title: Сценарий "Мы прошли от Курска до Берлина"

extracted_text:
                                  Сценарий

                      «Мы прошли от Курска до Берлина»

                           (авторская разработка)

                                    Подготовила: Тимошечкина Юлия Валерьевна

                                 Щигры, 2015

ДОВОЕННЫЙ ВАЛЬС  (Музыка: Павел Аедоницкий Слова: Феликс Лаубе)
в исполнении на саксофоне

СИРЕНА

СВЯЩЕННАЯ ВОЙНА (Музыка М. И. Блантер Слова В. И. Лебедева-Кумача) – НА
ФОНЕ СЛОВ СОЛДАТЫ СТРОЕМ ВЫХОДЯТ НА СЦЕНУ

Крупнейшая битва под  Курском гремела,
Стояли все насмерть в жестоком бою,
Земля от ударов и взрывов немела,
И миллионы смешались в строю:
                                                 И самолеты, и минометы,

                                                 Тысячи танков и крики
людей.
                                                 Все  было там - в сорок
третьем,
                                                 Сорок девять дней и ночей.

(отрывок из стихотворения «Курская битва» А. И. Калининой)

БОМБЫ
ПУЛЕМЁТ
АППАССИОНАТА (гр. Secret Garden) – ФОН ДЛЯ ТЕКСТА

Ах война, что ж ты сделала подлая:
Стали тихими наши дворы,
Наши мальчики головы подняли,
Повзрослели они до поры,

На пороге едва помаячили                        встают,
И ушли за солдатом – солдат…                медленно идут назад
До свидания мальчики! Мальчики,          останавливаются
Постарайтесь вернуться назад.                 поворачивают голову в пол
оборота к зрителю

(отрывок из стихотворения Б. Окуджавы «Ах война»)

МУЗЫКА ГРОМЧЕ- СНЯТЬ ГИМНАСТЁРКИ, ПОСТРОИТЬ ДЕРЕВО, ВЫХОДИТ МАТЬ.

А мать-старушка ждёт на перекрёстке,                      мать с похоронкой
Ждёт сына, не пришедшего с войны,
Не веря пожелтевшей похоронке,
Где сказано, что нет его в живых.

Слезу смахнёт, вздохнёт, потом поправит
Седую прядь дрожащею рукой
И, глядя вдаль, всю жизнь перелистает:
«Родился... Проводила... Не пришёл...»

И завтра будет ждать на перекрёстке,
И послезавтра снова будет ждать…
Не веря пожелтевшей похоронке,
Пока жива, ждать сына будет мать!!!

(отрывок из стихотворения Н. Лучковой «А мать старушка»)

МУЗЫКА ЧУТЬ ГРОМЧЕ – ПАУЗА (ЖУРАВЛИ ЛЕТЯТ)

Полетят журавли, полетят,
Нам напомнят о битвах минувших,
Мы подарим прощальный им взгляд,
И курлыкнут они, оглянувшись.

КРЕСТЫ

Вспомним тех, кто уже не придет,
Кто прожил свои жизни без фальши,
Кто теперь улетает вперед,
Ну а мы — остаемся жить дальше.

Отрывок из стихотворения Р. Гамзатова «Журавли»)

ПЛАЧ МАТЕРИ- ИСПОЛНЯЕТ ТРИО (из репертуара Е. Колпаковой)

АКТИВНАЯ МУЗЫКА- ФОН ДЛЯ ТЕКСТА

Мы прошли от Курска до Берлина
И в боях теряли мы друзей.
Пол Европы, точно половина,
Знала наших славных сыновей.

Нам чужого ничего не надо.
Мы за мир и счастье на земле.
И в блокадных стенах Ленинграда
Доказали верность мы стране.

В наших венах кровь, а не водица,
В наших душах боль земли родной,
Если вновь такое повторится,
Повторим мы снова подвиг свой.

Мы прошли от Курска до Берлина,
Потеряли лучших сыновей.
И сегодня память, как лавина,
В день Победы, нет покоя ей.

(отрывок из стихотворения И. Беганского «Мы прошли от Курска до Берлина»)

ПОПУРРИ ТАНЕЦ

                             Список литературы:

   1. Ссылка на видео:
      https://vk.com/videos70604343?z=video70604343_456239040%2Fpl_70604343_-
      2;


title: Конспект урока "«Зимнее дерево» - конструирование из природного материала" 1 класс

extracted_text:
 ФГБУ «Евпаторийский военный детский клинический санаторий им. Е.П. Глинки»
                           Министерства обороны РФ
                     Общеобразовательная школа санатория

    Комбинированный урок окружающего мира на тему «Зима и ее признаки» и
 образовательная деятельность по художественно-творческому развитию. «Зимнее
              дерево» - конструирование из природного материала

                         для детей с ДЦП, УО 1класса

                                                                 учитель-
                                 дефектолог

                           Танченко Елена Владимировна

                            2016-2017 учебный год

    Комбинированный урок окружающего мира на тему «Зима и ее признаки» и
 образовательная деятельность по художественно-творческому развитию детей с
                               ДЦП, УО 1класса
          «Зимнее дерево» - конструирование из природного материала
Цель урока: Закрепить знания  признаков зимы.
Цель  деятельности  учителя: формировать  у  детей  представление  о  зимних
изменениях  в  природе;  воспитывать  любовь  к  природе  и  стремление   ее
охранять.
Цель деятельности  ученика: знать  о  зимних  изменениях  в  природе,  знать
зимние месяца, называть признаки зимы
Цели: закрепить  знания   ребят  о  зимних  явлениях,  научить  их  отличать
признаки  зимы  (1-я  линия  развития  –  уметь  объяснять   мир);   научить
устанавливать взаимосвязь между похолоданием и жизнью  растений  (1-я  линия
развития – уметь  объяснять  мир);  развивать  внимание,  память,  мышление,
речь,    кругозор,     представление;      воспитывать     организованность,
самостоятельность, аккуратность.
Познавательные УУД:
1) формируем умение извлекать информацию из  иллюстраций, текста, таблиц;
2) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
3) формируем умение устанавливать аналогии;
4) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.
Коммуникативные УУД:
1) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.
Регулятивные УУД:
1) формируем умение определять цель деятельности на уроке;
2) формируем  умение  определять  успешность  выполнения  своего  задания  в
диалоге с учителем;
3) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные УУД:
Формируем умение определять и высказывать  самые  простые,  общие  для  всех
людей правила.
Задачи:
1. Расширить знания детей о зиме, как времени года и изменениях в природе.
2. Развивать внимательность и интерес при наблюдении за зимой  как  временем
года.
3. Воспитывать бережное отношение к природе и окружающему миру.
Тип урока: комбинированный.
Методы: словесный, практический, наглядный, репродуктивный.
Оборудование: картинки  с  изображением  зимы,  картинки  с  одеждой  разных
сезонов, загадки о зиме, картинки осени
Ход урока.
     I. Организационный момент. Психологический настрой.
Прозвенел    звонок    для    нас.    Вы    зашли    спокойно    в    класс.

Встали     все     у      парт      красиво,      поздоровались      учтиво.

Повернитесь-ка друг к другу.
Улыбнётся                 друг                 пусть                  другу.

Да     и      мне      улыбка      ваша      очень-очень      уж      нужна.

Вот   спасибо!    Как    я    рада!    Что    сегодня    к    вам    пришла.

Тихо                  сели,                  спинки                   прямо.

Все                           легонечко                            вздохнём,

Разговор наш заведём...
Актуализация знаний.
-Посмотрите кругом, что это за картинки?
-Как вы думаете какое время года на них изображено?
- Почему вы так решили?
- А сейчас, у нас, какое время года заканчивается?
- Да правильно, молодцы! И сегодня мы повторим все, что знаем о зиме.
- Рассматривая картинки зимы, мы будем вспоминать признаки зимы,  а  помогут
нам загадки.
                                ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ
- Самое красивое и необычное явление зимы? Ну конечно же СНЕГОПАД.
- Что это такое?

                               БЕСЕДА О СНЕГЕ
 Снег – замёрзшая вода
- Как образуются снежинки, кто знает? Какие они бывают?
Когда воздух вместе с водяным паром поднимается высоко в небо,  водяной  пар
превращается в воду, она на  морозе  замерзает,  превращаясь  в  кристаллики
льда. Попав в тучу, они становятся всё больше и  принимают  форму  снежинок,
которые сплетаются вместе и образуют густые пушистые хлопья. Упав на  землю,
они образуют сугробы. Еще бывает снежная крупа-  маленькие,  белые,  круглые
крупинки. Картинки посмотрели, вспомнили о снеге, а теперь – разминка:
                       Динамичная разминка «Снежинки»

Мы снежинки молодцы,
Кружимся мы от души.
Раз снежинка вверх взлетела,
Два снежинка вниз слетела,
Три снежинка полетела,
А потом лететь устала,
И на стул она упала.
- А что же дикие животные делают зимой? А птицы? (Рассматриваем  картинки  и
рассказываем)
-Как помогают люди зимующим птицам?

    II. Совместное открытие новых знаний.
   1) Отгадывание загадок.
– А теперь вспомним зимние месяца. Помогут нам в этом загадки.
   1. Какой месяц год кончает, зиму начинает?  (декабрь)
   2. Этот месяц – году начало, зиме середина!  (январь)
   3. А этот месяц лютый: спрашивает, как обутый. У него два друга-метель да
      вьюга.  (февраль)
Названия месяцев повесить на доску.
2) Рассматриваем следующие картинки.
- На каком рисунке за окном утро? Почему вы так решили?
- Что можно сказать о продолжительности дня в зимнее время? Как вы  думаете,
это признак зимы?
 Повесить на доску карточку с признаком - короткий день и длинная ночь.
3)  Игра « Что лишнее?»
- А сейчас я вас приглашаю в магазин.
На столе лежат кепка, шапка, варежки, сапоги,  туфли,  легкий  шарф,  теплый
шарф, шуба, шорты.
- Купить у меня можно то, что подходит для зимнего времени года.
По одному человеку выходят и «покупают» одежду. С купленной одеждой стоят  у
доски.
- Почему ребята выбрали эту  одежду?  (зимой  холодно,  поэтому  надо  тепло
одеваться, объяснения детей). Это еще один признак  зимы  –  люди  одеваются
тепло.
Признак зимы «люди тепло одеваются» повесить на доску.
- Ребята, одежда нас не греет, когда холодно, а  поддерживает  тепло  нашего
тела.
4) Сравнение двух рисунков (осенней и зимней природы).
- Внимательно рассмотрите.
- Давайте, их сравним.
- Как вы думаете, почему  замёрзла  река  и  пошёл  снег?  Назовите  главную
причину этих  изменений.  (Главная  причина  изменений  –  холод.)  Повесить
карточку с признаком  «холодно» на доску.
- Такой признак вы уже называли и его мы только что подтвердили.
- Мы выяснили, что зимой выпадают осадки в виде снега, потому  что  холодно.
Карточку с признаком «идёт снег» повесить на доску.
5) Рисование снежинок.
- Ребята, в мире нет одинаковых снежинок.
- Давайте посмотрим, получатся ли у вас одинаковые снежинки. Нарисуйте  свою
снежинку. Покажите их.
- Видите, у вас  получились  разные  снежинки.  Положите  снежинки  на  край
стола, они нам еще понадобятся.
6) Физразминка
А сейчас все встаньте. Давайте полетаем как снежинки.
Но вот их закружила вьюга. Давайте покружимся.
А теперь тихо опускаемся на землю. Садитесь.
7) – Снег – не только зимнее украшение, но и тёплая одежда для растений.
8) – Какие изменения происходят с деревьями зимой?
- Большинство деревьев стоят голые,  кажется,  что  растения  спят  глубоким
сном, но это не совсем верно. Деревья почти спят, вернее они  «дремлют»,  т.
к. хорошо подготовились к холодам: под корой у них плотный слой,  защищающий
от холодов, почки покрыты чешуйками, за лето деревья  накопили  запасы.  Ещё
один признак зимы – деревья и кусты стоят голые.
 Повесить этот признак на доску.
- Все ли деревья сбрасывают листья? Как называют такие деревья? (хвойные)
- Хвойные деревья не сбрасывают свои  иголочки(  хвоинки),  потому  что  они
покрыты восковым налётом и поэтому им не страшен мороз.
                            ИГРА « СКАЖИ ЛАСКОВО»
Снег-
Лед-
Ветер-
Мороз-
Метель-

III. Подведение итогов урока.  Рефлексия.
- Какие признаки характеризуют зиму?
     -Какой месяц заканчивает зиму?
- Ребята возьмите  свои  снежинки  и  на  обратной  стороне  нарисуйте  свою
улыбку.
- Покой и умиротворение, красоту зимней  природы  выразили  в  своих  стихах
русские поэты. Давайте послушаем.
Чтение стихотворений:
И. Суриков «Зима», М. Познанская « Снег идёт»,  С. Есенин «Берёза».

                          Использованные источники.
   1.          Стихотворение           И.          Сурикова          «Зима».
      http://allforchildren.ru/poetry/winter29.php
   2.       Стихотворение       М.       Познанской       «Снег       идёт».
      http://ny.uaua.info/article/sneg-idet/
   3.    Стихотворение    С.     Есенина     «Берёза».     http://www.stihi-
      rus.ru/1/Esenin/3.htm

       Самоанализ открытого урока по познанию окружающего  мира «Зима»
       Цели и  задачи  открытого  урока  направлены  на: закрепление  знаний
признаков зимы; формирование у детей представления  о  зимних  изменениях  в
природе; воспитание любви к природе  и  стремления  ее  охранять;  расширить
знания детей о зиме, как времени года  и  изменениях  в  природе;  развивать
внимательность и интерес при наблюдении за зимой как временем года.
       Для психологического настроя я использовала загадки о зиме. С помощью
проблемных вопросов нацелила учащихся на успешное участие в открытом  уроке,
помогла   определить   тему   урока,   создала   ситуацию   для   сплочения,
доброжелательного отношения между детьми.
       В начале урока с  детьми  рассматривали  картинки   о  природе  зимой
(«Времена года»),  работали по  учебнику,  составляли  рассказ  по  картине,
подбирали пословицы и поговорки, работали в  дневнике  наблюдений,  рисовали
снежинки.   Ранее   наблюдали   за   снегопадом,   рассматривали   снежинки,
заснеженные деревья, кормили птиц.
       В заключении открытого урока дети  рассказали  о  своих  впечатлениях
полученных на уроке и о том, что они запомнили из пройденного материала.
       Выводы: проведённый открытый урок достиг поставленных целей и  задач.
Он способствовал  воспитанию бережного отношения к  природе,  носит  высокое
познавательное и воспитательное  значение.  Я  считаю,  что  дети  закрепили
знания о  зиме,  ее  признаках  и  природных  изменениях.  Научились  видеть
признаки  зимы  и  называть  их,  стараются  отгадывать   загадки.   Слушают
стихотворения.


title: Презентация "Сжатое изложение по тексту Е.А. Пермяка «Перо и чернильница»" 5 класс

extracted_text:
Сжатое изложение по тексту Е.А.Пермяка
«Перо и чернильница»

5 класс

Как работать над сжатым изложением
- Внимательно прочитать текст
 - Выделить основную мысль
- Составить план текста
- Найти самые важные предложения в тексте
- Записать текст сжато
       (60 слов)

ПРИТЧА – небольшой рассказ, содержащий поучение в иносказательной, аллегорической форме.

Иносказание, аллегория – изображение отвлечённого нравственного понятия или явления через конкретный
образ.

Фразеологизм – устойчивое сочетание слов

На ус намотать – принять во внимание, запомнить
 с какой-либо целью

План

 Первый диалог внука и деда
 Попытки Серёжи «добыть» сказку
 Второй диалог внука и деда
 Заключение о притче деда

 - Скажи, дедушка, - как-то спросил Серёжа,- откуда ты сказки берёшь?
 - Из чернильницы, мой дружок, из чернильницы.
 - А как ты их оттуда достаёшь, дедушка?
 - Ручкой с пёрышком, милый внук, ручкой с пёрышком.

 Поступил Серёжа в школу. Стал из чернильницы сказку  добывать. Сначала палочки. Потом крючки. Потом буквы. А потом и слова. Много тетрадок исписал Серёжа, а сказка не зацепляется

 - Почему это, дедушка так? Может быть, чернила у меня жидкие, или чернильница мелкая, или перо тупое?
  - Не горюй, Сергей! – утешает дед. –Придёт время – не только сказку, а   может быть, что-нибудь покрупнее вытащишь… Если, конечно, не в одну чернильницу смотреть будешь, если без людей, сам по себе жить не       начнёшь – тогда и чернила будут гуще, и чернильница глубже, и перо острее…

 Не всё тогда понял малый, а дедову притчу запомнил. На ус намотал – другим пересказал.

Главные мысли каждой части
Первый диалог внука и деда: «Откуда ты сказки берёшь?»
.Попытки Серёжи «добыть» сказку: «А сказка не зацепляется»
Второй диалог внука и деда: «Придёт время – не только сказку, а может быть, что-нибудь покрупнее вытащишь»
 Заключение о притче деда: «Дедову притчу запомнил»

Способы сжатия текста
Чтобы сократить текст способом обобщения, можно:
заменить однородные члены предложения обобщающим словом;
-  заменить предложение или его часть    одним словом.
2. Чтобы сократить текст способом исключения, можно:
исключить второстепенную информацию;
исключить повторы;
-  исключить предложение или его часть.
3. Чтобы сократить текст способом упрощения, можно предложение с прямой речью заменить предложением с косвенной речью.

1. - Скажи, дедушка, - как-то спросил Серёжа,- откуда ты сказки берёшь?
 - Из чернильницы, мой дружок, из чернильницы.
 - А как ты их оттуда достаёшь, дедушка?
 - Ручкой с пёрышком, милый внук, ручкой с пёрышком.
Сережа спросил как-то у
дедушки, откуда тот сказки
берет. Дедушка сказал, что достает их ручкой из чернильницы.
текст
Вариант сжатого текста

2. Поступил Серёжа в школу. Стал из чернильницы сказку добывать. Сначала палочки. Потом крючки. Потом буквы. А потом и слова. Много тетрадок исписал Серёжа, а сказка не зацепляется.
Поступил  Серёжа в школу и стал из чернильницы сказки добывать. Сначала палочки, крючки, потом и слова.  А сказка
не зацепляется.
текст
Вариант сжатого текста

3. - Почему это, дедушка так? Может быть, чернила у меня жидкие, или чернильница мелкая, или перо тупое?
 - Не горюй, Сергей! – утешает дед. –Придёт время – не только сказку, а может быть, что-нибудь покрупнее вытащишь… Если, конечно, не в одну чернильницу смотреть будешь, если без людей, сам по себе жить не начнёшь – тогда и чернила будут гуще, и чернильница глубже, и перо острее…
Расстроился Серёжа, а  дед утешил его и сказал, что если он без людей жить сам по себе не начнёт, то и чернила у него будут гуще, чернильница глубже, и перо острее.
текст
Вариант сжатого текста

4. Не всё тогда понял малый, а дедову притчу запомнил. На ус намотал – другим пересказал.
Не всё понял малый, но
притчу, запомнил. На ус
 намотал -
другим пересказал.
текст
Вариант сжатого текста

Источники
http://downloadicons.net/sites/default/files/pen-and-ink-bottle-icon-8530.png
http://2.bp.blogspot.com/-GRsaMRtlR3M/Vk0Ak3LAtwI/AAAAAAAAAcg/_vX6IVoSxTA/s320/Estudiante-Estudiando-60757.gif
http://imagenesyfrasesparafacebook.com/wp-content/uploads/2014/01/estudiante-pluma.gif
https://cipaperseverancia.files.wordpress.com/2016/04/profesor-02.gif?w=820
http://old.edu54.ru/sites/default/files/userfiles/image/eyes_1_hc.gif
http://www.playcast.ru/uploads/2016/02/07/17199445.gif
http://old.edu54.ru/sites/default/files/userfiles/image/eyes_2_hc.gif
http://old.edu54.ru/sites/default/files/userfiles/image/eyes_3_hc.gif
https://img.clipartfest.com/6eb6a339ba36585bfbe540cd8c36084e_free-cute-cartoon-grandpa-clip-cartoon-grandfather-clipart_800-1067.png
http://www.clipartbest.com/cliparts/Kcn/XLL/KcnXLLL6i.png
http://www.gifmania.com/Gif-Animados-Personas/Imagenes-Ninos/Familia/Abuelo-Padre-Hijo-87878.gif
http://gambarlucu.co/wp-content/uploads/2013/09/gambar-animasi-orang-berpikir-gif-bergerak.gif

Составитель презентации учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №8 г.Моздок РСО-Алания Погребняк Н.М.


title: Конспект урока "Низкий старт" 8 класс

extracted_text:
      Урок по физической культуре для учащихся 8 класса «Низкий старт»
Цель урока: Совершенствовать технику низкого старта
Задачи урока: 1. Совершенствовать технику низкого старта и стартового
разгона.
              2. Развивать  быстроту, силу, ловкость и координацию движений.
             3. Воспитывать целеустремленность, сознательность, трудолюбие.
Тип урока: тренировочный
Инвентарь: гимнастическая скамейка, баскетбольный мяч.
Место проведения: спортзал.
|Частные задачи     |Содержание урока                |Дозировк|ОМУ                   |
|                   |                                |а       |                      |
|Вводно-подготовительная часть 10-15 мин                                            |
| Организовать      |Построение. Сообщение задач     |1-2 мин |                      |
|занимающихся       |урока.                          |        |                      |
|Воспитывать навык  |Перестроения в движении         |1-2 мин |                      |
|коллективных       |дроблением и сведением.         |        |                      |
|действий           |                                |        |                      |
|Развивать          |Ходьба:                         |        |Следить за соблюдением|
|правильную осанку  |- на носках;                    |30 сек  |правильной осанки:    |
|                   |- на пятках;                    |30 сек  |спина прямая, плечи   |
|                   |- на внешней стороне стопы;     |30 сек  |развернуты.           |
|                   |- в полуприседе;                |30 сек  |                      |
|                   |- в приседе.                    |30 сек  |                      |
|Активизировать     |Бег:                            |        |Следить за дыханием,  |
|функции организма. |- равномерный;                  |3 мин   |согласованной работой |
|Развивать          |- скрестными шагами правым      |30 сек  |рук и ног. Обратить   |
|координацию        |боком;                          |        |внимание на сохранение|
|движений.          |- скрестными шагами левым боком;|30 сек  |дистанции.            |
|Укреплять мышцы    |- спиной вперед;                |        |                      |
|ног.               |- с заданием:  ускорение        |30 сек  |По звуковому сигналу. |
|                   |                                |1 мин   |                      |
|Организовать       |Ходьба свободным шагом с        |30 сек  |                      |
|учащихся к ОРУ     |восстановлением дыхания.        |        |                      |
|                   |Перестроение из 1 колонны в 2   |        |                      |
|                   |поворотом в движении.           |        |                      |
|ОРУ со скамейкой   |И. П. скамейка справа, стоим в  |4 раза  |Правильность          |
|                   |колонну по одному. На 1 скамейка|        |выполнения. Левая рука|
|                   |на правое плечо, на 2 скамейка  |        |за дальний край       |
|                   |вверх, на 3 скамейка на левое   |        |скамейки.             |
|                   |плечо, на 4 скамейка на пол с   |        |                      |
|                   |лева.                           |        |                      |
|                   |                                |        |                      |
|                   |И. П. Стоять, скамейка с права. |4 раза  |Выполнять слитно.     |
|                   |Стойка ноги врозь. На 1 скамейка|        |                      |
|                   |вверх, на 2 скамейка вверху     |        |                      |
|                   |наклон влево, на 3 наклон       |        |                      |
|                   |туловища вправо, на 4 скамейка  |        |                      |
|                   |на пол с лева.                  |        |                      |
|                   |И. п.— стоя ноги врозь перед    |4 раза  |Выполнять одновременно|
|                   |скамейкой.                      |        |                      |
|                   |1,2— присев, продеть руки между |        |                      |
|                   |верхней нижней рейками скамейки |        |                      |
|                   |хватом снизу за дальний край;   |        |                      |
|                   |3 — встать, скамейка на         |        |                      |
|                   |прямых руках; 4 — руки согнуть; |        |                      |
|                   |5 — руки выпрямить, скамейка на |        |                      |
|                   |вытянутых руках;                |        |                      |
|                   |6 — руки согнуть. 8—10 раз.     |        |                      |
|                   |И. П. Встать лицом к скамейке,  |30 раз  |От скамейки           |
|                   |левая нога на скамейке. Смена   |        |отталкиваться вверх.  |
|                   |положения ног прыжком.          |        |                      |
|                   |И. П. Скамейка над головой,     |6 раз   |Синхронность          |
|                   |приседания. На 1 присесть, на 2 |        |выполнения.           |
|                   |встать.                         |        |                      |
|                   |                                |        |                      |
|Основная часть 20-25 мин                                                           |
|Отрабатывать       |Низкий старт:                   |5-7 мин |Акцентировать внимание|
|технику стартовых  |- команда «На старт!»           |        |на типичных ошибках.  |
|положений.         |- команда «Внимание!»           |        |                      |
|                   |- команда «Марш!»               |        |                      |
|                   |- стартовый разгон.             |        |                      |
|Отрабатывать       |Техника выполнения стартового   |5-7 мин |Постепенное           |
|технику стартового |разгона                         |        |выпрямление туловища  |
|разгона            |                                |        |после старта          |
|Закреплять технику |Бег парами с низкого старта     |5-7 мин |Выполняют парами      |
|бега с низкого     |                                |        |поочередно            |
|старта.            |                                |        |                      |
|Игра «стритбол»    |                                |7-10 мин|                      |
|Заключительная часть 3-5 мин                                                       |
|Восстановить       |Построение в 1 шеренгу.         |        |Учащиеся подсчитывают |
|функциональное     |Игра на внимание.               |1 мин   |секунды в 1 мин и     |
|состояние          |Подведение итогов.              |2-3 мин |делают шаг вперед.    |
|организма.         |Уход в раздевалку.              |        |Отметить класс за     |
|                   |                                |        |активную и хорошую    |
|                   |                                |        |работу на уроке.      |

            МКОУ «Юламановская средняя общеобразовательная школа»

                             План-конспект урока
                           по физической культуре
                            для учащихся 8 класса

                         «совершенствование техники
                               низкого старта».

                                                  Подготовил
                                         учитель физкультуры:  Сивенков В.В.

                                    2014


title: Презентация "Артикль" 7 класс

extracted_text:
Артикль
УМК К. Кауфман, М Кауфман
“Happy English7.ru”
Г.Ф. Полушкина
Учитель английского языка
«Лицей естественных наук города Кирова»
Кировская область
2010
Revision
New rules
Exercises
An Exercise
Revision
1
2
3
4
5
Артикль не употребляется, если за прилагательным не следует существительное.
Слово sad – прилагательное.

Revision
1
2
3
4
5

Артикль the употребляется, когда речь идёт об уже однажды названном, то есть знакомом предмете. Например: It’s a cat. The cat is fat. (Это кошка. Кошка толстая.) – речь идёт об уже упоминавшейся кошке.
Перед именами людей артикль не употребляется. It’s Pete. Pete is happy.

Revision
1
2
3
4
5

Артикль an употребляется перед исчисляемым существительным в единственном числе, если оно начинается с гласной, например: an apple, an end.

Revision
1
2
3
4
5

В сочетании прилагательное + существительное артикль ставится перед прилагательным.

Revision
1
2
3
4
5

Артикль а употребляется перед исчисляемым существительным в единственном числе. Артикль а произошёл от древнеанглийского числительного – один.

New rules
1
2
Артикль а употребляется перед существительным в единственном числе, если оно стоит после форм глагола to be.
Например: I am a teacher. He will be a doctor. She was a workaholic.

New rules
1
2
Артикль не употребляется:
 перед существительным во множественном числе.
Сравните: He is a doctor.-They are doctors.
 если перед существительным стоит притяжательное местоимение.
Сравните: She is a teacher. She is my teacher.
 перед названиями стран, городов, языков.
Например: Africa is a continent. He lives in Moscow. She speaks English. They are from Russia.

An exercise
Когда употребляется артикль а?
Где должен стоят артикль в словосочетании прилагательное + существительное
Почему в предложении Sam is sad нет артикля?
В каких случаях перед существительным употребляется артикль an?
В каких случаях употребляется артикль the?
Употребляется ли артикль перед именами людей?

Артикль а употребляется перед исчисляемым существительным в единственном числе.

В сочетании прилагательное + существительное артикль ставится перед прилагательным.

Артикль не употребляется, если за прилагательным не следует существительное.
Слово sad – прилагательное.
Также перед именами артикль не употребляется.

Артикль an употребляется перед исчисляемым существительным в единственном числе, если оно начинается с гласной, например: an apple, an end.

Артикль the употребляется, когда речь идет об уже однажды названном, то есть знакомом предмете.
Например: It’s a cat. The cat is fat. (Это кошка. Кошка толстая.) – речь идет об уже упоминавшейся кошке.

Перед именами людей артикль не употребляется. It’s Pete. Pete is happy.

Exercise 1
Use the, a, - (no article)
1
2
3
4
5
6
a
the
-
1. He is … my friend

Exercise 1
Use the, a, - (no article)
1
2
3
4
5
6
a
the
-
2. She will be … vet.

Exercise 1
Use the, a, - (no article)
1
2
3
4
5
6
a
the
-
3. … Simon is happy.

Exercise 1
Use the, a, - (no article)
1
2
3
4
5
6
an
the
-
4. It was … interesting film.

Exercise 1
Use the, a, - (no article)
1
2
3
4
5
6
a
the
-
5. Cute is … bad agent.

Exercise 1
Use the, a, - (no article)
1
2
3
4
5
6
a
the
-
6. She is … happy.

Exercise 2
Use the, a, - (no article)
1
2
3
4
5
6
a
the
-
1. Olga lives in … Russia. It is … very big country.
a
the
-
Exercise 2
Use the, a, - (no article)
1
2
3
4
5
6
a
the
-
2. He can’t speak … German. If he goes to Germany, he will need … translator.
a
the
-
Exercise 2
Use the, a, - (no article)
1
2
3
4
5
6
a
the
-
3. Did … Robin come from … Edinburgh?
a
the
-
Exercise 2
Use the, a, - (no article)
1
2
3
4
5
6
a
the
-
4. Do you speak … Japanese? Is it … difficult?
a
the
-
Exercise 2
Use the, a, - (no article)
1
2
3
4
5
6
a
the
-
5. We want to go to … Turkey next year. – Go in September. It is … best time.
a
the
-
Exercise 2
Use the, a, - (no article)
1
2
3
4
5
6
a
the
-
6. He lives in … France, doesn’t he? – Yes, this man is from … Paris.
a
the
-
Информационные ресурсы
Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Happy English.ru учебник английского языка для 7 кл. общеобразовательных учреждений – Обнинск: Титул, 2007
Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Happy English.ru рабочая тетрадь №1 к учебнику английского языка для 7 класса общеобразовательных учреждений – Обнинск: Титул, 2009
http://www.gifpark.su/SML.htm

Артикль
Г.Ф. Полушкина
Учитель английского языка
«Лицей естественных наук города Кирова»
Кировская область
2010
Спасибо за внимание!


title: Конспект открытого урока "Азбука классического танца" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное учреждение
дополнительного образования
"Детская школа искусств р. п. Вешкайма".

Открытый урок на тему:
"Азбука классического танца"

                                    Выполнила преподаватель
                                        хореографического отделения
                      Фирсова Е.Н.
                                         1 квалификационная категория

                       р. п. Вешкайма
                             2016г.
Открытый урок на тему: «Азбука классического танца» для учащихся 1 класса (10-11 лет), обучающихся на хореографическом отделении по предпрофессиональной программе.
	Форма: интегрированное (лекционно-практическое) занятие.
	Цель урока: развитие танцевально-исполнительских и художественно-эстетических способностей учащихся на основе приобретенного комплекса знаний, умений, навыков.
Задачи:
Образовательные:
-методически правильно выполнять движения у станка и на середине зала;
-умение объяснить предназначение каждого движения;
- знать названия движений и правильно их произносить.
Развивающие:
- развитие интереса к классическому танцу и хореографическому творчеству;
- развитие координации и устойчивости;
- развитие хореографической памяти;
- развитие пластики, силы, гибкости при работе разных групп мышц;
       - развитие музыкальных способностей: слуха, ритма, внимательности              и музыкальности.
Воспитательные:
- воспитание выносливости, терпения, трудолюбия;
- воспитание коммуникабельности;
- воспитание ответственности, силы воли, дисциплины.
На уроке используются различные методы работы:
- словесный (рассказ, объяснение);
- метод показа;
- творческий метод.
Оборудование: хореографический станок, зеркала.
Аккомпанемент: фортепиано.

Содержание урока.
1. Поклон.
2. Марш по кругу.
                       Экзерсис у станка.
3. Plie. Муз. Р. 1 т 4/4.
2т - plie (рука в 1 поз)
2т - releve (рука в 3 поз)
2т - grand plie (рука port de bras)
2т - смена позиции.
Исполнить по 1, 2, 5 позициям.

4. Battement tendu. Муз. Р. 1т 2/4. Исходная 5 позиция.
2т - battement tendu вперед
2т - battement tendu в сторону с pour le pied
2т - battement tendu назад
2т - battement tendu в сторону с pour le pied.
	Далее исполнить «крестом» battement tendu с  plie на 2т каждое движение.
5. Battement tendu gete. Муз.р. 1т 2/4.  Исходная 5 позиция.
2т - battement tendu gete с pour le pied (на воздух)
исполнить «крестом»,
2т - battement tendu gete с pigues исполнить «крестом».

6. Demi rond de jamber par terre. Муз. р. 3/4.  Исходная 1 позиция.
4т - preparasions
2т - rond  de jamber par terre en dehors (повторить еще 3 раза),
затем нога выходит на носок вперед
2т - выполнить  plie
2т - выполнить releve lent
	Все исполнить en dedans.

 7. Battement fondus. Муз. р. 1т 4/4. Исходное положение 5 позиция. Темп средний.
	Исполнить носком в пол по 2 движения в каждом направлении (крестом), каждое движение - 1т.

8. Battement frappe. Муз. р. 1т 2/4. Исходное положение 5 позиция. Темп средний.
	Исполнить крестом по одному движению на 2т каждое носком в пол. Затем повторить еще раз.

9. Battement releve lent. Муз. р. 1т 4/4. Исходная 5 позиция.
	Исполнить «крестом» по одному движению на 2т каждое. Темп медленный.

10. Grand battement gete. Муз. р. 1т 2/4. Исходная пятая позиция.
2т - grand battement gete вперед (повторить еще 2 раза)
2т - demi plie (рука в 1 поз).
	Исполнить «крестом». Темп средний.

                     Экзерсис на середине зала.
1. Plie. Исполнить как у станка по 1, 2 и 5 позициям.
2. Battement tendu. Муз. р. 1т 2/4. Исходная 1 позиция.
   2т - battement tendu вперед c plie
   2т - battement tendu  в сторону с pour le pied
   2т - battement tendu назад c plie
   2т - preparasions для левой ноги.
 	Все повторить с левой ноги.

3. Battement tendu gete. Муз.р. 1т 2/4.  Исходная 1 позиция.
2т - battement tendu gete pigue вперед
2т - battement tendu gete pigue в сторону
2т - battement tendu gete pigue назад
2т - preparasions для левой ноги.
6т - исполнить все с левой ноги
2т - закрыть руки в подготовительное положение.

4. Demi rond de jamber par terre. Муз .р. 3/4.  Исходная 1 позиция.
	Исполнить, как у станка: поочереди с правой, затем с левой ноги.

5. Battement releve lent. Муз. р. 1т 4/4. Исходная 1 позиция.
	Исполнить, как у станка: поочередно с правой, затем с левой ноги.

                              Allegro
1. Temps leve soute. Муз. р.  1т 2/4. Темп медленный.
Каждый прыжок на 2т.
6т - 3 прыжка по 1 поз.
2т - смена позиции.
	Исполнить по 1, 2, и 5 позиции.

2. Changement de pied. Муз. р. 1т 2/4. Темп медленный.
Исполнить 8 прыжков на 2т каждый.

3. Echappe. Муз. р. 1т 2/4. Темп медленный.
	Исполнить 4 прыжка на 4т каждый.

4. Port de bras. Муз. р. 3/4. Исходная 1 позиция.
Исполнить с правой руки на 8т, затем с левой руки на 8 т.

5. Поклон.
	Во время выполнения движений следить за положением спины, головы, рук и правильным положением (выворотностью) ног в позициях. Стопы плотно стоят на полу, не заваливаются на большой палец вперед. Движения должны выполнятся музыкально и соответствовать заданному темпу.
	Данный урок может быть использован на занятиях по предмету «Классический танец» в детских школах искусств.

		Список   методической литературы .
Базарова Н.,  Мей В.  «Азбука классического танца» -  СПб: «Планета музыки», 2010
Базарова Н.П. «Классический танец» - СПб: «Лань», «Планета музыки», 2009
Барышникова Т. «Азбука хореографии» - СПб: «Люкси» и «Респекс»,1996
Блок Л.Д. «Классический танец» - М.: «Искусство», 1987
Ваганова А.Я.   «Основы классического танца» - СПб: «Лань», 2007
Васильева Т.И. «Балетная осанка» / Методическое пособие для преподавателей хореографических школ и школ искусств. М., 1993
Волынский А. «Книга ликований. Азбука классического танца» - Л.: «АРТ». 1992
Головкина С.Н.     «Уроки классического танца в старших классах      - М., Искусство, 1989
Звездочкин В.А. «Классический танец» - СПб: «Планета музыки», 2011
Калугина О.Г.  «Методика преподавания хореографических дисциплин» / Учебно-методическое пособие. Киров: КИПК и ПРО, 2011
Костровицкая В. С. «100 уроков классического танца» - Л.: Искусство, 1981
Костровицкая В.С.,  А. Писарев «Школа классического танца» -  Л.:  Искусство, 1986
Красовская В. М. История русского балета. — Л., 1978
Красовская В. М. Агриппина Яковлевна Ваганова. — Л.: "Искусство", 1989
Красовская В. М. Павлова. Нижинский. Ваганова. Три балетные повести. — М.: "Аграф", 1999
Мессерер А. «Уроки классического танца» - М.: «Искусство»,1967
Покровская Е.Г.  «Принципы сочинения учебной комбинации у палки по классическому танцу» / Методическое пособие для преподавателей. Харьков, 2010
Тарасов Н.  «Классический танец» -  М.: Искусство, 1981
Тарасов Н.И. «Классический танец. Школа мужского исполнительства» - М.: Искусство,1987
Тарасов Н.И. «Методика классического тренажа» - СПб: «Лань», 2009
Ярмолович Л. «Классический танец» - Л.: «Музыка», 1986


Презентация "Идеология и культура 1945 - 1953гг." 9 класс


Презентация "Зона смешанных и широколиственных лесов" 4 класс


title: Презентация "М. Горький о роли книг" 7 класс

extracted_text:
М. Горький
о роли книг
Щербакова Е.В.
МАОУ СОШ № 2
Г.Реж

Цель литературы - помогать человеку понимать самого себя, поднять его веру в себя и развить в нем стремление к истине, бороться с пошлостью в людях, уметь найти хорошее в них, возбуждать в их душах стыд, гнев, мужество, делать все для того, чтоб люди стали благородно сильными и могли одухотворить свою жизнь святым духом красоты...
Любите книгу, она облегчает вам жизнь, дружески поможет разобраться в пестрой и бурной путанице мыслей, чувств, событий, она научит вас уважать человека и самих себя, она окрыляет ум и сердце чувством любви к миру, к человечеству.

Не зная прошлого, невозможно понять подлинный смысл настоящего и цели будущего.

Книга — такое же явление жизни, как человек, она — тоже факт живой, говорящий, и она менее «вещь», чем все другие вещи, созданные и создаваемые человеком.

..Для меня книга — чудо, в ней заключена душа написавшего ее; открыв книгу, я освобождаю эту душу, и она таинственно говорит со мною.

Нужно читать и уважать только те книги, которые учат понимать смысл жизни, понимать желания людей и истинные мотивы их поступков.

Книга – это великое чудо изо всех чудес, сотворённых человеком

Прославим поэтов, у которых один бог — красиво сказанное, бесстрашное слово правды.

Книги показывали мне иную жизнь - жизнь больших чувств и желаний, которые приводили людей к подвигам и преступлениям...

Нередко я плакал, читая, — так хорошо рассказывалось о людях, так милы и близки становились они. И, мальчишка, задерганный дурацкой работой, обижаемый дурацкой руганью, я давал сам себе торжественные обещания помочь людям, честно послужить им, когда вырасту.
Вопросы для обсуждения
1.Что для вас значит книга?
2. Как вы понимаете мысль М.Горького  о роли книги в жизни человека?3. Как вы понимаете слова М.Горького: «Книга – это великое чудо изо всех чудес…»
Докажите свой ответ примерами из прочитанных произведений.
Автор шаблона:

Ранько Елена Алексеевна
учитель начальных классов
МАОУ лицей №21
  г. Иваново

Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/
Интернет – ресурсы:
http://img-fotki.yandex.ru/get/4706/28257045.5ec/0_6f5cf_5329c14_XL.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/5634/136487634.a3b/0_d5b7c_44e066c2_XL.png

 http://img-fotki.yandex.ru/get/4706/113882196.8e/0_60321_5cca8fd5_XL
http://www.ailona.ru/_ph/97/250733085.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/6214/66124276.8d/0_760aa_c67ee5b0_XXL.png
http://s3.uploads.ru/5o8gm.png
https://storage.suffra.com/24c071fdae7c4f577d1c7c5eb9198ccc.jpeg
http://tuapsevesti.ru/wp-content/uploads/2015/07/%D0%9A%D0%BE%D0%BF%D0%B8%D1%8F-%D0%94%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82-51.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/4/4f/MaximGorkySignature.svg/1280px-MaximGorkySignature.svg.png
http://kp.by/share/i/12/6881344/wr-720.sh-18.jpg
http://cdn.static3.rtr-vesti.ru/vh/pictures/o/223/782.jpg
http://oldsamara.samgtu.ru/part_4/page_10/cards/2-writer5/08a.jpg
http://news.easybranches.com/wp-content/uploads/2014/07/TASS_1515472_468.jpg
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=4e67b6adb87e323a379269b388bd3a67-l&n=13


title: Презентация "Развивающий аспект курса "Геометрия""

extracted_text:
Развивающий аспект курса «Геометрия»

«Геометрия является самым могущественным средством для изощрения наших умственных способностей и даёт нам возможность правильно мыслить и рассуждать»  Г. Галилей.

Психологические качества личности
Интеллект
Способности
Характер
Эмоции и чувства
Целеустремленность
Темперамент

Развитие
Память
Логика
Эрудиция
Новое мышление
Способность к самообразованию
Творчество

Геометрия
Пространственное воображение
Формирование мировоззрения
Познание мира
Абстрактное мышление
Нравственное воспитание
Эстетическое воспитание

Мышление – опосредствованное и обобщенное отражение действительности в ее существенных связях и отношениях.
Виды мышления

Словесно-логическое
Наглядно-образное
Наглядно-действенное

Мышление
Мыслительные операции
Особенности протекания
Формы мышления

 обобщенное,
отраженное,
опосредованное
познание
действительности
 решение
конкретной задачи
 связь с речью

 анализ
 синтез
 сравнение
 абстрагирование
 обобщение
 конкретизация
 понятие
 суждение
 умозаключение

Главные аспекты, которые развивает геометрия.

Познание окружающего мира через геометрию
Игры
(кубики, шарики)
Правильные многогранники (архитектура)
Оригами (доказательство теорем)
Пространственное воображение
Развертки
Модели
Построение
Конструктивное мышление
Изобразить фигуру
Распознать геометрическую фигуру
Собрать фигуру из деталей
Логическое мышление
Установление причинно-следственных связей
Открытие закономерностей и построение обобщений
Отыскание рациональных приемов вычисления
Исследовательское мышление
Выявление свойств фигуры
Рассмотрение вариативных способов решения
Установление закономерностей между элементами фигур


title: Самостоятельная работа "Выпуклые многоугольники" 8 класс

extracted_text:
СР «Выпуклые многоугольники» 8 класс
Вариант 1
Найдите сумму углов выпуклого тринадцатиугольника.
Каждый угол выпуклого многоугольника равен 135º. Найдите число сторон этого многоугольника.
Сколько сторон имеет выпуклый многоугольник, если сумма его углов равна 2160º?

СР «Выпуклые многоугольники» 8 класс
Вариант 2
Найдите сумму углов выпуклого двенадцатиугольника.
Каждый угол выпуклого многоугольника равен 162º. Найдите число сторон этого многоугольника.
Сколько сторон имеет выпуклый многоугольник, если сумма его углов равна 2520º?

СР «Выпуклые многоугольники» 8 класс
Вариант 1
Найдите сумму углов выпуклого тринадцатиугольника.
Каждый угол выпуклого многоугольника равен 135º. Найдите число сторон этого многоугольника.
Сколько сторон имеет выпуклый многоугольник, если сумма его углов равна 2160º?

СР «Выпуклые многоугольники» 8 класс
Вариант 2
Найдите сумму углов выпуклого двенадцатиугольника.
Каждый угол выпуклого многоугольника равен 162º. Найдите число сторон этого многоугольника.
Сколько сторон имеет выпуклый многоугольник, если сумма его углов равна 2520º?

СР «Выпуклые многоугольники» 8 класс
Вариант 1
Найдите сумму углов выпуклого тринадцатиугольника.
Каждый угол выпуклого многоугольника равен 135º. Найдите число сторон этого многоугольника.
Сколько сторон имеет выпуклый многоугольник, если сумма его углов равна 2160º?

СР «Выпуклые многоугольники» 8 класс
Вариант 2
Найдите сумму углов выпуклого двенадцатиугольника.
Каждый угол выпуклого многоугольника равен 162º. Найдите число сторон этого многоугольника.
Сколько сторон имеет выпуклый многоугольник, если сумма его углов равна 2520º?

СР «Выпуклые многоугольники» 8 класс
Вариант 1
Найдите сумму углов выпуклого тринадцатиугольника.
Каждый угол выпуклого многоугольника равен 135º. Найдите число сторон этого многоугольника.
Сколько сторон имеет выпуклый многоугольник, если сумма его углов равна 2160º?

СР «Выпуклые многоугольники» 8 класс
Вариант 2
Найдите сумму углов выпуклого двенадцатиугольника.
Каждый угол выпуклого многоугольника равен 162º. Найдите число сторон этого многоугольника.
Сколько сторон имеет выпуклый многоугольник, если сумма его углов равна 2520º?


title: Самостоятельная работа "Утверждения, обратные свойству медианы равнобедренного треугольника" 7 класс

extracted_text:
|Урок 37, 38                             |                                        |
|Самостоятельная работа №3. Утверждения, обратные свойству медианы               |
|равнобедренного треугольника.                                                   |

[pic]

1. Проверка д/з: 1) №12 – назовите ответы в каждом из пунктов.
[1) 6,2; 6,2; 3,2 м; 2) 4,2; 4,2; 7,2 м] Сформулируйте задачу так, чтобы  ей
удовлетворяли оба полученных вами ответа
2) Сформулируйте определения медианы,  биссектрисы  и  высоты  треугольника.
Какими   свойствами   обладает   медиана    равнобедренного    треугольника,
проведенная  к  ее  основанию?  Докажите   это   (рис.   1).   Сформулируйте
равносильные утверждения.
Рис. 1
[pic]
[pic]
Рис. 2
3) №26 – ответ и обоснование (см. рис. 1) [|BD|  =  15  м].  Какое  свойство
медианы  равнобедренного  треугольника  было  использовано  в  этой  задаче?
Сформулируйте обратное утверждение. Верно ли оно?  Докажите.  Можно  ли  это
утверждение считать признаком равнобедренного треугольника?
4) №20 – проверим доказательства (см. рис. 2).
Докажите,  что  отрезки  AD  и  A1D1,  пересекая   АС   и   А1С1,   образуют
соответственно равные углы.
[pic]
[pic]
Рис. 3
Рис. 4
2. Устно: 1) Найдите (CDK и (DCB (см. рис. 3), обосновав ответ.
2) Стр. 38, №25 (см. рис. 4)

3. Самостоятельная работа №3 (на листочках, 20 минут).
[pic]

|I вариант.                              |II вариант.                             |
|Дано: (АВС; М([AC]; K([MC]; |BM| = |BK|;|Дано: (АВС; М([AC]; K([MC]; |BM| = |BK|;|
|(ABM = (CBK. PABC = 39,6 см.            ||AM| = |CK|. PABC = 25,2 см.            |
|1) Докажите, что (АВС – равнобедренный. |1) Докажите, что (АВС – равнобедренный. |
|2) Найдите длины сторон треугольника    |2) Найдите длины сторон треугольника    |
|АВС, если одна из них в 1,3 раза больше |АВС, если одна из них в 1,6 раза меньше |
|другой.                                 |другой.                                 |
|3) Укажите еще одну пару равных треугольников и кратко перечислите все возможные|
|способы доказать их равенство, постаравшись найти максимальное количество.      |

                                   Ответы.
|1) II признак.                          |1) I признак.                           |
|2) 12; 12; 15,6 см или 14,3; 14,3; 11   |2) 7; 7; 11,2 см или 9,6; 9,6; 6 см.    |
|см.                                     |                                        |
|3) (АВK = (CВM (6 способов).            |3) (АВK = (CВM (6 способов).            |

[pic]
[pic]

4.  Новый  материал.  Докажите,  что  треугольник  АВС   –   равнобедренный,
используя данные на чертежах (а, б – устно; в  –  письменно  на  доске  и  в
тетрадях; см. рис. 5 а – в).
Дано: (АВС; D([AC]; |AD| = |DC|; (ABD = (CBD.
Рис. 5б
Рис. 5а
Доказать: |AB| = |BC|.
[pic]
Рис. 5в
Доказательство: Проведем [BD) и рассмотрим точку E([BD) | |ED| = |BD|.  (EDA
= (BDC (I пр.), так
как |AD| = |CD| и (ADE = (CDB. Следовательно, |АЕ| = |ВС| и
(AED = (CBD. Значит, (AED = (ABD, то есть, (АВЕ –
равнобедренный (|АЕ| = |АВ|). Следовательно, |АВ| = |ВС|, ч. т. д.
    Сформулируйте каждое из  трех  доказанных  утверждений.  Как  можно  их
назвать? [признаки равнобедренного треугольника] Почему?
[pic]
    Треугольник является равнобедренным, если выполняется хотя бы  одно  из
трех условий: его медиана совпадает с высотой или его биссектриса  совпадает
с высотой или его медиана совпадает с биссектрисой.
Рис. 6
5. Устно: Прямая, перпендикулярная медиане ВМ  треугольника  АВС,  делит  ее
пополам. Найдите |АВ| : |АС| (см. рис. 6). [1 : 2]
Домашнее задание: признаки,  сформулированные  на  уроке  –  знать  и  уметь
                    доказывать; повторить построение  треугольника  по  трем
                    сторонам (стр. 53); стр. 38, №21, №22 и задача:  Медиана
                    АМ треугольника АВС перпендикулярна его биссектрисе  ВК.
                    Найдите |АВ|, если |ВС| = 12.

1. Контрольная работа №3 (40 минут).
|I вариант.                              |II вариант.                             |
|1. (10 баллов) Периметр треугольника    |1. (10 баллов) В треугольнике проведена |
|равен 40 см. Медиана делит данный       |медиана длиной 8 см. Она разделила      |
|треугольник на два треугольника,        |данный треугольник на два треугольника, |
|периметры которых равны 28 см и 24 см.  |периметры которых равны 25 см и 27 см.  |
|Найдите длину медианы.                  |Найдите периметр данного треугольника.  |
|2. (15 баллов) В равнобедренном         |2. (15 баллов) В равнобедренном         |
|треугольнике АВС проведена медиана ВМ к |треугольнике АВС проведена высота ВH к  |
|основанию АС. На этой медиане выбрана   |основанию АС. На этой высоте выбрана    |
|точка D так, что (АDВ = 130(. Найдите   |точка K так, что (KCH = 40(. Найдите    |
|(ВDС.                                   |(HAK.                                   |
|3. (15 баллов) В равнобедренном         |3. (15 баллов) В равнобедренном         |
|треугольнике АВС на боковых сторонах АВ |треугольнике АВС на боковых сторонах АВ |
|и ВС отмечены соответственно точки P и K|и ВС отмечены соответственно точки D и E|
|так, что (АСP = (САK. Докажите, что     |так, что |AD| = |CE|. Отрезки AE и CD   |
|треугольник PBK – равнобедренный.       |пересекаются в точке О. Докажите, что   |
|                                        |треугольник АОС – равнобедренный.       |
|4. Докажите равенство треугольников по  |4. Докажите, что если две высоты        |
|двум сторонам и высоте, проведенной к   |треугольника равны, то треугольник –    |
|одной из них.                           |равнобедренный.                         |
|«5» – 38 - 40 баллов; «4» – 30 - 37 баллов; «3» – 22 - 29 баллов.               |

                              Ответы и решения.
|1. 28 + 24 – 2x = 40; x = 6. 6 см.      |1. 25 + 27 – 16 = 36 (см).              |
|2. В (АВС медиана ВМ является           |2. В (АВС высота ВH является медианой.  |
|биссектрисой. (АВD = (CВD (I пр.),      |(KАH = (KCH (I пр.), значит, (HAK = (KCH|
|значит, (ВDС = (АDВ = 130(.             |= 40(.                                  |
|3. (BАС = (BСА, тогда, (АPC = (CKA (II  |3. (BАС = (BСА, тогда, (АDC = (CEA (I   |
|пр.), следовательно, |AP| = |CK|. |BP| =|пр.), следовательно, (АСO = (САO,       |
||AB| – |AP| = |BC| – |CK| = |BK|, ч. т. |значит, (АОС – равнобедренный (признак).|
|д.                                      |                                        |
|4. Использовать задачу №28 (равенство треугольников по двум сторонам и прямому  |
|углу, противолежащему одной из них).                                            |

2. Устный зачет. 16 билетов по 2 вопроса в каждом.


title: Презентация "Окружность. Центральный и вписанный угол" 8 класс

extracted_text:
Окружность.
Центральный и
вписанный угол.
Учитель математики Аксёнова С.В.
Центральным называется угол окружности, у которого:
1)вершина совпадает с центром окружности
2)стороны пересекают окружность
3)вершина лежит внутри окружности
4)вершина лежит на окружности
Градусная мера вписанного угла:
1)равна градусной мере центрального угла, опирающегося на ту же дугу
2) равна градусной мере дуги, на которую он опирается
3) равна половине градусной меры дуги, на которую он опирается
4)вдвое больше градусной меры дуги, на которую он опирается
Выберите верное утверждение:

1)вписанный угол, опирающийся на полуокружность, развёрнутый
2) вписанный угол, опирающийся на полуокружность, острый
3)вписанный угол, опирающийся на полуокружность, тупой
4) вписанный угол, опирающийся на полуокружность, прямой
Какие из следующих утверждений верны?
1. Вписанный угол, опирающийся на диаметр окружности, прямой.
2. Если три угла одного треугольника равны соответственно трём углам другого треугольника, то такие треугольники равны.
3.  Любые два равносторонних треугольника подобны.
                Решите задачу.
                      1 вариант.
Хорды АВ и СD пересекаются в точке Е. АЕ=4см, ВЕ=9см, СЕ=12см.Найдите длину DE.
                        2 вариант.

Хорды АВ и СD пересекаются в точке К. АК=6см, ВК=8см, СК=4см. Найдите длину DK.


title: Внеклассное мероприятие "О чем поет воробей"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие «О чем поёт воробей».
Цель: Познакомить с птицей – воробей
Задачи: Способствовать формирования знаний о видах воробьёв, чем питаются птицы, где живут;
Развивать внимательность, любознательность, мышление;
Воспитывать любовь к окружающему миру.
Оборудование: проектор, компьютер, карточки, карандаши.
Ход занятия.
- Здравствуйте, ребята!
- Сегодня на улице я встретила своего старого друга. Отгадайте, кто он?
Д.- Ответы детей.
- Друг тоже обрадовался мне и так громко запел. Вот послушайте его пение.
( Запись пения воробья) (Слайд 1)
- Правильно, это воробей. (Слайд 2)
- А вы, знаете откуда такое название птицы?...Само название «воробей» возникло, видимо, от выражение «вора» «бей»! Так русские крестьяне гоняли воробьёв, клевавших посевы.
- Рассказ  - описание жизни птицы (Слайд  с 3 по 11)
Слайд 12.
Игра «Запутанные линии». Дети разбиваются на несколько групп. Каждая группа получает карточку с заданием. На карточках спрятались птицы: кто быстрее отыщет слово «воробей»?
- Распространены воробьи широко: они живут в многолюдных селениях и городах, рядом с человеком, и на севере и на юге. Стоит только появиться весеннему солнышку, как веселые воробьи занимают крыши, деревья и начинают громко чирикать, радуясь теплу. А зимой им приходиться прятаться от холода.
- Как вы думаете, а почему воробьи не улетают в теплые страны?
(Слайд 13)
Д.- Воробьи не улетают в теплые страны потому, что они не могут жить далеко от жилья человека. Они находят корм и кров рядом с человеком.
- Правильно, ребята. Я хочу вам рассказать одну историю.
Жил – был ужасно любопытный воробьишка Чик Чирикин. Все – то он хотел знать, на всё своими глазами поглядеть. Побывал Чик Чирикин и в поле, и в гараже, даже в магазин залетел: чуть там голову не разбил о стекло, которое никак не пускало его назад, на улицу. Но больше всего ему хотелось взглянуть на Африку, где будто бы растут диковинные цветы и живут удивительные звери: слоны, бегемоты, крокодилы… и вот, когда подошла осень, решил любопытный Чик Чирикин отправился с перелётными птицами в эту самую Африку. Полетел воробьишка к ласточкам: « А не возьмете ли вы меня с собой?» « Тебя с собой?»  - засуетились ласточки. – «Ты же отстанешь – вон как мы быстро летаем: сотни километров пролетаем без отдыха.»  Подумал – подумал Чик Чирикин и отправился искать других попутчиков. На болоте отыскал он диких уток, оказалось, что они в Африку не летят. Потом заметил воробей скворцов, но они сказали, что в Африку никогда не летают. Хотел воробьишка ещё поискать попутчиков, да очень уж захотел есть. Махнул он крыльями и помчался прямиком к дому. У коровника зерна поклевал, на дороге корочку подобрал. Сел на чердаке под крышей и, засыпая, решил: « Да ну её, эту Африку. Были бы крошки да овса немножко – не хуже других перезимую. А на чердаке у печной трубы и погреться  - куда там жаркие страны!»
- А знаете ли вы, где обедают воробьи?
Д.- Воробьи могут поклевать зерно, крошки, семена,  мошек, мелких насекомых.
- Молодцы, ребята.
- Ребята , давайте вспомним стихотворение которое мы учили « Где обедал воробей ?»
Где обедал воробей?
В зоопарке у зверей.
Пообедал я сперва
За решетку у льва.
Подкрепился у лисицы.
У моржа -  попил водицы.
Ел морковку у слона.
С журавлем поел пшена.
Погости л у носорога,
Отрубей поел немного.
Побывал я на пиру
У хвостатых кенгуру.
Был на праздничном обеде
У мохнатого медведя.
А зубастый крокодил
Чуть меня не проглотил.
- Кто  автор, отрывка?.
Д.- « Где обедал воробей» Самуил Яковлевич Маршак.
- Что любят воробьи ?
- Больше всего воробьи любят хлебные крошки, пшено, просо, подсолнечные семечки. ( Слайд 14)
- А какие же, они воробьи?  Вы каких знаете?
Д.- Домовой, полевой….
- Ребята, виды воробьёв очень много. У домового воробья есть ближайший родственник - воробей полевой.  У него белые щеки и белый ошейник, он более робок, да и чириканье его не такое звонкое. А ещё есть каменный, пустынный воробьи, черногрудый, испанский, земляной. Он живет в брошенных грызунами глубоких норках. ( Слайд 15,16, 17, 18)
Игра «Прилетели  птички»
- Строит ли воробей гнездо? ( Слайд 19, 20)
- Строят, но очень редко. Обычно воробьи прячутся в дупла, скворечники, занимают чужие гнезда.
- Да, холодно и  голодно птицам зимой.
- Как вы думаете, что для птиц страшнее – холод или голод?
Д.- Наверное голод страшнее. Зимой ведь мало насекомых, семян растений тоже практически нет.
- А о чём воробушки будут петь в последний день зимы, вы знаете?
Мы выжили!
Мы дожили!
Мы живы!
Живы мы!
- А чтобы воробышки и другие птички выжили, помогайте им – сделайте кормушку и подкармливайте их. (Слайд 23)

Продолжи предложения:
Название «воробей» возникло потому, что ….
Воробьи питаются….
Живут обычно воробьи….

- И в заключении давайте споём песенку о воробышке.
Песня «Воробушек»
Музыка З. Компанейца
Слова П. Синявского
Мне не нужно не игрушек,
Ни цветных карандашей,
Потому что у кормушки поселился воробей.
Чтобы слушался получше этот хитрый озорник,
Я решил, на всякий случай,
Птичий выучить язык.
Припев:
Чирик – чик – чик – 2р.
Всем нужны друзья,
Чирик – чик – чик – 2 р.
Даже воробьям.
Сколько вкусных бутербродов
Искрошил в кормушку я.
Очень трудная работа –
Дрессировка воробья.
Но зато в районе в нашем удивляется народ,
Воробей вприсядку пляшет,
Бьёт в ладоши и поёт.
С ним мы делимся обедом,
Как положено друзьям.
Расчирикал он об этом
Всем знакомым воробьям.
Я им  крошек дам послаще
И недели не пройдёт,
Все увидят настоящий
Воробьиный хоровод.


title: Методическая разработка урока "Род - постоянный признак имён существительных" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное казённое образовательное учреждение
Глуховская средняя общеобразовательная школа

Методическая разработка урока
 русского языка в 3 классе
по программе ОС «Школа 2100»
«Род -  постоянный признак имён существительных»

                                                               Выполнила:
                                                                                учитель начальных классов
                                                              I категории
                                                                                Дубова Ольга Николаевна

2014 год

Тип урока: урок открытия новых знаний
Цель урока: формирование у учащихся понятия: род – это постоянный признак имён существительных.
Задачи:
Предметные: ►проверить освоение учащимися умения находить имена существительные среди других слов;
                        ► закрепить умения учащихся определять род имён существительных;
                        ►сформировать у учащихся понятие: род – это постоянный признак имён существительных
Метапредметные:
а) познавательные: проверить умение учащихся находить информацию в тексте, устанавливать причины явлений,
                              анализировать и делать выводы.
          б) регулятивные:   ►  проверить умение учащихся обнаруживать и формулировать   проблему урока,
                                            работать по плану
                                       ►развивать у учащихся умение определять цель урока
                                             ►совершенствовать у учащихся алгоритм оценивания степени успешности достижения цели,
                                          самооценки
         в) коммуникативные: развивать умение учащихся  высказывать своё мнение, работать в паре и группе.
Личностные:  ► прививать интерес к спортивной жизни нашей страны.
Оборудование:
   Технические средства: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация к уроку,
                                             фонограмма гимна болельщиков Олимпийских игр в Сочи, звукозапись электронного послания,
                                       физкультминутки.
  Учебные принадлежности: мел, доска, учебник «Русский язык» 3 класс 2 ч. (Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина),
                                            тетрадь, ручка, карандаш, ластик, дневник школьника.
   Материалы для работы с детей: карточки с заданием, медали Олимпийских игр в Сочи.

Средства  организации учебной деятельности
  Для того, чтобы урок был эффективным (результативным)  необходимо  варьировать использование различных педагогических технологий, форм, методов и приёмов в зависимости от этапа урока  и его содержания.
   При проведении данного урока применялись следующие технологии:
► проблемно-диалогическая (по методике Е. Л. Мельниковой)
►технология оценивания      (по методике Д.Д. Данилова)
► здоровьесберегающая
► применение средств ИКТ
   Обоснование используемых на уроке педагогических технологий:

Урок – это сочетание нескольких форм организации учебной деятельности. На данном уроке применялись следующие формы организации деятельности:
►фронтальная
► групповая
► парная

 Обоснование применяемых   форм организации учебной деятельности на том или ином этапе урока отражено в таблице:

 Чтобы сделать урок запоминающимся, иногда достаточно одного приёма. Система приёмов, связанная одной тематикой, как нельзя лучше способствует созданию положительно-эмоционального настроя на урок, формированию мотивации к познавательной деятельности, активизации внимания.

   На уроке русского языка в 3 классе я использовала следующие мотивирующие приёмы:
►Тематика урока - «Зимние олимпийские игры в Сочи»
►Этапы урока – спортивные соревнования по лыжам, биатлону, фигурному катанию
►Звуковой эффект – электронное послание от талисманов Олимпиады в Сочи, гимн болельщиков Олимпийских игр.
 Ход урока

Литература
Д.И. Фельдштейн «Образовательная система «Школа 2100» Примерная основная образовательная программа»
кн. 1, 2. М.- «Баласс», 2011 год
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык» учебник для 3 класса, ч. 2. М. – «Баласс», 2013 год
Е.В. Бунеева, Н.А. Исаева «Русский язык» 3 класс. Методические рекомендации для учителя. М. – «Баласс», 2012 год
http://www.school2100.ru/
Бунеев Р.Н., Вахрушев А.А., Данилов Д.Д. «Образовательные технологии. Сборник материалов». М. – «Баласс», 2008 год


title: Классный час "Урок мужества Горячее сердце" 3 класс

extracted_text:
МОУ «Красненская СОШ имени М.И.Светличной»
Красненского района  Белгородской области

Урок мужества в  3 «А»  классе

«Горячее сердце»

Подготовила
Зенина Инна Николаевна

Красное
2016
Цель:
развитие представлений обучающихся об ответственном гражданском поведении детей и молодежи на примерах отважных поступков их сверстников.
Задачи:
мотивация обучающихся к проявлению неравнодушного, ответственного отношения к различным жизненным ситуациям;
включение обучающихся в социально полезную деятельность, используя примеры «горячих сердец» России;
повышение познавательного интереса обучающихся к социально значимой общественной деятельности, направленной на заботу о представителях старшего и младшего поколения, а также неравнодушного отношения к людям, нуждающихся в помощи.

Оборудование: мультимедийный проектор, презентация «Горячие сердца России», высказывания и картинки на доску.
Ход классного часа
 Вступительная часть.
1. Чтение стихотворения учителем.
Мужество – это не мода,
Скорая, быстротечная,
Мужество – суть мужчины,
Прочная, долгая, вечная.
Если зёрнышко смелости
 С почвой подружится.
Вызреет в пору спелости
Зёрнышко колосом мужества.
Ребята, как вы понимаете строки этого стихотворения?
- Какого человека можно назвать мужественным?
- Вы уже догадались, что сегодня мы с вами поговорим о мужестве.
II. Основная часть.
Беседа.
- Назовите события, когда людям нашей страны приходилось быть особенно мужественными?
- Ребята, а можно ли проявить мужество не только на войне? Как это сделать? Приведите примеры.
Рассказ  о проекте Фонда социально – культурных инициатив «Горячее сердце»
        Всероссийская общественно – государственная инициатива «Горячее сердце» - это новый проект Фонда социально – культурных инициатив, который реализуется с ноября 2013 года.
       Основной целью инициативы является чествование и выражение признательности детям и молодежи в возрасте до 23 лет, совершившим героические и мужественные поступки, бескорыстно пришедшим на помощь людям.
        Смысл этой инициативы объясняют нам слова гимна «Горячих сердец».
Когда б все юные сердца России,
Одним горячим полыхнув огнём,
Объединили вдруг свои усилья,
Все льдины зла растаяли бы в нем!
Я – Россиянин, я за всё в ответе!
Мне Родина дороже бытия!
За всё, что происходит на планете,
Горячим сердцем отвечаю я!
Я рядом с тем, кого беда застала,
В огонь и в воду я готов идти!
Сердцам горячим медлить не пристало,
Чтоб малыша из пламени спасти!
Я – Россиянин, я за все в ответе!
Мне Родина дороже бытия!
За всё, что происходит на планете,
Горячим сердцем отвечаю я!

- Президент Фонда социально-культурных инициатив Светлана  Медведева сказала:
«Дети и молодёжь – наше будущее. Их готовность прийти на помощь нуждающимся людям, стремление идти вперед, несмотря ни на что, заслуживала и будет заслуживать признание и почёт. Неравнодушные и отзывчивые, теплом своей души они согревают всех, кто нуждается в их поддержке, помогают ветеранам, ухаживают за больными. Они стойко преодолевают трудности и добиваются больших успехов. Мы собрали истории об этих замечательных, смелых, чутких, самоотверженных ребятах и хотим рассказать о них всей стране. Мы верим, что в трудную минуту обязательно найдется Горячее сердце, готовое прийти на помощь именно вам».
       В оргкомитет инициативы ежегодно поступают более тысячи представлений на награждение Нагрудным знаком «Горячее сердце» со всех субъектов Российской Федерации. Награждение проводится ежегодно на торжественных церемониях в Москве, а также в регионах РФ.

В оргкомитет инициативы ежегодно поступают более тысячи представлений на награждение Нагрудным знаком «Горячее сердце» со всех субъектов Российской Федерации. Награждение проводится ежегодно на торжественных церемониях в Москве, а также в регионах РФ.
По итогам реализации инициативы ежегодно издается Почётная книга «Горячее сердце» с рассказами о поступках награждённых ребят. Книга также размещена на сайте инициативы в открытом доступе. Благодаря этой инициативе, мы не просто уверены, мы точно знаем, что в трудную минуту обязательно найдется «горячее сердце», готовое прийти на помощь!

Всего же обладателями почетного нагрудного знака стали 130 молодых людей до 23 лет.

Просмотр презентации «Горячие сердца России».

             Слайд 2    Алабаев Магомед и Докалов Алихан
село Горагорское, Чеченская Республика
      Два друга – Магомед Алабаев и Алихан Докалов – как обычно шли в школу. Вдруг они заметили густой дым, выбивавшийся из-под двери одного из соседних домов. Подбежав поближе, они услышали, что за закрытой
дверью кто-то сильно бьется и громко зовет на помощь. Недолго думая, ребята сломали замок и с трудом приоткрыли тяжелую дверь. Навстречу им выбежали две испуганные и заплаканные девочки трех и пяти лет. Наперебой они стали кричать, что в доме остался их двухмесячный братик.
     К этому времени пламя разгорелось с такой силой, что никакой возможности попасть в дом через дверь уже не было. Помогла смекалка Алихана: схватив с земли камень, он с силой разбил окно и через него влез в комнату. Едким черным дымом заволокло всё вокруг, и Алихану пришлось практически на ощупь искать детскую кроватку, где лежал малыш. Паренек быстро закутал его в одеяльце и через окно передал Магомеду.
Смелый и ответственный поступок Магомеда Алабаева и Алихана Докалова был отмечен и сотрудниками чеченского поисково-спасательного отряда МЧС России. На школьной торжественной линейке ребят наградили Почетной грамотой и вручили им памятные часы. После окончания школы их пригласили кандидатами на службу в МЧС.
              Слайд 3      Аношин Иван, город Новошахтинск, Ростовская область
        В конце декабря 2014 года семилетняя Лиля и ее четырехлетний брат Владик гуляли во дворе.
     Детям надоело просто так бегать, они решили пойти на речку покататься по льду. Едва Владик отошел от берега, как тонкий лед под ним хрустнул, и он провалился. Старшая сестра бросилась на помощь, но тоже оказалась в ледяной воде. Как раз в это время Иван Аношин вышел из дома и отправился к реке. Вдруг он услышал детские крики и бросился в ту сторону, откуда они раздавались. Увиденное потрясло: в полынье барахтались двое соседских детей. Сначала они были метрах в трех от берега. Лиля еще держалась за лед и пыталась удержать брата, но тот уже уходил с головой под воду. Иван бросился ребятам на помощь. В первую очередь надо было спасать Владика. Юноша ухватил его за куртку и только так смог вытащить мальчика на лед. Уже на льду он сделал малышу искусственное дыхание и, когда мальчишка пришел в себя, вытащил обоих детей на берег. У Владика было сильное переохлаждение, его даже забрали в больницу. Единственное, о чем тогда думал Иван, что надо быстрее спасать детей! Других мыслей не было. Когда он бросился в реку, то сам оказался по грудь в ледяной воде. При нем в тот момент были телефон, деньги, но он даже не вспомнил о них.
За спасение двух детей Иван Аношин награжден грамотой директора Ново-
шахтинского филиала Шахтинского регионального колледжа топлива и энергетики имени академика П. И. Степанова.

            Слайд 4    В соревнованиях на XI Паралимпийских зимних играх 2014 года приняли участие 555 спортсменов из 45 стран. Сборная России установила рекорд по количеству завоёванных медалей на XI Паралимпийских зимних играх.
 Человек с горячим сердцем Азат Карачурин, 1995 года рождения. На Паралимпийских играх в Сочи он выиграл две медали в биатлоне -  «золото» в гонке на  и «бронзу» на дистанции . Свои победы он посвятил маме.

Слайд 5
Примером горячих сердец являются также наши юные полярники.
В апреле 2014г. проходила VII Всероссийская молодежная экспедиция к Северному полюсу. Первая такая экспедиция стартовала в 2008 году.

В апреле 2014г. семь юных полярников в возрасте 16-18 лет под руководством известных полярных путешественников Матвея Шпаро и Бориса Смолина начали свой путь к вершине мира от российской дрейфующей станции «Барнео».
        Молодёжная арктическая экспедиция «На лыжах - к Северному полюсу!» достигла своей цели! Северный полюс покорился семерым российским подросткам: Ксении Герман, Николаю Зайцеву, Алёне Карпенко, Карине Каусовой, Ахурамазаду Муминджанову, Никите Некрасову и Александру Петрову. В составе команды - Уполномоченный при Президенте Российской Федерации по правам ребёнка Павел Астахов.
      В общей сложности за 8 дней команда преодолела путь около .
 Даже такие опытные полярники, как Матвей Шпаро и Борис Смолин, назвали этот поход самым трудным из всех предыдущих. Порой температура опускалась ниже 40 градусов, а шторм в первые дни был такой силы, что члены команды на какое-то время были вынуждены сделать остановку, потому что двигаться дальше было опасно.
       Ветер достигал  в секунду, даже палатку установили с огромным трудом. Сутки ждали, пока стихнет ветер, чтобы продолжить путь. Много трудностей пришлось преодолеть – и холод, и лёгкое обморожение, и режим экономии еды и топлива.
      Но все участники экспедиции были единой сплочённой командой, поддерживали друг друга. И потому покорили Северный полюс – все вернулись живы и здоровы. 22 апреля участники экспедиции встретились с президентом России В.В. Путиным в Кремле. А 23-го апреля юных героев России чествовали в Театре Российской армии – они стали обладателями почётного нагрудного знака «Горячее сердце».
Слайд 6
Другая обладательница «Горячего сердца» - Полина Бушина из Красноярска - в один из жарких летних дней спасла жизнь годовалому ребенку, которого родители случайно оставили в автомобиле. Девочка сразу позвонила в полицию и, пока специалисты ехали на место, создавала тень для ребенка своим телом.
Слайд 7
   Петр Моргоров из Бурятии спас жизнь девочке, падавшей с балкона пятого этажа. Рассчитав за несколько секунд траекторию падения, он поймал ребенка у земли. Помимо почетного знака Петр был награжден за этот поступок государственной наградой России "За спасение погибающих".

       Можно ещё привести множество примеров  мужественных поступков детей и молодёжи. И все они герои наших дней.

III. Заключительная часть.
Сегодня в нашей школе прошёл единый  урок Мужества, посвященный всероссийской общественной инициативе «Горячее сердце».
Скажите, о чём говорили на этом уроке? (Мы познакомились с  Почётной  книгой  «Горячее сердце»,  с рассказами о поступках награждённых ребят и деятельности общественных организаций и объединений).
- А смогли бы вы прийти на помощь человеку, попавшему в беду?
- Какое сердце мы называем горячим?
Я уверена, что ваши сердца никогда не остынут,  и в трудную минуту вы сможете прийти на помощь людям.


title: Конспект урока "Мудрец с душою ребенка. (Рассказ о В. Бианки и его книгах)" 2-4 классы

extracted_text:
«Мудрец с душою ребенка»
 (Презентация. Рассказ  о В. Бианки  и его книгах. 2-4 классы)

Цель: Воспитание бережного отношения к природе, повышение роли биологии в нравственном, экологическом, научном воспитании учащихся.
Задачи:
Познакомить с жизнью и творчеством писателя-натуралиста В.В. Бианки.
Расширять знания ребят о природе, развивать их познавательные
     интересы, формировать умение работать в коллективе.
Научить самостоятельному поиску информации на заданную тему, воспитывать культуру чтения учащихся, понимания значения книги как духовной ценности человечества.
Развивать память, речь, мышление, наблюдательность.

Оборудование: книжная выставка «Мудрец с душой ребёнка», буклеты «Виталий Валентинович Бианки», компьютер, мультимедиапроектор.
Ожидаемый результат:  Стабилизация положительной мотивации чтения книг о природе.
Ход  урока.
Презентация и рассказ о В. Бианки (проводится членами биологического кружка и учителем биологии)
Учитель биологии:
         2017 год объявлен  годом экологической культуры и охраны окружающей среды. Этому мы посвящаем наше мероприятие.
         Если человек любит и знает природу, он никогда не навредит ей, а преумножит её богатства. Как много значит вовремя прочитанная книга! Книга часто помогает ответить на острые, трудные вопросы. Как надо жить? Что такое счастье? Отвечает книга на тысячи “почему” и “отчего”. Книги читают по-разному в зависимости от кругозора, интересов, образования и поставленных целей. Конечно, любой человек любит природу. Но иногда встречаются люди, наделённые каким-то особенным отношением ко всему живому. Природа это чувствует и будто ждёт момента, чтобы поделиться с ними сокровенными секретами, потихоньку от других раскрывает свои заветные тайны. В присутствии таких людей самые капризные растения расцветают пышным цветом, а самые пугливые животные забывают про все свои страхи.
Растения и животные, леса и горы, моря, ветры, дожди, зори - весь мир вокруг нас говорит с нами всеми голосами…. Есть люди, которые переводят на наш человеческий язык волшебные голоса природы. Одним из тех, кто обладал этим волшебным даром, был писатель и учёный Виталий Валентинович Бианки.
          1-ый ученик:
            Виталий Валентинович Бианки родился в Петербурге 30 января 1894
года. Мама Виталия так умела общаться с растениями, что под её руками расцветал любой зачахший цветок. Отец работал в Зоологическом музее российской Академии наук. Квартира хранителя коллекций находилась прямо против музея и дети – трое сыновей – часто бывали в его залах. Там за стеклянными витринами замерли животные, привезенные со всего земного шара. Как хотелось найти волшебную палочку, которая «оживила» бы музейных зверей. А дома были настоящие: в квартире хранителя расположился небольшой зоопарк. В семье Бианки часто бывали зоологи, путешественники, бывалые люди. Они много и интересно рассказывали, а Виталий жадно их слушал и начинал понимать, что живой мир природы – это его призвание, увлечение, любовь.
         2-ой ученик:
         Летом  вся семья уезжала в Лебяжье. Здесь – рыбалка, ловля птиц, выкармливание птенцов, зайчат, ежей, белок.Отец  был главным лесным учителем сына. Здесь Виталий впервые отправился в настоящее лесное путешествие. Было ему тогда лет пять- шесть. С тех пор лес для него стал волшебной страной.  «Отец рано начал брать меня с собой в лес. Он каждую травку, каждую птицу и зверушку называл мне по имени, отчеству и фамилии. Учил меня узнавать птиц по виду, по голосу, по полёту, разыскивать самые скрытые гнёзда. Учил по тысячам   примет находить тайно от человека живущих зверей. И – самое главное – с детства приучал все свои наблюдения записывать. Так приучил, что это вошло у меня в привычку на всю жизнь», - отмечал В.В. Бианки.
 3 – ий ученик:
           Уже став взрослым, В.В. Бианки понял, что  «волшебной палочкой», о которой он мечтал в детстве,  может быть только слово, только рассказ.
Главная тема его произведений – лес и его обитатели. Всё написанное Виталием Валентиновичем Бианки – от первой сказки «Путешествие красноголового воробья» (1923) до последней – «Гоголенок» (1959) – это увлекательное путешествие в лесной мир природы. С детства, проводя много времени в лесу, он с жадностью прислушивался к рассказам старых охотников. Окончив университет, Виталий Бианки побывал с экспедициями во многих уголках нашей Родины.
  1-ый ученик:
  Вся обстановка, окружающая с детства будущего писателя, пробудила и на всю жизнь определила его интерес к родной природе. Он пытался понять, о чём “разговаривают” птицы, почему ноги цапли и лапы крота так не похожи, почему одни животные строят домишки на деревьях, другие – на воде или под водой. Все эти непростые вопросы не давали Бианки покоя.
 Обо всём, что увидел и узнал, Виталий Валентинович решил рассказать девчонкам и мальчишкам. И начал писать детские книжки, помогая ребятам тоже проникнуть в чудесные тайны природы, которая и стала главной героиней его замечательных произведений.
2-ой ученик:
Мохнатых и пернатых, обитающих на страницах книжек Бианки, невозможно не полюбить, Виталий Валентинович рассказывает об их повадках, о ловкости, хитрости, умении спасаться и прятаться так, что от книжки оторваться невозможно. В самом обыкновенном он умеет показать новое, незамеченное нами. С волнением следим мы за приключениями маленького путешественника — мышонка Пика, переживаем из-за бедного муравьишки, попавшего в беду, размышляем о том, чей нос лучше, удивлённо узнаём, кто, чем поёт.
           1-ый ученик:
           Его  часто называют «лесным корреспондентом», «лесным сказочником». Всё написанное Бианки – это праздник узнавания. Открытия ждут нас на каждом шагу. Книги Бианки помогают найти ключи ко многим тайнам окружающего нас мира.
           «Переводчики с бессловесного» - так он называл себя и своих собратьев по перу, писателей, которые тоже писали о животных. Человек буквально влюблённый в природу, как никто другой знающий её, Виталий Бианки большую часть жизни посвятил описанию мира загадочного и неповторимого, таинственного и удивительно разнообразного – мира русского леса и его обитателей. В 1923 году, вышла первая книжка («Чей нос лучше»).
2-ой ученик:
Но самой знаменитой книгой Бианки стала «Лесная газета». Другой подобной просто не было. Газета представляет собой детский настольный календарь природы, разделенный на 12 частей, соответствующих 12 месяцам в году. Все самое любопытное, самое необычное и самое обычное, что происходило в природе каждый месяц и день, попало на страницы «Лесной газеты». Это большая настоящая газета со своей передовицей, объявлениями, телеграммами – обо всём, что происходит в лесу. Здесь можно было найти объявление скворцов «Ищем квартиры» или сообщение о первом «ку-ку», прозвучавшем в парке, или отзыв о спектакле, который давали на тихом лесном озере птицы-чомги. Была даже уголовная хроника: беда в лесу не редкость. Бианки работал над ней с 1924 года до конца жизни, постоянно внося какие-то изменения. С 1928 года она несколько раз переиздавалась, становилась толще, ее переводили на разные языки мира. Рассказы из «Лесной газеты» звучали по радио, печатались, наряду с другими произведениями Бианки, на страницах журналов и газет.
3-ий ученик:
Тридцать пять лет писал Бианки о лесе. Это слово часто звучало в названиях его книг: «Лесные домишки», «Лесные разведчики». Повести, рассказы, сказки Бианки своеобразно соединили в себе поэзию и точное знание жизни, повадок животных. Последние он даже называл по-особенному: сказки- несказки.
 В них нет волшебных палочек или сапог-скороходов, но чудес там не меньше. О самом неказистом воробье Бианки мог так рассказать, что мы только удивляемся: оказывается, тот совсем не прост. Удалось-таки писателю найти волшебные слова, которые «расколдовали» таинственный  лесной мир, чудесный мир природы..
1-ый ученик:
Бианки написал более 300 сказок, рассказов о природе, в числе которых такие, как Первая охота (1923), Кто чем поет (1923), Как Муравьишка домой спешил (1935), Сказки зверолова (1937) и др. По некоторым из них (Оранжевое горлышко (1937, и др.) сняты мультфильмы.
            В последние годы жизни Бианки тяжело болел – у него были полностью парализованы ноги и частично руки. Однако у него по-прежнему собирались писатели, считавшие его своим учителем, проходили заседания редколлегии «Вести из леса». Он участвовал в написании сценариев для кинофильмов, мультфильмов и диафильмов о природе. Его произведения были изданы общим тиражом более 40 млн. экземпляров, переведены на многие языки мира.
Учитель биологии:
Книги Бианки любимы и детьми, и взрослыми. Они читаются легко и увлекательно. Книги познавательны – много неизвестного о повадках, образе жизни животных. Читая Бианки, мы задумываемся, радуемся, огорчаемся, удивляемся. Чтобы писать о животных, надо их любить. Бианки заражает этой любовью своих читателей. Если человек любит и знает природу, он никогда не навредит ей, а преумножит её богатства. Таким образом узнать и полюбить природу нам помогут произведения Виталия Валентиновича Бианки.
          3-ий ученик:
          Всё написанное Бианки – это праздник узнавания. Открытия ждут нас на каждом шагу. Книги Бианки помогают найти ключи ко многим тайнам окружающего нас мира.
Знакомство с выставкой. (Проводится библиотекарем).
Подведение итогов.
       Учитель биологии: Мы сегодня познакомились с замечательным детским писателем Виталием Валентиновичем Бианки.
 Я хочу пожелать вам ребята быть внимательными к окружающей природе, беречь и любить её. Если человек любит и знает природу, он никогда не навредит ей, а преумножит её богатства.


title: Презентация "Построение основы чертежа конструкции брюк" 8 класс

extracted_text:
Построение основы чертежа конструкции брюк

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №113
г. Челябинск, ул. Агалакова, 19
Cоставил: Астахова Зоя Евгеньевна,
           учитель технологии
Построение передней половинки брюк

Т
Т1
Н
Н1

Т
Т1
Н
Н1
Я
Я1

Т
Т1
Н
Н1
Я
Я1
Б
Б1

Т
Т1
Н
Н1
Я
Я1
Б
Б1

Я2
1

Т
Т1
Н
Н1
Я
Я1
Б
Б1

Я2
1

Я3

Т
Т1
Н
Н1
Я
Я1
Б
Б1

Я2
1

Я3

Т2

Т
Т1
Н
Н1
Я
Я1
Б
Б1

Я2
1

Я3

Т2

Н2
Н3

Т
Т1
Н
Н1
Я
Я1
Б
Б1

Я2
1

Я3

Т2

Н2
Н3

Построение задней половинки брюк

Т
Т1
Н
Н1
Я
Я1
Б
Б1

Я2
1

Я3

Т2

Н2
Н3

Б2
Б3
Б4

Т
Т1
Н
Н1
Я
Я1
Б
Б1

Я2
1

Я3

Н2
Н3

Б2
Б3
Б4

Т4

Т
Т1
Н
Н1
Я
Я1
Б
Б1

Я2
1

Я3

Н2
Н3

Б2
Б3
Б4

Т4

2

Я4
Я41

Т
Т1
Н
Н1
Я
Я1
Б
Б1

Я2
1

Я3

Н2
Н3

Б2
Б3
Б4

Т4

2

Я4
Я41

Т3

Т
Т1
Н
Н1
Я
Я1
Б
Б1

Я2
1

Я3

Н2
Н3

Б2
Б3
Б4

Т4

2

Я4
Я41

Т3

Н4
Н5

Т
Т1
Н
Н1
Я
Я1
Б
Б1

Я2
1

Я3

Н2
Н3

Б2
Б3
Б4

Т4

2

Я4
Я41

Т3

Н4
Н5


title: Конспект урока "Идеология и культура 1945 - 1953гг." 9 класс

extracted_text:
        Эсманская Алла Георгиевна, Центр образования №1828 «Сабурово»

     Урок истории 9 класс «Идеология и культура1945-1953гг.». (слайд 1)

                                 Цель урока:

      Расширить и закрепить понимание противоречивых процессов в развитии
      отечественной науки и культуры в послевоенный период; на конкретных
      примерах показать восстановление “железного занавеса” в духовной
      сфере; перечислить достижения отечественной культуры первых
      послевоенных лет. Развивать аналитико-синтезирующее мышление; умение
      анализировать содержание текстов, работа с документами, высказать свою
      аргументированную точку зрения по тематическому вопросу. Воспитание у
      учащихся культуры общения, чувства уважения к отечественной культуре.

(слайд 1) «Идеология и культура»

 Хочется всей необъятной страной

Сталину крикнуть "Спасибо, Родной!"

Весел напев городов и полей –

Жить стало лучше, жить стало веселей!

(слайд 2) Работа с документом.

«И в конце войны, и сразу после нее, и в сорок шестом году довольно широким
кругам интеллигенции казалось, что должно произойти нечто, двигающее нас в
сторону либерализации… ».  К. Симонов

Какие надежды связывала интеллигенция с послевоенным развитием культуры?

Война пробудила надежды на ослабление партийно-идеологического пресса.
Деятели культуры рассчитывали, что наметившаяся в годы войны тенденция к
относительному смягчению контроля за духовной жизнью общества получит
развитие.
(слайд 3) Вспомните, каковы были основные задачи в области культуры в 30-е
гг.?

Работа с документом.

«Не каждому государству под силу взять на себя задачу политического
воспитания народа. Особая ответственность за дело политического воспитания
народа в нашей стране лежит на партии».  В. Молотов

На ком лежит ответственность за политическое воспитание народа, по мнению
В.Молотова?

С лета 1946 г. в стране развернулось широкое наступление против «западного
влияния» на отечественную культуру. По существу, речь шла о возвращении
безраздельного партийно-политического контроля над интеллигенцией.

(слайд 4) Поход против «западничества» возглавил отвечавший за идеологию А.
А. Жданов.

Работа с документом.

«Надо учитывать, что чуждые буржуазные влияния из-за границы будут
перекликаться с пережитками капитализма в сознании некоторых представителей
советской интеллигенции, выражающимся в несерьезных и диких стремлениях
поменять сокровищницу советской музыкальной культуры на жалкие лохмотья
современного буржуазного искусства».  А. Жданов

За что подверглись критике представители советской интеллигенции?

(слайд 5) Что такое космополитизм?

Термин космополит в системе советской идеологии и пропаганды стал
обозначать врага. В советской печати постоянно утверждалась мысль, что
космополиты – пособники США, антипатриоты, противники советской власти.

«Направления в работе диктуются сверху… Патриотическая линия принесет нашей
науке вред. Мы еще более отгораживаемся от передовых ученых и техников… Я
интернационалист, но меня называют космополитом. Я не разделяю науки на
советскую и зарубежную. Мне совершенно безразлично, кто сделал то или иное
открытие». Л.Д. Ландау

(слайд 6) «Железный занавес» был окончательно восстановлен в ходе
развернувшейся в конце 1948 г. кампании по борьбе с «космополитизмом».
Страна вновь оказалась не только в идеологической, но и в культурной
изоляции от остального мира.

Словарь. Железный занавес- система мер, направленных на внешнюю изоляцию

СССР от других стран.

(слайд 7) Работа с документом.

«Сила советской литературы, самой передовой литературы в мире, состоит в
том, что она является литературой, у которой нет и не может быть других
интересов, кроме интересов народа, интересов государства. Задача советской
литературы состоит в том, чтобы помочь государству правильно воспитать
молодежь, ответить на ее запросы, воспитать новое поколение бодрым, верящим
в свое дело, не боящимся препятствий, готовым преодолеть всякие
препятствия». А. Жданов

В чем , по мнению А. Жданова, состоит главная задача советской литературы?

(слайд 8) Работа с документом

Из доклада А. А. Жданова о журналах «Звезда» и «Ленинград»

«Из постановления ЦК ясно, что наиболее грубой ошибкой журнала «Звезда»
является предоставление своих страниц для литературного «творчества»
Зощенко и Ахматовой... Зощенко... изображает советских людей бездельниками
и уродами, людьми глупыми и примитивными. Зощенко, как мещанин и пошляк,
избрал своей постоянной темой копание в самых низменных и мелочных сторонах
быта. Тематика Ахматовой насквозь индивидуалистическая. До убожества
ограничен диапазон ее поэзии — поэзии взбесившейся барыньки, мечущейся
между будуаром и моленной».

В чем обвинены М.Зощенко и А. Ахматова?

(слайд 9) Объектами критики в первом постановлении были «салонная
дворянская поэтесса Ахматова». А. Ахматову упрекали в эстетстве и
декадентстве.

«Не то монахиня, не то блудница, а вернее блудница и монахиня, у которой
блуд смешан с молитвой». А.Жданов

(слайд 10) «Хулиган ваш Зощенко! Балаганный писака... Мы хотим отдохнуть,
смеясь. Он это улавливает, но его смех - рвотный порошок». И. Сталин

«Мелкобуржуазный пошляк и хулиган Зощенко». Поводы указывались самые
нелепые: М. Зощенко обвиняли в очернительстве советской действительности на
страницах детского рассказа «Приключения обезьяны».

«Прекратить доступ в журналы произведений Зощенко, Ахматовой и им
подобных».

Из постановления ЦК

(слайд 11) Журнал «Ленинград» был закрыт, а в журнале «Звезда» заменено
руководство.

(слайд 12) Были и партийные поэты, партийные стихи.

 (слайд 13,14)  Резкой критике были подвергнуты даже те писатели,
творчество которых вполне отвечало требованиям партии. Так, руководитель
Союза писателей А. А. Фадеев был раскритикован за первоначальный вариант
романа «Молодая гвардия», в котором было недостаточно-показано партийное
руководство молодыми подпольщиками; поэт-песенник М. А. Исаковский — за
пессимизм стихотворения «Враги сожгли родную хату...».

 (слайд 15) Евгений Шварц в пьесе «Дракон» в 1943 г. вывел советскую
действительность на сцену. «Сказка ложь, да в ней намек...»

Как считаешь, надо ли спасать тех, кто этого не хочет, у кого (по словам
Дракона) души стали продажными, прожженными, мелкими?

 (слайд 16) Работа с документом

В театральной критике сложилась антипартийная группа последышей буржуазного
эстетства. Надо решительно, раз и навсегда покончить с либеральным
попустительством всем этим эстетствующим ничтожествам. Надо очистить
атмосферу искусства от антипатриотических обывателей.

Драматурги и театры должны отображать в пьесах и спектаклях жизнь
советского общества в ее непрестанном движении вперед, всячески
способствовать дальнейшему развитию лучших сторон характера советского
человека, с особой силой выявившихся во время Великой Отечественной войны».

За что подверглось критике партии театральное искусство?

 Какие задачи выдвигало советское руководство перед драматургами и театрами
страны?

(слайд 17) В постановлении ЦК ВКП(б) осуждалось преобладание в театрах
страны классического репертуара в ущерб пьесам, посвященным «пафосу борьбы
за коммунизм».

«Ставить ежегодно не менее двух-трех высококачественных в идейном и
художественном отношении спектаклей на современные советские темы».

                           Из постановления ЦК

( слайд 18) В январе 1941 г. А.А.Жданов дал задание С. Эйзенштейну снять
фильм об Иване Грозном. Естественно, заказ исходил от Сталина. Режиссер,
чей фильм «Александр Невский» получил высочайшее одобрение, согласился.

( слайд 19) «Эйзенштейн справился с задачей. Иван Грозный, как
прогрессивная сила своего времени, и опричнина, как его целесообразный
инструмент, вышли неплохо ».

                                                          И. Сталин

 (слайд 20) Вторую серию уже смонтировали, а в марте 1946 г. ... запретили.

Из постановления ЦК ВКП(б)

« Режиссер С. Эйзенштейн во второй серии фильма "Иван Грозный" обнаружил
невежество в изображении исторических фактов, представив прогрессивное
войско опричников Ивана Грозного в виде шайки дегенератов... а Ивана
Грозного, человека с сильной волей и характером — слабохарактерным и
безвольным, чем-то вроде Гамлета».

(слайд 21) «Царь у вас получился нерешительный. Все ему подсказывают, что
надо делать, а не он сам принимает решения… Мудрость Ивана Грозного
состояла в том, что он стоял на национальной точке зрения, ограждая страну
от иностранного влияния».                                            И.
Сталин

Ты можешь объяснить, какое дело ЦК до Ивана Грозного и Гамлета?

 ( слайд 22) Работа с документом.

Из постановления ЦК ВКП(б)

«Кинофильм «Большая жизнь» порочен в идейно-политическом и крайне слаб в
художественном отношении …В фильме фальшиво изображены партийные работники.
Секретарь парторганизации на восстанавливаемой шахте показан в нарочито
нелепом положении, поскольку его поддержка инициативы рабочих по
восстановлению шахты может якобы поставить его вне рядов партии.
Постановщики фильма изображают дело,  таким образом, будто бы партия может
исключить из своих рядов людей, проявляющих заботу о восстановлении
хозяйства»

Какие обвинения были предъявлены создателям фильма «Большая жизнь»?

(слайд 23) Критике были подвергнуты кинофильмы «Большая жизнь» (2-я серия)
режиссера Л. Лукова; «Адмирал Нахимов» В. И. Пудовкина; кинорежиссеры Г.
Козинцев, Л. Трауберг и др.(триггер [pic])

(слайд 24) В конце 1947 г. жесткий идеологический пресс обрушился и на
советских музыкантов. Поводом послужило исполнение трех произведений,
созданных по заказу властей к 30-летию Октябрьской революции: Шестой
симфонии С. С. Прокофьева, «Поэмы» А. И. Хачатуряна и оперы «Великая
дружба» В. И. Мурадели. Критиковались и другие композиторы,
«придерживающиеся формалистического, антинародного направления», — Д. Д.
Шостакович и  Н. Я. Мясковский.

(слайд 25) «Не только музыкальное, но и политическое ухо советских
композиторов должно быть очень чутким». А. Жданов

Объясни смысл этого высказывания?

(слайд 26) «Живописцы в СССР вдохновляются  великими идеями В.И.Ленина и
И.В.Сталина, животворящей силой советского патриотизма. На основе метода
социалистического реализма они стремятся глубоко и правдиво отобразить
действительность в ее революционном развитии».

         Большая Советская энциклопедия.

 (слайд 27, 28) Какое чувство охватывало людей, рассматривавших эти картины
в 40-50-е гг. ?

Какие чувства испытываешь ты, глядя на эти картины сегодня?

А.А. Пластов «Ужин тракториста»

Какие чувства испытываешь ты, глядя на эту картину?

(слайд  29, 30) Ф. Шурпина «Утро нашей Родины»

Предположи, какая из картин получила сталинскую премию?

«Светлая по живописи и ясная по глубокой идее, картина звучит вдохновенной
песней во славу товарища Сталина. Он идет уверенным шагом навстречу
завтрашнему дню... Шурпин своей картиной обогатил советское искусство...»

Журнал «Искусство» №1, 1950 г.

(слайд 31) Доминирующий жанр того периода — парадный портрет. Ведущий
художник «направления» — А. М. Герасимов.

(слайд 32) Но были и другие картины…

(слайд 33) Какие выводы можно сделать на основании приведенных данных?

Подведение итогов урока

      Литература:

А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, М.Ю. Брандт Истрия России 20- н.21 вв.

Е.В. Симонова Поурочные разработки по истории России.

С.В. Агафонов Тематическое и поурочное планирование по истории Росс 20- н.
21 вв.

История России . Поурочные планы 9 класс.

А.В. Игнатов История России 20-н. 21 вв.