур которой такие же, как и у нужного нам изделия. По шаблону удобно размечать одинаковые детали. Более сложный, но более точный способ разметки — это по техническому рисунку или чертежу.
Организация рабочего места.
  Обучающиеся выполняют практическую работу на закрепленных рабочих местах. Для выполнения работы понадобятся: слесарный верстак, тиски, слесарные ножницы, киянки, чертилки, заготовки.
Вводный инструктаж.
  Задание 1.
Ознакомьтесь с технологической картой “Кормушка для птиц”
Выполните резку заготовок из тонколистового металла, согласно технологической карте изделия.
        Правила техники безопасности:
Обязательно надевай рукавицу на руку, удерживающую заготовку.
Слесарные ножницы надежно закрепляй в губках тисков.
Не держи левую руку близко к ножницам и кусачкам, чтобы пальцы не попали под лезвие.
Подавай ножницы и кусачки товарищу ручками от себя, а клади на крышку верстака ручками к себе.
Если кусачками отрезаются небольшой кусок проволоки, откусываемую часть направляй в сторону защитной сетки верстака.
Текущий инструктаж.
Самостоятельное выполнение обучающимися задания. Текущие наблюдения , контроль за соблюдением правил техники безопасности, ответы на возникающие вопросы в процессе работы, проверка правильности выполнения заданий.
Возможные ошибки:
Ножницы раскрыты на максимально возможный угол и не режут, а выталкивают. (Затуплены ножи).
Ножницы мнут металл. (Большой зазор между ножами ножниц).
Линия реза получается рваной. (Не контролируется линия реза).
Итоговая часть.
Установка на следующий урок.
На следующем уроке продолжим знакомство с технологией обработки проволоки и тонколистового металла. Познакомимся с новой технологической операцией сгибание тонколистового металла и проволоки.
Домашнее задание:
повторить пройденный материал;
Подготовить сообщение на тему «Гибка заготовок из тонколистового металла и проволоки»
     3.Уборка рабочих мест.

Приложение 1
АНАГРАММЫ
Анипьлинк, арпшлиь, болкиз,ематллы, вропколао, зартеакм, вапрка, укнзце, ерчзки, шамани.
Приложение 2
Тест «Разметка тонколистового металла и проволоки»
Какие из перечисленных инструментов применяются при разметке заготовок из металла?
а) столярный угольник;
б) зубило;
в) разметочный циркуль;
г) рейсмус.
как называется линия, нанесенная на поверхность заготовки при разметке?
а) риска;
б) насечка;
в) засечка;
г) черта.
Какой инструмент представляет собой остро заточенный металлический стержень для нанесения рисок?
а) кернер;
б) линейка;
в) разметочный циркуль;
г) чертилка.
Для чего применяют кернер?
а) для нанесения точки при разметке;
б) проведение линии разметки;
в) проверки прямых углов;
г) нанесение дуг окружности.
При разметке большого количества одинаковых деталей применяют:
а) линейку и чертилку;
б) шаблон;
в) разметочный циркуль и кернер;
г) слесарный угольник.
Ответы:  1 – в; 2 – а; 3 – г; 4 – а; 5 – б.


title: Конспект урока "К.П. Победоносцев – портрет эпохи" 8 класс

extracted_text:
Соснова В.М., учитель истории

 ГБОУ СОШ №775 г.Москвы

          План-конспект урока  «К.П.Победоносцев – портрет эпохи».

Цель –    обеспечить усвоение учащимися знаний   роли К. П. Победоносцева  в
российской истории.
Задачи:
Образовательные:     знакомство   с   биографией   К.П.Победоносцева,    его
деятельностью в качестве обер-прокурора Синода,  актуальностью  его  взгляда
на российское  общество  и  его  видения  решения  проблем,  существующих  в
обществе.
Развивающие:   развитие  логического  мышления,  умения  выявлять  причинно-
следственные связи,  смысловое  чтение  с  осознанием  цели  чтения,  умение
структурировать знания.
Воспитательные:  ориентация на формирование у учащихся чувства  патриотизма,
  гражданской позиции, понимания ответственности политика перед обществом.

Оборудование:   экран,  проектор,  компьютер,   тексты   «К.П.Победоносцев»,
«Болезни нашего времени».

Ход урока.

|Этап, время  |Деятельность учителя                       |Деятельность ученика|
|1.Мотивация, |  Учитель: послушайте отрывок из поэмы     |   Слушают.         |
|актуализация |А.Блока «Возмездие» (читает): (сл.2)       |                    |
|знаний.      |В те годы дальние, глухие                  |                    |
|5 мин.       |В сердцах царили сон и мгла:               |                    |
|             |Победоносцев над Россией                   |                    |
|             |Простер совиные крыла.                     |                    |
|             |И не было ни дня, ни ночи,                 |                    |
|             |А только тень огромных крыл,               |                    |
|             |Он дивным кругом очертил                   |                    |
|             |Россию, заглянув ей в очи                  |                    |
|             |Стеклянным взором колдуна.                 |                    |
|             |В течение 3 минут ответьте письменно в     |                    |
|             |тетради на следующие вопросы (сл.3)        |Записывают ответы в |
|             |Как вы считаете, о каком периоде российской|тетрадь.            |
|             |истории идёт речь?                         |                    |
|             |Какую оценку даёт Блок Победоносцеву?      |                    |
|             |Почему?                                    |Проговаривают       |
|             |Прошу вас высказаться. (Слушает и          |ответы, аргументируя|
|             |корректирует ответы учащихся)              |их, дополняют друг  |
|             |Учитель: Итак, тема сегодняшнего урока     |друга. Возможна     |
|             |«Константин Петрович Победоносцев – портрет|дискуссия.          |
|             |эпохи».(сл.4-5)                            |                    |
|2. Постановка| Как вы поняли, А. Блок негативно оценивает|                    |
|учебной      |деятельность Победоносцева. Ваша задача к  |                    |
|задачи.      |концу урока составить собственное мнение – |                    |
|1 мин.       |согласны вы или нет с оценкой Блока, а     |Записывают вопрос.  |
|             |также ответить на вопрос, актуальны ли     |                    |
|             |мысли Победоносцева в наше время.          |                    |
|3.Изучение   |Учитель раздаёт текст «К.П.Победоносцев».  |Перерисовывают      |
|нового       |- Внимательно прочитайте текст и ответьте  |кластер в тетрадь.  |
|материала.   |на вопросы кластера.(сл.6,7)               |Читают текст,       |
|20 мин.      |                                           |отвечают на вопросы |
|             |                                           |(ответ записывают   |
|             |                                           |под вопросами в     |
|             |                                           |кластере).          |
|4.Первичное  | Учитель просит учащихся озвучить их       | Отвечают, дополняют|
|закрепление  |ответы. Попутно можно обговаривать         |друг друга.         |
|знаний.      |актуальность   взглядов Победоносцева в    |                    |
|7 мин.       |вопросах парламентаризма, например. Особое |                    |
|             |внимание следует уделить последнему        |                    |
|             |вопросу: «Какой способ решения проблем     |                    |
|             |предлагал                                  |Отвечают. Возможна  |
|             |К.Победоносцев» (каждый честно трудится на |дискуссия.          |
|             |своём месте в меру своих сил, творчески и с|                    |
|             |любовью относясь к делу).                  |                    |
|             |- Как вы считаете, действенен ли этот      |                    |
|             |способ, можно ли его в наше время взять на |                    |
|             |вооружение? Задача учителя – объяснить, что|                    |
|             |Победоносцев предлагал созидать каждому    |                    |
|             |человеку на своём рабочем месте (в         |                    |
|             |противовес разрушительным революционным    |                    |
|             |настроениям, митингованию и говорению      |                    |
|             |вместо дела). Важно обсудить, актуально ли |                    |
|             |это в наше время.                          |                    |
| 5.          | Напишите письмо К.П.Победоносцеву, в      | Пишут.             |
|Рефлексия.   |котором отразите ваше согласие или нет с   |                    |
|10 мин.      |оценкой Блока.                             |                    |
|             |Если позволяет время, можно заслушать 1-2  |                    |
|             |письма.(сл.8)                              |                    |
|6. Домашнее  |Сл.9 Прочитайте статью К.Победоносцева     |Записывают.         |
|задание.     |«Болезни нашего времени» и заполните       |                    |
|2 мин.       |двойной дневник (раздаёт статью):          |                    |
|             |цитата (5 шт.)                             |                    |
|             |комментарий                                |                    |
|             |                                           |                    |
|             |                                           |                    |
|             |                                           |                    |
|             |                                           |                    |


title: Контрольная работа "The world of money" 8 класс

extracted_text:
Составитель: учитель МБОУ СОШ 10 с УИОП г.Сургут
Саркисянц Екатерина Александровна
TEST.THE WORLD OF MONEY.
Complete the dialogue with the suitable phrases.
Hello, Can I help you?
No, I m just ______ _______. Though, do you have this sweater in pink colour?
Certainly. Would you like to ______ it _____?
Yes, please. I need large size.
Here it is. The ______ _______are over there.
It _____  perfectly. I’ll take it. May I pay by _____?
Sure. Would you follow me to the ____ ____,please.
Explain the words in English.
Tips –
Coins –
Figured dress –
Tie –
Hidden gem -
Translate the sentences into English.
Я часто теряю наличные, когда храню их в карманах.
Для Новогодних  праздников девушки выбирают облегающие элегантные блестящие платья до лодыжек и туфли на высоком каблуке.
На прошлом шоппинге мы купили клетчатый галстук, полосатый пиджак и несколько разноцветных рубашек.
На рынке Пикадилли фотографы продают фото со знаменитыми местами Лондона.
Я ношу модную одежду и люблю повседневный стиль.
Answer the questions.
What style in clothes do you like?
What do you spend money on?
What clothes do you wear at school?
What famous shops are in London?
What can people buy in Picadilly market?
Describe one of the following people. What are they wearing?


Технологическая карта урока "Имя существительное. Закрепление" 2 класс


title: Викторина "Christmas Quiz" 5-6 класс

extracted_text:
Викторина по английскому языку дл 5-6 классов «Christmas Quiz»

разработана учителем английского языка Тахтамышевой Ольгой Сергеевной

Hi! This is the quiz for 10-13 years old students. All the participants will get certificates.
A. CHOOSE THE RIGHT VARIANT:

1.     Where is Santa from?
a)     The UK.
b)     The North Pole.
c)     The USA.

2. Santa Claus goes into your house through the ….
 a)     window.
b)     chimney.
c)     front door.

3.     What do most elves wear
on the tip of
their shoes?

a)     Bells.
b)     Holly.
c)     Stars.

4. Children hang them by the fireplace on Christmas Eve.
a) bags
b) jeans
c) socks

5. It is an ornament which people usually hang on the front door.
a) ribbon
b) wreath
c) figurine

6. It is the vehicle Santa uses. It is pulled by his reindeer.
a) cart
b) sleigh
c) chariot

7. A typical sweet that is eaten at Christmas. It comes in different shapes.
a) gingerbread
b) nougat
c) pudding

8. It is a sweet  and it usually has red and white stripes.
a) jelly
b) bun
c) candy cane

9. People usually put this ornament on top of the Christmas tree.
a) bell
b) star
c) heart

10. People often use one to tie presents so as to make them nicer.
a) ribbon
b) wire
c) string
B. ANSWER THE QESTIONS:

1. People of which country traditionally give the Christmas tree to Londoners to set it in Trafalgar Square?

2. What Christmas item was invented by Tom Smith in 1847?

3. When is St Stephen's Day celebrated?

4. In the USA, the day after Thanksgiving is traditionally the start of the Christmas shopping season. How is this day called?

5. What is usually concealed in the Christmas pudding?

6. What do people traditionally do under mistletoe?

7. What is the number of reindeer that Santa has?

C. WHAT IS YOUR FAVOURITE CHRISTMAS TRADITION? WHY?
(Write 5-10 sentences or 25-60 words)


Презентация "Средства бытовой химии. Полезная отрава" 5 класс


Презентация "Медиана, биссектрисса и высота треугольника" 7 класс


title: 429 Too Many Requests


title: Конспект урока "Слова с несколькими значениями" 2 класс

extracted_text:
МБОУ СОШ с углубленным изучением
отдельных предметов №1
г. Серафимовича
Волгоградской обл.

КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА

 " Слова с несколькими значениями"
2 класс
УМК Перспектива

                                                                               учитель начальных классов
                                                                               Бережная Ирина Владимировна

2014 -2015 учебный год

Цель: показать детям, что если одно и то же слово называет разные предметы, то эти предметы обычно имеют что-то общее, чем-то похожи.
Задачи:
Обратить внимание детей на сходство предметов как условие возникновения переносных значений у слова;
Научить школьников определять конкретное значение многозначного слова в речевом употреблении;
Развивать речь и мышление учащихся при объяснении значений многозначных слов.
Личностные умения:
Проявлять:
— интерес к изучению темы;
— положительное отношение к изучению темы;
— эмоционально-ценностное отношение к проблеме;
— осознание собственных достижений при освоении учебной темы.
Метапредметные умения:
Познавательные умения:
— классифицировать слова на основе их лексического значения и обосновывать своё мнение;
— использовать приобретённые знания.
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание в соответствии с целью;
— соотносить учебные действия с известным алгоритмом;
— выполнять учебное задание, используя алгоритм работы со словарём;
— выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные умения:
— формулировать понятное для партнёра высказывание, используя многозначные слова;
— согласовывать позиции и находить общее решение;
— адекватно использовать речевые средства для представления результата.
Предметные умения
- Подбирать слова с общим значением к каждой группе.
- Распределять и писать слова по группам на основе их лексического значения и по заданным признакам.
- Писать имена собственные и нарицательные в тексте.

Ход урока
1.Организационный момент.
Громко прозвенел звонок –
Начинается урок.
Мы пришли сюда учиться, не лениться, а трудиться.
Работаем старательно, слушаем внимательно.
2.Минутка чистописания.
- Для того, чтобы красиво писать в тетради, подготовим наши пальчики.
(Этот пальчик хочет спать,
этот пальчик лег в кровать,
этот пальчик прикорнул,
этот пальчик уж заснул,
этот пальчик задремал
– Поочередно загибать каждый пальчик от мизинца до большого.
Задремал, а тут же встал
- Большой палец загнуть и сразу выпрямить.
Просыпаться нам пора-
Большой палец ритмично сгибается-разгибается
Встали пальчики, Ура!
- Все пальцы разжимаются, открывая ладони.)

- Запишите в тетради число, слова «Классная работа».
Двадцать восьмое января.
Классная работа.
- Прочитайте слова на доске. Какое слово лишнее? Почему? (Сон – начинается с буквы «эс», а не «г».)
галоши гусеница сон Гриша гном
- Что Вы можете сказать о букве «гэ»? (Согласная, обозначает звонкие звуки: твёрдый [г] и мягкий [г'].  Звуки звонкие, парные: [г] - [к], [г'] - [к'].)

- Потренируемся писать эту букву.
Гг Гг Гг Гя гя Гл гл Гр гр Ге ге
- Запишите слова с этой буквой.
галоши гусеница Гриша гном
- Разделите слова на слоги. Поставьте знак ударения.

Покажите сигнальные карточки.

- Обведите слово, в котором все согласные буквы обозначают твёрдые согласные звуки.

Покажите сигнальные карточки.

- Соотнесите схему и слово.

Поднимите сигнальные карточки.

- Объясните, почему слово Гриша написано с большой буквы, а остальные – с маленькой.

 Поднимите сигнальные карточки.

- Назовите полное имя Гриши. (Григорий)

3. Актуализация знаний
- Понятно ли Вам значение слова «галоши»? Что оно означает? (Низкая резиновая обувь, обычно надеваемая поверх другой обуви для предохранения их от сырости и грязи.)

- Как проверить, верно ли мы понимаем, толкуем значение слова? (По словарю.)

- Как называются словари, которые толкуют, объясняют значение слова? (Толковый)

- Прочтите статью из толкового словаря, что такое «галоши». (Читают.)

- Составьте предложение со словом «галоши».

- Запишите предложение. Какие правила записи предложения нужно помнить? (Запись предложения.)

4.Постановка учебной проблемы.
- Как вы думаете, одно и то же слово может называть два разных предмета? (Ответы детей.)
 - К концу урока мы придем к единому мнению.

5.Построение проекта выхода из затруднения.
-Назовите предметы. (кисть винограда, кисть руки, малярная кисть.)
- Какое слово повторяется? (Кисть)
 - А похожи чем – то все эти кисти? (Да, на всех кистях несколько          \ частей соединились в одно целое.)
- Итак, все предметы разные, а называются одним словом. Почему?(Видимо,  у этого слова несколько значений.)
- Какой вывод Вы можете сделать? (Одним и тем же словом могут называться такие предметы, которые чем-то похожи.)

6.Сообщение темы урока.
- Предположите, какова тема нашего урока? (Слова с несколькими значениями.)

- Проверьте, верно ли Вы предположили. Прочитайте тему урока на стр. 19 учебника

7.Первичное закрепление
а) Индивидуальная работа (дифференцированная работа)
- Составьте предложения со словом кисть в разных значениях. Сколько предложений получится? (три .)
- Какие предложения получаются? (  Мама купила кисть винограда.  Миша поранил кисть руки. Маляр взял кисть и начал ремонт.)
-  Запишем эти предложения .
- Составьте и запишите словосочетания со словом "кисть"  в разных его значениях. (Занавески с кистями, виноградная кисть, малярная кисть, кисть руки).

занавески             кисть
виноградная        с кистями
малярная              кисть

- Как бы вы назвали слово, если оно имеет много значений?
Можно ли  слово  кисть назвать многозначным.?
- Объясните почему.
Покажите сигнальные карточки.

ФИЗМИНУТКА

 8.Продолжение работы по теме урока
– Откройте  упражнение 26.

- Как Вы понимаете знак слева от упражнения? (Работаем в паре.)

 Упр.26, стр. 20(Работа в паре)(13 слайд)
- Запишите словосочетания.
- Какое слово является многозначным? (Золотой)
- Что означает выражение золотой браслет? (Браслет сделан из золота.)
- А почему человека назвали золотым?(Он, наверное, очень хороший)
- Что за золотые руки- они что из золота сделаны ?(Нет, это руки, которые все умеют делать)
- Вот как много значений у слова «золотой». Как Вы назвали бы такие слова?
- На чем основана многозначность слова золотой? (На сходстве качеств- очень хороший, дорогой.)
- Какие слова называются многозначными? (Ответы детей.)
Работа в группе (4 человека работают в группе)
- Подберите подходящее по смыслу фразеологизмы к следующим словам и словосочетаниям:
Язык без костей.
Язык прикусить.
Язык подвешен.
Язык отнялся.
Язык проглотишь.
1) вкусно (язык проглотишь)
2) внезапно замолчать(язык прикусить)
3)потерял способность говорить (язык отнялся)
4) очень болтливый человек (язык без костей)
5) хорошо умеет говорить(язык подвешен)

Язык без костей                 вкусно
Язык прикусить                 внезапно замолчать
Язык подвешен                    потерял способность говорить
Язык отнялся                     очень болтливый человек
Язык проглотишь              хорошо умеет говорить

 Какое слово повторяется в каждом предложении. О каком языке идет речь? (О языке, который во рту)
- А есть у этого слова какие – нибудь другие значения?
(У колокола есть язык. У ботинка язычок. Мы говорим на русском языке. Язык как средство общения.)
Покажите сигнальные карточки.

9.Подведение итогов урока.
- Что нового вы узнали на уроке?
- Что вызывало затруднение?

Домашнее задание
Упр. 27 стр.20 в учебнике.

Источники:
картинкиhttp://fantasyflash.ru/anime/butterfly/image/butterfly3.gif
http://fantasyflash.ru/anime/disney/image/dis2.gif
http://fantasyflash.ru/anime/disney/image/dis39.gif


title: Тест "Алфавит"

extracted_text:
Тест «Алфавит»
1 вариант
Выбери правильный ответ:
Лошадь                   a) horse          b) cat            c) glass
Кролик                    a) nest            b) rabbit       c) jug
Собака                     a) dog            b) box           c) zip
Мышка                    a) snake         b) mouse       c) tree
Кенгуру                   a) kangaroo   b) yacht         c) rabbit
Допиши первую букву:
муравей - ___nt
яйцо - ___ gg
кошка - __at
кенгуру - __angaroo
апельсин - ___range
Найди и выпиши английские буквы.
Найди заглавные буквы алфавита.
H j  k  L  I  T  s  r  u  U  P  C  e  E  D  x  W  g  V  a  J  q  W
Найди строчные буквы алфавита.
H  k  n  N  m  V  w  e  t  Y  u   h  p  Z  c  y  I  x  r  u  D  g
Расставь и запиши буквы в алфавитном порядке.
G F H S B R J N D X C T V K P
Допиши пропущенные буквы.
…b, D…, …f, T…, …v, J…, N…, …q,…z, R….

Тест «Алфавит»
2 вариант
Выбери правильный ответ:
1.Лампа                        a) horse         b) queen        c) lamp
2. Апельсин                 a) egg            b) glass          c) orange
3.Кровать                     a) ant             b) dog            c) bed
4. Муравей                   a) window     b) ant             c) rabbit
5. Кошка                       a) pin             b) ant             c) cat
Допиши первую букву:
собака - __og
флаг - __lag
кровать - ___ed
апельсин - ___range
кенгуру - __angaroo
Найди и выпиши английские буквы.
Найди заглавные буквы алфавита.
H  k  L   T  s  r  u  U  P  C  e   D  x  W  g  V  a  J  q
Найди строчные буквы алфавита.
H  k  n  N  m  V  w  e  a  Y  u   h  p  Z  c  y  I  x  r  u  D  l
Расставь и запиши буквы в алфавитном порядке.
G F H S B R J N D X C T V K P
Допиши пропущенные буквы.
…b, T…, … r, …f, S…, …v, J…, G…, …q,…z, H….


Презентация "Птицы Южной Якутии" 3 класс


title: Внеклассное мероприятие "Растительность Пермского края" 1 класс

extracted_text:
Внеурочная деятельность
Краеведение 1 Б класс
Фрагмент занятия.
Тема: «Растительность Пермского края»
Цель: познакомить с растительным миром родного края,  развивать умения
коллективной работы.
Задачи: расширение и углубление знаний учащихся по окружающему миру,
приобретение знаний, умений и навыков в краеведческой работе;
 Развитие кругозора учащихся, развитие инициативы, активной позиции по
отношению к окружающему миру, воспитание любви к своей природе, бережного к
ней отношения.
Оборудование: веточки ели, сосны, пихты, лиственницы (так же их рисунки,
фотографии), справочная литература,  сборники загадок, ватманский лист,
клей, ножницы, цветные карандаши – для каждой группы ребят,  презентация,
клип «Сюрприз».
Ожидаемые результаты:
Ход занятия.
I. Орг. момент
II. Повторение изученного
Ученик читает стихотворение С. Дрожжина:
Привет тебе, мой край родной,
 С твоими темными лесами, (слайд 1)
 С твоей великою рекой (слайд 2)
 И неоглядными полями! (слайд 3)
 Среди зимы и в летний зной! (слайд 4-5)
 Привет тебе, мой край родной!
– Сегодня, ребята, мы продолжим разговор о нашем крае.
– В каком крае мы с вами живем?
– Чем славен наш край? (Полями с богатым урожаем, водоемами, полными
обитателей и лесами с редкими видами растений и животных)
III. Работа над новой темой
– Отгадайте загадку:
Весной веселит,
 летом холодит,
 осенью питает,
 зимой согревает. (Лес)
Он прекрасен в любое время года: и весной, когда просыпается от зимнего сна
и распускает первые нежно-зеленые листочки и летом, когда шумит своей
густой зеленью, осенью – радует глаз роскошным золотым убранством и даже
зимой восхищает своей безмолвной снежной красотой.
Давайте вспомним, какие растения могут встретиться нам в лесу.
(на экране появляется изображение представляемых растений, детям раздаются
заранее собранные веточки)
– Назовите другие растения нашего леса.
IV. Физминутка:
 Мы по лугу прогулялись
 И немного отдохнем
 Встанем, глубоко вздохнем.
 Руки в стороны, вперед,
 Чудеса у нас на свете.
 Стали карликами дети.
 А потом все дружно встали,
 Великанами мы стали.
 Дружно хлопаем,
 ногами топаем!
 Хорошо мы погуляли
 и нисколько не устали!
V. Беседа
– Прислушайтесь, ребята, какие звуки вы услышите в лесу? (Пение птиц, шорох
листьев, журчание воды)
– Лес шелестит, поет, звенит, жужжит.
– А почему говорят, что лес шелестит? (листья шелестят)
– А почему говорят, что лес поет? (птицы поют)
– А почему говорят, что лес жужжит? (насекомые жужжат)
Проводится игра «Озвучь картинку».
Выбираются дети, которые будут озвучивать шелест листвы (ш-ш-ш), пение птиц
(ку-ку, фью-фью и т. п), жужжание (ж-ж-ж, з-з-з).
– Если все звуки произнести враз, то мы услышим звуки леса.
– Нравится вам в лесу? (ответы детей)
– А вот послушайте стихотворение Г. Ладонникова «Дикарь в лесу»
Хозяйка белочка в лесу
 орехи собирала,
Она в лесу том каждый сук
 и каждый кустик знала.
 Однажды в лес противный тип
 пришел с большой котомкой
 Небрежно сбил ногою гриб
 и выругался громко.
 Стал гнуть орешину – сломал,
 зажал под мышкой ветви,
 Нашел один орех – сорвал,
 сорвал второй и третий…
 Отбросил куст, и, как медведь
 пошел себе довольный,
 А бедной белке и смотреть
 на это было больно!
– Правильно ли вел себя человек в лесу?
– Чего он не знает? (правил поведения)
– Давайте попробуем объяснить этому человеку, какие правила поведения нужно
соблюдать в лесу.
VI. Творческая работа.
   1. – Вот и закончилось наше путешествие.
– Где мы с вами побывали?
– С какими растениями познакомились?
– Почему в лесу нужно соблюдать тишину?
   2. Ну, а теперь ребятки, нам нужно составить отчёт о своём путешествии. Я
      предлагаю вам оформить  плакат или газету. Расскажите в ней об одном
      из растений нашего края (обратить внимание на карточку с названием
      растения).
 Я постаралась вам помочь и подобрала много материала. Вам нужно выбрать
из него нужный вам материал и оформить на странице своей газеты.
Обсуждение предполагаемых вариантов (что можно разместить в газете)
   3. Работа в группах.
   4. Просматривание  готовых работ детей.
   5. Экологическая беседа.
      - Я сегодня приготовила для вас сюрприз. Угадайте, какое дерево у нас
      в Перми становится один раз в год самым главным. (клип «Сюрприз»).
      - Странный разговор я услышала у этой ёлки.  Малыш сказал своей маме:
      «Фу, она же искусственная! Почему?».
      -  Действительно, почему?  (Ответы детей)
VII. Подведение итога.
   1. Самооценка  своей работы детьми.
      У меня есть ещё один  сюрприз для вас. Я хочу подарить каждой группе
      по ёлочке. Ну а в новогоднюю,  вы превратите её сами.  Для этого
      каждый из вас оценит свою работу и «повесит» на ёлку  шарик нужного
      цвета. ( красный – я молодец, зелёный – я хорошо работал, синий – я
      мог бы и лучше)
   2. Оценка учителем работы групп.
                                       Учитель : Базелюк Лариса Анатольевна.